Сценарий урока русского языка в 2 классе «Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Правописание сочетаний чк, чн,чт, щн»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

Класс: 2

Предмет: русский язык

Учитель:  Северьянова Е.М.

Тема урока: «Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?  Правописание сочетаний чк, чн,чт, щн».

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока: учить  грамотному правописанию сочетаний чк,чн,чт,щн.



Основные задачи урока:

  уточнить знания об обозначении мягкости согласного звука перед согласным;

	развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме, орфографическую зоркость, внимание, речь    обучающихся, творческие способности.

  воспитывать самостоятельность, умение работать в парах,  бережное отношение к природе.

		

 Оборудование: презентация, облачко с заданием, листочки с заданиями, сигнальные карточки трёх цветов для самооценки и  оценивания  работы учащихся, смайлики и осенняя полянка для рефлексии.



Формируемые УУД:

личностные: самоопределение, смыслообразование;

познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций;

регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.





Используемые технологии:  системно-деятельностный  (работа в  парах), частично-поисковый метод (работа с информацией);  информационно-коммуникативные технологии (работа с учебным пособием на  компьютере).













Структурные

 элементы урока

(этапы урока)

Содержание урока

УУД





Цели 

деятельности 

учителя

Цели деятельности ученика

Орг. момент

(1 мин)







Мотивация к учебной деятельности

          (3 мин)

Слайд 1

- Ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

Все к работе приступаем.

- Пожалуйста, садитесь. 

-Настроимся на работу на уроке. 

(дети повторяют за учителем слова)

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

-   Посмотрите за окно.  Какое сейчас время года?

(наступила осень)

-  Какая сегодня погода? (погода пасмурная)

- Какие изменения происходят в природе осенью?

(стало холоднее, идёт дождь, небо серое, птицы собираются в стаи и улетают на юг)

-  Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс, и  чтобы в эти осенние дни у нас всегда было хорошее настроение.

- Откройте тетрадочки и запишите сегодняшнее число. Не забываем о посадке во время работы с тетрадью.



Установление готовности учащихся к учебному занятию.





 

Настраивание ребенка на организацию своей деятельности.

Мотивировать к учебной деятельности на уроке через  содержание доброжелательной атмосферы в классе.





















Подготовка к работе



- коммуникативные УУД

3.Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний. 

(6 мин)

Слайд 2



-      Мне кажется, что кто-то не улыбнулся. Одна хмурая тучка пробралась к нам. Хотите её увидеть? (показ слайда)

-    Что приготовила  тучка? (задания)

-    Она приготовила для нас задание 

-   Чтобы она ушла, нужно их выполнить. Посмотрим, что это за задания  .

- Оказывается это загадки. 

Загадки

Опустел наш школьный сад,

Паутинки вдаль летят, 

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ

Что за месяц к нам пришёл ?            (сентябрь)

Всё мрачней лицо природы –

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился, 

Что за месяц к нам явился?              (октябрь)

Слайд 4

Поле чёрно-белым стало,

Падает то дождь, то снег,

А ещё похолодало,

Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи, 

Что за месяц, подскажи!                   (ноябрь)

Слайд 4

Слайд 5

На слайде: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

-Это словарные слова. Из-за безударных гласных они занесены в словарь, их нельзя проверить никакими правилами. Надо запомнить, как пишутся слова.

- Что общего в словах? (на конце после согласного пишется ь знак)

-Какую роль играет Ь в словах? (смягчает согласный звук)

Запишите эти слова себе в тетрадь.

Слайд 6

-  Ребята, а тучка не уходит. Наверно нам еще что-то надо вспомнить.- Следующее задание, которое приготовила тучка.

  На экране три группы слов: 

бол…         бан…ка                 печ…ка

кон…        ден…ки                 хищ…ник 

пен…         пал…то                 реч…ной

- Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. Что о них можно сказать? (Это мягкие согласные.) 

- Как на письме обозначается мягкость согласного? 

- Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (Мягким знаком.) 

- Во втором столбике? (пишется ь знак после согласного перед другим согласным)

- Что общего в написании орфограмм в первом и во втором столбике? (слова пишутся с ь знаком, поэтому согласные произносятся мягко)







Создание проблемной ситуации, поиски делового режима.

Средства:

Побуждающие вопросы. 

2. Определение дальнейшей темы урока детьми.

3. Выделение главной идеи урока.

4. Совместное целеполагание.







- познавательные УУД

(умение извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия).



Принятие цели учебной деятельности путем её осознания.



Задачи:

Актуализировать опорные знания.

Спланировать предстоящую деятельность

-личностные УУД 

(формирование мотивационной основы учебной деятельности у младших школьников).



-регулятивные УУД (управление своей деятельностью, проявление инициативности



4.Выявление места и причины затруднения.

(3 мин) 



- Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике. Что вы можете о них сказать? (Это мягкие согласные.) 

- Нужна ли здесь буква для обозначения мягкости этих согласных? (Нет.) 

- Почему? (они  сами всегда мягкие)

- Какие получились сочетания  в словах? (чк, щн,чн,  )



Создание условий для рационально организованных действий ученика по усвоению новых знаний.

Задача: обеспечение эффективного восприятия

Активные действия ученика по усвоению новых знаний.

-познавательные УУД,

-регулятивные УУД (оценивать полученную информацию для проверки гипотез)

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. (2 мин)

 



- Как вы думаете, какую проблему мы будем решать сегодня на уроке?

(правильно писать сочетания чк, чн, щн в словах)

 Слайд 7



Создание условий для правильной постановки проблемы урока



Умение сформулировать проблему урока

- личностные УУД

- коммуникативные УУД

6.Реализация построенного проекта. 

(4 мин)

	Слайд 8	

-   Но что-то наша тучка не уходит, чтобы она ушла, нужно вслушаться в слово тучка. Давайте произнесем слово вместе. ТУЧКА

-  Какой звук вы слышите в середине слова? ([ч])

-    Что вы можете сказать о звуке [ч]? (Согласный, непарный, глухой, всегда мягкий).

-   Молодцы. 

-    А нужно ли после буквы ч в слове тучка писать ь знак?(нет)    

- Почему? (потому что звук[ч] всегда мягкий и не бывает твёрдым) 

- Давайте откроем учебники и прочитаем сообщение на

 с.  23.

- О чём узнали из сообщения?  (Звук [ч] и звук [щ] непарные

  мягкие. При письме их  мягкость показывать не надо.)



Установление уровня осознанности учениками нового учебного материала

Усвоение учебного материала и выявление собственных трудностей. Самооценка успешности в достижении цели.

-регулятивные УУД (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, умение осуществлять самоконтроль);

- коммуникативные УУД (умение работать в группах, умение участвовать в коллективном обсуждении)

7. Физпауза  видеоклип  «Золотая осень» 

(3 мин)





Слайд 9

- А теперь давайте немного отдохнём. Сядьте поудобнее, расслабьтесь и послушайте «Лунную сонату » Л.В.Бетховена. Можете закрыть глаза и представить себя в осеннем лесу, а можете посмотреть на доску  и увидеть на доске всю ту красоту осеннего леса

видеоклип  «Золотая осень» под муз Л.В.Бетховена 

«Лунная соната»











8. Первичное закрепление  

1)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

2) Работа в парах

(9 мин)

-   Подул ветерок, наша тучка полетела дальше, а вдогонку за тучкой летят желтые листочки.  Эти листочки  опустились к вам на парты, но они непростые, а с заданиями. Вы должны правильно написать слова, применяя изученное правило.

Слайд 10

Задание даётся на заготовленных  листочках. Подчеркнуть ЧН, ЧК, ЧТ,ЩН (каждый самостоятельно)

Печ(?)ка,   поч(?)та,  соч(?)ный,  удоч(?)ка,овощ(?)ной ноч(?)ка, точ(?)ка, сроч(?)но.



Прямо на листочках.

-  Проверим. (несколько учеников называют слова)

печка              почта

удочка            сочный

ночка              овощной

точка               срочно    

- А  теперь оцените свою работу с помощью сигнальных карточек. (дети показывают  карточки, оценивают себя)

- МОЛОДЦЫ! Я вижу, что все с данной работой справились. 

Работа с карточками в парах.

-   А сейчас мы будем работать в парах. 

– На стол к вам прилетело осеннее  облачко, а на нем задание. Внимательно прочитайте стихотворение и задание. 

Прилетела к нам синичка.

Села прямо над окном.

Эту маленькую птичку

С нетерпением мы ждем. 

И чтоб ей полегче стало, 

Ведь исчезли червячки,

Для неё кусочки сала

Мы повесим на сучки. 

-   О ком это стихотворение? (в стихотворении говорится о синичке, о том что ей станет скоро тяжело искать корм, потому что выпадет снег и мы должны  будем ей помогать и не только ей,  но и все остальным птицам зимой)

-  К чему оно нас призывает? (быть добрыми и помогать птицам зимой)

- Посмотрите на синичку и послушайте её пение.

Воспитательный момент.

Слайд 11

(показ синицы и прослушивание её пения)

-   Скоро выпадет снег, и корма не будет птичкам хватать. Поэтому нужно заранее приготовить птичкам кормушки. У кого они уже есть? 

-   Вы можете сыпать хлебнее крошки, но а синички больше всего любят кусочки сала и семечки.

-   А теперь вернемся к стихотворению. Найдите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями.

-   Вы можете советоваться друг с другом, помогать друг другу. 

Слайд 12

Слова: синички, птички, червячки, кусочки, сучки. 





Применение новых знаний и умений в сходной, частично измененной ситуации.

Задачи: формировать учебно-познавательную, информационную компетенцию. Создать условия для осуществления взаимопомощи и взаимоконтроля







































































Представить возможность учащимся прослушать пение синички



- коммуникативные УУД (умение работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации). 

-познавательные УУД (умение извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия).

9.Физпауза (3 мин)

Игра  

- Ну а сейчас давайте встанем и немного отдохнём. Но будем отдыхать с пользой. Я буду  называть слова, а вы приседаете, если нужно писать ь знак и хлопаете, если не нужно его писать.

Соль, тетрадь, письмо, пальто, кочка, дочка, ручка, мальки, моль, овощной, почтальон.



 Проведение разминки и в то же время проверка уровня осознанности учениками нового учебного материала

-познавательные УУД включение в систему знаний, при повторении.

- коммуникативные УУД,

-регулятивные УУД (оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос)

10. Включение в систему знаний. Повторение.

(5 мин)

Слайд 13

- Ребята, а теперь мы с вами пойдём в осенний  лес, где растут разные грибы. Но грибы не простые, а волшебные.

 Нам нужно будет собрать только правильные грибы. На всех грибах есть слова. Но нужно быть очень внимательным, чтобы не ошибиться, помнить то правило, которое мы с вами выучили. (дети по очереди подходят к компьютеру  и выбирают ответы)

 - Молодцы, ребята! Вы правильно собрали грибы в корзиночку. А почему остальные грибы мы не взяли? (потому что в них сочетания со звуками [ч] и  [щ] написано не правильно)

Проверить своё умение применять новое учебное содержание

-познавательные УУД,

- коммуникативные УУД,

-регулятивные УУД (оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос)

11. Итог урока. Рефлексия деятельности.

 (6 мин)

- Наш урок подходит к концу. 

  Какую проблему урока мы решали? (мы учились писать сочетания со звуками [ч] и  [щ].)

Слайд 14

- Что вы узнали?  (при письме   мягкость звуков[ч] и  [щ] показывать не надо, т.к. они и так всегда мягкие. Сочетания чк, чн, чт, щн пишутся без ь знака)

-Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)

- Что вам понравилось? (ответы детей)

- Что вы не поняли? 

- Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний чн, чк, чт, чщ. (дети проговаривают)

- А сейчас давайте оценим работу тех, кто сегодня отвечал у нас на уроке. Какую оценку вы дадите ребятам. (дети показывают сигнальные карточки и объясняют почему они дают такую оценку) Слайд 15

- Вы сегодня на уроке оценивали себя сами, друг друга.

-А сейчас мы отправимся на осеннюю полянку, возьмём своих человечков, чтобы показать своё настроение с которым мы заканчиваем наш урок. (дети выходят к доске и прикрепляют человечков на осеннюю полянку)

- Посмотрите на полянку, какое настроение у вас  остаётся после урока? (все человечки улыбаются)

Домашнее задание. 

- Откроем дневники и запишем задание.

упр. 43 С. 23

- Спасибо за урок. Слайд 16





Организация самостоятельной деятельности учащихся по самооценке новых знаний, по проверке качества усвоения знаний.





 Побуждать учащихся к совершенствованию знаний. 

Мотивирования на получение более высоких результатов. Зафиксировать затруднения, если они остались.

Осуществление самоанализа хода и результатов деятельности. Самооценка успешности в достижении цели. Определение собственной мотивации.

-регулятивные УУД



- коммуникативные УУД,