Технологическая карта,Русский язык, 1 класс "Письмо заглавной буквы «Л»"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хасаншаихская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ









Технологическая карта

Русский язык, 1 класс

Авторы: Н.Г. Агаркова, Ю. А. Агарков





Тема: Письмо заглавной буквы «Л»











					                                                                Гафетдинова Гульгена Закирзяновна

                                                                                                  учитель начальных классов



Тема: Письмо заглавной буквы «Л»

	Цели деятельности учителя

Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Л»;

совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;

учить анализировать предложение и составлять схему предложений;

развивать речевые умения; закреплять умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего);

	упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

	Тип урока

	Урок изучения нового материала

	Планируемые образовательные результаты

	Предметные 	

	Знать требования к положению тетради, ручки правильной посадке; иметь представление о букве, как знаке звука; особенность гласных и согласных звуков; буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; правильно писать заглавную букву «Л»; выполнять виды соединений букв в слове;

получат возможность научиться: анализировать слово, предложение, соотносить их со схемами и моделями;

Метапредметные 

	проводить слого-звуковой анализ слов; определять ударный слог; классифицировать предметы по признакам; называть группы слов одним словом; участвовать в постановке учебной задачи, чётко выполнять задания; контролировать результат своей деятельности; использовать в процессе общения слова речевого этикета, проявлять внимание к собеседнику. Чётко выражать свои мысли;Коммуникативные - развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

	регулятивные – оценивать свои достижения на уроке.

	Личностные: формирование положительной мотивации к учению; уважительного отношения к мнению товарищей; ценностного отношения к природе, окружающей среде;

	Основные понятия

Звук, буква; заглавная письменная буква «Л»; заглавная буква в именах, кличках животных; схема предложения.

	Методы и формы обучения

	Объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

	Межпредметные связи

	Литературное чтение, изобразительное искусство

	Образовательные ресурсы

	Элементы – шаблоны букв, рабочая тетрадь, ИКТ

		

	

	

		Организационная структура урока

	Этапы урока

	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

	                      Деятельность учителя

	Деятельность учащихся

	Формы взаимодействия

	  Универсальные   учебные действия

	Промежуточный контроль

	1

	2

	3

	4

	5

	6

	7

	1.Организационный

	момент

	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку:

   Прозвенел звонок и смолк, 

   Начинается урок

  Девочки за парты сели,

  Мальчики за парты сели.

  На меня все посмотрели.

-  Я думаю, что вы пришли на урок с хорошим настроением. Поднимите руку, у кого хорошее настроение (рисунок солнышка). 

	Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

	

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку  Поднимают руку в соответствии с рисунком солнышка (весёлое, грустное, нормальное настроение)

	.

	Фрон тальная

	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника.

	

	2.Актуализация знаний

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

задач урока.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	овторение звуков [л], [л], изученных на уроке чтения.

	Проводит игру «Доскажи словечко».

	 Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко
Разгребёт из наста корку,
За мышами лезет в норку.
И на праздник в Новый год
Веселиться к нам придёт
Очень любит чудеса
Эта хитрая… (лиса)

	Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Ваню – хворостинкой! (лес)

	В шкурке жёлтой,
Кислый он,
Называется … (лимон) 

	- Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «лиса»? (Звук [л])

	- Произнесите первый звук слова «лес» и слова «лимон». (Звук [л])

	-Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «Л», которая нужна нам для обозначения согласного твердого [л] и мягкого[л]звуков в первом слове предложения или в собственном имени.

	Назовите цветы, в названии которых есть звук [л].

	-Дайте характеристику звуку [л]. (Согласный твердый зв)

	- Назовите цветы, в названии которых есть звук [л]. 

	-Дайте характеристику звуку [л]. (Согласный мягкий звук).

	- Обратите внимание на условное обозначение мягкости звука [л] 

	- Назовите животных, в названии которых есть звук [л]. (Лама,лошадь)

	

	Разгадывают загадки, слушают и обсуждают тему урока.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Характеризуют звук [л].

	Отвечают на вопросы учителя.

	Фрон      тальная

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Фрон тальная

	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

	Познавательные:

	общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

	логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

	

	

	

	

	

	

	Познавательные:

	общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

	логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

	Устные ответы.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	



Устные ответы

	3.Изуче ние нового матери ала

	Формирование зрительного образа заглавной буквы «Л» в памяти обучающихся.

























Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся.



























Физкультминутка (пальчиковая гимнастика











Письмо в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «М»



























Физкультминутка

	Демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Л»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

	-Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «Л».

	-Чем они похожи? Чем отличаются?

	На магнитной доске конструирует заглавную букву «Л»

	-Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Л»(Полоска в форме плавной линии и  полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

	-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит заглавная буква «Л».

	Формулирует задание, проводит выборочную проверку

	-Выполните конструирование заглавной буквы «Л» у себя на столе.

	- Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь)

	

	Дает полное и краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «Л» на доске мелом.

Иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «Л» под счет.



Демострирует на экране с использованием ИКТ

Слайд. Написание письменной заглавной буквы «Л» 







Проводит пальчиковую гимнастику, используя ИКТ «Ладошка»







Проверяет готовность учащихся к письму.

- Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания.

Оказывает индивидуальную помощь.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Прочитайте слоги – соединения с буквой «Л». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ли, Лу. Нижнее соединение – Ло.)

- Прочитайте слово, написанное в тетради.

-Объясните, почему слово написано с заглавной буквы?  (Клички животных надо писать с заглавной буквы.)









Проводит физкультминутку. 

Буквой Л поставим ноги
(учащиеся повторяют слова),
Словно в пляске руки в боки
(действия за учителем).
Наклонились влево, вправо
(выполнение действий в соответствии с текстом).
Получается исправно.
Влево, вправо, влево, вправо.

	





Сравнивают буквы. Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют из каких элементов состоит буква»Л»





Конструируют букву





Осуществляют самопроверку































Слушают, наблюдают.

Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц  руки под счет в «воздухе»



Выполняют упражнения







Принимают правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания.

Объясняют написание слова.

Выполняют задания в тетради по образцу.



Выполняют упражнения.







	

	

	

	Фрон тальная

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Индивидуальная работа

	

	

	

	

	

	Фронтальная работа

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Индивидуальная работа

	



Фрон       тальная работа

	Познавательные:

	общеучебные- выделение необходимой информации;

логические-выбор оснований и критериев для сравнения;

Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради.













Регулятивные: осуществляют контроль своих действий;



Познавательные:

	общеучебные-извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;

	логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.















Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.

	

	

	

	Устные ответы

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Устные ответы, письмо в тетради.

	4.Первичное осмысле ние и закрепление

	Выполнение речеязыкового задания.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Выполнение логических заданий с буквами.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Рисование узора – бордюра.

Организует подводящий диалог, уточняет

	правило

	- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? 

	– Что делает девочка?

	- Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука [л] или [л]. 

	- Скакой буквы надо писать имена людей?

	-Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [л] или [л]. 

	-С какой буквы надо писать клички животных? (С заглавной буквы.)

	-Проанализируйте схему предложения в тетради.

	- Сколько в нем слов?

	- Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.

	

	Наводящими вопросами подводит к выполнению заданий.

- Какие буквы написала Мальвина?

- Сравните буквы л,Л- А.

-Впишите общий элемент в окружность.

- Сравните буквы а-у-ы-и-л. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу.)

-Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.

-Сравните буквы Л-А. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Соберите из элементов заглавную букву «Л». Переконструируйте заглавную букву «Л» в заглавную букву «А».

-Сравните буквы И-Л. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Соберите из элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «И» в заглавную букву «Л».



Поясняет задание, осуществляет контроль.

-Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре?  (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

	



Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры.











Называют правило.







Составляют предложения по схеме.











Сравнивают буквы.

Вписывают общий элемент.







Собирают буквы. Переконструируют буквы.











Рисуют узор - бордюр

	Фрон тальная

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Фрон тальная, индиви дуальная работа

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Индиви дуальная

	Познавательные:

	общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;











Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.





	Познавательные:

	общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов.





Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

	Устные ответы.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Устные ответы, записи в тетради.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Устные ответы, записи в тетради.

	

	5. Итоги урока. Рефлексия

	Обобщить полученные на уроке сведения.

	Проводит беседу по вопросам:

	-Чему учились на уроке?

	-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?

	Отвечают на вопросы.

	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

	Фрон тальная

	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

	Оценива ние учащихся за работу на уроке.