Рабочая программа педагога по немецкому языку 2 класс

Иванова Ольга Викторовна                                                 учитель немецкого языка высшей квалификационной категории Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Балашова Саратовской области имени Крылова И.В.» 

рабочая программа педагога

немецкий язык 

2 класс







Пояснительная записка



Рабочая программа по немецкому языку  для 2 класса на 2014-2015 учебный год разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и на основе авторской программы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы», авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, М.: Просвещение, 2011г.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

•	 Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

•	 Стандарт начального общего образования  по немецкому языку.

•	 Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по немецкому языку;

•	 Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.

• Учебный план школы. В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения иностранному языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании обучающегося на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. 

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Обучающиеся овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции обучающихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Обучающиеся учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

общему речевому развитию обучающихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

        Цели рабочей программы:	 

	учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности); 

	образовательные  (приобщение обучающиеся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

	развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

	воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).  

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме. 

Итоговый контроль по немецкому языку  проводится в форме контрольной работы комбинированного характера.

Устная проверка знаний

Фронтальный опрос

Фронтальную проверку можно проводить: 

перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание); 

после изучения нового материала при первичном закреплении; 

Индивидуальный опрос:

		1. Диалогическая форма

		этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

		диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

		диалог-побуждение к действию.

		2. Монологическая форма

		основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).



Письменная проверка знаний

Буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

Контрольные материалы.



№ урока

		Материалы для организации контроля



Итоговая контрольная работа.





Общая характеристика учебного предмета.

       Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального иноязычного  образования:

	формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь; 

	расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

	обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

	развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

	развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

	приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; 

	обучать обучающиеся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1.Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

2. Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

3. Аудиокурс к учебнику.

Место предмета в учебном плане.

      Согласно учебному плану МОУ СОШ №6 г. Балашова Саратовской области им. Крылова И.В. в учебный год на изучение немецкого языка во 2 классе выделено 2 часа в неделю – 68 часов в год.



Результаты освоения учебного предмета.

		Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 

	Личностные результаты: 

		освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

		развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

		формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

		овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

		формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

		формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

			формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

			развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

			развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

		формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

	Метапредметные результаты: 

				овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

				освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

				формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

		её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

				формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

			освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

			использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

		активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

		использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

		овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

		овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

				готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

						умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

						готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

				овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

				умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

	Предметные результаты: 

	А. В коммуникативной сфере:

		языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

		говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); 

		аудирование (понимание на слух речи учителя и других обучающиеся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

		чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам обучающиеся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования); 

		письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

		социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). 

		Б. В познавательной сфере:

		формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы); 

		умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; 

		перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 

		умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; 

		осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. 

		В. В ценностно-ориентационной сфере: 

		восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; 

		ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; 

		перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. 

		Г. В эстетической сфере: 

		знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества; 

		формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

		развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. 

		Д. В трудовой сфере: 

		умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; 

		готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 

		начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



В результате изучения предмета «Немецкий язык» обучающиеся  2 класса

			Познакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

		Специальные учебные умения

			Младшие обучающиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

		пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

		пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

		вести словарь (словарную тетрадь);

		систематизировать слова, например по тематическому принципу;

		пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

		делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

		опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

			Общеучебные умения и универсальные учебные действия 

		В процессе изучения курса «немецкий язык» младшие обучающиеся:

		совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

		овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

		совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

		учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

		учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

		Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.



Содержание учебного предмета.

		Основные содержательные линии

	В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

		коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

		языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

		социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

		общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

			Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

		Предметное содержание речи

			Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

		Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

		Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. 

		Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

		Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

		Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

		Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

		Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

		Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

		Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

		В русле говорения

		1. Диалогическая форма

		Уметь вести:

		этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

		диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

		диалог-побуждение к действию.

		2. Монологическая форма

		Уметь пользоваться:

		основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

		В русле аудирования

		Воспринимать на слух и понимать:

		речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

		небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

		В русле чтения

		Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

		вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

		про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

		В русле письма

		Владеть:

		техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

		основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

		Языковые средства и навыки пользования ими

				Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

		Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

		Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

		Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

		Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

		Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

		Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

		Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. 

		Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

		Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

		Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.



Ценностные ориентиры содержания курса

Рабочая программа отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому обучающиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. 

Поставленные цели  соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающиеся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. 

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающиеся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

 При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы обучающиеся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате. 

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа обучающихся.

Достижение необходимого развивающего эффекта обучения немецкому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого обучающегося, на формирование индивидуальных способностей. На уроке обучающиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения обучающиеся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями. 

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности обучающегося самостоятельно:

		организовывать  свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)

		контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

		оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

		осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.





Список литературы для учителя



1.  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. УМК  «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса. В 2 ч. -  М.: Просвещение, 2012.

2. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык, 2-4 классы» - М.: Просвещение, 2010.

3. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс / 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

4.  Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли, М.: Просвещение, 2011.

5. Тематическое планирование в начальной школе. Немецкий язык 2-4 классы. -  Авторы-составители Н.В.Тароватова, Е.В.Токарева. – Волгоград:   «Учитель», 2010.

		6.Аудиокурс на трёх кассетах, СD MP3-2011г.

		   













Список литературы для обучающихся



1.  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. УМК  «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса. В 2 ч. -  М.: Просвещение, 2013.

2.  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (70 ч)



Содержание

Название

урока/шага

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(УУД)

Вводный курс.                                                                                       Часть I            (Всего 31 ч)



Знакомство

(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием  типичных  фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название страны, столица. Крупные города



Урок 1



Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? (1 ч)

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера) Небольшие     произведения дет-ского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)





Урок 2 

Давайте познакомимся! (1 ч)

* Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

Урок№3



 Итак;как поздороваться и представиться по- немецки?

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки.



Урок 4



 О    чём    говорят пальчиковые куклы? (1 ч)

• Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.



Уроки 5, 6 

Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разны• Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.х сочетаниях.





Урок 7

 А всё ли мы успели повторить?(1 ч) 

(Резервный урок)





Урок 8

 Как при знакомстве   представить других? (1 ч)

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений,зачитывать их,понимать разницу между употреблением глаголов- связок ist и sind. Составлять и писать предложения с

новым речевым образцом.





Урок 9

Как уточнить, переспросить?

(1 час)



	Различать на слух и произносить отдельные зву
ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.

	Петь песенку „Anna, Hanna ...".



	Зачитывать немецкие имена, используя знако
мые буквы и буквосочетания.

	Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
« Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и
буквосочетания {ей, аи).

	Зачитывать имена, в которых встречаются новые
буквы и буквосочетания.

« Вписывать недостающие буквы в предложениях.

	Записывать предложения под знакомыми схема
ми предложений.

	Расшифровывать данные в схемах простые пред
ложения,   помогающие уточнить и переспросить;
сравнивать и делать выводы о разнице в порядке
слов в русском и немецком языках.







Урок 10 

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? (1 ч)

• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

• Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и буквосочетание (ск). • Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.





Уроки 11 -12



Поиграем? Споём? (2 ч)

. Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).



Урок 13

А всё ли мы успели повторить? 1 час(Резерв

ный урок)







Урок 14



Как выяснить, кто

это?

(1 ч)



	Воспроизводить наизусть песенный материал
прошлого урока.

	Использовать варианты речевого образца (РО 1):
называть предметы/лица, переспрашивать, утвер
ждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,
«Представление других лиц при знакомстве», выяс
нять, кто это, при помощи вопроса и давать на
него ответ.

	Разучивать новую грамматическую песенку.

	Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук
восочетание (ie).

	Писать новые слова и буквосочетания по образ
цу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе
му, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков• Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.



Урок 15

 Итак,  как  спросить, кто это? (1 ч)

• Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью





Урок 16 

Спрашиваем,  как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)

• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.



Уроки 17-18



Поиграем? Споём? (2 ч)

» Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. « Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. « Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. » Разучивать начало алфавитной песенки.



Урок 19

 А всё ли мы успели повторить? (1 ч) 

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.



Урок 20

Спросим, кто откуда (1 ч)

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).



Урок 21

 Как спросить о возрасте? (1 ч)

	• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj). Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,учитывая правила произношения немецкого языка..Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.Читать и  разыгрывать диалоги





Урок 22

Что мы уже можем  сообщить  о себе? (1 ч)



	Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,
drei, bicke, backe, bei".

	Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

	Делать краткое сообщение о себе, используя вы
ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

	Рассматривать карту Германии и зачитыватьназвание её столицы и некоторых немецких городов.

	Восстанавливать названия немецких городов накарте.

	Воспроизводить графически и каллиграфически

корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). * Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.



Уроки 23, 24 Поиграем? Споём? (2 ч)

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».



Урок 25 

А всё ли мы успели повторить? 



(1 ч) (Резервный урок)



Урок 26 Итак, кто идёт на «Праздник  алфавита»? (1 ч)

• Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.



Урок 27

 Как сказать, кто какой? (1 ч)

• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания. Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во

мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). Вписывать в слова нужные буквосочетания. Характеризовать персонажей учебника, а та ными: jung, alt, lustig, traurig, groβ, klein, gut. * Озвучивать новые схемы предложений, характе ризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.



Урок 28

Also, wer ist wie? (1 4)

 Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. Читать названия немецких городов и отыски вать их на карте Германии• Читать и понимать содержание диалога, пользу ясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репли ками, зачитывать их.



Урок 29

Готовимсяк

«Празднику алфавита» (1 ч)

• Читать и воспринимать на слух текст песенки„Mit kling-ling-ling".• Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оце ночную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необхо димыми словами.



Урок30

Поиграем? Споём? (1 ч)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.



Урок 31 «Праздник  алфавита» (1 ч)

* Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Основной курс. Часть II (Всего 37ч)+2 часа



Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)









 

I Unsere neuen Lehrbuchfiguren Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч) 

1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bűcher, nicht wahr?(1 ч.)



• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.



2. Und nun neue Lehrbuchfiguren

(1 ч)

• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.



3. Die Post ist da (1-2 ч)

I l

		• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых
уроков.
• Читать текст с пропусками, вставляя необходи
мую лексику по теме.
* Читать и воспринимать на слух новую лексику
по теме, а также названия некоторых цветов.
* Читать про себя и понимать небольшие по
объёму тексты, содержащие как изученный языко
вой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фра
зах, интонацию в целом.
• Писать поздравительную открытку.


Страна изучаемого язы-

ка (литературные персона жи немецких сказок: рон Мюнхаузен, Дюймо вочка, госпожа Метелицая, Золушка и др.)

4—5. Wir spielen und singen

(2 часа)

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситу ации на тов, буквы. себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цве* Подбирать и называть подходящие личные мес тоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки„Die Post ist da".• Писать рассказ о себе.



6. Was haben wir

nicht geschafft? (1 ч)



 (Резервный урок)

Я и моя семья (члены

семьи Сабины, их имена,

возраст. Какие они? Чем

занимаются? Семья Джо-

на: мама, папа, бабушка,

дедушка, тётя, дядя и дру-

гие родственники)

Я и мои друзья (пере-

писка    с    зарубежными

сверстниками)

Домашнее     животное

(имя,  возраст,  характер,

что умеет делать живот-

ное)





























II Wessen Fotos

sind hier? Was

erzählen sie?

(6 ч)



1. Familienfotos aus Deutschland

(1 ч)

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя

речевые образцы и клише, данные на плашке, и

опираясь на рисунки.

• Читать небольшие тексты с полным понимани-

ем содержания, пользуясь сносками.

•  Читать вопросы в роли персонажа учебника

Пикси и отвечать на них.

• Воспринимать на слух и понимать короткий ди-

алог, опираясь на картинки и предварительно про-

читав новые слова на плашке.

• Воспринимать   на слух диалог (телефонный раз-

говор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать теле-

фонный разговор в Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер на-

бран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписывать недостающие буквы и слова в предло-

жениях. 

* Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. * Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.



2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч)

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.



3.   Ein  Brief von Sven (1 ч)

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.



4—5.   Wir   spielen und singen (2 ч)

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». • Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

* Lesen macht Spaß

6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) 

• Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные 

Мир   моих   увлечений(любимые занятия героев,

что они любят делать, а что нет)



III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч)



• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.





































1. Was erzählen

Svens

Familienfotos?

(1 ч)

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы

произношения немецкого языка.

• Читать и понимать названия профессий, поль-

зуясь переводом на плашках и опираясь на картин-

ки учебника.

* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая

нужные слова по теме.

• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и

рисунки.

• Употреблять в речи притяжательные местоиме-

ния sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, ис-

пользуя их.

• Читать вслух и понимать микротексты, опира-

ясь на рисунки и контекст.

• Подбирать и вписывать нужные притяжательные

местоимения к именам существительным.

» Заполнять письменно грамматическую таблицу с

притяжательными местоимениями.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.



2. Und was machen

Sabine   und   Sven

gern? Und ihr?

(1 ч)

• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих

уроков.

• Читать вслух и понимать содержание новой

рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых

слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.



3. Und was machen Sabine   und   Sven nicht gern? (1 ч)

• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.



4—5.   Wir   spielen und singen (2 ч)

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.



6-7. Was haben wir nicht geschafft? (2 ч) (Резервный урок) 



* Lesen macht Spaβ 





• Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Моя - школа   (школьный праздник   «Прощай,   2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление       программы праздника)





IV Was wir nicht alles machen! (6 ч) 

1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч)

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал  предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Страна изучаемого язы-

ка

Небольшие произведе-

ния немецкого фольк-

лора   (сказка   «Золотой

гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы не-

мецкого речевого и не-

речевого этикета в ря-

де ситуаций общения (в

школе, во время совмест-

ной игры)

2. Worüber

sprechen die

Kinder in der

Stunde?

(1 ч)

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора

Kasperle, читать и воспринимать на слух текст

песенки.• Составлять предложения, используя известные

глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву-

чивать схемы.• Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читать и воспроизводить спряжение сильных

глаголов с корневой гласной „е", самим определять

особенности спряжения этих глаголов.• Устно и письменно заполнять пропуски в табли-це спряжения сильных глаголов.• Читать и воспринимать на слух новую лексику

перед текстом и отрабатывать произношение но-

вых слов.• Воспринимать на слух и понимать основное со-

держание текста полилога.• Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин-тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).



3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine  und   Sven. Und ihr? (1 ч)

* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.



4—5.   Wir   spielen und singen (2 ч)

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

* Lesen macht Spaß

6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) 

• Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Страна изучаемого язы-

ка

(литературные персонажи

популярных детских книг)

Небольшие произведе-

ния детского фольклора

на    немецком    языке

(рифмовки, стихи, песни,

сказка    «Золотой    гусь»

братьев Гримм)

V Spielen wir auf

unserem Fest

Szenen aus einem

Märchen?

(6 ч)



1. Kasperle sagt:

Wer will, der kann!

Stimmt's?

(1 ч)

• Читать и понимать текст новой песенки, поль-

зуясь сносками на плашке.• Читать текст песенки вслух и петь её, исполь-зуя аудиозапись.Читать и воспринимать на слух новые речевыеобразцы с модальными глаголами wollen, kцnnen,делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по

лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе).

« Составлять предложения, употребляя известные

модальные глаголы и используя новые схемы пред-

ложений, устно и письменно. Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием,опираясь на сноски на плашках.Читать сказку по ролям.« Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повели-

тельное наклонение.Заполнять пропуски в тексте сказки необходимы-ми предложениями и словами.



































2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen? (1 ч)



	Воспроизводить наизусть песенку и рифмован
ный материал прошлых уроков.

	Выражать желание с помощью глагола wollen и
рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь
зуя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец
высказывания.Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.Составлятьпредложения с модальными глаголами письменно и устно.Завершать предложения, выражающие просьбу иприказания, письменно и устно.Прогнозировать содержание сказки по картинкам.Читать текст про себя и полностью его пони
мать, пользуясь сносками на плашках.Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом



3. Wer kommt eines Tages zum König?

(1 ч)

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.



4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.



6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß

Читать   с   полным   пониманием   текст   „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Страна изучаемого языка  (школьный праздник „ Tschьs, 2. Klasse!". В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

VI Willkommen zu unserem Fest! (6 ч) 



1. Bald ist das Klassenfest (1 ч)

•  Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. » Отвечать на вопросы по содержанию сказки. » Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

















2—3. Wie endet das Märchen? (2 ч)

« Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.



4-5. Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!"

(1 ч)

* Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.





Повторение

1ч





Резервные уроки

 2 ч

















































Календарно-тематическое планирование

по немецкому языку (название предмета, курса)  на 2 класс



	№

	урока

	Тема

	урока

	Элементы содержания

	Тип

	урока

	Предметный результат

	УУД

	Материалы

	к уроку

	Домашнее

	задание

	Календарные сроки

	Примечание (причины изменения календарных сроков, уплотнение тем)

















	По плану

	Факти

	-чески



	

	1

	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

	Guten Tag! Ich heiβe... Ich bin... Auf Wiedersehen!

	Урок ОНЗ

	Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться.

	Личностные

	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

	Аудиокурс применяется на всех уроках

	Поиграть с куклами. Раскрасить картинки

	

	

	

	2

	Давайте познакомимся! Графика и правила чтения

	Hallo! Und wie heiβt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

	Урок  ОНЗ

	Понимать на слух выражения классного обихода, Уметь писать выученные буквы

	Регулятивные

	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

	Буквы Аа, Ее, И, Оо, Uu

	Тренироваться в написании выученных букв

	

	

	

	3

	Итак; как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения

	Лексика и выра-жения классного обихода: Schlagt die Lehrbűcher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

	Урок

	рефлексии

	Приветствие, знакомство с оценочным суждением

	Коммуникативные

	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других

	Буквы Tt, Nn, Gg

	При наличии дома компьютера, набрать,; выученные буквы, буквосочетания

	

	

	

	4

	О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение,, графика, новые выражения

	Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiβe..., Coca-Cola

	Урок

	рефлексии

	Уметь произносить немецкие имена. Разговор с куклами

	Регулятивные

	Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

	Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, β; букво-сочетания ch, ei и соответствующие им звуки

	Задание на догадку. Впиши недостающие буквы

	

	

	

	5-6

	Поиграем? Споём?

	

	Уроки  общеметодологической направленности

	Уметь читать тексты, диалоги. Уметь писать буквы, слова и словосочетания

	Познавательные

	Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

	презентация

	Задания в

	рабочей

	тетради

	

	

	

	7

	А всё ли мы

	Успели повторить?

	

	Урок контроля

	

	Регулятивные

	Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

	

	Повторить речевые образцы

	

	

	

	8

	Как при знакомстве представить других?

	Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...

	Урок ОНЗ

	Уметь понимать немецкие предложения с опорой на схемы. Умение представить героев друг другу

	Познавательные

	Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

	Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки презентация

	Работа со схемами предложе-ний

	

	

	

	9

	Как уточнить, переспросить?

	Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

	Урок ОНЗ

	Уметь понять на слух вопросительное, утверди-тельное и отрицательное предложение. Читать тексты песенок

	Коммуникативные

	Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

	Новые буквы LI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

	Рабочая тетрадь: написание предложений по схемам

	

	

	

	10

	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

	Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht

	урок общеметодологической напрвленности

	Уметь понять на слух вопроси-тельное, утверди-тельное и отрицательное предложение. Уметь вести диалог «Знаком-ство»

	Коммуникативные

	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

	Новые буквы и буквосо-четания Bb, kk, ck

	Рабочая тетрадь: написание предложений по схемам

	

	

	

	11-12

	Поиграем?' Споём?

	

	Уроки  рефлексии

	Уметь понимать речь учителя, одноклассников, небольшие тексты. Участвовать в элементарном этикетном разговоре

	Коммуникативные

	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

	презентация

	Повторить буквы

	

	

	

	13

	А всё ли мы успели повторить?

	

	Урок контроля и коррекции

	

	Личностные

	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

	

	

	

	

	

	14

	Как спросить, кто это?

	Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda,новые буквы

	Урок ОНЗ

	Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

	Коммуникативные

	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

	Числительные (1-7) презентация

	Задания в рабочей тетради

	

	

	

	15

	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

	Воспроизведение  графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

	Урок общеметодологической напрвленности

	Рассказывать наизусть считалку  и разучивать новую. Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

	Регулятивные

	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

	новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü). Числительные (8-10)

	Запиши цифры словами

	

	

	

	16-17

Поиграем? Споём? 

	

	

	Уроки рефлексии

	Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. Читать диалоги и заполнять пропуски. Разучивать начало алфавитной песенки.

	Коммуникативные

	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

	Игры, инсценировки

	

	

	

	

	18

	Повторение

	

	Урок контроля и коррекции

	

	Регулятивные

	Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

	презентация

	

	

	

	

	19

	А всё ли мы

	Успели повторить?

	

	Резервный урок

	

	

	

	

	

	

	

	20

	Спросим, кто откуда?

	Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

	Урок ОНЗ

	Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

	Познавательные

	Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности

	Новые буквосо-четания seh, st, sp

	Тренировка в написании букв, слов

	

	

	

	21

	Как спросить о возрасте?

	Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thűringen, Ruth, Lothar, Phi¬lipp. Вопроси-тельные пред-ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы

	Урок ОНЗ

	Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

	Познавательные

	Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности

	Новые буквосо-четания tsch, аа, äu, новые звуки и новые слова

	Выучить новые слова

	

	

	

	22

	Что мы уже можем сооб-щить о себе?

	Новые слова:

	Deutsch,

	Deutschland,

	Bundesrepublik

	Deutschland.

	Tschus, Mausi,

	Урок развивающего контроля

	Уметь понимать речь одноклассников и учителя

	Коммуникативные

	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

	Новые буквосо-четания tsch, аа, äu, новые звуки и новые слова

	Познакомиться с картой Германии

	

	

	

	23-24

	Поиграем? Споём? Работа со словарем

	количественные числительные  от 1 до 12.

	Уроки рефлексии

	Называть известные буквы и буквосочетания, воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса. Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

	Регулятивные

	Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

	презентация

	Повторить рифмовки и песни

	

	

	

	25

	А всё ли мы успели повторить?

	

	Резервный урок. Самостоятельная работа

	

	Личностные

	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

	песенка „Jetzt kommt Hampelmann“

	

	

	

	

	26

	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

	Новые слова Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое пред-ложение

	Урок ОНЗ

	Уметь читать облегченные тексты

	Познавательные

	


	Новые буквы Qq, Yy и бук-восочетания Qu, qu. Опре-деленный и неопределён-ный артикли

	Заполни пропуски в тексте

	

	

	

	27

	Как сказать, кто какой?

	Новые слова jung, lustig, traurig, der Junge

	Урок рефлексии

	Воспри-нимать на слух песенки, скороговорки. Читать простейшие тексты

	Регулятивные

	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

	Новые буквосо-четания ig, ng, новые звуки презентация

	Вставь нужное личное местоимение

	

	

	

	28

	Итак, кто каким является, кто какой есть?

	Новые слова: böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders

	Урок контроля

	Понимать речь учителя и одноклассников. Читать алфавит, названия букв.

	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

	П: выделение нужной информации

	К: обращаться за помощью

	Буквенный диктант

	Задание в

	рабочей

	тетради

	

	

	

	29

	Готовимся к «Празднику алфавита»

	Изученная лексика и буквы

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь участвовать в элементарном диалоге

	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

	П: выделение нужной информации

	К: обращаться за помощью

	Раздаточный материал

	Опиши

	своих

	друзей

	

	

	

	30

	Поиграем? Споём?

	песенный и рифмованный материал вводного курса

	Урок рефлексии

	Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.• Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.  Сравнивать и анализировать буквосочетания.

	Р: освоение способов написания букв

	П: выделение нужной информации

	К: умение включаться в диалог

	Куклы-персонажи не-мецких сказок

	Повторение песенок, считалок. Изготовление масок, костюмов

	

	

	

	31

	«Праздник алфавита»

	

	Урок развивающего контроля

	 Принимать участие в празднике. Разыгрывать подготовительные сценки. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

	Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей

	П: выделение нужной информации

	К: обращаться за помощью

	Раздаточный материал

	

	

	

	

	1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ ИЗ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ? (6 часов); январь

	32

	Мы заем некоторых персонажей немецких книжек!

	спряжение глагола-связки  sein в Präsens.

	Урок ОНЗ

	Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.  Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

	Р.Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки.

	К. Работать самостоятельно, обращаться за помощью.

	вопрос Was machen Sie? Раздаточный материал

	Заполнить пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме. Выучить спряжение

	

	

	

	33

	А вот новые персонажи

	Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, In-ternet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь воспри-нимать на слух короткие тексты. Уметь читать рифмовки

	Регулятивные

	Работать самостоятельно, К.обращаться за помощью.

	Подстановочное упражнение на глагол sein

	Кроссворд (слова, характери-зующие человека)

	

	

	

	34

	Почта пришла.

	Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche    Grűβe, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiβ, braun, grau

	Урок рефлексии

	Уметь написать поздрави-тельные открытки

	регулятивные Работать самостоятельно, К.обращаться за помощью.

	Суффиксы -chen, -lein

	Выучить слова

	

	

	

	35-36

	Мы играем и поём

	Новая лек-сика: wie bitte?, eben-falls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns Heute?

	Уроки  общеметодологической направленности

	Читать вслух и понимать рассказы-загадки .

	Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

	Р: освоение способов написания букв

	П: выделение нужной информации

	К: умение включаться в диалог

	Ролевая игра «Ты персонаж учебника»

	Опиши себя как

	персонаж учебника

	

	

	

	37

	Что мы не успели 

	сделать? 

	Изученная лексика

	Урок развивающего контроля

	Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

	Познавательные

	Формирование алгоритма своего действия

	Раздаточный материал

	

	

	

	

                                                

	№

	урока

	Тема

	урока

	Элементы содержания

	Тип

	урока

	Предметный результат

	УУД

	Материалы

	к уроку

	Домашнее

	задание

	Календарные сроки

	Примечание (причины изменения календарных сроков, уплотнение тем)

	

	

	

	

	

	

	

	

	По плану

	Факти

	-чески

	

	2. ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? 0 ЧЕМ ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ? (6 часов); февраль

	38

	Семейные фо-тографии из Германии

	Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brűderchen, die Schwester, die Ge-schwister, das Kind, der Junge. Вопросительное предложение со словом wessen

	Урок ОНЗ

	Уметь читать письма с пони-манием основного содержания

	Познавательные Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.

	Ролевая игра «Разговор по телефону»

	Выбрать в рабочей тетради упражнения

	

	

	

	39

	А чьё это семейное фото?

	Новые слова die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжательные местоимения

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь использовать в речи притяжательные местоимения. Уметь письменно ответить на вопросы по теме «Семья»

	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

	П: умение выделять необходимую информацию.

	К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

	презентация

	Опиши своё семейное фото

	

	

	

	40

	Письмо от Свена

	Новые слова: die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь читать текст с заранее, поставленными вопросами к нему. Уметь рассказать о семье Свена

	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

	П: умение выделять необходимую информацию.

	К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

	Фото, рисунки твоей семьи

	Вставь пропущенные буквы. Упр. стр. 17

	

	

	

	41-42

	Мы играем и поём!

	Новая лексика das Kamel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pistolen, im May

	Уроки рефлексии

	Уметь читать письмо, адре-сованное другу Свену

	Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

	Познават.      Использовать общие приемы написания букв.

	Коммуникат. Умение задавать вопросы

	Фото, рисунки твоей семьи

	Напиши письмо по образцу. Упр. 4, стр. 21-22

	

	

	

	43

	А что мы не успели сделать?

	

	Резервный урок

	

	

	

	

	

	

	

	3. ЧТО САБИНА И СВЕН ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ? (7 часов); февраль - март

	44

	О чём расска-зывают семейные фотографии Свена?

	Новые слова Den 2. März, Danke fűr den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel. Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

	урок ОНЗ

	Понять на слух текст «А кто здесь на фото?» Перечисление профессий человека и его занятий

	Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки.

	П: умение ориентироваться в учебнике.

	К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе.

	Кроссворд «Семья»

	Заполни таблицу. Упр. 2, стр. 24

	

	

	

	45

	Что

	охотно делают Сабина и Свен? А вы?

	Новые слова: singen, ; Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь рассказать 0 себе,о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологическая речь

	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

	П: умение ориентироваться в учебнике; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

	К: умение работать в паре и группе.

	Раздаточный материал

	Написать о том, что делает охотно

	ДРУгУпр. 3, стр. 26

	

	

	

	46

	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

	Новые слова sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen. Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрица-ние в предложении

	Урок общеметодологической направленности

	Знать, как возразить, ответить отрица-тельно

	Р: умение контролировать свои действия.

	П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания.

	К: умение слушать друг друга

	презентация

	Соста-вить пред-ложе-ния по схеме. Упр. 2, стр. 29

	

	

	

	47-48

	Играем и поём

	Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongesprach, Komm!

	Урок рефлексии

	Понимать собеседника в разговоре по телефону

	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

	П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

	К: умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения.

	Пантомима, её озвучивание

	Запом-ни те-лефон-ный разго-вор. Упр. 2, стр. 32

	

	

	

	49-50

	А что мы ещё не успели?

	

	Уроки развивающего контроля Резерв-ный урок

	

	Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.П: умение делать выводы и обобщения.К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

	Раздаточный материал

	

	

	

	

	

                                                                 4. А ЧТО МЫ ЕЩЁ НЕ СДЕЛАЛИ? (6 часов); март - апрель

	51

	Аня и Саша играют в репор-тёра

	Новая лексика: zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

	Урок ОНЗ

	Уметь выступить в роли репортёра и взять интервью у своих товарищей

	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

	П: умение ориентироваться в учебнике.

	К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

	Спряжение глаголов в настоящем вре-мени (презентация)

	Поиграем в репортёра. Упр. 3, стр. 39

	

	

	

	52

	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

	Новые слова: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

	Урок общеметодологической направленности

	Знать, как составить письменно план проведения праздника. Проспрягать в настоящем вре-мени глаголы

	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

	П: умение выделять необходимую информацию.

	К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

	Персонаж немецкого фольклора Кас-перле

	Раздаточный материал

	Вставить глаголы в настоя-щем времени.

	Упр. 2, стр. 41

	

	

	

	53

	Аня и

	Саша

	пишут

	письмо

	Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette. Личные местоимения в дательном па-деже

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь правильно оформить

	письмо на нем.яз языке. Выбрать в тексте нужную информацию

	Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

	

Напиши письмо ДРУГУ Упр. 3, стр. 44

	

	

	

	54-55

	Мы

	играем и поём

	Новая лексика im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mäd-chen sind besonders gut, der König

	Уроки  рефлексии

	Уметь читать текст письма

	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

	П: умение выделять необходимую информацию из текстов.К: умение договариваться с одноклассниками о правилах поведения

	Интерактивный тест

	Тренировочные упражнения, стр. 45-49

	

	

	

	56

	Что ещё не успели сделать?

	

	Уроки развивающего контроля Самостоя-тельная работа

	

	Р: умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

	П: осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

	К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

	Конкурс на лучшую ил-люстрацию к сказке

	Раскрась и допиши. Упр. 3, стр. 48

	

	

	

	5. ПОКАЖЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНКИ ИЗ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО? (6 часов); апре

	57

	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

	Спряжение и употребление глаголов wollen, konnen. Утверди-тельные и отрицательные предложения

	Урок ОНЗ

	Уметь читать сказку с полным пониманием со-держания

	Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке.

	К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

	Немецкие пе-сенки с глаголами wollen, kцnnen

	Составить предложения с помощью схем. Упр. 1, стр. 50-51

	

	

	

	58

	Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

	Новая лексика: Achung! Hort alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen.Повелительное  наклонение

	Урок общеметодологической направленности

	Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы

	Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.

	

	Плакаты, картинки не-мецких сказок

	Найди в тексте и зафиксируй «приказ». Упр.1, стр. 54

	

	

	

	59

	Кто пришел од-нажды к королю?

	Новая лексика: Eines Tages, brin-gen, die Ku-che,das Wasser, das Holz, wie findest du

	Урок рефлексии

	Уметь вырази-тельно читать

	Сказку и переводить.

	П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

	презентация

	Впиши нужные слова в текст сказки. Упр. 1, стр. 57-58.

	

	

	

	60-61

	Мы играем и поём

	Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?

	Уроки развивающего контроля

	Уметь инсцениро-вать сказку «Золотой

	гусь»

	К: умение договариваться, приходить к общему решению.

	Раздаточный материал

	Ориентация в последова-тельности

	содержания текста.

	

	

	

	62

	Что мы

	ещё не сделали?

	

	Урок контроля.

	

	Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

	П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.

	

	Раздаточный материал

	

	

	

	

	6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК! (6 часов); май

	63

	Скоро

	будет праздник

	Новая лексика: mitmachen, Will-kommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

	Урок ОНЗ

	Уметь инсцениро-вать сказку, петь немецкие песенки, знать не-мецкие считалки, поговорки. Уметь высказать просьбу

	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

	К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

	Раздаточный материал

	Допиши подписи к картин-кам. Упр. 1, стр. 63, раб. тет-радь

	

	

	

	64-65

	Как заканчива-ется сказка?

	Новые вы-ражения Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau

	Уроки общеметодологической направленности 

	Уметь кратко рассказать содержание сказки

	Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

	П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.  

	Картинки, ри-сунки детей к сказке

	Допиши поговорки. Упр. 4, стр. 67-68

	

	

	

	66-67

	Праздник «Прощай, 2-й класс!»

	

	Уроки  рефлексии

	Знать рифмовки, считалки, песенки, выучен-ные в течение года

	Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

	К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

	презентация

	

	

	

	

	68

	Итоговый урок.

	

	Урок  развивающего контроля

	

	Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

	К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

	

	

	

	

	

		

		

		

		Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

		№ п/п

		Наименование 

		Кол-во обуч-ся

		Необходимое кол-во

		Фактическое кол-во

		 % оснащ% 

		Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

		

«Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы», авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, М.:Просвещение, 2011г.

		15

		1

		1

		100

		

Федеральный  государственный стандарт начального общего образования

		15

		1

		1

		100

		

Двуязычные словари 

		15

		15

		10

		74%

		Учебники

4.

Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

 3. Аудиокурс к учебнику.



		15

		15

		15

		100

		Рабочие тетради

5.

Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

		15

		15

		15

		100

		Методические пособия

6.

Книга для учителя, авторы И.Л. Бим, М: Просвещение, 2011

		15

		1

		1

		100

		Печатные пособия

8

Алфавит (настенная таблица)

		15

		1

		1

		100

9

Касса букв и буквосочетаний 

		15

		15

		15

		100

10

Грамматические таблицы

		14

		1

		1

		100

11

Карты на немецком языке

		14

		2

		5

		250

12

Плакаты по немецкоговорящим странам

		14

		

		

		100

		ТСО и оборудование кабинета 

13

Магнитофон 

		14

		1

		1

		100

14

Компьютер

		15

		1

		1

		100

15

Классная доска с набором для крепления таблиц, картинок 

		15

		1

		1

		100

16

Акустические колонки

		15

		1

		1

		100

19

Стенд для размещения творческих работ обучающихся 

		15

		1

		1

		100

21

Ученические столы двухместные со стульями

		15

		8

		12

		100

		Мультимедийные средства обучения 

22

Аудиокурс в учебнику,  (CD) Просвещение

		15

		15

		15

		100





Планируемые результаты формирования УУД к концу первого года изучения немецкого языка

Говорение. Обучающиеся  научатся:

- приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

- называть себя, представлять другого;

- задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чем-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать свое мнение;

- делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, характеризовать, говорить комплименты;

- вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без него в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и др.

Письмо. Обучающиеся научатся:

- владению алфавитом и графикой немецкого языка;

- списывать слова и предложения;

- письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух информацию;

- вести словарь;

- в письменной форме сообщать определенную информацию о себе;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование. Обучающиеся научатся:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение. Обучающиеся научатся:

- технике чтения вслух;

- умению чтения про себя;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

	





Список используемых источников:

Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.);

Программы общеобразовательных учреждений И. Л. Бим,  Рыжова Л.И. « Немецкий язык 2—4 классы», М.: Просвещение, 2012 г;

Стандарт начального общего образования по немецкому языку;

Примерные программы по иностранным языкам  немецкий язык (начальное общее образование)

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, книга для учителя к учебнику 2 класса  Бим И.Л., М.: Просвещение, 2012 г;

 



49