План-конспект урока русского языка во 2 классе «Как собрать и разобрать слово»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

















Урок русского языка

по теме: «Как собрать и разобрать слово».





                                                                                             

 

     



              



                                                                                                                     Выполнила учитель начальных                                         
                                                                                                            классов высшей  категории
                                                                                                            Лукьянова Ольга Анатольевна

               





   





                                                                           Саратов – 2014

План-конспект урока

«Как собрать и разобрать слово». 

1. Лукьянова Ольга Анатольевна

2.МАОУ «Гимназия №4» г. Саратова

3. Учитель начальных классов

4. Предмет – русский язык

5. 2 класс

6. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык», М.Просвещение 2012



Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока создать условия для формирования понятия «морфемный состав слова» и введения его в систему знаний, дать представление  о единообразном написании морфем.


Задачи:

образовательные: 

- формировать представление  о  морфемном составе слова;

 -формировать умение находить родственные слова  среди других слов;

 - формировать умение выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней. 

развивающие: 

- развитие способов умственной деятельности обучающихся при выполнении заданий от наблюдения до выяснения закономерностей образования слова; 

-  развитие творческих способностей,   грамотной речи;

- развитие умения планировать свою деятельность, соотносить выполненную на уроке работу с ранее составленным планом; оценивать результаты деятельности;

- развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, учебные пособия.



воспитательные:

-  раскрытие субъективного опыта учащихся, поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности;

- формирование умения работать в паре, слушать и понимать других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.



Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.



Средства обучения: учебник, раздаточный материал, карточки, мультимедиа.



Методы обучения: диалог-общение, частично-поисковый, развивающее обучение.









Ход урока

I. Самоопределение к деятельности.

-Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения. Пожелаем друг другу успешной работы.

II. Актуализация  знаний и фиксация затруднения в деятельности.


- Скажите, какое сейчас время года?    (Зима) 

 -Любите ли вы зиму? Почему?

-Зима нравится не только детям. Многие известные поэты и писатели посвятили ей строки своих произведений, назвали зиму «волшебницей». Как вы думаете, почему? Какие зимние чудеса вам известны? (Слайд 2).

-Какое чудо мы можем наблюдать, не выходя из помещения? (Слайд 3 – 5).

-Сегодня мы с вами попробуем себя в роли волшебного художника. Выполним следующее упражнение:  (Слайд 6).



-Ставим ручку на середину нерабочей  рабочей строки. Ведём наклонную линию на себя до нижней линии рабочей строки, выполняем поворот влево – выписываем петлю. Ведём линию вверх,  до середины   рабочей строки, выполняем поворот, ведём линию вниз, повторяем элемент «петля». Поднимаемся вверх, чуть не доводя до середины нерабочей строки. Снова вниз – петля. Вверх – до верхней линии  рабочей строки. Вниз – петля. Вверх – до  середины рабочей строки. Выполним упражнение под счёт до середины строки.

- Правописание каких букв мы начинаем отрабатывать на уроке? ( Б, В).

- Каково назначение прописных букв? 

- На второй половине строки выполняем следующее упражнение: чередуем В и соединение Во. (Слайд 7).

- Данные буквы являются самостоятельными словами-предлогами. Приведите примеры.



Словарная работа: (Слайд 8)


- Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?   
  
1. Назовите-ка ребятки
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
Только месяц наш пройдет, 
Мы встречаем Новый год. (Декабрь)



 -Записываем слова с проговариванием орфограмм, деля на слоги. 


2. Щиплет уши, щиплет нос.
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет.
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится -
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь)



3. Снег мешками валит с неба.
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?  (Февраль)

 
-Как вы думаете, что общего у этих слов?   (Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный). 



-Как вы думаете, какое слово можно считать лишним?

  
(1.«январь»,  т.к. в первом слоге безударная  гласная «я», а в остальных словах «е» .
 2.«январь», потому что начинается на гласную букву.
3.«январь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет). 

- Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. 
Слова «декабрь» и «февраль» разбираются на карточках, «январь» совместно. (Слайд 9)



-А знаете ли вы, что данные названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому название декабря отражает  его порядковый номер-десятый. от лат.  decem — десятый. (Слайд 10)

Январь (Januarius) назван в честь римского бога Януса.  Двуликий Янус, бог всяких начинаний, соединявшим прошлое и будущее, хранитель входов и выходов. Янус был также покровителем путников и хранителем дорог, и почитался среди италийских моряков, веривших, что именно он научил людей строить первые корабли. (Слайд 11)

Февраль (Februarius) от лат. Februa «праздник очищения». В данный месяц  проводился обряд очищения, искупления грехов. Также название месяца связывают с этрусским богом подземного царства Фебрууса. (Слайд 12)

 -А у древних славян у каждого месяца было своё имя. 

-Так декабрь называли «снежень», «снежник».  Как вы думаете, почему? (Месяц снега).

 -Январь называли «просинец».  Почему? (В январе солнце сияет ярче на синем небе). А ещё «сечень», т.к. стоит между декабрём и февралём – сечёт зиму пополам.

-А февраль получил название «лютень». Как вы думаете, почему?(Очень холодно). Кроме этого февраль стоит на рубеже зимы и весны, поэтому ещё одно из старинных названий этого месяца «межень», от слова «межа» - граница.

Минута релаксации (Слайд 13)



- Из чего же состоит слово? ( Из слогов, звуков, букв)



Работа с карточками. (работа в парах) (Слайд 14)



- Составьте слова из карточек, лежащих у вас на столах. Что получили? ( За-мороз-к-и, бес-снеж-н-ый, пере-зим-ова-ть)

- По какому принципу теперь были разделены слова на части?

3.Постановка учебной задачи.

- Можем ли дать ответ на это вопрос?

- Сформулируйте тему урока. Поставьте цели  перед собой и товарищами.( Научиться находить части в слове, собирать слова из частей, познакомиться с названием каждой части). (Слайд 15)



Работа по учебнику.

- Откройте учебник на с. 42. Как называется раздел? (Состав слова)

- Как звучит тема урока? (Как собрать и разобрать слово)

- Прочитаем сообщение профессора Самоварова. Какой секрет открыл профессор?(Слова можно разбить на части)

- Почему надо знать эти части? (Чтобы понять значение многих слов, правильно использовать их в речи и грамотно писать).

- О чём спросила Аня? (Из каких частей состоит слово?)

- Прав ли Ваня? (Частично, т.к. он ещё пока не знает, о каких частях сказал профессор).



4.Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с доской. (Слайд 16)



- Прочитайте текст, объясните написание пропущенных букв.



 На тр.пинку, на лужок 
Тихо падает сн.жок.
Кружатся сн.ж.нки, 
Белые пуш.нки. 

Пол.тели, пон.слись 
И под елку ул.глись. 
Тихо спят сн.ж.нки, 
Белые пуш.нки. 


Но подул тут в.т.рок, 
Закруж.лся наш сн.жок. 

Снежный ком на снежный ком-

Всё украшено сн.жком.

Кружатся снежинки, 

Белые пушинки. 

Физминутка. (Слайд  17-18).



-Какие слова  из  текста можно объединить в группу?  (Снежок, снежинки, снежный, снежком)

-По какому признаку?    (Слова являются родственными). (Слайд 19-20)
-Почему слова являются родственными?  (Они имеют общую часть и общее значение).
- Выпишите родственные слова, выделите в них общую часть.

- Какую часть выделили?(Снеж) (Слайд 21)



5.Первичное закрепление во внешней речи.



Работа с учебником.

- Прочитайте сообщение профессора Самоварова.(с.43)

- Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

- Как по-другому называются  родственные слова?  (Однокоренные)

- Назовите корень в выписанных вами словах. (Снеж)

-  Обратите внимание на его написание. (Одинаковое)

- Что поняла Аня? ( Родственные слова как бы вырастают из одного слова). (Слайд 22-23)

- Верно ли Ваня подобрал однокоренные слова с корнем свет? (Свет, светить, светлый)

- Составьте предложения (по рядам) с этими словами.(Устно)



 Выполнение упр. 58 (с.44)

- Выпишите однокоренные слова. Выделите корень. (Свет, светить, светлячки, светлые (звёзды), светильник). Укажите часть речи.  Приведите ещё примеры слов с данным корнем.

- Выполните синтаксический  разбор  четвёртого предложения. (Зажглись светлые звёзды) (Слайд 24)



6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа с карточками. Игра «Меткие стрелки». (индивидуально, взаимопроверка) (Слайд 25)



Распределите слова в три группы, соединив стрелками:



дарить                                       -дар-                        винтовой



винтить                                  - винт-                        боковой



подарочный                             -бок-                        подарок



боковина                                                                   винтик



Работа с доской. (Слайд 26)

- Как вы думаете. Могут ли слова иметь, кроме корня и другие одинаковые части?

- Какие ещё сходные по написанию слова есть в стихотворении?

(1. Полетели,  понеслись. подул.

2. Лужок, снежок, ветерок.

3.Снежинки. пушинки.)



Разбор каждой группы слов с записью в тетради. (Слайд 27 -31)



- Найдите общую часть в словах. Одинаково ли она пишется в разных словах? До и после какой части стоит в слове? На что указывает?

- Люди договорились, что часть слова, которая стоит перед корнем и может образовывать новые слова, будет называться приставкой, а та часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов – суффиксом.



Чтение вывода в учебнике (с.44)



Работа с карточками. Сверка с образцом, данным учителем. Самооценка. (Слайд 32)

 

Соедините линией слово из первого столбика с родственным словом из второго, затем с родственным словом из третьего столбика.



гора                        горюшко                   убежал

игра                        бегун                         погоревал

бег                          горочка                     горный

горе                       водолаз                      играет

вода                       игрушка                    подводный



 -Проверьте  выполнение  задания на слайде.

7.Рефлексия деятельности

-Какова же была цель нашего урока? Достигли ли мы её? Что нового узнали на уроке? (Слова состоят из частей)
- Были ли у вас затруднения? Смогли ли мы их преодолеть?

- Прочитайте сообщение профессора Самоварова (с.45)

 -Как бы вы теперь ответили на поставленный вопрос? (Слова были разделены на составные  части слова) (Слайд 33)

- Для чего надо знать составные части слова? (Чтобы понимать слова и быть грамотными)

- Какое слово для вас новое в сообщении?(Окончание)

-Об этой части слова мы будем говорить позднее.

- Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Слайд 34)