Конспект урока на тему «Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств»

Русский язык

Урок 33.

Конспект урока на тему «Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств»

Комбинированный урок 

Цели: Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе.

Планируемые результаты

Предметные: квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части предложения; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать предложения. 

Личностные: осознавать практическую значимость изучения русского языка; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своей страны. 

Метапредметные: устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию.

 Методы обучения:
Проблемные; частично-поисковые; наглядные.

Средства обучения:
1.ИКТ.Презентация по теме.


Оборудование:
1.Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;
2.Учебник «Русский язык» для 3 класса – автор Л.Я.Желтовская;
3.М/м проектор.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)



Ι. Актуализация знаний. 



















1. 3. 4. 5.

1.Самоопределение к учебной деятельности.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались с гостями.
Тихо сели, спинки прямо.
Настроение у нас – отличное, 
А улыбки – дело привычное, 
Пожелаем друг другу добра, 
Ведь урок начинать нам пора!

Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага. 

Что же мы умеем, знаем?
Вспоминаем, повторяем. 

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. 
Работа в учебнике.

Упр. 74. Прочитайте по ролям разговор героев из книги  А. Линдгрен «Пеппи  Длинный чулок».

- Идите все ко мне. Я придумала новое слово, совсем новенькое. Это слово — кукарямба! — торжественно объявила Пеппи.

- А что это значит? — спросил Томми.

- Ах, если бы я только знала! — вздохнула Пеппи.

- Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк? — недоумевал мальчик.

В каких предложениях выражены: 

а) призыв Пеппи к друзьям, 

б) её сообщения,

в) вопросы к Пеппи? 

А как бы вы ответили  на последний вопрос Томми?

Обсудите, нужны ли в речи слова, значения которых неизвестны говорящим или вообще ничего не значат? 

/Затруднение!!! Проблема!!!/

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.



II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  



1  3  3

3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.   


ЗАТРУДНЕНИЕ в ученье 

К новым знаниям ведёт. 

Кто дорогу сам осилит, 

непременно их найдёт! 



Я придумала новое слово, совсем новенькое. Это слово — кукарямба! 

Вот и ответ. А вот – аргумент: 
Большой толковый словарь: СЛОВО… 

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно, а безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз – над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, - означено словами.


Единица языка, служащая для называния отдельного понятия. 

Слово - кукарямба - можно придумать, повторять, оно может что-то значить (или ничего не значить). Перед нами НИЧЕГО НЕ ЗНАЧАЩЕЕ СЛОВО. У него есть МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ. Какие? Кукарямба- сущ., нариц., одуш./неодуш., ж.р., ед.ч.



 Минутка чистописания.
Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно возьму,

Число и классную работу 

Аккуратно запишу.



Дар речи — одна из самых удивительных и самых человеческих способностей. Мы настолько привыкли постоянно пользоваться этим чудесным даром природы, что даже не замечаем, насколько он совершенен, сложен и загадочен. У человека рождается мысль. Чтобы передать ее другому, он произносит слова и предложения.  



Чем могут отличаться предложения друг от друга? 

Предложения по цели 

 В речи отличаются. 
Одни нас информируют, 

В них что-нибудь сообщается. 
Другие нам советуют, 

А третьи выясняют. 
Бывают предложения 

Очень любознательные, 
Бывают «узнавательные» 

 И даже «приказательные».  



Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? 
- Верно, сегодня мы будем говорить о предложениях, повторим, как из слов образуются предложения и как устанавливают связь слов в предложении. 

 Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)



Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания. 

1  2  4  2  3  1    

5. Проектирование и фиксация нового знания.  

Работа с правилом 

1. Чтение про себя и вслух.

2. Ответы на вопросы:

Какие цели ставят перед собой люди, общаясь? (Что-либо сообщить, о чём-либо спросить, что-то посоветовать и т.д.)

Что вы можете рассказать о предложении?



Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе. 



Какие признаки предложения  ты знаешь? 

Предложение – это слово или несколько слов, связанных между собою по смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Первое  слово в предложении  всегда пишется с большой буквы. 

В конце предложения могут стоять: . ! или ?. 



1. Упр.75. – развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении, графически их обозначать, определять способ выражения.

1) Выполнение задания на интерактивной доске. 

Проверка коллективная.



2)Запиши предложение. Разбери его по членам и частям речи.

Какие словосочетания  входят в состав предложения? Покажи их связь стрелками. 

	Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

	– Что тебе нужно было сделать? 

	– Удалось тебе выполнить задание?

	– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

	– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

	– Какой был уровень задания?

	– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

	– Какую отметку ты бы себе поставил?

	– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.



Природа дарит человеку удивительные открытия. 

2. Словарная работа.

Вот  слова  словарные –
Трудные,  коварные.
Без  проверочной  родни
В  словаре  живут  одни. 



ПриРОДа  вокруг - это  речка  и  лес, 
И  дятел,  и  лис,  и  простор  до  небес, 
И  где  мы  растём  год  от  года.

Всё  это  и  будет  приРОДа. 

А РОДина - место, где мы РОДились, 
Где речка и лес наш, и дятел, и лис

Живут и растут возле дома, 
И РОДиной это зовём мы.

Конечно же, мамы РОДили всех нас

На РОДине, среди приРОДы, 
Там, где встречаем мы все каждый раз

С друзьями своими восходы.

И если сказать: на ПРИРОДе сейчас, 
То это - ПРИ РОДине значит, 
Где дом наш и мама, РОДившая нас, 
Где путь наш в хорошее начат.

Олег Бундур

3. Упр. 76. Можно ли составить предложения  из «строительного материала» первой, второй строки  (№ 75)? Составь и запиши. Нужно ли изменить формы каких-либо слов? О чём сообщается в предложениях? 

На, растёт, река, дорога, вежливая.

Мягкая, лапы ели, снежные шапки, свисают, под. 



– Что мы сейчас делали? 

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Упр.77. Выполнение заданий на интерактивной доске.

Работа по карточкам.



Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.



Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



ΙV. Итог урока.



  4  4

Рефлексия учебной деятельности.
Продолжите предложение. 

На уроке я: 

	повторил… 

	удивился… 

	узнал… 

	

Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке?  

Оцените свою активность   с помощью карандаша. 

Понравился ли вам урок? Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки».  



	











V. Домашнее задание.





Упр.77 стр.63, пр.стр.62







Пояснительная записка

 

    Урок русского языка в 3 классе проводится по программе «Планета знаний». Учебник русского языка 3 класса Л.Я.Желтовской, главными персонажами урока являются Пеппи и Томми.  Этот конспект урока может быть использован  и по любой другой программе русского языка начальной школы по теме «Предложение» (в презентации упр. 1,2 вместо 74,75).  Тип урока - комбинированный, первый урок в разделе «Возвращаемся к разговору о предложении». Работа на уроке строиться через постановку учебной задачи, в деятельностном режиме учащиеся с помощью учителя повторяют изученное и получают новые знания по теме урока. В ходе урока предполагается фронтальная, парная, индивидуальная работа. Электронная презентация позволяет сделать урок познавательным, наглядным и создает на уроке музыкальный фон.

Закрепление по теме урока проводится по карточкам дифференцированно, по уровням сложности.