Местоимение. Общее понятие 4 Класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 

средняя общеобразовательная школа № 481 с углубленным изучением немецкого языка

 Кировского района Санкт-Петербурга







	Предмет:       Русский язык

Класс:           4б

Тема урока:   Местоимение. Общее понятие. 



Урок составлен и проведён  учителем высшей категории 

Овсянниковой Людмилой Евгеньевной.



                           Дидактические характеристики урока



Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Цели:  сформировать общее понятие о местоимении; познакомить с ролью местоимений в речи; на основе характеристики местоимений определить отличие их от других частей речи, формировать умение распознать их в тексте, правильно употреблять; обеспечить усвоение учащимися личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Планируемые результаты  урока:

- предметные: 

обучающиеся научатся: распознавать местоимения в тексте и правильно их употреблять;

обучающиеся получат возможность научиться: заменять имена существительные местоимениями, изменять местоимения по числам и падежам; 



- метапредметные: 

Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.

Познавательные УУД: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник и толковый словарь; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логические – сравнивают различные объекты, выявляют сходство и различия.

Коммуникативные УУД: умеют в коммуникации строить понятные высказывания.

- личностные:  

выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать, умеют оценивать усвоенное содержание урока;  





Оснащение

Учебник русского языка под ред. Поляковой А.В. 4 класс, часть 1.

Толковый словарь

Рабочая тетрадь

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Мультимедийное приложение (презентация)



Используемые технологии

1. технология формирования универсальных учебных действий 

2. технология организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС



Организационные формы обучения

1.фронтальная (коллективная)

2.групповая 

3.индивидуальная



Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический, самостоятельная работа.



















































Санкт-Петербург

2013

















П Л А Н              У Р О К А



    Этапы

    урока

                 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые    УУД

Планируемые  результаты



I.  

Мотивация к   учебной деятельности



Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

Слайд 1 Слова: огород, овощи, агроном, борозда, овёс.

- Как связаны слова данной группы?

- Есть ли среди этих слов незнакомое вам слово?

- Объясните значение каждого слова. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

- Спишите слова, поставьте ударение, постарайтесь найти проверочные слова.

- Почему не нашли? (Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова)



Мобилизуют внимание.

Отвечают на вопросы учителя.

(Эти слова относятся к сельскому хозяйству)



Объясняют значения слов, пользуются толковым словарём, узнают значение слова: 

агроном – специалист по агрономии; 

агрономия – комплекс наук о возделывании сельскохозяйственных  культур.

Списывают слова, ставят ударение. Запоминают написание этих слов.

 



Познавательные УУД

Общеучебные: поиск, выделение  информации.

Логические: выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов.



Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.

Личностные УУД

Проявление  учебно-познавательного интереса, положительная эмоциональная направленность.

Регулятивные УУД

Осуществление самоконтроля.



II. Актуализация знаний



- А какие уже знакомые словарные слова этой тематики вы могли бы добавить? Запишите эти слова.

Слайд 2  Слова с пропущенными орфограммами.

Трактор, комбайн, пшеница, помидоры, огурцы, картофель, морковь, колхоз.

- Проверьте написание по слайду.

- Составьте и запишите  предложение со словарными словами.







Слайд 3     Летом зреют  ____, ____, ____, ____ и ____.

                   На рынке  _____ продают ____,____, ____, ____, ____ и другие _____.

                  На  ____ полях во время уборки  _____ можно встретить множество ____ и ____.

- Прочтите предложения, которые составили, проверьте орфограммы.





Учащиеся называют слова.

Записывают  слова в тетрадь, вставляя пропущенные орфограммы.

Проверяют написанное по слайду.













Составляют и записывают предложения с однородными членами предложения.

Читают составленные предложения, проверяют орфограммы и пунктуацию.



Познавательные УУД

Отбор информации на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.

Регулятивные УУД

Осуществление  контроля  и коррекции.





Познавательные УУД

Знаково-символические: преобразование модели.

Синтез: восполнение недостающих компонентов



III.

Формулирование темы урока, постановка учебной цели.









Активизирует учащихся, организует постановку учебной задачи, создаёт мотивацию для дальнейшей работы. 



- Отгадайте загадки, вставьте недостающие слова.

Слайд 4 Утром так заведено -
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет  (оно )
Розовой Жар – птицей,



    А стемнеет –  ( он )придет:

    Тоненький, смущенный. 

    Он на цыпочках войдет

    Долькою лимонной. 



 Срок прошел – плывет  (она)

 В пелене тумана, 

 Круглолица и грустна, 

 Будто Несмеяна…



Слайд 5           Солнце  -  оно

                           Месяц   -  он

                           Луна   -   она



- Как называются эти слова?

- Почему эти слова называются местоимениями?

   ( Употребляются вместо имени существительного)

- Прочитайте определение этого понятия на слайде.

Слайд 6   Определение местоимения как части речи.

- Сделайте предположение о теме нашего урока.



- Что вы знаете о местоимении?

( Они не называют предмет, а только указывают на него)



- Сегодня на уроке вам предстоит расширить свои знания об этой части речи.





Отгадывают загадки, подбирают недостающие местоимения.



Работают в тетради.

































Формулируют определение местоимения.











Делают предположения о цели и теме урока.





Читают и отвечают на вопросы.









Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.



Познавательные УУД

Логические: анализ с целью выделения признаков при разгадывании загадок, подведение под понятие.

Дрказательство.



Регулятивные УУД

Коррекция результата выполнения задания, внесение  необходимых изменений.

























Регулятивные УУД

Постановка  и удержание учебной задачи.





IV.

Открытие нового знания













































Физкульт-минутка





















V.

Первичное закрепление









Слайд 7  В мире интересного

Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.

Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте  употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.  



- Прочитай стихотворение в учебнике (упражнение  № 17 на странице 13.)

- На какие вопросы отвечают выделенные слова?

- Какие из них указывают на предмет?

- На что указывают другие местоимения?

( На признаки предметов)

- Спиши в тетрадь первое четверостишие. 

Я заменить могу любые части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.

Слайд 8  Как названье дать словам?

- Какие части речи могут заменять местоимения?



Слайд 9   Местоимения занимают в речи место имен существительных, прилагательных и числительных





- Выполним упражнение № 18 устно: прочитай предложения и скажи, вместо каких слов употреблены выделенные местоимения, на что они указывают?



Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей!

Мы попрыгаем как зайки,

Сразу станем всех бодрей!

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули? Отдохнули.

Эта часть пойдёт нам впрок,

Продолжаем наш урок.







- А теперь отгадайте загадку.

              Всех зверей она хитрей, 
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост ее краса,
А зовут ее... (Лиса).

Слайд 10  Редактирование текста

              Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле лисе редко это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами.  У лисы чуткий слух. Только пискнет  мышонок, лиса уже тут как тут.

- Прочитайте текст.

- Что вы заметили, какая ошибка допущена? 

- Что вы предлагаете сделать, как её исправить?

- Вы – редакторы. Предложите исправление повторов в тексте.

-Как изменился текст?

















Читают текст на слайде.



















Работают с учебником, читают текст, отвечают на вопросы.



Отвечают на вопросы учителя.

Применяют полученные ранее знания.



Работают в тетради.











Читают текст на слайде и в учебнике, запоминают новые сведения о местоимении.

Отвечают на вопросы, делая предположения.



Рассматривают таблицу на слайде. Запоминают новую информацию.



Читают предложения в учебнике.

Отвечают на вопросы, анализируют признаки частей речи, приводят доказательство и делают выводы.





Выполняют  движения.



















Отгадывают загадку.















Читают текст на слайде.













Анализируют текст, делают вывод о том, что, допущена речевая ошибка, слово лиса часто повторяется.

Делают предположения о том, как исправить речевую ошибку.

(Чтобы исправить ошибку, текст нужно отредактировать: заменить имена существительные, которые повторяются слишком часто, местоимениями.)

Заменяют повторяющиеся имена существительные местоимениями.

Делают вывод о том, что текст стал благозвучнее. 



Познавательные УУД

Смысловое чтение, поиск и выделение информации.

Анализ с целью осмысления прочитанного.



Личностные УУД

Осознание мотивации учебной деятельности, проявление учебно-познавательного интереса.





Познавательные УУД.

Анализ текста с целью выделения существенных признаков.

























Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию и волевому усилию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и ещё подлежит усвоению.





























































Познавательные УУД

Анализ текста с целью поиска и выделения ошибки.

Формулирование проблемы.

Поиск способов решения проблемы.



Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.





VI.

Контролирующее задание 

























VII.

Рефлексия учебной деятельности





Организует работу по дифференцированным группам (для каждой группы заранее приготовлены карточки с заданиями).  Задание “Редактор”

1 группа: 

Однажды …. шёл по лугу. Ко ….. пристала ласточка. …. кружилась около …… Ласточка задевала …… за плечо, кричала жалобно, словно ….. отнял у …. птенца, и …..просила отдать ….. обратно. ….. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, а ….посмеялся надо …..и всё объяснил.

Человек идёт по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет….. в траве, а …..летает около человека и ловит…. на лету.

2 группа:

Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг …. остановился. Перед….. сидела большая лягушка. ……только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ….. лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. …..тоже сделал скачок. Так …..добрались до лужи.



- Какое задание вам надо выполнить?

(Вписать в предложения подходящие по смыслу местоимения.)



- Прочитай, какой рассказ у вас получился.

- Вместо каких существительных используются местоимения?









- Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок.



Слайд 11  Подумай и ответь:



-Какую тему мы изучили на уроке?

-Что нового вы узнали о местоимении?

- Какова особенность этой части речи?
-Какие задания были особенно интересными?
-Что было трудным на уроке?







































Определяют учебную задачу.

Выполняют задание в тетради.

 Читают получившийся текст, контролируют свою работу.







Отвечают на вопросы анкеты.

Оценивают свою работу на

уроке.

Формулируют понятие о местоимении. 

(Вывод: Местоимения – это слова, которые заменяют в речи имена существительные. В тексте они занимают место имени существительного. Они не называют людей, животных или предметы, а только указывают на них: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они).)





Познавательные УУД

Доказательство, рассуждение.



Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи.

Способность к произвольному вниманию  и волевому усилию.



Личностные УУД

Мотивация учения, выражение положительного отношения к процессу познания.







Регулятивные УУД

Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой саморегуляции.









Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.



Регулятивные УУД

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;





Личностные УУД

Оценивание усвоенного материала.



VIII.

Домашнее задание



Выполнить упражнение № 20, выучить правила  на страницах 15, 16.

Для любознательных – повышенный уровень развития представления о местоимении: упражнение № 19 – устно.