Конспект урока для 4 класса "Творительный падеж"

Урок русского языка в 4 классе.

 Учитель:Корчагина Светлана Геннадьевна.

Тема: Творительный падеж

          Цель. Развитие умений устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)



Ι.Организацион-

ный момент.



I.  - Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.







II. Формулирование проблемы. 



 1 3  3  

1. -Ребята, назовите предметы, которыми пользуемся на уроках труда? (иголка с ниткой, ножницы, клей, пластилин, цветные бумаги, ткань, крючок)

- А что мы делаем с этими предметами?

-Шьем, вяжем, вышиваем, режем, клеим и т.д.

- Значит что-то делаем?

-Мастерим, творим.

- А на уроках рисования что делаем?

- Тоже творим.

Давайте, ребята, попробуем подобрать родственные слова к слову творить.(творчество, творение, творец, творительный)

Как вы думаете ,о каком падеже  на уроке будем говорить?( о творительном падеже) .

Мотивирующий приём.

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным,

Надо всё теперь понять

В падеже творительном.

(Т. Рик)

– Назовите тему урока.



2. – Составим план, по которому мы в конце урока расскажем о творительном падеже. Сравните свой план с выведенным на слайде 

План.

1) Почему падеж получил такое название?

2) Вопросы падежа.

3) Вспомогательное слово.

4) Предлоги.





Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.



5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).





4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.





	III. Открытие новых знаний.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	IV.Обобщение и систематизация полученных знаниий.

	Физкульт. минутка – игра.

	

	

	

	

	

	

	

	

V. Первичное закрепление.























VI. Развитие умений.

Повторение пройденного.





















 VII. Итог урока.









































































VIII.Рефлексия.



4  5  6  2  3

Реализация плана деятельности

Приступим к реализации плана

1) Орфографический диктант.

   - Запишите слова в два столбика.
падеж                                        рисунок
алмаз                                         абзац
дорожка                                     берёза
ель                                              осина
жемчуг                                       тянулись
                                                     яблоко
                                                     газета
                                                    абрикос

- Что объединяет слова 1 столбика? ( орфограмма- согласный )
- Какое слово может быть лишним? (ель) 
- Какое лишнее слово во втором столбике? Почему? (тянулись )
- Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова у вас получились? 
( Падеж- работяга )

 - Какой же падеж так называют?

- Почему его так называют, вы узнаете из статьи, которую написал Лев Успенский.
2) Упр. 148 содержит сведения о значении творительного падежа.– Почему этот падеж назвали «работягой»? Как он работает? (Называет орудие, которым что-то делают, творят.)

– Приведите из текста примеры «орудийного, творительного» значения. (Неводом, голосом, топорами – значит, с помощью этих предметов, «орудий» производится действие.)

Составьте словосочетания ,используя картинки на слайде,  где существительные творительного падежа называют орудие, которым что-то делают.(строгает рубанком, режет ножом, подметает метлой, красит кистью, поднимает хоботом)

Существуют другие значения творительного падежа.

  

1.Указывает на место. 

2.Указывает на лицо, с которым совершается или творится действие. 

3.Указывает на предмет, с которым совершается действие.



3) Актуализация.

Беседа.

– На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? Назовите вспомогательное слово.

– Приведите примеры имён существительных в творительном падеже.



4) – Какие предлоги употребляются с творительным падежом?

Упр. 149 – наблюдение над предлогами, с которыми употребляется творительный падеж.



– Обведите в кружок предлоги.



 Может ли употребляться Т.п. без предлога? Приведите пример.

– Сделайте вывод об употреблении предлогов с Т.п.

Чтение таблицы. Рассказ о творительном падеже.

Сравнение предлогов в разных падежах (В., Р., Д., Т.п.)

(Предлог с употребляется с Т.п. и Р.п., предлоги за, под – с Т.п. и В.п.)



	Если сущ. творительного падежа – хлопок.

	Донеслось с  болота -    р.п

	Полетели  за тучей    -   т.п

	Положил возле чашки  -  р.п.

	Прокатился по небу -  д.п.

	Варенье с земляникой   т.п.

	Пронёсся с грохотом   т.п

	Прибежал на свет    в.п

	Проплыл над пустыней   т.п.

1.Определение падежа.

Декабрьской ночью над землёй кружился  пушистый снег.

1.Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами, определить 

падеж имён существительных.

2.Синтаксический разбор предложения: дать характеристику предложения, 

указать части речи.

	3.Морфологический разбор  имёни существительного –над землёй.

	Мордовский художник Федот Васильевич Сычков очень любил зиму. 

	Посмотрите на его картину «Катание с гор» и составьте предложения ,

	используя имена существительные в творительном падеже.  

	2.Работа с пословицами.

     Прочитайте  пословицы.   В  этих  пословицах  нужно  найти словосочетания с   именами  существительные  в  творительном  падеже  и  выписать  в  тетрадь.     

Душу  и  сердце   в   работу  вложи, каждой  секундой  в  труде  дорожи.

Не   спеши  языком, торопись  делом.

1.Работа в паре.

	Соедини начало и конец пословицы. Объясни их смысл.

	У выделенных слов определи падеж.

	Красна птица пером, а

	









	к нашему шалашу.

	Кашу маслом

	

	не испортишь

	Не место красит человека, а

	

	человек умом.

	Милости прошу

	

	человек место.

                                                                                                                                 



2.Тренажёр.Определение падежей у существительных.



3.Запись слов в творительном падеже. (Земля, трава, окно,степь, огонь) 



– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали? 4  4

– Что вы узнали о творительном падеже? Расскажите, опираясь на план.

– Какие предлоги употребляются не только с творительным падежом? Покажите на примерах. (Предлог с – с Р.п., за, под – с В.п.)



 Чтобы  подвести  итог  урока  и  оценить  свою  работу, нужно  ответить  на вопросы  теста.

1.а) в  творительном  падеже  имена  существительные   отвечают  на  вопрос  кому? чему?

  б)в  творительном  падеже  имена  существительные  отвечают на  вопросы  кем?чем?

в) в  творительном  падеже  имена  существительные  отвечают на  вопросы  кого?что?

2.а)имена  существительные  в творительном  падеже   бывают  только  второстепенными  членами

   б)имена  существительные  в  предложении  бывают  не  только  второстепенными  членами.

  3.Укажите  существительные   в  творительном  падеже

  а) по  дороге

  б) с  другом

   в) над водой

  4.Укажите   предлоги   творительного   падежа

    а)с

    б)к,по

    в)за

	(взаимопроверка)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник? 

– За что? 



 



Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре. Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.





IX. Домашнее задание.





Упр. 4,стр135