Конспект урока на тему "Чередующиеся гласные в корне слова"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 

		УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 

		ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 

		ТУЙМАЗИНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ

		

		

		

		

		

		

		

		



«Современный урок»

Открытый урок русского языка 

Тема урока:

Чередующиеся гласные в корне слова



Урок (с презентацией). 

Преподаватель русского языка

Гизятова Л.Х.

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		г.Туймазы, 2015

Тема урока: Чередующиеся гласные в корне слова.

Тип урока: урок открытия новых знаний с опорой  на технологию деятельностного метода.

Вид урока: урок-практикум

Цели как деятельность обучающегося:

1. Образовательные: создать условия для повторения правил и формирования навыка правильной постановки букв А/Я или О, Е или И в корнях с чередованием, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.

2. Развивающие : включить каждого обучающегося в осознанную учебную деятельность, предоставить возможность продвигаться в изучении материала в оптимальном для себя темпе, находить слова с буквами чередующихся гласных в корне, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм, устанавливать общность условий выбора написания корней с чередованием, развивать умение видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой.

3. Воспитательные: формировать у каждого ученика навыки самообучения и самоконтроля.

Оборудование:

компьютер; 

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация: «Чередующиеся гласные в корне слова».

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		План урока.

		

		№

		Содержание этапов урока

		Методы и формы работы

		

		1.

		Организационный момент. (2 мин.)

Приветствие. Постановка целей и задач урока. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

		2.

		Проверка домашнего задания. Орфоэпическая минутка. Повторение.(10 мин.)

		Групповые форма организации познавательной деятельности, практическая часть, закрепление пройденного материала.

		

		3.

		Работа с правилами.(15 мин.)

		

		4.

		Подведение итогов: практическая часть. (15 мин.)

		

		5.

		Заключение. Этап информирования о домашнем задании.  (2-3 мин)

		

		

		Ход урока.

		

		Организационный момент. 

		

		Слайд 2.

		

		 Вступительное слово учителя:

		     Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Сегодня на уроке мы продолжим постигать законы русского языка. Вы сами будете открывать закон, применять его на практике. 

		    В правописании существует свой порядок и дисциплина. Например, когда имеешь дело с корнями, самое трудное – это правильно написать безударную гласную. 

		Но есть и такие корни, которые в одних словах пишутся, например, с О, а в других – с А. Происходит так называемое чередование гласных в корне.  Что происходит со звуком? Редуцируется. Прежде, чем мы пройдем новую тему, проверим домашнее задание.

		

		Слайд 3-5.

		

		 Проверка домашнего задания.

		

		Слайд 6. 

		

		Работа с правилами.

		   Написание чередующихся гласных а-о, е-и, а(я)-им, а(я)-ин может зависеть:

		- от суффикса, следующим за корнем;

		- от ударения;

		- от буквы, следующей за гласной;

		- от значения слова.

		Корни с чередующимися гласными нельзя проверять родственными словами.

		

		Слайд 7, 8.

		

		Написание гласных, зависящее от суффикса, следующего за корнем:

		-бир/-бер, -блист/ -блест, -дир/-дер,

		-жиг/-жег, -мир/-мер, -пир/-пер, -стил/-стел,

		-тир/-тер, -чит/-чет

		-и- пишем, если за корнем есть суффикс  -а-

		стИрАть - стЕреть

		расстИлАется – расстЕлить;

		

		-ин/ -им, если дальше следует суффикс -а-:

		занИМАть - занять

		сжИМАть – сжать;

		

		–кос-/-кас, -лаг-/лож  пишется -а-, если есть суффикс -а-

		кАсАться - кОснуться

		предлАгАть – предлОжить, предлОг.

		

		Слайд 9, 10.

		

		 Написание гласных, зависящее от ударения:

		

		-  под ударением пишем -а- в корне -гар-, без ударения -о- в корне -гор-:

		загАр – загОрЕть; 

		- в корнях -зар-/-зор- в  безударном положении -а-, под ударением  -а- или -о- в соответствии с произношением:

		зарЯ, зарнИца, но: зОри, зАрево зависят от произношения.

		

		-клан-/-клон-, -твар-/-твор- в безударном положении - -о-, под ударением - -а-/-о- в соответствии с произношением:

		поклонИться, клАняться, но: поклОн 

		творИть, твАрь, но : затвОр, притвОра, Утварь;

		

		-плав-/-плов- в безударном положении -о-

		пишется только в двух словах: плОвец, плОвчиха, но плЫвун в соответствии с произношением, в остальных -а-: поплавОк, плавнИк.

		

		Слайд 11.

		

		Написание гласных, зависящее от буквы, следующей за гласной:

		

		-раст-, -рос- пишется -а- перед СТ и Щ, в остальных случаях -о-:

		рОсла, рАсти, но: росток, рост, ростовщик, выростковый, Ростов, Ростислав, отрасль -слова-исключения.

		

		-скак-, -скоч- пишется -а- перед К, -о- перед Ч в безударных корнях:

		скАКать, вскОЧить, но: скАЧок, скАЧу. 

		

		

		Слайд 12.

		

		Написание гласных, зависящее от значения слова:

		

		-мак-/-мок-, -равн-/-ровн- зависят от значения:

		-мак- -погружать в жидкость, -мок- -

		пропускать жидкость:

		мАкать в хлеб, промОкашка 

		(промОкательная бумага)

		-равн- пишем -а- в значении «рАвный, одинаковый»;

		-ровн- пишем -о- в значении «рОвный, прямой, гладкий».

		Но: рАвнина, рОвесник, порОвну, урОвень  – слова-исключения.

		

		Слайд 13,14,15.

		

		Проверка и закрепление полученных знаний. Словарный диктант:

		

		сл…жение, выр…стить, подр…сли, возл…гать, выр…щенный, отр…сль, р…сток, р…стение, г…рит, соприк..саются, уб…рала, заст..лает, выб..рать, з..рница, выг..ревшей, тв..ренье, пл..вущая, пл..вать, утв…рь, ск..чок, приск…кать, вым…кнуть, обм…кнуть, р…вняйсь, ум…рает, заг…релый

		

		Какие орфограммы мы изучили?

		От чего зависит выбор гласных в корне?

		Какие есть слова-исключения?

		

		Во избежание ошибок составляем алгоритм:

		

		1. Вижу безударную гласную.

		2. Определяю морфему. Если корень, проверяю вид безударной гласной:

		- проверяемая;

		- непроверяемая;

		- чередующаяся.

		3. Вспоминаю условие написания для данного вида.

		

		   Слайд 16.

		

		Из данных предложений выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне:

		

		1. Если нечаянно порежете палец, не прикасайтесь к ранке невымытой рукой: ранку можно загрязнить, тогда получится нарыв.

		2. Белка забавно скачет по веткам, замирает, наклоняет голову вниз и - прыг, зарывается в снег.

		3. Борьба пловцов в финальном заплыве обычно бывает крайне напряжённой.

		4. Да отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь.

		5. В своих прогулках с ребятами мы установили правило: покидая стан, убирать за собой.

		6. Кишкин подтянул опояской свою старенькую шубёнку, крытую серым вытершимся сукном.

		7. Звено единогласно решило, что бывшие друзья должны помириться.

		8. Зайцы-песчаники довольствуются влагой, которую поглощают с корнями и стеблями растений, иногда увлажнённых росой.

		9. Ненастный день потух, ненастной ночи мгла по небу стелется одеждою свинцовой; как привидение, за рощею сосновой луна туманная взошла.

		10. Стеклянно позеленело небо, и в нём заблистала серебряной точкой Венера; вскоре она станет шестигранником, полным яркого, холодного солнца

		

		

		

		

		

		Слайд  17,18.

		

		Домашнее задание:

		

		1. Выучить параграф № 20.

		 2. Задание на выбор: упр. 106 или написать ответ почтальону Печкину, используя слова на изученную орфограмму. 

		 Письмо дяди федора.

		«Дорогой дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде вырасли помидоры. Надо соберать. Дорожки позаростали бурьяном. Я предлагал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предлогает слагать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прилажить. Услажняют они мне работу… Пропадает вырощенный урожай! Вот такие дела. Приезжай скорее, дядя Фёдор!» 

		

		

		Слайд 19.

		

		 Используемый материал:

		Учебник: Русский язык. 10-11 класс, Н.Г. Гольцова. И.В.Шамшин, М.А.Мищерина, 2011: Русское слово. Рекомендован Министерством образования и науки РФ;

		Сайт учителя русского языка и литературы  http://perova3.jimdo.com/ ;

		Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/ ;

		ЗАВУЧ.инфо http://www.zavuch.ru/ ;

		Социальная сеть работников образования  http://nsportal.ru/.