Конспект урока русского языка в 10-ом классе «Роль лексического значения в понимании смысла текста на примере романа И. А. Гончарова «Обломов»

Конспект урока русского языка в 10-ом классе

«Роль лексического значения в понимании смысла текста на примере романа И. А. Гончарова «Обломов».

















Выполнила Маляева С.И, 

Учитель русского языка 

и литературы

МАОУ Лицей №36



г. Н. Новгород

Тип урока: лингвистический анализ текста.

Цели урока:

Когнитивный аспект – зависимость смысловой структуры текста и лексического значения ключевого слова.

Операционно-деятельностный компонент – формирование способности у учащихся выведения смысла текста из совокупности лексических значений слов.

Методы обучения:

Теоретико-практический метод, содержащийся в анализе смысла текста с опорой на лингвистические сведения: сложное синтаксическое целое – ключевое слово – смысл.

Графическое отображение смысловых отношений текста.

Формы обучения: коллективная форма работы по выявлению смысловой (многоуровневой) структуры.

Средства обучения:

Текст классической литературы.

Прием моделирования, т.е. анализ, в результате которого устанавливается взаимоотношения между средствами языка и смыслом текста.



















Ход урока

Организационный момент.

Постановка целей урока.

Учитель: Прежде, чем мы приступим непосредственно к теме нашего урока, вспомним, что нам известно о романе И. А. Гончарова «Обломов».

(Ответы учащихся)

            - Когда «Обломов» предстал на суд критикам, спор в основном разразился между Н. Добролюбовым и А. Дружининым. (Точку зрения Н. Бобролюбова представит ученик…

С мнением А. Дружинина познакомит ученик…)

               Проблемный вопрос: так какой же Обломов на самом деле обратился к тексту романа. (Ученик читает начало произведения.)





























«В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов.

Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда в всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока.

Иногда взгляд его помрачался выражением будто усталости или скуки; но ни усталость, ни скука не могли ни на минуту согнать с лица мягкость, которая была господствующим и основным выражением, не лица только, а всей души; а душа так открыто и ясно светилась в глазах, в улыбке, в каждом движении головы, руки. И поверхностно наблюдательный, холодный человек, взглянув мимоходом на Обломова, сказал бы: «Добряк должен быть, простота!» Человек поглубже и посимпатичнее, долго вглядываясь в лицо его, отошел бы в приятном раздумье, с улыбкой». 





















– Давайте построим модель этого текста. (К доске идет ученик…)

Время                                                   Пространство



             Утро                       И. И. Обломов                Постель





теп.

теп.



ум

ум

глаз.

глаз.

добр.











добр.











возвр.

возвр.







ОПИСАНИЕ

ОПИСАНИЕ





иногда

иногда



взгляд помр.

взгляд помр.





Версии

Версии

оценки

оценки







отошело бы в приятном раздумье

отошело бы в приятном раздумье

Добряк

Добряк















	

Добряк S2-S2

Добряк S2-S2

Отошел бы

Отошел бы

S3

S3

постель

постель

пространство

пространство

иногда

иногда

утро

утро

время

время

S1

S1 Можно ли иначе смоделировать текст? (Пожалуйста, ученик…)





































– Какой делаем вывод? 

Появилось 3 субъекта:

Тематический субъект – Обломов.

Холодный, поверхностный наблюдатель, который оценивает Обломова как доброго.

Субъект №3 – разумный наблюдатель, который отойдет в раздумье.

– Откроем Толковый словарь Даля:

«Добрый» - о человеке – дельный, сведущий, умеющий, усердный, исправный, добро любящий, добро творящий, склонный к добру, к благу, мягкосердный, жалостливый, притом иногда слабый умом и волей.

Добрый человек – хвала двусмысленная: не видно, есть ли воля и ум.

Добряк, добрячка – добрый человек; прямой и простоватый, нехитростный, нескрытный и доброжелательный.

Добряк – добродушный или нравственный человек?



– Вопрос: соответствует ли Обломов эти характеристикам? Если учитывать его внешние и внутренние характеристики? «Второй отойдет с улыбкой…» (он не оценивает Обломова как доброго человека). Как вы считаете, в каком из средств языка выражена причина того, что он отошел? Оценка не названа, но мы гипотетически можем предположить, что он не стоящий внимания – значение, «не стоящий внимания», входит в слово «бездельник»!

– Откроем словарь Даля: «Бездельник – праздный шалун, промышляющий плутовством, мошенничеством; бессовестный плут. Бездельник – ничтожный, не стоящий внимания».

– Анализируя этот текст, мы получаем разные оценки людей, соприкоснувшихся с Обломовом.

Оценка дана прямо – «добряк», правда с некоторым сомнением.

Оценка дана опосредственно не словом, а поступком персонажа, т.е. отказался общаться с ним, оценил его как человека, с которым бессмысленно общаться.

– Какое содержание характеристики Обломова легло в основу нарицательного понятия «обломовщина»?

(Ученик: Обломовщина – это ничтожное, никчемное существование.)

– Таким образом, случайно ли Гончаров выложил эту характеристику Обломова в уста «разумного наблюдателя»?

(Ученик: Не случайно. По словам Д. С. Лихачева, можно притвориться добрым, жалостливым, любым, но нельзя притвориться интеллигентным и деятельным человеком.)



Вывод: итак, сегодня на уроке мы занимались моделированием текста, в результате которого установили взаимоотношения между средствами языка и смыслом текста.





Рефлексия: что мы узнали о герое произведения?







Персонаж мне интересен?

Я был активным участником урока?

Персонаж мне интересен?

Я был активным участником урока?Результат работы на уроке:

самоанализ

самооценка







Д/з: ч.1, гл.9, «Сон Обломова», чтение + анализ текста.

Источники

И.А. Гончаров «Обломов», М.: «Просвещение», 2007.

В.А. Сулимов «Моделирование литературного текста». «Вестник международной академии наук», 2008.

В.И. Даль «Толковый словарь русского языка», М.: «Эксмо», 2003.

Фогельсон И.А. «Литература учителя. 10 кл.», М.: «Просвещение», 2005.