Конспект урока «Морфологический разбор глагола»

Конспект урока «Морфологический разбор глагола»

Цели урока: - изучить морфологический разбор глагола, вспомнить морфологические признаки глагола, синтаксическую роль глагола;

                        - развить память, мышление, правильную и богатую речь, стремление правильно выражать свои мысли ;

                        - воспитать интерес к русскому язык, любовь к пословицам и мудрым изречениям.



Ход урока.



Организационный момент.

     Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке. Учитель подготавливает класс к уроку, обеспечивает тишину, следит за тем, чтобы все учащиеся были готовы (тетради, учебники, дневники, ручки, карандаши)

Сообщение темы и целей урока.

   Цель: настроить на предстоящую работу. Учитель сообщает громко и четко тему урока: «Морфологический разбор глагола». Сообщает цели урока: вспомнить морфологические признаки глагола, синтаксическую роль глагола.

Повторение.

   Цель: создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

Индивидуальное задание.

Метод: индивидуальная работа по карточкам. 

Карточка №1.

Вставь, где необходимо ь знак. Укажи части речи, над глаголами надпиши форму.

Плач_, печ_, спряч_, певуч_, реж_, леч_, колюч_, реч_, меч_, назнач_, лож_, сеч_, намаж_те, береч_, утеш_те, полетиш_, засеч_, читаеш_.

Карточка №2.

Укажи наклонение глаголов.

Когда на то моя была бы власть, я, зная медведей породу, не допускал бы их до меду. (С.В.Михалков.)

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой. (А.С.Пушкин)

Книга в счастье украшает, а несчастье утешает. (Пословица) 

Век живи, век учись. (Пословица)

Приезжай та к нам, соколик мой ясный. (А.С.Пушкин)

Владимир и писал бы оды, да Ольга не читала их. (А.С.Пушкин)







Синтаксическая пятиминутка.

    Методы: репродуктивный. Учащиеся отвечают устно (по одному предложению), этот приём помогает быстро вспомнить характеристику простого и сложного предложения, в 6 классе они уже знакомы со сложносочиненным и сложноподчиненным предложением, учитель спрашивает сильных учащихся, которые, не задерживая время, четко и грамотно проговаривают характеристику.

Дайте  характеристику предложениям по образцу:

Простое:

По цели высказывания

По интонации

По наличию второстепенных членов предложения.

Сложное:

По цели высказывания

По интонации

Союзное или бессоюзное

Сложносочиненное или сложноподчиненное (если союзное).

1. Кипрей – очень тёплый цветок. 

2. Вокруг кипрея стоит теплый воздух, потому что он выделяет из себя теплоту.

3. 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен первый спутник.

4. Кто первым из людей полетел в космос?

5. «Поехали!» – сказал Юрий Гагарин.

6. 3 апреля 1966 года у Луны появился первый искусственный спутник, его доставили нашей ракетой.



Словарная работа.

   Словарная работа – традиционный приём, направленный на развитие орфографической грамотности и зоркости учащихся. На этом этапе урока также происходит повторение лексического значения слова. К доске вызывается любой учащийся; учитель диктует лексическое значение, отвечающий угадывает слово и записывает его, все остальные учащиеся записывают в тетради. Если отвечающий затрудняется назвать слово, учитель спрашивает других, если никто не готов ответить, учитель сам говорит правильный ответ. Слова взяты из орфографического словаря учебника, которые знакомы учащимся.

Описание чьей-нибудь жизни. (биография)

Звание или чин высшего командного состава армии. (генерал)

Перекладина, на которую вешают шторы. (карниз)

Преобразование, изменение, переустройство чего-нибудь. (реформа)

Отдельный предмет из ряда подобных. (экземпляр)

Беспилотный летательный аппарат с реактивным двигателем. (ракета)

Герой русских былин, совершающий воинские подвиги. (богатырь)

Искусственный водоём, сооруженный для плавания. (бассейн)

Мера массы, равная ста килограмм. (центнер)

Изучение нового материала.

  Учащиеся должны усвоить план морфологического разбора, уметь различать пункты разбора, запомнить последовательность морфологических признаков, закрепить навык  разбора по образцу, как устно, так и письменно. Также на этом этапе необходимо донести до учащихся, что постоянных признаков глагола три; в настоящем и будущем времени можно определить лицо, а в прошедшем, единственного числа – род.

   Чтение параграфа (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. «Русский язык», стр. 216 & 88)

Один и з учащихся читает план разбора, остальные следят. Другой учащийся читает образец разбора (устный и письменный разбор), остальные следят.



Закрепление изученного материала.

Цель этапа закрепления изученного материала: отработать навык определения морфологических признаков глагола, обеспечение  прочности и систематизации знаний пройденного материала.

Перфокарты (Проверка правописаний личных окончаний глагола). 

   Фронтальный опрос. Учащиеся в окно перфокарты вставляют букву, которая пишется в личном окончании глагола. Таким образом, отрабатывается навык определения спряжения. Этот приём позволяет за короткое время проверить знания у всех учащихся, нестандартность выполнения повышает интерес к выполнению задания. Затем учитель организовывает взаимопроверку, выставляются оценки по усмотрению.

- Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием?

Если у глаголов безударное личное окончание, нужно поставить глагол в неопределенную форму. Все глаголы на -еть, -ать, -оть, -уть, -ыть и др. относятся к I спряжению.

Ко ВТОРОМУ же спряженью                           	

Отнесём мы без сомненья,                              

ВСЕ глаголы, что на –ИТЬ,                                	

ИСКЛЮЧАЯ: брить, стелить.                    	

А ещё: смотреть, обидеть

Слышать, видеть, ненавидеть

Гнать, дышать, держать, вертеть

И зависеть, и терпеть. (Отвечает один ученик)


1. Мы пожале..м, он опечата..т, они выслуша..т, они помысл..т.

2. Ты наступ..шь, они осво..т, вы загруз..те, они провер..т.

3. Мы надува..м, они деликатнича..т, они прояв..т,они демонстриру..т.

4. Он повисн..т, она надав..т, вы растян..те, он гипнотизиру..т.

5. Ты рассуд..шь, она надпор..т, он дегустиру..т, она забинту..т.

6. Оно посвет..т, вы лопн..те, вы подним..те, он удерж..т.

7. Они аресту..т, он извергн..т, он замаскиру..т, ты изголода..шься.

8. Они налад..т, вы вылез..те, он вылака..т, они баламут..т.



Кроссворд.

Фронтальный опрос. Цель работы: повторить и закрепить знания о морфологических признаках глагола. Игровые методы позволяют легко и без усилий усвоить знания слабоуспевающим учащимся.

























1

в

р

е

м

я





















2

н

а

к

л

о

н

е

н

и

е





















3

с

к

а

з

у

е

м

о

е



























4

в

и

д





























5

с

п

р

я

ж

е

н

и

е























6

п

а

д

е

ж























7

д

е

й

с

т

в

и

е





























8

и

н

ф

и

н

и

т

и

в





















9

р

о

д



































10

с

у

ф

ф

и

к

с



















11

п

о

с

т

ф

и

к

с







12

п

е

р

е

х

о

д

н

о

с

т

ь















   В выделенных клеточках вы прочтёте признак, который указывает на то, что действие возвращается к говорящему.

1.Глаголы бывают прошедшего, настоящего, будущего… 2.Категория глагола, показывающая отношение к действительности. 3. Чем чаще всего бывает глагол в предложении? 4. Категория глагола, указывающая на законченность или незаконченность действия. 5. Изменение глагола по лицам и числам. 6. Какой морфологический признак отсутствует у глагола? 7. Что обозначает глагол. 8. В какой форме глагола нельзя определить время, число, род, лицо? 9. Что можно определить у глагола в прошедшем времени. 10. Какая морфема находится перед окончанием у глагола? 11Какая морфема есть у глагола и его форм? 12. Признак глагола, указывающий на то, что глагол может сочетаться с существительным в винительном падеже без предлога. (Устно, с помощью интерактивной доски.)

3. Распределительный диктант.

Цель диктанта: отработать навык определения наклонения глагола.

- Определите наклонение глаголов в предложении и распределите на три колонки.

и

у

п









Космонавт вернулся домой. (и)

Я бы построил приют для животных. (у)

Закройте двери! (п)

Боремся за победу. (и)

Я бы полетел в космос. (у)

Прочитай повесть А. Толстого «Аэлита». (п)

Планетолог изучает венерианскую атмосферу. (и)

Я бы назвал звезду в честь своей мамы. (у)

Берегите планету! (п)



Синтаксическая роль глагола.

   Третий пункт морфологического разбора предусматривает синтаксическую роль глагола, поэтому целесообразно показать учащимся разные синтаксические роли глагола.

Учить – ум точить. ((что?) учить – подлежащее)

Учитесь выразительно читать вслух. (Учитесь (чему?) читать – дополнение)

Желание говорить правду похвально. (Желание (какое?) говорить – определение)

Пойдём на речку купаться. (Пойдём (куда?) купаться – обстоятельство)

Игра «Третий лишний»

    Метод: проблемно-поисковый. Цель: активизировать мыслительную деятельность учащихся, умение ориентироваться в морфологических признаках глагола.

А) держать, слышать, читать, гнать;

Б) огонь гре_т, плотник пил_т, малыш хохоч_т, дверь скрипн_т;

В) дети шепч_тся, ветви колыш_тся, они дыш_т, травы стел_тся;

Г) сидеть, лететь, бросить, идти;

Д) закрыть, купить, расспрашивать, рассмотреть;

Е) будет петь, давай петь, надо петь, петь бы;

Ж) победить, сеять, рисовать, ткать.





Домашнее задание.

стр. 216 & 88, упр. 518.

    Учащимся необходимо списать стихотворение, расставить пропущенные запятые, разобрать выделенные глаголы, выработать навык определения морфологических признаков глагола, определить стиль морфологического разбора; понять, что любой морфологический разбор является текстом научного стиля, потому что в нем используется научные понятия и определения.

Релаксация.

- Что такое глагол?

- Перечислите морфологические признаки глагола.

- Какова синтаксическая роль глагола?

- Что нового вы узнали о глаголе?