Конспект урока "Роль глагола в художественном тексте. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»" 6 Класс

Урок словесности в 6 классе	



Тема урока.           Роль глагола в художественном тексте.

                                Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».



Цели урока.

Выяснить роль и назначение глагола в художественном тексте.

Развивать навыки стилистического анализа поэтического  текста.

Учить монологическому высказыванию.

Учить «чувству поэзии».

Обогатить нравственный мир школьников, приобщить их к мыслям и чувствам поэта.

Развивать навыки  поисковой, исследовательской работы.

Воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Тип учебного занятия:  урок новых знаний с первичным закреплением.

Технология критического мышления.

Приемы:   кластер, инсерт, сиквейн, составление таблицы.

Формы работы:    групповая, индивидуальная.

Оборудование урока. Презентация.

Портрет А.С. Пушкина, «Словарь языка Пушкина», словарь С.И.Ожегова, музыка Н.В. Свиридова,  цветные фотографии зимнего утра, текст стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», таблица, текст №1  и  №2.



Структура урока.



I.Организационный момент, приветствие.

(Класс делится на 5 групп.)

Вступительное  слово    учителя.

Мы   живем   в   замечательном  месте, где каждое  из   времен   года  неповторимо  и   удивительно.  Сейчас    зима.  Ее  красоты    вы   наблюдаете    ежедневно  и  видите  их   такими,   какими  изобразили   в   своих   рисунках, представили в фотографиях   и   подобранных  иллюстрациях .

(Рассматривание   иллюстраций, фотографий  и   рисунков   детей   на  фоне   музыкальной  зарисовки    Н.В. Свиридова   « Зима».)



II стадия урока 

Вызов 

1.-А  какая картина возникает в вашем воображении, когда вы  слышите словосочетание «зимнее утро»? ( Картина какого утра представляется вам?  Каким может быть зимнее утро?)

Ваша задача: отразить свои представления о зимнем утре в форме кластера

Например:





Снежное           Солнечное                Ветреное             Хмурое  



Холодное                       Зимнее                                  Приветливое  



Радостное                         утро                                      Безрадостное



Неуютное                                                                        Туманное  

                       Мглистое                     Неприветливое  



2.-А если мы скажем «Мороз и солнце», то  картина какого  утра  нам представится?

-Яркое утро. Солнце слепит глаза. Слепит глаза и переливающийся снег.

-Утро звонкое. Я живу у леса. В такое утро слышен каждый звук: чириканье воробьев, стук дятла, шум падающего снега.

- В такое утро небо голубое; все в голубой дымке, даже снег  с голубизной.

-В такое утро воздух свежий, бодрящий.

-Хорошо! Вы наблюдательные люди.

 А каковы ваши ощущения от такого утра?

-Давайте отразим их в кластере.



Мои ощущения



Светлые                       Радостные                                   Бодрящие

                                                      

Хочется быть              Хочется дышать                    Чудесные

на улице                      морозным воздухом   



                                      Удивительные





-Я согласна с вами. А теперь посмотрите на доску, прочтите тему урока, определите цели урока.

(Озвучивание темы и целей урока: увидеть картину зимнего утра, нарисованную А.С. Пушкиным в стихотворении «Зимнее утро», отметить   выразительные     средства   языка,  использованные автором в создании зимнего утра, роль глаголов в тексте.)





3.Лексическая работа

(Индивидуальное задание: дать толкование  слов.)



Аврора - богиня утренней зари  в древнеримских мифах. Поэт говорит о «северной  Авроре», то есть о заре на севере, в России.

Нега -  состояние безмятежного покоя, сон. ( «Словарь языка Пушкина».)

Мгла - тьма, мрак.

Лежанка - невысокий выступ у русской печки, на котором, греясь, отдыхали или спали.

Запречь - запрячь.



4. Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» на фоне музыки Н.В. Свиридова учителем или заранее подготовленным учеником.



5. История  создания  стихотворения. Выступление  учащегося ( инд.   зад.)



ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.



III стадия урока

Осмысление содержания стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»,  выяснение роли  выразительных средств  языка в поэтическом тексте, роли глаголов.



1.Работа в группах.  (5 строф- 5 групп)



Задание группам:

1.приготовить выразительное чтение своей строфы стихотворения;

2.произвести лингвистический анализ поэтического текста;

3.обратить внимание на роль глаголов в тексте;

4. отметить  настроение    лирического  героя    стихотворения ;

5.заполнить таблицу (либо  создать  фишбоун, кластер);

6.приготовить выступление.

Можно использовать дополнительные вопросы и задания к строфам :



1 строфа (для 1-ой группы)

                                                 Мороз и солнце; день чудесный!

                                                 Еще ты дремлешь, друг прелестный ,- 

                                                 Пора, красавица, проснись:

                                                  Открой   сомкнуты  негой  взоры

                                                  Навстречу  северной  Авроры

                                                  Звездою  севера  явись !

Дополнительные вопросы и задания к 1-ой строфе:

1.Употребляет ли поэт в первой строке стихотворения глаголы? Какая картина представляется вам после прочтения первой строки стихотворения?  Есть ли в ней движение? 

2.Есть ли  глагол во второй строке стихотворения ? 

А движение? 

- Что передает глагол?  

-Какая форма глагола используется поэтом? 

-Какие еще средства языка использует поэт во второй строке стихотворения? 

3.Чтение 3,4,5 строк стихотворения.

-Есть ли глаголы в этих строках стихотворения? 

-В какой грамматической форме они употреблены?

-Оттолкнитесь  от  грамматической формы глаголов  и определите  роль данных  глаголов в названных строках стихотворения? 

    - Обратите внимание, что здесь есть скрытое сравнение, поэты часто пользуются таким художественным приемом, чтобы ярче обрисовать предмет, явление. /Существительное стоит в творительном падеже/. 

     Каково настроение героя стихотворения?



2 строфа  ( Основное задание для 2 группы то же, что и для первой).

                          

                           Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

                           На мутном небе мгла носилась;

                           Луна, как бледное пятно,

                           Сквозь тучи  мрачные желтела

                           И ты   печальная сидела –

                            А  нынче  ….погляди  в  окно :

Дополнительные  вопросы и задания.

1.Чему посвящена II  строфа? 

2. При помощи каких языковых средств  поэт рисует картину ненастного вечера?

3. Какова роль глаголов в тексте ?   

4. Определите грамматические формы глаголов?

5. Какое настроение преобладает  в данной строфе?



3 строфа.

(Задания для 3 группы те же, что и для первой.)



                                                Под голубыми небесами

                                                Великолепными коврами,

                                                Блестя на солнце, снег лежит; 

                                                Прозрачный лес один чернеет,

                                                И ель сквозь иней зеленеет,

                                                И речка подо льдом блестит. 

 Дополнительные вопросы и задания:  

1.Какая картина представлена в 3-ей строфе? 

2. Какую роль играют глаголы в 3-ей строфе? 

3.Какова грамматическая форма глаголов?

4. Какие  изобразительные средства языка  еще использует поэт?

5.Определите настроение лирического героя стихотворения?





4  строфа.

(Задания для 4 группы те же, что и для первой).

                                   

                                   Вся комната янтарным блеском

                                   Озарена. Веселым треском

                                   Трещит затопленная печь,

                                   Приятно думать у лежанки.

                                   Но знаешь: не велеть ли в санки

                                   Кобылку бурую запречь 7 

Дополнительные вопросы и задания:

1.Назовите  глаголы, которые  использует автор в 4 строфе; определите  грамматическую форму глаголов.

Подумайте  над ролью  данных глаголов в тексте. 

2. Какие  изобразительные средства языка  еще использует поэт?

3.Каково настроение лирического героя стихотворения?



5  строфа.

( Основное задание для 5 группы то же, что и для первой).

                                          Скользя по утреннему снегу,

                                          Друг милый, предадимся бегу

                                          Нетерпеливого коня

                                          И навестим поля пустые, 

                                          Леса, недавно   столь  густые ,  

                                          И берег, милый для меня. 



    Дополнительные вопросы и задания:

1.Назовите  глаголы, которые  использует автор в 5 строфе; определите  грамматическую форму глаголов.

Подумайте  над ролью  данных глаголов в тексте. 

2. Какие  изобразительные средства языка  еще использует поэт?

3.Определите каким настроением проникнута пятая строфа стихотворения?

 

2. Инсерт. 

( Работа  с  текстом  №1 , №2 )



3. Доработка таблицы  (  фишбоуна , кластера )

                                     

IV стадия.

 Рефлексия.

 

Вывешивание таблиц на доску, выступления групп. ( Озвучивание   своих  ответов)

(Отчет групп о проделанной работе).





V. Итог урока

1.Учитель.

-Какую роль в поэтическом тексте играет  глагол?

/При помощи глаголов поэт рисует многокрасочную, прекрасную картину зимнего утра, передает состояние человека и природы, побуждает к действию. Отметим, что в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкин использовал 21 глагол , ни один из которых не был употреблен дважды. Уже этот факт говорит о гениальном мастерстве поэта- стихотворца./

-Какова тема данного стихотворения? /Рассказ поэта о наступающем зимнем дне/.

-Идея? /Красота, прелесть зимнего утра, «Мороз и солнце : день чудесный!». Автор хочет донести до нас радостное, бодрое настроение, вызванное прекрасным  зимним утром. (Компьютерная поддержка, слайд №4).



2.Группам  предлагается  сформулировать   свои  собственные   позиции  к  заданной  теме  и  выразить  свое  понимание   проблемы.



- Составить синквейн : 

1 группа - о роли глагола в тексте; 

3 группа- об утре, которое изобразил А.С. Пушкин.

5 группа- об А.С.Пушкине;

 2 группа- о няне А.С. Пушкина;

 4 группа- о настроении, которое присутствует в стихотворении.



Создание  группами   своего   синквейна  и  озвучивание  его.



VI. Домашнее задание (на выбор):

1.Написать сочинение на темы :  «Зима в Турочаке», «Зимнее утро в лесу»,  «Зимний лес» и т.д.

2.Сочинение- отзыв на стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».

3.Нарисовать иллюстрации к стихотворению (по желанию).





Приложение№1



Синквейн.



Утро

морозное, солнечное;

бодрит, будоражит, радует.

Поэт нежен и жизнерадостен. Это счастье.



Пушкин

умный, нежный;

Любит, действует, творит.

Пишет красивые добрые стихи.

Поэт (гений).



Глагол

энергичный, выразительный;

будоражит, раскрашивает, озвучивает,

создает картину прекрасного утра.

Часть речи.



Няня

Добрая, нежная;

дружит, заботится, любит

Близкий и родной поэту человек.

Друг

Настроение

грустное и светлое;

печалит, бодрит, радует.

Прекрасно отражено в стихотворении Пушкина.

Радость. 





Приложение  №2



 (Таблица №1)

Выразительные средства языка, 

используемые  А.С. Пушкиным «Зимнее утро»



Выразительные средства языка

Примеры из текста

С какой целью используются



































































Таблица №2

Роль глаголов в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»



Стро-

фы

Значение глаголов

Грамматичес-кая форма глаголов

Картина

Роль глаголов в тексте



Движение. Действие.

Состояние человека и природы

Цвет











































































Роль глаголов в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»



Стро-

фы

Значение глаголов

Грамматичес-кая форма глаголов

Картина

Роль глаголов в тексте



Движение. Действие.

Состояние человека и природы

Цвет







1 

«Открой», «проснись», «явись».

«дремлешь»



Используются глаголы :

		2 лица ед.ч., наст вр, сов. вида;



Повелительно-

го наклонения сов. вида, гл. 2 л. ,ед. ч., несов. в.



1.Передает состояние: покоя, успокоения, умиротворения; 





2.Побуждают к действию: они будят, будоражат, заставляют проснуться, обратиться к жизни и делают это ласково, прослеживается нежное отношение к другу, подруге.







Приложение №3

Текст №1



		                          В.С.Рождественский  « Зимнее   утро»

	

Необычайной бодростью и свежестью веет от этих стихов!

 И опять излюбленный Пушкиным размер — четырехстопный ямб. 

Поэт сразу же вводит нас в обстановку: «Мороз и солнце; день чудесный!» Краткое, стремительное начало. Все дальнейшее — обращение, призыв, приглашение на прогулку по сверкающим, зимним снегам.

Присмотримся ко второй и третьей строфам. Пушкин построил их на уже знакомом нам приеме противопоставления: вторая строфа — это «вчера», третья — это «сегодня». Вчера злилась вьюга, луна едва проглядывала сквозь тучи, и ты была печальна. Сегодня сверкают на ярком солнце снега, небо уже голубое. Резкая перемена произошла за ночь, неузнаваемым все стало кругом.

Но и эти две строфы, в свою очередь, противопоставлены всему дальнейшему. В них было рассказано все то, что видно из окна деревенского дома. А четвертая строфа возвращает нас в комнату, где тепло и уютно, где весело потрескивает только, что затопленная печь.

И вновь мысль поэта устремляется к контрасту: хорошо сидеть дома, но не лучше ли велеть запрячь сани и предаться бегу нетерпеливого коня? Вот видите, все у Пушкина в этом стихотворении построено на контрастах, на смене непохожих картин. И эти картины, каждая в отдельности, насыщены, казалось бы, очень простыми, но вместе с тем выразительными подробностями («деталями»).

В самом деле, возьмем хотя бы вторую строфу, ту, где говорится о вчерашней непогоде. Обратите внимание на ее эпитеты: небо — мутное, луна — не светлый круг, а расплывчатое пятно, и притом еще бледное; ты сидела печальная. Все окрашено в определенный грустный тон. Начинается с того, что «вьюга злилась». Кстати, вот вам и простая, но много говорящая метафора. Вьюге придана черта человеческого характера.

Обратимся теперь к третьей строфе, где все залито ярким светом погожего утра. Небо уже голубое, ковры снегов — великолепные. И отчетливо видно то, чего никак нельзя было заметить при вчерашней вьюге. Лес прозрачен, ель зеленеет сквозь иней, речка блестит подо льдом. Какая наблюдательность и какая точность видения!

До сих пор поэт давал нам чисто зрительные образы. Но вот четвертая строфа. Вслушайтесь в эти строчки:



«Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь...»



Не правда ли, вы не только видите этот янтарный отблеск огня (меткий и точный эпитет), но и слышите потрескивание сухих, охваченных пламенем поленьев? Вероятно, здесь сыграли свою роль твердые звуки: «т», «р», «ч».

Остановимся на некоторых эпитетах последней строфы.



«... предадимся бегу 

нетерпеливого коня».



Опять емкое и выразительное художественное определение. Почему конь назван нетерпеливым? Очевидно, потому, что ему не стоится на месте, что его пощипывает мороз, что он тоже, по-своему, охвачен ощущением этого бодрого зимнего утра — и рвется вперед и вперед. Как много можно сказать одним умело выбранным словом!

А последний эпитет стихов — на этот раз «сложный эпитет» из трех слов:



«И берег, милый для меня».



Разве не заставляет он вообразить картину каких-то, возможно и сложных, но счастливых и милых для памяти человеческих отношений? Автор ничего не говорит о них, но весь тон стихотворения, бодрый и радостный, свидетельствует о светлом, ничем не омраченном счастье.

У Пушкина немало стихотворений о зиме, о глубоких снегах, о зимнем солнце, но это изображение сверкающего утра особо выделяется своими светлыми, жизнерадостными красками.





Текст№2

        В первой строке  1  строфы  стихотворения поэт использует только существительные и прилагательные, которые создают картину чудесного зимнего утра. В этой картине нет движения; все в покое: состояние недвижимости. 

          Во второй строке стихотворения есть глагол дремлешь , но он не передает движение, он передает состояние заб

вения, покоя, успокоения, умиротворения. Поэт использует форму  глагола изъявительного наклонения ,несовершенного вида настоящего времени. При помощи глагола передается  нежное  ,заботливое отношение к другу , подруге  ( возможно ,  няне  поэта )  Обращение «друг прелестный» усиливает бережное отношение к другу.

             В 3-4-5 строках в стихотворении есть глаголы (« проснись», «открой», «явись»). Они употреблены в форме повелительного наклонения совершенного вида. Поэтому глаголы побуждают к действию: они будят, будоражат, заставляют проснуться, обратиться к жизни и делают это ласково (проснись, открой, явись). Вновь прослеживается дружеское, нежное отношение лирического героя к другу, подруге.  Поэт использует словосочетания, которые в обыденной речи не употребляются « открой сомкнуты негой взоры», необычные (старославянские слова, а через них просматривается любовное, трепетное отношение  к тому, к кому обращается автор.

        Автор использует скрытое сравнение «навстречу северной Авроры звездою севера явись». Друг- подруга сравнивается с северной звездой («как северная звездочка явись»).

 2-ая строфа посвящена воспоминанию о вчерашнем ненастном вечере. Картина ненастного вечера создается при помощи использования эпитетов («небо мутное, тучи мрачные»), сравнения («луна как бледное пятно»), синонимов- существительных («вьюга, мгла»- контекстуальными синонимами). 

Контекст- ( от лат. )- законченный в смысловом отношении отрывок письменной или устной речи, необходимый для определения смысла отдельно входящего в него слова или фразы.

           В данном четверостишии есть глаголы («злилась, носилась, желтела»). Они создают картину разбушевавшейся стихии («вьюга злилась, мгла носилась»), стихии мрачной злобной, неуправляемой. 

 Картину непогоды поэт воссоздает, используя звукопись- повторение согласных /злилась/-з-л-л-с; /носилась/- с-л- с; в повторении данных согласных слышен свист ветра, звуки вихря /воздушные завихрения/, звукопись бури, непогоды.

     При помощи глагола создается и цветовая гамма ненастья - /луна/ желтела, а не светила, хотя поэт использует для этого и другие слова: мутное /небо/, мрачные /тучи/; краски бледные, блеклые, размытые использует поэт для описания вьюжного вчерашнего вечера.

Итак, время действия- вчера. Как  это время отражено в грамматической форме глаголов?

-Глаголы употреблены в прошедшем времени, изъявительного наклонения, несовершенного вида, который указывает  на продолжительность действия в прошедшем времени.

                В 3-ей строфе дана картина прекрасного зимнего утра, картина сказочной зимней природы. Глаголы в этой строфе помогают создать многоцветную сказочную картину зимней природы: «лес чернеет, ель зеленеет, речка блестит», они расцвечивают, раскрашивают зимнюю природу. Для создания прекрасной картины зимней  природы автор использует эпитеты «под голубыми небесами, великолепными коврами». Настроение лирического героя радостное, он счастлив.

                В 4-ой строфе автор использует глаголы в форме инфинитива («думать- несов. в., велеть- несов.  в., запречь- сов. в.»), которые отражают состояние раздумья человека, умиротворения покоя.  Автор использует эпитеты («блеском янтарным, треском веселым»).

                 В 5-ой строфе глаголы «предадимся, навестим» будущего времени, изъявительного наклонения, совершенного вида. При помощи данных глаголов строятся планы на будущее, создается прекрасная мечта, глаголы побуждают к действию. Автор использует многочисленные эпитеты «снег утренний, друг милый, конь нетерпеливый, поля пустые, берег милый», которые не только помогают нарисовать радостные перспективы, но и передать жизнеутверждающую  позицию  лирического героя.



























































6