Урок для 3 класса по теме: "Соединительные гласные О и Е в сложных словах"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1 г. Агрыз РТ

















Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики 

(по системе «Школа 2100», автор учебника Н.Бунеев)





Тема: Соединительные гласные О и Е в сложных словах





















Составила: Альмухаметова Рамиля Рахматулловна, 

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ гимназия №1 г. Агрыз РТ.

















Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики (по системе «Школа 2100», автор учебника Н.Бунеев)

Тема: Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

Цели: 1)предметные: продолжить знакомство со сложными словами,   соединительные гласные О и Е в сложных словах.

2) метапредметные:  формирование универсальных учебных действий;

Оборудование:  учебник, карточки с заданиями, тетрадь, разноцветные кружочки для самооценки, менеджмент, презентация к уроку, таблички с орфограммами;

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Формирование УУД на каждом этапе урока

1.Организационный  момент. Мотивацион

ный настрой.

Настрой на работу

-  Добрый день, дорогие ребята! Сейчас у нас урок русского языка.

 Улыбнулись друг другу, подарили хорошее настроение и настроились на урок.

Подготовка класса к работе.

Организация рабочего места, настрой на работу.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Повторение изученного.



-Вспомним изученные орфограммы.

-В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспоминали и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось (вывешиваются таблички):

Безударные                        Парные согл (в середине )               

Парные согл (на конце)   Удвоенные                                        Непроизносимые

Работа по структуре «Континиус раунд робин» (продолжительный  раунд робин).

- Вспомните полные названия орфограмм. Приведите примеры слов с этими орфограммами. Я даю вам 1 мин. Затем 4 ученика в команде по очереди будут отвечать по кругу до того момента, пока я не остановлю, продолжит следующая группа.

Работа в тетрадях.

- Оформите работу в тетрадях: число, классная работа, чистописание Гг. Грустно догорала одинокая свеча.

-На какие орфограммы встретились слова? Подберите проверочные слова (проверка по слайду).

Словарная работа

- Самодиктант, записать слова с каждой буквой слова квартира:

                 К –комната, квартира

                 В –вокзал

                 А –абзац……

Повторение изученных орфограмм





















Работа по структуре «Континиус раунд робин»

 

















-Самопроверка, взаимопроверка

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в поиске и выборе информации.







3.Закрепление изученного на прошлом уроке.

-Запишите слова под диктовку. Какое из этих слов лишнее? Почему?    МОЛОКОВОЗ                    ЛИСТОПАД

                   ПЕШЕХОД                         ЧЕМОДАНЧИК

-Подберите к каждому корню однокоренные слова.

-Лишнее слово-чемоданчик, потому что  другие слова состоят  из 2 корней. 

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;



4.Физкультминутка 



-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс – пэа - шэа».  Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я  остановлю музыку,  скажу «В пары!»,  вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я  задам  вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»).  После чего должны поблагодарить партнера.

1) Какие слова называются сложными?

2)Какие слова называются однокоренными?

Учащиеся под музыку выполняют структуру «Микс – пэа - шэа».  

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.



5.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.



-Что такое сложные слова? 

-Если взять 2 корня,  то всегда ли этого достаточно, чтобы появилось сложное слово? Я возьму корень «ЛЕД» и корень «РУБ». Получилось новое слово? 

-Что нам надо решить? Как правильно соединить 2 корня в сложных словах?

-Слова у которых 2 корня.







-Нет не получилось.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

6. Построение проекта выхода из затруднения



Наблюдение на материале учебника упражнение 125.

Списать слова, выделить корень и понаблюдать как соединяются 2 корня? (Ученики у доски).

-Как соединить 2 корня в сложных словах? 

-Как можно назвать гласные О и Е в сложных словах? 

- Вывод: 

После твердых согласных -------О

После мягких--------Е

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обосновании.

7.Работа с определением, алгоритмом

Алгоритм на с. 89, чтение определения.

-Ответьте на вопрос после определения: Как вы думаете, почему соединительные гласные получили такое название? 

-Что нового узнали из определения? 

-Соединяют 2 корня

-После ж и ш  пишется Е

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;



8. Первичное закрепление

Упражнение 126.





Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание; 

9.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону в группе.

- Мы поработаем по структуре «Сингл – раунд – робин».  Прочитайте по карточкам  слова, проставьте, где нужно  о или е. На эту работу вам дается 1 мин. Потом 4 ученика в одной команде по очереди отвечают по одному разу.

Пыл..сос,  мант..варка, сам..лет,  вод..провод, земл..делец,  лес…степь, птиц..ферма, овощ…хранилище.

 Учащиеся  работают  в группе,    применяют правила письма о или е  в сложных словах. 

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;  Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации.

10.Игра «Чей ряд быстрее?»



 -Сейчас мы поиграем по структуре «Сималтиниус раунд тэйбл». Дается по 1 листу бумаги каждой группе, ученики каждой группы записывают слова на определенную орфограмму, а орфограммы вытягивают по жребию (непроизносимые согласные, удвоенные согласные, парные на конце). Дается по 30 сек времени каждому. Каждый ученик пишет 1 слово, по команде учителя передают лист по кругу другому ученику. Проверку начнем с группы №…

Работа по структуре «Сималтиниус раунд тэйбл».

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция.

11. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

-Какое правило мы с вами вывели? 

-Домашнее задание: с.97, упр.1.

Самооценка результатов деятельности (смотри слайд).

Красный - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

 Зеленый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи. 

Желтый  - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

 –Сложные слова соединяются при помощи гласных о и е.

Самооценка при помощи кружков.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия; 

Регулятивные: контроль, оценка.





Используемая литература:

Бунеев Р.Н., Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2013 г.

Бунеев Р.Н., Русский язык, 3 кл, Москва, Баласс, 2013г.