Урок русского языка в 3 классе "Правописание О-Ё после шипящих в корне слова"

Урок русского языка в 3 «В» классе.

Тема: Правописание О-Ё после шипящих в корне слова.

Цели урока. Образовательная: познакомить учащихся с условиями выбора написания о, ё после шипящих в корне слова, формировать навык написания данной орфограммы; 

Развивающая: продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление;

Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно.



Этап 

урока

Название 

Деятельность

1

Орг.момент

Говорю вам «Добрый день!».
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.

2

Актуализация знаний и мотивация

Прочитайте скороговорку: какая буква встречается чаще остальных? «Шесть мышат в камышах шуршат».

Какой звук обозначает эта буква?

Минута чистописания.

Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё

-На какие две группы можно разделить буквы?

(на гласные и согласные)

Дайте характеристику звукам  [Ж],[Ш],[Ч],[Щ]?

Придумайте слова с шипящими звуками ш, щ, ж, ч,

3

Постановка учебного задания

Посмотрите на таблицу, прочитайте вслух слова, написанные в таблице. 

Жёлтый - желтеть

шов 

Щёки – щека

капюшон

Выделите корень в словах.

Поставьте ударение.

Назовите ударную гласную.

После каких согласных стоят ударные гласные? Какой гласный звук слышится в корне под ударение после шипящих? 

Какая буква пишется в этом случае?

В каких случаях в корне после шипящих пишется о, а в каких случаях – ё?

Попытайтесь самостоятельно сформулировать правило. 

Формулируется правило. 

Правило: после шипящих в корнях слов под ударением звук [о] обозначается буквой ё, если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [о]  не слышится. В остальных случаях звук [о]  обозначается буквой о.

Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. 

Слова из таблицы запишите в тетрадь.

Откройте учебник на странице 92.  Прочитаем правило. (Читают вслух). 

Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы. 



4

«Открытие» нового знания

 Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы, надо чётко знать алгоритм применения правила.

 Посмотрите на доску. (На доске части алгоритма).

 Давайте выстроим алгоритм в правильном порядке. 



- Определи, в какой части слова находится орфограмма. Найди корень. 

- Орфограмма не в корне, смотри словарь.

- Орфограмма в корне слова.

  Можно ли изменить в корне звук [о]: 

  Если можно – пишем «ё»;

  Если нельзя – пишем «о».

 

5

Первичное закрепление

Работа в парах. 

Послушайте внимательно задание.

На какие группы можно разделить эти слова?

Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, анчоус, чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, шов.



При затруднении:

Какие буквы стоят после шипящих? Разделите на группы?

Объясните написание гласных после шипящих.

Значения всех ли слов вы понимаете?

Анчоус, шоу.

 Словарная работа.

Шоу – представление.

Анчоус – мелкая морская рыбка.

Физкультурная минутка

Под ногами листопад,
Листья жёлтые лежат,
Листья жёлтые лежат,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и листёнок.
Ручки вверх, ручки вниз.
На носочках подтянись.
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем поприседаем,
Никогда не замерзаем.
Листья наши улетели.
Все за парты тихо сели.

 Слова-исключения.

Есть такие слова, в которых гласная после шипящих под ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О. Такие слова называются словами - исключениями. Их написание нужно запомнить.

Шорох, чокаться, трущобы,

Шов, крыжовник и обжоры, 

Шофёр, шорты, капюшон.



 Групповая работа.

1) Ответственные в группах поднимите руки.

2) У вас на столах лист бумаги и слова в конверте с пропущенными орфограммами (ж…лтый, пч…лы, ш…ртска, ш…рох, ч…рный, ш…рты, ш…лк, ш…в).

3) Вам необходимо а) выделить в словах корень, б) поставить ударение, в) выбрать необходимую орфограмму и распределить эти слова в две группы: О, Ё.

– Слова наклеить на лист в тот столбик под той буквой, которую вы вставили.

–Покажите готовность групп. Приступайте к работе. При работе пользуйтесь алгоритмом. Будьте внимательны. 

– Чья группа готова покажите.

Проверка.

– Ответственные выходят с выполненной работой к доске и объясняют выбор орфограммы.

– Оцените. У кого есть замечания или дополнения.



7

Включение в систему знаний и повторение

Отгадайте загадки.



⁮ Костяная спинка,

Жесткая щетинка.

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит...(Зубная щётка)



 По десятку на шесточке

Сели умные кружочки

И считают громко вслух,

Только слышно стук да стук... (Счёты)







 Не моторы, а гудят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалят... (Пчёлы)



 В золотой клубочек

Спрятался дубочек... (Жёлудь)



 Зубастая пила

В лес густой с утра пошла.

Весь лес обходила

Ничего и не нашла... (Расчёска) 



8

Домашнее задание

Выучить правило и алгоритм правописания орфограммы О, Ё после шипящих в корне слова. Стр.94, № 2.



9

Рефлексия деятельности     

 ( итог урока)


– Ребята, какое задание вам понравилось больше всего?                                                    - Что  вызвало затруднения на уроке?                                                                                   – Что позволило выйти из затруднения?                                                                                  – Над чем еще следует поработать?

- Покажите, какое настроение было у вас во время урока? (дети показывают солнышко или тучку)

Спасибо за урок.