Методические рекомендации учителям моу «оош №9»

Методические рекомендации учителям МОУ «ООШ №9» по оцениванию устных ответов учащихся при проведении индивидуального опроса, фронтальной беседе и по результатам устных ответов в течение урока.

Основные качества устного ответа подлежащего оценке.

1. Правильность ответа по содержанию (учитывается количество и характер ошибок при ответе).
2. Полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий, правил и т. п.).
3. Сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала).
4. Логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией).
5. Рациональность использованных приемов и способов решения поставленной учебной задачи (учитывается умение использовать наиболее прогрессивные и эффективные способы достижения цели).
6. Своевременность и эффективность использования наглядных пособий и технических средств при ответе (учитывается грамотно и с пользой применять наглядность и демонстрационный опыт при устном ответе).
7. Использование дополнительного материала (приветствуется, но не обязательно для всех учащихся).
8. Рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

Оценка устных ответов учащихся

          Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.



Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Требования  к речи  учащихся.



      Любое  высказывание учащихся  в устной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание  физического или химического опыта, рецензия) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.

         Учащиеся должны уметь:

		говорить на тему, соблюдая её границы;

		отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;

		излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно - следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

		правильно и  точно пользоваться  языковыми средствами для оформления высказывания;

		строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, в походе  и т.д.);

		отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;

			      Грамотно оформленным следует  считать  высказывание, в котором соблюдаются:

правила произношения и ударения;

правила употребления слов в соответствии с их  значением,   закрепленным  в словарях, и особенностями использования в различных  стилях  речи;

правила  образования  и  изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии  и с требованиями грамматики;

	     Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается  разнообразием словаря, богатством грамматического строя,  уместным  использованием эмоционально  окрашенных  средств речи.

     Для речевой культуры учащихся важны и такие умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказыванием других, умение поставить вопрос, принять участие в определении проблемы и т.д.



Рекомендации составлены зам. директора по УР Проничевым С.В.

13.02.2006 года