Конспект урока русского языка «Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту Ю.Яковлева «Багульник» (ГИА С2.2. 9 класс)

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Лицей»

	                                       г.Калачинска  Омской области

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	                                Конспект урока русского языка

	                       «Подготовка к сочинению-рассуждению 

	                          по тексту Ю.Яковлева «Багульник» 

	                      

	                                       (ГИА С2.2.  9 класс)

	              

	

	

	                                   

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	                                               Подготовила: 

	                                               учитель русского языка и литературы

	                                                высшей категории

	                                                Майер Елена Николаевна

	

	

	                                                      г.Калачинск- 2011                                                          

	Тема урока: Подготовка  к сочинению-рассуждению по тексту Ю.Яковлева «Багульник» (ГИА С2.2.  9 класс).

	Цели:

	Образовательные:

	- научиться видеть, как автор текста развивает основную мысль;

	- научить излагать собственные мысли в небольшом по объему сочинении – рассуждении  на основе предложенной фразы;

	- научить подбирать доказательства, примеры;

	Воспитательные:

	- на основе текста Ю.Яковлева  сформировать представление об удивительных свойствах человеческой души;

	- учиться видеть за непривлекательной внешностью человека его внутреннюю красоту.

	Развивающие:

	- продолжать формировать у учащихся навыки работы с художественным текстом;

	- способствовать развитию критического мышления  учащихся, необходимого  не только в учебе, но и в обычной жизни.

	

	Использованная технология:  технология  развития критического мышления.

	Приёмы технологии критического мышления:  синквейн,  таблица «З-Х-У», верные-неверные утверждения, чтение с остановками,  6 шляп критического мышления.

	Оборудование: Шесть шляп (соответственно группам уч-ся), текст  рассказа Ю.Яковлева «Багульник», толковые словари, презентация, аудиозапись песни «Багульник».        

	                                                 Ход урока

	I. Стадия вызова.

	1) Ребята,  я вам предлагаю  синквейн без первой строчки: Слайд №2

	1.______________

	2. человеческая, разная

	3. болит, страдает, радуется

	4. есть у  каждого человека

	5. характер

	- Определите первое слово синквейна  (душа).

	- Как вы думаете, о чём будет сегодняшний разговор? (о человеческой душе, о её  удивительных свойствах).

	- Как вы думаете, актуальна ли эта тема? Почему?

	2) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». (Приложение №1).

	Ребята, я предлагаю заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации, конкретные исторические сведения, предположения).  

	3) «Верные – неверные утверждения»: Слайд №3

	1. Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

	2. Чтобы определить,  какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

	3. Красота человеческой души всегда видна окружающим.

	4. Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно.                                                                                                      (обсуждение)

	4) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». Ребята, я предлагаю заполнить 2 графу таблицы (что я хочу узнать по теме: для устранения пробелов в собственных знаниях). 

	- Какова же будет тогда цель урока, на ваш взгляд? (Определить, что такое человеческая душа, как можно её разглядеть).

	- Сегодня мы познакомимся с отрывком из рассказа  «Багульник» Юрия Яковлевича Яковлева, писателя и сценариста, автора книг для детей и юношества. Слайд №4

	

	5) Работа с текстом. Чтение текста с остановками. 

	(1)Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал. 
(2)- Почему ты зеваешь?! - раздраженно спрашивала Женечка. 
(3)Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках. (4)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. 
- Поделитесь своим первым впечатлением от знакомства с Костой. Как вы думаете, чего можно ждать от «молчальника»?

	(5)Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой. Слайд №5

	(6)Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (7)Он отнял и снова поставил в воду. (8)Воду он менял каждый день.

	- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(9)И однажды веник зацвел. Слайд №6 (10)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11)А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега. 
(12)Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13)Спрашивали, что за растение.
(14)- Багульник! - буркнул он и пошел прочь. 
(15)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17)На всякий случай думают, что плохое. (18)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.

	- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(19)Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20)И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством. 
(21)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22)Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался? 
- (Звонок) Итак, звенит звонок. 

	 - Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, куда?

	(24)Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25)Что это были за собаки, не знал никто...
(26)Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте.

	- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что она увидела?

	(27)Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.
(28)До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29)На балконе стоял пес боксер. (30)Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31)Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32)Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33)Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34)Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!»
(35)В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36)У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37)Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:
(38)- Она тебя ждет.
(39)- Ты болей, не волнуйся...
(40)- Я болею... не волнуюсь...(41)Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.
(42)- Я и утром приду, - после некоторого раздумья отвечал Коста. (43)- Только очень рано, до школы. 
(44)- Тебе не попадет дома? 
(45)- Ничего... тяну на тройки... только спать хочется, поздно уроки делаю. 
(46)- Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем. 
(47)- Выкарабкивайся... ну мы пошли...ты...болей... не волнуйся...
(48)Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса.

	 - Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, чем закончится текст?

	(49)Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50)Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51)Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...

	- Оправдались ли ваши ожидания? Почему? Вернёмся к  «верным – неверным утверждениям»: Слайд №7

	1. Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

	2. Чтобы определить,  какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

	3. Красота человеческой души всегда видна окружающим.

	4. Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно.

	(обсуждение)

	1) Ребята, были ли в вашей жизни случаи, когда вы неожиданно видели знакомого вам человека совершенно не таким, каким его представляли?                                                                                                - Вспомните, что помогло вам сделать это открытие?                                                                                              - Вспомните, какие чувства вы испытывали при этом?

	II. Стадия осмысления. 

	Объясните, как вы понимаете смысл финала текста:  «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»   

	Чтобы выполнить это задание, я предлагаю вам поразмыслить над характером главного героя  разными способами, т.е. поразмышлять в «6 шляпах критического мышления». 

	1 группа – белая шляпа (объективный наблюдатель): Слайд №8

	Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок.                                                                                                   – О ком  текст?  Что мы узнали о главном герое? Каким вы его представляете? 

	2 группа – красная шляпа (эмоциональный наблюдатель): Слайд №9   

	Высказать свое непосредственное читательское восприятие текста, героя,  назвать эмоции, которые возникают при знакомстве с содержанием текста, с героем.  Какие чувства вызвал рассказ и главный герой? Почему? 

	 3 группа – черная шляпа (взыскательный критик): Слайд №10

	выявление противоречий, недостатков, негативных сторон характера, поступков.

	 - Кем считали Косту в классе? Почему?

	- Объясните, как вы понимаете слово «молчальник»? Как вы относитесь к подобным людям? Почему? Найдите значение этого слова в словарях. Какие из значений подходят к Косте? Почему? (Молчальник – нелюдимый  -  скрытый - никто не знает, что у него на уме - вызывал раздражение – думают, что плохой -  неинтересный человек).

	4 группа – желтая шляпа (позитивная): Слайд №11

	Выделение позитивных сторон характера, поступков  Косты, аргументирование.  Подберите прилагательные - определения  к его поступкам, к характеру. Сравните поведение Косты в классе и после школы, отметьте, что нравится в нём. В наше время нуждается в таких людях?  Почему?  Какое из перечисленных определений подходит к характеристике Косты: милый, милостивый, милосердный? Почему? Найдите значение  этого слова в толковом словаре. (Коста – волшебник; кормил собак – выгуливал собак – поддерживал веру в человека - милосердный).

	5 группа – синяя шляпа (философская): Слайд №125

	поиск обобщающих параллелей, общие выводы,  полученный урок.

	1) Багульник в банке обживал окно. 
Сначала он притягивал вниманье 
сухих листков шагреневою тайной 
и плотных почек беспокойным сном.

	В квадрате запотевшего стекла 
чернел нечёткой графикой рисунка, 
внимая сонно голосам и звукам 
под пологом домашнего тепла.

	Себя осознавал неторопливо, 
не смея верить в силы волшебства. 
А в форточку втекала синева, 
и воробьи чирикали, что живы.

	И в день обычный, тихий и неяркий, 
багульник, сбросив наважденье снов, 
на волю стайку выпустил цветов 
из тёмных коконов продолговатых.

	Тая дыханье и забыв слова, 
мы у окна в волнении застыли. 
Казалось, будто расправляли крылья 
похожие на эльфов существа.

	2) Людей неинтересных в мире нет. 
Их судьбы — как истории планет. 
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее. 

	А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самою незаметностью своей. 

	- Подготовьте выразительное чтение этих стихотворений. Что общего между этими  стихотворениями  и  рассказом Ю. Яковлева? Какой урок вы для себя получили после знакомства с Костой?

	6 группа – зеленая шляпа (творческая): Слайд №13  поиск новых граней в изученном материале.

	 - Почему же писатель назвал произведение «Багульник»? Как можно соотнести название рассказа  с героем? Почему? Предположите, что будет дальше, как сложится дальнейшая судьба Косты.

	(Косту  можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно). 

	2) Работа в группах.                                                                                                                                            Каждая группа получает одну из шляп. На обсуждение дается 10 минут. (Тихо звучит запись  песни «Багульник»)

	3) Выступление групп (по одному представителю). 

	 

	III. Рефлексия. 

	1) Итак, ребята, ваша задача – написать сочинение-рассуждение (С 2.2). Напомню задание.  Объясните, как вы понимаете смысл финала текста:  «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»  

	2)  Вспомним композиционные части сочинения-рассуждения:   

	Тезис, первый аргумент, второй аргумент, вывод.

	3) Работа над частями сочинения-рассуждения:                          

	1 абзац – все вместе в группе  (зачитываем, обсуждаем).

	2и 3 абзацы – каждый пишет сам (зачитываем, обсуждаем).

	4 абзац – группой (зачитываем, обсуждаем). 

	Примерное сочинение уч-ся. (Приложение №2).

	2) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». 

	Ребята, я предлагаю заполнить 3 графу таблицы (что я узнал по теме нового). Поставьте себе оценку за работу на уроке.

	- Что на уроке показалось вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?                                                                                                                                        -  Какие предположения подтвердились?                                                                                                         -  Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?                                                                                                                  

	

	Домашнее задание: доработать сочинение.

	

	

	Приложение №1. Знаю – Хочу узнать – Узнал.

	

	Что я знаю

	Что я хочу узнать

	Что я узнал

	 

	

	

	

	

	

	Самооценка:

	

	

	Приложение №2. Примерное сочинение учащихся.

	 С2.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»     

	           В последнем  предложении текста Ю.Я.Яковлев сравнивает   Косту  с веточкой багульника неслучайно.  Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека. Точно так,  как неожиданно расцветает пучок тонких прутиков багульника. 
         Одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки  Коста  вызывал неприятные чувства (предложения  2 , 18). Удивление и любопытство появились в отношении к Косте после того, как расцвели веточки багульника (предложения  19, 20).                                                                                           

	        Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, учительница  сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48).  Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце. Именно поэтому Женечке оказалось трудно подойти к Косте, наверно, она чувствовала себя виноватой, что не смогла разглядеть душу своего ученика.

	        Таким образом, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю.Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так  же неожиданно, как красота багульника. 

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

Список используемой литературы:

	1. И.П. Цыбулько, Л.С.Степанова. ГИА-2011: Экзамен в новой форме: Русский язык. 9 класс.- М.: Астрель, 2011.



2.  uchimcauchitca.blogspot.com›   (задание С2.2) 

3. nsportal.ru›Школа›Литература›…-yuyakovleva-bagulnik 



4. lingsoch.ru›articles26-144.html  

	

	5. resolventa.ru›data/dgiarus/d101211.pdf

	

	6. www.fipi.ru.

	

7. ru.wikipedia.org›wiki/Яковлев  Яковлев — Википедия 

9