Конспект урока в 4 классе по русскому языку по теме: «Повествование и описание — два вида текстов. Роль имен прилагательных в речи»

Конструкт урока в 4 классе по русскому языку по теме: «Повествование и описание — два вида текстов. Роль имен прилагательных в речи»

Саморядова С.В.,

учитель начальных классов

МАОУ лицей №5

Камышловского городского округа



Тема

"Повествование и описание — два вида текстов. Роль имен прилагательных в речи"

Цель

Определять главную  роль имен прилагательных в художественном тексте; различать тексты описание и повествование; 

Задачи 

Совершенствовать умение употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

Способствовать развитию связной речи , орфографической зоркости; обогащению словарного запаса; 

Воспитывать умение видеть прекрасное в природе через репродукцию картины И.Я. Грабаря “Февральская лазурь” и  музыку П.И.Чайковского “Времена года”.





Формируемые УУД

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать главный вопрос  урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; осуществлять самоконтроль, самооценку.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной  и письменной форме; умение работать в паре и в группе.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; на основе анализа объектов делать выводы;     

Планируемый результат:



Предметные результаты: 

Знать и уметь различать два вида текста;

Уметь определять роль имён прилагательных в художественном тексте;

уметь употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

Личностные результаты:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Уметь высказывать свое мнение; 

Метапредметные результаты: 

Уметь определять и формулировать главный вопрос  урока с помощью учителя; 

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 

Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Уметь слушать и понимать речь других; 

Уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме;

Уметь работать в паре и в группе;

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.

Оборудование: 



мультимедийное сопровождение: флипчарты, таблица, репродукция картины, музыка П.И.Чайковского “Времена года” - “Февраль” - “Масленица”;индивидуальные карточки с текстами, электронные физминутки, лист исследования, опорные слова, оценочный лист. 

Тип урока:

открытие  нового знания

Форма работы:

коллективная , индивидуальная, парная и групповая.

Методы обучения: 



По источнику знаний: практический, наглядный, словесный;

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, исследовательский.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты









  

УУД

I.Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проговаривают стихотворение.

Урок русского языка.  Записываем дату, классная работа.

Регулятивные: волевая саморегуляция. 



Личностные: действие смыслообразования.



Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II.Актуализация знаний

Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Зачитывает из толкового словаря.



Организует коллективную работу. 

1.Определяют слово и 2.Называют его грамматические признаки 

3.Подбирают однокоренные 

4. Составляют и записывают предложение.





1)  Словарная работа.

- Угадайте, о каком слове говорится в “Толковом словаре”: “Драгоценный блестящий металл серовато- белого цвета. (Серебро).

- Произнесём орфографически и запишем.               (карточка)

Отметим опасные места.

-Расскажите всё, что вы знаете об этом слове. (Что? Серебро – это имя существительное, неодушевлённое, нарицательное, среднего рода, 2 склонения, в ед.ч.)

- Образуйте однокоренные слова. (Серебряный, серебристый). (запишите)

- Как образовались новые слова? (С помощью суффикса – ян-, -ист-) (выделите)

-Составьте предложения с одним из этих слов.   (запишите)



Серебряный иней украсил деревья.

В ясные морозные дни снег блестит на солнце как серебро.  

Серебристый снег укрыл всю землю.



Вывод: Какие слова украсили ваши предложения.

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, 



Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).



III.Постановка учебной задачи

Цель. Формулирование темы урока.

.



Использует подводящий диалог.

Отвечают на вопросы. 



Делают вывод.



Называют тему урока.

Беседа.

- К какой части речи относятся слова “серебряный” и “серебристый”?

- Что мы знаем об имени прилагательном?

- Какая существует связь между именем существительным и именем прилагательным? 

- Какими членами предложения чаще всего являются имена прилагательные? 

– Как вы думаете, почему во многих учебниках русского языка сначала изучается имя существительное, а потом – имя прилагательное, а не наоборот?

Вывод:

Вы уже многое знаете об имени прилагательном, но сегодня вы узнаете, в каком тексте имена прилагательные являются ключевыми словами. 

Кто сможет сказать тему урока?

Тема  урока:  Роль имён прилагательных в тексте.

Главный вопрос сегодня на уроке «В каком тексте имена прилагательные играют главную роль».



Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других.



Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний. 



Регулятивные УУД:

	Проговаривать последовательность действий. 

	Учиться высказывать своё предположение.

	определять и формулировать главный вопрос  урока с помощью учителя;



IV.«Открытие» учащимися новых знаний

Цель. Познакомить с ролью имён прилагательных в художественном тексте.

Предлагает работу скарточками по плану: 

- В каком из отрывков ярко описан лес? 

- С помощью чего это достигается?

-  Для чего в речи используются имена прилагательные?

-Найдите и выпишите из текста главные слова прилаг. вместе с сущ.



- Работают  с индивидуальными карточками с текстами  по плану.





Делают вывод.

Текст 1.

Прекрасен лес зимой. Деревья покрыты хлопьями снега. Все ветки в инее. Солнце освещает верхушки деревьев.

Текст 2.

Прекрасен снежный лес зимой. Сонные деревья покрыты пушистыми хлопьями снега. Все ветки в серебристом инее. Зимнее солнце освещает верхушки деревьев.

Вывод: 

Нашу речь делают яркой, живописной, выразительной.       Без них наша речь бедна. Во 2 тексте прилагательные сыграли главную роль.

- Выпишите из текста словосочетания прил. +сущ.

- Что такое иней? 

- Попробуем подобрать к этому слову признаки.       

Вывод:

Посмотрите, как много красивых слов мы подобрали к одному слову. Насколько богат наш русский язык. 

И эту красоту и богатство создают имена рилагательные. Если главная роль  прилагательных, то это текст …описание

- Какие ещё бывают тексты? 


Регулятивные УУД:

	Проговаривать последовательность действий. 

Учиться работать по предложенному учителем плану.



Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор   информации.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы.



V.Корригирующая гимнастика для глаз

Цель.

Профилактика нарушений зрения.



Развитие двигательной активности ребенка.

Предлагает и выполняет гимнастику

Выполняют гимнастику

- Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Отдых у нас будет активным и даже полезным.

1.   Моргания  (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох. 

2. «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. 

3. Закроем веки, слегка помассируем их пальчиками.

4. Левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой – до кончика носа. Затем быстро меняем положение рук.

5. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу, а правой рукой делайте круговые движения по животу.

6. Левой ногой крутите «от себя», а левой рукой крутите «к себе».





VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.  Проверить умение  находить текст описание и сравнивать с  повествованием.



Предлагает стать исследователями. 

Прочитайте в учебнике  стр.29  и  стр.30. 

1 ряд- исследуют текст А. И.  Куприна

2 ряд- текст К.  Паустовского

3 ряд – по желанию



Предлагает сверить свои листы исследования с таблицей на доске.

изучают и исследуют  текст. 

Каждый исследователь записывает результаты работы в лист исследования. 

(Работа в парах).  

(приложение)







Соотносят свои наблюдения с предложенным.

Исследование.

Объект: текст.

Учебная задача: «Определить тип текста».

План.

•	Прочитать текст.

•	Что вы себе представили

•	Одну или несколько картин можно нарисовать

•	Ключевые слова (выписать)

•	 Какой частью речи являются слова

•	Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)

•	Сделайте вывод:  какой это текст, описание или повествование.. 

Познавательные УУД:



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. 

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.



VII. Включение новых знаний в систему знаний.

Цель. Умение составлять текст – описание.



Немного отдохнем. 



Предлагаю послушать музыку   



*П.И.Чайковского “Времена года” - “Февраль” - “Масленица”.  



*стих о берёзе



*рассмотреть картину. 







*Составить текст-описание.















- Чтение текста.  Учитель начинает и заканчивает. 

- Какой текст у нас получился?

- Какие слова мы использовали?



Отдыхают, слушая музыку.

Готовят ответ на вопрос.



Один ученик читает стих а остальные слушают.



Отвечают на вопросы.





Рассматривают картину







Работают в группах. Каждая группа составляет 1 предложение.

1 группа – день

2группа – небо

3 группа – воздух

4группа – снег

5 группа – берёза.

Цель:

Составить яркое, красивое и богатое предложение.

Договоритесь, кто его будет зачитывать из группы.



- Может вы знаете какое произведение звучит звучит? 

- Воспевали красоту зимы композиторы…..

- И поэты…   Сергей Есенин, описал русские берёзы в своём стихотворении 

 (читает стих «Белая береза»)

- И художники….(Игорь Эммануилович Грабарь «Февральская лазурь»)  (СЛАЙД)

- Что роднит картину и стихотворение? 

Картина называется “Февральская лазурь”. Почему художник выбрал именно это название? Как вы понимаете слово “лазурь”?

-Когда бывает такое небо? 

- Какое небо на картине? 

- Какой снег вы видите на этой репродукции?



- Что вы видите на снегу? 

- А какой день изображён? 

- Чем покрыты деревья? 

- С чем можно сравнить иней? 

Давай те попробуем составить текст вместе. Работаем в группах. Вам даны слова – подсказки. (приложение)





Познавательные УУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение работать в паре и в группе.







VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 



Подводит итог урока.  

Предлагает оценить свою работу в оценочном листе. (приложение)

Делают вывод.

 Оценивают свою работу на уроке в оценочном листе.

- Ответили мы на главный вопрос урока?

- В каком типе текста имена прилагательные играют главную роль?

- Оцените свою работу.



  Личностные УУД:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности 



 Регулятивные УУД

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

IX. Домашнее задание.

Записать  текст, используя слова помощники. (приложение)









Приложение1.

Исследование.

Объект: текст.

Учебная задача: «Определить тип текста».

План.



Прочитать текст.

Что вы себе представили

Одну или несколько картин можно нарисовать

Ключевые слова (выписать)

Какой частью речи являются слова

Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)

Сделайте вывод:  какой это текст, описание или повествование.

Приложение2.Оценочный лист.

Критерии.

+

-

Умею ли я составлять предложения?





Умею ли я находить в тексте словосочетания    прил.+сущ.?





Умею ли я внимательно читать текст?





Умею ли я работать по плану?





Умею ли я работать в паре?











Всего баллов:





5  баллов  –  У меня всё получилось, я уверен.

3 – 4 балла  -  У  меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил.

1 – 2 балла – У меня не получается, мне нужна помощь. 

Приложение 3.    Опорные слова.

День – морозный, солнечный, ясный. 

Небо – голубое, бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, безоблачное, лазоревое,  ясное.

Воздух – чистый, морозный, прозрачный, свежий, бодрящий, жжёт, колется.

Снег – ослепительно -  белый, голубой, пушистый, чистый, нежно-голубой, серебристый, искристый,  блестит, сверкает, переливается огнями, шёлковым ковром, великолепным ковром.

Берёза – красавица, большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая, величественная и красивая, в бело-коричневом наряде, с длинными ветками, инеем покрыты веточки,  прошлогодние жёлтые листья

Иней – серебристый, переливающийся, как розовый жемчуг, застывший на ветках, как янтарные бусы, белоснежный, волшебный, чудесный, цветущий, пушистый, сверкающий.



Приложение  5. Текст.

Передо мной картина под названием “ Февральская лазурь ”. 

День – морозный, ясный, солнечный. 

На небе ни одного облачка. Небо – голубое, лазурное, чистое, высокое. 

Воздух – свежий, прозрачный. 

А снег такой белый, пушистый, что глаза ослепляет. 

Вот берёза. Она такая стройная, кудрявая, белоствольная, красивая и прекрасная! Она стоит, как фонтан, и его брызги застыли в воздухе. А вот её подружки: молоденькие берёзки. Все эти берёзки улыбаются солнышку. 

Когда смотрю я на эту картину, то у меня поёт душа!