Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме "Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий"

Юферева Екатерина Сергеевна

МБОУ г. Владимира «СОШ № 44»

Учитель начальных классов



































Предметная область Русский язык, 

УМК «Перспективная Начальная Школа», 

проблемный урок

Тема: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Цель: Формирование образовательных компетенций (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) учащихся 2 класса в предметной области «Русский язык» по теме  «Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук»

Задачи урока:

Задачи, направленные на достижение  личностных результатов обучения:

формирование уважительного отношения к иному мнению;

формирование умения понимать причины успеха в учебной деятельности;

развитие познавательного интереса, учебной мотивации.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

познавательные УУД: формирование умения работать с информацией; овладение операциями мышления (анализ, синтез).

коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать свою точку зрения.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Определение  связи конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова;

Обучение умению делать правильный вывод о работе мягкого знака;

формирование умения дифференцировать слова с основой на шипящий по родам;

совершенствование  навыков работы с Обратным словарём.

№ п/п

Этап урока

Цель

Содержание, деятельность учителя



Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный 

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу


Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.


Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.







Давайте посмотрим, с каким настроением каждый из вас пришёл сегодня в школу.



Ну а чтобы на уроке всё получилось, что нам для этого нужно?

(Быть внимательными, не отвлекаться.)





И сегодня мы с вами будем работать в группах.







Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.




























Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое. 



2.

Актуализация





Упражняться в умении различать слова-названия предметов мужского и женского рода.

Анишит Йокоповна дала Маше с Мишей очень сложное задание. Без вашей помощи им не справиться. Поможем ребятам?

Поэтому сегодня на уроке мы с вами будем настоящими исследователями, которые будут выдвигать и доказывать свои гипотезы.



Учитель организует игру по уточнению и конкретизации первичных знаний.



Ну а для начала Анишит Йокоповна предлагает такое задание игру «Хлопни-топни». Если я называю слова-названия предметов женского рода, то вы хлопаете. Если я называю слова-названия предметов мужского рода, то вы топаете.



Мороз, девочка, книга, дядя, облако, стол, конь, луна, волк.



Молодцы! 

























































На слух определяют принадлежность слов к мужскому и женскому роду

Познавательные:

Анализ, классификация объектов









































3.

Постановка учебной проблемы.









































































Задание на новый материал.





































Проверка задания.





Подведение  детей к осознанию учебной проблемы

Учитель распределяет роли учащихся для работы в группах.



Ну а теперь приступим к нашим исследованиям.

У исследователей есть своя лаборатория и научные сотрудники. Поприветствуйте друг друга. У каждого сотрудника есть своя задача. Поднимите руку те, у кого задача быть организатором. Поднимите руку те, у кого задача быть оформителем. Поднимите руку те, у кого задача быть чтецом.  Поднимите руку те, у кого задача быть докладчиком. Ну а остальные ребята - это другие сотрудники лаборатории. У каждого из вас есть свои обязанности. Прочитайте их. Чтобы исследование прошло успешно, какие правила нужно соблюдать?



Правила работы в группе

Обсуждать тихо.

Доказывать свою гипотезу.

Внимательно слушать других.

Договариваться.

Работать быстро.



Учитель проводит параллель с ранее изученным материалом.





-Прочитайте слова на доске.

Бога[ч ], бро[ш ], вра[ч], малы[ш], до[ч ], цареви[ч], мя[ч], но[ч].



-Что вы можете о них сказать?

-На какие вопросы отвечают эти слова.

(кто? что?)

-Значит, это слова-названия …

(предметов)

-Определите род каждого слова-названия предмета.



Учитель формулирует задание.





А теперь запишите эти слова, заменив звуки на конце слов буквами.



Учитель организует коллективную проверку выполнения задания.



-Давайте посмотрим, что получилось у каждой группы. Организаторы, пригласите первых научных сотрудников.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ: разные написания слов в каждой группе.



















































































Принимают свою роль в группе.

















































Повторяют правила работы в группе.

































Отвечают на вопросы учителя.





















Выполняют задание в группе.



Организаторы от каждой группы представляют свой вариант выполнения задания.

Личностные: 

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;





























































Личностные:

Умение слушать и слышать.













Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;



4.

Выход на учебную проблему



Побуждение к осознанию противоречия.









Побуждение к проблеме.



























Тема.





Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Учитель в позиции консультанта-фасилитатора побуждает детей к формулировке и принятию темы, цели, учебных задач урока.



Скажите, ребята, задание было одно?

-А выполнили его как?

(по-разному)



	-Почему так получилось?

Чего мы пока не знаем?

(Мы пока не знаем, как пишутся слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий.)



Значит, чему будем учиться?

(Будем учиться писать слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий.)

	

Правильно, ребята. Прочитайте тему нашего урока. «Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий».





Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют тему, цель, учебные задачи урока.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные: 

- постановка и решение проблемы;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений



Личностные: 

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.



5.

Решение учебной проблемы.























Выдвижение гипотез.

















Проверка гипотез.

























Открытие нового знания. Вывод.



Подведение детей к самостоятельному выводу способа проверки орфограммы     



































Проверка понимания способа действия

Учитель организует самостоятельную работу с учебником в группах.



Сейчас каждая группа будет выполнять упражнение 117, стр.152. Каждый чтец  прочитает задание для своей группы. 



Учитель побуждает к высказыванию собственного мнения.



Ребята, какое предположение вы можете сделать о написании слов мужского и женского рода, основа которых оканчивается на –ч или –чь?



Учитель организует самостоятельную работу с учебником в группах.



Чтобы проверить ваши гипотезы, выполним упражнение 118.



Учитель организует выступление групп, обмен мнениями.


Итак, на какие 2 группы вы поделили слова-названия предметов? Организаторы пригласите своих научных сотрудников.



Итак, ребята, как же надо писать слова-названия предметов с основой на шипящий? Расскажут нам докладчики.

(В словах-названиях предметов м.р. с основой на шипящий  мягкий знак не пишется. В словах-названиях предметов ж.р. с основой на шипящий  пишется мягкий знак.)













































Выполняют упражнение в тетради.

























Формулируют собственное мнение и аргументируют его.















Выполняют упражнение в тетради.













Один человек объясняет выполнение упражнения группы у доски. 





Формулируют собственное мнение и аргументируют его.











Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;



Познавательные: 

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства 











Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)



Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.







6.

Творческое воспроизведение знаний.



Освоение нового способа действия

Учитель побуждает к выполнению самостоятельной работы.



Анишит Йокоповна приготовила для вас последнее задание. У вас на партах лежат 2 конверта с заданиями. В 1 конверте задание более сложное, во 2 конверте  задание более лёгкое. Подумайте и выберете  задание, которое будете выполнять. Каждый исследователь из группы записывает по одному слову. 









Выполняют задание по группам

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, взаимодействовать в группе сверстников.

Познавательные: 

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от ситуации

7.

Рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Учитель организует беседу, связывая результаты урока с его целями.



Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?

Чему учились?



Учитель выдаёт листы самооценки, даёт инструктаж по их заполнению.



А сейчас каждый из вас на своём листе самооценки оценит свою работу на уроке.





Формулируют конечный результат своей работы на уроке.











Заполняют листы самооценки.

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.