Курс «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English») (72 часа) адресован учителям английског

Курс «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English») (72 часа) адресован учителям английского языка высшей категории. Курс проводится под эгидой посольства США в рамках соглашения, подписанного Московским институтом открытого образования и посольством США. Курс проводится на английском языке.  

Актуальность курса обусловлена изменением целей образования и обучения, появлением ряда новых нормативных образовательных документов, необходимостью обновления содержания образования и технологий обучения.

Цель курса: совершенствование методической и лингвистической подготовки учителя английского языка (АЯ).

Задачи курса: выстроить академическое и педагогическое обоснование основ обучения иностранному языку, показать пути проектирования и осуществления управления УВП на уроке  иностранного языка как некоторой целостной системы обучения, где в качестве ее элементов выступают содержание, цели, методы, формы, субъекты обучения, дидактические материалы и т.д.

Предметно-тематический курс сфокусирован на трех разделах: психолого-педагогическом, методологическом  и методическом. Их содержание раскрывается в широком контексте гуманитарных и управленческих проблем. Слушателям предстоит обсудить предлагаемые проблемы на материале современных зарубежных источников и собственном профессиональном опыте.

Формы обучения: лекции, семинары (педагогические мастерские), мастер-класс, круглый стол.

Формы контроля: круглый стол, зачет (защита проекта).



Содержание курса «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English»)



Раздел I.	Психолого-педагогический раздел.

Тема 1	Общение как предмет психологического и педагогического исследования. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя иностранного языка. Общепсихологическая характеристика общения. Проблемы мотивации общения. Взаимосвязь мотивов и стимулов общения. Формы общения. Качества и свойства личности, необходимые для успешного общения. Роль культуры общения в становлении и развитии личности. Образовательный процесс как взаимодействие субъектов образовательного процесса. Общение как форма взаимодействия. Подходы к проблеме общения. Функции и характеристики общения. Направленность и специфика педагогического общения. Единицы педагогического и собственно коммуникативного общения. Уровневая структура общения. Учащийся и учитель как субъекты педагогического общения. 

Раздел II.	Методологический раздел.

Тема 1	Язык как инструмент понимания и непонимания: Российско-Американские лингвистические и культурные сравнения. Роль языка в формировании личности. Роль лексики и грамматики в формировании национального характера. Язык и идеология. Факторы, способствующие межкультурной коммуникации. Факторы затрудняющие общение представителей различных культур.

Тема 2	Язык и культура как основные концепты обучения иностранному языку.  Английский язык один из языков международного общения. Социолингвистическая ситуация в США. Американский вариант английского языка. Отражение национального своеобразия уклада жизни американцев в лексике языка. Коммуникативная значимость национальных словесных образов. Национальные ценностные ориентации и их проявление в процессе межкультурной коммуникации. Диалог культур: сравнение лингвистических и культурных реалий в России и США.

Раздел III. 	Инновационные технологии обучения АЯ

Тема 1	Интеграция умений и навыков при обучении разным видам речевой деятельности. Обучение иноязычному общению: специфика формирования коммуникативной компетенции. Виды речевой деятельности. Обучение рецептивным видам речевой деятельности: аудированию и чтению. Роль и место аудирования в процессе общения. Механизмы аудирования. Виды аудирования. Цели и задачи обучения аудированию на разных этапах. Содержание обучения аудированию. Требования к аудиотекстам. Контроль и критерии оценки уровня сформированности умений аудирования. Трудности при обучении аудированию. Развитие навыков и умений чтения. Роль и место чтения в процессе коммуникации. Чтение как цель и как средство обучения. Процессы восприятия и понимания прочитанного текста. Виды чтения. Цели и задачи обучения чтению на разных этапах.  Содержание обучения чтению. Обучение технике чтения. Контроль и критерии оценки сформированности умений чтения. Трудности, возникающие при обучении чтению. Обучение продуктивным видам деятельности: говорению и письму. Говорение как цель и как средство обучения. Условия порождения речи. Цели, задачи, содержание обучения говорению на разных этапах. Роль установки и опор при обучении говорению. Формы речи и формы общения. Специфика обучения диалогической речи, технологии обучения. Особенности обучения монологической речи. Виды ситуаций, их функции и способы создания на уроке. Контроль умений диалогической и монологической речи и критерии оценки их уровня. Трудности, возникающие при обучении говорению. Развитие навыков и умений письма. Письмо как цель и как средство обучения. Цели и задачи обучения письму в средней школе. Обучение технике письма. Специфика обучения письменной речи. Виды письменных текстов. Контроль и критерии оценки уровня сформированности умений письменной речи. Трудности, возникающие при обучении письму.

Языковые и социокультурные аспекты обучения общению на ИЯ.

Развитие фонетических навыков и роль произносительной стороны речи в процессе обучения. Цели, задачи, содержание обучения фонетике на различных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированности произносительных навыков. 

Развитие лексических навыков. Цели и задачи обучения лексике на разных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированных лексических навыков. 

Развитие грамматических навыков. Роль и место грамматической стороны речи в процессе обучения. Цели и задачи обучения грамматике на разных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированных грамматических навыков. 

Социокультурный аспект обучения общению. Содержание понятий «социокультурная компетенция», «межкультурная компетенция», «иноязычная культура», «родная культура». Нормы поведения и речевой этикет США. Дидактические материалы для обучения социокультурной компетенции. 

Тема 2	Технологии обучения на уроке АЯ. Технологии обучения видам речевой деятельности и их отражение в зарубежных учебниках по ИЯ. Технологии обучения рецептивным видам речевой деятельности: аудированию и чтению на разных этапах обучения ИЯ. Технологии обучения продуктивным видам речевой деятельности: говорению и письму на разных этапах обучения ИЯ.

	Технологии обучения аспектам языка и их отражение в зарубежных учебниках по ИЯ. Технологии обучения фонетике, лексике, грамматике, социокультурному аспекту языка на разных этапах обучения.

	Технологии обучения второму и третьему ИЯ. Цели и задачи обучения второму и третьему языкам. Специфика обучения второму ИЯ. Лингвистические закономерности овладения вторым ИЯ: характер взаимодействия контактирующих языков. Положительный перенос и проблемы интерференции. Технологии развития критического и творческого мышления учащихся. Проектная технология. ИКТ  на уроке АЯ. мышления  Технологии работы с аутентичными материалами. 

Тема 3	Управление учебно-воспитательным процессом на уроке АЯ. Урок иностранного языка как основная форма организации учебного процесса.

	Урок ИЯ, его характеристики и специфика. Урок ИЯ, его цели и задачи. Требования к уроку ИЯ. Структура урока. Моделирование урока. Формы взаимодействия учащихся и учителя на уроке. Индивидуальная и групповая работа на уроке АЯ. Специфика урока ИЯ в начальной, основной и старшей школе. Анализ и самоанализ урока. 	

Тема 4	Роль учителя на уроке АЯ. Уровни профессионализма учителя иностранного языка. Функции учителя средней полной школы. Деятельность учителя до урока, во время урока, после урока: рефлексии. Параметры и критерии оценки деятельности учителя ИЯ. 



Проверяемые профессиональные знания



Определение понятий: «культура», «язык», «иноязычная культура», «родная культура», «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция» «социокультурная компетенция».

Специфика американского варианта английского языка.

Цели, задачи и пути обучения ИЯ в школе на современном этапе.

Функции и характеристики общения на АЯ.

Требования к уроку ИЯ.

Типы  и виды технологий обучения АЯ и их характеристики.

.Функции учителя иностранного языка.

Проверяемые профессиональные навыки и умения



Анализировать и разрабатывать учебные материалы в соответствии с поставленными целями и задачами урока АЯ.

Разрабатывать поурочные планы для разных этапов обучения ИЯ.

Писать рецензии на проведенный урок по ИЯ.

Формулировать коммуникативные задания для обучения всем видам речевой деятельности.

Использовать методические понятия и комментировать (по изученной тематике).

Провести мастер класс по выбранной слушателем теме.



РЕФЛЕКСИЯ 

Что показалось сложным в данном разделе/ теме?

Что было полезным?

Что было ненужным?

Что Вы узнали нового (если узнали)?

Как Вы собираетесь учитывать и применять полученные во время учебы на курсах повышения квалификации знания, умения и навыки на своих уроках в школе?



Формы контроля

1. Круглый стол.

2. Зачет (в форме защиты проектной работы). 

Литература



Американа. Англо-русский лингвострановедческий словарь. М: Полограмма, 1996.

Ощепкова В.В. Язык и культура Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии.- М.: Глосса /Каро, 2004.

Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур - М.: Астрель, 2007.

An Outline of American history//Ed. By Cinotta H. –New York, 2004

An Outline of American geography//Ed. By  Birdsall S.. –New York, 2004

Cunningham D. Languages: Challenges and Solutions // Язык. Культура. Общение.-М.:Гнозис, 2008, с.27-39.

Falk R.Spotlight on the USA. –OUP, 1993

Forum: a Journal for the teacher of English outside the USA.-2008-2009.

Kramsh C. Context and Culture in Language Teaching.- OUP, 1994.

Nunan D. Language Teaching Methodology. – New-York-London: Prentise Hall, 2006.

Stevenson D. American Life and Institutions.-N.Y. 2002

Ur Penny. A Course in Language Teaching. – CUP, 2007.