Конспект урока русского языка в 6 классе «Текст. Признаки текста»

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.Родничок Балашовского района Саратовской области»

















Конспект урока русского языка в 6 классе 

«Текст. Признаки текста»























Составитель: учитель русского языка и литературы

Емельянова Наталья Анатольевна

































 

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о тексте как тематическом и композиционном единстве его частей.



Задачи: обобщить и систематизировать знания о лексических средствах связи предложений в тексте;

Форма урока: комбинированный

Метод: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.

Виды деятельности: самостоятельная работа по карточкам, работа с учебником, работа в парах, работа со словарями.

 Ход урока.

Организация начала урока. Психологический настрой.

- Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

- Тема урока: «Текст. Признаки текста»

- Сегодня на уроке я постараюсь  расширить и углубить ваши знания о тексте.

- Откройте тетради, запишите с красной строки число, классная работа и тему урока.

- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.( слайд №2)

                                                              Из всех знаний и умений самым важным,

                                                              самым необходимым для жизни является, 

                                                              конечно, умение   ясно, понятно говорить

                                                              на своем языке.

                                                                                                         Л.Н. Толстой.

- Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора? Свой ответ обоснуйте.

- А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить? (составлять высказывания- тексты)

    II.            Объяснение нового материала

1. Беседа:

- Ребята, ключевым понятием сегодняшнего урока является слово «текст».

- Дома вы должны были определить по  этимологическому словарю первоначальное значение этого слова.

-Итак, каково же  первоначальное значение слова «текст»? ( «ткань, сплетение») (слайд №3)

- Перед вами кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.

- Как вы думаете, что общего между этими предметами?                                                          

( кусочек  ткани  состоит из множества  нитей, крепко скрепленных между собой; а текст тоже состоит из нескольких предложений, которые связаны друг с другом по смыслу и грамматически.)

- Ребята, ведь не случайно  и предприятия, где ткут ткани, называют текстильными.

- Если из куска ткани мы вынем одну нитку, то мы испортим ткань. Так и любой текст, потеряв одно или несколько предложений, может потерять смысл. 

- Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое значение слова “текст”.

( учащиеся работают со словарем, записывают значения слова в тетрадь)

ТЕКСТ — всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.

ТЕКСТ — тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.

ТЕКСТ — отрывок из священного писания, избираемый темой проповеди, беседы, приводимый в качестве изречения и т.п

- Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

 В подтверждение этих слов хочу привести строки стихов поэта-просветителя XVIII века А.Кантемира (слайд №4 ):

Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати.

Приведите примеры однокоренных слов к слову текст.

2. Словарная работа:

Текстоведение

Текстовой

Подтекст

- Выделим корень, что обозначают эти слова?

Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая  законы построения и функционирования текстов.

- Составьте предложение с любым из этих слов.

     Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая  законы построения и функционирования текстов.

-Можно ли считать предложение текстом?

-Чем отличается предложение от текста?

(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое)

- Любая ли группа предложений будет текстом?

(Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)

3.  Составление схемы «Признаки текста».

  Учитель:

- Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.

 На доске появляется  кластер «Признаки текста»

Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:

Единство темы

Наличие главной мысли (идеи)

Относительная законченность

Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте

Логическая связь частей    

- Сделайте вывод. Что такое текст?

Текст - это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

4.Работа с учебником, упр. 193.

- Пока мы будем выполнять упражнение, 2 ученика будут работать по карточкам (Приложение №1)

-Давайте докажем, что перед нами текст

В ходе обсуждения особенностей текста упр. 193 подведём учащихся к высказываниям примерно следующего содержания (задание 1)( слайд№5) «Перед нами текст, так как все части этого письменного высказывания раскрывают одну тему – «Язык орнамента» и выражают мысль о том, что в орнаменте отражаются представления древних людей об устройстве Вселенной. Это высказывание обладает достаточной законченностью: оно включает достаточное количество предложений для того, чтобы раскрыть тему и выразить главную мысль. Предложения внутри каждой части связаны по смыслу и грамматически (параллельной и цепной связью с помощью форм слова, местоимений). Тема текста раскрывается логично и последовательно: в первой части автор выражает основную мысль текста и поясняет её, во второй части иллюстрирует эту мысль, используя развёрнутое описание, в третьей части подводит итог сказанному».

Проверяем работу по карточкам

5. Работа по карточкам: (слайд № 6)

Карточка 1

 Слушаем ответы учащихся:

( — в первом варианте набор предложений, не связанных основной мыслью;
— во втором варианте нарушена композиция и связь предложений;
— в третьем варианте текст.)

Карточка 2

(слайд № 7)

Вопросы для беседы:

- Что из предложенных примеров является текстом? Почему?

Из предложенных примеров текстом является : “Да, очень, очень трудно было всем во время Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не бывало. Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот, неудач, огорчений. Но их дружба перемогла все, они жили хорошо. (М. Пришвин)”

Карточка 3 (слайд № 8)

     Задание        

Запись текста в тетради.

- Докажите, что перед вами текст.

- Давайте запишем второе предложение и сделаем его синтаксический разбор.

6.  Синтаксический разбор предложения.

Над соседним лесом показался краешек солнца.(Повест., невоскл., простое, распростр.)

7.  Физминутка

8. Работа в парах.

Учитель

      -Ребята, если мы посмотрим на  черную ткань, то увидим, что все нити в ней крепко сплетены, она прочна, но не радует нашего глаза. А вот кусочек цветной ткани.. Он красив и навевает на нас хорошее настроение.

     -   Почему?

     -  Для создания этой ткани использовались нитки разных цветов

 Когда мы в тексте используем разные средства    связи, мы делаем его ярче, образнее, он становится более доступным для окружающих. 

 - Мы уже знаем, что в русском языке существуют различные средства связи предложений в тексте. Давайте вспомним их.

9.Составление схемы.

 Появляется на доске кластер «Средства связи предложений в тексте».

Выполнение  задания №1. (раздаточный материал) Приложение№2

Задание 1

Восстановить строки из известного стихотворения Ф.И. Тютчева .

Прошла, в окно, Зима, пора, недаром, злится, стучится, ее,

Весна, со двора, гонит, И.

Все,  И, Зиму, засуетилось, нудит, и, жаворонки, трезвон, в небе, все, вон, Уж, подняли.

Строки, которые получились (слайд № 9):

Зима недаром злится,
Прошла ее пора – 
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон –
И жаворонки в небе 
Уж подняли трезвон.

Ф. И. Тютчев

Поскольку текст – это связное законченное высказывание, в нем всегда говорится о чем–то, у него есть тема.

- Определить тему стихотворения и его основную мысль.

И первое предложение, и последующее служат изображению Весны, которая приходит на смену Зиме. Каждая новая строка прибавляет новую подробность в создании яркого и “живого” образа Зимы, которой не хочется уступать. Основная мысль — показать красоту в каждом явлении природы, в создании яркого и живого образа.

- Какое средство языковой выразительности использует автор, чтобы создать яркую картину?

(Особенно важно для создания картины использование автором олицетворения.)

- Назовите глаголы в переносном значении. Какова их роль в создании картины уходящей зимы?

-Вы уже узнали, что для текста характерна грамматическая связь между предложениями. Существует два вида такой связи. Назовите их.

Схема на слайде (слайд 10)

Определите способ связи предложений в тексте.

Это параллельная связь.

Данный пример должен служить образцом параллельной связи. Каждое новое предложение прибавляет новую подробность в картине наступления весны.

- Для того чтобы отработать умение различать  виды связи, выполним практическую работу.

   III.        Практическая работа

Задание 2.

1) Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением ждём этого праздника. Праздничное настроение дарит нам всё вокруг: нарядные ёлки и фигуры Деда Мороза и Снегурочки на улицах и площадях, яркие гирлянды фонариков вдоль дорог, украшенные витрины магазинов.

2) Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными фонариками площади городов. По улицам там и тут спешат оживлённые прохожие с ёлками под мышкой. Ребятню ждут праздничные представления и новогодние подарки.

В первом тексте три предложения. (слайд № 11)

(1)    (2)  (3)

Связь – цепная.

 Во втором тексте 4 предложения. (слайд № 12)

(1)     (2)

(3)   (4)       Связь – параллельная.  

ӀV. Самостоятельная работа ( приложение 3)

(5-7 мин.)

 V. Итог урока

  - Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить?

  - Назовите признаки текста.

  - Какие способы связи знаете?

- Какие способы связи знаете?

Выставление оценок.

Рефлексия:  (2 мин)

 -Чем запомнился урок?

- Что из намеченного тобой в начале урока исполнилось?

Каким  выражением можно оценить работу   на уроке:

корень учения горек, да плод его сладок

глаза боятся, а руки делают

(слайд № 13) 

Домашнее задание: (слайд № 14)

1. повторить  теоретический материал по теме “текст”.