Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Имена существительные мужского, женского и среднего рода»

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Имена существительные мужского, женского и среднего рода».

Тема: Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного актуализировать знания о морфологических признаках имен существительных

Задачи:- обучающие

ввести понятие «род имён существительных» через организацию подводящего диалога; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путём наблюдения; учить определять род существительных;

- развивающие

развивать умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов;. организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путём наблюдения;

- воспитательные

воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

Оборудование: компьютер, проектор,презентация, ребус, алгоритм работы по определению рода существительного.



Ход урока

I. Организационный момент.



ΙI. Актуализация знаний.



















С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Словарная работа

Знакомство с новым словарным словом:

- Отгадайте ребус и узнаете новое словарное слово( природа).

- Как будем работать над новым словарным словом?( составляют план).

- Что мы сейчас делали? ( планировали свою деятельность).

- Составим не просто предложение, а предложение по данной схеме.( Схема на доске).



II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

















Постановка учебной задачи.

– Посмотрите на картинку.(ЦОР)

Назовите несколько предметов, которые на ней изображены.



Слова какой части речи вы использовали?



На какие вопросы отвечают эти слова?

Подели эти существительные на группы.



–Посмотрите на слайд. По какому признаку я разделила эти слова на группы, подумайте и предположите.( Называют мужчин и называют женщин).

-Сделаем вывод: В русском языке имена существительные бывают мужского и женского рода. ( слайд 5) Слова- подсказки: он мой, она моя.

- Сформулируйте тему урока. Каковы наши цели на уроке?

-Какие это существительные: одушевлённые или неодушевлённые?

– А как быть с неодушевлёнными существительными? Имеют ли они род? (Версии детей.)



III. Открытие новых знаний.

















































































Физминутка



а) Постановка проблемного вопроса.













б) Поиск решения

1. Наблюдение над языковым материалом.Разграничение слов мужского и женского рода.

а) – Проверим свои предположения и выполним упр. 231.( Два ученика работают у доски).



– Сделайте вывод: можно ли определить род у неодушевлённых существительных? Что в этом помогает?

Вывод. Неодушевлённые имена существительные тоже бывают мужского или женского рода. Их род помогут определить слова он, она, которые можно подставить к имени существительному, а также окончания.

– Можно ли у неодушевлённых существительных понять и объяснить по смыслу, почему они относятся к мужскому или женскому роду? (Нет, никакой причины здесь нет, только показатели – окончания и слова-подсказки.)

– Сравните ваши наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Что общего заметили в окончаниях существительных одного рода? (У существительных ж.р. чаще всего окончания -а, -я, а мужского – нулевое, а также у одушевлённых м.р. –

окончания -а, -я.)



б) Упр. 232 (устно) – проверим, как усвоили материал.

– Есть ли ошибки в задании? Ваши действия, что предлагаете сделать? (Чтобы определить род, надо подставить слова-подсказки: он, она, (мой, моя), выделить окончания.) Возьмите карандаш и выполните проверку.

– Всё ли правильно? Поставьте стрелки, если нужно перенести слова в другую группу.

Взаимопроверка в парах. (Первая выполнившая пара отвечает).



Если говорю существительное м.р. то встают мальчики. А если ж.р.- то девочки.( Последним произношу слово «солнце»)



Продолжение наблюдений над словами среднего рода.



– Определите род этого имёни существительного.

– Можно ли к этому слову подставить слова-помощники женского рода: она, моя? Мужского рода: он, мой?

– Какой вывод можно сделать? (Это слово не женского рода и не мужского.)

– Какой же это род?



1. Упр. 233.

– Прочитайте информацию в задании к упражнению.

– Какой род ещё есть у слов? Попробуйте подобрать слово-подсказку к этому слову.

Ученики подставляют слова-подсказки оно,моё, узнают об именах

существительных среднего рода.

– Выполните задание в упр. 233.( самостоятельно – 1 ученик у доски)

- Проверим, какие существительные не записали?

- Мы запишем их в 3-й столбик? Выделите в них окончания.

Сделайте вывод: какие существительные относятся к среднему роду?

– Одушевлёнными или неодушевлёнными являются существительные среднего рода?

Сделайте 2-й вывод: все существительные среднего рода – неодушевлённые.

2. Работа с определением в учебнике.

– Прочитайте определение на с. 23, проверьте свои предположения и выводы.

– По каким признакам можно определить род имени существительного? (По окончанию и словам-подсказкам.)

– Какое окончание преобладает в женском роде? а в мужском?

– Как различить имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я? (Нужно помнить об одушевлённых существительных, они могут называть мужчин и относиться к мужскому роду.)

– В чём особенность существительных среднего рода? (У них особые окончания, они не совпадают с окончаниями мужского и женского рода.) Приведите свои примеры слов разного рода.

– Прочитайте правило в стихах. Рассмотрите рисунки. Кого они изображают? Под какой картинкой можно подписать «она моя», «он мой», «оно моё»?



ΙV. Развитие умений – применение знания.



Физминутка для глаз.

Работа в учебнике.

Работа в группах. Игра на внимание.

- Я буду произносить существительные ( из упр. 234) если слово м.р. то хлопают ученики 1ряда, ж.р – 2 ряда, ср.р.- 3 ряда.





2. Упр. 235

Один ученик выполняет у доски с комментированием, строя рассуждение так:жидкость, окончание нулевое, оно может быть в м. и ж.р., ставлю слово-подсказку она, моя, следовательно, ж.р. Записываю во 2-й столбик.Продолжает другой ученик у доски (2–3 ученика), затем комментируют с места, записывая в тетрадях.

Алгоритм работы:

1 .Читаю слово.

2. Выделяю окончание.

3. Ставлю слово-подсказку.

4. Делаю вывод.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.





– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)



V. Рефлексия.



– Назовите ключевые слова урока.

– Какие к ним есть слова-подсказки?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Работа с «Лесенкой знаний»:

-Оцените свою работу на уроке с помощью «Лесенки знаний»:

-Напишите на полях тетради букву , которая соответствует уровню ваших знаний.

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 1, 2 (по вариантам), с. 29–30.

2. Выучить определение на с. 23 и стихотворение на с. 24.