Конспект урока русского языка для 8 класса на тему: "Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание"

Сведения об авторе

ФИО: Гуман Наталья Вячеславовна;

Должность: учитель русского языка и литературы;

Адрес: 352360 Краснодарский край, Тбилисский район, ст. Тбилисская, 

ул. Вокзальная,57;

Телефон: 8 (918)-288-27-30

e-mail: guman-96@mail.ru

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

















































Аннотация к уроку русского языка в 8 классе.

Проблема изучения способов связи слов в словосочетании – одна из самых острых в синтаксисе. Умения учащихся определять типы связи должны быть сформированы на высоком уровне, так как эта тема используется в заданиях В2 ГИА, В3 ЕГЭ. Поэтому учебная деятельность организована так, что в процессе изучения темы урок-диалог строился на основе проблемных ситуаций. Учащиеся самостоятельно формулировали правило, находили пути решения учебных задач, делали выводы.

Предмет: Русский язык. 8 класс, Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.М. Разумовская, В.В. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. Дрофа. М., 2009

Учебник: Русский язык. 8 класс.  М.М. Разумовская, П.А. Лекант. Москва. Дрофа, 2010.

Тема: «Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание»

Тип урока: Урок-диалог на основе проблемных ситуаций

Цели урока: обучающие: расширить представление обучающихся о способах связи слов в словосочетании, о специфике типов связи в заданиях  В2 ГИА, В3 ЕГЭ; совершенствовать  навыки разбора словосочетаний; развивающие: способствовать формированию самостоятельной работы; воспитательные: воспитывать в восьмиклассниках любовь и уважение к родному краю посредством использования текстов кубанских писателей, формировать гражданско-патриотические чувства.

Оборудование урока: презентация, мультимедийный проектор.

Цель данной презентации: при помощи презентации поддерживать у учащихся познавательный интерес, вовлечь каждого в процесс познания.

Вывод: Оптимальный темп урока позволил выполнить все запланированные задания. Необычная форма урока позволила поддерживать познавательный интерес и активность обучающихся на протяжении всего урока. Использование ИКТ экономит время на уроке, вносит элементы занимательности в учебный процесс.

























Урок-диалог на основе проблемных ситуаций

Тип урока – изучение нового материала



Тема: Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Цели урока: 

обучающие: расширить представление обучающихся о способах связи слов в словосочетании, о специфике типов связи в заданиях  В2 ГИА, В3 ЕГЭ; совершенствовать  навыки разбора словосочетаний; развивающие: способствовать формированию самостоятельной работы; воспитательные: воспитывать в восьмиклассниках любовь и уважение к родному краю посредством использования текстов кубанских писателей, формировать гражданско-патриотические чувства.

Оборудование урока: презентация, мультимедийный проектор.

Ход урока

Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

Изучение нового учебного материала.



Слайд 1



Учитель: Сегодня на уроке мы должны изучить способы связи слов в словосочетании. Эта тема изучается в разделе русского языка под названием «Синтаксис».  Но прежде вспомним, что такое синтаксис?



Ученик: Синтаксис  – это раздел грамматики, в котором изучается структура и значение словосочетаний и предложений.



Учитель: Словосочетание, как и слово, служит для названия явлений окружающего мира. Сближаясь по своей роли в языке со словом, словосочетание отличается от него тем, что представляет собой сочетание двух и более элементов, в той или иной степени самостоятельных и связанных по законам синтаксиса русского языка.





Слайд 2



Словосочетания состоят из главного и зависимого слова. Зависимое слово поясняет главное. Например, в словосочетании  большая станица зависимое слово большая распространяет главное слово станица. Зависимое слово соединяется с главным по смыслу и, как правило, грамматически. Смысловая связь обнаруживается по вопросам, например: большая станица (какая станица? – предмет и его качество), очень большая(в какой степени большая? – качество и его степень), заехать в станицу (куда? -  в станицу – действие и предмет, на который оно направлено).



Слайд 3



Грамматическими средствами связи зависимого слова с главным служат окончания и предлоги. При помощи этих средств зависимые слова соединяются с главными следующими  способами: 1) связью согласования (большая станица, моя станица, цветущая станица, вторая станица, дорога-каменка); 2) связью управление (заехать в станицу, любить станицу, улицы станицы). 3)Неизменяемые зависимые слова соединяются с главным связью примыкания, например: очень большая, жить любя, очень хорошо, стремительно ворвалась, не перестаю удивляться.



Учитель: можно ли запомнить блок правил после одного прочтения? Покажите в чем сложность этого материала.



Ученик: невозможно овладеть правилами с одного приема из-за большого объема материала.



Учитель: работаем с опорой на таблицы, представленные в презентации и содержание учебника. Сложилась проблемная ситуация: объем материала практически невозможно запомнить. Как же быть? Нужно искать какие-то рациональные приемы усвоения такого сложного материала. Какие языковые понятия следует вспомнить, чтобы усвоить эти  правила.



Ученик: Следует вспомнить термины «синтаксис», «словосочетание», «главное слово», «зависимое слово», «способы связи».



Учитель: Выделим основные признаки названных лингвистических понятий.



Слайд 4



Ученики: Синтаксис – это…

Словосочетание – это…

Главное слово в словосочетании – это…

Зависимое слово – это…

Способы связи – это…



Учитель: для того, чтобы запомнить блок правил и научиться ими пользоваться, необходимо применить рациональные приемы изучения: членение текста на части, группировка, классификация.



Ученик: можно группировать материал по способам связи: согласование, управление, примыкание. 



Слайд 5



Закрепление учебного материала



Учитель: попытаемся построить таблицу, чтобы наглядно представить всю информацию. Теперь материал стал приемлемым для осмысления и запоминания. Можно смело переходить к отработке полученных знаний и умений. Предлагается совместная деятельность учащихся в парах. Совершенствуем навыки диалога.

Выпишите из стихотворения кубанского поэта В. Лукашенко, нашего земляка, жителя станицы Казанской,  три словосочетания  с разными видами связи, используя слова, выделенные жирным шрифтом. Произведите разбор получившихся словосочетаний. Последнее  словосочетание охарактеризуйте с точки зрения языковых средств художественной выразительности. 



Слайд 6





В который раз знакомая тропинка

Ведет меня от дома и к реке.

Мне вслед кивает каждая травинка,

С природой я живу накоротке.



Учитель: Во время проверки обменяйтесь тетрадями  друг с другом. При необходимости устраните ошибки.





Слайд 7



Ученики:

- знакомая тропинка (согласование)

- ведет к реке (управление)

- вслед кивает (примыкание) - средство художественной выразительности – олицетворение.



Слайд 8



Учитель: в следующем задании необходимо вставить  пропущенные буквы:



Я вышел посм…треть на цв…ты. Клумба стала неузнаваемой. По самому краю ра…ст…лался коврик, который своим густым покровом с ра…броса…ыми по нему цв…тами очень напоминал настоящий к…вер. Потом клумбу опоясывала лента маттиол – скромных н…чныхцв…тков, привл…ка.щих к себе не яркостью, а нежно-горьковатым ароматом, похожим на запах ванили. 

(По Е.Носову)



Слайд 9



Выпишите  из этого текста следующие словосочетания. В скобках укажите способ связи.

  х     

Гл.+сущ.________________(_______________)

                     х

Прилаг. +сущ._________________(_________________)

                   х

Нареч. + глаг. ___________(_________________)

 х

Гл. + гл. неопр. формы__________________(_________________)



Проверка задания.



Слайд 10



Учитель: Совсем скоро вам предстоит сдавать выпускные экзамены. В экзаменационных тестах  за курс 11 класса  эти задания  являются заданиями повышенной сложности, обозначаются В3. Выполняя их, необходимо выписать словосочетание  из текста, обозначив вид подчинительной связи,  или определить вид связи  у предложенного словосочетания, то есть задания, похожие на те, которые мы с вами выполнили.

В следующем упражнении необходимо заменить  данные словосочетания синонимичными. Обозначить главное и зависимое слова и способ связи. Такие задания вам предстоит выполнить на ГИА по русскому языку за  курс 9 класса. Оно называется В2.Его мы выполним вместе.



	Х

Лист дуба (управление) – дубовый лист (согласование)

Хрустальная вода (__________) - ____________________(___________)

Напиток из шоколада (__________) - ____________________(___________)

Песчаное дно(__________) - ____________________(___________)

Проверка выполненного задания.



Слайд 11



Учитель: Давайте немножко разомнемся, наши спортсмены  приготовили для вас физкультминутку.





Слайд 12



Ученик 1: 

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. 

(Наклоны вперёд и назад.)

Ученик 2:

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. 

( Рывки руками перед грудью.)

Ученик 3:

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

 (Вращение головой.)

Учитель:

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

( дети садятся за парты.)



Слайд 13



Учитель:Работа с карточками. На карточках вам предстоит заменить фразеологические обороты 

                                                х      

словосочетаниями типа глагол +наречие.

Ломать голову_______________________

Решать не теряя головы____________________

Чувствовать себя как рыба в воде______________________

Мчаться высунув язык______________________

Слушать раскрыв рот_______________________

и наоборот

фразеологический оборот

                                                                      х

    глагол + нареч.

___________________________ работать быстро

___________________________ жить далеко

___________________________ работать упорно



Ученики производят взаимопроверку, используя ответы из презентации.



Подведение итогов урока. 



Слайд 14



Учитель: восстановите  по памяти:



Словосочетанием называются два или несколько слов, объединенных ______________и_____________.

Словосочетание состоит из ________________и_______________слов.

В словосочетании слова связываются тремя главными способами:

Запиши способ и свой пример.

А) __________________________   ________________________

              первый способ                                         пример

Б) __________________________   ________________________

              второй способ                                         пример

В) __________________________   ________________________

             третий способ                                         пример





Слайд 15





Проводится оценка работы на уроке. Выскажите свое отношение к данному уроку, продолжив фразу…

Мне удалось…

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я доволен…

Я считаю, что поработал…

Мне было трудно…



Слайд 16







Домашнее задание.

Учитель: Подумай! В последние годы произошло заметное обновление лексического состава в газетно-публицистическом стиле русского языка. Появились новые наименования для названия явлений действительности: ближнее зарубежье, рублевое пространство, горячие точки, коридоры власти. Попробуй продолжить список словосочетаний, выпиши 5 словосочетаний из газет. Произведи их разбор, определи тип связи.

Выставление оценок.



Слайд 17







Список  литературы

Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М, 2005

Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 класс: учебное пособие по русскому языку для 5-9 классов. –М.: Дрофа, 2007 г.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.-М.: Рольф, 2007 г.

Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2010 г.

О.В. Беляева, О.А. Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.-М.: «Вако», 2008

Р.М. Гриценко. Региональный компонент содержания в курсе русского языка. Пособие для учителя. Краснодар, 2004.









Слайд 18