Сценарий урока для 4 класса "Три склонения имён существительных"

Предмет: русский язык

УМК: «Школа России»

Учитель: Буянова Светлана Николаевна, учитель начальных классов

                 МКОУ Усть-Хопёрская СОШ 

Класс: 4

Тема урока: «Три склонения имён существительных (общее представление). 

                         1-е склонение имён существительных».

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:

Учебно-познавательные: Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1- го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения.

           Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к   предмету, обогащать словарный запас детей.

          Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.

Планируемые результаты ( предметные): уметь  распознавать имена существительные 1-го склонения.







Формируемые УУД

Личностные результаты : 

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: 

постановка учебной задачи; 

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; 

оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД: 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 поиск и выделение необходимой информации;

 анализ объектов с целью выделения их признаков;

 синтез; 

подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 

формирование умения слаженно работать в  паре;

Учебно- методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (авт.  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий), тетради

Оборудование: экран, проектор, карточки для работы в парах, лист самооценки.



                                                                                 Сценарий  урока



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Самоопределе-ние к деятельности.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

обеспечение   нормальной внешней обстановки для работы на уроке;

обеспечение мотивационной готовности учащихся к работе на уроке.



Слайд 3.

Долгожданный дан звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?   

- Начинаем урок русского языка.

Слайд 4.

А начать его мне хочется со стихотворения М. Данилова.

 «Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным  языком». 

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком? 

- Правильно. А еще правильно и красиво писать. Слайд 5.
А для этого проведем минутку чистописания. Слайд 6.





Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.























-Правильно и красиво говорить.





Учащиеся выполняют задание по чистописанию.

Запись числа и классной работы. 

Личностные :  самоопределение;

Регулятивные:  целеполагание;

Коммуникативные :  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

закрепить умение определять падеж имён существительных



- На предыдущих уроках мы с вами учились изменять существительные по падежам, поэтому сейчас мы с вами поиграем. Слайд 7,8.

  Игра называется «Узнай падеж»  

(работа в парах). (приложение 1)

- Какая из пар быстро и правильно  узнает падеж, та и  победит.

Задание для работы в парах:

кому? (Д.п.)

на, за, под, через, про, в (В.п.)

нет (Р.п.)

«щедрый» падеж (Д.п.)

без предлога не употребляется (П.п.)

подлежащее  (И.П.)

«падеж-работяга» (Т.п.)

кого? (Р.п., В.п.)

два предлога  (Д.п.)

что? (И.п., В. п.)

о, об  (П.п.)

(проверка  проведена в форме фронтального опроса)





 



















Ребята определяют падеж по данным признакам.



















Коммуникативные:  работать в парах, контролировать действия партнёра; слушать и понимать речь других

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме

3. Постановка учебной задачи.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

научиться определять склонение имён существительных

-Прочитайте предложение (запись на доске)

Бабушка рассказала мне о сестр..и дочер…

-Найдите в предложении однородные члены

-Каким членом предложения они являются?

-Какой частью речи они выражены?

-Определите их род и падеж.

Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных?

Они одинаковые или разные?

(учитель дописывает окончания)

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

-Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания?

- Как же нам разрешить возникшую проблему?

-Наверное, у существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание? Слайд 9.

-Откройте учебник на стр.97 и прочитайте название темы

- Объясните значение слова «склонение».

-Подберите к слову «склонение» однокоренные слова.

-Что значит «имя существительное склоняется»?

-Почему же три склонения?

-Сформулируйте задачи урока











Учащиеся читают данное предложение







-О сестре и дочери

-Второстепенным членом предложения

-Это имена существительные



Женский род, П.п



Ответы детей











Предположения детей



Учащиеся высказывают свои мнения













-Три склонения имён существительных



Ответы детей

Склониться, поклон, склонённый



-Изменяется по падежам и числам



Ответы детей

Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён существительных





Познавательные: анализ с целью выделения признаков.

Регулятивные :

самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент.



4. «Открытие нового знания»





Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

Познакомить с группами склонений имён существительных



















































Физкультминутка. 



Работа по учебнику. 

Упр. 178 ( с. 97)

-Просклоняйте письменно каждую группу  имён существительных  и понаблюдайте, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении? Слайд 10

Первый ряд- лиса, сестра, папа, второй ряд –гнездо, стол, окно, третий ряд- степь, рожь,глушь.

(коллективная проверка) 

Слайд 11, 12,13

- Сравните  окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?









-Давайте обратимся с вами к рубрике «Заметьте». (с. 97)

- Сколько групп склонений в русском языке?

-По каким признакам мы сгруппировали имена существительные

- С помощью рода и окончания можно определить склонение.

Существительные бывают 1 , 2, 3 склонения. Слайд 14.

Вывод:

-к I склонению относятся сущ.  мужского и женского рода с окончаниями -а, -я.

- ко II склонению относятся сущ.  мужского рода с нулевым окончанием и  среднего рода с окончаниями -о, -е.

- к III склонению относятся сущ.  женского рода с ь на конце



Слайд 15.







Три ученика работают у доски.















Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.

Один из учеников зачитывает.





Три 



По роду и по окончанию

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации 



5. Первичное закрепление.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

Уметь определять  1-е склонение имён существительных

Самостоятельная  работа с самопроверкой. Слайд 16.

(упр.179)

- Слова какой части речи вы записали?

-Какого они рода?

-Какие имеют окончания?

-В каком числе употреблены?

-Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали?

Ребята самостоятельно записывают слова

Имена существительные



Мужского и женского

-а, -я.

В единственном числе.



Это имена существительные 1-го склонения

Познавательные:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;



6.  Включение нового знания в систему знаний и повторение



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:



Закрепить полученные знания в определении склонения имён существительных

Работа по карточкам (приложение 2) Слайд 17

- Прочитайте  пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1-го склонения.

(взаимопроверка)



Ребята работают в карточкам.

Затем сверяют свои ответы с ответами на экране.

Личностные : самоопределение

Регулятивные:  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено;

действовать по инструкции

оценивать собственную успешность выполнения задания

7. Рефлексия деятельности

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:



дать оценку работы каждого учащегося на уроке.





-Услышим скоро мы звонок.

  Пора заканчивать урок.

Слайд 18.

-Перед вами лист «самооценки».

(приложение 3)

-Оцените свою работу на уроке.

-Выберите к каждому вопросу ответы.(приложение)











Учащиеся оценивают свою работу

Познавательные : рефлексия

Регулятивные : оценка - выделение и осознание учащихся  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: формировать собственное мнение

8. Итог урока.

Домашнее задание.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.





- Вернёмся к  той проблеме, которая была поставлена в начале урока:

-Почему в словах

 о  сестре,   о дочери  - разные окончания? Слайд 19.

  - С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?  

-Как определить склонение существительного в И.п. ед. числа?

-Расставьте слова в нужном порядке: склонение, окончание, род

-Сколько групп склонений в русском языке? Слайд 20.

-Домашнее задание:

с. 98. правило, упр.180



Вот и кончился урок, 
Он пошёл, надеюсь, впрок. 

Слайд 21.





Существительные сестра, дочь разного склонения:

сестра - I скл., дочь - III скл 



Чтобы правильно писать окончания существительные 









Ответы детей 

Род, окончание, склонение 





Три группы склонений

Личностные : смыслообразование

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли





Литература:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.  Русский язык. 4 класс: В 2 ч., М., Прсвещение, 2010г.

Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. М.:ВАКО, 2014.- 496с.

А.Г.Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.2-е издание. М., Просвещение, 2010.

























































Приложение 1





   Игра «Узнай падеж»



кому? (...п.)

на, за, под, через, про, в (...п.)

нет (...п.)

«щедрый» падеж (...п.)

без предлога не употребляется (...п.)

подлежащее  (...п.)

«падеж-работяга» (...п.)

кого? (...п., ...п.)

два предлога  (...п.)

что? (...п., ... п.)

о, об  (...п.)



































Приложение 2





Прочитайте пары слов с противоположным значением.

Подчеркните существительные 1-го склонения.



Быль – сказка, вред- польза, война –мир,



 грязь – чистота, работа –отдых,



 родина – чужбина, тишина – шум, 



 тоска- веселье,  нищета – богатство,



  молодость- старость.







































Приложение 3

                                     Лист самооценки



На уроке я работал                          активно- пассивно



Своей работой на уроке                 доволен – не доволен



Урок для меня показался               коротким – длинным



За урок я                                          не устал  - устал



 Моё настроение                             стало лучше – стало хуже



Материал урока мне был               понятен – непонятен

                                                          полезен – бесполезен

                                                          интересен – скучен

                                                          лёгким - трудным