Конспект урока на тему «Звуки [ф], [ф`]»

Конспект урока на тему «Звуки [ф],  [ф`]»

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Дидактическая задача. Создать условия для знакомства учащихся с новыми звуками и буквой, организовать работу учащихся с текстом в соответствии с «Технологией формирования типа правильной читательской деятельности».

Задачи на урок:

1.Личностные – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.Метапредметные

-познавательные – формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов; формирование умение представлять информацию в виде схемы; формирование умения  выделять и формулировать познавательную цель.

-регулятивные – формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умения планировать свою деятельность; формулировать и удерживать учебную задачу.

-коммуникативные – формирование умения работать в паре; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Предметные 

Формировать умение читать и писать слоги, слова и тексты с новой буквой ф.



Этапы урока

Содержание 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Актуализация знаний. Мотивирование.

На какие группы делятся все речевые звуки?

Что вы можете рассказать о согласных звуках.

Как мы можем изобразить это схематически?

Как вы думаете, зачем мы все это вспоминали?



Откройте учебник на развороте стр 140-141.

Сформулируйте тему урока.

Составление плана урока:

Знакомство с новыми буквами.

Звуко-буквенный анализ слов.

Характеристика звуков

Знакомство с написанием буквы ф. 

Чтение слогов и слов.

Письмо буквы, слогов, слов и предложений 

Работа с текстом..

Организует учащихся на повторение ранее изученного.







Мотивирует на изучение нового



Оказывает помощь в составлении плана

Учатся строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения











Составляют план урока

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умения планировать свою деятельность. (Р)



формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П)

Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1.Наблюдение за графическим обликом буквы Ф.

– На что похожа буква Ф?

Всем известно без подсказки:

Буква Ф –

Как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас.

(В. Степанов)

Показываем жестами:

Федя ходит руки в боки.

Значит, выучил уроки.

(Г. Виеру)

2-3. Звуко-буквенный анализ слов и составление характеристики звуков.

Каждой паре составить характеристику нового звука и изобразить схематически.

Работать по алгоритму:

Произнеси слово

Определи место нового звука в слове

Произнеси звук

Определи, какой это звук

Изобрази «схему-человечка»















4. Знакомство с письменной буквой ф



Чтение стихов о букве ф

























Организация работы в парах







































Показ последовательности действий при написании буквы

Работают с графическим изображением буквы























Работа в парах с целью составление характеристики новых звуков. Дети получают карточки с изображением предмета, в названии которого есть звук [ф] или  [ф`]. (Приложение) Находят место звука в слове и определяют какой это звук. Информацию изображают схемой-человечком.

Делают вывод: буква ф обозначает два звука глухой твердый согласный звук [ф] и глухой мягкий согласный [ф`].





Анализ письменной буквы ф

Обведение буквы в прописях

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)

















формирование умения работать в паре (К)



формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)







формирование умение представлять информацию в виде схемы (П)



формирование умения на основе анализа объектов делать выводы (П)







формирование умения выявлять сущность, особенности объектов (П)



Применение нового знания. Развитие умений.

5.Чтение слогов в букваре на стр. 140



Чтение слов. 

– Просмотрите слова на этой странице. 

– Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.)

– Прочитайте слова про себя. 

– Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.) 

– Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.) 



– Где ещё это слово мы употребляем? (В математике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.) 

– Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.) 

– Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.) 

– Прочитайте слово, которое называет животный мир на Земле. (Фауна.) 

– Найдите слово, называющее маленький фонарь. 

– Как образовалось это слово? (С помощью суффикса -ик-: фонарь + -ик- = фонарик. ПРОПЕДЕВТИКА.)

– Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.) 

– Какое соединение с буквой Ф встретилось? (иф.) 

– Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В античной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.) 

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы. 

– Выделите заглавную букву в этих словах. (Африка, Уфа.) 

– Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.) 

– Составьте предложения с этими словами. 

– Прочитайте «военное» слово. (Офицер.) 

– Прочитайте, как называется приспособление для передачи звуков по проводам. (Телефон.) 

– В словах первого и второго столбиков выделите соответствующими цветами звуки, которые обозначает на письме буква Ф. 





6.Письмо буквы, слогов, слов и предложений

























7.Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).    

1) Работа с текстом до чтения. 

– Прочитайте заглавие. 

– А кем может работать папа? 

– Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которого мы будем читать текст? 

2) Чтение текста самостоятельно. 

а) Выявление первичного восприятия. 

– Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова? 

б) Повторное комментированное чтение вслух. 





Папина профессия.

Папа Саши Ефимова – фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значит мастерства и фантазии?) 

Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по всему миру. На его фотографиях – незнакомые нам растения и животные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотными домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция. (Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!) 

Многие работы Андрея Ефимова были представлены на международной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?) 

Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фломастерами.



в) Обобщающая беседа. 

– Какой фрагмент текста изобразил наш художник? 

– Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, женщин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.) 

– Прочитайте, что ещё мы увидим на его фотографиях. 

– А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.) 

– Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.) 

– А чем увлекается Саша Ефимов? 

– Прочитайте голосом диктора радио. Помните, что речь диктора всегда четкая и выразительная. 

г) Проблемный вопрос к тексту. 

– А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова? 

– Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа? 



3) Работа с текстом после чтения. 

– Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подобрать? 

 «Любимая профессия семьи Ефимовых». 

 «О профессии фотокорреспондента». 

 «Профессия Сашиного папы – фотокорреспондент». 



Организация работы в парах





Создание условий для обогащения словарного запаса слов



































Организация работы со словарем







































































































Организация работы в Прописи № 5

























Оказание помощи в постановке целей к данному этапу урока

Чтение слогов и в парах







Чтение слов, знакомство с лексическим значением





































Работа со словарем









































































Составление предложений с данными словами

























Работа по образцу, списывание с печатного текста. Контроль за своей работой





















Целеполагание 

































Чтение текста. 

«Разговор с автором»

формирование умения работать в паре (К)





формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)









































































































формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами





















формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)



формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (Р)









формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)



формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Р)

формирование умения находить ответы на вопросы 

в иллюстрации  (П)











формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (Л)



Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали? 

– Какие уже известные нам знания повторили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Организация оценивания учащихся.

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание)

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.







9