Конспект урока для 8 класса "Типы односоставных предложений"

ФОТО учителя



ФИО  учителя:  Кудинова Татьяна Викторовна

Стаж  работы:   22 года

Место  работы:   Карасайский район,   ст. Шамалган,   КГУ «Средняя школа имени Ы. Алтынсарина»

Должность:  учитель русского языка и литературы

Уровень:  3  







Урок №

34

Дата

 декабря 2014 год

Предмет

Русский язык

Класс

 8 «Ж»

Тема урока

Типы односоставных предложений

Цели урока



Цель урока:  дать понятие об односоставных предложениях;  сформировать  знания о признаках и функциях  главных членов  в односоставных предложениях.

 Задачи:  

1 Образовательная – научить детей определять типы односоставных предложений, различать их  по признакам и функциям, 

   использовать в речи.

2  Развивающая – развивать память, внимание,  критическое мышление, формировать культуру речи учащихся.



3  Воспитывающая – воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.



Ключевые идеи

Учащиеся овладеют знаниями о  строении , признаках и  сфере употребления односоставных предложений. 

Ожидаемый результат



1 Учащиеся умеют находить в тексте односоставные предложения, умеют отличать их от двусоставных, знают признаки односоставных предложений.

2.Умеют односоставные предложения употреблять в речи.



Источники и ресурсы

Интерактивная доска,  презентация «Типы односоставных предложений» стикеры,  карточки, маркеры, учебник, тетрадь.



      Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Применяемый модуль

Формы работы

Организационный момент

 І. Орг. Момент. 

   1 Деление на группы  через прием «Собери рисунок» 

   2  Проверка готовности к уроку

   3 Эмоциональный настрой на урок через просмотр видеоролика о групповой работе.

 Приветствуют учителя. 

Делятся на группы 

Слушают, наблюдают, настраиваются на работу в группах.

Новые подходы в обучении

Индивидуальная

Групповая





Стадия вызова

ІІ. Фронтальный опрос по темам  «Главные и второстепенные члены предложения»

     1 Проверка  теоретических знаний о главных членах предложения по вопросам, которые распределены для каждой группы .

Над изучением какой темы мы работали на предыдущих уроках?
1 группа : На какие две группы делятся все члены предложения?  Какие члены предложения относятся к каждой группе?
2 группа: Какие члены предложения называются главными?  Почему? Что нового вы узнали о главных членах? Докажите это примерами?

 3 группа:   Какие члены предложения называются второстепенными? Почему? Какова их роль в предложении? Что нового вы узнали о второстепенных членах?
4 группа:  Подумайте, обсудите и дайте полный ответ на вопрос: что является смысловым центром предложения? Что в нем заключается?

      Оценивание: Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданиями.



2  Сравните предложения.  Слайд 1. 

   Что вы можете найти общего в этих предложениях, а чем они отличаются?









Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?

3 Сообщение темы. Запись числа, темы урока в тетради.

 постановка цели урока . 

Ребята, во всех ли предложениях вы без затруднений обозначили грамматическую основу или где-то возникли сомнения? … А почему? 

- Наша задача – провести небольшое исследование с целью выявления грамматических особенностей односоставных предложений. 








- А для чего, по-вашему, нам нужны эти знания?. 



Представители от групп   отвечают на вопросы.







Ученики отвечают,  что изучили две темы: «Главные и второстепенные члены предложения»



Работают в группах, представляют информацию  в разных вариантах (устно, на кластерах)

















Ученики выставляют оценки в группе на листах оценивания.



Зачитывают предложения, объясняют, что они выделили в этом предложении

Ученики читают предложения , сравнивают, анализируют, делают вывод о различии предложений (Односоставные и двусоставные)





Виды  односоставные предложений.



Ученики записывают тему урока











Формулируют задачи урока: научиться отличать двусоставные предложения от односоставных, выявить грамматические особенности  односоставных предложений, научиться использовать их в речи.





…. (Для совершенствования нашей речи)

Новые подходы в обучении



 





Развитие критического мышления



Лидерство в обучении



















Оценивание для бучения и оценивание обучения



Индивидуальная















Групповая































групповая











Осмысление содержания

ІІІ. Изучение  нового материала

Прием «Составление постера, концепт - схемы» 

Самостоятельное изучение нового материала, работа с параграфом 17.

Я буду выступать в роли вашего помощника.

Этот этап работы завершен. Каждый из вас стал своего рода экспертом в своем вопросе. Предлагаю презентовать работы.  Задача всех учащихся: сравнить схемы- опоры, обсудить и выбрать лучший  вариант представления информации. Время - две минуты на каждую схему..

Подводят итог, чья схема получилась наиболее удачной, полной. 

Оценивание





Ученики самостоятельно изучают тему урока, составляют постеры, концепт – схемы.





Презентация работ учащимися каждой группы.







Делают вывод об односоставных предложениях.



Делают вывод работы в группах,

выставляют оценки на листах оценивания.



Новые подходы в обучении( диалоговое обучение)

Обучение критическому мышлению

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Управление и лидерство в обучении





групповая

































Закрепление 

 Выполнение   заданий:

1.



2.

 





3. Самостоятельная работа с ИД  или  творческое задание: написать мини сочинение на тему «Зима» ( по выбору учащихся) с использованием  односоставных предложений. 

 

               Взаимопроверка в парах

 Итог урока. Оценивание





Учащиеся выполняют задания в группах, обсуждают, анализируют, делают выводы.























Работают в группах, выполняют задание, проверяют, делают вывод .























Самостоятельно выполняют задание.



Учащиеся , которые выполняли задание с ИД обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.



Заслушиваются 2-3 сочинения













Ученики подводят иог, выставляют оценки на листы оценивания.



Парная ,  групповая

Рефлексия 

Прием «3 звезды и одно пожелание»

Заполняют стикеры

Оценивание для обучения и оценивание обучения

индивидуальная

Домашнее задание



 §17, выучить теоретический материал  стр  89-92 , составьте план ответа об односоставных предложениях, 

упр  № 116 или  найти в произведениях художественной литературы  5 примеров односоставных предложений и записать.


Записывают в дневниках задание



индивидуальная



                                                                                        







            При проведении данного урока мною была поставлена следующая  цель: 

            дать понятие об односоставных предложениях;  сформировать  знания о признаках и функциях  главных членов  в односоставных предложениях.

            С  целью  активного вовлечения в процесс изучения темы  и вовлечения в беседу я использовала  прием «Просмотр видеоролика о групповой работе». После просмотра видеоролика я задала ребятам вопрос «как вы думаете, зачем сегодня нам нужно было посмотреть именно этот видеоролик? Все ли благополучно бывает в работе группы?» Ученики сделали вывод о том, что необходимо в группе работать сообща, прислушиваться к мнению каждого, помогать друг другу в работе. Повторили правила работы в группе. Этот прием помог настроить учащихся на урок.

         Следующим этапом урока была фронтальная проверка теоретического материала, где учащиеся  работали в группах, вспоминали изученный материал и представляли его в разных формах (устно, в виде постера)  Этот момент стал плавным переходом к предстоящей деятельности и подготовки учащихся к изучению нового материала.

    На стадии осмысления учащиеся получили  новые  задания в группах : каждый ученик в группе старался работать, помогать товарищам.  В течение всего  урока  группами  проводилось  оценивание работ  на листах оценивания . 

Рефлексию провели в виде «Три звезды и одно пожелание».