Конспект урока для 2 класса "Написание заглавной буквы в именах собственных"

Автор: Юркина И.Г., учитель начальных классов.

 

Урок русского языка, 2 класс

Написание заглавной буквы в именах собственных.



Краткая аннотация. 
Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Учебник  «Русский язык», 2 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.    

Форма организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

 

Полное описание разработки

Цель: 

- научиться распознавать имена собственные;

- научиться писать заглавную букву в именах собственных;



Планируемые результаты: 

Предметные:

- находить имена собственные;

- записывать имена  собственные с заглавной буквы.

Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу; 

- понимать причины успеха в учебной деятельности.



 На уроке осуществляется формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- принимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- оценивать результаты своих действий.





Познавательные 

- определять границы собственного знания и незнания;

- делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- составлять алгоритм работы выполнения задания;

Коммуникативные 

- слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.



Задачи педагога: 

- формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  

- развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; 

- устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.



Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат







Деятельность учеников

Формируемые УУД



 Органи-зацион-ный этап

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке 

Приветствие.

- Прозвенел звонок!

Начинается урок.

Посмотрите на места

Кто готов к уроку?...

Я!

Сели за парты, открыли тетради, записали число. 



Проверяют  свою готовность.

Дети добавляют слово в рифму (Я).

Записывают число.





 

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия.

Регулятивные: 

-принимать и сохранять учебную цель и задачу.









Готовность к деятельнос-ти, положитель-ная эмоциональная направленность

Актуа-лизация знаний





























































































Постановка учебной задачи

















































Определение темы и цели урока

Учитель предлагает посмотреть на слайд.

-Посмотрите на слайд.

на улице хорошая погода светит солнышко





-Как вы думаете, что необходимо сделать в этом задании?











- Запишите в тетрадь, исправив ошибки.









- Какие ошибки вы исправили?



-Сравните у всех так? (слайд)

На улице хорошая погода.

Светит солнышко.



- Можем ли мы назвать тему нашего урока?



Учитель открывает 1 разворот доски, на котором написана тема урока. (Написание заглавной буквы)



-Мы определили тему урока, тогда какую цель мы поставим перед собой?



Учитель открывает 2 разворот доски, на котором написана цель урока. (Научиться писать заглавную букву)









Учащиеся смотрят на слайд.







Высказывания учащихся.











Записывают в тетрадь.

(На улице хорошая погода. Светит солнышко.)



Высказывание учащихся.

Сравнивают с эталоном- слайдом.





Высказывание учащихся.











Высказывания учащихся

Коммуникативные:

 -слушать собеседника;

- строить понятные для собеседника высказывания.

Познавательные:

 -выделять существенную информацию.

Регулятивные:

 -принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.



























Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Познавательные:

-выдвигают предположения о предполагаемой теме и цели  урока;

- слушают учителя;

- отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме.



Актуализа-ция изученных способов действий, развитие мыслитель-ных операций.











































Формулировка учебной задачи как темы   урока.









Формулировка учебной задачи как цели   урока.

 



































































































Систе-матиза-ция знаний

Мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.



















































































Актуализация опорных знаний











































































































Метапредметная связь































Организация самостоятельной учебной деятельности 





















- Мы научились писать свои имена, имена своих близких людей. Есть такие имена, которые знают и в нашей стране, и даже во всём мире.

Посмотрите на доску.



На доске написано

.рий  .лексеевич  .агарин

.лександр .ергеевич .ушкин



- Дети какие буквы заблудились?



 

Учитель вставляет буквы, какие называют дети, даже если они называют ю, а, г, с, т (создаётся проблемная ситуация)

- Составьте и запишите предложения про этих людей





- Какое правило вы применили при выполнении задания?



- Зачитайте свои предложения.





                      ФИЗМИНУТКА



Я называю имена собственные, вы поднимаете руки вверх, имена нарицательные- руки вниз.

Холмск, парта, Лёня, ручка, Геля, Яна, тетрадь, пенал, Ксюша, Кирилл.

Я называю им.собственные вы маршируете, им. Нарицательные- стоите.

Невельск, автобус, Ирина Георгиевна, шкаф, ручка, Лиза, Лера, Серёжка, линейка.

Тихо сели.









  





-Давайте вспомним алгоритм работы в парах.



- Посмотрите на слайд.

1.Прочитать

2.Обсудить

3.Сделать вывод



Работа в парах

- Посмотрите в карточку.

Роза- роза

Пушок- пушок

Шарик- шарик

Петрушка- петрушка



- Что интересного вы заметили? Расскажите.





- Сделайте вывод. (Есть слова. Которые звучат одинаково, а написаны по разному)



- Почему?



- Ребята, как вы думаете, можем ли  мы внести корректировку в название темы нашего урока.





Появляется слайд

Написание заглавной буквы в именах собственных.

- Исходя из темы давайте скорректируем цель урока.







Появляется слайд

Научиться писать заглавную букву в именах собственных.





Работа в парах.

-Вспомните алгоритм работы в парах при заполнении кластера.









- Посмотрите на слайд 

1.Обсудить

2.Записать

3.Сделать вывод



-Заполните кластер 







Им.

собств.

















- Сравним так ли у вас. Всё ли записано? Если нет, то допишите карандашом.





Индивидуальная работа с картой 

- Вспомните как надо работать с картой.

- Посмотрите на условные обозначения.

- Пользуясь картой запишите названия трёх крупных городов нашего острова.





- Какие названия городов ты написал? Аты?. А ты?



- Кто пойдёт покажет г.Холмск, Южно-Сахалинск, Невельск

- Где они находятся на юге или на севере острова.

-А где находится г.Оха?





















Учащиеся называют буквы.











Учащиеся записывают предложения.



Высказывания учащихся. 



Учащиеся зачитывают свои предложения.









Учащиеся выполняют действия.

































Высказывания учащихся. 



Сравнивают свои высказывания с эталоном- слайдом.







Читают карточку.

Обсуждают.

Делают вывод.







Высказывания учащихся.





Делают вывод.







Ответы учащихся.



Называют тему урока (Написание заглавной буквы в именах собственных)







Называют цель урока. (Научиться писать заглавную букву в именах собственных).













Проговаривают алгоритм работы в парах при заполнении кластера.













Заполняют кластер  парами. Обсуждают.

Делают вывод.

















Сравнивают с эталоном слайдом.

















Записывают три названия крупных городов острова.





Ответы учащихся.





На карте (слайд) показывают города.



Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Познавательные:

-выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;

- слушают учителя;

- отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:

- взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме.





















































































Познавательные:

-осознанное речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:

- учатся работать в парах;

- учатся обмениваться мнениями;

- слушать другого ученика – партнёра по коммуникации, согласовывать свои действия с одноклассником.



















































Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем;

- преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:

- согласовывать свои действия с действиями одноклассника.











































 









 













Развитие творческого мышления.













Развитие орфографии-ческой зоркости.

















Развитие речи.













Актуализа-ция  знаний об именах собствен-ных и именах нарица-тельных

Рефлек-сия 















































































Формировать способность к самооценке.

























































































Учитель задаёт вопросы учащимся.

- Какова была тема урока?

-Какова была цель урока?

-Всё ли у меня получилось

- Было трудно…

- Было интересно…

- Теперь я умею…





Домашняя работа. 

1 вариант. Записать названия улиц нашего города.

2 вариант. А для тех кто хочет получить дополнительную оценку предлагаю написать сообщение про наш город.





























































Учащиеся отвечают на вопросы учителя.























































































.

Регулятивные и личностные:

- прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала;

- формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью;

- формируют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.





































































Зафикси-рованное учебное действие, оценка собствен-ной деятель-ности.











































































.