Основы нейропсихологии

Учебная программа



Оглавление:



	Основы нейропсихологии	2

	Основы нейрореабилитации	3

	Заикание	5

	Патология речи у детей	6

	Дисграфия. Дислексия.	7

	Дизартрия. Нарушение голоса	8

	Афазия	9






Основы нейропсихологии

1. Введение

Данный цикл является базисным, позволяющим освоить остальные тематические курсы. Он содержит мультидисциплинарный учебный материал, включающий основные научно-практические положения в области нейропсихологии и нейролингвистики! неврологии, нейрофизиологии, психиатрии, психологии. Изучаемые в рамках учебного материала различные стороны высшей психической деятельности человека, в том числе и с точки зрения их становления в онтогенезе, позволяют осуществить всесторонний охват проблем медицинской психологии в целом и отдельных нарушений ВПФ, в частности.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

	Современное состояние нейропсихологии

	Учение А.Р.Лурия о высших психических функциях (ВПФ)

	Диагностика нарушений речевой и других ВПФ

	Межполушарная асимметрия мозга

	Нейропсихологический и нейролингвистический аспекты
восстановительного обучения

	Организация работы нейропсихолога в системе комплексной
специализированной помощи больным с нарушениями речи

	

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, практических занятий, как аудиторно, так и в различных подразделениях клиники. Преподаваемый материал основан на значительном числе источников классической и современной литературы. Применяется и метод демонстрации разных патологических феноменов.

Результаты обучения оцениваются на основании защиты слушателями теоретической темы или проведения разбора пациента.


Основы нейрореабилитации

1. Введение

На современном этапе помощи детскому и взрослому населению с тяжелыми нарушениями речевой и других высших психических функций (ВПФ) является крайне актуальной. Число лиц с указанной патологией постоянно увеличивается в связи с ростом числа различных биологических, социальных и психологических вредностей и, в первую очередь, криминогенного характера.

Помощь больным, у которых страдают основные функции, обеспечивающие нормальное положение в социуме, требует осуществления на практике многоаспектного комплекса реабилитационных мероприятий, охватывающих как проблемы медицинского, и в первую очередь, неврологического направления, так и нейропсихологического, спецпедагогического, спецпсихологического и социального.

Каждый из специалистов, осуществляющих любое из этих направлений должен обладать специальными знаниями на современном уровне, а также быть ориентированным в основных моментах помощи больным специалистами смежных областей.

Сказанным выше определяется содержание программы представляемого курса.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

	Современное состояние проблемы нейрореабилитации.

	Понятие, предмет, цели, задачи, методология и методы комплексной

нейрореабилитации.

	Основные синдромы нарушений речи и других ВПФ у детей и
взрослых (этиология, клиника, патогенез).

	Диагностика нарушений речи и других ВПФ у детей и взрослых
(системы, методы).

Нейрореабилитация больных (детей и взрослых) с нарушениями
ВПФ в результате органических поражений мозга

	Нейрореабилитация больных с нарушениями ВПФ в результате
стрессовых расстройств, возникших во время военных действий,
катастроф, терактов и насилия.

	Организация специализированной нейрореабилитационной службы.

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

 Доводятся лекции, семинары, коллоквиумы, практические занятия с клиническим разбором и демонстрацией больных. Предусмотрено активное участие слушателей в клинических разборах. Используются разнообразные методы визуальной подачи материала: мультимедийная аппаратура, видеофильмы. Слушатели знакомятся с оригинальными нейрореабилитационными методиками, разработанными специалистами центра, компьютерными программами работы с больными. По каждому из разделов учебного плана предусмотрен зачет


 Заикание

1. Введение

Заикание представляет собой один из наиболее тяжелых видов логоневроза. Несмотря на большое число публикаций, посвященных заиканию, вопросы этиологии и патогенеза данного вида нарушения речи остаются дискуссионными. Различаются между собой и системы работы по преодолению заикания, используемые в рамках разных школ. Наиболее эффективной из них является комплексная система лечебно-коррекционных мероприятий при заикании, разработанная ректором Института дефектологии и медицинской психологии В.М.Шкловским и внедренная в практику Центра патологии речи и нейрореабилитации, а также других лечебно-профилактических учреждений города. В связи с этим она широко освещается в программе данного курса.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала.

Современное состояние проблемы заикания: отечественные и
зарубежные концепции

Этиология и патогенез заикания

Классификация и клиника разных видов заикания

Логоневрозы (неврологический, психопатологический,
патопсихологический аспекты)

Межполушарная асимметрия мозга и проблемы заикания

Комплексная система терапии заикания: медицинское,
психологическое, логопедическое направления

Организация специализированной помощи заикающимся.



3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, практических занятий. Широко применяются разборы пациентов с участием курирующих их врачей, психологов, дефектологов. даются показательные фронтальные и индивидуальные логопедические и психокоррекционные занятия.

Результаты обучения оцениваются на основании самостоятельной    диагностики пациентов или же проведения открытых занятий.


Патология речи у детей

1. Введение

Речь - основной показатель соответствия психического развития ребенка возрастным нормам. Особое внимание уделяется проблеме так называемых безречевых детей, дифференциальная диагностика которых является наиболее сложной, как и методы их коррекционного обучения. Не менее актуальны вопросы выявления детей группы риска к обучению в школе и своевременного устранения дефектов, препятствующих овладению грамотой и счетом. Задача данного курса дать слушателям необходимые знания и технологии, необходимые для эффективной работы в этом направлении.

	

2.Содержание и последовательность изложения учебного

материала

1 .Речевая функция в норме: этапы развития (психологический, нейропсихологический, нейролингвистический и педагогический аспекты)

2.Патология речевой функции органического и функционального генез 3.Психопатология у детей с нарушениями речи 4.Комплексная терапия нарушений речи; методики коррекции при разных видах патологии речи органического и функционального генеза.

3.Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Проводятся лекции, семинары, практические занятия, как в аудиторных условиях, так и непосредственно в клинике. Лекции сопровождаются клиническими разборами детей. Представлены все виды фронтальной и индивидуальной работы. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета.


Дисграфия. Дислексия.



1.Введение

Дети с дисграфией и дислексией составляют значительную часть учащихся не только речевых, но и массовых школ. Устранение этих нарушений письменной речи требует применения специфических методов работы, которыми не владеют педагоги общего профиля. Это объясняет важность специальной подготовки специалистов, которые были бы состоятельны в использовании специфических методов преодоления дисграфий и дислексии, а также их профилактики.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

	Специфика письменной речи, ее дифференциальные отличия от
устной (лингвистический и нейролингвистический аспекты)

	Проблемы обучения грамоте: современное дошкольное и
школьное образование.



	Нарушения письменной речи у детей и взрослых

	Коррекционная и восстановительная работа по преодолению
дисграфий и дислексии.

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, практических занятий. Широко применяются разборы детей с трудностями обучения письму и чтению; даются показательные фронтальные и индивидуальные занятия.

Результаты обучения оцениваются на основании защиты слушателями изученной ими самостоятельно теоретической темы или проведения разбора ребенка.



4.Рекомендуемая литература.

	Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе  овладения детьми
чтением и письмом, - М.: Известия АПН РСФСР, 1950, вып. 7,

	Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М.: АМН СССР,
1950.

	Швачкин Н.Х. Развития фонематического слуха и восприятия
речи в раннем детстве. - М.: Известия АПН РСФСР, 1948, вып. 3.

	Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М.: АПН
РСФСР, 1958.

	Паройонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у
детей. -М.: «Союз», 2001.


Дизартрия. Нарушение голоса

1. Введение

В рамках курса слушателей знакомят с историей  , тесно связанной с развитием представлений о локализации ВПФ. Центральное место в учебном материале занимает классификация нарушений голоса и дизартрии, методы диагностики, коррекции и восстановительного обучения. Изучаются вопросы этиологии и патогенеза нарушений голоса и дизартрии. 

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

Дизартрия

Дизартрия. Этиология, клиника, патогенез. Современное состояние проблемы.

Логопедический подход к нарушениям речи у больных с очаговыми поражениями мозга.

Дифференциальная диагностика форм дизартрии. Технология обследования моторных функций речи.

Методика индивидуального занятия с больным.

Классификация дизартрий. Клинические разборы.

Массаж при дизартрии.

Основные концепции восстановления речи при дизартрии.

Нарушение голоса

Акустические основы голосообразования. Развитие и становление голоса. Классификация нарушений голоса.

Функциональные и органические расстройства голоса. Приемы коррекции.

Образование голоса после удаления гортани.

Функциональная (истерическая) афония. Фонастения. Профессиональные нарушения.

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Проводятся лекции, семинары, практические занятия, как в аудиторных условиях, так и непосредственно в клинике. Лекции сопровождаются клиническими разборами больных с разными формами дизартрии. Представлены все виды фронтальной и индивидуальной работы с больными (в том числе музыко-и ритмотерапия, трудотерапия, арттерапия и др.). Итоговый контроль осуществляется в виде зачета.


Афазия

1. Введение

В рамках курса слушателей знакомят с историей афазиологии, тесно связанной с развитием представлений о локализации ВПФ. Центральное место в учебном материале занимает учение об афазии А.Р.Лурия, классификация афазий, методы диагностики и восстановительного обучения. Изучаются вопросы также этиологии и патогенеза различных форм афазии. 

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

1 Традиционные современные концепции и проблемы патологии речи

2.Нарушения речи при локальных поражениях мозга в виде афазии.

3.Афазия у детей.

4. Методы восстановительного и коррекционного обучения.

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Проводятся лекции, семинары, практические занятия, как в аудиторных условиях, так и непосредственно в клинике. Лекции сопровождаются клиническими разборами больных с разными формами афазии. Представлены все виды фронтальной и индивидуальной работы с больными (в том числе музыко-и ритмотерапия, трудотерапия, арттерапия и др.). Итоговый контроль осуществляется в виде зачета.

	





5