Конспект урока для 5 класса на тему "Морфемный разбор слова"

Тема урока: Морфемный разбор слова. 

Составила: Климова Александра Владимировна.

Класс: 5

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа). 

Тип урока: открытие нового знания 

Цели урока: - формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;

                        - выяснить чёткий план действий при морфемном разборе; 

                        - научиться использовать как полный, так и  частичный морфемный разбор – в зависимости от 

                          практической задачи;

                        - способствовать развитию мышления, связной монологической речи;

		    - развивать орфографическую зоркость;

                        - воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне



Организация рабочей обстановки. Приветствие. 



Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося



1.Анализ сочинений по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

2.Проверка домашнего задания.

- упр. 103, 104



3.Фронтальный опрос.



- Назовите способы образования слов.

- Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

- Что называется словообразованием?

- Расскажите о приставочном способе образования слов.

- Расскажите о суффиксальном способе образования слов.

- Расскажите о приставочно – суффиксальном  способе образования слов.

- Расскажите о сложении.



4. Целеполагание и мотивация.		

-Тема сегодняшнего урока – «Морфемный разбор слова».

- Что нужно узнать?	



				

-Чему нужно научиться?														





Зачитывают слова, называют приставки и суффиксы, которые выделили в данных словах.



Отвечают на вопросы.

































Что такое морфемный разбор слова, порядок (алгоритм выполнения морфемного разбора)	



Освоить алгоритм выполнения морфемного разбора слова (научиться выполнять морфемный разбор слова в строгом порядке)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися морфемного разбора слов.



1.Работа со словами.

- Как вы думаете, зачем нужно знать алгоритм и уметь выполнять морфемный разбор слова? Сравните для этого слова

Доска:

                 Здесь, здание – сдать, сжечь									

-А как мы будем добиваться решения поставленных задач?										

-Итак, сегодня мы вместе научимся выполнять морфемный разбор.

2.Выяснение роли морфем в слове.

-Вернёмся в морфеме. Какие морфемы мы знаем?							   -Расскажите, какая часть слова называется корнем, приставкой, суффиксом, окончанием?      -Какая морфема, по вашему мнению, является самой главной? Почему?				 Дополнительный материал		

- Выделите в словах  корни, скажите, являются ли они однокоренными?				Вода, водитель, водный, подводник, хоровод, подводный, проводной	

- В современном русском языке  слова водить и вода  не являются однокоренными, т.к. значение корней в этих словах разное. Но когда-то очень давно они были родственниками. Вот как об этом пишет поэт Н.Асеев в книге «Жизнь слова»: «Разве в слове вода мы ощущаем то, что она «ведёт» куда-то, т.е. служит путём, дорогой, какой она была для наших предков, передвижение которых совершалось главным образом по рекам. Моя бабка, помнившая ещё крепостное право, всегда поправляла говорившего, что нужно пойти за водой: «За водой пойдёшь – не воротишься! По воду пойти – вот как надо сказать!» Для неё слово вода было ещё полно живого звучания пути, уводящего куда-то вдаль. Равенство понятий река – вода постепенно стиралось, уступая другому осмыслению воды – из колодца или водопровода».

3.Решение проблемной задачи.		

-Как вы думаете, одинаковы ли по морфемному составу слова?

Доска:

		Полотно – давно; 											быстро (движение) – быстро (оделся)	



-Т.О., что нужно сделать, прежде чем выполнять морфемный разбор ?							











От  умения правильно выделять морфемы зависит умение грамотно писать.	









Можно посмотреть в учебник, спросить у учителя, попытаться самим выяснить порядок морфемного разбора и научиться его выполнять.











Корень, потому что без него не бывает слова: в корне заключено основное лексическое значение, а без значения слова не бывает.





 Нет. 



























































Слова по морфемному составу разные, так как это слова разных  частей речи: слова полотно, быстро  имеют окончания, а слова давно, быстро (нар.) окончаний не имеют, это наречия.



Определить часть речи,	 помним о том, что наречие, инфинитив не имеют окончаний, т.к. это неизменяемые слова.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию



1.Морфемный разбор слов.			

-Обсудив в группах  и выполнив морфемный разбор слов, перенесите его на доску

Доска: 

Чистота, осень, издалека, аккуратный, аккуратно, слева, учить, пишешь, увидел, ввысь, стекло			

- Вывод: как видите, мы пока допускаем ошибки. Значит, что-то делаем не так.

2.Порядок (алгоритм) выполнения морфемного разбора слова.				

-Подумайте над порядком морфемного разбора, распределите этапы выполнения по порядку.					

- Выделяем основу, подбираем однокоренные слова – выделяем корень, определяем часть речи (наречие, инфинитив, деепричастие – не имеют окончания),выделяем приставки и суффиксы,	 изменяем слово – выделяем окончание

-Выполним морфемный разбор слова подружился									









3.Связь морфемики с орфографией.	

-Так для чего же нужны знания по морфемике? Зачем нужно уметь выполнять морфемный разбор?													

-Вспомните, правописание каких орфограмм зависит от того, в какой морфеме она находится? Приведите примеры.												















4.Работа с текстом на стр. 64-65.	



5.Первичная проверка. Тест.												Вариант 1.				

1.Какое утверждение является неверным?

Лексическое значение слова заключено			1)в приставке		2)в суффиксе		3)в окончании		4)в основе	

2.Какие слова в ряду не являются однокоренными				

1)хитрец, хитрый	 2)дождевой, дождливый 3)вечер, вечность	 4)насмешить, смешно

3.Какое слово имеет нулевое окончание?			1)вверх		2)гремела		3)комната		4)(нет) слов		

4.О каком слове можно сказать «оканчивается на…»?							1)пошла		2)девочка		3)давно	          4)(страна) велика

5.Укажите слово без приставки.										1)слепой		2)слепить (игрушку)	3)сносить		4)спеть

6.В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание?	

	1)принесут		2)шахматист		3)посадит		4)блещет



		     Вариант 2.		

1.Какое утверждение является неверным?

Морфема - это						1)приставка      2)корень		3)суффикс	      4)орфограмма	 

2.Какие слова в ряду не являются однокоренными				

1)гости, угощать		2)гордиться, гордый	

3)заряд, нарядиться	4)спасатель, спасение

3.Какое слово имеет нулевое окончание?	1)вниз		2)решаю		

         3)(на) берегу	4)(нет)луж	

4.О каком слове можно сказать «оканчивается на…»?					1)наступила	2)у друга		3)(светит) ярко	 4)(платье)красиво

5.Укажите слово, в котором есть приставка.									1)скупать (вещи)  	2)скучает	

          3)стакан		         4)скулит			

6.В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание?							1)вяжет		           2)дворик	3)сыроватенький		4)парашютистка



6.Контроль				

Вариант 1,2:	 1.4		2.3		3.4		5.1		6.2			

-Какие ошибки допустили? В чём их причина? Что сделаете, чтобы их избежать в будущем?

		

Работа в группах.	











чист-от-а, осень, из-дал-ек-а, аккуратн –ый, с-лев-а, уч-и-ть, пиш-ешь, у-вид-е-л, в-высь, стекл-о, с-тек-л-о.













Обращаются к учебнику: § 12, стр. 62-63, зачитывают образец морфемного разбора.





Запись алгоритма выполнения морфемного разбора в словари.











Изменяем слово подружилась, подружились – выделяем окончание (нулевое), выделяем основу (суффикс Л в основу не входит), подбираем однокоренные слова друг, друзья, дружные – выделяем корень –друж -, выделяем приставку по- и суффиксы –и-, -л-, -ся-.	











От умения правильно выделять морфемы зависит умение грамотно писать.







ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК: 



СДЕЛАТЬ, ОТБРОСИТЬ, НАДПИСАТЬ, ПОДДЕЛЬНЫЙ	

		

Ы-И ПОСЛЕ Ц: 



КРУГЛОЛИЦЫЙ, СЕСТРИЦЫН, ПТИЦЫН, ЦИВИЛИЗАЦИЯ, ЦИРК, АКАЦИЯ, КАЛЬЦИЙ, С УЛИЦЫ, МЕДИЦИНА



О-Ё-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ:



 ЧЁРНЫЙ, ШЁПОТ, ШОРОХ, ЧАЩОБА, ВРАЧОМ, ТУЧЕЙ, ХОРОШО, ТЯЖЁЛЫЙ, ШОКОЛАД, НОЖОМ, КАЛАЧОМ	





Прочитывают текст, выполняют задания, отвечают на вопросы.













Выполняют задания теста по вариантам.



















































































































































Самопроверка.





Отвечают на вопросы.



Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса



 Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя».

- Где можно применить новые знания?



- Оцените свою работу на уроке. Работу класса









-  Домашнее задание.  Повторить § 6 – 12, словарный диктант на стр. 63, подготовиться к контрольному диктанту.  

Выполняют задания рубрики.



Дают ответы на вопросы



Анализируют работу на уроке через самооценку







Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)