Рабочая программа "Мой выбор" 9 класс

«Согласованно» Руководитель ШМО

	______________/______________________/

	 Пр. №___ от_________________________

	

	«Согласованно»

	Зам. директора по УВР

	_____________/_______________________/

	«____»_______________20____г.

	«Утверждаю»

	Приказ   № ____   от________

	Директор школы

	_______________    /___________________/



	Муниципальное общеобразовательное учреждение 

	«Средняя общеобразовательная школа п.Соцземледельский Балашовского района Саратовской области»

	

	

	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО курсу «Мой выбор»

	

	

	

	Принято на заседании

	педагогического совета

	протокол № ___ от ____

	

	

	Класс: 9                                                                                                                           

	Учитель: Галкина Наталья Викторовна

	

	

	                                                                            2012 – 2013 учебный год

	                                                                                     

	

	

	

	

Пояснительная записка.

На современном этапе от учащихся требуется четкое осознание своих целей, умение планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь, поэтому в Концепции модернизации российского образования в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики заложено создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.

Данный курс знакомит школьников с общими основами выбора профиля обучения (информационными, психологическими, практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся принятие адекватного решения, как о выборе конкретного профиля, так и о пути дальнейшего образования.

Программа структурирована следующим образом: всего 35 часов по 1 часу в неделю в 9  классе. 

Особенностью предлагаемой программы является межпредметная направленность, позволяющая учащимся на практике применять знания из различных областей. Программа не только информирует, но и дает на практике использовать методики самоорганизации, самопознания и самоконтроля. 

Учащимся для того, чтобы быть конкурентоспособными на рынке труда, необходимо иметь не только профессиональные знания, но и обладать рядом компетенций - коммуникативных компетенций, умений работе в команде, умений тайм-менеджмента,  умений справляться ос стрессами и работать в условиях стресса, решать конфликты, умений управлять. 

В основе программы лежит программа элективного ориентационного курса Чистяковой С.Н. «Слагаемые профиля выбора обучения и траектории дальнейшего образования», поэтому можно воспользоваться учебным пособием для учащихся по данной программе. 

Цель программы: оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в выборе профиля в старшей школе и пути дальнейшего образования, развитие коммуникативной компетентности учащихся.





	Задачи:

	сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам школы, начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам;

	способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;

	обеспечить школьников способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;

	 способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю его дальнейшего обучения.

	Овладеть навыками общения в различных ситуациях с последующим выбором оптимальной модели поведения.

	Развивать умения анализировать данные самонаблюдения и рефлексии. 

	Развивать чувство уверенности учащихся в своих силах. 

	Воспитывать интерес к окружающим людям.

	Развивать чувство понимания и сопереживания другим людям, ориентироваться на другого как «субъекта» общения.

	

	Формы деятельности: 

			самоанализ;

			анализ научных и художественных источников, СМИ;

			анализ практических примеров проблемных ситуаций;

			групповые дискуссии;

			индивидуальная работа;

			индивидуальная и групповая проектная работа;

			психотренинг;

			психодиагностические процедуры;

			ролевые и деловые игры;

			эвристические задания.

В данной программе используются групповые и интерактивные методы обучения. Преимущества тренинговой формы проведения занятия заключаются в создании непринужденной атмосферы, стимуляции креативности и осознании личной ответственности за свой выбор.

Оценка достижений учащихся: оценивание происходит по итогам групповой рефлексии, результатам психодиагностического исследования и анализу образовательного продукта; результаты заносятся в портфолио учащихся. В конце курса обучения каждый участник принимает решение о выборе профиля обучения и моделирует личную образовательную траекторию.

В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:

		знания и представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, 

		о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; 

		о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения,  в частности;

		умения находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; 

		объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; 

		выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;

		знания о психологических особенностях процесса общения, его структуре, закономерностях и средствах, а также эффективном использовании различных средств;

		представления о способах саморегуляции в условиях межличностного взаимодействия.





Литература.

Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 т. М., 2002

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 1996

Куляпин А.С. Выбор профессионального маршрута. Программа для учащихся общеобразовательных школ / Под ред. Н.Н.Захарова. Пермь, 2004

Куляпин А.С. Выбор профессионального маршрута. Рабочая тетрадь ля профессионального самоопределения учащихся / Под ред. Н.Н.Захарова. Пермь, 2004

Микляева А.В. Я - подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии (8 класс). – СПб., 2003

Ребус Б.М. Психологические основы делового общения: Учебное пособие. – М.: 2002

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М., 2005

Савченко М.Ю. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство – М., 2005

Садилова О.Л., Шевченко Ю.А. Психология делового общения. Пермь, 2004

Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс (9 класс): Учебное пособие /С.Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – 2-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; 2005

. Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс (9 класс): Программа курса. Методическое пособие для учителя /С.Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – 2-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2005











Тематический план (основное содержание)



	Тема

	Количество часов

	Содержание темы

	Контрольные, лабораторные, практические работы,

	творческие работы (количество)

	Требования к уровню подготовки

	 учащихся по каждой теме 

	(знания, умения)

	Значение общения в жизни человека

	2

Человек как социальное существо. Роль общения в развитии личности. Общение: отдельный вид деятельности или составная часть любой деятельности человека? 

Функции общения: контактная, информационная, побудительная, координационная, функция понимания, эмотивная, функция установления отношений, функция оказания влияния.

Уровни общения: социально-ролевой, деловой, интимно-личностный.

	

	

		знания и представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, 

		о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; 

		о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения,  в частности;

		умения находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; 

		объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; 

		выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;

		знания о психологических особенностях процесса общения, его структуре, закономерностях и средствах, а также эффективном использовании различных средств;

		представления о способах саморегуляции в условиях межличностного взаимодействия.



	

	Вербальные средства общения

	1

Общая характеристика средств общения: вербальные и невербальные.

Речь как процесс осуществления коммуникации. Язык как средство говорения. Различные стороны речи: содержательная сторона и звуковое оформление речи. Звуковое оформление процесса говорения (тон, тембр, высота, интонация, громкость, скорость, ритмичность и т.д.) Роль грамотности речи и языка в адекватном выражении мыслей. Особая важность владения речью для отдельных групп людей (политики, люди социальных профессий, журналисты и т.д.) и сфер жизни (в особенности делового общения)

	

	

	

	Невербальные средства общения

	1

Особенности невербальной коммуникации. Невербальные средства общения: выразительные движения тела, мимика, жесты, дистанция общения. Функции невербальных сообщений (дополнение, опровержение, замещение вербальных сообщений, регулирование разговора). Проблема корректной интерпретации невербального поведения.

	

	

	

	. Виды общения

	1

Виды общения: примитивное общение, духовно-личностное общение, манипулятивное общение, светское общение, деловое общение.

Влияние вида общения на выбираемый стиль и стратегию поведения.

	

	

	

	Слушание собеседника

	2

Слушание – одна из сторон взаимодействия в процессе общения. Распределение ответственности за взаимодействие между слушающим и говорящим. Внимание как основа активного слушания. Условия эффективного восприятия речи.



	

	

	Передача информации

	2

Характеристика передачи информации как одной из сторон взаимодействия в процессе общения. Модели передачи информации, эффективность передачи информации



	

	

	Эффективное общение

	2

Учет индивидуально-психологических характеристик партнера в общении (темперамент, характер, стили и способы деятельности и т.д.) для создания наиболее комфортной обстановки в ситуации общения. Тренинг «Эффективное общение»



	

	

	Роль самопрезентации в общении

	1

Роль самопрезентации в общении. Приемы расположения к себе. Положительный имидж. Репутация

	

	

	Публичное выступление на «5»

	2

Ситуации публичных выступлений. Оптимизация подготовки к выступлению. Способы поддержания внимания аудитории. Психологическое состояние оратора. Уверенность в себе. Ролевая игра «Эффектное выступление»



	

	

	Барьеры в общении

	1

Наиболее распространенные барьеры общения: демонстрация разности позиций, непонимание интересов, состояния собеседника, его отношения к другим людям, вещам, событиям, переход с роли на личность. Ситуации, условия, фразы, вызывающие психологический дискомфорт собеседника.

	

	

	Деструктивное общение

	1

Способы оказания нежелательного влияния: модели влияния. Защита от манипулирования. 

Поведение при использовании собеседником негативных техник

	

	

	Агрессивно-конфликтное взаимодействие

	1

Конфликт и его оценка в аспекте возможностей решения

	

	





Календарно-тематический план



№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Форма и тип урока

Лабораторные и практические работы,

самостоятельная учебная деятельность

Виды контроля

Дата проведе

ния













план

факт

		Модуль 1. «Мой выбор» (18 часов).

1

Варианты выбора и продолжения образования

1

Интеракт.лекция

Рефлексия

фронтальный

3.09



2

Возможности и ограничения. Интерес к собственному будущему

1

Интеракт. лекция

Эвристические задания

индивидуал

10.09



3

Особенности индустриального и постиндустриального общества

1

Интеракт.лекц

Эвристические задания

индивидуал

17.09



4

Самобытность человекав меняющемся мире

1

Комбинир

Групповая дискуссия

упражнения

фронтальный

24.09



5

Изменение на отечественном рынке труда

1

комбинир

Самостоятельная работа с источниками информации

индивидуал

1.10



6

Индивидуальные и профессиональные качества

1

Интер.лекц

Самостоятельная работа с источниками информации

фронтал

8.10



7

Человек- как субъект выбора

1

комбинир

Диагностика профнамерений

индивидуал

15.10



8

Пути продолжения образования и приобретения профессии

1

Ролевая игра, анализ практических примеров проблемных ситуаций

Практическая работа

Самостоятельная работа с источниками информации

индивидуал

22.10



9

Виды учебных заведений. Риски предстоящего выбора

1

анализ практических примеров проблемных ситуаций

Самостоятельная работа с источниками информации

индивидуал

28.10



10

Рынок образовательных услуг

1

	Комб. групповая дискуссия;



Разработка мини-проектов

индивидуа

6.11



11

Современное представление о профессиональной карьере

1

Комбин. групповая дискуссия

упражнения

фронтальный

12.11



12

Пути достижения карьеры

1

Объясн.нового матер. анализ практических примеров проблемных ситуаций

упражнения

фронтал

19.11



13

Принятие решения о выборе профиля обучения

1

Групповые консультации

 Диагностика Дж. Голланд «Тип профессиональной среды»

индивидуал

26.11



14

Варианты выбора профиля обучения

1

Комбинир

Групповые дискуссии

Практическая работа с информационными источниками

фронталн

3.12



15

Факторы выбора профиля обучения

1

Профориент. игра

Работа в группах

фронтальный

10.12



16

Профессиональные ценности

1

комбинир

Упражнения «Копилка моих ценностей»

фронтальный

17.12



17

Проектирование индивидуальной образовательной территории

1

Объясн.нового матер.

Разработка профессиограммы

индивидуал

24.12



18

Критерии готовности к принятию решения о выборе профиля обучения

1

комбинир

Работа над проектом

фронтал

14.01



Модуль 2. «Развитие компетентности в общении» 17 часов

19

Значение общения в жизни человека

1

Мини-лекция

упражнения

фронтал

21.01



20

Функции общения. Уровни общения

1

Урок-практикум

Упражнения, эвристические задания

индивидуал

28.01



21

Вербальные средства общения

1

Ролевая игра



индивидуал

4.02



22

Невербальные средства общения

1

Урок-практикум



индивидуальная

11.02



23

Виды общения

1

Урок практикум



индивидуальная

18.02



24

Слушание. Условия эффективного восприятия речи

1

Урок практикум

Работа в группах

индивидуал

25.02



25

Передача информации

1

Дискуссия

Практическая работа

фронтал

4.03



26

Модели передачи информации

1

Урок практикум

упражнения

фронтал

11.03



27

Тренинг «Эффективного общения»

1

тренинг

Работа в группах

фронтал

18.03



28

Тренинг «Эффективного общения»

1

тренинг

Практическая работа

индивидуал

1.04



29

Роль самопрезентации в общении

1

Тренинг уверенности

упражнения



8.04



30

Публичное выступление на «5»

1

Тренинг уверенности



индивидуал

15.04



31

«Эффективное выступление»

1

Ролевая игра

Упражнения

 анализ практических примеров проблемных ситуаций

фронтал

22.04



32

Барьеры в общении

1

Урок-практикум

упражнения 

анализ практических примеров проблемных ситуаций



29.04



33

Ролевая игра. Техника «Я-ориентированных высказываний»



Ролевая игра

упражнения Приемы актуализации субъектного опыта,

игровые методы



6.05



34

Деструктивное общение

1

Урок-практикум

	Психотренинговые упражнения, приёмы актуализации субъектного опыта

фронтал

13.05



35

Агрессивно-конфликтное взаимодействие

1

Урок-практикум

Психотренинговые упражнения, приёмы актуализации субъектного опыта

индивидуал

20,05





ИТОГО:

35