Самоанализ урока русского языка "Однокоренные слова" 2 Класс

Самоанализ

урока русского языка во 2 классе. 

Тема урока: Однокоренные слова

Тип урока: Комбинированный

 Свой урок  я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникационные технологии.

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных ) через реализацию монопроекта по теме: «Однокоренные слова»

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: 

воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык; 

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; 

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; 

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; 

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: 

развитие умения работать с информацией; 

развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта); 

развитие умения использовать различные способы поиска информации; 

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД); 

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД) 

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; 

формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов); 

формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения; 

формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД). 

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: 

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 

освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка; 

овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема; 

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; 

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников основным универсальным учебным действиям.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации обучающихся.

На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность  частично-поискового и репродуктивного  характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практические.	

Для каждого ребёнка была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. 

Учебный материал урока соответствовал принципу использования в обучении игровых методов, принципу доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке. 



Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.