ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА русского языка во 2 классе "Суффикс как часть слова"

ПЛАН-КОНСПЕКТ   УРОКА
Суффикс как часть слова





  Ф.И.О.    Пономарева Елена Николаевна

 Место  работы МБОУ «ООШ с.Старицкое» 

 Должность учитель  начальных классов































 Тема  Суффикс как часть слова

Базовый  учебник «Русский язык. 2 класс» (Часть 1) Иванов С.В., Евдокимова А.О.  Цель  урока Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.

 Задачи

-  обучающие

Создать условия для ознакомления с суффиксом как части слова и его основными признаками, особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.

-  развивающие  

развивать внимание, память, мышление,творческую самостоятельность, активностьобучающихся.

 -  воспитательные

		Воспитывать интерес и любовь к родному языку, аккуратность, целеустремлённость.

		   Тип  урок аурок открытия  новых  знаний

  Формы  работы  учащихся фронтальная, индивидуальная   и  групповая

 Необходимое  техническое  оборудование	 компьютер,  проектор,  экран.

	

	

	

	

	

	

	

	

	СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

	

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя 

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

УУД



Время

(мин)

1

2

3

5

6

7

8

1.

Самоопределение к деятельности.





Приветствует учащихся,создаёт эмоциональный  настрой, рабочую  обстановку, т  нацеливает  на  урок.

 Готовятся  к  уроку,  настраиваются  на  работу.      

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. 

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

2

2.



Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности 

.

























1.Словарно-орфографическая работа.

На доске:

море

аист

липа

ирис

нота

атом

-Ребята, прочитайте слова на доске.Слово, с которым мы познакомимся на уроке вы узнаете, если прочитаете первые буквы по вертикали в каждой строчке.(малина).

Найдите слово малина в орфографическом словарике, напишите его, поставьте ударение. Что можете сказать о его правописании?

2. Фронтальный опрос

-Как можно назвать маленькую ягоду малины?(малинка)

-Как называется участок земли, где растут кусты малины?

(малинник)Записывает на доске слова «малинка» и «малинник».                     - Что вы можете сказать об этих  словах? Разберите эти слова по составу, выделите корень и окончание.

Читают слова, составляют слово малина.

Находят слово в словарике, записывают в тетрадь, обозначают ударение. 

Делают вывод: в слове непроверяемая безударная гласная а.





































- Малинка, малинник.

(В тетради слова «малина»,«малинка» и «малинник»).                                                                                                                                                                                                                                    -Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой содержится их общее значение.

 - Различия в составе и оттенке значения.

Регулятивные:корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. 



8

3.

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности 





Формулирует проблемный вопрос: «Какая часть слова в словах«малинка»,«малинник» находится после корня?

Выделяют одинаковый корень этих слов (малин-) и окончания (малина  –   а, малинка – а,малинник -  (нулевое).

Работают в парах, обсуждают затруднения – в слове «малинник» есть часть слова (-ник-), в слове «малинка» есть часть слова (-к-) которые мы никак не обозначили.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлятьхарактеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлятьсходство и различия объектов. 

Личностные: применять правиладелового сотрудничества



4

4.

Постановка учебной задачи.



Знакомство с суффиксом

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6af9a112-1c9c-4096-a276-1d0de5a05fa5/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BMA_006%5D.swf



-Кто знает, как называется новая часть слова?

-О чём мы будем говорить на уроке, что нового узнаем?

- Сегодня мы узнаем, как называется часть слова, которая изменила и состав слова и оттенок его значения.



Не выделили часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

- Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Формулируют под руководством учителя цели урока:

узнать как называется новая часть слова, для чего служит.



Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. 

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

3

5.

Построение проекта выхода из затруднения 



Роль суффиксов

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa2285ac-f5bc-431c-9961-32dbb7804046/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BTE_007%5D.swf





 Попробуем сами определить нахождение суффикса в словах                   Работа с учебником. (Упр.1. стр.100)

-Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать  эти слова. Где она находится?

-Так какую же тайну языка мы сегодня откроем?

- Обратитесь к учебнику стр. 101, прочитайте материал рубрики «Тайна языка». Запишите в тетрадь название новой для нас части слова.                          



Читают, называют соответствующую часть слов (-ёнк-)

- Она находится между корнем и суффиксом.

- Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием и с помощью которой образуются новые слова

Самостоятельное чтение, подчёркивание нового термина «суффикс», чтение его названия вслух орфографически, запись слова «суффикс» в тетрадь.



Выделяют основную роль суффикса – образование новых слов

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные:моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5



6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи





- Прочитайте задание к упр. 2. в учебнике. Допишите ряды слов.

- Проверьте работу товарища по парте, поднимите руки, если у вас возникли разночтения.

- В каждом ряду вы образовывали формы одного и того же слова или родственные слова?







- Выделите в словах, обозначающих животное-маму и животное-детёныша суффиксы. Что вы заметили? 



Проверка усвоения знаний о значении суффиксов:

- какой суффикс поможет образовать слова, называющее детёныша льва? Какое суффикс поможет образовать слово, называющего его маму?

Записывают  в  тетради первые 2 строчки слов с комментированием. Остальные самостоятельно.                                                      Взаимопроверка.  Обсуждение и устранение разночтений.                                                   

- Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе. 



- У всех записанных слов, обозначающих животное-маму суффиксы -иц- или -их-; у всех записанных слов, обозначающих животное-детёныша суффиксы -онок- или -ёнок-. 



Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.



5





7.

Самостоятельная работа самопроверкой по эталону 



 Разделитесь на группы (по 3 человека). На листе бумаги покажите схематично с помощью условных знаков порядок нахождения суффиксов.  

- Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на стр. 104.



Работа в группах, презентация своего проекта выхода из затруднения.









Чтение алгоритма в учебнике, определение группы, наиболее правильно определившей алгоритм.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном виде.

5

.

Включение в систему знаний и повторение





































Ласковые суффиксы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/865bd372-7396-4475-8660-1da15b100f56/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BQN_009%5D.swf

-Oбразуйте слова с помощью суффиксов

(упр.3 в учебнике, стр.101-102)

- Выделите в словах окончание, корень и суффикс, пользуясь алгоритмом (схема алгоритма на доске).  Подумайте, какое значение в данные слова вносит суффикс. 

 -  Какие были затруднения? Какое же значение имеют суффиксы -ан-, -ян-, -анин-?

Выпишите слова из упр.4, обозначающие маленький предмет или ласковое слово.

Какое значение имеют суффиксы  -ушк-, юшк-, -к-? Прочитайте на стр.103 подсказку.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.













Ученики рассказывают о возникших затруднениях. Отвечают на вопросы.                             - Суффиксы -ан-, -ян, -анин-, -янин- обозначают место жительства.                                                             







- Суффиксы  -ушк-, -юшк-, -к- имеют уменьшительно-ласкательное значение.                               - Суффиксы -онок-, -ёнок- употребляются в словах, называющих детёнышей животных.

Читают текст учебника, самостоятельно выполняют задание.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; 

Личностные: самоопределение, идентифицироватьсебя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Познавательные: 

логические – анализ объектов с целью выделения признаков. 

Регулятивные: коррекция, осознание качества и уровня усвоения; 

7



































3

8.













9

Рефлексия 

деятельности





- Что вы знали в начале урока о том, из каких частей состоит слово?

- Что нового узнали о составе слова? Как называется новая часть слова?

- Что  на  уроке  у  вас  хорошо  получилось?

- А  над  чем  вам  ещё  необходимо  поработать?

Выставление оценок за урок.

Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя.

Регулятивные:анализироватьэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование контрольно-оценочной деятельности:оцениватьуровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия

2

10

Домашнее задание



-Подумайте, какие еще суффиксы придают словам уменьшительно-ласкательное значение. Выполните

упр.5 стр.103.



Записывают домашнее задание.

Регулятивные: контроль , коррекция;

Личностные: самоопределение.

1

	

	

	

	

	

Суффикс как часть слова

 ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса 

Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1



Знакомство с суффиксом

Мультимедийныйинформационный 



Анимация

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6af9a112-1c9c-4096-a276-1d0de5a05fa5/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BMA_006%5D.swf



2

Роль суффиков





Мультимедийныйинформационный 



Анимация

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa2285ac-f5bc-431c-9961-32dbb7804046/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BTE_007%5D.swf



3

Ласковые суффиксы

Мультимедийный

Интерактивное задание

Анимация

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/865bd372-7396-4475-8660-1da15b100f56/%5BNS-RUS_2-10%5D_%5BQN_009%5D.swf