Самоанализ урока русского языка во 2 классе "Имя прилагательное как часть речи"

Самоанализ урока русского языка во 2 классе, проведенного учителем начальных классов Смирновой Ириной Михайловной.

Тема:  Имя прилагательное как часть речи.

Цель: ознакомление обучающихся   с новой частью речи – именем прилагательным  и ролью её в русском языке.

Задачи: 

Образовательная   - познакомить с именем прилагательным, как частью речи .

 Развивающие  :   

  -развивать умения находить имена прилагательные, задавать                    к ним вопросы, употреблять их в речи.

   - развивать устную речь, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Воспитательная    

- воспитывать бережное отношение к природе, прививать элементарные правила поведения в природе.

Коррекционные:  

  -  развивать  мелкую  моторику через использование  пальчиковой гимнастики;

  -развивать  мышление  путем использования «шифровки»;( ребус)

     - способствовать развитию переключения внимания через применение разного вида упражнений.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Форма проведения: урок-прогулка.

Основной дидактический метод: активный( применение оптимального темпа урока и разных видов деятельности)

Частичные методы и приемы:

Словестные:  рассказ,беседа.

Наглядные:  в процессе знакомства с новым материалом, на этапе первичного закрепления.

Практические: постановка задания,планирование выполнения,письменные  и устные упражнения,взаимоконтроль.

Индуктивный:  учитель постепенно подводит обучающихся к   определению понятий,обучащиеся самостоятельно  размышляют и делают доступные выводы.

Частично поисковый: в ходе знакомства с новым материалом.

Дидактические средства : компьютер, проектор,  карточки, кластер ( в виде лингвистического паспорта)

Урок является первым при изучении  имени прилагательного, как части речи. Урок проводится в  форме прогулки   весной. Выбор формы проведения урока обусловлен особенностями восприятия младших школьников. Необычные уроки привлекают внимание детей, заинтересовывают.

Тема изучаемого материала перекликается с темой «Весна», что обеспечивает плавный переход  между этапами урока.

На первом этапе урока  организационный момент в стихотворной форме, что способствует установлению доброжелательного контакта с детьми  , настрой их  на работу и  сотрудничество;определяются задачи  урока совместно с обучающимися.. 

В ходе  словарной работы решаются задачи по развитию мелкой моторики, зрительного восприятия, отработки правильного каллиграфического и грамотного письма. Во время проверки работы используется метод работы в паре. В ходе словарной работы происходи т актуализация знаний детей, используется метод сравнения  предложенных слов..

На основном этапе изучения нового материала используется наглядный метод, дидактическая игра, загадки- все способствует  поддержанию интереса к изучаемому материалу. Задания по определению признаков предметов, сравнению текстов  , дополнению -   помогают  развитию устной речи,  воображению. На этом же этапе прослеживается межпредметная связь с литературой, окружающим миром, решаются воспитательные задачи.  Наиболее эффективным является на данном этапе  практический метод и частино- поисковый, когда дети сами заполняют кластер  делают вывод об  именах прилагательных .  

В ходе первичного закрепления изученного материала используются задания разного типа: по нахождению имен прилагательных, постановке вопросов к ним, распространению предложений именами прилагательными. В ходе работы с текстом развивается устная и письменная речь. 

В предложенном домашнем задании  соблюдается дифференцированный подход  к обучающимся, опора на их способности.

На протяжении всего урока поддерживалась доброжелательная атмосфера общения, наблюдался  высокий   уровень познавательной активности обучающихся, соблюдались гигиенические требования и правила охраны труда.

Задачи урока решены полностью.