Конспект урока русского языка по теме «Приставка», проведенного во 2 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №6»











Конспект урока русского языка 

по теме «Приставка»,

проведенного во 2 классе









Разработала и провела:

                                                            Широкова И.А.













Сасово,2015



Тема: Приставка.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Учебная цель: узнать, что такое приставка, освоить алгоритм выделения приставки в словах, сформировать умение выделять приставки в словах.

Педагогическая цель: организовать учебную деятельность учащихся по ознакомлению с приставкой как частью слова, по освоению алгоритма выделения приставки в словах, организовать работу по формированию у учащихся умения правильно выделять приставки в словах.

Цель считается достигнутой, если ученик может объяснить, что такое приставка, воспроизвести шаги алгоритма выделения приставки в той последовательности, в которой они выполняются, умеет выделять приставки.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, эталон «Правила работы в парах», светофорчики для рефлексии, карточка « значок-приставка», алгоритм « Как выделить приставку в слове», карточки для работы в парах, тест





Ход урока:

Организационный момент. Психологический настрой учащихся.



Учитель:  С добрым утром начат день,

        Первым делом гоним лень.

        На уроке не зевать,

         А работать и писать.

- Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем радость. Пусть этот урок принесет нам радость общения.



Мотивация к учебной деятельности.



Учитель: Наш урок мне бы хотелось начать со стихотворения Сабира Абдуллы. Послушайте его и подумайте, к чему призывает нас поэт.

Учите русский годы кряду

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда-

И та награда в нем самом!



- Что хотел сказать поэт этими словами? ( Нужно учить русский язык)

- Для чего надо учить русский язык? (Для того, чтобы быть грамотным. Если мы будем учить русский язык, то узнаем много нового, полезного.)

- Нам нужно учить русский язык, чтобы узнать много нового, полезного, чтобы быть грамотными.

- Поднимите руки, кто из вас хочет быть грамотным?

- Сегодня мы сделаем еще один шаг на пути к грамотности.



Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Учитель: С чего мы обычно начинаем урок? (С повторения изученного.)

- Над какой темой мы работали несколько уроков? (Корень слова)

- Что такое корень? ( Общая часть родственных слов.)

- Как называются слова с одинаковым корнем? ( однокоренные)

- Каким значком обозначается корень в словах? ( дугой)

- Может ли слово быть без корня? ( нет)



Учитель: Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Спишите слова со слайда, выдели корень.

Слова на слайде: Увез, привез, завез, повез, отвез, перевез.

- Назовите корень в данных словах.

Пробное действие: В этих же словах выдели приставку.

- Поднимите руку, кто не смог выделить приставку?

- Поднимите руку, кто смог выделить приставку? Обоснуйте свой ответ. Вы уверены, что правы?

- С чем мы столкнулись? ( с затруднением)

- А когда есть трудность, надо….( остановиться и подумать)

- Какое задание я вам предлагала? ( выделить в словах приставку)

- Почему вы не смогли выполнить задание? ( Мы еще не знаем, что такое приставка)

- Кто догадался, какая тема урока? ( приставка)

- Что же сегодня вы должны узнать и чему научиться? Поставьте цель.

( узнать, что такое приставка и научиться выделять приставки в словах)

 - Итак, тема нашего урока « Приставка». Цель: узнать,  что такое приставка и научиться выделять приставки в словах.



  4. Открытие нового знания ( построение выхода из затруднения)

      Учитель:  Вернемся к словам. СЛАЙД

             Увез, привез, завез, повез, отвез, перевез.

Учитель:  Назовите части слова, которыми они отличаются друг от друга?

( у,при,за,по,от,пере)

- Где стоит эта часть? ( в начале слова, перед корнем)

- Для чего нужна эта часть перед корнем? ( Меняется значение слова. Для образования новых слов)

- В слове увез часть у  добавилась, приставлена к корню вёз. Какая часть приставлена к корню вёз во втором слове? ( при)

- Какая часть приставлена к корню в следующем слове? ( за)

- Какая часть приставлена к корню в слове повёз? ( по)

- В следующем слове? ( от)

- Какая часть приставлена к корню в последнем слове? (пере)

- Как бы вы назвали эти части, которые приставляются к корню? (приставки)



Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

И при помощи приставок

Образуются слова.

Учитель: Приставка обозначается специальным значком. ( Показ карточки) 

- Послушаем нашего помощника-профессора Самоварова.

- Предлагаю вам составить алгоритм « Как выделить приставку».

Работа с ИД ( шаги алгоритма выстраиваются на доске) СЛАЙД

- Перед вами шаги этого алгоритма. Прочитайте их. Все шаги алгоритма перепутаны. Нам необходимо поставить шаги в нужном порядке.

- С какого шага нужно начать? ( прочитай слово)

- Какой шаг будет следующий? (подбери однокоренные слова)

-  Что будет далее? (выдели корень)

- Какой следующий шаг? (назови часть слова перед корнем- приставку)

- Какой шаг будет последним? (выдели приставку)

- При выполнении каких заданий вы будете пользоваться данным алгоритмом? ( при выделении приставки в словах)



5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.



Учитель:  Посмотрим, как работает данный алгоритм. Откройте учебники на странице 57. Будем работать со словами, которые даны в рамках. Задание: записать слова, выделить приставку по алгоритму с проговариванием.



( Алгоритм  на доске с обратной стороны,  раскрыт)

- Порассуждаем над первым словом. (  Слово –подводный. Однокоренные слова: вода, водица, водный. Корень – вод, выделяю. Перед корнем находится часть под. Это приставка, выделяю. )  и т.д. комментируя все слова.

- Как вы думаете, если какой-то шаг алгоритма пропустить, получиться правильно выделить приставку?

- К чему может привести невыполнение шага: подбери однокоренные слова? ( Мы не сможем правильно выделить корень и не увидим приставку)

- Что будет, если шаги поменять местами? ( допустим ошибки при выделении приставки)

- Каждый шаг в алгоритме важен. Нужно выполнять шаги только в нужной последовательности.



6. Музыкальная физкульминутка.

7.  Самостоятельная работа с самопроверкой.

Учитель: Мы поработали все вместе, как теперь нам необходимо поработать? ( в парах) 

- Вспомним правила работы в парах. Эталон перед вами. (   Эталон  на доску)



Задание по карточкам



Спиши слова, выдели в них приставку.



Засвистел, помыл, принёс, переполз, прочитал, перелетел.



Проверка у доски в паре.



- У кого все  сделано так, как мы проверили, поставьте знак +, у кого допущены ошибки – минус.

- Поднимите руки, у кого +. Какой вывод делаем? ( мы умеем правильно выделять приставки в словах)

- Поднимите руки, у кого -. Какой вывод делаем? ( Нам нужно еще потренироваться выделять приставки)

- Вы работали в парах, а  как же понять, что каждый из вас умеет правильно выделять приставки в словах? ( Нужно поработать самостоятельно)

- Предлагаю выполнить тест.



ТЕСТ



Обведите правильный ответ



Приставка –это …

а) часть слова

б) часть предложения

   

Приставка стоит

     а) перед корнем

б) после корня



В слове вылить приставка

           а) выл

б) вы



В слове покрасить приставка

           а) по

б) пок



В слове  заехать приставка

           а) з

б) за



Проверка теста на ИД ( тест со звуком) СЛАЙД



- Кто при выполнении теста не допустил ошибок?



Включение в систему знаний.



Работа с деформированным предложением. СЛАЙД



- Выполним задание со слайда. Составим и напишем предложение с данными словами, вставляя  и выделяя пропущенную  приставку. 

Составление предложений на ИД.



Зима, и, вот, ….шла.



-   Вспомним,  как оформляется предложение на письме? ( Начало с большой буквы, в конце ставится точка, восклицательный или вопросительный знак)

  



Если позволят временные рамки

 Работа со следующими деформированными предложениями.

 Леса, пушистым , и, поля, …крылись, снегом

Ребята, кормушки, …весили, птиц, для





- Какие предложения по цели высказывания записали?

- Какие они по интонации?



Итог урока. Рефлексия.



Учитель: Наш урок заканчивается, подведем итоги. Вспомним, какие  цели ставили в начале урока? СЛАЙД

- Достигли мы поставленных целей?

- Почему вы считаете, что мы достигли поставленных целей?

- Ребята, все ли слова употребляются только с приставками?

- Где вам пригодятся знания, полученные на уроке? ( При выполнении заданий в дальнейшем)

-  У вас на столе конверты. Оцените свою работу с помощью светофорчиков. 

Зеленый – тему понял, трудностей не возникало.

Желтый- тему понял, но возникали небольшие трудности.

Красный – тему не понял, нужна помощь учителя.



- Какие трудности возникли…?



Оценивание учащихся. 



- Урок окончен. Всем спасибо за работу. СЛАЙД