Конспект урока для 2 класса "Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне"

Технологическая карта урока  русского языка во 2 классе 

Учитель: Журавлёва Инна Алексеевна 

Тема

	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Педагогические
цели

	Формирование умений на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова разными способами и правильно записывать такие слова

Задачи 

Воспитательные:

а) создать условия для развития личностных качеств целеустремлённости – через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их; чувства собственного достоинства – через формирование адекватной самооценки у учащихся;
б) формирование собственной точки зрения и умения её обосновывать;
в) воспитывать потребность в знаниях, умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи.

Развивающие: развивать внимание, познавательный интерес, мыслительные операции, устную и письменную речь, работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли, обогащать словарный запас.

Образовательные:

а) добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных;
б) обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне;
в) учить выделять общие признаки, проводить обобщения, развивать умения самоконтроля и взаимоконтроля.

	

Тип урока

	Рефлексия деятельности

Планируемые
результаты 
(предметные)

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

 

	Осваивают основные понятия и правила (в объеме изучаемой темы); владеют умениями находить, опознавать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания

Личностные
результаты

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

	

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

	

Основное содержание темы, понятия
и термины

	Проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфограмма.

Межпредметные связи

	Литература 

Формы работы

	Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Технологии 

	Дифферинцированное, игровая, здоровьесберегающая, педагогика сотрудничества

Образовательные
ресурсы

	1. Учебник, тетрадь. * толковый словарь

	2. Презентация 

	3. Дидактический и раздаточный материал 



организационная структура урока



Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля







осуществляемые
действия

формируемые умения



I. 
Организацион

ный момент

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

– У вас на столах лежат изображения солнышка и тучки. --Определите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, 
покажите

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей 
на столе.

Выбирают карточки 
с изображением солнышка или тучки 
в зависимости 
от настроения

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя



II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Сели прямо, ноги вместе,
под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте //опираемся о край стола //,
Правая рука на месте // опираемся о край стола //.
Можно начинать писать!

– Выполните письмо по образцу.

На доске: Нет лучшего дружка, чем родная матушка

Выполняют письмо по образцу

Пр. – вырабатывают 
каллиграфический почерк

Фронтальный.

Правиль-

ное напи-
сание

III. Актуализация знаний

Фронтальный. Словесный. 

Беседа по вопросам 

– Прочитайте, что это? (Посло-
вица.)
– Объясните ее смысл.
– Найдите слово с проверяемой гласной в корне слова (родна́я). 
Объясните написание.

– Найдите слово с проверяемой согласной в корне слова 
(дружка). Объясните написание 

Находят слова с за-данными орфограм-мами, воспроизводят правила, регулиру-ющие написание 
в этих словах

Пр. – применяют на прак-тике изученные орфографические правила.

Р – принимают учебную 
задачу, поставленную 
учителем

Фронтальный. Монологические ответы (проверка знания орфо-графических правил)

IV. Целеполагание и мотивация



-Исходя из этого, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).

-Какие цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне, на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в корне, на конце слова; подбирать проверочные слова).

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что

Где               надо                 

Как            проверять?

Чем

Формулируют тему и задачи урока



	

V. Систематизация и обобщение

Словарно-
орфографическая работа

Фронтальная. Словесный. 

Сообщение 
учителя, беседа, чтение

– Предлагаю вспомнить словарные слова, в которых есть парные согласные на конце слова. Отгадайте загадки.

 (морковка)

 (пирог).

 (тетрадь)

– Прочитайте отгадки. Какое 
правило объединяет эти слова? Подберите проверочные слова 
к данным

Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?

- Ответим на вопросы:

- Что надо проверять? 

-Где надо проверять? 

-Как надо проверять? 

 - Чем надо проверять?  

Слушают учителя. Устно произносят отгадки. Записывают эти слова на «планшетах», выделяют орфограмму.

Проверяют написание словарных слов. 

 Устно подбирают проверочные слова.

Отвечают на вопросы, анализируют, делают вывод.





Пр. – находят признаки 
изученной орфограммы 
в словах и обосновывают условия выбора написания.

П – осуществляют синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по самостоя-
тельно выделенным 
основаниям.

Р – принимают учебную 
задачу, сформулированную вместе с учителем; приме-няют правило и алгоритм для решения орфографической задачи.

К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Фронтальный (беседа по вопросам). Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая 
работа)

VI. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях

1. 

 Упражнение 
в подборе слов 
с парным согласным (учебник, упр. 49)

Фронтальная, парная, инди-видуальная. Практический. Письмо

– Спишите текст из упр. 217 учебника.

– Какие орфограммы встретились? 

– Устно подберите проверочные слова для проверяемых гласных 
и согласных

 *При затруднении написаний окончаний предлагает обратиться к толковому словарю.

Списывают текст, вставляют пропущен-ные буквы, обозначают орфограммы. Устно подбирают проверочные слова. 

Работа выполняется самостоятельно, два ученика выполняет работу на обратной стороне доски. После завершения проводится коллективная проверка с помощью «светофоров»

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике, * работа со словарём

Р – классифицируют слова с пропущенными буквами по принципу принадлеж-

ности к какой-либо орфо-грамме.

К – ориентируются на позицию партнера в общении 
и взаимодействии; применяют приобретенные коммуникативные умения в практике общения на уроке

Фронтальный (правильность написания), индивидуальный

(работа 
на обратной стороне доски и в тетрадях)

VII. Физкультминутка

Коллективная. Практический

1)Произносит текст

2) Работа с офтальмотренажером

Выполняют движения по тексту и по таблице  под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Правильное выполнение движений

2. Упражнение 
в определении слов, в которых парный согласный надо проверять

Групповая .

 *Фронтальная

*Индивидуальная Практическая. Работа с дидактическим материалом

- Из предложенных слов

найдите слова, требующие проверки орфограммы «Правописание 
согласных, парных по глухости-звонкости». Выберите из предложенных проверочные слова.

Объясните свой ответ

*  Составьте предложение с одним из проверяемых слов, запишите в тетрадь.

Выполняют упражнение: выбирают слова по заданным критериям, подбирают проверочные 
слова, объясняют свой выбор



* Выполняют задание индивидуально.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике П – воспринимают смысл читаемых слов, строят рассуждения.

Р – выполняют свои действия 

К – выражают свои мысли в устной форме, высказывают свое мнение и аргументируют его

Фронтальный (правильность написания, монологический ответ),

*Самопроверка. 


VIII.

Проверка уровня обученности

Парная, инди-видуальная. Практический. Письмо

Предлагает составить  диктант из 4-5 слов, а затем продиктовать слова соседу по парте (Игра «Учитель – ученик»)

– Запишите слова на доске



Подбирают и записывают слова. Устно подбирают проверочные.

Осуществляют проверку. Отвечают на вопросы.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике

К – сотрудничают с партнером

Индивидуальный (работа на доске)

Самопроверка, взаимопроверка

IV. Рефлексия учебной деятельности 
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. 
Беседа

– Какая задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей

– Кто испытывал затруднения? 
Почему?

– Позволило ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

- Определите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите

Отвечают на вопросы учителя





Выбирают карточки 
с изображением солнышка или тучки 
в зависимости 
от настроения

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа 
по вопросам. Само-регуляция

V. Домашнее задание (карточка двух уровней)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают 
соответствующие 
записи, задают вопросы

Р – принимают учебное 
задание в соответствии 
с уровнем своего развития