Конспект урока на тему "[Ш], буквы Ш, ш"

Урок чтения

Тип урока: ОНЗ.

Тема: Звук [Ш], буквы Ш, ш.

(Учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной «Моя любимая азбука», 1 класс)

Цель: познакомить учащихся с твёрдым глухим  согласным звуком [ш],  буквами Ш, ш;

формировать навыки плавного чтения; умения работать в парах, группах, аргументировать ответы;

развивать речь, расширять кругозор, словарный запас учащихся;

формировать интерес к исследовательской и интеллектуальной     деятельности;

развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания   знаний.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, классификация, сравнение

Демонстрационный материал: карточки букв  для фронтальной работы, модели слов, «дерево успеха»,  портрет Виктора Драгунского, книга Виктора Драгунского «Денискины рассказы»

	Формы работы с учащимися: 

	                        а) фронтальная 

		  б) групповая

	                             в) парная



Ход урока

I.  Самоопределение к учебной деятельности .

Цель:

 1. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. Определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на I этапе.

1. Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.

	- Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)

	- Как звенит комарик? ( З-з-з…)

	- Как пыхтит тесто? ( Пых-пых-пых!)

	- «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)

	- Как шарик выпускает воздух ( С-с-с…)

	- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)

	II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель: 

1. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала: повторить изученные глухие мягкие и твёрдые согласные.

2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение, классификация.

3. Организовать затруднение в учебной деятельности.

4. Зафиксировать необходимость введения  нового звука и букв.

Организация учебного процесса на II этапе.

1. Распознавание функций изученных глухих согласных.

                            

- Почему буквы-человечки взялись за руки?

- Дайте характеристику первым четырём звукам. 

(Буквы-человечки обозначают глухие согласные звуки. Например, буква к обозначает звуки, которые бывают мягкими  и твёрдыми: [к] и [к]!).

- Выберите головные уборы и башмачки для человечков. Мотивируйте свой выбор.

                                              

- Какие звуки называются согласными?

- Для какого звука оставлено место рядом с изученными звуками? (Не знаем)

- Хотим узнать? (Да)

2. Загадка:                                    3. Минутка-шутка:

Стоит высокий светлый дом,            Как-то раз ушастый кролик 

Ребят проворных много в нём.         Вместе с братцем сел за столик.

Там пишут и считают,                       Столик был высоковат,

Рисуют и читают.  (школа)               Только ушки и торчат.

- Назовите новый звук.

Задание: назовите слова с новым звуком. ( Ушастый,  ушки )

- Что можно сказать о данных словах? (Однокоренные, родственные)



- Назовите корень родственных слов ( уш )

4. Работа по учебнику: с. 82

- Рассмотрите рисунки, озвучьте их (Уши, шуруп, шляпа, шалаш)

- Что общего в произношении всех этих слов? (Слышится звук [ш])

III. Постановка учебной задачи.

Цель: 

1. Организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения звука [ш]

 2. Согласовать цель урока. 

Организация учебного процесса на III этапе.

                             

                          

- Какое задание мы выполняли?

- Что мы знаем и чего мы не знаем?

 - Почему у человечка в руках восклицательный знак?

 - Какова же цель урока? (Научиться распознавать звук [ш] в словах; ответить на вопрос: почему у человечка в руках восклицательный знак; почему буква Ш  стоит в стороне от других согласных и чем она отличается от других согласных)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения правила написания Ш в словах.

2.Согласовать тему урока.

3.Организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания и зафиксировать его в знаковой и вербальной форме.

Организация учебного процесса на IV этапе.

-   Понаблюдайте, где пишется Ш?

1. Доскажи словечко:

Сегодня все ликуют.               Если мы растём на ели,

В руках у детворы                   Мы на месте, мы при деле.

От радости танцуют                А на лбах у ребятишек

Воздушные…     (шары)         Никому не нужно…       (шишек)



Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему…        (штанишки)

- Что вы заметили? (Ш пишется в начале, в середине слова и в конце слова).

2. Фронтальная работа.

- Закройте уши руками, произнесите звук [ш].

 - Дайте характеристику звуку [ш] 

  ( [ш] – согласный звук, так как нельзя пропеть; воздух встречает преграду; не может образовывать слог;  глухой, твёрдый)

- Какой вывод можно сделать? ([ш]  – всегда твёрдый) 

- Звук [ш] на письме обозначается буквой ш  (ша).

- Какова тема урока? (Звук [ш], буквы Ш, ш)

                                                          



- Для какого звука оставлено место рядом с изученными звуками?

- Каким цветом раскрасим башмачки?

                            

- Кто попробует зафиксировать сказанное в знаковой форме? Сравните с эталоном.

                                                             

 

                          Ш

      



V. Физкультминутка.

VI. Первичное  закрепление.

Цель

1.Зафиксировать умение распознавать звук [Ш]  в словах

  Организация учебного процесса на VI этапе.

1.Чтение слогов с буквой Ш:

          а

               О

Ш           И

                У

        

2.Фронтальная работа. Игра на внимание  «Доскажи словечко»:

Ша – р

Шо – у

Шу – м

Ши – на

3.Чтение по цепочке и словарная работа.

Работа над лексическим значением, наблюдение над однокоренными словами, оттенками их значений. (с. 82)

Шут –1) в старину: лицо при барском доме или дворце, развлекавшее забавными выходками господ и гостей; 2) комический персонаж в балаганных представлениях, паяц; 3) переносное: тот, кто балагурит на потеху другим.

Шторм – сильная буря на море.

Пышка – пухлая круглая булочка.

Мошка – мелкое двукрылое насекомое.

4. Работа в группах.

- Чем интересны пары слов?

1 группа: шнур, шнурок – однокоренные; шкура, шкурка – однокоренные, называют большой и маленький предмет.

2 группа: крошка (несколько значений: маленький ребёнок и маленький кусочек хлеба), окрошка (еда, приготовленная из кваса, зелени, овощей, мяса) – однокоренные; крыша, крышка – однокоренные, отличаются оттенками значений.

3  группа: шут (клоун), шутник (человек, который любит пошутить), шутка, шутил– однокоренные.

4  группа: шалун, шалунишка (ласково)– однокоренные, 

- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель: проверить навыки звуко-буквенного анализа слов с буквой Ш.

Организация учебного процесса на VII этапе.

1.  Моделирование. Звуко-буквенный анализ слов: шуруп, шляпа, ушки, шасси, шипы, школа (Печатание слов в тетрадях, обозначение звуков кружочками нужного цвета. Цветные магниты используются в работе у доски) 

- Как определить количество слогов в слове? ( В слове столько слогов, сколько гласных звуков)

- По какому признаку можно разделить слова? (1 группа – с ударением на 1 слоге,  2 – с ударением на 2 слоге).



                                          

- Назовите по 1 слову  каждой группы.  (Опрос детей. Корректировка, если нужна такова).

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу. Оцените работу.

- У кого всё получилось?

- У кого возникли затруднения?

- Кому нужна помощь?

- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

Выявить границы применимости нового знания;

Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности.

Организация учебного процесса на VIII этапе.

1. Разучивание чистоговорок:

Ша-ша-ша - мама моет малыша.

Шу-шу-шу – я письмо пишу.

Аш-аш-аш – у Марины карандаш.

- Назовите слова, в которых встретился звук [ш].

- Проверьте (на контрольной доске появляются слова).

2. Работа в парах.

- Расскажите друг другу чистоговорки.

- Оцените свою работу на данном этапе (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)

3. Чтение текста «Паша-шутник».

- Рассмотрите иллюстрацию, прочтите название текста и предположите, о ком будем читать?

- Чтобы узнать, правы ли мы, давайте прочтём текст.( Чтение про себя, затем вслух по цепочке)

- Кто такой Паша?

- Кто такой клоун? ( Клоун – артист цирка)

- Что можно сказать о Паше? ( Он весёлый, шутник)

- К какому эпизоду текста относится картинка? Прочтите. 

4. Чтение отрывка из рассказа Виктора Драгунского «Заколдованная буква» учителем. (Портрет В. Драгунского)

                                            



- Предположите по названию, о чём будет говориться в рассказе.

- Сколько героев в рассказе? (Алёнка, Мишка и рассказчик)

- Все рассказы Виктора Драгунского написаны от имени главного героя – мальчика Дениски. ( Демонстрация книги Виктора Драгунского «Денискины рассказы»)

- Можно ли определить возраст героев рассказа? (6 – 7 лет)

- Что помогло вам определить возраст? (У них выпали молочные зубы)

- В какое время года происходят события? (Зимой)

- Что помогло вам в этом? ( Скоро Новый год, привезли ёлку)

- Что рассмешило друзей?

 - Какой звук оказался для всех троих трудным? (Звук [ш])

- А почему? (Воздух не встретил преграду, так как выпали зубы, а звук [ш] - согласный)

- Кто же из ребят был прав?

- Во время прочтения рассказа вы смеялись. Какой это рассказ? (Юмористический)

- Как правильнее, точнее сказать: заколдованная буква или заколдованный звук? Почему? (Букву видим и пишем, а звук слышим и произносим)

X. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: 

1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

2. Оценить результаты учебной деятельности.

 3. Согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на VII этапе.

Рефлексия

Работа в группах.

Каждая группа получает по 2 слова, вставляет пропущенные буквы: .уруп,  .ала .,  . ляпа,  гру . а, су . ка,    . утка, кры . ка,  кро . ка   ( Шуруп,   шалаш, шляпа,  груша, сушка, шутка, крышка,  крошка) 

- Оцените свою работу (поставьте знак «+», если всё правильно, знак «?», если имеется ошибка)              

 - Какие этапы учебной деятельности были на уроке?

 - Какую цель мы перед собою ставили?

 - Достигли её?

 -Чем похож звук [ш] на другие согласные звуки?

  - Чем отличается?

-  Каким способом вы учились? (Выясняли, что не получается, ставили

цель, делали выводы, чертили схемы, моделировали, …)

- В начале урока мы говорили о секретах, которые прячет алфавит. Открыл ли он вам ещё какую-нибудь тайну? (Да, о Ш )

- Какую? ([ш]  – всегда твёрдый)

 - Почему же у человечка  в руках   восклицательный знак? (Напоминание: оба башмачка синего цвета, звук [ш] – всегда твёрдый)

 - Оцените свою деятельность на уроке. Выберите способ оценки:



                               

                                                                                                       

2. Домашнее задание: страница 82 - 83

1 группа: чтение по ролям отрывка из рассказа Виктора Драгунского «Заколдованная буква»;

2 группа:  чтение текста «Паша-шутник»;

3 группа: научиться читать слоги и слова с изученными буквами.