ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЕВРАЗИЙСКИЙ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ»

























Выпускная квалификационная РАБОТА

«Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

    (название работы)















Работу выполнила

Юдова

Татьяна Валентиновна_

(ФИО слушателя)



_____________________

(подпись слушателя)



«24» ноября 2013 г.

















МОСКВА 2013


Оглавление

 1.  Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов,  

применяемых при дистанционном обучении детей с ограниченными  

возможностями здоровья ....................................................................................... 3 

 2.  Фрагмент тематического планирования  по предмету.................................. 5 

 3.  Конспект урока ..................................................................................... ........... 6 

 4.  Фрагмент тестового задания для проверки качества усвоения материала  

обучаемым............................................................................................... .............. 9

5.  Описание методических и психологических приемов, используемых при  

работе с ребенком - инвалидом на уроке      ......................................................11

 6.  Выводы по организации дистанционного обучения детей с ограниченными  

возможностями здоровья .................................................................................... 12 

 7.  Список использованной литературы и Интернет-ресурсы ....................... 14



































Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов, применяемых при дистанционном   обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. 

В книге Роберта И.В. можно найти следующее определение дистанционного обучения. Автор определяет его как «процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником  информационного  ресурса, отражающий все присущие учебному  процессу  компоненты  (цели содержание,  методы, организационные  формы,  средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ». 

Значительная специфика ДО вызвала необходимость ввести в российскую  

практику обучающий термин "тьютор". Функции тьютора зависят от принятой  

в системе дистанционного обучения модели обучения. 

Дистанционная форма обучения предусматривает постоянный, систематический контакт с преподавателем, с другими учащимися аудитории. Дистанционное   обучение,   осуществляемое   с   помощью   компьютерных  

телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий: 

- чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат- 

технологий. Чат-занятия проводятся синхронно,  то есть  все  участники  имеют  одновременный  доступ  к  чату.  В  рамках  многих  дистанционных  учебных заведений    действует    чат-школа,    в  которой    с   помощью     чат-кабинетов  организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников;

 -веб-занятия –  дистанционные  уроки,  конференции,  семинары,  деловые  

игры, лабораторные  работы,  практикумы  и  другие  формы  учебных  занятий,  проводимых  с  помощью  средств  телекоммуникаций  и  других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий используются специализированные  образовательные веб-форумы –  форма работы пользователей по определённой  теме  или  проблеме  с  помощью  записей,  оставляемых  на  одном  из  сайтов  с  установленной   на  нем с соответствующей   программой.  От   чат-занятий   веб- форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и  асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов. 

Телеконференции проводятся, как правило, на основе списков рассылки с  

использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно  

достижение образовательных задач.  При дистанционном обучении важным аспектом является общение между  участниками  учебного  процесса,  обязательные  консультации  преподавателя.  При  этом  общение  между  учащимся  и  преподавателем  происходит  удаленно,  посредством      средств телекоммуникаций.        В    практике      применения  дистанционного обучения используются        методики       синхронного  и  асинхронного обучения. Методика     синхронного      дистанционного      обучения    предусматривает общение  учащегося  и  преподавателя  в  режиме  реального  времени  – on-line общение. 

Методика  асинхронного  дистанционного  обучения  применяется,  когда  

невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – 

так называемое off-line общение. 

     Для   организации     дистанционного     обучения    в  школе    целесообразно  

использовать  Moodle  –    это  система  управления  содержимым  сайта  (Content  Management   System  –CMS),  специально  разработанная  для  создания  онлайн- курсов преподавателями. Такие e-learning системы часто называются системами  управления     обучением     (Learning    Management     Systems     –   LMS)    или  виртуальными   образовательными   средами   (Virtual   Learning   Environments   – VLE). 













2. Фрагмент тематического планирования по русскому языку







№ 

п/п





Наименование

разделов и тем



Всего часов

В том числе







Формы отчета







с использованием

дистанционных технологий









Вебинар



Лекция интер-
активная

Форум



Чат-семи-нар

Вики



Задание



1

Основные  формы  существования  национального  языка. Международное  значение  русского  языка.

1

+

+







+

сообщение



Повторение  изученного  в  5-8  классах

6















2

Фонетика  и  орфография.

1



+



+



+

тест

3

Морфемика  и  словообразование. Орфография.

1



+







+

опрос

4

Лексика  и  фразеология.

1

+







+

+

тест, сообщение

5

Морфология  и  орфография.

1







+



+

опрос

6

Словосочетание  и  простое  предложение. Знаки  препинания  в простом  предложении

1

+









+

тест, презентация

7

Контрольный тест 1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

1









+



-









3. Конспект урока по русскому языку.

Тема занятия «Правописание чередующихся гласных о – а в корнях –лаг-лож- , -кос-кас-, -раст-ращ-рос-».

Оборудование: персональный компьютер учителя и ученика, сеть интернет, программа «Skype, ЦОР ФЦИОР

Цель урока:

закрепить полученные знания о чередовании гласных о - а в корнях

формирование и развитие универсальных способов деятельности

продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками

выработка умений применять знания в другой ситуации

Задачи урока:

Образовательные

выработка способов действия при выборе орфограмм с чередующимися гласными в корне

формирование умения дифференцировать орфограммы корня

	закрепить знания, умения, навыки необходимые для самостоятельной работы

закрепление уровня осмысления изучаемого материала

Развивающие

развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы

развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся

средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление. Умение сопоставлять и делать выводы

развитие коммуникативных и индивидуальных умений

Воспитательные

воспитывать умение учиться способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач

воспитывать чуткое отношение к родному слову

воспитывать дисциплинированность, собранность, требовательность к себе



Этап занятия

Продолжи-

тельность

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Средства обучения

	Примечания

Организационный момент



5 минут

Словесный, сообщение темы и целее занятий

Подготовка ученика к общению на уроке и развитие внимания к действиям учителя

Определение целей и задач урока ( запись числа и темы урока в тетради) 

Запись темы занятий

Слайды

	Скайп

Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний



10 минут

репродуктивный

индивидуальный опрос

Учитель предъявляет задания на повторение и систематизацию знаний

Предупредительный диктант Учитель: Запиши предложения, найди слова с орфограммой «Чередующаяся гласная в корне», выдели графически

Ложился на поля туман. Из-за ветров горные деревья часто вырастают однобокими. Цветы росли прямо у кустов. Дом располагался на краю посёлка. Снежные хлопья всё росли и обратились в огромных белых кур. Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.Волны выбросили на берег много водорослей. Вдоль стен располагались шкафы с книгами. Густые кусты разрослись по склонам оврага.

Распределительный диктант 

Ответы на вопросы, обсуждение



	

Этап закрепления знаний



20 минут

самостоятельная работа (за компьютером)

Учитель: Открой ЦОРы и выполни практическую работу

Буквы о-а в корнях -лаг-лож-раст-ращ-рос практическое задание

Выполнение работы



	

Этап информации учащегося о домашнем задании и инструктаж к его выполнению

5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности 



Рефлексия, обобщение знаний, итог занятия, домашнее задание 



Запись домашнего задания



Слайды

	

Этап подведения итогов урока



5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности 



Учитель: Сегодня мы закрепили тему предыдущего урока, выполнили ряд практических заданий на закрепление полученных знаний (оценивает работу учащегося)





	



















4. Фрагмент тестового задания по теме «Слитное и раздельное написание Не и НИ с различными частями речи».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Тарас Бульба н(1) мог н(2) полюбоваться на своего старшего сына. За год Валентин н(3) разу н(4) съездил к матери.

1,3,4

2

3

2,3

2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой, но быстрой реки.

Оседает пыль, и взору открываются (не)высокие пирамидальные  тополя.

Солнце, ещё (не) скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Честный исследователь н(1) может, чем бы он н(2) занимался, оказаться в ряду лжеучёных: он н(3) пойдёт н(4) на обман коллег, н(5) на искажение фактов.

2,4,5

2

1,2,3

4,5





Подборка  ссылок на открытые электронные образовательные ресурсы  

по математике размещённые  на страничке ВИКИ.







5. Описание методических и психологических приемов, используемых при работе с ребенком - инвалидом на уроке 



Современное образование нуждается в новых и   эффективных средствах организации учебного  процесса. В настоящее время наш технологический и методический инструментарий постоянно пополняется самыми последними техническими новинками. Еще совсем недавно школы радовались поступающим  комплектам  мультимедийных  проекторов  и  экранов  для  их  использования.  На смену им пришли «умные» интерактивные доски и широкополосный интернет.  Такие изменения в системе образования позволили  сделать      обучение  доступным для всех учащихся   без исключений.   Дети с   ограниченными  возможностями обучения смогли погрузиться в мир знаний   и   новейших  технологий. На мой взгляд, именно этим детям наиболее важно «почувствовать  мир на кончиках пальцев». 

И это стало возможным, когда в нашей  школе появилось оборудование для обучения детей, находящихся на домашнем обучении. С помощью  программы Skype ученик смог стать полноправным  участником урока. Привлекали детей  в  совместной  работе над  проектами, оформлявшимися с помощью Вики в сети интернет.  

Хочется надеяться, что дети с удовольствием включаются в работу по организации дистанционного обучения.

















6. Жизнь современного человека невозможно представить без новейших информационных компьютерных технологий. В настоящее время и организация учебного процесса немыслима без них, так как современное образование всё больше основывается на новых эффективных средствах обучения. Школьное оборудование постепенно пополняется техническими новинками, уроки ведутся с использованием интерактивных  досок, Интернета.

Без него уже невозможно представить современного человека. Всё шире используются информационные технологии и в образовательном процессе.

Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким, 

насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо, 

у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

деятельности.

	Для дистанционного обучения характерно использование следующих технологий: кейс-технология, телевизионная технология и сетевая (он-лайн) технология.

Кейс-технология – наиболее распространённый вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом;

Сетевая технология – вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения учащихся учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым.

	Чаще всего я использую кейс-технологию, так как это самые удобные технологии. Работаю в программе Skype. С её помощью я связываюсь с учеником: мы видим и слышим друг друга, можем переписываться, в программе есть возможность обмениваться файлами и демонстрировать экран собеседника. Зайдя в курс, ученик может не только познакомится с теоретическими материалами, но и многократно решить разного рода тесты, выполнить задания и упражнения, посмотреть презентации, видео, вести переписку на форуме.. Я со своей стороны могу видеть когда ученик заходил в курс, какие задания просматривал, какие упражнения и тесты выполнял. Эта система очень удобна в плане экономии времени преподавателя на проверку и контроля выполнения заданий учеником. 





























































7. Список использованной литературы и Интернет-ресурсы 



1.  http://sdo.eoi.ru/moodle/ 

2.  http://dist-tutor.info/ 

3.  http://vacad.ru/ 

4.  iclass.home-edu.ru 

5.  school-collection.edu.ru 

6.  http://interneturok.ru/ru/school/algebra/7-klass 

7.  Агаев  В.Т.  Методические  рекомендации  по  подготовке  материалов  для  

8. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Информационные технологии в работе  

преподавателя [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // Педагогическое  

образование и науки. – 2009. – № 2. – С. 69-75. – 0,9 п.л.  

9. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Особенности подготовки специалиста к  

профессиональной деятельности в виртуальной образовательной среде  

[Электронный ресурс] : ст. / М. Е. Вайндорф-Сысоева. – Режим доступа :  

http://www.uni-dubna.ru/science/forums/distant-edu/www/textVSME.html. - 

25.04.2007. 





2