Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС «Неопределённые местоимения»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск»

Новоорского района Оренбургской области















Конспект урока по русскому языку в 6 классе

 в соответствии с требованиями ФГОС

«Неопределённые местоимения»





подготовила 

учитель русского языка и литературы

Баландина Татьяна Борисовна















                                                     п.Новоорск  2014 г.



Информационный лист учащегося  6…. класса _(ФИ)__________________________________________

Тема  урока:______________________________________________________

Задание 1. Дать определение местоимению как части речи.  Указать начальную форму и разряд  местоимений в приведённых  ниже словосочетаниях.

Вести  за собой, стоять пред тобою, у него спросить, его портфель, наша школа, никому не сообщили, что-то спросили, несколько монет. Который час?

Задание 2.

                   Я    знаю

          Узнал  новое 

          для      меня

      Хотелось 

     бы разобраться























Задание 3. Просклонять  местоимения 

И.п.                   НЕКТО                              НЕСКОЛЬКО                                         КОЕ-ЧТО

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

Задание 4.

Образовать от вопросительных  местоимений  неопределённые : 

Что? _________________Кто? _______________Чьи? _______________Сколько? ________________О ком? ________________С   кем? ____________________Про  кого? _______________Чьего? ______________Кого_______________

Задание 5.   Указать верные утверждения.

Вне предложения нельзя различить вопросительные и относительные предложения. 

Местоимение как часть речи указывает на предмет, признак и количество.

Притяжательные местоимения склоняются  как имена прилагательные.

Местоимения могут замещать слова любой части речи.

Местоимение себя не имеет формы именительного падежа.

Суффиксы    -ТО, –ЛИБО, -НИБУДЬ  в некоторых случаях могут писаться раздельно.

Все местоимения изменяются по числам и падежам.

Местоимение МНЕ притяжательное.

Местоимения НЕКТО и НЕЧТО употребляются только в именительном падеже.

Среди местоимений есть  неизменяемые.

У  местоимения  КОЕ С КЕМ начальная форма КТО.

Задание 7. Подведение  итогов. Самооценка.

Составить  СИНКВЕЙН, ХОККУ  или ДИАМАНТУ  на тему  по выбору:

« Неопределённые местоимения» 

«Моя работа на уроке сегодня»

Синквейн

Имя существительное (именительный  темы )

2 имени прилагательных – определения

3 глагола-действия предмета или лица

Фраза из 4-5 слов (суть)

Слово или словосочетание  как итог, резюме



………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………



   



Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями  ФГОС

Тема:    НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока:

Сформировать представление о неопределённых местоимениях, способах их образования; научиться определять условия для слитного, дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой КОЕ-

Сформировать способность аналитически мыслить, работая с текстами художественными и научными;

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



     Деятельность учителя

          Деятельность                      обучающихся

           УУД

Организационный момент    (мотивация к  учебной деятельности)

Цель этапа:

включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне



- Здравствуйте, ребята! Прочитайте написанное на доске предложение. 

С МАЛОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ.

Согласны вы с этим высказыванием? Обоснуйте своё решение…

Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.



- На этом уроке мы вновь откроем для себя новое знание, но прежде необходимо вспомнить уже изученное ранее. Напомните друг другу особенности вопросительных и относительных местоимений…

-Как различать вопросительные и относительные местоимения?

- Ребята, кто ещё испытывает затруднения, работая в парах?  Кто чувствует себя уверенно в этом виде  работы?



- Работаем самостоятельно с информационным листом, выполняем задание 1…

- Какие вы испытали затруднения при выполнении этой работы? Какое местоимение «не вписалось» в  группы уже изученных разрядов? Сформулируйте тему урока…



Проблемное объяснение нового материала

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления, первичного закрепления учащимися  «нового знания»



- Предлагаю вам вновь поработать самостоятельно.

Перед вами  таблица ЗУХ









-Поделитесь с одноклассниками вашими знаниями…  Хорошо, что вы столько знаете. Но это не вся информация о неопределённых местоимениях. Обратимся к учебнику – параграф 65.











Первичное закрепление 

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, проведения коррекции.



- Давайте вместе назовём отличительные особенности неопределённых местоимений…

Вновь работаем самостоятельно с информационными листами. Задания 3, 4 учитель проверяет выборочно.

_По окончании каждого задания делайте вывод : что вы узнали нового о неопределённых местоимениях.



   - Работаем с учебником: 

Устно упражнение 647













Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

- Давайте обобщим всю информацию о неопределённых местоимениях.



1 Устный рассказ по плану:                     (НА ДОСКЕ)

1)общее грамматическое значение неопределенных местоимений

2) непостоянные грамматические признаки

     3)словообразование

     4) правописание

2. ДОМА  вам предлагаю выполнить следующие задания: упражнение 651 (1, 2 части); упражнение 646. (найдите в нём грамматическую ошибку, опираясь на теоретические знания параграфа 65)

3. Подведите итог 

   своей работе на урок





































Настраиваются на успешную работу































Работа в парах:

Один учащийся перечисляет особенности вопросительно-относительных  местоимений, другой приводит примеры

































Работа с информационным листом (задание 1.)









































Работа с информационным листом 

(задание 2)

Работа в первом столбце таблицы (Что знаю о неопределённых местоимениях?)













Работа с учебником

Учащиеся самостоятельно изучают параграф, затем заполняют 2 и 3 столбцы.



































Работа с информационными листами (задание 3) с последующей самопроверкой.

Затем выполняют задания  4,5



Задание 3 проверяется чтением вслух.



Учащиеся высказывают свою точку зрения…







Учащиеся решают поставленную перед ними задачу









































Выступление перед аудиторией

Учащиеся по плану  (можно поочерёдно 

по пунктам) обобщают изученное на уроке























Работа с информационным листом

Составление уч-ся синквейна, хокку или диаманты































ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование устойчивой мотивации к обучению;

планирование учебного сотрудничества

























КОММУНИКАТИВНЫЕ

Осуществление  самопроверки и взаимопроверки;

анализ  готовности партнёра к уроку





























ПРЕДМЕТНЫЕ

Выполнение пробного учебного действия

подведение под понятие; формулирование цели урока

 



Целеполагание

аргументация своих мыслей; 

















ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Фиксирование индивидуального затруднения; выражение своих мыслей;











РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Поиск и выделение информации: синтез как составление целого из частей; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.























ПРЕДМЕТНЫЕ

Применение полученного знания; самостоятельное создание способа решения проблемных заданий







ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Выдвижение собственных гипотез и  их обоснование; развитие логического и критического мышления.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

Формировать опыт сотрудничества в совместном решении задач





































РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;



ЛИЧНОСТНЫЕ
самооценка;

формулирование и аргументация собственного мнения и учёт разных мнений

Используемая литература



1)С.И. Львова, В.В.Львов Русский язык М.: Мнемозина, 2012

2) Л.И.Кайдалова, И.К.Калинина «Современная русская орфография», М.: Высшая школа. 1973

3) Т.Б.Баландина  Словарь-справочник (в рукописи);

4)А.Г.Асмолов  Программа развития УУД