Конспект урока для 4 класса "Личные местоимения. Исследование грамматических признаков личных местоимений"

Развернутый конспект урока по русскому языку в 4 классе

Развивающая система Л.В. Занкова







Работу выполнила Кузьмина М.В.

учитель начальных классов 

МАОУ СОШ №1 г. Окуловка





г. Окуловка

2014





Урок русского языка в 4 классе. 

Тема: Личные местоимения. Исследование грамматических признаков личных местоимений

Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:                                                                                                                                                                                                                                            - актуализация знаний учащихся о местоимениях

- формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности к русскому языку на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения

- формулирование высказывания в рамках учебного диалога и в монологической форме

Планируемые результаты:
Предметные: уметь распознавать местоимения,  определять грамматические признаки местоимения, применять знания в практической ситуации

 Метапредметные (УУД)

• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и оценку учеников.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах;
• развитие самостоятельности; самооценки;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы: компьютерная презентация урока,  карточки для итога урока (критериальное оценивание), карточки для групповой работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Орг.момент.

Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.





















2.Пробное учебное действие.

Определение темы урока.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.













3.Постановка учебной задачи 

Цель этапа: обсуждение темы и цели урока











4. Актуализация знаний.

Цель:

актуализация знания учащихся о местоимениях













































4.Открытие нового знания.

Цель этапа:  развитие умения решать учебно-познавательные задачи



-  определение грамматических признаков местоимения 

- объяснение, на кого или на что указывают личные местоимения

-  применение знаний в практической ситуации

























































































































Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.



5.Включение в систему знаний.



Развитие умения

- ориентироваться в разных вариантах выполнения заданий

- планировать свою деятельность в соответствии с учебным заданием

- представлять результат своей деятельности



6.Этап  закрепления -самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Цель: закрепить  полученные знания,

развитие умения решать учебно-познавательные задачи



7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать умение 

- соотносить результат с поставленной целью

- оценивать результат своей деятельности



































































































































- Ребята, каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным,  познавательным).

- Пожелайте друг другу удачи. 

Вы единая команда, и будете совместно добывать знания. А чтобы знания были крепкими,  вы должны  работать дружно. 

- Я желаю вам удачи.



Сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу и откроем еще одну маленькую тайну русского языка. А подобрать ключ к этой тайне нам помогут задания.

Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.




На доске текст:

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на самом деле редко лисе это удается. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.

- Ребята, прочитайте текст. Какие задания к тексту вы можете предложить?  (отредактировать текст, исправить речевые ошибки)

-Давайте, исправим речевую ошибку

- Прочитайте получившийся текст.

- Какую часть речи вы заменили в тексте? (им.сущ.)

-Какая часть речи вам помогла? (местоимение)

- Назовите грамматические признаки имен существительных.

-Как вы думаете, если местоимения могут заменить имена существительные, значит, они могут иметь те же грамматические признаки, что и имена существительные или нет?

- Кто догадался, над какой проблемой мы будем  работать сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему нашего  урока?
- Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

- Сегодня на уроке мы выясним, какие грамматические признаки могут быть у личных местоимений,  и научимся их различать

Расскажите, что вы знаете о местоимении

Составление кластера





Личные мест. бывают 1,2 и 3 лица

Значение  можно понять  только в предл.             

Указ. на предметы, их признаки и количество, но не называют их





















местоимения













Мест. 3л. ед. ч. имеют форму рода

Имеют форму числа, но не изменяются по числам



















1. Исследовательская работа в группах



 - Подумайте, с какой целью я дополнила  кластер.







Личные мест. бывают 1,2 и 3 лица























- Вы сделаете открытие,  выполнив практическую работу.

Каждой группе  выдана карточка с предложениями, где нужно вставить местоимения и ответить на вопрос: 

На кого указывают эти местоимения.

«   Стой, братцы, стой! – кричит

 Мартышка. Погодите! Как музыке идти? Ведь … не так сидите.

… с басом, Мишенька, садись против альта,

…, прима, сяду против вторы;

Тогда уж музыка пойдет не та:

У нас запляшут лес и горы!»

Расселись, начали Квартет:

… все-таки на лад нейдет.

« Постойте ж, … сыскал секрет! –

Кричит Осел, - …, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем.» 

Свойство зеркальце имело:

Говорить ... умело.

На него … взглянула,

Тяжелешенько вздохнула.

Отвели … девицу,

 Вверх во светлую светлицу.

Только месяц показался,

… за ним с мольбой погнался.

2. Вывод. Обобщение и заполнение кластера

- Какое открытие вы сделали?





Личные местоимения бывают

1,2 и 3 лица















Местоимениями Я  и МЫ говорящие указывают на себя



Мест. ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут указывать на одуш. и неодуш. предметы













Местоимения ТЫ,   ВЫ указывают на лицо или лица, к которым  обращена речь

























-  Оцените вклад каждого в работе группы.



- Прочтите рубрики «Это надо знать» на с.131, 134.

 Сопоставьте рубрики с вашими выводами.





 Физкультминутка «Берегите глаза» и использованием ИКТ











1.Инсценирование ситуаций. 

Докажите утверждения из рубрики  «Это надо знать» (с.131). Используйте примеры из рубрики или свои примеры, инсценируйте ситуации. 

Подтвердите примерами утверждения из рубрики «Это надо знать» (с.134)

- К кому вы обращаетесь на Вы?

- В какой ситуации ты говоришь – мы?

- В какой  - они?

2. Определение грамматических признаков местоимений, роли местоимений в речи.

Упр.231,  с.134.

3. Обобщение.

- Какую тайну открыли сегодня на уроке?



Вам предлагается в качестве закрепления материала сегодняшнего урока выполнить  упражнение «Экзаменатор»



Каждый из вас составит вопрос для экзамена по теме урока и задаст его одноклассникам.



Взаимопроверка по эталону.













Возвращение к цели урока.



- Какую цель ставили на урок?

- Удалось ли достичь цели?

- Оцените свои знания на данном этапе.

Задание на самооценку:

- Сегодня на уроке я узнал…

- Для меня было открытием то, что…

- Урок мне показался интересным ( не интересным )…

   

- С каким настроением вы уходите с этого урока?

- Как оцениваете свою работу?

- Кого особенно хотите похвалить за работу?

- Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей. 



- Благодарю всех за работу.



Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.













































Редактирование текста







Работа в парах на карточках























Формулировка темы урока.





Формулировка цели урока.













Предположения детей

















































































Деление на группы



Повторение правил работы в группе







Работа в группах по карточкам







  















































Каждая группа формулирует вывод,  выбирает выступающего, который защищает работу группы.

























Оценка работы группы и ее участников.

Сопоставление рубрик с выводами, анализ своих выводов.



















































.











Самостоятельная работа по составлению вопросов для экзамена.

Опрос одноклассников.



























Критериальное оценивание (карточка)

Личностные - настрой на позитивное начало урока

- проявление 

эмоционально-ценностного отношения к тайнам русского языка

































































Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками











Познавательные умения:

- определять лицо, число и род личных местоимений

- объяснять, на кого или на что указывают личные местоимения

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью

- контролировать и оценивать результат учебной деятельности

Коммуникативные умения:

- выполнять учебные задания в группах

- представлять результат деятельности













  











































  





















































Познавательные – умение анализировать информацию.















































































Личностные умения:

- проявление интереса к инсценированию,  работе с текстом





Познавательные умения:

- определение грамматических признаков  местоимений, роли местоимений в речи 





Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии  с заданием

- умение применять полученные знания на практике.







Коммуникативные умения:

- представлять результат деятельности 







Регулятивные: способность оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и оценку учеников.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.