Открытый урок по русскому языку во 2 классе по ФГОС на тему "Звонкие и глухие согласные на конце слова"

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова

Учитель: Шибкова Екатерина Николаевна

УМК: Образовательная система «Школа 2100»



Тема урока

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Цель урока

	актуализация  и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

	формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

	формирование умения применять полученные знания на практике;

	совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;

	развитие слуховой и оперативной памяти;

	развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы;

	развитие устной и письменной речи учащихся;

	развитие орфографической зоркости учащихся;

	формирование познавательной мотивации;

	воспитание бережного отношения  к животным;

	воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

	воспитание аккуратности при работе.

        

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны 

знать:

             - правило написания проверяемой согласной на конце слова;  

             - способ проверки написания слов с проверяемой согласной на конце;

             

 

уметь: 

- видеть орфограмму в слове и графически её обозначать;

- определять опасное место в слове;

- правильно писать слова с проверяемой согласной на конце;

- выполнять задания творческого характера: редактировать написанное, составлять текст.



Основные понятия

																Орфограмма, звонкие и глухие согласные.

Межпредметные связи

Окружающий мир, музыка.

Ресурсы

Учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева Русский язык.

Презентация к уроку «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

Карточки для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Дидактический материал. Л. Ю. Комиссарова.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности



Громко прозвенел звонок – 

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.



- Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.









(Учитель включает песню В. Я. Шаинского на стихи М. С. Пляцковского «Улыбка».

-  Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Вперёд к открытиям!

- Ребята, какое яркое событие произошло в прошлое воскресенье?

	- Да, на прошлой неделе мы посетили с вами Тамбовский зоопарк. 

	- Какое впечатление у вас осталось после экскурсии в зоопарк?

	- Чем вам понравилось?

	- С какими животными мы с вами познакомились?

	- Какое животное понравилось больше всего? Почему?

	- А домашним заданием было подготовить небольшое сообщение как возник зоопарк в Тамбове.



Настраивается на активную работу на уроке.







































































Рассказывают подготовленные сообщения.











II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.





Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

- Ребята, вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк. 

Вот пришли мы в зоопарк.

Как же этому я рад! 

Вот верблю[т], ено[т], удо[т],

Леопар[т], медве[т`] и кро [т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови.

- Какие звуки слышатся в конце слов? ( звуки [т] и [т`]).

- А какие буквы напишем на конце слов?

- Ваши мнения разделились?

- Сегодня на уроке мы с вами проведём исследование и выясним как правильно написать согласную букву на конце слова.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.



III. Поиск решения. Открытие нового знания. Работа в группах.









Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.



	- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.

	- А что такое орфограмма?

	- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

	 - Поработаем в группах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

	- Ребята, вспомним правила работы в группе.

	

	

	

	

	

	

	- Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?

	- Воспользуемся словарём.

	- Для того, чтобы понять правильно ли мы нашли  ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка. Выполним упражнение 237 в учебнике  на стр.137.

	- Запишите число классная работа.

	- Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».

	- Что вы заметили в слове МОРЖ?

	- Почему?

	- Какой вывод сделаем?

	- Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слова.

	- Правильны ли были ваши мнения?

	- Прочитайте правило на стр. 138. 

	- Правильно сделали мы вывод?

	

	- Вернёмся к нашему стихотворению.

	

	- Можем мы теперь выбрать нужную букву?

	- Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

	- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?

	

	

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы



	Орфограмма – это написание по правилу.

















Правила работы в группе.

•      Работай дружно, по плану.

•      Умей выслушать другого.

•      Уважай мнение других.

•      Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

	- Удод.















Ученик читает понятие из словаря.































	- В конце слова произносим звук 

	[ш], а пишется буква ж.

	

	-В этом же упражнении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук  [ж].

	 

	

	- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

	- Да. Мы знаем правило…

	

	

	

	- Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

	

	



IV. Физкультминутка.

      (подвижная)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья





V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

































	- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка. 

	-  Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам. 

	- В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.

	муравьеды

	жира_

	дикобразы

	муравье_

	жирафы

	у_

	львёнок

	ле_

	котёнок

	ё_

	ежик

	ено_

	нет енота

	дикобра_

	нет ужа

	носоро_

	нет носорога

	ко_

	- Названия каких перечисленных животных вам не знакомы?

	- А кто такой муравьед нам расскажет …  .

	- Что вы можете сказать про проверочные слова?

	- Какой вывод можем сделать?

	

	

 Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию  и имеющиеся знания



































.















	- Муравьед.

	

	

	

	

	

	1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед – муравьеды, дикобраз – дикобразы, жираф – жирафы.

	2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев – львёнок, ёж – ёжик, кот – котёнок.

	3) Можно подставить слово НЕТ.

	Например: енот – нет енота, уж – нет ужа, носорог – нет носорога.

	- Оцените свою работу.  Выставите оценки в оценочных листах.

	





VI.Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья





VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная  работа.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.



Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.





	- Какое животное появилось на слайде? (верблюд)

	- Что вы знаете об этом животном?

	Работа с текстом.

	Верблют – выносливое животное.

	Ещё верблюды помогают 

	людям перевозить грус.

	Он помогает верблюду 

	переносить жару и голот.

	У него есть горп.

	

	Верблюд.

	Верблюд – выносливое животное.

	У него есть горб.

	Он помогает верблюду 

	переносить жару и голод.

	Ещё верблюды помогают 

	людям перевозить груз.

	

	1 группа – исправить ошибки в предложениях. Списать предложения.

	2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

	3 группа – исправить ошибки, восстановить деформированный текст  и озаглавить текст. Списать текст.



Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

















VIII. Выведение  алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.





Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.



Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

	- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

	

Высказывания обучающихся.



Выводят  алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.









IХ. Подведение итога урока.  Рефлексия.



Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные: 

строить монологическое высказывание.



	- Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

	- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

	- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые  затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

	- А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.

	По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

	- Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

	- Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу. 

	

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.  





X. Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

	- Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Николая Алексеевича Заболоцкого:

	Не позволяй душе лениться!

	Чтоб в ступе воду не толочь,

	Душа обязана трудиться

	И день и ночь, и день и ночь!

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.

	

9