Конспект урока для 4 класса "Развитие умения определять склонение имен существительных"

Урок русского языка 4 класс

          Тема урока:    Развитие умения определять склонение имен  существительных.

Цель урока: научить учащихся распределять существительные на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний.

Задачи урока. 

Создать условия для формирования умения определять и формулировать цель деятельности, осуществлять действия по реализации плана и соотносить результат своей деятельности с поставленной целью.

Создать условия для формирования у учащихся умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебной ситуации.

Создать условия для организации  учебного взаимодействия в паре и группе.

Создать условия для осознания учащимися принципов деления типов склонения существительных по наличию специфических падежных окончаний.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять типы склонения существительных.

Личностные: формирование учебно-познавательной мотивации, учебно-познавательного интереса, адекватного понимания причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: формирование  навыков контроля,  самоконтроля по результату  действия.

Познавательные: обучение приемам анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,  структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.




Этапы урока

Деятельность учителя

	 Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Придумано кем-то

 Просто и мудро

 При встрече здороваться:

 – Доброе утро!

 – Доброе утро!

 Солнцу и птицам

 – Доброе утро!

 Улыбчивым лицам

 И каждый становится

 Добрым, доверчивым

 Пусть доброе утро

 Длится до вечера!

Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым. 

Просмотр видео  «Притча о доброте»

ЛичностныеУУД:

	формирование интереса (мотивации) к учению

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Прочитай слово: доброта. Что оно обозначает?

Ученик читает значение слова доброта (работа с толковым словарем)

- Какой частью речи является слово «доброта»? (имя сущ.)

- Что знаете об имени существительном?

-Составьте кластер, работая группами.

                   (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 )

Не забывайте о правилах работы в группах. (Проверка)



Разделите слова на  группы. 

Доброта, добряк

- По какому признаку разделили? (Дети делят слова по признакам: одуш., неодуш, род, склонение)

Познавательные УУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Личностные УУД:

желания продолжать свою учебу.

Регулятивные УУД:

	Определять цель учебной деятельности

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

-Как определить склонение имени существительного?  Я предлагаю заполнить «скелет рыбы», работая парами и ответить на этот вопрос. Определи склонение слов: доброта, добряк.



Скло нение                          1 скл      2 скл      3 скл











                    м. р.           Ср. р             ж.р

                    ж. р             м. р





Определите тему урока

Развитие умения определять склонение имен  существительных.



- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

(Выводы детей)

- Как определить склонение имени существительного? (алгоритм)

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Личностные УУД:

Освоение личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении склонения.

Запишите предложение:

Доброта (И. п) берет начало (В. п.) в семье (П. п).

В слове берет безударная гласная е. Если есть суффикс а, пиши в корне и: стирать, блистать, нет суффикса а, пиши е: стереть, блестеть.

Выдели грамматическую основу, определи падежи имен существительных.

Познавательные УУД:

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Личностные УУД:

	Освоение личностного смысла учения

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

Поставьте вопрос к существительному и определите по вопросу падеж.



 сидел  на ветке (____________ )

 украсилась  инеем ( ____________)

 падает  на землю (____________ )

летит  с ветки (____________)

 бежал по снегу (_____________)





Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные УУД:

	Соотносить выполненное задание с эталоном, предложенным учителем

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового 
знания в систему изученного материала.

упр. 185 (учебник русского языка ОС «Школа 2100»)

Познавательные УУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 



- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Где можно применить полученное знание?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Что вызвало затруднение?

- Над чем нужно еще поработать?





Что такое добро? Это счастья кусочек,

Это свежего воздуха, ветра глоточек.

Ты его подари, и оно к Вам вернется,

У кого-то сильней просто сердце забьется.

Не купить это слово и не продать,

Подарить его можно иль просто отдать...

Безвозмездно, не требуя денег обратно,

Это все очень просто и очень понятно.

Я сегодня хочу подарить всем добро,

Как вам, люди, на сердце - Стало тепло?

Пусть же каждый его ощутит, улыбнется,

И улыбкой оно к вам тот час же вернётся!

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

	

IX. Д/з.

упр 186.

	



















































ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ