Урок русского языка 3 класс "Согласование имени прилагательного с именем существительным"

Урок русского языка, 3 класс, авторы учебника Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева (программа Л.В. Занкова)

Учитель: Бондарь Екатерина Петровна (МОУ СОШ №13 Краснооктябрьского района г. Волгограда)

Тема урока: Согласование имени прилагательного с именем существительным

Дидактическая цель: учащиеся смогут выявить взаимосвязь имени существительного и зависимого от него имени прилагательного и смогут согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Задачи урока:

Образовательная: актуализировать знания учащихся об имени существительном и об имени прилагательном, их грамматических признаках, о роли имен прилагательных в предложении; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети составят алгоритм и смогут научиться согласовывать имена прилагательные с именами существительными в числе, роде и падеже; развивать орфографическую зоркость. 



Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.



Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.



Методы обучения: практический; словесный; информационный.

Формирование УУД:

1.  Коммуникативные  УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

2. Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели;

- доказательство;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

	- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

3. Личностные УУД:

- самоопределение;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Регулятивные УУД:

- целеполагание(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Средства обучения: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, раздаточный материал.

Оборудование урока:

- мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office Power Point 2007, презентация к уроку;

- иллюстрация матрешки;

- иллюстрация иностранца Джо;

- карточки с неверными словосочетаниями;

- карточки «Имя прилагательное», «Имя существительное», «СВЯЗЬ», «СОГЛАСОВАНИЕ», «паронимы»;

- девиз письма;

- Кубик Блума.



Технологическая карта урока русского языка



Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I. Организационный момент. 

Цель: учащиеся смогут оценить готовность свою к уроку, проявят интерес к учебной деятельности. 

































II. Актуализация знаний.



1. Словарно-орфографическая работа

Цель– учащиеся смогут отработать на практике навык письма, выработают орфографическую зоркость; произвести самоанализ и самоконтроль.





































2.  Повторение ранее изученного материала об именах существительном и прилагательном

Цель: учащиеся смогут систематизировать ранее полученные знания, необходимые для открытия нового знания.





III. Постановка учебной задачи

Цель: учащиеся смогут сформулировать тему урока, поставить задачи учебной деятельности и составить  плана работы.



IV. Открытие нового знания 

Цель: учащиеся смогут наблюдать, осознавать, систематизировать, конкретизировать знания о дательном падеже; записывать новое знание в виде опорного сигнала.





















































































Физкультминутка

















V. Первичное закрепление 

Цель: учащиеся смогут обобщить полученные новые знания, способы действия.























































































Физкультминутка





VI. Включение знаний в систему

Цель: учащиеся смогут выявить уровень владения знаниями о падежах имени существительного.













































VII. Итог урока 

Цель: учащиеся смогут проанализировать успешность овладения новыми знаниями и определить путь решения проблем.



VIII. Рефлексия деятельности.









IX. Выставление оценок.



X. Домашнее задание









Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.























Здоровьесберегающие технологии















Наблюдение, работа по алгоритму



















Уточнение значения слова по словарю. Сравнение































Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.









































Наблюдение,  метод проблемного обучения.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.



































































































Здоровьесберегающие технологии















Наблюдение. Составление алгоритма. Работа по алгоритму. 

Метод самостоятельной познавательной деятельности.

Работа у доски















































































Здоровьесберегающие технологии



Самостоятельная работа по вариантам



















































































Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке





Проверяет готовность класса к работе. 



Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс!

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.



- Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке? 

- Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично. 

-Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.

Упражнения:

Пальчики здороваются друг с другом.

Покатать ручку между ладонями.

-Теперь откройте свои тетради и запишите число и классная работа. 

- Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.







- Совсем недавно закончилась Олимпиада, которая проходила в нашей стране в городе Сочи. Туда съехались гости со всего мира. Иностранец Джон, гость нашего урока, в память о России привез сувениры, один из которых – матрешка.

(Учитель показывает иллюстрацию матрешки)

- Прокомментируйте слово и запишите его в тетрадь.

- Какие особенности в написании этого слова вы обнаружили? Какие орфограммы?







-Определите, какой частью речи является словарное слово.

- Определите грамматические признаки существительного «матрешка».





- Объясните лексическое значение этого слова.

- Что такое матрешка?

- Какая это игрушка?

- Обобщите все сказанное.







- Давайте посмотрим, как это слово определяет  Сергей Иванович Ожегов в «Толковом словаре».



Матрешка – пустая внутри, деревянная, ярко разрисованная кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются такие же куклы меньшего размера.



- Назовите слова, которые помогают отличить матрешку от остальных кукол.

- Запишите эти слова в тетрадь.

- Какой частью речи являются записанные слова?



- Выделите окончания имен прилагательных. 

- Определите грамматические признаки прилагательных по окончаниям.



- Что вы заметили?









- Как вы думаете, почему  имя прилагательное употреблено в том же роде, числе и падеже, что и существительное?



-Какова же будет тема нашего урока? (слайд 1)





- Какова будет учебная задача? Чему будем учиться?

(слайд 2)

















- Иностранный гость Джон  после нашей беседы об истории матрешки составил такие словосочетания:

матрешка            деревянное

мастер                 знаменитая

дело                     интересный

руки                     золотой

- Определите часть речи данных слов.







- Прочитайте словосочетания. Что вы заметили? Чего не хватает?







- Появляется схема на доске:

СВЯЗЬ

Имя существительное               Имя прилагательное



- Исправьте словосочетания.

(запись с комментированием, 1 пример объясняет учитель, остальные – обучающиеся у доски)



ед.ч., ж.р., И.п.ед.ч., ж.р., И.п.

матрешка (какая?) деревянная





ед.ч., м.р., И.п.ед.ч., м.р., И.п

мастер        (какой?) знаменитый



ед.ч., ср.р., И.п.ед.ч., ср.р., И.п

дело            (какое?) интересное



мн.ч., И.п.мн.ч., И.п

руки            (какие?) золотые



- Связь имени существительного с именем прилагательным называется согласованием (В схеме появляется слово СОГЛАСОВАНИЕ).

- Почему именно так, вы узнаете после ознакомления со статьей «Нашего словаря» на стр.137 в учебнике:



Со…, приставка. Служит для образования слов, означая общее совместное участие в чем-нибудь. Например,  Сотворчество, сопереживать, сотрудничать.

Согласовать. Привести в надлежащее соответствие, соответствие с чем-либо.



- Как вы понимаете, что такое согласование?



- Как же согласуются имена прилагательные с именами существительными?

- От какого слова зависит число, род и падеж имени прилагательного? Почему?











- Я сейчас буду называть словосочетания. Если прилагательное не согласовано с существительным в числе, роде, падеже – скрещивайте руки перед собой, если согласовано – делайте 2 хлопка.

Солнечное утро, мягкий кисть, картинная галерея, весенний дождь, острые карандаш, акварельное краски, сказочный сюжет, теплая погода, долгожданные каникулы. (слайд 3)



- Исправьте неверные словосочетания.

- Наш иностранный гость Джон запомнил, что значит согласование и, чтобы подтвердить это составил такие словосочетания:

Дождливый плащ, дождевой день.

- Все ли получилось у Джона? Почему? Что заметили?











- Что вы скажете о прилагательных?







- Кто-нибудь знает, как называются такие пары созвучных слов, но имеющих разное значение?

- Объясните Джону, что такое паронимы.

- Исправьте словосочетания.

- Сделайте вывод. 















- Составьте алгоритм, который поможет Джону составить верные словосочетания. (слайд 4)

Алгоритм

1. Подобрать имя прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному. 

2. Определить род, число, падеж имени существительного.

3. Согласовать имя прилагательное с именем существительным.



-   Пользуясь данным алгоритмом, выполните упражнение 510 на странице 138. 

-  Прочитайте задание. 



Составь и запиши словосочетания по схеме: 

           (вопрос)     х

прил.        сущ.  Согласуй их грамматические формы.



Дождевой – дождливый (плащ, день, погода, червяк);

дружеский – дружный (класс, пение, письмо, взгляд);

красочный – красящий (вещество, альбом, таблица, порошок);

ледовый – ледяной (горка, дворец, вершины, глыба).



-Проверим, как вы справились с упражнением.



Гимнастика для глаз (Слайды 5,6)







- Выполним упражнение 511 на странице 139. 

- Прочитайте задание. 



Это упражнение напомнит тебе о роли имени прилагательного в предложении. Запиши предложения.



Веселый воробей распевает звонкие песни.

Хитрая лисица подкрадывается к молодому петушку.



Подчеркни главные члены. Какими частями речи они выражены?

Обозначь словосочетания. Какими частями речи выражены второстепенные члены предложения? Какими членами предложения являются существительные, с которыми согласуются прилагательные?



- Выполним это упражнение по вариантам:

1 вариант – первое предложение, 2 вариант – второе предложение.



(После выполнения упражнения)

- Назовите мне словосочетания, в которых имя прилагательное согласуется с именем существительным.

- Назовите число, род и падеж, в которых они согласуются.









- Что помогло вам определить число, род и падеж имени прилагательного?





- Что узнали о связи имени прилагательного с именем существительным?

- Чему научились?

- Удалось ли нам решить учебную задачу? (слайд 7)

















(прием «Кубик Блума») Приложение 1.



















(Слайд 8)

- упр. 513

- Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!

 (Слайд 9)

Подготовка класса к работе.



































































Непроверяемая безударная гласная а; парная согласная ш в корне слова, проверочное слово матрешечка.





(надписывают над существительным) ж.р., ед.ч., И.п.

Матрешка – это деревянная игрушка, состоящая из нескольких кукол, каждая из которых меньше предыдущей.

Читают статью в словаре











Пустая, деревянная, разрисованная.

Имена прилагательные



-ая = ж.р., ед.ч., И.п.



Имя прилагательное употреблено в том же роде, числе и падеже, что и существительное

Имя прилагательное зависит от имени существительного

Связь прилагательного и существительного

Узнать, как связаны между собой имя существительное и прилагательное; научиться устанавливать взаимосвязь между ними

















-1 столбик – имена существительные, 2 – имена прилагательные

Нет связи между именами существительными и именами прилагательными





















































Работают над статьей простым карандашом









В числе, роде и падеже

От имени существительного, так как оно главное в словосочетании, от него зависит прилагательное.



Дети показывают движения

























Прилагательное и существительное согласованы в роде, числе и падеже, но не связаны по смыслу

Прилагательные похожи звучанием, но различаются значением.

Паронимы





Между именем прилагательным и именем существительным должна быть не только грамматическая связь, но и смысловая

































1 пример разбирают совместно с учителем, остальные – в тетради самостоятельно, 2 человека у доски



















































1 вариант - Веселый воробей (ед.ч, м.р., И.п.), звонкие песни (мн. ч., В.п.); 2 вариант – хитрая лисица (ед.ч, ж.р., И.п.), к молодому петушку (ед.ч, м.р., Д.п.).

Имена существительные



Имя существительное, от которого зависит прилагательное





























Личностные: самоопределение.







Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.



































































































































Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов,  Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.































Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.





























































































Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.





Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия, 



Личностные: самоанализ, самооценка.