Конспект урока по теме: «Фонетика. Гласные и согласные звуки» 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область











Конспект урока по теме: «Фонетика. Гласные и согласные звуки»

                                  5 класс







подготовила 

учитель русского языка и литературы

Петрова Наталья Васильевна 

















2014 год


Цели урока.

Создать условия для изучения гласных и согласных звуков, способов их образования, особенностей произношения и употребления.

Формировать регулятивные  универсальные учебные  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценивания.

Развивать коммуникативные УУД.

 Тип урока: изучение нового материала.

 Оборудование: учебник, тетрадь, аудиомагнитофон, запись звуков природы, приложение к учебнику или словари, проектор.

 Ход урока.

Работу на данном уроке можно организовать в группах, парах, традиционно.

1.Организационное начало урока. 

- Здравствуйте, ребята. Приготовьте учебные принадлежности.

2. Постановка целей и задач урока.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Я приглашаю вас в загадочную страну Фонетика и обещаю вам удивительные открытия. В этой стране, как и в любой волшебной, есть добрые феи. Они дали мне  два конверта. Один адресован мне. Посмотрим, что там. Кассета. Давайте ее послушаем. Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно. Какая наука изучает звуки речи? (Фонетика).

- На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные).

- Как бы вы сформулировали тему урока? (Фонетика. Гласные и согласные звуки).

- Запишите в тетрадь тему урока.



3. Изучение нового материала.

- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.

Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.

- Работая в парах, вспомните и запишите  слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Пользуясь словарями, объясните значение этих слов и выделите общую часть. Два слова оцениваются в один балл.



Проверка выполнения, самооценка.

Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);

Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);

Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);

Микрофон (прибор для усиления голоса);

Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);

Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную норму оплаты);

Фонотека (собрание звукозаписей);

Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);

Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);

Патефон (граммофон с рупором).

- Молодцы, вы отлично справились с этим заданием. Но в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).

4. Движение темы.

- Давайте поиграем с вами. Вы продолжаете работать в парах.

1. Измените первый звук.

Ряд №1: сом – ком – (том – дом – лом – ром).

Ряд №2: чайка – гайка – (зайка – байка – шайка – лайка).

Ряд №3: моль – роль – (соль – боль – голь – ноль).

2. Выньте один звук.

Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).

3. Добавьте один звук.

Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).

- Какую роль играет звук? (Изменяется звук, изменяется значение слова).

- Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” – органы речи.(На экран выводится слайд «Органы речи).Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга.

- В русском языке шесть гласных звуков. Вспомните и запишите их в тетрадь. (а, о, у, и, ы, э). 

- Произнесите эти звуки. Преграду ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки. Их 36 в русском языке.

“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).

5.  Ознакомление учащихся с выборочной транскрипцией.

- Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим).
- Недавно вы изучали сказки Пушкина. Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры?

1. Кушай яблочко, мой свет,
    Благодарствуй за обед.

2. Под горою тёмный вход.
    Он туда скорей идет.

- Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные? (В конце произносим одинаковый звук).

- Давайте покажем это совпадение при помощи квадратных скобок.

Обе[т], вхо[т].

- Что происходит со звуком в конце слова? (Звук слышится не очень четко. Происходит оглушение. В этом случае необходимо подбирать проверочные слова).

- Запишите выборочную транскрипцию слов: плот – плод, грипп – гриб, лед – полет. (Пло[т] - пло[т], гри[п] - гри[п], ле[т] - поле[т]).

Взаимопроверка выполнения задания.











- Ребята, мы забыли про второй конверт. На нем написано: средняя школа, 5 классу, от звуков речи. Давайте прочитаем? “Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”

- Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню.

В лс рдлсь лчк,
В лс н рсл.

В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.

Ио и ео оая
Еёая ыа.

Зимой и летом стройная
Зелёная была.

- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным).
- Как же мы ответим на письмо? (Все звуки важны в речи).

6. Итог урока.

- Ну вот и подошло наше путешествие к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы сегодня узнали.

Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи? (Фонетика).

На какие две группы делятся звуки речи? (Звуки бывают гласные и согласные).

Какие органы речи участвуют в образовании звуков? (Легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык).

В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков? (Гласные звуки не встречают препятствия, а согласные встречают).

Каких звуков больше: гласных или согласных? (Гласных звуков шесть, согласных – тридцать шесть).

7. Домашнее задание. Подобрать и записать примеры слов с оглушением.









Список литературы:

1. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5 – 7 кл./ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. – М.: Просвещение,1991.

2. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.