Конспект урока по русскому языку "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные" 2 класс

«Современный урок в условиях реализации ФГОС ООО»









Урок русского языка во 2-ом классе









ТЕМА: «Одушевлённые и  неодушевлённые имена существительные»

 











Автор: Учитель начальных классов

МКОУ «СОШ№1 с.п.Шалушка 

Чегемского района КБР

Соблирова Сафят Амербиевна





 

Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Цель: формировать общее представление о неодушевлённых и одушевлённых именах существительных. Развивать умение различать их.

      

                                              Ход урока

1.Организационный момент

Ну-ка, милый мой дружок!

Ты готов начать урок?

Всё ль в порядке на столе?

Есть порядок в голове? 

Чтобы получить знания

Понадобятся терпение и старание.

2.Мотивирование к учебной деятельности.

-Есть ли у нас это терпение?

-А старание?

-Для вас у меня есть сюрприз. Хотите узнать какой?

-Мы сегодня будем смотреть сказку, по ходу  вспоминать орфограммы, а ещё  должны получить новые знания.

-Есть ли желание получить новые знания?

3.Постановка цели и задачи урока

-Тогда откройте книгу на странице 48 и прочтите тему урока. ( Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

 -Что - же сегодня мы должны понять? ( Что такое одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

- А ещё, ребята, мы должны  научиться их различать.

4.Составление плана работы.

-Для того, чтобы  составить план работы, нам нужно вспомнить, что мы  обычно делаем на уроках русского языка? 

После согласования приходим к единому плану работы. План фиксируется на доске:

            План:

 1.Каллиграфическая минутка.

2.Словарная работа.

3.Повторение пройденных орфограмм.

4.Новые знания: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

5.Рефлексия урока.



5.Актуализация знаний.

- Мы собираемся смотреть сказку. Как пишется это слово? (Сказка - сказать)

5.1Каллиграфическая минутка.

 Сейчас попробуем  каллиграфически правильно записать  слово сказка. Обращается  внимание на правильное письмо букв и их  соединение.

Дети пишут слово  сказка три раза в тетради.

-  Главный  персонаж  сказки В.Сутеева «Мешок яблок - заяц.

5.2 Словарная работа.

-Посмотрите по орфографическому словарю правописание слов заяц, мешок, яблоко?

 Индивидуальная работа. После выяснения опасных мест дети по памяти записывают эти слова в тетради.

Самопроверка по образцу. Фиксирование результата   в личном  журнале. (Дети за каждое, правильно выполненное задание, ставят себе знак (+) и за неправильное(-).)

Образец личного журнала см. в аннотации.       

5.3 Повторение изученных орфограмм и подготовка к получению новых знаний.

-Теперь посмотрите на доску. Для того, чтобы получить новые знания, по ходу просмотра сказки, мы должны открыть слова, спрятанные под вопросами Кто? и  Что?   А для этого нам нужно вспомнить пройденные орфограммы.

-Вы согласны с таким решением?

-А теперь слушаем  начало сказки:

Жил был заяц - отец большого семейства. Было у него четыре сыночка и лапочка дочка. Отправился заяц в лес за яблоками для своих зайчат.

 А что дальше случилось - узнаем, если посмотрим сказку:

Показ 1 эпизода: заяц набрал мешок яблок для своих зайчат, встречает медведя и угощает его.



.Что вы можете сказать про зайца? (Заяц добрый, весёлый, заботливый.)

- К какой части речи эти слова относятся?

-Докажите.

- Какие части речи ещё знаете?

-С кем заяц поделился  яблоками?  ( С медведем.) 

-А как бы вы поступили на месте зайчика?

-Под каким вопросом спряталось слово-медведь? (Под вопросом – Кто?)

Открывается  слово-медведь.

-Какую орфограмму  видите в слове медведь? (Мягкий знак в конце слова.)

Слайд №1

Работа в парах.

-Найдите  среди этих слов лишнее слово:

Пень, листья, просьба, деньки.

-Докажите, что слово листья лишнее.

 -Как распознать мягкий знак-показатель мягкости и разделительный мягкий знак? 

Результат выполнения этой работы заносится в личный журнал(+ или -)

Показ 2 эпизода:  заяц встречает белочек и делится с ними яблоками.



-Под каким вопросом найдём слово – белочки?

Открывается слово  белочки под вопросом Кто?

-Какая орфограмма в слове белочки? ( Буквосочетание- ЧК) 

Слайд№2



Индивидуальная работа.

-В каком слове мягкость указанного согласного звука обозначается мягким знаком?

Ту[ч`]ка, 	кры[л`]цо,   мо[щ`]но.

-Почему в словах тучка и мощно нет мягкого знака.

Дети вспоминают правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Самоанализ (+ или -)

Показ 3 эпизода: Заяц встречает ёжика, который безуспешно ищет грибы. Добрый заяц не может пройти мимо и делится с ним то- же.



-С кем же встретился заяц?

-Под каким вопросом спряталось слово-ёжик?

Открывается это слово.

-Какая орфограмма в слове ёжик?  (Гласная и в буквосочетании жи.)

-Как пишутся слова с буквосочетаниями жи, ши?                                                                                                                                            Слайд№3



-Сколько  букв и звуков в  слове - ЁЖИК. (4 буквы и5 звуков.)

-Объясните свой ответ.

-Найдите аналогичное слово среди записанных в тетради словарных слов.  (Яблоко.)

-Кто запомнил, куда положил ёжик яблоки? (В лукошко.)

-Под каким вопросом записаны эти слова? (Под вопросом Что?) 

Самоанализ.(+ или -)

Показ 4 эпизода: зайчик встречается с кротом и угощает его то - же.



Дети находят слово крот под вопросом Кто?

-Какая орфограмма в слове крот?  (Глухой звук « Т» в конце слова.)

Слайд№4



Групповая работа.

В какой строчке во все слова надо вписать букву д?

Пала.ка,  отме.ка,  гря.ка.

Дога.ка,  сосе.ка,   яго.ка.

-Объясните свой ответ.

-Какими способами проверки пользовались для правописания парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласными?

-Какое слово будет проверочным  для слова -  мешок (Мешок - мешки)

-Под каким вопросом записано это слово? ( Что?)

Самоанализ. (Запись в личном журнале +или -)

Показ 5 эпизода: добрый Заяц делится яблоками с козлятами. Ворона смеётся над добротой зайца: «Заяц яблоки раздаёт, раздаёт. А дома у них кушать нечего, зайчата голодные сидят».



-Кто вам больше нравится, ворона или заяц?

-Объясните, почему?

-Под каким вопросом ищем слово - козлята?

-Какая орфограмма в этом слове?(Буква о)

Слайд№5 

В каком из данных слов надо вписать букву «а».

К . злята, тр.ва, в.рона.

 Дети вспоминают правописание безударных гласных в корне.

Самоанализ.

Теперь задание на сообразительность.

 Показ последнего  эпизода:  заяц вернулся домой ни   с чем.

            

 Он еле-еле убежал от волка и видит, что зайчата вовсе не голодные. Сидят они за столом, полным  разными гостинцами и так много в этом доме любви, веселья и доброты. А  ворона же, никому не нужная, сидит и плачет.

- Кто же  зайцу помог в трудную минуту? 

-Как вы понимаете слово доброта?

Слайд№6  

-Какой пословицей выражена главная мысль сказки? 

(Выбрать одну пословицу из двух)

   Худо тому, кто добра не делает никому.

   На добрый привет добрый и  ответ.

- А какую пословицу вы бы адресовали  вороне? (Худо тому, кто добра  не делает никому)

-Теперь  тема для размышления: добры ли вы сами к окружающим?

Физминутка.

Звучит песня Барбариков «Что такое доброта» и дети выполняют  танцевальные движения.

6.Первичное усвоение новых знаний.

-Какие пункты нашего плана выполнены, а  какие ещё - нет. 

Для того, чтобы понять новую тему, нужно ответить на  два вопроса  и открыть оставшиеся слова.

-Кто пишет сказки? (Сказочник)

-А кто больше всех любит сказки? (Дети)

Теперь посмотрите на открытые нами слова.

КТО?                             

ЧТО? 

сказочник       

доброта

	дети	

	лукошко

	медведь                              

	

	белочки

	

	ёжик 

	яблоко

	крот

	мешок

	коза

	

	-К какой части речи относятся все слова?(К существительному)

	-Докажите.

	-Как вы понимаете слово одушевлённые? (Есть душа, живые)

	- Под каким вопросом находятся одушевлённые имена существительные?(Кто?)

	-Теперь выясним, что обозначают одушевлённые имена существительные?

	Каким одним словом можно заменить слова: сказочник, дети? (Люди)

	-Каким  одним словом заменим слова: медведь, белочки, ёжик, крот, козлята? (Животные)

	-Значит, что обозначают одушевлённые имена существительные? (Людей и животных.)

	- Дайте полный ответ: что такое одушевлённые имена

	существительные? (Вопрос кто? мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются одушевлёнными.)

	-Посмотрите на слова второго столбика. На какой вопрос они отвечают? (Что?)

	- Они обозначают людей и животных?

	-  Что такое неодушевлённые имена существительные? (Вопрос что? мы задаём к именам существительным, которые не обозначают людей и животных. Такие имена существительные называются неодушевленными.)

	-Что общего и чем различаются имена  существительные одушевлённые и неодушевлённые?

	7.Первичная проверка понимания темы.

Открывается электронное приложение к учебнику на теме: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Слайд№7



Работа в парах:  Распределите данные слова на одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Договоритесь - кто из вас будет записывать одушевлённые, а кто неодушевлённые имена существительные.

Самопроверка. После завершения работы дети по одному выходят к интерактивной доске  и рассаживают слова в корзины. Это сверяется со своей работой в тетради.

 Результат  заносится в  личный журнал. (+или-)

8.Первичное закрепление.

-Что оказалось для вас трудным?

-В чём заключалась трудность?

9.Включение в систему знаний и повторение.

Групповая работа. Откройте учебник на странице 49 и найдите упражнение 83.

Попробуйте определить границы предложений и выписать  одушевлённые имена существительные. Найдите нераспространённое предложение и подчеркните в нём главные члены. Прежде чем писать - ответ согласуйте между собой. Оценивается групповая работа.

Взаимопроверка по образцу. Фиксация результатов в личном журнале.  

слайд№8





10.Инструктаж по выполнению домашнего задания.(стр.49,упр.81)

11.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Было интересно…………….

Было трудно………………….

Мне захотелось……………..

Я узнал, что…………………….

Самооценка. (Использование  результатов  в личном журнале.)