Конспект урока русского языка система учебников "XXI век" для 1 класса «Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Дубовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области

с углублённым изучением отдельных предметов"

п. Дубовое













Конспект урока

русского языка

система учебников "XXI век" 

для 1 класса

«Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами»









подготовила

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Сиянко Наталья Вячеславовна













2012/2013 учебный год






речевая ситуация: несовпадение интересов
и преодоление конфликта.
знакомство с родственными словами

Педагогические задачи: создать условия для овладения диалогической формой речи, умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; научить определять группу родственных слов.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать слова, решать учебные и практические задачи – правильно писать словарные слова, определенные программой; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.



















Сценарий урока

I. Организационный момент (Л.)

Тяжела для всех наука,

Если в школе сон и скука.

Если будет увлечение −

Станет радостным учение.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

- Начнём с разминки!



Подготовка пальчиков к письму

зарядка "Усатый нянь"



Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою -

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.



II. Орфографическая и каллиграфическая разминка

	1.  Минутка чистописания.«Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги»

– Откройте рабочие тетради. Запишите дату и слова: Классная работа.

- Сейчас вы должны проявить всё своё старание на минутке чистописания.

Образец букв на экране

- Назовите первую букву. (Ии) Из каких элементов она состоит? Посмотрите на экране образец безотрывного написания этих букв. Напишите такое соединение до середины строки. Что вы можете рассказать об этой букве?

- Назовите вторую букву. (Шш) Сравните написание буквы Шш с буквой Ии. Посмотрите на экране образец написания буквы Шш. Напишите это соединение букв до конца строки, старайтесь не отрывать руку от тетрадного листа. Что вы можете рассказать об этой букве?

Ученик, закончивший работу раньше всех, подходит к компьютеру,

 составляет схемы слов с буквой Шш

- Какие ещё буквы русского алфавита имеют такие же элементы?

- Пальчики к работе готовы. Теперь подготовим ваше внимание.

2. Орфографическая зарядка. «Диагностика» на слух: пружина, Чайковский, прощай, пушистый. 

- Какие орфограммы вы услышали?

- Ну, а теперь совместим работу рук и ваше внимание.

3. Словарная работа: ребята, дорога, Москва, учитель, язык 

У доски работают дети

- Какое слово лишнее? 

- На какие группы можно разделить слова?

- Какое слово нельзя перенести?

 - Составьте устно словосочетания, использую слова-признаки (имена прилагательные). Составьте  предложение.

 - Что мы с вами записали? (слова)

 - Что имеют слова? (значение) 



(Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы 

класса и учителя)

 

К доске прикрепляются листы с записью: слова, значение



III. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

     1.  - Послушайте, что произошло однажды на лугу. (дети разыгрывают сценку)
          - Вы кто такие?  
         - Я - Гусь Я - Гусыня Мы - Гусята. А ты кто?  
         - А я ваша тётя – Гусеница. 

- Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Почему?  (Обращаемся к Мудрой Сове за информацией: толкование слов гусь и гусеница)
 - А кто такие родственники? (Люди, которые похожи между собой внешне и являются родными.) 

Физминутка

(песня о семье)

 - Назовите родственников среди действующих лиц сказки.

 - Если люди, животные происходят из одного рода, семьи, то часто они бывают, похожи между собой. Их называют родственниками. 

 - А нет ли родственников среди слов нашего языка?

 - Как это можно установить? Давайте проведём исследование. 

 - Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

(О родственных словах)

2. Тема урока: Родственные слова

    Цель урока: научиться распознавать родственные слова и находить их общую часть (корень)



(Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя)



IV. «Открытие» новых знаний

1.Исследование 
         - Назовите героев-родственников сказки

  - Запишите эти слова: Гусь, гусыня, гусята. 
         - Что скажете про значение записанных слов? 



                                      На доске получается схема: 
                                                    слова
                                                 значение      

                                         похожее        разное

                                              общая часть

                      (Прикрепляются листки со словами: ПОХОЖЕЕ, РАЗНОЕ) 
         - Что ещё общего у слов с похожим значением? 
                                (Прикрепляется листок со словами: ОБЩАЯ ЧАСТЬ)
















 - Догадайтесь, как называются слова, обладающие этими признаками?

       - А где можно узнать точное название? (В учебнике) Проверим свою гипотезу. 



(Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника)

          

2. Работа с рубрикой «Обрати внимание» с.79 (снег, снеговик и т.д.)

                               Снежная сказка



В снежном переулке

Звонко носятся снежинки,

Режут снег снегурки.

С. Погореловский

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки







         







 - Какие же значения имеют родственные слова?  

V. Первичное закрепление

 1. Работа в парах. Упражнение 3. с.79 (учебник) 

          - Найдите общую часть в словах. 



(Коммуникативные УУД: учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)









 2. Работа в группах. Игра «Собери «родственников»  
           - Жили – были слова. За долгую жизнь обзавелись они родственниками, но видятся родственники редко. Однажды решили они собраться. 
          Давайте поможем словам найти «свою семью». 

Физминутка "Атомы - молекулы"

для работы в группах

«Цветик-семицветик»

	– Помните, какое заклинание говорила девочка Женя героиня произведения Валентина Катаева "Цветик - семицветик", чтобы исполнилось её желание?

	Лети, лети, лепесток,

	Через запад на восток,

	Через север, через юг,

	Возвращайся, сделав круг,

	Лишь коснёшься ты земли,

	Быть по-моему вели… 

	- Вели говорить друг другу добрые слова! 

	Например: «Не сердись на меня, Рома, я обязательно поделюсь с тобой в следующий раз», «Извини меня, Соня, я нечаянно наступил тебе на ногу».

	- Как вы думаете, в чём помогут вам такие выражения?

	- Избежать конфликта

Повторить правила работы в группе



Задание для групп:  Поселите слова «в семьи» к словам: 

ДОМ, ГРИБ, ЛИСТ, КОТ, ЛЕС 

- Будьте внимательны, чтобы «в семье» не появился «чужой». 


(Коммуникативные УУД: учиться работать в группах; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

3. Проверка 

4. Игра "Будь внимательным!"

Найди лишнее слово: 

кот, котёнок, котята, котофей, котёл, кошка, котище

белка, беленький, белить

водяной, вода, водить

лист, лиса, лисёнок

лось, лоскут, лосёнок

горный, горка, городок

пёс, песочный и песок

В одних парах – родственные слова, в других – нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопните в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы сидите тихо. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо. (6 слов)

Лес – лесник

Река – плот

Сад – садовый

Дом – домашний

Дом - дым

Стена – гвоздь

Кот – котик

Поле - полюшко

Гриб – грибной

Обед - стол 


5. Работа в тетради «Русский язык» с.81, упражнение 5 (Р. + Л. + К.)

Упражнение «Можно ли назвать слова в каждой строчке родственными?». (Фронтальная работа)

– Прочитайте задание. Вспомните, какие слова в русском языке называются родственными? ((Обращаемся к Мудрой Сове за информацией: родственные слова)

– Прочитайте первую группу слов. Объясните значение каждого слова. Какими словами можно дополнить эту группу? Подчеркните общую часть в словах. Поставьте знак ударения. Назовите слова, в которых подчёркнутая часть звучит чётко.

Аналогичная работа проводится со всеми группами слов.

VI. Итог урока (Р.)

– Расскажите, какие слова называются родственными?

– Какую цель мы поставили в начале урока?

- Как вы думаете: достигли  мы поставленной цели?

VII. Рефлексия учащихся 

- Я понял, что… 
- Было интересно… 
- Было трудно… 
- Мне захотелось… 
- У меня получилось… 
- На следующем уроке мы…



(Личностные УУД: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста)









Источники информации

Используемая литература

1. Введение в мир профессий. Классные часы, игры, конкурсы. 1−4 классы / авт.-сост. О. Е. Багрова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009.

	2. Волина, В. В. Русский язык / В. В. Волина. − М. : Просвещение, 1996.

3. Голубь, В. Т. Уроки обучения русскому языку в 1 классе : практическое пособие / В. Т. Голубь. − Воронеж : ТЦ «Учитель», 2003.

	4. Евсюкова, Г. А. Методическая копилка // Начальная школа. – 1998. – № 3. – С. 79.

5. Жиренко, О. Е. Учим русский с увлечением. Формирование орфографической грамотности. 1–4 классы / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. − М. : 5 за знания, 2007.

6. Жиренко, О. Е. Учим русский с увлечением – 2. Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи. 1–4 классы / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : 5 за знания, 2009.

	7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. − М. : Вентана-Граф, 2011. − 176 с. : ил. − (Начальная школа XXI века).

	8. Иванова, В. И. Занимательно о русском языке / В. И. Иванова. − Л. : Просвещение, 1990.

	9. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

10. Кобитина, И. И. Дошкольникам о технике : кн. для воспитателя дет. сада / И. И. Кобитина. – М. : Просвещение, 1991.

11. Костылева, О. Г. Учись быть вежливым : 1 класс / О. Г. Костылева, И. Г. Лукина. – М. : Чистые пруды, 2006.



Интернет - ресурсы

	1. www.vgf.ru

2.http://school21-65.narod.ru/fgos/urok_v_ramkah_fgos/

3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/stikhi-k-nachalu-uroka

4. http://algat.tulunr.ru/index.php/nasha-novaya-shkola/176-tipologiya-urokov-v-nachalnoj-shkole-fgos

5. http://msk-slovar16-17v.narod.ru/larin0010.htm

6.http://go.mail.ru/search_images



1