Урок на тему "Алгоритмы работы в группах"

Зеленская А.А.  					Алгоритмы работы в группах





Алгоритмы работы

в группах



































Составитель: Зеленская Антонина Анатольевна

2014





Алгоритм работы в группе



Изучите задание; 

Сформулируйте цели и задачи для работы группы; 

Распределите задания в группе, определитесь с лидером;

 Подберите литературу и найдите информацию по теме;

 Составьте план и сценарий защиты проекта;

 Защита-презентация проекта







































Правила работы в группе



Все члены команды равны, руководит работой команды лидер; 

Будь доброжелательным к товарищам;

В команде не должно быть «спящих», все активно работают над решением проблемы;

Договориться, кто, что будет делать;

Выслушать мнение всех участников, любая точка зрения заслуживает внимания; 

Не спорить, а доказывать, размышлять;

. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься;

Стараться понять друг друга;

Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении;

Выбрать вариант ответа, проверить выбранную версию;

Ответственность за конечный результат несут все члены команды; 

Каждый в команде должен получить удовольствие от совместной работы и от чувства уверенности в себе.





Алгоритм работы по изучению текста

Прочитайте текст (одновременно вслух, про себя, вслух по очереди).

Выделите и объясните непонятные слова. Особо обратите внимание на многозначные слова. Запишите значение новых терминов в тетрадь.

Восстановите абзац.

Оформите главную мысль текста. Приведите собственные примеры, подтверждающие собственную мысль.

Оформите заголовок.



		

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	







Памятка для составления плана

Выделите в тексте непонятные слова и словосочетания.

Выделите существенное содержание (главную мысль).

Найдите в тексте параметры, доказательства, дополнительную информацию (по отношению к главной мысли).

Сформулируйте  и запишите заголовок текста.









Памятка для составления рассказа в группе по плану

Найдите понятия в формулировке темы. Дайте им определения.

Составьте вопросы по данной теме и ответьте на них.

Выразите главную мысль, которую хотите донести в рассказе.

Обсудите последовательность изложения материала (определите логику своего изложения). Составьте план рассказа.

По каждому пункту плана приведите несколько примеров, подтверждающих основную информацию.

Изложите свой рассказ группе.

Выслушайте замечания и скорректируйте текст.



Памятка для составления описания

Рассмотрите объект или явления (форму, цвет, размер и др. – для объекта, продолжительность, интенсивность и др. для явления).

Разделите объект или явления на части.

Перечислите основные признаки выделенных частей.

Составьте описание (письменное или устное)

назовите объект своего описания; дайте ему характеристику; определите ему место в живом мире;

перечислите основные части изучаемого объекта и их особенности;

укажите, есть ли взаимосвязь частей объекта друг с другом;

укажите, как связан объект (явление) с другими представителями (явлениями) живой и неживой природ



Алгоритм поиска главной мысли

Главная мысль может отражаться в тексте в явном или неявном виде. Определить главную мысль помогают поиск в тексте новых понятий или ключевых слов, проработка слов и словосочетаний, а также наличие примеров, подтверждающих главную мысль.

выделите в тексте главные понятия, дайте им определения;

выделите ключевые слова, определите, в каком смысле они используются;

найдите в тексте упражнения и примеры, подтверждающие их;

выделите главную мысль, опираясь на название текста.



Алгоритм выполнения заданий тестовой формы

Внимательно прочитайте текст и задания к нему.

Отвечайте только после того, как вы поняли и проанализировали все варианты ответа.

Задания, требующие выбора главной мысли, формулирования заголовка и определения понятия имеют один правильный ответ. Задания на подбор примеров и верных утверждений могут иметь как один, так и несколько правильных ответов.

Порядок выполнения заданий может быть произвольным, так как задания не связаны друг с другом.



	Литература

	

	Горленко, Н.М. Диагностика сформированности коммуникативных умений у учащихся при обучении биологии: пособие предназначено для учителей биологии, руководителям методических объединений/- Волгоград: Учитель, 2014

	Граник,Г.Г. Как учить школьников работать с учебником/- М.: Знание,1987

	Лебедищев, В.Б. Виды учебной деятельности в парах//Школьные технологии, 2005. - №4.   

	

6