Конспект урока "Правописание суффиксов глагола. Гласные в суффиксах -ова-ева), -ыва- (-ива)" 5 Класс

Тема урока: «Правописание суффиксов глагола. Гласные в суффиксах -ова-ева), -ыва- (-ива)».

Класс: 5

Программа: В.В. Бабайцевой.

Учебник: В.В.Бабайцевой. Русский язык 5 класс.- М.: Дрофа, 2006

Тип урока: Уроки изучения нового материала в 6 классе по теме» «Правописание суффиксов глагола. Гласные в суффиксах –ова -(ева-),

-ыва-(-ива-)». 

Форма урока: традиционный урок.

Цели урока: 

Обучающие:

-Расширить представления учащихся о словообразовании глагола;

-повторить и углубить сведения о глаголе и его грамматических признаках;

-формировать навыки и умения грамотного письма;

-обучать участию в беседе, построению высказывания.

Развивающие:

-развивать умения систематизировать, анализировать.

-развивать внимание и речь, логическое мышление;

-развивать навыки работы в малых группах.

Воспитательные: 

-воспитывать потребность в знаниях;

-воспитывать любовь к родному языку.




Методы контроля:

-Устный

-Письменный

-Самоконтроль



Приемы опроса:

-Устный с комментированием

-С опорой на схему

-В процессе беседы

-Письменный

-Дифференцированный

Оборудование:

-Учебник «Русский язык.5 класс» под редакцией В.В. Бабайцевой.

«Дрофа»,2006 г.

-Карточки

Мультимедийный проектор

Структура урока:

Организационный момент   2 минуты

Повторение  6 минут

Этап подготовки к активному усвоению знаний  8 минут

Физминутка  2 минуты

Этап закрепления знаний  20 минут

Этап информации о домашнем задании  3 минуты

Подведение итогов  4 минуты









Этап

урока

             Ход урока

		

Время

     Обоснование

1



































Организационный момент,

Психологический настрой.

Приветствие учителя: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками всем будут:

внимание, находчивость, смекалка.



Запишите в тетради число и «классная работа»





 

2



























Организационный момент позволяет положительно настроить учеников,

Организовать их внимание. На этом этапе

формируется умение

внутренне организовать, себя, сосредоточиться.













2



Повторение с использованием карточки.

Сейчас, ребята, я вам предлагаю выполнить следующее задание. Перед вами лежат карточки «Уважаемое словообразование». Заполните их. Отвечая на вопрос, ученики заполняют карточку (все вписанное учениками выделено курсивом).

-Как словообразовательный разбор помогает решить орфографическую задачу?





(На доске картина с изображением очень неряшливой девочки).

Какой суффикс поможет девочке привести себя порядок?

Умывается, расчесывается, одевается, собирается.

(Переворачиваю картинку. На обратной стороне – изображение аккуратной девочки.)  

-Какая приставка поможет ученику завершить действие?

Учил - выучил, читал – прочитал



6

Использование карточек дает возможность быстро и четко,провести повторение, 

сэкономить время и увеличить количество 

упражнений для закрепления изученного, а также

для отработки орфографических навыков

















Работа по картинам способствует развитию речи, обогащению сло

варным запасом языка

3

Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Постановка проблемы.

Карточка « Загадки словообразования».

-Какая орфографическая проблема возникла в данных глаголах? В какой морфеме?



Доклад. вать, команд .вать,

Гор. вать, наста .вать

-Мы убедились в том, что при написании суффиксов глаголов необходимо выбрать гласную букву.

А теперь попробуйте сформулировать сами тему урока. Записываем тему урока «Правописание суффиксов глагола. Гласные в суффиксах-ова-(ева), ыва –(ива).

Должно существовать правило, которое поможет нам сделать этот выбор.

А как вы думаете, какова цель нашего урока? Дети пы таются самостоятельно сформулировать цель урока.

Да, сегодня мы познакомимся с правилом и научимся без ошибок писать глаголы с указанными суффиксами.

Знакомство с теоретическим материалом по учебнику под ред. В.В. Бабайцевой.

Учащиеся читают текст параграфа и составляют инструкцию для применения правила: 

Алгоритм правописания суффиксов –ова-(ева),-ыва-(ива-)

Гор..вать, Доклад..вать

        1. Ставлю глагол  

В форму наст. или буд. вр. 

       1-го лица ед. ч.

          Я  Что делаю?

                 Что сделаю? 

     2Смотрю,на что    оканчивается глагол

	              /	\

-ую, -юю         -ываю- иваю  

	         │	│

-ова, -ева-       ыва-,-ива-

8

Учителем провоцируется проблемная ситуация, решение которой и является  целью ученика. Данная ситуация привела к постановке 

учебной задачи.









Целеполагание - важный этап. Он способствует осознанной деятельности на уроке. Дети учатся анализировать, синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное  формулирование темы и цели развивает речь, мышление.





























Работа с учебником - неотъемлемая часть каждого урока. Чтение способствует развитию правильного чтения и осознанию прочитанного. На этом этапе дети знакомятся

с теоретическим материалом, 

который дает возможность 

составить алгоритм. Это позволит экспериментировать,чтобы понять, от чего зависит выбор гласных в суффиксах ова- ева,-ыва- ива- и является мотивацией к дальнейшей активной работе.



4

Применение алгоритма.

Обозначение орфограммы.

«Пропускаем» через алгоритм записанные нами глаголы, вставляя пропущенные буквы:

Докладываю- докладывать

        Горюю –горевать

Командую – командовать

Настаиваю –настаивать

Устно учащиеся отвечают на вопрос: «Почему в каждом случае  мы говорим о двух суффиксах?» (Гласные о, ы в суффиксах –ова -, -ыва- показывают твердость предшествующей согласной, а гласные е, и в суффиксах –ева-,-ива- показывают мягкость предшествующей согласной.

А сейчас, чтобы вы лучше запомнили правило, послушайте сказку.

Жили- были в русской грамматике суффиксы –ова—ева,  ыва – ива-. Честно трудились: образовывали глаголы. Но вели себя при этом по- разному.

Суффиксы  -ыва- ива- были очень преданными. Они никогда не покидали глагольные формы и не доверяли свое место другим суффиксам :

            рассказЫВАю

           рассказЫВАешь

          рассказЫВАет

Злые языки, правда, говорили,  что дело не в преданности – просто буквам ы, и тяжело ходить, всю жизнь они ходят с палочками и уйти из суффиксов не могут.

   Так или иначе, но суффиксы –ыва –ива- всегда оставались верными, постоянно присутствуя в глагольных формах. А вот суффиксы –ова- ева- таким постоянством не отличались и уступали свое место суффиксам –у- ю-

оставаясь  только в некторых формах: 

              командОВАть

              командУю

              командУешь

командУет



Так теперь их и различают. Если суффикс  не покидает свое место, это  -ыва- -ива-, а если стремится убежать, как колобок, то это суффикс с «круглыми» буквами – о,е. 

   - Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Какой урок дает нам эта сказка? Сформулируем  правило еще раз.























































После логического, научного объяснения дети слушают  грамматическую сказку. Такой ассоциативно-

образный подход  позволит  предс тавить правило и лучше запомнить.



5

Закрепление нового материала. Работа по алгоритму. 

Учащиеся получают  карточки с пропусками слов и буков (то, что они должны вписать, дано курсивом).

1 уровень сложности.

1. Замените глагол или слово сочетание близкими по смыслу глаголами с рассматриваемыми суффиксами. Выполните орфографический разбор 

Его усиленно угощали. (потчевали -  

потчУЮ) .

Кучер подгонял лошадей. (подстегивал – подстёгИВАЮ)

На уроки нельзя являться с опозданием. (опаздывать – опаздЫВАЮ).

Раненому сделали операцию.

(прооперировали- прооперирУЮ).

Улицу покрыли асфальтом .

(заасфальтировали – заасфальтирУЮ)

Два часа я гулял по улице. 

(прогуливался – прогулИВАЮсь)

Слова для справок: п..дстегивал, з..асфальтировали,пр..оперировали,

потчевали ,опаздывать, пр..гуливался.

2.Объяснить смысл пословиц. Производя по алгоритму необходимые действия, определите суффикс глагола. Обозначьте  орфограмму.

Не та хозяйка, которая (разговарИВАЮ)разговаривает, а та, которая щи (наварИВАЮ) наваривает. Враг хотел  (пирУЮ) пировать, а пришлось (горЮЮ) горивать.

Кто не умеет выполнять , не должен (приказЫВАЮ) приказывать.

Всякий трус любит о храбрости (бесеУЮ) беседовать.

Новых друзей (жИть) наживай, а старых не теряй.



2 уровень сложности

3. Фразеологическая  пауза. Соедините фразеологизмы и глаголы с такими же значениями. Объясните орфограммы.

Подливать  масло в огонь    усердствовать

Набрать в рот воды               подзадоривать

Из кожи вон лезть       безмолвствовать

20

Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, 

интеллектуальных способностей. В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Детям предлагается несколько экспериментов, чтобы понять, когда пишутся в глаголах суффиксы –ыва-  ива, а когда ева- -ова- и что нужно сделать, чтобы правильно выбрать гласные в этих суффиксах.

В первом задании гласные в суффиксах уже вставлены. 

Учащимся необходимо объяснить,почему именно такой суффикс в этом глаголе. Далее задания усложняются.К записан

ным предложениям нужно подобрать подходящие по смыслу глаголы с изучаемой  орфограммой. Материал способствует развитию познавательной активности, устойчивости внимания.



Данное задание развивает мыслительную деятельность, 

Развивает устную речь.



Последний глагол является «провокационным» , так как  орфограмма в нем не в суффиксе, а в корне. Подобные  «ловушки» позволяют удерживать внимание учащихся и подчеркивают необходимость перед применением правила проверять , в какой морфеме орфограмма. Наше правило применило лишь тогда, когда выбираем гласную в суффиксе глагола.

Это задание более сложное,

Оно способствует формированию навыка толкования  фразеологизмов, это позволит 

правильно соединить их с глаголами с таким же значением.

Развивает познавательную 

активность учащихся











6























7











8

































































9





























10











11

































12

 Взаимоконтроль. Работа в парах. «Ты- мне, я- тебе».

Итог проверяется по контрольной записи.

     Коч…вать

     Прветр…вать

    Проповед…вать

    Завид….вать

    Укач….вать

     Рассматр…вать

     Ноч….вать

     Корч….вать

Физминутка для расслабления кистей рук.

Чтоб красиво написать,

Надо пальчики размять

Раз, два, три, четыре, пять

За письмо получим пять!

Промежуточный контроль

Самостоятельная работа.

Глаголы написаны на доске парами. Из каждой пары глаголов выбираем слово с требуемым суффиксом и записываем его в таблицу, выделяем суффикс.

1.-ыва-

2.-ова-

3.-ова-

4.-ова-

5.-ова-

6.-ова-

7-ыва-

Оправд…вать-атак…вать.

Воспит..вать-торжеств..вать.

Лакир..вать- испыт..вать.

Доклад..вать – исслед..вать

Запис…вать- чувств..вать.

Негод..вать- откус..вать.

Дейсв…вать- образов..вать.

         оправдывать

         торжествовать 

         лакировать 

         исследовать

         чувствовать

         негодовать

         образовывать

Проверка:-Обведите первый столбик, состоящий из первых букв каждого слова; 

Если задание выполнено верно, то вы прочитаете вашу отметку.

Разбираем допущенные ошибки.

Самостоятельная работа.

Работая по алгоритму, вставьте пропущенные буквы.

Использ..вать, жал..ваться, танц..-вать, расспраш..вать. отпляс..вать,

откап..вать, высчит..вать, вспах..-

вать, пропал..вать,склад..вать,

попроб…вать, затраг…вать. Проветр..вать, дн..вать и ноч..вать.

Самопроверка по записи на доске:

      О   О   Е    И

      Ы   Ы   Ы  И

      Ы   Ы    О  И

      И    Е    Е





Опрос.

 Когда в глаголах пишется суффиксы –ива- ыва, а когда –ыва—ива?  Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании гласных  в этих суффиксах?



Домашнее задание.

(На карточке).

1.К данным глаголам подберите антонимы с изученными суффиксами.

Горевать-

печалиться-

	копить-	

молчать

2.Замените словосочетания глаголами  с изучанными суффиксами.

Торжественно идти- ________ _____,

Покрывать лаком- _______________,

Быть шефом- ____________________,

Принимать участие- ______________,

Ездить по новым местам- __________,

Проводить расследование- ________,

Посылать телеграмму- ____________,

Дать совет- ______________________.



Рефлексия подведения итого урока.

-Используя записанные на доске слова, составьте предложение, соответствующее схеме :(=, =,=,= и =).В своем предложении расскажите о том , что мы делали на уроке. Объясните гласные в суффиксах глаголов.

Оброз..вали, тренир..вались, использ..вали, доказ..вали, проб..вали.



Сегодня на уроке русского языка мы образовали новые слова, тренировались в написании суффиксов глаголов, использовали алгоритм, доказывали выбор гласной в суффиксе и пробовали свои силы в самостоятельной работе. 

- пожелаем друг другу прекрасного настроения и успешного выполнения домашнего задания!

































2























































































































3









































4



Работа в парах способствуют активной деятельности учащихся, позволяют увидеть недочеты в своих работах.



















Реализация здоровьесберегающих технологий- необходимый

элемент современного урока.

Физминутка способствует снятию усталости.



Самостоятельная работа позволяет каждому ученику применить знания о правописании суффиксов ива- ыва -ова- ева- в глаголах на практике.

Самопроверка способствует выявлению пробелов в знаниях,

Правильно выполненное задание позволяет про читать свою отметку по первым буквам каждого слова, что является хоро-шим стимулом для дальнейшей

работы.











































Эта самостоятельная работа позволит увидеть, насколько ребята усвоили тему урока.

Дети учатся адекватно оценивать свою работу, опираясь на

Конкретные факты и правила.

Способствуют закреплению 

и углублению знаний















Опрос еще раз позволит сделать

вывод о степени усвоения темы

учащимися.





Д.з. вытекает из урока. Трудностей не составляет.

Они аналогичны классным работам.





































Составляя предложения по данной схеме с использованием 

Глаголов, учащиеся рассказывают, что они делали на уроке. Приемы рефлексии-

Письменная и устная, цель которых- развитие устной речи,

способствующей умению выстраивать свою речь и усвоению изученного материала.