Урок русского языка в 3 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

УМК «Начальная школа XXI века»



Урок русского языка в 3-б классе

Учитель: Павлова Е.А.



Визитная карточка урока.



Блок: Как устроен наш язык.

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.



Характеристика деятельности учащихся:

формирование представлений об одушевленных и неодушевленных именах существительных 

побуждение к активному включению в различные виды деятельности



Формирование универсальных учебных действий.



Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

формирование осознания смысла своих учебных действий



Регулятивные УУД:

развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

формировать умение  осознавать и формулировать проблему



Коммуникативные УУД:

формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания













Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.



Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам и лексическому значению слов



Задачи:- активизировать ранее изученную лексику

                - употреблять имена существительные  в нужных падежах, в постановке вопроса

                - определять грамматические признаки имени существительного

               - учить работать в  учебном диалоге 

               - работать над грамотной развернутой речи



                           Ход урока:

1.Организационный момент (психологический настрой).

     -  Я желаю вам сегодня хорошо поработать, узнать для себя что-то новое. Будем работать дружно, вместе выполнять задания. Откройте тетради и запишите дату.

2. Постановка учебной задачи, поиск решения.

- Отгадайте слова, используя сразу все буквы (даны изографы). Слайд1, 2



Утюг, поросенок,  страус, вертолет, самовар, заяц, жираф, самолет.



- Посмотрите на полученные слова. Слайд 3.

- Что их объединят? (это имена существительные, мужской род, 2 склонение)

- Докажите (отвечают на вопросы кто?, что? и обозначают предмет, можно подставить слова он мой, нулевое окончание).

- Разделите эти слова на две группы и запишите их в тетрадь.

- По какому принципу вы их разделили? (кто? и что?, одушевленные и неодушевленные).

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? (одушевленные)

- А на вопрос что? (неодушевленные)

(если ответят одушевленные и неодушевленные, то как различать их)

- Кто может сформулировать тему нашего урока?



 Наша тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.



- Проверим наше предположение по учебнику (чтение правила в учебнике  на с.45).

3. Работа над новой темой.

- Вот сегодня мы будем учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Я приготовила для вас задания, которые помогут совершенствовать ваши умения.

В конвертах лежат слова, которые нужно распределить на одушевленные и неодушевленные имена существительные. Будете работать в группах.



Гусеница, книга, айсберг, мышка, моряк, роза, дельфин, медуза, пароход, дым, кит, тюльпан.



- Оцените свою работу в группах. Как работала ваша группа, а ваша?

- А теперь посмотрите, как с этим заданием справилась ученица 3-а класса. 

Слайд 4.

одушевленные                                                                 неодушевленные

гусеница                                                                           гусеница

роза                                                                                     роза

мышка                                                                                мышка

моряк                                                                                 книга

дельфин                                                                            айсберг

медуза                                                                               пароход

кит                                                                                      дым

                                                                                             тюльпан

- Что вы заметили? Почему слова  гусеница, мышка и роза записаны в 2 столбика? (ученица сомневалась, не знала куда записать)

- Давайте решать эту проблему.

Сначала разберем слово – мышка. Что может обозначать слово мышка? Слайд 5.

               мышка                                         гусеница                                   роза





животное            компьюторная        насекомое    танка          имя                 цветок



Теперь разберем слово – гусеница, а потом - роза.

- От чего это зависит? (от лексического значения слова в предложении)

- Как называются такие слова? (многозначные)     

- А кто-нибудь из вас может еще привести примеры таких слов?



(киви - птица и фрукт, класс - помещение и группа учеников, лисичка – гриб и животное, ласка – животное и проявление нежности, бабочка – насекомое и галстук)



- Составьте предложения, в которых данные слова будут иметь разное лексическое значение и запишите в тетрадь. Работа проводится по рядам.

1 ряд – мышка – одушевленное

2 ряд – мышка – неодушевленное

3 ряд – гусеница – одушевленное

4 ряд – гусеница – неодушевленное

5 ряд – роза – одушевленное

6 ряд – роза – неодушевленное

- Проверим несколько предложений (сначала – взаимопроверка, а потом – вместе). Оцените свою работу.



Физминутка для глаз «Снеговик»             Слайд 6.



Работа по учебнику.

- Выполним упражнение 3 на странице 45 (задание выполняют  у доски два ученика).

- Что нужно выполнить в упражнении? (записать слова и поставить вопросы)

- Каких падежей? (Им.п., Р.п., В.п.)

- В каком числе? (во множественном числе)

- Какое графическое задание надо выполнить? (выделить окончания)

Им.п. волны                                           Им.п. рыбы

Р.п. волн                                                 Р.п. рыб

В.п. волны                                              В.п. рыб

- Понаблюдайте, формы, каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных? (у В.п. и Р.п.)

- А у неодушевленных имен существительных?  (у Им.п. и В.п.) Слайд 7.  

- Попробуйте сформулировать правило.                                 

- Прочитайте правило.

- Давайте точно так же изменим слово снеговики. Слайд 8.

- На какой вопрос отвечает это слово?

Им.п. снеговики

Р.п. снеговиков

В.п. снеговиков

- Что вы заметили? (совпадают окончания у В.п. и Р.п.)

- А у каких существительных они совпадают? (у одушевленных)

- Какой вывод можем сделать?

В реальной жизни и в русском языке понятие об одушевленных и неодушевленных

предметах  часто не совпадает. Вот такой интересной особенностью в русском языке обладают некоторые слова. Например: слова – кукла, матрешка.



6. Итог урока: - Над какой частью речи сегодня работали?

- Что вы о ней уже знали?

- А что нового  узнали?



7. Просмотр мультфильма. Слайд 9. 

Вы молодцы, хорошо потрудились и вот вам сюрприз. Он связан с темой нашего урока. Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма и выполнить последнее задание.

Девочки выписывают одушевленные имена существительные, а мальчики – неодушевленные имена существительные.

- Оцените свою работу. Взаимопроверка.

- На этом наш урок окончен.