Урок для 2 класса по теме: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

города Славгорода Алтайского края























Урок для 2 класса по теме: «Правописание парных согласных на конце слова 

и перед согласными»  



















Выполнила: Слизкая Светлана Николаевна, учитель начальных классов



г.Славгород 2013









Предмет:  Русский язык

Класс: 2

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»

Задачи: формировать умения УУД

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

уметь находить причину успеха работы.

Перечень условий: для учителя  -  мультимедийный проектор, компьютер,   презентация урока, сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока; для учеников – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради.

для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики.











№ п/п





Этап урока



Деятельность учащихся



Деятельность учителя



Методический комментарий

I.

























































II.













































III.













































IV.





































V.













VI.























































VII.









































































































VIII.































































IX.















X.































Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

































Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность





Выявление места и причины затруднения.









































Построение проекта выхода из  затруднения.

































Физминутка













Реализация построенного проекта.



На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. 

























Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.













































































Включение в систему знаний и повторений.





























































Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону









Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.



Учащиеся показывают свою готовность к уроку.





































Дети высказывают свое понимание высказывания.









Ученики пишут в рабочих тетрадях.



Дают характеристику  буквы.









Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.





 –  Это словарные слова.

–  Словарные слова проверяют по словарю.



–  Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб»  не является словарным.

Дети показывают смайлики.













–  В слове «сугроб»  орфограмма – парная согласная в слове.

  





Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

–  Уметь находить парные согласные в слове.

–  Уметь находить «опасные места» в слове.

–  Знать способ проверки парных согласных.

–   Уметь проверять парные согласные.



–  Работать в парах.

–  Работать с учебником.

–  Узнать новые словарные слова.

–  Отгадывать загадки.



–  Мы будем учиться проверять парные согласные.





Ученики по очереди с закрытыми глазами,  достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

– Получились пары букв:

Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.

– Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.











































































– Не все слова пишутся так,  как произносятся.

– В слове нож  слышится звук «ш», а пишется буква «ж».

– В слове велосипед слышится звук «т», а пишется буква «д».

– В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».

– В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».



– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или  перед согласной.



Ученики читают слова

Тропа

Морковный

Сказочка

Рыба



Сказка

Рыбка

Морковь

Тропка



–  Чтобы проверить парную согласную, нужно изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.



– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.

–  Проверять нужно в корне, на конце слова. 

– Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.



Работа в группах. Детям раздаются листочки с будущим алгоритмом.

ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.





Работа организуется в группе по 4 человека. Устно проговаривается алгоритм, ученики записывают в тетрадях только слова с орфограммами.

























Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.



















Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки, крепкие орешки, близкий друг.









Ребятам предлагается на доске повесить таблички с теми целями, которых они достигли на уроке. (Таблички из сундука желаний)



–  Прозвенел для нас звонок  -Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.



Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.



   –  Начать наш урок я хотела бы с фразы  А.Н.Толстого

«Обращаться с языком надо бережно: точно подбирать слова, правильно строить предложения. И тогда наша речь будет красивой. Красивой должна быть не только устная, но и письменная речь.»

 –  Как вы понимаете это высказывание?

– Давайте поработаем над красотой письменной речи.  

–   Вспомним каллиграфическое написание заглавной и строчной буквы Д.  

– Назовите элементы буквы.

 Письмо буквы.

	– Дайте характеристику буквы. Назовите пару.(д-т)



Гномики написали вам слова

 [нарот] , [горат ], [вакрук],  [сугроп ], [титрат'] 



–  Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

–  Какие слова вы написали? Как их можно назвать? 

–  Как можно проверить их написание?

–  Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.



–  Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось найти в словаре? 

–  Оцените свою работу с помощью смайлика.



–  Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?



–  Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

–  Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой сундучок  желаний.

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где?			             надо

Как?                              проверять                         

Чем? 

                                   

–  Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке?











–  Итак, первый вопрос, который мы определили,  ЧТО мы должны научиться  проверять? 



–  Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют? 

–  Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.  

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы.  С закрытыми глазами по очереди вы достаете букву, называете её. Когда все буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.



– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?

Физминутка. 

Ребята, а сейчас мы с вами  проведем физминутку для глаз.

Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками.



– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

– Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна? 



– Отгадайте загадки, которые принесли гномики. 



Грибникам он очень  нужен, 

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь,

Что же это? Это … 



Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно,

Жаль вот только – гривы нет…

Что за конь? …



Кто один имеет рог?

Угадали? ... 



 К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.



– Прочитайте данные слова. Произнесите  слово, соотнесите буквенную запись слова со  звуковым произношением. Сделайте вывод.







– Есть ли еще парные согласные в словах? Являются ли они орфограммами?

– Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?







–  Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?



–  На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова. 

–  В каких словах написание выделенных букв надо проверять?

–  Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.



–  Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.







–  Ответим на все наши вопросы:

–  Что надо проверять? 



–  Где надо проверять? 



– Как надо проверять? 







– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных. 

После предложенных вариантов  на доске получается запись

         Алгоритм

Выделить корень

Определить парную согласную

Подобрать проверочное слово





– А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.

– На доске записаны предложения, прочитайте, вставьте нужную букву и  пользуясь алгоритмом объясните правописание.

На доске предложения:

Я гнала гусей на ___,

Поломался тонкий ___.

 На грядках зеленеет ___,

Похожи грядки теперь на ___.

Прекрасный куст душистых ___

Под солнцем в нашем парке ___.

Проверка с проговариванием вслух.





– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить. 

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.

















– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.







–  Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

–  Чему вы сегодня научились?

–  Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили? 

 –  Какое задание для вас было трудным?

 – Какое задание вам особенно понравилось?

–  Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.



– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке.

(слайд № 2)













 (слайд № 3)























(слайд № 4)













(слайд № 5)







На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.































(слайды № 6-7)

Учитель заранее готовит  листочки с написанными предполагаемыми целями. После того как ребенок определил свою цель работы на уроке – учитель дает ему этот листочек, а ребенок кладет его в сундучок. (Сундучок на столе учителя)

( слайд №  8) 





























Работа организуется в парах. 























(слайд № 9)







( слайды 10-12)











На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

  восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;



( слайд № 13)









































































(слайд № 14)







Работа в группах организуется по 4 человека. Один комментирует слово, другие выслушивают, соглашаются или высказывают своё мнение.

По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.









































(слайд № 15)











На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

(слайд № 16)























(слайды № 17-22)



























(слайд № 23)

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.



На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

(слайд № 24)









 



Список литературы:

Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.М.: Просвещение, 1991

Канакина В.В., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2012

Филипченко М.П. В мире природы, истории, литературы: Сборник загадок. Волгоград: Учитель, 2008