Русский язык. Использование памяток при работе над ошибками

Использование  памяток при работе над ошибками



                                                       Из опыта работы.

      Повышение качества обучения – важная задача, которая стоит перед учителем начальных классов. Считаю, что правильно организованная работа над ошибками является одним из путей повышения качества обучения русскому языку. Без работы над ошибками вообще теряется смысл многочасового труда учителя по проверке тетрадей.

Существует немало приемов, которые используются при работе. Учителями созданы памятки «Как работать над ошибками». Однако при всей их необходимости и полезности следует отметить, что многие из памяток или очень громоздки, или рассчитаны на сильного ученика,  который самостоятельно может определить, в какой части слова и на какое правило допущена им ошибка. 

 И вполне естественно, что, приступая к работе по такой памятке (плану), слабый ученик теряется, не знает, на какое правило допущена ошибка. Он ведь и ошибся именно потому, что или не знал это правило, или забыл его, или не узнал в слове нужную орфограмму.

 Я пришла к выводу, что слабому ученику необходима памятка, которая подсказала бы ему, на какое правило допущена ошибка и в которой был бы дан образец, указывающий, как правильно исправить такую ошибку. Каждое правило имеет свой порядковый номер, но это не значит, что ученик должен его запомнить и соотносить с орфограммой. Порядковый номер использовался мной только для того, чтобы ученик мог быстро и легко найти в памятке нужную ему орфограмму.

Приведу памятку, которую я использую при работе над ошибками. 

1. Ошибки в написании предложения.

Выпиши предложение правильно,  подчеркни орфограмму. Составь и запиши одно предложение с той же орфограммой.

2. Ошибки текста.

Перепиши весь текст, соблюдая красную строку.

3. Пропуск, искажение, замена букв, деление слова на слоги.

Выпиши слово, поставь ударение, разбей слово на слоги, составь с этим словом предложение и запиши его.

4. Перенос слова.

Выпиши слово, раздели его на слоги и раздели для переноса.   

Ма/лень/кий,  ма-ленький, малень-кий. 

Ап/пли/ка/ци/я,  ап-пликация, аппли-кация, апплика-ция.

5. Большая буква в словах.

Напиши слово верно, подчеркни большую букву, напиши ещё три слова на это правило.

Краснодар — название города.

Иванов Сергей Петрович — фамилия, имя, отчество.

С Жучкой — кличка животного.

6. Словарные слова.

Найди слово в словаре, выпиши верно, поставь ударение, подчеркни орфограмму, запиши три однокоренных слова.

7. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ.

Выпиши правильно, подчеркни орфограмму, запиши ещё три слова на это правило.

Машина, шил, шина, шило. 

Чулан, чудо, кричу, чугун.

8. Непроизносимые (сомнительные) звонкие и глухие согласные.

Подбери проверочное слово, запиши верно, подчеркни сомнительную согласную, допиши ещё три однокоренных слова.  

Дубок - дубки, дуб, дубовый, дубрава.

9. Разбор слова по составу.

Выпиши слово, запиши две формы того же слова - выдели окончание, подбери два однокоренных слова - выдели корень, затем выдели приставку и суффикс.

Домики - домик, домику, дом, домашний.

10. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

Подбери проверочное слово, запиши слово верно, поставь ударение, выдели корень, поставь точку под безударной гласной, запиши ещё три однокоренных слова.  
Цвет - цветок, цветной, цветик, разноцветный.

11. Приставки пиши слитно и правильно.

Выпиши правильно, выдели приставку, подчеркни орфограмму, запиши ещё пять слов с этой приставкой. 

из садика

переход

12. Правописание суффиксов.

Выпиши правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова с этим суффиксом.

Липовый - дубовый, кленовый, осиновый.

13. Предлоги пиши отдельно.

Выпиши слово с предлогом, между словом и предлогом запиши вопрос или слово, напиши ещё три слова с этим предлогом.

14. Разделительный твёрдый знак.

Выпиши слово, подчеркни твёрдый знак, выдели приставку, подчеркни гласную, запиши ещё три слова на  это правило.

15. Разделительный мягкий знак.

Запиши слово. Подчеркни согласную и гласную, которые разделяет мягкий знак, напиши ещё три слова с разделительным мягким знаком.       

Колья,   семья, ружьё, воробьи.

16. Удвоенные согласные.

Выпиши слово, подчеркни удвоенную согласную, запиши ещё три слова с такой же орфограммой.

Весенний - балконный, осенний, длинный.  

  Группа - класс, касса, ванна.

17. Мягкий знак - показатель мягкости.

Запиши слово, подчеркни мягкую согласную, запиши ещё три слова на это правило.

Лошадь,   карась, день, весь.

18. Не с глаголом пишется отдельно.

Выпиши правильно, подчеркни промежуток между не и глаголом, запиши ещё три словосочетания не с глаголом.  

Не выехал - не_зашёл, не_бежал, не_умеет.

19. Безударные падежные окончания существительных.	

шёл (по чему?) по площади— 3-е скл., Д. п. (по степи) 

читали (о чём?) об улице—1-ескл., П. п. (о землe) 

мечтали (о чём ?) о космосе— 2-е скл., П. п. (о коне)

20. Безударные личные окончания глаголов. 

писать (не на -ить, не искл., I спр.) — пишет 

строить, (на -ить, II спр.) — строят 

смотреть (искл., II спр.) — смотришь.

21. Глаголы 2-го лица единственного числа.

играешь—2-е л., ед. ч. 

22. Разбор предложения по главным членам.

Выпиши предложение, подчеркни подлежащее и сказуемое. Придумай похожее предложение, разбери его. 

23. Разбор предложения по частям речи.

           Выпиши  предложение, надпиши над каждым словом часть речи. Придумай похожее предложение и тоже разбери по частям речи.

          Работа над ошибками по памятке происходит следующим образом. К традиционной палочке на полях, обозначающей орфографическую ошибку, я приписываю маленькую цифру — номер орфограммы, помещенной в памятке. После проверенной работы пропускаю две строчки и на последующих строчках (слева) ставлю столько «галочек», сколько допущено орфографических ошибок. Ученик, получив тетрадь, первую  строчку пропускает, а на второй строчке пишет слова «Работа над ошибками». Далее на всех строчках, где имелись «галочки», выполняет работу над ошибками строго по памятке. Каждую работу над ошибками я обязательно проверяю и оцениваю независимо от количества ошибок, при этом учитываю правильность и точность исправления.

Таким образом, к концу четвёртого года обучения большинство учащихся усваивает основные орфограммы, умеет применять нужные правила при письме. 

                                                              Учитель начальных классов

                                                              МОУ-СОШ№76 г.Краснодара

Чиж Л.Н.