Конспект урока "Правописание суффиксов имён существительных: -ик-, -ек-"

Мирина Людмила Петровна

МБОУ»Вязовская СОШ» Еланский район Волгоградской области

учитель начальных классов



Тема урока: Правописание суффиксов имён существительных: -ик-, -ек-.

                             (УМК "Начальная школа XXIвека")



Тип урока: открытие новых знаний.



Цель:  создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных

-ик-, -ек-..

Задачи урока: -  наблюдение за написанием суффиксов –ик- -ек-; 

                      - составление алгоритма и  его применение;

                -  упражнение в применении правила.



Необходимое техническое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран.



Дидактические средства: учебник "Русский язык" С. Иванов, для 2 кл. ч.1, рабочая тетрадь "Пишем грамотно" №1, карточки для групповой работы, слайды презентации, сигнальные карточки,  опорная схема «Учимся применять правило: -ик- или –ек-»; рисунки рыб для игры «Рыбалка»



Формы организации познавательной деятельности: совместный поиск решения проблемы, фронтальная, групповая.



Формы работы учащихся индивидуальная работа, работа в парах, групповая дифференцированная, фронтальный опрос, дифференцированная  самостоятельная работа с проверкой по эталону, моделирование опорной схемы



Особенности урока:

Технология исследования.

“Обучение через открытие”.

Ведущий метод – проблемное обучение.

Модель урока: “знаю, но не все; хотел бы узнать; узнал”.

Интеллектуальная деятельность.

Развитие в процессе деятельности.

Рефлексия.

Творчество.



   Планируемые результаты

  Личностные:  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

  Предметные: Уметь грамотно писать слова с суффиксами -ик-, -ек-.

 Знать алгоритм правила: суффиксы –ик- -ек- и уметь его применять.

  Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с  помощью учителя, планировать свое действие в  соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД)

   Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге (Коммуникативные УУД).

   Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



Основные понятия: состав слова, орфограмма, суффикс, корень слова.











































Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. 



































II



Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в  учебную деятельность . 



















Актуализация опорных знаний

Цель: Организовать повторение знаний о суффиксах и их правописании.

Создание проблемной ситуации

































Постановка учебной задачи.



Цели: Зафиксировать причину затруднения.







 «Открытие нового знания»

Цель:

  Организовать уточнение и согласование темы урока.Организовать выполнение обучающимися пробного учебного действия;

 Организовать подводящий  диалог по проблемному   объяснению нового знания.

Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.



 Первичное

закрепление



Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:























Дифференцированная самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: 

создать условия для выполнения всеми обучающимися посильной работы на новый способ действий,.посредством дифференци-рованных заданий.   

организовать самопроверку по эталону;

 организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками.  



Включение нового знания в систему знаний и повторение 

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

организовать включение обучающимися нового знания в систему знаний;



Итог урока.

Цель: Организовать фиксацию нового содержания,  изученного на уроке

Организовать

рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности





Домашнее задание

Разъяснение задания на дом

Цель предупреждение затруднения в выполнении домашней работы

1.  Рефлексия  -Хлопните мальчики!

-Хлопните девочки!

-Хлопните те, у кого хорошее настроение!

-Я рада, что у вас хорошее настроение.  Думаю, что оно нам поможет в работе.

2.  Запись числа.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Записываем, а Дима расскажет, как надо сидеть во время письма.

















 

1.Минутка чистописания

ик ек

2.Работа в парах.

Приём «Найди верное выражение». 

1)Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова.

2)Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении.

3)Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня.

4)Суффикс не имеет значение. Суффикс имеет

значение.

5)Суффикс -ёнок пишется после твердых согласных и [ч']. Суффикс -ёнок пишется после мягких согласных, кроме [ч'].

6)В слове ключ[ик] пишется суффикс  -ик. 

В слове ключ[ик]пишется суффикс  -ек.

 (Подведение итогов)

3.Создание проблемной ситуации

-Почему не можете выбрать правильный вариант в шестом задании?







1.Стадия вызова.

-Какой у вас возникает вопрос?

Как мы можем это узнать?

-Лучше пробовать самим, чтобы лучше запомнить.









– О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке? 

-Какова тема урока?

-Чему мы должны научиться?





1."Мозговой штурм"- работаем в группах.  

         (Группы созданы по уровням )

-Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется  - ик-, а когда пишется -ек-.



Ученики каждой группы делают выводы.



-Как проверить верность наших выводов?

2.Работа с учебником с 123.









1.  Игра «Эхо» 

Ученик говорит вывод, а дети повторяют хором.



                         (Дыхательная гимнастика)



2.  Составление памятки «Учимся применять правило:

 -ик или –ек»  (Схема разрезана на части)
- От вашего ветерка рассыпалась памятка. Помогите её составить.
Попробуем определить суффикс в слове столик



Выделяем корень слова. Если слышим после корня ик, сразу не пишем, ведь суффиксы -ик, -ек без ударения звучат одинаково.

Измени форму (слова-помощники: нет, много)
 Определи «убегает» ли гласный.
«Не убегает» -ик

 « Убегает» -ек



3.Работа по учебнику с 124 №1

-Прочитайте задание.

-Объясните написание суффиксов.



   

Слайд №

Разноуровневые задания.



Слайд №     Эталон выполнения заданий. 

-Проверьте и оцените свою работу. (+, -, ?)



































Слайд №  Сказочный герой.

1 .Работа с сигнальными карточками.      

Нюша выполнила задание, проверим. 

Солдатек, листик, вечерочек, цветочик

-Почему она ошиблась?



Игра «Рыбалка». На рыбках слова с пропущенной гласной в суффиксе (столик, билетик, зубик, платочек, песочек, листочек, хвостик, лучик, мячик, слоник)

-Поймаете рыбку, если правильно вставите букву.











1. Разрешение проблемы

-Давайте ещё раз посмотрим на задание, которое мы не выполнили в начале урока.

6) В слове ключ[ик] пишется суффикс  -ик. 

В слове ключ [ик] пишется суффикс  -ек.

-Можете выбрать правильный вариант?

- Какую учебную задачу ставили? Удалось ли ее решить? Достаточно ли одного урока, чтобы грамотно писать?

-Какая цель следующих уроков?

2.Оценка работы детей.
3 Рефлексия. Слайд №



Прочитайте задание. Что не понятно?

Воспринимают информацию.

Выполняют просьбы учителя



Записывают число в тетрадь.

Ученик комментирует свою посадку во время письма.

-Я сижу, спина прямая, локоток той руки, которой пишу, лежит на парте, между мной и партой проходит кулак.











«вспоминают», что  известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию.

Отвечают на вопросы.









Формулируют проблему





Рассуждают о недостатке знаний.







-Какой суффикс в слове замочек?

-Из учебника.

-Можно самим вывести правило







– О суффиксе



Учимся писать суффиксы_ик,-ек







обсуждают проблему, делают вывод









-Прочитать в учебнике.

Сам. поиск информации в учебнике.





Ученик говорит вывод, а дети повторяют хором.















Слушают учителя, воспринимают информацию 











Пишут с комментированием.





















Воспринимают информацию представленную на экране, выбирают вариант задания, выполняют задание

Проверяют свою работу сличением с эталоном, оценивают.











Работают с сигнальными карточками. 



-Не применила правило.























Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Формулируют цель последующих уроков







Показывают сигнальные карточки







Записывают задание, задают вопросы

Личностные: положительная мотивация к учению;

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)





































Познавательные: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).



познавательные (постановка и формулирование проблемы;



























личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностьюи ее мотивом);

регулятивные (целеполагание, планирование);

логические  (анализ, обобщение);

общеучебные (смысловое чтение))





регулятивные (волевая саморегуляция);

познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из заданий); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение выражать свои мысли);

































познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий));

личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

  



регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);















личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);











































III.   















IV.







































 V.











































VI.

























 







 







  

VII. 





























VIII.

























 IX.     















Задания для работы в группах

Карточка № 1 (1 уровень)

Сравните пары слов и сделайте вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка

Есть горошек – нет горошка.

 

Карточка № 2 (2 уровень)

Соедините  пары слов и сравните  их. Сделайте  вывод, когда в слове пишется суффикс     –ик– , а когда суффикс – ек–.

билетик                     (нет) кармашка

садик                          (нет) пенёчка

кармашек                   (нет) садика

пенёчек                      (нет) билетика

 

Карточка № 3 (3 уровень)

Измените форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.

Сделайте вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

ключик –

кораблик –

замочек –

сыночек–





Самостоятельная работа

1 уровень

Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка

Есть горошек – нет горошка.

2 уровень

Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс     –ик– , а когда суффикс – ек–.

билетик		(нет) кармашка

садик			(нет) пенёчка

кармашек		(нет) садика

пенёчек 		(нет) билетика

3 уровень

Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.

Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

ключик –

кораблик –

замочек –

сыночек–