Конспект урока для 3 класса "Образование сложных слов"

Технологическая карта урока по русскому языку.

1. Янкова Ирина Викторовна

2.МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова

3. Учитель начальных классов

4. Предмет – русский язык

5. 3 класс

6.Н.В.Нечаева   «Русский язык» 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».

Тема урока: «Образование сложных слов»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: создать условия для выведения понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний.

Задачи:

образовательные: 

логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие «сложные слова» на основе знаний детей;



развивающие: 

развивать умение определять сложные слова среди других слов; развивать мыслительные операции и творческие способности обучающихся;

развитие творческих способностей, развитие грамотной речи;

развитие умения планировать свою деятельность, соотносить выполненную на уроке работу с ранее составленным планом; оценивать результаты деятельности;

развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, учебные пособия.

воспитательные:

раскрытие субъективного опыта учащихся, поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности;

формирование умения работать в группе, слушать и понимать других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (для учащихся): 

Личностные:

формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по   критериям определенным совместно с учителем  на основе успешности учебной деятельности;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.









Метапредметные:

регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;



коммуникативные:

построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы о сложных словах;

понимание  возможности различных позиций других людей, отличных от собственных; 

проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;



познавательные:

	уметь структурировать знания при изучении темы сложные слова;

	строить логическую цепь рассуждений при нахождении сложных слов;

выдвигать гипотезы и их обоснование при сравнивании сложных слов; 



Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, карточки с разноуровневыми заданиями, мультимедиа.

Методы обучения: диалог-общение, частично-поисковый, развивающее обучение.





























Структура и ход урока:

Этап урока

Использование ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности 
(1-2 мин.)

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне



- Послушайте и отгадайте загадку.       

                              Есть у радости подруга
                              В виде полукруга.
                              На лице она живёт
                              То куда-то вдруг уйдёт, 
                              То внезапно возвратится,
                              Грусть-тоска её боится



- Посмотрите друг на друга, подарите  улыбки, мысленно пожелайте удачи и с хорошим настроением начнём урок.


-На доске «рассыпаны» буквы.

Собрав из них  слово  вы узнаете, какое время года оно обозначает? 



Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?   
                   Опустел наш старый сад,
                    Паутинки вдаль летят,
                    И на южный край земли 
                    Потянулись журавли.
                    Распахнулись двери школ. 
                    Что за месяц к нам пришёл?   


-Записываем слова с проговариванием орфограмм.





                   

                    Всё мрачней лицо природы:
                    Почернели огороды,
                    Оголяются леса,
                    Молкнут птичьи голоса,
                    Медведь в спячку завалился.
                    Что за месяц к нам явился?   











                  Поле чёрно-белым стало.
                  Падает то дождь, то снег.
                  А ещё похолодало -
                  Льдом сковало воды рек.
                  Мёрзнет в поле озимь ржи.
                  Что за месяц, подскажи?    





























-осень











-сентябрь.




 -в слове «сентябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «е» находится в первом слоге. 






-октябрь
- в слове «октябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «о» находится в первом слоге.








-ноябрь
в слове «ноябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «о» находится в первом слоге.

Личностные УУД: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний 
(5-6 мин.)

Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия.











-Как вы думаете, какое задание можно предложить  с данными  словами?











-Что же общего у этих слов?








-Давайте разберём и проверим.  



-Что вам известно об окончании ?   





-Что такое основа слова?    

- Какое слово можно считать лишним?  






















- Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. 


Дети  делают фонетический разбор на карточках слов «сентябрь » и «октябрь», мы вместе устно выполним фонетический разбор слова «ноябрь». 



Ноябрь-но-ябрь, 2 слога 
н -[н ] согл., зв., непарн., тв.         
о- [а] гласн., безуд.                         
я- [й'] согл., зв., непарн., мягк.,  
     [а] гласн., уд.
б- [б] согл., зв., парн., тв.           
р- [р'] согл., зв., непарн., мягк.   
ь- [-]  звука не обозначает                          
6б. 6зв.                                          
-А знаете ли вы, что названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия осенних месяцев  отражал  их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый.
 -А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень».  



- Как вы думаете, почему?  

 

Правильно. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо часто начинает  хмуриться, шли дожди.


-Октябрь называли «листопадом».    Почему? 



Правильно. У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.


 - А ноябрь получил название «грудень».  Чтобы ответить на  вопрос «почему?»,  посмотрите, как выглядит грунтовая дорога, разбитая после осенних дождей.  



Почему его так назвали?



В  старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. 



- Какие же изменения в погодных условиях  нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев? 



-Сейчас мы с вами  понаблюдаем за осенними изменениями в природе.



       Релаксация.


-разобрать слова по составу
- определить, что является общим для этих слов
- определить, какое слово можно считать лишним

- Это имена существительные, стоят в ед. числе, в м.  р., имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу


-это часть слова, которая служит для связи слов в предложении

-это часть слова без окончания

-1.«сентябрь»,  т.к. в первом слоге безударная  гласная «е», а в остальных словах «о» .

 2.«октябрь», потому что начинается на гласную букву.

3.«ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет





Слова «сентябрь» и «октябрь» разбирают на карточках двое учащихся.


-в слове «ноябрь 2 слога», второй слог ударный, первый безударный

















- Стояла хмурая погода, шли частые дожди






- в это время шёл листопад











- от груды замёрзшей земли со снегом







- ухудшение погоды, изменение в жизни растений



 



Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД (выделение цели, выделение информации необходимой на уроке).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи. 

 (10-11 мин.)

Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия.





-А теперь запишем названия древнеславянских месяцев, и выполним разбор слова по составу самостоятельно.  




Хмурень              листопад                   грудень


-Как разобрали слова по составу?


-В каком слове возникло затруднение.    

-Чем оно отличается от остальных?   





– А если оно образовалось из двух слов, то, сколько цепочек однокоренных слов получится?


-Давайте проверим.

 




– Запишите данные слова в  два столбика.



-Что получилось в 1 столбике? 

Во втором?  Верно.




– Что вы можете сказать о словах каждого столбика?


– Какую часть слова мы можем выделить в однокоренных словах?


– Какой же корень у слов первого столбика? Второго?




– Что можно теперь сказать про слово листопад?



– В русском языке они называются  сложными. 





-Как вы думаете, какова тема нашего урока? 





- В чём возникло затруднение?






- Так какую же цель мы перед собой поставим?











Дети отвечают.

- Листопад

- Образовалось из двух слов - «лист» и «падать»





– Две.

















I – лист, лиственный, листочек.
II – падают, упадёт, падение.





– Они однокоренные.


– Корень. 


-лист-,- пад-



– В слове листопад два корня.






-Сложные слова




– В разборе сложного слова по составу.


– Научиться определять сложные слова и разбирать их по составу.


Регулятивные: целеполагание, планирование,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, постановка вопросов; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

4. Построение проекта выхода из затруднения.
 (2-3 мин.)



1. Работа по карточкам. 


- А сейчас возьмите карточки белого цвета. 


Прочитаем задание:  назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт   к доске. Записываем: 

    

Лес, степь -  лесостепь    

- Давайте подумаем, как образовалось слово  «лесостепь»? 

- Назови основу первого слова? 



Выделили её. 



- Назови основу второго слова? 



-Выделили её. 

- Какая буква соединила эти две основы? 
 
-Эта буква так и называется –  соединительная гласная. 

- Какое слово образовалось?  


-Как называются такие слова?

- Как образовалось слово  «лесостепь»? 

    
    лес, парк – лесопарк 
    лес, тундра – лесотундра
    птица, ферма – птицеферма
    корень, плод – корнеплод


- Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов? 
- Прочитаем правило на странице 78.  



2. - Следующее упражнение на слайде.

 -Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться  сложением двух основ. 


рыба, ловить – рыболов
олень, водить – оленевод
сталь, варить – сталевар
буря, ломать – бурелом
пар, возить – паровоз
сам, летать - самолёт


-Какие образовались  слова?

-Как образовались слова?

- Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?









- Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе? 


- Разберите его.

- Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с которыми мы познакомимся позже.

















- лес.



- степь



-Буква «о»




-Лесостепь


-Сложные

-путём сложения двух основ







-слова образовались путём сложения двух основ




















-Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е»


-Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова


Регулятивные: целеполагание, планирование,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, постановка вопросов; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)



Игра.  «Образуй сложное слово». 



- Устали? Давайте играть.  Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное. 

Лес, рубить - лесоруб
буря, ломать - бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варить - самовар 
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер



Физминутка для глаз.



Регулятивные: планирование, прогнозирование;  контроль, Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)



-В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева  упали листья.  Для этого вам нужно найти слово по его значению. У  каждого варианта свои карточки.

- Посмотрим, какие слова  получились у пар этой карточки?


заводь           (Слайд)
водоворот    (Слайд)
паводок        (Слайд)
водолаз        (Слайд)


- С каким словом связаны все эти слова?   



-А теперь переверните карточку и скажите, с какого осеннего дерева вы собрали листья? 

-Посмотрим, какие слова получились у пар другой карточки?


водитель               (Слайд)
поводок                (Слайд)
экскурсовод         (Слайд)
счетовод               (Слайд)

- С каким словом связаны все эти слова?   



- А теперь переверните карточку и скажите, с какого дерева вы собрали листья?  (Слайд).

 -А теперь,  каждый из своего варианта выписывает сложные слова и их разбирает их по составу. 


-Какие слова выписали из этой карточки?        





-Как разобрали водоворот  и водолаз?

        

-Какие слова выписал из этой карточки?        




-Как разобрали и экскурсовод  и      счетовод?

1 карточка. (Слайд)



	Небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

	заводь

	Место в реке, море, в котором течения образуют вращательное движение.

	водоворот

	Разлив реки в результате ливней, быстрого таяния снега и льда.

	паводок

	Специалист, занимающийся подводными работами.

	водолаз

	2 карточка. (Слайд)

	Человек, управляющий самодвижущимся транспортным средством.

	водитель

	Короткий ремень, на котором держат при прогулке собак.

	поводок

	Специалист, дающий пояснения экскурсантам.

	экскурсовод

	Специалист по ведению учёта операций по банковским счетам.

	счетовод


















-Вода




- Берёзы










- Водить



- Клёна






-водоворот, водолаз











-экскурсовод,  счетовод 


Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

7. Включение в систему знаний и повторение 
(4-5 мин.)



























































	Творческая работа.
Работа по  карточкам (дифференцированное задание). 

	-Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется. 
Об этом вы узнаете из задания на карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.

Фамилия и имя: _____________________________


1 карточка. Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу
                                        В горах.
Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень красиво.   _____________  усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.  Всех поразила красота горной речки.       ________________  поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление - ______________.

 Слова для справок:   камнепад,    звездопад,    листопад,    водопад





	Фамилия и имя:      _________________________

2 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу.

                                    В горах.
Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень красиво.   _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки.          ________________ поднимал  тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________.

Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

	

	Фамилия и имя:     ________________

3 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. Расположить предложения в нужном порядке.
                                       В горах
     ________________ поднимал  тысячи брызг.
    В лесу на склонах гор было очень красиво.             
    Осенью наш класс отправился в горы.  
    Всех поразила красота горной речки.       
    На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.
    ________________ усыпал землю пёстрым ковром.
    А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.

Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).


	-Проверьте  выполнение  задания на слайде. 




Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

8.Рефлексия деятельности. 
(2-3 мин.)



– Какова была цель рока?

– Достигли ли мы её?

– Били ли у нас  затруднения?

– Смогли ли мы их преодолеть?
Самооценку можно провести  с помощью цветных листочков.



 (Зеленый–понял всё и могу применить; жёлтый – понял всё, но ещё не могу применить; 
красная – ещё не совсем понял).


– Все ли подняли зелёные листочки?
– Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?

- Что бы вы могли рассказать своему другу об уроке по схеме:

                      ЗНАЮ 

  Я                 УМЕЮ

                      МОГУ



Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация