Конспект урока русского языка в 4 классе «Знатоки имени существительного»

учитель начальных классов

Митропольская Анжелика Владимировна



Тема урока : «Знатоки имени существительного»

      Цель:  повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном

Задачи урока:

Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;

Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж, существительных

Развивающие – развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала;

продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, развивать умение сравнивать слова, развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Воспитательные – прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».


Предполагаемые результаты: 

В результате изученной темы дети должны:

1. Знать назначение имен существительных в речи, их синтаксическую роль в предложениях.

2. Знать правописание падежных окончаний имен существительных

3. Уметь различать склонения имен существительных.

4. Производить языковые анализы имен существительных.



Оборудование: презентация  к уроку « Знатоки имени существительного», компьютер, мультимедийный проектор,  маршрутные листы для работы в группах; рабочие тетради;

Ход  урока:

№

Этапы урока

Деятельность 

     учителя     

Деятельность

  ученика

УУД

1.

Целеполагание и мотивация

Проводить инструктаж.

 Настраивать детей  на работу.

Слайд 2 На улице зима. Кругом все белым - бело. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.

Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки  - это наши девочки  сели, затем снежинки побольше  - сели мальчики.

Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро».



Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Л:  осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им 



2.

Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения

	  Слайд 3 Послушайте отрывок из комедии Д.Фонвизина «Недоросль». 

	

	Правдин. …Это грамматика. Что вы в ней знаете? 

	Митрофанушка. Много. Существительна да прилагательна.

	Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

	Митрофанушка. Дверь, котора дверь?

	Правдин. Котора дверь! Вот эта.

	Митрофанушка. Эта? Прилагательна.

	Правдин. Почему же?

	Митрофанушка. Потому что приложена к своему месту. Вот у нашего чулана неделю дверь стоит еще не повешена: так она покамест существительна…

	

     Докажите Митрофанушке, какой частью речи является слово ДВЕРЬ .

	

	

Работать с информацией, представленной на слайде

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, Формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Работать с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации; 

	

	Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и называют людей, животных, растения, предметы, явления действительности и многое другое.



Л: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения; умение осуществлять действия по заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Р: определение цели деятельности учебного процесса, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием

3.

Определение темы. Целеполагание

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

Слайд 4, 5 Назовите тему урока. 

Мы заканчиваем изучать раздел «Имя существительное» и сегодня обобщим наши знания о данной части речи.



Тему урока: «Знатоки имени существительного».



Чему будем учиться на уроке?



	Сегодня на уроке мы повторим всё, что знаем о признаках имени существительного. Сегодняшний урок  хочу начать с пословицы: «Учи других и сам научишься.   Ум и сердце в работу вложи,    каждой секундой в труде  дорожи». Это и будет нашим девизом урока. 

	 

	 Какие цели вы поставите?

	Цель:   обобщение знаний об имени существительном.



Формулируют тему урока.  Ставят цель урока



П:Уметь проводить сравнение по заданным критериям 

К:Уметь оформлять свои мысли в устной форме 

Р:Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке 



4.

  Выявление места и причины затруднения



Создаёт проблемную ситуацию

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.



Организация групп.



 Предлагаю разбиться на группы.

 Давайте вспомним правила работы в группе.        

  Вы свободно обмениваетесь мнениями. 

Вы имеете право на ошибку. 

Не критикуйте, а предлагайте.

Вы уважаете мнение каждого участника.

Шум может быть только

       рабочим.

                 



                                                          



Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят  речевые высказывания,  рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Л: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании
и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение
на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

П: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса и группы.

Р: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; 
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.



5.

Построение проекта выхода из затруднения

Направляет работу детей. 

 Анализирует. Организует фронтальную работу.

Организует самооценку.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы

Для того чтобы работа проходила организованно,  нужно распределить роли в группе и определить обязанности каждого.

Координатор - обеспечивает равное участие в работе членов группы, планирует этапы работы;

инструктор - оказывает помощь;

идеолог – направляет работу в соответствии с задачей (Не отвлекаемся, мы ушли от темы и др.);

секретарь - записывает идеи, ответы;

заводила - отмечает групповые свершения (Молодцы, дадим возможность ответить  и др.);

бодрила - воодушевляет членов группы (Мы продвинулись вперёд, интересная идея и прочее).

Проводят коллективное исследование,

 Конструируют  новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала, учиться аргументировать свой ответ

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль



6.

Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи































Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону







Включение в систему знаний и повторений

Организует учебное исследование для выделения понятия



Учитывать степень сложности задания  и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. 



Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом.

Взаимоконтроль.

	

	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.







Организует самостоятельную работу, направляет познавательную деятельность учащихся. 

Организует взаимопроверку, взаимооценку, самопроверку, самооценку.



Организовать работу в группах, обеспечить контроль за выполнением 

задания.

Организовать фронтальную работу.



Слайд 8  

	Сейчас мы  с вами побываем в роли теоретиков

	Первая наша остановка  «Теоретики». 

Координаторы групп получили маршрутные листы 

Слайд   9

У каждого на столе карта самоконтроля  по теме “Имя существительное” Оцените свою работу в роли теоретиков.

Слайд 10



Следующая наша остановка Парк склонений

1.Запишите 1 группа: имена существительные  1 склонения, вторая группа: имена существительные 2 склонения, третья группа столбик имена существительные 3 склонения, четвёртая группа несклоняемые имена существительные.

 

Шоссе,  мебель, листопад,  дерево, кино, ягода, театр, Олеся, степь, медведь,  такси, Миша, картина,  сеть, ладонь, девочка, метро, песня, морковь, концерт, пианино, ядро,  рысь, ива, олень, сирень, домино.



Как определили склонение имени существительного?





Слайд 11

2.Зачеркни в  каждом ряду лишнее слово. Почему ты  так думаешь? Докажи. Спиши.



1.Капелька, капель,  3 скл  бусинка, изюминка.

2.Стёпа, Гриша, Петя, Степан. 2 скл

3. Люба, Любовь, 3 скл  Любочка, Любаша.

4. Ожерелье, дерево, шоссе, нескл серебро.

5. Мель, соль, мел,  2 скл моль.



Слайд 12



3. Подберите к именам существительным однокоренные существительные, относящиеся к другому склонению. Запишите в два столбика.



Метель      метелица

Скатерть     скатёрка

Ладонь       ладошка

Колыбель    колыбелька

Горсть        горсточка

Кисть        кисточка

Ветвь         ветка

Пыль        пылинка

Капель      капелька

Ель        ёлка

Как определить склонение у имени существительного в   именительном падеже?

Какие существительные относятся к 1,2 3 склонению?

Слайд 13

У каждого на столе карта самоконтроля  по теме “Имя существительное” Оцените свою работу 2 и 3 строка.



Осуществляют взаимопроверку, взаимооценку, самопроверку, самооценку.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату





















Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.



Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

П: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое её использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с разъяснением для установления связи отдельных операций, межпредметных понятий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.





7.

Физкультминутка



Слайд 14

3.Остановка «Отдыхай – ка».



Береза, карандаш, сирень, щука, ночь, окунь, осень, тополь, река, мозоль, яблоня, тюль.



Какие слова вызвали сомнения? ( мозоль, тюль ) 

Тюль— лёгкая прозрачная сетчатая гладкая или узорчатая ткань (хлопчатобумажная, полушёлковая и др.).



Запомните, что мозоль – ж.р., а значит – 3скл., а тюль, шампунь, рояль – м.р., и значит 2скл.



Какие окончания имеют в предложном падеже слова мозоль и тюль? Обведи цифру около выбранного тобой ответа и кратко объясни свой ответ.

	1) Слова имеют разные окончания, так как 

	2) Слова имеют одинаковые окончания, так как 

	

Слова имеют разные окончания, так как  

мозоль имя существительное  3 склонение 

в предложном падеже  (о чём?)  о мозоли окончание И. 

Тюль имя существительное  2 склонение 

в предложном падеже  (о чём?)  о тюле окончание Е. 



Если существительное относится к 1скл. – хлопаете, если ко 2скл – топаете, если к 3скл – улыбаетесь.



Веселая физкультминутка поможет повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время урока.



8.

Включение в систему знаний и повторений

Слайд 15

4.Остановка Падежный проспект

Вставить пропущенные окончания, выделить орфограмму. Определить склонение и падеж. Написать слово помощник, которое вы   использовали.



Ребята скользят на лыжах по узкой дорожке (слово помощник земле, 1 скл.,  Д.п.) Красота вокруг! 

Лес стоит в снежном уборе   (слово помощник коне, 2 скл.,   П.п.)  словно в сказке (слово помощник земле, 1 скл.,    П.п.)  

На скатерти  (слово помощник печи, 3скл., П.п.)  снегов видны звериные и птичьи следы. 

Посреди опушки  (слово помощник земли, 1скл.,    Р.п.)  шатром раскинулся дуб. 

На верхушке (слово помощник земле 1скл.,    П.п.)  

ели (слово помощник печи, 3скл.,  Р.п.)  сидит ворона.  Посыпался с макушки  (слово помощник земли 1скл.,    Р.п.)  снег. От алмазной пыли (слово помощник печи, 3 скл.,    Р.п.)  заиграл солнечный луч. С чувством бодрости (слово помощник печи, 3 скл., Р.п.)  вернулись ребята с прогулки (слово помощник земли, 1скл.,    Р.п.)  

НА ДОСКЕ

Разберите слово (по) дорожке как часть речи. 

Разберите слово (на) скатерти как часть речи. 

Разберите слово (на) верхушке  как часть речи. 

Слайд 16

Поиграем на быстроту действия нашего алгоритма.
Над мебель__  ю   Т.п.   

На болот___ е     П.п.

О жизн__ и   П.п.

К ноч__ и  Д.п.

Без памят__ и  Р.п.

К кошк__ е  Д.п.

В театр___ е  П.п.

Из жизн___ и  Р.п.

Без цел__ и  Р.п

В малин__  е  П.п

На  щёчк__ у В.п. 

К лошад__  и  Р.п.




Ученик работает у доски.

Рассказывают правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных. 

Проверка  правописание   безударных   

окончаний



9.

Самооценка

Самооценка каждого участника турнира.

Предметная оценка:

Способность к решению учебно - познавательных и практических задач.

2. Метапредметная оценка:

Уровень сформированности УУД.

3. Личностная оценка:

Готовность учащегося к саморазвитию.

Слайд 17

У каждого на столе карта самоконтроля  по теме “Имя существительное” Оцените свою работу 

Осуществляют самооценку.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Л:самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование:  способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Р: развита способность преодоления непроизвольности; способность давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно с учителем.

К: заложены основы слушать и 

понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.



10.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Организует эмоциональную рефлексию, предлагает учащимся высказаться.

Слайд 20

Мы  закрепили  сегодня знания признаках имени существительного и  о правописании безударных падежных окончаний имён существительных.



Теперь мы можем с вами утверждать, что:




Анализируют свою деятельность на уроке, высказываются.

Я ЗНАЮ:
как справиться с правильным написанием безударных падежных окончаний имен существительных;
Я МОГУ:
рассуждать, слушать и слышать, вести диалог, ясно выражать свою мысль;
Я СУМЕЮ:
сотрудничать с товарищами на уроке, с учителем, справиться с любым заданием на уроке;
Я ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ:
осознанно высказывать свои мысли и грамотно писать.


































Маршрутный лист 1 группы

1.Теоретики

Что такое имя существительное?

Имя существительное – это___________________________________

___________________________________________________________



Какая форма  имени существительного является начальной?

Начальная  форма имени существительного  __________________

________________________________________________________



3.  Назвать постоянные признаки имен существительных.

               Постоянные признаки имён существительных:  _______________

               ________________________________________________________

   

 4. Сколько склонений в русском языке. 

              В русском языке _______ склонения.



 5. Как определить склонение у имени существительного в   

     именительном падеже?

 Чтобы определить склонение имени существительного, нужно ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









































2.Парк склонений



1.Запишите имена существительные  1 склонения

Шоссе,  мебель, листопад,  дерево, кино, ягода, театр, Олеся, степь, медведь,  такси, Миша, картина,  сеть, ладонь, девочка, метро, песня, морковь, концерт, пианино, ядро,  рысь, ива, олень, сирень, домино.



2.Зачеркни в  каждом ряду лишнее слово. Почему ты  так думаешь? Докажи.

1.Капелька, капель, бусинка, изюминка.

2.Стёпа, Гриша, Петя, Степан.

3. Люба, Любовь, Любочка, Любаша.

4. Ожерелье, дерево, шоссе, серебро.

5. Мель, соль, мел, моль.



3. Подберите к именам существительным однокоренные существительные, относящиеся к другому склонению. Запишите в два столбика.

Метель  -  метелица

Скатерть  -________________

Ладонь - ____________________

Колыбель -________________________

Горсть -_____________________

Кисть - __________________________ 

Ветвь  - _______________________________

Пыль  - _______________________________

Капель -  _____________         

Ель - _____________________



3.«Отдыхай – ка».



Какие окончания имеют в предложном падеже слова мозоль и тюль? Обведи цифру около выбранного тобой ответа и кратко объясни свой ответ.

	1) Слова имеют разные окончания, так как …………………………………	……………………………………………………………………………………………………………

	2) Слова имеют одинаковые окончания, так как ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………











4.  Падежный проспект

1.Вставить пропущенные окончания, выделить орфограмму. Определить склонение и падеж.  Написать слово помощник, которое вы   использовали.



Ребята скользят на лыжах по узкой дорожк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,) Красота вокруг! 

Лес стоит в снежном убор….  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  словно в сказк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

На скатерт..   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снегов видны звериные и птичьи следы. 

Посреди опушк…  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  шатром раскинулся дуб. 

На верхушк… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

ел… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  сидит ворона.  Посыпался с макушк….   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снег. От алмазной пыл..  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  заиграл солнечный луч. С чувством бодрост… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  вернулись ребята с прогулк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  



2. Разберите слово (по) дорожке как часть речи. 



Разберите слово (на) скатерти как часть речи. 



Разберите слово (на) верхушке  как часть речи. 





Карта самоконтроля по теме “Имя существительное”



Признаки имени существительного (правила).





Имя существительное:



- правило склонения имени существительного





- применение правила на письме





- правило нахождения падежа 





- применение правила на письме











Маршрутный лист 2 группы

1.Теоретики

1. Что такое склонение имён существительных?

Склонение имён существительных – это _____________________________

________________________________________________________________



2. Изменение по падежам это словообразование или словоизменение? 

Изменение по падежам – это ___________________________, потому что ________________________________________________________________



3.Изменяются ли по родам  имена существительные? 

Имена существительные по родам ____________________________________



4. Какого рода бывают имена существительные?

  Имена существительные бывают __________________________________

______________________________________________________    рода.



 5. Как узнать род имени существительного, если оно стоит во       

   множественном числе? 

 Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во   

 множественном числе, надо _____________________________________ 





















Парк склонений



1.Запишите имена существительные 2 склонения

 

Шоссе,  мебель, листопад,  дерево, кино, ягода, театр, Олеся, степь, медведь,  такси, Миша, картина,  сеть, ладонь, девочка, метро, песня, морковь, концерт, пианино, ядро,  рысь, ива, олень, сирень, домино.



2.Зачеркни в  каждом ряду лишнее слово. Почему ты  так думаешь? Докажи. 

1.Капелька, капель, бусинка, изюминка.

2.Стёпа, Гриша, Петя, Степан.

3. Люба, Любовь, Любочка, Любаша.

4. Ожерелье, дерево, шоссе, серебро.

5. Мель, соль, мел, моль.



3. Подберите к именам существительным однокоренные существительные, относящиеся к другому склонению. Запишите в два столбика.

Метель  -  метелица

Скатерть  -________________

Ладонь - ____________________

Колыбель -________________________

Горсть -_____________________

Кисть - __________________________ 

Ветвь  - _______________________________

Пыль  - _______________________________

Капель -  _____________         

Ель - _____________________



3.«Отдыхай – ка».



Какие окончания имеют в предложном падеже слова мозоль и тюль? Обведи цифру около выбранного тобой ответа и кратко объясни свой ответ.

	1) Слова имеют разные окончания, так как …………………………………	……………………………………………………………………………………………………………

	2) Слова имеют одинаковые окончания, так как ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





4.  Падежный проспект

1.Вставить пропущенные окончания, выделить орфограмму. Определить склонение и падеж. Написать слово помощник, которое вы   использовали.



Ребята скользят на лыжах по узкой дорожк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,) Красота вокруг! 

Лес стоит в снежном убор….  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  словно в сказк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

На скатерт..   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снегов видны звериные и птичьи следы. 

Посреди опушк…  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  шатром раскинулся дуб. 

На верхушк… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

ел… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  сидит ворона.  Посыпался с макушк….   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снег. От алмазной пыл..  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  заиграл солнечный луч. С чувством бодрост… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  вернулись ребята с прогулк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  



2. Разберите слово (по) дорожке как часть речи. 



Разберите слово (на) скатерти как часть речи. 



Разберите слово (на) верхушке  как часть речи. 



Карта самоконтроля по теме “Имя существительное”



Признаки имени существительного (правила).





Имя существительное:



- правило склонения имени существительного





- применение правила на письме





- правило нахождения падежа 





- применение правила на письме











Маршрутный лист 3 группы

1.Теоретики

1. Назвать непостоянные признаки имени существительного.

Непостоянные признаки имён существительных - _____________________

________________________________________________________________



2. Сколько падежей в русском языке?  Назовите их.

В русском языке ____ падежей, это _________________________________

________________________________________________________________



3. Как определить склонение у имени существительного, если оно стоит не в именительном падеже?

Чтобы определить склонение имени существительного, нужно ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какие безударные падежные окончания нужно проверять?

Нужно проверять безударные падежные окончания  _____________ в  

___________________________________________________ падежах



5. Как проверить безударное падежное окончание имён существительных?

Чтобы правильно написать безударное падежное окончание существительного,  нужно: ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________





































Парк склонений



1.Запишите имена существительные 3 склонения

 

Шоссе,  мебель, листопад,  дерево, кино, ягода, театр, Олеся, степь, медведь,  такси, Миша, картина,  сеть, ладонь, девочка, метро, песня, морковь, концерт, пианино, ядро,  рысь, ива, олень, сирень, домино.



2.Зачеркни в  каждом ряду лишнее слово. Почему ты  так думаешь? Докажи. 

1.Капелька, капель, бусинка, изюминка.

2.Стёпа, Гриша, Петя, Степан.

3. Люба, Любовь, Любочка, Любаша.

4. Ожерелье, дерево, шоссе, серебро.

5. Мель, соль, мел, моль.



3. Подберите к именам существительным однокоренные существительные, относящиеся к другому склонению. Запишите в два столбика.

Метель  -  метелица

Скатерть  -________________

Ладонь - ____________________

Колыбель -________________________

Горсть -_____________________

Кисть - __________________________ 

Ветвь  - _______________________________

Пыль  - _______________________________

Капель -  _____________         

Ель - _____________________



3.«Отдыхай – ка».



Какие окончания имеют в предложном падеже слова мозоль и тюль? Обведи цифру около выбранного тобой ответа и кратко объясни свой ответ.

	1) Слова имеют разные окончания, так как …………………………………	……………………………………………………………………………………………………………

	2) Слова имеют одинаковые окончания, так как ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………













4.  Падежный проспект

1.Вставить пропущенные окончания, выделить орфограмму. Определить склонение и падеж. Написать слово помощник, которое вы   использовали.



Ребята скользят на лыжах по узкой дорожк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,) Красота вокруг! 

Лес стоит в снежном убор….  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  словно в сказк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

На скатерт..   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снегов видны звериные и птичьи следы. 

Посреди опушк…  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  шатром раскинулся дуб. 

На верхушк… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

ел… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  сидит ворона.  Посыпался с макушк….   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снег. От алмазной пыл..  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  заиграл солнечный луч. С чувством бодрост… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  вернулись ребята с прогулк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  



2. Разберите слово (по) дорожке как часть речи. 



Разберите слово (на) скатерти как часть речи. 



Разберите слово (на) верхушке  как часть речи. 



Карта самоконтроля по теме “Имя существительное”



Признаки имени существительного (правила).





Имя существительное:



- правило склонения имени существительного





- применение правила на письме





- правило нахождения падежа 





- применение правила на письме











Маршрутный лист 4 группы

1.Теоретики

1. Какими членами предложения могут быть имена существительные?

Имена существительные могут  быть_________________________________

__________________________________________________________________



2. Как определить падеж имён существительных?

Для того чтобы определить падеж имени существительного,  надо: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3. Какие существительные относятся к 1,2 3 склонению?

К 1 склонению относятся имена существительные  __________________________________________________________________

Ко 2 склонению относятся имена существительные  __________________________________________________________________

К 3 склонению относятся имена существительные __________________________________________________________________



4.Есть ли в русском языке имена существительные, которые не склоняются (не изменяются по падежам)?

Имена существительные  пальто,  ___________________________________

_______________________________  и  не которые другие ______________

Такие имена существительные называются ___________________________

5. Как различить именительный, родительный, винительный падежи?

Чтобы различить И.п, Р.п., В.п. нужно: ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________











Парк склонений



1.Запишите несклоняемые имена существительные.

 

Шоссе,  мебель, листопад,  дерево, кино, ягода, театр, Олеся, степь, медведь,  такси, Миша, картина,  сеть, ладонь, девочка, метро, песня, морковь, концерт, пианино, ядро,  рысь, ива, олень, сирень, домино.



2.Зачеркни в  каждом ряду лишнее слово. Почему ты  так думаешь? Докажи. 

1.Капелька, капель, бусинка, изюминка.

2.Стёпа, Гриша, Петя, Степан.

3. Люба, Любовь, Любочка, Любаша.

4. Ожерелье, дерево, шоссе, серебро.

5. Мель, соль, мел, моль.



3. Подберите к именам существительным однокоренные существительные, относящиеся к другому склонению. Запишите в два столбика.

Метель  -  метелица

Скатерть  -________________

Ладонь - ____________________

Колыбель -________________________

Горсть -_____________________

Кисть - __________________________ 

Ветвь  - _______________________________

Пыль  - _______________________________

Капель -  _____________         

Ель - _____________________



3.«Отдыхай – ка».



Какие окончания имеют в предложном падеже слова мозоль и тюль? Обведи цифру около выбранного тобой ответа и кратко объясни свой ответ.

	1) Слова имеют разные окончания, так как …………………………………	……………………………………………………………………………………………………………

	2) Слова имеют одинаковые окончания, так как ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………











4.  Падежный проспект

1.Вставить пропущенные окончания, выделить орфограмму. Определить склонение и падеж. Написать слово помощник, которое вы   использовали.



Ребята скользят на лыжах по узкой дорожк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,) Красота вокруг! 

Лес стоит в снежном убор….  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  словно в сказк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

На скатерт..   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снегов видны звериные и птичьи следы. 

Посреди опушк…  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  шатром раскинулся дуб. 

На верхушк… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  

ел… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  сидит ворона.  Посыпался с макушк….   (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  снег. От алмазной пыл..  (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  заиграл солнечный луч. С чувством бодрост… (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  вернулись ребята с прогулк... (слово помощник…………………, ….скл.,    ….п.,)  



2. Разберите слово (по) дорожке как часть речи. 



Разберите слово (на) скатерти как часть речи. 



Разберите слово (на) верхушке  как часть речи. 







Карта самоконтроля по теме “Имя существительное”



Признаки имени существительного (правила).





Имя существительное:



- правило склонения имени существительного





- применение правила на письме





- правило нахождения падежа 





- применение правила на письме