Урок для 6 класса по теме «Имя Существительное. Повторение»

Мецлер Людмила Васильевна.

1 квалификационная категория.

Село Красные Орлы, Мариинский район, Кемеровская область.

МБОУ «Красноорловская СОШ»

Русский язык.

УМК  В. В. Бабайцевой. Дрофа, 2011.

Урок для 6 класса по теме «Имя Существительное. Повторение»

Продолжительность урока – 45 минут.

Информационные технологии: презентация.

























		

	

	

	

	

	

Цель: Обобщение изученного по теме «Имя существительное».

Задачи:

Повторить морфологические признаки имени существительного.

Закрепить полученные знания о существительном на практике.

Развитие речи, логического мышления, воображения, памяти.

Обогащение словарного запаса.





 Ход урока

1.Орг. момент:

Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Посмотрите, все ли у вас на партах. Вам сегодня понадобятся учебники, тетради, ручки, карандаши. Если все готово, откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока.

(На доске запись: «Урок – эксперимент по теме «Имя существительное. Повторение»)

2.Вступительное слово учителя:

- Мы с вами закончили изучение темы «Имя существительное». Сегодня у нас обобщающий урок. Но назвала я его уроком – экспериментом. Почему? Потому что сегодня вам необходимо будет не только показать хорошее знание изученного материала, но и проявить такие качества, как любознательность, сообразительность, воображение, фантазию. Вы должны будете не просто вспоминать, но и мыслить. Сегодня на уроке вы расширите свой кругозор, узнаете кое-что новое о существительном, поймете, какую тесную связь имеет русский язык с другими науками. Это сложная задача, поэтому соберитесь и будьте готовы к трудной работе. Итак, начинаем наш эксперимент! 

( Слайд №1:  «Внимание! Идет эксперимент! Просим соблюдать тишину!»)

(Слайд № 2 : «Помни, что имя человека – самый сладостный для него звук!»

                                                                                                Дейл Карнеги.)

3. Проверка домашнего задания:

- Дома вы должны были поразмышлять над значением фразы Дейла Карнеги. Прошу вас высказать свое мнение. ( Уч-ся высказываются)

- Это слова известного американского социолога. Он рассказывает в качестве примера о самых богатых людях мира. Одна из причин их высоких достижений в том, что они умели правильно общаться с людьми. Один из секретов у нас на доске. Например, Джим Фаррли мог назвать по имени 50 тысяч человек. Дело в том, что человека больше интересует  его собственное имя, чем любые другие имена во всем мире. Запомнив имя человека и непринужденно употребляя его, мы делаем человеку комплимент. Если мы запомнили имя человека уже при первом знакомстве, он чувствует, что он что-то для нас значит, мы его уважаем, хорошо к нему относимся. Стоит нам забыть его имя или неправильно его произнести, отношение его к нам резко меняется.

Да, действительно, имена людей – часть истории народа. В них отражаются быт, верования, фантазия и художественное творчество народов, их исторические контакты. Ни одно имя не появилось просто так. Самые распространенные в России имена восходят к греческому, латинскому и некоторым восточным языкам.

( Слайды № 3-  5    «Происхождение имен»)

- У вас на партах лежат своеобразные визитные карточки, на которых ваши имена, их происхождение и значение. Т.о. , мы начали работу с исследования имен существительных собственных, к которым и относятся имена людей, узнали родословную некоторых имен, т.е их генеалогию. Можете добавить в свой словарь еще одно слово.

(Слайд №6: «Генеалогия – родословная»)

4. Повторение.  

А)Опрос. 

1) Какие еще имена существительные относятся к собственным? Что они обозначают?

2) Какие существительные называются нарицательными?

Б. Самостоятельная работа. (Уровневое задание. Слайд № 7)

Распределить существительные на 2 группы: собственные и нарицательные.

Москва, князь Гвидон, фабрика, Андерсен, кинотеатр «Сибирь»,Мариинск.

Поставьте, где нужно, кавычки:

Автор книги Александр Пушкин, сказка Снежная королева, издательство Томь, река Кия.

Какие из этих нарицательных существительных произошли от собственных?

Майонез, тюль, яблоко, пломбир, водоросль, саксофон, окно, кашемир.

В) Творческая работа.

- А сейчас перенесемся в область живописи. Исследуем связь существительных с этим видом искусства. Откройте в себе талант художника. Создайте картину, состоящую лишь из неодушевленных предметов. ( Устные ответы уч-ся, остальные записывают неодушевленные существительные, содержащиеся в ответе)

- К какому роду живописи вы отнесете эту картину? (Слайд № 8: «Роды живописи»)

- А можно ли создать картину, состоящую только из одушевленных предметов?

(нет)

- А все-таки кто может создать такую картину? Пусть не кистью, а словом.

(Поэт, сказочник)

- Как называется такой художественный прием?

(Олицетворение)

(слайд № 9. «Олицетворение – наделение неодушевленных предметов качествами человека»)

(слайд №10: Найди олицетворение:

          А кругом цветы лазоревы

         Распускали волны пряные

       И, как гости чужедальние,

      Улыбались дню веселому.)

Г) Работа со словарем.

- А сейчас мы перейдем к исследованию категории рода имен существительных на примере несклоняемых существительных. Приведите примеры, определите их род.

( Кофе-м.р., какао – ср. р., метро – ср. р., кашне – ср. р., такси – ср. р.)

- Эти слова вам хорошо знакомы. А что нужно сделать, чтобы определить род неизменяемых существительных, значение которых нам неизвестно?

( Найти в толковом словаре, и по выделенному в значении опорному слову определить род)

- Таким же образом определите род следующих слов .

(Слайд №11: авеню, цеце, маэстро, кашпо)

- Составьте одно предложение, используя эти существительные, запишите в тетрадь.

Д)Опрос:

-А теперь вспомним с вами признаки родовых антонимов.

(Имена существительные, обозначающие людей и животных, различающихся по полу, могут объединяться попарно в группы: родовые антонимы.)

Е) Проблемное задание:

- Перед вами стоит проблема: являются ли родовыми антонимами слова (Слайд №12

Кувшин – кувшинка

Графин – графиня

Машинист – машинистка

Телятник – телятница)

( нет, так как они имеют разное лексическое значение, а неодушевленные существительные вообще не образуют родовых антонимов)

Ж)Кроссворд. ( На доске и на слайде №13)



2

3

1





4









5































24 часа.

«Ахти, ребята, вор, - и вмиг ………..на запор»

Узкие брюки из специальной хлопчатобумажной ткани.

Синоним слова салазки.

Прибор для определения веса.




-Что общего между отгаданными словами?

(Эти существительные имеют только форму множественного числа)

З) Работа с картой.

- Исследуем карту нашей Кемеровской области. Разделимся на две группы. 1 группа выписывает географические названия,имеющие только форму мн. ч., 2 группа – географ. названия, имеющие только форму единственного числа.

(Уч-ся выписывают географические названия. См. приложение № 1, слайд № 14)

И)Рассказ учителя:

Прежде чем перейти к повторению категории падежа существительных, я расскажу вам об этом кое-что интересное. Ученики Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия 14 падежей, а ученики Финляндии – 15. А вот в грамматике Венгрии целых 22 падежа. Звание чемпиона могут оспаривать только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых может быть свыше 50 падежей.

   А вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются, и никаких падежей у них нет. Отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил построения предложений.

К) Игра «Переводчики».

Представьте, что вы встретились с таким китайцем, который выучил русский язык, но никак не может усвоить правила изменения существительных по падежам. Все время все путает. 

(Слайд №15: «Русский народом создал русский языка, яркий, как радугой после весеннего ливень, меткий, как стреле, певучий и задушевный, как песней над колыбель»)

- Наш новый знакомый хотел передать нам высказывание А. Толстого о русском языке, но как всегда, поставил существительные не в ту форму, которая требуется.Измените падеж существительных и придайте тексту нормальный вид.

( Уч-ся записывают текст в правильном виде.  Самопроверка – слайд №16)

5.Инструктаж домашнего задания:

Переводчик – довольно древняя профессия. А перенесемся в 21 век. Какие профессии наиболее популярны в наше время? Об этом вы подумаете дома. Итак, д/з: записать как можно больше существительных, называющих популярные профессии, выделить в них суффиксы и подобрать подходящие по смыслу прилагательные.

Обобщающее слово учителя:

- Наш урок, на котором вы были не просто учениками, а исследователями, творцами, подошел к концу. Вы не только показали умения применять на практике изученные сведения о существительном, но и способность быстро найти выход из трудного положения, незнакомой, необычной ситуации. Кроме того вы вы узнали много нового о личных именах, несклоняемых существительных, о категории падежа. Сегодня на нашем уроке переплелись самые разные области науки, живопись, литература, география… Я думаю, что наш эксперимент удался.

7.Подведение итогов: выставление оценок за урок.



	





















Список использованной литературы:

1. Арсирий А.Т. и др. Занимательная грамматика русского языка. [Djv-ZIP] Учебное пособие. Авторы: А.Т.Арсирий, Г.М.Дмитриева.

(М.: Экслибрис-Пресс, 1997)

2. Дейл Карнеги «Шесть способов располагать к себе людей».

           Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

http://www.kid.ru/imena/em.php3

http://festival.1september.ru/articles/514061/(Мастер-класс "Разноуровневое обучение на уроках русского языка" Ларина Галина Витальевна, учитель русского языка и литературы)

http://russo.com.ua/stilisticheskiy_entsiklopedicheskiy_slovar/page/antonimyi