Методические рекомендации по подготовке Ульяновск

УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И 

ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ













Кафедра естествознания









Е.В. Спирина



ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2010.

Методические рекомендации по подготовке





















Ульяновск

2010

ЕГЭ по биологии 2009. Методические рекомендации по подготовке: учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: Е.В. Спирина – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. – 91 с.



Авторы-составители:

Спирина Е.В. – доцент кафедры естественнонаучного образования УИПКПРО, кандидат биологических наук.









	Методические рекомендации предназначены для подготовки к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по биологии. ЕГЭ по биологии 2010. Методические рекомендации по подготовке знакомят со структурой и содержанием ЕГЭ 2009 г., с типами заданий и эталонами ответов.

	Предназначено для учащихся и учителей.





















© Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ



Стр.

1. Особенности структуры и содержания ЕГЭ по биологии 2010

4

1.1. Спецификация экзаменационной работы по биологии 

единого государственного экзамена 2010 г.

4

1.2. Кодификатор элементов содержания по биологии ЕГЭ 2010 г. 

11

1.3. Изменения в КИМ ЕГЭ 2010 года по сравнению с 2009 годом



23

2. Эталоны ответов части С

25



1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ЕГЭ 
ПО БИОЛОГИИ 2010



1.1. СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2010 года по биологии

 

1. Назначение экзаменационной работы

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. 

Результаты единого государственного экзамена по биологии признаются общеобразовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по биологии.

 

2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы

Содержание контрольных измерительных материалов определяется на основе следующих документов:

1) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и  среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56).

 

3. Структура экзаменационной работы

Работа состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 36 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх, из них 26 – базового и 10 – повышенного уровня.

Часть 2 (В) включает 8 заданий повышенного уровня: 3 – с выбором нескольких верных ответов из шести, 3 – на соответствие между биологическими объектами, процессами и  явлениями, 2 – на определение последовательности явлений и процессов. 

Часть 3 (С) включает 6 заданий со свободным развернутым ответом: 
1 – повышенного и 5 – высокого уровня.

Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровней части 1 (А) оценивается одним баллом. Задания части 2 (В) оцениваются от нуля до двух баллов в зависимости от правильности ответа. Задание части 3 С1 повышенного уровня оценивается от 0 до двух баллов, С2 – С6 высокого уровня – от нуля до трёх баллов в зависимости от полноты и правильности ответа. 

 

Распределение заданий экзаменационной работы по частям приводится в таблице 1.

Таблица 1 

Распределение заданий экзаменационной работы по частям 

№

Части работы

Число заданий 

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу (=69)

Тип заданий

1

Часть 1(А)

36

36

52%

с выбором ответа

2

Часть 2(В)

8

16

23%

с кратким ответом

3

Часть 3(С)

6

17

25%

с развернутым ответом

 

Итого

50

69

100%

 

 

4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию,  видам умений и способам действий

Экзаменационная работа включает 7 содержательных блоков, представленных в кодификаторе. Содержание этих блоков направлено на проверку  знания экзаменуемым основных положений биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез; строения и признаков биологических объектов; сущности биологических процессов и явлений; особенностей строения и жизнедеятельности организма человека; современной биологической терминологии и символики (таблица 2).

 

Таблица 2

Распределение заданий по основным содержательным блокам
курса биологии

Содержательные блоки

Общее число заданий

Число заданий в каждой части

Максимальный первичный балл





Часть 1 
А 

Часть 2 
В

Часть 3 
С



1. Биология как наука. Методы научного познания

1

1

–

 

1

2. Клетка как биологическая система

8

5

1

1

10

3. Организм как биологическая система

9

8

2

1

14

4. Система и многообразие органического мира

7

6

2

1

13

5. Организм человека и его здоровье

10

7

1

1

12

6. Эволюция живой природы

8

5

1

1

10

7. Экосистемы и присущие им закономерности

7

4

1

1

9

Итого

50

36

8

6

69

 

Первый блок «Биология как наука. Методы научного познания» включает материал о достижениях биологии, методах исследования, роли ученых в познании окружающего мира, об общих признаках биологических систем, основных уровнях организации живой природы, роли биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Второй блок «Клетка как биологическая система» содержит задания, проверяющие знания о строении и функциях клетки, ее химической организации, гене и генетическом коде, метаболизме, их многообразии, делении клеток; умения устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; распознавать и сравнивать клетки разных организмов и процессы, протекающие в них. 

Третий блок «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний о вирусах, об организменном уровне организации жизни, присущих ему закономерностях, о вредном влиянии мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки, защите среды от загрязнения мутагенами, наследственных болезнях человека, их причинах и профилактике, селекции организмов и биотехнологии; овладение умениями сравнивать биологические объекты, процессы, явления, применять знания биологической терминологии и символики при решении задач по генетике. 

В четвёртом блоке «Система и многообразие органического мира» проверяются знания о многообразии, строении, жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы; умения сравнивать организмы, характеризовать и определять принадлежность организмов к определенному систематическому таксону, устанавливать причинно-следственные связи в живой природе.



Пятый блок «Организм человека и его здоровье» выявляет уровень усвоения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, лежащих в основе формирования гигиенических норм и правил здорового образа жизни, профилактики травм и заболеваний; овладения умениями обосновывать взаимосвязь органов и систем органов человека, особенности, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; делать вывод о роли нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности и особенностях высшей нервной деятельности человека. 

В шестой блок «Эволюция живой природы» включены задания, направленные на контроль знаний о виде и его структуре, движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира, этапах антропогенеза, биосоциальной природе человека; умений характеризовать критерии вида, причины и этапы эволюции, объяснять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, устанавливать причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания.

Седьмой блок «Экосистемы и присущие им закономерности» составляют задания, направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, цепях питания, круговороте веществ в биосфере; умений устанавливать взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; объяснять причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды как основы устойчивого развития биосферы.

 

Экзаменационная работа предусматривает проверку различных видов умений и способов действий у участника ЕГЭ (таблица 3).

Таблица 3

Распределение заданий по видам умений и способам действий

Основные умения и способы действий 

Число заданий / число баллов за выполнение заданий
(процент от максимального балла 
за выполнение заданий)



Вся работа

Часть 1 А
(задания с выбором ответа)

Часть 2 В
(задания с кратким ответом)

Часть 3 С
(задания с развернутым ответом)

1. Требования: «Знать/понимать» 

19 / 19
(27%)

19 / 19
(27%)

0
(0%)

0 
(0%)

2. Требования: «Уметь»

28 / 46
(67%)

15 / 15
(22%)

8 / 16
(23%)

5 / 15
(22%)

3. Требования: «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»

3 / 4
(6%)

2 / 2
(3%)

0
(0%)

1 / 2
(3%)

Итого: 

50 / 69
(100%)

36 / 36
(52%)

8 / 16
(23%)

6 / 17
(25%)

 

Задания экзаменационной работы направлены на проверку не только знаний, но и умений объяснять биологические процессы и явления, устанавливать взаимосвязи, решать биологические задачи, распознавать, определять, сравнивать биологические объекты, процессы и явления; анализировать и оценивать биологическую информацию; делать выводы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (см. кодификатор).

 

5. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности, которые отличаются по степени трудности (таблица 4). Интервал выполнения заданий базового уровня составляет 60 – 90%, повышенного – 30%-60%, высокого – 5%-30%.

Задания базового уровня предусматривают выбор одного верного ответа из четырёх. Задания повышенного уровня требуют: выбора одного или нескольких верных ответов, установления соответствия между биологическими объектами, процессами и явлениями, определения их последовательности. Кроме того, одно задание части 3 (С) предполагает развернутый свободный ответ практико-ориентированного характера. 

Задания высокого уровня предусматривают развернутый свободный ответ и направлены на проверку умений экзаменуемых самостоятельно оперировать биологическими понятиями, грамотно формулировать ответ. 

 

Таблица 4

Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Число заданий

Максимальный первичный балл  (% первичного
 балла за задания данного уровня сложности от 
максимального первичного балла за всю работу)



Всего

Часть 1

Часть 2

Часть 3



Базовый

26

26

–

–

26     (38%)

Повышенный

19

10

8

1

28     (40%)

Высокий

5

–

–

5

15     (22%)

Итого

50

36

8

6

69    (100%)

 

Задания базового уровня предполагают знание биологической терминологии и символики, основных положений биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез, строения и признаков биологических объектов, сущности биологических процессов и явлений, особенностей строения организма человека; оперирование следующими учебными умениями: распознавать биологические объекты по их описанию или изображению, устанавливать родство организмов, решать простейшие биологические задачи. 

Задания повышенного уровня сложности проверяют сформированность более сложных умений: устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, сравнивать биологические объекты и процессы, выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей,  применять знания в изменённой ситуации.

Задания высокого уровня сложности требуют умения применять знания в новой ситуации и предусматривают оперирование такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов, использование теоретических знаний в практической деятельности, решение задач высокого уровня сложности.

 

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Ответы на задания части 1 (А) и части 2 (В) автоматически обрабатываются после сканирования бланков ответов №1.

Ответы на задания части 3 (С) проверяются экспертной комиссией, в состав которой входят методисты, опытные учителя биологии, преподаватели вузов. Оценка заданий части 3 проводится путём сопоставления работы экзаменуемого с эталоном ответа.

Баллы, которые фиксируются в свидетельстве о результатах ЕГЭ для поступления в ссузы и вузы, подсчитываются по 100-балльной шкале на основе анализа результатов выполнения всех заданий работы. 

В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по биологии при условии, если выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.

 

7. Минимальное количество баллов ЕГЭ

После проведения экзамена Рособрнадзор устанавливает минимальное количество баллов ЕГЭ по биологии, подтверждающее освоение выпускником программы среднего (полного) общего образования по биологии. 

Минимальная граница ЕГЭ по биологии определяется объемом знаний и умений, без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по биологии, должны продемонстрировать:

-         понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей;

-         понимание наиболее важных признаков биологических объектов, особенностей организма человека, сущности биологических процессов и явлений;

-         владение биологической терминологией и символикой;

-         знание методов изучения живой природы, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды;

-         умение распознавать биологические объекты по их описанию и  рисункам, решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности.

 

8. Время выполнения работы

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1)      для каждого задания части 1 – 1-2 минуты; 

2)      для каждого задания части 2 –  до 5 минут;

3)      для каждого задания части 3 – 10-20 минут.

 

9. План экзаменационной работы

Экзаменационная работа проводится по вариантам КИМ, разработанным на основе Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2010 года по биологии.  

Обобщенный план экзаменационной работы 2010 года представлен в Приложении.

 

10. Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не используются.

 

11. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)

На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по биологии. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по биологии.

На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по биологии. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий для всех участников ЕГЭ.

Проверку выполнения заданий с развернутым ответом осуществляют эксперты, прошедшие специальную подготовку в соответствии с «Учебно-методическими материалами для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2010 года», подготовленными ФИПИ. 

 



12. Рекомендации по подготовке к экзамену

При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники по биологии, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год.

К экзамену можно готовиться по пособиям, включенным в следующие перечни, размещенные на сайте ФИПИ (www.fipi.ru):

        Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ;

        Перечень учебных пособий, имеющих гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях».







1.2. КОДИФИКАТОР элементов содержания по биологии 

единого государственного экзамена 2010 г. 



Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2010 года по биологии (далее – кодификатор) является одним из документов, регламентирующих разработку КИМ ЕГЭ. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни) (приказ Минобразования России от 05.03. 2004 г. № 1089), а также с учетом Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56).

В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные курсивом в разделе стандарта «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»: данное содержание подлежит изучению, но не включается в раздел стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников», т.е. не является объектом контроля. Также в кодификатор не включены те требования к уровню подготовки выпускников, достижение которых не может быть проверено в рамках единого государственного экзамена, а также требования, которые не отражены  в учебниках, рекомендованных (допущенных) для использования Министерством образования и науки РФ (на год создания кодификатора). 

 Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по биологии

 Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по биологии, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни), а также с учетом  Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования1999 года.

В первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные блоки содержания. Во втором столбце приводится код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. 

В последнем столбце указано соответствие стандарту: СБ – стандарт среднего общего образования, базовый уровень, СП – стандарт среднего (полного) общего образования, профильный уровень, СБП – стандарт среднего (полного) общего образования, и базовый, и профильный уровни, СО – стандарт основного общего образования.

 

Код
элемента

Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ

Соответствие стандарту

1

 

Биология как наука. Методы научного познания

 

 

1.1

Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. 

СБ, СО

 

1.2

Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция.

 

СБ

2

 

Клетка как биологическая система

 

 

2.1

Современная клеточная теория, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы. 

СБП, СО

 

2.2

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. 

СБП

 

2.3

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека.

СБП

 

2.4

Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности. 

СБП

 

2.5

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.  

СБП

 

2.6

Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. 

СБП

 

2.7

Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.  Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза. 

 

СБП

3

 

Организм как биологическая система

 

 

3.1

Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы — неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

СБП

 

3.2

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. 

СО, СБП

 

3.3

Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов. 

СБП

 

3.4

Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

СБП

 

3.5

Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т.Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания. 

СБП

 

3.6

Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. 

СБП

 

3.7

Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм. 

СБП

 

3.8

Селекция, её задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных.

СО, СБП

 

3.9

Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома).

 

СБП

4

 

Система и многообразие органического мира

 

 

4.1

Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж-Б.  Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство;  их соподчиненность. 

СО, СБП

 

4.2

Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

СО

 

4.3

Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников. 

СО

 

4.4

Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений.

СО

 

4.5

Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека. 

СО

 

4.6

Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека. 

СО

 

4.7

Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль  в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных. 

 

СО

5

 

Организм человека и его здоровье

 

 

5.1

Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов.

СО

 

5.2

Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека.  Распознавание (на рисунках) органов и систем органов.

СО

 

5.3

Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови.  Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.

СО

 

5.4

Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

СО

 

5.5

Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.

СО

 

5.6

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение  травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность).  Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

 

СО

6

 

Эволюция живой природы

 

 

6.1

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. 

СБП

 

6.2

Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории  Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 

СБП

 

6.3

Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.   

СБП

 

6.4

Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

СБП

 

6.5

Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.

 

СБП

7

 

Экосистемы и присущие им закономерности

 

 

7.1

Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение. 

СО, СБП

 

7.2

Экосистема (биогеоценоз), её компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

СО, СБП

 

7.3

Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем. 

СБП

 

7.4

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции.  Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы.

СБП

 

7.5

Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Правила поведения в природной среде.

СО, СБП



Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по биологии

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по биологии, составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента государственных стандартов  основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни).

В первых двух столбцах таблицы даны коды требований, в третьем – требования к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на ЕГЭ. 

В последнем столбце указано соответствие стандарту: СБ – стандарт среднего (полного) общего образования, базовый уровень, СП – стандарт среднего (полного) общего образования, профильный уровень, СБП – стандарт среднего (полного) общего образования, и базовый, и профильный уровни, СО – стандарт основного общего образования. 

Код требования

Требования к уровню подготовки выпускников, освоение которых проверяется на ЕГЭ

Соответствие стандарту 

1.

 

ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

 

 

1.1.

основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез:

 



1.1.1.

основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза); 

СБП



1.1.2.

основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); 

СБП



1.1.3.

сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); 

СБП



1.1.4.

сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); 

СБП



1.1.5.

сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека);

СБП



1.2.

строение и признаки биологических объектов: 

 



1.2.1.

клеток прокариот и эукариот:  химический состав и  строение органоидов;

СО, СБП



1.2.2.

генов, хромосом, гамет;

СО, СБП



1.2.3.

вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека;

СО, СБП



1.2.4.

вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

СБП



1.3.

сущность биологических процессов и явлений: 

 



1.3.1.

обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, питание, дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; 

СО, СБП



1.3.2.

митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных;

СП



1.3.3.

оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез); 

СО, СБП



1.3.4.

взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора;

СП



1.3.5.

действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;

СП



1.3.6.

круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

СО, СБП



1.4.

современную биологическую терминологию и символику  по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;

СБП



1.5.

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

СО

2.

 

УМЕТЬ

 

 

2.1.

объяснять:

 



2.1.1.

роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;

СО, СБП



2.1.2.

единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения  живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;

СО, СБП



2.1.3.

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;

СО, СБП



2.1.4.

причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

СБП



2.1.5.

взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;

СО, СБП



2.1.6.

причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас;

СБП



2.1.7.

место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека;

СО, СБП



2.1.8.

зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

СО, СБП



2.2.

устанавливать взаимосвязи:

 



2.2.1.

строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; 

СП



2.2.2.

движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

СП



2.3.

решать 

задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции; 

СБП



2.4.

составлять схемы 

переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

СП



2.5.

распознавать и описывать: 

 



2.5.1.

клетки растений и животных;

СО, СБП



2.5.2.

особей вида по морфологическому критерию; 

СБП



2.5.3.

биологические объекты по их изображению;

СО, СБП



2.5.4.

экосистемы и агроэкосистемы;

СП



2.6.

выявлять:

 



2.6.1.

отличительные признаки  отдельных организмов;

СП



2.6.2.

приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;

СО, СБП



2.6.3.

абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах;

СО, СП



2.6.4.

источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

СО, СБП



2.7.

сравнивать (и делать выводы на основе сравнения)

 



2.7.1.

биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); 

СО, СБП



2.7.2.

процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез);

СБП



2.7.3.

митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; 

СП



2.7.4.

формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции;

СБП



2.8.

определять 

принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

СО



2.9.

анализировать 

 



2.9.1.

различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;

СБП



2.9.2.

состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;

СО, СБП



2.9.3.

результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;

СП

3.

 

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

 

 

3.1.

для обоснования

 



3.1.1.

правил поведения в окружающей среде;

СО, СБП



3.1.2.

мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

СО, СБП



3.1.3.

оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

СО



3.1.4.

способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СО

 

 

 

 







1.3. Изменения в КИМ ЕГЭ 2010 года по сравнению с 2009 годом

1) В целом сохранена структура экзаменационной работы 2009 года.

2) В кодификаторе и спецификации приводится перечень требований, проверяемых на едином государственном экзамене по биологии, предусмотренный Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии 2004 года. 

3) Уточнены:

 3.1. формулировки и критерии заданий части 3 (С) на выявление ошибок в тексте (С2), например:

С2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.

1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты. 2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза. 4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород. 5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами. 

 







Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

ошибки допущены в предложениях:

1)      2 – первым звеном являются продуценты;

2)      3 – консументы не способны к фотосинтезу;

3)      4 – кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.

 

В ответе указаны и исправлены все три ошибки. Ответ не содержит лишней информации

3

В ответе указаны 2-3 ошибки, но исправлены только 2. За неправильно названные и исправленные ошибки баллы не снижаются

2

В ответе указаны 1-3 ошибки, но исправлена только одна. За неправильно названные и исправленные ошибки баллы не снижаются

1

Ответ неправильный: ошибки определены и исправлены неверно или указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них

0

Максимальный балл 

3

 

3.2. критерии в заданиях с четырьмя элементами ответа части 3 (С), например:

Объясните, почему при многократной обработке растений ядохимикатами повышается устойчивость к ним насекомых-вредителей.  Укажите не менее 4-х элементов ответа.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1)      популяция насекомых-вредителей вследствие появления мутаций становится неоднородной: 

2)      естественный отбор сохраняет устойчивость особей к ядохимикатам особей; 

3)      из поколения в поколение число устойчивых к ядохимикатам особей увеличивается;

4) через несколько лет ядохимикаты в прежних дозах перестают действовать  на насекомых-вредителей. 

 

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3-4 из  названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

1

Ответ неправильный

0

                                                                          Максимальный балл

3

 

4) В большинство формулировок заданий части 3 (С) введены ограничители, указывающие на число элементов ответа, например:

Какие ароморфозы позволили птицам  широко распространиться в наземно-воздушной среде обитания? Укажите не менее 3-х признаков.

 



2. ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ ЧАСТИ С



С1. С какой целью применяют генеалогический метод исследования генетики человека?

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	для выявления характера наследования признаков: доминантного или рецессивного;

	2)	для прогнозирования вероятности проявления наследственных заболеваний у потомков



Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2



С2. В условиях повышенной влажности и умеренной температуры на листьях пасленовых и злаковых культур развивается гриб-паразит мучнистая роса. Как с ним бороться? 



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	для уничтожения мучнистой росы растения опрыскивают специальными химическими препаратами;

	2)	ученые выводят устойчивые к этой болезни сорта



Ответ включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2



С3. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	при взлете или посадке самолета увеличивается давление на перепонку;

	глотательные движения улучшают доступ воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в полости среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде



	



Ответ включает 2 названных выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2



С4. Почему сов в экосистеме леса относят к консументам второго порядка, а мышей — к консументам первого порядка?



Ответ:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	совы питаются растительноядными животными, поэтому их относят к консументам второго порядка;

	2)	мыши питаются растительной пищей, поэтому их относят к консументам первого порядка



Ответ правильный и полный, включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2

Ответ правильный, но неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2



С5. Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: перегной, паук-крестовик, ястреб, большая синица, комнатная муха. Определите консумента третьего порядка в составленной цепи.















Ответ:

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

1) перегной → комнатная муха → паук-крестовик → большая синица → ястреб;

	2)	консумент третьего порядка — большая синица



Ответ правильный и полный, включает 2 названных выше элемента, не содержит биологических ошибок

2

Ответ правильный, но неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2





С6. Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе - 7,9%, в печени - 18,4%, в сердце - 35,8%. Почему в клетках этих органов различное содержание митохондрий? 



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	митохондрии являются энергетическими станциями клетки, в них синтезируются и накапливаются молекулы АТФ;

	2)	для интенсивной работы сердечной мышцы необходимо много энергии, поэтому содержание митохондрий в ее клетках высокое;

	3)	в печени количество митохондрий по сравнению с поджелудочной железой выше, так как в ней идет более интенсивный обмен веществ.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С7. Почему бактерии нельзя отнести к эукариотам?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	в их клетках ядерное вещество не отделено от цитоплазмы;

	2)	они имеют одну кольцевую хромосому;

	3)	не имеют митохондрий, комплекса Гольджи, ЭПС;

	4)	не имеют специализированных половых клеток, мейоза и оплодотворения



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2-3 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

	С8. Какое значение для формирования научного мировоззрения имело создание клеточной теории М. Шлейденом и Т. Шванном?



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	обобщены знания о клетке как единице строения всех организмов;

	обосновано родство живых организмов;

	3) обоснована общность происхождения организмов



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С9. Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит в железистых клетках (надпочечников, слюнных желез, поджелудочной железы). Объясните, почему это происходит в клетках названных желез, используя знания о функциях аппарата Гольджи.



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	в железистых клетках идет активный синтез веществ (ферментов, гормонов);

	2)	в аппарате Гольджи синтезируемые в клетке вещества преобразуются, упаковываются в виде пузырьков;

	3)	аппарат Гольджи участвует в выносе синтезируемых в клетке веществ.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

								       			-	■■■ ■

3



С10. Какое значение имеет кровь в жизнедеятельности человека?



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	выполняет транспортную функцию: доставку кислорода и питательных веществ к тканям и клеткам, удаление углекислого газа и продуктов обмена;

	выполняет защитную функцию благодаря деятельности лейкоцитов и антител;

	3) участвует в гуморальной регуляции организма.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



	С11. Какие особенности хромосом обеспечивают передачу наследственной информации?

	

Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	состоят из ДНК, в которой закодирована наследственная информация;

	способны к самоудвоению за счет репликации ДНК;

		способны распределяться в клетках, обеспечивая преемственность признаков.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С12. Отец имеет короткие ресницы (рецессивный аутосомный ген), а мать -длинные, трое их детей имеют длинные ресницы, а двое - короткие. Определите виды гамет и генотипы родителей, а также генотипы их потомства.















Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	гаметы родителей: отца - а, матери - А, а;

	2)	генотипы родителей:

	отец - короткие ресницы - аа;

мать - длинные ресницы — Аа;.

	генотипы детей: 

	генотип трех детей с длинными ресницами — Аа;

генотип двух детей с короткими ресницами - аа.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С13. Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культурных растений.



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	способствует уничтожению сорняков и ослаблению конкуренции с культурными растениями;

	2)	способствует снабжению растений водой и минеральными веществами;

3) увеличивает поступление кислорода к корням, улучшая их дыхание.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С14. В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных птиц проводили массовый отстрел дневных хищников. Объясните, как отразилось это мероприятие на численности куриных.



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	вначале численность куриных возросла, так как были уничтожены их враги (естественно регулирующие численность);

	2)	затем численность куриных сократилась из-за нехватки корма;

	3)	возросло число больных и ослабленных животных из-за распространения болезней и отсутствия хищников.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С15. Женщина, носительница гена гемофилии, вышла замуж за здорового мужчину. Определите генотипы родителей, а у ожидаемого потомства - соотношение генотипов и фенотипов.

















Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

		1)	генотипы родителей: ♀ XHXh и ♂ XHY;

		2)	генотипы потомства: ♀ XHXh (25%), ♀ ХНХН(25%), ♂ XhY (25%), ♂XHY(25%);

	3)	дочери - носительницы гена гемофилии (25%), сыновья – гемофилики (25%), здоровые дети (50%).

	

Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С16. Чем доказывается принадлежность человека к классу млекопитающих?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	сходством строения систем органов;

	2)	наличием волосяного покрова;

	3)	развитием зародыша в матке;

	4)	выкармливанием потомства молоком, заботой о потомстве.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2-3 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3







С17. Почему летом при жажде рекомендуют пить подсоленную воду?



Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	летом человек с потом теряет много воды;

	2)	вместе с потом из организма выводятся минеральные соли;

	3)	подсоленная вода восстанавливает нормальный водно-солевой баланс между тканями и внутренней средой организма.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С18. Каковы функции пищеварительной системы человека?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	в органах пищеварительной системы происходит механическая обработка пищи с помощью зубов и мускулатуры пищеварительного тракта;

	2)	с помощью ферментов осуществляется химическая обработка пищи;

	3)	сокращение стенок пищеварительного канала обеспечивает передвижение пищи и выбрасывание непереваренных остатков пищи;

	4)	в процессе всасывания происходит поступление растворимых переваренных органических веществ, минеральных солей, витаминов и воды в кровь и лимфу.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2-3 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С19. Почему у отдельных людей появляются атавизмы?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	признаки древних предков (атавизмы) заложены в геноме человека;

	2)	в процессе эволюции некоторые древние признаки утрачивают свое значение и контролирующие их гены не проявляются в фенотипе;

	3)	в редких случаях эти гены начинают функционировать и происходит нарушение индивидуального развития организма, проявляются признаки древних предков.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С20. Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	вследствие сходства строения, процессов жизнедеятельности, поведения;

	2)	вследствие генетического единства - одинакового набора хромосом;

	3)	от межрасовых браков появляется потомство, способное к размножению.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С21. Ученые считают, что первые наземные позвоночные - стегоцефалы произошли от древних кистеперых рыб. Какие доказательства позволили сделать этот вывод?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	у кистеперых рыб появились мышцы на парных плавниках;

	2)	сходное расположение костей в скелете плавников кистеперой рыбы и в скелете конечности стегоцефалов;

	3)	кистеперые рыбы, как и стегоцефалы, дышат легкими.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3





С22. Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет около  мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед началом деления и после его окончания. Ответ поясните.





















Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

1) перед началом деления в исходной клетке количество ДНК удваивается и масса равна -9 =1210-9 мг;

2)после окончания деления в соматической клетке количество ДНК остается таким лее, как в исходной клетке: 610-9 мг;

3) в половых клетках 23 хромосомы, то есть в два раза меньше, чем в соматических, соответственно масса ДНК в сперматозоиде в два раза меньше и составляет 610-9 : 2 = 310-9 мг



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3





С23. При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и красными плодами (В) и томата с зеленым стеблем и красными плодами получено 722 растения с пурпурным стеблем и красными плодами и 231 растение с пурпурным стеблем и желтыми плодами. Определите генотипы и виды гамет родителей, а у гибридов первого поколения - соотношение генотипов.



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	генотипы родителей:

пурпурный стебель, красные плоды - ААВb;

зеленый стебель, красные плоды - ааВb;

	2)	гаметы: АВ и Аb; аВ и ab;

	3)	соотношение генотипов в F1 :

пурпурный стебель, красные плоды - 1 АаВВ : 2 АаВb; пурпурный стебель, желтые плоды - 1 Ааbb.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С24. Форма тела бабочки калиммы напоминает лист. Как сформировалась подобная форма тела у бабочки?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	появление у особей разнообразных наследственных изменений;

	2)	сохранение естественным отбором особей с измененной формой тела;

	3)	размножение и распространение особей с формой тела, напоминающей лист.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С25. Каковы особенности жизнедеятельности грибов?



Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	грибы - гетеротрофные организмы (сапротрофы, паразиты, симбионты);

	2)	всасывают растворенные питательные вещества всей поверхностью тела;

	3)	размножаются спорами и частями грибницы;

	4)	непрерывно растут.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2-3 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3





С26. Каковы особенности строения и функций ядерной оболочки?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	состоит из двух мембран, сходных с плазматической мембраной;

	2)	имеет многочисленные поры, обеспечивающие связь содержимого ядра с цитоплазмой;

	3)	мембрана отграничивает содержимое ядра от цитоплазмы.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С27. Какие данные относят к палеонтологическим доказательствам эволюции?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	ископаемые остатки и отпечатки древних организмов;

	2)	наличие ископаемых переходных форм;

	3)	филогенетические ряды животных.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3







С28. В молекуле ДНК находится 1600 нуклеотидов, содержащих гуанин (Г), что составляет 20% от их общего числа. Определите число остальных видов нуклеотидов в отдельности в молекуле ДНК и объясните полученные результаты.



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	так как гуанин комплементарен цитозину, то Г = Ц = 1600;

	2)	сумма Г + Ц = 3200, что составляет 40%;

	3)	сумма нуклеотидов А + Т составляет 60% и равна 4800;

	4)	тимин комплементарен аденину, поэтому Т = А = 2400.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2-3 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С29. Какие вещества выводятся из тела человека различными органами, выполняющими выделительную функцию?











Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	через легкие из организма человека выводятся углекислый газ, пары

	воды;

	2)	через потовые железы удаляются вода, небольшое количество мочевины, соли;

	3)	через почки происходит удаление жидких конечных продуктов обмена (мочевины, солей, воды).



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



	С30. Чем строение ДНК отличается от иРНК?

	

Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	ДНК состоит из двух спирально закрученных полинуклеотидных нитей, а иРНК-из одной нити;

	2)	в состав ДНК входят нуклеотиды: аденин, тимин, гуанин, цитозин;

	3)	в состав ДНК входит углевод дезоксирибоза, а в иРНК - рибоза.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности 

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3





С31. У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над рыжей (а), длинная щетина (В) - над короткой (Ь). Запишите генотипы родителей, фенотипы и генотипы потомства, полученного при скрещивании черного с длинной щетиной дигетерозиготного животного с гомозиготным черным с короткой щетиной.



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	генотипы родителей: AaBb; Aabb;

		генотипы потомства: AABb; AaBb; Aabb; Aabb;.

	     3)	фенотипы потомства: AABb, AaBb - черные, с длинной щетиной
	и AAbb, Aabb - черные, с короткой щетиной.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности 

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



СЗ2. Объясните, почему в сперматозоиде из всех органоидов клетки присутствуют только ядро, множество митохондрий и аппарат Гольджи, превращенный в акросому.



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	ядро несет наследственную информацию в виде гаплоидного набора хромосом;

	2)	митохондрии обеспечивают энергией, необходимой для движения сперматозоида;

	3)	аппарат Гольджи содержит ферменты, необходимые для разрушения оболочки яйцеклетки, что способствует оплодотворению.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С33. Объясните, как в процессе эволюции сформировалась маскировочная форма тела рыбы - морского конька-тряпичника?



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	у предковых форм возникли мутации, приведшие к появлению новой формы;

	2)	в процессе борьбы за существование особи с измененной формой тела получили преимущество среди морских растений;

	3)	в процессе естественного отбора не приспособленные к данным условиям особи были вытеснены, а новые признаки закрепились и передались по наследству.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С34. У кошек ген, определяющий окраску шерсти, располагается в X-хромосоме. Черная окраска - доминантный признак (В), рыжая - рецессивный (b), а гетерозиготы (Вb) имеют черепаховую окраску. При скрещивании черного кота с рыжей кошкой получено 7 котят, из которых 3 котенка имеют черепаховую окраску, 4 - рыжих. Определите генотипы родителей и возможный пол и генотипы котят.









Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	генотипы родителей: ♀XbXb , ♂XBY;

	2)	котята с черепаховой окраской - только самки, генотип ХВХb;

	3)	рыжие котята - только самцы, генотип XbY.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

	

	С35. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов ГТАЦЦГЦГТТГАГГАЦЦЦ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка.

	

Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	последовательность на иРНК: ЦАУГГЦААЦУЦЦУГГГ;

	2)	антикодоны тРНК: ГУА, ЦЦГ, ЦГУ, УГА, ГГА, ЦЦЦ;

	3)	аминокислотная последовательность:

	гистидин-глицин-аланин-треонин-пролин-глицин.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С36. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Основные классы типа членистоногих — Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные — три пары. 3. Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик — сложные. 4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью легочных мешков и трахей.



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа: ошибки допущены в предложениях:

	1)	2. Насекомые имеют три пары ног, а паукообразные — четыре пары.

	2)	3. Речной рак имеет сложные глаза, а паук-крестовик — простые.

	3)	5. У майского жука нет легочных мешков, а имеются только трахеи



В ответе указаны и исправлены все три ошибки

3

В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них

2

В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2—3 ошибки, но исправлена 1 из них

1

Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1—3 ошибки, но не исправлена ни одна из них

0

Максимальный балл

3



С37. Какие приспособления к сезонным изменениям среды имеют млекопитающие?



















Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа: 

	впадают в спячку;

	мигрируют на другие территории;

	запасают корма и накапливают жир;

	линяют и обрастают густым мехом.



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С38. Объясните появление мимикрии у одного из видов тараканов, сходного по окраске и форме тела с божьей коровкой. 



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа: 

1) в исходной популяции тараканов могли возникнуть мутации, обеспечивающие фенотипическое сходство с божьей коровкой;

	сходство с ядовитой божьей коровкой повышало шанс выживания в борьбе за существование;

	в результате естественного отбора мутация закрепилась и распространилась в популяции, что привело к изменению генофонда



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С39. Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме. Черная окраска определяется геном Хв, рыжая — геном Хь, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят. 



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	генотипы родителей: кошка —ХВХВ (гаметы Хв), кот — XbY (гаметы Хь, Y);

	генотипы котят: черепаховый — ХВХЬ, черный — XBY;

	пол котят: самка — черепаховая, самец — черный

	



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3







С40. В чем проявляется усложнение кровеносной системы земноводных по сравнению с кровеносной системой рыб?



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	сердце становится трехкамерным;

	2)	появляется второй круг кровообращения;

	3)	в сердце содержится венозная и смешанная кровь



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3





С41. Высокая численность вида способствует биологическому прогрессу. Объясните почему. 



Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	повышается возможность свободного скрещивания;

	усилен обмен генетическим материалом и обогащается наследственность;

	способствует распространению особей и расширению ареала



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3







С42. По изображенной на рисунке родословной установите характер проявления признака (доминантный, рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотип родителей и детей в первом поколении.



Условные обозначения

○



— женщина

□



	—мужчина

- брак







	

	— брак

	—	дети одного брака

■

●

— проявление исследуемого признака

Ответ: 



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Элементы ответа:

	признак рецессивный;

	генотипы родителей: мать — аа, отец — АА

или Аа;

3)	генотипы детей: сын и дочь гетерозиготы — Аа
(допускается иная генетическая символика, не ис
кажающая смысла решения задачи)






	

	



Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С43. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.



Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Схема решения задачи включает:

	1)	одна тРНК транспортирует одну аминокислоту, следовательно, 30 тРНК соответствуют 30 аминокислотам и белок состоит из 30 аминокислот;

	2)	одну аминокислоту кодирует триплет нуклеотидов, значит, 30 аминокислот кодируют 30 триплетов;

	3)	количество нуклеотидов в гене, кодирующем белок из 30 аминокислот, 30 * 3 = 90



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С44. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ГТГТАТГГААГТ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и последовательность аминокислот в фрагменте молекулы белка, используя таблицу генетического кода.



Генетический код (иРНК) 



Первое 

основание

Второе основание

Третье основание



У 

Ц 

А 

Г 



У 

Фен 

Фен 

Лей 

Лей 

Сер 

Сер 

Сер 

Сер 

Тир 

Тир 

— 

— 

Цис 

Цис 

— 

Три 

У 

Ц 

А 

Г 

Ц 

Лей 

Лей 

Лей 

Лей 

Про 

Про 

Про 

Про 

Гис 

Гис 

Глн 

Глн 

Арг 

Арг 

Арг 

Арг 

У 

Ц 

А 

Г 

А 

Иле 

Иле 

Иле 

Мет 

Тре 

Тре 

Тре 

Тре 

Асн 

Асн 

Лиз 

Лиз 

Сер 

Сер 

Арг 

Арг 

У 

Ц 

А 

Г 

Г 

Вал 

Вал 

Вал 

Вал 

Ала 

Ала 

Ала 

Ала 

Асп 

Асп 

Глу 

Глу 

Гли 

Гли 

Гли 

Гли 

У 

Ц 

А 

Г 

Правила пользования таблицей 

Первый нуклеотид в триплете берется из левого вертикального ряда, второй – из верхнего горизонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота. 

Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Схема решения задачи включает: 

1) нуклеотидная последовательность участка иРНК:ЦАЦАУАЦЦУУЦА; 

2) антикодоны молекул тРНК: ГУГ, УАУ, ГГА, АГУ 

3) последовательность аминокислот в молекуле белка: 
гис-иле-про-сер



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 



С45. Какой буквой на рисунке обозначена бластула в цикле развития ланцетника? Каковы особенности формирования бластулы?











А                        Б                                    В                                    Г



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Схема решения задачи включает: 

	бластула обозначена буквой Г;

	бластула формируется при дроблении зиготы;

	размеры бластулы не превышают размеров зиготы



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 



С46. Назовите стадии эмбрионального развития ланцетника, обозначенные на рисунке буквами А и Б. Раскройте особенности образования каждой из этих стадий.

																		



										    А                   Б







Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Элементы ответа:

ошибки допущены в предложениях:

	1)	А — гаструла — стадия двухслойного зародыша;

	2)	Б — нейрула, имеет зачатки будущей личинки или взрослого организма;

	3)	гаструла образуется путем впячивания стенки бластулы, а в нейруле закладывается вначале нервная пластинка, которая служит регулятором для закладки остальных систем органов



В ответе указаны и исправлены все три ошибки 

3 

В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 

2 

В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2-3 ошибки, но исправлена только 1

1 

Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них 

0 

Максимальный балл

3 



С47. При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, красные. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.

























Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Схема решения задачи включает:

	1)	генотипы родителей: красные шаровидные плоды — ААВВ (гаметы АВ), желтые грушевидные плоды — ааbb (гаметы аb);

	2)	генотипы F1: красные шаровидные АаВЬ;

	3)	соотношение фенотипов F2: 

	9 — красные шаровидные;

3 — красные грушевидные; 

3 — желтые шаровидные; 

1 — желтые грушевидные



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



C48. При скрещивании белых кроликов с гладкой шерстью с черными кроликами с мохнатой шерстью получено потомство: 25% черных мохнатых, 25% черных гладких, 25% белых мохнатых, 25% белых гладких. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства и тип скрещивания (белый цвет и гладкая шерсть — рецессивные признаки).



















Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию (правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Схема решения задачи включает:

	1)	генотипы родителей: ааbb (гаметы — ab) и АаВb (гаметы — АВ, Ab, aB, ab);

	2)	генотипы потомства:

25% черные мохнатые—АаВb; 

25% черные гладкие —Ааbb; 

25% белые мохнатые — ааВb;

 25% белые гладкие — ааbb;

	3)	дигибридное анализирующее скрещивание.



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С49. Женщина, носительница рецессивного гена гемофилии вышла замуж за здорового мужчину. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, ожидаемого потомства, соотношение генотипов и фенотипов.























Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Схема решения задачи включает:

	1)	генотипы родителей ♀XHXh (гаметы — Хн, Xh

	и ♂XHY (гаметы — Хн, Y);

	2)	генотипы потомства ♀XHXh, ♂XhY, ♀ХНХН, ♂XHY;

	3)	дочери — носительницы гена гемофилии — 25%, сыновья-гемофилики — 25% , здоровые дети — 50%



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С50. По родословной человека, представленной на рисунке, установите характер наследования признака «маленькие глаза», выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родителей и потомков Fx (1, 2, 3, 4, 5).





Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	признак рецессивный, не сцеплен с полом;

	2)	генотипы родителей: ♀Аа х ♂Аа;

	3)	генотипы потомков в F1: 1,2 — Аа; 3 — АА или Аа;

4,5 — аа (допускается иная буквенная символика)



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С51. Почему почку считают зачаточным побегом? Какие части листовой почки обозначены на рисунке цифрой 1? Какую роль они играют в жизни почки?





























Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	почка состоит из зачаточных стебля, листьев и почек, т. е. имеет все органы побега;

	2)	1 — почечные чешуи;

	3)	почечные чешуи выполняют функцию защиты



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С52. К какому типу относят животное, изображенное на рисунке? Что обозначено цифрами 1 и 2? Назовите других представителей этого типа.

























Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	к типу кишечнополостных;

	2)	1 — эктодерма, 2 — кишечная полость;

	3)	коралловые полипы, медузы



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ, включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С53. Почему клетку инфузории-туфельки считают целостным организмом? Какие органоиды инфузории-туфельки обозначены на рисунке цифрами 1 и 2 и какие функции они выполняют?

































Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	клетка инфузории выполняет все функции самостоятельного организма: обмен веществ, размножение, раздражимость, адаптация;

	2)	1 — малое ядро, участвует в половом процессе;

	3)	2 — большое ядро, регулирует процессы жизнедеятельности



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С54. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

1. Животные типа членистоногих имеют наружный хитиновый покров и членистые конечности. 2. Тело у большинства из них состоит из трех отделов — головы, груди и брюшка. 3. Все членистоногие имеют по одной паре усиков. 4. Глаза у них сложные (фасеточные). 5. Кровеносная система у насекомых замкнутая. 





















Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

ошибки допущены в предложениях: 1)3 — по одной паре усиков имеют не все членистоногие (у паукообразных их нет, а у ракообразных по две пары);

	2)	4 — не все членистоногие имеют сложные (фасеточные) глаза: у паукообразных они простые или отсутствуют, у насекомых наряду со сложными глазами могут быть простые;

	3)	5 — кровеносная система у членистоногих незамкнутая



В ответе указаны и исправлены все три ошибки

3

В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них

2

В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2—3 ошибки, но исправлена 1 из них

1

Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1—3 ошибки, но не исправлена ни одна из них

0

Максимальный балл

3



С55. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок. 1. Большинство животных, в отличие от других гетеротрофов, питаются твердой пищей, содержащей органические вещества. 2. Все многоклеточные животные имеют двустороннюю симметрию тела. 3. У большинства из них развиты различные органы передвижения. 4. Кровеносную систему имеют только членистоногие и хордовые. 5. Постэмбриональное развитие у всех многоклеточных животных прямое. 

















Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа: ошибки допущены в предложениях:

1)2 — двустороннюю симметрию тела имеют не все многоклеточные животные, например, у кишечнополостных она лучевая (радиальная);

	4 — кровеносная система имеется также у кольчатых червей и моллюсков;

	5 — прямое постэмбриональное развитие присуще не всем многоклеточным животным



В ответе указаны и исправлены все три ошибки

3

В ответе указаны и исправлены 2 ошибки, ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них

2

В ответе указана и исправлена 1 ошибка, ИЛИ указаны 2—3 ошибки, но исправлена 1 из них

1

Ошибки не указаны, ИЛИ указаны 1—3 ошибки, но не исправлена ни одна из них

0

Максимальный балл

3



С56. Какие типы палеонтологических находок служат доказательствами эволюции?



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	ископаемые остатки и отпечатки;

	переходные формы;

	филогенетические ряды

	



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С57. Муха-осовидка сходна по окраске и форме тела с осой. Назовите тип ее защитного приспособления, объясните его значение и относительный характер приспособленности.



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	тип приспособления — мимикрия, подражание окраски и формы тела незащищенного животного защищенному;

	сходство с осой предупреждает возможного хищника об опасности быть ужаленным;

	муха становится добычей молодых птиц, у которых еще не выработался рефлекс на осу

	



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С58. Определите, какой биологический процесс показан на рисунке. Какие отделы растений обозначены буквами А и Б? Назовите ароморфозы, обеспечившие появление этих групп растении.































Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	эволюция растений;

	2)	А — папоротниковидные, Б — голосеменные;

	3)	у папоротниковидных появляются корни, в цикле развития преобладает бесполое поколение, а у голосеменных появляется семя, их размножение не связано с водой



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

С59. Какие изменения биотических факторов могут привести к увеличению численности популяции голого слизня, обитающего в лесу и питающегося преимущественно растениями?



Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	увеличение численности растений;

	2)	сокращение численности хищников — жаб, ежей;

		3)сокращение численности болезнетворных микроорганизмов, паразитов



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С60. Чем отличается наземно-воздушная среда от водной? 



Ответ:



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	содержанием кислорода;

	различиями в колебаниях температуры (широкая амплитуда колебаний в наземно-воздушной среде);

	степенью освещенности;

	плотностью

		



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2-3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С61. Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции белок?



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	неурожай семян ели;

	2)	увеличение численности хищников — лисиц, куниц;

	3)	увеличение численности паразитов, болезнетворных микроорганизмов



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3







С62. Для борьбы с насекомыми-вредителями человек применяет химические вещества. Укажите не менее 3 изменений жизни дубравы в случае, если в ней химическим способом будут уничтожены все растительноядные насекомые. Объясните, почему они произойдут.



Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:

	1)	численность насекомоопыляемых растений резко сократится, так как растительноядные насекомые являются опылителями растений;

	2)	резко сократится численность или исчезнут насекомоядные организмы (консументы II порядка) из-за нарушения цепей питания;

	3)	часть химических веществ, которыми уничтожали насекомых, попадет в почву, что приведет к нарушению жизнедеятельности растений, гибели почвенной флоры и фауны, все нарушения могут привести к гибели дубравы



Ответ включает все названные выше элементы (изменения и их обоснования), не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Если ответ отсутствует, то в протокол проставляется X



Максимальный балл

3



С63. Какие внешние черты отличают большинство змей от ящериц?









Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Элементы ответа:

отсутствие конечностей;

сросшиеся веки;

подвижное соединение челюстей.



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 



С64. Какие процессы происходят в ядре клетки в интерфазе?



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

(правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Элементы ответа:

				1)	удвоение молекул ДНК;

	2)	синтез всех видов РНК;

3)  формирование рибосом.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С65. У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым цветом (а), карий цвет глаз (В) над голубым (b). Запишите генотипы родителей, возможные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.

Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (правильный ответ должен содержать следующие позиции) 

Баллы

Элементы ответа: 

1) генотипы родителей: aabb; aaBb; 

2) генотипы детей: aabb; aaBb; 

3) фенотипы детей: светловолосый с голубыми глазами; светловолосый с карими глазами.



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 



С66. В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

		(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Элементы ответа: 

	появление густого перьевого покрова;

	запасание жира;

3) запасание и смена кормов;

4) миграции, кочевки, перелеты



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 

С67. По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы.



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его) смысл)

Балл

Элементы ответа:

	1)	обмен веществ и превращение энергии;

	2)	воспроизведение;

	3)	наследственность и изменчивость;

	4)	приспособленность;

	5)	раздражимость.



Ответ правильный и полный: включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ правильный, но неполный, включает 3-4 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок

2

Ответ неполный, включает 1-2 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



С68. Каковы особенности строения и жизнедеятельности мхов?



Ответ: 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию 

		(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Баллы

Элементы ответа: 

			большинство мхов – листостебельные растения, некоторые из них имеют ризоиды;

			у мхов слабо развита проводящая система;

			размножаются мхи как половым, так и бесполым способом, с чередованием поколений: полового (гаметофит) и бесполого (спорофит); взрослое растение мха – половое поколении, а коробочка со спорами - бесполое



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок 

3 

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки 

2 

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки 

1 

Ответ неправильный 

0 

Максимальный балл

3 



















3