Конспект урока для 2 класса "Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов"

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И                         ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ









«Реализация системно-деятельностного подхода к обучению в начальной школе»

(26.05 - 30.05.2014 г.)





Методист Антонова Н.Н.









План-конспект урока русского языка во 2-м классе на основе системно-деятельностного подхода к обучению на тему:



«Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов»





                                                      Выполнила:

                                                                                учитель начальных классов

                                                               МБОУ СОШ №9

                                                       г.о. Самара

                                                                                   Горшина Светлана Юрьевна





Самара – 2014



План-конспект урока

Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.

1. Ф.И.О     Горшина Светлана Юрьевна

2. Место работы   МБОУ СОШ №9 г.о. Самара

3. Должность учитель начальных классов

4. Предмет русский язык

5. Класс  2

6. Тема и номер урока в теме Слова, слова, слова. Урок № 24

7. Базовый учебник В.П. Канакина .Русский язык. 2 класс

8. Цель урока: Создать необходимые условия для ознакомления с понятиями синонимы и антонимы, формирования умения работать со словарями синонимов и антонимов, находить синонимы и антонимы в тексте, подбирать к словам синонимы, антонимы; способствовать запоминанию правописанию словарных слов.

9. Универсальные учебные действия (метапредметные)

- Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления

- Познавательные : 

Общеучебные – используют различные способы поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации ;

Логические – выполняют логические действия (сравнения, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям);

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

10. Тип урока Урок «открытия» новых знаний.

11. Форма работы обучающихся: наблюдения, работа со справочным материалом, конференция, поисковая работа «Мозговой штурм», фронтальная работа, работа в паре, команде, игра «Реклама  для словаря», самооценка.

12. Необходимое техническое оборудование – компьютер, интерактивная доска, проектор.



                                                                                   Структура    и   ход   урока                                         Таблица 1.

Этап урока

Педагоги

ческие  

задачи



Средства обучения

Организационные формы и методы

Деятельность учителя



Деятельность обучающихся

Результаты, оформление результатов

Время (мин.)

1.Самоопределение деятельности. Мотивация



Создание мотивации

Приветствие

Готовность к уроку

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Время даром не теряем, начинаем!

Приветствуют учителя, друг друга. Проводят самооценку, проверяя наличие необходимых учебных предметов. Эмоционально настраиваются на урок.

Наличие необходимого инструментария для проведения урока

2 мин

2.Актуализация знаний,

Обобщить знания о синонимах и антонимах  на основе пройденного материала и умение определять лексическое значение слов





Толковый словарь



Наблюдение, работа со справочным материалом

Сегодня у нас не просто занятие, а симпозиум. На симпозиуме собираются учёные. Кого называют учёным?



Думаю и нас так можно назвать. Вы со мной согласны?

Давайте выясним, что означает слово «симпозиум»?

В каком источнике можно найти эту информацию?

Дежурный библиограф, найдите, пожалуйста, этот словарь на справочном столе.

Каковы ваши дальнейшие действия?

- Человека, который много знает, что-то исследует, делает открытия

- Да, потому что, мы ежедневно совершаем маленькие открытия для себя -В толковом словаре



4 мин.

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать работу в группах, лабораториях

Индивидуальные свовари

Конференция

















Фиксация возникшей проблемы на доске

Главный вопрос нашей конференции – вселенная слов. Сегодня нам предстоит выделить из речи две новые  лексические группы как две планеты. Предлагаю вам, юным учёным, разделиться на две лаборатории, группы. Все правильные высказывания будут отмечаться баллами, а в конце симпозиума посчитаем, сколько всего «научных открытий» вы сделали.

У каждой команды своё задание. Вам  надо продолжить пословицу и слово - продолжение  вписать в клеточки кроссворда. Работаем под девизом: «Не спеши языком, торопись делом». 



с

п

а

т

ь





о

т

к

л

и

к

н

е

т

с

я

		

т

о

н

е

т





с

л

а

д

о

к



		

о

д

н

о

г

о



б

е

р

е

г

и



м

а

ч

е

х

а



с

с

о

р

ы



		

с

п

а

т

ь



о

т

к

л

и

к

н

е

т

с

я



		

		

т

о

н

е

т





с

л

а

д

о

к

о

д

н

о

г

о

б

е

р

е

г

и





м

а

ч

е

х

а

с

с

о

р

ы



Учитель зачитывает пословицы, дети заканчивают их, общаясь в команде.

1.Кто хочет много знать, тому надо мало …….(СПАТЬ)

2.Как аукнется, так и ……(ОТКЛИКНЕТСЯ)

3.Правда в огне не горит  и в воде не …….(ТОНЕТ)

4.Корень учения горек, да плод его …….(СЛАДОК)

5.Один за всех и все за ……. (ОДНОГО)

6.Нет друга – ищи, а нашёл  - …….. (БЕРЕГИ)

7.Родная сторона – мать, а чужая - ………(МАЧЕХА)

8.Худой мир лучше доброй ………(ССОРЫ)

- Вспомнить алфавит и на букву «с» найти слово «симпозиум»

«Симпозиум – научная конференция, совещание по какому-нибудь специальному вопросу

(Названия придумывают сами, н-р: «Знайки» и «Грамотейки»)













Разгадывают кроссворды

Запись ответов правильных слов



























Работа с кроссвордом, выявление закономерности появившихся ключевых слов





6 мин.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Создание мотивации и определение темы и цели урока





Поисковая работа

игра «Мозговой штурм»



- Так какая у нас сегодня тема урока?

-Какую цель мы сегодня ставим перед собой на уроке?

- Предлагаю вспомнить большую тему по которой мы работали в течение нескольких уроков.  Расскажите, что знаете о словах? 





Узнать, какие слова называются синонимами, а какие антонимами. 



Дети разграничивают область знания и незнания тем. Приводят примеры:

многозначных слов-слов с переносным значением

-родственных слов

Проект будущих учебных действий

4 мин.

5. Усвоение новых знаний и способов деятельности

Уметь использовать накопленные знания о словах, расширить и обобщить словарный запас обучающихся





Учебник.Толковый словарь

Самостоятельная работа над правилом

Как вы думаете, что означают новые понятия: синонимы и антонимы? Какие будут гипотезы, предположения, версии?

 Проверьте свои гипотезы по учебнику. 

1 группа-  с.52

2 группа – с.54

(Руководители лабораторий выступают в роли поисковиков, ищут значение слов в толковом словаре.  Задание выполняют на скорость и точность)



Назовите общую часть в словах «синоним» и «антоним» Что она может обозначать?

Кто заинтересовался этим вопросом, может продолжить исследование, заглянуть в справочники или на странички для любознательных.



Свободные высказывания















- оним



Ответы детей

5 мин.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Уметь выявлять закономерности

Учебник



























Словарь синонимов и антонимов

Фронтальная работа































Работа в паре,игра

А теперь творческое задание. Придумайте ситуации употребления следующих («слов – братьев») (на вид разных, но по характеру похожих): мальчик, мальчишка, парнишка, шпингалет, шкет, подросток, пацан.

Какие из них могут употребляться в книжной речи?

 Какие в разговорной речи?

Прочитайте стихотворение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Найдите и выпишите  «слова-противники»



Встретились ли вам во время работы другие синонимы к слову мальчик?



Предлагаю вам  познакомиться с двумя словарями, которые имеют прямое отношение к теме нашего исследования. 

-Дежурный библиограф, будьте добры, найдите на справочном столе нужные нам издания. 

- Определите, как эти словари могут помочь в жизни; когда и где можно их использовать?

Придумайте рекламу для словаря!





Свободное высказывание.

-Мальчик, подросток.

- Пацан, парнишка, шкет, шпингалет.

Антонимы: хорошо-плохо, солнце – град, погода – ненастье, грязная рожица – милый мальчик, драчун – защитник, хороший – плоховатый, неряха – чистюля…



Наблюдение, сравнение, выбор

























Презентация-выступление

5 мин.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Рационально использовать информационные источники

Учебник словари



В нашем учебнике  тоже есть словарь синонимов и антонимов. Найдите их в учебнике, внимательно рассмотрите.

 Придумайте интересные задания для своего соседа по парте со словами из  словарей учебника

Составляют задания для соседа по парте

Запись в рабочих тетрадях

3 мин.

8. Включение в систему знаний и повторение

Выявить границу применимости нового зания и выполнение задания с ипользованием нового способа действия











Работа с электронным приложением «Синонимы и антонимы»

Игра. работа в группах

































Составление тетради Почемучка

Сегодня вы проделали большую научную  исследовательскую работу. Давайте продолжим её интеллектуальным тренингом. 

Как вы понимаете словосочетание «интеллектуальный тренинг?

1. Распредели пары слов по группам. В одну группу перетащи пары синонимов, а в другую – пары антонимов.

2. Игра «Соедини флажки» (антонимы)

3. Найди синонимы в пословицах поговорках  (н-р: Приятелей много, а друга нет. Переливают из пустого в порожнее.)

Нам предстоит справиться еще с одним испытанием.

                Прочитайте текст.

Сегодня холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Сеет мелкий осенний дождик. Под ногами сырая земля.

- Какое наКакое настроение возникает после прочтения текста? 

- С помощью каких слов передается это настроение?

Внимательно прочитайте задание на карточке и вместе выполните его в группе. При затруднении обращайтесь к словам-помощникам).

Задание 1 группе заменить пропущенные слова синонимами.

Сегодня ___________    _________  день. Стоит _______________ погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. ________  мелкий осенний дождик. Под ногами __________ земля.



Задание 2 группе заменить пропущенные слова антонимами. 

Сегодня ___________    _________  день. Стоит _______________ погода. По небу плывут ______________   ____________  облака. Под ногами __________ земля.

        Проверка.

А) Получившийся текст читает 1 группа.

- Какое настроение передает ваш текст?

- Изменилось ли настроение? Почему не изменилось, ведь вы заменили слова? 

Б) Получившийся текст читает 2 группа. 

- Какое настроение передает ваш текст?

- Изменилось ли настроение? Почему? 































(грустное, печальное, тоскливое)









(использовали синонимы – слова близкие по смыслу)









 (использовали антонимы – слова противоположные  по смыслу)



Классификация слов с записью в тетрадях.

























8 мин.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Умение соотносить цель и результаты учебной деятельности







Оценочное поле тетради







Самооценка

Дайте самооценку своей учебной деятельности. Чему вы научились сегодня на уроке?

-Достигли ли вы поставленной цели?

                 Критерии оценки

Если я в течении урока принимал активное участие в работе симпозиума, сделал много открытий, не ошибался – то поставь на полях звёздочку;

- если допустил незначительные ошибки – улыбку;

- если  еще нужно работать по этой теме – ромашку.	

(Социальная компетенция	

Личностные УУД)

- Какие термины из огромного мира слов мы сегодня выделили в речи?

-Когда в устной речи необходимо умение употреблять синонимы и антонимы? 



- А в письменной речи?

-Что расскажете дома?

-Какую работу понравилось выполнять больше всего?

- Что пожелаете учителю и детям?

Домашнее задание по выбору учащихся:

учебник с.57, упр.75.;

найти и записать 2-3 пословицы, поговорки, загадки, в которых есть слова-антонимы;

приготовить проект по теме «Мир слов»































Например, при защите проекта, при пересказе и статье…

- В изложениях и сочинениях.

Самооценка учениками собственной учебной деятельности













Формулирование выводов

3 мин.

































                                                              Приложение к плану-конспекту урока                                     Таблица 2.

Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1. 

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

1CD

Иллюстрации, модель, упражнения для закрепления

-



























Литература:

1.  Методическое пособие «Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Школа России» ( в помощь учителю).ОАО «Издательство «Просвещение», 2013

2. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА

3. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. – Москва, Издательский дом Шалвы Амонашвили,1996 г.

4. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. Дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.

5. Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В.

6. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39.

7. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

8. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

9. Мельникова Е.Л. Проблемный урок. – Ростов-на-Дону. Витраж 2006 г.

Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. – Москва,2005 г.

10. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО – Москва, 2007