Конспект урока для 3 класса "Родовые окончания глаголов прошедшего времени"

МБОУ «Гимназия №152» г. Казань

Учитель - Ахметзянова Гульнур Закиевна высшей категории

класс-3, УМК «Планета знаний» 5-ый урок в разделе « О главном… Главные части слова и словосочетания. «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

Тема: Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Тип: ОНЗ

Цели: - сформировать представления о связи родовых окончаний глаголов прошедшего времени с существительными, местоимениями,

- закреплять знания о главных членах предложения, о глаголе,

-  учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени в роде,

- развивать орфографическую зоркость,

- развивать способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний,

- воспитывать любовь к языку.



Оборудование.

1.Мультимедийная установка.

2.УМК «Планета знаний» Учебник «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина 

   3 класс, 2 часть с.22-23

3. Карточка с-р для определения  рода у глагола прошедшего времени с самооценкой

4. Авторская презентация «Родовые окончания глаголов прошедшего времени»



Эталон.

      м.р.                                                                                       м.р.

Существительное (местоимение)      (что делал?)              глагол





а      ж.р.                                                                                       ж.р.

Существительное (местоимение)      (что делала?)              глагол





о      ср.р.                                                                                       ср.р.

Существительное (местоимение)      (что делало?)              глагол



Мыслительные операции:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.



I. Самоопределение к учебной деятельности

1. Мотивировать к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. определить содержательные рамки урока.



- Отгадайте - о какой части речи говорится?

Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?

 - Какой была тема прошлого урока?



II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: родовые окончания глаголов прошедшего времени.

2.Акт-ть мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение, анализ.

3.Зафиксировать необходимость выведения нового правила.

4.Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно-значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.



 - Догадайтесь, о какой букве идёт речь?

Мало, маленький, смола, молоток.

- Она находится в корне прилагательного, этой буквой обозначается согласный, звонкий ,мягкий звук

- Какая это буква?

- Пропишем Л (Минутка чистописания)

- Что ещё знаем о букве л? (Формообразующий суффикс, образует форму прошедшего времени)

- От какой формы глагола образуется – форма времени глагола? ( начальной или неопределённой)

- Как изменяются глаголы в прошедшем времени в единственном числе? ( по родам)

-  Карточка. 3 класс

Определите род у  глагола ( надпишите над глаголом род)

	фамилия 	 имя

	

	

1.Рисовал



2.Убежало



3.Читала



4.Надел



5.Трещала



6.Лежало



7.Выглянул



8.Замерзала



9.Сверкало



10.Улетал



	Оцени свою работу	 (по слайду № 2)



		 ошибок – «5»

		1-2 ошибки – «4»

		3 – 4 ошибки – «3»

		более 5 ошибок – « 2»

		

		- Измените глагол светить по родам в единственном числе

		( светил

		Светило

		Светила)  запись на доске справа

		- Назовите окончания

		- ударные или безударные?



	

III. Постановка проблемы, учебной задачи.

1.Орг-ть коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения алгоритма.

2. Согласовать цель и тему урока.



- Продолжите предложение.

Лампочка…(Запись на доске слева)

Луч…

Солнце…

- Какую форму глагола ты выберешь в качестве сказуемого в каждое предложение 

( светил, светила, светило)

- Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?

- От чего будет зависеть выбор формы глагола? (от рода существительного)

- Сформулируйте своё затруднение. 

( Не умеем выбирать форму глагола в необходимом роде, когда  глагол связан с существительным или местоимением)

- Чему должны научиться?

( Надо научиться выбирать форму глагола)

-точнее (изменять  родовые окончания глаголов  прошедшего времени)

- Какова тема урока?

(Родовые окончания глаголов прошедшего времени)



IV. Построение проекта выхода из затруднения.

1.Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма выбора глагола в нужном роде

2. Использовать выведенное правило на практике.



- Составим предложения.

- Что же надо сделать? Составим алгоритм 

1.Найду существительное

2.Определю род существительного

3.Задамвопрос от существительного к глаголу

4.По вопросу изменю окончание глагола.

5. ударное или безударное окончание у глагола?



6. Всегда ли этим алгоритмом будем пользоваться? ( слайд №3)





- Значит, если

м.р.,                                                            м.р.,

существительное    ( что делал? )     глагол





аж.р.,                                                            ж.р.,

существительное    ( что делала? )     глагол





оср.р.,                                                            ср.р.,

	существительное    ( что делало? )     глагол	(слайд №4)



На что это похоже? ( Эталон)  ( слайд № 5)



Запишем эти предложения, графически укажем, на чём основывается выбор окончания.



 учебник с.22 Эталон (правило)  Как графически указано, на чём основывается выбор окончания.

V. Первичное закрепление в речи.

1. Проговорить новый способ действия во внешней речи.

2. Установить самостоятельность этого способа

  

- повторим эталон.

- Всегда ли этим алгоритмом будем пользоваться? 

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

2.Проверить умение пользоваться новым способом

3. Выявить и исправить ошибки

4. Создать ситуацию успеха.



с.22 упражнение 48

выполните по заданию

- проведите проверку по эталону 

- Кто допустил ошибки?

- определите место и причину ошибки

- Исправьте ошибки

- Над чем надо ещё поработать?



VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

уяснить место использования новой технологии в системе изученных орфограмм.

Поупражняться в употреблении безударных родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

3.Формировать умение использовать полученные знания по назначению.



с.23 упражнение 49 – работайте в паре

- Каким новым знанием мы пополним копилку знаний?

- Где и когда можно пользоваться этим эталоном? ( составление предложений, написании сочинений, изложений)

- Выполните в упражнении первые три предложения.

- Кто ошибся? (Взаимопроверка)

- В каком месте?

- Найдите и исправьте ошибки



VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Оценить результаты собственной деятельности. 

Согласовать домашнее задание.

3. Зафиксировать метод коррекции ошибок.

4. Наметить цели  последующей работы.

- В чём смысл этого эталона?

- Какие затруднения испытываете?

-В чём?

- Сформулируйте своё затруднение.

- Над чем надо ещё поработать?



- Выберите домашнее задание.

1.Тем, кто затрудняется, закончите упражнени49.

2.Тем, кто уверен, упражнение 50.

3. Задание для умников - придумать и составить 6 простых предложений и доказать написание родовых окончаний глагола.