Урок развития речи в 7 классе. А.И.Солженицын "Способ двигаться". Опыт лингвокультурологического анализа текста

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1384

имени А.А.Леманского 









УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ в 7 классе



А.И.Солженицын «Способ двигаться»



Опыт лингвокультурологического анализа текста













Петрухина Юлия Борисовна,

 учитель русского языка и литературы 

высшей квалификационной категории











Москва - 2013









Цели урока 1. Развитие навыка грамотного, осознанного чтения

                       2. Расширение лексикона учащегося

                       3. Развитие воображения и творческих возможностей личности учащегося

                       4. Развитие литературного вкуса, креативности мышления, внимания  к слову.

Задачи          1. Подготовка и прослушивание устных сообщений по заданной теме

                       2. Составление характеристики текста 

       3. Выполнение письменной работы – сочинение синквейна . 

Синквейн - это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.  Структура синквейна:

Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить

Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём

Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное

Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному

Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

Оформление доски:  презентация (см. ПРИЛОЖЕНИЕ  1)

Раздаточный материал – таблица (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Примеры работ учеников – синквейны (см. приложение 3)



СПОСОБ ДВИГАТЬСЯ 

Что был конь — играющий выгнутою спиной, рубящий копытами, с размётанной гривой, с разумным горячим глазом! Что был верблюд — двугорбый лебедь, медлительный мудрец с усмешкой познания на круглых губах! Что был даже черноморденький ишачок — с его терпеливой твёрдостью, живыми ласковыми ушами! 

А мы избрали?.. — вот это безобразнейшее из творений Земли, на резиновых быстрых лапах, с мёртвыми стеклянными глазами, тупым ребристым рылом, горбатое железным ящиком. Оно не проржёт о радости степи, о запахах трав, о любви к кобылице или к хозяину. Оно постоянно скрежещет железом и плюёт, плюёт фиолетовым вонючим дымом. 

Что ж, каковы мы — таков и наш способ двигаться.

                                                   

Ход урока



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность 

учеников

Время

Орг.момент





1 мин.

Постановка задачи  (сл.1)

Объяснение хода урока и оценивания результатов



1 мин.

Словарная работа

Что значит лингвокультурологический  анализ текста? 

Сообщение ученика о значении слов

2 мин

Биографическая справка (сл.2)



Рассказ о жизни и творчестве писателя

3 мин.

Информация о жанре произведения (сл.3)

Какие особенности жанра вы можете выделить?

С произведениями какого русского писателя, сходными по жанру с «Крохотками» мы знакомились на уроках литературы? (Тургенев «стихотворения в прозе»)

Как вы понимаете слово ТАМ?

Ответы на вопросы

2 мин.

Знакомство с текстом (сл.4-7)

Чтение текста.

О чем или о ком идет речь в продолжении текста? Обоснуйте свою версию.

Прослушивание и чтение текста, высказывание гипотезы, списывание

11 мин.

Грамматическая работа  (сл. 8)

Выделите и охарактеризуйте предлоги и союзы в фрагменте текста.

Выполнение задания

3 мин.

Анализ текста 

и творческая работа (сл.9-17)

Почему автомобиль противопоставлен в тексте коню, верблюду и ишачку? 

Рассказ о символике образов. 

Для чего служат человеку все перечисленные животные?

Используем ли мы сегодня их  как средство передвижения?

Какие лексические значения имеет слово двигаться?

Ответы на вопросы. 

Усвоение информации.

Сочинение синквейнов.

15 мин.

Домашнее задание (сл.18-20)

Комментирование задания.

Ответы на вопросы, запись задания.

5 мин.

Подведение итогов урока (сл.21)

Назовите имя писателя, автора «Крохоток»?

Каковы жанровые особенности «Крохоток»?

Важно ли понимать лексическое значение слова, его культурно-исторические связи для понимания смысла текста? Почему? 

Ответы на вопросы.

2 мин.





Список литературы



http://solzhenicyn.ru/modules/myarticles/article_storyid_287.html