Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка

Интеллектуальное развитие младших школьников  на уроках русского языка

Колтунова Светлана Дмитриевна МБОУ г. Астрахани «СОШ № 29»

учитель начальных классов 8-906-459-88-55 koltunova-76mail.ru

 «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.»

                                                                                                Ш.А. Амонашвили

Одним из основополагающих направлений нашей  работы  в школе является тема, над которой мы  работаем  уже несколько лет: «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». Потому что считаем , что начальная школа должна научить детей, поступивших в школу не только читать, считать, но и грамотно писать, продолжая развивать ребенка как личность.
Как подать учебный материал, чтоб было интересно одним и не трудно другим, чтобы все ученики усвоили учебный материал? 

    Размышляя над этой проблемой, мы пришли к выводу , что нужно внести определенные изменения в содержание и организацию процесса обучения.

    Изменение содержания процесса обучения мы  осуществляем  за счет:

введения дополнительной лексики во время словарно-орфографической работы, закрепления, повторения и обобщения изученного;

увеличения масштаба использования пословиц, поговорок, фразеологических оборотов на разных этапах уроков;

расширения объема работы с понятиями и терминами;

включения в содержание уроков различных видов текстов воспитательного характера.

На любом этапе урока мы стараемся не давать готовую информацию, а предоставляем учащимся право первыми формулировать понятия, правила, темы уроков и т.д.; чаще даём им возможность задавать вопросы; стараемся создавать доброжелательную творческую атмосферу партнерства и сотрудничества.

Мыслительные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Эти качества обязательно потребуются ребенку, чтобы добиться успеха в жизни.

С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения, коренным образом меняется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста. Обучение выдвигает мышление в центр сознания ребенка. Тем самым мышление становится доминирующей функцией.

Развитие логического мышления учащихся на всех уроках – одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения.

В начальной школе учащиеся должны овладеть такими элементами логических действий, как: сравнение, классификация, выделение признаков предметов, определение знакомого понятия через род и видовое отличие, делать простейшие умозаключения, опираясь на данные посылки. Поэтому целесообразно начинать обучение логическим действиям с формирования соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя задания.

При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и обобщать. При этом обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных качеств ребенка: внимания, памяти, различных видов мышления, речи, наблюдательности и т.д.

Предметы и явления окружающего мира имеют сходства и различия. Сходство и различие предметов отражаются в их признаках. Наиболее главные признаки предметов отражаются в понятии.

Примеры заданий.

Подбери родовое понятие к следующим словам:

щука – …

липа – …

ромашка – …

Укажи целое, частью которого являются:

карман – …

крыло – …

плавник – …

В данных рядах слов подчеркни понятия, которые находятся в отношении рядоположности:

Ясень, ветви, дерево, клен, лист (ясень, клен).

Молоко, бутылка, магазин, масло, продавец (молоко, масло).

Горизонт, север, компас, восток, стрелка (север, восток).

Подбери противоположные понятия:

большой – …

свет – …

радость –…

К следующим словам подбери понятия, которые находятся в отношении последовательности:

февраль – …

вторник – …

первый – …

вечер – …

К предложенным понятиям подбери еще два, находящиеся с ним в функциональных отношениях:

ложка – …(серебряная, есть).

бумага – …(белая, писать).

врач – … (детский, лечить).

Форма обобщающей деятельности школьников на разной ступени обучения не остается постоянной. Вначале она строится обычно на внешней аналогии, затем основывается на классификации признаков, относящихся к внешним свойствам и качествам предметов, и, наконец, учащиеся переходят к систематизации существенных признаков.

Получите новое слова, изменяя первое на одну букву:

Приставьте козе рога (рога - коза) рога – роза – коза.

Доведите кота до сыра (кот - сыр) кот – ком – сом – сор – сыр.

Подбери нужное слово:

кровать – лежать, стул - …

малина – ягода, девять – …

человек – ребенок, собака - …

Скажи одним словом:

развесить уши - …

прикусить язык - …

бить баклуши - …

Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:

колос, роза, вата - …

кора, лото, боксер - …

баран, рана, банка - …

Придумай предложение (небольшой рассказ), где бы все слова начинались на одну букву.

Например: Председатель Пахом промчался по пыльному полю.

Упражнения проводятся на разных этапах урока.

Минутка чистописания.

1) Енот  сетка ежиха пенал

-определите букву, она есть в каждом из данных слов и может разделить их на две равные группы.

2) Закваска подголосок мясистый

-определите букву, которая находится в корне каждого слова.

3) Детский тростник вестник отвечаю лестница местность  трудный

-определите букву, она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда.

4) Праз…ник  ст…лица  сер…це   ур…жай  ч…нил  с…бака   н…зина   звёз…ный  л…цо

-назовите буквы, с их помощью можно разделить данные слова на равные группы.

Словарно-орфографическая работа.

1)Щепка  ужин  шайба  трубач

-определите  новое слово. В нём имеется парный звонкий, всегда твёрдый шипящий согласный звук.



2)Б…р…да  н…род  ив…лга  б…рьба  уг..сание

л…пата  иск…рка   ог…ворка  т…рговля  ег…за

к…са   кр…ситель   атм…сфера

- соедините  первые буквы существительных  1 склонения, в корне которых пишется гласная о и назовите новое слово.

3)магазин- покупатели

театр –зрители

транспорт- ? 

- определите смысловую связь и назовите новое слово.

Работа с текстом.

1)Прочитайте части текста. Расположите их в правильной последовательности. Сформулируйте своё задание к составленному тексту и выполните его.

Позже люди н…учились варить  (из) свеклы сах…р. Прод…вали его (в) аптеках как лекарство. Он был очень д…р…гой.

(В) давние времена люди не знали, что такое сахар. Они ели мё… . пили сла…кий сок клёна, липы, ч…й (с) дольками свёклы.

(В) Индии, (на) Кубе, получ…ют эту сладость(из) сахарного трос…ника. У него сла…кий стебель. Трос…ники срезают, бр…сают (в) котёл и вываривают (на) огне. Получаются кристаллики сахара.

2)Прочитайте текст. Определите его основную мысль и озаглавьте. Выберите подходящую к основной мысли текста пословицу и введите её в текст.

В…сной птицы прил..тают с з..мовок.(В) пути их ждут трудности и беды. (В) сыром мраке туманов они теряют д…рогу, разбиваются (об) острые скалы. М…рские бури ломают их перья, сбивают крылья. Птицы ум..рают (от) холода и стужи,  гибнут (от) хищников, падают (под) выстрелами охотников. Ничто не  останавливает крылатых странников. Через все преграды л…тят они (на) Родину, к своим гнёздам.

Пословицы:

Жить- Родине служить.

Родина любимая - мать родная.

Всякому мила своя сторона.

На чужой земле и весна не красна.



Правильное и систематическое использование данной методики позволяет обеспечить эффективное развитие важнейших интеллектуальных качеств учащихся, необходимых для успешного овладения русским языком, а учебно-воспитательный процесс сделать увлекательным и интересным для учащихся.

Таким образом, в процессе формирования логического мышления детей 7-10 лет, пожалуй, самое важное - научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для “умственного прорыва”. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

Список литературы

Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.

Бакулина Г.А. Минутка чистописания может быть развивающей и интересной // Начальная школа. 2000. №11. – С. 54-60.

Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие школьников (3-4 класс). – М.: ВЛАДОС, 2004. – 208 с.

Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка (1-2 класс) – М.: ВЛАДОС, 2001. – 144 с.

Бакулина Г.А. Интеллектуально-речевое развитие школьников на уроках русского языка// Русский язык в школе.2002. № 1. – С.11-14.

Зак. А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, 1994. – 320с.

Кирюхина О. Используйте на уроках русского языка (пословицы и поговорки) // Начальная школа. 2001. № 1. – С. 50-55.

Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка/ Г.А. Бакулина, Е.А. Обухова, Н.В. Дембицкая. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 216 с.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей младших школьников. – Ярославль, 2004. – 120 с.