Конспект урока для 2 класса "ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПАРНЫМ СОГЛАСНЫМ НА КОНЦЕ"

МОКУ «Петелинская ООШ для детей, находящихся на длительном лечении в ГУЗ ТОПТД №1»









КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ во 2 классе

ТЕМА «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ   С ПАРНЫМ  СОГЛАСНЫМ НА КОНЦЕ»

АВТОР: учитель начальных классов

Кувшинова Валентина Николаевна











Г. Тула

2014-2015 г



Правописание слов с парным согласным на конце

Тип урока 

Повторение пройденного

Педагогические 

Цели:

Уточнение знаний учащихся об особенностях проверочного и проверяемого слова; развитие умения подбирать проверочные слова и писать слова с парным согласным на конце; воспитание интереса к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи, потребности в здоровом образе жизни

Задачи урока:

Обучающая: научить видеть орфограмму в словах с парным согласным в конце слов, подбирать проверочные слова, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Развивающая: выполнять упражнение с целью развития умения слышать звучащее слово; развивать познавательный интерес, устную и письменную речь;

Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.



Планируемые результаты:

Предме      Предметные:

    -   умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

    -  актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

    -  характеризовать звуки русского языка согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие, применять правила правописания.

- различать звонкие и глухие согласные звуки, находить орфограммы в словах, определять место орфограммы в слове, соотносить  орфограмму с изученным правилом.

 Метапредметные:

- развивать внимание, мышление, речь;

   -  уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

 - уметь контролировать и корректировать свою работу.

   Личностные:

- познавательный интерес к наблюдениям за словом;

- удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные:

- осознавать и принимать учебную задачу; планировать и выполнять действия для ее решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности, самостоятельно ставят и формулируют проблемы. 

Познавательные:

- выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные орфограммы.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям  и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.



Организационная структура урока:

Этап урока

   Деятельность учителя

	Деятельность учащихся

Е                УУД, формируемые на данном этапе

1

2

	33		3

4

1.Организа-ционнный момент

			- Прозвенел звонок веселый,

		              Собирая деток в школу,

	             Будем мы читать, писать,                                      чтобы все на свете знать.

	-   Ребята, каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок?

	 - А какими должны быть вы во время урока?

	          

			- Приготовим книжки, ручки,
             Знайте, МЫ – не белоручки!

	  



	

	-  Интересным, полезным, увлекательным, познавательным. 

	

	- Активными, внимательными, думающими, вежливыми!

	      	Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место.

	

	

	 	Личностные: проявляют интерес к  процессу познания,  положительно относятся к учению.

2.Актуали-зация  опорных знаний

		- Откройте тетради, запишите число и название работы.

	СЛАЙД 1. Слова: СУГРОБ, СТОРОЖ, СНЕГ, САПОГ, СЛЕД, СВЕТ.

	- Посмотрите внимательно на эти слова! Как вы думаете, что у них общего? Какая орфограмма объединяет эти слова?  Вспомните, как мы будем проверять данную орфограмму?

	

	

	

	

	- Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните орфограмму.

	

			Пишут дату и «Классная работа»

	

	

	

	

	- Они начинаются на букву «С».

	- Эти слова объединяет общая орфограмма: правописание парного согласного на конце слова

	- Чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно изменить это слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук или звонкий согласный!

	

	Записывают слова в тетрадь.

	

	

	   	Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства. 

	3. Постанов-ка учебной задачи. 

	

	

	

	

	Словарная 

	работа

	- Итак, давайте вместе сформулируем тему нашего сегодняшнего урока!

	

	- Отгадайте  загадку: сшили их из черной кожи, в них теперь ходить мы можем! И по слякотной дороге  не промокнут наши ноги. СЛАЙД 2.

	- Давайте  послушаем, откуда  произошло  это название.

	

	- Тема нашего сегодняшнего урока  «Повторение правописания парного согласного на конце слова»

	- Это сапоги!

	

	

	

	-  Вот, что говорится  в толковом словаре живого великорусского языка Владимира Даля. Сапог- существительное мужского рода, чобот – южная высокая обувь из передков, задников и голенища с подошвой. 

	- Существительное сапог имеет переносное значение. Сапог – человек неловкий, неумелый в работе. Про такого человека говорят: «Ну, и сапог! «Не мог такого простого дела сделать!»

               Регулятивные:  выделяют учебную задачу на основе  соотнесения известного; работают по плану; сверяют свои действия  с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

 Познавательные: используют сравнения для установления общих и специфических свойств объектов,  высказывают суждения по результатам  сравнения, делают выводы на основе обобщения знаний, определяют последовательность  действий для решения предметной задачи.





4. Запись однокорен-ных слов

- Посмотрите,  как  правильно пишется   слово САПОГ на стр. 27.Запишите это слово, подчеркните

 орфограммы. 





- Подберите проверочное слово!

Какие однокоренные слова можно подобрать к слову  САПОГ?

		Записывают в тетрадь: САПОГ.

	- В слове сапог две орфограммы: безударный непроверяемый гласный в корне слова  и парный согласный на конце слова.  

	- Проверочное слово САПОГИ.

	- Однокоренные слова: сапожки, сапожник, сапожок, сапожный.

Регулятивные:  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 Познавательные: осуществляют анализ слов,  используют алгоритм порядка действий при работе в тетради. 







5.Звуко-

буквенный 

анализ слова

- Давайте выполним звукобуквенный анализ слова сапог. 

 Записывают в тетради:

 са- пог [сапок]. В слове два слога, пять букв, пять звуков. 

Регулятивные: сверяют свои действия с целью и при необходимости  исправляют ошибки. 



Познавательные: умеют выделять необходимую информацию. 

Запись слов под диктовку

- А теперь мы проверим, как вы усвоили полученные знания! 

Запишем  небольшой текст под диктовку.













         Пишут с комментированием.

 Утром был сильный мороз. К обеду выпал первый снег.  На деревьях пушистый наряд.  У порога сидит наш кот. Он смотрит на большой сугроб. Ребята бегут на пруд. 















Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; соблюдают грамматические нормы произношения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость  выполнения учебных требований.

6. Физкультминутка

- Ребята, а в какие игры вы играете зимой?

 СЛАЙД 3. 

- А сейчас мы будем «одевать» нашего снеговика.  Девочки называют и показывают на себе добрые, ласковые слова, называющие то, что есть у снеговика, но с парным согласным. 

- А теперь мальчики назовут то, что они наденут на нашего друга, чтобы он не замерз, тоже с парным согласным.

- Молодцы! Снеговик одет и теперь он не замерзнет  в сильный мороз!

 Называют игры.





- Глазки, губки, зубки, бровки, ушки, ножки, ручки.  











- Шубка, шапка, шарф, сапожки, варежки

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной речи; обосновывают высказанное суждение.

 Личностные: проявляют интерес к способам решения  новой частной задачи; положительно относятся к учению

7.Закреп-ление пройден-ного материала.

Задания по группам

- Давайте расскажем нашему  другу снеговику, как нужно проверить  написание парного согласного в конце слова.

- Молодцы!

-Выполним  упражнение   45 на стр. 27   по группам: первая группа выписывает слова с парными Б-П, В-Ф, Г-К. 

Вторая группа: Д-Т, Ж-Ш, З-С

Вспоминают правило. 









Выполняют упражнение самостоятельно, выделяя изученную орфограмму

Регулятивные: определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. 

Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике.

Коллектив-ная проверка

-Прочитайте записанные слова, не забывайте называть проверочное слово!

- Молодцы! С заданием справились!

Читают, обозначая изученную орфограмму

Регулятивные: оценивают выполненные действия.

 Коммуникативные: оформляют свою  речь в письменной форме. 

Диктант  с подготовкой

- А сейчас мы с вами будем отгадывать загадки, а отгадки запишем в тетрадь. Будьте внимательны!

1. С глухим мы девочку зовем. Со звонким – все бело кругом (Сима - зима)

2. Со звонким я – цветов царица. С глухим - лишь капелька водицы (Роза- роса)

3. С глухим – весною из меня листочки вырастают, со звонким – солят все во мне иль воду наливают (Почка – бочка)

4. Со звонким – много времени пройдет. С глухим он ест мышей и песенки поет (Год- кот)

5. С глухим шипящим – круглый он, как мяч. Со звонким – как огонь горяч (Шар- жар)

6. С глухим – траву она срезает. Со звонким – листья объедает (Коса- коза)

7.С глухим- зерном я наливаюсь в поле. Со звоним – петь умею на просторе (Колос- голос)

Находят в словах изучаемую орфограмму, объясняют написание слов. 

 Пишут слова под диктовку.  Подчеркивают все известные орфограммы. Проводят взаимопроверку. 

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; соблюдают грамматические нормы произношения

8.Итог урока

- Мы заканчиваем нашу работу. Вспомним, а выполнили мы поставленную в начале урока задачу?

- Предлагаю выполнить задания теста: СЛАЙД 

1. Обведи парные согласные: 

б, р, с, х, д, ф

2.Обведи проверочное слово к слову  «дуб»:

Дубок, дубки, дубовый

3.Поставь, где нужно букву «т»:

Тор… , са… , кана… . 



- Да, мы выполнили поставленную задачу! Мы повторили правописание парных согласных на конце слова.  Подбирали однокоренные слова.  Подбирали проверочные слова. 

1. б, с, д, ф.



2.Дубок, дубовый





3.Торт, канат

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию), пробуют предлагать способ его проверки. 

 Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение. 

Личностные: обнаруживают настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

9.Домашнее задание

Задание по выбору: 

Составить небольшой рассказ о зиме со словами с изучаемой орфограммой;

 Составить загадку о снеговике со словами с изученной орфограммой

Упр. 

Записывают задание. Формулируют задачу



10.  Рефлексия деятель-ности

- Ребята, вам понравился урок? 

- Встаньте,  на правую  ладонь мысленно положите знания, с которыми вы пришли на урок, на левую - те, которые получили  на уроке. Соедините  их  и скажите друг другу «спасибо». 

 Отвечают на вопросы. 

Регулятивные: обращаются к способу действия; оценивают свои возможности; осознают уровень и качество выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. 

Коммуникативные: строят монологические высказывания;  участвуют в учебном диалоге; аргументируют свою точку зрения.

 Личностные: осознают значимость чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное



9