Урок русского языка "Неопределенная форма глагола" 3 класс

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Цель: познакомить учащихся с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить образовывать неопределенную форму с помощью вопроса; развивать логическое мышление, творческие способности учащихся; воспитывать интерес к изучению предмета.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

развитие умения работать с информацией;

развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

развитие умения использовать различные способы поиска информации;

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование:

Учебник: «Русский язык» 3класс. М.С.Соловейчик, Смоленск, «Ассоциация XXIвек»,2013;

Медиапроектор, компьютер,зкран,презентация в программе Power Point;

Таблички для оценочной деятельности «Знал», «Узнал», «Хочу узнать».

		Образовательные задачи: 

познакомить детей с особенностями глаголов в неопределенной форме;

учить образовывать неопределенную форму глагола с помощью вопроса;

расширять  кругозор  детей. 

            Развивающие задачи:

развивать объяснительную речь, логическое мышление,внимание учащихся;  

развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками

 Воспитательные задачи:

	воспитывать   трудолюбие, интерес к изучению русского языка.

	  воспитывать  чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Данная работа представлена по направлению «Начальная школа». 

Урок русского языка составлен и проведён в 3 классе по теме «Неопределенная форма глагола». 

Тип урока - комбинированный.

Специфика этого урока заключается в использовании новых педагогических технологий: компьютерные, игровые, здоровьесберегающие технологии, развивающее обучение, исследовательские опыты.

	Цель урока -  организовать наблюдение и на основе мысленного эксперимента и практической работы коллективно выявить отличительные признаки глаголов неопределенной формы.

	Задачи урока:

	Образовательные задачи: 

познакомить детей с особенностями глаголов в неопределенной форме;

учить образовывать неопределенную форму глагола с помощью вопроса;

расширять  кругозор  детей. 

            Развивающие задачи:

развивать объяснительную речь, логическое мышление, внимание учащихся;  

развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками

 Воспитательные задачи:

	воспитывать   трудолюбие, интерес к изучению русского языка.

	  воспитывать  чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

	Оборудование.      Медиапроектор, компьютер, экран, презентация в программе PowerPoint,    таблички «Знал», «Узнал», «Хочу узнать».





 

	Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

	







Предметные



I.Самоопределение к деятельности (3мин.)

Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; 



Приветствуют друг друга и гостей.













Этодевиз урока- «Хочу,потому что смогу».Объясняют,что нужно стараться,чтобы на уроке все получилось.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.



Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.



Устанавливает тематические рамки.



Мы приветствуем  гостей,

Дорогих  учителей!

Всех знакомых, незнакомых

И серьезных, и веселых!

 - Вы садитесь тихо как?

- Вот так!

- А здороваетесь как?    

- Вот так! (дети ударяют в ладошки друг друга)

- Настроение какое?

- Вот какое!

Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку на парте.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум…..) Улыбнулись, а теперь настроились на работу.
Итак, мы начинаем наш урок.  Что означает эта надпись – «Хочу, потому что смогу»? (Слайд 3)



Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. 







Уметь самоорганизовывать

свою деятельность для эффективности дальнейшей работы.



Умение слушать и понимать речь других

























Регулятивные УУД







Коммуникативные УУД

II. Актуализация знаний (7мин.)



Цель: организовать повторение и закрепление изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Называют глаголы по теме «Спорт», составляют с ними предложения.

Запись в тетради:

(число, классная работа), предложение о спорте.

Организует обобщение полученных ранее знаний.



Задания по группам различной степени сложности. 



- Назовите слова, обозначающие действия предметов. Какая это часть речи? На какие вопросы они отвечают? К какой теме относятся? (Слайд 4)

-Какое значение имеет спорт в жизни человека?

1группа учащихся составляет предложения, 2группа-указывает глаголы, 3 группа-называет глаголы неопределенной формы.

Соблюдать основные правила речевого поведения;

делать выводы путем обобщения, 

оценивать свой ответ и ответы своих одноклассников.

Регулятивные УУД







Коммуникатив

ные УУД.

III.Постановка учебной задачи 

(7мин).



Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.















Физминутка (2мин.)





Под руководством  учителя делают вывод о глаголах неопределенной формы, составляют предложения со словом «желать». 

Запись в тетради образца написания букв Жж и слова «желать»

Проговаривают проблему урока: выяснить, по каким признакам определяются глаголы неопределенной формы.

Составляют синквейн.

1.Желать.

2.Буду стараться.

3.Мечтать, хотеть.

4.У меня сокровенное желание.

5.Волшебство!





Проговаривают с движениями.

Организует проблемную ситуацию для выявления проблемы урока.



Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.



Сотрудничество с учащимися и помощь в реализации замысла и составлении синквейна.











Смена видов деятельности для эффективности дальнейшей работы.

Слайд 5.

-Подобрать синоним к данному глаголу (желать-хотеть). 

Можно ли определить лицо, число и время глагола? Как называются такие глаголы?

Вывод: у глаголов неопределенной формы мы не можем определить лицо, число, время.

- Что мы должны выяснить сегодня?

Слайд 6.

- Составьте синквейн по пунктам: два слова, 

слова-синонимы,

предложение, 

выражение мысли одним словом.
-Как относятся к уроку эти пункты? Что для вас волшебство на уроке?

Покажите, как проснулись. Потянулись, улыбнулись, умывались, одевались.

Быстро в школу собирались.

Покажите, как идете. Покажите, как бежите.

Покажите, как берёте. Покажите, как даёте.

-Действия каких глаголов мы показали? Поставьте их в неопределённую форму. Какие окончания они имеют?

Работать с информацией в соответствии с учебно-познавательной задачей;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;



уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других





Обоснование и выбор нужной информации на основе полученных знаний.

Познавательные УУД









.

Личностные УУД





Коммуникативные УУД

























ПознавательныеУУД

Регулятивные УУД

VI.Открытие нового знания (8мин.)

Цель: выполнение заданий, подводящих к «открытию нового знания»

Записывают из каждой группы слов «лишнее» с указанием формы глагола.



Помощь учащимся в выполнении учебных действий.







Слайд 7.

Игра «Четвертый лишний»

Играть, гулять, думал, петь;

Читает,пишет,считает,дружить;

Привезти,принести,отпустил;

Рассказал,расцвести,подмёл.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.





Осознавать,высказывать и обосновывать свой выбор.

Регулятивные УУД









Коммуникативные УУД

V.Первичное закрепление (5 мин.)

Цель: проговаривание нового знания, выполнение продуктивных заданий.









Физминутка (1 мин.)

Работа с глаголами «надеть», «одеть»; употребление их в речи; составление предложений.

Запись в тетради.

Задание по вариантам.

Продолжите: надеть …

одеть …

Гимнастика для глаз (следим за движением бабочки)



Объснить значение и употребление слов в зависимости от поставленных вопросов.

Слайд 8.

-Надеть, одеть. Когда употребляют эти глаголы?

Практическая работа (одеть куклу, затем надеть на себя шапку, шарф)

Вывод: мы говорим «надеть», если действие направлено на самого себя (надеваю куртку), «одеть», если действие направлено на кого-то (одеваю куклу).

Слайд9.



Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение путем анализа и обобщения знаний о глаголе.

Регулятивные УУД

Личностные УУД

VI.Включение нового знания в систему знаний (8 мин.)

Цель: выполнение упражнений, в которых новое знание  используется вместе с изученными ранее.



















Работа в парах.

1.Разгадывают ребус.

2.Запись в тетради глаголов: сверкать, говорить, парить, болтать.

3.Обобщение о глаголах неопределенной формы.

4.Работа по учебнику:упр.270(самостоятельно)











Организует фиксирование нового содержания.























Слайд 10.

Какое слово зашифровано в ребусе? (Сверкать)

-Что можно сказать о нем как о части речи?

Вывод: глаголы неопределенной формы иначе называются «инфинитив», отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?», оканчиваются на –ть,-ти, -чь.

Слайд 11.

-Измените глаголы по временам.

-Какие глаголы остались, чем они отличаются? (говорить, парить. болтать).





Выявление общих признаков на основе анализа и синтезеаполученных знаний.



Взаимоконтроль,

уточнение способов действия





Обсуждение решения орфографической задачи.

Систематизация знаний.

Познавательные УУД







Регулятивные УУД





Познавателные УУД







VII. Рефлексия деятельности (3мин.)

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности и всего класса.











VIII.Домашнее задание (1мин.)

Отвечают на вопросы учителя.



По схеме рассказывают, что узнали, что ещё хотели бы узнать о глаголах.



Дают самооценку своей деятельности.









Записывают дом. задание: с.103 упр.272

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.





Комментирует ответы детей с объяснением: что получалось на уроке хорошо, над чем нужно поработать.

Слайд 12.

Какую проблему решали на уроке?
-Что вы можете  рассказать о неопределенной форме глагола? 
-Что узнали сегодня на уроке?

-Что хотелось бы узнать еще?


- Понравился ли вам урок? Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»? Кто очень старался?  Скажем спасибо ему и всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с настроением.

Слайд 13.

Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке?

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.



Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 Регулятивные УУД



    







Личностные УУД.

Коммуникативные УУД.       



Список используемой литературы

«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения

«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

 «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

Электронные источники информации:

www.wikipedia.ru

www.openclasse.ru

www.it-n.ru – творческое сообщество учителей

www.1september.ru