Разработка урока русского языка с использованием ИКТ по теме: "Односоставные предложения" 8 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №262 г. Москвы











Конспект урока по русскому языку в 8 классе
«Односоставные предложения»





подготовила 

учитель русского языка и литературы

Кокурина Мария Викторовна



















г. Москва

2012 



Односоставные предложения

       Цели урока:

 комплексное обобщение изученного на основе исследования по теме;

закрепление понятия «односоставные предложения», тренировка в различении их типов, знакомство со сферой их использования в русском языке.

       Опираясь на литературные источники (стихи и другие произведения А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова), уроки развития речи (сведения о Левитане), музыку П.И.Чайковского, сведения по риторике,  подвести итоги, обобщить собранный материал по теме.

Задачи урока:

обучающие 

закрепить знания о  видах  односоставных предложений;

совершенствовать умение видеть и различать их в контексте и выделять пунктуационно;

правильно строить односоставные предложения;

умение использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

развивающие

развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать;

продолжать работу по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

учить детей делать выводы и выражать свое мнение;

развивать орфографическую зоркость;

развивать творческую сторону мышления;

формировать навыки умственного труда – поиск рациональных путей решения;

формирование навыков исследовательской деятельности;

воспитательная

привитие интереса к предмету и овладению им;

воспитание положительного отношение к учёбе, к знаниям;

воспитание эстетического вкуса;

воспитание патриотизма, любви к родному языку, достойного бережного отношения к классическим произведениям русской культуры и литературы.



Оборудование урока: 

карточка с заданием;  раздаточный материал на партах; тематический стенд по русскому языку, материалы которого использовались на протяжении изучения всей темы  «Односоставные предложения»; стенд с иллюстрациями к произведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и М.Ю.Лермонтова «Мцыри».



Техническое оборудование:  

персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.





Ход урока.

Оргмомент.

Проверка готовности к уроку. Запись даты и темы в тетрадях.

Урок необычный, проявим себя с лучшей стороны.



Фрагментный опрос-беседа.

- Начнём урок с записи отдельных слов. 

Слово «исследователь» - разберите по составу. 

Назовём родственные слова: (следовать, последовать, след).

- Что же означает слово «исследовать»?

- Какую тему мы исследовали целую неделю?

          (односоставные предложения)

- Что готовили на  сегодня?

(повторяли понятие  «односоставные предложения», изучали сферу их использования и писали творческие работы)

       Сегодня мы подводим с вами итоги, у нас будет урок-итог, урок-обобщение  по теме. Помогут нам в этом слова, с которыми вы работали по этимологическому словарю – Что же они означают?

Гражданин – горожанин, человек отечества (слайд №2)

Патриот – любящий Родину (слайд №3)

Поэт – творец (слайд №4)

 Художник – умелец (слайд №5)

Композитор – сочинитель, составитель (слайд №6)



- С произведениями каких поэтов мы будем работать? ( Пушкина и Лермонтова), а с каким художником и композитором мы познакомились? (с Левитаном и Чайковским) Будем работать  вместе, фронтально, индивидуально, коллективно (по группам), мы с вами сейчас – сотрудники. Не забывайте о риторике, науке о красноречии, следите за речью!



Работа по теме.

Учитель: 

Едва за книгой руку протяну

И пушкинские разверну страницы,

Забыто всё, я у него в плену,

И тихая беседа наша длится

Итак, будем беседовать с нашими великими поэтами – А.С.Пушкиным и М.Ю.Лермонтовым. – О чём? Слушайте!



(А у доски работать по карточке  (см. приложение к уроку)  с предложением из стихотворения Пушкина «К Чаадаеву» - один ученик).

Остальные учащиеся – внимание на экран (слайд № 7)

Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нем отозвалось! (А.С.Пушкин)

Москва! Люблю тебя, как сын, как русский – сильно, пламенно и нежно! (М.Ю.Лермонтов)

- Какая мысль выражена обоими поэтами в их высказываниях? И что роднит нас с ними?

        (Любовь к родному городу Москве, и мы гордимся, что наши поэты и мы все – москвичи, Москве хоть и более 870 лет, она хорошеет с каждым  годом!)

- Какими же по виду предположениями выражена любовь к Москве у Пушкина?

                         (1-е – Назывное предл., 2 – е – Двусоставное предл.)

А у Лермонтова? (опр./личным пред.)

- Предложения разные, мысль одна – о чём это говорит?

                         (Они синонимичны, взаимозаменяемы)

- Какие же предложения по составу грамматической основы есть в русском языке? А какие односоставные? (монологическая речь учащегося с опорой на таблицу (слайд №8); наблюдаем и следим за ответом).



Сообщения учащихся по группам об односоставных предложениях (монологической речью)

1-я группа – определённо-личные предложения

                     Учитель классу : 

- Приведите примеры из самостоятельной работы – о/л предложения из стихотворных произведений  Пушкина и Лермонтова (фронтально).

2-я группа – неопределённо-личные предложения

      (И вновь примеры-предложения из произведений Пушкина и Лермонтова

 (см. приложение к уроку).



Синтаксический разбор у доски (ученик работал по карточке) :

Товарищ! Верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена.

      (ученик объясняет орфограммы, выделяет грамматические основы, указывает типы односоставных предложений: 1 – о/л, 2,3 – двусоставные, 3 – н/л.



- О чём поведал Пушкин в этих строчках? К чему он призывает? (призывает верить в будущее России, он верит, что потомки не забудут имена своих предков-героев).





Продолжение сообщений учеников.

3-я  группа о безличных предложениях;

4-я группа о назывных предложениях;

Класс приводит примеры этих  предложений из стихотворных произведений Пушкина и Лермонтова.

- Чему же учат нас наши поэты? (любви, дружбе, вере в будущее)



Работа с дидактическим материалом – практическое задание по теме.

- Внимание на экран (слайд № 9),вы видите тексты для 2-х вариантов.

Задание с последующей самопроверкой: преобразовать двусоставные предложения в  указанные односоставные .



1.Для поэта наступило тяжкое время одиночества (в б/л). 

              2. Поселившись в Михайловской ссылке, Пушкин просил брата и друзей присылать ему книги (в н/л).

   3. Книги доставлялись с каждой оказией (в н/л).

   4. Поэт читал порой и по ночам (в б/л).

    5. В Москве и Петербурге люди не забывали Пушкина, его любили (в н/л).

    6. Я читаю его книги сейчас и горжусь нашим великим поэтом (в о/л).



II.1 Я рассматриваю картину Левитана «Осенний день в Сокольниках» (в о/л).

    2. Наступает вечер (в б/л).

    3. Моросит мелкий дождь (в наз.)

    4. По дорожке парка идёт молодая женщина. Она грустна и одинока (в б/л).

    5. Я смотрю на неё (в о/л), сердце наполняет нежность и печаль (в б/л).



- Проверьте себя сами (слайд № 10). Поднимите руки, кто не допустил ошибок в работе; допустил 1-2 ошибки. (Учитель зрительно оценивает качество выполнения данного задания учащимися)



Чтение творческих работ с о/л предложениями.	

Учитель:

- А теперь  рассмотрим сферу употребления  разных  предложений, прочитаем творческие работы.



Теорема по геометрии (о/л и н/л предл.) (см. Приложение к уроку)

«Наказы отца Гринёва» (о/л предл)

Работа с пословицами и поговорками 					

-- А какими ещё бывают о/л и  н/л предложения? (обобщённо-личными) Примеры?

Рассказ от имени героя «Побег из неволи» (безличн. предл.)

Рассказ «Побег на волю» - назывные предложения.

- Сравните,  в обоих рассказах мысль одна – Мцыри стремится бежать из монастыря. Но в каком рассказе лучше удалось передать состояние героя?

Почему?

(Безличные предложения лучше всего предают состояние человека, и состояние природы).

- С чем ещё в жизни связано  состояние души, чувства, настроение человека? (С природой).

- Какие виды искусства лучше всего отражают природу и действуют на наши чувства? (Живопись, музыка).

      6. - Что ещё готовили дома?

(После прослушивания «Осенней песни» Чайковского и знакомства с картиной Левитана «Золотая осень» писали сочинение-миниатюру об осени, кто какой (радостной или грустной) представляет себе картину. Что же у нас получилось?

Ещё раз слушаем музыку (звучит мелодия Чайковского «Октябрь. Осенняя песня») – слайд № 11.



Чтение и обсуждение рассказов об осени с использованием односоставных предложений.

 (см. Приложение).



Работа с текстом по теме.

Учитель:

А теперь  я приглашаю вас всех на совместную осеннюю прогулку. Кстати, Пушкин любил какое время года?  (Тоже осень).  Отправляемся в парк. 

Внимание на экран – слайд № 12.

 Читаем. Выбираем разные односоставные предложения, указываем орфограммы и типы предложений.



Ненастный осенний день за окном. Небо затянуло тучами. Слышу шум дождя в аллеях парка. Ещё издавна писали об очаровании осени. Но мне сегодня грустно и тоскливо. Выхожу из дома, брожу по дорожкам парка, слушаю голос дождя.

    Но вот выглянуло солнце и осветило всё вокруг. На душе сразу становится светло и радостно.



Вывод-обобщение.					

- Итак, подводим итог. 

Что нового узнали о предложении? Об использовании односоставных предложений?

- Какие же более важные? (Они все важны, все употребляются в устной и письменной речи, в различных стилях и типах текстов, они обогащают и разнообразят нашу речь).

- А чему учились у героев Пушкина и Лермонтова?

(Свободе, мужеству, любви, верности, патриотизму. Они учили нас быть гражданами своей страны).



В конце проведём маленькую проверочную работу (тестирование на 5-7 минут).

(В конвертах лежат чистые листочки по вариантам).

- Выполните тестовые задания. Внимание на экран – слайды №13-17

Ответы:

1) в; 
2) а, в, г, д;
3) 1 – г; 

        2 – д; 

        3 – в;

        4 – а; 

        5 – б;
4) а, б, д;
5) б.



- Определить типы предложений по составу грамматической основы, указать виды односоставных предложений (слайд № 18).

1 вариант

Не пожалела осень-художница ярких красок.

Приятно бродить в это время в лесу.

Видишь вокруг осеннюю сказку.

Роща пылает кострами берёз.

Роскошный ковёр из листьев.

Стоишь завороженный и наслаждаешься красотой пейзажа.

2 вариант

Нарядный осенний лес!

Невозможно отвести глаз от берёзовых рощ и аллей.

Под ногами расстилается пушистый ковёр из листьев.

Жёлтые листья – первые посланцы осени.

Пахнет грибами и хвоей.

Бродишь по лесу и наслаждаешься его ароматом.

  

Ключ:

1 вариант                                                       

2 вариант

1. Двусост.

1.Назывн.

2.Б/Л

2.Б/Л

3.О/Л

3.Двусост.

4.Двусост.

4.Двусост.

5.Назывн.

5.Б/Л

6.О/Л

6.О/Л

Сбор письменных работ, тестов и домашних самостоятельных работ.

- Спасибо за работу. Вы все были молодцы (слайд №19).

Список использованной литературы


Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение», 2009 

Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. Под редакцией Н.М. Шанского. - М., «Просвещение», 2002

Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 8 -й класс. Подготовка к итоговой аттестации – 2009: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации/ Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Дону: Легион, 2008

Степанова Л.С. ГИА 2009: Русский язык: тематические тренировочные задания: 8 класс/ Л.И. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева. – М.: Эксмо, 2009