Конспект урока "Текст. Типы речи" 8 Класс

Методическая разработка серии уроков в 8 классе по теме

« Текст. Типы  речи». Уроки русского языка.

Этапы изучения темы:

Введение (первый урок). Вхождение в тему урока.

Взаимопередача тем: на одну карточку – один урок (всего 3 урока).

Работа в сменной паре (всего 1 урок)

Выполнение контрольных заданий по теме – 1 урок.



Тема: « Текст. Типы речи».

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знакомство с теоретическим материалом по теме, закрепление практических навыков, формирование навыков работы с толковым словарём, сбора и систематизации информации.

Метапредметные: 

Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание, планирование, самоорганизация. 

Познавательные: логические действия. 

Коммуникативные: умение  слушать, вникать в суть прочитанного и  услышанного, договариваться с товарищем о совместной деятельности, формулировать вопросы по тексту, понимать точку зрения собеседника, излагать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения.



Личностная:                                                                                   Смыслообразование. Самостоятельность, уважение к товарищам, толерантность, настойчивость, умение убедить, объяснить, прислушаться к слову товарища, уметь находить компромисс.

Специальные: развитие слухового словаря на речевом материале, используемом на уроке; развитие навыка самоконтроля и взаимоконтроля в соблюдении правил орфоэпии «Звонкие согласные на конце слов» и «Звонкие согласные перед глухими согласными» в самостоятельной речи; развитие навыка умения пользоваться ИСА и ЗУА.

Технология:  ИКТ, КСО, технология диалогового обучения.

Форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах постоянного состава, в парах сменного состава.

Оборудование: ноутбуки, проектор, интерактивная доска, звукоусиливающая аппаратура, карточки для индивидуальной работы.

1 урок. 

Ход урока:

О.м. Здравствуйте. Урок русского языка.  Дежурный доложите об отсутствующих и причине их отсутствия. 

Фонетическая зарядка: «Терпенье и труд всё перетрут». 

Ученики читают запись на доске  сначала про себя, проговаривают встречающиеся правила орфоэпии, совместно нотируют пословицу, а затем хором читают фразу с соблюдением правил орфоэпии.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.  

Учитель. Ребята, разделитесь на три группы. Послушайте задание.

Каждой из трёх групп даётся задание написать ответ на вопрос:

Опишите здание школы, в которой вы учитесь?           1 группа

Чем вы занимаетесь в школе?                                         2 группа

Почему вам нравится учиться в школе?                        3 группа

Полученные ответы печатаются учащимися, при готовности ответы передаются на компьютер учителя, заполняя таблицу в графе «До изучения материала», и выводятся на экран через проектор.

Вопросы

В какой школе ты учишься?



Чем вы занимаетесь в школе?



Почему вам нравится учиться в школе?



До изучения материала









После изучения материала











Давайте проверим, что вы записали. А теперь прочитайте текст, который дан в книге.

Учитель. Каждая группа ответила на поставленный вопрос.

Можно ли назвать ваш ответ текстом? Почему так получилось? Как вы думаете, чего мы ещё не знаем? 

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. 

Учитель: Как вы думаете, чему мы будем учиться? (Писать тексты). Запишите тему урока «Типы речи».

Домашнее задание. 

- Посмотрите в толковом словаре значения слова  тип

- Запишите  словосочетания с этим словом. 



Итог урока.  Как вы думаете,  кто на уроке работал активно? Кто меньше всего принимал участие в ходе урока? Почему?

Уроки 2-4

Ход урока.

О.М. Доброе утро! Урок русского языка.  Дежурный ученик докладывает об отсутствующих, записывает число и месяц на доске.

Ф.З. Труд кормит, а лень портит. 

Проверка Д.З. Учитель: Чем занимались на прошлом уроке? Какая была тема? Какое было домашнее задание? 

Учитель: Сегодня мы продолжим  тему прошлого урока. Будем работать с карточками в парах.  Наша задача не только узнать о типах речи, но и продолжать учиться работать в  парах. Вспомним наши основные правила, необходимые для этой работы.

 (На экране проецируются правила работы:

Говорим вполголоса!   Общаемся культурно!   Пересаживаемся тихо!)

Практикум. Учащиеся делятся на пары постоянного состава, т.е.  сидящие вместе, работают с одинаковой карточкой.

Каждая карточка состоит из трёх частей.  Выполняя в паре первое задание, учащиеся помогают друг другу усвоить теоретический материал.

Во второй части даны примеры и образец их комментирования. Задача пары – воспроизвести примеры и их объяснение друг другу, усвоить данный в учебнике образец комментирования. 

Третья часть содержит задания для самостоятельной практической работы, для тренировки в применении теории.

Итог урока. Учащиеся сдают тетради на проверку учителю. Учитель: Чем сегодня занимались на уроке? Что нового узнали по теме? 

Д.З. Составить тексты разных типов (на выбор) на тему « Моя семья».









Карточка №1

Типы речи. Повествование.

	Внимательно прочитай  карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

Теория.

	Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

	Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

	Расскажите по очереди друг другу о повествовании по плану. 

	План

	Что такое повествование?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какие разновидности повествования вы знаете?

	Какова композиционная схема (строение текста) повествования?

	Типичные языковые особенности.

	На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

	

	Примеры.

	Прочитайте образцы текстов повествовательного типа, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что данные тексты являются повествованием. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).

	Практика.

	Прочитайте текст.

	Сделайте анализ текста по схеме. 

	Проверьте правильность выполнения у учителя. 

	Докажите напарнику, что данный текст является повествованием.

	Легенда о янтаре.

	О возникновении янтаря, кусочки которого находят на берегу Балтийского моря, рассказывает легенда. В давние времена жил в Литве молодой рыбак Каститис. Однажды вечером, когда он уплыл далеко в море, перед ним появилась дочь морского царя, красавица Юрате, танцующая в волнах. Рассердились боги на Юрате, полюбившую простого рыбака, и разрушил её волшебный янтарный дворец. С тех пор и находят на морском берегу кусочки янтаря, выбрасываемые волнами.

Схема анализа текста

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

Выпишите глаголы.  Определите их время.



Переходи к взаимопередаче темы.











Карточка №2

Типы речи. Описание.

	Внимательно прочитай  карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

Теория.

	Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

	Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

	Расскажите по очереди друг другу об описании по плану. 

	План

	Что такое описание?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какие разновидности описания вы знаете?

	Какова композиционная схема (строение текста) описания?

	Найдите типичные языковые особенности. 

	

	На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

	

	Примеры.

		Прочитайте образцы текстов описательного типа, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что тексты относятся к типу речи описание. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).   

	Практика.

	Прочитайте текст.

	Сделайте анализ текста по схеме. 

	Проверьте правильность выполнения у учителя. 

	Докажите напарнику, что данный текст является описанием.

	

Потоп света.

	Изумительный день – день яркого света. Такого ослепительного света не приходилось ещё наблюдать. Выходить без тёмных очков невозможно. Отражённый от снега солнечный свет нестерпимо режет глаза. Ослепительный свет льётся потоками – невыносимый, яростный поток света! 

	Кажется, конца-краю не будет ослепительному потоку яркого света.



Схема анализа текста (Памятка)

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста? 

Выпишите слова, обозначающие признаки предмета.





	

Переходи к взаимопередаче темы.



Карточка №3

Типы речи. Рассуждение.

	Внимательно прочитай  карточку и выясни у учителя все, что тебе непонятно по ее содержанию. Запиши в свою тетрадь номер карточки, тему.

Теория.

	Помогите друг другу выучить правило. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

	Прочитайте друг другу правило (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями), стараясь его запомнить.

	Расскажите по очереди друг другу о рассуждении по плану. 

	План

	Что такое рассуждение?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какова композиционная схема рассуждения?

	Найдите типичные языковые особенности. 

	

	На первой строке в своей тетради под цифрой 1 за теорию поставьте каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом) и поставьте отчетливо свою подпись.

	Примеры.

		Прочитайте образцы текстов рассуждений, данные в учебнике. Опираясь на правило, докажите, что данные тексты являются рассуждением. По очереди прокомментируйте выполненное. Помогите друг другу (если в этом есть необходимость).

	Практика.

	Прочитайте текст.

	Сделайте анализ текста по схеме. 

	Проверьте правильность выполнения у учителя. 

	Докажите напарнику, что данный текст является рассуждением.

	

	Как  всё успеть? 

		Первым условием правильного режима является разумный распорядок дня.

		Согласно распорядку дня, сутки можно разделить на три части.

		Одну треть суток следует посвятить сну – сон нельзя заменить ничем.

		Другая треть суток отводится на работу, а у молодёжи на учёбу. В семнадцать лет это должно быть правилом, потому что в таком возрасте человек способен получать, перерабатывать и усваивать наибольшее количество информации.

		Последняя треть – это свободное время. Хотя это называется свободное время,  сюда входят и такие обязательные действия, как принятие пищи, дорога на работу или учёбу и обратно до дому, личная гигиена, контакты с родственниками и т.д. таким образом, часов для часов для развлечений, спорта, прогулок остаётся не так уж много.

Схема анализа текста

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста?

Разберите по составу слова и объясните значение: распорядок, перерабатывать, разумный.



Переходи к взаимопередаче темы.







Урок 5



О.М. Доброе утро! Урок русского языка.  Дежурный ученик докладывает об отсутствующих, записывает число и месяц на доске.

Ф.З. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Проверка Д.З. Учитель: Чем занимались на прошлом уроке? Какая была тема? Какое было домашнее задание? 

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. 

Когда работа в постоянных парах будет закончена, организуется смена пар. Для организации работы в сменной паре учащимся нужно выдать специальное руководство, памятку, алгоритм:



Слева – «учитель»

«Учитель» вписывает «ученику» № карточки, тему, примеры с комментариями, рассказывает теорию, объясняет примеры.

«Учитель» ставит оценку «ученику» за знание теории и за объяснение примеров.

Слева – «ученик»

Справа – «ученик»

«Ученик» следит за грамотностью записей, по учебнику следит за правильностью рассказа (объяснения), исправляет неточности, дополняет.

«Ученик» пересказывает услышанное, проговаривает объяснение примеров.

Справа – «учитель»



Работают по вышеуказанному плану

Поменялись карточками и самостоятельно выполнили упражнения из новой карточки.

Сверили выполненные упражнения друг с другом и вернули карточки.

Сменили пару.



















 Карточка №1

Типы речи. Повествование.

Теория.

	Что такое повествование?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какие разновидности повествования вы знаете?

	Какова композиционная схема (строение текста) повествования?

	Типичные языковые особенности.

	Примеры.

	Прочитайте отрывки текстов повествовательного типа. Опираясь на правило, докажите, что данные тексты являются повествованием. 

	«Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

	Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки…»

(По И.С.Тургеневу.)





  	«…Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше.  Тогда он, распустив крылья, пошел вниз; а товарищи его все дальше и дальше белелись в месячном свете.

Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья…»

(По Л.Н.Толстому.)



Объявление.



24 сентября в 15 часов в библиотеке школы для учащихся 7-8 классов проводится лекция «О культуре поведения».

Администрация школы.

















Карточка №2

Типы речи. Описание.

Теория.

	Что такое описание?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какие разновидности описания вы знаете?

	Какова композиционная схема (строение текста) описания?

	Найдите типичные языковые особенности. 

	

	

	Примеры.

		Прочитайте отрывки текстов описательного типа. Опираясь на правило, докажите, что тексты относятся к типу речи описание. 

	

« Помню раннее, свежее, тихое утро… Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и – запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, и по всему саду раздаются голоса и скрип телег».

(По И.Бунину.)



«…Когда дым рассеялся, на земле лежала раненая лошадь, и возле нее Бэла… Бедняжка, она лежала неподвижно, и кровь лилась из раны ручьями…

Такой злодей: хоть бы в сердце ударил – ну, так уж быть одним разом все бы кончил, а то в спину… самый разбойничий удар! Она была без памяти…»

(М.Ю.Лермонтов.)



«Бабушка взяла лопату, мы пошли за сарай, выкопали коноплю, крапиву и сделали для маленькой лиственницы большую яму. В яму я принес навозу и черной земли в старой корзине. Мы опустили лиственницу в яму, закопали ее так, что остался наверху лишь желтый носок. Полили саженец теплой водой…

И я начал видеть в мечтах высокое-высокое дерево. И жило на этом дереве много птиц, и появлялась на нем зелененькая, а осенью желтая хвоя».



(В.Астафьев.)

















Карточка №3

Типы речи. Рассуждение.

Теория.

	Что такое рассуждение?

	На какой вопрос даётся ответ в тексте?

	Какова композиционная схема рассуждения?

	Найдите типичные языковые особенности. 

	

	Примеры.

		Прочитайте отрывки текстов рассуждений. Опираясь на правило, докажите, что тексты относятся к типу речи  рассуждение. 

Летчик-истребитель.

Летчик-истребитель в течение всего боя, с момента вылета и до возвращения на аэродром, находится в кабине один. Он должен решать (и порой мгновенно) множество задач. Во-первых, поддерживать связь со своим напарником (истребители редко вылетают в одиночку). Во-вторых, следить за воздушной обстановкой в небе и вокруг себя. В-третьих, найти противника и не упускать его из  виду до тех пор, пока не удастся занять выгодное положение уничтожить его, стреляя из пулеметов и пушек. В-четвертых, следить за приборами, за поведением двигателя и самолета. В-пятых, поддержать по радио связь с землей. И почти все ему приходится делать одновременно.  (По А.С. Яковлеву.)

	

	«  Нам иногда кажется, что в природе все просто и ясно. Например, мы считаем, что есть полезные звери и птицы, есть вредные.  Мы все ненавидим комаров и мух, которые портят нам такое короткое наше лето.  

	Но давайте посмотрим с другой стороны.  Если в лесу не будет надоедливых комаров и мух,  птицам просто нечем будет питаться.

	В природе все крепко-накрепко связано между собой.  Надо хорошо знать ее законы, чтобы не наделать много бед». (По Ю.Дмитриеву.)





	Слово хлеб – имя существительное.  И вот почему.

Во-первых, оно обозначает предмет ( к нему можно задать вопрос что?)

Во-вторых, слово хлеб относится к одному из трех родов – а именно к мужскому: свежий хлеб.

В-третьих, слово хлеб склоняется: хлеб (что? – и.п.), хлеба (чего? Р.п.) и т.д.

В-четвертых, в предложении слово хлеб чаще всего бывает подлежащим и дополнением. Хлеб зреет на полях (хлеб – что? подлежащее). Невозможно представить наш стол без хлеба (без хлеба без чего? дополнение).

Итак, мы доказали, что слово хлеб – имя существительное.





	

	

	

	



(Если учащиеся не могут сразу найти свободную пару, то они выполняют работу «Весёлая грамматика»)

«Весёлая грамматика» (на экране)



Задание: Распределите глаголы на группы по их общему значению.



Сказать, сеять, понимать, стоять, спросить, лежать, решать, висеть, писать, рисовать, говорить, учить, видеть, слышать, спать, ответить, почувствовать, запомнить, обрадоваться, беседовать, назвать, взять, жить, трудиться, смотреть, лететь, узнавать, строить, уходить, работать, любить, объяснять, грустить, горевать, пахать, пилить, рубить, строгать, бежать, ползти. 



Движение

Состояние

Деятельность

Чувства, восприятия





трудовая

учебная

речевая



























Домашнее задание. Составить тексты разных типов (на выбор)  на тему « Моя школа».

(Лучший ответ вносится в таблицу в графу «После изучения темы».)

Вопросы

В какой школе ты учишься?



Чем вы занимаетесь в школе?



Почему вам нравится учиться в школе?



После изучения темы











Урок 6

Тип урока: контроль ЗУН

Цель: осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний анализа текста, выявить уровень усвоения материала,  сформированности умений работы с текстом.





















Контрольная карточка № 1

Что такое тема текста?

Найдите эпитеты и сравнения, которые помогают представить картину пробуждения природы весной. 

Сделай синтаксический разбор  3 предложения.

Определите тему, основную мысль  и тип  текста.

Весна.

На солнце нельзя было теперь взглянуть, - ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега.  Весенние ветерки принесли запахи свежей травы и птичьих гнёзд.

Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях. В саду, из разогретой земли, лезла трава, весь луг покрылся белыми и жёлтыми звёздочками.



Схема анализа текста (Памятка)

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура  (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные  признаки описываемого предмета, человека?















Карточка-ключ №1

Тема текста – то, о чём говорится в тексте.

Эпитеты:  ослепительные потоки (солнца),  синее небо, весенние ветерки, свежая трава, душистый тополь =(название дерева), разогретая земля.

Сравнения: Облака, словно кучи снега, луг покрылся белыми и жёлтыми звёздочками (цветами).

Весенние ветерки принесли запахи свежей травы и птичьих гнёзд. (Простое, повествовательное, двусоставное, распространённое,  осложнено однородными членами предложения).

1) Тема текста – весна.  Основная мысль – пробуждение природы. 

В тексте нет вступления и заключения.

Тип речи – описание . 

























Контрольная карточка № 2

Что такое основная мысль текста?

Выпишите глаголы, укажите их  вид и время.

Сделайте синтаксический разбор 4 предложения.

Определите тему, основную мысль  и тип текста.



«Что я увидел из окна»

	На улице раздался отчаянный визг. Я подошел к окну. У соседнего дома высоко на старой лиственнице сидела кошка, а внизу бегала огромная черная собака. Она целых полчаса не отходила от дерева и не давала кошке слезть . Вскоре из дома вышел старик и отогнал собаку.  Но кошка ещё долго сидела на дереве и смотрела в ту сторону, куда ушёл её враг.



Схема анализа текста

(Памятка)

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста? Есть ли вступление, основная часть, заключение?

Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура  (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные  признаки описываемого предмета, человека?







Карточка-ключ № 2

Основная мысль – то, в чём автор хочет убедить.

Раздался, подошёл, сидела, бегала, не отходила, не давала слезть, вышел, отогнал, смотрела, ушёл – все глаголы прошедшего времени и совершенного вида.

Она целых полчаса не отходила от дерева и не давала кошке слезть. (Простое, повествовательное, двусоставное, распространённое,  осложнено однородными членами предложения).

1) тема текста – отношения кошки и собаки.  Основная мысль – вечная вражда кошки и собаки.  

2) Текст состоит из вступления, основной части и заключения.

3) Тип речи – повествование. 1 и 2 предложения – завязка, 3 предложение – развитие действия, 4 предложение – кульминация, 5, 6 предложения – развязка.



















Контрольная карточка № 3

Что такое структура текста?

Выпишите вводные слова. 

Сделайте морфемный анализ  слов: предостережение, ограничение, закаливание.

Определите тему, основную мысль  и тип  текста.



Как сохранить здоровье.

	Слово «режим» многим из вас не нравится. Вы подсознательно чувствуете, что в нём содержатся, с одной стороны, предостережение, с другой – приказы, запреты, ограничения.

	Но в этом слове скрывается больше, чем вы думаете. 

	«Режим» означает в широком смысле слова умение жить. Специалисты считают, что режим – это различные факторы, которые влияют на способ и стиль нашей жизни. К ним относятся:

правильный распорядок дня;

закаливание;

рациональное питание;

хороший сон;

борьба с вредными привычками, т.е. с курением, алкоголизмом, употреблением наркотиков.

	Таким образом, режим обеспечивает нам физическое и психическое здоровье.



Схема анализа текста

Какова тема текста?  Какова основная мысль текста?

Какова структура текста?  Вступление, основная часть, заключение?

Какие типы речи встречаются в тексте?

Если это повествование, выдержана ли его структура  (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?

Если это рассуждение, то есть ли тезис, доказательства, вывод?

Если это описание, то указаны ли все существенные  признаки описываемого предмета, человека?



Карточка –ключ № 3

Структура текста:

Вступление (подготавливает читателя)

Основная часть (раскрывает содержание)

Заключение (подводит итог)

С одной стороны, с другой стороны, таким образом – вводные слова.

Пред-остереж-ени-е, о-гранич-ени-е, за-кал-ива-ни-е.

1) Тема – что такое режим. Основная мысль – режим обеспечивает нам физическое и психическое здоровье.

         2)Текст состоит из вступления, основной части и заключения.

          3) Тип речи – рассуждение.  3, 4 предложения – тезис, 4,5     предложения – аргументы, 6 предложение – вывод.