Конспект урока русского языка для 3 класса «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными»

Автор: Лутынская Инна Юрьевна, I квалификационная категория

		Место проживания: Краснодарский край, Кущёвский район, с. Ильинское, ул. Мира, д. 108

		Учебное заведение: МБОУ СОШ №3

		Дисциплина: русский язык

Учебник «Русский язык 3 кл», автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г  (УМК «Школа России»);

		



Конспект урока русского языка для 3 класса «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и  звонкими согласными, непроизносимыми  согласными»



       Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала. 



Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и  звонкими согласными, непроизносимыми  согласными». 



Учебные задачи:                                       

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:



- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. 



2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):



- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи; 

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.



Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.



Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; 

- формирование умения взаимодействовать в  парах, группах.



3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- систематизировать знания по теме «Орфограммы корня»; закреплять умение выполнять алгоритм  действий по решению орфографических задач;  развивать орфографическую зоркость формирование умения осуществлять орфографический контроль, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.



Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку 3 кл, автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г  (УМК «Школа России»);

2) словари С.И.Ожегова (на партах);

3) карточки с текстом для домашнего задания.





























Сценарий урока



№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.

Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

Учитель рассказывает: 

(Слайд 1 – заставочный, дети его не видят)

     Ну-ка, дети, встаньте в ряд.

     Готов работать мой отряд?



      Урок русского  языка. (Слайд 2)

  - Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в парк.

  - Ребята, а что делают в парке? 

  - Наш парк необычный. (Слайд 3)

  - Прочитайте, как он называется?

  - Кто догадался, чем мы будем заниматься во время прогулки?  

  - В какой части слова? 

  - А какие орфограммы корня вы уже знаете?

  





Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.

 При необходимости корректирует результаты ответов.





Учитель спрашивает: 

-Мы отправляемся в парк всем классом. Что нам надо вспомнить перед прогулкой?





- Но сначала разомнёмся.





Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.









Ответы детей.



Выдвигают предположения об учебных задачах урока. Повторять орфограммы.

В корне.   

Аргументируют свои ответы:

в парке орфограмм мы будем повторять правила проверки орфограмм корня, тренироваться в написании слов с данными орфограммами, развивать орфографическую зоркость.







Отвечают на вопрос учителя и повторяют правила поведения в общественных местах и правила

друзей.



Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.



Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.



Регулятивные: 

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью



Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.



Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.





Минутка  чистописания.

Запись даты и названия работы в рабочих тетрадях.

- Начинаем подготовку наших пальчиков для красивого и грамотного письма.



Учитель читает строки:

-Пальчик к пальчику приставим,

А потом на них надавим,

Крепко пальчики стоят

Стать сильней они хотят.



- С какого звука начинается слово «парк»?

- Дайте характеристику звуку [п].

- Какой буквой обозначается звук [п]?

Запись буквы П п.

Запись слов-синонимов к слову «прогулка».



Учитель показывает запись на доске.

Проверьте. 













Ученики выполняют разминку пальчиков.









Выделяют звук.

Дают характеристику звуку.

Выделяют нужные буквы. Записывают соединения букв и слов-синонимов.





Учащиеся сравнивают с эталоном.

























Познавательные:

- выявлять сходство и различие объектов, 

-объединять в группы по признаку.



Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

2.













Организация взаимодействия с учащимися по теме урока.



Игра «Перейди речку».  (Слайд 4).

- Ребята! Мы не сможем пройти в парк.

-А как же нам попасть на другой берег? 





-Давайте попробуем и поиграем в игру «Перейди речку».

- На дощечках записаны слова с изученной орфограммой. Назовите её и попробуйте догадаться какую задачу мы должны выполнить.







-Если буква выбрана верно, то появляется следующая дощечка, если нет – то ход переходит к другому игроку. 

-Какие правила написания коней необходимы нам?



Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.

 При необходимости корректирует результаты ответов.



ЭОР  Выбор букв для написания корня слова.



- Молодцы! Мы подошли к парку. 

(Слайд 5). 

Давайте войдем туда!  Что же мы видим?  

  







- Гуляя по парку, вы будете выполнять различные задания.



Словарная работа. (Слайд 6).

- Начнём нашу прогулку с карусели словарных слов. Запишите названия предметов, которые вы видите на карусели. Все слова должны быть словарными. 



Учитель проверяет умение учеников работать  со словарём.



- Давайте проверим написание слов  в словаре С.И.Ожегова.







- Какое слово лишнее? 

- Почему?

- Какая ещё орфограмма корня встретилась в словах?

-Можно ли её проверить? Как?



ЭОР Песня «Карусель»







-Если мы правильно выполним задания, то сможем попасть на тот берег.





Учащиеся называют: Орфограммы корня.  Высказывают свои предположения и формулируют задачу: из двух букв надо выбрать верную и вставить её в слово. 







Зачитывают определения в учебнике  и сравнивают со своими высказываниями.





Работают у доски две команды: команда мальчиков и команда девочек.











Учащиеся зачитывают:

Карусель словарных слов, фонтан безударных гласных, аллею парных согласных, озеро непроизносимых согласных.











Записывают словарные слова  в словарик.







Ученики проверяют написания слов по словарю (на партах): собака, корова, медведь, петух, лисица, заяц, девочка, ребята, карандаш, солнце.

Ученики работают в парах.



Солнце.

Высказывают свои мысли

Парная согласная (карандаш, медведь).

Вспоминают правило.



Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.



Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; 

- осуществлять анализ объектов.













Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.





















Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.



Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.





Личностные:

- проявлять заботливое отношение к друзьям.



Коммуникативные:

 - уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других.











































































Проверка слов с безударными гласными. (Слайд 7).

- А сейчас пройдём к фонтану безударных гласных.

 - Кто догадался, какое задание нужно выполнить у фонтана?  





ЭОР

Слова с безударными гласными 

1 ученик у интерактивной доски. 

Организует проверку работ.









Организует оценивание с использованием «светофорика».











Вставить безударные гласные и подобрать проверочные слова. 

Уточняют свои знания по теме.



Работают самостоятельно.



















Ученики показывают карточку соответствующего цвета.

Регулятивные 

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



Познавательные:

- выявлять сходство и различие объектов, классифицировать объекты.



Регулятивные:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. 



Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.









Физминутка. (Слайд 8).





ЭОР  Музыка Счастья



Слушают и выполняют движения, импровизируя танец.



Регулятивная:

-  планировать свои действия, самоконтроль











Проверка парной согласной в корне. (Слайд 9).

- А сейчас прогуляемся по аллее парных согласных. Запишите слова с парными согласными и проверьте. (Самостоятельно).



ЭОР

Проверка парной согласной в корне



Организует проверку работ.













Выходят к доске и вставляют парную согласную, доказывая свой выбор.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.









Правописание слов с непроизносимой согласной.  (Слайд 10).

-Мы подошли к озеру непроизносимых согласных.

-Прочитайте слова, которые плавают на поверхности озера. 

 - Что записано в квадратных скобках? 

- Запишите слова в два столбика: 1 столбик – слова с непроизносимыми согласными, 2 столбик – слова, в которых нет непроизносимой согласной. Звукосочетания замените буквосочетаниями.



Организует групповую работу.







ЭОР  Правописание слов с непроизносимой согласной



Организует проверку.  













Зачитывают слова.



Звукосочетания.















Ученики работают в группах, записывают слова в два столбика. Уточняют свои знания по теме. 





Дети подходят к доске, выбирают слово, подбирают проверочное  и отправляют в выбранный  столбик.

Коммуникативные:

- умение заслушивать выступления других.

- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ.

- строить высказывания, понятные для других.









Личностные:

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность),   развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству.









Творческая работа.

- Наша прогулка подходит к концу. Ребята, вам понравилось гулять по парку? А что именно понравилось?

- Давайте на прощание, используя слова, которые вы писали на уроке, составим небольшой рассказ о нашем путешествии.



Организует проверку.   













Ответы детей.



Ученики составляют и записывают несколько предложений.



Проводят проверку работ партнера.

Несколько текстов зачитываются.

Участвуют в беседе.

Коммуникативная:

- понимать на слух текст и ответы одноклассников.

- участвовать в обсуждении содержания данного текста.



Личностные:

- проявлять заботливое отношение к друзьям.

3.



Домашнее задание 



 Объясняет сущность домашнего задания. (Слайд 11.) 

-Выполняя домашнее задание, вы продолжите путешествие по парку, но только,  весеннему.

Каждый получит карточку с тестом:

-текст списать, вставить пропущенные орфограммы;

- в библиотеке взять книги, почитать о парках.













Личностные:

- демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.

4.



Подведение итогов в личностном академическом плане.



Организует самооценку учебной деятельности

- Чему учились на уроке?

- Как проверить безударный гласный в корне?

- Как проверить парный согласный в корне?

- Как проверить непроизносимый согласный?  







Ответы детей.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.





5.

Рефлексия.

- Ребята, вам понравилась прогулка в парк?

- Вы всё знаете и умеете?

- У меня на столе лежат картинки: солнышко, тучка и дождливая тучка. Кому было легко выполнять все задания, кто быстро подбирал проверочные слова – возьмите солнышко и прикрепите его к доске. Кто немного затруднялся при выполнении заданий -  выберите тучку. А кому было очень трудно – повесьте дождливую тучку.

Ответы детей.





Ученики выбирают картинку, 

и прикрепляют к доске.



Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль

- уметь оценивать правильность выполнения действий.