Урок русского языка "Правописание предлогов и приставок" 3 класс

Урок русского языка в 3 «В» классе.

Тема: Правописание предлогов и приставок (обобщение). 



Учитель: Голубова Анастасия Валерьевна



Задачи урока: 

- Развивать орфографическую зоркость.



- Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками.



- Воспитывать культуру общения на уроке, аккуратность ведения записей в тетрадях. 



Оборудование урока: учебник, тетради, таблица, схема слова, индивидуальные карточки. 





^ План урока:



 I. Организационный момент. 1 мин.



 II. Оформление тетрадей. 1 мин.



 III. Чистописание. 3 мин.



 IV. Словарно-орфографическая работа. 5 мин.



 V. Сообщение темы и цели урока. 1 мин.



 VI. Упражнение на дифференциацию предлогов и приставок. Устно и работа по индивидуальным карточкам. 5 мин.



 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА



 VIII. Блиц-опрос. 3 мин.



 IХ. Работа по учебнику. 10 мин.



 Х. Письмо по памяти. 5 мин.



 ХI. Итог урока. 2 мин. 



 XII. Домашнее задание. 2 мин. 





^ Оформление доски: 



Двадцать третье ноября.



Классная работа.



Правописание предлогов и приставок.





 от, к, за, для, про, с, по, кроме. Реш.ли волки зайчика (за)печь,



 А за.ц из духо.ки пры. (за)печь.





^ Я правило бубня (под)нос, в альбоме рисовал (под)нос. 



Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.









Ход урока:



I. Организационный момент.



 С добрым утром, начат день,



 Первым делом гоним лень,



 На уроке не зевать,



 А работать и писать!



- Сначала поприветствуем гостей. Сейчас посмотрели друг на друга, улыбнулись, глубоко вдохнули, сделали выдох. Тихо сели. Начинаем урок!





^ II. Оформление тетрадей.



- Открываем тетради. Записываем: двадцать третье ноября. Классная работа.





III. Чистописание. 



 На доске записаны слова: от, к, за, для, про, с, по, кроме.



 - Посмотрите на доску. Прочитайте, что я выписала, как вы думаете, что это? (Это предлоги и приставки)



 - На какие две группы их можно разделить? (В одной группе будут которые могут быть и приставками, и предлогами – от, за, про, с; во второй группе – это слова, которые могут быть только предлогами – к, для, кроме).



 - В качестве чистописания, запишите на первую строк приставки, которые могут быть предлогами. Напишите их до конца строчки, чередуя.



 - Устно составьте свои примеры с данными приставками. (Например, заговорить, подарок, сбежать и т.п.)



 - На вторую строку, чередуя, запишите предлоги до конца строки. 



 - Придумайте примеры, используя словарные слова с данными предлогами. (Например, к окну, кроме енота, для России).





^ IV. Словарно-орфографическая работа.



 а) - Отгадайте загадки и запишите отгадки. Объясните ударение и орфограммы.



Это что за зверь лесной



Встал, как столбик, под сосной?



^ И стоит среди травы – 



Уши больше головы? (ЗАЯЦ)





Раскололся тесный домик



На две половинки.



И посыпались оттуда



Бусинки – дробинки. (ГОРОХ)





Дни его – всех дней короче,



Всех ночей длиннее ночи.



На поля и на луга



До весны легли снега.



Только месяц наш пройдет,



Мы встречаем Новый год. (ДЕКАБРЬ)





б) - А сейчас расшифруйте словарные слова, объясните ударение и орфограммы.



 АГВОН, ОЖНЁГЛР, ДРГОО. (Вагон, жонглер, город)





^ V. Сообщение темы и цели урока.



 - Сегодня тема нашего урока «Правописание предлогов и приставок». Подводим итоги по изученной теме.





VI. Упражнение на дифференциацию предлогов и приставок. Устно. Работа по индивидуальным карточкам.



 а). - На доске даются предложения. Прочитайте их и определите: какое задание необходимо выполнить. (Раскрыть скобки). Докажите, где приставки, а где предлоги. - Пока мы будем работать с предложениями, а некоторые дети получают карточки. Вы должны успеть выполнить работу за то время, пока мы работаем устно.





^ Я правило бубня (под)нос, в альбоме рисовал (под)нос.



Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.





- Чем отличаются предлоги от приставки? (написанием со словами).





б) Повторение (по плакату).





^ VII. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.



 - упражнения для глаз (вверх-вниз, вправо-влево, по кругу, крепкое зажмуривание).



 - упражнения на дыхание (глубокие вдохи и выдохи, потягивания).





^ VIII. Блиц-опрос.



- С какой частью речи никогда не употребляются предлоги. (с глаголами)



 - Предлог – это ….(часть речи).



 - Какие предлоги не могут быть приставками? (к, для, кроме)



 - Приставка – это … (часть слова).



 - Из каких предлогов можно составить название домашнего животного? (к о за, к от)





^ IХ. Работа по учебнику. Комментированное письмо. Стр. 66, № 115. 



 1. Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.





Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь, весь лес (за)лепила снегом. 





- Что такое ПОЗЕМКА? (вьюга, во время которой дует низовой ветер)



 2. Подберите к словам, где это возможно, однокоренные существительные в единственном числе без приставки. (Загудел – гудок, побежала – бег, закачались – качка, залепила – лепка).



^ Дополнительное задание: 



 - разобрать второе предложение по членам предложения. 



 - какое слово из этого предложения подходит к схеме слова  ? 



 (по лесу)





^ Х. Письмо по памяти. 



 Реш.ли волки зайчика (за)печь,



 А за.ц из духо.ки пры. (за)печь.





- Какие орфограммы пропущены?



 - Раскройте скобки и объясните.



 - Чтение хором с орфографическим проговариванием.



 - Запись текста по памяти.



 - Самопроверка.





ХI. Итог урока.



 - Чем отличается приставка от предлога?



 - Что нового для себя вы узнали?





XII. Домашнее задание. Стр. 68, № 117.



^ САМОАНАЛИЗ УРОКА





Урок русского языка. 3  класс. В классе 22 человека. Сильных учеников немного (5), которые работают активно на всех уроках. Есть слабые дети с замедленной реакцией, медлительные, таких детей мало (4), остальные дети – имеют средний уровень.



^ Форма занятия: урок.



Тема урока: Правописание предлогов и приставок (обобщение).



Тип урока: повторения и обобщения.



Задачи урока: 



 Развивать орфографическую зоркость.



 Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками.



 Воспитывать культуру общения на уроке и аккуратность ведения записей в тетрадях и расширять кругозор учащихся.



Структура урока: 



 Организационный момент. 



 Оформление тетрадей. 



 Чистописание. 



 Словарно-орфографическая работа.



 Сообщение темы и цели урока. 



 Упражнение на дифференциацию предлогов и приставок. Устная работа и индивидуальная с использованием индивидуальных карточек. 



 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 



 Блиц-опрос. 



 Работа по учебнику. 



 Письмо по памяти. 



 Итог урока. 



 Домашнее задание. 



Место урока в теме. Этот урок является обобщением изученной темы: «Правописание предлогов и приставок, их отличие». Поэтому основная работа велась на обобщение, повторение и закрепление пройденного материала. 



 Урок начался со стихотворения-приветствия, что позволило настроиться на позитивную работу. 



 Минутка чистописания проводилась несколько иначе, чем в привычном виде. Во-первых, это разнообразило работу, а также имело и другую цель: повторение и закрепление данной темы и умение применять свои знания на практике. Словарная работа была также разнообразна, что имело определенную цель: повторить написание группы словарных слов, изученных на прошлых уроках. Чтобы работа не была монотонна и имела занимательный характер, повторение было проведено в виде зашифрованных слов и загадок. Так как в 3 классе количество словарных слов должно быть не менее 10, то я запланировала их 3 слова дать на минутке чистописания, 6 – в словарно-орфографической работе и 1 слово встретилось на этапе повторения (письмо по памяти). 



 Все упражнения были нацелены на формирование и закрепление умений и навыков различать предлоги и приставки, постоянно внимание учащихся было направлено на повторение данной темы. Это и упражнение на дифференциацию предлогов и приставок, упражнение показало, что дети научились распознавать и отличать их, а также могут грамотно объяснить и привести доказательства правильного написания. Итогом этого этапа было проведено повторение темы по плакату. И работа по карточкам, т.к. аналогичные задания дети получили с индивидуальными карточками, что позволило проверить, как усвоен данный материал. И блиц-опрос имел свою определенную цель – это проверка усвоения материала, проводился в виде фронтального опроса. Вопрос-ответ позволяет детям концентрировать внимание с напряженной работой мозга. Это своего рода тренинг или гимнастика для ума. Вопросы научного характера чередуются с вопросами на логическое мышление. При таком подходе присутствует момент «неожиданности при ожидании», что позволяет учащимся сосредотачиваться, а не расслабляться. Упражнение в учебнике подобрано с учетом возможности комментированного письма, а также для лучшего повторения и закрепления изученной темы. Дополнительное задание – разбор предложения по членам, позволил повторить пройденную тему о предложении, а также проверить учителю – насколько дети умеют выполнять синтаксический разбор, а также разбор слова по составу: выборочный подбор слова к соответствующей схеме.



 Письмо по памяти имело элемент занимательности. Такое упражнение тренирует зрительную и слуховую память, умение письменно воспроизводить текст после его проработки. 



 Итог урока показал, что дети тему усвоили хорошо, поняли, умеют доказывать и объяснять правописание предлогов и приставок, называть их отличительные признаки. 



 Домашнее задание дано с пояснением для слабо подготовленных детей. Такие дети нуждаются в дополнительном пояснении.



 Для снятия напряжения проведена физкультминутка. Упражнения нацелены, прежде всего, для снятия усталости глаз. Дыхательное упражнение позволило восполнить кислородную недостаточность при сидячей работе.



^ Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Были отобраны методы: по источнику знаний - словесные методы – беседа в форме блиц-опроса. К наглядным методам относятся повторение материала по таблице, а также подбор слова к схеме. Практические методы – чистописание, упражнения из учебника, индивидуальные карточки и письмо по памяти – отрабатывали умения и навыки учащихся в написании предлогов и приставок, что позволило не только повторить, но и обобщить изученный материал. Главный акцент был направлен на проверку знаний учащихся по данной теме. 



 По дидактической цели все методы, выбранные мной, позволили не только повторить, но и проконтролировать: насколько дети усвоили данную тему. Это упражнение на дифференциацию предлогов и приставок, работа по индивидуальным карточкам. 



 При отборе материала учитывались принципы обучения. Принцип научности – формулировка правил написания предлогов и приставок; принцип связи обучения с практикой – на минутке чистописания, стимуляция учащихся использовать свои знания в решении практических задач, анализировать и доказывать. Принцип систематичности и последовательности - старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной, напряжение урока снималось через игровые моменты и физкультминутку, все этапы спланированы и логически связаны. Учитывался принцип доступности, а также принцип наглядности. Учтен и принцип прочности – дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно. 



^ Использовались методы работы: анализ задания, фронтальный опрос по теме, пояснения, наблюдения, заучивания.



Средства: учебник, тетради, наглядный и раздаточный материал.



^ Психологическая обстановка была доброжелательная. Воспитательные цели выполнялись в соответствии с целями урока.



Индивидуальные карточки и упражнения в учебнике





^ 1. Вставь пропущенные предлоги и приставки.



 Человек сидит __ седле.



 Ноги тащит __ земле –



 Это едет дядя Степа



 __ бульвару __ осле.



 -Вам, - кричат Степану люди, -



 Нужно ехать __ верблюде!



 __ верблюде он поехал – 



 Люди давятся __ смеха:



 -Эй, товарищ, вы куда?



 Вы раздавите верблюда!



 Вам, __ вашей вышине, 



 нужно ехать __ слоне! 





^ 2. Исправь ошибки. Выдели приставки и предлоги.



 Катер от плыл от пристани. 



 До сторожки мы до брались поздней ночью. 



 Ребята с катились с горы. 



 Зависело б от мыла, веснушки я б от мыла. 



 Сугробы снега вьюги на мели, и грузовик, как баржа, на мели.





3. Правильно спиши стихотворение.



 Лентяй



 Сидел он на (о)кошке



 И размышлял (о)кошке.



 Вдруг подумал: «А (у)сов



 Есть усы иль нет (у)сов?»



 ___________________________



 ___________________________



 ___________________________



 ___________________________





Вставьте предлоги и выделите приставки.



 Шёл восьмой час, когда ученик вышел __ дому, ___ крыльцо, сошёл __ крыльца, пошёл __ двору, зашёл __ ворота, подошёл __ газетному ларьку, отошёл __ ларька, дошёл __ трамвайной остановки, вошёл __ трамвай, и трамвай ушёл.