Конспект урока русского языка в 1 классе «Чтение слогов, слов, предложений с буквой м»

Предмет: обучение грамоте

Класс: 1 

Тема урока: «Чтение слогов, слов, предложений с буквой м.». 

Тип урока:  закрепления и систематизации знаний учащихся.



Применяемые технологии:

индивидуально – дифференцированный подход; 

здоровьесберегающие;

игровые;

технология проблемно- ориентированного обучения  на базе инструментов ОТСМ – ТРИЗ (ОТСМ – общая теория сильного мышления;  ТРИЗ – теория решения изобретательских задач).



Методы обучения:

перцептивные (словесные, практические, наглядные);

логические  (дедукция)

проблемно-поисковые



Способы организации деятельности:

индивидуальный

фронтальный

групповой



Тип урока: Урок закрепления и систематизации знаний учащихся.

Цель:   Закрепить знания учащихся о согласных звуках [м] и [м'], букве М м.

Задачи:  

Коррекционно-образовательные:

  - формирование  навыка сознательного, орфоэпически  правильного, выразительного, слогового и беглого чтения с изученными буквами;

- развитие фонематического восприятия;

- формирование умения работать  с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос;

- развитие связной речи;



Коррекционно-развивающие:

         - коррекция познавательной деятельности на основе упражнения в анализе и синтезе;

- совершенствование зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;       

         - коррекция произвольного внимания на основе упражнения в переключении внимания на одном объекте и с одного вида деятельности на другой;

         - развитие осязания  на основе упражнения в узнавании  предмета;    

         - развитие слухового внимания, мышления, памяти и творческого воображения.



Коррекционно-воспитательные:

- воспитание  мотивации к учению; 

- воспитание трудолюбия.



Оборудование: 

         Индивидуальные карточки  с учетом индивидуальных зрительных возможностей учащихся, разрезные сюжетные картинки, модель ЭИЗ, предметы для осязания, книги о профессиях, учебник, подставка для учебников, тренажер для глазной гимнастики, метка на стекле, настольная лампа, телевизионная лупа.

Ход урока

I. Организационный момент (1 мин).

Ученики: Мы пришли сюда учиться,

                Не лениться, а трудиться.

                Слушаем внимательно,

                Работаем старательно.



Учитель: Начинается урок,

                 Он пойдет ребятам впрок,

                 Постарайтесь все понять,

                 Учитесь правильно читать,

                 Ответы полные давайте

                 И на уроке не зевайте.

II. Постановка темы урока (1 мин)

Учитель: Сегодня на уроке мы закрепляем наши знания о букве М и звуках [м] [м']. Еще у нас на уроке будет интересная тема. О ней чуть позже.

 

III. Актуализация знаний. (8 мин)

Индивидуальные задания (3 мин)

Индивидуальные задания учащимся с учетом  рекомендаций  психолога, логопеда и дефектолога. 

Ученик 1: Раздели карточки со слогами на две группы.  (согласный твердый и мягкий).

Ученик 2: Среди карточек найди  буквы, которые написаны правильно.

Ученик 3: «Почини  лифт».  Использование  приема ТРИЗ.  (на доске перепутана последовательность карточек со словами: звук, слог, слово, словосочетание,  предложение, текст)

Ученик 4: Проверь «паспорт» буквы М. Использование  приема ТРИЗ. Работа по модели «Элемент – имя признака – значение признака» 



Элемент

(объект)

Имя

признака

Значение

признака

М

гласн./

               /согл.

гласн.



звон./

              /глух.

звон.



тверд./

                /мягк.

тверд./

                /мягк.



парн./

                  /непарн.

парн.







Фронтальная работа

1. Игра «Да-нет».  Использование  приема ТРИЗ.

Работаем с опорой на ленту букв

Учитель:      - Я загадала одну из изученных нами букв. 

Ученик:        - Она гласная?

           - Нет.

           - Обозначает звонкий звук?

           - Да.

           - Она справа от Л?

           - Нет.

           - Она между буквами Н и Л?

           - Да.

           - Это М.

           - Правильно.



2. Вспомните и расскажите стихотворение про букву М.

3. Проверка учеников, которые работали индивидуально. Исправление   ошибок. Устное оценивание.

4. «Прокатим» звук [м] в лифте.

Учитель: - Звук [м]. 

   - Слог? (ответы детей: называют слог со звуком [м] ).  

- Слово? (ответы детей: называют слово с названным  слогом)

- Словосочетание? (ответы детей: называют словосочетание с названным словом)

- Предложение? (ответы детей: называют предложение с составленным словосочетанием)

- Текст? (ответы детей)

- Молодцы.



5. Чтение слогов на индивидуальных  карточках (у всех одинаковые)



ЛЕТ                 ФЮ

ЛЕС                ЧИК

МА                  НИК

ПАР                МЕР

                        ЛЯР



а) Прочитайте правый столбик слогов.

б) Прочитайте левый снизу вверх.

в) Прочитайте слоги с буквой М. Какой звук она обозначает в каждом слоге?

г) Прочитайте слоги, написанные  зеленым.

д) Прочитайте слоги, но «лишний» с буквой Е (вместо этого слога говорим слово – «лишний»)

е) Прочитайте слоги, но «лишний» с буквой Р.

Учитель: Эти слоги волшебные они нам еще пригодятся.



6.   Разгадывание слова (карточка у каждого ученика)



1 – ф        3 – е        5 – с         7 - и

2 – п         4 – р        6 – о         8 – я



2

4

6

1

3

5

5

7

7





















Учитель: Посмотрите, рядом с  каждой цифрой написана буква. Под каждой цифрой в таблице, напишите такую же букву,  рядом с которой она стоит, вверху над таблицей. Это слово является темой нашего разговора. (профессии)

- Какие профессии вы знаете?

- Кто я по профессии?

- Кем работают ваши родители?

- Кем вы мечтаете стать?

-  А кем мечтают стать другие ребята, мы узнаем, прочитав текст в «Азбуке» на стр.92, но сначала гимнастика для глаз.



IV. Физкультминутка. Гимнастика для глаз по рекомендации врача - офтальмолога. (2 мин)   

V. Работа по учебнику. (7 мин) 

(работа с ручной лупой и телевизионной лупой по рекомендации врача - офтальмолога)

- Кого мы видим на рисунке?

- Чем заняты ребята?

- Обычной ли машиной управляет мальчик?

Чтение текста хорошо подготовленным учеником.

Самостоятельное чтение. 

Чтение по цепочке вслух.

- Какие профессии нам встретились в тексте?

- Какие из них вам не знакомы?

- Слесарь – рабочий по сборке и ремонту металлических изделий.

- Историк – человек, который рассказывает нам  о событиях прошлого времени.

- Прочитайте слова с буквой М. Какое она место занимает в слове? Какой звук обозначает?

- Найдите и прочитайте, кем хочет стать Слава? (Вера, Виктор, Светлана, Павлик)

- Как же зовут наших мальчиков на рисунке?

- Отгадайте, как зовут каждого из них. Максим не мечтает стать художником, и он не сидит за компьютером. 

- Кто же Максим? 

- Роман находится справа на рисунке от гонщика. 

- Кем же мечтает стать Роман? 

- Кем мечтает стать Сева?



VI.Физкультминутка. (2 мин)

- Если я говорю – водолаз, вы выполняете движение пловца,   космонавт - вы поднимаете руки вверх, военный – маршируете. 



VII. Работа с сюжетными картинками. (5 мин)

Каждый получает разрезную сюжетную картинку с изображением человека определенной профессии: повар, парикмахер, милиционер, пожарный, космонавт, шофер.

Учитель: Составьте картинку и скажите предложение о том, что делает человек вашей профессии. Остальные отгадывают. (Ответы детей)

- Поднимите руку у кого в название профессии есть звуки [м] или [м']?

- Какое место занимает он в слове?

Остальные по очереди называют звук по заданию учителя из названия профессии. (первый. третий, последний и т.д.)



VIII. Повторение и закрепление изученного материала. (12 мин)

Учитель: Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик:  Врач.

Учитель: Закрыли глазки, открыли и посмотрели, что изменилось? ( вра – ч)

Ученик:  Вы его разделили на слоги и сделали это не правильно. 











 На доске схема: 



Учитель: К названию какой из ваших профессий подходит это схема?

Учитель: Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик:  Пожарный

Учитель: Проверьте, правильно ли стоит ударение в этом слове? (ответы детей)

Учитель: Прочитайте слово, написанное на доске.

Ученик:  Бант.

Учитель: Закрыли глазки, открыли и посмотрели, что изменилось? 

Ученик:  Бинт.

Учитель: К какой профессии относится этот предмет?

Ученик:  Врач.









Игра «Волшебный мешочек»  

Учитель: Я приготовила вам предметы, которые принадлежат  людям разных профессий, и хочу, чтоб вы узнали с закрытыми глазами с помощью рук, кому принадлежат эти предметы.

Ученики достают по одному предмету и угадывают, кому он принадлежит. (кисточка, машина, указка, шприц, расческа, половник)

Учитель: Молодцы! А как вы думаете, есть ли у профессии цвет и запах? Детский писатель Д. Родари даже написал стихи: «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла». Можно взять и почитать их в нашей библиотеке, а еще там есть книга «Большая книга профессий», в которой описываются более ста профессий. (Демонстрация книг) Рекомендую почитать.



Работа по модели «Элемент – имя признака – значение признака» Использование  приема ТРИЗ.

Учитель:  А чем занимается маляр?  Какой запах и цвет у его профессии?

Учитель: Работаем со словом «маляр» по модели.

Дети отгадывают имена признаков.



Элемент

(объект)

Имя

признака

Значение

признака

маляр

?

5



?

2



?

3



?

2



?

1



?

2-й



Элемент

(объект)

Имя

признака

Значение

признака

маляр

Кол-во букв

5



Кол-во слогов 

2



Кол-во звон. согласных

3



Кол-во тверд. согласных

2



Кол-во мяг. согл.

1



Место ударного слога

2-й



Учитель: Вернемся к нашим слогам, написанным у вас на карточках. Если соединить слоги одного столбика с другим, то получатся названия профессий.

 Учитель: Как называют врача, который лечит животных? 

- Через синий океан ведет судно…..?

 Каждый ученик получает карточку с названием одной из профессий.







лесник                 ветеринар

 летчик                капитан

 маляр                  парфюмер



- Возьмите карандаш, разделите свое слово на слоги и поставьте ударение. Проверьте друг у друга.



Игра «Мои друзья» Использование  приема ТРИЗ.

В «мои друзья» учитель приглашает учеников, которые имеют слова со следующими признаками:

Звук [м] или [м'] в слове.

Первый звук звонкий

Первый звук глухой.

Двусложные слова.

Ударение падает на второй слог.

Первый звук мягкий.

Шесть букв.

Последний звук звонкий.



XI. Подведение итогов урока (рефлексия) (2 мин)

- Знания о каких звуках мы с вами закрепляли?

- Какие новые профессии вы узнали?

- Что было на уроке трудным?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

Учитель: Завершается урок.

                 Он пошел ребятам впрок?

                  Постарались все понять?

                  Учились правильно читать?

                  Ответы полные давали?

                  И на уроке не зевали?



Учитель: Дома нарисуйте, кем вы хотите стать, и мы сохраним рисунки до двенадцатого класса, а там посмотрим,  изменились ли ваши мечты. 

Спасибо за урок. 







План – конспекта урока № 2/37

по обучению грамоте учителя Кирееой В.И. в 1 «Б» классе.







Анадырь





Вятка



Кондурча





Уса



Сызранка





Волга



Самара





Урал



Енисей





Иртыш







кок







2