Конспект урока для 5 класса "Правописание корней с чередованием гласных е – и"

Клепинина  Наталья  Александровна 

МКОУ «Ягоднинская  основная  общеобразовательная  школа»





Предмет

Русский язык



Класс

5



Базовый учебник

УМК под ред. В. Бабайцевой



Тема урока

Правописание корней с чередованием гласных е – и.



Тип урока (изучение нового материала, закрепление, обобщение и систематизация и т.д.)

Урок изучения нового материала



Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные, метапредметные, предметные)

Формирование: понятия о корнях с чередованием е-и путем наблюдения за словами; знаний об орфограмме «Корни с чередованием е-и»;

развитие умения находить изучаемую орфограмму, выделять ее, составлять кластер;

орфографической и пунктуационной грамотности;

мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения



Виды используемых ИКТ, Интернет-ресурсы (указать источники)

презентация



Материалы и оборудование

Мультимедиа, компьютер





Технологическая карта урока



Этапы урока



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.



Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Предлагает учащимся задание, проецируемое на экран::

Изл…гать

Р…стение

Пол…жжение

Прик…саться

Выг…рать

Р…сточек

Оз…рить



Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником.

Обучающиеся работают в группах.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.



Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.



Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Подготовленный ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма  «Чередование е – и в корне слова».

Учитель выводит текст на доску.

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.

Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися.

Формулируют цель урока.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.



Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.



Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Целеполагание.



3.Выявление места и причины затруднения. 



Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.



4.Построение проекта выхода из затруднения.



Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На  доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать – разберу

Отпирать – отпереть

Задирать – задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Выжигать – выжег

Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.



Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Выделим в слове корень.

Поставим ударение.

Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.



Регулятивные: коррекция, контроль.



Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

5.Реализация построенного проекта.



Цель: построение и фиксация нового знания.

Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму. 

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные  - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.



Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.



Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.



Личностные: оценивание усваиваемого содержания.



Динамическая пауза (этап физической разрядки).



Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.



Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника.

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы. 

Работа в парах. Речевое проговаривание.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.



Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.



 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.



Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой по эталону.

Учащиеся выполняют задание. 

 

Познавательные: умение находить нужную информацию.



Регулятивные: умение решать проблемы.



Личностные: способность самооценки своих действий.



Рефлексия.



Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».



Рефлексия

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне -------- понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Или показывают смайлы с разным выражением настроения. 



Учащиеся в группах выполняют задание.









Учащиеся заканчивают предложения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.



Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.







Домашнее задание: Упр. учебника….



Для сильных учащихся дополнительно – варианты:

1.составить синквейн  на изученную орфограмму. 

2. написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных корне слова.