С. П. Яковлева Практические занятия по методике преподавания общеcтвознания

Министерство образования и науки Российской Федерации.





















С.П. Яковлева



















Практические занятия по методике преподавания общеcтвознания









































Брянск 2004










Печатается по решению Ученого совета

Исторического факультета

БГУ

Протокол

№ 62 от    20.05.2004____2004.







Яковлева С.П.

Практические занятия по методике преподавания обществознания. Методические рекомендации для студентов исторического факультета. Брянск БГУ имени И.Г. Петровского, 2004.    30с. Составитель: Яковлева С.П., канд. пед. наук доцент кафедры. Рецензенты: Ивако Н.В.; канд. ист. наук, преподаватель кафедры,

Боровикова В.Г.; канд. ист. наук, доцент кафедры философии.







Яковлева С.П., 2004.



Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского, 2004.




Введение

В соответствии с современной концепцией школьного общественного образования, а также с Государственным стандартом высшего образования учителя, студенты должны владеть методикой преподавания общественных дисциплин. Предлагаемые методические рекомендации для практических занятий студентов нацелены на формирование у них профессиональных качеств учителя современного типа. Они призваны помочь студентам овладеть методическими знаниями и умениями, приобрести начальные навыки творческого педагогического труда.

Методические рекомендации определяет содержание и структуру практических занятий по методике обучения обществознанию. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Практическая часть занятий требует от студентов постановки и решения педагогических задач конкретных уроков обществознания путем анализа и содержания и обоснованного выбора эффективных приемов и средств деятельности учителя и старшеклассников. Выполнение этой части задания опирается на теоретические основы методической науки, предполагает тесную связь с педагогикой, психологией, методикой преподавания истории.

Теоретические знания, необходимые для практических занятий, даны в методических рекомендациях в виде перечня вопросов «для обсуждения и самопроверки», которые студенты могут извлечь из материала соответствующей лекции и путем самостоятельного изучения рекомендованной литературы.

Содержание структуры дисциплины «Методика преподавания обществознания» («Человек и общество» 10-11 класс). [3]

Тема лекции

1. Перестройка школьного общественного образования в России в конце XX начале XXI веков.

2. Характеристика курса «Человек и общество», его структура, особенности содержания.

3. Два подхода к рассмотрению общества: формационный и цивилизационный.

4. Межпредметные связи обществоведческого курса.

5. Формирования основных понятий, ведущих идей, теорий, при изучении данного курса.

б. Особенности формирования морально-этических понятий курса. Реализация воспитательных задач курса.

7. Роль и функции условно-графической наглядности в преподавании обществознания.

8. Методика использования различных источников при формирований знаний учащихся.

9. Урок-основная форма организации    обучения.    Школьная лекция. Традиционный семинар.

10.Групповая форма работы учащихся.





11. Нетрадиционная форма урока обществознания.

12.Методы организации проверки и контроля знаний и умений старшеклассников.



Тема практических занятий

1. Общая характеристика обществоведческого образования в средней школе.







2. Два подхода к изучению общества: формационный и цивилизацией ны и.

3. Межпредметные связи обществоведческого курса.









4. Подготовка и проведение урока изучения нового материала. Методика формирования понятий.











5. Подготовка и проведение урока изучения нового материала с использованием условно-



6. Изучение различных источников курса. Разработка (моделирование) урока: «Лабораторное занятие по обществознанию».

7. Формы учебных занятий по обществознанию.

8. Урок-семинар с групповой формой работы.



9. Подготовка и проведение урока нетрадиционной формы (урок-диспут).







Занятие 1

Тема: Общая характеристика обществоведческого образования в средней школе.

Цели занятия:

• Уяснить необходимость перестройки школьного обществоведческого образования в 90-ые гг. XX в.;

• Понять основные принципы, черты новой концепции обществоведческого образования;

• Познакомиться с содержанием Программ, Государственного стандарта по обществознанию,

План:

1. Необходимость перестройки школьного обществоведческого образования.

2. Основные черты новой концепции обществоведческого образования. Содержание и цели курса «Человек и общество». Государственный стандарт по социальным дисциплинам.

3. Анализ школьных программ по обществознанию (Л.Боголюбов, В.Купцов, А.Кравченко).



Литература:

1. Программы для средних учебных заведений «Человек и общество» (авт. Коллектив под рук. В.И.Купцова и авт. коллектив под рук. Л.Н.Боголюбова).- М., 1999.

2. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Н. Учителю обществознания - о государственном стандарте обществоведческого образования // Обществознание в школе. - 2000. — №2.

3. Концепция образовательной области. Обществознание. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. — №3.

4. Баранов П.А. Некоторые подходы к проектированию учебных программ по обществознанию. // Обществознание в школе. -1997.—№3,

5. Кинкулькин А.Т. Подготовка учителя к преподаванию обществоведческих курсов//Обществознание в школе. - 1997. —№1,2,4.

6. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. Пособие для учителя.- М,, 2003.

Методические рекомендации

При подготовке первого вопроса надо выяснить несколько моментов. Когда в нашей стране появился школьный предмет «обществоведение»? Какие этапы можно выделить в школьном обществоведении? Каким чертами можно охарактеризовать обществоведческое образование в СССР во второй половине XX в.

Для этого используйте материал соответствующей лекции, учебник Л.Бахмутовой по методике обществознания, Введение к школьным программам по обществознанию. Указанный материал позволит выяснить недостатки прежнего обществоведческого курса, определить черты и принципы новой концепции обществоведческого образования в современной школе России (второй вопрос плана).

Для уяснения сущности Государственного образовательного стандарта необходимо прочитать этот документ и законспектировать статью Л.Боголюбова и Л.Ивановой.

Программа Л.Боголюбова и В.Купцова надо рассмотреть основательно: выписать названия разделов и тем, просмотреть вопросы каждого урока. При этом попытайтесь выяснить, на каких новых принципах и подходах к рассмотрению общества построены данные программы.

Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Охарактеризуйте школьное обществоведение в 20-30-х гг. XX в.?

2. Что положительного было в обществоведческом образовании в период с 1962 по 1992 гг.?

3. Почему возникла необходимость его коренного обновления? Назовите и кратко охарактеризуйте черты новой обществоведческой концепции.

4. Охарактеризуйте содержание программ Л.Боголюбова и В.Купцова.

5. Найдите в программах черты цивилизационного подхода, плюрализм в освещении материала, вариативность.

6. Какие вывода на основе анализа программы можно сделать о воспитательных задачах?

7. Опираясь на Государственный образовательный стандарт, программу по обществознанию, выделите и запишите в структурную схему функции современного школьного обществоведческого образования.



Функции школьного обществоведческого образования

		В сфере деятельности 	В сфере самосознания 	В сфере общения



Занятие 2

Тема: Два подхода к изучению общества: формационный и цивилизационный.

Цели занятия:

•   уяснить черты материалистического понимания истории;

•   уяснить      смысл      классических     теорий      цивилизаций (Н.Я.Данилевский; О.Шпенглер, А.Тойнби);

•   сравнить формационный и цивилизационный подходы;

•    выявить слабые и сильные стороны обоих подходов.

План:

1.Основные черты формационного подхода к рассмотрению общественного процесса.

2. Изучение проблемы цивилизаций в отечественной и западной общественной мысли.

3.Сравнительный анализ двух подходов к рассмотрению всемирно-исторического процесса.

4. Современные споры о формациях и цивилизациях.

Литература:

1. Философский словарь. Философский энциклопедический словарь. Историческая энциклопедия. Статьи: К.Маркс; материалистическое понимание истории; общественно-экономическая формация; Н.Я.Данилевский; О.Шпенглер; А.Тойнби; П.Сорокин; исторического кругозора теория.

2. Данилевский Н.Я. Россия и Европа.—М, 1991.

3. Тойнби А. Постижение истории (Сборник извлечений из трудов автора).—М., 1991.

4. Патрушев А. Миры и мифы О.Шпенглера // Новая и новейшая история.—1996.—№3.

5. Лазебникова А.Ю. Методические вопросы изучения курса «человек и общество»// Преподавание истории в школе.—199!.— №6.

6. Хачатурян В.М. Проблемы изучения сравнительной истории цивилизаций// Преподавание истории в школе.—1991.—№5.

7. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. Пособие для учителя.—М., 2003.—Тема 6.

9. Барг М.А. О категории «цивилизация» // Новая и новейшая история. — 1990. — №5.

Ш.Васильев Л. С. Всемирно-исторический процесс: концептуальный анализ // Преподавание истории в школе. — 1993. — №3.

И.Гудожник П.С. Цивилизация: развитие и современность.// Вопросы философии. — 1986. — №3, 1988. — №4.

12. Гуревич А. Я. Теория формаций и реальность истории.// Вопросы философии. — 1991 . — №10.

13. Ковалёв А. Ещё раз о формационном и цивилизационном подходах.// Общественные науки и современность. — 1996. — №1.

Методические рекомендации:

Опираясь на изученный вузовский курс «философии», сделайте выписки из энциклопедий и словарей, раскрывающие суть формационного подхода.

Подготовьте развёрнутые сообщения об одном из мыслителей (по выбору): Д.Вико, Н.Данилевский, О.Шпенглер, А.Тойнби, П.Сорокин, используя источники и литературу под номерами 1-8 вышеуказанного списка.

Законспектируйте одну из статей, указанных во второй части списка литературы (№9-13). Определите, как трактует автор статьи проблему соотношения формации и цивилизации.

Задание повышенной сложности.

1. Заполните таблицу 1. и объясните, какому подходу в исследовании исторического пути человечества вы отдаёте предпочтение? Почему?

Табл.1. Три парадигмы исторического пути общества.

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ

Формационная (К.Маркс)



Цивилизационная (А.Тойнби)



Культурологическая (О.Шпенглер)















2. Установите, при изучении каких вопросов урока (или уроков) раскрывается сущность двух подходов к исследованию исторического пути человечества? (Программа Л.Боголюбова).

Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1.Назовите основные черты материалистического понимания истории. Дайте определение общественно-экономической формации.

2. Раскройте сущность понятия «цивилизация». Слушая выступления докладчиков, сделайте краткие записи о взглядах философов—авторов теории цивилизаций в табл.2.

Табл.2. Взгляды мыслителей на развитие цивилизации.

Основные теории,

взгляды



Представители



Краткое содержание теории



Теория культур



О.Шпенглер







Теория локальных цивилизаций



А.Тойнби







Теория культурно-исторических типов



Н.Данилевский







Теория социокультурных систем



П.Сорокин







3. Какие линии сравнения можно выделить при характеристике двух подходов?

4. Какие точки зрения вам известны по поводу споров вокруг т.н. «пятичленки»? Какие достоинства, по мнению сторонников, и недостатки, по мнению критиков, отмечаются в формационном подходе?

5. Выделите достоинства и недостатки цивилизационного подхода, на которые указывает автор рассматриваемой статьи.

6. Можно ли применять формационный и цивилизационный подходы в их взаимосвязи для исторического познания? Что думают по этому поводу современные философы? Ваше мнение на этот счёт? Свой вывод обоснуйте.



Занятие №3

Тема 3: Межпредметные связи обществоведческого курса. 

Цели занятия:

• усвоить сущность, виды и функции межпредметных связей;

• усвоить значение связей для реализации целей урока, ликвидации дублирования материала и устранения перегрузки учащихся;

• усвоить направления и способы установления связей с другими предметами;

• сформировать умения отбирать необходимые методические приёмы и средства для реализации межпредметных связей. 

План:

1 Роль и функции межпредметных связей. Классификация связей.

2. Связь обществознания с историей.

3. Методические пути реализации межпредметных связей.

4. Практическая часть. Урок изучения нового материала с опорой на историю.

Литература:

1. Учебник по обществознанию...

2. Алексашкина Л.Н. Школьникам о цивилизациях прошлого и современности: Проблемы взаимодействия курсов истории и обществознания // Обществознание в школе.—1997.—№2.

3. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: Учебное пособие для студентов... Ч. 1., Тема 2.

4. Бахмутова Л.С. Методика преподавания истории в школе. 11 класс.—Тема 7.

5. Изучение темы «Цивилизации прошлого» в курсе «Человек и общество»// Обществознание в школе.—1998.—№2.

6. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца XX века: 10-11 кл.: Учебное пособие.—М., 1999.

7. Хачатурян В.М. Как раскрывать понятие «цивилизация» на уроке// Обществознание в школе.—2000.—№3.

8. Яковец Ю.В.  История  цивилизаций.  Учебное пособие для студентов вузов гуманитарного профиля. 2-ое издание.—М., 1997.

Методические рекомендации:

Подготовку к занятию надо начинать с выполнения теоретической части (вопросы 1-3 плана). Для этого используйте материал соответствующей лекции, пособие Бахмутовой Л.С. для учителя (тема 7), одну из статей: Хачатурян В.М. или Алексашкиной Л.Н. Ответ на третий вопрос необходимо записать в виде простого плана.

Практическая часть: подготовка и проведение урока по теме «Цивилизации прошлого».

1 группа. Тема: «Особенности древних цивилизаций»

2 группа. Тема: «Древнегреческая цивилизация».

3 группа. Тема: «Цивилизация эпохи средневековья».

4 группа. Тема: «Цивилизации Востока: Древняя Индия».

5 группа. Тема: «Цивилизации Востока: Древний Китай».

Для подготовки урока используйте учебник по обществознанию, пособие Бахмутовой Л.С. для студентов (тема 2), книги Хачатурян В.М. и Яковца Ю.В.



1.Проанализируйте материал учебника по данной теме. Определите, какой известный материал из истории древнего мира и средних веков целесообразно привлечь для урока. Кратко запишите суть примеров в первые три графы Табл. 1:

Таблица 1. Опора на исторические знания по теме: «...»

Вопрос плана урока



Класс, курс истории, тема



Краткое содержание привлекаемого материала



Методический приём привлечения









деятельность учителя



деятельность учащихся



1)



(2)



(3)



(4)



(5)























2. Продумайте, в какой форме, какими путями и приёмами известный ученикам исторический материал будет включаться в «канву» обществоведческой темы, запишите этот вид деятельности в графу 4 и (или) 5 таблицы №1.

3. Составьте план-конспект урока, включив в устный рассказ-объяснение учителя, отобранный по междисциплинарным связям исторический материал.

4. Вспомните (повторите) из практических занятий по методике преподавания истории план-схему анализа урока.

Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. В чём сущность междисциплинарных связей? Почему изучение курса «Человек и общество» невозможно без опоры на межпредметные связи?

2. Почему самые глубокие, разносторонние связи обществозна-ние имеет с историей?

3. Перечислите приёмы, способы и средства реализации межпредметных связей.

4. Почему учителю важно планировать работу по установлению связей?



Занятие №4

Тема 4: Подготовка и проведение урока изучения нового материала. Методика формирования обществоведческих понятий.

Цели_занятия:

• опираясь на имеющиеся знания по формированию понятий ( курсы МПИ, МПО, педагогики, психологии), отобрать с учётом требований стандарта обществоведческого образования основные факты, понятия, теоретические положения к уроку; соотнести их с его целями и познавательными возможностями учащихся;

• определить логические пути и этапы формирования понятий;

• отобрать наиболее эффективные методические приёмы преподавания и приёмы учения, а так же средства обучения;

• составить конспект урока;

• провести урок в студенческой аудитории.

План:

1. Классификация обществоведческих понятий, логические пути их формирования. Этапы и методические условия формирования понятий.

2.Методические приёмы преподавания и учения, средства формирования понятий, идей, теорий.

Практическая часть:

1. Проведение урока изучения нового материала по теме: «Мыслители прошлого об обществе и его развитии ».

2. Анализ (разбор) урока.

Литература:

1. Программа по обществознанию/ Авт. колл. под руковод. Л.Н.Боголюбова.—М., 1995.

2. Человек и общество: Учеб. пособие... 10-11класс./ Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой.—М.. 2000.

3. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. 11 класс.—М.. 2003.—Тема 6.

4. Долинина И.Г. Работа с понятиями на уроках обществознания.// Обществознание в школе.—1999.—№2.

5. Куприянова Е.В. Изучение старшеклассниками основ философии. // Преподавание истории и обществознания в школе_ 2001.—№2.

6. Лазебникова А.Ю. Цели философского образования как критерий отбора содержания.// Обществознание в школе.—1997.—№4.

7.   Бахмутова Л.С.   Методика  преподавания   обществознания. Учебное пособие для студентов...4.1. Тема 1.

8. Хрестоматия по обществознанию.

Методические рекомендации:

Подготовку к занятию начните с выполнения теоретической части (вопросы 1,2 плана). Повторите соответствующую тему из курса «Методика преподавания истории», лекцию по «Методике обществознания»

Законспектируйте одну из статей методических журналов (Л а-зебникова, Долинина, Куприянова).

Практическая часть:

* Определите образовательные цели одного из уроков темы «Мыслители прошлого об обществе и человеке» (по указанию преподавателя);

* Отберите основные компоненты содержания и выявите функции формируемых знаний. С этой целью заполните Таблицу 2.



Таблица 2. Содержательный анализ системы знаний учащихся по теме:

Основные



Главные



Основные



Основные



Идеи



Ценности



Функции



вопросы



факты



Понятия



Выводы













содержания



























(1)



(2)



(3)



(4)



(5)



(6}



(7)































• Составьте план-конспект урока: а) в разделе: «Деятельность учителя» укажите логические пути (дедукция, индукция) и этапы работы по формированию основных понятий урока, б) по межпредметным связям с историей определите известный ученикам исторический материал, нужный, («актуальный») для новой обществоведческой темы (Табл. 1. предыдущего практического занятия).

    Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Что такое понятие? Почему понятия являются стержнем системы научных знаний?

2. На основе анализа школьной программы дайте классификацию обществоведческих понятий.

Вопросы и задания по проведённому уроку:

1. Назовите все новые понятия, которые сформированы на данном уроке. Насколько полным был перечень новых понятий?

2. Какой логический (логические) путь (пути) избрал учитель для работы над понятиями?

3. Назовите основные пути формирования понятий, определите полноту этапов, их последовательность, эффективность работы по формированию понятий.

4. Назовите методические приёмы привлечения известного исторического материала (по межпредметным связям), которые использованы на уроке.



Занятие №5

Тема 5: Подготовка и проведение урока изучения нового материала с использованием условно-графической наглядности.

Цели занятия:

1) продолжить работу по:

а) выделению центральных, основных и опорных понятий, законов и ведущих идей темы;

б) определению уровня их усвоения, методических приёмов преподавания и учения;

2) продумать (подготовить, отобрать) наиболее эффективные виды условно-графической наглядности (таблицы, схемы графики, диаграммы и т.п.) для изучения материала урока;

3) подготовить макет оформления доски к уроку.

4) продолжить развивать умения проводить урок изучения нового материала;

5) продолжить отрабатывать навыки анализа урока.

План:

1. Подготовка плана-конспекта урока по разделу «Экономическая сфера общества». Разработка (отбор) необходимых видов условной, графической наглядности для урока.

2. Проведение урока в студенческой аудитории.

3. Разбор-анализ урока.

Литература:

1. Учебник по обществознанию...

2. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. 11 класс.—С.95-119.

З.Захарова Е.Н. Проблемы индустриального общества в школьном курсе обществознания: (Материалы к изучению.) // Обществоз-нание в школе.—1997. -№1.

4. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. // Обществознание в школе.—1997.—№4, 5, 6.

5. Лысенко Е.Г. Тесты, логические схемы и таблицы к курсу «Человек и общество». //Обществознание в школе.—-1997.—№5.

6. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: В 2-х ч./ Под ред. Л.Н.Боголюбова.—М., 2001. 4.2. 11 класс.— Тема 4.

7. Савельева О.О., Лазебникова А.Ю. Использование статистики при изучении экономических вопросов. // Обществознание в школе.—1997.—№1.

Методические рекомендации:

Проанализируйте тему 4 Программы «Экономическое развитие современной цивилизации». Выясните, какие проблемы (вопросы) подлежали изучению на 9-ти уроках; какие вопросы составляют содержание данного (вашего) урока. Ознакомьтесь с параграфом учебника. Воспользуйтесь «Методическими рекомендациями» Л.Н, Боголюбова, ч.2., тема 4. Определите основные понятия, выводы, законы, которые предстоит усвоить старшеклассникам.

Воспользуйтесь методическими рекомендациями Бахмутовой Л.С. (Пособие для учителя). Из 22 схем, предлагаемых в пособии к уроку, отберите те, которые нужны для решения целей урока. Обоснуйте свой выбор. Предложите собственный вариант схем и таблиц для урока.

Подберите к уроку современный материал (документы, научно-публицистические статьи, статистические данные и др.) и определите пути его включения в объяснение учителя. Разработайте задания учащимся для работы с дополнительным материалом, с содержанием схем и таблиц.

Составьте план-конспект урока. Выделите макет оформления доски. Подготовьтесь к проведению урока в аудитории.

Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Какова роль условно-графической наглядности в изучении обществознания? Какие группы составляют условную наглядность?

2. Назовите методические условия применения условной наглядности.

По окончании урока, проведённого студентом:

а) Назовите виды условно-графической наглядности, использованной в ходе урока. Дайте методическую оценку ее применения.

б) Определите методы и приёмы преподавания учителя, дайте оценку его объяснению нового материала.

в) Выявите способы установления межпредметных связей с историей, географией... Оцените умение учителя привлекать учащихся к познавательной деятельности.

г) Определите полноту решения запланированных целей урока.



Занятие №6

Тема 6: Изучение различных источников в обществоведческом курсе. Разработка (моделирование) урока: «Лабораторное занятие по обществознанию».

Цели занятия:

в закрепить и развивать знания о приёмах и формах работы с источниками знаний; документами;

- выявить их виды, особенности работы с текстами в курсе обществознания;

- научиться подготавливать и проводить лабораторное занятие в старших классах.

План:

1. Роль источников знаний в решении целей курса.

2. Основные типы источников, приёмы работы с ними.

Практическая часть:

Разработать и представить модель лабораторного занятия по теме «Марксистское учение об обществе»,

Литература:

1. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе.— 11 класс.—Тема 8.

2.Боголюбов Л.Н. Работа с документами в процессе обществоведческого образования. // Обществознание в школе.—1998.—№4.

3.Иоффе А.Н. Использование источников для ознакомления с политической жизнью прошлого. // Обществознание в школе.—

1998.—№4.

4.Басик Н.Б. Педагогические возможности работы с документами в школьном курсе обществознания. // Обществознание в школе.—1999.—№4.

5.Учебник по обществознанию...

6.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». / Под ред. Л.Н.Боголюбова. Ч.2.—М.,2001.

7.Человек и общество. Основы современной цивилизации. Хрестоматия./ Сост. П.А.Белоусов, О.Н.Козлова, Г.А. Нечаева и др.— М.,1992.

8.Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся старших классов./ Сост. А.Ф. Малышеве к и и, А.Ю. Ла-зебникова и др.—М., 1993.

9.Захарова Е.Ы. Дидактический материал для 11 класса.—М., 1993. Вып.1.

Ю.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 класс,/ Под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Т. Кинкулькина.

11.Человек и общество: Практикум для основной школы./ Под ред. Л.Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой.—М., 1993.

12Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество».— М., 1998.

13.Философский словарь.

14.Философский энциклопедический словарь./ Ред. сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева и др.—М., 1997.

15.Энциклопедический социологический словарь./ Общая ред. акад. РАН Осипова Г.В.—М., 1995,

16.Словарь-справочник по социологии и политологии./ Э.В. Тадевосян.—М., 1996.

Методические рекомендации:

Изучите одну из работ под №№2, 3, 4 списка литературы. Это даст вам возможность подготовиться к теоретической части занятии, а так же поможет выполнить практическое задание.

Подготовьте модель урока: «Лабораторное занятие по теме "..."». Для этого ознакомьтесь с документами хрестоматий, отберите те, которые относятся к данной теме урока. Определите, какие положения, черты материалистического понимания истории раскрываются в этих документах. Используйте литературу под №№1, 5-16 списка.

Определите методические приёмы и формы изучения текстов, виды записей учащихся. Подготовьте образец записей учащихся по одному из вопросов (заданий).

Продумайте ход лабораторного занятия. Разработайте различные типы заданий для учащихся (ответы на вопросы, раскрывающие содержание текста; задания, предполагающие анализ основных положений двух документов (фрагментов документов), их сравнение, оценку; задания, позволяющие выявить аргументы учёных, мыслителей, сделать выводы и обобщения и на этой основе составить сравнительные таблицы; задания, выявляющие личностное отношение к идеям, формирующие оценочное суждение; познавательные и проблемные задания и др.). Предусмотрите два варианта. Определите задания повышенной сложности. Отметьте форму проверки выполненного задания. Напишите план урока «Лабораторное занятие». Заполните таблицу:

Основные черты материалистического понимания истории.

Положение, черта, признак теории



Привлекаемые фрагменты источников; название, краткое содержание, цитата



Приёмы работы с текстом



Вопросы и задания для учащихся



Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Что понимается под источниками знаний?

2.Какие функции выполняют документы в курсе обществознания?

3.Какие типы документов называет Н.Б. Басик в своей статье? Предложите собственную классификацию документов.

4.Обоснуйте свой выбор документов для лабораторного занятия.

5.Какими методическими условиями (предписаниями) вы руководствовались, определяя формы и приёмы изучения источников?



Занятие №7

Тема 7: Формы учебных занятий по обществознанию. 

Цели занятия:

• закрепить знания о формах занятий, типах и видах уроков, их структурных компонентах;

• выяснить основные классификации учебных занятий;

• выявить факторы, влияющие на выбор типа и формы урока;

• уяснить особенности системы уроков по обществознанию;

• освоить методику подготовки и проведения урока-семинара.

• развивать умения анализа и самоанализа урока.

План:

1. Проведение урока-семинара по теме: «Современная цивилизация и политическая жизнь».

2.Анализ-разбор урока.

3.Повторительная беседа о типах, формах урока, факторах, влияющих на выбор урока. Определение основных требований к уроку обществознания.

Литература:

1. Учебник по обществознанию...

2. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе.— 11 класс.—Тема 10.

3. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: В 2-х ч./ Под ред. Л.Н.Боголюбова.— М., 2001. Ч.2. 11 класс.— Тема 6 «Современная цивилизация и политическая жизнь».

4. Боголюбов Л.Н. Урок в обществоведческом курсе.// Обществознание в школе.—1998.—№1,2.

5. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество».— М., 1998.

6. Жильцова Е.Н. Нетрадиционные формы занятий при изучении курса «Человек и общество» в 11 классе.// Обществознание в школе. — 1997. — №1.

7. Добрыднев А. Г. Урок-практикум «Власть и политика».// Преподавание истории и обществознания в школе. — -2001 . — №1 .

8. Кузьмин В. А. Политологический блок уроков в обществоведческом курсе.// Преподавание истории в школе. — 1997, — №1 ,2.

Методические рекомендации:

Ознакомьтесь со статьями учёных-методистов (№4,6,7,8 списка литературы). Законспектируйте одну из них.

Подготовьте урок «Политическая система и её роль в жизни общества». Форма урока — семинар.

Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Какие существуют формы обучения? Докажите, что урок — основная форма организации обучения.

2. Опираясь на статью Л.Н.Боголюбова, назовите элементы

урока обществознания.

3 . Перечислите требования к современному уроку обществознания.

Занятие №8

Тема 8: Подготовка и проведение урока-семинара в форме групповой работы школьников.

Цели занятия:

» продолжить   отрабатывать   методику   проведения   уроков-

семинаров;

• уяснить значение активных форм обучения, игровых ситуаций для развития интереса к учению, для организации познавательной деятельности учащихся;

• продолжить работу по овладению организацией познаватель-

ной деятельности учащихся;

• уяснить назначение, виды, формы самостоятельной работы школьников на уроках.

 План:

1.   Проведение   урока-семинара   в   форме   групповой   работы старшеклассников по теме: «Глобальные проблемы современности».

2. Анализ-разбор урока.

Литература:

1. Учебник по обществознанию...

2. Человек и общество. Дополнительные материалы к учебнику. 10-11 кл. Пособие для общеобразовательных учебных заведений./ Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой.—М., 1999.

3. Гудожник Г.С., Елисеева В.С. Глобальные проблемы человечества.—М„ 1989.

4. Глобальные проблемы человечества и природа.—М, 1986.

5. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и её охрана: книга для учителя.—М., 1985.

6. Максаковский В.П. Географическая картина мира.—Ч.III. Глобальные проблемы человечества.—Ярославль, 1996.

7. Мельник Л.Г. Мир. открытый заново: Рождение экологического мышления.—М., 1988,

8. Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества.—М., 1994,

9. Шипов И.А. Экология: Учеб.—М., 1997.

10. Королькова Е.С. Нравственный смысл некоторых проблемных паданий.// Обществознание в школе.—1998.—№3.

11. Ученик на уроке обществознания: опыт творческой деятельности.// Общсствознание в школе.—1997.—№4.

12.Захарова Е.Н. Проблемы индустриального общества в школьном курсе обществознания. (Материалы к изучению).// Общсствознание в школе.—1998.—№2.

13. Философский энциклопедический словарь./ Ред. сост. Е.Ф. Рубеки и и др.—М.. 1997.

14. Тирская Е.А. О семинарских занятиях и групповой форме работы.// Преподавание истории в школе.- — 1991.—- №3.

Методические рекомендации:

Повторите материал лекции по методике истории «Организация познавательной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная и групповая». Изучите материал лекции по МПО «Урок-семинар — групповая форма работы учащихся». Законспектируйте статью Е.Тирской.

Проанализируйте учебный материал предстоящего урока-семинара, соотнесите содержание параграфа учебника с планом, т.е., с соответствующим разделом программы. Определите необходимый материал, который нужно включить в канву содержания урока. Подберите к этому уроку современный материал (документы, научно-публицистические статьи, статистические данные). Используйте материалы, предложенные в пособиях под №№2-8, 1 1,12 списка литературы. Составьте на карточках задания для 4-х групп учащихся класса. Спланируйте и опишите групповую работу учащихся на уроке-семинаре «Глобальные проблемы современности». Подготовьте макет оформления доски. Возможные варианты:

• записи всех новых (основных) понятий урока;

• схема «Что породило глобальные проблемы?»

• логическая цепочка «Взаимосвязь глобальных проблем»;

Таблица «Сущность глобальных проблем и пути их решения»:

Название глобальной проблемы



Сущность, последствия для человечества



Возможные пути решения















Предложите свой макет оформления доски. Разработайте темы докладов (сообщений) учащихся к семинару. Как варианты: «Особенности экологии Брянщины», «Проблемы демографии нашего края» и др.



Занятие №9

Тема 9: Подготовка и проведение урока нетрадиционной формы по теме: «Духовные ценности современного общества».

Цели занятия:

• продолжить усвоение методики проведения уроков;

• познакомиться с некоторыми нетрадиционными формами учебных занятий (урок-диспут, беседа «за круглым столом», ролевая игра, телемост, «пресс-конференция»

• закрепить знания и умения по руководству познавательной деятельностью учащихся.

План (Темы уроков - по выбору):

1. Духовная культура. Традиции и новаторство в культуре. Многообразие культур в современном обществе. Народная культура. Диалог культур.

2. Паука, образование. Наука в современном мире. Функции науки. Роль образования в обществе. Тенденции развития современного образования—образование в XXI в.

3. Духовная культура. Мир искусства. Миф и реальность современного искусства. Элитарное и массовое искусство. Кризис искусства?

4. Религия в современном мире. Религия как форма культуры. Многообразие религий. Роль религии в современном мире. Веротерпимость и свобода совести как духовные ценности.

5. Проблемы современной отечественной культуры. Классификация культуры. Шоу-бизнес. Вестернизация. Молодёжная культура. Сохранение культурного наследия.

6. Средства массовой коммуникации. СМИ. Функции массовой коммуникации. Телевидение и культура. Информационно-технологический неоколониализм.

7. Духовный мир человека. Понятие «духовный мир». Общечеловеческая культура и личность. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Духовные ценности. Российский менталитет. Культура досуга.

Литература:

I

1. Библер В.С. Цивилизация и культура.—М, 1993.

2.  Гуревич  П.С.  Человек  и  культура.  Основы  культуроведе-ния,—М., 1999.

3. Европа и Россия: диалог культур./ Под ред. Т.М. Фадеева,— М.. 1994.

4. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы.—М.. 1998.

5. Культурология: Учеб. пособие./ Состав, и отв. Ред. А.А. Раду гин.— М., 1998.

6. Пантелеев М.М. Культура второй половины XX в.// Преподавание истории в школе.—1992.—№2.

7.  Проблемы  развития  личности  в  современном  российском обществе.—М., 1996.

8. Урсул А.Д. Информатизация общества.—М., 1990.

9.   Философия   науки   и  техники.   Учеб.   пособие/   Под  ред. В.С.Стёпина.—М.,1995.

II

1. Аринин Е.И. Религия вчера, сегодня, завтра.—М.,1993.

2. Гараджа В.И, Религиоведение. Пособие для студентов лед. вузов.—М., 1994.

3. Ионов И.Н. Католичество и православие.// Преподавание истории в школе.—1994.-—№5.

4. Милоелавский Г.В. Ислам.// Преподавание истории в школе.—1994.—№5.

5. Религии мира./ под ред. -Я.П. Щапова.—М., 1994.

6. Овчинников В.Г.  Русская  православная  церковь в XX  в.// Преподавание истории в школе.—1992.-—№1,2.

7. Основы религиоведения./ Под ред. И.И. Яблокова.—-М„ 1994.

8.  Осипов  А.И.,  Щапов  Я.Н.  Православие:  основы  вероучения...// Преподавание истории в школе.—199!.—№6.

9. Передельский А.А. Церковь как социально-политический институт.// Преподавание истории в школе. — 1991. — №2.

III

Методическая литература:

1. Жильцова Е.Н. Нетрадиционные формы занятий...// Общест-вознание в школе. — 1997. — -№!.

2. Елисеева Л.А. Учебная игра для учащихся старших классов.// Обществознание в школе. — 1997. — №6.

3. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. — М., 1989.

4. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. — М., 1991.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.



Методические рекомендации:

Выберите один из 7 уроков темы «Духовные ценности современного общества». Углубите и расширьте свои знания по выбранной теме с помощью предлагаемых книг и журнальных статей.

Определите возможности изучения данной темы в виде урока-диспута, дискуссии, деловой игры, беседы «за круглым столом», «телемоста» и др. Помощь в подготовке и проведении нетрадиционной формы урока вам окажет методическая литература (третий раздел списка).

Выделите вопросы, положения, задания для проблемного обсуждения (для дискуссии). Подготовьте систему «мелких» вопросов по каждой обсуждаемой проблеме. Подберите факты, примеры для своей собственной аргументации положений, выводов, оценок.

Разработайте сценарий (структуру, план, цели, оформление) выбранного вида урока. Определите и запишите, какие ориентиры и умения будут формироваться на уроке.

Продумайте и выделите:

• деятельность ведущего (им может быть сам учитель);

• жюри и его работу;

• работу групп учащихся (адепты и противники);

• критерии оценки знании и подведение итогов.

Определите и запишите элементы руководящей деятельности учителя:

• формирование и разъяснение заданий;

• инструктаж;

• контроль и коррекция хода урока;

• промежуточные выводы;

• итог — проверка и оценка результатов: образовательных и организационных.

     Вопросы для обсуждения и самопроверки:

1. Какие разновидности урока получили распространение в последнее время? Что такое игра? Каковы её функции? Признаки? Классификации?

2. Назовите этапы и содержание каждого этапа игры.

3. Воспроизведите памятку «Правила участника диспута (дискуссии)».

4. Каковы требования к современному уроку обществознания?






















Яковлева Светлана Павловна. 









Практические занятия по методике преподавания обществознания.



Методические рекомендации для студентов исторического факультета.











Подписано в печать    17.05.2004

Формат 60*84

Печать офсетная. Бумага офсетная.

Усл. п.л. 1/8

Тираж  100 .Заказ № 265

Подразделение оперативной типографии БГУ.







15