Методические рекомендации по использованию учебников а. И. Кравченко «Обществознание» (10 класс)

Профильное обучение 

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ





Л.Д. Ибрагимова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНИКОВ

А.И. Кравченко

«Обществознание»

(10 класс)

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова

«Обществознание»

(11 класс)

при изучении предмета на базовом и профильном уровне



























Москва

“Русское слово”

2005
Введение



Преподавание обществознания в 2005/2006 учебном году осуществляется в условиях переходного периода, связанного с дальнейшей реализаций «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 утвержден федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и разработанный на его основе новый федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ (приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312), которые должны стать действующими документами для всех образовательных учреждений России с 2006/2007 учебного года. В 2005/2006 учебном году сохраняет силу действующего нормативный документ «Требования к обязательному минимуму содержания среднего (полного) и основного общего образования» (Приложения к приказам Минобразования РФ № 1236 от 19.05.98 и № 56 от 30.06.99).

Вместе с тем в соответствии с порядком введения федерального компонента государственных образовательных стандартов в 2005/2006 учебном году он вводится в образовательный процесс в 9 классах с целью организации предпрофильной подготовки выпускников основной школы.

На ступени среднего (полного) общего образования в 10—11 классах в ряде регионов проводится эксперимент по введению профильного обучения. В образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, с 2004/2005 учебного года основой для образовательных программ является новый двухуровневый стандарт общего образования, определяющий требования к базовому и профильному уровням обучения.

Кроме того, часть образовательных учреждений РФ, обладая правом поэтапного введения федерального компонента государственного стандарта общего образования по мере готовности и по решению учредителя (органов управления образования), поэтапно вводят его с 2004/2005 учебного года.

Федеральный компонент становится основой для развития системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, деятельности Федерального экспертного совета, разработчиков контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, авторов учебных программ и учебников. Он ориентирует учителя на обновление и актуализацию содержания школьного обществознания с учетом потребностей общества, государства, личности, современных достижений социально-гуманитарных наук, на расширение экономического и правового образования в современной школе.

Федеральный компонент образовательного стандарта по обществознанию ориентирует также на усиление воспитательного потенциала и деятельностного характера обществоведческого образования, на формирование у выпускников ключевых социальных компетенций, опыта использования усвоенных знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Данные рекомендации подготовлены в целях оказания помощи учителям в преподавании учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования (10—11 классы) в условиях освоения федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана 2004 г., подготовки перехода к профильному обучению.

Рекомендации включают характеристику образовательного стандарта по обществознанию (целей, содержания, требований к уровню подготовки выпускников); рекомендации по использованию учебников обществознания издательства «Русское слово»; тематическое планирование учебного материала по обществознанию в 10—11 классах на основе ФБУП 2004 г. на базовом и профильном уровнях обучения.






1. Методические рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); 

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования.

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

Базовый уровень



Среднее (полное) общее образование в системе школьного образования является третьей, завершающей ступенью общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений — обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования на ступени среднего (полного) общего образования направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

—обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях — базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» является обязательным для изучения в 10—11 классах па базовом уровне для всех профилей (обязательным базовым общеобразовательным предметом).

В классах социально-экономического и социально-гуманитарного профилей интегрированный учебный предмет «Обществознание» является профильным общеобразовательным предметом повышенного уровня, определяющим специализацию конкретного профиля обучения.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по обществознапию включает:

—цели изучения предмета;

—обязательный минимум содержания основных образовательных программ по предмету;

—требования к уровню подготовки выпускников па базовом и профильном уровне.

Структура целей построена с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретённых знаний и умений (ключевые компетенции).

Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы. Он представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учебного материала, предоставляет возможность разноуровнего обучения. Требования к уровню подготовки выпускников задаются в деятельностной форме (что в результате изучения обществознания на базовом или профильном уровне учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников, сдачи ЕГЭ.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по учебному предмету «Обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

—развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

—воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

—овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» (включая Экономику и Право) на базовом уровне. В том числе; в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов (или 11 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение  сущностных характеристик  изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

—объяснение изученных теоретических положений на предлагаемых конкретных примерах;

—решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

—применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—умение обосновывать суждения, давать определения понятий, приводить доказательства (в том числе от противного);

—поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основой информации от второстепенной,  критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—работа с текстами различных стилей, понимание их специфики, адекватное восприятие языка средств массовой информации;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

—участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать па вопрос: «Что произойдет, если...»);

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентаций, результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание,  монолог, дискуссия,  полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В примерной программе по обществознанию определены самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися.

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

—работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

—критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

—решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

—анализ современных общественных явлений и событий;

—освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

—применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

—написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Результаты изучения учебного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные па решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Требования к уровню подготовки выпускников определяют, что в результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

—биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

—тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

—необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизм правового регулирования;

—особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

—характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

— анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами, признаками изученных социальных явлении и обществоведческими терминами и понятиями;

—объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

—раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

—оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, сточки зрения социальных норм, экономической рациональности;

—формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

—совершенствования собственной познавательной деятельности;

—критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

—решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной; деятельности;

—ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

—предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

—оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

—реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Изучение обществознания в 10-11 классах на базовом уровне до издания новых учебников осуществляется на основе действующих учебников, включённых в Федеральные перечни учебников и учебно-методических пособий на 2005/2006 учебный год. В целях обеспечения преемственности содержания обществоведческого образования, качества обществоведческой подготовки на ступени среднего (полного) общего образования, успешного прохождения итоговой аттестации, сдачи (в рамках эксперимента) ЕГЭ, но обществознанию целесообразно использование и образовательном процессе завершенных линий учебников по обществознанию для 5 (6)-11 классов.

К такой линии учебников относятся учебники «Обществознание» А.И. Кравченко для (0класса, А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой для 11 класса издательства «Русское слово» (2001-2004 гг.), завершающие содержательную линию с 5 по 11 класс.

Авторская концепция учебников отражена в программе курса и статье доктора социологических наук, профессора А.И. Кравченко в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе». 2001 г. № 1. В соответствии с ней содержание учебников призвано содействовать формированию у выпускников целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуры, политических институтов, экономики, духовной сферы, становления правосознания и гражданской культуры личности.

В отличие от учебников для 8—9 классов основной школы оно построено на основе принципа проблемного подхода к изучению общества и направлено на углубление анализа социально-экономических, политических и духовных проблем современного общества во всем его многообразии, сложностях и противоречиях, на формирование у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей современного мира и активной гражданской позиции.

Содержание учебников в целом отражает предметные темы нового обязательного минимума содержания интегрированного учебного предмета «Обществознание» и включает комплекс знаний, раскрывающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, духовно-нравственная сфера, право. Это создает возможность использования данных учебников для изучения обществознания па базовом уровне в 10-11 классах в переходный период до введения профильного обучения и в соответствии с образовательным стандартом. Для организации учебного процесса, активной познавательной деятельности учащихся, контроля результатов обучения, подготовки к итоговой аттестации необходимо использовать полный комплект учебно-методических пособий издательства «Русское слово» по обществознанию, который включает следующие издания;

Кравченко AM. Обществознание. Программы курсов для 8-9 и 10—11 классов. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10 класса. Часть 1. М.: Русское слово, 2001-2004.

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 11 класса. Часть 2. М.: Русское слово, 2001-2004.

Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко А.И. Задачник по обществознанию: 10—11 класс. М.: Русское слово, 2000.

Певцова Е.А.. Обществознание. 10—11 класс. Книга для учителя. М.: Русское слово, 2001.

Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 10 класс. М.: Русское слово, 2005.

Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

Кравченко А.И., Резникова Т.П. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001.

Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. Учебник. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

Волкова Е.В. Этика. Учебное пособие. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2001.

Кишеикова О.В. Тестовый контроль па уроках обществознания в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Согласно федеральному базисному учебному плану и Примерной программе среднего (полного) общего образования 2004 г. по обществознанию объем учебного времени на изучение предмета в 10-11 классах увеличился до 140 часов вместо 102 часов по федеральному базисному учебному плану 1998 г. Увеличение учебного времени отведено в основном на изучение экономики и права, а так же на раскрытие новых аспектов содержания обществознания.

На базовом уровне обучения возможны два варианта изучения экономики и права в рамках обществоведческого образования. Первый вариант предусматривает изучение интегрированного учебного предмета «Обществознание», с включением Экономики и Права в качестве разделов (модулей) в составе данного предмета и увеличением учетного времени на их изучение до 30 часов. Второй вариант предусматривает возможность преподавания Экономики и Права в качестве самостоятельных учебных предметов наряду с интегрированным учебным предметом «Обществознание».

В связи с перечисленными выше изменениями в содержании школьного обществознания на старшей ступени обучения в 10—1 I классах возникает необходимость внесения корректив в тематическое планирование учебного предмета с учетом нового обязательного минимума содержания, увеличения объема учебного времени на изучение обществознания в 10—11 классах и вариативности изучения разделов Экономика и Право.

В помощь учителям, работающим в 10—И классах по УБП 2004 г.   и   учебникам   «Обществознание»   А.И. Кравченко   Е.А. Певцовой, предлагается тематическое планирование учебного материала на 2 года обучения на базовом уровне в двух вариантах в зависимости от способа изучения экономики и права. Оно составлено на основе обязательного минимума содержания обществознания на ступени среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Обществознание. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. М.: Дрофа, 2004) и Примерной программы по обществознанию (Сборник нормативных документов МОРФ. Вестник образования 2004 г., № 17).



Тематическое планирование

10—11 классы Базовый уровень

I вариант

Данный вариант тематического планирования рассчитан на 140 часов учебного времени за два года обучения: 70 часов — 10 класс (2 часа в неделю) и 70 часов — 11 класс (2 часа и неделю). Он предусматривает изучение разделов Экономика и Право в рамках интегрированного учебного предмета «Обществознание». Планирование включает 6 разделов: «Общество и человек», «Экономика», «Политика», «Социальные отношения», «Культура и духовная жизнь», «Правовое регулирование социальных отношений». Основное содержание тематического планирования и его структура совпадают с содержанием и структурой учебников А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой по обществознанию для 10—11 классов.

Наиболее существенные изменения произведены в планировании учебного материала по разделам Экономика и Право. Содержание этих разделов дано в расширенном формате с учетом увеличения учебного времени до 30 часов на каждый из этих разделов. Раздел Экономика изучается с привлечением учебников по экономике, рекомендуемых для базового уровня обучения: B.C. Автономов Введение в экономику. 10-1! классы. М.: Вита-Прссс, 2004.; И.В. Липсиц Экономика. 10-] 1 классы. М.: Вита-Пресс, 2004.

При изучении раздела Право предлагается использовать учебник Е.А. Певцовой «Право: основы правовой культуры. 10—11 класс.» (М.: Русское слово, 2005). Учебник разработан на основе обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования. Он раскрывает теоретические основы права и конкретные нормы гражданского, семейного, административного, трудового, международного Права.

В ряде случаев в предлагаемом тематическом планировании содержание учебников А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой перегруппировано. Это объясняется необходимостью обновления содержания действующих учебников, в том числе и данного учебника, с учетом нового обязательного минимума. Учителю необходимо помочь старшеклассникам ориентироваться в учебниках с учетом внесенных корректив в тематическое планирование учебного материала в 10 и 11 классах. С этой целью в планировании к каждой теме урока указаны соответствующие параграфы учебников.

В целях ориентации учителя на новый обязательный минимум содержания обществознания (базовый уровень) и подготовки выпускников к итоговой аттестации (в том числе в форме ЕГЭ) в тематическое планирование введены новые разделы. Раздел «Элементы содержания федерального компонента государственного стандарта общего образования» включает для каждого урока перечень дидактических единиц обязательного минимума, раздел «Элементы содержания КИМ ЕГЭ» — перечень дидактических единиц кодификатора ЕГЭ. Примерное содержание уроков тематического планирования обозначено в Примерной программе по обществознанию 2004 г., где дан перечень основных понятий и вопросов, которые могут стать основой для разработки учителем индивидуального плана урока.

В целях обеспечения преемственности в обществоведческой подготовке на ступени среднего (полного) общего и основного общего образования и с учетом проблемного подхода авторов учебника к раскрытию содержания обществознания в 10— 11 классах в планирование включен раздел: «Материалы учеб-пиков 8—9 классов» с указанием параграфов учебника для повторения и актуализации опорных знаний по теме урока. Раздел «Дополнительные учебные материалы» включает указания на возможность использования новых учебных пособий по обществознанию для Ю—11 классов (2002—2005 гг.), рекомендованных Министерством образования РФ, словарей, а также справочных пособий для абитуриентов. Они особенно необходимы при проведении уроков обобщении и контроля результатов обучения. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введению ЕГЭ как формы итоговой аттестации выпускников рекомендовано по всем разделам тематического планирования использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. В список литературы для учителя включены также издания учебников для учреждений среднего и высшего профессионального образования, рекомендованные Министерством образования РФ.

При осуществлении отбора форм учебных занятий, методов и приемов организации эффективной учебно-познавательной деятельности учащихся учителю рекомендуется использовать Книгу для учителя (М., Русское слово, 2000-2001 и Поурочные методические разработки для 10—11 класса. (М., Русское слово. 2005)автора Е.А. Певцовой.

Национально-региональный компонент в тематическом планировании включен в содержание заключительных уроков при изучении экономики, социальной, политической и духовной сфер жизни современного общества.

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения, объемом учебного времени, уровнем обществоведческой подготовки учащихся, а также состоянием учебно-методического и кадрового обеспечения преподавания предмета.




Тематическое планирование. 10-11 класс (140 часов)

10 класс

Базовый уровень (70 часов)

I Вариант



№

уро-

ка

Названия

тем уроков

Элементы содержания

федерального компонента

государственного

стандарта

по обществознанию

(обязательный минимум) 2004

Элементы содержания,

проверяемые заданиями

КИМЕГЭ

(кодификатор ЕГЭ)

2005

Материалы учебников

« Обществознание»

А.И. Кравченко

и Е.А. Певцовой

Дополнительные

учебные материалы

для учащихся.

и учителя









10,П

классы

8, 9 классы

(повторение)



1

2

3

4

5

6

7



Раздел 1, ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (24 ч.)

Тема 1.  ОБЩЕСТВО. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА (10 ч.)

1

Общество

как слож-

ная дина-

м и ч н а я

система

Системное строение

общества: элементы и

подсистемы.

Социальное   взаимо-

действие и обществен-

ные отношения.

Основные институты

общества

Общество как дина-

мичная система.

Взаимосвязь экономи-

ческой,   социальной,

политической и духов-

ной сфер общества.

Важнейшие институ-

ты общества

10 кл.

§3,4.

8кл.

§1

А.И. Кравченко

Т.П. Резникова.

Обществозна-

ние.    Справоч-

ное пособие для

абитуриентов.

М.: Русское сло-

во, 2001. Dl. 1

2

Общество и природа

Общество и природа (основное общее образование)

Общество и природа



§2



3

Общество   и

культура

Понятие культуры

Общество и культура

§4

9кл. §17



4-5

История воззрений на общество

Естественные и социально-гуманитарные науки

Науки об обществе

§2





6

Развитие общества

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социальных изменений.

Многообразие путей и форм общественного развития

§4,5, 6

8кл. §3

А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-—11 кл. М.: Просвещение, 2001. Гл. 2, § 3

7

Общественный прогресс, его противоречивость

Понятие общественного прогресса

Проблема общественного прогресса

§5,6

§4

Гл. 2, § 4





Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

















1

2

3

4

5

6

7

8-9

Современное общество: процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

Процессы   глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века

Целостность современного мира, его противоречивость. Глобальные проблемы человечества

§7, 8

§2

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2005. Гл. 1.

10

Обобщение и контроль результатов обучения по теме: Общество как сложная динамическая система









А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию 10-11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 1. А.И. Кравченко. Задачник по об-ществознанию 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 1. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 1. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки кЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2005



Тема 2. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (14 ч.)

11-12

Человек как результат биологической и социо-культурной эволюции

Человек как результат биологической, социальной и культурной эволюции

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Сознательное и бессознательное

11 кл.

§17, 18

§5



13

Бытие человека

Потребности и интересы

Бытие человека: потребности и способности. Цель и смысл жизни человека

§18

§6



14-15

Деятельность как способ человеческого бытия

Мышление и деятельность

Деятельность человека, ее основные виды. Деятельность и творчество

§18





16-17

Познавательная деятельность человека

Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии

Познание мира. Формы познания: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого познания

Юкл. §1





18

Научное познание

Основные   особенно-

сти научного мышле-

ния

Научное познание

§1





19

Социальное поз-

нание

Естественные   и   со-

циально-гуманитар-

ные науки

Науки о человеке и об-

ществе. Социальное и

гуманитарное знание

11 кл.

§2





20

Человек в системе

общественных от-

ношений.  Социа-

лизация индивида

Общественное и инди-

видуальное сознание.

Социализация   инди-

вида

Личность, ее социали-

зация и воспитание

Икл.

§5,11,19

Юкл. §21

§7



21-22

Духовная    жизнь

человека

Духовная жизнь чело-

века. Мировоззрение.

Философия.  Религия.

Мораль.   Право.   Ис-

кусство.

Ценности и нормы. Мо-

тивы и предпочтения

Внутренний мир чело-

века.

Самопознание

11 кл.

§ 12, 13,

14

9кл.

§20,

21,22



23

Свобода и необхо-

димость в челове-

ческой деятельно-

сти

Свобода и необходи-

мость в человеческой

деятельности.    Само-

сознание индивида и

социальное поведение

Свобода и ответствен-

ность личности.

Поведение

§15

§18



24

Обобщение      и

контроль резуль-

татов   обучения

по теме: «Чело-

век в обществе».









А.И. Кравченко. Тесты

по   обществознанию

10—11 кл. М.: Русское

слово, 2003. Тема 5.

Обществознание.

Учебно-тренировоч-

ные   материалы   для

подготовки к ЕГЭ. М.:

Интеллект-Центр,

2005.

О.В. Кишенкова. Те-

стовый  контроль на

уроках обществозна-

ния в  10—11 кл. М.:

Русское слово, 2005



Раздел II. ЭКОНОМИКА (30 ч.)

25

Экономика      и

экономическая

наука

Экономика.

Экономическая

наука. Экономиче-

ские блага

Экономика: нау-

ка и хозяйство.

Экономическая

культура

10 кл.

§9,

12

8кл.

§9

B.C. Автономов. Вве-

дение   в   экономику.

10-11 кл.   М.:   Вита-

пресс, 2004. Гл. 1

26

Производство. Факторы производства

Факторы производства. Факторные доходы



§9, 12

§9

Гл.2

27

Типы экономических систем

Экономические системы и собственность (основное общее образование)

Экономическое  содержание собственности. Экономические системы

§9

§9

Гл.2

29-30

Рыночная экономика. Эволюция капитализма

Рыночные структуры

Рынок и рыночный механизм (основное общее образование)

§9, 10, 11

§12

Гл.2

31

Рыночный механизм. Законы рынка

Спрос. Предложение

Специализация. Обмен

§11,

12

§10, 11

Гл.4

32

Конкуренция и рыночные структуры

Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночные структуры

Многообразие рынков

§9

§12

Гл.8

33

Производитель на рынке. Экономика предприятия

Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты

Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение собственника, работника

§12

§9

Гл. 7, 9

34-35

Бизнес и экономика

Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основы маркетинга. Основы менеджмента.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника

§13

§13

Гл. 7, 10

36-37

Деньги. Банковская система

Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции



§14

§10

Гл. 11,

18

38-39

Труд. Рынок труда

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости

Рынок труда. Безработица и уровень жизни.  Прожиточный минимум

§11

§16

Гл. 17

40

Потребитель    в экономике

Рациональное экономическое поведение потребителя

Экономика потребителя

§15

§15

Гл. 5, 6

41-42

Роль государства в экономике

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты

Измерители экономической деятельности

§15

§14

Гл. 12

43-44

Налоговая система в Российской Федерации

Налоги, уплачиваемые предприятиями

Налоговая политика

§15

§15

Гл. 13

45-46

Государственный бюджет

Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Основы денежной и бюджетной политики государства

Государственный бюджет. Государственный долг. Денежно-кредитная политика

§15

§15

Гл. 13

47-48

Экономический рост и развитие

Экономический рост и развитие. Экономические циклы

Экономический цикл и экономический рост. Измерители экономической деятельности. Уровень жизни

10 кл.

§9, 10



Гл. 15, 16

49-50

Мировая экономика: глобальные экономические проблемы

Мировая экономика. Глобальные экономические проблемы

Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система

§7,8



Гл. 20,

21

51

Международное экономическое сотрудничество и интеграция

Государственная политика в области международной торговли



§7,8



Гл.23

52

Особенности современной экономики России и региона. Экономическая политика Российской Федерации

Особенности, современной экономики России. Экономическая политика РФ

Россия в условиях рыночной экономики





Гл.24

53-54

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу: «Экономика»









А.И. Кравченко. Тесты по обществоз-нанию. М.: Русское слово, 2003. Тема 2. А.И. Кравченко. Задачник по обще-ствознанию 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 2. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Об-ществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 2. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10— 11 кл. М.: Русское слово, 2005. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005.

Дополнительные   учебные    пособия к разделу

СИ. Иванов и др. Основы экономической теории. В 2-х кн. 10—11 кл. М.: Вита-пресс, 2004. А.П. Балакина и др. Налоги России. 10-11 кл. М. Вита-пресс, 1999.













С.А. Равичев, С.Э. Григорьев и др. Сборник тестовых задач по экономике для 9—11  классов. М.: Вита-пресс, 2003.

В.З. Черняк Введение в предпринимательство. 10—11 кл. М. Вита-пресс, 2001.

В.Д. Симоненко и др. Основы потребительской культуры. М.: Вита-пресс, 2003. Л.Б. Азимов. Преподавание курса «Введение в экономику» М.: Вита-пресс, 2004. М.М. Чуканова. Планирование курса «Введение в экономику» М.: Вита-пресс, 2004

Раздел III. ПОЛИТИКА (13 ч.)

55

Политика и власть как общественные явления

Понятие власти

Власть, ее происхождение и виды

10 кл. §16

9кл. §1

А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание.  Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3

56-57

Политическая система, ее структура и функции

Политическая система. СМИ в политической системе общества

Политическая система

§17

§2

Гл. 3

58

Государство в политической системе

Государство и его функции

Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат

§17

§2, 3,4

Гл. 3

59

Политические режимы

Политический режим

Политические режимы

§19

§5

Гл. 3

60

Демократия, ее основные ценности и признаки

Типология    политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки

Демократия, ее основные ценности и признаки

§19

§5

Гл. 3

61

Гражданское общество и государство

Гражданское общество. Правовое государство

Правовое государство. Основные черты гражданского общества

§17

§6

Гл. 3

62

Местное самоуправление



Местное самоуправление

§18



Гл. 3

63

Политические партии и движения. Политическая идеология

Политическая идеология. Политические партии. Становление политических партий в России

Политическая идеология. Политические партии и движения

§20

§8

Гл. 3

64

Субъекты  поли-

тической жизни

Политическая жизнь

Особенности формирова-

ния политической элиты

в современной России.

Рациональное  поведе-

ние гражданина



Политическая

культура

§21

§20

§8

§8

Гл. 3

65

Избирательная

кампания

Избирательная кампа-

ния в РФ

Избирательная

система

§20

§7

Гл. 3

66

Политический

процесс, его осо-

бенности в Рос-

сийской Федера-

ции, регионе

Политический процесс,

его особенности в РФ

Политическая

жизнь    совре-

менной     Рос-

сии.

§20

§7

Обществознание  10—

11 кл. Под ред. Лазеб-

никовой    А.Ю.     М.:

АСТ-Астрель,     2003.

§26

67

Обобщение        и

контроль резуль-

татов обучения по

разделу: «политика

как   обществен-

ное явление»









А.И. Кравченко. Тесты

по    обществознанию

10—11 кл. М.: Русское

слово, 2003. Тема 4

А.И. Кравченко,

Т.П. Резникова. Обще-

ствознание. Справоч-

ное пособие для абиту-

риентов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 3

68-70

Резерв учебного времени — 3 часа









А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию.  М.:  Русское слово,2003. Тема 4 О.В.  Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обще-ствознания в 10—11 классах. М.: Русское слово, 2005. Обществознание.    Учебно-тренировочные   материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2005

11 класс

(70 ч.)

Раздел IV. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (14 ч.)

1.

Социальные отношения и взаимодействия

Социальные группы

Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп

11 кл.

§5

8кл. §17

А.И. Кравченко. Введение в социологию.  10-11  кл. М.: Просвещение, 2000. Гл. 6, § 1

2

Социальная стратификация

Социальная стратификация

Неравенство и социальная стратификация

§5

§18

Гл. 7, § 1

3

Социальный статус. Социальные роли

Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте

Социальный   статус. Социальные роли

§6

§17

Гл. 6, § 2, 3

4

Социальная мобильность

Социальная мобильность

Социальная мобильность

§6



Гл.9, §1,2,3,4

5

Социальный конфликт

Социальный конфликт

Социальный конфликт и пути его разрешения

§8,9

§23



6

Социальные нормы и социальный контроль

Социальное поведение. Виды социальных норм. Социальный контроль

Социальные   нормы. Социальный контроль и самоконтроль

§10

§7

Гл. 5, § 2, 3

7

Отклоняющееся и противоправное поведение

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы

Свобода и ответственность личности. Отклоняющееся поведение

§П



Гл. 5, § 5

8

Молодежь как социальная группа

Молодежь как социальная группа, особенности   молодежной   субкультуры

Молодежь как социальная группа

9кл. §20

7кл.

§15 9кл. §19

А.Ю. Лазебникова и др. Обществознание. 10-11 кл.М.: ACT, Ас-трель, 2003.

9-10

Этнические общности. Межнациональные отношения

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения, конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации

Этнические общности. Межнациональные отношения. Национальная политика



§21,

22

А.И. Кравченко. Введение     в     социологию. 10—11 кл. М.: Просвещение. Гл. 10, § 4, 5

11

Семья как социальный институт и малая группа

Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации

Семья как социальный  институт и малая группа.      Тенденции развития семьи

§7

§24

Гл. 10, § 3

12

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации

Религия как феномен культуры



9кл. §20

АИ. Кравченко, ТП. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 4

13

Социальные процессы в современной России и регионе

Социальные   изменения и их формы (основное общее образование)

Социальные процессы в современной России





А.Ю. Лазебникова и др. Обществознание 10-11 кл. М.: ACT, Астрель, 2003. § 25

14

Обобщение и контроль результатов обучения по теме: «Социальные отношения»









А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 4.

А.И. Кравченко. Тесты пообще-ствознанию: 10—11 кл. М.: Русское слово, 2001. Тема 3.

А.И.  Кравченко. Задачник по обществознанию: 10—11 кл. М.: Русское слово, 2000. Тема 3. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обществозна-ния в 10—11 классах. М.: Русское слово,2005.

Обществознание. Учебно-тренировочные    материалы   для подготовки ЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2005



Раздел V. КУЛЬТУРА И ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (10 ч.)



15-16

Духовная куль-

тура

Понятие культуры.

Многообразие куль-

тур

Культура и духовная

жизнь. Формы и раз-

новидности культуры:

народная,  массовая,

элитарная культуры,

молодежная культура

§12

9кл.

§17,

18, 19

А.И. Кравченко.

Введение в соци-

ологию. 10—11 кл.

М.: Русское слово,

2001. Гл. 3

17

Этическая   ос-

нова культуры.

Нравственные

чувства  и  мо-

ральное   пове-

дение

Мораль

Мораль, ее категории

§12,

13, 14

§18

А.И. Кравченко,

Т.П. Резникова.

Обществознание.

Справочное посо-

бие для абитуриен-

тов.   М.:   Русское

слово, 2001. Гл. 5

18

Наука, образо-

вание

Наука.

Знания, умения и

навыки   людей   в

условиях информа-

ционного общества

Образование и само-

образование.

Наука



§22,

23

Гл.5

19

Искусство

Искусство

Искусство, его фор-

мы, основные напра-

вления



§21

Гл.5

20-21

Религия в современном мире

Религия

Религия как феномен культуры



§20

Гл.5

22

СМИ и культура

Общественная значимость, личностный смысл образования

Средства массовой информации



§22

Гл.5

23

Тенденции духовной культуры современной России, региона



Тенденции духовной жизни современной России





Обществознание. 10—11 кл. Под ред. Лазебниковой А.Ю. М.: АСТ-Астрель, 2003. §28

24

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу «Культура и духовная жизнь» общества









А.И. Кравченко, Т.П. "Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. А.И. Кравченко. Тесты по об-ществознанию. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 5. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обще-ствознания в 10—11 классе. М.: Русское слово, 2005. Обществознание.   Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005



Раздел VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (30 ч.)



25-26

Право в системе социальных норм

Право в системе социальных норм

Право в системе социальных норм

§1

9кл. §9

Е.А. Певцова. Право. 10 кл. Ч. I. M.: Русское      слово, 2005. §1,4

27-28

Система права: основные отрасли, институты, отношения



Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право

§1,4

§9

§5

29-30

Система российского права. Зако-нотворческий процесс в Российской Федерации

Система российского права



§1

§10

§6

31-32

Источники (формы) права



Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов

§1



§7,8,9

33

Правоотношения и их виды



Правоотношения





§ 12, 13

34

Правонарушения, их виды. Юридическая ответственность



Правонарушения

§3

§16

§ И, 15

35

Конституционное право. Конституция Рос-с и й с к о й Федерации



Основные   понятия   и нормы государственного права. Конституция в иерархии нормативных актов. Основы конституционного строя Российской Федерации

§17, 18

§10, 11

Е.А. Певцова. Право. Ю кл. Ч. II. М.: Русское слово, 2005: § 24, 25

36

Основы конституционного строя Российской Федерации



Федерация, ее субъекты. Законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации. Институт президентства

10 кл. §17

§   ю, 11

§ 22, 24, 25

37-38

Конституционно-

правовой   статус

человека и граж-

данина.      Права

и   обязанности

гражданина Рос-

сийской Федера-

ции

Гражданство в Российской

Федерации. Воинская обя-

занность, альтернативная

гражданская служба. Права

и обязанности налогопла-

тельщиков. Право на бла-

гоприятную   окружающую

среду и способы его защиты.

Экологические   правонару-

шения

Международные

документы по

правам человека

§19,

20

§П

§ 26, 27, 28

39

Законодательство

Российской Фе-

дерации о выбо-

рах

Законодательство Россий-

ской Федерации о выборах

Избирательные

системы

§20

§7

§ 29, 30

40

Основы админи-

стративного пра-

ва. Администра-

тивный процесс

Особенности администра-

тивной юрисдикции

Основные   поня-

тия и нормы ад-

министративного

права

Пкл.

§3



§ 23, 24

.41

Основы граждан-

ского         права.

Обязательствен-

ное право

Субъекты     гражданского

права

Основные   поня-

тия и нормы граж-

данского права

§4

§12

11 кл.            1

§1,2

42

Предприниматель-

ство и предприни-

мательское право

Организационно-правовые

формы   и   правовой   режим

предпринимательской    дея-

тельности

Основные   поня-

тия и нормы граж-

данского права

§4

§14

§9, 11, 12

43-44

Имущественные

права. Неимуще-

ственные права

Право собственности.

Право  на  интеллектуальную

собственность.

Наследование.

Неимущественные       права:

честь, достоинство, имя.

Способы защиты имуществен-

ных и неимущественных прав

Основные   поня-

тия и нормы граж-

данского права

§4

§12

§6,7

-

45-46

Основы трудового

права.     Трудовое

законодательство

Российской Феде-

рации

Занятость и трудоустройство.

Порядок приема на работу, за-

ключения и расторжения тру-

дового договора.

Правовые  основы  социальной

защиты и социального обеспе-

чения

Основные   поня-

тия и нормы тру-

дового права

§4

§14

§ 18-22

выбороч-

но,

§31















47

Семейное право в

Российской Феде-

рации

Порядок и условия заключе-

ния   и   расторжения   брака.

Правовое регулирование от-

ношений супругов.

Правовые основы

семьи и брака

§4

§15

§15,16

48

Правовое регулирование отношений в области образования

Правила приёма в образовательные учреждения    профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг

Образование и самообразование



7кл. §18 9кл. §22

§34

49-50

Основы уголовного права в Российской Федерации. Особенности уголовного процесса

Особенности уголовного процесса

Основные понятия и нормы уголовного права

§3

§16

§ 26-30, выборочно

51

Международное право. Международная защита прав человека

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Международные   документы   по правам человека. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Международное гуманитарное право





§П

§ 39, 40, 41

•52.

Правоохранительные органы

Правоохранительные органы. Конституционное судопроизводство



§2



§33

53

Правосознание и правовая культура



Правовая культура





10 кл. ч. I §16

54

55-70

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу «Правовое регулирование   общественных отношений»

Итоговое повторение — 6 часов Резерв учебного времени — 10 часов









Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005. Дополнительные учебные пособия к разделу: Е.Н. Салыгин, Ю.Г. Салыгина. Обществознание. 11 кл. М.: ВентанатГраф, 2001. В.О. Мушинский. Обществознание.  10 кл.  М.: ЦГО, 2002. А.Ф. Никитин. Основы государства и права. 10—11 кл. М.: Дрофа, 2002. А.Ф. Никитин. Правоведение. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2002. Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин Основы государства и права. М.: Вита-Пресс, 2005. «Право и экономика». 10-11 кл. М.: Вита-Пресс, 2003. Энциклопедический юридический словарь. Под ред. В.Е. Круских. М.: 1999. Обществознание. Пособие для поступающих в вузы. Под ред. М.Н. Марченко. М.: 2000. СВ. Клименко, А.Л. Чичерин. Рабочая тетрадь по основам государства и права. М.: 1999. Основы государства и права. Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. Под ред. Комарова С.А. СПб, 2003. § 2, 3









II вариант (базовый уровень)



Второй вариант тематического планирования рассчитан на изучение разделов Экономика и Право в качестве самостоятельных учебных предметов. В этом случае разделы Экономика и Право из стандарта интегрированного предмета исключаются. Обществознание, Экономика и Право изучаются как самостоятельные учебные предметы на базовом уровне. Объём учебного времени на их изучение составляет 140 часов на два года изучения: 10 класс (70 часов), 11 класс (70 часов) и распределяется следующим образом. В 10 классе изучается интегрированный учебный предмет Обществознание (70 часов), в 11 классе учебные предметы Экономика (35 часов) и Право (35 часов).

При выборе данного варианта в тематическое планирование 10 класса могут быть включены следующие разделы:

1. Общество и человек (24 ч.).

2. Социальные отношения (14 ч.).

3. Политика (16 ч.).

4. Культура и духовная жизнь (10 ч.). Итоговое повторение (4 ч.) Резерв учебного времени (2 ч.)

Преподавание учебного предмета «Обществознание» по данному варианту предполагает, что тематическое планирование по учебным предметам Экономика и Право для 11 класса составляется на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по Экономике и Праву (базовый уровень) и действующих учебников B.C. Автономова «Введение в экономику» и И.В. Липсица «Экономика», М.: Ви-та-пресс, 2002—2005.

Изучение учебного предмета «Право» предлагается строить на основе учебника Е.А. Певцовой «Право: основы правовой культуры. 10, 11 классы (базовый и профильный уровень.)», М.: Русское слово, 2005.



2. Методические рекомендации по использованию учебников

А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования.

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

Профильный уровень



В соответствии с обязательным минимумом (полного) общего образования по обществознанию содержание обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность интегрированного учебного предмета «Обществознание» отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные учебные предметы изучаются Экономика и Право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими предметами.

Помимо знаний, содержательными компонентами обществознания являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание предмета на профильном уровне обеспечивает его преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку: изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

—развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

—воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний, составляющих основы философии,   социологии,   политологии,   социальной   психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

—овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 210 часов для изучения профильного учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования в X и XI классах социально-экономического и социально-гуманитарного профилей: по 105 часов в год из расчета 3 учебных часа в неделю.

В примерной программе по обществознанию, рассчитанной на 210 учебных часов, предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Наряду с профильным учебным предметом повышенного уровня — обществознанием в классах социально-экономического профиля изучаются как самостоятельные профильные предметы, определяющие специализацию данного профиля Экономика и Право. На изучение Экономики на профильном уровне отводится 210 часов, на изучение Права — 140 часов.

В классах социально-гуманитарного профиля профильным учебным предметом наряду с Обществознанием является Право. На изучение Права отводится 140 часов учебного времени (2 часа в неделю за два года обучения). Экономика изучается на базовом уровне в объеме 35 часов учебного времени за два года обучения.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

—использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

—исследование реальных связей и зависимостей;

—умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

—объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

—поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

—отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

— передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

—перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики, адекватное восприятие языка средств массовой информации;

—владение навыками редактирования текста;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

—участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: что произойдет, если...);

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и принципам ведения диалога (диспута).

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

—работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

—критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

—анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

—решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

—участие в обучающих играх (ролевых, ситуационных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

—участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению;

—осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработка индивидуальных и групповых ученических проектов;

—подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

—осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Результаты изучения интегрированного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать социальные объекты, осуществлять комплексный поиск социальной информации, анализировать и классифицировать социальную информацию, сравнивать, объяснять, раскрывать на примерах, участвовать в дискуссиях, формулировать собственные суждения и аргументы, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки выпускников установлены стандартом и направлены на выявление и оценивание результатов освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию.

Согласно требованиям в результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

—социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

—закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

—основные социальные институты и процессы;

—различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

—особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь

—характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

—осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

—анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

—сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами (признаками социальных явлений) и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

—объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—участвовать в дискуссиях по актуальным социальным программам;

—формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

—оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

—подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

—осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

—применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

—ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

—оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

—самостоятельного  поиска  социальной  информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

—нравственной оценки социального поведения людей;

—предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

—ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения и учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Анализ государственного стандарта по обществознанию показывает, что содержание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне претерпело существенные изменения. Во-первых произведено расширение перечня дидактических единиц обязательного минимума содержания обществоведческого образования при изучении проблем человека и общества, познания мира, социальных и политических отношений.

Во-вторых, изменился методологический подход к изучению учебного предмета, усилилась его ориентация на формирование у выпускников школы системы знаний, составляющих основы социальных наук — философии, социологии, политологии, социальной психологии, важнейших этапов их развития, актуальных проблем и методов исследования, а также представлений о профессиональном образовании и профессиональной деятельности в социально-гуманитарной сфере.

Эти изменения нашли отражение в содержании обязательного минимума основных образовательных программ, и примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию. Примерная программа для 10—11 классов профильного уровня обучения содержит 5 разделов. Вводный раздел программы «Специфика социально-гуманитарного знания» (6 часов) ориентирует на сравнительную характеристику естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, социальных наук на раскрытие основных этапов развития социально-гуманитарного знания, на ознакомление с профессиональными и образовательными учреждениями социально-гуманитарного профиля, с основными специальностями и профессиями, связанными с социально-гуманитарными знаниями. Раздел /«Введение в философию» (50 часов) раскрывает место философии в системе обществознания и ее основные функции, выделяя для рассмотрения темы: Философия человека, Онтология и теория познания. Социальная философия. Раздел //«Введение в социологию» (50 часов) раскрывает место социологии как социальной науки среди других наук, структуру социологического знания, основные вехи развития социологии. В рамках раздела выделены для конкретного изучения темы: Общество и общественные отношения, Личность и общество, Виды социальных отношений, Этнические и конфессиональные отношения. Раздел III «Введение в политологию» (50 часов) характеризует политологию как социальную науку, место политологии среди других наук, основные вехи развития политологии и выделяет для конкретного рассмотрения темы: Политика и власть, Государство в политической системе, Человек в политической жизни, политический процесс.

Раздел IV «Введение в социальную психологию» (50 часов) раскрывает предмет социальной психологии как науки, задачи и методы социальной психологии, ее практическое значение. В раздел включены темы: Социальная психология личности, Общение, Психология социальных групп.

Раскрытие содержания каждого из 4-х разделов примерной программы предполагает углубление теоретической базы школьного обществознания, расширение понятийного и категориального аппарата, освоение новой проблематики динамично развивающегося социально-гуманитарного знания. Преподавание предмета на профильном уровне ставит учителя перед необходимостью соотнесения содержания обществоведческого образования его освоения в школе в ссузе и вузе, а в перспективе — обеспечения преемственности общего, среднего и высшего профессионального образования в сфере социально-гуманитарных дисциплин.



Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне



Определенная часть нового содержания обязательного минимума по обществознанию профильного уровня представлена в учебных пособиях для 10—11 классов, рекомендованных Министерством образования РФ. По таким разделам как «Введение в философию», «Введение в социологию», «Введение в политологию», новые аспекты содержания в значительной мере представлены в учебных пособиях, предназначенных для преподавания модульных курсов, в выпускных классах, а также в учебниках для ссузов и вузов.

В связи с этим серьезной педагогической проблемой в настоящее время является проблема разработки специальных учебников нового поколения по обществознанию для 10— 11 классов профильного уровня обучения. До издания новых учебников преподавание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на профильном уровне возможно на основе действующих учебников с привлечением дополнительной литературы для учителя и учащихся. Дополнительная литература может быть использована в процессе подготовки лекций, семинаров, дискуссий, лабораторных занятий, практикумов, организации самостоятельной работы выпускников.

Для классов социально-экономического и социально-гуманитарного профилей, изучающих углубленный и расширенный курс обществознания в 10—11 классах, в 2005—2006 учебном году рекомендуются к использованию учебники «Обществознание» (10 класс) А.И. Кравченко, «Обществознание» (11 класс) А.И. Кравченко, Е.А. Певцова издательства Русское слово и учебно-методический комплекс к данным учебникам. Они содержат основные элементы обязательного минимума и отражают современные научные представления об обществе и человеке, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования.

В пояснительной записке к авторской программе; «Обществознание. 10—11 класс» А.И. Кравченко среди общих задач курса выделяет и задачи, которые связаны со спецификой изучения социальных наук в школе и высшем учебном заведении.

Он указывает: «Принцип междисциплинарной интеграции, применяемый в рамках данного курса, не означает замены курса обществознания суммой курсов по политологии, социологии, экономике, праву или культурологии. У него есть свои задачи и своя специфика. В частности, из упомянутых социально-гуманитарных дисциплин берется не только конкретный материал, призванный иллюстрировать базовые теоретические положения, но и сами теоретические концепции, сложившиеся в рамках экономики, социологии и психологии. Тем самым за стремлением к общеинтегративному подходу, выраженному обществознанием, в данном курсе не теряется специфика и особенности каждой науки в отдельности. В связи с этим ознакомление с предметом, спецификой и персоналиями социальных наук — экономикой, социологией, психологией, философией, антропологией (культурологией), правом, политологией — будет способствовать не только лучшей подготовке к вступительным экзаменам в вуз, но также и более успешному освоению начал социального и гуманитарного знания, преподаваемого в высшем учебном заведении». Эти задачи решаются сегодня в старшей школе при изучении обществознания по образовательным программам профильного уровня.

В наибольшей степени учебники для 10—11 классов А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой обеспечивают изучение таких разделов примерной программы по обществознанию, как «Специфика социально-гуманитарного знания», «Введение в социологию», «Введение в политологию», в меньшей степени — разделов «Введение в философию» и «Введение в социальную психологию».

При изучении данных разделов учителю целесообразно кроме базовых учебников привлекать справочное учебное пособие А.И. Кравченко и Т.П. Резниковой «Обществознание для абитуриентов» (М.: «Русское слово», 2001). Во введении к нему дается информация вузовских специальностях социально-гуманитарного профиля, а в разделах «Общество», «Социальные отношения», «Политика и право» в систематизированном виде представлен материал справочного характера в форме словарных статей и комментариев к ним, ориентированный на углубление базовых положений курса.

В целях организации активной учебно-познавательной деятельности старшеклассников, а также контроля результатов обучения необходимо также использовать проверочные задания, содержащиеся в пособии для учащихся А.И. Кравченко «Тесты по обществознанию. 10—11 класс». (М.: Русское слово, 2003) по следующим темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная среда», «Политико-правовая сфера», «Культура и духовный мир личности». При проведении лабораторных занятий, практикумов, на уроках обобщения и контроля результатов обучения рекомендуется обращаться к Задачнику по обществознанию А.И. Кравченко для 10—11 класса, (М.: Русское слово, 2003), включающему задачи и упражнения, направленные на закрепление знаний по учебным темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная система общества», «Политико-правовая сфера общества», а также на развитие умений работать с источниками социальной информации и применять теоретические знания при решении проблемно-познавательных задач, в рамках участия в дискуссии, при выполнении практических проектных разработок, при подготовке рефератов и докладов к семинарам, конференциям, олимпиадам и конкурсам.

В процессе изучения раздела «Введение в социологию» большие возможности для углубления знаний об обществе и его социальной сфере, освоения основ социологической науки открывает использование учебника «Введение в социологию» для 10-11 класса А.И. Кравченко в сочетании с «Задачником по социологии» для 10—11 класса (издательство «Просвещение», 2001).

В меньшей степени раскрывают содержание обязательного минимума по разделу «Введение в философию» учебник «Обществознание» 10—11 класс и учебно-методические пособия к нему того же автора А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой. При работе с ним целесообразно использовать рекомендованные Минобра-зованием России, изданные разными издательствами и имеющиеся в образовательных учреждениях учебники «Введение в философию» для 10—11 класса. А.Ф. Малышевского (М.: 1998), «Введение в философию» для 10-11 класса. О.С. Гуревича (М.: 1997), «Мир человека» А.Ф. Малышевского (М.: 1998). Возможно, также для проведения лекционно-семинарских лабораторных занятий использование философского словаря, учебников

и хрестоматий по философии для учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Значительные трудности представляет изучение раздела «Введение в социальную психологию», содержание которого раскрывается на стыке двух наук: социологии и психологии и в основном строится на социально-психологической проблематике. Оно включает рассмотрение структуры, процесса становления и социального поведения личности, специфики межличностных отношений в малых социальных группах и их функционирования в обществе. Одна из ключевых проблем взаимодействия человека в обществе — проблема общения — раскрывается через показ его информационной, перцептивной и интерактивной функций, специфики общения в информационном обществе.

Содержание данного раздела целесообразно раскрывать, опираясь на знания, полученные из учебников обществознания А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой для 7—11 классов также учебника «Социальная психология» для ссузов и вузов (по специальности Педагогика и Психология).

При проведении учебных занятий по данному разделу, особенно таких форм как социально-психологический тренинг возможно привлечение школьного психолога.



Тематическое планирование.

10—11 классы. Профильный уровень



Предлагаемое тематическое планирование учебного предмета «Обществознание» подготовлено на основе обязательного минимума содержания обществоведческого образования на профильном уровне обучения, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и призвано помочь учителю реализовать как новый образовательный минимум по обществознанию профильного уровня, так и новый обязательный минимум базового уровня.

Планирование рассчитано на 210 часов (за два года обучения): 10 класс — 105 ч.; 11 кл. — 105 часов.

В условиях, когда еще не созданы специальные учебники профильного и базового уровня, предлагается строить изучение курса на основе учебно-методического комплекта А.И. Кравченко и Е.А. Певцовой, изданного в издательстве «Русское слово» в 2001-2005 гг. При этом вопросы обязательного минимума, не нашедшие отражения в этом комплекте, могут быть изучены путем привлечения на уроках и в самостоятельной работе учащихся других учебных пособий, изданных в последние годы, и учебных книг для студентов средних специальных учебных заведений и абитуриентов. В необходимых случаях это указано в планировании. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введению Единого государственного экзамена как формы итоговой аттестации выпускников рекомендовано по всем разделам программы использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

* Примерное содержание уроков тематического планирования раскрывается в примерной программе, где учитель найдет перечень основных понятий и вопросов, составляющих примерный план изучения нового материала на уроке. При осуществлении отбора форм учебных занятий, подготовке лекций, семинаров, лабораторных занятий, практикумов рекомендуется использовать «Поурочные методические разработки» для 10, 11 класса. (М.: Русское слово, 2005).

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них те изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения и уровнем обществоведческой подготовки учащихся, состоянием учебно-методического и кадрового обеспечения преподавания предмета.





Тематическое планирование 10 класс

Профильный уровень (105 ч.)



№

уро-

ка

Названия тем

уроков

Элементы содержания

федерального компонента

государственного

стандарта

по обществознанию

(обязательный минимум)

2004

Элементы

содержания,

проверяемые

заданиями КИМ ЕГЭ

(кодификатор ЕГЭ)

2005

Материалы учебников

«Обществознание»

А.И.

Кравченко

Е.А.

Певцовой

Дополнительные

учебные материалы

для учащихся

и учителя











10, 11

классы

7,8,9

классы

(повторение)





Введение. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 ч.)

1-2

Социально-

гуманитар-

ные знания.

Социаль-

ные науки

Социальные   науки,

их классификация

Социальное и гу-

манитарное   зна-

ние. Науки о че-

ловеке и обществе

10 кл.

§2



А.Ф. Малышевский.

Введение  в  фило-

софию.    10—11 кл.

М.:  Просвещение,

1998.

Гуревич П.С. Вве-

дение   в   филосо-

фию. 10-11 кл. М.:

Олимп, 1997.













А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2002.

Р.Т. Мухаев. Политология. 10-11 кл. М.: Дрофа. 1997.

Г.М. Пономарёва. Основы культурологии. М.: 2003.

Основы экономической теории. Под ред. Иванова СИ. М.: Вита-Пресс, 2004.

Певцова Е.А. Право. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000 г.

3-4

Основные этапы развития со-циально-гума-нитарного знания

Основные этапы развития социально-гуманитарного знания



11 кл. §2



А.И. Кравченко. Введение в социологию. М.: Просвещение, 2000. § 2

5-6

Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Ос-н о в н ы е профессии социально-гуманитарного профиля

Профессиональные образовательные учреждения. Основные     профессии  социально-гуманитарного профиля







А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание.    Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Введение. Е.А. Певцова Право. 10, 11 кл. М.: Русское слово, 2005. § 31.

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ (50 ч.)

Введение. ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ (2 ч.)   

7-8

Философия в системе социально-гуманитарного знания

Место философии в системе  обще-ствознания. Философия и наука

Социально-гуманитарное знание

§2



А.Ф. Малышевский. Введение в философию.    10—11    кл.   М.: Просвещение, 1998. Введение.

П.С. Гуревич. Введение в философию.  10—11 кл. М.: Олимп, 1997. Темы 1,2,3 С.Э. Крапивенский. Социальная философия. Учебник для вузов. М.:Владос, 1998. Гл. 1. § 1, 2

Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.



Тема 1. ФИЛОСОФИЯ ЧЕЛОВЕКА (8 ч.)

9-10

Сущность

человека

как пробле-

ма филосо-

фии

Сущность человека

как проблема фило-

софии

Человечество   как

результат биологи-

ческой   и   социо-

культурной эволю-

ции.

Понятие культуры.

Многообразие куль-

тур

Человек как про-

дукт     биологиче-

ской, социальной и

культурной эволю-

ции. Сознательное

и бессознательное

11 кл.

§17,

18

9кл.

§1,2

А.Ф.    Малышевский

Введение в филосо-

фию.   10—11  кл.  М.:

Просвещение,   1989.

Гл.2.

Гуревич П.С. Введе-

ние   в   философию.

10-11 кл. М.: Олимп,

1997. Тема 1.

11-12

Деятель-

ность чело-

века

Мышление и дея-

тельность.

Понятие информа-

ции

Бытие человека.

Потребности и спо-

собности человека.

Деятельность чело-

века, ее основные

виды.       Деятель-

ность и творчество

§18

§6,7,

8

Человек и общество.

Обществознание.

10 класс. Под ред. Бо-

голюбова Л.Н., Лазеб-

никовой    А.Ю.    М.:

Просвещение,    2002.

§3.

13-14

Мировоззрение, его виды и формы

Теоретическое       и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Философия.   Религия. Искусство. Мораль. Нравственная культура. Право

Внутренний мир человека. Религия. Мораль. Искусство. Самопознание

§   17, 18, 19



§16

15

Свобода и необходимость в человеческой деятельности

Свобода и необходимость в человеческой деятельности

Свобода и ответственность личности. Поведение. Самореализация

§19



§20

16

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Философия человека»









Гуревич П.С. Философский словарь. М.: 1997. Школьный  словарь  по обществознанию.    Под ред.    Боголюбова   Л.Н., Аверьянова    Ю.И.    М.: Просвещение, 2003. Обществознание. Материалы для подготовки к ЕГЭ.   М.:   Интеллект-центр, 2005.



Тема 2. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ В ФИЛОСОФИИ (10 ч)

17-18

Роль знаний в

жизни челове-

ка.   Многооб-

разие     видов

человеческого

знания

Виды и уровни человече-

ских знаний.

Мифологическое и рацио-

нально-логическое знание

Многообразие

форм человече-

ского знания

10 кл.

§1





19-20

Проблемы

познаваемости

мира. Формы

познания.

Проблема познаваемости

мира

Познание мира.

Формы познания:

чувственное и ра-

циональное,   ис-

тинное и ложное

§1





21

Истина   и   ее

критерии

Понятие научной исти-

ны, ее критерии. Относи-

тельность истины.

Истина и ее кри-

терии

§1





22-23

Научное   поз-

нание

Наука, основные особенно-

сти методологии и науч-

ного мышления.

Дифференциация и инте-

грация научного знания

Научное    позна-

ние

§1





24-25

Социальное познание

Особенности социального познания

Науки о человеке и обществе. Социальное и гуманитарное знание

10 кл. §2





26

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Основы теории познания в философии»









Гуревич П.С.      Философский словарь. М.: 1997. Школьный словарь по обществознанию..     Под ред.    Л.Н.    Боголюбова, Ю.А.    Аверьянова.    М.: Просвещение, 2003. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005.

Тема 3. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ (14 ч.)

27-28

Социум    как особенная часть мира. Факторы изменения   социума

Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типы социальной динамики

Общество и природа. Общество и культура. Многообразие путей и форм общественного развития

§3

8кл. §2

А.И. Кравченко Введение в социологию. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2000. Гл. 2. § 3

29-30

Формации и цивилиза-

ции. Типология обществ

Типология

обществ



§4,6

§3

Гл. 2 § 2

31-32

Системное    строение

общества

Системное

строение

общества

Общество как дина-

мичная      система.

Взаимосвязь эконо-

мической, социаль-

ной,  политической

и духовной сфер об-

щества. Важнейшие

институты общества

§3

§1,2

Гл. 2 § 1

33-34

Многообразие и нерав-

номерность процессов

общественного разви-

тия.  Проблема обще-

ственного прогресса

Многообра-

зие и нерав-

номерность

процессов

социально-

го развития

Проблема      обще-

ственного прогресса

§5,6

§4

Гл. 2 § 4

35-36

Процессы  глобализа-

ции    и    становление

единого человечества

Процессы

глобализа-

ции  и  ста-

новлен ие

единого че-

ловечества

Целостность совре-

менного мира, его

противоречия.  Гло-

бальные  проблемы

человечества

§7,8



А.И. Кравченко,

Т.П. Резникова

Обществознание.

Справочное посо-

бие для абитури-

ентов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 1

37-38

Духовная жизнь

людей.   Обще-

ственное и ин-

дивидуальное

сознание

Духовная жизнь людей.

Общественное и инди-

видуальное сознание.

Самосознание   и   его

роль в развитии лич-

ности

Культура и ду-

ховная жизнь

общества

11 кл.

§    18,

19

§6



39

Социальная   и

личностная

значимость об-

разования

Социальная   и   лич-

ностная    значимость

образования.

Роль и значение непре-

рывного образования в

информационном обще-

стве

Образование

и   самообра-

зование

§19

9кл.

§22



40

Обобщение    и

контроль     ре-

зультатов     об-

учения по теме:

«Социальная

философия»









П.С. Гуревич Фило-

софский словарь. М.

1997.

А.И. Кравченко,

Т.П. Резникова.

Обществознание.

Справочное пособие

для абитуриентов.

М.: Русское слово,

2001. Гл. 1.

 











Клименко А.В., Румынина

В.В.  Обществознание для

школьников старших клас-

сов и поступающих в вузы.

М.: Дрофа, 2001. Раздел I.

Обществознание.   Учебно-

тренировочные материалы

для подготовки к ЕГЭ. М.:

Интеллект-центр, 2005.

41-50

Резерв учебного

времени — 10 часов









Раздел II. ВВЕДЕНИЕ  В СОЦИОЛОГИЮ

(50 ч.)

Введение. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

51

Социология

как наука

Социология   как   наука.

Место социологии среди

других наук. Структура со-

циологического знания



10 кл.

§2



А.И. Кравченко Введение в

социологию. М.: Просвеще-

ние. 10-11 кл. 2000. Гл.  1.

§1-3

52

Основные вехи

развития соци-

ологии





§2



§1-3

А.И. Кравченко Основы со-

циологии. Учебник для сту-

дентов  ссузов.   Екатерин-

бург, 1999

Тема 1

ОБЩЕСТВО И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ (14 ч.)

53-54

Общество        как

форма совместной

жизнедеятельно-

сти людей

Общество как форма

совместной   жизне-

деятельности людей.

Многообразие  под-

ходов к пониманию

общества.

Основные признаки

общества



§3

8кл.

§1

А.И.    Кравченко

Введение в соци-

ологию. 10—11 кл.

М.: Просвещение.

Гл. 2 § 1

-

55-56

Социальное взаи-

модействие и об-

щественные отно-

шения

Социальное взаимо-

действие и социаль-

ные отношения

Социальные

отношения и

взаимодей-

ствия

10 кл.

§з

11 кл.

§8



Гл. 2 § 1

57-58

Социальные груп-

пы, их классифи-

кация

Социальные группы,

их классификация.

Маргинальные груп-

пы

Многообра-

зие социаль-

ных групп

11 кл.

§5



Гл. 10 § 1-5



59-60

Социальные    ин-

ституты

Социальные инсти-

туты

Социальная    инфра-

структура

Важнейшие

институты

общества

10 кл.

§9



Гл. 1 § 1

61-62

Социальная стратификация и мобильность

Социальная стратификация и мобильность

Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность

Икл. §5,6



Гл. 7 § 1-4 Гл. 8 § 1-4 Гл. 9 § 1-6

63

Социальный конфликт и пути его разрешения

Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения

Социальный конфликт и пути его разрешения

11 кл. §9

8кл. §23

АИ. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 1,4

64-65

Социальные проблемы современной России и ре-г и о н а . Конституционные основы социальной политики РФ

Социальные проблемы в современной России. Конституционные основы социальной политики РФ

Социальные процессы в современной России





Гл. 1,4.

66

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Общество и общественные отношения»









А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 1,4.

А.И. Кравченко За-

дачник по социоло-

гии.  10-11 кл.  М.:

Русское слово,2002.

§3-6

Тема 2. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (8 ч.)

67

Социализа-

ция индиви-

да

Социализация индиви-

да. Факторы формиро-

вания личности

Личность,   ее

социализация

и воспитание

§19

8кл.

§5,7

А.И. Кравченко.

Введение   в   соци-

ологию. .10—11  кл.

М.:   Просвещение,

2000. Гл. 4 § 1-6

68

Социальное

поведение

Социальное     поведе-

ние. Социальная роль.

Социальные   роли    в

юношеском возрасте

Социальные

роли

§8,19

§5,7

Гл. 5 § 2

69-70

Социальный

контроль

Социальный контроль.

Социальные ценности

и нормы.

Роль права в жизни об-

щества

Правовая культура

Социальные

нормы

Социальный

контроль

§10



Гл. 5 § 1-4

71

Отклоняющееся поведение

Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения

Отклоняющееся поведение

§11



Гл. 5 § 5

72-73

Молодежь как социальная группа

Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодёжи в современной России

Молодежь как социальная группа

§19

7 кл. §15 9кл. §19

Гл. 4, § 3. Обществознание. 10-11 кл. Под ред. А.Ю. Лазебнико-вой. М.: АСТ-Ас-трель, 2003. Гл. 5

74

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Личность и общество»









А.И. Кравченко.Задачник   по   обще-ствознанию.  10—11 кл. М.: Русское слово, 2000. Тема 3.

А.И. Кравченко. Задачник по социологии.  10—11 кл. М.: Просвещение, 2002 г. § 7, 8

Тема 3. ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (10 ч.)

75-76

Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру

Экономические  институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика

Экономическое    содержание собственности. Экономика производителя. Россия в условиях    рыночной экономики.   Уровень жизни. Прожиточный минимум. Социальная структура

§   12-15



А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 2, 3

77-78

Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России

Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в РФ

Экономика производителя.     Экономика потребителя.   Рынок труда. Безработица

§П



Гл. 2, 3.

79-80

Семья  и  брак как    социальные институты

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире

Семья как социальный институт и малая группа

§7

8кл. §24

Гл. 2, 3.

81

Тенденции развития семьи в современном мире

Проблема неполных семей. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации

Тенденции развития семьи





Гл. 2, 3

82-83

Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека

Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Культура бытовых отношений







А.И.       Кравченко. Общая социология. Учебное      пособие для студентов вузов. М.:Юнити, 2001. Гл. 2. § 10, 11, 12

84

Обобщение      и контроль результатов   обучения по  теме:   Виды социальных отношений









А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. 06-ществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 4.

А.И. Кравченко Задачник по социологии  10—11  кл.  М.: Русское слово, 2002. §6,10

Тема

4. ЭТНИЧЕСКИЕ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (8 ч)

85-86

Этническое

многообразие

современного

мира

Этническое многообра-

зие современного мира.

Этнос и нация. Этно-

культурные ценности и

традиции.  Ментальные

особенности этноса

Этнические  об-

щности

§9

§  21,

22

А.И.      Кравченко,

Т.П. Резникова. Об-

ществознание.

Справочное   посо-

бие для абитуриен-

тов.    М.:    Р.усское

слово, 2001. Гл.4

87-88

Межнацио-

нальное со-

трудничество

и конфликты

Межнациональное   со-

трудничество    и    кон-

фликты. Конституцион-

ные                    основы

национальной политики

в Российской Федерации

Межнациональ-

ные отношения.

Национальная

политика

§9

§  21,

22

А.И.      Кравченко.

Введение   в   соци-

ологию  10—11   кл.

М.:   Просвещение,

2000. Гл. 10 § 4, 5

89-90

Роль религии

в жизни об-

щества

Роль религии в жизни

общества.

Мировые религии

Религия как фе-

номен культуры



9кл.

§20

А.И. Кравченко,

Т.П. Резникова.

Обществознание.

Справочное посо-

бие для абитуриен-

тов. М.: Русское

слово, 2001. Гл. 5

ON

91

Религиозные объединения     в России

Религиозные  объединения в России. Церковь как общественный институт.      Принцип свободы совести







Гл.5

92

Обобщение       и контроль результатов    обучения по теме «Этнические  и конфессиональные   отношения»









А.И.  Кравченко.  Задачник по социологии 10—11 кл. М.: Просвещение, 2002. § 9 Обществознание    Учебно-тренировочные  материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр, 2005

93-105

Резерв учебного времени — 8 часов. Итоговое повторение — 5 часов



11 класс (105 часов) Раздел III. ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТОЛОГИЮ (50 ч.)

Введение. ПОЛИТОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

1

Политология как наука

Политология как наука



10 кл.

§2

§1

Р.Т. Мухаев. Основы политологии. 10-11 кл. М: 1997. §1,2

2

Основные     вехи

развития полито-

логии





§2



§3,4,5



Тема 1. ПОЛИТИКА И ВЛАСТЬ (6ч.)

3-4

Власть и политика

Власть и политика.

Типология властных

отношений. Лигит-

имация власти

Власть, ее про-

исхождение    и

виды

10 кл.

§16

§1

§8,9

5

Политика как об-

щественное явле-

ние





§16

§1

§6,7

6-7

Политическая си-

стема, ее структу-

ра и функции

Политическая  си-

стема, ее структура

и функции

Политическая

система

§16

§1

§10,11

8

Обобщение и кон-

троль результатов

обучения по темам

«Политология как

наука», «Политика

и власть»









А.И. Кравченко, Т.П. Рез-

никова.   Обществозна-

ние. Пособие для абиту-

риентов.   М.:   Русское

слово, 2001. Гл. 3.

Клименко А.В., Румы-

нина В.В. Обществоз-

нание.   Пособие   для

учащихся       старших

классов и поступаю-

щих в вузы. М.: 2001.

Обществознание Учеб-

но-тренировочные ма-

териалы для подготов-

ки      к      ЕГЭ.      М.:

Интеллект-центр, 2005

Тема 2. ГОСУДАРСТВО В ПОЛИТИЧЕСКОЙ

СИСТЕМЕ (10 ч.)

9-10

Государство в по-

литической    си-

стеме

Государство в поли-

тической системе

Признаки,

функции, фор-

мы государства

§17

§  2,

3

Р.Т.  Мухаев.  Основы

политологии. М.: 1997.

§ 24, 25

11 ...

Понятие    бюро-

кратии.   Государ-

ственная служба в

России: традиции

и современность

Понятие бюрокра-

тии. Основные на-

правления полити-

ки государства



§   17,

18

§2

§ 24, 25

12-13

Политический режим. Типы политических режимов

Политический режим. Типы политических режимов

Политические режимы

§19

§5

§14

14-15

Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии

Демократия и ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии



§19

§5

§14

16-17

Парламентаризм. Современный российский парламентаризм

Парламентаризм. Делегирование властных полномочий. Развитие традиций парламентской демократии в России





§5

Давлетшина Н.В. и др. Демократия: государство и общество. 10—11 кл. М.: Просвещение, 2004. Гл. 1, 2,4

18

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Государство в политической системе»









А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3. О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках общест-вознания в 10—11 классах. М.: Русское слово, 2005



Тема

3. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ЕГО ИНСТИТУТЫ (2 ч.)



19-20

Гражданское   об-

щество

Гражданское общество,

его отличительные приз-

наки.

Общественный контроль

за деятельностью инсти-

тутов публичной власти.

Истоки и опасности по-

литического экстремиз-

ма в современном обще-

стве

Основные чер-

ты     граждан-

ского     обще-

ства.

Правовое госу-

дарство

§21

§6

Р.Т. Мухаев. Поли-

тология.   10-11  кл.

М.:   Дрофа,   1997.

§16, 17

Школьный словарь

по обществознанию.

Под ред. Л.Н. Бого-

любова, Ю.И. Аве-

рьянова. М.: Прос-

вещение, 2001

21

Государство и граж-

данское общество.

Формирование

гражданского об-

щества в России



Правовое госу-

дарство





Р.Т. Мухаев. Поли-

тология.   10—11  кл.

М.:   Дрофа,    1997.

§17

22-23

Политическая

идеология, ее роль

в обществе. Основ-

ные идейно-поли-

тические системы,

их ценности

Политическая   идеоло-

гия

Политическая

идеология

10 кл.

§20

§8

§35,36,37

24-25

Политические партии и движения. Становление многопартийности в России

Политические партии и движения. Становление многопартийности в России

Политические партии и движения

§20

§8

§ 26, 27, 28

26-27

Выборы в демократическом обществе

Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания. Избирательные технологии

Избирательные системы

§19

§7

§29

28-29

Место и роль СМИ в политической жизни

Место и роль СМИ в политическом процессе

Средства массовой информации. Поли-тическая культура





А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов.   М.:   Русское слово, 2001. Гл. 1 Обществознание.   Человек и общество.  11  кл. Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.  М.: Просвещение, 2002. § 29

30

Обобщение      и

контроль резуль-

татов   обучения

по  теме   «Граж-

данское     обще-

ство и его инсти-

туты»







Обществознание.

Учебно-трениро-

вочные материалы

для  подготовки  к

ЕГЭ.   М.:   Интел-

лект-центр, 2005



Тема 4. ЧЕЛОВЕК В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ. (10 ч.)

31-32

Политическое

участие    и    его

формы. Полити-

ческие роли че-

ловека

Человек в политиче-

ской жизни. Полити-

ческое участие.

Политическая

жизнь современ-

ной России. По-

литическая

культура

§   19,

20

§7

Гаджиев и др. Вве-

дение в политоло-

гию.   М.:   Просве-

щение, 2002

33-34

Политическая

социализация

личности. Поли-

тическая культу-

ра

Понятие    политиче-

ской культуры. Поли-

тическая психология и

политическое поведе-

ние

Политическая

культура

§   19,

20



Р.Т. Мухаев Основы

политологии.    М.:

1997. §31,32, 33

35-36

Политический экстремизм. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе

Политическая психология и политическое поведение. Политическая жизнь современной России

Политическая жизнь современной России

§21

§6



37

Политическая элита

Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России

Политическая жизнь современной России

§21



§ 18, 19,20

38-39

Политическое лидерство

Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Группы давления (лоббирование)

Политическая жизнь современной России

§21



§21,22,23

40

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Человек в политической жизни. Субъекты политики»









А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл. 3. А.И. Кравченко. Тесты по об-ществознанию. 10—11 кл. М.: Русское слово, 2002. Тема 4. А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию.   10-11   кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 4

Тема 5. ПОЛИТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (6ч.)

41-42

Политический процесс,его формы. Особенности политического процесса в современной России

Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса  в  России

Политическая

культура

§21



А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов.   М.:   Русское  слово, 2001. Гл. 3.

43-44

Политический конфликт,   пути его урегулирования

Политический конфликт,    пути его урегулирования

Политическая

культура

§21



В.В. Касьянов. Основы социологии и политологии. Учебник   для   образовательных учреждений  среднего  профессионального    образования.   М.:    Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. Раздел III § 6

45

Современный этап    политического    развития России, региона

Современный этап политического развития России

Политическая жизнь современной России

§21



А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов.   М.:   Русское  слово, 2001. Гл. 3. А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию.  10—11 кл. М.: Русское слово, 2003. Тема 4

46

Урок обобщения и кон-

троля результатов обуче-

ния по теме «Политиче-

ский процесс»

Резерв учебного времени —

4 часа







О. В.     Кишенкова.     Тестовый

контроль на уроках общество-

знания  в  10—11   классах.   М.:

Русское слово, 2005



Раздел IV. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ (50 ч.)

Введение. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА (2 ч.)

51-52

Социальная  психология

как наука. Предмет, зада-

чи и методы социальной

психологии

Социальная

психология

как наука







Г.М.   Андреева.   Социальная

психология. Учебник для ву-

зов. М.: Аспект-пресс, 2005. Гл. 1



Тема 1. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ (14 ч.)

53-54

Индивид,   индивидуаль-

ность,   личность   в   со-

циальной психологии

Индивид, ин-

дивидуаль-

ность,    лич-

ность





8кл.

§5

Гл. 15

55

Структура личности

Личность



Пкл. §

17, 18



Гл. 15

56-57

Периодизация ра-

звития личности

Периодизация ра-

звития личности



§19



Гл. 15

58-59

Направленность

личности.       Со-

циальные      уста-

новки, ценности,

ориентации

Направленность

личности.

Социальные уста-

новки



§12,

13, 14,

15, 16



Гл. 1

60-61

Ролевой      набор

личности. Ролевое

поведение.     Ген-

дерное поведение

Ролевое   поведе-

ние.

Тендерное   пове-

дение

Социальные ро-

ли.

Поведение

§19

8кл.

§17

Гл.4.

Обществознание.

10—11  кл.  Под ред.

Лазебниковой А.Ю.

М.:      АСТ-Астрель,

2003. § 29

62-63

Эмоциональный

мир личности



Внутренний мир

человека

§18



Р.С. Немов. Психо-

логия. Книга 1. М.:

Просвещение,  Вла-

дос, 1994. Гл. 18

64-65

Личность в сфере

общественных   и

межличностных

отношений



Личность, ее со-

циализация     и

воспитание. Са-

мореализация.

Поведение

§8,19



Г.М. Андреева. Со-

циальная  психоло-

гия.    М.:    Аспект-

пресс. 2005. Гл. 4

66

Обобщение и контроль

результатов обучения по

теме «Социальная психо-

логия»









Л.П. Пономаренко, Р.В. Бе-

лоусова.  Психология для

старшеклассников. Ч.  1.

10 кл. М.:  Владос, 2003.

Раздел 3. Темы 8—12. При-

ложения (тесты, опросни-

ки)



Тема 2. ОБЩЕНИЕ (20 ч.)

67-68

Общение.   Функции  и

структура общения







§8

Г.М. Андреева. Социаль-

ная психология.  М.: Ас-

пект-пресс, 2005. Гл. 4

69-70

Общение как обмен ин-

формацией.    Средства

межличностной комму-

никации

Общение   как   обмен

информацией





§8

Гл.5

71

Особенности общения в

информационном    об-

ществе

Особенности общения в

информационном обще-

стве







Гл.5

72-73

Общение как межлич-

ностное взаимодействие

Общение как межлич-

ностное     взаимодей-

ствие





§8

Гл.6

74-75

Общение как взаимопонимание

Общение как взаимопонимание





§8

Гл.7

76-77

Идентификация в межличностном общении

Идентификация в межличностном общении. Конфликтность, нон-конформность, самоопределение личности







Гл. 7, 18

78-79

Конфликт, пути его разрешения

Конфликт



§8,9



Гл.6. В.Г.  Крысько.  Социальная психология.  Курс лекций. Учебное     пособие для вузов. М.: Оме-га-Л, 2005. Лекции 5,13

80-81

Общение в юношеском возрасте. Специфика средств и стиля молодежного общения

Общение в юношеском возрасте









82-83

Общение формальное и неформальное







§8





84-85

Деловое общение







§8



86

Обобщение       и

контроль резуль-

татов обучения по

теме «Общение»









Л.П. Пономаренко,

Р.В. Белоусова. Психо-

логия для старшеклас-

сников. Ч. 2. 11 кл. М.:

Владос,    2003.    Раз-

дел VI.   Приложения

(тесты, опросники)

Тема 3. ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП (10 ч.)

87-88

Малые    группы.

Многообразие

малых групп

Группы условные. Ре-

ферентная группа

Многообра-

зие социаль-

ных групп



7кл.

§П

Г.М. Андреева.  Со-

циальная   психоло-

гия.     М.:    Аспект-

пресс, 2005. Гл. 11

89-90

Межличностные

отношения        в

группах

Межличностные отно-

шения в группах. Ин-

теграция в группах раз-

ного уровня развития





§12,13

Гл. 12, 13

91-92





Межличностная

совместимость





Межличностная   сов-

местимость. Групповая

сплоченность. Друже-













§      12,

13, 14





Гл. 12





93

Групповая дифференциация

Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах







Гл. 12

94

Семья как малая группа.   Психология семейных взаимоотношений

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье

Семья как социальный институт и малая группа

§7

§24

Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психология для старшеклассников. Ч. 2. 11 кл. М.: Владос, 2003.

95

Антисоциальные группы

Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп

Отклоняющееся и противоправное поведение

§10, 11



Г.М. Андреева. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 2005. Гл. 14

96

Обобщение     и контроль      результатов обучения    по    теме «Психология социальных групп»









Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психология для старшеклассников. Ч. 2. 11 кл. М.: Владос, 2003. Разделы 2, 3, 4, 5. Приложения (тесты, опросники)

Резерв учебного времени — 4 часа. Итоговое повторение — 5 часов



II вариант. (Профильный уровень)



Предлагаемый вариант планирования носит переходный характер. В нем сохранена структура учебных разделов и тем предмета, соответствующая обязательному минимуму и примерной программе 1999 года. Вместе с тем наполнение их содержания осуществляется на материале нового обязательного минимума основных образовательных программ и примерной программы по обществознанию 2004 г.

Данный вариант рассчитан на ФБУП 2004 г., 210 часов учебного времени за два года обучения.

Планирование учебного материала, изучаемого в 10-11 классах, включает введение и 5 разделов: 1. «Общество и человек»; 2. «Личность и межличностные отношения»; 3. «Социальные отношения»; 4. «Политика»; 5. «Общество и культура».

Открывает изучение предмета новая тема, отражающая специфику профильного предмета, «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность», которая вводит учащихся в систему социально-гуманитарных наук, составляющих научную основу содержания школьного обществознания и знакомит выпускников с направлениями профессиональной деятельности в социально-гуманитарной области.

Учебные темы 1 раздела: «Общество и человек» включают положения нового обязательного минимума, раскрытие которых требует опоры на современные концепции и выводы философской антропологии, социальной философии, тема «Познание» - на философские положения онтологии, гносеологии и философии науки.

Учебные темы 2 раздела: «Личность и межличностные отношения» содержат новые элементы содержания, требующие привлечения научной литературы по социально- психологической проблематике.

Содержание 3 раздела: «Социальные отношения» опирается на теоретические положения социологии и данные социологических исследований при рассмотрении проблем социального развития современного общества на основе его структурного и динамического анализа.

Обновление содержания 4 раздела: «Политика» базируется на современных концепциях политологии при раскрытии понятий политической сферы жизни общества, важнейших политических институтов, субъектов политики, проблем политического участия и политического поведения, политического процесса и его форм, особенностей политического процесса в современной России.

Заключительный раздел «Общество и культура» сохраняется в качестве самостоятельного компонента содержания предмета и включает вопросы, раскрывающие духовную жизнь людей, общественное и индивидуальное сознание, роль духовной культуры в общественном развитии.





10 класс (105 ч.)



№

уро-

ка

Названия тем

уроков

Элементы содержания

федерального компонен-

та государственного

стандарта

по обществознанию

(обязательный минимум)

2004

Элементы

содержания,

проверяемые

заданиями КИМ ЕГЭ

(кодификатор ЕГЭ)

2005

Материалы учебников

«Обществознание»

А.И. Кравченко

Е.А. Певцовой

Дополнительные

учебные материалы

для учащихся

и учителя

(к разделу, теме)









10,11

классы

7,8,9

классы

(повторение)





Введение. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 час.)



1-2

Социально-

гуманитарное

знание.     Со-

циальные нау-

ки

Социальные науки,

их классификация

Социальное и гу-

манитарное зна-

ние.   Науки   об

обществе

10 кл.

§2



П.С. Гуревич. Вве-

дение   в   филосо-

фию. 10-11 кл. М.:

Олимп   1997  А.И.

Кравченко. Введе-

ние в социологию.

10-11 кл. М.: Прос-

вещение 2000

А.И.     Кравченко, Т.П. Резникова. Об-

3-4

Основные эта-

пы   развития

социально-

гуманитарно-

го знания

Основные этапы ра-

звития   социально-

гуманитарного зна-

ния



§2





ществознание.

Справочное   посо-

бие для абитуриен-

тов.    М.:    Русское

слово, 2001. Введе-

ние.

5-6

Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля

Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля







А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию.  10-11 кл. М: Русское слово, 2003. Тема 1



Раздел 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (34 ч.)

Тема 1. ОБЩЕСТВО И ЕГО РАЗВИТИЕ (16 ч.)



7-8

Общество как социальная система

Системное строение общества

Общество как динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества

§3

8 кл. §1

А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию. 10-11 кл. М.: Русское слово. 2003. Тема 1 Обществознание. Учебно-трениро вочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр. 2005

9   -

10

Общество как форма совместной жизнедеятельности людей

Социум как особенная часть мира

Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества

§3

§1





11-

12

Факторы изменения социума. Типы социальной динамики

Факторы изменения социума. Эволюция и революция как формы социального изменения

Многообразие путей и форм общественного развития

§3

§4

А.Ф.   Малышев-ский. Введение в философию.   10-11кл.,М.: Просвещение. 1989. Глава 2 П.С. Гуревич. Введение в философию. 10-11 кл. М.: Олимп. 1997, Тема 1. П.С. Гуревич. Философский   словарь. М.: 1997. О.В. Кишенкова. Тестовый     контроль на уроках обществознания в   10-11   кл.   М.: Русское     слово, 2005

13-14

Многообразие и неравномерность процессов общественного развития

Многообразие и неравномерность процессов общественного развития

Многообразие и неравномерность общественного развития. Проблема общественного прогресса

§3

§4





15-16

Типология обществ. Формации и цивилизации

Типология обществ. Формации и цивилизации

Общество и природа. Общество и культура

§3

§2, 3





17-18

Современное обществ



Целостность современного мира и его противоречия

§5,6

§1





19-го

Глобализация человеческого общества

Процессы глобализации и становление единого человечества

Глобальные проблемы человечества

§7,8

§1





21-22

Обобщение и контроль результатов обучения по теме: Общество и его развитие









Обществознание Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр. 2005



Тема 2. ЧЕЛОВЕК (18 ч.)



23-

24

Происхождение человека и становление-общества. Человечество как результат био логической и социокультурной эволюции

Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие культуры. Многообразие и диалог культур

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

Пкл. §17, 18

§2 9кл.

§17

П.С. Гуревич. Философский словарь. М.: Олимп, 1997. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр, 2005

25-26

Сущность человека как проблема философии

Сущность человека как проблема философии

Цель и смысл жизни человека

§ 17, 18

8кл. §2





27-28

Бытие человека



Бытие человека

§17,18



Г.М. Андреева. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект пресс,2005, Гл.1 А.И. Кравченко. Введение в социологию . 10-11 кл. М.: Просвещение, 2000 Р.С.   Немов.   Психология. Книга 1, М.: Просвещение. Владос,   1994. Крысько.    Социальная психология.  Курс лекций для студентов вузов. Омега-Л.,2005 Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. Психология для старшеклассников ч. 1, ч. 2, М.: Владос, 2003

29-30

Потребности и способности человека

Потребности      и интересы

Потребности и способности человека

10 кл. §3

§6





31-32

Деятельность как способ существования людей: структура и виды



Деятельность человека, ее основные виды

11 кл. §18







33-34

Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка

Понятие информации. Мышление и деятельность



§18







35-36

Мировоззрение, его виды и формы

Виды и уровни человеческих     знаний. Теоретическое     и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Мифологическое и ра-ционалънологиче-ское            знание. Религия.  Мораль. Искусство. Право

Внутренний мир человека. Самопознание. Наука. Религия. Мораль. Искусство. Право

§12, 13, 14, 16.







3 7 -38

Свобода и необходимость в человеческой деятельности

Свобода и необходимость в человеческой деятельности

Свобода   и   ответственность личности. Поведение. Самореализация

§19



А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение. 2000.

3 9 -40

Обобщение       и контроль результатов    обучения по теме  «Человек»















Тема 3. ПОЗНАНИЕ (14 ч.)



41-42

Онтология и теория     познания. Проблема познаваемости мира

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира

Познание мира.

10 кл. §1



А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществозна-ние. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово., 2001 Гл. 4 А.И. Кравченко. Задачник по социологии. 10-Пкл. М.: Просвещение. 2002

43-44

Многообразие форм человеческого знания



Многообразие форм человеческого знания

§1

9кл.

§22





45-46

Формы    познания. Истина, ее критерии

Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины

Истина и ее критерии

§1







47-48

Научное познание

Основные особенности методологии научного мышления

Научное познание

§1

§23

А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию. 10-11 кл. М.: Русское слово, 2003

А.И. Кравченко. Задачник по обществознанию. М. Русское слово 2003. Тема 2

О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 кл. М. Русское слово. 2005.

49-50

Социальное познание, его особенности

Особенности социального познания

Науки о человеке и обществе

§2







51-

52

Самопознание

Самосознание и его роль в развитии личности

Самосознание

11 кл. §18

8 кл. §5





53-54

Обобщение и контроль результатов обучения по теме «Познание»















Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (38 ч.)



55-56

Индивид, индивидуальность, личность

Индивид, индивидуальность, личность



11 кл. §17

8 кл. §5

Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интел-лектцентр. 2005.

57-58

Структура личности

Личность



§17, 18

§5

Р.Т.   Мухаев.   Основы политологии 10-11 кл. М.: Дрофа 1997. К.С. Гаджиев и др. Введение в политологию. 10-Пкл. М. Просвещение, 2002. А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. Обществознание. Пособие для абитуриентов. М. Русское слово, 2001, Гл.З А.В. Клименко, В.В. Румынина. Обществознание. Пособие для учащихся старших классов и поступающих в вузы. М.: Просвещение, 2001 Н.В. Давлетшина и др. Демократия: госу-дар-ство и общество.   10-Пкл.   М.:   Просвещение, 2001

59-60

Периодизация развития личности

Периодизация развития личности



§19

§7





61-62

Направленность личности

Направленность личности



§12, 13, 14, 15,16

§7





63-

64

Эмоциональный мир личности





§17, 18







65-66

Личность в сфере общественных и межличностных отношений в группах

Социальная установка. Ролевое поведение. Тендерное поведение

Личность и ее социализация

§8,19

§7





67-68

Общение: функции и структура общения

Общение



§8

§8





69-

70

Общение как обмен информацией

Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе



§8



В.В. Касьянов. Основы  социологии и политологии. Учебник для вузов. Ростов      н/Д. Феникс 2004. Обществозна-ние.  Под. ред. А.Ю. Лазебни-ковой. 10-11 кл. М.:     АСТ-Ас-трель. 2003 Е.Н. Салыгин, Ю.Г.   Салыги-на. Обществоз-нание.      10-11 кл. М.: Вента-на-Граф. 2002

71-

72

Общение как межличностное взаимодействие

Общение как межличностное взаимодействие



§8

§8





73-74

Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении

Общение как взаимопонимание. Конформность, нонконформность, самоопределение личности



оо"

СОО ON

§8





75-76

Конфликт, пути его разрешения

Конфликт



ЧО соо

ОО

§8





77-78

Виды общения: формальное и неформальное общение, деловое общение

Общение в юношеском возрасте





§8





79-80

Малые группы. Многообразие малых групп

Группы условные. Референтная группа

Многообразие социальных групп



7 кл. §П





81-

82

Межличностные отношения в группах

Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития





§12,

13, 14.





83-84

Межличностная совместимость

Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения





§12, 13, 14

А.И. Кравченко. Тесты по обще-ствознанию. 10-Нкл. М.: Русское слово. 2002. Тема 4

А.И. Кравченко. Задачник по об-ществознанию, М.: Русское слово. 2003. Тема 2

О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках на уроках обще-ствознания в 10-11кл. М.: Русское слово.2005 Обществозание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-центр. 2005

85-86

Групповая дифференциация

Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах





§13, 14





87-88

Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье

Семья как социальный институт и малая группа

11 кл.

§7

8 кл. §24





89-90

Антисоциальные группы

Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп



§10, 11.







91-92

Обобщение и контроль    результатов обучения по разделу Личность и межличностные отношения













93-105

Резерв     учебного времени — 13 часов















Раздел 3 . СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (38 ч.)



1-2

Социальное взаимодействие и общественные отношения

Социальное взаимодействие и общественные отношения

Социальные отношения и взаимодействия

10 кл. §3 11 кл. §8



А.И. Кравченко. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение. 2000

А.И. Кравченко Т.П. Резникова. Обществозна-ние. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Гл.4

Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ М.: Интеллект-центр. 2005

3-4

Социальные группы, их классификация

Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы

Многообразие социальных групп

11 кл.

§5

8кл. §17, 18.





5-6

Социальные институты, типы и функции

Социальные институты. Социальная инфраструктура

Важнейшие институты общества

10 кл. §9







7-8

Социальная стратификация и мобильность

Социальная стратификация и мобильность

Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность

11 кл. §5,6







19-10

Социально-эт-

нические общно-

сти. Этнические

взаимоотноше-

ния

Этническое многообра-

зие современного мира.

Этнос и нация. Межна-

циональное сотрудниче-

ство и конфликты

Этнические общно-

сти.      Межнацио-

нальные    отноше-

ния. Национальная

политика

§9

8кл.

§21,

22



11-

12

Социальное

сотрудниче-

ство и социаль-

ный конфликт

Конституционные

основы    национальной

политики в Российской

Федерации

Социальный кон-

фликт и пути его

разрешения

§9

§23



13-

14

Социализация

индивида

Социализация индиви-

да. Факторы формирова-

ния личности

Личность, ее со-

циализация       и

воспитание

§19

8кл.

§5,7



15-

16

Социальное

поведение. Со-

циальная роль

Социальное поведение.

Социальная   роль.   Со-

циальные роли в юноше-

ском возрасте

Социальные роли

§8,

19

§5,7



17-

18

Социальный

контроль

Социальный контроль

Социальный кон-

троль

§10





1 9 -

20

Социальные

ценности       и

нормы

Социальные ценности и

нормы.   Роль   права   в

жизни общества, право-

вая культура

Социальные нор-

мы. Социальный

контроль

§10





21-

22

Отклоняюще-

еся поведение

Отклоняющееся   поведе-

ние, его формы и проявле-

ния. Социальные послед-

ствия     отклоняющегося

поведения

Отклоняющееся пове-

дение

§П





23-

24

Молодежь как

социальная

группа

Молодежь как социальная

группа. Особенности мо-

лодежной    субкультуры.

Проблемы молодежи в со-

временной России

Молодежь    как    со-

циальная группа

§12

7 кл.

§15

9кл.

§19



25-

26

Экономиче-

ские институ-

ты. Влияние

экономики на

социальную

структуру

Экономические институ-

ты.  Влияние экономики

на социальную структуру.

Социальное партнерство.

Качество и уровень жизни

Экономика  произво-

дителя.      Экономика

потребителя.    Рынок

труда. Уровень жизни.

Россия в условиях ры-

ночной экономики

§ 12-

15





27-

28

Экономика и

политика.

Экономика и

культура

Экономика и политика.

Экономика и культура

Политическая жизнь со-

временной России. Тен-

денции духовной жизни

современной России







29-

30

Семья и брак

как социаль-

ные институты

Семья и брак как социаль-

ные институты

Семья как социальный

институт и малая группа

§7

8кл.

§24



31-

32

Тенденции ра-

звития семьи в

современном

мире

Традиционные семейные

ценности. Проблемы не-

полных семей. Демогра-

фическая и семейная по-

литика в РФ

Тенденции

развития се-

мьи

§7

§24



33-

34

Религия как со-

циальный   ин-

ститут.    Функ-

ции  института

религии

Роль религии в жизни об-

щества.   Мировые рели-

гии. Религиозные объеди-

нения и организации в

России. Церковь как об-

щественный      институт.

Принцип свободы сове-

сти

Религия как

феномен

культуры



9кл.

§20



35-

36

Социальные

проблемы со-

временной

России, регио-

на

Социальные проблемы

современной России.

Конституционные осно-

вы социальной политики

Социальные

процессы в

современ-

ной России







37-

38

Обобщение и

контроль   ре-

зультатов  об-

учения по раз-

д е л у

Социальные

отношения.













Раздел 4. ПОЛИТИКА (38 ч.)



39-

40

Власть и по-

литика

Власть и политика.

Типология властных

отношений. Легит-

имация власти

Власть,     ее

происхожде-

ние и виды

10 кл.

§16

9 кл.

§1



41-42

Политическая система, ее структура и функции

Политическая система, ее структура и функции

Политическая система

§16

§1



43-44

Государство в политической системе

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Основные направления политики государства

Признаки,   функции, формы государства

§17, 18

§2, 3,4





45-46

Политический режим. Типы политических режимов

Политический режим. Типы политических режимов

Политические  режимы

§19

§5





47-

48

Демократия , ее

основные    цен-

ности и призна-

ки.     Проблемы

современной де-

мократии

Демократия,   ее   ос-

новные  ценности  и

признаки. Проблемы

современной    демо-

кратии

Политические ре-

жимы.

§19

§5



49-

50

Парламента-

ризм. Современ-

ный российский

парламентаризм

Парламентаризм. Де-

легирование    власт-

ных полномочий. Ра-

звитие        традиций

парламентской демо-

кратии в России

Политические ре-

жимы

§19

§5



51-

52

Гражданское об-

щество

Гражданское    обще-

ство, его отличитель-

ные признаки

Основные  черты

гражданского об-

щества

§20,

21

§6



53

Государство и

гражданское об-

щество. Форми-

рование граж-

данского

общества в Рос-

сии

Общественный кон-

троль за деятельно-

стью институтов пу-

бличной         власти.

Истоки и опасность

политического     эк-

стремизма  в   совре-

менном обществе

Правовое     госу-

дарство

§20,

§6



54-

55

Политическая идеология, Основные идейно-политические системы, их ценности

Политическая идеология

Политическая идеология

§20

§8



56-

57

Политические партии и движения. Становление многопартийности в России

Политические партии и движения. Становление многопартийности в России

Политические партии и движения

Юкл

•     § 20

§8





58-59

Выборы в демократическом обществе

Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания. Избирательные технологии

д Избирательные

системы

§19

§7





60

Место и роль СМИ в политической жизни

Место и роль СМИ в политическом процессе

Средства массовой информации. Политическая культура









61

Политическое участие и его формы. Политические роли человека

Человек в политической жизни. Политическое участие

Политическая жизнь современной России. Политическая культура

§19, 20

§7



62-63

Политическая социализация    личности. Политическая культура

Понятие политической культуры. Политическая психология и политическое поведение

Политическая культура.

§19, 20

§7





64-65

Политическая элита

Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России

Политическая жизнь современной России

§21







66-

67

Политическое лидерство

Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Группы давления (лоббирование)

Политическая жизнь современной России

§21







68

Политический экстремизм. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе

Политическая психология и политическое поведение

Политическая культура

§21

§6





69-

70

Политический  процесс, его формы

Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в России

Политическая жизнь современной России

§20, 21

§8





71-72

Политический конфликт, пути его урегулирования

Политический конфликт, пути его урегулирования

Политическая

культура

§ 20, 21

§8



73-74

Современный этап политического развития России, региона

Современный этап политического развития России

Политическая жизнь современной России

§20, 21

§8





75-76

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу «Политика»















Раздел 5. ОБЩЕСТВО И КУЛЬТУРА (16 ч.)



77-78

Духовная жизнь людей. Духовные ценности

Духовная жизнь людей. Обществе-ное и индивидуальное сознание. Самосознание

Культура и духовная жизнь общества

Пкл.

§12

9кл.

§17, 18



79-80

Культура. Многообразие и диалог культур

Понятие культуры. Многообразие и диалог культур

Формы   и   разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культуры; молодежная субкультура

Пкл §12







79-80

Культура. Многообразие и диалог культур

Понятие  культуры. Многообразие и диалог культур

Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культуры; молодежная субкультура

Пкл

§12





81-

82

Мораль и нравственность

Мораль. Нравственная культура

Мораль, ее категории

Пкл. §13, 14, 15







83-84

Наука

Наука. Основные особенности методологии научного мышления

Наука

10 кл.

§1

§23





85

Образование

Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе

Образование



§22





86-

87

Религия как феномен культуры

Религия. Роль религии в обществе. Мировые религии

Религия как феномен культуры

11 кл. §14, 16

§20



88-89

Искусство, основные направления и формы

Искусство

Искусство, его формы, основные направления



§21





90

СМИ и культура

Понятие информации

Средства массовой информации

Пкл. §19

§21





91-

92

Обобщение и контроль результатов обучения по разделу «Общество и культура»













93-105

Резервное время — 13 час























Список дополнительной литературы для учителя

Раздел I. Введение в философию



Алексеев П.В. Социальная философия. М., 2003. Барулин B.C. Социальная философия. М., 1999. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1991. Гараджа В.И. Религиоведение. М., 1994. Гуревич П.С. Философский словарь. М., 1997. Железное Ю.Д. и др. Человек в природе и обществе. М., 1998. Канке В.А. Основы философии. М., 1999.

Комаров В.Д. Социальная экология: философские аспекты. Учебное пособие. Л., 1990.

Мир человека: Хрестоматия для учащихся старших классов. М., 1995.

Моголатьев А.А. Философия. М., 2001. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1993. Поздняков Э.А. Философия культуры. М., 1999. Скирдо М.П. Социальная философия. М., 2000. Социальная философия и социология / Под ред. Хмелевской С.А. М., 2002.

Современная западная философия. Словарь. М., 1991. Соколов СВ. Социальная философия. М., 2003. Спиркин А.Г. Философия. М., 2001. Философия / Под ред. Матюшенкова О.А. М., 2002. Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М., 1981. Хрестоматия по философии / Сост. Гуревич П.С. М., 1997. Хрестоматия по философии / Сост. Алексеев П.В., Панин А.В. М., 1997.

Раздел II. Введение в социологию

Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 1996. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

Бабосов Е.М. Практикум по социологии. Минск, 2003. Бауман 3. Мыслить социологически. М., 1996. Вельский В.Ю., Беляев А.А., Лошаков О.Г. Социология. М., 2002. Бергер П.Л. Приглашение в социологию. М., 1996. Большой толковый социологический словарь (COLLINS) M., 1999. Т. 1,2.

Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999. Гараджа В.И. Социология религии. М., 1995.

Григорьев СИ., Растов Ю.Е. Основы современной социологии. М., 2002.

Гумилев Л.Н. Очерки теории этноса. М., 1983.

Гумилев Л.Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993.

Добренькое В.И., Кравченко А.И. Социология. В 3 т. Т. 1. М., 2000. Зборовский Г.Е. Общая социология. Учебник для вузов. М., 2004. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса. Учебное пособие. М., 1995.

Социология.  Основы общей теории / Отв.  ред.  Г.В.  Осипов, Л.Н. Москвичёва, 2002.

Социология молодежи / Под ред. В.Т. Литовченко. СПб., 1996. ИонинЛ.Г. Социология культуры. М., 2000.

Касьянов В.В. Основы социологии и политологии. Учебное пособие для ссузов. Ростов-на-Дону, 2004.

Кравченко А.И. Общая социология. Учебное пособие для вузов. М., 2001.

Кравченко А.И. Основы социологии. Учебное пособие для ссузов. Екатеринбург. Деловая книга. М., 1999. Краткий словарь по социологии. М., 1989. Современная западная социология. Словарь. М., 1990. Латышева В.В. Основы социологии и политологии. Учебное пособие для ссузов. М., 2005.

Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. Хапчева В.Г. Социология. Учебное пособие для вузов и ссузов. М., 2000.





Раздел III. Введение в политологию





Альбом схем по социологии и политологии. М., 2002. Даль Р. О демократии. М., 2000.

Каменская Г.Б., Родионов А.Н. Политические системы современности. М.,1994.

Касьянов В.В. Основы социологии и политологии. Учебное пособие для ссузов. Ростов-на-Дону, 2004.



Кравченко А.И. Социология и политология. М., 2001. Куликов Л.М. Основы социологии и политологии. М., 2003. Латышева В.В. Основы социологии и политологии. Учебник для ссузов. М, 2005.

Пугачёв В.П. Политология. М., 2003.

Сиделъникова Т. Т. и др. Политология. Комментарии. Схемы. Афоризмы. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

Раздел 4. Введение в социальную психологию

Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. Андреев В.Г. Конфликтология. М., 1995. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

Введение в практическую социальную психологию. М., 1998. Гиппиус С. Гимнастика чувств. Секреты развития психики. М., 2002. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. Донцов А.И. Личность в группе: проблема сплоченности. Социальная психология. Хрестоматия. Составители Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М., 1999. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М., 1986. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.

Кричевсшй Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 2001. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений. М., 1989.

Крысько В. Г. Социальная психология в схемах и комментариях к ним. М., 2000.

Крысько В.Г. Этнопсихология. М., 2002. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999. Немое Р.С. Психология. М., 1994. Парыгин БД. Социальная психология. СПб., 1999. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. М., 1986. Прутченков B.C. «Трудное восхождение к себе» Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М., 1995.

Психология: Словарь. М., 1990.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989. Соснин В.А., Лунев П.А. Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. М., 1991. Социальная психология. Хрестоматия. М., 1999. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность. Красноярск, 1996.

Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1999. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999. Ядов В.А. Социальная идентификация личности. М., 1994.



Использованная литература

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Настольная книга учиталя обществознания. М., Астрель, 2003.

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Настольная книга учиталя обществознания. М., Астрель, 2003.

Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Обществознание / Сост. Днепров Э.В. и др. М.: Дрофа. 2004.

Методическое обеспечение профильного обучения. История и обществознание. Методические рекомендации / Сост. Вяземский Е.Е., ТюляеваТ.И. Научн. ред. Болотина Т.В. М.: АПК и ПРО. 2004.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Базовый уровень // Сборник нормативных документов Минобразования РФ. 2004. № 17.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Профильный уровень // Сборник нормативных документов Минобразования РФ. 2004. № 17.







Содержание



Введение.................................................3

1.  Методические рекомендации по использованию учебников: А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне.....................5

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования. Обществознание: цели,

содержание, требования к уровню подготовки

выпускников. Базовый уровень............................5

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне.................13

Тематическое планирование курса {базовый уровень).......16

2. Методические рекомендации по использованию учебников: А.И. Кравченко «Обществознание». (10 класс); А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне.................45

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования. Обществознание: цели,

содержание, требования к уровню подготовки

выпускников. Профильный уровень.......................45

Рекомендации по использованию учебников:

А.И. Кравченко «Обществознание» (10 класс);

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне.............54

Тематическое планирование курса (профильный уровень).... 57

Список литературы для учителя........................114

Использованная литература...............................118