Конспект урока "Падеж имён существительных"

Тема: « Падеж имён существительных»

Цель: проверить и закрепить навыки учащихся в умении ставить падежные вопросы; определять падеж существительных и их синтаксическую роль в предложении.

Задачи:

Образовательные:  развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.

Развивающие: осуществление системно-деятельностного подхода;                                   развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на изученный материал

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД;

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма



Оборудование: таблица «Падеж имён существительных», учебник «Русский язык. 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской и др., перфокарты, раздаточный материал.

Ход урока

Проверка домашнего задания 

- что мы узнали на прошлом уроке?

- какое задание вы получили?

- проверка выполненной работы (по рядам)

- какой вывод можно сделать в результате проделанной работы? ( В русском языке существительные изменяются по числам, но есть такие, которые имеют форму только единственного или только множественного числа)

- подберите синонимы к слову темнота

- приведите типы склонения имён существительных.

Сообщение темы и цели урока.

Словарная работа: 

Падеж

1). Определите лексическое значение данного слова

2). Определите его морфологическую принадлежность

3). Разберите слово по составу

4). Подчеркните орфограмму и объясните её

5). Подберите однокоренные слова

6). Составьте с данным словом предложение



Работа над темой урока.

1). Сообщение задачи урока: сегодня на уроке мы вспомним падежи и их вопросы, а также научимся правильно определять  падеж существительного.

2). Беседа:

- Сколько в современном русском языке падежей?

- Назовите падежи и их вопросы.

- Почему у каждого падежа по два вопроса?

3). Историческая справка.

В древнерусском языке был ещё и седьмой падеж – звательный.  Он обозначал лицо, к которому обращались. Сейчас эту роль выполняет И.п.

4). Работа с учебником:

- чтение материала для наблюдения №2 ( с.209)

- чтение теоретического материала

5). Работа с перфокартой:

- Отгадайте загадку:

Что за бабочки в косичках у моей  младшей сестрички? ( Банты)

- постановка ударения. Объяснение учителя правильной постановки ударения.

- показательное чтение стихотворения, записанного в перфокартах

- выявление повторяющегося слова

- определить в одной ли форме оно употреблено

- чтение стихотворения учащимися с правильным ударением в слове банты

- определение падежа выделенных слов

            Перфокарта ученика (цы) 5 класса «       » ________________________

Банты Алла потеряла, 

И о бантах плачет Алла.

« Нету бантов!» Не беда:

Бабочки летят сюда!

Эти банты прилетели,

На косички Алле сели.

Бантами довольна Алла:

О таких она мечтала.

Алла новым бантам рада.               

Ей других совсем не надо!



Тренировочные упражнения.

1). Выполнение упр. 502

2). Определение падежа ( дети должны определить , какие падежи участвуют в диалоге)

Что делает падеж?

Однажды у Падежей спросили:

- Зачем вы нужны существительному?

- Как зачем? - удивились падежи. – Мы указываем на отношение нашего существительного к другим словам в предложении!

-  Я, например, могу указать на отношение действия и места. Смотрите: сидеть на стуле, быть в доме. ( Предложный)

- А я могу указать на действия и орудия, которыми выполняется это действие. Например, бить молотком,  рисовать красками. (Творительный)

- А я – на действие и объекты: читать книгу,  хвалить ученика. (Винительный)

- Ну а я могу указать на отношение целого предмета и его части. Смотрите: ветка берёзы, стрелка часов. ( Родительный)

- Мы много чего ещё умеем. Без нас существительное не проживёт!

3). Устное выполнение упр. 503.

Подведение итогов

- что мы вспомнили на уроке?

- чему научились?

- что узнали нового?

Домашнее задание: §85 , упр. 504