Урок русского языка в 7 классе «Повторение изученного по теме «Деепричастие»

Урок русского языка в 7 классе

Тема: «Повторение изученного по теме «Деепричастие»

Урок спроектирован по технологии индивидуального образовательного маршрута

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Деепричастие»,
закрепить навыки правописания данной части речи, навыки обособления деепричастий и деепричастных оборотов на письме;
совершенствовать умение производить морфологический разбор деепричастий, синтаксический разбор предложений, содержащих деепричастия и деепричастные обороты, доказывать принадлежность слова к деепричастию, грамотно употреблять деепричастия в речи, определять их роль в предложении и в тексте с учётом интеллектуальных способностей и возможностей уч-ся;
формировать у учащихся стремление говорить и писать в соответствии с нормами русского литературного языка.

Ход урока

I. Орфоэпическая минутка

Расставить ударения в данных на доске словах:

ржавея, балуясь, ленясь, копируя, премируя, запломбировав, облегчив, откупорив.

(Учащиеся по цепочке читают слова с правильным ударением, один учащийся средних способностей у доски ставит ударение в словах)

II. Сообщение темы урока, постановка целей и задач

Учитель: В словах какой части речи мы расставили ударения? Как вы определили принадлежность данных слов к деепричастию?

Тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение изученного по деепричастию». Естественно, главная наша задача – вспомнить, обобщить и систематизировать, то есть привести в определённый порядок, все наши знания, полученные в ходе изучения темы, убедиться в том, что нами на предыдущих уроках ничего не упущено.

-А что ещё, по-вашему, мы должны сделать, вспомнить, повторить на уроке? Может, у кого-то есть свои задачи, которые он рассчитывает сегодня решить?

(Учащиеся с высокими способностями самостоятельно формулируют задачи урока, учитель вносит необходимую корректировку).

Очень хочется, чтобы наш сегодняшний урок хоть в какой-то степени помог вам сделать вашу устную и письменную речь более грамотной, ведь недаром русская пословица гласит: «Умную речь хорошо и слушать». А я думаю, что и читать такую речь тоже приятно.

III. Орфографическая разминка.

Проверим нашу грамотность. Вспомним о правописании НЕ с разными частями речи, с деепричастиями в том числе.

(2 уч-ся с низкими интеллектуальными  способностями работают по карточкам, остальные пишут объяснительный диктант)

Невзлюбить, неизвестно, ничем не оправданное волнение, неловкость, ещё не оттаявшая земля, неисследованное пространство, не помогая ни в чём, не освещённое солнцем поле, это не интересно, а скучно, нераспустившиеся листочки, не обдумав ответ, невтерпёж, посмотреть неприязненно, не прячься.

Проверка работы учащихся на доске, а затем проверка диктанта (1 ученик с высокими способностями читает диктант, объясняя правописание НЕ с разными частями речи, другие проверяют тетради с работами учащихся среднего уровня).

IV. Повторение теоретических сведений по деепричастию. Связный ответ на лингвистическую тему уч-ся с высокими способностями.

(1 уч-ся среднего уровня знаний производит морфологический разбор деепричастия на доске, 2 уч-ся делает синтаксический разбор предложения, содержащего деепричастный оборот, 3 уч-ся исправляет ошибки в разборе деепричастия как части речи).

V. Решение лингвистических задач


VI. Проверка пунктуационных навыков уч-ся (работа в группах постоянного состава).

Учитель:

-Проверим, умеем ли мы правильно ставить знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.

1. Большая часть ребят занимается выборочным списыванием со специальных карточек с заданиями, распечатанных для каждого (задание №2 на общем листе с заданиями). Здесь же даётся и задание №3 для консультантов, они должны будут исправить ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и причастными оборотами.

(После выполнения работы учитель проверяет консультантов, а они своих подопечных, работая в тройках).

Сообщение результатов.

VII. Замена однородных сказуемых синонимичными оборотами.

Учитель:

-Довольно часто в письменных работах нам приходится производить замену одних синтаксических конструкций другими. Умеем ли мы это делать, какой результат получаем при этом?

(Уч-ся выполняют упражнение №263 по рядам, 2 сильных уч-ся получают карточки с более сложными заданиями для работы на местах).

VIII. Работа с текстом

Учитель:

-Употребление деепричастий и деепричастных оборотов характерно, как мы отмечали на предыдущих уроках, для письменной речи. Писатели и поэты используют эти конструкции часто. А.С.Пушкин как-то отметил: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя». Так ли это? Давайте понаблюдаем за ролью деепричастий и деепричастных оборотов в тексте.

(Сначала уч-ся работают простыми карандашами, затем, проверяя свою работу вместе с консультантами, исправляют ошибки красными стержнями).

IX. Редактирование предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами (задания для уч-ся со средними возможностями)

Учитель: Бездумно употреблять деепричастия и деепричастные обороты нельзя, так как возможны грамматические ошибки. Исправим их в предложениях, данных на листке с заданиями.

X. Тестирование

XI. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Рефлексия.

Учитель: Итак, работа по повторению деепричастия завершена. Как вам работалось? Что получилось? Что понравилось? Осталось ли что-нибудь непонятным?

XII. Задание на дом. 

1) Упр. №262 (выполнят уч-ся со средними способностями и те, кто ещё хочет потренироваться в подборе синонимичных конструкций);

2) Упр. 265 (для уч-ся с низкими способностями и тех, кто хочет поработать над редактированием текста);

3) Тем, кто хорошо усвоил материал и уч-ся высоких способностей, написать сочинение-миниатюру «Что было бы, если бы деепричастия исчезли из языка?» 



Приложение (материалы к уроку)

Задания для уч-ся с ограниченными интеллектуальными способностями

Найди ошибки в морфологическом разборе деепричастия
Я стою у дороги, прислонившись к иве.

I. (Что сделав?) прислонившись – деепричастие.
II. Н. ф, - прислонившийся; пост. пр.: сов.в.; возвр.;непост.: незменяемое.
III. (Что сделав?) прислонившись

Выборочное списывание

Из данных предложений выбери только те, которые соответствуют схемам, данным на доске, спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Мама сидела ни к чему не притрагиваясь. Стоя на берегу я любовался дядей и его лошадью. Лесник не спеша положил щенка в конуру. Вася вспомнив о забитом мяче отправился за ним. Поднявшись он быстро подошёл к окну.



Спиши, раскрывая скобки.



(НЕ)зная (НИ)чего; (НЕ)чувствуя опасности; (НЕ)подготовленное выступление; маршрут (НЕ)продуман; остановиться (НЕ)доходя до места; (НЕ)широкий, а узкий; это (НЕ)берёза; вовсе (НЕ)украшенный пояс; (НЕ)навидел ложь; (НЕ)доумевая; (НЕ)решаясь приблизиться.

Произведи морфологический разбор деепричастия из предложения:



Отметив маршрут, туристы устроились на отдых.

Задание для учащихся со средними интеллектуальными способностями для 



Осложнённое списывание

Исправь ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Пройдя между камышей по высохшему болоту, и перебравшись через ручеёк мы очутились у подножия горы. Град, наполнив лес медленным шумом просыпался быстро. Сверкая и искрясь посыпался иней, с древесных вершин. Дикие звери почуяв приближающееся бедствие, уходят с обжитых мест. Все работали, не покладая рук.


Задание для учащихся с высоким уровнем способностей

Лингвистические задачи



№ 1

Какое из однокоренных слов в двух данных предложениях является деепричастием? Докажите свою правоту.



Ветер подхватывал листок, и он, раскачиваясь, словно плыл по воздуху.

Раскачивающийся листок словно плыл по воздуху.



№ 2



Будут ли обособляться одиночные деепричастия в следующих предложениях?

Затем странный человек не торопясь обошёл низкие клумбы.

Они сели на землю и долго сидели молча.

Повертелась лиса у курятника и ушла не солоно хлебавши.



№ 3



Согласен ли ты с утверждением «Деепричастие, как и всякая самостоятельная часть речи, может иметь такие морфемы, как приставка, корень, суффикс и окончание»?



Анализ текста

Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас же повторился уже немного впереди.

Крупные, красивые птицы летели треугольником резко и редко махая выпуклыми крыльями. Туго вытянув голову и ноги круто выставив грудь они стремились неудержимо и до того быстро, что воздух свистал вокруг. Чудно было видеть на такой вышине, в таком удалении от всего живого такую горячую, сильную жизнь, такую неуклонную волю. Не переставая победоносно рассекать пространство журавли изредка перекликались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что-то гордое, важное, что-то несокрушимо самоуверенное в этом подоблачном разговоре.

1) Определите тему и основную мысль текста.

2) Озаглавьте текст.

3) Найдите деепричастные обороты, обозначьте их графически, поставьте необходимые знаки препинания.

4) Попробуйте прочитать текст без деепричастных оборотов. Подумайте, что потерял бы текст. Объясните роль деепричастий в данном тексте.

5) Выпишите из текста деепричастия, определите их вид. Употребляются ли в одном предложении деепричастия разного вида?

Тестирование

1. Найди предложение с деепричастным оборотом.

а) Леночка слушала объяснение учителя, посматривая по сторонам.

б) Летающая над костром бабочка была необычайно красива.

в) Альпинисты, пренебрегавшие опасностью, поднимались вверх.

г) Поднявшись, он быстро пошёл к окну.

2. Найди предложение с одиночным деепричастием.

а) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

б) Чёрный дым, поднимавшийся из-за леса, застилал горизонт.

в) Потрескивая, горел костёр.

г) Молнии, полосовавшие чёрное небо, освещали окрестности.

3. В каком примере НЕ с последующим словом пишется раздельно?

а) (НЕ)доумевая   б) телефон (НЕ)установлен  в) (НЕ)дозрелый арбуз                                                   г) (НЕ)греющее солнце

4. В каком примере НЕ с последующим словом пишется слитно?

а) никем (НЕ)установленные сроки  б) (НЕ)навидя врага
в) (НЕ)получив оценку   г) (НЕ)зная правды

5. В каком слове ударение падает на второй слог?
а) облегчив   б) ржавея    в) балуясь   г) премируя

6. Выбери вариант с правильным продолжением предложения.

Путешествуя на велосипеде...

а) развиваются мышцы ног и рук.
б) требуется немалая выносливость.
в) вы получаете большое удовольствие.
г) у меня сломалась фара. 


Задание для учащихся средним  уровнем способностей

Произведи синтаксический разбор предложения.

Стая журавлей, оглашая воздух резкими криками, тянулась к югу и медленно исчезала вдали.

Запиши, заменив один из глаголов-сказуемых синонимичной конструкцией.
Снег падал на землю и накрывал её пушистым ковром.



Спиши, расставляя знаки препинания. Обозначь графически деепричастия и деепричастные обороты.

Дождь ровно шумел по крыше и не усиливаясь затихал.
Догорая вечерняя заря посылает на землю прощальный луч.
Колыхаясь и переливаясь на солнце трава шумит, как море.
Но тихо дремлют кедры обвесив сучья вниз.



Редактирование предложений.



Определите, какие ошибки допущены в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, предложите правильный вариант предложений.



Приехав домой, его никто не встретил. Возвращаясь из леса, пошёл дождь. Получив книгу и беря её в руки, внимательно познакомься с ней. Ваня, поступив в школу, и очень её полюбил. Прочитав произведение, меня одолели мысли. Разгрузивши машины, они стали отдыхать.