Конспект урока русского языка в 5 классе на тему : «Синонимы»

МКОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

 Касторенского района Курской области













                            Конспект урока 

русского языка в 5 классе на тему : «Синонимы»











                                                                    Подготовила  Бреева Л.Н. ,

                                                          учитель русского языка и литературы













                                                2014г.

Тема урока: «Синонимы»

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тип урока: «открытие» новых знаний

Цели как деятельность учеников:

Знать: определение синонимов; о различии синонимов  оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; о роли синонимов в речи; о словарях синонимов.

Уметь: подбирать синонимы к данному слову; использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями; пользоваться словарями разных типов (толковые, синонимов); вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить  рассуждения; работать в группе, договариваться о совместной деятельности,



   Планируемые результаты в ходе урока:

Личностные:

- чувствовать красоту и выразительность русского языка, его богатые возможности;

- осознание себя носителем этого языка;

- оценивать достигнутые результаты.

Предметные:

- усвоить понятие «синонимы»;

- отработка навыка работы с толковым  словарём, со словарём синонимов.

Регулятивные: 

- овладение логическими действиями  сравнения;

- соотносить цели и результаты своей деятельности;

- высказывать предположения на основе наблюдений;

- формулировать тему урока.

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, решать её; находить языковые примеры для иллюстрации в изучаемых языковых понятий;

- сравнивать, анализировать, строить логические рассуждения;

- пользоваться словарями разных типов.

Коммуникативные:

- уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

- владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и слышать других; быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- оказывать необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль.

Оборудование урока: учебник, карточки(1 и 2), фигурки из бумаги (по количеству учащихся), толковые словари и словари синонимов



                                Основные этапы урока:

1.Организационный момент

(мотивация к учебной деятельности)

- Добрый день, ребята! Давайте подарим друг другу улыбку!( Дети улыбнулись учителю.)

  -Как много улыбок засветилось. Спасибо! Я надеюсь на продуктивную работу на уроке. Удачи!

2.Актуализация знаний

Открываем тетради , записываем сегодняшнее число и классная работа.

            1) Языковая разминка (повторение изученного )

 -На доске написано предложение: 

Норка вылезла из норки и пошла к знакомой норке.

                                                                                                     (А.Шибаев.)

 -Вспомните, на чём основана игра слов в предложении.  (На использовании омонимов)

- Какие слова в предложении помогают понять, в каком значении употреблено слово норка?

 -В каком случае сохраняется двусмысленность? (Норка  пошла (к чему? или к кому? куда?) – к знакомой норке)

       2) Синтаксический разбор, составление схемы (                                    ).

        3) Объяснить графически орфограммы – буквы гласные в окончаниях имён существительных

(Запись в тетрадях- из норк и -1скл. Р.п.;    к норк е  -1скл. Д.п.)

        4)Опрос по теме «Лексика»

 -Выберите верный вариант ответа.(Задание-карточка 1).

        Лексикология изучает:

 А)строение слов

Б)произношение слов

В)словарный состав языка.

         Слова, которые человек употребляет редко, составляют:

А)пассивный словарный запас

Б)активный словарный запас

В)язык писателя.

            У слов-омонимов:

А)нет смысловой связи

Б)есть смысловая связь

В)нет ничего общего.

(ключ   на доске: в) а) а))

3.Формулировка темы урока.

 1)-Каково лексическое значение слова « омоним»?  (оно состоит из двух корней:

омо –одинаковый.., оним – имя, что буквально значит – одинакового имени.

-А какие ещё слова с корнем оним вам известны? (Синонимы, антонимы)

2)-Сегодня на уроке мы рассмотрим  группу слов, которую вы назовёте после выполнения небольшого задания.

(Учитель предлагает  прочитать  фрагмент  текста из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» (Задание –карточка 2  на каждом столе, работа по парам)

И мало-помалу пропасть, нас разделявшая, становилась шире и глубже. Он всё более убеждался, что я – дурной, испорченный мальчишка, с чёрствым, эгоистическим сердцем…



-Что общего и чем отличаются выделенные слова? (Имеют близкие значения, отличаются написанием и звучанием ). Запишите их в тетрадь.

-Над какой группой слов мы будем сегодня работать?

-А какие слова называются синонимами? (учитель может помочь)

 3)Читаем об этом в учебнике на стр.161-162.

-Мы с вами  были правы, мы молодцы?

-Так какая  же тема сегодняшнего урока?(Синонимы)

-Записываем тему урока в тетрадь (и на доску).

-Чему вы можете научиться на уроке? (Мысли и предположения обучающихся о целях урока. Учитель  помогает.)

4.Первичное усвоение знаний

1)-Выразительное чтение написанного на доске отрывка  из стихотворения С.Я.Маршака «Вьюга».

        Вьюга снежная, пурга,

          Напряди нам пряжи,

           Взбей пушистые снега

           Словно пух лебяжий.

                                               Вы, проворные ткачи,-

                                               Вихри и метели,

                                               Дайте радужной парчи

                                                Для косматых  елей.

-Какие синонимы к названию стихотворения использует автор?

-Почему вы считаете, что это синонимы? На какие вопросы они отвечают?

-К какой части речи  они принадлежат?

5.Первичная проверка понимания

1)-Следующее задание по учебнику :упр.360

-Читаем задание и выполняем его.

Прочитать составленные предложения, определить оттенок значения синонимов «бескрайний и беспредельный».

6.Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении

1)Работа со словарями:

- Используя словари синонимов, определить, какими оттенками смысла различаются данные синонимы. 

                      Просить – клянчить

                       Сказать – ляпнуть

-В каких стилях речи они могут быть использованы?

-Какую информацию можно получить о слове из словаря синонимов и чем она отличается от информации о слове в толковом словаре?

-Составить и записать с ними предложения.(Читаются, анализируются)

            ФИЗМИНУТКА

2)Выполняя упр.366, ответить на вопросы:

-Какую роль выполняют синонимы в тексте?

-Чего помогает избежать  использование синонимов в речи?

-Для чего ещё служат синонимы?

7.Повторение и углубление  изученного

На доске – синонимические ряды

А) Колосс , титан, гигант, великан, исполин.

Б) Отважный, храбрый, неустрашимый, смелый.

В) Страшиться, трепетать, ужасаться, робеть, бояться, опасаться.

Г) Холод, стужа, мороз.

-Расположить синонимы каждого ряда в порядке усиления действия. Работа в парах

8.Домашнее задание: Запомнить определение синонимов, упр.363 или 365

9.Рефлексия деятельности

-С какой группой слов мы работали на уроке?

-Какую новую информацию  о синонимах получили?

-Как можно убедиться, являются ли слова синонимами? (Определить значения( можно с помощью словаря), сравнить их, установить, что они обозначают одно и то же…)

-Оцените  cвою работу на уроке.

-Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

-Какое настроение сложилось на уроке?

-Если всё понятно было на уроке  - берёте солнышко; если не всё понятно было – берёте облако и крепите на доску ( бумажные фигурки  у каждого на 

парте)