Серия из 3 уроков по русскому языку "Закрепление знаний об имени прилагательном, языковая подготовка к написанию сочинения" 4 класс

Приложение №1

		Серия из трех уроков по картине

		И. Э. Грабаря          «Февральская лазурь»

		 (4 класс, учебник В.П. Канакиной)

		Представлены на всероссийский конкурс «Мой новый урок», получила 3 премию.

Урок 1

Тема: Закрепление знаний об имени прилагательном,  языковая подготовка к написанию сочинения.

Цели:

          1. Активное закрепление знаний о правописании имён прилагательных.

          2. Наблюдения над именами прилагательными как средством создания художественного образа и подготовка к сочинению по картине.        

         3. Развитие коммуникативной компетенции гимназистов.

Оборудование: 

Таблички с цитатами А.С. Пушкина, П. А. Вяземского.

Карточки с языковым материалом.

Карточки с вопросами для повторения.

Карточки «гостя» для работы в парах сменного 

состава. 



Ход урока:   I. Мотивация и постановка учебной задачи.

На доске демонстрационные карточки со словами:

Золотой ,соломенный, янтарный, лимонный, золотистый. 

Написаны словосочетания: з.л.то… (света) ,с.ломенн.му (оттенку), янтарн.м (блеском), лимонн.ми( листьями), з.л.тист.е( яблоко). 

-Что общего у этих слов? (Это прилагательные. Пропущена буква в окончании.)

-Как думаете,какова тема нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании имён прилагательных.)

-Что общего в лексическом значении этих прилагательных? (Это оттенки жёлтого цвета.)

-Верно, вот какое толкование даётся этим словам в словаре С.И. Ожегова           (выступает подготовленный ученик, его рассказ сопровождается показом предметов соответствующего цвета или цветной бумагой и демонстрацией табличек с толкованием значения слов.)

-Из словаря С. И. Ожегова я узнал, что: 

Золотистый  - это цвет золота  ,с золотым отливом.

Золотой- это  цвет золота, блестящий жёлтый.

Лимонный, соломенный - светло-жёлтый (показать разницу в оттенках на цветной бумаге).

Янтарный - прозрачно-жёлтый.

Выполните задание:

-Составьте синонимическую цепочку прилагательных, расположив их по цвету от светлого к тёмному оттенку. (На доске ученик переставляет таблички.)

-Запишите в таком же порядке словосочетания, вставьте пропущенные буквы, приготовьтесь объяснять.

Проверка: комментирование орфограмм, определение рода и падежа прилагательных.

-Какие из записанных прилагательных вы чаще используете в своей речи? (золотой, золотистый, лимонный)

- А где встречали остальные слова? ( в художественных произведениях, их употребляют писатели и поэты.)

-Для описания какого времени года можно использовать эти слова? (осени)

-Сегодня мы будем говорить и о прилагательных, которые вы будете использовать для записи своих мыслей о зиме.

-Правильно употреблять прилагательные цвета очень важно. Поэты и писатели это делают точно и изящно . Они настоящие мастера слова.

-Кто тоже хочет этому научиться?

-Поэтому учебная задача  сегодняшнего урока :наблюдать, как поэты, используя    слова, рисуют зимние картины ,употребляя яркие , образные прилагательные; Нам сегодня важно научиться самим рисовать зимние картины, используя  слова..  

II. Актуализация знаний.

-Мороз и солнце… День чудесный! - часто хочется воскликнуть, когда выходишь в солнечный зимний день на улицу. Чьи слова я процитировала? (А.С. Пушкина)

-Какое время суток поэт встречает  этими словами? ( утро)

-Почему так радуется? (это редкий подарок зимней природы.)

-Многие поэты рассказывают об этом чуде. В стихотворении Вяземского 

читаем: ( на доске карточка с первой строкой)

Учитель читает стихи:

Лазурью светлою горят небес вершины;

Блестящей скатертью подёрнулись долины;

И ярким бисером усеяны поля.

На празднике зимы красуется земля

И нас приветствует живительной улыбкой.

-Правда, красиво! Прочитайте первую строчку. Какие краски вы бы использовали ,чтобы нарисовать такую картину? (голубой ,белый )

-А почему именно голубой? ( по-моему, лазурь – это голубой цвет )

- Верно, от слова ЛАЗУРЬ ведут свое происхождение слова «лазоревый» и  «лазурный».  А теперь послушайте, что об этих  словах  узнала Катя:

Рассказ ученицы:

-Лазоревый, лазурный – эти слова ведут своё происхождение от слова  ЛАЗУРЬ. Так называлась голубая краска. Слово «лазоревый» служило для обозначения блестящего голубого цвета и в народной поэзии употреблялось в таких сочетаниях, как лазоревый блеск, лазоревое море ,лазоревые цветы. Позднее появилось слово «лазурный», обозначающее светло-синий цвет с блеском, цвет блестящей краски – лазури. Близко по значению слово «бирюзовый». Оно образовано от слова «бирюза». Это непрозрачный драгоценный камень голубого или бледно-зелёного оттенка .отсюда и значение- нежно-голубой, цвета бирюзы. Такие тонкие оттенки цветов отлично различает тренированный взгляд художника. Мы, если научимся их различать, обогатим себя огромным разнообразием цветов и оттенков окружающей нас красоты.

- Спасибо Катюше за интересный рассказ ,давайте вернёмся к строчкам П.А.Вяземского и услышим ,как он подбирает слова, чтобы описать красоту. 

-Почему « горят небес вершины»? (наверное, от яркого солнца)

-Как подчёркивает поэт яркий блеск свежего снега? ( поля усеяны бисером)

-Посмотрите, какие точные слова находит поэт, описывая  волшебство зимы!

-А теперь будем учиться сами подбирать самые точные прилагательные.

Работа в паре.

- Вам предстоит работа в паре. Возьмите карточки и прочитайте задание:

Карточка №1.



    Раздвинуло Солнышко тучку. Глядит на лес, на долины… А под его взглядом всё кругом ещё краше становится.

    Вспыхнули, засветились снега. Огоньки зажглись на земле. Получилась Можно её и солнышку показать.

картина!

    Живёт лес. Живут поля и долины. Живёт вся картина чародейки-Зимы.



- Что можете сказать об этом тексте?  (здесь совсем нет прилагательных, его нужно доработать)

-Можно ли без прилагательных нарисовать яркую картину, используя слова?        ( нет, сложно)

- Подберите и запишите пропущенные слова, так чтобы зимняя картина заиграла красками. Подумайте и обсудите в паре, какие прилагательные удачнее подчеркнут красоту зимнего дня.( 2-3 минуты)



Карточка №2.



“Живет (_________) лес. Живут(__________________) поля и долины. Живет вся картина  ( _________) чародейки-Зимы. Можно и   Солнышку её показать.

  Раздвинуло Солнышко (__________) тучку. Глядит на ( _________) лес, на долины… А под его( ___________) взглядом всё кругом ещё краше становится.

  Вспыхнули, засветились снега. (_________), (___________),(__________) огоньки зажглись на земле…(_____________) получилась картина!”

                                                 

Обсуждаем варианты.

-Поделитесь с нами удачными прилагательными, которые вы подобрали.( зачитываем 2-3 варианта)

-Скажите, почему я попросила вас работать в паре?( работа была трудная, мы помогали друг другу ,обсуждая и выбирая слова.)



 Зачитываю авторский текст.

Карточка №3.



   Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина седой чародейки-Зимы. Можно её и Солнышку показать.

   Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины… А под его ласковым взглядом всё кругом ещё краше становится.

  Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле… Чудесная получилась картина!

                                                                   Г. Скребицкий « Четыре художника».

  

-У кого совпали 10 слов? 7-8 слов?( ответы детей)

- Почему автор назвал Зиму седой? (наверное ,она самая старшая из времён года;

седой – значит белый, а зимой всё бело)

-Как понимаете значение слова «сизая» (тучка)?( это оттенок серого цвета)

-Верно, в словаре даётся такое толкование этого слова: тёмно-серый с синеватым оттенком.

-Какое точное слово нашёл автор, чтобы передать цвет зимнего неба! Всегда старайтесь и вы  подобрать яркие, образные прилагательные для своих работ!

-Нам предстоит писать сочинение о зиме, и важно, чтобы у каждого из вас был богатый запас «зимних» слов. Для того ,чтобы помочь вам вспомнить как можно больше «зимних»слов ,повторить правописание прилагательных, сегодня мы  с вами поиграем в нашу игру «Иду в гости». 

111. Активное закрепление знаний о имени прилагательном и способов деятельности по их написанию и употреблению в речи. Интерактивная игра в парах сменного состава « Иду в гости»

1. Класс заранее  разделён на две группы: «хозяева» и «гости».

2. Ритуал детям знаком по предыдущим играм:

     а) действия гостя: найти свободного «хозяина», постучать,                   поздороваться;

после приглашения сесть с «хозяином» и « съесть угощение» ,т.е. выполнить предложенное задание;

получить «в подарок» баллы или объяснение непонятного задания;

попрощаться;

найти нового свободного «хозяина» и повторить цикл;

б) действия «хозяина»: поднять табличку с номером вопроса;

поздороваться с «гостем» ,пригласить войти;

«угостить заданием» ;

если «гость» выполнил задание - «вручить подарок»(поставить баллы в карточку гостя;

если задание не выполнено, надо объяснить  его; для этого карточки с заданиями составляются заранее и «хозяин» готовится к игре;

ждать следующего «гостя», зазывая его пригласительным жестом.



3. «Хозяева» садятся по одному за парту и игра начинается(10-15 минут)

(Смена «хозяев» и «гостей» регулируется учителем, чтобы каждый побывал в разной роли. Карточки к этому уроку я составляла сама, т.к. мне нужен был определённый языковой материал, но возможен вариант, когда ребята сами составляют свои задания для уроков закрепления и повторения, для игры на кружке «Умники и умницы» ,где и проходит  обучение этому в игровой форме.)

	Карточки для «гостей»

	(Их нужно 14 штук ,по две каждого  вида для сокращения времени на игру.)

	

	      Вопрос №1.

	   Составь цепочку прилагательных (3 балла)

		   Голубой эмалью, изогнутую берёзу, в лазурной вышине ,к жемчужной коре,                 праздничная картина ,с радостной синевы, февральскую лазурь.

		Вопрос – помощь :Определи падежи.(-1 балл)

		

		Вопрос №2

		.Определите  ,порядок предложений ,чтобы получился текст.(3балла)

		На серебристом снегу видны ярко-синие тени.

		Солнце освещает всё вокруг

		Наступило раннее зимнее утро.

		Они сплетаются в блестящее сапфировое кружево..

		

	 Вопрос №  3.Составьте цепочки синонимов:(без карточки-подсказки – 5 баллов, с карточкой – 2 балла)

	ГОЛУБОЙ – 

	БЕЛЫЙ – 

	СИНИЙ – 

	( подсказка: белоснежный, лазурный, васильковый,  небесный ,лазоревый ,

	молочный ,бирюзовый ,снежный, лилейный , сапфировый  .ультрамариновый) 

	Для объяснения необходимо приготовить предметы этих цветов.

		

		Вопрос №4.

		 Вставь подходящие по смыслу прилагательные:(5 баллов)

		Обрядила Зима сосны и ели в (___________) (__________) шубы; до самых бровей нахлобучила им (_________________) шапки; (__________) варежки на ветки надела. Стоят (_____________) богатыри друг возле друга , стоят чинно , спокойно.

		( авторские прилагательные : тяжёлые, снеговые, белоснежные, пуховые, лесные. )

		Установка для проверки: прилагательные могут быть другими ,главное, чтобы  текст был ярким и образным.

		

		Вопрос №5. Распредели  словосочетания на три группы: (5 баллов)

		

		Перед чудн .й картиной, о солнечн .м восходе, от ярк .й красоты, от ветвист… дерева, к лазурн .му небу, на  серебрист .м снегу.

		Подсказка: определи род ( при использовании подсказки – 2 балла )





Вопрос №6.

Составь цепочку словосочетаний (5 баллов)

		  Лазоревого неба ,солнечное утро, в замечательном настроении, к тёмному окну,          лёгким облаком, чудесную картину.

		Подсказка: определи падеж.( при использовании подсказки – 2 балла )

		

		Вопрос №7. Вставь пропущенные буквы: (5 баллов) 

		

		Светл.е  безоблачн .е небо под солнц .м  с .яет  яркой с .невой. Коралловые веточки берёз переплелись в лазорев.м  небе в причудлив.е кружево.

		

 4. Игра заканчивается по сигналу учителя, «гости» подсчитывают свои баллы

 5. Подведение итогов:

-Кто из  «хозяев» был сегодня самым гостеприимным? (т.е. был готов понятно объяснить)

-Кто из «гостей» сумел набрать возможные 31 балл? Или близко подошёл к этому результату?

Награждаем знаком «Лучший гость» и «Лучший хозяин»

(а игра часто продолжается и в перемену, если кто-то не побывал в «гостях» у кого-то)

VI. Подведение итогов урока.

-Был ли урок для вас интересен? Чем?

-Поможет ли опыт, приобретённый на уроке, справиться с написанием сочинения о зиме?

-Когда я готовилась к уроку, нашла несколько чудесных зимних картин. Сегодня в нашем классе открывается зимняя картинная галерея. После урока подойдите, полюбуйтесь пейзажами, а дома найдите в галерее учебника другие зимние картины.



	VII. Домашнее задание: Рассмотреть в картинной галерее учебника репродукции зимних картин, подобрать и записать яркие прилагательные, которые можно использовать для их описания..

	

	Урок 2

	

Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Цели урока: 

учить описывать картину; формировать умение строить текст в определённой композиционной форме;

воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и развивать чувство прекрасного в процессе анализа репродукции картины;

формировать личностное отношение к шедеврам российской живописи;

воспитывать национальную гордость.

Оборудование:

Учебник «Русский язык 4 класс», картинная галерея учебника (Авторы: В. П. Канакина и В. Г. Горецкий).

Репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (на доске),

Репродукции картин зимней тематики ( небо на картинах должно быть облачным, серым ).

Демонстрационные карточки с названием этапов работы над текстом.

Демонстрационные карточки с названием пунктов плана сочинения.

Фонограмма П. И. Чайковского «Времена года» (февраль)



Эпиграф: «Лазурью светлою горят небес вершины…» Вяземский



Ход урока 

I. Мотивация и целеполагание:

-Сегодня у нас урок развития речи. Каковы задачи уроков развития речи?

(учиться правильно говорить и писать)

-Что мы должны сделать, чтобы успешно справиться с этой задачей?

(-внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет;

-определить, какой текст будем составлять: описание или повествование;

-написать сочинение по составленному плану.)

По мере ответов детей на доске появляются демонстрационные карточки с названием этапов работы над сочинением; после обсуждения эти карточки располагаются на доске в логической последовательности:

Рассмотреть картину.

Составить план сочинения.

Обдумать каждую часть.

Написать сочинение.

Проверить работу.



II. Подготовка к восприятию картины. Беседа о художнике И. Э Грабаре.

-Сегодня у нас в гостях зима. В каждом времени года есть своё очарование. Художники-искатели красоты, конечно, заметили, как удивительна зима! Зиме посвящено много картин.

На доске несколько репродукций.

-Посмотрите на нашу зимнюю картинную галерею. Правда, красиво! Каждая картина хороша по-своему. Но сегодня мы особое внимание уделим картине Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Найдёте ли вы её среди других картин?

-Как вы определили ?(По небу. На других картинах небо серое, белое или в облаках. И только на этой – синее лазурное небо. Поэтому картина так и называется. Мы уже видели её в картинной галерее нашего учебника)

Учитель убирает лишние картины.

-Что же  такое «лазурь»?(Светло-синий цвет, в словаре помечено – устаревшее слово.)

Учитель обобщает:

-Такая лазурь, синева для февраля большая редкость. Это подарок природы в самый разгар февраля – самого вьюжного месяца зимы. Художник не мог остаться равнодушным к такой красоте.

-«Февральская лазурь» - самый известный пейзаж Игоря Эммануиловича Грабаря. Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка! Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье, когда гостил у друга. В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», - вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и то будет бесподобно», - подумал художник. Две недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту красоту.

   Работа с упр.120.

 -В нашем учебнике есть текст об этой картине, прочитаем его.                     - Как назвали эту картину зрители? (Гимн – торжественная песня)                  - Как автор вспоминал о замысле картины? Найдите, прочтите.                               – Какие прилагательные использует автор?

-Вспомните значение прилагательных. ( на доске появляются карточки с прилагательными )                                                                                    Лазоревый – нежно-голубой;                                                                            Жемчужный – цвет жемчуга, нежный, тёплый блестящий оттенок      белого;                                                                                                                  Коралловые ветки – причудливо изогнутые нежные, хрупкие веточки;

 Сапфировый – ярко-синий цвет с блеском драгоценного камня.

Учитель обобщает: 

-Художник выбрал самые точные и образные прилагательные для создания яркого образа своей картины.

III. Молчаливое рассматривание репродукции картины «Февральская лазурь».

-Найдите репродукцию на страницах картинной галереи нашего учебника. Всмотритесь внимательно в картину, постарайтесь впустить в своё сердце этот праздник света и цвета..

Учитель даёт время на вдумчивое рассматривание репродукции.       

Поделитесь своими впечатлениями

( Картина очень яркая по сравнению с другими , посмотришь  и хочется улыбнуться, мне нравится.)

IV. Беседа по содержанию картины.



-Как думаете, почему художник именно так назвал свою картину?(Отвечают  2-3 ученика, учитель подводит итог.)

-Когда смотришь на эту картину, в душе возникает праздник цвета, ощущаешь радость и восторг, как от красочного салюта. Ведь такую лазурь неба не часто увидишь зимой, и эту редкую красоту удалось передать художнику .( Женя М.)

-Какие же цвета преобладают на картине? (Голубые, синие, белые, серебристые.)

Учитель обобщает:

-Художник вспоминал о поразивших его красках – я увидел перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба.

-Какое утро изображёно на картине? (Солнечное, ясное, погожее, морозное.)

-Что изобразил художник? (Снег, берёзы, небо, тени.)

На доске появляются таблички с этими словами.

-Каким вы видите небо на картине? (Голубое, нежно-синее, лазурное.)

(На доске появляются таблички с этими словами.)

Учитель обобщает:

-Художнику удалось получить впечатление перезвонов и переливов голубых красок – от нежно-бирюзовых внизу до ультрамариновых наверху.(Если в детских высказываниях это слово не прозвучит, то сказать «ярко-синие»)

-Каков снег на картине? (Серебристый, нежно-голубой, искристый.)

-Что видите на снегу? (Тени сапфировые.)

-Почему тени так чётко видны? (День солнечный!)

-Но главные на картине – берёзы. Рассмотрим их.

-Какими мы их видим? Опишите их.  (Жемчужные, кружевные, коралловые ветки.)

-Что можно сказать о стволах деревьев? (Могучие, изогнутые.)

-Почему берёзы – жемчужные? (Цвет стволов нежно-белый, сверкает на солнце, как жемчуг, инеем покрыты веточки!)

-Почему художнику захотелось нарисовать именно березы? (они ему очень понравились)

Учитель обобщает ответы детей:

-Верно, когда хочешь показать всем то, что тебе очень нравится и делаешь это взволнованно и талантливо, то и другим это нравится.



V.Работа над композицией сочинения.

-Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.

-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание.)

-Какими будут части? (Вступление, основная, заключение.)

Я  предлагаю такой план: (На доске плакат.)

Художник и его картина.

Солнечное февральское утро.

Гимн берёзам.

Тени на снегу.

Моё отношение к картине.                                                                                 -Какой пункт плана будет вступлением?

 -Что относится к основной части? (2, 3, 4 пункты.)

 -А что является заключением?

VI. Обсуждение каждой части.

-О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника ?(Отвечают 2 -3 ученика.)

-Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?        (Отвечают 2- 3 человека.)

Учитель обобщает:

-Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.

Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»( Отвечают 2 – 3 человека)

Учитель обобщает:

-Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.

А каков же снег на картине?( Отвечают 2-3 человека)

Учитель обобщает:

-Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.

Работа над заключительной частью.

-Какие могут быть варианты заключительной части  ?( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)

Учитель обобщает:

-Ребята, скажите, а баловал ли нас январь вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)

-Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

-Можно ли об этом написать в заключении? ( получится интересно)

VII.Запись сочинения.

-«Сказкой инея и восходящего солнца» назвал И. Грабарь картину, изобразив просвечивающее сквозь ветви серебристых от инея любимых берёз восходящее солнце.

-Попробуйте и вы нарисовать словами «свою зимнюю сказку».

Дети самостоятельно работают над текстом. Учитель тоже пишет своё эссе.

Тихо звучит музыка.

VIII.Итог.

  -Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?

-Какие знания и умения вам понадобились, чтобы справиться с этой работой?

-На уроке редактирования мы прочтём наши работы, поможем друг другу улучшить свои сочинения.







		Урок 3.

		

		      Редактирование сочинения по картине И. Э. Грабаря

		

		                                          «Февральская лазурь.»

		                 Занятие творческой мастерской.

		Цели занятия:

	Развитие коммуникативной компетенции учащихся.

	Воспитание творческой активности, формирование художественного вкуса и эмоциональной отзывчивости.

	Совершенствование умения редактировать созданный текст, развитие способности выделять в образе детали. 

	Оборудование:

	Учебник «Русский язык. 4 класс.»,картинная галерея учебника    

	 ( Авторы: В.П .Канакина, В.Г. Горецкий.)

	Репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

	Карточки для групповой работы.

	Плакаты с «писательскими секретами».

	Ход занятия: I Мотивация. (занятие проходит после прогулки, разговор начинаем в кругу ,пытаемся создать творческую атмосферу, поэтический эмоциональный настрой. )

	Недавно на уроке русского языка мы с вами рассматривали картину И.Э. Грабаря  « Февральская лазурь» и записали свои впечатления об этой картине.

	-Случалось ли вам видеть такой же яркий февральский денёк ,как на этой картине?

	- Можно ли про сегодняшний день сказать, что это «праздник природы» ? (нет, день сегодня пасмурный, серый.)

	- Да, ребята, природа редко балует нас зимой яркими красками. Но ведь праздники бывают не каждый день! Вот поэтому и художники, и поэты стараются в своих картинах и стихах увековечить эту красоту. Когда нам грустно, когда, устав от серых дней ,мы хотим праздника, можно вспомнить любимые стихи или взглянуть на чудесную картину…

	-Какие строчки приходят на память? Поделитесь! ( дети читают стихи, помогаю им начать – читаю сама свои любимые строки…)

	-А ещё мы можем полюбоваться картиной в нашей «картинной галерее». Найдите её! Взгляните… Настроение улучшилось?

	-Но чтобы понять и полюбить картину ,чтобы в любой момент своей жизни вызвать её  в своей памяти, нужно внимательно всмотреться в её детали, ведь каждая продумана автором, каждая имеет значение. Сегодня  мы постараемся всмотреться в каждую деталь и лучше понять замысел художника.

	II. Целеполагание.                                                                                       

	  Начнём работу в группах ( для быстрого деления на группы дети берут фрагменты разрезанных зимних картинок, собрав рисунки, рассаживаются по группам.)

	-Как называется наше занятие? (редактирование)

	-Чем же мы будем заниматься? (будем улучшать наши работы, исправлять речевые ошибки)

	III. Основной этап.

	-Давайте сначала поупражняемся в редактировании. Сегодня каждая группа – редакция. В каждой редакции есть редакторский отдел, в котором работают редакторы. Как вы думаете, чем они занимаются? (читают авторские работы, делают замечания ,пометки на полях, помогают сделать работы ещё лучше.)

	-Там есть секретари. В чём заключается их работа? ( они ведут записи)

	-Руководит работой главный редактор. Какова его роль? (он организует работу)

	-Распределите роли в группе и начнем работу.

	-Сегодня у ваших отделов много работы, гимназисты решили выпустить книгу о зиме ,но в их работах есть речевые ошибки. Помогите ребятам от них избавиться!

	-На каждом столе есть карточки с текстами,  читайте их и выполняйте задания .(карточки распечатаны на каждого ученика, чтобы текст у каждого был перед глазами. ) Секретари  в каждой  группе заполняют таблицы:

	Название ошибки

	Способ устранения ошибки

	1.

	

	

	КАРТОЧКА № 1. (время работы 5-6 минут )

	Определи ошибку и исправь её.

	На берёзах сидят снегири. Они занесены снегом.

	На картине нарисовано солнечное утро ,синее небо. Оно все светится.

	Солнце выглянуло на небо. Оно было яркое.

	На белых снегах видны тени. Они качаются.

	Примерное объяснение редактора: Местоимение употреблено неправильно. Непонятно,  что или кто занесён снегом. Лучше сказать так :На берёзах сидят снегири. Пташки занесены снегом. ИЛИ. Берёзы занесены снегом. На них сидят снегири.

	Запись секретаря: неверный выбор местоимения; вариант исправления.

	КАРТОЧКА № 2. (время работы 7-8 минут )

	Определи ошибку и исправь её.

	 1. Выпал первый снег. Лес и теперь хорош. На берёзах ещё были жёлтые листья. Ели и сосны были зеленее, чем летом. Сухая осенняя трава выглядывала из-под снега жёлтой щёткой. Мёртвая тишина была кругом. Была прозрачная вода в озере.

	2. Я тихо шёл по лесу. Вдруг я заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева . Дятел стал звонко долбить сухую кору. Далеко был слышен стук дятла. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

	3. В нашем классе все ребята хорошо умеют ходить на лыжах. Субботним ранним утром мы отправились в поход. День обещал быть морозным и ясным. Вот мы и за городом. Раннее утро. Снег разноцветными искрами сияет на ярком солнце. Мы остановились и залюбовались чудесной зимней картиной.

	4. На занесённых ветвях или мы увидели клестов. Клесты достают семена из жёлтых еловых шишек. Клесты не боятся зимних холодов и вьюг. Детей клесты выводят не только летом, но и зимой. В лютый мороз кормят клесты своих детей.            

	Примечание: Сначала дети работают в паре, делают пометки в текстах. Потом обсуждают вместе найденные недочёты. Учитель во время обсуждения оказывает необходимую помощь, давая время на обдумывание и споры.

	Примерная запись секретарей :повторы; - подбор синонимов, замена родственными словами, замена местоимениями.

	Главные редакторы зачитывают по одному исправленному тексту, объясняя суть ошибки.

	КАРТОЧКА № 3.

	Выбери более подходящее слово.

	Поражает наш взгляд нежная нежность тонких веточек.

	От каждой берёзы падает тенистая тень.

	Кругом была красивая красота.

	Небо похоже на синюю лазурь.

	Мы восхищались утренним восходом солнца.

	Солнце освещает белоствольные стволы берёз.

	

	Примерные записи секретарей: использованы рядом два однокоренных слова; заменить прилагательное близким по значению.

	Главные редакторы зачитывают по очереди исправленные предложения.

	Учитель поясняет: такая ошибка называется «тавтология».

	

	Подведем итог групповой работы:

	-Какие речевые ошибки вы обнаружили в работах? ( повторы, неудачное использование местоимений и употребление в одном предложении двух родственных слов.)

	-Сумели вы помочь авторам?

	- Кому удалось наладить в группе дружную работу?

	- Кому из редакторов вы бы хотели сказать спасибо за доброжелательную помощь?

	VI.Дальнейшее овладение способом деятельности по редактированию текста.

	На доске появляются плакаты с «секретами писательского успеха»:

	Описание должно быть взволнованным ,изображение – красочным.

	Глаголы вызывают желание читать быстрее, а прилагательные – медленнее…

	Интересно читать о том, что видели все, но никто не заметил в увиденном самого интересного!

	-Как понимаете каждый « секрет»? (дети обсуждают в группе, отвечают.)

	-Послушайте два отрывка из сочинений и подумайте: автор какого использовал «первый писательский секрет»?

	« Я любуюсь картиной И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».Она выражает все чудеса зимней сказки»

	«Я смотрю на картину И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». На ней нарисованы берёзы зимой.»

	-Какое сочинение хочется дочитать до конца? Почему? ( в первом отрывке мы сразу чувствуем отношение автора к картине, он старается сделать описание красочным)

	

	Учитель обобщает ответы детей:

	-Описание картины будет интересно другим, если делать это с удовольствием и картина тебе нравится.

	

	-Послушайте ещё два отрывка и подумайте, кому из авторов удалось подобрать самые яркие, образные прилагательные?

	«На этой картине изображено зимнее утро. Солнце уже взошло и осветило берёзовую рощу. Главная на картине – изогнутая берёза, она нарисована на переднем плане. Её ветки широко расставлены и занимают всю картину. Сквозь ветки видно синее небо. А на снегу – тени.»

	«На этой картине живо изображено ясное раннее февральское утро. Светлое безоблачное небо под солнцем излучает ярко-синий, ультрамариновый цвет. А под ним высокие стройные красавицы-берёзки ,согретые солнцем, расправляют свои ветви после долгого сна. Вот самая красивая берёза. Её ствол причудливо изогнут, а ветви ,словно кружевные кораллы, создают необычные тени на пушистом снегу. Эти тени на серебристом снегу, как сапфиры на дорогом костюме. У каждой берёзки своя особенная тень…»

	-Какой отрывок хочется перечитать? Почему? ( понравились точные прилагательные, автор использует сравнения и олицетворения.)

	-А какие интересные детали заметил автор? Удалось ли ему использовать « третий писательский секрет»?

	

	Учитель обобщает ответы детей:

	О втором «секрете»: в описании надо использовать точные и яркие прилагательные.

	О третьем «секрете»: надо рассматривать внимательно!

	- Вспомните, на уроке вы рассматривали картину, вглядывались в неё, описывали свои ощущения. А теперь представьте ,что у вас в руках появилась подзорная труба .Вы с её помощью можете рассмотреть репродукцию ещё внимательнее. Присмотритесь к каждому фрагменту. Наверняка, появятся новые детали, которые вы раньше не замечали. Опишите их.

	-Теперь представьте, что у вас, помимо подзорной трубы, есть небольшой летательный аппарат. Выбирайте различные фрагменты картины и, как можно ближе к ним приблизившись ,рассмотрите их ещё внимательнее, можете дотронуться до стволов берёз, прислушаться к тому, что происходит вокруг…

	(Дети на несколько минут погружаются в созерцание, можно включить тихую нежную музыку.)

	V. Индивидуальная работа.

	-Ну а сейчас возвращаемся в класс и, используя всё, над чем размышляли сегодня, продолжите работу над своими сочинениями…

	Начинается индивидуальная работа, каждый ученик может выбрать себе место для работы: остаться  в группе, пересесть за отдельную парту, расположиться в игровой зоне .Много времени ребятам не нужно, кто уже понял, что делать, сделает это быстро. А остальным, скорее всего, понадобится помощь.

	VI.Завершающий этап

	-Кто готов поделиться своими находками, прочитать своё сочинение для всех? 

	( Дети возвращаются в группы, слушают работы своих товарищей, аплодируют. Если работа ученика большинству ребят понравилась, мы просим его быть консультантом и помочь тем, кто обратится за помощью. Учитель также становится консультантом, продолжается работа с текстом.)

	Вот одна из детских работ, которая понравилась всем:

	Я любуюсь картиной И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Она выражает все чудеса зимней сказки.

	На этой картине живо изображено ясное раннее февральское утро. Светлое безоблачное небо под солнцем излучает ярко-синий, ультрамариновый цвет. А под ним высокие стройные красавицы-берёзки ,согретые солнцем, расправляют свои ветви после долгого сна. Вот самая красивая берёза. Её ствол причудливо изогнут, а ветви ,словно кружевные кораллы, создают необычные тени на пушистом снегу. Эти тени на серебристом снегу, как сапфиры на дорогом костюме. У каждой берёзки своя особенная тень…

	Мне так понравилась эта картина, что я захотел прогуляться по мягкому снежку, полюбоваться лазурным февральским небом, которое природа дарует нам очень редко. Этот пейзаж долго останется в моей, а может быть и в вашей, памяти. Так что, когда вы посетите Третьяковскую галерею в Москве, то зайдите на экспозицию И.Э.Грабаря и посмотрите на прекрасную зимнюю картину ,созданную великим художником – искателем красоты.

	                    Ученик 4 класса гимназии № 23 г. Владимира Марченко Евгений.

	VII. Итоги урока:

	Примечание: работы детей после редактирования оформляются для классной книги, редакционный совет делает титульный лист. Книга хранится в классе, дети и родители могут познакомиться с работами. Потом каждый ученик забирает свой лист из книги и помещает его в свой «Портфолио» в раздел « Я сочиняю». Практика показывает, что работы, в которые вложено столько труда, бережно хранятся в семейных архивах.









1