Конспект урока 3 класс "Определение глагола как части речи"

Конспект урока



Автор: Юдина Светлана Владимировна

учитель начальных классов МОУ СОШ №3 города Богородицка Тульской области



Предмет: русский язык



Класс: 3



УМК «Школа 2100»



Тема урока: "Определение глагола как части речи".

		

Тип урока: Урок повторения и закрепление изученного

Цель урока: сформировать грамматическое понятие «глагол»,развитие  умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола;  развитие умений устной связной речи , орфографического чутья.



Задачи: 



личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения; 



регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;



познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли; 



коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.



Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к, части речи глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания; умение  оценивать  и корректировать свою деятельность; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление  навыков сотрудничества. 



Оборудование :  компьютер; мультимедиа проектор; презентация PowerPoint (учебник «Русский язык» 3 класс авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.),индивидуальные карточки с заданиями в группах,документ-камера

Ход урока



I. Организационный момент – самооценка

“Обмен настроением”

(Посмотрите на доску, найдите в списке прилагательное, которое описывает ваше настроение  и покажите  карточку соответствующего  цвета. Объясните свой выбор. ) (Слайд)

Ожидающее – я жду от сегодняшнего урока новых открытий.

Спокойное - я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.

Приподнятое – я люблю урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем!

Ликующее – сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.

 Словарная работа.

Р…бота, рисун…к,  р…сказ,  уж…н, завтр…к, м…роз.

 Словарные слова записаны на листочках для каждого ряда отдельно. Листок проходит через каждого ученика . Ученик вставляет пропущенную букву и передаёт товарищу, последний ученик подаёт сигнал(поднятая рука), что ряд работу закончил.После этого все подходят к последней парте и проверяют написанное, запоминают слова, рассаживаются по местам и записывают по памяти слова, обозначая орфограммы.

Проверка по документ-камере.

а)-Какой частью речи являются эти слова?

-Что вы знаете об имени существительном?

б)-Добавьте признак  к этим словам, чтобы придать предметам более красочное описание.(Работа на интерактивной доске)

-Какой частью речи являются эти слова?

-Что вы знаете об имени прилагательном?

в)-Измените эти слова так, чтобы они обозначали действие предмета.(устная работа    работать, рисовать, рассказывать, ужинать, завтракать, морозить).

-Чем  схожи эти слова ? (Обозначают действие предмета).

 -На какой вопрос отвечают?

- Скажите, какие слова мы будем изучать сегодня на уроке?

(Мы будем изучать слова, обозначающие действия, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?)

- Совершенно верно, мы познакомимся еще с одной частью речи.

- Какой же? (Глагол)

- Сформулируйте тему нашего урока.(Глагол- как часть речи) (Слайд)

- Что мы должны узнать о глаголе, какие вопросы нам предстоит решить?

Что обозначает глагол?

На какие вопросы отвечает?

Зачем глаголы нужны в речи?  (Слайд)

-Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на стр.103.

-Рассмотрите рисунок. Что делает Афанасий? (Плывѐт) 

-Можно ли плыть, не совершая действий руками и ногами? 

-А представьте себе мир, где остановилась жизнь. Это будет застывший , неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

- Можно ли жить в таком мире? 

- Значит, нужны действия и слова, которые их называют и есть такая часть речи. Послушайте загадку:



Он предметы оживляет,                     

 Всех их в дело вовлекает,                   

ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,                     

Строго сам за тем следит.                        

Он три времени имеет

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про…(глагол).

IV. Углубление знаний. 

Ответить на поставленные вопросы нам поможет учебник.

(Работа в группах).

-Группы, займите свои места.

-Давайте вспомним, как нужно работать в группе?

Если группа выполнит свою работу, покажите сигнальную карточку «Мы готовы».

(Учитель раздаёт задания для каждой группы)

I группа:

-Прочитайте текст упр.346. Выпишите, почему  слово  «глагол» получило такое название и как оно образовалось?

Зачитывают ответ и выделяют на документ- камере.

( Глагол-это значит слово, речь. Это  важнейший вид слов. 

Без глагола не построишь предложений, не передашь собеседнику никаких сообщений. )

-Оцените работу своей группы.

Вывод учеников: мы думаем, что правильно  ответили на вопрос, так как без глагола и существительного не построишь правильно нашу речь.

Вывод учителя: я хочу сказать словами писателю А.Югова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи». 

Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 1 вопрос .

II группа:

Выписате  слова из упр.344, которые « оживили» картину. Почему вы их выписали ? Чем похожи эти слова? 

Зачитывают ответ и выделяют на документ- камере.

-Оцените работу своей группы.

Вывод  2 учеников: Мы сравнили два текста. Тексты читают  два ученика. И выяснили, что события и действия переданы более точно и достоверно во втором тексте. А выполнили эту роль следующие слова:(один ученик читает , а второй выделяет на документ- камере).Это глаголы . Они обозначают действие предметов.

Вывод учителя: действительно, глаголы оживляют картину, обозначают действия предметов

Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 2  вопрос .



III группа:

Подберите и запишите к каждому существительному из упр. 345 как можно больше слов со значением действия – глаголов.

Капитан делит слова между членами команды.

Вывод   учеников: наша группа подбирала глаголы к именам существительным. Как мы это сделали. Я  распределила слова между членами группы и каждый от имени существительного задавал вопрос и подбирал подходящие по смыслу слова. Вот что у нас получилось.(Читают по очереди). 

Мы выяснили, что глаголов к существительным можно подобрать много, так как с предметом можно производить разные действия. Глаголы очень разговорчивы. Они любят рассказывать о том, что делают имена существительные.

Вывод учителя: : по частоте употребления глагол занимает второе место после существительного.  Стоит только спросить: что делать?, что делают?, что будут делать? и глаголы тут, как тут. Но надо помнить один секрет: глаголам нужно задавать вопрос со словом что делать?, иначе ответа не получишь. Вот такие деловые эти слова глаголы.

Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 3  вопрос .

-Подведем итог нашей работы.

-Вспомните, какая цель стояла перед нами?

(мы должны были узнать, что такое глагол и составить его определение)

-давайте попробуем рассказать всё, что мы узнали сегодня о глаголе.

V.  Работа над определением.

-Прочитайте определение на стр. 105 .

-Всё ли было верно в вашем рассказе?

-Что бы вы хотели добавить?

 Глаголы:

Оживляют картинку, обозначают действия предметов.

Многообразие глаголов.

Частота употребления в речи.

Старославянские слова:  «слово», «речь».

Важны при  построении предложения, для передачи сообщения.



VI. Первичное закрепление.

-Попробуйте представить глагол в виде живого существа. Какой он? (Слайд)

- Почему у глагола так много рук и ног?

-Я вам сейчас буду читать стихотворение , а вы попробуйте выписать все глаголы. Один ученик у доски. Если есть орфограмма , выделить, объяснить.

-Как вы узнаете, что это глагол?(Поставить вопрос)

Я страшное дело – какой деловой:

В любые дела ухожу с головой, 

Задачи решаю, на скрипке играю, 

Сынишку соседки в коляске катаю.

Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю, 

И на стадионе голы забиваю.



VII.Рефлексия деятельности

-Ребята, давайте подведём итог нашей работы.

-Что нового  узнали?



Слайд : «Мы узнали»

Глагол – самостоятельная часть речи. 

Глаголы обозначают действия предметов. 

Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? 



-Что особенно понравилось на уроке?

-Какая работа вызвала интерес?

-Что получилось?

1. Для чего нужны глаголы в речи?

Назови правильный ответ.

а) чтобы называть предметы и явления.

б) чтобы обозначать действия предметов

в) чтобы связывать слова в предложении.

2. Что обозначают глаголы?

а) предметы

б) действия предметов

в) признаки и качества предметов

3. На какие вопросы отвечают глаголы?

а) что делать? что делает? что делают?

б) кто? что?

в) какой? какая? какие?



VIII.Домашнее задание. (Слайд)

Упр. №3, выучить определение на с.105.

Нарисовать портрет Глагола.



-Спасибо за урок! Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.