Конспект к уроку русского языка в 4 классе по теме «Учимся рассуждать. Построение рассуждений»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Ясный Оренбургской области

























Конспект к уроку русского языка в 4 классе

по теме

«Учимся рассуждать. Построение рассуждений»



 УМК «Гармония»







Автор: Москаленко Любовь Ивановна,
учитель начальных классов















































2014 год



Предмет: русский язык.

Тема: «Учимся рассуждать. Построение рассуждений»

Класс: 4.

УМК: «Гармония»

Цель деятельности учителя: обучать умению логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении, наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждения.

Задачи урока: 

- систематизировать знания учащихся о типах текстов; 
- формировать умение распознавать текст- описание, повествование, рассуждение и составлять тексты разного типа;

- способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; 

- стимулировать познавательную активность учащихся. 
- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи. 


Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии системно - деятельностного метода.



Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.



Оборудование: 

экран, компьютер, мультимедийный проектор;

мультимедийное приложение к уроку (презентация, звуковые файлы);

учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», 4 класс, часть 2; ТПО, 4 класс, часть 2.

Толковый словарь русского языка С. И.Ожегова, Н. Ю. Шведовой;

цветные таблички с названиями типа текстов; 

сигнальные карточки;

конверты с заданиями для групповой работы;

заготовка для  газеты (лист ватмана с заголовком).



                                   Ход урока.



Титульная страница –  слайд 1.

I. Организационный момент.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом.

II. Целеполагание. Слайд 2
- Сегодня у нас не обычный урок русского языка, а мастерская. 
- Как вы понимаете, что такое мастерская? Слайд 3
- Кто в ней работает? 
- Я предлагаю вам стать мастерами по выпуску школьных газет и совместно выпустить номер нашей классной газеты.(Показ заготовки газеты)

III. Словарная работа. 
1)- Что же такое газета? (Работа с толковым словарём) Слайд 4

ГАЗЕ́ТА, -ы, ж. Периодическое издание в виде больших листов, обычно еженедельное, посвящённое событиям текущей политической и общественной жизни.

- Какие вам известны профессии людей, которые трудятся над выпуском газет? Слайд 5.  Краткое объяснение понятий.

Запись в тетрадях: журналист, корреспондент, корректор, редактор.

Корреспондент (журналист) - автор корреспонденций в газете, журнале, на радио и телевидении. 

Корректор - работник типографии или издательства, занимающийся чтением и правкой текстов.

Редактор - лицо, обрабатывающее и подготовляющее, редактирующее текст для печати или оформляющее издание.

IV. Определение учебной задачи. 

- Люди, которые выпускают газеты и журналы, должны хорошо уметь работать с текстом. Хорошо уметь определять тип текста и подбирать его в зависимости от ситуации. 
Тексты, как вы знаете, бывают разными. 
В одних рассказывается о том, что произошло, другие словами « рисуют» картины природы, людей, животных и даже удивительные заморские страны. А в третьих авторы размышляют о чём- нибудь важном и интересном, иногда даже спорят. 
И мы сегодня будем продолжать учиться работать с текстами, которые понадобятся нам при выпуске газеты. 

V. Актуализация знаний. 

1. Определение типа текста. 
- Начнем мы нашу работу с того, что вспомним, что такое текст и какие бывают тексты. Слайд 6
- Дайте определение, что такое текст. 

 Текст- последовательность предложений, построенная согласно правилам данного языка и образующая сообщение.

а) Чтение текста учителем. 
Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться. 

- О чём или о ком этот текст? 
- Давайте вспомним, как называется текст, в котором повествуется о событиях, поступках героев? 
На доску вывешивается табличка красного цвета, на которой написано – ПОВЕСТВОВАНИЕ. Слайд 7(1)

б) Чтение текста учителем. 

Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду. 
Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.

- А о чём или о ком этот текст? 
- Что можно представить, читая его? 
- Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы? 
На доску вывешивается табличка синего цвета, на которой написано – ОПИСАНИЕ. 

в) Чтение текста учителем.                                                             Слайд 7(2)

И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.

- Что объясняется в этом тексте? 
- Тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо, о чем – то размышляется, называются рассуждением. 
На доску вывешивается табличка желтого цвета, на которой написано – РАССУЖДЕНИЕ. Слайд 7 (3)

- Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Слайд 8. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми из них мы знакомились на уроках литературного чтения. 

Вывод:  Итак, мы повторили, что такое текст и вспомнили, с какими типами текстов мы знакомы. 

- Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания в работе над нашей газетой? 

2. Определение типа текста в зависимости от ситуации.  Назад-к слайду 7.

- Для следующей работы нам понадобятся сигнальные карточки. Они соответствуют цвету таблички, на которой записан тип текста. Слушайте внимательно и поднимите карточку такого цвета, которая соответствует типу текста в данной ситуации: 
а) Твои родители собираются ехать в другой город и спрашивают, какой тебе привезти подарок ко дню рождения? Ты подробно описываешь подарок. 
б) Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы рассказать об этом. 
в) Друг спрашивает тебя, почему ты не пришёл на занятия спортивного кружка. Ты объясняешь ему причину своего отсутствия.
- Для чего нужно различать типы текстов? (Чтобы грамотно говорить в зависимости от ситуации). 
- Если мы с вами сегодня мастера слова, то должны не только отлично различать типы текстов, но и уметь выделять в них важные части.

	VI. Знакомство с типом речи - рассуждением.

- Для этого давайте поближе познакомимся со строением текста-рассуждения. 

1. – Прочитайте сообщение на с. 62 учебника. Слайд 9

– Что нового вы узнали?

– Как строятся рассуждения?

– Запомните ступени-части рассуждения.

– Все ли эти «ступени» должны соблюдаться в рассуждении?

– Сейчас мы потренируемся в нахождении этих основных частей рассуждения в текстах.

2. Работа в ТПО – у.505. Слайд 10

– Найдите в каждом отрывке эти части, отметьте их значком [.

Текст 1.

Начало объяснения: [Да потому что…

Вывод: [Вот и стала для него…

Текст 2.

Каждое предложение соответствует части рассуждения [Есть порода… [Это потому… [Поэтому…

Текст 3.

Объяснение начинается во второй части сложного предложения [потому, что… и продолжается в следующем.

– Помните, что выделение частей рассуждения часто бывает условным.

- Так на какой вопрос должен отвечать текст- рассуждение? (Почему?)    

                           

Физкультминутка - слайды 11, 12.



VII. Работа по теме урока.

1.Упражнение 508.

– Прочитайте еще одно рассуждение.

– Выделите части в рассуждении.

– В чем особенность этого рассуждения? (Построено как отрицание, нет «мостика».)

– Где мог бы быть «мостик»? (...Не за цвет, потому что)

– Прочитайте сообщение авторов на с. 63.

– Если «мостик» поставить, какое предложение получится? Запишите.

– Какое значение вносит в рассуждение частица?

– Изменится ли смысл сказанного, если частицу убрать?

– А вы могли бы объяснить, почему снегиря так назвали?

– Прочитайте начало фразы (упр. 509). Чем это является в рассуждении? Продолжите начатую мысль.

2. «Вопросы-почемучки». Слайд 13

- Есть такая детская песенка: 
Сто тысяч «почему?» живут на белом свете, 
Сто тысяч «почему?» гуляют по планете… 

Действительно, очень много вокруг «почему?». 

Есть загадочные «почему?»- почему птицы летают. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? 

Есть сердитые – почему не приготовил урок? 

Есть внимательные «почему?» - почему ты такой грустный сегодня? 

Вот такие разные «почему?» - и все требуют ответа. А ответить – объяснить и доказать - нелегко. 

а) На это «почему» ответьте сами: Слайд 14

Почему Незнайку так назвали?

– Как вы начнете свое рассуждение?

(Незнайку так назвали, потому что…) Запись предложения в тетрадь.

б) Какой вопрос с «почему» вы бы поставили к стихотворению С. Михалкова?

Бараны

По крутой тропинке горной

Шел домой барашек черный

И на мостике горбатом

Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый:

«Братец, вот какое дело:

Здесь вдвоем нельзя пройти –

Ты стоишь мне на пути».

Черный брат ответил: «Ме-е,

Ты в своем, баран, уме-е?

Пусть мои отсохнут ноги,

Не сойду с твоей дороги».

Помотал один рогами,

Уперся другой ногами…

Как рогами ни крути,

А вдвоем нельзя пройти.

Сверху солнышко печет,

А внизу река течет.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

– Попробуйте ответить на поставленный вопрос.

– С каких слов начнете рассуждение?

– Какой «мостик» употребите? Запись предложения в тетрадь.

VIII. Работа в группах. Слайд 15

Почти в каждой газете есть вопросы, над которыми должен задуматься каждый. 



Задание для 1 группы: 

Придумайте и запишите несколько таких «почему?» для нашей газеты. 


- А еще в каждой газете есть реклама. 

Задание для 2 группы:

Соедините предложения так, чтобы прорекламировать наш класс. 
Наш класс самый лучший, потому что… нам уютно и хорошо вместе. 
Наш класс очень хороший, потому что… здесь учатся мои друзья. 
Наш класс особенный, так как… нам легко и весело. 
Наш класс замечательный потому, что… мы поддерживаем друг друга, когда трудно. 



Задание для 3 группы: 

- Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе.

                                        Дружные, добрые и весёлые. 
Уже 4 года мы вместе учимся в одном классе! Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих_______________________. Мы скучаем, когда долго _____________________. 
В нашем классе учатся 11 __________________ и 14 __________________. Девочки _______________ и ________________ , а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ______________________.

- И конечно, в каждой газете есть фотоснимки.



Задание для 4 группы: 

Сделайте небольшой фотомонтаж «Наш класс». Учащиеся делают коллаж из заранее приготовленных фотографий класса. Все «статьи» приклеиваются в газету.



IX. Итог урока. Рефлексия.

– С каким типом речи познакомились?

– Что вы узнали о рассуждении? Слайд 16

- Перед вами выпуск нашей классной газеты. 
- Что вы чувствуете, глядя на него? 
- Подумайте, почему она называется «Классная газета»? (Сделали всем классом, о нашем классе) 
- А еще почему «классная»? (лучшая, замечательная) 
- Значит, мы какие? (классные) 
- Покажите это друг другу! Слайд 17



X. Домашнее задание: упражнение 510, правило с. 62.