ТЕМА: «Действительные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ»

ТЕМА: «Действительные причастия прошедшего времени.          

                   Гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ».



    ТИП УРОКА: открытие новых знаний.



     Оборудование, демонстрационный материал.



     1.Задание для мотивации к учебной деятельности.

                         Давай подружимся, причастие!

                         Не будем нагнетать несчастия.

                         Тебя мы будем правильно писать,

                         Преобразовывать и в языке употреблять.



    2. Задания для актуализации знаний.  

        № 1.                Люблю дымок спаленной жнивы,

                               В степи ночующий обоз

                               И на холме средь жёлтой нивы

                               Чету белеющих берёз.    (М. Ю. Лермонтов.)



       № 2. Трепещ…щие от страха, скач…щие кони, постро…вшие дом, леч…щий врач,

         та…вший снег.



   3. Эталон. Алгоритм «Правописание гласных в суффиксах действительных причастий».

                                1. Определить время причастия         

                                                



                     настоящее                                         прошедшее

                         



         

          2. Определить спряжение                     2. Определить гласную

             глагола, от которого                             перед –ть инфинитива

            образовано причастие                            глагола, от которого образовано 

                                                                         причастие  

                                                                                      





          I спр.                     II спр.                                

                                                                                  -а-

                                                                                  -я-                 

                                                                                  -е-            +   -вш-      

                                                                                  -и-

         -ущ- (-ющ-)            -ащ- (-ящ-)



 

 4. Задания для первичного закрепления.

      №1. Объяснить написание гласных перед суффиксом –вш- в ДППВ.

             Рассеявшие сомнения                 обрушившийся град

             построившие здание                   растаявший снег

             раскаявшийся грешник               расклеивший листовки 

             обессилевший в пути                 беспокоившиеся о близких

             услышавший первым                  закончившие работу

             выполнившие условия                растаявший снег

             обрушившийся град

            

        



     №2. Вставить в глаголы, стоящие в неопределённой форме, пропущенные суффиксы. Образовать действительные причастия прошедшего времени. Выделить суффиксы глаголов и причастий.

          ла…ть –                               кле…ть -                         шар…ть -                         

          ка…ться –                            вер…ть -                         глад…ть -  

          ма…ться –                            мер…ть –                        вид…ть

          наде…ться –                         вес…ть -                         ненавидеть -

          ре…ть -                                спор…ть -                       завис…ть -         

   5. Задание для самостоятельной работы.

     Вставить пропущенные буквы. Графически обозначить орфограмму «Гласные перед суффиксом –вш- в действительных причастиях прошедшего времени».

    Посе…вшие злобу, забот…вшиеся о детях, затрат…вшие средства, измер…вший глубину, замет…вший недоброе, выраз…вший сочувствие, познаком…вшийся с коллегами, застав…вший отступить, ре…вший над поляной, подготов…вшийся к экзаменам, вид…вший своими глазами, услыш…вший о случившемся.

 6. Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

    заботившиеся о детях (от гл. заботиться)

    затратившие средства (от гл. затратить)

    измеривший глубину (от гл. измерить)

    заметивший недоброе от гл. заметить)

    выразивший сочувствие (от гл. выразить)

    познакомившийся с коллегами (от гл. познакомиться)

    заставивший отступить (от гл. заставить)

    реявший над поляной (от гл. реять)

    подготовившийся к экзаменам (от гл. подготовиться)

    видевший своими глазами (от гл. видеть)

    услышавший о случившемся (от гл. услышать)







                                               ХОД  УРОКА



1. Мотивация к учебной деятельности.

   Цель: 1) создать условия для мотивации к учебной деятельности;

            2) определить содержательные рамки урока: продолжить знакомство учащихся с 

              правописанием суффиксов причастий.



                                      Организация учебного процесса на этапе 1.



1.Чтение стихотворения.

2. Диалог с учениками:

              - Как вы думаете, мы уже твёрдо подружились с правописанием всех причастиями? (Нет)

              - Какие причастия учились писать на прошлом уроке?

(Действительные причастия настоящего времени)

              - Нужно нам узнать о правописании других причастий? (Да) 

              - Попробуем это сегодня вместе сделать? (Да)

              - Надеюсь, что и на этом уроке вы успешно откроете новые знания

                в правописании причастий. 



II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

     Цель: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового

                  материала: правописание гласных в суффиксах действительных причастий 

                  настоящего времени;

               2) актуализировать мыслительные операции: сравнение, сопоставление, анализ,

                  обобщение;

                 3) организовать актуализацию изученного способа действия: алгоритма определения 

                  

                   условий написания гласных в суффиксах ДПНВ;

               4) организовать и зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности,

                     демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний в правописании гласных

                   перед суффиксом –вш- в действительных причастиях прошедшего времени.



                                  Организация учебного процесса на этапе 2.

 

1.Запись под диктовку отрывка из стихотворения М.Ю.Лермонтова. (Один ученик выполняет эту работу на доске). Задания по анализу текста:

                     - какую поэтическую картину вы представили?

                     - каково отношение автора к описываемому?

                     - дайте толкование лексического значения слов: «жнива», «нива», «чета»;

                     - выполните пунктуационный разбор предложения  

                     - какую орфографическую задачу вы решали в ДПНВ?

                     - какой способ действия нужно применить для решения этой задачи?



           (Алгоритм «Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени»).



2. Повторение данного алгоритма, пошаговое проговаривание его частей. (На доске последовательно открывается графическое оформление этого алгоритма в общем алгоритме «Правописание гласных в суффиксах действительных причастий».



3. Решение орфографической задачи с применением алгоритма. (Один ученик работает на доске).



4. Индивидуальное задание с затруднением:

                    - Графически обозначьте орфограмму «Гласные в суффиксах ДПНВ».

5. Проверка выполнения задания с применением алгоритма. (Должны остаться словосочетания: «построившие дом» и «таявший снег»).



III. Выявление места и причины затруднения.

        Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и 

                  в громкой речи место и причина затруднения в написании гласной перед –вш-;

                2) согласовать цель и тему урока.



                                  Организация учебного процесса на этапе 3.



                   - Почему у вас остались словосочетания с причастиями,

                     в которых вы не смогли обозначить орфограмму?

(Это ДППВ, а мы не знаем, какой способ действия применить, чтобы написать гласные перед суффиксом -вш-).

                   -В чём причина затруднения, ведь у нас есть алгоритм?

(Это алгоритм «Правописание гласных в суффиксах ДПНВ», нам нужен алгоритм для ДППВ).

                   - Какова же цель нашего урока?

Цель: 1. Открыть алгоритм «Правописание гласной буквы перед суффиксом –вш- ДППВ».

          2. Учиться правильно писать гласные буквы перед суффиксом –вш- ДППВ.

                   - Назовите тему урока.

Тема: Действительные причастия прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –вш-

          в ДППВ.



IV. Построение выхода из затруднения.

         Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для определения способа

                       выхода из затруднения;

                   2) построить план достижения цели.



                                



                                   Организация учебного процесса на этапе 4. 



                        - Каким образом предлагаете решить цели урока?

(Возможная подсказка: вспомните способ наших действий при изучении ДПНВ).

                         - Какой план составим?    

(1. Рассмотрим образование ДППВ.

 2. Попробуем сделать вывод об условиях написания гласной перед суффиксом –вш-.

 3. Выведем алгоритм нового способа действия).



V. Реализация построенного проекта.

           Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для реализации проекта,

                        направленного на открытие новых знаний: алгоритма «Правописание 

                        гласных перед суффиксом –вш- в ДППВ»;

                     2) зафиксировать новый способ действия во внешней речи и знаково;

                     3) организовать уточнение общего характера нового знания

 

                                Организация учебного процесса на этапе 5.



1. Наблюдение над особенностями образования ДППВ, анализ и сравнение примеров из задания с затруднением, выводы.

                          -Выпишите из оставшихся словосочетаний ДППВ, определите способ образования, сделайте вывод в виде схемы.

(Один ученик выполняет работу на доске).

    Постро…вшие – построить (сов.вид)     

    Та…вший – таять (несов.вид)

        Вывод №1. ДППВ образуются от основы инфинитива глаголов совершенного и несовершенного вида при помощи суффикса –вш-.(Запись схемой).

                        -Все ли случаи образования ДППВ мы рассмотрели?

(Нет, т.к. ДППВ могут иметь суффикс –ш-).

                        - Приведите примеры, покажите способ их образования,

                          сделайте вывод.

     Выросший – вырасти (сов. вид)

     Нёсший – нести (несов.в.)

        Вывод №2. ДППВ образуются от основы инфинитива совершенного и несовершенного вида при помощи суффикса –ш-. (Запись схемой).

                         -Сравните оба случая образования. Какой еще вывод

                           мы должны сделать? 

(О том, когда присоединяется суффикс –вш- и когда суффикс-ш-.

       Вывод №3.  Если основа инфинитива глагола оканчивается на гласные буквы, то причастие образуется при помощи суффикса –вш-;

если же основа инфинитива оканчивается на согласные буквы, то причастие образуется при помощи суффикса –ш-.



2. Сравнение вывода учащихся с материалами учебника на стр.312.



3. Дальнейшая работа по решению проекта.

                        - Какой пункт плана достижения цели урока мы выполнили? А 

                          решена ли сама цель?

                        - Попробуйте сделать вывод о написании гласных перед

                         суффиксом –вш-.

        Вывод №4. Перед суффиксом –вш- в ДППВ пишется та же гласная, что и перед суффиксом –ть в инфинитиве глагола, от которого образована причастие.



4. Сравнение вывода учащихся с формулировкой орфограммы «Гласная перед суффиксом –-вш- в действительных причастиях прошедшего времени» в учебнике  на стр.315.



5. Составление алгоритма нового способа действия:

     1. Найти инфинитив, от которого образовано ДППВ.

    

     2. Выделить гласную перед суффиксом –ть.

     3. Написать эту гласную перед суффиксом –вш- в ДППВ.

(Введение алгоритма «Правописание гласных перед суффиксом –вш- в ДППВ» в общий алгоритм «Правописание гласных в суффиксах действительных причастиях»).



6. Фиксация построенного способа действия в речи.

                         - Каким образом мы действовали, решая первую цель урока и

                           выходя из затруднения при выполнении задания? Какие новые

                           знания открыли?

(Рассмотрели образование ДППВ. Сделали вывод об условиях присоединения к основе инфинитива суффиксов –вш- и –ш-, о сохранении гласной перед суффиксом –вш-. Вывели новый алгоритм, включили его в общий алгоритм «Правописание гласных в суффиксах действительных причастий»)





VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

        Цель: 1) зафиксировать открытое учебное содержание во внешней речи;

                    2) организовать выполнение типовых заданий на применение нового алгоритма.



                                 Организация учебного процесса на этапе 6.



                           - Напомните вторую цель урока.

                           - Чем же мы сейчас займемся?

(Будем тренироваться, чтобы научиться правильно писать гласные перед суффиксом –вш- в ДППВ с использованием нового способа действия, т.е. нового алгоритма).

                           - Думаю, что вы с этим хорошо справитесь. 



1. Объяснить написание гласных перед суффиксом –вш- в ДППВ по  (Работа по раздаточным карточкам).

 2. Вставить в глаголы, стоящие в неопределённой форме, пропущенные суффиксы. Образовать действительные причастия прошедшего времени. Выделить суффиксы глаголов и причастий.(Е.С.Барова, М.Р.Богданова. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. Стр.6, задание №3).



VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

           Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый

                        способ действия и применения нового учебного содержания;

                     2) организовать самопроверку выполненного задания путем сопоставления

                         с эталоном; 

                     3) организовать при необходимости коррекцию допущенных ошибок;

                     4) создать условия для ситуации успеха каждого ученика.



                                 Организация учебного процесса на этапе 7.



1.Карточка №1. Самопроверка по эталону. Самооценка: «+» - если верно; «?» - если есть ошибки.

                               - Где возникло затруднение и почему?



VIII. Включение в систему знаний и повторение.

            Цель: 1) тренировать навык использования нового содержания с ранее изученными

                       темами: правописание гласных в суффиксах ДПНВ, пунктуация в предложениях 

                    с причастными оборотами;

                    2) тренировать навык применения алгоритма «Правописание суффиксов 

                        действительных причастий».  



                                 Организация учебного процесса на этапе 8.







  1.Выборочно-распределительный диктант: в 1 столбик выписать действительные причастия, гласные в суффиксах которых зависят от спряжения глагола, во 2 – от гласной основы инфинитива, от которого образованы причастия. Обозначить орфограммы в суффиксах причастий.

                 Любящий брат, зависящий от погоды, обидевшийся на брата, закончившаяся

      игра, слышавший песню, ненавидящий ложь, грохочущий вдали, поверивший в удачу.

  2. «Третий лишний». Доказать свой выбор.

   1) увидевший, исполнивший, расклеивший;   

   2) посеявший, ненавидевший, растаявший;    

   3) хлещущий, пишущий, дышащий;

   4) повеял, выскочивший, высмеявший;

   5) борются, треплющий, слышащий.

 3. Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.



IX.Рефлексия учебной деятельности  на уроке.

        Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

                 2) организовать оценивание детьми собственной деятельности на уроке;

                    3) организовать фиксацию неразрешенных затруднений как направление будущей 

                     учебной деятельности;

                  4) обсудить и записать домашнее задание.



                            Организация учебного процесса на этапе 9.



1.Диалог с учащимися.

             - В чем состояло затруднение на уроке при открытии новых знаний?

             - Какие цели мы ставили перед собой? Достигли ли их?

             - Каким способом мы открывали новые знания?

             - Что же сегодня «открыли»?

             - Попробуйте оценить уровень новых знаний и свою деятельность

               на уроке, отметив это в карточке.



2.Обсуждение и запись домашнего задания.

  1) стр.312, 315 (выучить теорет. материал)

  2) Упр.580.  

                 

                  















Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.





Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.





Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.





Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.





Игра «Верни на место». Определить правильное расположение причастного оборота, выполнить пунктуационный разбор; обозначить орфограммы в суффиксах причастий (Работа по карточкам):

    1) Машинист впервые в своей жизни вел электровоз недавно оконч…вший курсы.

    2) На мокром снегу было много свежих медвежьих следов рассып…вшемся под ногами стеклянной крупой.

    3) Высоко и неподвижно сияло знойное небо как бы расплав…вшееся в небе.