Конспект урока по русскому языку "Текст. Признаки текста" 4 класс

Карпухина Наталья Игоревна

учитель начальных классов

ГУ «Аманкарагайская средняя школа им. Н. Островского 

отдела образования акимата Аулиекольского района»

Республика Казахстан



Тема: « Текст. Признаки текста». 

Класс: 4 

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цель: Систематизировать у детей понятия о тексте как тематическом единстве предложений.

Задачи, направленные на достижение

- предметных результатов:

Создать условия для систематизации знаний об отличительных особенностях текста. Совершенствовать умение определять тип текста; отрабатывать навык озаглавливать текст, составлять текст, исходя из заданной темы; 

- метапредметных результатов:

Формировать умение формулировать тему урока, самостоятельно определять цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Развивать умение работать с информацией

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- личностных результатов: 

Создать условия осознания личной заинтересованности в получении знаний.

Воспитывать интерес к урокам русского языка. 

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. 

Основные методы и приёмы:

Проблемное изложение 

Частично-поисковый 

Диалогический

Приёмы РКМ

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки с заданиями, листы и  маркеры для выполнения групповых проектов.





Ход урока

1. Организационный момент. Мотивационное начало.

-Ребята, на доске вы видите пословицу: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».  Как вы понимаете ее смысл?

- Какое значение имеет в обретении мудрости школа?

- Помогают ли становиться мудрее уроки русского языка?

- Назовите 3 причины необходимости изучения русского языка лично для вас.

- Тогда не будем терять времени и приступим к выполнению первого задания.



2. Определение темы и целей урока.

- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук,  слово, слог.

(звук →слог→слово→предложение)

- В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово написано цифрами 20, 6,  12,19,20. 

(Текст.)

- Как определили слово? (Цифры - это место букв в алфавите.)

- Кто догадался, какова будет  тема нашего урока?  (Текст) 

- Какую цель вы поставите перед собой на этот урок?  (дети определяют цели урока) (глубже познакомиться с понятием «Текст» и определить, каковы его отличительные особенности) 



   -  Работать будем в группах. (деление на группы проведено заблаговременно при помощи цветных карточек)

- Вспомните правила работы в группах. (есть текст на доске)



3. Актуализация знаний.

-  Что вы знаете о тексте?  (приём «Корзина идей»)

(Учащимся предлагается в группах вспомнить имеющиеся у них знания о тексте. Все высказывания учащихся фиксируются на листах. Далее группы обмениваются листами для доработки проектов)

В конце проводиться презентация работ.

Текст состоит из нескольких предложений. 

В тексте предложения связаны по смыслу. 

У текста есть название, или можно дать название. 

Все предложения в тексте объединены одной темой.

Текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка.

- Молодцы! Данные положения помогут нам в работе, мы сможем при необходимости опираться на них. Но это ещё не всё, что нам необходимо знать о тексте,  мы обязательно расширим свои познания,  узнаем  что-нибудь новое. 



III. Работа по теме урока.

- Продолжаем нашу работу.

Задание 1. Работа в группах.

Ученикам каждой группы предложены карточки с заданиями: 



1 группа. Задание: Подготовьте ответ, какой из данных отрывков является текстом? Обоснуйте свой ответ.

     Прошла весенняя гроза. Красив и печален лес в осенние дни.  Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Цветут поздние осенние цветы.



Прошла первая весенняя гроза. Я вошёл в лес. Стою и глаз не могу оторвать. Стволы берёзок тонкие, белые, в ветви лиловые. На концах ветвей серёжки висят, на серёжках – капли дождя.



- Докажите, что это текст, опираясь на ваш проект.



2 группа.  Задание: Работа с деформированным текстом.

- Это текст? 

- Можно ли создать из этих предложений текст? 

- Восстановите текст.

- Что вы сделали для этого?(расставили предложения по порядку)

    А потом тучи разошлись. Вот и зиме пришёл конец. Показалось солнце и пригрело землю. Ветер пригнал тучи. На землю полился первый дождь. Укрыли они всё небо. А потом тучи разошлись.

- Озаглавьте получившийся текст.

- Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.



3 группа. Задание:  Прочитайте запись. Почему её трудно читать? Поставьте знаки препинания, определяя границы предложений; напишите заглавные буквы, где это нужно.



Три дня дул мокрый ветер он съедал снег на буграх оголилась пашня в воздухе пахло талым снегом ночью хлынул ливень чудесен шум ночного дождя он звонко барабанит по стёклам.



- Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.



4 группа. Задание: Прочитайте. Определите тему текстов.



Текст № 1.

 Зима недаром злится,

 Прошла ее пора -

 Весна в окно стучится

 И гонит со двора.

 И все засуетилось,

 Все нудит Зиму вон -

 И жаворонки в небе



 Уж подняли трезвон.

 Зима еще хлопочет

 И на Весну ворчит.

 Та ей в глаза хохочет

 И пуще лишь шумит... 

             (Фёдор Тютчев).



Текст № 2

2. Травка зеленеет,

 Солнышко блестит;

 Ласточка с весною

 В сени к нам летит.

 С нею солнце краше

 

И весна милей...

 Прощебечь с дороги

 Нам привет скорей! 

(Алексей Плещеев).

 

- Докажите, что это текст, опираясь на нашу таблицу.



5 группа. Задание: Прочитайте. Определите тип текстов. Докажите своё мнение.

Текст №1.

     На солнце нельзя было теперь взглянуть, — лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.

Текст № 2.

     Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года и к природным явлениям, с ними связанным. Возьмем хотя бы раннюю весну. У  этой девочки-весны, есть в запасе много хороших слов. Начинаются оттепели,  капели с крыш. Снег делается зернистым, ноздреватым, оседает и чернеет. Постепенно развозит дороги, наступает распутица, бездорожье. На реках появляются во льду первые промоины с черной водой, а на буграх — проталины и проплешины. Потом на реках происходит первая подвижка из лунок из прорубей выступает  вода.

Текст № 3.

В воскресенье, в солнечное утро, в ещё не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: 

— Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку, ку-ку...

Весь мир слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе,  — все загадали судьбу. Кукушка куковала, и ещё веселее зашумел молодыми листьями весенний лес...



Общее задание для всех пяти групп:

Озаглавить и записать тексты.  (Четвёртая и пятая группы записывают тексты под № 1 из предложенных). Сделать синтаксический разбор любого одного предложения.



IV. Задания на отработку ключевых понятий.

А)  Знакомство со статьёй «Текст, его признаки».

Приём «Чтение с пометами»

    Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Смысловая связь осуществляется благодаря тому, что предложения в тексте объединены темой. Это единство темы поддерживается лексикой на одну тему, однокоренными словами, синонимами, наличием заголовка. 

 Тема – это то, о чём говорится в тексте. Но в тексте выделяется самое главное. Это основная мысль – то, что говорится о данной теме.

    Грамматическая связь создаётся благодаря определённому порядку предложений, порядку слов, интонации и т.д.

   Каждый текст имеет своё строение – части, которые следуют друг за другом в определённом порядке: начало (вводная часть), основная часть, концовка. При письме каждая часть текста обозначается  красной строкой.

   Различают три типа текстов. Текс-рассуждение – это текст, в котором объясняется и доказывается что-либо. Он состоит из трёх частей: 1) то, что доказывается (тезис); 2) доказательство; 3) вывод.

В тексте-повествовании говорится о каких-то событиях, из которых можно узнать, что было сначала , что потом и чем закончилась история. В таком тексте содержится ответ на вопросы: что случилось? что произошло? Текст-описание указывает на признаки описываемого предмета, лица, места. В нём содержится ответ на вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? Какие признаки для него характерны? 

     Задание: дополните свои проекты недостающими фактами.



Б)  Диалог  на углубление и проверку знаний о новых понятиях. «Ромашка Блума».

- Назовите типы текста.

- Поясните, пожалуйста, своими словами: что подразумевается под этими  названиями?

- Составьте текст из 3-4 предложений определённого типа.

- А может ли быть такое, чтобы один текст имел признаки разных типов? Как это отразиться на тексте?

- Как вы считаете, есть ли необходимость изучения данной темы в школе? Поясните ответ.



V. Этап проверки понимания учащимися нового материала. 

А) Работа в парах.

- Перед вами на карточках предложения. Отметьте галочкой  те, из которых можно составить текст. Запишите предложения так, чтобы получился связанный текст. 

 □ Солнечные лучи весело играли с листвой.

 □ На столе стоит бокал с соком.

 □ Из-за леса вылетели грач и ласточка. 

 □ Их тени отражались в талой воде.

 □ Вот старый дуб, остановилась белочка.

 □ Какое-то мгновение неуклюжий грач и красивая изящная ласточка летели рядом.

 □ Скоро наступит зима, выпадет снег.

 □ Скоро стремительная ласточка скрылась с глаз.

 □ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев. 

 □ А грач всё махал и махал крыльями.

 □ Кто лучше из птиц? Природе обе птицы нужны!



- К какому типу относится этот текст?

-  Каких признаков нет в этом тексте? (Заголовка)

-  Дайте название тексту. 



VI. Этап усвоения и закрепления темы урока. (2 варианта – на выбор)

А) Работа  в группах. Приём «Письмо по кругу»

Учащиеся пишут текст на заданную тему «Весна», стараясь соблюдать все критерии присущие тексту.

По окончании работы тексты зачитываются и анализируются. (соотносятся с заданными критериями)

или

Б) Упражнение «Пятиминутка».

За ограниченное время – 5 минут, учащимся необходимо написать все, что они знают  по изучаемой на уроке теме. 

(Одаренные дети  успевают за короткий промежуток времени  не только полностью дать ответ, но и сделать вывод, дать собственную оценку явлению, событию или факту)



VII. Этап подведения итогов урока.

А) Тест « Верные и неверные высказывания» (Отметить неверные высказывания)

Текст состоит из предложений. 

К тексту нельзя придумать заглавие. × 

Все предложения в тексте имеют границы. 

Предложения в тексте не имеют определенной последовательности. × 

В тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится. 

Текст можно разделить на части. 

Каждая часть текста записывается с красной строки. 

Существует 2 типа текстов. *

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

- Кто сможет ответить на главный вопрос урока: Что такое текст?

(Текст – это группа предложений, связанных по смыслу)



VIII. Домашнее задание

- Составьте текст – рассуждение по теме приближающегося праздника «9 мая»



Рефлексия: У вас на столах лежат цветные листочки. Если вам урок понравился, вам было интересно и всё понятно нарисуйте смеющийся смайлик, если вам было скучно – с ровным ротиком, а если урок совсем не понравился, и вы плохо поняли тему урока, нарисуйте с грустной улыбкой.