«Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий» 7 Класс

Альметьевский муниципальный район

Негосударственное образовательное  учреждение  «Общеобразовательная  средняя школа №23  «Менеджер»

           









Технология деятельностного метода «Школа  - 2100»



Урок открытия новых знаний



«Правописание мягкого знака  после шипящих на конце наречий»





(Урок русского языка в 7 классе)





                                                                



                                                                Разработала  и провела учитель

                                                                1 квалификационной категории

                                                                 Мосенкова Елена Владимировна





























	                                           Альметьевск, 2010 



  

 ТЕМА: «Правописание мягкого знака  после шипящих на конце наречий».

ТИП УРОКА: открытие новых знаний.

Оборудование, демонстрационный материал. (Слайд №1).



	     1.Задание для мотивации к учебной деятельности. (Слайд №2)

 	               	Я люблю свой родной язык!

		Он понятен для всех, он певуч,

		Он, как русский народ, многолик,

			Как держава наша, могуч.	

	                                   	Хочешь – песни, гимны пиши,

		Хочешь – выскажи боль души.

		Он, как наши мечты, велик,

		Животворный русский язык.

	         И пусть для каждого из нас язык станет учителем, а слово – уроком.

	     2. Задания для актуализации знаний. (Слайды №3, №5) 

        № 1. Молодеж…, дремуч…, стереч…, шалаш…, из-за туч…, брош…, поёш…,

                не тревож…, береч…, маж…ся, кипуч…, обидиш…, много задач…, стеллаж… .

        №2. Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ… Не пряч…тесь от природы, выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч… снег, проверьте скорость лыж... Из- за туч…все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч… . Ему невтерпеж… растопить лед на скатах крыш… и увидеть, как бьет из-под земли ключ…. Это не блаж… . Ведь весна уже не мираж…, а реальность. И совсем скоро распахнутся настеж… окна соседних дач… . 	

     3. Эталон. Алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи». (Слады №4, №7 – с наречием).

                                              

                                             1. Определить часть речи        

	                                                	

		

	 	

имя существительное        имя прилагательное                глагол              наречие

                         

				

	         	

                                                                                                                             Да      Нет (уж,

                                                                                                                                        замуж,

                                                                                                                                        невтерпеж) 



                                      2. Определить грамматическую форму слова  

                                         

	                                                                                      	







  3 скл.        2 скл                         краткая форма         инфинитив  пов.накл.  2л.ед.ч.

                    Р.п.мн.ч.









	   Да                Нет                                       Да                     Да               Да                Да

     4. Задания для первичного закрепления.





 Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….



                       








                               





     5. Задание для самостоятельной работы.

Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

       Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в сторону, густо засыпать.

Для правок: вскач…, невтерпёж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош….

    6. Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

Упасть вверх лицом – навзничь (нареч.), открыть до конца – настежь (нареч.), отсутствие терпения – невтерпёж (нареч., искл.), ударить с размаху – наотмашь (нареч.), мчаться бытро – вскачь (нареч.), уйти в сторону – прочь (нареч.), густо засыпать – сплошь (нареч.).

    



                                                   ХОД  УРОКА



1. Мотивация к учебной деятельности.

   Цель: 1) создать условия для мотивации к учебной деятельности;

                              Организация учебного процесса на этапе 1.

1.Чтение стихотворения. (Слайд №2).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

     Цель: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового

                  материала: употребление буквы Ь после шипящих на конце наречий;

                2) актуализировать мыслительные операции: сравнение, сопоставление, анализ,

                  обобщение;

               3) организовать актуализацию изученного способа действия: определение 

                  условий написания буквы Ь после шипящих в разных частях речи;             

               4) организовать и зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности,

	                   демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний в определении условий

	                  употребления или неупотребления буквы Ь после шипящих на конце наречий.

                             Организация учебного процесса на этапе 2.

 1. Диалог с учениками:

            -В наши дни много говорят о реформировании современного русского правописания, о необходимости упрощения орфографии, об отмене некоторых исключений из правил.  Последним  большим вмешательством  в языковую систему была отмена в 1918 году трёх букв дореволюционного алфавита: ъ, ь, i. Это повлекло за собой изменение традиционного правописания. Помешало ли это пониманию нами смысла слов? Стало ли это барьером для постижения читателями, например, классики 19 века? 

	



            - Как вы считаете, можно ли без ущерба изъять букву мягкий знак? 

              Вспомним, для чего эта буква служит  в русском языке? Приведите примеры.

( Когда буква - Ь разделительный, он необходим в словах для передачи произношения: веселье, шьёт. Ещё буква - Ь служит для обозначения мягкости согласных. Иногда эта буква помогает при различении смысла слов: угол – уголь)

            - А как быть с мягким знаком после шипящих? 

              Может быть, он в этих случаях вообще не нужен?

              Наверное, ничего бы страшного не произошло, если бы его просто не писали. 

              Что изменится, если станем писать не РОЖЬ, а  РОЖ?

 (Из контекста ясно, что «спелая рожь» - это хлебный злак, а увидеть можно несколько хохочущих рож. Но смысл этих слов, взятых по отдельности, удаётся различить только с помощью Ь).

            - О чём идёт речь, когда мы  произносим  слова  ПЛАЧЬ и ПЛАЧ? 

(Здесь буква - Ь – средство разграничения грамматических форм различных частей речи: повелительного наклонения глагола и существительного 2-ого склонения.).

2. Вывод из диалога.

            - Как бы вы решили проблему упрощения орфографии за счет изъятия буквы мягкий знак? 

(Букву мягкий знак изъять нельзя. Она нужна и как разделительный знак, и для различения смысла слов, и для различения грамматических форм).

            - Исходя из нашего предыдущего диалога, как вы думаете, с чем сегодня 

              будет связана тема урока? (С буквой Ь).

3. Выборочно-распределительная работа. (Слайд №3).

            - Какой случай правописания буквы - Ь представлен на экране?

            - На какие группы и по какому принципу можно разделить данные слова?

(1-я группа -  слова с мягким знаком на конце после шипящих, 2-я группа -  слова без буквы мягкий знак на конце после шипящих).

            - Выполните задание. Докажите свой выбор (графическое обозначение орфограмм). 

(Один ученик выполняет эту работу на доске).

           - Какой способ действия необходимо применить при решении данной

             орфографической задачи? 

(Алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи»).

4. Повторение алгоритма  «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи». (Слайд №4. Пошаговое проговаривание алгоритма, последовательное высвечивание на слайде материала).

 5. Индивидуальное задание с затруднением:

                    - Спишите текст. Графически обозначьте орфограмму «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи». (Один ученик работает на доске: выписывает слова с пропущенными  орфограммами и графически их обозначает). (Слайд №5).

6. Проверка выполнения задания с применением алгоритма. (Должны вызвать затруднения слова «невтерпеж» и «настежь») 

III. Выявление места и причины затруднения.

     Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и

                   фиксируется в громкой речи место и причина затруднения в решении проблемы

                   употребления или неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

                   наречий;

                2) согласовать цель и тему урока.

	                                 Организация учебного процесса на этапе 3.

	Побуждающий от проблемной ситуации диалог к осознанию противоречия.

	          - Вы смогли полностью выполнить указанное задание?

	          - Какие слова вызвали у вас затруднение? 

	          - Почему? В чем возникло затруднение?

(Это наречия, которые оканчиваются на шипящий. Но мы не знаем, нужно там писать букву мягкий знак или нет).

                  



                 -Но у нас же есть алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи»?

(Это алгоритм «Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных, именах прилагательных и глаголах», но там нет условий написания мягкого знака в наречиях).

                    - Какова же цель нашего урока?

Цель: 1. Открыть условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

           2. Учиться писать букву Ь после шипящих на конце наречий.

                   - Назовите тему урока.

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий».

IV. Построение выхода из затруднения.

         Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для определения способа

                       выхода из затруднения;

                   2) построить план достижения цели.

                            Организация учебного процесса на этапе 4. 

                         - Каким образом предлагаете решить первую цель урока?

(прочитать в учебнике, спросить у учителя, сравнить и проанализировать примеры и догадаться самим).

                         - Какой путь все же интереснее?

(Открыть новое знание самим на основе наблюдения за материалом и его анализа). 

V. Реализация построенного проекта.

           Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для реализации проекта,

                        направленного на открытие нового  знания: условия употребления или 

                       неупотребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;

                     2) зафиксировать новый способ действия во внешней речи и знаково;

                     3) организовать уточнение общего характера нового знания.

                                 Организация учебного процесса на этапе 5.

1.Наблюдение над материалом, побуждающий к гипотезам и открытию новых знаний диалог.



                   Учитель

		 Ученики

- Прочитайте слова на доске.





- Чем все эти слова похожи?



- Чем эти слова отличаются?





- Какие будут гипотезы о правописании мягкого знака на конце наречий после шипящих?



- Все согласны с этой гипотезой? (Побуждение к устной проверке).







- Другие гипотезы есть? (Побуждение к выдвижению гипотез).





- Как проверить вашу гипотезу? (Побуждение к практической проверке).





- Может, как-то рассортируем слова? (Подсказка к плану проверки).





- Что дала проверка?









- Можно ли продолжить список наречий в правом столбике? (Побуждение ещё к одной гипотезе).



- Как можно назвать такие слова?



- Сформулируйте общий вывод.







- Проверьте правильность формулировки, сверив её с правилом учебника на стр. 117.

Читают: невтерпеж, настежь, наотмашь, 

вскачь, уж, навзничь, замуж.



- Это наречия с шипящим на конце.



- В одних из них есть мягкий знак после шипящих, в других – нет.



- Мягкий знак пишется после «ч» и «ш», а после «ж» не пишется (ошибочная гипотеза). 



- Согласен, что мягкий знак пишется после «ч» и «ш», но не после «ж» или не во всех словах на «ж» (контраргумент, но предполагающий).



- Может быть, мягкий знак пишется во всех наречиях на шипящий, кроме указанных трех слов: уж, замуж, невтерпеж? 



Молчат.







- Выпишем в левый столбик слова с мягким знаком, в правый – без мягкого знака. (Делают.) (План проверки).



- В левом столбике наречия на «ч», «ш», «ж» с мягким знаком. В правом – слова «уж», «замуж», «невтерпеж» без мягкого знака. (Аргумент).



- Наверное, нет, так как в других словах на «ж» мягкий знак пишется. (Аргумент).





- Это слова-исключения.



Формулируют правило «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». (Открытие нового знания).



Читают правило, заучивают орфограмму с графическим обозначением.

         

Создание схематического алгоритма «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». (Слайд №6).

                - Вставьте необходимые ключевые слова из правила и запишите вывод:

        «Во всех наречиях ты … (мягкий знак) найдешь,

         кроме … (трех) слов: … (уж), … (замуж), …(невтерпеж)».

 3. Графическое обозначение орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» в словах из текста с затруднением.

4. Фиксация построенного способа действия в речи.

                          - Каким образом мы действовали, решая первую цель урока?

                          - Какие новые знания вы открыли? 

                          - Что необходимо добавить в общий алгоритм «Правописание мягкого знака

                             после шипящих в разных частях речи» на основании открытых 

                            сегодня новых знаний?

 (Ввести: «наречие» - «да», кроме слов-исключений). (Сайд №7).

5. Составление более упрощенного общего алгоритма.

                         - Давайте попробуем составить более упрощенный алгоритм,

                           объединяющий несколько правил. (Предложения учеников).

                         - От чего зависит употребление или неупотребление

                           мягкого знака после шипящих? (От части речи).

  (Возможный вариант сокращенного алгоритма).

            «Мягкий знак после шипящих в разных частях речи».

          Глагол                                                      

	         Сущ. 3 скл.                                               Ь

		       Наречие         		

	

	

	          Краткое прилаг-е                                   

		        Сущ. 2 скл. м.р. 	    Ь	

	              Р.п. мн.ч.                       

	                                                   

	

	

	

	

	6. Знакомство с рифмованным алгоритмом «Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи». Каждый ученик получает печатный текст и вставляет ключевые слова.

	                          В глаголах и наречиях

	                          Знак пишется … (всегда).

	                                 А в кратких прилагательных

	                                 Его нет … (никогда).

	     	  Существительное – много,

	                          Существительное  - мой – 

	                          Знак  не … (нужен) никакой.

	                                 А подставь она, одна –

	                                 Мягкий знак пиши … (всегда)

	7. Диалог-размышление учащихся.

	                        - Какую роль в наречиях играет мягкий знак после шипящих?

	(Мягкий знак неразделительный. Он не служит ни для обозначения мягкости согласных, т.к. «ш» и «ж» всегда твердые, а «ч» и «щ» всегда мягкие. Он не служит для смыслоразличения. Он не служит и как показатель грамматической формы).

	                        - Почему же его стоит писать в наречиях после шипящих?

	(Это дань многовековой традиции).

	                       - Можно ли без ущерба упразднить написание мягкого

	                         знака после шипящих на конце наречий? (Слайд №8).

	(Можно. В древнерусском языке наречия писались и с мягким знаком и без него. 

           В современном русском языке наречий с Ь на конце не так много: вскачь, напрочь, навзничь, сплошь, прочь, наотмашь, точь- в -точь, лишь, настежь (9).

 Но ещё в Х1Х веке Владимир Иванович Даль в своём «Словаре живого великорусского языка» зафиксировал существование таких наречий, как НАОТКРЫШЬ («открыто, не скрывая ничего»), НАОТПАШЬ («нараспашку»), НАОПАШЬ (о верхней одежде: «набросив на плечи, не надевая в рукава»), НИЧЬ («вниз»), ВЗНИЧЬ («ничком, вниз»), ИНОПЛОШЬ («беспрерывно»).

 Наличие трёх наречий - исключений объясняется многовековой традицией правописания).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

        Цель: 1) зафиксировать открытое учебное содержание во внешней речи;

                  2) организовать выполнение типовых заданий на применение нового алгоритма:

                      правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих.

                            Организация учебного процесса на этапе 6.

                           - Напомните вторую цель урока.

                           - Чем же мы сейчас займемся?

(Будем тренироваться, чтобы научиться правильно определять условия употребления или неупотребления мягкого знака после шипящих на конце наречий).

                           - Думаю, что вы с этим хорошо справитесь. 

1.Работа в парах. Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….

2. Проверка правильности нахождения наречий и правописания данной орфограммы в них  по образцу.

3. Фронтальная проверка правописания мягкого знака в остальных словах (по алгоритму). 

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

           Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый

                        способ действия и применения нового учебного содержания;

                     2) организовать самопроверку выполненного задания путем сопоставления

                        с эталоном; 

                    

                     3) организовать при необходимости коррекцию допущенных ошибок;

                     4) создать условия для ситуации успеха каждого ученика

                              Организация учебного процесса на этапе 7.

1. Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

2. Самопроверка по эталону «Карточка №1». Самооценка: «+» - если верно; «?» - если есть ошибки.

                               - Где возникло затруднение и почему?

2. Занимательная лингвистика. Лексическое значение наречий.

1) «Настежь» - на «стеж» («крюк») – буквально «на дверном крюке», т.е. «открыто».

2) «Навзничь» - на спину, вверх лицом.

3) «Наотмашь» - размахнувшись, отведя руку в сторону.

4) Невтерпеж» - не хватает терпения, невмоготу. 

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

            Цель: 1) тренировать навык использования нового содержания с ранее изученными

                       темами: правописание мягкого знака в разных частях речи, правописание 

                       изученных орфограмм в наречиях;

                      2) тренировать навык применения алгоритма «Правописание мягкого знака

                        после шипящих в разных частях речи». 

	                                Организация учебного процесса на этапе 8.

  Работа с текстом в тетрадях с печатной основой: Е.С.Барова, М.Р.Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс».

   Самостоятельная работа №3. 

Упражнение 1, стр.21. Фронтальная коллективная работа.

- Задания для работы:

   *Выразительно прочитайте текст.

   * Докажите, что это текст. Определите тему и основную мысль текста.

   * Определите стиль текста, докажите.

   * Найдите наречия (подчеркните). Какую роль выполняют они в тексте? 

   * Укажите изученные орфограммы в наречиях («Мягкий знак после шипящих на конце наречий», «Буквы о-е после шипящих на конце наречий», «Буквы а-о на конце наречий с приставками»). Фронтальная проверка по абзацам.

   * Объясните употребление или неупотребление мягкого знака после шипящих в других частях речи, применив сокращенный алгоритм.  

  2.  Упражнение 7, стр. 25-26. Задания в тестовой форме. Часть 1. Задания А1 – А6. 

Часть 2. Задания В1 – В3. Индивидуальная работа с последующей фронтальной проверкой каждого задания.

(Ключ: А1 – 3; А2 – 3; А3 – 4; А4 – 4; А5 – 3; А6 – 2.

             В1 – ещё, горячо, хорошо;      В3- подходящие, связана.

             В2 – мне, для меня.

  IX.Рефлексия учебной деятельности  на уроке.

        Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

                   2) организовать оценивание детьми собственной деятельности на уроке;

                   3) организовать фиксацию неразрешенных затруднений как направление 

                       будущей учебной деятельности;                  

                  4) обсудить и записать домашнее задание.

                             Организация учебного процесса на этапе 9.

1.Обобщающий диалог с учащимися.

             - В чем состояло затруднение на уроке при открытии новых знаний?

             - Какие цели мы ставили перед собой? Достигли ли их?

             - Каким способом мы открывали новые знания?

             - Что же сегодня «открыли»?

             - А что повторили? Давайте проверим, все ли вы усвоили?

2. Обобщающая беседа.

 

     *В словах какой части речи после шипящих всегда пишется мягкий знак? (глагол).

     *В словах какой части речи после шипящих никогда не пишется мягкий знак? (краткое 

       прилагательное).

     *В словах какой части речи мягкий знак после шипящих не пишется только

       в исключениях? (наречие)

     *В словах какой части речи написание мягкого знака после шипящих зависит от рода, 

       числа и падежа? (существительное).

      *К какой части речи относятся слова «настежь», «навзничь», «прочь»? И как вы их 

        напишите? (наречие, с мягким знаком).

 3. Рефлексия.

               - Попробуйте оценить уровень новых знаний и свою деятельность

                 на уроке, отметив это в карточке.

 4. Обсуждение и запись домашнего задания.

  1) стр.117 (выучить теоретический материал

  2) Задание по выбору: упр.189 (графическое обозначение вставленных орфограмм в данных предложениях) или упр.191 (творческая работа: продолжить текст с использованием наречий с уже изученными буквенными орфограммами).

                 

                  









































































Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….







Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….





Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….



Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….



Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….









Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….







Заполните кроссворд, выбрав из данных слов наречия. Объясните правописание мягкого знака в наречиях, затем – в оставшихся словах (устно).

	   1) хранилищ…, наотмаш…, угрожающ…;	

   2) замуж…, тягач…, проучиш…;

   3) страж…, проч…, тягуч…;

   4) наследуеш…, перереж…те, невтерпеж…;

   5) училищ…, вскач…, толоч…;

   6) этаж…, фальш…, навзнич…;

   7) настеж…, передач…, блестящ….

















        № 1. Молодеж…, дремуч…, стереч…, шалаш…, из-за туч…, брош…, поёш…,

                не тревож…, береч…, маж…ся, кипуч…, обидиш…, много задач…, стеллаж… .



















        №2. Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ… Не пряч…тесь от природы, выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч… снег, проверьте скорость лыж... Из- за туч…все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч… . Ему невтерпеж… растопить лед на скатах крыш… и увидеть, как бьет из-под земли ключ…. Это не блаж… . Ведь весна уже не мираж…, а реальность. И совсем скоро распахнутся настеж… окна соседних дач… . 	

























Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

       Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в сторону, густо засыпать.

Для правок: вскач…, невтерпёж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош….





Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

Упасть вверх лицом – навзничь (нареч.), открыть до конца – настежь (нареч.), отсутствие терпения – невтерпёж (нареч., искл.), ударить с размаху – наотмашь (нареч.), мчаться бытро – вскачь (нареч.), уйти в сторону – прочь (нареч.), густо засыпать – сплошь (нареч.).

    



Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

       Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в сторону, густо засыпать.

Для правок: вскач…, невтерпёж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош….





Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

Упасть вверх лицом – навзничь (нареч.), открыть до конца – настежь (нареч.), отсутствие терпения – невтерпёж (нареч., искл.), ударить с размаху – наотмашь (нареч.), мчаться бытро – вскачь (нареч.), уйти в сторону – прочь (нареч.), густо засыпать – сплошь (нареч.).

    



Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

       Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в сторону, густо засыпать.

Для правок: вскач…, невтерпёж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош….





Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

Упасть вверх лицом – навзничь (нареч.), открыть до конца – настежь (нареч.), отсутствие терпения – невтерпёж (нареч., искл.), ударить с размаху – наотмашь (нареч.), мчаться бытро – вскачь (нареч.), уйти в сторону – прочь (нареч.), густо засыпать – сплошь (нареч.).

    

Задание №1. Подберите к данным словосочетаниям синонимы-наречия, которые оканчиваются на шипящие. Запишите пару. Графически обозначьте в наречиях условия выбора изучаемой орфограммы.

       Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в сторону, густо засыпать.

Для правок: вскач…, невтерпёж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош….



Эталон для самопроверки задания самостоятельной работы.

Упасть вверх лицом – навзничь (нареч.), открыть до конца – настежь (нареч.), отсутствие терпения – невтерпёж (нареч., искл.), ударить с размаху – наотмашь (нареч.), мчаться бытро – вскачь (нареч.), уйти в сторону – прочь (нареч.), густо засыпать – сплошь (нареч.).

    





	 В глаголах и наречиях                                                               

	 Знак пишется … (всегда).

	       А в кратких прилагательных

	       Его нет … (никогда).	

	 Существительное – много,

	 Существительное  - мой – 

	        Знак  не … (нужен) никакой.

	        А подставь она, одна –

	        Мягкий знак пиши … (всегда)



	В глаголах и наречиях

	 Знак пишется … (всегда).

	       А в кратких прилагательных

	       Его нет … (никогда).	

	 Существительное – много,

	 Существительное  - мой – 

	        Знак  не … (нужен) никакой.

	        А подставь она, одна –

	        Мягкий знак пиши … (всегда)





	 В глаголах и наречиях

	 Знак пишется … (всегда).

	       А в кратких прилагательных

	       Его нет … (никогда).	

	 Существительное – много,

	 Существительное  - мой – 

	        Знак  не … (нужен) никакой.

	        А подставь она, одна –

	        Мягкий знак пиши … (всегда)





	В глаголах и наречиях

	 Знак пишется … (всегда).

	       А в кратких прилагательных

	       Его нет … (никогда).	

	 Существительное – много,

	 Существительное  - мой – 

	       Знак  не … (нужен) никакой.

	       А подставь она, одна –

	       Мягкий знак пиши … (всегда)





	В глаголах и наречиях

	 Знак пишется … (всегда).

	       А в кратких прилагательных

	       Его нет … (никогда).	

	 Существительное – много,

	 Существительное  - мой – 

	        Знак  не … (нужен) никакой.

	        А подставь она, одна –

	        Мягкий знак пиши … (всегда)







               Утверждения

           Да

          Нет

1.Я понял тему урока





2.Я уверенно могу отличить наречия с шипящим на конце от других частей речи.





3.Я уверенно могу применить орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» и графически её обозначить.





4.Я понял тему урока, но не уверен, что смогу применить знания и умения на практике.





5.Я не понял темы урока.











               Утверждения

           Да

          Нет

1.Я понял тему урока





2.Я уверенно могу отличить наречия с шипящим на конце от других частей речи.





3.Я уверенно могу применить орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» и графически её обозначить.





4.Я понял тему урока, но не уверен, что смогу применить знания и умения на практике.





5.Я не понял темы урока.









               Утверждения

           Да

          Нет

1.Я понял тему урока





2.Я уверенно могу отличить наречия с шипящим на конце от других частей речи.





3.Я уверенно могу применить орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» и графически её обозначить.





4.Я понял тему урока, но не уверен, что смогу применить знания и умения на практике.





5.Я не понял темы урока.