Конспект урока на тему "Игры и упражнения для детей младших групп по формированию звуковой стороны речи"

Игры и упражнения

 для детей 

младших групп по формированию звуковой стороны речи









Цель

Название игры

Страница

Цель - развивать у детей слуховое внимание, приучать их внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, точно выполнять данные им игровые поручения, учить малышей соотносить звучащее слово с предметом или картинкой, внятно произносить одно-двух-, а также трех-четырехсложные слова, отвечать на вопросы; громко и тихо воспроизводить звукоподражания, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания. 



Кого как зовут?



4



Да или нет



5



Угадай, что звучит (2 мл.гр.)



6



Выполни задание



7



Назови животных и скажи, кто 

как кричит



8



Угадай, кто (что) это



9



Гусь и гусята



10



Чудесный мешочек (2 мл.гр.)



11



У кого такой предмет?



12



Едят или не едят? (2 мл.гр.)

13







Цель - упражнять детей в правильном произношении определенных звуков в словах, учить их чисто, отчетливо выговаривать слова с этими звуками. 



Магазин (2 мл.гр.) (произношение звуков: м, п, б; мь, пь, бь)

14



Все спят

15



Можно ездить или нет (2 мл.гр.)(произношение звука: с, сь)

16



Кому что надо? (2 мл.гр.) (произношение звука: з, зь)

17



Кто с кем стоит рядом? (2 мл.гр.) (произношение звука : у)

18



На прогулку в лес (2 мл.гр.) (произношение звуков: з, зь; с,сь, ц)

19



Отгадай и назови (2 мл.гр.) (произношение звуков: ш, ж)

20



Напоим Чебурашку чаем (2 мл.гр.)   ( произношение звука: ч)

21



Где кукует кукушка?

22



Дождик

23

	

	

Цель

Название игры

Страница



Цель - учить детей говорить громко, тихо и шепотом (развивать их голосовой аппарат), а также различать степень громкости произнесения слов (развивать слуховое восприятие). 



Кто топает?



24



Скажи, как я (2 мл.гр.)



25



Назови как можно больше предметов (2 мл.гр.)

26



Покажи правильно



27



Отгадай



28





















Кого как зовут?

(Проводится в начале учебного года.) 

Наглядный материал. Кукла, игрушечные животные: кошка, собака, корова, коза и др. 

Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как его зовут. Ребенок называет себя. Если он молчит, то взрослый помогает ему: "Тебя зовут Леночка, Вова?" Он просит назвать свои имена еще нескольких детей, а затем спрашивает 2- 3 детей, как зовут других малышей, например девочку с красным бантиком, мальчика в белой рубашке. После этого воспитатель показывает куклу и говорит: "Эту куклу зовут Аленка. Как ее зовут?" Дети отвечают. "А это кто?" - спрашивает он и показывает кошку. "Киска". - говорят малыши. "Эту кошку зовут Мурка". Дети повторяют кличку кошки. Затем педагог показывает собаку, корову, козу, других животных, предлагает малышам придумать им клички или сам называет их и просит повторить 3-4 детей. Дети повторяют вслед за воспитателем. 

Воспитатель следит, чтобы дети отчетливо и громко называли свои имена, имена товарищей, куклы, клички животных. 





























Да или нет

Наглядный материал. Игрушка мишка. 

Воспитатель держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голову, лапы, уши, нос, глаза и т. д. Затем он просит детей показать, где у мишки нос, глаза, лапы и т. д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает малышам отвечать словами "да" или "нет" на такие вопросы: "Есть у мишки нос? Есть у мишки ушки?" и т. п. Чтобы дать ответ, дети должны внимательно слушать. 

Воспитатель чаще вызывает малоактивных детей, а также тех, кто говорит неохотно или очень тихо. 

Аналогичные игры можно проводить, используя и другие игрушки, например машину. 





































Угадай, что звучит

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Игрушки: барабан, колокольчик, молоточек, ширма. 

Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит детей повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. "Что звучит?" - спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т. д. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название. 



























Выполни задание

Наглядный материал. Игрушки: кукла, зайка, мишка, мяч, кроватка, шапка и рубашка для зайки, большая машина. 

Воспитатель раскладывает на столе, а также на видных местах в комнате игрушки и предлагает детям выполнить с ними определенные действия. Вот примерные задания, которые он дает детям: "Лариса, подойди к столу, возьми куклу и положи ее спать в кроватку; Петя, посади мишку в машину и отвези его в игровой уголок; Вова, возьми куклу и дай Наташе; Тамара, подойди к Наташе, возьми у нее куклу и посади ее на стульчик; Таня, принеси мяч и положи его на стол; Света, возьми мяч и дай его Коле; Зина, надень зайке шапку и рубашечку; Катя, возьми у Коли мяч и положи его в шкаф". 

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно выполняли задания без напоминаний, он старается чаще привлекать малоактивных детей. 





































Назови животных и скажи, кто как кричит

Наглядный материал. Коробка, игрушечные животные и птицы: собака, щенок, лошадка, гусь и др. 

Воспитатель вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает, кто это. После того как дети назовут животное, он просит их показать, как оно кричит. Так малыши должны узнать собаку и "полаять" (аф-аф), щенка и "потявкать" (тяф-тяф), лошадку (и-го-го), лягушку (кваква), гуся (га-га-га), кукушку (ку-ку). 

Воспитатель добивается, чтобы дети правильно называли животных, внятно произносили все звуки в звукоподражаниях. 







































Угадай, кто (что) это

Наглядный материал. Игрушки: коза, овечка, мышка, машина. 

Сначала воспитатель показывает детям козу и овечку и напоминает им, как они кричат: коза - меее, овечка - беее. Затем он предлагает угадать на слух, кто кричит, и произносит: "Меее". Дети отвечают: "Коза". Воспитатель показывает козу. "А это кто?" - спрашивает он и произносит: "Беее". Дети отвечают: "Овечка". Педагог показывает овечку. 

После этого воспитатель показывает машину и мышку и напоминает детям, какие звуки издает машина (гудит - биии), как пищит мышка (пиии). После повторения малыши определяют на слух, гудит ли машина или пищит мышка. 

Воспитатель следит, чтобы дети точно различали на слух указанные звукосочетания, правильно их произносили и соотносили с соответствующей игрушкой. 









Гусь и гусята




Наглядный материал. Игрушки: гусь, гусята. Воспитатель показывает детям игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Дети произносят га-га-га. 

Затем воспитатель рассказывает и показывает действия с игрушками: "Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: "Га-га-га, идите ко мне!" Звукосочетание га-га-га он произносит громко и предлагает детям так же громко повторить его - позвать гусят. Малыши повторяют. Групповые ответы чередуются с индивидуальными. "Гусята маленькие, - продолжает воспитатель. - они не могут так громко кричать, послушайте, как они отвечают". Произносит га-га-га тихо. Дети повторяют так же тихо. После того как ответят 4-5 детей, воспитатель предлагает всем слушать и отгадывать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит га-га-га то громко, то тихо. Дети отвечают и показывают соответствующие игрушки. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети воспроизводили звукоподражание с нужной степенью громкости, правильно определяли, кто кричит громко, а кто - тихо. Чаще он вызывает тех детей, которые говорят очень тихо или, наоборот, крикливо. 



Чудесный мешочек

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Мешочек; мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок. 

Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Воспитатель, держа мешочек, подходит к некоторым детям (3-4) и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. 

Воспитатель добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-либо затрудняется ответить, педагог подсказывает ему. 



































У кого такой предмет?

Наглядный материал. Предметные картинки (большие и маленькие). 

У каждого ребенка на столе лежит маленькая картинка с изображением одного предмета (лучше, если у всех будут картинки на определенную тему: посуда, одежда, мебель). Воспитатель предлагает детям рассмотреть свои картинки, некоторых спрашивает, что нарисовано на его картинке. Затем он называет предмет (например, спрашивает: "У кого на картинке нарисована чашка?") и предлагает тем, у кого есть картинка с изображением данного предмета, показать ее всем детям. Сам воспитатель показывает большую картинку с изображением того же предмета, дети сравнивают их, и несколько человек называют предмет. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно соотносили название предмета со своими картинками, четко и громко произносили слова. 



































Едят или не едят?

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Воспитатель называет вперемешку продукты питания (и предметы, которые есть нельзя: капуста, редиска, хлеб, машина, сахар, конфета, карандаш, апельсин, суп, кисель, паровоз и т. д. - и предлагает детям хлопать в ладоши в тех случаях, когда они услышат названия продуктов питания. Групповые ответы чередуются с индивидуальными. Для этого воспитатель обращается к отдельным детям. 

Воспитатель произносит слова в слегка замедленном темпе, после каждого слова делает короткую паузу, чтобы дети имели возможность подумать, следит за тем, чтобы все принимали активное участие в игре. 



































Магазин

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Игрушки, в названиях которых есть звуки м, п, б (мь, пь, бь): матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка и др.; кукла. 

Воспитатель расставляет на столе игрушки и предлагает детям поиграть. "Я буду продавцом", - говорит он и переспрашивает: "Кем я буду?" Дети отвечают. "А вы будете покупателями. Кем вы будете?" - "Покупателями", - отвечают дети. "Что делает продавец?" - "Продает". - "Что делает покупатель?" - "Покупает". Воспитатель показывает игрушки, которые он собирается продавать, дети называют их. 

Затем педагог приглашает к столу одного ребенка: "Светлана, подойди ко мне. Какую игрушку ты хотела бы купить?" Девочка называет, например, мишку. Воспитатель соглашается продать, но предлагает ей попросить вежливо: "Скажи: "Дайте, пожалуйста (пожалуйста выделяет голосом), мне мишку". Девочка повторяет. Воспитатель дает игрушку и одновременно может спросить ребенка, для чего ему нужна эта игрушка. Ребенок отвечает и садится на место. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы. 

"Все игрушки распроданы, - говорит тогда воспитатель, - а нашей Машеньке (берет куклу и сажает посередине стола) ни одной не досталось. Скучно Машеньке без игрушек". Воспитатель предлагает детям подарить кукле Машеньке все купленные игрушки. Дети поочередно подходят со своими игрушками к столу и произносят: "Машенька, возьми матрешку. Машенька, возьми мой барабан". И т. д. "Рада Машенька, что вы все такие добрые, - говорит воспитатель. - Много у нее игрушек. Вот как она с ними играет. (Показывает, как кукла катает машину, играет на барабане, на балалайке.) Наигралась Машенька, - продолжает педагог, - устала, хочет спать". Воспитатель укачивает куклу, кладет ее в кровать и предлагает детям тихо, чтобы не разбудить Машеньку, уйти с занятия. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки м, п, б (мь, пь, бь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этими звуками. 











Все спят

Наглядный материал. Фланелеграф и картинки с изображением спящих животных, упоминаемых в стихотворении, и детей. 

Воспитатель читает стихотворение А. Введенского "Песня машиниста". Затем он предлагает детям послушать стихотворение еще раз и при этом договаривать слово спят. Педагог снова читает стихотворение; называя животное, он ставит на фланелеграф картинку с его изображением. 

Воспитатель. Спят ли волки? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. Спят ли пчелки? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. Спят синички? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. А лисички? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. А тюлени? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. А олени? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. А все дети? 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель. Все на свете 

Дети. Спят. Спят. 

Воспитатель следит за тем, чтобы в слове спят дети правильно произносили звук с. 

Групповые ответы чередуются с индивидуальными. Для этого педагог обращается к отдельным детям: "Вова, спят синички?" 

При проведении этого и подобных упражнений для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать малоактивных детей или детей, испытывающих затруднения в произношении данного звука. Одним это поможет включиться в общую игру, а для других станет дополнительным упражнением в произношений трудного звука. 



Можно ездить или нет

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов, имеющих в названии звук с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стол, стул, сапог и др. 

Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою группе, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком. 

































Кому что надо?

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Фланелеграф и картинки, на которых изображены следующие предметы: зонт, корзина, ваза, коза, заяц, обезьяна, звездочка. 

Воспитатель выставляет картинки на фланелеграфе и предлагает детям назвать изображенные на них предметы. После того как малыши правильно назовут все предметы, он предлагает им такие загадки: 

- Вышла Зоя на прогулку, а на улице идет дождь. Чтобы не промокнуть, взяла она с собой... Что? (При этом воспитатель показывает указкой на нарисованный зонт.) Дети отвечают: "Зонт". 

- Купила Зина цветы, принесла их домой, а куда поставить их, не знает. Давайте ей поможем. Чтобы поставить цветы, нужна... Что? (Показывает на вазу.) - Ваза. 

- Петя и Маша пошли в зоопарк. Там они увидели слона, медведя, лису, волка. Но больше всех им понравился... Кто? (Показывает на зайку.) - Зайка. 

- А еще кто? (Показывает на обезьяну, на козу.) - Обезьяна, коза. 

- Вова с мамой пошли в магазин. В магазине мама купила Вове... Что? (Показывает на звёздочку.) - Звездочку. 

- Дети гуляли в лесу и собирали грибы... Во что? (Показывает на корзину.) - В корзину. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети точно называли предметы, правильно произносили з (зь) в словах. 













Кто с кем стоит рядом?

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Игрушки: цыпленок, курица, заяц, овца или фланелеграф и картинки с изображением этих животных. 

Воспитатель, показывая игрушки (картинки), уточняет названия животных. "Это кто?" -спрашивает он. Дети отвечают. Повторяя за детьми название животного, педагог голосом выделяет в нем звук ц (например, цццыпленок) и просит нескольких малышей повторить так же. Затем он показывает им курицу, зайца. Обычно зайца дети называют зайчиком. Воспитатель поправляет, произносит заяццц, выделяя голосом ц, и просит повторить. Так же уточняется и название овца. Игрушки (картинки) ставят в том порядке, как их показывали: цыпленок, курица, заяц, овца. Теперь воспитатель, показывая на цыпленка, может предложить детям сказать, кто стоит с ним рядом. "Курица", - отвечают дети. "А кто стоит рядом с курицей?" - "Заяц". И т. д. Затем воспитатель переставляет игрушки (картинки) и снова просит детей сказать, кто с кем стоит рядом. 

Воспитатель следит, чтобы дети правильно называли животных: заяц, а не зайчик, овца, а не овечка, во всех словах четко произносили звук ц. 























На прогулку в лес

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Игрушки: собака, слон, лиса, заяц, коза, гусь, цыпленок, курица, корзина, блюдце, стакан, автобус, а также другие, в названии которых имеются с (сь), з (зь) или ц. 

Воспитатель выставляет игрушки на столе и просит детей назвать их. Затем он предлагает детям отправиться на прогулку в лес и взять с собой игрушечных животных. Малыши выбирают нужные игрушки, называют их, сажают в машину и отвозят в определенное заранее место. 

Воспитатель следит, чтобы дети верно отбирали предметы, внятно и громко называли их, правильно произносили при этом звуки с (сь), з (зь), ц. 































Отгадай и назови

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Предметные картинки, на которых изображены лягушка, мышка, кошка, шуба, шапка, машина; фланелеграф. 

Воспитатель показывает детям картинки и просит их назвать изображенные на них предметы и животных. После этого он прикрепляет картинки в случайном порядке на фланелеграфе и начинает задавать детям вопросы, отвечая на которые они должны найти на фланелеграфе нужный рисунок и назвать изображенный на нем предмет. 

Воспитатель: Кто живет в норке? 

Дети: Мышка. 

Воспитатель: Что мы надеваем зимой? 

Дети: Шапку. 

Воспитатель: А еще что? 

Дети: Шубу. 

Воспитатель: Кого боится мышка? 

Дети: Кошку. 

Воспитатель: Кто прыгает по дорожке и квакает? 

Дети: Лягушка. 

Воспитатель: На чем можно ездить? 

Дети: На машине. 

Воспитатель следит, чтобы все дети точно отвечали на вопросы, т. е. подыскивали на фланелеграфе предметы, правильно произносили звук ш в словах, отчетливо и громко выговаривали слова с этим звуком. 

Подобную игру можно провести и для отработки правильного произношения в словах звука ж. 



Напоим Чебурашку чаем


Чебурашка с чаем

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Наглядный материал. Игрушки и продукты питания: Чебурашка, чайник, чашка, чайная и столовая ложки, кастрюля, сковорода, стол, стул, булочка, печенье, картофель, лук. 

На столе расставлена чайная и столовая посуда, продукты питания. Воспитатель показывает Чебурашку и просит детей сказать, кто к ним пришел в гости. Дети отвечают: "Чебурашка". Тогда воспитатель предлагает им угостить Чебурашку чаем и выбрать среди разложенного на столе только то, что для этого необходимо. Дети сажают Чебурашку на стул, ставят перед ним чайную посуду, а из продуктов питания печенье и булочку. Каждый взятый предмет они называют. Вместе с воспитателем дети поят Чебурашку чаем. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук ч в словах, отобрали действительно необходимые предметы и продукты питания. 











Где кукует кукушка?

Цель. Учить детей внимательно слушать речь воспитателя, развивать голосовой аппарат. 

Наглядный материал. Фланелеграф, картинки: елочки, кукушка, мальчик, девочка (картинки могут быть заменены игрушками). 

Воспитатель рассказывает: "Сережа и Наташа пошли в лес за ягодами (показывает картинки с изображением детей и ставит их на фланелеграф). Вдруг прилетела кукушка (показывает картинку), села на дерево, около которого стояли дети, и громко закуковала вот так: "Ку-ку! Ку-ку! (Произносит несколько громче обычного.) Как куковала кукушка?" Воспитатель предлагает сначала хором, а потом 3-4 детям по очереди громко произнести данное звукосочетание. "Отдохнула кукушка. - продолжает рассказ воспитатель. - и полетела дальше в лес. (Ставит картинку с изображением кукушки в дальний угол фланелеграфа.) А Сережа и Наташа пошли домой. Когда они вышли на поляну, Сережа остановил Наташу и сказал: "Послушай, кукушка снова кукует (воспитатель тихо произносит Ку-ку! Ку-ку!), сейчас кукушка далеко в лесу, поэтому и кажется, что она кукует тихо". Воспитатель предлагает произнести данное звукосочетание вполголоса. (Ответы сначала хоровые, затем 2-3 индивидуальных.) 

Затем воспитатель предлагает детям послушать и отгадать, где кукует кукушка: близко или далеко (произносит данное звукосочетание с различной громкостью). Дети соответственно отвечают: "Кукушка близко от ребят" или "Кукушка далеко от ребят". 





















Дождик

Цель. Учить детей различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить его отчетливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро. 

Воспитатель говорит детям, что во время дождя дождинки стучат по крыше. Произносит кап-кап-кап в умеренном темпе. Дети повторяют. Далее он рассказывает, что когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап...кап... медленно, немного растягивая, с паузами). Дети повторяют. Ответы хоровые чередуются с индивидуальными. "Если идет сильный дождь. - продолжает воспитатель. - то капли стучат по крыше так" (произносит кап-кап-кап в ускоренном темпе). Когда малыши научатся различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им определить на слух, какой идет дождь, и произносит кал-кал-кап в различном темпе. Дети угадывают. Это повторяется 3-4 раза. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания, а также правильно воспроизводили его в заданном темпе. 





























Кто топает?

Наглядный материал. Игрушки: медведь и медвежонок; ширма. 

Воспитатель показывает игрушечного медведя и медвежонка, называет их: "Это мишка большой, а это маленький медвежонок, его зовут Мишутка". Затем он предлагает детям посмотреть и послушать, как ходит большой медведь (показывает и громко произносит топ-топ-топ) и как - медвежонок Мишутка (показывает и произносит топ-топ-топ тихо). Когда дети научатся произносить эти звукосочетания тихо и громко, воспитатель устанавливает ширму и предлагает малышам определять на слух, кто ходит за ширмой: большой медведь или маленький - Мишутка. Педагог произносит топ-топ-топ по-разному: то громко, то тихо. Дети отгадывают. 

Воспитатель добивается, чтобы все дети научились произносить звукосочетания топ-топ-топ и тихо и громко; он следит за тем, чтобы все они слушали внимательно и правильно определяли на слух степень громкости произнесения. 





























Скажи, как я

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Воспитатель предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Воспитатель говорит слова то громко, то тихо, то шепотом. Ответы могут быть как групповые, так и индивидуальные. 

Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости. 

Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых дети испытывают затруднения. 

































Назови как можно больше предметов

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Цель. Упражнять детей в четком произношении слов. 

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (называть только то, что находится в поле их зрения). 

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и четко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: "Что висит на стене? Что стоит на шкафу?" 

































Покажи правильно

(Игры и упражнения, рекомендуемые для проведения с детьми второй младшей группы) 

Цель. Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию. 

Наглядный материал. Фланелеграф; картинки, на которых изображены девочка Анна, ванна, козлик, ослик, кукла Мила, мыло, мишка, мышка, звонок, замок. 

Воспитатель показывает картинки и уточняет, что на них нарисовано. Например, он показывает картинку с изображением девочки и говорит: "Эту девочку зовут Анна. Как ее зовут? (Дети отвечают.) А кто мне скажет, что это?" (Показывает картинку с изображением ванны.) "Ванна", - говорят дети. Воспитатель ставит обе картинки на фланелеграф рядом: Анна (девочка) - ванна. Таким образом, уточняются все названия изображений на картинках. После этого воспитатель, называя одну из парных картинок, предлагает детям показать ее, а затем показать и назвать другую. Он вызывает по очереди нескольких малышей. Когда отвечает один из детей, остальные внимательно слушают и следят, что он показывает. Иногда педагог спрашивает, правильно ли вызванный нашел пару и ту ли картинку он показал. 

После того как будут правильно показаны и названы все пары, воспитатель предлагает детям загадки. Он оставляет на фланелеграфе одну пару картинок: звонок и замок. Прочитав загадку "Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает?", он просит малышей угадать, о каком из оставшихся на фланелеграфе предметов эта загадка. Дети отгадывают и показывают соответствующую картинку. 

Затем воспитатель выставляет картинки с изображением, мишки и мышки и загадывает новую загадку: "Маленькая, серенькая под полом живет, по ночам скребет". 

Воспитатель следит, чтобы дети были внимательны и правильно показывали и называли предметы. 



Отгадай


Петух и курица

Цель. Приучать детей внимательно слушать речь, учить их отгадывать простые загадки. 

Наглядный материал. Игрушки: петух, курица. 

Воспитатель ставит на стол две игрушки - петушка и курочку - и просит детей назвать их. Он рассказывает, как можно их различить. Затем он говорит: "Я вам сейчас загадаю загадку, только не знаю, о ком она, о петушке или о курочке. Помогите мне, пожалуйста, отгадать". Читает: 

																 На заборе сидит, 

																 Громко, громко кричит: 

																 "Ку-ка-ре-ку!"(Петушок) 

- Кто это? (Дети называют.) А это о ком говорится? - спрашивает воспитатель и читает: 

																 Зернышки клюет. 

																 Деток зовет: 

																 "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, 

																 Не ходите далеко".(Курочка) 

Так же проводится игра и с использованием других игрушек. Воспитатель учит детей замечать характерные признаки того или иного животного; опорой для отгадывания загадок служат игрушки и звукоподражания. 

26