Открытый урок на тему"Слова ,которые называют одушевленные и неодушевленные предметы" 2 класс по русскому языку

Филиал МОУ

«Ерышовская средняя общеобразовательная школа

Ртищевского района Саратовской области»

с.Малиновка











Открытый урок



2 класс



Русский  язык



учителя I категории

Новичковой Веры Николаевны





























Тема урока:

 «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы».

Тип урока: урок  формирования новых знаний.

Цели урока:

 *формировать у  учащихся  умения различать названия одушевленных и неодушевленных предметов и правильно задавать вопросы к ним;

*развивать внимание, память, умение выслушивать мнение товарищей, давать самооценку своим результатам;

 *активизировать словарный запас;

*прививать основы орфографической грамотности; 

*воспитывать познавательный интерес к предмету;

*создать атмосферу радости совместного труда.

Образовательная программа: «Школа 2100». 

Оборудование: 

1.ИКТ /Презентация/

 2.Учебник «Русский язык»- 2класс, авторы  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.

3.Тетрадь по чистописанию.

4.Рабочие тетради учащихся.

5.Карточки./разноуровневые/

Основные этапы урока:

1.Мотивация:

                       А) Создание ситуации успеха

                       Б) Проблематизация.

2.Постановка учебной задачи.

3.Учебные действия.

4.Формирование правила.

5.Рефлексия.        6.Самооценка.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)



Ι. Актуализация знаний. 





















Организация начала урока.

Тренинг-настрой: Проверь, дружок,

                                Готов ли ты начать урок?

		         Все на месте, все в порядке, 

		         Книжки, ручки и тетрадки! 1.

Минутка чистописания. Слайд 1

На странице 9 в тетради по чистописанию в уроке 20 прочитайте слова и назовите лишнее слово. Какое? /Олег/Почему? Какие слова отвечают на вопрос Кто? а какие на вопрос  Что?  (запишите по 1 слову с соблюдением всех правил правописания) 3.

Словарная работа. Слайд 2

Картинный диктант. В словах поставить ударение, подчеркнуть 

« опасные  места».

Капуста, воробей, огурец, сорока, морковь, ворона. 1.

 Взаимопроверка . (на доске). 4. Самооценка выполненной работы. 2.



Познавательные УУД                     1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.                                           2. Представлять информацию в виде схемы.                                                    3. Выявлять сущность, особенности объектов.                                                                    4. На основе анализа объектов делать выводы.                                                          5. Обобщать и классифицировать по признакам.                                             6. Ориентироваться на развороте учебника.                                              7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.



II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Введение в тему. Слайд 3

- На какие тематические группы можно разделить  словарные слова? (Птицы и овощи).

- Какие слова отнесем к группе птицы? ( Сорока, ворона, воробей).

-На какой вопрос отвечают? (Кто?) Почему? ( О людях и животных спрашивают кто? Они называют одушевленные предметы).

-Какие слова отнесем к группе овощи? (Капуста, морковь, огурец).

-На какой вопрос отвечают? ( Что?) Почему? ( Они называют неодушевленные предметы).

-Какой можно сделать вывод?/Тема урока и цели/3. 5.

Вывод:  Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.

               Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предметы.

- Составьте предложение с одним из этих слов. (Устно). 3.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Индивидуальная работа у доски по карточкам: /Определить- одушевленные и неодушевленные предметы/



Свежий пушистый снег укрыл землю.         Синица, лед, снегирь, шарф, шуба.

Белка приготовила на зиму орехи.                                «слабый ученик» 5.

«сильный ученик»



Дополните каждую группу  /1-2 словами/.          

Сделайте вывод. 3.

 Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.

 Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предметы.



Физминутка.  Слайд 4.

«Гимнастика для глаз».

Работа с картинками физминутки.

-Назовите неодушевленные и  одушевленные предметы. К каждому слову задайте вопрос. 1.



Самостоятельная работа. (Работа по учебнику) /выборочное списывание/

Упражнение 50 стр. 36. Выполняется по 1 заданию в тетради. 1.                                                                        Выполняем самостоятельно, взаимопроверка в парах. 4.                                                                         -Подводим итоги проверки. Кто выполнил всё без ошибок?                                                                       С 1 ошибкой? С двумя ошибками?  1.                                                                                            Вывод: Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.                

 Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предметы. 3.

Развитие речи . Слайд-5.

На доске схема предложения. Назовите признаки предложения. 1. 

-Подбери слово так, чтобы получилось предложение и запиши3.

 (Кто?) ... спит в берлоге. (медведь)

Слайд-6. 

Хитрая (кто?) ... спряталась в норе. (лиса)

Слайд-7. 

Белый (кто?) ... бегает по лесу.        (заяц)

Прочитайте по слогам слова, которые вы вставили.

Что общего? (обозначают одушевленный предмет и отвечают на вопрос кто?)

Сделайте вывод. 4.

 Слова, отвечающие на вопрос что? называют неодушевленные предметы.

 Слова, отвечающие на вопрос кто? называют одушевленные предметы.

Назовите слово, в котором букв меньше, чем звуков? (заяц), почему? ( буква я имеет два звука).\ где букв больше (медведь) 4.

Дополнительный материал . Игра «Угадай-ка!» Слайд 8. 1. 



Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ΙV. Рефлексия



- Какая была цель урока?

- Выполнили мы её или нет?

- Как отличить одушевленный предмет от неодушевленного?

- Сможете ли вы объяснить маме, какие слова являются одушевленными, а какие - неодушевленными. 2. 

- Где будем использовать полученные знания? 3.

- Оцените свою работу. (Самооценка детей при помощи цветных кругов.)

/зелёный – отлично,  жёлтый -хорошо, красный- есть над чем работать/2.







V. Домашнее задание. 



Д/м. с.19, зад. 36.







Деятельность учеников:

 – Ставить к словам вопросы кто? или что?

 – Классифицировать слова по вопросу





Использованная литература:

1.Келлер Вера Георгиевна, учитель начальных классов, 1 категория, МБОУ «Батуринская оош». Конспект урока.

2. Келлер Вера Георгиевна, учитель начальных классов, 1 категория, МБОУ «Батуринская оош». Презентация к уроку.

3.Сигбатова Наталья Николаевна, учитель начальных классов, Мартукская средняя школа №1. Конспект урока.

4. Тихова Ирина  Николаевна, учитель начальных классов, МОУСОШ  №37  г. Костромы. Конспект урока.

5.Комлева Татьяна Ивановна, учитель начальных классов, МОУ «Ефремовская ООШ». Презентация к уроку.