Урок русского языка в 1 классе «Письмо строчной буквы ы»

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово

Волгоградской области

Урок русского языка в 1 классе

«Письмо строчной буквы ы»

Тип урока: Комбинированный

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,  рабочие прописи Н. В. Нечаевой, Н. К. Булычёвой.    



Личностные УУД:    - внутренняя позиция школьника; 

 - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; 

  -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

          -самоанализ и самоконтроль результата; 

          -способность к самооценке на основе критериев успешности 

            учебной деятельности.

Познавательные УУД:   - поиск и выделение необходимой информации; 

                                       - работа с опорой на схему; 

                                      - способность и умение учащихся производить простые

                                логические действия (классификацию, сравнение);

                                      -построение объяснения. 



Коммуникативные УУД: - формирую умения объяснять свой выбор, 

                                 строить фразы,  отвечать на поставленный 

       вопрос, аргументировать; 

                                      -умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; 

                                       -организовать и осуществить сотрудничество 

                                                с учителем и сверстниками. 



Регулятивные УУД:      - контроль в форме сличения способа действия 

                                                 и его результата с заданным эталоном;

                    -работа по заданному алгоритму; 

                                                -коррекция;

                                                -оценка. 

  Предметная цель: организовать деятельность учащихся в написании  строчной буквы  ы  и умении выделять этот звук в словах.   



  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

 Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.



                                                 Ход урока

Этапы

урока

Деятельность

учителя



Деятельность

и

ответы

обучающихся



Формируемые УУД



















I. Мотивация (самоопределение)к учебной деятельности.

Цель: эмоционально настроить детей  на выполнение учебной деятельности.

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей!

Всех знакомых, незнакомых

И серьёзных и весёлых.

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать. 
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.

Вы пришли сюда

Не лениться, а

Работать как?

А слушать как?









Выполнение действий по алгоритму.



учиться

трудиться

старательно

внимательно





Личностные УУД.







Регулятивные УУД.



II. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения пробного учебного действия.

Цель: подготовить мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.



-Возьмите в  помощники  пальчик, исследуйте страницу.(Cлайд 2)

	-Поставьте  знак вопроса  у непонятных заданий простым карандашом.

	 -Если мы по ходу урока ответим на вопрос, его убрать надо.

	-Какую главную цель мы поставим на урок?

	

	

	-С какого задания предложите начать?



1.Работа в прописи.  

Задание   для ума и взгляда внимательного.

 -Из какой сказки эти герои и кто автор?  (Cлайд 3)





-Что предлагают сделать авторы?



-Кто знает как выполнять задание, приступайте.



Дети работают в прописи.















Научиться писать письменную строчную букву ы. 

Дети предлагают

варианты.





Это герои из сказки Ш.Перро«Золушка».

Поработать со схемами слов.



Дети работают со схемами слов.



Познавательные УУД





Регулятивные УУД























Регулятивные УУД





Познаватель-ные УУД 





	(Во время выполнения работы учитель считывает информацию с прописей учащихся и выносит варианты на доску. 

	Идёт разрешение спорных вариантов.)

-Что повторили при выполнении этого задания?







2.Работа в группах.

-Какое ещё задание можете предложить?



-Соберитесь в три группы и  постарайтесь найти   несколько    вариантов «лишних» слов и рисунков.

	

	

	-Тот, кто с товарищем дружен,

	  Вдвое умней и сильней. 















Что звуки бывают гласные и согласные, а согласные

твердыми и мягкими. 



Найти  «лишний» рисунок и лишнее слово. 

Дети предлагают свои варианты. Идёт обсуждение. Выясняется, что все предложения оказываются верными.















Регулятивные УУД









Регулятивные УУД







Коммуникативные УУД.













III. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

-Обведите элементы,  необходимые для написания буквы ы? ( Слайд 4, 5, 6)

-Зачем выполняли это задание?









-Попробуем понаблюдать и прописать в воздухе букву «ы».



Пальчиковая гимнастика

-Вспомните правила посадки, положения тетради.

- Руки? – На месте!

- Ноги? – На месте!

- Локти? – У края!

- Спина? – Прямая!





Дети обводят.



Учились писать элементы, из которых составим «ы»  строчную.

Написание буквы в воздухе.









Дети кладут верно тетрадь.

Выполнение движений вслед за словами.

Регулятивные УУД



Регулятивные УУД









Познаватель-ные УУД.







-Напишем букву ы в прописи..(Cлайд 7)

(индивидуальная помощь учителя детям).

-Какое задание предложите? 





Вычленение и характеристика звука «ы».

1. Работа с иллюстрацией.

Найдите и назовите слова со звуком «ы».

2. Характеристика звука.

-Что можете сказать про звук?











-Вспомните слова с «ы»  в начале слова.

  Работа со словарем в парах.

-У вас на столах орфографические словари, попробуйте найти там слова. 

-Какой можно сделать вывод?

(Слайд 8)



Помогли нам словари-

Нету слов на букву «ы».



Давайте отдохнём.

Вы, наверное, устали? 

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, 

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись 

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, 

Дружно до 5 считаем. 

Открываем, поморгаем 

И работать продолжаем!

Написание буквы в прописи.



Подчеркнуть две самые красивые буквы.









Дети называют слова.



Дети выясняют, что звук «ы»-гласный. Находят слова, в которых звук «Ы» в середине и в конце слов.

Таких слов, 

наверное, нет.



Дети работают со словарями.



Выясняют, что в  русском языке нет слов, которые начинаются с этого звука.





Повторяют движения вслед за учителем. 



Регулятивные УУД.



Личностные УУД









Регулятивные УУД



Познавательные УУД.



Личностные УУД



Регулятивные УУД



Познавательные УУД.



Личностные УУД



IV.Самостоя-тельная работа по эталону. Цель: исполнительская рефлексия (индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовом задании.

Работа в прописи.( Слайд 9)

Наблюдение над видом соединения.

-Что заметили? Выполняйте.





-Прочитайте слово и подберите к нему слова, близкие и   противоположные по значению. 











Используются разные виды соединения.

Дети предлагают варианты: смелый - храбрый, отважный. Смелый – трусливый.













Познавательные УУД.







V. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.





































-Внизу страницы вы видите портреты героев. (Слайд 10)

-Про кого из них можно сказать, что он смелый, а кто трусливый.

















Знакомство с выставкой книг К.И.Чуковского.



-Это портрет К.И.Чуковского и его книги. ( Слайд11)

-Понаблюдайте, что меняется. -Появилась идея? Работайте.

-Что можете сказать о парах слов? .(Cлайд  12)





























-Прочитаем слова, в которых вы вставляли букву « ы».

-Что можете сказать о согласном перед «ы»?



	









Выясняют, что это  герои из сказки К.И.Чуковско-го «Муха-Цокотуха». 

Комарик – смелый, он спас муху. А все гости – трусливые. Они разбежались и оставили муху в беде.









Надо дописать букву гласного.

Когда я дописывал буквы, то слова менялись, были в ед.числе,  а становились во множественном. У некоторых слов перед гласным стоит твёрдый согласный, а у других – мягкий согласный.

Дети читают вместе.

Выясняют, что перед «ы» стоит буква твердого согласного звук

















Личностные УУД

















Регулятивные УУД





Познаватель -ные УУД.





Регулятивные УУД

















Познаватель-ные УУД.













VI. Рефлексия УД на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.



– Какая цель была в начале урока? 





- Мы достигли нашей цели? 

-Какое открытие сделали на уроке?



















-Просмотрите страницу, остались ли вопросы по выполнению заданий? 

- Что сегодня на уроке было для вас самым интересным?

- Используя подсказку-схему, выскажите своё мнение  об уроке.  (Cлайд 13)





Скоро услышим мы звонок

Пора заканчивать урок.

Научиться писать строчную букву «ы». 

Да. 

Дети вспоминают, что в русском языке нет слов, которые начинаются с буквы «Ы». 

Она может стоять только в конце или в середине слов.  

Вопросов нет, значит хорошо поработали!





Дети высказывают мнение о своей работе на уроке.

Регулятивные УУД





Личностные УУД



















Регулятивные УУД







Личностные УУД