Конспект урока русского языка на тему "Что изучает стилистика"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Составила: Климова Александра Владимировна.



Тема урока: Что изучает стилистика.

Тип  урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний 

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 

Цели: 

1.  Обучающая: знакомство обучающихся с понятием «стили речи», «стилистика», «речевая ситуация»

 2.  Развивающая: формирование умения определять речевую ситуацию текста, видеть стилистические особенности текста, создавать тесты по заданной речевой ситуации

3.  Воспитательная: воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся

Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.

Формы работы обучающихся: аудиторная, коллективная под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа обучающихся.

                                          План урока

1. Организационный момент                                       3 мин

2. Повторение изученного                                           5 мин

3. Мотивация темы                                                       2 мин

4. Изучение темы                                                          10 мин

5. Закрепление темы                                                     18 мин

6. Подведение итогов, рефлексия                                 5 мин

7. Домашнее задание                                                     2 мин  

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». 

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. 

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель: 

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

		

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.





























 

 Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка) 

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

2. Повторение ранее изученного

 Грамматическая разминка:

 - предложение: 

Стая грачей прокатилась низко над полем.

 - обозначить графически все орфограммы;

- выполнение разборов (стая (1), прокатилась (2), низко (2), синтаксически).

Взаимопроверка.



3. Мотивация темы.

На доске записаны слова: речь, речевая ситуация, публицистический, художественный, научный, деловой, разговорный



 - какую тему сегодня будем изучать? (Что изучает стилистика)

 - откройте тетради, запишите дату, тему

 - что нужно знать по этой теме?

 - где можно применить знания о стилистике?

 - чтобы достичь цели, поставленной на уроке, какие действия нужно выполнить, каким источником нужно воспользоваться? (учебник, выполнение упражнений)











Выполняют работу у доски









Выполняют задание.























Отвечают на вопросы.









Записывают в тетрадях тему урока.





























Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)



Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.                          

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.





4. Изучение новой темы



 - найдите в учебнике параграф, соответствующий теме урока

 - выполнение упр. 363 (найти в учебнике ответ на вопрос «от чего зависят наши высказывания?»)    записать

 - начертить схему речевой ситуации  (вывод: стили речи зависят от речевой ситуации)

 - что изучает стилистика?    записать

 - чтение текстов о стилистике   (приложение 1)





















Изучают параграф 46 учебника.









Чертят схему речевой ситуации.

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия) 



Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Выполнение комплекса упражнений (5-7)

Выполняют упражнения, повторяя за учителем.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель: 

мотивировать учащихся к деятельности; 



координировать деятельность учащихся; 



контролировать 

выполнения заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

5. Закрепление темы

Первичное – упр. 364 (совместно)



Самостоятельная работа (приложение 2)

 - Определить речевую ситуацию, начертить схему.

Текст 1.

	Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.



Текст 2. 

	Ветер – перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.



Текст 3.

 - А какая Италия?

 - Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там чёрные от солнца ходят, а зимы вовсе нет.









Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке 

оценивают себя.











Выполняют самостоятельную работу, определяют речевые ситуации, чертят схемы.































Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) 



7.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания



Рефлексия



6. Подведение итогов. 

 - С какой темой познакомились?  (Что изучает стилистика)

 - Что знаете по этой теме?

- Для чего нужны знания стилей речи? Где найти применение?

определить речевую ситуацию текстов домашнего задания.



Выставление оценок, аргументация



Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее задание, работавшие у доски и активно дополнявшие с места.



Домашнее задание:   § 46, упр. 365





Отвечают на вопросы учителя.











Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок?

















Записывают домашнее задание.

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)