Проектная деятельность на уроках русского языка в начальной школе

Проектная деятельность на уроках русского языка  в начальной школе

Дулова Наталья Васильевна

г. Астрахань

МБОУ  «СОШ № 40»



         В процессе проектной деятельности у детей с нарушениями речи формируются такие важные коммуникативные умения, как:

умение спрашивать, то есть выяснять точки зрения других учеников,

умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации);

умение выражать свою точку зрения (ясно и понятно формулировать свое мнение и аргументировано его доказывать);

умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное   решение)

            К сожалению, дети с нарушениями речи зачастую не овладевают ими на там же уровне, что и их сверстники. Поэтому необходимо на своих уроках включать  в программу работы по коррекции речи проектную деятельность.  Необходимо отметить, что перед детьми, учитывая их психологические и речевые особенности, нельзя ставить слишком сложные задачи. Следует обращаться за помощью к родителям, включать в работу различный вспомогательный  материал (памятки, инструкции, шаблоны). Работа на лексическом уровне, наблюдениях явлений многозначности, синонимии, антонимии, омонимии  вылилась в создание проекта «Ах, эти разные слова».  Во время работы над проектом формируются компетентности в сфере самостоятельной деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; в сфере социально – трудовой деятельности.  Проект выполняют ученики 3 класса под руководством учителя  и логопеда.

Цель исследования: познакомить детей с многообразием слов родного языка.

Задачи:  на уровне наблюдений сформировать у детей начальные представления о многообразии слов в русском языке;  развивать грамматические и умения, расширять и обогащать словарь детей по лексическим темам.

Участники проекта:   третьеклассники, родители, учитель начальных классов, учитель.

Тип проекта: исследовательский, краткосрочный  (1 месяц)

Направления работы проекта:  

Слова-сорняки

Слова - неприятели (антонимы).

Слова – приятели (синонимы).

Слова близнецы (омонимы).

Многозначные слова.

Предполагаемые результаты проекта:  правильное и осознанное употребление детьми слов различных категорий в речи;  вовлечение родителей в поисковую деятельность детей; 

Этапы проекта:  

1 этап. На начальном этапе называем слова-сорняки, антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова. Для этого нужно:

вспомнить самим;

спросить у родителей, знакомых;

найти информацию в литературных источниках, Интернете.

2 этап. На следующем этапе объясняем значения слов-сорняков, антонимов, синонимов, омонимов, многозначных слов, их употребления в речи. Для этого нужно:

с данными словами составить словосочетания и предложения;

найти некоторые из них в учебной литературе;

3 этап. На заключительном этапе распределяем  все слова по группам. Для этого нужно:

дифференцировать эти слова;

записать их в таблицы.

             Использование проектной деятельности вполне возможно как на коррекционно-логопедических занятиях, так и на уроках русского языка. Педагогическая деятельность  при этом будет строиться с учетом целеполагания, моделировании учебного процесса: планирования  процесса поэтапного освоения знаний, формирование навыков оценивания.  Для учащегося учебный проект дает возможность выполнить работу самостоятельно  или  в группе,  максимально использовать свои возможности, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,   публично показать достигнутый результат.

             Таким образом, проектная деятельность помогает в интересной нескучной форме формировать огромное количество УУД, что позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколения.



Список литературы

Жарова Л.В. Учить самостоятельности. М., 1993. – 205 с.

Леонтович А.В. “Исследовательская деятельность учащихся”. М., 2003. – 134 с.

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., Просвещение, 2011. – 192 с.