Конспект урока для 8 класса "Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами"

ЗКО, Бокейординский район, ОСШ имени М.Маметовой

Учитель русского языка и литературы

Кусайнова Алтынай Куракбаевна

Русский язык, 8 класс



Тема: Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами;

Цель: 1) совершенствовать пунктуационные умения и навыки учащихся, обогащать   грамматический строй языка;         

          2) познакомить с жизнью и подвигом наших земляков- участников войны;

          3) воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: учебник,  интерактивная доска

Межпредметная связь:  краеведение,  русская литература, казахский язык



                                                                                                                                                           Ход урока:

                                                        Каждое поколение имеет свои призывы,

                                                        Мы были призывниками  Отечественной войны.

                                                                                                                 Ю.Друнина

                                     

 

1.Оргмомент.

Раздаю ученикам стикеры трех цветов: желтый, красный, фиолетовый. Предлагаю разделиться  на группы по цвету стикера.

2. Актуализация знаний

- Ребята, давайте вспомним материал, который мы изучали ранее.

- Что такое обстоятельство?  Вспомните виды обстоятельств.

Формулирование цели урока

 - Сегодня пройдем обособленные  обстоятельства, выраженные деепричастиями      и деепричастными оборотами. на  примере жизни наших земляков.

   В этом году исполняется 70 лет  со дня Победы в ВОВ. Первой  казахской девушкой, которой было присвоено звание  Героя Советского Союза , стала  Маншук Маметова.  В народе говорят: «Дождь пойдет – земле счастье, батыр родится – народу счастье».  Мы гордимся тем, что  Маншук родилась на нашей урдинской земле.   Наша школа носит ее имя, начиная с 10.06.1960 года . 

   Родители Маншук рано умерли, и пятилетнюю девочку удочерила ее тетя Амина Маметова. Детские годы ее прошли в Алматы. Настоящее ее имя  - Мансия, но Амина апай  с нежностью называла ее «Моншағым». Маленькая Маншук не могла выговорить слово «Моншақ» и  отвечала, что  ее зовут «Манчук». С тех пор это детское имя за ней и закрепилось.







         

Задание всем группам: составить семантическую карту о Маншук с выполнением грамматического задания. Каждая группа после выполнения заданий оценивает друг друга по критериям.

Критерии оценивания в группе

Баллы	Содержание и полнота выполнения задания

5     	Учащиеся полностью справились с заданием. Четкая дикция, хорошее    владение текстом. Умение грамотно ответить на дополнительные вопросы, участие всех членов группы.

4     Учащиеся справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы.

3	Учащиеся не полностью справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы

2	Задание выполнено не полностью, плохая дикция, слабое владение текстом, неумение грамотно отвечать на вопросы.

1	Задание не выполнено, текстом не владеют.	



 

Задание 1 группе:  Найдите деепричастные обороты. Расскажите о знаках препинания при них.

  Первая казахская девушка, которой было присвоено звание Герой Советского Союза (Мансия) Жиенгалиевна (каз. Мәншүк Жиенғалиқызы Мәметова; 23 октября 1922, аул Жаскус, Урдинский район, Уральская область,КазССР — 15 октября 1943, под Невелем) — пулемётчица 21-й гвардейской стрелковой дивизии 3-й ударной армии Калининского фронта, гвардии старший сержант.

До войны, окончив  рабфак и два курса медицинского института, работала  секретарём заместителя Председателя Совнаркома Казахской ССР.

В Красной Армии с сентября 1942 года, писарь штаба 100-й Казахской отдельной стрелковой бригады (8 декабря 1943 года преобразована в 1-ю стрелковую дивизию. Впоследствии дивизия была награждена орденом Красного Знамени, ей было присвоено почётное наименование «Брестская»), затем медсестра. На фронте окончила курсы пулемётчиков и была назначена первым номером пулемётного расчёта в строевую часть.

15 октября 1943 года в тяжёлых боях за освобождение города Невель  (Невельская наступательная операция) при обороне господствующей высоты, оставшись одна из пулемётного расчёта, будучи тяжело раненой осколком в голову, уничтожила 70 солдат противника и погибла смертью храбрых. Похоронена в Невеле



Задание 2 группе:  Сколько  деепричастных оборотов встречается в тексте? 

Раскройте скобки и объясните выбор орфограммы.

Подвиг Маншук

15 октября 1943 года батальон, в котором служила Маншук Маметова, получил приказ отбить контратаку врага.
На позиции батальона гитлеровцы обрушили шквальный огонь арти(л,лл)ерии и минометов. Казалось, на склоне холма, где окопались советские бойцы, не осталось ничего живого. Но едва фашисты попытались подняться в атаку, как заработал пулемет старшего сержанта Маметовой. Его поддержали другие огневые точки. Гитлеровцы откатились назад, оставив сотни трупов. Несколько яростных атак гитлеровцев уже захлебнулось у подножия холма. Вдруг девушка заметила, что два соседних пулемета замолчали — пулеметчики были убиты. Тогда Маншук, быстро переползая от одной огневой точки к другой, начала обстреливать наседающих врагов из трех пулеметов. Еще одна атака отбита...
Враг перенес огонь минометов на позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул пулемет, за которым лежала Маншук. Ране(н,нн)ая в голову, пулеметчица на некоторое время потеряла сознание, но торжествующие крики приближавшихся гитлеровцев заставили подняться. Мгновенно перебравшись к соседнему пулемету, Маншук хлестнула свинцовым ливнем по цепям фашистских вояк. И вновь захлебнулась атака врага. Это обеспечило успешное продвижение наших подразделений, но девушка из далекой Урды осталась лежать на склоне холма. Пальцы ее застыли на гашетке “максима”



Задание 3 группе:  исследование писем М Маметовой

- Перед нами  копии писем из нашего школьного музея. Их написала Маншук своей  матери /тете Амине/, находясь на фронте в апреле, сентябре  1943 года.



        

- О каких качествах характера Маншук говорят строки из писем? Каким человеком вы ее представляете?

 - Найдите и выпишите из письма  предложения с деепричастными оборотами и подчеркните их  как члены предложения.

Ответ учащихся: Я  1 Мая  1943 года встречаю с честью, находясь вместе с Красной  Армией на передовых позициях в защиту великой Родины и выполняя приказ ... т.Сталина не отступать ни на шаг назад.

И я лично оправдаю доверие партии, храня в груди кандидатскую карточку.

 Рубрика « Это интересно! Не ошибись».

 Анализ предложений с  «хитрым » союзом  и.

- При анализе предложений, в которых несколько деепричастных оборотов,  которым предшествует союз и,  полезно использовать схемы, чтобы правильно расставить знаки препинания. Например:

1.Командир прошелся по строю и, вернувшись обратно, поднял руку.

/ Обратите внимание на паузу: нужна ли запятая  на месте паузы?/ / Нет, союз и соединяет однородные сказуемые./

2.Землю спасая и смерть презирая, шел солдат.

/Перед союзом и запятая не ставится, так как соединяет однородные обтоятельства, выраженные деепричастными оборотами: оба относятся к одному слову шел, отвечают на один и тот же вопрос (как?) и равные по значению./

3.Бойцы шли по узкой тропе, поднимаясь все выше, и, одолев подъем, сделали привал. 

 /Союз и находится на границе неоднородных обтоятельств, выраженных деепричастными оборотами : 1 деепричастный оборот относится к слову шли: шли (как?) поднимаясь все выше; 2 деепричастный оборот относится к слову сделали:  сделали (когда?) одолев подъем. И поэтому оба деепричастных оборота будут с двух сторон выделяться запятыми. Союз и соединяет  однородные сказуемые в простом предложении, осложненном деепричастными оборотами./

  - Встречались ли вам в тестах такие предложения? ( у 3 гр.)

Задание № 2

- Найдите вторую половинку пословиц. 

- Какие пословицы вы подобрали бы к содержанию  текстов? ( по 2 пословицы)

1 группа:

Жить – ... .

Кто любит Родину и народ, ... .

Всякая сосна... .

И кости... .

Храбрость не в силе, ...  .

Золото огнем, ... .

Слова для справок: своему бору шумит; а народ войной познается;

 Родине служить; а в сердце; по Родине плачут; тот настоящий патриот. 

Ответы учащихся: 

1 группа:  Жить – Родине служить.                 

                  Храбрость не в силе, а в сердце

2 группа:

Исход боя решает не тот, кто сильнее, ... .

Где кто родится, ... .

И один в поле воин, ... .

Родимая сторона – мать,... .

Солдатское дело–... . 

Каждое место на фронте важно, ... . 

Слова для справок: если он советский воин; везде надо биться отважно; а чужая мачеха; тот там и пригодится; воевать храбро и умело  ;  а тот, кто хитрее.  

2 группа:  Исход боя решает не тот, кто сильнее,а тот, кто хитрее.

                 И один в поле воин, если он советский воин. 

3 группа:

Жизни не пощадим,...

Родина-мать-...

Своя земля и ...

Человек без родины- ...

Смелый смерть свою...

Родная земля –...

Слова для справок: в горсти мила; а врага разгромим; побеждает; умей за нее постоять; что соловей без песни; золотая колыбель.

3 группа:  Жизни  не   пощадим, а врага разгромим.

                  Родина - мать – умей за нее постоять.

- Объясните смысл пословицы «Смелый смерть свою побеждает».( бессмертие)

Учитель: Так и останется Маншук в летописи ВОВ 20-летней девушкой, шагнувшей в бессмертие.

     Сегодня мы читали  письма девушки – героини войны. 

 А теперь я прочитаю отрывок   письма нашего односельчаниа  -рядового солдата  Кармысова  Кшима-, адресованного его жене.Это письмо, написанное 15 июля 1942 года, бережно хранилось в семье Кшимовых целых семь десятилетий, и в этом году передано его внуком в школьный музей.  На войне он тоже был пулеметчиком. 













  Как воин, он пишет, что вместе с ним много солдат- казахов, которые воюют достойно, храбро.  «...Бірге келген қазақтан жаман ат жоқ »,-  написано  в письме. При чтении этих строк чувствуется  гордость солдата за своих соотечественников. 

 Как муж, он старается успокоить жену и наставляет позаботиться о детях: «Казима, көп қорықпа,... аман қауышармыз, аман жүрген кісі аз емес, балаларды аздырып  ...  жүрме». В последних строках письма он вновь обращается к жене с просьбой не поддаваться отчаянию, а лучше – пусть   пожелает  ему добра : «2-ші рет айтамын. «Казима көп ойлайды»,-дейді ғой. Олай азба: аз ойлап, тілек тілеп отыр». С фронта  родные его так и не дождались, остались только письма. 

-   А теперь обратимся к эпиграфу урока. Почему выбраны эти слова?

             Каждое поколение имеет свои призывы,

             Мы были призывниками  Отечественной войны.

                                                                        Ю Друнина

Ответы:   Юлия Друнина , и Маншук Маметова, и Кшим Кармысов – призывники огненного военного времени, с честью выполнившие  долг перед Родиной.

Вывод по лексической теме:  Отдав жизни свои, они отвоевали МИР для НАС, чтоб мы могли учиться, работать, любить и просто ЖИТЬ.  А наша задача  – сберечь мир.

Вывод по грамматической теме: Разбирали предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными  деепричастными оборотами, и объясняли постановку знаков препинания.

Учитель оценивает учеников.

Д/з: А теперь обратимся  к  таблице  РАФТ. 

- Напишите письмо с фронта, используя деепричастия и деепричастные обороты.  / группы выбирают роль/

 

Роль

Аудитория

Формат

Тема

Солдат

Семья /мать/

Письмо

О Родине

Сын 

Матери

Письмо

О разном

Отец

Сыну

Письмо

Наставления







Использованная литература:

1. Копии писем – из фонда школьного музея СОШ имени М.Маметовой.

2. Интернет- ресурсы 

3.К.Л.Кабдолова, З.К.Сабитова, Л.Т.Килевая, Русский язык, 8 класс, изд. «Мектеп»,  г.Алматы, 2012г.

4.А.А.Разумов.«Мудрое слово»/ Русские пословицы и поговорки/, ГИДЛ Министерства Просвещения РСФСР, Москва, 1957г.

5.Хрестоматия по детской художественной литературе казахстанских авторов, Алма-Ата, «Рауан», 1990г. 

6.В.В.Бабайцева, Г.К.Лидман-Орлова, Ю.С.Пичугов и др.,Обучение русскому языку, Москва, «Просвещение», 1991 г.