КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку 3 класс «Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

Петропавловск - Камчатского городского округа

















КОНСПЕКТ УРОКА 

 по русскому языку 3 класс

УМК  «Начальная школа XXI век»



ТЕМА:

«Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова»

















учитель начальных классов

 МАОУ «Средняя школа №31»

Химич Светлана Юрьевна

















2014 год











Тема: 

«Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова»        (3 класс  УМК «Начальная школа XXI века»)

Тип: открытие новых знаний.

Цель:

Расширить орфографическую базу за счёт включения в неё нового орфографического правила – правописание о,ё после шипящих в корне

Развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения , развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, развивать умение применять новые знания, получат возможность подбирать примеры с данной орфограммой.

Развивать творческие , речевые способности.

Создавать атмосферу поддержки, уважения и сотрудничества, умение работать в паре, группе.

Метод: проблемно – поисковый, исследовательский



ХОД УРОКА:

Орг. момент

Игра «Слоги рассыпались»

 СА   ВО   ПРА   Е   ПИ   НИ

- Отгадайте, в каком блоке мы работаем сегодня?    (Правописание)

-Что мы изучаем в этом блоке? (Правила, и т.д)

-Какое последнее правило мы выучили? (Правописание слов с двумя корнями)

Работа в паре:

- Составьте из двух слов одно:



читать

ходить

пешком

любит

книга





-Какие слова получились? (книголюб и пешеход)

-Какая гласная помогла и почему?  (О,  Е)



 2. Актуализация знаний.   ПРОБЛЕМНАЯ ситуация.



Предлагаю в данные слова вставить гласные О или Ё:

Н - ЧНОЙ

Ш - ПОТ

Б - ЖИТ

в  Л - СУ

Ж - ЛУДИ

-Объясните, свой выбор. (В словах ночной, бежит, лесу безударную гласную проверяем ударением)



Постановка учебной цели.



- А почему в совах шёпот и жёлуди гласные под ударением, а вы вставили разные буквы? (Не можем определить какую гласную пишем, т. к. не знаем правило)



Давайте определим своё место на лесенке успеха.



-Какая перед нам стоит задача?  (Научиться писать буквы о, ё  после шипящих)

-Сформулируйте тему урока. (правописание гласных о, ё после шипящих в корне)

Давайте проверим по учебнику правильно ли назвали тему урока?

Стр.111, урок 46.

Читаем тему, обращаю внимание на то, что пишем гласные после шипящих в корне.

-Из рубрики «Вспомни изученное» выпишите буквы, обозначающие шипящие звуки. (Чистописание)



Ш  Ж  Ч  Щ



Решение учебной задачи.



А теперь работа в группе. Внимательно рассмотрите примеры в учебнике и скажите, можно ли сказать что под ударением звук (о) после шипящих записывается одной буквой?

Каждая группа определяет закономерность выбора букв О или Ё

 

Чёрный-чернеть         жёлтый-желтеть    шёл-шедший

Шов-                             шорты-                   шорох-                    и т.д.





-Какая группа определила закономерность выбора букв О, Ё ? Организуется обсуждение результатов   (Подобрали родственное слово, после шипящей о не слышится , значит пишем –ё-, в других словах пробовали изменить не изменяется, значит пишем -о)



-Где проверим предположение? ( в учебнике) Читаем правило.



-Верно ли наше предположение? (Верно)



Продвигаемся по линейке успеха .



-Скажите, какую букву надо писать в словах-

Ш – ПОТ     Ж – ЛУДЬ ? (Ё)



-Так что же нам необходимо сделать, чтобы определить какую букву –о- или –ё- пишем в словах:



Составляем алгоритм действий:

Подбираем родственное слово, выделяем корень.

Орфограмма в корне после шипящего. 

Если после шипящей у родственного слова в корне слышим Е, значит пишем  -Ё-.

Если в корне не слышим, то пишем -О-



Проверяем работу алгоритма.

Ч – РНЫЙ. (ребята подбирают родственные слова чернеть, чернота; слышим в корне е, значит   пишем Ё)



-Итак, мы решили учебную задачу?

Вы теперь знаете, какую букву о или ё писать в корне слова после шипящей?

-Что нужно сделать, чтобы определить, о или ё? (воспроизводят алгоритм)



 Первичное закрепление (применение знаний на практике)



 Упр. №1, стр. 113

-Прочитаёте задание. 

-Что необходимо сделать?

-Что получите в результате выполнения задания?

Выполняют задание по алгоритму: шептать-шёпот орфограмма в корне, после шипящего звук  [о]  не слышим, значит,  пишу  ё. и так далее по алгоритму.



Самостоятельная работа с  самопроверкой в классе.

Упр. №2, стр. 113.

-Прочитайте задание.

-Как определите, что слово лишнее? (Будет писаться по другому)

Выполняют задание. Взаимопроверка. 

-Почему вы выделили такие группы слов? (в первую группу слова с ё, во вторую с о) и т.д.

-Какие действия производили? (сравнивали, выделяли общее, классифицировали)



Определяем положение на лесенке успеха., Обобщение усвоенного и включение в раннее изученного.



Выпишите только те слова, в которых пропущена  буква О.

Тр-ва, др-ва, в-да, к-ртина, к-рзина, см-треть, пош-л, д-рогой, х-лодный, ш-рох, ш-пот.



Вспоминаем правила правописания.





Итог занятий. Рефлексия.



-Какую тему изучали сегодня?

-Какие трудности возникли в начале урока?

-О чём хотели узнать?

-Чему научились?

-Раньше об этом знали?

-Вы стали грамотнее, чем раньше?

-Какие действия помогли получить новые знания?

-Чем понравилась исследовательская работа?



Определяем положение на лесенке успеха.