Русский язык. 3 класс "Виды предложений по цели высказывания"

Аттестуемый педагог  Работина Светлана Викторовна.        

Предмет:  русский язык      Класс: 3 «Д».

Тема урока: Виды предложений по цели высказывания.

Цели урока:

познакомить обучающихся с особенностями предложений разных видов по цели высказывания;

развивать творческую инициативу обучающихся в устной и письменной речи. 



Задачи урока:

научить определять предложения разных видов по цели высказывания;

выработать умение употреблять разные виды предложений в устной и письменной речи;

выработать умение использовать предложения данных видов при описании природы в весеннее время года, тем самым прививать любовь к русскому языку.



Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Вид: урок решения познавательных задач.



Метод: продуктивный.



Оснащение:  учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Русский язык» 3 класс, часть 2

Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя

Д.Н. Ушаков, С.,Е Крючков Орфографический словарь М.: Просвещение, 2001; М. С. Лапатухин. Школьный толковый словарь русского языка. М: Просвещение, 2003; Этимологический словарь М. Фасмер, с. 603.



Оборудование: таблица «Виды предложений по цели высказывания», карточки для индивидуальной работы в классе (25 штук), карточки для выполнения домашнего задания, солнышко, лучи (25 штук трёх цветов для рефлексии), картинки с изображением весны, рябины.







 





Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

включиться в учебный ритм.

Задачи: 

эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность;

сосредоточить внимание.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

подготовить обучающихся к работе на уроке.

Задачи:

создать положительный и эмоциональный настрой у обучающихся на предстоящую деятельность;

организовать внимание обучающихся на уроке.



Метод: словесный

Форма работы: фронтальная.



Учитель:

– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень необычная работа. Для этого мне понадобится ваша помощь.

Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?

Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей! Тогда начинаем! 

(Обучающийся читает стихотворение)

Привет, привет тебе весна!
Всё пробудилось ото сна,
Пора расцвета настаёт,
И сердце радостно поёт.

- Почему сердце радостно поёт? (С наступлением весны)

- Почему мы рады наступлению весны? (Природа оживает)

Какие прелестные строки.

И сегодня мы в это прекрасное время года отправляемся в мир исследований красивой речи.

- Откроем тетради, запишем: «Третье  апреля. Классная работа».



Результат:  включение обучающихся в деловой ритм.

2

Постановка проблемы 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

увидеть проблему, осознать её.

Задача:

предложить способы решения проблемы.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы. 

Задачи:

стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации;

подвести обучающихся к решению поставленной проблемы. 



Форма работы: фронтальная   

Метод:  проблемно-поисковый



На доске: наступила, весна, ранняя

                  как, ручьи, журчат, весенние

                  на, посмотрите, солнце, яркое



- Какое задание нам нужно выполнить? (По опорным словам составить предложения)

- Какое составили первое предложение? (Наступила ранняя весна.) 

- Какой знак препинания стоит в конце предложения и почему? (Точка, т.к. сообщается о том, что наступила ранняя весна.)

Запишем наилучший вариант.

- Какое составили второе предложение? (Как журчат весенние ручьи?) 

- Какой знак препинания стоит в конце предложения и почему? (Вопросительный знак, т.к. задаётся вопрос.)

Запишем наилучший вариант.

- Какое составили третье предложение? (Посмотрите на яркое солнце.) 

- Какой знак препинания стоит в конце предложения и почему? (Точка, т.к. содержится просьба.)

Запишем наилучший вариант.

-Итак, какие мы записали предложения? (Повествовательное, вопросительное, побудительное)

- Какую вы увидели проблему? (Все предложения разные по цели высказывания.)



 Результат: подведение обучающихся к  решению поставленной проблемы. 

3

Сообщение темы,  целей и задач  урока 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

сформулировать тему, цели и задачи урока.

Задачи:

учиться сотрудничать с учителем в учебном процессе;

отстаивать свою точку зрения.  



Цель, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

создать условия для формулирования темы, целей  и задач урока обучающимися.

Задача:

подвести обучающихся к определению темы и целей и задач  урока.



Форма работы: фронтальная 

Метод: словесный (беседа)



- Как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Виды предложений по цели высказывания.).

- Какую цель поставим перед собой? (Познакомиться с предложениями разных видов по цели высказывания)

- Какие бы вы поставили перед собой задачи? (Уметь определять предложения данных видов, упражняться по теме и читать предложения с правильной интонацией.) 

 

Результат: цели и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем. 

4

Открытие новых знаний

Цель которая должна быть достигнута обучающимися: 

в процессе работы над повествовательными, вопросительными и побудительными предложениями выяснить, почему предложения получили такие названия.  

Задачи:

научиться определять предложения разных видов по цели высказывания;

определять предложения разных видов по цели высказывания в общении.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: 

раскрыть понятие о видах предложения по цели высказывания.

Задачи:

выработать умение правильно сравнивать предложения данных видов;

показать необходимость употребления этих предложений в общении.



Форма работы: фронтальная   

Метод:  проблемно-поисковый



 - Весна помогла нам определить тему урока и определить задачи.

Откройте учебник на странице 118.

Давайте посмотрим, какой диалог состоялся между Афанасием и дедушкой Фёдором. Афанасий, как и вы, был на весенних каникулах и прочитал новую книгу.

_ Прочитайте первое предложение. (Я прочитал очень интересную книгу)

- С какой целью говорит Афанасий? (С целью сообщения, он сообщил, что прочитал очень интересную книгу и поэтому в конце поставил точку)

- Какое предложение по цели высказывания? (Повествовательное.)

Посмотрите на вторую картинку и прочитайте предложение. (О чём эта книга? Оно вопросительное, здесь цель: задать вопрос, поэтому в конце стоит вопросительный знак.)

- Прочитайте последнее предложение под третьей картинкой? (Обязательно прочитай эту книгу. Здесь просьба, в конце стоит знак точка.)



Работа с текстом определения. (страница 119)

- Давайте сравним наши ответы с суждением учебника. Прочитайте про себя.

Вслух прочитает… (Читает обучающийся.)

- Совпали ли наши выводы с выводами авторов учебника? Правильно ли стоят знаки в конце предложений? (Правильно.)



- Уважаемые исследователи, что мы узнали новое в мире исследований? ( О предложениях разных видов по цели высказывания). (Если сообщается что-либо, то предложение повествовательное, если спрашивают, то вопросительное, если идёт побуждение к действию, то побудительное.)

- Для чего это нам нужно? (Для общения друг с другом)



 Результат: подведение к открытию новой темы обучающимися. 

5

Первичное закрепление

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

научиться применять полученные знания на практическом уровне с учетом своих возможностей.

Задачи:

упражняться по данной теме в текстах учебника;

умение находить ошибки при взаимопроверке.



Цели, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

выработать умение у обучающихся оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.

Задачи:

развивать умение логически строить цепь собственных суждений;

развивать  умение  слушать собеседника в ходе совместной работы. 



Форма работы: самостоятельная, с последующей проверкой

Метод: практический, игровой



В ходе выполнения заданий установить связи между отдельными операциями, выполнять действия по алгоритму, уметь выстраивать логическую цепь рассуждении, задавать вопросы, помогающие участникам учебного процесса обнаружить ошибки и верно скорректировать дальнейшую работу. В ходе работы обучающиеся обмениваются мнениями, учитель обращает внимание на умение говорящего обосновывать собственное мнение и учитывать мнение других.



Физкультминутка: Если я назову повествовательное предложение – вы сидите, если – вопросительное – хлопаем в ладоши, а если побудительное – встаёте.

Скоро прилетят первые весенние птицы. (Сидят.)

Когда появится на полянке зелёная травка? (Хлопают.)

Ребята, покормите птиц. (Встают.)

Ты сделал волшебную полочку для птиц? (Хлопают.)

Солнышко, свети ярче и отогрей землю. (Встают.)

Появляются на деревьях первые почки. (Сидят.)



– Переходим к применению новых знаний на практике. 

Работа по учебнику страница 120 упражнение 386. Прочитайте задание к упражнению. Давайте составим алгоритм выполнения. (Прочитаем, выпишем повествовательные, затем побудительные предложения, подчеркнём глаголы) 

Прочитает согласно знакам препинания…(Обучающийся читает вслух)

Какое слово с непроверяемой гласной в корне слово встретилось нам при чтении? (рябина)

Я просила вас  поработать над этим словом, что у вас получилось? 

На доске появляется картинка с изображением рябины.

(Например: Рябина с я пишу всегда

                      И не забуду никогда.

Рябина – это слово, если перевести  с польского,  означает: рябчик, отсюда: рябина пишется с буквой я – Этимологический словарь М. Фасмера.)

- Выполняем упр. 386, стр. 120 письменно. Взаимопроверка. 

Фронтальный опрос: 

- Все ли правильно выполнили? Кто допустил ошибки?

- Какие повествовательные предложения выписали? 

- А побудительные?

Вывод: 

- Почему данные предложения отнесли к повествовательным? (Цель: сообщение)

- Почему предложения отнесли к побудительным? (Цель: побуждение)

А сейчас поиграем: вслух доскажем слово, которое пропущено.

Игра: Первый листок подучился из почки.

          В предложении поставлю я (точку).

          Как зимовали? Очнулись от сна?

          Если вдруг встретится образ сомнительный, 

          То я поставлю знак (вопросительный).

          Дети, смотрите, наступила весна.

          В предложении этом ставлю я (точку) 

          Цель побуждения сказано точно.

Молодцы, справились. Умеете применять знания на практике.



 Результат: умение оперировать полученными знаниями. 

6

Самостоятельная работа

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

определить уровень овладения знаниями.

Задачи:

выполнять задания по алгоритму самостоятельно;

сверить результаты выполненной работы с текстом правила;

сделать выводы по теме.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

определить у обучающихся практический уровень овладения новым материалом.

Задачи:

работать над развитием навыка практического применения знаний;

научить работать самостоятельно с текстом и по карточкам.



Форма работы: самостоятельная.

Метод: практический.



Страница 120 – 121 упражнение 387. Прочитайте задание. Прочитайте текст про себя и затем ответим на вопросы к тексту.

Читает обучающийся вслух. А кто прочитает ещё лучше? (Спросить 3- 4 обучающихся)

. - О чём пропела коноплянка, как вы думаете: (О наступлении весны. Ей нравится весна.) 

- Сколько в тексте предложений? (В тексте 6 предложений)

- Какие они по цели высказывания? (Повествовательные, а последнее – побудительное)

Прочитайте побудительное предложение. (Читают последнее предложение.)

Спишите побудительное предложение.

Мир исследований зовёт нас путешествовать дальше. 

На партах у вас задание: расставьте названия предложениям. Работает по вариантам.

Возьмите карточки в руки. Обратимся к правилу: найдите в правиле сокращённые обозначения предложений по цели высказывания. Прочитайте. Читает 1 обучающийся вслух.

1 вариант Весна.

Солнце пригрело. (   )Побежали ручьи. (   )Прилетайте, грачи. (   ) Птицы выводят птенцов. (   )Весело скачет по лесу заяц? (   ) Он рад, что наступила весна. (   ) 



2 вариант Весной.



Лисица вышла на охоту и чует добычу. (   )Волчица вывела волчат на поляну? (   )Она безумно рада весне. (   ) Медведица рычит у берлоги. (   )Бабочки и пчелы, летите к цветам. (   ) Все рады весне. (   )



(Взаимопроверка).



Для чего нам необходимы нам предложения по цели высказывания? (Для правильного общения.)

Как раз сейчас вы пообщаетесь. Я вам разрешила сесть друг с другом на уроке не просто так, а с умыслом. Мир исследований позвал нас на творческое дело. Вам необходимо в паре, с кем вы сидите и чаще всего общаетесь составить диалог на тему: «Как я встречаю весну?» Употребляйте в диалоге как можно больше прилагательных. 

- Для чего нам нужно употреблять больше прилагательных? (Для красивой речи, они придают окраску нашей речи.)

Итак, составляем диалоги, как только вы составите – поднимите руки.

Диалоги ребят выслушиваются и оцениваются.

- Все ли виды предложений по цели высказывания прозвучали?



Результат: определить практический уровень овладения материалом. 

7

Рефлексия. 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

оценить значимость учебных действий для самого себя.

Задача:

провести самооценку знаний.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.

Задачи:

формировать осознанность и критичность учебных действий;

выявить уровень усвоения новых знаний.



Форма работы: фронтальная 

Метод: игровой.



- Мы побывали в мире исследований в весеннее время года. А сейчас вы мне подскажите, что нам удалось открыть.



- Что интересного вам запомнилось при изучении сегодняшней темы и о чем вы бы хотели рассказать своим знакомым? 

- О чём хотелось бы ещё узнать?

  

Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.



Давайте позовём солнышко, чтобы нас оно обогрело: «Солнышко, приходи!» И сейчас к нему присоединим лучики. Красные лучи прикрепят те ребята, которые очень хорошо поняли сегодняшнюю тему, И они получают домашнее задание: написать сочинение на тему: «Весна», используя предложения разных видов по цели высказывания. На уроке вы получили хорошую базу для написания сочинений.



Мы работаем над проектом: «Времена года»: создали книгу: «Увлекательные путешествия снежинок», т.е. на зимнюю тему, которая будет выпущена Волгоградским издательством «Солнечный круг», а сейчас пора создать книгу на тему: «Весна», поместим туда самые лучшие работы.



Оранжевые лучи – прикрепят ребята, которые ещё будут обращаться к подсказке учебника. Они получают домашнее задание: индивидуальные карточки, в которых определят и надпишут виды предложений по цели высказывания.



Когда наступит весна     Ярко засветило солнышко      На лугу появились первые цветы    Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и черная бабочка.     Смотри, птица, на бабочек, но не трогай их 



 Жёлтые лучи – кому ещё необходима помощь учителя и они дома выполняют упражнение: 2 страница 135, определение заучивают все на с. 119.

 

Результат: осознание  обучающимися значимости учебных действий. 





8

Итог урока.



Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

получить информацию о результатах знаний.

Задачи:

дать оценку своим знаниям;

проверить адекватность оценки своих достижений.



Цель, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

провести анализ и оценку достижения обучающимися  целей и задач урока.

Задачи:

развивать самокритичность при оценке своих знаний;

дать оценку знаниям обучающихся на разных этапах урока.



Метод: устный опрос

Форма работы: фронтальная



На доске перепутана таблица – вам необходимо её собрать правильно.

А затем рассказать всем о своём открытии в мире исследований.

Предложения по цели высказывания

Сообщение          Вопрос          Просьба

Повеств.               Вопрос.         Побудит.

 Точка               Вопрос. знак      Точка

Выполнили ли задачи урока, поставленные вами? (Научились определять предложения по цели высказывания, упражнялись в этом, читали с правильной интонацией.)

- Какие у вас возникли трудности?

- Над чем необходимо ещё работать?

Организация объективации для обучающегося, изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений.

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку. 

Организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанном  на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.



Результат: адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимися информации о результатах знаний.



9

Задание на дом

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

применять полученные знания в выполнении домашнего задания.

Задача:

понять цели, содержание и способы выполнения домашнего задания.



Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:

обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

дать обучающимся домашнее задание разного уровня;

помочь разобраться обучающимся в предполагаемом домашнем задании.



Метод: словесный.

Форма работы: фронтальная.



Задание для первой группы учащихся: написать сочинение на тему: «Весна», используя предложения разных видов по цели высказывания



для второй группы: индивидуальные карточки, в которых определят и надпишут виды предложений по цели высказывания



для третьей группы: выполняют упражнение: 2 страница 135, определение заучивают все на с. 119.



Спасибо за урок.



Результат: применение обучающимися   полученных знаний на практическом уровне. 



12