Конспект урока для 2 класса "Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова"

Тема: Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова («Начальная школа 21 века», 2 класс, урок 46)

Тип урока: Урок закрепления новых знаний. 

Цели деятельности педагога:

Создать условия для закрепления умения подбирать однокоренные слова, писать буквы гласных и согласных в корне слова;

Способствовать развитию навыка грамотного письма, логического мышления, монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: 

Знают вопросы-помощники для подбора однокоренных слов, умеют проверять безударную гласную и парную согласную в корне слова.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения безударных гласных, парных согласных звуков; структурирование знаний

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Методы обучения: деятельностный, побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий без проблемы диалог, словесный методы.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, фронтальная.

Оборудование: 1. Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч 1.

2.М.И.Кузнецова. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений.М. - Вентана-Граф, 2013.

3. Карточки: для индивидуальной работы, для групповой работы, 

4. Опорные схемы «Правописание слов с безударной гласной», «Правописание слов с парной согласной», «Подбор однокоренных слов».

Активные формы обучения: групповая работа, работа в парах.

Технологическая карта

Ход урока:

Этап, цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация



Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне



- Ребята, какой урок мы начинаем?

- Как вы думаете, почему учащиеся 2 класса изучают русский язык каждый учебный день? 

- Зачем необходимо знать правила русского языка?





Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

.



Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося



Учитель проводит беседу:

- Над какими орфограммами мы работаем?





Запишите слова: ледок, лёгкий, хлеб 

Проверьте по эталону.

- Кто написал слова без ошибок?

- Кто допустил ошибку в слове ледок? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове? 

- В словах лёгкий, хлеб? Какая буква вызвала затруднение? Определите вид орфограммы в слове?



Учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Мы работаем над орфограммами правописание безударной гласной и парной согласной в корне слова».

Учащиеся записывают слова, проверяют написание по эталону.









Постановка учебной задачи.



Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса



- В написании каких орфограмм вы допустили ошибки?

Учитель вывешивает на доску опорные слова

Безударный гласный

Парный согласный

- Почему возникли затруднения? 

- Что вызывает сложность?

- Чему будете учиться на уроке?

Учащиеся высказывают своё мнение. Убеждают одноклассников в необходимости продолжения работы над темой.





Дети отмечают, что им сложно подобрать однокоренные слова, для проверки слов с безударной гласной и парной согласной.

Построение проекта выхода из затруднения



Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.



- Где находятся эти орфограммы? (в корне слова)

Учитель вывешивает на доску опорный знак                 над опорными словами 

Безударный гласный

Парный согласный

- Какие правила надо знать, чтобы не допускать ошибок в написании слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова?

- Что ещё надо уметь делать?

- Какие слова называются проверочными?

- Что такое корень слова?

- Какие слова называются однокоренными?

- Каким источником информации можно воспользоваться?

Учитель обращает внимание детей на рисунок дерева

- Украсим наше дерево однокоренными словами. Придумайте однокоренные слова с корнем -сад-.

- На какие вопросы отвечают слова?

Учитель выносит опорные слова на доску.

кто?

садовник

что?

сад

какой?

садовый

что делает?

садит

Учитель предлагает детям карточку 1

Выделите в словах корень, подчеркните однокоренные слова с корнем -вод-. 

Вода, водичка, водитель, водяной



- Какой корень вы выделили в словах?

- Все ли слова являются однокоренными? Почему? 









Учащиеся говорят о том, что им надо знать правила: о корне слова, правописании безударной гласной и парной согласной в корне слова, уметь подбирать проверочные слова.



Учащиеся формулируют правило о корне слова, однокоренных словах. Дети, испытывающие затруднения, обращаются к справочнику.











Учащиеся самостоятельно подбирают однокоренные слова с корнем -сад-, выполняют задание на карточке по подбору однокоренных с корнем –вод- с последующим обсуждением в классе.



Выделяют корень -вод- в словах

Отмечают, что у слова водитель корень –вод- имеет другое значение

Первичное закрепление во внешней речи.



Цель: запись в виде опорных схем, проговаривание нового знания



На доске находятся части опорных схем для проверки безударной гласной и парной согласной в корне слова, расположенные в хаотичном порядке.

Вспомните, какие опорные схемы для проверки слов с парной согласной и безударной гласной мы с вами вчера составляли.

Восстановите опорные схемы.

- Как проверить написание безударной гласной?

- Как проверить написание парной согласной?

- Какие вопросы будут служить помощниками при подборе проверочных слов? Можем ли мы воспользоваться вопросами ,которые находятся на доске?  Я хочу подарить вам ещё один вопрос-помощник как?

Рабочая тетрадь с. 57, упражнение 4. (На доске)

Запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

1 ученик работает у доски:

_______________________ - см__шной м__лы__

_______________________ - лё__кая зага__ка 

______________________ - к__лючая нахо__ка

Вспомните условия работы в парах

Работа в парах (последующим с обсуждением):

_______________________ - хру__кая __грушка

_______________________ - сла__кая в__дичка

_______________________ - мя__кая поду__ка



Физпауза



Ученик выходит к доске и восстанавливает опорные схемы, одноклассники оценивают правильность выполнения работы.





Учащиеся объясняют выбор схемы согласно формулировке правила написания безударной гласной и парной согласной в корне слова.











Учащиеся записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы.









Учащиеся вспоминаю правила работы в парах, после выполнения работы докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.







Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



Цель: каждый должен сделать вывод о том, что он уже умеет.



Самостоятельная работа с проверкой по эталону:

_______________________ - де__ская варе__ка

_______________________ - х__лодная ватру__ка





Учащиеся самостоятельно записывают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы. Проверяют правильность выполнения работы, сравнивая её с эталоном, записанным на доске.



Включение в систему знаний

Цель: включение знаний в систему знаний



Работа в группах. Определите орфограмму, выберите проверочные слова:

1 группа:  л__со__ – лесничий, лес, перелески

(перелески , т.к. проверяет безударную гласную е и парную согласную к)

2 группа: м__рской – море, моряк (море – безударная гласная)

3 группа: ша__ка – шапки, шапочка (шапочка, парная согласная)

4 группа: берё__ка – берёза, берёзовый  (оба слова могут проверить парную согласную)

Письмо под диктовку.1 ученик пишет на доске):

Дети шли по узкой тропинке.

Докладывают одноклассникам, какие проверочные слова они подобрали, вставляют пропущенные буквы. Ребята оценивают правильность выполнения.















Комментированное письмо

Домашнее задание

Повторить правила о правописании безударной гласной и парной согласной.

Рабочая тетрадь, с. 58, упр. 6. Подобрать проверочные слова к 2 словам с безударной гласной и 2 словам с парной согласной.



Рефлексия.



Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов работы.



- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Где можно применить знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем надо ещё поработать?

У каждого на парте лежат листочки. Нарисуйте слева весёлый смайлик, если после этого урока вы стали лучше понимать, как проверить написание слов с парной согласной или грустный, если эта орфограмма всё ещё трудна для вас. Справа – выскажете своё мнение об освоении орфограммы безударная гласная в корне слова.

Учащиеся рисуют весёлые или грустные смайлики на левой и правой частях листочка.

Парная согласная

Безударная гласная





Приложение

Карточка 1

Выделите в словах корень, подчеркните однокоренные слова с корнем -вод-. 

Вода, водичка, водитель, водяной





Карточки для работы в группах.

Для каждой группы карточки содержат задание и 3 отдельных слова.

1 группа







Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову л__сок..

л__сок –

лесничий

перелесок



2 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову м__рской. 

м__рской –

моряк

море

 

3 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову ша__ка.

ша__ка –

шапки

шапочка

 

4 группа

Задание: определите орфограмму, выберите проверочное слово к слову берё__ка.

берё__ка –

берёза

берёзовый

 



Опорные схемы для правил «Правописание безударных гласных в корне слова», «Правописание парных согласных в корне слова»















Безударная гласная

Парная согласная







                                  

            

                                   







                                                                                   гласная





Опорные слова «Подбор однокоренных слов»

кто?

садовник

что?

сад

какой?

садовый

что делает?

садит