Конспект урока для 1 класса «Согласные звуки [З], [З,] ,буквы З, з»

Технологическая карта урока по обучению грамоте 1 класс ФГОС

           Тема урока: «Согласные звуки [З], [З,] ,буквы З, з.»

Учитель Бурова Е.А.

Дата проведения 02.10.14



Предмет: Обучение грамоте 1 класс. УМК «Школа России».

Тип урока: урок  изучения нового  материала.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся  с согласными буквами З, з , развития речи, логического мышления, памяти.

Планируемые результаты:

 Предметные результаты: 

Учащиеся владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтение предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составление рассказа, работа с загадками. Дифференцирование парных звонких и глухих согласных звуков, подбор слов для проверки звонких и глухих согласных в корне.

Метапредметные результаты:

Учащиеся контролируют выполнение учебной задачи урока под руководством учителя; используют в работе понятие «прямая речь», сравнивают, обобщают, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения ,оценивают свою работу и работу товарища.

Познавательные: 

Общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; 

Логические  - характеризуют звуки [З], [З,] и буквы З, з; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают соответствие между словами и рисунками, составляют схемы слов.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно - соревновательное общение со сверстниками. 

Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей. Уметь формулировать своё мнение и позицию. Обосновывать и доказывать собственное мнение. Уметь работать в паре.

Личностные результаты: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Ожидаемый  результат: дети должны усвоить, что звуки бывают гласные и согласные, научиться различать их, обозначать звуки красным, синим и зелёным цветом в слого – звуковых схемах слов; писать строчную букву з.

Оборудование: мультимедийная презентация, предметные картинки для групповой работы, модели звуков, карточки схем предложения, слова, сказочный «Теремок», Солнышко, музыкальные фрагменты.







         Этапы

                                      Деятельность учителя



      Деятельность учащихся

   Формируемые УУД

1этап

Организационный

Цель: 

создание благоприятной обстановки, положительного настроя 









2 этап

Мотивационный 

  Ребята,  послушаем песню и посмотрим надо ли кому-то из нас  обратиться в «Бюро находок». Молодцы, все готовы к уроку.

- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?

Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…

Скажите, а у вас хорошее настроение?  (Солнышко-игрушка смеётся)

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с гостями  и с Солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим Солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.



Слушают песню и 

проверяют  готовность к уроку соседа по парте







Вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх.

 Ответы учащихся

Улыбаются друг другу



Поднимают руки вверх и подбрасывают солнышко



Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: 

логические (сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт









 3 этап

Подготовительный

Цель: подготовить речевой аппарат к работе

Дыхательная гимнастика



Фонетическая зарядка







Подготовим артикуляционный аппарат к работе. 

- Выполним дыхательную гимнастику.

- Задуйте  свечу.

-Задуйте  много свечей.

- Как жужжит муха?

-Как рычит собака?





Игра «Доскажи словечко»

Ра-ра-ра-начинается …..

Ры-ры-ры – у мальчиков…

Ро-ро-ро- у нас новое…

Ру-ру-ру- продолжаем мы …

Ре-ре-ре- стоит домик на…

Ри-ри-ри- на ветках…

Ар-ар-ар – кипит наш …

Ор-ор-ор-созрел красный…

Ир-ир-ир- мой папа…

Арь-арь-арь- на стене висит…





Выполняют дыхательную гимнастику











Дети хором досказывают словечко: 

- игра

- шары

- ведро

- игру

- горе

- снегири

- самовар

- помидор

- командир

- фонарь

















Коммуникативные:

-умение общаться , прислушиваться к высказываниям других

Познавательные:

Логические (подбор рифм)







4 этап  Актуализация  ранее полученных знаний.

Цель:  выявление затруднений в умении называть буквы, обозначающие гласные звуки. Делить их на группы:  

-буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков;

- буквы, обозначающие мягкость согласных звуков;

-буквы, обозначающие глухие согласные звуки;

- буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.





5 этап.

Формулирование темы урока

























































6 этап.  

Постановка учебной задачи.

Цель: создать условия для частично-поискового

метода.







7 этап.

Работа над новым материалом.

Цель: знакомство со звуками  З], [З,].



Постановка проблемного вопроса, лингвистический эксперимент

Формулировка правила



Усвоение новых знаний и способов деятельности.

















Закрепление











Физкультминутка

Цель: Смена деятельности



























Работа в прописи

Цель: отработка техники написания элементов букв













Развитие речевого аппарата

















Работа в парах











Работа по учебнику













Физкультминутка



Коллективная работа 



Работа в парах









Коллективная работа 



  Повторение изученных  знаний о предложении, слове, слоге и  звуках.

Игра «Теремок». На доске висит красочный теремок, вырезанный из картона. Внизу справа наклеивается длинный карманчик, куда вставляются  изученные схемы предложения, слова, слога и звука.  К доске выходят четверо учеников (по количеству схем), выстраиваются друг за другом

Учитель начинает игру.

- Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо мышка (Ученик берет в руки карточки звукового анализа слова мышка и выкладывает схему).

- Смотрит: никого нет в теремке. Вошла мышка  в теремок и стала там жить. На следующий день шла мимо лягушка. (Второй ученик берет карточки звукового анализа слова лягушка и выкладывает схему  слова … и продолжает).

- Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Первый ученик отвечает:

- Это я, схема мышка.

- Это я, схема лягушка.  

А ты кто?

- А я схема слова, состою из трёх слогов. Пустите меня к себе жить!. Сказка-игра продолжается, пока все схемы не познакомятся друг с другом. 

Затем учитель говорит: "Чтобы схемы в теремке жили дружно, они должны постараться составить по своим схемам предложение. Дети составляют. 







Определение темы урока учащимися

Учитель предлагает детям отгадать загадки:



Что за зверь лесной,

Встал, как столбик под сосной,

И стоит среди травы, 

Уши больше головы?

(заяц)



Лежит верёвка, 

Шипит плутовка.

Брать её опасно – укусит. Ясно?

Змея)



Гуляю я и в дождь, и в зной:

Характер у меня такой.

(зонт)



На чёрный платок просыпано просо.

Пришёл петушок, а склевать – то непросто.

(звёзды)



Запорошила дорожки, 

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках покатила.

(зима)



-Какой одинаковый звук встретился вам в словах – отгадках?

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?



-Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?



1) Познакомимся со звуками  [З], [З,]

2) Познакомимся с буквами З, з, обозначающими их на письме.

3) Научимся писать буквы З, з.

4) Научимся внимательно слушать звуки [З], [З,]  и различать их.

5) Составлять звуковые схемы слов.









Наблюдение над произношением согласных звуков  [З], [З,].

Игра «Угадай звук».

-Ребята,  скажите, как звенят комары?  (з-з-з).



-Какие новые звуки вы услышали в словах «коза», «Зина»?



-Охарактеризуйте их.

















Слого – звуковой анализ слов змей, корзина (Азбука с.91).



-Ребята, сейчас мы отправляемся в нашу мастерскую. Работа в мастерской требует много  сил, да и наше Солнышко заскучало.

Задание: Из пластилина  вам необходимо  смастерить  схемы слого-слияния твёрдого согласного звука з и мягкого согласного звука з. Составляем план работы по конструированию схем звуков.

Демонстрация своих работ. 



На доске предметные картинки, изображающие зебру и звонок.

- Что изображено на картинках?

Выполнение слого-звукового анализа слов зебра, звонок.

- Выделите согласные звуки [З], [З,].



Игра: Посчитай звуки.

-Посчитайте, сколько раз звук З встретится в стихотвореннии:



За забором зайка скачет,

В лапках букву З он прячет,

Зайка, зайка, выходи,

Деткам букву З верни.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире, 

Пять – руками помахать,

Шесть – на стульчик сесть опять.





Работа в прописи. Письмо строчной буквы з под руководством учителя (прописи часть 3, стр.9).

Пальчиковая гимнастика.

Повторение правил посадки за столом во время письма.

На что похожа буква З?

Сравнение письменной и печатной буквы з.

Запись строчной буквы з, слогов, слов, предложений с буквой з.







Дыхательная гимнастика

Упражнения «Колесо спустило», « Комар»

Артикуляционная разминка

Упражнения «Губы», «Щёчки»

Работа над дикцией

Скороговорка: 

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.

Чистоговорка:

За - зо – зу – мы поймали стрекозу.

Зи – зе – за – приближается гроза. 

Зо – за – зы – убегаем от грозы.

Зай – зей – зой – мы бежим за стрекозой.

 



Работа по учебнику (с.91)

-Прочитайте слоги.

-В каких слогах звук [з,] мягкий, а в каких слогах [з] твёрдый?

-Разделите слоги на две группы.

-Прочитайте слова.

Дидактическая игра «Составь слова»



Детям предлагаются слоги, кто больше составит слов с данными слогами (коза, зубы, роза, ваза, знаки, зонт, зима).

    



Работа с иллюстрацией, чтение стихотворения (учебник с.90).















Чтение текстов с буквами З, з  по учебнику (с.90-91).

Работа с текстом









Выполнение движений под музыку.





Картинный диктант. На экране по предметным картинкам (зонт, звонок, зубр, заяц, зебра, зеркало) выделить первый звук и дать ему характеристику.





-Составить из пластилиновых знаков звуковую схему одного из этих  слов  на парте.



Упражнения в звуковом анализе слов.

Соотнести картинки и схемы слов

 Составить предложение с одним из слов









Разгадывание ребуса

за

ВЕС



Участие в ролевой  игре  «Теремок»

















Коллективная работа у доски











































Дети отвечают хором

















































Ответы детей

Попытки назвать тему урока.



Определение целей урока

























Дети отвечают хором.





Дети высказывают предположение: 

Звук з согласный, звонкий, может быть мягким и твёрдым.









Индивидуальные ответы детей



Творческая работа –конструирование слоговых схем звуков из пластилина

















Индивидуальные ответы детей.

-Звуки [з] и [З,] -  звонкие;

 в слове звонок звук [з] твёрдый,

в слове зебра звук [З,] мягкий.







Индивидуальные ответы детей.









Дети выполняют соответствующие движения. 











Дети выполняют движения

Дети называют правила,

используя плакат на доске.



Работа в тетрадях.











Хоровые и  индивидуальные ответы детей







Коллективная работа

























Работа в парах

Составление слов из слогов









Дети составляют рассказ по рисунку , выразительно читают стихотворение, понимают смысл прочитанного, формулируют ответ на вопрос. Дают название рассказу – Зоопарк.



Коллективная работа

Дети называют слова, в которых встретились звуки [з,],[з].

Задают вопросы по тексту.



Дети выполняют движения.





Индивидуальные ответы детей







Составление схемы слова.

















Коллективно разгадывают ребус, характеризуют первый звук  в слове-разгадке

занавес

Личностные:

перенос на свой жизненный опыт

Познавательные:

анализ ситуации;

Регулятивные:

умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей

































Личностные: установка на здоровый образ жизни



















































Личностные:

-самостоятельное формулирование темы урока;

-принятие целей урока

Регулятивные:

-умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-принимать позиции других людей

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

















Личностные:

- самопроверка

- развитие мелкой моторики

- сотрудничество

Коммуникативные:

-хоровое произношение

-работа в парах

- творческая работа

















Личностные:

-установка на здоровый образ жизни



























Личностные:

-развитие мелкой моторики

























Коммуникативные:

- хоровое произношение



УУД:- слушать и понимать речь других















-принимать позиции других людей









- соблюдение логики изложения

8 этап  

Итог урока  РЕФЛЕКСИЯ.  

Цель:       помочь осмыслить      оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.



- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.

- Что нового вы узнали?

- Чему научились?

Рефлексия.

У каждого из вас на столе лежат  лучики нашего Солнышка трёх цветов: жёлтый, красный, белый.  Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы много узнали нового, цель, которую вы  ставили  перед  собой, достигнута – прикрепите к Солнышку жёлтый лепесток,  если считаете, что вам не всё удалось – красный, а если вы считаете, что  вам ещё надо многому учиться -белый

 Давайте  посмотрим,  каких лучей у нашего Солнышка больше? Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались,  наше Солнышко радуется вам. (Включаю игрушку Солнышко, которое смеётся.)

Спасибо вам  за урок.

Ответы на вопросы, оценивание своей работы на уроке

Личностные:

- самостоятельное определение качества своей работы на уроке;

- принятие целей урока

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- принимать позиции других людей