Тема: «Знакомство с понятием «Сложные слова» 3 класс

РУССКИЙ  ЯЗЫК

Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева. 

3 класс 

Тема: «Знакомство с понятием «Сложные слова»



ЦЕЛИ:

Повторить знания изученных орфограмм,  умение подбирать слова на заданные орфограммы, находить и исправить ошибки. Ввести понятие сложные слова.

Формировать умение нахождения двух корней в сложных словах, подбора однокоренных слов.

Воспитывать любовь к Родине и природе. 

 

Орг. момент.

Нужно человеку в жизни

Знание языка.

Жизнь без грамоты

Совсем нелегка.

- Ребята, сегодня  наши друзья пришли к нам на урок. 

    2. Актуализация знаний.  

- В одном государстве жили не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой в одном слове собирались все вместе и ждали, чтобы вы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в написании слов. А иногда, наши орфограммы любили пошалить. И вот, что от них оставалось.  (На доске вывешены таблички – безударные, удвоенные, непроизносимые)

    2.1.  Названия орфограмм. - Вспомните полные названия орфограмм. (ответы детей)

   2.2. Минутка чистописания. - Ребята, первым к нам пришел на урок Буратино. Напомните Буратино,  какие гласные могут стать для нас опасными? (ответы детей – о,а,и,е) Запишите, пожалуйста, на следующей строке соединение из 4-х гласных букв.  

2.3. Теперь назовите слова с безударной гласной в корне, чтобы Буратино знал как их писать и проверять А теперь запишем по два слова на данные орфограммы. 

    3. Словарная работа.  

Орфограммы веселились, и ошибки появились.

Вы их быстро все найдите, правильно слова спишите. Наш друг Старик Хотабыч что-то перепутал и записал вот так слова. Найдите и исправьте ошибки.

3.1. На доске записаны слова по одному ученику у доски

сарока, вароне (перо), ворабьи, мухалофка.

     - Ребята, запишите пожалуйста, правильно слова, подчеркните в них орфограммы, поставьте ударение и выделите корень.  Проверка задания коллективная.

4. Постановка проблемного вопроса.. - Какое слово вызвало у вас затруднение?

Мухоловка. Почему? Что с этим словом не так?  Сколько слов в нем соединилось? (два) Какие корни вы увидели? (муха и лов) 

- Ребята, посмотрите на записанные слова, кого они обозначают? Как вы думаете, что может обозначать слово мухоловка?

Мухоловка - маленькая птичка, очень похожая на сороку. Хотя и назвали ее мухоловка, на самом деле питается она исключительно гусеницами и пауками. И встретить мухоловку можно в наших парках и лесу. 

   - Сегодня мы познакомимся еще с одной очень интересной птичкой. 

    4.1. Работа с книгой. – Откройте учебники на стр. 87 найдите упр. № 122.

Внимательно прочитайте текст  Ирины Голуб. Чтение текста учеником. О ком текст? Почему  она называется?  Как это объясняет автор,  прочитайте. Как образовано название птички? Сколько в нем корней? 

 - Давайте запишем название в тетрадь и выделим в нем корни. Какие корни в данном слове? А теперь подберем по два однокоренных слова  к каждому из корней.  Запись в тетрадях: горихвостка, горит, хвост, горящий   хвостатый  - Выделите корень в словах.

   Ребята, а вы знаете, что горихвостка встречается в наших лесах и парках. Давайте прочитаем об этом в учебниках про краеведению. Откройте учебники на стр. 159 и прочтем, что же интересного написано здесь об этой птичке.

          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

      Вы хорошо поработали, но настало время отдохнуть и мы с вами отправляемся на виртуальную прогулку в лес. Закрываем глазки, опускаем головки на ручки и послушаем прекрасное  пение птиц. 

    Ну-ка, пташки, просыпайтесь, крылышками встрепенитесь, выпрямите свои спинки. С новыми силами дальше отправляемся в мир знаний.

4.2.  А вот как Евгений Ильин описывает горихвостку. Упр. 123. стр. 88.

Отличаются ли данные тексты между собой? Чем ? (научный текст, поэзия стих) А чем они похожи? Текст-описание. Найдите в тексе строки сравнения запишем их. (будто спичка) а в тексте упр. 122 (как будто огонек). 

4.3. Словарное слово Будто.  Что обозначает это слово?  (сравнительный союз, который помогает на при сравнении предметов). Какие опасные места в нем есть?  (Буква д и о) Запишем с новой строки. 

Будто, поставим ударение,  разделим на слоги, запишем схему, выделим ошибкоопасные буквы. И еще одно словарное словосочетание  сегодня мы запишем как будто. Пропишите строчку новых словарных слов будто как будто и подчеркните орфограммы.

      5. Первичное проговаривание и закрепление нового материала.  

   5.1. Название слов- Ребята, а какие вы можете назвать слова в которых, два корня? (ответы детей)

Молодцы, правильно назвали слова.  Скажите, а  как можно назвать эти слова? 

(предположения детей)  Что сделали со словами?  (сложили два корня) и они стали какими -  не простыми, а … Правильно сложными, но не только поэтому еще и потому, что нужно знать -  как правильно написать слово с двумя корнями. 

Ну что же давайте проверим свои гипотезы. На стр.89 прочитаем правило.

   5.2 Работа с книгой.  Упр. 124 По вариантам, с взаимопроверкой.

6. Подведение итогов  

 - О каких словах вы сегодня узнали? 

- Почему они так называются? 

- Что нового вы еще узнали на уроке? 

- Почему необходимо оберегать горихвостку? 

- Ребята, а кто не понял, что такое сложные слова, кому было трудно на сегодняшнем уроке? 

-Но вот, по моему,  нашим друзьям не все было ясно.

Буратино сказал, что сложные слова это все длинные слова, Старик Хотабыч – все непонятные слова. А наш Афанасий, что слова, имеющие два корня, называются сложными. Кто же их них прав? 

7. Оценивание и д./задание  Д./мат. С.45 упр. 83