КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА для 2 класса «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

КОНСПЕКТ 

 УРОКА  РУССКОГО  ЯЗЫКА



























































Выполнила: Земцова Ольга Тимофеевна

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №4 пос. Анджиевский, 

г.Минеральные Воды, Ставропольского края.

Электронный адрес: O_Zemcova@mail.ru









Тема урока:  «Правописание  слов с разделительным  мягким  знаком»

Класс:  2



Форма  проведения: урок – учебное занятие.

Технология: «Развитие  критического  мышления  через чтение и письмо»



Цель  урока: создание условий для выведения правила написания разделительного мягкого знака в словах.

Формируемые  УУД:

ПРЕДМЕТНЫЕ: - наблюдение  над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение   количества  звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбор  примеров  слов с разделительным мягким знаком. Умение  различать  слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Объяснение  написания   разделительного  мягкого знака  в словах.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: 

А) Познавательные  -  формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Б) Регулятивные  - развитие  умения  критически  мыслить. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать  и исправлять   свои ошибки.

            В) Коммуникативные -    умение слушать и вступать в диалог. Умение  договари –

            ваться и приходить к общему решению,  сотрудничать с одноклассниками при 

            выполнении учебной задачи.



	ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование уважительного отношения к иному мнению. Формирование положительного  отношения    к учению. 

	

Оборудование:   мультимедийны  проектор, компьютер, интерактивная доска, карточки 

                            для  групповой работы.











  Этапы урока



Деятельность учителя (указать содержание заданий и методические приемы)



Деятельность  обучающихся  (виды деятельности, формы  организации работы, предполагаемые ответы)

1.Стадия     вызова







1.Организационный момент





- Прочитайте  слова  известного французского театрального деятеля: 

«Как приятно знать, что ты что-то узнал!»

                                                      Мольер

-  А  вы  как  думаете, прав  был Мольер? Почему?



- Давайте  в конце  нашего урока  еще  раз ответим  на этот вопрос.

2. Актуализация  знаний.

     Словарная  работа.

 (на  интерактивной  доске  появляются  слова)

    Ребята, дорога, день, осина, береза, девочка.

- Найдите  лишнее  слово.



-Спишите  слова, подчеркните непроверяемые безударные  гласные.

 (На  доске  появляется  запись)



ДЕНЬ

ДЕНЬ

ДРУЗЬЯ

ДРУЗЬЯ

   



- Произнесите  слова. Что  вы можете  сказать о  втором  слове?



«КОРЗИНА  ИДЕЙ»



- Расскажите  своему соседу по парте, что вы вспомнили.



- Каждая  пара назовите  какое-то  одно сведение или факт, при этом, не повторяя  того, что  скажут другие.

( Учитель  записывает на  интерактивной  доске в  корзине  все  предположения  уч-ся)



(Картинка  корзинки, а в ней  запись:

Наши        идеи

(Картинка  корзинки, а в ней  запись:

Наши        идеи











                       

 - Как  вы  думаете, о  чем  мы  будем с  вами говорить  на  уроке  и  чему  учиться? 

 



Самопроверка  наличия  необходимых  учебных  материалов.









Слушаем мнения  детей.

















- Лишнее  слово  день. В  нем мягкий  знак  обозначает  мягкость  предыдущего  согласного  звука.

Индивидуальная работа.









Делают  предположения.





Ученики   вспоминают и записывают в тетради всё, что знают по этой теме (индив.) 

 Происходит обмен информа цией в парах.





Дети  произносят  то, что  обсудили  друг  с  другом  или записали в тетрадях.

















- Не просто о  мягком знаке, а о разделительном ь. Будем учиться  правильно  писать  слова  с  разделительным ь.



2.Стадия осмысления







1.Сообщение  темы  урока.

(На  доске появляется запись темы  урока)

-  Правильно, сегодня мы будем  учиться разли- чать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Объяснять написание  разделительного  мягкого знака  в словах. 

- Мы  с вами  проверим,  верны ли  ваши  предположения.

2. Получение  новой  информации.

- Продолжим работу  над  словом:



друзья

друзья 

        



- Сколько  звуков и  букв  в  слове   друзья?



й,

й,- Назовите  звуки.

- Какая буква  пишется  на  месте  звука           ?

- Произнесите  пары  слов:

     ПОЛЮ  (грядки)

     ПОЛЬЮ  (грядки)



Л,

Л,-Как  они произносятся?

- Какой  звук вы  слышите  после  звука              

в  каждом  слове?



Й,

Й,-Приведите  свои примеры  слов, где после  согласного  мягкого звука  слышим согласный  мягкий  звук              и  последующий гласный звук.

- Сделайте вывод: когда  в  словах пишется 

разделительный  мягкий  знак?





- ЕСТЬ ЛИ  В  НАШЕЙ  КОРЗИНЕ  ИДЕЙ  ТАКОЕ  ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ?



Физминутка  музыкальная для глаз «Чебура- шка» ( используем  интерактивную доску).



 Задание 2

- Прочитайте: 

   Ателье, бельё, вьют, судья, ручьи.

- Перед  какими  буквами  пишется  разделительный  мягкий  знак?

-Произнесите  звуки, которые  обозначены  этими  буквами  в данных словах.

 - Подчеркните  одной чертой ь, двумя – буквы, перед  которыми  он  пишется.

-Сделайте  вывод.







-- ЕСТЬ ЛИ  В  НАШЕЙ  КОРЗИНЕ  ИДЕЙ  ТАКОЕ  ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ?

-  Что  оказалось  лишним  в  КОРЗИНЕ  ИДЕЙ? Почему?



Задание  3

-  Прочитайте  слова  и  объясните, почему в них 

 надо  писать  разделительный мягкий знак?

( Вьюнок, листья, жильё, счастье, обезьяна, ульи, братья)



Приём " Толстые и тонкие вопросы". 



«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

- Перед  какими ….

(буквами  пишется разделительный ь)?

- Почему  в  некоторых  словах .....

(необходим  раздели- тельный ь) ?

- В  словах с раздели- тельным ь после  сог -ласного мягкого зву- ка, какой ….(слышит- ся звук)?

- Что  будет, если …..

(из  слов  исчезнет  разделительный ь) ?



































- Шесть звуков  и шесть букв.



Д р у з,й а

Д р у з,й а-                            



- Мягкий  знак.



Дети наблюдают, сравнивают.





Й,



Й,



У      

У      - По-разному.

-В первом  -           , во 2 -

а затем  гласный звук  у.



- Семья, льёт, вьюга, ручьи.

Записывают в тетрадь.





- Если  после  согласного  звука  слышим  звук   й,   ,а потом  идет гласная буква, то пишется разделительный ь.



Ученики  находят  и оставляют в КОРЗИНЕ ИДЕЙ (если этого не было, то записываем).













Чтение и запись слов.

- Е, ё, ю, я, и.



Дети произносят звуки.





Выполняют задание.

- Разделительный ь пишется после  букв, обозначающих согласные звуки, перед  буквами  Е, Ё,  Ю, Я, И.

Ученики  находят  и оставляют в КОРЗИНЕ ИДЕЙ (если этого не было, то записываем).









В  учебнике   находят и читают. Объясняют согласно выводам.









Работа  в  группах.

Дети  получают  карточки и заполняют их.



Группы  озвучивают  вопросы и формулируют  правильные  ответы.





3.Стадия     рефлексии



























Задание   (на доске запись)

              Руч..и, пол..я, плат..е, врем..я.

-  Вставьте, где  надо, разделительный  мягкий  знак. Над  словом напишите, какие  звуки обозначает последняя  гласная буква.

 - Проверьте, правильно ли вы выполнили  задание.

(На  интерактивной  доске появляется запись)



         йи             а                йэ              а 

  РУЧЬИ,  ПОЛЯ,   ПЛАТЬЕ,  ВРЕМЯ.



 Техника «КЛАСТЕР»

 -  Попробуйте  в  группах  составить  кластер, используя  «старые» и  «новые»  знания  по  теме  урока.

 ( По  ходу  проверки  на  доске  появляется кластер)



Разделительный  мягкий  знак

Разделительный  мягкий  знак

     2

     2

         3

         3

    1

    1                                                                                   















1.Если  после  согласного  звука  слышим  звук   й,  а потом  идет гласная буква, то пишется разделитель- ный мягкий знак.

2.  Разделительный  мягкий  знак  пишется после  букв, обозначающих согласные звуки, перед  буквами  Е, Ё,  Ю, Я, И.

3. Разделительный  мягкий  знак  - это  орфограмма, так  как  он  не  обозначает звука, а пишется  между  буквой,  обозначающей  согласный  звук  и  буквой, обозначающей  гласный  звук, если слышим  звук  й.

     

Подведение итогов урока.

  - Какую роль  выполняет в  словах  разделительный  мягкий  знак?  

- Какие из наших предположений   оправдались?



- Что  нового  для  себя  вы  узнали на уроке?

Какие  чувства  вы  испытываете, когда  узнаёте то, что  не  знали раньше?



	- Все, что вы узнали сегодня  на уроке, запишите в виде синквейна. (Тема  «Знак»)

	 (Используют  в  работе  карточку – помощницу)

	

Правила написания «Синквейна»:

 на 1-ой строчке - одно слово - существительное – это и есть тема синквейна

 на 2-ой– два прилагательных, раскрывающих тему синквейна

 на 3-ей- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

 на 4-ой – целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение  (4-6 слов)

На 5-ой – одно слово, выражающее свое личное отношение к теме синквейна (слово – ассоциация, синоним, антоним).



Правила написания «Синквейна»:

 на 1-ой строчке - одно слово - существительное – это и есть тема синквейна

 на 2-ой– два прилагательных, раскрывающих тему синквейна

 на 3-ей- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

 на 4-ой – целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение  (4-6 слов)

На 5-ой – одно слово, выражающее свое личное отношение к теме синквейна (слово – ассоциация, синоним, антоним).



	

	

	

	

	





  









	- Прочитайте  свои   синквейны (по желанию).

 (На  доске появляется  запись)

«Как приятно знать, что ты что-то узнал!»

                                                      Мольер

- Так  прав  был  Мольер, который  написал  это  более  400 лет  назад? Почему?



Домашнее  задание.



                          







Индивидуальная  работа.









Самопроверка  по  образцу.



Самооценка  с помощью смайлика.







Работа  в  группах. 

Проверка. 

















































Дети  думают, формулируют  ответы, делятся  впечатлениями, рассуждают.









Индивидуальная работа.