Конспект урока по русскому языку "Корень" 3 класс

Урок по русскому языку в 3 классе по программе Перспектива

Тема урока: Корень

Цели: 

1. Формировать  знания детей о корне слова, уметь находить в слове корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне  слова.

2. Развитие умения делать выводы, строить сообщения в устной форме.

3. Воспитывать стремления совершенствовать свою речь.

Программные средства: комплект методических пособий УМК «Перспектива». Русский язык: учебник автор Л. Ф. Климанова,  Т. В. Бабушкина; рабочая тетрадь  автор Л. Ф. Климанова,  Т. В. Бабушкина

Форма урока: с использованием мультимедийных средств

Ход урока

Организационный момент

Каллиграфическая минутка

Вввв

Ве-тер    вете-р     ве-тер

Найдите ошибки и запишите правильно слово ветер, разделяя на слоги, поставьте ударение.

Словарно – орфографическая работа  ( РАБОТА В ПАРАХ)

- Какое значение имеет слово  «ветер» (Движение потока воздуха.)

- Подберите синонимы к слову «ветер». (Смерч, пурга, дуновение,  буран, вьюга, метель, ураган,  шторм)





В ______, ________, _______

Е ______, ________,________

Т ______, ________,________

Е ______, ________, ________  

Р ______, ________, ________



Прочитайте новое словарное слово, вспомните на каждую букву словарное слово и запишите его.  



                                

Актуализация знаний

Составьте предложение со словом ВЕТЕР. Найдите главные члены. Найдите словосочетания.

Дует сильный ветер.

Подберите к слову ветер родственные слова и найдите корень

Ветер, ветерок, ветрище, ветреный человек, ветреная погода

Выслушиваются ответы детей, делается вывод,  что однокоренные слова обязательно должны быть близкие по значению.

Основной этап урока. Работа по теме.

 Самоопределение к деятельности

Работа по учебнику с. 96, упр. 160

Почему слово «Ветер» с большой буквы?

Рассказ текста по плану из вопросов.

- Выпишите из текста однокоренные слова к слову  «снег», выделите корень

-Прочитайте слова, которые выписали. Как они называются?  Почему? ( Однокоренные слова.) 

- Что заметили, когда выделяли корень? (Последний согласный звук корня разный)











- Прочитайте диалог Ани и Вани.

- Прочитайте слова Самоварова, с. 96

- О каком языковом законе рассказал Иван Иванович? (О чередовании согласных)







- Какие согласные чередуются? (Запись на доске: г – ж, х –ш, ц – ч



Физминутка  (для глаз и общей моторики)





Мы снежинки, мы пушинки.

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки бале ринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встаем вместе все в кружок –

Получается снежок.

Мы деревья побелили –

Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.



7. Продолжение по теме урока

А) Формирование умения выделять корни, в которых имеются чередование согласных звуков. Упр 161. Комментированное письмо.

Б) Работа в парах.  (устная проверка)

Работа с омонимичными корнями  ( упр. 162)  «Найди лишнее»







    





(Корни в словах не только одинаково пишутся, но обязательно имеют одно и то же значение)

 

     10. Самостоятельная работа

РТ упр.131, с.78. Работа с омонимичными корнями   «Найди лишнее»

11. Рефлексия

-Послушайте рифмовку. Во время паузы должны договорить слово с чередующимися согласными в корне.

Корни могут изменяться, 

Но родными оставаться;











Бок - …(бочок), друг - ...(дружок),

Ухо - …(уши), пух - … (пушок),

Пущу - …(пускать), лечу -…(летать).

Какими нам слова считать?

Их будем однокоренными звать.

М.Бетенкова,  Д. Фомин

12. Итог урока

- Какая часть слова называется корнем?

- Какие согласные могут чередоваться в корне?

13.  Домашние задание 

Упр. 163, с. 97