Русский язык, урок обобщения и систематизации знаний "Изменение имён существительных по числам"

Русский язык.

Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.

Тема: "Изменение имён существительных по числам"

Цели:               -  развитие умений употреблять в речи имена существительные, 

                          определять число имен существительных;

                         - формирование умений изменять имена существительные по   

                           числам.                        

Задачи: 1) обучающие:

                - учить употреблять в речи имена существительные

                - изменять имена существительные по числам

               2) развивающие:

                - способствовать развитию речи, внимания

                - развитие интереса к предмету

               3) воспитательные: 

                - воспитывать у учащихся бережное отношение к  животным.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.     

 Оборудование:

1.  Учебник Т. Г. Рамзаева, «Русский язык» 2 класс  часть 2, «Дрофа» Москва 2007г.

2.  авторская электронная презентация Power Point «Изменение имен существительных по числам»;

3.  карточка с заданиями – 3 шт.

4.  клоун без рта – 6 шт.

   



Ход урока

1. Организационный момент.

Положительный настрой учащихся на работу.

2. Речевая разминка. 

Слайд 2. Скороговорка с движениями.

3.  Работа в тетрадях.

Проверка правильной посадки перед письмом.

- Откройте тетрадки, отступите две линии вниз, запишите число, классная работа.

Минутка чистописания. 

- Я на доске буду писать , проговаривать буквы и обводить каждую букву в кружок (один из видов шифровки для развития внимания).



4. Актуализация знаний.

- Прочитайте, какое слово получилось (имя существительное).

- Что это такое? (часть речи)

- На какие вопросы отвечает? (Кто? Что?)

Слайд 3. – Определите, на какой вопрос отвечают данные имена существительные?

- Какие имена сущ. отвечают на вопрос Кто? (сущ., которые называют людей и животных)

- Какие имена сущ. отвечают на вопрос Что? (все остальные сущ.)

Слайд 4. – Продолжите фразу на слайде: «Имена сущ. бывают :…………

(м. р.;   ж. р.;   ср. р.)

- Какие слова можно поставить к сущ. м. р.?, к сущ. ж. р.?, к сущ. ср. р.?

(он, мой;    она, моя;    оно, моё)

- Приведите по 2 примера имён сущ. каждого рода.

5. Работа по теме урока.

Слайд 5. – Что это? (огурец).

-  Сколько огурцов на картинке? (1)

- В каком числе стоит имя сущ. «огурец»? (в ед. числе)

- Запишите слово «Огурец» в тетрадь с заглавной буквы.

- Что это? (огурцы)

- Сколько огурцов? (много)

- В каком числе стоит имя сущ. «огурцы»? (во мн. числе)

- Запишите слово «огурец» через тире.

- Какая часть слова изменилась? (окончание)

- Какое окончание в слове «огурец»? (нулевое)

- Какое окончание в слове «огурцы»? (-ы)

- Выделите окончания.

Аналогично проводится работа со словами:

Слайд 6   собака – собаки

Слайд 7   кастрюля – кастрюли

Слайд 8   яблоко – яблоки

Слайд 9   выдра – выдры

Слайд 10  Вывод:

 Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в __________________________. (единственном числе)

Для обозначения двух или нескольких  предметов имя существительное употребляется во __________________________. (множественном числе)

Слайд 11 – Ребята, кто может сказать, какая тема урока сегодня? (Изменение имён существительных по числам)

- Чем мы сейчас занимались? (изменяли имена сущ. по числам)

6. Связь с окружающим миром.

- Все ли предметы или животные вам известны? (нет: выдра)

Слайд 12 – Посмотрите на это животное (фото на слайде).

Выдра— вид хищных млекопитающих семейства куньих. Выдра — крупный зверь с вытянутым, гибким телом обтекаемой формы. Длина тела — 55—95 см,  масса — 6—10 кг. Лапы короткие, с плавательными перепонками. Хвост мускулистый, непушистый. Окраска меха: сверху тёмно-бурая, снизу светлая, серебристая. Строение её тела приспособлено для плавания под водой.

Выдра ведёт полуводный образ жизни, прекрасно плавая, ныряя и добывая себе пищу в воде. Обитает она преимущественно в лесных реках, богатых рыбой. Встречается на морском побережье. Иногда устраивает свои логова в пещерах или, наподобие гнезда, в зарослях у воды. Питается выдра преимущественно рыбой, причём предпочитает мелкую рыбу. Зимой поедает лягушек. Летом, кроме рыбы, ловит водяных полёвок и других грызунов; местами охотится на уток. Мех выдры очень красив и прочен. Шубы из меха выдр очень ноские и прочные. Выдра занесена в   Красную книгу.

- Ребята,  что такое «Красная книга»? 

- Каких животных заносят в Красную книгу?  Почему выдра занесена в Красную книгу?

- Чем мы можем помочь исчезающим видам животных?

- Подробно об этом животном вы можете узнать из энциклопедии.

7. Слайд 13  Физминутка – игра.

- Сейчас поиграем в игру «Будь внимателен!». Правило игры: я буду называть имена существительные в ед. числе и во мн. числе. Если вы услышали имя сущ. в ед. числе, вам нужно подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши над головой.

Если вы услышали имя сущ. во мн. числе – надо присесть и встать.

Слова для физминутки.

Соловей, пирожок, огороды, озеро, сапоги, ягоды, портфель, орехи, сестра, мыши.

- Молодцы!  (Отметить самых внимательных детей).

8. Слайд 14 Работа по учебнику.

- Откройте, пожалуйста, учебник на странице 27, упражнение 423. Прочитайте задание «про себя». 

- Какое задание надо выполнить? (изменить слова по числам)

- Разделите лист тетради на две половинки и запишите :

	                 Ед. ч.                                      │	Мн. ч.

   Работа выполняется коллективно у доски.

9. Групповая работа.    

- Сейчас будем работать группами и у каждой группы своё задание. 

(«Разбить» детей на 3 группы)      

Задания на цветных листах:

1 группа.                                                         

Напишите имена существительные во мн. числе:

Корова -

Гусь -

Кот - 

Конь – 

2 группа.

Напишите имена существительные в ед. числе:

Волки - 

Медведи - 

Зайцы -

Белки - 

3 группа. 

С каждым из слов составьте по одному предложению, не меняя число

 им. сущ.

Тетрадь,  книги,  карандаш.

- Давайте проверим, как каждая группа справилась с заданием.

Коллективная проверка, исправление ошибок (если есть), доказать правильность ответов.

Вывод:  Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в __________________________. (единственном числе)

Для обозначения двух или нескольких  предметов имя существительное употребляется во __________________________. (множественном числе)

- Ребята, кто запомнил, какие животные были в первой группе? (домашние).

- А во второй? (дикие).

- Чем они отличаются? (дети называют отличия)

10. Инструктаж по выполнению д. з.

- Дома выполните упр. 426. Напишите цепочку из десяти слов, определите число и род имён существительных. Есть вопросы по д. з.? (обсудить, объяснить).

11. Слайд 15  Рефлексия. 

- Выберите одну фразу и продолжите её:

  Сегодня я узнал… 

  Было интересно… 

  Было трудно… 

  Я выполнял задания… 

  Я понял, что… 

  Теперь я могу…

  Я научился… 

  У меня получилось… 

  Я смог… 

  Я попробую… 

- Ребята, всё что мы сегодня повторяли на уроке пригодится вам в жизни? (выслушать все ответы детей).

- У вас на партах лежит изображение клоуна. Что у него не так? (нет рта)

- Нарисуйте клоуну такой рот, чтобы он отражал ваше настроение. Если урок вам понравился, то уголки рта – наверх (весёлый клоун), если нет – вниз (грустный клоун). Повесьте клоунов на доску.

12. Оценивание учащихся. Похвалить всех.