Конспект урока для 6 класса на тему "Склонение существительных на -мя"

Технологическая карта урока русского языка                                                                                  Манохина Наталия Евгеньевна

Предмет: русский язык                                                                                                                           Краснодарское ПКУ                                              Базовый учебник Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов                                                                                                                                                                                                                                                                                       Класс: 6 класс                                                                                              

                                                                                                                    

Тип урока

Урок открытия  нового знания.

Тема

Склонение существительных  на -мя

Цель

Познакомить учащихся с группой разносклоняемых существительных.

Планируемые результаты

Предметные: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний имен существительных.

Метапредметные:  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. 

Развивающие: формировать умение мыслить логически, сравнивать, обобщать; действовать в ситуации выбора, развивать общепредметные умения (умение работать с новой информацией, находить главную информацию, представлять ее в виде схемы, формулы)

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию

Основные понятия

Склонение, окончание, падеж, род



Ресурсы

Интерактивная доска, презентация, учебник, тетради рабочие.



Формы работы

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.



Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая.



Виды деятельности учителя

Организует, объясняет, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, находят и объясняют морфемы,

 наблюдают, делают выводы

Интернет-ресурсы

www.gramota.ru

Этап урока

Деятельность учителя

Слайды

Деятельность ученика

Планируемые результаты



УУД

1.Орг. момент.                  Цель:  создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей деятельности по теме.



Приветствие класса



Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него  ответить. 

И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось.  И он спросил у мудреца: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?»  тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: “Все в твоих руках...”



-Какую пословицу можно вспомнить?

   А мы выпускаем бабочку, кот зовут Успех Урока.

Итак, принимаемся за дело.

 















Приветствие учителя;



- сообщение командира о готовности класса к работе;







Рассказывает подготовленный заранее ученик



























-Человек-кузнец своего счастья!





- эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;







2. Актуализация знаний 



Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике. 



1. Число, классная работа. Тема.



2. Военная составляющая 

(с повторением словообразования)

19 ноября отмечается День ракетных   войск и артиллерии. (19 .11.41 произошла битва за Москву под Ельней. Были впервые массово применены системы залпового огня, которые навели ужас на врага. 

17в, 20в, 21в.  Мы можем пронаблюдать развитие военной мысли, воплощенной в грозное оружие)

-Как называется нашивка на рукаве формы? Её функция? (обратите внимание - советского периода и настоящего времени)



Прочитайте и запишите предложение:

Артиллерия стоит на вооружении сухопутных войск и ВМФ.

- Каким способом образованы слова сухопутных и ВМФ?



3 .Фронтальный опрос

- Какой раздел науки о языке мы начали с вами изучать? 

-Что называется существительным?

-Как изменяются сущ.?

- Может ли сущ.в предложении быть сказуемым? Приведите примеры.



4. Орфографическая работа.

    (один ученик у доски, а класс работает с сигнальными карточками). 

И- красная, Е- зеленая: (по группам)



Прибирать, вытирать, замереть, выстилать, приоткрыть, премилый, приусадебный, прекрасный.

Над какими орфограммами работали?



Вопрос товарищу по пройденной теме



Слайд 1



Слайд 2































Слайд 3





























Слайд 4









Записывают в тетрадь

























-Шеврон. Указывает на род войск.



Записывают, словарное слово подчеркивают как член предложения

-сложение основ при помощи соединительной гласной, сложение первых букв слов.





Отвечают на вопросы















Рож…,  брош…ра, ц..ган, мес…ность, имя,  пламя, 

луч..,  ц…ркуль, семя, ш…рох, ц...фра,

 чу..ство, аллея, ветка, племя, ветвь, ель.







- отвечает на вопрос.

 Личностные:  осмысливать цель работы 







Познавательные: структурирование знаний.





Регулятивные: целеполагание.



3.Работа по теме урока



постановка целей учебной деятельности



Цель:

обеспечить  восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.



Решение учебной задачи.

                              1

























                              2

























































                              3









                            

                              4



















                               





4.Закрепление темы

                                  5













1.Запишите слова, распределив их в 3 столбика.

-Все слова записали?

-Назовите имена существительные, которые вы не записали ни в один столбик. -Почему? - Какие они у вас вызвали затруднения или сомнения?

-Какие они у вас вызвали затруднения или сомнения? 

- Да, действительно в русском языке есть среди  существительных такие слова, определить склонение которых сложно, т.к. они имеют окончание –я, а сами относятся к среднему роду. Таких существительных, оканчивающихся на –мя 10 и путь



3. Я читаю стихотворение, а вы выписываете  из текста все слова на –мя.

 Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять – бремя.

У коровы полно вымя.

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить,

Но вожак их ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать – воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всем милее мирный путь.

Сказку нашу не забудь



4. Лексическая работа.

-Все ли значения слов вам понятны? Каким словарем пользовались?



Итак,  Попробуем выяснить, как изменяются наши сущ на –мя?



5.Но сначала вспомним, какие окончания у сущ. в Р,Д,П падежах …(таблица)



Запишем предложение: Спит в берлогЕ в своей постел И косолапый медведь. Пишу письмо АнастасиИ .



6.Просклоняем слово ВРЕМЯ-  

Вывод : Сущ на –мя берут окончания у существительных

  2 склонения в     Т.п.      – ем 

  3 склонения в     Р.п.

                               Д.п.       - и 

                               П.п. 

поэтому  эти слова называются разноспрягаемыми 



Обратите внимание на появившуюся морфему в словах  -?-   ЕН

  

Самостоятельно просклоняйте существительное ТЕМЯ (во втором столбике)

Пишется ли в окончаниях разносклоняемых существительных буква   –е?

Запишите предложение:

Ответственность за судьбы  других людей лежала тяжким БРЕМЕНЕМ на плечах командира.

7. Откройте учебник на стр.88, прочитайте теоретические сведения, найдите на форзаце № нашей орфограммы.

8. Самостоятельная работа по «Лингвистическому тренажёру»

Стр       

     

9.Песня («Уроки радионяни»)





Выполним упражнение № 208 ( по рядам)- проверка-                резерв





Слайд 5



































Слайд 6





















































Слайд 7



















Слайды

 8-9













































Слайды 10-11

1 скл: брошюра, цифра, аллея, ветка,

2 скл: циган, луч, циркуль, шорох, чувство,

3 скл: рожь, местность, ветвь, ель.

имя,  пламя, семя, племя, 







































4.Заранее подготовленная индивидуальная работа ребят (2 группы):

Бремя – ноша, груз.         Стремя – приспособление для упора ног всадника.

Темя – верхняя часть головы, а также верх черепа между лобными, затылочными и височными костями.

-Толковым.



 



2 ученика выходят к доске, заполняют таблицу



Объясняют выбор гласной в окончаниях

















Р. ТеменИ

Д. ТеменИ

Т. ТеменЕМ

П. о ТеменИ







-нет



Объясняют слово БРЕМЕНЕМ (по 2 скл. Тв.п.-ем)



Орф. №17





Выполняют задание





Слушают, подпевают 



Склоняют словосочетания, выделяют окончания.





Познавательные: структурирование знаний





Регулятивные:       выделяют и осознают то, что уже усвоено  



























Коммуникативные: умение выражать свои мысли  





















Регулятивные:       выделяют и осознают то, что уже усвоено  







5.  Рефлексия









6.Иитог урока.

Цель: проверка сформированности   общеучебных умений и навыков





Что нового вы узнали?

Что вызвало затруднения?

Как бы оценили свою работу?









Объявляю отметки



Слайд 12

Отвечают на вопросы

На этом уроке я узнал…

Мне было сложно, но…

Мне понравилось….









Личностные: осознание оценки учителя.

7. Домашнее задание.

 Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний, обеспечение развития умения планировать свою деятельность.

п.37, упр. 205 (2-3 группы)

Найти и записать 3-4 пословицы, в которых есть разносклоняемые имена существительные.(1 группа)      

Слайд 13



кость 

Регулятивные: планирование,

самоопределение.