Конспект урока "Подготовка учащихся к «С» части ЕГЭ" 10 Класс

РУССКИЙ ЯЗЫК 10 КЛАСС

Тема:  Подготовка учащихся к «С» части ЕГЭ

Тип урока: ОНЗ (Освоение новых знаний)

Основные цели: 1.Сформировать умения находить проблему исходного текста;

                             2.Сформировать умения  формулировать проблему текста ;  

                             3. Сформировать умения  подбирать комментарий к   

                                     сформулированной проблеме ;

Мыслительные операции необходимые на этапе проектирования : анализ, сравнение, обобщение

Материалы к уроку:  1.Презентация

                                      2.Раздаточный материал    



                                                     Ход урока    

I.Мотивация к учебной деятельности.

-Добрый день, ребята! Через год в это самое время мы с вами выйдем на финишную прямую сдачи ЕГЭ… Но это будет только через   год, а сегодня мы приступаем к подготовке с «С» части ЕГЭ.

-А что представляет собой «С» часть ЕГЭ?   (Сочинение) 

-Совершенно верно, но это не просто сочинение. Задание к части «С» единого государственного экзамена формулируется так: «Напишите сочинение по прочитанному тексту» Однако на деле оказывается, что ни сочинение, ни анализ текста никому не нужны, т. к. ваша работа не оценивается в целом. Она членится на определенные составляющие (критерии), которые и подлежат оценке. Остановимся подробнее на предлагаемых критериях и их оценке.

                                                                         

      Первый критерий (К1) — определение проблемы. Он совпадает с литературоведческой нормой, т.е. вы должны понять, какой вопрос ставит автор текста. 

Второй критерий (К2) — комментарий к сформулированной проблеме. Главное, чтобы комментарий соответствовал проблеме. 

Третий критерий (К3) — авторская позиция, т.е. тот ответ, который дает автор на поставленный вопрос. Идея должна быть неразрывно связана с проблемой, нельзя подменять авторскую позицию своей. 

Четвертый критерий (К4) — аргументация собственного мнения по проблеме. При написании этой части целесообразно придерживаться определенных правил. Выскажите свое согласие или несогласие с позицией автора, можно указать, что Вы частично согласны с авторским мнением.  Приведите конкретные аргументы, подтверждающие ваше согласие или несогласие. Аргументов должно быть два. Они могут быть взяты из литературных произведений, из публицистики, из истории или других областей знаний. Второй аргумент может опираться на Ваш жизненный опыт. Не забудьте сделать вывод (заключение) из ваших аргументов. Логичность и правильность построения этого пункта будет оценена в следующем пункте. 



- Исходя из критериев, чем мы сегодня будем заниматься? (Учащиеся формулируют цели урока)

1.Учиться определять проблему исходного текста и формулировать ее;

2.Учиться подбирать комментарий к сформулированной проблеме;

3.Учиться определять авторскую позицию.

- Итак,  перед вами текст А.П.Чехова. Познакомьтесь с ним.(Учащиеся читают текст про себя. Далее чтение вслух подготовленным учеником)

«Моя «она»

(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная…

(4)Но не завидуйте, юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!

(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…

(16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…

(19)Её зовут – Лень.

(По А.П.Чехову)







-Составим план .Данный этап необходим нам, чтобы лучше понять исходный текст. Для этого разобьём текст на микротемы и обозначим ключевые слова и строки, сформулируем их своими словами.





(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная…



Неразрывная связь героя текста с ленью.



(4)Но не завидуйте, юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!



Лень – причина всех несчастий героя.



(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…

(16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…

(19)Её зовут – Лень.



Нежелание героя противостоять лени.



II.Актуализация знаний  и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.



-Попробуйте сформулировать проблему , которую выдвигает А.П.Чехов в этом тексте.

Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте.

Необходимо помнить:

проблема – это не всегда плохо, не путать с бытовым истолкованием слова;

обозначаем только одну проблему.





        Фиксация затруднений

       Я не могу сформулировать проблему данного текста

      Я не уверен , что сформулировал проблему правильно

     -Прочтите внимательно формулировки возможных затруднений и выберите то     затруднение, которое у вас зафиксировано.

- У кого первое затруднение?

-У кого второе?

-Как вы думаете, что необходимо вам для формулировки проблемы исходного текста? (алгоритм формулировки проблемы или клише-типовые конструкции)

Учитель дает алгоритм формулировки проблемы 

-Формулировать  проблему надо кратко , точно выражая мысль.

Два способа формулирования проблем текста:

Вопрос (Какое влияние оказывает лень на чеховского героя?).

Типовая конструкция (Проблема чего? (Р.п.) Вопрос о чём (П.п).



Типовые конструкции очень важны. Они экономят время, которого на экзамене катастрофически не хватает! Кроме того, употребляя клише, вы экономите не только свои усилия, мыслительную энергию и время, но и усилия, энергию и время эксперта: он сразу вас понимает!



Примеры типовых конструкций:

В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) – актуальная проблема (чего?).

Предложенный для анализа текст (кого?) посвящён проблеме (чего?).

В анализируемом тексте автор рассматривает (исследует, формулирует, излагает, выдвигает, поднимает, затрагивает) проблему (чего?).

В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?)



-Что получилось? (Учащиеся зачитывают свои варианты формулировки проблемы)

-Следующий этап нашей работы комментирование проблемы. Вы должны знать, что комментарий – это не пересказ текста, а рассуждения по поводу проблемы. Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты (план текста) проблемы, намеченные автором.



-Итак в данном тексте проблема лени

 Аспекты 1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

                2.Лень – причина всех несчастий героя.

     3. Нежелание героя противостоять лени.



-Следующий этап нашей работы это комментирование проблемы

Следует помнить, что в любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. 

Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов: 

Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

На чем заостряет внимание? 

Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?

Какие эмоции автора выражены в тексте?

Как выражено отношение автора к изображаемому? 



Попробуйте, отвечая на эти вопросы, подобрать комментарии к данной проблеме

 

Самостоятельная работа с самопроверкой . Учащимся предлагается раздаточный материал:

-Вы можете подбирать комментарии сами, можете воспользоваться  моей заготовкой



Проблему …….автор раскрывает на примере жизни ……………. Писатель обращает внимание читателя на ………………….. Лень властвует, господствует над героем (приведите пример из текста) превращая его в своего пленника, заложника. Чеховский персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что (приведите пример из текста); с другой стороны, подчёркивает автор, ………………………………...  

76 слов. 

-Проверьте себя по слайду, что у вас могло получиться.



(Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чеховский персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» - причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, подчёркивает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.) 

- Если у вас получилось не совсем так , не отчаивайтесь, у нас есть время  для отработки данных навыков на последующий уроках.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Что нового узнали?(Как формулировать проблему исходного текста , Как подбирать к ней комментарий)

-Что для этого потребовалось?(Алгоритм и клише)

-В начале урока мы ставили цели. Достигли ли мы их? Обоснуйте.

-Какие трудности остались Над чем еще предстоит работать?

-Проанализируйте свою работу на уроке

Учащиеся получают карточки с  высказываниями:

1.Я знаю, как формулировать проблему текста____________________

2.Я могу подобрать комментарий к поставленной проблеме_________

3.При работе на уроке у меня не возникало затруднений____________

4.В самостоятельной работе у меня не было затруднений____________

5.При работе на уроке у меня возникли затруднения________________

____________________________________________________________

6.При самостоятельной работе у меня возникли затруднения_______________________________________________________

7.Мне необходимо поработать над__________________________________

_______________________________________________________________

Домашнее задание

В текстах варианта 1,2 найти проблему, сформулировать ее, подобрать комментарий с опорой на текст.