Конспект урока для 2 класса "Совершенствование умения решать орфографические задачи в корне слова"

Технологическая карта открытого урока

Предмет

Русский язык

Класс

2 

Программа

УМК «Гармония»

Учебник

Соловейчик М.Ю.   Русский язык. Смоленск: Ассоциация  21 век, 2012г

Тема урока

Совершенствование умения решать орфографические задачи в  корне слова.

Цели  и задачи урока

Обобщение  знаний  главных орфографических задач  в корне  слов.



Образовательные (предметные):  Совершенствование  умения  решать главные  орфографические задачи в  корне   слова, обобщая изученный материал  по  орфографии:  тренировать  в подборе проверочных слов,  самостоятельном поиске орфограмм и объяснении их правописания. Сравнивать, классифицировать,   преобразовывать слова по указанным признакам. Применять  алгоритм правильного написания  изученных орфограмм .



Воспитательные:  воспитывать и развивать коммуникативную культуру;  умение сотрудничать;  положительное отношение  к учебной деятельности.



Здоровьесберегающие:  организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья; создание  условий ощущения у детей радости в процессе обучения (ситуация  успеха).



                                   Формирование  УУД

Личностные: Формировать навыки грамотного письма, умение применять правило в письменной речи

и аргументировать свой выбор. 

                                            Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; контролировать процесс и результаты деятельности.



Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять  сравнение и классификацию, строить рассуждение  в форме простых суждений, обобщать.



 Коммуникативные:  формировать умение взаимодействовать, умение находить общее решение, выражать  свои  мысли  и действия, аргументировать свою позицию

Тип урока

Урок обобщающего повторения

Формы организации урока

Индивидуальная

Фронтальная

групповая

Оборудование

Интерактивная доска  SMART board/

 Дата проведения

 Февраль 2014 г.

Автор урока

 Хрулёва  Нина  Алексеевна,  учитель первой квалификационной категории МБОУ  СОШ № 5                   Лысково,  Нижегородской области

































№

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1





















Организационный момент

  

-  Вот и  дан второй  звонок.

Начинается урок.

-Что нам пригодится для успешной работы на уроке?

 (внимание,  умение не только слушать, но и  слышать товарища)



-Я ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ НА УРОКЕ,  ВЕДЬ  С МАЛОЙ УДАЧИ  НАЧИНАЕТСЯ  БОЛЬШОЙ УСПЕХ



Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, настрой учащихся на продуктивную деятельность. Включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте.



Учащиеся включаются в деятельность.



2



















































































































Актуализация знаний



Постановка проблемы

 Посмотрите внимательно на доску,  перед вами  слова.                         ( 1 слайд)



Ст…нать,   вле…, свис…нет,   хо…..ей,  лес…ница ,  с…сна,  хру…кий,  сер…це,  ука..ка,  з..рно, опас…ность,   яг…да.



 Какие орфографические  задачи письма  вы можете решить в этих словах? 



-   В   какой части слова  находятся все те орфографические задачи, которые вы умеете решать?  ( в корне слов)



- В какие группы можно объединить  слова  по орфограммам?



-Как вы считаете, какова  же тема сегодняшнего  урока?                      (2 слайд)





 «Совершенствование умения решать орфографические задачи в  корне  слова»



-В соответствии с темой выберем задачи,  которые сегодня предстоит решить: (3 слайд)



Применить:        (свои знания)

Повторить          (алгоритм правильного написания букв)

Находить:            (разные способы проверки

Открыть               ?????????????

Проверить;     (уровень знаний по данной теме.)



 





-Ребята, мы определили  в словах орфографические задачи,  а мы их  решили?   (нет) 

   

-Сейчас вы будете работать  в группах.   

Назовите мне условия работы в группе                                       ( 5 слайд)



Класс разделён на группы по 4 человека в каждой.

Остальные дети в классе-  (2 уч.) -   ЭКСПЕРТЫ





-И помните :  результат каждого ребёнка приведёт к успеху  всей группы.    



  План работы:   ( на листочках   у  детей)        

 (  Приложение)



Выберите слова,  которые целенаправленно помогут решить вашу орфографическую задачу.

Вспомните алгоритм правильного написания.

Докажите  и аргументируйте  свой  выбор





(Выступление  детей   у доски.)



Дополнит. Вопросы:

Безуд. глас.  ( Что вам  помогало

  в решении вашей орфографической задачи?)

Парн. согласн. ( знание  алгоритма, 

умение подбирать провер. слова)

Непроизн.    ( Какими же двумя способами  

приходится доказывать выбор букв в опасных

 сочетаниях звуков?( применение правила

  и обращение  к словарю)



 

Вывод:  На  сколько  групп,   по орфограммам   мы разбили  все слова?

Сколько   орф-ких   задач  в  корне слова  мы уже   умеем решать?

Так  чем  же нам  нужно  пользоваться,  чтобы правильно писать слова? 

 (надо пользоваться алгоритмом  и  выбирать   способы решения задач









Создание проблемной ситуации. Актуализация ЗУН и мыслительных операций.





























Учитель сообщает тему  















Задачи  урока  (конкретно   

учитель):             





(4 слайд)











































Выбор метода решения проблемной ситуации.













 Учитель отслеживает в процессе решения орфографических задач:

-согласованы ли решение и его комментирование;  

- какая часть детей включена в комментирование решения;

- успешно ли дети справились с предложенными заданиями.

- 



Ученики осознают образовательную  ситуацию урока. Классифицируют, обобщают  слова.

Дети свободно владеют предложенным содержанием. 













-







( дети предлагают)





















































( работать слаженно,  помогать друг другу , советоваться,   д.б. дисциплина).  













Самостоятельная работа  в группах











Метод решения проблемной ситуации  детьми выбран самостоятельно



. Дети  доказывают решение  орфографических задач, применяя алгоритм, 

методом подбора проверочных слов.



3.

Физкультминутка.

Охрана здоровья детей. Дети занимают любое пространство в классной комнате.

.

4







Самоконтроль и  самопроверка.





-   Так, как одной из задач у нас было применить  полученные знания,  предлагаю проверить  

теоретические знания  на практике.



(  запись   числа  в тетр.)                      (6 слайд)



Тесты                        (7-------12 слайды)

  (самопроверка)



Вы  в работе не ленились

Все усердно потрудились

Повторили, закрепили

И оценки получили.     (   13 слайд  )



--Кто выполнил  без ошибок? (руки) – «5»

--Кто допустил  1 -2 ошибки                          – «4»



         - Ребята, а что мы пожелаем   тем детям,   кто допустил    3 и более ошибок?



Вывод:  Давайте  вернёмся  к задачам  сегодняшнего урока.             (  4 слайд)

На каком этапе урока  мы достигали  эту задачу?  (2 ,  3…………)







Тесты читает  

учитель 

















































Самопроверка по готовому образцу.

Учащиеся работают в  тетради.









Учащиеся самостоятельно решают  предложенные  тесты  на интерактивной доске  SMART board/











Самостоятельный выбор  правильного ответа при решении разных орфографических задач  в  корне слова  и самоконтроль.



Производится самооценка детьми своей работы.



5.



Физкультминутка.

Охрана здоровья детей. 

Снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой.

6.

Работа с учебником.              ( 14 слайд )

-Как   вы  считаете,   стоит нам ещё  поупражняться  в решении   задач   ?



Упражнения в решении орфографических задач в корнях слов

  (Упр.    472    с. 88)





Ученики работают  с  учебником

7.

Подведения итогов урока.



 ( 15 слайд )

- Закончите предложения………



Обращение к жизненному опыту учащихся, его переосмысление. Внесение в образовательное пространство урока личных представлений самого учителя.

Производится самооценка детьми своей деятельности. Выявляется эмоциональное и психофизиологическое состояние детей. Дети проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения, намечают цели последующей деятельности.

8.















Домашнее задание

                    ( 16 слайд)     

- Урок  окончен. МОЛОДЦЫ!   ( 17 слайд )





Учитель сообщает  домашнее задание и объясняет способ его выполнения.

Дети осмысляют информацию о домашнем задании и задают уточняющие вопросы. 





Приложение:

Безударные  гласные  в конях слов



           План работы:

 Прочитав внимательно , обратите внимание на окошки в  словах.

Выберите слова,  которые целенаправленно помогут решить вашу орфографическую задачу.

Вспомните алгоритм правильного написания.

Доказать и аргументировать свой выбор





Ст…нать,   вле…, свис…нет,   хо…..ей,  лес…ница ,  с…сна,  хру…кий,  сер…це,  ука..ка,  з..рно, опас…ность,   яг…да.







Парные  согласные  в корне слова



           План работы:

 Прочитав внимательно , обратите внимание на окошки в  словах.

Выберите слова,  которые целенаправленно помогут решить вашу орфографическую задачу.

Вспомните алгоритм правильного написания.

Доказать и аргументировать свой выбор





Ст…нать,   вле…, свис…нет,   хо…..ей,  лес…ница ,  с…сна,  хру…кий,  сер…це,  ука..ка,  з..рно, опас…ность,   яг…да.











Непроизносимый согласный   в корне слова

           План работы:

 Прочитав внимательно , обратите внимание на окошки в  словах.

Выберите слова,  которые целенаправленно помогут решить вашу орфографическую задачу.

Вспомните алгоритм правильного написания.

Доказать и аргументировать свой выбор





Ст…нать,   вле…, свис…нет,   хо…..ей,  лес…ница ,  с…сна,  хру…кий,  сер…це,  ука..ка,  з..рно, опас…ность,   яг…да.









Непроверяемые 

орфограммы в корне слова

           План работы:

 Прочитав внимательно , обратите внимание на окошки в  словах.

Выберите слова,  которые целенаправленно помогут решить вашу орфографическую задачу.

Вспомните алгоритм правильного написания.

Доказать и аргументировать свой выбор



Ст…нать,   вле…, свис…нет,   хо…..ей,  лес…ница ,  с…сна,  хру…кий,  сер…це,  ука..ка,  з..рно, опас…ность,   яг…да.