Использование краеведческого материала на уроках русского языка в начальной школе

Использование краеведческого материала на уроках

русского языка в начальной школе.











					Выполнил: учитель начальных 							классов МАОУ « Средняя 								общеобразовательная школа № 49»							Старикова Ирина Юрьевна





































Г. Пермь,  2014 г.

Содержание

1.	Введение.

2.	 Краеведение как неотъемлемая часть патриотического воспитания младших школьников,

3. 	Использование краеведческого материала на уроках

русского языка.

4. 	Заключение













































Введение.

Кто прячет прошлое ревниво,

Тот вряд ли с будущим в ладу.

А.Твардовский.

Актуальность данной работы определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект в работе по изучению родного края.

Цель данной работы – показать воспитательное значение и возможности использования краеведения на уроках в начальной школе, активизирование деятельности учащихся по изучению родного края, формирование и развитие личностных ресурсов и качеств учеников.

Задачи:

*разработка отдельных элементов краеведения по различным учебным дисциплинам: русскому языку, литературе, математике, окружающему миру, истории;

	развитие патриотических качеств личности учащегося;

	расширение знаний о родном крае, городе.

Работая в школе более 30 лет, я заметила, как изменяется отношение детей к тому, что для людей моего поколения - святое, понятие «Родина». Я никогда не задумывалась люблю ли я свою страну, свой город. Это было так же естественно, как дышать. Но изменилась страна, изменился настрой детей. Пришли ученики, у которых были другие приоритеты. Они мечтали вырасти и уехать в богатые страны. Ценности, которые я несла на своих уроках, были для них чужды. Казалось, что страна и всё население катится в пропасть. Было обидно за утерянные ценности. Надо было что-то предпринимать.

И я начала рассказывать на уроках о своей юности, о туристских походах, о красоте нашей земли, показывать фотографии, организовывать походы и экскурсии.

Младшие школьники - очень внимательные и благодарные слушатели. И, наконец, я начала получать обратную информацию. Дети приносили книги о Пермской области, фотографии о путешествиях, рассказывали о городах и

деревнях, где бывали. Они с огромным желанием посещают экскурсии по Перми и Пермскому краю.

На уроках я начала применять дополнительные материалы краеведческого характера. В этой работе я показала элементы краеведческой работы на уроках в начальной школе.

В последнее время заметно усилился интерес к проблеме эффективности урока. Большая часть методистов и учителей своё внимание сосредотачивают на поисках новых, более совершенных форм организации занятий, структуры урока, на совершенствование методики обучения, на способах активизации учащихся

Основные поиски решения проблемы сосредоточены на одной из сторон педагогического процесса - на обучении.

Что касается другой стороны этого целостного педагогического процесса - воспитания, то в последнее время методистов интересовал вопрос: школа воспитывает или обучает?

Принятие закона о воспитании и содержании образования подвело черту между этим спором и подтвердило: школа и обучает и воспитывает.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» «... воспитание - это целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности». 

Целью воспитания является «обеспечение необходимых научно -методических, организованных, кадровых, информационных и других условий для развития воспитательных систем в образовательных учреждениях всех типов и видов; упорядочение их деятельности, содействующей развитию социальной и культурной компетентности

личности, её самоопределению в социуме, формированию человека -гражданина, семьянина - родителя, специалиста - профессионала». 

При реализации воспитательной цели важно формирование нравственных качеств учащихся, т. е, нравственного отношения к себе, людям, природе. Одной из сторон этого вида воспитания является чувство патриотизма.

Главное - заложить в школьнике чувство единения с родной землёй, природой, вызвать интерес к истории края, воспитать ответственное отношение к делам и поступкам. Академик Д.С.Лихачёв писал: « Постепенно расширяясь, эта любовь к родному краю переходит в любовь, а своему государству, его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему».

Младшие школьники испытывают значительную потребность в таком дополнительном материале. В начальном периоде обучения детям присуща повышенная любознательность. И это качество ребёнка надо всеми силами поддерживать, направлять и развивать. Любознательность является тем началом, которое помогает приобщить растущего маленького человека к познанию окружающего мира, научному пониманию процессов, происходящих в нём. Ребёнок размышляет, задаёт взрослым вопросы, проявляет повышенный интерес к необычным ситуациям, ищет их разгадки. Они учатся рассуждать, делать доступные выводы и обобщения, правильно обосновывать свои мысли.

Дети совершают первые шаги в знакомстве с научно-популярной литературой, что весьма важно для их дальнейшего развития.

Замечательный писатель Виталий Бианки говорил: «Краевед - прежде всего исследователь, маленький Колумб. Он влюблён в свой край, и это помогает ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных... Таким охотником, таким маленьким Колумбом может быть всякий: только начать, а там так увлечёшься, что и не бросить».





Краеведение как неотъемлемая часть патриотического воспитания младших школьников,

Родина для всех - одна 

Но поспрашивай в народе.

 И откроется она 

Сразу тысячами родин.

Тех, что с буквы прописной

 Высоко не величаем. 

А сторонкою родной, 

Отчим краем называем.

 Б. Ширшов.

Одним из наиболее важных факторов формирования исторического и патриотического воспитания детей является краеведение. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа.

Академик Д.С.Лихачёв говорил: « Если человек не любит, хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали,- значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие,- значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны,- он, как правило, равнодушен к своей стране». 

Любовь к своему родному краю неразрывно связана с любовью к Родине.

Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромной страны, гражданином которой он, повзрослев, осознаёт себя. Но

мало воспевать свой родной край, надо вслушиваться в голос истории, 

осмысливая её связь с современностью.

Наш родной край-Пермский край. Мы здесь родились, живём, учимся, работаем. Поэтому знать свой край необходимо для того, чтобы полюбить его, а, полюбив свою малую родину, начинаешь уже осознанно понимать то, что ты любишь и огромную Родину.

Целью краеведческой работы на уроках является воспитание патриота России, которая начинается с воспитания патриота своего края с гордости и ответственности за него.

Сегодня патриотические чувства у большинства детей отсутствуют. Многие из них уже побывали во многих странах и увидели, что страна, в которой они живут, значительно проигрывает. Ежедневно смотря телевизор, дети видят « красивую» жизнь где-то далеко. Целью краеведческой работы должно стать знакомство с красотой родного края, с замечательными людьми, живущими рядом и с тем, что малая родина ничем не хуже «заграницы». Приобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности.

Сегодняшний ученик - пленник современной цивилизации. Его жизнь протекает в огромных городах среди бетонных домов, асфальта и бензинового дыма. Он засыпает и просыпается под шум автомобильных моторов, а цветы и птичек видит только на экране телевизора. Поэтому краеведческий материал вызывает огромный интерес у детей, и, что меня очень радует, с огромным удовольствием, включаются родители в поисковую и краеведческую работу.

Учащиеся начальной школы интересуются происхождением географических названий нашего края, возникновением исторических памятников, ролью нашего города и края в историческом развитии страны.

Процесс изучения должен выполнять три основные задачи;

образовательную, т.е. овладение знаниями, умениями, навыками, развивающую и воспитательную.

Образовательная: давать учащимся знания по истории города на 

уроках окружающего мира, внеклассного чтения, истории, во время экскурсий.

Развивающая: совершенствовать умения и навыки учащихся работать с исторической картой, дополнительной литературой, развивать кругозор, память, внимание, культуру речи:

Воспитательная: приобщать учащихся и их родителей к истории родного края, вызывать у них интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины, показывать полезность их поисковой деятельности.

Исходя из этих задач можно определить виды работ, которые помогают узнавать историю родного города. Это разнообразные экскурсии, посещение музеев, встречи с интересными людьми и др.

Краеведение в последние годы стало одним из важнейших предметов в школьной программе. Этот предмет не только даёт знания об истории и культуре малой родины, но и помогает воспитывать уважение к своим корням, ответственность за сохранение исторической памяти.

Родной край для учащихся младшего школьного возраста - это окружающее пространство, освоенное ими с детства, почувствованное и принятое как семья, дом, друзья, город, река и лес. Для учителей и родителей это ещё и окружающий природный и материальный мир, который всегда рядом, основа, дающая чувство устойчивости в жизни, источник жизненной силы и умиротворения.

Богатство окружающего мира выступает основой познания отдельного интегрированного курса «Мир вокруг нас» под редакцией А.А.Плешакова и «Мы и окружающий мир» под редакцией И.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова обеспечивают реализацию образовательного компонента «Окружающий мир» базисного учебного плана. Территориально-бытовая и природно-географическая среда, духовные и материальные связи с « родными пенатами» являются мощными источниками патриотизма, накладывая отпечаток на национальный характер, язык, и культуру, формируют чувство личной причастности и ответственности за всё происходящее в родном крае.

За многие годы работы в школе я поняла, чтобы материал о стране,

родном крае был интересен нужно, чтобы дети сами пытались подбирать и осознавать материал, анализировать уже накопленные знания и делать самостоятельные выводы о том, что же такое Родина в их понимании. Должны понимать, зачем нужно изучать историю страны, в которой они родились, и края, в котором живут. Без прошлого нет будущего. Любая тема по краеведению является основной проблемой в изучении страны в целом. Она позволяет установить общие закономерности развития страны и особенности её отдельных регионов.

Основу краеведческого образования в начальной школе представляет краеведение как предмет и особая форма познавательной, поисковой и просветительской деятельности. Его цель - формирование элементарных знаний, направленных на осознание необходимости изучения «краезнания», заботы о крае - «краелюбия» во всех видах деятельности.

Основная задача изучения родного края - обогащение духовного мира, формирование ценностного отношения к культурному и природному наследию. Содержательный аспект краеведения выражается в познании различных сторон жизни края: социальной, культурной, политической, экономической; 

представителей разных поколений своей семьи, жителей края, представителей ближайшего окружения.

Использование краеведческого материала на уроках возможно в двух вариантах:

	фрагментарное введение краеведческого материала в разные учебные дисциплины в логике основного краеведческого курса:

	разработка специального краеведческого курса в русле регионального компонента.

Основным слагаемым краеведческой работы для учителя является поиск и методическая обработка материала, различные варианты и приёмы его использования на уроках и внеклассной работе.

Важная составляющая краеведения - самостоятельная поисково –исследовательская деятельность учащихся по заданию или инструкции учителя.

При отборе краеведческих сведений для урока следует придерживаться правил:

	события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;

	факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

	предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например улице, где находится их дом или школа;

	формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

	вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе ), содействовать формированию патриотических чувств.

На научно - познавательную деятельность учащихся положительно влияют межпредметные связи, которые не только стимулируют мотивацию и активизацию познавательной деятельности школьников. Но и обеспечивают 

взаимосвязи, обобщение и систематизацию знаний об объектах природы и общества, придавая им целостный характер, способствуя развитию мировоззрения. Важным средством осуществления межпредметных связей при изучении общеобразовательных предметов является краеведческий материал.

Краеведческий материал можно использовать фрагментарно в предложениях по русскому языку, задачах по математике, беседах по литературному чтению, рисунках по изобразительному искусству, работах по трудовому обучению, музыке.

Приёмы и формы краеведческой работы на уроке возможны самые разнообразные. Это может быть: составление и разбор предложений,

отражающих факты истории и культуры края, изучение своей семьи, своего рода, профессии родителей; во внеклассной работе - встречи и беседы с интересными 

людьми, героями войны и труда, привлечение материалов местного радио, телевидения, отрывков из книг, газет и журналов, проведение экскурсий к памятникам истории и культуры, в музеи, по городу, области.

Я начала работу с анкетирования семей своих учеников. В анкетировании приняли участие 58 семей учащихся 2 и 3 классов. Средний возраст родителей 35-40 лет. Цель: выяснить начальный уровень знаний о родном крае.

Вопросы предполагали проверку элементарных знаний о своём крае.

В результате анкетирования выяснилось, что 65% опрошенных не знали, сколько лет нашему городу; 83%-не ответили, откуда пошло название нашего города; 28%-не смогли назвать ни одного известного человека, с чьим именем связана история нашего города.

Источником получения знаний на первом месте ребята называли школу; детский сад. На втором месте - рассказы родителей, бабушек и дедушек. На третьем месте - сведения из других источников информации: книг, газет, телевидения и друзей.

Одной из главных моих задач в работе по краеведению является воспитание гражданина нашего Отечества.

Организация работы по краеведению предполагает достижение следующих целей;

		патриотическое воспитание подрастающего поколения на примере топонимики Прикамья в целом и родного города в частности;

	гражданственное воспитание на основе конкретных примеров

изменения топонимики Прикамья;

	расширение знаний по истории Отечества и родного края;

	формирование умений и навыков проведения экологической работы в повседневной жизни.



Использование краеведческого материала на уроках

русского языка.



Урал.

Уралу.

Об Урале...

И всё о нём,

Всё об дном!

Л.Татьяничева. 

Этнокультуроведческий компонент в преподавании русского языка становится одним их важнейших средств развития духовно-нравственного мира школьника, его ценностно-ориентационной культуры, национального самосознания, в конечном счете, языковой личности.

Этнокультуроведческий подход нацелен на овладение учащимися начальных классов основ народной культуры. Это может происходить разными способами, в том числе и на основе усвоения учащимися этнокультуроведческой лексики. Слова русского языка - живое свидетельство нашей истории, нашей культуры. В них живое прошлое нашего народа, его традиционный и современный быт, они отражают традиции, обычаи народа, развитие его искусства, словесности, народнопоэтического творчества. Язык - основа национальной памяти и ключ к пониманию духовного мира русского человека. По словам К.Д.Ушинского, « в языке выражается вся жизнь народа, он доходит к нам сокровищницей всей пришедшей нашей жизни». 

Каждое слово-отражение и факт истории, и поэтому требует особого

внимания, при изучении этих слов, а они встречаются в текстах художественной литературы, изучаемых в начальных классах, следует обращать самое пристальное внимание на исторические факты. Современные школьники, читая произведения классической литературы, некоторые слова в них не понимают. И это естественно: слова иногда крайне удалены во времени. Здесь исторические экскурсы крайне необходимы: они раскроют перед детьми мир наших предков. Так слово мука произошло отмучить, что значит дробить, мельчить, толочь; сметана - от смешать, сгребать; рубаха, рубль-отрубить, Мошенник- человек, 

который украл слиток металла из мешочка для кусочков серебра или золота (мошны).

Примером такого слова является слова «завод», его ученики встречают в произведениях П.Бажова. Герои его сказов живут в заводах: «Жил в нашем заводе...». Так и жители Мотовилихи в старину проживали в заводе. У Ф.Решетникова в «Подлиповцах» говорится «...имеет в Мотовилихинском заводе свой дом». Оказывается на Урале вплоть до 40-х годов XX века многие рабочие поселки и города назывались «заводами».

Изучение этнокультуроведческой лексики позволит повысить речевую культуру школьников, создаст условия для выработки навыков самостоятельной работы, отбора и употребления языковых средств в письменной и устной речи, сформирует интерес к русскому языку и его носителю - русскому народу.

Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку необходимо начинать с притягательной силы родного языка. Стержнем этой работы может стать краеведение. Ведь использование на уроках по русскому языку местного материала не только повышает интерес к предмету, но и воспитывает интерес к тому, что называют малой родиной, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне. Все это даст возможность воспитать не только патриота, но и гуманного, социально культурного человека.

Одним из направлений такой работы может и должно быть лингвистическое краеведение.

Краеведение в школе охватывает большой круг вопросов: изучение природы и хозяйства, а также истории и этнографии, фольклора, литературы, особенностей речи, географических названий и любых других аспектов местности.

На мой взгляд, краеведческая работа способствует глубокому пониманию изученных в школе материалов, приучает учащихся не только смотреть, но и видеть, не только знать, но и понимать.

Объектами лингвистического краеведения в школе могут выступать диалектная лексика и фразеология, фонетические и грамматические особенности 

местного говора, язык произведений устного народного творчества, язык художественных произведений писателей, которые биографически были связаны с местным краем, язык местных исторических документов, словарь местных промыслов как развитых в прежнее время, так и существующих теперь.

Наиболее часто в лингвистическом краеведении возникают проблем, выдвигаются гипотезы относительно происхождения того или иного географического названия. Здесь многое проясняют сведения из истории и географии.

Работа по изучению происхождения географических названий, как раздел языкознания (топонимика) целесообразно проводить на уроках «Окружающего мира».

Названия окружают человека - в раннем детстве, он узнаёт названия своей улицы, своего района, города. С возрастом человек оперирует всё большим количеством названий. Естественно возникает желание узнать: что они означают? Вот здесь нам и помогут интегрированные уроки, в которых краеведческие элементы будут играть не последнюю роль.

Самая распространённая работа в школе - урок. В нём в сложном

взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цеди, задача, содержание, формы, методы, средства, взаимная деятельность учителя и учащихся. Воспитательная направленность урока - это опыт, который постоянно растёт, совершенствуется, неся ребёнку всё лучшее, что накоплено поколениями предков, живших до него.

В блок словесных наук в начальной школе входят такие дисциплины, как русский язык, чтение (литература) и риторика.

Правила произношения и написания географических названий находятся в ведении топонимики, поэтому использование на уроках топонимического материала может способствовать повышению уровня обшей грамотности и культуры речи учащихся.

Так, на уроках русского языка я использую материалы, составленные на основе топонимического материала (диктанты, упражнения, тексты для 

списывания и т.д.)

Самая универсальная часть урока русского языка - это минутки чистописания. Во время их проведения, наряду с совершенствованием графических навыков можно осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания не только по изучаемым темам русского языка, но и обогащать словарный запас учащихся знаниями географических терминов. И самое главное, при этом можно в максимальной степени активизировать мыслительную деятельность и совершенствовать интеллектуальные качества учащихся, развивать устную и письменную речь. На материале заданий по чистописанию можно организовать любую языковую разминку и знакомство с краеведческим материалом.

Система словарной работы состоит в том, чтобы слово было правильно воспринято в тексте, усвоено, т.е. воспроизводилось учащимися в нужных случаях.

В подборе лексического материала для упражнений я руководствовалась желанием обогатить урок краеведческим материалом.

Словарная работа

	1.		аАа АаА Аа А а

Адово озеро. Лётчик Александр 

Покрьшкин-лётчик, герой Советского Союза, учился в Перми.

	2.		бб Бб Ббб Б б

Улица Быстрых    город Березники    Берёзовка       заповедник Басеги 

Басеги - это небольшой хребет Среднего Урала.

	3.		в ев Вв В в

Вишера     площадь Восстания     Верещагино     Висим     Вышка 

Владимир Воробьёв - автор «Капризки».

4.	гг ГгГ

Гагарин    Горьковский сад

Грааль Фёдор Христофорович ( 1770-1835) – «святой доктор» по мнению жителей города. Он лечил всех нуждающихся бесплатно.

5.	дд Ддд Д

Площадь Дружбы    Дивья    Добрянка   

 Дягилев Сергей Павлович родился в городе Перми.

6.	ее Ее Е е

Елово   Егошиха

Егошиха переводится с коми-пермяцкого языка как «медвежий лог».

7.	жЖж ЖжЖ Жж ж Ж

	Водопад Жигалан

	Живут в городе Перми Замечательные люди.

8.	зз Зз З з

	Здание    зодчий   заповедники    Запруд    Звериный стиль

	Многие здания созданы зодчим Свиязевым И.И.

9.	Ии  ии  Ии  и И

	Ирень    улица Ивановская

	«Ивана Семёнова» придумал пермский писатель Лев Давыдычев.

10.	к  к  кКк  Кк

	Кама    Кунгур    Курья    улица КИМ   коми-пермяки    

Богатырь Кудым-Ош   карагай – лиственница.

11.	лЛл ЛлЛ лЛ л Л

	Улица Лебедева    Любимов Иван Иванович – предприниматель, пароходовладелец.

	Директор завода им. В.И.Ленина с 1952 по 1975 годы В.Н.Лебедев.

	12.		мММмММм Мм

река Мотовилиха    стадион «Молот»

Модерах Карл Фёдорович (748-1819) - губернатор Перми в 1796-1811 годах.

Мешков Николай Васильевич на свои деньги построил первый в Перми университет.

13.	 Ни ннН н

Новые Ляды     Нытва

На горе Вышке стоит памятник борцам революции 1905 года.

	14.		оо оо оО о О

Очёр    Оханск    Оса.  Отчизна, отечество и отец - однокоренные слова.

	15.		пп ПпПп

Пермь     Пермский край       планетарий

Попов Александр Степанович - изобретатель радио - родился в городе Перми.

	16.		ррРр Рр

Рифей    Рабочий посёлок    река    решётка     Владимир Радкевич

Как красива решётка Горьковского сада! 

17.	П.СсСсСсС

Соликамск    Суксун     Сылва    сварка     Свиязев И.И.

В Перми жил и работал изобретатель сварки - Николай Гаврилович Славянов.

	18.		mm TT I'm

Татищев Василий Никитич - основатель города Перми. Тупицын Евграф Козьмич - предприниматель, построивший первый в России фосфорный завод.

	19.		уу Уу У у

Урал    Усолье    река Усьва     улица Уральская     устье 

Уральский добровольческий танковый корпус принимал участие в

освобождении Праги.

20. 	ф Фф Ф ф

Фольклор

Любимые герои коми-пермяцкого фольклора - богатыри Кам, Полюд, Пера-охотник и Кудым-Ош. 

21	 хХХхХХх

Хохловка    хоккей      улица Хрустальная

Хохряков Павел Данилович-герой Гражданской войны.

	ЦццЦцЦц

Цирк      царь-пушка

На Мотовилихияском заводе в 1868 году была отлита самая крупная крепостная пушка.

	23.		чч Чч Чч ч Ч

Чусовая    Чайковский Пётр Ильич    белая ночь      очарование   Чердынь 

Как очаровательны в Прикамье белые ночи!

	24.		шш ШшШ ш Ш

Шишонко Василий Никифорович(1831-]889)-краевед. составитель «Пермской летописи» в 7 томах.

Аркадий Дмитриевич Швецов - конструктор самолётных моторов.

	25.		щщ Щщ Щ щ

Щучье озеро    «Щелкунчик»

Балеты П.И.Чайковского «Щелкунчик» и «Спящая красавица» идут на сцене театра оперы: и балета.

	26.		Ээ Э э

Экспонат    экскурсия    экспозиция Этнография - культура и быт народов.

	27.		Юю Ю ю

Несколько рек Пермского края носят название Юг, в переводе с коми «юг» - река.

28.	ЯяяЯЯя

Язовая (станция)

Самый большой приток Камы река Чусовая.

	29.		ъ ы ъ ьъ ыъ

Курья     Дивья    Кордъю

На берегу реки Кизел находится Медвежья пещера, в которой найдены кости карликовых медведей.

	30,		йй Ий

Чайковский     Писаный камень

Скала на реке Вишере, на которой видны рисунки людей каменного века называется Камень Писаный.

Использование топонимического материала можно применять и при изучении многих других тем русского языка.

Например, вот некоторые темы:

Тема; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

Чусовское озеро, Широковское водохранилище, водопад Жигалан, камень Печка, Щучье озеро, реки Ключанка, Ижитшор, Егошиха, Чусовая, Верещагино, Частые. '

Тема: деление слов на слоги. 

Тема: Ь-показатель мягкости.

Реки: Кельтма, Язьва, Косьва, Иньва, Вильва, Ласьва, Лысьва, Низьва. Сюзьва, Усьва. Улицы Уральская, Хрустальная, Чердынь, Олъховка.

Тема: разделительный Ь.

Щучье озеро. Медвежья пещера, реки: Лупья, Бадья, Бадьяшер, Курья, Дивья, Усолье, Ильинский.

Тема: разделительный Ъ.

Река Кордъю.

Тема: звуки и буквы.

Реки: Яйва, Чусовая, Лупья, Егошиха.

Тема: имена собственные,

	Как называется наша страна?

	Как называется столица нашей Родины?

	На какой реке стоит наш город?

Запись на доске и в тетради. 

Наша страна - Россия. Столица нашей Родины - Москва. Мы живём в городе Перми. Наш город стоит на берегу реки Камы.

	-	С какой целью люди дают названия странам, городам, рекам? Как пишутся эти названия?

Тема: Состав слова. Однокоренные слова.

Реки: Солоная, Солониха, Солянка, Усолка, Рассольная. Города: Усолье, Соликамск.

Река Куличиха. Водопад Плакун. Реки: Дыроватиха, Нырок, Гшглуха, Ольховка, Березники, Берёзовка.

Реки Золотиха и Золотанка.

Урал и улица Уральская.

Соль «пермянка», пермнн, пермитин, пермяк.

Тема: удвоенные согласные.

Касса, колонны, рассказ, тонна, троллейбус, хоккей, станция Субботники. 

Тема: несклоняемые имена существительные.

Шоссе Космонавтов. 

Тема: сложные слова.

Соликамск, Краснокамск, Горнозаводек. Краеновишерск,

При изучении многих тем я использую отрывки стихов и рассказов Пермских писателей, а также воспоминания известных людей о Прикамье. Например:

Темы: разделительный Ь, Ь-ноказатель мягкости.

 Пруд Мотовилихинский блещет льдом.

 Гоняют на коньках ребячьи стайки.

 Сметая снег с крыльца, вхожу в наш дом,

 И вижу радость ласковой хозяйки.

М.Смородинов.

Вижу: Кама в половодье 

Поднялась из берегов. 

Эта радость - новогодье 

Жизни трепетных лугов.

В.Каменский. «Поэма о Каме».

 И курлычет ио-над Пермью 

Журавлиная тоска,

 И роняют в Каму перья 

Перистые облака.

В.Радкевич «Пермская земля». 

Тема: удвоенные согласные. Непроизносимые согласные.

 Не безответною и сонною. 

Не просто мимо протекла –

Она хозяйкою законною 

В твою судьбу, Урал, вошла.

В.Радкевич. «Кама».

И в сердце вливается что-то 

От славы твоей и потерь, 

Любовь моя, жизнь и работа,-

Земля моя русская - Пермь!

В.Радкевич «Пермь».

Местность, радостный, счастливый, известный, поверхностный,

Интересный, прелестный, солнце, лестница, праздник, чувствовать.

			Мне с тобой не расстаться теперь 

			В дружбе радостной, песни достойной,

			Дорогая, любимая Пермь,

			Город жизни моей беспокойной.

							Б.Ширшов «Разговор с Пермью»

Тема: Однокоренные слова Состав слова.

			Эх, Кама, Кама, Камушка,

			Крутые берега,

			Спасибо тебе, матушка,

			Сердешная река.

						В.Каменский «Поэма о Каме».

Тема: Изменение имён существительных по падежам.

					Урал(и.п)

Уралу. (д.п.)

Об Урале….(п.п.)

И всё о нём,

Всё об одном!

	Л.Татьяничева.

Тема: разбор предложений по членам предложения и частям речи. Род имён прилагательных.

	Шумит над Камой вольный ветер,			Уже подснежники давно

	В лучах рассвета майский плёс			Повсюду зацвели.

	И нет наряднее на свете					Проснулось каждое зерно

	Осинок этих и берёз.					В тепле родной земли.

		Поют берёзовые шири,					Е.Трутнева.

		Звенят мелодии весны,

		Ине пркрасней в целом мире

Прикамской нашей стороны,

К.Зубарева. 

Темы: Род и число имён существительных, существительных. Три склонения имён существительных.

Мама.

Луч скользит весёлой рыбкой.		Стает снег и снова ляжет,

За окном звенит капель.				Снова стает по весне.

Кто же, кто глядит с улыбкой			Мама первая расскажет

Утром к сыну в колыбель?			Сыну о родной стране.

Кто сидит над ним всю ночку			Прочитает сыну книжку,

До рассвета напролёт.				А пробьёт урочный час -

Заболевшему сыночку				Поведёт она сынишку

Тихо песенки поёт?				Ранним утром в первый класс.

									Е.Трутнева.



Тема: однородные члены предложения.

 С холма увидишь Каму, мост и трубы 	Заводами, лесами, пашнями,

На городской окраине Висим, 		Могучей Камой, высью скал,

Увидишь дом, узорчатый по срубу,		Людьми своими работящими

 Домами-этажерками тесним.			Ты славен, Западный Урал!

Н. Субботина.						Б.Ширшов.



Тема: Глагол.

Сылва - талая вода.

Я раздвину тихий вереск, 

Я пройду по лебеде,

Чтоб обнять руками берег. Головой упасть к воде.

Жадно пью или целую 

Струи ласковой реки, 

Будто жилку голубую 

Доброй няниной руки. Улыбаюсь - это значит

Уплыла с водой беда. 

Шла и верила: отнянчит

Сылва - талая вода.

Н. Субботина. 

Тема*, Местоимение,

Нет. не сам я вошел на причал. 

В этот раз мы встречались не пылко.

Ты меня пронесла сквозь вокзал 

На брезентовых узких носилках,

Б.Ширшов «Разговор с Пермью».



И, любя её с прежнею силой, 

Понимал я, взрослей становясь,

Что была она сердцу - Россией, 

А окраиной-просто звалась.

М.Смородинов «Окраина». 

Ниже помещены некоторые тексты, способствующие формированию чувства сопричастности к историческому прошлому края, природе. Их

можно использовать не на одном уроке, а на целом ряде.

…Пермь независтлива: она считает себя лучше всех городов и упорно стоит за своё. Пермь настоящий русский Китай,.. Что ни говорите, а ведь Пермь на матушке святой Руси не последняя спица в колеснице!

II, И. Мелъников-Печёрский. 

Дорожные записки, ..

. Что за прелесть город Пермь, когда в него въезжаешь, Во-первых, - застава: это два высоких столба, соединённые между собой чугунной цепью, под которой может пройти, не наклоняясь, Колосс Родосский. На вершине этих столбов сидит по орлу, а у подножия стоит по медведю. Чрезвычайно живописно! К заставе примыкает обширный луг, окаймлённый длинным бульваром: это тоже эффектно. С противоположной стороны стоят красивые здания, стройным рядом вытянувшиеся в линию и рекомендующие собою прочих своих братии, размещённых внутри города,

П.И. Небольсин 

Заметки на пути из Петербурга в Барнаул.

Мотовилиха, колыбель моя,

 Меня взрастила ты.

	Ты - моя семья.	А.Чудимов

Ученикам предлагается прочитать текст и задуматься над его содержанием и поработать над орфографией.

Ещё один вид работы - деформированный текст.

На доске;

В, берёзы, парке, сосны, растут, и

Река, рядом, протекает, Кама

Рекой, за, сосновый, раскинулся, бор

Лёгкие, деревья, Перми,

Ученики составляют предложения из слов каждой строчки, записывают их у доски с комментированием, по ходу работы выполняют грамматические задания по выбору учителя.

Например: найти имена собственные, разобрать предложения по членам предложения и частям речи, определить падежи имён существительных или спряжения глаголов.

Игра «Корректор»,

Давным-давно пермь была невелека, и улиц в неё было мало. Обычно называли их так. Ведёт улеца в сторону сибире - быть ей Сибирской. Смотрит улица в сторону города кунгура - быть Кунгурской.

Из любого краеведческого текста или рассказа пермского писателя можно выписать различные части речи, разобрать сделать фонетический, морфологический или грамматический разбор, и т. д.

Очень нравятся детям разгадывать шарады. Они могут носить краеведческий характер:

Корень найдёшь ты в названии нашей планеты.

А окончание - в слове ущелье найдёшь.

Если Ж' приставку ты выделишь в слове подвеска.

Значит, ты выполнил верно, заданье своё.

( под-земель-е)

К торжественному крику прибавь согласные звук.

Чтоб протянулись горы с севера на юг.

{Ура-л)

Корень найдёшь ты в названье реки,

Приставку подарит прибой,

И лишь окончание ты подбери

Получится край наш родной.

(При-камъ-е)



Вот примеры диктантов, в которых использован краеведческий материал:

		1	класс.	Птицы на улицах города,

В лесах Прикамья живут разные плицы. Некоторые из них можно увидеть на улицах Перми. Рядом с нами живут воробьи, синицы, голуби, галки, вороны. На зиму прилетают снегири. На речке Егошихе остаются зимовать утки.

		2	класс.	Мой край.

Я люблю своё село Ивановка. Чудесная берёзовая роща стоит за нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Каме уже растаял лёд. Скоро прилетят с юга птицы,

	          3 класс,	Осень в городе,

В родную Пермь пришла осень. Деревья и кусты надели яркие наряды, как будто собрались на праздник. А люди спешат по делам и не замечают этой красоты. Только иногда заставит замереть яркая ветка рябины. Или резной кленовый лист опустится прямо под ноги. Или дрогнет сердце при виде желтеющей берёзы.

Деревья не только украшают нашу жизнь, но и очищают воздух.

	4 класс.	Речка Вишера.

Речка Вишера течёт по тайге, бурлит на порогах. На дне её лежат камешки. По дну снуют маленькие рыбки. Это вандыши. Они любопытные и прожорливые. Бросишь в воду банку с хлебными крошками - рыбки мигом залезают в неё. Кроме этих шустрых рыбёшек, в Вишере водится хариус. Хариус - осторожная рыба. Вечерами на широких плёсах хариусы выходят

на поверхность, пляшут на волнах, ловят мушку.

На берегах Вишеры живут олени. Они очень доверчивые, но вместе с тем и осторожные. Любимое их лакомство - соль.

(ПО Ю.Ковалю).

 Изложение «Обида» - рассказ коми-пермяцкого писателя Валерьяна Баталова.

Пробираясь меж густых трав и кустарников, бесшумно течёт ручеёк. Там, где упавшая валежина заставила его выточить небольшое озерцо., качается - кружится лёгкий берестяной черпачок. Кто-то проходил мимо, напился и пустил его, словно игрушечное судёнышко, в плавание.

А рядом стоит берёзка. Это с её белоснежного ствола снято колечко бересты. Всё ниже опускаются её зелёные косы, и вот уже почти незаметной становится нанесённая рана...

Проходят .мимо лесного ручья охотники. Черпают освежающую прохладу, плещут ею в лицо, улыбаются берёзке. Но она молчит. Не хочет забывать давней обиды.

На уроках русского языка целесообразно поработать с образными выражениями и Прикамскими пословицами : «Волга - матушка, а Кама - доченька»,

«Волга - старшая сестра Камы»,

«Пермяки - солёные уши»,

«Без соли и хлеб не естся».

«Дитятко, что тесто: Как замесил, так и вышло»,

«Каждой буханочке - своё времечко».

«Лапти плести - и то ремесло».

«Дитя много не хвали - в медведя превратится», 

«Без труда хлеб на стол не придет»,

«На родине и пасмурный день светел», 

«В чужом краю и своей вороне рад». 



Содержание многих текстов учебников позволяет формировать такие нравственные качества ребёнка, как чувство любви к природе, чувство ответственности за то, что тебя окружает, чувство сопричастности к историческому прошлому родной страны и своего края. Дети получают представления об исторических ценностях, созданных русским народом, замечательные памятники России.

Ниже помещены некоторые тексты, способствующие формированию чувства сопричастности к историческому прошлому края, природе. Их

можно использовать не на одном уроке, а на целом ряде.

…Пермь независтлива: она считает себя лучше всех городов и упорно стоит за своё. Пермь настоящий русский Китай,.. Что ни говорите, а ведь Пермь на матушке святой Руси не последняя спица в колеснице!

II, И. Мелъников-Печёрский. 

Дорожные записки, ..

. Что за прелесть город Пермь, когда в него въезжаешь, Во-первых, - застава: это два высоких столба, соединённые между собой чугунной цепью, под которой может пройти, не наклоняясь, Колосс Родосский. На вершине этих столбов сидит по орлу, а у подножия стоит по медведю. Чрезвычайно живописно! К заставе примыкает обширный луг, окаймлённый длинным бульваром: это тоже эффектно. С противоположной стороны стоят красивые здания, стройным рядом вытянувшиеся в линию и рекомендующие собою прочих своих братии, размещённых внутри города,

П.И. Небольсин 

Заметки на пути из Петербурга в Барнаул.

Мотовилиха, колыбель моя,

 Меня взрастила ты.

	Ты - моя семья.	А.Чудимов

Ученикам предлагается прочитать текст и задуматься над его содержанием и поработать над орфографией.

Ещё один вид работы - деформированный текст.

На доске;

В, берёзы, парке, сосны, растут, и

Река, рядом, протекает, Кама

Рекой, за, сосновый, раскинулся, бор

Лёгкие, деревья, Перми,

Ученики составляют предложения из слов каждой строчки, записывают их у доски с комментированием, по ходу работы выполняют грамматические задания по выбору учителя.

Например: найти имена собственные, разобрать предложения по членам предложения и частям речи, определить падежи имён существительных или спряжения глаголов.

Игра «Корректор»,

Давным-давно пермь была невелека, и улиц в неё было мало. Обычно называли их так. Ведёт улеца в сторону сибире - быть ей Сибирской. Смотрит улица в сторону города кунгура - быть Кунгурской.

Из любого краеведческого текста или рассказа пермского писателя можно выписать различные части речи, разобрать сделать фонетический, морфологический или грамматический разбор, и т. д.

Очень нравятся детям разгадывать шарады. Они могут носить краеведческий характер:

Корень найдёшь ты в названии нашей планеты.

А окончание - в слове ущелье найдёшь.

Если ж приставку ты выделишь в слове подвеска.

Значит, ты выполнил верно, заданье своё.

( под-земель-е)

К торжественному крику прибавь согласные звук.

Чтоб протянулись горы с севера на юг.

{Ура-л)

Корень найдёшь ты в названье реки,

Приставку подарит прибой,

И лишь окончание ты подбери

Получится край наш родной.

(При-камъ-е)



Вот примеры диктантов, в которых использован краеведческий материал:

		1	класс.	Птицы на улицах города,

В лесах Прикамья живут разные плицы. Некоторые из них можно увидеть на улицах Перми. Рядом с нами живут воробьи, синицы, голуби, галки, вороны. На зиму прилетают снегири. На речке Егошихе остаются зимовать утки.

		2	класс.	Мой край.

Я люблю своё село Ивановка. Чудесная берёзовая роща стоит за нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Каме уже растаял лёд. Скоро прилетят с юга птицы,

	          3 класс,	Осень в городе,

В родную Пермь пришла осень. Деревья и кусты надели яркие наряды, как будто собрались на праздник. А люди спешат по делам и не замечают этой красоты. Только иногда заставит замереть яркая ветка рябины. Или резной кленовый лист опустится прямо под ноги. Или дрогнет сердце при виде желтеющей берёзы.

Деревья не только украшают нашу жизнь, но и очищают воздух.

	4 класс.	Речка Вишера.

Речка Вишера течёт по тайге, бурлит на порогах. На дне её лежат камешки. По дну снуют маленькие рыбки. Это вандыши. Они любопытные и прожорливые. Бросишь в воду банку с хлебными крошками - рыбки мигом залезают в неё. Кроме этих шустрых рыбёшек, в Вишере водится хариус. Хариус - осторожная рыба. Вечерами на широких плёсах хариусы выходят

на поверхность, пляшут на волнах, ловят мушку.

На берегах Вишеры живут олени. Они очень доверчивые, но вместе с тем и осторожные. Любимое их лакомство - соль.

(ПО Ю.Ковалю).

 Изложение «Обида» - рассказ коми-пермяцкого писателя Валерьяна Баталова.

Пробираясь меж густых трав и кустарников, бесшумно течёт ручеёк. Там, где упавшая валежина заставила его выточить небольшое озерцо., качается - кружится лёгкий берестяной черпачок. Кто-то проходил мимо, напился и пустил его, словно игрушечное судёнышко, в плавание.

А рядом стоит берёзка. Это с её белоснежного ствола снято колечко бересты. Всё ниже опускаются её зелёные косы, и вот уже почти незаметной становится нанесённая рана...

Проходят .мимо лесного ручья охотники. Черпают освежающую прохладу, плещут ею в лицо, улыбаются берёзке. Но она молчит. Не хочет забывать давней обиды.

На уроках русского языка целесообразно поработать с образными выражениями и Прикамскими пословицами : «Волга - матушка, а Кама - доченька»,

«Волга - старшая сестра Камы»,

«Пермяки - солёные уши»,

«Без соли и хлеб не естся».

«Дитятко, что тесто: Как замесил, так и вышло»,

«Каждой буханочке - своё времечко».

«Лапти плести - и то ремесло».

«Дитя много не хвали - в медведя превратится», 

«Без труда хлеб на стол не придет»,

«На родине и пасмурный день светел», 

«В чужом краю и своей вороне рад». 

Развитие речи на уроках русского языка - это вся работа, которая проводится учителем специально и попутно для того, чтобы ученики овладели языковыми нормами, а также умением, выражать свои мысли в устной и письменной форме. Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование общей культуры.

Включение в уроки русского языка краеведческого материала ставит задачу рассмотрения на уроках особенностей употребления языковых средств в произведениях художественной литературы, в печати, в фольклоре Пермского края.













Заключение.

Мой друг. Что может быть милей Бесценного родного края?

Там солнце, кажется светлей, Там радостней весна златая. Прохладней лёгкий ветерок, Душистее цветы,

там холмы зеленее. Там сладостней журчит поток. Там соловей поёт звучнее...

Н.М.Языков.

	А.С. Пушкин утверждал, что «уважение к минувшему - черта, отличающая образованность от дикости».

	Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеет огромное значение дня развития личности ребёнка. Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать патриота.

	В целом, большинство из нас - патриоты своей Родины. Но всё равно очень остро продолжают стоять сегодня проблемы памяти и нравственности. На мой взгляд, решение этих основных проблем поможет решить все остальные. Общество движется вперёд по пути прогресса, но без духовного обновления невозможно добиться других преобразований. Пока не изменится отношение человека к своей малой родине, мы не сможем достичь желаемых результатов. Одной из главных задач учителя на сегодня является воспитание

	гражданина своего Отечества. Именно поэтому необходимо уделять внимание краеведению как одному из важнейших предметов в школьной программе.

	Начальная школа является первой ступенью гражданского образования. Перед учителем начальных классов стоит задача формирования основ гражданской позиции младшего школьника через формирование нравственных качеств личности, его культуры общения и коммуникативных навыков.

	Анализ теоретических источников, рекомендаций по нравственно-патриотическому воспитанию детей показал, что наиболее эффективным будет сочетание краеведческой работы с учебным материалом.

	План работы включает:

	1 .Экскурсия по улицам города, к памятным местам и памятникам.

		Участие в школьных и городских праздниках и фестивалях.

		Встречи с интересными людьми.

		Познавательные игры, викторины, конкурсы, музыкально-литературные композиции.

		Сбор материалов об истории города, его улиц, родной школы.

		Выставки рисунков, фотографий, поделок на краеведческие темы, собирание коллекций.

	Составной частью плана было пробуждение в детях поисковой мотивации.

	Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история - это история людей; корни человека - в истории в традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд - основной источник духовного и материального богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества.

	Занятие краеведением помогает юным глубже уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья44, часть 3; статья 58).

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации учеников школы, формированию у них готовности жить и трудиться своём районе, городе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени.

Для каждого человека понятие «отчий дом» связано со своей семьёй, своим домом, с детством, «Иваны, не помнящие родства...» - так говорили о .людях, которые не знали своих предков. Не к лицу нам не знать имя прабабушки, гадать, от кого унаследовали способности и увлечения. К тому же стоит помнить непреложный закон: забудешь ты - забудут и тебя.

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие -

Таким законом наши предки жили.

Храни огонь родного очага.

Н.М.Языков.





3