Конспект урока по русскому языку "Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных" 1 класс

Конспект урока

Составитель: Заманова Алина Римовна

Место работы: МАОУ лицей № 35 г. Челябинска

Должность: учитель начальных классов

Учебно-методический комплект: «Перспективная начальная школа»

Класс: 1

Тема: Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных

Планируемые результаты:

- личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение выполнять задания на основе рисунка; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

- предметные: закрепить умение различать твёрдые и мягкие согласные; показать ,что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами; формировать навык устной речи.



Этап урока

Содержание

Деятельность 

учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

I.Оргмомент (психологический настрой)

Здравствуйте, ребята!

Все мы чему-нибудь радуемся. Чему вы радуетесь в жизни?

А меня очень радует наше весеннее солнышко. 

Свет солнца в ладони возьму

И к сердцу его приложу.

И станет вокруг всё добрее,

Нежнее, светлее, милее.

Светит за окном ласковое солнышко, но ярче будет светить от наших безошибочных ответов.  У каждого на парте лежит лучик успеха, который будет дополнять наше солнышко. После правильно выполненного задания мы будем закрашивать части лучика. 

Ребята, к нам на урок пришли гости. Мы покажем нашим гостям, как мы работаем на уроке и что мы умеем делать.



Задаёт вопросы, читает стихотворение.

Отвечают на вопросы.

КУУД: готовность слушать и вести диалог.

II.Минутка чистописания

Начнём урок с минутки чистописания. Для того, чтобы узнать, какую букву будем писать, нужно отгадать загадку. Эта буква стоит в начале слова-отгадки. Всех на свете обшивает, что сошьёт – не надевает. (Иголка.) Какую букву будем прописывать? (и)

Пропишите до конца строки соединение заглавной и строчной букв. Давайте посмотрим, что получилось. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Найдите самую красивую букву у соседа, и подчеркните её  простым карандашом. 



Читает загадку, задаёт вопросы.

Отгадывают загадку, прописывают букву в тетради.

ПУУД: осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, классифициро-вать.

III. Актуализация опорных знаний

Какую букву мы прописали? (Гласную.)

Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)

Назовите их.

А сколько гласных звуков? (6)

Кроме гласных звуков, какие ещё есть звуки  в русском языке? (Согласные.)

Спросил согласный звук капризно:

«Как мне узнать про этот признак?

Я мягкий? Твёрдый? Знать хочу! 

Когда ответ я получу?»

Давайте ответим на его вопрос: как определяем мягкость и твёрдость согласного звука? (На слух.)

Как вы думаете, какое умение будем закреплять сегодня на уроке? (Умение определять мягкость-твёрдость согласных.)



Предлагает задания, помогает определить учебную задачу с помощью вопросов.

Выполняют задания, определяют учебную задачу.

РУУД: принятие и сохранение учебной задачи.

IV.Первичная проверка понимания

Давайте поиграем в игру «Поймай звук».

Если услышите слово с первым мягким звуком, хлопните в ладоши. 

Парта, мел, пенал, доска, карандаш, тетрадь.

Молодцы, справились с заданием.

Закрасьте первую часть лучика. Карандашом, какого цвета будете пользоваться? 



Предлагает задание.

Выполняют задание.

ПУУД: классифициро-вать.



V.Постановка проблемы

Ребята, посмотрите на картинки. Что можете сказать? Что обозначают эти слова? Что такое мак? К какой группе отнесём это слово? Что такое мяч? К какой группе относится это слово? 

Что можно сделать с этими словами?

Сейчас поработаем в парах. Прослушайте задание: построить звуковую схему этих слов в тетради. Договоритесь, кто с каким словом будет работать.  Каждый строит схему одного из этих слов. Поменялись тетрадками. Проверяем. 

Протяните хором гласный звук в словах. 

Что заметили? (В обоих словах один и тот же гласный звук.)

А посмотрите на написание этих слов. Я считаю, что есть ошибка. Если гласные звуки одинаковые, то и гласные буквы должны быть одинаковыми. Ваши предположения. 

Почему в слове «мяч» написана буква я, если мы слышим звук [а]? (Предшествующий согласный – мягкий.)

Предположите ,что нужно сделать, чтобы правильно написать гласную букву? (Прислушаться к согласным.)

Какие ещё буквы показывают на письме мягкость предшествующего согласного? 

Предположите, что нам нужно выяснить на уроке? (Как обозначить твёрдость и мягкость согласных на письме.)

Физминутка



Предлагает задания, наблюдает за работой в парах, организует проверку, общеклассную дискуссию, помогает заметить границу между знанием и незнанием.

Выполняют задания, проверяют работу соседа по парте, сравнивают произношение и написание, ставят учебную задачу.

РУУД: ставить учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль.

КУУД: контролировать действия партнёра.

VI. Организация восприятия и осмысления новой информации

Ребята, как вы думаете, что нам поможет проверить , подтвердить наши предположения? 

Давайте обратимся к нашему помощнику на парте – учебнику.  Как определим, на какой странице будем работать? (По оглавлению.)

Где находится оглавление в учебнике «Русский язык»? (В начале.)

Нашли нужную страницу. Как называется глава? (Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам.) Какой фигуркой обозначена глава? (Ландышем.) На какой странице находится? (стр. 49) Нашли страницу. 

По учебнику будем работать в группах. У каждой группы своё задание. 

1 группа – на стр. 49, 2 группа – на стр. 50, 3 группа – на стр. 51 вверху, 4 группа – на стр. 51, упр.22. 

Предположите, какова будет ваша задача. (Прочитать ,выполнить задания,  сформулировать ответы на вопросы.)

Вспомним правила совместной работы:

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай. 

Ребята ,какой вывод можно сделать? Какие гласные буквы показывают твёрдость предшествующего согласного? (а, о, у,  ы, э) А какие – мягкость? (я, ю, е, ё ,и)

Откройте учебник на стр.52. Что видите вверху? (Схемы.)

Внимательно их рассмотрите. 

Все ли гласные, которые показывают мягкость согласного вы назвали? 

Все ли гласные, которые показывают твёрдость согласного вы назвали?

Молодцы ,можете закрасить вторую часть лучика.

Предлагает задания, наблюдает за работой групп .корректирует их работу.

Находят в учебнике нужную страницу, анализируют, выполняют задания, представляют результат групповой работы.

Чтение: работа с информацией: работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок), умение ориентироваться в учебнике.

РУУД: принятие и сохранение учебной задачи.

КУУД:

Определение путей достижения общих целей ,готовность признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.





VII.Применение новых знаний

А теперь, я хочу проверить ваше умение понимать схемы. Что видите на слайде? 

Назовите слова ,которые подтверждают схему 1. Назовите слова ,которые подтверждают схему 2. 

Молодцы ,закрасьте третью часть лучика.

Зрительная гимнастика по тренажёру. 

Дыхательная гимнастика: на счёт «раз» произнесите на выдохе все гласные, показывающие твёрдость. А теперь на счёт «два» - все гласные, показывающие мягкость.

Сейчас поработаем в тетради для самостоятельных работ. Найдите нужную страницу. Как определим? (По значку «ландыш».) На какой странице будем работать? (стр.29)

Прочитайте внимательно задание. Кому понятно ,как выполнить задание? Сколько картинок? Выберите любые 5 и подпишите понравившиеся слова. Приступили. Проверим, что получилось. Каждый проверил свою работу. А теперь поменялись тетрадками. Чей сосед не допустил ни одной ошибки? 

Проверяем работы, сравнивая с образцом на слайде. Кто прочтёт слова с предшествующими твёрдыми согласными? Кто – с мягкими?

Молодцы. Закрасьте четвёртую часть лучика.



Предлагает задания.

Выполняют задания, работаю со схемой. 

Чтение: работа с информацией, представленной в формате схемы. 

ПУУД: осуществлять классификацию.

VIII. Итог урока. Рефлексия

Ребята, какие знания по русскому языку «унесёте» сегодня домой? 

Какое задание показалось простым при выполнении? А какое задание вызвало затруднение? 

Спасибо вам за урок, вы хорошо поработали. Покажите ваши лучики. Вместе с знаниями вы можете унести домой и эти лучики ,которые сделаю ваш дом ещё светлее и добрее. Урок окончен.

Помогает оценить себя, сделать выводы о полученных на уроке знаниях.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.

РУУД: оценивать учебные действия; освоение начальных форм познавательной рефлексии.