Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих"

Технологическая карта урока.

Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»                                                                                                                                                                                                              Класс: 3.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».                                                                                                                                          Тип урока: открытие новых знаний.                                                                                                                                                                                                                   Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                                                                                                                                                                                                                Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.                                           Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                             1)познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                         – формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;                                                                                                                                                                                                                                                         – познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;                                                                                                                              - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.                                                                                         2) развивающие:                                                                                                                                                                                                                                                            - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.                                                                                  3) воспитывающие:                                                                                                                                                                                                                          создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;                                                                                                                                                                                                                            воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;                                                                                                                                                                                                           - способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.                                                                                                                                       Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                               Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           - формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания.                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи: русский язык, информатика, окружающий мир.

Базовая технология: технология деятельностного подхода.                                                                                                                                                  Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                                 - основные:                                                                                                                                                                                                                                         В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2011                                                                                                                              Карточка – тест для индивидуальной работы.                                                                                                                                                                                           – дополнительные:                                                                                                                                                                                                                                              компьютер, проектор, презентация.                                                                                                                                                                                 Литература:                                                                                                                                                                                                                                  Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –с.224.                                                                                                                                                                                                                                                                        Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва, 2007.                                                В.П.Канакина, Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2008.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

































2.

































































3.

































4.































4.

















5.





















6.

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)





























Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.





















































Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения.













Физминутка





Первичное закрепление













Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону







Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.









Домашнее задание.



На доске девиз: « День сегодняшний – ученик вчерашнего».

-Прочитайте про себя записанную на доске пословицу. Как вы понимаете ее смысл? 

-А как данное высказывание может быть связано с нашим уроком?

На доске  « День сегодняшний – ученик вчерашнего».

-Прочитайте про себя пословицу. Как вы понимаете ее смысл? 

 -А как данное высказывание может быть связано с нашим уроком?

 - Чему вы учились на прошлых уроках? 

 - Как вы думаете, что принесет вам сегодняшний урок? 

? Готовы много думать и говорить? Тогда начнем поиск новых знаний. И желаю вам успеха!

1) Прочитайте слова (запись на доске).  Какой части речи слова.Какая попущена орфограмма ?

Кон…ки, друз…я, луч.., вороб…и, ладон…, роял…, лист…я, доч...

На какие группы и по какому признаку можно разделить данные слова.

По какому признаку можно разделить слова на две группы? 

Мягкий знак выполняет две работы.

Какие слова не вошли в группы данных слов.Почему?

Что нам нужно узнать, какая цель стоит перед нами?

2.Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове. Создание проблемной ситуации.                                       

Давайте понаблюдаем за словом. Произнесите последний звук. Какой он? 

Что вы можете сказать о написании слова? 

А теперь в слове дочь я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце. (Звук произносится так же, как и с мягким знаком на конце).

Попробуйте сделать вывод

Предлагаю поработать в парах . 

Прочитайте слова. Найдите отличительные признаки у слов и запишите в столбики

 Ковш, врач, вещь, речь, товарищ, рожь,

Что общего у всех слов ?

-Обоснуйте свой ответ. Расскажите о своих наблюдениях

- Сформулируйте тему урока.

- Поставьте цель урока. 

 Значит, это какая-то третья работа мягкого знака?

Где мы сможем проверить свою версию ? 

 Работа с правилом в учебнике.

Что является главным в выборе написания мягкого знака после шипящих у существительных? 



Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.

Я буду называть имена существительные  если у существительных после шипящих пишется ь знак вы хлопайте , если нет приседайте.

Ёж, лещ, печь, товарищ, обруч, тишь, рожь, скрипач, молодёжь, багаж, дочь.



Руки вверх

и сразу вниз,

И за парту вновь садись.



 Посмотрите на героя и скажите откуда он пришёл?

 Что мы составляли для него на уроках информатике?

 Как вы думаете , зачем он пришёл на урок русского языка  сегодня?

Предлагаю вам составить  алгоритм к правилу

1.Пользуясь памяткой выполним упр.57.

2. Боб приготовил  задание: Узнать  слова по описанию( работа в парах)

запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род имён существительных, подчеркните мягкий знак.

Чёрная птица, вестник наступающей весны.

Предмет, на котором ездил Емеля.

Без него не откроешь замок.

Небольшой грызун с  острой мордочкой, усиками и длинным хвостом.

Маленький ребёнок.

Добыча охотника.

3. «Зимний лес не спит, а дремлет,

Серебром унизан весь,

Не покинув эту землю,

Много птиц осталось здесь».

Игра « Покормите птиц зимой!

- У вас на партах фигурки птиц. На обратной стороне фигурки написаны слова. Вставьте пропущенную  орфограмму , определите род у существительных: мощ.., стриж.., дрож.., грач.., чиж..., ноч.., ёж.., финиш.., брош.., лож...

 Поменяйтесь работами , проверьте у своих одноклассников.

 Кто работу выполнил без ошибок поместите птиц в кормушку, кто допустил ошибку – около кормушки.

 - Что помогла  выполнить работу без ошибок?

   - Какую цель мы перед собой ставили?                 

- О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?

- Подумайте и закончите фразу сегодня я на уроке:

Я узнал….
Я научился…
Я бы хотел...
Новые знания мне пригодятся..

 Возьмите красные кружочки , я попрошу вас оценить свою работу, выходят девочки , а потом мальчики.

 

Стр.31 выучить правило.



Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.









































1)Разделительный, 2)показатель мягкости согласного 3)?

 

Учащиеся ставят цель урока









Согласный, шипящий, мягкий



На конце слова после буквы Ч написан мягкий знак).



Мягкий знак как бы не нужен, но он есть, слово нельзя отнести ни к одной группе). Звук [Ш] – шипящий, твердый, а мягкий знак есть, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе. Относят его к третьей группе



Называют слова из 1 столбика и из 2 столбика. 





Формулируют тему урока, ставят цель к уроку.



В учебнике,стр31.







































Из информатике 

Алгоритм 

Чтобы мы составили алгоритм , как пользоваться новым правилом .









Работа у доски.

Самопроверка













Работа в парах  в карточках







































Взаимопроверка.

Оценивают свою работу на уроке

Работа учащихся на уроке:                                                                                                                                                                                                                  Учащиеся работали активно, все были включены в работу.                                                                                                                                                  Дифференциация и индивидуализация обучения присутствовала.                                                                                                                                                    Самостоятельная работа учащихся носила продуктивный характер.                                                                                                                                                                         Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.                                                                                                                                                            Урок достиг поставленных целей.



-



. 













5