Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Однозначные и многозначные слова»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Дубовская средняя общеобразовательная школа 

с углублённым изучением отдельных предметов»

Белгородского района Белгородской области 













Конспект урока по русскому языку

во 2 классе



«Однозначные и многозначные слова»









подготовила

учитель начальных классов 

Пономаренко Елена Николаевна





















2012 год











КОНСПЕКТ УРОКА

КЛАСС: 2 «Б»

 ПРОГРАММА  «Начальная школа XXI века»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  русский язык

ТЕМА УРОКА: Слова однозначные и многозначные

ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с многозначными и однозначными словами.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные:

создать условия для  формирования  представлений детей о многозначных и однозначных словах;

обеспечить усвоения учащимися умения различать многозначные и однозначные слова, правильно использовать их в речи;

помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение  слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию.

коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

регулятивные:  учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

    Личностные:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи. 

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др.,   Русский язык:  Учебник для 2 класса. Ч. 1. .  - М.: «Вентана-Граф», 2011г., 2 класс;

презентация к уроку;

карточки  для групповой работы .



СТРУКТУРА УРОКА:

I. Организационный момент. Была сделана установка на подготовку учащихся к уроку: эмоциональный настрой на работу на уроке данной формы.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Была проведена минутка чистописания, которая одновременно вводила ребят в урок и способствовала обеспечению готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

III. Этап мотивации и целеполагания. На данном этапе перед учащимися была поставлена проблема.  Детьми сформулирована тема урока и   определены задачи исследования.



IV.  Этап  усвоения знаний и способов действий.   В результате проведенных самостоятельных исследований и обращения к научным источникам ( учебнику),  были усвоены новые знания.

V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний. На данном этапе были созданы условия для применения усвоенных ранее знаний и способов действий при выполнении групповых заданий.

VI. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.   Дана словесная оценка работы класса на уроке и отдельных учащихся.

VII.  Этап рефлексии.

Рефлексия, проведенная в конце урока ,  показала, что учащиеся с удовольствием работали на уроке и получили удовлетворение от своей работы. 

VIII. Этап информации о домашнем задании.

Домашнее задание не вызвало у учащихся вопросов, так как тема урока была усвоена.



ХОД УРОКА

 I. Организационный момент.

Учитель:  Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок  принесет вам радость общения друг с другом и радость в открытии новых знаний. 

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

А) Чистописание.

Учитель:   Начинаем урок с чистописания. Пишем буквы, состоящие из полуовалов, Какие это буквы?(  Сс  Ээ)  (на доске открывается образец)

Запишите число, классная работа и пропишите данные буквы (прописывают)

Б) Словарная работа. Сегодня в словарной работе мы  познакомимся с написанием  слов, которые вы угадаете по лексическому значению.

СЛАЙД 2,3

1. Птица с белыми крыльями, очень подвижная, издающая характерный крик-стрекотание …. сорока  

СЛАЙД 4,5

2. Буро-серая птичка, отличающаяся  красивым пением … соловей 

 Учитель:  Вспомните еще словарные слова-названия птиц (воробей, ворона) (записывают)

III. Этап мотивации и целеполагания. 

Учитель:  Чтобы приступить к изучению новой темы, я хочу убедиться, что вы хорошо помните ранее изученный материал. А проверим это  устно  выполняя тест. Выберите верный вариант ответа.

СЛАЙД 6

( на экране появляются вопросы, я читаю, дети отвечают фронтально)



1.Какие буквы из указанных названы неверно?

а) б (бэ)         б) г (гэ)            в) с (сэ)

СЛАЙД 7

2.Укажите слово, в котором звуков столько же, сколько букв.

а) рожь       б) чашка     в) юла

СЛАЙД 8

3.Какой  из данных звуков  является шипящим?

а)    [ж ]             б)    [ г]                 в)    [л ]

СЛАЙД 9

4. В каком слове пропущена буква И

а)       св…тло         б)    т…пло      гр…бной

СЛАЙД 10

5. В каком слове  ПО  является приставкой

 а) поход        б) пояс        в)    порог

СЛАЙД 11

6 .Определите слово, которое соответствует лексическому значению «Очень мелкий дождь»

а) ливень           б) град                  в) изморось 

Учитель:  Напомните, что такое лексическое значение?

Учащиеся: (то, что обозначает слово, его толкование)

Учитель:  Молодцы. Вы готовы к изучению новой темы. И начнем мы с задания для групп. 

Учитель:  По лексическому значению угадайте слово

1. 1. Металлическое приспособление для отпирания и запирания замка.

2.  Металлическое приспособление для отвинчивания гаек и болтов

3. Бьющий из земли источник ( ключ)

Учитель:  Почему толкования разные, а вы назвали одно и то же слово?

 Учащиеся: (слово имеет несколько значений)

Определите тему нашего урока 

Учащиеся: ( многозначные слова)

Учитель:  Как вы думаете, каковы будут наши учебные задачи?  Что мы должны узнать? 

Учащиеся: ( что такое многозначные слова, как их употреблять в речи)

Учитель:  Да, сегодня мы будем исследовать многозначные слова и попробуем все это узнать.

IV.  Этап  усвоения знаний и способов действий.

Учитель:  Итак, начинаем наше исследование.

Откройте учебники и прочитайте стихотворение А. Барто

 «Разговор с дочкой» (читает один учащийся)  

Учитель:  Почему дочка не поняла маму?

Учащиеся:  ( она подумала о другом значении слово теплота)

А где мы можем уточнить значение слова?

Учащиеся:  (В толковом словаре.)

Учитель:  Кто хочет найти значение этого слова в Интернете?  (вызываю двух человек)

Учитель:  А мы найдем его значение  в нашем толковом словарике  (дети  ищут толкование слов)

Учитель:  Это слово однозначное или многозначное? Почему? 

Учащиеся:  (два значения)

Учитель:  Какая статья подходит к нашему стихотворению?  

Учащиеся: ( вторая)

Учитель:  А какие ещё значения нашли ребята в Интернете? (зачитывают)

Учитель:  Выпишите это слово в тетрадь и запишите то значение, которое употреблено в стихотворении. 

Сделайте вывод. Какие слова называются многозначными?

Учитель:  Молодцы. Продолжить наше исследование мне помогут ребята.  ( выходят 4  человека. Один говорит: «Подайте мне ручку». А ребята подают ему шариковую ручку, свою руку, дверную ручку)

Почему ребята не поняли, что именно надо подать? ( не знали, какую именно ручку) 

Учитель:  А как же надо поступать, чтобы тебя понимали? 

Учащиеся: ( уточнять, что именно 

Учитель:  Вот мы с вами и пришли ко второму выводу. 

Физминутка

V.  Этап встраивания нового материала в систему знаний.

Учитель:  Сейчас вы будете выполнять в группах важную работу, которая покажет, как вы поняли нашу учебную задачу, умете ли  правильно употреблять в речи  многозначное слово.  Соберитесь в группы ( по цветам, стикеры, 

Группа становится в том месте, где прикреплен большой цветной лист)

Задание. В толковом словарике найдите слова и устно составьте предложения с разными значениями  (масло,  свежий, свет, острый, наказать). (После выполнения задания каждая группа озвучивает свои предложения, стоя на тех же местах).

Учитель:  Вы правильно выполнили задание. Теперь займите свои места и каждый запишите одно предложение своей группы с любым значением.

Учитель:  Следующее задание выполняете в парах.  Составьте самостоятельно  устно толкование данных слов.  Пейзаж – 1 ряд,  каша- 2 ряд,  глава- 3 ряд.

(Проверка )

Учитель:  А теперь сверьте свое толкование и толкование в учебнике. 

Учитель:  Вы выполняли сложное задание, а теперь поиграем. Внимание на экран. (фронтальная работа)( нашедшие выбегают к доске, показывают пары)

СЛАЙД 12

  



СЛАЙД 13     2 задание.    Найдите многозначное слово.

 

VI. Этап подведения итогов урока. 

Учитель:  Подведем итоги наших исследований. Сделаем выводы, что узнали о многозначных словах или какие задачи решили?

VII. Рефлексия.

Учитель: Как вы думаете, все ли мы узнали сегодня о многозначных словах?

Учащиеся:  Нет, что-то предстоит еще узнать на следующих уроках.

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Не забудьте посмотреть в тетрадь. Учащиеся:  (Ребята оценивают себя в тетради. Если все ясно и понятно было на уроке, на полях карандашом ставят « +», если есть некоторые вопросы – +- , если непонятно многое – «?».)  



 VIII. Этап информации о домашнем задании.

Учитель: Домашнее задание вам по выбору. 

1.  Записать толкование 2-3 многозначных слов и составить с ними предложения.

2. у. с.28, упр 2



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ:

    1.  Литература

Волина В.В. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1997. – С.207-208.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концева Л.А. Секреты орфографии. – М.: «Просвещение», 1991. – С.116, 124.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО, 2007. – С. 179.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. – М.: «Вентана-Граф», 2007.

список использованных Интернет-ресурсов 

         http://www.lenagold.ru/









1