Конспект урока для 1 класса "Перенос слов"

Предмет: русский язык

 Класс: 1

Тема урока: Перенос слов

Тип урока:  работа над орфографическим правилом

 Цель урока:  создаю условия для:     

-Формирования  умения уч-ся переносить слова   по слогам, опираясь на орфографическое правило

-Развития регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий  

-Воспитания эмоционального, ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Цель ученика:  

-изучаю правила переноса,

- овладеть умением правильно переносить слова с одной строки на другую



Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий:

1. Формирование предметных умений:

правописные умения:         

 - делить слова на части для переноса;

 - оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);

 учебно-языковые умения:   

- делить слова на слоги;

  речевые умения:               

- составлять предложения из слов;

- правильно списывать слова и предложения; проверять написанное, сравнивая с образцом.

 

  

2.Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий:

личностные умения:          

- принимать и осваивать социальную роль ученика;        

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом;

- определять общие для всех правила поведения;

- осознавать роль языка и речи  жизни людей;

регулятивные умения:  

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; 

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем;

 - отличать верно выполненное задание от неверного;

-способность к осознанию качества и уровня усвоения материала;      

- осуществлять самоконтроль;

 - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

 - ориентироваться в учебнике, в тетради; 

познавательные умения:    

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- сравнивать и группировать  слова

 -  формулирование проблемной ситуации с помощью учителя;  

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные умения: 

- донести свою позицию до других: 

- умение правильно формулировать и     выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других, совместно договариваться

-  строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;

- учиться работать в паре.   



                                                               

Ресурсы:    тетрадь ученика, карточки с заданиями, компьютерное приложение к учебнику русского языка автор Канакина В.П. Горецкий В.Г., презентация.

  

Организация   деятельности:                    

  работа в парах, фронтальная работа, индивидуальная работа. 

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты по развитию УУД

1..Мотивация к деятельности  (мобилизующая часть урока) 2 мин.

Организует начало урока, проверяет готовность к уроку.

- Прозвенел веселый звонок

   Мы начинаем наш урок

 Любознательные в классе дети

         Обо всем хотят знать на свете!

-Проговорим правила работы на уроке

































- Отгадайте загадку:

     Есть у радости подруга

     В виде полукруга

     На лице она живет

     То куда то вдруг уйдет

     То внезапно возвратится

     Грусть тоска её боится.

 (улыбка)

- Подарим друг другу улыбку и начнем наш урок.

(слайд)



























Проговаривают правила работы на уроке

-Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться
Работаем старательно, Слушаем внимательно.

Если хочешь отвечать-

Руку не забудь поднять

Если спросят- не вставай
Четко, громко отвечай.







 



























Совместно договариваются о действиях на уроке и правилах на уроке.

    (КУУД)





2.  Актуализация  опорных знаний. 5 мин

Организует внимание учащихся на слайде.

-Прочитайте слайд

-Что вы прочитали?

-А что вы знаете о слове?

-Я предлагаю поиграть в игру «Молчанка». Я показываю на экране слово, а вы поднимаете карточку, где указано, сколько в слове слогов. (Слова: обед, нос, топор, сапоги, Яна, мальчик, картон, чемодан,  ягода.)

-Как вы определяли количество слогов? 













- Как вы думаете,  почему я  предложила именно это задание?

-Зачем мы это повторили?





- Состоит из слогов и делится на слоги

Учащиеся читают слова, показывают веером цифру, указывающую на количество слогов в слове.



















- мы определили сколько гласных в слове

- вспомнили, что, сколько в слове гласных, столько и слогов

-разделили на слоги









- мы будем сегодня об этом говорить на уроке

Строить сообщения в устной форме, строить логическое рассуждение

ПУУД

3.  Постановка учебной задачи, путем создания проблемной ситуации. 7мин



Организует постановку проблемы, фор-ие темы и цели урока).

_Лунтик решил составить предложение, но у него никак не получается. 

Давайте ему поможем.

- Составьте предложение из слов, написанных на карточках ( в парах) Вспомните правила работы в парах.

-Какие у вас получились предложения?

- Дети любят читать стихи.



(слайд)

- Лунтик решил записать это предложение так. 



- Что случилось? Как быть в этой ситуации? 
-Что посоветуете Лунтику?

-А как вы думаете, переносить слово с одной строчки на другую можно по правилу или как захочется?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (если затрудняются, прочитать в учебнике на стр.56 тему

- Чтобы вы хотели узнать по теме урока?

- Поставьте учебную задачу.

-Проговорите её в парах.

-- Я думаю, сегодня вы сами сможете сформулировать правило переноса слов и разработать алгоритм переноса слов.

 

- Что нам поможет? (учитель, партнер, учебник, компьютер)































Называют правила.

1Думаю сам.

2. Обсуждаю с товарищем.

3.Составляем из слов предложение.

4.. Выбираем выступающего

-Составляют предложения из разрезных карточек





-Не вошло предложение в строчку..

-Нужно перенести слово

-Должно быть какое то правило.









Формулируют тему и цель урока с помощью учителя









-Я хотел бы узнать как  правильно делить слова для переноса

-Я хочу научиться как правильно переносить слова 

Принимать и сохранять учебную задачу

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

РУУД





















Допускать возможность существования у людей разных точек зрения ,в том числе не совпадающей сего собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

КУУД







































4.Открытие нового знания. Коллективное выведение орфографического правила. 10 мин.



-Организует работу по составлению алгоритма

1) Выдвижение гипотезы

    -Есть ли у вас предположения, как правильно Лунтику перенести слово? 



   - Как нам проверить наши предположения?





- сведения из приложения (компьютер)





    - Подтвердились ли наши предположения?



-Как правильно делить слова для переноса?



- Какие новые сведения вы ещё узнали из правила? (о ь и й)





2)Составление алгоритма



    - Составим план, как будем делить слово на слоги для переноса.

     - Что будем делать сначала?

     - Как будем рассуждать?



- Потом?







    

Алгоритм:

 (на доске)

-нахожу гласные

-делю слова на слоги

-делю слово для переноса











Высказывают предположения (Сти-хи)





-Прочитать в учебнике, послушать компьютер

- Читают правило в учебнике, слушают компьютер.







-подтвердились















-Буквы ь и й остаются на строке при переносе













Составляют устно алгоритм





-Находим гласные



-Сколько в слове гласных –столько и слогов

-Делим слова на слоги

-Делим для переноса



Проговаривают алгоритм











Учитывать выделенные учителем ориентиры и действия в новом учебном материале

РУУД









Строить сообщения в устной форме, строить логическое рассуждение

ПУУД

































Происходит развитие РУУД, дети учатся планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.



5. Физкультминутка

2 мин.

( «сначала стану маленьким», «поднимает руки класс»)

Выполняют упражнения



6. Этап первичного закрепления через выполнение упражнений. 10 мин.



 -А теперь я предлагаю вам немного поиграть.

-компьютер (делят слова черточками )

- Упражнение «какая у кого песенка»

-«Этот пальчик..»

- Проверьте правильность посадки!

Откроем тетради и запишем число.



Следит за правильностью посадки.





-Я предлагаю вам выполнить

 упражнение 81

-Прочитайте требование  к заданию.

- Что нужно вспомнить для выполнения этого упражнения? (алгоритм, правило)

- Прочитайте, найдите слова, которые можно перенести



-Выполните упражнение сам-но





-Проверка с контролем

-_Спасибо за работу!

-Выполняют тренировочные упражнения с диска





Я тетрадь свою открою

Уголочком положу

Я совсем от вас не скрою

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.



Открывают тетради и записывают число

-Работают с учебником











-Вспоминают  правило и алгоритм





-Читают слова, выбирают те, которые можно

перенести



- Выполнение упражнения сам-но





-Проверяют с контролем

Использование средств и инструментов ИКТ



















































Самоанализ и самоконтроль результата.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

ЛУУД

7.Применение нового знания. 5 мин



-Организует работу по пониманию требования к заданию.

-Организует работу по выполнению задания.

 -Организует самооценку учебной деятельности

- Выполнение разноуровневых заданий (слайд)



-А теперь я предлагаю вам проверить ваши знания по теме нашего урока

-Посмотрите внимательно на слайд. Здесь три вида заданий. Вы должны выбрать для себя такое, какое вы считаете, вам по силам. Внимательно слушайте задание.

1) разделите слова для переноса:

ученик, облако, дома, сильно.

2)разделите слова для переноса, там где это возможно:

Чайка, Зоя, язык, щавель, рыбка, змея, рога

3) Разделите слова на две группы- в 1- слова, которые можно разделить для переноса, во 2 –которые нельзя разделить

Дорога, эхо,  окно, пою, (подписать над словами 1 или 2)

(Уч-ся выбирают одно из заданий и прикрепляют к парте красный -1, синий -2, зеленый 3 )

-Проверьте по эталону,

- За каждое правильное слово, ставьте себе +

-За каждый плюс насчитывается балл. Максимальное количество баллов 4.

Организует самооценку учебной деятельности





























Выбирают задание для индивидуального выполнения на листочках перед каждым лежат задания (работают на листочках)





































































Делают самооценку в тетрадях.



Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату 

РУУД

















Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале



















































































Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные УУl

8. Итог урока. Рефлексия. 3 мин.

-Услышим скоро наш звонок

  Пора заканчивать урок

  Давайте подведем итог.

- Какую проблему решали?

- Какую учебную задачу ставили?

-Проанализируйте , опираясь на последнее задание, как выполнили вы учебную задачу, достигли ли вы цели?

-Оцените свою деятельность на уроке по шкале Дембо.

-Продолжите предложения: 

-больше всего мне понравилось….; 

-самым интересным на уроке было…;

-эти знания мне пригодятся…..)

-Спасибо за работу на уроке! (слайд)



Отвечают на вопросы учителя









-как разделить слово для переноса

- хочу научиться правильно делить слово для переноса













Оценивают свою деятельность на уроке



Рефлексируют

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.







Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные УУД.









Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. ЛУУД











Самоанализ урока русского языка в 1 классе.



Тема урока русского языка в 1 классе определена как «Перенос слов». На урок были поставлены следующие цели:

   Для учителя: создаю условия для:     

-Формирования  умения уч-ся переносить слова   по слогам, опираясь на орфографическое правило

-Развития регулятивных, познавательных, коммуникативных  и универсальных учебных действий  

-Воспитания эмоционального, ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Цель ученика: 

-изучить правила переноса,

- овладеть умением правильно переносить слова с одной строки на другую



 Запланировано следующее развитие универсальных учебных действий:

Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий:

1. Формирование предметных умений:

правописные умения:         

 - делить слова на части для переноса;

 - оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);

 учебно-языковые умения:   

- делить слова на слоги;

  речевые умения:               

- составлять предложения из слов;

- правильно списывать слова и предложения; проверять написанное, сравнивая с образцом.

 

  

2.Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий:

личностные умения:          

- принимать и осваивать социальную роль ученика;        

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом;

- определять общие для всех правила поведения;

- осознавать роль языка и речи  жизни людей;

регулятивные умения:  

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; 

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем;

 - отличать верно выполненное задание от неверного;

-способность к осознанию качества и уровня усвоения материала;      

- осуществлять самоконтроль;

 - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

 - ориентироваться в учебнике, в тетради; 

познавательные умения:    

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте учебника, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- сравнивать и группировать  слова

 -  формулирование проблемной ситуации с помощью учителя;  

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные умения: 

- донести свою позицию до других: 

- умение правильно формулировать и     выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других, совместно договариваться

-  строить сотрудничество с одноклассниками и учителем;

- учиться работать в паре.  



  Урок структурно состоял из 3 блоков: вводно-мотивационного; операционно-содержательного; рефлексивно-оценочного. Включал в себя 6 этапов:

1.Мотивация к учебной деятельности (мобилизующая часть урока).

2.Актуализация опорных знаний.

3. Постановка учебной задачи, путем создания проблемной ситуации.

4. Открытие нового знания. Коллективное выведение орфографического правила. 

5. Этап первичного закрепления через выполнение упражнений.

6. Применение нового знания.

6.Итог урока и рефлексия учебной деятельности.



Ресурсы урока: тетради учащихся, карточки-задания №1,2 , пошаговые схемы (алгоритм) выполнения требований, презентация, электронное приложение . Организация деятельности осуществлялась через фронтальную работу, работу в парах, самостоятельную работу.   Каждый этап урока работал как на достижение поставленных учебных целей, так и на развитие универсальных учебных действий. 

1этап-Мотивация учебной деятельности.

Дети на этом этапе договариваются о правилах, действиях на уроке. Происходит развитие КУУД (Совместно договариваются о действиях на уроке и правилах на уроке.)





2 этап -Актуализация опорных знаний. Происходит развитие ПУУД (задание на анализ и синтез). Дети учатся строить сообщения в устной форме, строить логическое рассуждение



3 этап- Постановка учебной задачи, путем создания проблемной ситуации..

Дети ставят цель, каждый принимает её на себя, старается её удержать. ( РУУД). На данном этапе формировалось умение работать в парах, постоянно идёт работа над правилами работы в парах: думаю сам; обсуждаю с товарищем; готовим выступающего.Через эту работу развиваются и КУУД (учатся правильно формулировать и выражать мысль, строить сотрудничество, как с одноклассником, так и учителем, и самое главное развивается умение слышать и понимать речь других).



4 этап- Открытие нового знания. Коллективное выведение орфографического правила.

 Дети учатся учитывать выделенные учителем ориентиры и действия в новом учебном материале РУУД, строить сообщения в устной форме, строить логическое рассуждение ПУУД.

Происходит развитие РУУД, а именно - дети учатся планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.



5этап- Этап первичного закрепления через выполнение упражнений.

На этом этапе урока уч-ся  учились применять новые знания: работали с электронными заданиями, с учебником. Использовался прием – проверка с контролем. ЛУУД –самоанализ и самоконтроль результата, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности



6этап-. Этап первичного закрепления через выполнение упражнений. 

Мною были предложены уч-ся разноуровневые задания. Дети должны были выбрать для себя задание, которое на их взгляд им по силам и просигналить мне об этом. Затем они оценили себя, используя эталон и шкалу, опираясь на последнее задание.  Учились планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(РУУД), происходило развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.(ЛУУД)

 Дети учились осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  (РУУД). Использовались средства и инструменты ИКТ. (КУУД)





6.Итог урока и рефлексия учебной деятельности.

Мной организовано фиксирование содержания урока. Дети отвечали на вопросы:

 - Какую проблему решали?

- Какую учебную задачу ставили?

Была организована  самооценка учебной деятельности, дети нарисовали в тетрадях шкалу Дембо и оценили свою деятельность, опираясь на последнее задание:по количеству баллов.  Также  в конце урока присутвовал рефлексивный компонент: дети размышляют над вопросами

-больше всего мне понравилось….; 

-самым интересным на уроке было…;

-эти знания мне пригодятся…..

  Таким образом на этапе подведения итогов урока и рефлексии происходит развитие личностных УУД и РУУД-  умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. 

 

Содержание материала урока старалась подобрать таким образом, чтобы соотношение нового и известного было следующим: новое преобладало, уровень трудности именно для моих детей – высокий, но преодолимый. Дети на уроке чувствовали себя спокойно и уверенно. Учащиеся справились с требованиями карточек №1и №2.Таким образом, цели учебного содержания урока были достигнуты: научились делить слово для переноса, опираясь на алгоритм. Были достигнуты и цели ученика. Под моим руководством учащиеся учились работать с заданием, планировать, строить алгоритм деятельности, находить наиболее рациональные способы выполнения задания, учились работать по алгоритму, организовывать своё рабочее место, рационально размещать учебные предметы. Достаточно внимания было уделено и развитию коммуникативной деятельности: старалась обучать детей слушать содержание объяснения учителя и ответ ученика, учила способам взаимодействия и правилам участия в коллективной деятельности, постановке вопросов и формулировке ответов. Всё выше сказанное позволяет говорить о продуктивности проведенного урока.