Конспект урока на тему "Упражнения в написании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, "ча-ща”, "чу-щу"

Тема: Упражнения в написании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”.

Цели и задачи урока:

Закрепление знаний детей о шипящих звуках;

Формирование навыков правописания и самоконтроля;

Формирование умения обобщать и делать выводы;

Развитие мышления, внимания, памяти;

Расширение кругозора, обогащение словарного запаса;

Воспитание культуры речи, умения общаться друг с другом, работать сообща;

Воспитание интереса к предмету; 

Оборудование:

Карточки с буквами и “звуковые мешки”;

Индивидуальные карточки для записи слов (Приложение 1);

Карточки для групповой работы (Приложение 2, Приложение 3);

Учебник “Русский язык. 2 класс. Ч. 2”, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 6-е издание, М.: Просвещение, 2010.

“Чистописание: рабочая тетрадь №2: 2 класс”, автор Т.В. Игнатьева, 2-е издание, М.: Издательство “Экзамен”,2010.

Ход урока

1.Организационный момент.

- Мы начинаем урок русского языка. Проверти, готово ли к уроку ваше рабочее место.

- Готовы ли вы сами начать урок?

2. Чистописание.

- А чтобы подготовить к работе наши ручки, выполним задание в тетрадях по чистописанию.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание на стр. 12.

- Какую буквы вы учились писать правильно и красиво?

- Прочитайте слоги, в которых буква “К” обозначает твёрдый согласный звук.

- Прочитайте слоги, в которых буква “К” обозначает мягкий согласный звук.

- Какой вывод можно сделать?

- В какой из “звуковых мешков” поместим букву “К”? Почему?

Обосновывая свои действия (т.к. буква “К” может обозначать два звука: твёрдый и мягкий, поместим её в область пересечения “звуковых мешков”), учащиеся помещают карточку с изображением буквы “К” в “звуковые мешки”.



3. Закрепление знаний о шипящих звуках.

- А в каких мешках разместим эти буквы?

Учитель предлагает учащимся карточки с изображением букв “Ж”, “Ш”, “Ч”, “Щ”, “Й” и “Ц”.

Обосновывая свои действия, учащиеся размещают карточки с изображением букв в “звуковые мешки”.



- Почему важно знать какие звуки обозначают эти буквы?

4. Работа над темой урока.

- Какие правила правописания буквосочетаний мы повторяли на прошлом уроке?

- А сегодня мы проверим, умеете ли вы применять эти правила при написании слов.

- Самостоятельно выполните задание на индивидуальных карточках.

Учащиеся самостоятельно вписывают в клеточки слова, соответствующие их лексическому значению.(Приложение 1)

- Определите, какая орфограмма есть в вашем слове.

- Образуйте экспертные группы, по словам с одинаковыми орфограммами.

Учащиеся образуют 3 экспертные  группы. Дети свободно перемещаются по классу и занимают удобные для них места. Каждая группа получает комплект карточек для групповой работы. (Приложение 2)

- Прочитайте предложения и дополните их словами, которые вы записали на индивидуальных карточках. Если надо измените форму слова или подберите к нему однокоренное слово.

Работая в группах, учащиеся вставляют в предложения подходящие по смыслу слова.

- Составьте из этих предложений стихотворные тексты и запишите их в рабочие тетради.

Работая в группах, учащиеся составляют и записывают в тетради стихотворные тексты.(Приложение 3)

- Давайте послушаем, что у вас получилось.

В ходе выступления каждая экспертная группа или её представитель прочитывают составленный и записанный в тетрадях стихотворный текст. Учитель задаёт ребятам вопросы, обобщающие знания детей о правописании слов с буквосочетаниями “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”.

(- Какое правило о правописании буквосочетаний мы повторили? – Какая орфограмма встретилась нам в словах этого текста? – В каких словах мы услышали буквосочетания …? – Как их написали? и др.)

После выступления всех групп учащиеся возвращаются на свои рабочие места.

5. Обобщение.

- Молодцы. У вас получились очень интересные стихотворные тексты.

- А теперь откройте учебники на стр. 16 и прочитайте текст упр. 25.

Выполнение учащимися устного задания по учебнику.

- Кто автор этих строк?

- Из какой они сказки?

- Объясните написание выделенных букв.

- Спишите текст.

Выполнение учащимися письменного задания по учебнику.

6. Итог урока

- Какие слова сегодня мы учились писать правильно?

- Как пишутся буквосочетания “жи-ши”, “ча-ща”, “чу-щу”?

- Чему ещё вы научились сегодня на уроке?

- Благодарю вас за дружную и творческую работу.

- Наш урок русского языка окончен.



























ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(Индивидуальные карточки)



Приспособления, которые надевают на ноги для ходьбы по снегу.

Певчие птицы отряда воробьинообразных, с серым клювом и зеленовато-жёлтой окраской перьев.

Неядовитые змеи, отличительной чертой которых являются два больших светлых пятна, расположенных по бокам головы.

Род человекообразных обезьян с сильными короткими ногами и очень длинными мускулистыми руками.

Травма, полученная в результате падения или удара.

Рыбы семейства окунёвых, различные виды которых обитают в реках и морях.

Небольшой сосуд с ручкой, из которого пьют.

Сосуд, в котором кипятят воду для чая.

Приспособление для освещения из твёрдого горючего материала с фитилём внутри.

Драгоценности, дорогие вещи, которые бережно хранят, а иногда прячут.

Свободное от строений пространство в городе, селе, от которого в разные стороны идут улицы.

Издавать писк.

Человек из чужой страны.

Необычайные и необъяснимые явления и превращения.

Горшок из чугуна.

Хищная пресноводная рыба.

Детёныш щуки.

Подвижные выросты тела у многих представителей беспозвоночных животных (осьминоги, кальмары, коралловые полипы), служащие для добычи пищи или органами чувств.

Сжимать веки, прикрывая глаза.

Маленькие дети.

Птица, обитающая на морских просторах, внутренних водоёмах, а также в пределах населённых пунктов.





Слова и их лексические значения.

	Лыжи – приспособления, которые надевают на ноги для ходьбы по снегу.

	Чижи – певчие птицы отряда воробьинообразных, с серым клювом и зеленовато-жёлтой окраской перьев.

	Ужи – неядовитые змеи, отличительной чертой которых являются два больших светлых пятна, расположенных по бокам головы.

	Шимпанзе – род человекообразных обезьян с сильными короткими ногами и очень длинными мускулистыми руками.

	Ушиб – травма, полученная в результате падения или удара.

	Ерши – рыбы семейства окунёвых, различные виды которых обитают в реках и морях.

	Чашка – небольшой сосуд с ручкой, из которого пьют.

	Чайник – сосуд, в котором кипятят воду для чая.

	Свеча – приспособление для освещения из твёрдого горючего материала с фитилём внутри.

	Сокровища – драгоценности, дорогие вещи, которые бережно хранят, а иногда прячут.

	Площадь – свободное от строений пространство в городе, селе, от которого в разные стороны идут улицы.

	Пищать – издавать писк.

	Чужестранец – человек из чужой страны.

	Чудеса – необычайные и необъяснимые явления и превращения.

	Чугунок – горшок из чугуна.

	Щука – хищная пресноводная рыба.

	Щурёнок – детёныш щуки.

	Щупальца – подвижные выросты тела у многих представителей беспозвоночных животных (осьминоги, кальмары, коралловые полипы), служащие для добычи пищи или органами чувств.

19. Щуриться – сжимая веки, прикрывать глаза.

20. Чайка – птица, обитающая на морских просторах, внутренних водоёмах, а также в пределах населённых пунктов.

21.  Малыши – маленькие дети.



















































ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(Карточки для групповой работы)



____________________ к нам в гости пришёл.

_______________________ над волной парит.

________________________ я в сказке нашёл.

________________________ на столе стоит.

С __________________ кто-то к печке спешит.

_______________________ на плите кипит.

«_____»  с  «__»  каждый  пишет!

Скоро догорит _________________________ .

_________________________ спрятал пират.



Пишем  «____»  мы  с  буквой  «___»!

На ________________________ много ребят.



Льётся свет в оконце,

________________________ я на солнце.



Птенцы перестали ______________________ .

_________________________ хищная плывёт,

А _________________________ отстаёт.

Слог «_____»  надо  с  «___»  писать!

__________________________ – у осьминога.

_______________________ мне нужны зимой.

 «_____»  с   «___»  -  знаю  строго!

А __________________________ поют весной.

Кто _______________________ колено, детки?

Летом ползают _________________________ .

В речке прячутся _______________________ .

«____»  пишу  я  с буквой  «____»!

Громко плачут _________________________ .

_________________________ сидит на ветке.

С  буквой «___»  слог «____»  пиши!































































































ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

(Примерные результаты групповой работы)



Чужестранец к нам в гости пришёл.

Чудеса я в сказке нашёл.

С чугунком кто-то к печке спешит.

«ЧУ» с «У» каждый пишет!

Чайка над волной парит

Чашка на столе стоит.

Чайник на плите кипит.

Скоро догорит свеча.

Пишем «ЧА» мы с буквой «А»!

Сокровища спрятал пират.

На площади много ребят.

Птенцы перестали пищать.

Слог «ЧА» надо с «А» писать!

Льётся свет в оконце,

Щурюсь я на солнце.

Щука хищная плывёт,

А щурёнок отстаёт.

Щупальца – у осьминога.

«ЩУ» с  «У» - знаю строго!

Лыжи мне нужны зимой.

А чижи поют весной.

Летом ползают ужи.

«ЖИ» пишу я с буквой «И»!

Шимпанзе сидит на ветке.

Кто ушиб колено, детки?

В речке прячутся ерши.

Громко плачут малыши.

С буквой «И» слог «ШИ» пиши!