Урок русского языка во 2 классе «Корень как общая часть родственных слов»

Молчанова   Наталья Николаевна      учитель начальных классов





Урок  русского языка  во 2 классе

(  учебник  Рамзаева Т.Г. )

   Тема:  Корень как общая часть родственных слов.



Цель:  Создать условия  для  формирования понятия корень и составления алгоритма его нахождения.

УУД:

Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. 

Личностные УУД: воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство взаимовыручки; воспитывать аккуратность, трудолюбие.    



Планируемый результат

Формировать УУД:

Предметные УУД: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. (регулятивные УУД)

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (коммуникативные УУД)



умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.













Оборудование:

Раздаточный материал:

Задание на каждую группу

Карточки трех уровней

Рисунок березы

Листочки березы желтого, красного и зеленого цвета

Проектор, компьютер

Презентация Microsoft Power Point





Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.









                                                  





                                             Пояснительная записка

           Это первый урок по данной теме. Во 2 классе отводится на эту тему 9 часов.

Начинается  урок с эмоционального настроя. Минутка чистописания позволяет развивать объем и распределение внимания, наблюдательность, сосредоточенность, аналитико – синтетическое мышление. Таким образом, наряду с совершенствованием графического навыка углубляются знания по изучаемым темам русского  языка.

          В словарно – орфографической работе дети, называя существенные признаки предмета,  сами  определяют его лексическое значение. Мое дополнение повышает интерес к слову, а значит, и к языку в целом, углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии, и, конечно, предупреждает неуспеваемость.

           На этапе изучения нового материала используется частично – поисковый метод.

Мы вместе подобрали родственные слова, сравнивая их лексическое значение и написание. Дети  вспомнили  понятие «родственные слова». Новое понятие «корень»

дети «добывали», работая самостоятельно с учебником.

          Закрепление проходит в форме групповой работы, где детям нужно исключить слово, опираясь на два признака родственных слов.

         Самостоятельная работа проводится  дифференцированно. Учащимся предложены карточки трех уровней.

          Все этапы урока старалась подвести к раскрытию темы, в результате чего дети хорошо усвоили понятие родственные слова, научились выделять корень по основным признакам.







                                           

















                                                        Ход урока:

1. Эмоциональный  настрой

- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит серьезная работа. Давайте положительно настроим себя на урок, улыбнемся друг другу, пожелаем успехов.



      2. Минутка  чистописания

На доске: енот, сетка, ежиха, береза (слайд 2)

- Прочитайте слова.

- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это буква.     (е)

- На какие две группы она может разделить данные слова?

( в словах сетка, береза буква  е  обозначает  звук [  э  ]  это 1 группа, 

  в словах  енот, ежиха буква  е  обозначает  два звука [ й ]  и  [э]   )

- Дайте рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы 

е                                                                  Е (слайд 3)

- Пропишите.

-Определите закономерность последовательности букв во втором ряду:

ера    ерб    ерв     ер… (слайд 4)

( строчная буква е  и  строчная буква  р  чередуются с идущими по порядку буквами алфавита) 

- Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.



3. Словарно – орфографическая работа

-Какое из данных слов с непроверяемой безударной  гласной нам встречалось раньше?

( береза)

- Какую букву нам нужно запомнить?

- Почему?

Назовите существенные признаки дерева  березы.

( лиственное дерево с белой корой и листьями в  виде сердечка)

Береза на Руси  - самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у елки, а у березы. Березовый Новый год продолжался  до 1343 года. О березе сложено много песен, стихов.

 - Запишите слово береза, подчеркните безударную гласную, поставьте ударение (слайд 5)

-А как бы вы назвали ласково березу?

 ( березонька, березка)

- Как называется гриб, который растет под березой?

( подберезовик)

- Как называется лес, в котором растут  только березы?

( березняк)

- Сравните эти слова по значению.

 ( близкие по значению)

- Сравните эти слова по написанию.

(общая часть – берез)





Постановка учебной задачи

 -Ребята,  кто помнит как называются   слова,  которые имеют общую часть и общее значение?

- А  может  быть кто-то знает как называется эта общая часть родственных слов?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Чему хотели бы научиться?

- Где может об этом узнать? ( у учителя, в учебнике, …)

- Начнем с учебника.

 

Формирование новых знаний

- Прочитайте правило в учебнике на с.43 (Рамзаева Т.Г.)

- Какие слова называются родственными? (слайд 7)











      общая  часть





общее   значение- Как называется общая часть родственных слов?





          корень





 - Как иначе называются родственные слова?



однокоренные  







- Графически корень выделяется дугой ( показ)

- Давайте найдем и выделим корень в словах нашей цепочки родственных слов.

Береза, березонька, берёзка,  подберезовик, березняк. (слайд 8)

- Что нужно сделать, чтобы определить корень в слове?

Составляется алгоритм: (слайд 9)



1. Определить значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.



 6. Физкультминутка



На холме стоит березка, 

Держит прямо, ровно спинку.

Ей не просто жить на свете – 

Ветер крутит, ветер вертит.

Но березка только гнется, 

Не печалится – смеется.

Вольный ветер грозно дует

На  березку молодую.

Начал ветер утихать,. 

И утихли мы!



7.  Закрепление. Работа в группах. (слайд 10)

Прочитайте цепочку  слов. Найдите лишнее. Выделите корень в однокоренных словах.

Час, часок, часовщик, часть

Нос, носильщик, носик, носатый.

Морозный, холодный, мороз, морозить.

Вода, водный, водичка, водить.

Смелый, храбрый, смелость, смельчак.

Соринка, сор, сорвал, насорил.

Проверка (слайд 11)

- Что наблюдали в этом задании?

- Назовите два признака однокоренных слов.



Упражнение для снятия напряжения с глаз  (слайд 11)



Самостоятельная  работа

Индивидуальные дифференцированные задания на карточках  трех уровней.



I уровень                                                         Рассуждай так:

Спиши слова. Выдели общую часть       «Слова хлеб и хлебница имеют одинаковый 

(корень).                                                       корень - хлеб. У них есть общее значение:    

                                                                      хлебница -                                                                 

                                                                      это посуда, в которой хранят хлеб. Поэтому

Хлеб – хлебница, рука – рукавица,           слова хлеб и хлебница однокоренные».

цветы – цветник, свет – светильник.

    

    II уровень

  Найди группу слов с одинаковым корнем. Выпишите их в строчку. Выделите корень.



Мы построили скворечню

Для веселого скворца.

Мы  повесили скворечник      

Возле самого крыльца.

Всё семейство вчетвером

Проживает  в доме том:

Мать, отец и скворушки – 

Чёрненькие пёрышки.

Кормит матушка скворчат,

Целый день скворцы кричат:

 - Мы хотим добавку – 

Муху и козявку!



III уровень



Из данного ряда выпишите однокоренные слова парами: проверочное – проверяемое.

Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы.



Д…брота,   т…снота,   л…чит,   п…тна,    д...брый,   л…чение,  т…сный,  п…тнистый.



Образец: синий – синева.



Итог 

- Над какой темой урока мы работали?

- Что нового узнали?

- Назовите два признака  родственных слов.

- Как иначе называются родственные слова?



Рефлексия

- Закончите предложения: (слайд 13)



-Давайте нарядим нашу березку, она будет сегодня нашим «Деревом успеха. (На партах у каждого ученика три вида листочков, на доске – дерево)

Зелёный листик вешают те, кому все было понятно на уроке, жёлтый листик – те, у кого остались вопросы по этой теме, красный листик – кому было на уроке не интересно и ничего не понятно.



 Д\З

Составить цепочку родственных слов с корнем  лес.

С одним из слов составить предложение.

                                         



      

                                                           







6