Урок русского языка для 6 класса «Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы»

Урок русского языка для 6 класса

«Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы»

Класс: 6

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа). 

Тип урока: открытие нового знания 

Цели урока:

 -  дать знания по теме «Устаревшие слова»;

- стимулировать познавательную активность ребят, умение формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать; 

 - развивать интерес к предмету; 

- обобщить и углубить знания по теме «Лексика»;    

 - воспитывать трудолюбие и аккуратность. 

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». 

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. 

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне



- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося



	1.Стадия вызова (актуализация)

	 Дотекстовая дискуссия:

	1. Какой  раздел русского языка изучаем? 

	2. Что такое лексика? 

	3. Как называется наука, изучающая лексику?

	3. Что такое лексикон? 

	

	4. Может ли лексикон быть широким или узким? Объясните?

	5.Что нужно делать, чтобы у вас лексикон расширялся?

	6. Зачем нужен человеку широкий  лексикон?

	7.Как вы думаете, чем мы займемся на сегодняшнем уроке?







 

	(Лексика)

	(Все слова языка)

	(Лексикология)

	(Словарный запас отдельного человека)



Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления нового знания.



	Ввод в новую тему урока:

	-Я хочу вам прочитать стихотворение. Послушайте его и подумайте, о каких словах или о какой лексике там идет речь?

	                    Они во мне звучат едва-едва,

	                    Старинные,  забытые слова.

	                    «Долонь», «десница», «выя», «рамена»,

	                     Как некогда в иные времена…

	В. Перкин «Старинные слова»

	Как можно определить нашу сегодняшнюю тему урока?

	-«Устаревшие слова»

	-А как, по – вашему, могут слова уходить из языка и почему?

	-Вот для этого мы с вами изучим новый материал учебника. 

	-Откроем стр.79 учебника.

	-Выполнять знакомство с новым материалом мы будем с помощью приема 

	«Пометы   на полях»

	2.Стадия осмысления.

	Чтение материала учебника.

	Выполнение пометок на полях.

	Маркировка:

	•	V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;

	•	- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

	•	+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным 

	и   неожиданным;

	•	? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло 

	желание узнать больше.

	Пример.

	«V»

	«-»

	«+»

	«?»

	 Лексика 

	 меняется 

	 быстро.

	Двоякого 

	рода

	 слова.

	  В словарях 

	 помещается 

	  с пометкой устар.

	

	Слова двоякого рода

	 Устаревшие слова,  которые устарели и  ушли из языка

	   

	

	Устаревших 

	слов два вида.

	Историзмы.

	Архаизмы.

	            Выполнение маркировочной таблицы на доске.

	            Обсуждение с выяснением всех непонятных моментов.

	           Дети самостоятельно делают выводы

	Выводы:

	Устаревшие слова те, которые устарели и ушли из языка.

	Их два вида: архаизмы и историзмы. 

	Архаизмы: ушли предметы, явления – ушли слова. (Примеры)

	Историзмы: слова заменились современными синонимами. (Примеры)

	Встречаются в художественных произведениях.

	В словарях с пометой устар.

	3.Стадия рефлексии.

	Где могут пригодиться знания?

	Систематизацию нового материала выполнить в виде кластера.

	            Можно кластер составить индивидуально, в парах, в группах.

	            Необходимо все кластеры рассмотреть и выбрать лучший, который переносится 

	          в тетрадь – справочник.

	Пример

	

	

	

	                    Лексика

	

	

	

	                  Устаревшие слова

	(вышедшие из активного повседневного употребления)

	

	

		                                                      архаизмы	    историзмы

	(ушли предметы, явления – ушли слова,	(предметы, явления остались – названия )

	                                                                            заменилисьсовременными синонимами)



	треуголка	чело - лоб

	веретено	ветрило - парус

	кибитка	рыбарь - рыбак

	

























	(Речь идет о старых словах, о тех,  которые забываются и уходят из языка)





Формулируют тему урока.











Работают с учебником.























































Работают с материалом параграфа учебника, делают пометки на полях карандашом.





	Выполнение маркировочной таблицы «Инсерт» индивидуально.



















































Делают выводы.



























Отвечают на вопросы.











Составляют индивидуальные кластеры.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию



4. Закрепление:

Рассмотрим раздаточный материал.

Какие перед нами предметы? К какому виду устаревших слов мы можем их отнести? Объясните. Запишите слова в тетрадь.

Рассмотрим картинку, прочитаем слова, определим, что они обозначают.

К какому виду устаревших слов мы можем их отнести и почему? Запишем слова с тетрадь.





Работа с учебником

Упр. 75, 77, 78





















Записывают слова в тетрадях.







































Работают с учебником в парах, индивидуально у доски.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса



- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

- Дома:  Написать  ЭССЕ. Можно воспользоваться вопросами.



1.Что изучили на уроке?

2.Понятен ли вам новый материал?

3. В чем вы не совсем разобрались?

4. Какие вопросы по теме у вас остались?

5. Как вы оцениваете свою работу на уроке?







Дают ответы на вопросы









Не забыть о девизе урока и толковом словаре



Анализируют работу на уроке через самооценку







Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)