Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе по теме «Корень слова. Однокоренные слова»

Конспект  открытого  урока по русскому языку

	 в 3 классе по теме « Корень слова. Однокоренные слова»

	

	

                                                

                                               Учитель начальных классов

                                                Кулакова Наталья Ивановна





















               

Тема: Корень. Однокоренные слова.

Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной теме. 

Задачи: 

           1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в  них общей смысловой части;

           2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;

            3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.

Отрабатывать каллиграфию письма;

Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку 



Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем Вам внимание.



Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.



-Будем надеяться, что настроение  у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть ли  у вас особые пожелания друг для друга?

-Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в  вас и знаю - у вас всё получится!



2. Сообщение  темы урока

-Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование        (слайд 1)
- Все вы  станете с исследователями.  Кто  из вас знает, кто  же такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

 « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».   ( слайд 2)



- Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.



3. Чистописание

-  Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.   ( слайд 3)



 к 

 н 

 о 

 р 

 ы 

 ч 

 м 

 и 

 ю 

 й 

 ц 

 в 

 к

 а 

 п 

 р 

 д 

 б 

 г 

 щ 

 у 

 ы 

 ч 

 т 

 к

 э 

 я 

 з  

 х 

 ф 

 ъ 

 о 

 д 

 ж 

 к

 е 





-  Верно, сегодня повторим написание  буквы  К.  

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки? 

 - Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради).





4. Сообщение  темы урока

 - А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов.                (слайд 4)  Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.




5.Словарная работа

(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)

 Приятный внешним видом.

Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.

Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.

Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе

Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.

Последний осенний месяц.



к

п

н

о

я

б

р

ь

к

а

р

а

н

д

а

ш

у

ч

и

т

е

л

ь

к

а

р

т

и

н

а

о

с

у

й

ы

в

а

и

д

р

а

с    





























- Какое слово получилось в вертикальном столбике?

       - Как вы думаете, что же  станет темой нашего  сегодняшнего  исследования?







Корень















6.Работа по теме урока

- Как вы думаете, важная ли  это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?



 1 этап. Что такое корень? Какие бывают корни?  (слайд 5)
	

- У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?

- Сколько значений у слова?

- Какое из его значений относится к науке о языке?

- Что такое корень?





Корень











часть слова









- А сейчас я хочу рассказать  вам одну историю.  Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд  6)

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

- А попробуйте прочитать только корень. 

- Вы поняли, что означает это слово? 

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов? 

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? 

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова. 

- Дополним схему.  Корень – это …  



Корень











 значимая  часть слов

часть слова









- При помощи какого значка выделить корень в слове?
- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - после  этого щелчок и над словами  появляется корень

-  Дополним схему.  Что такое корень?



Корень











 значимая  часть слов

общая часть однокоренных 

( родственных) слов

часть слова








- Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных  от слова ХОД, выделите корень.



Упражнение в выделении корня в однокоренных словах



- Так же, как и кустов, 

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам, 

Отыщи в них корень сам.



- Спишите слова, выделите корень:



1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.



2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.



3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.



4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.



- Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

- Самопроверка.



2этап. Слова  синонимы; слова с омонимичными корнями

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

-  Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

- Исследуйте пары слов.  ( слайд 7)

- Можно ли их назвать однокоренными?  Почему?



1 группа:

рис – рисунок

2 группа:

гора – горе

3 группа:

делить – дело

4 группа:

соль – солист



- Какой вывод можно сделать?

- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.



Работа с учебником ( упр.149, с. 94.  Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой  строке.):  задание выполняется по группам (1 строка – 1 гр., 2 строка – 3гр., 3 строка – 4 гр., 4 строка -  2 гр.)

Проверка выполнения.

- Все ли слова в строке являются однокоренными? Какое слово будет «лишним»? Как называются такие слова? ( синонимы)

- Что такое синонимы?

- Почему эти слова не будут однокоренными?

- Что вы можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?

- Какое открытие сделала  2 группа? Что может происходить с согласными в корне слова?



Закрепление изученного

Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)



К- 1 

Прочитать  текст. Вставить пропущенные буквы. В однокоренных словах выделить корень.

Л…ска, л…сонька, л…са! 
Ты в каких живёшь л…сах? 
Л…сий хвост замёл следы. 
Где л…сичка? Видел ты?


























К- 2 

Прочитать текст. В однокоренных словах выделить корень. Подбери еще 2 однокоренных слова, запиши, выдели корень.

У воробья очень большая семья. Весь день воробьиха хлопочет над детьми. А отец пищу добывает. Вырастут воробьишки и будут защищать родные леса, поля, сады.

___________________________________________________________

























К- 3

Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются  однокоренными, выдели в них корень.

1. Сад, садовник, садовые.

2. Смелый, отважный, храбрый.

3. Больница, боль, большой.

4. Горе, горевать, горный.

5. Чистота, чистый, чистить.

6. Горюет, плачет, печалится.

 7. Мороз, замороженный, морозит.

































К- 4

В каждой группе слов зачеркните те, которые не являются однокоренными. Обозначьте корень в однокоренных словах.



Солёный, соль, засолка, посолить, соловей, пересолить, солист.

 Белый, беленький, бельё, белизна, белка, белила, побелка.





















Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по  ответу, написанному на  карточке.

Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)





Рефлексия

Рассмотрите схему. О каком понятии мы сегодня говорили?

- Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. 

        О чём?

        Что?

        Какая?

        Как?

       Зачем?

       Сколько?

       Где?

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова».  Что еще мы можем узнать на следующих уроках?

- Давайте оценим наш урок и нашу работу.


На  доске плакат со словами, дети  подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!



Домашнее задание: упражнение 150