Конспект урока для 6 класса "Глагол - самая живая часть речи"

Учебник «Русский  язык» под ред. М.М. Разумовской. 6 класс

 ТЕМА: употребление глаголов в речи.

                                                Глагол  - самая живая часть речи.

                                                                           Н. Галь

Цель: закрепление  умения находить глагол  в тексте  и  определять  его роль  в речи , различать синонимичные формы глагола с различной эмоционально-экспрессивной   и стилистической  окраской с  учётом цели высказывания, ситуации и стиля  речи , продолжить формирование умения слушать выступления учащихся.

Задачи :

 Систематизировать знания учащихся о роли глагола в речи, развивать умение извлекать информацию из ответов учащихся, текстов упражнений, строить текст на лингвистическую тему о роли глаголов в нашей речи , аргументировать свой ответ, при необходимости обращаться к словарям.

Развивать языковое чутьё , умение слушать, оценивать уровень умения слушать, оценивать ответы учащихся , развивать монологическую речь.

Прививать интерес и любовь к родному языку ( проявлять познавательный интерес) , учиться давать объективную оценку и самооценку.

УРОК  ПРАКТИКУМ

Оборудование: учебник русского языка, литературы  за 6 класс. Компьютер , мультимедийный проектор











Этап урока

Действия учителя

Действия учеников

1.Организа-ционный этап 

3 минуты

Подготовить учащихся к работе на уроке, включить в работу.

Задание : прослушайте отрывок, знакомы  ли вам эти строки?

Учитель читает отрывок из сказки А.С.Пушкина.

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться, подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

Описание  задания.

Вопрос: 1)Знакомы  вам эти строчки? Из какого произведения и какого поэта?

2)Без  какой части речи не смог бы обойтись поэт, создавая образ царицы? Какую редкую конструкцию использует здесь Пушкин? Что он хочет сказать? Как это характеризует царицу?

3) А  если мы  попробуем заменить инфинитив на другие формы глагола? Что изменится?

4) Придумайте собственное предложение, используя такую конструкцию.

Учитель  подводит к высказыванию Н.Галь «Глагол – самая живая часть речи»

(Записано как эпиграф на доске) и  предлагает убедиться в этом , рассматривая другие тексты.

Слушают (аудирование)

Умение слушать в соответствии с поставленной целью.

Результат: должны узнать строки из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина,  должны прийти к выводу, что без глагола не смог бы поэт раскрыть данный образ царицы. Глаголы в неопределённой форме означают , что царица ВНЕЗАПНО НАЧАЛА хохотать и т.п. Именно данная форма помогает раскрыть характер царицы. Замена разрушает образ персонажа.













Результат.

Н-р, мы схватили свои портфели  и бежать.







2. Этап проверки домашнего задания.



Тексты у учащихся перед глазами

(учебник литературы, 6 кл.)

10 мин.

Задача : проверить уровень усвоения темы, умения работать с  текстом и  составлять свой текст на лингвистическую тему



Описание задания: домой были даны дифференцированные задания по группам.

Общее задание всем группам: прочитать предложенный  текст, определить его стиль(через анализ речевой ситуации) ;

 –подсчитать кол-во глаголов в данном   тексте, вывести процентное соотношение; решить, можно ли в этих текстах обойтись без глаголов; выяснить, глаголы какого вида использованы и почему

- одной группе дано индивидуальное  задание : на основе учебного текста составить Памятку-инструкцию «Как учить стихи наизусть» и определить роль глаголов в инструкции

№1 Прочитайте отрывок из романа А.С.Пушкина «Дубровский» (1-ый абзац 3главы –Учебник  литературы 6кл.под ред. Г.И.Беленького). Опишите устно речевую ситуацию, сделайте вывод о стиле. Подсчитайте кол-во глаголов в данном отрывке, определите их роль. Какой вид глаголов используется при перечислении действий Андрея Гавриловича и Егоровны до  отправки письма Владимиру и глаголы какого вида используются в последних двух предложениях и почему? Помогает  ли это понять состояние героев?

























№2 (для самых слабых учащихся). Прочитайте в учебнике литературы 6 класса статью на стр. 166 «Дубровский» в искусстве», выпишите глаголы .Сколько их в данном тексте? Текст какого стиля перед вами представлен? Глаголы какого вида преобладают в тексте и почему?



№3 ( для сильных учащихся).Обратитесь к статье в учебнике «Литература 6кл.» «Как учить стихи наизусть» - прочитай 7-10 абзацы. Найди глаголы и определи их  роль. На основе статьи  составь инструкцию «Как учить стихи наизусть" и представить  её на слайде. Определи роль глаголов в данной инструкции.





ЗАДАЧА : слушая ответ товарища, старайтесь помнить о цели слушания (зачем вы слушаете), т.к. от этого зависит успешное выполнение задания (услышать, понять, оценить) 







Задание : оцените ответы товарищей по 5-балльной системе

.







Задачи: прослушать выступление учащихся по домашнему заданию, ответить на вопрос «Удалось ли ученику раскрыть поставленные

перед ним задачи?»





























ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ результат  работы 1 группы : (худ. стиль) в отрывке из романа А.Пушкина ~140 слов, из них - ~ 20 глаголов, которые помогают раскрыть действия героев, их состояние. При  перечислении действий Андрея Гавриловича глаголы несовершенного вида, (ослабевали, забывал, выходил и т.д.), которые подчеркивают постоянство повторяемых действий – помогают понять, что силы старика слабели). При перечислении действий Егоровны тоже глаголы несовершенного вида, выполняют ту же роль и помогают понять, что несмотря на повторяемость постоянных действий, нянька была очень терпеливой и заботливой. В последних 2-х пр. глаголы сов. вида , так как  у неё другая задача.



2 группа. Предполагаемый результат : на 90 слов – 7 глаголов -  глаголы несовершенного вида подчёркивают многократность обращения к роману









Предполагаемый результат 3 группы :  в учебной статье употреблены глаголы как изъявительного , так и повелительного наклонения, глаголы неопределённой формы ;ученики выявляют  их роль.

Представляют инструкцию  (слайд), объясняют роль глаголов повелительного наклонения в официально – деловом  стиле (инструкция







.







ЗАДАЧА:

оценивают  выступающих : удалось ли раскрыть поставленную задачу   , оцените по 5-балльной системе, аргументируют отметку





2)Физкультми-

нутка  - 2 мин.





3. Основной  этап.  15  мин.

 Этап выполнения тренировочных упражнений

Выполнение упр. №341

Рубрика «Читайте и пересказывайте  лингвистический текст»

Описание задания «Прочитайте текст. Озаглавьте его». Дополнительно : ответьте на вопрос «Как данный текст дополняет исследования по домашнему заданию?

2)Выполнение упр. 342.

Задание : прочитайте вслух текст, выполните задание п.2( Определите, прямое и переносное значение каких глаголов остроумно использовал  В.Маяковский, отвечая на реплику), п.3





) Упр.№345 

Задание : п.1,2

(п.1 Выразительно прочитайте текст. Какая картина возникает в вашем воображении? Какими языковыми средствами пользуется автор, чтобы более ярко и образно нарисовать картину?

П.2 попробуйте самостоятельно сформулировать прямое и переносное  значение глаголов полыхать и  гореть.



4) Работа учащихся по вариантам : проанализировать данные упр. в соответствии с заданием учебника.

Первый  вариант : работают с упр.346









Второй  вариант: работают с упр. 349











Третий вариант  : с упр. 353















































1)Читают  текст  и  озаглавливают ( вид чтения -                          ).

Выполняют п . 1,2.

Выводы: данный  текст расширил представления о роли глагола в речи.





Задача : раскрыть роль глаголов в переносном значении.

При выполнении п.3 обращение к «Орфоэпическому словарику»





Задача : раскрыть роль глаголов в переносном значении.

П.2 – обращение к толковому словарику

















Задача : найти синонимы, объяснить смысловые и стилистические  различия глаголов-синонимов









Задача : выяснить роль глаголов в данных предложениях

(глаголы- антонимы





Задача : назвать фразеологизмы, глаголы в составе  фразеологизмов ; определить , чем могут помочь данные фразеологизмы при создании текстов художественного , разговорного стиля.

Задача:  прослушивают выступление по результатам выполнения упр. и делают записи.

При слушании 1 варианта запишите 2-3 синонима к глаголу.

При слушании второго варианта выписывают  пару слов с антонимами.

При слушании третьего варианта запишите 2-3 фразеологизма.









Рефлексия

10 мин.



Задание

1)С  какой  целью  сегодня  мы обратились с вами к  текстам разных стилей? В  каком  из стилей  глаголов больше всего? Как вы думаете почему?

2) Сегодня на уроке вы слушали выступления по результатам выполнения упражнений, других заданий. Оцените, в какой  мере вы достигли цели слушания



Задача: составить небольшой текст на лингвистическую тему по предложенным вопросам.



Оценивание успешности прослушивания товарищей : поставь себе А, Б или В  (критерии на слайде )

А. Прослушал, всё понял, запомнил, могу передать другим.

Б. Прослушал , понял, но есть вопросы, в принципе могу передать другим знания.

В. Прослушал , понял не всё, передать другим не смогу.

Домашнее задание

3 мин.





















Резерв – 2 мин.

На  выбор ученика : упр. 357(Устно проанализировать глаголы, выражающие  просьбу, приказ  с точки зрения уместности в той или иной ситуации ; письменно задание под условным обозначением «Д») или упр, 351 (составление предложений с фразеологизмами)

Записывают домашнее задание, при необходимости задают вопросы.