Конспект урока для 4 класса "Правописание суффиксов наречий"

«НАЗВАНИЕ КОНКУРСА «Лучший современный урок»1 полугодия2014-2015 учебного года.





ФИО 

Клепалова Наталья Александровна



Место работы

МАОУ «Мысовская СОШ № 56» РБ Бурятии



Должность

Учитель начальных классов



Предмет

Русский язык



Класс

4 



Тема 

“Правописание  суффиксов наречий»



УМК

  система Занкова 

В разделе «Наречие» урок является третьим по изучению.







Методическая информация

Тип урока



Открытие нового знания

Цель урока



Научить обучающихся правильно выбирать букву в суффиксе наречий после шипящих на конце.

Задачи урока



- образовательная: 

научить обучающихся правильно выбирать букву в суффиксе наречий после шипящих на конце;

- развивающие: 

развивать логическое мышление через задачи повышенной сложности; 

 развивать речь;

развивать орфографическую зоркость детей;

овладевать приемами умственных действий (анализ, синтез, сравнение);

развивать умения проводить умозаключения.

- воспитательная: 

воспитывать культуру поведения на уроке;

воспитывать сохранение традиций русского народа;

формировать познавательный интерес к предмету



Планируемые результаты:

Личностные:

1.  Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

2.  Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3.  Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4. Формировать   умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:

1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;

2. Формировать умение  принимать и сохранять учебную цель и задачи. 

3. Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую работу.

4. Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

5. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Предметные:

1. Актуализировать знания о наречии

2. Сформировать умение выбирать букву в суффиксе наречий.

3. Овладение умением обосновывать выбор буквы в суффиксе.



Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируются, приобретаются, закрепляются обучающимися в ходе занятия

        Формы и виды работы на уроке содействуют формированию ключевых компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, личностного самосовершенствования.

Актуализация:

		словарная работа;

		основные понятия (части речи, способы образования наречий, часть слова-суффикс);

		обобщение актуализированных способов действий;

		мотивация к выполнению индивидуального задания;

		формирование приемов умственной деятельности (анализ, синтез).

Приобретение:

		формирование действия выбирать букву в суффиксе наречий после шипящих;

Закрепление:

		понятия «наречие», «суффикс о – е  после шипящих»

		применение новых знаний на практике;

		развитие орфографической грамотности  учащихся;

		навыков самостоятельной работы;

		навыков самооценки;

		навыков рефлексивной деятельности;

		коммуникативных способностей детей.

Необходимое оборудование и материалы

		Презентация к методическому занятию

		Компьютер (стационарный или ноутбук)

		Мультимедиа-проектор

		Экран

		Электронная указка 

		Приложения к уроку: снежинки, новогодние шары с заданиями, конструктор на доску «Снеговик», тесты, оценочный лист.



                                                          

		

	                                                  

Этапы урока

                            Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

I этап

Организационный момент.

 Мотивация обучающихся.

Задачи:

- создать положительную мотивацию;

- организовать деятельность обучающихся по установке тематических рамок;

- создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- формировать орфографичес-кую зоркость:

- развивать речь обучающихся;

- дать установку на самооценку.



Звучит музыка.

- Девизом сегодняшнего урока пусть станут слова: «Кто думает- тот всегда  додумается». Почему так говорят?

Слайд 1                               





- В нашем городе Иркутске царствует зима. Крыши домов украсила пуховыми платками, расстелила белые одеяла на дорогах и тротуарах.

Слайд 2



- Все дети рады зиме. Почему? Какие зимние забавы? Вот и мы на уроке «слепим» Снеговика.

_ Если мы правильно выполним все задания, на доске появится наш гость. - Перед вами лежат оценочные листы, после каждого задания вам нужно будет оценить свою работу, а в конце урока мы подведём итоги, и вы поставите себе оценку.

Слайд 3



-  Сейчас откройте тетради, запишите число, классная работа. 



- Тринадцатое января. (Проговариваем число хором.) Обратите внимание на орфограммы.













Дети высказывают своё мнение.

































































Записывают и подчёркивают орфограммы.



Самоопроеделение к деятельности – (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (Р);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

− формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

-нравственно-этическая ориентация (Л);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К).



II этап: Актуализация знаний. 

Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Задачи:

- повторить навыки каллиграфии;

- организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания: повторить части речи; повторить словарные слова, изучить новые; повторить образование наречий от им.прилагаьельного;

- актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;

 - мотивировать к выполнению индивидуального задания.



Минутка чистописания.

- Сейчас мы напишем красиво и аккуратно две буквы О-Е и оденем на них шапочки. Они в новой теме будут нашими помощницами. 

(Показываю на доске).  

- Молодцы, первый ком готов. (На доске появляется первый ком гостя)











- Если вы написали красиво, аккуратно, поставьте себе в оценочный лист 1 балл напротив графы «Минутка чистописания».

Словарная работа.

Внимание, следующее задание.



- Прочитайте слова.

 Деликатный, около, решительный, аккуратный

- Какое слово лишнее? 

- Почему? 

- Что вы знаете о наречии? 

- Выпишите наречие, вставьте пропущенные буквы.

(устно придумайте предложение с наречием «около»)

- Как образуются наречия? 

- Слушаем задание.

- Первый ряд выписывает прилагательное деликатный, второй ряд – «решительный», третий ряд – «аккуратный» и через тире от данных прилагательных образуйте и запишите наречия. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните их и выделите суффиксы.

-Проверим, какие буквы вы вставили, и какие наречия у вас получились. 



Проверяем. Я бросаю снежок, а вы называете сначала наречие, которое у вас образовалось от им.прилагательного, затем орфограмму, которую вы вставили в корне слова и суффикс, с помощью которого образовалось наречие. 



Слайд 5



Игра «Снежки». (Бросаю снежок, ребёнок объясняет выбор буквы)

- Молодцы, если вы, верно, образовали наречие от имени прилагательного, правильно вставили букву в корне слова и выделили правильно суффикс, поставьте в оценочный лист 1 балл.

Второй ком готов.



















Воспроизводят и фиксирует ЗУНы, достаточные для построения нового способа действий.











Оценивание работы.











(Около) (Наречие, а остальные слова им.прилагательные) (Это неизменяемая часть слова, которая отвечает на вопросы где? Куда? Откуда?) (От им.прилагательных с помощью суффиксов о-е; от косвенных падежей им.существительных с предлогами и без)





















































Оценивание работы.

-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение)-П;

-извлечение необходимой информации из текста – П;

- выполнение пробного задания – Р;

-фиксирование инд.затруднений  в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .





III этап

Постановка учебной задачи

Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.

Задачи:

- организовать подводящий диалог по проблемному введению нового знания

- организовать фиксацию нового способа действия в речи;

- соотнести новое знание с правилом в учебнике;

- организовать фиксацию преодоления затруднений;





Напишите наречия свежо, неуклюже.



Почему возникли затруднения? 



- Сформулируйте цель  урока, опираясь на его тему и используя  опорные слова на доске:

1.Познакомиться с …

2. Научиться…..



Определите тему урока. «Правописание наречий»





Затруднения  фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.



Фиксируют  преодоление  возникшего ранее затруднения.









( Не знаем в каких случаях пишем о, е) 



(Научиться  правильно выбирать букву в суффиксе наречий после шипящих на конце.)



Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения (чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему, цели  урока.



















− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

− учёт разных мнений (К);

− использование критериев для обоснования своего суждения (К);

− смыслообразование (Л);

− анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

− познавательная инициатива (Р);

− выдвижение гипотез и их обоснование (П);

− самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

− использование знаково−символических средств (П);

− моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

− установление причинно−следственных связей (П);

− самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);



4 этап

Открытие нового знания

 Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.









- Вернёмся к проблемной ситуации. Давайте поразмышляем отчего зависит правописание буквы?

- Когда пишется суффикс О? 

- Когда пишется суффикс Е? 

Теперь кто может доказать правописание суффиксов?

- Какое открытие мы с вами сделали? 

- Сравним наш вывод с правилом в учебнике, с.9. 

- Читаем.

- Молодцы. Оцените свою работу.

- Если вы правильно в словах расставили ударения – поставьте напротив графы «Ударение» - 4 балла, если верно выделили суффиксы в наречиях – тоже 4 балла. Бонус учителя (1 балл) ребёнку, сделавшему открытие.

А наш гость надел головной убор.



























Усвоить учащимися новый способ действия













.(под ударением)

(без ударения)

(На конце наречий после шипящих под ударением пишем суффикс О, без ударения – Е)



Оценивание работы.

− выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

− планирование (Р);

− прогнозирование (Р);

− структурирование знаний (П);

− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

− следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

− формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

− учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);

− достижение договорённостей и согласование общего решения (К);



V этап

Первичное закрепление во внешней речи.

Задачи:

- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении задач с их проговариванием;

- предупреждение перезагрузки (физминутка);

- организовать проведение самооценки обучающимися.











Первичное закрепление. Физминутка

- Сейчас мы с вами потренируемся в выборе буквы в суффиксах в наречиях после шипящих.

- Зима-это пора вьюг и метелей. А давайте устроим метель из снежинок. Для этого возьмите в руки снежинки с буквами о-е. 

Я буду называть слова, ваша задача определить суффикс и показать ту букву, которую нужно вставить в суффикс.

Слайд 9

Больш*

Хорош*

Угрожающ*

Ближ*

Свеж*

Горяч*

Слайд 9



Работа в парах. Объясните правописание наречий по- очереди.



- Молодцы, если вы верно определили суффикс во всех шести словах, поставьте напротив графы «Метель» - 6 баллов.

И с этим заданием справились. Мы потренировались в выборе буквы в суффиксе наречий после шипящих.























Актуализируют новое пробное учебное действие



Выполняют  самостоятельно  задания  на применение нового знания,  запланированного для  изучения на данном уроке.









При этом проговаривают  вслух выполненные шаги алгоритма. 











Решают в группах  типовое задание на новый способ действий.



анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

− извлечение из текстов необходимой информации (П);

− использование знаково−символических средств (П);

− подведение под понятие (П);

− выполнение действий по алгоритму (П);

− доказательство (П);

− контроль (Р);

− коррекция (Р);

− оценка (Р);

− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− использование критериев для обоснования своего суждения (К).

-формирование бережного отношения к своему здоровью (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);



V этап

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

Пропустить через себя и отдать как собственный опыт учащимися новый способ действия и  провести рефлексию индивидуально достижения цели пробного учебного действия.



Задачи:

- Организовать самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий на новый способ действия;

-организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки;

- создать ситуацию успеха;

- организовать проведение самооценки обучающимися.





Самостоятельная работа.

–Сейчас вам нужно поработать самостоятельно.

Перед вами открытки, внутри которых напечатан мини-тест разный по уровни сложности. На белой бумаге- тест базового уровня, на синей- повышенного уровня



Ваша задача, внимательно прочитать задания, выбрать уровень сложности  и выполнить их. 

Мини-тест по теме

«Буквы О, Е на конце наречий после шипящих»

1 уровень



1. Вставьте нужную букву, выделите суффикс, подчеркните лишнее слово.

 Убаюкивающ… , ужасающ… , горяч…

Хорош… ,  заискивающ… , тягуч…



                                            2 уровень

 От слова в скобках образуйте наречие, запишите получившееся словосочетание.

Посмотреть (угрожающий)________________________________________



 С данным словосочетанием устно составьте предложение.



(дети работают самостоятельно)



Проверка самостоятельной работы

- Внимание, проверяем. Игра в «Снежки».

Слайд 10



- И с этим заданием вы справились. Вы закрепили умения в выборе суффикса после шипящих на конце наречий. 

- Найдите в оценочном листе графу «Мини-тест». Если вы правильно выполнили задание №1 поставьте напротив него 3 балла, если вы справились с заданием №2 – 1 балл, если вы сумели устно придумать предложение – ещё 1 балл напротив задания под №3.



























Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют положительные результаты своих действий (знаково: +/-). Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.





































































Оценивание работы.

− анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

− установление причинно−следственных связей (П);

− выведение следствий (П);

− выполнение действий по алгоритму (П);

− контроль, коррекция, оценка (Р);

− подведение под понятие (П);

− структурирование знаний (П);

− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);



VI этап

Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Включить  новый способ действий в систему знаний  при этом  повторить и закрепить  ранее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.



 Задачи:

- Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечивания содержательной непрерывности;

- организовать проведение самооценки обучающимися.









Работа по карточкам.

- А в завершении нам нужно подвести итог. Поможет нам в этом игра «Согласен, не согласен».

- На партах лежат ёлочные шары  с заданиями. Вы читаете вопросы, если вы согласны - ставите в квадрате «+», если не согласны – «-«



№2

Согласны ли, что в наречии «горячо» суффикс О, потому что не под ударением? 



№1

Согласны ли, что в наречии «блестяще» суффикс Е, потому что без ударения?























- Проверяем

Свой ответ вам нужно начинать со слов «Я согласен, потому что…

Я не согласен, потому что…»

Слайд 11



- Как вы ответили на первый вопрос? Докажи.

- Как вы ответили на второй вопрос? Докажи.

- Если вы правильно ответили на вопрос – поставьте в графе напротив игры «Согласен – не согласен» - 1 балл.

- А у снеговика появился второй валенок.



























Посмотрите, какого снеговика мы с вами слепили. 



Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.

























































Оценивание.

− анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

− понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

− подведение под понятие (П);

− моделирование, преобразование модели (П);

− использование знаково−символических средств (П);

− установление причинно−следственных связей (П);

− выведение следствий (П);

− самостоятельное создание алгоритмов действий;

− выполнение действий по алгоритму (П);

− построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

− осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

− контроль, коррекция, оценка (Р);

− выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

− формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

− учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);

− использование критериев для обоснования своего суждения (К);

− постановка вопросов (К);

− адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

− следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).



VII этап 

Итог.

Рефлексия Подведение итогов, краткое повторение нового содержания.



Задачи:

- подвести итог;

- разъяснить домашнее задание;

- организовать проведение самооценки обучающимися работы на уроке.





Какова была цель урока? Достигли мы с вами этой цели?  Что нового узнали? В чем у вас было затруднение?

Что помогло на уроке?

За что бы вы себя похвалили?

Почему были ошибки? Какое правило нужно повторить?



- Молодцы.

- А ещё мы работали над развитием речи, учились формулировать мысли, доказывали.

. Оцените свою работу



Посчитайте, сколько баллов вы заработали и количество напишите в графе напротив «Итого».

Слайд 12.



Итак, 

- если вы получили от 0 до 6 баллов поставьте себе  «2» - вы плохо усвоили эту тему, вам нужно ещё усиленно поработать;

- если у вас от 7 до 11 баллов- «3»- вам тоже есть над чем поработать;

- если от 12-17 баллов – «4» - вы хорошо потрудились, но можете и лучше;

- если от 18 и больше – «5» - молодцы, вы отлично усвоили тему.



		Домашнее задание 



1 уровень для тех, кто оценил свою работу на «3»: 

пользуясь алгоритмом,  выполнить упражнение из распечатки 



2 уровень для тех, кто оценил свою работу на «4»: 

подобрать из художественной литературы 10 примеров, иллюстрирующих орфограмму «правописание о и е на конце наречий.».



3 уровень для тех, кто оценил свою работу на «5»: 

 написать сочинение-миниатюру на тему «В зимнем лесу» с использованием  орфограммы «правописание букв на конце наречий.».



Рефлексия



Что было важным?

Чей ответ вас покорил?

- Выйдите, пожалуйста, из-за парт. Вы видите на партах снежинки. Если вам урок не понравился, пусть они так и останутся лежать на парте, растают  и утекут ручьями, а если вам урок понравился, возьмите их в руке и на счёт 3, подкинем их вверх, чтобы у нас получился снегопад.

Считаю. 

Слайд 14



- Спасибо за урок, до свидания.



Проводят самооценку и рефлексию, сдают тетради на проверку. 

(Мы научились выбирать букву в суффиксе наречий после шипящих)  





























Выставление оценок 



Рефлексия способов и условий действий – П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

-самооценка на основе  критерий успешности-Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

-- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

- планирование успешного сострудничества - К

- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л