Конспект урока по русскому языку "Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных" 3 класс

Дубовкина С.А.

                                                               Урок №41



Тема урока: «Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных»



Интегрирующая дидактическая цель: - формировать умение различать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?, писать заглавную букву в именах собственных.



Целевой план действий для учащихся: 



формировать умение ставить вопросы к именам существительным;

распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

развивать орфографическую зоркость;

повторять ранее изученный материал.



Банк информации:



а) входной контроль

Ответьте на вопросы:

- На какие вопросы отвечает  существительное? 
- Почему у существительного 2 вопроса?



б) объяснение нового материала



Запомни: Все имена существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые. 

Одушевлённые имена существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?; 

неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения и явления неживой природы и отвечают на вопрос ЧТО? 



Найди столбик(и) с одушевлёнными существительными 

трамвай
троллейбус
автобус
лестница
коридор
парашют 





пассажир
дирижёр
астронавт
священник

ласточка
стриж
заяц
козёл
медведь

тюльпан
нарцисс
подснежник
берёза
ромашка















В русском языке много таких слов, которые бывают  одушевлённые   и   неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

На лугу пасётся козёл.

В спортивном зале есть козёл.





Также имена существительные делятся на собственные и нарицательные. Имена собственные пишутся с заглавной  буквы.







Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!





в) закрепление нового материала



Уровень А

Задание 1.

Цель:  -  развитие умения находить в тексте собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитай текст. 2. Выпиши имена собственные. 



Если бы не было перевода, не было бы у нас ни сказки про Золушку, ни трагедий Шекспира, ни приключений Тома Сойера. В Киевской Руси переводили с греческого, латинского. Самые великие русские поэты отдавали переводу время и силы: Пушкин, Лермонтов, Блок, Пастернак, Маршак, Ахматова.



Задание 2.

Цель: -  развитие умения  изменять  существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя суффиксы.



Груз, аптека, Москва, библиотека, цирк.



Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным  вопросы  кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, а потом – неодушевлённые.



Писатель, жаворонок, богатырь, гитара, забор, шкаф, спица, книга, орех, дятел, кнопка, щенок.



Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1.Спиши, раскрывая скобки. Выдели орфограммы.



(П,п)иск (К,к)омара

(Д,д)ошкольница (А,а)лёнка

(В,в)нучка (А,а)нюта

(Т,т)ихий (О,о)кеан

(Р,р)аскат (Г,г)рома

(О,о)стров (Г,г)ренландия

(М,м)ария (П,п)етровна



Уровень Б



Задание 1.

Цель:  -  развитие умения писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1.  Впиши имена собственные.



Мы живём на планете … , на материке … , в стране … , в городе … , на улице … .



Задание 2.

Цель: -  развитие умения  изменять  существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя суффиксы.



Гора, гардероб, разведка, журнал, автомобиль.



Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным  вопросы  кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, а потом – неодушевлённые.



Орудие, валенки, старики, базар, отдел, бабочка, заработок, родители, барабан, барабанщик.



Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1.Спиши, раскрывая скобки. Выдели орфограммы.



(В,в)ера в свои силы

(Д,д)евочка (В,в)ера

(А,а)тлантический (О,о)кеан

(В,в)нученька (К,к)атюша

(Н,н)аша (У,у)лица

(П,п)рекрасная (Ф,ф)ранция

(О,о)стров (М,м)адагаскар



Уровень С



Задание 1.

Цель:  -  развитие умения находить в тексте собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитай текст и исправь ошибки. 



                 Львы во львове

Прибежали в город львов

Двадцать пять весёлых львов:

- Люди, знаете ли вы,

Где живут во львове львы?

Объяснить я львам готов:

- Есть во львове много львов,

Есть во львове много львов,

Но без грив и без хвостов:

Львы…ивановичи,

Львы степановичи,

Львы даниловичи.

Львы гавриловичи,

Львы петровичи,

И львы львовичи!

                        Е.Руженцев





Задание 2.

Цель: -  развитие умения  изменять  существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати одушевлённые имена существительные в неодушевлённые, составив словосочетания.



гусеница 

бабочка 



Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным  вопросы  кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Найдите в стихотворении все имена существительные. 2. Выпишите их и определите – одушевленные они или нет. 3. Обратите внимание, что автор стихотворения "одушевляет" явления и предметы неживой природы, которые в разговорной речи являются неодушевленными!



* * *

Нашумелись,                                Колокольчик        

Наплясались,                                В дрёму клонит,

Нарезвились,                                Одуванчик

Наигрались.                                  Видит сон.

                                                         

И подкралась                                Сон пушистый

Тишина,                                         Не спугните

Тихо села                                       Невзначай.

У окна.                                           Доброй ночи.

                                                         Доброй ночи.

Ветерок                                          Спите, дети,

Листвы не тронет,                       Баю–бай.

Под кустом                                                 О. Дриз 

Улёгся он.



Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся:  1. Придумайте и запишите существительные (в словосочетаниях), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные.

Например, собака Белка, пушистая белка.



г) выходной контроль

Уровень А

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …



Методический комментарий для учащихся: 

1. Выдели слово, которое отвечает на вопрос что?

а) муравей; 
б) семечко; 
в) Анна;

2. Сколько одушевлённых существительных в данном тексте?

У моей сестрёнки живут хомяки. А недавно ей подарили маленького котёнка. Света очень внимательно относится к своим питомцам. 

а) 3; 
б) 4; 
в) 5. 

Вставь пропущенное слово.

Имена, фамилии, клички, города –

Все с ____________________ буквы

Пишутся всегда.



                                                    Уровень Б

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …



Методический комментарий для учащихся: 

1. Выдели слово, которое отвечает на вопрос кто?

а) муравей; 
б) семечко; 
в) трава;

2. Какое слово в каждой строчке – лишнее: 

школьник, директор, птица, учитель, доска, биолог;

мастерская, топор, станок, слесарь, молоток, отвёртка;

водяной, водитель, вода, водовоз;

снегоход, снег, Снегурочка, подснежник.

3. Почему слово справа написано с большой буквы, а слева – с маленькой?

шарик                  Шарик



Уровень С

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …



Методический комментарий для учащихся: 



Загадки.

Что за художник

У окна побывал?

Что за художник

Окно разрисовал?



Кто родится  с усами,

но с закрытыми глазами?



Почему в первой загадке поставлен вопрос ЧТО?, а во второй – КТО?



Каверзный вопрос 

Существительные какого рода всегда (за одним исключением – дитя) неодушевленные? 



Почему слово Крошка пишется с большой буквы?

Кошка Крошка на окошке 

Кашу кушала по крошке.





Использованные ресурсы:

http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Odushevljonnye-i-neodushevljonnye-suschestvitelnye/009-Odushevljonnye-i-neodushevljonnye-suschestvitelnye.html

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс. М., Астрель, 2012.

Семёнова Е.Е. Занимательная грамматика. М., «Омега», 1995.

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Полный курс русского языка.М., Астрель, 2011.