Сопоставление звуков [ з ] – [ с ] по глухости-звонкости (1 класс)

Конспект урока по курсу « Грамота»

УМК «Начальная школа XXI века»

1 класс

Тема: Сопоставление звуков [ з ] – [ с ] по глухости-звонкости.

Учитель: Евстигнеева Марина Игоревна

Цели и задачи:     1  Учить выделять звуки [ з ]  и [ с]  в словах.

                                        2. Учить сопоставлять звуки [ з  ] и [ с ], давать характеристику звукам; узнавать буквы, обозначающие согласные звуки.

                                        3. Формировать навык чтения.

                                        4. Закрепить знания о правописании имён собственных и начало предложения с большой буквы.

                                        5. Развивать фонематический слух, речь, внимание.

                                        6. Предоставить возможность учащимся проявить организаторские способности и коммуникативные качества.

                                        7. Создать атмосферу сотрудничества

                                        8. Воспитывать аккуратность в работе.







Оборудование:      Букварь, Пропись № 2, иллюстрации «Снеговик, снежинки», модели звуков (набор для учителя), 

                                       модели  звуков ( индивидуальные наборы у учащихся , мультимедийный продукт к уроку (созданный учителем)





План урока:            1. Создание психологического настроя.

                                        2. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемного вопроса.

                                        4. Определение темы урока.

                                        5. Новый материал. Сравнение звуков[ з ] и [ с ] .

                                        6. Закрепление материала.

                                        7.  Подведение итога. Рефлексия.

                                         

                                                                                                                                                                                                                                                                           

                             

                                                                                                

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приёмы и методы. 

Форма деятельности

Формируемые  УУД

Результат деятельности

1.Создание психологического настроя



 Учитель просит занять свои места.

 

                                               Предлагает настроиться на урок.

К нам в гости пришёл снеговик. Он просит помощи. По дороге снеговик растерял снежинки. Снежинки в небе закружились и к нам на доску приземлились. Помогите ему их собрать.  Для этого надо выполнить несколько заданий.





Учащиеся подготавливают рабочее место.



Учащиеся эмоционально настраиваются.





























Словесно-побуждающий















Коллективная

















































Регулятивные:

самоопределение.

Личностные: умение слушать и выполнять просьбу.

Организация рабочего места под руководством учителя. Освоение роли ученика. Позитивный психологический настрой на дальнейшую деятельность.

2.Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.





















 



Определение темы урока





1.Предлагает выполнить фонетическую зарядку.

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Су-су-су – было холодно в лесу.

-Какой звук повторялся в чистоговорке?

-Дайте характеристику звуку [ c]

За-зо-зу – мы поймали стрекозу.

Зи-зе-за – приближается гроза.

Зо-за-зы – убегаем от грозы.

-Какой звук  чаще других повторяется в чистоговорке?

Произнесите звук [ з ]. Дайте характеристику звуку.

-Назовите парные звуки по глухости – звонкости

(Слайд 2)

Работа ведется с и спользованием мультимедийного продукта.











Поработайте в паре. Догадайтесь, о каких звуках пойдёт речь на уроке.

-Какая тема урока?







Учащиеся проговаривают чистоговорку.



Определяют парные звуки по глухости-звонкости.















































Учащиеся работают в паре.



Формулируют тему урока.







Словесный.







Поисковый





















































Инструкционный. Организация работы в парах.

Коллективная





























































Работа в парах.



















Регулятивные: понимание учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование других точек зрения.











































Регулятивные: понимание учебной задачи.

Коммуникативные:принимают другое мнение, допускают существование других точек зрения.



Артикуляционное  проговаривание чистоговорок.

Включение детей в активную деятельность.























Устные высказывания.

Определение темы урока







Новый материал. Сравнение звуков[ з] и [с]

























































































































.













Упражнения в сопоставлении 

звуков[ з ] , [ с  ]

1.Отгадайте загадку.

Запорошила дорожки, 

Разукрасила окошки, 

Радость детям подарила

И на санках прокатила. 





Поработайте в парах и

составьте звуковую модель слова ЗИМА на доске и каждый у себя на партах.

Рассмотреть модель слова ЗИМА; объяснить, что означает красный колокольчик над третьей фишкой; рассказать, как можно проверить, что звук  [з ] звонкий согласный.



Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры –

Помчались с горы.



Составьте звуковую модель к слову САНКИ на доске и на парте при помощи фишек.

Сравните модели  слов. 

Чем они отличаются?



Слайд (3) 



Игра «Живые звуки»

( зима – Сима)















2.Работа в тетрадях по чтению.

Поработайте в тетрадях.

Преобразуйте звуковые модели в слова, разделить слова на слоги, поставить ударение.

Зима – санки

Зима – Сима

Запишите слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Впишите нужные буквы.





( Слайд 4)







3. Работа по Букварю



- Рассмотрите модель слова КОЗА

-Что означает колокольчик над третьим звуком? 

- Проверяем. Прикладываем ладошку к горлышку.

-Дайте полную характеристику звука [з]  

-Рассмотрите модель слова, которое расположено справа. Чем она отличается? Сравните третьи звуки. Что произошло? 

-Что мог бы нарисовать художник над моделью к слову КОСА?

-Проверьте, правильно ли составлена звуковая модель слова ЛИСА; Сравните модели, произведите необходимые изменения и произнесите слово, модель которого изображена справа;

-Расскажите, чем при записи будут отличаться первые буквы этих слов;

-Какими буквами обозначаются звуки [ з]  и [ с ] ?

- Составьте слова из слогов на доске.

-ко-    -за-

-ли-   -са-

-Ли-   -за-

(Слайд 5)





4.Чтение слов, текста с буквами З и С (с.94)

Прочитайте слова, в которых буква «эс» в начале слова, в середине слова. Прочитайте слова с буквой  З в начале слова.

Чтение текста на с.92

Подчеркни синим карандашом букву «эс», которая обозначает твёрдый согласный звук в словах третьего предложения.

Сорока сказала зайцу о лисе.

 В названии текста найдите слова, в которых буква З обозначает мягкий согласный звук

 [ з ] .













Отгадывают загадку.

Работают в парах.

Составляют звуковые  модели к словам на доске и на парте.

Анализируют звуки. 

Дают характеристику звукам. 

Сравнивают звуки. 

Делают вывод.















































Играют в игру со звуками.

Находят место звука в слове.

Наблюдают за правильным расположением звуков. Исправляют ошибки одноклассников.

















Преобразуют звуковые модели в слова.

Делят слова на слоги, ставят ударение.

Записывают слова на нужной строчке. 

Вписывают буквы.





















Сравнивают звуки.

Дают характеристику звукам. Проверяют звуковые модели.

Составляют слова из  слогов.







































































Читают слова, текст.

Выделяют буквы в словах.

Выбирают слова, с определенным звуком.













Словесно-информационный.

Моделирование.

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный:составь модель слова. 



Поисковый.



Проверка знания.





















































Инструкционный.

Включение детей в активную познавательную деятельность.

Объяснительно-побуждающий.

Поисковый.























Инструкционный.

Объяснительно-побуждающий.

Поисковый.



































Объяснительно-побуждающий.



Инструкционный.



Поисковый. 













































































Объяснительно-побуждающий.



Инструкционный.



Поисковый.













КоллективнаяИндивидуальная.

Работа в парах.



































































Коллективная Групповая.



































Индивидуальная.







































КоллективнаяИндивидуальная.



















































































Индивидуальная.









Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что  уже известно учащимся и того, что еще не известно























Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: правила сотрудничества, применяют навыки в практической деятельности.







Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. 

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации





Регулятивные: сравнение результата с просмотренной информацией























































































































































Модели Словесная характеристика звуков.

































Составленные слова в результате дидактической  игры «Живые звуки».













Письменная работа в тетради.

В прописи записаны слова со вставленными буквами.













Включение детей в активную познавательную и мыслительную деятельность

Устная полная характеристика звуков.

Сравнение моделей.

Исправление ошибок в тетради.

Составление слов из слогов.

Моделирование.

.



















Устная работа с текстом.

Работа со словом в предложении.

Фонетический анализ  звуков в слове.

























Физминутка.

 Выполните движения.

Лепим мы снеговика

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком.

Вот такой большущий он.

Ком второй чуть-чуть поменьше.

Третий – это голова.

Шляпа будет из ведра.

Нос – морковка, а глаза- 

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик.

У него довольный вид. Рот смеётся до ушей.

Веселит он всех детей/

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Активный отдых.

Коллективная.

Коммуникативные.

Психологическая разгрузка.

Закрепление материала. 





























Работа в Прописи № 2

-Поработайте в прописях и вспомните как пишутся письменные буквы З и С (с. 48).



1)Выполните 

классификацию слов, включающих глухие и звонкие согласные звуки, запишите эти слова.

2)Запишите на месте пропусков букв З и С слова. Подберите и запишите слова, соответствующие моделям. Вспомните, что нужно делать, чтобы правильно списать слова, распределив их по строчкам в зависимости от того, какая из букв – З или С –есть в слове.

Прочитайте слова, которые были записаны после буквы З; найдите среди них такие, в которых все согласные  звуки твёрдые.







3) Поработайте с деформированным предложением

Поработайте в четвёрках и составьте текст, соединяя слова по-порядку. 

Послушайте варианты текстов. 

Исправьте ошибки.

 Запишите  рассказ, который у вас получился (с.50).

Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа по парте.

 





Прописывают буквы.

Классифицируют слов. Подбирают слова к моделям. Читают слова.





















































Работают с деформированным предложением.

Составляют текст в четверках.

Слушают тексты одноклассников.

Находят ошибки. Исправляют неточности в ответах. Проверяют работу соседа по парте. 

Объяснительно-побуждающий.



Инструкционный.

Поисковый























































Объяснительно-побуждающий.



Инструкционный.

Поисковый. Организация работы в группах.

Организация взаимопроверки.

Индивидуальная.





























































Групповая.

Работа в парах.

Взаимопроверка.

Познавательные: выбор оснований и критериев для классификации слов.

Регулятивные: ориентирование в рабочей тетради, оценивание результата своих действий.

Коммуникативные: анализ и исправление ошибок.













Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.



Практическое применение знаний.

Письменная работа в тетради: записаны слова, соответствующие моделям.

Исправление деформированных предложений.

Составление текста из данных предложений.







Подведение итога. 









Рефлексия.





- Какие трудности встретились во время урока?

- Какие задания показались сложными?

- Что новое для себя вы узнали?









Нарисуйте в правом нижнем углу тетради снежинку. Если вам было трудно, то раскрасьте ее в голубой цвет, а если все получилось, то оставьте белой.





Отвечают на вопросы.

Определяют эмоциональное состояние на уроке. 

Самооценка деятельности на уроке.





Рисуют снежинку. Оценивают своё эмоциональное состояние в конце урока.





Фронтальная.

Самооценка. 

Анализ собственной деятельности













Анализ собственной деятельности







Индивидуальная.



















Индивидуальная.





Личностные. Регулятивные: оценивание результата своей деятельности



Определение результата и настроения в конце деятельности.







Рисунок, раскрашенный в соответствии с эмоциональным состоянием.