Конспект урока "Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с" 1 класс

Урок

Урок литературного чтения в 1В классе

Учитель – Широкая М.М.

Методист – Рыкуш Т.Н.

Студентка – Терпицкая Екатерина У3

Дата проведения урока – 26.09.2014

Тема

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквамиС, с, развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.

	Знакомятся с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Личностные результаты

Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные:общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’].

Коммуникативные:выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквыС, с.

Образовательные ресурсы

Счетные палочки. Барабан, шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля







Осуществляемые 

действия

Формируемые

умения



1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовность к сотрудничеству.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие учащихся.

-Здравствуйте! Сегодня урок лит. Чтения проведу у вас я - Екатерина Владимировна



Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный.Наблюдение учителя

II. Речевая разминка. 

Подготовка артикуляционного аппарата к чтению

Коллективная. Словесный. 1.Фонетическая зарядка

– Как зовут кошечку?

– Кис! Кис! Кис!



Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

1.Обеспечивать мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

2.Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня мы отправляемся 
в гости к новому звуку [с]
и букве С. 

(Показывает на «ленте букв»)

– Дети скажите на что похожа буква С?

-На полумесяц

Слушают учителя, рассматривают изображение буквы

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1.Обеспечивать восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала (существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр.; правил и построенных на их основе алгоритмов)

2.Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу (обобщению).

3.Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.



Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. 

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] 
и [с’] (учебник, с.45)

Перед учениками  картинки с изображением:  леси шахматная фигура – лось.

– Рассмотрите схему слова лес.

– Произнесите все слово. Выделите последний звук.

-Это гласный звук или согласный? Почему?

– Это твердый звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.







– Рассмотрите схему слова лось.

– Произнесите все слово. Выделите последний звук











Дети протяжно произносят все слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с].











Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с’].



Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [с], [с’]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [с], [с’]

Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы





-Какой это звук?

– Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.





– Попеременно произнесите оба слова, обозначающие представленные предметы. Выделите звуки [с] и [с’],сравните их.



– В слове лес звук [с] – твердый (будем отмечать его 
в схеме синим цветом), а в слове лось звук [с’] – мягкий 
(будем отмечать его зеленым цветом)















Выделяют звуки [с] и[с’], сравнивают. Смотрят на обозначение твердого и мягкого звуков на схеме слова

в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставляют слова, различающиеся одним звуком





Фронтальная. Словесный. 

2.Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [с], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [с’] – зеленую карточку.



Сон, сани, сосна, Синий, лисёнок ,солнце ,носит ,краска , сильный

Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [с], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [с’]

Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах

Фронтальный. Игра



Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы

3. Знакомство с буквой С

– Звуки [с] и [с’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с(эс).





Находят буквуСна «ленте букв».

Высказывают свои предположения.







Из палочек выкладывают буквуС

Находят буквуС на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек

Фронтальный. Устные ответы, моделирование

Физкультминутка



Коллективная. Практический

(Учитель проговаривает и выполняет вместе с детьми)

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Выполняют движения под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение движений



Коллективная. Словесный, практический. Объяснение, чтение

4. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложения 
(учебник, с. 45)

– Рассмотрите слоги.

СИ СА СЫ СО СУ

– Какая первая буква во всех слогах?

– Первая буква С.



– Буквас может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким? Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, ув данных слогах указывают на твердость  согласного звука, стоящего перед ними. Слоги са, со, сы, су надо произносить твердо

 (прочитать)

Рассматривают слоги.



Слушают объяснение учителя и смотрят на слоги.

























Соотносят новые звуки и буквы С, с, их обозначающие; делают вывод о том, что звуки [с], [с’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. 

Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного 

Коллективный.

Чтение слогов, восклицательного предложения





А гласнаяи указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог си надо произносить мягко.

 (прочитать)



-Прочитайте слоги и предложение хором.











Хором читают слоги и предложение

при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений





Фронтальная. Словесный. 

Беседа

6. Работа с пословицами (учебник, с. 44)

-Объясните значение пословицы:

«Старый друг лучше новых двух»

-Это значит, что старого друга ты знаешь больше времен и уверен в нем, а новый друг может бросить тебя одного в трудную минуту

Отвечают на вопрос учителя

Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение

Фронтальный. Устные ответы



Групповая. Словесный, практический, наглядный. Рассказ

7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке 
(учебник, с. 44)

– Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено?

-Назовите предметы на картинке словами, в которых слышатся звуки [а], [о], [ы] [и] [у] [н] [н‘]









Рассматривают картинку, рассказывают сюжет

Составляют рассказ 
по сюжетной картинке

Групповой. Рассказ по картинке

Физкультминутка

Осуществление профилактики утомления.

Коллективная. Практический

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья,

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись.

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечивать закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

2.Обеспечивать в ходе закрепления повышение уровня осмысления нового материала, глубины его понимания.

Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв

1. Работа с пословицами (учебник, с. 45)



-Прочитаем хором пословицы:

Слово- серебро, молчание золото.

Сила сломит всё, а ум- силу

– Найдите в пословицах букву С. Сколько их?

– Почему так говорят..?

– В какой части слов стоит букваС?

Отгадайте загадку:

-Зимой и летом одним цветом.

-Ёлка

Находят буквы, считают.



– В начале и в середине слов

Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой Н в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц

Парный. Распознание буквы Н. Устные ответы



Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение предложения

2.Дидактические упражнения (учебник, с. 45-46)

1. Сравни слова. Придумай предложения.

Осины           Сосны

Осина            Сосна



2. Прочитай текст. Продолжи рассказ.

Нина у осины.

Инна у сосны.

-Ау, Нина! Ау!



3. Найди в стихотворении слова с буквой С.

Лес, точно терем расписной, 

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной 

Стоит над светлою поляной.

                                    (И. Бунин)

-Лес, расписной, весёлой, пёстрою, стеной, стоит, светлою.



4. Какие слова спрятаны в схемах.

-Оса, сани;

-Насос, сосна;



















Называют имена, в которых гласные буквы а, ы указывают на твердость [н], гласный и – на мягкость [н’]. 



Читают предложения

Наблюдают над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривают слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Выделяют звуки [н], [н’], объясняют причины различия

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы





5. Игра. Кто больше составит слов из слогов.

-Сани, сын, сон, усы ,насос, сосна.



6. Сравни слова. Что меняется в словах, когда обозначается один или много предметов? 

-Меняется окончание.





Определяют разные значения одного слова. Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания





Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, выделение буквы

Дифференцированное задание

3. Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 47).





– Прочитайте стихотворение.

– Найдите в тексте слова буквойС.



Слон- москвич, в столицу он

Был слоненком привезен

Из соседней из страны,

Той, где водятся слоны.

-Слон, столицу, слоненком, соседней, страны.











Читают.

Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву Н в словах, определяют твердость и мягкость согласных звуков

Фронтальный, индивидуальный.

Чтение, обозначение твердости и мягкости звуков



Парная. Словесный. Беседа, рассказ

4. Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам 
(учебник, с. 47)

Продолжите перечисление.

-Слон- слоненок

Лиса- лисенок

Кот- котенок

Рассматривают картинки. Выполняют задания учителя

Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга

Групповой. Устные ответы, рассказ



Индивидуальная. Словесный. Беседа

5. Работа с «лентой букв»

– Где на «ленте букв» расположена букваС? Почему?

– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная 
и строчная буква



Определяют место изученной буквы на «ленте букв»

Индивидуальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимоотношения учителем и одноклассниками. 

2.Обеспечить усвоения учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы





Учитель…………… 





            Методист………………