Конспект урока по русскому языку "Прямая речь" 4 класс

Урок-практикум   русского языка в 4 классе по теме: "Прямая речь". 



Цель: 

обобщить знания учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью;

развивать умение ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях, осложненных однородными членами предложения, а также в предложениях с прямой речью;

научить оформлению цитат на письме по правилу постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

прививать интерес к русскому языку как предмету и как средству общения;

расширять и пополнять лексический запас учащихся, учить понимать глубину и красоту русского языка.

Оборудование: таблицы-схемы оформления простых и сложных предложений, предложений с прямой речью

Ход урока

Организационный момент.

Ребята, посмотрите на гостей, подарите им свои добрые улыбки. Улыбнитесь друг другу и тихонько сядьте. (Дети садятся, записывают число в тетрадях).

Актуализация знаний. Уплотненный опрос у доски. 

Для того, чтобы нам можно было работать на уроке, прежде всего мы должны выполнить ряд упражнений на доске.

(Учитель вызывает 3 учеников к доске для работы по заранее заготовленным заданиям).

1 ученик. Вставить пропущенные орфограммы. Объяснить значение слова цитата. 

ц.тата

прои.шествие

иметь (в) виду

запам.товать

пожалу.ста

2 ученик. Вставить орфограммы, расставить знаки препинания и составить схему предложения.

Пришла бабу.ка (с) к.ло.ца и ск.зала вот и сн.жок пош.л.

3 ученик. Вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания. Определить, к какой схеме можно отнести это предложение. 

Алёнка ск.рее вых.ди - к нам з.ма пришла прокричала Таня девочке в окно.

1

“П,” - а.

5

А: “П.”

2

“П?” - а.

6

А: “П?”

3

“П!” – а.

7

А: “П!”

4

“П…” - а.

8

А: “П…”

Проверка домашнего задания.

Пока дети работают у доски, проверим, как вы выполнили домашнее задание, какие цитаты вы нашли и составили с ними предложения. Дети зачитывают предложения и называют номер схемы, к которой относится предложение. (Заслушиваются 5-6 предложений) 

Ну что ж, молодцы! Вы постарались и нашли очень интересные, поучительные цитаты. Особенно интересные цитаты у …..Почему? (Они касаются жизненных ситуаций, поучительные).

Проверка отвечающих у доски. 

А теперь, ребята, сосредоточим внимание и послушаем ответы учащихся у доски. 

1-й ученик читает слова и объясняет их написание. Дополнительные вопрос: Что общего у всех этих слов? (Все они словарные).

2 ученик. Пришла бабушка и сказала: “Вот и снежок пошёл!” Схема: А: “П!” (№7)

3 ученик. “Алеша, скорее выходи - к нам зима пришла!” - прокричала Таня девочке в окно. Схема №3.

Определение темы урока.

Ну что ж, я рада тому, что все вы очень хорошо справились со своими заданиями. Молодцы!

Прошу всех еще раз обратить внимание на задания №2,3, 4,  на таблицу со схемами и определить тему нашего урока.

Правильно. Прямая речь. Запишите название темы в тетрадь.

Давайте повторим, о чем говорят нам схемы I группы (1-4).

После прямой речи перед словами автора ставится запятая, или восклицательный знак, или вопросительный знак, а после любого из этих знаков - тире. Слова автора в этом случае пишутся с маленькой буквы. “П,” - а. “П!” - а. “П?” - а. “П…” - а.

О чем говорят схемы второй группы (5-8)?

Прямая речь заключается в кавычки. Первое слово прямой речи пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. А: “П.” А: “П?” А: “П!” А: “П…”

Запись предложения на доске.

Молодцы! Теоретический материал знаете. Посмотрим, как вы умеете применять правила на письме. Запишем предложение на доске и в тетрадях.

Поэт Петр Вяземский писал:

“Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа, 
Его душа и быт родной…”

Что это за предложение?

Это предложение с цитатой; после слов автора надо поставить двоеточие, высказывание автора о языке взять в кавычки, т.е. цитата оформляется на письме так же, как и прямая речь. А: “П…” , схема №8.

Ребята, а как вы понимаете высказывание П. Вяземского о языке?

Что значит “исповедь народа”?

Как понимать слова “слышится природа народа”? (Это идет речь о корнях русского народа, о происхождении народа, зарождении его языка).

Только ли о языке русского народа там можно сказать? Конечно, нет. И о других народах, их языках мы можем сказать словами поэта.

Музыкальная физминутка.

Графический диктант.

Важно, ребята, очень хорошо различать слова автора и прямую речь. Вот сейчас следующая работа будет посвящена именно такому заданию. Т.е. вы будете записывать только схемы предложений с прямой речью.

Учитель читает предложения, а дети нумеруют схемы предложений в тетрадях. 

На конверте Лиля написала большими буквами: “Вручить Дедушке Морозу”. А: “П.”

Снежинки летели, падали, кружились, и снова падали. 

Утром Коля проснулся, подошёл к окну и воскликнул: “Мама! Снег идет!” А: “П!”

“Ура! Мы идем на каток!”- закричали Коля с Олей. “П!” - а.

“Нельзя кататься по тонкому льду. Это опасно для жизни”. - предупреждают учителя своих учеников, когда наступают морозы и замерзают водоемы. “П”. - а.

А кому еще опасно находиться ранней зимой на льду? (Рыбакам)

Стали дни короче,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы,
И зима настала. 

Стоят голые деревья и ждут зимней одежды, а ели и сосны стали еще зеленее.



Работа в паре.

Проверка выполнения задания. Каждый свою работу сверяет с работой соседа. 

Есть сомнения?

Тогда посмотрите на доску и сверьте свои схемы со схемами на доске.

У кого были ошибочки?

Постарайтесь быть повнимательнее, т.к. сейчас предстоит самая сложная работа.



Выполнение заданий на компьютере.

Выполняет один ученик, проверяет другой. См. Приложение№1.

Итог урока.

Ребята, вы неплохо поработали на уроке. Мы с вами проделали большую и нужную работу.

Объявляются оценки за урок.

Проверяется задание на компьютере.

Рефлексия. Закончи предложение...

Я положительно оцениваю…

Мне нужно обратить внимание…

Я хочу поблагодарить…

Мне было интересно…

Мне показалось важным…









Приложение №1.

Задания 

1.  Расставьте пропущенные знаки препинания. 

 Максим Горький говорил  Хорошая книга – праздник 

2.  Запишите в колонки номера предложений с прямой речью, соответствующие данным схемам. Расставьте знаки препинания.  

А: «П». 

А: «П?»

«П», - а.  

«П?» - а. 

«П!» - а. 











1. Серая Шейка спрашивала  Ведь вы весной вернетесь                                        2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.                                                                                                                                                                                                                                      3. Неужели река  замерзнет   думала Серая Шейка.                                                               4. Ах, как ты меня напугала, глупая  проговорил заяц.

5.  Лисичка сказала  Я тебя съем

3.Выделите жёлтым цветом  схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания. 

«П»,- а.                          3. «П!» - а. 

А – «П?»                        4. А: «П». 





Проверь себя!

1.  Расставьте пропущенные знаки препинания. 

 Максим Горький говорил: «  Хорошая книга – праздник».

2.  Запишите в колонки номера предложений с прямой речью, соответствующие данным схемам. Расставьте знаки препинания.  

А: «П». 

А: «П?»

«П», - а.  

«П?» - а. 

«П!» - а. 

5

1

2

3

4

1. Серая Шейка спрашивала:  «Ведь вы весной вернетесь?»                                        2.  «Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик»,- советовала старая утка.                                                                                                                                                                                                                                      3. «Неужели река  замерзнет?»-   думала Серая Шейка.                                                               4. «Ах, как ты меня напугала, глупая!»-  проговорил заяц.

5.  Лисичка сказала: «Я тебя съем».



3.Выделите жёлтым цветом  схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания. 

«П»,- а.                          3. «П!» - а. 

А – «П?»                        4. А: «П».