Конспект урока русского языка «Звуки и буквы «С» - «Ш»

Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района

«Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярского»











Конспект урока русского языка «Звуки и буквы «С» - «Ш» 

Занятие разработано и проведено с группой обучающихся 1 класса. Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. 

		Учитель-логопед Гарипова Земфира Айратовна 



г. Белоярский

2014 год













Организационная информация

Автор занятия

Гарипова Земфира Айратовна

Должность

Учитель - логопед

Образовательное учреждение

Муниципальное автономное образовательное  учреждение Белоярского района «Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярский»

Предмет

логопедия

Класс

Группа учащихся 1 класса (4 человека). 

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.

Продолжительность занятия

40 минут

Методическая информация

Тема занятия

Звуки и буквы [с]-[ш].

Занятие в системе образовательных мероприятий

Тема занятия включена в раздел:

«Дифференциация фонем по артикуляционно-акустическим признакам» рабочей программы логопедических занятий с учащимися первых классов с ОНР и НВОНР.  На изучение темы отведено 3 часа, данное занятие является вторым. На предыдущем занятии учащиеся учились дифференцировать звуки и буквы [с]-[ш] на уровне слога и слова.

Цель занятия

Продолжать учить различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и правильно обозначать их на письме.

Задачи занятия

Образовательные задачи: 

Закреплять навыки дифференциации звуков [с]-[ш] по артикуляционно-акустическим признакам;

Закреплять зрительный образ букв с-ш. 

Коррекционно-развивающие задачи: 

Продолжать развивать фонематический слух, зрительное внимание;

Закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

Закреплять навыки словообразования и словоизменения;

Закреплять навыки работы с деформированными предложениями;

Продолжать обогащать словарный запас;

Продолжать развивать навыки самоконтроля;

Продолжать развивать средства общения, навыки коммуникации, взаимодействия.



Воспитательные задачи:

Развивать положительную учебную мотивацию;

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.



Планируемые результаты

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, развитие познавательного интереса к обучению;

мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: 

осуществлять самоконтроль;

оценивать результаты своей деятельности;

целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные: 

уметь анализировать,  развивать способность делать выводы;

уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

учитывать разные мнения, слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения.

Предметные результаты:

уметь различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях;

правильно обозначать буквы «с»- «ш» на письме.

Используемые педагогические технологии

Корекционно-логопедическая,  здоровьесберегающая, игровые технологии.

Ресурсы:

-основные



-дополнительные

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии», Кукушкина В.С. «Логопедия в школе», Черошникова  Г.С. «Логопедические занятия в школе».

Мультимедийное оборудование. 

Оборудование

Таблица, тетради, ручки, карандаши, карточки с изображением стрелок, карточки со словами, мяч. 

Домашнее задание 

Не предусмотрено































План и ход занятия

Этапы занятия

Продолжитель

ность этапа

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность

учащихся

Формирование

УУД

Формирование

ключевых компентностей





	

Организационно-мотивационный этап

Организацион-

ный момент



5 мин.

	- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начнем наше занятие. 

	Дополните предложение: 

- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все… уши внимательно слушают и     все…,

 руки не мешают, а  … 

а голова …

-Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу.

	-Сели. Положили руки перед собой. Внимательно смотрим на меня.



Здороваются с логопедом.









-видят,



-слышат,

-помогают,

-думает.



Улыбаются друг другу, логопеду.



Садятся за парты.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.





















Коммуникативная:

формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.

Введение в тему занятия



















Актуализация знаний



-Ребята, угадайте, про кого я говорю: забавные круглые герои мультфильма, напоминающие различных животных. 

-Назовите первый звук в слове Смешарики.

- Теперь четвертый?

-Посчитайте, сколько слогов в слове.

- Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии? 

- Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии?



- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?

При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу «Звуки-буквы».

-Какой буквой обозначаем звук [с]?

-Какой буквой обозначаем звук [ш]?

- Пропишем в воздухе указательным пальцем руки букву ЭС,

-Теперь ША.









- Смешарики.



-1-ый звук- [с].

-4-ыйзвук - [ш].  

- В слове 4 слога. 



-Различали звуки [c]-[ш] и буквы в слогах и словах.

-Мы будем учиться различать звуки [с] - [ш].





- Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем.







-«ЭС», 



-«ША».









Прописывают буквы в воздухе.

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.



Коммуникативные: уметь

высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: 

осуществлять самоконтроль.



Личностные: развитие познавательного интереса к обучению.

Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия. 

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме. 

Знаково-символическая.

















Учебно-познавательные: применять имеющиеся знания на практике.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать в коллективе.



 Социальная,

Коммуникативная:

высказывать свою точку зрения.



Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями.

Информационная - 

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.





Сообщение темы занятия







 - Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [с] - [ш] и буквы “ЭС”, “ША” в словах, словосочетаниях и предложениях. 

- Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным.



- К нам пришла гостья, догадайтесь кто это?

- Это героиня мультфильма про «Смешариков». В ее имени два слога, второй ША.

Обожает звать гостей.
Без ума от сладостей, Комплименты любит слушать. Догадались? 

Это…

- Нюша хочет с вами поиграть и приготовила для вас интересные задания.

- Посмотрите на экран. Нюша приветствует вас. Слайд 2

На экране появляется Нюша.













































- Нюша.











Смотрят на экран.

Личностные: проявлять познавательную инициативу.



Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности (планирование).















Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи; 





Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

























Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.



Операционно-исполнительский этап

Проработка темы занятия











































































































Дидактическая игра «Шифровальщики»

















































Дидактическая игра «Распутай слова»





































30 мин.











































































































































































-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ.

- Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя.

Слайд 3

- При произношении звука с:

	-Губы?

	Появляется картинка.

	-Зубы?

	Появляется картинка.

	-Язык?

	Появляется картинка.

	-Воздушная струя?

	Появляется картинка.

	

	-При произношении звука ш:

	-Губы? 

	Появляется картинка.

	

	-Зубы?

	Появляется картинка.

	-Язык?

	

	Появляется картинка.

	

	-Воздушная струя?

	Появляется картинка.

	

	-Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с. 

	Слайд 4	

- Звук [с]?

	Появляется картинка.

	

	Появляется картинка.





Появляются картинки.



-Звук [ш]?

	Появляется картинка.



	Появляется картинка.



	Появляется картинка.



- Ребята, молодцы!





-Сейчас поиграем в игру 

«Шифровальщики».

-Научим Нюшу зашифровывать слова.

-Возьмите карточки со стрелками. 

-Я буду называть слова, если услышите звук [с]- покажите карточку со стрелкой вниз, если звук [ш]- карточку со стрелкой вверх.

- Ребята, напомните, почему, если слышим звук [с]- нужно показать карточку со стрелкой вниз, когда звук [ш]- карточку со стрелкой вверх?





Слова:

-Москва, мошка, уши, усы, солнышко, узелок, пушистый, автобус, карандаш, железный, пассажир, шестой, водолазы, машинист, космонавт.

- Почему при произношении некоторых слов вы не показывали карточки?

-Молодцы, вы были внимательны.





-Нюша написала слова, которые обозначают ее любимые предметы.  Но слоги в этих словах перепутаны.  

-Чтобы узнать, что нравится Нюше, прочитайте слова, переставляя слоги. 

Слайд 5

На экране по порядку появляются слова с перепутанными слогами: ра-аст, тус-как, дыш-лан, ро-ка-маш,тан-каш, ка-кув-шин.

- Так что больше всего любит Нюша?

-Ребята, посмотрите на слова и назовите лишнее слово? 

-Почему?

-Молодцы, правильно.





-Кто знает и видел дерево каштан? Кто не знаком с этим деревом, посмотрите на картину с изображением каштана.

- Каштаны растут в южных районах нашей страны.

Приложение 1.

-Ребята, кто знает, как называются плоды этого дерева? 

- Плоды дерева имеют тоже название - каштаны. Посмотрите на картину, где изображены плоды дерева. Люди употребляют каштаны в пищу, готовят с каштанами разнообразные блюда. 

Приложение 2.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

-При произнесении звука [с] губы растянуты в лёгкой улыбке.

	-Зубы сближены.

	-Кончик языка лежит у нижних зубов.



-Воздушная струя холодная.

	

		-При произнесении звука [ш] губы округлены и слегка выдвинуты вперед.

		

		-Зубы сближены.

		

	-Кончик языка поднят, а форма языка напоминает «чашечку».

	

	-Выдыхаемая воздушная струя сильная, тёплая, широкая.

	

		

		

		-Звук [с] – согласный.

		-Глухой.

		

		-Бывает твердым и мягким.

	

		

		

	

	-Звук [ш] – согласный.

	

	-Глухой.

	

	-Всегда твердый.

















Берут карточки.















-При произношении звука [с] -кончик языка опускается вниз, поэтому надо показать карточку со стрелкой , при произношении звука [ш], язык поднимается  вверх -значит надо показать карточку со стрелкой.



Дети показывают карточки, в зависимости от звуков в словах.







-В словах «узелок, железный, водолазы, сапожник» - нет звуков [с]-[ш].



























Читают слова, переставляя слоги «по цепочке»: астра, кактус, ландыш, ромашка, каштан, кувшинка.

-Цветы.









-Лишнее слово-  каштан.

- Потому что это дерево, а не цветы.

-Каштаны.



Ответы детей.



Рассматривают картину.













Ответы детей.









Рассматривают картину.



Личностные: развивать учебную активность.













Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту.



Коммуникативные:

участвовать в учебном сотрудничестве.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.









Регулятивные:

уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь

оформлять свои мысли в устной форме. 









































Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей.



Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей, 

уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.



Знаково-символические.





















Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия.  

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать товарища и 

высказывать своё предположение.

Информационные:

умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе.

Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

















































































Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл. 

	Социальная: 	

возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.

























































Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.



Учебно-познавательная:

производить анализ, формулировать выводы.

Пальчиковая гимнастика





- Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовим руки к письму.

   На базар ходили мы.

 Много груш там и хурмы.

 Есть лимоны, апельсины.

 Дыни, сливы, мандарины.

 Но купили мы арбуз – 

 Это самый вкусный груз!



Вылезли на кочке
Мелкие грибочки:
Грузди и свинушки,
Рыжики, волнушки.
Даже маленький пенёк, 
Удивленья скрыть не мог.

Выросли опята,
Скользкие маслята,
Бледные поганки,
Встали на полянке.



Ручки растираем.

И разогреваем,

И лицо теплом своим

Нежно умываем.















Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку.









На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного пальца – сначала на правой, затем на левой руке.







Потирают ладони. 

Хлопают в ладоши разогретыми ладошками. Проводят по лицу сверху вниз.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников.

Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий. 



Дидактическая игра «Вставь буквы»





- Молодцы! Теперь откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

- Ребята, посмотрите на экран.  Нюша написала слова, объясните, что она сделала не так? 

Слайд 6

На экране слова с пропущенными буквами.

слон, груша, мост, шарик, компас, мышка, карандаш, капуста.

- Прочитайте слова, заменяя,  фигуры на буквы.

- Одна группа ребят спишут слова в тетрадь.

-Вторая группа будет работать в карточках, вставят буквы в места пропусков.

Слайд 7

На экране слова со вставленными буквами.

-Прочитайте слова, которые вы записали.

– Поменяйтесь тетрадями и сверьте записи друг друга с экраном. 

 -Молодцы, отлично справились с заданием.

Открывают тетради, записывают число.





Смотрят на экран.



-Вместо буквы [с] – написала O, букву [ш] заменила на .  













Читают слова «по цепочке».



1 группа записывает слова в тетрадь.

2 группа работает в карточках, вписывает буквы в слова.







Читают слова «по цепочке».



Проверяют записи друг друга.







Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме.

Проявлять  познавательскую инициативу.

Знаково-символические.



Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.







Информационная:

самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.





Физминутка





-Теперь ребята, встанем из-за парт и немного отдохнем и разомнемся.

   Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

 Раз и два, присесть и встать,  Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. 

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)











Дети выполняют упражнения.



Регулятивные: развивать саморегуляцию.



Личностные:  осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.



Закрепление

	Дидактическая игра с мячом «Угощения для Нюши»





































Дидактическая игра «Составь предложение»











































- Нюша - большая сладкоежка. Давайте угостим ее сладостями. Встанем в круг. Я буду кидать вам мяч и  говорить слова, вы составите словосочетание и кините мяч обратно. Например:

сок, вишня  - вишневый сок.

Слова:

Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня.

-Ребята, молодцы, я думаю, Нюше понравились наши угощения. 

-Садитесь за парты.



-Пока мы готовили угощения. Нюша написала предложения, но все слова в них перепутала. 

Слайд 8

На экране появляются слова.

Пшено, Саша, в, насыпал, кормушку.

-Ребята, прочитайте слова.

-На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся.

-Ребята, вы что-то заметили?



-Составьте из слов предложение.

-Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее.

На экране появляется предложение.

Саша насыпал пшено в кормушку.

-Ребята, напомните правила написания предложений?







-Запишите предложение в тетрадь.

-Проверьте.

- Букву с – закрасьте, синим карандашом, а букву ш - зеленым.



















Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно. 

















Садятся за парты.

















Читают слова.

Берут конверты, достают слова и читают их.











-Это те же слова, что и на экране.

Составляют предложения.



Читают предложения, выбирают лучшее. 

-Саша насыпал пшено в кормушку.









-Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова друг от друга пишутся раздельно, после последнего слова ставится точка. 

Записывают предложение.



Проверяют.

Закрашивают буквы.



Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов.

Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий.

Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.

Коммуникативные:

уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом. 















Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений. 



Регулятивные:  развивать 

самоконтроль за правильностью выполнения действий.



Коммуникативная:

уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.









Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Осуществлять  контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

























Информационная: уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию.



Коммуникативная: развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.



	Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Рефлексия



5 мин. 

- Наше занятие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями, были активны и старательны. Нюше понравилось, как вы работали на занятии.

-Чему мы сегодня учились на занятии?



-Какой буквой обозначается звук [с]?

- Какой буквой обозначается звук [ш]?

-Какие задания вам понравились?

-Какие задания у вас вызвали затруднения?



-Оцените свою работу с помощью колобков: нарисуйте колобок на полях тетради. 

-Ребята, напомните, что обозначает красный колобок, зеленый и синий?







-Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

-Я и Нюша прощаемся с вами и ждем новых встреч.

Слайд 9

На экране появляется Нюша и слова «Молодцы! До новых встреч!»













-Учились различать звуки и буквы [с ] - [ш].



-Буквой “ЭС”.



-Буквой “ША”.



Ответы учащихся.



Ответы учащихся.













-Красный колобок -на занятии все было понятно;

зеленый - остались вопросы и неясности; синий – было трудно и непонятно.

Учащиеся рисуют смайлики.











Дети прощаются, уходят.













Личностные:   выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.



Регулятивные:

уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний.







Познавательные:

закреплять навыки рефлексии.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме. 



Знаково-символические.





















Коммуникативная:

уметь не бояться выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.









Список использованных источников:

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. – М.: Просвещение, 1991 г.;

Кукушкина В.С. Логопедия в школе. – ИКЦ «МарТ», 2004 г.;

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб, Литера, 2005 г.;

Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов.  – М.: ГНОМ и Д, 2006 г.;

Черошникова Г.С. Логопедические занятия в школе - Иркутск, 2001 г.

http://static.diary.ru/userdir/7/3/3/8/733808/72394345.jpg

http://s015.radikal.ru/i333/1012/eb/f0a586691580.jpg

















































      Приложение 1





































		

	

	Приложение 2

	



































		

	

     Приложение 3

 

Вставьте буквы С или Ш.



__лон, гру__ а, мо__т, __арик, компа__, мы__ ка,

каранда__, капу__ та.