Технологическая карта урока – по русскому языку по теме: «Однокоренные слова» 2 класс

Технологическая карта урока –  по русскому языку

по теме: «Однокоренные слова» в рамках ФГОС

Класс: 2 класс 

УМК " Школа России"

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Тема урока: Однокоренные слова

Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию монопроекта по теме: «Однокоренные слова»

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

      - воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык; 

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: 

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; 

Оборудование(создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

- - Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;

- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;

Список используемой литературы:

«Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

 «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

 «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова,  М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

 «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007















Ход урока:

1.Оргмомент

   Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.

2. Актуализация знаний



   Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Мы продолжаем изучать тайны родного языка. И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем.

Сегодня мы совершим путешествие в лесное царство корней.

 

- Сели ровно, приготовились к минутке чистописания.

 

Минутка   чистописания 

 

 - Отгадайте загадку:  «Весной веселит, летом холодит, 
                                  Осенью питает, зимой согревает». (Дерево)

- Объясните смысл загадки.

                                                   

         Дд      до    дя       

 

Комментированное письмо.

 

         Дерево живет корнями, а человек друзьями.

 

- Что это за высказывание? (Пословица)

  - Как вы её понимаете?

  - Прокомментируйте, запишите.

Работа в парах

  - Проверьте друг у друга.



3)Словарная работа.

Карандаш, осина, ребята, весело, ворона, медведь

Из подчеркнутых букв составьте слово  (Корень)



III. Работа по теме урока

 Зачитывает ученик.

   1)  -Какие значения имеет слово «корень»:

   *подземная часть растения,

   *часть волоса, зуба, ногтя,

   *начало, источник чего-либо.

 

  «Так же как и у кустов, корень есть у слов».

 

 -Что же такое корень?    Выделите главное.

       Послушайте сказку:

                   Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись слова-веточки, и назвали их однокоренными. А так как они были дети одного папы, то их еще назвали родственными. Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Из глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню домик, вот такой уютный и округлый.

 

Делаем вывод: «Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть (корень) и общее значение, называются родственными (однокоренными)».

 

-Как называется общая часть?

-Какие слова называются однокоренными?

На доску вывешивается таблица:

родственные слова       близкие по смыслу           общая часть           корень слова

 

 

2) Упр.90 стр. 63

 

 

IV. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

                   

V. Закрепление изученного материала 

1)   Упр. 91 стр.63

2) Психофизическая тренировка



Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

3)Гимнастика для глаз

4) Работа в группах

«Как растут слова»:

    Как-то много лет назад

    Посадили странный сад.

    Не был сад фруктовым –

    Был он только словом.

    Это слово – слово-корень,

    Разрастаться стало вскоре

    И плоды нам принесло –

    Стало много новых слов.

    Вот из сада

    Вам рассада.

    Вот еще посадки рядом.

    А вот садовод.

    С ним садовник идет.

    Очень интересно

    Гулять в саду словесном.

- Назовите однокоренные слова.

    Посадка, рассада, высадка, садовник, садовод.

 



Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула  на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

·     Кто же оказался чужаком среди родственников воды? 

·     Почему гости не сразу приметили чужака?

·     Не поможете ли вы ему найти родственников?

   (Водит, доводить, проводить, заводной, обводить, провод).

·     Запишите список родственников Воды: «Вода, водичка, водяной, водопад, водолаз, водомерка, подводник, водица, водоросли».

·      -Как пишутся корни в однокоренных словах?  (Одинаково.)

·     Какое значение в жизни человека имеет вода?



Выписать однокоренные слова, выделить корень.

Тот, кто с гусятами близко знаком,

Знает: гусята гуляют гуськом;

Тот же, кто близко знаком с гусаком,

К ним не рискнет подойти босиком.      

         Гусята,  гуськом,  с  гусаком.

             -Родня ли Гусеница Гусю? Почему?



Найти семью родственных слов.

Эту сказку ты прочтешь 
Тихо, тихо, тихо... 
Жили-были серый еж 
И его ежиха.

Серый еж был очень тих, 
И ежиха тоже. 
И ребенок был у них - 
Очень тихий ежик.







Коллективная работа

А сейчас мы подошли к лесной речке. 

    - Найдите однокоренные слова на картинке и запишите:                       

Рыба, рыбка, рыбак, рыбалка, рыбачить.



«Какое слово лишнее?»Самостоятельная деятельность учащихся

    Списать однокоренные слова, выделить корень.

    Лес,  лесной,  лестница,  лесник.

    Гора, гореть, горный, пригорок.

    Тепло, теплица, тёплый, жаркий.

    Гриб, грибок, грибной, грибница.

 

 VI. Рефлексия

- Кто хорошо усвоил материал, тот украсит наше дерево  зелеными листочками, кто не совсем разобрался -  желтыми, а кому очень трудно – красными.





VII.Подведение итогов урока

·     Какие слова называются родственными?

·     Что такое корень слова?

·     Какие слова называются однокоренными?

	Урок наш окончен

	И выполнен план.

	Спасибо, ребята, 

	Огромное вам,

	За то, что упорно,

	Усердно трудились!

	И знания ваши

Нам всем пригодились!



МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА УРОК!

 

8. Домашнее задание: упр.92