Конспект урока по теме: "ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ"

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

 «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска» 

Республики Марий Эл

















ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ  ЖИ-ШИ


           





























подготовила

Ромашова Елена Владимировна

учитель начальных классов



























2014



ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ  ЖИ-ШИ


             (Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЖИ-ШИ).

Цели: 
Формирование навыка правописания слов с буквосочетаниями Жи-Ши в ударном и безударном положении.

Задачи:

1.Закрепить навык правописания буквосочетаний Жи-Ши; познакомить с правописанием слов с буквосочетаниями Жи-Ши в безударном положении.

2.Способствовать формированию умения выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль;

3.Развивать речь учащихся при изменении слов- под боре проверочных слов, при составлении предложений.

4. Воспитывать аккуратность, интерес к изучению родного языка.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД.

Познавательные УУД: Формировать умение сравнивать, различать и обобщать, учить осмыслению заданий.

Коммуникативные УУД: Формировать умение находить общее решение, развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Личностные УУД: Формирование интереса, любознательности, эмоционального отношения к изучаемой теме.

Регулятивные УУД: Формировать умение ставить цель, использовать алгоритм для выполнения какого-либо задания, пользоваться различными способами действий.






















Организационный момент

 - Приветствуем всех, кто время нашёл.
   И на урок к нам сегодня пришёл!

– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего  
   хорошего   настроения другому.

Минутка чистописания:

Чистописание:  ж  ш  

– Оцените свою работу. Подчеркните букву, которая по вашему мнению кажется написана  
   лучше.

– Какие звуки обозначают эти буквы? 
                                                      (Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые.)

– А почему на минутке чистописания мы прописывали именно эти буквы?

Актуализация

 Работа в парах. 

На слайде вопросы:   - Что такое орфограмма?
                                      - Как обозначается орфограмма?

                                      - С какой орфограммой познакомились на прошлом уроке?



- Задайте друг другу вопросы, используя сочетания слов: как ты думаешь, по твоему   
  мнению, я думаю, по моему мнению.



Планирование деятельности

- Как вы думаете,  чем будем заниматься на уроке?

                                        Писать слова с орфограммой.
                                        Обозначать орфограмму.

                                        Может быть, изучим новую орфограмму.

                                        ?

  - Я предлагаю поставить ?, возможно мы  еще чем-то будем заниматься, о  чем пока не предполагаем.

Работа у доски.

- Подберите 6 слов с буквосочетаниями ЖИ и ШИ с гласной в ударном положении.

...... (жизнь)
...... (камыши)

...... (ужи)

...... (мыши)

...... (пружина)

...... (пушистый)

- Обозначьте орфограмму.
- Оценим свою работу:  Обозначили орфограмму
                                          Написал  правильно
                                          Писал аккуратно  

                          

Проблемный вопрос.

            - Ребята, а могут ли после шипящих «Ж» и «Ш» стоять другие гласные буквы, не только  
            «И»? 
      Объявление темы: Сегодня мы понаблюдаем за написанием гласных после букв Ж и Ш и  
       выясним могут ли после Ж и Ш стоять другие буквы.

      Открытие новых знаний.

Работа над безударными гласными проверяемыми ударением

 - Вам помогут ответить на этот вопрос словосочетания, записанные на слайде.
                                                                       Ж…ЛЕТЬ (котенка);
                                                                       Ш…ПТАТЬ (тихо);
                                                                       Ш…РОВАЯ (молния);
                                                                       Ш…СТОЙ (день);
  - Какие буквы пропущены?   (А, Е, И) 
  - Можно ли применить правило «Жи-ши пиши с И» к этим словам? 
  - Почему?                                         (Если дети затруднятся прошу поставить ударение)

  - Поставьте ударение.  Какая орфограмма в этих словах?  
  - Как действуем в таких случаях?      
  - Подберем проверочные слова.
  - Запишем слова с орфограммой во второй столбик.

  - Обозначим орфограмму.

  - Оценим свою работу:      Обозначили орфограмму
                                                Написал  правильно
                                                Писал аккуратно 

  

Подведение к выводу: 
- Всегда ли после Ж и Ш пишется И?
                                                            В безударном положении могут быть другие буквы
 -Сделайте вывод, как действовать, если гласный звук после Ж и Ш безударный?
 Чтобы написать безударную букву гласного после Ж и Ш  надо подобрать  проверочное слово, так чтобы эта гласная стала ударной.

                    

Работа над безударными гласными непроверяемыми ударением. 
На слайде слова:  Ж...ЛЕЗО
                                Ж...ВОТНОЕ
                                Ж...РАФ

                                КОЖ...НЫЙ

                                Ж...СТОКИЙ

                                МУЖ...СТВО



-Подумайте, какие буквы пропущены.                                  Буквы Е, И, Э

-Почему такие разные варианты вы предложили?               Гласная в безударном   
                                                                                                   положении

-Как же узнать какие буквы вставим.                                    Подберем проверочные слова

-Попробуем подобрать проверочные слова.                          Дети делают попытки 

-Не получается?                                                  

- Как называются слова написание которых нельзя проверить?              Словарные.
- Почему они так называются?



Знакомство со словарями.

        «Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке», - сказал французский писатель Анатоль Франс.

- На уроках мы с вами часто обращаемся к толковому словарю. (Показываю)
  Толковый словарь – знакомит со  значением слова.

  Этимологический словарь – знакомит с происхождением слова.

  Орфографический словарь – учит грамотно писать слова.   

  Словарь синонимов – позволяет избежать повторов.
  Существуют также:  словарь иностранных слов, фразеологический, энциклопедический  
  и другие словари.



- На ваших столах лежат орфографические словари. Почему они так называются?

- Как расположены слова в словарях?                                      В алфавитном порядке
- В этом году мы учили алфавит, сегодня его знание нам пригодится на уроке.



Работа в парах.

-  Найдите эти слова в словарях, но сначала договоритесь кто с каким словом работает.
 Не забывайте о взаимопомощи. От этого зависит насколько правильно и быстро вы выполните   задание.

-Запишите слова  в третий  столбик, обозначьте орфограмму.



...... (жизнь)                    жалеть                         железо
......( камыши)                шептать                       животное

......(ужи)                        шаровая                       жираф

......(мыши)                     шестой                        кожаный

......(пружина)                                                     жестокий

......(пушистый)                                                  мужество



Проверка.
Дети по очереди выходят к доске и записывают слова. Обозначают орфограмму.



Подведение к выводу: 
- Что необходимо сделать, если безударную гласную невозможно проверить ударением?

Вывод: Находим это слово в словаре, записываем правильно и запоминаем написание этого слова.



Самооценка

Кто написал все слова без ошибок? 
Обозначил орфограмму?                   

Писали аккуратно?    



Самостоятельная работа.



На слайде слова:  
                             Горошина, тишина, ужин,  живой, крошить, сушит, снежинка, душился, 
                             держи, пушистый, свежий.

1в. – выписывает имена существительные.

                 Горошина, тишина, ужин, снежинка.

2 в. – выписывает имена прилагательные.
                 Живой, пушистый, свежий.

3в. - выписывает глаголы.

                 Крошить, сушит, душился, держи.

4 в.- слова из 2 слогов.
                 Ужин, живой, держи, свежий.

5 в. – слова из 3 слогов.
                 Тишина, душился, пушистый, снежинка.

6 в. – работает по карточкам.

Дополнительное задание: обозначить орфограмму буква гласного после шипящих Ж и Ш.

Итог урока

На слайде запись:   ВЕК  Ж…ВИ,  ВЕК УЧИСЬ.



-Как называется такое предложение?

-Как понимаете смысл пословицы?

- Какая буква гласного  пропущена?                    Дети высказывают предположения И,Ы,Е

- В чем особенность этой орфограммы? Почему у вас разные предложения.

 (Если дети затруднятся, предлагаю им поставить ударение в этом слове)
                                                                                     Буква гласного в этом слове безударная. 

- Как действуем в таких случаях?                            Подбираем проверочные слова.
 -Каким словом проверим эту орфограмму?            Жить

- Запишите эту пословицу в тетрадях.

         - Какие орфограммы могут быть спрятаны за орфограммой-буквой гласного после ж и ш?     
           (Проверяемая и непроверяемая буква гласного.)

          -Что нужно помнить, чтобы правильно написать букву гласного после шипящих?
            (Если положение гласного безударное, то сначала нужно проверить или запомнить  
            в случае непроверяемого написания.)



         - Какие цели ставили вначале урока?

         - Чему научились помимо плана?                                         Работать со словарем.

         - В чем испытали затруднение?



Рефлексия.

- А сейчас постарайтесь рассказать друг другу, о чем мы сегодня вели разговор на уроке. (Работа в парах.)

Домашнее задание сформировать три столбика слов с буквосочетанием ЖИ-ШИ в ударном и безударном положении. По желанию с одним из слов составить предложение.



Карточки: 
В лесу тиш…на там живут разные ж….вотные лес – это дом для всего ж…вого друж… с лесом!

















Литература:



Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева  Методические рекомендации «Русский язык 3класс» Издательство БАЛАСС, 2010

      2.  Лакоценина Т.П. «Необычные уроки в начальной школе». Часть 2. Ростов – на Дону: 
           ЗАО «Книга»; издательство «Учитель», 2008г.