Методическая разработка урока русского языка по теме "Изменение глаголов по временам"

Учитель: Мязитова Фаина Михайловна

Предмет: Русский язык

Тип урока: урок «открытие» нового знания

                                                                       Технологическая карта  изучения темы 

Тема

 Изменение  глаголов по временам

Цель:





Задачи:



  Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации  (временные формы глагола).



1. Образовательный аспект: способствовать формированию понятия о временных формах глагола.

2. Развивающий аспект: содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.

3. Воспитательный аспект: создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной ,групповой и фронтальной работы.

Формировать УУД:

- Личностные: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; осознать ценность совместной деятельности.

- Регулятивные: умение формировать цель на основе соотношения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать своё действие  с поставленной задачей, высказывать воё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; выполнять правила работы в паре.

- Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное  о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные: повторить понятие о глаголе; дать представление о об изменении глаголов по временам; формировать навык ; закрепить навык нахождения глаголов в тексте и употребление в речи.

Личностные: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Выполнять правила работы в паре.

 Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Глагол. Изменение глаголов по временам

Межпредметные связи

 Литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы

 Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: Ч2 (Л.М. Зеленина,Т.Е. Хохлова.).- 5 изд., М.: «Просвещение», 2008г. . П.К., мультимедийный  проектор. Карточки с текстами у обучающихся, учебник, демонстрационная опорная схема. Презентация учителя.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.





                                                                                                                         Ход урока



Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые   УУД

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности, 

целеполагание.( 1-2 мин.)

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке.
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!





Чистописание 

Слайд №1

 Вторн...к ,ч...тверг, р...совать, к...ртина,к...пуста. к...ртофель, б...рёза,...рех,т...пор,м...л...ток, ...гурец,п...мидор

Приветствие учащихся.





Учитель: Мы продолжаем путешествие по стране Знаний Что же нас ждёт в этой удивительной стране

Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?









Прочитайте написанные на доске слова: 





Объедините слова в зависимости от пропущенных в них букв.









Осуществляется проверка.

Определите букву 

,которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в лишнем слове и  обозначает парный глухой мягкий согласный звук. 

Согласную букву Т Нужно писать с гласной, которая чаще чем другие встречается в с непроверяемой безударной гласной. Какая это буква? Сколько раз она встречается в словах?

Напишите этот ряд букв до конца строчки.

Приветствие учителя.







Определяют цель урока,  ставят задачи, комментируют эпиграф к уроку.



 ( Открытие новых знаний).





 ( « Вспомнить, что мы знаем», « Что мы хотим  узнать?» « Сам найду способ».)













Д. Данные слова можно распределить в зависимости от части речи. Слово рисовать глагол, а остальные слова имена существительные.



















































Д. Мы будем писать букву Т.













Д.Согласную Т мы напишем с гласной О. Она встречается в словах 7 раз. 













То оТо Тто

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание

Доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обоснование собственного мнения.

Целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5-6 мин.)

Слайд №2                                              М..ш...на времени- на старт! Настал в...лнующий момент. Сквоз... время тянутся маршруты: (в) прошедшем нужно побывать, и (в) настоящем сделать что-то, и всё (о )будущем узнат....



У. Прочитайте  текст с доски, придумайте задания.



На какие орфограммы  даны слова в тексте? 



















Д. Объяснить пропущенные орфограммы. Списать текст.  Подчеркнуть глаголы

1.Правописание непроверяемых безударных гласных в корне:2.мАшина, проверяемых безударных гласных в корне :вОлнующий; Гласные после шипящих; машИна3. Правописание предлогов: в прошедшем,в настоящем, о будущем. 4.Обозначение мягкости согласных: сквозЬ, узнатЬ..



ПУУД: анализ, синтез, сравнение.

Извлечение необходимой информации из текста.

Логические действия.



КУУД: выражение своих мыслей и их аргументация.

3.Постановка учебной задачи (2-3 мин.)

Слайд №3

Машина времени- на старт! Настал волнующий момент. Сквозь время тянутся маршруты: в прошедшем нужно побывать и в настоящем сделать что-то, и всё  о будущем узнать.

Физминутка для глаз.

У.Какие три маршрута тянутся сквозь время?

Какой части речи мы сегодня посвящаем урок?

Вспомните в группах всё, что вы знаете о глаголе?

Расскажите, всё, что вспомнили.



Как вы думаете, какой из пунктов ещё недостаточно отработан? Вызывает затруднение?







Какова же цель урока?









Для чего это нужно уметь делать?(По неопределённой форме в 4 классе будем определять спряжение.)

Как определить время глагола?

(Что вы знаете о неопределённой форме?)

Прошедшее, настоящее, будущее.



Д. Глаголу.

Глагол-это 1.часть речи2. Отвечает на вопрос Что делает?Что сделал?3.Обозначает действие.4. В предложении является сказуемым.5. Изменяется по числам.6. Начальной формой является неопределённая форма, которая отвечает на вопросы Что делать? и Что сделать? Изменяется по временам.

Д.Учиться изменять и различать глаголы по временам, образовывать неопределённую форму глагола

Д.Чтобы не допускать речевых ошибок, использовать глаголы в правильно выбранной форме.



По вопросу.

ПУУД: построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Основное построение речевого высказывания.

КУУД:  формулирование и аргументация своего мнения.

4.Построения выхода из затруднения (10-11 мин.)

Текст на карточке. Слайд.

Придёт весна. Солнце стало пригревать землю своими тёплыми лучами. Все весне обрадовались: и звери, и птицы, и люди. Только снег один огорчится. Не рад он весне. Зимой снег будет белый, пушистый, блестящий.А сейчас он лежал грязный, чёрный. Прятался снег от солнца под кустами и деревьями. Но скоро снег совсем растает. На его месте потянулась из земли сочная зелёная травка.

Слайд для проверки.

Пришла весна. Солнце стало пригревать землю своими тёплыми лучами. Все весне обрадовались: и звери, и птицы, и люди.                      Только снег один огорчился. Не рад он весне. Зимой снег был белый, пушистый, блестящий. А сейчас он лежит грязный, чёрный. Прячется снег от солнца под кустами и деревьями. Но скоро снег совсем растает. На его месте потянется из земли сочная зелёная травка























Физминутка.

 Под музыку. "Весёлая зарядка"







Задание - карточка . Измените и запишите слова по аналогии:

Н.Ф.







охранять

охранял

охраняет

буду охранять

сверкать

сверкал

сверкает

буду сверкать

читать







учить







стоять







Н.Ф.

П.В.

Н.В.

Б.В.

охранять

охранял

охраняет

буду охранять

сверкать

сверкал

сверкает

буду сверкать

читать

читал

читает

буду читать

учить

учил

учит

буду учить

стоять

стоял

стоит

буду стоять







У. Сейчас вам предстоит трудная,но интересная работа в группах. У каждого на парте лежит карточка. Я прочитала этот текст , но никак не могу понять, что не так! Может быть, вы мне поможете разобраться? 





















Что

же надо знать и уметь, чтобы не допускать таких ошибок?



































В тетрадь выпишите глаголы из этого текста. Укажите время и число глаголов. У доски работает один ученик. Объясняет.

Выполните морфологический разбор глаголов лежит и растает в группах по четыре человека.



 

Если дети не могут сделать вывод, учитель – помогает.






















Текст-повествование, допущены речевые ошибки. Глаголы употреблены не в том времени.



















 Нужно употребить глаголы в нужном времени.

Придёт- пришла,огорчится-огорчился, будет-был, лежал- лежит, прятался-прячется, потянулась-потянется.















Знать , что глаголы изменяются по временам, правильно использовать временные формы глагола.







Лежит- глагол, что делает? Действие предмета 

1.Н.ф.-растаять

2.н.в.,ед.ч.

 3. Что делает? Сказуемое



Растает- глагол, что сделает? Действие предмета.

1.Н.ф.-растаять

2.б.в.,ед.ч.

3. Что сделает? Сказуемое



- Слова, обозначающие действие, которое будет происходить через некоторый промежуток времени - глаголы Б.В. (можно подставить слово «завтра»).







Дети заполняют таблицу в парах и делают выводы  
Проверка карточек (ответы учащихся):
Выводы:
- Слова, обозначающие действие, которое уже прошло – глаголы П.В. (можно подставить слово «вчера»).
- Слова, обозначающие действие, которое происходит сейчас - глаголы Н.В. (можно подставить слово «сегодня»).
Значит, глаголы изменяются  по временам.




ПУУД: выполнение действий по алгоритму,

доказательство.

РУУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.



5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)

Выборочный диктант.

 Перед весной бывают дни такие:    Под плотным снегом отдыхает луг, Шумят деревья весело сухие,                 и тёплый вечер нежен и упруг.                     И лёгкости своей дивится тело,                    И дома своего не узнаёшь,                           А песню ту, что прежде надоела,                 как новую с волнением поёшь. А.А.Ахматова.

-Выпишите глаголы, определите число и  время каждого глагола, надпишите. Проверка.

Сколько глаголов выписали?

Объясните, как вы определяли временную форму глагола.













Д. 7 глаголов.

Дети по "цепочке " проверяют, проговаривая по алгоритму.

Бывают- глагол, Что делают? 1.Н.ф.бывать

2.Н.в.мн.ч

ПУУД: выполнение действий по алгоритму,

доказательство.

РУУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.



6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)

Работа с учебником. Упражнение 38 Прочитайте. выпишите  глаголы, определите их время.

Прочитайте вывод в учебнике. стр.146.





Организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, создаёт ситуацию успеха  для каждого ученика ( по возможности).

Представляет возможность выявления ошибок, их причин и исправления.



ПУУД: выполнение действий по алгоритму,

доказательство.

РУУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.



7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)



Карточка.

В конце весны прилетают к нам стрижи. С визгом летают они над полями и городами. Они спешат вить гнёзда.

Какое задание можно предложить, учитывая тему урока?





Разберите 1предложение по частям речи выделите основу предложения.

1.Спишите,найдите глаголы, подчеркните их. Определите время и число.

2.Спишите текст, изменив время глаголов. Проверка

ЛУУД: нравственно- этическое оценивание усвоения содержания.

ПУУД: подведение под понятие, доказательство.

РУУД: контроль , коррекция.

8.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)





Тест.

1. Читать – глагол неопределённой формы?
Да Нет
2. Прыгают – глагол единственного числа?
ДаНет
3. Цветёт – глагол настоящего времени? 
ДаНет
4. Милый - это глагол?
ДаНет 
5. Варил - это глагол?
Да Нет

Ключ к тесту. Слайд № 2.
- Каждый правильный ответ – это один балл.

1. - да

2. - нет

3. - да

4. - нет

5. - да

5 баллов – «5», 4 б. – «4», 3 б. – «3» ….
Результат работы на уроке: «5» …человек; «4» - …человек; «3» - …Если время не позволит провести тест, итог урока можно провести в устной форме. Учитель читает тест. 
«Да» - дети встают.
«Нет» - дети сидят.

Домашнее задание.

 Составить рассказ об изменениях погоды за три дня, употребляя глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.








Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? 



Проверим, выполнив тест.



Обведите правильный ответ.








































Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек; затруднялся при выполнении заданий - печальный; было трудно работать – грустный.





















Спасибо за урок!









































Ученики с опорой на план дают оценку своей работы на уроке.

Ученики выбирают и показывают карточку-смайлик.







ПУУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия.

ЛУУД: самооценка на основе критерия успешности.

КУУД: Выражение своих мыслей достаточно полно.