Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2009/2010 учебном году Москва 2009

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ







С. Г. ТЕР-МИНАСОВА

Ю.Б.КУРАСОВСКАЯ













МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

в 2009/2010 учебном году

















Москва 2009




Оглавление

	Введение	4

	Регламент проведения Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку	5

	1. Общие положения	5

	2 . Порядок проведения школьного этапа Олимпиады	8

	3 . Порядок проведения муниципального этапа Олимпиады	9

	Методические рекомендации	11

	Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению школьного этапа олимпиады	11

	Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению муниципального этапа олимпиады	12

	Процедура проведения и техническое обеспечение конкурсов олимпиады	13

	Процедура проведения конкурса понимания письменного текста (чтение - Reading)	13

	Процедура проведения лексико-грамматического теста (Use of English)	14

	Процедура проведения конкурса понимания устного текста (аудирование - Listening)	15

	Процедура проведения конкурса письменной речи (письмо - Writing)	17

	Процедура проведения конкурса устной речи (говорение - Speaking)	18

	Процедура оценивания конкурсов олимпиады	21

	Проверка письменных работ	21

	Проведение конкурса устной речи	21

	Критерии оценивания конкурсов	22

	Процедура проведения апелляций	27

	Образец заявления на апелляцию	29

	Требования к составлению заданий олимпиады	32

	1. Уровень сложности заданий.	32

	2. Корректность подбора текстовых материалов.	32

	3. Комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников.	33

	4. Методическая и технологическая корректность составления пакета заданий.	33

	5. Творческий характер заданий	33

	Примеры олимпиадных заданий	35

	Конкурс понимания письменного текста	35

	Лексико-грамматический тест	43

	Конкурс понимания устного текста	49

	Конкурс письменной речи	58

	Конкурс устной речи	61

	Список рекомендуемой литературы и сайтов	67










Введение



	Настоящие методические рекомендации подготовлены центральной предметно-методической комиссией по английскому языку и направлены на помощь соответствующим методическим комиссиям и жюри в составлении заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в субъектах Российской Федерации.

Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиад по английскому языку, требования к структуре и содержанию олимпиадных заданий, рекомендуемые источники информации для подготовки заданий, а также рекомендации по оцениванию ответов участников олимпиад.

Центральная предметно-методическая комиссия по английскому языку выражает надежду, что представленные методические рекомендации окажутся полезными при проведении школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку, и желает успехов организаторам в их проведении. 



	Методические рекомендации для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2009/2010 утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по английскому языку (протокол № 9 от 15.07.09).



Председатель Центральной 						С.Г.Тер-Минасова

предметно-методической комиссии 

по английскому языку

Зам. председателя Центральной 					Ю.Б.Курасовская

предметно-методической комиссии 

по английскому языку






Регламент проведения Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку



1. Общие положения

1.1. Настоящий Регламент проведения Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку (далее - Регламент) определяет порядок организации и проведения Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку (далее - Олимпиада), ее организационное, методическое обеспечение, порядок участия в Олимпиаде и определения победителей и призеров. 



1.2. Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к английскому языку, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда лингвистических и социокультурных знаний, связанных с историей и современным функционированием различных вариантов английского языка и историей и культурой англоязычных стран.  



1.3. В Олимпиаде принимают участие на добровольной основе обучающиеся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы, в том числе образовательных организаций Российской Федерации, расположенных за пределами территории Российской Федерации (далее - образовательные организации). 



1.4. Олимпиада проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. 



1.5. Организаторами этапов Олимпиады являются: 

школьный этап - образовательные организации (далее - организатор школьного этапа Олимпиады); 

муниципальный этап - органы местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования (далее - организатор муниципального этапа Олимпиады); 

региональный этап - органы государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования (далее - организатор регионального этапа Олимпиады); 

заключительный этап - Федеральное агентство по образованию (далее - Рособразование).



1.6. Этапы Олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе общеобразовательных программ, реализуемых на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования (далее - олимпиадные задания). 



1.7. Квоты на участие в каждом этапе Олимпиады определяются организатором соответствующего этапа Олимпиады. Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады не устанавливаются. 



1.8. Победители и призеры всех этапов Олимпиады определяются на основании результатов участников соответствующих этапов Олимпиады, которые заносятся в итоговую таблицу результатов участников соответствующих этапов Олимпиады, представляющую собой ранжированный список участников, расположенных по мере убывания набранных ими баллов (далее - итоговая таблица). Участники с равным количеством баллов располагаются в алфавитном порядке. 



1.9. Образцы дипломов победителей и призеров для всех этапов Олимпиады утверждаются Минобрнауки России. 



1.10. Общее руководство проведением Олимпиады и ее организационное обеспечение осуществляет Центральный оргкомитет Олимпиады. 



Состав Центрального оргкомитета Олимпиады формируется, как правило, из представителей федеральных органов исполнительной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования, органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования, образовательных, научных и общественных организаций, в том числе и общероссийской общественной организации «Российский союз ректоров», и утверждается Рособразованием. 



Центральный оргкомитет Олимпиады: 

вносит предложения в Рособразование по датам проведения Олимпиады регионального и заключительного этапов Олимпиады; по составу центральной предметно-методических комиссий Олимпиады и жюри заключительного этапа Олимпиады; по кандидатурам участников заключительного этапа Олимпиады из числа призеров регионального этапа Олимпиады; 

определяет количество победителей и призеров заключительного этапа Олимпиады;

рассматривает совместно с центральной предметно-методической комиссией Олимпиады апелляции в случае, если во время проведения регионального или заключительного этапов Олимпиады оргкомитет, жюри и участник регионального или заключительного этапов Олимпиады не смогли прийти к единому мнению по оценке работы участника регионального или заключительного этапов Олимпиады; 

анализирует, обобщает итоги Олимпиады и представляет отчет о проведении Олимпиады в Рособразование; 

готовит материалы для освещения организации и проведения Олимпиады в средствах массовой информации. 



1.11. Методическое обеспечение проведения Олимпиады осуществляет Центральная предметно-методическая комиссия Олимпиады. 



Состав Центральной предметно-методической комиссии Олимпиады формируется, как правило, из числа научных и педагогических работников, а также аспирантов и студентов образовательных организаций высшего профессионального образования и утверждается Рособразованием. 



Центральная предметно- методическая комиссия Олимпиады: 

разрабатывает методические рекомендации по составлению олимпиадных заданий школьного и муниципального этапов Олимпиады, тексты олимпиадных заданий, критерии и методики оценки выполненных олимпиадных заданий регионального и заключительного этапов Олимпиады; 

определяют форму проведения и техническое обеспечение регионального и заключительного этапов Олимпиады. 



1.12. Проверку выполненных олимпиадных заданий школьного, муниципального, регионального и заключительного этапов Олимпиады осуществляют жюри соответствующих этапов Олимпиады. 



Состав жюри формируется, как правило, из числа научных и педагогических работников, аспирантов и студентов образовательных организаций высшего профессионального образования. 



Жюри всех этапов Олимпиады: 

оценивает выполненные олимпиадные задания; 

проводит анализ выполненных олимпиадных заданий; 

рассматривает совместно с оргкомитетом соответствующего этапа Олимпиады апелляции; 

представляет в оргкомитеты соответствующих этапов Олимпиады аналитические отчеты о результатах проведения соответствующих этапов Олимпиады.





2 . Порядок проведения школьного этапа Олимпиады 

2.1. Школьный этап Олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в октябре. Конкретные даты проведения школьного этапа Олимпиады устанавливаются организатором муниципального этапа Олимпиады. 

2.2. Для проведения школьного этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создаются оргкомитет и жюри школьного этапа Олимпиады. 

2.3. Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа Олимпиады, с учетом методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии Олимпиады. 

2.4. В школьном этапе Олимпиады принимают участие обучающиеся 5-11 классов образовательных организаций, желающие участвовать в Олимпиаде.

2.5. Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.

2.6. Участники школьного этапа Олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, признаются победителями школьного этапа Олимпиады при условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных баллов. 



В случае, когда победители не определены, в школьном этапе Олимпиады определяются только призеры. 



Количество призеров школьного этапа Олимпиады определяется, исходя из квоты, установленной организатором муниципального этапа Олимпиады.



Призерами школьного этапа Олимпиады, в пределах установленной квоты, признаются все участники школьного этапа Олимпиады, следующие в итоговой таблице за победителями. 



В случае, когда у участника, определяемого в пределах установленной квоты в качестве призера, оказывается количество баллов такое же, как и у следующих за ним в итоговой таблице, решение по данному участнику и всем участникам, имеющим равное с ним количество баллов, определяется следующим образом:

все участники признаются призерами, если набранные ими баллы больше половины максимально возможных;

все участники не признаются призерами, если набранные ими баллы не превышают половины максимально возможных.



Список победителей и призеров школьного этапа Олимпиады утверждается организатором школьного этапа Олимпиады.



Победители и призеры школьного этапа Олимпиады награждаются дипломами.



3 . Порядок проведения муниципального этапа Олимпиады 

3.1. Муниципальный этап Олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в ноябре-декабре. Конкретные даты проведения школьного этапа Олимпиады устанавливаются организатором регионального этапа Олимпиады. 

3.2. Для проведения муниципального этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создаются оргкомитет и жюри муниципального этапа Олимпиады. 

3.3. Муниципальный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией регионального этапа Олимпиады, с учетом методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии Олимпиады. 



С целью недопущения рассекречивания заданий, олимпиада проводится в единые для всех муниципалитетов сроки (как правило, 2 дня), которые согласовываются в рабочем порядке. Категорически запрещено использование этих материалов ранее указанных сроков. Категорически запрещена публикация в Интернете материалов олимпиады без согласования с их правообладателями.

3.4. В муниципальном этапе Олимпиады принимают участие обучающиеся 7-11 классов образовательных организаций - победители и призеры школьного этапа Олимпиады текущего учебного года. Участвовать в Олимпиаде могут также победители школьного этапа 5-6 классов (в этом случае они выполняют задания для 7-8 классов), а также победители муниципального этапа предыдущего года.

3.5. Квоты на участие в муниципальном этапе Олимпиады устанавливают организаторы данного этапа.

3.6. Участники муниципального этапа Олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, признаются победителями муниципального этапа Олимпиады при условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных баллов. 



В случае, когда победители не определены, в муниципальном этапе Олимпиады определяются только призеры. 



Количество призеров муниципального этапа Олимпиады определяется, исходя из квоты, установленной организатором регионального этапа Олимпиады.



Призерами муниципального этапа Олимпиады, в пределах установленной квоты, признаются все участники муниципального этапа Олимпиады, следующие в итоговой таблице за победителями. 



В случае, когда у участника, определяемого в пределах установленной квоты в качестве призера, оказывается количество баллов такое же, как и у следующих за ним в итоговой таблице, решение по данному участнику и всем участникам, имеющим равное с ним количество баллов, определяется следующим образом:

все участники признаются призерами, если набранные ими баллы больше половины максимально возможных;

все участники не признаются призерами, если набранные ими баллы не превышают половины максимально возможных.



Список победителей и призеров муниципального этапа Олимпиады утверждается организатором муниципального этапа Олимпиады.



Победители и призеры муниципального этапа Олимпиады награждаются дипломами.


Методические рекомендации



Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению школьного этапа олимпиады



Рекомендуется проводить школьный этап олимпиады в два дня:

первый день - конкурс понимания письменной речи (Reading)

		конкурс понимания устной речи (Listening)

		лексико-грамматический тест (Use of English)

		конкурс письменной речи (Writing)

второй день - конкурс устной речи (Speaking).

При проведении конкурсов рекомендуется придерживаться процедуры проведения конкурсов (см. Процедура проведения конкурсов).

При выставлении оценок (баллов) за каждый конкурс рекомендуется придерживаться процедуры оценивания конкурсов (см. Процедура оценивания конкурсов).

При проведении апелляций рекомендуется придерживаться процедуры проведения апелляций (см. Процедура проведения апелляций).

При подготовке олимпиадных заданий рекомендуется подготовить 3 пакета заданий разного уровня сложности:

для 5-8 классов - уровень сложности А1-А2 по шкале Совета Европы

для 9-10 классов - уровень сложности А2-В1 по шкале Совета Европы

для 11 класса - уровень сложности В1-В2 по шкале Совета Европы.

При подготовке заданий необходимо: 

- сочетать задания разного типа и уровня сложности (т.е. сочетать более сложные и менее сложные задания, чтобы участники могли выполнить хотя бы одно олимпиадное задание),

- обеспечивать комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников (т.е. по возможности обеспечить проведение всех пяти конкурсов олимпиады).

Задания должны:

- быть методически и технологически корректно составленными,

- характеризоваться новизной и творческой направленностью.





Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению муниципального этапа олимпиады



Рекомендуется проводить муниципальный тур олимпиады в два дня:

первый день - конкурс понимания письменной речи (Reading)

		конкурс понимания устной речи (Listening)

		лексико-грамматический тест (Use of English)

		конкурс письменной речи (Writing)

второй день - конкурс устной речи (Speaking)

При проведении конкурсов рекомендуется придерживаться процедуры проведения конкурсов (см. Процедура проведения конкурсов).

При выставлении оценок (баллов) за каждый конкурс рекомендуется придерживаться процедуры оценивания конкурсов (см. Процедура оценивания конкурсов).

При проведении апелляций рекомендуется придерживаться процедуры проведения апелляций (см. Процедура проведения апелляций).

При подготовке олимпиадных заданий рекомендуется подготовить 3 пакета заданий разного уровня сложности:

для 7-8 классов - уровень сложности А2 по шкале Совета Европы

для 9-10 классов - уровень сложности В1 по шкале Совета Европы

для 11 класса - уровень сложности В2 по шкале Совета Европы.

При подготовке заданий необходимо: 

- сочетать задания разного типа и уровня сложности (т.е. сочетать более сложные и менее сложные задания, чтобы участники могли выполнить хотя бы одно олимпиадное задание),

- обеспечивать комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников (т.е. по возможности обеспечить проведение всех пяти конкурсов олимпиады).

Задания должны:

- быть методически и технологически корректно составленными,

- характеризоваться новизной и творческой направленностью.


 Процедура проведения и техническое обеспечение конкурсов олимпиады



Процедура проведения конкурса понимания письменного текста (чтение - Reading)

Общие правила

Перед входом в аудиторию участник  должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. 

Участники должны сидеть в аудитории на таком расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду. 

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

Во время  выполнения  задания  участник может выходить из аудитории только в сопровождении дежурного.

Участник не может выйти из аудитории с  заданием или листом ответов.

Процедура проведения конкурса

1.1. Каждому участнику  перед началом  выполнения заданий по чтению выдается  лист ответов (Answer Sheet)  и проводится инструктаж на русском  языке по заполнению листов ответов  и по порядку их сдачи после окончания работы:

Участники заполняют графу Participant's ID number на листах ответов.

Все ответы необходимо отмечать на  листах ответов.  Правильный вариант  пишется в соответствующей клеточке на листе ответов.

На листах ответов категорически запрещается указывать фамилии, делать рисунки или какие-либо отметки, в противном случае работа  считается дешифрованной и не оценивается.	

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника. 

Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш)

1.2.  Участникам раздаются тексты заданий.  В тексте заданий указано время выполнения заданий и  даны  все инструкции по выполнению заданий на английском  языке. Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке подлежат  только ответы, перенесенные в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются.

1.3. Члены жюри, находящиеся в аудитории, должны зафиксировать время начала и окончания задания на доске (например, 10.10- 11.25.)  За 15 и за 5 минут до окончания выполнения заданий по чтению старший член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

1.4. Члены жюри в аудитории должны строго следить за тем, чтобы все работы были сданы,  на листах ответов не должна быть указана фамилия участника и не должно быть никаких условных пометок.

1.5. Каждый правильный ответ данного конкурса оценивается в 1 балл 



Технические средства

Для проведения  конкурса по чтению не требуется специальных технических средств. Помимо необходимого количества комплектов заданий и листов ответов, в аудитории должны быть запасные ручки, запасные комплекты заданий и запасные листы ответов.





Процедура проведения лексико-грамматического теста (Use of English)

Общие правила

Перед входом в аудиторию участник  должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. 

Участники должны сидеть в аудитории на таком расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду. 

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

Во время  выполнения  задания  участник может выходить из аудитории только в сопровождении дежурного.

Участник не может выйти из аудитории с  заданием или листом ответов.

Процедура проведения конкурса

2.1. Каждому участнику  перед началом  выполнения заданий по чтению выдается  лист ответов (Answer Sheet)  и проводится инструктаж на русском  языке по заполнению листов ответов  и по порядку их сдачи после окончания работы:

Участники заполняют графу Participant's ID number на листах ответов.

Все ответы необходимо отмечать на  листах ответов.  Правильный вариант  пишется  в соответствующей клеточке на  листе ответов.

На листах ответов категорически запрещается указывать фамилии,  делать рисунки  или  какие-либо отметки, в противном случае работа  считается дешифрованной и не оценивается.	

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника. 

Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш)

2.2.  Участникам раздаются тексты заданий.  В тексте заданий указано время выполнения заданий и  даны  все инструкции по выполнению заданий на английском  языке. Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке подлежат  только ответы, перенесенные в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются.

2.3. Члены жюри, находящиеся в аудитории, должны зафиксировать время начала и окончания задания на доске (например, 10.10- 11.25.)  За 15 и за 5 минут до окончания выполнения заданий старший член жюри в аудитории должен напомнить об  оставшемся  времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

2.4. Члены жюри в аудитории должны строго следить за тем, чтобы все работы были сданы,  на листах ответов не должна быть указана фамилия участника и не должно быть никаких условных пометок.

2.5. Каждый правильный ответ данного конкурса оценивается в 1 балл.

Технические средства

Для проведения  лексико-грамматического теста не требуется специальных технических средств. Помимо необходимого количества комплектов заданий и листов ответов, в аудитории должны быть запасные ручки, запасные комплекты заданий и запасные листы  ответов.





Процедура проведения конкурса понимания устного текста (аудирование - Listening)

Общие правила

Перед входом в аудиторию участник  должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. 

Участники должны сидеть в аудитории на таком расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду. 

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

Во время  выполнения  задания  участник может выходить из аудитории только в сопровождении дежурного.

Участник не может выйти из аудитории с  заданием или листом ответов.

Процедура проведения конкурса

3.1. Каждому участнику  перед началом  выполнения заданий по чтению выдается  лист ответов (Answer Sheet)  и проводится инструктаж на русском  языке по заполнению листов ответов  и по порядку их сдачи после окончания работы:

Участники заполняют графу Participant's ID number на листах ответов.

Все ответы необходимо отмечать на  листах ответов.  Правильный вариант  пишется в соответствующей клеточке на листе ответов.

На листах ответов категорически запрещается указывать фамилии,  делать рисунки  или  какие-либо отметки, в противном случае работа  считается дешифрованной и не оценивается.	

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника. 

Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш)

3.2.  Участникам раздаются тексты заданий.  В тексте заданий указано время выполнения заданий и  даны  все инструкции по выполнению заданий на английском  языке. Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке подлежат  только ответы, перенесенные в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются.

3.3. Перед прослушиванием первого отрывка член жюри включает пленку и дает возможность участникам прослушать самое начало пленки с текстом  инструкций.  Затем пленка выключается,  и член жюри обращается к аудитории с вопросом, хорошо ли  всем слышно пленку.  Если в аудитории кто-то из участников  плохо слышит пленку, регулируется громкость звучания и устраняются все технические неполадки, влияющие на качество звучания пленки.  После устранения неполадок пленка перематывается на самое начало и еще раз прослушивается вводная часть с инструкциями. После инструкций пленка не останавливается и прослушивается до самого конца.

3.4. Участники могут ознакомиться с вопросами до прослушивания отрывков. 

3.5. Вся процедура аудирования записана на диск (или пленку): задания, предусмотренные паузы, звучащий текст. Транскрипция звучащих отрывков прилагается и находится у члена жюри в аудитории, где проводится аудирование. Транскрипция не входит в комплект раздаточных материалов для участников и не может быть выдана участникам во время проведения конкурса. Член жюри включает запись и выключает ее, услышав последнюю фразу транскрипции « This is the end of the listening comprehension section of the test.»

3.6.  Во время аудирования участники не могут задавать вопросы членам жюри или выходить из аудитории, так как  шум может нарушить процедуру проведения конкурса.

3.7. Время проведения конкурса ограничено временем звучания пленки.

3.8. Члены жюри в аудитории должны строго следить за тем, чтобы все работы были сданы,  на листах ответов не должна быть указана фамилия участника и не должно быть никаких условных пометок.

3.9. Каждый правильный ответ данного конкурса оценивается в 1 балл.

Технические средства

Для проведения  аудирования требуются магнитофоны или CD плейеры в каждой аудитории, наушники для каждого участника, подключенные к магнитофону или CD-плейеру. В случае видеоаудирования требуются видеомагнитофоны или DVD плейеры, экран.







Процедура проведения конкурса письменной речи (письмо - Writing)

Общие правила

Перед входом в аудиторию участник  должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. 

Участники должны сидеть в аудитории на таком расстоянии друг от друга, чтобы не видеть работу соседа.

Участник может взять с собой в аудиторию ручку, очки, шоколад, воду. 

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

Во время  выполнения  задания  участник может выходить из аудитории только в сопровождении дежурного.

Участник не может выйти из аудитории с  заданием или листом ответов.

Процедура проведения конкурса

4.1. Каждому участнику  перед началом  выполнения заданий выдается  лист ответов (Answer Sheet)  и проводится инструктаж на русском  языке по заполнению листов ответов  и по порядку их сдачи после окончания работы:

Участники заполняют графу Participant's ID number на листах ответов.

Все  задания по письму необходимо  выполнять на листах ответов.  

На листах ответов категорически запрещается указывать фамилии,  делать рисунки  или  какие-либо отметки, в противном случае работа  считается дешифрованной и не оценивается.	

Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным; спорные случаи (о или а) трактуются не в пользу участника. 

Задания выполняются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш)

4.2.  Участникам раздаются тексты заданий и бумага для черновиков.  В тексте заданий указано время выполнения заданий, количество слов и  даны  все инструкции по выполнению заданий на английском  языке. Участники получают чистую бумагу для черновиков, черновик сдается вместе с листом ответов. Однако проверке подлежат  только листы ответов. Черновики не проверяются.

4.3. Член жюри  в аудитории должен зафиксировать время начала и окончания задания на доске (например, 10.10- 11.25.)

4.4. За 15 и за 5 минут до окончания работы член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

4.5. После окончания времени выполнения заданий по письменной речи, листы ответов собираются.

4.6. Письменные работы участников оцениваются двумя экспертами в соответствии с прилагаемыми критериями (см. Критерии оценивания конкурса письменной речи). Результаты заносятся в протокол конкурса письменной речи.

В сложных случаях (при сильном расхождении оценок экспертов) письменная работа перепроверяется третьим членом жюри.

Технические средства

Для проведения  конкурса письменной речи не требуется специальных технических средств. Помимо необходимого количества комплектов заданий, листов ответов и черновиков, в аудитории должны быть запасные ручки, запасные комплекты заданий, бумага для черновиков и запасные листы  ответов.





Процедура проведения конкурса устной речи (говорение - Speaking)

Общие правила

Перед входом в аудиторию для ожидания участник  должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности. 

Участник может взять с собой в аудиторию для ожидания ручку, очки, шоколад, воду. 

В аудиторию для ожидания не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

Во время  выполнения  устного задания  участник не может выходить из аудитории, где проводится конкурс.

Процедура проведения конкурса

Для проведения конкурса устной речи необходимы:

одна большая аудитория для ожидания и несколько небольших аудиторий для проведения конкурса

5.1. Организаторы, обеспечивающие порядок в аудитории для ожидания, проводят соответствующий инструктаж участников, ожидающих своей очереди для ответа на конкурсе устной речи. Они формируют очередь участников и препровождают их из аудитории для ожидания в аудитории для проведения конкурса. Участники заходят в аудитории для проведения конкурса парами. Пары формируются организаторами в аудитории для ожидания методом случайной подборки.

5.2.  В каждой аудитории для проведения конкурса находятся два члена жюри. 

Распределение обязанностей между членами жюри при проведении конкурса: 

проведение беседы с участником конкурса и заполнение протокола ответа (прилагается),

запись на магнитофон и заполнение протокола ответа.

Члены жюри могут поочередно выполнять обе функции.

Все инструкции участникам даются на английском языке.

5.3. Преподаватели начинают вести беседу и задают каждому участнику 2-3 вопроса для того, чтобы снять напряжение, расположить их к беседе и подготовить к выполнению устного задания олимпиады.

Время, отводимое на данный этап задания,  1 – 2 минуты.

5.4. Первый этап — монологическое высказывание по предложенной теме. Члены жюри сообщают участникам конкурса основную информацию о первом задании. Участники высказываются по очереди. Длительность ответа каждого участника — 1,5 - 2  минуты.

5.5. Второй этап — диалогическая речь в виде беседы участников друг с другом. Длительность беседы — 3 - 5 минут. Члены жюри могут задавать наводящие вопросы по мере необходимости, могут остановить беседу, если она начинает выходить за обозначенные рамки.

5.6. Выступление участников записываются на магнитофон или производится цифровая запись на компьютер. При записи на магнитофон запись включается в момент начала ответа на задание первого этапа каждого из участников. Во время предъявления задания второго этапа и подготовки учащихся включается «пауза» и запись возобновляется в момент начала ответа участников на задание 2. По окончании ответа запись останавливается и, после того как учащиеся покидают аудиторию, члены жюри записывают на пленку идентификационные номера участников прошедшей пары: «Это были номер ХХХХХХ и номер ХХХХХХ.» 

Максимально отводимое время  на пару участников для выступления составляет 10 –12 минут.

Если вместо последней пары остается трое участников,  следует предложить одному из  3-х оставшихся  участников дважды выполнить две разные роли в образовывающихся таким образом разных парах:  А + В и  А + С. Ответ этого участника оценивается один раз только в первой паре. Также возможно предложить одному остающемуся участнику вести диалог с членом жюри.



5.7. Ответы участников оцениваются двумя экспертами в соответствии с прилагаемыми критериями (см. Критерии оценивания конкурса устной речи).

В сложных случаях сделанные записи прослушиваются всем составом жюри.

Технические средства

Для проведения  конкурса устной речи требуются магнитофоны в каждой аудитории для записи ответов участников и 2 чистые кассеты в каждой аудитории, где проводится конкурс. Возможна запись беседы на компьютер в цифровом формате.

В каждой аудитории у членов жюри должен быть необходимый комплект материалов:

материалы для раздачи участникам конкурса;

протоколы устного ответа ;

критерии оценивания конкурса устной речи. 


Процедура оценивания конкурсов олимпиады

	

Объективность оценивания обеспечивается тем, что критерии оценивания разрабатываются в полном соответствии с параметрами задания. Критерии оценивания продуктивных видов речевой деятельности требуют особого внимания со стороны жюри олимпиады: следует отдельно оценивать оригинальность содержания и полноту выполнения коммуникативной задачи.

Важна также процедура оценивания. 

Проверка письменных работ должна включать следующие этапы:

фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех членов жюри) работы;

обсуждение выставленных в ходе фронтальной проверки оценок с целью выработки сбалансированной модели проверки; 

индивидуальная проверка работ членами жюри: каждая работа проверяется в обязательном порядке двумя членами жюри независимо друг от друга (каждый член жюри получает чистую копию работы без каких-либо пометок). Члены жюри записывают замечания и выставляют баллы не в работе, а в своем бланке протокола. Итоговым баллом является средний балл между баллами, выставленными двумя членами жюри, проверяющими работу. В случае значительного расхождения выставленных оценок (расхождение оценок более 3-х баллов), назначается еще одна проверка, затем выставляется средняя оценка между двумя ближайшими баллами (третья оценка при этом не учитывается). Если после третьей проверки все три оценки значительно расходятся (расхождение оценок более 3-х баллов), работа считается «спорной».  «Спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно. 



Проведение конкурса устной речи:

устное выступление каждой пары участников оценивается двумя членами жюри в аудитории;

все этапы устного ответа (монолог + беседа) записываются на магнитофон или осуществляется цифровая запись на компьютере при наличии необходимого оборудования;

при заполнении протокола членами жюри выставляется оценка каждому участнику пары; эта оценка является средней оценкой двух членов жюри; за монолог и диалог выставляется одна общая оценка (см. Критерии оценивания конкурса устной речи); 

в случае значительного расхождения мнений членов жюри (если расхождение оценок членов жюри более 3-х баллов) принимается решение о коллективном прослушивании сделанной записи устного ответа и оценка выставляется всеми членами жюри.



Критерии оценивания конкурсов



1. Listening (аудирование) - от 20 до 30 баллов (за каждый правильный ответ дается 1 балл, всего от 20 до 30 вопросов)



2. Use of English (лексико-грамматический тест) - от 20 до 30 баллов (за каждый правильный ответ дается 1 балл, всего от 20 до 30 вопросов)



3. Reading (чтение) - от 20 до 30 баллов (за каждый правильный ответ дается 1 балл, всего от 20 до 30 вопросов)



4. Writing (письмо) - 20 баллов (оценивается по Критериям оценивания конкурса письменной речи)



5. Speaking (устная речь) - 20 баллов (оценивается по Критериям оценивания конкурса устной речи)



Для каждого участника баллы, полученные за каждый конкурс,  суммируются. Победителем является тот участник, который набрал наибольшую сумму баллов. Призерами являются участники, следующие за победителем в рейтинге (о количестве победителей и призеров см. Регламент).





Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Письменная речь»



Максимальное количество баллов: 20



Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.




БАЛЛЫ (за содержание)

СОДЕРЖАНИЕ

(максимум 10 баллов)

ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 10 баллов)





Композиция

(максимум 2  балла)

Лексика

(максимум 3  балла)

Грамматика

(максимум 3  балла)

Орфография и пунктуация

(максимум 2  балла)

9-10

Коммуникативная задача полностью выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью. Участник демонстрирует оригинальный подход к раскрытию темы. Участник уложился в заданный объем (допускаются отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста до 10 %).

2 балла

Работа не имеет ошибок с точки зрения композиции.

3 балла

Участник демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексического оформления.

3 балла

Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление структур, необходимых для раскрытия темы. Работа не имеет ошибок с точки зрения грамматического оформления.



2 балла

Участник демонстрирует уверенное владение навыками орфографии и пунктуации. Работа не имеет ошибок с точки зрения орфографического и пунктуационного оформления.

7-8

Коммуникативная задача выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью, однако в работе не хватает оригинальности в раскрытии темы. Или участник  не  уложился в заданный объем (отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста от 10 до 20%).









5-6

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются отдельные нарушения целостности содержания. Тема раскрыта не полностью: не приведены все необходимые аргументы и/или факты. Или участник  не  уложился в заданный объем (отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста от 20 до 30%).

1 балл

В целом текст имеет четкую структуру, соответствующую заданной теме. Текст разделен на абзацы. В тексте присутствуют связующие элементы. Допустимы незначительные нарушения структуры, логики или связности текста.

2 балла

Участник демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. В работе имеется несколько (1-2) незначительных лексических ошибок.

2 балла

Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление структур, необходимых для раскрытия темы. В работе имеются 1-2  незначительные грамматические ошибки.



3-4

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание текста не полностью отвечает заданной теме.  Или участник  не  уложился в заданный объем (отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста от 30 до 40%).



1 балл

В целом лексический состав текста соответствует заданной теме, однако имеются неточности в выборе слов и лексической сочетаемости (более 2-х), которые не затрудняют понимания текста. Или: используется стандартная, однообразная лексика.

1 балл

В тексте присутствуют  грамматические и/или синтаксические  ошибки (более 2-х), не затрудняющие общего понимания текста. Или: используются простые, однообразные грамматические конструкции.

1 балл

В тексте присутствуют орфографические и/или пунктуационные ошибки, которые не затрудняют общего понимания текста.

1-2

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание текста не полностью отвечает заданной теме. Или участник  не  уложился в заданный объем (отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста от 40 до 50%).









0

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание текста не отвечает заданной теме. Или участник  не  уложился в заданный объем (отклонения в сторону увеличения или уменьшения объема текста более 50%).

0 баллов

Текст не имеет четкой логической структуры. Отсутствует или неправильно выполнено абзацное членение текста. Имеются серьезные нарушения связности текста и/или многочисленные ошибки в употреблении логических средств связи.

0 баллов

Участник демонстрирует крайне ограниченный словарный запас. Или: имеются многочисленные ошибки в употреблении лексики, затрудняющие понимание текста.

0 баллов

В тексте присутствуют многочисленные грамматические ошибки, затрудняющие его понимание.

0 баллов

В тексте присутствуют многочисленные орфографические и/или пунктуационные ошибки, затрудняющие его понимание.



Шкала критериев оценивания заданий в разделе «Устная речь»



Максимальное количество баллов: 20



Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

БАЛЛЫ

за содержание

СОДЕРЖАНИЕ

(максимум 10 баллов)

Взаимодействие с собеседником и оформление речи (максимум 10 баллов)





Взаимодействие с собеседником

(максимум 4 балла)

Лексическое оформление речи

(максимум 2 балла)

Грамматическое оформление речи

(максимум 2 балла)

Фонетическое оформление речи

(максимум 2 балла)

9-10

Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме. Участник высказывает интересные и оригинальные идеи.

4 балла

Участник способен логично и связно вести беседу: участник соблюдает очередность при обмене репликами, при необходимости участник начинает первым или поддерживает беседу, восстанавливает беседу в случае сбоя.

2 балла

В речи участника нет лексических ошибок; словарный запас участника богат, разнообразен и адекватен поставленной задаче.

2 балла

В речи участника нет грамматических ошибок; речь участника богата разнообразными грамматическими конструкциями.

2 балла

В речи участника нет фонетических ошибок.

7-8

Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме, однако выступление не отличается оригинальностью мысли.









5-6

Коммуникативная задача выполнена не полностью: цель общения в основном достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме: высказанные положения недостаточно аргументированы.

3 балла

В целом участник способен логично и связно вести беседу: участник соблюдает очередность при обмене репликами, но не всегда проявляет инициативу в поддержании беседы.

1 балл

Словарный запас участника в основном соответствует поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и/или имеются неточности в их употреблении.

1 балл

В речи участника присутствуют грамматические ошибки, не затрудняющие понимания или используются однообразные грамматические конструкции.

1 балл

Речь участника в целом понятна, участник допускает отдельные фонетические ошибки.

3-4

Коммуникативная задача выполнена частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме: высказанных положений мало и они не аргументированы.

2 балла

Участник не способен логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.







1-2

Коммуникативная задача не выполнена: цель общения не достигнута, содержание не соответствует коммуникативной задаче.

1 балл

Участник диалога не способен вести беседу.

0 баллов

Словарного запаса не хватает для общения в соответствии с заданием.

0 баллов

В речи участника присутствуют грамматические ошибки, затрудняющие понимание.

0 баллов

Понимание речи участника затруднено из-за большого количества фонетических ошибок.

0

Отказ от ответа

0 баллов

Отказ от выполнения задания по диалогу










Процедура проведения апелляций

	

1.1. Показ работ проводится после окончания всех конкурсов олимпиады. Любой участник олимпиады может посмотреть свои работы и задать вопросы членам жюри, проводящим показ работ. При показе работы участник должен предъявить паспорт  или другое удостоверение личности с фотографией. Родители и руководители команд на показ работ не допускаются. Работы запрещено выносить из аудитории, где производится показ работ, запрещено также делать в работах какие-либо пометки.

1.2. После показа работ участники олимпиады, не согласные с выставленными им баллами, могут подать заявление на апелляцию. Апелляция  по процедуре проведения конкурса подается и рассматривается строго в день проведения конкурса в течение 1 часа после окончания всех конкурсов этого дня.  В случае несогласия с выставленными баллами апелляция подается на следующий день после объявления итогов конкурса и рассматривается комиссией в течении 7 дней после подачи заявления.

Процедура подачи и рассмотрения апелляций доводится до сведения участников олимпиады, их родителей (законных представителей) и руководителей команды, в день проведения перед началом олимпиады.

1.3. Для приема апелляций оргкомитет олимпиады определяет персональный состав комиссии (не менее трех человек). В состав комиссии могут входить члены оргкомитета, жюри и предметно-методической комиссии.

1.4. Письменное заявление подается на имя председателя жюри.  Заявление пишется участником в свободной форме или по форме, которая приводится ниже. В заявлении должны быть указаны причины, по которым подается апелляция.

1.5. При рассмотрении апелляции имеют право присутствовать: участник олимпиады, подавший заявление, один из его родителей (законных представителей) и руководитель команды (только в качестве наблюдателя, т.е. без права голоса). Указанные лица должны иметь при себе документы, удостоверяющие их личность.

1.6. По результатам рассмотрения апелляции о нарушении процедуры Всероссийской олимпиады школьников комиссия выносит одно из решений:

- об отклонении апелляции;

- об удовлетворении апелляции.

1.7. По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами (отметкой) комиссия принимает одно из решений:

- об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов (отметки);

- об удовлетворении апелляции и выставлении других баллов (отметки).

1.8.. Система оценивания не может быть предметом апелляции и, следовательно, пересмотру не подлежит.

1.9. В ходе апелляции повторно проверяется текст ответа на задание или запись устного ответа. Устные пояснения участника во время апелляции не оцениваются.

1.10. Оценка обсуждаемого в ходе апелляции задания может быть изменена в любую сторону.

1.11. Решения комиссии принимаются простым большинством голосов от списочного состава комиссии. В случае равенства голосов председатель комиссии имеет право решающего голоса.

1.12. Решения комиссии являются окончательными и пересмотру не подлежат. Работа комиссии оформляется протоколами, которые подписываются председателем и всеми членами комиссии. Протоколы проведения апелляции передаются председателю жюри для внесения соответствующих изменений в отчетную документацию.

1.13.Официальным объявлением итогов считается вывешенная на всеобщее обозрение в месте проведения олимпиады ведомость результатов выполнения олимпиадных заданий по конкретному конкурсу, заверенная подписями членов жюри и печатью образовательного учреждения, проводившего олимпиаду.

1.14. Документами по основным видам работы комиссии являются:

- письменные заявления об апелляциях участников олимпиады;

- журнал (листы) регистрации апелляций;

- протоколы заседания Комиссии, которые хранятся в отделе развития дошкольного, общего образования в течение 5 лет.




Образец заявления на апелляцию



Председателю жюри

по английскому языку

__________________________________ этапа

Всероссийской олимпиады школьников

ученика (полное название образовательного учреждения)

____ класса

_______________________________________

(Ф.И.О. полностью)





Заявление.





Прошу Вас пересмотреть мою работу по (название конкурса, номера заданий), так как я не согласен с выставленной мне оценкой (обоснование).

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________







Дата

Подпись









Протокол №

работы жюри по итогам проведения апелляции участника

____________________________ этапа

Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку



(Ф.И.О. полностью)



Ученика _______ класса _____________________________________________________________

(полное название образовательного учреждения)



Место проведения _________________________________________________________________

(школа, муниципалитет, субъект федерации, город)

Дата и время _____________________________________________________________________

Присутствуют члены жюри (список членов жюри с указанием: а) Ф.И.О. - полностью, б) занимаемая должность, в) научное звание).

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Предмет рассмотрения (указать, с чем конкретно не согласен участник олимпиады)

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Кто из членов жюри проверял работу данного участника олимпиады __________________

Кто из членов жюри давал пояснения апеллирующему________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Краткая запись ответов членов жюри (по сути апелляции)_____________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________



Результат апелляции:

при апелляции по процедуре проведения конкурса

апелляцию удовлетворить, назначить повторное проведение конкурса на ___________ ;

апелляцию отклонить.

При апелляции в случае несогласия с выставленными баллами

- оценка, выставленная участнику олимпиады, оставлена без изменения;

- оценка, выставленная участнику олимпиады, изменена на ________________;



С результатом апелляции согласен (не согласен)                             (подпись заявителя)





Председатель жюри



Секретарь жюри 



Члены жюри

	


 Требования к составлению заданий олимпиады

	

1. Уровень сложности заданий.

Задания должны носить проблемно-поисковый характер и выявлять творческий потенциал участника. Задания олимпиады не должны повторять экзамен ЕГЭ по иностранному языку. Для определения объективного уровня сложности олимпиады можно рекомендовать шестиуровневую модель, предложенную Советом Европы 

А1 – (Breakthrough)

A2 – (Waystage)

B1 – (Threshold)

B2 – (Vantage)

C1 – (Effective Operational Proficiency)

C2 – (Mastery)

Уровни сложности разных заданий внутри пакета заданий для одной возрастной группы не должны расходиться больше, чем на одну  ступень. Подробнее по уровню сложности для каждого этапа и каждой возрастной группы см. Методические рекомендации.



2. Корректность подбора текстовых материалов. 

Тексты должны удовлетворять следующим требованиям: быть современными, аутентичными, тематически и социокультурно адекватными, в текстах не должна использоваться ненормативная лексика.

Рекомендуется использовать современные, аутентичные тексты. Тип и жанр текста должен соответствовать проверяемому речевому умению. Их тематика может быть связана с образованием, выбором профессии и жизнью молодого поколения, а дискурсивные и прагматические параметры – с актуальной социокультурной ситуацией в России или странах изучаемого языка, поэтому их адекватное понимание требует от конкурсантов владения социокультурной и социолингвистической компетенциями на проверяемом уровне сложности.

В ходе пре-тестовой обработки в текстах допускаются сокращения, не приводящие к искажению общего смысла. Языковая сложность текстов должна соответствует выбранному уровню сложности и поставленной задаче и проверяемому навыку, а интеллектуальная сложность предложенных для решения экстралингвистических задач – возрасту участников олимпиады.

К факторам, делающим текст неприемлемым для выбора, следует отнести:

тематический: война, смерть, расовая и религиозная нетерпимость;

возрастной: тема не вписывается в круг интересов той возрастной группы, на которую ориентирован текст;

социо-культурный: в тексте слишком много специфичной социо-культурной информации, которой не владеют участники олимпиады;

лингвистический: слишком высокий уровень языковой сложности.



3. Комплексный характер проверки коммуникативной компетенции участников.

В конкурсах олимпиады должны, по возможности, проверяться все виды речевой деятельности. Подробнее по конкурсам олимпиады см. Методические рекомендации.



4. Методическая и технологическая корректность составления пакета заданий.

Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов:

множественный выбор: выбор среди вариантов, один из которых является правильным, а остальные (в количестве двух или трех) – отвлекающими (дистракторы),

альтернативный выбор (правильно/неправильно?)

перекрестный выбор (из двух списков единиц подобрать пары по тем или иным предложенным признакам; списки содержат разное количество единиц)

упорядочение (составить связный текст из разрозненных предложений или абзацев; восстановить последовательность событий, представленных в произвольном порядке)

трансформация, замена, подстановка (при проверке лексико-грамматических навыков)

завершение высказывания (нахождение недостающего компонента)

ответы на вопросы закрытого и открытого типа ( краткие и развернутые)

внутриязыковое перефразирование (относится к наиболее продуктивным типам тестовых заданий, требует от составителя четкой формулировки задания) 

клоуз-процедура или клоуз-тест (заполнение допущенных в тексте пробелов словами, артиклями и т.д.)

Необходимо обратить внимание на корректность формулировки заданий: формулировка должна быть законченной, простой, доступной. Проверяемые единицы должны иметь коммуникативную ценность (не должны носить экзотического характера). 

Образцы заданий даны в разделе Примеры олимпиадных заданий.



5. Творческий характер заданий, сформулированных в виде конкретной коммуникативной задачи (в какой степени задания проверяют не формальные навыки и знание алгоритмов, а творческий потенциал учащегося).

	Все задания олимпиады должны быть творчески ориентированы. Формат заданий не должен быть простым повторением формата ЕГЭ (см. Примеры олимпиадных заданий)


Примеры олимпиадных заданий



В качестве примера приводятся олимпиадные задания для 11 класса, которые уже использовались на олимпиадах прошлых лет. В данном разделе приводятся также образцы листов ответов, ключей, протоколов и карточки устного ответа для членов жюри. Для каждого конкурса дается полный набор необходимых материалов (образцы).

Запрещается размножать для повторного использования приведенные в данном разделе тексты заданий, карточки устного ответа участников, карточки членов жюри, листы ответов  и ключи. Все вышеперечисленные материалы являются авторскими и их размножение является нарушением закона об авторском праве.

Разрешается размножение и использование протоколов устного и письменного ответа. 

	

Конкурс понимания письменного текста



В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса понимания письменного текста, входят:



1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса понимания письменного текста

3. Текст задания

4. Лист ответа (для каждого участника)

5. Ключи (для членов жюри)



Reading Comprehension

Time: 45 minutes

Part 1

For items 1-10 read an article about English place names. Fill in the gaps in the table, using the information from the text.

English History in Place Names



The oldest place names in England are Celtic, like the majority of the place names in Wales and Cornwall.  They include river names such as Avon and Ouse, and some names including the word pen, meaning “hill”. There is even one of these in a London suburb – Penge.



The Roman occupation, during the first four hundred years of our era, left some place names, particularly those ending in – chester, or – caster (from Latin castra, “a camp or fort”). The English word street also comes from the Roman strata.



But the overwhelming majority of English place names were contributed by the Angles and Saxons, who invaded or settled from the fifth century onwards. Very common endings are –ham, -ton, and –wick (or wich) meaning “a farm”; -worth or –worthy implies also something like “a farm”. The family suffix, like –ov in Russian, was – ing. The town of Reading was originally the small farm of a man called Red, whose name is preserved in the pronunciation, which is, as it were, “Red-ing”.



The ending –bury, -burgh, or –borough usually means “a fort” (Old English burh) but sometimes a “hill” (Old English bearh, like German berg). Names, which use hall, do not often imply an ancient hall; they are more likely the same as the names in hale or halgh, meaning a corner or a triangular piece of land. Lea, lee, or leigh were originally clearings in a wood, and later any open place. Shaw meant “a wood”, hurst meant a small hill, probably wooded. Many of these elements are not found as separate words in Old English, but only as part of a place name. However, some place names are quite easy to understand, like Cambridge – the bridge over the river Cam.



The Scandinavian invaders (9th to 11th centuries) brought some place names of their own: -by and –thorpe for a settlement, -thwait for a clearing, and –toft for homestead.



The Normans after their conquest in 1066 contributed very few place names, but the more important places often acquired something of a Norman-French form from being recorded by the new administration, e.g. Chester-le-Street, where le is the French word “les” meaning “next to”; or Ashby-de-la-Zouch, which added the name of the Norman lord of the manor to the original Ashby.



New names since those days are very few indeed, but there have been a few industrial settlements named after the firm which was responsible for their existence, e.g. Stewartby in Bedfordshire. When founding “New Towns” the British authorities have preferred to use the name of an existing settlement however small, e.g. Cumbernauld in Scotland. Peterlee in Durham, however, was named after miners’ leader Peter Lee. 



Complete the table using the text



dates

origin

typical words/endings and their meanings

examples of place names

800 BC

Celtic

Pen = hill

1. ________

55 BC -

410 AD



Roman

-chester = 2. _____





Manchester

449

-735



3. ____________

-ham = farm

-wich = 4. _______

-ing = belonging to the family of…

-bury = fort, 6. ___

-hurst = 7. __ hill

-hall = 8. _______

Birmingham

Ipswich

5. ________



Canterbury

Ashurst

Vauxhall

800 -

1016





9. ____________

-by = settlement

Ashby

1042-1066



Norman

-le = 10. _________

Chester-le-Street





Part 2

For items 11-20 read two texts about the Second World War. Fill the gaps (11-20) in the texts choosing from the list A – L the one which fits each gap. There are two extra sentences which you do not need to use.

The Second World War

(after Winston Churchill)

	In these pages I attempt to recount some of the incidents and impressions, which form in my mind the story of the coming upon mankind of the worst tragedy in its history. This presented itself not only in the destruction of life and property inseparable from war. There had been fearful slaughters of soldiers in the First World War, and much of the accumulated treasure of the nations was consumed. (11) When the storm and dust of the cannonade passed suddenly away, the nations could still recognize each other as historic racial personalities. The laws of war had on the whole been respected. There was a common professional agreement between military men who had fought one another. The winners and the losers alike still preserved the appearance of civilized states. The reign of law was proclaimed. (12)

	In the Second World War every bond between man and man was to vanish. (13) The wholesale massacre by systematized processes of six or seven million of men, women, and children in the German execution camps exceeds in horror all the previous wars. Deliberate extinction of whole populations was planned by Germany. (14)

	We have at length emerged from a scene of material ruin and moral devastation the like of which had never darkened the imagination of former centuries. After all that we suffered and achieved we find ourselves still confronted with great problems.

It is my purpose, as one who lived and acted in these days to show how easily the tragedy of the Second World War could have been prevented; how the structure and habits of democratic States, unless they are united into larger organisms, lack persistence and conviction which can alone give security to the masses; how, even in matters of self-preservation, no policy is pursued for even ten or fifteen years at a time. We shall see how the middle course adopted from desires for safety and a quiet life may be found to lead direct to disaster. (15)

The final assault on Nazi Germany, 1944 – 45



The Red Army kept up its forward advance on the eastern front. A major Soviet offensive, planned to coincide with the D-Day landings, began on 22 June 1944. (16) The offensive inflicted the biggest territorial losses of the Second World War on the German army. It showed how the initiative had passed to the Red Army. Hitler knew the attack was imminent. (17) The superiority of the Red Army made this impossible. (18) Within a fortnight, the three major German armies in the Soviet Union were smashed to pieces. At the end of August 1944, The Red Army drove the German army out of most of the Soviet territory it had previously occupied. (19) By late November 1944, they had driven the Nazis out of Yugoslavia, surrounded Budapest, the capital of Hungary, and were on the border of Poland. Hitler now departed from the Wolf’s Lair in East Prussia and returned to Germany to undertake the defense of Berlin.

The final Red Army offensive began on 12 January 1945. (20) On 17 January 1945, Warsaw, the capital of Poland, was captured and the next day Budapest fell. On 20 January 1945, the Red Army entered East Prussia. German troops evacuated Tannenberg; they dug up the remains of President Hindenburg and transported them back to Berlin. The Red Army next captured the vital industrial area of Silesia, promoting Albert Speer, the Nazi Armaments Minister, to tell Hitler: “The war is lost”. 







A. He ordered a massed static defense against it. 



B. By this stage, Soviet tanks outnumbered the Germans by a staggering ten to one and aircraft by eight to one. 



C. Poland was predictably crushed in less than five weeks.



D. We shall see how absolute is the need of a broad path of international action pursued by many States in common across the years.



E. A solemn peace was made which, apart from financial aspects, conformed to the principles, which in the nineteen century had increasingly regulated the relations of peoples.



F. Zhukov led the final assault on Nazi Germany and in less than a fortnight had advanced to less than 100 miles outside Berlin. 



G. Crimes were committed by the Germans under the Hitlerite domination, which find no equal in scale and wickedness with any that have darkened the human record.



H. The date chosen by Stalin for this massive Red Army offensive was the third anniversary of Operation Barbarossa. 



I. Still the main body of the European civilization remained erect at the close of struggle.



J. The process of bombarding open cities from the air, once started by the Germans, was repaid twenty-fold by the Allies, and found its culmination in the use of the atomic bombs which devastated Hiroshima and Nagasaki.



K. At this point Mussolini, believing that Germany had already won the European war, finally entered on Hitler's side.   



L. By the end of September 1944, the Red Army had captured Bulgaria and Romania from the Nazis. 



TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET


Participant’s ID number















READING COMPREHENSION

ANSWER SHEET





1



2



3



4



5



6



7



8



9



10



11



12



13



14



15



16



17



18



19



20






READING COMPREHENSION



KEYS





1

Penge

2

camp / fort

3

Anglo-Saxon

4

farm

5

Reading

6

hill

7

small ( wooded)

8

corner

9

Scandinavian

10

next to

11

I

12

E

13

G

14

J

15

D

16

H

17

A

18

B

19

L

20

F




Лексико-грамматический тест



В комплект материалов, необходимых для проведения лексико-грамматического теста, входят:



1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения лексико-грамматического теста

3. Текст задания

4. Лист ответа (для каждого участника)

5. Ключи (для членов жюри)



Use of English



Time: 45 minutes



Task 1



For questions 1-15 complete the following article by writing each missing word in the correct box on your answer sheet. Use only one word for each space.

Traffic Jams are Nothing New



In the age before the motor car, what was traveling in London like? Photographs taken 100 years ago showing packed streets indicate that it was much the (1) …. as it is now. Commuters who choose the car to get to work probably travel at (2) …. average speed of 17 kph from their homes (3) …. the suburbs to offices in the center. (4) …. is virtually the same speed that they (5) …. have travelled at in a carriage a century ago.

As towns and cities grow, (6) …. does traffic, whether in the form of the horse and carriage (7) …. the modern motor car. It would seem that, wherever (8) …. are people who need to go somewhere, they would (9) …. be carried than walk or pedal. The photographs show that, in terms (10) …. congestion and speed, traffic in London hasn’t changed over the past 100 years. London has had traffic jams ever (11) …. it became a huge city. It is only the vehicles that have changed.

However, although London had traffic congestion long (12) …. the car came along, the age of the horse produced little unpleasantness apart (13) …. the congestion. Today, exhaust fumes create dangerous smogs that cause breathing problems (14)…. a great many people. Such problems could be reduced (15)…. many of us avoided jams by using bicycles or taking a brisk walk to school or work. 



Task 2



For questions 16 - 20 choose the best alternative A or B.

16. Colin intended to do a lot of walking in Wales, so he packed some sensible (A)/sensitive (B) outdoor clothes. 



17. She was a very conscious (A)/conscientious (B) student and attended all her lectures.



18. Can you say (A)/tell (B) the difference between these two photographs?



19. Scientists are investigating the ways in which the oceans affect (A)/effect (B) the climate.



20. Every year he was supposed to go to Tokyo, and every year he could think of excuses for not making the journey (A)/travel (B).



Task 3



For questions 21 - 25 replace the words in italics with a suitable phrasal verb  from the box below. There are  three extra phrasal verbs, which you do not need to use.



       put down to                                                                 get down to

       stand up for                                                                make up for

       come in for                                                                  put in for

       come up with                                                               keep up with

21. We hope to (find) the solution in the near future.



22. It is hard to (start) work after a nice holiday.



23. They were well behind schedule and will have to work very hard to (compensate for) the lost time.  



24. It is difficult nowadays to (follow) new developments.



25. I know the teacher is going to criticize everything I have done. I hope you will (defend) me.



Task 4



There are 15 sentences, taken from different business letters. For questions 26 - 30 group together those sentences which have a similar meaning. You should have five groups. Then put the sentences in each group in order according to how formal they are, with the most formal first. Part of the task has been done for you already.



A. If you need any more information, please feel free to ask me.

B.  I am in receipt of your letter dated 1 April.

C.  When do you think the goods will get here?

D. I am writing in connection with your advertisement.  

E. I would be grateful if you could tell me your prices.

F. Please could you tell me when the goods will arrive?

G. I have just seen your advert.

H. Thanks for your letter of 1 April.

I. Please could you possibly tell me your prices?

J. If you'd like any more details, please ask me.

K. Thank you for your letter dated 1April.

L. Please can you tell me your prices.

M. I will appreciate it if you could tell me when the goods will arrive.

N. If you require any further information, please do not hesitate to contact me.

O. I am writing with reference to your advertisement.





Formal

Semi-formal

Informal

26



A



27





G

28

M





29

B





30





L



TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET


ID NUMBER













Answer Sheet



Item



1



2



3



4



5



6



7



8



9



10



11



12



13



14



15



16

A

B

17

A

B

18

A

B

19

A

B

20

A

B

21



22



23



24



25



26



A



27





G

28

M





29

B





30





L






Key



Item



1

same

2

an

3

in

4

This/That/It

5

would/could/might/may/must

6

so

7

or

8

there

9

rather/sooner

10

of 

11

since

12

before

13

from

14

for/to/ in

15

if

16

A

B

17

A

B

18

A

B

19

A

B

20

A

B

21

come up with

22

get down to

23

make up for

24

keep up with

25

stand up for

26

N

A

J

27

O

D

G

28

M

F

C

29

B

K

H

30

E

I

L






Конкурс понимания устного текста



В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса понимания устного текста, входят:



1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса понимания устного текста

3. Текст задания

4. Лист ответа (для каждого участника)

5. Ключи (для членов жюри)

6. Пленка с записью звучащего текста для прослушивания в каждой аудитории

7. Текст записи (для членов жюри)



Listening

		

Task 1



You’ll hear 6 people talking about recent experiences they have had. Match what you hear from each speaker 1-6 with the statements marked A-G. Use letters once only. There is an extra statement you don’t need to use. You’ll hear the recording twice. Fill the boxes in the table with your answers.

A.	I was embarrassed.

B.	I was fascinated.

C.	I was confused.

D.	I was envious.

E.	I was sympathetic.

F.	I was bored.

G.	I was proud.

Speaker

1

2

3

4

5

6

Statement















Task 2



You will hear five short stories or announcements. For items 7-11 circle 1, 2, 3 or 4 according to the answer option you choose. You will hear the recording twice. 



7	The courses provided by North London Arts are aimed at people who

1.  already have university degrees.

2.  have previously failed in getting higher education. 

3.  wish to do a university degree later. 

4.  are currently doing full-time jobs. 



8	One point that the speaker makes about salt is that

1.  it is not as harmful as some people think. 

2.  it is less harmful than fat or sugar. 

3.  there is no need to add it to food.

4.  different foods contain different amounts of it. 



9	What does the speaker say about Melissa?

1.  She is often asked about the way she dresses. 

2.  She sometimes regrets her choice of clothes. 

3.  She thinks carefully about what she is going to wear. 

4.  She is partly responsible for starting a new fashion. 



10	The programme at 8pm tonight

1.  is about the history of musical instruments. 

2.  has some weaknesses. 

3.  is likely to win an award. 

4.  has been on TV before. 



11	What is David Yearley’s opinion on children’s playgrounds in Britain?

1.  They are often not in the right locations. 

2.  They are not always as safe as people think they are. 

3.  There has been too much emphasis on making sure they are safe. 

4.  There are often too many parents on them. 



Task 3



You will hear an interview with a British basketball player who plays in the US. Decide which of the statements (12-20) are true according to the text (1), which are false (2) and on which the information is not stated in the text (3). Circle the number of the answer you choose. You’ll hear the recording twice. 



12	Luol prefers playing games to training.     

13	Luol says that he never gets tired.  

14	Luol’s team usually plays more than 100 games in a season.  

15	Luol says that Kobe Bryant plays well in every game. 

16	Kobe Bryant is a good friend of Luol’s. 

17	Luol says that some people have forgotten about Michael Jordan.   

18	Luol says that every basketball player wants to copy Michael Jordan.  

19	Luol says that there are some good British players who are unknown now. 

20	Luol is going to train the British team for the 2012 Olympics.  



TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET


ID NUMBER

















ANSWER SHEET





Item



1



2



3



4



5



6



7

1

2

3

4

8

1

2

3

4

9

1

2

3

4

10

1

2

3

4

11

1

2

3

4

12

1

2

3

13

1

2

3

14

1

2

3

15

1

2

3

16

1

2

3

17

1

2

3

18

1

2

3

19

1

2

3

20

1

2

3



KEYS



Item



1

G

2

F

3

A

4

D

5

E

6

B

7

1

2

3

4

8

1

2

3

4

9

1

2

3

4

10

1

2

3

4

11

1

2

3

4

12

1

2

3

13

1

2

3

14

1

2

3

15

1

2

3

16

1

2

3

17

1

2

3

18

1

2

3

19

1

2

3

20

1

2

3




SCRIPT



You’ll hear 6 people talking about recent experiences they have had. Match what you hear from each speaker 1-6 with the statements marked A-G. Use letters once only. There is an extra statement you don’t need to use. You’ll hear the recording twice. Fill the boxes in the table with your answers.



Now we are ready to start.



Speaker 1 (m)

My band did our first ever public performance last week. It was at a local festival and we were all really nervous before it. Personally I was dreading it because we hadn’t really rehearsed enough but it went really well. As soon as we started playing, the audience started dancing and we got more and more confident. It felt great to be part of something that sounded so good and that other people were really enjoying. I felt that I’d really achieved something. 



Speaker 2 (f)

A friend of mine took me to meet her new boyfriend last week. I’d heard all about him from her and the way she painted him he was the most interesting person on the planet. The reality was somewhat different, though. He turned out to be one of the dullest people I’ve ever met – all he could talk about was himself and I’d had enough of that before long. I couldn’t wait for the evening to end, he was really getting on my nerves. I had thought I was going to be really jealous but I think she’s making a big mistake there. 



Speaker 3 (m)

I went out to a café with some friends last Friday. They were all celebrating something – their football team had just won something – and they all got a bit carried away. They were all laughing and shouting and singing really loud and everyone was looking at us. It was awful, I didn’t know where to put my face. People were telling them to shut up and I didn’t want anyone to know I was with them. The whole thing made me really uncomfortable and in the end I just left. 



Speaker 4 (f)

I went shopping with a friend of mine the other day. We were looking for something new to wear. It didn’t take her long to find something for her – she always seems to find something that looks great on her without any trouble. I, on the other hand, then trailed round loads of shops and couldn’t find a single thing that suited me. I really wished I was like her – straight into a shop and straight out with just what she wants. It’s never like that for me and I think she got really fed up waiting for me to find something. 



Speaker 5 (m)

I went round to a friend’s place not long ago, and he surprised me by telling me all his personal problems. I’d had no idea that all these things were going on and it took him quite a long time to tell me all about them. Well, they seemed to me to be the sort of things that happen to most people but he was so upset that I felt really sorry for him and tried my best to cheer him up. I’m not sure if I did any good but I hope so. 



Speaker 6 (f)

I went to a party last weekend and there were lots of people there that I didn’t know. They’d come from another region, a place I know very little about, and I got talking to them about their lives. It was incredible to hear them describing some of the things they do and the way they live and they told me lots of extraordinary things. We were talking together for ages and the conversation just went on and on. I was sorry when I had to go because there were lots more things I wanted to find out about. 





You will hear five short stories or announcements. For items 7-11 circle 1, 2, 3 or 4 according to the answer option you choose. You will hear the recording twice. 



7

North London Arts runs a diverse range of foundation degrees. Our speciality is giving learners skills that they can turn into employment or the qualifications to go on to study at degree level. Our higher education courses can provide opportunities for people who might otherwise think that higher education is not for them. The main features of foundation degrees are strong employer involvement, work placements and clear top-up routes to university degrees. 



8

When asked to list the elements in food that can cause ill health, the usual suspects which people mention are fat, sugar and salt. I believe that most of us have a vague understanding of how fat and sugar can be harmful, ranging from ‘makes you fat’ to ‘rots your teeth’. But when it comes to salt, people seem unclear about why it must be limited. We do need a little salt in the diet, but what we require is found naturally in fresh produce and grains, so it is highly unlikely that you would ever need to make an effort to include it. 



9

In planning her day, Melissa Briskman had not given the weather a thought. As she sat shivering outside a New York café in early February, her only defence against the winter storm forecast for that day was a light wool coat. ‘I just wear what I want to wear when I want to wear it,’ she told me. Melissa is a member of a small but influential group of  New Yorkers, mostly young, who when temperatures plunge below freezing point ignore cold winds and conventional notions of dressing for the season. As a result, they might wear light summer dresses all year round. And now, designers are following their lead.



10

At 8pm tonight is the first of five parts in the award-winning series Big Bangs, first shown in 2000. This series is about important points in the history of music and the first part looks at the invention of notation – the use of written symbols for notes in music. The programme begins with the first ideas of marks above lyrics to indicate the tune. Always entertaining and highly informative, this is how documentaries should be. 



11

Playgrounds in Britain must not be too safe if they are to attract children away from dangerous areas such as railway lines, canals and roadsides, an expert says. David Yearley, a play safety expert, says that places to play should be exciting and stimulating to contribute to children’s physical and psychological development. Playgrounds should be ‘as safe as necessary, not as safe as possible’. He says that parents must accept that children sometimes hurt themselves at play; the key was to make sure that they did not hurt themselves seriously. Years of concentrating solely on safety had led to the spread of ‘boring’ public play areas, he said. It was time to shift the focus to ‘controlled risk’. 





You will hear an interview with a British basketball player who plays in the US. Decide which of the statements (12-20) are true according to the text (1), which are false (2) and on which the information is not stated in the text (3). Circle the number of the answer you choose. You’ll hear the recording twice. 



Interviewer:

Today I’m talking to British basketball player Luol Deng, who is currently making all the right moves for the Chicago Bulls team in the NBA, the US basketball league. Luol, what’s the life of an NBA player like? 



Basketball player:

Well, you’re either playing games or you’re practising. It’s hard but you get used to it. I’d rather be playing the games. It gets tiring but if you take care of your body and prepare the right way, you’ll be fine. We have 82 games per season, not counting the play-offs at the end of the season. If you go all the way and qualify for the play-offs, you end up playing more than 100 games. It’s a long season!



Interviewer:

Who’s been the toughest player you have faced in the NBA?



Basketball player:

Players always try to score against you, but I’ve always been amazed by how Kobe Bryant of the LA Lakers does it. He has a very competitive nature and he finds a way to compete in every game. That is what makes him so good. 



Interviewer:

Of course, perhaps the best-known basketball player of all time, Michael Jordan, played for the Chicago Bulls, didn’t he? What sort of effect did he have on the team and the sport? 



Basketball player:

Well, when you say the Chicago Bulls, the first thing people think of is Michael Jordan. You think of basketball, you think of Michael Jordan! That’s what he left behind. He changed the game so much. Everybody tries to be like him when they pick up the basketball – that’s how good he was. 



Interviewer:

Now, what about the 2012 Olympics in London? Will you be leading a GB basketball team there? 



Basketball player:

That’s exciting, not just for me but for British basketball. People are already asking ‘What’s going on?’ and ‘What kind of team are we going to be?’ People don’t know about all the players that we’ve got coming through now. There are a lot of good young players coming up. I think we’re going to have a good team in 2012. 



This is the end of the listening comprehension section of the test.




Конкурс письменной речи



В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса письменной речи, входят:



1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса письменной речи

3. Лист ответа с заданием (по 1 экземпляру на каждого участника)

4. Протокол конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена жюри)

5. Критерии оценивания конкурса письменной речи (по 1 экземпляру на каждого члена жюри)




Writing



Participant’s ID number















Write an essay under the title “Dos and Don’ts” to attract attention of young people to the problems of health. Give practical and valuable advice to follow in order to stay healthy and to survive to a ripe old age.

	You should write 250 - 300 words.

	Time: 45 minutes 



_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

YOU CAN USE THE OPPOSITE SIDE	


ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ТУРА «ПИСЬМО»

Эксперт  №                __________________________



ID

участника

К1

К2

К3

К4

К5

Сумма баллов




















































































































































































Конкурс устной речи



В комплект материалов, необходимых для проведения конкурса устной речи, входят:



1. Методические рекомендации

2. Описание процедуры проведения конкурса устной речи

3. Карточка участника с заданием (2 экземпляра)

4. Карточка члена жюри (2 экземпляра)

5. Протокол устного ответа (2 экземпляра)

6. Критерии оценивания конкурса устной речи (2 экземпляра)



Speaking

Карточка участника

Student 1

Task 1

(Monologue; Time: 1,5 - 2 minutes)



In a minute you will have to speak about the importance of smells in our life.  What information can smells carry/ bear? What is so special about them for you and other people? 



Task 2

(Dialogue; Time: 3 - 5 minutes)



Imagine that you and your partner are students at a university. Discuss with your partner the best living conditions for student life at the university. Your role is to be in favour of living in a university dormitory on campus rather than with one’s parents. Give arguments and examples in support of your opinion.  You may or may not come to an agreement with your partner. Remember it is a discussion and not a monologue. 

Your answers will be recorded.


Карточка участника




Student 2

Task 1

(Monologue; Time: 1,5 - 2 minutes)



In a minute you will have to speak about colours and how they affect our mood. Are colours important for you and why? How are you affected by bright/light/dark/dull colours?



Task 2

(Dialogue; Time: 3 - 5 minutes)



Imagine that you and your partner are students at a university. Discuss with your partner the best living conditions for student life at the university. Your role is to be in favour of living with one’s parents rather than living in a dormitory on campus. Give arguments and examples in support of your opinion.  You may or may not come to an agreement with your partner. Remember it is a discussion and not a monologue. 



Your answers will be recorded.


Карточка члена жюри



В конкурсе устной речи участвуют 2 члена жюри и 2 участника олимпиады.

Все инструкции участникам конкурса устной речи даются на английском языке.

Преподаватели – члены жюри приглашают к своему столу пару участников. 

Пары составляются методом случайной подборки.

Члены жюри начинают вести беседу и задают каждому участнику 2- 3 вопроса для того, чтобы снять напряжение, расположить их к беседе и подготовить к выполнению устного задания олимпиады.

Время, отводимое на данный этап задания – разминку, 1 – 2 минуты.



Разминка

Примерный перечень вопросов:

How are you?

What do you think about the weather? 

How long have you been learning English?

What other foreign languages do you know?

What do you usually do in your spare time?



Внимание!  Не допускаются вопросы, которые направлены на выяснение фамилии участника, номера школы, в которой учится участник, и т.д.



ОСНОВНОЕ ЗАДАНИЕ

Задание 1

Карточка № 1:

In a minute you will have to speak about the importance of smells in our life.  

What information can smells carry/ bear? 

What is so special about them for you and other people?

Члены жюри могут дополнительно задать участнику, получившему карточку №1, вопросы по ходу своего ответа: 

How do different people react to smells?

What kind of smells can make you happy/ill/sad??

Why is it possible to sell smells?

What are possible consequences of using perfumes?



Карточка № 2:

In a minute you will have to speak about colours and how they affect our mood. Are colours important for you and why? 

How are you affected by bright/dark/light/dull colours?

Члены жюри могут дополнительно задать участнику, получившему карточку №2, вопросы по ходу своего ответа:

Why do people have colour preferences?

What colours do you prefer?

What do you think of those people who wear bright/dark/dull colours?

Why do people like to change colours of their clothes/ interiors/ cars?



Задание 2

Карточка № 1:

Imagine that you and your partner are students at a university.

Discuss with your partner the best living conditions for student life at

the university. Your role is to be in favour of living in a university

dormitory on campus rather than with your parents. Give arguments

and examples in support of your opinion.  You may or may not come

to an agreement with your partner. Remember it is a discussion and

not a monologue.

Карточка № 2:

Imagine that you and your partner are students at a university.

Discuss with your partner the best living conditions for student life at

the university. Your role is to be in favour of living with your parents rather than living in a dormitory on campus. Give arguments

and examples in support of your opinion.  You may or may not come

to an agreement with your partner. Remember it is a discussion and

not a monologue.

Участникам диалога следует помнить, что это обсуждение, а не монолог. Они должны давать возможность друг другу обмениваться своими мнениями. Свои доводы и мысли им следует подкреплять аргументами и примерами.



Время, отводимое на этот вид задания для каждого выступающего 1,5 - 2,5 минуты, всего не более 5 минут на обоих участников.


ПРОТОКОЛ

оценки устного тура олимпиады



Члены жюри ________________________________________________________

№

Идентификационный номер участника

Оценка

Примечание














































































































Список рекомендуемой литературы и сайтов



По итогам Всероссийских олимпиад были выпущены следующие учебные пособия, помогающие учителям и учащимся подготовиться к ним:

1.  Материалы Всероссийских олимпиад по иностранному языку (английский язык). – М.: Еврошкола, 2000.

2. М.В. Вербицкая и др. «Всероссийские олимпиады. Английский язык. Французский язык.»  –  М.: Дрофа, 2002.

3. V Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку. 10-11 кл.: Метод. пособие / Сост. В.В.Копылова. – М.: Дрофа, 2004.

4. Всероссийская Олимпиада школьников по иностранным языкам. Английский язык. / Сост. Ю.Б.Курасовская, В.В.Копылова, В.Н.Симкин; Науч.ред. Э.М.Никитин. - М.: АПКиППРО,2005.

5. Содержание Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку и подготовка конкурсантов./ Сост. Ю.Б.Курасовская; Науч.ред. Э.М.Никитин. - М.: АПКиППРО,2006.

6. Английский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.1. Ю.Б.Курасовская, А.И.Усманова, Л.А.Городецкая.- М.: Просвещение, 2008.

7. Английский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.2. С.Г.Тер-Минасова, Ю.Б.Курасовская, Л.А.Городецкая, Н.Е.Медведева.- М.: Просвещение, 2009.



Материалы олимпиад также можно найти на сайте Всероссийской олимпиады школьников: www.rusolymp.ru