Конспект урока по русскому языку "Согласные звуки [н] [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов" 1 класс

ОС «Школа 2100»

Дата: 18.10.2011 г.

Место проведения: г.Салехард МБОУ СОШ №4, 1 б класс, каб. №16.

Учитель: Мамонтова Галина Вениаминовна

Предмет:русский язык (обучение грамоте)

Урок 29.Тема: Согласные звуки [н] [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

Цели:

- формируем умение выделять звук в слове;

- формируем умение учить находить слова с заданным звуком;

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки.

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.

Оборудование: Презентация «Буква Н»; Уроки Кирилла и Мефодия (Обучение грамоте, урок №2); 5 ноутбуков; Интернет сайт http://www.logozavr.ru/1231/ (Буква Н); разноцветные кружки, обозначающие звуки; 2 шарика для жонглирования; картинка «Тын».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.



Игра «Найди лишнее» 4

- Посмотрите на доску. 

– Какая буква лишняя: и, г, Р, т? 

– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (ги – в этом слоге [г’] – мягкий.) 

– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (Тара – это не имя.)

- Вот видите, как много мы всего знаем. Давайте откроем учебники и запланируем, что нам предстоит сегодня сделать на уроке с.50.

План (примерный).3   2

Работа с рисунками

Составление схем слов.

Выделение  звуков в слове.

Знакомство с новой буквой.

Чтение слогов, слов и предложений.

Письмо букв, слогов и слов.

Чтение текста



Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

	4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.



Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

	4) воспитание здорового образа жизни;

	5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Работа в букваре. 1    1

- Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с.50 Букваря.

На листочке, на страничке – 
То ли точки, то ли птички. 
Все сидят на лесенке 
И щебечут песенки.

(Ноты)

- Посмотрите на картинке в Букваре много нот? (Одна)

- Составим схему этого слова – _____   нота.

- Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов. 

- Произносим первый звук, с которого начинается это слово. 

- Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему? 

– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий или глухой.) 

- Проговорим ещё раз это слово. 

- Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.)  Слышим голос и шум.

По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в схеме, больше в схеме ничего не анализируем. 

- Отгадайте вторую загадку.

Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.
Высотою метр в холке.
Умный взгляд, крутая челка,
Пышный хвост, густая грива…
Мощный. Добрый и игривый…                           (пони)                                            

- Составим схему этого слова _______.

- Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов? Какой ударный?

- Назовите первый слог. (По)

- Назовите второй слог (Ни). Произнесите согласный звук в этом слове.

- Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий)

- Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это звуки звонкие или глухие? 

([н’], [н] – звонкие.) 

– На письме обозначаются печатной буквой н. 

- Посмотрите на букву.Какие звуки она обозначает? 

Схема-«человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один ботиночек синим, другой зелёным цветом. 

- На какие уже изученные буквы она похожа? Чем? 

- Сравните печатную и письменную буквы н. 

- Что напоминает буква н? (Висящий гамак между деревьями, сетку для игры в волейбол и т.д.)

Презентация «Буква Н». Слайды 1 - 5

 Работа в прописи.  3   2

- Попробуем написать букву н в прописи с. 18.

1. Графический анализ буквы н. 

- Посмотрите на табло. Из каких элементов состоит буква? 

- В написании каких букв есть такие же элементы? Образец учителя на доске с комментированием: 

- Пишу наклонную линию сверху вниз, возвращаюсь по написанному до середины линии, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх наискосок вправо, пишу линию с закруглением внизу вправо. Соединительный элемент слегка провисает, как верёвочка. 

Слайд 6.

 Ученики обводят буквы в табло (можно с проговариванием). 

 Письмо элементов на строке. 

- Обведите на следующей строке все элементы с петелькой зелёным цветом. 

- Все наклонные линии с закруглением внизу вправо обведите синим цветом. 

- Почему букву н написали на строчке вместе с наклонной линией?

4. Как вы думаете, почему на строке написаны сразу три буквы? Что общего в них, чем похожи? 

- Обведите самостоятельно сначала букву п – синим цветом, а затем ы – красным. 

- Какая буква осталась? Обведём букву н зелёным цветом. 

- Итак, что же узнали про эту букву? Дорисуем схему-«человечка». 



ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа в Букваре.   2   3

- Посмотрите на страницу Букваря. Что мы сейчас будем делать?

- Прочитайте только строчки. Сколько строчек, слогов? 

- Прочитайте только столбики. 

- В каких словах встретятся эти слоги? 

- Что сейчас будем делать?

Написание слогов. 

- Хорошо у вас получилось прочитать, а теперь давайте напишем слоги.

1. Прочитайте слоги на следующей строчке. (Ни ин; но он.) 

– Что происходит со слогами? (В них буквы меняются местами.) 

 Показ образца соединения учителем. Дети самостоятельно обводят образцы ручками разных цветов. 

 Чтение: проверка того, что написали.





Урок второй (открытый).

- К нам на урок пришли гости посмотреть нашу работу.

План(примерный).3   2

-Какие пункты плана мы выполнили на первом уроке? Чем займёмся на 2 уроке?



Дифференцированная работа.

Работа в Букваре с 50.

Чтение слов.      //  Читающие дети работают на компьютерах  урок №2.(5 мин.)

1. Чтение слов правого столбика. (Гони и т.д.) 

– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать? 

– Составьте предложения с этими словами. 

2. Дочитывание слов из левого столбика. 

– Прочитайте первое слово. (Ран.)

– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или а.) 

Ученики подставляют букву, читают получившееся слово. Аналогично проводится работа с другими словами. 

- Что будем делать дальше?



Работа в прописи.

Написание слов на с. 18. 

1. Написание слов. 

– Прочитайте слова, в которых 1 слог. (Тын.) Что это? (Это забор, частокол).

– Найдите и подчеркните цветными ручками одинаковые слоги. Сколько цветных ручек понадобилось? (2.)

- Поставьте ударение в словах. 

- Обведите эти слова(тын, ………, пони).



Игра «Найди предмет» (спрятать ПОНИ).

Самооценка

	Вопросы к ученику, работающему за ноутбуком (начало формирования алгоритма самооценки):

	- Что тебе нужно было сделать?

	- Удалось тебе пройти урок №2?

	- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

	- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

	- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.



2. Запись слов в единственном и во множественном числе. 

– Прочитайте слова на первой строчке. (Нора – норы.)

– Чем различаются эти слова по значению? А в написании? Какие буквы используют в конце слова во мн. числе? (Ы, И, А)

– Какая часть в этих словах одинаковая? Выделим её 

. 

– Поставьте ударение. Какой слог ударный? Обведите 1-й слог в слове нора. Обведите 2-й слог в слове норы. 

Аналогичная работа с остальными словами. Все слова можно не обводить, только отдельные важные слоги.

Самооценка

	Вопросы к ученику, работающему у доски (начало формирования алгоритма самооценки):

	- Что тебе нужно было сделать?

	- Удалось тебе справиться с заданием?

	- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

	- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

	- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

Итог: Зачем мы с вами выполняли эту работу?(выделяли безударный слог).



Работа в Букваре.  2

Чтение предложения. 

Сначала читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения. 

- Какие одинаковые буквы есть в именах девочек? И, н, а.

- Одинаковый ли звук обозначает буква н в этих словах? Отметьте его. (Синяя точка.) 

- Почему слова написаны с большой буквы? 

- Как ласково можно назвать этих девочек? 

- Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому стоят запятые. 

- Какой знак стоит в конце? 

-  А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при чтении в этом месте надо сделать паузу. 

- Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой. 

- Cоставим предложения про наших девочек. 



Физминутка(проводит ученик по своему выбору).



Работа в парах.

- Поучимся различать звуки (н, н,).Приготовьте два кружочка – синий и зелёный.  2

Нитки, наряд, нация, нервы. Полено, пряник, карандаш, карамель (ловушка)…

Звон, конь.

- Здорово у вас взлетали схемы – кружки!!! А где взлетают разноцветные шарики, вот так! (Учитель жонглирует шариками).



Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака «Цирк» (с. 51). 1   1  3

1. Работа с текстом до чтения. 

- Сегодня отправимся вместе с С.Я.Маршаком  в цирк. 

- А что написал Маршак – стихотворение или прозу? 

- Послушайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил автора.

–Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов в стихотворении? 

Слайд 7.

(Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным оркестром артистов, у него даже есть помощники.Всё это называется цирком!!! 

– Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые, счастливые (щелчок - добавить лица улыбающихся ребят).  

3. После чтения. 

– Кто из артистов больше понравился? 

– А мне понравились самые скромные еноты, пингвин, жонглеры, канатоходец, кони, пони, Иван. 

– Догадайтесь почему? (В этих словах есть звуки [н], [н’].) 



ΙV.Домашнее задание (по желанию)

- Выучить наизусть понравившиеся строфы стихотворения.



V. Итог

- Кому захотелось побывать в цирке? 

- А кем из цирковых артистов хотели бы стать вы? 4

http://www.logozavr.ru/1231/ Уроки тётушки совы

Заканчиваем урок играми:

Собери букву Н.

 Раздели слова.

- Отметь своё настроение в дневнике.





Примечание: автор презентации Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

Слайды 2, 4, 8 сделаны мной, презентация изменена под мой конспект урока.