Технологическая карта урока русского языка 1 класс «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» УМК «Перспектива» 1 класс

Технологическая карта урока русского языка 1 класс УМК «Перспектива»

Савкина Елена Николаевна  учитель начальных классов

Колядина Татьяна Арифулловна учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №264

Тема

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цель темы

Формировать умение правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Вырабатывать орфографическую зоркость и развивать связную речь.

Планируемый результат

Научиться видеть в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Учиться подбирать слова с заданными буквосочетаниями.

Понимать собственные достижения в изучении данной темы.

Выполнять учебные задания в соответствии с целью.

Формировать умение работать в паре, умение оценивать себя.

Основные понятия

Традиционное написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные



- дополнительные



Учебник «Русский язык» 1 класс Л.Ф.Климанова С.Г.Макеева УМК «Перспектива»

Рабочая тетрадь «Русский язык» 1 класс Л.Ф.Климанова УМК «Перспектива»

Мультимедиа

Демонстрационный и раздаточный материал

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, в парах





Технология

проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания или вопрос каждого этапа

I этап

Организационный момент.

Цель: активация учащихся.



Проверяют свою готовность к уроку.



Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.



Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.





II этап

Актуализация знаний.

1.Чистописание

Цель: повторить написание букв Ш, ш, Щ, щ































2.Определение темы и постановка учебной задачи.

Цель: учить детей определять тему урока и ставить перед собой цель.







Составляют из элементов буквы Ш, ш, Щ, щ и записывают их.







Проверяют и оценивают свою работу.















Анализируют и отвечают на вопросы учителя.

































-показывают карточку с нужной буквой









-сверяют своё предположение с записью темы в учебнике, ставят цель урока















Диктует задания и следит за выполнением.









Проводит инструктаж по самооценке.















Задаёт вопросы, помогающие учащимся выявить общие признаки у данных букв; дополнить группу недостающими шипящими.

























Организует работу с сигнальными карточками









Организует работу по учебнику





























Слайд 1- 5

Какую букву можно составить из данных элементов? 

Какой элемент можно добавить, чтобы получилась новая буква?

По каким критериям оцениваем чистописание?

 - Правильность написания элементов.

- Ширина, высота буквы.

 - Наклон.

- Аккуратность.





-Что объединяет эти 2 буквы?

-Есть ли ещё шипящие звуки? Какими буквами они обозначены?

-Все согласные дружат с гласными. Почему?

Но есть гласные, которые не хотят дружить с шипящими согласными. 

-Может, кто-нибудь знает их?

Плакат

Но часто в словах после шипящих звучат гласные звуки. Какими гласными буквами можно записать?



Слайд №6



Какое слово лишнее? Почему?

Как думаете, какая будет тема урока?

Проверим по учебнику.

Работа по учебнику стр.91.

Какая цель будет у нас на уроке?

-Кому удалось выполнить задание без ошибок?





Регулятивные УУД (умение классифицировать по заданному признаку, умение работать со схемой)



физкультминутка







Можем ли мы составить буквы из элементов ?









Знаем ли мы критерии оценивания чистописания?















Можем ли мы выявить существенные признаки звуков, обозначенных данными буквами?

Можем ли мы определять роль гласного в речи?















Можем ли мы, опираясь на схему выполнить задание?



















Сможем ли мы определить тему урока и поставить цель?

III этап

 Работа по теме урока



Цель: видеть в слове сочетания и правильно записывать слова с данными сочетаниями.



Работают по индивидуальным карточкам











Ищут слово, которое отличается от остальных по существенному признаку.



Работают по заданиям упражнения.





Составляют словосочетания в паре.











Устно дополняют предложение.



Организует работу по индивидуальным (разноуровневым) карточкам

















Организует работу по тетради.



















Организует работу над предложением.



Работа по индивидуальным карточкам.



Слайд №7

Коллективная проверка.



Самооценка. Слайд №8



Какое слово лишнее? Почему?





Работа по тетради стр.49 упр.2

Чтение задания

Что такое словосочетание?

С соседом по парте составьте словосочетания.

Проверка Слайд №9

Орфографическая подготовка и запись словосочетаний.

Взаимопроверка.

Дополните словосочетание до предложения.

Запись предложения под диктовку: Ветер закружил пушистые снежинки.

(предварительно обратить внимание на орфограмму в слове « ветер»)

Фронтальная проверка и выделение орфограмм.

Самооценка.

Регулятивные УУД (умение классифицировать по заданному признаку)



Можем ли мы подобрать слова в предложения?

Можем ли мы использовать правила о написании сочетаний?







Можем ли мы выделить «лишнее» слово по существенному признаку?



Можем ли определить части речи?

















Знаем ли, что такое предложение?





IV этап

 Итог урока

Цель: учить определять степень достижения цели.

Подводят итог урока.

Определяют степень достижения цели.

Организует подведение итогов урока.



Какую цель ставили на урок?

-Какие задания мы выполняли для достижения цели?

-Кто считает, что больше не ошибётся в написании слов с данными сочетаниями?

-А на какой ступеньке находитесь вы?

-За что вы можете себя похвалить?





Савкина Елена Николаевна – учитель начальных классов

Колядина Татьяна Арифулловна – учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №264