Обобщение знаний о местоимении по русскому языку в 4 классе

Обобщение знаний о местоимении по русскому языку в 4 классе

 Фахрутдинова  Рушания   Габдурахмановна,  учитель  первой квалификационной категории гимназии № 126 г. Казани.

Задачи урока:

Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме;

Развивать наглядно-образное  мышление и внимание при работе;

Развивать коммуникативные навыки;

Воспитывать аккуратность при записи в тетради и на доске, тактичность при анализе ответов одноклассников, умение принимать самостоятельное решение при выборе ответа;

Повысить интерес учащихся к ответу.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор, учебные материалы: Т.Г.  Рамзаева «Русский язык» 4 класс 2010 г., портрет И.А.Крылова, карточки ,музыка.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель:  Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости к дедушке Крылову, где поговорим о его баснях, их особенностях и обобщим знания о местоимении, как части речи. Вместе с нами отправляются персонажи его басен. Познакомимся с ними: Ворона, Лисица, Мартышка, Моська, Петух, Очки, Зеркало.

               С какой буквой напишем эти слова?

Ученик:  с большой буквы, т.к. это персонажи басен.

Учитель:  Запишем и назовём все орфограммы. Какой частью речи являются данные слова?

Ученик:  Именем существительным.

Учитель:  В каких баснях Крылова встречаются эти персонажи?

Ученик:  «Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Кукушка и Петух».

Учитель: Сегодня на уроке прозвучат строки из басен великого русского баснописца И.Крылова. Что значит слово басня?

Ученик: Это стихотворное произведение, которое имеет мораль.

Актуализация знаний.

 Учитель: Сейчас вы посмотрите  инсценирование басни «Ворона и Лисица»

Какие недостатки высмеивает И.Крылов в этой басни?

Ученик:  лесть.

Учитель:  Кто такой льстец?  

Ученик:  Человек, который незаслуженно хвалит.

Учитель:  Подумайте, какой частью речи баснописец пользовался, чтобы избежать повторения имен существительных, которые стоят рядом в предложениях?

Ученик:  Местоимениями.

Учитель:  Местоимения делают нашу речь разнообразной, богатой, правильной. А почему назвали местоимениями?

Ученик:  Вместо имени, чтобы не повторялось существительное. Текст с местоимениями становится более красивым и грамотным

Работа по теме.

Учитель:  Сейчас вспомним местоимения и заполним таблицу:

а) назовите местоимение, которое является одновременно самым хвастливым и самым скромным.

б) какие три местоимения образуют слово, обозначающие чистоту?

Ученик: вымыты.

в) какое местоимение превратится в союз, если его прочитать        наоборот?

Ученик:  Он- м. 3л., ед.ч.

г) какого местоимения не хватает?

Ученик:  Они-м.3 л., мн.ч.

Учитель:  Какие это местоимения?

Ученик:  Личные.

Учитель:  Почему их назвали личными?

Ученик:  Указывают какое-то лицо.

Учитель:  Эти знания мы применим на примерах. Запишем предложения.

           Злой тоской удручена, к муравью ползёт она.

           Какие у неё ужимки и прыжки!

           Тебя, мой Куманёк, век слушать я готова!

Определите, из какой басни предложения, назовите местоимения и тех персонажей басен, на которых указывают местоимения.

А если бы Вы не знали содержание басен, могли бы Вы определить, о ком говорится в предложении?

Ученик:  нет, т.к. местоимение указывает на предмет.

Учитель:  Назовите местоимение с предлогом.

 Как пишутся предлоги с  местоимением?

Какие местоимения изменяются по родам?

Повторение.

Учитель:  А сейчас, мы проверим, как Вы это усвоили. Проведём проверочный диктант по вариантам. У каждого на столе есть своя карточка. Нужно узнать из какой басни отрывок, выписать местоимения и определить лицо, число, падеж.

Динамическая минутка.

Закрепление.

Учитель:  А сейчас прочитайте отрывок из басни. Из какой басни эти строки и какие местоимения пропущены?

«К несчастью, то же бывает у людей

   Как не полезна вещь, цены не зная…

   Невежда про… свой толк все к худу клонит

   И ежели невежда познатней

   То он… еще и гонит»

Ученик: «Мартышка и Очки» местоимения: ей, неё, её.

Учитель: Почему к одним местоимениям прибавили букву н, а к другим нет?

Ученик: местоимение 3 л.

Учитель: Как называется эта часть в басне?

Ученик: Нравоучение.

Учитель: Какие нравоучения знаете из других басен?

Ученик: «Да только воз и ныне там»

Учитель: Посмотрите на доску. Даны слова, составьте предложения с этими словами.

       сердце, сыр, всегда, и,

отыщет, в , была, льстец ,

с, уголок, такова, ним,

плутовка, выпал.

Ученик:  «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

                « Сыр выпал и с ним была плутовка такова»

Учитель: Назовите предложения с местоимениями.

А сейчас перейдём к проверке домашнего задания.

Что было задано?

Ученик: Написать сочинение по выражению И.Крылова из басни «Лебедь, Рак и Щука».

    «Когда в товарищах согласья нет».

Дом. задание : повторить все местоимения.

Подведение урока и выставление оценок.

Вопросы:

А) Выполнена ли цель урока?

Б) Какой этап оказался наиболее сложным?

В) Что было наиболее интересным?

Г) Почему мы взяли для урока строки из басен И.Крылова?

Ученик: Много местоимений.

Учитель: Строки из басен украсили наш урок.

Учитель: Ребята, заканчивая урок, я хочу сказать несколько слов. Спасибо! Молодцы! Прекрасно работали!



Карточки по вариантам:

1 вариант:

 «Соседка, перестань срамиться,-

    Ей Шавка говорит ,-тебе ль с Слоном возиться?»

2 вариант:

 «Спой, светик, не стыдись!

    Что ежели, сестрица,

     При красоте такой и петь ты мастерица,

     Ведь ты б у нас была царь-птица!»

3 вариант:

  «Тут воробей, случась , промолвил им:

 «Друзья!»

    Хоть вы охрипните, хваля друг дружку,-

    Всё ваша музыка плоха!»

« Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне набраться с силой

     И до вешних только дней

         Прокорми и обогрей.»