Конспект урока для 5 класса "Местоимение"

Технологическая карта урока.

Выполнила: Галимова Эльмира Хабибулловна

учитель русского языка и литературы

МКОУ  «Альменевская СОШ»

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 5

Автор  УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова  и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014.

Тема урока: «Местоимение»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели урока

Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников,

развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.

Содержательные: обобщить знания  о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

  Планируемые результаты:
Предметные:
• систематизация знаний о местоимении, как части речи;
• закрепление роли местоимений в речи, в предложении
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы: компьютерная презентация урока, карточки , карточки для групповой работы, лист оценки.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.



2.Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.



















Закрепление изученного

Словарная работа















3.Постановка учебной задачи 

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).



Проблемная ситуация

4.Актуализация знаний







































5.Обобщение и систематизация знаний

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи













Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.



 



































6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности





Домашнее задание.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока. 

-Здравствуйте, ребята, садитесь . Желаю всем хорошего настроения и успешной работы!

Сегодня на уроке вы сами будете себя оценивать

Листы оценки у вас на столах, напишите фамилии



Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг друга любит,

Чувствует и слышит.

-

 В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.



- Какой частью речи являются данные слова?



- Какой теме будет посвящен наш урок?(слайд)



--Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока





-Запишите дату и тему урока





Вспомним правописание некоторых видов орфограмм.

К сить, л сной,  ктябрь, м лина, ни кий,вкус ный, чесный,хо  ей, б ске.бол,параш т,под ем, руж е,из(под) куста, из(за) гор, (в) лесу, (в)лететь.

Взаимопроверка (слайд)

Оцените себя





Вспомните, что такое местоимение, составьте схему, кластер

(Работаем в парах)схема на доске

Расскажите по схеме

Будем повторять тему, по вашим составленным схемам





Он   бежал у  самой  моей  ноги.   Когда я  останавливался  он   тоже останавливался.  Когда я  шел  быстрее он  тоже бежал  быстрее.   Он   (не) отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию (не) пошел... Я погладил его по рыжей спинке и он остался ждать меня у дверей. (Луговской).

Вопрос: Кто же это "он"?Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете? Почему вы не поняли о ком идет речь?

.Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

Переходим к следующему пункту нашей схемы

-Какие разряды местоимений вы изучали  в 4 классе Назовите их, почему они так называются



- Какие морфологические признаки имеет местоимения? Схема на доске

 

Работаем в группах ( один рассказывает)

Подготовить рассказ о морфологических признаках местоимений 

1гр-про изменение по падежа,  4гр-просклонять ОН

2гр про род и число           5 гр.- определить лицо

3гр- про лицо местоимений 6 гр- падеж



 А сейчас проверим, сможете ли вы определить эти признаки

Работа супр113  (слайд-проверка)

Оцените себя





Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..)Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.



Роль местоимений в предложении

 Составьте предложения со словосочетаниями

 Прочитал книгу, подарили мне, наш край

Подчеркните, каким членом предложения являются местоимения

- Каким членом предложения может быть местоимение?

 Оцените себя



- Роль местоимений в речи (редактирование текста)

Над рекой кружит чайка.

Чайка любит лакомиться рыбой

В небо поднялись журавли.

Журавли громко курлычут.



Удачно ли построены предложения? Что можно изменить? (Вместо повторяющихся слов использовать местоимения)

Для чего же мы используем в речи местоимения?



О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

Какие цели, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Оцените себя ,выставьте средний балл в оценочных листах

 

 Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.

– Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне. Вы себя оценивали, а проверив тетради, я вас оценю. Самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ



Урок окончен.

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.



















Называют слова: каждого, из вас, нам, наш



слова являются местоимениями



- наш урок будет посвящен местоимению



- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока







Записывают в тетрадь













1.Общее грамматическое значение, 

2. Личные местоимения



2. Морфологические признаки.

3. Синтаксическая роль

4. Роль и употребление в речи.











Ответ: кленовый листок



  



Слово "он" не называет предмета





Местоимение не называет предмет, признак, количество, а только указывает на него.











Личные, т.к. указывают на лицо



Число, род, падеж, лицо







































Составляют предложения

Записывают в тетрадь.





Местоимение в предложении может быть подлежащим, определением, дополнением, сказуемым.









Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов, средство связи предложений в тексте









Дети озвучивают целостный образ местоимения













.Домашнее задание (на выбор):– упр 114  по заданию

Или  Составить текст-описание (4-5 предложений) про снегиря используя местоимения.









Личностные - настрой на позитивное начало урока



Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



















Регулятивные – планирование урока



Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков



  















Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.

Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе















Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации



Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации.



Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.



Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.















Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.



Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.





























Регулятивные – контроль,оценка,коррекция.

Личностные – формирование критического мышления.