Повторение и обобщение по теме «Глагол» в 3 классе

Сингапурский метод обучения – на практике.

Повторение и обобщение по теме «Глагол» в 3 классе. 

Цель урока: Обобщение знаний учащихся о глаголе.

Задачи урока:

Образовательные :

 -научить применять знания о глаголе как части речи, выявлять орфограммы в глаголах, отработать умение определять его синтаксическую роль;

Развивающие:

 - развивать навыки использования глаголов в речи с целью повышения ее выразительности на литературном материале; развивать навыки работы над изобразительно -выразительными средствами языка, в основе которых лежит использование глаголов;

Воспитательные:

 - поддержать интерес учащихся к русскому языку с целью совершенствования собственной речи.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками.

Формирование УУД:

 - личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.

 - регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;

 - познавательные действия: уметь определять глаголы, изменять их по вопросу, согласовать с именами существительными, использовать их в речи и письме.

 - коммуникативные действия:  уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов.



Ход урока:

Эпиграф к уроку:

Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая …кровь языка.

А.Югов.

I. Организационный момент.

 - Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.

 - Какую тему мы с вами изучали на предыдущих уроках?

(Ответы учащихся).

 - Молодцы! Вот мы сегодня повторим и обобщим тему:  «Глагол».

II. Разминка. Модель Rally Robin.

 - Сейчас мы должны вспомнить все о глаголах.  Работаете с партнером по плечу. Вам нужно на этих листочках составить модель глагола: написать понятие, обозначение, характеристику, вопросы, примеры и противоположные примеры. (5 минут)

 - Кто готов, покажите это.

 - Сейчас вы вспомнили все, что касается к глаголу. Применим это на практике. Сейчас вы работаете с партнером по лицу. Назовите 4 - е лишнее слово (слова на листочках), запишите лишнее слово в тетрадях. Затем поменяйтесь с партнерами листочками и опять найдите 4 – е лишнее. У вас должны получиться 2 слова.

Задача: включить учащихся в речевую деятельность, активизировать их внимание и сосредоточить на грамматических признаках глагола.

Назвать 4 – е лишнее: 

1. танцевать, читал, веселая, шьет;

2. бегать, бег, шла, рисовал;

 - Посовещавшись, скажите, какие слова у вас получились лишними?  Хорошо, спасибо!

Вывод разминки. Mix Pair Share – звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету.

 - Встаньте, задвиньте стульчики. Возьмите в руки тетради и карандаши. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 3-5 секунд на размышление.

1 – й вопрос. Почему лишними оказались слова у веселая и бег? (Начинает тот, у кого нога больше.)

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

А теперь на этот вопрос ответит…(Ceer!)

(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)

2 – й вопрос. Назовите морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов. (Начинает тот, у кого волосы светлые.)

 - Подумайте 3 секунды.

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунды. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

 - А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)

(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)

3 – й вопрос. Для чего необходимо знать  признаки глаголов? (Чтобы быстро и правильно найти глаголов из предложений и из текста.) 

(Начинает тот, кто ниже ростом.)

 - Подумаете 3 секунды.

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунды. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

 - А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)

Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.

III. Основная часть.

1. Round Robin – Раунд Робин – по часовой стрелке.

Работа на листочках.

 - На карточках к словам из левого столбика подберите нужное слово из правого столбика и проведите стрелочки. Начинает ученик под номером 2.

Собака                           кукарекает.

Петух                            мычит.

Листья                           течёт.

Девочка                        дует.

Речка                             падает.

Корова                          лает.

Ветер                             поёт.

 - А  теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)

Спасибо, ребята, молодцы!

2 . Углы. (На листочках.)

 - Каждый из вас должен выбрать подходящее для вас  глагол. Подумайте 3 секунды, запишите в тетрадях. Составьте предложения с этими глаголами. Запишите его.

1. Объясняет

2. Летит

3. Читает

4. Плачет

5.Спрашивала

6. Плавает

7. Написал

8.Играла



Кто выбрал себя глагол под номером 1 – пройдите в этот угол, 2 – в другой угол и т.д. 

 - Идите  к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.

 - Обсудите в парах, почему вы выбрали данный угол? (по 15 секунд).

…! Поделись мнением своего партнера. (Ceer!)

( Из каждого угла по 1 человеку.)

 - Что обозначают все глаголы, по которым вы определили, какой угол вам нужен?

(Действие ученика, действие маленького ребенка, действие транспорта, действие учителя т.е. его характеристика.) (Ceer!)

 - Теперь в вашем же углу найдите другого партнера, с кем вы еще не общались и вместе составьте предложение с используемыми глаголами. 

(Чередуясь, 1 минута). Спасибо.

Давайте поблагодарим своего партнера.

3. Работа над своим предложением. Round Robin. 

(3 минуты).

 - Сядьте на свои места. Ученик 3 пусть прочитает свое предложение. Вы должны будете читать предложение и найти глаголы. Работаем по структуре  Round Robin. 

(По очереди, начинает ученик 4)  

- Кто выполнил задание, покажите это.

 4. Творческое задание 1.

 - Попробуйте рассказать о том, что вы делали в зимние каникулы или в воскресные дни, не используя не одного глагола.

- Обсудите в парах, получился ли у вас связной рассказ?

(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунды. Timed Pair Share.)

Поблагодарите своего партнера.

- А теперь кто хочет прочитать свой текст? (Ceer!)

 - А теперь выполните это же задание, используя глаголы. Запишите два - три предложения из вашего рассказа на карточках.

(Раунд Робин, начинает ученик 1).

Ребята, к какому выводу мы пришли, выполнив эту работу. (Глаголы делают предложение более яркими, полным и красивым.)

5. Запись в тетрадях.

Перед вами текст ( на карточках), обратите внимание на слова для выбора ( на экране). Спишите текст вставляя глаголы.

- Ввести в текст глаголы, превратив «карандашный набросок» в «цветной рисунок».



Каким членом предложения они являются? Подчеркните в каждом предложении подлежащие и сказуемое. Вставьте пропущенные буквы, где это необходимо.

(Быстро________________ зима. Вот уж и сне…____________ под луч…ми со…нца. С длинных сосулек __________________ прозрач…ные капли. Они  звонко _________________ о землю. Предчу…ствие весны___________________ радостью ч…ловеческие сер…ца.)

(Слова  для выбора на экране: тает, наполняет, разбиваются, сбегают, пролетела).

IV. Итог урока. Парковка.

 - Напишите свои впечатления об уроке на стикерах и приклейте к парковке.

 - Спасибо за урок. Я на следующем уроке отвечу на все ваши вопросы, проверю ваши работы.