Урок русского языка в 3 классе по теме «Работа Ь после шипящих»

АНКЕТА-ЗАЯВКА



№пп

Основные сведения об участнике конференции

1

ФИО



Мясникова Ирина Александровна



2

Учебное заведение, должность, ученая степень, звание (если есть)



МБОУ «СОШ №2 c углубленным изучением отдельных предметов»

Учитель начальных классов



3

Название секции



Реализация основных требований и идей ФГОС НОО на уроках русского языка и литературы

4

Тема доклада



Урок русского языка в 3 классе по теме: «Работа Ь после шипящих»

(система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

5

Телефон





89375723359

6

E-mail



maysso97@mail.ru





Пояснительная записка.



Автор: Мясникова Ирина Александровна, учитель начальных классов 

Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №2 c углубленным изучением отдельных предметов»

Учитель начальных классов , г Бавлы 

Класс 3,

Программа: развивающее обучение  (Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) 

Название материала: «Работа» Ь после шипящих. 

Предназначение: для проведения урока русского языка

Оборудование: - мультимедиапроектор, экран, компьютер, листы А4, фломастеры

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной, индивидуальной, групповой работе  с классом

Авторский медиапродукт: презентация.

Урок русского языка  по теме: ««Работа» Ь после шипящих»



       Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова способствует реализации в ребёнке скрытых возможностей, росту творческого потенциала.  В качестве системообразующей задачи развивающего обучения в начальной школе указывается формирование учебной деятельности учащегося, создание условий для превращений ученика в субъект учения, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. 

      Согласно рабочей программе по русскому языку это первый урок в разделе ««Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?», на изучение которой отводиться 34 часа (5 часов в неделю). Учебник по русскому языку для 3 класса, автор Репкин В. В. Так как это первый урок, то по технологии деятельностного метода был выбран тип урока – урок – исследования, открытия нового знания. При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности моего класса. Особое внимание старалась уделять логической связи между этапами урока. 



   Цели урока: 



Образовательная: 

обратить внимание на роль Ь знака после шипящих

формировать опыт различения разных частей речи



Развивающая: 

способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы); 



Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка;  создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре. 



Используемые технологии:   проблемного обучения; ИКТ. 



Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.



Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в группах, в парах.



Прогнозируемый результат (формируемые УУД):

регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);

познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

 логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство); 

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка). 

Ожидаемый результат: 

Дети должны к концу урока уметь различать слова и находить орфограмму с написанием слов на изученное правило написание Ь знака  после шипящих.

Этапы урока

Организационный момент

Этап актуализация известного способа действия.

Этап выдвижения гипотез.

Поиск недостающего способа действий.

Контроль и оценка названного способа действий.

контроль и оценка овладения открытым способом действий.

Определение следующего шага в действии.

Ход урока



Время

Этапы урока

Содержание этапов урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1 мин.

1.Организационный момент

Слайд 2

Учите русский годы  кряду

С душой, с терпением, с умом.

Вас ждет великая награда.

И та награда в нем самом!







7 мин. 

2. Этап актуализации известного способа действия







































Слайд 3



День, вьюн, коньки, несешь, несеш, деревья.





Слайд 4

Несеш         несешь











Выход на тему урока учащимися.





Ь - ?



















Слайд 5



ДЕНЬ          НЕСЕШЬ?     ВЬЮН

КОНЬКИ                        ДЕРЕВЬЯ





Слайд 6



НЕСЕШЬ

БЕРЕЧЬ

ДЕНЬ

МОЛОДЕЖЬ
ВЕЩЬ











Слайд 6

ШИП. + Ь  

                       ?

ШИП. + Ь



- Мы с вами на уроке русского языка.

- Как вы думаете все ли «секреты» русского языка нами открыты?

-С какой грамматической единицей мы будем работать на уроке?

-Хотите поработать со словом и открыть новые секреты в русском языке?

-Тогда запишите следующие слова: (пишут под диктовку, один ученик у доски)



Проверка

-Поднимите руку, кто записал все слова без сомнений.

-А теперь тот, кто засомневался?

В чем и где?



-Ученики 3А класса написали, таким образом, давайте проверим ваши слова записанные в тетрадях и на доске.



-Написание, каких слов вызвало затруднение?



-Как вы думаете, может быть, это слово можно употреблять на письме по-разному?



Проблема

-С какой проблемой вы столкнулись?





-Определите тему нашего урока?





- Для чего вам нужно знать эту тему?( цель)









-В этом списке все слова с Ь знаком, почему же ошиблись в слове «несешь»?







-Давайте попробуем разложить слова в 2-а столбика.

- Как будем работать?





-Что у вас получилось?

-Что же делать с Ь знаком в слове «НЕСЕШЬ»?



-Посмотрите на другую группу слов:





-Что вы можете сказать об этих словах?









Допишем тему нашего урока:

«Работа Ь после шипящих»

Глядя на список этих слов, какой  можно сделать вывод: 

Если я встретила шипящий звук на конце слов, то нужно писать Ь знак?





- Итак, вопрос в задаче есть?

- Что будем делать дальше?

- Как?

-Я предлагаю вам обсудить эту задачу в группах.

- А, что будем в группе обсуждать?





-Чтобы решить поставленную задач, попробуем выдвинуть версии.





-Нет не все.



- Со словом.



-Очень хотим.





























- Несешь







  

 

 -Нужно ли писать Ь знак во всех этих словах?



-«Работа» Ь знака





-1 ученик

Нам нужно грамотно записывать эти слова

-2 ученик

Нам нужно знать на конце каких слов после шипящих пишется Ь знак







    



-В группах, парами







-Он безработный









-В них Ь знак безработный, только в слове ДЕНЬ он меняет произношение слов.







-«Работа Ь после шипящих»





-Наверное, нет.











-Решать задачу?







-Как решить задачу?

На данном этапе происходит вовлечение учащихся в деятельность, проверка личностных результатов, способность характеризовать собственные знания, выявление затруднений в деятельности для « открытия нового знания»

 3 мин.

























3. Этап выдвижения гипотез

Слайд 7

ПЛАЩ
МОЛОДЕЖЬ
ИДЕШЬ
ЗАДАЧ
БЕРЕЧЬ
СТОРОЖ
БЕРЕЧЬ
ДОЧЬ
ХОРОШ



-К нам пришли вот такие слова.



- Посоветуйтесь в группах, что можно с ними делать?



Фиксирую предложенные версии детей:

1.Определить род…

2. Убрать Ь знак…

3. Разбить по склонениям…

4. Разбить по частям речи….













1 ученик

Определить род…

2 ученик

Убрать Ь знак

3 ученик

Разбить по склонениям…

4 ученик

Разбить по частям речи….

На данном этапе побуждающий и проблемный диалог, формулирование проблемы, темы и задач, также вспоминается алгоритм изучения частей речи. ( построение проекта выхода из затруднения)

10 мин

4. Поиск недостающего способа действия









Слайд 8 проверка

Сущ.          Гл.         Прил.

Плащ       идешь     хорош

Молодежь беречь

Задач

Сторож

Дочь









Слайд 9



                ШИП.

Сущ.        Гл.       Прил.Ь?

Ь   Ь           Ь  









Слайд 10



     М.р              Ж.р.

ПЛАЩ       МОЛОДЕЖЬ

СТОРОЖ   ЗАДАЧ

                    ДОЧЬ



Слайд 11



1скл.       2скл.       3скл.

Задач     плащ   молодежь

            сторож  дочь





Слайд 12



           ШИП.



Сущ.      Гл.        Прил.?



Ь      Ь      Ь             Ь

3скл 1,2скл.    

-Спасибо за версии.

- Что будем делать дальше?





Давайте попробуем разбить по частям речи









- Что заметили?



-А в прилагательных?

-В существительных?



-Попробуем зафиксировать это в модели.





-Нашли способ проверки?



- Может быть,

проверим следующую гипотезу?



-Распределим по родам.





-Подходит ли способ?





-Проверим следующую гипотезу.

-Разложите слова по склонениям







Сделайте вывод?



(Раздаю листа А4 и фломастеры)

-Сделайте модели на альбомных листах.













- Будем эти версии проверять.





(Работа в группах)









-В глаголах пишется Ь знак после шипящих.













-Нет















Нет















В 3 склонении Ь пишется, в остальных словах нет

Данный этап основной. Дети добывают знания с помощью эксперимента, наблюдения, слушания.  Учатся доносить свою позицию до других, учатся принимать другую точку зрения, аргументировать. На данном этапе используют добытую информацию, развиваются мыслительные операции, происходит анализ и синтез, самостоятельно выдвигают гипотезу действия по нему.

4 мин.



































5. Контроль и оценка найденного способа действия.









































Слайд 13



БЕРЕЧЬ, ЖЕЧЬ, ОКОЛО ДАЧ, ПОМОЩЬ, АПРЕЛЬ, ВСКАЧЬ.



-Итак, мы открыли новый способ проверки.

-А как нам убедиться в том, что открытым способом проверки можно пользоваться?



-Давайте запишем слова под

диктовку и проверим по словарю



-Проверим по модели.

-Помогает ли нам модель.





-Можем ли мы считать задачу решенной?























(МОЛЧАТ)















Наша модель работает





-Да. Зачеркивайте вопрос.

-Нет, мы не умеем проверять у имен прилагательных, наречиях

Создание ситуации успеха, умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной  задачи.  

15 мин.

6. Контроль и оценка овладения открытым способом действия 





















































































6.1. Домашнее задание









Слайд 14



СТРИЖ

ИГРАЕШЬ

ПЛЫВЕШЬ

НЕТ ТУЧ

С КРЫШ

РОЖЬ

















Слайд  15

КАЛАЧ
КИРПИЧ
ЕШЬ
СРЕДИ  ЧАЩ
ПЛЫВЕШЬ
ПОЛНОЧЬ
КАЛАЧ
ГАРАЖ
ПЛАЧ  ? (сущ.м.р.)

С КРЫШ
СЖЕЧЬ
ЛЕЧЬ
СИЛАЧ
СКРИПАЧ





Мелестная девиж(?), 

Притясла комейный боромож(?),

Лусый морош(?),

Увертал чуленую велоч(?),

Току борукаеш(?),

Стрякаеш(?).  

Ребята, а сможете ли вы этой моделью воспользоваться при проверке написания слов с Ь знаком на конце слов после шипящих?



-Тогда, я вам предлагаю поработать с этой группой слов:









-Вам понятно, что нужно сделать?

-В случае затруднения советуйтесь друг с другом (работа в парах) (Дети работают, я прохожу по классу и наблюдаю за появляющимися в тетрадях записями)

-Ну, как ребята, я думаю, что больше вы не угодите в «ловушку»?



-Я знаю, что вы очень любите иг-

рать, поэтом я предлагаю поиграть в хоккей.

(Дети поставили согнутые в локтях руки на парты)

-Вы должны пропустить через ворота, только слова с Ь знаком. Перед словами без Ь знака нужно слова захлопнуть.

-Приготовились. Начали.



-А какая часть речи ПЛАЧ?

-Молодцы, не попались в «ловушку».













-Все хорошо разобрались в русских словах, сможете, ли разобраться в сказочных словах?



 -Что нужно самое главное знать, чтобы правильно поставить Ь знак, даже в сказочных словах?





-Дома придумать 7-ь существительных, 7-ь глаголов, на изученную орфограмму (написание Ь знака после шипящих)



Или придумать словосочетания со сказочными словами на тоже правило



-Да





















-Да,

-Списат, вставляя Ь знак.











Постараемся.













































1 ученик

Определить род…

2 ученик

Убрать Ь знак

3 ученик

Разбить по склонениям…

4 ученик

Разбить по частям речи….





 5 мин.

7. Определение следующего шага в движении.















- А сейчас, я  попрошу вас оценить на шкале степень овладения открытым способом. (вывешивается шкала, для каждой группы, оценивание учащихся)



- А, кто из вас сможет рассказать об открытом секрете родителям? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке русского языка завтра?









-Спасибо, за урок!



Будем проверять орфограмму Ь знак после шипящих в именах прилагательных, наречиях.

-Напишем проверочную работу

-Будем открывать новые секреты.













2