Конспект урока для 3 класса «Воздух. Охрана воздуха от загрязнений. Практическая работа «Свойства воздуха»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 


«Воздух. Охрана воздуха от загрязнений».





Ф.И.О. педагога:

Болдырева Татьяна Евгеньевна



Место работы:

ГБОУ ООШ пос.Пионерский муниципального района Шигонский Самарской области



Должность:

Учитель начальных классов

4.

Предмет:   

Окружающий мир

5.

Класс:

3

6.

Тема и номер урока в теме: 

 Урок 10 «Воздух. Охрана воздуха от загрязнений. Практическая работа «Свойства воздуха»»

7.

Дата проведения

8.10.2013г.

8.

Базовый учебник: Учебник Плешаков, А. А.» Мир вокруг нас»: учебник для 3 класса нач. школы ФГОС: в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. Часть 1



ЭОР: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/articles/522383/

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/





9.

Цель урока:

 Формирование у учащихся научного  представления о воздухе и его свойствах; развитие  умения исследовать.



10.

Задачи:

Образовательные:



- создать условия для формирования понятия «свойства воздуха»



- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;



- создать условия для формирования у детей представления о том, что воздух  необходим для     жизни  через исследование его свойств;



-дать представления о применении воздуха в жизни человека.



Развивающие:



- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;



- развивать  мышление, воображение, восприятие, речь.



Воспитательные: 



-воспитывать интерес к окружающему миру;



- воспитывать желание учиться и делать открытия;



-воспитывать умение слушать других.



В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.



Личностные УУД:



-внутренняя позиция школьника;



- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;



-самоанализ и самоконтроль результата;



-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



Познавательные УУД:



- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);



- извлечение необходимой информации из увиденного; 



- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;



- выдвижение предположений и их обоснование; 



-  самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.



Коммуникативные УУД:



- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; 



- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.



Регулятивные УУД:



- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;



- осознание уровня и качества усвоенного.





Ожидаемые предметные результаты



Учащиеся научатся:



 - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха,



- знать значение воздуха  для живого, физические свойства воздуха, необходимость охраны воздуха от загрязнения;



- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воздух, называя его существенные признаки;



- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению    физических свойств воздуха.



11.

Тип урока:

первичное предъявление новых знаний

12.

Формы работы учащихся:

фронтальная, групповая, парная.



13.

Необходимое техническое оборудование: 



 Схема - опора « Состав воздуха», полиэтиленовый пакет, колба, стакан с водой, пустая банка, банка с кусочком лимона, две свечи,

 мультимедийная установка, проектор,  презентация PowerPoint; надувные шарики,  трубочки от сока. 



14.

Структура и ход  урока:



Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном действии.

            

Постановка проблемы.

Построение  проекта выхода из затруднения.

               V.      Реализация проекта. Практическая часть.

              VI.     Первичное закрепление.

             VII.    Рефлексия.

              VIII.   Подведение итогов урока. Домашнее задание.



















































СТРУКТУРА И ХОД УРОКА



	Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности



- Девиз урока: «Знаешь – говори, 

не знаешь – слушай!»

- Как понимаете эти слова?

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.











Открытие новых знаний.

Будем стараться узнать новое.

Личностные: 

осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели.

Коммуникативные.





2. Актуализация 

знаний и

 фиксирование 

затруднения в 

пробном действии.





Им дышат звери, птицы, люди, 

Без него мы огня не добудем, 

Без него нет жизни нигде -  

Даже тем, кто живёт в воде....

(Воздух)

Какая тема нашего урока?

Воздух, его свойства.



Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе.

- Что вы знаете о воздухе?

(Свободные высказывания детей)





Вывод: Знаете вы много, но не всё. Поэтому

сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория ?

- Как проверить, правы ли мы? 



А вы будете учёными-исследователями.

Обратить внимание на орфографию.

- Кто такой исследователь?



- Проверим, правы ли мы? (Толковый словарь.)













Сегодня мы проведем исследование  воды и ее свойств.



А ещё мы должны показать результат свой работы на конференции, поэтому мы составим кластер.









Декодирование информации(загадка)















Основной вывод-без воздуха нельзя жить









Поиск информации

(работа со словарем)

Место, в котором проводятся научные опыты.

Найдем определение в толковом словаре.

Исследователи. 

Человек, который изучает разные предметы и вещества.

Ищут определения в словаре.





Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные





3.Выявление места и

 Причины

 затруднения. 

Постановка

 проблемы.



- Итак, что такое воздух? 

Мы его не видим, но он есть везде

Давайте проведём первый эксперимент:

Наполним полиэтиленовый пакет воздухом, завяжем и попробуем его осторожно смять.

- Легко ли он сжимается?

Что произойдет если развязать пакет и выпустить немного воздуха? 

-Пакет можно сжать.

Вывод: В пакете находился воздух и поэтому мы не могли его смять, а когда выпустили воздух, то пакет сжался.



Так что же такое воздух? Воздух – это смесь газов. 



Заполняем часть кластера





   Воздух – смесь газов

   Воздух – смесь газов

Рассмотрим схему. Какие газы входят в состав воздуха?

Какого газа больше всего?

Лишь два века назад ученые узнали, что воздух смесь газов:

                  Азота –78%

                  Кислорода – 21 %

                  Углекислого газа – 1 %



Перед тем, как начнём  исследования, проведём физминутку



Поиск информации («Да-Нетки»)



Ответы детей

(Нет!   Да! – ПОЧЕМУ?)























Органы чувств. вкус запах.



Познавательные

Коммуникативные

ФИЗМИНУТКА 



                 Мы немножко отдохнем,

                 Встанем, глубоко вздохнем.

                 Руки в стороны, вперед,

                 Руки вниз, на пояс, вверх,

                 Убегаем мы от всех (бег на месте)

                 Побежим скорее в класс

                 Там послушаем рассказ. (Уч-ся садятся) 









4.Построение

 проекта

 выхода из 

затруднения.

 Открытие новых

 знаний.



- Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воздух?

Разделимся на 3 лаборатории. 

(Каждой группе даётся задание на карточках) 







1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за

 веществом и его

 свойствами.

2. Сделаем выводы.





Коммуникативные

Регулятивные

5.Реализация 

проекта.

Практическая 

часть.

Цель: определить свойства воздуха.





Работа в группах.



1 лаборатория  работает над первым свойством воздуха- бесцветность, прозрачность.

Оборудование-пустая пробирка,  стакан с водой

Инструкция по проведению опыта.

Есть ли что-нибудь в пробирке?

Потопите пробирку в стакане с водой.

Что вы увидели?

Так что же находилось в пробирке?

Почему мы ничего не видим?



 О каком свойстве воздуха  это говорит?

(Заполняют свою часть кластера)









2 лаборатория работает над вторым свойством воздуха – легче воды

У вас на столе стоит чашка с водой и  трубочки. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

- Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.)

(Заполняют свою часть кластера)





3 лаборатория  работает  над третьим свойством воздуха  – сжимаемость и упругость.

Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух сжимаем и упруг)













4 лаборатория работает над свойством - запах.

- Как вы думаете, воздух имеет запах? 

Давайте проверим.  

Пусть один исследователь закроет глаза и понюхает воздух. 

Второй откроет банку, где лежит кусочек лимона и даст понюхать первому.

Чем сейчас пахнет?

Сделайте вывод

(Без запаха.)

(Заполняют свою часть кластера)





Следующий опыт проводит учитель.

Зажигаю 2 свечи.

Создаю проблемную ситуацию.

-Если одну свечу оставить гореть, а другую накрыть стаканом, что произойдёт?

Ответы детей.

Вывод (воздух поддерживает горение)

(Заполняем часть кластера)





Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.



Ребята разбиваются на 3 рабочие группы.

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Пробирка кажется пустой, но если её потопить в стакане, то будут выделятся пузырьки воздуха

Вывод: воздух бесцветный и прозрачный





Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Пузырьки воздуха всплывают на поверхность воды

Вывод: воздух легче воды







Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Надули шарик воздухом. При сжимании шарик меняет форму, когда его не сжимаешь, он принимает первоначальную форму

Вывод: воздух сжимаем и упруг.



Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Воздух в пустой банке ничем не пахнет, воздух в банке с лимоном имеет запах лимона

Вывод: воздух не имеет запаха.



Дети наблюдают за опытом, рассуждают, делают вывод.

Рассуждения.

Свеча, которая находится под стаканом, потухла, а вторая (без стакана) горит. Почему?

В стакан не поступает воздух.

Вывод: воздух поддерживает горение







Познавательные: извлечение необходимой информации

 из увиденного; осознание 

и самостоятельное построение речевого высказывания.



Коммуникативные: 

владение монологической 

и диалогической формами речи при высказывании своих мнений.





6.Первичное 

закрепление

 с проговариванием 

во внешней речи.





- Итак, теперь давайте подведем итог наших

 исследований .

- Какое вещество было объектом нашего 

 исследования?  

- Какими свойствами оно обладает?







Свойства воздуха.













 Заполняют таблицу в рабочей тетради.

Перекодировка 

информации (составление сводной таблицы)

Коммуникативные

Регулятивные



- В начале урока вы сказали, что жизнь без 

воздуха  невозможна.

Давайте проведём ещё один опыт:

Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание? 



- Сейчас вы прочитаете статью в учебнике на

 с.48 «Воздух должен быть чистым!»



- Подумайте, что ещё нового вы

 из нее узнали?















РАБОТА В ПАРАХ

 - Даю каждой паре  конверт. 

Вы должны выбрать, что может явиться источником загрязнения воздуха:

(-выхлопные газы автомобилей

 - животные

- выбросы из труб заводов

- рыбы

- деревья

- сжигание мусора

- лесные пожары

-птицы)

 

Проверка задания по образцу.





- Какой вывод сделаем?  



                                                                                                                











Ответы детей.















Ответы детей.



Вывод.

Воздух – самое необходимое

 всему живому на Земле,

 поэтому

 его нужно охранять от 

загрязнений































































Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами

 речи при высказывании своих мнений.



7. Рефлексия

 Учебной

 деятельности.













8. Домашнее задание

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- - Оцените свои знания на конец урока 

На столах у вас воздушные шарики.  Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое? (На интерактивной доске показаны все 3 вида выражения лиц.)

- За что себя можете похвалить

 I вариант: С50.Проверь себя

II вариант: составь синквейн «Воздух»

Воздух

Прозрачный, невидимый

Поддерживает горение, сжимается, занимает пространство

Воздух необходим всему живому.

Газ



Регулятивные

Личностные









Заместитель руководителя ОО                                                        ________________________                /Приданова Е.А./