Конспект урока музыки "Музыка Венгрии" 4 класс

Тема: «Музыка  Венгрии»
Класс: 4 класс
Тип урока: 
Цель урока: через музыкальные произведения известных венгерских композиторов познакомить детей с музыкой венгерского народа.
Задачи: 

формировать интерес к музыкальной культуре венгерского народа;

выявит характерные особенности венгерского танца «Чардаш»;

ввести термины «агогика», «фришка», «лаша»;

развитие музыкального слуха;грамотно, эмоционально петь, передавая характер песни через собственное исполнение.

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

I этап: организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности,

включение в учебную деятельность на личностно- значимом  уровне.

Высказывание предположений.

 Дети входят в класс под музыку «Если б парни всей земли»Соловьева-Седого.

Разминка “Хорошее настроение”

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой сегодня хороший день, на улице тепло, тает снег, ласково улыбается солнце. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и с хорошим настроением начинаем урок!

Знакомство с песней.
- Сегодня на урок вас пригласила музыка, знакома ли она вам? 
- Как называется это произведение? 
- В каком жанре оно написано?
А какая это песня, народная или композиторская? 
- О чем эта песня? 











Приветствуют учителя, проверяют свою готовность









-Да.

- «Если б парни всей земли» Соловьева-Седого.
- В жанре песня.
- Композиторская.




Личностные УУД

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Учебно-познавательные: строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию;

самопроверка имеющихся знаний.

Коммуникативные: 

 Высказывать  свои суждения.



II этап:  подготовки к усвоению нового материала.

Создание проблемной ситуации, в результате чего обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде гипотез.

- Ребята, посмотрите, кто появился на нашем слайде? 

- А что это за голубь? 

- Почему он нужен нам на уроке? 

- А почему люди любят путешествовать? 

- В каких странах  мы уже побывали на уроках музыки?

– Сегодня мы продолжим свое музыкальное путешествие и отправимся  в страну под названием – Венгрия.

-Какое у вас предположение, с чем мы сегодня с вами познакомимся?





Возможные ответы ребят:

-Это голубь мира.





- Узнают много нового и т.д.


-Польши, Чехии, Норвегии.





Возможные ответы ребят:

- Познакомимся с народной музыкой, композиторами и т.д.

Коммуникатив-

ные: 

Анализировать сложившуюся ситуацию.

Высказывать собственные предположения (навык монологической речи).

Регулятивные УУД: формирование умения планировать,   учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



III. усвоения новых знаний





Организовать действие по обобщению:

анализ признаков объекта;

выделение главных признаков;

объединение словом или предложением;

оформление ввода о понятии, явлении предмета.

 Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.

Коллективно-распределенная деятельность.





Видео слайды о Венгрии (слайд )
- Венгрия конечно красивая страна, но цель нашего путешествия изучение музыкальной культуры венгерского народа. А где мы можем услышать настоящую музыку?  

- Я предлагаю отправиться в оперный театр и послушать музыкальный номер из оперы «Хари Янош» венгерского композитора З. Кодая (слайд ). Но чтобы попасть в театр нам нужно приобрести билет. Откуда мы можем получить информацию о том, что будут показывать в театре и сколько стоит билет? 

- Билет у нас на руках можно слушать фрагмент из оперы «Хари Янош» З. Кодая венгерского композитора З. Кодая. Теперь ваша задача охарактеризовать услышанную музыку используя предложенный список слов. (Слайд )

«Чардаш» из оперы «Хари Янош» З. Кодая – слушание.
- Какие слова из предложенного списка отвечают характеру данного произведения? 


- К какому жанру можно отнести это произведение? 

- Действительно это танец, а называется он Чардаш (Слайд ). И одну его особенность вы уже назвали – он грациозный, торжественный, яркий. Но у этого венгерского танца есть ещё одна особенность, я предлагаю сейчас вам выступить в роли дирижёров и продирижировать этот танец, чтобы почувствовать ещё одну его особенность.

«Чардаш» из оперы «Хари Янош» З. Кодая –повторное слушание.


- Заметили ли вы что-нибудь необычное, когда дирижировали музыку? 

- В музыке чередование быстрого и медленного темпа называют - агогикой. (Слайд )

- Совершенно верно. Это и есть особенность танца «Чардаш». В нём есть быстрый эпизод и медленный. Быстрый носит название – фришка, а медленный лаша. 

- Не только З. Кодай, но и многие венгерские композиторы получили мировую известность (Слайд ). Один из них – Ф.Лист, «Венгерские рапсодии»

- Музыка это единственный в мире язык, который понимают все люди земного шара. Музыка способна объединить в большом дружном хороводе народы всего земного шара. (Слайд )





В театре, в опере и т.д.










Из афиши.







Восприятие и анализ музыки.





-Грациозный, торжественный, яркий.


-Танец.























- В танце меняется темп, чередовались быстрые и медленные части.













Ребята проводят характеристику услышанного фрагмента.

Записи определений в рабочих тетрадях.

















Коммуникатив-

ные: взаимодействие в группе согласно условиям.

Учебно-познавательные:

Понимание роли музыкальных жанров в жизни людей.



Общекультурная демонстрация понимания роли элементарных музыкальных жанров в жизни людей. 

























Познавательные УУД

Учатся понимать

особенности музыкального жанра – танец..







Регулятивные УУД

Учатся воспринимать музыку как образное искусство 



Познавательные УУД

Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.





IV этап: Рефлексия.



Осознание обучающимися своей учебной деятельности; 

самооценка результатов своей деятельности.

- Сегодня на уроке мы ещё раз убедились в том, что музыкальная культура разных стран и народов богата и многообразна. 

- С какими композиторами познакомились? В какой стране побывали?











- Венгрия.

- Ф.Лист., З.Кодай.







Коммуникативные: 

Высказывания собственного мнения. 

Общекультурная

самооценка и взаимооценка.

Регулятивные УУД: адекватное восприятие  оценки своих музыкально-творческих возможностей.

V этап:  подведения итогов в учебной деятельности.



Учитель отмечает активность, внимательность ребят на уроке, их правильные и интересные ответы.
- Понравился вам урок? Что было для вас сложным сегодня?
И урок я бы хотела закончить стихотворением. 


Вспоминают цели урока, анализируют выполненные задания, высказывают свое мнение.

Личностные результаты: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.