Конспект урока для 2 класса "Вода – наше богатство"

Муниципальное образовательное учреждение «Еловская средняя общеобразовательная школа»















Урок – исследование  для 2 класса

по теме: Вода – наше богатство



















Автор работы

учитель начальных классов

МОУ «Еловская СОШ»

Садыева Е. А.















Февраль, 2014 года

Тип урока: урок – исследования тема: “ Вода – наше богатство” 
Садыева Елена Анатольевна, учитель начальных классов


Класс: 2



Технологическая карта занятия

Тема

“ Вода – наше богатство”

Цель

обобщить, проанализировать, закрепить и расширить знания учащихся о воде, о роли воды в жизни человека, о необходимости бережного отношения к водным ресурсам.

Задачи.

Образовательные: отработка умений работы с информацией,
Развивающие: отработка умений анализировать  полученную информацию, делать выводы
Воспитательные: формировать умения слушать и дополнять  товарища. Воспитывать умение взаимодействия при работе в группе.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать свойства воды и её роль в жизни человека.

Уметь отбирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения.

Метапредметные:

познавательные: умение оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; умение вступать в речевое общение, пользоваться литературой, выбирать главное;

регулятивные: овладение способностью понимать задачи занятия и стремиться их выполнять.

Личностные: умение слушать и слышать товарища, дополнять его ответ.

Основные понятия

Вода.

Ресурсы:



Энциклопедии «Что такое? Кто такой?» 1 том, «Всё обо всём», «Детская энциклопедия Водопровод», «Детская энциклопедия Вода – это жизнь», «Детская энциклопедия Реки России», «Детская энциклопедия  Всё о водопроводе»;

переносная лаборатория;

мультфильм «Над нами не каплет»;

проектор, компьютер.

Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая













Структура занятия



Дидактическая
структура 
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Формы взаимодействия

Планируемые результаты









УУД

Организационный момент


Настраивает класс на работу. Посмотрите, на рабочее место, всё ли готово к занятию?

Проверяют готовность к занятию 



Ф

Личностные: проявляют дисциплинированность, 
Регулятивные: осуществление контроля за своими действиями.

Объявление темы занятия

Постановка целей

У нас сегодня – специальное расследование. Ваша задача в ходе расследования получить достоверную информацию об изучаемом объекте. А объектом нашего расследования будет: самое распространённое вещество на земле, первоначально существовавшее на планете. Из неё возникла жизнь. 

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А наскучит ей летать, на землю падает опять.

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без …

Мы сегодня поговорим о воде.

Внимательно слушают.





















Отгадывают загадки. 



Обобщают, анализируют, делают выводы. Формулируют тему занятия «Вода». Проговаривают цель.















Ф 

























Регулятивные: осуществление контроля за своими действиями;

Прогнозируют результат  изучаемого материала.

















Личностные: проявляют дисциплинированность.

Коммуникативные: используют речь для  регуляции своих действий.

Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.

Актуализа ция знаний

- А какая бывает вода?



Зачитывает, какая бывает вода «ДЭ Вода – это жизнь» стр.21

Учащиеся называют,  какая бывает вода.



Внимательно слушают.

Ф 

Коммуникативные: используют речь для  регуляции своих действий.

Личностные: проявляют дисциплинированность, активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками.


 Изучение нового материала

А что такое вода? Сейчас мы с вами попробуем составить паспорт воды. Знакомство с водой.







































Что же у Вас получилось?





Так какая же по вашему общему мнению главная роль воды для человека?

Информация ДЭ «Реки России» стр. 14 «Реки нас поят»

- А как же вода поднимается в наши дома?

Составление паспорта работа в группах

Учащиеся работают в 3 группах по 5-6 человек. Заполняют таблицу-паспорт воды. Работают с энциклопедиями.

Паспорт - воды

Фото:

рисунок

Возраст:

более 4 миллиардов лет назад

Адрес:

планета Земля

Внешние данные:

без вкуса, без цвета, без запаха, текучая, хороший растворитель

Псевдоним (формула):

Н2О

Роль воды для человека:



…

…

…



Озвучивание занесённых данных.















Внимательно слушают.





Делают предположения.

Г



Личностные: проявляют дисциплинированность, активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками.

Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.

Познавательные: логические

осуществление поиска необходимой информации.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.













Коммуникативные: используют речь для  регуляции своих действий, умение договариваться, слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания. 

Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.



Личностные: проявляют дисциплинированность.



Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.



А как же вода попадает к нам в дома?

Опыты с водой стр. 10.  Читает историю «Место, где живут водяные рыцари».

Проведение опыта.









Помогает сформулировать свойство воды давление.



Опыты с водой стр. 12.  Читает историю «Поездка за горы».

Проведение опыта.







Помогает сформулировать свойство воды текучесть.



Опыты с водой стр. 22.  Читает историю «В автомастерской».

Проведение опыта.







Помогает сформулировать свойство воды давление.

А может ли вода двигать предметы?

Опыты с водой стр. 40.  Читает историю «Шум мельницы».

Проведение опыта. Учитель демонстрирует опыт 4.  Стр. 42-45



Помогает сформулировать свойство сила воды.

Высказывают предположения.



Внимательно слушают, смотрят.







1 группа под руководством учителя демонстрирует опыт 1.  Стр. 12

Остальные пытаются дать объяснения увиденному. 





Внимательно слушают.



2 группа под руководством учителя демонстрирует  опыт 2.  Стр. 18

Остальные пытаются дать объяснения увиденному. 







Внимательно слушают, смотрят.



3 группа под руководством учителя демонстрирует опыт 3.  Стр. 24

Остальные пытаются дать объяснения увиденному.





Высказывают предположения.



Внимательно слушают, смотрят.

Учащиеся пытаются дать объяснения увиденному.



Ф



И



Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.

Коммуникативные: используют речь для  регуляции своих действий, умение слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания. 



Познавательные: общеучебные

умеют характеризовать  действия и  давать им объяснения на основе освоенных знаний.

Закрепление  нового материала 

Какие выводы можете сделать? 



















Про воду сложено много пословиц.

Прочитайте их. Как вы можете объяснить эти пословицы. 

























А как вы понимаете эту пословицу?

Стоя у ручья, не ценят воду.

Какай вывод можно сделать из этой пословицы?

Посмотрите небольшой мультфильм «Над нами не каплет».

Проговаривают выводы. 



















9 учеников зачитывают пословицы, Объясняют их значение.

В марте вода, в апреле трава.

Не зная броду, не суйся в воду.

Много с тех пор воды утекло

Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.

Под лежачий камень вода не течет

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Как рыба в воде!

В решете воду не носят.

Не плюй в колодезь - пригодится воды напиться. 

Высказывают свои мнения.









Просмотр мультфильма «Над нами не каплет».

Ф























И

Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.

Коммуникативные: используют речь для  регуляции своих действий, умение слушать друг друга, обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания. 

Личностные: проявляют дисциплинированность, активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками.

Рефлексия 

Какие советы вы бы дали его героям? Запишите или зарисуйте их на ваших капельках с другой стороны.

Учащиеся пишут советы по охране и экономии воды. Желающие зачитывают свои советы.

И

Регулятивные: анализируют, соотносят, делают выводы.

Личностные: проявляют дисциплинированность, активно включаются в предложенную деятельность.

Итог


Сегодня, благодаря нашему расследованию, мы попытались решить проблему экономии воды и наметили пути  решения. И это под силу всем. «Начни с себя» - посоветовала нам вода.

Ваши капельки с советами мы поместим на плакат «Вода – главное богатство людей, береги Её!»

Спасибо за работу.











Источники информации



Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» 1 том,

Энциклопедия  «Всё обо всём», 

«Детская энциклопедия Водопровод», 

«Детская энциклопедия Вода – это жизнь»,

 «Детская энциклопедия Реки России», 

«Детская энциклопедия  Всё о водопроводе»;

http://detyam.com.ua/chem-zanyat-rebenka/poslovicy-i-pogovorki/517-poslovicy-i-pogovorki-o-vode.html

Загадки и пословицы для малышей/сост. Т. И. Тарабарина. – Ярославль. – Академия развития. – 2006.- 126с.

http://www.youtube.com/watch?v=R6Ya-YB3VXo 

 



2