Конспект урока окружающего мира в 3 классе «Прирождённые разрушители»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Гимназия № 17»













Конспект

 урока окружающего мира

в 3 классе

«Прирождённые разрушители»







Подготовила 

учитель начальных классов

Ефимова Наталья Николаевна













Пермь 2014



Ефимова Наталья Николаевна учитель МБОУ «Гимназия №17»

учитель начальных классов

План – конспект 

урока окружающего мира в 3 классе

программа «Школа 2100»



Тема  

Прирождённые разрушители

Цели 

Предметные  цели

 

1. Создать условия для формирования у  учащихся знаний об  особенностях строения, питании, размножении,  среде обитания разных видов грибов.



2.Создать условия для формирования у учащихся умений различать представителей царства грибов от растений и животных   по их существенным признакам.





Метапредметные цели



1.Создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий (умение извлекать информацию из текста и преобразовывать в таблицы и схемы).



2.Создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий  (умение работать в парах при совместном решении проблемы).



3.Создать условия для формирования регулятивных универсальных учебных действий за счёт проблемно - диалогической технологии построения урока, а также технологии оценивания.



Личностные цели



1. Создать условия для формирования  правильного поведения в природе.

2. Создать условия для формирования у учащихся  бережного отношения к живым организмам и природе в целом.



Оборудование	



компьютерная презентация

учебник А.А. Вахрушев, О.В. Данилов.  Окружающий мир. Обитатели Земли. 1 часть. 3 класс  

 рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Данилов.  Окружающий мир.  1 часть. Обитатели Земли. 3 класс

карточки для самостоятельной работы и работы в группах и парах.

листы самооценки и рисунки грибочков трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный)













Познавательные УУД (ориентироваться в системе знаний;   преобразовывать информацию; анализ и синтез)

Коммуникативные УУД (оформлять свои мысли в устной   речи; слушать других )

РегулятивныеУУД (определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев).











Ход урока



I.  Организационный момент.



II. Актуализация знаний.

(СЛАЙД 1)



-Что общего у  данных объектов? 	



(объекты живой природы)

-Докажите, что это представители живой природы.

Рождается

Дышит

Питается

Растёт

Размножается

Умирает

Клеточное строение                                   (СЛАЙД 2)



(СЛАЙД 3)

-На сколько групп можно разделить  эти объекты живой природы? На какие?



(СЛАЙД 4)

-В чём их различие?

(животные двигаются, растения нет; растения создают органические вещества, а животные –добывают, разный способ размножения)



-Какую роль в природе выполняют растения?

(производители)



-А животные?

(потребители)



-О представителях какой профессии мы ещё не упомянули?

(разрушители)



-Что вы можете рассказать о разрушителях?

(ответы детей)



-Сегодня мы урок посвятим изучению одного из  представителей живой природы. Что это, вы узнаете, разгадав загадку.



Под сосною у тропинки кто стоит среди травы?



Регулятивные УУД (целеполагание, планировать деятельность, определять степень успешности на каждом из этапов работы и результатов:

Познавательные УУД (добывать новые знания; извлекать информацию из текста; перерабатывать полученную информацию; сравнивать, анализировать;делать выводы;  ;преобразовывать информацию; определять причины явлений, событий; стуктурировать полученные знания)

Коммуникативные УУД (оформлять свои мысли в устной и письменной речи ; слушать других; сотрудничать  в группе)











 Ножка есть, но нет ботинка,

 Шляпка есть - нет головы?   (гриб)



(СЛАЙД 5)



 

САМООЦЕНКА работы на данном этапе  (Лист самооценки, где дети рисуют грибочки разных цветов)



III. Этап открытия нового знания.



1. Проблемная ситуация.

(СЛАЙД 7)









 - К какой группе (растения или животные) вы бы отнесли грибы? Почему?



-Сформулируйте проблему урока.



?! Грибы – это растения или животные? (СЛАЙД 8)



2.Поиск решения  проблемы.

- На какие вопросы нужно ответить, чтобы решить проблему?

(ответы детей)



Обобщение ответов детей.   (СЛАЙД 9) 



-Отвечаем на первый вопрос  «Каково строение грибов?» (СЛАЙД 10)



-Сколько грибов на картинке?

(ответы детей)



-На картинке изображён лишь один организм гриба – это грибница (мицелий).  Но он образовал несколько плодовых тел.

-Где на картинке мицелий, а где плодовое тело? (СЛАЙД  10)



-Из каких частей состоит плодовое тело гриба?

(ответы детей)  (СЛАЙД 11)



-Какое правило должен помнить каждый грибник, собирая грибы ?

(грибы нужно срезать)

-Почему?

(ответы детей)

(СЛАЙД 12)



- ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по строению? Почему?



Какой второй вопрос мы задали себе?

Как питаются  грибы?



(СЛАЙД 13)

-Вспомните, как питаются растения и животные?

(ответы детей)



(СЛАЙД 14)  

-В чем отличие питания растений и животных?

Растения ПРОИЗВОДЯТ органические вещества из воды, минеральных веществ и углекислого газа под действием солнечного света, а животные ДОБЫВАЮТ готовую пищу.

		

-Найдите в тексте   учебника на стр.121 ответ на вопрос: «А как же питаются грибы?» 

(поиск информации в учебнике0



(СЛАЙД 15)

-У грибов особый вид питания. Они поселяются в питательную среду и всасывают питательные вещества через стенки.



- ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по способу питания? Почему?





Какой третий вопрос мы задали себе?

Как размножаются  грибы?





Найдите ответ в тексте   учебника.

(ответы детей)



(СЛАЙД 16)



-По способу размножения в какую группу мы отнесём грибы? Почему?



(ответы детей)



На какой следующий вопрос мы должны ответить?



Какие бывают грибы?



-Ответ на это вопрос вы ответите, работая в группах. Я бы хотела, чтобы вы ещё ответили и на следующий вопрос.



Каково значение грибов для человека (и для природы)?







3. Работа в группах.



-Вспомните правила эффективной работы в группе.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!





Группа 1.

Прочитайте текст о трутовиках. 

Заполните таблицу.

Где обитает?

Форма

Размер

Роль в природе

Использование человеком



























Группа 2.

Прочитайте текст о плесени в учебнике страница 121 и дополнительный материал. 

Заполните таблицу.

Виды плесени

Как образуется?

Как питается?

В чём вред плесени?

Польза для человека



















Группа 3.

1. Прочитайте текст о дрожжах в учебнике страница 121 и дополнительный материал. 

2. Заполните таблицу.

Размер

Где обитают?

Рост,  размножение

Применение























       Группа 4.

1. Прочитайте текст о лишайниках в учебнике страница 121 и дополнительный материал. 

2. Заполните таблицу.

Что это такое?

Где обитают?

Роль в природе

Интересные факты























Группа 5.

Прочитайте текст о содружестве грибов и деревьев в учебнике (страница 123) и дополнительный материал.

 Заполните таблицу.



Название «содружества»

Что получает гриб? 

Что получает  растение? 

Какие грибы с какими деревьями образуют микоризу?



















Выступление групп + сопровождение СЛАЙДАМИ (17 -24 презентации и комментариями  учителя и других детей).





5. Вывод.

-Какую проблему мы решали сегодня на уроке?

(   !?  Гриб – это растение или животное?)

- К какому же выводу вы пришли? Почему?

(СЛАЙД 24 – 25)



-Грибы – уникальный живой организм, который учёные объединили в отдельную группу и назвали её ЦАРСТВО ГРИБОВ.



- Какую роль выполняют грибы в природе?

(разрушители)





6. Самооценка деятельности и результата.   (с помощью грибочков трёх цветов)

 



-Мы с вами убедились, что грибы – это уникальный живой организм, который, выполняя свою «работу» разрушителя приносит и пользу и может быть источником опасности для человека. Чтобы грибы не наносили человеку вред, давайте сформулируем правила безопасного поведения.







IV.Самостоятельное    применение   знаний.

-У каждого из вас на партах есть карточки с памятками. Прочитайте их. Как выдумаете, какое задание я вам хочу предложить?

(вычеркнуть неверные утверждения)



ПАМЯТКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ГРИБНИКА

Собирай грибы, о которых когда-то слышал.

Собирай только известные тебе грибы.

Не разрывай и не раскидывай листву, мох. Грибница может высохнуть и погибнет.

Грибы можно срывать рукой.

Грибы нужно срезать только ножом, чтобы не повредить грибницу.

Чем больше гриб, тем он вкусней и полнее корзина.

Не собирай грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городской черте.



V.   Рефлексия.



Регулятивные УУД (определять степень успешности на каждом из этапов работы и результатов):

Познавательные УУД ( делать выводы  определять причины явлений, событий стуктурировать  знания иобъекты;

Коммуникативные УУД  











(СЛАЙД 26 - 27)



- Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

(предположения детей)



-Прочитайте формулировку темы.

 Почему авторы её сформулировали именно так?









Какую ошибку допустил художник?































VI. Домашнее задание

(СЛАЙД 28)





VII. Итог.



+ спасибо за работу (СЛАЙД 29)





































Список использованной литературы



рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Данилов.  Окружающий мир.  1 часть. Обитатели Земли. 3 класс – М.: Баллас, 2013;



учебник А.А. Вахрушев, О.В. Данилов.  Окружающий мир. Обитатели Земли. 1 часть. 3 класс -  М.: Баллас, 2013;



Стручков Е.А.Окружающий мир. Развитие умения развернутого оценивания информации -Волгоград: издательство «Учитель», 2012;



nsportal.ru›…shkola…mir/2013/03/09/urok…3-klass-s…



http://www.foresterfaq.spb.ru/index.php?option=com_content&task=blogca…