Риторика 1 класс "Обращение"

Риторика.

Тема: Обращение (2 урока).

Цель:

– учим детей уместно употреблять обращения в зависимости от ситуации;

– формируем умение уместно употреблять обращения. 



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)





Ι. Актуализация знаний.





– Как по-разному вас называют в семье? (Серёжа, сынок, внучек, малыш и т.д.)

– А в школе, во дворе? 

– Иногда ласково, иногда не очень, а порой – обидно. В школе называют даже по фамилии и полному имени – официально: «Петров Владимир, к врачу» (к дежурному, директору и т.д.).

– А зачем вообще нужно, обращаясь к человеку, называть его малыш, Витя, Виктор? (Для того чтобы привлечь внимание этого человека, заставить его слушать.)

– Но при этом говорящий нередко передаёт к нему и своё отношение. И нам совсем не всё равно, как нас назовут. А ведь бывают и грубые обращения.  1   3

– Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить?  1







Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.



Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.



ΙΙ. Открытие нового знания.

Работа по учебнику.   1   3   2   1

1. – Кто изображён на верхнем рисунке на с. 51? 

– Что говорит рыбка?

– Что говорит старик?

– Старик просит рыбку («смилуйся») и может назвать её по-разному.

– Как? Прочитаем.

– Когда старик скажет «золотая рыбка», а когда – «государыня рыбка»? 

– А может ли старик обратиться с просьбой старухи к рыбке и назвать её просто «рыбка»? (Нет, старик просит рыбку как морскую царицу – только царицу можно назвать государыней.)

– В последнее время слова «сударь», «сударыня» некоторые взрослые пытаются возродить и пользуются ими при обращении к незнакомым людям: «Не скажете ли вы, сударыня, как можно проехать к центру?»

Аналогичную беседу проводят по другому рисунку на с. 51. 

– В каком случае старик говорит: «Здравствуй, барыня сударыня дворянка!», а когда – «Здравствуй, грозная царица!»?

– Что отвечает старуха? 

– Как она называет старика? («Мужик!»)

– Как это её характеризует?

– Откройте свои учебники на с. 52, 53.

– О каких сказках А.С. Пушкина напомнили рисунки на с. 52, 53?

2. – Выберите стихотворные строки из «Сказки о царе Салтане...», а затем – из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Кто из героев этих сказок и как произносит слова-обращения, какие обращения использует? Прочитайте эти строчки выразительно.



– Рассмотрим другой рисунок. Кто изображён на нём?

– Как по-разному обращается царица к волшебному зеркальцу? («Свет мой, зеркальце»; «мерзкое стекло»; «зеркальце».) 

– Почему? О чём говорят нам эти разные обращения?

– Что мы сейчас узнали?

– Обращали ли вы внимание на это раньше?







ΙΙΙ. Применение нового знания.

1. Разыгрывание ситуаций 2   3   2

● Вы и мама. Вы просите маму купить игру, которая вам очень понравилась. Не забывайте об обращении и о слове «пожалуйста».

● Вы и прохожий. Вы хотите у незнакомого человека узнать время. Не забывайте о словах извинения. Слово «извините» позволяет вам обратить на себя внимание, установить контакт. И можно обойтись без обращения.

● Вы пришли в булочную. Спросите у продавца, есть ли в продаже свежий хлеб.

2. Работа по учебнику.   2   1   2   2

1) – Откройте учебники на с. 54. Прослушайте текст, в котором пропущены все обращения.

– Найдите подходящие обращения. Будем учитывать, к кому обращаются с речью и кто говорит.

2) – А теперь рассмотрим рисунки на с. 55. Что на них изображено? Прочитаем слова-подсказки. Они помогут нам придумать разговор между пчелой и цветком.

– Как пчела может приветствовать цветок? Что он ответит пчеле? Какой разговор может произойти между ними?

– И вот пчела улетает. Она прощается с цветком. Может быть, извиняется, благодарит? Как? Что говорит цветок?

3) – Сочиняем сказку. Откройте учебник на с. 56–57. Вы видите, что Риторик попал в сказочный лес. Он плохо ориентируется по карте, и, чтобы выйти из леса, ему надо спросить дорогу.

– С кем Риторик встретится в лесу? (С добрым молодцем, лешим, русалкой, Бабой-ягой, чертёнком-бесёнком.)

– Риторик должен обратиться к ним за помощью. И должен сделать это вежливо, чтобы не очутиться в болоте, не оказаться на кладбище, около извергающегося вулкана, не угодить к подножию неприступных скал.

– Подчеркните подходящие обращения к доброму молодцу. («Добрый молодец», «сударь».)

– Разыграйте разговор между Риториком и добрым молодцем. Помните, что вы должны быть вежливы (иначе вам не выйти из леса). Не забудьте поздороваться, извиниться, поблагодарить, попрощаться. И конечно, вы можете использовать самые разные обращения – и такие, которые придумаете сами.

Аналогичную работу проводят и с другими сказочными персонажами.

Можно задать детям вопрос: «Что скажет в ответ Баба-яга, если Риторик назовет её «бабкой» или «женщиной», что она может сделать?»

Отвергаются обращения типа «дядя» и «тётя» (леший и русалка Ивану-царевичу не родственники), «женщина» (грубоватое обращение, не принятое у культурных людей), «бабка» (грубое обращение, вряд ли оно понравится Бабе-яге). Если исходить из того, что все герои – из волшебных сказок, предпочтительней выбрать обращения «добрый молодец», «Бабушка-ягушка», «девица-красавица», «братец».

3. Беседа на основе стихотворения «Очень вежливый индюк» 

3   4    2

Объявился

В доме

Вдруг

Очень Вежливый Индюк.

Раз по тридцать в день,

Не реже,

Он кричал:

– Эй, вы, невежи!

Заходите, что ли, в гости –

Поучиться

Веж-

Ли-

Вос-

ти!

Я и сам, –

Кричал Индюк, –

Доктор Вежливых Наук,

И жена моя – пример

Замечательных манер –

Даже когда спит она,

Видно, что воспитанна!

Не стесняйся ты, осёл!

Заходи, садись за стол!

Что же ты молчишь как рыба?

Говори: «Приду, спасибо!»



Ты не будь свиньёй, Свинья, –

Ждёт тебя

Моя семья!

Только раньше бы

Умыла

Ты своё свиное рыло!

Как ни бился он,

Однако

К Индюку никто не шёл –

Ни Корова,

Ни Собака,

Ни Хавронья,

Ни Осёл!

Посинел Индюк от злости:

– Не идут, нахалы, в гости!

Зря пропали все труды!

Все они – балды, балды!

И добавил

С высоты

Своего величия:

– Не усвоили,

Скоты,

Правила приличия!

(Ян Бжехва. Перевод Б. Заходера.)



– На какое грубое обращение в приглашении Индюка могли обидеться его соседи? («Эй, вы, невежи, заходите, что ли, в гости!»)

– В самом ли деле перед нами Очень Вежливый Индюк?



– Почему вы так думаете? (Индюк совсем невоспитанный. Он кричит, употребляет много грубых и обидных слов, говорит со всеми свысока, без уважения и т.д.)

– Всегда ли можно назвать вежливым и воспитанным того, кто сам себя считает вежливым?

4. Игра   1   3   3

Победителем будет тот, кто больше подберёт разных обращений к приветствию в начале письма.

1) – «Здравствуйте, Хоттабыч!» (Дорогой Хоттабыч; мудрейший из мудрейших; замечательный волшебник; болельщик нашей команды; могучий повелитель; покровитель всех обиженных и т.д.)

2) – «Здравствуй, дядя Фёдор!» (Сынок; дорогой друг; житель деревни Простоквашино; уважаемый фотоохотник; господин Фёдор; подписчик газеты; счастливый обладатель клада.)

Условия игры: за каждое обращение засчитывается одно очко. Два очка засчитываются тому, кто скажет, от кого может быть письмо (по какому поводу). Например: «Уважаемый фотоохотник» – из журнала, куда Фёдор послал фотографии; «Господин Фёдор» – из детского коммерческого банка и т.д.

– Итак, ребята, мы с вами поняли, как важно выбрать подходящее для данного случая обращение. В настоящее время взрослые люди в официальной обстановке, как правило, используют обращения «господин», «госпожа», «господа».

5. Работа со стихотворением.

– Как вы понимаете пословицу «Ласковым словом и камень растопишь»?

– Вспомним вежливые слова. Нам поможет стихотворение

А. Шибаева, в котором пропущены слова. Попробуйте угадать их.

Дядя Саша огорчён,

Рассказал он вот о чём...

– Настя – славная

девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но... давно уже от Насти

Я не слышу слова...

(«здрасте»).

А слово-то

какое –

Очень дорогое.

– Встретил Витю я –

соседа...

Встреча грустная была:

На меня он, как

торпеда,

Налетел из-за угла!

Но – представьте! – зря от

Вити

Ждал я слова...

(«извините»).

А слово-то какое –

Очень дорогое!

Он про внучку говорил:

– Экая досада –

Я портфель ей

подарил,

Вижу – очень рада!

Но – нельзя ж

молчать как рыба,

Ну сказала бы...

(«спасибо»).

А слово-то какое –

Очень дорогое!

– Какие ещё простые, но дорогие слова вы знаете?



Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.















ΙV. Итог урока.

– Что нового мы сегодня узнали?  4

– Мы познакомились с обращением. Мы убедились в том, что обращение может быть разным в разных ситуациях. Наверное, все поняли, как важно правильно обратиться к человеку, чтобы привлечь его внимание, продолжить или закончить разговор.

– Когда можно, уместно, обращаясь к Коле, назвать его Коля, а когда Коленька, Колька, Николай?

– Как знания, полученные на этих уроках риторики, могут помочь вам в жизни?



– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?

– Кто доволен своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Кто получил сегодня кружок-отметку? За что?





















ТООУ



Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг 

к другу.



После выполнения продуктивных заданий  учитель предлагает детям провести самооценку своей работы и занести отметку в дневник.