Конспект урока по Музыке "Музыка утра" 1 класс

Конспект урока по музыке для 1 класса с использованием ИКТ и здоровьесберегающей технологии

Тема: «Музыка утра»

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Цель урока: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных видов искусств в передаче чувств, мыслей, настроения человека от утренней природы.

Задачи урока:

Познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски в живописи, слова-настроения в поэзии);

Раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче картин природы;

Уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным средствам;

Воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку;

Развитие вокально-хоровых навыков;

Развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо-пластические движения. 

Материалы к уроку: П.Чайковский «Зимнее утро», Э.Григ «Утро», песня А.Варламова «Петухи запели».

Учебник «Музыка» для 1-го класса (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина), иллюстрации картин И.Левитана «Солнечный день», К.Крыжицкого «Озеро», портреты П.И.Чайковского, Э.Грига.

Оборудование:

Учебники для 1-го класса;

компьютер;

мультимедийное оборудование;

музыкальный центр;

фортепиано.

Ход урока.



Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с музыкой утра. Когда вы утром просыпаетесь, то, наверное, подбегаете к окошку и смотрите, какая погода на улице, светит ли солнышко, идёт ли снег или дождь. И, конечно, вы сразу хотите как-то передать свои чувства, эмоции, настроения от утренней природы, рассказать об этом, правда?

А вот художники, музыканты, поэты, чтобы выразить свои чувства используют особые средства. Как вы думаете, что нужно композитору, художнику, поэту, чтобы нарисовать картину природы, передать своё настроение? ( Детям предлагается открыть учебник на стр.44 и воспользоваться словами-подсказками).

 Дети отвечают, что композитору нужны звуки, художнику - краски, а поэту - слова.

Учитель: - На стр.46 и 47 вы видите иллюстрации картин. Какое утро изобразили художники? Какое настроение хотел передать художник на первой картине, солнечное или унылое? Жизнерадостное или печальное? 





Дети: - Солнечное, жизнерадостное!

Учитель: -  Как вы догадались? 

Дети: - Краски тёплые, солнечный свет, лучики солнца.

Учитель: - А какое утро на другой картине? Тихое или ветреное? 





Дети: -  Тихое, на озере нет волн.

Учитель: - А теперь послушайте, как поэт передаёт своё настроение  словами (стихотворение И.Никитина):

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит, 
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.

Учитель: - Так какое настроение вы услышали в стихотворении? 

Дети: - Восторженное, радостное!

Учитель: -  По настроению к какой картине созвучно, ближе это стихотворение к первой или второй? 

Дети: - Ближе к первой.

Учитель: - Теперь мы послушаем, как наступление нового дня нарисовали музыкальными красками русский композитор П.И.Чайковский и норвежский композитор Э.Григ. Какое время года изобразил звуками П.И.Чайковский? (слушаем «Зимнее утро»)





Учитель: -  Так какое время года? Солнце светило в музыке? Или было ненастье? Дождь или вьюга?

Дети: -  Мелодия как-бы закручивалась, вьюжила, это зимнее утро.

Учитель: -  А на каком инструменте исполняется это произведение? 

Дети отвечают, что произведение исполнялось на фортепиано.

А теперь следующая музыкальная картина композитора из Норвегии Э.Грига.





Что вы услышите в музыке, какое время года? 

 (слушаем «Утро» Э.Грига.)

Так какое время года? Зима или лето, а может быть весна?

Дети: -  Похоже и на лето, и на весну.
Учитель: -  Почему вы так решили?

Дети: - В музыке как- будто выглянуло солнце.

Учитель: -  А кто исполнял это произведение, один инструмент или много?

Дети: - Много, это оркестр.

Учитель: -  Скажите, а солнышко сразу появилось или оно появлялось постепенно?

Дети: - Солнце не сразу появилось, оно появлялось в музыке постепенно.

Учитель: -  А как композитор это изобразил? Голоса (тембры) каких инструментов рисуют нам постепенное пробуждение природы?

(Дети слушают ещё раз, называют флейту, гобой, скрипки и др. Вместе с учителем дети выясняют, что звучность усиливалась, добавлялись другие инструменты, создавая эффект восхода солнца.)
Учитель: - Скажите, стихотворение И.Никитина, больше созвучно какому музыкальному произведению, первому или второму? 

Дети: - Второму, его написал Э.Григ)

Учитель: - А теперь мы с вами тоже будем исполнителями и разучим музыку утра.
Какой инструмент всегда находится с нами? 

Дети: - Голос.

Учитель: - И как любой инструмент его надо настроить.

Дети вместе с учителем выполняют некоторые упражнения из дыхательной гимнастики А.Стрельниковой: «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи», «Маятник», «Повороты головы», «Китайский болванчик», «Малый маятник» и др. 
Далее следуют упражнения из артикуляционной гимнастики.
Распевание: «мычание» на одном звуке, песенки-попевки на двух и трёх звуках.

Прослушивание в аудиозаписи песни «Петухи запели». 



Работа над песней. Разучивание ритмопластических и танцевальных элементов в песне.

Заключение: -  Ребята, вы сегодня познакомились с разными произведениями искусств, вы увидели и услышали, как поэты, художники, композиторы по-разному выражают свои мысли, чувства, настроения  от картины природы, и конкретно, об утренней природе. С произведениями каких композиторов вы сегодня познакомились? (Дети вспоминают П.Чайковского, Э.Грига).
А по желанию, дома нарисуйте своё утро. До новых встреч!