Конспект логопедического занятия в 1 классе "Звуки [л], [ль], буква Л"

Венценосцева Елена Валентиновна



Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида)

 № 502 Кировского района Санкт-Петербурга



Учитель-логопед

 



Конспект логопедического занятия в 1 классе

коррекционной школы VIII вида (1 вариант).



 Тема: Звуки [л], [ль],  буква Л.



Коррекционно-образовательные цели:

Различение звуков [л], [ль].

Совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов множественного числа прошедшего времени).

Совершенствование навыка составления предложения из слов.

Формирование навыка чтения слов.



Коррекционно-развивающие цели:

Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия и памяти.

Развитие фонетического слуха и фонематического восприятия.

Развитие общей моторики.

Развитие мышления.



Воспитательные цели:

Воспитание четкой, правильной речи.

Формирование навыков взаимопонимания, сотрудничества.

Воспитание навыков правильного поведения на уроке: умения слушать учителя, отвечать на вопросы.



        Оборудование: изображения  Лунтика и Лисы, зеленые и синие квадраты для каждого ученика, предметные картинки (перечислены в ходе занятия), игра «Поймай рыбу», индивидуальные листы с напечатанными наборами букв, индивидуальные конверты с набором букв.



Ход занятия.



1.Организационный момент. 

Логопед: Здравствуйте, дети. Сейчас я буду говорить, что делал  один человек, а вы – что делали много. Сядет тот, кто скажет правильно. Например, я говорю «пил», а вы говорите …

Учащиеся: «Пили».

 Глаголы (слова-действия) в  прошедшем времени: ел, гулял,  ходил, играл, пел, писал, рисовал, думал. Логопед уточняет, какой звук в конце слов-действий единственного числа, и какой звук появляется в словах множественного числа перед звуком и.



2. Сообщение темы занятия.

Логопед:  Тему сегодняшнего занятия нам помогут назвать гости, которые к нам сегодня придут. Угадайте, кто эти гости. 

Я родился на Луне,

И доволен я вполне.

Домом стала мне Земля,

Здесь живут мои друзья!

Помогаю всем я тут.

Ну-ка, как меня зовут?

Учащиеся:  Это Лунтик.

Логопед показывает  картинку.





Логопед: отгадайте следующую загадку.

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.



Учащиеся: Это лиса.

Логопед показывает  картинку.






Логопед:  Назовите первый звук в  слове «Лунтик».

Дети: [л].

Логопед: Назовите первый звук в слове «лиса».

Дети: [ль].

Логопед: правильно! Именно эти звуки мы сегодня  будем изучать на занятии, учиться различать их. Скажите, звук  [л] – это твёрдый или мягкий звук?

Учащиеся: Это твёрдый звук.

Логопед: А звук [ль] – это твёрдый или мягкий звук?

Учащиеся: Это мягкий звук.



3. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Наши  гости не знают, как отличить первые звуки их имен друг от друга. Помогите им, пожалуйста: послушайте звуки, слоги и слова и поднимите зелёный квадрат, если услышите [ль], или синий квадрат, если услышите [л].

Ученики слушают звуки, слоги, слова и поднимают зеленый или синий квадрат в зависимости от наличия соответствующего звука: л, ль, ль, л; ла, лю, ле, ал, оль, лы; лампа лямка, яблоко, апельсин, слива, пенал, стол.

Логопед напоминает учащимся, что звуки [л], [ль] обозначаются одной и той же буквой Л.



 Развитие зрительного внимания.

Упражнение «Найди букву».

 Логопед: Лиса очень хочет научиться писать свое имя, но не знает, с какой буквы оно начинается. Помогите Лисе найти букву Л среди тех букв, которые написаны у вас на листах.  Ученики находят на своих листах букву Л среди других букв и  зачеркивают её.

Запись на листе: А  П  Л  М  Н  Л   И  Д  Л



Формирование навыка чтения слогов.

Упражнение «Поймай рыбку». Логопед просит детей подойти к её столу и «поймать рыбку». Учащиеся с помощью магнитной улочки «ловят» бумажные рыбки с написанными на них слогами: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛИ, АЛ, ОЛ, УЛ.





 Дифференциация звуков [л], [ль]  в словах на слух.

 Упражнение «Подари подарки».

 Логопед: Нужно подарить нашим гостям подарки. Если название картинки начинается со звука [л], кому мы подарим этот предмет:  Лунтику или лисе?

Учащиеся: Этот предмет мы подарим Лунтику.

Логопед: А если название картинки начинается со звука [ль], то  кому  подарим этот предмет? 

Учащиеся: Подарим лисе.

Дети закрепляют на магнитной доске  картинки под изображением Лунтика и под изображением лисы. Картинки:  линейка, лилия, яблоко, вилка, пила, апельсин, сливы, лодка. 





                  



	 	

	

 Физкультминутка.

Развитие слухового внимания и общей моторики. 

Игра «Просьба».

Логопед: Давайте покажем друзей Лунтика, но только если я скажу слово «Просьба».

Прыгай, как Кузя. Летай, как Майя. Просьба. Ходи, как дядюшка Шнюк. Просьба. Жужжи, как Пчеленок.  Покружись, как бабочка. Просьба.

Можно показать детям картинки с изображением друзей Лунтика.

	

		 

	Развитие фонематического восприятия.

	

      Упражнение «Составь слово из звуков».

Логопед: Дети, давайте покажем нашим гостям, как составлять   слова из первых звуков названий картинок.















		

	

	

	

Учащиеся выделяют первый звук в слове и составляют из них слова. По ходу выполнения упражнения проводится словарная работа. Получившиеся слова: лимон, стол, слива, лампа, липа, стул.

Составление слов из букв, формирование навыка чтения.

Логопед: Давайте покажем всем, как вы умеете составлять слова из букв. Педагог раздаёт ученикам конверты с набором букв. Учащиеся складывают слова из букв и читают их (в случае затруднения можно показать  картинку), затем определяют, какой звук обозначает буква Л – твёрдый или мягкий.

Буквы в конвертах: В,  О,  Л,  К

                                  Л,    И,   С,   Т 

                                  С,     И,  Л,   А

                                  К,     Л,  О,  У,  Н.



 Различение звуков  [л], [ль] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение из слов». 

Логопед: Лисе хочется научиться составлять предложения, но она не умеет. Помогите ей, пожалуйста. Логопед читает слова, а учащиеся составляют из них предложения:

 Самолет, лететь, над, лес. Володя, любить,  апельсины. Лодка, плавать, река, по. Желуди, лежать, дубом, под. Мама, купить, яблоки, сливы, и. Лена, спит, одеялом,  под. Мила, качаться, качелях, на. Коля, взять, линейка.

В предложениях ученики выделяют слова с мягким и твердым звуками  [л], [ль].



      11. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

Логопед предлагает детям вспомнить тему занятия, назвать слова с мягким звуком [ль], твердым звуком  [ль]. Затем оценивает деятельность каждого ребёнка на занятии. Прощание с Лунтиком и лисой.