Открытый урок: «Лаборатория Лего-роботов» в 4 классе. «От поставленной цели до работающей модели»

Коблашова Елена Викторовна

 МБОУ «Гимназия «Планета Детства» г. Рубцовск Алтайский край

 Учитель информатики

Открытый урок: «Лаборатория Лего-роботов» в 4 классе.

«От поставленной цели до работающей модели».

Цели: 

1. Собрать робота, изучить его возможности и составить простую программу в среде Lego Education. Изучить работу программы, особенности движения модели робота, закрепить навыки конструирования по инструкциям сборки моделей по инструкции, составления и загрузки программ.

2.Развитие творческих способностей, логического мышления, моторики учащихся.

3. Воспитание чувства коллективизма, умения работать в сотрудничестве в команде, ответственности, уважительного отношения к мнению своих сверстников .

План открытого урока:

Постановка задач.

Конструирование робота с необходимыми блоками и моторами.

Программирование.

Отладка программы.

Подведение итогов.

Ход урока:

Учитель: Добрый день. Мы находимся с вами в лаборатории Лего-роботов. Сегодня для нас очень важный день. У нас на уроке присутствуют новые работники лаборатории Лего-роботов (гости на открытом уроке). А мы ребята сегодня расскажем и покажем, всё чему научились за время работы нашей лаборатории. Сейчас мы проведём разминку под кодовым названием «Цепочка дружбы». 

Пока звучит музыка, ребята собирают «Цепочку дружбы» из конструктора с мягкими секциями. 



Рис.1. Разминка.

Как только цепочка собрана, присаживаемся на свои места. 

Учащиеся разбиваются на группы по 3 человека. Из каждой группы на время открытого урока формируются отделы лаборатории Лего-роботов. Лаборатория начинает свою работу. 

Все мы знаем, что в городе Сочи проходят зимние олимпийские игры и наш инженер- изобретатель Останин Даниил на последнем уроке изобрел и собрал оригинальную модель биатлониста Андрея Шипулина.



Рис.2. Защита модели «Биатлонист».



Рис.3. Модель «Биатлонист»

В это время звучит музыкальный гимн Сочи 2014 и биатлонист совершает поступательные движения. 

Даниил говорит, что для всех жителей Алтайского края очень важно болеть за Андрея Шипулина, т.к. он наш земляк.

Учитель задаёт вопрос: «Есть ли перспективы развития у твоей собранной модели?»

 Наш инженер изобретатель отвечает, что есть, при сборке модели, можно добавить в конструкцию изменения и разработать лыжи, хотя модель будет двигаться медленнее. 

Учитель: «Мы рады, что в нашей лаборатории работают такие творческие сотрудники и в ней проводятся научно-исследовательские работы по исследованиям в области развития Лего технологий и в области механики и манипуляции роботов».

 В результате исследований в нашей лаборатории нами был создан проект «История развития Лего конструирования. Сборка моделей и «оживление»  в среде Lego Education».

Учитель: «Мы приглашаем научных сотрудников лаборатории, специалистов в области Лего-роботов: Медведеву Эвелину и Пригородову Александру».

Учащиеся: «История Лего начиналась в 1932 г. в Дании, когда плотник Оле Кирк Кристиансен сделал для своего сына обычную деревянную игрушку. Спустя 17 лет, в 1949 г. был создан первый пластмассовый кубик Лего. Название Lego произошло от слов «Leg» и «Godt», что в переводе с датского означает «хорошо играть» или «увлекательная игра». Сегодня этот конструктор завоевал весь мир.



Рис.4. Представление проекта.

Учащиеся в проекте показали, как на основе конструктора Lego WeDo они создали модели рычащий лев и обезьянку барабанщицу.

 

            Рис.5. Сбор модели.                      Рис.6. Модель «Лев».

Учитель: «А теперь мы должны приступить к научному эксперименту». Для этого сотрудники лаборатории разделились на 3 отдела. Каждый отдел должен собрать робота за короткое время, составить программу в среде Lego Education и «оживить модель». Какой же отдел является самым энергичным, самым дружным, самым быстрым по научным экспериментам, мы узнаем, наблюдая за быстротой и правильностью сборки, а также поведением робота. Учащиеся собирают роботов, программируют и демонстрируют свои модели. Т.к. на открытом уроке прозвучала тема олимпиады, ребята выбрали сбор моделей:

1 отдел: «Болельщики».

2 отдел: «Вратарь».

3 отдел: «Автомобиль».



Рис.7. Сборка модели по алгоритму.



Рис. 8. Защита собранной модели по алгоритму.

Учащие собирают роботов, программируют и демонстрируют модели. Ответственные в отделах оглашают результаты заполнения таблицы анализа поставленных целей и задач на открытом уроке «Лаборатория Лего-роботов».

Учитель подводит итог открытого урока: «Модели отделами продемонстрированы, но, что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи?»

Учащиеся высказывают своё мнение.

Учитель собирает заполненные таблицы анализа урока, и мы будем иметь возможность проанализировать позже, чей отдел справился с заданием успешнее, быстрее и чей отдел был дружнее. Кто из ребят наиболее успешно сотрудничал на открытом уроке.

Приложение 1.

Талица анализа поставленных целей и задач на открытом уроке

 «Лаборатория Лего-роботов».

От постановки цели до работающей модели.

Таблица 1.

Собрать по инструкции (или самостоятельно) робота. 



Название модели робота:

Изучить его возможности



Что делает модель робота?



Составить простую программу для «оживления модели робота»



Изучить работу программы



Главный элемент программы для моей модели:



Изучить особенности движения модели робота



Сумели изучить особенности движения?





Закрепить навыки конструирования  и сборки модели по инструкции, составления и загрузки программ 



Достигли ли данную цель?

Что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи?





Мнения научных сотрудников по моделированию, сборке и программированию модели (какие трудности).





Охарактеризуйте работу на открытом уроке через цепочку слов:

Пример: Интересно, научно, познавательно, радостно, ощущаю успех…………………………..





Приложение 2.

Карта оценки открытого урока по информатике в 4 классе

Лаборатория легороботов.

«От поставленной цели до работающей модели».

Таблица 2.



Показатели оценки

Оценочная шкала

Мотивационно – ценностно - целевой аспект

Обеспечение понимания детьми содержания урока

12345678910

Обеспечение самоопределения детей на уроке (что будет результатом, что будем делать для его достижения)

12345678910

	   Создание ситуации, вызывающей у детей желание сотрудничать,  участвовать в коллективном творчестве

12345678910

Содержательный аспект урока

Направленность содержания урока  (задания, вопросы педагога и др.)

12345678910

Соответствие содержания   урока возрастным и индивидуальным  возможностям младших школьников

12345678910

Направленность содержания урока на получение  какого-либо интеллектуального  продукта

12345678910

Процессуальный аспект

Форма  организации активности детей (учебная лаборатория)

12345678910

Направленность способов работы детей на приобретение социального опыта

12345678910

Направленность способов работы детей на формирование  ценностного отношения к социальной реальности

12345678910

Направленность способов работы детей на получение опыта общественного действия

12345678910

Результативный аспект урока

Направленность урока на развитие личностных УУД  (нравственно-этических принципов обучающихся,  формирование гражданской,   профессиональной или моральной позиции и т.д.)

12345678910

Направленность урока  на развитие регулятивных  УУД   (действия самоорганизации, саморегуляции эмоциональных  и функциональных состояний, целеполагание, контроль деятельности обучающихся)

12345678910

Направленность урока на развитие коммуникативных УУД (сотрудничество с учителем и учащимися, понимание и принятие точки зрения друг друга, готовность к обсуждению различных вопросов, умение  доказывать, отстаивать свою точку зрения, правильно задавать вопросы и т.д.)

12345678910

Направленность урока на  развитие познавательных УУД (общеучебных, знаково-символических,  логических и иных способов деятельности обучающихся)

12345678910

Оценочно-рефлексивный аспект урока



Соответствие результатов урока поставленной цели

12345678910

Совместный с  обучающимися рефлексивный анализ осуществленной деятельности

12345678910

Удовлетворенность обучающихся уроком

12345678910

ИТОГО 





Ключ  

для экспертизы открытого урока



Каждый показатель оценивается  от 1 до 10 баллов. Общую сумму полученных результатов нужно разделить на 17, получится средний балл.



1-3балла- низкий уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.

4-7 баллов – средний (допустимый) уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.

8-10 баллов – высокий уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.