Особливості використання комп'ютера під час вивчення теми "Рід, родина, рідня" на прикладі курсу "Навколишній світ" у початковій школі

3



Зміст



Вступ

Розділ 1. Особливості вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

	1.1 Методична система вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

	1.2 Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів

Розділ 2. Конспекти уроків з теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» із використанням комп’ютерних дидактичних засобів

Висновки

Список використаної літератури


Вступ



Об’єкт курсової роботи – – навчання молодших школярів на уроках теми «Рід, родина, рідня» предмету «Навколишній світ»

Метою курсової роботи є дослідження та розробка шляхів використання прикладного програмного забезпечення для створення дидактичних засобів.

Предмет –шляхи використання ППЗ у створенні засобів навчання Навколишнього світу.

Завдання роботи:

		Опрацьовування літератури.

		Розробка шляхів використання ППЗ на уроці.

Курсова робота складається з вступу, теоретичного (першого) розділу, конспектів уроків (другого розділу), а також висновків та списку використаної літератури.


Розділ 1. Особливості вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі



1.1 Методична система вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі



Курс "Я і Україна" – глибоко національний, не тільки за змістом (значну частину його обсягу складають українознавчі знання), а і за формами навчання – до. навчальної діяльності дітей заплановані програмою систематичні "уроки серед природи", які доцільно проводити у визначні дати народного календаря, адже звичаї, пов’язані з народними святами, формувалися протягом століть під впливом біоритмів землі.

"Уроки серед природи" можуть тривати 10–20 хвилин, тобто бути фрагментом уроку, інша частина якого проводиться в шкільному приміщенні. На "уроках серед природи" діти спостерігають, досліджують середовище, в якому живуть, перевіряють народні прикмети, пов’язані з погодою, змінами у тваринному і рослинному світі. Духовна спадщина народу сприймається не на словах, а в дії, у взаємодії з природою рідної землі. У дітей виховується потреба у необхідності оберігати і любити Батьківщину, рідний край. Водночас формуються екологічне мислення, екологічна поведінка, культура.

Через систематичне проведення «уроків серед природи» у курсі реалізується методологія сучасної освіти – філософія екологічного реалізму, основна ідея якої полягає в тому, що істинність наших знань про дійсність ми пізнаємо лише в безпосередній взаємодії з довкіллям.

Наскрізними для всього курсу (1–4 кл.) є інтерактивні методи навчання, види діяльності учнів, що задовольняють природні потяги дитини до дослідництва і висновків, конструювання, комунікації, вияву своїх творчих здібностей. Вони реалізовуватимуться у підручниках через систему методів навчання: "прочитай з дорослими", "робота в групах", "поміркуй", "зверни увагу", "змоделюй", "проведи дослід", "склади казку", "намалюй", "пограйтеся в гру".

Також проводиться велика робота у напрямку родинного виховання в процесі навчання природознавству. Відповідно підібрані теми ще більше сприяють цьому.

Відповідно до вікових особливостей розвитку свідомості дитини початкової школи курс "Я і Україна" у кожному класі має підназви: "Моє довкілля" (1 кл.), "Я і довкілля" (2 кл.), "Спостерігаю довкілля" (3 кл.), "Я і Україна" (4 кл).

Вивчення тем у кожному класі курсу "Я і Україна" закінчується узагальненням знань. Така структура навчального матеріалу сприяє його цілісному засвоєнню у межах як теми, так і курсу загалом. Система методів навчання дає змогу дитині реалізувати свої прагнення до дослідництва (уроки серед природи), виявити себе в конструюванні та творчості (малюємо, моделюємо), зробити висновки (узагальнення знань), комунікації (робота в групах).

Зміст навчального матеріалу курсу "Я і Україна. Довкілля", методи і форми занять обумовлені базовими потребами дитини (органічними і ментальними); структура навчального матеріалу, кількість тем у кожному класі базуються на психологічних закономірностях формування цілісності знань.

На одному з етапів вивчення курсу "Я і Україна. Довкілля" (раніше – «Навколишній світ»), вивчається тема «Рід, родина, рідня». Ми вважаємо, що весь курс спрямований на виховання як патріота своєї держави, так і доброго члена родини, сім’ї. Тому специфіку даної теми сильно конкретно не має сенсу, тому що її основи викладаються майже на всіх уроках курсу.


1.2 Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі



Навчання курсу «Навколишній світ» в школі допускає вирішення багатьох завдань предметного характеру.

Різні навчально-методичні комплекси з цього предмета і різноманітні системи навчання розрізняються перш за все постановкою пріоритетів і, відповідно, підходами до вирішення другорядних задач.

Тим часом пріоритет одного із завдань у жодному випадку не означає, що інші можна не приймати до уваги.

Єдність кількох завдань навчання Навколишньому світу призводить до того, що урок з цього предмету за визначенням включає різноманітність видів навчальних дій, необхідних для розвитку знань з суспільного ладу.

Актуальність використання ІКТ

Помічником вчителя в структуруванні діяльності школяра, оптимізації навчання поступово стають інформаційно-комунікаційні технології:

різноманітність комп’ютерних тестів і тренажерів,

мультимедійні презентації при обговоренні чи закріпленні нового матеріалу.

Актуальність використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках Навколишнього світу в даному випадку обумовлена методичним чинником.

Ще один аргумент — умовно позначимо його як дидактичний — на користь застосування ІКТ вчителем визначається тим фактом, що насиченість сучасних підручників теорією ставить перед вчителем додаткові завдання при підготовці до уроку:

		встановити основні поняття і їх трактування;

		з’ясувати значущість даного поняття для дитини;

		визначити адекватне дитячому досвіду трактування суспільних понять;

		підготувати матеріал для постановки навчальних завдань з урахуванням компетенції учнів і специфіки їх суспільного досвіду;

		оцінити представлений в підручнику матеріал з погляду відповідності, по-перше, вибраному трактуванню основних понять; по-друге, дитячому суспільному досвіду.

Без успішного вирішення цих задач неможливе орієнтування в методичній діяльності. Неоцінимим джерелом дидактичного матеріалу стає мережа Інтернет, в якій можна знайти поурочні плани, мультимедійні презентації, відеозаписи уроків і майстер-класи.

Нарешті, сучасні інформаційно-комунікаційні технології надають великі можливості для підтримки школяра в процесі оволодіння знаннями про суспільство. Зокрема, мультимедійна презентація допомагає структурувати матеріал і активізувати увагу; комп’ютерні тренажери і тести вносять різноманітність в засвоєння матеріалу.



1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів



В цій частині роботи ми охарактеризуємо певні програми, що можуть бути використані на уроках Навколишнього світу, зокрема при вивчення теми «Рід, родина, рідня» в початковій школі.

Вітчизняний ринок програмного забезпечення нині пропонує поки що небагатий вибір авторських засобів мультимедіа з урахуванням прийнятної для користувача їх підтримки.

Для розроблення презентацій мультимедіа найпоширенішою в Україні є російськомовна версія PowerPoint, яка входить до складу інтегрованого пакета MS Office. За допомогою цього додатка розроблюють презентації, що складаються з наборів слайдів, у яких текст поєднується з графічними об’єктами, фотокартками, звуком, відео- та мультиплікаційними ефектами.

Слайди можна подати як у суворій чорно-білій гамі, так і у вигляді кольорових зображень. Для цього використовують шаблони оформлення, створені професійними дизайнерами. Шаблони можна придумати і самотужки.

Слайди можуть містити:

• текст;

• таблиці;

• діаграми, у тому числі організаційні;

• рисунки;

• відеокліпи;

• звуковий супровід (музику або голос);

• гіперпосилання на інші слайди та документи (презентації, таблиці, діаграми тощо, які знаходяться на даному комп’ютері або в Інтернеті).

Окремі об’єкти слайдів можуть мати ефекти анімації

Оскільки PowerPoint є складовою Microsoft Office, то, готуючи презентацію, можна використовувати фрагменти документів Word, електронних таблиць і діаграм Excel, даних Access. Створені в PowerPoint слайди можна відразу переглянути і, при потребі, змінити.

Презентації PowerPoint демонструють:

• на моніторі для невеликого кола осіб (у тому числі в Інтернеті);

• на екрані за допомогою мультимедійного проектора;

• на екрані за допомогою епідіаскопів, використовуючи прозорі плівки;

• на екрані за допомогою діапроекторів, використовуючи 35-міліметрові слайдофільми;

• як роздруки на папері.

Огляд середовища PowerPoint.

PowerPoint є складовою частиною Microsoft Office, тому він має риси, спільні з іншими додатками Office. Наприклад, запустити PowerPoint можна так само, як і будь-який інший додаток – або через меню Пуск, або за допомогою панелі Office, або подвійним клацанням на його ярлику чи підготовленій раніше презентації.

PowerPoint використовується для створення презентації та її показу. В режимах підготовки презентації (звичайному, структури, слайдів і сортувальника) вікно PowerPoint за структурою нагадує вікна інших додатків, тобто має смугу заголовка, рядок меню, панелі інструментів, робочу ділянку і рядок стану. Особливістю вікна PowerPoint у цих режимах є те, що зліва від горизонтальної смуги прокручування є кнопки режимів перегляду слайдів. Ці кнопки дублюють відповідні команди меню Вид і схожі на аналогічні кнопки Word. У режимі показу слайдів вікно займає весь екран, і в ньому можна переглянути тільки один слайд.

PowerPoint має кілька режимів роботи.

Звичайний режим. У цьому режимі робоча ділянка вікна PowerPoint складається з ділянок слайда, структури і нотаток. Розміри кожної з них можна змінювати. На ділянці структури відображаються номер, назва слайда і текст, що міститься в ньому. Натиснувши на кнопку зліва від номера, можна зразу ж перейти до роботи з відповідним слайдом, який з’являється на ділянці слайда. Сюди можна вставляти також рисунки, фільми, звуки, ефекти анімації й гіперпосилання. Текст вводиться і до ділянки структури, і до ділянки слайда.

Режим структури. У цьому режимі перевага надається ділянці структури. Інші ділянки подаються у зменшеному вигляді. Тому його використовують, щоб ознайомитися зі структурою всієї презентації і, при потребі, змінити її (шляхом переміщення розділів, їх вилучення, редагування тексту тощо).

Режим слайдів займає всю робочу ділянку. Використовується для створення і зміни поточного слайда.

Режим сортувальника. Тут на робочій ділянці PowerPoint відображається вся презентація. Причому кожний слайд виводиться в зменшеному вигляді. Ось чому його використовують для перегляду послідовності, у якій розташовано слайди в презентації, а також щоб перейти до роботи з певним слайдом. Для цього досить двічі клацнути на ньому. У режимі сортувальника зручно переміщати окремий слайд на інше місце презентації, перетягуючи його мишею. Тут також є змога додавати нові слайди перед виділеним або видаляти виділений слайд, натиснувши клавішу Delete. 

Окрім PowerPoint вчитель може застосувати і інші програми:

		Графічний редактор Paint, що існує для створення растрових зображень.

		Word, для створення текстових документів.

		Excel, для створення таблиць.

Як вже було сказано вище, продукти всіх цих програм можуть бути взаємовикористані за бажанням вчителя, для ще кращої подачі матеріалу.




Розділ 2. Конспекти уроків з теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» із використанням комп’ютерних дидактичних засобів



2.1 УРОК 1 (1 клас)



Тема. Рід, родина, рідня. Склад сім’ї, імена батьків, бабусь, дідусів. Про родовід. Сімейний календар. Традиційна сімейна мораль українців.

Мета. З’ясувати значення понять "рід", "родина", "рідня"; вчити учнів складати родовідне дерево; розвивати уміння будувати висловлювання; виховувати шанобливе ставлення до рідних.



Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Повторення вивченого матеріалу.

– Відгадайте загадку:

Стало біло навкруги – Я розтрушую сніги, Наганяю холоди, Води сковую в льоди. В дружбі з дітьми я всіма. Здогадались: Я – ... (Зима).

– Назвіть ознаки зими. Як називаються зимові місяці? Який зараз місяць? Яку роботу виконують люди взимку?



III. Фенологічні спостереження

– Яка погода переважала протягом тижня? Яке небо? Який день був холодніший? Коли йшов сніг? Чи були інші опади?

(У календарі спостережень учні позначають, який стан неба сьогодні, наявність опадів.)

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда про сім’ю, рід, родину, родовід.

– У кожного з нас є найдорожчі нам люди. Хто це? Так, тато, мама, братик, сестричка – це сім’я.

Сім’я, мов сонечко, зігріває дитину від народження і до кінця днів. Сім’я – це гніздечко любові і тепла для кожного з нас. У родині має панувати злагода і повага до близьких, менші повинні шанувати старших, особливо бабусь і дідусів. Адже вони – коріння сім’ї, прожили довге життя, багато знають і уміють. Кожна сім’я – це частинка великого українського народу.

– Назвіть своє прізвище, ім’я, по батькові. Яка у вас сім’я? Як звати маму, тата, сестричку, братика, бабусю, дідуся?

2. Робота з родовим деревом (учні говорять своїх родичів, а вчитель створює родове дерево для кожного з них).

– Розгляньте малюнки. Кого на них зображено? Що роблять діти? Мама і тато? Що роблять бабуся і дідусь? Як назвати їх одним словом?

– Колись на Україні жили великими сім’ями: і дідусь, і бабуся, і тато, і мама, і сини, й доньки, і онуки, і онучки. Ось про таку сім’ю ми послухаємо зараз народну примовку.

У нашого Омелька – невеличка сімейка. Тільки він, та вона, та старий, та стара, та дві дівки косаті, та два парубки вусаті, та дві Христі в намисті, та дві ляльки в колисці.

– То велика чи маленька сімейка у дядька Омелька?

3. Продовження бесіди.

– Чи знаєте ви, що означає слово рід? Рід – це багато-багато поколінь. Це кілька родин від давніх часів і до сьогоднішніх днів.

Що ж таке родина? Родина – це група людей або рідня, що складається з батьків, дітей, онуків і близьких родичів.

Якщо ви прослідкуєте шлях від себе до ваших прабабусь і прадідів, то побачите свій родовід. (Робота за таблицею «Мій родовід»)

4. Фізкультхвилинка.

5. Бесіда про сімейні традиції та реліквії.

(Учні демонструють фотографії, альбоми, розповідають по родинні традиції, звичаї, виконують улюблені родинні пісні).

– Які свята у ваших сім’ях найулюбленіші? Чи святкуєте ви дні народження, іменини? Кого з рідних запрошуєте на сімейні свята? На які свята збирається вся ваша родина? Що даруєте один одному?

– На Україні існував звичай: на щастя дарувати рушники. Ними прикрашали портрети, квартири, образи, обв’язували снопи на обжинках. А коли дорослі одружувалися, молодий і молода ставали на рушник щастя, щоб їхнє життя було щасливим. У кожний рушник вкладена праця ваших предків. Рушники залишалися у дітей і переходили з покоління в покоління як згадка про батьків, як сімейна реліквія.

– Реліквія – це все те, що переходить до дітей і онуків на згадку про батьків. Родинною реліквією були також вишиті сорочки, фотографії рідних, намисто, національний одяг тощо.

6. Робота з презентацією.

– У давнину люди самі виготовляли одяг, взуття, посуд, а тому і веретено, і прядка, і мисник, глечики, горщики, макітра – теж переходили від одного покоління до другого як реліквії.

7. Відгадування загадки.

Найрідніша, наймиліша, Всіх вона нас пестить, тішить, Завжди скрізь буває з нами. Відгадайте: хто це? (Мама)

– Мати – гордість сім’ї, усього роду, його святиня. її скрізь шанують, величають.

– За що ви любите свою маму? Опишіть свою маму. Яку колискову співала вам мама? Яка улюблена пісня вашої мами? Хто з вас допомагає мамі? Як? Як ви звертаєтесь до своєї матері?

(Мамо, матусю, ненько і т. д.)

 Як ви звертаєтеся до батька?

(Тато, татку, татусю, таточку.)

– Діти, ви повинні поважати маму, тата, усіх членів сім’ї, шанувати їх, допомагати їм.

8. Робота з підручником (с. 29).

– Розгляньте малюнки і розкажіть про обов’язки членів сім’ї.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з зошитом (с. 28-29).

Завдання 1. Впишіть імена своїх рідних.

Завдання 2. Прочитайте прислів’я: "На сонці тепло, а біля матері добре."

– Як ви його розумієте? Які ще прислів’я про маму ви знаєте? (Дитина плаче, а матері боляче. Лише мати – вірна порада. Ластівка радіє весні, а дитина – матері.)

Завдання 3. Намалюйте, які старовинні речі зберігаються у вашій сім’ї.

2. Підсумкова бесіда.

Що треба робити кожному, щоб стати гідним продовжувачем свого роду і народу?

– Любити рідний край.

– Ніколи не забувати рідної мови, дбати про її чистоту.

– Любити і шанувати батька й матір своїх, всю свою родину, український народ.

– Пам’ятати звичаї і традиції свого народу.

– Шанувати свої обереги (свій дім і все, що в ньому є, мамину пісню і калину в лузі, маленьке джерельце і велику річку – все, що дороге і близьке серцю).

VI. Підсумок уроку.

"Бути хорошою людиною, принести щастя матері й батькові, не допускати, щоб старість їх стала горем, – нехай все це стане бажанням всього твого життя" (В. О. Сухомлинський).



2.2 УРОК 2 (1 клас)



Тема. Професії наших батьків. Важливість праці батьків для інших. Трудові династії вашої сім’ї.

Мета. Поглибити уявлення учнів про різноманітність професій, про важливість і значення кожної з них, виховувати сумлінне ставлення до праці, повагу до людини праці, прищеплювати трудові навички, працьовитість, викликати бажання брати посильну участь у праці.



Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Фенологічні спостереження.

III. Повторення вивченого матеріалу.

– З кого складається ваша сім’я? У кого з вас є братик чи сестричка? Як їх звати? Опишіть свого брата (сестру). Як ви ставитесь до тата, мами, бабусі, дідуся? Які ваші обов’язки в сім’ї?

IV. Актуалізація опорних знань.

– Де і ким працює ваша мама? тато? Чи знаєте ви, хто вони за професією? Хто з вас був на роботі у своїх батьків? У чому важливість їхньої праці для нашої держави? А ким ви мрієте стати, коли виростите? Чому? Хто б хотів обрати професію своїх батьків? Чому? Що для цього треба?

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Дидактична гра "Чия це праця?"

Учитель показує дітям малюнки, на яких зображено різноманітні предмети, і запитує:

– Розкажіть, хто працював, щоб зробити зображений предмет.

– Як називається професія людини, яка це виготовила.

– Чий це інструмент?

2. Розгляд презентації з даної теми.

Основні напрямки створення презентації:

– Будь-яка річ – це результат праці людей різних професій. Бережіть речі, необхідні для навчання, праці чи відпочинку. Шануйте працю людей.

3. Гра "Впізнай професію".

Учитель читає уривки з віршів. З’ясовує, про які професії йдеться, чим вони корисні (показує малюнки професій та робітників).

У пору літню, в час осінній, 

Навесні – в гарячий час

Косять, жнуть вони і сіють,

Орють лан у котрий раз! (Хлібороби)



Першим стрічає він сонце у місті.

Двір наш і вулиця – глянь, які чисті!

Будеш на вулиці, біля будинку –

Знаю: не кинеш ти навіть смітинку! (Двірник)

Твій одяг вийде мов картинка:

Все по тобі – рукав і спинка.

Тож на примірці – так годиться –

Стій рівно і не смій крутиться! (Кравець)

Хто розносить нам листи,

Телеграми і газети?

Ой, важка у нього ноша!

Діти, хто він? (Листоноша)

Він нам, як мама, дорогий,

Він хоче нас навчити

Любити край чудовий свій –

Це мудрий наш .... (учитель). 

Учитель підсумовує, що кожна професія – це вміння добре виконувати певну роботу, створювати різні речі, надавати послуги тощо.

Про людей, які працюють старанно, вміють все робити, кажуть, що у них золоті руки. Поясніть значення вислову "золоті руки".

4. Робота з ілюстративним матеріалом.

– Розгляньте ілюстрації "Професії твоїх батьків" і скажіть, людей яких професій зображено на малюнках.

5. Робота з підручником (с. 30-31).

Учні розглядають малюнки, називають професії, зображені на них. Яку користь приносить кожна з них?



VI. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота в зошиті (с. 30-31).

Завдання 1. Люди яких професій зображені на малюнках?

Завдання 2. Поміркуйте і з’єднайте малюнки за зразком.

Завдання 3. Розкажіть про працю садівника.

Завдання 4. Прочитайте і запам’ятайте прислів’я. Як ви їх розумієте?

2. Закінчіть прислів’я.

Що посієш, ... (те й пожнеш). Землю красить сонце, а людину ... (праця). Маленька бджілка, а й та ... (працює). Праця людину годує, а лінь ... (марнує).

VII. Підсумок уроку.

Список книг для виставки до уроку. Серія "Твоя майбутня професія".

1. Михайло Ковба "Господар колгоспних ланів". (Книжка оповідань українського журналіста про професію агронома.)

2. Микола Махінчук "Народження веселки". (Книжка українського журналіста про одну з найдавніших професій – професію ткача.)

3. Анатолій Ландо "Хто збудував твій дім". (Книжка розповідає про сучасне будівництво та про деякі професії будівельників).

4. Елла Давиденко "Катрусина мрія". (Книжка розповідає про те, як дівчинка Катруся вирішила стати оператором машинного доїння).

5. Ліана Дахненко "Сестра-жалібниця". (Нарис української журналістки про професію медсестри).

6. Леонід Сапожников "Нащадки Гефеста". (Художній нарис про ковалів).

7. Тарас Кінько "Про тих, хто шиє взуття". (Науково-художня розповідь про взуттєвиків).

8. Андрій Блінов "Слюсарик". (Оповідання про залучення хлопчика Славка до праці, про його знайомство з професією слюсаря).

9. Леонід Сапожников "Про тих, хто складає машини". (Нарис про слюсарів - складальників).

10. Елла Давиденко "Сонячна ніч". (Розповідь української журналістки про шахтарські професії).

11. Олександр Клубков "Хто лікує тепловози". (Повість про робітників-залізничників).

12. "Твої шляхи ".Вірші. (До збірки входять вірші відомих українських поетів про сучасні професії).

Серія "Світ навколо тебе". Василь Шкляр "Шовкова нитка".



2.3 УРОК 3 (1 клас)



Тема. Що можна навчитися робити самому.

Обов’язки дітей і батьків. Хто яку роботу виконує вдома. Як можна приємно здивувати батьків. Відпочинок – це не безділля, а цікаво і корисно проведений час.

Мета. Уточнити і розширити уявлення учнів про обов’язки дорослих і дітей в сім’ї, прищеплювати учням трудові навички; розвивати бажання самому трудитися; привчати учнів до охайності; виховувати сумлінне ставлення до праці, повагу до членів сім’ї.



Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Фенологічні спостереження.

III. Повторення вивченого матеріалу.

1. Гра "Відгадайте професію".

Дім нам будує.

Рівно виводить він стіни в будові.

В нього підручний напоготові –

Кран величезний! (Будівельник)

Ще всі навколо міцно сплять,

Та він вже встати встиг,

Аби духмяним калачем

Ти смакувати зміг. (Пекар)

Шафу робить він книжкову,

Придивляйтеся, малі.

Ось дверцята і полиця,

Шафи бік, а це ось – дно.

Треба дереву сушиться,

А як висохне воно,

Дошку, висохлу до блиску,

Лакувати він почне. (Мебляр)

Смачний у нього все пиріг,

Чудова каша манна.

Він дбає про здоров’я всіх, –

Йому подяка й шана! (Кухар)

Є паличка в нього в руках чарівна,

За мить сто машин зупиняє вона! (Міліціонер)

2. Робота за малюнками на комп’ютері (продавець, клоун, спортсмен, балерина, доярка, листоноша).

– Розгляньте малюнки і скажіть, хто що робить. Чи знаєте ви, де працюють ваші батьки? Які в них професії?

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Слухання оповідання В. Сухомлинського "Втрачений день" (запис голосу вчителя).

У одного батька було троє синів – маленьких хлоп’ят. Якось увечері батько питає хлопчиків:

– Розкажіть, як ви сьогодні прожили день. Юрко відповів:

– Я сьогодні посадив дерево.

Батько сказав: 

– Ти сьогодні добре прожив день. Микола сказав:

– Я сьогодні зайчика намалював.

– Ти теж непогано провів день, – сказав батько. Петрик відповів:

– Я сьогодні в м’яча грав ... і морозиво з’їв ...

– У тебе сьогодні втрачений день, – посмутнів батько.

2. Відповіді на запитання.

– Чому батько так відповів третьому синові? Що потрібно робити, щоб день не був втрачений? А як ви прожили вчора день?

3. Бесіда

– Ваші батьки трудяться на заводах і фабриках, працюють на будівництві, на полі, роблять щось корисне для людей. А крім цього ще й виконують свої домашні обов’язки.

– Хто у вашій сім’ї готує їсти, пере, прасує, прибирає, ходить до магазину? Яку участь берете ви у повсякденній роботі вдома?

4. Робота з підручником (с. 32).

Учні розглядають малюнки і розповідають, хто що робить.

5. Фізкультхвилинка.

6. Слухання вірша Андрія М’ястківського "Сама в хаті".

– Як дівчинка допомагала мамі?

Кошенятко чеше вуха

Лапками двома.

На базар пішла матуся,

В хаті я сама.

Вмиюсь чисто, вмиюсь біло

І тоді візьмусь за діло.

Підмету гарненько в хаті,

Молочка дам кошеняті,

Своє ліжко застелю,

Квіти в горщику поллю,

Заплету я кіски русі І чекатиму матусі.



– Що ви навчились робити самі?

7. Бесіда про відпочинок.

а) Робота за малюнками в підручнику (с. 33).

б) Відповіді на запитання.

– Як відпочивають у вашій сім’ї?

Чи любите ви відпочивати на природі? Чи ходите в театр, музей? Що ви найбільше любите робити у свій вихідний? Що таке відпочинок?

Учитель підсумовує, що відпочинок – це цікаво і корисно проведений вільний час. Для того, щоб він пройшов весело і змістовно, його потрібно планувати. Найкращим відпочинком після навчання є рухливі ігри на свіжому повітрі, катання на велосипеді, взимку – на лижах, санчатах і ковзанах, допомога батькам на дачних ділянках.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з зошиті (с. 32-33).

Завдання 1. Яку роботу ви виконуєте вдома?

Завдання 2. Відгадайте загадку і намалюйте відгадку. (Віник)

Завдання 3. Як ви і ваші рідні проводите вихідні? Позначте за зразком.

Завдання 4. Поясніть і запам’ятайте прислів’я. Які ще прислів’я про працю ви знаєте?

1. Святий вечір розпочинається, коли на небі з’являється перша ... (зірка).

2. Як називається посуд, в якому подають кутю? (Макітра)

3. Як називається головний напій святкової вечері? (Узвар)

4. Що на святі вважають символом доброго врожаю? (Дідух)

5. Невеликий варений виріб з тіста, начинений сиром, ягодами, картоплею, капустою (Вареник).

6. Які пісні співають діти у це свято? (Колядки) (Відповідь. Різдво.)

VІ. Підсумок уроку.

Різдвяний словничок

Вертеп – старовинний пересувний ляльковий театр, де ставили релігійні п’єси.

Водохреще – церковне свято 19 січня на пам’ять про хрещення Ісуса Христа.

Дідух – сніп із збіжжя, який ставлять за давнім звичаєм на покуті на Святвечір.

Звізда – те саме, що й зірка.

Кутя – обрядова каша з ячмінних або пшеничних зерен, яку вживають із солодкою підливою напередодні Різдва чи Водохреща.

Коляда – пісня, яку співають під час Різдвяних свят.

Різдво – християнське свято народження Христа, що відзначається 7 січня.

Узвар – солодка рідка страва із сушених фруктів і ягід, зварених у воді; компот.

Щедрівка – старовинна українська обрядова новорічна пісня.


Висновки



Використання комп’ютерних дидактичних засобів на уроках Навколишнього світу допоможе дитині природно наочно сприймати поданий вчителем матеріал, мислити образами, що так характерно для її віку.

В школі використання дидактичних засобів, створених за допомогою ППЗ вже на даний момент забезпечить наступні принципи:

унаочнення;

полегшення роботи вчителя

ЗАЦІКАВЛЕННЯ УЧНІВ;

Краще сприймання учнями навчального матеріалу та ін.


Список використаної літератури



		Жаркова І.І. Календарне планування 1-4 класи. – Тернопіль, 2004.

		Інформатика: Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підр. для ст. ВНЗ / За ред. О.І. Пушкаря. – К.: Освіта, 1998.

		Андрієнко Л.В. Природа України та її охорона. – К: Наукова думка, 1983.

		Кишик А.Н. Досье пользователя Microsoft Word. – К., Логос, 1988 – 128с.

		Мечник Л.А., Волошина О.М., Мечник І.І. Природа України. Посібник для вчителів початкових класів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. – 40 с.

		Фигурнов В. IBM PC для пользователя. – М.: Финансы й статистика, ЮНИТИ. 1992. – 365 с.

		Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 (1-3) класи. – К.: Освіта, 1994. - 254 с.