Конспект урока на тему «МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ»

МБОУ ДОД «Центр Эстетического Воспитания и Образования Детей»

                                      г. Кингисепп 



















              Конспект урока 

 

                          на тему  «МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ»





Автор-составитель:

Фролова Елена Игоревна

преподаватель  дополнительного образования

высшей квалификационной категории.







Образцовая детская студия «Доминанта»





























                                        Г. Кингисепп              

                                             2011г.



















Состав учебной группы: учащиеся образцовой детской студии «Доминанта», старший ансамбль: 6 девочек в возрасте от 14 до 17 лет.



Тема занятия: метод импровизация



Место в программе: соответствует 5му году обучения



Степень сложности:  метод импровизации является сложным в связи с индивидуальными особенностями учащегося: при отсутствии фантазии учащегося, либо невозможности реализовать свои идеи из-за слабой исполнительской подготовки.



Цель интеграционная: раскрыть основы импровизации как основы музыкального творчества в детском певческом коллективе. 





Задачи:

Образовательные:

•	Научить   исполнительским приемам  в классе вокального ансамбля

•	освоить способы и приемы, направленные на развитие навыков импровизации у детей (ритмических, мелодических,  пластических)

•	Обучить  приемам импровизации, аранжировки на начальной стадии подготовки.



Развивающие:

•	Развить музыкальное мышление учащихся, развить интерес у детей к импровизации как творческой деятельности;

•	Совершенствовать  метро – ритмическое  единство, гармонический слух будущих музыкантов;

•	Сформировать  навыки импровизации и  музицирования в ансамбле.



Воспитательные:

•	Сохранить интерес к искусству  музицирования:

	Мотивировать детей на ансамблевое творчество;

	Повысить ответственность, увлечь одним общим делом (общность интересов) и развить творческую инициативу каждого участника ансамбля через исполнительскую деятельность.







Тип занятия: комбинированное



Форма организационной работы: групповая



Структура учебного занятия:



I. Вводная

 Организационный этап.(7 минут) 

Приветствие.

Педагог: Здравствуйте, ребята! 

Я рада видеть всех вас на нашем занятии по ансамблю и  хотела бы представить вас, поскольку наше занятие сегодня является открытым. Данный ансамбль существует на протяжение 5ти лет, средний возраст учащихся в нем- 14 лет.

Тема нашего занятия сегодня – импровизация ( от лат.interpretation-истолкование, разъяснение). Давайте попробуем сформулировать для себя это понятие.



Педагог:

 Импровизация-это неподготовленное сиюминутное спонтанное выражение своих чувств и мыслей речи. В музыкальном, пластическом движении, в пении и игре на музыкальных инструментах.

Импровизация как тип музыкального мышления оказалась во многом утраченной в искусстве и учебной практике нашего времени.  Функции исполнителя постепенно свелись исключительно к творческой интерпретации текста произведения, к его «озвучиванию». Импровизируя, вы становитесь и исполнителем, и автором.  Импровизацию можно сравнить с изложением. Заданная тема одна, но то, как вы ее парескажете зависит только от вас. От вашей фантазии, навыков, ощущения свободы, которое нам очень важно. Поэтому, девиз нашего занятия сегодня,  я бы хотела заявить такой: «Пение как состояние души».

 Поскольку вы обучаетесь на отделении эстрадного пения уже несколько лет, то в репертуаре каждого из вас есть произведения, где используется  импровизация.

  Я предлагаю вам сейчас назвать известных вам исполнителей , которые используют импровизацию.

 Учащиеся отвечают, называют имена. демонстрация фотопортретов.

Ella Fitzgerald, Eva Cassidy, Ирина Отиева, Лариса Долина,Billi Holliday, Нина Катамадзе, Christina Agilera и т.д.Вы знаете,что импровизация меняется в отличие от исполнителя. Когда мы брали в репертуар то, или иное произведение, мы слушали интерпретацию нескольких исполнителей. 



Основная часть (30 минут)



В классе ансамбля мы также исполняем произведения подобного типа. 

В основном, это произведения, которые относятся к такому жанру, как- джаз.  Давайте вспомним  песню «Маячок», которую мы исполняли в прошлом году.  Песня современного московского автора М.Славкина, написанная для фортепиано и вокального ансамбля и аранжированная    педагогом Фроловой Е.И.   По мере работы над произведением, пришли к исполнению, как a capella.

  Песня, стилизованная под свинг. Термин «свинг» в музыке  имеет несколько смысловых значений. 

  Например, если говорят, что в игре исполнителя нет свинга, то обычно это означает, что исполнение музыканта лишено интенсивной битовой пульсации — волнообразного движения, производя впечатление раскачки, или свинга. В терминологии танцевальной музыки этим словом иногда обозначают темп, относящийся к жанру танца с одноимённым названием.

Помните, что работая с этим произведением, нам захотелось изменить ритмическое сопровождение и поимпровизировать. Мы вставили «квадрат», используя технику bit box? И это не что иное, как ритмическая импровизация. И мы бы могли ее менять со временем.

 Давайте сейчас вспомним это произведение.

Учащиеся исполняют песню.

Попробуем поменять темп, сделав его немного медленнее. Я попрошу вас сейчас заменить слова на скэт.

Напомню, что скэт — джазовый термин, обозначающий импровизацию голосом с использованием бессмысленных ритмических слогов, слов, фраз и звукосочетаний, сочиняемых спонтанно, на ходу, либо в подражание инструментам. Вы исполняете партитуру, а Маша Аванесян, как самая старшая из вас, импровизирует. 

  

 Учащиеся выполняют данное задание.

-Спасибо. Сегодня мы бы хотели  посмотреть на то, какие навыки  приобрел каждый из вас, а заодно и расширить ваши познания и умения. 

Итак, продолжаем далее импровизировать, опираясь на гармонию. Сейчас вы пробовали импровизировать на вам уже знакомую гармонию. Задачу усложняем.

Предлагается послушать и по очереди поимпровизировать каждому из вас, а чтобы вы чувствовали необходимый ритм предлагаю отмечать вторую долю.( можно щелкая пальцами)



 Вагапова Карина начинает. По знаку педагога импровизацию подхватывает следующий… Гаджиева Сабина  …далее Тимофеева Анна 

 -Хорошо. Попробуйте теперь по парам, уступая друг другу

-И  все вместе. Причем, вступать не обязательно всем сразу.

-Отлично. Получается.

		

 Те, кому занятие по импровизации мелодической линии оказывается сложным,  предлагается озвучивать партию ритмического аккомпанемента.







А сейчас мы с вами исполним произведение, которое находится у нас в работе, и над аранжировкой  которого мы работаем вместе - это               « Акварель» С.Семенова. Песня  написана в стиле босанова, что представляет собой смесь традиционных ритмов бразильской самбы и классического американского джаза.

Чтобы прочувствовать стилистику и настроение песни, давайте дадим определение  слова « акварель» и вслушаемся в слова.

Акварель - означает живопись водяными красками. В данной песне, текст настолько изобразителен , что легко рисуется пейзаж,а  ритм стихотворной строчки формирует музыкальный ритм.



-Воздух тонет в акварели,

Звуки тоже отсырели

Мир плывет, скользя

По боссонове дождя





 Какой пейзаж рисует этот текст?

Пейзаж, где использованы легкие, прозрачные цветовые оттенки.

Демонстрирую репродукцию акварелей. Учащиеся выбирают репродукцию, наиболее точно передающую настроение песни.



-Аранжировка – это исполнение музыкального произведения в отличной от первоначальной формы; 

- Авторское переложение музыкального произведения, «свое» исполнительское представление музыкальной  пьесы;

 Аранжировка допускает применение различных способов развития первоначального материала. Это добавление нового материала, вступления, заключения, изменения тональности, модуляций, гармонии… 





Сегодня мы продолжим работу над этим произведением. Изначально- это вокальное произведение для солиста. Песня написана современным автором в стиле басса-нова.(смесь бразильской самбы и классического американского джаза).

  Предлагаю послушать его в изначальном авторском варианте. Песню исполняет Приказнова Мария. Наш ансамбль исполняет многоголосную партитуру, расписанную педагогом, но в процессе работы, учащимся предлагались различные ритмические варианты аккампанемента, канона, учащиеся активно включались в процесс творческого созидания.



В этой песне такие слова

«Дождь, дождь,

бегает по крышам,

лужам, улицы, покрывшим…»

- хочется услышать здесь интонации дождя, соответствующего настроения. Поэтому вам предлагается использовать имитационно- изобразительные моменты. И этот прием тоже относится к импровизации.

-Катя и Карина, вам предлагается, щелкая пальцами, изображать капли дождя.

-Маша, Сабина, вы, потирая в такт ладони, будете имитировать храрктерный  шорох.

-Возможно, у вас есть какие-то свои идеи?

-Этот   прием пробуем вставить в начале.

Учащиеся с удовольствием выполняют задание. 

Исполняем песню под аккомпанемент и a capella.

-Я, думаю, что вы уже понимаете, что удачная аранжировка, обеспечивает яркое, запоминающееся исполнение! Важным моментом также является и ваше увлеченность и эмоциональность. 



Заключительный этап

Подведение итогов (3 минуты)

 -К, сожалению, время нашего урока истекло, давайте подытожим проделанное. 

 - Сегодня мы дали понятие « импровизации».

-Вспомнили имена знаменитых исполнителей, которые использовали импровизацию.

-Скажите, имеет ли понятие импровизация отношение только к вокальной музыке?

-Нет. Импровизация существует и в музыке, и в хореографии…

-На практике использовали метод импровизации, используя пройденный и новый материал. 

-Мы использовали пение под аккомпанемент и a capella. 

-Повторили такие понятия, как « скэт», «аранжировка».

-Поработали над новым произведением, добавив в него изобразительные моменты и найдя наиболее подходящее музыкальному образу художественное воплощение.



Всем спасибо. Считаю, что цель данного занятия достигнута, урок прошел позитивно и в атмосфере творчества.



Планируемый результат

Развитие творческих способностей, формирование потребности в творчестве  посредством  импровизации через активизацию творческого мышления учащегося. Формирование навыков: внимательного слушания, интеллектуального осмысления материала, его эстетической оценки.  



Методы: 

словесный, демонстрации, практический, поисковый, интерактивный.



Оборудование и материалы:

- просторное светлое помещение;

- фортепиано (рояль);

- CD-проигрыватель.

Иллюстративный материал:

-фото знаменитых джазовых исполнителей

- репродукции акварелей                      



Методическое обеспечение занятия:

- CD-диски  с фонограммами;

-Методическая литература:

 -Хромушин О.Н. «Джазовое сольфеджио 3-7 классы»  СПб, Композитор 2002г.                                        

  -Аргамаков К.А. Искусство импровизации Муз. Альманах,-1914 

  -Карягина А. «Джазовый вокал. Практическое пособие для начинающих» Планета музыки 2008г    

Нотная литература:          

-С.Семенов «   Акварель»

-М.Славкин «Маячок»













































                            Самоанализ открытого занятия



Фролова Елена Игоревна, преподаватель  дополнительного образования высшей квалификационной категории и концертмейстер: Зюзько Оксана Викторовна (МБОУ ДОД « Центра Эстетического Воспитания и Образования Детей» г. Кингисепп) представили открытое занятие

на тему  «МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ».

Занятие является частью модифицированной программы «…..

По данной программе могут заниматься дети с 7тилетнего возраста.

Открытое занятие в учебно-тематическом плане соответствует 5му году обучения.

Занятие проводилось с учащимися старших классов образцовой детской студии «Доминанта».





Целью занятия -  было раскрыть основы импровизации как основы музыкального творчества в детском певческом коллективе. 



Ставились следующие задачи:



Образовательные:

•	Научить   исполнительским приемам  в классе вокального ансамбля

•	освоить способы и приемы, направленные на развитие навыков импровизации у детей (ритмических, мелодических,  пластических)

•	Обучить  приемам импровизации, аранжировки на начальной стадии подготовки.



Развивающие:

•	Развить музыкальное мышление учащихся, развить интерес у детей к импровизации как творческой деятельности;

•	Совершенствовать  метро – ритмическое  единство, гармонический слух будущих музыкантов;

•	Сформировать  навыки импровизации и  музицирования в ансамбле.



Воспитательные:

•	Сохранить интерес к искусству  музицирования:

	Мотивировать детей на ансамблевое творчество;

	Повысить ответственность, увлечь одним общим делом (общность интересов) и развить творческую инициативу каждого участника ансамбля через исполнительскую деятельность.







Тип занятия ( комбинированное) и форма организационной работы (групповая) были выбраны относительно возрастных  характеристик учащихся ( старшие классы) и имеющихся у них навыков и опыта. А также, учитывая желание и потребность в коллективном музицировании.



Занятие проводилось в просторном помещении с хорошей акустикой.

Оборудование в наличие:

-фортепиано

-CD проигрыватель



Методическое обеспечение:

 -Методическая литература:

 -Хромушин О.Н. «Джазовое сольфеджио 3-7 классы»  СПб, Композитор 2002г.                                        

  -Аргамаков К.А. Искусство импровизации Муз. Альманах,-1914 

Карягина А. «Джазовый вокал. Практическое пособие для начинающих» Планета музыки 2008г.



Нотная литература:         

-С.Семенов «   Акварель»

-М.Славкин «Маячок»





Специфика занятия заключалась в том, что:



Занятие рассчитано на учащихся старших классов, имеющих определенные знания в обучении импровизации, а также  опыт работы в коллективе.

Использовались инновационные технологии, такие как интерактивные формы обучения, дающие положительный результат в повышении интереса к предмету, активизации деятельности учащихся на занятии.

Данный метод импровизации позволяет совершенствовать вокальное искусство, раскрывая средства выразительности. 



Сложность занятия заключается в следующем:

  Метод импровизации зависит от индивидуальности учащегося: его интеллекта, фантазии, знаний,  поэтому невозможно ожидать одинакового результата от каждого в отдельности.



На занятии использовались такие методы, как:



 словесный, демонстрации, практический, поисковый



Тип занятия: комбинированный, состоящий из 3х этапов:

Организационного (7 минуты)

Основного (30 минут)

Заключительного (3 минуты)

На занятии были использованы методики

 Карягиной А.В., Хромушина О.Н.



Девиз занятия: «Пение как состояние души»

Считаю, что цели и задачи, поставленные на занятии, были целиком раскрыты. Искомый результат полностью оправдал ожидание. Занятие соответствует программе.



Прилагается фотоматериал