Рабочая программа по музыке 5 класс Критская 2014-2015 год

Пояснительная записка



         Музыкальное образование  (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию  у  учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подрост-ков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. 

          Изучение предмета в основной школе  «Музыка» направлено на расширение опыта эмоцио-нально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. 

            В большей степени программа ориентирована на  реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся

          Вторая ступень музыкального образования  логически  развивает идею начальной школы - формирование основ музыкальной культуры учащихся

         Особенностью спрограммы является то, что она не просто  создана с опорой  на педаго-гическую  концепцию Д.Б. Кабалевского,  основные  принципы  и  методы которой являются до настоящего  времени  прогрессивными  и  новаторскими, а строго следует логике тематического развития  программы  и  поурочного  планирования  в  целом. 

         Приоритетным в данной программе является введение  ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются через призму мировой музыкальной культуры

          Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских  песен.   Богатство идейно - художественного содержания  и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками  как связанные общими корнями  ветви единой  художественной культуры, изучение которой  предстоит   в старших классах 

 Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка 5-7 кл.,/ Г.П. Сергеева, Т.С. Е.Д. Критская, Шмагина Т.С. – Москва: “Просвещение”, 2010 год). Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации». 

Исходными документами для составления данной рабочей  программы являются:

	Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

	Примерная программа «Музыка» для основной школы Министерства образования РФ;

	Авторская программа «Музыка 5 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. – М. Просвещение, 2010.



            Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры учащихся.

          Целью уроков музыки в 5 классе  является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным  искусством, формирование музыкальной культуры, как неотьемлимой части духовного развития  В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия



Основные  виды  учебной  деятельности  школьников

слушание музыки

пение, 

инструментальное музицирование, 

музыкально-пластическое движение и драматизация музыкальных произведений

музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий

Методы  обучения.

Словесные методы обучения (рассказ, лекция, беседа) 

Наглядные методы обучения (иллюстрация, демонстрация).

Практические методы обучения (упражнения).

Индуктивные и дедуктивные методы обучения (от частного к общему, от общего к частному).

Проблемно- поисковые методы обучения. 

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения 

(методы формирования познавательного интереса, познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуации успеха в учении).

Методы контроля и самоконтроля в обучении. (устного контроля, письменного контроля, самоконтроль). 

        

Контроль осуществляется в следующих видах: 

      текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:    При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные: 

наблюдение,

самостоятельная работа, 

тест.

сиквейн

конкурс

викторина

творческая работа



       По программе «Музыка.5класс» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный  час в  неделю, итого 34 часа в год.

 























Общая характеристика учебного предмета



          Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.      

              Программа  раскрывается в учебных темах каждого полугодия  ,состоит  из  двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».  Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

           Рабочая программа ориентирована на использовании 

Учебники:

Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

Дидактический материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

       В рабочей  программе  рассматриваются   разнообразные  явления  музыкального искусства  в их взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы (прозы и поэзии),  изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Основное  содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы  на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе

   

       На уроках музыки в 5 классе учащиеся достигают целевые установки и задачи:

Знать/понимать:

специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов.

Уметь:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; 

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы. 

Описание места учебного предмета

5 класс

34 часа в год

34 учебных недель

                                                    Контрольные уроки:

Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».

Итоговый урок по темам: «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Систематизация и углубление полученных знаний

Расширение опыта музыкально-творческой деятельности

Знакомство с жанровым и стилевым многообразием творчества композиторов

Разнообразие видов музыкально-творческой деятельности

Обогащение сферы художественных интересов учащихся

Активное развитие музыкального самообразования

Формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям



Личностные, метапредметные и  предметные результаты освоения учебного курса

    Личностными результатами  освоения выпускниками основной школы программы   по 

     музыке  являются:

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень сформированности  , проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию 



 Рабочая программа по музыке для 5-го класса предполагает определенную специфику   межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия  музыки:

с литературой («общепрограммные литературные произведения и жанры – например, сказки Г.Х. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворение  А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» - И. Крылов.«Квартет»; общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложение, фраза);

изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи  понятия – пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т.д.);

мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности  импрессионизма);

русским языком   (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста, формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд»);

историей (изучение древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);

природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром,природой).







                                             .Содержание учебного курса 

№ п/п

Название раздела программы



Кол-во часов



Краткое содержание

  1

Музыка и литература»









   16

 Что роднит музыку с литературой, Вокальная музыка, Фольклор в музыке русских композиторов, Жанры инструментальной и вокальной музыки, Вторая жизнь песни, Всю жизнь мою несу родину в душе…, Писатели и поэты о музыке и музыкантах, Первое путешествие в музыкальный театр. Опера, Второе путешествие в музыкальный театр. Балет, Музыка в театре, кино, на телевидении, Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл, Мир композитора.

2







«Музыка  и изобразитель  ное искусство» -









 





18 ч.      

Что роднит музыку с изобразительным искусством, Небесное и земное в звуках и красках, Звать через прошлое к настоящему, Музыкальная живопись и живописная музыка, Колокольность в музыке и изобразительном искусстве, Портрет в музыке и изобразительном искусстве, Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве, Застывшая музыка, Полифония в музыке и живописи, Музыка на мольберте, Импрессионизм в музыке и живописи, О подвигах, о доблести, о славе…, В каждой мимолетности вижу я миры…, Мир композитора. С веком наравне,









Список литературы для педагога и обучающихся

Нормативные документы

Конституция РФ

Закон «Об образовании»

Конвенция о правах ребенка

Декларация прав ребенка. 

Конвенция о правах ребенка. 

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». 

Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 г.

Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по   музыке.

Примерные программы  по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и     среднего (полного) общего образования     

          

                                            Методические пособия для учителя

Программа «Музыка 5- 7классы. », М., Просвещение, 2010г.

Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс», М., Просвещение, 2009г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  5класс», М., Просвещение, 2005г

Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г. 

учебник «Музыка. 5 класс», М.,  Просвещение, 2010г.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М. Гуманит. изд. центр            ВЛАДОС. 2000

Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка» 1999г

«Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.



                                     Литература для учащихся

учебник «Музыка. 5 класс», М.,  Просвещение, 2010г.

Гульянц Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.: «Аквариум» 1997г

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.



                                                       Средства обучения

Фортепиано, ,  

набор шумовых инструментов, 

таблицы «Музыкальные инструменты», «Состав оркестра» «Основные жанры вокальной и инструментальной музыки

портреты композиторов,

компьютер

экран для просмотра видеофильмов.





                                      Методические пособия для учителя

Программа «Музыка 5- 7классы.», М., Просвещение, 2010г.

Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс», М., Просвещение, 2009г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  5класс», М., Просвещение, 2005г

Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г. 

учебник «Музыка. 5 класс», М.,  Просвещение, 2010г. Учебники:  Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М. Гуманит. изд. центр            ВЛАДОС. 2000

Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка» 1999г

«Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.





                                     Литература для учащихся

Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. -М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

Гульянц Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.: «Аквариум» 1997г

Владимиров. В.Н. «Музыкальная литература»

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.                    



                                            Интернет-ресурсы

Википедия.Свободная энциклопедия- Режим доступа : http://ru.wikipedia/org.wik

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Классическая музыка-Режим доступа  : http://classic.сhubrik.ru

Музыкальный словарь –Режим доступа: http://dic.academic.ru

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/



                                















































Критерии и нормы  оценивания результатов

По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

Тесты

Кроссворды.

Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

Ведение творческой тетради  по музыке.

Проектная деятельность.



Баллы

Уровни усвоения учебного материала



Слушание музыки

Хоровое пение

Контр работа

“5” – отлично

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

-выполнил работу без ошибок и недо-четов; 

-допустил не более одного недочета



“4” – хорошо

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами  учителя.

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 

не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

или не более двух недочетов





“3” – удовлетворительно

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритми-ческие неточности;

-пение невыразительное.

правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 

-не более 2 грубых ошибок; 

или не более 1 грубой  и 1негрубой ошибки и 1недочета; 

или не более 2-3 не-грубых ошибок; 

или 1 негрубой ошибки и трех недочетов; 

при отсутствии ошибок, но при 4-5 недочетов.

“2”-неудовлетворительно

Ответ неправильный, непонимание сути вопроса, отсутствие записей в рабочей тетради

-полное незнание текста

(не рекомендуется  снижать оценку за фальшивое пение, следует учитывать физиологические особенности строения голосового аппарата

допустил число оши-бок и недочетов ,больше нормы, при которой может быть выставлена оценка "3"; 

или если правильно выполнил менее половины работы. 



Примечание. 

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов

             «4» - 7-9,    

             «3» - 5-6,

             «2» - менее 5 правильных ответов.

 2. Тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов

              «4» - 14-17, 

              «3» - 10-13,

             «2» - менее 10 правильных ответов            

(Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.)







































Календарно-тематический план



№

п/п



Тема  урока

Кол-час

Дата по плану  

Дата фактически



Домашнее задание

Раздел 1            «Музыка   и  литература»-            16ч



1

Что  роднит  музыку   с  литературой.

1





Вспомнить и записать литературные про-изв, в которых говорится омузыке

2

Вокальная музыка Песня



1





Отметить отличия музыкальной речи от речи литературной Перечислить жанры русской песни

3

Вокальная музыка. Романс



1





Записать в тетради отличия романса от песни

4

Фольклор в музыке рус-ских композиторов

1





Знать термины Контраст, повтор, описать фольклорных персонажей

5

Жанры  инструментальной и вокальной музыки.

1





Ответить в тетради на вопрос Что значит «Музыкальный язык не требует перевода»?

6

Вторая жизнь песни. Связь времен

1





Назвать композиторов, которые приме-нили народную песню в своем крупном произведении

7

 Всю  жизнь  мою  несу  родину  в  душе…

1





Ответить на вопрос:Почему хоровое про-изведение В.Гаврилин назвал симфонией

8

Писатели и поэты омузыке имузыкантах.ГВСвиридов

1





Зарисовать музыкальные впечатления

9

Писатели и поэты омузы-ке и музыкантах.Ф Шопен







Перечислить жанры, в которых творил Ф.Шопен, черты его искусства

10

Что за прелесть эти сказки

1





Прочитать дома «Тысяча и одна ночь». Найти описание Шахерезады, Шахрияра

11

Первое путешествие в театр. Опера

1





.ПеречислитьобьяснитьтерминыУвертюра,Ария, Речитатив Хор Ансамбль

12

Музыка втеатре, кино, на  телевидении

1





Перечислить любимые песни из кинофильмов, передач, мультфильмов

13

Писатели и поэты о музыке 

ВАМоцарт

1





Творческая работа «Великий Моцарт»

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1





Вспомнить любимых персонажей балета

15

Третье путешествие в му-зыкальный театр. Мюзикл

1





Знать термин Либретто..Приготовиться к проверочной работе

16

Мир композитора Музыка  в театре, кино,телевидении

1







Раздел 2 «Музыка  и изобразитель ное искусство» -18ч



17

Что роднит музыку с изоб-разительным искусством?

1





Найти общие черты возможностей музыки с живописью

18

Небесное   и  земное  в  зву ках  и  красках

1





Что общего у Концерта№1 для ф-но с оркестром с русской песней

19

Любить.Молиться. Петь. Святое назначенье

1





Обьяснить значение слов Знаменный распев, молитва, унисон

20

Образ Богоматери вРусской и Европейской духовной культуре

1





Записать и рассказать о самых знаменитых образах Богоматери в музыке и живописи

21

Звать через  прошлое к  нас-тоящему АНевский Ледовое побоище

1





Выучить текст народного хора «Вставай-те, люди русские»

22

Звать через  прошлое  к  настоящему А Невский

После побоища

1





Зарисовать полюбившиеся сцены из сюиты

23

Музыкальная   живопись    

1





Нарисовать свою галерею «Картинок с выставки»

24

Живописная  музыка 

1





Обьяснить на пр-мерах «Что такое Вариации»

25

Колокольность  в  музыке  и живописи.Фрески

1





Определить, какой жанр русского фольк-лора положен в первую часть «Фрески…»-«Орнамент»?

26

Волшебная  палочка  дирижера

1





Перечислить 4 группы инструментов симфонического оркестра

27

Образы борьбы и победы в искусстве

1





Рассказать,как жизнь ЛВБетховена повлияла на его творчество

28

Застывшая  музыка. Полифония  в  музыке  и  живописи.

1





Ответить на вопрос «Что  роднит образ католических храмов с органной музыкой ЙСБаха

29

Музыка   на  мольберте 

1





Написать в тетради эссе «Мои впечатления о творчестве М.Чюрлениса»

30

Импрессионизм   в  музыке  и  живописи

1







Какая музыкальная картина Н.Римского Корсакова могли оказать влияние на творчество К.Дебюсси?

31

О  подвигах,  о  доблести  и  славе...

1







32

Портрет  в музыке  и  живописи.

1





Прочитать рассказ «Струна» К.Паустовс-кого. Какой силой обладает музыка?

33

 В  каждой  мимолетности   вижу  я  миры

1







34

 Мир композитора С  веком  наравне. Заключительный  урок)

1











34





























































Приложение

Тесты 5 кл



1. Кого из композиторов называют основоположником русской классической школы:

            а) П. И. Чайковский;

            б) М. И. Глинка;

            в) Н. А. Римский-Корсаков.

2. Чем отличается вокализ от песни или романса?

              а) отсутствием аккомпанемента;

              б) отсутствием текста.

3. Согласны ли вы, что «кантата – это произведение для солиста и оркестра»:

             а) да;

             б) нет;

             в) не знаю.

4. В Симфонии №4 П. И. Чайковского звучит тема русской народной песни. Что это за песня:

            а) «Тонкая рябина»;

            б) «Ай, во поле липонька»;

            в) «Во поле береза стояла».

5. Согласны ли вы, что «балет – это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют»:

             а) да;

             б) нет;

             в) не знаю.

6. Какая птичка вьется «между небом и землей» в знаменитом романсе М. И. Глинки на слова Кукольника:

            а) жаворонок;

            б) воробей;

            в) соловей.

7. Согласны ли вы, что «либретто – это краткое литературное содержание оперы или балета»:

             а) да;

             б) нет;

             в) не знаю.

8. Какое из произведений принадлежит Г. В. Свиридову:

              а) «Александр Невский»;

              б) «Поэма памяти Сергея Есенина»;

              в) «Лебединое озеро».

9. Какой из музыкальных струнных инструментов не относится к «струнно-смычковым»:

            а) альт;                                                              б) скрипка;

            в) гитара;                                                          г) контрабас.

10. Музыкальный жанр, основанный на единстве слова, музыки и сценического движения, это –

            а) балет;

            б) опера;

            в) концерт.

11. Назовите русского композитора автора оперы «Руслан и Людмила»:

              а) П. И. Чайковский;

              б) А. П. Бородин;

              в) М. И. Глинка.

12. Как называется низкий мужской голос:

             а) тенор;

             б) сопрано;

             в) бас.

13. Какие инструменты составили квартет басни И. Крылова:

             а) контрабас, флейта, скрипка, альт;

             б) две скрипки, альт, виолончель;

             в) скрипка, два альта, виолончель.

14. Как называется музыкальное сопровождение песен:

             а) этюд;

             б) фантазия;

             в) аккомпанемент.

15. Кем по профессии был композитор А. П. Бородин?

              а) врач;                                    в) химик;

              б) аптекарь;                             г) таможенник.





                                «Тест по предмету «Музыка» II полугодие»

Итоговый тест



Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд
D) балет

«Программная музыка» - это
А) танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка
D) музыка к кинофильмам

Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро»
D) «Спящая красавица»

«Аккорд» - это:
А) название музыкального жанра
В) созвучие из трех и более звуков
С) обозначение лада
D) фамилия композитора

«Увертюра» - это:
А) название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление
D) форма музыкального произведения

Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт
D) П.И. Чайковский

Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский
D) И.С. Бах

Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
А) симфония
В) песня
С) балет
D) баллада

Слово, употребляемое  в музыке  и  живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр
D) оркестр

Жанр оперы «Борис Годунов»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира

«Либретто» - это:
А) пьеса для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца
D) обозначение темпа

На какой линейке пишется нота МИ:
А) на первой
В) на второй
С) на третей
D) на четвертой

Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин»
D) «Дон Жуан»

Автор оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов
D) М.И. Глинка

Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас
D) гобой

«Цикл» - это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения
D) вид музыкального сопровождения

Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки»
D) «Петя и волк»

Балет С.С. Прокофьева:
А) «Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица»
D) «Ромео и Джульетта»

Какого номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля
D) па-де-де

Автор Богатырской симфонии:
А) А.П. Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский
D) С.С. Прокофьев







Ответы 5 класс



      С

      В

      В

      В

      С

      В

      В

      С

      А

В

А

А

С

В

D

А

С

D

D

А