Отчет по педагогической практике по технологии

Справка





   О педагогической практике  студента 3 курса Бирской Государственной Социально-Педагогической Академии заочного отделения по специальности «Технология и предпринимательство» Харисова Фидана Фанзилевича.

    Педагогическую практику  Харисов Ф. проходил в МОБУ СОШ №2 с. Бакалы Бакалинский район РБ с 16 февраля по 20 марта 2009 года. За этот период им было проведено 10 уроков и 2 внеклассных мероприятия. За время практики показал себя ответственным практикантом. Ко всем урокам тщательно готовился, умело составлял планы уроков. Уроки его отличаются своей продуманностью, системностью, умелым выбором содержания учебного материала, которые исходят от индивидуальных способностей  учащихся. Практикант умеет организовать детей  на уроке, поставленные цели всегда достигали желаемого результата.

  Фидан Фанзилевич любит работать с детьми, активен. Коллектив школы желает студенту творческих успехов и выражает уверенность в том, что он станет отличным педагогом.

















                    Директор школы:                   А. В. Абрамова. 



















             











                Отчет по учебной практике



                                          







Студента 3 курса  ЦДО Бакалы

факультета Технологии и

предпринимательства

Харисова Фидана Фанзилевича

проходившего  практику в

МОБУ СОШ № 2 с. Бакалы

муниципального района

Бакалинский район

Респуплики Башкортостан













































Расписание уроков



		1 урок 8.30. - 9.15.

Перемена 5 минут.

2 урок 9.20. - 10.05.

Перемена 15 минут.

3 урок 10.20. - 11.05.

Перемена 15 минут.

4 урок 11.20. - 12.55.

Перемена 5 минут.

5 урок 12.10. - 12.55.

Перемена 5 минут.

	6 урок 13.00. - 13.45.





































         

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ







      Дни недели



       

  7   Класс





    Понедельник



   Русский язык

   Математика

   История

   Биология

   Родной язык 







     Вторник





   Биология

   Математика

   Родной язык

   География

   Русск.лит-ра







      Среда



   Русский язык

   Математика

   Родной язык

   История

   Башкир.язык   

   Рисование

   





      Четверг



   Русский язык

   Математика

   География

   Культ.Баш.

   Физкультура





   

      Пятница



   Математика

   Русск.лит-ра

   Русский язык

   ТЕХНОЛОГИЯ

  ТЕХНОЛОГИЯ 

   Физкультура







      Суббота



   Иност.язык

   Башк.язык

   История

   Музыка



СПИСОК  УЧАЩИХСЯ

                      



7 КЛАССА



1. Аминев Дамир Азатович



     2. Башаров Булат Дамирович



  3. Гарипов Динур Наилевич



  4. Заманов Венер Денисович



         5. Николаев Андрей Алексеевич



 6. Петров Вадим Борисович



       7. Романов Сергей Николаевич



     8. Рашитов Булат Азаматович



       9. Ситдиков Урал Ульфатович



	       10. Хасанов Марат Ринатович











Психолого-педагогическая характеристика класса



      Я проходил практику в МОБУ СОШ № 2 с. Бакалы муниципального района Бакалинского района РБ. Во время практики являлся классным руководителем 7 класса, на который составил психолого-педагогическую характеристику.



            1.Общие сведения о классе.



      В классе учиться 25 человек: из них 15 девочек и 10 мальчиков. Класс сформировался в 2005-06 учебном году. Классным руководителем класса является Сабирова Зилина Зинуровна. Она очень опытный, любящий свое дело педагог. Зилина Зинуровна сплотила добрый организованный во всех отношениях классный коллектив.



        2. Структура и организация класса.  



      При изучении структуры и организации класса я использовал социометрию, наблюдения и проводил беседы с учениками и учителями, так как эти методы являются наиболее приемлемыми и эффективными при знакомстве с классом. 

      Было проведено социометрическое исследование в форме параметрической процедуры. Учащиеся должны были указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Это исследование показало, что наибольшее число голосов получили 4 учащихся: Гарипов Д.Н, Петров В.Б, Рашитов Б.А., Хасанов М.Р. Хочу отметить то, что, наблюдая и беседуя с детьми, эти факты подтверждаются. Эти 4 учащихся имеют неплохие организаторские способности при проведении различных мероприятий, спортивных соревнований. Все они отличники учебы и хорошие спортсмены.

      Наименьшее число положительных голосов получили Башаров Б.Д., Заманов В.Д., Романов С.Н. Думаю, что эти ученики высокого самомнения, эгоистичны и менее заинтересованы делами класса.

       Наибольшее число отрицательных голосов получили 3 ученика Аминев Д.А., Николаев А.а., Хасанов М.Р. Здесь сыграла свою роль их плохая учеба, отсутствие интересов ко всему, что происходит вокруг, пассивное участие в делах класса и школы. Эти учащиеся требуют к себе особого внимания, нужно им помочь преодолевать трудности, одобрять и поощрять их старание и труд, учить их контактировать с другими.  



      3. Содержание и характер деятельности класса.



     Как было уже сказано, класс очень организованный, сплоченный. Отношения между учащимся уважительные, доброжелательные. Дети активные, участвуют во всех классных и внеклассных мероприятиях, любят петь, танцевать. Многие учащиеся посещают спортивные секции, занимаются легкой атлетикой, волейболом, лыжным гонками.



         4. Общие выводы.

    

 В целом эмоциональный климат в 7 классе положительный. Большая часть детей уравновешена по характеру, открыта к общению, терпима по отношениюк другим. В классе не наблюдается деление на группы. В классе царит активная деловая и рабочая атмосфера. Дети умеют работать сообща, совещаясь, при этом, не обижая друг друга, не ущемляя права своих одноклассников.

    Хочу пожелать творческих успехов классному руководителю этих детей, работать, не покладая рук в воспитании нового гражданина Башкортостана. 



 



   

Сценарии



уроков









 

                Конспект урока № 1



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: НАЗНАЧЕНИЕ И УСТРОЙСТВО ТОКАРНО-ВИНТОРЕЗНОГО 

           СТАНКА ТВ-6



Класс: 7



Цели: ознакомить учащихся с устройством токарно-винторезного станка ТВ-6;  

            научить читать и изображать кинематическую схему отделочных частей 

            станка.



Оборудование: токарно-винторезный станок ТВ-6; плакаты или макеты 

                            механических передач.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.



  Б е с е д а   по вопросам:

- Для чего предназначен токарный станок? 

- Какие виды токарных станков различают?

- Что представляет собой электрический двигатель?

Что называется передаточным механизмом, ременной передачей?

- Что характерно для винтового движения?

- Что такое винт?


III. Изложение программного материала.



Устройство токарно-винторезного станка.(рис.48)

Учитель. Токарно-винторезный станок, как и любая другая технологическая машина, имеет:

- электрический двигатель;

-передаточный механизм;

-рабочий орган (шпиндель - от нем.spindel – веретено – вращающийся вал станков с устройством для закрепления заготовок);

- система управления.

	

	            

	Рис. 48.  Токарно-винторезный станок ТВ-6:

	

	1 – передняя тумба;   2 – кнопочный пост управления;   3 – рукоятка включения ходового валика и ходового винта;   4 – рукоятка установки величины подач и шага резьбы; 5 – коробка подач; 6- передняя бабка; 7 – рукоятка изменения направления подач; 8 и 9 – рукоятки установки частоты вращения шпинделя; 10 – рукоятка крепления резцовой головки; 11 – рукоятка крепления пиноли задней бабки; 12 - крепления  задней бабки к направляющим станины; 13 – задняя бабка; 14 – маховичок перемещения пиноли задней бабки; 15 – рукоятка ручного перемещения верхних салазок суппорта; 16 – рукоятка перемещения поперечных салазок; 17 – кнопка включения реечной шестерни; 18 – станина; 19 – рукоятка включения гайки ходового винта; 20 – рукоятка включения продольной механической подачи; 21 – маховичок ручной продольной подачи; 22 – задняя тумба; 23 – фартук; 24 – суппорт.



Теперь рассмотрим виды механических передач, применяемых в станке, и их изображение на кинематических схемах по рис.49.

Важной характеристикой механических передач является передаточное отношение.

Передаточное отношение – это отношение угловых скоростей звеньев механизма;

Отношение частоты вращения ведущей детали к частоте вращения ведомой можно представить формулами:

U=D1/ D2 – для ременных передач;

U=Z1/Z2 – для зубчатых передач.

- Что такое число?

 Передаточное число – это отношение числа зубьев колеса к числу зубьев шестерни в зубчатой передаче, а также диаметра большого шкива или катка к диаметру меньшего в ременной передаче.

Рассмотрим кинематическую схему станка ТВ-6 по рис.50 и установим, как обеспечивается цепочка:

	электродвигатель – ременная передача – коробка скоростей – коробка подач – фартук суппорта – суппорт с резцом. 

	

	

	                                

	                    Рис. 49. Электрическая схема токарно-винторезного станка ТВ-6.



Сведения о специалистах по выполнению токарных работ.

 Учитель. Выполняют работы на токарных станках токари.

Это профессия подразделяется на несколько специальностей:

     - токарь;

     - токарь-карусельщик;

     - токарь-револьверщик и др.

Как вы считаете, какими основными знаниями должен обладать токарь?

Существует ошибочное мнение, что токарем быть просто. Эта специальность требует наличия многих качеств, знаний и умений, а именно:

    - знание устройство станка;

    - знание основ черчения;

    - Умение пользоваться различными инструментами и приспособлениями и др.  


 IV. Практическая работа.

Выполнение заданий:

Осмотреть станок и записать в тетрадь его основные части.

Изучить кинематическую схему и описать, как передается движение от электродвигателя к инструменту.

Изобразить кинематическую схему одной из частей.

    V. Итог урока.

 Проверка и оценка практической работы учащихся.



       Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

       Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

          Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров


                Конспект урока № 2-3



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ТЕХНОЛОГИЯ ТОКАРНЫХ РАБОТ ПО МЕТАЛЛУ



Класс: 7



Цели: научить учащихся приемам работы на токарно-винторезном станке 

           ТВ-6; практиковать в подборе режущего инструмента резца для 

           выполнения той или иной операции.



Оборудование: токарно-винторезный станок ТВ-6; наборы резцов, 

                            мерительный инструмент.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. В ы п о л н е н и е  практических заданий.

  - Покажите патрон токарно-винторезного станка и объясните его назначение.

  - Покажите, где и как крепится резец.

  - Покажите заднюю бабку станка и расскажите о ее назначении.



2. Б е с е д а по вопросам:

  - С помощью чего и как изменяется скорость вращения шпинделя?

  - Какие правила безопасности следует соблюдать при работе на станке?

  - Какими навыками и умениями должен обладать токарь?



3. С о о б щ е н и е темы и цели урока.


III. Изложение программного материала.



О б ъ я с н е н и е учителя: резец и его характеристики.



Для выполнения токарной обработки применяется специальный инструмент – резец.

Изготавливается, резцы из стали, по твердости превышающей обрабатываемый материал. Резцы отличается друг от друга по конструкции, но все они имеют и общие части.

   - тело,  служащее для закрепления в резцедержателе;

   -головка, которая непосредственно участвует в процессе резания.

  Важными характеристиками токарного резца являются углы его заточки:

   - главный задний угол альфа;

   - передний угол гамма;

   - угол заострения бета;

   - угол резания дельта.

     Токарные резцы различают:

   - по направлению подачи – правые, левые;

   - по конструкции головки – прямые, отогнутые;

   - по способу изготовления – цельные, составные;

   - по сечению стержня – прямоугольные, круглые, квадратные

     По виду обработки:

   - проходные – для обработки уступов;

   - подрезные – для отрезания заготовок;

   - резьбовые – для нарезания резьбы.



2. З а к р е п л е н и е материала.



    Выполнение практических заданий:

а) определите назначение выданных резцов;

б) с помощью угломера определите углы их заточки.



Н а л а д к а  и настройка станка. 



 Наладка станка включает в себя закрепление заготовки и инструмента.

 Для закрепления заготовки применяют трехкулачковый патрон или поводковую планшайбу с центрами. Заготовку помещают в патрон на глубину не менее 20-25 мм.  Резец закрепляется в резцедержателе ключом с помощью винтов. Выступление резца от резцедержателя не должно превышать 1-1,5 см высоты резца. После окончания наладки станка переходим к настройке.

Настройка – это установление необходимой частоты вращения шпинделя и скорости перемещения суппорта. Далее устанавливаем режимы резания. Настройку станка производят с помощью нескольких ручек по таблицам, прикрепленным к станку.



 4. И н с т р у к т и р о в а н и е по правилам безопасной работы на токарно-винторезном станке.


IV. Практическая работа.



Выполнение заданий:



  1. Проверить соответствие станка своему росту.

  2. Подобрать под свой рост соответствующую подставку.

  3. С помощью рукояток установить различные частоты вращения.

  4. Установить минимальную частоту вращения.

  5. Закрепить заготовку в патроне.

  6. Установить резец в резцедержателе.



  V. Работа по теме урока.



   1. Д е м о н с т р а ц и я   и объяснение приемов работы на станке.

   2. И н с т р у к т и р о в а н и е  по правилам безопасности.



   VI. Практическая работа.



      Выполнение заданий;

Обточить 3-5 мм заготовки.

Просверлить в заготовке отверствие на заданную глубину.

Процесс выполнения задания учитель постояно контролирует, коректирует работу учащихся.



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров





























                Конспект урока № 4



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: УСТРОЙСТВО НАСТОЛЬНОГО   ГОРИЗОНТАЛЬНО-

           ФРЕЗЕРНОГО СТЬАНКА НГФ-110Ш



Класс: 7



Цели: ознакомить учащихся с устройством и приемами работы на фрезерном 

            станке.



Оборудование: настольный горизонтально-фрезерный станок, набор фрез, 

                            заготовки металла.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.



  Б е с е д а   по вопросам:

- Перечислите правила безопасной работы на токарно-винторезном станке.

- Произведите закрепление заготовки и установку резца.

- Какие резцы применяются при обтачивании?

III. Изложение программного материала.



Т е р м и н о л о г и ч е с к а я  работа.



Фрезерование – это операция механической обработки резания, при котором многорезцовый инструмент (фреза) совершает вращательное движение.

Фрезерование применяют для получения плоских или фасонных поверхностей, пазов, канавок и др.



 В школьной мастерской применяется настольный горизонтально-фрезерный станок НГФ1110Ш. Устройство и составные части этого станка рассмотрите на

 Рис.19 и 20.



С р а в н е н и е токарно-винторезного и фрезерного станков.



- Что объединяет станки?

- В чем их отличие?

- Какова специфика их работ и обслуживания?

- Что за операции выполняются на том и другом станках?



   3. Д е м о н с т р а ц и я   нескольких вариантов переключения частот 

      вращения шпинделя учителем.



   4. И н с т р у к т и р о в а н и е  по правилам безопасного эксплуатирования 

     станка.





				         

	

		 Рис.19. Общий вид и основные узлы горизонтально-                Рис. 20. Органы управления горизонтально-фрезерным   

	              фрезерного станка НГФ-110Ш4:                                                                       станком:

	1-стойка (станина) с коробкой скоростей; 2-консоль; 3-стол;                   1 и 2-рукоятки переключения частот вращения  шпинделя;  4-хобот с серьгой; 5-шпиндель с оправкой; 6-основание;                                  3-маховичок продольной подачи; 4-маховичок поперечной

	7-экран защитный; 8-тиски;9-светильник местного освещения.                    подачи; 5-маховичок вертикальной подачи; 6-кнопочный                      

	                                                                                                                               пост управления.

	

	                                
 IV. Практическая работа.

	

Выполнение заданий:



Изобразить кинематическую схему одной из частей.

Пользуясь схемой, расположенной на коробке, установите минимальную скорость вращения шпинделя.

Включите и опробуйте станок в работе.

Переместите консоль вверх и вниз и стол в продольном и поперечном направлениях.

Закрепите тиски в середине стола, в них закрепите размеченную заготовку.

Установите нужное число оборотов и включение вращения шпинделя.

Подсчитайте необходимое число делений лимба.

Включите станок и выполните фрезерование.

Выключите станок и измерьте полученный результат. 



V. Итог урока.



 О ц е н к а практической работы учащихся.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров































                Конспект урока № 5



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: НАРЕЗАНИЕ НАРУЖНОЙ И ВНУТРЕННЕЙ РЕЗЬБЫ



Класс: 7



Цели: научить учащихся приемам нарезания резьбы метчиком и плашкой 

            вручную и на токарно-винторезном станке.



Оборудование: токарно-винторезный станок ТВ-6, тиски, наборы метчиков и 

                            плашек, мерительный инструмент.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1.В о п р о с  и задания:

  - Назовите основные узлы фрезерного станка НГФ-110Ш.

  - Закрепите тиски на столе станка и заготовку в тисках.

  -Перечислите основные правила безопасности при работе на фрезерном 

    станке.



2. С о о б щ е н и е темы и цели урока.


III. Изложение программного материала.



О б ъ я с н е н и е учителя: 

 

Многие детали машин, строительных конструкций  скрепляют между собой при помощи резьбовых соединений.

В резьбовых соединениях применяются:

- болт

- шпилька

- винт



Резьба - это выступы на поверхности винтов и гаек, расположенные по винтовой линии



З а д а н и е. Назовите основные элементы резьбы . 



П о к а з  наружной резьбы.

Для нарезания наружной резьбы используют плашки, режущие кромки, образованные продольным отверстиями в местах пересечения с профилем резьбы имеют форму клипа и обеспечивают резание заготовки.

 П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь выполнения наружной резьбы:

1) Перед нарезанием резьбы необходимо определить диаметр стержня

2) Заготовку закрепить в тисках вертикально с выступом 20-25мм

3) Плашку накладывают на верхний конец стержня и с небольшим нажимом 

    без перекосов вращают.

4) Вращать плашкодержатель 1-2  оборота по часовой стрелке и 0,5 оборота  - 

    против часовой

5) После нарезания нескольких витков стержень смазать маслом



П о к а з внутренней резьбы

 Внутреннюю  резьбу нарезают метчиками, которые состоят из хвостовика и рабочей части.

Ручные метчики для нарезания по 1, 2, 3 в комплекте.

П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь выполнения внутренней резьбы:

1) Предварительно смазывать метчик.

2) Без перекоса поместить в отверстие.

3) Плавно вращать, делая 1-2 оборота по часовой стрелке, полоборота – против часовой стрелки.

    4. В о з м о ж н ы е  дефекты при нарезании резьбы  


  IV. Практическая работа.



Выполнение заданий:



  1. Произвести нарезание резьбы на стержне.

  2. Произвести нарезание резьбы метчиком.



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров






                Конспект урока № 6



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

            (ТИСНЕНИЕ ПО ФОЛЬГЕ)



Класс: 7



Цели: научить учащихся приемам тиснения по фольге и правильному подбору 

           инструмента.



Оборудование: набор инструментов для тиснения по фольге, рабочая доска, 

                             молоток, киянка, мерительный инструмент.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. Б е с е д а   об инструментах и приспособлениях для обработки фольги:



 Что такое фольга? Каковы её основные свойств?

Фольга – тонкие листы или ленты из различных металлов и сплавов. Применяется в пищевой , электрической промышленности, полиграфии и т.д.

 Перечислите инструменты, применяемые при работе с листовым металлом.



  2. С о о б щ е н и е  учащихся.

   (Про листовой металл., Инструменты и приспособления)



С о о б щ е н и е  темы и цели урока.


III. Изложение программного материала.



   Ручное тиснение по фольге – это получение рельефного изображения на фольге путем продавливания отдельных участков её поверхности с помощью простых инструментов (давилок). 

П р е д в а р и т е л ь н а я  подготовка.

Перед началом необходимо подготовить рабочую доску.

Следует отобрать и привести в рабочее состояние необходимые инструменты.

Инструменты для тиснения:

- для проведения контурных линий используется шило;

- давилки разных размеров изготавливают из древесины;

- накатки;
- штампики;

2. П о к а з  приемов работы с инструментами.

3. П о о п е р а ц и о н н ы й  план изготовления.

подбирается необходимый по размеру кусок мягкой фольги;

выбор рисунка по образцам или по замыслу;

рисуется на бумаге рисунок рельефа;

затем рисунок переносят на фольгу с помощью шариковой ручки;

приступают к тиснению от крупных элементов к мелким;

для получения выпуклых участков давилкой работают с изнанки, а для получения углублений – с лицевой стороны;

заканчивают работу отделкой фона, покрывая его углубления в виде точек;

для сохранения рельефа его углубляют, заливая обратную строну специальным раствором.



  IV. Практическая работа.



Выполнение заданий:



Разработать рисунок

 Под руководством учителя подобрать рабочую доску и давилки

Подобрать к рисунку фольгу соответствующего размера

Выполнить тиснение. 



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров














                Конспект урока № 7



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

            (АЖУРНАЯ СКУЛЬПТУРА)



Класс: 7



Цели: научить учащихся приемам изготовления скульптуры из металлической 

           проволоки.



Оборудование: плоскогубцы, круглогубцы, кусачки, тиски, паяльник, набор 

                            проволоки.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. Б е с е д а   по вопросам:

  - Какие инструменты применяют для выполнения рельефа на фольге?

  - С какой целью на одной из сторон рабочей доски наклеивают сукно?

  - Каким образом можно укрепить готовое рельефное изделие?



2. С о о б щ е н и е  темы и цели урока.

  

III. Изложение программного материала.

1.С о о б щ е н и е  учащихся « Паяльные работы».



2. В в е д е н и е  в тему урока.



И л л ю с т р а т и в н ы й  рассказ.



                       ПРОВОЛОКА

Проволока – длинномерный материал круглого, реже квадратного, шестигранного и другого сечения, получаемый способом специальной прокатки.  Медная и алюминиевая проволока применяется в электро- и радиопромышленности, служит для изготовления телефонных кабелей. Из стальной проволоки делают каркасы для автомобильных шин, канаты для подъемных устройств. 



            ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ



Для обработки проволоки применяются слесарные инструменты. Различные операции выполняют определенным инструментом. Изогнутую проволоку выпрямляют к и я н к о й. Тонкую проволоку выпрямляют на круглой деревянной болванке, зажатой в тисках, способом протягивания ее по краю.



4. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь выполнения изделия:



   1) Выполнение скульптуры начинают с эскиза на бумаге.

   2) В зависимости от размеров и сложности эскиза подбирается проволока

   3) С помощью учителя учащиеся подбирают необходимый инструмент.

   4) Далее по эскизу изгибают стальные элементы изделия

   5) Подготовленные элементы соединяют между собой пайкой или  

       скруткой.

   6) При необходимости изделие окрашивают и крепят к основанию. Основанием может служить различный материал.



  IV. Практическая работа.



Выполнение заданий:



Изобразите в тетради эскиз ажурной скульптуры из поволоки

Подготовьте инструменты для работы с проволокой

С помощью правки и гибки выполните отдельные элементы задуманной скульптуры.

Соедините отдельные элементы между собой

Готовое изделие окрасьте или покройте лаком 



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров













                Конспект урока № 8



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

            (МОЗАИКА С МЕТАЛЛИЧЕСКИМ КОНТУРОМ)



Класс: 7



Цели: научить учащихся выполнению элементов мозаики с металлическим 

            контуром.



Оборудование: плоскогубцы, образцы деревянной мозаики, листовой цветной 

                            металл и проволока, молоток

                            

Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. Б е с е д а   по вопросам:

  - Что мы понимаем под термином «инкрустация»?

  - Что такое «маркетри»?

  - Перечислите инструменты для работы с проволокой.

  - Что такое рельефное тиснение по фольге?



2. С о о б щ е н и е  темы и цели урока.

  

III. Изложение программного материала.

О б ъ я с н е н и е приема накладной филиграни

Наиболее простым видом контурного декорирования является накладная филигрань. Это прием, при котором полоски расплющенной проволоки вбивают в контур рисунка.

В ы п о л н е н и е учащимися накладной филиграни

 К о н т у р  ы е   п о д е л к и

    Для работы используют тонкую медную проволоку в пластмассовой изоляции. Поделки выполняют на тонком картоне. Вначале подготавливают рисунок. На основу переводят лишь контурные и некоторые основные линии. Потом берут проволоку , цвет который соответствует цвету поделки, и выкладывают проволоку.

О б ъ я с н е н и е способа склеивания скрученной проволоки.

Чем тоньше проволока и чем туже она скручена, тем красивее  получается изделие.

Металлические контуры следует крепить не только приклеиванием, но и с помощью тонких металлических скоб.

  



  IV. Практическая работа.



Выполнение заданий:

Продумать эскизы художественной обработки данных деревянных образцов рассмотренных способами металлической контурной мозаики.

Подготовить скрученную проволоку и металлические полоски

Выполнить оба приема металлической мозаики



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





               Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров












































         Конспект урока № 9



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

            (БАСМА)



Класс: 7



Цели: объяснять учащимся отличие «басмы» от тиснения на фольге.



Оборудование: стальные матрацы, киянка, листовой свинец, фольга.



Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. Б е с е д а   по вопросам:

  - Что такое накладная филигрань?

  - Каким образом с помощью филиграни украшают изделия?

  - Как вы оцениваете с эстетической стороны изделия  с  художественной   

    обработкой металлом?



2. С о о б щ е н и е  темы и цели урока.

  

III. Изложение программного материала.



1. В в е д е н и е  в тему урока.



     На предыдущих уроках мы с вами осваивали тиснение по металлу.

     Кто может рассказать о последовательности выполнения тиснения по фольге с помощью давилок?



О б ъ я с не н и е  приема обработки металла басменным тиснением.



Тиснение – это получение изображения давлением. Мы выполняли его на фольге. Тренировались в плоскоуглубленном и рельефном тиснении.

    А знаком ли кто-нибудь из вас с таким приемом художественной обработки металла, как «басма»?



   Басма – это тоже тиснение по металлу, только рисунок при «басме» наносится не по частям, а сразу весь целиком с помощью басменной доски – тонкого листа металла с тиснеными узорами.

 Басменная доска представляет собой металлический рельеф с плавными формами без острых углов. Высота рельефа 1-2 мм (матрица).

  Существует несколько способов изготовления матриц:

путем литья из медных сплавов или стали, на лицевую сторону которых с помощью зубил наносят рисунок;

путем нанесения рисунка на фрезерном станке;

путем применения составных матриц.



Процесс изготовления басмы заключается в следующем:

- на матрицу укладывают тонкий лист мягкого металла

- сверху накладывают прокладку из листового свинца

- по прокладке наносят удары киянкой.

После тиснения свинец удаляют, с матрицы снимают готовую «басму».

Свинец можно заменить резиной или вдавливать с помощью ручного пресса.



     IV. Практическая работа.



Выполнение задания: рассмотренными способами осуществить художественную обработку металла -басму

 



VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                 Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров
























          Конспект урока № 10



Раздел: Технология обработки металла.



Тема: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

            (ЧЕКАНКА НА РЕЗИНОВОЙ ПОДКЛАДКЕ)



Класс: 7



Цели: научить учащихся приемам чеканки.



Оборудование: набор чеканок, заготовки из листового металла, киянка, молоток.

                            

Литература: В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс.



Ход урока



I. Организационный момент.


II.Повторение пройденного материала.

  

1. Б е с е д а   по вопросам:

  - Что мы понимаем под термином «инкрустация»?

  - Что такое «маркетри»?

  - Перечислите инструменты для работы с проволокой.

  - Что такое рельефное тиснение по фольге?



2. С о о б щ е н и е  темы и цели урока.

  

III. Изложение программного материала.

И л л ю с т р а т и в н ы й  рассказ.

     Чеканить можно на тонком листе меди, алюминия, латуни. Для работы можно использовать фольгу.

      Чеканка на резиновой подкладке – это способ обработки листового металла, при котором на заготовку наносят неглубокий рельеф путем сильного нажатия инструментом, имеющим выступы

       Инструментом для чеканки являются чеканы, которые представляют собой стальные стержни особой формы длиной 120-170 мм.

О б ъ я с н е н и е технологии чеканки.

 П о с л е д в а т е л ь н о с т ь выполнения чеканки.

на первом этапе  на бумаге выполняют рисунок.

На втором этапе подготавливают металлическую пластину.

В о п р о с ы:

- Кто может рассказать о приемах резки и правки листового металла?

- Какие правила техники безопасности необходимо при этом соблюдать?

       3) на третьем этапе переводят рисунок на металл, для этого металл покрывают акварельными белилами с добавлением столярного клея и через копирку переносят рисунок.

         4) на след. этапе выполняется расходка рисунка. Для этого заготовку укладывают на лист плотной резины и чеканном-расходником обводят контуры рисунка.

         5) пятым этапом является опускание фона вокруг рисунка с помощью чеканов-лощатников.

         6) после опускания производят выравнивание фона на стальной плите.

         7) готовое чеканное изделие шлифуют и полируют.

         8) в заключение изделие покрывают лаком.



  IV. Практическая работа.



И н с т р у к т и р о в а н и е  о правилах безопасности при выполнении чеканки.

Выполнение изделия под руководством учителя согласно рассмотренной технологии.

VII. Итог урока.



О ц е н к а  практической работы учащихся; а н а л и з  характерных ошибок.





              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                 Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров




























































  Внеклассные    

 мероприятия 













 









               Школа человечности.

 

   Тема:   «Забота о маленьких»



    Цель:  воспитывать в детях внимательное, заботливое 

                          отношение к младшим.



    Оборудование:

        - иллюстрации с изображением детей;

        - сочинения детей;

        - семейные фотографии;

        - фонограмма песни «Я у бабушки живу»



Звучит фонограмма песни «Я у бабушки живу…».



Учитель. О чем сожалеет автор песни? У кого такое же положение? А у кого есть младшие в семье? Кто догадался, о чем же мы будем сегодня говорить? У многих из вас есть младшие сестренки и братишки. Ну, а если у кого и нет, вы ведь все равно общаетесь с малышами: во дворе дома или с двоюродными братиками  и сестренками. Как их зовут? Как вы с ними общаетесь? Как к ним относитесь? Вот об этом сегодня и поговорим.

            Послушайте рассказ Василия Александровича Сухомлинского «У Марийки родился братик». (журнал «Педсовет» №11, 2003 г.)

 Обсуждение рассказа.

Учитель. Какое радостное событие произошло в семье  Марийки? Правильно ли поступила Галя, сказав эту радостную весть всему классу? Почему? Как вы думаете, почему Марийка сама не сказала, что у нее  родился братик?

            Ребята, а вот когда у вас появился братик, а у кого-то сестренка, как вы восприняли эту весть? Поднимите руку, у кого из вас есть братик или сестренка? Кто хочет о нем рассказать? ( Рассказы детей о своих младших братишках и сестренках)



Учитель демонстрирует иллюстрацию к сказке «Гуси-лебеди».



Учитель. Посмотрите на иллюстрацию. К какой сказке она относится? Ребята, а вы помните эту сказку? Давайте вспомним ее. Я начну, а вы будете продолжать.



(Рассказ сказки по воспоминаниям)



Учитель. Прослушайте стихотворение Гилемдара Рамазанова «Кроха» и ответьте на вопрос: как автор относится к своей сестренке? (журнал «Педсовет», №11, 2003 г)



 Обсуждение стихотворения.



Учитель. Как вы понимаете слово «шалунишка»? Как шалит Гульназ? Как автор относится к своей годовалой сестренке? В какие игры вы играете с сестренками и братишками?



Учитель задает детям вопросы:

1.Ваш маленький братик просит, чтобы вы почитали ему книжку, а вы учите уроки. Что вы ему ответите, как поступите?

2. Мама ушла на работу, а вы остались с братиком дома. Чем вы будете с ним заниматься?

3. У вашей младшей сестренки какая-то неприятность, она громко плачет. Как вы ее успокоите?



Учитель. Вашим сестренкам и братишкам нравится, когда им дарят небольшие сувенирчики. Как вы думаете, что им можно подарить, сделанное своими руками?



Выставка игрушек, сделанных своими руками из бумаги и картона (домашнее задание). Проводится награждение лучших работ.



 Учитель. Ребята, что вы узнали из сегодняшнего классного час? Как вы будете относиться к своим младшим сестренкам и братишкам? Какую заботу будете проявлять о них? Чем их можно порадовать? (Ответы детей.)









              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                  Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров












РОДИТЕЛЬСКОЕ



СОБРАНИЕ

     



« Секреты здоровья ребёнка ».

	

                                                                 

       Цель: убедить родителей и детей в необходимости  

                  выполнения режима дня и  правил гигиены.

	       Подготовка.

                        Анкета для детей по выполнению режима дня.

                   Пьеса – сказка «Секреты здоровья».



    ХОД СОБРАНИЯ



        I. Беседа «Здоровье ребенка и режим дня».

          

	         В школе на внеклассных мероприятиях и уроках природоведения изучается режим дня  и личная гигиена школьника.

	         Школа, ребенок, семья… Звенья одной цепи. Перед нами стоит общая задача обучения и воспитания школьника. И мы все вместе должны вырастить здорового и воспитанного человека.

	         Здоровье ребенка во многом зависит от выполнения режима дня. Это предохраняет от утомления. Допустимо ли утомляться? Да, и не добиваться, чтобы у ребенка  не возникало  утомления – наши усилия должны быть направлены на то, чтобы утомление не наступало слишком рано, чтобы оно не было слишком глубоким, чтобы более эффективный был отдых.

	         Если отдых недостаточен, то утомление, постепенно накапливаясь, приводит к переутомлению. А это – плохой сон, аппетит, головные боли, безразличие, снижение внимания,  памяти, умственной и мышечной  работоспособности, падение сопротивляемости болезням. Утомление снимается  хорошим продолжительным сном, отдыхом на свежем воздухе, движением, питанием.

	         У учеников начальных классов работоспособность ниже, чем у старшеклассников, наблюдается плохая сопротивляемость утомлению. Однако из года в год работоспособность и сопротивляемость утомлению

	 повышается: умственная работоспособность у мальчиков 7-10 лет одинаковая, а мышечная у девочек ниже, они и менее выносливы. Влияет 

	на работоспособность и здоровье детей. Например, зрение. Для таких детей нужен щадящий режим. Работоспособность младших школьников колеблется в течение суток высокий подъём работоспособности с 8 до 11 часов утра,  с 16 до 17 часов – второй подъём. Во вторник и среду – работоспособность наиболее высокая. В пятницу она падает. Умственная работоспособность наиболее высока с октября по январь. С января по март – снижается. Потом опять нарастает до июня.

	         Определяющую роль играют гигиенические условия работы.

	         Помещение должно быть достаточно освещено.

	         Стол должен стоять у окна, а свет падать слева.

	         На окнах не должно быть сплошных занавесок и высоких 

	         цветов.  

	         Осенью и зимой нужно использовать настольную лампу с 

	         абажуром.

	         Температура помещения – не ниже 18-20 градусов.

	         Помещение должно проветриваться.

	         Родители должны следить за рабочей позой ребёнка.

	         Всё - по режиму.

	         Проверить соответствие стола и стула. Если нет соответствия – развивается близорукость, искривление позвоночника. Если у вас наклон парты (стола) 12-15 см, то это облегчает работу глаз и способствует правильной осанке. Тетрадь должна лежать против средней линии туловища, книга – стоять прямо перед глазами на подставке.

	         Чистые стёкла пропускают ультрафиолетовые лучи, которые убивают болезнетворные микробы.

	         Великий физиолог И. П. Павлов не раз говорил, что ничто не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определенный распорядок жизни. Это и есть режим дня.

	         Если ребенок не доспал – у него нет внимания, на уроке он зевает, отвлекается. Поэтому должны быть отведены определенные часы для занятий, прогулок, сна. Каждое отдельное отступление от режима кажется невинным, но они  накапливаются изо дня в день, поэтому последствия таких отступлений начинают сказываться всё сильнее.

	         Ваш ребёнок будет внимательным, усидчивым и хорошо успевающим, если им выполняется распорядок дня.

	          На что обратить внимание?

	          1. Достаточный сон (9-10часов), ложиться и вставать 

	              строго в одно и то же время. Недосыпание скажется на 

	               нервной системе.

	          2. Регулярный прием пищи.

	          3. Определенное время выполнения домашнего задания.

		          4. Определенное время отдыха на воздухе, для 

		              творческой деятельности, свободных занятий и 

		              помощи семье.

		          5. Дневной сон – слабым детям.

		          Нельзя признать разумным запрещение детям прогулок и игр на улице в наказание за какие-либо проступки.

		          Дети обязательно должны гулять днем не менее 4 часов. Световое и ультрафиолетовое излучение благоприятно влияет на глаза. В противном случае развивается близорукость.

		          Не стоит увлекаться просмотром передач по телевизору. Есть норма – 1 час  в день и з раза в неделю. Сидеть на расстоянии 2-2,5 метров.

		          Для освещения лампочка должна быть сзади.

		          Ложась в постель в разное время, дети не могут долго заснуть, а утром им трудно встать. Перед сном занятия должны быть спокойными.

		          Если ребенок не соблюдает распорядок дня , он становится легко возбудимым, рассеянным, во время работы часто отвлекается, неправильно реагирует на замечания.

		          Мы, родители, в ответе за своего ребенка, и как бы трудно ни было, мы должны предъявлять к нему необходимые требования.

		          Ведь недаром народная мудрость гласит: «Если хочешь испортить ребёнка, дай ему всё, что он просит».

		          Режим дня – это одно из важных требований к ребёнку, влияющих на его здоровье и работоспособность.

		          Как вы думаете, нужно ли это знать ребятам? Зачем?

		

			       II. Работа родителей и учеников по группам.

			

		          1. Ученики в соседнем помещении разучивают 

		              упражнения для зарядки.

		          2. Родители делятся на 3 группы, готовят задания и 

		              отвечают на вопросы.

		            - Составьте примерный режим дня школьника: подъём, 

		               прогулки на свежем воздухе, выполнение домашнего 

		               задания, чтение книг, сон.

		            - Отчего наступает переутомление? Как узнаете, что 

		               ваш ребенок устал? Как снять утомление?

		            - В какое время дня лучше всего делать уроки? Почему?

		            - Какие передачи по телевизору разрешается смотреть 

		               детям?   

		           Сколько времени они должны проводить у телевизора?

		

			   

			     III. Беседа по результатам работы группы    

			           (присутствуют дети).

		

			     IV. Результаты анкет детей по распорядку     

			          дня (без фамилий).

			 

			            - В котором часу встаешь утром?

			           - Когда выполняешь домашнее задание? Какие передачи 

			             смотришь  по телевизору?

			           - В какое время гуляешь на улице?

			           - Когда читаешь книги?

			           - В котором часу ложишься спать?

			           - Есть ли у тебя свой распорядок дня? Придерживаешься 

			             ли ты его?

			

			        V. Обобщение, дополнение и заключение.

			

			     VI. Представление детей.

			           Пьеса-сказка «Секреты здоровья» (журнал «Начальная 

			           школа», № 5, 1995 г., с. 65).

	  

	           



              Директор школы:                                                 А.В. Абрамова 

              Зам.директора по УВР:                                        Е.Р. Каштанова

                 Учитель технологии:                                           В.Б. Егоров