Конспект урока на тему «Умозаключение как форма мышления»

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО 

	

	

	Предмет: 	информатика

	

	Раздел: 	«Человек и информация»

	

	Тема урока: 	«Умозаключение как форма мышления»



Автор: 	Михайлюк Надежда Вячеславовна, 

учитель информатики МБОУ ООШ №28 г.Шахты































2014 год


Содержание:





	I. Пояснительная записка.	3

	II. Методическое руководство.	4

	III. Критерии оценивания результатов учебной деятельности	8

	IV. Критерии оценки эффективности урока	9

	V. Литература для учителя	11

	VI. Литература для учащихся	11
































I. Пояснительная записка.



	Методические рекомендации, представленные в работе, ориентируют учителя на проведение разных форм учебно-познавательной деятельности школьников, использование различных методов, приемов и средств обучения.

Урок изучение нового материала, но на основе уже имеющихся данных, поэтому построен в форме фронтальной беседы. Учебный материал отбирался сообразно принципам доступности и наглядности.

На уроке используется мультимедийная презентация, которая представляет собой демонстрационный материал. Использование презентации предполагается на всех этапах урока – проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление изученного, итог урока. Применение презентации позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах изучаемого материала и решить проблему активизации познавательного интереса учащихся, стимуляции их умственной деятельности. 

Работа на уроке способствует формированию речи, логического мышления, интеллекта и познавательного интереса учащихся. При закреплении дети учатся  анализировать. Работа на компьютере позволяет закрепить ранее изученный и новый материал и закрепить навыки работы в текстовом редакторе.

На уроке происходит развитие памяти – долговременной (повторение изученного), краткосрочной (сразу повторили в конце урока и во время тестирования).




II. Методическое руководство.



Раздел: «Человек и информация»



Тема урока: «Умозаключение как форма мышления»



Цели:

Формировать у учащихся общее представление об умозаключении как форме мышления. Учить строить правильные умозаключения. 

Развивать логическое мышление.

Закреплять представление о суждении как форме мышления. 

Закреплять у учащихся навыки набора и форматирования текста в среде текстового редактора.

Формировать познавательные интересы учащихся.



Основные понятия: понятие, суждение, умозаключение, посылка, заключение.



Тип урока: комбинированный



Методы работы: наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.



Формы работы: демонстрация, фронтальный опрос, беседа, самостоятельная работа, контроль и оценка знаний.



Оборудование: 

технические средства: 

компьютеры с операционной системой Windows,  мультимедийный проектор, экран.

программные средства: 

Microsoft Word 2010, Microsoft Power Point 2010.



УМК:

Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 5-е изд. – Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – Москва БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009. 


ХОД УРОКА

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Повторение техники безопасности при работе за компьютером. Слайд №2.

Проверка домашнего задания.   (4 мин.)

1. Решение задачи. Слайд №3.

2. Установление отношений между понятиями. Слайд №4.

Повторение изученного.   (3 мин.)

1. Устный фронтальный опрос, направленный на выяснение уровня знаний терминов предыдущего урока. Демонстрируется слайд №5:

Ответы на вопросы:

Суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, свойствах или отношениях объектов.

Простые и сложные.

Общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные.

Образуются из простых, с помощью логических связок.

2. Построение сложных суждений. Слайд №6.

Объяснение и первичное закрепление нового материала (14 мин.)

Объяснение нового материала ведется учителем на основе презентации. Демонстрируются слайды №№ 7 – 15:

Слайды № 7, 8:



Еще Аристотель ввел основные формы логического мышления – понятие, суждение, умозаключение. С какими из них вы уже знакомы? Какая форма мышления является для вас новой? Тема сегодняшнего рока «Умозаключение как форма мышления». Ученики записывают в тетрадях число, тему урока.

Слайд № 9:

Ученики знакомятся с понятием «умозаключение».

Слайд № 10



Учащиеся знакомятся со схемой и описанием первой из форм получения умозаключений.

Учитель обращает внимание ребят на круги Эйлера, просит назвать отношения, приведенные на слайде.

Слайды № 11, 12



Учащиеся знакомятся с примерами.

Учитель знакомит детей с примером оформления решения задачи в тетради.

Слайд № 13



Учащиеся знакомятся со схемой и описанием второй формы получения умозаключений.

Учитель обращает внимание ребят на круги Эйлера, просит назвать отношения, приведенные на слайде.

Слайды № 14, 15



Учащиеся знакомятся с примерами.

Учитель еще раз обращает внимание детей на оформление решения задачи в тетради.



Закрепление материала (4 мин.)

	Для первичного закрепления нового материала учитель предлагает выполнить устно задания №2 и №3 из учебника (слайд № 16).

Компьютерный практикум (5 мин.)

Для первичного закрепления нового материала и закрепления работы в тестовом редакторе учитель предлагает ребятам выполнить задания на компьютере, размещенные на последующих слайдах презентации (слайды № 17, 18. (Файлы «Умозаключение», «Суждение»).

После выполнения задания учащиеся комментируют их.

Тестовая работа (8 мин.)

Тестовая работа выполняется по вариантам в программе MyTest.

Подведение итогов. Выставление оценок. (2 мин.)

Учитель просит ребят ответить на вопросы (слайд № 20): 

О чём вы узнали на уроке?

С какими новыми понятиями познакомились?

С какими понятиями предыдущих занятий встретились?

Есть ли вопросы по теме?

Выставление оценок. Некоторым учащимся (наиболее активным) учитель выставляет по 2 оценки: за устные ответы и за тестовую работу.

Постановка задания на дом (2 мин.)

Учитель демонстрирует слайд № 21. Учащиеся записывают домашнее задание в дневники. Затем учитель просит  ребят просмотреть  содержание заданий, поясняет при возникновении вопросов. 




III. Критерии оценивания результатов учебной деятельности 



Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика» необходимо различать теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний на уроке используется устный опрос и тестирование. 

Для оценивания практических навыков используется практическая работа. 

Оценка за урок выставляется наиболее активным учащимся из совокупности устного опроса и выполнения практического задания. Всем учащимся выставляется оценка по результатам теста. Критерии оценки теста:

«5» – 95 % верно выполненных заданий;

«4» – 70 %;

«3» – 45 %;

«2» – менее 45 %.




IV. Критерии оценки эффективности урока 

(Кульневич С.В. Анализ современного урока – Ростов-н/Д, 2002 (6)):

№ 

пара

метра

Вербальные показатели

Баллы

1.

Оценка основных профессиональных качеств преподавателя.



1.1.

Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом



1.2.

Уровень педагогического и методического мастерства



1.3.

Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.



1.4.

Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися



1.5.

Внешний вид педагога, мимика и жесты



2

Оценка основных характеристик учащихся на занятии



2.1.

Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности



2.2.

Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков



2.3.

Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятия на уроке



2.4.

Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности



3.

Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся



3.1.

Научность изучаемого учебного материала



3.2.

Доступность и посильность изучаемого учебного материала



3.3.

Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)



3.4.

Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала



4

Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и учащихся



4.1.

Рациональность и эффективность использования времени занятий, оптимальность темпа, а также чередования и смена видов деятельности



4.2.

Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО



4.3.

Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы



4.4.

Уровень обратной связи во всеми учащимися в ходе занятий.



4.5.

Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков.



4.6.

Степень эстетического воздействия занятия на учащихся



4.7.

Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятий



5.

Оценка цели и результатов проведенного занятия



5.1.

Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятия



5.2.

Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно



5.3.

Степень обучающего воздействия проведенного занятия на учащихся (чему и в какой степени научились)



5.4.

Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени)



5.5.

Степень воздействия занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени)





	Используя четырехбалльную систему оценок, учитель и (или) проверяющий оценивает различные параметры, входящие в пять компонентов занятия как системы. Полученная сумма указывает на эффективность проведенного занятия. Высший балл – 100. 

		если Эу 100 – 85 и нет ни одной нулевой оценки, то урок можно признать отличным;

		если Эу 84-65 – то урок хороший;

		если Эу 64-45 – то урок проведен удовлетворительно.






V. Литература для учителя

1. Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 5-е изд. – Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

2. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – Москва БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.



VI. Литература для учащихся

1. Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 5-е изд. – Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.



3