Конспект урока для 2 класса "Водоем и его обитатели"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 

	

ФИО (полностью)

Исаншина Елена Анатольевна

	

Место работы

МБОУ «Бетькинская СОШ»

	

Должность

Учитель начальных классов

	

Предмет

Окружающий мир

	

Класс

2

	

Тема и номер урока в теме

Тема «Водоем и его обитатели» , урок  №4 « Растения пресных водоемов»

	

Предметная программа и её автор

Программа « Окружающий мир»  Виноградовой  Н.Ф. по УМК « Начальная школа 21 века»

	

Цель  урока: 

познакомить с растениями  пресных водоёмов; расширить представление обучающихся о природных сообществах.



	

Тип урока

урок открытия нового знания



	

Модель организации УПД младших школьников

 КТД (коллективная творческая деятельность), работа в группах, парах, фронтально

	

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация  по теме урока, карточки для работы в группах, для работы в парах, плакат с изображением берега реки, карточки с изображением растений и животных  пресных водоемов, Красная книга, паззлы- изображения растений

	

Структура и ход  урока

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

3. Этап выявления места и причины затруднения

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

5. Этап реализации построенного проекта

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

8. Этап включения в систему знаний и повторения

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке



	

	

	

	

	

	

	

	

	

	СТРУКТУРА И ХОД УРОКА





№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР, гиперссылка



Время

(в мин.)



1

2

3

4

5

6

7



Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности



Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).



Проверяют наличие необходимого к уроку

- А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

       Все ль внимательно     глядят?



- Девиз нашего урока:  «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут - ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймешь»



Слайд 1





































ЭОР №1, презентация к уроку





Презентация

1 мин.



Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии



Подготовить мышление учащихся,

организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

































- водоёмы





-естественный, искусственный

-пресный, соленый





- река, озеро, ручей, болото













- рыбы

- птицы

- звери

-насекомые





Д. И у дохлой щуки живые зубы.
– Маленькая рыбка лучше большого таракана.
– Где щуки нет, там карась хозяин.
– По течению только дохлая рыба плывет.
– Снимай ерша с крючка не спеша.
– На широкой речке рыба в узких местах, на узкой – в широких.
– Ищи рыбу сам, ты ей не нужен.
– За зиму и щука пиявками обрастает.
– Ищи леща у хвоща, ерша – у камня.
– Всякая килька лезет в селедки.
– Знать бы ершу, когда щука зубы меняет.
– Не учи рыбу плавать.

 ( дети по очереди прикрепляют рисунки бобра, щуки, ужа, головастика, окуня, цапли, утки, стрекозы)



- Нет растений.



– Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду.

Слайд 2 

Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную гласную из слова водопад и окончание из слова океаны .Какое слово у вас получилось?

Слад 3 (Вод-о-ём-ы)

- Вспомните, какие виды водоемов вы знаете? 

 

- Какие типы естественных пресных водоемов вы можете назвать?

Слайды 4, 5, 6

Постепенно на доске появляется запись:



- Кто населяет пресный водоем?











- Я просила вас подготовить пословицы о рыбах. Какие пословицы вы нашли?





















































- Давайте населим наш водоем ( на доске плакат с изображением реки, части берега)







- Чего не хватает на нашем рисунке?





4 мин.



 Этап выявления места и причины затруднения



Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Дети читают вопросы: 

– Что растёт  в пресном водоёме?

– Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек?



– По ходу нашего урока вы должны будете ответить на вопросы:

Слайд 7

Слайд 8





1 мин



 Этап построения проекта выхода из затруднения





Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Группы выполняют задание















































У. Давайте узнаем, какие растения встречаются в этом водоеме. Для этого каждая группа собирает из предложенных паззлов рисунок растения, читает о нем текст и рассказывает о растении классу:

1 группа: частуха

2 группа: кубышка

3 группа: водокрас

4 группа: рдест



Карточка группы

1.Как выглядит растение? Опишите его.

2.В каких местах произрастает?

3.Где именно ( на поверхности, в прибрежной зоне, на глубине или в толще воды) растет?

4.Какое назначение имеет? Кто питается этим растением? Какую пользу для человека оно имеет?

	1-я группа – стрелолистСлСС

	2-я группа – кубышка.ка  С

	3-я группа – кувшинка.

	

	

	

	

	

	4-я группа – осок

ЭОР № 2, карточки с заданиями для групповой работы

Приложение 3.docx

9 мин



 Этап реализации построенного проекта



Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Выступают  с сообщениями о заданном растении



Д. Есть: кубышка 





























Д. Частуха растет у берега

Д. На глубине растет кубышка

Д. Водокрас на поверхности воды

Д. Рдесты в толще воды

















































































































Д. Эти растения дают приют и пищу насекомым, жучкам, паучкам, рачкам, малькам рыб



Слайды 9,10,11,12





– Нет ли среди ваших растений тех, которые занесены в Красную книгу?



Все растения  водоемов можно разделить на:
- глубоководные растения;
- растения, плавающие на поверхности;
- растения оксигераторы;
 - растения прибрежной 

 зоны.

 Слайд 13

Заполняем таблицу «Чему где расти удобно»













Физкультминутка

Физкультминутка развивающего характера для психологического климата.

Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете,
Стали карликами дети,
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.



У. Река является домом для большого количества растений. Среди них незабудка, белокрыльник, ирис-касатик, сусак, телорез, аир, гречиха, рдест, рогоз, камыш озерный– куга, водокрас. Узнать о них кое-что интересное вы сможете из книги Анатолия Онегова «На берегу озера».

Учитель показывает детям книгу.

Слайд 15

- А сегодня мы научимся определять их по гербариям, рисункам и описаниям в дополнительной литературе.

На доске рисунки растений без подписи. Дети по дополнительной литературе и гербариям определяют растение и выбирают к нему подпись.(водоросли, кувшинка, рогоз, камыш, незабудка, осока, ряска, сусак)



– Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?

ЭОР № 3 , приложение 1  - текстовая информация по группам растений водоемов

приложение 1.docx











ЭОР №4,таблица «Чему где расти удобно»





Приложение 6.docx



10 мин



 Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи



Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.







Инсценируют подготовленные учащиеся:

Окунь и Щука

– Отчего это, Щука, глаза у тебя, как у волка, горят?
– От голода.
– А по реке чего мечешься, на месте не стоишь?
– От голода.
– Вот и поговори с тобой! Заладила одно: «от голода», да «от голода»! Чего это ты такая неразговорчивая?
– От голода!





Головастик и Уж

– Ты чего, Уж, задумался? Шипишь –меня, что ли, ругаешь?
– Не мешай, Головастик, я считаю!
– Кого же ты, долговязый, считаешь – ворон, что ли?
– Каких там ворон! Считаю я, сколько вас,головастиков, проглотил. Одиннадцать штук насчитал. Вот бы еще одного – 

для ровного счета!



Д. Мы проследили цепи питания.

– В природе все взаимосвязано.



– Итак, мы выяснили, что в пресных водоемах обитают разнообразные живые организмы. Послушаем разговор некоторых из них.

Слайд 16



































Слайд 17



































У. Послушав эти диалоги, какой вывод вы сделали?



– Мы можем смело сказать, что водоем – это природное сообщество.



Слайд 18

Слайд 19



4 мин



Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону



Переход извне внутрь нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Зачитывают некоторые взаимосвязи.

( Например, растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные. Растениями водоёма питаются животные. Карась питается растениями и личинками насекомых, а щука - карасятами.) 



Д. Мертвые остатки перегнивают, разрушаются под воздействием микроорганизмов, образуются соли, а их используют растения.



Работа в парах по карточкам.

- В пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Покажите стрелками, что они связаны между собой. 

Карточка:

Ряска, цапля, карась, лягушка, жук-плавунец, рак, утка, бобр, двустворчатые моллюски, комары, жуки-водомерки, водоросли.

	ряска – водомерка;

	стрелолист – карась – окунь;

– Как растения и животные способствуют питанию растений?

Слайд 20









Физкультминутка для глазных мышц.

Упражнение 1. «Вращение».

Не двигая головой, вращаем глазами по часовой стрелке 4-5 раз и против часовой стрелки 4-5 раз.

Упражнение 2. «Во все стороны».

Не поворачивая головы, двигайте глазами вверх, вниз, вправо, влево – 4-5 раз.

Упражнение 3. «Пальчик».

Подносим пальчик к кончику носа, глядя на него, затем отводим назад – 4-5 раз.

Упражнение 4. «Кто там».

Зажмурим глаза, сжимая сильно веки, широко открываем, удивляемся «Кто там?» - 4-5 раз.

Упражнение 5. «Сон».

Спокойно закрываем глаза, думаем о хорошем, открываем глаза, дарим друг другу улыбки. – 1 раз.

ЭОР №5, карточки для работы в парах

Приложение 4.docx

6 мин



 Этап включения в систему знаний и повторения



Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Дети в группах выполняют задание. Затем работы демонстрируются и обсуждаются

У. Своими примерами вы доказали, что водоем – это природное сообщество. Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества, рвет редкие растения, ловит раков-санитаров, губит головастиков и лягушек. Мне бы хотелось, чтобы вы в группах нарисовали знак, говорящий о том, что нельзя делать, чтобы не нарушать экологическое сообщество водоема.



ЭОР №6, творческие работы детей

Приложение 2.docx

6 мин



 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- узнать о растениях пресных водоемов.





- научились определять растения с помощью гербария и дополнительной литературы



- водоем – природное сообщество, обитатели которого связаны друг с другом





Дети оценивают свою работу.

-Ребята, какую цель мы преследовали на уроке?





-Чего достигли?











-Что нового узнали?







Задание на самооценку. 

Закончите предложения:

Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) результатами своей работы, потому что я (самостоятельно или при  помощи…) справился(лась) с заданиями

Слайд 21

ЭОР №7, карточки с задание на самооценку

Приложение 5.docx

4 мин














2