Конспект урока для 2 класса «Что такое местоимение?»

МБОУ СОШ № 4 им. П.И. Климука

ЩМР МО



Урок русского языка

 

 Тема  «Что такое местоимение?» 



2 класс



УМК «Школа России»





Составила Гришенкова Надежда Юрьевна, 

учитель начальных классов









Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 класс 



Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение?

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в паре)

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи



Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.



Метапредметные результаты:



Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.



Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.



Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

  Определение местоимения как части речи, его употребление и  значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная

проблемно-диалогические технологии, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ - технологии

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии























ХОД УРОКА



Этап урока



Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование 

УУД

I этап: организа-ционный



Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.



Начинается урок. 

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать, 

Ответы полные давайте

… (придумывают свой вариант окончания стиха)



И на уроке не зевайте.



– Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

– А что такое тайна?

– А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.













Дети высказывают свои предположения.





Личностные УУД 

- мотивация учения 



II этап: чистописа-ние

– Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату  и выполним работу по чистописанию.

Запишите  букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я

Дети смотрят на доску, выбирают из предложенных букв и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение  с другими буквами  

Познавательные УУД

- 

совершенствование умения писать буквы и их соединения





III этап: словарная работа

Картинный диктант. На интерактивной доске картинки. Записать словами.  

Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, тетрадь.

Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

IV этап: постановка цели и задач урока 



Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

– Дававйте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый.

– Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать».

– А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово?

– Давайте вспомним: «Что такое речь?»

– Какие части речи вам знакомы?

– Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? 



Имя сущ.

Имя прил.

Глагол















– Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова.

– Составим предложение из некоторых слов:

На уроке мы рисовали яблоко.

– Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы?

– Это слово?

– Значит оно тоже часть речи?

– А как называется эта часть речи?

– Значит, какая цель нашего урока.



	   Познакомится с новой частью речи



– Верно, мы познакомимся с новой частью речи.

– Какие задачи мы поставим перед собой?

(Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает)

У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый. 





– Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

– Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

– Нужно распределить слова, по частям речи.



У доски  ученики определяют части речи словарных слов 

– Оно не относится ни к одной из групп.

– Да

– Да

– Не знаем.

– Узнать, как называется новая часть речи.











Познавательные УУД. 

строить логическую цепь размышлений. 





Познавательные УУД

- классифицировать объекты по определенному признаку. 

















Регулятивные УУД. 

- постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно. 

Физминутка

Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз. 





V этап: актуализа-

ция знаний 



организация подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; 

выявление  затруднения в деятельности каждого обучающего-ся.

	Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами.

	– Прочитайте текст.

Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок. 

	– Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст. 

	– Что в нём не так, какой недостаток?

– Как  исправить этот недостаток?

– Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится?

– Какими словами можем заменить слово «подснежник»?

– Какая это часть речи?

– Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

– Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны? 

– Может, мы бы без них могли обойтись? 

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!



– А на какие вопросы отвечают местоимения?

– Прочитайте продолжение текста:

Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно.  Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.

обдувает



что?

подснежник                                          его

не страшно



кому?

подснежнику                                            ему

любят



что?

подснежник                                               его



– Какой вывод можно сделать? 



– Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.



– Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями. 



– А теперь прочитайте другое предложение.

Он расцвел весной. Он нежный и хрупкий.

– O чем говорится в предложениях? Понятно?

– Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.

А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать. 

– Какой вывод можно сделать?













Дети читают текст.











Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,

имя существительное

Местоимение.

Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более красивым и правильным.























Местоимения отвечают на те же вопросы, что и существительные.



Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.



Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.











































































Познавательные УУД. 

Классифициро-вать объекты по определенному признаку. 

Физминутка

	Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она,  кружат, заботливые, мы, пчёлы, раскрылись цветы.

Глагол – приседают, существительное – шагают, прилагатель-ное – наклоны туло-вища, местоимения – подпрыгнуть. 



VI этап: первичное усвоение новых знаний 



Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре



Работа в парах:

– Прочитайте текст.

	– Какие недостатки видете?

– Как  исправить этот недостаток?

– Обсудите с соседом, как будете исправлять

– Спишите исправленный текст. 

1 ряд. Исправьте текст:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка. 

2 ряд. Исправьте текст:        

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их. 

3 ряд. Исправьте текст:

          Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.



Проверка работы













Учащиеся заменяют повторяющиеся существительные местоимениями, записывают текст в тетрадь



Коммуникативные УУД. 

формирование умения вступать в диалог. 

Работать в статических и мигрирующих группах. 



Регулятивные УУД. 

постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно. 





Регулятивные УУД 

- оценивание своей работы и работы других. 

VII этап: работа с учебником

Закрепление изученного 

Работа  по учебнику страница 101

по упр.173 (устно)

– Какие местоимения встретились в тексте упражнения? 

– Каких местоимений нет?

– Для чего использовал автор местоимения?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникатив-ная



VIII этап: первичное закрепление 



Включение нового знания в систему знаний;

повторение  и закрепление ранее изученного. 

Самостоятельная работа 

Выполнение теста.

1.Часть речи, указывающая на предмет, но не называя его, - это 

а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол

2.Из ряда слов найти и подчеркнуть  местоимения:

как    без    он    у    я    от    ты    мы    до    вы    про    они



3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями

сахар                    оно

пальто                  он

улица                   они

ножницы             она

алфавит

Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.









Самопроверка обучающимися своих решений

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и ее результата. 

IX этап: 

Итог урока 

– С какой частью речи мы познакомились?

– Какие части речи заменяет местоимение?

– На какие вопросы отвечает?

– Какое определение вывели? 

– В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными

- Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?

Дети отвечают на вопросы.

Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него. 

Регулятивные УУД 

- оценивание своей работы и работы других.

X этап: рефлексия 5 мин.

Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности; 

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Оцените свою работу на уроке при помощи кружков. 



	              Я понял, что такое местоимения, 

и могу это объяснить одноклассникам.



	              Я понял, что  такое местоимения, 

но не уверен, что объясню другому. 

                   Я не совсем понял, что такое личные местоимения. 

-Узнали о новой части речи – местоимении.



Учащиеся показывают кружок и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД. Регулятивные УУД: 

самооценка



Мудрый поэт СамЕд ВургУн однажды сказал:

«Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать».