КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 1 классе "Обобщающий урок по обучению грамоте"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

в I классе 









Тема урока: Обобщающий урок по обучению грамоте.

Цели:  

обобщить знания учащихся по фонетике;

обобщить знания по темам: «Деление слов на слоги», «Ударение»;

закрепить знания детей в написании словарных слов и на изученные правила;

продолжить работать над развитием речи.

Задачи:  

повышение доступности и эффективности учебного процесса с целью предупреждения неуспеваемости

обобщить знания учащихся, полученные в период обучения грамоте




ХОД УРОКА

Время

Примечания

ОРГ.МОМЕНТ

- Сегодня к нам в гости придет герой сказки: милый, озорной, непоседливый, любознательный. Послушайте о нем стихотворение:

« Нос не в свои дела суют,

   Носами перед сном клюют,

   Зато один веселый нос

   Папаша Карло нам принес».

- Узнали? (Буратино)

- Кто автор? (Алексей Толстой)

- Как называется сказка? («Золотой ключик или приключения Буратино»)

- Послушайте еще раз первую часть стихотворения и подумайте, что обозначают эти фразы?

- 1) «Нос не в свои дела суют…»

- Когда так говорят? (интересуются не своими делами, тем, что их не касается)

2) « Носами перед сном клюют…» (засыпают)

- Как называются такие выражения, в которых слова используются в переносном значении? (фразеологизмы)

- Куда в прямом смысле совал нос Буратино? (в очаг, в чернильницу)

- Почему? (был любопытный)

- Вспомните, куда должен был отправиться Буратино, как только в первый раз вышел из дома? (в школу)

- В какой класс? (I) Как догадались? (нес Букварь)

- Мы знаем, что в школу он не попал. С ним произошла удивительная история, но все приключения закончились и даже изменили Буратино.

- Каким он стал? (……….)

- Захотел Буратино учиться, пришел в школу, а учитель ему говорит:

  - «Буратино, пока ты гулял, мы учились, очень многое уже умеем: читать, писать, считать и т.д. Ты не сможешь учиться с нами если не наверстаешь все те знания, какие мы уже приобрели за это время.

Отправился Буратино в страну Грамматики в надежде, что  там ему помогут.

А там беда…Проникла королева всех ошибок Опечатка и все там перепутала, навела беспорядок. Теперь слова друг друга не узнают, буквы рассорились…

Нам надо помочь Буратино, а заодно исправить все, что натворила Опечатка.









3 мин.





 ЗАДАНИЕ 1.

а) На доске двусторонние карточки (на крыле):

К  Р  Н  Д  Ш

Р  Ч  К  

П  Н  Л

П  Р  Т  Ф  Л  Ь

- Первая трудность, с которой столкнулся Б.

- Почему это не слова? (нет гласных)

- Опечатка украла все гласные. Надо их вернуть. Почему? (без гласных не бывает слов)   

  - Откройте прописи, наш последний лист. Видите, у нас последний лист в прописи остался, а Б. только пришел.

- Запишите слова, вставляя гласные. Первое слово с большой буквы, далее со строчной, через запятую.

1 человек записывает на доске (на крыле, спрятавшись)

Проверка: Переворачиваем карточки, сверяем с доской

- Проверьте у соседей, помогите исправить ошибки.

- Как вы думаете, почему я именно эти слова предложила записать в начале урока? (это учебные принадлежности, это существительное)

- Мне кажется, что, все – таки, одно слово здесь лишнее. Какое, почему? 

(- карандаш – 3 слога;

 - ручка – ж.р. ударение на 1-ый слог;

 - портфель – в него можно все положить)

б) - Разделите простым карандашом на слоги, поставьте ударение (1 человек у доски)

- Зачем нужно ударение в словах? (есть слова – омографы)

- Назовите такие слова (…..)

Сценка про лекарства

Мальчик заболел. Мама принесла ему лекарство. Он прочел рецепт, выпил таблетку и начал пищать. Мама спросила, почему он пищит. 

-  На рецепте написано: « После приема – пищи.» Вот я и пищу.

- Ребята, что на самом деле было написано в рецепте?

- На какой по счету слог падает ударение в русском языке? (….)

- В русском языке ударение подвижное, а во многих других языках ударение постоянное. Наш язык – особенный.

Например: Во французском языке – ударение всегда на         последний слог                                                                  

                    В английском языке – на 1-ый слог

                    В польском языке – на предпоследний слог.



- Давайте поиграем в игру. Представим себя иностранцами:

1 ряд – французы

2 ряд – поляки

3 ряд – англичане

Будем произносить слова на манер этих языков. Вот эти слова…..

На доске двусторонние карточки 

ДЕВОЧКА

-

Е О А Д В Ч К  

ЧИТАЕТ

-

И Ч А Е Т Т  

БУКВАРЬ

-

Ь В Р А Б У К 



 





         

                                                   

Ь В Р А Б У К 

- Ой, что случилось? (….)

Опять Опечатка шалит. Перепутала все буквы, рассорила их между собой и слово рассыпалось. Возьмите маркерные доски, попробуйте собрать слово.

- Что получилось? (БУКВАРЬ)

- Произнесите на французский, английский и польский манер по рядам (….)

- Как звучит по-русски? (второй слог последний)

2) И Ч А Е Т Т  - ЧИТАЕТ                 аналогично

3) Е О А Д В Ч К  - ДЕВОЧКА          аналогично

- В прописях с красной строки запишите предложение из этих слов.

1 человек у доски ( на крыле) из карточек составляет предложение.

- Проверка: - Что не верно? Исправьте (заглавная буква; точка в конце предложения)

- Что можем сказать об этом предложении? (Повествовательное, невосклицательное) Каким оно еще м.б.? (!?). Прочитайте с (!) интонацией, с (?) – (3 вида: на каждое слово акцент).

- Каким ещё является наше предложение? (Распространенным)

- Давайте распространим ещё больше, добавив определение. Какие м.б. БУКВАРЬ, ДЕВОЧКА? (….)(ленивая, грязный)

- Какой частью речи выражены определения? (прилагательным)

- Они делают речь более красивой.

- Подпишите части речи, которые мы встречаем в нашем предложении (1 человек у доски)

- Что еще можем сделать? (главные члены)

- Подчеркните главные члены (тот же человек у доски). Назовите.











5 мин.



























































7 мин.



Работа со словарными словами.

Физминутка. Молодцы, поработали. Немного отдохнем.

 «Буратино потянулся,

   Раз нагнулся,

   Два нагнулся,

   Три нагнулся,

   Руки в стороны развел, 

   Ключик видно не нашел.

   Чтобы ключик нам достать

   Надо на мысочки встать.»



1 мин.



ЗАДАНИЕ 2

- А вот и ключик (Карточка)        . Такой? (нет)

- А какой д.б.? (…..)

- Каким еще м.б. ключ? (….)

- Как же называются такие слова с несколькими значениями?  (Омонимы)

- Назовите другие омонимы (ручка, лист….)

- Молодцы! Буратино знает стихотворение про омонимы. Послушаем. Интересно, все ли омонимы из стихотворения мы назвали?

Нашим ключом Буратино открыл дверь, на которой написано Фонетика.

- За какой раздел русского языка отвечает Фонетика? (звуки)

- Давайте сделаем фонетический анализ слов, но и здесь Опечатка напроказничала. Узнать, какие слова надо разобрать, мы можем только в том случае, если отгадаем загадки.

- Послушайте первую. Ответ запишите на маркерной доске.

1) « То я в клетку, то в линейку.

       Написать на мне сумей – ка.

       Можешь и нарисовать.

       Что такое я?   

ТЕТРАДЬ



    Проверка – карточка.

- Достаньте квадратики, выполните на столе Ф.А.







            







1 человек на доске (в центре доски)      

- Сколько звуков? (букв? Почему? (Ь – не обозначает звука))



Убрали карточки. Следующая отгадка – на маркерной доске:

« Проживают в трудной книжке

   Хитроумные братишки 

   Десять их, но братья эти

   Сосчитают все на свете»  ( ЦИФРЫ – карточка)

 - Сколько слогов в слове, какой ударный?







- Устно охарактеризуйте каждый звук (5 человек)

Ц [Ц] – согл., непарн., глух., непарн . тв.

И [Ы] – гл. уд.

Ф [Ф] – согл., парн. глух., парн.  тв.

Р  [Р] – согл.,. непарн . зв., парн . тв., сонор

Ы [Ы] – гл., безуд.    

- Почему слышим Ы, а пишем И? (Правило)

- Слова – исключения? (…..)



 3) Анаграмма (2 карточки). На маркерных досках.

Я

М

К

А



- 



М

А

Я

К

- Что общего (4 буквы – 5 звуков), интересного?

- Почему? (Я – йотированная, в начале слова, после гласной обозначает 2 звука)



Разгадайте мои слова (по 2 карточки). Ответ на маркерной доске.

[ЙУЛ’А]

-

ЮЛЯ

     



[ПАДЙЭСТ]

-

ПОДЪЕЗД

- Как называется такая запись? (Транскрипция), т.е. звуки. Как слышим слово.

- Чем отличается транскрипция от написания?  (слышим, по правилам)

- Какие правила нашли? (Юля, подъезд)

- Когда пишется Ъ (после     )

- Что такое ЕЗД? (      )

- Назовите однокоренные слова (……)

       Игра.

! – Звуки имеют не только фонетические особенности, но и воспринимаем, ощущаем мы их по – разному. Они вызывают у нас разные чувства, эмоции.

Есть грубые слова: ссора, драка.

Есть ласковые: мама, любовь, ласка.



- Давайте поиграем. Проверим, совпадут ли наши ощущения.

На маркерной доске запишите только 1 звук.

- Какой звук  лучше      Л   Ф

                       грубее      И   Р

                       приятнее  А   Х

                       светлее     Е    Ы

Вот два человечка (рисунки)







- Какого зовут  А, какого И?



Физминутка.



Игра «Муха».



















Дети мысленно следят за движением мухи по полю. После команды «Стоп» ребята должны определить место расположения мухи на поле. Если муха вылетела за пределы поля, дети хором                  эмитируют жужжание.







10 мин.























































































































































2 мин.















































1 мин.



ЗАДАНИЕ 3

- Учиться слышать звуки необходимо, чтобы правильно писать. Слышать опасные места и применять там правило, чтобы не допустить ошибок. Вот мы и проверим, научились ли вы это делать.



Диктант.

Запишем в тетради с новой строки, с большой буквы, далее через запятую с маленькой.

1 человек у доски (на крыле):

Чайка, Илья, ворона, дуб, гора, речка, мороз.

- Назови все орфограммы. Помогаем, проверяем.



- Вот что бывает, если неправильно, невнимательно писать слова.

Опечатка перепутала буквы в словах, давайте исправим. (Напечатано. Раздаю 2-м детям)

	                      л

Жучка будку не доела – 

Неохота, надоело.

                              б

Ехал дядя без жилета, 

Заплатил он штраф за это.



- Списать с доски последние слова, придумать самим, чтобы было смешно.

На доске запись:

На островок налетел ураган,

На пальме остался последний баран.



5 мин.



ИТОГ:   

     - Чему научили Буратино?

     - Можно ли ему идти в школу?



1 мин.






Расположение на доске

Обратная сторона доски (крылья)

Обратная сторона доски (крылья)

1.

К  Р  Н  Д  Ш

Р  Ч  К  

П  Н  Л

П  Р  Т  Ф  Л  Ь



После 

Физминутки

убрать карточки

 4.

































5. Диктант.





2.

ДЕВОЧКА

-

Е О А Д В Ч К  

ЧИТАЕТ

-

И Ч А Е Т Т  

БУКВАРЬ

-

Ь В Р А Б У К 





После 

Физминутки



3.

ТЕТРАДЬ





+ остальные карточки









Центральная часть доски





6. На островок налетел ураган,      

На пальме остался последний баран.






Самоанализ урока.

Урок русского языка по теме: «Обобщающий урок по обучению грамоте» проведен в первом классе. 

Дети закончили букварный период, который длился все первое полугодие (уроки проходили 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века»), и сегодня мною был дан урок обобщения и закрепления знаний в игровой форме.

Цели и задачи учебного занятия:

Образовательные:

обобщить знания учащихся по фонетике;

обобщить знания по темам: «Деление слов на слоги», «Ударение»;

закрепить знания детей в написании словарных слов и на изученные правила.

Развивающие:

Развитие общеучебных умений и навыков, а также высших психических функций: памяти, внимания, воображения, мышления.

Продолжение  работы над развитием речи.

Воспитательные:

Воспитание познавательной активности.

Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Основное время было отведено повторению ранее полученных знаний и формированию практических умений и навыков обучающихся. 

Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.

На уроке поддерживала и развивала внимание через чёткую организацию урока, разнообразные виды работы, преимущественным образом игровых. 

На уроке использовала:

Карточки, демонстрационные и индивидуальные пособия для фонетического анализа, игровой материал

Используя возможности содержания урока, я развивала процессы мыслительной деятельности, формировала интерес к предмету, положительную мотивацию к учению.

На уроке были задействованы моторная, образная, слуховая, зрительная виды памяти. Управление деятельностью школьников осуществлялось через стимулирование деятельности обучающихся, осуществление обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия: санитарно-гигиенические, морально – психологическое, учебно – материальные. 

Надеюсь, что поставленные задачи были решены на необходимом уровне.

Вследствие динамической смены заданий, думаю, удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. Ученики работали активно, проявили интерес к уроку, положительно его оценили. 



Используемая литература:

Учебник по русскому языку 1 класс. С.В. Иванов и др. «Вентана-Граф» 2008.

Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. М.И. Кузнецова «Вентана-Граф» 2008.

Методическое пособие «Комментарии к урокам».1 класс.  С.В. Иванов и др. «Вентана-Граф» 2008.

Беседы с учителем  1 класс. Л.Е. Журова  «Вентана-Граф» 2007.