Самоанализ урока по ОБЖ «Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения» 7 класс

Самоанализ урока.



Ф.И.О. учителя    Редькина  Лидия Михайловна

Предмет  Основы безопасности жизнедеятельности  

Дата      19 ноября 2014 года

Класс: 7-а

Тема урока: «Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время      наводнения»

Тип урока: Урок  первичного предъявления новых знаний



Сегодняшний урок №10 в системе уроков  и 5 из  раздела II  «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций» по календарно-тематическому плану.

 

Его цель –  знакомство с новыми предметными знаниями, развивать навыки по определению потенциально опасных гидрологических районов;

Развивать  умения, навыки по действию  и по формированию  безопасного поведения учащихся в ЧС гидрологического  характера- наводнениях;

Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности.



 Задачи:

образовательные:

выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих    уроках;

выработать умение  и порядок действия:

а) при угрозе наводнения;

б) во время наводнения;

в) после спада воды;

обобщить материал как систему знаний.



Развивающие:

продолжить развитие умения анализировать ЧС  гидрологического характера;
продолжить развитие умения сравнивать порядок действия при ЧС природного характера;
продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи возникновения ЧС гидрологического характера; 
продолжить развитие умения выделять главное в алгоритме действия при  наводнениях;
продолжить развитие умения приводить примеры  наводнений;
формировать умения работы с литературой;
формировать умения работы с картами, схемами;

Воспитательные:

формирование экологической культуры;
вовлечь в активную практическую деятельность;
способствовать воспитанию природо - и культуроохранного, экологического сознания;
создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю;
совершенствовать навыки общения;






I. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса: 

Урок проведен в 7а классе,  обучается 27 человек, неуспевающих детей нет. первый год обучения основ безопасности жизнедеятельности.   Успеваемость 100%, качество-87%.

 При планировании урока были учтены следующие особенности учащихся:

учащиеся активны, любознательны,  мальчики стремятся  быть лидерами, участвуют в спортивных соревнованиях, стремятся к победе, ребята творческие, но имеются неуверенные в себе, не способные самостоятельно принимать  решения.

II. Организация педагогической деятельности

Тип урока: Урок  первичного предъявления новых знаний

По ведущему методу обучения – проблемный.

Методы обучения: метод мотивации – создание проблемной ситуации - решение кроссворда, для определения  темы  и задач урока, поиск информации для написания инструкций по алгоритму поведения населения  при угрозе наводнения, наводнении и по окончании наводнения, выбор ответа из многообразия, какую роль выполняет учащийся при работе в группе.

Дополнительные: словесные - беседа, обмен мнениями; наглядные – работа с интерактивной доской, демонстрация видео-ролика с помощью проектора; эвристические – поиск новых решений на основе имеющихся знаний; практические - самостоятельная работа  с учебником; схемами, методы контроля – самоанализ, взаимоанализ,  проверка групповых  и индивидуальных  заданий.



При проведении урока я ориентировалась на дидактические 

 принципы обучения:

деятельности

непрерывности

целостности

психологической комфортности

вариативности

творчество. 



Чтобы решить цель урока, я подобрала материал соответствующий заданной теме урока - кроссворд, вопросы, видеоролик,   текст учебника, картинки, тест, также деловая игра. 

Время, отведенное на все этапы урока было распределено рационально.

Связь между этапами урока была логичной и была направлена  на формирование умений у учащихся действовать при наводнении, при угрозе и по окончании наводнения, взаимодействовать друг с другом, решать совместно поставленные задачи.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий  соответствует   целям и задачам урока.

Материал урока оказался   интересным для учащихся. 



Этапы урока:



1. Организационный этап 

Задача: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.

Кратковременная организация процесса (1-2 мин.) старалась  быть требовательной, сдержанной, волевой.

Результат: готовность к  деятельности учащихся, положительная эмоциональная направленность.

Формы достижения: самостоятельная работа.



2.Актуализация знаний и постановка цели и задачи урока

Задача: Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.

Сформулировать учебные  задачи и тему урока.

Какие приемы использовала и почему? 

Методы - эвристическая беседа.

Для установления уровня знаний  использовала     фронтальное решение кроссворда,  с учетом их знаний на уроках ОБЖ и географии, в котором была зашифрована  тема будущего урока. 

Результат:  актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. Ликвидировать причины недостатков в знаниях.

Сформулированы задачи урока и тема урока

(Приемы  устного поощрения)

Оценка   работы учащихся.

.

3.Первичное усвоение знаний - открытие «нового» знания.



Задача: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. Предварительная формулировка учащимися цели, оценка значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы - чему они должны научиться на уроке.

Формы работы: индивидуальная и групповая, исследовательская деятельность

Методы:  беседа, иллюстративный (видеоролик), самостоятельная работа с  учебником,

Результат:  сформулированы правила поведения, представленные в  речевой форме и  составлена  инструкция по алгоритму действия населения 

а) при угрозе наводнения; б) во время наводнения; в) после наводнения.

 понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока)

4.Первичная проверка понимания

 Задача: Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

Проверка результатов -  найти ошибки, исправить. Результаты показывают светофором-красным  и зеленым цветом).

Результат: написаны инструкции по алгоритму действия при угрозе, во время наводнения. и после спада воды.



5. Физкультминутка  на 19-20 мин. урока

Задача: способствовать сохранению здоровья  учащихся

Результат: Релаксация.

Учащиеся выполняют комплекс упражнений ( использовала видео ролик)



6. Первичное закрепление новых знаний  в знакомой ситуации

 ( самостоятельного применения знаний)

Задача: Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

Закрепить у учащихся  знания по алгоритму поведения при наводнении, умения правильно принимать решения  в зависимости от ситуации, в которой оказался, уметь видеть материал  необходимый для самостоятельной работы по данной теме.

Результат:

Расположить картинки  по алгоритму  действия в условиях ЧС (наводнения).

Собрать рюкзак для эвакуации (каждая команда выполняет свое задание).

Доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом. Оказание ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок. 

 Способы активизации на разнообразие заданий, их практическая направленность

Методы: групповая и индивидуальная, практическая



7. Первичная проверка понимания

Тестовая работа

Взаимопроверка

Результаты теста:

Усвоение материала -100%

Качество знаний-      91%     



   8.  Этап информирования учащихся о домашнем задании,  инструктаж по его выполнению

Задача: Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить  приемы и последовательность его выполнения (Кратко)

Дифференциация заданий, творческий характер их выполнения (интервью, защита проектов)

Домашнее задание (не) вызовет затруднения у учеников,   потому что, инстркутаж проведен и вопросов не было.



9 .Вторичное применение и добывание знаний в новой ситуации.

Задача: закрепление полученных знаний и умений учащимися.

Использовала деловую  игру - алгоритм поведения  при угрозе наводнения, во время наводнения и после наводнения.

Результат: формировать умения поведения при наводнении

Методы: деловая игра



10.Рефлексия. Подведение итогов урока

Задача: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. 

Алгоритм оценки работы класса

«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), 

«МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении),

 «ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)

Чему научились?

Поощрение учащихся учителем

Проблемные задания  были ориентированы на развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств учащихся, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз . 

 

Учащиеся имели возможность выбора быть в роли капитана, члена команды, высказать свое мнение, участвовать в сценарии. 

 

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени ,было  определено верно. 

Темп урока был оптимальным для этого класса. 

 

Мне было  комфортно  вести урок, ученики быстро и с пониманием задач урока  включались в работу. Меня порадовали Кузнецова Алина, Колпаков Дима, Квасов Илья, Зеткина Татьяна, удивили  Степанов Илья, Александрова, Платухины Георгий и Григорий, Скорняков Макар,  потому что порой отставали в работе.

 

Цель урока можно считать: выполнена.

План урока  реализован, материал темы урока «Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время  наводнения» усвоены.

Я, полагаю, что все учащиеся  научились выполнять алгоритм поведения:  а) при угрозе наводнения, б) во время наводнения, в) после спада воды.

 

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  Томасу Вудро Вильсон 

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.