Сценарий урока окружающего мира по теме «Царства живой природы» 1 класс

Сценарий урока окружающего мира 

по теме «Царства живой природы»

Ефимова Наталия Николаевна

Учитель начальных классов

 МКОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи» 

Саратовской области









2013г.

Урок окружающего мира

Класс: 1

Предмет: окружающий мир

Авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков

Тема урока: Царства живой природы

Дидактическая цель: создать условия для открытия новых знаний о царствах 

                                     живой природы.

Задачи: 1. Дать представление о способах группировки объектов живой природы (предметный результат);

              2. Формировать умение работать с разными источниками  информации, совершенствовать навыки работы 

                  в  группе, умение полно и точно выражать свои мысли (метапредметный результат);

              3. Развивать познавательный интерес к предмету (личностный  результат)

Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемно-диалогический, наглядный, практический

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,  парная.

Средства обучения:

                  для учителя: электронный учебник «Окружающий мир» авторов   Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 

                  http://go.cm.ru/viewer.asp?BID=1541116

                  компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;

                  для обучающихся: учебник «Окружающий мир» авторов   Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, индивидуальный 

                  раздаточный  материал



Технологическая карта



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация (самоопределение к деятельности)

Я рада видеть  «умные глаза» своих учеников и готовность к работе.

Итак начинаем наш урок. Постарайтесь все понять, много нового узнать. Просто так сидеть – запрещается! Активно работать всем – разрешается! Поднимите руку те, кто считает, что я обратилась лично к нему.

Кто готов откликнуться на мой призыв?

























Дети обдумывают и принимают для себя решение

Самоопределение (Л), смыслообразование (Л), целеполагание (Р), планирование учебного сотрудничества с учителем (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности



















































С-1















С-2













С-3

Для начала я предлагаю поразмышлять над произведением Я.Акима

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном – 

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут

В реку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету.

О какой особенности нашей планеты говорит автор?



Эта особенность характерна для объектов живой или неживой природы?

Кто же является жителями нашей планеты?

Предлагаю поработать в парах  с карточками.

Рассмотрите объекты живой природы. Являются ли они жителями нашей планеты? Разделите их на группы.

У всех жителей должны быть свои дома. Поскольку мы говорим о необычных жителях, то и дома у них необычные, не дома, а … 















И, наверное, вы уже догадались какова тема нашего урока?











Как будут называться эти царства, вы уже можете сказать, если правильно справились с заданием.













Что вы заметили?











Дети осмысленно слушают стих















Дети высказывают предположения (Только на Земле есть жизнь)

Для объектов живой природы









Дети работают в парах













                      



Царства

     



Дети формулируют тему урока 



Дети проверяют правильность выполнения парной работы – растения и животные.





Еще два царства не назвали











Умение слушать и понимать других (К)













Умение на основе анализа текста сделать вывод (П), взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли(К)





Взаимодействие со сверстниками (К)

Логические действия: анализ, синтез, классификация (П)









Осознание и построение речевого потока (П)

Проверка своих действий (Р), подведение под понятие (П)

Фиксация затруднения, формулирование проблемы (П)

3. Постановка учебной задачи

Для кого же в природе существуют еще два царства?

А хотели бы узнать?



Какую задачу мы сегодня поставим перед собой?

Наверное, есть еще жители, о которых мы пока не знаем.

Да



Узнать всех жителей царств живой природы

Фиксация затруднения

(Р),выдвижение гипотез (П), проявление познава

тельной инициативы (Л)

умение понимать и следовать учебной задаче (Р)

4. Построение проекта выхода из затруднения





С-4

















С-5



































С-6

















С-7

























С-8



А как предлагаете действовать?





Предлагаю начать с того, что знаем и, может быть, соседи подскажут.

1.Сравните свойства растений и животных, найдите общие признаки

Живая природа, зеленые, прыгают, растут, дышат, питаются, размножаются, неживая природа.









2. В чем различие растений и животных: не способны сами двигаться, способны сами двигаться, питаются готовой пищей, сами создают питательные вещества

Кто же помогает растениям в этом процессе создания питательных веществ в результате гниения? Это жители нового царства живой природы. Они были первыми обитателями Земли. Это мельчайшие живые существа. Они живут везде: в воде, в почве, в организме животных и человека. Они бывают вредными и полезными. Например, помогают человеку делать йогурт с живыми бифидо…

Так как же назовем новое царство живой природы?













А человек к какому царству относится? 

Другие представители этого царства подскажут название последнего царства живой природы, но только в том случае, если вы разгадаете кроссворд.  (Задание звучит в виде загадок)







г

у

с

ь





ч

е

р

е

п

а

х

а

у

л

и

т

к

а





б

а

б

о

ч

к

а





р

ы

б

а







Какое ключевое слово получили?

Действительно соседи подсказали название последнего царства живой природы.

Грибы- удивительные создания природы. Бывают шляпочные, а бывают необычные грибы – плесень.





Подумать и вспомнить то, что знаем, посмотреть в учебнике или интернете, спросить у взрослых.





Дети выполняют задания электронного приложения к учебнику.  

























Бактериями 

Дети делают вывод – бактерии





Животные



















Дети разгадывают кроссворд и, получив ключевое слово, делают вывод о новом царстве живой природы –

 грибы









Дети,  работая в группах, рассматривают плесень на хлебе, на цитрусовых, на сыре. 

Проводится опыт с сухими дрожжами (рассматривают рост грибов)

Прогнозирование предстоящей работы (Р)







Логические действия: анализ, синтез(П),контроль и сравнение с эталоном (Р)





































Подведение под понятие (П)

















Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р), логические действия: анализ, синтез (П), выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)



Осознание и произвольное построение речевого высказывания (П), взаимодействие с одноклассниками (К),

Инициативное сотрудничество в сборе информации (К)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Рассмотрите  в учебнике представителей разных царств живой природы, выполните к ним задания. 

Объясните, почему представителей растений, грибов и животных относят к живой природе?

Работа в группах







Дети обосновывают свое мнение

Работа с информацией (П), взаимодействие с одноклассниками (К), высказывание своего мнения (К), построение логической цепи рассуждений (П)



Природа н…

П…

Природа ж…

Б…

Р…

Ж…

Г...

Природа н…

П…

Природа ж…

Б…

Р…

Ж…

Г...6. Самостоятельная работа с самопроверкой









С-9,10

Составьте кластер по теме:



































Дети составляют кластер с помощью слов-подсказок и проверят с образцом











Знаково-символические действия (П), контроль в форме сличения с образцом (Р)

7. Включение в систему знаний и повторение

С-11

Из ряда объектов распределите  в  группы только объекты царств живой природы: липа, стол, жаба, мухомор, собака, земляника, горы

Дети выбираю нужное, оставляя объекты неживой природы и то, что сделано руками человека

Принятие и следование учебной цели (Р), логические действия (П)

8. Рефлексия 

А теперь скажи, дружок,

Тебе понравился урок?

Что расскажешь дома маме?

Поделись теперь и с нами.



Продолжи предложение

Я узнал…

Я сумел…

Мне было трудно…

Дети высказывают свое мнение, анализируют свою работу.

Высказывание своего аргументированного мнения (К), оценка своей деятельности (Р,Л)