Методическая разработка урока по окружающему миру в 1 классе по теме: «Растения и животные»

Методическая разработка урока по окружающему миру

в 1 классе  по теме: 

«Растения и животные»

	









	                                                                                                                                 

	Выполнила:

	Прудникова Светлана Николаевна, 

учитель начальных классов

МОУ «Ленинская СОШ с УИОП»

Таврического района

Омской области 























УМК «Школа 2100»

Предмет: окружающий мир.  

Класс: 1.

Тема раздела: Живые обитатели планеты.

Тема урока: Растения и животные (второй урок раздела).

Цели урока: создать условия для развития у обучающихся ключевых компетенций: общекультурной (умение самоопределяться   в ситуациях учебной деятельности); учебно-познавательной (умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности); коммуникативной (способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми)

обучающая: дать учащимся общее представление о способах питания растений и животных;

развивающая: развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в паре, в группе;

воспитательная: воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.



Планируемые результаты деятельности:
Личностные (ЛР):
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве (работа в паре и группе);
- саморазвитие и самообразование.
Метапредметные (МПР): 
Познавательные УУД - ориентироваться в учебной книге, работать с разными источниками информации (учебной книгой, презентацией);
- устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, делать выводы .
Регулятивные УУД- целеполагать под руководством учителя; 
-уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку. 
Коммуникативные УУД
- коммуникация как сотрудничество, работа с соседом по парте: распределение работы в группе, выполнение своей части работы, взаимопроверка;
- принимать мнения одноклассников.
Предметные (ПР): 

- углубить знания о растениях и животных их сходствах и различиях;
- осознание необходимости действий по сохранению растений и животных.



Задачи урока: формировать представление о растениях, как живых организмах способных создавать органические вещества (без ввода термина), их сходствах и отличиях от животных; учить использовать приемы  «корзина идей», «инсерт», «концептуальная таблица» при работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать коммуникативные умения учащихся.



Тип урока: предъявление (открытие) нового знания

Применяемые методы, педагогические технологии: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения, частично-поисковые методы, создание проблемной ситуации, инсерт, корзина идей, концептуальная таблица.

Используемые средства обучения: мультимедийное оборудование, учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, карточки с таблицами, лист успехов. 



Структура урока:

№ п/п

Название этапа

Время



Самоопределение к деятельности 

1 мин.



Актуализация знаний, мотивация

5 мин.



Постановка учебной задачи

4 мин.



Решение учебной задачи

11 мин.



Первичное закрепление 

12 мин.



Физкульминутка

2 мин



Применение полученных знаний.

8 мин



Рефлексия.

2 мин







Ход урока







№

Этап урока

( и цель этапа)



Название используемых ЭОР, краткое описание презентации.





Деятельность учителя







Деятельность ученика

Время

1

Самоопределение к деятельности



Цель: включить  детей в учебную

деятельность.





Читает стихотворение, настраивает на начало урока

Вот опять звенит звонок,

            Зовёт ребят он на урок!

Сегодня на уроке  окружающего   мира  будем открывать тайны природы и отвечать на ваши многочисленные почему, зачем, куда.

А свои успехи вы будите фиксировать в индивидуальной таблице успехов. (каждый этап урока это кружок, который вы раскрашиваете: зеленым цветом - я все понял и сделал самостоятельно, синим – у меня возникли затруднения, но я справился после помощи учителя, красным цветом – у меня ничего на получилось даже после помощи учителя) Приложение №1.

  Настраиваются на предстоящую работу.



1

2

Актуализация знаний, мотивация



Цель: воспроизвести знания и способы действия.

















Слайд №1



Картинка появляется по щелчку, после отгаданной загадки.





-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-Предлагаю отгадать загадки, и определить к каким организмам относятся отгадки. Загадывает загадки

1.Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче. 

2.Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной?

И стоит среди травы,

Уши больше головы.

Осенью всех удивляет,

Цвет своей шубки меняет. 

3.Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. 

4.Есть змеи стометровые,

Зеленые, бардовые,

А капитану в море

От них большое горе. 

5.Горел в траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух

И превратился в пух. 

6.Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху - блюдо, снизу - блюдо!
Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги. 

7.Кто в траве стрекочет,
Перепеть всех хочет? 

8.Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Кто это? 

9. Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.



-Что интересное заметили?

-Докажите, что это живые организмы



Живое и неживое



Отгадывают загадки





Дятел









Заяц















Ель







Водоросли







Одуванчик





Черепаха



Кузнечик



Лягушка





Мох





-Все отгадки – живые организмы.

-Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают.

5

3

Постановка учебной задачи



Цель: сформулировать учебную задачу и тему урока.

Выявить 

представления 

обучающихся о том, что нового 

они узнают на уроке, чему научатся.

Слайд № 3.

Делят изображения на две группы (животные и растения)

Картинки по щелчку встают в нужную группу

-Разделите эти  живые организмы на две группы. 

-Как назовём предметы 1 группы (растения), второй группы (животные)

-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.

-Молодцы! Что вам хотелось бы узнать о растениях и животных? Высказывания детей фиксируют на доске.

Тема нашего урока: Растения и животные. Сегодня мы найдем ответы на некоторые ваши вопросы.

Посмотрите картинку на  с. 54

Вы любите мультфильмы? Из какого мультика наши гости? Прочитайте их реплики.

  Задумчивый слонёнок посмотрел на василёк  и белку  и сказал: «Они так похожи друг на друга». 

Мартышка заметила: «Нет, они совсем разные». 

Проблемный вопрос: Кто же из них прав?  

-Ответ на этот вопрос найдём на уроке. (В чём сходство и различие растений и животных?)



Растения и животные.







Тема урока «Растения и животные».



Высказывания детей









Рассматривают иллюстрацию

Читают реплики героев.











Предположения детей

4

4

Решение учебной задачи



Цель: работать над решением учебной задачи с помощью выбранных методов. 









Слайд № 4. 

Таблица общих признаков растений и животных.







Слайд №5

Корзина











Слайд №6

ЭОР Питание растений (нужен выход в интернет) 

Рассмотрите рисунки в учебнике. Стр 50. Что общего у растений и животных?



Прием «Концептуальная таблица». 

На индивидуальных карточках (Приложение №2) выделите общие признаки растений и животных. Учитель помогает заполнить таблицы -инд.работа

Проверка заполненной таблицы на доске. 

-В чем сходство между растениями и животными?

-В чем испытали затруднение?

                                                                                                                              

Приём «Корзина идей». Питание растений.

Откроем  тайну растений. Соберем в корзинку ваши предположения. Запишите самостоятельно на листах бумаги все, чем могут питаться растения.

-Обсудите со своим соседом по парте вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос. 

      Оказывается, в листьях растений работают маленькие «зеленые заводики» Хлорофиллы.  Анимация вам поможет представить как они работают. Демонстрирует ЭОР



 Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем питаются растения, а чем животные. 

-Подтвердились ли ваши предположения?

-Что за черточки и точечки и появились на листьях цветка?

Что употребляют в пищу растения?

Чем?

Что ещё употребляют.

Откуда? Чем?

Что ещё нужно растениям?

Чем поглощают?

– Чем же закончилась эта история? 

– А что удивительного заметили? 



Вывод. Растениям не надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды листьями и корнями

    

Муха и цветок пьют воду.  Слоненок растет, и дубок растет…







Самостоятельно заполняют таблицу





Непонятно как питаются растения







Работают в парах

Каждая пара называет одно из предположений. Схематичная фиксация идей



Просматривают видеоролик











Читают комикс на с.51



Обсуждают вопрос  в парах.



Вода, воздух и солнечные лучи



-воздух- это белые кружочки

-листьями



-воду – синие кружочки

-из земли, корнями



-солнечные лучи

- листьями



-Животное съело растение.

-Всё, что было в растении, перешло в животное









3















3



















2





3

5

Первичное закрепление



Цель: организовать проверку степени усвоения изученного на уроке материала.





Во время обсуждения можно включить аудиозапись «Звуки  леса»

Организует работу в группах

Применение знаний. Работа в группах.                                                                                                                                  Приложение 3.



Задания группам:

Почему в лесу легче дышится?

Что бы произошло с растениями из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце», если бы медведь не спас солнышко?

Откуда в растущей ягодке земляники появляется сладкий сок?











Работают в группах (группы по рядам)



После обсуждения один представитель от группы  озвучивает ответ на задание.





3























2















4

































3























Слайд №7

Схема  знаков



























Слайд №8

Различия растений и животных



Организует беседу

Различия между  растениями и животными.

-Что может дальше произойти со сладкой, сочной земляникой?  

Посмотрите на таблицу, какой вопрос у нас возникал?

-Мы на него ответили?

-Что можете сказать о питании животных?

Прием «Инсерт»

На стр. 52 учебника дан текст в красной рамке. Прочитайте его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы.



- Что в тексте было уже знакомо?

-Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли передвигаться?

-Как способ питания повлиял на способность передвигаться?

Что оказалось новым для вас?

-Что оказалось непонятным, неясным. Какие есть вопросы?

-Что произойдет с растениями, если их поместить в темное место?



Обобщение по таблице    Приложение №4                                                                                                                   

Сравним ещё раз растения и животные и найдем существенные признаки различия.







-Ее можем съесть мы или животные.

-Как питаются растения.

















-Растения строят свой организм сами. Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться

-Погибли от голода.



-Животные – «едоки», а растения «кормильцы»



Теряют зеленый цвет, погибают







Высказывают свои мнения по линиям сравнения.



6

Физминутка.



Цель: переключить внимание детей, снять усталость, восстановить силы.



 Игра «Где мой обед!».

Летом, под лучами солнышка выросли удивительные растения. 



В наш удивительный лес пришли голодные животные. Кто может передвигаться, меняться местами? (животные) А кто нет? (растения).





Дети надевают карточки с рисунками растений и животных.



Дети с масками растений занимают места в классе, животных находят себе пищу

2

7

Применение полученных знаний.



Цель: проверить степень усвоения изученного на уроке материала.



Работа в парах по учебнику стр. 53

Что напутал Незнайка? Поправь его.

Разыграйте ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк»

Коллективная работа.

 Вернемся к иллюстрации с. 54. 

-Сможем ли мы сейчас сказать кто из героев мультфильма прав Слоненок или Мартышка? Почему? Докажите.

-Самостоятельно прочтите текст на с.54

-Какие слова мы вставим вместо точек в тексте?



- Могут ли животные и человек жить на Земле без растений. 

– Есть ли что-нибудь лишнее в природе?
– Не всегда люди понимают. Поэтому многие растения и животные исчезли, а многих осталось очень мало на Земле.

– В 1948 г. Ученые мира создали Международный союз охраны природы. Зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным нашей планеты надо помочь. В 1966 г. Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка красная, листы разноцветные.

 На красных страницах поместили тех, кто может исчезнуть в самые ближайшие годы.
На желтых – виды, численность которых сокращается.
На белых – о видах редких на Земле.
На зелёных – о видах, которые удалось спасти.


Работают в парах, выслушивают мнения соседа, высказывают свое.

Распределяют роли, разыгрывают ситуацию.











Читают текст

Высказывают свои мнения.



Нет, не могут. Только растения образуют сахар, крахмал и другие питательные вещества, необходимые для человека и животных

4









4

8

Рефлексия.

1. Организовать рефлексию деятельности на уроке.

2. Организовать процесс самооценки учениками  собственной деятельности на уроке.





Сегодня мы много узнали о растениях и животных. Что вам хотелось узнать на уроке? 

Узнали ли вы об этом?

Что осталось непонятным?

Что вас удивило?

Что хотелось бы еще узнать?

 Подведем итоги ваших таблиц успеха.

Каких кружочков у вас больше? В чем возникли трудности на уроке? Как преодолели затруднения? 

Чему каждый из вас научился на уроке?

- У многих из вас горит зелёный цвет, а это значит,  вы готовы к разгадке тайн природы на следующих уроках.



Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и фиксируют свои достижения.



2