Урок русского языка во 2 классе

Урок русского языка во 2 классе 

«Орфография. Безударная гласная в корне слова» 

(УМК «Начальная школа XXI век») 



Цели занятия по орфографии:

создать условия для отработки умения правильно обозначать безударные гласные в корне слова;

организовать деятельность учащихся по закреплению алгоритма работы с данной орфограммой;

содействовать исследовательской деятельности.

Оборудование:  учебник «Русский язык 2 класс». Иванов С.В., Евдокимова

                             А.О., Кузнецова М.И. и др.;

                             рабочая тетрадь «Пишем грамотно»; 

                             памятка-алгоритм для работы с безударными гласными;

                             карточки по дифференциации; 

                             толковый словарь; 

                             «линейка» для самооценки. 

     I. Организационный момент.   

- Мы за парту сядем дружно,

  А шуметь совсем не нужно!

  Сели прямо, ноги вместе! 

  Класс затих. Вздохнули дружно, 

  Ведь урок начать нам нужно! 

  Подравнялись. Улыбнулись. 

  И ко мне все повернулись!   

Чистописание.

- Посмотрите на доску и скажите: что вы видите? 

	

	    

	                                                                       

		

	  

- Запишите в тетрадь.



-  Оцените себя сами по линейке. 

Актуализация знаний. 

- Что общего у этих букв? А кто может сформулировать тему нашего урока? А кто помнит, как нужно работать с такими словами? 

	    

	

	

- А достаточно ли знать только правило? Что нужно развивать? А как вы понимаете значение слова «зоркий»? (Работа со словарём). А что же тогда «орфографическая зоркость»? 

- Наш знакомый мальчик Серёжа утверждает, что гласные «а, о, я, е, и» всегда безударные и никогда не бывают под ударением. Прав ли он? Докажите. 

- А ещё он говорит, что чтобы правильно и грамотно писать, нужно пользоваться вот этими приборами: (Учитель показывает очки, бинокль, лупу, подзорную трубу). Верно? Кому нужны эти вещи и зачем? А ученику они помогут в учёбе? А нужно ли быть ученику зорким? Докажите свою точку зрения.

Вывод: Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.   

Словарная работа. 

     - А теперь давайте проверим вашу зоркость. В течение небольшого промежутка времени прочитайте слова с доски, постарайтесь запомнить их как можно больше и записать орфографически правильно по памяти.

Пальто

Заяц

Дорога 

Тетрадь 

Июнь 

     - Проверьте. Что это за слова? Какая здесь орфограмма? Поставьте ударение, выделите безударную гласную. Как мы работаем с такими словами? Запишите своё слово. Составьте и запишите предложение с одним из них. (Несколько человек зачитывают свои предложения). 

     Вывод: Если безударную гласную в корне слова нельзя проверить ударением,  то смотрю в словарь и запоминаю,  как пишется слово.   

Физкультминутка.

      - Встали, выпрямили спинки. 

        И следите все за мной: 

        Покачали головой. 

        Руку правую подняли, 

        Ею дружно помахали 

        Опустили, поморгали, 

        Руку левую подняли, 

        Ею дружно помахали. 

        Опустили и подняли. 

        А теперь представим, детки, 

        Будто руки наши – ветки. 

        Покачаем ими дружно, 

        Будто ветер дует южный. 

        Ветер стих. Вздохнули дружно. 

        Нам урок продолжить нужно. 

        Подравнялись. Тихо сели. 

        На меня все посмотрели. 

Словарная работа.

- Послушайте и скажите: чем похожи эти слова? 

                                                          Ковёр

                                                          Зима 

Снегов 

Страна 

Рядком 

- Как называется орфограмма? Как мы работаем с такими словами? 



Определяю:



гласный под           2) гласный без 

	ударением.                   ударения.

	

Вывод:                         1. Изменяю слово так,                2. Смотрю в 

		Пишу, как слышу.	чтобы падало ударение. 	словарь.

			Вывод: 	Вывод:

			Пишу, как слышу.	Пишу, как 

		                                                                                               в словаре.

- Запишите слова в столбик, поставьте ударение, выделите орфограмму, перед данными словами запишите проверочные слова. (Проверяем вместе: 1 ученик читает, остальные проверяют у себя в тетрадях). 

- Придумайте и запишите 2-3 своих слов на данную орфограмму. Обменяйтесь тетрадями и проверьте. 

Вывод: Если безударная гласная в корне слова проверяется ударением, то пишем так, как слышится в проверочном слове.   

VII.   Закрепление знаний. Дифференцированная работа. 

- Итак, с какой орфограммой мы работаем сегодня? Что нужно делать, чтобы грамотно писать? 

- Выберите себе задание по силам: тетрадь «Пишем грамотно» 

стр.15 упр.2 – 10 баллов

                                           стр.13 упр.3 – 8 баллов 

                                           стр.15 упр.3 – 6 баллов 

(Выборочно проверяет учитель)

- А сейчас вы будете работать в учебнике стр.84 упр.1: 

1 ряд – 1и 2 предложения

2 ряд – 3 и 4 предложения 

3 ряд – 5 и 6 предложения

(Кому трудно работать самостоятельно, даю листочки с проверочными словами). 

	Слезал (лез) с крыши

	Слизал (лижет) молоко

	

	Вылизал (лижет) блюдце

	Вылез (лез) из будки

	

	Запивал (пить) водой

	Мне подпевал (петь)

На каждом ряду дети «эксперты» проверяют выполнение задания и оценивают. 

Дополнительно: стр.12 упр.3 в тетради «Пишем грамотно». Проверяем  все вместе. 

VIII. Итог урока. 

- С какой орфограммой мы сегодня работали? 

- Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? 

- А как работать с безударными проверяемыми? 

- А для чего нам нужно всё это?  

  IX. Рефлексия.

- Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята! 

  Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Мне очень нравятся слова из этого произведения: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь». 

 Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» не только на уроке, но и в жизни! 

 Возьмите «линейки самооценки» и покажите нам, как вы сегодня работали на уроке. 



Источники информации



Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. «Секреты орфографии». – М.: Просвещение, 1994.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Учебник «Русский язык 2 класс». 

Тихомирова Л.Ф. «Логика детей 7-10 лет». Ярославль: Академия развития, 2002.  

                                                             



                                                       Учитель начальных классов

                                                                              Куркина С.Д.