Работа методиста-инструктора с семьей в ДЮСШ Самбо и Дзюдо

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

Детско-юношеская спортивная школа «Самбо и Дзюдо»



















Педагогический проект

Работа методиста- инструктора с семьей в Детско-юношеской спортивной школе «Самбо и Дзюдо»





Составитель:

Ичёткина Ольга Ивановна













Качканар

2007


СОДЕРЖАНИЕ



	Введение 

			Основная часть

		1.1 Нормативно-правовые источники по организации работы с семьей

		1.2 Формы работы с семьей

		1.3 Роль методической службы в работе с семьей

		1.4 Структурно-функциональная модель методической службы МОУ ДОД ДЮСШ «Самбо и Дзюдо»

		1.5 Из чего складывается сотрудничество с родителями?

			 Проектировочная деятельность

	2.1 Перспективы работы МОУ ДОД ДЮСШ «Самбо и Дзюдо» с родителями

	Заключение

	Литература

	Приложения




ВВЕДЕНИЕ



Основной задачей спортивной школы по проблеме воспитания юных спортсменов является организация системы работы тренера с родителями. 

Цель этой работы - помочь ребёнку стать уверенной зрелой личностью, которая сможет найти своё место в современном обществе, понимать и принимать общечеловеческие ценности. Детско-юношеская спортивная школа призвана помочь семье в воспитании детей и основная главная роль отводится тренеру-преподавателю. Поэтому эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений преподавателя с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку.

Это кропотливая ежедневная работа и формы, методы её разнообразны. Это и родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, пропаганда психолого-педагогических знаний, консультации, педагогические практикумы, “круглые столы”, посещения на дому, привлечение к непосредственной работе с детьми. Однако тренер должен понимать, что разнообразие форм и методов ещё не всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача педагога - сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений он должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми.

Уважения к себе требуют не только взрослые, но и современные дети. Порой желание ребенка отстоять своё собственное мнение мы принимаем за дерзость и невоспитанность. Со временем непонимание, нелюбовь, обиды, несправедливость (в детском представлении) делают его “трудным”. Уважение и искренняя любовь в сочетании с педагогическим мастерством учителя - вот ключ к воспитанию и развитию личности! И тренеру и родителям необходимо подходить к каждому воспитаннику с оптимистической верой в то положительное, что в нём есть, что можно развить, помочь ребёнку поверить в себя, раскрыть свою индивидуальность.

Осуществить эту нелёгкую задачу можно лишь при отношениях полного доверия и искренности тренера и родителей. Такие взаимоотношения закладывают основу правильного воспитания, формируют уверенных в себе детей, любящих себя и мир.

Цель работы методиста-инструктора: на основе анализа деятельности методической службы по работе с семьей, определить условия для сотрудничества родителей и спортивной школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции 

Задачи: 

- изучить литературу по данной теме;

- изучить документацию, имеющуюся в учреждении;

- наметить перспективы работы методической службы с семьей.

Гипотеза: Проанализировав все точки зрения на данный вопрос и ситуацию в нашем учреждении, мы сможем повлиять на отношение родителей к дополнительному образованию, в частности к спортивной школе, и выстроить с ними позитивное взаимодействие.


1.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ



1.1 Нормативно-правовая информация о взаимодействии ДЮСШ с семьей



В письме министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2003 г. № 28-51-565/16 была предоставлена информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации. Практически во всех регионах Российской Федерации разработаны программы по работе с семьей, привлечению родителей и общественности к воспитанию.На региональном уровне широкое распространение получили ежегодные родительские собрания, конференции по проблемам воспитания с широким привлечением родительской общественности, родительские собрания отцов, разработка методических пособий «Школа для родителей».

Как показывает информация из регионов, в системе общего образования активно используются четыре формы работы с семьей:

Интерактивная: анкетирование, диагностика, дискуссии, круглые столы конференции, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов.

Традиционная: тематические классные часы, родительские собрания (классные общешкольные, городские, районные, областные), вечера отдыха, семейные спортивные и интеллектуальные состязания, творческие конкурсы.

Просветительская: использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей, организация родительского всеобуча, выпуск бюллетеней, информационных листков, стенды и уголки для родителей. 

Государственно-общественная: создание попечительских советов, советов школ, советов отцов, городских и районных советов родителей.

Совместная деятельность детей, родителей и преподавателей может быть успешной, если: 

- дети, родители, тренеры положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл;

	осуществляется совместное планирование, организация и проведение итогов деятельности; с учетом желания и возможностей участников работы распределены роли, функции, сферы деятельности;

	создаются ситуации свободного выбора участниками различных видов, способов, форм и своей позиции в совместной работе;

	отсутствует навязывание, давление на детей и родителей; действия, стиль тренера-преподавателя способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности.



1.2Формы работы с семьей



1.2.1 Формы сотрудничества:

Собрание, где обсуждаются проблемы, отражающие общие интересы родителей и детей. Собрание может иметь форму конференции, диспута, коллективного творческого дела.



1.2.2 Формы познавательной деятельности:

	день открытых дверей;

	праздник знаний (импровизации вместе с родителями);

	турниры знатоков и т.д.

Родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов; в турнире знатоков могут соревноваться дети и родители, могут быть смешанные команды.




1.2.3 Формы трудовой деятельности:

	оформление (плакаты)

	материально-финансовая помощь спортивной школе (ремонт, техническое оснащение; благотворительность, спонсорство)



1.2.4 Формы досуга:

	- совместные оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия, праздники);

	- экскурсии, походы



1.2.5 Встреча с администрацией, специалистами (психолог, врач)



1.2.6 Вечер вопросов и ответов (после опроса родителей)



1.2.7 Работа с родительским комитетом, индивидуальные беседы, групповые консультации, практические занятия (овладение навыками)



1.3 Роль методической службы в работе с семьей



В современных условиях возросла роль методической службы, которая переходит от функции простого информирования к научному обеспечению инновационных процессов, диагностике и анализу их эффективности, компетентной помощи преподавателям и управленцам во внедрении новшеств. Деятельность методической службы не может осуществляться во всех учреждениях дополнительного образования по одному сценарию: их индивидуальность предполагает реализацию различных функций в зависимости от потребностей педагогической практики.

Обозначу функции деятельности методической службы, которые выделяются различными авторами в литературе:

информационная, 

аналитическая, 

планово-прогностическая, 

проектировочная, 

организационно-координационная,

обучающая, 

контрольно-диагностическая.

Исходя из проблемно-ориентированного анализа педагогической ситуации было выявлено, что тренеры-преподаватели испытывают затруднения при взаимодействии с родителями своих воспитанников. И сами родители не всегда компетентны в воспитании своих детей. Для определения путей взаимодействия тренеров, родителей и детей была определена тема методической работы: «Формы и методы работы с семьей».




1.4 Структурно-функциональная модель методической службы МОУ ДОД ДЮСШ «Самбо и Дзюдо»





Методист



1.5 Из чего складывается сотрудничество с родителями?



1. Необходимо установить доброжелательные отношения с родителями.

На первом родительском собрании можно разобрать следующие вопросы:

а) Что понимают под сотрудничеством людей?

Назовите основные его проявления.

б) Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?

в) В чем спортивная школа может помочь родителям, а родители спортивной школе?

г) Что мешает тренерам-преподавателям и родителям успешно сотрудничать?

д) Что необходимо, чтобы взаимодействие тренеров и родителей было плодотворным?

е) Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?

2. Определиться в совместных требованиях к ребенку, не ущемляя его прав и свободы.

3.Выработать оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.

4. Постоянно информировать родителей о процессе воспитания (чем живет спортивная школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.

5.Выявление причин дезадаптации ребенка к школе и совместное с родителями их устранение.

6. Организация педагогического просвещения родителей.

7. Привлечение родителей к совместной деятельности как в спортивной школе, так и вне ее.

8. Анализ отношений с родителями с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

Индивидуальная работа с родителями может проводиться в форме непосредственного и опосредованного взаимодействия. В качестве опосредованного взаимодействия со спортивной школой разрабатываются памятки, информационные буклеты для родителей, где содержится информация о правах и обязанностях ДЮСШ, родителей и детей; часах и днях консультаций для родителей со стороны тренера и администрации; основные мероприятия за год и д.р.

Информационные буклеты выполняет еще одну важную функцию - поддерживают уверенность родителей в том, что они являются частью образовательного коллектива, равноправными участниками процесса воспитания и обучения детей. Другая форма опосредованного общения – календари, где отмечены даты проведения основных соревнований, мероприятия, в которых могут и должны участвовать родители.

Третья форма – газета для родителей «Самбист» (раз в месяц).

Непосредственное взаимодействие – встречи и беседы, которые носят развивающую и поддерживающую функцию. От успешного развития взаимодействия выигрывают все стороны. Положительным результатом для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета, удовлетворенность своей работой. Для родителей результатом становится лучшее знание своих детей и обучающих программ, уверенность в том, что при обучении учитывается их мнение и пожелание, увеличение родительской компетентности, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к ДЮСШ, к тренировочным занятиям, в развитии их знаний и умений, успешном социальном становлении.

Основные формы общения родителей и тренеров в ДЮСШ:

- организация родительских собраний, индивидуальных встреч, интересных и полезных встреч со специалистами.

- работа телефонной линии, по которой родители связываются с тренерами-преподавателями или получают консультацию.

- проведение неформальных встреч родителей, детей и тренеров (праздники, спортивные игры и т.д.)

- изучение школьных газет.

- уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и этнической принадлежности родителей.

Деятельность тренерско-преподавательского состава ДЮСШ по организации работы с родителями реализует следующие цели:

- просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.

- консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

- коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей..

Критериями эффективности работы спортивной школы с родителями служат:

	Наличие организационной структуры в работе с родителями («Школа для родителей»)

	Конкретные дела родителей, помощь спортивной школе, группе

	Наличие традиций сотрудничества школы с родителями

	Обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей

	Позитивный уровень сохранности здоровья детей

	Высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот


2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ



2.1 Перспективы работы с родителями



В течении всего учебного года регулярно проводятся родительские собрания. Во всех учебных группах имеются протоколы заседаний родительских собраний. Ежегодно в план работы учреждения вставляется блок «Школа для родителей».

Уже два года спортивная школа реализует инновационный проект: «Создание системы обучения в специализированном классе по видам спорта». К специализированным классам относятся классы по видам спорта, это форма интеграции спортивных школ и образовательных учреждений на уровне организации образовательного процесса.

Основные цели и задачи спортивных классов:

- обеспечивают учащимся оптимальные условия для получения основного общего, среднего (полного) общего образования;

- создают условия для рационального сочетания учебы в школе с учебно-тренировочным процессом в спортивной школе.

Виды спорта, культивируемые в данном классе, это самбо и горные лыжи. Выбор данных видов спорта обусловлен желанием и интересами учащихся. С родителями воспитанников специализированного класса заключены договоры, в которых обговариваются все условия обучения в спортивном классе. В ДЮСШ сложились все предпосылки для создания попечительского совета, необходимо продумать нормативно-правовые аспекты его создания (разработать Положение). Для проведения городских и выездных мероприятий родители воспитанников привлекают собственные денежные средства для решения следующих вопросов: использование личного транспорта для выезда на соревнования, приобретение расходных материалов, а также всесторонне содействуют повышению имиджа спортивной школы «Самбо и Дзюдо» в социальной инфраструктуре города, берут на себя правовую защиту прав и интересов воспитанников. 

В учреждении планируется развитие внебюджетной деятельности по оказанию дополнительных образовательных услуг, поэтому назревает необходимость создания экономического совета, в состав которого войдут представители родительской общественности ДЮСШ. В целях повышения компетентности родителей в вопросах воспитания детей планируется создание лекториев для родителей по различным темам (см. приложение «Школа родителей»). Планируется организация психолого-педагогической помощи родителям, детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. 


ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Проанализировав точки зрения на данный вопрос и ситуацию в нашем учреждении, мы сможем повлиять на отношение родителей к дополнительному образованию в Детско-юношеской спортивной школе и выстроить с ними позитивное взаимодействие. В данной работе были рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения работы ДЮСШ с семьей. Проанализированы формы работы с родителями, применяемыми в нашей спортивной школе. Сделаны выводы о необходимости развития нормативно-правовой базы учреждения по работе с семьей с целью создания единого педагогического сообщества.


ЛИТЕРАТУРА



		Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительно образования детей. М., 2001

		Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3362-1

		Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.М., 2001

		Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей.

		Немов Р.С. Психология. М., 2003

		Никитин М.В. Попечительский совет как важный фактор демократизации школы. // Завуч №3, 2001

		Письмо министерства образования РФ от 18.07.2003 года. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации.

		Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе. Ростов н/Д., 2004

		Яковлев Д.Е. Дополнительное образование. Словарь-справочник. М., 2002


ПРИЛОЖЕНИЯ



Приложение 1



Тезаурус



Инновационный процесс – нововведение, изменение содержания образования. Целенаправленное изменение, вносящие в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. Инновация педагогическая классифицируется по видам деятельности – педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие; по характеру вносимых изменений – радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы); по масштабу вносимых изменений – локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких локальных педагогических инноваций), системные (полная реконструкция системы как целого); по масштабу использования – единичные и диффузные; по источнику возникновения – внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы); 

Инновация – процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т.д.);

Инновация - поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление. 

Инновационный прогностический характер управления образовательным учреждением – введение в управленческий цикл таких изменений, которые на определение перспектив развития образовательной системы и ее радикальное обновление: диагностика состояния проблемы и выявление проблемных полей, построение концепции преобразования и проектирования, программирование деятельности, моделирование деятельности и коррекция модели, ее адаптация и тиражирование результатов. 

Инновационные процессы в системе образования – управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

Материально-техническая база образовательного учреждения – совокупность зданий, сооружений, оснащения и оборудования, имущества потребительского, социально-культурного и иного назначения, закрепленных за образовательным учреждением или принадлежащих ему по праву собственности.

Средство – орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-нибудь деятельности (Ожегов)

Фактор – движущая сила, причина к-л процесса, явления; сущ-ное обстоятельство в к-л процессе, явлении (Осипов)

Условие – обстоятельство, от кот. ч-н зависит; требования, из кот. следует исходить или кем-л предъявляемые; правила осуществления чего-нибудь; обстановка, в которой происходит ч-л (Ожегов)

Метод – способ достижения цели (Осипов)

Объект - то, что м.б. инд-но описано и рассмотрено (деят-ть, процесс, явл-е, система, отд. лицо, любая комб-ция из них)

Предмет – часть объекта

Критерий – мера оценки, опред-ния, сопост-ния явл-я или процесса; признак, являющийся основой клас-ции (Осипов)

Показатель – методологический инструмент, обеспечивающий возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных. Различают качественные (фиксируют наличие или отсутствие определенного свойства) и количественные (фиксируют меру его выраженности, развития) (Осипов)

Методология – система наиб. общих принципов, положений и методов, сост-щая основу д дан.науки, системы (Осипов)

Технология – целенаправленное пошаговое достижение планируемого рез-та с помощью совокупности средств и методов


Приложение 2



Анализ анкет родителей. 18.10.2007 год.









Почему необходимо сотрудничество между ДЮСШ и родителями?

Сотрудничество необходимо:

	чтобы контролировать ребенка

	для общения и взаимопонимания

	чтобы действовать в одном направлении

	чтобы помочь ребенку получить дополнительные навыки

	для поддержки детей с неустойчивым характером

	помогли ребенку раскрыться и поверить в себя

	чтобы узнать, что представляет из себя ребенок, меняется ли характер

ДЮСШ помогает родителям

	в контроле свободного времени

	в воспитании ребенка

	развивать физические и интеллектуальные возможности детей

	Родители могут помочь ДЮСШ

	платить взносы

	в организации соревнований

	Что мешает родителям и ДЮСШ успешно сотрудничать?

	нехватка рабочего времени

	недостаток информации

	поведение ребенка




Приложение 3



Программа работы с родителями «СемьЯ»



Идея программы: установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого воспитанника спортивной школы.

Цель программы: активное приобщение родителей к воспитанию детей.

Задачи программы:

	Выработать единые установки в подходе к воспитанию в спортивной школе и в семье.

	Создать благоприятную воспитывающую среду детей и родителей.

	Разработать и пропагандировать лучшие модели воспитания в семье.

	Разработать методические рекомендации по воспитанию детей в семье.

Сроки реализации: 2007-2012 г г

Принципы в работе с семьей:

- системность,

- уважительность,

- единство общественного и семейного воспитания,

	- оптимальность сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм повышения педагогической культуры родителей.

Цели и задачи работы с семьей:

- просветительская – повышение педагогической культуры родителей;

- консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка;

- коммуникативная – обогащение семей опытом по воспитанию детей.

Ожидаемые результаты:

- укрепление взаимосвязей в семье.

- разработка модели успешного семейного воспитания.

- повышение педагогической культуры родителей.

- активное участие родителей в общешкольных мероприятиях.

- проведение родительских собраний при явке до 90 % родителей.

- соблюдение единства требований педагогов и родителей в воспитании подрастающего поколения.

- сокращение числа неблагополучных семей из числа родителей воспитанников спортивной школы.



План мероприятий по реализации цели и задач.

Комплекс приоритетных мероприятий

Подготовительный этап 2007-2008 учебный год

Информационный поиск и знакомство с опытом включения родителей в повседневную жизнь спортивной школы

Оценить ресурсные возможности спортивной школы для создания сообщества детей и взрослых

Выявить мнение родителей и детей (анкеты, опросы и др. формы)

Повышение квалификации тренеров-преподавателей по данной проблеме и обеспечение методического сопровождения

Составить картотеку «Организация общих дел»

Создание ресурсных условий для создания воспитательной системы.

Практический этап 2008-2011 г г

Направления совместной деятельности

обучение

воспитание

соуправление

Привлечение родителей к организации и проведению элективных курсов, познавательных лекций и бесед

Ежегодная организация, подготовка и проведение коллективных творческих проектов:

- семья года

- тренер года

Родительский комитет ДЮСШ

Привлечение воспитанников и родителей к экспертизе качества образования

Проведение спортивного праздника «Спортивная семья»

Совет школы

Изучение образовательных запросов детей и родителей, а также возможностей преподавателей

Проведение «Дня благодарения родителей»



Организация учебных экскурсий по месту деятельности родителей

«Школа для родителей» (тематические беседы квалифицированных специалистов: медработников, представителей правоохранительных органов, психологов, пожарных, юристов)



День открытых дверей для родителей (проведение открытых учебных тренировок, консультации педагогических работников, самопрезентация спортивной школы

Открытые первенства города по борьбе самбо (перед новогодними каникулами, в конце учебного года)

День здоровья.

День защитника Отечества.





Обеспечение информационной образовательной среды:

- создание сайта спортивной школы,

- систематизация банка данных о воспитанниках и родителях







Работа «Школы для родителей»

Выпуск печатной газеты спортивной школы.





Обобщающий этап 2011-2012 г г

1. Обобщение опыта семей по воспитанию детей

2. Создание фонда идей, технологий, банка данных о положительном опыте

3. Обновление и перестройка воспитательной системы с учетом социальных потребностей







2