Статья "Организация проектной деятельности во внеурочное время во 2 классе"

2



                                                                                                                             

                        Автор:  Тюрина  Татьяна  Львовна

                          учитель  начальных  классов

   ГБОУ  СОШ № 1225 с углублённым изучением французского языка                                                                                                                                                    















Организация проектной деятельности во внеурочное время во 2 классе











































В организации образовательного процесса  в начальной школе особое значение приобретает проектная деятельность. Я хочу поделиться опытом своей работы  проектной деятельности во внеурочное время.

 Я считаю, что  необходимо вовлекать младших школьников в проектную деятельность, так как она является эффективным способом развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания  их мотивации к учению.

Проектная деятельность дает возможность ученику творчески раскрыть себя, реализовать свои стремления индивидуально или в коллективе.  Участвуя в проектной деятельности, учащийся приобретает исследовательский опыт, он не впитывает готовые понятия, а сам  занимается исследовательской деятельностью, отбирает необходимую информацию из множества впечатлений и знаний. 

С целью создания необходимых  условий для реализации проектной деятельности учащихся 2 класса мною был разработан внеурочный  курс «Я – юный исследователь». Курс рассчитан на 34 часа, по 1 часу в неделю.

	В  моем проекте  есть возможность для реализации следующих  важных для образовательного и воспитательного процесса принципов:

		Системность и целостность организации учебно-воспитательного процесса;

		Развитие индивидуальности каждого ученика во внеурочной деятельности;

		Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

 В данном проекте мною были осуществлены практические занятия, призванные помочь второклассникам  исследовать окружающий мир.  Формы практических занятий были достаточно разнообразны – это и занятия в форме экскурсий, лабораторные исследования,  и различные творческие проекты.



Хотела бы привести примеры некоторых проектных работ из разработанного курса  «Я – юный исследователь». 

Проект «Птицы нашего края».

Основными целями данного проекта являлись: 

1. Развитие общеучебных навыков и активизация познавательной деятельности учеников;

2. Развитие социальных  и коммуникативных навыков – умение работать в группе, выстраивать отношения внутри группы;

3. Развивать исследовательские и творческие способности – уметь наблюдать, выявлять главное, выполнять творческую работу.

4. Уважительно относиться к природе, любить и беречь живые существа.

Работа над проектом  велась 3 месяца. Мы с детьми собирались один раз в неделю и под моим руководством  дети  работали с полученными материалами, делились своими идеями и строили дальнейшие планы по выполнению проекта. 

Проект проводился в четыре этапа:

Первый этап:  Знакомство учащихся с проектом, определение целей и задачи проекта, создание групп (по 5-6 учеников) с распределением внутри групп обязанностей между учащимися.

Этот этап работы очень важен, так как именно здесь необходимо  эмоционально заинтересовать учащихся в работе над проектом. Я прибегла к помощи демонстрации  красочных слайдов  разнообразия существующих птиц и вопросом, встречали ли они подобных птиц в нашем краю?  Дети загорелись желанием выяснить, какие птицы  живут в нашем крае. Что стало первым продуктивным шагом в нашем проекте.

Второй этап:  Это поиск информации, подбор иллюстраций, теоретического материала, занимательного материала (библиотека, Интернет, опрос взрослых). Также дети проводили наблюдение за птицами и в школе и дома. Например, дети выяснили, чем питаются встреченные ими птицы, определили их вид, название и т.д. На практических занятиях проводили экскурсии в парк, клеили кормушки для птиц и развешивали их в школьном саду и дворах детей.

Третий этап – оформление результатов работы в виде книги «Птицы нашего края», в котором мы собрали иллюстративный  и информативный материал о птицах, творчество второклассников – рисунки, стихи,  рассказы и  собственные наблюдения о птицах.

Четвертый этап (заключительный) – защита коллективного творческого проекта. Здесь мы подвели итоги работы. Защита проводилась в форме игры с награждением медалями «за проявленную смекалку», «за творческий подход», «за помощь в исследовании» и т.п.

Продолжением проекта «Я – юный исследователь» стала следующая  в ней тема «Моя малая родина», которая носила уже не групповой, а индивидуальный проект. Этапы работы строились по такому же принципу, как и в предыдущем проекте.

На первом этапе  мы с ребятами поставили цель работы  и выяснили задачи для реализации проекта. С каждым учеником была проведена работа по усвоению задачи и пониманию цели проекта. Ребят также увлекла  идея рассказать о своей малой родине.

На втором этапе дети активно занимались поиском информации о своей малой родине – с помощью интернета, включили в работу своих родителей, которые активно помогали на протяжении всего проекта. 

На третьем этапе – составляли и сортировали полученный детьми результат их работы: отбирали фотографии, интересные заметки, рассказы и воспоминания детей о местах, которые  ими запечатлелись в памяти и создали красочную и веселую презентацию. 

На заключительном этапе,  мы  провели  презентацию работ, на которую пригласили и  родителей  второклассников. Детям были вручены дипломы и благодарности за проделанную работу. 

Все материалы, собранные в ходе  всей исследовательской деятельности мы заносим в отдельную папку-проект «Я - юный исследователь». В конце года мы планируем с детьми провести  итоговый урок-презентацию по нашим исследованиям.

Я лишь привела пару примеров своей  проектной деятельности во внеурочное время. Курс проекта «Я – юный исследователь» продолжается. 

В заключение своего доклада, мне хочется сказать, что  проектная  внеурочная деятельность помогает организовать для детей такую атмосферу обучения, в которой бы они полнее раскрыли свой внутренний мир в процессе общения друг с другом, были бы индивидуально свободны в процессе коллективного сотворчества. Вовлечение детей в исследовательскую деятельность способствует развитию творческих способностей учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса: от постановки целей и задач выполнения учебного задания до применения и использования знаний на практике. Я заметила, что те ребята, которые проявили интерес к наблюдению, поиску информации в ходе исследовательской работы, легче адаптируются к обучению в начальной школе и показывают высокую успеваемость на уроках.

	























Список литературы



1.Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе. – М.: Учитель, 2010. – 135 с.