Конспект урока на тему "Какие растения весной цвести торопятся"

Технологическая карта урока

Тема урока ___________Какие  растения весной цвести торопятся

Планируемые результаты:

 Личностные:  формирование ученической компетентности, воспитание  заботливого отношения к растениям, расширение знания детей о растениях; 

Предметные: формирование представление детей о разнообразии растительного  мира,  закрепление знания о растениях,  растущих в наших краях;

Метапредметные:

Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку;

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;

Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в новые.

Оборудование:   учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельной работы; раздаточный материал для работы в парах; цветные карандаши.

Цели для ученика

1.Усвоить понятие раннецветущие растения

2. Выявить особенности весенних изменений

3. Описать раннецветущие растение

Цели для учителя

Образовательные СУД для усвоения понятия раннецветущие растения и давать им характеристику. Ставить учебную цель и вырабатывать планирование действий.

Развивающие сопоставлять растения и умение анализировать научно-популярный текст, развивать навыки самоконтроля.

Воспитательные формировать навыки здоровья окружающих и бережного отношения к окружающему миру.

Тип урока

усвоения новых знаний



Форма урока

Беседа, фронтальная и индивидуальная работа





Опорные понятия, термины





Весенние изменения, растения.

Новые понятия



раннецветущие растения









Формы контроля



Самоконтроль





Домашнее задание 



Сообщения о раннецветущих растениях









Окружающий мир  1 класс «Перспективная начальная школа»



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Орг. момент 

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности.

















2).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности









1. Оргмомент- 

Здравствуйте, дети! 





Вы готовы к работе, начнем с физминутки «Хомка»













2. Цель Амонавшвили

Каким вы хотели был этот урок? 

Какими вы будете для этого?





3. Наблюдения за погодой

состояние неба, ветер, осадки и температура -24гр.







Несмотря на февраль,  на прошлом уроке о каком времени года мы говорили? Какие изменения происходят весной? 

Мобилизация внимания и мотивация к действиям.

Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает,

Щечки моёт, спинку трёт, подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.





Я хочу, что урок был интересным.



Мы будем умными, внимательными.



Облачно, снег, холодно









О весне. Признаки весны: солнце ярче, тает снег, день длиннее, капель, на полях проталинки, прилетают птицы.

Словесные и наглядные, беседа, фронтальная и индивидуальная 

Личностные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.









Личностные (самоопределе-

ние): готовность и способность обучающихся к саморазвитию



3).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.















- Ребята, послушайте  загадку

Дышит, растёт,

 А ходить не может. Что это? 

- Какие группы растений вы знаете? Слайд 1





- Какие изменения происходят ранней весной в жизни растений?

Как вы думаете, какова учебная задача  нашего урока?

 Составим план действий.





 Что нам в этом поможет?

Откройте его стр.48 Маша и Миша нас приветствуют в весеннем лесу.

 Прочитайте тему урока.

- Как вы понимаете выражение “цвести торопятся”? 





Что бы вы хотели узнать на уроке?



Почему? 





-Чему научиться?



Подготовка к учебной цели и плана действий.

(растение)

На разные, а я точнее

(деревья, кустарники, травы)



(меняется цвет коры, почки и листочки, ярче становится зелень у хвойных деревьев)

Изучить жизнь растений весной, их особенности



учебник и наши  знания.











( Раннецветущие растения)



Узнать:

Какие растения весной цветут первые.

Выявить причины раннего цветения.



Научиться отличать раннецветущие растения от остальных.



Регулятивные УУД (планиро-

вание): применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии 

с поставленной задачей и 

условиями ее реализации





4).Этап выявления места и причины затруднения.

























































































5).Этап построения проекта выхода из затруднения











6).Этап реализации построенного проекта.







а) Рассмотрите центральный рисунок.

Какие деревья цветут ранней весной? Что вы видите, что общего и чем отличаются?

Рассмотрите рисунок-подсказку левого разворота 

- Прочтите названия деревьев и кустарников.  

Орешник

Ива

Осина

 - Внимательно рассмотрите веточки, чем они похожи ? 

	есть «серёжки»)

 -Чем отличаются друг от друга? 

Орешник или лещина – это кустарник цветёт в апреле ( Слайд 2.)    В наших лесах он  встречается.

- По берегам лесных рек, по ручьям, канавкам растет ива.  ( Слайд 3.)

  Когда еще лес не оделся зеленью (ранней весною). Цветет ива желтыми пуховинками. Особый   род ивы называется вербой. Красива верба с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветет она, когда еще лежит в лесах не растаявший снег. Цветение вербы – верный признак прихода весны. Слайд4



Осина весну встречает рано, зацветает вслед за ольхой и лещиной, соцветия – серёжки (Слайд 5.)

После цветения созревают мелкие плоды-коробочки, наполненные крошечными лёгкими                         

  Семенами. У каждого семени парашют из тонких волосков, пух. На этих парашютах будущие осинки летят туда, куда их несёт ветер.            

 -Растут ли в наших краях ивы и осины? 



Физминутка   Кто проведет?

- Давайте прогуляемся по весеннему лесу вместе с Машей и Мишей.

- Какие цветущие травянистые растения видят Миша и Маша? 



- А теперь, давайте рассмотрим рисунок-подсказку правого  разворота 

- Прочитайте названия цветов, рассмотрите их внимательно

Печёночница(перелеска)

Первоцвет

Ветреница

Мать-и-мачеха

Хохлатка

Прострел (сон-трава)

Опишите их.

(изменение окраски кроны деревьев и кустарников в особо мягкие тона, ива и орешник кажутся желтоватыми шарами, у осины нежный зеленоватый цвет)







( все они цветут, но листьев нет, у них  есть «серёжки»)

( «Серёжки» на разных растениях разные)



































































( Растут), я видел в деревне у бабушки.













(ветреницу, хохлатку, первоцвет) А ещё какие вы знаете?





Дети делают словесное описание растений.









	



ЛичностныеУУД:

формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности



Коммуникативные УУД 

(управление коммуникацией): 

координировать и принимать 

различные позиции во взаи-

модействии

















































































Регулятивные УУД: умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс работы, адекватно оценивать свои достижения.







7).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.











































8).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.















9).Этап включения в систему знаний и повторения.



































10).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

























- Едва сойдёт снег, а печеночница (перелески) распускаются нежными голубыми цветами (Слайд 6)

- Первоцвет весенний называют ещё золотыми ключиками. В конце весны это растение  украшается прелестными жёлтыми цветками, собранными в группы, и напоминающие связку миниатюрных ключиков. (Слайд 7)

 - Ветреница цветёт всего несколько дней. Очень любит свет и стараются закончить своё развитие раньше, чем лес оденется листвой. Хохлатка как будто всё время спешит: скорее выбраться из-под земли, скорее развернуть листья, скорее зацвести. (Слайд8)

Мать-и мачеха самый смелый весенний цветок. (Слайд 9)

Прострел (сон-трава)  Какое удивительное изобретение природы! Маленькие чашечки сон-травы напоминают собой пушистый подснежный тюльпан. (Слайд 10)

А сможете ли вы определить эти цветы?

- Откройте рабочую тетрадь задание стр.33. Рассмотрите пиктограммы, что предстоит выполнить?

- Прочитайте задание самостоятельно. Расскажите, что будете делать.

- Если я сомневаюсь или не знаю, как выглядит цветок растения, куда я обращусь  за помощью? можно использовать рисунки правого разворота 

   учебника.

Проверка  в паре.  Кто справился без ошибок?

- Подпишите названия цветущих ранней весной цветов. Цифрой вместе 5,6,2

4?,3,1



Представьте результаты своей работы.

Что было трудным в работе? Как преодолели трудности?

На все вопросы нашли ответы?

Давайте ответим на Мишины вопросы 

 Почему эти цветы так назвали?

Почему они уже цветут?

Разве им не холодно?

А других первоцветов не бывает?

 Где будем искать ответы, в каких источниках ? 

эта цель следующего урока

- Я довольна вами, вы поработали, какую цель ставили.  Достигли эту цель, выполнили план работы.

Оцените свою работу ответив, продолжив работу.

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я буду …..

Кто попробует?

Оцените себя. Спасибо за урок! Молодцы!

Дети делают словесное описание растений с дополнением ответов.































































Самостоятельная работа обучающихся.





































Обсуждение результатов работы.











Первыми появляются весной.

У них пора цветения.



Не знаю.







(хрестоматия)



Регулятивные УУД (контроль): 

использовать установленные 

правила в контроле способа 

решения



















































Личностные УУД:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

























































Личностные УУД: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению предмета.