Модель урока тема урока Знакомство с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»2 Класс

ГБОУ ДПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ

РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра начального образования



Выпускная работа слушателей краткосрочных курсов повышения квалификации по проблеме:

«Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС НОО»



Модель урока

по УМК «Планета знаний»   ( 2 класс)

предмет Литературное чтение

тема урока  Знакомство с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»

                                                                                                                            

                                                                                                                                                 Выполнена



Богачёвой Р.Г.

учителем начальных классов 

МБОУ СОШ №9 г. Кисловодска;





















г.Кисловодск, 2014 г.

Особенности образовательной технологии формирования типа

правильной читательской деятельности



Главный смысл разработки ФГОС второго поколения заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря., ФГОС предназначен не для фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих   этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.



Технология формирования типа правильной читательской деятельности  – система методов и приёмов работы с текстом до чтения, во время чтения и после чтения, способствующих развитию читательской компетентности обучающихся и формированию правильной читательской деятельности. Технология универсальна, может применяться как на уроках литературного чтения, так и на других уроках в начальной школе, предполагающих работу с текстом и информацией (на уроках окружающего мира, истории и даже иностранном языке и других) в различных системах обучения.

Данная технология предполагает использование приемов продуктивного чтения.

Цель данной технологии: обучение самостоятельному пониманию текста при чтении произведения В. Осеевой 

« Волшебное слово»

Средства: приемы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения.

            Этапы организации работы обучающихся с художественным текстом:

Работа с текстом до чтения (развитие важнейшего читательского умения, как антиципация - умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам)

Работа с текстом  во время чтения (достижение понимания текста на уровне содержания)

Работа с текстом после чтения ( достижение понимания на уровне смысла: понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»).

            Уроки литературного чтения, выстроенные в данной технологии, к 3-4 классу постепенно становятся похожи на уроки литературы, поскольку наряду с совершенствованием техники чтения, отработкой системы приёмов понимания больше внимания уделяется анализу текста и развитию читательской компетентности обучающихся.

            Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. В условиях изобилия информации извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная профессором  Н.Светловской  приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.













Урок литературного чтения  по УМК «Планета знаний»



Класс - 2

Тема урока Знакомство с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»

Тип урока: Изучение нового материала

Технология: Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Базовый учебник: «Литературное чтение»  2 класс  Э.Э.Кац



Цель: обучение анализу художественного произведения.

Задачи:

образовательные:

обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного;

совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение;

совершенствовать навык выборочного чтения.

развивающие:

развивать навыки правильного чтения;

развивать творческую деятельность учащихся;

развивать умение вести диалог, участвовать в беседе.

воспитательные:

способствовать нравственному воспитанию учащихся(вежливость, доброта, забота о других).



Планируемые результаты:



Личностные результаты: 

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока

Познавательные: выделять необходимые эпизоды из текста по просьбе учителя и анализировать характеры и чувства героев; обобщать изученный материал по вопросам

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя по содержанию рассказа, обсуждать ответы на вопросы, не конфликтуя, участвовать в диалогах, доказывать свою точку зрения.

Оборудование: учебник литературного чтения Э.Э.Кац «Литературное чтение», 2 часть - 2 класс, карточки с пословицами о добре, доска, книжная выставка, портрет В.А.Осеевой, аудиозапись, сигнальные карточки (красного, желтого, зеленого цвета).




	Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты

УУД







Предметные

Виды УУД, характеристики



I.Организация класса





Мотивация (самоопределение)

учебной деятельности





Время: 1мин

- Чего бы вы хотели пожелать себе на уроке?





- Ровненько встали, улыбнулись друг другу, пожелали удачи.

- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями.



-Хорошего настроения. Знакомства с интересным произведением.

-Хорошо читать.

 -Давать правильные ответы на вопросы. 



Уметь:

создать положительный настрой на урок

























.



Технологическая карта урока

Личностные УУД

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при положительном настрое на урок





II. Актуализация знаний. 

Работа с текстом до чтения

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)





Время: 7 мин.

Учителем предлагается синквейн без первой строчки:

1._______(уважение);

2.воспитанный, внимательный, вежливый;

3.помогает, заботится, радует;

4.он доброжелателен к окружающим;

5.человек

- Определите первое слово синквейна.









- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Как вы понимаете слова "уважение", "вежливость"?

-Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с героями одного из произведений В.Осеевой. 

-Откройте учебники и прочитайте название этого произведения. 

- Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся.

Прогнозирование:

-О чем может быть рассказ с таким названием?

-Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьезный, поучительный



























 Дети дают свои предположения, выбирают ключевое слово  "уважение"

Дети высказывают свое мнение:

- Об уважении, вежливости во взаимоотношениях между людьми.















Дети читают название произведения:

-«Волшебное слово»







Дети высказывают свои предположения.

Знать:

Основные правила работы с синквейном.





Уметь:

Высказывать свои предположения.





Личностные УУД

Уметь выделять нравственный аспект поведения с точки зрения общепринятых норм и ценностей при работе с синквейном



Регулятивные УУД

высказывать свое предположение(версию)  при знакомстве с названием произведения



Познавательные УУД

устанавливать причинно - следственные связи, и на основе анализа объектов делать выводы при высказывании своих предположений



Коммуникативные УУД

умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения  при высказывании своих предположений

II.Работа с текстом  во время чтения. 

1.Первичное чтение (чтение с остановками)





2. Стадия осмысления







3. Выборочное чтение











4. Заполнение кластера



Время: 17 мин.

III.Физминутка.

Время: 1 мин





Текст начинает читать учитель.













Вопросы по осмыслению текста

-Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

-Какое у него было настроение?



-Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении  Павлика к сестре, брату, бабушке.

-Как Павлик вел себя при общении с сестрой?

-С бабушкой?



-С братом?





_ Давайте вспомним , каким был Павлик до встречи со стариком и после.



Учитель организует проведение физминутки



Затем читают дети, уловившие интонацию чтения, по ходу подчеркивают непонятные слова, объясняют значение слов, используя словарь



















Дети находят отрывки и читают.





- Раздраженно.





-Он обижался на нее.

-Был назойлив и злился на него?









Павлик



Злой                           добрый

Назойливый        вниматель

                              ный

Непослуш            вежливый

ный                       уважитель

Обидчи                ный

вый                     любящий

Грубый

Дети слушают музыку (релаксация, создание положительного настроя на дальнейшую работу)

Уметь:

-Определять главную мысль при работе с текстом

-вычленять фрагменты тексты, нужные для ответа на поставленные вопросы





















Личностные УУД

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие при обсуждении поведения Павлика



Регулятивные УУД

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей при составлении кластера



Познавательные УУД

находить ответы на вопросы в тексте при первичной проверки понимания прочитанного;

приводить примеры, аргументы в виде слов и словосочетаний из текста при первичном восприятии прочитанного



Коммуникативные УУД

Осознание себя частью коллектива, умение действовать в сотрудничестве при составлении кластера

IV.Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту























































Время: 10 мин.

Постановка концептуального вопроса к тексту.

Организация коллективной дискуссии(подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией

Формулирование основной идеи текста

Составление плана к тексту

-Посмотрите внимательно на эти записи и определите последовательность происходящих действий. Что было сначала, что потом.

(События записаны вразброс на доске)

 Разговор с Леной.

 Беседа за обедом.

 Встреча со стариком.

 Возвращение в сквер.

 Разговор с бабушкой.

- Что у нас получилось?  

 - Этот план нам очень поможет на следующем уроке.













 







Участвуют в коллективной дискуссии, выдвигают гипотезы, формулируют аргументы (контраргументы),корректируют свою точку зрения



Самостоятельно выделяют основную идею текста, составляют план.































 





2. Разговор с Леной.

 4. Беседа за обедом.

 1. Встреча со стариком.

 5. Возвращение в сквер.

 3. Разговор с бабушкой.

-План текста.

















































Знать:

Как выделять главную мысль текста



Уметь:

Выдвигать гипотезы, формулировать аргументы

Личностные УУД

умение выделить нравственный аспект поведения при обсуждении героя рассказа Павлика;

высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам при принятии коллективного решения



Регулятивные УУД

вносить  необходимые коррективы при определении последовательности происходящих действий

в рассказе при составлении плана



Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую при работе с планом



Коммуникативные УУД

Построение учебного сотрудничества, понимание возможностей различных позиций, умение договариваться при составлении плана

IV.Рефлексия   







Время: 3 мин.

Прочитайте пословицы, записанные на доске:

Добрый человек добру и учит.

Добрый человек в добре проживет век.

- Прочитайте еще одну пословицу, которая очень подходит к нашему уроку.

Доброе слово путь к сердцу открывает.

- Как вы это понимаете?   - 







-Давайте вспомним, какие добрые поступки мы совершали?

-Всегда ли легко совершать добрые поступки? Почему?

-Как вы думаете, как автор относится к своему герою?

-Чему учит нас рассказ Осеевой?  





Дети вспоминают и  читают пословицы.

























-Человек становится улыбчивее, появляется хорошее настроение и ему хочется быть добрее.

-Быть вежливыми, воспитанными, уважительно относится к старшим анализируют свои добрые поступки, и строят планы на будущее.









Ответы детей.

Уметь 

при работе на уроке оценивать свои достижения.



Знать:

какие трудности возникли при изучении нового материала у учащихся

Личностные УУД

самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними при работе над пословицами.



Познавательные УУД

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при обсуждении вопроса «Чему учит нас рассказ Осеевой?»  



Коммуникативные УУД

представлять свои мысли в устной форме при знакомстве с пословицами, при ответе на вопрос «Чему учит нас рассказ В. Осеевой?», при анализе 

своих добрых поступков









V.​ Итоги урока и домашнее задание







Время: 1 мин.

- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями?

 Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Очень хорошо» - зеленый, «Хорошо» -желтый, «Старался, но не всё получилось» -красный).

- Молодцы!

-Работали все замечательно, все были активны и так много взяли для своего воспитания из этого произведения.

-На дом я вам задаю составить цветовую палитру  слов и поступков Павлика: вам нужно подобрать цвета, которые соответствуют его словам и поступкам на протяжении всего рассказа и нарисовать. Постарайтесь научиться читать рассказ так, чтобы передать эти настроения (выразительное чтение).

Дети дают оценку своей работе

Знать:

Содержание художественного произведения

Личностные УУД

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения при подведении итогов урока



Регулятивные УУД

- определять степень успешности своей работы и работы других

при оценивании работы на уроке















































Список использованной литературы



Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова.  – М.: Просвещение, 2009.



Лавлинский С.П. Технология литературного образования. М., 2003. 



Литературное чтение в современной школе: сборик статей / Сост. В.А. Лазарева. М.:                  



            Педагогический университет «Первое сентября», 2005.

	

	Лотман Ю. М. Структура художественного текста. – М., 1970.



Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В          



           3 ч. / Л.Л. Алексеева,  М.3. Биболетова, и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011



Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.



Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. -  М.: Просвещение, 2010.



Базовый учебник «Литературное чтение»  2 класс Э.Э.Кац