ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА в 1 классе "Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА в 1 классе

Учитель Немчинова Ольга Анатольевна

Образовательная система «Школа 2100»

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

Учебник: «Букварь», авторы:   Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.

Тема урока: звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

	Цели урока:       создать условия для знакомства с новыми звуками [ф]  [ф’] и буквами Ф, ф. Развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение. Учить         слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение. 

			Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению. Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к  другу.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

		Формирование УУД: умение обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопрос, четко и правильно выражать свои мысли, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, умение следовать инструкции учителя при выполнении задания, работать с различными источниками информации: учебником, наглядными пособиями, использовать ленту букв, дополнять ответ одноклассника, работать в группе, в паре.

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

		Оборудование:    	рисунок фокусника, предметные картинки, карточки со словами (нос, голова и т.д.), таблица со слогами (названия цветов), таблица «Звуки речи», «звуковички» не раскрашенные, карточки для вычеркивания букв (18 шт.), шнурки, алфавиты, сигнальные карточки, билеты в цирк с написанными буквами, таблица с буквами Ф, ф; таблица со слогами и словами с буквой ф, магнитные буквы, 2 звуковые схемы слов.

	

	   Ход урока.

Организационный момент.

                                        Прозвенел звонок веселый.

				Мы начать урок готовы!

				Будем слушать, рассуждать

				И друг другу помогать.

Актуализация знаний, постановка проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Игра «Доскажи словечко» 

Каждая группа приготовила по 2 вопроса другой группе.





















































2.Постановкапроблемы.

- Назовите звук, который является парным звуком для согласного (в) и охарактеризуйте его.

- Наша речь состоит ….(из предложений).

- Звуки бывают … (гласные и согласные).

- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).

- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).

- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).

- Буквы е, ё, ю, я …(могут обозначать 2 звука).

- Звуки [ж],  [ш], [ц] – всегда  (твердые).

- Звуки [й’],  [ч’],  [щ’]–всегда

(мягкие).

- Имена, фамилии, клички, города …(все с заглавной буквы пишутся 

всегда).



Затруднение. Попытка найти ответ

Коммуникативные.

Самоопределение



Мобилизующий этап.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

- Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы по описанию догадаетесь, о ком идет речь, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке.



	шляпа      голова		кудри	брюки		 улыбка              карты

		 нос          руки	плащ           тапочки	волшебная палочка

		чудо 

		- Ребята, вы догадались, кто спешит к нам на урок?

		  (Показываю картинку с изображением фокусника).

		- А теперь? Как его можно по-другому назвать?

		 - Где можно увидеть фокусника и чем он занимается?

		



На доске поочередно появляются карточки со словами, ученики их  читают. По данным словам пытаются догадаться, о ком идет речь.

























		

		

		

		

		

		

		

		- Маг, чародей, иллюзионист, волшебник.

- Фокусника можно встретить в цирке, в театре и т.д. Он показывает разные фокусы .

Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

	IV.   Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

- Наш гость  - фокусник  -  не случайно пришел именно в наш класс. Он  знает, что сегодня мы будем изучать новую букву, и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные   задания. 

- Посмотрите, какие картинки  нам принес фокусник. 

(Выставляю предметные картинки):

										картофель		флаг		фламинго		телефон	 графин

			дельфин	фен	жирафы	фазаны		фиалки



- Если вы определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах, то узнаете тему нашего урока.

- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? 

- Попробуйте, опираясь на тему урока и опорные слова, сформулировать задачи нашего урока.

Познакомиться с …..

Учиться отличать ….

Учиться читать …..  

Научится писать….

















































- О звуках  [ф], [ф’].















- Познакомиться с новым звуком и новой буквой.

- Учиться отличать от других звуков и букв.

- Учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

- Научиться писать новую букву.

Коммуникативные УУД.

Поиск информации.



	

V.  Открытие нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД



1. Групповая работа (исследование звуков)

1 группа и 3 группа. - Найдите среди данных слов слова со звуком [ф], исследуйте их и дайте характеристику этому звуку (флаг, фламинго, телефон, фазаны).

2 группа и 4 группа. – Исследуйте картинки (фея, финиш, фен), выделите первый звук, охарактеризуйте его.

2.- Поделитесь своими открытиями.

























3. Давайте «оденем звуковичка». Вспомните все, что говорили ребята. 







Проверка. – Как раскрасили тапочки? Какую выбрали шапочку? 









Вывод.







4.  Посмотрите внимательно на картинки, которые принес фокусник. На какие группы их можно разделить?





- Докажите, что дельфин, фламинго, жираф, фазаны одушевленные предметы.



- На какие группы их ещё можно разделить?





5.- Наш фокусник что-то заскучал. Попробуем его угостить чем-то вкусненьким. Он любит есть только те вкусные продукты, в которых есть звуки[ф], [ф’].Придумайте  «вкусные» слова с новыми звуками, они могут стоять и в начале слова, и в середине, и в конце.  

	-- А я хочу угостить нашего гостя мороженым. Можно ему его съесть? Почему? 













Рассматривают картинки,

выделяют первый звук, дают ему характеристику.







Исследуют слова со звуком [ф’] и дают ему характеристику.









1 группа называет слова, выделяет первый звук.

2 группа дает характеристику.

- Звук  [ф] – согласный, парный глухой, твердый.

Аналогично 2 и 4 группы со звуком [ф’].- Звук [ф’] – согласный, глухой, мягкий.



Работают со «звуковичками». Один учащийся у доски выбирает из предложенных «звуковичков» нужного.



Тапочки раскрасили в синий и зеленый цвет, потому что звук может быть твердым и мягким, нарисовали шляпу, потому что звук глухой.

- Звук согласный, парный, глухой, может быть твердым [ф] и мягким [ф’].







- Одушевленные (дельфин, фламинго, жираф, фазаны).

- Неодушевленные – все остальные.

- Эти слова отвечают на вопрос кто? А остальные – на вопрос что?





- Предметы, которые стоят в единственном числе и во множественном числе.



























- Финики, вафли, фисташки,

	кефир,  конфеты, зефир, фрукты.

- Нет, потому что нет звука [ф].





Коммуникативные УУД.

Поиск информации.

Простейший логический анализ.













Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей звуков.



VI. Знакомство с новой буквой. 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Упражнения на узнавание буквы.

- Со звуками мы познакомились. С чем теперь надо познакомиться?

Работа в группах.

1и 3 группа получает  билеты  в цирк.  На них написано несколько букв («афиша»)- слово рассыпалось.

- Соберите слово. Выберите из предложенных букв ту букву, которая обозначает звуки [ф], [ф’]. Обведите ее.

2 и 4 группа находит в «Прописях» образец буквы,

анализирует элементы, объясняет написание.



- Давайте на алфавите найдем  эту букву. Назовите её соседей.

- Напишите на звуковичках эту букву. (Выставляю картинку с изображением букв Ф, ф).

- На что она похожа? 

 - Для чего нужна заглавная буква Ф?













-  Какое имя может быть у нашего фокусника? - Послушайте стихотворения про букву Ф.

	Филин – два огромных глаза –

	Букву Ф напомнит сразу,

	Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

Физминутка.

Федя ходит

Руки в боки.

Видно, выучил уроки.

- Давайте встанем и изобразим эту букву.



	2. Упражнение на концентрацию внимания.

	- Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв.

- Фокусник приготовил для вас сюрприз. Он спрятал новую букву среди других букв. Ваша задача –  найти её, зачеркнуть  и посчитать, сколько раз она  встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру. Кто же первый справится с этим заданием? Начали.

	УЮМЗРФСЕЗОФОБЬФКФПРЫВФ

	Взаимопроверка.

	- Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными.

	- Сколько раз она встретилась? 



	4.  ФИЗМИНУТКА.

	- Фокусник хочет проверить ваше внимание. Очень часто дети путают звуки 

	 [в] и [ф] , так как  они парные по звонкости и глухости. Поиграем с фокусником в игру «Звонкий – глухой».

	- Если в слове есть звуки  [ф], [ф’], то хлопаем, если нет – приседаем.

	Ветка, свет, Федя, свитер, филин, хвастун, фуфайка, фабрика, верба, светофор, фирма, вагон.







- Надо познакомиться с новой буквой.

- Получилось слово «афиша», в нем встретилась новая буква, она называется

буква «эф». 



1 ученик показывает у доски, а другие в   парах находят на своих алфавитах на местах. Называют её соседей.



Предположения детей.

- Чтобы писать имена, фамилии, названия городов, рек, улиц.

- Федя, Фома, Филипп, Филька.









Заучивание наизусть, выполнение движений.















Индивидуальная работа на листочках, подсчет букв.













Проверяют друг у друга.





- 5раз.

Простейший логический анализ.

Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей буквы.

Универсальные логические действия. Подведение под понятие: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных обозначений звуков.

VII. Чтение слогов и слов с новой буквой.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

-  Давайте порадуем фокусника своим чтением.(стр. 142)

1. Каждая группа читает слоги, в которых встречается буква ф, находит слоги, соответствующие своей схеме.

























Чтение слов.

Каждая группа читает свой столбик слов и выполняет своё задание.









































- А теперь 2, 3 и 4 группы работают со словами ниже.





3. Чтение текста.































4.Физминутка.

- Фокусник предлагает отправиться на прогулку, а свежее дыхание ветерка поможет перенестись на лесную полянку.











5. Чтение предложения. 



6. Вопросы на понимание.

- Найдите на нашей лесной полянке то, что можно отнести к флоре и то, что можно отнести к фауне.

– Сколько красивых цветов на этой волшебной поляне! А какие это цветы, мы сейчас узнаем. Из слогов, которые написаны на цветах, составьте слова. 

	5. Игра в превращения слов.

	- Хотите стать на минутку фокусниками?

	- Попробуйте  слово фантик превратить в то, что носят девочки.

- Молодцы, первые фокусы вам удались.



1группа читает и находит слоги, соответствующие схеме 



2группа читает и находит слоги, соответствующие схеме 



3 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме 



4 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме 







1группа читает первый столбик слов, делит слова на слоги, находит в толковом словаре значение непонятных слов (фауна, фуфайка).

2 группа читает 2 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывают слова, в которых [ф’].

3 группа читает 3 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывает слово, в котором звуков больше, чем букв.

4 группа читает 4 столбик слов, находит лишнее слово, значение непонятных слов находят в толковом словаре.

Дети читают слова, поясняют их лексическое значение.



1группа читает текст на стр.143 и кратко рассказывает другим группам, о чем этот текст.







Дети закрывают глаза, нараспев, раскачиваясь, произносят волшебные слова.

Ой, ты, вольный ветерок,
Мчись скорее на восток,
В дальний лес лети, лети,
Нас с собою захвати!

Дети читают сначала про себя, а потом вслух

Находят на слайде нужные изображения.







Дети составляют слова: фиалки, флоксы, фикусы, шафран.







Дети меняют первую букву и получают  слово «бантик»

Коммуникативные. Поиск и выделение необходимой информации: работа над значениями слов.















































































Коммуникативные.

Поиск и выделение необходимой информации. Перечитывание текста с целью поиска нужных строчек.



































Поиск и выделение необходимой информации.







VIII. Итог урока,рефлексия.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

- Фокусник хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «Ф», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет).

1. Буква «Ф» обозначает гласный звук.          - А какой? Почему?

2. Звук  [ф] – глухой.

3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.

4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.

5. В слове  фуфайка только одна буква «ф».

- С какой буквой познакомились?

- Какие звуки она обозначает?

- Фокусник убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания.

-  Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось?

- Если вам урок понравился и вы считаете, что работали хорошо, то поднимите зеленую карточку, а если недостаточно хорошо работали и не все получалось, то  красную карточку.

Работа детей с сигнальными карточками.