«Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки» 3 класс

Учитель:  Работина Светлана Викторовна        

Предмет:  русский язык      Класс: 3 «Д»

Тема урока: «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах

 приставки»

Цели урока:

 совершенствовать знания учащихся о приставках, об их роли, основных  правилах правописания приставок,

формировать умение применять на практике правила правописания приставок, проверить знания учащихся в словарно – орфографической работе,

развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, творческую фантазию, интерес к русскому языку;

воспитывать  потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой; формировать самостоятельность, умение работать в паре, в коллективе.

 

Тип урока: урок повторения изученного материала.

Вид: урок решения познавательных задач – урок путешествие.



Метод: продуктивный.



Оснащение:  учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Русский язык» 3 класс

Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя



















 



Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: 

подготовить детей к работе на уроке;

проверить подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, 

организовать внимание класса к работе на уроке,

включить в учебный ритм, 

создать у учащихся положительный, эмоциональный настрой. 

Метод: создание игрового момента

Форма работы: фронтальная



Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы  обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Сегодня мы будем исследователями. 

Выводы  по результатам исследований сделаем в конце урока.

- Откроем тетради, запишем: 

Шестое декабря.

Классная работа.



Результат:  готовность класса и оборудования к уроку,  включение учащихся в деловой ритм. 

2

Постановка проблемы 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

Определить проблему, осознать, принять и предложить способы её решения.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

организовать деятельность учащихся на поиск решения проблемы, стоящей перед уроком,

нацелить на познавательную активность через прием создания проблемной ситуации. 

Форма работы: фронтальная   

Метод:  проблемно-поисковый

На доске кроссворды:

По горизонтали:

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить не можем.

И на слякотной дороге

Не прмокнут наши ноги. (Сапоги)

- С какой гласной напишем это слово? (С гласной а)

Какое стихотворение для запоминания вы придумали?

 ( Сапоги ты с а пиши, 

Я желаю от души!

И тогда получишь 5 -

Грамоты и не унять! (Записываю в кроссворд: сапоги)

Куда бежит – сама не знает.

В степи ровна, в лесу плутает,

Споткнётся у порога.

Что это? (Дорога, пишу с о: здесь сочетание – оро))

Ты учишь буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное русское любить. (Ученик, главное для него: учение, поэтому буду писать с е) (Записываю ученик)

Что за комната такая!

Очень светлая, большая.

Парты ровными рядами,

А за партами мы сами. (Класс, пишу с двумя сс, запомнил, потому что в классе много парт, вот и много с)

Рядом с дворником всегда я.

Разгребаю снег кругом.

И ребятам помогаю

Делать горку, строить дом. (Лопата пишу с о – ассоциация со словом лопасть)

По вертикали:

Перед корнем подставляем

Эту часть как называем? (Приставка) (Записываю)







1 с

   а

6 п

   о

   г

  и





2 д

   о

р

   о

   г

  а



3   у

   ч

   е

   н

и

   к







с







т







4  к

   л

а

   с

с



















в











к









5  л

    о

   п

а

   т

а





По горизонтали:

В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, кисти, скрепки, кнопки –

Что угодно для души. (Пенал)

- С какой гласной напишем это слово? (С гласной е)

Какое стихотворение для запоминания вы придумали?

 (Пенал купили мне,

Пишу я в слове е!) (Записываю в кроссворд: пенал)

Многолюден, шумен, молод,

Под землёй грохочет город.

А дома с народом тут

Вдоль по улице бегут. (Метро с е)

- Какое стихотворение нам поможет?

(Метро и метр не похожи,

В метро есть е и в метре тоже.)

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт.

Мы встречаем новый год. (Декабрь, пишу с е)

(Где напишем букву е?

Ну, конечно, в декабре! (Записываю в кроссворд)

Сверху ряска,

А наступишь – вязко. (Болото, здест сочетание – оло)

По вертикали:

В предложении на службе

С падежом всегда он в дружбе,

На него показывает

И слова все связывает. (Предлог) 





1 п



е



н



а



л





    р



2

м

  

е



т



р



о







 3 д



е



к



а



б



р



ь

4

б



о

     л



о



т



о





     о







     г











Кто может назвать тему урока? (Правописание приставок и предлогов)

Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие в один из городов Грамматики, город Приставок и Предлогов. 

Какая проблема будет выполняться? (Правописание предлогов и приставок) В городе есть остановки: чтобы доехать до следующей остановки, нужно выполнить задание. У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия вы должны будете сдать заполненными. 



Результат:  планирование  учебных действий по решению поставленной проблемы, путём словарно-орфографической работы. 

3

Сообщение темы и целей урока 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

сформулировать тему и цели    урока;

учиться сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения и принимая позицию других.  

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

создать условия для формулирования темы и целей  урока обучающимися.

Принятые  задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения.

Форма работы: фронтальная 

Метод: словесный (беседа)



1.– Итак, тема нашего урока (тему формулируют учащиеся: Во время путешествия мы будем учиться различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.)

2. - Какие бы вы поставили перед собой задачи? (Наблюдать за приставками и предлогами, правильно писать их со словами, развивать речевую деятельность, формировать умение применять на практике правила правописания приставок.) 

 

Результат: цели и задачи сформулированы учащимися в сотрудничестве с учителем. 

4

Повторение

Цель которая должна быть достигнута обучающимися: 

в процессе работы над текстами упражнений выяснить, что такое приставка, 

что такое предлог, найти сходство и различие их место в слове, тексте, употребление в речи.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока.:

формировать умение применять на практике правила правописания приставок и предлогов.) Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.

 Форма работы: фронтальная, словесная, самостоятельная, практическая, работа в парах, тестирование, игровая.   

Метод:  проблемно-поисковый

Поиграл да поплясал,

Посчитал да помечтал,

Поел, полежал, пошил, попел,

А потом порисовал да в тетрадке пописал,

А потом пошёл, поспал.

А приставки ты узнал? (Ответы…)

-Почему по, а не па? (Приставки па не бывает)

 - Что такое приставка? (Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Приставка пишется со словом слитно, т.к. это часть слова)

  - Что такое предлог?

(предлог – это часть речи. Предлог пишется со словом раздельно, т.к. это часть речи)

-Со словами какой части речи предлоги никогда не употребляются? (С глаголами).

- Как отличить приставку от предлога? Между предлогом и словом можно вставить вопрос, либо другое слово).

Правописание приставок и предлогов – это орфограмма. А теперь будем упразняться различать приставки и предлоги.

Работа по учебнику: № 143.

Спишите с комментированием…

На доске: ____________________+ приставка = новое слово. Расшифруйте.

№ 144. По заданию.

Остановка «Отдыхай-ка» Физминутка

Я зачитываю слова, если слово с приставкой, то вы встаёте, если с предлогом, то садитесь.

Долить, до школы, подводный, под стулом, забегу, вышел, подошёл.

Едем дальше.

Остановка: «Выбирай-ка»

На ваших столах стихотворение А.Барто «Морковный сок» Прочитайте про себя.

- О чём этот текст?

Найдите 5 слов с приставками и обозначьте в тексте.

Едем дальше.

Остановка «Исправляйка» (Взаимопроверка этого текста)

Отправляемся дальше…

Остановка «Поиграй-ка»

На доске: зашёл, забег, запад, заход (запишите слова – выделите приставку). Найдите лишнее слово.

Едем.

Остановка «Поработай-ка»

Учебник №145. Осложнённое списывание, самостоятельная работа с комментированием.

№146. К заданию поставили проблемный вопрос – Почему авторы учебника предложили понаблюдать за этими словами?(Приставка и корень).

У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия должны быть заполненными. Возьмите их в руки и заполните, ведь наше путешествие подошло к концу, т.е. правильный вариант обводите в кружок.

Приставка служит для:

А) связи слов в предложении,

Б) для образования новых слов.

2. Предлог со словами пишется:

А) слитно,

Б) раздельно.

3. Приставка стоит:

А) перед корнем,

Б) после корня.

4. Приставка – это…

А) часть слова,

Б) часть речи.

5. В каких из этих слов есть приставка:

А) замок,

Б) записка.

(Взаимопроверка)

- Кто справился с заданием, помашите мне проездными билетами. И сдайте мне их. А кто не справился? Вам необходимо будет ещё совершить поездку в город Приставок и Предлогов.

- Уважаемые исследователи, что мы можем добавить в копилку знаний о приставках и предлогах? (Они различаются:…) 

 Результат: в процессе работы над текстами упражнений выяснили, что такое приставка, 

что такое предлог, нашли сходство и различие, их место в слове, тексте, вспомнили, как употреблять их в речи, развивали умение логически строить цепь собственных суждений





7

Рефлексия. 

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

оценить значимость учебных действий для самого себя.



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

формировать осознанность и критичность учебных действий;

осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям



Форма работы: фронтальная 



-  В конце любого исследования необходимо сделать выводы, как ученые вы должны поделиться с миром своими открытиями.

- Что интересного вам запомнилось в нашем путешествии и  о чем вы бы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

 - Что удалось открыть?

 - О чём хотелось бы ещё узнать?

  

Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.

 

Результат: осознание  обучающимися значимости учебных действий. 

8

Итог урока.



Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

получить информацию о результатах учения



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы



Метод: устный опрос

Форма работы: фронтальная

Вот и закончилось наше путешествие по городу Приставок и Предлогов. Много остановок было на нашем пути. Ваши ответы помогли водителю автобуса благополучно завершить поездку. Жители города Приставок и Предлогов довольны вами, ведь вы чаще всего верно их различали и правильно писали со словами. Обычно после путешествия рассказывают, что видели, делали, запомнили.

 - Кому было легко выполнять задания?

 - Что вам помогало? 

 - У кого возникли трудности?

 - Что было непонятным?

 - Над чем еще предстоит поработать?

- какую работу мы провели вначале урока(Словарно-орфографическую.)

Организация объективации для обучающегося, изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений.

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку. 

Организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанном  на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Результат: адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимися информации о результатах учения.

9

Задание на дом

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: 

понять цели, содержание и способы выполнения домашнего задания; 

записать домашнее задание 



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.



 Метод: словесный .

Форма работы: фронтальная.



Информация о домашнем задании, проверка того, как обучающиеся поняли содержание работы и способы  её выполнения, соответствие содержания домашней работы уровню развития учащихся. Д/з: Упр. 1, стр.110



Результат: применение учащимися   полученных знаний на практическом уровне. 













 

10