Конспект урока для 2 класса "Засушливые зоны умеренного пояса"

Урок окружающего мира во 2 классе. 

ОС «Школа 2100» 

Учитель: Е.В.Копицина



Конспект урока



Тема: Засушливые зоны умеренного пояса. 



Цель урока:  создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о засушливых зонах умеренного пояса. 



Задачи: 

Познакомить детей со степями и пустынями умеренного пояса, их особенностями и обитателями.  

Показать взаимную приспособленность живых организмов-членов экосистемы степи, пустыни, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.  

Формировать умения работать с картой природных зон и дополнительной литературой.

Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной речи; критического мышления; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.  

Воспитывать бережное отношение к природе. 



Ход урока.

I. Орг. момент 

Эмоциональный настрой. 

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит вперёд за маленькими открытиями! 

- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день. 

- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны? 

II. Актуализация знаний 

1) Работа с табличками у доски. 

- Расставьте изученные природные зоны и определите, какая пропущена? 

Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни. 

- В каких тепловых поясах расположены эти зоны? 

- Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием? 

2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» (работа в парах) 

Карточки (приложение 1) 

Слайд 2. Проверка на интерактивной доске (функция фломастер) 

III. Стадия вызова 

1. Постановка проблемы. 

Слайд 3. - А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь. 

- Можете справиться с этим заданием? 

2 .Формулирование темы урока. 

- Что нам нужно выяснить на уроке? 

- Как будет звучать тема урока? Слайд 4. 

IV. Стадия осмысления 

1. Заполнение «дневника исследователя» (прием технологии развития критического мышления). 

- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования- засушливые зоны умеренного пояса. 

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), 

- Что вам известно о зоне степей и пустынь? 

- Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы ( у каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Что я знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта) 

2. Знакомство с зоной степей. 

а) Беседа по теме. 

- Что такое степь? (предположения учащихся, чтение колонки "Что я знаю" "дневника исследователя") 

б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.) Слайд 5 

- Давайте разберём особенности климата, которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?(предположения учащихся) 

- Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26) 

- Что вы заметили? (учащиеся озвучивают результаты опыта: полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи) 

- Почему это произошло? (ответы учащихся: вода с поверхности полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным) 

- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос? 

- Проверим наши предположения. 

в) Работа с учебником. (С.26-27) 

Прием «Инсерт» (прием технологии развития критического мышления) 

- Чтение статьи учебника с пометами. 

«V» -поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете. 

«+» - поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым. 

«?» - поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. 

- Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы. 

г) Изучение растительного и животного мира степей. 

Работа в группах: ботаники и зоологи. 

- Из предложенных карточек с изображением разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.

( работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя) 

Учитель дополняет ответы учащихся Слайд 6-8 

- Как растения приспособились к жизни в степи?Слайд 10 

- Для чего у растений густые и длинные корни? 

- Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу? 

- С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне? 

- Как воздействует человек на эту зону? 

- Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации? 

 Физминутка. 

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ). 

Ранняя весна. 

Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине ) 

Цветы растут (дети поднимаются). 

Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ). 

Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину). 

Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими ) 

Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места ) 

 3. Зона пустынь 

а) Беседа по теме 

- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг. 



 Солнечный, жаркий, 

Желтый поток 

Льется в пустыне 

На желтый песок. 

В воздухе желтом 

И плотном, как мед, 

Желтая птица неслышно плывет. 

 - Куда мы попадаем? 

- Что вам известно об этой зоне ? (чтение записей из «дневника исследователя») 

- От какого слова произошло слово «пустыня»? 

- Действительно ли там пусто? 

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек) (заполнение третьей колонки "Что я узнал" "Дневника исследователя") 

в) Растительный и животный мир пустынь. 

- Давайте заселим зону пустынь жителями.Какие животные обитают в пустыне? (чтение "дневника исследователя") 

- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28)  ? 

- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне? Слайд 11-12 

- Назовите растения пустыни. 

- Как приспособились растения к жизни в пустыне? Слайд 13 

5. Самостоятельное применение знаний. 

а) Работа в группах: 

- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных? 

- Чем пустыни похожи на ледяную зону? 

- Почему в степях много подземных животных? 

б) Работа в рабочей тетради. 

с.48 №1 (1 вариант) 

с.49 №5 (2 вариант) 

V. Стадия рефлексии. 

1. Отгадайте загадку. 

а) В ней песков большие груды 

Называются барханы, 

И по ним идут верблюды, 

Растянувшись караваном (пустыня) 

 б) Какая ширь здесь и приволье! 

Куда ни глянь - полей раздолье! 

Южнее полосы лесов 

Лежит ковер из трав, цветов. 

Здесь простор ветрам и птицам, 

Грызунам, волкам, лисицам. 

Здесь суховеи любят петь. 

А зовется это... (Степь.) 

 - Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?(возвращение к проблемному вопросу и слайду 3) 

2. Составление синквейна (прием технологии развития критического мышления) Слайд 14 

3. Продолжите предложения: Слайд 15 

Я узнал……. 

Я смог……. 

Мне удалось……. 

Мне хотелось бы….. 



Использованная литература: 

1. А.А. Вархрушев, Е.А. Самойлова, О.В.Чиханова. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета «Земля»). Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2010. 



Использованные ресурсы: 

http://images.yandex.ru 

http://dump.ru 

http://www.openclass.ru/lessons/179383 

Видеоролики к уроку сайте youtube "Прогулка по степи" , "Пустыня и её обитатели" 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактический материал и оборудование

I.Орг. момент

Эмоциональный настрой

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит   вперёд за маленькими открытиями!
- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день. 
- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны? 







Учащиеся дают краткую характеристику на основе своих наблюдений

- От особенностей природной зоны



	II.Актуализация знаний 

- Расставьте изученные  природные зоны и определите, какая пропущена?

   Лиственные леса, ледяные пустыни, степи, ледяные пустыни, тайга, пустыни.





- В каких тепловых поясах расположены эти зоны?



-Где можно узнать, правильно ли мы справились с заданием?





2) Игра – задание «Рассели жителей по домам» Карточки (приложение 1)



 



Учащиеся совещаются и приходят к выводу: 

- Пропущена зона тундр.

Расставляют карточки с названием  природных зон в правильной последовательности зон.



Ответы учащихся.





Самопроверка по карте природных зон.





Работа в парах

Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают.

Проверка. 

Работа детей с интерактивной доской (функция- фломастер)



Карточки с названием  природных зон



















Работа с картой природных зон с.104-105



Карточки









Слайд 2

Интерактивная доска (функция -фломастер)

	III.Стадия вызова

	Постановка проблемы

	

	

	Формулирование темы и целей урока

- А теперь расселите животных и растения в зоне степей и пустынь.

- Можете справиться с этим заданием





-Что нам нужно выяснить на уроке?

-Как будет звучать тема урока?

-Мы сразу не можем справиться с этим заданием, так как не знакомы с зонами степей и пустынь.





Учащиеся формулируют тему урока, ставят вопросы, на которые нужно ответить

Слайд 3 

















Слайд 4



	IV.Стадия осмысления

1. Заполнение «дневника исследователя»
- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объекты нашего исследования - засушливые зоны умеренного пояса. 

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), (прием технологии развития критического мышления).



-Что вам известно о зоне степей и пустынь? 



 -Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы. У каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта.

2. Знакомство с зоной степей.

а) Беседа.

- Что такое степь? 







б) Прогулка по степи (просмотр видеоролика -1 мин.56 сек.)



 







- Давайте разберём особенности климата,  которые не позволяют произрастать деревьям? Что является причиной этого?

-Давайте проверим наши догадки. Поможет нам опыт, который мы заранее провели (с.26) Что вы заметили?





















- Почему это произошло?































- Как этот опыт поможет ответить на наш вопрос?

- Проверим наши предположения.



в) Работа с учебником. (С.26-27) Прием «Инсерт» (приложение3) (прием технологии развития критического мышления).







г) Изучение растительного и животного мира степей 

Работа в группах: ботаники и зоологи.

  -Из предложенных карточек с изображением  разных животных и растений выберите нужные картинки, используя учебник (с.27-28) и энциклопедии.





Учитель дополняет ответы учащихся







- Как растения приспособились к жизни в степи? Для чего у растений густые и длинные корни? Как узкие, мелкие, жёсткие листья экономят влагу?

  - С какими проблемами столкнуться животные в этой зоне?

- Как воздействует человек на эту зону?

-Что может произойти с растениями и животными в этой ситуации?



Физминутка.

Представьте себе, что вы растения степи. ( Дети приседают ).

 Ранняя весна.

 Пошёл дождик. ( дети стучат друг друга по спине )

 Цветы растут (дети поднимаются).

 Расцветают.( дети руки поднимают, вверх, качаются влево- вправо ).

 Жарко, солнце так и жжёт землю. Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. ( дети массируют друг другу спину.

 Началась пыльная буря. ( дети руки опускают вниз, качают ими )

 Вдруг всё стихло. ( дети садятся на свои места )



Зона пустынь

а) Беседа:



- Покинув бескрайние степи, мы движемся на юг. 



Солнечный, жаркий, 
Желтый поток 
Льется в пустыне 
На желтый песок. 
В воздухе желтом 
И плотном, как мед, 
Желтая птица неслышно плывет. 



- Куда мы попадаем?

- Что вам известно об этой зоне ? От какого слова произошло слово «пустыня»? Действительно ли там пусто?

б) Просмотр видеоролика «Пустыня и её обитатели» (1 мин.18 сек).  



в) Растительный и животный мир пустынь

- Давайте заселим зону пустынь жителями. Назовите обитателей пустыни.





- В чём сходны пустынные животные? (Рисунок с.28)?



- Как приспособились животные к условиям жизни в пустыне?







- Как приспособились растения к жизни в пустыне?













Самостоятельное применение знаний.



1.Работа в группах





- Чем похожи и чем отличаются пустынные растения от степных?















- Чем пустыни похожи на ледяную зону?









-Почему в степях много подземных животных?









2. Работа в рабочей тетради.

с.48  №1  (1 вариант)

с.49 №5 (2 вариант)































        Учащиеся заполняют таблицу

































Учащиеся знакомят с записями «дневника исследования»



    По ходу просмотра учащиеся заполняют третий столбик таблицы «Что я узнал»









Учащиеся обсуждают и высказывают свои предположения









Учащиеся озвучивают результаты опыта:

- Полотенце, которое находилось далеко от батареи, самое мокрое, суше всего то, что расправленным лежало на батареи.









Ответы учащихся:

   - Вода с поверхности  полотенец испарялась по- разному, то что было самым мокрым, получило меньше тепла, то что было расправлено, получило столько же тепла, сколько скомканное, но вода с него быстро испарилась именно из-за того, что оно было расправленным.











Ответы учащихся







Чтение статьи учебника  с пометами. 

Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы. 

 





Работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя».  









Проверка. 











Ответы учащихся.











Ответы учащихся.









Ответы учащихся.









































































- В зону пустынь.



Чтение записей из «дневника исследователя»







Просмотр видеоролика и заполнение третьей колонки таблицы.











Учащиеся делятся информацией, полученной из видеоролика.





Ответы учащихся.





- Пустынные животные имеют сухую кожу, которая защищает их от потери влаги.



- Растения имеют длинный корень. Пустынные растения часто  имеют  листья в виде колючек. Некоторые  растут только в период наличия в почве влаги.



Рефлексия по использованию нового знания.



Работа в группах, обсуждение вопросов.



-Мак, как и тюльпан, растёт только во влажный  период.

Саксаул и верблюжья колючка отличаются очень длинными корнями.









-Пустыни похожи на ледяную зону по почти полному отсутствию растений, но не похожи по климату.



-В степях много подземных животных, так как там прохладно в жару и есть пища (подземные части растений)







































Работа с таблицей







































Работа с таблицей







Видеоролик «Прогулка по степи» cлайд 5











Работа с таблицей



















































































Учебник (С.26-27)













Карточки с изображение животных и растений













Слайды   6-8









Слайд  9













































































































Работа с таблицей









Видеоролик «Пустыня и её обитатели»

Слайд 10









Работа с таблицей









Слайд 11-12

















Слайд 13















Рабочая тетрадь      (с.48 – 49)

	V.Стадия рефлексии.

	Итог урока.

1.Отгадайте загадку. 

а) В ней песков большие груды
Называются барханы,
И по ним идут верблюды,
Растянувшись караваном (пустыня)

б) Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов 
Лежит ковер из трав, цветов. 
Здесь простор ветрам и птицам, 
Грызунам, волкам, лисицам. 
Здесь суховеи любят петь. 
А зовется это... (Степь.)



2.Возвращение к проблемной ситуации её разрешение:

- Так каких же животных мы поселим в зоне степей и зоне пустынь?



3 Составление синквейна  (прием технологии развития критического мышления)



4.Продолжите предложение 

Я узнал……. 
Я смог……. 
Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..

Ответы учащихся









































Составление и чтение синквейна



































Возвращение к слайду 3 по гиперссылке





Схема синквейна

Слайд 14





Слайд 15