Конспект урока «Методические рекомендации для педагогов»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Ласточка»

































Конспект урока 

«Методические рекомендации для педагогов» 























подготовила 

старший воспитатель 

Ермолаева Нина Васильевна.

								

























Таёжный

2013





Слайд 2

Передовой педагогический опыт – это опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью и оптимальностью, т.е. достижением высоких результатов с приложением минимальных усилий педагога и воспитанников.



Слайд 3

Три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:

1. Образец хорошей работы.

2. Деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии.

3. Новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.



Слайд 4

Критерии обобщения педагогического опыта:

Научность, соответствие достижениям науки.

Актуальность.

Новизна.

Результативность.

Стабильность.

Оптимальность.

Перспективность.



Слайд 5

Как работать по обобщению передового опыта?

Сначала его нужно найти и запланировать.

2. Изучить опыт с помощью методов. 

3. Обобщить.

4. Распространить. 



Слайд 6

Что может быть опытом?

алгоритмы действий по предмету;

авторская программа;

система методических приёмов;

эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры);

реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др.);

эффективная система оценки знаний и интегративных качеств (мониторинг).



Слайд 7

Уровни педагогического опыта

Первый уровень – достижение мастерства;

Второй уровень – внесение в практику обучения и воспитания;

Третий уровень – новаторство.



Слайд 8

Обобщение опыта состоит из следующих разделов:

Выявление педагогического опыта.  

2. Изучение педагогического опыта.

3. Обобщение педагогического опыта. Его описание, уровни (практический, научный, методический).  

4.Распространение педагогического опыта. 



Слайд 9

Структура целостного описания опыта работы

Введение.

Вычленить противоречия.

Научно-методическое  обоснование.

Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею.

Описание сущности педагогического опыта.  Цель (для чего), содержание (что), методы и средства (как), результат (какой).

 Условия, при которых создавался опыт.

Результативность.

Трудоёмкость опыта.

Доступность опыта.

Список литературы.

Приложение.



Слайд 10

Перечень возможных материалов приложения к описанию опыта работы

(Содержание приложений строго зависит от темы опыта и соответствует ссылкам в его описании)

Авторские программы, проекты.

Тематическое планирование.

Система НОД, деятельности, занятий по теме опыта.

Обеспечение.

Сценарии, конспектов, вечеров, праздников.

Выступления, консультации, доклады, рефераты и т. п.

Творческие работы воспитанников.

Данные о выпускниках (успехи, имеющие отношение к системе работы воспитателя).



Слайд 11

Формы представления опыта:

Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.); 

Коллективный просмотр; 

Школа передового опыта (ШПО), которая организуется у педагога, имеющего систему работы по определённому вопросу. 

Мастер-класс.

Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. 

Журнал передового опыта, в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала; 

Представление материалов в методическом кабинете.



Слайд 12

		Творческий отчёт, в процессе которого проходит:

• Демонстрация фрагментов опыта.

• Показ элементов педагогической технологии.

• Уточнение особенностей педагогической технологии.

• Коллективный анализ.

• Изучение методических материалов и деловой документации.

• Тематические и персональные выставки автора опыта.

• Встречи с детьми, с которыми работал автор опыта.

• Ознакомление с условиями, в которых проводилась работа.

• Дискуссия по результатам наблюдений.

• Показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором. 



Слайд 13

Ряд ошибок при организации опыта работы

Опыт застывает на стадии описания.

 Не выявляется ведущая идея опыта,  смысл, замысел.

 Описание достаточно известного опыта, широко представленного в методической литературе, поэтому описание педагога не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах.

Не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены, наиболее значимые компоненты методики, раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём воспитателя.

 Передовой педагогический опыт надо внедрять в определенной системе, а не отдельные, выхваченные методы, потому что тогда они не срабатывают.

Поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами и картинками. 























































































Список литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., Просвещение, 1982.

2. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., Просвещение, 1986.

3. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., Просвещение, 1996.

4. Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. – М.: Педагогика,1992.

5. Е.М. Пахомова. «Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы». Методист, № 2, 2005 г.