Использование личностно ориентированных технологий при организации проектной деятельности

Использование личностно ориентированных технологий при организации проектной деятельности.



Тямаева Светлана Владимировна- учитель высшей  квалификационной  категории МАОУ школы №1 г. Нурлата.

 Актуальность данной темы обусловлена реформированием структуры и содержания Российского образования, которое общеобразовательные школы претерпевают в наши дни. В  ходе этих реформ коренным образом изменился подход к организации учебного-воспитательного процесса в образовательных учреждениях : знаниевая парадигма, при которой основополагающим критерием качества выступал объем знаний, получаемых выпускниками школ, уступило место компетентностной  и теперь основная задача и вооружить выпускника определенным объемом  знаний, умений и навыков, и научить его способам самостоятельно добывать эти знания, умению применить свои умения поскольку объем информации в настоящее время удваивается буквально за несколько месяцев, знания быстро устаревают  теряют свою актуальность. Выпускник должен уметь использовать получаемые знания на практике, в нетрадиционных ситуациях,(темы перетекают одна в другую нужно уметь извлечь информацию, устно говорить о ней, по возможности уметь написать) то есть быть социально мобильной личностью, которая сможет приспособится к условиям жизни в рыночных условиях по окончании школы, найдет свою место, быть готовым к конкуренции.

            Почему мы обращаемся к проектной форме организации учебной деятельности на уроках английского языка?  (весь принцип обучения состоит в том, чтобы учащиеся как можно больше запомнили новых лексических единиц)Данная работа способствует:

- развитию эмоционально - волевой сферы ребенка.

-развитию интеллектуальных способностей ребенка (тем, что близко учащемуся, то, что его интересует, он занимается с удовольствием соответственно улучшается результат работы)

- развитию креативных способностей (нестандартность мышления очень приветствуется)

- развитию навыка коллективного способа учебной деятельности (умение работать в контакте с другими)

Кроме того, проектные виды работ предусмотрены в качестве ведущих во всех современных учебно методических комплексах зарубежных и отечественных авторов так как этот метод способствует развитию индивидуально-коммуникативных особенностей личности школьника, обогащению поликультурных знаний, создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей и талантов ребенка, выявляет его индивидуальность ярче раскрывает творческий потенциал.(умение представить свою работу, защитить для этого нужен навык выступления в аудитории) А также, что немаловажно способствует повышению уровня компетенции и самого учителя.

Работа над проектом на уроках английского языка имеет свою четко выраженную структуру и поэтапность:

Определение проблемы, (тема)

Выдвижение гипотезы. (как можно ее раскрыть)

Проведение исследования. (поиск сведений)

Оформление результатов исследования.(печатать, иллюстрировать, создавать презентацию)

Презентация результатов проекта. (выступление, защита проекта)

Формулировка выводов и определение новых задач для проектов.(продолжение работы)

В качестве проектной работы учащимся могут быть предложены самые различные виды коллективных дел; проектные работы могут быть использованы для:

а) художественных оформлений и презентаций литературных переводов.

б) составления тематических буклетов.

в) компьютерных презентаций групповых проектов по проблеме.

г) составление альбомов-путеводителей.-

д) изготовление и презентация макетов и иллюстраций.

е) оформление страниц Web- сайтов.

Проектную методику можно использовать при традиционной классно-урочной деятельности, а также при организации внеклассной работы по предмету. Часто работа так увлекает, что при углублении изучения проблемы расширении объема информации и оформлении результатов можно выйти на следующий уровень организацию научно-исследовательской работы. -

По окончанию проектной работы каждый ученик довольно ясно представляет себе цепочку его личных знаний. Эта условная цепочка состоит из следующих звеньев:

Знаю что - четкое представление о содержании своего знания.

Знаю как – как использовать имеющиеся знания, каковы способы моего личного действия в работе над проектом.

Знаю для чего – нужна мне та или иная информация, те или иные лингвистические знания.

Знаю Я – мои знания – мое достояние, я формирую свой образ мыслей, свой путь, свою субъективную картину мира. Я вношу вклад в общее дело.

Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что личностно – ориентированный характер организации учебной деятельности на основе проектной методики:

-мотивирует каждого ученика на изучение иностранного языка, обогащая среду учебной деятельности.

- заставляет ученика думать и анализировать.

- требует активного творческого участия в учебном процессе, избавляя от рутинной работы.

- способствует многократному повторению и закреплению материала.

- способствует общему прогрессу ученика.   

              Спасибо за внимание.