Технологическая карта урока по Окружающему миру "Земля как планета"

Конспект урока по  учебнику «Окружающий мир»

Авторы: Н. Я.Дмитриева, А. Н. Казаков

Тема «Земля как планета»

Учитель начальных классов Спиридонова Галина Сергеевна.

МБОУСОШ №52 города Тулы.



Технологическая карта урока.

Тема

Земля как планета

Цель

систематизировать знания детей о Земле как планете Солнечной системы;

формировать представления о причинах смены дня и ночи, времён года;

развивать умение анализировать, сравнивать, рассуждать, классифицировать, делать выводы;

развивать учебно – интеллектуальные умения учащихся;

воспитывать бережное  отношение к окружающему нас миру; 

развивать внимание, память, устную речь;

способствовать обогащению словарного запаса

Тип урока

Изучение нового

Планируемый результат:

учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли;

объяснять особенности движения Земли;

уметь понимать знаки, символы, приведенные в учебнике;

анализировать объекты окружающего мира  с выделением существенных признаков и делать обобщения, формулировать простейшие выводы

Основные понятия:

Глобус, теллурий, модель, «Земля»

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство, экология.

Ресурсы:

основные

дополнительные

Учебник Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков «Окружающий мир», ч.1, методическое пособие,  компьютер, теллурий, настольная лампа, зеркало, диск «Большая детская энциклопедия», листы бумаги на каждого ребёнка, карандаши, предметные картинки с изображением объектов природы и объектов, сделанных человеком, глобус.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.









Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

I этап

Организационный момент

Цель: создание благоприятного психологического климата.

Формулировать

правила поведения на уроке  и   аргументировать

их. 

Проверка готовности к 

совместной деятельности

I этап.

Организационный момент.

Снова пришёл долгожданный миг.

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы. 

Сегодня на уроке мы будем перечитывать книгу Знаний, в которой очень много страниц и каждая расскажет о своём.   

 Ребята, расскажите о том, какие правила поведения на уроке  необходимо соблюдать.                                                                             

Регулятивные УУД.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап

Актуализация знаний

Цель: создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия новых знаний по данному материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.

































































































































































































III этап.

Изучение нового материала.

Цель: систематизиро -  вать знания о Земле как планеты, формирование представления о  причинах смены дня и ночи, смены времен года.



































Прослушивание аудиозаписи. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока.









































Солнце.





Небо, звёзды, месяц.



Луна.





Сатурн.

Это космические тела.













Они похожи на нашу Землю.



























Земля.







Тема урока:

«Земля как планета».



Ответы детей.

Земля — планета, где живем все мы.









  Дети высказывают свои предположения,

доказывают, делают выводы.

































































Объяснять, почему происходят  смена дня и ночи, смена времен года, выполнять опыт, демонстрирую - щий смену дня и ночи на Земле.



























































.







Сообщение темы и создание условий для закрепления пройденного материала и подведения к новой теме.







































































































































Учитель показывает большую тарелку и большой мяч





































































Организовать работу по изучению причин смены дня и ночи на Земле, смены времён года.

































Учитель показывает динамическую модель движения корабля.

Какое время года сейчас? 

Слайд 1. 

По каким признакам узнаём? Что такое окружающий мир?

Разделить объекты окружающего мира на группы.

Слайд 2. Приложение 1

(туча, солнце, машина, заяц, мяч, рыба, дом, лиса, утюг, цветок, гора, самолёт, дерево, ключ, бабочка)

а) объекты, сделанные руками человека. Слайд 3.

Найдите в классе  объекты, сделанные руками человека. Назовите их. Дополните группу « Сделано руками человека» предметами на картинках

б) объекты, созданные природой. Слайд 4.

Назовите оставшиеся объекты. В какую группу вы их отнесете?

Экспресс вопрос:

назовите объекты, которые я загадала:

- Днём мы видим эту звезду. Слайд 5.

- Поле не меряно,

- Овцы несчитаны,

А пастух рогат.

Слайд 6.

- Она искусственный спутник Земли. Слайд 7.

- Эта планета знаменита кольцами. Слайд 8.

К какой группе отнесёте названные объекты?

Какие космические тела вы знаете?

( Звучит спокойная мелодия)

На доске 2 круга голубого цвета.

Что вы представляете, глядя на них?

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Что вы хотите узнать? Какую задачу ставите перед собой?

Страничка «Исследование»  (Постановка проблемы) Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там  живут такие же, как вы, мальчики и девочки. 

А все мы живем на одной большой планете.

Кто знает, как она называется?

Что означают слова »Земля», «земля»? Почему одно и тоже слово пишется по – разному? 

( Чтение словаря Ожегова)

 - Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Вспомните, что вы знаете о нашей планете.

-Иду, иду… Конца и края нет.

Где же конец нашей Земли?

Можно ли дойти до её края?

-  Какую же форму имеет наша планета.

Рассмотрите изображение Земли.  Докажите правильность своего ответа.

Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как это блюдо. Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.

Но некоторые из вас, ребята сказали, что Земля похожа на мяч, т.е. имеет форму шара.

- Если предположить, что Земля плоская, можно ли дойти до края Земли?

- А если Земля – шар, можно ли дойти до края?

Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти-идти по ней и в конце концов дойти до края Земли. Но пока никому из людей это не удавалось. А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…

Как представляли люди в древности нашу планету? Показ слайдов 9 – 11.

- Земля плоская и имеет форму круга, который лежит на спинах огромных китов или слонов.

- Другие представляли Землю в виде горы, которая окружена со всех сторон морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается небесный свод.

- В Древнем Китае считали, что Земля – это лепёшка с обрезанными краями.

- В России верили в то, что мир – это что – то вроде громадного сундука, у которого крышка – небо.

Страничка «Открытие»

Какое же изображение правильное?

- Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунок, на котором изображены корабли. 

В древности люди, наблюдая с берега за кораблями, которые возвращаются из дальнего плавания, догадались, что Земля имеет форму шара. А путешественник Магеллан, решив объехать на пяти кораблях Землю, доказал что она круглая. Его корабли три года плыли все вперед и вперед, не меняя направления. Четыре корабля погибли в бурных водах. И только один обогнул Землю и вернулся в порт с противоположной стороны. 

Это наблюдение люди сделали ещё в древности.

Оно доказывает, какую форму имеет Земля.

Только мудрый Пифагор догадался, что наша Земля — это шар. А еще он понял, что этот земной шарик вовсе не стоит в центре мира, как думали до него, а сам «обращается около огня» — самой близкой звезды по имени Солнце. Но лишь когда Магеллан проплыл вокруг света, стало ясно, что все мы живем на шаре, хотя и очень большом. Однако за «хрустальный свод небес», к которому золотыми гвоздями приколочены звезды, человечество цеплялось еще очень долго, пока в нем, наконец, не наделали дырок — сначала телескопами, а потом и космическими кораблями.



В наши дни, когда люди запустили космические  корабли в космос, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара.

Кто доказал, что Земля имеет форму шара?



Регулятивные УУД

Определять степень успешности выпол нения работы,

самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

проговаривать по - следовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 осуществлять самоконтроль;





Познавательные УУД

Формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, анализ объектов с целью выделения признаков.

















































































Высказывают свои предположения, но определяют, что у них не хватает знаний по данной теме, поэтому их необходимо добыть на уроке.







































Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.











Познавательные УУД

Формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания, строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.





Физминутка

Цель: снятие утомляемости детей.

















Дети повторяют движения за учителем.

Учитель показывает движения.

Руки ставим все вразлет: появился самолет.

Мах крылом туда-сюда, делай «один» и делай «два».

Один и два, один и два! Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите. Один и два, один и два!

Опустили руки вниз, и на место все садись!











Наша планета самая красивая, она похожа на прекрасный голубой драгоценный камень





























































































































































































































































































































































































Физкультминутка

Цель: восстановление физических и духовных сил.

На Земле есть огромные моря и океаны.







Земля.





Сушу обозначают зелёным, жёлтым и коричневым цветами.















































Ответы детей

Дети несколько минут работают в парах, затем выслушиваются рассуждения трех-четырех учеников.)



Земля — третья планета Солнечной системы. Как и все планеты, она движется вокруг Солнца. Земля — спутник Солнца.

Наша планета не просто движется, а мчится в космическом пространстве быстрее любой ракеты. И хотя летит она очень быстро, за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большой путь!

Смена времён года, смена дня и ночи.









День и ночь.











Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность.  







































Вывод:  смена дня и ночи зависит от вращения земли вокруг своей оси.







Высказывания детей

















Вывод: Смена времен года зависит от вращения Земли вокруг Солнца.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.









Осень.

























Зима.

















Весной.























Лето.



















Выслушиваются ответы, дети высказывают своё мнение делают соот -  ветствующие выводы.





























Высказывания.





















Работа в командах. Отдых учащихся. Повторение движений, предложенных учителем.













































































Дать детям высказаться, многие из них имеют перво - начальные представле -  ния о смене дня и ночи.

























































Организовать фронтальную работу по учебнику.



Учитель демонстрирует вращение земли вокруг своей оси с  использованием теллурия.



























































Демонстрируется процесс смены времён года, без объяснения.













































































































Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить  учащихся в обсуждение проблемных вопросов.



Контролиро - вать выполнение задания учениками.









































Показ движений учителем.



Как вы думаете, почему наша Земля из космоса видна в голубом цвете?

Моделирование.

Давайте вылепим из пластилина модель Земли. А что такое модель?

Поскольку на Земле есть огромные моря и океаны, вылепим шар из пластилина голубого цвета. А как показать сушу на наших моделях?

Конечно, нужно взять пластилин зелёного, жёлтого, коричневого цвета. Но как же расположена суша на Земле?

Люди это давно уже изучили и создали глобус. Кто из вас знает, что такое глобус?

Суша показана коричневым, жёлтым, зелёным цветами.

Первый глобус изготовил в 1492 году германский астроном М.Бехайм. Он  назвал его«Земное яблоко».

(Показ слайда)

Земля имеет форму шара. Но мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик.

Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У неё нет края. Зато люди могут совершать кругосветное путешествие: обогнув Землю, возвращаться в то же место

«Страничка для любознательных».

Как вы думаете, Земля неподвижна или она движется? 

Порассуждайте с соседом по парте о том, как движется Земля



















































Какие изменения повторяются на земле постоянно? 



Друг за дружкой чередой

 Мирно ходят брат с сестрой.

 Братец будит весь народ,

 А сестра наоборот, -

 Спать немедленно зовет.

Слайд  11. Движение Земли вокруг своей оси. 

Кто знает, почему это происходит?

Как и все планеты, Земля вращается вокруг своей оси, крутится наподобие детского волчка. Она подставляет Солнцу то одну, то другую сторону. 



1. Работа по учебнику. Стр. 10.

Рассмотрите рисунки. 

Кто может объяснить это явление при помощи лампы и глобуса? 

2. Опыт

А сейчас давайте посмотрим на модели, как это происходит. 

Теллурий – прибор, изображающий движение Земли и планет вокруг солнца и суточное вращение Земли вокруг своей оси.

- Посмотрите на землю и солнце. Земля вращается вокруг своей оси, солнце освещает то одну сторону планеты, то другую. Там где освещенная сторона -  день, а где темная сторона - ночь. 



Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки - 24 часа.



3. Игра "День и ночь". (Показ, день:  танцуем, веселимся, играем, когда скажу ночь, нужно замереть и не шевелиться)

- Ребята, какой вывод мы можем сделать? От чего зависит смена дня и ночи?

- Ребята, а почему ночью холоднее, чем днём?

4.  Демонстрация опыта "Смена времен года".

- Я покажу вам на теллурии ещё один постоянный процесс, а вы отгадайте, что я вам показала? 

- Что можете рассказать об увиденном? 

 Сделайте вывод, от чего зависит смена времен года?

- Какое сейчас время года?

5. Повторная демонстрация опыта с отработкой названий сезонов и месяцев, их порядок.

Устанавливаем глобус на теллурии на осень.

А) Осинку окрасила осень.

 Осинка мне нравиться очень.

 Она позолотой блистает, -

 Одно только жаль -

 Облетает. Слайд 17 (Приложение 1)

Какие осенние месяцы вы знаете?

- После осени придет: (показ на теллурии) зима.

Б) Крыша в шапке меховой

 Белый дым над головой.

 Двор в снегу. Белы дома.

 Ночью к нам пришла : 

Слайд18 (Приложение 1)

В) Зазвенели ручьи,

 Прилетели грачи.

 В дом свой, улей, пчела

 Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает?  

Слайд19 (Приложение 1)

Г) Если в небе ходят грозы,

 Если травы расцвели,

 Если рано утром росы

 Гнут былинки до земли,

 Если в рощах под калиной

 Вплоть до ночи гул пчелиный.

 Если солнышком согрета

 Вся вода в реке до дна -

 Значит это уже 

Слайд 20 (Приложение 1)

- Изменения смены сезонов происходят в связи с  движением земли вокруг солнца. Земле нужен год,  чтобы облететь вокруг солнца, а ведь скорость движения земли огромная - 30км/с.

6. Работа по учебнику, стр. 10

- Рассмотрите рисунок на странице  10 в учебнике.

Порассуждайте с товарищем по парте о том, как движется наша Земля.

Что можете рассказать о таких "соревнованиях"?

7. Самостоятельная работа

Верно, не только машина и самолёт, но и ракета выбивается из сил, пытаясь догнать землю. Вы сказали "раз" и наша планете пролетела 30 км. Мы не замечем этого, потому что летим вместе с землёй.

8.  Просмотр видеоролика о движении Земли. 

(Диск "Большая Детская Энциклопедия" для детей 6-12 лет)

 Какую новую информацию вы получили из видео ролика? 

В классе выключен свет и включается настольная лампа, зеркало подносится к лампе и на стене появляется Солнечный зайчик. Учитель водит зеркало по классу, а дети делают хлопки, приседания, повороты влево, вправо как будто пытаются поймать зайчика.

9. Игра «Солнечные зайчики».

Солнечные зайчики играют на стене,

 Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.

 Ну, лови, лови скорей!

 Ну, левей, левей, левей,

 А теперь правей, правей!

 Убежал на потолок.

- Зайчик слева, справа, внизу, вверху - повторяется в разброс несколько раз.

Личностные УУД

Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников.



Регулятивные УУД

Умение высказать своё предположение.













Познавательные УУД

Формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации



 Регулятивные УУД

Целеполагание.





















Личностные УУД

Формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



















































Регулятивные УУД

Формировать и развивать умение понимать выделенные учи – телем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.































































































Цель: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения - формулировать простейшие выводы.























IV. Продолжение работы по теме урока.



Предположение и высказывание версий.

Планеты и их спутники действуют как зеркало. Они светятся и отражают свет солнца, именно поэтому светится луна. 

Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания.















Высказывания детей.

Луна - спутник Земли, наша луна прекрасна, но мертва. У неё каменистая поверхность и нет воздуха. Лунный свет - это просто отражение солнечного света.



Вот мы сейчас поиграли в игру не случайно. Мы с вами сейчас сделали небольшое открытие!

- Подумайте и скажите, почему ночью Луна светится? 

10. Рассмотрите рисунок в учебнике стр.  11. У мальчика в руках зеркало, на него попадают солнечные лучи, и оно светится, если принять зеркало за Луну, то она тоже будет светиться.

В чём заключается  уникатель – ность планеты Земля?

Докажите, что жизнь могла появиться только на Земле.

Слайд 21 (Приложение 1)



- А смогли бы мы жить на Луне?

Просмотр видеоролика о Луне.

(диск "Большая Детская Энциклопедия" для детей 6-12 лет)

 Что нового вы узнали о Луне? 



11.  Рисование. 

Нарисуйте Луну и Землю так, чтобы было хорошо видно, что на Луне нет жизни, а на Земле есть.

Рисунки вывешиваются на доску в две группы, обсуждаются различия.



Коммуникативные УУД

Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнёра высказывания.



Регулятивные УУД

 Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.



V. Итог урока.



Узнали: почему происходит смена дня и ночи, почему происходит смена времён года, почему планеты светятся, они же не звёзды.

Почему солнце согревает Землю, а Луна нет.

Какую форму имеет наша планета.

Как она движется.

Благодаря чему есть жизнь на Земле.

О нашей планете Земля.

Только на Земле можно жить.



Высказывания детей.













































Костры нужно тушить: может возникнуть пожар.

Нельзя оставлять банки, их лучше обжечь в костре и закопать под деревом. Банки будут ржаветь и питать дерево. Пластиковую посуду можно собрать и выбросить в мусорный контейнер. Кроме того, из неё можно делать различные полезные поделки для дома.







































Установить: усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаружен - ные пробелы, 

закрепить у учащихся зна ния, умения, которые необ

ходимы для самостоятельной работы по этому мате

риалу.





















































Учитель подводит детей к выводу, что Землю надо любить и беречь.

 Какие открытия вы сегодня сделали на нашем уроке? 

Благодаря чему есть жизнь на Земле.

«Страничка юного эколога»

Наша планета.

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши  в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо…

Береги свою планету,

Ведь другой, похожей, нет.

- О чём оно?

Наша планета неповторима и дорога нам. Почему? 



Какие условия необходимы для жизни на Земле?

Давайте полюбуемся нашей планетой, посмотрим, какая она красивая. Немного отдохнём и помечтаем.

-  Почему её надо беречь?



Какие опасности грозят живым организмам на нашей планете? Группа экологов расскажет нам о тех проблемах, которые появились у планеты по вине человека. 



Могут ли люди нанести вред нашей планете Земля?

Наш путь лежит на «Пустынный берег».

- Мы видим страшный пейзаж: сломанные деревья, догорающие костры, кучи мусора.

Когда-то здесь росли цветы,

Тёк чистый ручеёк,

Ходили звери, человек, возможно даже ты.

Но вдруг неожиданно варвар пришёл,

И всё изменилось вмиг.

Притихли зверушки,

Затих ручеёк,

Головки склонили цветы.

  Как нужно относиться к природе?

Как мы можем помочь природе?

Вспомним несколько правил поведения в природе.

Значит, главное воспитать в себе человека, который считает планету своим домом, а не чужим.

Самая прекрасная, родная, Разноцветная, веселая, живая, Ты для нас, как мать, одна на свете,

Мы твои заботливые дети. 

Но порой, под нашими руками

Красота твоя бесследно исчезает.

Задыхаются от грязи океаны,

Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,

За твою судьбу мы все в ответе.

Мы твои помощники, друзья Мы, Земля, с тобой одна семья.

День Земли отмечают 30 мар-та, день защиты Земли призывает нас навести порядок. Самый крохотный поступок каждого из нас, например: уборка мусора на поляне, где отдыхали, позволит сделать нашу планету чище и лучше, на несколько тысячелетий прод-лив жизнь всему живому. 

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним, 

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Познавательные УУД

 Развивать  умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов,

 выявлять сущность, особенности объектов.





VI. Рефлексия.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.





Удалось ли вам достичь поставленной цели? 

Что понравилось больше всего? 

Что у вас не получилось? 

Оцените свою работу на уроке.

Я понял и могу рассказать другим.

 Я понял, но не могу объяснить.

 Я не понял

Познавательные УУД

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

выстраивание логической цепочки рассуждения;

рефлексия способов и условий действий.

ЛичностныеУУД

 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.