Конспект урока для 3 класса "Почва, её состав и свойства"

Вводная часть

Ф.И.О. преподавателя : Сулейманова  Зинфира Ахатовна.
Предмет: Окружающий мир.

Класс: 3 «В»

Наименование учебно-методического комплекта (УМК):Гармония

Тема урока: Почва, её состав и свойства.

Тип урока: комбинированный.

Место урока в системе уроков :11 урок в разделе: «Тела и вещества, их свойства.»



Цель:

Обеспечение условий для расширения знаний обучающихся  интересными сведениями о составе почвы

Задачи:

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

Образовательная: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах.

Развивающая:  развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес. 

Воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.



УУД:

 Предметные УУД:

 Регулятивные УУД: 

 Коммуникативные УУД: 

 Познавательные УУД:
 Личностные УУД:  

Ученик  научится: различать  понятия почва, перегной, чернозём; 

Ученик научится: осознавать границы собственных знаний Ученик научится: осознавать речь как способ общения людей

Ученик  научится :понимать информацию

Экологическая культура



Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты: 

Личностные результаты:

Различать понятия почва, перегной, чернозём

Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. 

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

Положительное отношение к процессу обучения



Основные понятия:

Почва,её состав,свойства

Межпредметные связи:

Литературное чтение Раздел «Картины родной природы». Русский язык Тема «Текст»

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

карандаши, образцы почв, материал для опытов, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, учебник, электронный микроскоп тетрадь О.Т. Поглазовой (3 класс).





Основная часть

Структура и содержание проекта урока



Дидактическая
структура 
урока

(этапы урока)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

	1. Организационный момент.

	-





	I2.  Проверка домашнего задания.





	3.Объявление темы и целей урока. Введение в тему.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	













4. Изучение нового материала.















































































































































































































































































































5.Физкультминутка.































6. Актуализация знаний.













































7. Рефлексия.





















































Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место











Оценивать своё знание по изучаемой теме;







Ставить учебно-познавательные  задачи перед выполнением  заданий

































































































































































Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради













































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов



















































Осознание учащимися своей учебной деятельности .   





	Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.













 

Слушают.



















Проверка проводится в виде теста.











Отгадывают загадки.

















































































Отвечают на вопрос.







































































Определяют тему урока





























Практическая работа.









	

	(Состав почвы.)



Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.





Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.



Наблюдают.





































Наблюдают.





































Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы

























Наблюдают.









































































Дети заполняют схему в рабочей тетради, учитель - у доски















На оценочной шкале оценивают себя до начала работы  с алгоритмом







Работа с электронным микроскопом Алгоритм работы: 

1. Включить компьютер.

 2. Подключить микроскоп к компьютеру. 

3. На компьютере открыть ярлык UleadVideoStudio

4. Слева выбрать вкладку Capture

5. Открыть окно Cource: USB2.OCamer

6. Положить кожицу лука на  предметный столик с зажимами.

7. Включить подсветку. 

8. Настроить увеличение в 10 раз. 

9.Сфотографировать, нажатьCaptureLmage (фотоаппарат)

10.Рассмотреть изображение на экране компьютера. Сделать вывод 

11.Настроить увеличение в 100 раз. 

12.Повторить  пункт 8,9,10 









































Отвечают на вопросы.



















































Работа с учебником.

















Делают вывод.





































Выполняют упражнения.











































Работа с учебником.

 

Рассказывает.















	

	

	

	

	1. Отгадайте загадки и заполните кроссворд.

	1. В чистом поле встретишь склон,

	Точно знаешь – это… (холм).

	

	3. Носит бабка

	Снежную шапку.

	Каменные бока

Закутаны в облака. (гора.)

2. Далеко, конца не видно, 

Расстилается... (равнина).

	



4. Тает снег - и я расту, 

Дождик льет - и я расту, 

Но расту не в высоту, 

А в глубину и в ширину. 

Полю хлебному я враг, 

А зовут меня... (овраг).



	

Отгадки появляются в кроссворде.

-	Как называются  одним словом отгаданные слова?
(Гора, равнина, овраг, холм - это формы поверхности земли

Обратимся к учебнику. Прочитайте стихотворение  на с. 87.

Сказала лопата:

Земля — чтобы рыть.Ботинки сказали:

	Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:

	Земля - чтобы жить.

А. Тетивкин

- О какой земле идёт речь? (о почве)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)

Итак, тема нашего урока :Почва и её состав.



Что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву. 

Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты. 

Опыт 1.

	Что будете проверять в результате опыта? 

	Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта

Положи в стакан с водой комок почвы.

Вывод: в почве есть воздух.

- Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2.

Вывод: в почве есть песок, глина.



Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и отражать выводы в своих тетрадях. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?



Опыт 3. (Проводит учитель.)

Оборудование:  сковородка, спиртовка, стекло.

Ход опыта

Положим на сковородку немного почвы и нагреем её. Понаблюдайте, появятся ли капельки воды на холодном стекле, помещённом над почвой.

Вывод: в почве есть вода.

.

- Зачем в почве вода?

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

Ход опыта.

Продолжим прокаливать почву. Понаблюдайте, появится ли дым с запахом, как при горении остатков растений и животных.

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)

Опыт 5.

Цель: увидеть наличие солей.

Ход опыта

Взять несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на стекло. Подержать стекло над огнем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.

Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

	-	Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему..

Опыт 5.

Работать будете в парах.  

Критерий оценивания: умение работать по алгоритму.





. Разрыхлите палочкой комочек почвы и рассмотрите её под микроскопом. Определите цвет почвы. Найдите полусгнившие остатки корешков и листьев растений, части тел насекомых и других мелких животных. Обсудите и запишите результаты своих наблюдений в тпо на с. 12- 13.  Прочитайте свои вывод

	

Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы







































. Свойство почвы.

- С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.

Посмотрите на иллюстр.  учебнике 

- Как вы можете прокомментировать этот рисунок?

(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)

- Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим  – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы. 

- А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?



- Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём учебнике на с. 89 – 90.



Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.



Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны. 

Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой. 



Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.



По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)



Рассмотрите рис. в учебнике на с. 90.

- Что изображено?

- Где расположен плодородный слой?

- Как вы догадались?

- Далее идёт переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.

- В каких слоях почвы располагаются корни растений?  Почему?



 - Давайте подведём итог.

- Что такое почва?

- Какая почва называется плодородной?

- Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)