Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по курсу «Тропинка к своему Я» 1-2 класс

Технологическая карта

 занятия внеурочной деятельности по курсу «Тропинка к своему  Я»

Учитель: Морозова Ирина Юрьевна

Класс: 1-2

Предметная область: внеурочная деятельность

Тема урока: «Я становлюсь сильным духом.  Я умею делать задания вместе с другими ». 

Цели:

- развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для успешных межличностных отношений друг с другом

- выработка психологической устойчивости в условиях негативного влияния со стороны сверстников

-развитие мотивации к самопознанию и пониманию  других людей

Планируемые результаты:

Личностные:

 формирование  уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Метапредметные:

Познавательные:

умение  распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

Регулятивные:

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

 умение строить речевое высказывание в устной форме

овладение  навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; 

умение   доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Коммуникативные:

умение  работать в паре 

выполнение различных ролей

умение  слушать и понимать речь других ребят

Предметные:

наличие  психологической  устойчивости  в условиях негативного влияния со стороны сверстников

 положительная  самооценка  учащихся

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

основные: Учебные листы с заданиями,  изображения животных-образов на доске.

дополнительные: ПК учителя, музыкальная композиция «звуки ветра»

Организация учебного пространства: работа с классом, в парах, индивидуальная.





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.









-Ребята, начинается наше занятие. Давайте поприветствуем наших гостей

Этюд «Ветер»

-Посмотрите, давайте вспомним, как вы  изображали корабли, которые попали во время плаванья в непогоду. Ветер надувает паруса, корабль несется по волнам. Можно вспомнить и строчки А.С.Пушкина «ветер по морю гуляет,……». Давайте попробуем изобразить ветер, звуки которого  вы сейчас услышите. Постарайтесь передать характер ветра, почувствовать его…  Ветерок успокаивается, затихает.

Молодцы, вы так выразительно и по-разному изобразили ветер!



-Ребята, на прошлом занятии  мы учились преодолевать трудности и вы слушали рассказ о флоте адмирала Ушакова,а  чем мы будем заниматься сегодня?

 Об этом  вы узнаете, когда послушаете волшебную сказка, которую я расскажу, откроет вам этот секрет.

 Здороваются с гостями





Изображают движения ветра.











































Эмоционально включаются в  начало деятельности.







Регулятивные: самоопределение; 

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения 





Чтение сказки о волшебной школе





























Выявление причины затруднения.











-Ребята, на прошлом занятии  мы учились преодолевать трудности и вы слушали рассказ о флоте адмирала Ушакова ,а  чем мы будем заниматься сегодня?



- Об этом  вы узнаете, когда послушаете волшебную сказку. Чтение сказки.



Интересная  сказка?

Вспомните, в первый класс ребята приходили какие духом?

С силой какого животного?

Они всего боялись.

Потом они смелели и приобретали силу какого животного?

- И только через некоторое время они становились увереннее в себе и приобретали силу… Кого?



-Как  вы  думаете, силу какого животного имеет каждый из вас? 

Обсуждение  мнения  каждого ребенка.



Хотелось  бы вам приобрести  внутреннюю  силу духа благородного льва?



















Слушание сказки







-Слабые

-Мышки





-Зайца







-Льва



Учащиеся  рассуждают о  силе духа,  им присущей.



Личностные: 

 формирование  уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Регулятивные: 

умение строить речевое высказывание в устной форме

умение   доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Познавательные

умение  распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

Коммуникативные: 

умение  слушать и понимать речь других ребят



Построение проекта выхода из затруднения.



-Давайте попробуем сегодня  увеличить нашу внутреннюю силу и приблизиться к образу  благородного льва.

Что мы для этого будем делать?

В чем упражняться?

-Вспомните, как мальчик, которого все дразнили , приобрел силу льва?



- Значит нам надо попробовать тоже  противостоять обиде. Это наша  первая задача.

- А как всем остальным ребята, несмотря на ошибки, все же удалось приобрести силу льва?

_ Значит, какая наша вторая задача?

Научиться действовать сообща, договариваться друг с другом.









Предложения детей







-Он находил в себе силы противостоять всем и стал сильнее.







- Они  все вместе построили мост, действовали сообща.



















Личностные: самоопределение; смыслообразование

Регулятивные: 

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Познавательные

умение  распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя







Реализация построенного проекта.





























































Подведение промежуточного итога





































































Подведение промежуточного итога





























Подведение промежуточного итога



1)Тренинговое  упражнение «Подразни соседа»

-Упражнение – в парах. Один участник дразнит другого так, чтобы  второму было обидно. А задача второго … какая?

Проявлять силу духа и не обращать внимания  на соседа.

(Ребята делятся на пары.)

-Подумайте, как вы будете дразнить соседа, найдите способы.  

-Соберитесь с силой духа.

По моему хлопку начинаем, и по-моему хлопку заканчиваем.



Обсуждение мнения учащихся

- Кому удалось противостоять и не обидеться, когда его дразнили?

_Что вы чувствовали, когда вас дразнили?

_Как вам  удалось справиться  с обидой?

- Кому  было  тяжело справиться с обидой?

-Что вы чувствовали, когда дразнили сами?

_Возьмите, пожалуйста, учебные листы. Вас приветствует лев. 



На ваших листах в первом кружочке поставьте +, если вы 



считает, что вам удалось справиться с обидой, даже если удалось побороться с собой.

 -Рассмотрите задание № 1. Отметьте галочкой картинки, на которых изображены дети с силой духа благородного льва.

Если вы правильно выполнили упражнение, поставьте + во втором кружочке.



Итак, с первой задачей мы справились.

Посмотрите  задание № 1. Выполните его.

Во втором кружочке надо поставить +, если вы верно выполнили задание.



2)Кто помнит, какую еще задачу мы ставили перед собой?

Для этого вам дается несколько секунд, чтобы  договориться, какого трусливого животного вы будете рисовать в том месте, где он живет. Например, мышку в поле около норки. Рисуем по сигналу. Сначала один, по сигналу другой. Учтите, время дается немного.

Затем дети рисуют сильного духом животного



Обсуждение результатов работы: удалось или не удалось,

договорившись о совместных действиях, нарисовать рисунок.

-Поставьте, пожалуйста, + или – в третий  кружок на вашем листе, в зависимости от того,  удалось вам договориться или нет.



Игра  «Путешествие в волшебный лес»

Чтение задания № 3 на  учебных листах.  

Проведение.



Обсуждение результатов работы: удалось или не удалось,

договорившись о совместных действиях и выполнить условия игры. 

-Поставьте + или – в четвертый кружок.



 Учащиеся делятся на пары

Выполняют задание « Подразни соседа». Меняются парами



























Каждый из учащихся  высказывают свое мнение, делятся впечатлениями друг с другом.



























Самооценка на  учебном листе.











Выполнение задания № 1 на учебном листе.





Самооценка на  учебном листе.

























Научиться работать сообща, уметь договариваться с друг другом.















Учащиеся в парах по очереди рисуют сначала трусливого, потом сильного духом животного



Самооценка и оценивание работ других учащихся.





















Выполняют условие игры  по команде учителя.



Личностные: 

 формирование  уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Познавательные: 

умение  распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

Регулятивные: 

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

овладение  навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

Коммуникативные: 

умение  работать в паре 

умение  слушать и понимать речь других ребят

Предметные:

 наличие  психологической  устойчивости  в условиях негативного влияния со стороны сверстников

-   положительная  сасамооценка учащихсясамооценка  учащихся























































Рефлексия учебной деятельности на уроке.















Вот и выполнены все задания.

Посмотрите на знаки в кружках. Первые два задания мы упражнялись в умении проявлять силу духа и не обращать внимания на дразнилки. Как вы считаете, вам удалось стать зайцем или приблизиться к образу льва?

Кому удалось?

Была еще и вторая задача: научиться действовать сообща. Посмотрите на знаки в  оставшихся кружках, удалось вам договорится с вашим партнером?

Это приблизило вас  к образу льва?

Можно предположить, что  теперь вы будете чувствовать себя увереннее, сильнее духом?

За что вы можете сегодня похвалить себя? 

В чем вы были успешны?

Что получилось? 

Что не получилось? 

Чем интересено было занятие?

Я благодарю всех тех, кто хорошо работал сегодня на уроке, был активен и не боялся действовать



Регулятивные:

умение   доверительно и открыто говорить о своих чувствах

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Предметные:

- положительная  самооценка  учащихся

 Коммуникативные: 

умение  слушать и понимать речь других ребят