Конспект урока для 6 класса на тему «Ветер»

Конспект урока для 6 класса на тему «Ветер»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Урок с применением проблемной технологии.

Цель урока:  1.Образовательная: сформировать понятие «ветер», выяснить причины образования ветра, сформировать понятие «бриз», «муссон», выяснить причину от которой зависит сила ветра, познакомить учащихся с прибором флюгером и научить строить розу ветров.  

 2.Развивающая:  развивать у учащихся умение устанавливать  причинно-следственные связи между компонентами природы, формировать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений по передаче информации с помощью технических средств и информационных технологий. 

3.Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу; воспитывать взаимопонимание, выручку при совместной работе; воспитывать бережное отношение к своему здоровью

 Требования к результатам обучения: 

Личностные: 

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,    

   гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); 

 - осознание целостности природы 

Предметные: 

- умение работать с разными источниками географической информации; 

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; - 

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений  

Метапредметные:

-  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и    

   применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; 

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, 

  -организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни 

.Образовательные технологии: использование ИКТ,  здоровьесберегающие, дифференцированное обучение,  , работа в группах, игровые, моделирование.  

Методы познания (анализ, синтез, сравнение, картографический) 



.

Оборудование:  

•	учебник географии  6 класс, под редакцией Герасимовой Т.В. 

•	атлас по географии 6класс, тетради, контурные карты, календари        природы

•	 таблицы, карта полушарий, слайд бризов  

•          компьютер, телевизор, мультимедийный проектор;

флюгер, свечи

Методы: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, самостоятельный, индивидуальный - репродуктивный, наглядный.

Ход урока

Учитель: Ребята, отгадайте загадку: гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица

Предполагаемый ответ учащихся: ветер

Учитель:  вы правильно догадались тема нашего урока ветер (тему записывают в тетрадь)

Учитель: что мы нового дожны узнать на уроке? Какая цель нашего урока? 

(учащиеся высказывают свои предположения)

    Блок первый. Учащиеся под руководством учителя формируют понятие ветер, решают познавательную задачу: почему и в каком направлении движется воздух, от чего зависит сила ветра, как можно узнать направление ветра?

Учитель: Ребята побробуйте самостоятельно  сформировать понятие ветер(учитель выслушивает  ответы учащихся)

Правильное определение записывают в тетрадь.

Учитель: почему возникает ветер? Демонстрирует опыт со свечами, зажженную свечу держит у приоткрытой двери на разных уровнях: на полу , в средней части, вверху. Учащиеся наблюдают за пламенем свечи и пробуют дать ответ на вопрос учителя: почему пламя свечи меняет направление в зависимости от высоты.

    Учащиеся вместе с учителем приходят к выводу: теплый воздух в классе поднимается вверх, а на его место из коридора поступает холодный, так происходит перемещение воздуха в горизонтальном направлении и образуется ветер.

   Вывод: причина образования ветра в неравномерном нагреваними земной поверхности и возникновения областей низкого и высокого давления.(вывод записывают в тетрадь) 

    Учитель демонстрирует видеофрагмент ураган, после просмотра задает вопрос: от чего зависит сила ветра, почему сегодня безветренная погода? (выслушивает предположительные т ответы учащихся).

Учитель демонстрирует схему на которой показаны величины давления:

1)760мм рт. ст. и 750 мм рт.ст.  

2)760 мм рт.ст. и 735 мм рт.ст. 

Вопрос: в каком случае ветер будет сильнее и  почему? 

Учащиеся вместе с учителем приходят к выводу: сила ветра зависит от разницы в областях атмосферного давления. Чем больше разность, тем сильнее ветер.(запись в тетрадь)

Учитель: как вы думаете в чем измеряется сила ветра? По каким признакам можно определить его силу? Посмотрите в окно, какой силы дует ветер?(после  высказываний учащихся учитель предлагает рассмотреть рисунок в атласе сила ветра.  

Учитель демонстрирует флюгер и задает вопрос: как вы думаете для чего предназначен этот прибор ?(после ответов учащихся учитель рассказывает о его работе и назначени)

Блок второй. Бризы.

Познавательная задача: что такое бриз?

  Учитель демонстрирует слайд дневной бриз  и предлагает учащимся самостоятельно выяснить причину его образования (работа в парах), учащиеся делают вывод:  дневной бриз это ветер дующий днем с поверхности водоема (запись в тетрадь)

  Учитель предлагает учащимся нарисовать схему ночного бриза и объяснить причину его образования.(схема выполняется в тетради, рабоа в парах)

Блок третий. Муссоны.

Познавательная задача: какие ветры называются муссонами? 

Деятельность учащихся: смотрят видеофрагмент «Муссоны», отвечают на вопрос: какие ветры называют муссонами(формулируют утверждение. доказывают его, делают выводы). Обозначают действие муссонов на контурной карте.

  Вопрос учителя: что потребуется взять с собой в отпуск, если вы летом решили отдыхнуть на о.Сахалине? (зонтик)

   Блок четвертый. Взаимосвязь элементов погоды.

  Познавательная задача: как влияет ветер на погоду? Какая связь существует между ветром, его направлением, силой, давлением и температурой воздуха? 

  Деятельность учащихся: под руководством учителя обобщают проделанную работу, устанавливают взаимосвязи между изученными характеристиками погоды делают выводы о влиянии ветра на погоду, вычерчивают розу ветров. 

     Рефлексия. Подводится итог урока. Перед урокам на парты учащихся учитель раскладывает смайлики, соответствующие определенному настроению (радость, равнодушие, грусть ) В конце урока ученики  их прикрепляют на доску,  тем самым можно проследить смену их настроения.