Мастер-класс «Метод проектов как путь формирования исследовательских умений учащихся»

2



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №61 г. ТУЛЫ









                  Мастер-класс

«Метод проектов как путь формирования исследовательских умений учащихся»







Выполнил:

 учитель английского языка

 Аксёнова Анастасия Сергеевна 









Тула 28.11.2012

В современной школе огромное внимание уделяется исследовательской деятельности учащихся. Многие ученые длительное время занимались исследованием данного вопроса. Как известно, чтобы привлечь внимание учащихся школ к определенной теме английского языка, недостаточно дать готовые знания (определения, правила и т.д.), необходимо также вовлечь ребенка в саму ситуацию общения.

В эпоху компьютеризации населения у каждого человека есть возможность найти и обработать важную для него информацию, используя ресурсы компьютерной сети Интернет, кроме того существуют традиционные способы получения информации: телевидение, радио и, конечно, книги.

Книги являются важным источником получения знаний, кроме того являются самым доступным способом передачи информации. В книгах представлены знания людей, накопленные в результате его жизнедеятельности и развития.

Человек вовлекается в исследовательскую деятельность, начиная с момента рождения, постепенно расширяя и углубляя свои знания и умения.

Учитывая выше сказанное, учителям необходимо вовлекать школьников в процесс исследования с младших классов школы, для достижения лучших результатов обучения. Учителям школ представляются все условия для реализации исследования на практике.

	Существуют УМК, которые учитель может подобрать для учеников, в зависимости от уровня подготовки и принципа преемственности учеников и собственных предпочтений преподавателя.

	МБОУСОШ №61 работает по УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О.А. Денисенко и др. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подходы к обучению английскому языку. 

	Одним из основных принципов по УМК «Enjoy English» является соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку. На уроках иностранного языка необходимо равновесие между деятельностью на непроизвольной основе  и произвольной. Запоминание на непроизвольной основе осуществляется с помощью проектной деятельности и ролевой игры.

	Подробнее рассмотрим проектную деятельность. 

	Что такое проект? В широком смысле слово проект (от лат. слова projectus) – брошенный вперед, выделяющийся вперед, выступающий. Проект представляет собой набор процессов, является конечным, имеет ограничения и определенные цели. (По материалам Интернет-энциклопедии «Википедия».)

	Проект на уроке английского языка. 

	Проект – это комплекс действий, организованный учителем и направленный на самостоятельное выполнение учеником, в последствии завершающийся созданием творческой работы.

	Проект является интересным для школьников и удобным для учителя методом работы на уроках английского языка. Педагог реализует на практике запланированные ранее ту или иную формы работы (индивидуальную, групповую, парную, коллективную), что способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером и быть частью команды.

	Следующий, не менее важный принцип, - это социокультурная  направленность и учет опыта учащихся в родном языке, а так же развитие когнитивных способностей учеников. Школьники, используя метод проектов, осуществляют познавательную активность по отношению к явлениям английского языка и русского. Они сравнивают языки на разных уровнях: языковом, социокультурном и речевом.

	Работая над проектом, ученик осознает роль английского языка как средства межкультурного общения, что приводит к лучшему усвоению знаний. Дети исследуют энциклопедии, газетные статьи, рекламу, теоретический материал, опубликованный в учебнике с целью обнаружения необходимой информации. Всё это помогает учащимся в освоении сложных грамматических законов английского языка и применения их на практике, а так же способствует развитию индивидуальных творческих способностей.

	А что такое проектная методика? 

	Метод проектов возник в начале XX века в США (называли его проблемным методом). Разработали его Дж. Дьюри и У. Килпатрик. В России так же велась работа над исследованием этого метода под руководством Шацкого. Основывался он на следующих шагах: 

	учитель  подсказывает источники, но не дает готовые знания или координирует направление мысли учеников для поиска информации;

	затрагивает определенные проблемы, предусматривает для учеников поиск их решения;

	показывает практическое применение знаний.

	Иными словами, данный метод представляет собой соединение академических и прагматических знаний (от теории к практике).

	В основе метода проектов лежит самостоятельность учеников, развитие познавательных навыков, развитие критического мышления и умения обрабатывать полученную информацию.

	Отличительной особенностью проекта является ограниченность его во времени. Метод проектов предполагает использование межпредметных связей, т.е. интегрирование знаний, умений и навыков из различных областей науки. Наличие результата - это особенность этого метода (теоретическая проблема должна иметь конкретное решение, а практическая – готовый результат).

	Современному учителю английского языка необходимо использовать проектную методику, так как она является технологией XXI века и умение применять её на практике – показатель высокой квалификации преподавателя.

	Педагог может использовать различные виды проектов:

	проекты игр (игры, народные танцы, инсценировку произведений);

	экскурсионные проекты (осуществление прогулок с целью обнаружения проблемы и пути выхода из неё);

	конструктивные (создание макета);

	повествовательные (рассказы в разных формах – письменной, устной, вокальной).

	Существуют различные виды презентаций проектов. Презентация (от лат. praesento) – общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного (по материалам Интернет-энциклопедии «Википедия»):

	деловая игра;

	экскурсия;

	доклад;

	драматизация;

	реклама;

	диалог;

	телепередача;

	научная конференция;

	спектакль;

	пресс-конференция.

	Необходимо также знать, что проекты могут быть межпредметными («Environmental problems», «Travelling»), монопроектами («The English»); 

	по продолжительности: краткосрочными, мини-проектами, долгосрочными.

	Важно отметить тот факт, что при выполнении проекта следует помнить: проект уникален сам по себе. Учитель должен сообщить ученикам, что копирование работ, которые были разработаны другими учащимися или опубликованные в сети Интернет не допускается. 

	При организации работы учителю необходимо обеспечить выполнение следующих условий:

	 выбор тематики проекта;

	вовлечение в работу всех учащихся;

	 ориентирование  на межпредметные связи и привлечение различных источников информации.

	Проектная методика, в курсе английского языка, может использоваться практически в ходе изучения любой темы (в рамках программного материала). Используя ее - мы достигаем сразу несколько целей обучения:

	 расширение словарного запаса;

	 закрепление грамматического и лексического материала;

	 привитие  эстетического вкуса учеников.

	Многообразие средств выражения мыслей и чувств учеников приводит к индивидуальной творческой деятельности, воспитывает у детей трудолюбие и ответственность.

	При выполнении проекта, на мой взгляд, необходимо придерживаться следующего:

	Формулировка цели (на начальном этапе выдвигается глобальная тема, в ходе работы постепенно детализируется);

	Получение и анализ информации (материал из учебника или дополнительной литературы);

	Систематизация данных по проблеме исследования;

	Выдвижение гипотезы (отражение своей точки зрения по данному вопросу);

	Сравнение гипотез (использование парной и групповой форм работы);

	Проведение исследования (реальные факты, проведение опроса, иллюстрация);

	Оформление проекта (составление макета, выбор текста, подбор картинок, фотографий, создание мультимедийной презентации используя программы Power Point или Fedora Project);

	. Презентация (представление проектов каждой творческой группой);

	Вывод (подведение итогов работы).

   Количество шагов может варьироваться в зависимости от сложности проекта

	

	Схема выполнения проекта



Проект















Индиви-дуаль-ная

Груп-повая



Класс

Формы работы



Рассмотрим подробнее мини-проекты, выполненные учащимися 10 А класса (Mini-project: «Stories from the past» ).

Подготовка к проекту. Знакомство с лексикой:

Ученикам предлагалось ознакомиться с лексикой, которая поможет в разработке проекта.

Vocabulary

I’d like to say a few words about …

First, …

I feel …

I realised …

It’s interesting …

It gives me …

It’s a bit like …

I’m lucky …

It’s really …

It gives me a feeling …

Then … when

Цель: исследование истории семьи.

Детям сообщалась цель исследования.

Получение и анализ информации.

На этом этапе ученики проводили опрос членов семьи, по необходимости производили соответствующие записи.

Систематизация данных по проблеме исследования.

Учащиеся составляли список вопросов, которые хотят включить в проект.

Выдвижение гипотезы.

Ученики собрали достаточно информации, чтобы выразить свою точку зрения. К примеру, «I realised that my grandfather was an amazing person…»

Сравнение гипотез.

Учащимся предлалось соотнести получившиеся гипотезы. Например, «My mother is a very strict, but my grandmother was… . I think, that my grandmother is … than her mother, because she… .»

Оформление проекта. 

Ученики выбирали способ представления работы: мультимедийная презентация в программах Power Point / Fedora Project или при помощи плаката (лист формата А2).

Презентация.

Ученики выступали перед полным классом. На каждое выступление было выделено по 5 минут.

Вывод

Учащимся был предложен общий вывод, «We must find out as much as we could about the family, because it adds to your identity.»

  

XXI век – это эпоха развития нанотехнологий. Стране требуется высококвалифицированные работники. Современная школа берет на себя ответственность за подготовку компетентных сотрудников. Проектная методика помогает учителям в реализации поставленных перед школой целей и задач.

Если рассматривать это с глобальной точки зрения, то ученик, получивший небольшой исследовательский опыт в составлении проектов на уроках английского языка, будет способен внести свой вклад в развитие научного прогресса, т.е. создаст какой-либо новый продукт, используя знания полученные на уроке.





















Список используемой литературы:

1.http://stmsx.mylivepage.ru/wiki/1908_%D0%9C%D0%95%D0%A2%D0%9E%D0%94%D0%98%D0%A7%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%90%D0%AF_%D0%9A%D0%9E%D0%9F%D0%98%D0%9B%D0%9A%D0%90/617_%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BB.

2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82

3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

4.Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 10 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 216 с.

5. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 10 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112с.

 6.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000

 7. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003