Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста 

Лаврентьева М. В. 

Условно эмоциональные нарушения можно разделить на две подгруппы. В основе этого деления лежат те сферы, в которых проявляется социально-эмоциональное неблагополучие: с одной стороны, во взаимоотношениях с другими людьми, с другой — в особенностях внутреннего мира ребенка.

Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста.

1. Затруднения в общении со сверстниками и взрослыми: 

- неуравновешенность; 

- возбудимость; 

- бурные аффективные реакции (гнев, истерический плач, демонстрация обиды), которые сопровождаются соматическими изменениями (покраснение, усиленное потоотделение и т. д.); 

- негативизм; 

- упрямство; 

- неуступчивость; 

- конфликтность; 

- жестокость; 

- устойчивое негативное отношение к общению; 

- застревание на отрицательных эмоциях; 

- эмоциональная холодность; 

- отчуждение, скрывающее неуверенность в своих силах.

2. Особенности внутреннего мира: 

- острая восприимчивость; 

- впечатлительность; 

- болезненная чувствительность; 

- наличие страхов: не являющихся возрастными, мешающими нормальной жизнедеятельности детей; 

- тревожность; 

- мнительность

Данная классификация является очень условной, так как внутреннее неблагополучие ребенка непосредственно влияет на его поведение и общение с окружающими.

Необходимость более четкого выделения детей с различными уровнями социально-эмоционального развития способствует созданию классификации, представленной ниже.

Уровни социально – эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.

Низкий (неблагополучие) 

• нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками; 

• отсутствие инициативы в общении; 

• избегание взаимодействия; 

•отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях; 

• исключительная ориентация на собственные действия; 

• непризнание правил и норм общения и деятельности; 

• отсутствие понятий "хорошо-плохо" или нежелание им следовать при сформированности; 

• конфликтность, агрессивность.

Средний 

• недостаточная инициативность в общении; 

• предпочтение исключительно пассивных ролей; 

• ситуативная регуляция аффективных проявлений; 

• неумение улаживать конфликты; 

• принятие помощи и возможность ее оказания.

Высокий 

• желание вступать в общение, взаимодействовать длительное время; 

• успешное участие в коллективных делах; 

• успешное выполнение и лидерских, и пассивных ролей; 

• умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем; 

• признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми; 

• заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру; 

• умение занять себя; 

• владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения преодолевать свое неблагополучие происходит в деятельности, в непосредственном общении со взрослыми и сверстниками.