Конспект урока "Звуки и буквы С - Ш"

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) 

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

 с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) 

общеобразовательная  школа-интернат № 3  VIII вида»















Звуки и буквы  

С - Ш









     Составила:

     Ваганова Лариса Сергеевна,

     учитель -логопед









Прокопьевск   2014

Цель занятия: совершенствование навыков дифференциации согласных звуков и букв С - Ш.

Задачи:

•Коррекционно-образовательные:

-закрепить знания о механизме образования звуков;

-совершенствовать навыки дифференциации букв на письме;

-активизировать  лексический запас по теме: «Дикие животные. Медведь».

•Коррекционно-развивающие:

- развивать моторику речевого аппарата;

- закреплять кинестетические ощущения на артикуляционные образы звуков [С] -  [Ш];

- закреплять связь звукового образа [С] -  [Ш] с их графическим изображением;

- закреплять навыки звукового  анализа и синтеза;

- закреплять правильное произношение данных звуков в слогах, словах, связной речи;

- развивать зрительно-пространственные функции.

•Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать интерес к занятиям;

-совершенствовать коммуникативные навыки;

-снимать психоэмоциональное напряжение, агрессию, импульсивность;

-устанавливать межличностное доверие.

Оборудование: буквы, карточки-символы, мягкие игрушки, картинки, слова-карточки, логопедические альбомы, аудиозаписи.







Ход занятия

Организационный момент

-Послушайте внимательно, какие звуки слышите?

(Крик медведя)



-Как называют этих взрослых животных?

(Медведь, медведица)



-Как называют детёнышей медведей?

(Медвежата)



-Давайте превратимся в медведицу и медвежонка.



-Как мама ласкает детёнышей?

(Гладит, обнимает)

Упражнение «Медведица и медвежонок»

-Медведица заботливая, делает массаж медвежонку.

 (Встают в круг друг за другом, каждый из вас медведица, а впереди стоящий – медвежонок, делают массаж).

Будь головушка умна,

Наша спиночка пряма,

Ручки шаловливые, немножечко игривые,

Сами мы счастливые!



2.С хорошим настроением продолжим занятие.

Занимайте свои места.

Введение в тему занятия 

-Кого изображали? (Медведей)

Сегодня на занятии с нами вместе будут работать  медвежата, одного зовут Шуф, другого – Суф.

-Скажите, отличаются их имена? Чем? (Первыми звуками С-Ш).

Послушайте, что они говорят (Аудио запись)

-Я медвежонок Суф, люблю свистеть. Вот так: с-с-с-с.

Давайте вместе посвистим. С-с-с-с-с

-А я медвежонок Шуф, люблю шипеть. Вот так: ш-ш-ш-ш.

Давайте вместе пошипим. Ш-ш-ш-ш-ш.

-Но когда мы говорим, путаем звуки с-ш, 

-А когда пишем, путаем буквы С-Ш.

-Помогите нам, пожалуйста!

-Ребята, поможем медвежатам?



Тема нашего занятия «Звуки и буквы с-ш» (прикрепить на доску) 

Вместе с медвежатами будем учиться   различать их в речи и на письме.

Для этого выполним (картинный план):

•	Артикуляционную гимнастику;

•	Повторим артикуляцию звуков [с-ш];

•	Будем развивать слуховое внимание;

•	Отдохнём;

•	Продолжим работу в логопедических тетрадях;

•	Подведём итог работы.

Артикуляционная гимнастика (с использованием картинок)

- Чтобы правильно и четко произносить звуки необходимо подготовить речевые органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику, расскажем сказку про медвежат, а картинки помогут. 

Жили-были 2 медвежонка Суф и Шуф. Они были весёлые и улыбались прохожим («Забор» и «Окошечко»). Медвежата были большими сладкоежками, очень любили пряники со сладким чаем («Лопата» и «Чашечка»). Часто медвежата помогали маме наводить порядок в домике: Суф мыл пол («Чистим нижние зубки»), а Шуф протирал пыль на полочках («Чистим верхние зубки»). После этого они расставляли свои игрушки («Качели»). А потом отдыхали, сидя на диване. Суф тихонько свистел: с-с-с-с, а Шуф шипел: ш-ш-ш-ш.

-Артикуляционный аппарат подготовили к работе.

Анализ артикуляции звуков.

- Ребята, произнесите звук [С] и скажите какое положение, занимают губы, когда его произносите?

 (Губы занимают положение «улыбочки»).

- Когда произносите звук  [Ш], что происходит с губами?

 (Губы вытянуты вперед, занимают положение «колечка»).

- Какое   положение занимает язычок при произношении [С]?

 (Язычок за нижними зубами, занимает положение «горочки»).

- Что происходит с язычком, когда произносим [Ш]?

 (Язычок находится вверху, в виде «чашечки»).

- Давайте проверим характер воздушной струи.

 ([С] Воздушная струя холодная).

 ([Ш] Воздушная струя теплая).

- Проверяем работу голосовых связок.

(Голосовые связки не работают).

 (Дети осуществляют кинестетический контроль).

Анализ характеристики звуков

- Что мы можем сказать о звуках [С], [Ш]? Какие они, гласные или согласные? Почему?

- Эти звуки согласные, потому что когда мы их произносим, воздушная струя встречает на своем пути преграду: зубы, язык.

- Ребята, звуки [С], [Ш] звонкие или глухие?

- Глухие, т.к. когда мы произносим эти звуки, моторчик  не работает.

-Посмотрите, у медвежат есть символы – кружок и улыбка, что они обозначают?

Ш – кружок, положение губ; С – улыбку.

Я буду показывать флажки, а вы называть звук, символ которого увидите.

Развитие фонематического слуха.

- Мы научились четко и правильно произносить звуки [С], [Ш]. 

А сейчас мы будем учиться слышать эти звуки и различать их.

- Я буду произносить звуки. Если вы услышите [С] руки опустите вниз, если услышите [Ш], поднимите вверх. Почему?  

(Руки символизируют положение языка).

- Итак, слушаем внимательно С, М, Н, Т, Ш, С, Ш…

Мы с вами разделимся на группы, те ребята, которые сидят по мою правую руку, помогают Суфу, те ребята, которые сидят по мою левую руку – Шуфу.

-Будем говорить на языке медвежат: один говорит, другой отвечает:

Са-са – ша-ша

Шо-шо – со-со и т.д.

Развитие зрительного внимания.

Медвежатам мама связала новый шарфик с узорами (узоры-символы кружок и улыбка). Посмотрите, какой знакомый узор, прочитаем его.

Давайте удивимся шарфику: о-о-о и прочитаем с удивлением. Я начну, вы продолжайте: шо-со:

А теперь удивимся: у-у-у, а  теперь так: а-а-а.

Работа с картинками.

Отправились после этого медвежата на прогулку. 

Им надо было найти картинки, Суфу те, которые начинаются со звука С, Шуфу со звуком Ш.

Поможем?

Справа находятся картинки, которые начинаются со звука С, слева – со звука Ш.

Снежинка, снеговик, сосулька, СОСНА

Шапка, шарф, шуба, ШИШКА.

(Прикрепляют на доску) 

-Какие картинки лишние. Почему?

(Остаются лишние: сосна, шишка)

Динамическая пауза.

            Мишки 

 Мишки по лесу гуляли, 

 (идем вперевалочку) 

 Мишки шишки собирали.

 Вот так, вот так 

 (ставим одну руку на бочок – это «корзинка») 

 Мишки шишки собирали.

 Посмотрели в дали, дали.

 И сосну вдруг увидали,

 Забрались они наверх,

 Закричали громче всех: с-с-с, ш-ш-ш.

 Связь звука с буквой. 



- Ребята, что вы знаете о звуках?

 (Звуки мы слышим и произносим).

- Что вы знаете о буквах?

 (Буквы мы видим, пишем и читаем).

- Угадайте буквы по описанию.

          Буква С.

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

         Буква Ш.

Буква словно гребешок,

Куклу причеши, дружок.

Три зубца рядочком ставим

И внизу соединяем.

Работа в логопедических альбомах.

Откройте альбомы по закладке.

Перед вами печатные и прописные буквы.

Обведите печатные буквы С-Ш (из бархатной бумаги) указательным пальцем ведущей руки.

Обведите прописные буквы С-Ш (из шнурка) указательным пальцем ведущей руки.

Запомните их написание.

Вспомнили написание букв, а теперь без труда их будем различать и прописывать. 

Задание 1

Работа по группам:

1группа (2 обучающихся):

Инструкция: 

Самостоятельно найдите  в таблице буквы С и Ш,  обведите  по образцу. 

2 группа (2 обучающихся):

Инструкция:

Самостоятельно запишите  буквы, расшифровав их, буква записывается под символом.

 (↑ буква Ш,  ↓ буква С – по положению языка)

1 группа:

-Сколько букв С в первом ряду? Букв Ш? 

-Во втором ряду? и т.д.

(Дети называют)

2 группа проверяет по таблице на доске.

Задание 2 

Работа по группам:

1группа (2 обучающихся):

Работа у доски.

Инструкция:

Составить из букв слова: сосна, шишка.

2 группа (2 обучающихся)

Работа в альбомах.

Инструкция:

Вставить пропущенные буквы в слова:

Миска-мишка

Крыса-крыша

Маша – масса

Шок-сок

2 группа проверяет по карточкам.

Вопрос 1 группе: почему буквы в словах разного цвета?

Объясняют (гласные – красного цвета, глухие согласные  – синего цвета, звонкие согласные – зелёного цвета).

Задание 3

Устно составить предложение по картинкам (на доске картинки: мишка и сосна, мишка и шишка).

Медвежонок Суф  залез на сосну.

Медвежонок Шуф держит шишку.

Работа по лексической теме.

(У уголка  наблюдений (картинки с медведями))

-С какими животными сегодня встретились на занятии? (Медведями)

-Какие это животные?

(Дикие) 

-Почему?

-Как называют взрослых животных? (Медведь, медведица)

-Как называют их детёнышей? (Медвежата)

-Опишите этих животных (большие, сильные, пушистые)

-Об их повадках вы узнаете, прочитав рассказ «Медведи», который находится в ваших альбомах, прочитаете на самоподготовке,  расскажете об этих животных на следующем занятии, что узнали нового.

Итог занятия.

-А какие наши медвежата Шуф и Суф? (шустрые, смешные, послушные)

-Что они умели делать? (свистеть и шипеть)

-О чём они попросили? (Научить различать звуки и буквы с-ш). 

-Как думаете, получилось это? 

-Вы довольны своей работой на занятии? Почему так считаете?

-Давайте послушаем, что говорят медвежата. 

Аудио запись:

Спасибо, ребята, вы нам очень помогли, теперь мы не будем путать звуки С-Ш, когда говорим, и буквы С-Ш, когда пишем. За это вас отблагодарим, дарим наше любимое лакомство! А нам пора спать. Отправляемся в берлогу! До свидания!

(Если позволит время, можно совместно собрать картинку медвежонок и мёд, чтобы дети догадались, какое лакомство у медведей).

Ребята, я вас благодарю за занятие, сегодня вы старались, были активны, внимательны, заботливы, дружны! Получите в подарок вот эту баночку мёда, мёд очень полезен, лечит от простуды, особенно пригодится зимой, которая скоро наступит.

До свидания!

Занятие  окончено.































Список литературы



Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2000.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. - М. : Академия, 1999.

Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 320с.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, 

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.