Консультация для воспитателей на тему: «Структура интегрированной непосредственно образовательной деятельности . Методика подготовки, проведения и анализ интегрированной НОД»

Консультация для  воспитателей на тему:

«Структура интегрированной непосредственно

образовательной деятельности . Методика подготовки,

проведения и анализ интегрированной НОД».



Подготовила Ушпик Е.А.





Наиболее эффективные методы и приемы, которые могут быть 

использованы в ходе интегрированной НОД:

• Сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность (Характерным признаком эвристической деятельности является то, что дети с помощью умелой постановки вопросов педагога и благодаря собственным усилиям и самостоятельному мышлению подводятся к приобретению новых знаний). Мастером ведения беседы в эвристической форме был философ Сократ. Он никогда не давал готовых ответов. Своими вопросами и возражениями он старался навести самого собеседника на правильные решения.

 • Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.

 • Разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.



Требования к структуре интегрированной НОД



• Четкость, компактность, сжатость учебного материала.

 • Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом мероприятии НОД.

 • Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе НОД.

 • Большая информационная емкость учебного материала, используемого в НОД.

 • Систематичность и доступность изложения материала.

 • Необходимость соблюдения временных рамок НОД.



Примерная структура НОД.



Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»).

Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.

Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.



Преимущества интегрированной НОД:



            • способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

             • в большей степени, чем обычные занятия, способствуют развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку;

             • углубляют представление о понятии. закономерностях, связанных с понятием, расширяют кругозор;

             • основываются на нахождении новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют выводы, наблюдения воспитанников;

             • эмоционально развивают детей, т.к. основаны на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движения и др.



            Педагогическая и методическая технология интегрированной НОД может быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование. Самостоятельный поиск новых оптимальных схем-моделей  будет являться проявлением творческой активности педагога.  



Методика подготовки интегрированного занятия

(рекомендации К.Ю. Белой по осуществлению интеграции в ДОУ)



- Определить области знаний, интегрирование которых целесообразно и будет способствовать созданию у ребенка целостного представления об объекте изучения.

- Проанализировать и отобрать из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна.

- Учитывать программные требования и возрастные особенности детей дошкольного возраста.

- Определить одно или несколько базовых направлений интеграции содержания образования.

- Выявить основной принцип построения системы интегрированной НОД  (например, тематический) и распределить задачи и содержательный материал  в соответствии с ним.

- Продумать развивающие задачи.

- Использовать разнообразные виды деятельности (например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, музыкальным оформлением и введением в активную речь детей понятийной лексики).

- Использовать большое количество разнообразного наглядного и атрибутного материала (демонстрационный, раздаточный, игровой).

- Использовать в работе с детьми методы и приемы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, экспериментирование, моделирование и т.д.).

- Учитывать личностно-ориентированный подход в процессе построения, организации и проведения интегрированной НОД.



Анализ интегрированной НОД



Содержание и компоненты интеграции. Какие разделы программы в нее входят? Каково сочетание старых, классических, новых, основных и дополнительных разделов (парциальных программ) в процессе интеграции?

Направление и объем интегрируемых разделов, в чем он выражается:

      - в создании нового раздела (программы);

       - цикла (блока) периодически повторяемых занятий;

       - единичных интегративных занятий.

3. Тема интегрированной НОД, проблема, поставленная для детей, цель. Уровень новизны.

4. Достигнута ли систематизация знаний воспитанников, сформирован ли целостный взгляд на предмет (объект, явление)?

5. Деятельность педагогов и воспитанников по подготовке к интегрированной НОД (спонтанность или результат тщательной подготовки, самостоятельная работа или «домашнее задание»; его цель, объем, характер).

6. Форма проведения интегрированной НОД, виды деятельности педагога и воспитанников (разумность сочетания).

7. Количество педагогов, участвующих на интегрированной НОД. Осуществление сотрудничества педагогов на интегрированном уровне. Единый подход к проблемам и содержанию проведенного ими занятия. Отсутствие противоречий в используемых ими материалах.

8. Результаты деятельности детей в интегрированной НОД. Создание у детей единого (интегрированного) представления о проблеме; широта их кругозора; культура суждений, их аргументация; культура речи; эмоциональная вовлеченность в проблему.



Таким образом, интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, приёмы и методы в единую систему на основе календарно-тематического планирования, выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становятся не занятия, а совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность детей.



Материал подготовлен на основе методического пособия Сажиной С.Д. «Технология интегрированного занятия в ДОУ», 2008г. ( Приложение к журналу «Управление ДОУ»).