Конспект урока для 4 класса "Золотое правило нравственности"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»

















Основы религиозных культур и светской этики.

Модуль  «Основы светской этики».









Золотое правило нравственности.

Открытый урок на районном семинаре-практикуме учителей начальных классов.













                                           Подготовила: учитель начальных классов

                                                                   Романовская О.В.















Белёв 2014 г.



Класс: 4

Тема: «Золотое правило нравственности»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: создать условия для усвоения понятия «Золотое правило нравственности» как необходимого в выстраивании межличностных отношений.

Задачи.

Личностные:

развивать этические чувства как результат  морального поведения;

знакомство с моральными нормами, с ориентацией на их выполнение;

учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других   

     людей.

Метапредметные:

формировать умение высказывать суждения;

учить осуществлять поиск и обработку информации.

Предметные:

знакомство с золотым правилом нравственности, понимание его значения в 

     выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о этике;

учить оценивать поступок, а не человека, совершившего его.

Оборудование урока:

учебное пособие «Основы светской этики 4-5» авторов Саплиной Е.В., Токаревой Е.С. 

мультимедиа

раздаточный материал: карточки, схемы-опоры, силуэты.

Основные понятия урока: 

 социальные нормы, мораль, нравственность, добро и зло, золотое правило нравственности, взаимопонимание, дружба.

Предварительная подготовка:

подбор текстового материала

создание презентации

подготовка раздаточного материала для групповой работы 

Методы:

частично-поисковый

проблемно-диалогический

деятельный

Формы организации деятельности на уроке:

	фронтальная

	индивидуальная

	групповая

	работа в парах

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Технологическая карта урока

	Этап урока

	Деятельность учителя

	Деятельность обучающихся

	1.Организация урока.

	Цель: мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

	

	

	

	

	2.Актуализация опорных знаний.

	Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

	

	

	3.Целеполагание.

	Цель:	выявление	места	и

	причины	затруднения,

	формулирование темы и цели урока.

	

	

	

	4.«Открытие» новых знаний.

	Цель:	построение проекта

	выхода из затруднения.

	

	

	

	

	

	

	

	5.Первичное закрепление.

	Цель: реализация построенного проекта, первичное закрепление нового способа действий с проговариванием.

	

	6.Самостоятельная работа.

	Цель:	закрепление	нового

	способа действий, рефлексия достижения цели.

	

	

	

	

	

	7.	Домашнее задание.

	Цель: информация, инструктаж по выполнению домашнего задания.

	

	

	8.	 Рефлексия. Итог урока.

	Цель:	осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

	Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на работу. Обеспечивает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

	

	Предлагает задания по изученному	материалу, содержание	которых соотносится с новой темой.

	

	

	

	Создаёт	проблемную

	ситуацию. Организует поисковую работу. Побуждает к высказыванию своего мнения.

	

	

	

	Организует	обсуждение выдвинутых гипотез. Предлагает систему вопросов, которые подводят к составлению алгоритма действий и формулировке правила. Помогает в формулировке алгоритма и правила.

	

	

	Организует	работу	по закреплению нового знания. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.

	

	

	Организует самостоятельную работу в соответствии с возможностями,	создаёт ситуацию	выбора, вариативность. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.

	

	Даёт вариативное дом. задание. Доводит до обучающихся требования к выполнению домашнего задания.

	

	Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности,самоуважения.

	

	Проявление	интереса к материалу изучения. Включение	в учебную деятельность.

	

	

	

	

	

	Демонстрируют	знания,

	умения в ходе выполнения заданий.

	

	

	

	Вступают в диалог с учителем. Выполняют задания. Выявляют, осознают и проговаривают проблему. Формулируют учебную проблему (ставят цель).

	

	Предлагают свои версии, формулируют	выводы

	наблюдений. Отвечают на вопросы. Формулируют алгоритм, правило. Сверяют с эталоном (учебником). Находят в тексте понятие, информацию.

	

	Выполняют работу в парах. Называют правило, на которое опирались.

	Осуществляют взаимопроверку, взаимооценку.

	

	Использует самостоятельно приобретённые знания в практической деятельности. Организует работу по алгоритму. Выполняет самооценку.

	

	

	

	Обсуждение. Восприятие сведений.

	

	

	

	

	Анализируют	деятельность:

	обобщают, делают выводы. Самоанализ,	самооценка

	деятельности.

	

	Ход учебного занятия

	Этап урока

	Содержание

	I. Организация урока.

	Мотивация к учебной деятельности.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	II.Актуализация опорных знаний.

	Фиксирование индивидуального внимания в проблемном учебном действии. Готовность к принятию решений учебных и познавательных задач.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	III. Целеполагание.

	Фиксирование затруднений в пробном учебном действии. Определять и формулировать цель деятельности. Четкое выражение своих мыслей.

	

	

	

	

	

	Постановка проблемы.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Работа в парах.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	IV. «Открытие» новых

	знаний.

	

	

	

	

	Работа в группах.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Физкультминутка.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	V.Первичное закрепление

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Выразительное чтение текстов

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	VI. Самостоятельная работа.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	VII. Итог урока.

	

	

	

	

	

	VIII. Рефлексия.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Домашнее задание.

	У: Нам предстоит серьезная работа. Для этого в помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие.

	       Улыбнитесь! Пожелайте друг другу удачи!(хлопок в ладоши).

	У: Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости (на доске). Как вы это понимаете?

	Д: Мы совершаем поступки, оцениваем их с позиций добра и зла, приобретаем новые знания.

	У: Наши знания - это богатство, которое мы накапливаем и храним, а когда необходимо, используем. На сегодняшнем уроке вам как раз и понадобятся накопленные знания.

	

	(Слайд №1)

	«Теперь, когда мы научились летать, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».

	У: Эпиграф сегодняшнего урока - высказывание Бернарда Шоу.

	       Проанализируем цитату и поразмышляем о том, что необходимо каждому человеку для жизни в окружающем его мире.

	Д: Взаимное уважение, понимание, сочувствие, сострадание, толерантность, согласие, мир сосуществование.

	У: Исходя из ваших высказываний, какой проблемный вопрос мы обозначим на уроке?

	Д: Как жить в мире (в обществе) людей?

	У: Постараемся найти ответ.

	У: Прослушаем фрагмент диалога отца и сына (чтение по ролям). (Слайд №2)

	−Пап! - сказал Илюша. - Мне тут приятель много интересного про охоту на медведя рассказывал. Можно нам будет вступить в «Общество охотников»?

	−И не жалко тебе будет зверушек убивать? - спросил папа. - Сейчас в интересах всего общества нужно оберегать живую природу. Лучше в «Общество защиты животных» запишитесь.

	−Я что-то совсем запутался в этих «обществах»! Ты говорил об одном обществе или о разных?

	−Ничего удивительного: слово одно, а смысл может быть разный.

	

	У: Что же такое «общество»! (Слайд №3)

	Д: Группа людей с общими интересами.

	У: Назовите синонимы этого слова Д: Совокупность, круг людей, социум, объединение.

	У: Когда интересы и желания людей не совпадают или противоречат ДРУГ Другу» то ...

	Д: Может возникнуть «конфликт».

	У: Синонимы...

	Д: Разногласие, столкновение.

	У: Как вы понимаете, что такое «компромисс»?

	Д: Попытка выслушать друг друга; сделать взаимные уступки; попробовать договориться. Синоним ... соглашение.

	

	У: Представьте, что вы пришли на концерт (звучит красивая музыка). Какие эмоции вы сейчас испытываете?

	Д: Положительные: радость, удовольствие, восхищение, восторг. (Слайд № 4)

	На слайде появляется надпись: «Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты поступают хорошо».

	У: Представьте, что уже поздний вечер, вы устали, завтра вам рано вставать. Вдруг ваш сосед-музыкант начинает громко играть ту же самую музыку, что вы недавно слушали на концерте. Какие эмоции вы испытываете сейчас?

	Д:	Отрицательные:	раздражение,	недовольство, возмущение,

	негодование.

	(Слайд № 5)

	На слайде появляется ещё одна надпись: «Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант поступает плохо».

	У: Посмотрите на экран. Какое противоречие вы заметили?

	Д: Музыка одна и та же, но поступок музыкантов мы расцениваем, то как хороший, то как плохой.

	У: Какую цель урока определяет это противоречие?

	Д: Оценка уже совершённых поступков и тех, которые только намереваются совершить. (Слайд №6).

	У: Что и кто помогает человеку оценивать их поступки? (Слайд №7) 

	Д: Внутренний голос, другие люди.

	У: А какие понятия регулируют отношения людей в обществе.

	

Совесть

Совесть

Правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

Правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

	

	

	

Способность человека решать, что хорошо, а что плохо. Умение отделять добро от зла

Способность человека решать, что хорошо, а что плохо. Умение отделять добро от зла

Мораль

Мораль

	

	

	

Право

Право

	

	(Покажете стрелочками, какие определения соответствуют словам в рамочках).

	

	У: Мы живём в обществе, в котором существуют определённые ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается. Пройти мимо бездомной собаки или накормить её. Навредить человеку или простить его. Человек делает выбор между добром и злом.

	       Сейчас вы по группам напишите несколько важных правил поведения, которые необходимо соблюдать каждому человеку.

	Затем первая справившаяся группа читает свои правила, а остальные отмечают в своих записях знаком «+» те ответы, которые совпадают и озвучивают новые варианты.

	У: Правила, отмеченные «+» подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.

	У: Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения?

	Д: Мораль (нравственные нормы поведения).

	У: Молодцы! Назовите синоним морали.

	Д: Нравственность.

	У: Назовите качества нравственного человека, который живёт в нашем обществе:

	 добрый	                        злой

	честный	                        бессовестный

	добросовестный	            лживый

	трудолюбивый	            грубый

	вежливый	                        безответственный

	справедливый	                        жестокий

	внимательный

	У: Опираясь на написанное вами (10 правил и качества), попробуйте сформулировать одно, но самое важное правило.

	Д: «Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе».

	

	Физкультурная пауза «Морские волны». (Слайд №8)

	Команда «Штиль» - все замирают.

	«Волны» - дети встают по очереди с интервалом в 2 сек., (сначала все сидящие за 1 -ми партами, далее за 2-ми и т.д. Последние парты встав, хлопают в ладоши). Затем в таком же порядке садятся. «Шторм» - выполняют те же действия, но быстро, друг за другом. Опять команда «Штиль».

	У: Так, к сожалению, и в реальной жизни: то штиль, то шторм, и человеку необходимо балансировать, чтобы достойно разрешать в любые жизненные ситуаций, оставаться честным прежде всего перед самим собой.

	(Слайд №9)

	

	У: Перед вами несколько словосочетаний. Какое из них «лишнее»? 

	Золотая монета, золотая брошь, золотое правило (на доске).

	Д:	Золотое	правило, потому что прилагательное золотой

	употребляется в переносном значении.

	У: Какое отношение имеет выражение «золотое правило» к нашему уроку?

	Д: Мы говорим о правилах поведения среди людей, об их нравственном выборе.

	У: Исходя из ваших гипотез, как звучит тема сегодняшнего урока?

	Д: «Золотое правило нравственности». (Слайд №10)

	У: Еще в давние времена пытались найти самое главное правило нравственности. Давайте познакомимся с результатами таких поисков.

	Текст №1 «К древнему китайскому мудрецу Конфуцию пришел ученик и спросил: «Есть ли правило, которым можно было бы руководствоваться всю жизнь?» Мудрец ответил: «Это взаимность. Чего сам не желаешь, того не делай другим». (Слад №11)

	Текст №2 «Молодой еврейский юноша просил умных людей изложить ему содержание священных книг так кратко, чтобы мудрость их можно было усвоить, стоя на одной ноге и не утомившись. И тогда ответил ему мудрей: «Не делай никому того, чего не хочешь, чтобы было сделано тебе» (Слайд №12)

	Текст №3 «В начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса Христа прозвучало: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». (Слайд №13)

	Так «золотое правило» вошло в жизнь людей и живет уже тысячи лет. И сегодня остается главным правилом доброго человека.

	

	Самостоятельное чтение статьи по учебному пособию на стр. 42-43. 

	У: По ходу чтения статьи я попрошу вас на полях страниц сделать карандашом следующие пометы:

	+ «знаю»

	V «совершенно новая информация»

	? «не понял»

	= «знал, но забыл»

	У: Поделитесь своими наблюдениями, используя ваши пометы.

	У: Почему появилось золотое правило?

	Д: Люди хотят знать, как нужно поступать в том или ином случае.

	У: Чему учат эти правила?

	Д: Быть добрым. Творить добро в жизни.

	Д: Думай о других. Что принесут людям твои поступки: добро или зло.

	Д: Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на место другого человека.

	Д: Учат правильно жить.

	У: Вот так в разных местах разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо золотым правилом нравственности. (Слайд №14)

	У: Как применять это правило в жизни? Можно ли составить алгоритм применения этого правила? Перечитайте последний абзац статьи. 

	(Слайд №15)

	1.	 Попытаюсь встать на место того человека, на которого будет направлено моё действие.

	2.	Каково будет мне, если со мной так поступят?

	3.	Хочу ли я, чтобы со мной так поступили?

	

	У: Большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и т.д.

	У: Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели сегодня выяснить? Как люди выстраивают свои отношения?

	Игра «У кого доводов больше?»

	Игра «Какой Я?».

	(У детей рисунки человечков и цветные карандаши)

	У: Я буду называть качество характера. Если вы думаете, что оно у вас есть, нарисуйте на туловище человечка красный кружок, если нет — зеленый.

	У: Добрый, щедрый, трудолюбивый, аккуратный, справедливый, смелый, веселый, предупредительный, послушный, ответственный, бережливый, старательный, внимательный, совестливый, великодушный.

	У: Что у вас получилось? Не пугайтесь, что он у вас такой пестрый, в каждом человеке есть и хорошие и плохие черты. Надо стремиться к тому, чтобы у вашего человечка было больше красных кружочков. А для того, чтобы красных кружочков было больше, нужно работать над собой, а именно:...

	

	(Слайд №16).

	Расспроси своих близких о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.