Конспект урока для 3 класса "Какие изменения происходят в природе весной"

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 «б» классе

УМК  «Гармония»





		Предмет:      окружающий мир

Тема и номер урока:  урок  №54, тема: «Какие изменения происходят в природе весной » в разделе  «Весна воды, тепла и цвета».

Базовый учебник: учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир», 3 класс, в 2 ч.,  О.Т. Поглазова , 

Н.И. Ворожейкина,  В.Д. Шилин

Цель  урока: расширить знания и представления детей о весенних явлениях, об изменениях в природе с приходом весны. 

Обобщить наблюдения учащихся за весенними изменениями в живой и неживой природе, за весенними заботами людей и сравнить их с занятиями людей и обычаями наших предков

 Задачи.

Обучающая:  учить детей самостоятельно получать новую информацию, оперировать ею.

Развивающие: 

формировать умения работать в ограниченном  отрезке времени;  развивать логическое мышление и воображение; 

развивать связную и диалогическую речь учащихся.

Воспитательные: 

воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Планируемые результаты: 

Личностные:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

	Регулятивные:	

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

удерживать учебную задачу в ходе урока;

преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации.

Коммуникативные:

умение вступать и вести диалог;

задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

умение выстраивать монологическую и диалогическую речь.



Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.



Методы:словесный-беседа, наглядный-демонстрация, практические – практическая работа, самостоятельная работа, проблемно-поисковый.



Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная



Необходимое  оборудование: УЧЕБНИК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА, В. Д. ШИЛИН, 2008., ТЕТРАДЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА,2008., НАБОР КАРТОЧЕК ПРЕЗЕНТАЦИИ: «ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ», ФОТОГРАФИИ ПЕРВОЦВЕТОВ, аудиозапись ПЕРЕЛЁТНЫХ ПТИЦ, АУДИЗАПИСЬ ЧАЙКОВСКОГО «АПРЕЛЬ».

	

	



Ход урока:

 Этап урока

 Деятельность учителя

 Деятельность детей

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

(2 мин)

Цель этапа: организация класса на работу, мотивация к получению новых знаний

-Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнемся, пусть у всех будет хорошее настроение.

Для того, чтобы наш урок стал более плодотворным предлагаю начать его с «мозговой гимнастики». Она помогает активизировать мыслительную деятельность и  улучшает самочувствие. Кто хочет быть ведущим?





Проверяют готовность к уроку.









Один ученик  проводит «мозговую гимнастику», остальные - выполняют упражнения:

«качание головой»;

«ленивые восьмёрки»;

«шапка для размышлений»;

 моргания.





Личностные:

	выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

2.Актуализация знаний.

(5-6 мин. мин)

Цель этапа: 

мотивация к открытию новых знаний.

Разминка (работа с сигнальными карточками).

-В быстром темпе я буду читать фразу. Если вы согласны с ней, поднимаете зелёную карточку, если нет -  жёлтую).

Сначала приходит лето, а затем осень.+

Снег тает весной. +

Утка крякает.+

Листопад бывает летом._

Кит-самое большое животное в океане.+

Баран блеет.+

Самое тёплое время года-лето.+

На смену осени приходит весна._

Птицы улетают на юг осенью._

У свиньи есть перья.-

Кирица несёт яйца.+

Учебный год начинается летом.-

У индюка есть копыта.-

На реках взламывают лёд осенью.-

У утки длинная шея.-





 Выполняют задание учителя, показывают ответы с помощью сигнальных карточек.





Коммуникативные:

	умение вступать и вести диалог.

Личностные:

	выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

3. Выявление места и причины затруднения–

(3 мин )

Цель этапа: создание проблемной ситуации, оказание помощи для выхода из неё.



































































 







4. Построение проекта выхода из затруднения –5-6 мин.

-А теперь поработаем в парах.

у вас на партах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера 

вопроса «+», если не верите, то – « - ». 

Вопросы: 1. Верите ли вы, что в мае начинается ледоход? ( - ) 

2. Верите ли вы, что в апреле начинается гнездование птиц? (+) 

3. Верите ли вы, что в марте прилетают грачи? (+)

 4. Верите ли вы, что в начале лета нельзя шуметь в лесу? (+)

 5. Верите ли вы, что в мае выпадает снег? (+) 

6. Верите ли вы, что в марте зацветает черемуха? (-)

 7. Верите ли вы, что соловьи заливаются трелями в апреле? (-)

   - Сегодня на уроке вы узнаете, верно ли вы ответили на вопросы

А  тему урока угадайте сами:

Я раскрываю почки
В зеленые листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю
Движением полна
Зовут меня: (весна)

Сегодня мы с вами поговорим о весне.

- Назовите весенние месяцы. Что вы знаете о них?

















2) Игра "К нам пришла весна"

-Рассмотрите иллюстрации и выберите только те, на которых изображена весна.

Обоснуйте свой выбор. 

По каким признакам вы их определили? Значит, проблема, над которой нам предстоит сегодня работать какая?



        -А сейчас мы проведём небольшую  конференции на тему « Изменения в природе весной»,  на которой принимают участие такие научные группы: юные ботаники, юные зоологи, юные биологи.







Включение учащихся в диалог с учителем



























































Март - это весна света, потому, что солнце светит ярче, день прибавляется.

Апрель - это весна воды. Тает снег.

Май - весна зеленой травы и цветов.

Земля покрывается душистыми цветами.



























Регулятивные:

	определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.



Познавательные:

	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации.





 5. Реализация

построенного

проекта (5-6 мин.)



Цель этапа:

оказание помощи в получении новых знаний.

 Работа с книгой.     

 (5  мин )































































6. Первичное

закрепление с

проговариванием во

внешней речи 

( 6 мин.)









Работа с текстом. 

-К любой научной работе нужно подготовиться. Предлагаю прочитать текст в учебнике на с.104-107 с карандашом в руке, делая пометки:

 «V» - я уже знал эти сведения;

  «+» — новая информация; 

 «?» - я это не понял, у меня возник вопрос;

 «-» - я думал иначе;

 «!» - я удивился.  

- Каждый читает текст про себя самостоятельно, обдумывая каждое предложение.







2)Физминутка для глаз. - Все дочитали, головки подняли. Дадим глазкам отдохнуть. 

«Зоркие глазки»: глазами рисуем 3 круга по часовой стрелке и 3 круга против .

«Стрельба глазами»:  двигайте глазами из стороны в сторону вверх, вниз, вправо и влево.93 раза)

«Письмо носом»: используем нос как длинную ручку и пишем слово «весна».

Выступление каждой группы. 

-А теперь предоставим слово каждой группе учёных для выступления.

Дома вы искали интересную информацию и готовы поделиться со всеми.

1 группа  -  расскажет о первоцветах  (тюльпаны, герань, нарциссы, мать- и- мачеха)

Почему тюльпаны называют первоцветами?

2 группа - о птицах (птичьи голоса, прилёт птиц). Что у птиц происходит весной?

А теперь, небольшая викторина «Узнай птичий голос».

3 группа - о зверях (медведи, волки, рыси).

Что объединяет животных весной? 

    Остальные (сидящие на местах ) оценивают сообщение с помощью сигнальных карточек. Интересно, узнали новое – зелёная, не заинтересовала информация, знали об этом- жёлтая.



1) Фронтальный опрос.(4 мин.)

 - Какие сведения вы уже знали? 

- Что было для вас новым?

 - Чему вы удивились?

 - Давайте обобщим: какие изменения происходят в живой и неживой природе в апреле и в мае. 

- Какие опасные природные явления можно наблюдать весной?

Половодье – появление талой воды.
Ледоход – таяние воды (льда).

- О каких мерах предосторожности надо помнить, бывая весной на водоёмах?





2) Просмотр презентации. (2 мин.)

- С наступлением весны у людей улучшается настроение. Почему?



-Весна во все времена вдохновляла поэтов и композиторов.

А сейчас, давайте прослушаем произведение П. И. Чайковского из цикла "Времена года", «Апрель».

Внимательно послушайте, и скажите, что представлял композитор, сочинивший это произведение? (Ответы детей)





Самостоятельная работа по учебнику.

Открывают стр. 104-107.



Индивидуальная работа. Каждый ученик читает текст. 













 





























































Учащиеся называют, какие изменения происходят в живой и неживой природе в апреле и в мае по картинкам.





















-Настроение зависит от состояния природы. С наступлением теплых солнечных дней люди больше времени хотят проводить на природе, наблюдать за ее оживлением, любоваться за происходящими явлениями и радоваться солнцу, теплу и свету.



Познавательные:

	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу  в познавательную.



7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (4-5 мин.)

Цель этапа: 

организация самостоятельной деятельности

обучающихся.









1)Деление на группы по выбору лидера

- А сейчас вы разобьётесь на группы и составите кластеры по группам «Изменения в живой и неживой природе» 

1 группа - Изменения в неживой природе в апреле. 

2 группа - Изменения в живой природе в апреле. 

3 группа - Изменения в неживой природе в мае

 4 группа - Изменения в живой природе в мае.



Рефлексия работы в группах по плану.

Оцените работу своей группы.

3)Работа в тетрадях.9 с.39 Зад.2,3,4.

4)  Физминутка  «Наши цветки»



Делятся на группы

Составление кластеров в группах.



Дети работают в группах, затем представители групп сообщают, что они знают по этому направлению. Другие группы могут дополнять ответы товарищей.











Проводит ученица, выполняют остальные дети .

Познавательные:

	осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

Коммуникативные:

	задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

8. Включение в систему знаний и повторение 

Цель этапа: создание условий для закрепления полученных знаний.

( 4-5 мин)

Работа по компьютеру с тренажёром.

Работа с текстом.

- Просыпается с весной природа, и люди тоже приводят свое хозяйство в порядок. Какие заботы были весной у наших предков? Прочитайте информацию об этом на с.108.

 





 - Как научились использовать наблюдения за растениями и животными для составления календаря весенних работ?  

Прием смыслообразования 

Составление  синквейна на тему «весна» .





Выполняют все, 1 ученик читает.



-Деревня жила по старинным крестьянским обычаям. Когда сходил весенний паводок, подсыхала земля, крестьянин ладил соху, мазал дегтем ступицы колес, проверял упряжь – готовился к севу.

Коммуникативные:

	умение вступать и вести диалог;

	умение выстраивать монологическую и диалогическую речь.





ДЗ

-Девочки дома готовят памятку «уход за комнатными растениями», мальчики -  карточку о любимом животном по плану, который я каждому раздам.

Записывают домашнее задание в дневники.



9.Рефлексия.

 (2-3 мин ).

1. На доске картинки: «чемодан», «мясорубка», «корзина».

 - Ребята, подумайте, что вы возьмете с собой: чемодан, в который сложите знания и возьмете с собой, мясорубку, чтобы переработать информацию, или выбросите всё в корзину.

2. Оцените себя и покажите с помощью веера свою оценку. Хорошо. А теперь оцените соседа по парте.



Оценивают себя, соседа.

	Коммуникативные:

	умение выстраивать диалогическую речь.

	Регулятивные:

	удерживать учебную задачу в ходе урока.