Урок по теме: "МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ"

Коновалова Елена Михайловна

Учитель начальных классов

МОУ СОШ № 7 г.Ейска







МОУ СОШ №7 города Ейска

      





















МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ.



                                                                                                                                                         

                                                                                     

                                                                               





































ГОРОД ЕЙСК

2012 ГОД.

















ОГЛАВЛЕНИЕ:

1.Введение.

2.Основная часть.

3.Заключение.

































































































ВВЕДЕНИЕ



Существуют разные дети, по-разному воспринимающие, в частности стихи. Опыт показывает, что привлечь ребенка к стихотворной речи – занятие не такое уж легкое, как это поначалу кажется. Для того, чтобы он заинтересовался, нужно несколько условий, и одно из существенных – сама поэтическая книга, ее устройство, ее оригинальность. Все-таки наша цивилизация – пока еще цивилизация чтения, а стихи в нашем семейном воспитании всегда занимали серьезное место. Вспомним поэтические игры с самыми маленькими, считалки, азбуки в стихах. Вспомним, что в младенчестве ожидание рифмы связано чуть ли не с физиологией, когда, скажем, ложка каши проглатывается «под рифму»:



Ехали медведи

                                                                 На…

                                            -ложка отправляется в рот -

                                                                 …велосипеде.

                                                                 А за ними кот

                                                                 Задом на…

                                            -вторая ложка отправляется туда же-

                                                                 … перед!

     

    Любовь к поэзии подразумевает богатство чувств. И это главное, к чему может привести поэтическое воспитание.

    В данной работе собраны стихи 9-ти летнего мальчика из провинциального городка Ейска, расположенного на побережье Азовского моря. Естественно, это далеко не все его стихи, а прежде всего те, которые он решил представить на суд жюри. 

    Наша  задача оказалась очень скромной – познакомить человечество с еще неизвестными никому стихами. И хотя бы вкратце рассказать о каждом из них. Так называемая «проба пера».

    Поэзии по силам пробуждать объединяющие всех чувства – любовь, гордость, сострадание, совершенствование, то есть, чувства понимания и удовольствия, которые так необходимы детям в общении друг с другом и с взрослыми.

    Вот, может быть, найдены важные слова: понимание и удовольствие – это и есть поэзия Миши Чернышова.







































ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.



    Поначалу в этом мире все – в том числе и поэзия – принадлежит малышу. О том, что у стихотворения может быть автор, он и думать не думает. Надо, чтобы домашние стены широко раздвинулись, чтобы стали понятны многие абстрактные понятия, -и тогда ребенок  сможет представить, что такое поэт и как с ним общаться.

    Талант ребенка нужно вовремя заметить, помочь ему раскрыться, найти слова для похвалы и одобрения его маленьких открытий.

    Вот как пишет о своем ребенке Мишина мама – Анна Евгеньевна:

«Миша растет ребенком любознательным. С детства спокойный и рассудительный, он смотрит на мир открытыми глазами, но при этом воспринимает его по-своему. Поэтому с ним всегда интересно. Мишины рассуждения часто бывают неоднозначны, а выводы неожиданны. Например, на утреннике в яслях (в 2,5 года), он с недоумением смотрел на деток в костюмах (сам при этом от костюма напрочь отказался), а потом недоверчиво взял подарок из рук Деда Мороза, так и не поняв, в чем суть веселья. А когда в 4 года на празднике «Масленицы» сожгли чучело, все детки смеялись, а он плакал. Тогда он очень сильно испугался того, что на «тёте» сгорело платье, лицо и платочек. Одним словом, его реакция на самые простые вещи может отличаться от реакции других детей. 

В повседневной жизни периоды общения и подвижных игр у Миши всегда чередуются с периодами уединения, причем вторые значительно продолжительнее первых.  Он устает от внимания к себе и идет в свою комнату.  С раннего детства увлекается собиранием пазлов и игрушек лего.  Начал Миша с мягких крупных пазлов, а уже в 3 года 3 месяца он складывал картинки из 54 деталей, а в 3года 5 месяцев – из 104. В 5 лет Миша свободно собирал лего-игрушки по инструкциям. Запомнился случай, когда ему на День рождения подарили большой набор (танк – самолет – вездеход), на сборку которого у всей семьи ушло полдня. На следующий день Миша его разобрал и собрал уже сам за 1 час. 

Стихи Миша слышал всегда. Сначала это были потешки, «потягушки», «купалочки-умывалочки», на ночь – колыбельные песенки. Знакомство с книгой у Миши произошло очень рано. Еще, будучи младенцем, он подолгу мог рассматривать картинки в книжках с картонными страницами, когда немного подрос – полюбил предметные картинки, которые можно называть (коровка, паровозик и т.д.). В 2,5 года знал наизусть «Курочку Рябу», в 3 года – почти все сказки К.Чуковского («Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Федорино горе») Очень любил стихи А.Барто («Игрушки», «Ути-ути», «Сторож», «Мы не заметили жука», «Он был совсем один», «Фонарик», «Я расту», «Девочка-рёвушка» и мн.др.).

Когда Миша пошел в школу, он обратил внимание на разницу между прозой и поэзией. В один прекрасный день он просто спросил, чем они отличаются, почему стихи «поются и легко читаются», а рассказы нет. Я сказала, что в стихах есть рифма. Немедленно возник вопрос: «Что такое рифма?» Так и началось наше новое увлечение. Сначала я называла слово, а потом мы подбирали к нему рифму. Варианты «палка-селёдка» отметались, объяснялось почему это не рифма, оставалось то, что подходило. 

Со временем наша игра переросла в более сложную. На листке бумаги каждый игрок рифмует две строчки (облегченный вариант – взять готовые), потом лист сгибаем, закрывая первую строчку, и передаем соседу. К уже имеющейся строке нужно срифмовать еще две строки, согнуть лист, оставив одну нижнюю строчку, опять поменяться листами, дописать еще две и так до тех пор, пока лист не закончится. В конце игры листки разворачиваются и читаются вслух получившиеся забавные стишки.

Позже мы стали сочинять стихи в тандеме. У кого-то возникает идея, или удачная рифма, и мы вдвоем придумываем продолжение. Толчком для совместного творчества чаще всего становятся повседневные события. Например, зашла речь о деньгах, о том, что на них можно купить. Миша подхватил рифму «деньги есть – не счесть» и появился стих:



		

	                   В каждом доме деньги есть.

		У кого-то их не счесть.

		А у нашего Андрейки

		В кошельке одни копейки.

		Он хотел купить машину,

		Но хватило лишь на шину.

	

	Или ностальгия по ушедшему лету:

	

		Как  хорошо лежать на пляже,

		И не думать ни о чём.

		Ведь летом нет уроков даже,

		И даже «двойки» нипочём!

		

		Но кто-то кричит: «Идём купаться!

		Давайте скорее с волны кататься!»

	

Дальше Миша сам начал  рифмовать строчки парами.



	Под пальмой сидит матрос,

	И на него упал кокос.



		Каждый пловец

		Должен плавать как боец. 



На уроке кубановедения проходили тему: «Природные явления». Одним из природных явлений, о которых шла речь – был смерч. На Мишу это произвело большое впечатление, которое вылилось в стихотворение:

			

				Смерч

		Воздух летает, а ветер вьётся

		В трубку воздух заплетётся.

		Вроде смотрится красиво,

		Но в опасности-вся сила.

	

		Смерча сильно занесло.

		Людям крупно повезло.

		Смерчу разнести по силам

		Сёла, даже города.

	

		Разделились рукава,

		Смерчей сразу стало два.

		Оказались в океане,

		Разбежались кто куда.

	

		Вот подходит близко смерч.

		Вроде думаешь – конец!

		Смерч уходит в облака.

		Люди все кричат: «Ура!».

	

	Следующая идея возникла после «Недели математики» и проведенного в эти дни «КВМ» (клуба весёлых математиков).

	

			Математика.

	

		Математика у нас-

		Это будто классный час.

	Все решённые задачи

	Пожелают нам удачи.

	Все решённые примеры

	Приучили нас к манерам.

	Что 11 на 3

	Хором скажем 33!



Правило поведения в школьной столовой:



		Сиди спокойно кушай,

		И глупости не слушай!



Мишин папа работает на складе реализации кислородных баллонов. Один из рассказов папы о работе вдохновил ребёнка на создание стихотворения. Причем написал он его буквально за 15 минут, позвонил мне (я в это время была на прогулке со своим младшим сыном) и выпалил от начала до конца:

	

		Серьёзная работа.

	

		Я вчера узнал в субботу,

	Что мне надо на работу.

	На работу я пришёл,

	А рабочих не нашёл.

	

	Вижу я - баллон стоит.

	Подхожу, а он шипит!

	Он стоит, а я иду.

	Вот подумал: «Упаду!»

	

	Повезло - я не упал.

	Но я кепку потерял.

	

	Вижу я  - она лежит.

	Подхожу – а там мужик!

	Мужик говорит: «Это ты потерял?»

	Я кепку забрал и убежал.

	

После поездки с классом в г. Горячий Ключ на автобусе появился стих:



Путешествие.



	Путешествовал я на автобусе,

	Путь различал на глобусе.

	Вот я в Горячий Ключ приехал,

	Резко на камень наехал.

	Подскочил в воздух автобус,

	Из автобуса вылетел глобус.



Ну и конечно, какие же дети без фантазии и шуток!



Такса едет на такси.



Такса едет на такси

Мимо улицы Мерси.



Но такси свернуло вправо,

Таксе ж надо ехать прямо!



Такса видит – там полянка,

На полянке – гриб - поганка.



Ей поганка не нужна.

Лучше бы пешком пошла!



В ноябре наши дети классом поздравляли мам с «Днем матери.» Очень было приятно, когда мой сын поздравил меня со сцены стихотворением собственного сочинения:



Моей мамочке.



Мамочка моя!

Поздравляю я с Днём матери тебя!

Желаю, чтобы все желанья исполнялись,

Чтобы все несчастья убирались.

Чтобы все люди были хорошие,

Чтобы все здоровались прохожие.

Желаю здоровья от всей души!

А все проказы из моей головы ушли!»









































ЗАКЛЮЧЕНИЕ.



         Мишина мама пишет: «Каждый ребёнок уникален. Деятельность его всеобъемлюща и многообразна. Сейчас мой подросший сын любит читать, рисовать «японские кроссворды», играть в компьютерные игры, разгадывать «судоку», а иногда сочиняет стихи. Пусть это только первые стихи, порой они немного неуклюжие, но написаны от чистого сердца. Этот процесс доставляет Мише огромную радость открытия, успеха и уверенности, развивает его детские способности. И я верю, что входя в мир поэзии, мой сын более глубоко и разносторонне осмысливает окружающий мир, учится существовать с ним в гармонии и ,в конце концов, познает себя как личность и найдет свое место в жизни.»

           И мы все вместе надеемся, что Мишу ждет нескончаемая дорога в увлекательный мир литературы – мир Добра, Красоты, Приключений и Неразгаданных Тайн !