Конспект вводного логопедического занятия для учащихся 1 класса с ФФНР «Путешествие в сказочную страну –Речь»

Муниципальное бюджетное    образовательное учреждение для детей, нуждающихся в      психолого -  педагогической   и медико-социальной     помощи, центр диагностики    и      консультирования  «Шанс-Омет» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.

Адрес:423600 , ул.Т.Гиззата дом  26.Телефон:8(85557)3-71-47

_____________________________________________________________________________________________













   «Путешествие  в  сказочную страну –Речь.»

                      (конспект  вводного логопедического  занятия для  учащихся 1 класса с  ФФНР )





















                                                                                                             Подготовила учитель-логопед 

                                                                                                                                    Махмутова З.М.



                                                                г. Елабуга

                                                                     2012

                           Тема: «Путешествие  в сказочную  страну- Речь.»

                                                     (вводное  занятие)

	Цель: уточнение знаний  учащихся о  структуре  речи. (Речь-предложение - слово- слоги - звук.)

Задачи:

-углубление пространственных представлений с  помощью упражнений по  ориентации в  схеме  своего  тела и  схеме  тела  человека, сидящего  напротив;

-совершенствование просодической речи с  помощью дыхательных  упражнений;

-формирование слухового  гнозиса на  материале речевых  и  неречевых  звуков;

- развитие самостоятельного  мышления, активизация  мыслительных  процессов;

-развитие  фонематического  восприятия с  помощью упражнений  по  языковому синтезу;

-воспитание интереса к  логопедическим занятиям, к  учению.

Оборудование:

1.Географическая  карта «Речь».

2.Карточки  с  надписями: речь, предложение, слово, слог, звук.

3.Карточки со  слогами.

	4.Звучащие  игрушки (молоток, погремушка-петушок, рыбка-пищалка, погремушка шарик).

5.Набор  сигнальных  карточек (для  каждого  ребёнка) с  изображением  звучащих  игрушек.

6.Схема артикуляционного  аппарата.

Ход  занятия:

I. Орг.  момент.

Л: Мы  сегодня  с  вами отправляемся  в  путешествие. Длиться  оно  будет  целый год. Как  называют  людей, которые  путешествуют? Значит, кем  мы  с  вами  станем?

Д: Путешественниками.

Л: Чем  пользуются путешественники, чтобы не  заблудиться и  попасть  в  нужное  место?

Д: Биноклем, подзорной  трубой, компасом, картой.

Л: Вам  как  настоящим путешественникам, в  трудную  минуту  поможет  карта, чтобы  правильно  ориентироваться по  карте,  давайте  потренируемся.

-Покажите  свою  главную  руку, которой  вы  пишете. Как она  называется?

Д: Правая.

Л: Поднимите  другую  руку, назовите  ёё?

Д: Левая.

	Л: Покажите правой  рукой левый  глаз. Левой  рукой, левое  ухо. Повернитесь  лицом  друг  к  другу. Покажите правое  плечо  соседа. Покажите  левую  руку соседа. (Дети  выполняют задания.)

Л: Вы  готовы  к  путешествию?

Д: Да, готовы.

1.Формирование  слухового  гнозиса.

Л: Наша карта  немного необычная, загадочная.  Как вы  думаете, чего  в  ней  не  хватает?

Д: Названий.

                                         ….





I_________ ________ .  I__________  __________   _____________.

…….

I______________  _____________ ______________ .



…….

________  _______  __________



…….

 __   __  ___   



…….



..  ..  …

 

Л: Как  называются острова  в  этом  море? Вы  догадались? Послушайте. (Звучат  игрушки молоток ,погремушка-петушок, рыбка-пищалка ,погремушка-шарик.)Как  вы  думаете, что  вы  слышали? Как  это  называется,  одним  словом?

Д: Звуки.

Л:Сейчас мы  будем учится, слышать звуки. Уточним  название  игрушек.

2. Проводится  игра  « Что  звучит?»

Л: Послушайте: А, О, К, У, Д. Что  вы  услышали?

Д: Звуки.

Л: Как вы  думаете, звуки, которые  издают  игрушки, и  звуки которые  я  произнесла  одинаковые или  разные?

Д: Разные.

Л: Чем  они отличаются?

Д: Это  звуки  речевые и неречевые.

Л: Какие  звуки  мы  будем  изучать  на  занятиях?

Д: Звуки  речи.

Л: Как называются  эти  маленькие  островки  на  нашей  карте?

Д: Звуки.

Л: С помощью чего  мы  произносим звуки?

Д: С помощью  губ, языка, зубов, мягкого и  твёрдого  нёба.

В  данный  момент  вместе  с  учащимися  логопед  рассматривает схему  артикуляционного  аппарата.

3.Артикуляционная  гимнастика. [1]

Л: Чтобы  чётко и  правильно  произносить  звуки, потренируем  наш  речевой  аппарат.

Дети  выполняют  упражнения: «Заборчик», «Трубочка», «Качели», «Маляр», «Вкусное  варенье». 

Л: Для  чего  мы  тренируем  речевой  аппарат?

Д: Чтобы  правильно  произносить  звуки.

Л: Да, так  называются самые  маленькие  островки  на  нашей  карте. Так как  море  у  нас  сказочное,  острова   здесь  тоже необычные. Когда  дует  ветер, они  могут  объединяться  в  более  крупные . Давайте  встанем  и  изобразим  как  дует  ветер.

4.Упражнения   для  развития  речевого  дыхания.[1]

 «Ветерок», «Воздушный  колобок», «Надуваем  шарики», «Сок  из  трубочки».

Л:Если  соединить  два  звука получиться слог. 

Как  называется  следующая  группа  островов?

Д: Слоги.

Л: Я назову  звуки, а  вы  объедините  их  в  слоги. Р, Е,К,А,Р,Ы,Б,А,С,А,Н,И,Л,Е,Т,О.

Какие  слоги  получились?

Д: ре, ка, ры, ба, са, ни,ле,то.

Л: Снова ,подул ветер теперь  он  стал  сильнее и  гонит волны  к  берегу.(Вдох, выдох  на  звук Ш.)Наши  острова-слоги  двигаются и  объединяются в  более  крупные. Что получается из  слогов? Слова. Как мы  назовём  следующую  группу  островков?

Д: Слова.

Л: Составьте  из  названных  слогов  слова.

Д: Река, рыба, сани, лето.

Л: Какое  здесь слово  лишнее и  почему?

Д: Сани, потому что  они  используются  зимой.

Л: Что  можно  составить  из  слов? Как называется  самый  крупный  остров  в  нашем  сказочном  море?

Д: Предложения.

Л: Придумайте  предложения  с  одним  из  наших  слов на  тему «Лето».

Дети  называют свои  предложения.

Л: Что  можно  составить  из  ваших  предложений?

Д: Рассказ.

Л: Когда звучит  много  предложений, мы  слышим что? Как называется наше  сказочное  море?

Д: Речь.

Л: Сейчас вы, как  настоящие  путешественники, перенесите карту  себе  в  тетрадь. Чтобы  записи  у  вас получились  красивыми  и  аккуратными,  потренируем  пальчики.

5.Пальчиковая  гимнастика.[2],[3]

«Флажок», «Очки», «Стол», «Бочка», «Гнездо».

6.Работа  в  тетрадях. (Дети  записывают  число и  схему.)

II. Закрепление пройденного   материала.

Логопед показывает  на  карту и  спрашивает  у  детей:

-Когда люди  между  собой  общаются, звучит  что? (Речь.)

-Из  чего  состоит  речь?  (Речь состоит из  предложений.)

- Из  чего  состоит  предложения? (Предложение состоит из  слов.)  

-Из  чего  состоят слова? (Слова состоят из  слогов.) 

-Из  чего  состоят  слоги?  (Слоги  состоят  из  звуков.)

             Речь.

Рассказ.

Состоит  из предложений.



Предложение.

I______________  _____________ ______________ .

(схема предложения)

Слова.

________  _______  __________

(схема  слов)

Слоги.

 __   __  ___   

(схемы  слогов)

Звуки.

..  ..  …

(схемы  звуков)





III.Итог занятия:

Л: Как  вы  думаете, что  мы  будем   изучать  на  логопедических  занятиях?

Д: Нашу  речь.







Список литературы:

1.Анищенкова Е.С. «Артикуляционная  гимнастика» М.-2006.

2.Анищенкова Е.С. «Пальчиковая  гимнастика» М-2006.

3.Большакова С.Е. «Формирование мелкой  моторики рук» М-2008.