Урок окружающего мира, 3 класс

Урок  окружающего мира

Программа УМК Гармония 3 класс.

Учитель начальных классов Остапенко О. И .

 Тип урока:  урок получения новых знаний.

Вид урока: урок – исследование.

Тема: « Органы чувств человека». 

Цели и задачи: 



-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать  развитию    интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;    

 - развивать устную речь; - обогащать словарный запас

воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;  

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат: знать названия органов чувств,  признаки и роль, как беречь  их;

                                           Уметь определять и формулировать тему и цель урока, ставить опыты с помощью учителя; устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, математика.

Ресурсы: презентации, учебник, тетрадь,  план работы групп, карточки, плакаты, таблицы  органов,  доклады, оборудование и материалы для проведения опытов,  тесты, листы  оценивания.















№

п/п

Этап урока

Цель 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат



1.











Мотива-

ция


(самоопределение к учебной деятельности) 



Включение в учебную деятельность на личностном уровне.















Формируемые УУД: личностные: самоопределение.



Создаёт условия для возникновения внутренней  потребности включения в деятельность.                               

- Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка  знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.

Пусть в этот прекрасный день

Всем нам сопутствует удача и везение!

И пожелаем мы друг другу,

Чудесного настроения!



Включаются в учебную деятельность.

Полная готовность класса к работе



2.











Актуализация знаний



Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий и дополнительные источники информации к построению способа действий.



Формируемые УУД: 

Познавательные: общеучебные, логические.



Коммуникативные:

Умение вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение работать в группах.



1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)              

- С каким разделом мы начали знакомиться на прошлом уроке?

-  Для чего же нам надо знать свой организм?

- Какие науки нам помогают изучить наш организм?

- Зачем нам нужно знать, как заботиться о здоровье?

- С какими системами органов человека мы познакомились на прошлых уроках?

- К какой группе они относятся?



- А теперь я вам предлагаю поиграть.

(Слайды )





-Задание распределяется по группам

-Эксперты выдают жетоны за каждый правильный ответ



Участвуют в диалоге

Отвечают на вопросы:

-  Организм человека.

- Чтобы мыслить, трудиться, правильно использовать свои силы.

Физиология, анатомия, гигиена.

- Чтобы правильно использовать свой организм и, не причиняя ему вред 

-

Дети работают в группах, отвечая на вопросы игры



Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися значимости нового материала

3.











Постановка учебной задачи





(создание проблемной

ситуации)



Выявление причины затруднения, постановка цели урока.

   Формируемые УУД:

 Познавательные: 

 постановка и 

 формулирование  

 проблемы; поиск и 

 выделение 

 необходимой 

 информации

 Регулятивные:

 целеполагание;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.



 1.Учитель ведет проблемный диалог:

- Мы повторили системы внутренних органов человека.

-А с помощью каких внешних органов мы воспринимаем окружающий мир?

 -А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?

- А что вы чувствуете, когда на улице мороз?-

 ( прикрепляется на доску знак вопроса).

2. Побуждает к осознанию темы и цели урока.                                       

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?

-  Можете ли вы сформулировать тему  урока?     

                       

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?













































Цель нашего урока – узнать, как называются 



органы, которые связывают наш организм с внешней средой.

Правильная постановка цели урока.





Эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися значимости нового материала



4.

































































































































































































































































































































«Открытие детьми новых знаний



Разработка плана действий и формирование способностей к его выполнению.



 



Формируемые УУД:

 Познавательные:

 Построение  

 логической цепи 

 рассуждений;  

 самостоятельное 

 создание способов 

 решения проблем  

 поискового характера;

 Коммуникативные:

 Инициативное

 сотрудничество в 

 поиске и сборе 

 информации со 

 сверстниками и с 

 учителем

Познавательные:

Извлечение из  текста необходимой информации

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

следование моральным нормам и этическим требованиям 

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью



Учитель стимулирует к деятельности уч-ся:.

- Предлагаю  два варианта: первый – сама объясню, второй – на основе ранее полученных знаний попробуете выполнить сами.

- Какой вариант выберете вы и почему?

2. Учитель организует  деятельность

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.

Для этого нам предстоит превратить наш класс в лабораторию! А вы станете учеными- исследователями  , лаборантами, экспертами.

- Кстати, кто такие исследователи?

 -Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? 

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Давайте приступим к исследованию.

 



1.Исследование органа вкуса. 

Для этого каждая группа должна определить какие напитки у них в стаканчиках.

(У каждой группы свой напиток: чай, лимонад, молоко, вода)

-Как вы действовали?

- Какой орган вам в этом помог? /Язык/ СЛАЙД



- . На языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов, благодаря им человек различает вкус пищи. Все сладкое и соленое ощущаем кончиком языка. Кислое- его боками, а горькое - корнем.  Получив информацию мозг формирует вкусовые ощущения и решает съедобна или не съедобна пища.



 Докажем это.

-Представим ,что мы пробуем лук, мед, лимон, соль. Отметьте на рисунке какая часть языка за какой вкус отвечает.

Проверяем ,у кого совпало.

- Как беречь орган вкуса?

 ( Слайд ) Уч-ся работают со слайдом.



.2. Исследование органа обоняния. 

                                                  Практическая загадка:

Лаборанты  каждой группы получают пакетики и исследователи в группах определяют содержимое. Эксперты в группах фиксируют данные в дневники наблюдений. Затем каждая группа отвечает на вопрос:

-).  Чему принадлежит этот запах?

- Прочитайте по учебнику самостоятельно об этом органе. Задайте друг другу вопросы. 

Вывод:

- Какой орган помог вам  различать запахи? /Нос/

- О чем  нас могут предупредить запахи?

Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре. То, что мы не  видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом  орган обоняния

Как беречь этот орган? (Слайд    )

.. 

3.Исследование органа зрения.

Слайд -зимняя природа .

Задание – опишите картину.

- С помощью какого органа вы смогли это сделать?

Орган зрения – очень важный орган. Послушайте  доклад научного консультанта о значении этого органа. Он добыл эти знания сам. (Выступает ученик с докладом и презентацией)

_ Как беречь этот орган? (С ЛАЙД ) ( Дети читают со слайда и обсуждают.)

4. Исследование органа слуха.

Расслабляющая физминутка « Звуки природы»

/ Чайковский «Времена года. Январь.»

- Какая музыка прозвучала?

- С помощью какого органа мы ее услышали?

О важности этого органа расскажет научный консультат другой группы.

_ Как беречь этот орган?  (Слайд  )

5.  Исследование органа осязания.



Практическая работа 

Определи предмет на ощупь.

Один ученик у доски закрытыми глазами отгадывает, что он держит в руках,  но надев толстые рукавички. А другой , без рукавичек.(  Мяч, мех). Кто точнее определит?

Что вам помогло определить предметы?

- Выслушаем ваши сообщения. 



 

 

































Выполняют опыты

Доказывают

правильность 







Дети работают по слайдам



Работают в группах

Распределяют обязанности









































Участвуют в проведении опытов, в исследователь-

ской работе































Высказывают свое мнение







Делают выводы







Работают с учебником







Выполняют  задания









































Работают с учебником



по картинке























































Выступают с докладами















Дети высказывают свое мнение



Выполнение плана действий.



5..











Первичное закреплие.





- Сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств.

  И все же ученые говорят: “Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!” Как же это понять? СЛАЙД

Учитель организует работу по закреплению нового знания.

Природоведческий диктант:

1. Одежда, которая не промокает, не мнется, не выцветает; носить ее можно хоть сто лет. Помогает человеку освободиться от лишней влаги и вредных веществ. В ней заложены сотни тысяч крохотных потовых железок, выделяющих капли пота. Заодно эти железки выносят из организма и многие вредные отходы.                  (Кожа)

2. Он помогает нам издавать нужные звуки, помогает нам есть. Он старательно переворачивает пищу, которую ты жуешь и подкладывает то под один, то под другие зубы. (Язык)

3. Одни считают, что он нужен для украшения. Другие думают, что он нужен лишь для того, чтобы его задирать к верху, когда важничаешь. На самом деле он одновременно фильтр, и печка, и сторожевой пост. (Нос) Почему?.

4. Ты думаешь, что у тебя, их только два? Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимых, а четыре невидимых, спрятанных внутри. (Ухо) Как называются видимые уши?

5. Орган помогающий нам узнавать предметы по цвету, величине, значимости. (Глаза)
- Как называются эти органы?

Физминутка: 

Уч-сяпо  цепочке называют органы в записанном порядке и массажируют их.







Дети выполняют задание для самостоятель-

ной  обработки материала 











































Запись в тетрадях – кожа, язык, нос, уши, глаза – органы чувств













Массаж органов чувств





6.







Самосто

ятельная работа



Цель: Применение нового способа действий; создание ситуации успеха

Формируемые УУД:

Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль; коррекция

Коммуникативные:

учебное 

сотрудничество



Учитель предлагает тесты, в которых надо дописать ответ .

СЛАЙД

. –Орган вкуса - …… (Язык.) 

- Орган обоняния - .....(Нос.)

- Орган  зрения - …..  (Глаза.)

- Орган  слуха - ….... (Уши.)

- Орган  осязания - …(Кожа.)

- Наши помощники – это органы …….

-Руководит всеми органами ……..

Проверка и самооценивание по слайду.



Самостоятель-

но работают , рассуждают, делают выводы, сравнивают свои предполо жения с другими мнениями 

и т. д.





7













Рефлексия  





Цель: самооценка вклада в результат деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания.

Формируемые УУД:

Познавательные: 

умение структурировать знания

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания

Регулятивные:

саморегуляция; самооценка



1.Организует анализ полученного результата урока. 

- Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели? 

2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

- Посмотрите на мандарин. Какой орган включается? 

- Потрогайте кожу на ощупь. Какой орган участвует?

Почистим мандарин. Какой орган сработал? Съедим его. Какой орган помог?

Ск-ко органов ? Как их назвать одним словом?

-О чем говорит вам это число «5»?  (Рука) СЛАЙД

-Обведите в тетради свою руку и на пальцах напишите все органы.

- А еще с чем ассоциируется число «5»? (Оценка)

- Оцените свою работу на уроке по шкале успешности. СЛАЙД.

Теперь давайте оценим свою работу. В группах На столе у каждого из вас лежит оценочный лист. Заполните его, пожалуйста.

Сегодня вы были активными, успешно работали в группах, смогли предоставить результаты работы группы перед классом.

 МОЛОДЦЫ!



Вспоминают поставленную цель урока.

-Познакомиться с органами вкуса, научиться их охранять.

-  Достигли.

Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.









Адекватнная оценка своей деятельности

8.



Домашнее

задание





Учитель  проводит инструктаж  по домашнему заданию:     

-подобрать интересные факты об одном из органов чувств.

-

-Иногда можно услышать такое выражение. «Шестое чувство» О каком чувстве идет речь? Попробуйте узнать у родителей или в других источниках информации.



Записывают

домашнее задание









Список литературы:

Учебник  и рабочая тетрадь «Окружающий мир», 3 класс УМК «Гармония», издательство «Ассоциация21век», 2013. Автор О. Т. Поглазова

Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П.Казачкова, М. С. Умнова.- М._Планета, 2013. (Качество обучения).

www.planeta-kniga.ru

  Крылова Н.В., Наумец Л.В. Анатомия органов чувств – М.: Миа, 2003. – 96 с. 2. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека.

.CoolReferat.com›Строение_органов_чувств_человека



13