Конспект урока по обучению грамоте. 1 класс "Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], строчные буквы л, м. Написание заглав¬ных и строчных букв Лл, Мм"

Конспект урока по обучению грамоте.

(по образовательной системе «Школа 2100»)

КЛАСС: 1 «А»

Учитель: Макеева О.В.


Урок 39 (2 ч) 

Тема: Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], строчные буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Лл, Мм. 



Цели:

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение находить слова с заданным звуком;

– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формируем умение писать предложения;

– формируем умение анализировать текст.



Задачи: 
-развивать фонематический слух детей;
-обогащать словарный запас учащихся;
-создать условия для наблюдения над словами на основе простых логических упражнений;
-обучать плавному слоговому чтению при любом сочетании звуков и пониманию небольшого по объему прочитанного текста.



Оборудование учащихся: индивидуальные карточки кассы звуков.

Оборудование учителя: демонстрационная модель кассы букв и звуков, ноутбук, проектор

Символы:

                  



































Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний



– Как называются маленькие слова, с которыми мы ознакомились на прошлом уроке?

– Какая роль у них в русском языке?

– Давайте откроем «Буквари» и посмотрим, что мы будем делать сегодня.

Презентация. Слайд 1.

 Составьте план работы на уроке.

План (примерный) 3 2

Выделение в слове звуков [м], [л] и [м’], [л’].

Знакомство с новыми буквами.

Письмо букв, слогов и слов.

Чтение слогов и слов.

Составление схем слов.

Работа с предложением.

     7.  Работа с текстом.





Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;



2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.











Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

	

	

	

	

	

	

	

	

	





Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

	4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.























Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.































Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

	4) воспитание здорового образа жизни;

	5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.































































































































































































































ТООУ



















































ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

    1.  Работа в «Букваре».   1

1) Выделение звуков [л], [л’], [м], [м’] в звучащих словах. 

– Произнесите слова, которые называют предметы на картинках 

в «Букваре» (с. 66). Выделите голосом первый звук.

– Повторите выделенные звуки. Что можете о них сказать?

Презентация. Слайд 2 и 3.

- Назовите слово. Поднимите карточку, обозначающую первый звук. Дайте характеристику звука.

2) Звуко-буквенный анализ слов, выделение звука в слове. 

– Подберите слова, начинающиеся с одного из этих звуков.

– Подберите слова, в которых эти звуки будут последними.

– А теперь – в середине слова.

– Кто знает, какими буквами обозначаются эти звуки?

– Найдите их на ленте букв.

 Знакомство с графическим изображением букв. Наблюдение над сходством и различием. Букварь (с.66)

– Посмотрите на печатную букву Л. На что она похожа? (Предположения детей.)

– На что похожа буква М?

г) Завершение схем-«человечков», характеристика согласных звуков.

– Что мы видим в середине между буквами? (Схемы-«человечки».)

– Всё у них в порядке? Дорисуйте их.

Презентация. Слайд 4.(проверка)

   2.  Работа в тетради для печатания. 

– Откройте тетради для печатания на с. 19. Постарайтесь сами написать буквы Л и М.

– Догадайтесь, какие слова написаны ниже. Допишите слоги.

– Что мы сейчас с вами делали? (Составляли схемы слов.)

– В прописи тоже кто-то трудится и составляет слова. Кто же это? Давайте посмотрим. Откройте прописи на с. 10.

    3.  Работа в прописи.  1   2

Составление рассказа по рисунку. 

– Кого видим на картинке?

– Есть ли в этом слове новый звук?

– Где он стоит, в начале, в середине или в конце слова?

– Чем занят гном? А что можно построить из букв? (Слова.) Да, буквы – это своего рода кирпичики, из которых получаются слова на письме. 

– Заштрихуйте те предметы на рисунке, в названии которых есть звуки [л], [л’] – жёлтым цветом, [м], [м’] – коричневым. 

– Чем отличаются буквы, которые везёт гном, от тех, которые несут птички? (У гнома – печатные буквы, а у птичек – письменные.)

Сравнение письменных и печатных букв Л и М. 

– Какой элемент к этим буквам несёт в клюве птичка? 

– Встречался ли он в уже изученных буквах? 



Анализ элементов в буквах Л и М. (В букве М спряталась буква Л.)

Презентация. Слайд 5,6,7,8,9,10. (демонстрация написания букв М и Л)

Письмо в воздухе.

Показ учителем на доске букв  М и Л. Написание букв Л и М в прописи 

на с. 10, 11 в таблице.

Знакомство с нижним соединением (лл, мм).

– Где будут соединяться две л? (Предыдущая буква всегда соединяется с буквой л или буквой м внизу, потому что эти буквы начинаем писать снизу.)

Пишут несколько соединений по образцу. 

Учитель показывает на доске соединения ол, ом. Ученики обводят в прописи на с. 10 и 11. 

– Какие соединения встречаются в словах:

молоть – ол; 

ком – ом; 

солить – ол;

ломать – ом? 

– Чему новому мы сейчас научились?



ΙΙΙ. Применение нового знания

        1. Работа в «Букваре».  5   6  

Чтение слогов (с. 66). 

– Прочитайте слоги первой строчки. Что общего у всех слогов этой строки? 

– Прочитайте слоги 1-го столбика. Что общего у слогов этого столбика? 

Аналогично читают остальные строчки и столбики. 

Презентация. Слайд 11

– Для чего нужно уметь делить слово на слоги, читать слоги? 

Презентация. Слайд 12

   2. Работа в тетради для печатания.

– А что для вас труднее: списывать или писать под диктовку?

– Попробуем написать слоги, которые вы прочитали, под диктовку. 

– Откройте тетради для печатания на с. 19.

Ла – ма, ул – ум, ли – ми, ил – им, ал – ам.



Работа в парах. Взаимопроверка: что понравилось, что посоветовали бы соседу.



     3. Работа в прописи.   3

– Найдите строчку соединений гласных с буквой М на с. 11. 

 – Послушайте слова, найдите и обведите соответствующее соединение: самокат (обводят ам), умный (ум), зима (им), малина (ма), мыло (мы), сильным (ым), милый (ми).

 – Назовите цветы, в названии которых есть звуки [м], [м’], [л], [л’]. 

(Ромашка, мальва, маргаритки, лилия...) 

– Назовите продукты, в названии которых есть эти звуки. (Мясо, молоко, лимонад, масло, сметана, вермишель, манка…) 

– А сможете ли вы прочитать слова? Давайте откроем «Буквари».



   4. Работа в «Букваре». Чтение слов. 6  3   2

1-й столбик (про себя, затем вслух): 

– Прочитайте слова, в которых ударный 1-й слог. Поставьте ударение. 

– Прочитайте слова, в которых ударный 2-й слог. 

– Прочитайте слова, которые начинаются со звука [м]. Отметьте 

согласные звуки цветными точками. Какой цвет потребуется? 

– Прочитайте слова, где согласные звуки произносятся мягко. 

– В каких словах можно переставить буквы и получить новое слово? (Липа – пила; лиса – сила.) 

– В каком слове букв больше, чем звуков? (Во всех словах одинаковое количество звуков и букв.) 

2-й столбик: Чтение слов громко – тихо. 

Мыл (громко), мил (тихо) и т.д. 

– Что интересного заметили? (Все слова начинаются с буквы м, а кончаются буквой л. Во всех словах один слог, так как один гласный. В слове мил первый звук произносится мягко, а в остальных словах – твёрдо.) 

– Что значит слово мил? А как ещё можно сказать? (Милый.) Это какой? 

3-й столбик: 

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы. Почему? (Это имена.) 

– Назовите эту букву. 

–Назовите буквы гласных звуков. Определите место гласного звука в слове. 

– Прочитайте слова, где звук [л’] стоит третьим. 

– Подчеркните буквы, которые обозначают мягкий звук, зелёным цветом. 

– Прочитайте слово, где звук [м] стоит первым.

– …третьим. (Малина, лимоны.) 

– Какие это звуки?

– Каким цветным карандашом обозначим? (Синим.) 

– Позовите слова к себе в гости, поставьте ударение. 

Давайте составим схемы слов. Отгадайте загадки.

Презентация. Слайд 13,14(проверка звукового анализа)



– Какую работу сейчас выполняли?

– Чему учились? 4   4

– Прочитали слова. Чему теперь должны научиться?  2   1

– Где будем писать слова? Откройте прописи на с. 11.



  5. Работа в прописи.  1   2

Наблюдение над произношением и написанием слов: класс, лимон, молоко. 

– Найдите слова в рамочке. 

– Найдите слово, которое обозначает кислый предмет.

– Слово, которое обозначает жидкий белый предмет.

– Комната для учеников – это... 

– Что интересного заметили в написании этих слов? 

Или:

– В каком слове три буквы О? Отметьте гласные звуки красными точками. 

– Какие из них безударные? Обведите их красной ручкой. 

– В каком слове есть удвоенная буква? 

– Какое слово с удвоенной сс уже встречали? (Кросс.) Подчеркните удвоенную согласную.

– Какие гласные звуки в слове лимон? Отметьте красными точками. 

              ● Звуко-буквенный анализ слов. 

              ● Запись слов. Перечитывание по слогам.

              ● Проверка записи. 

– В каком слове шесть букв? Пять букв? 

– Назовите буквы в слове класс. 

– Как называют суп, сваренный из молока? 

– А как называют запах лимона? 

– А как называют доску, которая находится в классе? 

– Проговорите эти слова ещё орфографически. 

Орфографическое упражнение. 

Учитель читает слова орфоэпически, а дети проговаривают их 

орфографически: тонна, картина, капуста, осина, сорока, стакан, кросс, класс, лимон, молоко. 

Физкультминутка.



  6. Работа в «Букваре».

Чтение текста «Гном» на с. 66.

1) Работа с текстом до чтения.  7  3  1

– Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте заглавие. 

– Чем гном отличается от всех волшебных человечков? 

– А чем занимается гном? 



2) Работа с текстом во время чтения. 

– Прочитайте текст про себя. 

– Читаем текст вслух. Слушаем самих себя. Учимся голосом ставить точку. 

1-е предложение. 

– Что мы узнали о гноме? 

– Какое самое маленькое слово в предложении? (И.) Это союз. Он соединяет слова мал и мил. 

– А почему автор написал мал и мил, а не маленький и милый? 

2-е предложение. 

– Прочитайте предложение. Там, где вы видите запятую, нужно чуть заметно повысить голос, показывая тем самым, что вы предложение ещё не закончили. Голосом поставьте точку. 

– Какие цветы растут у гнома? Правильно ли мы высказали 

предположение перед чтением текста? 

– Выделите маленькое слово-предлог.

– Прочитайте слово с предлогом.

3-е предложение. 

– Как записан предлог со словом в 3-м предложении?

– Прочитайте слово с предлогом.

– Как пишутся предлоги со словами? 

– В каком предложении слово гном можно заменить местоимением? 

– Каким? Прочитайте, какое получится предложение. (У него астры, маки, маргаритки.) 

– В каких словах встретились буквы м и л? 

– Какое предложение написано с красной строки? Почему?

– Составим схему 2-го предложения. (Перед тем как составлять схему, можно предложить выбрать её из нескольких готовых и попросить объяснить выбор.)

3) Работа с текстом после чтения. 

– Каким предложением вы подписали бы иллюстрацию к тексту? 

– Какой же был гном? Что мы о нём узнали, прочитав «между строк»? (Он добрый и очень любит цветы.) 

Назовите все известные орфограммы в этом тексте.

Презентация. Слайд 15. (проверка)



– Что мы сейчас с вами читали? (Текст.)

– Из чего состоит текст? 

- А это текст?

Презентация. Слайд 16.

- Почему это не текст? 

- Давайте разобьем на слова и предложения этот набор букв.

– А сможете ли вы написать предложения? Где мы сейчас будем работать?



    7.   Работа в прописи.  3   2

Выборочное списывание. 

– Прочитайте предложения на с. 11. Это действительно предложения? 

– К какому слову в первом предложении относится предлог? (У пригорка.) 

– Что знаете про предлоги? 

– Подчеркните пробел между предлогом и словом. 



– Запишем слово с предлогом. 

– Есть ли слова с предлогами в других предложениях? (У ракиты.) 

– Что такое ракита? 

– Запишите эти два слова. 

– А как прикрепляют гамак? 

– Давайте изменим 1-е предложение, чтобы в нём говорилось про нашего знакомого гнома. У осины и сосны гамак гнома. 

– Запишем это предложение. 

Прежде чем записать, дети ещё раз повторяют предложение, считают количество слов в предложении, вспоминают правила оформления предложения, перед записью каждого слова произносят его по слогам и записывают, диктуя себе вслух.

– Проверим. Перечитайте предложение ещё раз. Подсчитайте количество слов, правильно ли оно оформлено, есть ли пробелы между предлогами.

– В кружке справа оцени свою работу: «выполнено хорошо» заштрихуйте зелёным цветом, «выполнено с недочётами» – жёлтым.

     7.   Работа в «Букваре».

Чтение рассказа Ю. Мориц «Дом гнома, гном – дома!».   5 

1) Работа с текстом до чтения. 1  1  3  1  3

– Это стихотворение или проза? Как определили? 

– Прочитайте название стихотворения. 

– Название состоит из двух частей. О чём говорит первая часть названия? А вторая часть названия? 

– Знаком ли вам автор? (Да, мы читали стихотворение «Первое сентября».) 

– Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Почему две картинки нарисовал художник? Понятно ли по иллюстрации, из чего построен дом гнома? (Не очень.) 

– Может, из текста поймём? 

2) Работа с текстом во время чтения. 

а) Чтение стихотворения учителем с комментированием. 

Дом гнома, гном – дома! 

Стоит в лесу тесовый дом, 

Дом гнома!                                   (Вот из чего, из тёса. Тесовый дом – это дом, у

                                                                которого на брёвнах нет коры. Её сняли, стесали.) 

А в нём живёт весёлый гном, 

Гном – дома!                                 (Хозяин!) 

Он кормит белок шишками,        (Заботливый!)

За стол садитcя с мишками, 

С пушистыми зайчишками 

Да с мышками-норушками!         (Гостеприимный.) 

Он делится игрушками 

С кукушками-болтушками, 

С енотами и с дятлами, 

С совой, обросшей патлами!        (То есть длинными седыми волосами.)

                                                                  (Запомнили, кто гости гнома?) 

Он делится орешками 

С косулями, с олешками,               (То есть с оленями.) 

С кротами кропотливыми,             (А что они кропотливо – 

                                                                    то есть очень старательно – делают?)

С бобрятами смешливыми. 

Последним зимним яблоком 

Он поделился с маленьким, 

Совсем озябшим зябликом!           (Это птица такая. 

                                                                     Почему так много разных лесных друзей 

                                                                     у гнома? А если бы он жил в городе, кто 

                                                                     были бы его друзья?) 





Но сказками-побасками, 

Книжками-раскрасками, 

Длинными былинами, 

Шутками-малютками, 

Сладкими загадками 

Он делится с детишками, 

С девчонками, с мальчишками.          (А почему не со зверушками, а с

                                                                           ребятишками этим делится гном?) 

Откройся, дом тесовый, 

Пусть выйдет гном весёлый! 



б) Проверка первичного восприятия. 

– Захотелось подружиться с таким гномом? 

– Какая картинка у вас встаёт перед глазами во время чтения? Нарисуйте словами. А какой представили сову? 

– Какие слова Ю. Мориц находит для описания зверюшек? 

(Мышки-норушки, кукушки-болтушки.) 

– Как Ю. Мориц называет кротов? А что любят бобрята? 

– Что удалось узнать о гноме? (Он делится не только игрушками, орешками с забавными зверюшками, но и последним яблоком, гном согрел озябшего зяблика.) 



в) Перечитывание текста учениками. Выборочное чтение. 



3) Работа с текстом после чтения. 

– Какие строчки можно подписать под картинками? 

– Похожи ли гномы из двух текстов? Чем? 







ΙV. Итог



– Какие новые звуки узнали, какие буквы научились писать? 4  4

Презентация. Слайд 17.

– Что ещё нового узнали?

– Какие действия, которые пригодятся нам и на других предметах, выполняли? (Если требуется, обращаемся к дневнику на с. 118–120.)



– Все ли пункты плана выполнили?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.





ТООУ



V. Домашнее задание (по желанию)



– Если вам понравилось стихотворение, выучите его наизусть. Можно подготовить выразительное чтение по книге. 

Презентация. Слайд 18.

– Букварь с. 66-67 читать. 

























Рекомендации по оцениванию достижений учащихся



Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали им характеристику.



ΙΙ. Постановка учебной проблемы

1. Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и подбирали слова.

2. Работа в прописи



* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.



ΙII. Развитие умения применять новое знание

1. Работа в прописи



* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слоги и буквы.

2. Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно читали слоги, слова и предложения.

* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.



Используемая литература:

Учебник «Букварь»  1 класс. Р.Н. Бунеев и др. Москва БАЛАСС 2012

Методические рекомендации для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» О.В. Пронина и др. Москва БАЛАСС 2012

прописи «Мои волшебные пальчики» О.В. Пронина и др. Москва БАЛАСС 2012