Урок ознакомления с окружающим миром «Какие бывают животные?» 1 класс

Урок ознакомления с окружающим миром



Тема: «Какие бывают животные?»



1 класс

























Выполнила:

Балакирева Т. В, учитель начальных классов









20 ноября 2013г.







(с использованием образовательной структуры КОНЭРС, ТАЙМД  ПЭА ШЭА, ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР )







Окружающий мир.



Тема: Какие бывают животные.



Цели: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

 

Задачи:

1. Рассмотреть  зависимость строения животных от их образа жизни; 

2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.

 Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки,

Планируемые результаты : научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться  устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.



Универсальные учебные действия (метапредметные):



Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий;  уметь оценивать  результат своей работы на уроке.



Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.



Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  определять  своими словами самое  главное.

 .



Личностные: проявлять познавательный интерес,  целеустремленность  и настойчивость в достижении цели,  развитие навыков сотрудничества со  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций





Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран,  учебник  для 1 класса «Окружающий мир» , рабочая тетрадь, карточки  для индивидуальной  работы, тест, атлас-определитель «От земли до неба»,  , наклейки с изображением животных. 



Ход урока.



 Организационный момент.

1). Приветствие гостей.

2). Проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, цветные карандаши, карточки).



II. Проверка домашнего задания.

-Послушайте загадку:

Город этот не простой, он дремучий и густой. (лес)           (слайд 1)

-Вспомните наш прошлый урок. Без чего лес- не лес?

-На какие группы мы договорились делить растения?

-Чем деревья отличаются от кустарников? Приведите примеры деревьев?

-Какие кустарники вы знаете? Чем они отличаются от деревьев?

-А в чём отличие травянистых растений?

Тест «Какие бывают растения?                                                 (слайд 2)

Постановка проблемы.

-Без кого так же нельзя представить лес?

Послушайте музыку, посмотрите на экран и сформулируйте тему урока…. 

                                                                                                       (слайд 3)

 Сообщение темы урока.

Поговорим о том, какие бывают животные.                              (слайд 4)

--Каких животных вы знаете?

Работа по учебнику   

-Откройте учебник на с.42-43, рассмотрите её.                           (слайд 5)

-На сколько групп  разделили  животных? Какие  группы мы видим?(ответы детей)

Итак, сегодня мы должны научиться различать животных по группам.  

-Используя образовательную структуру  КОНЭРС мы с вами узнаем  каких животных вы больше знаете и любите? Почему?

-Подумайте в течение 10 сек и примите решение.(пауза)

-Вы решили? По моей команде все, кто выбрал зверей -_к этому углу, кто насекомых- к  этому углу, кто рыб -к этому углу, а кто птиц – к этому углу.  

Сейчас встаньте, задвиньте стулья и пройдите к тому углу, который вы выбрали.

-Итак, вы находитесь в том углу, который выбрали. Встаньте в пару с участником, который стоит ближе всего к вам. Сейчас с помощью образовательной программы ТАЙМД-ПЭА-ШЭА  вы поделитесь друг с другом, почему вы выбрали именно этот угол. Вы будете говорить по очереди  в течение определённого времени.

-У каждого партнера есть по 30 сек, чтобы поделиться и это время красть у него нельзя. Первым начнет делиться тот из партнеров, кто выше.

Если вы готовы, то ваши 30 сек начинаются сейчас. Поблагодарите своего партнера и скажите «Очень интересный выбор!» 

-Второй партнер, ваши 30 сек начинаются сейчас. (таймер на 30 сек)

Попросить 1 участника из каждого угла рассказать всем.

-Спасибо за плодотворную работу и вернитесь на свои места.

-  Посмотрите на листы с заданием. Вы будете работать в группах. Вам надо найти в каждой из строк лишнее животное. Затем ответственные в группах расскажут нам о ваших решениях. 

- Кто лишний в первой группе? Как назвать одним словом всех остальных? (насекомые)                                                                                   (слайд 6)

- Кто лишний во второй группе? Как назвать одним словом всех остальных? (рыбы)                                                                                             (слайд 7)

- Кто лишний в третьей группе? Как назвать одним словом всех остальных? (птицы)                                                                                            (слайд 8)

- Кто лишний в четвёртой группе? Как назвать одним словом всех остальных? (звери)                                                                                                 (слайд 9)



-По каким признакам вы определили группы животных?  (Дети высказывают свои предположения)

Давайте сформулируем цель нашего урока. (Мы будем учиться делить животных на группы,  выявлять существенные признаки животных).



Формирование представлений о существенных признаках разных групп животных.



 – Рассмотрите первую группу. Мы назвали её НАСЕКОМЫЕ. Какой общий признак у насекомых? (с.42-учебник)                                          (слайд 10)

На вопрос об общем признаке насекомых дети обычно отвечают, что насекомые летают. Учитель поясняет: 

-Действительно, большинство насекомых летает. А вот это какое животное? (Учитель показывает картинку или слайд с изображением муравья.) 

-Можно ли назвать муравья насекомым? (Ответы детей.) 

-Так вот, муравьи, которых мы обычно видим в муравейнике, крыльев не имеют и не летают.

 Значит, умение летать хотя и важный признак насекомых, но не главный. Оказывается, главным признаком у насекомых является количество ног. Откройте учебник на стр.42. На каком фоне изображены насекомые?

-Сколько ножек у жука? (Ответы учащихся.) 

-Посмотрим на изображения пчелы, кузнечика. Сколько у них ножек? А у мух и комаров?

Значит, главный признак насекомых — шесть ножек (три пары).

Доклад учащегося о насекомых. 

- Какие признаки отличают рыб от других животных? ( Дети обычно отвечают, что рыбы живут в воде).                                               (слайд 11)

Тогда учитель показывает карточку с изображениями моржа.

- Можно ли их назвать рыбами. Моржи проводят в ней значительную часть своей жизни. Значит, жизнь в воде — важный, но не главный признак рыб. Главный признак — наличие чешуи, которой покрыто их тело. Еще один признак рыб — жабры. С их помощью, как детям уже известно из наблюдений за аквариумными рыбками, они дышат. 

Работа по иллюстрациям в учебнике на стр.42.

Доклад учащегося про рыб.

Какой отличительный признак птиц? (дети обычно отвечают, что птицы летают).                                                                                             (слайд 12)

Тогда учитель показывает карточки с изображениями нелетающих птиц (страуса, пингвина), а также напоминает, что большинство насекомых тоже хорошо летает. 

 -Не все птицы летают и не только птицы умеют летать. Значит, не это главное. А что же главное? Главный признак птиц — наличие перьев. Тело птиц покрыто перьями, которые защищают их от холода и помогают летать.

-Скоро для птиц наступит тяжелое время — голодная зима, и мы должны помочь тем птичкам, которые не улетела в теплые края, подкормить их. Доклад учащегося про птиц.



-Последняя группа животных - звери. 

Главным признаком зверей является наличие шерсти. 

Доклад учащегося про птиц 

Физминутка

6. Закрепление и обобщение полученных знаний.

-Сделанные детьми выводы сопоставляются с выводом учебника (с. 43), который зачитывает хорошо читающий ученик. (стр.43)

.                                                                                                             (слайд 14)

- Выполним задание в рабочей тетради на стр.33.

Самопроверка и проверка в паре.

Стихи о природе                                                                                  (слайд 15)

7. Рефлексия учебной деятельности.


Что нового узнали на уроке? 

Вы довольны своей работой на уроке?

Как вы оцениваете работу класса?

Вам хочется узнать про животных что-нибудь очень интересное? Почитайте дома энциклопедии, книги о животных и подготовьте короткий, но интересный рассказ.