Родительское собрание «Волшебный мир книги»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                       «Детский сад №5 г. Пугачёва Саратовской области»   

	

	

	

	

	

	

	                   Родительское собрание  

	

	               Тема: «Волшебный мир книги»

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	                                                                           Воспитатели: Приходько Е.В

	                                                                                                         



Родительское собрание «Волшебный мир книги»

Цель: подведение родителей к выводу о том, что чтение детских книг играет огромную роль для их всестороннего развития.

Задачи: расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;

стимулировать самообразование родителей;

прививать навыки читательской культуры;

воспитывать бережное отношение к книге.

Форма проведения: дискуссия.

Участники: воспитатели, родители.

Подготовка к собранию:

1. Изучение читательских интересов семей и выяснение отношения к чтению книг дома .

2. Анкетирование родителей «Книга остается с нами навсегда»

3. Интервью детей «Книги в нашем доме»

4. Подготовка выставки разно жанровой детской литературы, аудиокассет и дисков с записью стихов, сказок, рассказов в художественном исполнении.

5. Подготовить и выставить папки-передвижки по данной теме.

6. Подготовка фотовыставки «Мы — читающая семья».

7. Подготовить буклеты по теме собрания.

8. Оформление папки-раскладушки «Как сказка помогла… »

План проведения

1. Вступительная часть.

2. Литературная викторина для родителей.

3. Начало дискуссии «Роль книги в семейном воспитании».

4. Конкурс пословиц, поговорок, загадок, мудрых мыслей о книге.

5. Конкурс для родителей «Продолжи стихотворение».

6. Угадай «Кто здесь был и что забыл? ».

7. Поэтический турнир.

8. Анализ анкет.

9. Дети о книгах.

10. Рекомендации по комплектованию детской библиотеки дома.

11.. Мастер-класс «Разучивание игр для детей»

12. Заключительное слово воспитателя.

13. Буклет для родителей -воспитание бережного отношения к книге.

14. Решение собрания.

Ход мероприятия

1. Вступительная часть

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами.

Книга учит добро понимать,

О поступках людей рассуждать.

Коль плохой, то его осудить,

Ну а слабый — его защитить!

Дети учатся думать, мечтать,

На вопросы ответ получать.

Каждый раз что-нибудь узнают,

Окружающий мир познают. А. Лесных

Наше время — время великих достижений науки, техники время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим М. Горький считал книгу.

В книге заключен огромный духовный мир человечества.

«Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко, убедительно, как было велико мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир» (А. М. Горький). Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых подобрать для детей такие книги, которые ответили бы на все их «почему».

«Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги и, чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слушают. Однако такая картинка из жизни несколько идеализирована. Сегодня многим детям вообще никто ничего не читает, некоторым от случая к случаю читают что-нибудь по вечерам или в выходные. А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие "книжную прививку" в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят.

Воспитатель. Тема нашей встречи — «Волшебный мир книги».

Сегодня нам предстоит ответить на главный вопрос: какое место в семейном воспитании ребенка принадлежит книге?

Мы дорогие родители занимаем места за 2столами:

стол – «Всезнайки» и стол – «Почемучки»

Чтобы нам сегодня было легче общаться друг с другом и решать поставленные задачи, давайте проведем небольшую разминку.

2. Литературная викторина для родителей.

Взрослым – продолжить стихотворение, назвать автора.

Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой

(С. Есенин “Берёза”)

Однажды в студеную, зимнюю пору

Я из лесу вышел, был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз”.

(Н. Некрасов “Мужичок с ноготок”)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя

(А. Пушкин “Зимний вечер”)

Вот моя деревня,

Вот мой дом родной,

Вот качусь я в санках

По горе крутой.

(И. Суриков “Детство”)

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз воевода дозором

Обходит владенья свои.

(Некрасов Н. из поэмы “Красный нос”) Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки,

Оказалось, это брюки.

(С. Маршак “Вот какой рассеянный”)

Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)

Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)

Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)

На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)

На сколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)

3. Начало дискуссии «Роль книги в семейном воспитании»

Воспитатель. А сейчас я приглашаю вас принять участие в дискуссии на тему «Роль книги в семейном воспитании». Существуют два противоположных взгляда на воспитательную роль книги: одни родители считают, что книга — средство развлечения и забава; другие — что это полезное занятие для всестороннего воспитания ребенка.

— Обоснуйте свою точку зрения: какова роль книги в семейном воспитании. (Мнения родителей.)

— Всегда ли стремление взрослых купить ребенку как можно больше книг приводит к положительным воспитательным результатам? Так ли безопасен культ книги? (Мнение родителей.)

4. Конкурс пословиц, поговорок, загадок, мудрых мыслей о книге.

Наш русский народ издавна ценил меткое слово, находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость, выраженная в пословицах и поговорках, загадках и мудрых мыслей. Какой стол победит в этом конкурсе?

5. Конкурс «Продолжи стихотворение»

Глубокоуважаемый!

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый!

Глубокоуважатый.

(Во что бы та ни стало

Мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвала

Вокзай остановить) С. Маршак

У меня зазвонил телефон---( - Кто говорит? -Слон.) К. Чуковский

Кто на лавочке сидел,

на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал.

(Дело было вечером,

Делать было нечего.) С. Михалков

6. Конкурс «Кто здесь был и что забыл? »

Каждая команда получает по две вещи (или картинки) и старается в течение двух минут определить произведения, из которых они взяты, а также ответить, кто является автором этих произведений.

1. Телефон («Телефон» К. Чуковского) .

2. Мыло, полотенце («Мойдодыр» К. Чуковского) .

3. Письмо («Почта» С. Маршака) .

4. Мячик («Игрушки» А. Барто) .

5. Туфелька («Золушка» Ш. Перро) .

6. Сапог («Кот в сапогах» Ш. Перро) .

7. Красная шапочка («Красная Шапочка» Ш. Перро) .

8. Горошина («Принцесса на горошине» Г. Х. Андерсена) .

7. Поэтический турнир.

Команды получают задание – прочитать стихотворение выразительно. (по выбору)

1. Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

А. С. Пушкин.

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

А. С. Пушкин.

8. Анализ анкет.

9. Дети о книгах.

10. Мастер-класс «Разучивание игр для детей»

Игра «Очумелые ручки». После того, как ребенку прочитали сказку, рассказ или стихотворение дайте ему лист бумаги и краски, пусть рисует персонажей. Или лепит из пластилина, или вырезает из цветной бумаги. Рукодельных фантазий множество.

Ролевые игры не только могут быть интересными, но и полезными. Например, можно устроить заседание суда по обвинению злодейств Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса, Кощея. Играть могут все члены семьи. Роли распределяются: судья, прокурор, адвокат, свидетели. Затем выносится приговор. В данном случае у ребенка развивается логическое мышление, справедливость, милосердие к осужденным.

Игра «Спектакль». Разыгрывается спектакль с участием домашних или маленьких друзей. Нужно дать ребенку проявить свои творческие мыслительные способности, развить фантазию.

Игра «Летучка». После прочтения спросить у ребенка, что он думает о каком-либо поступке героя, как относится к разным персонажам. А потом предложить созвать этих героев на совет и высказать свое суждение, просьбу, недовольство

11. Заключительное слово воспитателя:

Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию. Долг каждого педагога - научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, умеет читать в истинном смысле этого слова, т. е. понимает прочитанное, от этого во многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями, и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова С. Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.

Показ детской литературы в группе.

Воспитатель обращает внимание родителей на содержание подготовленной к встрече книжной выставки (научно-популярные книги для детей, классическая литература, книги о природе, людях труда, сборники сказок, загадок, былины и др.) . Обращается внимание на то, что детей необходимо знакомить с произведениями детской литературы разных жанров (стихотворения, сказки, рассказы, малые фольклорные формы) .

В содержании произведений должны раскрываться все сферы окружающего ребенка мира: «Я сам» — о детях, их эмоциях, чувствах; «Нерукотворный мир» - о природе; «Рукотворный мир» — о предметах, созданных руками человека; «Мир людей и человеческих отношений».





























Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                       «Детский сад №5 г. Пугачёва Саратовской области»   

	

	

	

	

	

	

	                   Родительское собрание  

	

	Тема: «Роль семьи в речевом развитии ребёнка»

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	                                                                           Воспитатели: Приходько Е.В

	                                                                                                         Мнекина Л.Н

	

	Родительское  собрание на тему: «Роль семьи в речевом  развитии ребенка 

	Цели: создать  условий  для  речевого  развития  дошкольников;  формировать  педагогическую  культуру  родителей.

	Задачи:  познакомить  родителей   с  содержанием  работы  по развитию  речи  детей  среднего дошкольного  возраста; привлечь  родителей  к  обмену  опытом  речевого  развития детей  в  семье.

	План  проведения  мероприятия

	Вступительная  часть.

	Практикум.

	Педагогический  всеобуч «Характеристика  речи  детей  четвертого  года  жизни».

	Развлекательно-  игровая  часть.

	Заключительная  часть.

	Ход  мероприятия

	1.Подготовительный  этап

	Подготовка  материалов  выставки  (художественная  литература  для чтения детям, дидактические  речевые  игры, подборки  упражнений  по  логоритмике , иллюстративный  материал  для  обогащения  словаря, карточки  для  составления  рассказов  по  серии  картин  и т. п.)

	Оформление  карточек  с  факторами  успешного  речевого развития  ребенка.

	Диагностика  речевого  развития  детей.

	2.Вступительная  часть

	Воспитатель  открывает  собрание  кратким  вступительным  словом  для  объявления  темы  собрания, разъяснения  целей  и порядка  совместных  действий  участников  собрания.

	3. Практикум

	Обсуждение  факторов  успешного  речевого  развития  ребенка

	Родителям  предлагается  выбрать  из  перечня  факторов  наиболее  значимые,  прокомментировать  свой  выбор.

	Эмоциональное  общение  родителей  с  ребенком  с  младенческого  возраста.

	Общение  ребенка  со  сверстниками.

	Строение  артикуляционного  аппарата.

	Речь  взрослых-  образец.

	Развитие  мелкой  моторики  рук.

	Чтение  детям  художественной  культуры.

	Игра  ребенка  со  взрослыми и сверстниками.

	Разбор  проблемных  ситуаций.

	Вопрос

	-  Предположите, как  будут  отвечать  дети  четырех  лет  на  следующие  вопросы. Выберите  наиболее  удачный.

	. Что  нарисовано на  картине? (Перечислить  изображенные  предметы.)

	.  Что   делают  на  картине?  ( Описать  картину.)

	.  Про  что  (о  чем )  рассказал  художник  своей  картиной?  (Истолкуйте  картину.)

	Ситуация 2

	Саша  непрерывно  задает  вопросы: «Что  это  у  тебя?  Какая  это машина?  Какой  дядя  тут  сидит?»  Не  дослушав  ответ,  он  убегает.  Прибегая,  снова  задает  вопросы.

	Вопрос

	-  В  каком  возрасте  вел  себя  так  ваш  ребенок?  При  каких  обстоятельствах  у  дошкольника  появляется  потребность  задавать  в опросы?  ( Примерный   ответ.  Вопросы   « кто?  что?  какой?»  характерны  для  детей  3-4  лет. Они  носят  цепной  характер.  В  них  больше  отражается  потребность  ребенка  быть  в  контакте  со  взрослым, удерживать  его  внимание, нежели  познавательная  активность.  Поэтому  нередко, не  дослушав  ответ,  ребенок  убегает.

	Потребность  задавать  вопросы  возникает  у  детей  при  встрече  с  чем- то  неизвестным,  попытке  понять  что-  то  новое.)

	Ситуация 3

	Дошкольник  совсем  не  задает  взрослому  вопросов  или  задает,  но  очень  редко.

	Вопрос

	-  Какими,  на  ваш  взгляд, могут  быть  причины?  ( Примерный  ответ.  Это  может  быть  вызвано  отсутствием  необходимых  знаний  у  ребенка,  устойчивого  избирательного  интереса  к  чему-  либо.  Возможно,  прежде,  когда  ребенок  обращался  к  взрослому  с  вопросами, он  встретился  с  раздражением  или  критикой  взрослого,  что  задело его  самолюбие.)

	Ситуация 4

	Павлик  рано  научился  говорить.  Сейчас  ему  6  лет.  У  него  хорошо  развита  речь. Правда  он  не  рисует, не  лепит и  не  стремится к  этому.

	Но  его  родители  считают, что  он  будет  хорошо  учиться, ведь  он  так  по-  взрослому  рассуждает! 

	Вопрос

	-  Оцените  позицию  родителей. Можно  ли  предвидеть  результаты  учения?  ( Примерный   ответ. В  продуктивных  видах  детской  деятельности  ребенок  учится  ставить  цель, прилагая  усилия  для  достижения  результата, сравнивать  его с  целью. Занятия  рисованием  и  лепкой  способствуют  развитию  мелкой  моторики  руки , что  создает предпосылки  к  овладению  письмом.)

	Ситуация 5

	В  детском  саду  наблюдали за  развитием  фонематического слуха у детей. У некоторых  из них  были  выявлены  характерные  недостатки. Гриша: «рыба»-  «лыба», Саша: «шишка»- «сиска», Петя: « садись»- «дись», Вова: «сахар»- «хасир».

	Вопрос

	- Какие  недостатки в речи  детей выявились? Чем  это  можно  объяснить?  Что  следует  делать  взрослым, чтобы  исправить  эти  недостатки  в речи  дошкольника? ( Примерный  ответ. У  Гриши и  Саши--  замена  труднопроизносимых  звуков  на  легкопроизносимые;  у  Пети-  пропуск  первого  слога; у  Вовы-  перестановка  звуков и  их  замещение. Несовершенство  речи  скорее  всего  объясняется  несформированностью  у  детей  фонематического  слуха, недостаточной  дифференциацией  звуков.

	   Взрослым  важно  демонстрировать  ребенку  правильный образец  речи, развивать  фонематический  слух  с  помощью  специальных  игр и  упражнений.)

	Педагогический  всеобуч  «Характеристика  речи  детей  пятого  жизни»

	   Предлагаем вам  несколько  советов. 

	Речь  не  передается  по  наследству, малыш перенимает опыт  речевого  общения  у  окружающих  его  взрослых  (и  прежде  всего  родителей), т.е. овладение  речью  находится  в  прямой  зависимости  от  окружающей  ребенка  речевой  среды. Поэтому  очень  важно, чтобы  дома  он  слышал  правильную, грамотную  речь.

	     Родители  должны  знать, что  важной  стороной  речевого  развития  является  правильное  произношение  звуков. Ошибки  в  произношении  - основа  многих  школьных  трудностей. Кроме  того, дети с нечеткой  речью  не  уверены в  себе, неохотно  вступают в  общение  со  сверстниками  и  взрослыми.

	     Обратите  внимание: ребенок  4- 5 лет  должен  правильно  произносить  все  звуки. Если  это  не  так, не теряйте  времени. Не  надейтесь  на то, что речевые  недостатки  исчезнут  сами  собой. Самое лучшее- обратиться  за  помощью к  логопеду.

	    Не  забывайте, что  решающее  значение  для развития разговорной  речи  дошкольника  имеет  его  общение  с вами. Постарайтесь во время  совместных  прогулок с  детьми обращать  их внимание  на  значимые  для  человека  объекты: магазины, школы, больницы, библиотеки. Расскажите  ребенку, для  чего  эти учреждения, кто в них  работает. Во время  прогулки  в  парке, сквере, на речке  привлекайте  внимание  малыша  к  красоте  окружающей  природы, растений  и  животных,  насекомых.  Не  уходите  от  ответов  на  вопросы  ребенка. Знакомя  с  новыми  предметами, вещами, называйте  их  правильно. 

	       Советуем  завести  дома  детскую  библиотеку,  где  можно  вместе  с  ребенком  рассматривать  иллюстрации в  книгах, энциклопедиях  для  детей. 

	   Необходимо  знакомить  малышей  с  фольклором,  рассказывать и  читать  сказки, загадки,  песенки,  потешки. Они  не  только  приобщают  ребят  к  национальной  культуре,  но  и  формируют  нравственные  качества:  доброту, честность, заботу  о другом  человеке,  развлекают  и  забавляют,  вызывают  желание  высказаться,  поговорить  о  героях  сказки.

	   Поддерживайте  это  стремление, пусть  ваш  ребенок  знакомую  сказку о  сестренке, бабушке, своей  любимой  игрушке. Это  первые  шаги в  овладении  монологической  речью.

	В процессе  обучения  детей  правильному  произношению, обогащения  словаря, выработки  грамотной  и  связной  речи  участвуют  не  только  воспитатели  группы, но и  узкие  специалисты  детского  сада-  музыкальный  руководитель.

	   Процесс  закрепления  речевых  навыков  происходит  на  специальных  занятиях  по  развитию  речи, а  также во  время  праздников,  развлечений, в  течение  дня  во  всех  режимных  моментах.

	Заключительная  часть.  

	Игры

	Взрослым  и  детям  предлагается  образовать  круг  и  закончить  встречу  общим  танцем  или  иной  игрой.  Дети  и  родители  уходят в  группу.

	Подведение  итогов  родительского  собрания.  Принятие  решения