Конспект урока на тему «КТО ТАКИЕ РЫБЫ?»

Тема урока: « КТО ТАКИЕ РЫБЫ?»

Цели: познакомить учащихся с  понятием кто такие рыбы, с их внешним строением;  расширить знания детей о рыбах пресных водоёмов и морей; 

Тип урока  изучение нового материала

Задачи урока:

Предметные: сформировать у детей первоначальное представление о рыбах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; учить описывать рыб по плану; расширять кругозор учащихся.

Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт;  формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение  обобщать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать любовь к природе; развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление, речь), коммуникативные функции, ИКТ-компетентность.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы: ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Оборудование: слайды с изображением рыб, учебник «Окружающий мир» 1 класс автор А. А. Плешаков, рабочая тетрадь, монетки, фигурки рыбок.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть основные признаки рыб, приводить примеры рыб, узнавать рыб.



Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

Организационный момент.













- Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.  

Самоорганизация на начало учебной деятельности.

Коммуникативные, регулятивные:

эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.





Повторение изученного

- Ребята, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом  уроке. Блиц-опрос «Закончи предложения»: 

- На прошлом уроке мы изучали… насекомых.

- К ним относятся… пчелы, бабочки, кузнечики...

- Отличительными признаками насекомых являются…… 6 ножек.

- Отметьте, кто является насекомым. (слайд- диск)



Личностные, коммуникативные, регулятивные.



Постановка учебной проблемы.

 Определение темы урока.

































Работа по теме урока.

- Муравьишка Вопросик приглашает нас к водоёму. (слайд 2)

 Любознательный Муравьишка понаблюдал за стрекозой, которая долго кружилась над водой. «Кого же могла увидеть стрекоза?» - подумал Муравьишка. И Мудрая Черепаха предложила ответить на этот вопрос, отгадав загадку. (слайд 3)

- Отгадайте её и вы.

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть да не говорю.

Глаза есть – не мигаю,

Крылья есть –  не летаю. (слайд 4)

- Где могут жить рыбы? Предположите, о чём или о ком пойдет речь на уроке.

- Прочитайте тему урока на с.34 учебника.  (слайд 5)

- Назовите, какие учебные задачи мы поставим перед собой.



1.- Вспомните, каких рыб вы знаете.

Игра «Кто больше?»

(соревнования по рядам, учитель следит, что не было повторов )

- Молодцы! Сколько вы знаете рыб!



2. - А как можно отличить рыб от других животных? (слайд 6)

Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. 

- А кто знает, как рыбы дышат?(слайд 6)

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит  кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. 

- Кто знает, как рыбы передвигаются в воде?  (слайд 6)

Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо,  погружается и всплывает. 

- Отгадаем загадки, отгадки на них подскажут, по каким ещё признакам можно отличить рыб от других животных.

- Отгадываем первую загадку. (учебник с. 34)

- Что нам подсказывает отгадка? - Чешуйный покров, подобно панцирю, защищает рыб от повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность, сглаживает складки и неровности кожи, образующиеся в момент движения и благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения.

–Вот так выглядит чешуя рыб при увеличении. 

(слайд 7)

- Посмотрите на правый рисунок в учебнике. Догадайтесь, что нарисовано. 

Мы с вами сейчас  попробуем построить модель «одежды» рыб. 

- А сейчас Мудрая Черепаха предлагает вам познакомиться со строением рыб. 

(слайд 8)

- Посмотрите, что это за рыбка?   Кто знает, как она называется?

- Это краснопёрка. Кто догадался, почему её так назвали? ( У рыбки плавники красного цвета и они похожи  на пёрышки)

- Назовём части тела рыбы. Стрелочки вам помогут в этом. 













Высказывание предположений, актуализация опыта.









Учитель подводит учащихся к тому, что они сами называют тему урока.































Высказывание предположений, актуализация опыта.

























Ответы детей.

















Учащиеся с помощью  вырезанных из фольги  кружочков моделируют «одежду» для  рыб.

Дети убедятся: если «чешуйки» класть неправильно, между ними останутся промежутки и такая «одежда» плохо защитит рыбу.







Личностные, коммуникативные, регулятивные.







Актуализация опорных знаний. Познавательные действия. Самостоятельное формулирование познавательной  цели.











Коммуникативные:

умение высказываться в соответствии с поставленными задачами. 



Личностные.



Познавательные: формирование умения применять ранее полученную информацию для решения учебой задачи.































Познавательные: формирование умения выделять особенности объектов в процессе их наблюдения. 



Личностные.



Регулятивные.









Коммуникативные:формирование умений работать в группах.

Физкультминутка

- Рыбки плавали, ныряли

  В тёплой, голубой воде.

  То сойдутся – разойдутся,

  То зароются в песке.  



Регулятивные.

Коммуникативные.

Продолжение работы по теме урока.





























































































































































Подведение итогов урока.





- Вы все умные ребятки! Отгадаете загадки? (слайды)

- А знаете ли вы? Загадки о рыбах.

1. Ах, какой же ты колючий! 
Плавники и хвост — липучки! 
Ты меня не проведёшь! — 

Я тебя поймаю,...! (Ерш)

2. Поймать его не просто,

Не любит рисковать.

В песок всегда зароется

И от погони скроется. (Пескарь) 

- Почему пескаря так назвали? 

3. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. ( Щука) 

 4.  На рыбалку мы ходили,
Рыбу дружно все удили.
Свой рассказ ты как не крась,
Но ловился лишь ... (Карась) 

 - Какое слово у нас получилось? Значит рыбы: ёрш, пескарь, щука, карась, где обитают ? ( В реке) Это речная рыба.

- Рассмотрите в учебнике на с. 35 на левом рисунке речных рыб. Какую рыбу мы не назвали? (Сом)

- А что вы знаете о соме? 

- На дне реки лежит почерневшее полено. У одного края у полена извиваются два толстых, хорошо заметных червяка. Увидела рыбёшка червяка, подплыла. В тот же миг рванулось полено с места, у него открылась большущая пасть и проглотила рыбёшку. Вот так полено! А это и не полено вовсе, а рыба сом. И червяки – тоже не червяки, а сомьи  усы. Да и тело сома без чешуи.

По сравнению с другими нашими рыбами - сом великан.  Это хищник.

- Сом- неповоротливый, ленивый. Гоняться за добычей не любит, предпочитает хитрить. Затаится на дне и ждёт добычу. Может лягушку съесть, утёнка или гусёнка за лапку схватить и утащить под воду.

Дети называют по порядку рыб. (Карась, ёрш, щука, окунь, сом) 

- А тепрь мы проверим как знаете других обитателей.  

 (Отгадывают кроссворд о морских рыбах) (слайды)

Загадки о рыбах.

 Вот так рыба – просто чудо! 

           Очень плоская, как блюдо.

           Оба глаза на спине,

           И живёт на самом дне.

           Очень странные дела.

           Эта рыба  … (Камбала).  

    2. Словно сказочный герой,

Под водой живёт тот конь,

Гривы нет, копыт, хвоста,

И не ржёт он никогда! (морской конёк)	

3. Красная рыба из семейства лососевых (горбуша)

4.  Блещет в море чистом, 

    Спинкой  серебристой. (Сельдь ) 



- Какое слово у нас получилось? ( Море) Значит рыбы: конёк, горбуша, камбала, сельдь, где обитают? (В море) Это морская  рыба.

- Рассмотрите в учебнике морских рыб. Каких рыб мы не назвали?  

- Среди этих рыб есть хищница – акула.

- Акулы - отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпадения. Китовая и гигантская акула – самые большие рыбы.

- Авторы учебника предлагают вам рассказать об одной из рыб по плану на с. 35. (работа в парах)

Рассказы детей об одной из рыб. 

Щука – речная рыба, бывает больших и средних размеров. Тело удлинённое, стекловидное, с большой головой и широкой пастью. Окраска туловища пятнистая, с тёмными полосами.

Камбала – морская рыба. Встречаются большие и маленькие рыбки. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. 

- Откройте тетради на с. 24, найдите № 1. Проведём игру «Узнай рыб по силуэтам». (слайд)

- А сейчас проведём игру на внимание. «Найди отличия в этих картинках». (слайд)

   - Молодцы! Справились с заданием.





- О ком сегодня говорили на уроке? (О рыбах)

- Кто такие рыбы? (слайд)

- Приведите примеры речных рыб.

- Приведите примеры морских рыб.





























































































































































Систематизация знаний. Осознание качества и уровня усвоения полученных знаний.





Познавательные: формирование умения выделять особенности объектов в процессе их наблюдения. 

























Познавательные:

умения  классифицировать, находить сходства и различия. 











































































Познавательные:

умение презентовать подготовленную информацию.

Коммуникативные: формирование умений работать в парах, слушать и понимать других.





Познавательные:

умение самостоятельно выделять и формулировать необходимую информацию.





Регулятивные:

умение осуществлять итоговый контроль деятельности.



Рефлексия.

- Что узнали на уроке сегодня?

- Чему научились? 

-Как бы оценили своё настроение после урока?

-Давайте отметим ваше настроение. Перед нами морское дно. Давайте заселим туда рыбок. У вас на столах лежат рыбки разного цвета. Прикрепите ваших рыбок на доску. 

Если урок понравился, и все было понятно – синяя рыбка

Все понятно, но остались вопросы – желтая рыбка

Ничего не понятно – красная рыбка 

- Посмотрите, какое красивое морское дно  у нас получилось. А это значит, сколько новых знаний вы получили.





Рефлексия собственной деятельности на уроке.

Регулятивные:

умение осуществлять итоговый контроль деятельности.