Окружающий мир "Охрана природы" 4 Класс

Технологическая карта урока



ФИО учителя

Тимошина Ольга Михайловна

Предмет

Окружающий мир  (УМК Развивающая система Занкова)

Класс

4

Тема

Охрана природы.

Тип урока

Урок систематизации знаний.

Цель урока

Содержательная цель: выявление теоритических основ о способах охраны природы.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого и способностей к учебной деятельности.

Задачи

Обучающие: расширить и дополнить знания учащихся об экологических проблемах,  продолжить знакомство с Красной книгой, показать важность и направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды.

Развивающие: развивать творческий потенциал учащихся; интерес к окружающему миру; формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать прослушанное, умение рассуждать, делать выводы; развивать речь, словарный запас.

 Воспитывающие: способствовать  воспитанию ответственного отношения к природе, формирование экологической культуры.



Универсальные учебные действия

Познавательные: 

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и словарей,

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

смысловое чтение, как осмысление цели чтения;

 знаково – символическое моделирование.

Коммуникативные: 

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации;

адекватно воспринимать предложенную оценку учителя и одноклассников;

Личностные: 

учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Оборудование

Компьютер, нетбуки, проектор, учебник «Мы и окружающий мир» Н. Я Дмитриева, презентация по теме «Охрана природы», раздаточный и справочный материал. 

Формы работы

Групповая, в парах, фронтальная.





















Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

 Организационный момент.



Учитель приветствует детей, настраивает их  на работу.

Проверяют готовность к уроку.





Проверка домашнего задания.

Прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним,  что мы уже знаем.

-Что мы изучали на прошлом уроке?

- Что такое научно – техническая революция?

-Какое значение для человека имела научно – техническая революция?

- Назовите основные направления, по которым развивается  научно – техническая революция?

(рост скоростей, создание синтетических материалов, уменьшение размеров устройств).

- Приведите примеры. 

Актуализация знаний.

- А сейчас я предлагаю ответить односложными ответами (да, нет) на мои утверждения. Работать будите в парах.

№ п/п

Утверждения

да

нет

1

Компьютеры ускорили процесс обработки информации.





2

Работа за компьютером экономит  ваше время для отдыха. 





3

Работа за компьютером сохраняет ваше здоровье.





4

Пища, приготовленная в микроволновке полезна.





5

Современный транспорт улучшает нашу жизнь.





- Какой вопрос вызвал у вас разногласия? 

- Почему?

3. Постановка цели урока.

- Как результаты научно – технической революции повлияли на природу?

-Какая проблема встала перед людьми в конце XX века?

-Какую тему сегодня будем изучать на уроке?

-А для чего мы будем изучать эту тему?

- Что нам предстоит выяснить на уроке?  (способы охраны)

Научно-техническая революция с одной стороны приносит благо, а с другой стороны несёт опасность для человека и природы. 

Для того чтобы ответить на этот вопрос нам необходимо разбиться на 5 групп и приготовить  слайды.

Практическая работа (работа в группах)

I группа «Лингвисты» будет разбираться в терминологии. (словари)

II группа «Историки» будет искать ответ на вопрос «Как давно существует проблема охраны природы»? 

(учебник стр. 61)

III группа «Экологисты» будут изучать широту охвата экологической проблемой.  (учебник стр. 60-61)



IV группа «Экологи» будет искать ответ на вопрос «Какие меры по охране природы используют в нашей стране» и области? (учебник стр. 62-65)



V группа «Экологи» будет искать ответ на вопрос   «Куда заносятся растения и животные находящиеся на грани вымирания»? 

(дополнительная литература)

Формирование новых знаний.

1 ученик: 

 Экология -   наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

Экологист -  человек, занимающийся состоянием окружающей среды, природы, их защитой.

Конвенция –  Международный договор по какому-нибудь определенному вопросу.

Заповедник –  заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы.

Заказник –  лесной, степной или водный участок, в пределах которого под особой охраной находятся отдельные виды животных, растений.

Лесопарк -  лесной массив в городе.

 Красная книга –  название списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных.



2 ученик:

Наши предки на заре человечества полностью зависели от природы. От  знаний о природе и от умения пользоваться ими зависела жизнь человека. 

Уже в те далекие времена люди заметили, что если неправильно собирать корни или семена, яйца птиц, бездумно охотиться на животных, то можно остаться без необходимых средств к существованию. И люди стали принимать меры к охране самого главного своего богатства— окружающей природы и отдельных ее компонентов. Из поколения в поколение передавалось «табу» — запреты, ограничивавшие или запрещавшие убивать различных животных, собирать растения в тот или иной период года, в том или ином месте. С появлением государства эти обычаи, правила превратились в законы. Первые такие законы на Руси появились в XI в., они записаны в древнейшем своде законов Ярослава Мудрого  «Русская правда». 

В XVII веке Пётр I издал указ о запрете свободной добычи полезных ископаемых, о запрете на вырубкуи загрязнения  лесов около больших и малых рек.

3 ученик:

Люди всего мира обеспокоены состоянием природы на Земле. 

Была принята Конвенция по ограничению торговли редкими животными и растениями. 

Организован Всемирный фонд дикой природы, выделяющий средства на охрану редких животных и растений. 

Создана организация «Гринпис» (Зеленый мир), которая борется за чистоту  окружающей среды. 

Создан Международный союз охраны природы, который в 1963г. учредил Красную книгу. 

29 марта проводится ежегодная акция «Час Земли»  

Волонтерское движение нашей школы (сбор макулатуры, участие в городских конкурсах: «Ёлочка живи», «Кормушки птицам», посадка саженцев в сгоревших лесах Тольятти).



4 ученик

На территории нашей страны созданы заповедники. В настоящее время из более 100: Астраханский, Ильменский, Приокско – Террасный, Кандалакшский и многие др. На территории Самарской области тоже есть заповедник.

Сама́рская Лука́ — самая большая, значительно выраженная и известная излучина реки Волги, в нижнем её течении между селом Усолье и городом Сызрань..

5 ученик

Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.

Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов). 

Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие). 

Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр). 

Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран). 

Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).

По ходу выступления учащихся составляется кластер.



Международные 

акции

Международные 

акции

Международные 

соглашения

Международные 

соглашения



Охрана природы



Красная 

книга

Красная 

книга

Заповедник

Заповедник

Законы

Законы



Заказник

Заказник

Лесопарк

Лесопарк



Итог урока.

	И сейчас вам предстоит написать синквейн. 

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Природа

Загрязненная, беззащитная.

Сохранять, беречь, любить.

Природа требует бережного отношения.

Жизнь.



Домашнее задание.

- Подготовить реферат о заповедниках  России.



Организует фронтальный опрос учащихся.































Организует обмен мнениями.





























































































Организует работу в группах. Регулирует работу групп. 

























Организует заполнение клстера.





































































































































































































































Организует обмен мнениями.

































































































Объясняет д/з.



Структурируют знания.



Дополняют, уточняют  высказанные мнения по существу полученного задания.



















Аргументируют  ответы.













































Самостоятельно формулируют тему урока.













Участвуют в обсуждении проблемного вопроса.















 Работают с информацией.

Готовят слайды на нетбуках.

















Участвуют в исследовательской практической работе





















.













Формулируют выводы, аргументируют их. 



































































Работают с информацией, представленной в учебнике. Анализирует полученную информацию из текста.



























































































Составляют кластер.





































Составляют синквейн. 



ПУУ: устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

ЛУУД: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения.







КУУД: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.











ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.









ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и словарей, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; знаково – символическое моделирование.

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации.

ЛУУД: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.









































































































































ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

РУУД: адекватно воспринимать предложенную оценку учителя и одноклассников.

ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.