Методическая разработка урока окружающий мир на тему: «Экосистема луга» 2 Класс

Методическая разработка урока 

окружающий мир

на тему: «Экосистема луга»



Разработала: учитель начальных классов

Абрамова Галина Владимировна

Применение: 2 класс.

Образовательная система: «Школа 2100».

Аннотация к разработке: данный урок построен на основе проблемно-деятельностного подхода обучения с использованием инновационных технологий таких как ИКТ, здоровьесберезающие и игровые. Отдельное место уделяется работе в парах.

Разработка была реализована. Отчетом стали фотографии с урока, а также пополнение «багажа» знаний учащихся.

Цель: познакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.

Задачи:

закреплять умение объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры организмов разных профессий;

закреплять знания о строении экосистемы, а также применять их в построении схемы экосистемы луга. 

развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Оборудование:

1. Технические средства обучения:

	компьютер;

	проектор;

	экран.

2. Обучающие схемы по предмету на тему «Экосистема луга», «Саванны», «Степи».

3. Иллюстрации злаков.

4. Проекционный материал (табл.):



Проекционный материал, 

используемый на мероприятии

(находится на электронном носителе)



№

п/п

Название

Объем

Этап урока

1.

Презентация к уроку «Экосистема луга».



9 слайдов

В течении всего урока.







Структура и ход мероприятия:



	№

	п/п

	Этап урока, используемый проекционный материал

	Ход мероприятия

	Время

	(в мин.)

	1.

	Организационный момент

	- Приветствие детей.

	

	1 мин.

	2.

	Мотивация 

	и целеполагание

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 2

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 3

	- Давайте вспомним, что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ).

	

	- Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи? (Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго).

	

	- Обратите внимание на схему. Составьте по ней связанный рассказ. (Ответы детей). В схему добавляется – мертвые организмы. Где встречались с этой схемой? (Эта схема подходит для экосистемы болота и озера). 

	

	- Попробуйте продолжить фразы об обитателях озера и болота.

	1. В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют... (Планктоном).

	2. В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых называют... (Дафниями или циклопами).

	3. Личинки комаров, живущие на дне озера, называют... (Мотыль).

	4. Болотное растение, которое может впитывать в себя лишнюю воду, называется... (Мох-сфагнум).

	5. Отмершие остатки мха накапливаются в болоте, уплотняются, из них образуется... (Торф).

	

	- Как бы вы связали экосистему болота и озера? (Экосистема озера со временем превращается в экосистему болота). На этом цепочка превращений заканчивается? (Толща торфа становится все выше, болото суше, оно начинает зарастать травами. На смену болота приходит экосистема луга).

	

	- Давайте составим план урока.

	План:

	(на доске)

	1. Производители экосистемы.

	2. Потребители экосистемы.

	3. Разрушители экосистемы.

	

	- Посмотрите на иллюстрации. /На доске – иллюстрации с изображением саванны, степи и луга/. Во 2-ом классе вы знакомились с обитателями саванны и степей. Рассмотрите внимательно, какие основные производители растут в саванне, степи и на лугу. (Травы).

	

	- /Демонстрация иллюстраций со злаками/. У этих растений есть замечательные свойства, сегодня вам предстоит раскрыть тайны этих растений, называемых злаками.

	

	9 мин.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	3.

	Совместное открытие знаний. Освоение нового содержания 

	и его применение. 

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 4

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 5

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 6

	

	

	

	

	

	

	

	

	№1

	Слайд 7

	

	

	1. Производители экосистемы.

	Работа в парах. Работа в учебнике. 

	- Прочитайте текст на с.54-55, подчеркните все, что найдете интересного, необычного о злаках. 

	

	Беседа по прочитанному материалу: 

	- Как выглядят злаки? (Цветки невзрачные, мелкие, полый стебель-соломинка).

	- Кто питается злаками? (Дикие копытные животные: лошади, антилопы).

	- Откройте первую тайну злаков. Где могут сохраняться молодые ростки от вытаптывания копытами животных во время неблагоприятного периода? (Корни у злаков сплетаются и образуют густые дернины).

	- Вторая тайна злаков – рост листьев. Как легче выжить злакам: если листья растут верхушками или основанием? (Листья злаков растут пучком от основания, на месте съеденного листа быстро вырастает новый). 

	- А кто из вас нашел третью тайну злаков? (Это укрепляющее воздействие дернины на почву. С помощью цепких переплетенных корней злаки скрепляют осыпающуюся землю насыпей, песчаных карьеров, оврагов). 

	

	- Злаки – самые многочисленные растения лугов. Но цветки их невзрачны, и они опыляются ветром. Красоту лугу придает пестрый ковер из разнотравья. Какие травы еще растут на лугах? (Ответы детей). 

	- Растения на лугах цветут все лето, но это внешнее впечатление, так как в разное время цветут разные растения по очереди, чтобы пыльца всех цветов не перемешивалась и попала на свой цветок. 

	

	2. Потребители экосистемы.

	- Приглядитесь к пестрому ковру цветов и увидите множество насекомых: бабочки, шмели, пчелы, кузнечики. Чем питаются насекомые? (Нектаром цветов).

	- Некоторые насекомые прокусывают листья и стебли, чтобы добраться до сока, есть насекомые, питающиеся листьями. Есть среди мира насекомых хищники. С одним мы уже знакомились. Это – стрекоза. Что знаем об этом насекомом? (Она ест комаров и мошек).

	- Живут на лугу птицы. Чем они питаются? (Насекомыми и семенами растений).

	- Есть много мелких зверьков, особенно грызунов – мышей, кротов. Почему много мышей? (Они питаются травами и их семенами).

	- Чем питается крот? (Насекомыми, червями). 

	- Ночью на луг выходят крупные дикие животные: косули, зайцы, кабаны, лоси.

	

	3. Разрушители экосистемы. 

	- Как вы думаете, какие разрушители обитают в экосистеме луга? (Микроорганизмы, черви).

	- Почему почва на лугах очень плодородная? (Части травянистых растений легко перерабатываются «мусорщиками»).

	- Много ли работы у разрушителей? (Растений много – отмерших частей растений много, значит и работы много. Они не справляются).

	- Подходит наша схема строения экосистемы к экосистеме луга? (Подходит).

	- Если почва влажная и плодородная, то рано или поздно на месте травянистых зарослей появится всходы кустов и деревьев. Какая экосистема может сменить луг? (Экосистема леса).

	

	20 мин.

	4.

	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

	

	№1

	Слайд 8

	

	

	

	

	

	

	1. Р.т. с.28, №2.

	

	2. Р.т. с.28, №3.

	Профессия злаков – производитель. Злаки родом из сухих саванн и степей. Верхняя часть злаков отмирает, а корневище (дернина) остается. Злаки растут густо, чтобы защитить себя от вытаптывания. Злаками любят питаться копытные животные. Листья растут пучком от основания.

	3. Р.т. с.28, №4.

	5 мин.

	5.

	Рефлексия учебной деятельности

	- С какой экосистемой познакомились?

	- Все части экосистемы в ней представлены?

	- Поддерживается ли круговорот веществ?

	- Какой главный производитель в этой экосистеме? /Чтение вывода на стр.57/.

	3 мин.

	6.

	Домашнее задание

	с. 40-57, подг.к пров.раб.;

	с.54-57 пересказ, с. 57 вопросы.

	

	2 мин.