Технологическая карта урока по Окружающему миру "Земля рассказывает сама о себе" 1 класс

Технологическая карта урока 

Фамилия, имя, отчество учителя: Крюченко  Елена  Викторовна. Предмет: окружающий мир.Класс: 1

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока

«Земля рассказывает сама о себе»

Цель: 

Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия. 

Образовательная цель: создать условия для формирования представлений о развитии  Земли и жизни на ней посредством изучения различных источников

Задачи:

обозначить  роль археологов, реставраторов, историков в восстановлении истории человеческого общества;

дать представление об археологии, как науки, изучающей быт и культуру древних народов;

 познакомить  с различными видами керамической посуды Древней Руси;   восстановить, «отреставрировать» предложенные предметы   ( Мозаика «Керамическая посуда Древней Руси»;

способствовать расширению кругозора и словарного запаса учащихся;

формировать чувство ответственности и бережного отношения к историческому наследию;

создать условия для воспитания аккуратности и культуры общения.

Формирование УУД:

через формирование личностных УУД  способствовать становлению личностной позиции к общечеловеческим ценностям, уважение к труду, культуре;

посредством формирования регулятивных УУД  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

развивая коммуникативные умения и навыки, учить  работать в паре, в группе;

через формирование познавательных УУД учить осуществлять поиск нужной информации  из различных источников, развивать умение  анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.





Предметные  результаты 

УУД

Планируемый результат

Создать условия для формирования умений соотносить предметы с историческими этапами, устанавливать последовательность в развитии живой природы; выявлять соответствие между археологическими предметами и временем их применения.

 Способствовать формированию универсальных учебных действий.

Личностные:

обучающиеся получат  возможность для формирования представления о ценности и уникальности  природного мира;

осознания гражданской идентичности – «Я» - как житель планеты Земля.

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

Познавательные:

устанавливать последовательность в развитии живой природы;
соотносить предметы с историческими этапами;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

 сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельной практической работы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, принимать участие в работе парами и группами

Межпредметные связи

1.Технология. Мозаика «Керамическая посуда  Древней Руси» 

2. ИЗО. Музеи Москвы – исторический, палеонтологический 

Ресурсы

1.Учебник «Окружающий мир». Авторы - Н.Я. Дмитриева., А.Н.Казаков. Издательство «Фёдоров» 2012 г. часть 2, стр. 22 -23.

2. Презентация «Земля  рассказывает сама о себе»

3. Раздаточный материал (конверты с пазлами для  выполнения мозаики «Керамическая посуда Древней Руси»)

4. Клей ( карандаш), бумага, конверты с пазлами.

5.  Ящики с песком (монеты, купюры, аптекарские бутылочки, пластинки, черепки)

6. Технологические карты ученика.

Организация учебного  пространства



Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа









Планируемые результаты

Этап урока

Содержание

Деятельность 

педагога



Деятельность учащихся

Предметные

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к УД





Настрой на дальнейшую работу.





	Проверяют готовность к уроку.

	Организация рабочего места.



Личностные:

положительное отношение к школе, соблюдение основных моральных норм поведения на уроке.

2. Актуализация знаний

Цель: подготовить мышление к последующим шагамУД.



















































































































- Прочитайте задание в технологической карте.

Укажите стрелкой соответствие современного животного и его предка.



пещерный лев   – лев



мамонт  –         слон



большерогий олень – олень



эласматерий – носорог



щитокрокодил – крокодил  

тарпан       -          лошадь  



Тур –                  корова



Муфлон –          овца 

Предлагается слайд



«Современные животные и их предки»

Самопроверка



Знакомит учащихся с технологической картой и предлагает ученикам  выполнить задание: соотнести современных животных с их предками































































Предлагает осуществить проверку, оценить свою работу в технологической карте

Работают в паре.

Повторяют правила работы в паре 































































Учащиеся сопоставляют свои работы с эталоном 

Оценивать результат приобретённых знаний, иметь представление о современных животных и их предках





























































Умение применять свои знания, полученные на предыдущем уроке 

Личностные: самоопределение (мотивация учения);







Регулятивные: 

Оценивать результат своих действий





Коммуникативные: сотрудничество в паре с одноклассником













































































































Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

3. Выявление места и причины затруднений

Цель: создать  условия для формирования мотивации  к изучению    развития Земли 

и жизни на ней  посредством  различных источников

Как же мы узнали о существовании древних животных, ведь они жили очень – очень давно?

- Я смотрел такой мультфильм.

- А мне бабушка об этом рассказывала. 

Воссоздать картины далёкого прошлого помогают люди замечательных профессий – археологи, палеонтологи, историки.

Под землей хранятся тайны, 

Всех эпох и всех веков. 

Но, конечно, кто-то смелый, 

Их раскрыть всегда готов…

По окаменевшим останкам древних лесов, скелетам  животных, наскальным рисункам они читают картину памяти планеты Земля и земля «рассказывает» им о себе…  











Предлагает слайд №

«Окаменелости»

Вывешиваются карточки со словами «археологи», «палеонтологи»… («геологи», «историки»….)

Учащиеся читают слова

Знакомятся с профессиями.

Выявление различных способов получения информации из различных источников

Познавательные:

узнают профессии людей, раскрывающих тайны планеты Земля



Личностные:

интерес к изучаемому материалу

4.Изучение нового материала

Тема урока: «Земля рассказывает о себе»

Откройте учебник на 22 странице. Рассмотрим, как археологи оживляют память Земли.

Осторожно кисточками снимают слой  вулканического пепла, песка.

Что могут обнаружить археологи на раскопе?

 -Старинные предметы, раковины панцири, украшения, монеты…

А как вы думаете, зачем учёные это делают?

- Чтобы узнать, как жили люди раньше, в далёком прошлом.

- Чтобы изучать историю Земли 

Археологи - это ученые, которые занимаются изучением прошлого человечества по найденным вещам, предметам. 

Большинство старинных предметов и вещей находятся под землей: некоторые были засыпаны землей специально древними людьми, другие были засыпаны извержениями вулканов, смыты во время наводнений.

Человек всегда  оставляет следы своей жизнедеятельности в земле.  Раковины, кости, черепки посуды, прекрасные статуи, старинные украшения, одежда – всё это вещественные источники, которые помогают учёным судить о прошлом человечества. Земля – это неисчерпаемое  хранилище разнообразных вещей и сооружений.

1)В самых древних породах – старше 500 миллионов лет – находят останки наиболее простых живых существ – их отпечатки и раковины.

2) Кости динозавров можно найти в слоях, которым100 миллионов лет.

3) В породах, которым около 100 тысяч лет, находят   простые каменные орудия, череп древнего оленя.

4) Кольчуга, посуда, берестяные грамоты находятся с следующем слое.

5) Изделия из металла, дерева, глины  можно обнаружить в слоях, которым несколько тысяч или сотен лет.

Найденные при раскопках предметы хранятся в музеях

Демонстрируются слайды

«Палеонтологический музей»,  «Исторический музей.»

Закончив раскопки, археолог продолжает исследования в музее или в лаборатории. Он изучает форму каждой найденной вещи, устанавливает ее назначение, определяет материал, из которого она сделана, а иногда предметы приходиться собирает по частицам. 

Археологические раскопки проводятся сегодня во всех частях мира. Благодаря археологам мы знаем, какие орудия труда были у древних людей, украшения у женщин и даже какие древние города были стёрты с лица земли по разным причинам. Археологи постоянно находят и рассказывают нам о новых открытиях, иногда эти открытия очень удивляют и восхищают. А мы с вами можем все эти найденные вещи можем увидеть в музеях археологических раскопок.



Предлагает слайд с названием темы урока 













Демонстрирует слайд №3

«Инструменты археолога» 









































































































Работа с иллюстрацией на 23стр. учебника



























































Предлагают свои варианты ответа.









































































































Установление соответствия между археологическими находками и временем их применения.



























































































































































































Знакомство с музеями, имеющими отношение к изучаемому материалу.

Познавательные

находить нужную информацию в учебнике; считывать информацию с рисунков и иллюстраций; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

IY.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель:  познакомить с керамической посудой Древней Руси, выполнить мозаику из пазлов; организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном 

А из какого материала чаще всего делалась посуда в древности? (Камень, дерево, металл, глина.)
– Дерево и металл плохо сохраняются в земле – они разрушаются. Из камня посуду изготавливать сложно.
– А какой материал может очень долго сохраняться в земле? (Глина.)
– Как вы думаете, глиняная посуда прочная? (Нет, глиняную посуду легко разбить, т.к. глина – непрочный материал.)

– Как вы думаете,  в каком состоянии  находят археологи чаще всего посуду? (Посуда разбита на мелкие кусочки)

-Археологам помогают реставраторы. Именно реставраторы соединяют, склеивают, восстанавливают найденные  частички  предметов. 

-Давайте попробуем соединить осколки посуды, и посмотрим, что у нас получиться. Для этого нам понадобятся клей и кисточки.

- Вы любите играть в пазлы?  Что нужно сделать, чтобы собрать предложенный рисунок?

–  (Соединить  пазлы (части, кусочки, осколки)

- Эту работу нужно выполнять аккуратно. Требуется соединить части так, чтобы получилось красиво. Хотите выступить в роли реставраторов?

(Учащимся раздаются конверты, в которых содержатся разрезанные предметные картинки керамической посуды»)









Полевикгоршок - - керамический сосуд  для носки питья в поле.







Умывальник - керамическая посуда для умывания. Подвешивалась на кожаный ремешок. Изготавливалось в двух вариантах: с одним горлышком и с двумя.











Кисельница - кувшин для подачи киселя на стол. 















 Крынка - глиняный сосуд для хранения и подачи молока на стол














Кувшин - глиняный, стеклянный или металлический сосуд для молока, кваса, воды.











Кувшин крупник (или пудовик) – ёмкость для хранения сыпучих продуктов (15-16 кг.).

………

(работа в парах)





Предлагает учащимся выполнить мозаику и прочитать небольшой текст к данной картинке.

Учащиеся складывают пазлы







Практическая работа

Цель: выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе ранее изученных знаний

Археологи работают  осторожно,  с помощью специальных инструментов.

Копают археологи лопатами, а если находят какую-нибудь вещь, то продолжат извлекать её из земли, используя ножи, щёточки, кисточки.

Представьте, что вы участвуете в раскопках на территории нашего города.

 (на партах коробочки с песком, в которых зарыты разные предметы: монеты, украшения, осколки посуды, старые фото, обрывки старых книг, обрезки ткани или кружева и т.п.)

Возьмите необходимые инструменты (стеки, кисточки) и проведите раскопки.  Находки расскажут вам о культуре, традициях и быте горожан.

Инструкция: аккуратно, с помощью стека откопать, кисточкой почистить и положить на листочек белой бумаги найденный предмет )

(У каждой группы на парте карточка –«помогайка»  с началом ответа)

- на месте археологических раскопок был найден….

- мы считаем …

- на основании данной находки, можно сделать вывод….

дети высказывают своё мнение о найденном предмете)

Находки-

монеты, купюры, стеклянные бутылочки, раковины….

Каждой группе выдаётся информационный листок о находке







Рефлексия учебной деятельности (3мин)



- Что нам сегодня «рассказала» Земля о себе?

В земле хранится много различных предметов

 - Где Земля хранит свои тайны?

В осадочных породах.

- Какие силы  создают слои земли? 

Ветер,вулканы,

Конечно, каждый человек, и животные, и растения оставляют после себя след на Земле. Из таких следов и складываются пласты - слои Земли.

Пласт Земли - слой земли

- Кто раскрывает  тайны Земли? 

-Археологи,  историки, реставраторы, палеонтологи и многие другие…

- Чему учились на уроке, работая в парах?

- Получили ли удовольствие, работая сообща?











Ах, как часто, глядя в поднебесье,

Мы мечтаем покорить пространство.

И, как маленькие принцы, в одночасье

На других планетах оказаться.

Удивляться их могуществу, величью,

Раскрывать секрет небесной выси,

И, конечно же, ловить себя на мысли:

Им с Землёю нашей не сравниться….











  Домашнее задание. 

Подумайте, может быть в вашем доме или доме ваших бабушек и дедушек сохранились интересные предметы. Поговорите с родителями, бабушками, дедушками – может быть они расскажут вам еще о каких-нибудь предметах.