Практический материал к этическим беседам с младшими школьниками

МОУ  <<СОШ №2>>




          ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 
         К ЭТИЧЕСКИМ БЕСЕДАМ 
      С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 









                                 Из опыта работы 
                                           учителя начальных классов

                                 Игнатовой Татьяны Алексеевны                                     

         















        Накопление нравственных знаний составляет основу для выработки убеждений, формирования устойчивости мотивов нравственного поведения. Так как убеждения на разумном понимании нравственной необходимости лично следовать так или иным нормам морали, опираются на уверенность в правоте и справедливости нравственных принципов, на которые ориентируется человек, то успешнее их (убеждений) формирование следует отнести к подростковому и старшему школьному возрасту. Вместе с тем следует отметить, что истоки быть отнесены и к младшему школьному возрасту. 
      Нравственное просвещение младших школьников осуществляется прежде всего в процессе обучения, который в умелых руках педагога становится средством и ознакомления учащихся с объективными моральными требованиями общества, и формирование у них нравственных отношений и мотивов поведения.
       Безусловно, не всегда учитель может развернуть беседу на уроке о моральных нормах, о сложности человеческих отношений с необходимой полнотой, как требует порой обстановка. Систематическое моральное просвещение детей целесообразно проводить на специально запланированных, тщательно продуманных и подготовленных эстетических беседах во внеурочное время.

      Эстетическая беседа – беседа учителя с детским коллективом на темы нравственности – занимает большое место в учебно-воспитательном процессе. В школьной практике сообщение и разъяснение знаний о нравственных нормах и правилах происходит постоянно: в процессе обучения, в  повседневной жизни и деятельности детей. В совокупности все источники: реальная деятельность и свойственные ей противоречия, содержание обучения, средства массовой информации, школьного и классного коллектива, личный опыт ребенка – дают достаточный материал о нормах морали. Но наблюдения за поведением школьников и даже подростков, изучение их знаний о нравственных нормах показывают, что у многих школьников их знаний о нравственных нормах показывают, что у многих школьников эти знания бессистемны, неполны, а иногда ошибочны. Бессистемность знаний проявляется в том, что дети не знают всех основных норм морали и узнают о норме в связи с данным, конкретном случаем.  Недостаточность, неполнота знаний проявляется в том, что дети могут назвать минимальное (даже для их возраста) количество признаков того или иного этического понятия, видеть только одно проявление нравственных отношений. Они самостоятельно  не обобщают  имеющейся у них опыт реальной отношений, личных переживаний, т.е.  извлекают недостаточно знаний из собственных правильных и ошибочных поступков.
       У детей существуют и сложные представления о нормах морали.

Они могут отнести, например, к истинному товариществу круговую поруку, не различают честность и ябедничество, не всегда улавливают разницу между проявлением уважения к другому человеку и <<подлизыванием>>, между мужеством и ухарством. Одна из причин этих явлений заключается в том, что у детей нет достаточно целенаправленных  наблюдений за  явлением моральной жизни, необходимых для доступных их обобщений.
        

 























Беседы в 1-4 классах проводятся по таким направлениям

 1. Преданность Родине.
 2. Об отношении к труду, людям труда и народному добру.
 3. О коллективизме

 4. О товариществе и дружбе.
 5. О доброте, отзывчивости и скромности.
 6. О справедливости.
 7. О честности и умении держать слово.
 8. О сознательной дисциплине и культуре поведения.
 9. О непримиримости к равнодушию и злу.













		



















К беседе <<Преданность Родине>>


                          НАШЕ ОТЕЧЕСТВО 

                                                                                        К.Д. Ушинский
  Наше отечество , наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родные; а  матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими  водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов... Много есть на свете и кроме России  всяких хороших государств и земель, но одна у человека родина мать – одна у него родина.


                   	ПОСМОТРЮ Я В ЭТО УТРО РАННЕЕ…

                                                                                                            М.Исаковский

Посмотрю я в это утро ранее
На родине мирные края-
Нет на свете краше и желаннее,
Чем земля советская моя

Ты ветрами вешними овеяна,
Ты омыта светлою водой
И, руками нашими взлелеяна,
Наливаешь колос золотой.


Все твои богатства открываются
Для людей – в награду за труды,
И моря в пустынях разливаются,
И шумят на севере сады.


И напрасно свора людоедская
Угрожает счастью твоему:
Мы тебя, земля моя родная,
Не дадим в беду ни кому.

                          

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Тот  герой, кто за Родину Герой.
Родимая сторона – мать, чужая мачеха.
Своя земля и горести мила.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.


К беседе <<Об отношении к труду, людям труда и народному добру>>


    Надо всегда помнить, что любая вещь – результат многих людей.  Чтобы сделать самую простую вещь, надо знать и уметь. В беседе дети должны уяснить общественное значение труда, понять, какую пользу приносит труд людей разный профессий, например, труд швеи, шофера, строителя. Надо  обратить внимание детей на коллективный характер труда на предприятиях, на взаимоотношениях людей в труде. Можно проследить, например, сколько людей трудилось над школьной формой, как работа одного человека зависит от работы других, как люди помогают друг другу в труде.

       Эту часть беседы можно закончить чтением группой детей стихотворения:
             Стол, за которым ты сидишь,
             Кровать, в которой ты уснёшь,

             Тетрадь, ботинки, пара лыж,
             Тарелка, вилка, ложка, нож
             

  И каждый гвоздь, и каждый дом,
             И каждый ломтик хлеба -
             Все это создано трудом,
             А не свалилось с неба.
            

   За все, что создано для нас,
             Мы благодарны людям.

             Придет пора, настанет час -
             И мы трудиться будем.

 Учитель подводит детей к тому, что много труда, сил умений, времени вкладывают люди не только в каждую тетрадь, учебник, не только в них, но и в другие вещи, которые окружают нас. Вот почему мы должны бережно относиться ко всем вещам. Закончить эту беседу можно словами:

             Сами вещи не растут.
             Вещи сделать - нужен труд.
             Карандаш, тетрадь, перо,
             Парты, доски, стол, окно,
             Книжку, сумку, - береги,
             Не ломай, не мни, не рви.


Учёба это главный труд школьника. Очень важно добиваться показателей в учебе  не только самому,  но и проявлять внимание к учебе своих товарищей. В некоторых  рабочих коллективов есть замечательный девиз <<Ни одного отстающего  рядом!>> Под этим девизом должны трудиться и учиться школьники.


К беседе << О коллективизме>>  

ЗОЛОТЫЕ РУКИ

Золотые руки у парнишки,

 Что живет в квартире номер пять.

 К мастеру приходят понаслышке
 Сделать ключ, кофейник запаять.



 Золотые руки все в мозолях,
 В ссадинах и в пятнах от чернил

 Глобус он вчера подклеил в школе,

Радио соседке починил.



Нам спираль переменил на плитке,
Подновил дырявое ведро…

 У него гремят в карманах слитки-

Олово, свинец и серебро.



Ходики собрать и смазать маслом

Маленького мастера зовут.

Если электричество погасло
Золотые руки тут как тут.



Мать руками этими гордиться.
Хоть парнишке десять лет,
Пробку сменит он – и загорится
В  комнатах живой и яркий свет.

Не успев прочесть об этом в книжке,
До всего дошел он наугад.

 <<Золотые руки у парнишки!>> -
Про него соседи говорят.


 О ЧЕЛОВЕЧЕТСВЕ

Готов для человечества 
Он многое свершить,
Но торопиться нечего,
Зачем ему спешить?

Пока ещё он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь)
Нет подходящих дел!

Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит,
Но он не человечество,
А старый инвалид.

С утра Наташка мечется 
(Гуляйте с ней с утра)
Она не человечество,
А младшая сестра.

Когда судьбой назначено
Вселенную спасти,
К чему сестренку младшую 
На скверике пасти?!

Пока ещё он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь)
Нет подходящих дел.

В своём платочке клетчатом
В углу ревёт сестра:
- Я тоже человечество!

И мне гулять пора!



                      ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ


Тот не чего не боится, кто умеет трудиться.
Кто пахать не ленится, у того хлеб родиться.
По работе и мастера знать.
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Терпение и труд - всё перетрут.
Век живи, век учись.
Работа да руки  - надёжные в людях поруки.
Без труда не вынешь и  рыбку и пруда.

Учитель подводит детей к мысли, что тот испытывает радость от встречи с коллективом, кто вложил немало своего личного труда, усилий, стремиться всегда быть полезным коллективу. А для этого нужно прежде всего научиться каждому добросовестно выполнять то поручении, которое доверил коллектив.
      К сожалению, в коллективах встречаются ребята, которые о своих поручениях забывают, или выполняют их небрежно. Есть и такие ребята, которые отказываются  выполнять порученное дело, стремясь остаться в стороне. Во время беседы надо обсудить с детьми, как вовлечь всех ребят в общую работу.
        В беседе раскрывается и такая мысль: коллективно работать, играть  - это значит сообща, вместе, дружно выполнять общее дело, где на первом месте  - общие дела, а не личный интерес. Поэтому иногда приходиться уступить, где-то пожертвовать своими интересами  в пользу общего дела.


К беседе<<О справедливости>> 

         В беседе о справедливости учитель говорит с детьми о том, что каждому нужно уметь видеть и замечать добрые, подлинно товарищеские поступки. Эта мысль приобретает особое значения для младших школьников, которым свойственно  прежде всего видеть неправильные действия и поступки своих сверстников.
         Детям надо рассказать о необходимости уважать чужое мнение и чужие привычки, быть терпеливыми и справедливыми к другим людям, но и в тоже время показать, что справедливость требует борьбы с недостатками, неправильным мнением или поведением.

                                           СПРАВЕДЛИВОСТЬ 
								                          А. Митяев

         На фронте хлеб нам выдавали утром – сразу на весь взвод. Надо было делить его без весов.  

         Один солдат, у которого был хороший нож, резал буханки равными дольками и раскладывал на плащ-палатке. Когда это дело кончилось, он просил кого-нибудь отвернуться.                                                                                          Кому! – спрашивал солдат-хлеборез  и указывал ножом кусок хлеба.

Отвернувшийся называл фамилию. Названный брал свою долю.
            Фашисты при случае, когда их и наши траншеи были близко,
кричали со смехом <<Рус! Давай хлеб делить. Кому? Ивану?>>

          Мы и тогда, в  голодное время, не были жадными и расчетливыми, каждый готов был пожертвовать за товарища жизнью.
Хлеб же делили с такой справедливостью потому, что он требовал к себе глубочайшего почтения: все пахари и сеяльщики воевали, хлеб для солдат растили женщины и дети.

                    СИТУАЦИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ С ДЕТЬМИ 

 Сереже не везло. Играл с ребятами в <<прятки>> и вот уже полчаса как <<водит>>. Ему так обидно, что вот-вот  расплачется. А тут ещё Димка нет-нет да и закричит из-за угла : << води, води, кашу не вари!>> Ребята, видимо, заметили его состояние, после каждого <<кона>> говорят: <<Ты смотри отводись. А  то будешь<<неотвожа, красно рожа!>>. Совсем обидно стало Сереже. Но вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. <<Это не справедливо ! – закричали ребята. – Ты нарушаешь правила игры>>
      Как вы относитесь к предложению Марины? Чем оно было вызвано?




К беседе << О доброте, отзывчивости и скромности>>


       Воспитание гуманных чувств в младшем  школьном возрасте является существенной стороной становление личности. В гуманных чувствах проявляются эмоциональное отношение ребенка к другим людям, к коллективу.
       С  самого раннего возраста ребенка учат различать поступки людей с точки зрения добра и зла. В беседах с детьми на конкретных примерах раскрываются проявления доброты. Учащиеся из своего опыта могут привести немало примеров доброты окружающих людей, рассказать о бесценной материнской любви к детям и заботе о них. Надо дать понять детям, что для них делается людьми, нужно отвечать тоже добром, проявлять внимание, чуткость ко всем людям – взрослым, своими сверстникам, к младшим. Детей нужно научить быть внимательными и чуткими к ветеранам и инвалидам войны и труда.



                                          (Сказка) 

                                                                                                    Л. Толстой 
       Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка.

  Волк вскочил и хотел ее съесть. Стала белка  просить:

 - Пусти меня.
Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы наверху  все играете и прыгаете.

      Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
  Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
 - Тебе оттого скучно, что ты злой. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
                      Пословицы и поговорки

Делать добро спеши.

Добрые дела красят человека.

Без добрых дел нет доброго человека.

Жизнь дана на добрые дела.

Злой не верит, что есть добрые люди.

Скромность каждому к лицу.

Скромность украшает героя.



       К беседе << О товариществе и дружбе>>

     Целесообразно обратить внимание детей на недопустимость ябедничества, проявления которого в поведении детей не так уж и редки. Младшие школьники близко к сердцу принимают требования и советы учителя, которые приобретают в них статус закона, и зорко следят за тем, чтобы они неукоснительно выполнялись всеми ребятами. В случае малейшего отклонения от этих требований дети тут же информируют учителя << Мария Ивановна, а Петя на перемене бегал по коридору>> и т.п. Возникают ссоры, взаимные упрёки, конфликты и драки. Учитель подводит ребят к выводу, что ябедничество – одна из причин, которая мешает установлению товарищеских отношений между детьми.
     Необходимо внушать детям, что в совместных играх, труде и других занятиях не стоит спорить по пустякам, зазнаваться,  если что-то лучше получается, а нужно научить своего друга всему, что умеешь сам, не завидовать, а радоваться успехам других. В дружбе необходимо уметь принять помощь и оказать ее, порою отказываясь оттого, что хотелось бы самому, что нравится тебе. Чуткость, внимание к людям проявляется не только в больших делах, но и в мелочах, в повседневных отношениях. Детей надо учить обращаться друг с другом, прислушиваться к тому, что говорит друг.

                         

                                      МОНОЛОГ О ДРУЖБЕ

                                                                                       А. Рекемчук 
    Что такое настоящая дружба? Как проверяется она? Кого человек вправе называть своим другом? 

     Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но задумываться над этим должен каждый. Разговор о дружбе мне хотелось бы начать, как говориться <<от обратного>>. Понятие, противоположное дружбе,- эгоизм. Если человек эгоист, у него не может быть настоящего друга… В.И. Даль в своем знаменитом << Толковом словаре>>   приводит такое определение дружбы: << бескорыстная стойкая приязнь>>. На первое место знаменитый ученный и писатель ставит бескорыстие.
      Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он тебе близок. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир.
     Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя действительно ценна, ты делаешь это  не задумываясь.

                        ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ    

       Друга ищи, а  найдёшь -  береги.
       Без беды друга не узнаешь. Друг познается в несчастии.
       С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
       Недруг поддакивает, а друг спорит.
       Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.




К беседе << О честности и умении держать слово>>

       В беседах о честности учитель помогает детям уточнить и осознать важность в жизни человека этого ценного нравственного качества.
       Раскрывая сущность понятия <<честность>>, учитель рассказывает прежде всего о том, что каждый человек должен быть правдивым.
  Честный, правдивый человек не говорит неправду, не обманывает, не допускает лжи.
      Конечно, для младшего школьника быть всегда честным и правдивым – задача трудная. Учитель не раз встретится со случаями, когда дети говорят неправду, обманываю и взрослых и своих товарищей. Поэтому важно разъяснить детям, что совершив неправильный поступок, допустив ошибку в своем поведении, нужно чистосердечный признаться в своей неправоте, а последующем постараться не допускать новых проступков.
       В процессе учебной деятельности  школьник учится преодолевать трудности, развиваются навыки и привычки самостоятельности, добросовестности. В  детском коллективе должна быть такая атмосфера, при которой каждый ученик выполняет любое дело с полной отдачей своих сил.
      Честность и добросовестность человека в труде проявляются в том, что он выполняет свою часть общей работы качественно, добротно. Кроме того, такой человек активно участвует  в  общественной деятельности коллектива, не отказывается от сложных и трудных задач, не старается переложить выполнение на своих товарищей.

     Учителю  надо объяснить детям, что честный человек не хвастается незаслуженными успехами.

                                             ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ 

Правда светлее солнца, правда чище ясного солнца.
Вчера солгал, сегодня лгуном называют.

За правду не судись; скинь шапку, да поклонись.

Не давши слова – крепись, а давши – держись.

Нет большего позора, как не выполнить уговора.
<<Помогу, помогу>>, - а пришло: <<Не могу>>.

К беседе <<О сознательной дисциплине и культуре поведения>>

      Основное содержания воспитания культуры поведения младших
школьников – это воспитания у них культуры внешнего вида, культуры речи и культуре общения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Во всех беседах учителю необходимо связывать конкретные правила поведения с воспитанием детей у детей гуманного отношения к людям, уважения к личности человека.
      Принципиальное значение имеет осознание младшими школьниками, что правила гигиены, опрятности и аккуратности  нужно выполнять постоянно, самостоятельно, на основе самодисциплины, а не только по указанию и по требованию взрослых – учителей и родителей, подавляя возникающее порой желание сделать <<поблажку>>, <<уступку>>, отложить выполнение на следующий день.
     Аккуратность, внутренняя собранность, организованность нужна всегда и во всем: и на уроках, и во время выполнения домашних заданий, и на занятиях во внеурочное время – спорте, занятиях музыкой, рисованием и т.п.
      Невнимательный на уроках, часто опаздывающий школьник, не умеет работать сосредоточенно, доводить начатое дело до конца. Он не только не достигнет хороших результатов в учебной и общественной деятельности, но и приносит своим поведением неприятности остальным учащимся, сбивает общий ритм работы. Так, например, появление на уроке опаздывающего ученика отвлекает учащихся, и для них немало труда стоит новое включение в работу. Да и сам ученик много потерял не только времени, но и сил, так как опоздание не могло не волновать его, сопровождалось неприятными переживаниями.
      Во время беседы учитель разъясняет из правил для учащихся следующее: <<Прилежно учись. Внимательно слушай объяснения учителя, старательно выполняй все его задания, веди себя хорошо на уроках>> и <<Регулярно  посещай школу и не опаздывай на уроки>>.


К беседе <<О непримиримости к равнодушию и злу>>

      Младшими школьниками уже накоплен, пусть небольшой, но все-таки определённый жизненный опыт. Они замечают, видят, что поступки сверстников и взрослых могут быть разными в одной и ой же ситуации.
     В беседе важно довести до осознания детьми того, что нужно уметь проявлять устойчивость характера, уметь не поддаваться мимолетному желанию перенять от кого-либо его дерзкую <<остроту>>, насмешку, грубое слово.
      Учителю в беседах с детьми нужно не только раскрывать мысль о том, что каждый человек должен уметь чувствовать другого, уметь жить среди людей, помнить, что ты не один на свете, но и активно выступать против зла, нечестности, несправедливости, бороться за утверждения подлинно чутких, товарищеских отношений в классном и школьном коллективах. При расширении круга общения у каждого ребёнка проявляются симпатии по отношению к одним сверстникам, которые могут не возникнуть по отношению к другим. Однако даже при этих обстоятельствах отношения между детьми должны быть уважительными, вежливыми, деликатными.
       Во время беседы обсуждается вопрос о том, какимb  должны быть отношения детей к животным.
        В конце беседы учитель подводит детей к самостоятельным выводам, которые нужно запомнить. Они могут быть сформулированы примерно так: <<Выступай против неуважительного отношения к младшим, сверстникам и взрослым>>, <<Активно борись против жестокого обращения с животными>>.