Конспект урока по Окружающему миру "Система кровообращения" 4 класс

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: Система кровообращения

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства учащихся с системой кровообращения; для формирования способности к использованию знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья.

Задачи: 

знакомство с работой сердца и кровеносных сосудов, с движением крови по организму, с составом крови;

усвоение новых понятий в контексте темы урока;

развитие познавательного интереса учащихся через проведение несложных наблюдений, через использование различных источников информации;

организация деятельности, направленной на формирование активной позиции школьников.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы: 

1. Словесные методы: беседа.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация муляжа.

3. Практические методы: работа со схемой.

4. Интерактивные: «Ледокол», «Ожидания», ролевая игра, упражнение «Выбор», «Словесные ассоциации», «Поиск информации», «Исследователи».

Формы обучения: групповая форма, коллективный способ.

Основные понятия и термины: артерии, вены, капилляры, циркуляция, плазма, красные кровяные клетки, белые кровяные клетки, кровяные пластинки.

Образовательные ресурсы: http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass, http://megabook.ru/article/КРОВООБРАЩЕНИЕ.

Наглядно-демонстрационный материал: муляж сердца, табличка «Ожидания», числа на карточках «8», «75», «100 000», картинка «Печень», картинки с сердцами, «клетки крови»  по количеству учеников, слайды со схемами «Система кровообращения», «Циркуляция крови», «Клетки крови», слайды для этапа закрепления, энциклопедия «Я познаю мир. Тайны человека», «Про тебя самого».

Оборудование: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.

Планируемые образовательные результаты: 

- предметные (учащиеся научатся называть составляющие системы кровообращения; получат представление о работе сердца, циркуляции крови, составе крови;  понимать необходимость использования знания о строении  и функционировании человеческого организма для сохранения и укрепления своего здоровья; учащиеся получат возможность научиться использовать знания о строении и функционировании человеческого организма для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены);

- метапредметные (познавательные - научатся осуществлять поиск информации из разных источников; регулятивные – умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, учебное действие - в соответствии с планом; коммуникативные – овладеют способностью инициативно взаимодействовать с учителем, одноклассниками);

- личностные (проявляют интерес к своему здоровью).

Ход урока

1. Организационный момент («Ледокол») (1 мин)

- Здравствуйте! Давайте знакомиться! Меня зовут Татьяна Николаевна. А как зовут вас? 3-4! (дети называют своё имя)

- Спасибо! Очень приятно! Продолжаем знакомиться!

- Кто из вас любит учиться? (Дети поднимают руки или говорят «Я!»)

- А у кого из вас это здорово получается? (Дети поднимают руки или говорят «У меня!»)

- Кому нравится урок окружающего мира? (Дети поднимают руки или говорят «Мне!»)

- А кто заботится о своём здоровье? (Дети поднимают руки или говорят «Я!»)  

2. Актуализация опорных знаний (беседа) (2 мин)

(задаю вопрос, подхожу за ответом к ученику)

- Вспомним прошлый урок! 

Какие органы относятся к пищеварительной системе? (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, тонкий кишечник, толстый кишечник)

- Раз это органы одной и той же системы, значит они связаны друг с другом и выполняют общую задачу. Какую? (все органы пищеварения, работая дружно, снабжают организм человека питательными веществами и водой).  

- Как называется процесс, который позволяет человеческому организму получать питательные вещества  и воду из поступающей в него пищи? (Пищеварение).

- Чтобы пища попадала «в то горло», о каком правиле нужно помнить во время еды? (Во время еды нельзя разговаривать и смеяться)

- Спасибо!

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (беседа, «Поиск информации», «Ожидания») (3 мин)

- Попробуйте угадать, о чём это я?

Бежит она очень быстро: меньше, чем за минуту, успевает обежать всё тело и побывать в каждом его уголке. Ей надо разнести по всему телу кислород и питательные вещества, а на обратном пути унести вредные отходы, которые постоянно образуются в организме. О чём это? (О крови)

- Как называется система в организме человека, которая обеспечивает перенос кровью кислорода, углекислого газа и питательных веществ? (Система кровообращения)

- Откройте ваш учебник на странице 25. Прочитайте тему нашего урока! (Система кровообращения)

- Что значит слово «система»? (группа связанных друг с другом органов, выполняющих определённую задачу)

- Что значит слово «кровообращение»? (это процесс движения крови по организму)

- Чего ждёте от урока? (Дети формулируют, я записываю) (из чего состоит система кровообращения, как происходит движение крови по организму, каков состав  крови). 

- А ещё нам предстоит узнать, какое отношение к нашей теме имеют числа: 8, 75, 100 000 (появляются на доске)

- План наших действий готов. Приступаем к его реализации!

4. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания (беседа, «Поиск информации» в учебнике и словаре, ролевая игра, упражнение «Выбор», наблюдение, работа со схемой) (12 мин)

- В теле человека находятся полости, занимаемые органами. Перечисли эти органы (сердце, почки, желудок, печень, лёгкие).

- Какой из перечисленных органов-часть системы кровообращения? (сердце)

(Слайд 1 «Система кровообращения»)

- Глядя на схему, назовите остальные составляющие системы (артерии и вены).

- Что объединяет артерии и вены? В чём их отличие? Ответы на эти вопросы вы сможете найти в учебнике на странице 26 в первом абзаце. Приступайте! (Дети читают)

- Итак, что объединяет артерии и вены? (Это кровеносные сосуды)

- В чём их отличие? (По артериям кровь движется от сердца к органам, принося им кислород и питательные вещества. По венам кровь движется от органов к сердцу, унося из них углекислый газ и отходы продуктов питания).

- Я – сердце, ты – любой орган, например, печень, а вы все-кровь. (Дети встают) Сейчас кровь движется по артериям …, а сейчас – по венам …, по артериям - …, по венам …, по артериям - …, по венам - … (Дети передвигаются в нужном направлении). 

- Скажите, какое количество времени нужно крови в нашем организме, чтобы обежать его столько же раз, сколько обежали сейчас вы? (меньше 3 минут) 

- Почему?  (потому что один полный круг движения крови по организму занимает меньше минуты).

- Однако, кровь не может двигаться сама по себе. Её что-то заставляет двигаться. Что это? (сердце)

- Что такое сердце и как оно выглядит? Действительно, а как оно выглядит: так, так или так? (Дети смотрят на картинки на магнитной доске и выбирают нужную)

- Какого размера ваше сердце? (Дети показывают)

- А моё? (Дети показывают)

- Сожмите вытянутую руку в кулак – вот примерно такого размера ваше сердце, а такого-моё. А где у нас всех сердце? (Дети показывают)

- А теперь сжимайте и разжимайте кулак – вот так работает наше сердце. Только через некоторое время ваша рука устанет и вы прекратите её сжимать-разжимать. А сердцу нельзя прекращать свою работу. Оно работает день и ночь, без остановки. А что оно вообще никогда не отдыхает? (Дети отвечают)

- Правильно, приложите руку к сердцу и послушайте: «Тук, короткая пауза, тук, короткая пауза». (Дети прикладывают руку и прислушиваются) Так вот, когда вы слышите «тук» - это сердце выталкивает кровь, а короткая пауза-это сердце наполняется кровью, тогда оно и отдыхает. 

Вы согласитесь со мной, что сердце – это мышца? (Дети отвечают)

- Кто может подтвердить? (Сердце – это насос, который заставляет двигаться кровь)

- Верно, сердечная мышца обеспечивает циркуляцию крови в организме. Какой новый термин вы услышали в моём предложении? (Циркуляция)

- Обратитесь к словарю и выясните, что значит «циркуляция» (с.159 круговое движение, круговорот)

- Покажите на пальцах, что означает слово «циркуляция» (Дети показывают)

- А как происходит циркуляция крови в нашем организме, мы узнаем прямо сейчас. (Демонстрирую муляж сердца) Посмотрите на муляж человеческого сердца! Что вы заметили? (Сердце разделено перегородкой на две половины: левую и правую) 

- Верно, эти две половины сердца работают как два насоса. Мы начнём путешествовать вместе с кровью из правой половины сердца, где собралась бедная кислородом кровь от всех органов. Проследите по схеме в учебнике, как движется кровь. (Дети работают со схемой – с.26)

(Слайд 2 «Циркуляция крови»)

- А теперь на моей схеме проделайте тот же путь! (Дети глазами отслеживают путь крови)

- Молодец! А теперь друг другу расскажите и покажите, используя схему в учебнике, как движется кровь по нашему организму! (Работа в парах)

(Слайд 3 «Клетки крови)

- Внимание на доску! Перед вами река, в ней плавают вот такие кораблики! Что это? (кровь)

- Что интересного вы обнаружили? (что кровь состоит из разных клеток).

- Как думаете, почему в крови столько разных клеток? (каждая из них выполняет свою функцию)

- Сейчас вам предстоит узнать, какую работу выполняют клетки крови. Одни из них переносят, другие – защищают, третьи – закрывают. Страница 28 в учебнике вам в этом поможет. (Дети работают с учебником) 

(Делю учащихся на 3 группы по количеству клеток крови и вручаю каждому рисунок соответствующей клетки)

- Сейчас я буду говорить не с учениками, а с клетками крови. Если говорю о вас, поднимайтесь и отвечайте на вопросы!

Какие клетки переносят? (поднимаются «красные кровяные клетки»)

- Что и куда? (кислород от лёгких ко всем клеткам организма, углекислый газ от клеток организма к лёгким)

- Какие клетки защищают? (поднимаются «белые кровяные клетки»)

- Что, от кого, как? (организм от болезней. Мы атакуем и убиваем  микробов, поглощая их)

- Какие клетки закрывают? (поднимаются «кровяные пластинки»)

- Что, зачем, как? (рану, останавливаем кровотечение, накапливаясь в месте повреждения)

- Какие клетки придают крови красный цвет? (поднимаются «красные кровяные клетки»)

- Какие клетки способны двигаться против течения крови и даже проходить через стенки сосудов? (поднимаются «белые кровяные клетки»)

- Каких клеток больше всего? (поднимаются «красные кровяные клетки»)

- Какие клетки самые крупные? (поднимаются «белые кровяные клетки»)

- Спасибо, клетки крови! А какую роль выполняет плазма? (в ней свободно перемещаются клетки крови, она несёт клеткам питательные вещества, а из клеток забирает отработанные вещества)

- Сейчас мы узнаем, кто внимательно рассмотрел схему. Как называются мелкие кровеносные сосуды? (капилляры)

5. Первичное закрепление («Словесные ассоциации») (4 мин)

- А теперь внимание на экран! 

(Слайд 4 - 10) 

- Угадайте, какое понятие, имеющее отношение к системе кровообращения, я имею ввиду, когда представляю это! (Дети отвечают: сердце, артерии, вены, капилляры, циркуляция, белые кровяные клетки, красные кровяные клетки, кровяные пластинки, плазма)

6. Подведение итога (беседа) (4 мин)

- Возвращаемся к «вашим ожиданиям» вы хотели узнать, из чего состоит система кровообращения. Узнали? Из чего? (сердце, артерии и вены)

- Как происходит движение крови по организму? (Дети показывают пальцами, представляя, что водят по схеме)

- Каков состав крови? (плазма, белые кровяные клетки, красные кровяные клетки, кровяные пластинки) 

- Где же в нашей теме место цифре 8? (движение крови по организму похоже на цифру 8)

- А что же такое 75? (ударов в минуту бьётся наше сердце в покое)

- А 100 000? (км-длина сосуда, состоящего из всех вен и артерий нашего организма)

- Оправдались ваши ожидания? (Дети отвечают)

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (беседа, работа с учебником и тетрадью) (2 мин)

- Всё, что вы узнали, понадобится вам при выполнении домашнего задания в  тетради для самостоятельной работы, задание 23 и задание 27 на страницах 13-14. Откройте, найдите эти задания! (Дети открывают тетради, ищут задания) 

- Что может стать вашим помощником? (учебник)

- Назовите страницы! (25-28)

- Если захотите, можете выполнить остальные задания. А если захотите узнать о системе кровообращения ещё больше, можно воспользоваться дополнительными источниками, например, вот такими энциклопедиями. (Демонстрирую энциклопедии)

8. Рефлексия (беседа) (2 мин)

- Как вы считаете, наш урок был полезен для вас? (Дети отвечают)

- Как вам может пригодиться то, что мы сегодня узнали? (Хотя система кровообращения работает без нашего желания, мы можем ей помогать: укреплять своё сердце и сосуды, занимаясь спортом, физическим трудом, закаляя свой организм, правильно питаясь, не приобретая вредных привычек, соблюдая правила гигиены)

- Что вас удивило сегодня? (Дети отвечают)

- А что осталось непонятным? (Дети отвечают)

- Я желаю, чтобы ваша система кровообращения всегда работала как часики. Занимайтесь спортом, закаляйтесь, работайте, правильно питайтесь, соблюдайте правила гигиены, обходитесь без вредных привычек, а ещё будьте добрыми ко всем, кто вас окружает. Спасибо за урок!



 

8