Конспект урока для 5 класса «Времена года»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

с углубленным изучением отдельных предметов им. Е.П. Шнитникова

Проектная деятельность учащихся
на уроках литературы. 5 класс



цикл уроков

«Времена года»



разработка учителя

русского языка и литературы

1 категории

Королевой Ирины Михайловны

МБОУ СОШ №12

с углубленным изучением

отдельных предметов

им. Е. П. Шнитникова







Нижний Новгород 2015 г.

Пояснительная записка

Цикл уроков-проектов «Времена года»

В последние годы в практику учителей средней школы активно внедряется метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учеников, активизировать их деятельность, применять на практике полученные знания.

Я считаю, что уже начиная с 5 класса ученики способны разрабатывать и защищать проекты по русскому языку и литературе.

Пятиклассники – увлекающиеся, творческие личности, которые с удовольствием рисуют, оформляют, рассказывают, выразительно читают. Им очень важна оценка не только педагога, но и товарищей по классу.

Возможность проявить себе на уроке, почувствовать себя успешным, предоставляют проекты, т.к. любой у них предполагает разнообразные виды деятельности, дающей возможность реализовать себя учащимся с разными способностями.

В нашей стране 2015 г. Объявлен годом литературы. К сожалению, в последнее время отмечается снижение интереса к печатному слову. И школьники в эпоху интернета стали очень мало читать особенно художественную литературу. Во Время уроков внеклассного чтения (последние уроки перед каникулами) я провожу уроки-проекты из цикла «Времена года».

Разработанный мной учебный проект реализуется с целью привить  учащимся интерес к народным произведениям художественному слову, чтобы на примере отобранного материала работать над анализом стихотворения, литературоведческими терминами.   А на уроках русского языка-работа с простыми и сложными синтаксическими конструкциями.

Ребята прослеживают цепочку: от малых жанров фольклора(они учатся различать их и классифицировать)-к авторским произведениям.

Еще не умея читать, ребенок слушает песенки, стихотворения, пословицы и поговорки. Во многих из них описывается погода за окном, говорится о временах года. Это та тема, которая близка и понятна каждому из нас с детства. Поэтому на таких примерах я стараюсь формировать у учащихся информационные компетенции:

-ребята учатся отбирать нужный материал, различать литературные произведения разных жанров

-появляется интерес к самостоятельному  чтению литературных произведений

развивается словарный запас учащихся, обогащается их речь

Формируются также личностные компетенции:

-умение работать в группах

-воспитание чувства ответственности и коллективизма

-умение выступать перед классом и слушать выступления одноклассников

Строки известных авторов, заученные наизусть, помогают в устном и письменном словесном рисовании. Ребята слушают классическую музыку и открывают для себя прекрасный мир красивых музыкальных произведений.

Как показывает практика, ученики очень ждут таких уроков. Им интересно. А это то, ради чего их стоит проводить.

Предлагаю вашему вниманию материалы по моделированию цикла уроков «Времена года» средствами обучения на общедидактическом уровне.
	Тип уроков – комбинированный, творческая мастерская

1 час+1 час на защиту творческого проекта

+1 час – написание творческой работы

Вид проекта – продуктивный









Дидактическая цель уроков:

создание условий для работы в творческой мастерской

создание  условий для осмысления полученной информации

применение знаний в новой учебной ситуации для изготовления продукта проектной деятельности учащихся

проверка уровня усвоения знаний и умений

мониторинг проектной деятельности учащихся

закрепление изученных понятий, алгоритмов

формирование у учащихся способности к рефлексии

Цели по содержанию:

образовательная – формирование информационных компетенций

развивающая – продолжать в процессе цикла уроков работу учащихся по умению отбирать нужный материал  и эстетически оформлять проектную работу в виде проекта. Публично защищать результаты творческой деятельности

воспитательная – формировать умение дружно и слаженно работать в коллективе, воспитание видения прекрасного в окружающей нас природе

Форма организация учебной деятельности – групповая

На доске: критерии для оценки работы в группах (соревнования между группами во время своего цикла уроков) по системе «3», «4», «5».

Внешний вид работы;

Полнота материала:

картинки

загадки

пословицы

поговорки

приметы

народные праздники

стихи (не менее 5)

иллюстрации;

Защита работы (обязательно выразительное чтение стихотворения наизусть, загадывание и отгадывание загадок);

Организованная работа в группах.



В каждой группе учащихся распределяются на должности

редактор – защищает продукт групповой проектной деятельности

корректор – принимает материал, корректирует ошибки, исправляет, проверяет

оформитель – художественно оформляет конечный продукт данного проекта



Художественное оформление кабинета:

На стенах: картина и плакаты с изображением того времени года, о котором идет речь.

Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла времена года:

«Осень» – «Ноябрь»

«Зима» – «Декабрь», «Февраль»

«Весна» – «Апрель»

«Лето» – «Июнь»

Во время цикла уроков «Времена года» используются
метапредметные связи:

музыка

живопись

экскурсионные поездки (метод погружения)

в г. Гороховец на праздновании русской масленицы с закличками, частушками, хороводами, народными играми;

в Большое Болдино в имение А.С. Пушкина с интерактивной программой.

Учащиеся заранее (за 2 недели) получают домашнее задание : подготовить материал для создания книги-миниатюры.

Осень  – последние уроки перед осенними каникулами («Осенний калейдоскоп», «Осенние странички»).

Зима – последние уроки перед зимними каникулами («Зимушка-зима»).

Весна – последние уроки перед весенними каникулами («Идет весна прекрасная»).

Лето – заключительные уроки перед летними каникулами («Ох, лето красное!»).

Материал для самоподготовки:

малые жанры фольклора

загадки

пословицы

поговорки

заклички

приметы

народные праздники в данное время года (обычаи, колядки)

стихотворения русских поэтов о данном времени года

собирание природного материала и картинок на заданную тему

Учащиеся делятся на группы. Оборудование на столе для каждой группы:

бумага белая и цветная

клеи

цветные карандаши

фломастеры

файлы

папка-скоросшиватель

На доске для заключительного этапа урока – рефлексии учащихся –

Осень – дерево, на которое будут наклеиваться листики;

Зима – елка, на которую будут наклеиваться новогодние шарики;

Весна – небо, на него будут наклеиваться тучки и солнышко;

Лето – луг с цветами разного цвета.

Учащиеся получают раздаточный материал (листочки, шарики, цветы, тучки или солнышко), на котором пишут фамилию.

На доске: памятка для рефлексии

 (я удовлетворен уроком, мне было интересно, понравилось или

я не удовлетворен уроком, мне было скучно), 

с которой ученики знакомятся перед началом работы

Памятка

Помните, что проект – это самостоятельно планируемая и реализуемая работа. Успешность этой деятельности зависит от того, появятся ли у вас оригинальные мысли и нестандартные решения, а также желание и усердие сделать проект интересным.

Не забывайте, что вы должны работать с полной отдачей, помогать друг другу по мере необходимости, чувствовать ответственность за результаты совместной работы.

Когда вы получите рекомендации, организуйте:

а) планирование работы, обсуждение элементов проекта, изготовление набросков;

б) распределение обязанностей;

в) выполнение заданий;

г) обсуждение подготовленных материалов;

д) презентацию проектов.

Как показывает практика, такие уроки для школьников:

позволяют проявить себя;

делать что-то интересное самостоятельно;

видеть результат собственной деятельности;

оценить свою работу и работу других ребят;

оценить свое состояние в конце урока.

Для учителя:

новое средство обучения и воспитания;

обучение поиску и отбору нужной информации из различных источников;

использование метапредметных связей;

использование методов погружения (экскурсии);

обучению учащихся целепониманию, планированию своей деятельности;

создание таких условий, чтобы ученики нашли в проектной деятельности свои личные интересы и самостоятельно реализовывали проектные задачи;

своевременное внесение корректив в деятельность учащихся;

для оценки деятельности разрабатываются критерии по процессу и по результату





















Осенние странички

Тип урока:

комбинированный 		(1 час – создание творческого проекта, работа в

группе

2 час – защита творческого проекта)

Вид проекта – продуктивный.

Дидактическая цель урока:

создать условия для разработки творческого проекта –книжки-миниатюры из цикла «Времена года» посвященной осени – осенние странички»;

применение знаний в новой учебной ситуации;

проверки уровня усвоения знаний и умений.

Цели по содержанию:

образовательная – проверить знания учащихся по теме фольклор. Умение выразительно читать стихотворения;

обучение написанию сочинения – анализа стихотворения из творческого проекта;

развивающая – работа по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, оформлять творческую в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности. Расширение понятий взаимосвязи живописи, поэзии и музыки через творчество русских поэтов, художников и музыкантов;

воспитательная – сформировать умение работать в коллективе, воспитание видения прекрасного в окружающей действительности и бережного отношения к природе.

Форма организации учебной деятельности – групповая.

Оборудование:

	Бумага белая и цветная, клей, цветные карандаши, фломастеры, файлы, папка-скоросшиватель.



Ход урока

Эмоциональный настрой

– Доброе утро, ребята. Очень рада видеть вас на нашем уроке.

«Здравствуй» мы скажем солнцу и птицам и «Доброе утро!» – улыбчивым лицам. (звучит фрагмент «Утро» Э. Грига)

Сегодня мы начинаем цикл уроков «Времена года», который будет состоять из скольки уроков, как вы думаете? Почему?

– (4, по количеству времен года)

– Конечным продуктом наших уроков-проектов будет создание книги о временах года. А сегодня первый этап – «Осенние странички», которую мы сделаем, издадим сами, работая в группах.

В наших группах есть редактор, корректор, оформитель (зачитать памятки) и их помощники. Работая над проектом, вы должны знать, что:

После того, как будет создана наша мини-книга, нужно будет уметь защитить ее, показать всем, рассказать о ней, что в нее вошло, зачитать выразительно стих и наизусть и загадывать нам загадки. Будет так же оценено умение слаженно и организованно работать в группах.

Давайте посмотрим на картину В.Д. Поленова «Золотая осень».



От этой картины веет тишиной. Золотые березки будто танцуют в легком хороводе. Дорожка убегает и стремительно зовет вдаль. Но главное медленное течение реки не поддается этим легким ритмам. Река уже подчинилась осени.

	Константин Паустовский писал: «Самые мягкие и трогательные стихи написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени». И мы постараемся творчески оформить нашу работу.

Учащиеся оформляют работу.

Многие композиторы посвящали теме времен года свои произведения. Один из них – П. И. Чайковский. И мы сейчас познакомимся с его музыкой из цикла «Времена года». Ноябрь. А вы можете приступить к работе

(звучит музыка и учащиеся начинают работу над творческим проектом)

Далее урок строится в соответствии со структурными компонентами проектной деятельности.

1) ученики подготавливают рабочее место, с помощью учителя распределяют партнеров;

2) обсуждают главную концепцию и структуру будущего проекта;

3) выполняют творческую работу, готовят выступление;

4) в соответствии с конечной целью оформляют проект, упражняются в использовании приемов защиты творческой работы;

5) выступают перед классом, читают стихи наизусть, загадывают загадки;

6) оценивают результаты своей деятельности и деятельности других групп.

Учитель: итак, наш первый урок – Золотая осень – подошел к концу. Давайте ответим на вопросы:

– Что нового мы смогли сделать на уроке? Интересен ли он был?

– А сейчас тихо, спокойно прислушайтесь к себе и оцените свое состояние:

У вас на парте лежат листочки. Сегодня мы их наклеим на дерево, но листочки вы сами раскрасите в тот цвет осенних листьев, какое настроение у вас после сегодняшних уроков.

желто-оранжевый – мне все понравилось, было интересно;

коричневый – не удовлетворен уроком, было скучно.

(учащиеся клеят листики на дерево)

У нас с вами еще будут такие яркие и познавательные уроки-проекты. А сейчас вы получаете задание: подготовиться
к проекту Зимушка-зима. Зимние странички:

нарисовать иллюстрации, зимний пейзаж

загадки

пословицы

поговорки

праздники

стихи

Всего вам хорошего! Урок окончен.

После этих уроков (на след. учебный день) продолжается работа учащихся – написание сочинения-анализа стихотворения. Каждой группе учащихся предлагается выбрать из своей работы одно из стихотворений. Написать сочинение по заранее предложенному плану. 





























Памятка

Подготовка к сочинению

Прочитай стихотворение несколько раз

Узнай сведения об авторе стихотворения

Найди материал об истории его создания

Какую картину рисует поэт? Представь ее себе, запиши,что представил.

Какие чувства передает поэт в стихотворении?

Какие изобразительно-выразительные средства помогли создать эту картину?

Подумай, о чем стихотворение? Это будет его темой.

Что хотел сказать поэт в своем произведении? Какую мысль высказал? Это будет основной мыслью стихотворения

Какие чувства вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь ,когда читаешь стихотворение? Запиши.

Речевые клише-универсальные обороты речи, которые легко вставить в любое сочинение, на месте пропуска добавив необходимые слова или выражения.

В стихотворении…(автор, название) говорится о …

В стихотворении(название, фамилия поэта) описывается…

В стихотворении царит… настроение

Настроение стихотворения подчеркивает…

Стихотворение можно разделить на…части

Поэт хочет запечатлеть словами…

Для того чтобы передать настроение… автор использует...(изобразительно-выразительные средства)

Лирический герой этого стихотворения представляется мне…

Яркую, радостную картину(грустную, печальную) картину передают (эпитеты, метафоры)…

Стихотворение вызывает у меня чувство…, 

Зимушка-зима

Учитель: тема нашего сегодняшнего урока продолжает создание мини-книги из цикла «Времена года», который мы начали ранее.

	На прошлом уроке мы с вами говорили об осени, а сегодня за окном у нас Зимушка-зима. Так и будет называться вторая часть нашей книги.

	Давайте вспомним, что мы делали на предпоследнем уроке-проекте

	Ученик: создавали проект мини-книги на тему «Осенние странички»
и защищали свою работу.

	Жизнь человека всегда неотъемлема от природы. Познавая ее тайны, люди воспринимали ту гармонию, которая существовала в природе. Она являлась источником вдохновения многих художников и поэтов. Бесконечно любя свою Родину-Россию, они стремились воплотить в своем творчестве ее образ через образ природы.

	О природе написано очень много картин русскими художниками. Сейчас мы посмотрим репродукции картин.

(слайды)





Хороша наша русская зима! Огромное снежное покрывало застилает все вокруг. А как ударят морозы – инеем, сказочным узором раскрасят они деревья и дома. В каждом времени года есть свое очарование.

	Русские поэты и художники не раз признавались в любви к зиме, признавая ее величавый покой.

(слайд  А. Саврасов «Зимний пейзаж»)

Живопись легка, прозрачна, кругом – белый снег, а вдали – очертания леса.

	Строгая серебристо-серая гамма цвета и от нее как бы исходит аромат зимнего воздуха.

И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

Природа у художника как будто празднует небывалый праздник. Она искрится радужными красками, наполнена ощущениями простора и света. Белые стволы и ветви берез образуют легкое кружево, сплетенное зимой.

(ученики выполняют работу в группах по созданию второй части мини-книги «Времена года» – «Зимушка-зима».

Заключительный этап урока – рефлексия учащихся.

На доске: новогодняя елка. Учащиеся прикрепляют шарики.



красный – мне было интересно на уроке, все понравилось;

синий – мне было скучно, неинтересно.

Учитель: ребята, наш с вами урок подошел к концу, наша книга сегодня пополнилась материалом о зиме. А следующим этапом создания книги будет – что?

Ученики: весна.

Учитель: и нашим домашним заданием будет собирание материалов для Весенних страничек.  Мы уже знаем, что это: (загадки, пословицы, поговорки, праздник, стихи).

Всего вам хорошего! Урок окончен.











Мониторинг качества проектной деятельности учащихся



























Заключение

Из проведенного анализа мониторинга оформления проектов видно, что учащиеся после подведения итогов проекта «Золотая осень» сделали выводы и намного лучше подготовились к выполнению и защите проекта «Зимушка-зима», лучше написали сочинения, более прочно усвоили знания литературоведческих терминов.

	Учитывая интерес учащихся к данному виду проектной деятельности, хочется не останавливаться на достигнутом, а развивать в перспективе работу с учащимися вплоть до старших классов, когда ребята в больших программных произведениях находят описание природы, заучивают наизусть уже не только в стихах, но и в прозаических произведениях, что повышает читательскую культуру школьников, развивает познавательный интерес.

	Часто, читая и изучая в старших классах программу произведений, ребята пропускают описание природы, обращая внимание лишь на героев и события.

	Описание природы помогает в уроках по развитию речи, по русскому языку (например, сочинение-описание «Твой любимый уголок природы» и т.д.).

	Цикл уроков «Времена года» рассчитан на то, что учащиеся обогащают свой словарный запас, могут применить свои материалы из стихотворений для уроков по русскому языку, выписав простые и сложные предложения, предложения с однородными членами.

	Для уроков литературы – написание сочинений-анализов стихотворения.

	Таким образом, в результате работы школьники овладевают системой проектировочных умений и приобретают новое интеллектуальное качество – способность учиться на собственном опыте и опыте других.

	Проектное обучение очень действенно, оно усиливает интерес к учебе со стороны учеников, потому что оно личностно-ориентированное, самомотивируемое, что означает возрастание интереса к работе по мере ее выполнения, приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда. Проектная деятельность позволяет развить специфические проектные умения: определить проблему и цель предстоящей работы, спланировать деятельность, найти нужные материалы, точно реализовать план, а при необходимости внести коррективы, оценить полученные результаты и проанализировать ошибки, осуществить презентацию своей работы.