Конспект урока на тему «Золотое правило нравственности»

Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка 

муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации»























 Разработка урока  по учебному модулю 

«Основы светской этики» 

по курсу «ОРКСЭ».



 «Золотое правило нравственности »





Выполнила:

Бодах Н.Н., слушатель курса 22- V,

 учитель истории и обществознания

 МБОУ «СОШ №92».











































г. Новокузнецк, 2014г.



Тема урока: «Золотое правило нравственности ».





	Цели урока:

	Образовательная: формирование   понятий, обозначающих   признаки нравственных поступков положительного отношения к ним.

	 Воспитательная: формирование осознанного ответственного поведения в ситуации значимого выбора и потребности в нравственном поведении.

	 Развивающая: развитие творческой активности, развитие речи. 

	

	Задачи урока: познакомиться с формулировкой золотого правила нравственности; научить ребёнка видеть в себе движение к добру и злу и различать их; продолжить работу над формированием желания делать выбор в пользу добра; следовать за добрыми влечениями сердца и совести.

	

	Планируемые образовательные результаты.

	Предметные: Понимание правильных взаимоотношений  как ценностной ориентации, присвоение их нравственной ценности и раскрытие значения в развитии отношений между людьми

	Метапредметные: П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.

	Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.

	Способность к анализу и синтезу информации.

	Смысловое чтение.

	Выбор способов решения этических задач. 

	

	Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

	Итоговый и пошаговый контроль по результату.

	

	К. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии.

	Умение работать в команде.

	Умение определять общую цель и достигать ее.

	Личностные: Формирование у учащихся отношения  и ценности положительного  и порядочного отношениям между людьми. Поддерживать дружеское взаимоотношение в классном коллективе, соблюдать этикет в общении.

	

	Основные понятия, изучаемые на уроке: (по Ожегову)

	Жалость - и, ж. 1. Сострадание, соболезнование. Сделать что-н. из жалости. Ж. к больному. 2. Печаль, сожаление. С жалостью смотреть на что-н. Какая ж.! (как жаль!). 

	Сопереживание - сопереживать, -аю, -аешь; несов. (книжн.). сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние. с. вместе с другом. ii сое. сопережить, -иву, -ивешь. ii сущ. сопереживание, -я, ср. способность к сопереживанию. 

	 Чуткость - моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей; внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям и чувствам; понимание.

	Осуждение - -ужу, -удишь; -уждённый (-ён, -ена); сов. 1. кого-что. Выразить неодобрение кому-чему-н., признать плохим. О. неблаговидный поступок. 2. кого (что). Приговорить к какому-н. наказанию. Преступник осуждён. Осуждённого (сущ.) выведи из зала суда. 3. перен., кого-что на что. То же, что обречь (высок.). Замысел осуждён на неудачу. II несов. осуждать, -аю, -аешь. II сущ. осуждение, -я, ср. (к 1 и 2 знач.). II прил. осудительный, -ая, -ое (к 1 и 2 знач.). 

	Уважение - -я, ср. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.

	Средства ИКТ, используемые на уроке: Компьютер, проектор, экран, электронная презентация.

	Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке: Сказка братьев Бондаренко «Солнечный зайчик», книги: «24 Насреддина», «Классическая басня»

	

	

	

	

	

	Организационная структура урока

	Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

	Длительность этапа

	Основные формы работы учителя и учащихся

	Формируемые УУД

	5 -7 минут

	1. Работа с высказываниями древних.

	На слайде записаны высказывания философов, предлагаем ученикам  их прочитать и ответить на вопросы:

	«Лучший путь к добродетели - избегать того, что порицаешь в других»

	«Не делай другим того, что сам считаешь злом»

	«Человек для человека должен быть святыней»

	«Не делай другим того, 

	       что причинило бы боль тебе». 

	«Только добро ведёт к счастью». 

	

	

	

	Вопросы: Как вы понимаете эти высказывания? 

	Сколько лет этим изречениям? 

	Почему эти высказывания дошли до нас? 

	Чему учат эти правила? Что их объединяет?

	Кому они могли принадлежать?  Какое правило человеческих отношений демонстрируют эти высказывания? О них и пойдёт сегодня речь на уроке.

	

	2. Беседа с учащимися

	Обращаемся к теме урока. Подберите существительное к прилагательному золотой. Что может быть золотым? Какие значения есть у этого слова?

	

	(«золотые руки», «золотая голова», «золотые слова», « золотая мысль») 

	Как бы вы назвали эти высказывания?

	Поступай по отношению к другим так,

	 как ты хотел бы, чтобы поступали

	 по отношению к тебе.

	Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.

	Действительно это золотые высказывания или так называемое золотое правило нравственности. Так «золотое правило» вошло в жизнь людей и живет уже тысячи лет. И сегодня остается главным правилом доброго человека.

	Дайте свою формулировку этого правила. 

	Самостоятельная работа

	

	Задание №1

	Дай свою формулировку «Золотого правила нравственности»

	

	

	Познавательные УУД: «Прием информации»

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Познавательные УУД: анализ и синтез информации.

	Общеучебные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

	Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

	Длительность этапа

	Основные формы работы учителя и учащихся

	Формируемые УУД

	10 минут

	Работа со словарем  Ожегова

	На каждой парте словарь, детям необходимо найти и прочитать ключевые слова, выписать значение (жалость, сопереживание, чуткость, осуждение, уважение), затем провести взаимопроверку, уточнить значение слов, составить предложения с использованием этих слов.

	Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

	

	Общеучебное УУД: смысловое чтение

	Этап 3. Практикум

	Длительность этапа

	Основные формы работы учителя и учащихся

	Формируемые УУД

	10 минут

	

	Работа с притчей.

	Работу организовываем в группах. 

	1 группа

	

	“Кто Осёл?”

	Один из приятелей пришёл к Афанди в гости, но хозяина не застал. Он рассердился и написал на двери: “Осёл”. Через несколько дней Афанди встретил друга и сказал:

	

	- Ты приходил ко мне, но, к сожалению, меня не было дома.

	

	- Почему ты думаешь, что приходил именно я, а не кто-нибудь другой? – спросил приятель.

	

	- Как же не знать, дорогой! Ведь ты на двери написал своё имя! – воскликнул Афанди.

	

	-Как герой притчи догадался кто к нему приходил?

	2 группа

	Притча “Мудрый Соломон”.

	

	“Однажды пришли к Соломону две спорящие женщины и принесли маленького ребенка. Каждая из них утверждала, что этот ребенок её. Чтобы узнать, кто из них лжет, а кто прав, Соломон предложил рассечь ребенка надвое и дать каждой женщине по половине. Конечно, он и не думал убивать ребенка, но сказал это для их испытания. Тогда одна из женщин сказала: “Рубите ребенка; пусть же не будет ни мне, ни тебе!” Другая же закричала: “Лучше отдайте младенца другой, но только же не убивайте его”.

Для выяснения нравственного смысла притчи  предлагаем ответить на вопросы – задания:



Проанализируйте название притчи;

Придумайте притче новое, нравоучительное, название;

выделите и объясните значение  ключевых понятий притчи;

придумайте для притчи  другое  окончание – подумайте, чем она могла бы закончиться

выполните рисунок  - коллаж, отражающий нравственное содержание притчи;

про инсценируйте  притчу.

	

	

	Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Общеучебные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

	Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

	Длительность этапа

	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

	Формируемые УУД

	10 минут

Работа с притчами – ответы групп. Даётся право высказаться всем. В результате групповой  деятельности ответить на такие вопросы:

 Повлияло ли мое участие на результат работы  всей группы?

Я испытывал затруднения в …

Что я узнал и чему научился, выполняя данный проект?





	

	Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии или работа в малой группе.

	

	

	

	Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

	

	Длительность 

	Этапа 5 - 7мин

	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Что я узнал сегодня?

Почему эта тема меня заинтересовала?

Какие трудности у меня возникли при изучении данной темы?

Где в повседневной жизни мне пригодятся эти знания?

 Есть ли у меня уже опыт по данной теме? Какой?

	

	Формируемые УУД

	Домашнее задание

	1подбери пословицы, притчи  по теме урока;

	

	2 Напиши синквейн к изученной теме

	3 Расспроси своих близких (маму, папу, брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни.

	

	Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило З.П.Н.