Урок окружающего мира в 1 классе "Наши помощники – органы чувств"

Урок окружающего мира в 1 классе.

 

Тема: Наши помощники – органы чувств.

Цели: создать условия для формирования представления об органах чувств, их роли в жизни человека; способствовать развитию чувственного восприятия, произвольного внимания, речи, воображения; воспитывать культуру поведения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся проявлять заботу о своём здоровье и хорошем настроении, соблюдать гигиену, беречь органы чувств: зрение, слух, обоняние и др.

Метапредметные:

Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» авт. Н.Ф. Виноградова, тетрадь «Окружающий мир» авт. Н.Ф. Виноградова, карточки красного, жёлтого и зелёного цвета, карточки с названиями органов чувств, аудиозапись звуков, подбор предметов для различения на ощупь, для зрительного восприятия, стаканы с водой для различения на вкус, ароматизированные ватные диски.









Ход урока

   I.Организация класса.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.



– Люди часто в разговоре используют слово «здоровье».Что же такое здоровье? (Ответы детей.)

     – Откройте учебники на с. 56. Как вы думаете, кто из ребят реже болеет: Антон или Нина? Объясните почему.

2. Игра “Светофор здоровья”.

- Сейчас я хочу проверить, знаете ли вы что полезно и что вредно для вашего здоровья. У вас на партах лежат карточки: красная, зеленая, желтая. “Зажги” “светофор здоровья”. Я показываю картинки с изображением (яблоки, мяч, телевизор, компьютер, сигареты, мыло, газированные соки). Если это помогает человеку вести здоровый образ жизни - покажите зеленую карточку. Если это вредит здоровью - покажите красную карточку. Если к этому нужно относиться осторожно - покажите желтую карточку.



– Как хорошо когда человек здоров, у него ничего не болит! Про такого человека говорят «У него организм работает, как часы», т.е. все органы, как детали часов, работают слаженно, без сбоев.

– А кто-нибудь знает, что такое органы? (Ответы детей).

– Послушайте, что об этом говорится в толковом словаре Ожегова: “Орган - часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение”.

 – Сегодня я предлагаю вам поговорить об одной группе органов. А о какой – скажете чуть позже сами. Но сначала ответьте на такой вопрос:

 Как мы познаём окружающий мир? 

– По каким признакам мы различаем объекты между собой? (По цвету, форме, размеру, вкусу, звуку, который они издают, материалу, из которого сделаны…) Что помогает нам в этом?

(Если у детей возникнут трудности, то необходимо подвести их к мысли воспользоваться своим житейским опытом.)

– Для общения с окружающим миром, для его познания у нас с вами есть замечательные помощники – органы чувств. (Прикрепляю на доске табличку «органы чувств») 

– Кто-нибудь догадался, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

– Вы правы. Тема нашего урока «Твои помощники – органы чувств».

 – Кто-нибудь может их назвать? (пишу на доске предположения детей.) 

– Итак, мы предположили, что информацию об окружающем мире человек получает с помощью… (зачитываю предположения детей из кластера).

 – Сейчас я предлагаю исследовать наши предположения и определить, являются ли органы чувств нашими помощниками. А кто такие исследователи? 

– Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? (Мы будем исследовать человека.)



III. Изучение нового материала. 

Орган зрения – глаза.

 – Проведём небольшой опыт. Что у меня в руках? (2 шарика)

 – Сравните их. (Дети сравнивают их по размеру, по цвету, по форме)

 – Какой орган чувств помог вам в этом опыте? (Глаза)

– Предполагали ли мы наличие этого органа чувств? (Здесь и далее ведём корректировку зафиксированных на доске предположений, прикрепляя карточки.)

 – Сделайте вывод: являются ли глаза нашими помощниками? 

 – Глаза ещё называют органом зрения.

 – Как вы думаете, почему некоторые люди носят очки? (У них плохое зрение)

 – Есть  что-либо важное, что необходимо помнить, говоря об органах зрения? (Глаза необходимо беречь.)

– Рассмотрите внимательно рисунки (учебник, с.58).  

–  Сформулируйте правила, которые позволят сохранить зрение.

    – Глаза – очень важный орган. Большую часть информации об окружающем мире человек получает с их помощью. Именно поэтому очень важно их беречь.   

  – Проведём небольшую гимнастику для глаз.

«Бабочка»: сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро-быстро поморгать.

«Сова»: сильно зажмурить глаза, потом широко распахнуть их.

«Муха»:  представьте  себе,  что  на  доске  муха.  Я  буду  вам  называть направление, а вы будете глазами показывать, где должна находиться муха.



Орган слуха – уши.

 –Проведём ещё одно исследование. Игра «Угадай, чей голосок». Сейчас вы с закрытыми глазами должны будете отгадать, кому или чему принадлежат звуки. (Включаю звуки: пение птиц, журчание воды, рёв мотора машины) 

 – Как вы догадались, ведь глаза у вас были закрыты? (Услышали)

 – Какой орган помог вам в этом? (Уши)

 – Сделайте вывод, в чём помогают уши.

 – Уши называют органом слуха. У каждого человека своя форма ушей. Снаружи ухо напоминает раковину, она так и называется – ушная раковина. С помощью ушей мы слышим звуки, различаем их между собой, можем определить, откуда идёт звук.

– Как вы думаете, а нужно ли беречь орган слуха? Как? (Необходимо следить за чистотой ушей, каждый день мыть их тёплой водой с мылом, опасаться попадания в ухо предметов, которые могут его травмировать.)

– Что ещё важно? Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 57. О чём они? (О влиянии излишнего шума на органы слуха.)

Язык – орган вкуса.

– Проведём очередное исследование. Перед вами на столе стоят  стаканы. В них налита солёная, сладкая и кислая вода. Можете ли вы с помощью органов зрения или слуха определить какая вода в каждом стакане? 

– Что необходимо для этого сделать?  (Каждый ученик получает стакан с водой, проводит наблюдение)

 – Какой орган вам помог? (Если учащиеся назовут рот, необходимо предложить ещё раз сделать глоток и понаблюдать, что во рту реагирует на вкус)

    – Какой вывод можно сделать? (С помощью языка человек определяет вкус)



Нос – орган обоняния.

 – Проведём ещё одно исследование. Я смочила один ватный диск соком лимона, а другой – соком чеснока. Как вы можете распознать запахи? Попробуйте это сделать.

     – Сделайте вывод. (С помощью носа человек распознаёт запахи)

     – Нос – орган обоняния. Обоняние – очень важная способность чувствовать и различать запахи.

Кожа – орган осязания.

– Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете? Что помогло вам почувствовать тепло рук одноклассника?

– Ещё один орган чувств – кожа, орган осязания.

– Какую  помощь оказывает нам кожа? (Различаем тепло, холод, острые предметы. Если учащиеся называют не всё, предлагаю потрогать кончик иглы, кусочек льда, их форму)

– Кожа – верный защитник. Её нужно беречь, содержать в чистоте. Давайте поиграем: нужно на ощупь определить предмет и, не называя его, описать одноклассникам, которые должны определить по описанию, о чём идёт речь.

IV. Закрепление изученного материала.

     – Итак, мы закончили исследования.

– Сколько органов чувств у человека? Перечислите их. (С опорой на кластер) 

– Какой вывод вы можете сделать? (Органы чувств помогают нам лучше узнать тот мир, который нас окружает, правильно вести себя. Поэтому к ним нужно бережно относиться.) 

–  Сравните свой вывод с тем, который сделали авторы учебника.

Фронтальная работа.

– Отгадайте загадки. О каких органах чувств идёт речь? 

Между двух светил

В середине я один. 

		(Нос.)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают.

		(Язык, глаза, уши.)

У зверушки – на макушке,

А у нас – около глаз.

		(Уши.)

Всегда во рту,

А не проглотишь. 

		(Язык.)

Работа в парах.

– Откройте тетради на с.25. Выполните задания.    

V. Рефлексия.

– О чём сегодня говорили на уроке? 

– Какие органы помогают нам узнавать мир?

– Подумайте, для чего нужны знания, полученные на уроке?

– О чём бы вам хотелось рассказать своим близким?