Урок в 1 классе по теме: «Звук [ б], [ бۥ], буква Б б. Звук [ в], [ вۥ], буква В в»

Конспект урока  обучения грамоте   в 1-ом классе по учебнику 

	Н.В. Нечаевой , К.С. Белорусец (система Л.В.Занкова)

                  Тема: Звук [ б], [ бۥ], буква Б б. Звук [ в], [ вۥ], буква В в.   







































Кветкина   Татьяна     Владимировна.

учитель начальных классов

                                МБОУ      СОШ № 1  г. Пушкино Пушкинского муниципального района.














Тема урока: «Звук [ б], [ бۥ], буква Б б. Звук [ в], [ вۥ], буква В в».

Период обучения грамоте.

Цель: сформировать представление о новых звуках и буквах .

Задачи:

Познакомить учащихся с новыми звуками [б ];[б'] ;[в]; [в'] и буквами Б б; В в;

Учить различать в словах звонкие и глухие согласные звуки;

Учить выделять новые звуки в речи, находить их в словах, читать слова и предложения с новыми буквами; выполнять звукобуквенный анализ;

Способствовать формированию навыков правильного чтения и письма;

Развивать речь устную и письменную, фонематический слух;

Урок проводился в 1 классе по УМК «Развивающая система Л.В. Занкова».

Оборудование:

Учебник Н.В.Нечаевой, К.С.Белорусец. Азбука. – Самара:  Учебная    литература: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

2.Сигнальные карточки.

3.Интерактивная доска для фронтальной и индивидуальной работы.

4.Карточки для самооценки работы на уроке.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Содержит эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте. Мы сегодня начнем урок …с подарка. Улыбнитесь друг другу. Ваша улыбка - подарок, она настроит на радостную работу – вокруг нас так много интересного, стоит только оглядеться вокруг. Но в любом деле необходимо соблюдать определённые правила:

Уважаем друг друга – не  выкрикиваем.

Учимся работать сообща – слушаем отвечающих внимательно.

II. Актуализация опорных знаний. 

Задание :  Хлопнуть в ладоши, если услышите в начале слова согласный звук  .

- улыбка   удочка   пруд   дуб  утка  нитка  вилка  избушка  гул  муха  арбуз  сыр мост  удод   коробка   жук  звук  роза  мука   

Учитель: Ребята, назовите буквы, которые написаны на доске.



 На доске : а   К  Р   у   о   Ы    и   В   б  э Д

( используются кнопки – «текст» , «фигуры», разделитель текста – для разбивки букв по группам)

Учитель:   Какое задание можно выполнить с этими буквами? ( Во время ответов при помощи кнопки «выделение объекта» ученики переставляют буквы в нужный прямоугольник)

Дети:

Разделить на группы, буквы гласных  и  согласных звуков 

( а о у ы и э / к р в б д)

Разделить на заглавные – строчные (а у о и б э\ К Р В Д)

Найти букву, которая написана неправильно (Ы написана неправильно, т.к. нет заглавной ы).

Найти лишнюю букву (буква и – лишняя, т.к. она письменная, а остальные печатные).

Составить слова  из заданных букв.

Дети составляют несколько слов используя интерактивную доску ( дуб, кора, вода, куб, вид….)





Учитель:   А сейчас выполним дыхательную гимнастику. Встаньте правильно, выполните первое задание.

Ученики выполняют задание не первый  раз, специального объяснения  это задание не требует.

На доске:           а                      у у у у                      у а а у у  а   



                          э  э  у и а а а о у

Учитель:  Молодцы, вы отлично справились с заданием.

III. Работа с новым материалом.

Учитель:  Продолжим работу со словами. Надо прочитать слова, записанные на доске. Догадайтесь, какие буквы спрятались.

  На доске:



( используются кнопки – «текст» , «фигуры», разделитель текста)

Дети читают слова и говорят, какие буквы спрятались. Учитель фигуры убирает фигуры закрывающие буквы.

                               дубулка          засовилы                                           



                                берёза                           волк

                                барабан                        ветер



Динамическая пауза.

- Найди  глазами нужную букву  и  поставь её на место.(карточки с буквами нужно при помощи представленной траектории поставить на ленту букв)



Тема и задачи  урока.        

 Учитель: Вы уже догадались, о каких новых буквах и звуках  пойдёт речь на уроке. Прочитайте хором первый столбик, послушайте и сравните первые звуки  в словах.

Что можете сказать об этих звуках?

На доске:     берёза

                     барабан



Дети:  Барабан: первый звук – [б], воздух встречается с преградами, значит звук согласный, произносим твёрдо – он твёрдый.

             Берёза:  первый звук – [б' ], воздух встречается с преградами, значит звук согласный, произносим мягко – он мягкий.



Учитель: Прочитайте хором второй столбик, послушайте и сравните первые звуки  в словах. Что можете сказать об этих звуках?



Дети:  Волк: первый звук – [в], воздух встречается с преградами, значит звук  согласный, произносим твёрдо – он твёрдый.

             Ветер:  первый звук – [в' ], воздух встречается с преградами, значит он согласный, произносим мягко – он мягкий.

Учитель на доске обозначает мягкие и твёрдые звуки под вписанными буквами.



Учитель:  Посмотрите на доску. Восстановите в памяти  образ букв  Бб и Вв



На доске:   Б б       В в



Учитель:  Создайте живые картины (дети жестами, движениями создают образ буквы)



Работа с «Азбукой»



Учитель: Откройте последний разворот учебника и найдите эти буквы. Прочитайте правильно название этих букв, которые на письме обозначаются звуками [б], [б’], [в], [в’].

- Какая буква стоит перед Б, после В?



Учитель:  Откройте «Азбуку» на закладке на странице 39. Обведите карандашом буквы Б, В, написанные пунктиром.

Дети выполняют задание.



Учитель: Найдите текст на странице, который вы сейчас будете читать.



Дети : Он очень большой, в нём много предложений. Некоторые слова записаны при помощи картинок,… а ещё – схем.



Учитель: Отлично, вы внимательно рассмотрели текст. А сколько в нем предложений? ( покажите ответ картой) 

 Дети поднимают карту с цифрой 7. Некоторые ошиблись. Предполагают, что ошибки связаны с тем, что предложения длинные (состоят из большого количества слов). Делают вывод, что надо было считать предложения по точкам (объясняют – хорошо видно конец предложения).

Учитель: А какие ещё знаки могут быть в конце предложения?



Дети: Вопросительный знак и восклицательный.



Учитель: Молодцы, внимательные!  Прочитайте текст вслух ( не очень громко).



 В учебнике дан текст:



     Иван, Вова, Вадим и Галина были в ________ у _____.  Вадим  и Галина ______ грибы. Иван и Вова ловили рыбу. У Ивана лини, а у Вовы налим. Вадим и Галина варили рыбу. Долго говорили они о жизни рыб и грибов. Много нового узнали они друг от друга.

 [В тексте встречаются слова со стечением согласных. К тексту даётся задание.]





( используются кнопки – «текст» , «фигуры», разделитель текста- для предложений, которые подходят к схеме)



Учитель: Найдите в тексте предложение, которое подходит к схеме.

Дети выполняют задание самостоятельно.  К схеме подходит три предложения  - 2; 3; 5. При проверке выясняется, что большинство нашли только два предложения.

Учитель: Ребята, а что требуется, чтобы не попадать в такие ловушки?



Дети: Надо быть внимательнее. До конца выполнять работу. Быть собраннее.



Далее дети подбирают заголовок к тексту.  Заголовки даны после текста: « По грибы», «Друзья на прогулке», «На рыбалке». Доказывают, спорят и приходят к выводу, что подходит заголовок – «Друзья на прогулке», т.к. в тексте говорится о том, что ребята собирали грибы и ловили рыбу.



IV.Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо.            ( Машут руками на лицо.
Закачалось деревцо.                           Качаются из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише.                                Приседая, машут руками вверх- вниз.
Деревцо всё выше, выше.                                      Тянутся вверх.)

 

V. Работа по теме урока. Продолжение.



Учитель:  Молодцы, продолжаем работу. Посмотрите на пары слов, написанные перед текстом.  По какому принципу их составили?



Дети:  Первое слово прячется во втором ( проверяют), первое слово короче второго.



Учитель: Обратите внимание на смысл слов. (При затруднении можно задать вопрос – по смыслу это похожие или разные слова)

Дети: Одинаковые…нет похожие ( не совсем одинаковые)



Учитель:  Посмотрите, рядом с буквами написаны слова в две строчки. Прочитайте их шепотом…а теперь – хором. Что вы заметили?



Дети:  В первой строчке слова начинаются на разные буквы, а во второй строчке все слова начинаются на букву В.



Учитель: Подчеркните буквы, которыми различаются эти слова

Дети выполняют задание.

 Слышится перешептывание ,  кто-то заметил что слова различаются не только буквами и делится своим открытием.



Учитель: Нашли  что-то интересное?



Дети: Если меняется буква – меняется смысл слова; если добавляется буква – меняется смысл слова. А в первой строчке изменились не только буквы, но и звуки.



VI. Подведение итогов.

Учитель:  Наш урок подходит к концу. Вы сегодня хорошо потрудились. А  вы сами довольны своей работой? 



Дети: Да, мы много отвечали. Читали большой текст. В ловушку угодили. Вы нас хвалили…удивлялись



 При затруднениях можно задать вопросы :

-Какие открытия мы сделали? Что вас заинтересовало?  Чему вы удивились? В чём затруднились?

Учитель:  Ваш смайлик улыбается? Смеётся? Ему скучно ? Грустно? Нарисуйте на своем смайлике …( работа с карточками самооценки)