Конспект урока по Окружающему миру "Грибы как царство живой природы" 2 класс

Ямало-Ненецкий автономный округ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №1"

муниципального образования город Ноябрьск, Россия, 629810, Тюменская область, г. Ноябрьск, ул. Холмогорская 29, тел/факс. 35-22-09



Конспект урока по окружающему миру

(Урок открытия новых знаний)



Тема: Грибы как царство живой природы

Система Л.В. Занкова. Учебник «Окружающий мир». 2 класс. Авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.      Издательство «Учебная литература». Издательский Дом Фёдоров.























                                                                                     Разработала:

                                                                                    учитель начальных классов

                                                                                     Никифоренко  А.Н.

                                                                            

                                      Содержание

                                      1.Титульный лист

                                       2.Цели и задачи урока

                                       3. Оборудование

                                       4.Литература

                                       5.Ход урока

                                       6. Презентация к уроку















































Цель урока: дать представление о грибах как отдельном царстве природы

Задачи урока:

обобщить признаки растений и животных, сформулировать признаки грибов, как отдельного царства природы,  их значение в природе и жизни человека;

развивать умение классифицировать объекты природы;

формировать умение находить информацию в разных источниках;

учить наблюдать, выделять главное, обобщать, сравнивать;

воспитывать бережное отношение к объектам окружающего мира, осознание ценности всех живых существ в природе.

Универсальные учебные действия учащихся,  формируемые на данном уроке.

Предметные: учащиеся устанавливают взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными (на основе изученного материала) , сравнивают объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществляют классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп), приводят примеры  объектов царства грибов, выделяют части гриба, различают съедобные и несъедобне грибы,  составляют правила сбора.

Личностные: составляют правила бережного отношения  к природе, принятие ценности природного мира, природоохраны.

Метапредметные.

Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно находят несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне,  строят свои действия в соответствии с планом, осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Самостоятельно формулируют тему урока. цель.

Познавательные: выделяют главное, находят в тексте ответ на поставленный вопрос, анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках, анализируют свои действия.

Коммуникативные: работают в паре, группе, соблюдают правила работы в паре, группе, воспринимают другое мнение и позицию, принимают решения.

Оборудование: учебник «Окружающий мир», 2 класс, 2ч. 9авт.Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков), муляжи  грибов. Таблица «Съедобные и несъедобные грибы», «Грибы-двойники», мультимедиапроектор, экран, магнитная доска, нетбук

Литература: атлас-определитель «От земли до неба» А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение», 2009г.), Большая книга «Почему?» (Москва «РОСМЭН»), 2005г.),  энциклопедия «Что такое , кто такой?» (Москва, «Педагогика», 1990г.), поурочные планы у учебнику Н.Я.Дмитриевой А.Н.Казакова Издательство «Учитель», 2009г.), Л.В.Гарибова. В царстве грибов. М., 1998. Издание второе.  

 



      

Ход урока

l. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

1. Чтение учителем стихотворения.                                                               Слайд1   



В природе есть солнце,

Оно светит и греет.

Так пусть сегодня каждый его лучик

Не только согреет вас,

Но и придаст вам силы и уверенности

В ваших знаниях.

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успехов и удачи вам

 ll. Введение в  тему урока.

1.Впишите буквы – соседки по алфавиту. Из вписанных букв составьте слово.  Слайд 2





В      Д,        П     С,          З      Й,     А       В,            О     Ь 

2.  Проверка.  Грибы.                                                                                                   Слайд  3

2. Определение учащимися темы урока.

- Что бы вы хотели узнать о грибах? (учитель фиксирует ответы учащихся на интерактивной доске)

3. Коллективное составление плана работы.                                                              Слайд4 



Место грибов в природе.

Строение гриба.

Группы грибов.

Будь осторожен.



      



                                                    





III. Работа над новым материалом. Осуществление дифференциации «знание-незнание».

1.– Где же место грибов в природе?  (Учащиеся в парах обсуждают данный вопрос)

-  Где  можно найти ответ на поставленный вопрос?

2. Открытие нового знания. Работа в парах, группах, индивидуальная)

А) 1 группа. Учебник «Окружающий мир», с.70, 1-3 предложение.

2 группа. Атлас-определитель «От земли до неба», с.100.

3 группа. Большая книга «Почему?»-с.160

Индивидуальная работа  с нетбуком.

Б) Выступление учащихся.   Коллективное составление кластера по опорным словам. 

1 группа. Вывод: грибы -очень интересные организмы .Это не растения и не животные.  Поэтому учёные  выделили их в самостоятельное царство. 

2 группа. Атлас-определитель «От земли до неба»,с.100 (Приложение)

3 группа. Большая книга «Почему?»-с.160 (Приложение)

Индивидуальная работа  с нетбуком.

                 не используют энергию солнечного света                                   Слайд 5

                                                                                                   питаются  углекислым  газом

                              



                                                                                                                      нет  хлорофилла

поглощают питательные

вещества                                                           не производят пищу

                                                                                                                                                                   

				солнечного света

В) Физкультминутка «Грибы»                

Мы по лесу шли, шли (дети маршируют)

Белый гриб нашли (разводят руками)

Раз - грибок, два – грибок (наклоны)

Вот и полный кузовок (показывают руками)

 3. Как устроен гриб. Работа в группах.                                                   Слайд 6

А). 1 группа. Самостоятельная работа по учебнику с.70, 2-3 абзац.  С использованием технологии критического мышления, методический приём «Инсерт».  Работа в таблице.

V-уже знал

+- новое

-  думал иначе

     

Б). Работа в парах. Подпишите, дорисуйте части гриба.

В). Проверка выполненной работы.   Учащиеся рассказывают о строении гриба, используя выполненные рисунки.

            Слайд 7

Обратная связь (карточки с цифрами). Поднимите 1 - если утверждение относится к грибнице,  2- к плодовому телу.

 *может жить сотни лет

*в этой части образуются споры 

*пробивается из-под земли летом и осенью

*спрятана в почве

*у неё тонкие белые листья

4.   Группы грибов.

А). Работа в парах по таблице: « Какие грибы собрали в корзинку, а какие не взяли, почему? 

1 группа: работа по учебнику с.71 ( Любимые места грибов)                    Слайд 8



А). Проверка работы. В результате беседы учащиеся отвечают на вопрос: «Почему некоторые грибы не положили в корзину?»,   делят грибы на съедобные,  несъедобные. 1 группа рассказывает о самых распространённых грибах: подосиновиках, подберёзовиках белых грибах, объясняют, почему они так называются.  Составляют пары дерево –гриб.  вопросам. Оцените, как выполнили задание:

+ легко без затруднений;                                                                 Слайд 9

* с некоторыми затруднениями;

- самостоятельно с заданиями не справились.



                                                         Слайд 10

5. Грибы –двойники. 

А). Работа по таблице : «Найди похожие грибы. Вспомни, как они называются. Какой из пары грибов съедобный, а какой нет?                               Слайд 11                                

2-3 группы: работа по  плану (с.72, учебник): прочитай текст, выбери, отметь главные мысли (приём «Инсерт»);

4 группа:  рассмотри иллюстрацию, обсуди в группе. Составьте пары: съедобный гриб и ядовитый, с которым его можно спутать.



 

                                                            Слайд 12

Б).Выслушивание ответов учащихся: выделение общих признаков, различий. Работа по таблице  «Грибы-двойники» . Учащиеся оценивают работу группы по следующим критериям: 

 Слайд 13

В). Игра на внимание:

- Ребята, а сейчас я проверю, внимательно ли вы слушали. Проведём игру «Съедобный, несъедобный». Я буду называть гриб, вы будете поднимать руку - если гриб съедобный,  несъедобный – хлопать в ладоши. (показываю и называю знакомые детям грибы)

- Молодцы!

- Ребята, какие правила необходимо соблюдать, когда собираешь грибы?

6).Работа в парах: из предложенных вариантов составить правила сбора грибов.

*Можно брать и незнакомые грибы.                               Слайд 14

*Лучше всего срезать гриб ножом.

*Сбивай грибы палкой.

*Не сбивай палкой и не пинай ядовитые грибы. Они нужны животным и растениям.

* Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов немало ядовитых.

* Собирай грибы возле шоссейных дорог и промышленных  предприятиях, в городских скверах.

* Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножиком. (Лучше, даже гриб выкручивать, чтобы не повредить грибницу)

Выслушивание ответов учащихся. Проверка .           Слайд 15    

                                                     Слайд 16 

7).Тестовая работа                                                                          Слайд 17

1.Какая часть гриба является подземной?          к) шляпка         л )ножка             м) грибница

2.Назови несъедобный гриб.                                н)белый гриб                 о)желчный гриб             п) шампиньон

3.Где можно собирать грибы?                             л) в лесу                          м) в скверах                     н)у шоссейных дорог

4.С какими растениями тесно связаны грибы?   м) с травами                 н) с кустарниками         о)с деревьями

5. Назови съедобный гриб                                      д)маслёнок                   б)бледная поганка          в) мухомор

6.Где созревают споры у грибов?                         а)в ножке                       е)в шляпке                        в) в грибнице

7.Грибы-это:                                                           а) растения                    ц)  животные              в)самостоятельное царство

Б) Проверка:

                             Слайд 18

                                    Слайд 19                 

8).Домашнее  задание: 1группа: ( Какое  значение  для человека имеют знания о грибах?  Подготовить сообщение).

                                      2группа:      нарисовать плакат «Берегите грибы»

                                      3группа:      вырастить  хлебную плесень, записать свои        наблюдения                      

                                      4группа:       нарисовать плакат «Будьте осторожны»



9).Рефлексия.     

 - Наш урок подошёл к концу. Сегодня на уроке я: