Риторика 1 класс "Знакомые незнакомцы"

Риторика.

Тема: Знакомые незнакомцы.

Цель:– учим замечать в тексте непонятные слова, показываем, как можно объяснить их значение.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)



Ι. Актуализация знаний

1   2   2   1– Ребята, кто знает русскую сказку «Колобок»?– А кто может рассказать её?– Но кое-что из этой сказки вы не знаете. Слушайте внимательно её начало и подумайте, все ли слова вам знакомы (с. 27).– Всё в сказке вам понятно и знакомо? Никаких вопросов не возникает?

Нередко учащиеся отвечают, что им всё понятно и знакомо. Тогда учитель говорит:– Хорошо, что всем всё понятно. Раз так, объясните, пожалуйста, что такое: сусек, короб, крылышко, которым старуха поскребла по сусеку? 

– Что такое горсть?– Значение многих слов вы объяснить не смогли. Рассмотрим рисунки на с. 27. Они помогут нам узнать, что это такое.

Работа по учебнику.   1   3    2 Дети рассматривают рисунки и читают названия предметов, о которых говорится в начале сказки.– Вот видите, сколько незнакомых слов даже в знакомой сказке! Для того чтобы правильно понять содержание сказки, рассказа, стихотворения, надо узнать непонятные, неизвестные вам слова. Не ленитесь отмечать такие слова в тексте, просите взрослых объяснить их значение.



Познавательные УУД:

1) формируем умение ориентироваться в своей системе знаний;

2) формируем умение осознавать недостаток информации;

3) формируем умение делать простые выводы в результате совместной работы.



Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.









Личностные УУД:

1) формируем умение осознавать роль речи в жизни людей;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.











Коммуникативные УУД:

1) формируем умение соблюдать правила вежливого общения;

2) формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

3) формируем умение договариваться в процессе совместной деятельности.













ΙΙ. Открытие нового знания

Словарная игра «Кто больше всех заметит непонятных слов».

– Я буду читать отрывки из известных детских произведений, а вы будете называть слова, значение которых вы не знаете. Может быть и так, что слово знакомо, но точно объяснить его значение вы не можете. Будьте внимательны!

Тексты для чтения

● «А лихие обезьяны Подхватили чемоданы И скорее со всех ног

Наутёк. А акула Увильнула, Только хвостиком Махнула.

А за нею каракатица — Так и пятится, Так и катится...»                      (К. Чуковский)

Каракатица – морское малоподвижное животное, выделяющее красящее вещество чернильного цвета.

● «Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная. Пришла весна красна – у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по-старому».

Лубяной – сделанный из луба, т.е. из коры липы и некоторых других лиственных деревьев.

● «Девочка с голубыми волосами подошла к двери чулана:– Буратино, мой друг, вы раскаиваетесь наконец? Он был очень сердит, к тому же у него совсем другое было на уме.– Очень нужно мне раскаиваться! Не дождётесь...» (А. Толстой)

Чулан – помещение в доме, служащее для хранения вещей.

● «...Ты чернее трубочиста, Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса, У тебя под носом клякса...»                (К. Чуковский)

Вакса – чёрная мазь для чистки обуви.

● «– Что вам надо? – Шоколада. – Для кого? – Для сына моего.

– А много ли прислать? – Да пудов этак пять Или шесть: Много ему не съесть,

Он у меня ещё маленький!»                 (К. Чуковский)

Пуд – мера веса, равна 16 кг.

● «Ах, те, что ты выслалНа прошлой неделе,

Мы давно уже съели И ждём не дождёмся,

Когда же ты снова пришлёшь К нашему ужину

Дюжину Новых и сладких калош!»          (К. Чуковский)

Дюжина – двенадцать.

● «Он в кладовку заглянул –С мёдом жбан перевернул».        (С. Михалков)

Жбан – кувшин с крышкой.

● «Был сынок у маменьки –Медвежонок маленький.

В маму был фигурою –В медведицу бурую».                        (А. Барто)

Бурый – тёмно-коричневый с сероватым или красноватым оттенком.

● «Сычи-трубачиТрубят!Грачи с каланчи

Кричат!»                                          (К. Чуковский)

Сыч – ночная птица из семейства совиных.

Каланча – высокая наблюдательная башня над зданием пожарной команды.

● «А слониха-щеголихаТак отплясывала лихо,Что румяная луна

В небе задрожалаИ на бедного слонаКубарем упала».                      (К. Чуковский)

Щёголь – любящий наряжаться, нарядно одетый человек.

● «У страха глаза что плошки, а не видит ни крошки». (Пословица)

Плошка – широкая плоская тарелка.

– Чему мы сейчас учились?– Почему это важно?





ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа по учебнику.   2   1   2   2Словарная игра «Назови слово» (кроссворд).

– Вы учились находить, узнавать в тексте слова, значение которых необходимо пояснить, уточнить. Проверим, насколько хорошо вы знаете значение знакомых вам слов, иным способом. Я буду называть значение слов, а вы – эти слова. Поможет нам в этой работе кроссворд.– Что такое кроссворд? (От англ. сross – крест, word – слово.)– Кто его уже отгадывал?– Как вы это делали? 

– Откройте учебник на с. 33. Здесь помещён кроссворд, и в его клеточки надо написать слова. Вверху даны их значения. Читаем толкование слова под номером один. Кто догадался, о ком идёт речь? Посмотрим, правильно ли мы узнали слово, – запишем его в верхнюю строчку кроссворда.

Дети записывают слова: купец, лапти, корыто, кузнец, теремок, каравай

Проверка с самооценкой.

	Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

	– Что тебе нужно было сделать?– Удалось тебе выполнить работу?– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?– Отметь в дневнике.

– Понравилось отгадывать кроссворд? Это не только занимательно, но и полезно: помогает определять и уточнять значения слов.

2. Самостоятельная работа: уточнение значений некоторых слов в загадках.– Сейчас мы обратимся к текстам загадок (с. 34 и 35). Вы обратили

внимание на то, как я сказала: тексты загадок? Загадка является текстом?– Докажите свою точку зрения.– Загадки положено отгадывать, и мы, конечно, тоже этим займёмся. Но прежде посмотрим, понятно ли вам значение всех слов в тексте каждой загадки.– Теперь отгадаем загадки. (Радуга, месяц, гриб.)

Можно предложить детям для следующего занятия записать новые слова, которые они узнали за неделю, и объяснить их значения.– Где вам может пригодиться то, о чём мы говорили на уроке?  1  4











































ТООУ



ΙV. Итог урока

– Что нового мы сегодня узнали?  4– Как нам помогают опорные слова?– Почему их называют опорными?– Когда вам могут пригодиться новые знания?   1   4– Какие действия пригодятся нам и на других уроках?

– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?– Кто доволен своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?– Кто получил сегодня кружок-отметку? За что?









ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг  к другу.После выполнения продуктивных заданий  учитель предлагает детям провести самооценку своей работы и занести отметку в дневник.