ПРИМЕРНАЯ КАРТА ДЕФЕКТОЛОГА

ПРИМЕРНАЯ КАРТА ДЕФЕКТОЛОГА

1.Ф. И. О. ребёнка 2. Дата рождения _

		3. Школа	класс	д/сад_

	1.	Запас представлений об окружающем мире:

\соответствует возрасту, несколько снижен, существенно снижен\

	2.	Ориентирование во времени и пространстве:

\норма, навыки недостаточного сформированы, не сформирований

	3.	Школьные навыки:

МАТЕМАТИКА

		порядковый счёт до	от_

	счёт от заданного числа



	пересчитывание предметов Зрительно, дотрагиваясь^

		соотношение числа и количества предметов	



	сравнение множеств Зрительно, приложением, наложением \_

		сравнение чисел	



			состав числа	разрядный состав числа	

		счётные операции в пределах	\отвлечённо, на конкретном м-ле\

		табличное умножение и деление	

- решение простых задач \сам-но, по нагл, опоре, с помощью \

Трудности при решении задач:

	-	не понимает ход решения, затрудняется в выборе действия, в усвоении
грамматической формулировки, в записи решения, неустойчивости внимания

ЧТЕНИЕ

		знание букв	

		способ чтения \буквенный, слоговой, переход на целые слова, словесный \	

		понимание прочитанного \понимает, наводящ.вопросы, не понимает \	

		пересказ текста последовательный, по вопросам, с превнесениями \	

ПИСЬМО

	списывание \ копирование, перенос с печатного \_
• письмо под диктовку	

	умение работать с деформированными предложениям^
выполнение грамматических заданий	

Восприимчивость к помощи_ РЕК0МЕНДОВАНО







                   ПРОТОКОЛ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

(1 класс, первое полугодие)



ФИО ребёнка _________________________________________________________________

Дата рождения         «___»       ___________      ______г.

Домашний адрес _______________________________________________________________



1.Развитие общей и мелкой моторики.

- имитация написанного текста. Предъявить ребенку заранее написанной на белом листе бумаги фразу: «Он ел суп». Фраза должна быть написана обычным почерком крупно и ясно. Ребенку предлагается инструкция: посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также.

- штрихование рисунка, обведение контуров рисунка, линий и др.







2.Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно.

На слух: Из группы фигур выбери фигуры без углов.  Раскрась их. 





Прочитать самостоятельно:  Найди треугольник, Обведи его зеленым цветом.







3.Способность переноса на аналогичные задания.

1) Исключи лишнее: диван, кресло, кровать, стол.

                                   автобус, машина, самолет, мотоцикл.

2) аналогичное задание: предложить геометрические фигуры одного цвета и 1 фигуру другого:

















4.Общая осведомленность и социально – бытовая ориентация.

1) Сколько тебе лет? (желательно с месяцами) 			дата рождения

2) Как зовут твоих родителей (имя и отчество)



3) Кем работает твоя мама?

    Кем работает твой папа?

4) Назови свой домашний адрес.



5) Сколько тебе лет будет через год?                 Через два?  

6) у тебя есть брат или сестра?             Кто старше?

7) Что делает почтальон?                                                Врач?

    Учитель?

8) Каких зверей ты знаешь?                                 

    Каких птиц?

9) Кто больше: корова или коза?                                              Птица или пчелка?





5.Сформированность пространственно – временных представлений.

1) Покажи свой левый глаз и правое ухо.

2) Покажи правый глаз и левое ухо на др. человеке.

3) Сейчас утро, вечер или день?

4) Что бывает раньше: обед или ужин?

5) Какое сейчас время года?                        Почему ты так считаешь?



6) какие времена года ты знаешь?



7) Назови дни недели по - поряддку







6.Особенности конструктивной деятельности.

1) сложи разрезанную картинку.



2) подставь недостающий элемент.



3) предложить отдельные детали какого – либо предмета и попросить сложить их.

4) основные цвета

5) основные геометрические фигуры



7.Общая характеристика речевого развития.

1) Я буду говорить тебе слова, ты должен назвать их одним словом:

 - тарелка, стакан, миска, вилка, нож

- суп, каша, пицца, печенье

- кроссовки, туфли, шлепанцы, валенки, тапочки

- береза, липа, ель, сосна, дуб, вяз

- воробьи, голуби, вороны, гуси, синицы

- яблоки, груши, апельсины, сливы, абрикосы

2) Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу «игрушка», а ты мне должен ответить «игрушки».

- книга                                               		   - город

- лампа					   - стул 

- ручка					   - ухо

- стол						   - брат

- окно						   - флаг

- ребенок



8.Уровень готовности к школьному обучению.

    Мотивационная готовность.

Ты сам(а) хочешь ходить в школу? Почему?

Зачем нужны в школе звонок?                                     

                                            парта?

                                            портфель?

Как надо готовиться к школе?

Кто бы ты хотел, чтобы тебя учил в школе? Учитель? Воспитатель? Мама?

В  какой школе ты хотел бы учиться? Где читают, считают и пишут или где играют, поют и танцуют?