Конспект урока для 2 класса "Красная книга РФ. Красная книга ХМАО. Правила поведения в природе"

Технологическая карта урока №_ 

22

Дата: 



Учитель:

Токарева Наталья Анатольевна

Место работы:

Учитель начальных классов

Класс:

2

Предмет:

Окружающий мир

Место и роль урока в изучаемой теме

урок изучения нового материала

Тема урока: 

Красная книга РФ. Красная книга ХМАО. Правила поведения в природе.

Предметная программа и её автор: 

УМК «Школа России» Окружающий мир А.А. Плешаков

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Учебная презентация PowerPoint«Красная книга России и ХМАО» (Приложение);

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Материал:

	Окружающий мир : 2 кл. : учебник : в 2 ч А.А. Плешаков Академкнига/Учебник, 2012	

	Окружающий мир : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы №1 А.А. Плешаков Академкнига/Учебник, 2012	

	Окружающий мир : 2 кл. : хрестоматия / А.А. Плешаков Академкнига/Учебник, 2012	

	Окружающий мир : 2 кл. : методическое пособие А.А. Плешаков Академкнига/Учебник, 2012	

Выставка книг: Красная книга РФ,  Красная книга ХМАО

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах  

Основные понятия

Красная книга России, Красная книга ХМАО;вымершие виды, исчезающие виды, малочисленные виды, редкие виды, малоизученные виды, восстановленныевиды

Использованные ресурсы:

http://www.zaycev.net/ 

http://kem.sibnovosti.ru/society/121511-zelenye-kuzbassa-poluchat-dengi-ot-prezidenta 

http://www.newsprom.ru/Obschestvo/119633465030154/V_Tobolske_pojavilas_Zelenaja_ulica_dlja_molodyh.html 

http://beon.ru/tests/293-543.htm 

http://news.samaratoday.ru/news/139896/ 

http://www.liveinternet.ru/users/fatamargana/post163586180/ 

http://www.mota.ru/wallpapers/get/id/22772/resolution/1440x900 

http://zastawki.ru/photo/85-0-2069-3 

http://www.unmultimedia.org/radio/russian/archives/date/2011/09/ 

http://www.photos.a-vsp.com/pl/natura/mlode_szyszki/ 

http://hozyayka.org/kivi.html 

http://feudoroff.ru/photo_part/15/group_part/235 

http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Parrots 

Цели урока: 

Познакомить детей с Красной книгой РФ, Красной книгой ХМАО, некоторыми растениями, животными,; раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны. Развивать творческий интерес к познанию природы, внимание, наблюдательность, сообразительность, 

Воспитывать у ребят заботу об окружающем мире, правила взаимоотношений человека и природы на примере изучения своего округа.  

Задачи деятельности учителя

Образовательные:

познакомить учащихся с Красной книгой; расширить и углубить знания о животных и растениях, встречающихся в Ханты-Мансийском округе; развивать умение пересказывать по плану, наблюдать и видеть прекрасное в окружающем мире;

Воспитательные:

воспитывать любовь к живым существам, бережное отношение к природе;  воспитывать способности к сопереживанию; способствовать воспитанию природо- и этнокультуроохранного, экологического сознания;
совершенствовать навыки общения; вовлечь в активную деятельность;

Развивающие:

продолжить развитие умения анализировать, продолжить развитие умения сопоставлять;
продолжить развитие умения сравнивать, продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи; формировать умения работы с литературой;формировать умения работы с схемами

Планируемые результаты:

Формируемые УУД:

а) личностные: умение бережно относиться к растениям, животным, окружающему миру;

б) познавательные: умение работать с различными источниками информации; умение искать и выделять необходимую информацию;

в) регулятивные:  умение сравнивать свой результат с эталоном;  способность к мобилизации сил, к преодолению  трудностей;

г) коммуникативные: умение общаться и находить пути решения в парах.

Предметные умения:

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние-дикие животные; культурные-дикорастущие растения. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).Анализировать примеры использования человеком богатств природы. 

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Метапредметные умения:

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). 

Межпредметные связи: 

Чтение. Изобразительное искусство (Рисование).Математика

Формы обучения: 

деятельностный способ обучения, практикум, исследования, интеллектуальная игра

Ресурсы:

раздаточный материал, сетевые ресурсы





Технологическая карта урока окружающего мира по ФГОС

	Этапы урока

	Цель и задачи этапов

	Деятельность учителя                      

	Деятельность учащихся                                      

	Универсальные учебные действия

	Организационный момент

	Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта

	- А сейчас проверь дружок, 

	Ты готов начать урок?

	

	

	

	-  Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок.

	Звучит запись «Звуки леса».  Слайд№2

	— Не правда ли, прекрасны творения природы, ими только бы восхищаться. Слайд№3

	Есть просто храм,

	Есть храм науки,

	А есть еще природы храм —

	С лесами, тянущими руки

	Навстречу солнцу и ветрам.

	Он свят в любое время суток,

	Открытдля нас в жару и стынь,

	Входи сюда,

	Будь сердцем чуток.

	Не оскверняй его святынь.

	Е. Евтушенко

	

	- Мы всегда куда-то торопимся: на работу, в школу, на занятия кружка. Сегодня мне хочется вас остановить. Оглянитесь вокруг.

	Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас. Птицам — они поют для нас. Берегите нашу землю, нашу природу.

	- Каждый день – всегда, везде, 

	На занятиях, в игре, 

	Смело, четко говорим 

	И тихонечко сидим.

	Личностные: самоопределение;

	регулятивные:

	целеполагание;

	коммуникативные: планирование учебного 

	сотрудничества с

	учителем и сверстниками.

	Актуализация 

	Цель для учителя:дать возможность  самостоятельно вспомнить, выделить группы растений

	Цель для учащихся:уметь группировать растения по их признаками свойствам

- Прежде чем приступить к изучению нового материала, я хочу попросить вас вспомнить, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке? 



- Да, за животными домашними и комнатными растениями мы будем учиться ухаживать и в дальнейшем. 

           Животные и растения окружают нас не только дома. Большая их часть живет в дикой природе.          

Как вы думаете, должны ли мы заботиться о них в условиях дикой природы? 

Давайте послушаем стихотворение. Слайд№4





-Согласны ли вы с этим? Почему?

	

	

	

	

	

	

Но, к сожалению, не всегда люди понимали это, и многие животные  безвозвратно исчезли, некоторые и сейчас находятся на грани исчезновения. Таких животных заносят в Красную книгу.  И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их не возможно без запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.
Красную Книгу называют Документом совести человека.  Слайд№5

( о животных живого уголка)

	



















(Читает подготовленный ученик)

Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете не останемся и мы.

(Ответы детей)

Если растения будут уничтожены, то мы не останемся одни на планете, т.к.. человека просто не будет. Зеленые растения обогащают воздух кислородом, необходимым для дыхания.

 - Каждое растение, каждое животное  необходимо беречь.















Читает подготовленный ученик: Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.   

	Познавательные: логические – анализ объектов с целью

	выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

	Постановка учебной задачи

	Цель для учителя: организовать и направить к восприятию нового материала 

	Цель для учащихся: суметь  проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

	- Как вы думаете, в чём причина исчезновения животных и растений?

	

	- Кто основной виновник исчезновения некоторых видов растений, животных и птиц?

	Слайд№6

	 - Какую задачу предстоит нам решать на уроке?

	

	- Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу.Слад№7

	

	- Где вы встречались с красным цветом?

	

	

	

	- Что означает в этих случаях красный цвет?

	

	

	- Почему эту книгу назвали красной?

	

	- Но о какой опасности?

	- Сформулируйте тему и цель урока? Прочитайте эпиграф нашего урока.Слайд№ 8

	Становится меньше лесов. Загрязняется воздух. Животные умирают, не находя себе корма.

	

	Человек.

	

	

	

	Попробовать  разобраться в этих вопросах.  Помочь живой природе

	

	

	

	

	

	-  Красный цвет можно увидеть на пожаре - огонь.

	- В светофоре. Сигнал светофора красного цвета - опасность, переходить дорогу нельзя.

	- В дорожных знаках красный цвет – цвет предупреждения.

	

	- Красный цвет говорит об опасности.





Эта книга предупреждает об опасности.

Об опасности в природе

Ответы детей

	Регулятивные: целеполагание;

	познавательные:

	общеучебные:

	самостоятельное выделение и формулирование

	познавательной

	цели; логические:

	формулирование

	проблемы

	Построение проекта выхода из затруднения.

	 Первичное усвоение новых знаний

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Цель для учителя: дать учащимся конкретное представление о существовании Красной книги России, Республики Татарстан и Арского района

	Цель для учащихся: уметь перечислить причины исчезновения животных,  растений и птиц, выбрать способ защиты своей позиции в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор



		

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	На нашей планете существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничтожали животных. И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Слайд№9

	

	Никто и ничто уже не вернет их. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения. Слайд№10

	Поэтому наступила необходимость создать документ, который бы смог остановить человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948 году учёные мира создали  Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга. Красный цвет — он сигнализирует — защити. Красный цвет книги — сигнал опасности.

	В 1966 году Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы разноцветные. 

	- Как вы думаете, зачем?

	

	

	- Молодцы, ребята. Вы выдвинули несколько версий. 

	-  А сделано это было для того, чтобы сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное или растение. Слайд№11

	Слайд №12

	- Черные страницы содержат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер.

	- На красных листах книги помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения. Например, красный волк.

	- На желтых - уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им грозит «переселение» на страницы красного цвета. Одно из таких животных – розовый пеликан.

	- На белых — сведения о редких видах. Например, египетская цапля.

	-  На серых — сведения о мало изученных и редких видах. Например, беломорский дельфин.

- На зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. Это, например, зубр, который подвергался большому истреблению. Дополнение учителя:  В начале века практически истребили таких огромных животных, как  зубры.  Они водились в лесах Белоруссии. Остались только звери, которые жили в зоопарках (48 животных).. Надо было срочно спасать зубров. Их выпустили в заповедник – Беловежскую пущу. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели, тщательно охраняли, особенно молодняк. Зубров спасли, но ведь прошло много лет.

	Видеоролик№1 слайд №13 

	ЦВЕТОТЕРАПИЯ слайды№14-32 

	

	- Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана Красная книга России и других стран.

	В нашей стране такая книга появилась в 1978 году.



В Ханты-Мансийском автономном округе также обитают охраняемые растения и животные .

 Знакомство с растениями и животными, занесенными в Красную ХМАО : Слайд №33





-  С какой целью была создана Красная книга?



















Работа по учебнику (с.88-91)

-Назовите цветущих растений, занесенные в Красную книгу. Рассмотрите их внимательно.



Чтение по учебнику о морских коровах и странствующих голубях. 





- О чём предупреждает нас Красная книги России, ХМАО?





А что делают взрослые для сохранения животных и растений? Слайды№34,35.36.37









Работа в парах. 

Знакомство с правилами поведения в природе. 

Слайд№38

. 



Что же  мы с вами можем сделать для охраны природы? 

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	- Цветные страницы нужны для разделения на животных и растения. 

	- Все природные объекты разделены по природным зонам.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Для того чтоб люди знали исчезающие виды растений и животных;

	Для того чтобы люди охраняли растения и животных, занесенных в Красную книгу, и бережно относились ко всем растениям и животным, защищали их.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Некоторые растения и животные находятся под угрозой исчезновения. Они могут погибнуть, если их не охранять. 

	

	Заповдники,заказники,национальные парки, зоопарки

	

	

	

	









	

	

	

	

	

	

	

	

	Один ученик читает правило, а другой поясняет

	

	

	Выполнять эти правила. Так мы сможем немного помочь природе.

	Регулятивные:

	планирование,

	прогнозирование;

	познавательные:

	логические:  решение проблемы, построение 

	логической цепи 

	рассуждений

	коммуникативные:

	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

	Первичная проверка понимания

	Цель для учителя: установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы, закрепить у учащихся  знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

	Цель для учащихся: Учить детей работать в группе, умению договариваться между собой, прислушиваться к мнению каждого; формировать умение выделять главное;обучающийся сможет задуматься о том, кем он является природе и выразить своё отношение к ней.

	Самостоятельная работа в рабочей тетради

	Слайд № 39

	- Давайте попробуем помочь этим и многим другим редким растениям и животным. Я предлагаю работу в группах.

	а)Группа зоологов (учёные, которые изучают животных) составит памятку по охране животных.

	

	б) Группа биологов (учёные, которые изучают растения) составит памятку по охране растений

	

	

	3. Частично-поисковая работа с Красной книгой.

	- Какие растения нашего края занесены в Красную книгу России? Выпишите их в тетрадь.

Дополнение учителя:  Амурский тигр - сохранился только в густой дальневосточной тайге, где охотится на кабанов и оленей.

Пятнистый олень -  раньше жил только в дальневосточной тайге. Сейчас расселяется во многих местах.

Видеоролик№2 Слайд №40 

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Регулятивные:

	контроль, оценка,

	коррекция; познавательные:

	общеучебные –

	умение структурировать знания, выбор наиболее

	эффективных способов решения задания, умение

	осознанно и произвольно строить речевое высказывание, 

	коммуникативные: управление поведением

	партнёра – контроль, коррекция, оценка действий

	партнёра.

	Рефлексия учебной деятельности

	Цель для учителя: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

	Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

	

	

	Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

	Цель для учащихся: правильно выполнить домашнее задание

А сейчас проверим, как внимательны мы были сегодня на уроке. Разделимся на группы по рядам. Ваша задача  - узнать по признакам редкое растение или животное. Слайд№41

Вопрос 1 команде:

 Копытное животное, родственник коровы. Живет в лесах. ( Зубр).

Ценнейшее лекарственное растение, в переводе с китайского языка означает «человек-корень» или «корень жизни» (женьшень)

Этот жук самый крупный в нашей стране. (Дровосек реликтовый)

2 команде:

 Цветок, названный в честь древнеримской богини красоты. В разных странах его называют по-разному: дамская туфелька, девичий башмачок. ( Венерин башмачок).

Журавль с белым оперением. ( стерх)

Один из самых крупных наземных хищников, сохранился только в густой дальневосточной тайге. (Амурский или Уссурийский тигр)



Проверим себя. Слайд№42 

	

	- Над чем вы задумались на уроке?

	

	Слайд№43 

	

	- Какие открытия сделали? Что вас удивило? Что дал вам урок?

	Слайд№44 

	- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.

	

	Домашнее задание. 

	Прочитать материал учебника с. 88-91

	. Придумай правила, которые помогут охране этих растений.

	Т - с.61, №4

	- Спасибо за урок!

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Каждый человек должен быть другом природе.

	Должны охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал радовать нас своей красотой.

	

	Мыв ответе за нашу природу.

Ответы детей.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения; личностные: самоопределение.





	Самоанализ урока по окружающему миру по теме Красная книга РФ. Красная книга ХМАО. Правила поведения в природе.» 2 класс , 2 четверть.

Цели урока: познакомить детей с Красной книгой РФ, Красной книгой ХМАО, некоторыми растениями, животными; раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны. Развивать творческий интерес к познанию природы, внимание, наблюдательность, сообразительность, 

воспитывать у ребят заботу об окружающем мире, правила взаимоотношений человека и природы на примере изучения своего округа.  

Цели урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, это первый урок по теме .Считаю, что идеи урока  (интерес к окружающему миру, желание получать новые знания , умение общаться ) доведены до обучающихся. 

	Анализ структуры и организации урока. Тип урока – урок получения новых знаний. Структура урока соответствует его целям(психологический настрой учащихся, первичное введение материала при высокой мыслительной активности учащихся, с опорой на полученные ранее знания ,.мотивация запоминания, сообщение актуализации техники запоминания, контроль  результатов первичного запоминания, регулярное систематизирующее повторение, включение опорного материала и контроль знаний.). Урок построен на основе  деятельностного  метода. Время  на каждом этапе урока  распределено рационально .Форма обучения – фронтальная, индивидуальная, в парах  , так как это наиболее соответствует задачам урока. 

	Анализ содержания урока. Содержание урока соответствует требованиям государственных программ по окружающему миру. Доступность изложения, полнота , достоверность просматривается в материале урока на всем его протяжении. Научный подход: ознакомление сначала с явлениями природы, а затем  с методикой  исследования этих явлений и установления закономерностей., полное и точное определение ведущих признаков изучаемых познавательных объектов, включение в содержание проблем человека Актуализация опорных знаний представлена в виде короткой беседы по вопросам с опорой на ранее полученные знания , таким образом проверила насколько хорошо дети усвоили материал первого класса , чтобы логически перейти  к  следующему  этапу  урока. Дети активно отвечали на вопросы, делились своими наблюдениями .Генеральная линия урока -  « открытие « нового знания выдержанна на протяжении этапов урока.	

Организация самостоятельной работы учащихся. Вид самостоятельной работы – работа в парах,индивидуально 

	Знакомство с правилами поведения в природе, предложенной инструкции построена от простого к сложном с учетом уровня подготовленности учащихся класса . Дети в основном с низким и средним уровнем развития познавательных способностей. Дети с работой в группах хорошо знакомы , поэтому инструктаж был краткий. Ребята действовали сами по заданному алгоритму. Эффективность усвоения материала высокая , потому что  дети не слушали скучные выводы учителя , а принимали активное участие в добывании новых знаний. 

Анализ методики поведения урока. Урок четко структурирован: поставлены познавательные задачи перед учащимися и способы их решения правил,памяток , отгадывание загадок; репродуктивная и творческая деятельность учащихся  хорошо организованна, применяется проблемное обучение ( работа с карточками и таблицами , работа в группах),учитывается уровень подготовленности учащихся; самостоятельная работа представлена широким спектром, применяется эвристический подход

Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Работал класс дружно и организованно. Уроки по окружающему миру всегда вызывают у них интерес. Они раскованы , свободны,  им  есть , что рассказать , чем поделиться. С удовольствием работают в группах: здесь можно показать свои знания и научить другого . Совместная деятельность помогает детям мириться с недостатками  и видеть преимущества друг друга , складываются определенные отношения., формируются  общеучебные  и специальные умения и навыки. В классе не стоит мертвая тишина, присутствует « рабочий гул». Как боремся с нарушителями дисциплины на уроке ? А  это произошло. Просто и эффективно , используется  « закон поднятой руки». Учитель поднял уроку , в классе наступает тишина. Отработанно с первого класса на уровне инстинкта, действует безотказно , ведь  это игра.  

Культура общения учителя с учащимися. Я стараюсь , чтобы обстановка  в детском коллективе была максимально комфортной. Не выделяю кого - то  особо , всегда подчеркиваю , что каждый из них это целый мир и  талантлив по своему и каждый из них для меня важен и интересен. Стараюсь быть максимально открытой . Поэтому в классе складываются доверительные отношения, дети дружат.

Качество знаний , умений и навыков.  Результат урока : дети получили новые знания , используя метод  эксперимента , сделали выводы и отразили результат сигналом, в групповой работе проявили  доброжелательное отношение  друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать. Домашнее задание представлено как свободный выбор обучающихся.