Конспект урока для 1 класса "Как животные весну встречают"

Конспект урока окружающего мира в 1 классе 

 по УМК «Перспективная начальная школа»

Хлямина Сажида Жакслыковна,  учитель начальных классов

Астраханская область Приволжский район 

 МКОУ «ООШ поселка Начало»



Тема урока:  «Как животные весну встречают»

Цели:

 Личностные:  формирование ученической компетентности, воспитывать заботливое отношение к животным, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

Предметные: формировать представление детей о разнообразии животного  мира, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

Метапредметные:

Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности

Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в новые .

Оборудование:  медиа проектор, экран, компьютер, телеграмма от Маши и Миши; фонограмма с записью голосов птиц и музыкой П.И.Чайковского « Времена года»; карточки с изображением животных, зимующих и перелётных птиц, насекомых; презентация к уроку «Как животные весну встречают»; сенсорные кресты.















СОДЕРЖАНИЕ  УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

УУД

I.ОРГ. ЭТАП

Создание мотивации к учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

   Начинается урок.













 Ребята, пришла телеграмма  от Маши и Миши: 

 «Дорогие первоклассники!  Мы приглашаем вас на экскурсию  в природу. Здесь так много интересного»

- Садимся в наш вертолет и отправляемся в полет.

(Звучит музыка П. И. Чайковского:   «Времена года. Март.»



  СЛАЙД 1.  

УЧЕБНИК   стр. 50-51

- В полете нас сопровождает музыка Петра Ильича Чайковского  «Времена года. Март»









-  Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос: Как животные весну встречают?













Желаю успехов в работе на уроке.

 Чтобы каждый в конце урока смог сказать:

Я понял…

Я умею…

Я знаю…

Коммуникативные и личностные УУД

формируются личностные ууд –мотивация к учебной деятельности.

























познавательные – получение новой информации

II   ЭТАП ПОДГОВКИ К АКТИВНОМУ И СОЗАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ:

- Итак мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и  Мишей в путешествие. 

- Что мы видим с вертолета?

-Что видят Маша и Миша?

- Изменилась ли жизнь животных с приходом весны?

Коммуникативные и личностные УУД

формируются личностные ууд -

формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения

Познавательные

 получение новой информации

III  ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

      -Кто назовет тему урока?     («Как животные весну встречают»)

- Кого из насекомых вы видите?  (бабочку)

- О каких еще  насекомых  вы знаете?

















СЛАЙД      стр106



        



            





    СЛАЙД стр.78





- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели? 

-Что мы будем делать для достижения этой цели? 

- Зачем нужно знать эти сведения?  Нужны ли эти знания  для достижения цели урока?





-Что общего в этих животных?

- Как зимовали насекомые?  (спали в укрытиях)           





- Как изменяется их жизнь с приходом весны?  (пробуждаются, выползают из зимних спаленок



 личностные – умение сотрудничать, регулятивные – умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения, познавательные –

 получение новой информации ,умение вычленять нужную информацию  из общей информации, коммуникативные – умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

IV  ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:

 РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ  стр. 52.

1.	Беседа по картинке

- Каких бабочек можно увидеть ранней весной?   

- Послушайте  сообщения   детей  о бабочках. (стр. 53 Хрестоматия)

- Землю нередко называют планетой людей. Оказывается, это не так. Специалисты по насекомым считают, что на нашей планете насекомых больше, чем людей ( на каждого человека на земном шаре приходится 250 млн. насекомых, из них 130 тыс. бабочек.







-Как вы догадались?

-Откуда у вас эти знания?







-Что нового было в этом сообщении для вас?

познавательные – 

 получение новой информации



умение использовать знаково – символические средства,

регулятивные – умение оценивать свои знания и делать выводы.

V. ФИЗМИНУТКА

Спал цветок и вдруг проснулся, 

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Работа с сенсорными крестами)





VI. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ:

 РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ

      

  2.    Рубрика   «Это интересно»

- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края? 

Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.

-Некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в  Турции, Африке. Перелеты бабочек напоминают перелеты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодежь, развившаяся летом из яиц. Птицы, улетевшие на зимовку, весной и возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далекий перелет.  Это репейница, монарх.

- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края? 



Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.

 Познавательные и регулятивные –



формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию,

 получение новой информации

VII ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ НОВОГО:

 РАБОТА С УЧЕБНИКОМ СТР. 51.



СЛАЙД 1. 

 



СЛАЙД





-Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.

Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.



        ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)









- Его называют вестником весны.  В народе говорят: 



СЛАЙД             «Увидел грача – весну встречай»



- Найдите грачей на картинке. 

- Чем они заняты?

- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок.





СЛАЙД             Словарь Ожегова

	Проталины – место, где стаял снег и     

                     открылась земля.



-А насекомоядные птицы – стрижи, кукушки, соловьи, ласточки, иволги, жаворонки – прилетают, когда появляются насекомые, которыми они питаются.



	СЛАЙД





-А кто еще просыпается весной? (ужи, лягушки, жабы, змеи, ежи, ящерицы, медведи, барсуки)



















 







- А как встречают весну птицы?











- Кто узнал голос этой птицы? (грач)



































- Объясните, что такое проталины.



личностные – проявление интереса и терпения при выполнении, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.











































Познавательные:

- формировать умение самостоятельно находить значения отдельных слов в Толковом словаре, находить значение незнакомых слов в словаре,

получение новой информации

VIII  ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО:

РАБОТА В ТЕТРАДЯХ СТР.34-35.

1. Работа в парах.        

- Найди гнездо для каждой птицы.





СЛАЙД  учебник стр.51…гнезда

















































СЛАЙД    Певчие птицы стр.121



1.Игра  «Где чье гнездо?»















2.  Работа  в тетрадях стр.35

-Нарисуй гнездо кукушки.







-Почему вы так думаете?

 

-Что нового было в этом задании для вас?

 



-Откуда вы узнали сведения, полезные для вас?



- Каких водоплавающих птиц вы знаете?

(-  Водоплавающие птицы – утки, гуси, чайки, крачки, лебеди – возвращаются, когда в водоемах появляется тот корм, который необходим самим птицам и их будущим птенцам.)







 -Как поступить, если вы заметили на земле выпавшего из гнезда птенца? 

Где вам в жизни эти знания  пригодятся?





-Обратите внимание на изображение гнезд некоторых птиц.











 Нужны ли эти сведения вам  и для чего?



- С какими сведениями  хотели бы сейчас поделиться



-Сравните их.  Из чего они сделаны?      (Травинок , соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри – перья и шерстинки для тепла и мягкости)

-Наблюдательные люди заметили, что лучшие строители- это певчие птицы – ласточки, кукушки, соловьи.







-А где гнездо кукушки?    (Кукушка гнезда не вьет, а подбрасывает свои яйца в чужие гнезда)

познавательные ууд – выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, 

 получение новой информации

регулятивные – оценивать уровень своих познаний, отвечая на вопрос: что я не знаю?, коммуникативные – формирование умения сотрудничать, приводить доказательства, личностные – формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества

регулятивные- 

формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.

IX ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

- Что для себя нового вы узнали?



 Знали ли эти сведения раньше? 

Где могут пригодиться в жизни они?



-Какая была тема нашего урока?



-Какие цели и задачи мы поставили перед собой? 

-Достигли ли мы задач урока? Цели?

-Что вы узнали для себя нового на уроке?   



- Что вам понравилось на уроке?



- Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?

 

-Ответим на  вопрос:

- Что приятнее всего? (Достичь желаемого).



личностные – уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего, познавательные – получение новой информации и

регулятивные – способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности, коммуникативные – учет другого мнения, умение работать в группе.

X.  ЭТАП РЕФЛЕКСИИ





	Какое задание больше всего понравилось на уроке?

	Какое задание вызвало затруднения? Почему?

	Что нового узнали на уроке?

	Что вспомнили?

	Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?



Самооценка.

На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок  и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке. 



Зеленый – «Я понял».

Желтый – «Я знаю».

Красный – «Я умею».

Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.

личностные – 

формирование оценки своих эмоциональных  реакций, проявление интереса и терпения при выполнении самооценки, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.