Конспект урока на тему "Оберегающая и защитная окраска животных"

Познание мира.

Урок №                                                                                                                   3 четверть

Тема:  Оберегающая и защитная окраска животных.

Цели и задачи:

Научить различать способы защиты диких животных, закрепить  знания по темам хищные и травоядные животных  и способы их защиты, воспитывать любовь к животным, бережное отношение к окружающему миру,  развивать речь, умение высказывать свои мысли, вести диалог.



Этапы урока

Содержание

Орг момент.













Новый мателиал



































Подведение итогов

Проверка домашнего задания.

Ответить на вопросы словами «да» или «нет»

- За дикими животными ухаживает человек? (нет)

- Дикие животные боятся человека? (да)

- Зависит ли жизнь диких животных от травоядных? (да)

- Могут ли животные обходиться без воды?(нет)

- Если животное  питается травой, его называют травоядным? (да)



Постановка цели урока.

Угадайте, о каких животных я говорю.

- Он зелёный, как травка весной, его там совсем не видно, только стрёкот слышится среди травы. (кузнечик)

- Как вы думаете, почему кузнечик зелёного цвета? (Ответы детей учитель записывает на доске: цвет_ назначение цвета)



- Знаете ли вы других насекомых, которые прячутся за счёт своей окраски? (бабочка похожа на цветок, гусеница если живет среди травы , имеет зелёный цвет, а если обитает на ветках деревьев, то имеет коричневый цвет    и т.д.)



Работа с учебником  стр 93 – 95.

- Что интересного вы запомнили?

- Расскажите о том, как прячется муха.

- Почему божья коровка не прячется , а наоборот имеет очень яркую окраску?



Работа в тетрадях. Составление  схемы: животное – окрас – назначение.

Нарисовать животное и место его обитания. 













Д.з. стр 93-95 пересказ.



Роль животных в природе и жизни людей 

Цели урока: 

Способствовать формированию знаний учеников о роли животных в природе и в жизни людей, обеспечить понимание взаимосвязи “животное – растение”, “животное – животное”, “животное – человек” и ее роли в сохранении жизни живых организмов.

Способствовать развитию умения слушать, сравнивать, выделять главное и делать выводы.

Воспитывать любознательность.

Содействовать воспитанию навыков активного взаимодействия.

Ход урока

Этап подготовки. 

1. Планирование. 

– Сегодня мы на уроке обсудим тему: Роль животных в природе и жизни людей.

2. Составление инструкций

– Но сначала определимся, как мы будем работать. Вы разбились на группы.

1, 4, 7 группы будут в роли врачей. Ваша задача – попытаться в ходе урока высказывать свое мнение, как бы на обсуждаемые нами вопросы ответили врачи. 

2, 3, 8 группы будут в роли биологов. Ваша задача – дополнять ответы учащихся новыми сведениями. 

5, 6 группы в роли социологов. Ваша задача – используя дополнительные источники приводить примеры социометрических данных. 

Этап проведения.

1. Работа с источником. Проверка домашнего задания.

– Дома вы работали над рекламными листами. Давайте вспомним, на какие группы делятся животные? Что вы можете сказать о среде обитания? Каждое животное находит благоприятные для своей жизни условия и там обитает. В различных природных условиях они отличаются по внешнему виду, окраске, по особенностям внешнего строения, повадкам и т.д.

– Ребята, кто из вас знает, что такое экология? Наука о взаимосвязях между растениями, животными и окружающей средой.

– Как вы понимаете слово взаимосвязи?

– Какие взаимосвязи в природе вы знаете? 

“животное – растение”

 “животное – животное” 

“животное – человек”

– Сегодня мы с вами поговорим об этих взаимосвязях. Итак, возьмем первую группу. Но вначале вы поработаете самостоятельно: группа врачей, социологов по дополнительным источникам, а биологи по учебнику стр. 101.

– Знаете ли вы, как называется взаимосвязь между животными и растениями? Сообщество. Группа растений и Н животных, живущих вместе в окружающей среде и зависящих друг от друга по пищевой связи. 

Вопрос. Пользу или вред приносит это сообщество?

– Обсудите в группе и выскажите свое мнение с точки зрения биологов, врачей, социологов.

Учитель заполняет у доски таблицу в ходе рассуждений.

животные

действия

в чем польза?

вред

 

 

 

 

Вывод: ...

Вопрос. Перейдем к обсуждению второй группы сообщества “животное – животное”.

– Как вы думаете, чрезмерное увеличение или уменьшение какого-нибудь вида животных будет влиять на окружающую среду?

– Обсудите в группах. Можно воспользоваться дополнительными источниками.

– А сейчас давайте построим цепочку питания некоторых животных. Пищевая цепочка – это ряд видов, связанных между собой так, что каждый ему является пищей следующего.

трава – заяц – лиса

трава – насекомые – ящерица – еж

трава – насекомые – лягушки – медведь

трава – тигр – зебра

трава – антилопа – крокодил – змея анаконда

– Ребята представьте, что какое-нибудь звено выпадет. Что произойдет? Сократится численность какой-нибудь особи или исчезнет совсем.

Вывод. 

Вопрос. У нас осталась последняя группа сообщества “животное – человек”. Что вы можете сказать об этом сообществе?

Обсуждение в группах. 

– Врачи подумают над тем, какой вред приносят животные здоровью человека? Биологи, также воспользовавшись дополнительной литературой и жизненным опытом решат какую пользу приносят животные человеку. Это одна группа биологов, а вторая группа подумают над тем какой вред наносит человек животным. И наконец, социологи предоставят нам данные по этому вопросу.

– Ребята, какие профессии связанные с животными вы знаете?

– Какие животные у нас в Казахстане занесены в Красную книгу?

Вывод. Что мы должны делать для того, чтобы сохранить жизнь живых организмов?

Этап анализа и обобщения. 

Рефлексия, тест,

Самооценка работы. Методика пяти пальцев.