Конспект логопедического занятия. Тема: Пересказ текста описательно-повествовательного характера "Утка Кряка"

Березовская Лариса Ивановна

Учитель-логопед высшей категории

Магистр педагогических наук

МБОУ «СОШ №21» города Каменска-Уральского Свердловской области





ТЕМА. Последовательный пересказ текста описательно-повествовательного характера. Утка Кряка.

ЦЕЛИ. Коррекционно-образовательные. Учить составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. Дать понятие о прямом и переносном значении слов. Обобщить и систематизировать знания по теме «Домашние птицы». 

Коррекционно-развивающие. Развивать зрительное восприятие и память. Развивать слуховое восприятие, внимание, память. Развивать мелкую. Общую, артикуляционную моторику. Развивать пространственную ориентацию. Уточнять и обогащать словарный запас. 

Коррекционно-воспитательные. Воспитывать гуманное отношение к животному миру, любовь к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ. Карточки с силуэтами животных. Зеркала. Материал для развития дыхания. Слово на карточке: пруд. Чёрно-белые изображения: утка, утята, пруд. Магнитная доска. Цветное изображение утки. Цветные изображения утят. Цветное изображение пруда. Карточка с графическим упражнением. Картинки: утка, гусь, петух, курица, индюк. Картинки: голова гуся, голова петуха, голова утки, голова индюка.



I. Организационный момент.

- Возьмите карточки. Посмотрите на картинки. Кто на них изображён? Какая картинка лишняя? Почему? (Воробей лишний, потому что это не домашнее животное).

- Как одним словом назовём индюка, петуха, гуся и утку? (Это птицы). Какие это птицы? (Это домашние птицы). Почему этих птиц называют домашними? (Потому что они живут рядом с человеком, человек заботится о них).



Карточки с силуэтами животных.

II. Артикуляционная гимнастика.



- ГОЛОДНЫЕ ПТЕНЧИКИ. Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «АМ – АМ – АМ – АМ – АМ».

- ПТЕНЧИКИ ЖДУТ ПИЩУ. Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет до «шести».

- ИНДЮК. Губы в улыбке. Широким языком облизать верхнюю губу (в быстром темпе).



Зеркала.

III. Работа над дикцией.

- ЧИСТОГОВОРКА

Петушок поутру закричал КУ-КА-РЕ-КУ!

Наши уточки с утра – КРЯ-КРЯ-КРЯ, КРЯ-КРЯ-КРЯ!

Наши гуси у пруда – ГА-ГА-ГА, ГА-ГА-ГА!

А индюк среди двора – БАЛ-БАЛ-БА! БАЛДЫ-БАЛДА!



IV. Развитие дыхания.

- Возьмите карточку. Кто на ней изображён? (Уточка на пруду).

- Помогите уточке переплыть пруд (подуйте).

Материал для развития дыхания.

V. Сообщение темы.

- Кому мы помогали переплыть пруд? (Уточке).

- Тема нашего занятия «Пересказ описательно-повествовательного текста «Утка Кряка» Мы будем рассказывать об утке, учиться работать с планом из картинок.



VI. Работа с рассказом

1. Чтение логопедом первого варианта рассказа.



Утка Кряка.

Это утка Кряка. У утки пять утят. Утка и утята плавают в пруду. 

- Про кого этот рассказ? (Этот рассказ об утке).

- Как зовут утку? (Утку зовут Кряка).

- Как вы думаете, почему утку зовут Кряка? (Потому что она крякает).

- Кто у утки? (У утки пять утят).

- Что делают утка и утята? (Утка и утята плавают в пруду).



2. Словарная работа.

- Что такое пруд?

С.И. Ожегов: Пруд – искусственный водоём в естественном или выкопанном углублении, а также запруженное место в реке (перегороженное плотиной).

Слово на карточке: пруд.

3. Пересказ по чёрно-белым картинкам.

Чёрно – белые изображения утки и утят на магнитной доске выставить в последовательности рассказа.



Чёрно-белые изображения: утка, утята, пруд. Магнитная доска.

4. Чтение второго варианта рассказа.

Утка Кряка.

      Это утка Кряка. Клюв у неё жёлтый, лопаткой. Лапки тоже жёлтые, с перепоночками. Глазки у неё как бусинки. 

      У утки пять утят. Утка и утята плавают в пруду.

- Почему клюв утки сравнивают с лопаткой? (Клюв утки сравнивают с лопаткой, потому что он широкий и плоский).

- Почему глазки утки сравнивают с бусинками? (Глазки утки сравнивают с бусинками, потому что они круглые и блестящие).

- Что нового вы узнали из рассказа? (Мы узнали, какая была утка).

- Расскажите, какая была утка.

Чёрно-белое изображение утки заменить цветным..

Цветное изображение утки.

5. Чтение третьего варианта рассказа.



Утка Кряка.

      Это утка Кряка. Клюв у неё жёлтый, лопаткой. Лапки тоже жёлтые, с перепоночками. Глазки у неё как бусинки. 

      У утки пять утят. Утята жёлтенькие и пушистые, как комочки.

      Утка и утята плавают в пруду.



- Что нового вы узнали из рассказа?

- Расскажите, какие были утята.

- Что такое комочки?

С.И.Ожегов: Ком – уплотнённый округлый кусок чего-нибудь мягкого, рыхлого.

Чёрно-белые изображения утят заменяются цветными.





Цветные изображения утят.

6. Чтение четвёртого варианта рассказа.

Утка Кряка.

      Это утка Кряка. Клюв у неё жёлтый, лопаткой. Лапки тоже жёлтые, с перепоночками. Глазки у неё как бусинки. 

      У утки пять утят. Утята жёлтенькие и пушистые, как комочки.

      Утка и утята плавают в пруду. Пруд глубокий, большой и чистый.

- Что нового вы узнали из рассказа?

- Расскажите, какой был пруд.

Чёрно-белое изображение пруда заменить цветным.





Цветное изображение пруда.

VII. Физминутка.

Утка. 

На своих коротких ножках

Ходит утка по дорожке.

(Дети вперевалку идут друг за другом по кругу)

Вперевалочку похаживает,

Куцым хвостиком помахивает.

(Рукой изображают хвостики).

Утка плавать мастерица:

Доберётся до водицы,

Ловко лапками гребёт,

По воде легко плывёт.

(Изображают, как плывёт утка).



VIII. Продолжение работы с рассказом.

1. Пересказ текста целиком по плану.

1. Составление плана.

- Озаглавьте первую часть рассказа. (Утка).

- Озаглавьте вторую часть рассказа. (Утята).

- Озаглавьте третью часть рассказа. (Пруд).

- У нас получился план рассказа.

План записать на доске.

2. Пересказ цепочкой (каждую часть один ученик).

3. Пересказ целиком.

4. Оценка.



2. Сравнение первого и последнего вариантов рассказа.

- Какой из вариантов рассказа вам понравился больше? Почему?



IX. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика.

 ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ. Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить. 

  ПТИЧКА. Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы - головка, остальные сомкнутые пальцы - крылья. Помахать ими.

  ПЕТУШОК. Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх. 

 КУРОЧКА. Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

 ГУСЬ. Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.



X. Развитие зрительно-пространственной ориентации

Графическое упражнение.

Гусь.





























Карточка с графическим упражнением



XI. 



- Кто подберёт к слову УТКА слово-признак, получит фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше фишек.

- Подберите слова-признаки к словам ГУСЬ, ПЕТУХ, КУРИЦА, ИНДЮК.



XII. 

Игра с мячом.

- Я буду кидать вам поочерёдно мяч и называть число, а вы, возвращая мне мяч, будете присоединять к числу название того животного, которое изображено на вашей картинке.

ОДНА УТКА. ДВЕ УТКИ. ПЯТЬ УТОК.

ОДИН ГУСЬ. ДВА ГУСЯ. ПЯТЬ ГУЕЙ.

ОДИН ИНДЮК. ДВА ИНДЮКА. ПЯТЬ ИНДЮКОВ.

ОДИН ПЕТУХ. ДВА ПЕТУХА. ПЯТЬ ПЕТУХОВ.

ОДНА КУРИЦА. ДВЕ КУРИЦЫ. ПЯТЬ КУР.

Картинки: утка, гусь, петух, курица, индюк.

XIII.

- Голова утки – утиная. Голова гуся – гусиная. Голова петуха – петушиная. 

КЛЮВ

ГЛАЗА

Картинки: голова гуся, голова петуха, голова утки, голова индюка.

XIV. Итог

- Чему учились на занятии? Каких ещё домашних птиц вы знаете?



XV. Оценка

















Наглядный и дидактический материал к уроку


































































Посмотрите на картинки. Кто на них изображён? Какая картинка лишняя? Почему?







      







              Гусь.





























































  



Материал для развития дыхания (вырезать уточку, один конец нитки приклеить к «утке», другой – к «пруду»; подуть на утку, чтобы она «плыла» по пруду).



Литература

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. Для логопедов. – М.: «Просвещение», 1991.

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.:«Просвещение», 1991.



20