Конспект урока для 2 класса "Ориентирование на местности. Компас"

Технологическая карта урока по окружающему миру

Организационная информация

Автор(ы) урока(занятия) (Ф.И.О.)

Борозна Наталья Павловна

Должность

Учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37» 

Предмет

Начальные классы

Класс (возрастная группа),  профиль класса (коллектив), количество человек

2 «А» класс

Продолжительность 

 40  мин

Методическая информация

Тема урока (занятия)

 

Ориентирование на местности. Компас.

Автор учебника (если имеется)

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

Цели урока (занятия) 



Формировать первоначальные представления о  компасе, познакомить детей с устройством компаса и правилами работы с ним.

Задачи урока  (занятия)



	Образовательные:

1. Познакомить учащихся с космосом.

2. Ввести определение «компас» познакомить с его устройством и правилами работы.

Развивающие: 

1.Развивать наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, делать выводы; 

2. Развивать умение работать с различными источниками информации, 

3. Формировать навыки исследовательской деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитывать  стремление к познанию нового, продуктивной совместной работе.

2. Воспитывать умение соотносить результат действия с поставленной целью



Планируемые результаты:



Предметные





Метапредметные:

-личностные



-регулятивные









-познавательные











-коммуникативные









Усвоить, что компас –это прибор для определения сторон горизонта. 





Освоение  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.



1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

2. Определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя. 

3. Определять план выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.

4. Работать по алгоритму



1. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной  темы. 

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте, иллюстрациях.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.



1. Участвовать в диалоге на уроке.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в группе. 



Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока (занятия)

Учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков,  мультимедийная установка, презентация, у учащихся —  рабочие листы, тексты. 

Методы и приемы, применяемые на уроке

наблюдение; исследовательская работа; эвристическая беседа; работа с текстом; сравнительно-сопоставительный анализ; составление опорного конспекта; ролевая игра.

Формы работы

групповая, индивидуальная, коллективная











№ п\п

Этап

Визуализация

Деятельность учителя, инструкции учащимся

Деятельность учеников

УУД, которые формируются  на данном этапе

Ключевые компетентности, которые формируются

1.	

Организационный момент

	

































































2.Актуализация знаний

































































3.Повторение сторон горизонта





























































3. Постановка учебной задачи



























































4.Совместное открытие знаний



































Совместное открытие знаний



1 слайд





















































 











































































































































































Здравствуйте, ребята!

- Пусть этот урок станет уроком новых открытий  для каждого из вас. Пожелаем друг другу успеха и прекрасного настроения.

-Сегодня на уроке ОМ мы продолжаем открывать тайны природы. Для этого мы отправимся в поход.

-Кто ходил в поход?. Молодцы.

-Как называют людей, идущих в поход? (туристы)

-Мы оправимся в воображаемый поход в лес.

-Что нужно взять в поход? 



-Итак, приготовимся в путь. Встали, надели сапоги, куртку, шапку, взяли  рюкзак на плечи и пошли. ( дети имитируют соответствующие движения)-(небольшая физминутка)

-Идем, идем,  подошли  к большому озеру и на горизонте виднеется корабль……..

-А что такое «горизонт»? –( земная поверхность,  которую мы видим вокруг себя)

-А что это за линия, где небо как бы сходится с землей? ( «линия горизонта») 

-Давайте до нее дойдем и сделаем привал. Сможем?  ( нет, линия  горизонта всегда отдаляется). 

-Почему? –(потому что  Земля круглая)

-Молодцы. 

-Посмотрите, на доске буквы: С Ю З В Выберите каждый букву, которая вам нравится . Выйдите к доске и объединитесь в группы, заняв новые места.

-Сегодня мы работаем в группе. Давайте вспомним правила работы в

группе:

	Правила работы в группе

	

уметь  слушать другого

высказывать свое мнение

уважать мнение других

	



-Не случайно  мы вспомнили эти буквы .

-Кто догадался, что они обозначают?( стороны горизонта)

( 1 ученик прикрепляет на розу ветров основные стороны горизонта)



-Первая группа С- хором- (север), вторая-Ю- юг, третья- З- запад, четвертая В- восток

-Мы назвали основные стороны горизонта. Вспомните  и допишите промежуточные названия  сторон горизонта в группе.



 (работа детей) 

-Проверим работу групп.

-1 представитель от группы прикрепит промежуточную сторону горизонта на доску Все внимательно слушают ответы и показывают знаки «+»,»-«







- А теперь проверим, как хорошо каждый из вас может ориентироваться по сторонам горизонта. Будем писать графический диктант, но непростой, а по сторонам горизонта

 

-Чтобы не допустить ошибки, потренируемся и сделаем вместе. 

-Показываем направление  рукой. 

-Север- вверх, юг- вниз, запад -влево, восток- вправо.



-А теперь каждый сам проверит свои знания сторон горизонта.

- Поставили карандаш в точку. Начинаем



           (4 клетки) на север

4 клетки на В

4 шага на Ю

4 шага на З



	- Какая фигура у вас получилась? (квадрат)	

	-Встаньте все, у кого получился квадрат. Молодцы













-И вот мы пришли  в лес. (видеофрагмент- релакс)

Сколько всего интересного вокруг.

-А что можно делать в лесу? ( слушать пение птиц, любоваться природой…)

-А что нельзя?

-Гуляли мы в лесу и заблудились. Что делать?

-Что должен иметь настоящий турист, чтобы не заблудиться в лесу?

– А мы продолжаем разгадывать загадки природы, будущие туристы, отгадайте загадку.



По стране в поход идём,

Друга мы с собой берём.

Он не даст нам заблудиться, 

От маршрута уклониться.

Нам покажет верный  друг

Путь на север и на юг.    (компас)

-Как догадались, подтвердите свое мнение строчками загадки.

-  На маршрутном листе давайте напишем на нем тему урока.

-Компас,….компас….компасе…компасе…….

-Давайте еще раз проговорим четко это слово вместе. Мы называем это слово компас, а моряки говорят компаас.



 (Учитель вывешивает на доску название темы урока «Компас»

-А что бы вы хотели узнать о компасе?

Дети отвечают на вопрос- учитель вывешивает на доску план урока:

1.Что такое компас?

2.Устройство.

3.Порядок работы.



 









Что такое компас?  Как вы думаете, ребята?

-Ответить на этот непростой вопрос вам поможет маршрутный лист.

-Задание 1. Из слов соберите определение компаса и наклейте полоски в нужном порядке.

(Компас- это прибор для определения сторон горизонта.) 

-Проверим свое определение с определением, данным в учебнике на с. 81 

-Так что же такое Компас? Проверка 

- А зачем знать стороны света? ( Чтобы не заблудиться)









Продолжаем наш виртуальный поход, ребята.

-Перед вами компасы. 

-Чтобы научиться пользоваться этим прибором, что нужно узнать?(Как он устроен)

- Рассмотрим, как устроен  компас.

- На что похож компас? (на часы) 

-Чем компас похож на часы? (круглая коробочка, сверху стекло, внутри шкала с делениями)



-Предлагаю  внимательно рассмотреть компас вдвоем. Осудить в паре из чего состоит.

- Если сомневаетесь- обратитесь к учебнику.

-Проверка. 

-Из какие частей состоит компас? Все внимательно слушают и дополняют пару.

-А теперь, в рабочем листе найдите задание 2 и сами допишите составные части компаса.

-Проверка





Встают, настраиваются  на работу











Высказывают своё мнение. 

























































































































Графический диктант































































Определяют тему урока













Выдвигают гипотезу и пробуют её обосновать





























































Составляют из слов предложение, проверяют по учебнику





















Личностные: 

-мотивационная основа учебной деятельности;





Личностные 

-познавательный интерес



- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи











































Личностные: 

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;

















































Личностные: 

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;























































Регулятивные, включая действия саморегуляции: 

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции











- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи



























Личностные 

-интерес к учебному материалу

- Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

-делать выводы

 





Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

-делать выводы





Информационная - использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; 

	-высказывать суждения по результатам сравнения;

 











































































Учебно-познавательная 

- умение выполнять инструкцию







































Регулятивные, включая действия саморегуляции

 постановка учебной задачи



- Познавательные, включая общеучебные и логические

 -выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию





Видеофраг

мент

»Магнитное поле Земли»













ЭОР



http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/2-klass/puteshestviya/dlya-chego-nuzhen-kompas















3 слайд



-На какой вопрос урока мы нашли ответ? (Устройство компаса)

-Я внимательно слушала ваши ответы. Вы говорили МАГНИТНАЯ стрелка

-А что это значит? Кто ее намагнитил? Ответы детей…

Внимание на экран.

Почему же стрелка намагничена? (Магнитное поле Земли)

-Куда показывает стрелка? (север)

Раздаются компасы







Слушают и смотрят











- 

Учебно-познавательная 

- умение внимательно смотреть и слушать, находить главное



Совместное открытие знаний































-Кто может работать с компасом. Выйди к доске. Покажи.

_Почему не получилось?

-Чему нужно научиться? (Им пользоваться.)

	-Людям каких профессий нужно уметь пользоваться компасом? ( летчики, военные, моряки)

	-Может быть из вас тоже вырастут будущие военные и моряки, поэтому сейчас научимся пользоваться компасом.





	Правила работы с компасом. 

	

	- Расположите пункты работы с компасом в правильном порядке.

	

     Положите компас на ровную поверхность. 

Подождите, пока стрелка компаса успокоится. 

	Поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» совпала с синим концом стрелки.

	     Тогда  все буквы  укажут направление сторон горизонта.

	-Проверка по группам. (интерактивная доска) Поставьте предложения в нужной последовательности. 1 группа

	Группа С -1. Группа Ю-2. Группа З-3. Группа В-4.

	-Так что же такое компас?

	-Из чего он состоит?

	-Как пользоваться?

	-Обратите пристальное внимание на компас. Что заметили?(буквы не русские)

	-Стороны горизонта на компасе обозначены латинскими буквами. Они очень похожи на буквы англ. языка.

	-Где будет север? Как называется север? 

	 Cевер-Норд –буква –эн-N( прикрепить на доску)

	Противоположная сторона- юг- зюйт- буква S- зэ

	Запад -вэст- буква дабл ю- W 

	- Восток- ист- буква Е



1 ученик выходит  к доске-пробует пользоваться компасом

























Расставляют последовательность предложений

Эксперимент.



Личностные: 

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;

Регулятивные, включая действия саморегуляции: 

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции











- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи































Информационная 

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции



















































Практическая работа



-Давайте вместе поучимся пользоваться компасом.

-Смотрим на план 

-Что делаем сначала?

-…

-Красная стрелка указывает на север, белая на ?

Работают по плану













Отвечают (юг)

Личностные 

- мотивационная основа учебной деятельности;

-управлять проявлениями своих эмоций

- Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции







Информационная 

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции



-Учебно-познавательная 

-отличать известное от неизвестного в ситуации, созданной учителем





-



5. Практическая работа в группах

Подведение итогов работы в группах.









































В лесу много прекрасного. И в нашем классе тоже спрятались объекты природы.

-Каждой группе нужно будет определить с помощью компаса сторону горизонта своего объекта.( белка, Дед Мороз, солнце, цветок)

- Выполните действия в соответствии с планом работы с компасом.

-Проверяем работу групп.

-А сейчас вопрос для самых смекалистых. Когда нужно использовать компас? Когда вы уже заблудились? (Нет. При входе в лес, чтобы выйти в обратном направлении)

Допишите последнее задание в маршрутном листе. 



















































Воспринимают информацию, заполняют индивидуальные таблицы, проверяют работу 







Озвучивают названия систем

Строят монологические высказывания по обсуждаемому вопросу







-формулировать вопросы к взрослому при затруднении

Коммуникативные

-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)



Информационная 

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции



-находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной задачи



- Учебно-познавательная 

-определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя





- Социальная

-управлять проявлениями своих эмоций

9 Подведение итогов, рефлексия



Пора возвращаться домой, ребята.

-На все вопросы урока ответили? 

-Кто помнит, что было главным на уроке?  Почему тема так важна?

-Что у нас получилось. Давайте озвучим их. 1 гр.



-Вернемся к фигуре, которая у нас получилась в начале урока. Нашли?



- Превратим его в компас, дорисуйте стороны горизонта.

- Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили  материал, у вас все получилось, то нарисуйте стрелку на север.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте стрелку на юг..



-Если остались какие-то сомнения  и вопросы, нарисуйте стрелку запад.

Дома вы сможете более подробно изучить эту интересную тему.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте стрелку на восток.



-Где и когда нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке? (заблудились в лесу, пошли в поход, соревнования по спортивному ориентированию, турслеты)

-Спасибо за активную работу на уроке.





	



Высказываю мнение, анализируют выполнение  плана урока и решения задач урока

















Выполняют инструкции учителя

- Личностные 

 -реально оценивать свои  достижения





- Информационная 

-использовать знаково-символические средства для самооценки

- Коммуникативная 

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

  - Социальная

- развитие навыков сотрудничества

 -управлять проявлениями своих эмоций