Технология организации досуга детей и подростков

5



Оглавление





Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Технология организации досуга детей и подростков…………..5

1.1.    Влияние современной социокультурной ситуации 

          на развитие личности подростка…………………………….5

1.2. Пути оптимизации работы школы, учреждений культуры 

       и семьи в процессе организации досуга подростков…………9

1.3.    Особенности организации досуга детей и подростков

          в клубах по месту жительства………………………………12

Глава 2 Опыт организации досуга на примере Школьной досуговой 

              организации «Современники»………………………………….21

2.1. Краткая характеристика ШДО «Современники»……………21

2.2. Основные направления работы ШДО «Современники»……23

Заключение………………………………………………………………..27

Список литературы……………………………………………………….29

Приложение……………………………………………………………….30

























Введение



Современный этап развития российского общества неоднозначен и противоречив. Деятельность учреждений социально-культурной сферы, как неотъемлемой части социального организма, происходит на фоне коренных преобразований во всех сферах жизни общества - от экономики до идеологии. Происходит смена ценностных ориентиров, жизненных целей как отдельных людей, так и общества в целом.

Известно, что сегодня  досуг, как молодежи, так и взрослых, выросших в больших и малых городах различен. Различен настолько, что, общаясь с представителями малых городов, мы настолько отчетливо  улавливаем отличие  их от  представителей больших городов, что становится понятно - разные это люди, и культура досуга у них разная.

Именно свободное время становится той сферой, где происходит общение человека с искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.

При всех положительных сторонах досуга, можно отметить, что досуг ярко подвержен состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре. Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.

Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим воздействием досуга на детей школьного возраста и сведения его преимущественно к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и актуальность данного исследования.

ОБЪЕКТ исследования – организация досуга детей и подростков.

ПРЕДМЕТ исследования  - организация досуга детей и подростков в условиях Школьной досуговой организации «Современники».

ЦЕЛЬ исследования – изучить особенности организации досуга детей и подростков в условиях Школьной досуговой организации «Современники».

ЗАДАЧИ исследования: 

1. Рассмотреть  влияние современной социокультурной ситуации на развитие личности подростка.

2. Проанализировать основные пути оптимизации работы школы, учреждений культуры  и семьи в процессе организации досуга подростков.

3. Изучить особенности организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства.

4. Дать краткую характеристику ШДО «Современники».

5. Рассмотреть основные направления работы ШДО «Современники».

БАЗА исследования – Школьная досуговая организация «Современники».

























Глава 1 Технология организации досуга детей и подростков



1.1.    Влияние современной социокультурной ситуации на развитие личности подростка



В истории развития человечества до недавнего времени смена оборудования, материальных и духовных ценностей происходила гораздо медленнее, чем смена поколений людей. Ребенка воспитывали и обучали в соответствии с требованиями существующей общественной среды и политической установки. Передача опыта в процессе воспитания от более старших к младшим, творение их «по своему образу и подобию» было естественным и целесообразным, поскольку социальный строй, в котором предстояло жить ребенку, с небольшими изменениями напоминал ту социальную среду, в которой жили его родители.

Современная ситуация свидетельствует о быстрой смене условий труда, общественных взглядов и убеждений. Пересматриваются многие личностные качества, приоритетные ценности. Поэтому и воспитательную работу должны оценивать ни столько по тому, как полно воспитателям удалось передать молодым свои знания и убеждения, сколько по тому, сумели ли они подготовить их самостоятельно действовать и принимать решения.

Чтобы жить и успешно трудиться в чрезвычайно мобильном и динамичном обществе ближайшего будущего, индивид должен обладать двумя противоположно направленными рядами качеств. С одной стороны, нужно быть личностью, иметь устойчивое мировоззрение, социальные и нравственные убеждения, иначе на каждом крутом вираже истории, в сложной жизненной ситуации человек будет, образно говоря, распадаться на составные части или реагировать неврозами. С другой стороны, необходима высокая психологическая лабильность, гибкость, способность усваивать и перерабатывать новую информацию и создавать нечто новое не только в юности, но и в возрасте, когда мы привыкли обходиться старым багажом. Без этого индивид отстанет от хода истории [4].

Формирование тех или иных качеств личности, установок взглядов и убеждений особенно важно в подростковый период. В этом возрасте происходит социализация человека, осознание себя членом определенной культуры, политического строя. Поиск жизненных ценностей и ориентация на них в своих поступках, выработка в соответствии с ними личностных качеств определяет позицию ребенка в этом обществе.

Рассмотрим факторы, влияющие на формирование современного подростка. И.С. Кон выделяет несколько важнейших институтов социализации ранней юности: родительская семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации [3]. Целесообразно добавить влияние внешкольных учреждений досуговой деятельности.

И.С. Кон замечает, что нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом [3].

К сожалению, в нашей стране отношение родителей к ребенку определяется в зависимости от того, в какой мере ребенок выполняет требования родителей. Если подросток плохо учится в школе, то, как правило, и в семье к нему относятся как к неудачнику, редко хвалят, нанося тем самым тяжелые психологические травмы.

Кроме того, психологически опасным представляется отчуждение детства от мира взрослых вообще. Ребенок стал как бы чужим, ненужным. У нас наблюдается серьезный дефицит внимания, уважения к ребенку, в том числе и со стороны близких людей. Сегодня дети находятся рядом, но не внутри семьи. Родители озабочены тем, как накормить и одеть ребенка, а его проблемы, переживания, внутренний мир остаются недоступными им.

У взрослых нет времени и желания разбираться, чем и как живет их ребенок. А ведь подростковый возраст, как никакой другой, требует особого отношения, понимания. При нереализованном общении у многих ребят возникает чувство одиночества, доходящее до отчаяния, растет цинизм, теряется уважение к важнейшим человеческим ценностям.

Вторым важнейшим фактором, влияющим на развитие современных подростков, является школа. Под словом «школа» понимается не только целенаправленный учебно-воспитательный процесс, но и вся совокупность отношений между учителями и учащимися и отношения учащихся друг с другом.

Как справедливо замечает Д.И. Фельдштейн, «Исторически сложилось так, что основной акцент деятельности нашей школы сделан на обучении, приобретении знаний, а воспитание до сих пор выступает, по сути, побочным продуктом обучения. Такое положение дел обусловлено многими причинами. Во-первых, общей ситуацией, сложившейся в обществе, когда социальная индифферентность, отчужденность от общественных ценностей, некритическое отношение к действительности стали нормой. Во-вторых, установками в области воспитания, когда формирование у учащихся чувства собственного достоинства, ощущение собственной значимости, по сути, подменялось воспитанием послушания. В-третьих, принципами и методами самого воспитательного процесса, где имеется отработанная система поощрений и наказаний, которая формирует не принципиальность, самостоятельность и ответственность, а приспособленчество» [5].

Более того, в школе сами учащиеся ничего не решают. В учебных заведениях создаются такие условия, при которых от ребят требуется не проявление ответственности, а вырабатываются такие качества, как иждивенчество, пассивность, ребенок встает в позицию потребителя.

К сожалению, наша школа совершенно не готовит детей для реальной жизни. Они не включены в различные сферы деятельности общества, не вовлечены в обсуждение тех проблем, которыми живут взрослые: экологических, экономических, социально-политических.

Ни родители, ни школа не удовлетворяют в полной мере потребности ребенка в личном общении, которое необходимо в сложном мире взаимоотношений между людьми. Ребят, особенно в переходном возрасте, часто волнуют вопросы личной значимости, взаимоотношений между полами, проблемы нравственного и этического характера. В этот момент важно наличие старшего товарища,  который смог бы помочь подростку в выборе жизненных позиций, его самоопределении.

В подростковом возрасте общество сверстников является едва ли не самым существенным фактором, влияющим на развитие, норой превышающим влияние учителей и родителей. Потребность общения со сверстниками возникает очень рано и к подростковому возрасту усиливается. Отсутствие общения с ровесниками негативно сказывается на развитии коммуникативных способностей детей. И.С. Кон выделяет несколько причин огромного влияния этого фактора [3].

В настоящее время общение подростков принимает зачастую уродливые формы. Отсутствие элементарной культуры общения, всевозможные комплексы и неумение справиться с ними, желание самоутвердиться, получить признание любыми известными способами толкает зачастую подростков на путь нездорового образа жизни, криминального поведения, путь конфликтов и стрессов.

Отчасти в этом вина состояния современного общества. За несколько лет «шараханий» из одной крайности в другую старые идеалы и принципы были искажены или попросту забыты, а новые еще не установились. Многие нравственные качества, такие, как честность, порядочность, в современном обществе как бы нивелировались. Сама новая социальная политика не определилась в своих идеалах.

Психологи отмечают, что современные подростки более жестоки и циничны. Нашим подросткам очень не хватает гуманности и человечности в отношениях друг к другу. Средства массовой информации заставляют смотреть их на жизнь с эгоистической точки зрения, с позиции «иметь», а не «быть». Качество жизни измеряется ими количеством приобретенных вещей, а не духовных ценностей. Современные подростки очень рано познают правила межполовых отношений, но лишь в примитивном их варианте. Плоды этих отношений затем пополняют дома ребенка и интернаты.

Средства массовой информации, призванные обогащать духовный мир человека, в нашей стране как будто забыли о своем главном назначении. Из трех основных функций: культурно-просветительской, информационной и развлекательной, возложенной на него, - первой из них уделяется самое маленькое значение.

Д.Н. Кондратьев, проанализировав передачи, транслируемые современным телевидением по основным каналам, пришел к выводу, что нашим подросткам практически нечего посмотреть [2]. Это либо развлекательные передачи, не несущие практически никакого воспитательного значения, либо старые фильмы, во многом потерявшие свою актуальность и в силу этого не способные служить ориентиром в современной жизни. Либо это передачи, ориентированные на взрослых, имеющие слабую эмоциональную окраску. Из этого следует вывод, уже сделанный ранее, - современные подростки оторваны от общества.

Воспитание в эпоху научно-технической революции должно быть прежде всего воспитанием самостоятельности, творческой инициативы и социальной ответственности, которые неотделимы друг от друга. Самостоятельную, творческую личность формирует только самостоятельная творческая деятельность. Возможность для такой деятельности могут предоставить воспитательные учреждения досуговой сферы. 





1.2. Пути оптимизации работы школы, учреждений культуры 

и семьи в процессе организации досуга подростков



Для оптимизации процесса взаимодействия семьи, школы и учреждений социально-культурной сферы в формировании культуры досуга подрастающего поколения необходимо полноценно включить семью в воспитательно-образовательную систему. Дело это не простое, ведь сейчас почти утрачены идеи народной педагогики, заботы о воспитании, рожденные народной мудростью, а знания родителями основ теории современного воспитания невелики и бессистемны.

Активное участие учреждений социально-культурной сферы и школы в организации семейного досуга, как показывает практика, позволяет смотреть на досуговую деятельность как важный фактор преодоления социальной пассивности некоторой части семей, нейтрализации внутрисистемных конфликтов, восстановления дефицита взаимного доверия, создание благоприятных возможностей для реализации множества альтернативных, в том числе домашних, видов досуга.

Основными задачами совместной деятельности семьи, школы и учреждений культуры по организации досуга подрастающего поколения всегда являлись:

•  формирование гармонически развитой личности:

•  нравственное, эстетическое и физическое совершенствование подростков;

•  удовлетворение духовных запросов подростков и развитие их творческих способностей [6].

В настоящее время существует большое количество внешкольных учреждений (студий, клубов юных техников, станций юных туристов и многое др.), которые ориентируются только на детей, а центры культуры и досуга проводят мероприятия в основном для молодежи и взрослых. Театры ставят спектакли или для детей, или для взрослых. Это вряд ли является социально и педагогически оправданным в современных условиях. Усилия учреждений культуры и школы должны быть направлены, прежде всего, на семью как коллектив, на организацию совместной социально-ориентированной досуговой деятельности родителей и детей - в этом одно из необходимых условий оптимизации такой работы.

Формы работы учреждений социально-культурной сферы и школы с семьей могут быть самые разнообразные. Так, например, в подростковых клубах многих городов России стали традиционными семейные праздники, семейные вечера, индивидуальные формы обогащаются новым содержанием, опираются на интересы семьи. Большое распространение получила организация  традиционных форм семейного досуга в русском народном стиле: молодецкие игры, ярмарки, русские посиделки, кружки прикладного творчества для детей и взрослых - «Умелые руки», изобразительного искусства, фольклорные ансамбли и оркестры народных инструментов. Решению проблемы дефицита общения родителей и детей должны способствовать клубы семейного общения, клубы по интересам, театры кукол и актера, библиотеки и другие центры. А в основе деятельности Тамбовского городского Центра по работе с детьми и молодежью является программа «Взрослые и дети», которая включает в себя множество разнообразных экспериментальных программ, среди которых наиболее популярны «Мир красотой спасется», «Я для России», «Милосердие и забота», «Познай себя и узнаешь мир людей».

Основная цель программы «Взрослые и дети» - акцентировать внимание детей и родителей на целесообразность совместного времяпровождения. Ведущими направлениями данной программы являются:

•  нравственное и духовное возрождение семьи;

•  социально-психологическая реабилитация семьи;

•  личностная реабилитация подростков;

•  обновление подхода к организации совместного досуга взрослых и детей;

•  формирование здорового образа жизни [6; 7].

В настоящее время все чаще создаются и становятся популярными конференции отцов, мужские клубы, встречи, консультации, беседы медиков, психологов, педагогов, совместный труд в мастерских, походы, экскурсии и т.д.

Ценность культурно-досуговых форм по работе с семьей заключается в том, что в них активно включаются такие механизмы общения, как: дети и дети, семья - дети, семья - семья, дети - подростки - взрослые. Эти контакты придают процессу общения особую привлекательность и задушевность. Возможность общаться взрослым вместе с детьми создает благоприятный психологический микроклимат в семье и укрепляет ее устои.

Эффективность использования социального потенциала семьи в большой степени зависит от уровня педагогической культуры родителей. Повышению его способствуют усилия школы, социальных служб, клубных учреждений, библиотек и других центров. Сегодня педагогически оправданной остается идея объединения усилий всех социально-культурных институтов в педагогическом просвещении родителей. Необходимо создавать службы психологической помощи не только подросткам, но и семьям. К их работе могут быть привлечены учителя школ, социальные педагоги, воспитатели дошкольных учреждений, психологи, медики, юристы, работники внешкольных учреждений, преподаватели и студенты вузов.

В организации досуга необходимо использовать те формы работы, которые наиболее популярны у населения и в которых есть потребность. Задача состоит в том, чтобы направить эти формы общения в социально ценное русло, способствующее воспитанию культуры. Нужно подумать, как это сделать в каждом клубе конкретно, с учетом традиций, нравов, привычек, характерных для данной местности.





1.3.    Особенности организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства



Основным местом проведения досуга молодых людей традиционно считаются Дома, Дворцы культуры и Центры досуга. Молодежь же предпочитает собираться во дворах, в квартирах, на зеленых площадках, в подъездах домов но месту жительства. Взрослое население, в основной своей массе, выпадает из поля зрения культурно-досуговых учреждений и проводит свое свободное внутрисемейное время дома.

В последние годы во многих регионах России развитие культурно-досуговой деятельности имеет вариативный характер.

Происходящая реорганизация в культурно-досуговой сфере ликвидация многих клубных учреждений и изменение их детальности открыли дорогу для разнообразной работы клубов по интересам в микросоциумах. При целесообразно сформированной педагогической деятельности, имеющей непосредственное влияние на выбор свободного времени подростков и молодежи, происходит развитие организованных и неорганизованных видов и форм самодеятельного творчества. Для того, чтобы удовлетворить запросы и интересы современного поколения, важно и нужно экспериментировать, но не по принуждению, а при условии  всестороннего  выявления  интереса личности. Изменения, наблюдаемые во всех сферах общественной жизни, отражаются как на развитии художественной самодеятельности, так и на развитии любительства. Становится все более сложным как заниматься самим художественным творчеством, так и создавать среду его обитания, что вызывает возникновение новых проблем. Причин для этого множество:

•  во-первых,   несформированность   российского   рынка, когда соотношение спроса и предложений не уравновешены;

•  во-вторых,   отсутствие  опоры  в   виде  теоретического опыта в организации досуговых форм, что порождает неуверенность в действиях руководителей клубных объединений;

•  в-третьих,    несущественная   поддержка   государством культурных учреждений (а иногда и вообще отсутствие ее) [1].

Несмотря на все трудности в организации работы учреждений досуга, процесс демократизации общества усилил проявление инициативы среди работников социально-культурной сферы. Этому способствовал и отход от заорганизованных форм работы, и модификация ценностной ориентации подростков, стремление к независимым и свободным видам досуга, являющимся основными в работе многих культурно-досуговых учреждений на современном этапе. Множество вариантов дискуссии о возможном перемещении клубных объединений в стены школьных учреждений, где существует добровольно большое количество кружковых коллективов, стали основной темой поиска новых путей в организации досуга подростков. Но возлагать на школу всю работу по организации досуга школьников вряд ли правомочно, так как многие из них, особенно в городах страдают от нехватки помещений (занятия в две-три смены), да и школьная атмосфера не всегда располагает к свободному общению и вовлечению наибольшего количества детей и подростков в сферу любительского творчества.

В структуре социальных потребностей современного городского населения возросла тенденция к неформальному «дворовому общению». Неформальные группы существуют повсеместно, охватывая большинство подростков. Зачастую эти группы функционируют вне педагогического руководства и контроля, выпадая, таким образом, из сферы внешкольной работы.

Одним из путей решения этой проблемы явилась во всех регионах страны активизация деятельности подростковых клубов по месту жительства. К тому же с развитием подростковых клубов появилась возможность объединения усилий школы, семьи, государственных учреждений и общественных организаций для непрерывного воспитательного процесса. В книге «Основы социально-культурной деятельности» дается следующее определение: «Местожительство - социокультурное пространство, окружающее клуб, в котором: осуществляется жизнедеятельность семьи; проводится время; реализуется быт, досуг и рекреация (восстановление сил подростков и взрослых); происходит социокультурное общение жителей на базе обмена социальными нормами и культурными образцами; складываются традиции, ценности и инициативы общинной жизни» [1].

В некоторых регионах, городах России, контингент участия подрастающего поколения в клубах по месту жительства определяется малыми возрастными рамками - это до 15 лет. Но некоторые подростковые клубы посещает и молодежь до 30 лет. Там, где возрастной ценз больше, к услугам молодежи спортивные тренажеры, теннис, неформальное общение по интересам. Тем не менее, повсеместно в организации работы по месту жительства до сих пор существует ряд проблем. Среди них можно назвать следующие: устаревшая нормативно-правовая база не соответствующая новым реалиям; различные подходы к определению статуса подростково-молодежного клуба (клуб зачастую рассматривается как учреждение дополнительного образования; клуб как учреждение культуры; клуб как центр молодежного досуга по месту жительства); ориентация многих клубов на кружково-секционную работу, отсутствие системы подготовки и переподготовки специалистов, недостаточная защищенность работников; слабое материально-техническое обеспечение. Эта позиция отражается многими теоретиками и практиками в области организации подростково- молодежного досуга.

В подростковых клубах по месту жительства применяются разнообразные эффективные формы работы, способствующие: снижению уровня девиантности; активизации развивающего досуга несовершеннолетних, молодежи; формированию физической культуры и здорового образа жизни в молодежной среде [7].

В соответствии с имеющейся базой, контингентом ребят, посещающих клубы, интересами их и педагога-организатора, профилем кружков, работающих в клубе, определяется и направленность клуба. Однако, независимо от выбора любой из программ деятельности, клуб должен быть местом общения ребят друг с другом и с педагогом, представляющим мир взрослых людей. Непосредственно живой пример и художественная подготовка педагога, руководителя объединения, его компетентность в различных видах искусства не только порождают у подростков и молодежи внутреннее противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству.

Работа подростковых клубов строится в тесном контакте с различными социально-культурными институтами. Проведенные и планируемые исследования направлены на рассмотрение многих нерешенных задач, стоящих перед работниками сферы культуры:

•  определение наиболее приоритетных видов художественного творчества;

•  исследование проблем бытования художественного творчества в подростково-молодежной среде;

•  выявление роли школьных и внешкольных учреждений в формировании творческих интересов подрастающего поколения;

•  разработка рекомендаций по возрождению, сохранению и развитию любительского художественного творчества на региональном уровне и многое другое [7].

Анализ воспитательной деятельности любительских объединений в подростковых клубов в нашей стране показал, что за небольшой период времени изменилась методика организации и планирования досуговых акций. Наиболее популярными становятся такие формы творчества, которые способствуют воплощению идей, замыслов в конкретной идейной форме, а также реализации выдумки, фантазии через индивидуальный и массовый процесс видения многих жизненных явлений. Это студии декоративно-прикладного творчества, спортивно-оздоровительные секции, музыкальные и игровые программы, а также многое другое.

Произошедший спад интереса к традиционным формам кружковой самодеятельности привел к созданию условий для возникновения авторских видов объединений художественной направленности с целью распространения практики мастеров-умельцев среди любительских объединений детского, молодежного движения, инвалидов и людей пожилого возраста. В результате заметно активизировалась работа во многих клубах и стал наиболее интересным досуг ребят.

Наибольшей   популярностью   пользуются   традиционные формы любительских объединений и клубов по интересам, где в процессе музыкально-педагогического  воспитания формируются и развиваются индивидуальные исполнительские способности личности.  Творческие, исполнительские  способности развиваются в процессе жизнедеятельности человека, поэтому необходимо  создавать такие  социальные  условия,  которые способствуют их формированию. Среди главных и ключевых проблем подростков можно отметить организацию досуга и их поддержку в период взросления. Возникает необходимость формирования   служб   социально-психологической   помощи подросткам и молодежи, а также возможность реализации региональных программ социально-психологической, культурно-образовательной реабилитации. А.И. Лучанкин и А.А. Сняцкий в учебном пособии «Социально-клубная работа с молодежью» пишут: «Нужен клуб профессионалов, нужны энтузиасты клубного дела - и, прежде всего, из числа менеджеров социальной сферы, не говоря уже о просто умных людях, способных брать на себя ответственность. В этой связи перспектива пропаганды идеологии   социально-культурной  работы,   обработка  механизмов ее внедрения и апробации - задача не только практическая, но и методологическая» [4].

Каждый клуб - это мини-мир, в котором существуют свои традиции, создается индивидуальная культура общения, питательный микроклимат познания и творчества. Масштабные акции, организуемые городским Центром по работе с детьми и молодежью могут предложить разнообразные по содержанию и форме проведения игры, праздники, познавательные и просветительные беседы, встречи с интересными людьми. В подростковых клубах подрастающее поколение реализует свой потенциал, здесь каждый компенсирует те или иные проблемы общения, здесь наиболее реально усваиваются социально-культурные образцы поведения.

Педагог любительского объединения при руководстве коллективом или группой обязан владеть тремя аспектами деятельности, которые создают благоприятные условия для развития личности. Это художественный, педагогический и организаторский, без которых невозможно увлечь, удовлетворить духовные потребности человека, а также реализовать их. Для данного действа необходимы интуиция руководителя, обоюдное вдохновение педагога, личности или группы, наличие новизны в имеющихся формах деятельности и «животворящая струя» оригинальности идей, не характерных для данных условий. Именно тогда может создаваться творческая атмосфера.

В последнее время в России заметно повышается интерес к национальным традициям и праздникам, в проведении которых с удовольствием принимают участие и дети, и взрослые жители микрорайона. Такое сотрудничество способствует вовлечению «неорганизованных» любителей в коллективное времяпрепровождение и является возможностью передачи мастерства старшего поколения младшему.

Особым интересом, как среди детей, так и взрослого населения пользуются традиционные праздники - «Рождественские посиделки», «Крещенские вечера», «Масленица» и многие другие, проводимые клубами по месту жительства и перенявшими эстафету по организации местных традиций от Домов культуры. Среди традиционных  массовых  праздников  можно назвать «Лесной карнавал» и нововведение - форум «Культура мира через детское восприятие» [7]. 

Для стимулирования участия подрастающего поколения в совместном времяпрепровождении необходимо обеспечение навыков культурного досуга, которое возможно при:

• обеспечении благоприятных условий для ежедневного пребывания подростков и молодежи в самодеятельных художественных организациях;

•  создании и реализации программ по организации неформального   общения   в   подростковых   и   молодежных группах,  при  учете  демографических  данных,  склонностей и интересов;

•  создании условий для самостоятельного, индивидуального вклада личности в художественно-творческую деятельность коллектива, группы, для чего применять многообразие развлекательных и деловых игр с целью развития фантазии и уверенности в своих силах;

•  осуществлении специфических условий развития каждого индивида при выявлении внутреннего состояния (анкетирование, индивидуальные беседы) и общего развития индивида, не навязывая, а увлекая видами и жанрами художественного творчества в сфере свободного времени;

•  варьировании   методов   воспитания   и   увлечений   в кружках, студиях, любительских объединениях для самостоятельного выбора индивидом видов и жанров любительского художественного творчества;

•  привлечении местного населения в клубы но интересам и любительские объединения к живому действу гармонии, красоты и старины;

•  организации любительских объединений: «Папа, мама, я - творческая семья», «Папа, мама, я - спортивная семья», «Изба ремесел», «Мастерская умелые руки».

А для этого необходимо научиться:

•  работать с детьми на близкой психологической дистанции (контакт   общения,   внутреннее   ощущение   состояния каждой личности);

•  организовывать семинары-практикумы для повышения мастерства в работе с детьми и молодежью;

•  привлекать в детское и молодежное любительское движение    людей    старшего    возраста,    занимающихся каким-либо видом художественного творчества на дому для совместного времяпрепровождения, с целью общения и передачи опыта мастерства;

•  отмечать инициативных участников, а также спонсоров (телевидение, газетные публикации, брошюры из опыта работы сотрудников сферы культуры и досуга), принимающих активное участие в возрождении региональной культуры своего края [7].

Таким образом, вышеперечисленные рекомендации направлены на создание единой системы организации любительского движения по месту жительства. Все это говорит о том, что подростковые клубы по месту жительства - это почва для самовыражения, развития и выявления творческих способностей личности, где реализуются сиюминутные желания, зарождается новый талант, складывается атмосфера развития любительства, домашнего неорганизованного творчества. Это координирующее звено в системе социализации подростков и молодежи с привлечением взрослого населения в процесс воспитания, где при условии разнообразных видов деятельности происходит параллельная активизация сферы общения через кружковые занятия по интересам. Именно здесь проявляется воспитывающий эффект педагогического воздействия средствами искусства, с помощью которых раскрываются духовные и творческие качества любого посетителя и участника клуба.





























Глава 2 Опыт организации досуга на примере Школьной досуговой организации «Современники»



2.1. Краткая характеристика ШДО «Современники»



ШДО «Современники» создана на базе школы №10 г.Кемерова 02.02.1996 года по инициативе старшеклассников. Организация является добровольной, общественной, неполитической, самоуправляемой.

Имеет девиз, эмблему, законы, заповеди, устав, песню.

Целями и задачами деятельности ШДО является объединение учащихся на  основе общих дел  по интересам и увлечениям для их развития, самоутверждения, формирования общественной активности, реализации социально значимых, культурно-досуговых, авторских проектов.

Члены ШДО проходят путь в 3 ступени:

1.  СТУПЕНЬ  - «СОЛНЫШКО» (1-4 класс).

2.  СТУПЕНЬ   - «ФАНТАЗЕРЫ» (5-8 класс).

3. СТУПЕНЬ   - «РОВЕСНИКИ» (9-11 класс).

Рассмотрим работу органов самоуправления ШДО «Современники» (рис. 1).

Главным органом, координирующим работу ШДО «Современники» является Совет ШДО, которому подчиняются:

1. Совет вожатых. 

2. Совет командиров.

3. Совет старшеклассников.

Совет вожатых руководит досуговой деятельностью организации «Солнышко». Совет командиров регулирует деятельность организации «Фантазеров». Совет старшеклассников отвечает за деятельность организации «Ровесники». 

































































2.2. Основные направления работы ШДО «Современники»



ШДО «Современники» одновременно осуществляет работу по нескольким программам:

1. «Валеология». 

2. «Милосердие».

3. «Древо жизни».

4. «Лидер».

5. «Ты – гражданин».

6. «Мир красотой спасется».

7. «Игра – дело серьезное».

Рассмотрим каждое из указанных направлений более подробно.

«ВАЛЕОЛОГИЯ»

Цели программы:

	- формирование здорового образа жизни;  

	- эколого-валеологическое    воспитание  учащихся;

	- формирование сознательного отношения учащихся  к своему здоровью и  здоровью окружающей среды.

	 В 2004-2005 уч. г. в рамках данной программы были проведены следующие мероприятия: 

	1. Акция «За чистоту и красоту пришкольной территории».

	2.   Операции «Зеленая волна».

	3. Операция «Поможем зимующим птицам».

4. «Скажем: «НЕТ НАРКОТИКАМ!»

5. Экологические конкурсы, викторины, праздники.

6. Участие в КТД «ЭКОВАЛЕ», спортивных соревнованиях.

7. Акция «Наш друг – лес!».

8. Акция «Парк в подарок».





«МИЛОСЕРДИЕ»

Цели:

-  воспитание доброты,  чуткости, сострадания; 

- развитие инициативы по оказанию помощи нуждающимся;                               

- сосредоточение милосердной деятельности в микрорайоне школы и в школе-интернате.

В рамках программы «Милосердие» проведена следующая работа:

1. Работа по адресам тимуровской  заботы. 

2. Шефство над ветеранами войны и труда в микрорайоне школы. 

3. Операция «поздравляем ветеранов». 

4. Акции «Для детей школы-интерната». 

5. Благотворительный марафон. 



«ДРЕВО   ЖИЗНИ»

Цели:

- краеведение; 

- формирование уважительного отношения к истории и традициям Отечества; 

- изучение истории города, школы, семьи.

Проведены следующие мероприятия:

1. Игра-поиск  «Древо жизни». 

2. Работа поисковых групп. 

3. Участие в конкурсах исследовательских работ по краеведению. 

4. КТД «Вещи века». 

5. Фотовыставки, конкурсы, фестивали, посвященные праздничным и юбилейным датам. 

6. Встречи с ветеранами войны и труда. 







«ЛИДЕР»

Цели:      

Развитие лидерских качеств учащихся; Формирование самоуправления ШДО.

Данное направление работы ШДО «Современники» только начинает развиваться. На сегодняшний момент с ребятами 8-11 классов было проведено тестирование на выявление у них лидерских качеств. 



«ТЫ – ГРАЖДАНИН»

Цели:

- становление гражданственности учащихся; 

- формирование навыков культурного общения; 

- организация работы пресс-центра ШДО. 

По данному направлению за 2004-2005 уч. г. была проведена следующая работа:

1. Участие в акции «Непоседы».

2. Участие в акции «Недетский   вопрос». 

3. Выпуск стенгазеты «Школьный кораблик». 

4. Разработка проекта «Гражданин Кемерова – гражданин России». 

5. Участие в мероприятиях, посвященных государственным праздникам. 

В рамках работы по данному направлению планируется проведение    встреч с интересными людьми



«МИР   КРАСОТОЙ  СПАСЕТСЯ»

Цели:

- воспитание на основе народных традиций; 

- развитие творческих способностей учащихся; 

- организация досуга школьников.



В рамках работы данного направления проводятся:

1. Концерты и выставки детского творчества. 

2. Фольклорные посиделки. 

3. Праздники «Времена года». 

4. Участие в творческих конкурсах. 

5. Вечера отдыха. 

6. Экскурсии, поездки в культурные центры.



«ИГРА - ДЕЛО  СЕРЬЕЗНОЕ»

Цели:

- создание игровой основы   организации;   

- создание условий творческого, нетрадиционного подхода к деятельности ШДО; 

- разработка игровых программ проведения массовых мероприятий.

По данному направлению деятельность ШДО строится на игровой основе  («шагаем по ступеням»). Также разрабатываются новые игры («Путешествие на старом автомобиле», «Интеллектуальный      бум»,  «Мы школьниками стали», «Эрудит-дуэль»). Программа проведения одной из этих игр представлена в Приложении 1. 























Заключение



С целью социализации подрастающего поколения создана специальная система учреждений. Это, в первую очередь – детские сады и школы. Кроме того, существуют естественно сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение» индивидов в общество. Это культурно-досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество.

Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. 

Весьма существенное значение в социализации детей, подростков и юношества имеет школа, где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В отдельных школах факультативно преподаются предметы «человековедение», «основы этики и эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие становлению человека. Этот процесс усиливается «внедрением» в школу специальных учебных телепередач, однако всего этого совершенно недостаточно для полноценной социализации учащихся. Более активно социализация школьников осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекциями и беседами на нравственно-этические, экологические, искусствоведческие и другие темы охвачены все учащиеся средних школ.

Важное место в объеме школьной работы по социализации учащихся занимают массовые мероприятия. Внутришкольные вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

В рамках данной работы была рассмотрена деятельность Школьной досуговой организации «Современники», созданной на базе школы №10 г.Кемерова. Анализ деятельности ШОД «Современники» показал, что она осуществляет свою работу по нескольким направлениям: «Валеология», «Милосердие», «Древо жизни», «Лидер», «Ты – гражданин», «Мир красотой спасется», «Игра – дело серьезное». Эффективность работы ШОД «Современники» подтверждена давностью ее существования (9 лет) и неугасающим интересом к ней учащихся.  













































Список литературы



1. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУК, 1995. – 136с.  

2.   Кондратьев Д.Н.   Молодежное   вещание   на  телевидении: проблемы и тревоги // Педагогика. - 1998. - № 4. - С.70-73.

3.   Кон И.С.  Психология ранней юности:  Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. – 233с.

4. Лучанкин А.И., Сияцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. – Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. – 396с.

5.   Молодежь   в   современном   мире:   проблемы   и  суждения. Материалы круглого стола // Вопросы философии. - 1990. - №6. -  С.5-12.

6. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем // Школьные технологии. – 1996. - №6. – С.3.

7. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004.



























Приложение 1



ЭРУДИТ-ДУЭЛЬ



Обычай поединка чести в свое историческое время был весьма распространенным жизненным явлением. Дрались и вызывали друг друга на дуэль многие русские и европейские знаменитости. В наши дни известие о том, что некто бросил своему обидчику перчатку, будет воспринято окружающими как нелепость, рекламный трюк, причуда. Тем не менее хочется верить, что давняя традиция, основанная на мужском благородстве и честном соперничестве, может проявиться хотя бы в игровой ситуации.

Правила дуэльного кодекса не допускали к участию в поединке женщин и людей низшего сословия, поэтому и в нашем случае пусть сразятся в честном бою только молодые люди и, конечно, самые достойные — дерзкие и пытливые эрудиты. Эмоциональная привлекательность интеллектуального юношеского соперничества, динамизм и азарт происходящего являются гарантом успешности данной игровой модели.

Участниками игры могут быть молодые люди одного или нескольких классов. Они объединяются в две группы соперников, однако каждый тур дуэли представляет собой поединок одной пары участников. По усмотрению организаторов все дуэлянты могут знать о содержании каждого этапа поединка и заранее к нему готовиться (в этом случае эрудит-победа каждого будет более убедительной и заслуженной). Однако жеребьевка, определяющая состав пар и этапы поединка для каждой из них, будет происходить непосредственно перед началом дуэли в присутствии секундантов и свидетелей. Последними, как и в настоящем поединке, будут избранники дуэлянтов, выбранные ими заранее. Устроители дуэли должны позаботиться о необходимом реквизите: оружии и соответствующей экипировке (плащи, цилиндры и т.д.) участников.



Ход поединка регулируется следующими правилами:

Участники поочередно обмениваются «выстрелами» в виде вариантов ответов на предложенный вопрос или задание.

1. Право первого удара в первой паре дуэлянтов выясняется при помощи жребия (например, «орел» - «решка»), далее первым начинает тот, чей сотоварищ по команде оказался побежденным в предыдущем туре.

2.  Тур дуэли продолжается до тех пор, пока соперники продолжают наносить удары. Поединок останавливается, если один из дуэлянтов не может парировать (в течение отведенного времени) выпад соперника своим вариантом ответа.

3.  С целью предотвращения конфликтных ситуаций при определении сильнейшего и избежания повторов секундантам поручается письменная фиксация содержания «выстрелов» - ответов. В случае дублирования ответа секундант заинтересованной стороны должен немедленно сделать об этом заявление и потребовать аннулирования удара. Окончательное решение по спорному вопросу принимают свидетели.

4. В особых случаях по решению секундантов, представляющих интересы каждого из дуэлянтов, поединок может быть остановлен с объявлением результата: «Ничья».

5. После завершения каждого этапа дуэли свидетели вносят изменения в турнирную таблицу с указанием количества победных «выстрелов» напротив фамилии каждого дуэлянта и общей суммы победных очков команды.

6.  Командная победа присуждается с учетом преимущества выигрышей за все туры.





Содержание туров эрудит-дуэли

1. Обмен любезностями.

Этот конкурс - разминка будущих дуэлянтов, и поэтому он представляет собой исключение из общих правил организации поединка. На сцену приглашаются одновременно все участники. Этот тур дуэли - подтверждение благородства и великодушия ее участников. Задача соперников - поочередно (чередуются представители одной и другой группы) обмениваться лестными выражениями в адрес друг друга. Даже если дуэлянты стремятся уязвить самолюбие противника, обращение нужно построить так изящно, чтобы внешне оно воспринималось как стопроцентный комплимент. Главное же требование - преодолеть сложившиеся стереотипы и штампы, отличаться свежестью и новизной вариантов взаимных любезностей. За один ход команда озвучивает одну из приготовленных версий. На подготовку очередного «выпада» команда имеет не более 20 секунд.



2. «Науки юношей питают...»

Эта строчка принадлежит М.В.Ломоносову - великому русскому ученому. Символично, что в ней упоминаются молодые, те, кто, по мысли ученого, прежде всего должны погружаться в безбрежный океан знания.

Этот тур предполагает бой эрудитов при помощи называния науки или ее раздела после смыслового описания ее распорядителем дуэли. Обмен «выстрелами» происходит между соперниками одной пары дуэлянтов с интервалами, не превышающими 10 секунд.



Материал для использования

1.  Наука, изучающая прошлое человеческого общества по памятникам материальной культуры. (Археология)

2.  Раздел кибернетики, изучающий структуры и жизнедеятельность организмов с целью их использования в решении инженерных задач. (Бионика)

3.  Комплекс наук, изучающих болезни животных, их лечение и предупреждение. (Ветеринария)

4.  Наука о законах наследственности и изменчивости организмов. (Генетика )

5.  Историческая дисциплина, занимающаяся изучением, истолкованием и составлением гербов. (Геральдика)

6.  Часть учения о письме, исследующая соотношения между буквами и звуками. (Графика)

7.  Учение о наследственном здоровье человека и путях улучшения его наследственности. (Евгеника)

8.  Раздел зоологии, изучающий рыб. (Ихтиология)

9.  Наука о собаках. (Кинология)

10.  Наука о приемах и средствах раскрытия преступлений. (Криминалистика)

11.  Наука о законах и формах мышления. (Логика)

12.  Раздел дефектологии, изучающий недостатки речи. (Логопедия)

13.  Раздел зоологии, изучающий птиц. (Орнитология)

14.  Раздел медицины, изучающий детские болезни и их лечение. (Педиатрия)

15.  Наука об ораторском искусстве. (Риторика)

16.  Наука о землетрясениях и связанных с ними явлениях. (Сейсмология)

17.  Наука о действии лекарственных веществ на организм. (Фармакология)

18.  Наука об общих свойствах материального мира. (Физика)

19.  Философская наука, изучающая сущность и формы прекрасного в творчестве, природе, жизни. (Эстетика)

20.  Наука о праве, правоведение. (Юриспруденция)



3. Литературный эрудицион.

В этом туре поединка соперники померяются силами в области литературы.

Эрудиция в этой сфере будет выявляться при помощи романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир». Задача интеллектуальных дуэлянтов - поочередно наносить «удары», которые будут заключаться в назывании персонажей произведения. Каждый удачный «выстрел» означает выигрышное очко.









4. Родина открытия.

Этот тур потребует от соперников проявить свою эрудицию в области открытий и изобретений, повлиявших на развитие человеческой цивилизации. Обращаясь к одному из соперников, распорядитель называет определенное открытие (изобретение) в области науки, техники, искусства, спорта. Не более чем 5 секунд знатоки имеют для того, чтобы верно определить страну, которой человечество обязано данным открытием или изобретением.



Материал для вопросов:

Бумага - Китай; радио - Россия; шахматы - Индия; телескоп - Польша; шариковая ручка - Венгрия; пенициллин - Англия, современные безопасные спички - Швеция; рентгеновские лучи - Германия; фотография - Франция; телефон - Шотландия; микроскоп - Голландия; порох - Китай; автомобиль с двигателем внутреннего сгорания - Германия; ртутный термометр - Германия; жвачка - Америка; современный зонт - Англия.



5. Набери «очко».

Этот тур представляет собой блиц-опрос для знатоков пословиц и поговорок - настоящего кладезя мудрости.

Поединок проходит между избранной парой участников. Задача дуэлянтов, отвечая на вопросы распорядителя, стремиться набрать максимально высокий балл из 21 возможного ответа, т.е. «очко». Право ответа поочередно переходит к каждому дуэлянту после очень короткого временного интервала (1-2 секунды), независимо от наличия ответа и его правильности. Всего распорядитель задает 42 вопроса, предоставляя возможность каждому дуэлянту заработать «очко».



Варианты вопросов блиц-опроса

1.  Он красен платежом. (Долг)

2.  Разлетаются при заготовке дров в лесу. (Щепки)

3.  Залог здоровья. (Чистота)

4.  Специалистка по поиску грязи. (Свинья)

5.  Приходит во время еды. (Аппетит)

6.  Не укусишь, несмотря на близость местонахождения. (Локоть)

7.  Без труда из водоема не вытащишь. (Рыбка)

8.  Дорогая к обеду. (Ложка)

9.  По нему провожают. (Ум)

10.  Тихое место обитания нечистой силы. (Омут)

11.  Птица, на которую не похоже вылетевшее слово. (Воробей)

12.  Не присмотренное у семи нянек. (Дитя)

13. Он не приходится товарищем свинье. (Гусь)

14. Город - долгострой. (Москва)

15.  Огородная растительность, соотносимая с киевским дядькой. (Бузина)

16.  Если своя, то не тянет. (Ноша)

17.  Какая птица предпочтительнее летающего по небу журавля, если она в руках. (Синица)

18. Они считаются классической парой. (Сапоги)

19. Его невозможно накинуть на всякий роток. (Платок)

20. Порядковый номер блина, получившегося комом.  (Первый)

21. Габариты животного, являющегося щенком до старости. (Маленькая собачка)

22. Название гриба, имеющего постоянный пропуск в корзину. (Груздь)

23. Всему голова. (Хлеб)

24. Куда не рекомендуется ходить со своим уставом? (В чужой монастырь)

25. У них нет товарищей. (Вкус и цвет)

26. Он спит, а служба идет. (Солдат)

27. Путеводитель до Киева. (Язык)

28. Им нельзя испортить кашу. (Масло)

29. Головной убор, который указывает на нечестного гражданина. (Шапка)

30. Единица счета по осени. (Цыпленок)

31. Чужой, куда бросают камни. (Огород)

32. Мать ученья среднего рода. (Повторенье)

33. Знающий свой шесток. (Сверчок)

34. Друг человека. (Собака)

35. Любитель кататься в масле. (Сыр)

36. То, что хвалит каждый кулик, если оно свое. (Болото)

37. Они падают близко от дерева, на котором росли. (Яблоки)

38. После ее завершения бесполезно махать руками. (Драка)

39. Для нее всегда хомут найдется. (Шея)

40. Время года для приготовления саней. (Лето)

41. Бегущий на ловца. (Зверь)

42. Мудрое время суток. (Утро)



6. Поединок чести.

Известно, что «честь должна быть спасена мгновенно». А какие еще ценности могут быть объектом защиты на дуэли с позиции современных молодых людей? Этот тур и даст нам ответ на этот очень важный вопрос.

Итак, в завершающем поединке дуэлянты будут наносить удары, называя понятия, которые, по их убеждению, и сегодня следует отстаивать в поединках чести. Поскольку понятий, к которым могут обратиться соперники, достаточно много, сократим временную паузу для нанесения очередного «удара» до 5 секунд. Таким образом, данный тур дуэли рассчитан на выявление не только нравственных ценностей участников, но и быстрой реакции, выдержки и выносливости - качеств, не менее важных для настоящих мужчин.

Вновь, как и в начале «сражения», участниками поединка являются обе команды в полном составе. Они выстраиваются напротив друг друга в шеренгу («стенка на стенку») на расстоянии 2,5-3 метров и поочередно обмениваются «ударами». После каждого «выстрела» команда делает небольшой шаг навстречу друг другу. Дуэль прекращается, если одна из команд затрудняется произвести очередной выстрел или если команды сближаются на расстояние протянутой руки. В любом случае последний дуэльный тур заканчивается крепким мужским рукопожатием соперников-интеллектуалов.