Технологическая карта урока по Окружающему миру "Все профессии важны" 2 класс

Технологическая карта урока 

Учитель: Адищева Юлия Витальевна, МБОУ СОШ №169

Учебный предмет: окружающий мир 

УМК: «Школа России» (учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир». 2 класс. В 2 ч. – Москва, Просвещение, 2012 г.)

Тема: Все профессии важны.

	Тип урока: изучение нового материала.

	Цель урока: расширить представления учащихся о профессиях и их важности для людей.

	Задачи урока:

		Образовательные: дать представление о многообразии профессий.

		Развивающие: 

	содействовать формированию и развитию учебно-информационных  и интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать, формулировать вопросы, объяснять);

	содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.

		Воспитательные: 

формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям. 

	Основные термины и понятия: профессия.

	Планируемые результаты:

		Предметные: знать профессии, уметь соотносить профессии со сферами экономики. 

		

		Личностные УУД: 

	формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

	формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

		Регулятивные УУД:

	принимать и сохранять учебную задачу;

	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце действия;

	формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

		Познавательные УУД:

	строить сообщения в устной форме;

	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

		Коммуникативные УУД:

	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии;

	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

	

	Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

	

	Ресурсы (оборудование): 

	проектор, компьютер, экран,  презентация;

	предметы из цветной бумаги «солнышки», «тучки» и «звездочки»;

	карточка «соедини отрасль экономики и профессию»;

	мешочек с предметами к игре «Волшебный мешочек»;

	конверты с пословицами, разрезанными на слова.	

	

	

	

	Этапы урока

	Цель

	Деятельность учителя

	Деятельность учеников

	УУД

	I этап: организационный момент.

	

	создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

	приветствие учеников, проверка готовности учащихся к уроку.

	приветствие учителя;

	дают себе установку на хорошую работу на уроке.

	формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (Л)

	II этап: актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля

	создание проблемной ситуации 

	создает проблемную ситуацию, 

	задает вопросы

	слушают рассказ учителя; определяют проблему

	в работе в парах пытаются ответ на проблемный вопрос

	- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л);

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций(Л);

- строить сообщения в устной форме (П);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К).

	III этап:

	постановка цели урока

	

	формулирование темы, цели и задачи урока

	организует и направляет обсуждение. Помогает в формулировках.

	формулируют  тему урока, определяют цель и задачи учебного занятия; 

	- принимать и сохранять учебную задачу (Р);

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (Р).

	IV этап:

	работа по теме урока

	получение и закрепление новых знаний по теме

	организует деятельность по применению новых знаний

	1.просит соотнести в парах профессию и отрасль, к которой она относится

	

	

	

	2.Организует игру «Волшебный мешок», подходит к одному из детей и просит вытащить предмет из непрозрачного пакета

	

	работа в парах по классификации 

	

	осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

	 при необходимости исправляют ошибки или задают вопросы

	

	1 ребенок – достает предмет, отвечает, человеку, какой профессии этот предмет принадлежит; остальные дети – наблюдают за правильностью ответов 

	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

	- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце действия (Р).

	- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П);

	- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии (К).

	V этап:

	физминутка

	снятие напряжения

	читает стихотворение

	Слушают стихотворение и движениями изображают те профессии, о которых в нем говорится

	

	VI этап:

	продолжение работы по теме урока

	продолжить работу по теме урока

	предлагает детям в парах собрать пословицу из слов и объяснить ее смысл; 

	проверяет правильность выполнения;

	задает вопросы

	в парах собирают пословицу из слов, объясняют ее значение

	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

	- строить сообщения в устной форме (П);

	- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в взаимодействии (К).

	VI этап:

	рефлексия 


	осуществление итогового контроля по результату деятельности

	организует рефлексию

	осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

	- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Л);

	- формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» (Р).