Игровой тренинг «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми»

16











































Игровой тренинг «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми»

Актуальность.

В последние годы, благодаря усилиям ЮНЕСКО понятие “толерантность” стало международным термином, отражающим интуитивное восприятие единства, взаимозависимости всех от каждого и каждого от всех, и состоит в уважении прав другого. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать на основе согласия.

В одном из своих выступлений Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор, обращаясь ко всем людям, ответственным за образование, отчетливо обозначил основные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений в духе терпимости. Вот некоторые из них:

- воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории;

- обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств  для разрешения разногласий и конфликтов;

- привитие идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на осознании и принятии собственной самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах.

     В современном обществе толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран. Поэтому и в нашей стране следует формировать именно такое понимание толерантности, стремиться к тому, чтобы оно стало привычным в обыденном языке.

В национальной доктрине образования Российской Федерации определены цели, которые содержат:

- воспитание человека уважающего права и свободы личности, обладающего высокой нравственностью, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к традициям и культуре других народов;

- формирование культуры мира и межличностных отношений.

     Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть. 

     В связи с актуальностью данной проблемы нами разработана программа игрового тренинга для учащихся начальной школы «Планета толерантности». 

Практическая значимость тренинга состоит в том, чтобы в доступной форме объяснить и научить учащихся начальной школы толерантному отношению друг к другу, показать им различия окружающих людей, научить уважать, принимать эти различия и быть терпимыми. Выработка толерантного поведения способствует дальнейшему позитивному развитию  учащихся, повышает их уверенность в своих возможностях и перспективах.

 Цель тренинга:  Формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения.

      Задачи: 

Воспитательные:

Формировать толерантные установки по отношению к разным людям; 

Формировать основы позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей между собой.

      Развивающие: 

Развивать коммуникативные навыки, умения взаимодействовать в группе сверстников;

Развивать творческий потенциал учащихся.

       Обучающие:

Знакомить детей с понятием “толерантность”; с историческим аспектом  толерантности в мире;

Стимулировать заинтересованность в поисках путей выхода из конфликтных ситуаций;

Диагностировать различия  среди участников тренинга.

Методы работы:

Беседа, игра, упражнения, работа в группах, диагностическая методика, творческие задания.

Возраст участников:  учащиеся 7-11 лет (ученики начальной школы) 

Материалы и оборудование: 

помещение с расставленными столами для групповой работы (4 группы – 4 стола); 

мультимедийное оборудование, презентация; 

альбомные листы, карандаши для теста;

карточки с проблемными ситуациями;

фломастеры и цветные карандаши для творческого задания.



При  реализации  программы тренинга  мы ждём от учащихся следующих результатов:

-  понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые их окружают;

-   развития терпимости и уважения к разным людям;

-   формирования эмоциональной отзывчивости среди детей;

- умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях;

- развития творческого потенциала

     Для успешного и результативного проведения тренинга педагог или психолог должен создать у школьников позитивную установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, психологическую защищенность ребенка, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой, творческой активности, предоставить возможность апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.

























Занятие №1	

«Имя плюс…»

Цель: знакомство участников 

Необходимое время: 10 мин.

Инструкция: Участники тренинга называют не только свои имена в наиболее приятном для них варианте, но добавляют название хобби, любимого времени года, блюда и др. 

Например: « Наташа- люблю смотреть мультфильмы…»

Вывод: каждый сам говорил о себе, называл свои любимые вещи, увлечения.



Упражнение «Пять добрых слов» 

Необходимое время: 20 мин.

 Оборудование: листы бумаги, ручки .

Форма работы: групповая, в кругу. 

Участники разбиваются на подгруппы по 6 человек. 

Задание. Каждый из вас должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать свое имя. Потом вы передаете свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка вы пишете какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых», «Мне очень нравятся твои стихи» и т.д.). Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не вернется к владельцу. 

Когда все надписи будут сделаны, автор получает рисунки и знакомится с «комплиментами». 

Групповая работа 

Обсуждение 

  Какие чувства вы испытывали, когда читали надписи на своей «руке»? 

Все ли ваши достоинства, о которых написали другие, были вам известны? 





Занятие №2	

Цель: развитие способности понимать мысли, чувства, желания и точку зрения другого человека и передавать свои собственные.

Упражнение «Чем мы похожи»

Цели: развитие наблюдательности; создание непринужденной доброжелательной атмосферы в группе.

Необходимое время: 10 мин.

Инструкция: Я становлюсь в центр круга и приглашаю выйти ко мне одного из участников на основе какого-либо реального или предположительного сходства с собой. Например: «Оксана, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковые имена (или мы похожи тем, что мы жители Земли и т. д.)». Оксана выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Названные признаки повторять нельзя.

Упражнение « Дорисуй»

Цель: развитие способности понимать мысли, чувства и желания другого человека и передавать свои собственные.

Необходимое время: 30 мин.

Материалы: принадлежности для рисования (бумага формата А4, фломастеры, маркеры).

Инструкция:  Игра проводится без слов. Каждый участник задумывает какой-либо рисунок и начинает рисовать его на листе бумаги. Затем рисунок передается следующему по кругу. Получив чужой рисунок, каждый дорисовывает то, что считает нужным. Обойдя круг, рисунки возвращаются к их авторам.

Примерные вопросы для рефлексии:

Какой элемент ты нарисовала на чистом листке?

Какую картину ты изначально задумала?

Ты смогла отразить свой замысел на бумаге?

Что ты чувствуешь, глядя на завершенную картину?

Почему ты это чувствуешь? (Как ты считаешь, твоя идея была в итоге воплощена)?

Хочешь что-то изменить, или оставишь все как есть?

Бывают ли в твоей жизни подобные ситуации?

Что ты чувствуешь, когда результат тебя не устраивает?

Что ты при этом делаешь?

Когда ты получила листок от ..., что ты дорисовала?

Почему ты нарисовала именно это?

Ты хотела продолжить идею ..., или руководствовалась своими собственными желаниями?

Как ты поняла, что она задумала?

Что ты сделала, чтобы узнать, что хочет получить в итоге ...?

У тебя была возможность уточнить - что именно она хочет? (Например, путем переписки - это не запрещалось в инструкции.)

Почему ты этого не сделала?

Что ты сейчас чувствуешь?

(Если ощущения негативные): что полезного в этих чувствах? О чем они тебе сигналят? Что ты поняла с их помощью?

Как ты будешь использовать этот опыт в дальнейшем?

На что из твоей жизни это похоже?

Обычно ты задумываешься - что от тебя хотят окружающие, или действуешь по собственному замыслу?

В каких случаях ты учитываешь желания другого человека и зачем?

Что ты чувствуешь, когда осуществляешь чью-то мечту, или помогаешь воплотить в жизнь его идею?

Ты всегда точно знаешь, о чем думает, что чувствует и что хочет человек?

Ты можешь развить свои способности понимать это точнее?

Ты знаешь, как ты будешь это делать?







Занятие №3

Упражнение «Это здорово!»

Цель: развитие доверия и поддержки внутри группы.

Необходимое время: 15 мин.

Инструкция:  Сейчас кто-нибудь из нас выйдет в центр круга и скажет о любом своем качестве, умении или таланте (например, «я обожаю танцевать», «я умею прыгать через лужи»). В ответ на каждое такое высказывание всем тем, кто стоит в кругу, нужно хором ответить: «Это здорово!» и одновременно поднять вверх большой палец. В круг участники выходят по очереди.

Упражнение « Порадуй меня»

Цель: развитие способности понимать мысли, чувства и желания другого человека.

Необходимое время: 20 мин.

Инструкция: В центре круга находится один из участников. Предполагается, что у него сегодня День рождения. Задача всех остальных - доставить ему радость. Каждый из вас решает, что ему подарить - вещь, или событие, или что-то еще (например, шикарный автомобиль, кругосветное путешествие, благодарность от начальника и т. д.). Повторяться нельзя. Тот, чей подарок окажется самым удачным, получает в награду улыбку от «именинника». Затем становится «именинником» и принимает подарки другой участник.







Занятие №4

Упражнение «Будь внимателен»

Цели: развитие наблюдательности; создание непринужденной доброжелательной атмосферы в группе.

Необходимое время: 15 мин.

Инструкция: Пожалуйста, посмотрите внимательно друг на друга и, по возможности, запомните, кто во что одет. А теперь развернитесь спиной к центру круга. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте на них, не подглядывая.

Ирина, вспомни, как одет Сергей?

Наташа, кто сегодня пришел в сиреневом костюме?

Ольга, какого цвета Оксанин свитер? И т. п.

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: снятие напряжения, развитие доверия и поддержки внутри группы.

Необходимое время: 10 мин.

Инструкция: Я прошу встать всех тех, кто обладает определенным умением или качеством (например, «Встаньте все те, кто умеет вышивать, кататься на горных лыжах, любит смотреть сериалы, мечтает научиться играть в большой теннис» и т. д.). Остальные участники группы аплодируют тем, кто встал.







Занятие № 5 

Цель: формирование толерантности личности через самопознание, взаимопознание, взаимодействие и приобретение специальных знаний о толерантности. 

1. Упражнение «Комплименты»

Необходимое время: 10 мин.

  Оборудование: мяч 

Форма работы: коллективная, в кругу. Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. 

Задание. 

 По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное– комплимент.  

Упражнение «Превращения»

Необходимое время: 15 мин.



 Форма работы: коллективная, в кругу. 

Задание. Закончите устно по очереди начиная с соседа, сидящего от меня слева следующие предложения.    

  Если бы я был книгой, то я был бы ...

-  Если бы я был едой, то я был бы …   

- Если бы я был животным, то я был бы …

-  Если бы я был растением, то я был бы … 

3. Упражнение «Памятка на «черный день»

Необходимое время: 20 мин.

 Оборудование: таблица-образец «Мои лучшие качества» для индивидуальной работы

Форма работы: индивидуальная, в кругу.

Подготовка. Нарисовать на доске таблицу. Мои лучшие качества 

 Мои лучшие качества  ! Мои способности и таланты  !  Мои достижения                                       -----------------------------!-------------------------------------------!------------------------------

                                          !                                                      !

 У каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого» настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостные события. А ведь каждому из нас есть, чем гордиться. Одним из хороших приемов повышения самочувствия в таких ситуациях является обращение к своим достоинствам, положительным характеристикам личности. Мы предлагаем составить вам памятку ваших достоинств, положительных характеристик личности.

Задание. Перенесите к себе на листки приведенную на доске таблицу и заполните самостоятельно ее графы следующим образом.

 «Мои лучшие черты»: в эту колонку запишите черты или особенности своего характера, которые вам в себе нравятся и составляют вашу сильную сторону.

 «Мои способности и таланты»: сюда запишите способности и таланты в любой сфере, которыми вы можете гордиться.

 «Мои достижения»: в этой графе обозначьте свои достижения в любой области. Можно предложить детям обозначить только свои лучшие качества.                             Индивидуальная самостоятельная работа                                                                                         Кто из группы желает поделиться содержанием своей таблицы «Мои лучшие качества»? (ответы по желанию)





Занятие № 6 

Упражнение «Учимся ценить индивидуальность» 

Необходимое время: 20 мин.

Оборудование: листы бумаги и ручки 

     Форма работы: индивидуальная, коллективная, в кругу. 

Мы часто хотим быть точно такими же, как остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, когда мы — как все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно ценить. Когда люди не похожи друг на друга: они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблем. 

Задание. Напишите о каких-то трех признаках, которые отличают вас от всех остальных участников группы: внешний вид, одежда, умения, какие-либо достижения. После того как вы справитесь с заданием, мы соберем ваши записи, зачитаем их, а остальные члены группы будут отгадывать, кто является автором тех или иных утверждений. 

 Индивидуальная работа 

Сбор записей участников тренинга ведущим, их чтение с последующим отгадыванием. 

Если автора не удается «вычислить», он должен назваться сам.. 

Упражнение «Угадай, о ком идет речь» 

Необходимое время: 20 мин.

Оборудование: листы бумаги и ручки 

          Форма работы: индивидуальная, коллективная, в кругу. 

Задание. Выберите кого-нибудь из группы и письменно зафиксируйте его особенности: черты лица, одежду, строение тела, характерные движения. Описание должно быть по возможности более точным, но не содержать указаний, которые позволили бы сразу же установить личность выбранного человека. 

Индивидуальная работа 

Зачитайте свои заметки, а остальные – отгадайте, кто был описан. 







Занятие № 7

Упражнение «Правда или ложь» 

Необходимое время: 20 мин.



 Оборудование: листы бумаги и ручки 

 Форма работы: индивидуальная, коллективная, в кругу. 

Задание. Напишите три предложения, относящиеся лично к вам. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна – нет. 

Индивидуальная работа 

Зачитайте ваши предложения. Задача остальных – определить, что из сказанного соответствует действительности, а что – нет. 

Упражнение  «На какого сказочного героя я похож?» 

Необходимое время: 20 мин.

  Оборудование: мяч 

Форма работы: коллективная, в кругу. 

Задание. Выберите среди участников группы человека, который мо вашему мнению похож на какого-нибудь персонажа из кинофильма, мультфильма, сказки (преподаватель обращается к кому-нибудь из группы) и бросьте ему мяч. При этом скажите, кого именно напоминает вам данный участник (Например, Аня, мне кажется, что ты похожа на русалочку). Участник, который поймал мяч, бросает его другому, называя персонаж, который напоминает ему этот человек. Запомните от кого вы получили мяч и как вас назвали. Последний участник, к которому попал мяч, должен бросить его человеку, от которого мяч только что был получен и высказать свое мнение относительно слов (Например, Витя, ты сказал, что я похож на Чебурашку, а на самом деле я чувствую себя крокодилом Геной). 



Примерные вопросы для рефлексии:

Узнали ли что-то новое, полезное для себя?

Как вы можете использовать то, чему научились на тренинге?













Список литературы:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988. 

Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в общественном сознании России. М., 1998. 

Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). СПб., 2001. 

Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А.. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль, 2003. 

Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. 

Толерантность в общественном сознании. России. М., 1997. 

Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации. СПб., 2001.