Конспект урока по окружающему миру в 4 классе "Как понять, что творится у человека на душе?"

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №5» г.Томска













Конспект урока по окружающему миру в 4 классе

«Как понять, что творится у человека на душе?»





подготовила 

учитель начальных классов

Конюкова Агнесса Николаевна   





Томск – 2013



Тема урока:	   «Как понять, что творится у человека на душе?».

Тип урока:	 введение нового знания

Цели: 

1.	Развивать умение определять эмоции  окружающих по выражениям лица

2.	Формировать умение видеть отражение эмоций окружающих и объяснять их

3.	Развивать  умение сопереживать, делиться своими чувствами.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с человеческими эмоциями; организовать деятельность по выявлению эмоций; отработать  знания по определению эмоций.

Развивающие: развивать умения использовать свой опыт наблюдения и на этой основе делать выводы.

Воспитательные: воспитывать любовь к учению, формировать стремление к получению новых знаний, воспитывать умение работать в коллективе.

Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.

Планируемые  результаты :

Предметные:

уметь  по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.

учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Личностные результаты: 

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей (определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, самостоятельно делать выбор, как поступить; 

уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; 

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 

воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные результатаы 

Регулятивные УУД: выдвигать гипотезы;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 

после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

самостоятельно формулировать задание  и ставить к нему цель;

работать  с информацией, представленной в разных формах; 

выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

оценивать правильность выполнения действий по листу самооценки и по заданным критериям.

Познавательные УУД: 

ориентироваться в своей системе знаний;

извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД: 

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 

оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им;

осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы. 



Оборудование: - учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010.

- рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2011.

- компьютер, проектор, мультимедийная презентация (Приложение 2).

- карточки для индивидуальной работы, для работы в группе;

- листы самооценки (работа в паре);

- дополнительный материал про эмоции (для любознательных).

- цветные карандаши, фломастеры.



Этап урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

(познавательная)





Осуществление деятельности

Формирование способов познавательной деятельности 

1.  Организационный момент.



Прозвенел звонок для нас. 

Все зашли спокойно в класс. 

Встали все у парт красиво, 

Поздоровались учтиво. 

Тихо сели, спинки прямо. 

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья. 



Учащиеся приветствуют гостей, настраиваются на работу на уроке.

Личностные:

осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

2. Постановка учебной проблемы.



(слайд 1) 









(слайд 2, 3,4,5,6,7)











(слайд 8)

– Когда человека легче понять, когда он молчит, или когда говорит? 

На доске появляется запись: 

Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях (слайд 1)

– Маленькие дети ещё не умеют говорить. Взрослые понимают, когда малышу хорошо, а когда его что-то беспокоит? 

Предложите ученикам догадаться, что испытывает малыш (слайд 2,3,4,5,6,7)

- Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях? 

На доске появляется запись: 

Переживания человека можно понять, даже если он не говорит о них (слайд8)

– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?

 Проблема урока записывается на доску.

 К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

- Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? 

- Какую цель можно поставить на данный урок?

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции  в разных ситуациях.



Высказывания учащихся:

- Когда говорит.









 - Да.



















- Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?











Ответы детей



Личностные УУД

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 

- развиваем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей  

Регулятивные УУД

- развиваем умение выдвигать гипотезы, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему 

Познавательные УУД

- совершенствуем умение ориентировать-ся в своей системе знаний 

Коммуникативные УУД

- умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы



3.Актуализация опорных знаний.













Учитель предлагает детям высказать свои предположения (версии) по проблеме урока.

- Я предлагаю Вам поработать с научно-познавательным текстом, из которого вы возьмёте информацию (учебник стр. 18).

- Как вы думаете, о чём будет информация?

- С какой целью вы будете работать с данной информацией?

 В ходе беседы, опираясь на прочитанный текст или личный опыт, ученики высказывают предположения, что переживания, которые происходят в нашем внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса, движениях. 

От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии.

Высказывания учащихся:

















Ответы детей 

 Личностные УУД

 - развиваем умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам 



Регулятивные УУД

 - развиваем умение после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему и цель урока

4. Совместное открытие знаний.











- Ребята, а кто знает что такое эмоции?

- А где можно взять точное определение этого слова?

1. Эмо́ция (от лат. emoveo — потрясаю, волную)

- Душевное переживание, чувство. (Словарь С.И. Ожегова с. 892). 

Эмоции имеют положительный и отрицательный чувственный тон, связаны с чувством удовольствия или неудовольствия. Эмоции отличают от чувств и настроений

В отличие от чувств, эмоции не имеют привязки к определённому объекту: они возникают не по отношению к кому или чему-либо, а по отношению к ситуации в целом. «Мне страшно» — это эмоция, а «Я боюсь этого человека» — это чувство.

В отличие от настроений, эмоции могут меняться достаточно быстро.



- Что вы нового узнали о эмоциях?

– Вы верно отметили, что наши переживания «написаны» у нас «на лице», их можно определить по нашим жестам и интонациям. У людей могут возникать «отрицательные эмоции», и  «положительные эмоции». 

На доску под стрелками с версиями подписываем названия «отрицательные эмоции», «положительные эмоции».)

- Сейчас я вам раздам карточки с таблицей и словами, а вы самостоятельно попробуйте определить какое задание можно сделать. И распределите слова по колонкам в таблицу.























































Слова: положительные эмоции,  эмоции, отрицательные эмоции, испуг, восторг, раздражение,

счастье, тревога, радость, удовлетворение, недовольство, «+», «-».

– Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «+»?

- Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «-»?

- Выполнение задания и проверка по эталону 

- Выполните самооценку результата своей деятельности:

Выставляю отметку по количеству правильно распределённых эмоций.

«5» - пять правильно распределённых эмоций;

«4» - четыре правильно распределённых эмоции;

«3» - три правильно распределённых эмоции;

«2» - две правильно распределённых эмоции.



Высказывания учащихся:

- В словаре.

































Ответы детей:

- Эмоции имеют положительный и отрицательный чувственный тон

- Связаны с чувством удовольствия или неудовольствия.













положительные эмоции

эмоции

отрицательные эмоции



испуг

-

+

восторг





раздражение

-

+

счастье





тревога

-

+

радость



+

удовлетворение





недовольство

-









- Положительные.



- Отрицательные.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.



Личностные результаты 

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ФИЗМИНУТКА  



Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп (хлопки над головой).

Мы топаем ногами, топ, топ (высоко поднимаем колени).

Качаем головой (головой вперед назад подвигать).

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем (руки поднять, опустить).

Мы низко приседаем и прямо мы встаем (присесть и подпрыгнуть.)

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем- в кулачок

Руки вверх и в кулачок

Разжимаем на бочок

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся

Ноги вместе, ноги врозь.

6.Закрепление полученных знаний 

 

Игра «Покажи эмоцию» (учитель называет действия, а дети показывают эмозии)







Рефлексия учебной деятельности на уроке









Давайте вернёмся к нашему основному вопросу: 

- Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях? 

- Как вы думаете, что на данный момент чувствуем мы?

? Кому и что показалось трудным на уроке?

Практическая работа 

Организация практической работы «Проявление эмоций, правила проявления эмоций» по материалам учебника и рабочей тетради

- Есть правила поведения человека в разных ситуациях, а есть ли правила проявления эмоций?

Дети: о его переживаниях или радости мы можем узнать по его лицу, мимике, жестам. 







Индивидуальная работа в тетради с. 6 -7, № 2, 3

Работа в тетради с.8.





Составление правил проявления эмоций



10. Итог урока





– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?





11. Домашнее задание

Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 3.

– Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице. Придумай историю, объясняющую появление этой эмоции у героя. Предложи друзьям догадаться, что за эмоцию ты хотел изобразить.



Используемая литература:

« Окружающий мир . Человек и человечество» 4 класс . Методические рекомендации для учителя. Москва БАЛАСС 2010г.

Учебник «Окружающий мир» 4 класс часть 2. А.А.Вахрушев

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс  А.А.Вахрушев