ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА по Окружающему миру "Реки и озера" 2 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 

_____________________ «Реки и озера» ____________________

              (Тема урока)





Мельникова Елена Витальевна

    



МБОУ «Верх-Чебулинская СОШ», пгт. Верх-Чебула, Кемеровская область





Учитель начальных классов





Окружающий мир





2 класс





Тема «Реки и озера». Урок № 31(урок 1)





А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. «Наша планета Земля» ч. 1. Москва.  Баласс. 2010





   8. Цель  урока:  формирование представление о реке, ее частях, частях речной     системы и долины; определение левого и правого берега, притоки левые и правые,  притоки 1, 2,… порядка.                       

   9.  Задачи: 

- обучающие: познакомить с характерными особенностями рек (исток, устье, берега и т.д.), с причинами течения рек, их полноводностью, научить находить важнейшие реки на карте и их правильно показывать

-развивающие: развивать коммуникативные способности учащихся и их интерес к предмету через использование информационных технологий, умение работать с географической картой; формировать самообразовательную, информационную компетентность обучающихся

-воспитательные: воспитывать любовь к малой Родине, воспитывать бережное отношение к природе и потребность в охране окружающей среды.  

Тип урока: - обобщение и систематизации знаний
(на уроке закрепляется пройденный материал и изучается новый)

Формы работы учащихся: - индивидуальная, фронтальная и работа в парах.

Необходимое техническое оборудование – индивидуальная карточка «карта полушарий», стакан с водой для опытов, макет возвышенностей; плакаты «Реки и озера» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса», АРМ учителя ПК, доступ в сети Интернет, интерактивная доска, проектор. 



	Таблица 1.

	СТРУКТУРА И ХОД УРОКА



№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя 

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)



1

2

3

4

5

6

1

Актуализация знаний.



- Начинаем урок окружающего мира. Проверьте, все ли у вас готово. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи на уроке.

Повторим пройденный материал (работа в парах):

Подпишите на карте полушарий все материки.

Проверьте работу своих соседей; докажите, что вы сделали правильно. Оцените работу своих товарищей.

Посмотрите на карту: какого цвета на карте больше? Какой можно сделать вывод?

А как выглядят реки на нашей планете?

(Слушают, проверяют рабочее место)













(работа в парах) Дети подписывают материки.



(Дети проверяют, доказывают, оценивают)













Вывод:

- На карте больше голубого. Значит, вода занимает большую часть на нашей планете.

- На суше тонкие синие линии – это реки.

8

2

Постановка проблемы.



- Отгадайте загадку. 

Один сказал, что она тихая, медленная, ленивая, прозрачная. Другой сказал, что она шумная, пенистая, мутная, быстрая. То она широкая, то она узкая. 

О чем это?



- Как вы думаете, о чем сегодня будет разговор на уроке? 





Какие у вас возникли вопросы?

Слушают.











Дети высказывают свои версии, приходят к выводу, что это река.



- Мы будем говорить о реках. 







- Почему реки такие разные?

- Почему река всегда течет?

- Откуда и куда течет река?

2

3

Совместное «открытие» знаний.























































































































































































































































«Речная система»

№1.







































«Круговорот воды в природе»

№2.























































































































- Ребята, а что нам поможет ответить на эти вопросы?



- Посмотрите на карту. Как обозначены реки? Много ли рек на земле? 











Можно ли выделить какие-либо части реки?





















- Посмотрите название частей реки по иллюстрации

 

- Как называется место сбора всех вод реки?











- Как определить правый или левый берег реки?

 







- Откуда собирается вода в реке?





- А что еще может пополнять запасы воды? Для этого нужно вспомнить круговорот воды.



- А может ли добавить воды в реке маленький дождик?

- Вспомните, ведь даже при маленьком дожде вся вода с крыши дома собирается в водосточную трубу и вытекает струей, как рекой. А сколько воды соберется с водосборного бассейна реки? Представить это мы можем по иллюстрации (проектор)







- Можете ли теперь ответить на вопрос, почему река всегда течет?























- Но реки текут не только во время дождя. Давайте понаблюдаем за водой во время опыта. (Учитель показывает опыт)



- А вот определить, куда течет река, вам поможет карта. 

Обратите внимание, можете ли вы сами определить, где начало реки?



























-Как вы думаете, маленький ручеек может быть сильным, могучим? Может ли обыкновенный журчащий, веселый ручеек менять земную поверхность?



- Тогда я советую вам послушать необычную сказку о ручейке на с.108 (читает учитель).









Словарная работа: 

Русло, долина: Русло – углубление в грунте, по которому течет водный поток;

Долина – удлиненная впадина (вдоль речного русла, среди гор).          

- Карта, учебник, тетрадь и опыты.





- Реки на карте – как тонкие синие ленточки. Обозначены только самые крупные реки, а более мелких на карте нет. 



- Можно увидеть начало, конец реки. Только определить, какое из них начало, невозможно. Есть и маленькие ответвления. Однако к реке они текут или от реки, мы определить не можем.



Дети работают с интерактивной доской.



- Водосборный бассейн реки. Он включает в себя все мелкие речки и речушки, ручейки и родники.



- Если плыть по течению, то слева – левый берег, а справа – правый берег. Работа в тетради с.33, № 2.



- Это могут быть осадки. 





(Дети посмотрели, вспомнили)

Работа в тетради с.33, № 3.





(Дети высказывают свои мнения.)





























(Дети работают с иллюстрацией и делают вывод.)







- Вода в реку собирается со всего водосборного бассейна из множества ручейков, речек и речушек. Добавляют воду в реку и различные осадки, так как в природе идет круговорот воды.







Вывод:

- Вода собирается и из подземных ручейков.









Ответы детей:

- Мы не знаем, как это определить. Но можно немного порассуждать. Многие реки соединяются с морем. Если бы реки брали начало в морях, то речная вода была бы соленой, а она пресная. Значит, реки в моря впадают. Но есть и реки, которые соединяются с озерами.





- Мы думаем, что этого он не может.















(Слушают и делают вывод)

- Теперь мы знаем, что ручеек очень сильный. Он может образовать даже овраг.



(Рассматривают рисунки и делают вывод)











21

4

 Первичное закрепление знаний.



Опыт.

-Попробуем налить воду на плоскую поверхность. Что произошло? 





- Какой закон природы подскажет нам, как показать течение реки? 



Какой макет возьмем для того чтобы показать течение реки: плоский или с возвышенностями? 



- Нальем воды из стакана. Думаю, теперь вы сможете ответить на вопрос «Почему река всегда течет?»



-Теперь вы сможете ответить и на вопрос: «Откуда и куда течет река?»









- И, наконец, последний вопрос: «Почему реки такие разные?»





(наблюдение детей)

-Вода собирается в лужицы или растекается в разные стороны.





-Это притяжение земли.







- Возьмем макет с возвышенностями.









Ответы детей:

- Да, реки начинаются в горах или на возвышенностях.





Ответы детей:

- Реки текут с более высокой земной поверхности в более низкую и впадают в моря или озера.



Ответы детей:

- Шумные, быстрые, мутные реки – это горные, а медленные, спокойные реки, текут по ровной поверхности.

10

5

 Итог урока.



- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?

- А как работал ты? Оцените себя.

(Дети отвечают на вопросы.)

3

6

 Домашнее задание



Читать с.104-108, т.№1, с.33

(Запись домашнего задания)

1

	

	

	

	

	Приложение к плану-конспекту урока

_________________ Реки _________________________

(Тема урока)

	

	Таблица 2.

	ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса 

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

«Речная система»

Иллюстрация.

Демонстрация иллюстрации

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009f3-1000-4ddd-8e54-140047fe0ae8/swf.htm?src=rechnaya_sistema_2.swf



2

Круговорот воды в природе

Анимация, информационно-практический

модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e740d4-0a01-022a-0001-ff837053525d/%5BEST5_03-21%5D_%5BMA_03%5D.swf