КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ в 1 классе "Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, значение разности"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

	в I классе 







Тема урока: Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое,           значение разности.         

Цели: 

 обобщить знания учащихся о действии сложении;

продолжить формировать навык устного счета в пределах 10;

продолжить работу с натуральным рядом;

продолжить развитие пространственного воображения;

закрепить умение составлять обратные задачи;

ввести новые термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.



Задачи:  повышение доступности и эффективности учебного процесса с целью предупреждения неуспеваемости




ХОД УРОКА

Время 

Примечания 

Орг. момент  

- Сегодня мы отправимся в путешествие по стране «Математика» на поезде.

- Что есть у каждого поезда?  (Вагоны)

- Каждый ряд – вагон

- У каждого пассажира в вагоне есть свое место. 

  Работа с кассой цифр.

- Достаньте цифру, обозначающую ваше место, если первый человек слева на каждой первой парте сидит на первом месте.

- Давайте проверим: все ли правильно определили свои места. Назовите каждый номер места по – очереди (1, 2, 3….)

- Что мы только что называли? (Натуральный ряд)

2 мин.

В ходе всего урока за хорошую работу поощряю детей, раздаю разные геометрические фигуры (в конце урока у каждого должно быть по одной геометрической фигуре)



II. Арифметический диктант 

 Поезд необычный, чтобы тронуться с места, нужно выполнить задание.

Для этого потребуются карточки с цифрами:

-  Выложите на столе натуральный ряд чисел.

-  Поднимите карточку с числом, которое больше 5 на 1

-  Первое слагаемое 3, второе – 2. Каково значение суммы?

-  Увеличьте 4 на 3

-  Покажите число предыдущее 8.

-  Что стоит между 5 и 7?

-  Какое число на 1 больше 7?

-  Поднимите большее число из 6 и 9

-  Сколько останется, если из 3 вычесть 2?

-  На сколько 6 больше 7 ( - )? Как надо задать вопрос? (на сколько 6 меньше 7)

-  Из каких двух чисел может состоять число 8?

-  Какое число нельзя разложить на слагаемые, состоящие из натуральных чисел?

-  Сколько сторон у трапеции?

-  Сколько вершин у треугольника?

-  Ряд начинается с числа 4. Каждое следующее число больше предыдущего на 1. Каково  5-ое число в этом ряду? (8) 

Молодцы, все справились с заданием, значит можно отправляться в путешествие.



3 мин.



Мини – физ.минутка 

30сек.



Первая станция «Лес» 

Геометрия, построение, нестандартные задачи

-  Стоп. 1- ая остановка.

-  Ехали, ехали, приехали в необычный лес. Все деревья там особенные. Например такие (Открываю доску. ) На доске:











  









-  На что похоже самое высокое дерево? ( на елку)

-  Из чего она состоит? (Из треугольников и квадрата)

-  Сколько в нем треугольников? Покажи

-  Сколько треугольников во второй елке (в третьей)?

-  Что может случиться с елкой под Новый Год? (Срубают)

-  Что остается в лесу на ее месте? (Пень)

-  Достаньте маркерные доски и изобразите на ней два пенька в виде квадратов.

-  Проведите внутри одного квадрата две линии так, чтобы получилось 4 треугольника.



-  Второй квадрат разделите тоже двумя линиями на 8 треугольников



	Переворачиваю образцы – пеньки. 

	- Проверьте себя.

	- Правильно так. Поднимите доски, у кого также. Молодцы. У кого не так, - исправьте, тоже поднимите доски.

	

	-  Осталось последнее дерево – самое загадочное. Это дерево задач. Каждый день на нем вырастают новые листочки, различной формы, на которых написаны задачи.

	-  Чтобы проехать дальше, надо решить задачи, которые выросли на нем сегодня.

	-  Но сначала назовите, какой формы листочки (ромб, трапеция, параллелограмм, шестиугольник).

	-  Какой лишний, почему?  (шестиугольник или ромб т.к. желтый, или трапеция, т.к. без номера)

	

	Задачи. (Ответы на маркерной доске)

	-  Россию омывает три океана, а Индию один. Сколько всего океанов омывает   эти страны? (4)

	-  Каким действием воспользовались при решении этой задачи?  (Сложением)

	     2.  Расшифруй пример А+А=6, где А – одинаковые цифры. (3+3=6)

	-  Играли 5 мальчиков и 4 девочки. Для игры надо было встать в пары. Сколько мальчиков будет в игре? (4)

	Юля сидит на второй парте спереди и четвертой сзади. Сколько парт в ее ряду? (5). Рисунок:

	

	-  Мы справились  с заданиями и можем ехать дальше. Выезжая из леса, отдохнем.



7 мин.



	Физ.минутка 

	«Ветер дует нам в лицо

	Закачалось деревцо

	Ветер тише, тише, тише…

	Деревце все выше, выше»

	

	Вот мы и приехали на вторую станцию.



1 мин.

	(Физ.минутка проводится стоя у своих парт. Демонстрация ученикам) 



	IV.   Вторая станция «Лужайка»  

	

	-  Садитесь поудобнее, будьте повнимательнее. На этой станции мы узнаем что – то новенькое.

	Новый материал: «Название компонентов действия вычитания»

	

	-  На нашей лужайке растут очень необычные цветы. Они подскажут нам, где узнать новое. Для этого надо найти значение выражений. ( Рядом с ответом написать букву, которая находится напротив числа на лепестке цветка). Два человека к доске (по столбику)

	

	На доске:

	

	7 + 2 = 9

	Р

	

	2 + 2 + 2 = 6

	У

	3 + 1 = 4 

	Е

	

	1 + 4 + 2 = 7

	С

	2 + 6 = 8

	Б

	

	2 + 1 + 2 = 5

	Ы

	

	

	-  Кто первый догадается зачем буквы на лепестках?

	-  Иди запиши буквы рядом с ответами выражений.

	-  Где спрятался новый материал? (в ребусах).

	-  Ребусы спрятались на самом краю нашей лужайки.

	

	Карточки на доске (крепятся)

	

	КРОТ

	

	ПОЛКА

	

	ЯГОДА

	

	-  Назовите ответы к 1 ребусу.

	-  Кто догадается, какое здесь можно составить выражение (4 – 1 = 3)

	-  Ко 2-му выражению (5 – 1 = 4)

	-  Составьте 3-й ребус (ЯГОДА) и выражение к нему 

	(5 – 2 = 3).

	

	-  Сравните с предыдущими выражениями. Что заметили? (Те на +, эти на – )

	-  Как называются компоненты при сложении? 

	( Слагаемое, слагаемое, значение суммы).

	-  А при вычитании? (???)

	

	Новый материал.

	-  Давайте прочитаем.

	Переворачиваю табличку на стенде.

	уменьшаемое

	

	вычитаемое

	

	разность

	a

	-

	b

	=

	c

	7

	-

	2

	=

	5

	

     -  Прочитайте составленные нами выражения, называя компоненты действия вычитания (. . . )

     -  Молодцы. Поехали дальше.

     -  А пока едем, потренируемся в составлении выражений на вычитание, используя название компонентов. (3 ученика составляют выражения, 3 – отвечают).

     -  Поехали.



7 мин.



Мини – физ.минутка 

Едем по очень извилистой дороге. Повернули резко вправо…, влево…, затормозили, резко поехали, вправо…, вправо…, вздремнули…, приехали. 





30сек.



V. Третья станция «Море»   

-  Мы оказались на берегу моря. Во многих странах люди питаются морепродуктами.



  Прямые и обратные задачи.

- Но для этого их надо сначала добыть.

-  В Японии, например, осьминогов ловят так: на дно опускают на веревках     горшки. Туда забираются любопытные осьминоги.

    Задача: У рыбака в одном горшке 4 осьминога, а в другом – 5 осьминогов. Сколько в двух горшках осьминогов? 

-  Краткую запись, решение и ответ этой задачи мы запишем в тетради самостоятельно. А два человека у доски.



    4 + 5 = 9

      О: 9 ос.   

-  Кто составит обратную задачу? (. . . )

-  Как записать решение?

       9 – 5 = 4

-  Какая еще одна обратная задача возможна? (. . . )

-  Решение …

        9 – 4 = 5

-  Назовите компоненты при вычитании (. . .)





10мин.











Рисунок – иллюстрацию показать.

Подведение итогов  

 Конструирование.

-  Молодцы. Вы справились со всеми испытаниями. Все хорошо работали. Каждый получил приз – геометрическую фигурку.

-  Настало время раскрыть секрет, зачем они нужны.

-  Мы из них сейчас соберем корабль, чтобы пуститься на нем в дальнейшее плавание по океану знаний. У меня есть его схема. Каждая часть корабля разного цвета. Давайте на доске попробуем его собрать. 

На доске (чертеж):



  -  Поплыли! Ура! (Аплодисменты) 



4 мин.

! Собираем корабль по частям.

Дети выходят с одинаковыми

по цвету фигурами, составляют

свою часть и т.д.








Оформление доски.

Обратная сторона 

доски (крылья)

Центральная часть доски                                                

Обратная сторона

 доски (крылья)

1.































1а.Объяснение к                  2.

задачам, если надо











4.



3.



Позже перевернуть









             - на доске вывешено заранее

             - появляется позже

             - делают дети

На крыльях с обратной 

стороны запись задачи 

детьми.







                                   ?





4 + 5 = 9

О.: 9 ос.

9 – 4 = 5

9 – 5 = 4






Самоанализ урока.



Урок математики по теме: «Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, значение разности» проведен в первом классе. 

    

Дети закончили изучать табличное сложение в пределах десяти, изучили состав чисел (уроки математики проходят 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века») и сегодня мною был дан урок на закрепление изученного материала и введение нового в занимательной форме.

Цели и задачи учебного занятия:

Образовательные:

обобщить знания учащихся о действии сложении;

продолжить формировать навык устного счета в пределах 10;

продолжить работу с натуральным рядом;

закрепить умение составлять обратные задачи;

ввести новые термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

 Развивающие:

продолжить развитие мыслительных операций: памяти, внимания, пространственного воображения, логического мышления

продолжить развитие познавательной самостоятельности и последовательности, научности связи теории с практикой;

продолжить формирование прочности знаний.

Воспитывающие:

Продолжить воспитание познавательной активности, формирование мировоззрения, связи с жизнью;

Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Время урока было поделено на две части: повторение ранее полученных знаний и введение нового материала, также велась работа над продолжением формирования практических умений и навыков обучающихся. 

Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа , индивидуальный опрос.

На уроке поддерживала и развивала внимание через чёткую организацию урока, смены видов деятельности, динамичности проведения каждого этапа, игровой формы проведения урока. 

На уроке использовала:

Карточки, таблицы, интерактивные наглядные пособия, кассу цифр, маркерные доски и  игровой материал.

Используя возможности содержания урока, я развивала процессы мыслительной деятельности; формировала интерес к предмету на примере заданий, связанных с жизнью; старалась создать положительную мотивацию к обучению.

Проведение урока было направлено на развитие свойств  моторной, образной, слуховой, зрительной памяти и логического мышления.  Управление деятельностью школьников осуществлялось через стимулирование деятельности обучающихся, осуществление обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия: гигиенические, психологические, учебно – материальные. 

Надеюсь, что поставленные задачи были решены на необходимом уровне. Дети проявляли активность на всех этапах урока и высокую работоспособность.

Вследствие  динамической смены заданий и своевременных физминуток,  думаю, удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. Ученики работали активно, проявили интерес к уроку, положительно его оценили. Фронтальная беседа по изученному на уроке материалу показала его усвоение на высоком уровне.



Используемая литература:

Учебник по математике 1 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2008

Рабочая тетрадь по математике 1 класс. Е.Э. Кочурова «Вентана – Граф» 2008

Методическое пособие для учителя. Математика 1 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2008