Технологическая карта урока по Окружающему миру "Твёрдые тела, жидкости и газы" 1 класс

Учебный курс: окружающий мир

Класс: 1 класс по УМК «Школа 2100» ( А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан. Окружающий мир. 1 класс. «Я и мир вокруг». Учебник в 2 частях)

 Учитель: Соколова Людмила Георгиевна, МОУ «СОШ №13» г.Воркуты

Тема урока: «Твёрдые тела, жидкости и газы»

Цель: создание условий для знакомства обучающихся с тремя основными состояниями физических тел в природе.

Задачи: 

- воспитывать чувство любознательности ко всему окружающему, желание видеть в нем удивительное, интересное, познавательное;

- способствовать пониманию целей и задач урока;

- способствовать формированию готовности соблюдать правила сохранения и укрепления своего здоровья;

- развивать представление учащихся о понятиях «природные богатства», «силы природы», « «тела», «жидкости», «газы»; 

- познакомить с отличительными свойствами твёрдых тел, жидкостей и газов;

-  учить прогнозировать события, отвечать на вопросы; 

- развивать умения использовать свой опыт наблюдения и на этой основе делать выводы;

- обучать детей коммуникативному поведению; приёмам самоконтроля и адекватной самооценки.

Планируемые результаты 

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру;  при определении  темы урока, определении понятий « «твёрдые тела», «жидкости», «газы»; выполнении практических опытов, моделировании, отгадывании загадок; 

- проявление способности к самооценке на основе критерия успешности выполнения работы в паре;

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении  темы урока, определении понятий « «тела», «жидкости», «газы»; выполнении практических опытов, моделирования;  

- прогнозирование и составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при определении  темы урока, определении понятий  « «тела», «жидкости», «газы»; выполнении практических опытов, моделирования;  

- контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи  по ранее составленному плану  при определении темы урока, определении понятий  « «тела», «жидкости», «газы»; выполнении практических опытов, моделирования, отгадывании загадок;  

- оценка успешности решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при определении темы урока, определении понятий  « «тела», «жидкости», «газы»; выполнении практических опытов, моделирования, отгадывании загадок;  

Познавательные:

Общеучебные: 

- знаково-символические  - моделирование при работе в группе;

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и при выполнении практических опытов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при ответах на вопросы учителя, 

Логические:

- анализ, синтез, классификация при определении темы урока, отгадывании загадок, выполнении практических опытов, моделирования;

- подведение под понятия: « «тела», «жидкости», «газы»;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении правил закаливания, выполнении практических опытов, моделирования, формулировании выводов.

Коммуникативные:

- осознанное построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем  (понимание  возможности различных позиций других людей, ориентация на позицию партнёра, учет разных мнений,  умение задавать вопросы, контролировать собственные действия и координировать действия партнёра) при фронтальной работе, работе в парах и группах;

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, включая монологическую речь  и диалог. 

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, практический. 

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование для учителя: 

	- презентация

	- словарь С. И. Ожегова, 

для учащихся:

- салфетки, разовый шприц без иголки на парту, 

-кубик на каждую парту, 

- по 2 колбы  на каждую парту.

- таблица  для заполнения в ходе  исследования

- лист самооценки,

-  бумажные самоклеящиеся солнышки и тучки на каждого ребёнка по 2 пары 



	Технологическая карта урока

	Технология проведения

	Содержание педагогического взаимодействия

	

	

	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

	Планируемые результаты УУД



	Деятельность учителя

	Деятельность учащихся



Предметные 

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.



Цель: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;











  

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности







Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Читает стихотворение.





                             

	

Дарят улыбки друг другу, желают удачи



	

	

	

	

	 

	

	

	

	Слайд 2

 

Посмотрит живой любознательный глаз,

 На то, что другие видали не раз.

 Посмотрит – и тотчас примчатся бегом

 Сто тысяч вопросов и сядут кругом

 Вопросы, вопросы ……. А где взять ответ?

 Попробуем с вами раскрыть их секрет.



	

	

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности.



- создание условий для

возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;































Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность











	 

	

	

	

	

	

	

	

	Фиксируют учебную задачу. 

	Строят понятные для собеседника

	 высказывания.

	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, выполняют её.

	

	

	

	

	

	

	

	

 – Если оглянутся вокруг, то можно увидеть много интересного: на улице, дома, в лесу, парке, школе- нас окружают различные предметы, вещества.

	

	Слайд 3

	

	

	

-На какие  группы можно разделить все изображённые предметы?  

-  А как вы думаете, почему именно так нужно распределить?

_Что есть первая группа? (жидкости)

-Что во второй группе? (твёрдые тела)

- А что в третьей группе? (Шарик )– Почему , что есть в шарике?  (воздух -газы)

	

	

	

	

	

	

	

	Понятия «твёрдые тела», «жидкости», «газы»







Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; 







3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;







4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;









5) формируем умение устанавливать аналогии;

	

	

	

	

	

	6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.





























Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;









2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;









3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;











4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

























Личностные УУД: 







1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;













2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;









3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

















Регулятивные УУД:









1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;









2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;







3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;











4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

	

	3.Постановка учебной задачи.

	

	









































Организует постановку цели урока

	

	Выдвигают тему урока

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Отвечают на вопросы, 

	ставят проблемный вопрос

	

	

	



- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

                              слайд 4







-– На какие вопросы вы хотите получить ответ?

- Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости, газы имеют одинаковые свойства?

-Наши мнения разошлись, кто же прав?

_ Что предстоит выяснить на уроке?(какие свойства имеют твёрдые тела, жидкости и газы)

- Какой главный вопрос нашего урока?

слайд 5



	

	

	

4.Построение проекта выхода из затруднения





Цели: 





организовать составление совместного плана действий;



- определить средства

	

Организует составление совместного плана действий. 



Организует определение средств.

Организует повторение правила работы в парах 









Организует составления алгоритма исследования

	 Ищут способы доказательства

	

	

	

	

	

	

	

	

	Зачитывают правила работы в группе

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Проговаривают алгоритм исследования























Ищут в словаре слово ГИПОТЕЗА

- А как это можно выяснить, доказать, исследовать?

- Что мы сегодня проведём и что выясним? 

Проведём исследование и выясним, какие свойства имеют твёрдые тела, жидкости и газы. 

Для этого, мы мысленно перенесёмся в исследовательскую лабораторию 

- Давайте вспомним  



Правила работы в парах     слайд  6





Работать должны оба.

Один говорит, другой слушает. 

Свое несогласие высказывай вежливо. 

Если не понял – переспроси.

Для  проведения исследования,  мы будем пользоваться алгоритмом  исследовательской работы. 

Прочтём его(на экране)  слайд 7

Алгоритм  исследования:

1.Определить проблему

2.Выдвинуть гипотезу

3.Провести исследование

4.Сделать вывод

5.Сравнить результат с гипотезой







Что такое гипотеза?       слайд 8







Словарь даёт следующее толкование:

ГИПОТЕЗА-научное предположение, выдвигаемое для объяснения  явлений,;

вообще- предположение, требующее подтверждения.





	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Новое слово  гипотеза

	

	5.Совместное исследование проблемы

	

Цели:



- реализовать построенный проект в соответствии с планом;



	- зафиксировать новое знание в речи

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	



Организует исследовательскую деятельность учащихся











Побуждает учащихся к выводу с проговариванием во внешней речи





















































Организует исследовательскую деятельность учащихся











Побуждает учащихся к выводу с проговариванием во внешней речи





























Организует фиксирование нового знания в виде схемы

















Организует проблемную ситуацию и определение  средств 

Организует просмотр мультфильма

	

	Определяют проблему.

	

	

	Выдвигают гипотезу

	

	

	

	

	

	

	

	Дети проговаривают свои действия по алгоритму.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Работают с таблицей

	

	

	

	

	

	

	

	Дети проговаривают свои действия по алгоритму

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Работают с таблицей

	

	

	Дети проговаривают свои действия по алгоритму

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Работают с таблицей

	

	

	

	Обозначают связь с жизнью (приводят примеры)

	

	

	

	Оценивают правильность выполнения задания

	

























Определяют проблему







Выдвигают гипотезу



























Дети проговаривают свои действия по алгоритму

























Учащиеся проговаривают свои действия по алгоритму









Учащиеся проговаривают свои действия по алгоритму











	

	

	

	

	

	

	

	Оценивают правильность выполнения задания







Сверяют свой результат с результатом на экране (самопроверка)













Делают вывод.













Называют   проблему











Смотрят фрагмент фильма



































Объясняют почему вещества бывают твёрдыми, жидкими, газообразными

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Оценивают правильность выполнения задания



 -  Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости и газ имеют постоянную форму или её можно изменить? 



Гипотеза 1   слайд 9





      Возможно, что форма  твёрдых  тел,   жидкостей, газов  можно    изменить.



- Возьмите кубик. Переложите его, попробуйте изменить его форму. Придайте ему форму овала или круга. 



Что  наблюдали в ходе исследования? Почему?



слайд  10



ВЫВОД: твёрдые тела  имеют постоянную форму. Их можно переворачивать, перекладывать – их форма не меняется.



 В таблице отметьте свойство твёрдого тела



ТВЁРДЫЕ ТЕЛА

ЖИДКОСТИ

ГАЗЫ























-Возьмите баночку с водой. Что можно сказать о форме воды? Перелейте воду в мисочку. Что заметили? Перелейте воду в стаканчик. Что теперь заметили? Перелейте воду обратно в банку и сделайте вывод.

Что  наблюдали в ходе исследования?

(проговаривание по алгоритму)



ВЫВОД: жидкость принимала форму сосуда, значит -жидкости не имеют постоянной формы  слайд 10



В таблице отметьте свойство жидкости



-Возьмите шарик. Надуйте его. Что внутри шарика?  Как можно его почувствовать? Сдуйте шарик, выпустите воздух. Куда он делся?  

(проговаривание по алгоритму)



ВЫВОД: воздух заполнил весь шарик, а потом всё пространство в классе  слайд 10





В таблице отметьте свойство воздуха-газа





- Где в жизни мы можем с этими свойствами сталкиваться? (в больнице, запах из столовой, на кухне, запах духов и т.д.)





Оцените  правильность выполнения вами задания (лист самооценки)







	ЛИСТ САМООЦЕНКИ

	1 этап

	

	2 этап

	

	3 этап

	

	

	Самооценка за урок

	



- Можно ли сжать твердое тело, жидкость, газ?



Гипотеза 2      слайд 11

   Предположим, что твёрдые тела, 

       жидкости и газы можно сжать.



















-Проверим, сжимается ли жидкость.

- Предлагаю вам провести опыт с водой.  Возьмите шприц и наберите воду. Закройте носик шприца и сдавите воду. Что произошло? 

(проговаривание по алгоритму) 

слайд  12





слайд 12

ВЫВОД: вода не сжимается.  Жидкости не сжимаются. 





-Проведём опыт с воздухом. Наберём воздуха в шприц, закроем носик и начнём сжимать. Что происходит теперь? Поршень вернулся в прежнее положение?

(проговаривание по алгоритму)



слайд 12

ВЫВОД: воздух можно сжать. Газы

сжимаются и расширяются.



- Возьмём кубик и попробуем его сжать. Что заметили?

(проговаривание по алгоритму)



слайд 12

ВЫВОД: твёрдое тело не сжимается.





















Оцените  правильность выполнения вами задания (лист самооценки)



слайд 13

Посмотрите, какая схема у нас получилась. 



Сделайте вывод. 

Твёрдые тела имеют постоянную форму, не сжимаются

Жидкости – не имеют определённой формы, не сжимаются.

Газы – заполняют весь объём, сжимаются.



  Почему  вещества   бывают твёрдыми,   жидкими  и газообразными?



слайд  14

- Внимание на экран. Фильм.







-Из чего состоят все тела? (все тела состоят из мельчайших частиц – молекул.)

- Как вы поняли, почему  вещества бывают твёрдые,  жидкие, газообразные?



слайд 15









Оцените  себя: если всё понятно солнышко, затрудняюсь солнышко с тучкой, не понятно – тучку

	

	

	

	

	

	

	

	Свойство твёрдых тел- имеют постоянную форму;

	жидкости-  не имеют постоянную форму;

	газы- заполняют всё пространство.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Свойство твёрдых тел- не сжимаются;

	жидкости-  не сжимаются;

	газы- сжимаются.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Все тела состоят из мельчайших частиц – молекул.

	

	

Организует физминутку

	Выполняют физминутку 

Физминутка

А теперь мы поиграем: вы будете молекулами. Я называю вещество, а вы становитесь так, как расположены молекулы в этом веществе.

	Сок.. камень..воздух..молоко..пар..

	.карандаш

	

	

	6.Итог урока

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

Организует фиксирование нового содержания

	

	Делают выводы, обобщают знания

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Самооценка  за урок



-На какой главный вопрос урока мы сегодня искали ответ?

-Ответили мы на вопрос урока?



слайд 16

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие свойства имеют твёрдые тела?  Жидкости?  Газы? (отвечают используя таблицу) 

-Какое умение формировали?

 – Для чего нужны   полученные  знания на уроке?  



Оцените  себя за урок

	

	

	

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

	- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Организует рефлексию

	 дают    самооценку  собственной     учебной деятельности



слайд 17

	 





 



	

	





ТВЁРДЫЕ ТЕЛА

ЖИДКОСТИ



ГАЗЫ

























	               ЛИСТ САМООЦЕНКИ

	 

	Доказательство 

	Гипотезы  1

	

	

	 

	Доказательство 

	Гипотезы  2

	

	

	

	Самооценка 

	за урок