Сценарий урока на тему "Государственный бюджет"

Сценарий урока окружающего мира



Тема: Государственный бюджет

Тип: изучение нового материала

Цель: познакомить с государственным бюджетом.

Задачи: 

учить учащихся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается;

учить осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны

Планируемые результаты

Предметные:

знать составные части государственного бюджета;

давать определение понятий: «государственный бюджет», «налоги», «доход», «расход»

Метапредметные:

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

находить необходимую информацию в различных источниках;

участвовать в работе группы

Личностные:

проявлять интерес к своему государству;

осознавать себя частью государства;

взаимодействовать с одноклассниками и учителем в достижении поставленной цели

Межпредметные связи: работа на персональном компьютере, организация и планирование собственной трудовой деятельности, осуществление контроля за её ходом и результатом, формирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, математика «Решение задач», русский язык «Фразеологизмы», литературное чтение «Пословицы и поговорки»

Ресурсы урока: рабочая программа «Окружающий мир» 3 класс, учебник «Окружающий мир» 3 класс стр.,71 – 74,р.т. стр. 39 – 40, электронное приложение «Окружающий мир» 3 класс

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо» - «хочу» - «могу») 

Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Звучит песня о России

- О чем песня? 

- Наверно вы со мной согласитесь, что мы как граждане своей страны должны многое знать о ней. Сегодня мы продолжим расширять наши знания о нашей стране.



Самоопределение к учебной деятельности.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 

Организует фронтальный опрос.

- Что такое деньги?

- Для чего нужны деньги?

        - Какие денежные единицы вы знаете?













Организует мотивацию и подготовку к изучению темы урока:

- Скажите, приходилось ли вам при просмотре новостей по телевидению слышать фразу «Разрабатывается государственный бюджет на такой – то год»?

- Как часто?

- Что вы знаете об этом?

- Почему мы затрудняемся дать ответ?

- Как вы думаете, какая тема урока?

Размещает на доске тему урока «Государственный бюджет».

 - В каком разделе мы изучаем эту тему?

(«Чему учит экономика»)

- Значит, государственный бюджет связан с экономикой, а это значит деньги.

- А что мы уже знаем об этом?

Отвечают на вопросы.























Высказывают предположения. 

Выявляют недостаточность знаний. 

Определяют тему урока, учебную задачу.

Выявление места и причины затруднения 

Предлагает зафиксировать на доске уже имеющиеся знания («знаю») и затруднения («хочу узнать») по данной теме.

Знаем: что такое деньги, для чего они нужны.

Умеем: отличать денежные единицы нашей страны от других стран.

Хотим узнать: что такое государственный бюджет.

Хотим научиться: применять полученные знания для решения практических задач.

Формулируют знания и затруднения по данной теме.

Выявляют причину затруднений.

Построение проекта выхода из затруднения 

Организует планирование учащимися проекта выхода из затруднения

- Для начала мы должны наверно узнать, что такое бюджет?

- Как вы думаете, откуда мы можем узнать о том, что такое бюджет?

- Где мы можем получить сведения о государственном бюджете?

- Для чего нам нужны эти знания?

Строят проект выхода из затруднения.

1.Узнать, что такое бюджет.

2.Найти сведения о государственном бюджете.

3.Применить полученные знания для выполнения практических заданий.

Реализация построенного проекта 

Организует работу в группах: группа «Теоретиков» и группа «Практиков»

































Поясняет, что слово бюджет в переводе с английского означает «денежная сумка».

На интерактивной доске размещает макет сумки. Образно это государственный бюджет. Сейчас в нем пусто.

     - А как заполнить бюджет?



Сообщает о том, что каждое предприятие, каждый гражданин часть заработанных денег должен отдать государству. Это установленные законом платежи, которые называются налогами.

Размещает термин на доске.





Поясняет, что налоги – это обязательные взносы граждан России. Налоги платятся с заработной платы, с авторского гонорара, с выигрыша в лотерею, с платы за аренду земли, квартиры, с продажи полезных ископаемых, с тех денег, которые заработали предприятия.

«Складывает» все это в денежную сумку.

Поясняет: деньги, которые поступают в бюджет, называются доходами.

Размещает термин на доске.



Организует работу в группах





























- Денежная сумка наполнилась. Что происходит с бюджетам дальше?









Организует работу в группах





















Разъясняет понятие расходы – деньги, которые тратят.



Размещает термин на доске.





Поясняет, что государство тратит деньги на зарплату учителям, врачам, воспитателям, студентам, ученым, на содержание армии, полиции, на пенсии, пособия и т. д.

«Раздает» все это из денежной сумки.





Создает проблемную ситуацию.

- Денег в бюджете не осталось, а зарплату работникам культуры не заплатили! Что делать?



Уточняет, что государство должно заранее рассчитывать, какие доходы оно получит и какие расходы предстоят, то есть правильно разработать бюджет страны.



Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «государственный бюджет». (Распределение денежных доходов государства за определенный срок)

Группа «Практиков» выполняют задание: 

Найдите фразеологизмы, по смыслу связанные с деньгами.

Рог изобилия

Ни пуха, ни пера

Тридцать серебряников

Дешево, но сердито

Как в воду глядел

За душой нет ничего

Выносить сор из избы













Высказывают предположения о заполнении бюджета.













Отвечают на вопросы:

-Кто из вас слышал это слово? В какой ситуации?

- Как вы думаете, налоги – это добровольные взносы или принудительные?





















Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «доходы»



Группа «Практиков» выполняют задание: 

Объясните смысл пословиц о труде.

Без работы день годом станет. 

Без ученья, без труда и жизнь негодна никуда.

Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и молоко водиться.



Высказывают предположения на вопрос:

Предполагают, на что тратит государство свои деньги.





Группа «Теоретиков» выполняют задание:

- С помощью Интернета или токового словаря выяснить значение понятия «расходы»

Группа «Практиков» выполняют задание: 

Рассмотреть иллюстрацию, ответить на вопрос: что расходует швея во время работы? (расход ткани, расход времени, расход электричества).





























Формулируют решение, предложенной учителем проблемной ситуации.









Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 

Предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 71 – 73.











Создает проблемную ситуацию. Предлагает сделать выбор бюджета и аргументировать свой выбор.











Организует моделирование изученной темы и самопроверку

Читают текст в учебнике на стр. 71 – 73.

Отвечают на вопросы:

- Из чего складывается государственный бюджет?

- Что такое налоги?

- Какие статьи расхода вы считаете самыми важными?

Делают выбор и аргументируют его:

- Какой бюджет вы считаете лучшим?

В котором доходы больше расходов.

В котором доходы равны расходам.

В котором доходы меньше расходов.

Индивидуально моделируют понятие «Государственный бюджет»:



	Государственный 	доход

	бюджет 	расход



	

	Осуществляют самопроверку



Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 

Организует самостоятельную работу с использованием электронных образовательных ресурсов на персональном компьютере

Самостоятельно выполняют задания на персональном компьютере по теме «Государственный бюджет»

Выполняют самопроверку, сравнивая полученный результат с эталоном



Включение в систему знаний и повторение 

Организует выполнение учащимися заданий, в которых новый способ действий используется для решения практических задач.



Выполняют задания в рабочей тетради

№2 стр.40

Выполняют взаимопроверку.





Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Оценочный лист

Оцените свои знания и умения по шкале оценивания ( «!», «+», «-»)

Знаю, что такое государственный 

бюджет.

Знаю, что такое налоги.

Могу рассказать о доходах и расходах государственного     бюджета.

Комментирует домашнее задание

Домашнее задание:

Прочитать материал учебника стр. стр. 71-74, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя»

Выполнить в рабочей тетради № 3 на стр. 40

* Придумайте математическую задачу на тему «Государственный бюджет»

	



Соотносят цель и результаты собственной деятельности по шкале оценивания:

Знаковая система оценивания



Знак



Значение знака

«!»

Все выполнено верно, материал усвоен хорошо

«+»

Есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно

«-»

Много ошибок, материал не понят, нужна помощь





















Получают информацию о домашнем задании

Дополнительный материал: толковый словарь Ожегова

Диагностика достижения планируемых результатов: выполнение заданий электронного приложения, задание в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: придумать математическую задачу на тему «Государственный бюджет»

Активные методы и формы обучения:

Работа в группах. 

Здоровьесберегающие технологии  (физминутки).

Индивидуальные методы обучения.

Моделирование.

Поисковый метод.

Наглядный метод.

Информационно-коммуникационные технологии.

Используемая аппаратура:

Интерактивная доска 

Персональные компьютеры

Мультимедийная установка

Краткий самоанализ урока

Урок построен на основе системно – деятельностного метода.

На этапе самоопределения к деятельности дети активизированы, осуществлён призыв к деятельности. 

С помощью учителя в совместной деятельности была определена тема урока, поставлены учебные задачи, построен проект выхода из затруднения.

Дети на основе деятельности с опорой на жизненный опыт получили сведения о государственном бюджете, составили модель государственного бюджета.

 Учащиеся применили новые знания для решения практических задач. Дифференцированное домашнее задание по принципу мини – макса: обязательное, дополнительное и творческое задания.

Все этапы взаимосвязаны и направлены на достижение конечной цели.

В целом, считаю, урок целей достиг. Время рационально распределено на все этапы урока.

Урок проведён в игровой форме, что способствовало заинтересованности обучающихся. Каждому ученику, на мой взгляд, было комфортно на уроке.