Родительское собрание на тему "Трудный ребёнок"

Муниципальное общеобразовательное

учреждение средняя

общеобразовательная школа № 7

муниципального образования

город-курорт Анапа









Родительское собрание в 3 кл. на тему:

«Трудный ребёнок».















Подготовила

учитель начальных классов

Тарханова Елена Валериевна













Анапа 2011г.



Родительское собрание.

Трудный ребёнок.





Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.

2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.

3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения: дискуссия.

Вопросы для дискуссии:

-Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?

-Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или..?

-Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

-О проблемах в общении с ребёнком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?

Подготовительная работа к собранию:

1. Тест для учащихся.

Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

      1) Если ты задержишься после школы, то:

А. Твоё объяснение опоздания выслушают.

Б. На твоё опоздание не обратят внимания.

В. Тебя отругают.

      2) Если ты получишь плохую оценку, то:

А. Ты сразу расскажешь об этом родителям.

Б. Ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты.

В. Ты вообще об этом не расскажешь.

      3) За плохую отметку тебя:

А. Отругают.

Б. Посочувствуют.

В. Накажут.

      4) Если тебя родители ругают, то ты будешь:

А. Молчать.

Б. Доказывать свою правоту, даже если ты не прав.

В. Оправдываться.

      5) Если тебя накажут несправедливо, ты:

А. Согласишься с этим.

Б. Промолчишь.

В. Будешь доказывать свою правоту.

      6) Если тебя обидели, ты своих обидчиков:

А. Простишь, если они попросят прощения.

Б. Молча проглотишь обиду.

В. Накажешь своих обидчиков при удобном случае.

      7) Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:

А. Родителям.

Б. Друзьям.

В. Посторонним людям.

      8) Если в доме гости:

А. Ты вместе со всеми за столом.

Б. Ты в своей комнате.

В. Ты получаешь возможность уйти из дома.

      9) Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:

А. Соглашаются.

Б. Не обращают на это внимания.

В. Не соглашаются.

      10) Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

А. Дома.

Б. В школе.

В. Среди друзей.

2. Анкета для родителей.

-Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?

- Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?

- Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?

- Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?

- Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?

3. Подготовка притчи для анализа родителями и рекомендаций по воспитанию трудного ребёнка.



Ход собрания.

I  Вступительное слово учителя.

      Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами. Трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях.

      Наблюдения и исследования психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок зачастую ребёнок с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

      Но прежде, попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?

      Родители определяют признаки трудного ребёнка, учитель записывает эти признаки на доске. Например, трудный ребёнок ни в чём не знает меры, нарушает распорядок дня, портит домашнее имущество, издевается над младшими и стариками, дерётся и издевается над другими детьми в школе, на улице хулиганит, мешает проводить уроки и т. д.

      Мы определили с вами трудности ребёнка. Давайте вместе подумаем над причинами появления трудных детей. Чтоб было вам легче определить эти причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

II Анализ теста.

      Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

      У них на столах лежат варианты ответа их ребёнка. Учитель даёт им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.

III Дискуссия.

      Учитель предлагает для обсуждения дискуссионные вопросы, заявленные в самом начале собрания.

      После дискуссии родители получают важные рекомендации, которые они могут занести в свой  родительский дневник.

Причины детской неуправляемости.

1) Борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

2) Борьба за самоутверждение.

Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

3) Жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребёнок мстит за:

Неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»

Сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами.

За унижение друг друга в кругу семьи.

За потерю одного из родителей в результате развода.

За появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок.

За несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания.

За родительскую ложь и двуличие.

За чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

4) Неверие в свой успех.

      Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

      Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию учитель готовит конверты, в которых лежат мини – характеристики детей. Родители имеют возможность с ними ознакомиться и задать учителю вопросы.

IV Анализ притчи.

      В конце собрания учитель анализирует с родителями притчу:

      В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один- единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

      После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

      Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

      С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вёл себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».

      Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

V Итог собрания. 

      Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

      В числе мер предлагаются беседы с ребёнком в присутствии родительского комитета, привлечение родительского комитета к посещению уроков наблюдения за участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся к участию во внеклассных мероприятиях и т. д.

      Задача родителей – проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка.





Литература:

Василенко Г.И., Ерёменко Н.И. Дни наук в начальной школе. – Волгоград, 2009г.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. – М., 2007г.

Дьячкова Г.Т., Волкова Е.В. Родительские собрания в начальной школе. – Волгоград, 2007г.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М., 2004г.