Конспект урока для 3 класса "Живая природа. Разнообразие животных"

Урок окружающего мира в 3 классе по теме: 

«Живая природа. Разнообразие животных», 

с использованием здоровьесберегающих технологий

При применении новых информационных технологий в рамках урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, обеспечивается развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории.

Использование здоровьесберегающих технологий показывает, что внедрение в урок форм, методов и приемов работы, сочетающей  умственную деятельность с физической активностью, приводят не только к укреплению и сохранению здоровья детей, но и позволяет активизировать познавательный  интерес учащихся, повышает мотивацию к обучению, сохраняет необходимый уровень формирования качества знаний.



Цели урока: 

образовательная: формирование и классификация понятий “живая природа”, “животные”; 

развивающая: развитие у учащихся наблюдательности, умения делать выводы; 

воспитательная: воспитание интереса к предмету “Мы и окружающий мир” через применение на уроке ИКТ; 

здоровьесберегающая:привитие навыков сохранения здоровья. 

Тип урока: введение новых знаний.

Методические рекомендации к уроку.

План урока 

Организационный момент. Психологический настрой класса. 

Обобщение изученного материала. Актуализация знаний. 

Определение темы, цели урока. 

Введение новых знаний. (Заповедник. “Животный мир Воронежского края”)  

Осознание нового материала. 

Двигательно-речевая физкультминутка 

Проверка усвоения знаний (тесты - работа в парах) 

Игра “Найди лишнего” – когнитивная физкультминутка 

Практическое применение знаний 

Обобщение знаний 

 Подведение итога урока 

Организационный момент.

Психологический настрой класса.

В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направьте к ней лучики, которые несут в себе  добро, здоровье, радость и тепло. Вы чувствуйте, как звёздочка увеличилась. 

Теперь она стала большой, как солнце. Поделитесь этим солнцем друг с другом. Пусть оно несёт тепло всем, всем, всем и помогает вам в течение всего урока!  (руки в стороны).

Обобщение изученного материала. Актуализация знаний. 

  - На прошлом уроке  мы с вами говорили о том, что учёные биологи делят всю живую природу на царства. Просмотрев внимательно слайды и отгадав загадки, вы должны их вспомнить и назвать.



Назовите-ка, ребятки

Царство в этой вот загадке,

Каждый год наряд весенний 

Надевает царство… (растений)        



Закричал зайчонок: «Ой!»

Охотник гонится за мной.

Не обидь себе  угодных,

Защити наше царство…(животных)  



Живёт повсюду и везде

     Но незаметное нигде

     Имеет множество критерий 

Важнейшее царство… (бактерий)        

- Ребята, какие бывают бактерии? Что вы о них знаете? Что должен помнить человек, заботясь о своём здоровье? Как себя обезопасить?

Вот мы по лесу ходили

Но лукошко позабыли.

Набрали бы полно до самых краёв,

Щедрое царство …(грибов)  

- Какие виды грибов вам известны? Что вы должны помнить, собирая в лесу грибы? Как помочь пострадавшему при первых признаках отравления грибами?



-Молодцы ребята, вы правильно отгадали все загадки, а теперь, давайте сделаем вывод. Вся живая природа делится на царства. Назовите их. (царство бактерий, царство растений, царство животных, царство грибов). 

Определение темы, цели урока. 

  - Как вы думаете, о каком царстве пойдёт речь на нашем уроке?  (О царстве животных) Сейчас мы с вами  совершим небольшую экскурсию по Воронежскому краю и узнаем, какие животные обитают в нашем областном заповеднике.

Введение новых знаний. 

  - Поможет нам её провести  наш школьный экскурсовод   (сообщение ученика)                        

В нашем крае расположен Воронежский государственный заповедник. Своё название он получил по реке Воронеж, которая течёт рядом с заповедником. Находится он в Усманском лесу. В нём представлено много животных, очень разных по своему образу жизни. Создание этой коллекции связано с ледником. Во время своего наступления он принёс «кусочек» тундры, тайги, представителей животного и растительного  мира этих зон. Поэтому не удивляйтесь, если вдруг увидите там клюкву или олений мох. Из зверей здесь обитают бобр, пятнистый лень, лось, кабан, енотовидная собака и многие другие. Из птиц: соловьи, лебеди, тетерев, орёл, веснянки, жаворонки. В реках много рыбы.

Работа по учебнику.

- Откройте учебники на странице 89. Как называется наш параграф?

                   - Итак, тема нашего урока: 

        Живая природа и разнообразие животных.

 -Наука о животных называется зоология. Это еще один из разделов биологии.

-А с каким разделом биологии мы уже успели познакомиться? (Ботаника – наука о растениях.)

Учёные-зоологи делят царство животных на большое число групп. Сегодня мы сними и познакомимся.

Осознание нового материала. 

Дети читают текст в учебнике «Разнообразие животных» (стр.90-92), рассматривают слайды, составляют таблицу на доске  и называют отличительные признаки каждого класса животных. Млекопитающие покрыты шерстью, кормят детенышей молоком; птицы покрыты перьями; пресмыкающиеся при движении соприкасаются с землей; моллюски (раковина, одна нога); рыбы покрыты чешуей, имеют плавники; насекомые имеют крылья, 3 пары конечностей; паукообразные имеют 4 пары конечностей.

                                               Какие бывают животные.

Группы животных.

Отличительные признаки группы.

Черви: дождевой червь, пиявки.

Мягкое тело.

Моллюски: улитки, слизни, осьминоги, кальмары, каракатицы.

Мягкое тело обычно защищено раковиной.

Иглокожие: морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы.

Имеются иголки.

Ракообразные: раки, крабы, креветки, мокрицы.

Имеют членистоногое тело.

Паукообразные: скорпионы, сенокосцы, пауки, клещи.

Имеют 8 ног.

Насекомые: жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы, мухи.

Имеют 6 ног.

Рыбы.

Живут в воде, тело покрыто чешуёй, передвигаются при помощи плавников, дышат жабрами.

Земноводные: лягушки, жабы, тритоны.

Часть жизни живут на суше, часть – в воде.

Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем.

Птицы.

Тело покрыто перьями.

Звери или млекопитающие.

Тело покрыто шерстью. Детёнышей кормят молоком.

Двигательно-речевая физкультминутка.    

Мы отправились в поход (Ходьба на месте)

Посмотреть, кто как живет. (Руки в сторону) 

Это дом не носорога. (Наклоны влево-вправо(2 раза))

Косолапый там живет. (Движение, имитирующее ходьбу медведя)

Лапу он зимой сосет. (Движение, имитирующее ходьбу медведя)

Вот навстречу нам хозяин (Ходьба крадущегося зверя)

В полосатой шубке. (Наклоны влево-вправо)

Он не любит шутки. (Наклоны влево-вправо)

Много встретили зверей, (Ходьба на месте)

насекомых, птиц, и змей. (Ходьба на месте)

Перепрыгнули овраг, (Наклоны вперед (2 раза))

В сопки мы карабкались. (Потянуться вверх)

И пришли мы вновь домой. (Ходьба на месте)

Вот такой наш край родной! (Руки в сторону)

 Проверка усвоения знаний (тесты - работа в парах) 

На этапе формирования умений и навыков учащиеся работают в парах.

Класс делится на 8 групп (1 группа – дети с высоким уровнем способностей). Каждая группа решает свой тест. 1-2 группы – насекомые, звери; 3-4 группы-пауки, птицы; 5-6 группы-земноводные, морские; 7-8 группы – пресмыкающиеся, рыбы. Дети должны правильно распределить животных по группам. Проверка по слайдам. После проверки по слайдам дети дают оценку своей деятельности.

Игра “Найди лишнего” – когнитивная физкультминутка 

   Когнитивная (познавательная) физкультминутка способствует развитию познавательных процессов.

            Цель: закрепление знаний о среде обитания животных.

           Ход игры. Разделить животных на группы по среде их обитания:   наземная, воздушная, водная.

       1 группа: бабочка на цветке, вторая бабочка, пчелка.

       2 группа: слоненок, собака с котенком, котята, гусеница в яблоке.

       3 группа: осьминог.

Практическое применение знаний. 

- А сейчас, пользуясь иллюстрациями и полученными знаниями, я предлагаю вам составить таблицу классификации животных.

 (работа с таблицей классификации животных)

-Какой можно сделать вывод о классификации живой природы?

Обобщение знаний.

Подведение итога урока. Рефлексия.