Урок окружающего мира, 3 класс «Средства информации и связи»

Автор: Бирюк Рита Васильевна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №7» (корпус №2), г. Когалым.

Тема урока: «Средства информации и связи».

Предмет: окружающий мир, 3 класс, УМК «Перспектива».

	Тип урока: «открытие» новых знаний.

	Цель: формировать учебные действия при ознакомлении с историей развития средств информации и связи.

	Задачи: 	

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование личности ученика, мотивации к познанию «нового»; 

- воспитание  толерантности к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявление  готовности к их обсуждению.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать) (познавательные УУД); 

формирование умения выстраивать речевые высказывания, умение вступать в коллективное учебное сотрудничество (коммуникативные УУД);

- умение оценивать свои действия в учебной деятельности (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- усвоение понятий «средства информации и связи»;

- формирование представления о способах передачи информации в старину и в современном мире.



Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

учебник: «Окружающий мир», 3 класс, часть 1. - М.: Просвещение, 2013г;

 компьютер, проектор, мультимедийная презентация;

карандаши, фломастеры, листы А4, карточки для работы в паре, цветные полоски (стикеры).



















Технологическая карта урока

Этапы урока, цель 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мобилизующее начало урока.

Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Цель для ученика: формирование самооценки готовности  к уроку

- Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.



-Самоорганизация, оценивают свою готовность и  настрой на работу.



Личностные: 

- самоопределение.

Коммуникативные: 

-планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

II. Ориентировочно-мотивационный этап.

Цель для учителя: 

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («я хочу»), определить тему урока и сформулировать цель.



Цель для учащихся: суметь  проанализировать ситуацию и определить тему урока и сформулировать цель.

	Слайд 1	

- Представьте себе, что наша школьная семья, а это может быть, ваша группа попала в далёкий, совершенно незнакомый для вас остров. Что вы будете делать?

- Высказывают своё мнение и делают вывод, что надо держаться вместе и сообщить родителям.







Познавательные:

- умение самостоятельно формулировать

познавательную

задачу, уметь анализировать.

Личностные: 

- ценить и принимать базовые ценности: «друг», «семья».





- Определите, как вы сообщите родителям? Можно это выразить в рисунке, а можно записать на листе, а потом расскажите о своей версии.









- Работают в группе, находят способ,  с помощью которого смогут сообщить  родителям, рисуют рисунок. Представители каждой группы защищают свою версию, прикрепляют свой рисунок с помощь магнита на доске.

Регулятивные:

		- умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном уровне. 

		





- А как ещё можно сообщить?





- Пересмотрите ещё раз рисунки на доске, перечитайте записи, которые у нас получились и попробуйте всё это назвать общим свойством, что это?

- Высказывают своё мнение, дописывают.



- В коммуникативном взаимодействии выходят на тему урока и формулируют цель.

Коммуникативные:

 - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Познавательные:

- умение анализировать, обобщать.

III. Операционно-исполнительный этап.

Цель для учителя: регулировать учебную деятельность учащихся для решения поставленных задач, направленных для достижения цели урока.







Цель для учащихся:

решить все поставленные коллективом  задачи, направленные для достижения цели урока.

1.Группировка средств информации и связи.

- Разделите все средства информации и связи, которые вы назвали на две группы.



- Высказывают своё мнение и приходят к выводу, средства информации и связи можно разделить на 2 группы: старинные и современные.

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог.





- О каких средствах вам интересно узнать?











- А где можем узнать?



- Высказывают своё мнение, о каких средствах информации и связи им интересно узнать. В ходе обсуждения приходят к выводу, что интересно узнать о старинных, т. к. о современных знают больше.



- В учебнике.



Предметные:

- формирование понятий «средства связи и средства информации».

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение и позицию.





2. Добывание новых знаний.

- Прочитайте в учебнике о старинных  средствах информации и связи и составьте справку о прочитанных средствах.





- Работа в паре. Работают над статьёй стр.40-41 и составляют справку о старинных средствах информации и связи.  (Справку составляют по таблице)







Познавательные:

- осуществление поиска нужного материала.

Коммуникативные:

- умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.



3. Первичное закрепление.

- Презентация. Пролистывает слайды с изображением старинных средств информации и связи.

- Назовите, какие старинные средства информации и связи изображены.











- Просматривают слайды и по изображению называют  старинные средства информации и связи.















Познавательные:

-знакомство со старинными средствами информации и связи распознавание их на фотографии, рисунке.

Коммуникативные:

- осознанно и произвольно 

строить речевое высказывание.





4. Динамическая пауза.

- Даёт установку на здоровый образ жизни и  на здоровьесбережение.

- Какое старинное средство информации и связи вы можете изобразить?







- Выполняют движения, следят за правильностью выполнения движений.

Стали дети ровно в круг, 

А затем присели вдруг.(дети изображают костёр)

Дружно сделали прыжок,

Над головкою - хлопок.

А теперь все дружно

Перепрыгнем лужу!

А сейчас идём по кругу,

Улыбаемся друг другу.



Личностные:

- соблюдают основные моральные нормы поведения.





5. Работа по карточке

- Прочитайте внимательно и выполните  задание.







- Выясняет, кто из детей умеет пользоваться всеми средствами информации и связи.



-А где мы об этом можем узнать, научиться?



- Работа в паре по карточкам.  Ученики отмечают, 

какими средствами информации и связи умеют пользоваться, а какими 

не умеют. Обсуждают задания в паре,

а отвечает каждый за себя, в отдельном столбике.

- Поднимают руки, отвечают. Делают вывод, что дети не умеют отправлять письма и телеграммы.



-  Высказывают свои версии и приходят к мнению, что  узнать, как отправлять письма и телеграммы мы сможем на почте. Дети предложили организовать  экскурсию на почту.

- Некоторые дети проявили творчество и дополнили таблицу средства информации и связи

Познавательные:

самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные:

- умение договариваться,

приходить к общему решению.

Регулятивные:

- умение оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (таблицей) материалом при сотрудничестве с  одноклассниками.

 Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение и позицию.





6. Знакомство со средствами массовой информации.

-Читает загадки:

а). Что за чудо, что за ящик?

Сам певец, и сам рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

б). По волне, волне

Плывёт музыка ко мне.

в). Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.



- Записывает на доске отгадки.

- Что это? Как это можно назвать?

- А где мы можем узнать об истории развития средств массовой информации?

- Отгадывают загадки, доказывают свои версии:

 Телевизор.

  Радио.

  Газета.

















- Предлагают свои версии и приходят к мнению, что это средства массовой информации.

- Высказывают свои версии: в журналах, энциклопедиях, в интернете.

Познавательные:

- анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные:

- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

























7. Выход в интернет.

- Набирает в поисковой строке: «Средства массовой информации»



- Рассказывают, как находить информацию.

- делают вывод, что  можно узнать о первом телефоне, о телеграфе, газете.

Личностные:

- проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Познавательные:

- выполнение действий по алгоритму.



IV. Рефлексивно-оценочный этап



Цель для учителя: проанализировать работу на уроке, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу.

Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.



1. Информация о домашнем задании.

- Стр.40-43;

- подготовить сообщение о изобретении телеграфа, телефона, появлении газеты ( задание по желанию и по выбору).

2. Рефлексия учебной деятельности.

- Какую цель мы ставили?

- Достигли цели?

- К какому выводу пришли?

- Над чем еще надо поработать?

- Подумайте, как вы оцените свою работу на уроке? 

- Для оценки нам помогут  стикеры зеленого и жёлтого цвета.

- Если вы довольны своей работой на уроке и сможете рассказать родителям о том, что нового вы узнали о древних и современных средствах информации и связи - прикрепляете в круге на доске стикер зелёного цвета.

- Если вы не очень довольны своей работой и  без учебника не сможете рассказать родителям  о древних и современных средствах информации и связи - прикрепляете в круге на доске стикер жёлтого цвета.

 











- Слушают, записывают задание  в дневник.











- Отвечают, высказывают своё мнение, оценивают свою работу с помощью рефлексивного экрана.

- Делают вывод, что цели достигли: узнали, что относится к средствам информации и связи, познакомились с их историей развития, но над  данной темой надо ещё поработать, узнать об истории развития средств массовой информации,  организовать экскурсию на почту.

- Дают оценку своей работе. (Прикрепляют цветные стикеры на доске)

- Выслушиваем детей, которые прикрепляют стикеры жёлтого цвета.



- Высказывают своё мнение, делают вывод, что знания, полученные на уроке, нужны в повседневной жизни.



Регулятивные:

-умение адекватно воспринимать оценку учителя или товарища;

-умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.



Личностные:

-умение ориентироваться  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.



Познавательные:

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности.







Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.