Звуки [н, н’]. Буквы Н,н

Тема: Звуки [н, н’]. Буквы Н,н

Цели урока

Познакомить детей со звонкими согласными звуками  [н, н,], буквами Н,н.

Учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой.

Продолжить ознакомление детей с морфемами слова.

Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию.



Формы работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая, разноуровневая.

Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

II. Актуализация опорных знаний.

Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.

   Продолжим путешествие в город Букварск. По дороге будем узнавать что-то новое, делать открытия. Напомните, пожалуйста, особенности «открытия». (Мы должны сами понять, чего мы еще не знаем, и сами должны «открыть» новое знание, способ.)

 -Какие буквы мы уже  поселили в город? - Назовите.  (ы, а, о, и, э, у, м, с)

- На какие две группы они делятся? (гласные и согласные) 

- Почему их так называют? 

- Какими бывают гласные? (ударными и безударными) 

- Что такое ударение? 

- Каким цветом обозначают гласные на схеме? (красным)

- Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими) 

- Каким цветом обозначают согласные на схеме? (синим и зеленым) 



III. Формулирование учащимися темы и задач урока.

Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация идеи педагогического сотрудничества).

На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.

Выделение звуков [н], [н’]. 

 - В дороге нас будут сопровождать двое животных. Каких – вы сейчас отгадаете. 

 Загадка.

 – Кто один имеет рог ? 

 Отгадайте ?................... ( Носорог ) 

 - Какой звук вы слышите в начале слова « носорог»? Он гласный или согласный ? Твёрдый или мягкий? Каким цветом будем обозначать его на схемах? 

 Загадка.

– Словно царскую корону 

 Носит он свои рога. 

 Ест лишайник, мох зелёный 

 Любит снежные луга. ( Олень ) 

 - Какой звук вы слышите на конце слова «олень»? Он гласный 

 или согласный? Твёрдый или мягкий? Каким цветом будем его обозначать на схемах? 

- Кто может сказать. Какая тема урока?

( тема сегодняшнего урока – «Звуки [н, н,] и буква, которая их обозначает».)

 

IV. Усвоение новых знаний.

Цель. Познакомить детей с  согласными звуками согласными звуками [н, н,], буквами Н,н.

Знакомство с новыми звуками

Цель. Артикулирование новых звуков. 

Назовите слова в которых есть звуки [н, н,].(Учащиеся называют слова сначала с твёрдым, затем с мягким звуком.)

Работа по учебнику 

Откроем учебник «Азбука» 

Почему в азбуке напечатаны две буквы Н, н?

(Большая буква пишется в начале предложений, в названиях городов, именах, кличках.)

Встаньте, пожалуйста, из-за парт и изобразите букву Н.

-  А на что ещё похожа буква Н?

Почему художник изобразил букву Н в виде ниток? Какие звуки обозначает буква н? ([н], [н’].)

  - Какие рисунки изобразил художник в рубрике «Читаем сами»

разбор слов (ножницы, нитки)



1) Выделение звуков [н], [н’].



– Проговариваем слово ножницы целиком дважды.

– Делим на слоги, скандируем

нож-ни-цы

– Теперь слово надо позвать  (ножницы)



– Выделяем ударный слог.



– Производим вычленение звуков из слова.

Дети: [н-н-н-н-н-но]

[Н] – согл., твёрд., парн. по мягк. [ н’], сон., непарн. по глух.

[О] – гласн., удар.

[Ж] – согл., твёрд., непарн. по мягк., звон., парн. по глух. [ш]

[Н’] - согл., мягк., парн. по твёрд.[н], сон., непарн. по глух.

[И]– гласн., безуд.

[Ц] – согл., твёрд., непарн по мягк., глух., непарн. по звонк.

[Ы] – гласн., безуд.

Сколько в слове звуков? Сколько букв?

Произнесём ещё раз первый звук.

– При произнесении звука [н] губы растянуты в стороны. Между верхними и нижними рядами зубов небольшое расстояние. Язычок упирается в краешек нёба. 



– Произнесите слово ножницы по слогам

нож-ни-цы



– Произнесите второй слог, выделяя согласный звук.



Дети: [н-н-н-н-н-ни]



– В чём сходство и различие звуков [н], [н’]



Дети: Сходство в том, что звуки [н], [н’] – согласные, сонорные, звонкие.



Различие: [н] – твёрдый, [н’] – мягкий.

Знакомство с новой буквой

Цель. Познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков.

– Мы поработали с новыми звуками. Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? (С новой буквой, которая обозначает звуки [н, н,].)

– Я буду показывать разные буквы, если вы увидите новую букву, то хлопаете в ладоши, если нет, то качаете головой.

– Кто знает, как правильно называется новая буква? (Варианты ответов детей.)

– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.)

Физминутка.

На болоте две подружки, 

Две зеленые лягушки 

Утром рано умывались,

 Полотенцем растирались.

 Ножками топали, ручками хлопали, 

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. 

Вот здоровья в чем секрет. 

Всем друзьям физкультпривет.



 V. Закрепление новых знаний.



Чтение слогов, слов, текста с новой буквой

На этапе чтения слияний, слов, связного текста организована дифференциация обучения по уровню подготовки к чтению.

Цели. Формирование навыка чтения у детей, которые до школы не читали, совершенствование этого навыка у читающих детей, развитие интереса к чтению и желания читать.

чтение слогов



на ни

но

ню

ны

ну



- Какие из слогов придут в гости к мягкой  [н,], какие к твёрдой  [н].

2. Работа по рисунку.

- Как назван рисунок?  (Мы сами.) Почему?

- Кого нарисовал художник? Что  произошло с девочкой?

3. Чтение слов с буквой н.

она   Анна   с ними

они  Нина    сними

- Как вы понимаете с ними, сними? (с ними это с кем то, а сними обозначает действие.)

4. Фразеологизмы со словом «нос». 

- Слово «нос» мы иногда используем в «переносном» значении. Например: 

Зарубить на носу – запомнить 

Вешать нос – унывать 

Задирать нос – зазнаваться 

Водить за нос – обманывать 

Говорить под нос – тихо говорить 

Увести из-под носа – украсть с видного места 

С гулькин нос – очень мало 

Высунуть нос – показаться 

Нос не дорос – мал ещё 

Совать под нос – донимать 

Утереть нос – доказать 

Соваться со своим носом – вмешиваться 

Уткнуть нос – делать вникая 

Тыкать носом – уличать 

Комар носа не подточит – очень точно 



 5. Упражнение в определении на слух звуков [н], [н’]. 

- На нашем пути встретился небольшой пруд. А кто в нём обитает – отгадайте . 

Загадка. – Скачет в траве, глаза на голове, 

Скользкая и мокрая, зелёная квакушка, 

А зовут её - ….. ( Лягушка ). 

- Лягушка любит и зелёную травку, и ледяную воду, поэтому она предлагает вам сыграть в игру «Лёд и трава». Я буду называть слова со звуками [н], [н’], а вы должны услышать твёрдый это звук или мягкий и показать мне синюю или зелёную карточку.  Если в слове вообще нет этих звуков, значит вы показываете красную карточку. 

а) Слова : танк, день, команда, кони, комар, батон, пеньки, мошка, насос, лень, орден. 

- Как вы думаете, почему лягушка предложила нам 2 слова – «комар» и «мошка», в которых нет звуков [н], [н’]? (Она питается  комарами и мошками, поэтому не могла пропустить такие «важные» для неё слова). 



VII. Подведение итогов  урока.

 

 - Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока. 

 - Какова же всё-таки была тема урока? 

 - Что вы узнали нового? 

 - Какие виды работы на уроке вы сегодня выполняли? 



                                                     VIII. Самооценка работы учащихся. 

 - Как вы считаете, вы хорошо работали на этом уроке? 

 - Кто был самым активным? 

 - Чьи ответы были самыми полными и чёткими? 

 - Спасибо всем, кто не ленился на этом уроке.  Урок окончен.