Урок по проектно-исследовательской деятельности Тема урока: «Вода»

Урок по проектно-исследовательской деятельности

Окружающий мир. Тема урока: «Вода»



Паспорт проектной работы



Название исследования:   Вода.



Руководитель (консультант) проекта: Попова Валентина Степановна



Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий мир



Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: литературное чтение .



Состав учащихся, их возраст:  3 класс, 9 лет.



Тип проекта- исследования: предметный, краткосрочный, групповой.



Цель исследования: Вода



Задачи проекта- исследования:

  - познакомиться со свойствами воды

  - понаблюдать за изменением воды

  - понаблюдать за водой в различных состояниях



Вопросы проекта - исследования: вода, ее свойства, состояния воды



Оборудование: стаканы с водой (по количеству групп), воронки, фильтры, песок, соль, сахар, мел, стиральный порошок,  ложечка,  штатив, спиртовка, блюдце, стеклышко, снег, лед.



Аннотация: учащиеся разделены на группы, на столе каждой группы оборудование, кроме штатива, блюдца, стеклышка  и спиртовки. Перед уроком было дано задание: «Где можно встретить воду? Для чего нужна вода? Можно ли прожить без воды? Посчитать, сколько воды употребили за сутки?»



Продукт проекта - исследования: книжка-малышка о воде



Критерии оценки каждой группы: 

- качество выполнения;

- самостоятельность работы над исследованием;

- умение отвечать на вопросы;

- умение ставить вопросы;

- убедительность презентации.



Планируемые результаты:

Предметные результаты:

1.  Научатся определять свойства воды и ее состояния.

2.Получат возможность научиться извлекать из разных источников нужную информацию.

Метапредметные результаты: 

Регулятивные УУД:

Управление  своим поведением и своей деятельностью;

определение цели;

умение действовать по плану;  

выполнение данных указаний; 

Познавательные УУД:

Умение ориентироваться в полученных знаниях;

умение перерабатывать информацию и донести ее другим;

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

 выделения существенных признаков;

	Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; 

Навыки сотрудничества – умение работать в группе, в паре, понимать других;

Личностные УУД: 

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Воспитание бережного отношения к воде

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;



Ход урока:

Орг. момент: Всем нам надо потрудиться,

                             Постараться, не лениться,

                             Все узнаем мы тогда,

                            Для чего нужна вода!

Актуализация знаний:

 - Что вы знаете о воде?

 - Какая бывает вода?

 - Где можно встретить воду?

 - Для чего нужна вода?

 - Можно ли прожить без воды?

 - Сколько вы употребили воды за сутки? ( каждый учащийся  дома  составил карточку, сколько выпил воды и когда). 

 - Почему у всех разные цифры? ( у каждого человека разная потребность в воде)

 -  Что интересного узнали о воде?



II. Операционно-исполнительский этап.

Организация исследовательской деятельности.

- Что лежит у вас на партах? 

- Ваши предположения, почему вам предложены эти предметы? (выдвижение гипотез) 

- Да, мы сегодня будем исследовать воду. А что можно исследовать у воды? ( проблемная ситуация) – выдвижение гипотез.

- По ходу исследования вы будете оформлять книжки-малышки, делать записи или рисунки. Выберите в группе дизайнера, оформителя, художника и писателя.

1 исследование:  посмотрите внимательно на воду и скажите, какая она (прозрачная, через нее видны другие предметы). Попробуйте изобразить это в рисунке.



2 исследование: понюхайте воду, попробуйте ее на вкус ( без вкуса, без запаха).



3 исследование: на столе у каждой группы есть разные вещества.   Определите, что это за вещества разными способами  (на запах, на цвет, на вкус) У первой группы – сахар, у второй – соль, у третьей – мел, у четвертой – стиральный порошок, у пятой - песок. 

- Для чего эти вещества? Что с ними можно сделать? ( попробовать растворить в воде). 

 - Что увидели? ( некоторые предметы «исчезли», некоторые нет) 

 - Какое это свойство воды? Чем является вода для некоторых веществ? (растворителем)  Когда это свойство воды человек применяет в жизни?         ( при стирке, питье чая, приготовлении еды, мытье посуды и т.д.)

- Изобразите это свойство воды в своих книжках.



4 исследование: 

- Какие предметы не растворились? (песок, мел) 

- Как очистить воду от этих веществ? (предположения детей) 

- Существуют специальные фильтры, с помощью которых на заводах, фабриках, очищают воду, которую уже использовали здесь же. А в домашних условиях также можно очистить воду с помощью фильтров.

- И мы сейчас изготовим самый простейший из фильтр ( готовим фильтр из нескольких слоев промокательной бумаги. Положите этот фильтр в воронку и медленно начинайте пропускать воду в другой стакан через фильтр. Что произошло?  (вода стала чистой)

- Как оформить этот этап работы в ваших книжках? (нарисовать фильтр)



5 исследование:

- Где вы видели воду? (в реках, озерах, лужах, в море, ручье и т.д.). Просмотр слайдов различных источников воды.  Всякая ли вода пригодна для питья? Можно ли пить воду, в которой растворили соль, сахар, мел, песок, стиральный порошок?  (не всегда). Какой вывод можно сделать? (не всякая вода пригодна для питья). Нарисуйте это предложение.



6 исследование:

- В каком виде вы видели воду? Можно ли сказать, что снег и лед – тоже вода? Докажите это, проделайте что-то с о снегом и со льдом, чтобы они превратились в воду ( все группы получают кусочек льда, комочек снега)

- Что вы сделали, чтобы превратить снег и лед в воду? (нагрели). Какой вывод можем сделать? (при нагревании снег и лед превращаются в воду).

- Зарисуйте этот процесс  (группы схематично зарисовывают). А как сделать так, чтобы вода превратилась в лед или снег? (в лед мы можем превратить, заморозив воду, а в снег нет, это происходит в облаках). Что произойдет с бутылкой, если в ней заморозить воду? (бутылка разобьется ),  (показ бутылки с водой, которая разбилась). А почему разбилась бутылка, что произошло с водой? (при превращении в лед вода расширяется) . Нарисуйте этот пример.



7 исследование: 

- Что мы еще можем сделать с водой? (Нагреть ее). Что происходит с водой в чайнике, когда вы кипятите чай? (выходит пар) Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, понаблюдаем за водой, которую будем нагревать. Что видим? (поднимается пар). На спиртовке нагреваем воду в стаканчике, подкладываем стеклышко, наблюдаем, как появляется пар. Касаясь стеклышка, пар превращается в воду. Что вы можете сказать из увиденного? 

(стеклышко холодное, пар касается воды и превращается обратно в воду). Какой вывод можем сделать? (при нагревании вода расширяется, при охлаждении превращается пар в воду). Зарисуйте эти наблюдения.

- Нужно ли беречь воду?

- Придумать плакат о бережном отношении к воде



III. Оценочно-рефлексивный этап                          

 - Какие книжки-малышки у вас получились?

 - О чем можно узнать из них про воду?



 -  Какие исследования понравилось  проводить?

 - Что узнали нового? 

 - С кем понравилось работать? 

 - Кто справился со всеми заданиями?



    Итог урока. Самооценка детьми собственной деятельности, работы группы.

 Домашнее задание:  сделать страничку для своей книжки -  про воду интересные факты, как беречь воду.





Литература, использованная  при подготовке к уроку:

1. Окружающий мир « Наша планета Земля», 2 класс,  авторы: А.А.Вахрушев и др.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов)

3. Сборники самостоятельных и контрольных работ (авт. А.А.Вахрушев и др.)

4. Методические рекомендации для учителя (авт. А.А.Вахрушев)

		5. Проектные задачи в начальной школе.- М.: Просвещение, 2011.