Технологическая карта урока по Окружающему миру "Наши помощники-органы чувств" 1 класс

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Технологическая карта урока 

Предмет: Окружающий мир 

Класс: 1 классе 
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Перспективная начальная школа»

Тема урока: "Наши помощники-органы чувств

Тип урока:  «Открытие нового знания», построенного на основе деятельностного метода

Место урока в системе уроков: 1 урок

Оборудование:

1.Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но различных цветов; геометрический материал разной формы и величины; заводные игрушки. Резиновый мяч; книги, журналы, репродукции картин; грамзапись; пробирки с ароматическими веществами: духами, цедрой лимона и просто с водой без ароматизаторов; стаканы с солёной водой , сладкой, кислой водой; дольки апельсина, моркови, яблока, салаты; пуговица, рукавички.

 2. На доске плакаты с изображением Фигуры человека; таблички с названием органов чувств (орган зрения, орган вкуса. орган обоняния, орган осязания); табличка  большого размера "органы чувств"; рисунки отдельных частей: носик, глазки,  рот с высовывающимся язычком ,уши ,табличка со знаком вопроса.





Цель:

Сформировать понятие «органы чувств», показать роль и специфику разных органов чувств. 



Задачи:

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира. 

Упорядочить опыт учащихся. Способствовать развитию интереса в познании самого  себя. Развивать мышление, речь , познавательные интересы.

                                





Основная часть



Дидактическая
структура 
урока

(этапы урока)





1.Мотивация к учебной деятельности. Самоопределения к деятельности













2.Актуализация опорных знаний.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.





























3. Постановка учебной задачи





































































































































































































4.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания



































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































5. Первичное закрепление



























































6.Самостоятельная работа.

































7. Рефлексия деятельности.





































Планируемые результаты







Включение в учебную деятельность

































Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.







Выяснение места и причины затруднения, постановка цели урока.



































































































Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.







































































































































































































































































































































































































































































































































































































Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха.









































Самооценка результатов деятельности.





Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

1. Организационный момент

   Прозвенел звонок весёлый.

Всех зовёт он на урок.

Ну-ка, дети, все готовы? 

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем, 

Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать, 

Я урок сейчас начну.

 2.  Постановка учебной задачи.

3.Актуализация.

На доске плакат с изображением человека, но без лица.

- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём странного?

  (-У него нет лица, него нет ушей, нет глаз, носа, рта.)

-А зачем они нужны человеку? 







































Может, и не нужны они совсем?

Учитель выставляет на доску рисунок глаз.( -Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину .Мы бы не пришли в школу)

После ответа детей  выставляются по очереди рисунки органов чувств.

- нос (Если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать)

- рот (Рот нужен нам для еды , чтобы не умерли от голода)

- уши  (Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал)

- А что вы чувствуете, когда на улице мороз?- и прикрепляется на доску знак вопроса.                            ( Мы чувствуем холод)

4.Постановка проблемы.

- Ребята, что у всех этих частей общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом? 

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?

- Как и почему их так называют, и предстоит ответить сегодня на уроке.

































































































 «Открытие» детьми нового знания.

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи?

-Значит , и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (вы , наверное, уже слышали это слово) .Глаза, рот, нос, уши- Это всё части организма- его органы. Давайте приступим к исследованию.

 Исследование органа зрения.

-Ребята ,закройте глаза .С закрытыми глазами скажите какой предмет появился у меня на столе? 

(выставляется на стол игрушка)

_Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

- Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

- Продолжаем наше исследование.(каждый ученик получает задание ,на каждый стол выдаются предметы для исследования) 

1.Что общего и в чём различие предметов?

2. Рассмотри  фигуры и разбейте их на группы

3.Рассмотри книги, журналы, может успеешь почитать.

- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть , пронаблюдать при помощи глаз?

-Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет , их форму. Величину, можем читать , смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира

- после проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может  быть , вы догадались орган чего?

Поправляю:

Глаза- это орган зрения.(переворачиваю табличку с надписью «орган зрения».

С его помощью мы получаем больше всего информации

  «Открытие» детьми нового знания. 

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи? ( Это люди, которые что-то изучают.)

Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?( Мы будем исследовать человека .)

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (вы, наверное, уже слышали это слово) .Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма - его органы. Давайте приступим к исследованию.

Исследование органа зрения.

-Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)

_Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

- Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

- Продолжаем наше исследование.(каждый ученик получает задание ,на каждый стол выдаются предметы для исследования) 

1.Что общего и в чём различие предметов?( 1-й получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов(белый, красный, зелёный)

2. Рассмотри  фигуры и разбейте их на группы(2-й получает конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги, журналы,  может успеешь почитать.( 3-й Книги , журналы  репродукции картин)

- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?   Дети вместе с учителем формируют выводы:

1.Глаза помогают нам видеть различные цвета. Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов. С помощью глаз мы  можем читать книги , журналы, видеть красивые картины.  Учитель: Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет , их форму. Величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может  быть, вы догадались орган чего? Поправляю: Глаза- это орган зрения.(переворачиваю табличку с надписью «орган зрения». С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире . Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»(Рисунок с доски перемещаем на лицо человека)

Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

Дополняю ответы детей:

-Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе  2-3 метров,

-При письме свет должен падать слева.

                                   Зарядка для глаз.



Исследование органа слуха.

 Учитель: Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина.

- Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?( Мы ничего не слышали , потому что уши наши были закрыты .Уши нужны чтобы слышать.) Включаю грамзапись .Дети слушают) Какая музыка прозвучала? Что помогло вам почувствовать, услышать это?

Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это  звуки окружающей нас природы .Какой орган позволяет нам это почувствовать? Уши -это орган чего?( это орган слуха). (переношу рисунок ушей с доски на изображение человека)





















Исследование органа обоняния.

(учащимся выдаются пробирки с ароматическими веществами и с простой водой)

-Закройте носы и попытайтесь определить, что в какой пробирке находится. Можно посмотреть, послушать. Что вы почувствовали? Учащиеся рассматривают пробирки.

( Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.)

- Откройте носики, понюхайте.(показываю ,как правильно нюхать незнакомые вещества)

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах?( С помощью носа мы чувствуем запах)

-В носовой полости расположены особые клетки, которые, которые воспринимают различные запахи.

                              Проведем второй опыт.

-Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет?

(выходят по очереди , я завязываю глаза и даю понюхать апельсиновую дольку, лук, духи)

-Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название  обоняние.

-Кто  сможет дать полное научное определение?(переворачиваю табличку с названием «орган обоняния»)

- Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности -о пожаре. То, что мы не  видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом  орган обоняния .(Перемещаю рис. носа с доски на изображение человека)





Исследование органа вкуса.

(раздаю 3 стакана с водой - солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?

(Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)



         Игра «Угадай по  вкусу.»( У детей закрыты глаза .Они по вкусу отгадывают предмет -апельсин, банан , яблоко, морковь)(раздаю кусочки фруктов, овощей.)

-Что помогло вам  почувствовать вкус пищи?

-Дайте научное определение этому органу.( Язык - орган вкуса.)

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения. Обоняния, слуха.(выставляю рисунок губ на лицо человека)  



















Исследование органа осязания.

Игра « Узнай, что в корзине ».

- Попробуйте определить на  ощупь какой –нибудь предмет в корзине . Корзинка накрыта салфеткой. ( Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет).

( резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко)

Дети описывают предмет, говорят. Что он имеет форму шара, однако точно назвать не могут.- Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?

-А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)

- Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? ( При помощи рук)

-Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда , в рукавичке , и не смогли отгадать предмет. (При помощи рук . При помощи кожи . На руке есть кожа.) Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния и вкуса?

Игра «узнай предмет» ( Дети исследуют предметы, заведя руки за спину, и называют их -гвоздик,  кнопка, пуговица) - При помощи чего вы отгадали предметы.

На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа- это орган осязания. 

(переворачиваю табличку со словом « орган осязания»)

Вот и закончилось наше исследование. 



Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название. Посмотрите на доску(на левой стороне –это органы, а на правой стороне –это чувства. Догадались, какое название отсюда следует? (открываю последнюю таблицу) ОРГАНЫ ЧУВСТВ





















Первичное закрепление

1. Дорисуй необходимые органы чувств.

-Помогите нашему человечку почувствовать, что перед ним, дорисуйте необходимые органы чувств





2.Тест. Соедини стрелочкой правильные ответы

        глаза                    орган слуха

         уши                      орган зрения

         нос                       орган вкуса

        рот                       орган осязания

         кожа                     орган обоняния











Самостоятельная работа.

-Проведите дегустацию блюд. Определите из каких продуктов сделаны салаты. Какие органы чувств помогли вам в этом?











Итог урока.

-Что нового мы узнали? 

-Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их  назовем одним словом?

Выводы:

-Органы чувств - наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире в мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства



Деятельность
учеников





Слушают и проверяют готовность к уроку

















У него нет лица, него нет ушей, нет глаз, носа, рта

















Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину .Мы бы не пришли в школу





Если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать

Рот нужен нам для еды , чтобы не умерли от голода



Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал



Мы чувствуем холод.























































Отвечают на вопросы.



















Закрывают глаза.

Отвечают на вопросы.







Работают в группах.







































































































Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может  быть , вы догадались орган чего?









Отвечают на вопросы















Выполняют зарядку для глаз.



















































































Мы ничего не слышали , потому что уши наши были закрыты .Уши нужны чтобы слышать

Дети слушают







Уши -это орган слуха.













































учащимся выдаются пробирки с ароматическими веществами и с простой водой





 Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.







С помощью носа мы чувствуем запах)









(выходят по очереди , я завязываю глаза и даю понюхать апельсиновую дольку, лук, духи)





 Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности -о пожаре.















Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)

У детей закрыты глаза .Они по вкусу отгадывают предмет -апельсин, банан , яблоко, морковь)

Язык - орган вкуса.)

















Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет).

( резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко)

Дети описывают предмет, говорят. Что он имеет форму шара, однако точно назвать не мог Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)



При помощи рук)





(При помощи рук . При помощи кожи . На руке есть кожа.)













































Дорисовывают органы чувств









Работают в парах



























Отвечают на вопросы













Выводы:

-Органы чувств - наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире в мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства



Деятельность
учителя



   Прозвенел звонок весёлый.

Всех зовёт он на урок.

Ну-ка, дети, все готовы? 

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем, 

Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать, 

Я урок сейчас начну.







На доске плакат с изображением человека, но без лица.

- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём странного?



-А зачем они нужны человеку?







Может, и не нужны они совсем?

Учитель выставляет на доску рисунок глаз.



Выставляются по очереди рисунки органов чувств.



Нос.







Рот.





Уши







А что вы чувствуете, когда на улице мороз?- и прикрепляется на доску знак вопроса.      

        Постановка проблемы.

- Ребята, что у всех этих частей общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом? 

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?

- Как и почему их так называют, и предстоит ответить сегодня на уроке.

    Постановка проблемы.

- Ребята, что у всех этих частей общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом? 

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?

- Как и почему их так называют, и предстоит ответить сегодня на уроке.





















«Открытие» детьми нового знания.

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи?

-Значит , и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?



Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. (вы , наверное, уже слышали это слово) .Глаза, рот, нос, уши- Это всё части организма- его органы. Давайте приступим к исследованию.

Исследование органа зрения.

-Ребята ,закройте глаза .С закрытыми глазами скажите какой предмет появился у меня на столе? 

(выставляется на стол игрушка)

_Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

- Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.





Продолжаем наше исследование.(каждый ученик получает задание ,на каждый стол выдаются предметы для исследования) 

1.Что общего и в чём различие предметов?( 1-й получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов(белый, красный, зелёный)

2. Рассмотри  фигуры и разбейте их на группы(2-й получает конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги, журналы,  может успеешь почитать.( 3-й Книги , журналы  репродукции картин)

- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?   

Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет , их форму. Величину, можем читать , смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира

- после проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение.

Поправляю:

Глаза- это орган зрения.(переворачиваю табличку с надписью «орган зрения».

С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире . Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»(Рисунок с доски перемещаем на лицо человека)

Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

Дополняю ответы детей:

-Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе  2-3 метров,

-При письме свет должен падать слева.

                                         Зарядка для глаз.

















































































































































Исследование органа слуха.

 Учитель: Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина.

- Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?











Включаю грамзапись .

 Какая музыка прозвучала? Что помогло вам почувствовать, услышать это?

Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это  звуки окружающей нас природы .Какой орган позволяет нам это почувствовать? Уши -это орган чего? переношу рисунок ушей с доски на изображение человека





















Исследование органа обоняния.

















-Закройте носы и попытайтесь определить, что в какой пробирке находится. Можно посмотреть, послушать. Что вы почувствовали? Учащиеся рассматривают пробирки.



- Откройте носики, понюхайте.(показываю ,как правильно нюхать незнакомые вещества)

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах?

-В носовой полости расположены особые клетки,  которые воспринимают различные запахи.

                              Проведем второй опыт.

-Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет?









-Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название  обоняние.

-Кто  сможет дать полное научное определение?(переворачиваю табличку с названием «орган обоняния»)

То, что мы не  видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом  орган обоняния .(Перемещаю рис. носа с доски на изображение человека)









Исследование органа вкуса.

(раздаю 3 стакана с водой - солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?















         Игра «Угадай по  вкусу.»(раздаю кусочки фруктов, овощей.)

-Что помогло вам  почувствовать вкус пищи?

















-Дайте научное определение этому органу. 



Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения. Обоняния, слуха.(выставляю рисунок губ на лицо человека)  











Исследование органа осязания.

Игра « Узнай, что в корзине ».

- Попробуйте определить на  ощупь какой –нибудь предмет в корзине . Корзинка накрыта салфеткой. (

- Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?

-А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет. 

























- Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? 

-Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда , в рукавичке , и не смогли отгадать предмет. 













Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния и вкуса?



Игра «узнай предмет» ( Дети исследуют предметы, заведя руки за спину, и называют их -гвоздик,  кнопка, пуговица) - При помощи чего вы отгадали предметы.

На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа- это орган осязания. 

(переворачиваю табличку со словом « орган осязания»)

Вот и закончилось наше исследование. 





Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название. Посмотрите на доску(на левой стороне –это органы, а на правой стороне –это чувства. Догадались, какое название отсюда следует? (открываю последнюю таблицу) ОРГАНЫ ЧУВСТВ















Дорисуй необходимые органы чувств.

-Помогите нашему человечку почувствовать, что перед ним, дорисуйте необходимые органы чувств





Тест. Соедини стрелочкой правильные ответы

        глаза                    орган слуха

         уши                      орган зрения

         нос                       орган вкуса

        рот                       орган осязания

         кожа                     орган обоняния











































Что нового мы узнали? 

-Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? 

Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? 

Давайте мы их  назовем одним словом?