Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий

Тема: Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий

Цели: 

Сформулировать простейшие правила высказывания «автором» своих суждений.

Сформулировать простейшие правила поведения «понимающего».

Оборудование:

Демонстрационный материал для 1 класса: Д – 10.1: правила работы в группах,

Д – 13.1: структура 1 этапа учебной деятельности.

Д – 9.1: изображение героев урока

Д – 9.2: эталон урока № 9 «Я автор, я – понимающий»

Д – 10.1: правила автора и понимающего (эталон)

Печатный материал:

П- 10.1: задание для актуализации (по количеству групп)

П – 10.2: карточки для пробного действия

П – 10.3: правила понимающего

П – 9.3: план открытия

П – 10.4: первый шаг плана открытия

П – 10.5: карточки для открытия (по количеству групп)

П – 10.6: карточка для первичного закрепления

П – 10.7: образец для проверки  самостоятельной работы

П – 10.8: пословицы

Разрезной материал (для каждого ребенка в учебном пособии). Р – 10.1: узоры для парной работы.

Наклейки к уроку. Ножницы, клей, фломастеры, чистые листы А4

Козырьки синего и красного цвета. Презентация к уроку. Эталон к уроку.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Вывешиваю картинку с изображением героев урока (Д-9.1)

Вы узнали наших гостей?

Эти герои к нам уже приходили. Что нового вы узнали с их помощью?

Давайте обратимся к нашей «Лесенке успеха». Вспомните ситуации, когда вы на прошедшей недели выполняли роли авторов и понимающего. Отметьте, насколько хорошо вам удавалось различать эти роли и выполнять их.

Этот урок тоже будет посвящен ролям автора и понимающего.

Фиксирую тему урока.

Смотрите, что принесли с собой гномы.

Вывешиваю карточки с изученными шагами учебной деятельности .

Какие шаги закрыты?







Герои желают вам удачи! Настройтесь на работу!

Какие правила помогают вам на уроках создать рабочее настроение?



Даю вам несколько секунд… Готовы? В путь!







Это Белоснежка и гномы.

Мы познакомились с ролями автора и понимающего.























Повторяю необходимое, получаю пробное действие, фиксирую затруднение, строю план, получаю результат, выполняю самостоятельную работу. 





Находим плюсы в работе, настраиваемся на получение результата, вспоминаем свои успехи, когда устаем – делаем  разминку.



Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

С чего начнем свою работу?

Гномики очень шумные и подвижные. Эталон с прошлого урока попал им в руки, посмотрите, что получилось.

Вам нужно в группах правильно собрать эталон. 

Вспомните все правила работы групповой работы, проговорите их про себя.

Посмотрите, все ли правила вспомнили.

Ответственные групп, подойдите, возьмите задание. Соберите эталон в группах, распределите роли, выберите, кто будет представлять вашу работу.

Выдаю группам клей и чистый лист А4 (2 минуты)

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Кто из вас ошибся?

Поднимите руку те из вас, кто во время работы был в роли автора.

Удалось вам достичь своей цели?

Поднимите руку те из вас, кто во время работы был в роли понимающего.

Достигли ли вы своей роли?

Кто не смог достичь, что вам помешало?

Вы повторили цели автора и понимающего. Оказывается, что знать цель очень важно, но этого недостаточно. Послушайте историю гномов.

«В один прекрасный тёплый день гномики пытались изготовить для Белоснежки полочку для цветов. Раньше они этого никогда не делали. Гномики знали, что для того, чтобы работа продвигалась хорошо, надо уметь передавать свою мысль и понимать друг друга. Они старались выполнять роли автора и понимающего, но у них ничего не получалось. Тогда гномик Умник понял, что нужны правила для выполнения ролей автора и понимающего».

А вам нужно знать эти правила? Почему?

Вы правы, эти правила помогут научиться слушать и понимать друг друга.

Сегодня вы узнаете, что именно должны делать автор и понимающий, чтобы успешно взаимодействовать.

Какое задание я вам предложу?

Для чего вы его получите?

Найдите № 1 на с.34

Попробуйте выбрать карточки с верными правилами, которые должен соблюдать автор.

Какие карточки выбрали?

У кого по-другому?

Поднимите руку те, кто точно уверен, что сделал выбор правильно.

А ведь некоторые из вас правильно выбрали правила.

В чем вы не уверены?





Вы поняли, в чем ваша трудность. Пора выяснять, почему эта трудность возникла.





С повторения необходимых знаний.



Он рассыпался.





Проговаривают правила групповой работы.











Работают 2 минуты.



























































Пробное.

Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.



Самостоятельно выполняют.

Ученики по очереди перечисляют правила.









Мы не уверены, что правильно выбрали правила автора. Мы не можем обосновать свой ответ.

Выявление причины затруднения

Какое задание выполняли?



Почему возникло затруднение?

Должны были выбрать правила, которые должен выполнять автор.

Мы не знаем правил, которые должен выполнять автор. У нас нет эталона.

Построение проекта выхода из затруднения

Какую цель вы перед собой поставите?



Давайте подумаем, что вам может помочь достичь цели.

Что вы повторили в начале урока?



Какая цель у ученика, который находится в роли понимающего?

Чтобы понимающий достиг цели, что он должен соблюдать?

Гномик Умник знает эти правила. Он предлагает вам с ними познакомиться.

Вывешиваю правила : слушать внимательно, задавать вопросы: «Я правильно понял, что…?»

Перед вами правила, которые должен выполнять понимающий.

Почему понимающий должен внимательно слушать автора?



Для чего понимающий должен задавать вопросы автору: «Я правильно понял, что…?»

С помощью этих правил вам нужно выбрать верные правила автора.

Составим план урока.

Какой второй шаг?

Будем менять этот шаг?

Что скажете про третий пункт плана?









Предлагаю выполнить открытие в группах.



Узнать правила, которые должен выполнять автор.





Кого называют автором, а кого понимающим.

Правильно понять автора.



Правила.















Чтобы стараться правильно его понять, дать возможность автору высказать свою мысль.

Чтобы проверить, так ли он понял автора, уточнить свое понимание.





Выбрать правила автора.

Объяснить свой ответ.

Нет. 

Его нужно оставить, т.к. наше предположение нужно сверить с эталоном, чтобы понять, правильно мы думаем или нет.

Сверить свой ответ с эталоном.

Реализация построенного проекта

Выбрать и приклеить рядом с правилами понимающего правила автора.

Фиксирую шаг «Действую по плану»













Если возникло затруднение, провожу подводящий диалог.

  Прочитайте первое правило понимающего.

Зачем понимающий должен выслушивать автора?

Что должен делать автор для этого?

Почему не подойдет карточка «говорить»?

( передвигаю карточку «говорить понятно» напротив правила «слушать внимательно»)

Какое следующее правило понимающего?



Зачем он должен задавать этот вопрос?



Что должен делать автор?

(убираю карточку «не дополнять», передвигаю карточку «отвечать на вопросы» напротив правила «задавать вопросы»)

В процессе диалога составляю на доске эталон.

Но эталон неполный. Я предлагаю вам в группах расставить стрелочками порядок выполнения правил автором и понимающим.

При возникновении затруднения провожу подводящий диалог, по ходу которого последовательно фиксирую на эталоне стрелки.



Кто первый приступает к выполнению правила?

Почему?

Какое правило должно быть выполнено следующим?

Какое следующее правило?





Какие вопросы задает понимающий?



Какую цель вы ставили перед собой?



Что вы теперь знаете, какой результат получили?







Открываю составленный эталон.



Найдите эталон в своих учебных пособиях. Что нужно сделать?





Смогли вы преодолеть затруднение?

Как вы думаете, помогли ли эти правила гномам сделать полочку для Белоснежки?

Обращаю внимание на учебный шаг «Фиксация результата»

Физминутка. 

Группы работают 2 минуты.

На доске фиксируют результат и представитель каждой группы озвучивает свои рассуждения (так как понимающий должен правильно понять мысль, то автор должен понятно говорить. Далее понимающий должен задавать вопрос «Я правильно понял, что…?». Чтобы быть понятым, автор должен ответить на все вопросы)

Слушать внимательно.

Чтобы правильно понять автора.

Автор должен говорить понятно.

Говорить можно по-разному, важно, чтобы было понятно.



Задает вопросы «Я правильно понял, что…»

Чтобы убедиться, что понял правильно, лучше понять.

Ответить на вопросы понимающего.







Учащиеся в группах определяют последовательность выполнения правил, расставляют фломастерами стрелки. Каждая группа озвучивает свой результат. Результаты согласуются.



Автор.

Он высказывает свою мысль.

Правило понимающего «Слушать внимательно».

Понимающий должен задать вопросы, а затем автор должен ответить на них.

Только те, которые помогают ему правильно понять автора.

Узнать правила, которые должен выполнять автор.

Мы открыли правила, которые должен выполнять автор, и узнали правила, которые должен выполнять понимающий.

Учащиеся сверяют свое открытие с эталоном (выполняют третий пункт плана).

Наклеить наклейки.

Самостоятельно наклеивают наклейки в эталон учебного пособия.

Да. 

Да. 



Первичное закрепление во внешней речи

Какой следующий шаг на уроке?

Фиксирую учебный шаг.

Задание на закрепление правил автора и понимающего.

Гномы очень рады, что вы смогли открыть эти правила.

Послушайте историю Белоснежки.

«Я десять раз объясняла Весельчаку, как надо ухаживать за цветами. Спрашивала, понятно ли ему. Он говорил, что все понятно, но делал все не так, как я объясняла. Что мне с ним делать?»

Посоветуйте, что предпринять Белоснежке и Весельчаку, чтобы понимать друг друга. Какое правило кто-то из них пропустил?

Кто-то из вас узнал себя в этой истории?

Вы говорили, что вам приходится выполнять роли автора и понимающего. Приведите свои примеры, когда у вас не получилось выполнять одну из ролей.

Как теперь вы будете действовать?

Задание на применение правил автора и понимающего.

Я предлагаю вам потренироваться в выполнении ролей автора и понимающего. Сначала в парах.

Вызываю к доске пару учащихся (по желанию). Раздаю козырьки красного и синего цветов. Выдаю автору карточку с узором, чтобы её не видел понимающий.

Понимающий с помощью автора должен восстановить на чистом квадрате узор, который вы видите на слайде. И автор, и понимающий должны выполнять открытые правила.

Кто знает, как можно проверить, достигли целей автор и понимающий?

Давайте посмотрим.

В зависимости от результата организую рефлексию процесса выполнения задания.

Гномики подготовили вам аналогичное задание для работы в парах. Проговорите друг другу правила работы в парах.

Раздаю каждому ученику по карточке с узорами в квадрате так, чтобы в паре не было одинаковых узоров, и каждый  получает по чистому листу с пустым квадратом. Автор может придумать свой узор (из 3-4 элементов)

У каждого из вас есть возможность потренироваться в выполнении правил автора и понимающего. Сначала один из вас будет в роли автора, а другой в роли понимающего. Автор, как и в предыдущем задании, должен рассказывать, как составляется узор, а понимающий должен восстановить картинку. Потом вы поменяетесь ролями.

Кому из вас удалось выполнить все правила, которые должны соблюдать автор и понимающий?

Как вы можете это доказать?

Кому не удалось?

Какие правила вызвали у вас трудности?

Какие правила выполнять сложнее? Почему?

Мы должны закрепить новое знание.







Сначала должна говорить Белоснежка, а Весельчак внимательно слушать. Потом гномику нужно задать вопросы на понимание, а он их не задал. И после того, как Белоснежка ответит на вопросы, приступать к действиям.







Учащиеся приводят свои примеры.





Работа в парах.









Автор рассказывает понимающему, как нарисовать узор. Все ребята следят за выполнением правил автора и понимающего.

Нужно посмотреть, какой узор получился у понимающего.

Понимающий показывает узор.







Проговаривают правила работы в парах.













Проговаривают правила работы в парах.











Ученики работают в парах.





















Показывают свои работы.



Самостоятельная работа с самопроверкой

Какой следующий шаг на уроке?

Найдите задание № 2.

Гномик Умник предлагает выполнить следующие задания. Вам нужно в двух ситуациях определить, кто нарушает правило: автор или понимающий. Если вы считаете, что автор, то козырек нужно раскрасить красным цветом, если понимающий – синим.

1 ситуация.

«Гномики решали, какие пирожные приготовить для Белоснежки. Ворчун объяснял Скромнику, как сделать шоколадные пирожные. Скромник задал вопрос: «Правильно я понял, что в тесто надо добавить шоколад?» ворчун только поворчал, чтобы ему не задавали лишних вопросов, так и не ответив Скромнику».

2 ситуация.

«Гномики Чихун и Весельчак собирали вишню для украшения торта. Чихун объяснил другу, какие ягоды нужно срывать. Весельчак засомневался, что понял, но решил не задавать вопросов, чтобы не показаться глупым, поэтому нарвал много незрелой ягоды».

Проверьте свою работу по образцу.

Вывешиваю образец для самопроверки и организую пошаговое сопоставление с образцом.

Укажите результат своей работы.

Кто ошибся при выполнении первого задания.

Кто выполнил работу без ошибок? Сделайте вывод.

Нужно выполнить самостоятельную работу.















Самостоятельно выполняют задание.





































Мы хорошо поняли правила автора и понимающего.





Включение в систему знаний.























Где можно будет закрепить открытые правила?

Приведите примеры ситуаций, где в жизни вам могут пригодиться правила, открытые на уроке.

Посмотрите на задание, которое я вам предложу. 

Определите, к какой роли относится то или 

иное высказывание, объясните, как вы его понимаете?

Больше слушай, чем говори.

Коротка речь и ясна – оттого и прекрасна.

Внимание – ключ к пониманию.

На уроках, дома, на улице и т.д.



Приводят свои примеры.









Пословица № 2 – к роли автора,

№ 1 и 3 – к роли понимающего. 

Рефлексия деятельности на уроке

О чем мы с вами говорили на уроке?

Почему эти роли важно выполнять?



Все ли шаги учебной деятельности вам удалось выполнить? Почему?

Мы будем дальше учиться, самостоятельно делать открытия.

Теперь оцените свою работу на «Лесенке успеха»

Те из вас, кто не понял новые правила и у кого было 2 ошибки в самостоятельной работе, поставьте себя на 1 ступеньку. Какой вывод по своей работе вы можете сделать?

Те, кто понял, но остались вопросы, есть 1 ошибка в самостоятельной работе, поставьте себя на 2 ступеньку лесенки.

У кого нет вопросов, но 1 ошибку вы все же допустили, поставьте себя на 3 ступеньку.

Какую цель поставите?

И если вы разобрались с новой темой, сможете дома рассказать, не допустили ошибок, то сегодня вы на 4 ступеньке.

Провожу рефлексию оценивания.

На уроках у вас будет возможность потренироваться в выполнении ролей автора и понимающего. Попробуйте дома потренироваться правильно выполнять эти роли.

Раздаю эталон урока.

О роли автора и понимающего.

Для того, чтобы уметь слушать и слышать, лучше общаться, понимать друг друга.

















Нам нужно разобраться в новой теме.











Повторить то, что открыли сегодня на уроке.