КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по окружающему миру ТЕМА: «Вода - растворитель» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                «Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»







                    КОНСПЕКТ  УРОКА – ПРОЕКТА  по  окружающему миру

                                            ТЕМА:  «Вода - растворитель»

                                                                                        3 класс 

                                         УМК «Перспективная начальная школа»





                                                                            Учитель первой квалификационной категории:

                                                                                               Козлова Галина Владимировна

                                                              2012 – 2013 уч. г.

ЦЕЛЬ:

- формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме: «Вода - растворитель»

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ МОНОПРОЕКТА:

1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Регулятивные УУД:

*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

*вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его эталона;

*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.

КоммуникативныеУУД:

*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;

*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;

*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;

*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.



Познавательные УУД:

*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;

*создавать устные и письменные высказывания.

2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;

*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из спорных ситуаций;

*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

*положить начало формированию знаний о важнейшей роли воды в жизни человека и всего окружающего;

*воспитывать бережное отношение к воде;

*расширить представление детей о свойствах воды.



ОБОРУДОВАНИЕ:

Учебник по окружающему миру (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова,2 ч.);

Таблички со словами: роса, дождь, облака, иней, туман;

Инструкционные карты;

Вещества для проведения опытов: поваренная соль, сахарный песок, речной песок, мел, глина, мед

Карточки для блицопроса;

Орфографические, толковые словари русского языка;

Бейджики с названиями ролей участников проекта;

Условные знаки для подведения итогов в личностном плане.



СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧАЩИМИСЯ



№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Читает стихотворение:

-Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое.

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года-

Это все вокруг…(природа).

-О чем сегодня будем говорить?



























Слушают и отвечают на вопрос.(о природе)

Выполняют задания блицопроса.



2

Подготовительный этап

Актуализация знаний и фиксация затруднений с постановкой цели урока















Постановка проблемы



Деление класса на группы

























Планирование деятельности





Показывает карточки со словами: роса, дождь, облака, иней, туман.

-почему их объединили в одну группу?

-О чем же мы сегодня будем говорить?

-Прочитайте напоминание Кости Погодина о свойстве воды.





-Что такое «растворитель» и «растворяться»?



Предлагает выбрать одно из предложенных слов (роса, дождь, облака, туман, иней)

и вспомнить основные правила работы в группах:

*уважай мнение других;

*помогай друг другу;

*не перебивай, будь открытым для взаимодействия

-Давайте обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата, т. е. коллективного продукта



-Каждая группа проведет предлагаемые опыты, результаты запишет в таблицу, сформулирует выводы и подготовит рассказ о воде (как растворителе!)





Отвечают: это предметы неживой природы и все они состоят из воды.

-О воде.





Читают сообщение в учебнике с.85 и формулируют цель урока.



В словарях находят значения слов и фиксируют проблему.

Выбирают и таким образом делятся на 5 групп.



Называют правила работы в группе









Обсуждают и принимают







Распределяют роли в группе, планируют действия своей работы, выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата







Регулятивные УУД





























Коммуникативные УУД























Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

3



Осуществление деятельности по решению проблемы.

Самостоятельная работа учащихся в группах. Оформление полученных результатов.

В качестве фасилитатора и эксперта наблюдает за работой детей. Советует по необходимости, следит за соблюдением временных рамок.

Консультирует по вопросам подготовки презентации.

Самостоятельно выполняют запланированные действия. ( По мере необходимости консультируясь с учителем-экспертом)

Оформляют проект, анализируют его коллективно, выясняют причины успехов и неудач.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

4

Презентация проектов

Организует презентацию полученных результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчет. Оценивает умения общаться , слушать и слышать, обосновывать свое мнение, умение работать в группе на получение общего результата и т. д.



Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

5

Подведение итогов проекта

Организует подведение итогов проекта в академическом и личностном плане с помощью «Листка самооценки», в эмоциональном плане с помощью «Дерева настроения»

Оценивают результат своего участия в проекте с помощью «Листка самооценки» и в эмоциональном плане с помощью прикрепления листочков на «Дерево настроения»

Регулятивные УУД

Личностные УУД









Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  1





№

 Исследуемые

     вещества

Предположение:

Растворится ли в воде?

                    Наблюдения при исследовании



       Результаты опыта







Изменилась прозрачность?

   Изменился ли  

       цвет?                 

    Изменился ли 

         вкус?



1

ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ











2

ИЗВЕСТНЯК















2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.





___________________________________________________________________________________________________________







Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  2





№

 Исследуемые

     вещества

Предположение:

Растворится ли в воде?

                    Наблюдения при исследовании



       Результаты опыта







Изменилась прозрачность?

   Изменился ли  

       цвет?                 

    Изменился ли 

         вкус?



1

САХАРНЫЙ ПЕСОК











2

РЕЧНОЙ ПЕСОК















2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_______________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.





___________________________________________________________________________________________________________







Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  3





№

 Исследуемые

     вещества

Предположение:

Растворится ли в воде?

                    Наблюдения при исследовании



       Результаты опыта







Изменилась прозрачность?

   Изменился ли  

       цвет?                 

    Изменился ли 

         вкус?



1

ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ











2

  ГЛИНА















2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.







Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  4





№

 Исследуемые

     вещества

Предположение:

Растворится ли в воде?

                    Наблюдения при исследовании



       Результаты опыта







Изменилась прозрачность?

   Изменился ли  

       цвет?                 

    Изменился ли 

         вкус?



1

САХАРНЫЙ ПЕСОК











2

  МАНКА















2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.













Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу.                           Группа  5



№

 Исследуемые

     вещества

Предположение:

Растворится ли в воде?

                    Наблюдения при исследовании



       Результаты опыта







Изменилась прозрачность?

   Изменился ли  

       цвет?                 

    Изменился ли 

         вкус?



1

ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ











2

РЕЧНОЙ ПЕСОК















2) Сформулируйте вывод из проведенных  опытов:    вода  является  ………………………………………………………..

 3) Обобщите полученные  знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.













                                        Лист  сомооценки  участников  проекта 

Группа   _______ 

№

Формируемые умения в учебном проекте

Мои результаты

1

Я умею принимать и сохранять учебную задачу





2

Я умею планировать, контролировать свою деятельность





3

Я умею оценивать свою деятельность





4

Я умею работать с информацией 

(источники информации: ____________

__________________________________





5

Я умею слушать и слышать товарищей





6

Я умею четко излагать свои мысли





7

Я могу выдвигать свои гипотезы и предположения





8

Я умею работать в паре и группе





9

Я умею заполнять инструкционный лист





10

Материал, изучаемый на уроке:

*Я уже знал

*Узнал сегодня

*Это очень интересно для меня



Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит знак «V» около варианта своего ответа.



               Условные знаки для подведения итогов в эмоциональном плане