Урок окружающего мира "Органы чувств" 3 класс УМК «Школа России»

Урок  окружающего мира, проведённого   в 3 «Б» классе. УМК «Школа России»

Тема: « Органы чувств»

Учебник «Окружающий мир  3 класс (ч.1).Автор А. А. Плешаков». Рабочая тетрадь (ч.1)к учебнику «Окружающий мир».

Составлен учителем начальных классов Евдокимовой Л.П.



Цели урока: - познакомить учащихся с органами чувств, показать ученикам роль и специфику разных органов чувств;

-развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни;

-Воспитывать чувство бережного отношения к своему организму.

Планируемые результаты: учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы; применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья.

Формирование УУД на уроке:

Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности на уроке и её мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка результатов работы;

Познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе; осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективного способа нахождения необходимой информации;  смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;

Логические УУД:построение логической цепочки рассуждений при выполнении заданий;

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнёра при работе в парах, в группе; коррекция и оценка действий; умение выражать свои мысли, овладение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: 1) презентация «Органы чувств»;

                               2)рисунок человечка без органов чувств;

                               3) отдельные рисунки с изображением предметов разной формы, размера, продуктов питания;

                               4) материал для проведения опытов и наблюдений (мячик, духи, чеснок, мандарины, «волшебный» мешочек  с набором предметов.





Ход урока

Основные этапы организации 

учебной  деятельности 

Цель этапа

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся, ответы детей.

1.Проверка 

Д/З. Актуали-

зация знаний.

Проверить выполнениеД/З. 

-На прошлом уроке мы говорили об организме человека.

-Какие органы человека вы знаете?

-Какая система управляет деятельностью организма?

-Что изучают анатомия, физиология, гигиена?

Дети поочерёдно отвечают на вопросы

2.Самоопре-

деление к деятельности,

постановка 

учебных задач. 

Создание 

проблемной

ситуации.

Фиксация новой учебной задачи.

-Широка, богата наша земля. Человек может всем этим распоряжаться. Что же нам помогает ощутить, почувствовать то, что нас окружает? Что вы чувствуете, включая магнитофон?

Что вы чувствуете, когда на улице мороз?

Что вы чувствуете, когда едите конфету?

Как вы узнали, что цветы красивые?

Что вы чувствуете, когда приходите в столовую?

Как же называются эти помощники, которые помогают нам чувствовать и узнавать предметы окружающего мира?

К нам на урок пришёл странный человечек (рисунок человека без органов чувств).Что вы заметили?

А зачем нужны эти органы человеку?



-Определите тему урока.

Прочитайте вопросы, на которые нам предстоит дать ответ.

1.Выяснить, какую «работу» выполняют органы чувств.

2.Как беречь органы чувств?









 







-Звуки, музыку.

-Холод.

-Сладкий вкус.

-Увидели.

-Запахи.

-Нос, уши, глаза.







-Нет глаз, нет ушей, нет носа.





-Органы чувств.

 



Дети читают цели урока.

3.Совместное «открытие» новых знаний.

Организация 

учебного исследования.

1)-Я вам загадаю загадку. Ответив на неё, вы узнаете, с какого органа чувств мы начнём разговор.

  На ночь два оконца сами закрываются,

  А с восходом солнца сами открываются.

Учитель рисует человечку глаза.

- Посмотрите на картинки. Что вы видите? Что можете рассказать об этих предметах?

-Что ещё мы можем наблюдать?





-А что ещё мы делаем благодаря зрению?

Итак, первый орган чувств – глаза, орган зрения. Как вы думаете, ребята, зрение нужно беречь? Существуют правила охраны зрения. Давайте прочитаем их.



2)Учитель звонит колокольчиком.

-Какой орган помог вам услышать звуки колокольчика?

- Расскажите, как этот орган помогает человеку. Какую он выполняет работу?

Учитель рисует человечку уши.

-Ребята, у кого болели уши? Почему?

-Давайте прочитаем, как нужно беречь уши.

Мы познакомились со вторым по важности органом чувств – ухом. Ухо – орган слуха.









-Глаза.





- При помощи глаз мы различаем форму, цвет, размеры предметов.

-Красоту окружающего мира, оценивать, далеко или близко находится предмет.

-Читаем книги, пишем, смотрим телевизор…

-Да.

Дети читают правила охраны зрения в учебнике.





-Уши.

-Слышим речь человека, звуки природы, музыку.





Дети читают правила в учебнике.

4.Физкультминутка.

Релаксация, укрепление организма учащихся.









5.Продолжение работы по теме урока.



3)-Отгадайте загадку: «Между двух светил в середине я один».Учитель рисует человечку нос.

Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность чувствовать запахи. Сейчас мы с вами проведём опыт (Учитель приглашает к доске ученика, завязывает глаза, поочерёдно подносит предметы (мандарин, духи, чеснок), ребёнок отгадывает предмет)

- Что помогло отгадать?

Действительно, нос. Именно он определяет, чем пахнет. Запах мы можем определить, когда делаем вдох. Орган обоняния тоже нужно беречь, прочитаем.

Вот мы познакомились с третьим органом чувств – это нос, орган обоняния.

4)Учитель предлагает детям кусочки мандарина и съесть.

-Каким был на вкус мандарин? Какой орган помог вам это определить?

Язык – это орган вкуса , тоже один из важных помощников. (Учитель рисует человечку рот). Если возьмёте что-нибудь несвежее в рот, язык сразу же донесёт мозгу, а мозг даст команду это выплюнуть. Какой орган определяет вкус продуктов?

-Итак, какую же работу выполняет язык?

5)-У меня «волшебный» мешочек. Нужно разгадать , какие вещи в нём находятся. (Учитель вызывает ученика . Тот на ощупь отгадывает предметы, находящиеся в нём).Как ты узнал предметы?

-Чем ты ощущал предметы?

-Что на пальцах тебе помогло ощупывать предметы?(Учитель рисует человечку руки).Посмотрите на свои руки. Кожа может рассказать человеку о том, что его окружает. Она сообщает нам, к чему мы прикасаемся. Вот это чувство называется осязанием. А кожа является органом осязания.

-Как можно охранять кожу? Об этом мы прочитаем в учебнике.





-Нос.













- Нос.





Дети читают правила в учебнике.







-Язык.











-Язык.

-Он определяет вкус пищи.





-На ощупь.



-Пальцами.

-Кожа.











Дети читают правила в учебнике.



6.Применение новых знаний.

Коррекция отработки способа действия.

Рабочая тетрадь с.





Работают в тетрадях. Выполняют упражнения.











7.Рефлексия учебной деятельности.

Контроль.



-Прочитайте тему нашего урока. С какими помощниками познакомились? Почему их называют помощниками? Смогли ли мы на уроке ответить на главные вопросы? Что вы расскажите своим родителям?

Дети читают тему урока на доске.

9.Оценка деятельности учащихся.



-Хочу сказать спасибо за сегодняшний урок ….

-Хочу отметить работу на сегодняшнем уроке….

-Дома вам надо прочитать материал учебника на с.126-129,              ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 129.







Записывают домашнее задание.