Урок окружающего мира для 3 класса на тему "Свойства снега и льда"

УМК «Гармония» 3класс



Свойства снега и льда

(урок – исследование)







Хохлова Ирина Борисовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №166 города

Новоалтайска Алтайского края»













Предмет: Окружающий мир, 3 класс



Урок №27  Тема: Свойства снега и льда



Вид урока: Урок-исследование



Тип урока: Получение новых знаний



Методическая цель урока: познакомить с новым видом урока: урок-исследование, включённым в учебный процесс,  на основе технологии Савенкова Александра Ильича



Цель: создать условия для формирования у  учащихся новых  знаний  о  свойствах  льда  и  снега  с  помощью  метода  исследования.



Задачи: 

Научить определять и сравнивать свойства снега и льда путём проведения опытов.

Продолжить формировать навыки исследовательской деятельности с помощью наблюдений, эксперимента.

Развивать умение выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства.

Использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.

Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные компетенции: умение работать в паре, высказывать свои мысли, способность принимать свои ошибки.



Формируемые личностные  метапредметные УУД: 

Умение ставить познавательную задачу, решать её, работая в  группе; 

Выбирать нужную информацию из учебного текста и иллюстраций, моделировать предметы и явления окружающего мира, выполнять простые опыты;

Умение выдвигать гипотезы, анализировать суждения и давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

 Формируемые регулятивные  УУД: 

Анализ своего знания и незнания;

Постановка учебной задачи, умение принимать и сохранять учебную цель;

Определение последовательности решения поставленной задачи, составление плана учебных действий;

Оценка своих действий (осознание усвоенного в результате решения учебной задачи, и на каком уровне).



Оборудование: 

интерактивная доска; проектор; презентация; папки «Я исследую мир» для учащихся.

для опытов: снег и лёд в стаканчиках,  ложечки, листы цветной и белой бумаги, молоток (для учителя).



Литература: 

Программа «Окружающий мир» Автор: О.Т. Поглазова - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 3кл общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – Смоленск: «Ассоциация XXI  век», 2012.

Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. - М.: «Ось-89», 2010.-480 с.

Детская энциклопедия. «Я познаю мир». – М.: ООО «Издательство АСТ», 1999.-476 с.: В. А. Маркин.





№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Орг. момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

Дети друг другу желают удачи в открытии новых знаний.



2. 









































































































































3.



























































4.











































































































































































































































































































































































































































5.









































































































6.













7.

















8.

Актуальность знаний, постановка проблемы. 



































































































































Составление плана работы 

























































Реализация плана 

работы







































































































































































































































































































































































































































Первичное закрепление







































































































Итог урока













Рефлексия

















Домашнее задание

-Вспомните, как мы познаём окружающий мир?

 





-А как его изучают учёные? 

























-Какую тему мы изучаем?





Вопросы для беседы:

Как меняется характер осадков с приходом зимы?

Что произошло с водоёмами с приходом зимы?

Как изменилось состояние почвы?

Как изменилась температура воздуха?

Что стало причиной таких изменений?

А кто из вас  любит зиму? 

Что особенно любите зимой?

Какие явления природы можно наблюдать зимой? 



-Сегодня на уроке мы опять будем  исследователями.

-А как вы думаете, что мы будем исследовать?



-Будем исследовать свойства снега и льда.



-На уроке будем проводить опыты, делать выводы, обрабатывать и обобщать полученную информацию. Результаты опытов вы записываете в рабочей тетради стр. 50



-Работать будем в группах. Помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно быть очень внимательными. 



-Какие ещё  условия работы в группе вы знаете?











-Обязательно в своей группе выберите секретаря (ответственный за запись в папку «Я исследую мир») и спикера (ответственный за выступление). 

-Спикер одной из групп озвучивает вывод, а остальные учащиеся с помощью сигналов (пальцев) оценивают : + согласны, -  не согласны.



Работа с папками исследователей.

-Спланируем нашу работу.

-С чего начинаем работу? 



Слайд №1

-Итак, назовите тему урока. 



Слайд №2

-Какую цель поставим? (Навести «руку» на слово «цель»)

-Запишите на листочках, и поместите в карманчике вашей папки.



Выдвижение гипотезы: 

-Какую гипотезу выдвинем? ( В процессе урока учитель записывает  на слайд гипотезы учащихся) 

(В данной презентации гипотезы написаны, появляются с помощью триггеров при наведении «руки» на слово «гипотеза»)

-У нас выдвинуты две гипотезы, будем  их доказывать или опровергать.



Начнём работу.

Работа с условными обозначениями. Учитель выставляет карточки на магнитную доску.

(карточки выставить на доску)



-Начнём работу.



1.Подумать самостоятельно



-Вспомните и расскажите то, что каждый из вас знает по этой теме урока. 



- Раньше думали, что снег-это замерзшие капельки воды. Только недавно была разгадана тайна снежинок. На самом деле снежинки образуются не из капелек воды, а из водяного пара, когда температура воздуха становится ниже нуля градусов. Причём водяные пары сразу переходят в твёрдое состояние - крошечные льдинки-кристаллики, не превращаясь в жидкость. Но это ещё не снежинки. Кристаллик постоянно растёт, развивается, и, наконец, превращается в удивительно красивую звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков. 



-Как вы думаете, какой снег на ощупь? А лёд?

-Что вы скажете про запах снега и льда?

- Сможем ли попробовать снег и лед?

(Ответы записываются в таблицу на доске, потом это можно повторить по слайду № 10)



Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?



























Учитель оценивает работу групп.





-Обратимся дальше к папкам исследователей.

2. Понаблюдать

Слайд № 3(вторая снежинка в первом ряду меняется)

- Рассмотрите снежинки. Сколько лучей имеет каждая из них? Какую форму имеет снежинка? Все ли снежинки одинаковые? 

Слайд № 4

Рассмотрите кусочки льда. Какую форму имеет лёд?

Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?



-При безветренной погоде снежинки имеют симметричную правильную форму, а при сильном ветре превращаются в мелкую снежную пыль из обломков кристалликов льда. При температуре около 0 градусов снежинки срастаются и образуют большие хлопья снега.

Учитель оценивает работу групп.



Физминутка

«Пирамидка»

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)



для глаз 

1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. 
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз. 



-Продолжаем работать. Какую работу сейчас будем выполнять?



3.Провести эксперимент

Опыт № 1. 

 Слайд № 5

-Поставим первые стаканчики со снегом и льдом на некоторое время на подоконник. Вернёмся к этому опыту попозже.



-Продолжим опыты.

Опыт № 2 

Слайд № 6

-Положим дёд и снежок в стаканы с водой. Наблюдайте. Что скажете?

-Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?



-Запишем результаты.



















Опыт № 3

 Слайд № 7

-Как вы думаете, почему сквозь лёд видно лимон, а сквозь снег не видно.



-Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?



















Опыт № 4

 Слайд № 8

-Найдите лист бумаги, по цвету соответствующий снегу, поднесите его к стакану со снегом. Что заметили?

-Теперь возьмите другие листы бумаги. Поместите их  за стакан со снегом. Что заметили?



- Найдите лист бумаги, по цвету соответствующий льду, поместите его за стакан с кусочком льда. 

-Теперь возьмите другие листы бумаги. Поместите их  за стакан со льдом. Что заметили?

-Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?



Какой можно сделать вывод?





Белый цвет снега объясняется тем, что чистый снег хорошо отражает солнечные лучи. Кристаллики снежинок могут разлагать солнечный свет на цвета радуги, и тогда, как говорят, снег искрится. Белый цвет считается символом чистоты, добродетели, радости.

-Запишем результаты.

















Опыт № 5

Слайд № 9

-Ударим деревянным молотком по снежку и кубику льда. 

-Что заметили? 

	-Спрячьте пуговицу в снегу. Получилось? О каком свойстве это говорит? 

	-Попробуйте спрятать пуговицу в лёд. Что заметили?



Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете?

-Запишем результаты.



















-Вернёмся к опыту № 1. Посмотрите в стакан со снегом. Что заметили?  

-Посмотрите в стакан со льдом. Что заметили?  





-Вернёмся к нашим гипотезам. Какой вывод мы делаем? 





-Запишем результаты.



















-Подведём итог. Повторим всё то, что мы узнали о свойствах снега и льда. (Идет повторение по слайду презентации и по тетради).

Свойства снега и льда 

Слайд № 10



-Назовите гипотезы:









-Доказали мы или опровергли их?

-Как?





- А теперь, ребята, предлагаю проверить, хорошо ли вы работали на уроке. Я приготовила для вас вопросы. Вы должны будете ответить на эти вопросы, а ответы записать на листе со Снеговиком в папке «Я исследую мир». 

Если на вопрос вы отвечаете “да”, то ставите крестик, а если – “нет”, ставите нолик.

 (На доске написано: да - Х, нет – О).



Слайд №  11

-Смотрим на экран. Все вопросы записаны здесь. Не волнуйтесь, у каждого из вас на листочках нарисован Снеговик. Он обязательно поможет вам справиться с заданием.



(Учитель читает вопросы, а дети записывают ответы на листочках). 



 Вопросы теста:

1. Снег при таянии превращается в воду?

2. Если вода замерзает, она превращается в лед?

3. Снег бесцветный?

4. Лед прозрачный?

5. Лед хрупкий?

6. Снег рыхлый?

7. У снежинки 5 лучей?

8. Снег прозрачный?

9. Все снежинки одинаковые?

10. Снег белый?



Проверка выполнения задания. С помощью триггеров (нажать на рисунок Снеговика) на экране появляются правильные ответы.



Подведём итог:

-Назовите тему урока. Слайд № 1

-Назовите цель, поставленную в начале урока. Слайд №2



-Достигли ли мы данной цели?



-Продолжите предложения:

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-Я узнал, что…



-Что осталось вам узнать самим по папке исследователя?



-Это и будет домашнее задание

Молодцы! Спасибо всем за урок.

-Окружающий мир мы познаём через наблюдения, читаем книги и энциклопедии, смотрим телепередачи, спрашиваем у взрослых.

-Учёные тоже  наблюдают за природными объектами, явлениями, высказывают свои предположения, затем их проверяют. Ещё учёные наблюдают за природой с помощью изобретённых приборов: микроскопов, телескопов. По результатам исследований учёные вводят новые понятия, формулируют законы природы.



-Мы изучаем тему «Идёт волшебница зима»



Высказывания и предположения детей.



























Предположения детей.













  





















-Думаю сам.

-Высказываю мнение своей группе.

-Внимательно слушаю одноклассников.

-Приходим к общему мнению.























-Выясняем тему и ставим перед собой цель.



-Тема урока:  Свойства снега и льда.



-Определить свойства снега и льда.









 

Дети  выдвигают гипотезы

-Снег и лед - это одно и то же.

-Можно предположить, что снег и лёд имеют различия.































Обсуждение ответов детей  в группе и выступление спикеров.

































-На ощупь снег и лёд холодные.

-Запаха у снега и льда нет.

-Пробовать снег и лед нельзя. В них есть микробы, частицы грязи и они холодные, можно простудиться.



-Снег и лёд образуются по-разному – это различие.

Запаха нет, попробовать нельзя – это одинаковые свойства



Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег образуется из водяных паров, а лёд из капелек воды. Обозначение помещают в карманчике  Подумать самостоятельно.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради  в таблицу. 

Дети каждой группы оценивают работу участников.













Ответы учащихся.







- Снежинки имеют форму, а у льда формы нет – это различие.



Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд разной формы. Обозначение помещают в карманчике  Понаблюдать.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  



Дети каждой группы оценивают работу участников.





Учащиеся выполняют движения.





































-Сейчас будем проводить эксперимент.

























-И снег, и лёд плавают в воде. 

-Снег и лёд легче воды.

Поэтому лед образуется только на поверхности водоемов.

-Это свойство одинаковое.

Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд плавают в воде. Обозначение помещают в карманчике  Провести эксперимент.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  





- Лёд прозрачный, а снег плотный,  не прозрачный



-Эти свойства разные.

Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  











-Цвет  у снега и белой бумаги одинаковый.



Меняем бумагу, цвет снега не меняется.











-У льда нет цвета. Он бесцветный. 

Меняем бумагу, меняется цвет льда.

-Снег и лёд обладают разным свойством.

Вывод: снег белый, а лёд бесцветный. 













Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  









-Снег мягкий, а лёд хрупкий.

-Снег рыхлый.



-В лёд не получается, он твёрдый.



-Снег и лёд обладают разными свойствами.

Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег мягкий, рыхлый, а лёд хрупкий . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  





-Снег в тепле тает быстрее, даёт мало воды.

-Лёд в тепле тает медленнее, много воды



-Снег и лёд обладают одинаковым свойством: в тепле тают.



Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд в тепле тают. Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент.

А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради.  



Дети проверяют свои знания по тетради.

 









-У снега и  льда есть одинаковые свойства и разные. 

Снег и лед - это одно и то же.

-Можно предположить, что снег и лёд имеют различия.

Обе гипотезы мы доказали.

Мы рассказывали то, что сами знаем о свойствах снега и проводили опыты. 





































































Правильные ответы у учащихся: Х, Х, О, Х, Х, Х, О, О, О, Х.





Тема урока: Свойства снега и льда.

Цель: определить и сравнить свойства снега и льда.

-Да, достигли.















Нам осталось спросить у других людей, посмотреть по учебнику, в книгах, познакомиться с кино- и телефильмами, можно посмотреть передачу «Галилео» и по сетям Интернета.