Конспект занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов "Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды"

Дмитриевская с (к) о школа - интернат 



Конспект занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов



Тема: «Различение музыкальных звуков и звуков окружающей                   среды

(льется вода,  едет грузовик, гудит корабль, звуки барабана, дудки и т.д.)



Подготовила учитель начальных

                                                          классов:  Абайдулина Л.И.



2011 – 2012 учебный год



Тема занятия: «Различение музыкальных звуков и звуков окружающей                         среды (льется вода,  едет грузовик, гудит корабль, звуки барабана, дудки и т.д.)

 Цели  занятия: 

           Развитие слухового восприятия, внимания и памяти; моторной координации.

          Формирование мыслительных действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза.

           Развитие фразовой речи, обогащение словарного запаса новыми понятиями.

           Воспитание чувства темпа, ритма; чувства такта при совместных подвижных играх.



Оборудование: картинки для игры «Четвертый лишний»;  музыкальные инструменты: гармошка, дудка, колокольчик, бубен, барабан; мяч, лист бумаги, ручка, монеты, стакан.

Ход занятия:

1. Организационный момент начала занятия

А. Ритуал начала занятия. 

Упражнение "Назови имя".

         По кругу передаётся мяч. Каждый участник, к кому попадает мяч, называет своё имя.

Психологическая игра «Волшебный камешек»


Содержание этапа. Учитель: «Расслабьтесь,  положите руки на колени,  ладонями вверх, закройте глаза и ждите, когда на вашей ладошке  появится волшебный камешек. Постарайтесь сразу ощутить, какой он: тёплый или прохладный, крупный или мелкий, тяжёлый или лёгкий, гладкий или шероховатый?..»
Учитель: кладёт каждому в ладонь камень и спрашивает детей об их ощущениях. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Учитель  напоминает, что всё тело надо расслабить. После ответов дети открывают глаза и рассматривают свой камень. Учитель говорит: «Камни обладают такой большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу вы становитесь самыми добрыми, самыми внимательными и всё, что вы  делаете, у вас обязательно получается».



В. Гимнастика для глаз.
                                                            Глазки видят всё вокруг, 
                                                            Обведу я ими круг.
                                                            Глазком видеть всё дано-
                                                            Где там дверь, а где окно.
                                                            Обведу я ими круг,
                                                            Погляжу на мир вокруг.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль  - на доску(считать до 3). Повторить 4-5 раз.

Вытянуть правую руку вперед.  Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-3. Повторить 4-5 раз.

 2. Основная часть  занятия

А. Актуализация ранее имеющихся представлений у детей по данной теме. Беседа учителя и детей. 

 На прошлом занятии мы с вами учились различать звуки, которые  издают домашние животные. Давайте сейчас внимательно послушаем их ещё раз, вспомним и назовем животных, звуки которых вы услышите. 



Дети слушают запись звуков и называют животное. (овца, лошадь, корова, котята, собака, поросята).

Дидактическая игра «Четвертый лишний»: определить на картинке, какое животное лишнее.

- Почему вы назвали этих животных? (лиса и белка)

- Кто покажет, как мычит корова, лает собака?

- Дети, а что вы сейчас произнесли?  (звук)

 - А что такое «звук»?  (Звук - это то, что мы слышим).

- А с помощью чего мы слышим звуки?   ( Мы слышим ушами).

Послушайте, пожалуйста, звук сначала с открытыми, а затем с закрытыми ушами (прижать ладони плотно к ушам).  (звук весеннего двора)  В каком случае было слышно лучше?

В. Самомассаж (производится с целью улучшения кровообращения пальцев рук и ушных раковин, что помогает активизировать работу головного мозга).

   Чтобы наши уши лучше слышали звуки, мы сейчас с вами сделаем  массаж, но сначала давайте помассируем пальчики рук, чтобы они лучше работали, когда мы будем делать ушкам массаж (пальцы поочередно массажируются, соответственно словам текста):

 - Мой мизинчик, где ты был?

 - С Безымянным в лес ходил,

А со Средним кашу ел, 

С Указательным запел, 

А Большой меня встречал и конфеткой угощал!



Самомассаж ушных раковин: уши слегка потянуть вверх, вниз, в стороны (все по 4 раза), произвести разминание и растирание ушных раковин до тех пор, пока они не покраснеют.



С. Сообщение темы занятия:

Ребята, сегодня на занятии мы продолжим знакомиться с различными звуками, будем учиться их различать и называть. Первая группа звуков называется «звуки окружающей среды». Как вы думаете, какие звуки вы услышите?   (звуки предметов, которые нас окружают).

 Какие предметы будут звучать? (дверь, монета, машина и т.д.)

 Слушайте внимательно, называть звук можно будет только после того, как он прозвучит.

Звуки: - гудит корабль;

            - падает монетка;

            - сминают бумагу;

            - ручка падает на пол;

            - льется вода;

            - едет грузовик;

             - хлопки ладоней;

             - звуки мяча об асфальт.





Дети называют звук после каждого прослушивания.

А теперь  послушайте,  как могут звучать несколько звуков окружающей среды вместе.

Ребята, сейчас мы с вами немного поиграем. Я думаю, вы запомнили все звуки, которые прозвучали и сможете их повторить.  (дети выполняют задание). 

Дети, все звуки вы смогли воспроизвести или нет?  Назовите, что мы не смогли воспроизвести.   (едет грузовик и гудит корабль). Как вы думаете, почему?

Вы молодцы,  выполнили все правильно.





Динамическая пауза:

игра «Тихо – громко». Дети по показу учителя производят движения в соответствии с текстом (звучит мотив песни «Во поле берёзка стояла»):



Мы в ладоши тихо ударим, 

Мы в ладоши громко ударим!

Тихо – тихо ударим,

Громко – громко ударим!



Прыжки под звуки бубна. На тихий звук – прыжки в медленном темпе; на громкий звук  более быстро и интенсивно.



D. Различение  музыкальных звуков. 



Ребята, а что это у меня было в руках, когда вы выполняли прыжки? (бубен)

А что это, кто знает? (музыкальный инструмент)

А какие ещё музыкальные инструменты вы знаете? (гармошка, барабан, дудка…)

А как вы думаете, как называются звуки, которые они издают? (музыкальные)



Правильно, ребята, и в следующей части нашего занятия, мы будем учиться различать музыкальные звуки.  



Слушайте внимательно, называть звук  можно будет только после того, как он прозвучит.

Звуки: - барабан;

            - бубен;

            - колокольчик;

            - дудка;

            - маракасы;

            - гармошка.

    



Дети называют звук после каждого прослушивания.

А вот как звучат эти музыкальные инструменты вместе.  (прослушивают оркестр народных инструментов).

А теперь я предлагаю вам самим побыть музыкантами и попробовать поиграть на тех музыкальных инструментах, звуки которых вы сейчас слышали.



(Дети производят звуки  с помощью бубна, гармошки, дудки, колокольчика).

Молодцы, достаточно, у вас получился самый настоящий оркестр.



Словарная работа: 

Оркестр  - несколько музыкантов, играющих на различных  музыкальных инструментах.

	 Дирижировать – управлять оркестром.

 Динамическая пауза.

Наша динамическая пауза так и называется «Оркестр». Слушаем внимательно слова и  повторяем движения за мной.

Мы оркестр создавали  и  лесных зверей позвали:
- Приходите в гости к нам, очень рады мы гостям! 

(движения руками, имитирующие приглашение гостей).

 Прискакали зайки,  взяли балалайки.
Балалайки звонкие - музыканты ловкие.

(имитируют игру на балалайке)

 И упрямые бараны всё стучали в барабаны.
Их кудрявые овечки, в бубны били на крылечке.

(имитируют игру на барабанах и бубнах).

 Даже маленькие мошки поиграли на гармошке,
Поиграли на гармошке для весёлого Антошки.

(имитация игры на гармошке).

 Косолапый мишка - наш лесной братишка.
Он играть-то не умел, дирижировать хотел.

(«дирижирование» руками).

 Ни кого не обижали, всех к себе мы приглашали.
Посмотрите-ка, на нас - наш оркестр – ну, просто КЛАСС!

3. Закрепление изученного материала:

 Дидактическая игра «Четвертый лишний».

- выделить картинку, на которой изображен предмет, звук которого мы не смогли воспроизвести в классе.

- назвать лишнюю картинку среди музыкальных инструментов и объяснить, почему они так считают.

  Игра «Жмурки с колокольчиком».

Выбираются два участника игры: одному завязываются глаза, он должен найти второго участника с колокольчиком и дотронуться до него, а тот в свою очередь должен стараться, чтобы его не нашли, передвигаться очень осторожно.



Итог занятия:



  Итак, ребята, давайте подведем итог нашей работы:

С какими звуками окружающими нас мы познакомились? Назовите.

Какие это звуки?  (звуки, которые нас окружают).

А с какими музыкальными звуками мы познакомились?  Назовите их.

Это какие звуки?  (музыкальные).



 Ритуал окончания занятия «Волшебные камни»



Инструкция: «Ребята, наше занятие подошло к концу, теперь возьмите в руки камешки, которые я раздавала вам в начале занятия, подержите минутку в руках, передайте им своё хорошее настроение и подарите их своему вместе с вашим настроением».