Конспект урока по Окружающему миру "Растения. Группы растений" 2 класс

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе.

Учитель: Рябкова Ирина Валериевна, БОУ  ВО  «ООШ Созвучие».



Тема учебного занятия: Растения. Группы растений.



Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: сформировать понятие растения как части живой природы.

Ожидаемый результат: на основе имеющихся и новых знаний  у обучающихся сформируется представление о Царстве растений как об уникальной, разнообразной части живой природы, находящейся во взаимодействии с другими объектами природы. 

Задачи:

1.  Актуализировать имеющиеся у детей знания по теме.

2.  Установить взаимосвязи между растениями и объектами живой и неживой природы.

3.  Познакомить с группами растений в зависимости от их строения.

Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир». 2 класс 2012 года (авт. Н.Я. Дмитриева и А.Н. Казаков),  схема «Царства  живой природы», таблица «Строение растения», Лист знаний.(см ниже), видеофрагмент или слайд «Разнообразие растений».





Этапы урока;

задачи в деятельности обучающихся



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся



УУД

1. Актуализация знаний учащихся.

-Вспомните название науки, занимающейся изучением живой природы.

-На какие царства делят учёные живую природу?  Схема «Царства Живой природы».



-Биология





-Растения, животные, грибы, бактерии.



Познавательные 



Коммуникативные 

2. Целеполагание.

А с какого царства авторы учебников предлагают нам начать знакомство?

А почему? Обсудите в парах ответ на вопрос?















Значит , какому царству живой природы будет посвящён наш урок?

Какая цель нашего урока?







-А что бы вы хотели узнать по этой теме?

Записывает вопросы на доске.

	Чем отличается царство растений от других царств?

	Чем питаются растения?

	Взаимосвязь растений с объектами неживой и живой природы?

	На какие группы делятся растения?

		и др.

-С царства растений 







Ребята обсуждают в парах и высказывают мнения о важности растений для человека и животных или о количестве  и уникальности растений.



-Сегодня на уроке мы будем изучать царство живой природы –Растения.

Ученики формулируют.

-Подробнее узнать о Царстве живой природы –Растениях.





Ученики могут задавать вопросы близкие к теме урока, а также расширяющие знания по теме.

Например:

-Что общего…

-Как…

-Самое высокое, маленькое…т.д.

Познавательные 

Работа с информацией учебника .

Коммуникативные 

(Работа в парах)











Регулятивные 









Личностные

(интерес к учению)



Коммуникативные

(Задаёт учебные вопросы)

Познавательные

3. Открытие новых знаний.





















































































































































4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-Начнём с поиска ответов в учебнике. Учебник стр.45

-На какие вопросы нашли ответ?    Зачитайте.

-В чём отличие, уникальность растений?

-Чем питаются растения ?

-Что выделяют?

-Что необходимо, для образования питательных веществ?



На часть вопросов  мы нашли ответ, давайте продолжим поиск ответов дальше.



Поработаем с Листом знаний.



-Что вы видите на листе?

-Предположите, что может быть в центре ?





-Нарисуйте в большом круге растение так, чтобы можно было 

подписать его части. 



-По каким критериям будем оценивать свою работу?



-Проверьте полноту своей работы по таблице «Строение растения» и оцените себя на линеечке.  

_  Дополните свои рисунки, если     забыли какую-либо часть.



У учителя на доске в центре растение и набор картинок с объектами неживой природы.

-Какие объекты неживой природы необходимы растениям?















Учитель уточняет:

-Что является источником света и тепла? Как это можно показать на рисунке?

-Какая часть воздуха нужна растениям для образования питательных веществ? 





-Как показать, что всё необходимое для жизни растения получают от неживой природы?



Какие объекты (мышь, жук , ворона )

связаны с растениями ? Обсудите в парах и дополните схему. Внесите свои дополнения.













-А как нужно поставить стрелочки?

Почему?







(Можно составить рассказ о жизни растений , используя схему.







-Что отражает наша схема?











-Найдите в Листе знаний предложения с пропусками .

-Какое задание я хочу вам предложить, чтобы проверить понимание особенности растений?

Тем, кто ещё затрудняется , учитель предлагает набор слов (на доске или индивидуально) которые нужно вставить: углекислый газ,   кислород, свет, вода.

-Обсудите  правильность в парах.

-Сверьте свою работу с правильным ответом.

Чтение учителем или учеником , выполнившим верно  правильного варианта.

 -По какому критерию можем себя оценить?





Большое количество плюсов , говорит о том, что большая часть класса поняла как именно растение питается , и что именно растения выделяют кислород, которым мы дышим.







-А что произойдёт  если на нашей планете Земля исчезнут растения?











Мы узнали как растение питается и дышит. Какие ещё есть вопросы?

-Дети называют источники информации: учебник, энциклопедии, книги, интернет и др.

Ученики читают текст учебника.

Выборочное чтение.





Растения выделяют кислород , которым дышат люди и животные.

-Растения из воды и углекислого газа на солнечном свету образуют питательные вещества и  сами себя кормят.













-Схему

-В центре в большом круге растение, а вокруг него объекты природы, которые связаны с ним.











Нужно не забыть все части растения-

-Полнота выполнения задания.

Обучающиеся выполняют рисунок растения.

Ученики оценивают себя на Линеечке и вносят коррективы в рисунок.







Ученики рисуют объекты неживой природы в индивидуальных Листах знаний в кружках вокруг растения.

-Растениям как и всему живому нужны вода, воздух, тепло, свет.     Ветер помогает переносить  семена.

Дети рисуют в кружках знаки –рисунки солнца, воды, воздуха, ветра.



-Солнце. Знак температуры.



-Углекислый газ.







-Нужно поставить стрелочки от объектов неживой природы к растениям.







Пары объясняют свои схемы.

-Животные и человек дышат кислородом ,  питаются растениями. Могут предложить нарисовать птиц, насекомых, т.к. растения служат им домом. Могут добавить землю-почву.





-Стрелка нужна в две стороны, так как человек и животные оказывают влияние на жизнь растений, выдыхают  углекислый газ.

У учителя на доске тоже получилась   схема. Дети проверяют и вносят коррективы.









-Взаимосвязь живой и неживой природы с царством растений .















-Нужно вставить пропущенные слова.



Учащиеся самостоятельно вписывают слова, выбирая со словами –помощниками или  без помощи.

















-Правильность .Можем использовать Знаки  «+» и «-»













Учащиеся делают вывод , что жизнь исчезнет, т.к. только растения вырабатывают кислород.





Познавательные 



Выборочное чтение из научно-познавательного текста учебника

Поиск информации























Совместно с учителем создаёт модель взаимодействия  растений



Коммуникативные 





Регулятивные 

Познавательные















Познавательные 

Коммуникативные

















Извлекает информацию из учебника и с помощью учителя преобразует её в схему.















Коммуникативные

Познавательные











































Регулятивные 

Коммуникативные

Познавательные























Регулятивные























Познавательные 

5. Актуализация знаний учащихся.



















6.  Открытие новых знаний.

У меня для вас загадка. Один мальчик сказал про землянику, что это растение, а другой трава. Кто прав? 









Приведите примеры растений этих групп.





Действительно различных растений много.

(Можно найти ответ на вопрос «Сколько?» в учебнике).Учёным было недостаточно 3 групп и они предложили другое деление .

Посмотрите фрагмент и запомните,  какие группы выделили учёные.





Сколько и какие группы вы узнали? 



Давайте проверим себя по учебнику  с.46.

-Сколько групп выделили?

-Что послужило основанием для деления? Зачитайте.

-Зачитайте названия?

-Какие из групп вам не знакомы?

-Что означает звёздочка около слова лишайники?







-Прочитайте вопрос после иллюстраций.

- Какие растения на картинке можете соотнести с названием групп? 





-Приведите примеры своих растений и группу , в которую их отнесёте.

-Можем ли мы быть уверены в своих высказываниях?



А где найти информацию по незнакомым растениям ?

На следующих уроках мы подробно будем изучать каждую группу  и поможет нам в этом таблица.

См. Лист знаний.

 -Сколько в ней столбиков?

 -Почему?

-Все ли названия групп записаны?

-Допишите пропущенные названия  в верхней строчке, пользуясь учебником.

-Зачитайте, какие группы у нас получились?



-А заполнять таблицу мы будем на следующих уроках , когда будем подробно знакомиться с каждой группой  и её представителями .Лист знаний поможет нам расширить наши знания по теме «Растения».

  Дети рассуждают и делают выводы, что оба правы т.к.растение земляника имеет один стебель, а значит , относится к травянистым растениям. Вспоминают отличие деревьев, кустарников , трав. 

Дети называют деревья, потом кустарники, потом травы.













Учащиеся в видеофрагменте должны увидеть многообразие растений на планете , и какие группы выделили учёные.







Дети высказываются о группах.



-Шесть.

-Все виды растений в зависимости от строения разделили на группы.

-Водоросли, лишайники, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения.



Зачитывают. Учёные ещё не решили, к какому царству их отнести.







Дети работают с иллюстрациями. Говорят название растения и предполагаемую группу.





Высказывания детей с опорой на свой опыт.

-Нет, потому, что мы не знакомились с этими группами. 

-Не знаем признаки каждой группы.



Дети называют источники информации. Определители, интернет, журналы, взрослые.



Шесть, по количеству групп.



 Дети дополняют названия таблицы .

Зачитывают 6 групп











Познавательные 





























Регулятивные 

















Познаватель

ные

Работа с иллюстрациями учебника









































Формирование умения работать с таблицей.



7.  Включение в систему знаний и повторение.









Составим синквейн по нашей теме «Растения».

Подберите 2 прилагательных, 3 глагола отражающие суть темы .

И предложение в котором заключена важная мысль- лозунг.





Дети высказывают свои мнения Коллективно выбираются наиболее точные слова.

Примерно:

        растения

живые    удивительные

образуют   питают  защищают

Без растений жизнь на Земле невозможна!

Коммуникативные

Познавательные

8. Рефлексия.

Вспомните цель нашего урока.

Оцените свою работу на уроке, используя незаконченные предложения.

Я узнал, что…

Мне было интересно…

Я бы больше хотел узнать о… и др.

Зачитывают или проговаривают.

Ребята анализируют свою 

работу, используя начало предложений.

Регулятивные 

9. Выбор домашнего задания.

Предлагаю вам на выбор задания:

1. Найти ответы на вопросы, которые остались без ответа сегодня на уроке про самое высокое и маленькое растение.

2. Подготовить сообщение о растении Вологодской области по плану.

( Название. Группа. Описание + картинка. Место произрастания. Особенности.)

3. Подобрать или  придумать загадки или ребусы о растениях из разных групп.



Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные







































В процессе питания растений выделяется __________________, а поглощается _________________.

Водоросли



Мхи



Хвойные растения





















Чтобы растение образовало питательные  вещества, ему необходимы  _____________, __________________ и__________________.







1