Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС

Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС











                                                                 Выступление подготовила

                                                                    учитель начальных классов 

                                                                                    МОУ «Гимназия «Логос»                 

                                               Захарова И.А                                       

                                                





















Адаптация первоклассников к школе в условиях реализации ФГОС

            Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.       

(слайд1)

 Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности  его  протекания зависит не только успешность овладения учебной  деятельностью, но и  комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его  отношение  к школе и учению. В связи  с введением новых стандартов проблема  адаптации детей  к  школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Поэтому  в  школе  мы стараемся создать психолого-педагогические условия, которые обеспечивают  благоприятное течение приспособления  первоклассников к обучению. 

(слайд 2)

                Каждый ребенок индивидуален и процесс адаптации каждый будет переживать по-своему. Первые 2-3 месяца – самые трудные! 

(слайд 3)

Первая группа детей (с высокой степенью адаптации), адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Это легкая форма адаптации.



(слайд 4)

      Вторая группа детей  со средней степенью, имеет длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней степени адаптации.

(слайд 5)

       Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, родители. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Среди этих детей могут быть те, кто нуждается в специальном лечении — ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но могут быть и ученики, не готовые к обучению в школе. Это “группа риска”.

Целью   адаптационного периода  является  создание  наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни  по школьным правилам. Различают несколько видов адаптации:               ( слайд 6)

( слайд 7)

1.Социальная адаптация – процесс  и  результат  приспособления ребенка к жизни в обществе. 

( слайд 8)

 Перед ребенком ставятся задачи:

во-первых, он должен успешно овладеть учебной деятельностью; 

во-вторых, освоить школьные нормы поведения и приобщиться к классному коллективу;

 в-третьих, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму дня.

 ( слайд 9)



 Физиологическая адаптация.

- Физиологические бури (первые 2-3 недели). В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

- Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие  к  оптимальным  варианты  реакций  на новые  условия.

  - После этого наступает период относительно устойчивого приспособления.        Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. 
Многие родители  склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первокласcников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности  к  саморегуляции  поведения.

                                                            ( слайд 10)

Социально-психологическая адаптация - процесс приспособления личности к взаимодействию  и общению с новым коллективом.

                                                 ( слайд 11)

Появляется новая социальная роль «ученик». Происходит переоценка ценностей: то, что было значимым раньше, становится    второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным 

             Задача  педагога в этот  период - создать доброжелательную атмосферу взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к 







своим чувствам, оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию тревожности.  

     Одним  из благоприятных  факторов  адаптации  первоклассников  к  учебно-познавательной  деятельности  является  функциональная  готовность  к  школе. Подготовка  проводилась в октябре – апреле месяце. Она предусматривает решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести будущих первоклассников в новые учебные предметы. В это время происходит освоение детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. После того как освоены основные правила работы в классе, первоклассники способны полностью сосредоточиться на освоении учебного содержания. Определение уровня готовности детей к школьному обучению помогает осуществлять дифференцированный  и  индивидуальный  подход  к  адаптации учащихся  в  процессе  всего  периода  обучения.

       Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются  особенности  первоклассников.

       В 1-х классах  введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35 минут, ежедневные динамические паузы, частая смена видов деятельности. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся  двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для первоклассников установлены дополнительные каникулы  в  феврале  сроком  в течение одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели. Оздоровительно – профилактическая работа ведётся в тесном сотрудничестве с учителем физкультуры, с родителями. продолжительность урока не более 35 минут.

        Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС.  На каждого ученика заведено портфолио с разделами: социально-личностное развитие, учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье, духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт  деятельности в рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за 







определенный период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты деятельности учащихся.      

               Внеурочная деятельность первоклассников организуется в соответствии с интересами и желаниями детей и их родителей. Для составления расписания занятий 

внеурочной деятельности были учтены все направления, предложенные базисным учебным планом. 

                                                               ( слайд 12)

Таким образом, успешность адаптационного периода определяется признаками:

Удовлетворенность ребенка процессом обучения.

 Повышение степени самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий.

 Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

 Формирование адекватного поведения.