Конспект урока литературы "Слова и слоги. Ударение в слове" 1 класс

Урок 18.

Тема: Слова и слоги. Ударение в слове

Целевые установки урока

- Формирование представления о слоге как части слова

- формирование умений произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания

- развитие потребности в чтении книг

- получение общего представления об ударении

- формирование умения определять место ударения в слове

- формирование общего представления о смыслоразличительной роли ударения

-совершенствование культуры речи учащихся : произношение слов с правильным ударением.

Ход урока:

Организационный момент



Эмоционально- волевая регуляция

Упражнение «Самое лучшее зрение»

- Уметь смотреть не значит уметь видеть. Давайте будем учиться видеть вокруг себя что- то хорошее.

(Передавая по кругу мягкую игрушку, учащиеся говорят, что хорошего они видят вокруг себя , что их больше всего радует)

Артикуляционная разминка

Упражнение «Хомячок»

(Надуть обе щёки, а потом  надувать  щёки  по очереди. Упражнение повторить 5 -6 раз) 

Работа над дикцией

- Произнесите скороговорку несколько раз, постепенно увеличивая темп

 Проворонила ворона  воронёнка

Актуализация опорных знаний

 - Чему мы учились на прошлом уроке обучения грамоте?

- Чем бы вам хотелось заняться на уроке? (Предложение детей)

- Давайте составим план сегодняшней работы.





План. (примерный)  

Работа с рисунками

Составление схем слов.

Составление схем предложений.

По заданным схемам составлять предложения.

Составление устных рассказов.

Выделение гласных в слове и деление слова на слоги.



 - А сейчас игра на внимание.  

- Перед вами схемы слов: 

- Сколько слов изобразили в виде схемы? 

- В каком слове один гласный звук? 

- Какое слово состоит из трёх слогов? 

- Подберите подходящие к схемам слова. 





– Что не закончено в схемах? ( Нет деления на слоги.) 

Дети подходят к доске и заканчивают схемы самостоятельно. 

– Как связаны гласные звуки и слоги? (Гласный  звук образует слог.  Сколько в слове  гласных, столько  и слогов.) 

- Какой пункт плана урока мы выполняли во время игры? (Работали со схемами слов, выделяли в словах гласные, определяли количество слогов в слове.)

 Фонетическая разминка. 

Учитель показывает детям артикуляцию гласных звуков губами, дети угадывают и называют звук. 



4. Постановка учебной проблемы



Работа в учебнике на с. 56. 

- Куда пришли сказочные герои? Как называются эти большие нарядные здания? ( дворцы, замки). Здесь собирается королевский бал, на который приглашены герои русских и зарубежных сказок. Но почему же сказочные герои не заходят в ворота?  (Ворота заперты на замки). Дело в том, что согласно королевскому приказу на бал попадёт тот , кто определит, чем различаются слова «замки» и «замки». Хотите помочь сказочным героям решить эту задачу?



5. Открытие нового знания

 

- Сравните слова  «замки» и «замки» по значению и по звучанию. Одинаково ли значение этих слов?

(Нет: замки – это дворцы, а замки- это приспособления для закрывания дверей на ключ.) А одинаковы ли эти слова по звуковому составу? 

 Составьте звуковые схемы слов «замки» и «замки»



- Сколько звуков в каждом слове, одинаковы ли они и какие это звуки? (По пять звуков: согласный твёрдый, гласный, согласный твёрдый, согласный мягкий, гласный) 



- Выделите эти звуки произношением. ( З-а-м–к-и) Сколько в этих словах слогов? ( по два слога). Произнесите эти слова по слогам ( Зам – ки). 

- Получается, что эти слова ничем друг от друга не различаются? Или всё- таки есть какая- то разница? Послушайте как я произношу эти слова. 



   Учитель произносит слова, выделяя голосом ударный слог в каждом слове. Учащиеся замечают, что в одном слове голосом выделяется слог «зам», а в другом «ки»

- Кто знает, как называется такой звук (слог), по которому  как буд-то ударяет голос? (Кто-то из детей наверняка скажет слово «ударный» или «ударение».) 

- А как нам на схеме показывают ударный слог? (Косая чёрточка над словом – знак ударения.) 

- А над какой буквой поставить знак ударения? Как же определить ударный слог? 



- А как нам на схеме показывают ударный слог? (Косая чёрточка над словом – знак ударения.) 

- А над какой буквой поставить знак ударения? Как же определить ударный слог? 

 - Попробуйте слово «замки»  произнести по слогам. 

- Какой слог ударный? (Ученики произносят замки. Приходят к выводу: определить ударный слог трудно.) 

- Почему трудно выделить ударный звук? 

- Как же надо произнести слово, чтобы услышать ударный звук? ( Слово надо произнести слитно, всё вместе, не по слогам.)

 - Я вам открою два «секрета». 

1) секрет «кричательный». Слово произносится быстро 3 раза, а на четвертый выкрикиваем в нём ударный слог. Вот так: «Замки, замки, замки , замки». 

Давайте так определим ударный слог в словах: машина, лошадь, петух. 

2) секрет «просительный». Чтобы быстрее определить ударный слог, не обязательно кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать его. Позовите: машина! лошадь! петух! 

 - Где же место значка ударения в слове? (Над ударным слогом, а точнее над буквой, которая обозначает ударный гласный звук.) 

- Так как же можно различить слова с одинаковыми схемами? (По ударению.)  

 - Вернёмся к схемам слов  «замки» и «замки».

- Что же мы теперь можем добавить в схемы «замки» и «замки», чтобы различить их? (Ударение.) 



Определение смыслоразличительной роли ударения в слове.

- Произнесите ещё раз каждое слово с ударением . Что же различает эти слова по звучанию и по значению? ( место ударения в слове)



- Что нового мы сейчас для себя открыли?

- Что теперь нам нужно сделать, чтобы уметь правильно определять ударный звук и ставить знак ударения? (Выполнить упражнения.)



6. Развитие умения применения нового знания

 

Работа в учебнике на с 55.

- Рассмотрите модели слов, обратив внимание на их значение и звучание. Кто правильно с помощью звуковых схем произнесёт эти слова с ударением? (башмаки, лапти, туфли)

- Что общего в значении этих слов? Что они называют? 

- Можно ли по этой обуви догадаться , кто из сказочных героев пришёл на бал?.

 Работа по формированию произносительной культуры.



- Золушка хочет задать вам вопрос. Слово «туфли» обозначает две туфли. А как назвать одну из них?   ( Туфля). Произнесите это слово правильно, с ударением на первом слоге. Почему нужно соблюдать правильное ударение в слове?  Правильное ударение в слове – показатель культуры речи человека)



Работа в учебнике на с. 57 Рассматривание рисунка. Составление высказывания по схеме.



 - Кто из сказочных героев пришёл на бал в сапогах? Кого он пригласил танцевать? (Аню) . С кем  встал в пару Ваня? ( С Золушкой). Какие слова должны сказать кавалеры , Ваня и Кот в сапогах ,приглашая своих дам на танец? Попробуйте догадаться по схеме высказывания. Сколько слов в ней обозначено? (четыре).

-  Какие же это могут быть слова? ( Разрешите пригласить на танец)

- А кого из сказочных героев вам хотелось бы пригласить на танец?



Использование музыкального молоточка как символа ударения.

- Музыка зазвучит на балу лишь после того, как подаст сигнал Мальчик- колокольчик. Найдите его на рисунке. Что у него в руках? Это необычный молоточек, музыкальный , им отмечаются ударные слоги в именах гостей. 

- Кто сможет прочитать их?

 На доске записаны слова. Умеющие читать, читают:



Ударный слог, ударный слог-

Он назван так недаром.

Эй, невидимка- молоток, 

Отметь- ка слог ударом!



- Какой слог- первый или второй – должен отметить молоточек  в именах Ваня? Аня?  А в ваших именах? 



 Учащиеся берут в руки воображаемый молоток, говорят волшебные слова  и произносят свои имена: сначала по слогам, а потом целым словом, выделяя ударный слог  и определяя , какой он по счёту : первый, второй  или третий.



Игра «Вышиваем слова». 

– Слова тоже можно вышивать «крестиком». Для этого ударный слог нужно изобразить большим крестиком, а безударный – маленьким.

- Откройте тетради для печатания. Я буду называть слово, вам нужно посчитать, сколько слогов в слове, определить ударный, обозначить слоги крестиками. (Один, два или три ученика работают у доски.) 

- Борода – ххХ, гребешок – ххХ, хвостище – хХх, перья – Хх, головка

7. Итог урока.  Рефлексия



- Что нового мы узнали на уроке?

- Как же не умея записывать буквы, можно различить схемы слов?

- Что повторили из того, что уже знали?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока в дневнике.