Урок литературы в 6 классе "Детство и юность М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Парус»"

Урок литературы в 6 классе. 

                                                                                  

                                                                                  Комягина Г.П. , учитель русского языка и литературы

МОУ «Пороховская ООШ», г. Волоколамск

	

	Тема. Детство и юность М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Парус».

        Цели:	

              - познакомить учеников с детством и юностью М.Ю.Лермонтова;

              - продолжить обучение анализу поэтического текста;
              - развивать воображение и аналитическое мышление учащихся.

        Оборудование: портрет М.Ю.Лермонтова; репродукции картин М.Ю.Лермонтова  «Автопортрет», «Парус».



ХОД УРОКА.

І.        Организационный момент.

II.      Слово учителя.

Сегодня наш урок посвящён замечательному русскому поэту М.Ю.Лермонтову.

- Какие произведения Лермонтова вам уже знакомы? («Бородино» - изучали в 5 классе)

- А знаете ли вы, что поэт Лермонтов был ещё и талантливым художником? Посмотрите на его автопортрет, репродукция которого помещена в учебнике.

- Каким изобразил себя поэт? (Он изображён в военной форме, на плечо наброшена лохматая бурка, фоном виднеются горы Кавказа. Лицо печальное, напряжённое.)

Лермонтов прожил очень короткую жизнь, но успел написать много прекрасных стихотворений, поэм и даже роман.



III.      Доклады учащихся.

1. Детские годы М.Ю.Лермонтова.

            2. Годы учёбы в Москве и Петербурге.



- В 1832 году, вскоре после переезда в Петербург, Лермонтов пишет стихотворение «Парус». Университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено всё, что поэт любил. Спокойной и безмятежной жизни не предвиделось. Душевное состояние, переживания поэта и выразились в стихотворении.



IV.   Чтение и анализ стихотворения «Парус».

Учитель выразительно читает стихотворение.



 Белеет парус одинокой 

 В тумане моря голубом!.. 

 Что ищет он в стране далёкой? 

 Что кинул он в краю родном?.. 



Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!



Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!



- Какие картины возникают в воображении при чтении стихотворения? (Сначала возникает картина бескрайнего моря и одинокого паруса.  Затем взгляд приближается к судну, и мы видим накренившуюся мачту, полотно паруса, натянутое ветром, и волны за 

бортом. Далее  - спокойное море с волнами лазурного цвета, и взгляд от моря переводим вверх, к солнцу.) 

- О чём это стихотворение? Не будем спешить и, чтобы точнее ответить на этот вопрос, найдём глаголы, характеризующие парус. («Ищет», «кинул», «бежит», «просит»)

- О ком можно так сказать? (О человеке.)

Лермонтов говорит о парусе как о человеке. Парус становится символом человека, его души.



Символ – художественный образ. Вид иносказания (запись на доске и в тетради).

- Какое значение приобретает слово «море» в стихотворении? (Поэт связывает природные явления с человеческими переживаниями. Море в художественном мире Лермонтова символизирует жизнь человека. Картины бури и штиля на море - разные психологические состояния человека.)



Запись в тетради: в стихотворении два ключевых образа: парус - одинокий человек, а море - человеческая жизнь.

- Почему парус назван мятежным? (Спокойная жизнь не для него. Ему необходимо движение, буря, непокой, ощущение жизни.)

         - Каким настроением проникнуто стихотворение? (В стихотворении чувствуется тревога, грусть, сожаление, неопределённость и надежда. И все эти переживания связаны с судьбой «паруса» - человека.)     

        

- Какое слово определяет это настроение уже в начале стихотворения? (Настроение определяется в первой же строке. Слово «одинокий» задаёт настрой всему стихотворению.)

       Пояснение учителя.

Обратите внимание, что определение «одинокий» стоит на необычном месте (после определяемого слова), выделяется в поэтической строке, на него приходится смысловой акцент (концентрация внимания).

   Слова в художественном и поэтическом тексте могут изменять своё обычное положение. 



Необычный порядок слов в предложении называется инверсией. Она помогает выделить наиболее значимые слова и передать настроение (запись определения на доске и в тетради).



     Но не только инверсия участвует в создании особого эмоционального строя стихотворения. Важную роль здесь играет и интонация конца предложения.

- Какие знаки стоят в конце предложений стихотворения? О чём говорят они? (Восклицательный, вопросительный, многоточие – эти знаки, стоящие в конце предложений, выражают состояние тревоги, неопределённости.)



 - Посмотрим, на какие ещё слова нацеливает наше внимание поэт в первой строфе, где действует инверсия? («Голубом», «далёкой», «родном».)

- Слова эти рифмуются. К какой части речи относятся они? 

Белеет парус одинокой 

            В тумане моря голубом!.. 

           Что ищет он в стране далёкой? 

           Что кинул он в краю родном?.. 

(В первой строфе все рифмующиеся слова – прилагательные, обозначающие признаки предметов, которые созерцает или вспоминает лирический герой.)



- Слова какой части речи рифмуются во второй строфе? Что обозначает эта часть речи? («Свищет», «скрипит», «ищет», «бежит». Это глаголы третьего лица настоящего времени, обозначают действия.)



- Назовите части речи, рифмующиеся в третьей строфе. Что обозначает данная часть речи? («Лазури», «золотой», «бури», «покой». Чаще рифмуются существительные, обозначающие явление, состояние.)



Пояснение учителя.

Таким образом, в первой строфе рифмуются прилагательные, во второй - глаголы, в третьей  (кроме одного) — существительные.  Вместе с лирическим героем мы проходим путь от  созерцания (прилагательные) к действиям (глаголы) и далее — к утверждению (существительные).

Глаголы в третьем четверостишии употреблены в настоящем времени и обозначают действие, постоянно протекающее, ориентированное не на «сейчас», а на «всегда». Ведь поиски гармонии, движение — вечное состояние человека, ведущее к обретению истины.



 И вновь обратимся к  первой строфе.  

- Найдите  здесь определения,  противопоставленные друг другу по значению. (Страна далёкая - край родной).

Такой художественный прием противопоставления называется антитезой. 

Антитеза – противопоставление  понятий, картин, образов, чувств, слов, эпизодов (запись на доске и в тетради). 

- Какие ещё противопоставления  найдём  мы  в  тексте стихотворения? (Ищет – кинул; играют – свищет; под ним… - над ним…; буря – покой.)

- В чем смысл этих противопоставлений? (В основе построения (композиции) стихотворения «Парус» лежит антитеза.) 

Пояснение учителя.

Противоречие между состоянием моря и парусом символизирует противоречие между человеческой личностью и течением его жизни. Человек  вечно стремится к постижению окружающего мира, постижению истины. Он не знает счастья ни в покое, ни в буре. Он постоянно не удовлетворен жизнью и не может долго находиться в одном  каком-либо состоянии. Закон его жизни — движение вперёд, борьба с внешним и внутренним несовершенством. Вечный поиск, вечная неуспокоенность и есть смысл жизни человека.



V.  Сопоставление стихотворения и картины М.Ю.Лермонтова «Парус».

Поэт рисует словами, вызывая картину в нашем воображении. Художник рисует картину красками. Посмотрим, как изобразил одинокий парус Лермонтов акварелью. 



- Прочитаем стихотворение ещё раз (…)

  В стихотворении яркая картина: белый парус, голубой туман моря, игра лазурных волн, золотые лучи солнца, свист ветра. Складывается ощущение движения, красоты, стремительности, порыва. 

- Есть ли такое ощущение в акварели Лермонтова?  (Пожалуй, нет.  Возможно дело в качестве репродукции. Но картина стихотворения трогает и волнует больше.)

Вывод. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус» не только о море и мятежном парусе, но и о человеке – гордом, одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт.

Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение «Парус».

Письменно ответить на вопрос: «Какого эффекта достигает поэт, обращаясь к инверсии в стихотворении «Парус».



Литература

Литература.  6 класс: Учебник-хрестоматия  для общеобразовательн. учрежд. / Под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2010. 

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс  - М.:Вако,2007.

	Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л.Ерохина и др. – М.: Дрофа, 1999.