Урок литературного чтения в 1 классе «Знакомство с буквой Ш (ш)»

МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»

Красненского района    Белгородской области







Урок литературного чтения в 1  классе

«Знакомство с буквой Ш (ш)»

                                                    Учитель начальных классов

        Зенина Инна Николаевна





















Целевое назначение урока:

первичное усвоение новых знаний и способов учебных действий.

Тип урока:

урок первичного предъявления новых знаний  и способов учебных действий.

Цели деятельности педагога:

 организовать работу по ознакомлению с буквой Ш (ш) и выяснению (выделению) особенностей звука [ш], использованию схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; научить выполнять звуковой анализ слов «груша»; обеспечить условия для формирования навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения.

Планируемые результаты образования:



Предметные:

 различать звуки и буквы, расшифровывать «закодированные» слова, составлять схемы  предложений,  характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие), соотносить звук и соответствующую ему букву.



Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):



Познавательные:

 общеучебные - использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, техникой чтения; 

логические - словоизменение (замена одной буквы в слове), сравнение слов, составление слов по заданным слогам,

 рассуждения об особенностях звука [ш].

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей,  планировать своё действие.

Коммуникативные:

 уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, воспитывать уважение к товарищам.



Оборудование: 

		1.Для учителя:  ИКТ, материалы сети Интернет: www.nsportal.ru, viki.rdf.ru, презентация «Звуковой анализ слов»,  буквы Ш ( ш), доска, мел.

		 2.Для учащихся: тетради «Я учусь писать и читать», «Букварь», картинки, схемы слов, зрительные метки, бумажные  офтальмотренажёры индивидуальные кассы букв, листки достижений, лесенка для рефлексии, словарь Д.Н.Ушакова.



Ход урока



Этап урока



Деятельность учителя



Деятельность обучающихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности 

(1 мин)

Приветственное слово учителя:

-  Прозвенел звонок. Начинается урок. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь: сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука; затем – с согласного твердого; а теперь – с согласного мягкого.  Молодцы!

Обучающиеся эмоционально настраиваются на урок, садятся на свои места.

Личностные  УУД: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового. 

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2.Актуализа-ция опорных знаний

    (5 мин)

- Повторим изученный материал. Выполним упражнения из презентации «Звуковой анализ слов».

- разложить картинки в соответствии с данными графическими схемами (работа в паре)

Обучающиеся выполняют зада-ния,  раскладывают картинки по схемам, оценивают правильность в листках достижения знаками +, -

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценкапроцесса

Регулятивные: контроль, коррекция,прогнозирование.

3.   Введение в тему урока. Постановка учебной задачи

(2 мин)

- Ребята, хотите отправиться в гости к сказке? 

- Отгадайте загадку и узнаете в какую сказку мы попадём:

Мышка дом себе нашла,

В доме том в конце концов

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов.

- А с собой возьмём героев, изображённых на картинках:

Работа со зрительными метками

- Посмотрите на картинку № 1. 

- Посмотрите на картинку №2. 

- Посмотрите на картинку №3. 

- Посмотрите на картинку №4. 

-  Какая неизвестная буква встречается во всех словах?

- С какой буквой мы сегодня познакомимся?

- Какова тема нашего урока?

Отвечают на вопросы учителя: 











- Теремок.





1- мышка - норушка, 

2- зайчишка - трусишка, 

3- лягушка - попрыгушка, 

4 – лисушка–подружка, мишка - топотыжка

- Буква Ш.

- Мы познакомимся с буквой Ш.

- Знакомство с буквой Ш (ш).

Познавательные УУД: анализируют, делают выводы, выделяют познавательную цель.

Коммуникативные УУД: обмениваются  мнениями, выражают свою точку зрения.

Регулятивные УУД: осознают, что уже известно и что предстоит усвоить.

Личностные УУД: проявление интереса к изучаемому на уроке.

Физкульт-минутка

(2 мин)

	1.Зрительная гимнастика с использованием бумажного офтальмотренажёра.2.Сенсорный крест.

1.Выполняют задания   с разноцветными кружками.

2.Составляют предложения.

Регулятивные УУД: самоорганизация отдыха на уроке.

4.  Усвоение новых знаний и способов действий

(10 мин)

	- Стоит - Стоит в поле шалаш. - Бежала мимо мышка -норушка, остановилась и спрашивает:

	- Кто в шалаше живёт? А шалаш отвечает:

	- Я ничей. Ответишь на мои вопросы, пущу к себе жить! Давайте, ребята, поможем мышке!

	  1. Знакомство с буквой 

	- С какого звука начинается и заканчивается слово «шалаш»? Какой буквой обозначается звук [ш]?

	-Посмотрите на буквы Ш, ш. На что она похожа Ш?

2. «Мини – исследование»

- Обратите внимание на то, какое это интересное слово «шалаш».Может, кто-то догадался, в чём его особенность?

	- Прочитайте значение слова «шалаш» в словаре Д.Н.Ушакова (показ словаря).

3) Групповая работа над слогами 

- Составьте слоги со  звуком [ш].

	- Прочитаем слоги хором .

	Поселилась мышка.

	 Бежит мимо лягушка - попрыгушка. 

	 - Кто в шалаше живёт? Пусти меня к себе жить. А мышка-норушка отвечает:

	             - Выполнишь моё задание, пущу.

	4) Звукобуквенный анализ слова «груша» (фронтальная работа у доски).

	 -Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.

	 - Интонационно выделите первый звук в слове. Назовите первый звук.  Расскажите об этом звуке. Интонационно выделите второй звук в слове.

	-   Назовите второй звук, расскажите о нём.

	- Назовите третий звук, расскажите о нём.

	- Назовите четвёртый звук.

	 -У этого звука есть пара по звонкости-глухости, ([ш] [ж].)

	-Назовите пятый звук.

	-Замените фишки в схемах слов буквами.

	-Разделите слово на слоги.

	- На какой слог падает ударение?

- Прочитайте правило в учебнике. 

- Составить предложение со словом «груша».

	- Начертить на доске схему предложения.

	

Ответы детей:





- Со звука [ш].

- Буквой ША

-На вилы

- Оно читается одинаково: и слева, и справа.

Ученик читает значение слова: «Шалаш - легкая постройка из жердей, покрытых ветками соломой травой». Рассказывает, когда и зачем строили шалаши.

По индивидуальным кассам составляют слоги, один читает всем, что получилось. Оценивание.











Дети отвечают:

	- Гггруша

	-Это согласный, твёрдый, звонкий.

	-[р] - согласный, твёрдый, звонкий

	- Звук [у] - гласный

	- Звук [ш] - согласный, твёрдый, глухой.

	

	- Звук [а] – гласный

	- Гру-ша

	- На первый

Вывод: у  звука [ш] нет мягкой пары!

Дети составляют предложения и вычерчивают схемы у доски.

Предметные УУД:  

характеризовать звуки русского языка 

( гласные \согласные; звонкие \ глухие), соотносить звук и соответствующую ему букву, составлять схемы  предложений

Познавательные УУД:

общеучебные - использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения.

логические - рассуждения об особенностях звука [ш].

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей,  планировать своё действие.

Коммуникативные УУД:  развивать умения вступать в диалог с учителем и сверстниками, высказывать собственные мысли, участвовать в коллективном обсуждении.

5. Закреп-ление новых знаний и способов действий

(8 мин)



	Впустила мышка-норушка лягушку - попрыгушку. Живут-поживают. Скачет к шалашу зайчишка -трусишка	

	- Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А они говорят: «Выполнишь наше задание – пустим».

	5)Чтение слов в учебнике парами (стр. 125)

	- Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно.

	- Какими буквами различаются слова в первом столбике?А во втором?

	Стали они жить вместе и играть.

	6) Игра  «Найди слово в слове» (групповая работа)

	-Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние?

	ШАРФ

	ШУТКА

	МАШИНА (обращает внимание на слог ШИ)

	Идёт по лесу лисушка-подружка, увидела шалаш, остановилась и спрашивает:

	- Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить. А зайчишка- трусишка говорит:

	- Выполнишь наши задания - пустим.

	6) Составление слов (работа на интерактивной доске)

	- Соедините слоги так, чтобы получились новые слова: ДЫ, ПРО, ШУ, РУП, МЫ, МАЛЫ, КРЫ

	

Ответы детей:









-ж – ш

ш – с







	Шар; фарш. 

	Утка, шут,туша, тушка. 

	Шина,Маша, Миша, ниша, наша.

Вывод: ШИ – пиши с буквой И

Оценивают правильность в листках достижения знаками  +,-

себя и товарищей.





Дышу, прошу, шуруп, мыши, малыши, крыши



Познавательные УУД:

общеучебные - овладение приёмами понимания прочитанного; 

логические - словоизменение,сравнение слов, составление слов по заданным слогам.

Регулятивные УУД:

	контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной  форме, вносить необходимую коррекцию в процессе деятельности;

	Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении,

аргументировать свое мнение,

осуществлять контроль.





Физкульт-минутка

(3 мин)

	Экологический букварь

	-Стала и лисушка-подружка жить в шалаше. Дружно живут животные, днём гуляют у озера. Давайте и мы подойдём к нашему озеру, полюбуемся красотой природы, вздохнём глубоко, сделаем несколько расслабляющих движений  и найдём слова, в которых встречается буква Ш.

Дети подходят к уголку отдыха, выполняют расслабляющие движения под музыку и на экологическом панно находят слова с буквой Ш.

Личностные: учиться переключаться на другой вид деятельности



7) Работа над текстом.

- Прочитать самостоятельно текст о кошке Пушинке.

Беседа по вопросам:

- Как звали кошку?

- А как шалила Пушинка?

- Найдите и подчеркните слова с буквой ш.

- А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топотыжка пожаловал, огромный. Тоже просится в шалаш. Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдёт мишка в лес. Только мышка- норушка ещё умнее оказалась. Она задание на части разделила и просит вас, ребята, помочь его выполнить. Выполним?

	8)Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать»

Карточка 1.

Составьте слова с буквой Ш (1-й столбик). Поставьте в словах ударение. Подчеркните слово, над которым не поставили ударение.



Карточка 2.

Составьте слова  с буквой Ш (2-й столбик). Сравните количество букв в словах «стрижи» и «шалаши». В каком из этих слов больше слогов? Подчеркните.

	

Дети читают самостоятельно текст и отвечают на вопросы учителя.



























Самостоятельное выполнение заданий. Взаимопроверка. Самооценивание.





Познавательные УУД:

общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; 

логические - сравнение слов, составление слов.

Регулятивные УУД:

	волеваясаморегуляция, самоконтроль.

	

Коммуникативные УУД:уметьформировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

	





6. Итог урока

(2 мин)

















	- Вот мы и справились со всеми заданиями. Придётся мишке-топотыжке уйти. Стали животные жить дружно, что им завидовали все звери и птицы.

	-Что значит дружить? 

	- Кто такой друг? 

	- Хорошо ли быть без друзей? 

	- А кого называют настоящими друзьями?    

	

	- Понравилась вам сказка?

	- С каким звуком мы познакомились на уроке?

	- Дайте характеристику этому звуку.

	- Назовите его пару по звонкости-глухости.



Отвечают на вопросы учителя.

Вывод: друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т.е. несет ответственность за другого.

Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.



- Со звуком [ш].

- Согласный, глухой, всегда твёрдый.

- Звук [ж].

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Регулятивные УУД: 

планирование и прогнозирование результатов, самоконтроль. 

Коммуникативные УУД:умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные УУД:  содействие осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, воспитание уважения к товарищам.

7. Рефлексия

деятельности

(2 мин)



Продолжите фразу:

Я узнал…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Лесенка

-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?

	

Дети оценивают свою деятельность



	Третья ступенька

	Я доволен своей работой. Я усвоил новый материал

	Вторая ступенька

Я хотел бы работать лучше. Я всё понял, но допускал ошибки.

	

	Нижняя ступенька.

	Я не доволен своей работой.



Регулятивные УУД:  определять степень успешности выполнения своей 
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить 
способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли.