Урок математики во 2 классе «Закрепление навыков сложения и вычитания вида 38 + 6, 36 – 8»

Конспект урока математики для 2 класса

Урок математики во 2 классе «Закрепление навыков сложения и вычитания вида 38 + 6, 36 – 8».

Автор: Светлова Елена Викторовна, учитель начальных классов  МОУ СОШ № 92 г. Волгограда.

Описание. На уроке используются элементы технологии лмчностно-ориентированного обучения: дифференциация учебных заданий по степени сложности и по объему учебного материала, индивидуальный подход к обучающимся, применяются технология учебного сотрудничества и  здоровьесберегающий аспект (урок представлен в виде путешествия, введены упражнения на снятие локального напряжения и утомляемости); элементы дидактической игры, На уроке используется ИКТ - технология:   учебный процесс сопровождается мультимедийной презентацией.

Образовательная система «Школа 2100»

Тема: «Закрепление навыков сложения и вычитания вида 38 + 6, 36 – 8».

Цель: закрепить умение использовать прием сложения и вычитания с переходом через разряд.

Задачи:

образовательные: 

- закрепить знание связи между компонентами и результатом действия при сложении и вычитании;

-  продолжить формирование вычислительных навыков;

-  содействовать развитию умения решать простые и составные задачи;

развивающие:    

- развивать логику,  мышление, воображение, восприятие;

- способствовать развитию мыслительных операций синтеза, анализа, сравнения, классификации; 

- закреплять  навыки  рассуждения, объяснения, пояснения и доказательства;

воспитательные:  

-  способствовать формированию интереса к математике и развитию математической  речи;

- содействовать  воспитанию  саморазвивающейся  личности;

-  продолжить формирование навыков учебного сотрудничества.

Тип урока: урок-закрепление изученного материала.

Форма урока: урок-путешествие.































                                                    Ход урока







Этап урока





Деятельность учителя



Деятельность обучающихся

Используемые педагогические технологии, методы и приемы организации учебного процесса

1.Организационный момент

- Сегодня у нас с вами пройдет необычный урок. Мы приглашены на цирковое представление. Нам предстоит встреча со многими артистами цирка.

Они покажут нам, чему научились в цирке, а мы – чему научились в школе.

Чему же мы научились на уроках математики в последнее время?

- решать задачи простые и составные, - решать новые примеры на сложение и вычитание

- знаем название компонентов при сложении и вычитании и умеем находить неизвестный компонент



Психологический настрой.

Стимуляция внутренней мотивации.



Демонстрируются слайды презентации.



Слайд № 1





2. Сообщение темы и целей урока.



- Да, мы теперь умеем решать новые примеры. На предыдущем уроке вы выполняли самостоятельную работу. Все ли у вас получилось?



- Кто же попробует сформулировать тему нашего урока?

- А какие цели мы поставим перед собой?







- Прежде чем отправиться в цирк, давайте определим, как мы будем работать на уроке. 

      

     Решили работать хорошо.



     Считаете, что с заданием не справитесь.

        

         Сомневаетесь в своих силах.

- Кто хочет хорошо поработать? Как вас много! Молодцы! Итак, в путь!













Нет, встречались ошибки.











Детьми формулируются тема и цели урока:

- научиться безошибочно решать примеры на сложение и вычитание

- повторить решение задач









Дети на полях тетради ставят значки-стрелки.

Целеполагание.













Слайд № 2















Прогнозирование результата



Слайд № 3





3. Закрепление изученного материала.



 А) Актуализация опорных знаний.

Устный счет.













































Б) Применение на практике алгоритма вычислений

















































































В) Воспроизведение имеющихся знаний



























































- Войти в цирк мы сможем только тогда, когда сможем выполнить задание строгого бегемота-контролера. Билеты он выдает не простые, а занимательные квадраты. 

Ребята в каждой группе должны разгадать занимательный квадрат.



- Группа, раньше всех сумевшая  выполнить задание, ответила на дополнительный вопрос: как найти пропущенное число?



-Вот видите, как важно знать связь между компонентами при сложении и вычитании!

Занимательные квадраты разгадали, бегемот вручил нам билеты на представление. 



Все говорят – косолапый медведь.

А как он умеет педали вертеть!



- На арену цирка выходит Мишка. Он такой ловкий, что сумеет проехать по лабиринту – набрать два числа, в сумме дающие 42.  А вы сможете это сделать?

А ваша пара проедет по лабиринту?



- Как вы догадались, какие два числа нужно сложить?













- А теперь на полях тетради сделайте отметку, определив,  легко или трудно вам было выполнять это задание.



- Кто считает, что научился решать примеры без ошибок. Хотите проверить?

Я предлагаю вам  поиграть в игру «Молчанка»













- Кто получил четыре знака «+»? Достаточно ли мы с вами  решали примеры?

- Так что же нам нужно сделать?



- При выполнении заданий в занимательном квадрате и лабиринте, мы встретились с правилом нахождения неизвестного слагаемого. А другие компоненты мы умеем находить? Давайте проверим.



На арене цирка выступает слоненок.



Он лопоухий и смешной.

Хочет подружиться с детворой.



- Медвежонок с вами подружится, если вы справитесь с его заданием.























- Что можно посоветовать детям, испытавшим трудности при выполнении задания?









Дети, объединившись в группы по 4 человека, заполняют занимательный квадрат на карточках.





1 способ.

Путем подбора.

2 способ.

На основе знания связи между компонентами при сложении.































Дети работают в парах, а затем меняются карточками и проверяют работу другой группы.









Дети воспроизводят два способа вычислений. (путем подбора и на основе связи между компонентами при сложении)



На полях тетради ученики ставят букву «Л», если было легко, и букву «Т», если было трудно.









Обучающиеся записывают в тетради только ответы  выражений, а в ходе самопроверки ставят

 «+» рядом с верным решением.



Упражняться в решении подобных примеров.







































1 группа обучающихся (1 ряд) выписывает примеры, в которых неизвестно уменьшаемое.

2 группа – неизвестно вычитаемое.

3 группа – слагаемое.



На полях тетради после проверки ученики ставят букву «Л», если было легко, и букву «Т», если было трудно.



Работа в малых группах.

Самопроверка.





Слайд № 4























































Работа в парах.

Взаимопроверка.



Слайд № 5



























Самоанализ, самооценка

















Дидактическая игра

Самопроверка



Слайд № 6





















































Самостоятельная работа.

Самопроверка



Слайд № 7.











Самоанализ, самооценка

4. Физминутка

- Без кого не обходится ни одно представление в цирке?  Да, без клоуна. Он перед вами. 

Из чего он состоит?

Какие фигуры вы видите?









Вам нужно посчитать, сколько разных фигур изображено  и выполнить различные движения.

Присядьте столько раз, сколько овалов на рисунке.

Наклонитесь вперед столько раз, сколько кругов на рисунке.

Подпрыгните столько раз, сколько насчитали треугольников.

Сделайте столько поворотов туловища влево, сколько на рисунке прямых линий.

А поворотов вправо столько, сколько точек.

Прогнитесь назад столько раз, сколько кривых линий на рисунке.

Хлопните в ладоши столько раз, сколько на рисунке прямоугольников.









Из геометрических фигур.

Прямоугольники, треугольники, круги, овалы, точки, прямые линии. 

Овалов – 4

Кругов – 5 

Треугольников – 3

Прямых линий – 4 

Точек – 3 

Кривых линий – 2 

Прямоугольников – 2 





















Здоровьесберегающий подход.

Проведение динамической паузы.

Снятие локального напряжения.









Слайд № 8





5. Самостоятельная работа

- Пока мы с вами отдыхали, на арене появились два тюленя-жонглера. Они утверждают, что самые ловкие, могут бросать и ловить мяч, и он никогда не падает.

Давайте это проверим.

- Какой тюлень оказался самым ловким?

- Теперь вы не только сами научились решать, но и можете исправить ошибку. 















Дети  проверяют решенные примеры. При обнаружении ошибок они записывают пример в тетрадь и считают правильно.

Прием «преднамеренной ошибки»

Работа по вариантам.



Слайд № 9.











6.  Отработка навыка решения задач.

- Где мы встречаемся с необходимостью решать примеры без ошибок?



-На арене цирка выступают  дрессированные собачки. Что они умеют делать?



- Задачи решать умеем и мы. Перед вами две задачи. Прочтите их, выберите ту, которая вам по силам,  и решите ее в тетради.



- Те ребята, которые успеют решить задачу раньше других, могут взять еще одну из нашего «сундучка заданий».





- Почему первая задача решалась в одно действие, а вторая – в два действия?

Как бы вы изменили условие  второй задачи, чтобы она решалась в одно действие?

При решении задач















Дети оформляют решение задачи в тетради, а два ученика – на оборотной стороне доски.



В «сундучке заданий»  - задачи для дополнительной работы детей.







Вместо условия «Сначала увели 5 собачек, а потом еще 4», сказать «С арены увели 9 собачек».

Ситуация свободного выбора задания.

Дифференциация  заданий по объему учебного материала.

Самопроверка





Слайд № 10





7. Подведение итогов

- Вот и подошло к концу цирковое представление. 

Что делают зрители в такие минуты? Да, они хлопают артистам. А мы с вами похлопаем себе за хорошую работу на уроке.



- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?



- Достигли ли мы ее?





- Оцените свою работу на уроке.



- Кому было трудно?

Что не получалось?

Что удалось?

Что особенно понравилось на уроке?

















- научиться безошибочно решать примеры на сложение и вычитание

- повторить решение задач



      

     Работали хорошо.



     Не получалось.

        

         Не все получалось.































Самооценка, самоанализ.



Слайд № 11.





Использованные ресурсы:

http://stihidetyam.ru 

http://allforchildren.ru