УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ «ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ ВИДА 53 - 25»

Государственное   учреждение образования «Средняя школа № 26 

г. Гродно»



Государственное   учреждение образования «Средняя школа № 26 

г. Гродно»

















Урок математики 

во  2  классе

«вычитание двузначных чисел вида 53 - 25»

Урок математики 

во  2  классе

«вычитание двузначных чисел вида 53 - 25»



















		

	  Кулакова  Наталья  Ивановна,

	учитель начальных классов

	первой квалификационной категории

	

	

	

	

	

	 Март, 2014 

Тема: «Вычитание  двузначных чисел вида 53 – 25»

	 Цель: планируется, что в результате активной познавательной деятельности к концу урока учащиеся будут

	знать: 

	алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд (вычитание по частям для  случаев вида: 53 – 25);

уметь: 

решать примеры на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, используя алгоритм;

	 Задачи: 

	Содействовать развитию у учащихся  устных вычислительных навыков; 

	Содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, обобщать, действовать по алгоритму, выстраивать и воспринимать цепь суждений, мысленно проигрывать варианты решения задач;

	Способствовать формированию умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности;

	Содействовать воспитанию интереса к предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

Тип урока:  изучение нового материала
Используемые методы, технологии обучения – словесный, наглядный методы, ИКТ.

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся – фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование – учебник, электронная презентация, раздаточный материал, проектор.

	 

	Ход урока

	Организационный момент. Настрой на работу.

Цель: создать общий настрой на работу; дать понять учащимся, что они значимы для учителя, вселить веру в их силы.





Математика друзья,

Абсолютно всем нужна.

На уроке работайте старательно,

И успех вас ждет обязательно!



- Возьмите друг друга за руки и почувствуйте тепло рук ваших товарищей, мысленно подарите друг другу добрые слова. Вам понадобится их поддержка и помощь. Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.



 Мотивация к учебной деятельности.   Работа в группах

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;                     Слайд 2 



- А чтобы определить, под каким девизом пройдет наш сегодняшний урок, постарайтесь расшифровать послание от необычных гостей, которые появятся в нашем классе, только в том случае, если мы сможем правильно выполнить  их задание.



20   16  13  30  12  16          3   14   6  19   20   6 ,       20  16  13  30  12  16         5  18   21   8  15   16.

__  __  __  __  __  __      __  __  __  __  __  __     __  __   __  __  __  __    __  __  __  __  __  __ 



























Появились герои ФИКСИКИ.  У Фиксиков есть свей фирменный знак, который они хотят подарить вам. После выполнения каждого задания на своем оценочном листе, вы будете  соответствующим цветом закрашивать значок.      Слайд 3

Зеленый – знаю, умею, могу научить.

Желтый – умею могу

Красный – нужна помощь

	Чистописание.

	В тетради записывается дата, классная работа.           Слайд 4

	- Ребята, а что вы можете рассказать о сегодняшнем числе с точки зрения математики. (двузначное, четное, 1 дес. 2 ед., некруглое, состоит из цифры 1 и 2)

	Давайте пропишем в наших тетрадях цифры, из  которых состоит число 12

	(подготовка к письму - посадка, наклон тетради, демонстрация образца написания)

	Обведите в кружок самую красивую цифру, подчеркните цифру, которая не получилась.  ВЗАИМООЦЕНКА (+,-)

	Какие еще двузначные числа можно составить из этих цифр.

	САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

	

	Устный счет.   Актуализация опорных знаний 

	«Считай, не зевай» (записать в тетрадь только ответы числовых выражений)              Слайд 5 

	

	ВЗАИМОПРОВЕРКА, СВЕРКА  С ЭТАЛОНОМ .

	- Что общего у этих чисел? На какие группы их можно разделить? Назовите наибольшее число, наименьшее число в этом ряду. Назовите числа, в которых одинаковое количество единиц второго разряда, первого разряда. Назовите числа, у которых одинаковое количество единиц и десятков. Запишите числа в порядке возрастания, убывания – выполняют по вариантам, 2 человека у доски, взаимопроверка.

	

	САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Игра-соревнование «Кто быстрее» (Записать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Листы на доске, дети выбегают по очереди)

- Догадались ли вы, какое задание вам сейчас предстоит выполнить?

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Мини-тест   (подготовка учащихся к усвоению знаний)  Работа в парах

- Выполнив задание верно, вы сможете прочитать секретное слово. Только помните, это слово нельзя выкрикивать, его нужно сказать мне на ушко.

           

Задание 

Да 

Нет 

 1ч = 60 мин

в

у

42= 40+2

ы

п

5 м 7дм = 75дм

ю

ч

70 – 8 = 62

и

о

4дм 5см < 3дм

р

т

1м=10 см

с

а

36 +20=56

н

ф

30+12 > 52

м

и

60 - 47=20

к

е



САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Слайд 6

 - Какое слово у вас получилось? (вычитание)  Вспомните, как называются числа при вычитании.

- Попробуйте определить, чем мы будем дальше заниматься на уроке?  Как вы думаете, мы уже изучили все способы  вычитания двузначных чисел?  Чему же мы сегодня на уроке можем научиться?

Физминутка ( под песенку «Кто такие Фиксики»)   Слайд 7



	Работа над темой урока  

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения цели, 3) предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации.             

	53 – 21                          50 – 21                           Слайд 8

	  - Сравните числовые выражения. Что у них общего?  Чем они отличаются? Нолик считает, что для решения этих числовых выражений нужно использовать один и тот же алгоритм. Прав ли он?  

	- Сейчас  вам предстоит в группах вспомнить и составить алгоритмы для решения  данных числовых выражений. 

	Работа по группам (заполняют таблицу, отмечая верные утверждения для заданного случая) 

	Гр. 1, 3

	               53 – 21 =

	

	ДА

	НЕТ

	1

	Раскладываю числа на разрядные слагаемые.

	

	

	2

	Раскладываю вычитаемое    на разрядные слагаемые.

	

	

	3

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	

	

	4

	Потом из единиц вычитаю единицы.

	

	

	5

	Складываю десятки с десятками.

	

	

	6

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	

	

	7

	Прибавляю к полученному результату прибавляю единицы

	

	

	8

	Потом из результата вычитаю единицы.

	

	

	

	Гр 2, 4

	               50 – 21 =

	

	ДА

	НЕТ

	1

	Раскладываю числа на разрядные слагаемые.

	

	

	2

	Раскладываю вычитаемое  на разрядные слагаемые.

	

	

	3

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	

	

	4

	Потом из единиц вычитаю единицы.

	

	

	5

	Складываю десятки с десятками.

	

	

	6

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	

	

	7

	Прибавляю к полученному результату единицы

	

	

	8

	Потом из результата вычитаю единицы.

	

	

	

	2 мини-группы  работают у доски, составляя алгоритм для заданного случая  (для каждой группы свой набор карточек-предложений, среди них есть лишние)

	 А) Раскладываю числа на разрядные слагаемые.

	Складываю десятки с десятками.

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	Потом к единицам прибавляю единицы.

	Потом из единиц вычитаю единицы.

	Б) Раскладываю вычитаемое на разрядные слагаемые.

	Сначала из десятков вычитаю десятки.

	Складываю десятки с десятками.

	Потом из результата вычитаю единицы.

	Прибавляю к полученному результату единицы

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

	 - Ой, ребята, смотрите какая СИМКА грустная.  Все дело в том, она болела и пропустила объяснение нового материала в школе, теперь она не может решить пример из домашнего задания:  53 – 25                                      Слай 9  

	Поможем ей?    Попробуем проверить наши алгоритмы и выбрать подходящий (ДЕТИ РАБОТАЮТ В ГРУППАХ, ГР.1 и 3 проверяют алгоритм для случаев 53 -21 ; ГР 2 и 4  - для случая 50 – 21 )

	- Какой из предложенных алгоритмов, подойдет для решения   числового  выражения 53 – 25 ?

	- Проверка  составленного алгоритма по учебнику  (ещё раз читают объяснение).

   6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 

Фронтальная работа с комментированием.

- Мы с вами познакомились с новым алгоритмом вычитания двузначных чисел. Теперь давайте попробуем потренироваться в решении примеров по этому алгоритму.

 С. 64, №1 

             Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

	Работа над задачей                      Слайд 10

	В мастерскую на ремонт поступило 29 пылесосов и  23 кофемолки. Фиксики  уже починили 38 бытовых прибора. Сколько бытовых приборов им останется починить?

	Чтение задачи самостоятельно, учеником

	О чем задача? Что обозначает каждое число в задаче?

	На какой вопрос предстоит ответить? Что для этого надо знать?

	- Кто из вас может решить задачу самостоятельно? Кому нужна помощь друга или моя? (2 ученика решают у доски)

      САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

9 . Самостоятельная работа                      Слайд 11

Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

- Встаньте, кто научился решать сегодня новые примеры. (Встают все дети)

- А я считаю, что еще не все смогут их решить самостоятельно. Кто прав? Кто нас рассудит? Нас рассудит Дедус и его «говорящие» карточки. Если вы решите примеры правильно, то карточка с вами заговорит.

- Как похвалила тебя карточка?

- Если карточка молчит, значит надо еще потренироваться в решении примеров.

САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ЭТАПЕ

Домашнее задание ( в зависимости от возникших на уроке затруднений): Слайд 12

Все было легко – придумать 6 примеров на вычитание по  алгоритму.

Сложно решать задачи  –  № 2, с. 65

Сложно решать примеры - №2, с. 64



10. Итог урока. Рефлексия.             Слайд 13

- Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали.

 Наш урок подходит к концу. Фиксики  прощаются с вами и очень торопятся, поэтому просят вас закончить их предложения. 

Сегодня на уроке я научился…

Своей работой на уроке…

Мне было легко…

Мне было трудно…

Я хочу поблагодарить за работу…



               













 «Говорящие примеры»                              Приложение 1

 



















72 – 26 = 

51 – 35 = 

82 – 59 = 

33 – 28 = 





1 –   л              4 –   м       

2 –   д              5 –   ц

3 –   е              6 –   о























62 – 14 =

95 – 28 = 

71 – 36 = 

31– 29 =





2 –   а              6 –   н

3 –   ч              7 –   и

4 –   у              8 –   м

5 –   к       





















53 – 27 = 

62 – 17 = 

91 – 48 = 

42 – 38 = 





2 –   з               5 –   р       

3 –   в              6 –  д

4 –   о                           























81 – 28 = 

61 – 19 = 

44 – 28 = 

32 – 27 = 





1 –   ч               4 –   л       

2 –   и               5 –   о

3 –   т               6 –   н