Конспект урока для 2 класса "СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ"

Поурочные планы по математике 2 класс учитель А.А.Бойченко

Урок31
Сложение двузначных чисел (общий случай)

Цели урока: рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение рассуждать и обобщать.

Планируемые результаты:

Личностные- проявляют интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения;

Познавательные –совершенствуют навык счёта в пределах 100.

Регулятивные- учатся оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога, выполнять учебное задание в соответствии с целью; Коммуникативные- формулировать высказывания, используя математические термины; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач, 

В экспедицию отправимся смело,

В мир примеров и разных задач.

А девизом нашего урока буду такие слова:

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

Актуализация опорных знаний

II. Устный счет.

1. Чем похожи и чем отличаются друг от друга числа в каждой паре:

12 и 13

62 и 26

42 и 62

13 и 14

37 и 73

57 и 79

2. По какому правилу записан каждый ряд чисел:

а) 90, 60, 70, 40, 50, 20, 30, 0, 10;

б) 10, 30, 20, 40, 30, 50, 40, 60, 50.

3. Найдите значения выражений:

30 + 20 – 40 + 60 – 50 + 20 + 40 = 

80 – 30 – 10 + 50 – 70 + 60 – 80 = 

90 – 60 + 20 – 40 + 60 + 20 – 50 = 

30 + 40 – 60 + 80 – 20 – 60 + 10 = 

20 + 70 – 50 + 30 – 60 + 80 – 90 = 

4. Сколько отрезков с отмеченными концами можно найти на этом рисунке?



III. Сообщение темы урока.

– Сравните выражения каждого столбика:

25 + 12

25 + 19

46 + 24

46 + 25

– Чем отличаются выражения первого столбика от выражений второго столбика?

– Сегодня на уроке рассмотрим сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

IV. Изучение нового материала.

Подготовительные задания:

1) Назовите число, которое на 1 больше каждого из чисел:

6, 4, 8, 7, 0, 2, 9, 1, 5, 3.

2) Число 6 можно записать так: . Какое число означает каждая из записей: ?

Примечание.

Очень важно выработать у учащихся умение воспринимать подобные записи. Например,   как запись числа 6, являющегося суммой 5 и 1. Во-первых, это предупредит весьма распространенную ошибку, допускаемую детьми: в тех случаях, когда при сложении единиц в результате получается число, большее 10, они, сложив десятки, забывают прибавлять к ним еще 1 десяток. Во-вторых, представляется возможность сократить число шагов алгоритма сложения, что тоже немаловажно для выработки скорости вычислений.

Задание № 1 (с. 56).

– Рассмотрите рисунок на с. 56 и объясните, как Волк и Заяц выполняли сложение вида 27 + 15.

Один из учащихся рассказывает, что и как выполняют Волк и Заяц, а остальные дети работают параллельно, используя наборы оранжевых и белых палочек.

Задача: найти сумму 27 и 15.

Далее переходите к рассмотрению записи сложения этих чисел столбиком.



7 + 5 – двенадцать: 1 десяток (пишем маленькую цифру 1 над цифрой 2) и 2 единицы (пишем 2 под 5), 3 + 1 – четыре (пишем 4 под 1). Получается 42. В дальнейшем можно сократить рассуждение, сделать его более лаконичным.

Рассмотрите со всем классом следующие примеры:

Пример 1: сложить 64 и 29.



Объяснение: 4 + 9 – тринадцать: 1 десяток 3 единицы, 7 + 2 – девять. Сумма 93.

Пример 2: сложить 75 и 6.



Объяснение: 5 + 6 – одиннадцать: 1 десяток 1 единица, 8 + 0 – восемь. Сумма 81.

Пример 3: сложить 4 и 58.



Объяснение: 4 + 8 – двенадцать: 1 десяток 2 единицы, 1 + 5 – шесть. Сумма 62.

Задание № 2 (с. 57).

Учащиеся работают в парах. Используя цветные палочки, они находят значение сумм с переходом через десяток.

Задание № 3 (с. 57).

Учащиеся выполняют задание с комментированием у доски, записывая сложение чисел в столбик.

ФИЗМИНУТКА

V. Повторение пройденного материала.

1.Самостоятельная работа

1в.-     27+12                   33+54                   25+24                          44+44                                                            

2в. -    41+18                   52+27                   15+71                          33+33  

3в.-     36-13                    98-27                    59-46                            87-45 

Доп:                                27+15                   37+6                            79+3                 





 Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 85.

Если у учащихся нет возможности воспользоваться калькулятором, то выполнить проверку они смогут с помощью цветных палочек, что подготовит второклассников к изучению следующей темы.

Рассмотрим первый пример. Дети письменно выполняют вычисления и заполняют окошко.



2. Работа по учебнику.

Задание № 10 (с. 58).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Все ли необходимые данные есть в тексте?

– Какие данные для решения задачи нужно взять из рисунка?

– Рассмотрите рисунок. Выполните схему к условию задачи.



Решение:

49 – 45 = 4 (см).

Ответ: 4 см.

Задание № 11 (с. 58).

– Прочитайте задание.

– Какая команда одержала победу? (Команда «Вымпел».)

– Сколько очков составила разница в счете? Какое действие необходимо выполнить? (Вычитание, так как узнаем, на сколько больше очков у одной команды, чем у другой.)

Запись: 

Задание № 12 (с. 58).

– Рассмотрите рисунок. Какое действие надо выполнить, чтобы найти высоту второго этажа?

Запись: 4 м 69 см – 2 м 35 см = 2 м 34 см.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как выполнить сложение чисел с переходом через десяток?

– Что означает запись: ?

Домашнее задание: № 8, 9 (учебник); № 83, 84 (рабочая тетрадь).