Конспект урока по Литературе "Мотив одиночества в стихотворении И.Ю. Лермонтова "Парус" 6 класс

Мастерская слова

6 класс

Мотив одиночества в стихотворении  И.Ю. Лермонтова »Парус»

учитель  Л.Н. Исакова 

                                                                                                              МОУ «СОШ №18»      

			                                      	г. Братск Иркутской области

		Цели: знакомство учащихся со стихотворением, с основными мотивами лирики автора, с художественным приемом антитезы; развитие критического мышления, приобщения к поисковой деятельности, развитие ассоциативного мышления, развитие умения творческого чтения, совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста; воспитание любви к природе.

		Ход урока

		I. Слово учителя: 

		_ Сегодня мы с вами прикоснемся к таинству создания известного стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Произведение написано вскоре после переезда поэта в Петербург: университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено все, что поэт любил. Спокойной и безмятежной жизни не предвидится.

		Мы знаем, что Лермонтов прожил всего 27 лет. И все эти годы чувствовал себя одиноким. Это одиночество выражается в его произведениях.

		II. Стихотворение читает учитель 

		Индуктор

		Исследуя стихотворение, мы попробуем ответить на вопросы:

		- Каким настроением проникнуто стихотворение? ( В нем чувствуется тревога, грусть, тоска)

		- Какое слово определяет это настроение? ( Настроение определяется в первой же строке. Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, на него приходится смысловой акцент. Это слово и задает настрой всему стихотворению.)

		- Какой прием использует автор? (Использует прием инверсии)

		- С какой целью? ( Для того, чтобы передать настроение, внутренне состояние поэта)

		- Вернемся к слову «одинокий». Выпишите это слово и подберите к нему синонимичные слова. Что у вас получилось? (одинокий – одиночество -один как перст- сиротливый- уединенно –один, что маков цвет- сирота- отшельник)

		

		Проблемная ситуация

		- Итак, сегодня мы должны решить: как проявляется мотив одиночества в данном стихотворении. Читаем внимательно текст..

		Поиск «эстетической реакции» - двух полюсов (по Л.В. Выготскому)

		III. Работа  в  создании  словаря

		Реконструкция

		- Какое  у этих слов в первой строфе, на ваш взгляд, будет «холодным», какое - «горячим»? 

		теплое                                                                         холодное

		ищет                                                                            кинул

		- Выпишем, какие ассоциации возникают у вас применительно к каждому слову?

		ищет                                                                           кинул

		правда                                                                        ложь

		свобода                                                                       рабство

		равенство                                                                  гнет

		счастье                                                                      несчастье

		любовь                                                                       ненависть

		- Посмотрим, что у нас получилось. (Учащиеся читают слова, которые они записали в словарь.)

		- Какие получились слова? ( Противоположные по смыслу, то есть антонимы)

		- А могут ли быть антонимами служебные части речи? (Могут. Здесь есть антонимы под и над)

		Лермонтов использует излюбленный прием в своем стихотворении. Прием антитезы. Благодаря антитезе, предметы сопоставляются друг с другом, в них открываются новые свойства.

		- Ребята, посмотрите внимательно, есть ли еще антитеза в данном стихотворении?

		далекая                                                                               родная

		буря                                                                                     покой

		- Как прием антитезы влияет на строй стихотворения и на его прочтение? 

		(Слышна особая рифма стихотворения, интонационно выделяются данные слова?)

		IV. Задание

		- Прочитаем стихотворение еще раз.

		- Почему Лермонтов называет парус «мятежным»?. Что обозначает это слово? (тревожный, бурный, неспокойный)

		(Он ищет спокойной жизни, он любит напряжение сил, борьбу. Он жаждет чего-то нового, другого, сам не знает, чего именно)

		(Это стихотворение не только о море, о мятежном парусе, но и о человеке - гордом, одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт)

		Класс делится на две группы

		Дается задание первой группе:

		- Посмотрите на две первые строки каждой строфы.

		Задание второй группе:

		- Посмотрите на две последние строки каждой строфы.

		Социализация:

		- Что мы увидели? Сравним настроение поэта, какое оно?

		Первая группа

		Белеет  парус одинокий

		В тумане моря голубом.

		Играют волны- ветер свищет

		И мачта гнется и скрыпит.

		Под ним струя светлей лазури

		Над ним луч солнца золотой.

		Вторая группа

		Что ищет он в стране далекой 

		Что кинул он в краю родном

		Увы, - он счастия не ищет

		И не от счастия бежит 

		А он, мятежный, просит бури, 

		как будто в бурях есть покой?

		( В  первых строках – светлое, радостное настроение, в последних строка х- грустное, тоскливое, безнадежное)

		V.  Задание.

		- Посмотрим внимательно, какие еще художественные приемы использует Лермонтов в стихотворении?

		    инверсия                                (Белеет парус одинокий)

		 эпитеты                                  (Парус одинокий в тумане голубом, струя светлей лазури,  луг золотой, он мятежный)

		     метафора                                   (в тумане моря)

		олицетворение                        (играют волны, ветер свищет, он (парус) ищет, кинул, бежит)

		VI. Рефлексия

		- Выберем из словаря самое приятное слово и напишем небольшую миниатюру, а кто-то , возможно, и стихотворение.

		VII. Чтение некоторых работ.

		VIII. Итог урока- мастерской:

		- Что помогло вам понять настроение автора?

		- Как мы пришли к выводу о том, что стержнем всего стихотворения является мотив одиночества?  ( Одиночество- привычное состояние поэта, а, следовательно, и лирического героя. Лирический герой, ищущий и жаждущий свободы, он предстает перед нами одиноким) 

		IX. Домашнее задание: 

		- Для того, чтобы был «эффект психологического воздействия «  заключительный этап мастерской содержит:

		-Афиширование учащиеся выполняют дома.

		 Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению в том цвете, в котором вы увидели, почувствовали произведение.