Урок для 1 класса по теме: "Число 9, цифра 9"

Шайхутдинова Фирая Галимзяновна

	МБОУ «Алексеевская начальная школа – детский сад №4»

	Учитель начальных классов

	 Аннотация занятия математического кружка «Юный математик» 

	в 1 классе

Название 



Число 9, цифра 9

Проблемный вопрос

Как исследовать число 9 и определить его место в числовом ряду?



Необходимые знания и умения 



-  Знать, что значит назвать следующее число.

-  Уметь заменять числовые выражения суммой нескольких слагаемых.



Затрачиваемое время (приблизительно) на данное занятие  по плану



1 занятие (35 минут) 

Методические рекомендации

Цели и задачи

1) Познакомиться с новым  числом 9;

2) Узнать его место в числовом ряду.

3) Знать, что значит назвать следующее число.

4) Уметь заменять числовые выражения суммой нескольких слагаемых.



Источники информации

Использовано УМК, которое включает в себя: 

		Учебник 1кл. автор М.И.Моро

		Справочный и дидактический материалы  по теме: «Число 9, цифра 9»

		Задачи из книги "Математическая шкатулка"



Использованные электронные ресурсы и CD:

		CD «Большая энциклопедия КМ»

		Интернет – ресурсы www.km.ru страницы сайта по  данной теме.

		Презентация по теме «Число 9, цифра 9»"



Тема урока: «Число 9, цифра 9». 

 Цели урока:  Сформировать представление о числе 9, способность к его записи, изображению на числовом отрезке, сложению и вычитанию с числом 9;

использовать математические представления в количественном и пространственном отношении;

производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

читать и записывать свойства сложения и вычитания с числом 9 на языке математики;

формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

работать в соответствии с заданными алгоритмами;

вести поиск информации преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

учиться самостоятельно определять цели своей деятельности

учится самостоятельно оценивать свою работу



Оборудование урока:   компьютер, 

                                          мультимедийный  проектор, 

                                          индивидуальные карточки.

	                                  План занятия.

	1. Мотивация к учебной деятельности.

	2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в 

	     пробном действии.

	3. Выявление причины затруднения.

	4.Проектирование нового знания.

	5.Реализация построенного проекта.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия учебной деятельности.

    

                                          Ход занятия.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цели: 

- организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

- организация деятельности учащихся по установке  тематических рамок («могу»);

- создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Перечень УУД, формируемых у учащихся



Самоопределение, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

			- Начинаем наше очередное занятие кружка.

			





- Прочитайте девиз занятия. 

- Как вы его понимаете? (Ответы детей).

Дорогие друзья! Чтобы настроиться на занятие, нам надо разгадать кроссворд.

1. Страна, в которой мы живем.

2. Столица России.

3.Слово из песни « Мой …, моя Земля, мое Отечество». Сл. В.

Дергунова, муз. Н. Таривердиева.

4. Главный город любой страны.

5. Республика, в которой мы живем.

6. Столица Татарстана.

р

о

с

с

и

я





м

о

с

к

в

а







д

о

м





с

т

о

л

и

ц

а









т

а

т

а

р

с

т

а

н







  

к

а

з

а

н

ь



Назовите ключевое слово. ( Родина)

- А можете объяснить, как вы, понимаете это слово?               ( Страна, в которой человек родился и гражданином которой является; Отечество)

Об этом хорошо сказано в стихотворении 

М.Лисянского

Великую землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.

Наша Родина действительно великая. Но, у каждого человека есть своя маленькая Родина.

- Как называется ваша маленькая Родина?  (пгт Алексеевское).

- Вы уже много знаете. Хотите узнать еще больше?

-  А путешествовать вы любите вы любите? (Да.)

- Тогда мы совершим математическое путешествие, а стихотворения вам подскажет, куда мы совершим путешествие.

Дружок, нас  с тобой путешествие ждет

В поселок, где румяное солнце встает.

Увидим, на улице, а не в кино

Людей, что спешат по делам уж давно.

Традиции древние нас поразят

И то, как их бережно все здесь хранят.

Белая береза и стройная сосна

В поселке этом чтятся во все времена.

И праздник великий недавно у нас был,

Открытие школы он нам подарил.

- Как вы думаете, о каком поселке говорится в этом стихотворении? (Алексеевское)

- А какой праздник великий недавно у нас был?

(300 лет поселку Алексеевское).



-О какой школе говорится в стихотворении?

(Муниципальное образовательное учреждение «Алексеевская  начальная школа-детсад №4»).

- И так, ребята, вы догадались, куда мы совершим путешествие? (пгт Алексеевское)



	Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цели: 

-актуализации

изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; 

- фиксирован ие актуализированных способов действий в речи; 

- обобщение актуализированных способов действий;

- актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;

мотивирование к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»);

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, 

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– подведение под понятие;

– выполнение пробного учебного действия;

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

– выражение своих мыслей;

– учет разных мнений,

– использование критериев для обоснования своего суждения .

- А на чем мы совершим путешествие, вы узнаете, если выполните задание, расположив, ответы в порядке возрастания.

1 + 1   В                     1 + 5    У

1 + 3   О                     1 + 6   С

1 + 0   А                      1 + 4   Б

1 +2    Т

- Да ребята, мы с вами отправимся в путешествие на автобусе. А путешествие – математическое, с открытием новых знаний.





4. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – в машину тихо сесть.

- Смотрите, мы едим по нашему поселку Алексеевское.  





- И направляемся в Открытое акционерное общество «Алексеевская керамика».  Продукция завода пользуется спросом и в других регионах Российской Федерации



	



- Здесь для нас приготовили задание. 

	Сосчитайте  до 10 и обратно; 

- сосчитайте от 9 до 6; 

- от 1 до 8; 

- назовите последующее (за) число 8, 5; (9, 6).

- назовите предыдущее (перед) число 10 ,7; (9, 6)



	

	

	



Выявление причины затруднения

Цели: 

восстановление выполненных операций;

- фиксация места, где возникло затруднение;

- фиксация во внешней речи причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

–анализ, синтез, сравнение, 

– подведение под понятие;

– постановка и формулирование

проблемы;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;



- Ребята наше путешествие продолжается, и мы приехали на фабрику художественного ткачества.

	

И здесь нам предлагают работу с числовым рядом:

- какое число стоит между 8 и 10, 6 и 8? (9, 7).

- какое число стоит слева от 10, справа от8? (9, 9)

- назовите соседей числа 8. (7, 9).

- Ребята, а какое сейчас время года? (Весна)

- Весной мы встречаем птиц - наших пернатых друзей, которые возвращаются из тёплых стран на Родину

	Проектирование нового знания.

Цели:

- постановка учащимися цели проекта;

- уточнение и согласование темы занятия;

- определение средства (алгоритм);

формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. 

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем  побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских

методов.

самоопределение;

смыслообразование;

–анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

– поиск и выделение необходимой информации;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач;

прогнозирование;

структурирование знаний;

–осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

–волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений;

– использование критериев для обоснования своего суждения. 



- Путешествие продолжается. Мы проезжаем мимо новых домов нашего поселка по улице Ленина.

-А сколько птичек вы видите над домом? (8 птичек).

- Ребята, посмотрите на эти две картины и скажите, чем они отличаются? (Над вторым домом есть еще серая птичка).











- Сколько птичек над первым домом?  (8).

- Посчитайте, пожалуйста, сколько птичек над вторым домом?  (9).

- Как вы это узнали, что это число 9? Докажите. (За числом 8 при счете идет следующее число 9)

- А что значит назвать следующее число? (Прибавить к числу 1 – значит назвать следующее за ним при счете число).

-Ребята,  кто готов назвать тему нашего занятия? 

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия. (Число 9 и цифра 9)

А какие цели мы поставим перед собой? (Ответы детей)

1) Познакомиться с новым  числом 9;

 2) Узнать его место в числовом ряду.

3) Знать, что значит назвать следующее число.

4) Уметь заменять числовые выражения суммой нескольких слагаемых.

Вернемся к птичкам над вторым домом.

- Сколько белых птичек вы видите над вторым домом? (8).

- А сколько серых птичек? (1)

- Сколько всего птиц вы видите над домом? (9).

- Давайте найдем  место для 9  в числовом ряду.

– Какое выражение составим?  (8 + 1 = 9)- Значит, чтобы найти место числу 9 в числовом ряду, надо к 8 прибавить 1- Как можно получить  число 9? (8 + 1 = 9)-Следовательно, за числом 8 идет число 9.определили его место в числовом ряду.



- Видите, ребята, мы провели с вами исследовательскую деятельность.



- Мы исследовали число 9 и определили его место в числовом ряду.



- Ребята, а кто знает,  как пишется цифра 9?

-Кто из вас раньше видел цифру 9? Где? ( номер дома, монета, страница учебника, на линейке.

- На что похожа цифра 9? (На перевернутую 6).





	Реализация построенного проекта.

Цели: 

- реализация построенного проекта в соответствии с планом;

- фиксация нового способа действия в речи; 

- фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона); 

-фиксация преодоления затруднения;

-уточнение общего характера нового знания.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждается и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

	В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация;

– волевая саморегуляция;

–познавательная инициатива;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– поиск необходимой информации;

– моделирование и преобразование

моделей разных типов (предметы,

схемы); 

– установление причинно-следственных связей;

самостоятельное создание спосо-

бов решения проблем творческого и

поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– построение логической цепи рассуждений, доказательство;

– нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания;

– осознание ответственности за общее дело;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– адекватное использование речевых

средств для решения коммуникацион-

ных задач;

формулирование и аргументация

своего мнения и позиции коммуникации;

– учет разных мнений, координирова-

ние разных позиций;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

– достижение договоренностей и согласование общего решения.



- Ребята, посмотрите и послушайте, как правильно надо писать цифру 9, обозначающую число девять. 

Цифра 9 состоит двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к началу овал и затем ведём вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.

- Ребята, а хотите попробовать на доске мелом написать число 9. (2-3 ученика пишут на доске)

–Вы можете в воздухе обвести несколько раз цифру 9.

- Наше путешествие продолжается, мы проезжаем по мосту и видим рыбака.





Вот рыбак поймал рыбу.







- Сколько рыб поймал рыбак? (9).



- Написание цифры 9 в печатной тетради. 

- Ребята, давайте найдем место числа 9 в числовом ряду.

 Работа с числовым отрезком (учебник, стр. 53 №3):

 - Какое число пропущено? 

- За каким числом следует при счёте число 9? (8)

-Как получить из 8 число 9? (8+1)

-На сколько, 9 больше 8? (1)

 -На сколько, 8 меньше 9? (1)

- Дидактическая игра «Засели домик» Задания 4-6 . стр.53 учебника. (Работа в парах)

Самостоятельная работа. 

-Какие задания, с числом 9, вы хотели бы выполнить самостоятельно? (предлагается  для самостоятельной работы, задания по выбору, в печатной тетради).

- Как можно получить  9 при помощи сложения двух чисел? (7 + 2; 6 + 3, 5 + 4)

(Ответы детей).









- Как числовое выражение 7+2=9 можно заменить суммой трех слагаемых? Докажите. (7+1+1=9. Так как к 7 прибавить 1 –значит назвать следующее за ним число. А это число 8. К  8 прибавить 1 – значит назвать следующее за ним число. А это число 9, следовательно, 7+1+1=9)











	

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цели:

самостоятельное выполнение задания на новый способ действия;

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:

учащиеся самостоятельно выполняют

задания нового типа, осуществляют их

взаимопроверку, сравнивая с эталоном, выявляют 

возможные ошибки. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации

построенного проекта учебных действий.



–анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация;

– подведение под понятие;

– выполнение действий по алгоритму;

доказательство;

– контроль;

– коррекция;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– использование критериев для обоснования своего суждения.



- А сейчас выполните самостоятельную работу аналогично предыдущему заданию на индивидуальных карточках, которые лежат у вас на партах.







- Теперь обменяйтесь с другом по парте карточками  и сделайте взаимопроверку. Оцените работу друга: если все верно выполнено, то на карточке нарисуйте звездочку, если есть одна ошибка – нарисуйте квадратик, если две ошибки – треугольник.





















Включение в систему знаний и повторение.

Цель: 

- повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности.  

Организуя этот этап, учитель подбирает

задания, в которых тренируется использование изученного материала,

имеющего методическую ценность для

введения в последующихновых спосо-

бов действий.

Таким образом, происходит

автоматизация умственных

действий по изученным нормам, ведется

 подготовка к введению в будущем новых норм.





– нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания;

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, 

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

– выполнение действий по алгоритму;

– построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация

своего мнения в коммуникации;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион-

ных задач;





- Теперь сможем не только считать до 9, но записывать числа до 9.

-  Выполнив следующее задание, вы убедитесь, как при помощи чисел можно сделать много открытий.

- Какую закономерность вы увидели?

9 99 999 …. (Сначала одна цифра 9,потом две, три, писать будем четыре цифры 9 и пять  9999 99999)

98 97 …

- А во второй строчке, какая закономерность? (Первая цифра не меняется, а вторая  уменьшается на один. Писать дальше будем 96 95 94 93…)

- Ребята, я приготовила модель цветика “девятицветика”, для лучшего запоминания состава девяти.

ученик отрывает по одному лепестку

– Если убрать 1 лепесток, будет 9 без одного, а значит 8;

 9 без двух, а значит 7

– Продолжите сами по очереди, начиная с 1 ученика.

 9 без трёх равно 6

9 без четырёх – 5

9 без пяти – 4

9 без шести – 3

9 без семи – 2

9 без восьми - 1

9 без девяти - 0













	Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

-фиксация нового содержания, изученного на занятии;

- оценивание учащимися собственной  деятельности на занятии;

В завершении, соотносятся цель учебной

деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

-оценка процесса и

результатов деятельности;

– самооценка на основе критерия

успешности;

– адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной деятельности;

формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных мнений;

– использование критериев для обоснования своего суждения;

– планирование учебного сотрудничества;

– следование в поведении моральным

нормам и этическим требованиям.

- Понравилось путешествие? Что нового вы узнали? (Ответы детей).



- Оцените собственную деятельность на занятии, подчеркнув соответствующее вам предложение.

- Я узнал много нового, но у меня остались вопросы, например …

- Я узнал много нового и могу рассказать о числе 9 и цифре 9.

- Мне очень понравилась работа по путешествию… 

- Мне нравится, как мы на занятии сами исследуем, открываем что – то новое.

- Как думаете,  достигли, поставленные  цели занятия? 

- Каких результатов вы добились? (Ответы детей).

- А на следующем занятии мы будим решать задачки и примеры для закрепления сегодняшней темы.

Всем спасибо за активное участие и приятное путешествие.

- Путешествие закончено.