Конспект урока математики в 1 классе по теме: "Числа 6 – 7. Письмо цифры 6"

Конспект урока (№29) математики в 1 классе.

ТЕМА: «Числа 6 – 7. Письмо цифры 6»

Педагогическая цель

создание условий для ознакомления с образованием чисел 6-7 и их графической записью, с определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; обучение письму цифры 6

Вид урока

комбинированный

Планируемые результаты (предметные)

знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6.

Универсальные учебные действия

Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.



Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.



Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.



Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.



Методы: словесный, наглядный, практический.

Учебно-методическое обеспечение урока

учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры; цветные карандаши, тетрадь на печатной основе.



С Ц Е Н А Р И Й          У Р О К А

Этап урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль







осуществляемые действия

формируемые умения



I.Организационный момент

Фронтальная беседа

приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознатель-ность

наблюде-ние учителя

I I. Актуализация знаний.

1.Логическая разминка.































2.Устный счет.





Творческое задание.

Практическая работа







- Рассмотрите узор?

-Какую закономерность заметили?

-Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.



Рассказывает как раскрасить узор.

-Кружки между квадратами закрасьте зеленым цветом

-Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом

-Квадратик и кружок, которые расположены за ними, - красным.

-Следующие за ними фигуры – желтым цветом.





- сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1.

-какое число больше:

6  5  6  7  6  7  7  4

5  6  7  6  4  6  4  7









Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.







Переносят узор в тетрадь. 

Взаимопроверка.





Самостоятельно раскрашивают узор.

Самопроверка.



осуществляют устный счет по цепочке.









Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

















Осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала.









Работа в тетради по заданию учителя

























Ответы на вопросы учителя













I I I. Изучение нового материала.

1.Знакомство с образованием чисел 6, 7.





























































2.Знакомство с числовой прямой.





Работа с использовани-ем наглядного материала 























































Работа с числовой прямой





Выставляет на доску 5 предметов, затем добавляет еще один.

-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.



-Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему?



-Составьте  равенство.

На наборном полотне появляется запись.







Показывает цифру 6.





Выставляет на доску 6 предметов, затем добавляет еще один.

-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.







-Составьте равенство.







Показывает цифру 7.

-Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?

-Что вы можете сказать о числе 6? О числе 7?



– Все числа можно расположить на числовой прямой: 





– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.  

Сообщает учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться. 



Проводит физ.минутку.

Руки ставим все вразлет: появился самолет.

Мах крылом туда-сюда, делай «один» и делай «два».

Один и два, один и два! Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите. Один и два, один и два!

Опустили руки вниз, и на место все садись!





Составляют рассказ (Во дворе играли 5 котят. К ним прибежал еще 1. Сколько котят стало?). Отвечают на вопросы учителя.





Вместе с учителем составляют равенство 5+1=6



Рассматривают образец цифры 6.



Составляют рассказ (В пруду плавало 6 утят. К ним подплыл еще 1. Сколько утят стало?).



Вместе с учителем составляют равенство 6+1=7













Рассматривают отрезок числового ряда, учатся с ним работать.





























Исходное положение – ноги на ширине плеч.

Декламируют стихотворение, выполняя движения.





Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.













































Используют наглядный материал (числовую прямую)



























Осуществляют профилактику утомления.





Работа с использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.

















































Работа с использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.















Наблюдение учителя.

3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.



Работа по учебнику (с.52, ч.1).



Пропедевтика темы «Задача». Фронтальная беседа.



- Составьте краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.

- Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака действия.

























Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 52 учебника, часть), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»). 































Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения об изменении количества объектов

























Работа по сюжетному рисунку











































IV.

1. Анализ образца, письмо цифры 6. 







2. Работа в печатной тетради



Практическая работа (задание 1, с.7 тетради №1)

-Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.) 

– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6? 

Цифра шесть – дверной замочек: 

Сверху крюк, внизу кружочек. 

С. Маршак

Письмо цифры 6 по  э т а п а м: 

 в воздухе; 

 по точкам (с. 21 в тетради № 1, задание 3); 

 самостоятельно. 















Проводит физ.минутку.



Анализируют образец.

Высказывают собственное мнение.











Работают в тетради.

Взаимопроверка.



















Выполняют гимнастику глаз.

Высказывают собственное мнение. Применяют коммуникативные навыки.









Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.  Осуществляют взаимопроверку в парах. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.



Осуществляют профилактику зрительного утомления.





















Работа в печатной тетради.



Наблюдение и помощь

учителя.









Наблюдение учителя.

V.  Знакомство с определением времени по часам. 



Работа с рисунком учебника с.53

Просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 53, часть 1). 

– Что на нём изображено? (Часы.)

– Для чего нужны часы? (Определять время.) 

– Умеете ли вы определять время по часам? 

– Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.)

Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)

У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая. 

– Как вы думаете, почему её так назвали? 

– Тонкая и длинная стрелка – минутная. 

– Она показывает… (минуты). 

– Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды. 

Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в  учебнике. 

– Что в них общего? Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут. 

Далее учитель просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают. 

Работа в тетради.

Учитель просит учеников рассмотреть часы в задании на стр. 53. 

- Что заметили?   

- Впишите недостающие цифры и определите время, которое показывают часы.

ВЗАИМОПРОВЕРКА.  

Рассматривают иллюстрации в учебнике.

Формулируют полные ответы на вопросы учителя.

Рассматривают модель часов.











































































(У всех минутная стрелка стоит на 12.) 







(У этих часов пропущены некоторые цифры.)

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

Развернутые ответы на вопросы учителя.

VI.Работа над развитием внимания, наблюдатель

ности учащихся.

Эвристи-ческая беседа. Работа по учебнику (с.53)

Читает текст на с.53









-Какую фигуру чертит заяц? Объясните, как рассуждали?

-Какую фигуру начертила белочка? Почему так решили?

























Рассуждают, кто какую фигуру начертил.



-Круг или шестиугольник.

 -Шестиугольник.











Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.



Работа с сюжет-

ной картин-

кой

VII.Рефлексия.Подведение итогов

Обобщающая беседа

Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.

– Чему учились на уроке? 

– Какие открытия сделали? 

– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё? 

Поднимите карточку самооценки.







Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения.

Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.

Развернутые ответы на вопросы.