Конспект урока по Математике "СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 26 + 4"

У р о к  37. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ 26 + 4

Цели: познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счёта, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. 

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

5 5 5 5 5 5 5

50 50 50 50 50

III. Устный счет.

1. «Молчанка».



2. Заполните таблицу.

Слагаемое

15

15

15

15

9

6

3

0

Слагаемое

3

5

10

30

9

9

9

9

Сумма

















Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения.

3. «Какое выражение «лишнее»»?

14 – 8 

11 – 6 

15 – 9 

16 – 10 

12 – 6 

13 – 7 

(«Лишними» могут быть следующие выражения: 

11 – 6 , так как значение данного выражения равно 5, а значения остальных выражений равны 6; 

16 – 10, так как в этом выражении из двузначного числа вычитается двузначное, а в остальных из двузначного числа вычитается однозначное.)

IV. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа к изучению нового материала. 

На доске записаны выражения:

(40 + 7) + 3 

(50 + 4) + 6

– К какому числу удобнее прибавить число 3? 6? 

– Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число десять удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.)

2. Работа над новым материалом.

Далее рассматривается задание на с. 50 (учебник, часть 1, «Н»). 

– Объясните, как выполнено сложение записанных сумм: 26 + 4, 95 + 5.

О б ъ я с н е н и е: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20.

20 + (6 + 4) = 30

Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5. 

Представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90. 

90 + (5+ 5)= 100

3. Закрепление изученного приема сложения. 

С этой целью письменно с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 50 учебника, часть 1).

V. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20.

На данном этапе урока выполняется с комментированием задание 2 (с. 50 учебника).



VI. Работа над задачами. 

Учащиеся читают задачу 3 (с. 50 учебника, часть 1). 

– Что в задаче известно? 

– Что нужно узнать? 

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? 

– Почему? 

– Как узнать, сколько песен узнала Света? 

– Зная, сколько песен узнала Света, можем найти ответ на поставленный вопрос задачи? 

Далее составляется краткая запись задачи и составляется выражение, после чего формулируется и записывается ответ задачи. 

Работая над задачей 4 (с. 50 учебника, часть 1), учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, а затем самостоятельно записывают решение и ответ задачи.

VII. Сравнение именованных чисел. 

В заключение урока выполняется задание 6 (с. 50 учебника, часть 1), в котором ученики сравнивают именованные числа, предварительно повторив изученное:



VIII. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке? 

– Всё ли было для вас понятным? 

– Что бы хотелось выполнить ещё? 





У р о к  38. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ 30 – 7

Цели: рассмотреть прием вычитания в случае вида 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. 

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

7 7 7 7 7 7

70 70 70 70

III. Устный счет. 

1. «Какое число и какой знак пропущены?»



2. Какое число получится, если: 

 Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2.

 К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4.

 К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9. 

3. Задание на смекалку. 

Учитель может использовать задачу на смекалку на с. 51 (учебник, часть 1). 

IV. Изучение нового материала. 

1. Подготовительная работа к изучению нового материала.



2. Работа над новым материалом.

Рассматривается рисунок на с. 51 учебника и выражение, записанное под ним. 

– Как из числа 30 вычли число 7?

О б ъ я с н е н и е: тридцать – это двадцать и десять. Удобно из десяти вычесть семь, а затем полученный результат прибавить к двадцати.

30 – 7 = (20 + 10) – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3= 23

3. Затем учащиеся решают с подробным объяснением задание 2 (с. 51 учебника, часть 1), закрепляя изученный приём вычитания. 

4. С комментированием выполняется задание 3 (с. 51 учебника, часть 1), которое способствует отработке и закреплению у учащихся изученных на предыдущих уроках приёмов сложения и вычитания. 

V. Работа над задачами.

Учитель читает текст в задании 5 (с. 51 учебника, часть 1).

– Можно ли сказать, что это задача? (Нет, так как нет вопроса.)

– Поставьте вопрос так, чтобы получилась задача, которая решалась бы двумя действиями, то есть составная задача. (Сколько всего стульев и кресел стояло в комнате?)

Далее составляется краткая запись (под руководством учителя) и выполняется решение задачи: по действиям или выражением либо и по действиям, и выражением. (Один учащийся выполняет решение на доске.)



2 + 4 = 6 (ст.)

6 + 4 = 10 (ст. и крес.)

(2 + 4)+ 4 = 10

О т в е т: всего стояло 10 стульев и кресел. 



Задача 4 (с. 51 учебника, часть)  выполняется  детьми  самостоятельно. (Однако следует предварительно подробно разобрать задачу.)

VI. Групповая работа. 

Учащиеся выполняют в группах задание 6 (с. 51 учебника, часть 1), в котором вставляют пропущенные знаки арифметических действий таким образом, чтобы значения выражений были верны, и задание 7 (с. 51 учебника, часть 1). Учитель может по-другому преподнести детям материал задания 7: в виде игры «Лучший счётчик».

VII. Итог урока.

– С каким новым приёмом вычитания познакомились сегодня на уроке? 

– Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке? 

– Какова ваша работа сегодня?