Конспект урока для 4 класса "Закрепление изученного материала"

Учитель начальных классов первой квалификационной категории: 

Торхова Евгения Александровна

«Урок с использованием информационных технологий»

Тема урока:  Закрепление изученного материала

Предмет: Математика

Класс : 4 класс







   





Введение.

Данный урок был составлен  для детей с задержкой психического развития. К сожалению, можно с грустью констатировать, что в настоящее время дети с таким диагнозом  встречаются все чаще. В связи с этим проблема ЗПР становится все  более актуальной, так как имеет большое количество разнообразных предпосылок, а также причин и последствий.  Любое отклонение в психическом развитии очень индивидуально, что требует особенно внимательного отношения при обучении детей. Причем у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР проявляет себя   по-разному и отличается по степени, времени и особенностям проявления. Поэтому при составлении урока учителю необходимо продумывать разные методы обучения, чтобы заинтересовать каждого ребенка к получению знаний, создать положительную мотивацию обучения. На сегодняшний момент это проще всего сделать с помощью ИКТ. 

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе для детей с ЗПР. Они позволяют применять больше качественного иллюстративного материала, организовывать новые формы и методы обучения и воспитания, повышать качества знаний. Поэтому использование ИКТ в школах в дальнейшем будет  расширятся, углубляться, модернизироваться.

Данный урок предназначен учителям начальных классов со средним уровнем владения ИКТ.  Использование ИКТ на данном уроке  позволяет вовлечь в процесс обучения не только зрение, слух, но и эмоции ребенка, его воображение,  способствовать повышению уровня воспитанности, общему и специальному развитию. Основной целью урока является закрепление знаний по пройденным темам, умение решать задачи на движение. В ходе решения основных задач происходит формирование УУД.

      







Конспект урока

Цель урока: закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках.

Задачи урока:

Образовательные: совершенствовать умение решать задачи на движение, совершенствование вычислительных навыков;

Коррекционно-развивающие: развитие внимания, мышления, умения рассуждать, сопоставлять, развитие правильной математической речи;

Воспитательные:  активизация познавательной деятельности учащихся,  сотрудничество с другими детьми при работе в группах. 

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

	

Методы и приемы















Организационный момент

Психологическая готовность учащихся к уроку, организация внимания.













Прозвенел звонок и смолк

Начинается урок.

1-2 выше голова,

3-4 плечи шире,

5-6 тихо сесть.





Выполнение движений.









Проверка домашнего задания.

Уметь оперировать математическими понятиями.

Регулятивные (сравнение своих ответов с ответами одноклассников), познавательные (использование математической речи), коммуникативные (участие в учебном диалоге)

Осуществляет выборочный контроль по вопросам.

Прочитайте пример, ответ в котором равен …

Прочитайте ответ в примере…







Находит пример по заданному ответу. Читает пример, используя математические термины. 



Фронтальная работа

















Постановка проблемы

Сформировать познавательные мотивы обучения, создать условия для самоопределения на деятельность и ее результаты.

Регулятивные (постановка учебной задачи)

Коммуникативные (точное выражение  своих мыслей).

	Я хочу наш урок начать с фрагмента мультфильма.

	Внимательно посмотрите  и скажите,  почему в мультфильме произошла беда? 

		   - Что скажите? - Почему же произошла беда? (неправильно решили задачу) Какую задачу?	 

	    В реальной жизни  неправильно решенная задача может привести к беде, поэтому необходимо уметь решать задачи на движение, продумывать и осмысливать различные жизненные ситуации. Для этого мы тренируемся на уроках математики.

   - Кто скажет,  чем мы займемся на уроке?  Какую задачу мы сейчас решим? (закреплять решение  задачи на движение)              

Решают проблемную ситуацию.

 Высказывают свои мнения.

Формулируют тему и цель урока.

Метод постановки  проблемной ситуации.

Использование мультимедийной презентации.

Устный счет.

Актуализировать опорные знания и умения.

Совершенствование вычислительных навыков.

Познавательные (использование знаний), 

регулятивные(работа по алгоритму, контроль).

	Прежде чем решить задачу, давайте вспомним, как находятся скорость, время и расстояние в задачах на движение.

Находят неизвестное по таблице.

Формулируют и уточняют правила.

Фронтальная работа.

Использование мультимедийной презентации.

Минутка чистописания.

Развитие каллиграфического навыка письма математических символов.

Развитие логического мышления, работа с математическими понятиями.

Регулятивные (самоконтроль),

Познавательные (использование знаний).

Откройте тетради, запишите число.

Найдите лишнее число: 

5, 15, 20, 24, 35, 50 запишите это число в  тетрадь;                                                  2, 4, 6, 8, 9, 10, 12  запишите это число в тетрадь;

 запишите сумму, разность, частное и произведение этих чисел. 

Проверьте ваши результаты по экрану.

	

Записывают число.



Выполняют задания.

Контроль выполненного.

Самостоятельная работа и самоконтроль.

Использование мультимедийной презентации.

Работа по теме урока

Закрепление умения решать задачи на движение, умение работать в группах, применять правила сотрудничества.

Регулятивные (сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение дополнений и корректив ),

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества в группах, оценка результата работы, разрешение конфликтов, высказывание и защита своего мнения),

личностные (применение правил делового сотрудничества, умения договариваться), 

познавательные (использование знаний для решения задач, оценка результатов).

Откройте учебники на с.71. найдите № 372. Прочитайте задачу. (про себя, 1 вслух)

- О чем говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что надо найти?

- Можем сразу ответить на вопрос задачи?

- Что сначала надо найти?

- Как найти скорость?

- Что можем найти, зная скорости 1 и 2 поездов?

- Зная общую скорость, как найти время?

- Сколько действий в задаче?

Давайте поделимся на группы ( 1 группа- сильные ученики).

1гр. – самостоятельно составляет краткую запись к задаче.

2 гр. –  на карточке найдите правильную краткую запись и вставьте в краткую запись пропущенные числа.

Проверка (1 человек у доски).

1гр. – самостоятельно решает задачу

2гр. – на карточке  запишите пояснения к действиям  и восстановите недостающие действия.

Проверка  по экрану (1 человек от группы читает, затем сверяет) 

Вывод:  Что находили в 1 и 2 действии?

Как найти скорость?

Почему в 4 действии делили?

Оценивание работы в группах. Выставление оценок работы в своей группе.



Работа в группах.

Использование мультимедийной презентации.

Оценивание в группах, выставление оценок в группах.

Физминутка.

Преодоление утомляемости.



Показывает движения, сопровождаемые стихами.

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали,

Ручками похлопали –1,2,3,

Ножками потопали – 1,2,3,

Крепко глазки закрываем,

Дружно до пяти считаем,

1,2,3,4,5.

Отдохнули, не устали?

И работу  продолжаем.

Выполняют соответствующие движения.

Групповая работа

Закрепление.



Регулятивные (постановка цели деятельности, самоконтроль, оценивание),  

Познавательные (использование знаний, анализ успешности усвоения). 

Предлагает поиграть в игру «Реши по цепочке». Правила игры: каждый ученик вытягивает индивидуальную карточку с заданием, после выполнения задания ученик выходит к доске и обменивается карточкой с другим учеником, выполнившим свое задание. Цель игры: прорешать большее количество карточек.

Кто сделал первым – проверка по индивидуальному листку с ответами. Остальные – в конце игры по презентации.



Индивидуальная работа.

Самоконтроль.

Дом. задание 



Коммуникативные (построение речевых высказываний).

Предлагает учащимся составить свою задачу на движение и решить ее.

Вспоминают структуру задачи. Формулируют правила , которыми воспользуются при составлении задачи на движение.

Фронтальная работа.

Опрос.

Итог урока

Определение успешности выполнения своей работы на уроке.

Регулятивные (оценивание уровня знаний , своей деятельности)

коммуникативные (умение выражать свои чувства, уважать в общении партнера и себя).

Расскажите, что вам понравилось на уроке или показалось самым интересным?

		Прикрепите  кружок к рисунку, который выражает ваше состояние и настроение.

(Учитель интересуется выбранным результатом оценивания у нескольких учеников).



Рефлексируют, оценивают себя. Формулируют конечный результат своей работы.

Самооценивание.

Фронтальный опрос.









Заключение.

В детях уже есть интерес к компьютерам, если этот интерес правильно использовать выиграют и ученик и учитель. Если составить урок с использованием ИКТ, учитель сможет заинтересовать ребенка на начальном этапе, создать положительную мотивацию к обучению, что особенно важно для детей с ЗПР. 

Не стоит использовать ИКТ ради ИКТ.  ИКТ в деятельности учителя должно помогать детям  учиться, познавать мир, учиться мыслить, выражать свое мнение. 







Список используемых источников:

- Математика. Учебник для 4 кл. нач. шк./ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М.: Просвещение, 20012.

- rutube.ru



Приложения: 

- Карточки с заданиями:

№1. Выполни деление с остатком и сделай проверку:

761 : 4 



№ 2.  Выполни умножение и сделай проверку:

425 *  307



№ 3. Вставь пропущенные числа:

9 т  = … кг            4 км = …  м

7 т = …  ц              8 км = … дм



№4. Найди значение удобным способом:

(115 + 85) *  7 =

(500 + 35) : 5 =



№ 5. Выполни деление и сделай проверку:

2448 : 34



№ 6. Реши уравнение:

Х : 3 = 24   6



№ 7. Запиши уравнение и реши его.

Если неизвестное число умножить на 27, то получится 1350.



№8.   Поставь знаки       = ,       ,

3 т     *     300 ц

50 ч   *   2 сут.    

4 га    *   200 а   

- Каточки для работы в группах:

1 поезд-   … км/ч    … ч

		          …. км     -   …ч

2 поезд -   … км/ч     …ч 

Время - …. ч

Скорость  - … км/ч

Расстояние - … км



1200 : 20 = 60 (км/ч) – 

1200 : 30 = 40 (км/ч) – 



    

Ответ:



Рефлексия