Конспект урока литературного чтения «Способ создания образа» на материале сказки Андерсена «Чайник» 3 класс

Конспект урока литературного чтения «Способ создания образа» на материале сказки Андерсена «Чайник»

3 класс

Учитель: Максимова Ю.Ю.

 (учебник Матвеева Е.И. «Литературное чтение» 3 кл.)

Место урока в теме.

Тема урока является частью раздела « И сразу стало все не так», в ходе изучения которого  дети знакомятся с такими приемами изображения как олицетворение и звукопись. При работе над  изучаемой темой  обращаем внимание на способы создания образа: описание героя, анализ его действий, особенностей речи.

Нынешний урок предполагает еще одно открытие: речь автора о герое и речь героя может содержать разную оценку.

Продолжаем уделять внимание формулировке авторской идеи текста.

Цели урока:

Познавательные: создать условия для осмысленного понимания  произведения.

Учебная задача №1. Выявление авторской позиции.

Учебная задача №2. Развитие умения анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки. Анализ образа.

Развивающие: формирование умения анализировать материал, делать выводы, развитие способности понимания,

Воспитывающие: формирование умения работать в команде.



Формируемые УУД

В области образовательных компетенций:

Ставить вопрос.

Отбирать необходимые материалы.

              В области компетенций взаимодействия:

Задавать «умные» вопросы,

Договариваться внутри группы.



План урока:

Актуализация знаний : проверка ДЗ

Чтение с остановками (беседа на уточнение значений некоторых слов, расстановка акцентов). Введение понятий Р-А и Р-Г

Драматизация: выразительное чтение по частям в группах.

Анализ характера героя – поиск  подходящих эпитетов.

Индивидуальная работа: постановка вопросов.

Групповое обсуждение вопросов, поиск проблемных вопросов.

Беседа (фронтально) по поставленным проблемным вопросам.

Подведение итогов.

Ход урока:

Актуализация знаний. Проверка ДЗ 

Выразительное чтение учащихся стихотворения Ю.Мориц «Пузатый чайник»

Кто рассказчик в этом стихотворении? Автор. Какой литературный прием делает  чайник таким привлекательным? (Олицетворение,  звукопись, сравнение)



Сегодня мы познакомимся с еще одной историей про  чайник. Автор этой сказки Г.Х.Андерсен.  Андерсен написал много сказок, нередко в его сказках оживают обычные предметы (например, воротничок или подвязка). Надо помнить, что Андерсен писал сказки для взрослых, но и ребенок найдет для себя много полезного, если, конечно, сумеет быть внимательным  читателем, умеющим видеть то, что написано между строк.



Знакомство с текстом. Чтение учителя с остановками. По ходу чтения ра

Часть 1.

- Кто рассказывает о чайнике? (автор-рассказчик)

- Какое слово Вас удивило? (горденёк)

По словарю Даля:

ГОРДЫЙ, гордынный, гордостный, горделивый, надменный, высокомерный, кичливый; надутый, высоносый, спесивый, зазнающийся; кто ставит себя самого выше прочих.

 Горделивый, смягчает свойство это; гордоватый или горденек.

(пометка для группы 1.)

Часть 2.

- От чьего имени повествование? (чайник) – рассказчик-герой.

СМИРЕННЫЙ – покорный, 

-  Почему чайник называет себя королем? (приносит пользу:  утоляет жажду, превращает воду в ароматный чай).

Часть 3. 

- Что чувствуете вы? Почему?

Часть 4.

А теперь рассказ самого Чайника. «Меня прозвали калекою…»

- Что больше всего беспокоит чайник? («стоять без всякой пользы, без всякой цели – и внутренней, и внешней.»)

- Чем стала луковица для чайника? (сердцем)

Часть 5.

-Что осталось у чайника? (Его воспоминания – то, что внутри, в душе!)

-Что вам было интересно в сказке?

3. Подготовка выразительного чтения.

Групповая работа: распределение ролей и обязанностей, репетиция – 5 минут.

Представление работы – выразительное чтение сказки от начала до самого конца.



Анализ образа героя.

На доске расположены фигуры и слова, обозначающие качества и состояния героя.



чайник

горшок

черепок









счастливый

богатый

полезный

несчастный

ненужный

заботливый

горденёк

красивый

скромный

гордый

смиренный

король

мудрый

смешной

сердечный

глупый



Дети по очереди  выходят, перемещают качество, поясняют позицию.

В итоге получаем характеристику:

Чайник – красивый, горденёк, несчастный, полезный, смешной.

Горшок – заботливый, полезный, скромный, сердечный, счастливый.

Черепок – мудрый, смиренный, богатый, ненужный.

Уточняем, совпадает ли позиция героя и позиция автора  размещении карточек.



Анализ содержания. Прием постановки вопросов.

Индивидуальная работа в тетради:

Записать вопросы, помогающие понять позицию автора (3 шт.)

Групповое обсуждение вопросов: 

              Выбрать в группе наиболее удачные вопросы.

Задать вопрос классу.

Фронтальное обсуждение. Беседа, организованная учащимися.

Автор вложил мудрую мысль в уста своего героя. Найдите ее.

 «Какое блаженство забывать себя самого ради других!»

Зависит ли счастье от красоты?

Рефлексия: про полезное, интересное, сложное.



ДЗ Чему учит нас Андерсен?