Урок литературы в 10 классе «Правда» Сони Мармеладовой» (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

Негосударственное образовательное  учреждение  «Общеобразовательная

средняя школа №23  «Менеджер»











                  Технология деятельностного метода «Школа  - 2100»



Урок открытия новых знаний

(проблемный диалог, организация групповой работы)







«Правда» Сони Мармеладовой»

(по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

(Урок литературы в 10 классе)





                                                                                    















                                                                 Разработала  и провела учитель

                                                                 русского языка и литературы

                                                                 Мосенкова Елена Владимировна 























 



Альметьевск, 2014





Тема. «Правда»  Сони Мармеладовой. (10 класс)



Цели:

1.Обучающие:
– определить, в чем заключается “правда” Сони Мармеладовой;
– проследить, как на протяжении романа меняется взгляд Раскольникова на “преступление” Сонечки;
– как происходит открытие христианских ценностей Раскольникова через “правду” Сонечки;
– проанализировать сцены встреч Раскольникова с Соней

2.Развивающие:
– формировать коммуникативные УУД  учащихся;

-совершенствовать умения  формулировать проблему , выдвигать гипотезы, определять пути решения проблемы, представлять результаты; анализировать, систематизировать и оценивать информацию; находить причинно-следственные связи; работать с текстом;

– развивать творческие способности учащихся, монологическую и диалогическую устную речь;
– формировать умение работать в группе.

3.Воспитывающие:
– воспитывать  нравственные понятия  (любовь, жалость, сострадание, вера);
- утвердить понимание ценности человеческой жизни.

Тип урока: ОНЗ

Технология: КДМ, проблемный диалог. Оборудование. Презентация «Правда» Сони Мармеладовой.

Форма: фронтальная и групповая 

Ход урока.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Доска и оборудование

I.Мотивация. Создание проблемной ситуации.

Побуждающий диалог.

































































































Формулирование проблемы.

Целеполагание.

1.Мотивация к УД.

-Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем работу над романом Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”. Надеюсь, что сегодняшний урок обогатит вас нравственно.

-Вспомним, с какими героями мы знакомились на прошлом уроке и как они были связаны с образом Раскольникова?

2.Побуждающий диалог к созданию проблемной ситуации.

- «Я отворил дверь, и никто не может затворить ее…». Это строка из Откровения Иоанна. 

-Каково символическое значение этого образа «двери».

















- Перед какой «дверью» уже стоял Раскольников и какой выбор он сделал?



























- Но почему Ф.М.Достоевский не заканчивает свой роман на этом выборе Раскольникова? 

















- «Покамест он бродил в темноте и в недоумении, где бы  мог быть вход к Капернаумову, вдруг, в трех шагах от него, отворилась какая-то дверь; он схватился за нее машинально». К «двери» какого еще героя автор подводит Раскольникова?



- Какая возникает проблема? Что предстоит выяснить? Попробуйте сформулировать тему и проблему урока.

Тема. «Правда» Сони Мармеладовой.

Проблема. Почему Раскольников приходит к Соне Мармеладовой и какой выбор он должен сделать? (куда он открывает «дверь»?)

Цели.

1.Раскрыть жизненную позицию Сони Мармеладовой, ее «правду» жизни. 

2.Определить, какой выбор делает Раскольников. 

Вступают в беседу.







(Лужин,  Свидригайлов как «темные» двойники Раскольникова, Это герои, которые живут по принципу «все дозволено»).

Вступают в диалог с учителем, анализируют высказывания, делают предположения.



-«Дверь – это странный предмет, который что-то закрывает и что-то открывает одновременно. Это граница между пространствами, это граница перехода из одного состояния в другое, между настоящим и будущим. Но все это зависит от входящего в эту дверь, от его выбора. 

Итак, «дверь» как символ – это возможность выбора. 



-Перед роковой «дверью» старухи-процентщицы. Он долго стоял перед дверью Алены Ивановны, которая не сразу открыла ему, как будто бы предупреждала: эту «дверь» открывать нельзя. Но Раскольников не внял предупреждению, настойчиво пытался заставить старуху-процентщицу открыть ее. Она открыла – Раскольников прошел в эту дверь. Так он сделал свой первый выбор – убил человека. Он вошел в другое пространство – он стал другим. Но выбор  неверный. Он потом осознал, что убил «не старушонку», а себя. 



-Если бы роман закончился на этом выборе – преступлении - Раскольникова, значит, можно оправдать убийство человека человеком, простить, забыть и даже разрешить жить убийце так, как будто ничего не произошло, хотя и получил бы он наказание. Но это наказание внешнее. Этого Достоевскому-гуманисту мало.



-Автор подводит своего героя к другой «двери» - «двери» в дом, где живет Соня Мармеладова, а затем и в ее комнату. 









Осознание проблемы.

По-разному формулируют тему и проблему

Формулируют цели урока.













Слайд 1. «Преступление и наказание».



Слайд 2 «Лужин и Свидригайлов»











Слайд 3 Дверь в дом.







































































Слайд 4. 













Тема и проблема записываются на доске.

Слайд 5. «Правда» Сони Мармеладовой.

Слайд 6. Проблема урока.













II.Выдвижение версий.

- Какие у вас есть версии решения проблемы?

Предлагают версии, пытаются их обосновать.

От проблемы стрелками выделяются ключевые слова.

III. Актуализация имеющихся знаний.

Организация аналитической беседы.

- Что мы уже знаем о Соне?



































- В чем причина бедственного положения Сони?

Индивидуальное задание. Краткий пересказ.

История жизни Сони Мармеладовой.

(ч.1, гл.2)

Соня – дочь Мармеладова от первого брака. Воспитания и образования не получила. Отец пытался обучать ее сам географии и всемирной истории. Но сам многого не знал, а потому и ее научить не мог. Рано начала зарабатывать шитьем, но случилось так, что хозяин ей ничего не заплатил. Семья голодала, да еще мачеха, Катерина Ивановна, попрекала дармоедством. И тогда Соня приняла решение продать себя,  принеся К.И. 30 целковых.  Получила «желтый билет». Стала жить от семьи отдельно, помогая и отцу-пьянице, и детям Катерины Ивановны.

- Причина бедственного положения Сони в том, что она вынуждена продавать себя, чтобы прокормить семью, чтобы не погибли любимые люди.

Слайд 7. Соня Мармеладова.

IV. Планирование деятельности по решению проблемы.

- Что нам нужно узнать для решения проблемы, кроме знания истории жизни Сони? Давайте спланируем свою дальнейшую деятельность.

















- Какие эпизоды, на ваш взгляд, наиболее  целесообразно проанализировать, чтобы решить проблему урока?







(Ограничивает рассматриваемый материал отношениями с Раскольниковым. Отношение к отцу, мачехе, ее детям модно дать в качестве домашнего задания).

Определяют, каких знаний не хватает, определяют, где и как их добыть (открыть). 

Составляют план действий.

1.Проанализировать эпизоды, в которых раскрываются жизненные принципы Сони, т.е. ее «правда».

2. Раскрыть ее взаимоотношения с другими героями (семья, Раскольников).





1.Первая встреча с Раскольниковым (ч.4, гл.4).

2.Вторая встреча с Раскольниковым (ч.5, гл.4)

3.Третья встреча с Раскольниковым (ч.6, гл.8)

(Могут назвать эпизоды, где раскрывается отношение Сони к отцу, мачехе, ее детям.)

План действий записывается на доске (или вывешивается в печатном виде).















Записывается материал для анализа на доске.

V.Поиск решения проблемы (открытие нового  знания).

Групповая деятельность учащихся.



1.Организует групповую деятельность учащихся (последовательность работы группы объясняет учитель, т.к. это начало освоения групповой работы учащихся, не имеющих навыков работы в группе).

- Наша работа будет строиться следующим образом: мы разделимся на группы, каждая группа будет работать над частью проблемы, которую вы сформулировали; от работы группы будет зависеть решение общей проблемы.

- Сейчас члены каждой группы займут свои места (группы созданы заранее по 5 человек). 

- Теперь вспомним правила работы в группе (по алгоритму).

- Наконец, для эффективной работы группы вам необходимо:

* распределить организаторские роли – выбрать организатора, секретаря-оформителя, докладчика (они работают в соответствии со своими функциями – см. раздаточный материал-памятки);

*помнить все членам группы, что все вы – генераторы идей, вы все выдвигаете предложения по решению учебной проблемы, от вклада каждого из вас будет зависеть качество работы группы. 

- В конце урока вы должны будете сделать анализ работы группы на уроке.

2. Раздает дидактический материал группам.

3.Определяет время выполнения работы (примерно 10 минут)

4. Наблюдает за работой каждой группы и работой отдельных учеников, уточняет задания  и проверяет понимание задания учащимися, контролирует соблюдение правил групповой работы.

5.Организует выступление групп с результатами работы.

6. Контролирует результаты работы, уточняет выводы (по необходимости задает подводящие к выводам вопросы).





























































































































































6.1.Организует фронтальную проблемную беседу по анализу эпизода «Чтение Евангелия о воскрешении Лазаря».

– Почему Раскольников выбирает именно эпизод “Воскресение Лазаря” из Евангелия? 















- Почему Соня, всегда такая кроткая, эту главу о воскресении Лазаря читает «громко и восторженно», торжественно и радостно, звонко и энергично?







- Как вы думаете, действительно ли уверовал Раскольников в возможность воскрешения своей грешной, убитой души?

















-– Меняет ли свое мнение о преступлении Сони Раскольников? Как это можно доказать?









































































































































6.2.Организует фронтальную проблемную беседу по анализу данного эпизода. 

-Как воспринял Раскольников совет Сони о покаянии в этом эпизоде и почему именно так? Какая символическая деталь говорит об этом?





























































































































































6.3.Организует фронтальную проблемную беседу по анализу данного эпизода

-Верите ли вы в истинное раскаяние Раскольникова?





































































1.Рассаживаются по группам.

2. Повторяют правила работы в группе.

3. Распределяют роли организаторского репертуара (организатор, секретарь-оформитель, докладчик), повторяют их функции.

4. Работают в группе: 

-планируют учебное сотрудничество, 

-собирают информацию через анализ материала,

- выдвигают гипотезы, 

-выражают свои мысли в партнерстве,

 -управляют поведением партнеров, 

-слушают друг друга, 

-обсуждают предложения,

- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;

- записывают основные положения, необходимые для представления результатов работы.  













5.Выступают докладчики от каждой группы. Остальные ведут записи в тетрадях по теме «Правда Сони Мармеладовой».



I  группа. Анализ эпизода «Первая встреча Раскольникова и Сони» с приведением необходимых цитат текста (ч.4, гл.4)

1.С какой целью приходит Раскольников к Соне? Что он хочет понять?

2. Какая «правда» Сони открылась ему в это посещение?

(1.Цель: «Пойдем вместе…Мы вместе прокляты, вместе и пойдем… Разве ты не то же сделала? Ты тоже переступила…Смогла переступить. Ты на себя руки наложила, ты загубила жизнь …свою». Раскольников видит в ней преступницу, родственную душу. Он не видит разницы в их преступлениях. Они оба избрали путь насилия. Она для него союзница. По его мнению, условия, в которых живет Соня, невыносимы, они тоже должны привести ее к бунту. А бунт ее в тех трех дорогах, о которых он говорит: броситься в канаву, попасть в сумасшедший дом или «броситься в разврат, одурманивающий ум и окаменяющий сердце». Ведь она, с его точки зрения, «понапрасну умертвила и предала … себя». Жертва ее была напрасной: никому она не помогла: «…никому ты этим не помогаешь и никого ни от чего не спасаешь!» Вот это он и хочет увидеть в Соне и понять, что он прав, что должна же и Соня взбунтоваться. Он хочет понять, какие причины заставили ее так долго жить в этой грязи, что ее поддерживает.

2.Однако, чем больше он разговаривает с Соней об этом, о ее жизни, то все больше и больше начинает понимать в ней другое. Да, Соня осознает, что она «бесчестная…великая грешница», что она уже думала «разом все покончить». Но она не бунтует.  Это для него загадка.  «Что же поддерживало ее? – задается вопросом Раскольников. Постепенно он начинает понимать «правду» Сони, которая раскрывается в этом мучительном разговоре с ним:

- жертвенность; преступление ее нравственное, насилие над собой (а у него – уголовное), жертва ее не напрасна, она спасает свою семью, конкретных людей (а не абстрактное человечество как Раскольников);

- безмерная любовь и сострадание к ближним – Катерине Ивановне и ее детям, понимание того, что без нее они пропадут («А с ними-то что будет?»), она с ними (а Раскольников отгораживается» от своих родных, до чувства «болезненной ненависти»);

- редкое умение видеть в людях только хорошее, даже в тех, кто обижал ее (она оправдывает жестокое отношение к ней Катерины Ивановны, хорошо говорит о семье квартирных хозяевах – Капернаумовых); 

- чуткая душа;

- терпение и способность нести свое страдание и взять на себя страдание за других (за что Раскольников «поцеловал ей ногу»), а не бунт, не протест;

- вера в Бога как сила, которая дает ей возможность жить и сохранить чистоту духа: «Что ж бы я без бога-то была?» (именно это качество увидел в ней Раскольников) 



Участвуют в проблемной беседе, выражают свою точку зрения, обмениваются мнениями.

-Он ходит среди живых, протестует, негодует, но не ощущает себя живым – сознает мертвым, он – Лазарь, который 4 дня как во гробе. Но он надеется на чудо, на свое воскресение. На воскресение своей души, а это - возвращение к людям. Но вернуться к людям можно, лишь уверовав в Бога так, как в него верит Соня.



- Соня ожидала чуда. Как сестры Лазаря, Марфа и Мария, ожидали от Иисуса воскресения своего брата, так и Соня надеялась на воскресение мертвой души Раскольникова. Она хотела, чтобы он уверовал в Христа.



- Скорее всего,  пока нет. Это значило бы прощение самого себя самим собой (я простил себя). Это мнимое воскрешение. «Я» человеческое в одиночестве может, как мы видели, разрешить и простить себе многое. Иное дело люди. Но Раскольников бежит от людей и сейчас не готов ни с кем общаться. Сейчас перед нами виден лишь тоненький и слабый лучик света, который забрезжил в душе убийцы.

 

Он понял “правду” Сони, ее жертвенную чистоту. Решил, что именно ей он расскажет о своем преступлении



II группа. Анализ эпизода «Вторая встреча Раскольникова и Сони» с приведением необходимых цитат текста (ч.5, гл.4)

1. С какой целью приходит Раскольников к Соне второй раз? Почему именно ей признается в преступлении?

2. Какая «правда» Сони открылась ему в это посещение?

(1.Раскольников приходит к Соне, чтобы признаться в преступлении. Он чувствует ее нравственную силу и поэтому считает, что она выдержит. Может быть, не все поймет, но выдержит.

2. Новое, что открывает Раскольников в «правде» Сони:

- для нее каждый человек – творение Божье, жизнь его во власти Создателя (для Раскольникова люди либо «твари дрожащие», либо «властелины»). Соня: «Да ведь я божьего промысла знать не могу…Как  может случиться, чтобы это от моего решения зависело? И кто меня тут судьей поставил: кому жить, кому не жить?»

- отрицание убийства в принципе: «Это человек-то вошь?..Убивать? Убивать-то право имеете?»; это нарушение христианских и нравственных ценностей:

«От бога вы отошли, и вас бог поразил, дьяволу предал!..»;

- сострадание к убийце, не осуждение, не порицание, не отталкивание, не отвращение: «Что вы… над собой сделали!», «Нет, нет тебя несчастнее никого теперь в целом свете!» (и в народе бытовало характерное слово, заменявшее слово «убийца», «каторжник» - «несчастный», «нравственно заблудившийся»);

- готовность разделить страдание с убийцей: раз он пришел к ней, значит. Ее помощь необходима; одному Раскольникову, одержимому гордыней, с душой, разрывающейся между верой и безверием, этих страданий не вынести. «Вместе ведь страдать пойдем, вместе и крест понесем». 

-вера в силу всенародного покаяния на перекрестке, через которое можно повиниться перед людьми и Богом, признаться в содеянном и поцеловать ту землю, по которой он ходит и которую презирает; здесь, на перекрестке, соединяются все значения креста: вера, страдание, сострадание. Это все, через что переступил Раскольников, что отдалило его от людей, что сделало его душу мертвой. Покаяние – это путь к обновленной жизни. Он никогда не бывает легким. Тяжкий крест своей судьбы Раскольников должен вынести и пронести сам.  («Страдание принять и искупить себя им, вот что надо»).



Участвуют в проблемной беседе, выражают свою точку зрения, обмениваются мнениями.

- Он отказался идти к людям, отказался от покаяния, т.к. не чувствовал своей вины перед ними. «Они сами миллионами людей изводят, да еще за добродетель почитают. Плуты и подлецы они…»

- Он еще надеялся, что поборется, что осознает себя «человеком», а «не вошью».

- Символическая деталь – «кипарисный крестик», который ему хотела дать Соня. «Но он тотчас же отдернул протянутую за крестом руку». Он внутренне не готов к такому поступку, о чем просит Соня. Он еще не может отказаться от своей идеи.



III группа. Анализ эпизода «Третья  встреча Раскольникова и Сони. Раскольников на Cенной площади» с приведением необходимых цитат текста (ч.6, гл.8)

1. С какой целью приходит Раскольников к Соне третий раз? Почему он решает все-таки идти на Сенную площадь и в полицию и, кроме того, «один»? Почему Соня, вопреки его запрету, негласно сопровождает его? 

2. В чем связь между  «правдой» Сони  и решением Раскольникова о покаянии на Сенной площади? 

(1.Он пришел сказать, что решился идти  на перекресток, куда  Соня его посылала; пришел за крестами-символом веры и страдания. Внутренне он уже решился и на покаяние, и на явку с повинной. Он не выдерживает «мучительного ощущения» разъединенности с людьми. Разомкнутость с людьми невыносима. Самое сильное ощущение Раскольникова после совершения преступления – тоска по человеку, желание найти потерянную связь с людьми, самое страшное наказание – ощущение отчужденности от людей, одиночество. Достоевский утверждает, что человек может быть счастлив только с людьми.  

Но он должен это сделать сам: сам признаться, сам осудить себя, сам полюбить тех, кого когда-то презирал и делил на разряды, категории.

В силу своего отношения к людям  Соня не могла оставить его в такой  трудный момент. Она должна была оказать ему нравственную поддержку перед решительным самостоятельным поступком Раскольникова. «Я поддержу тебя, я всегда буду рядом, но ты сам должен и осуществить это, признаться в убийстве и осознать всю ничтожность собственной теории и повернуться к людям лицом», - будто говорила Соня. И Раскольников понял это, увидев Соню в толпе. Он понял, что она вместе с ним теперь пойдет «хоть на край света». Это придало ему уверенности.

2. «Правда» Сони Мармеладовой, ее жизненные принципы. основанные на нравственных и христианских заповедях, на многое открыли глаза Раскольникову. Это прежде всего жить по принципу «возлюби ближнего своего», это вера в спасение души и возвращении к людям через страдание, смирение, любовь, отказавшись от гордыни и желания власти над людьми. Покаяние давало ему возможность вернуться к людям и чувствовать себя человеком – не «тварью дрожащей», не «властелином», а просто человеком, жизнь и судьба которого в Божьих руках. Сонина правда пробуждает в нем ощущение полноты жизни.



Участвуют в проблемной беседе, выражают свою точку зрения, обмениваются мнениями.

-Слезы Раскольникова говорят о том, что его душа оттаяла, «все разом в нем размягчилось», он ощущал что-то новое в себе, когда стоял перед людьми и целовал землю. Но есть детали, которые заставляют усомниться в его искреннем раскаивании:

-когда он вышел от Сони, он снова подумал: «Неужели нельзя еще остановиться…и не ходить?»

-он так и не произнес перед людьми слова «я убил» («они замерли в нем»),

- да и в участке он вел себя не очень последовательно, все не решался признаться, даже уже почти вышел из участка. И только увидев Соню во дворе, он повернул обратно. И сделал явку с повинной. Все эти детали говорят о том, что решение-то Раскольников принял, но как трудно его выполнить,  как труден путь человека к воскрешению своей души. Это мучительный и длительный процесс, и изжить поработившую сознание и душу гордыню будет очень непросто. Путь к вере, к Богу, к людям довольно труден.

На столах у каждой группы:

- карточка с заданием;

- «Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы»; 

- «Правила работы в группе»;

- «Алгоритм действия при выполнении задания в группе»;

- памятка «Ролевые функции».



























































Слайд 8. Раскольников у Сони



































































Вывод записывается в виде схемы на доске

(нравственные принципы)















































































Слайд 9. Соня читает Евангелие.

































































Слайд 10. Соня зовет к покаянию.



























Вывод записывается в виде схемы на доске

(христианские принципы)



































































VI.Выражение решения проблемы.

Организует фронтальную работу по формулированию выводов при решении проблемы урока.

- Какой ответ мы можем дать по основной проблеме урока: «Почему Раскольников приходит к Соне Мармеладовой и какой выбор он должен сделать? (куда он открывает «дверь»?)»















































-Возможно ли такое чудо? Уверовал ли до конца Раскольников в возможность воскрешения души? – Это мы узнаем, прочитав эпилог романа, что станет  проблемой нашего следующего урока.

Обобщают, делают выводы по проблеме.

-Открыв «дверь» старухи-процентщицы, Раскольников понимает, что сделал выбор, который ведет от себя, от людей, от мира. Жить с грузом убийцы он не может. Убийство человека – это путь разрушения своей личности, это потеря ощущения полноты жизни, радости, наполненности жизни.

К Соне он идет 

-за понимаем того, что дает человеку силы жить в этом страшном, уродливом мире, 

- за пониманием того, что делать, чтобы изменить существующий порядок: бунтовать или смиряться;

-за пониманием того, чем руководствоваться в жизни: разумом или верой;

-за понимаем того, как сохранить в себе человека, не дать очерстветь своей душе, чтобы не переступить ту грань, из-за которой вернуться в мир людей будет уже невозможно.

Придя к Соне, он должен был сделать выбор: верить или не верить Соне, людям, Богу. А главное, верить или не верить в возможность воскрешения души и возвращения к людям, к позиции не над людьми, а вместе с ними.

Слайд 12. Слова Порфирия Петровича о солнце











































VII.Рефлексия учебной деятельности.

1.Организует проведение рефлексии каждой группы по «Карточке оценке работы группы».

2. Проводит оценивание работы группы в соответствии со своими критериями (словесное оценивание работы группы).

Обсуждают оценку работы группы.

Выступает докладчик.



Каждая группа получает «Карточку оценки работы группы».

VIII. Домашнее задание

1.Письменно ответить на вопрос: «В чем прав и в чем не прав Ф.М.Достоевский, противопоставляя «правде» Раскольникова «правду» Сонечки Мармеладовой?

2. Прочитать «Эпилог», отобрать материал о жизни Сони и Раскольникова на каторге, об их взаимоотношениях.

















 

План решения проблемы. Анализ эпизодов встречи Сони с Раскольниковым.



1.Первая встреча (ч.4, гл.4).

2.Вторая встреча (ч.5, гл.4)

3.Третья встреча  (ч.6, гл.8)















ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.



1.Каждому необходимо активно участвовать в работе группы.

2.Нужно слушать и понимать друг друга.

3.Нужно уметь договариваться.

4.Необходимо соблюдать процедуру работы в группе (заданное время, особые условия выполнения задания).















                                                                                                                                                              Приложение 1.



I  группа. Задание.

Анализ эпизода «Первая встреча Раскольникова и Сони» с приведением необходимых цитат текста (ч.4, гл.4)

1.С какой целью приходит Раскольников к Соне? Что он хочет понять?

2. Какая «правда» Сони открылась ему в это посещение?



Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы.. (На работу отводится 15 минут).



1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (ч.4, гл.4). Обратите внимание на следующие моменты:

а) что Раскольников видит общего между ним и Соней;

б) какой путь ожидает Соню в жизни, по его мнению;

в) как Соня живет в  страшных социальных условиях;

г) что Соня говорит о своих близких, каково ее отношение к ним, к другим людям.

3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вывести особенности «правды» Сони Мармеладовой). Записать в виде четких формулировок: 1. …. . 2.  … . и т.д.

(учтите, что это – основная часть вашего ответа). 

4. Сформулировать ответ.

Примечание. Цитаты отбирать конкретные, сокращать, выбирать только существенное (словосочетание, сокращенное предложение, чтобы уложиться во времени; читать выразительно, четко, понятно).

5. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде схемы (дана на доске, оформить свою часть работы: докладчик делает выводы, секретарь-оформитель вписывает их в схему).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «во-первых, это …» и т.п.





II группа. Задание.

Анализ эпизода «Вторая встреча Раскольникова и Сони» с приведением необходимых цитат текста (ч.5, гл.4)

1. С какой целью приходит Раскольников к Соне второй раз? Почему именно ей признается в преступлении?

2. Какая «правда» Сони открылась ему в это посещение?



Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы.. (На работу отводится 15 минут).



1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (ч.5, гл.4). Обратите внимание на следующие моменты:

а) что в ее понимании «человек»,  в отличие от отношения к «человеку» Раскольникова (вспомните его теорию);

б) отношение Сони к убийству человека, с чем это связано;

в) отношение к Раскольникову как к убийце;

г) путь, который она предлагает Раскольникову.

3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вывести особенности «правды» Сони Мармеладовой). Записать в виде четких формулировок: 1. …. . 2.  … . и т.д.

(учтите, что это – основная часть вашего ответа). 

4. Сформулировать ответ.

Примечание. Цитаты отбирать конкретные, сокращать, выбирать только существенное (словосочетание, сокращенное предложение, чтобы уложиться во времени; читать выразительно, четко, понятно).

5. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде схемы (дана на доске, оформить свою часть работы: докладчик делает выводы, секретарь-оформитель вписывает их в схему).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «во-первых, это …» и т.п.





III группа. Задание.

Анализ эпизода «Третья  встреча Раскольникова и Сони. Раскольников на Cенной площади» с приведением необходимых цитат текста (ч.6, гл.8)

1. С какой целью приходит Раскольников к Соне третий раз? Почему он решает все-таки идти на Сенную площадь и в полицию и, кроме того, «один»? Почему Соня, вопреки его запрету, негласно сопровождает его? 

2. В чем связь между  «правдой» Сони  и решением Раскольникова о покаянии на Сенной площади? 



Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы.. (На работу отводится 15 минут).



1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (ч.6, гл.8). Обратите внимание на следующие моменты:

а) психологическое состояние Раскольникова по отношению к людям после совершения преступления;

б) что ему труднее всего вынести;

в) какие категории «правды» Сони оказали существенное влияние на решение Раскольникова (вы можете опираться на выводы  I и II групп или сделать самостоятельные выводы о «правде» Сони Мармеладовой»);

3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вывести особенности «правды» Сони Мармеладовой). Записать в виде четких формулировок: 1. …. . 2.  … . и т.д.

(учтите, что это – основная часть вашего ответа). 

4. Сформулировать ответ.

Примечание. Цитаты отбирать конкретные, сокращать, выбирать только существенное (словосочетание, сокращенное предложение, чтобы уложиться во времени; читать выразительно, четко, понятно).

5. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде схемы (дана на доске, оформить свою часть работы: докладчик делает выводы, секретарь-оформитель записывает в схему на доске).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «во-первых, это …» и т.п.



























Лист самооценки работы группы                                      Приложение 2



Критерии

Самооценка (записать выводы)

1. Как справились члены группы с решением проблемной задачи? Что удалось и что не удалось? Почему?







2. Удалось ли соблюдать правила работы в группе? Что нужно учесть при последующей работе?









3. Как справились члены группы с ролями организаторскими (организатор, секретарь-оформитель, докладчик)? Рекомендации (если есть)



4. С какими трудностями вы столкнулись при работе в группе? Почему?  







5. Как усовершенствовать работу группы в следующий раз?































Критерии для оценивания работы группы                                                                                                             Приложение 3



№ группы

Глубина и правильность раскрытия проблемы задания

Логика изложения материала, четкость выводов

Полнота и точность выражения мыслей

Соблюдение

учениками правила работы в группе, умение сотрудничать

Владение монологической и диалогической формами речи

Выполнение членами группы своих организационных и интеллектуальных ролей

1































2































3