Конспект урока для 5 класса «Число и цифра 5»

ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ КОНСПЕКТА ПО МАТЕМАТИКЕ



Структура урока открытия новых знаний по ФГОС.

По программе «Школа России»  Автор М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, 1 класс.

Тема: «Число и цифра 5»

Тип урока:открытие новых знаний

Цель и ожидаемый результат: формировать понятие числа 5 как количественной характеристики, как порядкового числительного, формировать умение записи цифры 5, соотносить цифру и число; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования.

Задачи: 

- Актуализировать знания учащихся об отличии числа от цифры;

- Организовать работу по распознаванию множеств из 5 предметов;

- Учить распознавать и писать цифру 5;

- Организовать самооценивание, взаимоконтроль обучающимися на уроке.

Оборудование: учебник, тетради на печатной основе №1, рабочие тетради. 

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Предметные результаты

1.Организационный  момент.

Включение учащихся в учебную деятельность.

Мы пришли все дружно в класс. Математика у нас. Вы к соседу повернитесь и друг другу улыбнитесь. Я желаю  всем  удачи только так, а не иначе.

Поворачиваются  друг  к другу, улыбаются.

У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.



2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.    Цель выявить уровень знаний, необходимых для открытия новых знаний.

1.Устный счет. Назовите соседей числа 2. Назовите  предшествующее числу 4. Назовите число следующее за числом 2, 3. Пропишите у себя в тетради цифры 1,2,3,4. Обменяйтесь тетрадями ,подчеркните  цифры соответствующие образцу. Где можно посмотреть правильное написание цифр.

1 и 3                                   3                                                Взаимоконтроль.               В учебнике.        

Познавательные:

Общеучебные(построение речевого высказывания, оценка), логические(анализ, синтез.)Регулятивные: контроль – сличение с эталоном.

Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал.

Включились в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы.



Предметные:Умение устанавли

вать последова

тельность чисел в натуральном ряду чисел.

3. Постановка учебной задачи     Цель: определить тему урока, поставить цель, учебные задачи.



Сколько пальцев на руке И копеек в пяточке, У морской звезды лучей, Клювов у пяти грачей ?.Чтобы ответить на эти вопросы ,о каком числе и цифре  нам понадобятся знания? Откройте учебник на странице 34. Прочитайте  вопрос урока.                                   Какое число нужно поставить вместо пропуска?

1.Находить группы предметов по 5.                 2.Как получить число 5.   3.Как называется  5 при счете по порядку .            

 4.Как писать цифру 5.        5.Учится оценивать свои знания  на уроке      (5).

Познавательные: общеучебные (построение речевого высказывания).Коммутативные:планирование учебного сотрудничества       Регулятивные-целеполагание.

Знание цифр (их название и написание)

Развитие математической речи.

Развитие навыка логического мышления.



Правильно соотносить цифру с числом предметов



4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: определение средств достижения цели

Написать цифру 5-          Что крючок нарисовать.                       Но у этого крючка              Леска больно коротка.   –Посмотрите ,на что похожа цифра 5.А вот это цифра 5.          До пяти легко считать.   Каждый пальчик подержи,                             Цифру пальчику скажи.                               –Давайте посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке.                                   У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик?                                                         Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5?     Посмотрите на  рисунок и  скажите, чего на рисунке 5.          – Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком?  (Аналогичноразбирается вторая схема и записи к ней. )   Физминутка.

(На перевернутую цифру2 ,на серп.)(Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой.) (Ответы  детей.)                (5 яблок, 5 детей, 5 корзинок)                         (4 желтых яблока и 1 красное – всего 5 яблок,  4 полные корзины и 1 пустая – всего 5 корзин, 3 мальчика и 2 девочки – всего 5 детей.)              (Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг- пустую корзину. Всего корзин 5: 4+ 1=5. Всего корзин 5- это все круги. Пустая корзина 1- это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками- это красные круги: 5-1=4)

Регулятив ные:прогнозированиепознавательные: поиск и выделение необходимой информации.коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  исверстниками.

Дети высказывают свое мнение.

При помощи раздаточного

материала: палочек или

геометрических фигур.

Развитие навыка общения и математической речи.



Научатся читать, соотносить цифру с числом предметов,

сравнивать изученное число 5 с помощью знаков (>,<,=).

5. Первичное закрепление.

Цель: формирование первичных умений на основе самоконтроля и взаимоконтроля.

1.Работа по учебнику   -Прочитайте вопросы к следующему  заданию. Покажите на каждый рисунок карточку с цифрой.                                     Какого числа нет?                -Сколько  всего монет изображено на полях(6)                              -Какого достоинства первая монета? (5 руб.)  -Какова достоинства остальные монеты? ( По 1 руб.)                             -Сколько монет по 1руб. составляют 3руб.?  (3)                          -А 4руб.? (4)                             - 5руб? (5 )                            -Рассмотрите  рисунки на с. 35 .Подберите  к каждому из них подходящую запись.       –Какая  запись подходит к первому рисунку?Почему?Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему?  



















6



5 рублей





По 1 рублю





3

4

5







3+1. Было 3 пчелы, 1 прилетела. Пчел стало больше.



4-2. Было 4 жука ,2 улетели. Жуков стало меньше.                 

Познава тельные:    (общеучебные- контроль и оценка процесса и  результатов деятельности, логические- знаковосимволические действия, анализ)

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.

Умение соотносить число 5 с соответствующим множеством предметов.

6.Самостоятельная   работа с самопроверкой по эталону.

Формирование у учащихся  навыков самоконтроля и самооценки.                 Учиться писать цифру 5.                    Осуществляет

ся через комментирование, проговарива

ние вслух алгоритмов действия, сравнение с эталоном.

Умение оценивать результаты своих действий.

Письмо цифры 5.           (учитель дает комментарии к слайду)  начинаем писать  с середины верхней линии, ведем наклонную линию, немного не доходя до центра клетки, пишем    полуовал, касаясь нижней линии клетки.   Сверху пишем  горизонтальный хвостик. Работа в тетради с печатной основой с.13.                                   –Обведите цифру 5,которые вы написали в соответствии с образцом.                           Поменяйтесь тетрадями и обведите  синим карандашом цифры соседа, которые по вашему мнению,соответствуют с образцом.                             – Встаньте те, у кого своя оценка совпала с оценкой соседа.               –Вы работали очень замечательно  ! У вас уже получается цифра 5. А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! У вас обязательно получится!



Регулятивные: контроль в форме сличия способа действий и его результат с заданным эталоном.

Дети самостоятельно выполняют задания. Сравнивают с эталонам. Оценивают работу:

+ справился;

? сомневался;

- не справился



называть и записывать число 5, сравнивать с эталоном,

7. Рефлексия деятельности(итог)                               Цель:формировать умение оценивать себя

Обратимся к задачам, которые мы поставили в начале урока.                              –Все задачи нам удалось решить на уроке?                                         -Решение каких задач вызвало у вас затруднение? Почему?                   -Над чем предстоит поработать на следующем уроке?                       -Пригодятся нам эти знания в жизни? Почему?  (или где?)                 -Оцените себя по следующим   критериям:                                           Справился со всеми задачами…                                            Справился, но нужна помощь в…

Как можно получить число пять? 

Ответы детей.











































5 – это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1.

Познавате

льные: общеучебные  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов.            Личностные: смыслообразование.

Дети отвечают на вопросы.

Оценивают работу свою и класса в целом.

Объясняют свой выбор.