Урок литературного чтения в 4 классе, программа « Гармония» Тема: Чехов «Ванька»

Урок литературного чтения в 4 классе, программа « Гармония»

Тема: Чехов «Ванька»

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Форма урока: урок – презентация.

Приложение к разработке:

Карточки с заданиями, словари, презентация.

Этап 

Цель 

Содержание деятельности /методы/

Результат 

I. Орг. момент

Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

Проверка готовности к уроку.

Все ли готовы к уроку.

Представление о готовности к уроку

II. Актуализация знаний обучающихся.











Вспомнить отрывки из знакомых произведений о детях.



































Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое.

Вспомните, из каких произведений отрывки.

Что объединяет эти произведения?

Ответы уч-ся: о трудной жизни детей.

Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста.

III.Целеполагание:









IV.Планирование.

















Учить ставить цели обучающихся.









Учить учащихся планировать свои действия.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?







А что нам надо сделать на уроке,

Что бы узнать об этом?                           /на доску вывешиваются таблички 

 последовательность работы/.

В конце урока мы вернемся к нашему плану и посмотрим все ли нам удалось сделать.

Демонстрация отрывка письма из произведения. Когда и кем было написано это письмо?

О трудной жизни детей









Прочитать, выборочно прочитать, понять и сделать выводы, познакомиться с автором.









Предположения уч-ся.



V.Мотивация.

Помочь понять о каком времени

будет идти речь в произведении

показ слайда

/ революция 1917 г., флаги, лента 

времени/

Дать историческую справку

VI.Новый материал.











познакомить с биографией А.П. Чехова;

дать возможность уч-ся публично выступать





показ слайда

/ биография А.П. Чехова/

  Рассказ  о трудной жизни Чехова.

Как вы поняли, какой была жизнь А.П. Чехова?

Что жизнь А.П.Чехова была сложной.

VII.Первичное восприятие текста













познакомить уч-ся с новым произведением;

формировать навыки беглого чтения







Послушайте рассказ  «Ванька» /читает

учитель/

уч-ся следят «глазами»

Понравился ли вам рассказ?

С каким настроением вы его слушали?

Что тронуло вас при чтении этого рассказа?

Первичное восприятие



VIII.Работа над текстом в группах

























































































































































































































































IX.Итог



































X.Рефлексия 























































XI.Домашнее задание









понять текст;

учить сотрудничеству в поиске информации.



























































































































































































































































































Оценить работу класса и учащихся.











		

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Закрепить новый материал дома.

1)Разделите рассказ на части.

Прочитайте начало и конец  1части /со слов «Ванька перевел глаза на темное окно…» до слов

«Как будто его перед праздником

помыли и потерли снегом…»  

Объясните, почему вы так решили?

Сегодня вы будете работать в группах. Вам предстоит договориться, кто какое задание будет выполнять. Задания написаны на листочках. Посовещавшись,

выступающий должен всему классу рассказать о своем задании. Обратите внимание /громко, выразительно, правильно/.Всем  уч-ся внимательно слушать и следить за ответом выступающего. Будьте готовы оценить, как выступал отвечающий.

Свое высказывание надо строить…

/карточки- «помогайки»/

Чтобы понять содержание рассказа, необходимо выполнить следующие задания:

I часть 

Чтение «Разведка»

«Знайки»

Найдите описание внешности дедушки Константина Макаровича.

«Умейки»

Как автор описывает ночь в деревне?

«Почемучки»

От какого лица ведется повествование в этой части?



Работа со словарем: уч-ся называют непонятные слова, которые при чтении вызвали затруднение и поясняют.



Выполнение 1 задания в группах:

прочитали, согласовали по заданиям  /уч-ся выступили перед классом/.

Учитель при оценке выступающих обращает внимание на выразительность, правильность ответа.









II часть

 Чтение «Работают только губы»

«Знайки»

Найдите и прочитайте, из чего состоит «учение Ваньки»?

«Умейки»

На что согласен Ванька, лишь бы его отсюда забрали?

«Почемучки»

Найдите предложение в тексте, в котором выражено отчаяние мальчика?

Учитель:

Какую работу выполнял Ванька в доме сапожника?                           Как Вы думаете: уход за ребенком, помощь по хозяйству, чистка рыбы…..

Это  настоящее учение? А чему должен был учиться девятилетний мальчик?

А почему Ванька хочет убежать от такого учения?                                         Как ты оцениваешь действия хозяев по отношению к мальчику?

Вывод: совершенно верно, они нарушают его права /на учебу, отдых, на неприкосновенность/.

Так было до революции.

А какие права имеете вы?

(показ слайда «Декларация прав ребенка»)



III часть

Жужжащее чтение

«Знайки»

Как ты думаешь, Ванька более развит, чем Петька? Почему?



«Умейки»

В чем причина этого?

«Почемучки»

Что для Ваньки является его « дачей», т.е. самыми светлыми воспоминаниями?

(смотри в приложение «Начни свое выступление так».

Выступающий уч-к:                                   Нам было задание найти информацию и доказать о том, что Ванька был более развит, чем Петька.

Мы решили, что причиной …..



IV часть

Чтение «шепотом»

1.«Знайки»

Согласитесь ли вы с утверждением, что Ванька наблюдательный, чрезвычайно сообразительный мальчик?

Докажите словами из текста.

2.«Умейки»

Какая часть письма мальчика Вам кажется самой драматичной?

«Почемучки»

Как автор называет письмо?

(доверено самое сокровенное, мечты, надежды).



Учитель:

Вы согласны с утверждением, что Ванька был наблюдательный и сообразительный?

В каком состоянии находится Ванька?

(безысходности)



Возвращаемся к плану. Все ли мы сделали на уроке?

(на доске наглядно показываю красным флажком, что сделано)

Возвращаемся к гипотезе.

Удалось ли Чехову правдиво описать жизнь Ваньки?

А почему автор так точно описывает жизнь мальчика до революции?



Вывод:                                                  Да, вы оказались правы. Чехов говорил о себе вот так…

(слайд    портрет Чехова, эпиграф) 

«В детстве у меня не было детства….»





Обращаемся к плану работы, оцениваем его выполнение.

С автором произведения познакомились?

Над содержанием текста поработали?

Вывод: 

Все ли на уроке нам удалось сделать, что запланировали?

Давайте подумаем, что при выступлении ребят удалось, получилось?

Учитель:                                                               Я заметила, что надо поработать над выразительностью.

А удалось ли вам поработать в группах?





Вывод:

Мы сегодня учились выступать перед классом.















		По желанию выбрать то задание, которое вам бы хотелось выполнить.

	1.Предлагаю вам побывать в роли писателя и продолжить рассказ.

	2. Пересказать близко к тексту отрывок, который произвел на вас наибольшее впечатление.

	3. Прочитайте «как диктор» отрывок, который произвел на вас наибольшее впечатление. 























Учащиеся узнают о предъявляемых к ним требованиям.

















































Умение находить в тексте 

слова-доказательства.



















Умение находить нужную информацию, работать с текстом. 



Оценивать выступающих.















Вывод: не смотря на то, что Ванька был отдан в учение, он ничему не учился.



Понимание страшных слов «смерть одна»,какая безысходность. Мальчику

плохо в чужой семье, никто его не любит, и он скучает по дедушке.  











































Ваньке повезло, что в его жизни встретились люди,

которые научили его писать, считать и даже плясать кадриль.

































Понять, из каких двух частей состоит девятилетняя жизнь Ваньки. Насколько было тяжело жить мальчику у Алехина.                      Время  жизни в деревне среди родных и знакомых ему людей, которые любили его. 



















Чехов жил в этот период времени и ему жилось так же трудно.

























О том как поработали на уроке: получалось ли договориться в группе, помогали ли друг другу при выполнении заданий.



































Оценка, обсуждение самых удачных работ учащихся.