Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс

Изобразительное искусство

                                                                              Пояснительная записка 

       Рабочая программа по изобразительному искусству  составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной программы начального общего образования и  авторской учебной программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, О. А.Кабловой, Г. А. Мухиной   М.: Просвещение, 2013.

	Предмет направлен на формирование художественной культуры учащихся.

	

	Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духов, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. 



ЗАДАЧИ : формирование нравственно-эстетической отзывчивости, формирование художественно-творческой активности, овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний , умений и навыков;  развивать наблюдательность детей ,способность живо откликаться на события жизни и первичное освоение художественных материалов..



Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственностъ этапов обучения.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

	изобразительная художественная деятельность;

	декоративная художественная деятельность;

	конструктивная художественная деятельность.

	

	Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

	

	

       На изучение предмета в 1классе  отводится 33 часа в учебный год (1час в неделю). Срок реализации 2013-2014г





Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. 

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. порога

В основу программы положен принцип «от родного в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень предмета.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач предмета  — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. 

	

	                                                       Общая характеристика учебного процесса

	  

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии ; используются видеоматериалы о художественных музеях.

В результате изучения предмета  «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.                                                                                    

	Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 

	-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

	-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

	Регулятивные УУД:

	-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

	-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

	-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

	Познавательные УУД:

	-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

	Коммуникативные УУД:

	- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

	-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

	Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится: 

	-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов; 

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки. 

Обучающийся получит возможность научиться:

	- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

	-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей. 



                                         



                                         Содержание тем учебного предмета

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ» 33 часа

Раздел 1: Ты учишься изображать– 9 ч.



Раздел2: Ты украшаешь – 8 ч.



Раздел 3: Ты строишь – 11 ч.



Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч. 













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (33 Ч)

№



Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Тип урока







Предметные

Метапредметные

Личностные





ТЫ   учишься изображать 9 часов

1.

03 09



Все дети любят рисовать





Находить в окруж. действительности изображения, сделан. художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; 

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;



Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, 

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. 

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.



Урок «открытия» нового знания.

2

10 09

Изображения  всюду  вокруг  нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобраз. искусство». 

Чему мы будем учиться на уроках Кабинет искусства — художественная мастерская.











3

17 09

Мастер Изображения 

учит видеть.

 Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.





Сравнение по форме разл. листьев и выявление ее геометрич. основы. Использование разн. по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (из каких простых форм состоит тело у животных). 

Изображать на плоскости  заданный  метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Урок «открытия» нового знания



4. 

24 09

Изображать можно   пятном.

 Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. 

Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро). 

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительн. образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительн. впечатлений.

Воспринимать и анализировать  изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.





Создавать изображения на основе пятна методом от целого

 к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Урок отработки умений и рефлексии



5.

01 10.

Изображать   можно в объеме.  

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе. 

Целостность формы

Находить выразител, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.





Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). 

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. 

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Урок отработки умений и рефлексии



6.

08.10.

Изображать 

можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). 

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.





Сочинять 

и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.



Урок отработки умений и рефлексии



7.

15.10.

Разноцветные краски. 

Знакомство с цветом. 

Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).



Овладевать первичными навыками работы гуашью. 

Соотносить цвет с  предмет. ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.)

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен 





Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. 

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Урок отработки умений и рефлексии



8

22.10.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. 

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. 

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление)             





Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Урок отработки умений и рефлексии



9

29.10.

Художники и зрители 

(обобщение темы). Первоначальный опыт художествен. творчества и опыт восприятия искус-ва. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционал. оценивать выставку творческих работ одноклассников. 

Эмоцион. оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников  





Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понят. «произведение искусства». Картина. Скульптура. 

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной худож. деятельности, а также деятельности одноклассников. 



Урок развивающего контроля



ТЫ   УКРАШАЕШЬ.   8 часов



10

























12 11

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Находить примеры декоратив.  украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). 

Наблюдать и эстетич. оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. 



Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; 

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;





Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 

- находить варианты решения различных художественно-

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).



Урок отработки умений и рефлексии







Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.











11

19 11

Красоту надо уметь замечать.  

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. 









Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. 





















Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.











Знакомство с новыми возможностями художест. материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, бумагопластики.

Изображать бабочек (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. 

 «Узоры на крыльях бабочек».

Урок отработки умений и рефлексии



12

26 11

Узоры на крыльях. Ритм пятен



Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. 















13

03 12

Красивые рыбы.



Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии. 







Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. 

 «Красивые рыбы»

Урок отработки умений и рефлексии



14

10 12

Украшения птиц. Объемная аппликация







Изображать   птиц (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

Урок отработки умений и рефлексии



15

17.12

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), создан. человеком. Разнообразие орнаментов и их применение.   Прир. и изобразительные мотивы в орнаменте.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.





Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Урок отработки умений и рефлексии











творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, 

-уметь организовать место занятий.



Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).



Урок отработки умений и рефлексии



16

24 12

 

Как украшает себя человек. 

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. 

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. 











17

14 01



Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Нов. году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.





Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогод. украшения. Новогод. гирлянды, елочные игрушки. 

Урок развивающего контроля















Украшения для новогоднего карнавала.



ТЫ   СТРОИШЬ.   11 часов

18



21 01

































Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанн. человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. 

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современ. дизайна с целью развития наблюдат-ти и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационны

х технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; 

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;



Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, 

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, 

-уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоят. 





















практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома, для кого их строить и из каких материалов. 

Изображать придуманные дома для себя и друзей.

Урок отработки умений и рефлексии















Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.



19

28.01.

Дома бывают разными

Многообразие архитектур. построек и их назначение.

Соотношение внешн. Вида





















 здания и его назначения. Составные части дома 



Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.







Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).



Урок отработки умений и рефлексии



20





04 02





Изображение сказочного домика.







Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.





Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Урок отработки умений и рефлексии



21

11 02

Домики, которые построила природа 

Природн. постройки и конструкции. 

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Соотношение форм и их пропорций.









Урок отработки умений и рефлексии



22

25 02

Какие можно придумать дома.

Анализировать и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.





Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

Урок отработки умений и рефлексии



23

04 03

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. 

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. 

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. 







Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Урок отработки умений и рефлексии



24

11.03.

Строим город 

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. 

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. 

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. 







Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. 

Конструировать  из бумаги (или коробочек) дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Урок отработки умений и рефлексии



25

18.03.

Все имеет свое строение. 

Конструкция предмета.

Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.







Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. 

Составлять, конструировать из простых геометрич. форм изображения животных в технике аппликации.

Урок отработки умений и рефлексии



26

01 04

Строим вещи. 

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.





Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Урок отработки умений и рефлексии



27

08 04









































Экскурся по селу.









































Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно. 





















































Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектур. впечатления. 

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективн. панно-коллажей с изображен. городских улиц. 

Овладевать навыками коллективной творческ. деятельности.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практич. деятельности.





Прогулка по родному селу целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. 

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. 













Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). 

Обсуждение работы.

Урок экскурсия.

Урок отработки умений и рефлексии





28



15.04.













Урок развивающего контроля





ИЗОБРАЖЕНИЕ,   УКРАШЕНИЕ,   ПОСТРОЙКА   ВСЕГДА   ПОМОГАЮТ   ДРУГ  ДРУГУ 5 часов

29

22 04

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов худож. деятельности: участвуют в процессе создания практическ. работы и в анализе произвед. искусства; у каждого своя функция. 

Различать три вида художественной деятельности 

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства 

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; 

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;



Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия, 

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, 

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка лучших работ учащихся. 

Обсуждение. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ, выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Урок отработки умений и рефлексии





30



29 04





















Праздник весны 

Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.  



Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.





Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Урок отработки умений и рефлексии





31

06 05

Сказочная страна









Урок 

отработки умений и рефлексии





































Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художествен. приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. 





Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, бабочки) и украшение их. 

Придумывать, как достраивать простые формы, изображая различн. насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений

 также свойств художеств. материалов.

















































32

13 05

Времена года.

Восприятие красоты природы. 

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Уметь повторить и затем варьировать систему действий с художест. материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с худож. материалами, изобретая,  моделируя в художест. деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств. познание). 

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в

 соответствии с общим замыслом.





Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. 

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».















Урок 

отработки умений и рефлексии





33

20 05

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. 

Картина и скульптура. Репродукция.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и впечатления от произведений в худож. музее или на выставке.

Выражать в изобразительн. работах свои впечатления 





Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Урок развивающего контроля



Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Б. М. Неменского: Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. – М.: Просвещение, 2011.

	     Серия таблиц «Введение в цветоведение»  Автор:С. И. Гудилина. Художник:Г. Г. Банков.

	

	Рабочие  программы :Изобразительное искусство  под редакцией Б. М. Неменского  М: «Просвещение»2013г.