Конспект урока для 3 класса "Умножение 4 и деление на 4. Решение задач"

Конспект урока математики в 3 «А» классе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г.Нурлат РТ

Учитель Иванова Клавдия Алексеевна

Тема урока  «Умножение 4 и деление на 4. Решение задач».

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии

Цель урока: Развитие личности учащихся на основе предметных знаний и универсальных учебных действий.

Двигатели культуры критического мышления, которые присутствовали на всех этапах урока; ВРЕМЯ, ЯЗЫК, ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА(СОЦИАЛЬНАЯ и ФИЗИЧЕСКАЯ)

Задачи:   

Обучающие: 

          познавательные: 

    закрепить знания по теме;

          активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся; 

предметные:

         Выполнять действия умножения числа 4 и деление на 4 с числами в пределах      100; 

        решать примеры  на деление с использованием таблиц умножения числа 4 и деления        на 4; 

        находить значения числовых выражений; 

         решать составные задачи в 2-3 действия.       

    регулятивные УУД: 

действовать по плану и планировать свои учебные действия;

адекватно оценивать свои достижения,

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат;

Воспитывающие:

     коммуникативные: 

      воспитывать умение слушать и вступать в диалог;

воспитывать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

   личностные:

воспитывать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

воспитывать способность к самооценке;

способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.

Развивающие:

  познавательные УУД: 

искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

развивать речь, мышление, математические способности, внимание.

    коммуникативные УУД: 

участвовать в диалоге, в общей беседе,  вьполняя  принятые правила речевого поведения, культуры речи; 

умение работать в парах, анализировать;

 личностные УУД: 

формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.

Методы обучения: деятельностный, проблемный, поисковый, наглядный.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная),  индивидуальная.

    Средства обучения:

для учителя:    «Математика 3 класс» Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова   изд. «Просвещение» 2013 г    экран;

 для учащихся:  учебник, карточки для тестовой работы, листы формата А -3, маркеры.

Этапы урока. Время

Содержание урока

Двигатели культуры

Организационный момент.

1 минута



	Прозвенел звонок, начался урок. 
Дружно все мы подтянулись 
И друг другу улыбнулись, 
С мыслями мы собрались, 
За работу принялись .





Самоопределение 

к деятельности

1 минута



	Кто в вашей жизни,  занимает самое главное место? (Мама)

	Что самое главное в обучении?(Повторение)

	Девиз урока ПОВТОРЕНЬЕ –мать УЧЕНЬЯ

Главная цель урока:   научиться уверенно применять таблицу умножения и деления .

-Где могут  пригодиться знания таблицы умножения?   (ответы детей)

-  Ребята, знание таблицы умножения пригодится вам в жизни. Везде, где придется что-нибудь считать: в магазине, на почте, а аптеке и др. – таблица умножения просто необходима. Настраивайтесь на запоминание.



Актуализация и пробное учебное действие.

7 минут















1 минута









10 минут



1  Структура - Структура « Куиз – Куиз – Трейд»

Цель  

Проверить и обучить друг друга умножению

Развития межличностных и академических функций на уроке 

Академические

Обработка информации

                        Межличностные 

Классбилдинг

Социальные навыки

Коммуникационные навыки

Этапы работы 

Сделаем карточки Запишем  выражение  на табличное умножение и его ответ. Общаемся с партнерами со своего стола.

Встаньте, поднимите руку и найдите пару.

,Ученик выше ростом задает вопрос своему   партнеру, тот отвечает. Задавший вопрос хвалит, помогает.

Ученики меняются ролями

Ученики меняются карточками и ищут следующего партнера.

                           

2  Игра «Угадай»

Сумма и произведение, каких двух одинаковых чисел равны….

Это столько, сколько лап у кошки или собаки и в 2 раза больше, чем у человека, гуся или курицы… 

Это столько, сколько ножек у стола и стула…

Как еще можно получить число 4, что о нем можете сказать (однозначное, четное)         Чего в математике четыре?

3. Структура « «ТОКИН  МЕТ»

Цель - научить учеников:

- генерировать новые идеи;

- создавать взаимосвязи и формулировать вопросы;

- анализировать ответы и делать выводы.

Каждая группа получает лист формата А-3 для «мозгового штурма»,   и тему группы: «Сумма», «Разность», ,«Произведение», «Частное»;

Запишите как можно больше слов или фраз по теме за 1 минуту; 

Команды переходят от стола к столу, чтобы проанализировать работы других команд с целью: установить связи между данными ответами или формулирования вопросов по теме;

Подводим итоги; Презентация своих работ.







                           Разность 





                            СУММА











                          Произведение 









                        Частное 



Ожидание

Взаимодействия и отношения

Тип мышления:

Раскрытие сущности темы























Ожидание



Тип мышления:

Умение проявлять интерес и задавать вопросы

Локализация индивидуальных затруднений

2 минуты



Игра «Найди ответ» «Деление  на 4» 

Презентация





Коррекция выявленных затруднений

10 минут



Структура « ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС»

Цель применения структуры:

- Для развития межличностных и академических функций (развития навыков размышления и обработки информации).на уроке

-стимулировать участников к активной работе;

- упражнять в генерировании новых идей:

- приобретение навыков  сотрудничества.

Этапы работы

Участник под №1 берёт лист формата А-3, сгибает пополам, передает участнику  №2, который сгибает ещё раз пополам, участник №3 разгибает и рисует в центре листа прямоугольник, участник №4  расставляет на листе номера и пишет в прямоугольнике слово УРАВНЕНИЕ.  Каждая команда зарисовывает табличку на большом листе бумаги, на котором отведено место для каждого участника и центральное командное пространство.

Учитель задает командам тему»Уравнение» Составить уравнения на деление значение которого равно 4. 

Участники команды отвечают одновременно на своей части листочка, записывая как можно больше пунктов в отведенное время.

Первый участник называет один из пунктов, которые он записал.

Остальные члены команды комментируют идею.

Если участники команды соглашаются с важностью упомянутого пункта, первый участник записывает синтезированные идеи команды в центре листка, при необходимости обращаясь за помощью к партнерам.

Действия повторяются один или несколько кругов (РАУНД РОБИН), и участники по очереди предлагают идеи и записывают общий вариант.

Работы развешиваем на стене класса



Ожидание 

Тип мышления:

Принятие во внимание различных точек зрения

Раскрытие сущности темы

Реализация построенного проекта

7 минут



Структура КОННЕКТ- ЭКСТЕНД- ЧЕЛЭНДЖ  

Цель: 

- познакомиться с оформлением составной задачи  в таблицу 

- устанавливать связь  между новыми  и имеющимися    знаниями;

-определять новые идеи;

- искать выход из затруднительного положения.

Составь и реши задачу по таблице 

Цена

Количество

Стоимость

?

8 штук

32 рубля

Игра «Магазин»

Я продавец, ко мне в магазин пришли Стас и Алина.

-Здравствуйте, что хотели купить. 

-Стас: « Я хочу купить 7 тетрадей» 

- С вас 28 рублей.

- Алина: «А мне  9 таких  тетрадей»

- Сколько денег надо взять продавцу с Алины? Как заполнить таблицу?

Цена

Количество

Стоимость



7 

28



9

?

- Как быть с графой ЦЕНА? 

-Размышления детей (записать цену спросив у продавца, не писать ничего, вычислить и записать, и т.д)



 Рутины и структуры   

Моделирование

Возможности

Тип мышления:

Принятие во внимание различных точек зрения

Связь новых знаний с предыдущими

Определение главной мысли и формулирование выводов



Обобщение затруднений во внешней речи



2 минуты



- Надо взять слово ОДИНОКАВАЯ, так как дети покупали одинаковые тетради, и цена будет одинаковой.

 - Чем эта задача отличается от того, что мы знали раньше? Чем усложнилась задача?

- В каждой графе два пункта, первая задача  – простая, вторая –сложная, но в себе содержит две простые; 

Как решить задачу и ответить на её вопрос?

- Решение задачи.



Самостоятельная работа с проверкой по эталону

3 минуты





Тест I вариант

 	1.Как представить в виде произведения двух множителей число 36?

	   а) 7*3                   б) 7*4                в) 4*9

	2.Найдите число, которое делится на 8:

	   а) 21                     б) 24                  в) 36

	3.Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным: 36:     =9 ?

	    а)4                      б) 7                    в) 5

	4.Какое выражение равно 8?

	    а) 12:2                 б) 16:4               в) 32:4

	5.Найдите пару чисел, произведение которых равно16.

	    а) 7 и 4                б) 4 и 4              в) 3 и 6

	6.Сравните: 18 : 6…18 : 9

	    а) <                      б) >                    в) =

	7.Сравните выражение: (3+24) :3…31+24:3

	    а) <                      б) >                    в) =

	8.Какое неравенство станет верным, если в окошечко вписать число 4?

	    а)     *7>39      б)       *2 >15         в) 3*   <15

Тест             II вариант

	1.Как представить в виде произведения двух множителей число 24?

   а) 7*4                  б) 6*4               в) 8*2

2.Найдите число, которое делится на 6:

	   а) 18                    б) 14                 в) 28

	3.Какое число надо вставить в «окошко», чтобы равенство стало верным: 27 :     =9 ?

 	   а) 4                       б) 3                    в) 6

	4. Какое выражение равно 6?

   а) 24 : 6                 б) 18 : 2               в) 12 : 2

5.Найдите пару чисел, произведение которых равно 32.

    а) 6 и 4              б) 8 и 4            в) 5 и 4

6.Сравните: 12 : 6…27 : 9

    а) <                      б) >                    в) =

7.Сравните выражение: (4*7) +11…31+24 : 3

    	    а) <                      б) >                    в) =

8.Какое неравенство станет верным, если в окошечко вписать число 4?

	    а)     *6>12     б)       *2 >15         в) 3*    <10









Эталон самопроверки 1 вариант            Эталон самопроверки 2 вариант

1

В

2

Б

3

А

4

В

5

Б

6

Б

7

А

8

А,б

1

Б

2

А

3

Б

4

В

5

Б

6

А

7

В

8

А,б

		

	

	

	

	







Тип мышления:

Аргументированное рассуждение

Рефлексия Самооценка

1 минута



 Заполнить «лист настроения»

















Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке и за что?

Я хочу похвалить всех ребят. МОЛОДЦЫ!





Домашнее задание



Рабочая тетрадь страница 68 №1-4