Конспект урока литературы "М.Ю.Лермонтов. Личность поэта и его романтические устремления" 9 класс

Конспект урока литературы 

           с применением технологии проблемно-диалогического обучения (9 класс)

                                         

                                                             Комягина Г.П. , учитель русского языка и литературы

МОУ «Пороховская ООШ», г. Волоколамск



Тема. М.Ю.Лермонтов. Личность поэта и его романтические устремления.

Цели:	

    - изучение биографии поэта (кратко);

    - пояснить обусловленность характера лирики поэта особенностями времени и таланта;

    - продолжить обучение анализу поэтического текста;
    - развивать воображение и аналитическое мышление учащихся.

        Оборудование: портреты М.Ю.Лермонтова художников К.А.Горбунова, Ф.О.Будкина, автопортрет.



ХОД УРОКА.

І.        Организационный момент.



II.      Слово учителя.

     М.Ю.Лермонтов – крупнейший поэт России, основоположник наряду с А.С.Пушкиным и Н.В.Гоголем русской классической литературы. Это имя для вас не ново, в 5 - 8  классах вы уже знакомились с отдельными его произведениями, говорили о непростой судьбе поэта. Сегодня  мы не только вспомним основные этапы жизни и творчества поэта, но и постараемся увидеть, понять и оценить особенности лирики Лермонтова, новаторство его романтизма.



III.      Доклады учащихся (краткий рассказ о поэте и его творчестве).

1. Детские годы М.Ю.Лермонтова.

            2. Годы учёбы в Москве и Петербурге.

            3. Первая ссылка на Кавказ, служба в гусарском полку под Новгородом.

            4. Жизнь в Петербурге и Москве (1838-1840 г.).

            5. Вторая ссылка на Кавказ, последний год жизни.



IV. Чтение воспоминаний современников о Лермонтове и сопоставление портретов поэта.  



V. Работа со статьёй учебника-хрестоматии «В творческой лаборатории М.Ю.Лермонтова» (с элементами конспектирования).

В тетради должны быть записаны ответы на вопросы:

- Чем отличается ранняя лирика Лермонтова?

- Что повлияло на формирование романтических взглядов юного Лермонтова?

- Как Белинский охарактеризовал особенности лирики Лермонтова?

- В чём новаторство романтизма Лермонтова?

  (После завершения работы ответы следует коротко озвучить, чтобы убедиться в правильности восприятия статьи детьми.)



VI. Чтение и анализ стихотворения «Парус».

   Юный Лермонтов был воспитан на литературе романтизма. Он мечтал о гражданском деянии, о «славе» («За дело общее, быть может, я паду…», «Я грудью шёл вперёд, я жертвовал собой…»). Желание испытать судьбу, соединить слово с доблестным поведением роднят его с мятежными и гордыми персонажами романтизма. Таков и лирический герой в его ранних произведениях. 

- Прочитаем  знакомое вам с шестого класса стихотворение «Парус» (1832г.) и постараемся понять, как отразились в нём романтические устремления Лермонтова.  

(Выразительно чтение стихотворения подготовленным учеником.)



 Белеет парус одинокой 

 В тумане моря голубом!.. 

 Что ищет он в стране далёкой? 

 Что кинул он в краю родном?.. 



Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!



Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

 

- О чём это стихотворение? (О нелёгкой жизни гордого, одинокого, мятежного человека).

- Почему пейзаж, нарисованный здесь, не реален, а является лишь предметом или ключом для размышлений? (Внешне стихотворение напоминает простую  пейзажную зарисовку.  Но на фоне природных образов проступает философский смысл. Сами природные образы предельно обобщены и даны в контрастном их проявлении. Поэт свободно сталкивает разные по времени состояния природы – бурю и покой. Морская стихия не может одновременно и в одном месте быть покойной и бушующей.  Вместо реальной картины перед читателем возникает воображённый пейзаж, предмет для размышлений.)



- Какие контрасты обнажены в стихотворении «Парус».

 (Уже в начале стихотворения образ моря – пространственной безбрежности – контрастен одинокому парусу, затерянному в нём. Далее возникают тревожные вопросы, углубляющие контраст:     

           Что ищет он в стране далёкой? 

           Что кинул он в краю родном?.. 

   Здесь внутренне контрастны обе части: «ищет он» противостоит «кинул он», а «стране далёкой» - «край родной». На этом фоне отчётливо проступает одиночество паруса, который помещён между «страной далёкой» и «краем родным», но не принадлежит ни тому, ни другому. Далее пространственный контраст распространяется не вширь, а вглубь.

            Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

Парус помещён теперь между небом и морем, и этот контраст закреплён антитезой («под ним» - «над ним»). Также контрастируют между собой  седьмая и восьмая строки:

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

   Менее очевидный контраст заключён внутри второй и третьей строф. Буря не приносит «парусу» счастья, а умиротворённое состояние моря побуждает его «просить» бурю.)



- Подчеркните присутствующий в стихотворении параллелизм природы и человеческой жизни.

   (Противоречие между «морем» и «парусом» символизирует противоречие между жизнью и человеческой личностью, брошенной в её океан.

    Начав с внешней картины, Лермонтов заканчивает картиной внутренних противоречий, характеризующих переживания человека.)



- Какие романтические идеи отразились в стихотворении? (Романтик мечтал о гармонии между природой и человеком, между человеком и обществом и в душе человека. Воплощением высоких идеалов было для романтика Царствие Небесное. Но на земле подобный идеал не достижим,  поэтому романтик обречён на вечные метания в поисках идеала.)

  

 Подведение итогов урока (рефлексия).

- В чём особенность романтических устремлений Лермонтова?

(Лермонтов был воспитан на литературе романтизма. Он стремился романтические книжные мечтания претворить в жизнь. Задача эта была невыполнимой, поэтому в его творчестве отразился трагический опыт героической личности, которая не смогла осуществить своё человеческое предназначение.)



   Домашнее задание.   

Написать развёрнутые ответы  на вопросы.

   Исследователь В.М.Маркович пишет: «Мы не ошибёмся, если скажем, что «Парус» у Лермонтова символизирует сильную и независимую личность, её одиночество и трудность её пути, её неустанные поиски цели и смысла жизни. (…) Легко усмотреть в «Парусе» и оппозиционно-гражданский подтекст».

Что, на ваш взгляд, в стихотворении  «Парус» свидетельствует о том, что речь идёт именно о личности? Верно ли, по вашему мнению,  даёт исследователь характеристику этой личности? Аргументируйте свой ответ.

Вы тоже «легко» усмотрели «оппозиционно-гражданский подтекст» этого стихотворения? Если да, то в чём?







Литература

1. Литература. 9 класс: Учебник-хрестоматия  для общеобразовательн. учрежд. / Под ред. В.Я.Коровиной -  М.: Просвещение, 2010. 

Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 9 класс  - М.:Вако,2008.

А.Н.Семёнова. Русская литература в вопросах и заданиях. XII – XIX век. 9-10 классы. М.:Владос,2000.