Конспект урока по Математике "Перспектива" 1 класс

МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Актанышского района РТ















                          





Конспект урока по математике в 1 классе

по программе «Перспектива»









                          





Тема урока: «Простые текстовые задачи»



































                                                            Составила: учитель начальных классов                               Мингалимова Чулпан Рустамовна







                       Тема урока: «Простые текстовые задачи»





Цели урока:

    Выявление степени усвоения  учащимися общего умения решать простые задачи и уровня  понимания  их  математической сути;

    Выявление осознанности правильного выбора действия при решении задачи;

    Формирование  самоорганизации при возникновении проблемной ситуации; математическое развитие учащихся  (включая способность наблюдать, сравнивать, находить простейшие  закономерности);

     Развитие  внимания, памяти; речевой и вычислительной культуры; коммуникативной компетентности учащихся;

     Воспитание дружеских отношений в коллективе.



Основное содержание урока, термины и понятия.



    Анализ простых текстовых задач изученных типов с опорой на схему с различными способами проверки (по образцу, комментирование, взаимопроверка). 

    Поиск способа  решения нестандартных задач путём организации групповой работы и работы в парах.

    Мотивация учащихся на решение задач.



    Задача. Структура (состав) задачи: условие, вопрос, решение, ответ.

Простые задачи на нахождение суммы, остатка.

    Понятия «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…».

    Простые текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на разностное сравнение.

    Сложение и вычитание  в пределах 10 (изученные случаи).

    Слагаемые. Сумма.  Разность.

    Масса. Килограмм.

    Длина. Сантиметр.

    Стоимость. Рубль.

    Геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).



Планируемый результат.

Предметные умения.

Устанавливать взаимосвязь между  условием и вопросом задачи; решать задачи в одно действие  на сложение и вычитание изученных типов.

Складывать и вычитать однозначные числа без перехода через десяток.

Различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Правильно употреблять в речи математическую терминологию.

УУД.

Личностные: осознание « количественности» мира, осознание математических составляющих окружающего мира.



Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между условием и вопросом задачи.



Познавательные: осмысление выбора математического действия при решении задач, развитие умения видеть математическую суть задачи, соотнесение условия и вопроса.



Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, строить фразы с использованием математических терминов, развивать умение работать в парах, в группах.



Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.



Ресурсы.

 Математика. Учебник для 1 класса. Часть 2. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова.

Рабочая тетрадь по математике для 1 класса. Часть 2.

Раздаточный материал для организации групповой работы.

Цветовые сигналы для рефлексии.



Ход урока:



1.Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.

Посмотри скорей, дружок,

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книги, ручка и тетрадки?



- Начинаем урок математики. Сегодня снова у нас в гостях  весёлый друг – Информашка,  который  приготовил много интересного.         



2.Устный счёт. Погружение в тему урока.

Первое задание Информашки – «Шифровальщики» (с помощью математических вееров).                                                            



Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько стоит вся покупка?

У Саши в коллекции  10  монет. 8 из них ему  подарили родители, а остальные – друзья.  Найди количество  монет, подаренных друзьями.

Улитка ползёт вверх по дереву.  До обеда она проползла 3 см,  и после обеда – столько же.  Каков путь улитки?

Толщина книги  6 см, а толщина альбома – столько же, но без 4 см. Узнай толщину альбома.

Масса дыни – 4 кг,  а масса арбуза – столько же и ещё 5 кг. Узнай массу арбуза.

Информашка  задумал некоторое  число. Сначала он его увеличил, а потом уменьшил. В результате получил  5.  Какое  число задумал наш гость? 

(Проблемная ситуация). Дополнение и решение.



Обсуждение ответов. Расшифровка  слова – ЗАДАЧИ.



  - Можно ли эти задания назвать задачами? Почему?

  (Да, есть известное и неизвестное).



 3.   Сообщение темы   и основной  цели  урока (с привлечением  детей).  Постановка  учебной задачи.  



4.     Деятельность   учащихся  по теме урока.

а)  Работа над структурой задачи.  Уточнение знания о составе задачи. (Актуализация).                                                                                                               Второе задание Информашки – «Конструктор».                    



 Дети собирают домик из слов по порядку: условие, вопрос, решение, ответ

                                     (с аргументацией).



  б) Работа в рабочей тетради №2  с текстовыми  задачами (стр. 43).    Третье задание Информашки – «Решай-ка!»                         



Чтение, анализ прочитанных задач, разбор, соотнесение схем, заполнение пропущенных цифр в схемах; запись решений и ответов.

1 задача  - решение  с комментированием, проверка.

2 задача – решение самостоятельно, проверка.

3 задача – обсуждение в парах, при разных вариантах решения – у доски (индивидуально).

- Что особенного в данных задачах? (Все задачи связаны по смыслу, дополняют друг друга).



Импровизационное задание. 

- Можно ли эти задачи дополнить ещё  другими?

(Дети составляют возможные варианты задач).

 5. Физкультминутка 

в) Работа с нестандартными и занимательными задачами из учебника (стр. 36). 

Четвёртое задание Информашки- «Занимай- ка!»                 

  Решение  задач №7, №8. Фронтальная работа и в парах. 



 г) Пятое задание Информашки -  «Юный геолог». 

 Учебник стр. 36, задача №9.

 Фиксация затруднения в деятельности; построение выхода из затруднения  путём   практической работы в группах.

 Групповая работа с коллекцией камней.  



6. Подведение итогов урока.

-  Какие задания показались самыми интересными?

- Смогли мы справиться с задачами?

- Как вы думаете, для чего мы сегодня решали задачи в 1 действие?

 (Перспектива на будущие уроки).



7. Рефлексия.

- Понравилось ли вам на уроке?

- Кому на уроке было легко?

- Кто хотел бы ещё поработать с задачами?

- С каким настроением вы уходите с урока?

(Дети поднимают сигналы разных цветов).

       

8.  Окончание урока.                

    Вот и прозвенел звонок.

    Убирай, не спеша, дружок,

    Аккуратно, по порядку:

    Книги, ручку и тетрадку.