Математика "Числа 1-5"

ТЕМА. Числа 1-5.

ОСНОВНЫЕ  ЦЕЛИ. 1. Повторение и закрепление учебного материала.

                                     2. Формирование алгоритма рефлексивного мышления.

ЗАДАЧИ. 1. Закрепить счет в пределах 10; состав числа 1-5;

                         взаимосвязь между компонентами действий

                         сложения и вычитания; операции сложения и

                         вычитания по числовому отрезку.

                    2. Сформировать представление о пятиугольнике.

                    3. Развивать речь, память, внимание, мыслительные 

                        операции: наблюдательность, сравнение, аналогия.

ОБОРУДОВАНИЕ. Отрывки из мультфильма «Гуси-лебеди» (время 00.40 сек. 

до 4  мин.35 сек.); иллюстрации из сказки: Машенька, Ванечка, печка, яблонька, яблочки (3 больших зеленых и 2 маленьких красных, речка, карточки с изображением камешков, избушка Бабы-Яги, деревянный треугольник, пятиугольник из веточек; таблички: 3+1=4      5-1=4      2-1=1; индивидуальные карточки для сильных учащихся и остальных ребят.

У учащихся: набор чисел 1-5, знаки сравнения, счетные палочки.

ХОД УРОКА. I. Самоопределение к учебной деятельности.

а) Учитель. И опять звучит звонок 

                      Начинается урок.

- Ребята, сегодня  у нас необычный урок, к нам пришли гости. Они хотят посмотреть, чему вы уже научились, как умеете работать. А еще я сегодня утром получила телеграмму. В ней одно только слово: «Помогите!» Ее прислала девочка Машенька. Она не выполнила наказа родителей, посадила братца на травку, а сама заигралась с подружками, забегалась… И случилась беда.

- О какой сказке идет речь?                                                                            («Гуси-лебеди».)

- Какая беда случилась?                                                            (Гуси-лебеди украли братца.)

- А правильно ли мы догадались? Давайте посмотрим.

                         ( просмотр мультфильма по времени от 00.40 до 4.35;

                                     вывешивается иллюстрация Машеньки)

- Трудно будет Машеньке в пути. Никак не обойтись ей без помощи. Кто же ей поможет?                                                                                                          (речка, печка, яблонька, мы)

Нам придется не просто ей помогать, а выполнять задания. Самые трудные будут от Бабы-Яги. Какие знания и умения возьмем с собой?

                                                                       (состав чисел 1-5; сложение и вычитание чисел; 

                                                                        сравнение чисел; разбиение на группы;                                          

                                                                        составление буквенных и числовых равенств)

II. Актуализация знаний.

- Итак, бросилась Машенька догонять гусей-лебедей. Видит, стоит печка.

( на доску вывешивается иллюстрация печки)

 - Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

 - Выполни мои задания, посчитай пирожки, тогда скажу.

- Помогайте, ребята, Машеньке. Ответ показывайте и выкладывайте на парту.

а)  устный счет;         

        1+1            

        3 увеличить на 1   

        Я задумала число, уменьшила его на 1 и получила 2. Какое число я задумала? 

        От целого 2 отнимите 1. Чему равна вторая часть?

        4 меньше последующего числа на 1. Чему равно последующее число?

                          Учащиеся выкладывают на парте полученные результаты

                                                                                                                  (2  4   3   1   5)

- Расставьте ответы в порядке возрастания. 

                                                                                                                  (1   2   3   4   5)

Задайте вопросы по ряду чисел, используя слова, между, справа, слева, соседи, последующее, предыдущее, наибольшее, наименьшее.                                                                            

- Печка осталась довольна и показала Машеньке  дорогу.

б) – Побежала девочка дальше. Видит, стоит яблонька.

                                   (вывешивается иллюстрация яблоньки)

- Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

- Разложи мои яблочки по корзинкам, тогда скажу.

(на доске демонстрируются разные по размеру и цвету яблочки)

-Что будем делать?                  (разбивать фигуры на части по определенному принципу) - Как это можно сделать?                                             (по цвету, размеру и форме)

 - По какому принципу разобьем?                              (по цвету или размеру)

-  Как?                                                                                  (зеленые и большие в одну группу,

                                                                                             а маленькие и красные – в другую)





 - Составьте буквенные равенства на сложение.

                                                                              З+К=Я   (зеленые плюс красные равно яблоки)

                                                                              К+З=Я   (красные плюс зеленые равно яблоки)            

  -Каким правилом воспользовались? 

                                                             (если части поменять местами, то целое не изменится)

 - Вспомните, как связаны между собой сложение и вычитание и составьте равенства на вычитание. 

                                                     Я-К=З  (от всех яблок отнимем красные останутся зеленые)

                                                     Я-З=К  (от всех яблок отнимем зеленые останутся красные)

 - Назовите правило. 

                                                 (если от целого отнять одну часть, то получится другая часть)                               - Составьте числовые равенства по 1 и 4 буквенным выражениям.

- Сверьтесь с доской.

                           (выставить на наборном полотне          3+2=5                5-3=2)

- Кто сделал без ошибок? У кого есть ошибки? Почему так произошло? Как исправить?

ФИЗМИНУТКА.

  а)  Руки подняли и покачали,-                       б) РАЗ - подняться, потянуться. 

    Это деревья в лесу.                                            ДВА - согнуться, разогнуться.

     Руки нагнули, кисти встряхнули -                  ТРИ – в ладоши три хлопка,

     Ветер сбивает росу.                                                     Головою три кивка.

     В сторону руки, плавно помашем -               На четыре – руки шире,

     Руки отводим назад,-                                        ПЯТЬ – руками помахать.

     Так головою, между листвою                         ШЕСТЬ – на ножку тихо встать.

      Дятлы деревья долбят.                                   Очень трудно так стоять,

                                                                                     Ножку на пол не спускать.

                                                                                     И не падать, не качаться,

                                                                                     За соседа не держаться.  

в) фронтальная работа на доске; 

– Бежит Машенька дальше. Видит, течет молочная речка, кисельные берега.

                          (вывешивается иллюстрация молочной речки)

  -Речка, речка, помоги, речка, речка, подскажи! Куда гуси-лебеди полетели? 

-  Убери камешки, которые мешают мне весело бежать, тогда скажу. 

(на доске записаны выражения, между числами – карточки с изображением камешков, на обратной стороне – знаки сравнения) 

- Что будем делать?

                                                                                           (ставим знаки « > »; « < »; « = »)   

                     1….2                                   4….5

                     3….2                                  4+1….5     

 - Что интересного вы заметили?

                                                                               (одно равенство, другие неравенства) 

- Прочитайте  равенство. Назовите части, целое. 

                                                                               (5 – это целое, 4 и 1 – это части) 

- Что можете рассказать о числе 5?

                                                                 ( стоит на пятом месте в натуральном ряде чисел;

                                                                                                         больше предыдущего 4 на 1;

                                                                                                      меньше последующего 6 на 1;

                                                                                                                      5-это 1и 4; 5-это 2 и 3; 

                                                                                                                      5-это 3 и 2; 5-это 4 и 1) 

III.  Затруднение в индивидуальной деятельности, постановка проблемы;

- Поблагодарила речка Машеньку и указала дорожку к домику Бабы-Яги. Бежит девочка дальше, видит, стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке. Баба-Яга кудель прядет, а на лавочке братец сидит, с прутиками играет. Обещает Баба-Яга отдать братца, если поможет ему Машенька составить геометрические фигуры. 

а) работа в парах. 

- Возьмите 5 палочек. Постройте из них 2 треугольника.

                      (проверить выполнение работы, пройдя по рядам)

- А как еще можно назвать эту фигуру? Используйте слово линия.

                                                                                             ( это замкнутая ломаная линия)

- Посмотрите на то, что у меня в руках.

                       ПОКАЗАТЬ ДЕРЕВЯННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК.

- Как называется эта фигура? 

                                                                        (это треугольник или замкнутая ломаная линия)

 - Почему фигура называется треугольник? (3 угла, 3 вершины, 3 стороны)

- Почему замкнутая ломаная линия?                                                                  

- А Машенька с братцем из своих прутиков сделали так. 





 - Поднимите руки те, кто знает,  как называется эта фигура? Шепните мне на ушко.

 - Кто не знает? Что делать? Сказать сразу название - неинтересно. Может быть, кто-то укажет нам, на что надо обратить внимание?

                                                                      (все фигуры называют по количеству

                                                                       углов, их много, значит, можно назвать

                                                                     многоугольником; их 5, значит, это пятиугольник )                                                                                                                                                  

- А чего в этой фигуре еще 5? 

                                                                                                                     (5 вершин, 5 сторон)

  ФИЗМИНУТКА.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно.

Вместе – раз, это – брас.

Одной,  другой – это кроль.

Все, как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой и отправились домой.

IV. Первичное закрепление.

а) – Ребята, давайте сверимся с учебником, правильно ли мы назвали фигуру?

Стр. 62,№3.

                                                                                ( у этой фигуры 5 углов, 5 вершин, 5 сторон)

- Читаем вывод под восклицательным знаком.

б) стр. 62, №4.

 – Найдите пятиугольник. Как будете действовать?

                                                                                             (посчитаем углы; стороны; вершины)

- Какая по счету фигура – пятиугольник?    

- Какие еще знакомые фигуры увидели? 

                                                                                            ( 2 треугольника, четырехугольник,

                                                                                               прямоугольник)

- Отдала Баба-Яга девочке Ванечку. Схватила Машенька братца и побежала домой.

V. Самоконтроль с проверкой по эталону.

а) – Катя, Петя и Вова тоже читали сказку «Гуси-лебеди». Они также как и вы переживали за Машеньку и построили ее путь домой. 

Стр. 62, №1.

- Что начертили ребята? 

                                                                                                                        (числовые отрезки)

- Какие равенства можно записать к рисункам ребят? Запишите их и отметьте число в окошечке.

б) ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ;

Таблички вывешиваются на доску       3 + 1 = 4                    5 – 1 = 4                       2 – 1 = 1

-Кто сделал без ошибок? Поставьте +. У кого ошибки? Почему так получилось? Исправьте.

VI. Включение в систему знаний и повторение.

 а) самостоятельная работа по вариантам; 

Сильным ученикам – задание на подготовку к изучению следующей темы;

остальным карточки с заданиями из №6 стр.63 учебника.

- Ребята перепутали свои рисунки и записи к ним. Помоги им навести порядок. Соедините стрелками рисунок и выражение, запишите значение выражения.

К. ________________                                              4 – 2

П.________________                                               5 – 1 – 1

В. ________________                                               4 – 1 – 1

Л. ________________                                               5 – 2 

б) 5+1=                                3+3=                              4+2=

     6-1=                                 6-2=                               6-3=                                         

- Проверьте по образцу. У кого нет ошибок? Поставьте «+». У кого ошибки? Почему они произошли? Как исправить?

VIIРефлексия учебной деятельности на уроке.

а) - Чем же мы сегодня занимались на уроке?

( разбивали фигуры на группы, записывали числовые выражения, решали примеры по числовому отрезку, учились находить и исправлять ошибки, помогли Машеньке спасти братца)

- Оцените свою работу котенком. Оцените работу своего соседа по парте, подарите ему котенка, которого он заслужил за работу на уроке.

- А чем же закончилась сказка? Так ли это? Давайте посмотрим.

б) просмотр концовки мультфильма;

( с 17.20 до 18.30 минут по секундомеру)