Методические разработки для уроков по литературному чтению в начальных классах на тему «Языковые особенности считалок. Обучение учащихся начальных классов творческому сочинению считалок»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32» г. Череповец













 Методические разработки для  уроков по литературному чтению в начальных классах  на тему «Языковые  особенности  считалок. Обучение учащихся начальных классов творческому сочинению считалок»















                                                                                         Подготовила 

                                                                                         учитель начальных классов

                                                                                       Лебедева Светлана Борисовна









                                                            Г. Череповец

Методические разработки для  уроков по литературному чтению в начальных классах  на тему «Языковые  особенности  считалок. Обучение учащихся начальных классов творческому сочинению считалок»

Задачи: познакомить детей с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи. Придти к выводу, что большинство считалок- это небольшой стихотворный рассказ (часто в шуточной форме) с определенной задачей- найти ведущего; выяснить с детьми языковые особенности считалок. Пробудить желание сочинить свою считалку.

  1. Анализ особенностей звучания считалок.

-Когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли, как определяете, кому первому водить?

Учитель предлагает детям послушать считалку и определить, правильно ли она произнесена:

Шел (баран) по 

крутым (горам)

Вырвал (травку),

Положил на лавку,

Кто ее возьмет,

Тот и вон пойдет.

Замедляется ритм и движение руки. Обе выделенные строчки проговариваются на одном человеке (что не предполагается по правилам). Затем снова идет нормальный счет: каждое слово- один человек.



Дети определяют, что так нельзя считать потому,  что на одного человека пришлось несколько слов и они произнесены медленнее,  «не с одинаковой скоростью».

Учитель подмечает, что особенностью считалки является не скорость произношения, а ритм. Где еще  можно встретиться с ритмом? (в стихах)

Дети определяют критерии, правила, по которым произносится считалка.

           Правила.

Одинаковый ритм: одно слово- один человек.

Чтобы выявить новое правило, дети прослушивают другую считалку.

Чуд/ный до/мик трех/э/таж/ный/,

На/вер/ху гу/док от/важ/ный/,

Как гу/до/чек за/гу/дит/,

Весь/ на/род к не/му бе/жит.

Ученики выявляют новое правило для считалки

Одинаковый ритм: один слог - один человек.

Делают вывод.

Значит, можно считать словами и слогами, главное, чтобы  не нарушался ритм. 

Дети произносят обе считалки с прохлопыванием ритма, обозначенного в правилах.

Чем считалки похожи на стихи?

Дети прослушивают считалку, выделяя похожие по звучанию слова-рифмы.

Взял Егор

 в углу топор.

С топором

Пошел во двор.

Стал чинить Егор забор,
потерял Егор топор.

Вот  и ищет 

До сих пор…

Поищи и ты топор!

(Демьянов И.)

Учащиеся выясняют, что в конце строк слова похожи по своему звучанию: топор, двор, забор. Это рифма.

Дети вносят в свод правил считалок, новое:

Рифма.

Здесь можно поиграть в  игру: «Рифма». Придумать как можно больше рифмующихся слов со словами медведь, пароход.

Дети приходят к выводу, что рифма помогает произносить и запоминать стихи.

Далее дети проводят анализ текстов считалок с целью выяснения их сюжета и композиции.

Считалки- веселые, складные стихи, которые помогают определять ведущего.

Есть считалки малые по объему и большие. В некоторых из них целый рассказ о ком-нибудь или о каком-то событии. Мы и запоминает героя, и узнаем о нем многое, и посмеяться над ним успеваем. 

Шел с получки

По толкучке

Толстый дядя Робинзон.

И с получки

На толкучке

Приобрел себе он зонт.

Зонт дешевый

Трехрублевый,
Но зато

Такой здоровый,

Чтобы спрятаться под ним

Можно было бы троим!



В грязи у Олега

Увязла телега,

Сидеть бы Олегу

До самого снега…

Ты выйдешь из круга

И выручишь друга:

Доставишь к ночлегу

Телегу 

Олегу!

Дети обращают особое внимание на конец считалки, где определяется, кто будет водить.

Определяют новое правило, которое поможет сочинить считалку самостоятельно.

Шуточный сюжет.

Для работы над языковыми особенностями считалок, предлагаются вниманию учащихся такие считалки, в которых есть наличие слов, которые ничего не обозначают:

Тады-рады тынка,

Где же наша свинка?

Тады-рады толки:

Съели свинку волки!



Кады-мады!

Неси воды!

Корове пить.

Тебе водить! (Польская народная считалка. Пер. Б.Заходера)

Записывается новое правило, которое поможет самостоятельно сочинить считалку:

Наличие слов, которые ничего не обозначают.

Дети перечитывают пункты правил считалок.

Правила.

Одинаковый ритм: одно слово (один слог)- один человек.

Рифма.

Шуточный сюжет.

Наличие слов, которые ничего не обозначают.

Дети пытаются с помощью правил самостоятельно сочинить считалку.

Им предлагается ряд вспомогательных сочетаний слов

-раз, два, три, четыре,пять…

-Раз-два…

Три-четыре…

-Раз, два, три четыре…

-Ухти-тухти…

Ухти-тухти…



Завершить  методическую работу со считалками, можно составлением проектов на эту тему. Дети в проектировании ярко могут проявить свои творческие способности в составлении новых считалок. Пусть в них будет мало смысла, часто не в рифму, но творчество предполагает ошибки. Главное подтолкнуть детей к творчеству.











 Вазон- озон

Сядем в вагон.

Газон-  вазон

Выйдем на перрон

Патрон- ОМОН

Выйди вон.



Раз-два: столица нашей Родины -Москва

Три-четыре: сделай круг шире

Пять-шесть: Красная площадь здесь.

Семь-восемь: в  Кремль  просим…

Девять-десять… закруглись…

Вот тебе сейчас водить!























Использованная литература:

 А.И. Шпунтов Орехово-Зуевский педагогический институт И.В. Сафонова НИИ содержания и методов обучения.