Конспект урока по Математике "Знаки «больше», «меньше»" 1 класс

Отдел образования, спорта и туризма Волковысского райисполкома

ГУО «Гимназия №1 г.Волковыска»















План-конспект

урока математики в 1 классе 

Тема: Знаки «больше», «меньше»















Подготовила:

       Заяц Людмила Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории





Волковыск

2014

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ 

Раздел программы: Однозначные числа

Тема урока: Знаки  «< »,  « >»



                   

Цели:

Организовать деятельность учеников по ознакомлению с обозначением отношений «больше», «меньше» с помощью знаков «< »,  « >» через практическую деятельность, в результате чего дети будут знать знаки «< »,  « >», уметь читать и составлять математические неравенства;

Способствовать совершенствованию навыков устного счета в пределах 10 через систему устных заданий;

Создавать условия для активизации мыслительной деятельности;

Содействовать развитию коммуникативной культуры через взаимодействие в парах и группах

Тип урока: урок изучения и первичного применения знаний и способов деятельности

Оборудование: учебный комплекс М.А.Урбан, Г.Л.Муравьевой «Математика,1», мультимедийная презентация, картинки с изображением Смешариков, схемы для групповой работы, оценочные листы для индивидуальной работы, карточки с цифрами (для детей), цветные карандаши, записи-ключи для проверки заданий

Ход

1. Организационный этап

- Я внимание возьму, на ладошку положу,

   А другой его накрою и с собою заберу.

- Внимание мы взяли, а что еще понадобится нам на уроке математики? (организованность, дисциплина, старание)

- Сегодня мы будем учиться рассуждать, считать, решать  и общаться вместе с нашими любимыми героями (Смешарики) 





                                                Слайд 1

























































- Давайте мы их всех назовем по именам (Крош, Нюша, Копатыч, Бараш, Кар-Карыч, Ёжик, Лосяш, Пин, Совунья)  

2. Этап актуализации субъектного опыта. 

Устный счет

- Смешарики тоже очень любят узнавать новое, поэтому решили прийти к нам со своими заданиями и поучиться.

Задание от Кроша

                                        Слайд 2





Математический диктант

Работа в индивидуальных оценочных листах.

1) Возьмите красный карандаш.

Посчитайте, сколько всех Смешариков и обведите нужную цифру в своих листах (9)

2) Зеленый карандаш.

Найдите того, кто стоит справа от Нюши. Посчитайте, под каким номером он стоит (Копатыч - 3)

3)Синий карандаш. 

Найдите того, кто стоит между Ежиком и Пином. Определите его номер(Лосяш - 7)

4)Желтый карандаш.

Найти того, кто стоит перед Совуньей. Запишите его номер.

(Пин - 8)

Проверка и оценка

- Назвать по порядку цвета, которые получились ( Зеленый -3, синий - 7, желтый - 8, красный - 9)



1  2  3  4  5  6  7  8  9  10     -Оцените себя знаками за каждый ответ.



 

                                                Слайд 3





-Встаньте, у кого все правильно. Молодцы!У вас все получилось!

- Остальные ребята в следующий раз постараются быть более внимательными, и тоже отлично справятся с заданием!

Задание от Бараша

Логическая задача

- Бараш любит решать «хитрые» задачи.

Пин выше Совуньи, но ниже Лосяша. Кто самый высокий? (Лосяш)

Слайд 4







Задание от Кар-Карыча

Игра «День-ночь»

- По сигналу «Ночь» все закроют глаза и будут внимательно слушать задачу, а по сигналу «День» покажут ответ на математическом веере.

1) У Нюши в аквариуме было 4 рыбки. Лосяш подарил ей еще 1 рыбку. Сколько рыбок стало у Нюши? (4+1=5)

2) Крош на огороде вырастил 7 морковок. 1 морковку он отдал Лосяшу. Сколько морковок у него осталось? (7 – 1 = 6)

- Попробуйте помочь Кар-Карычу придумывать задачки про Смешариков.

Составление задач на сложение и вычитание.

Слайд 5





Слайд 6









Физминутка от Нюши.

Под песню «Что такое доброта?»

3. Этап изучения новых знаний

Постановка проблемы

- Лосяш в лесу нашел модели, к которым надо сделать математические записи. Он ничего в них не понимает и просит нашей помощи.

-Как вы думаете, что нужно сделать? (по моделям составить математическую запись)

- Умеем ли мы это делать?(да)



Работа в группах с моделями

Правила работы в группах

Дружно

Активно

Внимательно 

Терпеливо





Слайд 7



	

	3+1=4

	4-1=3

	2   ?  3

	Ребята легко составляют математические записи к модели 1 и  2. Модель 3 вызывает затруднение. Группы вывешивают свои работы на доске, объясняют.

	Формулировка проблемы 

	- Что оказалось трудным? 

	– Почему вы не смогли сделать запись? (не показано изменение, не можем показать математическое отношение, это какая-то другая модель, с которой мы еще не знакомы)

- Сегодня мы и будем работать с новым видом математических записей.

	Решение проблемы

- Что вы можете сказать об этих фигурах? (справа, слева?)

- Можете ли вы доказать, что их больше или меньше?



	- Но ведь нужен какой-то знак, чтоб показать, что квадратов меньше, чем прямоугольников. Может, кто-нибудь предложит такой знак? (дети предлагают свои знаки). Возможно, кто-то уже знает знаки неравенства.

	Введение общепринятых математических знаков.

	<    >                     Слайд 8

	

	- На что похожи эти знаки? Что они показывают?

- Так какой знак мы можем поставить в нашу модель?

Прочитайте, что получилось?

	4. Этап первичной проверки понимания изученного.

	Работа с учебником с. 52. Чтение математических записей со знаками больше, меньше.

	№3. Прочитайте записи, которые должны быть под счетами.

	Что показывает последняя запись?

	5. Этап закрепления новых знаний

	Работа с тетрадью 

	Физминутка для рук «Замок»

	Графический анализ знаков «< »,  « >»

	Письмо по клеткам, в воздухе. Продолжить узор из знаков.

	Самооценка.

	-Обведите самый правильный, самый удачный знак. Кто мог бы обвести не один, а несколько знаков?

	6. Этап применения знаний 

	Задание от Пина и Ежика

	Парная работа. Задания, выполненные в сервисе  http://learningapps.org/

	1 вариант выполняет задание с выбором правильного ответа

	

	2 вариант – задание с заполнением пропусков

	

	

	7. Этап закрепления знаний

	- Пин и Ежик очень любят играть. Вот и сейчас они хотят, чтобы вы с ними поиграли в игру «Живые числа». У вас на партах лежат карточки с числами. Те ребята, чьи числа подойдут к нашей математической записи, будут выходить к доске.

	

	

	5  > 

	5  <

	- Какие числа могут быть у Ежика, чтобы получилась правильная математическая запись?

	- Что надо сделать, чтобы вышли дети, у которых на столе число 5? (поставить знак = )

	Задание от Копатыча.

	В тетради №1 с.27

	-Копатыч замечательный садовод. Он любит выращивать фрукты и овощи, но в математике не очень силен, поэтому под картинками записи он перепутал. Помогите ему.

	Слайд 9

	

	

	Проверка и оценка по образцу. 

	- Прочитать записи. Какие знаки встретились? Какое задание было самым трудным?

	8. Этап подведения итогов

- С какими математическими знаками мы сегодня познакомились?

- Для чего они используются в математике?

Давайте докажем Смешарикам еще раз, что мы хорошо усвоили сегодняшнюю тему

Запись  4<5

- По какому признаку я их сравнила? (количество Смешариков в головных уборах и без )

- Можете ли вы предложить свои признаки для сравнения?

	9. Этап рефлексии

	Слайд 10

	

	Совунья предлагает закончить предложения

	На уроке я научился…

	Мне было трудно..

	Я бы хотел еще раз повторить…

	-Урок окончен. На следующих уроках у нас будет возможность поработать с этой темой. Спасибо за работу!



	

	

	

	

	

	Урок подготовила и провела Заяц Людмила Викторовна, учитель высшей квалификационной категории ГУО «Гимназия №1 г. Волковыска»

	

	

	

	ПРИЛОЖЕНИЕ

	

	

	

	

	





























		

	

	

	

	

	

	



























	

		

	

	

	Оценочный лист

	Иванова Ольга

	

	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10