Конспект урока для 4 класса «Г.Я Снегирёв «Весной»

Тема:  Г. Я Снегирёв «Весной» 
Цель:  знакомство  с творчеством .Г. Я Снегирёва на примере   произведения  « Весной».

Образовательная: Формировать   понятие о жанре « путевые заметки», его особенностях.   

Воспитательная: Воспитывать умение решать проблему, сотрудничая с другими, терпимо относиться к точкам зрения, отличным от собственных взглядов.

Развивающая: Используя технологию развития критического мышления развивать:  интеллектуальные способности учащихся; умение рассматривать проблему с разных точек зрения; творческие способности учащихся;* учить вдумчивому чтению .

 Компетенции:

 Информационная  компетенция: познакомить   с творчеством Г.Я Снегирёва и новым видом жанра – путевые заметки, используя навыки  работы учащихся с различными источниками информации: книгами, энциклопедиями, словарями, интернет.

 Коммуникативная  компетенция: развивать умения искать и находить компромиссы в  совместной деятельности  группы; владеть разными видами речевой деятельности( монолог, диалог, чтение, письмо) 

Учебно-познавательная  компетенция: самоопределение цели урока обучающимися;  организация, анализа, рефлексии, самооценки своей учебно-познавательной деятельности;

Тип урока:  знакомство с новым произведением и понятием ; информационная (работают со словарями), исследовательская компетенция, рассматриваем все возможные варианты и выбирают наиболее удачный).

Методы:

 по источникам знаний: словесные, наглядные;

 по степени взаимодействия учитель-ученик, ученик – ученик, исследовательская беседа;

по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, исследовательский.

Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно определять тему, цели урока;

-самостоятельно определять проблему и решать её;

-работать со справочной литературой;

-отвечают на вопросы;

-оценивать себя и друг друга;

-рефлектировать.

Необходимое  оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки с дополнительным заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point, постеры ( бумага, фломастеры),портреты писателей , видеоролик «Каракурт», музыкальный фрагмент ( домбра Асылбек Елсепов  « Степь весной»)

Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять ещё один из жанров-путевые заметки; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

1) Организационный этап.

2) Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

  4) Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.

 Физминутка

5 ) Работа в группах:Повторное обращение к произведению. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока

Организационный этап. 



Деление на группы( по цветам)(Выбор ролей для работы в группах детьми: 1)      секретарь – записывает решение;

2)      Спикер – защита решения, ответ от имени группы;

3)      Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы.

Коллаборативная минутка  Пожелание  1) себе, 2) друзьям,  3)мне ( учителю),4) гостям

Литературное  чтение

 Актуализация знаний:

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Стих это будет, сказка, рассказ –

Мы учим их – они учат нас.



*) составление высказывания .

«Читать и не понимать — то же, что совсем не читать»-это  высказывание Яна Коменского ( чешского педагога, писателя) 
Как вы понимаете высказывание ?

 Нам предстоит сегодня на уроке  рассуждать думать, читать.



 Оценивать свою работу на уроке будем по  оценочному индикатору



Ученик:___________________________________  №

Задания:



Максимальный балл

Набранный

балл

Индикатор

Как?

1 Экспресс-

опрос

8б







2 Работа с образом

5б







3Творческое задание

5б







Всего:

18б



Итоговая оценка ( комментарий  учителя)  ---------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------   

- Я хочу, чтобы мы с вами учились не только читать, но и понимать прочитанное. Чтобы этому научиться, мы должны быть внимательными читателямиА внимательным читателями   необходимо знать литературные термины.

Экспресс – опрос. Литературный диктант 
(Записать числа по данным определениям терминов.). 
Г. Рассказ 
Р. Эпитет 
С.Сказка 
Ё. Олицетворение 
Е. Пейзаж 
И. Сравнение. 
Н. Автор 
В. Повесть 

Необыкновенный занимательный рассказ о волшебной, занимательной истории, приключении людей, животных, предметов (С) 

Создатель произведения (Н) 


Описание природы в литературном произведении (Е) 


Небольшое повествование, в котором одно или несколько событий с малым количеством героев. (Г) 


Слова и выражения, в которых один предмет сравнивается с другим (И) 
Образное определение (Р) 


Воплощение чего-либо в образе живого существа (Ё) 


Художественное произведение, занимающее серединное положение между романом и рассказом. (В)  


В результате получается запись СНЕГИРЁВ  Что может означать это слово? Почему? ( автор) Будем знакомиться с его произведением.

 (Самопроверка- 1 балл за верный ответ–индивидуальная работа )

Проверим правильность ответов ( Экспресс- опрос подсчёт баллов)

 Максимально-8 баллов.

Теперь узнаем имя и отчество писателя.

Коррекционная минутка

Упражнение: «Найди слова»

ТРИГЕННАДИЙТРЛ

ЯИКЁОЛВЖЛДЕЮВЧИЛЧЛ



Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.



Сформулируем задачи урока  опираясь на опорные слова

Хочу познакомитьсяс автором и его произведением.

Узнать……….

Научиться  обосновывать свою точку зрения и продолжить развивать свои умения работы в группе.

Закончив строчку стихотворения мы узнаем куда отправился писатель

Там вольные ветры и быстрые реки, 
Яркое солнце, широкие степи, 
Спросите где это, и я вам отвечу! 
Краткой, но убедительной речью: 
"Осы мағанұлыОтан, 
ҚасиеттiжерҚазақстан!" 

Именно весной автор отправился в Казахстан.Весна – одно из самых поэтических времён года. Это время пробуждения, цветения. Каждому человеку она нравится по разным причинам, каждый видит её по – своему..( выставка учащихся«Весна – утро года»)Какой вам представляется весна мы уже увидели и услышали на уроках рисования и музыки.А теперь мы с вами посмотрим на нашу родину глазами писателя. Понаблюдаем, какую  он весну увидел в Казахстане.  И попробуем дать своё название произведению.

Словарная работа: 

трепыхается

Трепыхаться - судорожно дергаться, колебаться, дрожать

  багровый

Багровый - 1. Густо-красный, пурпурный с фиолетовым оттенком. 

2. Очень сильно покрасневший (о человеке).



Как понимаете ?  (соотнесём с о словарём Ожегова  на экране) Посмотрим по

 Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.



Первичное чтение текста учителем и подготовленными учениками

1 часть до слов «…чтоб верблюжонок в степь убежал» 
*- Почему автор решил поехать в Казахстан? 
*- Почему снег в ямках около столбов не растаял? 
( Снег около столбов не растаял, так как зимой возле столбов снег собирается в кучи, спрессовывается, а такой плотный снег не тает сразу) 
*- Как вы думаете, зачем верблюжонка запрут в сарае? ( Выслушиваются варианты ответов)

 Сообщение ребёнка( изображение на слайде)- сообщение ученика ( находит ребёнок информацию самостоятельно, можно предложить  источники) 

 Например:  Каракурт. Это паук гораздо опаснее тарантула. Яд каракурта в 15 раз сильнее яда гремучей змеи. Особенно чувствительны к яду каракурта верблюды и лошади. 
 Каракурт активен ночью, но опасен и днём, если наступить на него босой ногой или захватить руками с травой или землёй. 

 Предлагается учителем фрагмент из фильма про каракурта ( 2 мин)

 Что интересного услышали для себя?

2 часть до слов « … они свою храбрость показывают» 
- Какую игру затеяли суслики с поездом? Почему они так делают? ( проверяют свою храбрость…показывают свою храбрость перед своими невестами)
3 часть Чтение до конца 
- Как красива степь весной! Но среди этого великолепия – чёрный неказистый жаворонок! 
А в чём его красота, как вы думаете? ( В песнях, так как его называют «соловьём степи») 


Какое название вы бы дали данному произведению? ( «Весенняя дорога»,» Казахстан весной» , «Весна».)

 Какие жанры нам встретились при выполнении Литературного диктанта. К какому относится наше произведение? ( Нет)Я открою вам секрет ,там его нет .Это новый для нас жанр « путевые заметки». Подумайте , почему так жанр называется?( Автор путешествовал на поезде и записывал, что он видел)

 Слайд: 





Как вы думаете  какое назначение у путевых заметок?( дети предлагают свои идеи и затем сравнивают со слайдом)



Физминутка: (Технология доктора В.Ф.Базарного, методика зрительно-координационных упражнений.)

Рисуй глазами треугольник.

Рисуй восьмёрку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок её клади.

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы,  наконец.

Зарядка окончилась. Каждый из нас молодец!

Повторное обращение к произведению. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

 Мини- проект: Будем заполнять весеннюю страничку нашей газеты.

Какие средства языка            (эпитеты)

встретились в литературном диктанте.+ сравнение и олицетворение

Теперь вам будет необходимо каждому прочитать произведение для того чтобы успешно справиться с следующим заданием.

К каждому образу найдите литературные средства языка, которые использовал автор

 Не забывайте о правилах работы в группах.

1 )группа-верблюд-весенний =  эпитет( Весной верблюд линяет и является частью весеннего пейзажа, поэтому его по праву называют весенним) 

Верблюжонок-голубой,слабенький,слепой=эпитеты( Маленький слабенький верблюжонок с тонкой прозрачной кожицей, освещённой солнцем, под ярко-голубым небом действительно кажется голубым. К тому же голубой цвет ассоциируется с нежностью, чистотой, беззащитностью) 


2) группа-суслики-жёлтые столбики=эпитеты, сравнение(Они стоят на задних лапах, передние лапки поджаты и действительно напоминают столбики) 

3)Поезд-огромное железное( эпитеты) чудище=сравнение

4) группа-тюльпаны- захлестнули всё=олицетворение волнами переливаются=сравнениекак огонь= сравнение

*4)группа-жаворонок собрать аппликацию выписать опорные слова- действия

- Какие чувства у вас вызывают эти картины природы? (любование( использовал различные литературные средства для описания ), восхищение( как он всё тонко всё подмечал и находил во всём красоту), удивление ( какая разная весна у писателя: сначала снег, затем верблюды , потом мы видим ковёр из тюльпанов……большая протяжённость моей Родины- 3 Франции), радости ( зародилась новая жизнь- верблюжонок……) 


Оценивание группы (всеми в группе) оценка ставит группа сама Комментарии детей из других групп



Пересесть по номерам ( дифференциация)



Знание  Собери части по порядку.( предлагается текст произведения вразброс)

      2.Понимание Установи соответствие

       1.  В степи родился верблюжонок.

 столбик          катитсяхрабрость показывают



2.Игра храбрых сусликов

.ветер качал деревья

снег лежал в ямках



3.Ковёр из тюльпанов.

весь дрожит  солнце так и жжёт

3.Применение  пятистишье Синквейн « Степь» 

Степь 
яркая, красивая. 
Колышется, переливается, цветёт. 
Как красива  весенняя  степь! 
Море. 

4.Анализ    Буриме    (по концам стихотворных строк придумать четверостишье)

.Весна такая разная!                         Степь 
Сначала-очень грязная,               Покажется ,что
Затем - она красивая,                   Потом она
Зеленая,игривая!                          Разноцветная  и 

 Возвращение к высказыванию: произведение небольшое , но сколько вложил в каждое слово автор любви, знаний ( Про верблюжонка, про каракурта)



 У нас получилась отличная газета. Где мы можем использовать её ?( пойти в соседний класс, вывесить в школе, показать малышам предшколы)

Взаимооценивание  групп. Комментарии.





Посмотрите внимательно на 3 представленных вашему вниманию портрета. Как вы думаете кто из них автор сегодняшнего произведения? Почему вы так решили? Каким представляется вам писатель?

Деф. задания:

1)Найдите о нём сведения самостоятельно дома

Ресурсы: книги, компьютер.

2) Составить вопросы по содержанию  используя ромашку  « Блума»

3) Перескажи произведение.

Рефлексия   Обращение к оценочному индикатору    18-17 б=5

16-14б=4        13-11б=3

Как? Быть поактивнее  при работе, выступить в роли презентатора ,повторить термины, дополнять ответ товарища …

Сейчас мы с вами напишем СМС сообщения.Выразите свои чувства одним предложением автору по изученному произведению.( Звучит музыка) Некоторые зачитываются , а другие прикрепляются на доску)





                                     













                    Приложение:

Роли в группе:

1)  Секретарь – записывает решение;

2)  Спикер – защита решения, ответ от имени группы;

3)  Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы



           Перед работой напомнить правила работы в группе:

-работать дружно: быть внимательными  и не мешать друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела,  оказывать помощь, выполнять указания спикера;

-работать по алгоритму (плану);

- своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца;

-качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности, экономить материалы;

-каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности, во время оказывать

 Индивидуальная карточка для работы 

Экспресс – опрос. Литературный диктант 
(Записать числа по данным определениям терминов.).    Ответ:
Г. Рассказ 
Р. Эпитет 
С. Сказка 
Ё. Олицетворение 
Е. Пейзаж 
И. Сравнение. 
Н. Автор 
В. Повесть 

Необыкновенный занимательный рассказ о волшебной, занимательной истории, приключении людей, животных, предметов (С) 

Создатель произведения (Н) 

Описание природы в литературном произведении (Е) 

Небольшое повествование, в котором одно или несколько событий с малым количеством героев. (Г) 

Слова и выражения, в которых один предмет сравнивается с другим (И) 
Образное определение (Р) 

Воплощение чего-либо в образе живого существа (Ё) 

Художественное произведение, занимающее серединное положение между романом и рассказом. (В)

 Картинки для  оформления газеты