Проект урока по математике в 1 классе по теме:"Из меньшего числа нельзя вычесть большее"

бюджетное общеобразовательное учреждение г.Омска

«Средняя общеобразовательная школа №48»







	Проект урока по математике 
в 1 классе



	

	«Из меньшего числа нельзя вычесть большее»



подготовила 

учитель начальных классов

Марусова Валентина Васильевна















г. Омск

 2013



Проект урока по предмету «Математика (1 класс)»  по программе «Школа XXI века»



Тема: «Из меньшего числа нельзя вычесть большее»

Цель: Создать условия необходимые для понимания детьми смысла данного свойства и умения применять его при вычислениях.



1. Самоопределение к деятельности. 

А) Устный счет.

( ответы дети показывают с помощью веера цифр)

5-5                                            7-0                                2-2

8-0                                            3-3                                4-0

12-12                                        14-14                            19-19

Учитель: «Какие правила вам помогли справиться с решением этих примеров?» (опросить несколько обучающихся)

Дети: «Разность двух одинаковых чисел равна нулю. Если из числа вычесть нуль, то получится тоже число».



2. Актуализация знаний. 

6-0                                           6-6                                 3-5

10-0                                         8-8                                 2-6

13-0                                         15-15                             12-13



(Решают примеры самостоятельно, используя шкалу линейки)

Учитель: «Кто желает попробовать решить примеры третьего столбика у доски?»

Обучающийся выходит к доске и начинает рассуждать: «Найдем на линейке число три и отступим от него влево пять шагов по одному шагу: один, два, три … (Линейка кончилась) Почему не получается вычислить?» (Удивляется)

(Вызывается другой обучающийся и пытается решить другой пример 2-6 и 12-13)



3. Постановка проблемы. 

Учитель: «Какая проблема у нас обозначилась?»

Дети: «Не можем решить такие примеры, они почему-то не решаются».

Учитель: «Давайте сформулируем цель нашего урока».

Дети: «Мы должны вывести какое-то правило или свойство, которое поможет прояснить ситуацию и научить применять это свойство при вычислениях числовых выражений».



4. Открытие детьми нового знания. 

Учитель: «Почему не получается вычислить?»

Дети: «Потому что левее нуля на шкале линейки больше нет чисел».

Учитель: «Числа есть, но мы их пока не изучаем. Кто был внимательным и заметил, что объединяет примеры в столбиках?»

Дети: «В первом столбике вычитается нуль, во втором столбике разность двух одинаковых чисел, а в третьем – первое число (из которого вычитается) меньше, чем второе число (которое вычитается) 3<5, 2<6, 12<13».

Учитель: «Какой вывод можно сделать?»

Дети: «Такое вычитание как в третьем столбике невыполнимо, так как из меньшего числа невозможно вычесть большее».

Учитель: «Кто сможет сформулировать правило?»

Дети: (формулируют правило) «Из меньшего числа нельзя вычесть большее».



Физкультминутка.



5. Первичное закрепление. 

А) Просмотреть и объяснить решение примеров:

9-7=?            7-9=?

(Дети самостоятельно «находят» решение и объясняют решение)

Б) Какие действия можно выполнить? Докажи.

0+8                                   19-19                             5+6

2-9                                    10-0                               0-1

(Пояснить 2-9, 0-1; дети упражняются в применение правил)



6. Повторение.

А) Придумай задачу.







       Учитель: «Как вы понимаете эти слова?» 

(Дети высказывают свои мысли). «Нужно придумать задачу, используя рисунок».

Учитель: «Кто сможет?»

Дети: «С ветки упали 6-ть листьев».

Учитель: «И все? Давайте разберемся. Получилась ли задача?»

Дети: «Нет, задача не получилась».  (Ребенок предлагает свою задачу).

«На ветке было шесть листьев, ветер подул, и все листья облетели. Сколько листьев осталось на ветке?»

Учитель: «Как вы узнаете это? С помощью какого действия? Сделайте рисунок к условию задачи. Замените листочки кружочками - (ØØØØØØ). Как записать решение задачи? Какой будет ответ? Сделайте записи в своих тетрадях».



Физкультминутка.



7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. 

А) «Верно или неверно?»

9+0=9                                  1-0=0

9-0=9                                   0=1=0

5-8=3                                   0-1=0

Учитель: «Сколько примеров решено неверно?  

Дети:  «Четыре примера».

Учитель: «Назовите их. Дайте пояснение».

Самооценка – если все правильно, нарисуй    , если допустил ошибку нарисуй   .   .

Б) Дифференцированная работа по группам: 

1-ая группа

Вписать числа закрытые кляксами (если трудно решай с помощью шкалы линейки).

2-ая группа 

Найти сумму и разность.

(Дети выполняют задание по группам)

Самопроверка. На доске выписаны  числа закрытые кляксами (для первой группы).

0, 9, 10, 5, 6, 0

Ответы для второй группы:

9, 4. 6, 7, 6, 8, 0, 7

(Дети проверяют и проводят самооценку)

   - всё верно, не допустил ошибки.

  

 - я сомневаюсь, все ли верно.

Коррекция. Оказание помощи обучающимся, которые допустили ошибки.

В) Работа с треугольниками. 

Где, какая часть? Рассмотри рисунок и правильно расположи цифры на треугольниках.







(Дети выполняют упражнение самостоятельно, 

проверяют   в парах.)

(Это задание развивает наблюдательность, внимание, память, учит ориентироваться – на плоскости)

 

8. Итог урока. Рефлексия.

- Какое затруднение на уроке у нас возникло?

- Что нам помогло разрешить его? 

- Что явилось результатом?

- Чему научились на уроке?

(Вывели правило и учились применять его при вычислении числовых выражений)

- Что захотелось узнать?

- Оцени свою деятельность на уроке.

(Всё получилось, я успешен.

Допускал ошибки.  Мне всё понравилось.        )           









































	Список использованной литературы

	Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителя  -  М.: Просвещение, 1984.

	Казачкова С.П. Требование стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. – М.: Планета, 2012.

	Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Вента – Граф, 2011.