Конспект урока по Литературе "Победившее смерть Слово" 10 класс

Интегрированный урок 

          на тему  « Победившее смерть Слово»

 (опыт прочтения стихотворения А.С. Пушкина  « Странник»)

Цели:

Показав  глубину  и  вневременность  поэзии Пушкина  на  примере  одного стихотворения , воспитывать талантливого читателя;  способствовать развитию творчества учащихся.

Эпиграфы к уроку :

А каждый читатель как тайна,                                                                                  Как в землю закопанный клад…

                                    А . Ахматова .

Молчат гробницы ,мумии и кости,-                                                                                        Лишь Слову жизнь дана…

                                   И.Бунин .

Оборудование:

Портрет А.С. Пушкина , стихотворение « Странник» 1835 г., сборник « Иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина», репродукции картин И .Крамского « Христос в пустыне», В . Поленова « Мечты».

( в ходе урока использовались репродукции картин Ф .Малявина   «Бабы»,Р.Салямова        « Ночь нежна» ; « Романс»  Г .Свиридова, таблицы цветовых сочетаний).















 Автор урока:  Немолькина  Мария Николаевна , учитель    русского языка , литературы и культуры общения  МОУ СОШ №3 г. Хвалынска Саратовской области                                                                    





Интегрированный урок «Победившее смерь Слово» (опыт прочтения стихотворения  А.С. Пушкина « Странник») был проведён в 10 классе средней школы №3 г. Хвалынска в рамках программного изучения  лирики А. С. Пушкина

Делая акцент на эмоционально - эстетической природе поэзии Пушкина, которая исследует глубины человеческого духа, мы попытались открыть в учащихся талантливого читателя. Не нарушая единства « слово- чувство- мысль», намеренно усиливая среднее звено этой цепи - « чувство», мы старались организовать непосредственный контакт ученика и поэта, чтобы « воспламенившись» от Слова , без подсказки учебника, критической статьи или учителя, учащиеся могли постичь даже такое непростое произведение Пушкина,  как  « Странник». 

В основе урока - три этапа « погружения» в текст,тему. 

Первое - поверхностное , основанное на первых впечатлениях, ассоциациях .

Второе -более глубинное, требующее работы с текстом.

Третье - основательное, через творческую лабораторию - к выводам.

С нашей точки зрения, недостаточно, чтобы произведения живописи или музыки были лишь иллюстрацией к уроку. 

Мы построили урок таким образом, чтобы учащиеся окунулись в процесс творчества, создав свою собственную творческую « лабораторию», в которой можно было бы испытать разные способы самовыражения.

« Переводя» литературное произведение на язык других  видов искусства, учащиеся глубже «погружаются» в само литературное произведение, пытаясь « дойти до самой сути».

 Творческую работу, связанную с музыкой ,выбирают, как правило, те , кто учился в музыкальной школе.

Другой вариант работы - в красках выразить своё понимание темы – доступен даже тем, кто не умеет рисовать,т. к. можно пользоваться просто сочетаниями цветов,цветовыми пятнами.

Выводы,к которым приходят старшеклассники, интересны , самобытны.

Цель - читать вместе , воспринимать индивидуально- достигнута.



                                                    Немолькина М. Н., учитель русского языка и литературы





Учитель литературы.   Услышав роковую весть, чопорный,  бессердечный Петербург стал свидетелем того, как тысячи людей бросились к дому поэта и навсегда вместе со всей Россией там остались.

 «Прощайте, друзья»,- сказал умирающий Пушкин, окинув  взглядом  свою библиотеку.

Вся эпоха мало-помалу  стала  называться  пушкинской. Все красавицы, фрейлины, хозяйки салонов, члены высочайшего двора, аншефы и неаншефы  постепенно  начали   именоваться пушкинскими современниками, а затем просто опочили в именных указателях  пушкинских изданий.

В дворцовых  залах, где они танцевали и сплетничали о поэте, висят его портреты и хранятся его книги, а их бедные тени изгнаны оттуда навсегда. Про  их  великолепные  дворцы  говорят: здесь бывал Пушкин – или: здесь не бывал Пушкин.  Всё  остальное  никому не интересно.

Он победил время и пространство.

Десятки  рукотворных  памятников не могут заменить тот один, нерукотворный,  что  крепче  меди.

Победившее смерть Слово заиграло  красками  и зазвучало с новой силой. Краски эти за два столетия не потускнели, а музыка   пушкинского  стиха звучит   столь  же  проникновенно.

 Но Пушкина  надо не почитать, а читать, как заметил один из современных литераторов.

Учитель культуры общения.  Урок начнём с небольшой психологической установки. 

Из всех способностей человека самая главная- способность к творчеству. Она необходима  в любой работе: будь то физик или биолог, экономист или  литератор, фермер или менеджер.  Кем бы вы ни были- относитесь к своему делу творчески, а не как механические исполнители.

Но чтобы развить в себе способность к творчеству, нужен труд с постоянным поиском элементов нового, с подключением фантазии к любому процессу, даже к такому «простому»,как чтение. Каждый человек является читателем, но разного уровня, разной «квалификации».

                               А каждый читатель как тайна,

                               Как в землю закопанный клад…,

писала  Анна Ахматова.  Эти поэтические строки  будут  вторым  эпиграфом к нашему  уроку,  цель  которого – учиться  быть  читателем. 

Учитель литературы.  Поэт, писатель мыслит образами.  Когда мы читаем художественное  произведение, то в  нашем воображении  обычно возникают картины.  Мы  как бы видим героев, слышим их голос, наблюдаем за  их  действиями  и поступками. 

Перед нами стихотворение А. С. Пушкина  «Странник». Что означает слово «странник»?

(ответ: путешественник )                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Ученик.  Обратимся к словарю В. Даля.  Странник-( то же что странствователь) странный, захожий человек с чужбины, проезжий,  прохожий;  гость, ищущий где-либо временного приюта.

Учитель литературы.  Я читаю стихотворение «Странник», а вы  в это время попытайтесь фиксировать своё восприятие. Что нужно делать? Слушать и писать. Что писать? Всё, что будет возникать в воображении, в сознании: вопросы, фигуры, картины, мысли.

(Посмотрите  на черновики Пушкина . Стих переходит в рисунок.)

Не стремитесь к совершенству или завершённости. Пусть это будут отрывочные наброски, фрагменты. Если представил картину, зарисуй её: можно словами, можно линиями. Возникла мысль - запиши. Возник вопрос - задай  его.  Чувства,  настроения – попробуй  хоть одним  словом  их выразить.  Нечего пока записывать - слушай.  Попробуй  понять, о чём пишет поэт, как  построено стихотворение.

Наша  цель - понять поэта, постичь тайну художественной  силы  «Странника».

Итак, первое « погружение» в стихотворение.

(Учитель  медленно  читает, делая  небольшие паузы между частями).



     Из записей учащихся:

…Странник - странный. Не такой, как все?  Он индивидуальность. Человек должен  быть  индивидуальностью.

…А он мятежный просит бури…

…Я вспомнила стихотворение «Не дай мне бог сойти с ума…» Мне кажется, они близки по настроению.

…В самом деле, душевные  муки страшнее физической боли.

…Я видел настоящего странника. Длинная борода и собранные в косу волосы. Прохожие  оглядывались. Мама сказала, что он уже десять лет путешествует по святым  местам (без денег!) Интересный человек!

...Уверена ,  Пушкин  писал о себе.  Ведь он тоже был одинок и так же страдал от непонимания.



Учитель культуры общения.  Стихи  Пушкина  дарят нам русский язык в его великолепии.  И пусть, никогда больше не услышим  этот язык от наших знакомых  и сами не говорим так, всё  равно он – наш, он всегда с нами как вечная  драгоценность.



Учитель литературы.  Второе « погружение» предполагает работу с текстом.

Найдите «ключевые» слова,  фразы  каждой  части  стихотворения. (Получится своеобразная  канва).

                    … души  пронзённой  муки…

                   скорбь час от часу меня стесняла боле…

                  уныние моё всем было непонятно…

                  здравый ум во мне расстроенным нашли…

                  Куда бежать?  какой  мне выбрать путь?

                   Я вижу некий свет…

                    Спасенья верный путь…

Найдите  словосочетание,  которое  является «эпицентром» стихотворения.                      (ответ: духовный труженик)



Учитель культуры общения.   Эмоциональные люди воспринимают поэзию (иногда и прозу) в цвете и линиях.

Наташа  Ростова  говорит о Пьере Безухове и Борисе Друбецком: «Безухов – тот синий, тёмно- синий с красным, и он четвероугольный.  А  Борис- узкий такой, как часы столовые… Узкий, знаете, серый, светлый…»

А какой будет странник – духовный труженик, если его изобразить геометрической фигурой?

(Ответы:  треугольник, так как он не вписывается в ту серую среду, где живёт; он сам как бы с острыми углами;                                                                            потому что основание треугольника - на земле, вершина же устремлена в небо).

Странник аккумулирует в себе всю земную боль, но ищет единственно свой путь к спасению.

Учитель литературы.   Кто этот юноша, который указывает путь к свету?                                        (ответы:  ангел; человек , который уже нашёл себя в этой жизни;   совесть, которая  всегда  подскажет, как  поступить).

Схема получает своё завершение: Со-весть, путь познания самого себя (Приложение )

Учитель культуры общения.  В самом деле, нередко  человек воспламеняется от общения с личностью. Поучительна одна восточная притча. Старик в старческой полудрёме проходил мимо дома, где крестьянка будила своего недоросля: «Проснись!  Солнце  встало, небо голубое,  птицы поют».  Старик вдруг увидел красоту летнего дня. Он сел на ступеньки храма и просидел в размышлениях всю ночь. Дети искали его. « Ты что, уснул здесь?»- сказали ему, когда нашли.   «Нет, я наконец-то проснулся»,- отвечал старик, а проходя мимо дома, где жила крестьянка, всякий раз кланялся ей в пояс.

Соприкасаясь с Пушкиным, воспламенялись поэты, музыканты, художники.

Учитель литературы. Лирическая поэзия по своей художественной форме близка к произведениям  музыки. Чайковский  писал: « Слова, уложенные в форму стиха, уже  перестали быть просто словами, они омузыкалились».

Учитель музыки. Музыка звучит в нашем подсознании, когда мы читаем Пушкина.

Как звучит неохватная человеческая боль?  Как прозвучит мужество? Как- надежда?

В состав симфонического оркестра входят ударные инструменты, духовые, клавишные,  струнные.  У каждой  группы  инструментов  своя  роль. Если композитору нужно передать сильное душевное волнение, то эта задача будет отдана струнным инструментам.

Послушайте «Романс» композитора Свиридова к повести Пушкина                                     « Метель».  Определите, какая звучит тема?                                                                               

(ответы: тема любви звучит по-разному: то мягко, плавно, то бурно, страстно)

Как будет звучать тема странника - духовного труженика?                                                                          Каким музыкальным инструментам вы бы отдали предпочтение?

(ответы: оркестр, скрипка, виолончель, флейта)

Рассказывая о страннике, создайте музыкальный фон. Подумайте, когда грянет оркестр, а когда тихо польётся мелодия.

Напишите музыку, но не нотами, а словами. Постарайтесь передать тот глубинный смысл, который заложен в «Страннике».

Учитель рисования. Талантливо сказанное слово излучает не только  звуковые, но и  цветовые импульсы.

Какой  он, этот странник? 

В живописи различают холодные тона : чёрный , синий , голубой , фиолетовый ; тёплые: жёлтый , оранжевый, красный , малиновый.

  Тёплые цвета словно приближают к нам предметы ,холодные отдаляют. Чтобы передать то или иное настроение в рисунке ,нужно выбрать соответствующую ему цветовую гамму. Обратите внимание ,что любой цвет становится выразительным в контрасте с другим .Мо обязательно обратим внимание на маленькое красное пятно , если оно на зелёном фоне .                                Дополнительные цвета , напротив , смягчают , сглаживают  предмет.                      ( Обратите внимание на таблицу основных , дополнительных , контрастных цветов).
   Художники говорят ещё о женских и мужских тонах . Женские- тёплые, земные. Посмотрите на репродукцию   картины Малявина « Бабы». Сколько тёплого красного цвета , символизирующего материнство !                                                      А  вот « Демон» Врубеля в серебристо- голубых  тонах. Холодные тона -мужские. Но Демон – существо неземное . Странник же – человек , и не может быть оторван от земли .

   Саратовский художник Рашид  Салямов выражает своё душевное состояние  в картине « Ночь нежна». Художник вышел в тихую летнюю ночь ,но вихрь душевных сомнений закруживает эту ночь  тёмно-синими завитками, в которых лишь мелькают светлые блики.

  Попытайтесь в красках выразить своё понимание темы « Странника» и дать ей словесное обоснование .

  Учитель литературы . Обратите внимание на ритм стиха. Прочтите строки в начале стихотворения , строки 3 части. Каков ритм?                                                                     (Ответ : ритм неровный ). 

   Учитель  рисования .  Цветовой и линейный ритм тоже не будет равномерным. Он будет прерывистым, может даже хаотичным.

 

 Учитель музыки . Музыка не польётся единым потоком ,она будет в ритме стиха: то стихать , то заполнять всё пространство .

  Далее учащимся предлагается выбор символа урока.                                                         Выбираем свечу – символ вечной связи земного и небесного , символ надежды ;  открытую книгу – символ мудрости (вспоминается юноша, читающий книгу из стихотворения Пушкина ); перо- символ творчества ( его так любил рисовать Пушкин).

 Открытую книгу и перо рисуем на доске . Зажигаем свечу .



Третье  «погружение»  - творческая лаборатория . 

 По своему выбору учащиеся работают либо  над  «музыкальным» эскизом к  «Страннику» , либо над рисунком к словесно- изобразительному сочинению.

  Урок завершается чтением « музыкальных» эскизов . Затем  в сопровождении выразительного чтения стихотворения  учащимися   демонстрируются эскизы  будущих  рисунков.                                                                 

 ( Творческую работу учащиеся завершают и оформляют дома ).

Следующий урок –презентация творческих работ учащихся.