Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС А.К.Толстой «Колокольчики мои…» (6 класс)

Конспект урока  литературы в условиях реализации ФГОС

А.К.Толстой «Колокольчики мои…»  (6 класс)

Тип урока: ознакомительный  урок.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить с творчеством А.К.Толстого на примере  стихотворения «Колокольчики мои…»

 Задачи урока:

Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

углубить представление об особенностях жанра лирического произведения; 

развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать технику чтения.

Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения  работы в парах.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к литературе;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование: ПК;мультимедийный проектор;мультимедийная презентация к уроку.



Структура урока:

Организационный этап.

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Физ. минутка.

Закрепление изученного материала.

Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.





Ход урока



Этап урока



Деятельность учителя



Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности 



Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. За окном декабрь. То идёт снежок, то дождик. Но мы расстраиваться не будем. В любой ситуации нужно уметь находить что-то хорошее, позитивное. Представьте: за окном ненастье, а вы удобно устроились в любимом кресле и читаете… к нашему уроку стихи поэтов XIX века.

 Присаживайтесь на свои места. Я вижу, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь 



Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. 

2.Актуализация 

знаний



Проверочная работа



















Постановка учебной цели.



Проверка Д/З



- Выразительное чтение изученных стихотворений



- В чём главное отличие лирического стихотворения от баллады? 

- Вспомните, кто из поэтов XIX века писал баллады, стихи, исторические повести, романы, был также драматургом, а ещё отличался кристальной честностью и богатырской силой?



 Так о ком будет идти речь на уроке? Давайте сформулируем  тему.



- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?



- Правильно, мы должны расширить знания о творчестве А.К.Толстого, учиться анализировать стихи.





Чтение наизусть 







Дают определение баллады



Отвечают на вопросы 









Формулируют тему





Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).





Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Расширение знаний учащихся

































Физкультминутка

Слово учителя

- Отец — граф Константин Петрович Толстой. Мать — Анна Алексеевна Перовская. Она разошлась с мужем сразу после рождения ребёнка по неизвестным причинам. Вместо отца Алексея воспитывал дядя по матери А. А. Перовский, известный писатель, печатавшийся под псевдонимом Антоний Погорельский. Раннее детство Алексей провёл на Украине, в имении дяди. С 10-летнего возраста мальчика возили за границу. Путешествие по Италии (1831 г.) он описал в дневнике. Толстой принадлежал к детскому окружению наследника престола, будущего Александра II.



- Пересказ прочитанной статьи учебника о поэте былин. Объяснение своего выбора.



- Выразительное чтение стихотворения «Колокольчики мои…», анализ.

Само стихотворение А. К. Толстого имеет сложную историю; существовало две редакции его — причем это произведение автор считал своим этапным и очень важным. Оно было посвящено давним событиям русской истории. Алексей Константинович Толстой (1817—1875) впервые обратился к теме этого своего стихотворения в 1840-х годах[1]. В стихотворении отчетливо звучали нотки ностальгии по Новгородской республике и казачьей вольнице[1].

Стихи о свободе в этот период российской истории были очень модны — на дворе стояло время реакции Николая Первого, императора, оказавшегося у власти случайно — к этой тяжелой миссии готовили старших братьев. К свалившимся тяготам император Николай Павлович не был подготовлен. Правление его началось с тяжелой нервной травмы — восстания декабристов, наложившего отпечаток на всё его дальнейшее царствование: император испугался и видел во всём окружающем врагов и крамолу. Однако и остановить европеизацию России он уже был не в состоянии, да он и сам был воспитан в европейской культуре. И эта двойственность насаждалась им — причем вряд ли он сам понимал это. Новое поколение рвалось к европейским ценностям, которые весьма поощрялись, и в то же время всё досматривалось жесточайшей цензурой.

Граф Алексей Константинович Толстой был с детства лицом, приближенным к императорскому дому: он был детским другом будущего императора Александра Второго (сына Николая Первого), затем его флигель-адъютантом, затем — его егермейстером, и главное — очень близким товарищем[2][3].

Он очень хорошо знал и то, что происходило внутри императорского дворца, и снаружи — в обществе, тяготившемся цензурой и всевозможными запретами.

Вот на фоне этого и возник замысел стихотворения «Колокольчики мои» — темой его стали отнюдь не цветы колокольчики, которые случайно подпадали под копыта коня всадника.

Это были размышления о судьбе страны, о ее истории и будущем.



Слушают учителя























Пересказывают статью





Читают, анализируют



Выполняют физ-минутку

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

Закрепление изученного материала











Закрепление изученного материала 

Беседа по вопросам учебника

	- Какое настроение передано в стихотворении?

	- Какова композиционная особенность этого стихотворения?

	- Какие средства выразительности помогают понять идею?





	Отвечают на вопросы

	

	

	Работают в парах

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. 

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.







Восстановление текста (слайд 7, 8)

 -Сегодня на уроке я узнал(а) ___________

- Мне было интересно __________

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  

Выставление оценок

Восстанавливают текст устно, проверяют по презентации











УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.



 С. 61-68 (выразительное чтение, отвечать на вопросы)

Запись учащимися задания в дневники.





4