Конспект урока для 3 класса "Площадь. Единицы площади"

Проект учебного занятия

Ф.И.О.: Карташова Наталия Викторовна

Тема: «Площадь. Единицы площади»

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс: 3 класс  УМК «Школа России»



Планируемые результаты (четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; анализировать свои действия и управлять ими











Метапредметные

Регулятивные: развивать умение ставить цель; сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы

Познавательные: 

создать условия для открытия учащимися различных способов сравнения площади фигур

Коммуникативные: 

включаться в диалог, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу высказываться; осуществлять взаимный контроль показывающий в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.





Предметные: сравнивать площади фигур визуально, наложением одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площади; решать текстовые и геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки.



Цель ученика:

Познакомиться с понятием и обозначением площади (символически), 

узнать о различных способах сравнения площадей.

Цель учителя:

Сформировать представление о площади, как величине, показывающей, сколько места занимает фигура на плоскости и способах  сравнения площадей.

Задачи:

Познакомить с понятием «площадь»;  начать систематизировать представления о способах сравнения площадей; развивать умение логически мыслить, рассуждать.

Проблема:

Затруднения в нахождении 3 способа сравнения площади.



Педагогические технологии:

педагогика сотрудничества

проблемно-диалогическое обучение

исследовательское обучение

развивающее обучение

гуманно-личностная технология

компьютерная технология (ЭОР)

здоровьесберегающая и психосберегающая технологии



Структура и содержание занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания каждого этапа

Используемые методы и приёмы

Формы организации деятельности

I этап: Организационный момент

Цель: создать благоприятный психологический настрой

Организует работу на доске: (геометрические фигуры с изображе-нием лиц), предла-гает разделить фи-гуры на 2 группы.



Желает  учащимся хорошего настроения!

Рассматривают, анализируют, делают выводы (делят геометрические фигуры на 2 группы: грустные и весёлые). Закрывают глаза, находят изменения.













В процессе работы остаются только весёлые.

наглядный, психофизическая тренировка

коллективная

II этап: Актуализация знаний

Цель: актуализировать опорные знания

Организует работу сначала на доске, затем на карточках.













На доске: Площадь











Уточняет представ-ления о площади геометрических фигур.

Демонстрируют знание таблицы умножения 





расшифровывают слово и формулируют тему урока, делают выводы о значении  таблицы умножения.



Записывают слово в тет-радь, выделяют и объяс-няют написание орфог-рамм.

  

Находят информацию        (значение слова) в словаре. 

Ставят цель.

6, 18, 17, 12, 42, 39, 24, 30, 16, 75, 28, 11, 56



45:9=П    4·6=Ь   10:5=О    42:6=Щ       

 5·3=Л      24:3=А    21:7=Д



5  15   2   7   8  3  24



    

Площадь



наглядный







практический,

работа с карточками,

создание ситуации успеха





межпредметные связи (русский, окруж.мир)



Работа с толковым словарём

коллективная











индивидуальная



















работа в парах

III этап: Организация познавательной деятельности. 

Цель: актуализировать знания учащихся о площади фигур, ор-ганизовать откры-тие учащимися спо-собов определения площади фигур, через практическую деятельность.













































Физминутка

Организует работу с геометрическим материалом 

(у каждого набор геометрических фигур, состоящий из: 2х квадратов,   2х кругов, квадрата и прямоугольника)







Выслушивает мне-ния всех учащихся,  (при возникновении трудностей, пред-лагает свой способ – начертить дан-ные фигуры в тет-ради, найти способ сравнить их площа-ди). Предлагает прочитать текст в учебнике и отве-тить на вопрос.



Предлагает разбить на разные мерки и сравнить

Сравнивают площади геометрических фигур разными способами, открывают 3 способа сравнения: «на глаз»





«наложение»









Выдвигают гипотезу, сравнивают, делают вывод.















Находят информацию в тексте.







Разбивают фигуры, срав-нивают площади и дела-ют вывод о необходимос-ти  использования одинаковой «мерки»

1. Сравнение 2х квадратов, заметно различающихся по размеру.





2. Сравнение 2х кругов разного диаметра, мало отличающихся друг от друга.































3. Сравнение квад-рата и прямоуголь-ника с разными длинами сторон, но одинаковой площадью.







6:2 – столько раз ногами топнем,

24:4 – столько раз руками хлопнем,

45:9 – мы накло-нимся сейчас,

18:6 – и присядем столько раз.

наглядно-практический, 

использование дидактического материала, 

сравнение, мышление, конкретизация, обобщение







создание проблемной ситуации, вопросы













работа с тексом учебника











исследование













гимнастика для тела

индивидуальная























совместная деятельность,











































коллективная

IV этап: Первичное закрепление изученного

Цель: 

установление прави-льности и осознан-ности изучения темы

Организует работу на интерактивной доске с электронным приложением.

Выполняют задания, обосновывают способы вычисления площади фигур.

ЭОР

наглядно-практический, работа с интерактивной доской

коллективная

V этап: Подведение итогов

Цель: 

зафиксировать сте-пень соответствия поставленной цели и результатов деят-ти

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, задаёт вопросы.

Проводят анализ своей деятельности и оценивают работу на уроке.



коллективный вывод, 

создание ситуации успеха

коллективная

VI этап: Рефлексия

Цель: 

инициировать рефлексию детей по поводу психоэмо-ционального состоя-ния, мотивации их собственной деятельности 

Организует работу по рефлексии учащихся, используя наглядность.

Выполняют задание, рисуют лица смайликам,  соотнося с собой.

В 1 – отметьте своё настроение, 

во 2 – интересно ли вам было на уроке, 

в 3 – трудно или легко давался материал





    

    Н            И            М

тренинг

индивидуальная



Самоанализ занятия

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________