Конспект урока по Литературе "Поэзия XIX века о родной природе" 5 класс

5  класс

Урок № 20.        

	        

        Тема.   Поэзия XIX века о родной природе.

        Цель:	

выявить художественные особенности и идеи стихотворений русских поэтов XIX века, посвящённых русской природе;

развивать навыки выразительного чтения,  навыки лексической и исследовательской работы, работы с иллюстрациями;

формировать представления о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

       

Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись романса С.В.Рахманинова на стихи Ф.И.Тютчева «Весенние воды».

ХОД УРОКА.

І.        Организационный момент.



II.  Изучение нового материала.

1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

2. Вступительное слово учителя.

Природа – неисчерпаемый источник вдохновения.

В лирических произведениях она одушевлена, наделена переживаниями, свойствами и чертами живого существа. Такое отношение к природе уходит своими корнями в далёкую древность. Человек воспринимал могучие силы стихий как нечто живое, способное чувствовать и потому не столько изображал природу, сколько беседовал с ней.

Представление о единстве человека и природы, отличающее славянский фольклор, переходит в русскую классическую поэзию XVIII-XX вв.

Сочувственное отношение к окружающей природе – высшей творческой силе нашего мира –  позволяет поэтам создавать запоминающиеся образы в стихах. Красота родного пейзажа, красота человеческой души, красота отчей земли и труда на её нивах сливаются в русской поэзии в одно гармоническое целое.

Традиции пейзажной лирики были заложены А.С.Пушкиным. В стихотворениях «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Деревня», «Осень» поэт достиг удивительного сочетания возвышенности чувств и реалистической детали описываемого. Вслед за поэтом мы одухотворяем природу.

Стихи о природе – это трепетный рассказ о собственной душе. Поэты видят русскую природу по-разному, каждый по-своему, испытывая сложные чувства, помогая нам понять, почему мир видится именно таким.

Однако о чём бы ни писали в своих стихах русские поэты: о временах года, о музыке и красках наших полей и лесов, о родных просторах, о крестьянском труде, - они всегда думали и помнили о главном. Это главное – любовь к Родине, бережное отношение к русскому слову и вера в великое будущее русского народа.



3. Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

3.1.  Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» подготовленным учеником. 

3.2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Какую картину вы представили, слушая стихотворение?

- Обращение к репродукции картины И.Шишкина «Рожь».

Полотно Ивана Шишкина «Рожь» - одно из классических произведений русской реалистической пейзажной живописи. Шишкин восхищается величием и мощью русских просторов и передаёт свой восторг нам. Верный себе, он даже сосны выбрал для этой картины не случайно. Ему хотелось показать богатырей-долгожителей – вечнозелёные хвойные деревья. И композиционное, и чисто живописное решение картины подчинены одному – воспеванию силы и богатства родной природы.

- Какие чувства лирического героя нашли отражение в стихотворении?

- Назовите слова, передающие его мироощущение. (Души моей тревога, морщины на челе, счастье я могу постигнуть, я вижу Бога)

- В стихотворении передано состояние душевной тревоги, порождаемой неустроенностью мира. Поэт мучительно сомневается в возможности счастья, страдает от отсутствия гармонии в душе.

- Что в природе способно успокоить лирического героя, заставить его забыть души тревогу, разогнать морщины на челе? (Чувство умиротворения испытывает поэт, любуясь желтеющей нивой, шумом леса, малиновой сливой, душистой росой, приветливым ландышем, студёным ключом. Красота и гармония, царящие в природе, противопоставлены тревоге в душе человека).

- Какое время года изображает поэт? (Образы стихотворения не составляют целостной и какой-то определённой картины природы, что нередко воспринимается как смешение разных сюжетов: желтеющая нива и малиновая слива – начало осени, ландыш – весна).

- Чем объединены эти природные образы стихотворения? (Природные образы стихотворения объединены глубоко пережитой мыслью о просветляющем действии природы).

- Как связаны природа и Бог в стихотворении? (Светлый пейзаж, воссозданный поэтом, вызывает восхищение гармонией и высшей благодатью).

- Какова художественная идея стихотворения?  (Гармония в природе говорит о возможности гармонии в душе и мироздании. Однако минуты благодатного слияния с природой и целым миром редки, ощущение гармоничности существования быстро исчезает).



4. Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

4.1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником или просмотр слайд-шоу.

4.2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Какое время года изображено в стихотворении Ф.И.Тютчева?

- Обращение к репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Картина В.Д.Поленова «Золотая осень» - символ русской природы, пейзаж с его спокойным и широким разворотом пространства, обилием света, воздуха производит удивительно умиротворяющее впечатление.

- Совпадает ли настроение, переданное художником и поэтом? Почему поэт величает эту пору «дивной»? (Природа, готовясь ко сну, напоследок радует человеческий взор волшебной красотой. Дни становятся невыразимо прекрасными, мир вокруг удивительным. Особую радость доставляет погода – мягкая, поражающая волшебным спокойствием. Это настроение удалось передать и художнику, и поэту).

- Назовите словосочетания, воссоздающие художественные образы, объясните их значение. Какое настроение создаёт система художественных образов стихотворения?

«Хрустальный день» - это удивительная неосязаемая драгоценность. Привычные очертания предметов и явлений в прозрачном воздухе кажутся более нежными и чистыми. Однако эта пора недолговечна и хрупка, как хрусталь. Холодные ветра скоро смоют лучезарные краски.

«Паутины тонкий волос». Волосок легко рвётся. Пройдёт дивная пора, и холодный дождь смоет ниточки паутины с «праздной борозды».

«Простор везде». Окружающая природа навевает мысли о долгожданной свободе. Поле опустело, земля подарила людям щедрый урожай и теперь отдыхает.

- Объясните лексическое значение слов «лазурь», «лучезарный». (Мягкие лучи солнца освещают всё вокруг, подчёркивая и выявляя выразительность отдельных деталей. Хочется сполна насладиться его светом и теплом. Особую радость дарит вечер: ни ветерок, ни дождичек не омрачают великолепия окружающей природы. В палитре природы множество оттенков и полутонов. Вечер сияет разными красками).

- Какова художественная идея стихотворения? (Красота природы не существует сама по себе. Она заставляет человека   особенно остро ощутить свою принадлежность к этому миру. Стихотворение создаёт яркое и отчётливое ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром).



5. Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева «Весенние воды».

5.1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

5.2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Обращение к картине А.К Саврасова «Весна».

А.К.Саврасов создал немало произведений, поэтически раскрывающих своеобразие русской природы. К ним принадлежит и картина «Весна» (1883), где так тонко переданы неяркие краски совсем не эффектного пейзажа, но так бережно показаны характерные приметы времени и места, что чувствуешь хорошую и добрую душу художника. А.К.Саврасов первым в русской живописи раскрыл очарование привычных и незаметных в своей обыденности мотивов, обозначив новое лирическое направление в пейзаже.

Пейзажная лирика Саврасова по своему мироощущению близка творчеству многих русских поэтов – Некрасова, Тютчева, Фета.

- Специфическим предметом поэзии является изображение действия. Стихотворение Тютчева достигает сильного художественного эффекта именно потому, что оно исполнено внутреннего динамизма. Стихи его, как правило, представляют собой не картины, а сцены.

- Назовите глаголы, передающие состояние пробуждающейся природы. Какая картина возникает в вашем воображении? (Стихотворение воспринимается подвижным, всё в нём движется и живёт, в каждой детали чувствуется приближение весны).

- Найдите и прочитайте повторы, широко используемые поэтом. В чём их художественно-выразительная роль? Изменяется ли значение повторяющихся слов в контексте стихотворения? (Вся композиция строится на повторах. В стихотворении слово в стиховом контексте, повторяясь, всякий раз возникает в новой роли, отчасти с новым смыслом. Повторяясь и обновляясь, слова в стихотворении («весна», «идёт», «гласят») передают не только движение в природе, но и сильное движение поэтического чувства).

- Объясните значения слов «гласить», «гласитель».

- Описывая пробуждение талых вод, Тютчев употребляет слово торжественного стиля «гласят». Как вы думаете, почему? (В слове передано ощущение значимости происходящего. Вместе с весенним обновлением природы происходит обновление в душе человека, появляется надежда на счастье).

- Какова художественная идея стихотворения? (Стихотворение наполнено поэтическим чувством радости, возникающим от сознания бесконечности жизни).

5.3. Прослушивание романса С.В.Рахманинова на стихи Ф.И.Тютчева «Весенние воды».



6. Работа со стихотворением Е.А.Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»

6.1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

6.2. Исследовательская работа в группах, заполнение правой части таблиц.

Группа 1.

Чувства, нашедшие отражение в стихотворении

Радость, ликование, восторг

Слова, передающие ощущение праздничности весеннего дня

Чист, ясен, ласкаясь, летают, блестят, взвился, торжествующий, заздравный

Краски весны

Ясен небосклон, лазурию, слепит, к солнечным лучам, блестят, солнце, в яркой вышине

Звуки весны

Шумят ручьи, взревев, река несёт…поднятый ею лёд, лист…шумен, жаворонок поёт заздравный гимн, душа … журчит

Запахи весны

Воздух чист, лист…душист

Группа 2.

Эпитеты

Лазурию живой, на торжествующем хребте, в яркой вышине

Олицетворения, метафоры, гиперболы

Олицетворения: летают облака; взревев, несёт река; он (душа) журчит, летает; метафоры: на крыльях ветерка, река несёт на хребте; гиперболы: слепит очи, под солнце самое взвился…жаворонок.

Слова, очерчивающие пространство стихотворения

Воздух, небосклон, высоко, на хребте, под солнце

6.3. Чтение последней строфы. Выявление художественной идеи стихотворения. (В последней строфе содержится разгадка, объясняющая чувства лирического героя. Обновление и возрождение природы весной вызывают у него желание слиться с весенним днём, раствориться в нём. Весной душа подобна птице, свободно парящей в лазурном небе. Созерцание природы пробуждает в человеке стремление к высокому чувству, к идеалу).



7. Работа со стихотворение А.А.Фета «Чудна картина».

7.1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

7.2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Какие чувства вызвала у вас «чудная картина», нарисованная Фетом?

- Сколько предложений в стихотворении? Есть ли в нём глаголы? Какая картина открывается мысленному взору?

- Обращение к картине А.Куинджи «Пятна лунного света в лесу. Зима».

Ночь поразила воображение художника. Лесная поляна с силуэтами покрытых шапками снега деревьев и кустов от лунного света превращается в некое фантастическое пространство. Холодные светлые пятна окружены как будто подкрадывающимися густыми тенями, переходящими в тёмные верхушки деревьев. Эти узоры тёмных и светлых пятен создают ощущение таинственности и настороженности.

- На какие детали пейзажа обращает внимание поэт? Назовите эпитеты.

- Какова художественная идея стихотворения? Вызывает ли картина зимней лунной ночи чувство одиночества? (Чувство одиночества не возникает. Появляется ощущение единства и даже слияния с природой, восприятие «чудной картины» как бесконечно родной и близкой истинно русской душе).



8. Работа со стихотворение И.З.Сурикова «В ночном».

8.1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

8.2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Стихотворение называется «В ночном». Как вы понимаете заглавие?

- Обращение к репродукции картины К.Е.Маковского «Крестьянские мальчики в ночном стерегут лошадей».

К.Е.Маковский (1839-1915) – русский живописец-передвижник. Многие его произведения написаны на сюжеты из народной жизни. В 1869 г. за картину «Крестьянские мальчики в ночном стерегут лошадей», во многом созвучную рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг», он получил золотую медаль и звание художника 1-й степени.

- О чём беседуют крестьянские мальчики, изображённые на картине Маковского?

- Какие детали лета вы увидели в стихотворении?

- В чём проявляется авторское отношение к крестьянским ребятишкам.

- Чем отличается стихотворение И.З.Сурикова от стихотворений других поэтов, приведённых в данном разделе?

- Какова художественная идея стихотворения? (Дети ещё не утратили способность воспринимать мир  во всех красках, растворяться в нём. Их веселье не омрачено заботами и искренно).



III. Подведение итогов урока.

	- Какие чувства вызывает у человека общение с природой? (Общение с природой пробуждает в человеке стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям; вызывает состояние радости, внутренней просветлённости, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром, ведёт к глубокому осознанию бесконечности жизни).



IV. Домашнее задание.     

1.Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.133-140, часть 1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о первых поэтических опытах, первом учителе, увлечении поэзией.

1