Конспект урока по Литературе "Культура речи и нормы языка" 10 класс

Конспект открытого урока в 10 классе



Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 63 г. о. Самара

Курдыш Н. Н.

Тема урока: Культура речи и нормы языка

Тип урока: Урок обобщения знаний и умений учащихся.





Цели урока:  

 - закрепить умение с достаточной полнотой и точностью строить и оценивать речевую деятельность, используя классификацию речевых и грамматических ошибок .

- помочь учащимся осмыслить связь культуры речи и языковой нормы на основе развития таких аналитических умений, как сравнение, сопоставление, анализ, выводы.

Задачи урока:

образовательные: 

- завершить формирование комплекса умений учащихся, необходимых для распознавания речевых  и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (познавательные УУД);

-  проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа (познавательные УУД).

развивающие: 

- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоопределения в целях учебной деятельности (на основе установления сходства и различия между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке);

- способствовать развитию у учащихся УУД (познавательного) поиска и распознавания полезной информации (на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей).

- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля учебной деятельности (на основе сравнения  и  результата с предложенным эталоном).

воспитательные:

 - способствовать совершенствованию навыков этичного межличностного общения;

 -  воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; 

 - формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе 

 - способствовать формированию навыков сотрудничества в решении поисковых задач. 

-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности; 

-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся. 

Оборудование: компьютер, проектор, карточки с таблицами и заданиями.



Ход урока

Оргмомент.

Мотивация учебной деятельности.

В начале урока давайте послушаем стихотворение Р. Рождественского

 « Разговор со случайным знакомым». ( Из поэмы « О разных точках зрения») в исполнении учащихся класса.

																- Смотри, как дышит эта ночь. 

																Звезда, уставшая светлеть, 

																упала, обожгла плечо... 

																- Чо? 

																

																- Смотри, как вкрадчивый туман 

																прижался к молодой воде... 

																- Где? 

																

																- Он полночью поклялся ей, 

																он взял в свидетели луну!.. 

																- Ну?! 

																

																- Они сейчас уйдут в песок, 

																туда, где не видать ни зги... 

																- Гы!.. 

																

																- И ощутив побег реки, 

																в беспамятстве забьётся ёрш!.. 

																- Врёшь!.. 

																

																- Да нет, я говорю тебе, 

																что столько тайн хранит земля, 

																берёзы, ивы и ольха... 

																- Ха!.. 

																

																- А сколько музыки в степях, 

																в предутреннем дрожанье рос... 

																- Брось! 

																mysm

																- Да погоди! Почувствуй ночь, 

																крадущийся полёт совы, 

																сопенье медленных лосих... 

																- Псих!.. 

																

																- Послушай, разве можно так: 

																прожить - и не узнать весны, 

																прожить - и не понять снега?.. 

																- Ага!.. 





- В чём причина ваших улыбок?

-Какое отношение сложилось у вас к этим героям, речь которых вы слышали?

- Как вы считаете, с кем вам было бы приятнее общаться?



Целеполагание

Наша повседневная жизнь, работа и учёба связаны с общением, а значит – с языком, с речевой деятельностью. Речь – то, что отличает человека. Но просто уметь говорить недостаточно для того, чтобы считаться образованным человеком.



  - Прочитайте высказывания Д. Лихачева и В. Виноградова. Определите основную мысль. ( Ответы учеников)





Слайд 1. 

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности.   

                                                                              (Д. Лихачев)



Слайд 2.

 Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием-самая лучшая опора, самая верная подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его  общественной жизни и творческой деятельности.

                                                    (В. Виноградов)



Как бы вы хорошо ни выглядели, каким бы замечательным специалистом в той или иной области ни были, без грамотного владения речью карьерных высот достичь не удастся. Для того чтобы выражать свои мысли правильно, существует культура речи.



 - Что такое культура речи?

( Ответы учеников)



Слайд 3.

Культура речи – это умение использовать нормы литературного языка в устном и письменном общении в зависимости от его целей и конкретной ситуации.



 - А что такое языковая норма?  Слайд 4.



 - Почему люди не задумываются о какой – либо языковой норме, о том, что они допускают ошибки?





Итак, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Сформулируйте тему урока.





Вопросам культуры речи, нормам языка уделяется большое внимание в тестах и заданиях итоговой аттестации. И поэтому

цель нашего урока сегодня – закрепить умение с достаточной полнотой и    точностью строить и оценивать речевую деятельность, используя классификацию речевых и грамматических ошибок.





3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

 Для повышения эффективности работы разделимся на группы. Каждая группа получает классификацию ошибок, используя которую вы должны будете выполнить ряд заданий по нахождению и исправлению грамматических и речевых ошибок.



Начнём с грамматических ошибок



 Слайд 5.

Грамматическая ошибка – это нарушение норм словообразования, словоизменения, построений словосочетания и предложения.

Задание 1.

1. Познакомьтесь с памяткой « Грамматические ошибки».

2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку в предложении, исправить её и классифицировать.





Грамматические ошибки

Типы ошибок

Примеры

Нарушение согласования сказуемого с подлежащим

Четверо учащихся участвовало в игре

(участвовали)

Нарушение правил управления

Вопреки установившихся правил

(установившимся правилам)

Благодаря своего особого таланта

Согласно приказа (приказу)



Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Все были счастливы и весёлые.

(счастливы и веселы; счастливые и весёлые)



Нарушение  согласования

Видна пара окон, занавешенные шторой.

(занавешенных)

Одной из форм духовной жизни, важным для человека, стало искусство.

(важной)

Ошибки в использовании видо-временных форм глагола

Я живу в Лермонтове и была счастлива.

(живу и счастлива; жила и была счастлива)

Ошибки в предложениях с причастным оборотом

Дорожка покрыта тающим снегом под ногами.

(Дорожка покрыта снегом, тающим по ногами)

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть.

(Свалившись с размаху в озеро, я ощутил свою неуклюжесть)

Ошибочное образование формы местоимения

От ней что угодно можно ожидать.

( От неё что угодно можно ожидать)

Смешение прямой и косвенной речи

Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.

(Петя сказал, что он не согласен с моим мнением)

Ошибки в образовании форм числительного

 Это событие состоялось в начале тысячи восьмисот четвёртого года.	

(Это событие состоялось в начале тысяча восемьсот четвёртого года)







2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку в предложении, исправить её и классифицировать.





Типы ошибок

Исправления

Примеры





Четверо учащихся участвовало в игре







Вопреки установившихся правил

Благодаря своего особого таланта

Согласно приказа 







Все были счастливы и весёлые.







Видна пара окон, занавешенные шторой.



Одной из форм духовной жизни, важным для человека, стало искусство.







Я живу в Лермонтове и была счастлива.













Дорожка покрыта тающим снегом под ногами.









Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть.







От ней что угодно можно ожидать.





Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.







 Это событие состоялось в начале тысячи восьмисот четвёртого года.	







3.Проверка.

 Слушаем представителя 1 группы, соглашаясь с ним или исправляя допущенные ошибки. 

Слайд 5

Материал  для самопроверки

Речевые ошибки



 Слайд 6.

	Речевые (стилистические ошибки)- это нарушение законов употребления в речи лексических единиц, а также недочёты в образовании синтаксических конструкций.





Задание 2.

Познакомьтесь с памяткой «Речевые ошибки». Слайды 6, 7







Речевые ошибки

.



Характер ошибки

Пример

Исправление

Употребление слова в несвойственном ему значении

Павел Корчагин – зачинщик соревнования.

Павел Корчагин- инициатор соревнования

Нарушение лексической сочетаемости

В стихах Есенина особую роль имеют сравнения.

В стихах Есенина особую роль играют сравнения

Употребление лишнего слова (плеоназм)

Он негодовал от возмущения.

Он негодовал. Или: Он возмущался.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В рассказе «Муму» рассказывается…



В рассказе «Муму» повествуется…



Повторы

Недавно я прочна одну интересную книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается…

Недавно я прочна одну интересную книгу, которая называется «Собачье сердце». В ней рассказывается…

Употребление слова (выражения) иной стилевой окраски.

Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору.

Попечитель богоугодных заведений перед ревизором ведёт себя заискивающе. 

Смешение лексики разных исторических эпох.

В сочинении по картине Васнецова на богатырях кольчуги, брюки, варежки.

На богатырях кольчуги, латы, рукавицы.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью.

Мужчина был одет в грубо заштопанный прожжённый ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъеденными молью.









2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку, исправить её, классифицировать









Характер ошибки

Пример

Исправление



Павел Корчагин – зачинщик соревнования.





В стихах Есенина особую роль имеют сравнения.





Он негодовал от возмущения.



 

В рассказе «Муму» рассказывается…







Недавно я прочна одну интересную книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается…





Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору.





В сочинении по картине Васнецова на богатырях кольчуги, брюки, варежки.





Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью.





 - Над какими ошибками было труднее работать? Почему?



Закрепление

1.Выполнить задание 3



Задание 3.



Из предложенных предложений 1 группа указывает предложения с грамматической ошибкой,

2 группа указывает предложения с речевой ошибкой,

3 группа указывает предложения без ошибок.





Обобщающие упражнения на все виды речевых ошибок.



Вперед думай, потом отвечай.

Заглавную роль в пьесе «Враги» играет Сидоров.

Своими соображениями о новом методе он поделился с коллегой по работе.

Ваше согласие играет для меня большое значение.

Он очень практический человек.

Живя в монастыре, Мцыри захватили мечты о родине.

Газета «Известия» опубликовали статью о деятельности новой партии.

Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, остановились у нас.

Российские спортсмены прибыли на международные соревнования для того, чтобы принять участие в соревнованиях, в которых будут участвовать не только российские, но и зарубежные спортсмены. 

В высокой вазе цветы будут выглядеть более красивее.

Мальчик навзничь упал на землю, уткнувшись лицом в ладони рук.

По получению ответа немедленно реагируйте.

 Я с сестрой собрались на пруд.

По дороге Владимир спросил у Павла, что какое дело у его отца в городе.

 Кубанцы знают и радуются своим успехам.

Он дал щенку мяса, и он за несколько секунд съел его.

 Значительная часть сезона знаменуется ликвидацией снежного покрова. 

Наш интерес к медицине вполне понятный.

 Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.

Самый наибольший вред наносит человеку курение.

На обеих коленях были царапины.

 Быть нетерпимым к родным и близким – большой грех.

Я перевожу с русского на английский и обратно.





Большинство учеников  нашего класса участвовали в соревнованиях.

 Я увидел тропинку, ведущую к морю.

 Отец поступил согласно предписанию командования.

 Пароход пришёл обратно через два дня.

Нетерпимая боль пронзила всё моё тело.

Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком. 











Ответы для самопроверки: 

Грамматические ошибки – 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 18,20, 21, 24,29

 Речевые – 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11,16,17, 19, 23, 28

 Без ошибок – 22, 25, 26, 27











2.Нарушение языковых норм в произведениях писателей.



Часто писатели, особенно писатели – сатирики, намеренно прибегают к приёму нарушения языковых норм.



1 и 2 группы. Отредактировать предложения из рассказов М. Зощенко, пользуясь классификацией ошибок.



3 группа. Подумайте, зачем, с какой целью писатель использует приём нарушения языковых норм?









«Посетитель почтенный, седой – купит и подарит после. Только и делов!» («Монастырь»)



«Это, говорит, каждый гражданин настрижет веревок – польт не напасешься». («Баня»)

«Мой знакомый поэт очень, между прочим, хвалил ихнюю европейскую чистоту». («Западня»)

«У ей шуба, – снова сказал Вася, – и калоши, а я отдувайся за всех...» («Любовь»)

«Ложи, – говорю, – взад!» (Аристократка)

«У меня, – говорит, – привычки такой нету – швабры в чай ложить. Может, это вы дома ложите, а после на людей тень наводите». («Стакан»)



«Очень великолепно. А то я сама хотела вам это предложить». («Счастливый путь»)

«И пища жирная, и уход внимательный, и на весах вешают, и скука между тем». («Чудный отдых»)

«И сразу как-то она мне ужасно понравилась». («Аристократка»)

«Поскольку он сам на себя не надеялся, создавая слабые, маловысокохудожественные книги» («Бедная Лиза»)

«В этом году в Зимнем дворце разное царское барахлишко продавалось». («Царские сапоги»)

«Дрались, конечно, от чистого сердца. Инвалиду Гаврилову последнюю башку чуть не оттяпали». («Нервные люди»)

И наконец слег человек, прямо скажем, без задних ног». (Мелкота)

«В этой бане каждый день кражи воруют». («Рассказ о банях и их посетителях»





3.Вопрос о «правильности» языка в художественном произведении (например, о допустимости просторечий, жаргона, диалектизмов, канцеляризмов) снимается сам собой:  для писателя все, что есть в общенародном языке, – это средства изображения и выражения, при этом выбор языкового средства является не оглядкой на литературную норму (как в любом другом стиле), а художественной целесообразностью,  эстетической  мотивированностью.   

Речь героев М.Зощенко отразила сложные процессы, протекавшие в политике, культуре, экономике 20–30-х годов XX века. В это время исчезали целые пласты лексики, старые понятия, зато появилось много новых слов, новых речевых конструкций. Зощенко мастерски ввел элементы просторечия и сделал их главными для характеристики героев и ситуаций. Повествование окрашено словом героя – косноязычного человека, простака, попадающего в различные курьезные ситуации. Слово автора свернуто. Центр художественного видения перемещен в сознание рассказчика. «Мало ли делов на свете у среднего человека!» – восклицает герой рассказа «Чудный отдых». Основной стихией повествования стал языковой комизм, формой авторской оценки – ирония, жанром – комический сказ. Эта художественная структура стала канонической для сатирических рассказов Зощенко.    

5. Итог. Рефлексия.

     - Важнейшее качество культуры речи – ее правильность, построение в соответствии с нормами русского языка. 

     «Трудно, товарищи, говорить по-русски!» – крылатая фраза из рассказа М.Зощенко. 

     Действительно, трудно, если не знать правил и норм, существующих в языке.  Чтобы нам не быть, похожими на героев Зощенко, нужно работать над своей речью.