Конспект урока математики в 3 классе по теме "Сочетательное свойство сложения"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

	«Дубовская средняя общеобразовательная школа 

	с углублённым изучением отдельных предметов»

	Белгородского района Белгородской области 

	

	











Конспект урока математики

в 3  классе

Сочетательное свойство сложения

















подготовила

учитель начальных классов 

Пономаренко Елена Николаевна

МОУ «Дубовская СОШ»





















п. Дубовое



2013 год

КОНСПЕКТ УРОКА

КЛАСС: 3 «Б»

 ПРОГРАММА  «Начальная школа XXI века»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  математика

ТЕМА УРОКА: сочетательное свойство сложения

ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью ознакомления с сочетательным свойством сложения и его применением.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные:

создать условия для ознакомления с сочетательным свойством сложения;

обеспечить усвоение учащимися умения применять сочетательное  свойство сложения при нахождении значений выражений и решении задач;

обеспечить закрепление знаний таблицы умножения;

помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить математическое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.

коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

    Личностные:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ТИП УРОКА:  урок получения новых знаний

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

В.Н. Рудницкая,Т.В. Юдачёва,   Математика:  учебник для 3 класса. Ч. 1.  - М.: «Вентана-Граф», 2012г.

карточки  для  работы в группах сменного состава 







Ход урока

I. Организационный момент.

У.  Я рада видеть вас, ваши  заинтересованные лица и начать наш урок. 

Начнем его с разминки, устного счета

а) решите цепочку примеров:



б)Найдите лишнее число:

3   6   12   14   24   48

49   42   35   28   27   21

в) На уроке математики ученики 3 «Б» класса получили 12 пятерок и 4 четверки. Что означают выражения:

12:4          12+4          12-4               5+4 

г) Поручил учитель Коле

Сосчитать лопаты в школе.

Он лопаты посчитал

И об этом так сказал:

В трех углах по пять лопат,

Я помочь всегда вам рад!

Двадцать три всего лопаты.

Вы согласны с ним, ребята?



II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся



Начало работы положено, переходим к изучению нового. Но куда в математике без таблицы умножения. Повторим её и одновременно узнаем тему нашего урока. Каждая группа получит карточки с примерами и буквами. Решив их и разложив в порядке убывания, вы получите слова, из которых составим тему урока. Готовы?

(дети по группам решают примеры на карточках и получают слова: сочетательное свойство сложения)



III. Этап мотивации и целеполагания

Итак, тема урока  «Сочетательное свойство сложения». С каким свойством сложения мы уже знакомы?(переместительным)

Как оно формулируется?

(От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

 Когда мы применяем это свойство?

(Когда к меньшему числу прибавляем большее.  Удобнее к большему числу прибавить меньшее)

Как вы считаете, какова будет наша учебная задача? 

(познакомиться с новым свойством, узнать, когда оно применяется)



IV.  Этап открытия новых знаний

Вычислить значение выражения. 

(15+54) + 16 

Предлагаю вам решить такую проблему:

А можно ли более удобным способом это вычислить? Как вы считаете?

( учащиеся высказывают предположения)

Что бы доказать правильность нашего предположения, в группах работаете  по алгоритму:

1. Прочитай выражение:

К сумме чисел 24 и 17 прибавить 13

2. Запишите его и вычислите значение

3.Найдите его на доске и запишите ответ

 К 24 прибавить сумму чисел 17 и 13

2 ряд

К сумме чисел 123 и 48 прибавить 52

К 123 прибавить сумму чисел 48 и 52

3 ряд

К сумме чисел 59 и 113 прибавить 7

К 59 прибавить сумму чисел  113 и 7

Посмотрите на выражения, которые вы составляли, оцените сложность выполнения задания и попытайтесь сделать выводы:

А теперь в учебнике на стр. 79 прочитайте свойство. Оно подтверждает наши выводы?

Физминутка

V.  Этап встраивания  материала в систему знаний.

а)А теперь упражняемся в применении данного свойства при вычислении выражений.

(2 примера фронтально, а 2 примера сам-но ( 2 человека у доски) № 3 стр. 80)

б) Как вы думаете, применимо или данное свойство при решении задач?(Да)

Сейчас это докажем.

у.с. 80, №5

Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

Какой вопрос в задаче?

Можем на него ответить?

Что для этого нужно сделать?

А можно ли по другому решить задачу?

Запишите в тетрадях решение задачи двумя способами



VI. Этап подведения итогов урока и рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Выполнили мы нашу учебную задачу?

Чему научились? Для чего нам необходимо знать это свойство?

Что каждый из вас для себя вынес сегодня с урока?

(неоконченные предложения)

Сегодня я узнал…

Я научился…

Было интересно…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Теперь я могу…

Я попробую…



VII. Этап информации о домашнем задании.

Как вы думаете, применимо ли это свойство для других математических действий?

Мы об этом узнаем позже, а вы по желанию можете дома проверить свои предположения. А ещё решите №4, и №5(2) с записью условия.



Резерв.

И ещё задачи шутки

Только на одну минутку.



1. Самолет пролетел расстояние от города А до города В за 1ч10 мин, а обратно за 70 минут. Как вы это объясните?

2.  5штук картофеля сварилось в кастрюле за 30 мин. Сколько мин варилась 1 штука?

3. Можно ли разделить 5 конфет между 5 ребятами так, чтобы 1 осталась в коробке?









Использованная литература:

1. Методический комментарий к учебнику Математики 3класс, автор Рудницкая Н.Ф., издательство «Вентана-Граф», 2008г.

2.Учебник  Математики 3класс, автор Рудницкая Н.Ф., издательство «Вентана-Граф», 2012г.

3. Рабочая тетрадь на печатной основе « Математика№1» 3класс, автор Рудницкая Н.Ф., издательство «Вентана-Граф», 2012г.