Конспект урока по литературному чтению "Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»" 3 класс

Литературное чтение

3 класс УМК «Школа России»

Тема урока: Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»

МОУ «Медновская СОШ»

учитель начальных классов

Минакова Ольга Викторовна

Цель: учить воспринимать содержание поэтического произведения.

Задачи: 

-познакомить с произведением Некрасова "Дед Мазай и зайцы",

-учить работать над стихотворением,

-учить правильному, осмысленному выразительному чтению,

-учить обобщать и делать выводы, опираясь на текст,

-воспитывать любовь и бережное отношение к природе, животным,

-учить родителей умению читать совместно с ребенком и общаться с ним.

I. Организационный момент.

II. Вступление.

-Сегодня познакомимся с очередным произведением русского поэта Н.Некрасова "Дед Мазай и зайцы". В нем рассказывается о крестьянской жизни, это поэтическая, с невероятными подробностями история, но правдивая (это может быть).

-Некрасов описывает тот промежуток времени, когда основной лед уже прошел, а вода еще не спала - она затопила поля, леса, даже деревни, то есть о половодье, а животные во время половодья нуждаются в помощи. Послушайте, что же однажды в деревне увидел, а потом описал это Некрасов.

III. Работа над текстом.

1.Словарная работа (Слайд 2-5)

Дичь - добываемые охотой птицы и звери, мясо которых употребляется в пищу. Кроме мяса, дичь  даёт пух, перо, шкуры, рога.

Силки - "петля", с помощью к-рой можно поймать, запутать или тащить человека или животное .

Баго́р — инструмент, состоящий из деревянной или металлической рукояти длиной более метра, с наконечником в виде шипа, соединённого с загнутым назад крюком.

Половодье - весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда.

ГУРЬБА —шумливая группа людей, ватага.

ГОРЕМЫКА - тот, кого постоянно преследуют несчастья, беды,

Аршин — старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112 м.

Сажень — одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. 

«Маховая сажень» — расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. «Косая сажень» — самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки

Маховая сажень — расстояние между концами средних пальцев раскинутых в стороны рук — 1,76 м.

Косая сажень (первоночально «косовая») — 2,48 м.

ЛОПОТАТЬ

1.Говорить несвязно, неясно произнося слова; лепетать (о детях). Ребёнок лопотал в кроватке. 

2.Тихо звучать, шелестеть.

ГИНУТЬ -погибнуть, исчезнуть.

ГУТОРИТЬ - оживленно разговаривать, болтать.

КОПОШИТЬСЯ  - шевелиться, суетливо передвигаться.

ЗИПУН -русский кафтан без стоячего ворота; ныне: вообще крестьянский рабочий кафтан из домотканого сукна.

ОЗИМОЕ РАСТЕНИЕ или "ОЗИМЬ", высевается в конце лета или осенью, развивается некоторое время до наступления зимних холодов, в продолжение которых находится в покое, затем вновь оживает весной следующего года.

2. Первичное чтение (учитель).  (Слайды 7-38).

- О каком интересном случае рассказал дед Мазай?

- Когда этот случай произошел?

3.. Работа над стихотворением по частям.(Работа по учебнику)

Чтение первой части (ученик).

-Мазай говорит, что дичи могло быть в пять раз больше, если бы что люди не делали?

Зачитайте.

- Мазай возмущается, досадует таким поведением.

"Где у них совесть?" - говорит он. Как думаете - к чему призывает дед своим вопросом? (бережное отношение к животным).

- А к какому жанру относится данное произведение?

- Раз это стихи, то должна быть рифма и ритм.

- Как понимаете слово рифма?

- Да, рифма - созвучное окончание двух или нескольких строк.

- Найдите в первой части созвучные окончания - рифму.

- А как думаете, рифма есть только в первой части?

- Тогда, при выполнении домашнего задания найдите рифмы во всем тексте и подчеркните окончания.

Чтение второй части (ученик).

- Почему Мазай отправился за дровами на лодке?

- Что же увидел старый дед? (зачитать)

- Как поступил он?

Вывод: О какой черте характера Мазая говорится в этой части?

- Какой был Мазай?

(добрый, любил животных, заботился, с юмором, разговаривал с зайцами)

- Каждое стихотворение состоит из стихов - коротких строк. Они объединяются в строфы.

Работа над выразительным чтением.

-Вы знаете, что в конце строки и строфы требуется соблюдать паузы. Я буду читать вам строфы, а вы говорить и ставить черту (паузы) карандашом.

- Как ставим паузы? (1 - маленькая пауза, 11-средняя пауза, 111- длинная пауза.)

- А голос меняем? (в начале, в конце) - читает учитель

- В этой части много фраз, которые кончаются на середине строчки, читать их трудно, поэтому надо внимательно следить за знаками препинания. И голосом передать доброту Мазая. (юмор Мазая, чудной дед, разговаривает со зверюшками).

- Кто попробует?

- С каким ласковым словом обратился Мазай к длинноухим серым существам? 

Чтение третьей части.

- Почему Мазай не взял в лодку зайцев с бревна?

- Как он вышел из этого положения? (Зачитать)

Вывод. Какой вывод можно сделать по этим трем частям о Мазаее? (проявил заботу, заботливый, знающий, любящий, рассудительный).

- Найдите слова, которые указывают на то, как дед относится к животным?

- Действие происходит не быстро. Почему? (не упасть в воду, читаем спокойно - голос, темп).

Физминутка. "Зайка", логопедическая работа над звуками с , з , щ - закрепление (дети читают стихи и выполняют действия)

                    Зайка

Скачет зайка по опушке (сидя за столом)

Возле заячьей избушки (встают)

Ищет он грибы волнушки, (наклоны в стороны)

Чтоб засаливать в кадушке

Не нашел он ни волну

Ни горькушки, ни серушки, (повороты)

Сел и с горя чешет ушки

У избушки на опушке. (кивают головой)



Чтение четвертой части (учащиеся ).

- "Тут мои зайчики..., грести не дают" Почему?

- В этой части часть строк короче, автор меняет ритм. И не случайно, почему?

- Давайте поиграем в Мазая. Кто хочет быть Мазаем? Автором? (чтение по ролям - автор, дед Мазай, звук изображает весь класс)

- Почему Мазай предупреждает "А чур зимой не попадайся!"?

- Мазай не бьет их весной и летом. Почему?

- Мальчики - вы будущие охотники, запомните слова Мазая и соблюдайте правила охоты.

Обобщение - какой же был Мазай? Нравится ли вам его речь?

4.Образное рисование.

- Каждый видит его по-своему.

Закройте глаза и попытайтесь представить Мазая.

- Подумайте дома, каким бы вы его нарисовали.

А теперь посмотрите на эту картинку.

К какой части стихотворения она больше подходит? Найдите ее.

-Зачитайте.

- Докажите эти слова, которые так подходят к данной картине, и саму картину мы можем использовать при написании изложения.



- Вы хорошо работали на уроке. Но чтобы ваше чтение понравилось другим, надо поработать над выразительностью. Давайте вспомним, что для этого надо или "инструменты" чтения. 

Дыхание (слабое дыхание не дает хороший голос, надо следить за осанкой - спина прямая, плечи, шея ненапряженны).

Голос - звук, который мы издаем при разговоре (у всех свой, повышается, понижается).

Поиграем в игру.

"Прислушайся к своему голосу" (физминутка)

Я не умею читать выразительно.!? (прочитать, учитывая знаки препинания)

(голос надо беречь, через него выражают чувства).

3. Дикция - четкое произношение звуков и слов.

- А теперь, используя "инструменты" чтения прочитаем стихотворение.

IV. Подведение итогов.

Итак. - Чему мы сегодня научились?

- Что вам больше всего запомнилось?

- А как думаете, что главное в этом стихотворении?

(учит бережному отношению к природе)

- А что можно сказать об авторе?

V. Домашнее  задание :

- найти рифму

- словесное рисование Мазая

- выразительное чтение стихотворения