План открытого урока по математике в 3 классе по теме: "Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)"

План открытого урока по математике     в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний». Учитель:  Карабанова С.И.

Используемое оборудование: ноутбуки, интерактивная доска, мерный стакан, пластиковый стакан, банка ёмкостью 1  литр, графин с морсом.

Тема: Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр).   

Тип урока 

Изучение нового материала

Педагогическая цель

Создать условия для формирования представлений о новых единицах ёмкости (литр, миллилитр, баррель); установить взаимоотношения между ними.

Планируемые результаты

Предметные УУД: сравнение и упорядочение объектов по вместимости; получат возможность научиться складывать и вычитать единицы объёма; решать текстовые задачи; единицы вместимости (литр, миллилитр, баррель),  измерение емкости сосудов. 

Метапредметные УУД:

Регулятивные: самостоятельное определение  цели своей деятельности; планирование  её достижения;  движение  по заданному плану; оценивание  и коррекция  полученного  результата.

Познавательные: различение  обоснованных и необоснованных суждений; определение  этапов решения учебной задачи; проведение анализа  и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).

Коммуникативные: высказывание  суждения с использованием математических терминов и понятий; формулирование вопросов  и ответов  в ходе выполнения задания, доказательства верности и неверности выполненного действия; обоснование этапов решения учебной задачи.

Личностные: самостоятельно определение и высказывание  простых, общих  для всех людей правил  поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

Организация структура урока

Этапы урока

Задачи этапа

Методы и приёмы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Словесный

- Сегодня на уроке нас ожидает интересная и разноплановая работа. К нам на урок пришли учителя нашей школы. Давайтепожмём друг другу руки, улыбнёмся и пожелаем успешной работы.



Пожимают друг другу руки и желают успешной работы на уроке.





Коммуникативные: Доносят свой позитивный настрой до других детей.

Личностные: самостоятельно создают ситуациях успеха.

Актуализация опорных знаний

Цель: повторение материала, необходимого для «открытия нового знании», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

Словесно-практический

Подпишите число, классная работа

На какие вопросы мы планируем  ответить на уроке?Зачем нам это нужно знать?Слайд 1

- Ёмкость

-Что значит измерить ёмкость?

- Миллилитр

- Баррель

- На все ли вопросы можете ответить, поставьте себе уровень.

На каждом  этапе  урока ставим определённую задачу                                              Слайд 2

Чтение стихотворения:

- В светлой солнечной палате,

Возле мамы, на кровати,

На виду у прочих мам,

Спит ребёнок небывалый,

Не малыш, а целый малый – 

Полных восемь килограмм.

- Вспомните,  о какой величине идёт речь в этом отрывке?

-  что такое масса?

- в каких единицах измеряется?

Устный счёт 

1.- Сколько будет весить малыш через 3 месяца, если он будет прибавлять по 600 г каждый месяц?

2. Игра: «Цепочка»(на доске см прил. 1)  

- Какие умения потребуются при выполнении этого задания?

- Сейчас поработаем в группах. Повторим правила работы в группе. Слайд 3

3.Посмотрите на следующий слайд. Какие знания потребуются при выполнении этого задания? Для работы повторим правило умножения однозначного числа на двух и трёхзначного.

Слайд 4

Объясните,  как нужно выполнить умножение

Слайд 5

1 вариант            2 вариант

74* 6     68 * 4



 435•4   167•5













- Работать будете в парах

Повторим правила работы в парах.Слайд 6











- Проверьте, правильно ли выполнили умножение.               Слайд 7

Пописывают число, классная работа

Читают









Ставят себе прогностическую оценку 



















Отвечают на вопросы

-о массе

- это вес предмета

- в килограммах, граммах, центнерах, тоннах.



8 кг + 600 * 3 = 9 кг 800 г



- Знание таблицы умножение, умение устно складывать, вычитать, умножать и делить.

Работа в группах.



-Уметь правильно письменно умножать однозначное число на двузначное и трёхзначное



Устно объясняют правило умножения:

-записываю умножение в столбик, умножаю единицы, записываю под единицами, а десятки запоминаю и записываю их над десятками

- умножаю десятки, записываю под десятками, а сотни  запоминаю и записываю их над сотнями

- умножаю сотни, записываю под сотнями.

(Работа в парах на ноутбуках)



Взаимопроверка





Самопроверка  (на доске решение)

74 * 6 =444       68 * 4 = 272

435•4=1740    167•5=835

 Регулятивные: ставят себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: отвечает на вопросы учителя; соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: Проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

Постановка учебной задачи, целеполагание

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который  предстоит ответить.

Проблемно-поисковый

- В зной,  в мороз ли - всё равноСлайд 8

Раскрывает он окно.

Быстро делает зарядку, 

Ест на завтрак яйца всмятку,

Пять картофельных котлет, 

два стакана простокваши

И тарелку манной каши – 

Каша тоже не во вред!

- Что выпивал дядя Стёпа?

- А можно ли узнать сколько  жидкости?

Работа по учебнику стр. 78.

-Прочитайте тему урока. 

-Сформулируйте цель урока.



















- Два стакана простокваши.

- Да! Нужно измерить и сравнить.

- Измеряем ёмкость.

- Сегодня на уроке, я буду учиться измерять ёмкости. 

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Освоение нового материала.

Цель: знакомство с новыми знаниям: со способами и единицами измерения ёмкости, обучение выполнению практической работы, развитие коммуникативных компетенций.

Проблемно-поисковый

Работа по учебнику

- Что обозначает слово ёмкость, объясните.

Слайд 9

- Как вы его поняли. 



- На какой вопроснам нужно ответить на уроке?



- Что значит измерить ёмкость?



- А в каких единица измеряют жидкость?

- Литр – это единица измерения ёмкости. 

- А если нам нужно измерить сколько жидкости в стакане? Можно ли измерить в литрах?

Слайд 10

-В каких ещё единицах измеряют жидкость? 

- Сколько в 1 литре миллилитров?Слайд 11

- В чём удобно держать жидкость?

Сосуд или ёмкость. Ёмкость можно употребить в другом значении. Ёмкость – это предмет, в который помещена жидкость. Когда вы приходите в магазин, вы покупаете жидкости в чём? Слайд 12

- Это вид тары, на этих предметах указывают сколько жидкости в него помещено. 

- У меня на столе стоит жидкость, как вы думаете, что это? Отгадайте загадку:

- Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?

- Какой напиток делают из клюквы?

-Знаете ли вы, чем полезен морс? 







- Сколько человек может выпить морса за 1 раз?



- Как узнать, сколько морса в одном стакане?

-Чтобы определить количество жидкости в стакане нужно измерить её с помощью мерного стакана. На таком стакане есть чёрточки, они отмеряют количество жидкости в миллилитрах. 

Практическая работа: «Измерение  ёмкость пластикового стакана». Выходит ученик и измеряет количество жидкости мерным стаканом.

- Сделайте вывод.





- Где нам потребуется это умение?

-Удобно ли измерять таким стаканом ёмкость ведра?

-Прочитайте правило на странице 78. Назовите единицу измерения  ёмкостей.

- Сделайте вывод чем ещё можно измерить количество жидкости?

Читают на доске значение слова

- Ёмкость-это вместимость (объясняют)



-Что значит «измерить ёмкость»

- Узнать сколько вмещается жидкости.

Отвечают. В литрах.





Нет.

- В миллилитрах.

- В 1 литре - 1000 мл ( см прил.)



- Всосудах







- В пакетах, в банках, коробках? 

















- Это клюква. Из клюквы делают клюквенный морс.

-В нём есть витамин С и много железа.  Витамины нужны для того, чтобы наш организм был крепкий и здоровый.

Отвечают на вопрос (1 стакан)

Строят предположения

-Нужно измерить.

- Слушают объяснение. 







-Выполняет практическую работу.

Записывают вывод: в данном стакане ___ миллилитров воды. 

- При помощи мерного стакана я могу измерить количество жидкости в ёмкости, в сосуде.

Ответы учащихся.

-Нет. Оно слишком большое.



 Читают правило.

-Читают правило. Называют единицу измерения «литр». 

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника.

Коммуникативные: слушают и вступаютв диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Физкультминутка 



Организует проведение и выполнение физических упражнений

Выполняют упражнения

Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья

Первичное закрепление нового материала

Цель: формирование учебно-познавательной  деятельности; проговаривание нового знания -  учить сравнивать ёмкость различных сосудов.

Проблемно-поисковый

Работа по учебнику



-Рассмотрите рисунок к №1 на странице 78. Какие сосуды вы видите и каков объём каждого из них? 

-Ответьте на следующие вопросы:

- На сколько больше литров воды умещается в канистру, чем в ведро? 



- Во сколько раз больше воды умещается в бочке, чем в банке? 



- Где уместится больше воды: в ведре или в 4 банках?

 -Сколько литров воды можно налить в:

3 ведра? 

2 банки?

- Сколько банок надо налить, чтобы наполнить канистру?



-Ведро-9 литров, канистра-15 литров, банка-3 литра, бочка-45 литров. 



- Надо из 15 вычесть 9. Получится 6. Значит в канистру вмещается на 6 литров воды больше, чем в ведро. 

- Надо 45 разделить на 3. Получится 15. Значит в бочке умещается в 15 раз воды больше, чем в банку.

- В ведре 9 литров, а в чтобы узнать сколько в банках надо 4•3=12 литров, это больше, чем в ведре.

-9•3=27 литров 

-3•2=6 литров 

-15:3=5 литров

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: сравнивают различные единицы объёма; выполняют с ними математические действия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость совершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

Освоение нового материала.

Цель: знакомство с новыми знаниям:

Информационно-поисковый



- Мы живём в огромной стране. Слайд 13

В России большие залежи нефти. Нефть – это жидкость. – Может кто-то знает, в измеряют нефть?

- При международной торговле нефть измеряют в баррелях.Слайд 14



Ответы учащихся.

Информационный доклад ученика о барреле.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке;

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника.

Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала Самоконтроль и самопроверка по эталону

Цель: учить применять полученные знания о мерах ёмкости при решении выражений

Проблемно-поисковый



Выполнение заданий самостоятельно.

Слайд 15

Работа по учебнику

Стр.78 № 4 по вариантамСлайд 16

1 в. – 2 выражение

2 в. – 3 выражениеСлайд 17

                        Слайд 18



Выполняют задание.





Регулятивные: адекватно оцениваютправильность своих учебных действий.

Познавательные: осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают их, уточняют непонятное); договариваются  и приходят к общему решению.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

Итог урока. Рефлексия деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности



-На какие вопросы мы планировали ответить в начале урока? Слайд 19

-Удалось ли нам ответить на этот вопрос? Как? 





-Где мы можем применить новые знания?

-Оцените работу всего класса на уроке. Слайд 20

-Поставьте каждый себе оценку на уроке.Слайд21

Запишите домашнее задание 

Спасибо за урок. Урок окончен.

- Что значит измерить ёмкость?

-  Измерить ёмкость, это значит, определить сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде.

Приводят примеры. 



Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

















































Приложение 1  

 (запись на доске)











100

1333333333

?

?

?

?                  *5		- 1	: 8	*12	+ 4

	



?

?

?

?	





100

14                  *6                  - 3                    : 9                   * 11                  + 1







100

15

?

?

?

?   * 4                 : 20                    *9                      *2                     + 46

























Оформление доски





Новые слова:

Ёмкость - вместимость

Миллилитр (мл.)



Вопрос урока

Ёмкость

Что значит «измерить ёмкость»?

Миллилитр

Баррель

Число 

Классная работа. 

Измерение ёмкости. Единицы измерения ёмкости.













В 1 литре - 1000 мл



Измерить ёмкость, это значит, определить, сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде



Баррель = 159 литров