Рабочая программа "Изобразительное искусство" 4 класс

Рабочая  программа "Изобразительное искусство" 4 класс



I. Пояснительная записка.



Рабочая программа по ИЗО составлена на основе:

	Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ №1;

	Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

	«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

	Базисного учебного плана МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края;

	«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

	«Примерных программ начального общего образования»;

	Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2012г.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2010 год

Объем программы:

Программа рассчитана на проведение одного урока в неделю. Общее число часов в году— 34 часа. 

Общая  характеристика учебного предмета, курса.

Главным условием организации занятий по ИЗО является разностороннее развитие и полихудожественное воспитание детей. Задача учителя: гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать их способность воспринимать мир в художественных образах. Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Цель программы: разностороннее художественное развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой деятельности.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом.  В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета в 4 классе.

Приобщаясь к истокам  культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.

 Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе как раз и является формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли  и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. 

Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Детям в 4 классе уже присущи стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженных в народных искусствах. 

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Восприятие произведений искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. 

Рисунок.  Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. 

Живопись.  Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными  задачами. Образы природы и человека в живописи. 

Художественное конструирование и дизайн.  Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами: пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.  Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). 

Овладение основами художественной грамоты. Композиция.  Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.  Многообразие линий  и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм.  Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Земля — наш общий дом.  Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн,  В. Ван Гог). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия.  Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.  Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета,  тона,  композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема,  фактуры материала. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе,  небольшом сочинении.  Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Опыт художественно-творческой деятельности.

III. Содержание курса в 4 классе.

       Содержание рабочей  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)  – 17 часов.

1. Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечат-ления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о про-странстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Север (снеж-ные просторы, океан), Восток (пустыни, пес-ки, сады), Закавказье (горы, леса, озёра), Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

2. Развивать понятия об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением.

3. Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических ус-ловий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной.

4. Организация и проведение работ по памяти или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма, колорита, ритма, формата, сюжета.

5. Художественный образ в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.

6. Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.

7. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

8. Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках. Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.

9. Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.

10. Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства.

11. Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины).

12. Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. 

13. Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями.

14. Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

15. Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.

16. Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте.

17. Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях.

2. Развитие фантазии и воображения  – 11 часов.

1. Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.

2. Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения).

3. Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.

4. Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени.

5. «Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок.

6. Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.

7. Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

8. Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались?

9. Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (имеющие практическое, прикладное, значение).

10. Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая

музыка».

11. Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.

3.  Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)  – 6 часов.

1. Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

2. Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богородская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы. 

3. Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.

4. Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.

5. Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания.

6. Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.

IV. Планируемые результаты обучения.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: 

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; 

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; 

решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; 

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

V. Средства обучения.

Печатные пособия.

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

Электронные пособия и презентации:

«Гжель»;

«Стили архитектуры»;

Городецкие росписи, жостовские подносы и фрагменты росписи;

живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; 

знаменитые пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Р. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха;

изображение садов и парков в искусстве;

изображения цветов;

 натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;

фото известных культурных памятников; 

фото транспорта и слайды старинных машин;



Музыкальный ряд:

напевные песенные тексты;

народная музыка в инструментальном исполнении;

народные плясовые;

русская народная песня;

Литературный ряд:

пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru

-www.artsedge.kennedy-center.org

-http://som.ru/Resources/Moreva/st

-http://art.edu-studio.narod.ru






Тематическое планирование.

№

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид деятельности, форма работы

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Форма контроля

Календарные сроки

1

Перевод наблюдаемого в художественную форму. «Путевые зарисовки художника»: «Пейзажи нашей Родины» .

Развитие пространственного ощущения мира. Продолжение знакомства с природным пространством разных народов. Красота окружающей среды, характер природы разных мест. Природа города Кизела.

Работа на плоскости. Художественное изображение пейзажа. Создание  композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета.

Материал: акварель, тушь.

Зависимость формы предмета от его назначения, уклада жизни народа, природной среды. Пейзаж.

Познавательные: компоновка  сюжетного  рисунка. 

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу.



Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины» («Мой любимый город Кизел»)

Практическая работа в Р.Т. на стр. 4 – 5 .



2

Перевод наблюдаемого в художественную форму. Архитектура разных мест. «Кизел -  родной город». 

Закрепление знаний об освоении разными народами своего природного пространства. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами. 

Работа на плоскости. Графическое изображение пейзажа с архитектурными сооружениями. 

Анализ роли искусства в жизни общества и каждого человека. 

Материал:  акварель, тушь.

Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Архитектура.

Познавательные:  линия  и  пятно  как  художественно – выразительные  средства  живописи.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции; выстраивание понятных  для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя и товарищей.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу.

Презентация «Кизел - город рабочей доблести»

Практическая работа в Р.Т. на стр. 20 – 21.



3

«Путевые зарисовки художника».  Сюжетные композиции: «Базары», «На площади». 

Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над рисунком.

Работа на плоскости. Работа на большом формате (работа в малых группах по 2-3 человека).                Материал: гуашь, акварель, белила.



Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Силуэт, линия горизонта, плановость.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата.

Знакомство с произведениями живописи: Д. Веласкес, П. Пикассо, В.И. Сурикова.

Практическая работа в  Р.Т. на стр. 48.



4.

Перевод наблюдаемого в художественную форму. Ахроматическая и хроматическая гамма». «Цветущий луг».

Пространственные отношения между предметами с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Создание  выразительных образов природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Point).

Работа на плоскости. Работа на малом формате в ахроматической и хроматической гамме. 

Материал: гуашь.

Понятия об ахроматической и хроматической гамме. Передача пространственных отношений между предметами с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Познавательные: знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



Практическая работа в Р.Т. на стр. 8 – 9.



5.

Знакомство с пропорциями тела человека. Портрет. 

 Передача характерных особенностей модели графическими средствами. «Портрет любимого литературного героя».

Работа на плоскости. Работа по представлению на темы, связанные с передачей на плоскости фигур в движении. Материал: цветные мелки, гуашь. 



Формирование понятий о цветовой гамме, формате картины.

Познавательные:  уметь  последовательно  выполнять  элементы  построения портрета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Дискуссия по картинам: А.Я. Головин «Автопортрет», К.А. Коровин «Портрет актрисы Т.С. Лобатович, В. Ван Гог «Крестьянка в соломенной шляпе»

Практическая работа в Р.Т. на стр. 40 – 41.



6.

Изображение с натуры цветка.

Рисование с натуры одного предмета в разной цветовой  гамме – передача в рисунке: а) окраски предметов хроматическими цветами; б) окраски предметов лишь тональными отношениями; в) цветка, в окраске которого имеется сближенная цветовая гамма. 

Материал: акварель.

Работа на плоскости. Рисование с натуры цветка.  Пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Решение композиции как натюрморта, портрета или сюжета, на заднем плане которого происходят события или развёрнуто пространство.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;  самоанализ и самоконтроль результата.

Знакомство с произведениями живописи: натюрморты П. Сезанна, В. Ван-Гога «Подсолнухи», К.С. Петрова-Водкина «Натюрморт с красным чайником», И.Э. Грабаря «Груши на зелёной драпировке».  

Практическая работа в Р.Т. на стр. 36.



7.

Рисование по памяти или представлению на тему «Праздничный город»

Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов с учётом его пропорций и конструкций, масштаба деталей, выразительности изображения; отображение настроения в картинке. 

Работа на плоскости. Рисование по памяти или представлению картинок родного города. 

Материал: акварель, белила (на цветном фоне»)

Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов. Сюжетно - смысловая компоновка.

Познавательные:  знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные:  контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



Прослушивание музыкальных произведений, сходных по настроению.

Практическая работа в малых группах.



8.

 «Портреты богатырей Русской земли».

Рисование по представлению. Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Работа на плоскости. Наброски зарисовки на передачу характера человека.  Рисование человека пером, тушью по наблюдению. Передача характера героя через одежду. Материал: карандаш.

Сюжет. Композиционный центр. Законы изображения человека в движении. Основные пропорции фигуры.

Познавательные: знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   

Знакомство с произведениями живописи: О.А. Кипренский «Портрет А.С. Пушкина», В.А. Серов «Автопортрет», И.Е. Репин «Портрет П.М Третьякова».                

Практическая работа в Р.Т. на стр. 60.



9.

Круговое распределение фигур в пространстве.

Наблюдения, предварительные зарисовки и наброски с натуры, по памяти или наблюдению. 



Работа на плоскости. Иллюстрация к стихотворению А. Барто.                Материал: акварель, гуашь, цветные мелки.

Круговое распределение фигур в пространстве. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции; умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Иллюстрации к стихотворениям А. Барто «Не одна», «Хоровод», «Дети лепят снеговика».

Практическая работа в Р.Т. на стр. 47



10.

Работа в объёме и пространстве. «Традиционное ремесло крестьян и их одежда»

Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (скотовод, погонщик верблюдов, балалаечник, сапожник и др.).

Лепка из глины или пластилина фигуры человека с соблюдением пропорций тела.        Материал: глина, пластилин.

Для разных занятий и событий существовала своя одежда. Жанровая композиция.

Познавательные:  знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: планировать свои действия.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу.

Знакомство с произведениями живописи: Б.М. Кустодиев «Сенокос», А.П. Рябушкин «Втёрся парень в хоровод»

Практическая работа в Р.Т. на стр. 31.



11.

Работа в объёме и пространстве. «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки».

Знакомство с песенным фольклором. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. 

Работа в объёме и пространстве. Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных игрушек по типу народных в лепке, бумажной пластике. Материал: глина, пластилин, бумага, гуашь.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере). Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Познавательные:  уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные УУД:	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомство с произведениями музыки: А.П. Бородина «Князь Игорь» (тема русского Востока), М.И. Глинка «Арагонская хота».     

Практическая работа в группах по выбранным темам.



12.

Работа в объёме и пространстве. «Национальный костюм: орнамент, крой, силуэт».

Знакомство с особенностями  традиционной народной одежды разных стран. Установление связи костюма с климатическими условиями региона. 

Работа в объёме и пространстве. Создание эскиза костюма, элементов украшения головного убора. 

 Тема композиции: «Чайная церемония в Китае».                        Материал: гуашь.

Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты графическими средствами.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата.

Исследование: изучение традиций народа. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов. Создание композиций по результатам исследования.

Практическая работа в Р.Т. на стр. 14 – 15.



13.

Декоративно-прикладная деятельность. Панно «Бабочки, жуки». 

Симметрия и асимметрия в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений

Изображение бабочек и жуков с последующим изготовлением панно (коллективная работа). 

Материал: акварель, гуашь, перо.

Сюжетная композиция, передающая динамику. Выполнение работы в нестандартном (активном) формате.

Познавательные: знакомство с  техникой передачи в объёме формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу. 

Презентация «Насекомые нашего края». Знакомство с произведениями: Т.А. Маврина «Заячьи тропы», «Сороки» и др.

Коллективная  работа. Д/з: самостоятельная работа в Р.Т. на стр. 33



14.

Декоративно-прикладная деятельность. Пейзаж «Восход солнца». 

Передача настроения в работе. Взаимодействие света и цвета. Понятие сюжета.

Создание большой коллективной работы (панно): выкладывание из квадратов. Материал: цветная бумага.

Отрывная аппликация из цветной бумаги. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетную  композицию; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Знакомство с произведениями музыки: В.А. Моцарт «Фантазии до минор и ля минор», И.С. Бах «Концерт ре минор» (ч.1).

Практическая коллективная  работа



15.

Декоративно прикладная  деятельность. «Волшебное растение».

Разработка узора по теме. Выполнение эскизов рельефных украшений. 

Разработка фрагмента узора и его трафарета для печатания в два цвета или выполнение эскизов рельефных украшений (по выбору).                Материал: бумага, ножницы, ткань, гуашь, пенопласт.

Представление о мироздании. Изображение Мирового древа. Форма и узор.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Знакомство с произведениями Н.А. Коротковой «Мировое древо», « Мировое древо. Четыре времени года».

Практическая работа в Р.Т. на стр. 50 – 51.



16.

Работа в объёме и пространстве. Зарисовки деталей украшений, передача формы и цвета предметов народного искусства.

Проведение исследовательской работы по выявлению существовавших ранее промыслов и ремёсел в ближайших населённых пунктах. 

Декоративно-прикладная деятельность. Исследовательская работа (по группам). Выявление зависимости народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

Особенности традиционного декоративно - прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.

Познавательные:  знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные:  ориентация на понимание причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности.  

Творческое исследование. Знакомство с произведениями живописи: Б.М. Кустодиев «Купчиха за чаем», Ф.А. Малявин «Девка», произведениями мастеров декоративно-прикладного искусства.

Исследовательская работа (по группам). Самостоятельная работа в Р.Т. на стр. 10 – 11, 16 – 17, 12 – 13.



17.

Декоративно-прикладная деятельность. Экспедиции в места народных промыслов (заочные).

Изучение  формы народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передача  в работе взаимозависимости материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково и др.  народные промыслы). 

Декоративно-прикладная деятельность. Подготовка экспонатов для передачи в школьный музей. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ.

Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Определять цветовой и средовой характер композиции.

Познавательные:  знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов;  уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Личностные: способность к адекватной самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Исследовательская работа в Р.Т. на стр. 10 – 13, 16 – 19. 

Пополнение школьного музея экспонатами народного искусства, собранными собственными силами.

Практическая и самостоятельная работа



18.

Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Нарисуем песню».

Мир искусства разных эпох и народов. Особенности жизни разных этнических и социальных групп. Понятие устное народное творчество, литературная сказка. Этнос.

Работа на плоскости. Самостоятельное вычленение творческой задачи. Создание «Книги народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы и иллюстрации к ним.

Представления об устном народном творчестве и народной сказке. Выполнение графических работ на основе результатов обсуждения.

Познавательные: знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к  учебному материалу.

Заочная экскурсия в мир искусства разных эпох, народов. Творческие работы по воображению  и представлению.

Практическая работа в Р.Т. на стр. 54 – 55.



19.

Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Гражданская война»

Отображение в изобразительном искусстве исторических событий Родины. Работа по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.

Работа на плоскости. Рисование по представлению на обозначенную историческую тему.  Материал: графический материал.

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. 

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  заданную тему.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Презентация «Гражданская война». Знакомство с  произведениями музыки: М.И. Глинка «Патриотическая песня», А.Ф. Львов «Марсельеза»

Практическая работа в Р.Т. на стр. 60.



20.

Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Боярские хоромы». 

Беседа об отображении исторической тематики в изобразительном искусстве, литературе, поэзии, театре через отражение среды. Декорирование (украшение) фасадов домов. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. 

Работа на плоскости. Выполнение графических работ по материалам обсуждения. Материал: графический материал.

Разработка фрагмента узора и его трафарета. Эскизы рельефных украшений. Элементы декора. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.

Познавательные: знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. 

Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:  ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха  в учебной деятельности.



Презентация « Старинная изба». 

Знакомство с произведениями музыки: М.П. Мусоргский «Борис Годунов».

Практическая работа в Р.Т. на стр. 6 – 7.



21.

Развитие фантазии и воображения. «Путешествия на машине времени»: «Я в пещере древнего человека», «В центре космонавтики», «Я принцесса».

Индивидуальное восприятие пространства. Создание сюжетной композиции на основе произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации, коллажа. Разработка эскизов костюмов к ним, предметов быта, эскизов вышивки, росписи тканей, посуды, печи  и др.

Работа на плоскости. Создание коллективной композиции из индивидуальных эскизов. Организация коллективных «путешествий» всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. 

Работа в объёме и пространстве: 

глина, пластилин, бумажная пластика (по выбору). Участие  в коллективной творческой работе. Переключение с одной деятельности на другую.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата, ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха  в учебной деятельности.

Создание на заданные  темы объёмно-пространственных коллективных композиций: космических зданий, предметов быта, одежды.

Практическая работа в группах.



22.

Развитие фантазии и воображения. Иллюстрации к сказкам разных народов (Севера, Юга, Азии, Африки, Индии, России и др.)

Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Выполнение цветовых и графических композиций по отдельным эпизодам.  Создание своей книги.

Работа на плоскости. Распределение сюжетов среди учащихся в классе.

Создание  под руководством учителя коллективной «Книги народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата.

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).

Практическая работа в группах.



23.

Развитие фантазии и воображения. «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка» 

«Путешествие» на «машине времени» в другие миры, эпохи будущего. Создание  по впечатлениям от этих «путешествий» объёмно-пространственных коллективных композиций. 

Работа в объеме и пространстве. Создание космических зданий, предметов быта, одежды.      Материал по выбору.

Создание коллективного панно, подбор музыкального сопровождения к событию.

Оформление класса к праздничным датам.

Познавательные: знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:  самоконтроль действий.

Слушание музыки космоса, песен о космосе и космонавтах.

Практическая работа в Р.Т. на стр. 56 – 57.



24.

Развитие фантазии и воображения. «Кованые изделия – застывшая музыка». Эскиз необычного здания. 

Создание декоративной композиции на передачу активного движения. Построение нового необычного образа. 

Воображение, образ, объект.

Работа в объёме и пространстве. Выполнение работы в рабочей тетради. Создание дома, взяв за основу один из предметов, которыми пользуемся каждый день.

Объекты и явления окружающего мира вдохновляют архитектора на создание необычных и часто забавных по виду зданий.

Познавательные: знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. 

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Презентация «Необычное в обычном».

Практическая работа в Р.Т. на стр. 52 – 53.



25.

Развитие фантазии и воображения. Образ предметно - пространственной среды.

Создание школьниками необычной среды (в классе, своей комнате дома). Составление собственных узоров для крестьянской одежды: мужской рубашки и женского сарафана. Дизайнер. 

Работа в объёме и пространстве. Создание аппликации, роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Создание коллективной работы.

Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.

Познавательные: знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства; уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Личностные: оценивать правильность выполнения действия. 

Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях.

Практическая работа в Р.Т. на стр. 14 – 15, 16 – 17. 



26.

Развитие фантазии и воображения. Изготовление кукольных персонажей сказок в технике бумажной пластики.

Изучение формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера украшения. Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. 

Работа в объёме и пространстве. Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных работ. Цветовое решение композиции.

Схожесть и различие традиций каждого народа, орнамент, оформление жилища, обустройстве дома в целом. Отличия в орнаменте  у каждого народа.

Познавательные: выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата.

Презентации «Русская народная вышивка», «Русский народный костюм». (Филимоново, Дымково, Городец, Полховский Майдан, местные народные промыслы).

Практическая работа в Р.Т. на стр. 58 – 59. 



27.

Декоративно-прикладная деятельность. Развитие фантазии и воображения. Изготовление костюмов, предметов быта.

Подготовка одного большого «художественного события» на темы сказок. 

Постановка, инсценирование, декор и декорация.

Декоративно-прикладная деятельность. «Вживание» в образ сказочных героев; проигрывание сценок из их жизни, придумывание своих сюжетов с известными героями.

Постановка кукольного спектакля.

Познавательные: знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Личностные: познавательный интерес

Создание коллективного панно, эскизов и элементов костюмов, подбор музыкального сопровождения к событию.

Оформление класса к празднику. 

Постановка кукольного мини-спектакля.



28.

Декоративно-прикладная деятельность. «Весна-красна».

Оформление художественного события в различных техниках. Создание композиции по мотивам народного декоративно - прикладного промысла.

Роспись.

Декоративно-прикладная деятельность. Оформление класса к праздничной дате в технике аппликации,  коллажа. 

Материал: гуашь.

Создание коллективного панно для художественного события.

Познавательные: уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: познавательный интерес

Знакомство с произведениями живописи Б. М. Кустодиев «Ярмарка», «Масленица».

Практическая работа по созданию панно.



29.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Композиция в изобразительном искусстве.

Развитие представлений о композиции в графике и живописи (ритм, контраст, нюанс, равновесие, динамика, статика, композиционный центр).  Проявление индивидуальной манеры художника в композиции. Интерьер. Связь предметов в пространстве интерьера. Интерьер и хозяин. 

Работа на плоскости. Просмотр видеоматериалов, заочная экскурсия. 

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  заданную тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Просмотр видеоматериалов, заочная экскурсия. Знакомство с произведениями живописи: К. А. Коровин «В мастерской художника», К. Е. Маковский «В мастерской художника», А. Матисс «Уголок мастерской».

Практическая работа.



30.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Экскурсия в школьный музей декоративно-прикладного искусства (очная)

Функциональность народного искусства. Символика в искусстве.

Знакомство с красотой и своеобразием произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Викторина «Народные промыслы».

Представления об особенностях мотивов, характерных для народной росписи и декоре игрушек. Самостоятельное сопоставление, сравнение, анализ произведений народных промыслов России.

Познавательные: умение систематизировать знания по изученной теме.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать правила поведения в общественных местах.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. 

Экскурсия в школьный музей.

Результаты викторины.



31.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.  Жанры изобразительного искусства. Анималистический жанр.

Продолжение знакомства с жанрами изобразительного искусства:  анималистический, исторический, бытовой, мифологический жанры в живописи, скульптуре, графике.

Анималистический жанр.

Работа на плоскости или работа в объеме и пространстве. Выполнение работы в анималистическом жанре. Передача характерных движений и повадок животных. Материал: акварель, гуашь.

Представления об анималистическом жанре. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в живописи (работа от пятна). 

Познавательные: знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу.

Знакомство с творчеством художников, работавших в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

Практическая работа в Р.Т. на стр. 34 – 35.



32.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства.  Жанры изобразительного искусства. Мифологический жанр.

Формирование представлений о мифологическом жанре. Отображение в изобразительном искусстве мифов, легенд народов мира. Религиозное искусство и его нравственный смысл.

Работа на плоскости. Выполнение работы в мифологическом жанре. 

Материал: акварель, гуашь.

Сюжетный и мифологический жанры. Создание несложных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.

Познавательные: уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: познавательный интерес к новому учебному материалу.

Презентация «Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства».

Практическая работа.



33.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Экскурсия в природу на открытое пространство.

Воздушная и наблюдательная перспектива в изобразительном искусстве.  

Наблюдения за изображением предметов в пейзаже у различных художников. 

Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.

Познавательные:  делать предварительный отбор источников информации; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на

уроке.

Личностные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Знакомство с произведениями живописи: К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», И. С. Остроухов «Золотая осень», пейзажи А. П. Остроумовой-Лебедевой, А. Матисс «Вид из окна. Танжер».

Экскурсия



34.

Художественно образно восприятие изобразительного искусства. Знакомство с крупными музеями России. Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею (заочная)

Музеи. Знакомство с особенностями художественного фасада Государственной Третьяковской галереи В.М. Васнецовым. 



Проведение самостоятельных мини-исследований детей по изучению коллекции музея и художника, представленных в Третьяковской галерее.

История создания музеев. Экспонаты музеев. Художники: В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Коненков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; делать

выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в сов-местной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: учиться отличать вер-но выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на

уроке.

Личностные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему: Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

Мини исследование во время экскурсии.