Конспект открытого урока математики Тема: «Перестановка слагаемых» 1 Класс

Конспект открытого урока математики в 1 классе.

 Учитель: Бурова Елена Сергеевна.



Тема: «Перестановка слагаемых»

Цели: 

- повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; 

- развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину 

затруднения; 

 -вывести переместительное свойство сложения; 

- осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Оборудование: 

- индивидуальное наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы задач, папки с памятками; 

- рисунки с изображением Даши и Димы, рыболовных принадлежностей;  карточки с заданиями для работы в парах. 

  

Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых» имеет структуру проблемного урока с использованием деятельностного подхода к обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и метапредметных результатов обучения(УУД). 

 

Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке: 

 Личностные УУД: 

оценивание поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм; 

 смыслообразование. 

 Регулятивные УУД: 

Организация рабочего места; 

 Определение цели выполнения задания на уроке; 

планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. 

 Познавательные УУД: 

анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике; 

умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки; решать задачи с помощью схем; 

 Коммуникативные УУД: 

 сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений; 

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учиться работать в паре. 

На уроке используются приѐмы проблемного обучения: 

столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя. 

Организуется групповая и самостоятельная работы с самопроверкой и самооценкой. 



Ход урока. 

1.Организационный момент. 

Учитель: 

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения. 

Проверим готовность к работе. 

2.Актуализация(повторение) знаний. 

 Математический диктант: 

Учитель: Самое маленькое натуральное число?(1) 

-Какое число на 1 больше 2-х?(3) 

-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5) 

-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7) Продолжи закономерность: 1,3,5,7,…,…(9,11) 

 «Найди лишний предмет». 

Учитель:

- У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске рисунки рыболовных принадлежностей). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. 

Ребята поможем решить этот спор? (Конечно, помирим ребят.) 

-Какой предмет лишний и почему? (книга) 

Дети помирились и ушли на рыбалку.  А мы поиграем в игру «День-ночь»: 

Учитель: Закройте глаза и считайте устно: 

6-3+2-4+1+2+1-3=(2). 

Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.(за правильный ответ ученик получает рыбку из бумаги) 

Пойдѐм и посмотрим, что происходит у Даши и Димы. 

Физминутка: 

Учитель: ГОРКА (дети поднимают руки вверх), 

Учитель: ЯМА (дети приседают), 

Учитель: ДОРОГА (руки в стороны), 

Учитель: ТРОПКА (руки перед собой). Пришли. 

 Создание проблемной ситуации. 

Учитель: Кто может составить задачу по рисунку. 

(На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?) 

 Покажите на числовом веере. (рыбка за ответ.) 

Докажи, что 3 больше 2. Измените вопрос так, чтобы задача решалась сложением. (Сколько всего рыбок поймали ребята?) 

 Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка.) Запишите решение задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с решением:3+2) 

-Все согласны? У кого другое решение?(2+3) 

3. Постановка учебной проблемы. 

Учитель: 

Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что 

верное решение : 3+2, а Даша что: 2+3. Кто же прав? -Прочитаем оба решения. Как можно ещѐ прочитать решения? (слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3 

-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами) 

-А можно ли так поступать в математике? 

Проверим! 

-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе?(исследование) 

-Тогда начнѐм. 

5. Открытие нового знания. (Использование интерактивной доски)

 Можем продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью геометрических 

фигур? 

Учитель на доске заранее подготовил 3 синих треугольника и 2 красных. Вызванный к доске ученик с помощью маркера  выставляет сначала три синих, а потом два красных треугольника. Сколько всего фигур? (5)

Другой ученик меняет фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется) 

Учитель: 

И ещѐ эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? нет) 

Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась) 

- Какие вы можете привести свои примеры из жизни? 

Учитель: 

Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да) 

-Кто же из ребят прав: Дима или Даша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить. 

 Возьмѐм в папку открытий это правило?(дети в папку открытий вкладывают памятку-правило) 

Физминутка 

Ритмичный счѐт по 2.( В парах на счѐт 1,2….хлопают в ладоши, между счѐтом по ладошкам соседа) 

5. Первичное закрепление с проговариванием. 

На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. 

 

 Учитель: 

Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить. 

Решаем примеры с комментированием №1 с.14 -Какие выражения легче было решить? (к большему прибавить 

меньшее) 

 

7. Практическая работа на новое знание. 

Задание в парах на карточках с проверкой по эталону. ( Приложение.) 

 

Учитель: Рыбку поймал тот, кто не ошибся. 

-Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) 

 

8.Повторение. 

Учитель: 

Выполним задание в печатной тетради на состав числа по выбору. Проверяем. 

Оцени свою работу.(Светофор).Рыбку поймал тот, у кого зелѐный светофор. 

 

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). 

 Учитель: 

Какое новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) 

Даша и Дима благодарят вас за помощь и обещают не ссориться. 

-Подсчитаем улов. 

- А на ваших партах появились золотые рыбки. 

- Вы хорошо поработали. Давайте встанем и подарим золотые рыбки 

нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей 

рыбалки без улова.