Конспект урока для 3 класса "Н.Н. Носов "Живая шляпа"

Урок литературного чтения по теме: 



                 Н.Н. Носов "Живая шляпа"

                                        3 класс















Подготовила и провела

Учитель начальных классов

 Дюкарева Л.Ю.

МОУ «СОШ п.Липовский»

































Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.



Задачи: 

Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего     

     интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного    

     возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской  

     книгой, обладающего определённой начитанностью.

Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться   

     комической ситуацией.

Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

          4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.

5. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.



Тип урока: изучение нового материала.



Оборудование: медиапроектор, экран, презентация.





 Педагогические  технологии:

объяснительно – иллюстративного обучения;

словесной продуктивной и творческой деятельности;   

педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

информационно- коммуникативная технология.



    Ожидаемые результаты:

повышение активности на уроках;

улучшение результатов обучения;

развитие творчества у учащихся.

































                                                               Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.



2. Целеполагание.

(Слайд № 2)

-Рассмотрите внимательно фото, и попробуйте понять каким, был человек, изображённый на слайде. Лицо отражает жизнь. Обратите внимание на глаза, улыбку. Какие они? 



-Для кого знакомо имя автора?

-Есть ли у вас дома книги Николая Николаевича Носова?



(Слайд № 3-4)

-Есть писатели, произведения которых намного переживают самих авторов. Книги эти хочется читать и перечитывать. К числу таких авторов и относится Николай Николаевич Носов. Несмотря на то, что писателя нет уже много лет, он остаётся одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Обратите внимание на его произведения. Я думаю, что вы уже познакомились с некоторыми их них.



(Слайд № 5-6-7)

Родился Николай Николаевич Носов в 1908 году на Украине в семье актёра. По окончании школы работал рабочим на заводе. Но его сильно влекло искусство, но поступает в художественный институт, затем переводится в институт кинематографии, после чего работал режиссёром – постановщиком мультипликационных, научных и учебных фильмов. Писателем Николай Николаевич Носов стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н.Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории. 



- Всё ли вам понятно в моём рассказе?

Актёр – артист – исполнитель ролей в театральных представлениях, в кино, на телевидении

Институт – высшее учебное заведение.

Кинематография – искусство воспроизведения на экране заснятых на плёнку движущихся изображений, которые создают впечатления живой действительности.

Режиссёр – творческий работник, руководитель театральных, зрелищных программ.

Ровесник – человек одинакового возраста с кем-нибудь, сверстник.



-Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Совсем несмешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком либо забавном случае. Этому мы будем учиться на уроке, на примере рассказов Николая Носова. 



(Слайд № 8-9)

По его произведениям созданы мультипликационные фильмы.



(Слайд № 10)

-Прочитайте предложение. Какое сочетание слов вызывает интерес, кажется необычным? Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

-А вот  автор считает, что может. Николай Носов написал очень много детских забавных историй, которые могли приключиться с каждым из вас. Сегодня мы познакомимся с одной из них. Она произошла с такими же ребятами, как вы, когда они сидели дома.



-С чего начнем работу?  

-Что для этого нужно сделать?   

-Чему я учусь сегодня на уроке?   

- Как учиться читать?



3. Прогнозирование содержания по заголовку.

-Можете ли вы по названию рассказа определить, о чем пойдет речь? (запись предложенных ответов на доске)



Словарная работа 

-В тексте встретятся слова, давайте уточним их значение

 (Слайд № 11)

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи. 

Треснуть - ударить. 

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.



4. Физминутка

«Пирамидка»

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)



5. Чтение учителем + прогнозирование развития сюжета.

(Читают учитель и хорошо читающие дети, остальные учащиеся следят по тексту. В ходе чтения учитель делает остановки, дети думают над тем, как дальше будут развиваться события.)



- Читать текст будем по частям, с остановками.

Чтение 1-ой части (до слов “увидели возле комода шляпу”)



- Что произойдет дальше?

Чтение 2-ой части (до слов “Вовка за ним”)



- Как далее будут развиваться события?

Что шляпа будет делать в дальнейшем?



-Смогут ли ребята преодолеть свой страх?

Чтение 3-ей части (до слов “ну, пойди, посмотри”)

Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха. Какое выражение использует писатель? 



- Как далее будут развиваться события?

-Возвратятся ли ребята в комнату?

-Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?



Чтение 4-ой части (до слов “шляпа как подскочит кверху”)



- Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?



(Слайд № 12)

5-я часть (рассказывает учитель) 



6. Анализ произведения, выборочное чтение. 

-Понравился ли вам рассказ? Чем? Как менялось настроение мальчиков?



- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?  Докажите словами из текста.

- А читатели? 



-Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу.

- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? 

- Какие они были по характеру?

Чтобы понять характер героев, отношение к ним автора, давайте  проследим, как изображает Носов поступки мальчиков, что и как о них рассказывает.



- Что же испугало мальчиков? 

- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

- Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, кода было страшно, а затем смешно?

-Как можно побороть свой страх?



- Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

(Слайд № 13)

Волков бояться – в лес не ходить.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

У страха глаза велики.



-Определите идею (главную мысль рассказа).

-Значит, они испугались того, что обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.



- Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу? 

  Найдите слова, характеризующие их поведение.

Запись на доске:  1. Испугались



- Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?

- Оказавшись на кухне, изменили ли они своё поведение?

  Давайте прочитаем диалог на кухне.



- Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы? 

Запись на доске: 2. Осмелели.



- Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его? 

Запись на доске: 3. Обрадовались.

- Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения?

- Как автор относится к своим героям? 

Это весёлый, юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.



7. Итог урока. Рефлексия

-Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал?

- Можете ли посоветовать  друзьям прочитать это произведение, почему?



-Вернемся к вашим высказываниям и посмотрим, есть ли совпадения в ваших ответах с замыслом автора?



-Есть и небольшие расхождения. Но все мы разные, мыслить одинаково не можем, у каждого своё мнение.



- Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? 

- Что для этого нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)





-Оцените свою работу на уроке.



-Продолжите предложение:

  Мне было интересно…

  Мне захотелось…

  Я узнал, что ….

  У меня получилось…



-На следующем уроке мы продолжим работу над данным произведением. Спасибо за сотрудничество на уроке.



8. Домашнее задание: прочитать текст по ролям, нарисовать рисунок: каким вы представили себе котенка.