Проект урока по изобразительному искусству в 5 классе по теме: "Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла"

Проект урока по изобразительному искусству в 5а классе.



Предмет                                          изобразительное искусство

Класс                                                             5а



Тема урока №2 «Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла» (роспись)



Программа 34 часа (1 час в неделю). Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством Б.Н.Неменского. Москва. Просвещение. 2007 г.



Тип урока. Повторительно – обобщающий  с элементами игры и групповой работы.

                                     























                             Выполнила учитель изобразительного искусства

                                           МОУ  АСОШ №2 им.С.И.Образумова

                                                Баранова Надежда Ивановна

                                        Стаж работы  29 лет

                                       Квалификационная категория 1

                                          Дата выполнения  11.12.2011 г.















Структура проекта.



I.  Диагностика уровня развития и обученности детей на 2009 год.

II. Психолого-педагогическая характеристика класса.

1) Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной теме.

2) Тема, цели, задачи, оборудование урока.

3) План урока с хронометражем.

4) Конспект урока (описание хода урока) с теоретическим обоснованием. 

5) Самоанализ урока

       Для выбора проведения открытого урока и разработки творческой работы было проведено тестирование среди 5-х классов по следующим методикам:

А) Методика изучения уровня внимания. Составитель Р.М.Мухамедова. Психология 5 класс. Разработки занятий с детьми. Волгоград. Учитель – АСТ, 2005 год.

Б) Изучение логического мышления у детей. Г.К.Селевко. Познай себя. Москва. Народное образование НИИ школьных технологий, 2006 год.

В) Из различных видов памяти слуховой и логической. Р.С.Немов. Психология. Москва. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 год.

По результатам тестирования был выбран 5а класс. Проведенные методики подтвердили, что большинство учащихся данного класса обладают высоким уровнем мотивации к школьному обучению, хорошо развитыми познавательными процессами (память, внимание, мышление).

       Результаты методики «изучения уровня внимания и самоконтроля школьников».

Уровень

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень



68% (17 чел.)

24% (6 чел.)

8% (2 чел.)



Результаты методики определения мотивации 

Высокий уровень

Хорошая школьная мотивация

Положительное отношение к школе

Низкая школьная мотивация

20% (5 чел.)

64% (16 чел.)

8% (2 чел.)

8% (2 чел.)





  Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.

       От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития учащихся в основной школе. В школе у детей целенаправленно осуществляется развитие восприятие, формируются сенсорные способности: глазомер, чувство цвета, ритма, развития художественных творческих способностей. Большие возможности для развития творческих способностей детей заключает в себе народное искусство: музыкальное, изобразительное, поэтическое. Именно оно составляет основу развития художественно-творческой деятельности учащихся в школе.

       В средней школе развитие личности осуществляется на уровне формирования и развития творческого опыта путем профессиональной ориентации в области определенного вида искусства. Другим важным моментом программы является освоение учащимися историй родного края, знакомство с традиционным бытом, предметным окружением, народным декоративно-прикладным искусством, с народными умельцами, художниками своего края.

               К моменту проведения урока дети уже знают:

- названия основных цветов красок и умеют смешивать их, для получения дополнительных цветов;

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками;

- о композиции, цвете, рисунке, приемах, декоративного изображения, растительных форм и форм животного мира;

- знакомы с художественными промыслами России;

- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец);

- чувствовать гармоническое сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертание;

- высказывать суждение о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему. Какие чувства, переживания может передать художник);

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике;

- творчески использовать приемы народной росписи ( цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, душками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;

- использовать силуэт и светлостный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

- расписывать готовые изделия.                                                                         16

Тема, цели, задачи, оборудование урока.

      Искусства Городца. Истоки и современное развитие промысла (роспись).

Цель. Ознакомление с искусством Городца.

Задачи урока. Формирование художественных знаний, умений и навыков.

Дети должны:

- знать народные художественные промыслы России, их истоки, современное развитие, главные отличительные признаки изделий художественных промыслов;

- уметь выявлять в произведениях народных художественных промыслах связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единства материала, формы и декора;

-уметь передавать единство формы и декора, выстраивать орнаментальные композиции, используя повтор и вариативность художественных трактовок главных элементов орнаментов;

-уметь на основе цветочного узора Городца, при помощи дополнительных элементов животных и птиц, выполнять панно для общей разделочной доски. 

  Задачи художественного развития учащихся:

- формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

-проявлять интерес к изделиям народных художественных промыслов, уважительно относиться к труду мастера-носителя традиции;

-видеть черты неповторимого своеобразия в произведениях народных художественных промыслов.

    Формирование творческой активности:

- активно включаться в анализ произведений народных мастеров;

- творчески участвовать в создании художественного образа, в выполнении росписи (импровизации) отдельных и её элементов на основе традиционных промыслов Городецкой росписи.

   Оборудование урока. Для учителя. Репродукции образцов или подлинники (панно, разделочные доски, посуда); динамическая таблица этапов использования цветов Городецкой росписи; карта Нижегородской области; детские рисунки из фонда школы; шаблоны коней и птиц; стихи; игра- конкурс; музыка; жетоны.

    Для учащихся. Цветной картон (желтый), гуашь или акварель; кисти; палитра; баночка для воды.





  

План урока с хронометражем.



1.Организационный момент (1-2 мин.)

2.Проверка ранее изученного материала (6-7 мин.)  

3.Проверка домашнего задания (2-3 мин.)

4.Подготовка (настрой) на восприятие цели урока (1-2 мин.)

5.Осмысление, обобщение и систематизация знаний и способов действий (5-6 мин.)

6.Практическая работа учащихся (20-25 мин.)

7.Подведение урока (рефлексия) (1-2 мин)



























































Конспект урока (описание хода урока) с теоретическим обоснованием 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Теоретическое обоснование

1.Организационный момент (1-2 мин.) 

Создание эмоционального настроя.

-Здравствуйте, ребята!

Ученики - внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь по удобнее 

Начнем скорей урок.

Ну-ка

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

-А кто отсутствует у нас? (отмечаю отсутствующих в журнале).    

Внимательно слушают, садятся. Дежурные называют отсутствующих.

Сосредоточение внимания, активизация мыслительной деятельности.

2.Проверка ранее изученного материала (6-7 мин.)

Предлагаю учащимся игру - конкурс по предыдущему материалу «Лучшие знатоки Городецкой росписи.»

-Что обозначает декоративно-прикладное искусство;





- с какой росписью мы с вами познакомились на прошлом уроке?

-покажите на карте;

-Городецкая роспись – это роспись по металлу или по дереву?

-как называются цветные пятна круглой формы, с которых начинает работать художник?

-какие краски берет художник для замалёвка?

-какие цветы любят писать Городецкие мастера?

-чем завершается работа художника над цветком?

-как правильно сказать: художник  «рисует» или «пишет». За правильный ответ раздаю жетоны с объяснением, что они помогут им в работе. 

Дети отвечают на заданные учителем вопросы.

-«декоративное»

-украшающее  «прикладное» - применяемое в быту 

-Городецкая роспись 



Показывают

-по дереву



-замалёвок



-любой смешивает с белой краской

-розан и купавку

Оживкой



Пишет

Говорят спасибо.



Закрепление изученного материала, развитие наблюдательности. Умение отвечать на поставленные учителем вопросы. Обучение монологическому ответу.













3.Проверка д/з (2-3-мин.)

Я вас просила найти репродукции и книги с Городецкой росписью, а также придумать стихи.



За стихи раздаю жетоны.

Показывают иллюстрации и книги с Городецкой росписью, читаю стихи.

Установление межпредметных связей. Развитие творческих способностей учащихся. Частично поисковый метод обучения. Развитие устной речи.

4.Подготовка восприятию цели урока (1-2 мин.)

Сегодня на уроке у нас будет коллективная работа; т.е. индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно, у нас с вами это будет разделочная доска (рисунок на доске). 

Задача. На основе цветочного узора Городца при помощи дополнительных элементов коня и петуха мы выполним панно.

Чтение цитаты Б. Дубровина.

Творение умельцев дороже

Душе моей всяких иных

И чем- то особым и звонким

Похожи на тех, кто задумывал их.   

Дети  внимательно- внимательно слушают и осмысливают цель  урока

Групповая форма работы. Обеспечение мотивацией, актуальность опорных умений и знаний.

5.Осмысление, обобщение и систематизация знаний и способов действий (5-6 мин.)

Задаю сопутствующие вопросы по ранее изученному материалу, привлекаю внимание к пособиям на доске.

-давайте вспомним основные этапы работы в написании цветочного узора Городца.

-что такое композиция?

-что сначала выполняет художник?

-какие по форме круги?





-какие краски смешивают для замалёвка?

-какой следующий этап?

-что пишем после определения центра?

-какой этап последний?

-какого цвета кони и птицы?













-составление

-замалевок круглой формы, для розана - побольше, для купавки -поменьше

Любую с белилами

Нахождение центра

-венчик



Оживка

Черные или красные

Систематизация и закрепление знаний и способов



6.Практическая работа учащихся (20-25 мин.)

Желаю детям творческих успехов, не мешать друг другу, но и оказывать помощь, делиться художественными материалами. Раздаю шаблоны коней и птиц. Во время работы помогаю детям, корректирую ошибки, показываю наиболее удавшиеся работы, правильное оформление и ведение работы. Музыка. Физкультминутка. 

Говорят спасибо.

Применяют шаблоны.





Дети внимательно смотрят, осмысливаю работу своих одноклассников.

Практическая реализация ЗУНов, умение самостоятельно работать в группах. Воспитание коллективизма. Развитие наблюдательности, умение осмысливать. Здоровье-сберегающие технологии  

7.Рефлексия урока (1-2 мин.)

Задаю детям вопросы: 

- какую роспись мы с вами закрепили на этом уроке?

-понравилась ли роспись, почему?

-почему?















-как мы работали на уроке



-Городецкую.



Учащиеся делают вывод в праздничности росписи, насыщенности, богатством красок русского леса, цветовой гаммы.

Группами, без карандаша



Умение делать самостоятельно, умение отстаивать свое мнение, выделять главное















8.Организационный конец урока (1-2 мин.)

Выставка детских работ и их оценка. Чтение стихотворения

Учащиеся встают, говорят до свидания

Умение организовано закончить урок.