Сценарий урока по математике "ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ – ЛИТР" 2 класс

Тема: ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ – Литр

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с единицей вместимости – литром; закрепления знания состава чисел первого десятка; развития навыков счёта; умений решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты (предметные): знать единицу вместимость – литр; состав чисел первого десятка; уметь упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы (ролевой игры), планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Сценарий урока

1. Организационный момент и сообщение целей урока

-   Наш урок будет необычным, потому что мы отправимся в путешествие. Во время путешествия вы будете решать задачи, и примеры, познакомимся с новой величиной, т. е единицей ёмкости – литр (СЛАЙД 1).





 На чём мы будем, путешествовать, мы узнаем чуть позже. А сейчас у нас небольшая разминка. Все готовы? (СЛАЙД 2)





2. Актуализация знаний.



а) Задачи в стихах.(СЛАЙД 3)

 



(СЛАЙД 4)





 (СЛАЙД 5)

  



 (СЛАЙД 6)





 (СЛАЙД 7)





















 (СЛАЙД 8)









-Молодцы, ребята! Хорошо справились с разминкой. В это путешествие мы поедем вот на таком автобусе (СЛАЙД 9)       



Но, до отправления осталось несколько минут, а мы ещё не купили билеты. Нам нужно их купить. Но как это сделать, если у нас нет специальных математических монет… Но не расстраивайтесь, мы попробуем заработать математические монеты. Но для этого мы должны поработать самостоятельно.









б). Самостоятельная работа.Учитель -  Вы готовы?  ( СЛАЙД 10) ( самостоятельная работа по вариантам,  взаимопроверка, выставление оценок самими учениками) 

 (СЛАЙД 11)





Учитель  - На какие группы можно разделить все примеры?

Ученик – Эти примеры можно разделить на две группы - на сложение и на вычитание.

Учитель - Как называются компоненты при сложении и вычитании?

Ученик - При сложении - первое слагаемое, второе слагаемое и сумма.

Учитель-А при вычитании?

Ученик - Уменьшаемое, вычитаемое, разность. (СЛАЙД 12)







Учитель - Молодцы! Все купили себе билеты. Но сейчас небольшая разминка. (СЛАЙД 13) 



Теперь нужно все  занять места в автобусе. Сели правильно, расправьте плечи. Мы отправляемся в путешествие за покупками.

3. Работа над темой урока. 

Постановка учебной проблемы

Учитель - Кому из вас приходилось  покупать: молоко, сок, воду? (ответы детей). 

Учитель -  А в  каком  магазине всё это можно купить? (ответы детей)  







(СЛАЙД 14)



Учитель - Правильно, в продуктовом магазине. Мы поедем в продуктовый магазин.

Учитель – А в каких упаковках  продаются эти жидкости? (ответы детей) Учитель - Правильно, это литровые емкости. Значит, мы познакомимся сейчас с новой  величиной – единицей ёмкости.  Как я вам сказала в начале тема нашего урока: “Единица ёмкости – литр”.

 (СЛАЙД 15)















(СЛАЙД 16)       





- А как вы думаете, сколько в один литр вмещается жидкости, если её измерять стаканами? Давайте проверим.

 Опыт №1: ученик переливает из литровой банки в стаканы воду.

Сколько стаканов для этого потребовалось? (5 стаканов). Какой можно сделать вывод?

Вывод: один литр жидкости помещается в 5 стаканов.

Именно об этом и говорится в задаче из учебника № 4 (с. 36). Прочитайте задачу и скажите, какую жидкость мы с вами купим в магазине?

Решение задачи № 4(с.36)

В пакете 1 л вишнёвого сока. Это 5 стаканов. Ваня выпил утром 2 стакана сока и вечером ещё один стакан. Сколько всего стаканов сока он выпил? Сколько стаканов сока осталось? Решение записывается в тетрадь.

Опыт  №2

Учитель вызывает двух учеников и просит одного наполнить кастрюлю литровой банкой, а другого наполнить банку водой из стакана (кастрюля и банка вмещают в себе 1л. жидкости).

Возникновение проблемной ситуации:

- Что же получается: кастрюля и банка вмещали одинаковое количество воды, и вдруг стало, что в банку с кастрюлей вмещают разное количество воды.

Вывод: вместимость нужно определять одинаковой меркой, а не разной.





Ребята, нам пора возвращаться из путешествия назад. Кто хочет попробовать себя в роли водителя автобуса. Для этого нужно выполнить следующие задания. Если водитель без ошибки выполнит задание, значит, автобус едет дальше и все пассажиры довольны, если допускает ошибку, значит, наш автобус попал в аварию, и нам, пассажирам, нужно срочно оказать помощь водителю.

(СЛАЙД 17)



5. Устное решение задачи №2 (с.36)

- В ведро входит 10 литров воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нём 6 л (9 л, 7 л)?

(СЛАЙД 18)



Сложите все полученные ответы (4; 1; 3). Сколько получилось? (8).

7. Подведение итогов урока:

- С какой единицей ёмкости мы сегодня познакомились?

- Сколько стаканов жидкости может вместить один литр?

- Как можно определить вместимость жидкости в кастрюлю, ведро?

(СЛАЙД 19)



Молодцы ребята. Вы хорошо поработали (выставление оценок). Наше путешествие закончилось, и мы благополучно вернулись обратно.





Цели деятельности учителя

Формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые 

образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): 

научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); 

получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): 

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы.