Конспект урока по Математике "Кто ищет - тот всегда найдет!" 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»







Конструкт фрагмента урока

 по математике во 2 классе:

Тема: « Кто ищет - тот всегда найдет!»









					                                                       Составитель: Садыкова М.М.,

					учитель начальных классов

					

		                                                              

Ревда, 2014







Цель: 

  Деятельностная:

формирование умения измерять периметр прямоугольника с помощью тесьмы;

формирование умения работать со словарём.

Образовательная:

формирование умения составлять алгоритм нахождения периметра прямоугольника;

формирование умения находить периметр прямоугольника с помощью линейки;

формирование умения применять знания в повседневной жизни.

Воспитательная:

воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать в паре.

Планируемые достижения учащихся: умеют поставить учебную цель; умеют работать в паре - общаться, договариваться, распределять обязанности; умеют выстраивать диалог с учителем; умеют задавать вопросы; умеют отвечать на вопросы учителя;  умеют эргономично организовать рабочее пространство; умеют выстраивать пошаговый ход работы для достижения цели; умеют делать выводы по проделанной работе; умеют применять правило в повседневной жизни. 

Оборудование для учителя:  учебник, мультимедийная презентация в PowerPoint, Panaboar, мел, доска, тесьма, портрет (портрет А3), 





Ход урока



Этапы. Время. 

Деятельность учителя

Предполагаемые ответы обучающихся

Формы, методы, средства

Универсальные учебные действия

Организационный этап

(2 мин.)

Подготовка обучающихся к работе на занятии

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Михайловна. Сегодня я в гостях в вашей школе. Ваши учителя рассказали мне, что здесь учатся добрые, отзывчивые и дружные ребята. Это правда? А пришла сегодня к вам с просьбой. Поможете? 









- Да!

-Да!

Фронтальная

форма

словесный 

метод

эмоционального стимулирования

наглядный метод



Личностные УУД: 

мотивация к учёбе; 

развитие 

этических чувств, 

доброжелательности и 

эмоционально-

нравственной 

отзывчивости, понимания. 

Основной этап

(15 минут)

Подготовка обучающихся к активной деятельности на основном этапе

























Изучение новых знаний и способов действий



















Первичная проверка понимания изученного



















Закрепление знаний и способов действий учащихся





























Применение знаний и способы действий учащихся









Контроль, самопроверка знаний и способов действий

		

Я решила поучаствовать в фотоконкурсе, по требованию конкурса мой портрет должен быть в паспарту. 

-Ребята, поднимите руку, кто слышал такое слово «паспарту»? Что оно значит?

- Ребята, а кому можно обратиться, чтобы узнать, что значит слово паспарту?

-Нет друга, нет мамы?

(работа с электронным словарем и картинками с разновидностями паспарту).

-Ну что поможем мне, сделать паспарту на фотографию? 

-Как называется данная геометрическая фигура? Что нам нужно узнать,  чтобы паспарту получился? Каким способом будем действовать? 

Ребята, какую цель нам необходимо поставить перед собой, чтобы достичь результата? 

-Давайте с вами запишем нашу цель на доску, чтобы ничего не упустить(работа с доской).

- Хорошо, молодцы, мы с вами определили цель нашей работы, но у работы должен быть и результат, не будем терять время, будем работать на результат. Поработаем в парах, я раздаю вам по одной геометрической фигуре и тесёмке на парту, попробуйте найти длину тесьмы. А также, ребята стараемся запоминать свои  действия, устно проговаривая алгоритм работы (с чего начали, чем закончили), которые вам помогут достигнуть цели.

Между собой советуемся, рассуждаем, делаем выводы. Пара, выполнившая задание поднимает руку. 

-Начнем составлять наш общий алгоритм.

-Какой шаг, на ваш взгляд будет первым? 

-Так, и сколько же раз придется отрезать? Хорошо, можно ребята, вас двоих пригласить к доске. Представим ситуацию ты швея, ты ребенок, которому необходимо попросить у швеи тесемку для оформления паспарту. Ваши действия!

-Вот мы увидели, что не совсем удобно отрезать по одному отрезку. Что необходимо сделать? 

-Как?

-Совершенно верно, линейка-это прибор, с помощью которого можно измерить. 

-Хорошо, запишем на доске.

-Будем ли мы с вами измерять снова длину? Почему?

-Верно! Следующий шаг? 

(Демонстрирую наглядно, где дети увидят, что необходимо еще раз прибавить значение длины и ширины)

-Ребята, подсказка на поверхности. Сколько сторон у фигуры? А как вы думайте, сколько будет чисел (слагаемых) при нахождении чисел?

-Верно! Что мы допишем в 3 шаг?

-Согласна полностью! Все?

-Предлагаю проверить: 

Перед вами лента для паспорту

В руки я её беру

Отмечаю ей длину

Прибавляю ширину,

А затем ещё длину

После снова ширину

Ширины с длиною две

Кто теперь поможет мне?

Паспорту тесьмой обшили

И периметр получили.

(демонстрируется вышеуказанного алгоритма с опорой на наглядность: тесьма+прямоугольник= периметр

- Ребята, какое новое слово вы еще услышали в стихотворении?  

-Молодцы, такие внимательные. Это слово живет в науке математике и у  него есть определение. Периметр-это сумма длин всех сторон. Ребята, а чем занимались сейчас? Что находили? А это и есть периметр. Уточним, какой фигуры?

-Кто может грамотно сформулировать, чем мы занимались. 



-А сумма длин всех сторон  прямоугольника это есть..?

-И обозначается она в математике латинской буквой Р. А если мы обозначим стороны буквами (а, а, б, б), то как найти Р? 

-Р = а+а+б+б. (на доске)

-Вернемся к моей фотографии, смогу я сейчас найти длину тесемки, которая мне необходима? Как?

(вместе на электронной доске накладываем)

(Вместе с детьми измеряем линейкой длину и ширину и по формуле вычисляем = находим периметр прямоугольника// или длину тесемки необходимой для оформления паспарту)



-Нет, не знаем (а если знают,  уточняем по словарю )

Учащиеся читают понятие. 

-спросить у мамы, у друга.

-в интернете .





-Прямоугольник



-Цель: необходимо узнать длину и ширину фотографии; найти длину тесьмы;















Работа в парах.









-Наложить тесемку вдоль одной стороны и отрезать.

-3



Обыгрывают ситуацию и понимают, что не совсем удобно постоянно отрезать и накладывать одну тесьму на другую.

-Узнать длину всей тесьмы.

1) Измерить линейкой длину.

2) Измерить линейкой ширину.

3) Измерим линейкой длину.

-Стороны у прямоугольника попарно равны.

3) Сложим длины всех сторон (условно: а+в)

(а+в+с+д)



4 стороны



-тоже 4 числа (слагаемых)

4) Вычислим длину тесьмы.















-периметр 

-Длину тесьмы



-Прямоугольника

-Находили  длину тесемки. 

-Периметр прямоугольника



-стороны сложить



-Да. 

-Нужно измерить все стороны и сложить их.









метод стимулирования и мотивации интереса к учению





проблемный метод



беседа (расширение словарного запаса)





наглядный метод



использование ТСО







фронтальный метод







эвристический метод





работа в парах









практический метод





объяснение





методы устного контроля



похвала











фронтальный метод









частично-поисковый метод 





метод стимулирования и мотивации интереса к учению

























Практический метод











Личностные УУД: отражающие отношение к учебной деятельности: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание; наличие мотивации

 к творческому труду, 

работе

 на результат, бережному 

отношению к 

материальным и 

духовным ценностям; 











Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; отражающие умение работать с текстом: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачей, находить в тексте информацию; «удерживать» логику задания, приводить убедительные

доказательства; 

























Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи,  пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение работать и составлять с формулу нахождения периметра прямоугольника; 



Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций, оценивать результаты деятельности; рационально организовывать рабочее пространство,  распределять обязанности в паре и расходовать время.

Заключительный этап

(1 минуты)



Подведение итогов

Рефлексия

-Ребята, посмотрите на нашу цель, написанную на доске. Смогли мы с вами её достигнуть?

-Закройте крепко глазки и поднимите руку те ребятки, кто остался доволен своей работой?

-Открывайте глазки! Ребята, скажите, пожалуйста, а где вам могут пригодиться знания полученные сегодня? В какой профессии? 

-Совершенно верно! Была рада с вами познакомиться, спасибо вам за помощь! Желаю вам успехов в учебе! До свидания!









-Да



 -при покупки плинтусов, при отделке открыток лентами и др.

-Строитель







-До свидания!





Обобщение и систематизация изученного материала





Познавательные УУД: воспроизводить информацию по памяти ; 



Личностные УУД, отражающие отношение к учебной деятельности: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;

Регулятивные УУД, направленные на

формирование целевых установок учебной деятельности: анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на своё  настроение.