Технологическая карта урока математики "Приемы устных вычислений" (3 класс, УМК «Школа России»)

Технологическая карта урока математики (3 класс, УМК «Школа России»)

Тема: Приемы устных вычислений.

Тип урока: открытие новых знаний.

Деятельностная цель: организовать процесс  самостоятельного построения детьми   открытия новых знаний, в процессе собственной учебной деятельности, учить учащихся самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми  приема устного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями; показать необходимость и значимость этого приема в практической деятельности; способствовать усвоению алгоритма  и умению применять его в решении задач.

Планируемые результаты: предметные:  научатся умножать и делить трехзначные числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи;

Метапредметные: регулятивные: самостоятельно формулировать учебную задачу урока после предварительного обсуждения, стремиться ее выполнить; оценивать результаты своей деятельности;

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

Коммуникативные:включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

Личностные:демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



Этапы урока

Цель 

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?

- Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!



Запишите число.

Мне очень приятно видеть ваши светящиеся глаза, значит у вас хорошее настроение и нам вместе, сообща удастся решить любые задачи.



 На доске: 265, 469, 761, 965, 624, 867, 364, 560, 769.



- Чем похожи все числа?

- Какое число лишнее? Почему?

- Какие числа будут в центре внимания на уроке? 

-Сегодня  урок открытия новых знаний. Хотите открыть новые знания с трехзначными числами?

Проверка готовности к уроку

































Это все трехзначные числа, в записи каждого числа есть цифра 6.

- Трехзначные.





Да.

Личностные: самоопределение, смыслообразование



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками





























II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

- Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.

- На урок пришел гость. Кто это?

- Винни пришел не с пустыми руками. Он приготовил для вас интересные задания.

На доске карточки с произведениями:

 7∙ 8∙ 9

 9 ∙ 8 ∙ 6

 8 ∙ 9 ∙ 10

- Сравните произведения и, не вычисляя, скажите, какое из них больше.



- Винни приготовил карточки для работы в паре. Вспомните правила работы в паре.







Самопроверка.

- Каким приемом пользовались?

- Винни приготовил еще одно задание. 



На доске: 20 ; 96 : 6; 720 : 6; 78 : 6;

 30 40  42 : 3

- На какие две группы можно разбить выражения?

- Значения, каких выражений вы сможете вычислить? Найдите.







Винни- Пух













Находят выражение с наибольшим значением.





Работают в парах













Проверяют по слайду

Заменяли действия с десятками или сотнями







Делят выражения в две группы

Вычисляют значения 1 столбика



Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Выявление места и причины затруднения

Выявление и фиксация места и причины затруднения

- Что можете сказать про выражения второго столбика?



- Кто хочет научиться находить значения таких выражений?

Находить значения таких выражений не умеем.

Отвечают на вопрос учителя

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

Работа с шмуцтитулом.

- Прочитайте название раздела, который начнете изучать сегодня на уроке.

- Что узнаете? Чему научитесь?

-Посмотрите еще раз на выражения второго столбика. Какое открытие необходимо сделать сегодня на уроке? 

- Назовите тему урока.

- Какова главная цель урока?

- Составим план действий для достижения цели.







Читают название раздела, задачи



Научиться умножать и делить трехзначные числа, оканчивающиеся нулями.

Составляют план.

Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания

- Подумайте, как можно найти значения этих выражений? Поработайте в парах.

- Проверим, как вы выполнили задание. Кто хочет поделиться тем, как находили значения.

- Кто рассуждал так же?

- Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.





- Сравните свой вывод с выводом в учебнике на стр. 82 



- Где пригодятся полученные знания?





Работают в парах

Один ученик объясняет, как действовал



Делают вывод: заменяю действия с сотнями и десятками

Читают вывод в учебнике.



При вычисление значений выражений, решении задач



Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

Физ. минутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Выполняют движения



VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях

- Итак, вы открыли знания. Каким будет следующий шаг?

- Кто сможет найти произведение и частное трехзначных чисел, оканчивающихся нулями?

- Найдите № 1 в учебнике.

- Прочитайте задание. Сравните выражения.

- Вычислите значения второй строчки (работа у доски с комментированием)









№ 2 работа в парах

- Назовите ответы (одна пара отвечает по очереди)



Научиться применять, полученные знания.





Читают, сравнивают: цифры одинаковые, в первой строчке обознач. ед., а во второй сотни и т.д.



Работают в паре, проверяют.



 

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.



Выполняют задание под чертой в учебнике, проверяют, оценивают.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного



№ 3

- Прочитайте задачу. О ком говориться в задаче?

- Какое расстояние прошел лыжник?

- Что сказано про это расстояние?

- Что нужно узнать?

- Реши задачу.



Самопроверка.





Читают задачу, отвечают на вопросы









Самостоятельно решают, проверяют.





Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

IX. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

- Какую цель ставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- Какое открытие сделали на уроке?

Оцените свою деятельность на уроке. 

-Отметьте на лесенке достижений.

Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;

 Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; тема сегодняшнего урока осталась непонятной- нижняя ступенька

	Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

	– Что тебе нужно было сделать? 

	– Удалось тебе выполнить задание?

	– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

	– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

	– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

	– Какую отметку ты бы себе поставил?

	– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.



- Солнышко подарило вам солнечных зайчиков. Покажите своё настроение смайликами.

Д.з. стр. 82, № 4, № 5









Узнать, как умножать и делить трехзначные числа, оканчивающиеся нулями

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.