Конспект урока чтения в 8 классе Тема : К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №13 VIII вида » г. Оренбург.













Конспект   урока  чтения  в 8 классе

 К.Г. Паустовский «Телеграмма»











подготовила

учитель русского языка и литературы

    I квалификационной категории,

«Почетный  работник  общего образования » 

Кондрашева  Наталья Константиновна.       







2014 год




Тема:  К.Г. Паустовский  «Телеграмма».

Урок – размышление « Пока не стало поздно»

Цель: проанализировать содержание рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Задачи:

Образовательные:

обобщить  знания учащихся по творчеству  К.Г. Паустовского;

познакомить учащихся с композицией рассказа, раскрыть своеобразие писательской манеры  Паустовского;

способствовать формированию   умения  выразительно читать текст, анализировать его содержание, давать характеристику героев, определять тему и идею рассказа, высказывать свое мнение и рассуждать.

2.  Коррекционно – развивающие:

способствовать активизации когнитивных процессов: зрительной и слуховой памяти; мыслительных навыков на основе операций анализа,  синтеза, сравнения;  повышать уровень речевого развития и коммуникативных умений; способствовать обогащению, активизации словарного запаса.

Воспитательные: 

 Воспитывать у учащихся мотивацию в обучении, гражданскую позицию, любовь и интерес к творчеству  К.Г. Паустовского.

.

Оборудование; презентация, тесты для учащихся,  учебник.









Ход урока



	Организационный момент.

	       Доброе утро, ребята! Я рада нашей встрече.

	Вы волнуетесь? И я волнуюсь. Тогда начнём урок с психологической  поддержки.

	Возьмитесь за руки и повторяйте за мной :

	

	        Мы – внимательные.

	        Мы – старательные.

	        Мы – хорошо учимся.

	        У нас всё получится!

	- Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

	- Пусть наш урок творчества и сотрудничества принесёт нам радость общения.

	

	Сегодня мы  построим урок по такому плану:

	Продолжаем знакомство с творчеством  писателя.

	Проведем небольшое исследование.

	Узнаем новое.

	Поработаем творчески.

	

	Проверка домашнего задания.

	

	     Если вы прочтете буквы, то назовёте фамилию писателя.

	                             1П2А3У4С5Т6О7В8С9К1И2Й

	

	Какое задание получили?  (Выучить биографию К.Паустовского.)

	

	

	Контроль знаний. (задание по выбору) 

	

	         1 вариант.

	

	1.Детские и школьные годы писателя.

	2. Когда и  где родился  К. Паустовский?

	3. Какая была семья ?

	4. Где учился  К.Г.Паустовский?

	5. С какого возраста он стал зарабатывать на жизнь?

	6. Когда Паустовский написал свой первый рассказ?

	7.  Назовите название журнала, в  котором  напечатан  первый рассказ?

	8. Где продолжил учёбу?

	9.Кем пришлось работать писателю?

	

	

	       2 вариант.  Литературное творчество.

	

	Где застала революция Паустовского?

	Кем он начал работать?

	Назови книгу, которая принесла известность писателю.

	Кем он был в годы войны?

	Назови вторую родину  К.Паустовского.

	Что он понял именно там?

	Как создавались его рассказы?

	

	Итог домашнего задания.

	       Читая произведения  К.Паустовского ,  в его лице вы приобретёте мудрого друга,  собеседника, общение с которым – праздник души.

	

	Актуализация  знаний.

	а) Дыхательная  гимнастика.

	 б)Тренировочные упражнения.

	- Поставьте  ударение:  тесовые

	- Подберите  синонимы:  дряхлая……,ридикюль…., безмолвие….

	-Объясните пословицу: 

	Материно сердце в детях, а детское в камне.

	

	

III.  Работа над новым материалом.

	

   Сегодня нас вновь ждёт встреча с Константином Паустовским. Я не могу не удержаться, чтобы не показать книгу писателя, из которой авторы учебника взяли новый рассказ. Вот она. Паустовский написал много рассказов.  повестей, которые могли произойти с каждым из вас.



Я приглашаю вас на урок – размышление « Пока не стало поздно. » по  рассказу  К. Паустовского. ( Открывается тема урока.)

-  О каких людях писал Паустовский? ( О простых, безвестных.)

- В чём же дело?



Может быть в необыкновенной любви к людям? А может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?                  На эти и другие вопросы  мы попытаемся ответить, познакомившись с новым рассказом.

Ваша  задача:  внимательно  послушайте  и  озаглавьте рассказ.



Первичное чтение. ( учитель и ученик).  Чтение  идет под  спокойную мелодию.

Осеннюю зарисовку пейзажа учитель читает наизусть.



2.Работа по опоре.

    - Озаглавьте рассказ, выбрав подходящее название из опоры.

Письмо………….. Телеграмма………. Настя…….

- Поделитесь своими мыслями о рассказе с товарищами.

- Что отражает рассказ?

 

Вывод.      Рассказ К.Паустовского отражает душевное переживание автора, его настроение.



3.Анализ  текста  и  построение  цепочки  событий.  Работа с листом – путеводителем. ( Текст был дан для самостоятельного вычитывания).



Погружение в текст начинаем с зарисовки осеннего пейзажа.

-  Что такое зарисовка пейзажа?

-  А что такое пейзаж?

-  Найдите в тексте пейзажную зарисовку, которую можно назвать так: « Октябрь торжествует победу.»    ( слайд)



-  Читайте, соблюдая паузы, передайте настроение автора.

- Кто увидел, какой пейзаж у автора?

- Найдите и прочитайте слова, с помощью которых рисуется октябрьский  пейзаж.

-  Какие глаголы употребляет Паустовский, рисуя увядание природы?



-  Да, пейзаж у писателя грустный, неяркий, такой как на полотне художника Васильева, изобразившего среднюю полосу России. ( слайд).

  -  Ребята!  Но не только писатели и художники, а и композиторы  посвящают своё творчество осеннему времени года.

-Вслушайтесь в знакомые звуки, вглядитесь в картину осеннего пейзажа. (  Чайковский П.И. Осень.)

- О чём заставляет задуматься эта мелодия?

Вывод.  Паустовский  соотносит состояние природы с душевным состоянием  человека. В природе, как и в жизни человеческой, наступает медленное  увядание, нежелание «сдаваться» зимним холодам и сон, подобный смерти.



                    3.    Образ Катерины Петровны.

-  Как  по- вашему, это центральный образ или второстепенный? 

- Попробуем  доказать, что главный.  ( слайд, музыка).

-  Давайте  осторожно приоткроем дверь и войдём в дом Катерины Петровны.   Постарайтесь увидеть, что происходит с её жизнью.

-  Рассмотрите иллюстрацию рассказа,  что произошло  до  момента изображенного  на картине  и после него?



Выборочное  чтение. ( интонацией передайте страдание).

-  Какие глаголы указывают на близкий конец, что жизнь « медленно» завершается?

- Прочитайте отрывок, что произошло  после  изображённого на картине.

-  Найдите в этой части мелкие детали, которые подчёркивают однообразие жизни матери.

-  Какую же Катерину Петровну изобразил Паустовский?

4. Физминутка.



5. Работа в парах.

-  Выписать в две колонки слова и выражения, описывающие внешность и характер Катерины Петровны.

           Портрет.                                                Характер.



Вывод.   Каким же огромным богатством располагает язык К.Паустовского, чтобы создать такой живой. Прекрасный образ Катерины Петровны.

-  Ребята, какие же люди должны жить рядом с Катериной Петровной?

-  Назовите их имена.

-  Подтвердите словами,  что Тихон  переживал за Катерину Петровну?



6. Построение  цепочки  событий.

-  Ребята, давайте построим с вами цепочку событий. Рядом с пейзажем автор рисует образ главной героини.

                                            П ------К.П.

Объединив  их  в одно целое, мы придём к выводу.  Страдает человек и природа у  Паустовского « сочувствует» ему.



Гимнастика для глаз.

-  Прикройте глаза, сдвиньте брови, изобразите мимикой печаль, приподнимите удивленно плечи, расслабьтесь.  Минута тишины.

7.  Ролевое  чтение.

-  Что вы узнали о жизни Насти в Ленинграде?

-  Прочтите  самый напряженный момент  в тексте. ( письмо матери).

-  Отметьте  в портрете  деталь, которой  Настя отличается от  других героев. 

Подтвердите  текстом. ( Холодные глаза.)

      Да, глаза у Насти холодные. Глаза – это зеркало души. А душа у Насти пустая. Она порхает по жизни, чем-то занята, устраивает выставку скульптору, а самого главного в жизни не делает – не едет к больной матери. 

      Посмотрите  сейчас на цепочку событий.

                        П------------ К.П.-------------- Н

Вывод.    Всё в этой жизни  взаимосвязано, ничего не переделать, не убрать.

        Но в какой-то момент произошел перелом. Отступила суета. Осталось главное: мать и одиночество. 



                      Появляется   маска.

М.    Ваша история очень страшная. Настя черствый человек? ( Ответы детей.)

М.       А я считаю, что Настя занятой человек. (Ответы детей).

М.      Чужие люди не бросили мать, а она отвернулась.( Ответы детей.)

М.       Почему Настя не заволновалась, когда получила телеграмму? ( Ответы детей.)

М.   Она не поняла от кого телеграмма? ( Ответы детей.)

М.   Это не раскаяние. Это жалость к себе.

М.   У Насти сердце есть? Она не умеет сочувствовать и сострадать. Пустельга  она.  ( Как вы понимаете это выражение? )

   И пусть Паустовский не обидится  на нас, но мы не можем  оставить Настю  с таким камнем на сердце.



Творческая группа учащихся получила задание:  придумать другое  окончание  рассказа.   Вот, что у них получилось. ( ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ .)



           Ранним  октябрьским утром, когда тусклое солнце заглянуло в окно, в квартире  Насти раздался  звонок.

          Набросив на плечи пуховый платок, Настя выбежала в коридор.  При тусклом свете в дверях стоял почтальон. Он протянул девушке телеграмму. Настю охватил страх.

-  Что там в этом маленьком клочке бумаги?

Руки девушки дрожали.  На глаза накатились слезы.

-  Я тяжело болею. Приезжай. Мама.

Настя быстро собрала вещи, выбежала из дома,  и  через час поезд нёс её в Заборье.

Вечером она осторожно открыла калитку, тихо вошла в дом, где на диване лежала Катерина Петровна. Увидев дочь, она еле заметным движением руки, Подозвала к себе Настю. Настя поцеловала мать, укутала платком, поправила подушку, живо растопила печь. В комнате стало тепло.

Мамочка, я здесь!  Как хорошо быть вместе с тобой! Я никуда не уйду. Я люблю тебя! Какое это счастье – за добро платить добром!

     Сердце у Насти успокоилось, почувствовав родительское тепло.



-  Какое впечатление произвел на вас  этот рассказ?

-  Какова  по – вашему,  сила любви.  К чему она может привести?



  Ребята, послушайте мой совет.

                    В каждом человеке  есть две половинки. Одна  - чёрная, другая – белая. Важно, чтобы белая половина  почаще  открывалась для людей.

Не бойтесь делать добро – это счастье и щедрость души!



9. Рефлексия.

-  Чему  научил  вас  этот  урок?

-  Что  на вас произвело наибольшее впечатление?

-  Пригодятся ли  знания   этого урока в дальнейшей вашей жизни?



       Вот и подходит к концу наша встреча с К.Г.Паустовским. Но я уверена,  что вы ещё не раз в жизни возьмёте томик Паустовского в руки,  открыв его,  зададите вопрос: « Есть ли у меня сердце?»

      Сердце есть у каждого человека, но у одного в нём живет душа, благородство, оно несёт добро.  А у другого  оно начинает « заболевать», т.к. в нём поселилось безразличие, бесчувствие.

         Заканчиваю урок вопросом, на который не надо отвечать вслух.  Не  поздно ли  за добро платить добром?





Самооценка.

-  Встаньте те, кто считает, что  отвечал на «5»?

-  Теперь те, кто поставил себе «4».



   Спасибо вам за плодотворную  работу, за радость общения.









Список использованной литературы

Аксёнова А.К.  Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Допущено МО РФ в качестве учебного пособия для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1994.

Беленький Г.И. Литература. 8 класс. Методические советы. - М.: Просвещение, 2000.

Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2003.

Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено МО РФ. - М.: Просвещение, 2004.

Савина Л.Н.  Уроки литературы в 8 классе. Волгоград, Братья Гринины, 2000.

Учебная программа для специального (коррекционного) образования учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2006. Допущено МО и Н РФ.



Источники иллюстраций

http://paustovskiy.niv.ru/images/paustovskiy/paustovskiy_22.jpg

http://paustovskiy.niv.ru/images/paustovskiy/paustovskiy_06.jpg

http://paustovskiy.niv.ru/images/paustovskiy/paustovskiy_33.jpg

http://22-91.ru/upload/images/market/4a/25/162ddfbc14d1f7fb775aad6122d11338369455.jpg

http://p6.praos.ru/wcmfiles/paustovskiy_17.jpg

http://www.ramtograf.ru/march-april2010/pict/foto/uchenik/uchenik2.jpg

http://www.odessa.ua/images/Image/Museums/Paustovsky/006.jpg