Урок по литературному чтению К. Г. Паустовский «Барсучий нос» 2 класс

Урок по литературному чтению, 2 класс



Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»



Цель :  создание условий для ознакомления учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского, обеспечение целостного восприятия и понимания текста; развитие  умения определять главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга;  развивать познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.



Этапы урока

Деятельность 

учителя

Деятельность 

учащихся

У У Д

1.Организац.

    момент 





















2.Актуализация знаний, фиксация 

затруднений.























3.Постановка  учебной задачи.

























4.Построение проекта выхода из затруднений.































































































































































































































































































































































































































































                                         













































































5.Первичное закрепление 



















6. Самостоятельная работа















7.Рефлексивные действия

Словесный настрой на работу:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

На столах у нас в порядке

Книжки, ручки и тетрадки

                                     

Скороговорка на листочках:

На байдарке раз барсук
Плыть решив на Барбадос,
Взять с собой решил бамбук
И букет бегоний, роз.









Загадка:

Роет норы он умело,

Знает, любит это дело.

Потому кроту и друг,

А зовут его   /барсук/,
А зовут его …
(Барсук)
                                                1.Работа с учебником. 

Прочитайте автора и название произведения. Кто-нибудь сможет что-то рассказать об авторе?



























































2. А что вы можете сами рассказать о барсуке

















































3. Словарная работа.



































4. Чтение и анализ рассказа.

– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?

– С чем сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)/слайд/







II часть – чтение по абзацам./

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого- то зверя?

– Почему барсук прибежал к костру?

– Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?

– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?

 –Нарисуйте словесную картину к этой части

– О чём говорится во второй части?

– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)/слайд/







 Физминутка

- Как живешь?
- Вот так! (Дети показывают большой палец.)
- Как идешь?
- Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
- Как ты спишь?
- Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
- Как смеешься?
- Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
- Как садишься?
- Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)





VI. Продолжение работы по теме

III часть – читает учитель.

– Кто первым услышал фырканье зверя?

а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.

/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./ 

в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.

/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./ 

- О чём узнали из третьей части?

-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.) /слайд/



Работа с 4 частью.

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)/слайд



V часть – читает учитель.

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)/слайд/

2. Чтение полученного плана. /слайд/

I. Осенняя рыбалка на озере.

II. Ужин у костра.

III. Зверёк решил поужинать у людей.

IV .Барсук лечит нос.

V. Встреча через год.







                                               Работа в тетради 







                                                                 

Составляют модель обложки произведения







– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик? А что нельзя делать при прогулке в лесу, в степи, на реке?

- Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

– Какова главная мысль рассказа?

- Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

Оценивание работы детей.

Д/задание – пересказ по частям, дифференцированные задания



Проверяют готовность к уроку.





















                                              Читают сам-но; парами друг другу; вслух индивидуально несколько уч-ся, хором  с разным темпом чтения. 

Желающие  рассказывают наизусть

в быстром темпе.

Определяют жанр произведения. Проблемный вопрос: зачем нужно читать скороговорки?









Читают сам-но,вслух 1 учащийся, отгадывают, определяют жанр.



Предполагают тему урока.















                                      

 1.Читают в учебнике название и автора произведения. 

 Знакомство с биографией писателя – сообщение учащегося. /слайд/

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.                                                                                                                                  Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.                       Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка»,  «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.



2.Желающие высказываются/

Ученик /сообщение/ Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых./слайд/







3.Просматривают и зачитывают/ слайд/

Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.

Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.

Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.

Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.



                                                            4.I часть – читает ученик./Авлоев Али/















                                                  Саид, Камила, Марьяна, Эльза, Тахир, Кудрат – читают по абзацам































Выполняют все движения





















                                           



 Дети стараются сами с помощью учителя задавать друг другу вопросы по содержанию части.





























                                                    







 IV часть – самостоятельное чтение.

























                                        Просматривают слайд, отвечают на вопросы























                                         Выполняют задания 







                                                  Работают группами.







                                             Высказывают свои мнения и впечатления. 









Самоорганизация .





















                                   Познавательные:

-смысловое чтение как осмысление цели чтение

-анализ текста с целью выделения признаков;





Коммуникативные:

-умеют вести диалог; сотрудничать друг с другом.







                                   Познавательные:

-умение размышлять логически;

- осознание цели действий.























Коммуникативные:

умение вести диалог,высказывать свои мысли.

Познавательные:

находить информацию в других источниках и готовить сообщения































































Познавательные:

находить информацию в других источниках и готовить сообщения.

Коммуникативные: 

умение высказывать свои мысли















































Познавательные:             умение работать со словарём, объяснять лексическое значение слов

Коммуникативные:           умение работать по цепочке

































Познавательные:             проводят анализ текста, сравнение, обобщение.































Коммуникативные:         работают по цепочке

Познавательные:         находят информацию в тексте, умеют логически размышлять.





























































Личностные:

самоорганизация, самоконтроль





































                                          











Коммуникативные:         умение сотрудничать друг с другом, вести диалог

Личностные:               получают опыт нравственных переживаний











































































Личностные:             осуществление самоконтроля

Коммуникативные:              умение делать простые выводы

















































Коммуникативные:             умение вести диалог, делать выводы.

Познавательные:      работают с текстом













































Регулятивные :                     умение работать по предложенному плану.

Коммуникативные:               умение сотрудничать с учителем и одноклассниками







Коммуникативные:             умение сотрудничать с соседом

Личностные:                осуществление самоконтроля











Личностные :                  получают опыт нравственных переживаний

Коммуникативные:     умеют вести диалог, отстаивать свои взгляды