Урок литературы в 6 классе: Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

МБОУ «Погорельская СОШ»

Зубцовского района Тверской области





















Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский».



Урок литературы в 6 классе.



















Учитель Кириллова Г.Л.









Вводный блок технологической карты



Название   предмета: _литература_____________________ Класс _6___________ 

 Урок №  _18_____    Дата___14.10.13.___________________________________

Тема: «А.С.Пушкин. «Дубровский». Изображение русского барства в романе.»________________________

Автор УМК: В.Я.Коровина________________________________________________________

ЦЕЛИ:

Образовательные: познакомить с историей создания романа; выявить первоначальные впечатления о романе; в процессе сравнительного анализа образов Дубровского - старшего и Троекурова проследить, как изображено русское барство в романе.

Развивающие: совершенствовать навыки работы учащихся с текстом художественного произведения, навыки выразительного чтения, составления устных пересказов, развивать логическое мышление, повторить литературные понятия.______________________________________________________

Воспитательные: формировать нравственно – эстетические представления учащихся, адекватное  отношение к моральным ценностям.____________________________________________________

ЗАДАЧИ:

Учить выделению этапов развития сюжета.

вырабатывать навык анализа эпизода.

Учить сравнительной характеристике героев.

 Место урока в системе уроков данного раздела: 1 урок из 11___________



Тип урока:_вводный урок по теме – постановка учебной задачи._________________________________________________________

Основные термины и понятия: роман, сюжет, эпизод._________________________________________

Наглядность: мультимедийная презентация_______________________________________________________

Оборудование: Альбом "А.С.Пушкин», компьютер, мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся.

Используемые технологии: технология коллективного способа обучения, диалоговая технология, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

____________________

Формы работы: индивидуальная, в группах, коллективная.______________________________________________________

Методы обучения: словесный, наглядно – иллюстративный, поисковый.







Планируемые результаты

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока.

. сюжет, эпизод.

Предметные знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Будут знать: основные этапы развития сюжета, значение литературных терминов.

На основе знаний будут уметь: анализировать эпизод, делать сравнительную характеристику героев, составлять тезисный план для пересказа.

Метапредметные умения 

(УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.



Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: у меть планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.







	Технология проведения



Этапы урока

Содержание учебного материала

 Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

 (Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов)

Планируемые результаты УУД

	I.Организационный момент (1 мин)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха



Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. 



Приветствуют, настраиваются на урок.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.



II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:  

Формулирование темы урока и постановка целей и задач, прогнозирование предстоящей деятельности

Объявление темы урока. Демонстрация слайдов презентации.



Помогает сформулировать цели и задачи урока



Запись учащимися числа, темы урока.



Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование

III. Актуализация знаний (проверка и обобщение  пройденного материала) (10 мин)



Цели: Обострить интерес к анализу романа, выделить вопросы, требующие развёрнутого доказательства, учить выявлять главное и уметь анализировать.  

Проверка домашнего задания. Проверка знания текста романа. Назовите главных героев романа.

Укажите их социальное положение.

Какими качествами характера обладали Троекуров и Дубровский?

Какие у них были увлечения?

Как складывались отношения с соседями?

Как каждый из них относился к крепостным крестьянам?

Отметьте общее в судьбах героев.



Задаёт вопросы.

Учащиеся отвечают на вопросы.



 Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

IV. Изучение нового

 (10 мин)

Цели: формирование представлений учащихся о главных героях произведения.

 В чём причины ссоры Дубровского и Троекурова?

Кто виноват в ссоре? 

Как во время ссоры проявились характеры Троекурова и Дубровского?

Почему не состоялось примирение?



 

Демонстрирует слайды презентации, объясняет.





Дополняют, уточняют ответы одноклассников. Дают объяснения «говорящих» имён героев (индивидуальное задание 2 ученикам). Кирилл (гр.) – господин, владыка, повелитель; Пётр (гр.) – скала, утёс, камень; Андрей (гр.) – мужественный, храбрый; Гавриил (др.-евр.) – сильный муж, муж Божий или крепость). 



Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.



IIV.Динамическая пауза (физкультминутка)

(2 мин)

Цель: произвести релаксационную разгрузку учащихся, произвести смену  вида деятельности



Организует выполнение действий физкультминутки и сам участвует в динамической паузе

 Выполняют движения по образцу.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке  и выполнять требования учителя.

Коммуникативные УУД: Умение выполнять действия в коллективе



IIIV. Изучение нового материала 

(10 мин)

Цель: формирование исследовательских навыков работы с текстом для решения основной проблемы урока.



Анализ эпизода «На псарне». Создание проблемной ситуации – ответ на вопрос «Кто виноват в ссоре?»

Организует работу в группах, предлагает задания для учащихся (слайд).

1группа находит цитаты, доказывающие виновность Троекурова, 2 – Дубровского, 3 – псаря Парамошки.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе. Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.



IX. Обобщение изученного материала. (5 мин)



Цель: с помощью аналитической беседы помочь учащимся понять мотивы поведения героев произведения.



Почему Троекуров был рад «дерзкому замечанию» псаря? 

Сразу ли понял Троекуров, что обидел старого друга?

Сожалеет ли он о случившемся?

Почему письмо Дубровского оскорбило Троекурова?

Почему Троекуров воздержался от намерения разорить усадьбу Дубровского? 

Почему Троекуров уверен, что его планы осуществятся?

Так кто же виноват в ссоре?

Кто же одержал победу в ссоре: Дубровский или Троекуров?



 Задаёт вопросы и анализирует ответы учащихся, отслеживается индивидуальное усвоение материала учащимися



Отвечают на поставленные вопросы.

Личностные: Умение правильно построить ответ на поставленный вопрос

Регулятивные УУД:

Умение анализировать и делать выводы. 

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя 

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

X. Рефлексия деятельности.

(3 мин)

 Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.



Продолжите фразу:

Этот урок помог мне понять…

На этом уроке я убедился в том, что…

На уроке мне было …, потому что…



1.Анализирует ответы учащихся





Учащиеся  отмечают удачные ответы одноклассников, оценивают их.

Личностные  УУД:

Самооценка на основе успешности    

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли  

Познавательные УУД:  Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 

XI. Итог урока и домашнее задание

(2 мин)

Цель:

Выставить оценки за урок, прокомментировать домашнее задание.



Знать содержание 2, 3 глав. Подготовить пересказ сцены суда. «Троекуров в суде», «Дубровский в суде» (по выбору).

1.Выставляет оценки (комментарий), учитывает мнение учащихся.



2. комментарий по домашнему заданию.

Записывают задание в дневники.

Личностные  УУД:

Самооценка на основе успешности    

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли  

Познавательные УУД:  Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности



2