Урок для 2 класса «Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания»

МБОУ- Старокулаткинская средняя общеобразовательная школа №2,   р.п. Старая Кулатка, Ульяновской области















                   Урок по математики во 2 классе



Тема:   «Закрепление   письменных  приёмов  сложения  и вычитания»











    





                                      Учитель начальных классов

                                     Сайфуллина Гульфия Ряшитовна

























Р.п. Старая Кулатка, 2013 год





Конспект урока по математике. 

Программа «Школа России».

( Математика. Учебник для 2 класса. Авторы: М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова.)



Тема: «Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания»



Образовательные цели: повторить изученные  приёмы вычитания и сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном вычитании и сложении, развивать вычислительные навыки учащихся, совершенствовать представления детей о геометрических фигурах и их элементах.



Развивающие цели: 

а) развитие собственно – психологических умений: умение слушать, адекватно воспринимать учебную информацию, запоминать увиденное;



б) развитие учебно – интеллектуальных умений: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, формулировать гипотезу;



 в) развитие организационно -  познавательных умений: умение организовать себя на выполнение поставленной задачи, работать в команде, умение сотрудничать.



Воспитательные цели: воспитывать в детях  чувство товарищества, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за свои поступки, расширять кругозор, словарный запас, воображение.



Тип урока: урок закрепления знаний.



Методы:

- словесные (беседа, словесно – проблемный метод);

- наглядные (методы иллюстрации: слайдов, плакатов, схем);

- практические методы (решение задач, примеров);

- проблемно – поисковые (решение проблемы в виде мозговой атаки);

- метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).



Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.



Система приёмов учебной работы: использование наглядности, использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, графическая регистрация связей построением структурно – логических схем, развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных упражнений.



Оборудование: макет глобуса, компьютер, мультимедийный проектор, плакаты, дидактический раздаточный материал, слайды.

Ход урока.

I этап. Организационный момент.



- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Юлия Николаевна. Я работаю в городе Данкове учителем начальных классов. А сегодня мне посчастливилось провести урок в вашем классе.



Наш урок сейчас науке посвящается,

Что математикой у нас с любовью называется.

Она поможет воспитать такую точность мысли,

Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.



 -Сегодня у нас необычный урок. Мы будем познавать, измерять, исчислять, путешествую по нашей планете Земля. Я приглашаю в путешествие всех, кто настойчив, кто не боится цифр и вычислений и чей девиз:



(На слайде)    

Хочу всё знать.   

   (Дети читают хором.)



II этап. Актуализация знаний.

( На экране изображение Земли – вид из космоса.)

-А вот она и наша планета Земля. Такой её видят космонавты из космоса, такой (показываю на глобус) вы видите Землю на уроках в школе, а вот такую модель Земли сделали ребята, из нашей школы. 



- И сегодня вам будет предложено много интересных заданий, после выполнения  которых наша планета превратится в цветущий сад.



III этап. Мотивационно – целевой.

- Мы отправляемся в наше путешествие, а на пути выполним задания.



Первое задание, которое поможет назвать тему урока.



	35

	33

	73

	14

	23

	Письменные

	сложения

	приёмы

	и

	вычитания.

	- Посмотрите на ряд чисел.

	-Что это за числа? (двузначные числа) Как одним словом назвать все записанные числа?

	- Почему они двузначные?

	- Прочитайте их.

	- Расположите числа в порядке убывания (один ученик работает у доски).

	- Назовите такое  двузначное число, в котором количество  десятков равно количеству единиц. (33)

	- Назовите такие числа, в которых количество десятков больше количества единиц. (73, 40)

	- Назовите такие числа, в которых количество десятков меньше количества единиц. (35, 14, 23)

	- Назовите число, в котором сумма цифр равна 10. (73)

	- Назовите цифру, которая чаще всего повторяется в этом ряду.

	

	Определение темы урока.

	

	-Вы смогли ответить на все мои вопросы. Пришло время открыть эти карточки. Прочитайте. Кто же назовёт тему урока? (Ученики называют тему урока, учитель определяет цель урока.)

	

	Вы успешно справились с заданием. Молодцы! Вот и появился первый цветок. (На макет глобуса прикрепляется цветок, сделанный из бумаги.)

	

	IV этап. Закрепление знаний.

	а) Устный счёт.

	Отправляемся в путешествие. 

	

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Задача на внимание.

	Сколько в лесу растёт  хвойных  деревьев, если там 19 елей, 7 осин и 3 сосны.     (22 дерева)  

     -    Осина за день поглощает 60 л воды, а берёза на 30 л меньше. Сколько литров воды поглощает берёза?   (на 30 литров) А сколько вместе?

	     -    Долго растёт ель – 35 лет и только тогда начинают появляться на ней плоды, а кедр даёт плоды, когда ему исполняется 100 лет. На сколько позже появляются плоды у кедра, чем у ели? (на 65 лет)

	- Кедр растёт в нашей стране (показ слайда). Посмотрите. 

	

	-Так как вы решили все устные задачи, распустился ещё один цветок.

	- Продолжаем устную работу.

	Постоянным жителем зимних хвойных лесов является одна маленькая птичка. А кто она, вы узнаете, если выполните правильно следующее задание.

	- Прочитайте. Что значит уменьшить на 4?

	-Уменьши на 4: 29  75  40  33  18  

	(Дети по одному выходят к доске и пишут мелом результат,                                                                                                                                          подставляют магнитные буквы по ключворду)

		                           25   71   36  29  14  	ключворд:

									к     л     ё    с    т       	14-т                    		

				25-к	    36-ё

					 	29-с	    71-л 

	

	(Показ слайда)

	      Посмотрите на эту птичку. Чем она необычна? Она единственная, кто выводит птенцов в самые сильные январские морозы, потому, что зимой в лесу много еловых и сосновых шишек.

				

				-Молодцы! И снова распустился прекрасный цветок.

				б) Решение задач.

				- Птицы дороги нам как часть чудесной природы. Их мелодичные, весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Как мы можем заботиться о птицах? А хотите узнать, чем питается, например, кукушка?

				

				- Кукушка съедает за день 62 кузнечика и 24 гусеницы бабочки капустницы. Сколько всего насекомых съедает кукушка за день? (86 насекомых)

				- Подскажите, как быстрее найти значение данного выражения: 62+24 (нужно записать его столбиком, так чтобы десятки были под десятками, а единицы под единицами). Кто хочет пойти к доске и объяснить решение данного выражения? (один ученик идёт к доске, на доске прочерчены клетки)

				

				-Составление алгоритма решения примеров (каждая часть вывешивается на доску в виде солнечных лучей).

				

				Итак, что же мы проговаривали  сначала? (Пишу…)

				Затем: Складываю единицы …(а если это пример на вычитание?) Вычитаю единицы…

				Потом: Складываю / Вычитаю десятки…

				Читаю ответ…

				- Вот вы сами составили алгоритм письменного сложения и вычитания.

				

				И снова распустился цветок.

				

				V этап. Физкультминутка.

				-Вот и солнышко просыпаясь, посылает на Землю лучики тепла. 

				Спал цветок и вдруг проснулся-

				(туловище вправо, влево)

				больше спать не захотел.

				(туловище вперёд, назад)

				Шевельнулся, потянулся,

				(руки вверх, потянуться)

				Взвился вверх и полетел.

				(руки вверх, влево, вправо)

				Солнце утром лишь проснётся,

				Бабочка кружит и вьётся.

				(покружиться)

				

				Вы хорошо справились и с этими упражнениями. Цветок.


в) Работа с дидактическим раздаточным материалом.

	              (Самостоятельная работа в парах.)

				Но не только солнце дарит жизнь, но и вода. Продолжаем наше путешествие.

Облака, облака-

				Облака кудрявые,

				Целые, дырявые,

				Лёгкие, воздушные,

				Ветерку послушные.

				                              (Карточки в форме облаков)

				

	-Вот, что принесли нам облака. Это карточки с заданиями, которые вы будете выполнять в парах.

	-Прочитайте задание. На какие две группы можно разделить данные выражения? (Сложение и вычитание.)

	-Договоритесь между собой, кто какую группу примеров будет выполнять.

	- С чего вы начнёте выполнять вычисления? Работаем по алгоритму.

	          №1                                   №2                                     

				82+15=97                          73+21=94	

				57-23=34                           67-24=43		

				17+32=49                         47-35=12

			 

	Как называется выражение, в котором стоит знак «+».

	Как называется выражение, в котором стоит знак «-»

	      -   Проверим ответы.

	

	 Облака не только летают по небу, но заботятся о деревьях и цветах. Как они это делают? (дают им воду, необходимую для жизни)

	Открываю на доске два облака: 

	№1-ответы примеров на сложение: 

	- Назовите самый большой ответ, который получился, самый маленький, оставшийся (вывешиваю капли с ответами).

	№2-ответы примеров на вычитание: 

	-Кто первый выполнит, записывает ответы маркером в каплях. 

				

				г) (Дополнительная индивидуальная работа.)

				Это ребусы. 

 Ребусы.



_  68         **        _75            68-34=34

		    **         52          **            34+52=86	  

		    34         86          33            75-42=33	

				

		 6*         _*8          3*	62+34=96	

			  *4           2*          *3	48-22=26	

	  96           26          49	36+13=49



	2*          _*7           46	26+12=38

			12            45           **	87-45=42	

	*8            4*           59 	46+13=59

	

	Молодцы! Вы все справились с этим заданием, и усвоили изученные приёмы вычитания и сложения.

	Распустился ещё один цветок.

	

	Все капельки словно ожили. Посмотрите, какой у нас весёлый получился дождик! Всё живое на Земле нуждается в воде. 

	

	-На Земле много разных рек: больших и маленьких (слайды), все они куда-то бегут и впадают в моря и океаны.

	-Продолжаем наше путешествие дальше.

	

	д) Решение задачи с комментированием.

	-Одним из необыкновенных обитателей морей и океанов является кит (слайды). 

	    Всего насчитывают около 30 видов китов. Все киты разных размеров. Давайте узнаем длину одного из них и решим задачу.

	

	На стола : Длина туловища кита 14 метров, а длина его головы на 6 метров короче. Какова общая длина кита?

	

	-Прочитайте вопрос задачи.

-Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет) Почему? (Неизвестно какова длина головы.)

-Можем это узнать? (Да) Каким действием? (Вычитанием) Почему? (Потому что столько же, да на 6 меньше). Запишем первое действие. (Один ученик работает у доски).  

1)14-6=8(м)-длина головы.

-Можем теперь ответить на вопрос задачи? ( Да) Каким действием? (Сложением) Почему? (Находим сколько вместе) Запишем:

2)14+8=22(м)-общая длина кита.

-Запишите решение задачи выражением. Кто записал по другому?

 (Один ученик у доски)

 (14-6)+14=22(м)

-Ответили мы на вопрос задачи? (Да) Как запишем ответ? ( На доске записывает ученик)

-Теперь вы знаете, что кит может быть длиной 22 метра. Вот такой он большой.

С решением задачи вы справились. На нашем глобусе появляется цветок.

											е)Решение задач.

											(Самостоятельная работа)

-Мы побывали во многих уголках нашей планеты.

-Итак, что же на Земле самое прекрасное? Пение птиц? Шум волн? Бездонная голубизна неба? Нет на Земле ничего прекраснее и поэтичнее цветов. 

											

											- Что это за цветы?

											

											  Решите самостоятельно задачи о цветах, записывая решение в столбик.

											

											Задачи(для девочек): В парке посадили пионы и розы. Всего 35 цветов, из них 12 пионов. Сколько роз посадили в парке?(23 розы)

											Задачи(для мальчиков): В саду росли тюльпаны, когда сорвали 15 тюльпанов, то их осталось 13. Сколько тюльпанов расло в саду?(28  тюльпанов)

											 -Проверка: дети отвечают устно. 

											

											Эти цветы можно вырастить на школьной клумбе, которая имеет вот такую форму. (Показываю форму клумбы.) Назовите из каких фигур она состоит? 

											

											Выполните задание.

											1 вариант: Сосчитайте из скольких треугольников состоит данная фигура.

											2 вариант: Из скольких прямоугольников состоит данная фигура.

											-Покажите на рисунке.



											-Я вижу, что и самостоятельно вы умеете работать.

											Поэтому  расцвёл снова цветок.



ж)  Письменное решение примеров с комментированием.



- Наше путешествие подходит к концу. И я предлагаю вам совершить прогулку по цветочной поляне.

(Звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.)



-Посмотрите на цветы. Вы видите, что они не простые, а с заданиями. 



-Кто уже догадался, что это за задания? (Круговые примеры.)

- Ваша задача  найти цветок с ответом 24. При этом читать выражения разными способами и записывать их столбиком.



							32-11		+16	    -25                +33                -21                 

													        

											-Молодцы, у вас неплохо получилось. Распустился цветок.

											

Как выдумаете, почему именно число 24 должно остаться в вашей памяти? (Сегодня 24 января).

Дайте характеристику этому числу. 



VI этап. Рефлексия.



Итак, наш урок подошёл к концу. Вы очень хорошо поработали! Показали хорошие математические знания, поэтому расцвела наша планета яркими цветами. Благодарю вас за активную работу. Сегодня на уроке вам не раз приходили на помощь смекалка и сообразительность. Удачи вам! 



Помните, что учиться, всегда пригодиться.