Методы преподавания авангардного искусства в средней школе

Методы преподавания авангардного искусства 

               в средней школе.



Современная реальность предполагает более гибкий подход к изучению авангардных течений в искусстве  20 века в средней школе, так как именно эти современные  достижения  дали  невероятный взлёт прикладного воплощения  новых течений в нашей жизни, реализовавшихся в рекламе, плакатах, афишах, книгах, буклетах, современном  дизайне. 

 Многолетний опыт с различными возрастными группами  детей, с различными программами, и в различных инновационных учреждениях, позволяет мне сделать предложение ввести расширенное  ознакомление учащихся 6-х,7-х классов  с искусством авангарда начала 20 века на уроках изобразительного искусства, что позволит расширить их базовые знания и подготовить фундамент для построения новых познаний на уроках МХК.

 Сконцентрированный объём знаний должен быть обязательно подкреплён практическими заданиями, викторинами, выставками, презентациями.

При изучении этих тем учитель должен бережно относиться к личности ученика, общаться с ним , как к товарищу и равноправному партнёру, давать возможность высказывать собственное мнение, не боясь быть не понятым  учителем и одноклассниками. Учитель должен помнить о том, что эмоциональное и яркое знакомство с искусством остается у детей на всю жизнь.



Причины проведения занятий по авангардному искусству.

современная жизнь с её бешенным ритмом, агрессивной рекламой, возникающих с космической скоростью новых направлений в искусстве, диктует  быть в курсе развития современного искусства.

искусство наших современников  часто  не может  быть идентифицировано даже  самими искусствоведами, поэтому правильно привитый вкус к различным направлениям авангарда поможет детям  не потеряться в невероятном потоке китча и псевдоискусства, что позволит детям быть более адаптированными и правильно ориентироваться в этих направлениях  в дальнейшей жизни.

современное искусство дает мощный посыл к недопущению войн на Земле, это должно быть понято и развито нашими  детьми.

сильный эмоциональный посыл авангарда, должен быть не только понят , но и переосмыслен и воплощён в собственном творчестве наших учеников.

 

Как проводить уроки по искусству авангарда.

уроки по этой теме предполагается проводить в четвёртой четверти не более  часа в неделю.

на каждом уроке желательно рассматривать не менее двух течений в современном искусстве.

изучение каждого  направления  подкрепляется практикумом, подготовленным  учителем при помощи наглядных пособий, плакатов, презентаций.



Что должны знать дети изучая этот краткий курс.

понимать предназначение искусства

четко знать разницу  между:

реализмом

импрессионизмом

фовизмом

модерном

экспрессионизмом

кубизмом

футуризмом

абстракционизмом

дадаизмом

супрематизмом

сюрреализмом

минимализмом

знать имена величайших  художников , ставших родоначальниками этих направлений в искусстве.

понимать , что привнесло  авангардное направление  в нашу жизнь.

знать закономерность этих процессов и что породило  возникновение авангардного движения.

Что дети должны уметь:

владеть различными техниками(пуантилизм, работа с мастихином, коллаж, аппликация, разбрызгивание, торцевание)

уметь работать с различными материалами( гуашь, акварель, акриловые краски, калька, работа с чёрным  маркером , создавать трафареты и работать с ними)

уметь работать во  всех направлениях авангардного искусства, перечисленных выше.



Учителем к данной статье прилагается презентация с контрольно-измерительными материалами по рассматриваемым направлениям авангарда.

К данной теме учителем  были изготовлены  плакаты, где за основу трансформации  реалистического изображения по направлениям авангардных течений был взят первый слайд.



Используемая литература, ЦОРы:  

 

Б.М. Неменский «Мудрость красоты», программа «Изоискусство и худ. труд». – М., «Просвещение», 1987.

Н.М. Сокольникова «Основы живописи». – Обнинск, «Титул», 1996.

М. Сокольникова «Основы композиции». – Обнинск, «Титул». 1996.

Т.А. Копцева «Формирование образного восприятия». – М., 1990.

Е.И. Коротеева «Искусство и ты». – М., «Просвещение», 1997.

Журнал « Изобразительное искусство в школе». – М., 2005, №5,

Цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники по видам искусства.

Г.И. Данилова (МХК 10 кл., 11 кл.), Москва «Дрофа», 2008.

ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы».

ЦОР «Шедевры мирового изобразительного искусства».

Ю.А.Солодовников «Человек в МХК».

Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. – М.: Просвещение, 2003г

Твоя профессиональная карьера / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 1998.

ЦОР «Энциклопедия зарубежного классического искусства».