Конспект урока по Литературе "Символы в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско»"

Тема урока: Символы в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско».

Цели урока: I. Обучающие:

1) рефлексивная – формировать умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи;

2) поисковая – формировать умение привлекать знания из различных областей для решения поставленной задачи;

3) менеджерская – формировать умение планировать деятельность, время, ресурсы;

4) коммуникативная – формировать умение вступать в диалог, задавать вопросы, находить компромисс;

5) презентационная – развивать навыки монологической речи, умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;

6) научно – практическая – совершенствовать навыки анализа литературного явления, умения отбирать главное, систематизировать явления, объединенные одной темой; применять ранее полученные знания в незнакомой ситуации.



II. Развивающие:

1) развивать ассоциативное мышление;

2) активизировать творческую деятельность;

3) развивать навыки работы в группе.



III. Воспитательные:

1) воспитывать эстетический вкус;

2) воспитывать интерес к изучению творчества И. А. Бунина;

3) воспитывать толерантность (терпимость), умение выслушать другого и понять его точку зрения;

4) воспитывать нравственность и гуманизм.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Ведущая педагогическая технология: проектная деятельность.

Методы проектирования: 

метод аналогии;

метод ассоциации;

метод неологии (использование чужих идей с обязательным изменением прототипа);

метод антропотехники (привязка свойств проектируемого объекта к удобству заказчика).

Оборудование: три компьютера с колонками, экран, проектор, портрет И. А. Бунина, плакаты с цитатами, три папки с рабочими материалами, литературоведческие словари, текст рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско», макеты словарей (брошюра, буклет, презентация).

Технологическая карта проекта 

по рассказу И. А. Бунина «Господин из  Сан – Франциско»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1-  погружение в проблему

Формулирует:

	проблему проекта

	сюжетную ситуацию

	цель и задачи

Осуществляют:

		личностное присвоение проблемы

		вживание в ситуацию

		принятие, уточнение и конкретизацию цели и задачи

2 - организация деятельности (планирование)

Предлагает:

		спланировать деятельность по решению задач проекта (установить «рабочий график»)

		при организации групповой работы - распределить амплуа и обязанности в группах 

		возможные формы представления результатов проекта



Осуществляют:

		планирование работы

		разбивку на группы и распределение ролей в группе

		выбор формы и способа представления информации

3 -  осуществление деятельности (поиск) 

Не участвует, но:

		консультирует по необходимости учащихся

		ненавязчиво контролирует

		ориентирует в поле необходимой информации



Работают активно и самостоятельно:

		по поиску, сбору и структурированию  необходимой информации

		консультируются по необходимости



4 – осуществление деятельности (продукт)

Не участвует, но:

		консультирует по изготовлению и презентации продукта проектной деятельности



Работают активно и самостоятельно:

		подготавливают продукт и презентацию результатов

5- презентация, самоанализ и самооценка результатов

Принимает итоговый отчет:

		обобщает и резюмирует полученные результаты

		подводит итоги обучения



Оценивает

		глубину проникновения в проблему; 

		привлечение знаний из других областей; 

		доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

		активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; 

		характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; 

		эстетику оформления результатов проведенного проекта; 

		умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов



Демонстрируют:

		понимание проблемы, цели и задачи

		умение планировать и осуществлять работу

		найденный способ решения проблемы



Осуществляют

		рефлексию деятельности и результатов

		взаимооценку деятельности и ее результативности



Ход урока

		Единственный путь,  ведущий к знаниям, - это деятельность.

	Бернард Шоу

	I этап. Погружение в проблему.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель. Накануне, проверяя ваши сочинения по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско», я прочитала в одном из них следующее: «Я не понял, о чем рассказ. Более того, я вообще не прочитал его до конца. Почему? Скучно! Непонятно! Для чего Бунин вдруг рассказывает о каких – то людях с волынками? Какое отношение к сюжету имеет старый рыбак Лоренцо?   И где же символы? Пароход? Почему символ? Просто обычный пароход…»

Вот такое сочинение. Получается, что даже после анализа рассказа не все смогли увидеть в нем образы – символы и понять их значение. Получается, что проблема, которую, казалось, мы решили на прошлом уроке, кое для кого, увы,  так и осталась нерешенной.

В связи с этим предлагаю еще раз обратиться  к теме «Символы в рассказе «Господин из Сан – Франциско» с тем, чтобы попытаться как – то помочь автору сочинения.

Как по – вашему, эта проблема решаема?













Учитель. Согласна. Идея интересная. предлагаю реализовать ее через практико – ориентированный проект. Во – первых, есть социально значимая проблема. Во – вторых, есть реальный заказчик, ваш одноклассник. В – третьих, есть желание решить проблему, т.е. выполнить заказ.

Обсудим цель и сформулируем задачи.

































Учащиеся. 

В учебнике на странице 138 есть задание № 5, в котором авторы предлагают составить словарик символических образов в рассказе и объяснить их. А что если попробовать составить такой словарь. Тем более мы уже на прошлом уроке собрали наиболее значимые символы и дали им толкование.











Ученик.

Цель проекта: создать учебное пособие, необходимое для более глубокого осмысления значения символов  в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».



Задачи: 

-собрать и систематизировать символы, использованные писателем в рассказе;

- изучить структуру литературоведческого словаря;

- выбрать форму словаря;

- издать словарь;

- апробировать в практической деятельности.



II этап. Организация деятельности (планирование).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель. Определимся с формой словаря. 



















Учитель. Вижу – мнения разделились. Предлагаю разбиться на группы по убеждениям. И раз вы сами определили время, за 15 минут издать три словаря.

Но есть одно условие: словарь должен полностью отвечать всем требованиям: обложка, аннотация, статья «От авторов», слова расположены в алфавитном порядке, каждое слово имеет словарную статью. И еще, хотелось бы, чтобы в статье «От автора» прозвучала мысль о роли символов в рассказе «Господин из Сан – Франциско».

Времени у нас мало, поэтому предлагаю помощь: в папках, которые вы сейчас получите, есть много полезного материала. Если вы сумеете им воспользоваться, то с поставленными задачами справитесь быстрее. Кроме того, каждая группа получит технологическую карту (алгоритм). Не отклоняйтесь от намеченного маршрута, и поставленная цель будет достигнута.



Ученик 1. Думаю, не надо изобретать велосипед. Давайте сделаем словарь в форме брошюры. Понятно, как пользоваться, привычно.

Ученик 2. Лучше в форме буклета: можно использовать как закладку. Читаешь рассказ и сразу смотришь в словарь.

Ученик 3. А если я, к примеру, буду читать рассказ не по книге, а в Интернете? Нет, лучше веб – сайт или мультимедийная презентация. Веб – сайт долго делать. Презентацию можно сделать за 15 минут.

























Учащиеся самостоятельно распределяют функции в группе, составляют план работы, работают с раздаточным материалом.



*** Работа со слабыми учащимися. Учитель. Пока проектные группы заняты делом, предлагаю вам самостоятельно поработать над тестом. Тест первого уровня сложности, с выбором правильного ответа. На выполнение теста – 15 минут. (Приложение 1.)

III этап.  Осуществление деятельности (поиск).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель консультирует.  Контролирует время.

Учащиеся самостоятельно выбирают макет будущего словаря, пишут аннотацию, статью «От автора», систематизируют в алфавитном порядке и по значимости образы – символы, работают в программах Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher.





IV этап. Осуществление деятельности (продукт).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель консультирует. Контролирует время.

Учащиеся самостоятельно обсуждают макет, составляют текст  презентации, вычитывают словарь.





*** Работа со слабыми учащимися. Предлагаю вам самостоятельно проверить правильность выполнения теста с помощью ключа и самостоятельно оценить результат. 

V этап. Презентация, самоанализ и самооценка результатов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель.  Время истекло. Наступил момент, когда вы должны представить заказчику и широкой общественности результаты вашей совместной деятельности. Итак, условия. Во – первых, постарайтесь доказать, что выбранная вами форма словаря самая удобная и актуальная. Во – вторых, ознакомьте публику с содержанием словаря, ведь чтобы оценить ваш продукт, необходимо рассмотреть его с разных сторон. 

Перед презентацией учитель раздает учащимся карточки с критериями оценки (по три каждой группе).

Уважаемая публика, будьте внимательны и постарайтесь объективно оценить каждый словарь.



Группа «Бригада».

I. Обоснование формы словаря.

Творческое название раздела, над которым мы работали «Словарь – брошюра». Изучив имеющиеся в библиотеке литературоведческие словари и обсудив предложенные формы, структуру и содержание, пришли к выводам:

1. Словарь – это книга. Форма традиционная, привычная, всем известно, как таким словарем пользоваться.

2. Имеющийся материал решили использовать для издания брошюры, так как брошюра – это тоже небольшая книга в мягком переплете.

3. Словарь, изданный нами, имеет все необходимые структурные части: обложку, аннотацию, статью «От авторов». Слова расположены в алфавитном порядке. Для каждого слова написана словарная статья.

	С практической точки зрения наш словарь удобен тем, что он всегда может находиться в библиотеке или в банке проектов по литературе. Перед изучением рассказа учитель может порекомендовать  учащимся воспользоваться им.

	Словарь не велик по формату, прост в обращении. 

	Пользуйтесь нашим словарем и читать рассказ Вам будет не только легко, но и интересно.

  

 II. Чтение словаря.



Группа «АБВГДешки».

I. Обоснование формы словаря.

Творческое название раздела, над которым мы работали, - «Словарь – буклет».

Буклет – это не книга, но мы считаем, что для ученика 11 класса такая форма словаря символов наиболее приемлема, так как:

во – первых, в буклете также можно разместить все структурные части словаря, что мы и сделали;

во – вторых, по размеру буклет меньше брошюры и может быть использован как закладка в книге;

в – третьих, такой словарь – закладку не нужно специально брать в библиотеке. Мы предлагаем растиражировать издание и вложить в сборник  рассказов И. А. Бунина. Таким образом, взяв книгу в библиотеке, вы сразу получите словарь символов. Читая произведение, вы сможете использовать буклет и как словарь и как закладку одновременно.

Пользуйтесь нашим словарем и постигайте глубокий смысл бунинского шедевра.



II. Чтение словаря.

	

Группа «Соседи».

I. Обоснование формы словаря.

Мы уважаем традиции, ценим удобство и рациональность, но убеждены, что словарь – компьютерная презентация наиболее актуален среди наших сверстников.

	Во – первых, презентация позволяет разместить все структурные элементы словаря в полном объеме на слайдах.

	Во – вторых, на бумажных носителях информацию можно разместить только в письменном виде, подкрепив её, по возможности, иллюстративным материалом, а  компьютерная программа POWER POINT даёт более широкие возможности: это фон, цвет, звук, анимация. Например:  (демонстрируется слайд «АТЛАНТИДА»). Как видите, восприятие задействовано сразу на всех уровнях: визуальном, аудио, мыслительном.

	И наконец, более доступной формы нет. Разместив словарь – презентацию на школьном сайте, мы откроем секреты бунинских символов всем заинтересованным читателям, пользователям Интернет. Уверены: знакомство с рассказом «Господин из Сан – Франциско» вполне может начаться не с истории создания, не с текста произведения, а именно с иллюстрированного словаря символов.

	Надеемся, что любой, кто прочитает наш электронный словарь, захочет подробнее познакомиться с творчеством великого мастера.

	Адрес сайта МОУ Красненская СОШ: 



II. Чтение словаря.



	

	ОЦЕНКА  ПРОЕКТА

	

	Название продукта проектной деятельности

	

	Критерии оценки

	2 балла

	1 балл

	0 баллов

	Самостоятельность работы над проектом

	

	

	

	Актуальность и значимость формы продукта

	

	

	

	Полнота раскрытия темы

	

	

	

	Оригинальность решения проблемы

	

	

	

	Артистизм и выразительность выступления

	

	

	

	Как раскрыто содержание проекта в презентации

	

	

	

	Использование средств наглядности, информационных технологий

	

	

	

	Ответы на вопросы

	

	

	

	

	16 баллов – «5»

	от 10 до 15 баллов – «4»

	от 6 до 8 баллов – «3»



Заключительный этап. Рефлексия.



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель. Предлагаю подвести итоги нашей совместной деятельности.

Итак, что же такое символ в художественной литературе?





О чем с помощью символов говорит И. А. Бунин в рассказе «Господин из Сан – Франциско»?













	

	

	

	

	

	

	Учитель. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто так и не понял, для чего же И. А. Бунин использовал символы в рассказе «Господин из Сан – Франциско».

	Я рада, что таких среди вас  наконец  не оказалось. Прав был Б. Шоу, английский писатель первой половины ХХ века, утверждавший: «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Сегодня в процессе совместной деятельности мы решили проблему, проявили внимание к человеку, постарались ему помочь. А помогая другому, обогатились новыми знаниями сами.

	Надеюсь, путешествие по океану знаний доставило вам удовольствие. Впрочем, сейчас узнаем.

Перед вами карта с изображением эмоциональных «островов»: о. Радости,  о. Грусти,  о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник. Разместите (нарисуйте) свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает ваше душевное, эмоционально-чувственное состояние после проделанной работы.

	

	Учитель предлагает объяснить свой выбор.







Учащиеся. Символ в художественной литературе – это знак, образ, содержащий в себе множество значений, выражающий настроение автора.





Учащиеся. 

И. А. Бунин говорит о вечных проблемах человечества. О смысле жизни, о духовности жизни, об отношении человека к Богу.



И. А. Бунин говорит о добре и зле, о праведничестве, грехе и страшном суде.



И. А. Бунин говорит о счастье. Не в деньгах счастье. Ведь счастливо не семейство Господина, не фальшивая пара влюбленных, а абруццские горцы и старый рыбак Лоренцо. У них нет миллионов, но они часть мира, благословенного Богом.





Учащиеся рисуют кораблики. 







Домашнее задание. 

Участники проекта: оформить портфолио.

«Инкогнито»: написать сочинение о роли символов в рассказе                              И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско».











































		Приложение 1.

	Тест

	И. А. Бунин.  «Господин из Сан – Франциско»

	

Внимательно прочитайте задание. Подумайте, отметьте правильный ответ знаком «+».Часть А

	

	А 1. Автор произведения «Господин из Сан – Франциско - …

	а) А. И. Куприн       

	б) Л. Н. Андреев

	в) М. Горький

	г) И. А. Бунин

	д) А. А. Блок

	

	А 2. По жанру произведение «Господин из Сан – Франциско» - …

	а) роман

	б) повесть

	в) рассказ

	г) поэма

	д) пьеса

	

	А 3. Главный герой произведения

	а) «… рыжий человек чудовищной величины и грузности, похожий … на огромного идола…»

	

	б) «… был совсем не хорош собой и странен, - очки, котелок, английское пальто, … волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа точно натянута … и как будто слегка лакирована…»

	

	в) «… стоя перед зеркалом, смочил и прибрал … остатки жемчужных волос вокруг смугло – желтого черепа, натянул на крепкое старческое тело … кремовое шелковое трико, а на сухие ноги … - черные..носки»

	

	г) «… был громаден, как утес…»

	

	д) «…высокий старик…, беззаботный гуляка и красавец, знаменитый по всей Италии».

	

	А 4. Имя главного героя

	а) Лоренцо

	б) Тиверий

	в)   лишен имени

	г)  Джузеппе

	д) Луиджи

	

	А 5. Образ в литературе – это…

	а) вид, облик

	б) живое наглядное представление о ком – либо

	в) обобщенное художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного, индивидуального явления

	г) порядок, направление чего – либо, способ

	д) то же, что икона

	

	А 6. Символ в литературе – это…

	а) предмет

	б) действие

	в) условный знак

	г) словесный знак, образ, содержащий в себе множество значений, выражающий настроение автора

	д) «зов другой души»

	

	А 7. Сколько символов в произведении «Господин из Сан – Франциско»

	а) 1

	б) 2

	в) 3

	г) более 7

	д) менее 7

	

	А 8. Символы в произведении «Господин из Сан – Франциско» необходимы…

	а) для «сатирического разоблачения» буржуазного миропорядка

	

	б) для  создания внешней красоты текста

	

	в) для создания картины сложного и драматического взаимодействия социального и природно – космического в человеческой жизни

	

	г) для выражения мысли о близорукости людских претензий на господство в этом мире

	

	д) для обличения фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями

	

	А 9. Художественное своеобразие произведения заключается…

	а) в переплетении лирического и эпического начал

	б) в кольцевом характере композиции

	в) в линейной последовательности событий сюжета

	г) в  предельной открытости времени и пространству

	д) в предельной детализации

	

	А 10. В каком году появилось в печати произведение «Господин из Сан – Франциско»?

	а) 1914

	б) 1915

	в) 1916

	г) 1917

	д) 1918

	Часть С

	

Прочитайте высказывание М. Горького о значении творчества И. А. Бунина в русской литературе. Напишите небольшое сочинение – рассуждение.







С 1. Как вы понимаете высказывание М. Горького: «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится живого радужного блеска и звёздного сияния его одинокой страннической души».

	Бланк ответов

	

	А1

	А2

	А3

	А4

	А5

	А6

	А7

	А8

	А9

	А10

	

	С1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

	

	

	Бланк ответов

	

	А1

	А2

	А3

	А4

	А5

	А6

	А7

	А8

	А9

	А10

	

	С1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.





	

	

	

	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.





	

	

	

	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.





	

	

	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.







	

	

	

	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.







	

	

	

	

	Ключ.

	

	А1   г

	А2   в

	А3   в

	А4   в

	А5   в

	А6   г

	А7   г

	А8   в

	А9   а

	А10  б



Критерии оценки.

«5» - 10 баллов

«4» - 9 баллов

«3»- 8 баллов

«2» - от 0 до 7 баллов.