Конспект урока по Литературе "Басни И.А.Крылова" 5 класс

Конспект урока    «Басни И.А.Крылова»   в 5 классе

в рамках Федерального государственного образовательного стандарта

по программе В.Я Коровиной «Литература 5- 11 класс»

БОУ города Омска «_Средняя общеобразовательная школа №80», Волкодав А.В., учитель русского языка и литературы, БОУ города Омска «Средняя общеобразовательная школа №86»,  Чуянова М.П., учитель русского языка и литературы.





















Тема: Басни И.А.Крылова



Тип урока: систематизация и обобщение изученного, комбинированный



Планируемые результаты:



Личностные (ЛР):   

 - умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль.  Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

 - воспитание интереса к классической литературе.





Метапредметные (МПР): развитие речи и творческого мышления обучающихся;

формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).





Регулятивные 

– поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные 

-  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения И. А. Крылова к Родине прививать у детей чувство патриотизма. Понимает информацию, предоставленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные; строить небольшие монологические высказывания, осуществляя совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.





Предметные (ПР):



- проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.

- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен. Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен



  







Цель урока: обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;





Основные понятия:  жанровые признаки басни



Межпридметные связи: 



Место урока в разделе:



Оборудование: : карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова,  компьютер, проектор.




Этап

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Результат, универсальные учебные действия

1. Организационный момент

Обеспечить мотивацию и организацию внимания учащихся.

Психологический настрой детей на урок.

-Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

2. Актуализация знаний

Нацелить учащихся на определение темы урока посредством разгадывания кроссворда

 Точность подобранных заданий  их объём и характер, связь с темой нового урока. Способ постановки темы, проблемы урока.



Умение зафиксировать затруднение или удивление, , применив полученные знания на предыдущих уроках, отгадать кроссворд и самостоятельно сформулировать тему урока

Личностные: положительно относится к учению, имеет желание приобретать новые знания, совершенствуя имеющиеся;

регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;

познавательные: понимает информацию, представленную в схематичной форме;

коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3. Постановка цели урока

Мотивировать учебную деятельность учащихся

Принятие целей урока. Скорректировать поставленную учащимися учебную задачу

Учащиеся формулируют учебную задачу.

Личностные: устанавливает связь между учебной деятельность и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания



познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели,

 формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану;

4. Проверка домашнего задания

Проверить самостоятельную работу учащихся по изучению малоизвестных  фактов биографии И.А.Крылова

Подготовка тестов  с вариантами ответов для проверки полученных самостоятельно знаний обучающихся.

Осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют работу

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности;



познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели,

 формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера

коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

Помочь учащимся  обобщая и систематизируя знания по теме, применять их при выполнении различных типов заданий.

Подготовить задания различного уровня сложности и способа выполнения, проверяющие знания учащихся по теме:

-собрать пазл, определить название басни;

- собрать определения жанровых особенностей басен (мораль, олицетворение, аллегория);

- установить соответствие название басен с их героями;

- соотнести название басен с иллюстрациями к ним;

- узнать по видеофрагменту басню.

Выполнение упражнений  в парах, группами  ( по учебным возможностям).

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий

познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения учебных задач;

коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания , осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

6. Физминутка

Снять усталость и напряжение у обучающихся

1)Снять психическое напряжение у учащихся путем переключения  на другой вид деятельности;

2)добиться рекреативного эффекта от использования физических упражнений;

3)возбудить у детей интерес к занятиям физическими упражнениями;

4)сформировать простейшие представления о влиянии физических упражнений на самочувствие и первоначальные знания по  самостоятельному выполнению физических упражнений.



Активизируют себя к дальнейшей работе

Личностные: осваивает новые виды деятельности, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества;

регулятивные: понимает и сохраняе учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками учебные действия;

познавательные: понимает информацию, использует для решения конкретных задач;

коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах

7. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

Контроль знаний учащихся по теме. Выполнение теста, скрытого на интерактивной доске и самопроверка

Развивать навыки самостоятельно делать выводы, оперировать в ходе выполнения задания полученными знаниями. 

Демонстрируют умения применять на практике приобретенные знания

Личностные: испытывает желание продемонстрировать полученные знания;

регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану;

познавательные: выполняя учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;

коммуникативные:  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

8.Объяснение и понимание домашнего задания

Сообщить учащимся о домашнем задании. 

Разъяснить  учащимся методику  выполнения домашнего задания: дать план написания рассказа, похожего на басню. Предупредить  возможные  затруднения и способы их ликвидации. Повысить интерес к выполнению домашнего задания.

Уяснить с помощью уточняющих вопросов цель и  способ выполнения домашнего задания.

Личностные : осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению;

регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану;

познавательные: понимает информацию, представленную учителем и способы её применения при выполнении домашнего задания;

коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

9. Рефлексия

Осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку..

Заполнение таблицы 

 «Плюс-минус-интересно» позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.

Заполнение таблицы позволит учащимся  воспроизвести ход  урока и выделить ту информацию, которая может им когда-нибудь пригодиться.



Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества;

регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления;

познавательные: выполняя учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, , , устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;

коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками.





Использованные источники и литература:

1.Поурочное планирование. Литература 5 класс. Система уроков по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И Коровина.  Издательство «Учитель», Волгоград 2013г.

2.http://festival.1september.ru/articles/524209/