Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Е. Пермяк «Случай с кошельком»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Энгельсского муниципального района

Саратовской области



























Конспект урока по литературному чтению

во 2 классе 



тема урока: 

«Е. Пермяк «Случай с кошельком»























 

                                                                             подготовила

						          учитель начальных классов

                                                                             Волкова Наталья Александровна



                                                                                          



г. Энгельс

2013

	

	Тема урока:  «Е. Пермяк «Случай с кошельком»

	

	Дидактическая цель: 

	создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока.

	Тип урока: урок открытия нового знания.

	Задачи: 

	  образовательная:

	формировать умение анализировать поступки людей; 

	обогащать читательский опыт детей; 

	учить понимать точку зрения автора и выражать своё мнение о произведении.

	

	  развивающая:

	развивать мышление, речь учащихся, умения анализировать, обобщать.

	

	  воспитательная:

		воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, детям и

		родителям.

	Методы обучения: 

		словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.

		Формы организации познавательной деятельности:

		фронтальная;  

		парная;

		индивидуальная.

		Средства обучения:

		учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение»;

		рабочая тетрадь «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина;

		карточки со словами «жизнь», «дана», «на», «добрые», «дела»;

		карточки со словами «вся», «семья», «вместе», «так», «и», «душа», «на», «месте»;

		карточки-смайлики «Я справился!», «Я сомневался», «Я не справился»;

		карточки для составления модели обложки (1/2 от листа А-4);

		мультимедийный проектор;

		презентация к уроку.

			

			

		Ход урока:

		(ТЕХНОЛОГИЧЕСАЯ  КАРТА)

		

		№

		Этапы урока

		Деятельность учителя

		Деятельность учащихся

		Универсальные учебные действия

		1.

		Самоопределение к деятельности (организационный момент)

		Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя (создание эмоционального настроения).

		Упражнение «Поздоровайся глазами».

		- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

		- Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах. А ведь улыбка – знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг к другу.

		- А теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!

		Подготовка класса к работе.

		Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.

		

		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

		2.

		Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 

		(постановка учебной задачи)

		1) – Какой раздел мы изучаем?

		

		- А как вы понимаете слово «семья»?

		- Что же такое «семья»?

		- «Семья и я».

		

		Ответы детей.

		- Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это любовь и забота, труд и радость, счастье и печали, привычки и традиции. 

		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

		

		Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

		

		

		

		2) Работа в парах.

		Игра «Собери пословицу» (Слайд 2, 3)

		- Объясните смысл пословицы.

		- «Вся семья вместе – так и душа на месте».

		Ответы детей. 

		

		



		

		

		3) – Родился ребёнок. Ему нужны тепло и ласка мамы. Общение мамы с ребёнком начинается с первой колыбельной, которую пела мама и каждому из нас.

		

		Работа по группам.

		- Дома вы читали колыбельные. Давайте расскажем их.

		

		

		

		

		

		- С какой интонацией вы будете рассказывать их?

		

		- Что можно сказать о первой колыбельной? Какая она?

		- А вторая?

		- К какому жанру относятся эти произведения?

		

		

		

		

		

		«Народная песня», «Колыбельная», «М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

		

		- Убаюкивающая, напевная.

		- Народная.

		

		- Авторская.

		- Фольклор.

		

		

		

		4) – Самое главное для человека – СЕМЬЯ.

		(Слайд 3 – звук мелодии)

		«На свете чудо есть – семья!

		Семь драгоценных, светлых Я.

		Они, как ноток семь, дружны,

		И все красивы и важны!

		Три нотки – папа, мама, Я.

		Ещё одна – сестра моя.

		Ещё две – бабушка и дед,

		Седьмой лишь нотки с нами нет.

		«Гав-гав!» - да во дворе она.

		Всем нотка хорошо слышна!

		Она звончее всех звучит,

		На месте нотка не сидит.

		В семье семь ноток – семь цветов,

		Семь струн, звучащих, как одна,

		И каждая из них важна!»

		

		

		3.

		Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)

		1) – Расшифруйте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся (Слайд 4).

		

с

л

с

ш

к

у

о

к

л

о

ч

м

е

а

й

ь



1

12

7

10

8

3

15

14

2

9

4

16

11

5

6

13

с

л

с

ш

к

у

о

к

л

о

ч

м

е

а

й

ь



1

12

7

10

8

3

15

14

2

9

4

16

11

5

6

13

		

		

		

		

		

		

		

		

		- Кто написал?

		

		- Судя по заглавию, о чём будет этот текст?

		

		

		(Слайд 5)

		- «Случай с кошельком».

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		- Е. Пермяк.

		

		Дети высказывают свои предположения о содержании (прогнозирование).

		Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

		Познавательные:

		общеучебные:

		самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;

		логические:

		формулирование проблемы.

		Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, высказывать своё предположение.

		

		

		2) – Рассмотрите иллюстрацию к произведению.

		- Что можете сказать?

		-  А как вы думаете, эта иллюстрация ко всему тексту или отдельному эпизоду?

		

		Ответы детей.

		

		

		

		Дыхательная гимнастика.

		1. Упражнение «Вдох-пауза-выдох».

		2. Упражнение «Мобилизуй дыхание»

		(продолжительный вдох, пауза в 2 раза короче, чем вдох, выдох нормальный, произвольный)

		

		

		4.

		Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)

		1) Самостоятельная работа с рассказом 

		Е. Пермяка «Случай с кошельком» 

		(проходит дифференцированно):

		1 группа – читает рассказ, выполняет все задания в учебнике и тетради № 1,2.

		2 группа – читает рассказ по абзацам под руководством учителя; выполняют задания к тексту и в тетради по желанию.

		2) Словарная работа (Слайд 6)

		(выполняется по ходу чтения).

		

		

		

		

		3) Первичное восприятие.

		- Понравилось это произведение?

		- Что понравилось?

		- Какой момент вам показался самым волнующим?

		- Кто написал?

		- Как озаглавил?

		

		4) Самостоятельное моделирование (Слайд 7)

		

		

		

		

		

		

Случай 

с кошельком

Случай 

с кошельком

		

		

		

		

		- Что мы читали?

		- О чём этот рассказ?

		

		- Сравните свои модели с моделью на доске.

		- Кто выполнил верно?

		- У кого есть ошибки, исправьте их.

		

		

		

		

		

		

		

		Погружение в текст.

		

		

		

		

		Кошёлка

		Выронила

		Растеряха

		Неблагодарная

		Сунула

		

		Ответы детей.

		

		

		

		- Е. Пермяк.

		- «Случай с кошельком»

		

		Учащиеся выполняют модель обложки:

		

Е. Пермяк

Е. Пермяк

		                         И.Ф. автора

		

Рассказы 

о детях

Рассказы 

о детях                          

		                         жанр и тема

		                                         

		                          заголовок

		

		

		

		- Рассказ о детях.

		Ответы детей.

		

		

		Самопроверка.

		Самоанализ.

		

		

		Регулятивные: планирование, прогнозирование.

		

		

		

		Познавательные:

		моделирование.

		Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, работа с информацией.

		

		

		Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

		

		

		

		Личностные: чувство сопереживания.

		5.

		Первичное закрепление во внешней речи

		1) Анализ по вопросам к тексту.

		- Кто главный герой?

		- Как звали его сестру?

		- Какой вы представляете Катю?

		- Каким вы представляете Костю?

		

		- Почему случай с кошельком Костя запомнил на всю жизнь?

		

		

		2) Выборочное чтение.

		- Перечитай 1-ый абзац текста.

		- Какой была старушка?

		

		- Прочитай 2-ой абзац.

		- Что произошло?

		

		- Прочитайте слова Костиной сестры. Права ли она?

		

		- Какова главная мысль произведения?

		

		

		

		3) Деление на части и составление плана (Слайд 8).

		- Сколько будет частей?

		Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим.

		

		

		

		

		

		

		

		

		Пересказ по плану.

		- О чём будете рассказывать в 1-ой части? 

		во 2-ой части? в 3-ей части?

		

		4) Обобщающая беседа.

		- Чему учит нас рассказ Е. Пермяка «Случай с кошельком»?

		- Кто бы из вас хотел оказаться на месте Кости? Почему?

		

		5) Чтение по ролям.

		- Давайте определим действующих лиц.

		

		Биография автора (Слайд 9).

		- Е.А. Пермяк родился на Урале. Прожил там более 30 лет. Ещё в детстве он познакомился с жизнью заводов, приисков Урала. 

		   Е.Пермяк изучил пять ремёсел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное. Большинство его произведений посвящено труду, взаимоотношениям в семье.  

		 

		Произведения Е. Пермяка (Слайд 10).

		- А какие произведения Е. Пермяка вы знаете?

		

		

		

		

		- Вот эти произведения Е. Пермяка я советую вам взять в библиотеке и прочитать во внеурочное время.

		

		- Мальчик Костя.

		- Катя. 

		- Строгая, справедливая.

		- Честный, умный, маленький.

		Ответы детей.

		

		

		

		

		

		- Седенькая, хроменькая.

		

		

		- Старушка выронила кошелёк с деньгами.

		Чтение отрывка.

		

		- «Так ведь быть честным – это твоя обязанность, а не заслуга».

		

		

		- Три.

		Чтение по частям.

		План:

		1. Старушка выронила кошелёк.

		2. Обида мальчика.

		3. Быть честным – долг каждого.

		(запись в тетрадь)

		

		

		Ответы детей.

		

		

		

		- Быть честным,  воспитанным, добрым.

		Ответы детей.

		

		

		- Автор, старушка, Костя, Катя.

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		- «Дедушкины очки», «Чужая калитка», «Пичугин мост», «Торопливый ножик» и др.

		Регулятивные: работа по алгоритму; контроль, оценка, коррекция.

		Познавательные: общеучебные умения, структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

		

		

		Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. 

		

		6.

		Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

		1) Индивидуальная работа (Слайд 11).

		– Собери пословицу из слов «дана», «жизнь», «на добрые», «дела».

		

		- Прочитайте, что у вас получилось?

		

		- Что дано человеку?

		- Для чего?

		- Для каких дел?

		

		- Какое, по-вашему, главное слово в пословице? Почему?

		- Для чего дана жизнь человеку?

		- Запишите пословицу в тетрадь (с. 38, № 4).

		

		2) Творческая работа.

		- Нарисуй план рассказа 

		(рабочая тетрадь с. 37, № 3)

		

		

		

		

		- «Жизнь дана на добрые дела».

		- Жизнь.

		- Жизнь дана для дел.

		- Для добрых.

		

		Ответы детей.

		

		

		Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

		

		

		Личностные: самоопределение.

		7.

		Рефлексия деятельности (итог урока)

		1) – Что нового узнали?

		

		

		- Кто автор?

		- Что вам понравилось на уроке?

		- Что больше всего запомнилось?

		- А что показалось трудным?

		- Удалось вам сохранить хорошее настроение?

		

		- Оцените свою работу (Слайд 12):

		





		          - справился

		





		          - сомневался

		





		         - не справился

		













		- У кого         ?         ?           ?

		

		

		2) Выставление оценок.

		

		3) Домашнее задание (Слайд 13):

		подготовить подробный пересказ текста;

		выполнить в тетради задания к рассказу;

		прочитать рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка».

		(Слайд 14).

		- Познакомились с рассказом «Случай с кошельком».

		- Е. Пермяк

		Ответы детей.

		

		

		

		

		

		Дети оценивают свою работу карточками-знаками.

		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

		

		

		Познавательные: рефлексия.

		

		

		Личностные: смыслообразование.



Используемые источники:

1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Часть 2. М.: Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2012 г.

2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь № 2. М.: Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2012 г.