Конспект урока для 2 класса "Состав числа 12. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами"

Муниципальное образовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №5 г.Павлово







	Конспект   урока

	математики  во 2 классе по теме:

	«Состав числа 12. Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток разными способами.»

	по УМК «Планета знаний» , в соответствии с требованиями ФГОС.











		Учитель : Жижина Наталья Александровна,

		Категория первая

	ТЕМА УРОКА: «Состав числа 12. Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток разными способами.»

	ЦЕЛЬ УРОКА: Создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами, записывать таблицу состава числа 12.

	ЗАДАЧИ:

	образовательные:

	учить складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами;

	формировать навык практической деятельности при сложении однозначных чисел с переходом через десяток;

	развивающие:

	развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор;

	развивать вычислительные навыки, наблюдательность;

	развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики;

	воспитательные:

	воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;

	воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.

	ТИП УРОКА:  Урок усвоения новых знаний.

	    МЕТОДЫ:     частично- поисковый, репродуктивный.

	ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ : совместная учебная деятельность, На уроке используются технологии проблемно – диалогического мышления, здоровьесберегающая, личностно – ориентированная.

	СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: сочетание фронтальной, индивидуальной, парной.

	ОБОРУДОВАНИЕ И НАГЛЯДНОСТЬ: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация,  

	счетный материал, учебник Башмакова 2кл.,тетради, карточки, индивидуальная доска.

	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

	Предметные:

	умение выполнять сложение и вычитание   чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

	правильно употреблять в речи название компонентов сложения (слагаемые, сумма)и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

	умение решать текстовые задачи;

	личностные:

	умеют признавать собственные ошибки;

	воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры;

	метапредметные:

	регулятивные:

	удерживают цель учебной деятельности на уроке;

	планируют собственную вычислительную деятельность;

	познавательные:

	наблюдают за свойствами чисел устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях;

	комбинируют несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагают разные варианты;

	коммуникативные:

	отвечают на вопросы учителя, вступая в диалог;

	выстраивают взаимоуважительные отношения при работе в парах.

	ХОД УРОКА.

	Этапы урока

	

	Деятельность педагога

	Деятельность учащихся

	Формирование УУД

	Оргмомент 

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	-Добрый день. Урок математики.

	-Что ждете от сегодняшнего урока?

	- Что для этого будем делать? 

	- Учитываю ваши пожелания, предлагаю план урока:

	(учитель вывешивает в столбик план работы урока)

	вспоминаем

	открываем новое

	закрепляем

	работаем в паре

	подводим итоги

	



	Высказывают свои предположения:

	Ждут от урока: хорошей оценки, похвалу учителя и друзей, интересные задания…

	

	Будем внимательно решать, работать в парах, играть, помогать соседу….

	

	

	

	

	

	Л: Положительный эмоциональный настрой,

	мотивация учебной деятельности.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Актуализация знаний.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Усвоение новых знаний.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Первичное закрепление.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Закрепление.  

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Итог урока.

	

	

	

	

	

	

	

	

	Рефлексия.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Оценивание.

	

	

	

	Домашнее задание.

	

	1) -Вспомним, что умеем и проведем Игру молчанку. Задание на слайде.    

	-запишите сумму чисел 10 и2;(слайд 2)

	- 4 увеличьте  на 3;

	- разность чисел 39 и34;

	-уменьшите 29 на 20;

	-на сколько 15 больше 12?

	-Проверим работу.

	Оцените свою работу

	(без ошибок-5,

	одна ошибка-4, две и более ошибок -3).

	

	

	2) – Какое число лишнее?

	-Почему?

	- Что о нем можете сказать ?

	

	-Что еще мы можем про него узнать?

	

	

	-Как вы думаете, с каким числом мы будем работать на уроке?

	- Тема нашего урока?

	Состав числа 12.

	- Где вам встречалось число 12?(слайд 3)

	

	

	3)- Что объединяет остальные числа?

	- Могут ли помочь однозначные числа получить число 12?

	 -Какую цель урока мы поставим?

	-Что мы будем делать, чтобы достичь цели урока ?

	

	

	

	1)Работа с счетными палочками.

	-Возьмите 9 палочек и прибавьте  3 палочки.

	- Сколько получилось?

	-Как ты посчитал, что 9+3=12?

	-Подумай, как еще можно посчитать?

	

	-Объясните, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9 и 3?( слайд 4 )

	- Как легче, удобнее?

	

	

	

	-Рассмотрите новую запись.

	9+3=

	   1  2

	-Как вы думаете, к какому способу она подходит?

	-Почему? Обоснуй свой ответ.

	3)Составим для работы алгоритм.

	Заменим число на сумму удобных слагаемых;

	Дополним до круглого десятка;

	Добавим оставшееся число.

	

	4) – С каким новым способом вы познакомились?

	

	-В чем его смысл?

	

	1) -Составим таблицу состава числа 12.

	9+3=12  

	-Есть еще однозначные числа, в сумме которых получается 12?

	- Проверим правильность выполнения.

	

	

	

	-Какую таблицу мы составили?

	-Какие числа складывали?

	-Что общего в выражениях?

	

	- Мы составили таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

	2) – Проверим ваше умение пользоваться таблицей. Работаем в паре.

	-Ответьте на вопросы и вставьте нужные числа. Задание №1стр 41.

	



-Можно ли из равенства с суммой получить равенство с разностью? Запишите .

- Проверяем (светофор )





3)Работа в парах.

-А теперь мне нужна помощь «маленьких учителей». На столах у вас карточки с заданием. Разделитесь- кто учитель, кто ученик. Не забывайте правила поведения при работе в парах.

Объясняем в полголоса;

Внимательно выслушиваем объяснение ученика;

Взаимовежливы;

Внимательно заполняем лист контроля.



























По окончанию работы лист контроля снимается учителем, но разбирается в момент подведения итогов , оценивание детей.



1)Работа с учебником. Страница 41 задание 3.

-Прочитайте задание.

-Что перед нами?

-Как узнали?

-Прочитайте условие задачи.

-Прочитайте вопрос.

-Определите тип задачи. 

-Запишем условие( краткой записью, схемой, чертежом).

-Согласны с записью?

-Запишите решение самостоятельно.







-Какое решение задачи записали?

Проверка-(светофор.)

- Что вам помогло быстро сосчитать выражение 12-3?

-Таблица сложения состава числа 12.











- Оправдались ваши ожидания от урока?

-Какое открытие вы сегодня сделали?















На полях нарисуем   наш круг(2х2 клетки) и раскрасим, если:

Все на уроке было понятно –зеленым;

Не все понятно и  были трудности при выполнения задания – желтым;

Было трудно и не понятно- красным.

(Учитель спрашивает у 3-4 человек –Какой круг они нарисовали?)



-На уроке были очень активны…..

-Меня порадовали….

-Мне помогали…..



Дома страница 41 №4.























	

	

	(Учащиеся молча записывают ответы в тетрадь, а один ученик пишет мелом на индивидуальной доске за партой)

	  12     7    5    9     3

	Проверяет ученик, который работал на индивидуальной доске. Если верно-дети поднимают зеленый светофор, нет – красный)

	

	

	Лишнее 12.

	Оно двузначное, число второго десятка, один десяток и две единицы.  

	Попробуем складывать или вычитать, состав числа.

	

	С  числом 12.

	

	Состав числа 12.

	

	Встречали: 12 часов,12месяцев,номер квартиры…..

	Они однозначные.

	Да : 9+3, 7+5, 

	

	Цель: состав числа 12.

	Мы будем учиться складывать однозначные числа с переходом через десяток. 

	

	

	9+1+1+1=12(пересчитывал)

	9 +1=10 +1+1=12

	(9 +1)дополню до 10 и еще2=12

	

	

	

	

	- Присчитыванием

	- Считаем с использованием числового ряда

	- Дополняем до круглого десятка

	

	

	

	

	

	К третьему способу.

	

	Дополняем до 10

	

	Дети проговаривают весь алгоритм, сокращаем и берем главные слова.

	

	

	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

	

	Дополним до круглого десятка.

	

	

	9+3=12

	8+4=12

	7+5=12

	6+6=12

	Решаем длинной записью у доски с объяснением.

	

	Таблицу состава числа 12

	Складывали однозначные.

	Добавляли до круглого десятка.

	

	

	

	

	

	В паре вставляют в окошечко нужное число и  записывают выражение в тетрадь.

	

	

	

	3+8=12

	8+3=12

	5+7=12

	

	

	

	

	Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое. 12-8=3   12-3=8

	              

	

	

	Игра «Маленькие учителя» заключается в следующем:

	Дети договариваются в паре кто будет «учителем», кто учеником.

	У каждого на парте карточка с решенным примером и ответом.(Приложение)

	Учитель диктует пример ученику.

	Ученик подробно объясняет решение примера .

	Меняются ролями.

	По окончанию работы идут с карточкой, ручкой и тетрадкой к доске, где висит лист контроля.

	Каждый учитель отмечает результат своего ученика.(Приложение)

	Выбирают себе нового партнера для продолжения игры. Идут на любую свободную парту.

	

	

	

	

	

	Дана задача и дети выбирают любую форму записи условия задачи:

	Л.-3м.

	З-? м.	12 м.

	

3 м.         ? м.

3 м.         ? м.

	

	

	

12 м

12 м

	

	        3 м.         ? м.

	

		12 м.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Ожидание оправдались.

	

	Научились складывать однозначные числа с переходом через десяток.

	Узнали таблицу состава числа 12.

	Научились вычитать с помощь таблицы сложения.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Л:Формировать интерес к предмету, первичное умение само оценивание на основе критериев.

	Р: Учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

	П: Учить понимать информацию в знако-символической форме, выделять признаки и классифицировать их.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Л: формировать представление о знании и незнании, первоначальную ориентацию на оценку- результат собственной работы.

	

	

	

	

	Р: учить проговаривать вслух последовательность производимых действий- первоначальный контроль.

	П: развивать действие- кодирование информации(перевод словесного изложения действия в знако- цифровой), учить строить рассуждения.

	

	

	

	

	

	

	

	Л: формировать интерес к предмету, уважение к другим.

	   

	Р: учить принимать и понимать учебную задачу, выполнять учебные действия, осуществлять пошаговый контроль.

	

	

	

	П: учить проводить сравнения, строить рассуждения.

	

	

	К: адекватно использовать средства устного общения.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	П: развивать действие- кодирование информации(перевод словесного изложения действия в знако- цифровой), учить строить рассуждения.

	К: адекватно использовать средства устного общения.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Л:Формировать интерес к предмету, первичное умение само оценивание на основе критериев.

	Р: Учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Р: осуществлять самоконтроль своей деятельности.