Конспект урока на тему:"Авторский почерк в переводах хокку" - 4 класс

Урок  литературного  чтения – 4 класс (Система Л.В. Занкова)

Тип урока: урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений.  Поэтому моей задачей было настроить детей на творческое решение ряда практических задач на основе усвоенных на прежних уроках знаний. 

Исходя из своего опыта, любовь к хокку, их понимание, 

тем более постижение образного мира редко возникают сразу, при первом неподготовленном чтении. 

Большинство учащихся отталкивают краткость (“как будто это отрывок откуда-то”), отсутствие рифмы, неясность смысла. Некоторым детям не нравится то, что стихи грустные; другие, наоборот, называют их смешными. 

Поэтому я постаралась с восхищением рассказать  о японской поэзии и одновременно научить  детей понимать особый смысл произведения, помочь  увидеть в малом - большое, в некрасивом – красивое, в простом – сложное, в частичном – целое, в привычном – неожиданное. Чтобы никто из учащихся не остался  равнодушным.

Тема: АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК В ПЕРЕВОДАХ ХОККУ

Страницы учебника: 169–172.

Цель: -  на материале разных переводов хокку сравнить творческий почерк разных переводчиков;

              - продолжить работу по формировавнию у детей представления о том, что такое художественный образ;

              -  обогащать словарный запас и продолжить пополнение знаний о смысловой функции речи.

Оборудование: слайды - иллюстрации (природа Японии, японские сады камней, цветение сакуры,); выставка работ учащихся - кусудама – модульное оригами, рисунки.



Ход урока

Организационный момент.  2-3 мин.

-Итак, урок литературы. 

-Сегодня мы его начнём с тренировочного упражнения.



Слайд:   



- Как вы думаете, для чего? 

 (Научиться четко говорить, быстро, проговаривая  окончания, что немаловажно для уроков литературного чтения, и наверное каким-то образом поможет вспомнить то, о чём говорили на предыдущем уроке)

- Что вы ещё заметили при проговаривании?  (рифму)



II. Проверка домашнего задания. 6-8 мин.

- Действительно, сегодня на уроке мы снова отправляемся в мастерскую поэзии – особый мир, мир красоты и чувств.

- Вы уже много знаете о поэзии и как мастера, творцы сможете ответить на многие вопросы.

- Например, …

-Хотя, попробуйте задать их сами. Мне было бы очень приятно, если бы вы подумали и задали вопросы по изучаемой теме. Они могут быть взяты с предыдущих уроков.

-Как вы думаете, какой первый вопрос необходимо задать?

                

 1. Что такое поэзия?

                      ( - Музыка слов;

                      -  Это особое искусство – давать описание мира, выржать или вызывать эмоции, радовать нас своей формой и стоять на своём)



2. Что такое рифма?

    ( Рифма – созвучие концов стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой)

3. Какие виды рифмы вы знаете?

  ( Парная, перекрёстная, охватывающая)

- Покажите своё умение отличать одну рифму от другой.

  Слайд- четверостишья



1.

Навек уедет лучший друг, (а) 
уедет – и не звука. (б) 
Нет безнадёжнее разлук, (а) 
Чем детская разлука. (б) 
(перекрёстная)

2.

Плащ - героический наряд. (а) 
Какое счастье – в плащ одетым (б) 
С копьём, мушкетом, арбалетом (б) 
Скакать куда-то наугад. (а) 


(охватная)



3.

Где я обрывки этих речей (а)
Слышал уж как-то
порой прошлогодней. (а)
(парная)

4.

На фоне неба   5
веточки берёзы  6
тонкое кружево.  6 
(красота)

3.  Мотивационная учебная деятельность.

     Сообщение цели и темы урока – 4 мин.

- Почему вы не смогли определить в отрывке  №4 рифму?

-  Можем ли мы назвать это стихотворением?

- Почему?

        (поэзия многообразна – танка, хокку, белый стих, стихи в прозе). 

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

   (исходя из выполненного задания, дети делают вывод о    том, что они будут продолжать знакомство с хокку)

- Верно. Сегодня на уроке мы более глубже заглянем в хокку и в очередной раз соприкоснёмся с японской поэзией.

	Японская культура довольно часто причисляется к «закрытым» культурам. Не сразу, не с первого знакомства открываются европейцу своеобразие японской эстетики, непривычное очарование японских обычаев и красота памятников японского искусства. С одним из проявлений «загадочной японской души» - поэзией хокку – знакомят нас переводчики. С некоторыми мы познакомимся сегодня. И  на материале разных переводов хокку у нас будет возможность сравнить творческий почерк разных переводчиков.

- Поэтому немного уточню тему нашего урока:

Слайд 

- Японцы полагали, что поэзия важнее прозы: искусство поэзии придумано богами, а проза – изобретение человека.

- Что же вы знаете о хокку?

- Послушайте исполнение хокку профессионала – артиста. Его чтение поможет вспомнить отличительные особенности хокку.

Прослушивание  хокку  по интернету

 « Аудиохрестоматия»

 - Давайте назовём отличительные признаки хокку – коротко. 

(- стихи не рифмуются, 

- трёхстишие, 

-1 строфа  -5 слогов,

- 2 строфа -7 слогов, 

-3 строфа  -5 слогов. 

- Создаётся картинка – образ.)

- Но самое главное, что знакомые до боли слова выражают каждый раз новые чувства.

  - Вы уже много знаете о японской поэзии, и я уверена, что вы справитесь со всеми трудностями.

- А для того, чтобы вы ещё лучше представили красоту  природы Японии я вам предлагаю посмотреть следующие слайды и послушать японскую музыку.

Слайы – природа Японии с музыкальным соповождением.

4. Осмысление содержания, последовательность применения практических навыков – 10 -15 мин.

Обращение к эпиграфу

На доске эпиграф:

“Слова должны быть старыми, а сердце пусть будет новым” (Фудзивара Садомэ 1162-1241)

- Как вы понимаете эти слова?

- Каждый понимает хокку по-своему, соответственно своим чувствам и переживаниям в данный момент.

- Мы уже назвали основные правила написания хокку. 

- Во многих хокку есть незначительные отступления от правил. 

- Как вы думаете, почему? 

                      ( может быть,  авторы не смогли подобрать правильно слова) 

- Тогда, наводящий вопрос. 

- Ребята, а вы читаете хокку в подлиннике? 

- Конечно, мы читаем его в переводе. А переводчики – это люди, которые переводят хокку, пропуская их через свой внутренний мир, выражая своё отношение к образу-картинке.

- А вот при помощи чего создаётся это настроение, давайте выясним и обратимся к содержанию хокку.

- Но в начале давайте познакомимся с их автором.

Кобаяси  Исса

Слайд: 

Слайд с портретом. – рассказ ученицы.

 Знакомство с творчеством К. Иссы.

Кобаяси Исса – это знаменитое имя известно каждому японцу. Исса родился в 1763 году в крестьянской семье. Отец мечтал о том, чтобы сын стал преуспевающим торговцем. Для этого он отправляет его учиться в город. Но Исса стал поэтом и, подобно собратьям по поэтическому цеху, ходил по селениям, зарабатывал на жизнь сочинением хайку. В 50 лет Исса женился. Любимая жена, пятеро детей. Счастье было быстротечным. Исса теряет всех близких. Может быть, поэтому он грустит даже в солнечную пору цветения:

		Печальный мир!

		Даже когда расцветают вишни…

		Даже тогда…

		Верно, в прежней жизни

		Ты сестрой моей была,

		Грустная кукушка…

Он женится еще два раза, и единственный ребенок, продолживший его род, родится уже после смерти поэта в 1827 году. Исса нашел свой путь в поэзии. Если Басе познавал мир, проникая в его сокровенные глубины, отыскивая связи между отдельными явлениями, то Исса в своих стихах стремился запечатлеть точно и полно окружающую его действительность и собственные ощущения. 

- Ну, а теперь нам предстоит проанализировать, удалось ли переводчикам передать чувства, заложенные автором.?

Учитель читает из учебника страница 169.

Чтение трёхстишия великого японского поэта Кобаяси Иссы в трёх разных переводах:

1.

Ста-ли   се-год-ня  (5)
Вы  я-пон-ски-ми. Спи-те спо-кой-но,   (10)
Ди-ки-е  гу-си!  (5)  (Татьяна Соколова-Делюсина) 

2.

Ну, с э-то-го дня  (6)
Все вы мо-же-те спать спо-кой-но – (9)
Вы в Я-по-ни-и, гу - си! )  (7) (Александр Долин)  

3.

Знай-те,  от-ны-не (5)
Вы – ди-ки-е гу-си Я-по-ни-и… (10)
Спи-те спо-кой-но!   (5) (Вера Маркова).

- Что вы заметили?  Это одно и то же хокку?

- Посмотрим на отличительные признаки. 

- Соответствуют ли эти хокку правилам написания?

 (Учащиеся должны пронаблюдать соответствие – возьмите карандаш, разделите на слоги!).

- Что же изменяет эти хокку, создаёт немного другой образ-картинку? (обратить внимание на знаки)

- А можно ли по интонации узнать, кто перевёл хокку? 

(Разбор интонации, знаков препинания)

- В каком хокку интонации самые обычные, разговорные? -2                            (состоит как бы из двух частей)

- В каком хокку интонации торжественные, праздничные? 

-Почему? -3

В каком – это интонация спокойного размышления о жизни? -1 (из двух частей)

5.  Чтение учащимися 1-го и 3-го хокку.

– Прочитайте 1-е и 3-е хокку. В каком – торжественные и праздничные интонации? 

(Перевод Веры Марковой звучит торжественно. Она обращается к гусям: «Знайте, отныне вы дикие гуси Японии...», как будто они на торжественном официальном приеме. 

Второе восклицательное предложение «Спите спокойно!» тоже адресовано гусям. Оно содержит в себе не только уверение, что гусей никто не потревожит, но и призыв не сомневаться в этом. Все это придает хокку торжественные и праздничные интонации. 

Хокку в переводе Татьяны Соколовой-Делюсиной содержит спокойное размышление о жизни. Первое предложение – повествовательное: «Стали сегодня вы японскими», в нем простое сообщение, точнее констатация факта, спокойное утверждение. Второе предложение «Спите спокойно, дикие гуси!» – это обращение к гусям, интонация восклицательная, но она не меняет характер хокку.)

- Какой перевод ближе к вам? Почему?

– Казалось бы, всего три строчки. Несколько слов. А воображение читателя уже нарисовало картину: вечернее озеро, в котором спокойно и горделиво плавают дикие гуси. Эта картина несет в себе ощущение покоя, защищенности, умиротворения.

6. Игра : «Воображение»

 - А вот, как у вас работает воображение и чтобы нам лучше было представить себя в творческой мастерской, поиграем в игру “Воображение”

Слайд:

Вообрази: сильный дождь, порывы ветра, ласковые лучи солнца, падающий первый снег, снеговика. (под музыку)

- Итак, что вы себе представляете, какая картина всплывает перед вами? 

Какие краски вы бы использовали для изображения своих картин?

-Используёте словарь – настроения. Какие слова вы бы подобрали, чтобы рассказать:

- о сильном дожде?

- ласковых лучах солнца?

- падающем первом снеге?

- о порывах ветра?

- Ребята, как вы думаете, повторяется ли интонация, характерная для переводчика, в других переводимым им хокку?

- Почему? (все люди имеют определённый темперамент)

-Попробуем в этом убедиться.

- И мы продолжаем.

- Очень чутко японец относится к природе, трепетно наслаждается ее красотой, впитывает ее. Древняя религия проповедует: будь благодарен природе. Она бывает безжалостной и суровой, но чаще – щедрой и ласковой. Именно вера воспитала в японцах чуткость к природе, умение наслаждаться ее бесконечной переменчивостью.

- Послушайте ещё одно хокку о муравьиной тропе.

  ( Чтение учителем)

7. Чтение хокку о муравьиной тропе учителем  (с. 170).

8. Повторное  выбороное чтение учащимися.

– Все хокку – обращение. К кому?

 (Обращение к муравьиной тропе, к муравьям, к наблюдателю, к самому себе.)

– Какое из трехстиший читается на едином дыхании и представляет собой вопрос-размышление?

 (Хокку Т. Соколовой-Делюсиной читается на едином дыхании и представляет собой вопрос-размышление.)– -Какое состоит как бы из двух частей: наблюдения и вопроса?

 (Хокку в переводе А. Долина состоит из двух частей: наблюдения «Муравьи цепочкой спускаются вниз по скале...» и вопроса, адресованного собеседнику-созерцателю, – «...с облака, наверное?».)

– Какое состоит даже из трех частей: оно самое энергичное по интонации? 

(Хокку  в  переводе Веры Марковой – самое энергичное и непосредственное по интонации. 

Первая часть «Муравьиная тропа!» – восклицательное предложение, содержащее восторг, радость от неожиданной находки. 

Второе предложение «Ты откуда к нам идешь?» заключает вопрос-обращение к самой муравьиной тропе.

 Третье вопросительное предложение «Из-за облачной гряды?» – это догадка-ответ на свой вопрос.)

9. Работа в парах.

– Сохраняет ли каждый переводчик характерную для себя интонацию, которая вам известна по переводам предыдущего трехстишия?



Учитель раздает на парты листки с прочитанными трехстишиями, фамилии переводчиков не указаны. Задача детей – найти трехстишия, переведенные одним переводчиком, учебники закрыты.

* Можно усложнить задание: предположить или вспомнить, кто перевел эти хокку.

Часто в финале хокку появляется многоточие. Это не случайность, а традиция, принцип японского искусства. Для жителя Страны восходящего солнца важна и близка мысль: мир вечно изменяется, поэтому и в искусстве не может быть завершенности, не может быть вершины – точки равновесия и покоя. У японцев есть даже крылатая фраза: «Пустые места на свитке исполнены большего смысла, чем начертала на нем кисть».

– Как бы вы теперь ее истолковали? (Ответы детей.)

10. Итог урока.

– Как же автору удается создать образ в немногих словах, скупыми средствами? 

Оказывается, поэт творит чудо: он будит фантазию самого читателя. Искусство хокку – это умение сказать многое в нескольких строчках. В каком-то смысле каждое трехстишие заканчивается многоточием. Прочитав стихотворение, представляешь себе картину, образ, переживаешь его, переосмысливаешь, додумываешь, творишь.

Интерес к творчеству Иссы в Японии велик и сегодня. Жив и горячо любим сам жанр хокку. До сих пор в середине января устраивается традиционное поэтическое состязание. Десятки тысяч стихотворений на заданную тему поступают на этот конкурс. Такой чемпионат проводится ежегодно с XIV века.

11. Рефлексия.

Слайд. 

12. Домашнее задание: попробовать сочинить свое хокку или проиллюстрировать хокку, представленные в учебнике.



1