Урок по чтению по теме "Обучение составлению собственных высказываний на основе прочитанного" М.М.Зощенко «Золотые слова»

Тема: Обучение составлению собственных высказываний на основе прочитанного.                       

М.М.Зощенко «Золотые слова»

Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.

Задачи:

Обучающие: познакомить обучающихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко; создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом; объяснить влияние на людей произносимых слов.

 Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность обучающихся на уроке; развивать самокритичность, самооценку. 

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать  любовь  к книгам и чтению; воспитывать личную нравственность через понимание сути слов.

Оборудование: тесты, карточки со словами, карточки с заданиями, портрет писателя, проектор, презентация, чистые листочки, толковые словари Ожегова, Даля



Ход урока

Организационный момент

Пробуждение интереса к пробуждаемой теме

-Каким вы хотите видеть наш урок? Как вы мне поможете? (Дети описывают свои ожидания, «настроение» урока)

-О чем же мы будем говорить на уроке? Послушайте, что я узнала, когда готовилась к уроку.

-Мы часто забываем, а может, не хотим знать о том, каким спасательным может стать слово милосердия и любви и насколько разрушительным бывает даже неосторожно сказанное плохое, оскорбительное слово. Исследователи выяснили, что люди, которые постоянно  ругаются, обзываются, говорят плохие слова, подвержены болезням. Оскорбительное (плохое)  слово не только обижает того человека, в адрес которого сказано, но причиняет вред тому, кто его произнес.

-Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы говорили плохие слова?

-Люди всегда обращали внимание  на значение слова в жизни человека, его влияние на судьбу. Об этом писали поэты. Послушайте стихотворение Льва Николаевича Гумилева. 

(читает наизусть Франчук Светлана)

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо свое, тогда

Солнце останавливали словом,

Словом разрушали  города.



И орел не взмахивал крылами,

Звезды жались в ужасе к луне,

Если, точно розовое пламя,

Слово проплывало в вышине.



Но забыли мы, что осияло

Только слово средь земных тревог,

И в Евангелии от Иоанна

Сказано, что Слово это – Бог.



-Как бы вы определили тему нашего сегодняшнего урока?

-Я  знаю, что вы хотели бы побывать в роли мудрецов. 

-Волшебная палочка, помоги!

Итак, вы все сегодня мудрецы. Все, что вы будете говорить на уроке, будет правильным. Но не забывайте одно изречение «10 раз подумай – один раз скажи».Слайд 1

Речевая разминка

Стр.56

Чтение хором, медленно, четко произнося все звуки;

Чтение шёпотом;

Чтение громко и быстро;

Чтение выразительно в парах, по ролям.





4. Постановка темы урока

-Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением замечательного писателя, которое называется «Золотые слова». Слайд 2

5. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.

/На экране появляется портрет писателя./

Учитель: Знаете ли вы, этого человека? Слайд 3

Обучающиеся: М.М.Зощенко.

Учитель: Что вы о нём знаете?

/1 обучающийся Белкова Екатерина рассказывает подготовленный дома материал)

Михаил Михайлович Зощенко родился в семье художника в 1894 году. Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. Зощенко-участник двух войн. Кем только не работал Михаил Михайлович: и сапожником, и телефонистом, и агентом, и актером. Но всю жизнь стремился к литературе. 

Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными. Умер писатель в 1958 году.

Учитель: Как вы понимаете  слова «Писал юмористические рассказы»?

Ю́мор — интеллектуальная способность подмечать в явлениях их комические стороны.

Учитель: В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко.

Уникальность музея состоит в том, что в кабинете  все вещи подлинные, обстановка в которой  жил  писатель, воссоздана  с детальной точностью.

Учитель: Какие произведения М.Зощенко вы читали?

Учитель: На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг.

Учитель: Писатель создал целые циклы рассказов, адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне».Слайд  4

6.Первичное ознакомление с произведением

		Учитель: М.Зощенко высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. 

		-Откройте учебники стр.159

-Ребята, как вы думаете, в названии рассказа «Золотые слова» слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему?

Обучающиеся: Слово «золотые» употреблено  в переносном значении, потому что слова не сделаны из золота.

Учитель: Какие слова могут считаться «золотыми»?

Обучающиеся: Слово «золотые» в переносном смысле может обозначать волшебные, дорогие, ценные, нужные.

Учитель: У каждого воспитанного человека в словарном запасе обязательно должны быть такие слова, и  ими нужно пользоваться.

Учитель: Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время. Человек должен быть вежливым всегда. Сейчас мы узнаем, кто больше знает золотых «волшебных слов»?

/Обучающиеся работают в парах. Записывают все «волшебные» слова, которые знают.

Зачитывают те пары,  кто больше вспомнил таких слов. Учитель к доске прикрепляет карточки с «волшебными» словами./



  простите

  здравствуйтездравствуйтездравствуйте

  извините

  До свидания

  спасибо

		

	

  Спокойной ночи

Доброе утро

  благодарю

  пожалуйста

  Доброй ночи

	

	

	Учитель: Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении. Помните, что, доброе, милосердное слово улучшает настроение, продлевает жизнь.

Чтение рассказа заранее подготовленными обучающимися.

-Сейчас послушайте рассказ в прочтении девочек. Следите по учебнику и подчеркните простым карандашом слова, незнакомые вам. 

Словарная  работа ( после прослушивания рассказа)

-Сейчас мудрецы объяснят значение слов.

Прельщала – стала заманчивой, приятной.

(Во–первых, на стол ставилась вкусная еда. И эта сторона дела нас с Лёлей в особенности прельщала.)

Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший – отравился угаром.

Сардинка - небольшая морская рыбка

Обмереть от страха -оцепенеть от сильного внезапного чувства, испуга

Бурда - всякая мутная, неприятная на вкус жидкость

Абсурд - нечто нелогичное, нелепое, глупое, из ряда вон выходящее, противоречащее здравому смыслу.

Развязно –излишне свободно и непринуждённо  в обращении с другими.

(В виду того что дети, действительно вели себя развязно и тем самым они не оправдали наших надежд ….)

Раскаяться –сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать  испытывать сожаление об этом.

Переполох – смятение, паника

Дёготь - жидкий продукт сухой перегонки древесины, а также твёрдого топлива — каменных и бурых углей, сланцев, торфа. Слайд 5

Шикать - произносить "ш-ш", "ши", призывая к тишине, молчанию.

7.Повторное чтение текста и работа над его содержанием 

Чтение 1 отрывка по цепочке

Учитель: Читайте внимательно, подготовьтесь отвечать на вопросы.

(1 часть заканчивается  предложением:«…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)

Учитель: Почему дети любили ужинать со взрослыми? 

Свои ответы дети подтверждают словами из текста.

Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Расскажите как,  нужно себя вести за столом во время еды. Существуют определенные правила для детей и взрослых. Слайд 6

Лексическая работа.

Объясните,  как  вы понимаете устойчивые словосочетания.

/Работа в группах. Дети советуются и дают объяснение./

Обучающиеся:

Тараторила без конца –говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие - исправить положение

8.Физкультминутка



9.Продолжение работы над  произведением

Чтение про себя.

Учитель: Читайте внимательно, потом поработаем по группам по зеленому листочку «Выбери правильное слово».

(2 часть заканчивается  предложением:«…А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Работа по группам  

Проверка (на слайде 7)

	Чтение рассказа до конца – жужжащее чтение (вполголоса)

	Перед чтением поставить цель –найти, какие «золотые слова» запомнил Минька и «золотыми буквами» записал в своём сердце.

	Индивидуальная работа с обучающимися, у которых техника чтения ниже нормы (Динис, Лиза, Вадим)

	По окончании чтения – проверка.

	-А дома, ребята, вы запишите эти слова в свои тетради по чтению (стр.57 з.89, 90) и запишите, какие «золотые» слова говорили вам когда-нибудь родители.

10.Подведение итогов урока. Рефлексия

Учитель: Какова же основная мысль произведения? Как «золотые» слова помогли автору стать счастливым человеком? Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Объясните.  

	Выполнение теста на розовом листе

	                                                           ТЕСТ

	

	Что интересовало Лёлю и Миньку, когда они ужинали со взрослыми?

	Т) вкусная еда,        Я) интересные рассказы,        В) кто как ест?

	

	2. Как Леля вела себя за столом:

	З) сидела тихо,        М) тараторила без умолку,   О) хвалила еду?

	

	3. Начальник рассказывал историю:

	О) о пожарном,        Б) о враче,                             Ю) о свадьбе?

	

	4. Лёлю и Миньку наказали на:

	А) неделю,                Ж) месяц,                               Л) два месяца?

	

	5. Неприятная история произошла из – за:

	О) булки с маслом,   И) бутерброда с колбасой,  Ф) жареной курицы?

	

	6. Масло упало:

	Х) на стол,  Ш) в тарелку папиного начальника, Д) в стакан с чаем?

	

	7. В чём было главное «преступление» детей:

	Е) промолчали, Э) нарочно кинули масло в стакан,  У) убежали из комнаты?

	

	8. Золотыми словами были те, что учили:

	Ф) всегда слушаться взрослых,

	Ц) всё делать с учётом изменившейся ситуации,

	М) никогда не вмешиваться в разговоры старших?

	Взаимопроверка 

	Учитель: Кто правильно выполнил тест, у того должны  были получиться слова 

	Я МОЛОДЕЦ Слайд 8

11.Домашнее задание     

	С.57 з.89,90

	Выразительное чтение по ролям.

	Ребята в группах готовят выразительно чтение любого отрывка по ролям. 

























































































	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Приложение №2

	

	                                                           ТЕСТ

	

	Что забавляло Лёлю и Миньку, когда они ужинали со взрослыми?

	А) вкусная еда,        Б) интересные рассказы,        В) кто как ест?

	

	2. Как Леля вела себя за столом:

	А) сидела тихо,        Б) тараторила без умолку,   В) хвалила еду?

	

	3. Начальник рассказывал историю:

	А) о пожарном,        Б) о враче,                             В) о свадьбе?

	

	4. Лёлю и Миньку наказали на:

	А) неделю,                Б) месяц,                               В) два месяца?

	

	5. Разрешив сесть детям снова за стол со взрослыми, папа запретил:

	А) чавкать,                Б) разговаривать,                 В) есть руками?

	

	6. Неприятная история произошла из – за:

	А) булки с маслом,   Б) бутерброда с колбасой,  В) жареной курицы?

	

	7. Масло упало:

	А) на стол,  Б) в тарелку папиного начальника, В) в стакан с чаем?

	

	8. Что сделал папин начальник , глотнув чай с маслом?

	А) подпрыгнул на стуле,    Б) громко закричал,    В) убежал из комнаты?

	

	9. В чём было главное «преступление» детей:

	А) промолчали, 

	Б) нарочно кинули масло в стакан,  

	В) убежали из комнаты?

	

	10. Золотыми словами были те, что учили:

	А) всегда слушаться взрослых,

	Б) всё делать с учётом изменившейся ситуации,

	В) никогда не вмешиваться в разговоры старших? 











Приложение №3 



Восстановите правильный порядок событий

	

	

                                                  План:





         Помилование и папины условия.



          Папин совет или Золотые слова.



          Ужин со взрослыми.



          Плохое воспитание или История о пожарном.



          Наказание.



          Заключение или Золотые слова жизни.



          Главное преступление или случай с маслом в чае.



	

Приложение № 4



Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко (растаяло, подтаяло).

Я хотел его (смазать, намазать) на булку и уже стал (уводить, отводит) руку от стакана. Но тут моё масло (неожиданно, нежданно) с ножа и упало прямо в чай.

Мы с Лёлей едим (за четверых, за троих) и между собой пересмеиваемся.

Я взял (хлеб, булку) и отрезал кусочек масла.

Мы съели всё, что было возможно, и перешли на (салаты, сладкое).