Открытый урок по математике " Письменные приемы сложения в пределах 1000"

Тема: Письменные приемы сложения в пределах 1000.



Цели: познакомить учащихся с письменными приемами сложения и вычитания без перехода через десяток; научить правильно, оформлять запись таких примеров; закреплять знание нумерации чисел в пределах 1000, а также умение решать задачи изученных видов.



Ход урока



I. Организационный момент.



II. Устный счёт.

Сравни: 	378…374	487…700	505…550	673…637

Игра «Помоги пчелке собрать мед».

Значение, какого выражения труднее всего будет найти?

480 – 400	356+272 	362 – 300                567 – 500                        

 320 – 20	506 – 500       	500 + 40            	         
 341 – 340	700 + 49  	254 – 250  



III. Работа над новой темой.



Находить значение такого выражения  651 + 125 = 776 легче письменно, т.е. столбиком.

Запись в тетради:   .



При объяснении пользоваться алгоритмом.



Пишу…

Складываю единицы…

Складываю десятки…

Складываю сотни…

Читаю ответ…

Реши с объяснением:

456+252		690+188		338+23

528+190		246+85		276+84 



IV. Физминутка



V. Работа над пройденным материалом.



1. Задача №3:



Коля купил 3 тетради по __ р. и 2 альбома по __ р. сколько денег он заплатил? Дополни условие и реши задачу.



Тетради – 3 по 12р.

Альбомы – 2 по 24р.

	                		     

3*12= 36 (р) – тетради

2*24=48 (р) – альбомы

36+48= 84 (р)

Ответ: 84 рубля.      



2.Задача №4.



В театральной кассе было 48 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько еще билетов осталось в кассе?



Было - 480б.

Продал - на 5сп. по 16б.

Осталось?

1)5*16= 80(б) продал

2) 480 – 80 = 400(б)

Ответ: 400 билетов осталось продать.



VI. Самостоятельная работа.



1.  Решите примеры, записывая их столбиком.

     

1 вариант                       2 вариант

     395 + 143                       567 + 323

59                         276 + 69 

	

2.ТПО с.51



VII. Итог урока.

- С каким вычислительным приёмом познакомились?

- Проговорите алгоритм.