Урок литературного чтения "Книги – наши друзья (вводный урок первого раздела). С.Я.Маршак «Новому читателю»" 1 Класс

9





Урок литературного чтения в 1 «Б» классе

Колодзейская Наталия Васильевна,

 учитель начальных классов 

	Государственное бюджетное

	 общеобразовательное учреждение

	средняя общеобразовательная школа № 236 

	Фрунзенского района Санкт-Петербурга



Тема урока: Книги – наши друзья (вводный урок первого раздела). С.Я.Маршак «Новому читателю».

Цель урока: формировать у обучающихся интерес к книге, потребность в чтении книг, стремление и умение понять позицию автора.

Задачи урока (планируемые результаты): 

Личностные результаты:

проявлять интерес к чтению книг и самому процессу чтения;

понимать нравственный смысл произведения С.Я.Маршака «Новому читателю».

Метапредметные результаты:

принимать и сохранять цели учебной деятельности под руководством учителя;

планировать выполнение учебных действий в соответствии с учебной задачей под руководством учителя;

сравнивать и группировать книги по содержанию (ориентируясь на обложку);

совершенствовать умение работать в паре, в группе, выслушивать мнение товарищей, чётко высказывать своё мнение;

самостоятельно оценивать свою учебную деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей.

Предметные результаты:

получить представление о том, что такое книга, кто такой писатель, что значит быть хорошим читателем;

учиться читать плавно, целыми словами, понимая смысл читаемого;

учиться выразительно читать, стараясь передать чувства и настроение автора;

учиться разгадывать загадки, выделяя главные слова;

учиться определять содержание книги по обложке.

Оборудование:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Часть 1. М.: «Просвещение», 2011.

Загадки для работы в парах:

Не куст, а с листочками,

 Не рубашка, а сшита,

 Не человек, а рассказывает.



Говорит она беззвучно,

 А понятно и не скучно.

 Ты беседуй чаще с ней –

 Станешь вчетверо умней.



Карточки со словами: книга, читатель, писатель.

Домики со словами: сказки, рассказы о детях, рассказы о животных, стихи о природе.

Толковый словарь Ожегова

Листочки для рефлексии.

Смайлики без ротиков для рефлексии.

Плакат с изображением книги для этапа рефлексии.



№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся



Замечания



1.

Оргмомент.

Эмоциональный настрой.

Сегодня у нас второй урок по новому учебнику.

Как он называется?

Чему мы будем учиться на уроках литературного чтения?

Некоторые задания будем выполнять в парах. Помните главные правила работы в паре: важно не только активно участвовать в обсуждении проблем, но и внимательно слушать друг друга, работать дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать товарищам.

Эмоциональный настрой, мотивация.

Слайд 1 - учебник

2.

Введение в тему. Постановка целей урока.

Планирование работы.

Тему урока вы узнаете, если отгадаете загадки. Работаем в парах. Вам нужно прочитать загадку, выбрать главные слова, которые помогут её разгадать, и найти отгадку.

Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Кто считает, что книги – его друзья? Почему?

		Без кого невозможно представить себе книгу? Докажите.

Откройте учебник на с.4. Кого видите?

Вместе с Аней и Ваней – профессор Самоваров, учёный, который занимается литературой. Он будет знакомить вас с большими и маленькими секретами страны Литературии.

А сегодня он показывает вам 3 слова-понятия, с которых мы начинаем путешествие по стране Литературии. Прочтите их. По очереди выясним, что обозначают эти слова. Это и будет план нашей работы.

Прочитайте план работы на уроке и подумайте, какая будет цель нашей работы на уроке?



Дети работают в парах, во время проверки называют «главные» слова и отгадки.



Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока и цель. Знакомятся с планом учебной деятельности на уроке.

Слайд 2 – загадки







Слайд 3 – Книги – мои друзья







Слайд 4 – Аня, Ваня и профессор Самоваров.



Слайд 5. – 3 слова: книга, читатель, писатель.

На доску вывешивается план:1.Книга, 2.Читатель. 3.Писатель.

3.

«Открытие» новых знаний. Работа по плану.















































Физкультминутка

Книги.

		- Я просила вас принести из дома свою самую любимую книгу. 

		/приглашает к доске нескольких учеников со своими книгами/

		- Что у всех книг общего?

		- Чем они отличаются друг от друга?

		- На какие группы их можно разделить?

		Игра «Поставь книгу в свой домик». 

		-В первый домик мы поселим сказки, во второй – рассказы о детях, в третий – рассказы о животных, в четвёртый – стихи о природе, в пятый – энциклопедии.

		- Кто любит сказки? Рассказы о детях? Рассказы о животных? Стихи о природе?

		- Как бы вы объяснили, что такое книга?

		

		

		

		

		

		

		

Дружно трудились,

Немного устали

Быстро все сразу 

За партами встали!

Потрудились — отдохнём, 

Встанем, глубоко вздохнём.

Поднимает руки класс — это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперёд смотри — это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать — это пять.

Руки плавно опустили.

Всем улыбки подарили.

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно.

		

		Читатель.

		- Какой 2 пункт плана?

		- Кто такой читатель?

		Создание проблемной ситуации.

		- Прочитайте в парах слова Ани и Вани на с.4. Подумайте, кого из них можно назвать читателем.

		- Кого из наших героев можно назвать читателем?

		- А как можно назвать Аню?

		- Кто же такой читатель?

		- Чтобы стать настоящим читателем, достаточно только уметь читать?

		- Выясним, кого можно назвать настоящим читателем.

		- Послушайте стихотворение

К. Стрельника и подумайте, можно ли его героя назвать хорошим читателем.



 Я очень начитан. Читаю, читаю…

 Мне все говорят, что я книги  глотаю .

 Когда-то  глотал  я коньков с горбунками,

 Сейчас – Гарри Поттера вместе с очками.

 Шпионов в шпинате, вампиров в томате,

 Принцессу в сиропе и в сахарной вате,

 И Трёх мушкетёров с оружием вместе,

 И острых драконов в мифическом тесте.

 Потом Робин Гуда попробовал с луком.

 Вот только никак не грызётся наука!

 То сахара мне не хватает, то соли.

 Вареньем намазать учебники, что ли?

		- Что обозначает выражение «глотать книги»?

		- Проверим наши предположения по толковому словарю Ожегова. Знакомит детей с переносным значением выражения «глотать книги».

		- Хороший ли этот мальчик читатель? Почему?

		- Значит, чтобы стать настоящим читателем, нужно читать внимательно, понимать, о чем ты читаешь.

		- А ещё нужно уметь по обложке определить, кто автор, о чем эта книга. Скоро вы запишитесь в школьную библиотеку и будете сами выбирать книгу для чтения.

		- Давайте проверим, сумеете ли вы по обложке рассказать о книге.

		- В парах рассмотрите обложки книг и расскажите друг другу, кто автор книги, как она называется, предположите, о чем она. Если вы читали другие книги этого автора, расскажите товарищу.

		- Кого же можно назвать читателем?

		- Объявляем конкурс на лучшего читателя (кто к концу года больше прочтёт книг).

		- Как, по-вашему, завершили мы работу по 2 пункту плана?

		3. Писатель.

		Посмотрите на 3 пункт нашего плана.

		Что надо, чтобы стать писателем, как вы думаете?

		Каких писателей вы знаете?

		Чей портрет видите?

		Какие книги этого писателя читали?

		С.Я.Маршак написал очень много произведений для детей.

		Многим знакомы такие произведения, как «Мяч», «Усатый-полосатый», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке».

		А какие произведения этого писателя встретятся нам в этом учебнике? Как узнать?

		Сегодня прочитаем одно из произведений С.Я.Маршака

		

Ученики у доски называют авторов своих книг и их названия, кратко говорят, о чем они.





Сравнивают книги, группируют их.



Обобщают.



Ставят свои книги в соответствующую стопку («поселяют в свой домик»)







Отвечают на вопросы.























































Работают в парах: читают слова Ани и Вани на с.4.





Решение проблемы.























Слушают чтение учителя





























Ответы детей



		

	



















Работают в парах, по обложке называют автора, название, высказывают предположения, о чем она.



Обобщают.











Отвечают на вопросы.















По оглавлению находят названия произведений.



Слайд 5 – книга; изображения книг.







 «домики» для книг































































Слайд 6 – читатель; изображения читающих детей.

















































































Слайд 7 – обложки книг со стр. 6.

















Слайд 8 – фотография С.Я Маршака

























4. 

Первичное закрепление.

		Работа над стихотворением С.Я.Маршака «Новому читателю»

		Антиципация.

		- Прочтите название. Кого можно назвать «новыми читателями»? Как думаете, для кого оно написано?

		Чтение самостоятельное вполголоса.

		- Верно ли было наше предположение? Докажите строчками из текста.

		- Кто считает, что это произведение посвящено и ему тоже? Почему?

		Чтение цепочкой

		Выборочное чтение, анализ.

		- Какая хорошая весть радует писателя?

		- Что ему особенно приятно?

		- Кому он говорит «спасибо»?

		- С чем сравнивает букварь? Почему?

		Выразительное чтение.

		- Какими чувствами пронизано всё стихотворение? Как нужно читать?

		Оценка выразительного чтения.











Отвечают на вопросы.



Читают вполголоса.

Отвечают на вопросы.







Читают цепочкой.













Выразительно читают.



Оценивают.



Слайд 9 – С.Я.Маршак «Новому читателю».





























Слайд 10 – алгоритм оценки чтения.



5.

Домашнее задание.

- Кому понравилось стихотворение Маршака?

- Кому захотелось прочитать другие его произведения?

- Поищите в домашней библиотеке книги этого писателя, если найдёте - прочитайте его произведения и принесите книгу на следующий урок.

Имеют возможность выбрать книгу С.Я.Маршака.



6.

Итог урока

- Вернёмся к плану. Выполнили мы план?

- Как вы понимаете значение слов «книга», «писатель», «читатель»? 

- Что значит быть настоящим читателем?

- Кого вы видите на рисунке внизу стр. 7?

- Какой вывод он делает?

- Как понимаете последнее предложение?

Отвечают.



6.

Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. 

- Если вы можете объяснить смысл слов «книга», «писатель», «читатель», поставьте на листке плюс.

- Если можете на обложке найти автора, название, поставьте на листке второй плюс.

- Если можете по оглавлению найти произведение данного автора, поставьте на листке третий плюс.

- У кого 3 плюса – нарисуйте весёлого человечка, 1 или 2 плюса – человечка с прямым ротиком, ни одного плюса – грустного человечка.

- Наклейте своего человечка на плакат.













Оценивают свою работу.















Рисуют ротик на смайлике и приклеивают на плакат.

Слайд 11 – смайлики.



Использованная литература:

Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. Москва: «Просвещение»,2012;