Конспект урока по Литературе "Сравнительная характеристика Жилина и Костылина" 5 класс

Тема урока: Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. 

Цели урока: Повторить известные способы сравнения героев;                                                        учить составлять сравнительные характеристики героев на основе выявленных сходств и отличий в их поведении;                        выяснить мотивы действий Жилина и бездействия Костылина ( два характера – две судьбы)

Оборудование: портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации к                произведению, рисунки обучающихся, выставка книг.

                                        Ход урока.

Сообщение темы и задач урока.

Эпиграф к уроку: Сам погибай, а товарища выручай.

( как вы понимаете смысл этой пословицы?)

Беседа по домашнему заданию.

Где происходило действие? 

Из-за чего была вражда народов?

Что произошло с офицерами русской армии?

Как жили в плену Жилин и Костылин?

Чем отличалась их жизнь в течение  месяца?

Как относились татары в первые дни плена к русским офицерам?

Правы ли горцы, называя Жилина «джигитом», а Костылина «смирным»?

Сравнительная характеристика героев произведения.

(записываем в тетради).                                                                      Слово учителя о выразительном средстве языка – сравнении.

                       Жилин                                              Костылин

                                      Место жительства

Горный аул, сарай                                              Горный аул, сарай

                                      Чем питались пленные?

Лепёшка из просяной муки                  только лепёшка, сырое тесто

или сырое тесто и вода,                         и вода.

молоко, сырные лепёшки,

кусок баранины.

                           Чем занимались офицеры?                       

Писем не писал, всё высматривал,             писал ещё раз домой, 

Выпытывал, думал, как ему устроить        скучал, ждал деньги,

побег. Рукодельничал: лепил кукол,

плёл корзинки из прутьев, мастерил

игрушечную карусель на диво всему 

аулу, чинил оружие, часы, учился 

понимать татарский язык.

                                 На свободе (побег).

Тихо полез в дыру, выбрался                    Полез, зацепил камень, 

Снял сапоги, пошёл босиком,                    загремел, тоже снял сапоги,

Торопится                                                         ноги изрезал, не успевает,

Сам всё идёт                                                     всё отстаёт, охает,

Пригляделся, свистнул, рассмеялся,           «так и упал от страха»

Устал, а идти надо,                                          как хочешь, а я не дойду,

Молчит , старается помочь,                          не смог перетерпеть боль,

                                                                              криком выдал обоих,

посадил Костылина на себя,                        иди один, за что тебе из-за

поволок,                                                               меня пропадать,

нет, не пойду: не годится 

товарища бросать.

Вывод: Из проделанной нами работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятно, что Костылин оказался Жилину не товарищем, а обузой в дороге..Герои произведения оказались в одинаковых условиях, но Жилин проявляет находчивость, решительность, стойкость, ведёт активную борьбу за своё и товарища освобождение из плена, а Костылин лишён всех этих качеств, бездействует, противопоставлен Жилину.

Беседа о «говорящих фамилиях» героев.

От каких слов образованы фамилии героев?

Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный, сильный, упругий. Отсюда Жилин – жить.

Костыль – палка для хромых, безногих, беспомощных, слабый человек. Это  Костылин.

Работа с учебником.

Выполнение заданий 5 вопроса.

Межнациональная вражда продолжается и в наши дни.

( Рассказ детей о терактах в Волгограде) Да, ребята, страдают  дети, старики, взрослые… Но  наш народ борется и будет бороться за мир во всём мире.