Конспект урока литературного чтения 2 класс Б. Житков «Храбрый утёнок»

Конспект  урока  литературного  чтения  2  класс

Б. Житков   «Храбрый  утёнок».

Цель:

1. Познакомиться с творчеством и биографией Б. Житкова.

2. Развивать умение составлять картинный и словесный план к произведению.

3. Формировать умения и навыки младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух.

4. Воспитывать чувства справедливости, взаимовыручки, дружбы, умения постоять за себя и товарищей.

Оборудование: 

компьютер и проектор, магнитофон, аудиозапись рассказа, аудиозапись для физминутки («Танец маленьких утят»), портрет писателя Б.Житкова, детские книги для выставки, иллюстрации картинного плана, карточки словесного плана, держалка, карточки с многосложными словами для тренировки, маски утят и стрекозы для инсценирования.



I. Организационный момент.

 (Слайд 1)

II. Сообщение темы и цели урока.

  -  На  сегодняшнем  уроке  мы  встретимся  с  творчеством  нового  писателя.  Это  замечательный  автор  многих  произведений,  путешественник,  человек,  который  сменил  несколько  профессий,  и  в   каждой  он  достиг  мастерства.  Он  был  механиком,  капитаном,  рыбаком,  охотником,  дрессировщиком.  И,  очевидно,  что  человек  с  такой  богатой  биографией  не  смог  не  стать  писателем. Он  сам  был  мужественным  человеком,  и  писать  любил  про  смелых  и  отважных.  Его  книги  учат  добру  и  самым  лучшим  качествам  человека.   Имя  этого  человека – Борис  Степанович  Житков.    (портрет) (Слайд 2)



- Послушайте  отрывки  из  некоторых  произведений  Б. Житкова.

(чтение  отрывков  учителем + выставка  книг)



- А  особенно  мне  нравится  этот  рассказ___________________



- О  чём  писал  Б.Житков?

- Вы смогли  заметить,  что произведения  писателя  о  природе  и  интересных природных  фактах  и  явлениях.



III. Изучение  нового  материала.

  1) Подготовительная  работа.

- Сегодня  мы  познакомимся с  одним  из  его  произведений.

- Откройте  страницу  учебника  82.  Что  бросается  в  глаза? ( Ф.И. автора,  но  нет  заголовка.)

- Не  читая,  предположите,  о  чём  это  произведение?  На  страницах  есть  подсказки. ( о  природе, о  животных,  об  утятах)

(На  доске  слова  (предположения  детей) – утята,…)



- Но  без  прочтения  произведения, трудно  определить  его  тему.  Опираясь  только  на  иллюстрацию, мы  лишь  можем  предположить,  о  чём  оно.  

- Значит,  всё-таки,  читать  произведение  необходимо.





2) Первичное  восприятие  текста.

- Ну,  а  теперь,  я  предлагаю  вам  прослушать  это  произведение.

(аудиозапись)

- Поделитесь  своими    впечатлениями  о  прослушанном.

- Какие  разные  чувства,  эмоции  у  вас  возникли  после  прослушивания  этого  текста.

- А  самим  хочется  перечитать  этот  текст?



3) Чтение  текста  хорошо  читающими  детьми.

- В  этом  тексте  могут  встретиться  многосложные  слова,  которые  требуют  тренировки.  Давайте  с  ними  поработаем. (Слайд 3)

(чтение  слов  по  слогам  и  целыми  словами  с  использованием  держалки)

- Встретились  ли  среди  прочитанных  слов  непонятные?

- А  теперь  давайте  прочитаем  сами.

(чтение  текста  4  человека)

-  Оказались  ли  наши  предположения  верными?

- Да,  здесь  речь  идёт  и  об  утятах,  и  о  стрекозе,  но  главный  герой – это  утёнок  Алёша.



4) Озаглавливание  текста.

- Озаглавьте  этот  текст  сами.  

- Авторы  учебника  предлагают  следующие  заголовки,  посмотрите  на с.82. Может        мы  уже  выбрали  такой  же? (Слайд 4)

- Какой  из  них  наиболее подходящий?  Почему?

- Верно,  в  заголовке  «Храбрый  утенок»  отражена  тема  произведения – храбрость.

- Где  можем  убедиться,  что  наши  мысли  совпали  с  мыслями  автора?

- Откроем  оглавление  и  посмотрим  по  содержанию.

- Совпали  наши  мысли  с  автором? (Слайд 5)



5) Определение жанра  произведения.

-  Попробуйте  определить  жанр  этого  произведения.

(предположения  детей)

- Какой  сказочный  элемент  присутствует  в  этом  произведении? (герои  наделены  речью)

- Чтобы  лучше  понять  поступки  героев,  автор  наделил  их  речью.

- А  что  ещё  есть  сказочного?

                (учитель  зачитывает  отрывки)



- Но    такое могло   произойти  и  в обычной   жизни.  (хозяйка  выносит  утятам  корм,  они  его  едят,… ) 

- Это  рассказ  с  элементами  сказки.  И  тема  его – храбрость.



- Что  такое  храбрость? (Слайд 6)

    Храбрость - мужество и решительность в поступках, отсутствие страха, смелость.

- В  чём  проявилась  смелость  утёнка?

- Как   ещё  можно  назвать  утёнка  Алёшу,  подберите  синонимы.



(на  доске – отважный,  смелый,  мужественный,  доблестный)



- А почему  именно  храбрым,  а  не  смелым  и  отважным  называет  Б.Житков  утёнка  Алёшу? 

- К  маленькому  герою,  к  ребёнку,  а  именно  с  ним  автор  сравнивает  утёнка,  даже  называет  его  детским  именем – Алёша,  больше  подходит  слово  «храбрый».

Пока  маленький,  можно  сказать  храбрый,  смелый,  а  подрастая,  мы  говорим  о  человеке  отважный.



Физминутка

- Давайте  встанем  из-за  парт,  прославим  храброго  Алёшу  танцем.

(танцевальные  движения  под  музыку )



6) Составление  плана.

- Вспомните,  как  называется  раздел,  по  которому  мы  сейчас  работаем?

(план  и  пересказ)

- Какие  виды  плана  вы  уже  знаете?  (картинный  план  и  словесный)

- Сейчас  вам  предстоит  проделать  работу,  связанную  с  видами  плана.  Я  предлагаю  поработать  по  группам.

1  группа –разложить  иллюстрации  в  соответствии  с  рассказом.

2  группа -  расставить  в  нужном  порядке  заголовки  частей  текста.



-Приступаем  к  работе.  Кто  справится,  по  2  человека  от  каждой  группы,  полученное  расположить на  доске.

(дети  выполняют  задание  в  группах  по  заготовкам)



- Взаимопроверка: 1  группа  проверяет  правильность  работы  2  группы,  а  2  группа – первой.  Если  есть  сомнения  и  вопросы,  ставьте  ?  напротив.



(соотнесение  картинного  плана   и  заголовка)



План:

1.Кормление  утят.

2.Страх.

3.Нетронутая  еда.

4.Смелое  обещание  утёнка.

5.Сражение.

6.Угощение  для  спасителя.



- Что  получилось?  (словесный  план  и  картинный)

- Как  ещё  можно  проверить,  что  оба  плана  составлены  верно?  ( объединить  оба  плана,  они  должны  совпасть)



(соотнесение  картинок   и  заголовков)



-  Перед  вами  два  плана.  В  чём  их  сходство?  (одинаковое  количество  частей;  последовательность  событий)

- А  в  чём  различие?  (в  картинном  плане – иллюстрации,  а  в  словесном  заголовки)

- Какой  план  на  ваш  взгляд  наиболее  удобный?  Почему?

-  Для  чего  нужен  план?  (чтобы  было  легче  пересказать  текст)



IV. Первичное  закрепление.



- Прочитайте  отрывок  из  рассказа,  который  соответствует  первому  пункту  плана. (Слайд 7)

(«Каждое  утро  выносила  хозяйка….., а  сама  уходила.»)



- Давайте  проинсценируем  эпизод,  как  утята  испугались  стрекозу. (Слайд 8)

(1  ученик  читает  отрывок,  3  утёнка  и  стрекоза)

(«Как  только  утята  подбегали  к  тарелке,…….Они  боялись,  что  стрекоза  прилетит  опять.»)



- Следующая  часть  называется  «Нетронутая  еда».  Кто  хочет  пересказать  её? (Слайд 9)

(«Вечером  хозяйка  убирала  тарелку……,  голодные  ложились  спать.»)



-  Найдите  отрывок,  в  котором  речь  идёт  об  обещании,  которое  дал  Алёша  маленьким  утятам.  Прочитаем  по  ролям.  (Слайд 10)

- Сколько  ролей  выделим?

- С  какой  интонацией  будем  читать  слова  утёнка  Алёши? (смело,  важно)

- А  слова  утят?  (испуганно)



(«Однажды  к  утятам….   испугаешься  и  побежишь.»)



- Прилетела  стрекоза,

  Как  горошины  глаза.

  Народ  местный  испугался,

  Лишь  один  храбрец  остался.



- Найдите  в  тексте  отрывок,  который  можно  отнести  к  этому  четверостишию. (Слайд 1)



(«На  другое  утро…. и  с  поломанным  крылом  улетела»)



- Перескажите  последнюю  часть  этого  рассказа. (Слайд 12)



 («С  тех  пор….,что  он  спас  их  от  стрекозы.»)





	V. Итог  урока.

- На  доске  2 русские  народные   пословицы.  Прочитайте. (Слайд 13)



ГДЕ  СМЕЛОСТЬ,  ТАМ  И  ПОБЕДА.
ГДЕ  СТРАХ,  ТАМ  И  КРАХ.



-Объясните  смысл  первой. (смелый  всегда  побеждает)

- Как  понимаете  слово  «крах»?  (неудача,  провал)



-Кому  бы  из  героев  вы  могли  бы  подарить  эти  пословицы  в  качестве  совета?

- А  какую  вы  бы  взяли  на  вооружение?  

- А  у    коми  народа  есть  такая  пословица:   ДВА  ИВАНА,  А  МЫШЬ  НЕ  БОИТСЯ.

- Как объясните  смысл  этой  пословицы?

- Иван- это самое распространенное  мужское  имя  на  Руси.  Иванами  обычно  называли  сильных  и  крепких  мужчин.  Коми  народ – невысокий,  но  коренастый.  

- Раньше  в  коми  деревнях  сильного,  крепкого,  большого  мужчину  называли  два  Ивана.

Почему  же  сильного,  большого  мужчину  даже  маленькая  мышка  не  боялась?

(потому  что  он  был  трусливым)



- У  каждого  человека,  а  особенно  ребёнка,  могут  быть  свои  страхи.  Кто-то  боится  больших  собак,  кому-то  страшно  оставаться  дома  одному,  кто-то  боится  отвечать  на  уроке.  Но  преодолеть  свой  страх,  победить  его,  это  очень  важно.  Стать  смелым  -  это  значит  уметь  преодолеть  свой  страх.

- Какова  главная  мысль  этого  рассказа?  Что  вы  вынесли  с  урока?  (не  надо  бояться  пустых  страхов)



VI. Домашнее  задание.

(Слайд 14)

- К  следующему  уроку  подберите  пословицы,  которые  могут  научить  храбрости.  Может,  вы  подберёте  и  коми  пословицы.

- Какое  задание  ещё  можно  выполнить  по  плану?  (пересказать  по  нему  рассказ)

- Если  вам  захотелось  почитать  произведения  Б. Житкова,  я  предлагаю  вам  воспользоваться  нашей  выставкой  книг.