Конспект урока по литературному чтению "М.М.Зощенко «Золотые слова»" 3 класс

Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»

Класс:  3 класс, УМК «Гармония»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко; создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом.

 Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.  

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать  любовь  к книгам и чтению. 



Ход урока:

I. Оргмомент.

Учитель:

Для ребят звенит звонок, 

Начинается урок.

Он пойдет сегодня в прок.

Постарайтесь все понять,

Что-то новое узнать.

II. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны два слова: Этика, этикет.  

Учитель: Что общего у этих слов? (однокоренные)

Учитель: Кто объяснит значения этих слов? (учащиеся пробуют объяснить)

Учитель: В толковом словаре  В. Даля дано такое толкование слов.

/на доске появляются карточки /

	Этикет – общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в повседневной жизни в общении с людьми.

	Этика – это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.

	Учитель: Как называют человека, который всегда следует правилам этикета? (воспитанный человек)

Учитель: Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что большинство из вас хотят стать воспитанными людьми. 

III. Подготовка к изучению нового материала.

/На экране появляется портрет писателя./

Учитель: Сегодня мы познакомимся с М.М.Зощенко.

Учитель: Что вы о нём знаете? (подготовленный ученик рассказывает о писателе)

Ученик: Родился писатель в семье художника (1894 – 1958 гг.). Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс – капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.

Новая война – гражданская – позвала добровольцем в Красную армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.

Учитель: Михаил Зощенко  умел подмечать в нашей жизни комическое. Талант сатирика помогал ему показывать, «подлинную и неприкрытую жизнь  живых людей  с их желаниями, вкусом, мыслями». В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко.

Учитель: Ребята, как вы думаете, в чем уникальность этого музея? 

Учитель: Уникальность музея состоит в том, что в кабинете  все вещи подлинные, обстановка в которой  жил  писатель, воссоздана  с детальной точностью.

Учитель: Какие произведения М.Зощенко вы читали? 

Учитель: На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг. 

Учитель: Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне»

IV.Сообщение темы, целей урока.

Учитель:  Попробуйте определить тему урока. (учащиеся высказывают предположения)

Учащиеся: Сегодня мы  продолжаем знакомиться  с  творчеством  Михаила Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться, о воспитанности.

		М.Зощенко был писателем – сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе,  над которым  смеются тысячи читателей. 

		Учитель: Рассказ «Золотые слова», как вы думаете, слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему? 

Учитель: Какие слова могут считаться «золотыми»? (волшебные, ценные)

Учитель: Когда  нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

Учитель: Я предлагаю вам обратиться к нашей шкатулке волшебных слов, которую мы ведем с вами со 2 класса. (учащиеся вынимают карточки со словами и зачитывают)



  простите

  здравствуйтездравствуйтездравствуйте

  извините

  До свидания

  спасибо

		

	

  Спокойной ночи

Доброе утро

  благодарю

  пожалуйста

  Доброй ночи

	

	Учитель: Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении. Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить ваше внимание на некоторые слова.

Словарная  работа. 

(На доске записаны слова. Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель зачитывает слова в контексте.)

Прельщала – стала заманчивой, приятной.

Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший – отравился угаром.

Развязно – излишне свободно и непринуждённо  в обращении с другими.

Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать  испытывать сожаление об этом.

V. Первичное чтение.

- После прочтения 1 отрывка, ответим на вопрос «От чьего имени ведется рассказ?»

	Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.

Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.

1 остановка.   (1 часть заканчивается  предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».) 

	Учитель: От чего имени ведётся рассказ? 

Учитель: Почему дети любили ужинать со взрослыми? (свои ответы можно подтверждать словами из текста)

Учитель: Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

Учитель: Как наказал отец Миньку и Лёлю?

Учитель: Расскажите как,  нужно себя вести за столом во время еды. 

Учитель: Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?

Лексическая работа.

Учитель: Объясните,  как  вы понимаете устойчивые словосочетания. 

(Работа в микрогруппах по карточкам)

Тараторила без конца – говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие  - исправить положение

Физминутка

Музыкальная физминутка

2.Продолжение чтения

- Когда прочитаем 2 отрывок, скажете, можно ли рассказ назвать юмористическим?

2 остановка. (2 часть заканчивается  предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

	Учитель: Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?

Учитель: Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

	Учитель: Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

	Учитель: Как изменилось поведение Лёли и Миньки?  Почему это произошло?

	Учитель: Как вы думаете, чем закончится рассказ?

	3.Чтение до конца.

	Учитель: Почему папа назвал их поведение глупым? 

	4.Восстановление плана.

	Учитель: Попробуйте восстановить план рассказа.

VI. Беседа.

Учитель: Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце »?

Учитель: Слово «золотой» в переносном значении означает «ценный, дорогой».

Учитель: В чем  заключается основная мысль рассказа? 

VII.Итог урока. Рефлексия.

	Учитель: Сегодня на уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно назвать воспитанным человеком. Познакомившись с рассказом М.Зощенко, какой  вывод вы сделали для себя? 

	Учитель: Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.

	Закончите урок одним из предложений

	-Урок привлек меня тем  …

	- Я задумался о …

	- Хотелось бы поблагодарить …

	    

	VIII. Домашнее задание.     

	Выразительное чтение по ролям.

	





























Используемые источники информации:

1. Список используемой литературы 

	Внеклассное  чтение: 4 класс: Пособие для учителей / Е.С. Гостимская, М.И. Мишина - М.:5 за знания, 2006. 

	 Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс /В помощь школьному учителю / С.В. Кутявина – М.: ВАКО, 2008.

	Толковый словарь русского языка современная версия / Даль В.И. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

2. Список использованных материалов, Интернет-ресурсов

	портрет писателя 

	Биография и творчество М.Зощенко

		http://www.zoschenko.info/ 

	http://img-fotki.yandex.ru/get/10/tapirr.25/0_5999_d2c67594_orig 

	Рассказ В.Осеевой «Навестила»

	http://www.peskarlib.ru/lib.php?id_sst=1580

	Обложки книг 

	http://www.rexbooks.ucoz.ru/_ph/242/2/791944060.jpg 

	http://www.char.ru/books/p183245.jpg 

	http://www.prodalit.ru/images/260000/258036.jpg 

	http://www.char.ru/books/p1090795.jpg 

	http://www.kmrz.ru/catimg/17/17043.jpg 

	http://www.zlatoriza.ru/uploads/items/big/01-11544.jpg 

	http://4.bp.blogspot.com/_4GxHwEXzDtc/SwG6ggk60AI/AAAAAAAAAP8/tNKLBl0461A/s1600/%D1%81%D1%82%D1%80-1---2.jpg 

	Физкультминутка

	http://school.vo.uz/load/5-1-0-65

	Музей, комната

	 http://turometr.ru/uploads/images/84/33/63/14/5e15e186db.jpg 

	http://www.museum.ru/imgB.asp?33007 

	http://s49.radikal.ru/i126/0809/46/f856943ccf0b.jpg 

	Иллюстрация 

		http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0829/02labnodi1216321662.jpg 

		http://www.bibliogid.ru/images/docs/i_zoshchenko-det_2.jpg 

	Масло и нож, стакан с чаем

	http://0.tqn.com/d/germanfood/1/0/k/I/-/-/800px-NCI_butter.jpg 

	http://img-samara.fotki.yandex.ru/get/3301/art-diveevo.1a/0_1a9ee_5f5df7c_XS

  



























































Приложение №1

                                                Рассказ «Навестила»



	Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю. 

	- Пойди и узнай, что с ней: может она больна, может, ей что-нибудь нужно?

	Муся застала Валю в постели. Валя лежала с завязанной щекой.

	- Ох, Валечка! – сказала Муся. – У тебя, наверно, флюс? Ах, какой флюс был у меня летом! И ты знаешь, мама была на работе …

	- Моя мама тоже на работе, - сказала Валя, держась за щёку. – А мне надо бы полосканье …

	- Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье и горячую грелку … 

	- Да , да , грелка …Муся , у нас на кухне стоит чайник … Это не он 

	шумит? 

	- Нет, это, верно, дождик!

	Муся вскочила и побежала к окну.

	- Так и есть – дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!

	Она побежала в переднюю, надела галоши, просунула голову в дверь и крикнула:

	- Выздоравливай, Валечка! Я ещё приду к тебе! 

	Валя вздохнула, потрогала грелку и стала ждать маму.

	- Ну что? Что она говорила? – спрашивали Мусю девочки. 

	- Да она ничего не говорила! – радостно сообщила Муся. – А помогает ей только грелка и полосканье!

	                                                                                         Валентина Осеева

	(Флюс – зубная болезнь, отёк десны.)

	

	Вопросы.

	С каким чувством Муся выслушивала больную подругу? Как она относилась к её просьбам?

	Как чувствовала себя Валя во время посещения «подруги»? 

	Как ты думаешь, что подумали подруги о Мусе и о своей больной подруге?

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Приложение №2

	 

	                                                           ТЕСТ

	 

	Что забавляло Лёлю и Миньку, когда они ужинали со взрослыми?

	А) вкусная еда,        Б) интересные рассказы,        В) кто как ест?

	

	2. Как Леля вела себя за столом:

	А) сидела тихо,        Б) тараторила без умолку,   В) хвалила еду?

	

	3. Начальник рассказывал историю:

	А) о пожарном,        Б) о враче,                             В) о свадьбе?

	

	4. Лёлю и Миньку наказали на:

	А) неделю,                Б) месяц,                               В) два месяца?

	

	5. Разрешив сесть детям снова за стол со взрослыми, папа запретил:

	А) чавкать,                Б) разговаривать,                 В) есть руками?

	

	6. Неприятная история произошла из – за:

	А) булки с маслом,   Б) бутерброда с колбасой,  В) жареной курицы?

	

	7. Масло упало:

	А) на стол,  Б) в тарелку папиного начальника,   В) в стакан с чаем?

	

	8. Что сделал папин начальник , глотнув чай с маслом?

	А) подпрыгнул на стуле,    Б) громко закричал,    В) убежал из комнаты?

	

	9. В чём было главное «преступление» детей:

	А) промолчали, 

	Б) нарочно кинули масло в стакан,  

	В) убежали из комнаты?

	

	10. Золотыми словами были те, что учили:

	А) всегда слушаться взрослых,

	Б) всё делать с учётом изменившейся ситуации,

	В) никогда не вмешиваться в разговоры старших? 











Приложение №3 



                     Восстановите правильный порядок событий

	

	 

                                                  План:





          Помилование и папины условия.



          Папин совет или Золотые слова.



          Ужин со взрослыми.



          Плохое воспитание или История о пожарном.



          Наказание.



          Заключение или Золотые слова жизни.



          Главное преступление или случай с маслом в чае.

   

	 

Приложение № 4 



« … Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко (растаяло, подтаяло)  то на меня, то на стакан с чаем.

        Я хотел его (смазать, намазать) на булку и уже стал (уводить, отводит) руку от стакана. Но тут моё масло (неожиданно, нежданно) с ножа и упало прямо в чай … »



         « … Она стала смяться  (оглядываясь, поглядывая) то на меня, то на стакан с чаем. 

           Но она ещё больше (посмеялась, засмеялась) когда папин начальник, что-то рассказывая, стал ложечкой (помешивать, смешивать) чай.

           Он мешал долго, так что всё масло  (растаяло, подтаяло) без остатка.  И чай стал похож на куриный бульон».