Технологическая карта урока "Творчество В. Драгунского. Юмор в литературном произведении «Заколдованная буква»" 2 класс

МАОУ     Гимназия  №2

                                                                                                                                              учитель начальных классов

                                                                                                                                                Сидойкина Ольга Евгеньевна





 Предмет:  литературное чтение

 Класс: 2 класс

Тип урока: «открытие» новых знаний

 УМК:  « Система развивающего обучения Л.В. Занкова»   												 



 Технологическая карта урока



Тема 

Творчество В. Драгунского. Юмор в литературном произведении  «Заколдованная буква».

Цель

Создание условий для формирования у обучающихся деятельностных способностей для знакомства с творчеством В.Ю. Драгунского.



Задачи

 Образовательные: познакомиться с творчеством В.Драгунского, раскрыть смысл произведения; совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения, формирование навыков словарного запаса.

Способствовать развитию навыков работы с художественным текстом, исследовательских умений, интереса к чтению художественной литературы, произвольного внимания и наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру речи, культуру  поведения при  фронтальной работе, индивидуальной работе в парной и групповой работе.





Формируемые УУД





































































Предметные:

понимать, что такое «юмор в литературном произведении», обладать способностью выразительного чтения, чтения по ролям, умением сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли; совершенствовать библиографические навыки, активизировать словарный запас.

Личностные:  обладать эмоциональной отзывчивостью на жизненные события, способностью  сопереживать человеку;  способностью  осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, честность, трудолюбие, дружба, совесть; обладать эмоциональным отношением к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).



Основные понятия

Художественное произведение, юмор, биография

Межпредметные связи

Русский язык, риторика, окружающий мир

Ресурсы:

- основные









- дополнительные

1.В.Ю.Свиридова А. В. Чуракова   «Литературное чтение» (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012 год)

2. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 класс.



 

Мультимедиапроектор,  экран, презентация, фильм – биография В. Драгунского  индивидуальные карточки  с пословицами для работы в парах,  кроссворд для каждой группы, для этапа рефлексии - шишки из бумаги для елочки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа







Этап урока







Деятельность учителя







Деятельность ученика







Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов







Планируемые результаты









Предметные 

УУД

I.  Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; 

-установить тематические рамки;

-уточнить тип  урока и наметить шаги учебной деятельности.

































II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(3 мин)

Цели

Актуализация субъектного опыта обучающихся

(личностных смыслов,

опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

-организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

-повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»











III.  Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели: 

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

-уточнить тип  урока 

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.











IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели

 - организовать постановку темы урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.









































































































V. Реализация построенного проекта

(8 мин)

Цель.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание ;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;



















































































































































Физминутка

(2мин)



























VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Цель.

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.



































































































































































































































































































































































VII.

Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону

(6 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.



























IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке  

(3 мин)

Цели:

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности;

-поблагодарить одноклассников,

которые помогли получать результат урока



































































Мотивирует учащихся на работу.





































































































Организует повторение изученного.



















































































Организует работу учащихся.    В форме подводящего диалога  организует работу,   подводит учащихся к формулированию цели урока и темы

















В форме подводящего диалога организует  учет   разных позиций высказываний,

разных мнений.

















































































































































Организует выполнение обучающимися 

плана действий, самостоятельной работы, самопроверку, самооценку





















Первичное чтение произведения в исполнении автора.











































































































































































Стадия вызова.





Работа по учебнику.





















































































































































































































































Секреты талантливого спора























































































































































































































































































































































































































































Приветствуют учителя, гостей. 































































Повторяют изученный ранее материал. 

 Узнают фамилию автора и произведение, с которым   сегодня познакомятся.



















































Быть внимательным, быть активным, хорошо работать, слушать товарищей, узнать новое  



Урок открытия новых знаний











Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге.

Составляют рифмы

















Чтение скороговорки.













Называют тему урока.















































Работа над темой урока.







Слушание биографии.

Делятся открытиями.





Слуховое  и зрительное восприятие текста

































Работа в парах

(правила работы в паре)

Выбор пословиц в паре,

объяснение  выбора































Исполнение двигательно-

зрительной

физминутки «Лепим снеговика»





















Подготовка к чтению.















Лексическая работа















































































	

	Чтение текста и беседа по содержанию



Осмысление прочитанного

































































































Работа с литературными терминами.





































Работа с образными выражениями



































Чтение отрывка  из текста по ролям















Работа в группах.

(Правила работы в группах)

Кроссворд

Самопроверка  в группах.



































Отвечают на вопросы  учителя.



По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.



Делают самооценку.







На елочку, организованно по группам, прикрепляют свою шишечку.





































 

Слайд 1





Сегодня на уроке много гостей, а гости – это всегда радость, это хорошее настроение.

Поприветствуем  улыбкой гостей.

Спасибо.  Пожелаем мысленно себе удачи, и тихонечко присаживайтесь за парты.

 Урок я начну словами фран. философа Жан Жака Руссо «Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо





























Слайд 2

Я прочитаю вам отрывок из произведения, а вы  назовите автора, с чьим творчеством мы сегодня  знакомимся:

«Я люблю дышать носом маме в ушко. Особенно я люблю петь и пою очень громко. Шпроты я тоже люблю».

Слайд 3

 (Виктор Драгунский.

«Что я люблю»)

Кому адресовано творчество Драгунского?

В каком жанре пишет Драгунский?

(рассказы для детей)

Ребята, а какие произведения пишет Драгунский, весёлые или грустные?

- Вам знакомо его творчество? 















-А хотите знать больше о творчестве В.Драгунского?

-  Как вы думаете, какой тип урока сегодня, кто догадался? 

(Урок «открытия» новых знаний)

- Какова цель нашего урока?









- Прочитайте предложение.

Слайд 4

У Саши в кармашке шишки да шашки.



-Что это?

(скороговорка).

- Объясните смысл слова.

 (рифмованное предложение, которое надо говорить правильно и быстро).

-Разработать ротик нам поможет скороговорка.



-Читаем про себя,

-Шепотом быстрее, хором, голосом ещё быстрее.

-Какое произведение мы будем читать, догадались?

«Заколдованная буква»



-Ребята, можете ли вы назвать тему урока?

Слайд 5

- Составим план универсальных учебных действий, которые будем учиться совершать на этом уроке: (подбор рифмы)

Слайд 6

План открытий ………,

Биографию ………,

Тексты будем мы ….,

Рифму к слову …………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки: составлять, узнать, читать, подбирать, отвечать, развивать)











-Ребята, я о Викторе Драгунском знаю и хочу, чтобы узнали и вы. Послушайте.

Слайд 7

(Включаю запись с биографией писателя)

- Что открыли нового для себя?





- А сейчас вы услышите чтение произведения в исполнении самого автора - Виктора Драгунского.

Но предупреждаю, что слова текста могут расходиться с авторским чтением. 

Какие впечатления  от прочитанного?

Ваша задача, внимательно послушать, уловить интонацию героев, услышать трудные слова.

Слайд 8

Слушаем. Включается запись рассказа. 

После прослушивания. 

- Какие ваши впечатления от рассказа? Сравним наши предположения.

Работа в парах: какую из этих пословиц вы бы посоветовали запомнить ребятам

Слайд 9

1.Не смейся, горох, над бобами, сам будешь валяться под ногами. 

Значение пословицы:

 (Пословица используется как ответ на чьи-либо насмешки. Имеется в виду, что не стоит смеяться над другими, так как сам сможешь оказаться в затруднительном, смешном положении)

2. Человек от лени болеет, от труда здоровеет.

3.Чему посмеёшься, того и сам берегись.

(1,2)

Можете сделать вывод? Как нужно вести себя с товарищами? (не смеяться над другими, не нужно осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не можешь) или (не делай другим того, чего себе не желаешь)

	Слайд 10-18	

	

	

	

	

	

	

	

	Слайд19







- Прочитайте название произведения.

-Почему такое название?

-Ребята, а в жизни у нас нет заколдованных букв?

Слайд 20-23

	При чтении нам встретятся трудные слова, поучимся их читать? На экране слова, написанные по слогам, а затем целиком.

	

Причитаем плавно по слогам: ДО-МО-УП-РАВ-ЛЕ-НИ-Е 

Теперь слитно, целым словом ДОМОУПРАВЛЕНИЕ

- Поднимите руку, кто может, объяснить значение этого слова. 

- В этом слове спряталось два слова, какие это слова? (дом и управление). 

Верно, ДОМОУПРАВЛЕНИЕ - это организация, которая управляет домами. 



ПОСТАВИТЬ НА ПОПА' Хором прочитаем. 

- Где можно узнать значение любого слова? К какому словарю вы обратитесь за помощью? (к толковому словарю)



ОБЛОМАЕШЬ ШПИЦ 

У слова "шпиц" есть два значения. 

1. небольшая комнатная собачка с пушистой шерстью. 

2. устаревшее слово то же, что и шпиль - острый кончик верхушки. 

- Какое нам из значений подходит? (2)



Причитаем плавно по слогам: ЗА-АК-ТИ-РО-ВАТЬ 

Теперь слитно, целым словом ЗААКТИРОВАТЬ

ЗААКТИРОВАТЬ ЁЛКУ - составить документ, который называется "акт".

Слайд 24

	Чтение текста и беседа по содержанию.

Читать будем по частям. Первым начнет: до слов: А мы остановилось возле елки. Достаточно. 

Первая остановка 

- О чем вы прочитали?

-Кто главные герои?

-Как оказались они у ёлки?

- Какие ошибки в речи шофера и дворника вы заметили? (левея, правея, становь)

- Почему они так говорили? (в школе плохо учились) Кто исправит ошибки?

- чем закончилась эта часть?

Продолжим. 

Вторая остановка 

Читаем до слов: Только и слышно: "Сыски!" - "Хыхки!" - "Сыски!".

Какая большая часть, о чем здесь говориться?

(дети спорят)

-В жизни возникает спор? (Да.)

В жизни нам часто приходится спорить, т.к. в споре рождается истина, поэтому психологи предлагают нам секреты талантливого спора.

Слайд  25

1.Не спорить по пустякам.

2.Помни всегда, о чём споришь.

3.Имей всегда в споре примеры и доказательства.

5. Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.



- Кто из детей не умеет называть слово "шишка"? Как назвала Алёнка? (Сыски) Как назвал Мишка?

(Хыхки)

- Чем закончилась эта часть?

- Почему они заплакали?

Продолжим.

Завершающий этап чтения 

- Почему же никто из них не смог сказать слово правильно? Покажите ваши зубки, хорошо у вас все зубки на месте. 

- Как правильно надо сказать?

Слайд 26

-К какому литературному жанру относится  это произведение? (рассказ)

- Какие  бывают рассказы? (художественные и научные)

Какой это рассказ?

(художественный)

Докажите (в нём есть сюжет и художественный вымысел)

Слайд 27

- Как вы думаете, этот рассказ смешной или нет? (да) Почему вы так решили? И мне было весело.

- А за счет чего? (смешных слов)

- Найдите смешные слова:

Я немножко поднажал:.(прибавить мощь)

Поддавал жару:: (делал ситуацию напряженной)

Воспаление мозга :(болит голова)

Полезло на ухо ::.(мимическое выражение лица)

Давай реветь:::.(громко спорить)

Умру от смеха :::.

Прочитаем по ролям:

С.150.Слайд28











Слайд 29-30





Разгадав кроссворд,

мы узнаем, как можно назвать такой рассказ.

- Получилось слово 

ЮМОРИСТИЧЕСКИЙ.

- Почему так можно назвать рассказ?



























Слайд 31

- Наше общение  у нас сегодня с вами завершилось.

- Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

- Достигли мы поставленной цели?

- Поблагодарите одноклассников за полученные результаты на уроке.

- Если вы чувствуете, что на уроке у вас всё получилось, прикрепите к  своим елочкам шишечку синего цвета.

- Если всё удалось, но не сразу – желтого.

- Если трудных моментов было много, прикрепите шишечку красного цвета.

Слайд 20

Я вижу, что наша елочка стала яркой, весёлой, доброй и нежной!

С Наступающим Новым годом!





























	        

	

	

	 

	реализовывать

	потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению























































































































































































высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию





















































































































































































	      уважать

	      мнение 

	  собеседников;

	– участвовать 

	в выразительном

	чтении по ролям, 

	в инсценировках;

	        – следить за действиями

	других участников

	 в процессе коллективной творческой деятельности;

























































































































































































	      

	

	

	

	       Уважать

	          мнение 

	     собеседников;

	– участвовать 

	в выразительном

	      чтении по ролям, 

	в инсценировках;

	– следить за действиями

	других участников

	        в процессе кол-  лек  лективной твор-

	        ческой

	       деятельности.



Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.































































































































































































































































































































































































































































Уметь выделять   определять в тексте подтверждающие мысли



Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Уметь выделять  в тексте подтверждающие мысли  









Внутренняя позиция школьника.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).











































Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

























Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

















Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).







Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).































































Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).



























































































Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникатив-ные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).



Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке (Регулятивные УУД).



















































































































































































































Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).



Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



















 .

















 











































































.

   



 





















.