Конспект урока по математике в 4 классе "Решение задач с использованием приёмов умножения многозначного числа на однозначное и двузначное "круглое"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

городского округа города Шарья Костромской области





Конспект урока по математике (по программе "Гармония") 
в 4 классе

по теме:  "Решение задач с использованием  

умножения многозначного числа на однозначное и 

двузначное "круглое" число."





подготовила 

учитель начальных классов

Екимова Ирина Владимировна







г. Шарья, 2013 год

Цель: учиться решать задачи с использованием  и применением умножения многозначного числа на однозначное и двузначное "круглое" число.

Задачи:  - осознать необходимость умножения в столбик при решении задач; 

- продолжить отработку навыка умножения многозначного числа на однозначное и двузначное "круглое" число;

- продолжить работу над  оцениванием правильности записи и решения задач;

- развивать умение работы в группе, умения оценивать свои возможности и способности.



Оборудование: - учебник  Н.Б. Истоминой "Математика. 4 класс";

- проектор; 

- презентация к уроку;

- документ - камера;

- таблички с критериями правильности решения задачи; с решением и вопросами для работы в группах;

- оценочные листы.

План урока: 

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Оформление доски и слайды презентации.

1.Огрмомент.













2.Актуализация знаний.













3. Постановка учебной задачи.  













4. Учебные действия.















































































5. Самооценка и рефлексия.









6. Итог.





Организация настроя.

 - В какой класс пришли наши гости?

- Чтобы познакомиться с вами. Коротко скажите: какие вы?

- Я, надеюсь, что сегодня вы  проявите и покажите свои лучшие качества.

- Запишите в тетради число, классная работа. (Слайд №1).



- Перед вами выражения. (Слайд №2).  Какое умение они помогут нам проверить? 

- Решите данные выражения. 

- Сверьте ответы с образцом. Добавьте в "чаши знаний" на оценочном листе капельки отработанных вами умений. 





 - При решении чего в математике в дальнейшем могут пригодиться данные выражения?



 



Обобщение высказываний учащихся постановка задачи урока.

- Сегодня мы проверим нужно ли умение умножать многозначное число на однозначное и круглое при решении задач.

Задание 1. - Составьте задачу, с первым выражением, так чтобы оно служило решением вашей задачи. 

-Откройте учебник с.27 №83. Маше предложили решить задачу с использованием приемов умножения многозначного числа на однозначное. Прочитаем текст задачи. 

- На какие критерии обратим внимание при рассмотрении правильности решения Машей задачи? 







(Слайд №3)



- Покажите своё согласие или не согласие с решение Маши на доске. 



Обсуждение решения и записи задачи, обращая внимание на критерии правильности записи задачи. 













- На что же необходимо обращать внимание при решении задач? 



  Задание 2.- Миша, захотел составить задачу, при решении которой  с используется "письменное" умножение. Вот, что у него получилось. (Слайд №4)

- Можно ли считать данный текст задачей?

 



- Ученики составили решение к Мишиному условию задачи, но вопросы забыли записать. Поработайте в группах и по данному решению  задачи составьте вопрос. 





- Есть ли, судя по решениям "лишние данные"? У каких групп? 



- Вычислите в тетради ответ в решении задачи у 4 группы. 



 Учитель фиксирует несколько решений задачи с помощью конференц-камеры. Обращается внимание на критерии правильности решения задачи.

- Оцените запись решения с помощью "чаши знаний". (Слайд №5)







- Какие приёмы "письменного" умножения повторили сегодня на уроке?



- Где применяли эти приёмы?

- Встаньте те, кто доволен собой и добавил сегодня в свою "чашу знаний" все возможные капельки знаний на сегодняшнем уроке.

- Теперь те, кому было трудно. Что пожелаете себе?

-Спасибо за урок. (Слайд №6)



Настраиваются на работу.

 - Ответы учащихся: « В 4 Г класс».

-  Ответы учащихся: « Красивые, умные, шумные и т.п.»



- Записывают число, классная работа.





- Умножение многозначного числа на однозначное и круглое.

- Учащиеся выполняют вычисления.

- Учащиеся дают себе самооценку и анализируют собственное  умение умножать многозначное число на однозначное и круглое.





 

- Ответы учащихся: "При решении задач", "При проверке деления умножением", " При умножении многозначного числа на многозначное" и т.п. 

















 - Учащиеся составляют свой текст задачи.  Идёт работа над правильностью составленной учащимися задачи.

-Открывают учебник с.27 №83 и прочитывают задачу. 



Учащиеся выделяют и озвучивают критерии: 1) - ход решения задачи,           2) - правильность вычислений,                 3) - оформление задачи. Все три критерия учитель размещает на доске.

 

Даётся время на обдумывание учащимися правильности записи решение задачи Машей.



Учащиеся выходят к доске и с помощью знака- "V" обозначают мелом на доске своё мнение.



Обсуждают вместе с учителем ход решения и запись задачи Машей. 

-Ход решения и вычисления в задаче верны, но в оформлении отсутствуют пояснения.

Анализируют правильность своего выбора.   

    Добавляют устно пояснения к решению. 1пояснение - муки 1 сорта; 2 пояснение- муки 2 сорта.



На все три критерия, выделенными нами, правильного решения задачи.





Учащиеся просматривают и читают "про себе" запись на экране.

- Нет, т.к. нет вопроса задачи, есть только условие.



Работа в группах.

-Учащимся в группу выдаётся выражение с решением задачи и чистый лист, где учащиеся запишут вопрос к данному решению. 

 Результаты работы размещается на доске.

-   У 1 и 3 группы. Называют "лишние данные", опираясь на условие задачи.



- Учащиеся "письменно" в тетради выполняют вычисления: 9150 • 6 - 1370 • 9).





 Проверка учащимися решения с помощью конференц-камеры. 

Обращают внимание на критерии правильности решения задачи. Производят оценивание с помощью "чаши знаний". 







-Приёмы умножения многозначного числа на однозначное и двузначное "круглое".

- Приёмы использовались при решении задач.

Учащиеся встают.

Ответы детей.

























































Открываются на доске по мере озвучивания их детьми.

Критерии:

  1) - ход решения задачи,              

  2) - правильность вычислений,               

  3) - оформление задачи.









согласны

не согласны

v  v v

 v v v v  v v

 v v























Группа

Решение.

Составленный детьми вопрос.

1

1370 • 9

- Сколько стоят 9 стульев?

2

1370 • 9 + 9150 • 6

- Сколько всего денег заплатили за 9 стульев и 6 диванов?

3

9150 • 6

- Сколько стоят 6 диванов?

4

9150 • 6 - 1370 • 9

- На сколько рублей 6 диванов дороже 9 стульев?

























Список использованной литературы


1. Истомина Н. Б. Учебник "Математика. 4 класс.- Смоленск:"Ассоциация XXI век", 2006 год

2. Истомина Н. Б., Шмырёва Г.Г "Обучение младших школьников решению текстовых задач" – Смоленск:"Ассоциация XXI век", 2005 год