Конспект урока по Литературе "Рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»" 8 класс

Государственное  бюджетное  общеобразовательное   учреждение

С. Новодевичье м.р. Шигонский

Самарской  области













УРОК  РАЗВИВАЮЩЕГО   ОБУЧЕНИЯ

ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  В 8  КЛАССЕ.   



Тема: «Рассказ  В.П.Астафьева 

 «Фотография, на  которой   меня  нет»»













                                                  Автор:  Прохоров  Василий   Петрович,

                                                       учитель  русского  языка  и  литературы

                                                        

















Тема урока:

 Рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Цели урока: 

- раскрыть смысл повествования: осмысление роли фотографии в жизни    человека как документа о прошлом;

	осмыслить философское содержание рассказа;

	научить распознавать содержание художественной детали.

Оформление урока:

	Фотографии семейных альбомов учащихся, портрет В.П. Астафьева, книги В.П.Астафьева.

	Тип   урока:    урок развивающего обучения.
Подготовка к уроку:



	Прочитать рассказ и подумать над его смыслом.

		Попытаться ответить на вопрос: какую роль в жизни человека, семьи, государства, мира играют фотографии?	

	Есть ли у Вас в семье альбом фотографий?
Ход   урока:

	I. Организационный  момент. Сообщение  темы и  цели урока. 

II.  Проверка  домашнего  задания. 

           Анализ  рассказа по  вопросам: 

      1. О чём этот рассказ?

	О каком времени повествует автор?

	Каким открывается это прошлое через фотографию? Скажите в общих чертах.

	4.	Какое отношение к фотографии, как к форме запечатления жизненного
мгновения, в Вашей семье?

	III. Обратимся к самому произведению.	

	Что вспомнил рассказчик, глядя на фотографию?

	О ком мы узнаём?

IV. Обратимся к характеру главного героя рассказа.





	Что он за человек? На основании каких фактов мы о нём судим? Подтвердите словами из текста («Я скатился с печки с намерением показать бабушке, что всё могу, что нет для меня преград, но подломились худые ноги... Плюхнулся я возле лавки на пол»).

	Как характеризуют героя его размышления о мире растений? («Я всегда караулил то мгновение, тот миг совершающегося таинства - расцветания...»).

	Какая картина жизни родилась в его воображении?

	Как через художественные детали эта картина предстаёт перед нами?

5. Какие части речи помогают конкретно представить точность этой картины (проникнутся, найдут, возникнет, двинется, набухнет, замрёт, сотворить; накапливая, разворачиваясь, опережая; бледно-зеленая, тёмная зелень).

	V.	Обратимся к образу учителя.

	Почему главным для повествователя является образ учителя? Докажите это.

	Что Вы можете сказать о характере учителя? («...печальные и оттого
необыкновенно добрые глаза…», «... как только он умел улыбаться, - вроде бы грустно и в то же время ласково и приветно»).

	Как жители деревни относились к учителю? Найдите в тексте.

	Какова была заслуга учителя в послевоенное время? («... в школе появились карандаши, тетради..., ...выхлопотал и привёз учебники...»).

	За что любили и уважали учителя ребята?

	Каким запомнил главный герой рассказа своего друга и наставника?
(«... вежливого, застенчивого, по всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников...»).

	Какую роль играет учитель в жизни человека? 

		Считаете ли Вы учителя своим другом?	

	Как Вы думаете, способен ли учитель сейчас стать частицей Вашего сердца, «раствориться» в Вашей памяти?

	VI.	Завершение урока.

	Вывод учителя.

	Как Вы понимаете конец рассказа: «Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная история»?

	Как изменилось Ваше отношение к фотографии после чтения рассказа?

Домашнее задание:

	-	Привести в порядок семейные фотографии, расспросить родителей
об их истории и написать сочинение-миниатюру об одной из фотографий: «Фотография моей семьи», «...моего друга», «...моего

класса» и т.п.

	-	Написать    сочинение «Наша семья в фотографиях», «Наша страна в фотографиях» и т.п.