Конспект урока для 2 класса "Сложение и вычитание трехзначных чисел"

Технологическая карта урока



Ильина Антонина Михайловна

Класс: 2 

Программа: Школа 2100

Предмет: математика

Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел

Место и роль урока в изучаемой теме: закрепление материала

Тема урока: Сложение и вычитание трехзначных чисел

Задачи:

Образовательные: вычислительные навыки  сложения и вычитания в пределах 1000, умения решать задачи;  

		Развивающие: развивать : развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем;

		Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Дидактические средства учителя: карта, алгоритм сложения и вычитания, звезды с цифрами, карточки с примерами, образец решения, индивидуальные карточки

Дидактические средства учеников: учебник по математике для 2 класса Демидова, тетрадь

Характеристика этапов урока



№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное 

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

I Оргмомент

	Заливистый школьный звонок

	Позвал опять на урок.   

И прекрасна, и сильна –

Математики страна.

Уравненья и задачи,

Устный счет здесь всякий раз.

Пожелаю вам удачи!

За работу! В добрый час!

	                                      

- Урок у нас сегодня необычный. Наш класс отправляется в путешествие.                            

- Вы догадались, где проложим мы свой путь?

- Верно, нас ждёт корабль и океан математических знаний с  островами.    























- По океану математических знаний.



Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. 

Соответственно, данный этап предполагает: 

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. 

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

II АОЗ



   - Давайте проверим, готовы ли вы к такому путешествию.

На доске: Звезды красного цвета с цифрами: 9, 0, 1;  желтого цвета с цифрами: 2, 6, 7)

		Назовите числа, которые можно составить, используя звезды красного цвета. 

			Составьте и назовите числа, используя звезды желтого цвета. 

		Итак, что общего у всех чисел, которые вы составили. 

			Почему они так называются?

			Назовите, из каких разрядов состоят трехзначные числа? 

	















( 109, 901, 910, 190)



(267, 276, 627, 672, 726, 762.)

(Они трехзначные.)



(Они состоят из трех знаков (цифр))

(Из сотен, десятков, единиц.)



Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

	Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. 

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Устный счёт.

























Создание проблемной ситуации.



-    Посмотрите, перед вами карта нашего     путешествия.     

Вы готовы? В путь! 

 Первый  остров на пути Тихий.                                                                             

 Как вы думаете, почему он так называется?

Устный счёт.

26+21= 

78-34=

420+80=

500-60=

531+219=

535-198=



- Легко справились с заданием? 





- Какую запись можно использовать?

	

	- Может кто-нибудь догадался, какая будет тема нашего урока?

















47

44

500

440

750

337



- Трудно было решить последние два выражения.

-  Выполнить действие в столбик.

- Сложение и вычитание трёхзначных чисел.



Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

	4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 

	ставят цель, 

	согласовывают тему урока, 

	выбирают способ, 

	строят план достижения цели;

	определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Постановка учебной задачи



- Путешествуя мы продолжим совершенствовать свои умения в сложении и вычитании трёхзначных чисел  и решении задач. 

- Для того-чтобы правильно выполнять задания давайте вспомним 

	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

	Складываю (вычитаю) единицы…

	Результат пишу под единицами.

	Складываю ( вычитаю) десятки…

	Результат пишу под десятками.

	Складываю ( вычитаю) сотни…

	Результат пишу под сотнями.

	Читаю ответ…

	

- Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.

  Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.

  Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Запишем  число. Классная работа. 

Откроем  № 1. Решите примеры, записанные в столбик. Используя полученный результат, решите остальные примеры устно.

















































  325         800

  289         526

  614         274

326+289=615

325+290=615

326+288=614

425+289=714

801-526=275

800-527=273

801-527=274

900-527=373

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

	5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. 

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. 

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.































Физминутка

- На горизонте новый остров. Примерный.

- Кто догадался, что будем делать на этом острове?

-Найдите значения выражений в № 2. 1 строчка-1 вариант, 2 строчка-2 вариант.

1 вариант: 523+135, 961-580+0, 400+206+198

2 вариант: 756-24, 834-0-798, 315+47+562





	- Чем вы пользовались при решении примеров?

- Молодцы!  

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялсь,

Опустили руки вниз.









(2 ученика с обратной стороны доски)



523+135=658

961-580+0=381

400+206+198=804

756-24=732

834-0-798=36

315+47+562=924

- Алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел.



Индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция



6.

	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.



Путешествуем дальше. Нас ждёт следующий остров. 

- Как вы думаете, какое задание нам предстоит выполнить на острове Задачный?

Решим задачу № 5. 

Но прежде вспомним меры длины.

-Сколько см в м?

-Сколько мм в см?

-Сколько м в км?

-Прочитайте задачу.











- О чём задача?

- Что известно о ней?

Составим схему. 

- Что узнаем?





-Можем ли сразу узнать?

-Что найдем в начале?

-Каким действием?

-Что найдем после этого?

-Каким действием?

-Сколько действий?

-Запишите решение.











- Продолжаем путь. Нас ждёт  следующий остров.

«Уравнительный»

№ 3. Решите уравнения: 1 ряд-а, 2-б, 3-в.















100

10

1000

От куска веревки 3м 17см отрезали 1м 27см. На сколько отрезанная часть веревки меньше той, которая осталась?

-о веревке

Было 3м 17см, отрезали 1м 27см

-на сколько отрезанная часть меньше оставшейся

-нет

-Сколько осталось

-вычитанием

-на сколько меньше

-вычитанием

-2



3м 17 см=317см

1м 27см=127см

1)317-127=190см

2)190-127=63см

Ответ: 63см





Х-482=218    Х+357=600  

Х=482+218   х=600-357

Х=700            х=243



820-Х=525

Х=820-525

Х=295

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. 

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. 

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.



	- Продолжаем путь. Нас ждёт  следующий остров.                                                                  Какое испытание приготовил нам Проверочный остров, сейчас узнаем.

- Выполните задание «Исправь ошибку»



Тренировочное упражнение (с допущенными ошибками)

	       624                     780                 508

	    +                         -                      -

	       156                     272                 279

	       780                     528                 218

	

	       229                     996                 248

	    +                         -                      +

	       767                     748                 376

	       997                     248                 614





Индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8.

	8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. 

	Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. 

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Итог

-Вспомним алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

	Складываю (вычитаю) единицы…

	Результат пишу под единицами.

	Складываю ( вычитаю) десятки…

	Результат пишу под десятками.

	Складываю ( вычитаю) сотни…

	Результат пишу под сотнями.

Читаю ответ…



Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. 

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия





















д/з

Продолжите предложения  

Я узнал: 
Я научился:


- А теперь оцените свою работу на уроке.  Выберите смайлик:

«улыбается» - мне всё понятно, всё выполнил верно. 

«строгий» - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки. 

«грустный» - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.

С. 66 № 1, с.67 № 9





	– рефлексия способов и условий действия (П);

	– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

	– самооценка на основе критерия успешности (Л);

	– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л).