Конспект урока по Математике "Задача. Нахождение и запись решения" 1 класс

Букина Надежда Степановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»



Конспект урока по математике:   «Задача. Нахождение и запись решения»

Класс: 1класс

Программа «Перспективная начальная школа»

Тип урока: Урок первичного предъявления  новых  знаний и способов учебных действий

Форма организации: урок 

Представление о результатах:

Личностные результаты: формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, умение рефлексировать свои действия, используя оценочный  лист.

Метапредметные результаты: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, подводить под понятие «решение задачи» на основе выделения существенных признаков

Предметные результаты: находить и записывать решение задачи в виде числового выражения

Цель урока: овладение  термином   «решение задачи», научить учащихся находить и правильно описывать алгоритм нахождения искомого числа, а не процесс  его вычисления.  

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Создание мотивации



Создать эмоциональный настрой и атмосферу

- Отгадайте:

- Без языка, а всех вас учит?

-Правильно начнём работу в учебнике. 

- Это учебная книга.

Настраиваются эмоционально.



Организация внимания всех учащихся

Организационный этап



Подготовить учащихся к   работе на уроке

-Откройте страницу «Содержание». Найди номер страницы, на которой нужно открыть учебник.

- Проверим, на какой странице вы открыли учебники.

Дети открывают учебник на нужной  странице.



-Я открыл учебник на странице 36.

Полная готовность класса к работе

Этап целеполагания

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

-Прочитайте тему урока.



- Подумайте, какое математическое понятие вам знакомо?

- На «листке успеха» (Приложение №2) отметьте его значком «знаю»

- Где ты поставил знак и почему?



 





-Хорошо. Тогда  сформулируйте первую цель нашего урока, пользуясь словом –помощником.

- Какие понятия вам не знакомы?







- Какие ты поставил знаки?



- Сформулируйте новые цели урока, пользуясь словами-помощниками.





На доске вывешиваются поэтапные цели урока (на листах А4)

-Задача. Нахождение  и запись решения.

Отмечают в «листках успеха» понятие «задача»









- Я поставил знак под словом «задача», потому что я знаю, что такое задача.



- Повторить, что такое задача.







- Мы не знаем, что такое решение и запись решения.



- Я поставил знак «не знаю».



- Наша  цель -  узнать, что такое решение задачи 

-Научиться записывать  решение задачи.



Правильная  постановка цели урока

Актуализация знаний и метапредметных умений

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий 


- Вернёмся к первой цели:

- Из каких частей состоит текст арифметической задачи?

-Что такое условие задачи?









-А требование?









-Вспомните, с чего я начала урок?



-А кто вспомнит общие черты задачи и загадки? –





-А чем отличается задача от загадки?







- В задаче есть условие и требование.



- Это та часть текста  задачи, в которой содержатся числовые данные.

- Это та часть текста  задачи, в которой требуется что-то узнать.

- С загадки





- И у задачи и у загадки есть условие и требование.



-Загадки отгадывают, задачи решают.

Повторение системы опорных понятий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала



-Маша и Миша решили также найти отличия задачи от загадки.

-Послушайте их диалог. Это задание №1 на странице 36.



-Какое же отличие между задачей и загадкой?

- Вспомните задачу про поленья. Как её решила Маша?

- Посмотрите,  вот так выглядит решение данной задачи.

Запись на доске: 5+3

- Тогда Миша тоже захотел решить задачу и попросил бабушку задать ему новую задачу. Бабушка сказала: 

- Я испекла 5 пирожков и попросила три отнести маме. Сколько пирожков осталось? Миша записал два числа и засомневался какой знак поставить «плюс» или «минус».

- Помогите Мише выбрать правильный знак.



- Почему именно этот знак?

Запись на доске: 

5-3

- Предположите, что значит решить задачу?

- Что вы делали, когда помогали Мише?



- Подтвердите свое предположение правилом из учебника. 

- Вспомните,  как учебник помогает вам найти важную информацию по теме?



























- Итак, что значит решить задачу?







- Цель достигнута? 

- Вы узнали, что такое решение задачи?

-Этого достаточно?



Работают по учебнику с №1, стр.36









- Задачу нужно решить.



- Маша сложила числа 5 и3.







































- Нужно поставить знак «минус».



- Отнести – это значит отнять.









-Выбирали нужное действие и ставили знак «минус»



-Важная информация выделяется жирным шрифтом.

Чтение правила:

Решить задачу – это выбрать действие над числами и записать его в виде суммы или разности (правило вывешивается на доске)



Проговаривают правило с опорой на плакат и текст учебника



- Да, мы узнали, что такое «решение задачи».

- Нет, нужно научиться решать задачи.

Познакомить с понятием «решение задачи»; освоить правило –  что значит решить задачу; научить находить решение предложенных задач.

 Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Формирование умения  применять полученные знания на практике

- Давайте научимся применять новые знания, выполняя задание №2 из учебника.

- Посмотрите на  условное обозначение.

- О чём говорит этот знак?



- Приготовьтесь работать в тетрадях







-Прочитайте задание. Кто прочитает вслух? 





- Приступим к выполнению.

-Прочитайте первый текст.

- Является ли он задачей?











- Мы будем работать в рабочих тетрадях.



Открывают рабочие тетради и кладут учебник на уголок стола.



Читают задание самостоятельно. Один ученик прочитывает вслух.







- Нет, это не задача, так как сказано какое действие нужно выполнить. 

Аналогично разбираются  все тексты. Дети приходят к выводу, что задачами являются тексты №3 и№4. Решения записываются в тетрадь. (6+6; 7-3)

Научить самостоятельному выполнению заданий на нахождение решения задачи

Динамическая пауза

Смена вида деятельности с целью  сохранения здоровья

-Вспомните считалки, в которых есть числа и посчитайтесь с соседом по парте. Договоритесь, кто будет считать первым. 

Дети считаются в парах



Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Формирование умения  самостоятельно применять полученные знания на практике и сравнивать свою работу с образцом.

-Продолжим работу в ТПО

- Откройте ТПО на стр.60. Найдите четвёртое задание. 

-Прочитайте задание и выполняйте. Кто затрудняется, поднимите руку,  и я помогу вам.

- Проверьте свою работу по образцу.





- Какое действие выбрали для решения этих задач?

- Закройте ТПО и отложите на край стола.











Дети решают задачи самостоятельно.



Записи на доске:

10+4

12+4

4+8+3



-Выбрали сложение.



Самостоятельное, творческое использование, сформированных умений

Познакомить со способами решения задач повышенного уровня с опорой на рисунок

- Найдите в учебнике задание №3 и внимательно его прочитайте.

-Ответьте только на последний вопрос. 

- Кто прочитает вопрос вслух?





- Хорошо, тогда сформулируйте задачу с опорой на рисунок.









-А теперь попробуйте придумать задачи к другим записям. 







- Вспомните,  на что указывают скобки?

В учебнике записи:

6+(2+1) и (7+3)+4



















































-Рассмотрите  условные обозначения к заданию №4.



-Приготовьтесь выполнять это задание



-Прочитайте задание и выполняйте его самостоятельно. 

Учитель  наблюдает за процессом решения задач учащимися класса и находит учеников, выполнивших решение по-разному.

- Давайте проверим вашу работу. Кто запишет свои решения на доске. 



- Ребята, кто решил задачу так же как….?









- А кто из вас соглашается с ….?





-Почему у ребят разные решения? 





- Молодцы! 



-Рассмотрите условные обозначения к заданию №5 

- О чём говорит этот знак?



-Внимательно прочитайте задание. Договоритесь,  кто из вас будет читать вслух(пауза) .Начинайте.

- А теперь договоритесь,  какую задачу будет придумывать,   и иллюстрировать  каждый из вас.



-Рассмотрите листок  с рисунками  на парте.

(Приложение№1)







- Выберите тот рисунок, который иллюстрирует вашу задачу,  и перерисуйте его в тетрадь.

- Обсудите с соседом почему именно этот рисунок вы выбрали. И если вы пришли к единому мнению покажите мне это.













- Какая запись является решением задачи, изображённой на рисунке?

- Решением этой задачи является  сумма чисел 5 и 2.



- На листке сидели 5 божьих коровок. Прилетели ещё 2. Сколько божьих коровок стало на листочке?

-Скобки указывают на то, какое действие выполняется первым.

Дети составляют разные задачи.

- Мама купила 2 красных и 1 зелёное яблоко, а также 6 груш. Сколько фруктов купила мама?

- В офисе сначала обнаружили 7 источников интернета, затем ещё 3 источника, а потом ещё 4 источника беспроводного интернета. Сколько всего источников интернета в офисе?











Дети готовятся работать в рабочих тетрадях.



















- Дети делают записи на доске:

7+1  и 1+ (4+3)





- Часть детей соглашается с названным учителем учеником.



- Часть детей соглашается с названным учеником.

- Они сформулировали разные задачи по одному рисунку.











- Мы будем работать в парах.



Один читает вслух, другой слушает.









Выбирают задачу.









- Рассматривают рисунок и совместно решают,  какой подходит к каждой из задач.



-Выбрав, перерисовывают в тетрадь.



- Обсуждают и придя к единому мнению поднимают руки. Тем парам, которые не пришли к единому мнению,  помогает учитель и дети убеждают друг друга в правильности своего выбора или соглашаются с тем, что ошиблись.

Научить решать задачи повышенного уровня, применяя различные способы решения задач

Рефлексия деятельности

Подведение итогов деятельности по достижению целей урока.

- Ребята, это было последнее задание. Можем ли мы закончить урок?







-Какую первую цель мы ставили?





- Расскажите ещё раз соседу по парте, что такое задача.







- Какая следующая цель?

- Посмотрите на доску и прочтите, что такое решение задачи.

- Кто соглашается с …?

- Покажите это в своих листках успеха.





- Какая последняя цель нашего урока?





- Если вы считаете, что научились решать и записывать решение задачи в тетрадь, поставьте знак «знаю» в последней колонке листка успеха.

- Если вы испытываете трудности, то можете дома потренироваться в решении задач. В этом вам поможет ТПО по данной теме.

- Желаю успехов. Урок окончен.

- Нет, так как   мы не  проверили достигнуты ли цели, которые мы ставили в начале урока.



- Повторить, что такое задача. 

-Цель достигнута.

Дети обсуждают достижение целей с опорой на плакаты, висящие  на доске.

- Узнать, что такое решение задачи.

- Я достигла цели.

- Я поставлю знак «знаю» под понятием «решение задачи»



-Научиться решать задачи и записывать решение.































Оценка  предметных  знаний по теме с использованием  «листка успеха»





Приложение №2



Задача

Решение задачи

Запись решения задачи









                        

                        -  я  знаю                                                 - я не знаю