Конспект урока по Математике "Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через разряд" 2 класс

Урок математики во 2 «А» классе, учитель: Блохина М.В.



Тема:  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через разряд.

Тип урока: урок - закрепление



Цель:      

формирование способности к сложению и вычитанию трёхзначных чисел с переходом через разряд;

формирование  навыков письменных устных вычитаний;

развитие мыслительных процессов;

повышение интереса к изучению математики;

воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.

предметные: совершенствовать навыки самоконтроля, вычислительные навыки  сложения и вычитания в пределах 1000, умения решать задачи;  

		метапредметные:  способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия; учить делать выводы и обобщения.

		личностные:  развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Оборудование:  мультимедийное оборудование 

















Основные этапы организации учебной деятельности

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.Организационный момент







II.Самоопределение          к деятельности.





























III. Актуализация и фиксирование индивидуального 

затруднения в пробном учебном действии.





































































































































































IV. Целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения. 





































































































V.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.





















































































VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

















































































VII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).





	Цель: психологически подготовить учащихся к работе на уроке.







Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».



















Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности 

каждого учащегося.































































































































































Цель:  постановка учебной цели,       обсуждение проекта выхода из затруднений



































































































Цель:  Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах).













































































Цель:  Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

















































































Цель:осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.







   «Мы пришли сюда учиться

    Не лениться, а трудиться,

    Только тот, кто много знает

    В жизни что-то достигает».



- Мы начинаем свой урок и я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке? (Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.)



- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока. (Слайд.1).





1). Индивидуальная работа.

( два ученика работают у доски)

    1 ученик:  Задача. 

В трёх мешках 100 подарков. В 1 мешке – 44 подарка, во втором на 6 подарков меньше. Сколько подарков в 3 мешке?



                      100 п. 





      I м.                II м.           III

                                                               

     44 п.         ?, на 6  п.<       ? п.



1). 44 – 6 = 38 (п.) – во II  мешке;

2). 44 + 38 = 82 (п.) – в I и II мешке вместе;

3). 100 - 82 = 18 (п.) – в III мешке.

Ответ: 18 подарков в 3 мешке.



 2 ученик: Заполни пропуски:

5*7              *2*

*3*              5*9

902              389

2) Фронтальная работа с классом

(слайды № 2-6)

Посчитай: от 268 до 292, от 711 до 702

Назови последующие числа: 389, 499

Назови предыдущие числа: 220, 500

Прочитай числа: 387, 570, 609

Сколько сотен, десятков, единиц?

( у детей для работы лежат графические планшеты)

Назови число, в котором 4 сотни 5 единиц, 7 сотен 8 десятков, 3 сотни 4 десятка 2 единицы

Сравни числа: 54 и 204, 101 и 9, 630 и 408, 316 и 729

Запиши цифрами числа: двести девяносто четыре, четыреста двадцать три, пятьсот шестьдесят, триста восемь, сто семьдесят девять. (слайд )

3). - Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте получившееся  слово. (На доске)

171   324   603   612   800

 К     Л       Ш      О      А



171   324   603   612   800

 Ш     К       О      Л      А



- Какое число лишнее? Почему?

(603 – отсутствуют десятки,

  800 – отсутствуют десятки и единицы.)



-  Какие числа мы называем трёхзначными?

(Трехзначными мы называем числа, в записи которых использованы 3 цифры.)

- Мы с вами повторили нумерацию многозначных чисел.

- А теперь давайте повторим правило сложения и вычитания трехзначных чисел – на доске таблица

( Складывать и вычитать можно строго по разрядам)



- Предположите тему урока.

(Будем продолжать учиться складывать и вычитать трехзначные числа)

- Да, действительно, сегодня на уроке мы продолжим учиться складывать и вычитать трехзначные числа, но уже с переходом через разряд.

- Открыли тетради и записали сегодняшнее число.            ( 30 октября)



Внимание на доску: (слайд № 7)

                534              534

                219              219

- Что не так? (Неправильно записано сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.)

- Каким правилом мы должны пользоваться при записи и решении этих примеров?

(правило: записываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.)

- Выйдет к доске и запишет правильно запись …

                534            

                219      

- Кто сумеет объяснить решение  этого примера, пользуясь алгоритмом?   У доски работает ученик, комментируя вслух

- Складываем единицы…

- Складываем десятки…

- Складываем сотни…

- Читаем результат…

- Вычитаем единицы…

- Вычитаем десятки…

- Вычитаем сотни…

- Читаем результат…

Пользуясь алгоритмом, выполним вычитание.

                          534

                          219                      

- Какие операции выполнены?           (взаимообратные)



- После того, как вы смогли разобраться в новом для вас, давайте попробуем применить эти знания на практике. Вам будут предложены задания, требующие внимания и слаженности в работе.

- Итак, перед вами следующие испытания.



1). Выберите примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд и решите их (слайд №8)



             I в.                     II в.

  1) 482 + 507         1) 129 + 316

  2) 423 – 106         2) 235 + 764

  3) 253 + 317         3) 256 – 237



             

            ( I в.                II в.)

    

             423                 129

             106                 316

			317	      445

             523                256

             317                237

			840	     19



2). Решение задачи  - (слайд № 9)                                   

  «Карлсон очень любил вишневое и клубничное варенье. За год знакомства с Малышом он съел у него в гостях 379 литров вишневого варенья, а клубничного на 153 литра меньше. Сколько литров варенья всего съел Карлсон в гостях у Малыша?»  ( задача оформляется полностью, затем учащиеся производят проверку в парах)

Работа по уровням.

- У вас на партах лежат карточки с заданиями.  Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы можете выбрать, задания какого уровня  будете выполнять.

(Дети выбирают задания и выполняют их.)

Уровень А.

Реши примеры:



   115       338      137      513        264      348

 + 263     +   51    + 622  -  344       +735     - 231





Уровень Б.

Запиши примеры в столбик и реши их.                                               115 + 285         604 - 156                 156 - 139

417 -  367         398 + 87                   188 + 58



Уровень В.

Восстанови пропущенные цифры.

    2 * 3        2 8 *      3 2 6       * 5 *       3 * 5        

 +  * 5 *     +  3 * 6    + * * *    +    * 6     + * 1 *      

1 2     * 0 2      8 0 7       3 2 9       7 3 9       

	

- Проверим результаты.(слайд № 10)

- Поднимите руки, кто справился с заданием.

- Оцените себя с помощью волшебной линеечки. (линейки Цукермана, с которыми дети привыкли работать)



- Какую задачу ставили в начале урока?

(Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.)

- Удалось ли решить поставленную задачу?   ( Да. Мы научились складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд)

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё? (надо еще поработать над новой темой, чтобы научиться быстро и правильно вычислять трехзначные числа)

- Где можно применить новые знания?(дети строят свои предположения)

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

( высказывания детей)

– Оцените свою работу. Нарисуйте на полях тетради зелёный «кружок», если вы довольны своей работой. Если вы  довольны, но можете ещё лучше – жёлтый «кружок». А уж если что-то не поняли или немного ленились, то нарисуйте красный «кружок». (эту оценку дети выполняют и на повседневных уроках)

	- У кого зеленый кружок? Желтый? Красный?

	- Я рада, что у вас сегодня все получилось и вам понравился урок.



















Личностные действия: развитие мотивов учебной деятельности

Коммуникативные: слушают учителя, строят свои высказывания и предположения.















Предметные действия: умение составлять схему, анализировать и решать составную задачу.

Регулятивные действия:

планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.























 Коммуникативные: умение доказывать свою позицию,  вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы).





Регулятивные действия: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений).











Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий





















	Коммуникативные действия:

умение контролировать свои действия и действия своих товарищей, обосновывать свои ответы









































Личностные действия: развитие мотивов учебной деятельности, формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Регулятивные действия:

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, формирование умения действовать по плану















































































Личностные действия:

развитие стремления к развитию своего интеллектуального потенциала, осознания роли того, что они делают для дальнейшего обучения.































	Коммуникативные :

готовность слушать собеседника и вести диалог,

умение договариваться, находить общее решение  (работа в парах,  группах);

































Предметные действия: совершенствовать навыки самоконтроля, высказывать свою точку зрения, мнение.









Регулятивные действия:

определять наиболее эффективные способы достижения результата, умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.

















Личностные действия: использование приобретенных знаний на практике и в жизни, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.













Регулятивные действия: осуществляют итоговый контроль по результату; адекватно воспринимают оценку учителя.



Личностные действия: осознано формулируют вывод о качестве своей деятельности на уроке