УРОК ПО ТЕМЕ: «КУЛЬМИНАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ. Л.Н. ТОЛСТОЙ «АКУЛА» 2 класс

МОУ СОШ № 29 «Гармония»

города Пятигорска

Ставропольского края













УРОК ПО ТЕМЕ:

«КУЛЬМИНАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ. 

Л.Н. ТОЛСТОЙ «АКУЛА»









Учителя: 

Багдасарова Татьяна Анатольевна

Козинец Мария Александровна

Прокофьева Лариса Михайловна



Цель урока: развивать читательские умения 



Задачи: 

Образовательные

познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность;

работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений; 

расширять кругозор учащихся.

Развивающие 

развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.

Воспитательные

воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким. 

Оборудование: портрет писателя, фрагмент об акулах из «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия», печатные листы с биографией Л.Н. Толстого, компьютер, проектор, экран, презентация.

























Ход урока





Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Стадия вызова

	1.Организационный момент

	 - Сейчас у нас урок литературного чтения. Мы продолжим работать над развитием читательских умений, значит, будем читать, рассуждать, анализировать.





Настрой на урок





































2. Вызов уже имеющихся знаний

Показ портрета Л.Н. Толстого

-Вы узнали кто это?

-Что вы уже знаете об этом человеке? 







- Давайте проверим.



-Все ли знаете об этом писателе? 

(приложение 1)

- При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях. 

V – уже знал

+ - узнал новое

 Проверка.

-Что узнали нового? 

Рассматривание портрета Л.Н. Толстого





Заполнение таблицы

Я знаю

Я узнал



















Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы).



Заполнение правой части таблицы.

Прием «Корзина понятий»

















Метод «Чтение с пометами»





Сохранение интереса к теме

-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Посмотрите небольшой видеоролик, определите тему рассказа.

- Как бы Вы озаглавили?

- Что знаете об этих животных?

- Что может произойти в рассказе с таким названием?





Просмотр видеоролика







Предполагают название рассказа





прием «Предположение»





Стадия осмысления

Непосредственный контакт с новой информацией

Чтение 1 части 

(Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.)

Лексическая работа 

- Значение какого слова вам непонятно?

Артиллерист – человек, состоящий на военной службе  в артиллерии.

Групповая работа. (На столах карточки с заданием). 

- Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше? 

2.Чем закончится текст? 

3.Как могут развиваться события?

-Озвучить свои мысли.

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части (Раздался выстрел…)

Лексическая работа 

- Значение какого слова вам непонятно? 

Фитиль - горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.

-Какие у Вас возникли чувства?

- Что произойдет дальше?

Чтение текста до конца. 

Лексическая работа

- Значение какого слова вам не понятно?

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. 







Слушают рассказ, ищут ответы на поставленные учителем вопросы











Работают с «Толковым словарем»













Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».













Работают с «Толковым словарем»

















Работают с «Толковым словарем»







Прием «Чтение с остановками» 



























Приём «Дерево предсказаний»



Стадия рефлексии

Возвращение к первоначальным предположениям

- Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

- Расскажите, что переживали во время чтения?

-Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.







Соотносят новую информацию со «старой»



















Прием «Мозговой штурм»

















Музыкальная физкульт- минутка. 







Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана 

-Разделите текст на части. Одинаковое ли настроение в них?

-На какие части можно разделить текст? 











Делят текст на части







Заполнение кластера

(приложение 2)   

Заполнение кластера



Заполнение кластера





Анализ произведения, ответы на вопросы

-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.

-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?    

-А кто является главным героем рассказа? Почему?

- Расскажите обо всех переживаниях отца. 

-Мужественный ли он человек?









Ответы на поставленные вопросы, осмысление полученной информации





-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?

-Как вы оцениваете поступок капитана?

-Какие качества характера проявились у капитана? 

-А как бы вы поступили на месте отца?

-Что двигало им? 

-О ком нам стоило еще поговорить?

-А как ведут себя матросы на палубе? 

-Что хотелось бы сказать о произведении?    

- Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация. Как назывался этот рассказ?

- Сравните эти произведения. 

-Почему так озаглавлен текст?

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением? 

























Творческая работа

- А сейчас поработаем в группах над составлением «синквейна» (опорные слова АКУЛА, АРТИЛЛЕРИСТ)

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.



Составляют синквейн на основе осмысления изученной информации



Творческая работа



Домашнее задание:

дать характеристику отцу и мальчику – заполнить кластер (приложение 3)