Конспект урока по Математике "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6" 1 класс

Урок  математики.  1 класс



   Тема:    «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида         +6»  



   Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)





Цели деятельности учителя:    рассмотреть случаи сложения 9+6, 8+6, 7+6, 6+6;  провести работу,    

          направленную  на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.







                                         Планируемые образовательные результаты:





Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями)





Научатся: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы, выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20;



Получат возможность научиться:  моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц: 

Метапредметные (компоненты культурно-компетентного опыта, приобретенная компетентность).



Познавательные  -  развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;



Коммуникативные  -  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



Регулятивные  -  определять наиболее эффективные способы достижения результата.





Личностные:  развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, умения контролировать и оценивать свою работу и ее результат.





Методы и формы обучения:  частично-поисковый, репродуктивный; сочетание фронтальной, индивидуальной, парной работы



   Образовательные ресурсы: Учебник «Математика» 1 класс,  М.И.Моро, С.И.Волкова, М. Просвещение, 2012



  

     Этапы 

      Урока



       

       Цель

     

               Деятельность учителя



     Деятельность    

          учащихся

1.Самоопределение к учебной деятельности

Создать условия возникновения у учащихся внутренней потребности и включения  в  учебную деятельность

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте.

Постарайтесь все понять 

И внимательно считать!



-Ребята, у каждого из вас на столе лежит рисунок цветка, но лепестки его не раскрашены. На нем вы будете цветом отмечать вашу работу на уроке.

Если у вас все будет получаться при выполнении задания, то лепесток закрасьте красным цветом, если будут затруднения - зеленым, не смогли справиться – синим.



 Пожелаем  удачи друг другу и пусть  девизом  сегодняшнего урока будут   такие слова.  Давайте прочитаем их хором: 



«Мы ошибок не боимся, вместе мы исправим их». 

  



- С чего мы должны начать нашу работу?











































Дети читают хором девиз сегодняшнего урока.

 

С повторения необходимых знаний 



2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализировать знания, достаточные для построения нового знания, фиксация затруднений в выполнении действий.

-А кто ответит, что значит учиться?









- Итак, для начала я предлагаю вам потренироваться в счете и отправиться на рыбалку.



Игра «Рыбалка»

-Соедините каждую рыбку с ведерком, в которое её поймали.















(если дети допускали ошибки, то  необходимо спросить, почему допускались и сделать вывод)

Мы должны понять, что мы ещё не знаем и попытаться открыть новые знания











Дети выходят к доске и кладут рыбу в нужное ведерко.















Ответ детей:   

«Чтобы не допускать ошибок, нужно повторять состав чисел»





-Что нам помогло хорошо справиться с первым заданием?   



-А теперь попробуйте выполнить следующее задание



Работа над задачами.



Учитель читает задачу, а учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым эта задача решается.



На склад привезли 8 мешков картофеля, а моркови – на 4 мешка больше. Сколько мешков моркови привезли на склад?



Осенью на новой улице посадили 17 лип, а рябин – на 10 меньше. Сколько посадили рябин?



С первого куста сняли 16 помидоров, а со второго – 6. На сколько помидоров сняли со второго куста, чем с первого?



Миша поймал несколько рыбок. Когда мама взяла на уху 6 рыбок, у него осталось 10 рыбок. Сколько рыбок поймал Миша?





Логическая разминка (работа по учебнику)

«Занимательные рамки»  (с.69).



-А сейчас работать будем по рядам в парах.

На с.69. учебника  занимательные рамки. 

Каждому ряду достается своя рамка. Карандашом заполнить пропуски, работая в паре.

- Кто может сам справиться?

- Кому нужна моя помощь?

Проверяя результат, если пара справилась, нужно пожать друг другу руку.



Что мы с вами повторили?







- Я вас попрошу закрасить первый лепесток у цветка и оценить свою работу и знания.  (1)





Чему мы научились на прошлых уроках?







- Посмотрите на доску. На доске карточки с 

примерами. Вам необходимо распределить их в два столбика.



           2 + 4      6 + 3    3 + 4   7 + 2      



           7 + 4      9 + 2     6 + 6    9 + 9



Обсудите свои варианты в парах. Обоснуйте ответ. 

- Чем похожи примеры?



- Почему распределили именно так?

-Знание  состава чисел.



















































































Дети отвечают, что повторили состав чисел 10, 12, 9.



 Дети закрашивают  у цветка первый лепесток.



 

Мы уже умеем +2, 3, 4, 5.



















 





Все примеры на сложение.

В левом столбике примеры на сложение до 10, в правом – в ответе будет больше 10.



3.Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения

Фиксация затруднений в пробном действии

- Какие примеры вы можете легко решить из правого столбика?  Объясните.



- А остальные?



- Какая же проблема возникла в ходе выполнения задания?





Подошло время закрасить второй лепесток и оценить свою работу и знания (2)



 7 + 4    9 + 2





Решить трудно



Не умеем решать выражения, где нужно + 6

4.Построение проекта выхода из затруднения

Сформулировать цель урока, построить план достижения цели

- Кто догадался, какая тема урока?















Прибавление к числу 6

5.Реализация построенного проекта

Построение модели исходной проблемной ситуации



Работа со счетным материалом  (один ученик у доски, а остальные за партами, работа в парах)



- Положите 7 красных и 6 синих квадратов.

- Сколько синих  квадратов? (7.)

- Сколько надо прибавить к ним красных квадратов? (6.)

- Как  будем прибавлять 6? (По частям)

- Сколько надо прибавить сначала? (3.)

- Почему?  (В верхнем ряду до 10 не хватает 3 квадратов.)

- Значит,  на какие части разложим число 6? (На 3 и 3.)

- Почему?  (6 – это 3 и 3.)

- Сколько прибавим сначала?  (3.)

- Сколько получилось?   (10.)

- Сколько прибавим потом?   (Ещё 3.)

- Сколько получилось?  (13.)



- У кого есть ошибки?

- Проверьте с работой у доски, сделайте вывод.

- Кто выполнил без ошибок?



 Молодцы! Мы прошли еще один этап  урока и вы можете закрасить еще один лепесток (3)







6. Открытие нового знания





Работа по учебнику  (с.69.)



- Рассмотрите рисунок на с.69.

Давайте объясним, как к 9 будем прибавлять 6

(По аналогии разбираются остальные примеры.)



- Посмотрите на примеры в рамочке.

- Чем похожи эти равенства?



- Как изменяется первое слагаемое?

- Как изменяется сумма при уменьшении первого слагаемого? 



Запись в тетрадях числа и классной работы.



№1 закрепление  (по вариантам)

Два ученика работают у доски. Проверка. 



- Справились еще с одним заданием и можем закрасить еще один лепесток  (4)





Физкультминутка

Бросается мяч и говорится пример. Учащиеся ловят мяч и говорят ответ примера







Учащиеся объясняют способ прибавления к 9  6   (работают с карандашом) 







Второе слагаемое равно 6. 

Уменьшается на 1.

Тоже уменьшается на 1





















7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону





























8.Включение в систему знаний и повторение













9. Рефлексия учебной деятельности

Самостоятельное выполнение задания, самопроверка выявление и корректировка возможных ошибок

















Выявление границ применимости нового знания











Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация



Работа по учебнику



№2 (с.69.)



- Прочитайте задачу.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Что узнаем сначала?

- Что узнаем потом?

- Какое краткое условие поможет нам решить задачу?



Запись задачи на доске учеником, остальные самостоятельно записывают в тетрадь.



№3. разбор задачи, самостоятельная запись





№5.  Прочитайте задание

- Что мы должны вспомнить, чтобы начертить первый отрезок?

-Начертите первый отрезок.

-Начертите второй отрезок.

-Что должны сделать, чтобы сравнить 2 отрезка?



Работа в тетради на печатной основе



Учащиеся закрашивают последний  лепесток (5)



Какую цель мы ставили на этом уроке?

Достигли ли мы результатов?

Что мы должны знать, чтобы не допускать ошибки в вычислениях?

Когда могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Как вы оцениваете свою работу на уроке? (цветок)



- Ваши цветочки – это ваши успехи, подарите цветочки своим родителям как память о сегодняшнем уроке.

























Мы не знаем, сколько груш







Учащиеся выбирают нужную краткую запись















Мы должны вспомнить, что в 1 дм =10 см



Из большего отрезка вычесть меньший