Конспект урока по теме: "Умножение на однозначное число столбиком"

Учитель начальных классов: Копачан А.А.

МБОУ СОШ №9

г. Ноябрьск

УМК «Начальная школа 21 века»

Тема. Умножение на  однозначное число    столбиком.

Цель:

построение модели нового способа умножения на однозначное число;

закреплять знания и умения в области нумерации многозначных чисел;

отрабатывать навыки устных вычислений;

развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;

воспитание товарищества, взаимопомощи;

УУД:

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика”;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

различать способ и результат действия;

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

устанавливать аналогии;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить, формулировать и решать проблемы;

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Оборудование:

Слайдовая презентация урока (Приложение 1);

Тренажер по математике (Приложение 2)

Карточки с заданиями;

Карточки – помощники;

Алгоритм – раздаточные материалы;

Учебник, тетрадь.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап: Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Учитель: “Начнем урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте, гостям ”

Слайд 1.

Ну, проверь-ка ты, дружок,
Что, готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Запишите число.

13 февраля.

Классная работа.

Слайд 2.

Вы умные, вы дружные,
Внимательные, старательные,
Вы отлично учитесь!
Всё у вас получится!



Улыбаются, настраиваются на урок.

2 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1) Учитель: Ну что, начнём?

(Дети: Да!)

Проверка д/з (взаимопроверка)

Что вам помогла правильно решить примеры? (т.у. и алгоритм)

Слайд 3.

Тогда вперёд! Впереди устный счёт!
Ну-ка, в сторону карандаши.
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души.

2) Повторение таблицы умножения

(8 человек работают по карточкам, 4 карточки (прил1), взаимопроверка; или

 тренажер по математике - электронный вариант, работа с нэтбуками)

3) Арифметический диктант:

(у доски работает один учащийся) дети пишут в тетрадях.

Двести сорок пять (245);
Тридцать девять десятков (390);
Восемь сотен, восемь десятков, одна единица (881);
Восемьдесят пять (85);
Четыреста шестьдесят пять (465);
Семьсот сорок два (742)

3единицы

(взаимопроверка в парах по эталону –

 Слайд 4.)

245, 390, 881,  85, 465, 742,  3

4)Создание затруднения в деятельности. 

На какие группы можно разделить числа?

Чем отличается каждая группа?

Составьте произведения с данными числами:

245 х 3     85 х 3

390 х 3     465 х 3

881 х 3     742 х 3











Дети проверяют друг у друга (сверяются)-выявляются ошибки









1) Подготавливаются к устному счету.

 

 

 

 

2) Тренируют соответствующие мыслительные операции;

3) Осуществляют взаимопроверку в парах;

 

 

 

 

 

 

 

 

4) Фиксируют затруднения в деятельности;

3 этап: Постановка учебной задачи

Учитель: Чем похожи эти примеры?

Вы можете решить эти примеры устно?

Какой способ поможет решить эти примеры устно?

Что мы уже умеем делать? А что еще не умеем?

Как вы, думаете, над какой темой будем работать сегодня?

Чему нам нужно научиться?

Как и где мы можем применить полученные знания?

Посмотрите на карточки-помощники и поставьте задачи на сегодняшний урок?

Карточки:

Я научусь.....

Я узнаю........

(слайд)







Формулируют тему урока и уточняют задачи урока, в сотрудничестве с учителем.

4 этап: Построение проекта выхода из затруднения, открытие нового знания

Учитель: Выполним умножение столбиком 

числа 85 на число 3, числа 245 на число 3, 156 и 4. 

Что необходимо еще раз повторить?

Алгоритм:

- Есть ли разница в умножении двузначных и трехзначных чисел на однозначное число?

- В чем разница?

(умножаем на сотни)

- В каком случае при поразрядовом умножении происходил переход через разряд?

В сотрудничестве с учителем раскрывают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число в столбик; Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

Умножаю тысячи и т.д.

Читаю ответ.

5 этап: Первичное закрепление во внешней речи

Учитель: Как умножить многозначное число

на однозначное в столбик? Каких правил нужно придерживаться? Почему нужно быть внимательным? (Слайд)

Коммуникативное взаимодействие с проговариванием установки алгоритма во внешней речи.

(У каждого карточка с алгоритмом)

6 этап: Самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой по эталону

Учитель: Выполните №92 на стр.29 рабочей тетради

     





1)Решают типовые задания на новый способ действия;

2) Выполняют взаимопроверку по эталону;

7 этап: Рефлексия деятельности (Итог урока)

Учитель:

(слайд)

- Какую учебную задачу вы решали?

- Удалось ли её решить?

- Как же умножать такие числа?

- В чём возникли затруднения, и удалось ли их преодолеть?

Самооценка.

Домашнее задание: карточка

Самооценка деятельности на уроке;

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

















Домашняя работа.







		







Карточка 1.







Карточка 2.





Карточка 3.







Карточка 4.









Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

Умножаю тысячи и т.д.

Читаю ответ.

Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

Умножаю тысячи и т.д.

Читаю ответ.

Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

Умножаю тысячи и т.д.

Читаю ответ.

Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

Умножаю тысячи и т.д.

Читаю ответ.