Урок математики в 4 классе «Деление на двузначное число столбиком»

Урок математики в 4 классе

«Деление на двузначное число столбиком»

УМК «Перспективная начальная школа»

А.Ф.Шафигуллина, учитель начальных классов высшей квалификационной категории 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №4 п.г.т. Кукмор" Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока:

Сформировать способность к делению многозначного числа на двузначное;  вывести алгоритм письменного деления многозначного  числа на двузначное.

Задачи урока: 

1) актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы

                умножения  на однозначное число, алгоритм деления с остатком.

            2) развивать вычислительные навыки, логическое мышление, 

                математическую  речь.

            3) развивать мыслительные операции: аналогия, анализ, синтез, 

                обобщение.                                                                                         

Оборудование: 

Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска

Чекин А.Л. Математика 4 класс, часть 2. Математика в вопросах и заданиях – тетрадь для самостоятельной работы №2.

Ход урока

1.Мотивация  к учебной деятельности 

    Цели: - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания, отражающего значимость математики;

                - определить содержательные рамки урока: умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.          

Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока: « Где есть желание, найдётся путь!» 

- Почему сегодня у нас такой девиз?

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Вы готовы к работе? Тогда в путь.

	 - Пожелайте друг другу удачи!

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии 

           Цели: - актуализировать знания о взаимосвязи между умножением и делением  (а : в = с, с * в = а);

		 - тренировать вычислительные навыки.

Форма работы – в парах

1) Обсудите, на какие группы можно разбить эти выражения:

56:14    39:13    1222:47

46:23    968:44

Ответ: деление двузначного числа на двузначное, деление многозначного числа на двузначное число 

2) Самостоятельная работа.

Задание: найти значения выражений.

- Какой метод деления двузначного числа на двузначное вы знаете? (метод подбора)

 - Вспомним алгоритм письменного деления:      

1. Найти первое неполное делимое.

2. Определить число цифр в частном.

3. Найти цифры в каждом разряде частного.

3) Выполнение задания в тетради.

56:14    46:23    39:13    968:44    1222:47

4) Проверка выполнения задания  

56:14=4    46:23=2      39:13=3

968:44=(?)    1222:47=(?)

- Как можно доказать, что вы решили правильно?

- Проверить.

- Как проверить деление?

- Действием умножения. (Чтобы найти делимое, нужно делитель умножить на частное)

- 14x4=56         23x2=46      13x3=39

44x?=968

47x?=1222

3.Выявление  места и причины  затруднения  

	Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость определения нового способа деления.

	- Что же вызвало у вас затруднение? Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы деления. Почему получились разные значения при делении? (не умеем делить многозначное число на двузначное число)

	4.Построение проекта выхода из затруднения

	-  Какова цель нашего урока? 

	( Научиться делить многозначное число на двузначное столбиком) 

	- Сформулируйте тему урока. ( Деление на двузначное число столбиком)

	- Как будем выходить из этого затруднения? Что вы предлагаете?

	- Каким методом мы умеем делить двузначные числа на двузначное? (методом подбора)

	- Попробуем применить этот метод при делении многозначного числа на двузначное.

5.Реализация построенного проекта

	     Цели: - организовать коммуникативное взаимодействие для нового способа деления;

	                 - зафиксировать построенный способ действия деления в речи и знаках.

	- Давайте вернёмся к решению примеров столбиком, в которых у вас возникли трудности. Разделим столбиком 968 на 44. Подходит ли нам алгоритм письменного деления на однозначное число? (ученик у доски с объяснением)

	- Находим первое неполное делимое – 96. В записи частного получится два числа.96 делим на 44 методом подбора. Получится 2. Число записываем в частное. 2 умножить на 44 получится 88. 96 вычесть 88 получится 8. Остаток меньше делителя. 88 делим на 44 методом подбора. 2 пишу в частное. 88 вычесть 88 получится 0. Ответ 22.

	Аналогично решаем пример 1222:47

	6.Первичное закрепление с проговариванием

	    Цель: - зафиксировать способ действия при делении многозначного числа на двузначное.            

Фронтальная работа (с проговариванием вслух) 

	№ 36, стр. 14 (решение примеров столбиком у доски с проговариванием алгоритма)

	Физкультминутка

	7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 

	Цели:  - тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

	             - проверить способность к делению многозначного числа на двузначное.

	- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание. 

	Работа в тетради для самостоятельных работ стр. 8  №  16

	- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг друга, поставьте оценку.

8.Включение в систему знаний и повторение

	Цели: - закрепить умение решать текстовые задачи;

	            - тренировать способность к безошибочному решению примеров на деление;

	            - развивать творческие способности учащихся.

	- Как вы думаете, зачем нам нужно уметь делить многозначные числа на двузначные? 

  - Задание: составить задачу по чертежу и решить её самостоятельно. 



Самопроверка  

	9.Рефлекия учебной деятельности

	     Цели: - оценить результаты собственной деятельности;

	                 - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке:  деление многозначных чисел на двузначное число.

	- Чему научились? Каким способом научились?

	- Довольны ли вы своей работой? 

	-Я передаю вам памятку, давайте проведем проверку.

	№

	Как   ты    себя   чувствовал   на   уроке?

	да

	нет

	1

	Приложил все силы?

	

	

	2

	Мог бы лучше?

	

	

	3

	Не очень старался?

	

	

	4

	Совсем не старался?

	

	

	5

	Было интересно?

	

	

	6

	Было трудно?

	

	

	7

	Было понятно?

	

	

	

	Домашнее задание: стр.14 №37 решить задачу, по желанию составить и решить обратную задачу.

	- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!