Конспект урока для 1 класса по теме: "Текстовые задачи в два действия"

Конспект урока математики по УМК «Школа России» ФГОС

Класс: 1-А

Учитель: Примак Т.М.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока: «Текстовые задачи в два действия»

Цель урока:  создать условия для формирования представления о составной задаче;  умения решать задачи и выражения изученных видов

Задачи урока:

Образовательные: Формировать представление  о составной задаче. Формировать умение различать простую и составную задачи; научить составлять план решения задачи в два действия; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение решать примеры на основе таблицы сложения и вычитания в пределах 10, а также примеров с опорой на знание нумерации чисел от 11 до 20.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в паре.

Предметные:

Знать  структуру составной текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в два действия в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи в два действия.

Уметь составлять краткую запись условия задачи.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и во время игры и следовать им; умение работать в паре  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).





Оборудование: презентация к уроку, карточки с примерами и ответами(для игры), карточка с разноуровневыми заданиями, таблички с названиями видов деятельности учащихся на уроке.

















Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайдо-вая презента-ция

Организа-ционный момент (психологи-ческий настрой)

Формулирование темы и деятельности на уроке

Звучит песенка Почемучки.

-С какого слова начинаются любимые вопросы Почемучки? (почему?)

А ещё? (Как? Для чего и т.д.)

-Какие вопросы задаёт Почемучка на уроке математики? (Дети перечисляют)

-Прочитайте со слайда Почемучкины вопросы и  определите, на какой вопрос мы с вами ещё не отвечали и попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Почему одни задачи решаются сложением, а другие –вычитанием?

Почему одни задачи решаются одним действием, а  другие –двумя?

Почему иногда мы не можем выполнить решение задачи?

Решение задач в два действия.

-Какие учебные задачи поставим перед собой?

*Будем учиться  …

*Вспомним  …

*Будем слушать и слышать….

*Чётко и ясно…..



(Будем учиться   составлять план решения задачи в два действия и записывать решения

Вспомним виды простых задач и работу над числами 2 десятка.

Будем слушать  и слышать учителя, друг друга.

Чётко и ясно излагать свои мысли.)

-Напомните, что необходимо ученику для успешной работы на уроке?

Внимание, ум, сосредоточенность, аккуратность, хорошее настроение.



Ответы детей.

У детей смайлики:





Дети показывают своё настроение.

 Слайд1.





















 Слайд2.









 Слайд4















 Слайд5

Актуализация знаний











































































.1)-Предлагаю нашу работу начать с более простого материала.

-Возьмите в руки  пособие  «Разрядная таблица», набирайте  ответы.

В числе 1д. 7ед., 1д.4ед. 1д.9ед.

В числе на 1 больше, чем 1д.2ед., на1 меньше, чем1д.8ед.

Число17. В нём … Число10 .В нём… Число20. В нём…

-Кому было легко отвечать на вопросы?

-Кому трудно?

-Какие советы можем дать детям, кто затрудняется в работе с числами второго десятка?



2)Работа по карточке. Прочитать задачи.

Выбрать действие для решения задачи и вставить в таблицу знаки + или-

Почемучка   ответил

на 9 вопросов,  а его друг –на 3вопроса  меньше. Сколько вопросов угадал   друг Почемучки?



2)Незнайка  решил 3 задачи, а Почемучка на 4 задачи больше. Сколько задач решил Почемучка?



3)Почемучка  прочитал  утром 10 страниц из своей любимой книги, а вечером -7. Сколько страниц прочитал Почемучка за весь день? 



4)Почемучка отгадал 12 загадок, а Незнайка-10. На сколько загадок больше отгадал Почемучка?





-Взаимопроверка. Поменяйтесь карточками. Зелёный кружок, если нет ни одной ошибки.

Синий, если есть   1-2 ошибки.

Красный  -  если 3-4 ошибки.

_Чем занимался в задачах Почемучка? Для чего?

 

 Дети работают с индивидуаль-ной таблицей разрядов.

 

 

 

 

 Устное оценивание работы.



























































































































Слайд 6





Слайд 7

Чистописание.



















Работа в тетради .Число и 1 строчка письма числа 14

-Какое число? Что про него можно рассказать? (Соседи, 1д.4ед., двузначное…)

Пропишите, подчеркните самое правильно написанное число.

Наблюдаем:

*высота

*наклон

*занята правая часть 2 клеток.

.





























Самоопреде-ление к деятельности.













































Работа по теме урока.

































































Физкультми-нутка.





































Работа  в паре по теме урока (продолже-ние).





































































Самостоятельная работа.



























































Рефлексия.























































































































Подведение итогов урока.

Напомните тему сегодняшнего урока. 

Вспомним задачу с карточки.



Незнайка  решил 3 задачи, а Почемучка на 4 задачи больше. Сколько задач решил Почемучка?

-Как мы решали эту задачу?

3+4=7



- Поставьте второй вопрос к задаче так, чтобы ответ первой задачи был в условии второй задачи.



Сколько  задач решили Почемучка и Незнайка вместе?



- Могли бы мы  сразу ответить на второй вопрос задачи?

Почему?

Как ответить на 2 вопрос?

3+7=10

_Сколько действий мы выполнили, чтоб ответить на второй вопрос задачи?(2)





- На странице 62 учебника прочитайте задачи сегодняшнего урока.



Запись краткого условия на доске:

- Повторите условие задачи.

- Повторите вопрос задачи.

1 – 7 ш.

                               ? ш.

2 - ?, на 3 ш. Б



-Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Сколько шариков на первой проволоке?

- Что сказано о числе шариков на второй проволоке?

- Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке?

- Каким действием? Запишите первое действие.

- Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках? 

- Каким действием? Запишите второе действие.

- Запишите ответ.



- Мы впервые встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия.

- Прочитайте в учебнике план решения этой задачи ещё раз.







Мы ногами топ- топ,

Мы руками хлоп – хлоп, 

А потом прыг – скок

И ещё разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

И снова по порядку.

Побежим мы по дорожке –

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки – 

Раз, два, три!

И покрутим головами – 

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами – 

Раз, два, три!









Стр.62 задача 2.

-Прочитаем задачу под № 2.

- Повторите условие задачи.

- Повторите вопрос задачи.



Прочитали задачу.

План решения:

1)Сначала надо узнать, сколько кг яблок во…………ящике.

2)Потом можно узнать сколько кг яблок в………ящиках.



1 –  …. кг

                               ? кг

2 - ?, на …кг б



1)

2)



Ответ:



Проверка работы.

- Смогли сразу ответить на вопрос задачи? Что для этого сделали?

-  Каким действием?

- После этого смогли  узнать, сколько всего кг яблок в двух ящиках? Каким действием?

- Назовите ответ.

Кто справился в паре
 пожмите друг другу руки.

Кто не справился потрогайте по плечу, подддержите друг друга.



Почему одни задачи решаются одним действием, а  другие –двумя?







Задание по выбору учащихся.

- Перед вами карточка. На ней 3 задания. Выберите то задание, с которым вы сможете справиться.

3  уровень

2 уровень

1 уровень

Реши задачу.

На верхней полке 7 книг, а на нижней на 4 книги меньше. Сколько книг на этих двух полках?



Реши задачу, опираясь на краткую запись.

На верхней полке 7 книг, а на нижней на 4 книги меньше. Сколько книг на этих двух полках?





1–7 кн.

?

2-?,на4кн.М



Реши задачу.

На верхней полке 7 книг, а на нижней на 4 книги меньше. Сколько книг на нижней полке? Сколько книг на этих двух полках?







Самооценка  в устной форме.













-А теперь на шкале успешности отметьте, трудно ли вам было решать составные задачи.

























- Оцените своё настроение с помощью смайликов. 

- Какие задачи мы научились решать с вами на сегодняшнем уроке?















Дети составляют 

задачу.

Называют решение.









Называют решение.

- Нет.



- Не знакомы с этим видом задач.











1 человек читает задачу













- Сколько шариков на первой проволоке и на второй.

- 7.

- На 3 больше.



- Да.



1)7 + 3 = 10(ш.)



- Да.



2)10 +7= 17(ш.)



Ответ: всего 17 шариков.









Один человек читает план решения задачи.

Дети повторяют движения за учителем.

































1 человек читает задачу







Самостоятель-

Но в паре записывают план решения и само решение задачи.



1)8+2=10(кг)



2)10+8=18(кг)

Ответ: всего 18 кг яблок







































Дети выбирают задачу одного любого уровня и решают её.



































Оценивают кружочками.

















Учащиеся ставят крестик там,  какого уровня достигли в решении новых задач: красная линия – трудно;

середина – не очень;

зелёная – легко.  





Показывают 

смайлики:  







 Слайд8











 Слайд9











 Слайд10

















Слайд11