Тема: «Виды предложений по интонации» 3 класс

Алтуева А.Б.

учитель начальных классов

г.Нальчик



Тема: «Виды предложений по интонации».

Цели:

	формировать представления о видах предложений по цели интонации;

	развивать умение более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, строить предложения, расширяя речевой опыт учащихся;

	формировать пунктуационную зоркость;

1.Мотивация к учебной деятельности. 

Учитель:

-Ребята, пока вас не было, к нам приходил гость. А кто это был, догадайтесь сами, отгадав загадку:

 Он и весел, и незлобен, 

Этот милый чудачок.

С ним хозяин – мальчик Робин

 И приятель – Пятачок.

Для него прогулка – праздник.

И на мёд особый нюх.

Этот плюшевый проказник – Медвежонок …

-Он оставил для вас конверт с посланием, очень торопился и успел только сказать: «Письмо прислали из страны Синтаксис. Я уверен, что вы во всём разберетесь» 

-Кто живёт в этой стране? 

-Что мы знаем о предложениях?

-Как вы думаете, что же нам предстоит сегодня на уроке ?

 (Узнать еще что-то новое о видах предложений.)

-Что вы для этого вы должны будете сделать?

(Во- первых, понять, что еще не знаем о предложении.

Во - вторых, попытаться самим открыть новое.) 

Я вам желаю удачи на сегодняшнем уроке. У вас всё получится.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 

-Послушайте загадку.

 Я потерял свой хвостик.

И жив едва-едва.

Понуро я гуляю 

По берегу ручья.

Никто-никто не знает,

Куда дел хвостик я.



- Кто же это? (Иа)

- Как называется сказка, героями, которой являются Винни-Пух и Иа ?

- Кто ее написал?

- С кем в сказке ещё дружит Винни-Пух ?

-Запишите предложение о Винни-Пухе.

Винни-Пух очень любит мёд.

- Какое это предложение по цели высказывания? (Повествовательное.) Укажите в скобках.

- Докажите. (В нем содержится сообщение.)

- Запишите следующее предложение.

Кто помог  Иа найти хвост?

- Определите вид этого предложения по цели высказывания, укажите в скобках.

- Докажите. (Содержится вопрос.)

-Запишите предложение.

Не трогайте меня, я вовсе не медведь, а тучка.

-Какое это предложение по цели высказывания? (Побудительное).

-Докажите. (Выражена просьба.)

- Какие же виды предложений по цели высказывания вы знаете?



В чем вы сейчас упражнялись? (В умении определять виды предложений, а также в объяснении условия своего выбора).

Следующее задание - на пробное действие. Зачем нужно пробное действие? (Чтобы понять, что мы не знаем, и поставить цель)

Задание на карточках.

Прочитайте это предложение про себя и поставьте знак препинания в конце предложения.

-Пятачок, стреляй в шарик

 - С какой интонацией вы произнесли? (Спокойно.)

- А как ещё можно произнести это предложение?

(С особым чувством.)

- Теперь прочитайте, как Винни-Пух, ведь он очень боялся пчёл: 

 Винни-Пух испуганно держался за шарик и кричал во всё горло:

«Пятачок, Пятачок! Это неправильные пчёлы, и у них неправильный мёд! Пятачок, стреляй в шарик!»

- Запишите это предложение в тетрадь.

- В чем различие записанных предложений? 

(Мы произносим их по-разному, с разными чувствами.)

-У вас получились разные знаки в конце предложения. 

-Каким эталоном вы пользовались? (Эталона нет)



Физминутка (презентация)



3. Выявление места и причины затруднения.

- Какая трудность у вас возникла во время работы? (Мы не смогди обосновать выбор знака в конце предложения)

(Чтение предложений с разной интонацией.  Какой знак поставить в конце предложении.)

- Почему? (Не все знаем способ постановки знака в конце таких  предложении, о знаках препинания в конце предложения.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Как же быть? Что вы предлагаете?

- Какую цель в начале урока мы ставим? (Узнать что – то новое о предложении.)

- Значит, какая тема урока? (Виды предложений по интонации)

-Что вы уже знаете о предложении, то что вы повторили? 

-Работать вы будете в группах по плану, который из заданных блоков вы должны составить сами.

 5. Реализация построенного проекта.



Работа в группах. Задание даётся отдельно каждой группе.

1.Составить блок-схему



Предложения, которые произносятся с чувством радости, страха, удивления,  это восклицательные предложения. В конце ставится восклицательный знак.







Предложения, в которых не выражаются чувства - это невосклицательные предложения.



2. Составить алгоритм оформления предложения на письме. 

(Ученики формулируют правила, а учитель моделирует на доске алгоритм )

Для того чтобы правильно записать предложение, надо: 

• прочитать предложение; 

• определить цель высказывания предложения и его   эмоциональную окраску; 

• записать предложение с заглавной буквы; 

• поставить нужный знак в конце предложения; 

• проверить правильность написания предложения.



- Сравните эти предложения:

Пятачок, стреляй в шарик.

Пятачок, стреляй в шарик!

- В чём схожесть? (Побудительные предложения.) Почему?

- В чем отличие? (Знаки препинания в конце предложений.)

- Значит, читать их нужно по - разному.

 Предложения бывают разными не только по тому, с какой целью мы говорим, но и по тому, как мы это произносим, спокойно или с особым чувством (интонацией).



6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Какой следующий шаг?

(Потренироваться в записи предложений, используя новые знания.)

- Работаем в парах. Потренируйтесь в чтении предложений так, как требуют знаки препинания.

Вкусный мёд делают пчёлы.

Вкусный мёд делают пчёлы!

Вкусный мёд делают пчёлы?

-Запишите только восклицательные предложения.

- Каким является каждое из предложений по цели высказывания и по интонации? 

- Сумели вы справиться с затруднением? (Да.)

- Как  вы можете себя проверить? 

- Найдите правило в учебнике. (Один ученик читает правило вслух.)

- Начинаем работать все вместе. 

-Какой следующий шаг вашей работы? 

(Написать самостоятельную работу, проверить себя.)

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Пришло время проверить ваше умение определять виды предложений по интонации, постановку знаков препинания в конце предложения.

																Спишите, вставив пропущенные орфограммы, знаки препинания в конце предложений.

																

																 Зачем грустите вы, друзья

																Давайте прыгать вместе.

																См..яться вес…ло, как я,

																Намного интересней.

																 Грус..неть, мрачнеть день ото дня -

															 Немыслимая скука!

															 Скачите вес..ло, как я,

															 Жизнь – радос…ная штука

После выполнения задания учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки и оценивают работу. 

- Какими по интонации были все предложения Тигры? Почему?

- Какие предложения, сказанные Тигрой, побудительные?

А какие повествовательные?

8.Включенение в систему знаний и повторение.

Прочитайте стихотворение:

																Как жить мне, Пятачку…

																Ведь всё во мне дрожит.

																За мною по пятам 

																Мой страх всегда бежит.

																Куда деваться мне….

																Где спрятаться в лесу…

																Ведь я всегда с собой,

																С собой его несу…

																 

-Каких предложений больше восклицательных или невосклицательных?

-Можете сразу ответить на вопрос? (Нет.) Почему?

-Что будете делать? Проверим по  алгоритму рассуждения.

- Выполните задание.

9. Рефлексия.

- Какую цель ставили на уроке?-

- Что этот урок дал вам?

- Чем показался интересным?

-Над чем заставил задуматься?

- Кто остался доволен собой?

 -- Оцените свою работу на уроке!

 Домашнее задание.

- Составить и записать три предложения. Указать, какое предложение по  цели высказывания и интонации.