Конспект урока для 4 класса "Сказка переехала"

«Согласовано»                                                                                                                                                   «Утверждаю»

          Зам.дир. по УВР: _______/Яковлева Т.К./                                                                                                         Директор ОУ: ________/Сыромятникова Л.Д./

          «____» ноября 2014г.



МКУ «Мегино-Кангаласское районное управление образования»

МБОУ «Мельжехсинская средняя общеобразовательная школа»

МР «Мегино-Кангаласский улус»

















ПЛАН

 открытого урока по  литературному чтению в 4 классе

 











                                                                                                                                      Разработала: Кривогорницына Алевтина Васильевна,

                                                                                                             учитель начальных классов

  Мельжехсинской средней общеобразовательной школы











с.Суола – 2014





Информационная карта урока



1.

Ф.И.О. учителя 

 Кривогорницына Алевтина Васильевна 

2.

Школа, где работает учитель

 Мельжехсинская средняя общеобразовательная школа

3.

Учебный предмет

Литературное чтение 

4.

Класс

	4	 

5.

Учебник. Издание.

 Ф.В. Габышева, Е.П.Никифорова. Книга для чтения. Бичик 2011

6.

Технология учителя

Деятельностный метод обучения. 

7.

Тема урока

 Урок  творчества "Сказка переехала" 

8.

Место и роль урока в изучаемой теме

 Урок  творчества по разделу "Народные сказки" 

9.

Тип урока

 Урок применения предметных умений (Проектная деятельность)



Цель урока

Обучение составлению устного текста повествовательного типа; формирование умения сочинить сказку по предложенному сюжету; формирование навыков работы в группе. 

10.

Задачи урока

Образовательная: 

-Учить детей подробному анализу сказок через раскрытие особенностей композиции, языка, через характеристику образов 

-совершенствовать умение выделять главную мысль произведения, давать полную характеристику персонажам;

-формировать навыки  творческого пересказа . 

 Развивающая: 

-развитие культуры речи;

-расширять лексический запас школьника;

-поддерживать интерес к чтению как  увлекательному процессу 

Воспитательная:

- воспитывать устойчивый интерес к чтению сказок разных народов;

-воспитание культуры общения, аккуратности, чувства товарищества, взаимопомощи. 

11.

Планируемые результаты 

Предметные:    

- осмысленное чтение литературной сказки;

-сравнение поступков героев через анализ и синтез; 

-уметь ориентироваться  и работать с источником информации(учебной книгой и книгами справочного характера), читать язык условных обозначений;

-совершенствование навыка чтения через многократное перечитывание текста  с разными задачами.

Личностные:  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций ; развитие доброжелательности, самостоятельности.

Метапредметные:

-осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности.  

-осуществлять анализ сказки, выделять особенности, определять причины  разного отношения аиста;

-подведение под понятие (Что такое добро? Каким человеком я хочу быть?)

 -работать по алгоритму( составление начала или конца сказки "прошлое или будущее героя сказки") ;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку. 

- коммуникация  как сотрудничество,  работа в группе: распределение  работы, выполнение  своей части  работы, сотрудничество, взаимопроверка.

12.

 Применяемые методы, педагогические технологии

технология деятельностного метода обучения   

   

13.

Образовательные ресурсы (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

Учебник: «Книга для чтения» 4 класс, (Ф.В, Габышева и др.), презентация, листочки,  карандаши, толковый словарь 

17.

Межпредметные связи

 Родное чтение, окружающий мир



















Технологическая карта изучения темы  

№ п/п

Этап урока



Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности 



Формирование и развитие ценностного отношения  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Организуется ситуация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. 

Управление  ситуацией самооценки.

-Ребята, начинается урок литературного чтения.  

 -Проверьте и оцените свою готовность. 

-Проверьте готовность соседа. 

  Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: 

	-правильность выбора учебных принадлежностей, 

	-порядок на рабочем месте, 

	-самостоятельность подготовки, 

	-эмоциональный настрой на урок.

	Высказываются о своей готовности.

 Проверяют готовность соседа

 Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность

2

 Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний



Определение границ знания и незнания

Организуется ситуация успеха, включающая  обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

 На  экране написаны названия сказок, которые учащиеся прочитали  в этом разделе 

-Прочитайте глазами

- Что объединяет эти слова? Каким одним словом можно их назвать? 

-А что такое сказка?

 - А какие это сказки? 

Ситуация практического затруднения для определения границ знания – незнания.

-Какие еще  народные сказки знаете?

-А почему их назвали народными?

- Назовите современные народные сказки?(проблема) 

  Прочитайте тему урока 

-Называется  и фиксируется тема урока  «Сказка переехала». (на доске)

 

 

    

Ребята вспоминают пройденные сказки. 

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.















Ребята находят ответ на этот вопрос из толкового словаря. 

 Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Познавательные:

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию 

Регулятивные:

Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3

 Постановка учебной задачи

Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения 

 Ситуация формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. 

-Как вы понимаете тему урока?   

На уроках чтения мы прочитали много народных сказок. Сегодня вам придется переселить одну сказку в наше время.   Разбор слова переселить. Перевод на якутский. 

Так как работать будете в  группах, давайте обговорим правила совместной  работы.  

- Какой цели вы хотите достигнуть?  

-Из учебника выберите сказку.



 Мы достигнем цели, если будем работать... .

Предлагаю обсудить критерии. 

-Что мы будем оценивать в течение урока?

-Поднимите руку, кто хочет достигнуть цели урока и помочь героям сказки переселиться в наше время?







Обсуждают цель в  парах. С помощью фраз для целеполагания  формулируют и фиксируют учебную задачу.  

-Наша цель: "переселить" народную сказку в наши дни. Вместе разберёмся, какую сказку выбрать. (договариваемся: каждая группа выбирает свою или все выбираем одну)





 Обговаривание правил совместной деятельности:

-работать дружно. быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу.

-своевременно выполнять задания, доводить начатое до конца, следить за временем.

- качественно выполнять  работу.

-каждый должен уметь защитить общее дело. 

 Коммуникативные:

Проявлять активность в решении познавательной задачи,аргументировать свою позицию.

Познавательные:

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы, анализировать результаты исследований.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.  

4

Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию особенностей  сказки, умению выполнять задание по алгоритму.

Организуется ситуация решения учебной задачи,  используется система  заданий и вопросов, позволяющих  переселить сказку.

-Откройте учебники на нужной странице.

Прочитайте еще раз выбранную сказку. 

  -  Необходимо выбрать героя сказки и обсудить его по   алгоритму.



-Кто уже  готов ? Если возникнет затруднение, либо мнения разделятся, предлагается выполнить задание всем вместе.

   - На какие вопросы мы нашли ответы. Что нам помогло?

 -Как вы считаете, можем ли мы уже сейчас переселить героев сказки в наше время?

 -Почему?

Предлагается заглянуть в будущее, какими были бы герои сказок в наше время. ( помощник- алгоритм)   

 









- Ребята, ведь нашей сказке чего-то не хватает?

- Конечно, ярких красивых рисунков.



  Выберите двух рассказчиков.  

Отображение рисунков детей через документ камеру. 

  

Решают учебную задачу, обсуждая и выдвигая гипотезы в коллективной деятельности, осуществляют поиск необходимой информации. Пользуются условными знаками на листочках, открывают нужную страницу учебника.

 Алгоритм (на экране)

1. Выбор героя

2. Выбор его главного свойства

3. Описание внешнего вида и свойств героя

4. Описание места обитания героя

5. Заглянуть в прошлое героя с целью разобраться, по каким причинам герой стал таким. 

 

 

  

 



Работа в группах: обсуждают,  выдвигают свои варианты по алгоритму. 

1. Выбор героя

2. Выбор его главного свойства

3. Описание внешнего вида и свойств героя

4. Описание места обитания героя

 

Каждая группа рисует свою иллюстрацию.  







 Презентация новой версии  сказки.



 Личностные: 

умение выражать свои чувства, мысли, 

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные: 

анализировать содержание произведения.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную цель и задачу

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: 

проявлять проявлять активность и внимание к суждениям товарищей.

5

Сравнение сказок.   Оценка, самооценка

Формирование умения анализировать, сранивать. 

-Как вы думаете, чем отличаются сказки?

-Каковы особенности каждой сказки?











  Дети в группах обсуждают и анализируют сказки своих товарищей.

 Коммуникативные: 

проявлять активность во взаимодействии,

договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Личностные: 

применять правила  делового сотрудничества.

6

 Итог урока. Рефлексия деятельности

 Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

 Организуется дискуссия, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты проделанной работы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу. Организуется  итоговая самооценка в соответствии с критериями.  

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ? 

-Оцените свою работу по цветовой шкале. 

Цели достиг, ошибок не было, доволен собой – зелёный. Было трудно, с ошибками справился – жёлтый.

Не справился, не доволен собой – красный.  

-Покажите (сигналы)свой выбор оценки.

-Кто оценил себя зеленым цветом?(сигнал) Почему?

- Кто оценил себя также? Кто иначе?

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

Спасибо за урок!

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.

-Мы помогли сказке переселиться в наше время. Всё получалось, потому что мы работали дружно в группах. 



В дневнике отмечают  результаты оценки (закрашивают клетку самооценки  нужным цветом)

Комментируют самооценку.

Поднимают руки.



Осуществляют рефлексию средствами Фраз-помощников  (на экране)

- Я сумел  ... и помог ....

-Я   перечитал сказку и теперь читаю еще лучше. 

-А я тренировался  выразительно читать .

- Я открыл в себе писательский талант 

-Мне захотелось прочитать еще новые сказки

  Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Регулятивные

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности