Конспект урока по Математике "Умножение на 10, 100,1000" 4 класс

Урок по математике по технологии БиС в 4 «Б» классе.

Тема: Умножение на 10, 100,1000.

Цели урока: Ознакомить учащихся с алгоритмом умножения на 10, 100, 1000.

Задачи: 1. Научить учащихся умножать числа на 10, 100, 1000.

2. Развивать умение умножать на 10, 100, 1000; скорость мышления, память, внимание; повышать скорость, качество и объем вычислительных навыков, поисковой деятельности.

3. Выработать устойчивую положительную мотивацию у детей на результат своего труда.



                                               Ход урока

I  Орг.момент.

Мотивация учащихся как класс – команды.

- Ребята, наш урок я хочу начать словами французского философа Жан Жака Руссо: « Вы – талантливые дети. Когда – нибудь вы приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете  постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению.

- Сегодня у нас урок по технологической карте «Алгоритм». Тема : Умножение на 10, 100, 1000. Нам предстоит совершенствовать свои вычислительные навыки, отрабатывать скорость счета. Наш класс, как единая команда, должна пройти ее по трем картам в максимально короткое время с высоким результатом. Только при сплоченной и результативной работе – достижении нами 63% уровня за урок, мы экономим время и после этого карта «Алгоритм» считается завершенной. Поэтому я желаю вам удачи, на отлично справиться со всеми заданиями и выйти на уровень 63%.

    2. Слово лидеру класса.

      - Ты готов начать урок?           1 хлопок

      - Все ль на месте,

         Все ль в порядке?

         Ручка, книжка и тетрадки?                     2 хлопка

        - Все ли правильно сидят?                       3 хлопка

        - Все ль внимательно глядят?                 4 хлопка

        - Каждый хочет получать 

          Только лишь оценку «пять»?                5 хлопков

Сегодня начнем мы с точного счета.

Настройтесь! И смело, вперед за работу!

 Разминка.

А) Скорости:    с 1 по 9 скорость

Б) Ответы на вопросы:

- Как называются компоненты при умножении?

- Как называются компоненты при делении?

- Как найти неизвестный множитель?  Делимое?   Делитель?

- Как найти скорость, если известны расстояние и время?

- Как найти расстояние, если известны скорость и время?

- Как найти время, если известны расстояние и скорость?

           В)  Решение задач.

1.  Машина ехала 3 часа со скоростью 60 км/ч. Какое расстояние она преодолела за это время?

2. Всадник за 3 часа проехал 30 км. Какова была скорость всадника?

3. Автобус проехал 90 км со скоростью 45км/ч. Сколько времени он пробыл в пути?

I I Операционно – исполнительный этап.

   Математика – наука точная и здесь очень важно верно считать, а также строго и последовательно соблюдать все правила и законы. Сегодня мы познакомимся с правилом умножения числа на 10, 100, 1000. Обратимся к схеме ОСУД.

1 цикл. «Актуализация субъектного опыта учащихся».

Первое объяснение по схеме ОСУД.      Записать время t1 = х

      - Если второй множитель число 10, умножаем число на 1. Получаем то же число.  К полученному числу приписываем количество нулей второго множителя. 

      - Если второй множитель число 100, умножаем число на 1. Получаем то же число. К полученному числу приписываем количество нулей второго множителя.

      - Если второй множитель число 1000, умножаем число на 1. Получаем то же число. К полученному числу приписываем количество нулей второго множителя.

Организация восприятия.      Хлопок  -  1 раз.

«Проба».        Дети пишут на листочках.

- Перед вами алгоритм выполнения умножения на 10, 100, 1000. Приготовьтесь к пробному заданию. Работаем по формуле:       5 чел.   + 30 секунд.



              НПС



              ППС



           ВПС

1

51 х 10

44 х 1000

30 х 100

1

456 х 100

7610 х 10

2070 х 100

1

876 х 1000

780 х 100

590 х 10

2

54 х 100

40 х 10

50 х 10

2

901 х 100

790 х 10

82 х 10

2

80 х 1000

780 х 100

7650 х 100

3

123 х 10

53 х 100

1214 х 10

3

603 х 100

926 х 10

48 х 1000

3

877 х 10

768 х 100

99 х 1000

4

42 х 1000

52 х 10

141 х 100

4

728 х 10

636 х 100

94 х 1000

4

97 х 100

865 х 10

96 х 1000

5

34 х 1000

125 х 10

414 х 100

5

427 х 10

945 х 100

55 х 1000

5

678 х 10

96 х 1000

897 х 100

Организация осмысления.  Рефлексия.

Обмен листочками.

Поэтапная проверка выполнения заданий.

НПС            63%                510,  44000, 3000

ППС            63%                45.600,    76.100,    207.000

ВПС            63%                 876.000,    78.000,   5.900



2 цикл. «Актуализация субъектного опыта учащихся».

 Второе объяснение по найденным ошибкам.   Записать время t2 =х    

- С самого раннего возраста человек сталкивается с необходимостью считать. Вся наша бытность состоит из арифметики. Всюду и повсеместно,  каждое мгновение наша жизнь наполнена цифрами и числами: день недели, год, количество калорий в пирожном, сколько дней осталось до каникул. Мы никогда не задумываемся о значимости чисел в нашей жизни. Но заинтересовавшись, порой узнаем о них столько интересного… . Вот послушайте.

                              Стихи о цифре «0».

Ноль похож на букву О.

Он не значит ничего.

Но любую цифру враз

Увеличит в десять раз.

 Цифра вроде буквы О.

Это ноль, иль ничего:

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не знает ничегошеньки!

Если ж справа, рядом с ним, 

Единицу поместим,

Он побольше станет весить,

Потому что это десять!

Организация восприятия.       Хлопок   2раза.

«Закрепление».      Дети пишут на листочках.    5 чел.  +  30 секунд     

Организация осмысления. Рефлексия.                          

ППС                63%             90.100,     7.900,      8.200

ППС                63%             60.300,      9260,      48.000

ВПС                 63%             80.000,     78.000,   765.000

Взаимопроверка   ( обмен листочками)

Поэтапная проверка знаний.

3 цикл «Актуализация субъектного опыта учащихся» .

Третье объяснение по найденным ошибкам.

- Можем двигаться дальше и ориентироваться будем на быстрое выполнение заданий и высокий результат. Но сначала ….. послушайте и посмотрите инсценировку.

    Вот это ноль иль ничего

    Послушай притчу про него.

    Сказал веселый, круглый ноль

    Соседке единице:

    - С тобою рядышком позволь

     Стоять мне на странице!

     Она окинула его

     Сердитым грозным взглядом:

     - Ты, ноль, не стоишь ничего.

      Не стой со мною рядом!

      Ответил ноль: - Я признаю,

      Что ничего не стою,

       Но можешь стать ты десятью, 

       Коль буду я с тобою.

       Так одинока ты сейчас,

        Мала и худощава, 

        Но будешь больше в десять раз,

        Когда я буду справа.

        Напрасно думают, что ноль

        Играет маленькую роль.

        Мы двойку в двадцать превратим. 

        Из троек и четверок

        Мы можем, если захотим,

        Составить тридцать, сорок.

        Пусть говорят, что мы ничто,  -

        С двумя нолями вместе

        Из единицы выйдет сто,

        Из двойки – целых двести!

- Приготовились к этапу «Память».

Организация  восприятия.     Хлопок  -  3 раза.

«Память».     Дети пишут на листочках.         5 уч.  +  30 секунд

ППС           63%                         7280,   63.600,    94.000

ВПС            63%                        8770,      76.800,       99.000

ВПС            63%                        9700,   8650,      96.000

Взаимопроверка.

Поэтапная проверка знаний.

I I I  Рефлексивно – оценочный этап.

Определяется уровень усвоения материала и схемы ОСУД классом.

- Вы хорошо поработали на уроке и быстро справились со всеми заданиями. Мы вышли на уровень 63%, поэтому тема урока считается завершенной.