ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ для классов «Особый ребенок» по предмету: «Математические представления и конструирование»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная( коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №46 «Центр Реабилитации и Милосердия (РиМ)» Калининского административного района                                                           города Санкт- Петербурга







ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ 

для классов «Особый ребенок»

по предмету: «Математические представления и конструирование» 

(VIII вида – II вариант обучения)



Составлена: 

 учителем высшей квалификационной категории

                                                  Котляровой Мариной Владимировной





















Санкт-Петербург

Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной для ребенка обстановке класса, но не во время общей свободной работы. А в иное время. Желательно, чтобы другие дети в этот период находились вне групповой комнаты. 

Поскольку тест очень подробный. Его большая продолжительность может утомить ребенка. В этом случае следует прервать тестирование и перенести на другое время.

По каждому  из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксирется 2 баллами, выполнение с некоторой помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, - 0 баллов. Максимальное количество, которое может набрать ребенок, представлено в каждом разделе теста.

Таким образом, сравнивается количество баллов, набранных ребенком при текущем тестировании, с предыдущем числом, и эта цифра дает возможность узнать прогресс ребенка в той или иной области. Разница между набранной им суммой и максимально возможной составляет зону его ближайшего развития.

По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка воспринимать, узнавать и соотносить различные сенсорные эталоны, их свойства и отношения. К таким сенсорным эталогам можно отнести цвет, форму, величину, направления в пространстве и пр. 

Таким образом,  учитель  оценивает, насколько ребенок владеет сенсорными эталонами цвета, формы, величины, знает ли он пространственные напрвления, способен ли он ориентироваться в пространстве и во времени.

Низкий уровень (0)

Оценка в пределах этого уровня ставится, если ребенок не владеет сенсорными эталонами цвета, формы, величины и совершенно не ориентируется в пространстве. Не соотносит и не использует в деятельности различные сенсорные эталоны.

Средний уровень (1-2)

Оценка в пределах этого уровня ставится, если ребенок может узнавать и соотносить один или несколько сенсорных эталонов. Применяет в деятельности различные сенсорные эталоны.

Высокий уровень(3-4)

Оценка в пределах этого уровня можно поставить ребенку, совершившему большой качественный скачок в сенсорно – перцептивном развитии, который может узнавать, выделять, соотносить и называть сенсорные эталоны достаточно свободно.



Геометрические фигуры (плоские фигуры)
2. Восприятие формы: 
• узнавание и называние формы предмета точным словом; 
• соотнесение форм и фигур (одинаковый цвет, величина, но разная форма: треугольник и прямоугольник); 
• соотнесение формы фигуры и предметного изображения; 
• выделение формы в окружающей среде; 
• локализация; 
• дифференцирование сходных форм. 

Оценка:

 1балл  - задание выполнено на уровне совместных действий с педагогом

2балла – задание выполнено  по подражанию

3балла – задание выполнено по образцу

4балла – задание выполнено по последовательной инструкции

5баллов  - задание выполнено самостоятельно

6баллов – дополнительное задание



Упражнение 1. 

Квадрат, прямоугольник, Круг, треугольник, овал

Задание:  Назови и покажи геометрические фигуры














Упражнение 2.

Задание:  Попробуй сам нарисовать на листе бумаги знакомые тебе геометрические фигуры по образцу









Упражнение 3.

Задание:   По образцу соедини соответствующие по форме фигуры. Назови все фигуры

















Упражнение 4. Геометрические фигуры (объемные фигуры)

Шар                         цилиндр                                     куб



















Задание: Ксли ты посмотришь на объмные фигуры сбоку, то увидишь уже знакомые тебе плоские фигуры, Назови их.

шар                                  круг                                       цилиндр                           прямоугольник







                                                      

             куб                                           квадрат











Упражнение 5

Задание: Раскрась круглые бусинки красным цветом, квадратные – синим, треугольные  - желтым, овальные – зеленым. Какая бусинка потерялась? Нарисуй ее.



























3. Восприятие величины: 
• соотнесение предметов по величине; 
• словесное обозначение величины; 
• раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания. 

В итоге, можно сделать вывод о том, что своевременное и квалифицированное использование приемов по формированию сенсорных эталонов способствует качественному развитию зрительного восприятия и является показателем качества деятельности учителя – тифлопедагога по данной проблеме с детьми с нарушением зрения. 

Величина: больше, меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже

Упражнение 1.

Задание:  Найди самый высокий и самый низкий домик.





















Упражнение 2.

Задание:  Раскрась самый широкий карандаш красным цветом, а самый длинный – синим.













Упражнение 3.

Задание: Найди самый длинный и самый короткий кораблик.











Упражнение 4.

Задание: Раскрась самый большой мяч и обведи кружочком самый маленький.













Учим различать цвета

1.Восприятие цвета: 
• узнавание и называние цветов спектра точным словом; 
• группировка и соотнесение объектов по цвету; 
• фиксация по насыщенности; 
• выделение цвета в окружающей среде. 


Упражнение «Учим цвета» 

Цель:  Учить различать, называть и использовать основные цвета спектра 

(красный, желтый, зеленый, голубой, синий,  фиолетовый, коричневый) и

 нейтральные цвета (черный, белый, серый)

Инструкция: задание выполняется совместно с ребенком в форме игрового диалога.

Красный цвет (помидор, клубника, огонь, пожарная машина)



-Покажи красное яблоко (смотри приложение)

Зеленый цвет (лягушка, крокодил, трава, елка)



-Покажи зеленый цвет

Желтый цвет (лимон, банан, солнце, цыпленок)



-Покажи желтую машину

Синий цвет (слива, василек)



Голубой цвет (колокольчик, голубое небо)



Белый цвет (облако, чайка, снежинка, ромашка)



-Покажи белого лебедя

Черный цвет (шина, пантера)









Оранжевый цвет (апельсин, морковка, лиса, лисичка)



-Покажи оранжевый цвет

Фиолетовый цвет (фиалка, баклажан)



Серый цвет (слон, мышка, дельфин)



-Покажи серого зайца

Коричневый цвет (обезьяна, медведь)



Розовый цвет (фламинго, поросенок)





-Для того, чтобы лучше запомнить последовательность цветов, выучи такую фразу:

Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

-Назови семь цветов радуги.

-Раскрась заборчик так, чтобы все дощечки были разного цвета.

-Раскрась попугая

-Раскрась кольца пирамидки разными цветами















Упражнение 1. «Один – много», «Столько же»





Задание: Рассмотри рисунки. Кто один, кого много?





Задание: Рассмотри рисунки и скажи, чего больше  - яблок или груш, бабочек или пчел?











Задание: Рассмотри рисунки. Можно ли сказать, что ежиков столько же, сколько грибов?





Задание: Можно ли сказать, что воздушных шаров и цветов одинаково?

         





Упражнение 2 

«Число и цифра»

1 

Ты уже знаешь, что  числа обозначаются цифрами. Это – первая цифра. Она обозначает число один. Например, у тебя одна голова, один нос. Всем на свете светит одно солнышко.

Задание: Потренируся писать цифру 1





Задание: Найди предметы, которых по одному. Обведи их кружочком.





Задание: Среди предметов, нарисованных ниже, найди лишний предмет? Зачеркни его. Объясни,  почему он лишний? Каким одним словом можно назвать остальные предметы?





Упражнение 

 «Число и цифра»

2    

эту  цифру легко запомнить, число два встречается нам каждый день. Например у тебя две руки, две ноги, два уха, два глаза.

Задание: Напиши цифру 2





Задание: Найди на рисунке лишний предмет. Обведи кружочком. Объясни,  почему он лишний? (Лишний валенок, потому что он не имеет пару)



Задание: Напиши цифру 2, обведи по точкам.

Задание: Рассмотри рисунки. Сосчитай. По образцу напиши соответствующие цифры.







Задание: Внимательно рассмотри рисунок и скажи, сколько изображено квадратов, прямоугольников, треугольников, овалов?







Задание:  Внимательно рассмотри рисунок и ответь на вопросы. Составь рассказ по рисунку.

Сколько яблок у мамы?



Сколько яблок мама дала дочке?



Сколько яблок осталось у мамы?

Стало ли поровну яблок у мамы и дочки?









Упражнение

  «Число и цифра»

3 

эта цифра похожа на букву «з». Число три тебе хорошо знакомо. Например у светофора три цвета, у каждого времени года – три месяца.

 Как ты уже знаешь, эти фигуры называются треугольниками. Они бывают разными, но у всех по 3 угла и 3 стороны.



Задание: Напиши цифру 3





Задание: Посчитай ягоды и фрукты. По образцу соедини их соответствующей цифрой.









1                 2                                      3









Задание: Раскрась каждый третий шарик красным цветом.











Задание: Раскрась фигуры, у которых три угла. Как они называются?

















Знаки: больше, меньше, равно

Задание: Обрати внимание. Как расставлены знаки



                          

Два зайца больше, чем один.

                     Одна ромашка – меньше, чем две.

                  

Медвежат поровну – по одному

                        

Ежат тоже поровну – по два











Задание: самостоятельно напиши соответствующие знаки и цифры.



               





                          





Задание:  напиши в тетради знаки: больше, меньше, равно.





















Упражнение  «Число и цифра»

4         

Это число тоже встречается тебе. Например, у кошки и собаки по четыре лапы.

Это четырехугольники. У них по 4 угла и 4 стороны.



Задание:  Напиши цифру 4







Задание: Впиши пропущенные цифры в цифровой ряд. Посмотри, у каждого числа есть соседи – числа, находящиеся впереди него (предыдущие) и за ним (последующие)



3





Задание:  Покажи  домик,  у которого есть четыре окна. Сколько окон у других домиков?

                     

Задание: На сколько частей разделен круг, квадрат, прямоугольник?







Упражнение  «Число и цифра» 



5Посмотри н а свою руку н а ней пять пальцев

Задание:  Напиши цифру 5





Задание:  По образцу обведи соответствующую цифру. Назови числа.

                      



       

                     





                      

                                          



Упражнение  «Число и цифра» 

6 

У тебя есть кубики. У  кубика шесть сторон: передняя, задняя, левая, правая, верхняя и нижняя. Покажи.



Задание:  Напиши цифру 6





Задание: Сосчитай, сколько предмето. Покажи. В какой из этих картинок шесть предметов

                            

  







Упражнение  «Число и цифра» 



7

Эта цифра также хорошо тебе знакомо. В неделе -  семь дней. У радуги – семь цветов. Назови их.

Задание:  Напиши цифру 7





Задание:  Сосчитай и напиши цифру. 





Задание: Напиши сколько ягод:

Малины            

                                            

Клубники                     

Чего больше? Напиши. 



Сколько всего ягод? Напиши.





Вычитание. Знак – (минус)

Задание: 

У Наташи было  

     Одно она съела 

Посчитай, сколько яблок у нее осталось? 

             



Задание: Было три яйца. Из одного вылупился цыпленок. Сколько осталось яиц?

                                     



Задание: На яблоне росло восемь  яблок. Два из них упало. Сколько яблок осталось на дереве?





8

-

2

=





Упражнение  «Число и цифра» 



8 

Цифра, обозначающая число восемь. Состоит из двух колец. Немного больше – внизу, а меньше кольцо – вверху.



Задание:  Напиши цифру 8





Задание: Сосчитай сколько яблок на каждой из яблонь? Покажи яблоню, на которой восемь яблок.

 





Упражнение  «Число и цифра» 

9

Цифра девять похожа на цифру шесть, перевернутую вверх ногами. Не перепутай их.

Задание:  Напиши цифру 9

Задание:  У мамы Мыши девять деток. 

Помоги расставить  их по своим местам.

           



Задание:  Сосчитай сколько цветочков. 



Упражнение  «Число и цифра» 

0

Эта цифра похожа на буку «О». Ее пишут вместо слова «ничего». Например, если у тебя было одно яблоко и ты его съел, то говорят, что осталось ноль яблок (то есть не осталось ничего)



Задание:  Напиши цифру 0









Задание: Найди вазу, в которой ноль цветов (нет ни одного цветка). Обведи ее в кружочек.

                                                                                                                                                      

   















Упражнение  «Число и цифра» 

10

Вот мы и добрались до числа десять. Оно уже знакомо тебе. У тебя на двух руках вместе десять пальцев. Чтобы написать это число, используют две цифры, которые уже знаешь. – 

Единицу и ноль. Число десять занимает две клеточки.



Задание:  Напиши цифру 10







Задание: Впиши пропущенные цифры. Закрой тетрадь и посчитай от одного до десяти и от десяти до одного.



1

















10



10

















1







Задание: Впиши пропущенные цифры.

1



3





6



8



10









Задание: Покажи все числа по порядку от 1 до 10.

                                                         



























Сложение. Знак( + плюс).

Задание: Оля и Таня собирали цветы. У Оли было два цветка, а у Тани – на один больше. Сколько у тани цветов?

 

                                                            





+



=





У Тани                      цветка.

                                   



Задание: На ветке сидело три птенца. К ним прилетел еще один. Сколько всего птенцов?

 

3

+

1

=









«Ориентирование в пространстве»

Задание: Сделай сам один шаг

Задание: Сделай сам один шаг вправо, влево и назови направления сам

Задание:  Покажи стрелочку, которая направлена вправо, влево, вверх, вниз



                                                                        























Задание: Покажи, что изображено на картинке вверху, а что внизу, что справа и слева







Задание: Назови, что находится по середине полки, что находится слева от телефона, что находится справа от мяча на верхней полке, назови предметы, которые находятся на верхней полке, что на нижней полке?





























«Представление о времени»

Задание:  Покажи маленькую стрелочку и большую стрелочку, на какую цифру показывает каждая стрелочка?



Задание:  Покажи малыша, мальчика, старенького дудушку.

     





Задание:  Покажи утро, день, вечер, ночь

                                    

































Литература

«Формирование математических представлений» Фалькович Т.А., Барылкина Л.П.,под. ред.  М. 2005г

Готов ли я к школе Диагностика для детей 6-7 лет, И.М.Мальцева, С.В.Пятак; под  ред. Проф. М.А.Зиганова.-М.Эксмо, 2012-10-15

																3. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития

																младшего школьника на начальном этапе обучения. Вопросы психологии 1993

																4. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей.

																      Под ред. К.С. Лебединской, М: Педагогика, 1982.

																    5.  Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В., Романовская З.И.

																      Обучаем в системе Занкова Л.В., М: Просвещение, 1991.

																Безруких М.М, Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика, М:

																      Просвещение, 1991.

																    7.  Венгер Л.А Педагогика способностей. Изд-во «Знание» Москва, 1978.

																    8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.,1973.

																    9 . Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения. М: Просвещение, 1968.

																   10. Дети с задержкой психического развития. Под ред. Власовой Т.А.,

																      Певзнер М.С. М: Педагогика,1971.

																   11. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного

																      мышления у аномальных детей. Дефектология, 1975 №4

																  12. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М:

																      Просвещение, 1989.

																  13. Житомирский В.Г., Шеврин  Л.Н. Геометрия для малышей. М:

																      Педагогика,1978.

																  14. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных

																      классах. М: Просвещени, 1985.

																  15. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М:

																      Просвещение, 1968.

																  16. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М: Просвещение, 1972.

																  17. Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы.

																      Методическое пособие НИИ общей педагогики АПНСССР М,1990.

																  18. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика учения и развития школьников

																      в системе коррекционного обучения. Педагогическая карта учащегося.

																      Методические рекомендации. НИИ общей педагогики АПН СССР, М.1988.

																  19. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. М: Просвещение, 1981.

																  20. Лурия А.Г. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и

																      аномального ребёнка. Т.ПМ.,1956.

																  21. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости

																      школьников – В кн: Психологические проблемы неуспеваемости школьников.

																      М.,1971.

																  22. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М: Просвещение, 1987.

																  23. Морро М.И., Бантова М.А., Бельжюкова Г.В. Математик, учебник для 1-го

																      класса трехлетней начальной школы. М: Просвещение, 1986.

																  24. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика – 2 класс (I-3) М: Просвещение.

																  25. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими

																      школьниками. Пособие для учителей. Под ред. Кумариной Г.Ф. М,1991.

																  26. Пчёлко А.С. Бантова М.А., Моро М.И., Пышкало А.М. Математика, 3 класс

																      (1-3) М: Просвещение.

																  27. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной активности младших школьников с пониженной обучаемостью. Автореферат  канд. дисс. М,1974.