Конспект урока для 4 класса по теме: «Задачи на движение»

Урок математики в 4 классе

Учитель: Провоторова О.А.  МОУ-СОШ № 4 г. Маркс Саратовской обл.



Тема урока:  «Задачи на движение».



	

	Цели урока: 

	1.Отрабатывать навыки решения задач на нахождение величин,

характеризующих  движение тел.

	2. Способствовать развитию функционального мышления, совершенствованию вычислительных навыков. Развивать умение следовать заданным вербальным  инструкциям учителя.

	3. Развивать интерес к математике, активность, внимание;

расширять кругозор и словарный запас учащихся. Воспитывать чувство взаимопомощи, заинтересованности и пытливости в процессе учения.









Оборудование: 

таблица, отображающая формулу пути;

геометрические фигуры для конструирования на доске;

тесты на каждого ученика;

ноутбук, мультимедийный проектор.













Ход урока			

1.Организационный момент.

- Сегодняшний урок математики я начну не совсем обычно, с загадки.

	Высоких деревьев длинней,

	Травиночки маленькой ниже,

	С ней дали становятся ближе,

	И мир открывается с ней.

				(дорога)

-Как понимаете последнюю строчку? Для чего предназначена дорога?

-Мы пойдём по дороге открытий к новым знаниям.

2. Постановка темы и целей урока.

-Вы догадались, какова тема нашего урока?

-Да, мы будем решать задачи на движение.

-Возникают ли у вас трудности при решении таких задач? Какие?

-Какую цель поставите перед собой сегодня на уроке?

3. Актуализация знаний.

а) - Что нужно знать для решения задач на движение?

				( формулу пути)

-Кто напомнит нам формулу пути?

-Если известно расстояние и время движения, то как найти скорость?

-Что можно найти, если известны расстояние и скорость?

-Что выражают эти равенства? 

	(Зависимость между скоростью, временем и расстоянием.)

б) - Зная зависимость между скоростью, временем и расстоянием, мы можем приступить к решению задач? 

- Но сначала надо составить их по данным, записанным в таблице.

												( слайд)	

								- Какой объект может двигаться с такой скоростью?

								4. Работа по теме урока.

а) Экскурсия на выставку современной техники.

- Мы за эти дни решили много задач на движение самых разных объектов и транспортных средств. Сегодня я хочу познакомить вас с совершенно другой, очень сложной техникой. Для этого мы посетим выставку, экспонаты которой являются рекордсменами по скорости движения.

- Всем вам знаком обычный поезд. Но существует самый быстрый поезд на магнитной подушке. 		(слайд)

- Вот он перед вами. Он может развивать скорость до 450 км/ч. Какое расстояние он может преодолеть за 5 часов?    (слайд)

					(число записать в тетради)



- Переходим к следующему экспонату. Это самый быстрый реактивный автомобиль.			(слайд)

- Он совсем не похож на обычный. Посмотрите, какая обтекаемая у него форма. Конструкторы сделали это для того, чтобы ничто не мешало развивать огромную скорость.

- Как вы думаете, с какой скоростью он может двигаться?

- Давайте узнаем, какова его скорость, если за 3 часа он преодолевает расстояние 3048 км.       (слайд)

				(число записать в тетради)

- Сейчас перед нами современное водное судно – глиссер.

					(слайд)

- Он способен развить громадную скорость – 550 км/ч. Кажется, будто он не плывёт, а летит над водой. 

- Узнайте путь, который он проделает за 4 часа со скоростью 550 км/ч.

					(слайд)

				(число записать в тетради)

- Переходим к представителю воздушного транспорта.    (слайд)

- Реактивный самолёт – самый быстрый из всех самолётов. Он может развить скорость до 3550 км/ч.

- Сколько же км он пролетит за 2 часа?		(слайд)

				(число записать в тетради)



- Вот это машины! Вот это скорости!

б) Работа с полученным числовым рядом.

- Какие числа мы записали на выставке? 		(слайд)

	2250		1016		2200		7100

- Что общего у этих чисел?

- Какое число лишнее?

- На выставке мы увидели чудеса техники. Хотелось бы вам прокатиться в таких чудо- машинах?

в)  Работа с геометрическим материалом.

- А давайте попытаемся сконструировать сами что-нибудь подобное. У нас есть детали для машины и инструкционная карта к ним.

	(геометрические фигуры прикреплены к доске магнитами)

                                                                                                          B                    C

                                                                                                         A                     D                       

   K           N                                                    R        O

	M              P                                                   T           S	

	                                                                     

          





 Какой формы детали?



Я буду читать карту, а вы строить.

Расположите фигуру АВСD так, чтобы сторона АD была основанием.(прямоугольник)

Фигуру MKNP(четырёхугольник) расположите так, чтобы стороны АВ и NP совпали. 

Найдите фигуру, равную фигуре MKNP, и  расположите её симметрично.

Найдите четырёхугольник и соедините его с прямоугольником равными сторонами.

Возьмите из оставшихся фигур нужные и расположите их так, чтобы было видно, что мы трудились не зря. (круги)

- Получилось не очень похоже на чудо современной техники? Надо, ребята, хорошо знать математику, много  учиться, чтобы построить такие машины.

г) Экскурсия в музей.

- А вы знаете, с чего начиналось машиностроение? Где мы можем об этом узнать?      		( в музее)	

- Садимся в наш автомобиль и отправляемся в музей посмотреть, каким же был самый первый автомобиль.

					(слайд)	

- Это – паровой  автомобиль. Его построили во Франции в 1770 году. Какой это век? Этот механизм приводился в движение паровым двигателем. Машины эти были шумные, испускали много пара и дыма и пугали прохожих. Впереди машины должен был идти человек с флагом и предупреждать всех об опасности.

- Почему так предупреждали?

- Какой могла быть у него скорость?

- А в 1885 г. В Германии построили автомобиль, который работал на бензине.

- В каком веке это было?

						(слайд)

Он более лёгкий и не такой шумный. Но скорость его тоже была невелика. Интересно узнать скорости этих автомобилей и сравнить их с современными машинами?

д) Решение уравнений.

- Скорости узнать очень просто: надо найти корни уравнений. (по вариантам)

	1 вариант					2вариант

12 : x + 56 =43 + 17				52 – x : 4 = 60 – 12 

Проверка.

	х = 3						х = 16

						(слайд)

- Представьте, что вы едете в таком автомобиле. Комфортно? Быстро устали? Давайте разомнёмся.





5. Физкультминутка.

	На полянку дружно вышли,

	Свежим воздухом подышим.

	Наклонились, прямо встали.

	Свои косточки размяли.

	Раз – присели, два – привстали,

	Лучик солнышка достали.

	Вправо, влево поворот,

	Шаг назад и шаг вперёд.

	Отдохнули? В путь пора,

	Ждут нас новые дела.

6. Самостоятельная работа.

- Лучше, конечно, ездить на наших современных машинах. Пришла пора решить задачу и про них.

- Какие марки современных автомобилей знаете?

- Будем решать задачу про легковой и грузовой автомобили.  Но сначала надо составить задачу по схеме.

						( слайд )

(Заслушиваются варианты составленных задач)

Коллективный анализ задачи. 

	(Один ученик решает у доски.)

Проверка.

7.  Работа с тестом.

- А сейчас предлагаю ответить на вопросы теста, чтобы проверить себя, на сколько хорошо усвоена вами тема сегодняшнего урока.

					( тест у каждого ученика)

					Тест

Как называется прибор для измерения скорости?



А. термометр   Б. часы    В. спидометр      



Какова примерная скорость автомобиля?



А. 8 м/мин     Б. 800 км/ч    В. 80 км/ч      

3.  Как найти скорость автомобиля?



	А. расстояние разделить на время

	Б. расстояние сложить со временем

	В. расстояние умножить на время

4. Как изменится время движения, если увеличится скорость, а расстояние останется прежним?

	А. не изменится     Б. уменьшится        В. увеличится

5. На дорогу от города до деревни, расстояние между которыми 180 км, мотоциклист затратил 6 часов, а на обратный путь – 5 часов. На сколько больше была скорость мотоциклиста на обратном пути?

          А. на 5 км/ч;              Б. на 6 км/ч;             В. на 10 км/ч;         



Проверка			(слайды)





8.  Итог урока.

-  Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

- Как вы думаете, удалось нам достичь результата?

- Кто из вас считает, что сегодня на уроке он решал задачи лучше, чем на предыдущих?

- Что больше всего запомнилось?

- Хорошо. Значит, дорога, о которой мы говорили в начале урока, была для вас лёгкой и приятной. Благодаря ей,  вы узнали много нового и интересного.