Конспект урока для 2 класса "Название компонентов и результата действия умножения"

Урок математики во 2 классе

Тема:

«Название компонентов  и результата действия умножения»

Планируемые результаты: учащиеся  научатся  называть компоненты и  результат действия умножения, применять имеющиеся знания в нестандартной учебной ситуации , будут закреплять умения заменять сложение  одинаковых слагаемых умножением и наоборот, повторят прием умножения  с 1, пополнят опыт  групповой работы.

Слайд 1.

 Замечательная наука математика. Без нее не построить дома, не сшить платье, без нее...  Не зря ее называют "царицей наук". А вы, дети, любите предмет - математику?  

 Девиз урока:  "Подружившись с математикой, познаешь весь мир!"

Слайд 2.

Учитель:  Сегодня на  урок  я  предлагаю вам увлекательную интеллектуальную  игру. Представьте, ребята, что:

 1. НАШ КЛАСС – «МАЛАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»  

 2.Вы,  РЕБЯТА- маленькие научные сотрудники.  

3.Я - ВАШ УЧИТЕЛЬ – НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ.  

А задания нам будет давать Ум Умыч- доктор математических наук.   

Мы будем думать, рассуждать , делать выводы и.т.д. Вы, ребята, принимаете условия игры?

Дети: (согласны).

Ну что, ребята, открываем работу нашей МНИЛ?

Слайд 3.

И нас ожидает научное умозаключение.

Вопрос от Ума Умыча:

«Что это такое?» 

  +     -      ∙    × 

   <    ≠     =    > 

Дети: Это знаки.

Учитель: А какие знаки здесь вы видите?

Дети: Знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения).

Знаки сравнения (больше, меньше, равно, неравно).

СЛАЙД 4.  А теперь попробуем сделать научное обобщение.

 Рассмотрите их. Ум Умыч просит нас назвать все это одним словом.

90-36 =66                 30-6-5                 9×2

                          

   49-18                                5 ×2=13                83+15=95

                          30-(6+5)                                   56+28                                             

7+53                        40-8                          45+6+4

 

Учитель:     Итак, что это у вас на столе?

Дети:    примеры

Учитель:  А как назвать другим словом?

Дети: числовые выражения.

Слайд:5

 Давайте вспомним правила работы в группе.

Учитель: Разбейте эти выражения на группы по общим признакам.

По какому признаку разбили на группы?

Слайд:6

 Учитель:  Верные ли эти равенства?

  90-36 =66     5 ×2=13                83+15=95

 Найдите ошибки и решите правильно.

 Слайд:7

              90-36 =54    5 ×2=10                83+15=98

Слайд 7.

«Расскажите все, что знаете  об этих выражениях!» 

 90-36=54     83+15=98       5x2=10

Слайд 8.

 Назовите действия, их  компоненты и результаты  этих действий! 

59+10=69       20-7=13                 3×4=12 

Какая возникла у вас проблема?

Слайд:9

Учитель: Внимание, дети, у нас  научная проблема. Она звучит так. Как называются компоненты и результат действия умножения?

Кто догадался какая тема нашего урока? Какие учебные задачи стоят перед вами?

Слайд:10 Тема, учебные задачи.

Слайд:11

Учитель: Снова плодотворно работает наша МНИЛ. У нас НАУЧНОЕ  ЯВЛЕНИЕ. 

 Расшифруйте слово, расположив ответы в порядке возрастания: 

Учитель: какое получилось слово? А что означает научный термин (понятие) "Множитель"? Как вы думаете, что обозначает в умножении 1-ый множитель?

Дети: число, которое повторяется, множится.

Учитель:-  а второй множитель?

Дети: на какое количество раз множится это число, или сколько   раз повторяется число, которое множат.

Слайд:12

Учитель: Теперь перейдем к научному сравнению.

Слушайте мой вопрос:

"Оно бывает литературным, музыкальным,  бывает в искусстве и, наконец-то, бывает  математическим".

Дети: произведение.

Учитель: ребята, как вы думаете, почему ученые-математики назвали результат умножения "произведением".

Дети: потому что маленькое число произвели в большое, т.е. сделали большим, потому что повторяли его несколько раз.

 Слайд:13

Учитель: Ребята, Ум Умыч предлагает нам проделать научный эксперимент. Посмотрите, он просит составить аналогичную (подобную)  «опору»

о действии умножении.   

Слагаемое + слагаемое = сумма

Уменьшаемое  - вычитаемое = разность

Запишите свою опору на карточку.

(предлагаю карточку каждому. Нужно  п- количество  карточек.)

Молодцы, ребята, эти карточки вам помогут на следующем уроке, если вы вдруг забудете название компонентов и результата умножения.

 Учитель: Для того чтобы утвердиться в добытых знаниях, которые могут быть ошибочными, что нужно сделать, как вы думаете?

 Слайд:14

Учитель: Да, проведем сравнение своих знаний с эталоном- безошибочным вариантом.

Слайд: 15

«Откройте страницу 54 учебника и прочитайте дружно правило-таблицу».

Учитель: Дорогие ребята, посмотрите как я написала вам слова-укрепители памяти. Давайте  хором прочитаем с логическим ударением.

 Слайд 16.

Обязательные условия: 

1. Научное чтение примеров на умножение каждым сотрудником МНИЛ.

2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых. 

3. Сравнение результата умножения и сложения. 

(На доске  написаны выражения:)

 Учитель: сначала нужно установить пары соответствий.

8+8+8                     4+4+4+4

2×  7                       5+5+5+5   

6+6+6+6+6            2+2+2+2+2+2

4 × 5                        1+1+1+1

5 × 2                       8+8+8+8+8+8+8

1 ×  3                      6 × 4

(Работа идет по условию задания. Вычисления делать не обязательно. Но если дети сами захотят, то можно предложить варианты удобных способов вычислений. Например: 1) если 8+8+8 это 24, то 8+8+8+8+8+8+8 -это 24+24+8 и т.д. 2) А можно подсказать воспользоваться таблицей, так как дети уже говорили, что они видели таблицу.3) на сложных случаях воспользоваться калькулятором, чтобы было быстрее).

Слайд №17

Учитель:  Прочитайте в учебнике задачи №3  и №4 на с. 54. Какая из них решается действием умножением? Почему вы так считаете?

 Дети: Задача №3 решается умножением, так как здесь говорится об одинаковых слагаемых.

 Ребята, в задаче говорится о 4-ех бутылках лимонада, в каждой из которых по 2л лимонада, а надо узнать сколько литров всего. Значит, я 2 умножу на 4.

  8(л.)

2  ×  4 

а далее следует еще вопрос: сколько литров лимонада в 3-ех таких бутылках?  Значит, я продолжу запись, так короче:

2  ×  4 - 2=6(л.) 

Ответ дам сразу так:

Ответ: 8 литров, 6 литров.

Всем понятно решение задачи? Видите удобство такой записи решения?

 Слайд  18.

Учитель: Ну а теперь домашние научные планы.

СОВЕТЫ УМА УМЫЧА:

Реши геометрическую задачу №5.

Начерти и раскрась красивый узор. 

Слайд 19.

Учитель: Я, ребята, выполнила узор на компьютере. 

Слайд 20. 

Посмотрите каков результат. Вы можете также сделать, если у вас есть дома компьютер, но использовать разные цвета заливки для фигур узора. А еще лучше, если вы попробуете создавать свои геометрические узоры. у нас получится целый научный проект по геометрии.

Слайд:21

Учитель: Ну вот мы подошли к научному докладу. 

Уважаемые сотрудники лаборатории, ответьте на вопросы Ума Умыча:

Что нового узнали в лаборатории?

Чему научились в лаборатории сегодня?

Чем заинтересовало вас умножение?

Понравилось ли работать в лаборатории?

Что понравилось в лаборатории?

Что не понравилось?

Хотели бы еще раз побывать в лаборатории? Почему?

 Слайд:22

Выберите фразу и закончите.

Слайд 23.

Оцените свою работу.

Слайд:24.

Учитель: Спасибо всем за умную работу.