Конспект урока математики для 1 класса "Величина. Длина. Единицы измерения длины"

МБОУ СОШ № 30 с УИПОО « Физическая культура» учитель высшей категории Плющева Нина Ивановна



Технологическая карта урока

Тема:Величина. Длина. Единицы измерения длины.





Предмет

математика

Класс

1а

Тип урока

урок открытия нового знания



Технология построения урока

проблемно-диалогическая



Тема

Величина. Длина. Единицы измерения длины.

Цель 

создание условий для овладения обучающимися знаниями о величинах, длине, единицах измерения длины, способах измерения величины



Основные термины, понятия 

величина, длина, мера,  единицы измерения длины, сантиметр, отрезок, линейка 



Планируемый результат

Предметные умения

- иметь представление о понятиях "величина", "длина";

- уметь измерять длину отрезка разными способами (на глаз, наложением);

- уметь измерять длину отрезка мерами;

- уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;

- знать единицу измерения длины - см;

- уметь строить в тетради отрезок заданной длины;

- уметь выполнять сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.



































 Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 - определять общие для всех правила поведения ;

 - определять правила работы в группах;

 - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - отличать верно выполненное задание от неверного;

  - осуществлять самоконтроль;

  - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - проводить анализ учебного материала;

 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;

  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

  Коммуникативные УУД:

 -  слушать и понимать речь других;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Организация пространства

Формы работы

Ресурсы



Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная















Книгопечатная продукция

В.Н. РудницкаяМатематика. 1 класс. Часть 1 Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор










Дидактические задачи этапов урока



Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация  опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых  знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.




Технология изучения







Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный



Метапредметные (УУД):



регулятивные:

-осуществлять  самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;



коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





- Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

     Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал. 

- Почему это важно?











Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»





















аааактуали



Предметные:

- правильно называть геометрические фигуры;

- правильно называть цвет фигуры, ее форму, размер.



Метапредметные (УУД):



познавательные:

- выполнять классификацию;

-  обосновывать основание для классификации;

- выполнять анализ;

регулятивные:

- осуществлять  самоконтроль;

-  овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

































































































































































































Рассмотрите фигуры.

- Какое задание вы бы выполнили с этим рядом фигур?



- Выполните задания, которые вы предложили.



- Могу ли я утверждать, что фигур синего цвета > фигур желтого цвета?

- Какие из знакомых вам свойств предметов вы можете сравнить с помощью знаков > < = ?



























	

	

	

	

	

	

	Обучающиеся предлагают назвать данные фигуры, распределить их на группы по цвету, форме, размеру.

	

	

	

	

	

	

	- Размер

































Постановка  учебной проблемы







Постановка учебной проблемы

























Предметные:

- выполнять изменения свойства фигуры в зависимости от указанного признака.



Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли 







- Как вы думаете, существуют ли еще свойства предметов, которые вы можете сравнить с помощью этих знаков?



Работа в группах



	Каждой группе я предлагаю выбрать фигуру из ряда, с которым вы работали в начале урока. На обратной стороне фигуры записана буква, указывающая на свойство,  которое необходимо изменить: цвет, форму, размер.

	Выполняя эти изменения, вы получаете цепочку из фигур и составляете слово. К каждой фигуре прикреплена карточка с буквой.

	Получившееся слово записываете на доске.

	

	1 группа выбирает фигуру, стоящую 1-ой справа.

           ф                р                    ц,                 ф,р





2 группа выбирает 2-ю слева фигуру.

           ц                ф                   р               ц,ф







3 группа выбирает фигуру, стоящую перед желтым квадратом.

             Р               ц                ф                 ф,р



Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих свойств.





























Обучающиеся выполняют задание.

Получают слово "длина".



 Формулирование проблемы, планирование



Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).



Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.





- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- Слышали ли вы это слово?

- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, что такое длина?



- Надо ли вам узнать, что такое длина?

- По какому плану будете работать?



1. Что такое "длина".

2. Можно ли сравнить длины.

3. Как измерить длину.

4. Каковы единицы измерения длины.







- Для чего все это вам нужно знать?





- Что такое длина.



- Да 

Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.



- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.

Задачи фиксируются.

Открытие нового знания



Предметные:

- знать отличительные особенности прямой линии, луча, отрезка;

- владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;

- владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;

- знать общепринятую единицу измерение длины - см;

- уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;

- уметь строить в тетради отрезок заданной длины.



1. Выдвижение гипотезы.

- Какие у вас есть предположения, мысли?

- Подумайте, у каких предметов вы можете измерить длину?

- А у каких геометрических фигур?

















- Докажите, почему.











- Отрезок. 

















Обучающиеся объясняют свой ответ тем, что только у отрезка есть и начало, и конец.





















































































































































































Личностные:

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в группах;

- оценивать  содержание усваиваемого материала  (исходя личностных ценностей).



Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

 познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

- уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





- Сравните длины этих полосок.

                        





















- Длина какой полоски больше, меньше.

- Какой способ сравнения длин вы использовали, чтобы ответить на вопрос?

- Сравните длины этих отрезков.

Отрезки изображены на доске.









     а





                                  с                          к

		б



 - Длина какого отрезка больше, меньше?

(а<б, б>а)

- Какой способ сравнения вы использовали?

- Я вам предлагаю, используя этот же способ, сравнить длины отрезков с и к.

-Попробуйте применить второй способ: наложение.





- Как же вам сравнить длины этих отрезков, если ни один из известных способов не подходит?



- Выполните измерение.





- Можете ли вы теперь выполнить сравнение длин отрезков?

- Почему это стало возможным?



- Я тоже решила измерить длину отрезка к желтой мерой.

Я записала:

с=4з

к=2ж

с>к

- Согласны ли вы с моими рассуждениями?

Почему?



- Можно ли сравнивать длины отрезков, измеренных разными мерами?



- На какие из поставленных учебных задач вам уже удалось найти ответ?



Вы пришли к выводу, что нельзя измерять длину разными мерами.

Люди издавна искали единую меру для измерения длины: шаг, локоть, палец.

- Как вы думаете, точны ли эти единицы измерения длины?

Почему?

Попробуйте измерить длину класса шагами учителя и ученика.

Сделайте вывод.





- Как вы думаете, существует ли самая точная единица измерения длины?

- Может быть кто-то из вас ее уже знает или слышал о ней?



- Как вам проверить свои предположения? Где вы можете получить ответ на этот вопрос?

- Самой точной единой единицей измерения длины стал 1 см.

2. Формулирование правила

-Что вы узнали о длине?



- На каком инструменте вы можете увидеть см?

- Значит, при помощи какого инструмента вы будете измерять длину отрезка?

 Попробуйте рассказать, как правильно измерить длину отрезка при помощи линейки. 

3. Первичное закрепление.

Работа по учебнику с.52-53

Пропись по теме урока (урок21)

Какая из учебных задач так и осталась не решена?

Работа в группах

Измерьте длину отрезка и положите обратной стороной на нужный прямоугольник.

(Отрезки начерчены на карточках).



2 см

4 см

 8 см             

5 см

                   

                            

в

е

ч

и



7 см

3 см

6 см

2  см



л

и

н

а



Получилось ли у вас слово?

Попробуйте объединиться с рядом сидящей группой.

Что такое величина?

Почему длина является величиной?































Обучающиеся высказывают мысль о том, что использовали два способа сравнения: на глаз, наложение.





























- На глаз



Обучающиеся испытывают затруднение.



Обучающиеся испытывают затруднение.





Обучающиеся высказывают предположение, что можно использовать меру, которой можно измерить длину отрезка.





Обучающиеся выполняют измерение отрезков мерой-полоской.



с<к, к>с

- Измерили длину отрезка мерой.

















Обучающиеся обращают внимание на возникшее противоречие, т.к. отрезок был измерен разными мерами.





















Обучающиеся обращают внимание на то, что у каждого человека различна длина шага, локтя, пальца.





- Измерение неточное, т.к. длина шага учителя и ученика различна.







Обучающиеся высказывают свои предположения



- В учебнике























Обучающиеся высказывают свои предположения.















-Что такое длина?









Обучающиеся выполняют задание. В результате получается слово "величина".























Такое свойство предмета, которое можно измерить и результат измерения выразить числом; которое можно сравнить с помощью знаков  > < =



















Рефлексия учебной деятельности

















Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.



Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;



величина или

форма?

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.





-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Проверьте себя.

Попробуйте заполнить таблицу.

Работа в парах



длина









единицы измерения…









прибор для измерения длины…













- Оцените свою работу. Нарисуйте на листочке: 

Не понял -тучка с дождём

Понял, но-  тучку;

Понял -солнышко





























Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.































Обучающиеся  рисуют рисунки