Конспект урока литературы для 6 класса «Пересказ рассказа «Как медведь сам себя напугал» по Н.Сладкову»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

компенсирующего вида №1 детский сад « Лесная сказка»













Конспект урока литературы для 6 класса



«Пересказ рассказа «Как медведь сам себя напугал»

по Н.Сладкову»



подготовила

учитель-логопед

Резяпова Ксения Александровна

















г. Саров

2013 г. 

 

Тема: Пересказ рассказа «Как медведь сам себя напугал» по Н.Сладкову. 

Задачи: 

1. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи. 

2. Закреплять навык последовательного пересказа с опорой на предметные картинки. 

3. Обогащать словарный запас. 

4. Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением. 

5. Развивать мышление, опосредованное запоминание. 

6. Воспитывать выдержку, умение слушать товарища. 

Предварительная работа: 

• Изучение лексической темы «Дикие животные». 

• Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме. 

• Игры «В лесной глуши», «Чья тень?», «Звуки в лесу». 

Словарь: хрустнула, угодила, гуща леса, насторожил уши, выпугнул, выпорхнул, лопочет, рявкнул, дал стрекача, пошли по лесу кусты ломать. 

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация, опорные картинки. 

Раздаточный материал: опорные картинки. 




Ход занятия 

I. Организационный момент: 

Упражнение «Узнай звук и найди животного» 

- Послушайте звуки и догадайтесь, что за животное их издаёт. 

- Скажите где спряталась белка? 

- Как догадались что это белка? и т.п. 

II. Работа по теме: 

1. Чтение рассказа Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал». 

Вошёл медведь в лес. Хрустнула под тяжёлой лапой веточка. Испугалась 

белка на ветке - выронила из лапок шишку. Упала шишка - угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Так крик поднялся на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать! 

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! Не уйти ли лучше? - подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача. 

Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал. 

2. Беседа по тексту. Словарная работа. 

С чего началась история? (Вошёл медведь в лес.) 

Почему белка выронила из лап шишку? (Белка выронила из лап шишку, потому что напугалась.) 

Чего напугалась белка? (Белка напугалась хруста ветки.) 

Почему испугался заяц? (Потому что шишка угодила зайцу в лоб.) 

Как заяц напугал сороку? ( Заяц вскочил, помчался в гущу леса, напугал (выпугнул) сороку.) 

Как автор сказал в рассказе? Что значит выпугнул? (Выгнал с испугом) 

Почему лоси пошли кусты ломать? (Лоси пошли кусты ломать, потому что услышали как кричит сорока.) 

Что сделал медведь? (Медведь рявкнул и дал стрекача.) 

Почему медведь дал стрекача? (Медведь услышал, что белка лопочет, что сорока кричит, лоси кусты ломают, а позади кто-то топает.) 

Так медведь сам себя напугал. 

Выяснение логических связей. 

Получился бы рассказ, если бы не было медведя? 

Почему рассказ не получился бы? 

Получился бы рассказ, если бы не было белочки? 

Шишки у белки? и т.д. 

Посмотрите, ребята, наш рассказ как цепочка, если одно звено пропустить, то рассказ прервется. Очень важно помнить всех, кто участвовал в рассказе. 

III. Весёлая минутка: 

Лес густой, деревьев много 

Шел медведь по дороге. 

Хрустнула ветка, испугалась белка. 

Белка шишку потеряла, 

Зайцу в лоб она попала. 

Заяц вскочил и был таков, 

Выпугнул сороку из-под кустов. 

Лоси с испуга пошли по лесу топтать, стали кусты ломать. 

Подумал медведь, что наделал я сгоряча. 

Испугался и дал стрекача. 

IV. Продолжение работы по теме: 

1.Д/з «Разложи картинки» 

- Вспомните героев рассказа и выложите картинки по порядку. 

2. Повторное чтение рассказа. 

- Я прочитаю рассказ еще раз. Запомните его. Предметные картинки вам в этом помогут. 

3. Пересказ текста детьми по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа. (По цепочке, 1-2 ребёнка целиком.) 

V. Итог. Чем сегодня занимались? 

Нам сегодня помогало пересказывать…? 

Оценка детей. 




Список использованной литературы 

1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3_х ч. Ч. 1 : Устная связная речь. Лексика : пособие для логопеда / Н.Г. Андреева ; под ред.Р.И. Лалаевой. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика). 

2. Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Т.В. Волосовец. - М.: Сфера, 2008. - 224 с. 

3. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи/ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Воронеж: ИП Лакоценин С.С., ТЦ «Учитель», 2006.-111с. 

4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. —— 2-е изд., перераб.— М.: Просвещение, 1985. — 112 с. 

5. Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В., Антохина Н.В., Павлова Т.С., Львова Т.В., Прокопова СП., Журавлева Н.Н., Чернышева И.Н. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. - М., Центр педагогического образования, 2008. — 80 с.