Технологическая карта урока математики Тема: Сравнение трехзначных чисел (3 класс, УМК «Школа России»)

Технологическая карта урока математики (3 класс, УМК «Школа России»)

Тема: Сравнение трехзначных чисел.

Тип урока: открытие новых знаний.

Деятельностная цель: способствовать формированию умений сравнивать трехзначные числа

Содержательная цель: сформировать умения сравнивать трехзначные числа

Планируемые результаты: предметные: научатся приемам сравнения трехзначных чисел;

Метапредметные: регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; оценивать результаты своей деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь излагать свое мнение и аргументировать его;

Коммуникативные: формировать умение общаться с учителем и одноклассниками;

Личностные: адекватная мотивация на учебу, воспитание интереса к предмету.



Этапы урока

Цель 

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

- всем говорю я:

Здравствуйте!

Добрый день, друзья!

День наступил прекрасный,

Потому что в нем и вы, и я. 

Улыбнемся друг другу, я ловлю ваши улыбки, и урок начинается.

- Посмотрите на экран. Узнали этого героя, побывавшего в стране невыученных уроков?





Виктор решил закалять волю, справиться самостоятельно, а знаки посоветовали Виктору рассуждать и у него все получилось.

- Прочитайте, какой вывод сделал Витя?





- Какой деятельностью вы занимаетесь на уроке?

-Благодаря чему вы можете почувствовать радость от учения, «награду»?

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок математики?



- Очевидно, Витя хочет сегодня разделить с вами радость от учения. Поможем ему и себе в этом?









Проверка готовности к уроку











Да, это Витя Перестукин.

Он не любил делать уроки.













Когда даешь своей голове работу, всегда добиваешься цели.

Учимся.



Сами осознаем чего не знаем, сами находим способ.







Да.

Личностные: самоопределение, смыслообразование



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками





























II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.



Учебники Вити предлагают выполнить задание.



На доске записаны выражения: 8∙5, 7 ∙ 8, 8 : 8, 6 ∙ 8, 8 ∙ 9, 8 ∙ 3, 4 ∙ 8, 8 ∙ 2, 10 ∙ 8.

- Найди лишнее выражение. Объясни.

- Найди значения.











Учебники Вити предлагают выполнить еще одно задание.

На доске записаны числа:475, 576, 412, 91, 614, 374, 817.

-Прочитай числа. 

- Какое число «лишнее»? Почему?

- Какие числа будут на уроке в центре внимания?



- На какие 2 группы можно разбить все числа? Почему?





- Что обозначают другие цифры в записях чисел первого столбика?

Второго столбика?



- Выполните еще одно задание.

Сравните числа.

На доске записаны пары чисел:

34 и 45        61 и 34

76 и 53        85 и 58

89 и 30        36 и 23



 - Какие числа вы сравнивали?

- Витя предлагает сравнить другие числа:

400 и 356

678 и 687

- Какие это числа?

- Сравните эти числа.





- Посмотрите, как сравнил Витя эти числа: 400 < 357

            678 > 687

- Прав ли Витя? Почему?

Или фиксирую разные варианты.



















Третье, т. к. здесь частное, а везде произведение.

Последнее, т. к. первый множитель двузначное число, а во всех других записях все числа однозначные













Читают числа,

Называют тему урока «Трехзначные числа»

В одну группу числа, где в разряде десятков стоит цифра 7, а в другую с цифрой 1.

Называют разряды счетных единиц.







Сравнивают числа.











Двузначные.









Трехзначные 

Сравнивают числа самостоятельно в тетрадях.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство

Регулятивные:

Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

Использование критериев для обоснования своего суждения

III. Выявление места и причины затруднения

Выявление и фиксация места и причины затруднения

- Какое задание вы выполняли?



- Почему получились разные варианты? (или: объясни, почему поставили такие знаки)

Сравнивали трехзначные числа

Не умеем сравнивать трехзначные числа

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации



-Какое открытие необходимо сделать на уроке? Какова главная цель урока?

- Назовите тему урока.



- Что поможет открыть новые знания?





- Составим план действий для достижения цели.







Научиться сравнивать трехзначные числа.



Сравнение трехзначных чисел

Учебник, эл. приложение, Интерент, взрослые, учитель



Узнать, как можно сравнивать трехзначные числа.

Научиться сравнивать трехзначные числа.





Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

V. Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания

- Добывать  новые знания вы сегодня будете из учебника.

-Откройте учебник на стр. 50 и прочитайте сведения о том, как можно сравнивать трехзначные числа.

- Составим алгоритм действий, по которому будете сравнивать трехзначные числа.

-С какого разряда начинают сравнивать?

-Если число сотен одинаковое?



- А если цифра и в разряде десятков одинаковая?

 - Помните, что сравнивать нужно левую часть с правой.

- Объясни,  как сравнить числа, которые сравнивал Витя.







Читают сведения в учебнике.











Сравнить  число сотен.



Сравнить число десятков.

Сравнить число единиц.





Объясняют по алгоритму.

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

Построение логической цепи рассуждения, доказательство

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях

- Итак, вы открыли знания, как сравнивать трехзначные числа. Каким будет следующий шаг?

Учебники Вити предлагают выполнить задания в учебнике.



- Найдите № 1 в учебнике.

Послушайте, я вам прочитаю, а вы ответьте на вопрос, о чем говориться в задании?

- Назови эти озера. Что вы знаете об этих озерах? 

- На уроках окружающего мира вы будете знакомиться. А кому интересно, вы можете найти информацию об озерах и расскажите нам на этих уроках. 



- Прочитайте самостоятельно, ответьте на вопрос, чему равняется глубина каждого из озер.

На доске: 230, 127, 668.

- Запиши числа в порядке убывания.



- № 2

-Что нужно сделать?



 



Потренироваться.













Об озерах и их глубине





Ладожское, Онежское, Иссык-Куль













По алгоритму записывают числа в порядке убывания, 1 человек у доски, оценка







Сравнивают числа с проговариванием в устной речи (по цепочке 

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;

Выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-Научились ли вы применять новые знания?

- Выполните задания под красной чертой.

-Проверьте и оцените.

-Витя тоже теперь умеет сравнивать числа.

Выполняют задание под чертой в учебнике, проверяют, оценивают.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного



№ 3

- Найди значения выражений 1 и 2 столбиков.



-Вспомните правило: как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?

- О чем говорится в задаче?

- Решите задачу.

Анализ  решения.

На доске:

14 – 3= 11

1) 14 ∙ 3  =  42

          2)  42 – 14 = 28

           

Оцените.





Самостоятельно решают, проверяют.



Чтобы узнать, на сколько  больше, нужно из большего вычесть  меньшее.





Анализируют решения на доске, аргументируют.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его

IX. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

- Какую цель ставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- Какое открытие сделали на уроке?

Оцените свою деятельность на уроке. 

-Отметьте на лесенке достижений.

Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;

 Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; тема сегодняшнего урока осталась непонятной- нижняя ступенька

Д.з. стр. 50  № 4, № 5 

Научиться делить число на это же число, научиться делить на 1.

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.