Конспект урока по математике "Перестановка слагаемых" 1 класс

Ведрова Маргарита Вячеславовна

МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»  

п. Петрин Курского района, Курской области

Учитель начальных классов













































ТЕМА: Перестановка слагаемых.

Раздел: Сложение и вычитание.

Тип урока:  Открытие новых знаний

Методы ведения урока: 1)по характеру познавательной деятельности:  репродуктивный, объяснительно – иллюстративный,  проблемное изложение.                        

 2)по способам организации и осуществлении познавательной деятельности: словесный и наглядный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: учебник, раздаточный  материал,  презентация

Дидактическая цель:

Создание  условий для осознания и осмысления новой учебной  информации «перестановка слагаемых» и способствовать усвоению   государственного образовательного стандарта всеми учащимися.

Цели урока:

1.Образовательная: познакомить с правилом «От перестановки слагаемых сумма не изменяется», совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение решать задачи.

2.Развивающая: развивать логическое мышление, математическую речь, память, внимание, мыслительные операции: сравнение и анализ.

3. Воспитательная: воспитывать коммуникативную культуру, положительное отношения к собственной учебной деятельности, создавать ситуации успеха и укрепления веры в свои силы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять переместительное свойство сложения; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Раз, два, три, четыре , пять-

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь,

На гостей вы оглянитесь,

Им вы тоже улыбнитесь ,

И тихонечко садитесь.

-На какой урок вы пришли? С каким настроением покажите? А с какой целью?

А зачем вам нужна математика? В жизни она вам не пригодится.

  Хорошо . Раз вы считаете , что  вам знания необходимы. Тогда займемся интересным и полезным делом. А мультфильмы вы любите?  Я тоже люблю, и поэтому пригласила сегодня к нам своих любимых мультипликационных героев.  Я уверена, что вы их тоже хорошо знаете. (Презентация)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

-У нас в гостях.. (слайд 1,2) кот Леопольд и кот Матроскин. Сидят они в паре и думают, чем бы им заняться?  И решили узор из геометрических фигур выложить. Какие перед вами фигуры? Сколько? А какие еще геометрические фигуры вы знаете? А вам хотелось бы такой  же сделать? Тогда слушайте меня внимательно. Как работают коты? (в паре) Мы тоже будем работать в паре. Итак,  положите перед собой синий треугольник, под треугольником положите круг, справа от круга – зелёный квадрат, слева от круга – коричневый квадрат, а под кругом должен находиться чёрный треугольник. (Самопроверка по презентации) Надоело им сидеть собрались они на рыбалку. Какое сейчас время года? Да какая может быть рыбалка? А вам можно ходить на такую рыбалку? (ТБ) И взяли с собой эти предметы (слайд 3) (удочка,  ведро, банка с червями, книга, крючки)-Запомните эти предметы. Кто сумеет назвать их по памяти? -Какой предмет лишний и почему?(книга, если будешь читать, то прозеваешь момент, когда рыба клюнет, но это для котов книга лишняя, а для нас с вами ?  в жизни любого человека книга – первый друг и помощник)

-Леопольд поймал 5 рыбок. Как называются эти рыбки? А  Матроскин 3 рыбки. А его рыбки как называются? Это рыбы морские или речные? Кто поймал больше рыбок и на сколько?  Запишите решение на доске . (Прочитайте по-разному)

-Сколько всего рыбок поймали коты?   Как вы узнали?

Фиксирование затруднения.

-Коты устроили спор. Леопольд  утверждает, что верное решение – 5+3, а Матроскин, что – 3+5. Кто же прав?

-Прочитаем оба решения по разному.

-Подумайте, что произошло.(слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике?

3.Выявление места и причины затруднения.

Постановка проблемы.

-Итак, что нам необходимо узнать? Можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобрать ся в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе.Как будем работать?(дружно, старательно, внимательно, с уважением)

Что за урок у нас сегодня будет?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. Построение проекта выхода из затруднения.

«Открытие детьми нового знания»

Класс делится на 3  группы. Каждая группа получает кружочки, прямоугольники, квадраты, треугольники  двух цветов :1 группа - 3 КРАСНЫХ КВАДРАТА И 4 ЗЕЛЁНЫХ, 2 группа - 2 серых  круга И 6жёлтых, 3 группа – 5 оранжевых треугольников и 3 серых  Все группы получают план работы.  

              1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам  фигуры.

              2. Сравните результаты.

              3. Сделайте  вывод.

Дети работают в группах. Один ученик отчитывается о работе группы по плану:

У нас получились примеры….   Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма….

-К какому выводу мы пришли?  (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

-Как можно изобразить это правило , используя воздушные шары.  (5 штук)

(5 учащихся показывают, один у доски записывает)

В математике это правило можно записать латинскими буквами. Вот так:  a+b=b+a

Проговорите правило друг другу в паре словами.

Прочитаем правило в учебнике на странице 14. Совпадают ли наши правила? (да)

Кто же из котов прав? (оба)

Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

5. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ РУК (Замочек)

1)Работа в тетради. Записать:  a+b=b+a

Я тетрадочку открою и как надо положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь и за дело я возьмусь!

№1 стр.14 (по очереди у доски)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(работа в паре)

6+…=4+6              3+4=3+2+…

2+8=…+2              5+….=5+1+3

…+7=7+3             2+4=2+3+…..  (самопроверка)

Дополнительные задания по выбору: (на компьютере)

Проверка  показать смайлики  как справились с работой пары.

7.Включение нового знания в систему знаний.

1)Решим задачу. Составим по рисунку (Слайд 5)

Матроскин совершил 3 добрых дела, а Леопольд на 6 добрых дел больше. Сколько добрых дел совершил Леопольд?

Записать решение. Как удобнее посчитать?

-Какое правило помогло решить задачу? 

2) 1+9       2+7        3+6       2+5         1+8         4+6

8. Рефлексия учебной деятельности.

Какое открытие мы совершили? Пригодятся ли эти знания нам в жизни?

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.) Какое открытие мы совершили?  Какую цель вы поставили в начале урока?  Вы достигли поставленной цели?  В чём у вас было затруднение? Как вы открывали новое знание?  Что вам помогло открыть новое знание? Пригодятся ли эти знания нам в жизни? Расскажите  родителям о нашем открытии.  Оцените свою работу.                       Математику, друзья,

                                        Не любить никак нельзя.

                                        Вам желаю только  радость

                                         От уроков получать!