конспект урока для 4 класса "Л.Н. Толстой. Акула"

Урок литературного чтения с использованием мультимедийных средств и методов и приемов по развитию критического мышления учащихся.

Тема: Л.Н. Толстой. Акула. 4 класс

Цели: развитие читательских умений. 

Задачи урока: 

познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность.

работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений; 

расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление; 

воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким. 

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, печатные листы с биографией автора (Приложение 1), презентация.



Ход урока

	1.Организационный момент 

	Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений, значит, будете читать, рассуждать, анализировать.

Методический прием «Корзина понятий».

-Вы узнали кто это?

-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 1.

Составление «Кластера»:

Вывод:

Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были - былины – разножанровый –– о детях – о природе – о Родине - художественный – вызывает чувства, научно-познавательный – сообщает факты

Вывод:

-Проведем логические цепочки (по записям). Слайд 2.



2. Проверка домашнего задания:

- С каким произведением Вы работали дома?

-Для всех учащихся - самостоятельная работа в парах. 

Задание: выполнить тест по произведению «Черепаха» в машинном варианте. Слайд 3. 

1. Автор произведения «Черепаха»:

а) Лев Кассиль;

б) Алексей Толстой;

в) Лев Толстой.

2. Определить жанр произведения «Черепаха»:

а) рассказ;

б) басня;

в) очерк.

3. Рассказ «Черепаха»…

а) художественный;

б) научно-познавательный;

в) документальный.

4. Подле леса Мильтон …

а) начал лаять;

б) стал торопиться лапами рыть яму;

в) начал искать, поднял уши и стал принюхиваться.

5. Впереди его …

а) ползла черепаха, величиною с блюдечко;

б) бежала небольшая черепаха, величиною с шапку;

в) двигалась большая черепаха.

6. Когда черепаха увидала собаку, она …

а) спрятала ноги и голову и опустилась на траву;

б) побежала и спряталась в траве;

в) спрятала голову и замерла от страха.

7. Мильтон не мог прокусить её, потому что …

а) стало жаль черепаху;

б) я отнял черепаху;

в) у черепахи на брюхе скорлупа, как и на спине.

8. Черепахи живут …

а) в море;

б) на земле и в воде, как ужи и лягушки; 

в) на земле.

9. Детей они выводят …

а) личинками;

б) икринками;

в) яйцами.

10. Черепахи кладут яйца …

а) на земле, и не высиживают их;

б) в гнезде, и высиживают их;

в) в воде.

Гимнастика для глаз.

Проверка по образцу на экране. Слайд 4.

- У кого такой же ответ?

Ключ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-в, 5-б, 6-а, 7-в, 8-б, 9-в, 10-а.

-На ваших мониторах запечатлены отметки. Я их перенесу в журнал и в дневник. Спасибо за работу.

Рассказать подробно сведения о черепахе из произведения по плану. 

План.

1.Внешний вид черепахи.

2. Виды черепах. 

3. Среда обитания. 

4. Размножение черепах.

Вывод Рассказ «Черепаха» научно-познавательный. В нем автор сообщает информацию о черепахе, её жизни, о видах черепах.

-Надо ли детям читать такие рассказы? Что хотел передать Л.Н.Толстой?



3. Метод «Чтение с пометами».

-Все ли знаете об этом писателе? 

При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях. Слайд 5.

V – уже знал

+ - узнал новое

? – хочу узнать

а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

б) Проверка.

-Что узнали нового?



Музей – усадьба Я́сная Поля́на - в Щёкинском районе Тульской области. Слайд 6.

Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.



4. Работа над новым материалом.

Методический прием «Предположение».

-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа (демонстрация на экране – рисунок акулы). Слайд 7. 

Тема: о животных. 

-Как бы Вы озаглавили?

-Что знаете об этих животных? После высказываний ребят – сюжет об акулах. Слайд 8.

-Какая это информация? Почему? (научно-познавательная, сообщает факты) 

- Что может произойти в рассказе с таким названием?



Чтение учителем. Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).

Задание до чтения: (Слайд 9)

1. Определить, какой это рассказ? 

2. Ответить на вопрос: Что поразило? 



Чтение 1 части с.4 - 5 по 7 абзац. (Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.)

Методический приём «Дерево предсказаний» - слайд 10

Групповая работа. (На столах карточки с заданием). 

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше? 

2.Чем закончится текст? 

3.Как могут развиваться события?

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части с.6 абзац 6 (Раздался выстрел…) – 1, 2 ученика

-Какие у Вас возникли чувства?

- Что произойдет дальше?

Чтение текста про себя до конца. 

5. После чтения рассказа. Мозговой штурм. Слайд 11. 

-Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

-Расскажите, что переживали во время чтения?

-Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.

Лексическая работа:

- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть) Слайд 12.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

Музыкальная физминутка. 

6. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана (образы героев) 

-Разделите текст на части. Одинаковое ли настроение в них?

-На какие части можно разделить текст? Слайд 13.



-Выбрать на слайде (14), какой литературный прием использует автор в произведении? (описание)

-Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает погоду, настроение людей. 

-Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?

(Сравнение “...и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары”.)

-Что же вызвало тревогу? Зачитать эпизод.

-Какой знакомый литературный приём вы увидели? Противопоставление.



Название части

Настроение

1.Купальня в парусе.

Спокойное

2.Мальчики в открытом море.

Волнение

3.Акула.

Тревога, страх

4.Выстрел.

Ужас

5.Дети спасены.

Радость и облегчение















Кульминация ()



                       



                                    Развитие действия                            Продолжение действия 

                         (Мальчики в открытом море)                                                ()

                                                                                              

                                                                                                 Заключение ()

                      Вступление             Завязка                              Развязка (Облегчение)

                      (абзац 1)           (Купальня в море - абзац 2)



Чтение, сопровождается построением схемы. Слайды 15-16.



Р=Г

Р=Г



Матр.

Матр.



смелый, мужественный                                                                   испуганные, беззащитные



М

М

От.

От.

находчивый, решительный                                                                       радостные, веселые, ………………………………………………………………………………….озорные



волнующийся………………………………………………………… глупые 

самоотверженно любящий                                                           

А

А      

	

	

			хищник, морское чудовище



-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.

-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете? 

Прочитайте. 

Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? 

-А кто является главным героем рассказа? Почему?

Рассказать обо всех переживаниях отца. 

-Проследим по тексту действия и состояние. 

-Мужественный ли он человек?

-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?

(Оцепенел от ужаса, потом действовал решительно, смело и находчиво. Он не мог справиться со своим волнением, горем, если бы попал в ребят.

Он упал у пушки, поднялся, когда понял, что опасность миновала.) 

-Как вы оцениваете поступок капитана?

-Какие качества характера проявились у капитана? 

-А как бы вы поступили на месте отца?

-Что двигало им? (любовь к ближнему)

-О ком нам стоило еще поговорить?

-А как ведут себя матросы на палубе? 

-Какие приемы использовал автор, чтобы показать картины жизни? 

(Слова передают: 	действия, звуки, цвет, запах)

-Что хотелось бы сказать о произведении? 

(Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.)

-Сравните его с произведением «Прыжок».

(В «Акуле» лучше показано состояние отца, в другом – мальчика. 

В характере отца – смелость, умение действовать и не теряться. 

Сходство – место действия, переживания, настроение, отец спасает сына.)

Вывод:

-Почему так озаглавлен текст?

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением? 

Доказать текстом. 

Итог: составление «синквейна». Слайды 17-18. 

1. Написать имя существительное по теме.

2. 2 имени прилагательных

3. 3 слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы. (Любовь.)

Домашнее задание: чтение с.4 – 6 подготовить рассказ об отце мальчика по плану или подробный пересказ текста – слайд 19.