Технологическая карта по Географии "Рельеф суши. Горы и равнины суши" 6 класс

Технологическая карта урока географии в 6 классе

Тема: Рельеф суши. Горы и равнины суши.

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа. 

Задачи: 

образовательная – научить работать с картами атласа, определять по ним основные формы рельефа;

развивающая -  развивать умения определять географическое положение гор, их высоту  работать с различными источниками информации, способствовать развитию навыка исследования географических объектов природы по плану, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы;  

воспитательная – воспитывать умения работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний.

УУД:

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по ходу поиска и сбора информации;

Познавательные УУД: Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Планируемые результаты:

	Предметные – обучающийся должен знать понятия: горы, рельеф, равнина, классификацию гор и равнин. Уметь называть и показывать на карте основные формы рельефа.

	Личностные – научиться ставить перед собой цель, уметь анализировать данные в различных источниках информации, работать как самостоятельно, так и коллективно.

	Метапредметные – уметь применять полученные знания и умения на других предметах.

Основные понятия: рельеф, горы, равнины, горный хребет, горная система, холм.

Ресурсы:

	основные – учебник, атлас, презентация урока

	дополнительные – электронные приложения к уроку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы и методы работы на уроке: Основной дидактический метод: метод организации и самоорганизации учебной деятельности. 

Частные методы и приемы: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский; индивидуальная, парная, групповая, само- и взаимоконтроль.

Структура урока: 

1. Орг. момент – 1 мин

2. Изучение нового материала – 34 мин

3. Физ. минутка – 1 мин 

4. Закрепление – 5 мин

5. Рефлексия – 3 мин

6. Д/з – 1 мин

Ход урока

Дидактическая структура урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты







Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся

Приветствие учителя





Изучение нового материала

мотивация











изучение нового материала































































































- Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы не будем записывать с вами тему и цель урока в начале занятия, их вы сами сформулируете в конце урока.

И вот буквально на первом уроке нам прислали сообщение из радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с далекой планеты, их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку.



- Ваша задача предложить им место для приземления.

- Но возникает другая ситуация, инопланетяне не знают слова «Равнина», объясните им! 

- Для этого открываем наши переговорные устройства – тетради и попробуйте объяснить это слово.

- Давайте озвучим свои записи, кто самый смелый?

- А давайте сравним наш ответ с учебником (§21, стр. 57).





- Внимательно прочитайте текст учебника § 21, рассмотрите рис. 37, 38 подпишите недостающие элементы в таблице и приведи примеры.



- Давайте найдем эти равнины в атласе и покажем их на карте. 











- А как узнать по карте плоская равнина или холмистая?



- Предупредите инопланетян, куда нельзя приземляться. 

- А знают ли гости что такое «Горы»? Помогите им понять это слово. 



- Ребята! Кто нарисует на доске гору? Добровольцы есть?

- А теперь подпишите, где находится склон, подошва и вершина.

- А теперь посмотрим умеете ли вы работать по рядам. 1 ряд думает что такое клон, 2 ряд что такое подошва, а вершину мы сформулируем вместе.

- А теперь посмотрите очень внимательно на слайд (изображение холма и горы). Вас ничего не удивило?



- Что же нам нужно знать, чтобы объяснить разницу м/у горой и холмом? Чем они отличаются? 

- А теперь посмотрите на другой слайд (горный хребет и горная система). Попробуйте объяснить в чем разница.



- Наши гости пошли на посадку и спустились на высоту 1000 м., сохраняя направление и высоту продолжают двигаться вокруг Земли по параллели 50º с.ш. Посмотрите на карту полушарий (стр.14-15) сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг Земли космический корабль?



- Прочитайте текст учебника § 20, пункт 3 заполните схему, приведите примеры. Найдите все указанные горы на карте. 

















- Равнина.





- Записывают определение равнина своими словами.

- Зачитывают, выбирают самый верный ответ.

- Записывают или дополняют определение в тетради.











- Плоские (Западно-Сибиркая равнина)

холмистые (Восточно-Европейская равнина)

низменности (Прикаспийская низменность)

возвышенности (Среднерусская, Валдайская, Приволжская)

плоскогорья (Среднесибирское)

впадины (Кумо-Манычская) Ставроп. край

- По цвету.



- Горы

- Это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м.

- Рисует гору.



- Подписывают.

- склон – расстояние м/у вершиной и подошвой

подошва – переход склона (горы) в равнину

вершина – самая верхняя часть горы.



- Это две формы рельефа, имеющие вершину, склон и подошву, но одна гора, а другая холм.



- Высотой. Гора имеет высоту более 200 м.



- горы расположенные одна за другой – хребет, а группа горных хребтов – горная система.











- Нет, мешают горы Кордильеры. 







- Заполняют схему, находят горы на карте. 

















Умение работать с различными источниками географической информации;

Показывать на географические объекты на карте.







Познавательные

Личностные











Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные





























Физическая минутка

Минута свободного времени.







Закрепление изученного материала

контроль, самооценка





- Ребята! Только что мы получили радостное известие: инопланетяне приземлились! Но у них новая неприятность. Кораблю нужен ремонт, а руду на изготовление нового корпуса можно взять в Уральских горах. Используя уже имеющиеся знания и различные источники информации опишите ГП Урала по плану:

1. На каком материке находятся, в какой части?

2. Высота

3. Направление, протяженность

4. Между какими параллелями и меридианами находятся

5. Определите координаты самой высокой точки Урала – 

г. Народная.





- Ребята! Может нам пора сформулировать тему и цель урока? Какие будут версии? 



- Определи, на каком уровне ты находишься, поставь себе оценку:

«5» -  знаю и объясню другому

«4» -  знаю

«3» -  сомневаюсь, что знаю

«2» -  не знаю











- Выполняют практическую работу 

















- Тема: Формы рельефа суши. Горы и равнины.

Цель: Изучить основные формы рельефа и их классификацию.











Умение применять имеющиеся знания;





Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Рефлексия

 Вербальная форма – методика незаконченного предложения (устная):

-       Сегодня на уроке я ...

-       Самым полезным интересным для меня было ...

-       Я встретился с трудностью при ...

-       Мне это необходимо для ...

-       У меня хорошо получилось ...









Личностные

Регулятивные

Домашнее задание

- § 20-21, найти стихи о горах, подготовить творческое их чтение. 

- Для получения дополнительной оценки подготовь сообщение или презентацию о видах выветривания.





Умение применять имеющиеся знания;



Личностные

Регулятивные

Познавательные