Урок химии для 8 класса на тему «Амфотерные гидроксиды»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                 «Средняя общеобразовательная школа № 3»

                                         Гиагинского района станицы Гиагинской.



















Тема урока:

«Амфотерные гидроксиды»

8 класс









                                    Разработка: 

                                                 учителя химии и биологии

                                                Гиагинской МОУ СОШ№3

                                                    Пановой  Ольги Леонидовны











ст. Гиагинская. 2011г.

































































































План- конспект проведения урока.

Учебный предмет – химия 8 класс

Тема урока:   «Амфотерные гидроксиды» (Урок № 61)



Планирование урока  составлено  на основе авторской программы  курса химии для 8 классов общеобразовательных учреждений И.И. Новошинского, Н.С. Новошинской.  

По учебнику: Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская..- 4-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009



Цели и задачи урока :

    Цель урока – создание условий для осознания материала об амфотерности соединений Цель урока решается через следующие задачи:

     Обучающие: 

сформировать у учащихся понятие амфотерного гидроксида . 

закрепить умения составлять структурные формулы веществ.

изучить химические свойства амфотерных гидроксидов

      Развивающие: 

развить умение устанавливать причинно-следственные связи, 

умение прогнозировать свойства веществ, исходя из их строения

способствовать развитию грамотного химического языка;

развивать умение анализировать, исследовать, формировать аналитическое мышление. 

       Воспитательные:

повышение предметной мотивации (через использование ИТК средств обучения),

воздействуя на эмоциональную сферу школьника формировать такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от умственной деятельности .

Тип урока: 

              Комбинированный урок:  получения новых знаний и применения знаний, умений,   навыков, закрепление ранее полученных знаний.

Метод:  

 Словесно-наглядный,  проблемно-поисковый,  работа с использованием  интерактивной доски,  беседа

Мультимедийная разработка используется в течение всего урока.

Оборудование: 

  - компьютер, проектор, презентация « Амфотерные гидроксиды» , штатив с пробирками

Реактивы: Сульфат цинка, сульфат магния, гидроксид натрия, соляная и серная , дистиллированная вода.	





Ход урока



Мыслящий ум не чувствует себя счастливым,

 пока не удается связать воедино, 

разрозненные факты, им наблюдаемые

Д Хевеши.

1.Организационный	момент. (Слайд1)

Постановка цели (слайд2)

Ребята, сегодняшний урок мы начнем со встречи с необычным животным. Я буду называть его признаки, а попробует догадаться о ком речь:

Дитя солнца, зимой его не встретить?

Не очень красивое, но очень важное в природе животное?

Если весной, ты услышал его голос, значит, будет тепло или пойдёт дождь?

Живет в двух средах обитания  живых организмов?

Название класса этого животного получил самолет приземляющийся на воду, и машины высокой проходимости?

Эта подсказка , самая лёгкая: Консумент 2-го порядка, съевший консумент 1 –го порядка (зелененького цвета)?

Конечно же, я веду речь о лягушке. Принадлежащей к классу Амфибий или Земноводных.

                                 Земноводные

Данное слово образовано путем сложения двух слов.  Каких?

	(Слайд 3)Или другой пример из истории, у древних греков были особые кувшины, в них они хранили вино или прах умерших, или использовали как декоративные вазы. Как же назывались эти сосуды? 





Совершенно верно. Амфоры. Как вы думаете почему эти сосуды так назвали? Могли ли они стоять самостоятельно?

АМФИБИИ, АМФОРА, Что же обозначает приставка ?.....

АМФО - (гр. amphi вокруг, около, собеих сторон, оба)- приставка обозначающая –двоякий.

Возникает вопрос,  а при чем здесь химия? Может уже кто-то догадался? (Слайд 4)

Сегодня мы познакомимся с веществами, которые обладают и кислотными, и основными свойствами, проявляя их в зависимости от того с чем реагируют. Но сначала давайте вспомним,  на какие классы делятся вещества

2. Проверка усвоения темы.

 Назовите вещества, а правильно ли вы указали класс,  определит компьютер.  По этой схеме, цвета у веществ, соответствуют цвету класса к которому относится вещество записанное на формуле. 

(Слайд5 ) (слайд из презентации учителя  химии  МОУ Охтеурская ОСШ Баженова Алексея  Анатольевича)

Записываем в тетради тему урока.

3. Изложение нового материала

Вам предстоит серьёзная работа, а в качестве помощников мы используем систему цветных символов и схемы, отражающие химические свойства веществ.

В основе системы цветных символов лежит способность человека запоминать понятия и термины, ассоциируя их с цветом. Вспомните цветовые схемы разных типов реакций.

Давайте вспомним, какой цвет приобретают кислоты и основания, если к их растворам добавить лакмус?

Поэтому кислоты( кислотные оксиды) мы будем изображать красным цветом, а основания- щелочи  и основные оксиды- синим.

Теперь на доске  (слайде 6)  записаны схемы правил ( в тех же цветовых решениях), а вы постарайтесь подобрать примеры  уравнений реакций. Работаем в группах, потом 2 человека выполняют задание у доски.



Основной оксид  + Кислота  =  Соль   + Вода

        CaO       +    2HCl      =      CaCl2  +   H2O  



Кислотный  оксид   +    Основание = Соль  + Вода

       CO2       +    2NaOH     =   Na 2CO3   +   H2O  

	  

Эта схема ещё раз напоминает нам правило:

Наиболее типичными для соединений являются реакции взаимодействия  с   противоположными по свойствам веществами.

О   +   К   →                   О   +   О   →            К   +   К   → 

Не случайно центральная часть доски у нас пока пустует. Там осталось место для особых соединений, их название произошло от греческого слова amphoteros, означающего « и тот и другой». 

Амфотерность - способность соединений проявлять либо кислотные либо основные свойства, в зависимости от того с чем они реагируют.

Амфотерных соединений довольно много.  Вы уже знаете амфотерные оксиды. 

Амфотерные оксиды образованы металлами, находящимися в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева либо в главных подгруппах вблизи диагонали бор–астат, например Аl2О3, либо в побочных подгруппах (при этом степень окисления элемента в оксиде чаще всего промежуточная+3 или+4), например Сr2О3. Все амфотерные оксиды – твердые вещества.  

На доске и в тетрадях записываем столбиком  формулы амфотерных оксидов. (маркер интерактивной доски) ( слайд7

Заменим в наших схемах таблички «основный оксид» и «кислотный оксид» на табличку «амфотерный оксид» и получим новые правила. 

  Зная, что оксид цинка является амфотерным, составьте уравнения реакций его взаимодействия с соляной кислотой и гидроксидом натрия.



         С водой амфотерные оксиды не реагируют.

Как же распознать, что соединение является амфотерным? Опытным путем проверить является ли вещество амфотерным.

Выполнение  ( слайд8,9)



Лабораторного опыта №14 

Получение и свойства амфотерного гидроксида

( инструктивная карточка стр. 183 учебника)

 Проверка правильности  написания уравнений  на доске.



ZnSO4 + 2NaOH= Na 2 SO4    +Zn(OH)2↓



              Zn(OН)2 + 2HCl= 2H2O  + ZnCl2



              Zn(OН)2 + 2NaOH= Na 2 [Zn(OH) 4]

                                 Тетрагидроксоалюминат

                                       натри ( комплексная соль)



4. Подведение итогов  

 Слайды 8 и 9   разработаны учителем  химии  высшей квалификационной категории  Томиловой  Натальей Владимировной   МОУ СОШ № 47 Барабинского района Новосибирской области 

( слайд 10)



5.Закрепление.( слайд 11)

6. Подведение итогов урока,  выставление оценок.

7. Домашнее задание   §44. упр. 1, 2.(слайд 12)



Пояснительная записка

«Детская природа ясно требует наглядности. 

Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам,

 и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с 

картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету.

 Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; 

              вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… 

                Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у 

          нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное,                           заговорит свободно…».



К.Д. Ушинский



    Разработку, представленную  вашему вниманию, я обычно называю мультимедийными сопровождениями. Основная цель её применения - сделать обучение образным, наглядным, интересным. 

    	Презентация  работает в полуавтоматическом режиме, то есть по щелчку мыши и по времени. Это сделано, специально, чтобы учитель мог, не отвлекаясь на компьютер, объяснять материал, стоя у экрана или интерактивной доски.

 Логично распечатать конспект урока и сопоставлять его с содержимым слайда предварительно просмотреть при подготовке к уроку.

Надеюсь, мое  мультимедийное сопровождение урока, представленное здесь, будет  интересным  Вам и вашим ученикам.



      Желаю вам удачи! Верьте в себя и у вас все получится  

































Необходимые ресурсы и материалы:

 

Мультимедийное приложение выполнено в среде Power Point.

АРМ (автоматизированное рабочее место), минимальные системные требования: 

Смена слайдов осуществляется по щелчку ЛКМ..

Использование каждого слайда указано в плане- конспекте урока.

Данная разработка урока может быть применима и для других УМК 



Источники информации.



Литература

Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская..- 4-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.

Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение,проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии, Авт.-сост. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова.- М.: 5 за знание.  2007.-

Штремплер. Г.И. Химия на досуге: Кн. Для учащихся сред. И стар.возраста.-Ф.: Гл.ред.КСЭ 1990.





Интернет-ресурсы.



http://didaktor.ru/priemy-pedagogicheskoj-texniki/

http://www.hemi.nsu.ru/ucheb186.htm





7



2

МОУ СОШ №3 Панова О.Л.