Световые явления, 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №32»

г.Нижнекамск Республика Татарстан















Конспект интегрированного урока по физике
в 8  классе
«Световые явления»

           











Подготовила: 

Галиханова Альфия Зайтуньевна, 

учительфизики  первой квалификационной категории

                                                                                     МБОУ «Гимназия №32»

 г. Нижнекамск Республика Татарстан























































Нижнекамск  2013

Обобщающий урок по физике на тему: "Световые явления"

Цель урока:

Образовательная - систематизировать и углубить знания и умения, навыки при решение качественных задач по световым явлениям.    

Развивающая: создать условия для  развития  умений  учащихся  анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.

Воспитательная: способствовать развитию навыков  коммуникативного общения учащихся.

Тип урока: обобщение материала.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.



Ход урока.

Организационный момент. 

Актуализация знаний. 

Фронтальная работа с классом по вопросам:

Что такое свет? 

Предполагаемые ответы учащихся: видимое излучение.

Что называется световым лучом? 

Предполагаемые ответы учащихся: линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света



Какому закону  подчиняется распространение света в однородной прозрачной среде? 

Предполагаемые ответы учащихся: прямолинейному закону



Что такое а) угол падения? 

Предполагаемые ответы учащихся: угол, образовавшийся между падающим лучом и перпендикуляром

                 б) угол отражения? 

Предполагаемые ответы учащихся: угол, образовавшийся между отраженным лучом и перпендикуляром



Как читается закон отражения света? 

Предполагаемые ответы учащихся: луч, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча. Угол падения равен углу отражения



Какое определение вы дадите плоскому зеркалу? 

Предполагаемые ответы учащихся: плоская поверхность, зеркально отражающая свет



Каковы характеристики изображения даваемого плоским зеркалом? Предполагаемые ответы учащихся: мнимое, равное, симметричное



Какое явление называется преломлением света? 

Предполагаемые ответы учащихся: изменение направления светового луча при  переходе из одной среды в другую



В каком случае угол преломления больше угла падения

Предполагаемые ответы учащихся: если световой луч переходит из среды оптически более плотной в менее плотную.

Что называют линзой? 

Предполагаемые ответы учащихся: прозрачные тела, ограниченные с двух сторон сферическими поверхностями.



Какое определение вы дадите а) выпуклой линзе? 

Предполагаемые ответы учащихся: линза, у которой края намного тоньше, чем середина.

б) вогнутой линзе?  

Предполагаемые ответы учащихся: линза, у которой края толще, чем середина.



Что называется фокусом линзы? 

Предполагаемые ответы учащихся: точка на главной оптической оси, в которой собираются параллельные  главной оптической оси линзы лучи после преломления. 



Что называется фокусным расстоянием линзы? 

Предполагаемые ответы учащихся: расстояние от линзы до её фокуса.



В каком случае оптическая сила линзы а) положительная? Предполагаемые ответы учащихся: если линза собирающая

    б) отрицательная? 

Предполагаемые ответы учащихся: если линза рассеивающая



3.  Обобщение  материала:

1. Работа с индивидуальными заданиями

 (учащийся читает своё задание и даёт версию своего ответа, идет обсуждение) 

Задачи «сыщика»

Почему сыщик , осмотрев обгоревшую сторожку и выяснив у свидетелей, что в день пожара было жарко и солнечно, указал на графин с водой, стоявший на обугленном подоконнике, как на возможную причину пожара? 

Предполагаемые ответы учащихся: Графин, наполненный водой, в воздухе мог действовать, как собирающая линза, солнечные лучи, прошедшие через графин, сфокусировались на каком-либо легко воспламеняющемся предмете, вызвав тем самым пожар.



«Надо непременно хоть одним глазком увидеть, что творится за этим высоким забором», - решил сыщик. Применив длинную пластмассовую трубку, он радостно пошел покупать два плоских зеркальца. Зачем потребовались сыщику зеркала и трубка? И причем здесь физика? 

Предполагаемые ответы учащихся: Он изготовил оптический прибор перископ. Перископ работает на явлении отражения света от двух плоских зеркал, меняет ход лучей и делает видимыми скрытые какой-либо преградой объекты.



Задачи «туриста»

Можно ли при помощи льда развести костер? 

Предполагаемые ответы учащихся: Да, если льду придать форму выпуклой линзы, она будет собирать световые лучи в одну точку.



Если бывалый путешественник собирается в опасную дорогу, то он непременно возьмет с собой маленькое зеркальце. Зачем оно ему? 

Предполагаемые ответы учащихся: С помощью зеркальца можно направить луч – солнечный или от фонаря в нужную сторону, чтобы привлечь внимание людей и сигнализировать о себе.



Задачи «астронома»

Изменилось ли бы что-то в картине звездного неба (что именно?), если бы вдруг исчезла земная атмосфера?

Предполагаемые ответы учащихся:  Изменилось. Из-за преломления света в атмосфере Земли звезды кажутся нам выше над горизонтом, чем есть на самом деле. Без атмосферы звезды ( кроме находящихся в зените) будут наблюдаться ближе к горизонту.)



Почему днем не видно звезд? 

Предполагаемые ответы учащихся: Днем солнечный свет очень интенсивен и его рассеиваемая атмосферой часть, которую мы видим, значительно ярче света звезд.



2. Вопросы творческих групп.

1) Вопросы от литературного общества.

     1. Прочитайте начало одного стихотворения Ф.И.Тютчева:

«День вечереет, ночь близка

Длинней с горы ложится тень,

На небе гаснут облака».



ВОПРОС: Почему вечером тени удлиняются?

Предполагаемые ответы учащихся:  За счет увеличения угла падения лучей.



В повести В.Катаева «Белеет парус одинокий» есть такие слова: «Ладони у Гаврика приятно горели. Весло, опущенное в воду казалось сломанным».

ВОПРОС: Почему весло казалось сломанным?

Предполагаемые ответы учащихся:  Из-за преломления световых лучей водой.



« С каждой минуты тьма неумолимо и величественно наплывала на лунные кратеры. Луна приобрела медный оттенок, а часть её поверхности, которая не была ещё охвачена мраком, стена пепельно-серой. Кольцо тени всё больше закрывало луну – оно теперь заволокло более половины её кроваво-красного диска, а багровая мгла сгущалась больше и больше…»

ВОПРОС: Почему луна приобрела медный оттенок, а потом стала кроваво-красной? 

Предполагаемые ответы учащихся: Описано лунное затмение. Лучи красного света менее всего подвергаются рассеянию земной атмосферой, они проходят сквозь неё и попадают на Луну, оказавшуюся в тени Земли.



 2) Вопросы от любителей искусства:

        1.Чем объясняется блеск ограненных драгоценных камней? 

Предполагаемые ответы учащихся: огранку делают таким образом, чтобы свет, попавший в камень, после многократных отражений от его внутренних поверхностей выходил через определенные грани. Переливы объясняются дисперсией света при его переходе из воздуха в камень и при выходе из него.



        2.Почему в живописи применяют такой прием: предметы, которые должны нам казаться далёкими, изображают размытыми, без четких контуров и более бледными, чем близлежащие? 

Предполагаемые ответы учащихся: это объясняется особенностью восприятия.  Если человек рассматривает далекие предметы, то их изображения получаются на сетчатке глаза размытыми. От удаленных объектов в глаз поступает более слабый световой поток, поэтому они кажутся более бледными.



         3. На своих рисунках дети обычно изображают Солнце круглым, а его лучи – идущими от него во все стороны. Солнечные лучи, пробивающиеся к нам сквозь тучи, тоже представляются нам расходящимися и идущими из одной точки. Между тем лучи солнца, падающие на Землю почти параллельны. Как объяснить такое противоречие? 

Предполагаемые ответы учащихся: это особенность зрения. Когда мы смотрим на далекие предметы, лучи нам представляются исходящими из одной точки. Подобное наблюдается, когда мы глядим на уходящие в даль параллельные железнодорожные рельсы: они кажутся нам сходящимися в бесконечности.



3. Экспериментально-демонстрационные задачи.

Опыт №1

Оборудование: прозрачная стеклянная пластинка, сосуд с толченным стеклом, экран и кодоскоп.

Вопрос: Стеклянная палочка прозрачна . Почему же толченное стекло непрозрачно? 

Предполагаемые ответы учащихся: Поверхность частиц толченного стекла неровная, поэтому большинство падающих на их поверхность лучей рассеивается, а те, что прошли в стекло, испытывают многократные отражения от краев, и лишь часть может выйти из него.



Опыт №2

Оборудование: закопченная ложка, прозрачный сосуд с водой.

Вопрос: Почему закопченная черная ложка в воде кажется серебристой? Предполагаемые ответы учащихся: Вода плохо взаимодействует с сажей, покрывающей ложку, поэтому вокруг ложки, погруженной в воду, остается тонкий слой воздуха; лучи света испытывают полное отражение от границы раздела «вода – слой воздуха»  около ложки, поэтому она кажется серебристой.

		

	Подведение итогов урока.

	Д.з.  стр. 135 в.2,3 

		

		

		

		

		

		

		

		

Список использованной литературы



Занимательная физика. Я.И.Перемельман. -М.:ООО «Издательство АСТ»,2003.

Научно-методический журнал «Физика в школе».1\2003.

Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика .8кл.Л.А.Кирик.-М.: «Илекса»,2005.

Учебник для общеобразовательных учреждений.Физика.8кл.А.В.Перышкин.-12 изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2009.