Рабочая программа по физической культуре

Муниципальное общеобразовательное учреждение Михалевская средняя общеобразовательная школа





                          «УТВЕРЖДАЮ»

 Директор МОУ  Михалевской СОШ___________Л.Н.Мельситова                                          

                                      Приказ № 165 от «29» августа 2014г. 









Рабочая программа по  физической культуре  

(базовый уровень)                                                                                          

 2-б класс

разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта  начального общего образования,                                             на основе примерной программы начального общего образования, основной образовательной программы

 начального общего образования МОУ Михалевской СОШ, программы В.И.Ляха

«Физическая культура. 1-4 классы»  (УМК «Школа России»)



                                                                                                           

Составитель:

учитель начальных классов 

Нечепуренко Людмила Владимировна

2015-2016 учебный год





I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                  Рабочая программа по физической культуре для 2-а класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной  программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ Михалевской СОШ, программы В.И.Ляха «Физическая культура. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012»  (УМК «Школа России»)

                

                 Линия учебников УМК «Школа России» и весь курс по физической культуре в целом  под редакцией В.И.Лях способствуют решению потребностей современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития и самореализации. 

             Принципиальные позиции, положенные автором в основу программы, позволяют в процессе обучения в полном объеме реализовывать  миссию школы «Обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания максимально благоприятных условий для каждого ребенка, поиск и поддержка одаренных детей и создание условий для самореализации».

                  Предметом обучения  физической   культуре  в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются  физические  качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Универсальные учебные действия формируются в двигательных, личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Цели изучения курса:

               Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

              Решая задачи физического воспитания,  необходимо ориентировать учащихся  на такие важные компоненты деятельности как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Задачи физического воспитания  направлены на:

-укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

	- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

	- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; 

	-обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.).

	В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя являются:

	- укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

	- развитие координационных способностей;

	- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

	- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

	- воспитание морально-волевых качеств;

	- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

	- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями.

Предметом обучения  физической   культуре  в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются  физические  качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

формирование универсальных учебных действий в двигательных, личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

II. Место предмета в учебном плане

Согласно региональному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Московской области на изучение физической культуры во 2 классе выделяется 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недели).







III. Содержание учебного предмета «Физическая культура»

Содержание программы направлено на создание условий для развития личности ребенка, мотивации к познанию, творчеству и приобщению к общечеловеческим ценностям, укрепления психического и физического здоровья.

Знания о физической культуре

 Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

 Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование

 Гимнастика с основами акробатики.

 Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

 Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

 Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

 Легкая атлетика

 Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

 Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

 Метание малого мяча на дальность из-за головы.

 Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

 Лыжные гонки

 Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.

 Спуски в основной стойке.

 Подъем «лесенкой».

 Торможение «плугом».

 Подвижные игры

 На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

 На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

 На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

 На материале раздела «Спортивные игры»:

 Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

 Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

 Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

 Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.





IV. Планируемые результаты изучения программы



	В результате изучения физической культуры ученик научится:

- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);

-вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

-выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

-выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

-выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;

-выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.



	Второклассник получит возможность научиться:

- использовать комплексы физических упражнений для формирования правильной осанки;

- проводить закаливающие процедуры;

- определять уровень развития собственных физических качеств;

-демонстрировать уровень физической подготовленности:













Контрольные упражнения

Уровень



высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий



Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14-16

8-13

5-7

13-15

8-12



5-7



Прыжок в длину с места (см)

143-150

128-142

119-127

136-146

118-135

108-117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта  (с)

6.0-5.8

6.7-6.1

7.0-6.8

6.2-6.0

6.7-6.3

7.0-6.8

Бег 1000 м

без учета времени



Промежуточная аттестация будет проведена в форме зачётов: бег на 30м, челночный бег, прыжки в длину с места, подтягивание на перекладине.





















V. Учебно-тематическое планирование

по предмету «Физическая культура»  на 102 ч в год



№ п/п

Наименование раздела, темы

Всего часов

1.

Лёгкая атлетика

25

2.

Спортивные игры

22

3.

Гимнастика с основами акробатики

38

4.

Лыжная подготовка

15

5.

Резервные часы

2

Итого

                                                                            

102





VI. Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура» на 102 часов в год

№ п\п

Дата

Тема
урока

Решаемые
проблемы; цель деятельности учителя

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС



по пла-ну

факт





понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8



1 четверть – 24ч

Лёгкая атлетика – 13ч 

1





1.Правила поведения
в спортив- ном зале и на спорти-вной пло- щадке. Подвиж- ная игра «Салки-до-

 гонялки».

Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности?

Цель: помочь  учащимся осво ить правила поведения и технику безо-пасности.

Правила поведения и техника безопасно-сти

Научатся выпо- лнять правила поведения и тех- нику безопаснос- 
ти на уроках фи- зической культу- ры, быстро и точно реагиро- вать на сигналы, владеть школой движений

Регулятивные: целеполагание – формули- ровать и удерживать учебную задачу; контроль и самоконтроль – использовать
установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулиро- вать усвоенный материал.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затрудне- ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Самоопре-деление: осознание ответствен-ности человека
за общее благополу-чие

2





2.Совер-шенство-вание строевых упражне-ний. Обуче ние поло- жению вы- сокого старта. Игра «Ло- вишка».

Что такое ше- ренга, колон- на? Какой до-лжна быть спортивная форма?

Цель: учить принимать положение высокого старта; повто-рить строевые упражнения.

Команды: «На старт», «Внима-

ние», «Марш». 

Высокий старт.

Научатся выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внимание», «Марш», «На старт», техниче-ски правильно принимать поло-жение высокого старта.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Смыслооб-разование: мотивация учебной де- ятельности; самоопре-деление: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельнос-ти

3





3.Совершенствова-ние строе- вых упра- жнений. Обучение бегу с вы- сокого старта на дистанцию 30м. Игра «Салки с домом».



Как правильно выполнять бег с высокого старта?
Цель: учить правильной технике бега и положению высокого старта.

Бег с высо кого стар- та. Строевые упражне-ния

Научатся пра- вильно выпол- нять бег с высо-кого старта, стро-иться в колонну и шеренгу.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельнос-ти; нрав-ственно-этическая ориента-ция: уважи- тельное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

4





4.Развитие скорости и ориента-ции в про- странстве. Контроль: челночный бег 5х10. Игра «Гуси-лебеди».



Как показать высокие ре- зультаты в челночном беге?

Цель: учить бегу с измене-нием направ-ления движе-ния.

Выносли-вость,

темп бега, финиш. 

Научатся выпол- нять бег на выно сливость,распре-делять силы по всей дистанции 

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий

Самоопре-деление: начальные навыки адаптации в динамично изменяюще-мся мире. 

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти, находить выходы из трудных ситуаций

5





5.Расчёт по поряд- ку. Обуче- ние прыж- кам вверх и в длину с места. Игра «Удочка».

Как прыгать вверх и в дли-ну с места?

Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя

Легкоатле-тические упражне-ния. Пра- вила безо-пасности.

Научатся выпо-лнять легкоатле-тические упраж-нения; оценивать величину нагруз-ки по частоте пульса.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти, выби- рать наибо- лее эффекти вные спосо- бы решения задач

6





6.Беседа «Физичес-кая культу ра как сис-тема заня- тий физ. упражне-ниями». Игра «Жмурки».

Какая польза от занятий физ. культу- рой?

Цель: учить правильно вы-полнять строе-вые упражне-ния: повороты, ходьба змей-кой, по кругу, по спирали.

Система занятий, строевые упражне-ния.

Научатся харак-теризовать роль и значение уроков физ. культурой для укрепления здоровья; выпол- нять упражнения по образцу учи-теля и лучших учеников.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-

ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность
за свои поступки

7





7.Метание 
малого мя- ча на даль- ность с по- воротом
на месте. Игра «Кто дальше бросит?». 

Как правильно метать малый мяч на техни- ку?

Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте.

Основная стойка, шаги на три счета, поворот с метанием, угол выле- та мяча.

Научатся правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

8





8.Конт-роль: метание малого мяча на дальность. Эстафета «За мячом противни-ка».

Метание пред-мета на даль-ность.

Цель: учить выполнять уп-ражнения с со-блюдением очерёдности и правил безо-пасности; вза-имодейство-вать в команде.



Научатся техни-чески правильно выполнять мета-ние предмета; соблюдать пра-вила взаимодей-ствия с игроками.


Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей 
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельнос-ти

9





9.История возникно-вения первых спортив-ных соре-внований.

Контроль: прыжки в длину с места. 

Когда появи-лись первые спортивные соревнования?

Цель: закреп-лять умения правильно выполнять прыжок с места.

Спортив-ные сорев-нования.

Научатся  выпол нять упражнения, добиваясь конеч-ного результата.

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти и само- оценка
на основе критериев успешной учебной деятельнос-ти

10





10.Обучение бегу с изменени-- ем частоты шагов. Подвиж- ные игры «Запрещё- нное дви- жение» и «Два Мо- роза».

Как увеличи-вать и умень-шать скорость бега?

Цели: учить выполнять иг-ры различного характера; раз-вивать скоро-стно-силовые качества.

Частота шагов, скорость движения.

Научатся выпол-нять легкоатле-тические упраж-нения; выполнять

 упражнения по образцу учителя и лучших учени- ков.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопре-деление: самостоя-тельность 
и ответст- венность за свои поступки

11





11.Объяс-нение понятия «физичес-кие ка-чества». Подвиж-ные игры на разви- тие внима- ния и мышления.

Какие основ-ные физичес-кие качества нужно разви-вать?

Цели: разви- вать внимание, ловкость при выполнении игровых упра-жнений.

Физичес-кие качест ва.

Внимание. Мышление



Научатся пони-мать значение ра-звития физ. ка-честв для укреп-ления здоровья; соблюдать пра-вила взаимодей-ствия с игроками.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения

Смыслоо-разование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельнос-ти

12





12.Разви-тие двига- тельных качеств в беге на различ-ные дис-танции.



Как подбира-ется ритм и темп бега на различных ди-станциях?

Цель: учить самостоятель-но подбирать собственный, наиболее эф-фективный ритм и темп бега.

Двигатель-ные качес-тва. Ритм, темп бега.

Научатся правильно рас-пределять силы при длительном беге; оценивать величину нагру-зки по частоте пульса.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия

Самоопре-деление: установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельнос-ти

13





13.Разви-тие скоро- стных качеств в беге на различ-ные диста-нции.

Контроль:

Бег на 30м с высокого старта.



Как правильно стартовать и финишировать?

Цель: учить правильной технике бега; выполнять разминочный бег в различ- ном темпе.

Скорост-ные качес-тва. Ритм, темп бега.

Высокий старт.

Научатся соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения упражнений.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций



Гимнастика с элементами акробатики – 24ч 

14





1.Правила безопасно- го поведе- ния во вре- мя упраж-нений со спортив-ным инвен тарём. Подвиж-ная игра «Охотник и зайцы».

Как вести се-бя на уроках с использовани-ем спортивно- го инвентаря?

Цели: учить выполнять об-щеразвиваю-щие упражне-ния в движе-нии и на месте; совместным командным действиям во время игры.

Спортив-ный инве-нтарь. Правила безопас-ности.

Научатся соб-людать правила безопасного по-ведения; правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей 
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Смыслооб-разование: ставить новые учебные задачи в сотрудниче-стве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотиваци-онного конфликта


 15





2.Обуче-ние пере- строению в две ше- ренги, в две колон- ны.

Контроль:

поднима-ние туло-вища за 30с. Под-вижная игра «Волна».

Как выполнять перестроение в две шеренги, две колонны?

Цель: учить выполнять упражнения по команде учи- теля; учить поднимать туловище из положения лёжа на скорость. 

Две шере- нги, две колонны.

Приёмы перестро-ения.

Научатся  выполнять уп-ражнение, доби-ваясь конечного результата; выполнять орга-низующие строе-вые команды и приёмы.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

16





3.Совер-шенство-вание вы- полнения упражне-ния «вис на гимнас- тической стенке на время». Игра «Отгадай, чей голос»

Как правильно выполнять вис на гимнасти- ческой стенке?

Цель: разви-вать координа-ционные спо-собности, силу и ловкость при выполнении виса на время.

Положе-ние туло-вища во время вы-полнения виса.

Научатся выпол нять упражнение по образцу учи- теля; организо-вывать и прово-дить подвижные игры в помеще-нии.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Нравствен-но-  этичес- кая ориен -тация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов 
и находить выходы из спорных ситуаций


 17





4.Совер-шенство-вание тех-ники вы-полнения перекатов. Игра «Передача мяча в тоннеле». 

Корректиров-ка техники вы-полнения пере-катов.

Цель: разви-вать координа-ционные спо-собности, силу и ловкость при выполнении упражнений гимнастики и акробатики.

Техника выполне-ния пере-катов. Правила техники безопас-ности.

Научатся соблю-дать правила по-ведения и преду-преждения трав-матизма во время выполнения упражнений; со-блюдать правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положи-тельного отношения к школе

18





5.Совер-шенство-вание техники кувырка вперёд. Круговая трениров-ка.

Как правильно выполнять задания круговой тренировки?

Цель: учить правильно вы- полнять зада- ния круговой тренировки для закрепле- ния учебного материала.

Техника кувырка вперёд. Круговая трениров-ка.

Научатся коор-динировать пере-мещение рук при выполнении кувырка вперёд; соблюдать прави-ла предупрежде-ния травматизма во время занятий физ.упражнения-ми; регулировать физ.нагрузку.

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия

Самоопре-деление: начальные навыки адаптации в динамично изменяю-щемся мире, мотивация учебной деятельнос-ти, установ- ка на здоро- вый образ жизни


 19





6.Совер-шенство-вание тех-ники упра- жнения «стойка на лопатках».

Игра «По- садка кар- тофеля».



Какие правила безопасного поведения надо знать и соблюдать при выполнении упражнений гимнастики?

Цель: научить выполнять упражнения со страховкой.

Страховка.

Техника выполне-ния стойки на лопат- ках

Научатся соблю-дать правила по-ведения и преду-преждения трав-матизма во время выполнения упражнений; со-блюдать правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успеха
в учебной деятельнос-ти

20





7.Техника выполне-ния упраж-нения «мост». Совершен-ствование выполне-ния упраж-нений ак-робатики в различных сочетаниях

Корректировка техники выпо- лнения упраж-нения «мост».

Цель: разви-вать координа-ционные спо-собности, силу, ловкость в упражнениях поточной тре-нировки.

Техника выполне-ния упраж-нения «мост».

Научатся выпол- нять упражнение «мост»; соблюдать прави-ла предупрежде-ния травматизма во время занятий физ.упражнения-ми; регулировать физ.нагрузку.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание

Нравствен-но-этичес- кая ориен- тация: навыки сотрудниче-ства в раз- ных ситуа- циях, уме- ние не соз- давать кон- фликтных ситуаций и находить выходы 
из спорных ситуаций


 21





8.Обуче-ние ходьбе по гимнас-тической скамейке различны-ми спосо-бами.

Контроль:

наклон вперёд из положения стоя.

Каковы правила выполнения наклонов различными способами?

Цель: разви-вать коорди-цию движений, равновесие в ходьбе по ска-мейке; разви-вать гибкость в наклоне из по-ложения стоя.

Гимнасти-ческая скамейка.

Техника наклона из положения стоя.

Научатся правильно 
 выполнять упражнения для развития ловкости и координации.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти

22





9.Лазанье по наклон- ной лест- нице, гим- настичес-кой ска- мейке. Игра «Запре-щённое движение»

Какие сущест-вуют упражне-ния для разви-тия координа-ции?

Цель: совер-шенствовать умения пере-мещаться по горизонталь-ной и наклон-ной скамейке.

Координа-ция движе-ний, физии-ческие ка-чества.

Научатся пере-мещаться по го-ризонтальной и наклонной по-верхности разли-чными способами

соблюдать прави-ла предупрежде-ния травматизма во время занятий физ.упражнения-ми.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


 23





10.Конт-роль:

подтяги-вания на низкой пе-рекладине из виса лёжа. Игра «Конники-спортсме-ны».



Какие качест-ва развиваются при подтягива-нии на перек-ладине?

Цель: учить выполнять прямой хват при подтяги-вании; совер-шенствовать акробатичес-кие упражне- ния – перека- ты, «стойку на лопатках».

Техника подтягивания на пе- рекладине. Прямой хват при подтягива-нии.

Научатся выпол-нять серию акро- батических упражнений; соблюдать прави-ла предупрежде-ния травматизма во время занятий физ.упражнения-ми.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положи-тельного отношения к школе

24





11.Техника выполне-ния упраж-нений «цапля», «ласточка»

Игра «Прокати быстрее мяч».



Как выполнять упражнения в равновесии?

Цель: учить выполнять иг-ровые упраж-нения из под-вижных игр разной функ-циональной напрвленности

Игровые упражне-ния, упра-жнения в равнове-сии.

Научатся 
выполнять уп-ражнения в равновесии на ограниченной опоре; организо- вывать и прово- дить подвижные игры.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти



2 четверть – 24ч


 25





12.Обуче-ние висам углом на переклади-не и гим-настичес- кой стенке. Игра «Что измени-лось?»



Висы углом на перекладине и гимнастичес-кой стенке.

Цель: учить правильному положению корпуса тела при выполне- нии виса углом.

Техника виса углом на перек- ладине и гимнасти-ческой стенке; положение туловища.

Научатся правильно вы-полнять упраж- нения для укреп- ления мышц брю- шного пресса.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия

Нравствен-но-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению

26





13.Упраж- нения «мост», «полушпа-гат». Эста-фета «Верё вочка под ногами».



Правила сос- тавления ком- плекса упраж- нений для физ- культминутки.

Цель: учить принципам построения физкультминутки; развивать координацию движений.

Физкульт-минутка.

Комплекс упражне-ний.

Научатся самос-тоятельно соста-влять комплекс упражнений для физминуток; вы-полнять упраж-нение, добиваясь конечного результата.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников в разных формах
(текст, рисунок).

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания

Самоопре-деление: социальная компетент-ность как

готовность
к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


 27





14.Совер-шенство- вание уп- ражнений «мост», «полушпа-гат». Эста-фета «Ве-рёвочка под нога- ми».

Как развивать гибкость тела?

Цель: учить выполнять уп-ражнения на растяжку мышц в раз- ных положе- ниях.

Гибкость тела. Растяжка мышц.

Научатся самос-тоятельно под-бирать упражне- ния для развития гибкости; соблю-дать правила вза-имодействия с игроками.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Нравствен-но-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению

28





15.Обуче-ние упраж- нениям с гимнасти-ческими палками. Эстафеты с гимнас-тическими палками. 

Правила проведения разминки с гимнастическими палками. Какие сущест- вуют строевые команды?

Цель: учить выполнять упражнения по команде учите- ля и добивать- ся чёткого и правильного выполнения.

Гимнасти-ческие палки. Строевые упражне-ния.

Научатся правильно оце-нивать дистан-цию и интервал в строю, ориенти-роваться в про-странстве; соблю-дать правила вза-имодействия с игроками.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти


 29





16.Прави-ла безопас- ности в подвиж-ных играх.

Повторе-ние акро-батичес- ких упраж- нений.



Какие дейст-вия в игре чаще всего приводят к травмам?

Цель: учить выполнять правила игры, контролиро-вать свои Дей-ствия и наблю-дать за дейст-виями других игроков.

Безопас-ность в подвиж-ных играх и акроба-тических упражне-ниях.

Научатся выпол-нять серию акро-батических уп-ражнений; соб-людать правила безопасного поведения в подвижной игре.

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопре-деление: установка на здоровый образ жизни и реализа- ция её в реальном поведении и поступках; выражен-ная устой- чивая учеб- но-познава- тельная мотивация учения

30





17.Беседа «Значение закалива-ния для укрепле-ния здоровья. Способы закалива-ния». Обучение правилам страховки.



Какие сущест- вуют способы закаливания?

Цели: учить выполнению правил страховки и помощи при выполнении упражнений.

Закалива-ние, правила закалива-ния.

Научатся само-стоятельно под- бирать методы и приёмы закалива- ния; выполнять упражнения со страховкой партнёра.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата
при решении задач.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти


 31





18.Полоса препятст-вий. Игра «Ноги на весу».

Организации-онные правила безопасной полосы препятствий.

Цель: разви-вать равнове- сие и коорди-нацию в ходь- бе по скамейке с перешагива-нием предме-тов, по тонкой линии, пропол-зая и перелезая через препятс-твия.

Полоса препятст-вий, равновесие.

Научатся выпол-нять упражнения на гимнастичес- кой скамейке; соблюдать прави-ла безопасного поведения в уп-ражнениях поло- сы препятствий.

Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решений.

Познавательные: информационные – обработка информации; определение основной 
и второстепенной информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

32





19.Совершенствова-ние прыж- ков со ска- калкой. Игра «Удочка».

Какие качества развивают прыжки со скакалкой?

Цель: учить выполнять прыжки со скакалкой различными способами.



Научатся соблю-дать правила по-ведения и пре-дупреждения травматизма во время выполне-ния прыжков со скакалкой.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти


 33





20.Эстафе-ты с обру- чем, скака-  лкой.Обу-чение стро евым командам в различ- ных ситуа- циях.

Как правильно передать и принять эстафету?

Цель: учить выполнять бег  и прыжки в эстафете для закрепления учебного материала.

Эстафета, правила передачи и принятия эстафеты.

Научатся тех-нически правиль- но выполнять упражнения с обручем и ска- калкой; соблю-дать правила по-ведения и пре-дупреждения травматизма во время выполне-ния упражнений.

Регулятивные: оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения 
и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: информационные – поиск
и выделение информации из различных ис-точников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь

Самоопре-деление: принятие образа хорошего ученика

34





21.Лазанье и переле- зание по гимнасти-ческой стенке. Разучива-ние комп- лекса уп- ражнений для фор- мирования правиль-ной осанки.



Как развивать выносливость и быстроту?

Цель: закре- пить навыки выполнения упражненийна гимнастичес-кой стенке; контролиро-вать осанку.

Правиль-ная осанка.

Научатся расп-ределять свои силы во время лазанья и пере- лезания по гим-настической стенке; выпол-нять упражнения по профилактике нарушения осанки.

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для использования своей деятельности

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


 35





22.Совер-шенство-вание уп- ражнений гимнасти-ки. Полоса препятст-вий.

Как развивать выносливость при преодоле- нии полосы препятствий?

Цель учить соблюдать правила безо-пасного пове- дения в упра- жнениях поло- сы препятст- вий.

Техника выполне-ния гим- настичес-ких упраж- нений, преодоле-ние поло- сы препят- ствий.

Научатся само-стоятельно контролировать качество выполнения упражнений гимнастики.

Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положи-тельного отношения к школе

36





23. Совер- шенство-вание навыков перемеще-ния по гим настичес-кой стенке. Игра «Ноги на весу».

Как безопасно перемещаться по гимнасти- ческой стенке?

Цель: разви- вать силу, лов-кость, коорди-нацию в лаза-нье и перелеза-нии по гимна-стической стенке.

Техника перемеще-ния по гимнасти-ческой стенке.

Научатся соблю-дать правила по-ведения и преду-преждения трав-матизма во время занятий физкуль-турой.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: готовность и способ- ность к само развитию; принятие образа «хорошего ученика»; 

Смыслооб-разование:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


 37





24.Техника лазанья по канату.Уп- ражнения с гимнас- тическими палками. Игра «Ве-

рёвочка под нога-

ми».

Какие правила безопасности нужно соблю- дать при вы- полнении лазанья по канату?

Цель: научить правильному лазанью по ка- нату; закреп-лять навык выполнения разминки с гимнастичес-кими палками.

Канат, правила безопасно-сти при лазании по канату.

Научатся выпол- нять лазанье по канату в три приёма; соблю-дать правила по-ведения и преду-преждения трав-матизма во время занятий физкуль-турой.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными).

Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе.



Спортивные игры с мячом – 11ч 

38





1.Правила безопас- ности в уп- ражнениях с мячами. Совершен-ствование броска и ловли мя- ча. Игра «Выщиба-лы».

Как развивать выносливость и быстроту?

Цель: учить быстрому движению при броске мяча; развивать двигательные качества, выносливость, быстроту при проведении подвижных игр.

Бросок и ловля мяча.

Научатся выпол-нять броски и ловлю мяча раз-ными способами; организовывать и проводить под- вижные игры.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: готовность и способ- ность к само развитию; принятие образа «хорошего ученика»


 39





2.Обуче-ние брос- кам и лов- ле мяча в паре. Игра «Мяч соседу».

Как правильно ловить мяч после броска партнёра?

Цель: учить взаимодейст-вовать с парт-нёром во вре-мя броска мяча.

Бросок и ловля мяча.

Научатся выпол-нять броски и ловлю мяча раз-ными способами; организовывать и проводить под- вижные игры.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений задач.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти; нрав-ственно-этическая ориента-ция: навыки сотрудниче-ства
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

40





3.Обуче-ние раз-

личным способам бросков мяча од- ной рукой. Игра «Мяч среднему».

Какие бываю способы бросков мяча одной рукой?

Цель: учить бросать мяч одной рукой и попадать в цель.

Бросок мяча одной рукой. Приёмы ловли мяча.

Научатся тех-нически пра- вильно выпол- нять бросок мяча; соблюдать прави- ла взаимодейст- вия с игроками.

Регулятивные: целеполагание – прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения 

поставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопре-деление: внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения 
к школе.

41





4.Обуче-ние упраж- нениям с мячом у стены. Игра «Охотники и утки».

Как правильно выполнить удар по мячу и поймать мяч, отскочивший от стены?

Цель: учить правильно ста- вить руки при ловле мяча.

Ловля мяча, отскочив-шего от стены.

Научатся  

 выполнять броски в стену и ловлю мяча на месте и в движении.

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

Самоопре-деление: самостоя-тельность 
и ответст- венность за показанный результат

42





5.Обуче-ние техни- ке ведения мяча на месте, в движении по прямой, по дуге. Игра «Мяч из круга».

Как правильно выполнять ведение мяча?

Цель: учить выполнять ведение мяча на месте и в движении, контролиро-вать своё эмоциональное состояние во время игры.

Техника ведения мяча.

Научатся отби-вать мяч от пола на месте и в дви-жении; характе-ризовать роль и значение занятий физ.культурой для укрепления здоровья.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслооб-разование: мотивация учебной де- ятельности; нравствен-но-этичес- кая ориен- тация: эс-тетические потребностиценности и чувства


 43





6.Совер-шенство-вание техники выполне-ния брос- ков мяча в кольцо способом «снизу».

Игра «Мяч соседу».

Техника выполнения бросков мяча в кольцо способом «снизу».

Цель: закреп-лять навык

выполнения бросков мяча в кольцо способом «снизу».

Бросок мяча в кольцо способом «снизу».

Научатся бро-сать мяч в цель с правильной постановкой рук; выполнять упражнение, добиваясь конечного результата.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять способы взаимодействия, цели

Самоопре-деление: самостоя-тельная и личная ответствен-ность за свои дейст- вия в дости- жении нуж- ного резуль- тата

44





7. Совер-шенство-вание техники выполне-ния брос- ков мяча в кольцо способом «сверху».

Игра «Бросок мяча в колонне».

Какие бывают способы выполнения бросков мяча в кольцо?

Цель: закреп-лять навык

выполнения бросков мяча в кольцо способом «сверху».



Бросок мяча в кольцо способом «сверху».

Научатся бро-сать мяч в цель с правильной постановкой рук; выполнять упражнение, добиваясь конечного результата.

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти; нрав-ственно-этическая ориента-ция: навыки сотрудниче-ства
в разных ситуациях


 45





8.Обуче-ние баске-тбольным упражне-ниям с мя- чом в па- рах. Игра «Гонки мячей в колоннах».

Как выполнять бросок мяча в корзину после ведения и остановки в два шага?

Цель: учить технике выпол нения бросков мяча в кольцо после ведения, после приёма мяча от парт- нёра.

Бросок мяча в корзину после ведения и остановки в два шага



Научатся выпол- нять броски мяча в кольцо разными способами; взаи- модействовать со сверстниками по правилам в играх с мячом.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
для решения задачи.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти, оценка успешности учебной деятельнос-ти

46





9.Обуче-ние веде- нию мяча с передви-жением пристав-ными шагами. Игра «Антивы-шибалы».

Каким боком удобнее пере- двигаться при ведении мяча правой рукой?

Цель: разви-вать ловкость и координа-цию при вы-полнении ве-дения мяча в движении. 

Пристав-ные шаги.

Научатся отби-вать мяч от пола, передвигаясь приставным шагом; выпол-нять остановку прыжком.

Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осознанно строить сооб- щения в устной форме.

Коммуникативные: контроль – осущест- влять пошаговый и итоговый контроль по результату;  инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии
для решения учебно-практических и познавательных задач

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


 47





10.Совер-шенство-вание бро- сков набив ного мяча из-за голо- вы. Игра «Вышиба-лы малень- кими мяча- ми».

Как выполнять бросок набив-ного мяча на дальность?

Цель: научить правильно вы- полнять дви- жения руками при броске на- бивного мяча.

Точность попадания, ориентир, цель

Научатся правильно 
и точно попадать в цель набивным мячом с прав-вильной поста-новкой рук.

Регулятивные: прогнозирование – предви- деть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (учебно-познавательная)

48





11.Конт-роль:

бросок набивного мяча из-за головы. Игра «Вышиба-лы».

Как вести контроль за развитием двигательных качеств?

Цель: учить правильно вы- полнять бро- сок набивного мяча

Развитие двигатель-ных качеств.

Научатся техни-чески правильно выполнять бросок набивного мяча; взаимодейство-вать со сверстни-ками по правилам в играх с мячом.

Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в способе решения поставленной задачи.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощь; формулировать свои затруднения

Самоопре-деление: принятие образа «хо- рошего уче- ника»; по- знаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



3 четверть – 28ч

Лыжная подготовка – 15ч 


 49





1.Правила безопасно- го поведе- ния на уроках лыжной подготов-ки. Игра «По мес- там».

Какие коман- ды следует знать при пе- реносе и наде- вании лыж?

Цель: учить выполнять ко- манды с лы- жами в руках, в переносе и надевании лыж, выпол- нять движение на лыжах.

Выносли-вость, равномер-ный темп

Научатся техни-чески правильно выполнять дви- жение на лыжах; соблюдать пра- вила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Самоопре-деление: внутренняя позиция школьника
на основе положи-тельного отношения к школе

50





2.Закрепле-ние навы- ков ходь- бы на лы- жах разны- ми спосо- бами. Игра «Перестрелка».

Как правильно надевать лы- жи, проверять крепления?

Цель: совер- шенствовать технику сту- пающего и скользящего  шага на лыжах без палок.

Техника ступающе-го и сколь- зящего шага.

Научатся техни-чески правильно выполнять ходь- бу и повороты на лыжах пристав- ными шагами.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника

Самоопре-деление: принятие образа «хорошего ученика»


 51





3.Прохож-дение дис- танции на лыжах. Повороты на месте пересту-панием вокруг носков и пяток.

Как выполнять обгон на дис- танции?

Цель: учить падению на бок на месте и в движении под уклон.

Контроль движения при сколь- жении.

Удержание
на одной лыже.

Научатся пере-двигаться на лы- жах по дистан- ции; удерживать-
ся на одной лыже при скольжении как можно доль- ше;


Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отноше- ние к друг-о му мнению, уметь сот-рудничать, находить выходы из спорных ситуаций

52





4.Совершенствова-ние уме- ний перед- вигаться скользя-щим ша- гом по ди-станции до 1000м. Игра «Охотники и олени».

Как правильно носить лыжи?

Цель: разви-вать выносли-вость, закре-пить умение распределять силы на дис-танции.

Правиль-ная поза 
в основной стойке, постановка лыжи на ребро в подъеме.

Научатся пере-двигаться свобод-ным скользящим шагом; соблю-дать правила вза-имодействия с игроками.

Регулятивные: учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия.

Познавательные: информационные – поиск
и выделение необходимой для решения учебно-познавательной информации.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения;  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия


 53





5.Обуче-ние на лыжах подъёму разными способами, спуску в основной стойке и торможе-нию палками.

Как правильно работать лыж- ными палка- ми?

Цель: учить спускаться с горы, выпол- нять на лыжах повороты и шаги в сторону приставными шагами.

Правиль-ная поза 
при спуске с горы.

Научатся выпол-нять на лыжах подъём всеми изученными способами.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; 

Самоопре-деление: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

54





6.Совер-шенство-вание навыка спуска на лыжах и подъёма на небольшое возвыше-ние. Игра «Кто доль- ше прока- тится на лыжах?»

Как правильно выполнять удары по мячу

в движении?

Как правильно спускаться на лыжах в основной стойке?

Цель: учить правильному спуску и подъёму на лыжах.

Правиль-ная поза 
в основной стойке при спуске с горы.

Научатся техни-чески правильно выполнять спуск и подъём на лы- жах; организовы- вать и проводить подвижные игры на улице.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


 55





7.Освое-ние техни- ки лыж- ных ходов. Обучение попереме-нному двухшаж-ному ходу на лыжах без палок и с палка- ми.

Как правильно выполнить попеременный ход?

Цель: научить поддерживать равномерный темп при прохождении длинной дистанции, ис-пользуя скользящий шаг

Выносли-вость.

Равномер-ный темп движения. Скользя-щий шаг.

Научатся под- держивать темп при продвижении
на длинной дис- танции, приме- нять беговые упражнения для развития коорди- национных, ско- ростных способ- ностей

Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

56





8.Обуче-ние пово- ротам при- ставными шагами. Совершен-ствование спуска и подъёма на лыжах, торможе-ния паде- нием.

Как избежать столкновений при спуске с горы?

Цель: совер-шенствовать технику спуска и подъёма на лыжах.

Поворот пристав-ными шагами.

Научатся выпол- нять правильную постановку лыж- ных палок при спуске и подъёме; выполнять пово- роты на лыжах изученными способами.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


 57





9.Закрепление пово- ротов на месте. Обучение падению на бок на месте и в движении под уклон. Игра «День и ночь».

В каких случаях применяется торможение падением на лыжах?

Цель: совер-шенствовать технику пово-ротов на месте переступанием вокруг носков и пяток; учить

падению на бок на месте и в движении под уклон.

Падение на бок на месте и в движении.

Научатся выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти

58





10.Совер-шенство-вание уме- ния пере- движения скользя-щим ша- гом по ди-станции до 1000м. Игра «Охотники и олени».

Как распреде- лять силы при передвижении на лыжах на больших дис- танциях?

Цель: разви-вать выносли-вость в пере-движениях на на лыжах на большое расстояние?

Распреде- ление сил при пере- движении на лыжах на боль- ших дис- танциях.



Научатся правильно рас-

пределять силы при передвиже- нии на лыжах на больших дис- танциях.



Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление:  устойчивое следование в поведении социальным нормам 


 59





11.Совер-шенство-вание подъёма на лыжах. Движение на лыжах по дистан- ции до 1500м.

О чем нужно помнить на подъемах и спусках при прохождении дистанции на лыжах?

Цель: помочь освоить навыки спусков
и подъемов
на лыжах

Отработка элементов лыжных ходов

Научатся удерживать задачу при повторении учебного материала, составлять комбинации
из числа разученных упражнений и выполнять их

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: информационные – поиск и выделение информации из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению

60





12.Совер-шенство-вание по- воротов на месте. За-крепление падения на бок на месте и в движении под уклон. Игра «День и ночь».

В каких случаях применяется торможение падением на лыжах?

Цель: совер-шенствовать технику пово-ротов на месте переступанием вокруг носков и пяток; учить

падению на бок на месте и в движении под уклон.

Падение на бок на месте и в движении.

Научатся выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти

61





13.Подвижные игры на лыжах и без лыж. Игра «Догони лыжника».

Какие элемен- ты игры надо запомнить?

Цель: закре-пить навыки лыжной под-готовки.

Правила игры «Догони лыжника».

Научатся техни-чески правильно выполнять ходь- бу на лыжах; соб-людать правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

62





14.Подвижные игры на лыжах и без лыж. Игра «Не задень палку».

Какие элемен- ты игры надо запомнить?

Цель: закре-пить навыки лыжной под-готовки.

Правила игры «Не задень палку».

Научатся техни-чески правильно выполнять ходь- бу на лыжах; соб-людать правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

63





15.Подвижные игры на лыжах и без лыж. Игра «На буксире».

Какие элемен- ты игры надо запомнить?

Цель: закре-пить навыки лыжной под-готовки.

Правила игры «На буксире».

Научатся техни-чески правильно выполнять ходь- бу на лыжах; соб-людать правила взаимодействия с игроками.

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти



Спортивные игры с мячом– 11ч


 64





1.ТБ на уроках в спортив-ном зале с мячами.

Обучение передаче мяча в парах. Игра «Мяч из круга».

Правила безо- пасности на уроках в спор- тивном зале с мячами.

Цель: учить выполнению бросков и лов- ле волейболь- ного мяча дву- мя руками над головой.



Правила безопасно- сти на уро- ках в спор- тивном зале с мя- чами.



Научатся выпол- нять правила безопасности на уроках в спор- тивном зале с мя- чами.



Регуляционные: контроль – вносить необходимые дополнения и изменения в способ решения.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти, самооценка на основе критериев успешности 
в своей деятельнос-ти

65





2.Обуче-ние брос- кам и лов- ле мяча через сет- ку. Игра «Перекинь мяч».

Какие бывают игры с мячом на площадке с сеткой?

Цель: учить выполнять броски мяча через сетку и ловлю высоко летящего мяча.

Броски и ловля мяча через сетку.

Научатся техни-чески правильно выполнять броски мяча через сетку.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


 66





3.Ловля высоко летящего мяча. Игра в пионер- бол.

В чем заключаются правила и как производится расстановка участников?

Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях

Правила игры, расстанов-ка игро- ков, раз- мер пло- щадки

Научатся опреде лять правила игры и расста- новку игроков на площадке.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия по ходу игры

67





4.Совер-шенство-вание подачи, передачи бросков и ловли мяча через сет- ку. Игра в пионербол.

Правила пода- чи и передачи мяча через сетку.

Цель: учить играть в пио- нербол в соот- ветствии с правилами.

Правила игры, расстанов-ка игро- ков, раз- мер пло- щадки

Научатся опреде лять правила игры и расста- новку игроков на площадке.

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этичес кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению и позиции


 68





5.Обуче-ние веде- нию мяча внутрен- ней и внешней частью подъёма ноги по прямой линии.

Какие правила безопасности во время игры в футбол?

Цель: учить ведению мяча ногами; навы- кам безопасно- го обучения элементам футбола.

Формиро-вание 
знаний 
о пользе занятий физкуль-турой
и спортом

Научатся техни-чески правильно выполнять веде- ние мяча ногами; соблюдать прави- ла поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

69





6. Обуче-ние веде- нию мяча внутрен- ней и вне- шней час- тью подъ- ёма ноги по дуге с остановками по сиг- налу. Игра «Гонка мячей».

Какие правила безопасности во время игры в футбол?

Цель: учить ведению мяча ногами; навы- кам безопасно- го обучения элементам футбола.

Формиро-вание 
знаний 
о пользе занятий физкуль-турой
и спортом

Научатся техни-чески правильно выполнять веде- ние мяча ногами; соблюдать прави- ла поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой.

Регулятивные: учебные  действия – выполнять учебные действия  в громкоречевой
и умственной формах; использовать речь
для регуляции своего действия.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информациииз различных источников в разных формах.

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

70





7. Обуче-ние веде- нию мяча внутрен- ней и вне- шней час- тью подъ- ёма ноги между стойками с обводкой стоек. Игра «Слалом с мячом».

Какие наруше- ния бывают при игре в фут бол, приводя- щие к трав- мам?

Цель: учить играть в фут- бол в соответ -ствии с прави- лами безопас- ности.

Формиро-вание 
знаний 
о пользе занятий физкуль-турой
и спортом

Научатся орга-низовывать и проводить игру с элементами фут-бола; соблюдать правила взаимо-действия с игроками.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению и оказание помощи другим  нуждающимся в этом

71





8.Обуче-ние уме- нию оста- навливать катящийся мяч внут- ренней ча- стью сто- пы. Игра «Футболь-ный биль- ярд».

Как правильно катить и оста-
навливать мяч?

Цель: учить технически правильно катить и оста- навливатьмяч. 

Прокат 
и останов- ка  мяча.

Научатся правильно катить 
и останавливать мяч; играть в футбол в штраф- ной площадке.



Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (социальная, учебно-познавательная)

72





9.Обуче-ние пере- даче и при ёму мяча ногами в паре на месте и в продвиже-нии. Игра «Бросок ногой».

Что такое пенальти и за что его назна- чают?

Цель: учить технике пере- дачи и приёма мяча в паре.



Научатся орга-низовывать и проводить игру с элементами фут-бола; соблюдать правила взаимо-действия с игроками.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: гуманисти-ческое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

73





10.Броски малого мя- ча в гори- зонталь-ную цель. Игра в мини-футбол.

Как рассчитать силу броска мяча?

Цель: учить броскам мало- го мяча в гори- зонтальную цель.

Сила броска мяча.

Научатся техни-чески правильно выполнять бро-сок малого мяча в горизонтальную цель.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

74





11.Конт-роль:

бросок малого мяча в горизон-тальную цель.

Как контроли- ровать разви- тие двигатель-ных качеств?

Цель: учить выполнять броски мяча.

Сила броска мяча.

Научатся метать мяч в цель с пра- вильной поста- новкой руки.

Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению; самоопре-деление:  устойчивое следование в поведении социальным нормам



Гимнастика с элементами акробатики – 14ч

75





1.Обуче-ние кувыр- кам вперёд и назад. Игра «По- садка кар- тофеля».

Как совершен- ствовать выпо- лнение кувыр- ка назад?

Цель: научить выполнять уп-ражнения в перекатах. 


Кувырки вперёд и назад.

Научатся техни-чески правильно выполнять различные виды кувырков.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные
для партнера высказывания;  вести устный
и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельнос-ти; самоопределение: установка на здоровый 

образ жизни
и реализа- ция её в реальном поведении и поступках

76





2.Выпол-нение се- рии акро- батичес-ких упраж- нений. Игра «Но- ги на ве- су».

Что общего при выполне- нии различно- го вида стоек?

Цель: закре- пить навык са- мостоятельно выполнять упражнения акробатики поточным методом.

Стойка на лопатках, на голове, на руках у опоры.

Научатся техни-чески правильно выполнять стойку на лопатках, на голове, на руках у опоры.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные
для партнера высказывания;  вести устный
и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельнос-ти; самоопределение: установка на здоровый 

образ жизни
и реализа- ция её в реальном поведении и поступках

4 четверть – 24ч 

77





3.Упраж-нения и эстафета с гимнасти-ческими палками. Игра с мячами «Передал - садись».



Правила безопасного выполнения упражнений с гимнастическими палками.

Цель: закре- пить навык выполнения общеразвива-ющих упраж- нений с гимна- стическими палками.

Безопас-ность вы- полнения упражне-ний с гим- настичес-кими палками.



Научатся выпол-нять общеразви-вающие упраж-нения в группе различными спо-собами; самосто-ятельно вести подсчёт общераз-вивающих упраж-нений.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные
для партнера высказывания;  вести устный
и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельнос-ти; самоопределение: установка на здоровый 

образ жизни
и реализа- ция её в реальном поведении и поступках

78





4.Совершенствова-ние навы- ков выпол- нения ак- робатичес-ких упраж- нений. Игра с мячами «Передал - садись».

Как применять мячи для выполнения упражнений?

Цель: научить броскам мячей в означенные предметы 
с изменением задач

Броски 
в предме- ты с изме- нением направле-ний и задач

Научатся прокату и попаданию мячами в цели, демонстрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная от- ветствен-ность за свои поступ ки, установ- ка на здоро- вый образ жизни.

79





5.Совершенствова-ние упраж- нений акро батики поточным методом. Круговая трениров-ка. Игра «Ноги на весу».

Как правильно выполнить ак-робатические упражнения с соблюдением техники безо-пасности? 

Цель: научить правильному выполнению акробатичес-ких упражне- ний.

Установ-ленные правила 
в акроба-тических упражне-ниях.

Научатся четко и правильно вы- полнять акроба-тические упраж- нения; взаимо- действовать со сверстниками

в игровом про- цессе.

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой 
и умственных формах.

Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграммы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом.

Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

80





6.Обуче-ние  упо- рам на ру- ках. Игра «Пустое место».

Как правильно выполнять стойку на голове и руках?

Цель: разви-

Вать коорди-нацию в упо- рах на руках.



Научатся выпол- нять правильно упражнения для развития ловкости и координации.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать
и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти; самоопре-деление: гуманисти-ческое сознание; социальная компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам


 81





7.Совер-шенство-вание прыжка в длину с места.

Как правильно выполнять прыжок в длину с места?

Цель: научить 

правильно выполнять прыжок в длину с места.



Научатся 
выполнять легко-атлетические упражнения; тех-нически правиль-но отталкиваться и приземляться.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под 
понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопре-деление: начальные навыки адаптации в динамично изменяюще-мся мире

82





8.Обуче-ние упраж- нениям акробати-ки в заданной последова-тельности.

Способы развития силовых качеств.

Цель: учить выполнять си- ловые  упраж- нения с задан-
ной дозиров- кой нагрузки.

Развитие силовых качеств.

Научатся выпол-нять упражнения для развития силовых качеств; соблюдать пра- вила безопасного поведения в упражнениях акробатики.



Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельно-сти; самоопре-деление: гуманисти-ческое сознание; социальная компетент-ность как готовность к решению

моральных дилемм

83





9.Конт-роль:

Подтягивание на низкой пе- рекладине из виса лёжа. Игра «Коньки-горбунки».

Правила выпо-лнения  подтя- гивания из виса лёжа.

Цель: учить правильно вы- полнять подтя-гивание туло-вища из поло-жения лёжа, сгибание и раз-гибание рук лёжа.

Подтяги- ванияе из виса лёжа.



Научатся выпол- нять упражнение по образцу учи- теля; соблюдать правила взаимо- действия с игро- ками.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления
в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопре-деление: начальные навыки адаптации в изменяю-щейся игровой ситуации

84





10.Акро-батические упражне-ния для развития равновесия

Способы развития равновесия.

Цель: учить упражнениям акробатики, направленным на развитие равновесия.

Упражне-ния для равновесия

Научатся правильно выполнять акробатические упражнения разными способами.

Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслооб-разование: уважитель-ное отношение к мнению
и решению товарищей


 85





11.Упраж-нения с гантелями. Игра «За- морозки».

Как правильно выполнять упражнения с гантелями?

Цель: учить  выполнять упражнения с гантелями различными способами; коррекция свода стопы.

Упражне-ния с гантелями.

Научатся выпол- нять упражнения 

с гантелями различными способами.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самоопре-деление: личная от-ветствен-ность за свои поступки, установка
на здоровый образ жизни

86





12.Конт-роль:

наклон вперёд из положения стоя.

Способы развития гибкости.

Цель: учить выполнять наклон вперёд из положения стоя.

Наклон вперёд из положения стоя.

Научатся выпол- нять наклон впе- рёд из положения стоя; 

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Смыслооб-разование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти


 87





13. Конт-роль:

Подъём туловища из положе- ния лёжа на спине за 30с. Игра «Правиль-ный номер с мячом».

Как стать выносливым?

Цель: учить правильно подъём туло- вища из поло- жения лёжа на спине.

подъём туловища из поло- жения лёжа на спине.

Научатся выпол- нять упражнение по образцу учи- теля; соблюдать правила взаимо- действия с игро- ками.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (социальная, учебно-познава-тельная
и внешняя)

88





14.Совер-шенство-вание ак-робатичес-ких упраж-нений. Игра «Перетяж-ки».

Как правильно передать и принять эстафету?

Цель: учить применять полученные знания при выполнении элементов в новой ситуации.

Изменение ситуации, смена задачи при выполне-нии упражне-ний.

Научатся быстро реагировать на смену ситуации 
и выполнять упражнения
в изменяющейся обстановке.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
для достижения цели;  общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (учебно-познавательная)



Лёгкая атлетика – 12ч

89





1.Разви-тие вынос- ливости посредст-вом бега, прыжков, игр. Игра «День и ночь».

Как правильно выполнять прыжки через препятствия? Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа.

Прыжки из положения полупри-седа, пре-

пятствия.

Научатся быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоя-

тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной

деятельнос-ти

90





2.Обуче-ние поло- жению низкого старта. Бег с ускоре- нием.

Как развивать реакцию
на быстроту
и смекалку?

Цель: научить выполнять уп-ражнения 
в быстром темпе, реализуя  основную задачу.

Выполне-ние упраж- нения 
в быстром темпе.

Научатся быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи.

Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

91





3.Прыжки в длину с места и с разбега. Эстафета «Кто даль- ше прыг- нет?»

Что нужно помнить при выполнении упражнений в командных иг-рах?

Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания 
в игровой обстановке

Команд-ные действия, быстрое реагирова-ние 
в игре

Научатся четко выполнять упражнения 
в сложной обстановке.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации
для достижения успеха в играх.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Нравственно-этичес- кая ориен- тация: уважитель-ное отношение к другому мнению и согла- сованные действия в игре

92





4.Конт-роль:

прыжок в длину с места. 

Обучение прыжкам через низкие барьеры.

Каковы прави- ла выполнения прыжка в длину с места?

Цель: разви-вать прыгу-честь в прыж- ках в длину с места, разви-вать ловкость и координа-цию в беге с барьерами.

Прыжки через низкие барьеры.

Научатся правильно выполнять пры- жок в длину с места. Выпол-нять прыжки через низкие барьеры во время бега.



Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельнос-ти

93





5.Бег на 30м с низ- кого стар- та. Разучи- вание уп- ражнений полосы препятст-вий.

Какова техни- ка низкого старта?

Цель: повто-рить бег на ко-роткую дис-танцию, раз-вивать скоро-стные качест-ва.

Упражне-ния поло- сы препят- ствий.

Научатся; соблюдать технику безопасности во время бега и выполнении упражнений полосы препятствий.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция – концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать 

модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия при достижении хорошего результата

94





6.Конт-роль:

бег на 30м.

Правила безопасно-го поведе- ния на 

уроках физкуль-туры.

Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции?

Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции

Набор скорости в беге на короткие дистанции.

Научатся быстро набирать скорость со старта.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни

95





7.Совершенствова-ние мета- ния тенни- сного мяча на даль- ность. Игра «Точно в мишень».

Как техничес- ски правильно выполнить метание?

Цель: учить правильной постановке рук и ног при ме-тании мяча в цель и на даль-ность.

Техника метания теннисно-го мяча на дальность.

Научатся технике метания теннисного мяча на дальность.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (учебно-познавательная)

96





8.Конт-роль:

метание мешочка на даль- ность.

Игра «За мячом противни-ка».

Каковы правила выполнения метания?

Цель: учить быстрому движению при броске мешочка.

Правила выполнения метания.

Научатся орга-низовывать места занятий подвиж- ными играми; выполнять пра-вила безопасного поведения во время игр и эстафет.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопре-деление: самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои действия.



97





9.Конт-роль пуль- са. Совер- шенство-вание строевых упражне-ний.

Как проводит- ся подсчёт пульса?

Цель: научить выполнять подсчёт пульса на запястье; повторить организующие строевые команды и приёмы.

Пульс, подсчёт пульса на запястье.

Научатся выпол-нять подсчёт пульса на запяс-тье; выполнять размыкание в ше-ренге на вытяну- тые руки и смы-кание.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотруд-

ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти (учебно-познавательная)

98





10.Конт-роль:

Челноч-ный бег 3х10м. Игра в пионербол.

Как совершен- ствовать бро- сок и ловлю мяча?

Цель: закре- пить навык выполнения бросков и правильной ловли мяча.

Техника челночно-го бега.

Научатся пра- вильно выпол- нять бросок и ловлю мяча; выполнять пра-вила безопасного поведения во время игры в пионрбол.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Смыслооб-разование: самооценка на основе успешности учебной деятельнос-ти

99





11.Разви-тие вынос- ливости в кроссовой подготовке Совершен-ствование броска и ловли мя- ча. Игра в пионер- бол.

Как развивать скорость в беге?

Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции

Поддержа-ние набран ной скоро-сти.

Научатся пра- вильно выпол- нять бросок и ловлю мяча; выполнять пра-вила безопасного поведения во время игры в пионрбол.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных 
и познавательных задач

Смыслооб-разование: мотивация учебной деятельнос-ти


 100





12.Упраж-нения кру- говой тре- нировки. Игра «Вызов номеров».

Подведе-ние итогов года.

Как развивать выносливость и быстроту?

Цель: учить быстрому дви- жению при выполнении заданий круговой тренировки.

Упраж-нения кру- говой тре- нировки.

Научатся рас-пределять свои силы при выпол-нении длительно-го бега; выпол-нять упражнения по профилактике нарушений осанки.

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
от эталона.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
для решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата

Самоопре-деление: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

101-102

Резервные часы



	

	VII. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

	образовательного процесса

	

	           Книгопечатная продукция:

	             Программа  В.И.Лях «Физическая культура. 1-4 классы»– /М.: «Просвещение», 2013.

	            Учебники:

           Учебник для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 1-4 классы»,  /В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2013.

	             Методические пособия:

	             Поурочные разработки. Физическая культура. 2 класс. /В.И.Ковалько/–М.: «Вако», 2012.

	Технические средства обучения:

	1.Компьютер.

	2.Мультимедийный проектор.

	3.Интерактивная доска.

	4.Принтер лазерный +сканер +копировальный аппарат.

	5.Магнитофон.

	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

	Стенка гимнастическая.

	Бревно гимнастическое напольное.

	Козёл гимнастический.

	Конь гимнастический.

	Канат для лазания с механизмом крепления.

	Гимнастические скамейки.

	Маты гимнастические.

	Мячи малые для метания.

	Скакалки гимнастические.

	Обручи гимнастические.

	Флажки разметочные на опоре.

	Лента финишная.

	Рулетка измерительная.

	Мячи баскетбольные для мини-игры.

	Сетка волейбольная.

	Ворота для мини-футбола.

	Аптечка медицинская.