Компьютерные программные технологии в обучении истории

Доклад



 «Современные информационные технологии в исторических исследованиях»



тема : Компьютерные программные технологии в обучении истории





































выполнили: Шалимов Ю.Л. 

  Иконников В.Ю.

                                                                                                                             5 курс, 2ая группа   





















Орел 2010


Введение



Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.



Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к. историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений.



Применение компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

Хочу отметить, что у учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.



Power Point



Учитель, работающий с компьютером и использующий его не только как печатную машинку должен знать программы, при помощи которых можно провести урок на современном уровне. Одной из доступных программ является компьютерная программа Power Point, с помощью которой можно создавать разнообразные мультимедиа презентации, слайды по различным темам урока, вносить коррективы в последовательность изложения учебного материала, дозировать учебную информацию в зависимости от подготовленности учащихся, насыщать урок различной информацией, иллюстрациями, звуком и т. д. На таких уроках все учащиеся обычно заняты, каждый работает в своём, комфортном ему режиме. Это позволяет рационально организовать деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета (темы), разнообразить занятия.



Прежде, чем использовать РР, учитель должен задать себе ряд вопросов:



— Что даст учителю и ученикам использование программы РР на данном уроке?



Учителю компьютер позволяет:



1)сократить время при подготовке к уроку (один раз созданная мультимедиа презентация может использоваться многократно в различных вариациях — можно менять порядок подачи материала, его дозирование для классов разного уровня и т. д.). Кроме того, компьютер позволяет легко изменить план-конспект урока (добавить или усложнить материал, вставить задание, добавить новую иллюстрацию, карту и т. д.)



2) создать базу индивидуальных карточек с заданиями, дифференцированных проверочных работ, тестов по различным темам, текстов исторических документов, карт, аудио и видеозаписей (гимны, речи исторических деятелей, песни и т. д.). Эту базу можно хранить, обрабатывать, пополнять в безбумажном варианте.



3) составить медиатеку собственных мультимедиа продуктов (презентации, видеозаписи, слайды и т. д.), которые послужат материалом для уроков и дальнейшей работы учителя в данной области.



4) формировать у учащихся яркие и объемные представления о прошлом, со­здавать иллюзию присутствия, когда ученик путешествует с каким-либо героем в географическом пространстве и во вре­мени; двигаться по различным смысловым, ассоциативным лини­ям, следить за развитием событий, вмешиваться в их ход и решать проблемы.



5) получать много разнообразной новой информации при поиске необходимых учебных материалов, освоить приёмы поиска информации и работы в сети Интернет.



6) привлекать активных учеников к сбору материала для презентации к уроку, повысить мотивацию к учению у учащихся.



Ученику:



1) включиться в работу на трёх уровнях восприятия информации:



— визуальный (видеоматериалы)



— аудиальный (аудиоматериалы)



-тактильный (письменный), что позволяет глубже усвоить, понять изучаемый материал. Например, ученику предоставляется возможность встретиться с исто­рическими личностями, познакомиться с хозяйством, бытом, нра­вами народов древнейших цивилизаций и др.



2) научиться работать с компьютером в составе учебной группы(кто-то найдет материал в Интернете,кто-то обработает его и составит презентацию,кто-то подскажет, как лучше оформить слайды и т. д.) и выступать на уроке с защитой результатов своей работы.



3) включиться в процесс исследования определенной исторической проблемы (при поиске информации для создании презентации), учиться выстраивать свой путь работы над ней, находить и оформлять результаты своей работы, выступать перед аудиторией с докладом, отстаивать своё мнение — это и есть учебная деятельность, когда ученик овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения и демонстрации.



4) повысить познавательную мотивацию — не быть пассивным объектом воздействия, а самому активно участвовать в процессе обучения.



— Какие источники информации использовать при подготовке к такому уроку?



В современной школе можно использовать:



1) различные электронные энциклопедии:



— Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия;



— Большая политическая энциклопедия;



— Россия на рубеже третьего тысячелетия и др.; (они содержат большой



справочный материал, много иллюстраций и др.)



2) энциклопедии, словари, другую справочную литературу с иллюстративным материалом;



3) мультимедиа учебники:



— История России в ХХ веке (Данилов, Косулина);



— Уроки отечественной истории (виртуальная школа Кирилла и Мефодия) и др.;



(они содержат анимацию, звуковую и видеоинформацию, справочную



информацию по теме урока и т. д.)



4) программы-тестеры:



— Репетитор по истории (виртуальная школа Кирилла и Мефодия);



— Готовимся к ЕГЭ — история (Просвещение Медиа) и др.(позволяют



осуществлять контроль знаний, помогают при подготовке к экзаменам)



5) сеть Интернет;



6) мультимедиа презентации, которые может создавать сам учитель в программе Power Point, исходя из задач и хода урока, уровня подготовленности учеников. Для создания такой презентации учитель отбирает необходимую информацию (иллюстрации, текст, аудио и видеоматериалы и т. д.), дозирует и структурирует её в определённой логической последовательности. Во время хода урока на экран выводится тот или иной слайд (учитель может менять слайды самостоятельно или настроить автоматический режим смены слайдов).



-Как органично включить мультимедиа презентацию в урок?



Презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, формируют навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. Специфическое назначение приобретают презентации на всех этапах урока. Слайд-фильм позволяет сократить время при проверке домашнего задания, повторения, изложения нового материала, закрепления, правильно понять цель и ход предстоящей работы, предупреждать многие ошибки, ускорять процесс выполнения заданий.













Этапы урока

Содержание работы

Тип урока

Класс

Актуализация полученных ранее знаний;

Проверка домашнего задания;

Закрепление знаний;

Индивидуальная или групповая работа учеников с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа презентации

Комбинированный;

проверки и учета знаний;

обобщающего повторения

5—11

Изучения нового материала

В ходе урока на экран выводится тот или иной слайд, звучит объяснение учителя.

Учитель сам в течение всего урока использует мультимедиа презентацию как иллюстративный материал.

Учащиеся выступают с собственными материалами (используя мультимедиа презентации), посвященными рассмотрению определённых вопросов семинара; обмениваются мнениями по поводу материалов одноклассников. Контроль за уровнем полученных учащимися знаний осуществляется с помощью разработанной учителем презентации

Ученики самостоятельно смотрят подготовленную учителем презентацию и отвечают на поставленные вопросы.

Урок изложения нового материала;

Комбинированный

Урок-лекция;

Урок-семинар;

Урок-экскурсия (виртуальная)

(Целесообразно использовать, когда нельзя совершить реальную экскурсию

(например, изучая архитектурные стили XVIII, XIX веков, когда необходимо привлечь много иллюстративного материала, проанализировать и зрительно запомнить отличия стилей и т. д.))

5—11

Проверки и учёта знаний

Учащиеся работают с предложенными тестами; самостоятельно составляют тесты, вопросы по теме друг для друга, а затем обмениваются ими в парах

Контрольный;

Комбинированный;

6—11

Этап комплексного применения ЗУН

Ученики работают самостоятельно с источниками, документами по вопросам и заданиям, подготовленным учителем (индивидуализация по уровню подготовленности ученика). Ребята применяют свои умения в новых ситуациях, работая индивидуально или в парах за 1 компьютером с предложенной мультимедиа презентацией.

Лабораторно-практические уроки

8—11



Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, применяя различные способы. Ведь главная задача школы сегодня – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.