Рабочая программа по информатике 4 класс УМК «Школа России» ФГОС

Рабочая программа



по информатике

4 класс

УМК «Школа России» ФГОС







Учитель начальных классов: Авчинникова А.В.

МКОУ Червленовская СОШ 

Волгоградская обл., Светлоярский р-он, с. Червленое

























Пояснительная записка



Рабочая программа по информатике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.В. Горячева «Информатика и ИКТ: Рабочие программы 1-4 классы – М. Баласс, 2011.

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. 



Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.



Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.



Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём   применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).



Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час в неделю – 34 часа

Из них:

контрольных работ – 4



Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; 

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

    Метапредметными результатами 

             - планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

              -поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

              -моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики        		объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

               -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

               -синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих  			компонентов;

               -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

               -подведение под понятие;

               -установление причинно-следственных связей;

                 -построение логической цепи рассуждений.

                -аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и 			классификации объектов;

                -выслушивание собеседника и ведение диалога;

                -признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами

             -  находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.





























































Тематическое планирование по информатике



№ п/п





Тема раздела



Тема урока



Кол-во

часов



Характеристика учебной деятельности



Дата 



Домашнее 

задание











по плану

по факту



1.

Алгоритмы.

/9ч/

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»).

1

Составлять и записывать вложенные алгоритмы. 

Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

1 нед.



№ 3

2.



Ветвление в построчной записи алгоритма

(команда «Если – то – иначе»).

1



2 нед.



№ 5,7

3.



Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»).

1



3 нед.



№ 10

4.



Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»).

1



4 нед.



№ 15

5.



Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).

1



5 нед.



№ 20,21

6.



Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».

1



6 нед.



№ 24

7.



Контрольная работа  по теме «Алгоритмы».

1



7 нед.





8.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1



8 нед.



№ 28

9.



Повторение.

1



9 нед.





№ 30

10.

Группы (классы) объектов.

/8ч/

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»).

1

Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).

Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).

Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. 

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

10 нед.



№ 3, 4

11.



Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»).

1



11 нед.



№ 9

12.



Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»).

1



12 нед.



№ 11, 15

13.



Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»).

1



13 нед.



№ 18, 21

14.



Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».

1



14 нед.



№ 16, 25, 27

15.



Контрольная работа   по теме: «Объекты».

1



15 нед.





16.



Анализ работы. Работа над ошибками.

1



16 нед.



№ 30, 33

17.



Повторение.

1



17 нед.





№ 35, 38

18.

Логические рассуждения.

/10ч/

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»).

1

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Строить и описывать пути в графах.

Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

18 нед.



№ 6

19.



Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»).

1



19 нед.



№ 9

20.



Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»).

1



20 нед.



№ 12

21.



Пути в графах («Путешествие по графу»).

1



21 нед.



№ 16, 17

22.



Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части».

1



22 нед.



№ 19

23.



Правило «Если – то».

1



23 нед.



№ 20, 21

24.



Схема рассуждений («Делаем выводы»).

1



24 нед.



№ 25

25.



Подготовка к контрольной работе.

1



25 нед.



№ 25

26.



Контрольная работа  по теме «Логические рассуждения»

1



26 нед.





27.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1



27 нед.



№ 26, 27

28.

Применение моделей (схем) для решения задач.

/7ч/

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1

	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. 

	Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. 

	Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. 

	

	Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. 

Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

28 нед.



№ 5

29.



Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»).

1



29 нед.



№ 8, 9

30.



Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»).

1



30 нед.



№ 10, 13

31.



Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»).

1



31 нед.



№ 16, 19

32.



Подготовка к контрольной работе.

1



32 нед.



№ 23, 25

33.



Контрольная работа  по теме «Модели в информатике»

1



33 нед.





34.



Анализ контрольной работы. Повторение.

1



34 нед.