Конспект урока для 7 класса "Путешествие в страну кислорода"

ПЯТИХАТСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ









      УРОК ХИМИИ В 7 КЛАССЕ


«Путешествие в страну кислорода»













Подготовил учитель химии

Дмитриева Светлана Леонидовна







			Пятихатка,2014г.

		Тема: Обобщающий урок «Путешествие в страну кислорода»

		Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся о химическом элементе кислороде и его свойствах. Провести контроль знаний в виде письменной тестовой работе.

		Задачи урока:

		Образовательные – повторить и расширить знания о физических и химических свойствах кислорода, повторить основные способы получения кислорода. Расширить представления учащихся о роли кислорода для природы, живых организмов и деятельности человека.

		Развивающие – формировать умения сравнивать и анализировать информацию, отбирать необходимый материал, формировать умения делать выводы о проведенных опытах, формировать познавательный интерес к изучению химии и других естественных наук.

		Воспитательные – формирование умения работать в команде, формирование коммуникативных навыков, формирование уверенности в себе и своих силах.

		Реактивы:  Пероксид водорода.

		Оборудование: Штативы, пробирки, кубики сырого картофеля, мультимедийная презентация, 3 листа формата А-3 с информацией по кислороду, маркеры 3 штуки, тестовая проверочная работа.

		Основные методы и приемы:

		словесные (рассказ, беседа)

		наглядные (презентация)

		практические ( химический эксперимент)

		учебные: «синтез мыслей» ( интерактивный).

		Основные понятия: кислород, оксиды, горение, реакции соединения, реакции разложения.

		Тип урока:  урок систематизации и обобщения изученного материала.

		Структура урока:

		Организационный этап – 2 мин.

		Мотивация активной деятельности учащихся – 3 мин.

		Обобщение и систематизация знаний – 30 мин.

		Подведение итогов урока – 2 мин.

		Домашнее задание -1 мин.

		

		                                       ХОД УРОКА

		1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

		Приветствие учащихся.

		2. МОТИВАЦИЯ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

		Предлагаю учащимся поработать над словом «оксид» - придумать правила поведения в путешествии на каждую букву слова:

		                          О - СТОРОЖНОСТЬ

		                   А-  К - КУРАТНОСТЬ

		                          С - ОБРАННОСТЬ

		                          И

		                          Д – РУЖБА

		Молодцы ребята! Эти правила нам сегодня понадобятся на уроке, потому что сейчас мы с вами отправимся в путешествие в страну «КИСЛОРОДА».

		Объявление темы урока.

		Целью нашего сегодняшнего урока будет еще раз вспомнить свойства кислорода – химические и физические, вспомнить способы получения кислорода, а так же понять , какова роль кислорода для нашей планеты, живых организмов и в нашей с вами деятельности.

		3.ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

		Отправление в путешествие.

		Зачитывается стихотворение ( на слайдах демонстрируются картинки , отражающие содержание стиха). 

		Из атомов мир создала природа:

		Два атома легких взяла водорода, 

		Прибавила атом один кислорода,

		И получилась частица воды.

		Море воды, океаны и льды.

		Стал кислород чуть не всюду начинкой,

		С кремнием он обернулся песчинкой.

		В воздух попал кислород

		Из голубой глубины океана.

		И на Земле появились растения,

		Жизнь появилась: дыханье, горение.

		Огонь добывали при помощи трения, 

		Хотя и не знали причины горения.

		Роль кислорода на нашей Земле

		Понял великий Лавуазье.

		Девиз урока : «Кислород – это вещество, вокруг которого вращается вся земная химия» ( Я. Берцелиус).

		Станция «Мыслительная» ( 5 минут)

		Ученикам предлагается вспомнить физические и химические свойства кислорода, используя интерактивный метод «синтез мыслей» . Деление учащихся на три группы. Выдаются листы в формате А-3, с заготовленной информацией, в которой опущены некоторые моменты. Задача учащихся – восстановить информацию полностью. У каждой группы один лист находится не более 1 минуты. Затем группы обмениваются листами.
  Подведение итога. Оценивание жетонами.
Приложение1
I группа         1. Кислород имеет валентность -…
                       2. Кем открыт и когда?
                       3. Что образует кислород в результате реакции?
(привести примеры)
II группа        1. Что означает в природе слово «кислород» ?
                       2. Продолжить О2 – газ…
                       3. С какими веществами реагирует О2 ? (примеры)
III группа          1.Формула простого вещества и его Mr?
                          2. Содержание О2 в воздухе в процентах?
                          3. Дописать и назвать вещества:
                                 Ca+O2-
                                  P+O2-
Подведение итогов, оценивание жетонами.
Станция «Экспериментальная» ( 5 минут)
Учащимся раздаются пробирки с сырым картофелем и перекисью водорода.
Ребята, сейчас вашим группам предстоит провести опыт. Вы зальете перекись водорода в сырой картофель и попробуете описать увиденное.
   Если учащимся не удается объяснить опыт, его объясняет учитель, поясняя, что в картофеле содержится биокатализатор – фермент катализа. Он разлагает перекись водорода на кислород и водород.
   Рассказ о роли ферментов в жизнедеятельности человека.
Физкультминутка ( игра « аплодисменты» ( 1 минута)

		Станция «Соревновательная» ( 5 минут)
  Вспоминаем типы реакций уже известные вам _ реакции разложения и реакции соединения.
Даны схемы реакций.
Каждой группе предлагается из 5 предлженных реакций выбрать
I группа             р. соединения A+B= AB
II группа            р. разложения AB=A+B
III группа          1р. соединения, 1р. разложения и расставить       
                           коэффициенты.

		Ответы у доски с записями реакций.
Приложение 2

		I группа:
1. Ca + HCI = CaCI2 + H2
2. H2 + CI2=…HCI
3. CaCO3 = CaO + CO2
4. …HgO = Hg + O2
5. …K + O2 =…K2O

		II группа:
1. …Mg + O2 = …MgO
2. CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu
3….H2O = H2 + O2
4. CaO + H2O = Ca(OH)2
5. …KCIO3=… KCI+O2

		III группа:
1. AI + O2 = AI2O3
2. Mg + HCI = MgCI2 + H2
3. …HgO = Hg + O2
4.CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu
5. MgO + H2SO4 + H2O

		Станция « Информационная» ( 6 минут)
Выслушиваем сообщения учащихся:
I группа - Роль кислорода для неживой природы.
II группа - Значение кислорода для живых организмов.
III группа – Роль кислорода в жизнедеятельности человека.
Ребята , вот и закончилось наше путешествие в страну кислорода ,и, как настоящие путешественники, мы должны написать об увиденном.

		Тестовая работа по вариантам (8 минут)

		Приложение 3
Вариант 1.

		Кислород открыт – 

		ArO – 

		Как горит S в кислороде ( уравнение )

		Получите О2 из Н2О2.

		Напишите любую область применения О2.

		     Вариант 2

		MrO2 –

		Какое место занимает О2 по распространенности?

		Получите О2 из Н2О.

		Как горит уголь С в О2 ( уравнение)?

		Какова роль фотосинтеза в природе?

		Рефлексия

		С каким настроением вы уходите с урока?

		Что больше всего запомнилось?

		4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (СУММИРОВАНИЕ ЖЕТОНОВ)

		5. Д/З –повторить опорный конспект, дописать значение и применение.

		

		ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ ПО КИСЛОРОДУ:

		

		В чем горит трава и газ,
Фосфор ,водород, алмаз?
Дышит тем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без кислорода!!!

		Когда-то в древней Англии
Великий Пристли жил.
Все соблюдал правила,
Оксид он разложил.
Под куполом сосуда
Бесцветный газ собрал,
Старательно исследуя,
Его он описал.
Не виден и безвкусен,
Всех запахов лишен,
В воде не растворяется,
Свеча сгорает в нем.
Ученый в изумлении:
- Ну что за чудеса?
Сгорят в нем многие простые вещества.
Этот газ из колбы вышел,
Никому он не знаком.
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком.
Трава лучистым пламенем
Сгорала в нем, понятно,
Сам пробовал дышать - 
Легко дышать, приятно!