Тема проекта: «Алкалоиды в составе комнатных растений»

Самохвалова Т.Г.

	                              МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри»

	

	Индивидуальная программа работы над  исследовательским проектом.

	

	         ФГОС ставит задачу  формирования  у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности, которая  воплощается   в учебном проекте.

	          Внеурочная проектная деятельность в гимназии  осуществляется в рамках модульно-проектной технологии. На занятиях элективных курсов  обучающиеся  работают над   проектами по предложенному алгоритму действий. Многообразные типы проектов позволяют решать учителю самые разные задачи обучения и воспитания. Однако образовательные потребности высокомотивированных обучающихся имеют свои особенности. Таким подросткам интересна деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями. В своей педагогической деятельности я активно предлагаю обучающимся  попробовать свои силы  в индивидуальной проектной деятельности. Индивидуальная программа становится необходимым условием дополнительной мотивации и успешной реализации исследовательского проекта.

Индивидуальная программа реализации проекта.

Характеристика проекта: 

исследовательский;

индивидуальный;

долговременный.

Тема проекта: « Алкалоиды  в составе комнатных растений».

Автор:  Слепченко Н. -10 класс.

Руководитель: Самохвалова Т.Г. - учитель химии.

Цель: 1. Развитие  интеллектуальных, творческих,  личностных  особенностей обучающегося.  

Задачи:

Обретение навыков самостоятельной работы с научной литературой, отбором в соответствии с темой исследования.

Развитие умений и практических навыков в выполнении сложного химического эксперимента.

Формирование умения правильного выбора темы научного исследования с учётом её актуальности и прикладного значения.

Формирование навыков и умений правильного оформления  исследовательского проекта для его защиты.

При выполнении проекта  обучающийся  должен  овладеть следующими универсальными умениями и действиями:

1. Рефлексивные умения:  

		умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

		умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

		умение самостоятельно генерировать идеи, т. ё. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

		умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

		умение находить несколько вариантов решения проблемы;

		умение выдвигать гипотезы;

		умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности:

         -  навыки самоанализа.

4. Менеджерские умения и навыки:

		умение проектировать процесс;

		умение планировать деятельность, время, ресурсы;

		умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

		навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

5. Коммуникативные умения:

		умение отстаивать свою точку зрения;

		умение находить компромисс.                     

6. Презентационные умения и навыки:

		навыки монологической речи;

		умение уверенно держать себя во время выступления;

		артистические умения;

		умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

		умение отвечать на незапланированные вопросы.

Ожидаемые результаты:

Овладение навыками и умениями самостоятельной исследовательской работы.

Овладение приемами практической деятельности, навыками контроля, самоконтроля, организационными умениями.

Овладение методами проектной деятельности.

Время работы:

Индивидуальные консультации:

а) по индивидуальному  графику.

Проведение химического эксперимента:

а) индивидуальный график;

б) каникулярное время.



Этапы реализации проекта



Содержание этапов

деятельности

Виды совместной деятельности

Сроки

I.Мотивация.                                                

Задачи:

Выявление и постановка проблемы исследования.

Консультация учителя. Беседа (Случай из жизни).

Март

2013

Формулирование гипотезы.

Консультация.



Формулировка темы.

Консультация.



Создание комфортной атмосферы для совместной работы.

Беседа.



Привлечение к работе родителей.

Беседа.



II.Целеполагание.

Задачи:



Май

2013

Определение цели исследования.

Консультация.



Определение задач.

Консультация.



Возможные методы и способы  исследования.

Консультация.



Оценка ресурсов (реактивы, приборы, оборудование).

Консультация.



III.Планирование.

Задачи:



Май

2013

Разработка «шагов»  и сроков выполнения проекта.

Алгоритм планирования.

Беседа.



Разработка графика работы.

Беседа.



Корректировка идеи.

Самостоятельная работа.



 IV.Реализация.

Задачи:

Работа  с информационными носителями.

Накопление материала. Создание проектной папки.

Самостоятельная работа.

Июнь 

2013

Проведение эксперимента.

Самостоятельная работа.

Консультация.



Ведение лабораторного журнала.

Самостоятельная работа.



Аналитическая работа с материалами пректа.

Обсуждение по запросу.



Привлечение к совместной работе психолога, преподавателей  гимназии.

Консультация.

Индивидуальная работа.

Сентябрь

2013

V.Контроль.

Задачи:





Оформление проектной папки (НИР, аннотация, тезисы, презентация). 

Демоверсия проекта.

Экспертиза руководителя.

Самоанализ, самооценка.

Консультация.

Октябрь

2013

Необходимая корректировка.

Беседа.



VI.Презентация. 

Задачи:

Представление проекта на разных уровнях.



Гимназическая научно-практическая конференция.

Презентация.

Тезисы выступления.

Ноябрь

2013

 Региональная  научно-практическая конференция «Шаг в будущее».

Стендовая защита.

Декабрь

2013

Республиканская  научно-практическая конференция  «Шаг в будущее».

Система «Видеомост».

Январь

2014

Всероссийский конкурс рефератов «Кругозор» с элементами исследовательской работы.

Заочное участие.

Март

2014

Рефлексия. Перспективы.

Самоанализ.

Апрель

2014



	        В ходе выполнения программы  учителю предоставляется  возможность учитывать не только индивидуальные познавательные и возрастные возможности учащегося, но и его личностные особенности. Высокомотивированные обучающиеся,  у которых  внешне всё благополучно, часто испытывают тревогу, неуверенность в себе. Вовлечение в интересную работу, налаживание деловых отношений  с большим кругом людей   уменьшают  уровень переживания. Индивидуальная программа работы над проектом - это совместное сотрудничество учителя и ученика. Партнерские взаимоотношения  также способствуют снижению  тревожности эмоционального фона  обучающегося.  Таким  образом,  появляется шанс точечного воздействовать на формировании личности в целом, что является большим  преимуществом индивидуального исследовательского проекта.