Рабочая программа по информатике для 9 класса к учебнику Л.Л.Босовой. ФГОС

Пояснительная записка



Программа по информатике для 9  класса составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).



          Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без  перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.



В содержании курса информатики для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета. 

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. 



Цели и задачи курса 

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей: 

формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, 

умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ); 

совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников; 

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ. 



Задачи: 

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; 

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; 

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; 

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. 

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. 

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. 











Формы организации учебного процесса 

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. 

В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. 





Учебно-тематический план

(9 класс, 70 часов/2 часа в неделю)



№ 

Тема урока, практическое занятие

Кол-во часов







Теория

Практика

1

Моделирование и формализация

20

12

8

2

Алгоритмизация и программирование

18

10

8

3

Обработка числовой информации в электронных таблицах

14

6

8

4

Коммуникационные технологии

18

8

10



Итого:

70

36

32



Содержание тем учебного курса 



Информация и информационные процессы (8 ч)

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п. 

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка,  хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители  информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Аналитическая деятельность:

	оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

	определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

	приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

	классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

	выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

	анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.

	приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность:

	кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;

	определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

	определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

	оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); 

	осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

	сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; 

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч) 

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера. 

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система. 

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. 

Аналитическая деятельность:

	анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

	анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

	определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

	анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении компьютера; 

	определять основные характеристики операционной системы;

	планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность: 

	соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;

	получать информацию о характеристиках компьютера;

	работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

	вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

	изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

	выполнять основные операции с файлами и папками;

	оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

	упорядочивать информацию в личной папке;

	оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

	использовать программы-архиваторы;

	соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обработка графической информации (4 ч)

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера. 

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

	выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); 

	планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

	определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

	создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;

	создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора. 

	создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;

	определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

Обработка текстовой информации (8 ч)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. 

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). 

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование. 

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. 

Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Аналитическая деятельность:

	соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

	определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

	создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

	выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

	осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

	оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

	создавать и форматировать списки;

	создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

	вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

	создавать гипертекстовые документы;

	переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;

	сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;

	выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

Мультимедиа (4 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

Аналитическая деятельность:

	планировать последовательность событий на заданную тему;

	подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

	создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

	записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);

	монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

Математические основы информатики (12 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.



Аналитическая деятельность:

		анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

		определять диапазон целых чисел в  n-разрядном представлении;

		анализировать логическую структуру высказываний;

		анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

	переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

	выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

	строить таблицы истинности для логических выражений;

	вычислять истинностное значение логического выражения.

Моделирование и формализация (8 ч)

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач. 

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.



Аналитическая деятельность:

		различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

	осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

	оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

	определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

		приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.



Практическая деятельность:

		строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

		преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

		исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

		работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

	создавать однотабличные базы данных;

	осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

	осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

	

	Основы алгоритмизации (12 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. 

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов. 

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

	приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

	придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

	определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

	анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

	определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

	осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

	сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

	исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

	преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

	строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

	строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

	составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

	составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

	составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

	строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; 

	строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования  на языке Паскаль (16 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. 

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование. 

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования. 

Аналитическая деятельность:

анализировать готовые программы;

определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; 

нахождение суммы всех элементов массива;

нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

сортировка элементов массива  и пр.

Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 ч)

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Аналитическая деятельность:

	анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

	определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

	выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

	создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

	строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии (10 ч) 

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. 

Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. 

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. 

Аналитическая деятельность:

	выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

	анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

	приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; 

	анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность: 

	осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

	определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

	проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

	создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички,  включающей графические объекты;

	проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.



Требования к уровню подготовки учащихся. 



Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. 

В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат представление: 

об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов; 

о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; 

о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о  технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся будут уметь:

приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации; 

кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; 

записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках; 

формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;

создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;

создавать записи в базе данных;

	создавать презентации на основе шаблонов;

использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке; 

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;  

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; 

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; 

опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах; 

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; 

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Критерии оценки знаний

Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.



Критерии и нормы оценки устного ответа

            Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

            Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

            Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

            Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

            Отметка «1»: отсутствие ответа. 



Критерии и нормы оценки практического задания

            Отметка «5»: 

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

            Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

            Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

            Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

            Отметка «1»: работа не выполнена.

 

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

 Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки

 



Учебно – методические средства обучения и контроля.

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

	учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ»  Базовый курс. 9 класс»,– Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013 г.;

	рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г;

	Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php



Список литературы.

	Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки – М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.

	Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. – СПБ: «Питер», 2007.

	Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.

	Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.

	Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

	Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

	Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.

	Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г., 2004 г. (http://fipi.ru) 

	Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

	Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

	Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.



Электронные учебные пособия

http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО

http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов









Календарно-тематическое планирование в 9   классе.





№

Дата

Тема урока

ЦОР





Основное содержание урока.

Деятельность учащихся.

Результаты обучения



Домашнее

задание



















предметные



Личностные

метапредметные



1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

презентация «Информатика и ИКТ»



Определение целей и задач курса информатики. Организация рабочего места.

Информатика; ИКТ; информационное общество. Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе. Назначение информатики.

Знать и и выполнять требования ТБ, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами ИКТ; работы в компьютерном классе, за компьютером, электробезопасности, пожарной безопасности; оказания первой медицинской помощи.

Иметь представление об информации и знаниях.



	Организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда;

Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности;

Введение.

Подготовить сообщение «Человек в информационном обществе»

Тема1.  Моделирование и формализация

2-3

Моделирование как метод познания.

презентация «Моделирование как метод познания»

	ЦОР «Моделирование», «Информационное  моделирование»





Модель – упрощённое подобие реального объекта. Основные виды классификации моделей.

Натурные и информационные модели.

Понятие моделирования и формализации.

Карта как информационная модель.

Чертежи, схемы и графики  – примеры графических информационных моделей.

Информация, информационные объекты различных видов.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.

Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.

Диаграммы, планы, карты

Простейшие управляемые компьютерные модели.

Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования. Знать различия между натуральными и информационными моделями. Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели.



	Приводить примеры моделей для реальных объектов и процессов..

	разработка схемы моделирования для любой задачи;

	Выполнять построение и исследование информационной модели, в том числе на компьютере;

	Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов;

	Осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;



осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;



	Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

	

	Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное;

	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и

способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Понимание необходимости осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории в дальнейшем обучении и  профессиональной деятельности;

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.





§1.1

4-5

Знаковые модели.

Презентация «Виды моделей »





Модель – упрощённое подобие реального объекта. Основные виды классификации моделей.

Натурные и информационные модели.

Понятие моделирования и формализации.

Карта как информационная модель.

Чертежи, схемы и графики  – примеры графических информационных моделей.

Информация, информационные объекты различных видов.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.

Иметь представление о словесных, информационных, математических и имитационных моделях. Уметь моделировать ситуацию в системе массового обслуживания – магазине,  полет снаряда, выпущенного из пушки при различных исходных данных.



работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;



определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;



исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;



	Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное;

	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и

способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Понимание необходимости осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории в дальнейшем обучении и  профессиональной деятельности;

§1.2

6-7

Графические модели.

Презентация «Виды моделей »













Практическая работа №1 «Построение графических моделей»







Натурные и информационные модели.

Понятие моделирования и формализации.

Карта как информационная модель.

Чертежи, схемы и графики  – примеры графических информационных моделей.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.

Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.

Диаграммы, планы, карты.



	Приводить примеры моделей для реальных объектов и процессов..

	разработка схемы моделирования для любой задачи;

	Выполнять построение и исследование информационной модели, в том числе на компьютере;

	Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов;

	Осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

	





	Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

	

	Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное;

	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и

способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Понимание необходимости осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории в дальнейшем обучении и  профессиональной деятельности;

§1.3.

вопросы №1-4,7,11

РТ: №75, 76, 78, 80, 82, 83

8-10

Табличные модели.

Презентация «Виды моделей »













Практическая работа №2 «Построение табличных моделей»







Виды табличных моделей. Назначение и области применения табличных моделей. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе — компьютерного. Модели, управляемые компьютером.

Понятие объекта, процесса, модели, моделирования. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.

Изучаемые вопросы:

Таблицы типа «объект-свойство».

Таблица типа «объект-объект».

Иметь представление о табличных моделях. Уметь использовать таблицы при решении задач. Знать различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект».

определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы),

	Строить и исследовать простейшие модели объектов и процессов в электронных таблицах.

	Создание простейших моделей объектов и процессов в виде динамических (электронных) таблиц,

	умение составлять таблицы, схемы, графики;

	умение читать таблицу, диаграмму;

	анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации;

	составление на основе текста таблицы, графика;



Планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи; Осуществлять самоанализ и самоконтроль учебной деятельности;

Сотрудничать при решении учебных задач; вести познавательную деятельность в коллективе.

Выделять главное, существенное; устанавливать причинно-следственные связи.

	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Вести поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

§1.4

вопросы №1-4

РТ: № 90-95

11-13

База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

Презентация « Базы данных»



Практическая работа №3 Работа с готовой базой данных: добавление, удаление и редактирование записей в режиме таблицы.







Понятие базы данных и информационной системы.

Реляционные базы данных, понятие поля и записи.

Первичный ключ баз данных.

Понятие типа поля (числовой, символьный, логический, дата).

	Основные элементы БД,

	технология создание и редактирования баз данных;

	технология поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации;

	назначение и технология создания форм, отчетов, запросов;

	Иметь представление об интерфейсе системы управления базами данных Access.

	Уметь создавать структуру табличной базы данных; вводить и редактировать данные разных типов; упорядочивать данные по указанному признаку.

	Создавать и редактировать базы данных;

	Заполнение данными созданной структуры и проведение редактирования данных;

	создание и редактирование формы;

	Осуществление выборки, сортировки и просмотра данных в режиме списка и формы;

	Реализовывать  простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

	Реализация запросов со сложными условиями выборки;

	Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,

	

	Пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;

	

	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия.



§1.5.

вопросы № 1-7

РТ: №96-98

14

Система управления базами данных.

Презентация «Система управления базами данных»;



Базы данных. Создание записей в базе данных.

Поиск данных в готовой базе

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).



Открытие готовой базы данных.

Просмотр данных в режиме таблицы.

Редактирование записей.

Добавление и удаление записей.

Уметь видеть различие между фактографическимии, документальными и распределительными БД.

Определять структуру (состав) полей), ключи, и типы полей для реляционных БД под заданными названиями.



Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

§1.6

(п. 1, 2, 3), вопросы №1-4

15-17

Создание базы данных. Запросы на выборку данных.







Практическая работа №4 «Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на компьютере».



	Создание и редактирование базы данных;

	заполнение данными созданной структуры и проведение редактирования данных;

	создание и редактирование формы;

	осуществление выборки, сортировки и просмотра данных в режиме списка и формы;

	реализация простых запросов на выборку данных в конструкторе запросов;

реализация запросов со сложными условиями выборки;

Приобретаемые умения и навыки:

Проектирование структуры однотабличной базы данных.

Определение первичного ключа таблицы.

Создание новой базы данных.

Создание структуры таблицы.

Создание первичного ключа.

Редактирование структуры таблицы (добавление, удаление и редактирование полей).

Создание запросов для вывода отдельных полей на экран.

Создание формы с помощью Мастера форм.

Просмотр данных с помощью формы.

Редактирование, удаление и добавление данных с помощью форм.



	Оперирование понятиями, суждениями;

	установление причинно-следственных связей;

	классификация информации;

	умение составлять таблицы, схемы, графики;

	умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

	качественное и количественное описание изучаемого объекта;

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. 

§1.6

18

«Моделирование и формализация». Проверочная работа.

Интерактивный тест «Моделирование и формализация» или тест к главе.



Модель, моделирование, цель моделирования, натуральная (материальная) модель, информационная модель, формализация, классификация информационных моделей, словесные модели, математические модели, компьютерные модели, схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево, таблица, таблица «объект – свойство», таблица «объект - объект», Информационная система, база данных, иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись, поле, ключ, СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет



Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования, словесных, информационных, математических и имитационных моделях о системе управления базами данных (СУБД). Знать различия между натуральными и информационными моделями, графических информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы), табличных моделях, различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект», о базах данных, основные способы организации данных в базах данных (иерархический, сетевой, реляционный), основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты). Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели,

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.



Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.



Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.





Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.







Тема2.  Алгоритмизация и программирование



19-20

Практическая работа №5 «Решение задач на компьютере».



Понятие математической модели.

Этапы математического моделирования на компьютере.

Примеры математического моделирования.

Имитационные модели в электронных таблицах.

Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.

	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

	создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);



выделять этапы решения задачи на компьютере;

осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;



Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;



Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.



§2.1

21-23

Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

Практическая работа №6 «Написание программ, реализующих алгоритмы заполнение и вывод одномерных массивов»

Понятие массива.

Ввод и вывод элементов массива.

Формат вывода.

Цикл с параметром.

Описание и обработка одномерных  массивов на Паскале.

Массив. Имя, тип данных, размерность. Заполнение и вывод линейного массива

Массив: понятие, имя, тип данных, размерность, назначение.

Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья.

Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы .

Иметь представление о массиве, его описание и заполнение, вывод.

определение одномерных массивов,

сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.



исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

	Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

	

	Формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;



§2.2

24-26

Вычисление суммы элементов массива.

Презентация «Одномерные массивы целых чисел»

Практическая работа №7 «Написание программ, реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива»





Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка .

Понятие и операции обрабатываемых объектов.

Нахождение суммы всех элементов массива;

подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;



Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

§2.2

27-29

Последовательный поиск в массиве.

Презентация «Одномерные массивы целых чисел»

Практическая работа №8 «Написание программ, реализующих алгоритмы поиска в массиве»



Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка .

Иметь представление о последовательном поиске в массиве.

нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

(нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;



	Формулирование проблемы и определение способов ее решения;

	Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

§2.2

30-32

Сортировка массива.

Презентация «Одномерные массивы целых чисел»





Практическая работа №9 «Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»





Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка.

	Правила описания массивов, способы хранения и доступа к отдельным элементам массива;

- работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

- составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

- отлаживать и исполнять программы.

Иметь представление о сортировке массива.

Решение задач на сортировку элементов массива.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; 



§2.2

33

Конструирование алгоритмов.





Подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция.

Определение одномерных массивов,

сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.                   Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

§2.3

34-35

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль..

Презентация «Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль»





Практическая работа №10 «Написание вспомогательных алгоритмов»





Подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция.

Понятие вспомогательного алгоритма.

Обращение к вспомогательному алгоритму.

Описание вспомогательных алгоритмов.

Вспомогательные  алгоритмы.

	Вспомогательные алгоритмы. Метод последовательной детализации и сборочный метод.





Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция).

исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

записывать программы для обработки одномерного массива на языке Паскаль.

	Иметь представление о следующих понятиях:

Метод последовательной детализации.

Сборочный метод.

Нисходящий и библиотечный методы построения сложных алгоритмов.

	Правила записи циклической программы

Понятие вспомогательного алгоритма.

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

§2.4

36

Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование». Проверочная работа



Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания, оператор вывода writer, формат вывода, оператор ввода read, постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование, вещественный тип данных, целочисленный тип данных, символьный тип данных, строковый тип данных, логический тип данных, условный оператор, сокращенная форма условного оператора, составной оператор, вложенные ветвления, While (цикл –ПОКА),  repeat (цикл – ДО), for (цикл с параметром), массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка, подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция.



Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания, об операторах ввода и вывода, об условном операторе, о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений, о программирование циклов с заданным условием продолжения работы, о программирование циклов с заданным условием окончания работы, о программирование циклов с заданным числом повторений, о массиве, его описание и заполнение, вывод, о последовательном поиске в массиве, о сортировке массива,. Знать этапы решения задачи на компьютере, типы данных, различные варианты программирования циклического алгоритма, правила вычисления суммы элементов массива. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция).

	Действовать по инструкции, алгоритму;

	составлять алгоритмы;

	анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации;

	использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации;

	логичность мышления;

	умение работать в коллективе;

	сравнение полученных результатов с учебной задачей;

	владение компонентами доказательства;

	формулирование проблемы и определение способов ее решения;

	определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины;

	выполнение действий по инструкции, алгоритму;

	составление алгоритмов;

	анализ и синтез, обобщение и классификация,

	сравнение информации;

	использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации;

	логичность мышления;



§2.5



Тема 3.Обработка числовой информации

37-39

Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.

Презентация «Электронные таблицы»



Практическая работа №11 «Основы работы в электронных таблицах»



Информация, информационные объекты различных видов.

Таблица как средство моделирования.

Структура электронной таблицы.

Режимы отображения формул и отображения значений.

Правила записи текстов.

Правила записи чисел.

Правила записи формул.

Параметры. Основные типы и форматы данных. Объекты ЭТ: столбец, строка, ячейка, диапазон. Обозначение и  операции над объектами. Типы данных: число, текст, формулы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. 
Типы ссылок, их применение при копировании. 

Назначение табличного процессора, его команд и режимов; объекты электронной таблицы и их характеристики, типы данных электронной таблицы;



Знать:

Назначение и возможности электронных таблиц

Структура  электронной  таблицы

Режимы  отображения  электронной  таблицы

Демонстрационная  электронная  таблица

Ввод  информации  в  электронную  таблицу

	Подготовка  электронной  таблицы  к  расчетам.

	Создание структуры ЭТ и заполнение её данными;

	редактирование электронной таблицы;

	Уметь:

	Проводить суммирование значений ячеек в заданном диапазоне. Устанавливать заданный формат данных в ячейках.

Вводить данные в готовую таблицу, изменять данные, переходить к графическому представлению. Вводить математические формулы и проводить  вычисление по ним, представлять формульную зависимость на графике

Сравнивать электронную таблицу и базы данных.



Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных задач, для описания и анализа реальных зависимостей;



§3.1

40-42

Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.



Презентация «Организация вычислений»



Практическая работа №12 «Вычисления в электронных таблицах»



	Правила записи, использования и копирования формул и функций; технология создания, редактирования и форматирования табличного документа;

Добавление строк в электронную таблицу. Удаление строк и столбцов. Копирование и редактирование формул.

Диапазон (блок)  электронной  таблицы

Использование шрифтового оформления и других операций форматирования;

Иметь представление об относительных, абсолютных и смешанных ссылках.

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.



создание относительных и абсолютных ссылок

решение задач с применением ссылок



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

§3.2

43-44



Встроенные функции. Логические функции.

Презентация «Организация вычислений»

Практическая работа №13 «Использование встроенных функций»



Понятие диапазона.

Математические и статистические функции.

Принцип относительной адресации.

Сортировка таблицы.

	

	Встроенные функции в ЭТ. 
Назначение мастера функций. Категории функций.

	понятия относительной и абсолютной ссылки; технология создания и редактирования диаграмм;

	Приводить примеры встроенных функций. Осуществлять ввод функций в ячейки ЭТ.

	запись формул и использование в них встроенных функций;

	создание и редактирование диаграммы.

Операции  манипулирования  с  диапазонами  ЭТ

Сортировка  таблица

Сортировка данных в таблице MS Excel



	Использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации;

	логичность мышления;

	умение работать в коллективе;

	сравнение полученных результатов с учебной задачей;

	владение компонентами доказательства;

	формулирование проблемы и определение способов ее решения;

	определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины;



§3.2

45-47

Сортировка и поиск данных.

Презентация «Средства анализа и визуализации данных»

Практическая работа №14 «Сортировка и поиск данных»



Сортировка, поиск (фильтрация), диаграмма, график, круговая диаграмма, гистограмма (столбчатая диаграмма), ярусная диаграмма, ряды данных, категории .



Иметь представление о сортировке и поиске данных.

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

осуществлять сортировку и поиск данных в ЭТ. Приобретаемые умения и навыки:

Использование функций СУММ, СРЗНАЧ, МИН, МАКС при построении таблицы.

Сортировка данных таблицы по возрастанию и убыванию.

Использование режима отображения формул.



Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. 

§3.3

48-49

Построение диаграмм и графиков.

Презентация «Средства анализа и визуализации данных»



Практическая работа №15 «Построение диаграмм и графиков»





Сортировка, поиск (фильтрация), диаграмма, график, круговая диаграмма, гистограмма (столбчатая диаграмма), ярусная диаграмма, ряды данных, категории.

Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.

Диаграммы, планы, карты



Уметь строить диаграммы и графики.

строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.

Овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик.

§3.3

50

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа.



Электронные таблицы, табличный процессор, столбец, строка, ячейка, диапазон ячеек, лист, книга, относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная функция, логическая функция, условная функция, сортировка, поиск (фильтрация), диаграмма, график, круговая диаграмма, гистограмма (столбчатая диаграмма), ярусная диаграмма, ряды данных, категории.

Иметь представление об интерфейсе электронных таблиц, основных режимах работы электронных работ, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках, о встроенных ссылках, логических функциях, о сортировке и поиске данных.  Уметь строить диаграммы и графики.

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.



Создание информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

Организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

Действие смыслообразования, т.е. установление связи между

	целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и

способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;



Тема4.  Коммуникационные технологии

51-52

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования. Аппаратное и программное обеспечение работы глобальных компьютерных сетей.                        Скорость передачи данных. Понятие компьютерной сети.                                ЦОР  по  теме:  «Компьютерные  сети»





























Практическая работа№16  «Работа в локальной сети».



Назначение и принципы функционирования локальных и

глобальных компьютерных сетей.

Технические средства глобальной сети: компьютер-сервер, линии связи, терминал абонента, модем.

Программное обеспечение работы глобальной сети: протоколы, сетевые операционные системы, технология клиент-сервер.

Скорость передачи данных по компьютерным сетям. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, скорость передачи информации.



Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Понятие информационного ресурса. Основные принципы работы во всемирной паутине.

	Понятие компьютерной сети; назначение и принципы функционирования локальных и глобальных компьютерных сетей;

Знать назначение и типовой состав компьютерной сети, классификацию компьютерных сетей.

- знать базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей

- использовать средства телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат, телеконференции и т.д.

- использовать инструменты создания информационных объектов для Интернета, методы и средства создания и сопровождения сайта

- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

	Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации, скорость передачи информации;

	Работа в локальной сети.

	Различать типы сетей, по основным параметрам. Рассчитывать скорость передачи информации при процессе передачи информации.



Приобретаемые умения и навыки:

Создание и отмена общего доступа к отдельной папке локального диска (если есть возможность).

Получение доступа к ресурсам других рабочих станций и сервера (работа  с сетевым окружением).

Создание и отключение сетевого диска.

Копирование данных по локальной сети на другую рабочую станцию.





Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.



Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;



	Поиск информации в литературе и Интернете;

	самостоятельный отбор источников информации  для решения учебных и жизненных задач;

	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

	Давать качественное и количественное описание изучаемого объекта;

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.



§4.1

53-54

	Интернет  Служба World Wide Web. Способы поиска информации в Интернете.

	

	ЦОР «Интернет  и  Всемирная  паутина»



	Практическая работа№17

Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном диске.

Что такое Интернет.

Основные понятия при работе с WWW: Web-сервер, Web-страница, Web-сайт.

Гиперссылки и гипермедиа.

Понятие браузера.

Способы поиска информации в Internet.

Поисковые системы.

Язык запросов поисковой системы.

Система Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.



	Гипертекст. Основные технологии World Wide Web. Основные понятия языка HTML. Использование цветов. Форматирование текста.

Основные понятия гипертекста, технологии World Wide Web. Основные понятия языка HTML. Знать элементы форматирования гипертекстового документа.





	Уметь создавать  простейшие Web-страниц;

	Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

Осуществлять передачу информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Иметь представление о процессе передачи информации, источнике и приемнике информации, сигнале, кодировании и декодировании, искажении информации при передаче, скорости передачи информации.

Организовывать поиск информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.



Приобретаемые умения и навыки:

Загрузка Web-страницы с указанного URL-адреса.

Навигация по Web-страницам сайта с использованием гиперссылок.

Сохранение Web-страниц на локальном диске и их просмотр.

Использование панели инструментов браузера (кнопки «Стоп», «Обновить», «Назад», «Вперёд»).

Используя язык гипертекстовой разметки документа форматировать текст, используя цветовые схемы.



	Вести самостоятельный отбор источников информации  для решения учебных и жизненных задач;

	

	Уметь вести сопоставление, отбор и проверка информации, полученной из различных источников, в том числе СМИ;

	

	Осуществлять преобразование информации одного вида в другой;

	

	Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

	

	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

	

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.



	Умение осмысленно читать материал, выделяя в нем главное; умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

	Вести качественное и количественное описание изучаемого объекта;

	Уметь проводить эксперимент, пользуясь определенными правилами;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

§4.2

55

Доменная система имён. Протоколы передачи данных.

Презентация «Всемирная компьютерная сеть Интернет»









Интернет, протокол, IP-адрес, доменное имя, протокол IP, протокол ТСР.

Характеристика Всемирной паутины WWW – глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL).

Иметь представление о доменной системе имён и протоколах передачи данных.

анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;



Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

§4.2

56

Всемирная паутина.

Файловые архивы.

Презентация «Информационные ресурсы и сервисы Интернет»





Всемирная паутина, универсальный указатель  ресурса (URL), протокол НТТР, файловые архивы, протокол FTP, электронная почта, форум, телеконференция, чат, социальная сеть, логин, пароль .



Иметь представление о серверах, структуре Всемирной паутины.

приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;



Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



§4.3

57-58

Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

	Телеконференции, обмен файлами.

	ЦОР «Общение и работа в Интернете»

	



Презентация «Электронная почта  »



Практическая работа№18 «Работа с электронной почтой».

Назначение электронной почты.

Основные понятия при работе с электронной почтой: почтовый ящик, электронное письмо, электронный адрес.

Структура электронного письма.

Понятие телеконференции.

Файловые архивы и FTP-серверы.

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.

Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них.

	Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.

	Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам..

	назначение и принципы работы электронной почты;



	Пользоваться электронной почтой и файловыми архивами;

	Осуществлять передачу информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

	Регистрировать почтовый ящик электронной почты, создавать, получать и отправлять сообщения.

	Оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:

	Открывать именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

Приобретаемые умения и навыки:

Создание сообщения.

Присоединение файла к письму.

Отправка и получение сообщений.

Сохранение присоединённого файла на диске.



	Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное;

	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;

	качественное и количественное описание изучаемого объекта;

	проведение эксперимента; Использование разных видов моделирования; выявление существенных признаков объекта;

	Использовать возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к периферийным устройствам и информационным банкам;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

	

§4.3

59

Технологии создания сайта.

Презентация « Создаем сайт»





Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.



Иметь представление о технологии создания сайта.

создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.





	Умение применять коммуникационные технологии в своей повседневной деятельности;

организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоанализ и самоконтроль учебной деятельности; сотрудничать при решении учебных задач; вести познавательную деятельность в коллективе.

	пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации, словарями, справочниками, оглавлениями, энциклопедиями.



§4.4

60-62

Содержание и структура сайта.

Презентация « Создаем сайт»







Практическая работа №19 «Разработка содержания и структуры сайта»





Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг

Создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.

Формирование умений безопасного и эффективного использования оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

§4.4

63-64

Оформление сайта.

Презентация « Создаем сайт»





Практическая работа №20 «Оформление сайта»





Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг .

Уметь оформлять сайт.

создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

Выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

§4.4

65-66

Размещение сайта в Интернете.

Презентация « Создаем сайт»





Практическая работа №21 

«Размещение сайта в Интернете»





Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.

Уметь размещать сайт в Интернет.

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

§4.4

67

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа.

интерактивный тест «Коммуникационные технологии»



Сообщение, канал связи, компьютерная сеть, скорость передачи информации, локальная сеть, глобальная сеть, Интернет, протокол, IP-адрес, доменное имя, протокол IP, протокол ТСР, Всемирная паутина, универсальный указатель  ресурса (URL), протокол НТТР, файловые архивы, протокол FTP, электронная почта, форум, телеконференция, чат, социальная сеть, логин, пароль, структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.

Иметь представление о локальных и глобальных компьютерных сетях, о доменной системе имён и протоколах передачи данных, о серверах, структуре Всемирной паутины, представления об электронной почте, о телеконференциях, форумах, чатах, социальных сетях и сетевом этикете, о технологии создания сайта. Знать, как устроен Интернет, иметь представление об IP-адрес компьютера, содержание и структуру сайта. Уметь работать с электронной почтой, оформлять сайт, размещать сайт в Интернет.

Выявление, идентификация проблемы, поиск и

оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;



Итоговое повторение

68-70

Работа над проектами. Защита проектов.



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Альняш»

Чайковского муниципального района Пермского края

«Согласовано»                                                     «Утверждено»                                                    Рассмотрено на заседании

                   Заместитель   директора                                            Директор МБОУ «СОШ с.Альняш»

по УВР  МБОУ «СОШ  с.Альняш»                                                                                                          ШМО  МБОУ «СОШ с.Альняш»

                     __________/                          .                             _____________/

подпись        Е.Д.Назукина                                  подпись            Е.Ю.Хасанова                                 Протокол № _________ от

«____»______________2014 г                          «_______»___________2014  г.                                    «_____»____________2014 г

                                                                                                                                                                 Руководитель ШМО

	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

	учебного предмета «Информатика» 9 класс

	учителя Ким Риммы Михайловны,

	

	2014-2015 учебный год