Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование

Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование

Материал из IrkutskWiki.

Перейти к: навигация, поиск

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании: 

использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность; 

использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности; 

рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения; 

использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; 

использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики; 

организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы; 

использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга; 

интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий 

Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования: 

вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.); 

трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств); 

комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию; 

графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.); 

моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений. 

Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений. 

На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке. 

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. 

Выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий: 1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий: 

повышение эффективности и качества процесса обучения; 

повышение активности познавательной деятельности; 

углубление межпредметных связей; 

увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации. 

2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: 

развитие различных видов мышления; 

развитие коммуникативных способностей; 

формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; 

эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; 

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации; 

развитие умений моделировать задачу или ситуацию; 

формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность. 

3) Работа на выполнение социального заказа общества: 

подготовка информационно грамотной личности; 

подготовка пользователя компьютерными средствами; 

осуществление профориентационной работы в области информатики. 

Сформулированные выше педагогические цели определяют основные направления внедрения СНИТ в образование. 

Использование СНИТ в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество. 

Использование СНИТ в качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания. 

Использование СНИТ в качестве развития личности обучаемого. 

Использование СНИТ в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики). 

Использование СНИТ в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений. 

Использование СНИТ в качестве средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий (например, проектная деятельность). 

Использование СНИТ в качестве средства средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики. 

Использование СНИТ в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управление учебным оборудованием. 

Использование СНИТ в качестве средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.