Конспект урока по истории "Первая мировая война и человеческие судьбы" 9 класс

ТЕМА урока: Первая мировая война и человеческие судьбы:

Цель урока: Формирование у учащихся  собственной оценки влияния Первой мировой войны на человеческие судьбы.

Задачи урока: 

- организовать работу по  повторению материала, связанного с событиями Первой мировой войны;

- продолжить развитие навыков систематизации информации, выделения главного в тексте, умения преобразовывать текст, прослеживать причинно-следственные связи;

- совершенствовать механизмы осуществления совместной деятельности в ходе занятия;

- содействовать формированию гуманистического мировоззрения, толерантности, гражданственности, осознанию ценности человеческой жизни.



Стадии

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ожидаемые результаты

Результаты

1. Стадия "вызова"



3-5 минут

Актуализация знаний учащихся: повторение войн России

Коллективная работа

ТЕХНОЛОГИЯ: ТРКМ

Методы: поисковый, частично поисковый

Постановка темы, цели, составление плана  в совместной или самостоятельной деятельности учеников









1.ПОБУЖДАЮЩИЙ диалог.

2.Постановка проблемной ситуации: Описание требования к профессии телефонистки

3.Побуждение к осознанию противоречия, к гипотезам, контраргумент.

4. Подсказка решающей гипотезе и плану.

ГИПОТЕЗЫ 

Предлагают тему, цель и план урока.







2. Стадия "осмысления"

3 минуты







2 минуты



















7минут + 8минут

1. Предлагает работу с картой-схемой: ПРИЧИНЫ войны

1. Коллективная работа по анализу карты.

Находят страны и называют их противоречия



	1. соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации 





2. Проблемный вопрос объясните что изображено - на слайде (туалет у немецких  и чешских солдат).



3. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ состояние

1. Коллективная работа. Ответ на вопросы























2. Личные впечатления учеников

2. Коллективная и групповая,  индивидуальная  работа с текстовой информацией способствует продолжению формирования умений работы с текстом: проектирование (плакаты), прогнозированию, обобщению, синтезу, анализу, самостоятельной продуктивно деятельности учащихся.

- Цели организации работы в группе:

	• создание учебной мотивации;

	• пробуждение в учениках познавательного интереса;

	• развитие стремления к успеху и одобрению;

	• снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;

	• развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;









3. Зачитывает художественный текст, отрывок из Э.М. Ремарка





3.Дифференциация по сложности и объёму способствует внешняя форма урока- урок исследование, внутренняя форма: комбинированный урок.

4. Технические, наглядные и дидактические средства способствуют формирование регулятивных, познавательный, коммуникативных, личностных УУД, метапредметных.

5. Учащиеся продолжили развитие умений работы с текстом: 

-общая ориентация т.е. объяснение значения текста, карты, диаграммы, рисунка

- нахождение информации т.е. поиск необходимой информации

- интерпретация текста т.е. умение сравнивать и противопоставлять информацию

- рефлексия содержания текста т.е. нахождение доводов в подтверждение своей точки зрения

- рефлексия на форму текста т.е. мастерство исполнения т









2. Выполнение: различия между мальчиками и девочками







4. Предлагает работу в группах:

№1. Анализ художественного текста

№2. Поиск информации из исторического текста

5. Индивидуальная работа









6. Проведение физкультминутки

7. Отчеты

1.Групповая работа и отчет каждой из групп

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ отчеты

2. Делают вывод согласно цели урока

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение; 

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:





3.Стадия"Рефлексия"



5 минут

1. Эмоционально состояние

1. Проводят самооценку работы на уроке

2. Итоги и выводы

3. Телефонные провода-

ПАЦИФИЗМ

1. Реализация рефлексии деятельности учащихся на занятии путем самоконтроля и самооценивания.























1. Стадия вызова: (коллективная работа)

Слайд №1. Найдите принципы, по которым объединены ряды:

1) Ледовое побоище, Куликовская битва, "Задонщина"

2) Кутузов , Наполеон, Багратион, «Бородино» Лермонтов М.Ю.

3) Марна, Ипр, Верден, Брусиловский прорыв



ОТВЕТЫ:

1) Монголо-татарское иго

2) Отечественная война 1812 года

3) Первая мировая война

Текст: Слайд №2

В начале XX века и во время Первой мировой войны эта должность в России считалась достаточно престижной. При этом правила приема  были крайне жестокими. На службу принимались только девушки (не имевшие в последствие права выйти замуж), с хорошей памятью, знанием  иностранных языков, обладающие высоким ростом и размахом рук не мене 154 см. При одном выходном в месяц эти сотрудницы не могли ни при каких обстоятельствах покидать своего места. 

Кто из присутствующих девушек хотел бы занять данную должность?

Слайд №3. И так о чем мы сегодня с вами будем говорить, какова тема нашего урока: Первая мировая война и человеческие судьбы

СЛАЙД №4: Цель и план

Цель урока: Повторить главные события войны  и    проанализировать эмоциональное  состояние человека в период войны

План урока:

Повторить исторические причины начала войны

Повторить кратко ход войны

Выяснить эмоциональное состояние человека на основе дополнительной информации 2. Стадия осмысления -  Коллективная, групповая работа и индивидуальная работа.





Противоречия в начале XX века

Буквы на карте



А

Б

В

Г

Д

Е



Страны



Англия -Россия







Англия-Франция

Германия-Франция

Борьба за влияние в Османской империи













Борьба за влияние на Балканах













Борьба за колонии в Африке









+

+

Борьба за сферы влияние на Среднем Востоке

+











Борьба за Эльзас и Восточную Лотарингию











+

Стремление к господству на морях













Торгово - экономические противоречия



+













	Задание:

	 1.Определите  на карте страны, между которыми возникли  противоречия.  

	2. Какие это страны? Соотнесите с буквенным обозначением.

	3. Выберите из списка существующие между ними противоречия (образец заполнения показан).

	









ПРОВЕРОЧНЫЙ СЛАЙД

Слайд №6: Что это за приспособления? Высказывают суждения-предположения.

2.2.Фронтальная  работа: Эрих Мария  Ремарк «На западном фронте без перемен»

На правом краю луга выстроена большая солдатская уборная — добротно срубленное строение под крышей. Впрочем, она представляет интерес разве что для новобранцев, которые еще не научились из всего извлекать пользу. Для себя мы ищем кое-что по лучше. Дело в том, что на лугу там и сям стоят одиночные кабины, предназначенные для той же цели. Это четырехугольные ящики, опрятные, сплошь сколоченные из досок, закрытые со всех сторон, с великолепным, очень удобным сиденьем. Сбоку у них есть ручки, так что кабины можно переносить.

Мы сдвигаем три кабины вместе, ставим их в кружок и неторопливо рассаживаемся. Раньше чем через два часа мы со своих мест не поднимемся.

Я до сих пор помню, как стеснялись мы на первых порах, когда новобранцами жили в казармах и нам впервые пришлось пользоваться общей уборной. Дверей там нет, двадцать человек сидят рядком, как в трамвае. Их можно окинуть одним взглядом, — ведь солдат всегда должен быть под наблюдением. С тех пор мы научились преодолевать не только свою стыдливость, но и многое другое. Со временем мы привыкли еще и не к таким вещам. 



Что вас поразило, заинтересовало в описании Ремарка?



 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ

Усталость,  стеснение, ..





ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА - Зеленные карточки



Групповая работа - красные карточки и голубые карточки и цветные











2.3. Индивидуальная  работа по выполнению заданий  

 Текст  №1.  Эрих Мария  Ремарк «Три товарища» (отрывок)

		1917 год. Фландрия. Мы с Мидендорфом купили в погребке бутылку красного вина. Собирались покутить. Но не вышло. На рассвете англичане открыли ураганный огонь. В полдень ранили Кестера. Майер и Петере были убиты перед вечером. А к ночи, когда мы уже надеялись отдохнуть и откупорили бутылку, началась газовая атака. Удушливые облака заползали в блиндажи. Правда, мы вовремя надели противогазы. Но у Мидендорфа маска прорвалась. Когда он заметил, было уже поздно. Пока он срывал ее и искал другую, он наглотался газа, и его рвало кровью. Он умер на следующее утро; лицо было зеленым и черным. А шея вся истерзана. Он пытался разорвать ее ногтями, чтобы глотнуть воздух. 

Выполните следующие задания:

1. Предположите, где опасней было находиться солдатам во время газовой атаки.

ТЕКСТ №2. (Индивидуальная работа).  Воспоминания очевидца газовой атаки немцев на британские позиции.

Правый фланг французов составлял полк тюркосов, на левом фланге англичан стояли канадцы. Аульд описывает атаку в следующих словах:

"Попытайтесь вообразить себе ощущения и положение цветных войск, когда они увидали, что огромное облако зеленовато-желтого газа поднимается из-под земли и медленно двигается по ветру по направлению к ним, что газ стелется по земле, заполняя каждую ямку, каждое углубление и затопляет траншеи и воронки. Сначала удивление, потом ужас и, наконец, паника охватили войска, когда первые облака дыма окутали всю местность и заставили людей, задыхаясь, биться в агонии. Те, кто мог двигаться, бежали, пытаясь, большею частью напрасно, обогнать облако хлора, которое неумолимо преследовало их".

Выполните следующее задание:  

1.Вставьте  слова в пропуски   















Индивидуальная работа.   









Выполните следующие задания: 

1. Дайте название диаграмме

2. Выделите две причины возникновения этих данных

3. Сделайте три вывода о последствиях войны на основе предложенных данных











	

	Индивидуальная работа. Соотнесите даты и события: 

	

	Дата

	Событие

	1. 1 августа  1914 г. 

	 А)  Верденское  сражение

	2. 5-9 сентября 1914г. 

	 Б)   Битва на Марне

	3. Февраль – июнь 1916 г.

	 В) Вступление России в войну

	

	1

	2

	3

	

	

	

	

	Индивидуальная работа:

Во время Первой мировой войны данная должность в России считалась достаточно престижной. При этом правила приема  были крайне жестокими. На службу принимались только девушки (не имевшие в последствии права выйти замуж), с хорошей памятью, знанием  иностранных языков, обладающие высоким ростом и размахом рук не мене 154 см. При одном выходном в месяц эти сотрудницы не могли ни при каких обстоятельствах покидать своего места. 

	Описание, какой профессии предложено в тексте? Докажите свою точку зрения.	





Групповая работа:

В русской армии времен Первой мировой войны четверо из пяти солдат призывались на фронт из деревни, не будучи в состоянии отойти от привычных крестьянских представлений о жизни, они воспринимали боевые действия как сезонный сельскохозяйственный цикл. 

Предположите, с какими сезонами солдаты сравнивали определенные боевые действия:



- Зима:

- Весна:

- Лето:

- Осень:









ТЕКСТ №1

В своем донесении великому князю Михаилу Александровичу полковник граф Воронцов-Дашков, восхищенный отвагой всадников Кабардинского и 2-го Дагестанского конных полков, писал:

“С чувством особого удовлетворения должен отметить геройскую работу полков вверенной Вашему Императорскому Высочеству дивизии. Промокшие от проливного дождя, идущего всю ночь, ослабевшие от 4-х дневной “уразы”, всадники, по вязкой от дождя земле, стойко и стройно шли вперед под градом пуль, почти не залегая, и трепет обнимал противника, не выдержавшего такого стремительного наступления. Некоторые всадники – Дагестанцы, чтобы быстрее наступать, снимали сапоги и босиком бежали в атаку. Пленных почти не брали: всадники были озлоблены поведением австрийцев, поднимавших руки, выкидывать белые флаги и затем расстреливавших наших с близких дистанций; офицерам с трудом удалось вырвать из рук всадников около 20 австрийцев, принадлежащих ко всем четырем батальонам 97-го Имперского полка, к 7-му драгунскому и 11-му гусарскому полкам”.

С восхищением говорил Брешко-Врешковскнй о том, как смело бросаются горцы в атаки на неприятельскую пехоту, пулеметы и даже артиллерию: “Стихийной, бешеной лавиной кидаются они, артистически работая острым, как бритва, кинжалом против штыков и прикладов… и об этих атаках рассказывают чудеса. Австрийцы давно прозвали кавказских орлов “дьяволами в мохнатых шапках”. И действительно, одним своим видом, таким далеким от какой бы то ни было общеевропейской военной формы, кавказцы наводят на неприятеля панику…»



Выполните следующее задание:

Составьте один вопрос, который начинается со слов: почему или зачем.

Задайте  вопрос противоположной группе





ТЕКСТ №2

В середине осени 1915 года есаул Андрей Григорьевич Шкуро написал рапорт на имя командующего Юго-Западным фронтом. В нем автор предложил «отрядить его с партией казаков терзать тылы и коммуникации противника». Идея пришлась командованию по душе. И вскоре Кубанский конный отряд особого назначения приступил к действиям за линией фронта.

Есаул сам отбирал бойцов в отряд. А служить под его командованием хотели многие казаки. Недостатка в желающих не было.

При первом налете кубанцы истребили полторы сотни немцев, захватили шесть пулеметов и три десятка пленных. Сдав трофеи, дивизия ушла в более продолжительный рейд по немецким тылам, во время которого среди прочих удачных наскоков под покровом сумерек и метели внезапно атаковала поселок Нобель, где располагался штаб германской пехотной дивизии, уволокла в зимнюю ночь ее командира и нескольких штабных офицеров. Немцев охватила паника. Срочно стали планироваться и предприниматься меры противодействия лихим партизанским набегам. Но Шкуро, несмотря ни на что, продолжал гулять по вражеским тылам в лесах Минской губернии.

В середине 1916 года (в обход запрета высшего начальства) на базе дивизии была сформирована специальная партизанская бригада особого назначения. Бригада стала проводить глубокие рейды в тыл противника и участвовала в знаменитом Брусиловском прорыве, разрушая и дезорганизуя тылы германцев и австро-венгров.



Выполните следующие задания 

На основе текстовой информации составьте предложение с исторической ошибкой.

Прочитайте предложение противоположной группе













2.4. Физкультминутка:

Упраж. №1. «Атака»: наносят удар штыком, удар снизу и удар выпадом вперед, как это требует военная наука. Русские крестьяне принесли на войну элементы крестьянского быта: уборка снопов.



2.5.Индивидуальные отчеты, Отчеты групп

ВСЕ  ВОЗВРАЩАЮТСЯ  К  ЦЕЛИ УРОКА, ПЛАНУ,  ПОСТАВЛЕННЫХ, В НАЧАЛЕ ЗАНЯТИЯ. 

План:

1. Стол №3 ваши предположения. С какими чувствами солдаты ждали осени?

2. Стол №2. Индивидуальные отчеты:

- Соотношение дат;

- Вставить слова в пропуски;

- Анализ данных диаграммы;

- Анализ текста

3. Стол №1 задает вопросы столу №4

4. Стол №4 зачитывает ошибочные предложения столу №1



Эмоциональное состояние:

страх

паника

злость

смелость                 безжалостностьИТОГИ

- какая судьба была у людей переживших Первую 

мировую войну

	- цель достигнута

	- что-то вы узнали нового и интересного на уроке

	- о чем захотелось узнать подробнее

	- какой информацией захочется поделиться с 11"Б"

	Список литературы: Потерянное поколение

	Солдаты, возвращённые отчизне, 

Хотят найти дорогу к новой жизни.

(Ремарк  роман «Возвращение»)

Эрих Мария Ремарк: На Западном фронте без перемен, Три товарища, Возвращение

Конспект для презентации

	

	Стадия вызова

	Ученики

	Слайд:№1: Найдите принципы, по которым объединены ряды

	1.Ответ показать

	2. Какую войну мы сегодня будем повторять

	Тема: Первую мировую войну

	СЛ.№2: Какая судьба, жизнь ждала девушек на такой работе?

	--------ЛЕНТЫ

	Тяжелая судьба, печальная

	Тяжелая судьба, печальная

	Т:Первая  мировая  война  и человеческие судьбы

	Судьбу каждого человека на войне на уроке не проанализировать. А что могло объединять все судьбы людей на войне? Какую цель урока надо нам поставить, чтобы узнать судьбы людей на войне? Что общее они испытывали? 

	ЭМОЦИИ                         СЛ.№3 Цель и план

Ц:Повторить главные события войны  и    проанализировать эмоциональное  состояние человека в период войны

	

	СЛ.№4: Проверка цели

	

	

	

	Проверка плана

	А задачи урока

	1. Повторить причины

	2. Повторить кратко ход войны

	3. Проанализировать эмоциональное состояние на основе дополнительной литературы

	Стадия осмысления

	Давайте повторим причины: работа с картой  СЛ.№6    противоречий международных -------------------------------БЕЛЫЕ КАРТОЧКИ

	 Работа в парах и тройках:

	СЛ.№6 Проверка- таблица

	

	

	СЛ.№7. Описание Ремарка

	Что это, какие эмоции уже узнали? 

	А судьба какова людей?

	ВЫВЕШИВАЮ  КАРТОЧКИ С ЭМОЦИЯМИ

	Усталость

	Стеснение

	А теперь я предлагаю вам поработать индивидуально и в группах ---- ЦВЕТНЫЕ  КАРТОЧКИ:

	Индивидуально: даты, текст, диаграмма

	Группы: текст------составить 2 вопроса и 2 суждения

	--------  предположить 

	

	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:  

	

	ПРОВЕРКА  ИТОГОВ  РАБОТЫ: индивидуальные работы

	СЛ.№8 -----даты

	СЛ.№9,10 ----газометы  и текст

	СЛ.№11 ----- диаграмма

	СЛ.№12------ плакаты

	ГРУППОВЫЕ  ВОПРОСЫ  И  ПРЕДЛОЖЕНИЯ  С  ОШИБКАМИ 

	 СТОЛ №1и СТОЛ №4

	СТОЛ №3------- соотношение иллюстраций  СЛ. №13 и №14

	РЕБЯТА  перечислите какие эмоции испытывали участники войны, о  которых вы узнали в текстах. 

	Страх

	Злость

	Паника

	Смелость

	Безжалостность

	Стадия рефлексии

	

	Если на протяжении 2-3х лет испытывать такие эмоции почти каждодневно,  что станет с жизнями и судьбами людей? Как война повлияла на судьбы людей?

	СЛ.№15  ----- возвращение к цели урока.

	Люди станут в обычной жизни нетерпимыми, озлобленными, готовыми применять физическую силу для решения проблем. Трудно будет жить спокойной жизнью.

	Давайте подведем итог урока:

	- цель достигнута

	- что-то вы узнали нового и интересного на уроке

	- о чем захотелось узнать подробнее

	- какой информацией захочется поделиться с 9"Б"

	---------------- Вернемся к тяжелой судьбе девушки. Она была телефонисткой

	-----------Давайте и мы создадим свою телефонную станцию

	---------- Оцените пожалуйста нашу  сегодняшнюю работу на уроке

	-- Цветные ленты: отлично, хорошо, или что-то не удалось нам на уроке

	СВОЮ  ЛЕНТУ Я ВАМ ДОБАВЛЯЮ. 

	СПАСИБО   РЕБЯТА  ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ.

	ЧТО БЫ СУДЬБЫ ЛЮДЕЙ БЫЛИ ДРУГИМИ НАДО ЧТО БЫ ВО ВСЕМ МИРЕ БЫЛ мир.

	----- Знак пацифистов

	

	

	

14