Конспект урока для 8 класса на тему «Кислоты, их состав, классификация, общие свойства»

Информационный план-проспект урока



№



Описание



Тип урока

Урок изучения нового материала с использованием химического эксперимента в парах сменного состава.



Класс

8



Тема

«Кислоты, их состав, классификация, общие свойства»



Образовательная программа, автор

Габриелян О.С.

о 

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Раздел «Соединения химических элементов», продолжение изучения состава, классификации и общих свойств классов неорганических веществ.

с

Универсальные учебные действия 

Личностные 

Участие в постановке проблемы урока, ее решении, самооценка полученных знаний.





Регулятивные

Использование демонстрационного и лабораторного эксперимента для выяснения основных вопросов темы. Отработка   алгоритма  химического эксперимента в парах сменного состава.   





Познавательные 

1.Сформировать понятия о составе кислот, классификации и общих свойствах.

2.Отличать кислоты от оксидов и оснований по формуле.

3.Практически кислоты с помощью индикаторов.

2.Поиск нужной информации в предложенных источниках и ее анализ.





Коммуникативные

Развитие навыков общения при  групповой форме получения знаний, чувства взаимопомощи.

ч

Определение ценностных основ, цели и задач урока

Цель: выяснение состава, классификации и общих свойсв кислот в совместной работе учителя и обучающихся.

Задачи:

1. Образовательные: изучить состав кислот как особый класс неорганических соединений, познакомить с их классификацией и общими свойствами.

2. Развивающие: развивать у обучающихся самостоятельность, коммуникативные умения, память, логическое мышление, умение сравнивать и анализировать, классифицировать, выдвигать гипотезы, наблюдать, делать выводы. 

3. Воспитывающие: воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи при работе в парах сменного состава, формировать уважительное, терпимое отношение друг к другу,  воспитывать уважение и гордость к работам ученых.



Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке сопоставимыми психолого-педагогической характеристики класса

Основной дидактический метод: 

Демонстрационно-частично поисковый

Частные методы и приемы:

Формы организации работы детей:

-коллективная при выполнении лабораторного химического эксперимента, при подведении итогов рефлексии,

-индивидуальная при выполнении теста,  рефлексии, вынесении самооценки.



 Структура урока.

План урока

1.Оргмомент .

2.Проверка пройденного на уроке.

3. Актуализация нового материала.

5. Изучение нового материала.

6.Обобщение материала учителем.

7. Домашнее задание.

8. Закрепление пройденного материала Рефлексия.



Описание применяемых

образовательных технологий,

обоснование

их использования

1.Проблемно-исследовательский- (Усиливает практическую направленность урока, активизирует познавательную активность обучающихся);

2.Метапредметные связи (Биология – действие кислот на организм, информатика ).

3.ИКТ (источник учебной информации)

4.Коллективный метод обучения ( работа в парах сменного состава)



Указание отобранных   средств обучения,      обоснование их применения

Химические мини- лаборатории,  компьютер с мультимедийным проектором для наглядного зрительного восприятия материала урока. Учебники и дополнительная литература для самостоятельного поиска необходимой информации, презентации обучающихся.





 Содержания урока с указанием технологии его проведения

Ход урока

1.Организационный этап. 

Учитель:    мы приветствуем всех, присутствующих на уроке и начинаем наш урок. Напоминаю, что только внимание каждого из вас приведет к успешному усвоению знаний.( Слайд 1)                                     

2. Проверка пройденного материала

Учитель: чтобы уверенно погружаться в мир химических открытий, нам необходимо систематически усваивать пройденный материал.

Давайте проверим багаж наших знаний.

Вопросы классу:

С какими классами неорганических веществ мы уже знакомы ?

Что такое оксиды?

Какие вещества называются основаниями?

Сходны ли основания по составу?

Почему все растворимые основания одинаково изменяют окраску индикаторов?       Задания для письменных ответов:

Дать названия веществам бинарных соединений и определить степени окисления элементов в них.(карточки по вариантам)

3.Актуализация нового материала.

Учитель: мы изучили два класса неорганических веществ : оксиды и  основания.Но их всего четыре. Сегодня мы должны изучить следующий класс неорганическихсоединений.

Учитель: какой же класс неорганических соединений нам предстоит изучить сегодня

Вэтом нам помогут члены кружка «Экспериментатор».

«Перед вами вещества,

Целый класс в наличии.

По составу сходны мы, 

Хоть и есть отличия.

Свойства общие у нас четко проявляются, 

А у индикаторов сразу цвет меняется.

Отчего и почему так все получается

Мы узнаем на уроке, 

Пусть он продолжается»

Учитель: о каких веществах идет здесь речь?

Ответить на этот вопрос нам поможет опыт: ( на чистом листе бумаги раствором серной кислоты написано «Кислоты» и спомощью пламени спиртовки проявляется написанное слово.

« Чистый белый, белый лист,

Он пока что еще чист, 

Но мгновение и вот, 

Кое- что произойдет.

Что за слово появилось?

Как оно тут проявилось?

Мы его сейчас прочтем, 

Тему новую начнем» (Слайд 2)

Тему новую узнали и в тетради записали.

Учитель: для выяснения данной темы вы должны знать: ( Слайд 3)

а также уметь: ( Слайд 4)

4.Изучение нового материала. 

1.Состав кислот.

На столах формулы кислот и их названия.

Учитель: что общего в строении этих веществ?

Обучающийся: атомы водорода.

Учитель демонстрирует строение атома водорода с помощью электрифицированного стенда ПСХЭ.

Учитель: чем отличаются кислоты по составу?

Обучающийся: в молекулах одних кислот есть атомы кислорода , а молекулах других кислот его нет.

Учитель: сформулируйте определение этих веществ.

Используя учебник, обучающиеся записывают в тетрадях определение кислот.

2. Классификация кислот (работа на доске).

А) кислородсодержащие кислоты.

Б) бескислородные кислоты.

Задание: в два столбика распределите формулы кислот по наличию и отсутствию кислорода.

В) по количеству атомов водорода кислоты делят на одноосновные, двухосновные, трехосновные.

Учитель: основность- число отомов водорода в молекуле кислоты ( запишите это в тетрадь).

Вопрос: атомы каких элементов входят в состав кислот? ( стенд ПСХЭ).

Учитель: эти элементы относятся к неметаллам.

3. Определение степени окисления элемента неметалла, образующего кислотный остаток, (Слайд 5).

4.По степени окисления элемента неметалла, образующего кислотный остаток, можно определить соответствующий оксид.

5.Определение заряда кислотного остатка.

6. Из истории кислот. ( презентация обучающегося).

7. Кислоты в  природе. (Слайд 6).

8. Кислоты на нашем столе. ( Слайд 7).

9. Кислоты в народном хозяйстве. ( Слайд 8).

10. Большинство кислот- кислые на вкус.

Действие кислот на индикаторы. Работа в парах сменного состава под девизом: «Я знаю сам и научу других» методом консультант- обучающийся.

Учитель: на столах у вас имеются карточки- задания, консультанты направляют работу.

ПТБ (Слайд 9).

Первые столы.               Вторые столы.                                        

Метилоранж.              1. Универс. индикатор.

Лакмус.                       2. Метилоранж.

Фенолфталеин.           3. Лакмус.                       

Универс. инд-р.         4. Фенолфталеин.           

Третьи столы.                Четвертые столы.

   1.  Фенолфталеин.            1. Лакмус.             

Универс. индикатор.  2. Фенолфталеин.

Метилоранж.               3. Универс. индикатор.

Лакмус.                        4. Метилоранж.

Обучающиеся делают выводы об изменении окраски индикаторов растворами разных кислот.

Вывод: растворы всех кислот одинаково изменяют окраску индикаторов, следовательно они должны иметь общие свойства.

Обобщение материала учителем (Проекция результатов опытов на экран с помощью кодоскопа).

Домашнее задание ( Слайд 10).

Закрепление материала. Выполнение теста.(Задания на столах обучающихся).





Описание возможных

методических вариантов урока в зависимости от аудитории

Для более сильных классов предварительно можно предложить творческие задания .Подготовить проекты о применении кислот в жизни человека.



Прогноз возможных учебных действий, реакции различных групп учащихся, желаемых результатов

К концу урока обучающиеся должны уметь отличать кислоты от ранее изученных классов неорганических веществ по составу, понимать, то , что с кислотами надо обращаться осторожно, понимать, что кислоты- нужные вещества.