Конспект урока по географии "Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района" 9 класс

Методическая разработка урока для 9 класса на тему:

Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.

















                                                                        Разработал:

                                                                                    учитель географии 

МБОУ «Гимназия №2» им. Б. Урманче

 Фомина Татьяна Георгиевна













Тема урока: Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.

Цель урока:  

Продолжить формирование умений давать оценку ЭГП. 

Дать знания о составе, и природных условий данного экономического района. 

Продолжить формирование умения использовать карты, статистические данные как источники знания. 

Развивать у школьников умение аргументировано выступать при обсуждении проблемы.

Оборудование: политико-административная карта, атласы, музыка, таймер, карточки с названиями экономических районов.

Ход урока.

Организационный момент.(1 мин.)

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

Проверка  знаний у учащихся. (10 мин.)

Используется обучающая структура КОНЭРС (в разных углах кабинета висят название экономических районов – Поволжский, Уральский, Северный Кавказ,  Центрально-Черноземный).

Учитель: Вопрос классу. Если Вы могли бы выбрать, в каком экономическом районе жить, какой бы Вы выбрали?  Подумайте о причине вашего выбора с географической точки зрения. 

Учитель: Подойдите к выбранному углу и найдите партнера не из вашей команды.

Учитель: Обсудите в паре, почему вы выбрали данный угол. (Учащиеся обсуждают  свой выбор, каждому ученику отводиться по 2 минуты для того чтобы изложить суть своего ответа). 

Затем учитель спрашивает по 1-2 учеников выборочно из каждого угла.

Учитель: Спасибо, присаживайтесь. 

Изучение нового материала.

Учитель: Мы переходим к изучению Восточной экономической зоны, которая состоит из 3 крупных экономических районов – Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний  Восток. Наша задача определить различия между этими районами. И сегодня мы более,  подробнее  изучим Западную Сибирь.

Работа с картой. В течение 5 минут найдите все субъекты и их столицы входящие в состав Западной Сибири.

Используется обучающая структура  РЕЛЛИ РОБИН. (В которой  два учащихся поочередно обмениваются  ответами на выполненное им задание).

Учитель: А теперь поприветствуйте партнера по плечу. Используя атлас на стр. 40 покажите своему партеру по плечу все субъекты и их столицы входящие в состав экономического района. На это каждому отводиться по 2 минуты.

После выполнения задания, учитель вызывает к карте  1-2 учащихся для проверки задания. (Тюменская область с Ханты-Мансийским - Югра  АО и Ямало-Ненецким АО, Омская область, Томская область, Новосибирская область, Кемеровская область, Алтайский край (г. Барнаул), республика Алтай (г. Горно-Алтайск).

Учитель: Молодцы, теперь рассмотрим ЭГП Западной Сибири. Дайте оценку ЭГП по плану, изображенному на доске.

Положение по отношению к государственным границам.

 Соседи на территории страны.

Выход к морю.

Транспортное положение.

Для этого используйте атлас на стр.41 и учебник & 57.



Используется обучающая структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД  РОБИН.  (Ученики обдумывают ответ на задание, записывают  и по очереди обсуждают свои ответы в команде.)  На задание отводится 10 минут. После обсуждения учитель спрашивает   ученика, и проверяют правильность выполнения задания. 

Близость к странам Азии

Удалена от Центра – периферическое положение, с запада граничит с Уральским экономическим районом, с востока - Восточной Сибирью.

Выхода к морям нет.

Редкая транспортная сеть.

Учитель: Молодцы. В чем отличие природных условий Западной Сибири? Каждый участник команды по очереди обсуждает по одному природному условию в экономическом районе по плану  - рельеф, климат, природные зоны, почвы. На обсуждение дается 5 минут.

 Используется обучающая структура КОНТИНИУС  РАУНД  РОБИН – организовывается обсуждение  вопроса по очереди более одного круга.

Ученики по очереди обсуждают рельеф, климат, природные зоны, почвы экономического района. (Плоская, низменная равнина, очень замедлен сток воды с равнины, близко грунтовые воды, поэтому территория заболочена. Климат территории континентальный, зима очень холодная, лето на юге теплое. На севере  - тундра, в центре – тайга, на юге - лесостепи и степи. На юге плодородные почвы.) После обсуждения учитель спрашивает  1-2 учащихся.



Учитель: Сделаем вывод по природным условиям. Освоение территории затруднено заболоченностью и суровыми климатическими условиями. Природные условия на севере не благоприятны для сельского хозяйство и населения.

4.Закрепление материала 5 мин.

Для закрепления материала используется структура МИКС-ФРИЗ-ГРУПП, в которой ученики смешиваются и передвигаются по классу под музыку, замирают, когда музыка останавливается, и объединяются в группы, количество участников в которой зависит  от ответа на поставленный вопрос.

Звучит  ритмичная музыка, ученики двигаются по классу, музыка останавливается и задается вопрос, в зависимости от ответа ученики объединяются в группы.

Вопросы.

Сколько субъектов насчитывается в Западно-Сибирском экономическом районе? (7) назовите их.

Сколько областей входит в состав Западной Сибири? (5) Назовите их.

Сколько краев и республик входит в состав экономического района? (2), 1 край и 1 республика. Назовите их.

С каким числом субъектов  граничит Западная Сибирь? (2) Назовите их.

Молодцы. Спасибо за работу!!!

Учитель оценивает работу групп и выставляет оценки в журнал.

    В итоге используя данные обучающие структуры, были достигнуты поставленные цели и задачи на уроке, понимание учащимися  изученного, нового материала, закрепление изученного материала, его запоминание и углубленного изучения. Учащиеся получают на уроке заряд бодрости и энергии. Они успешно справляются с задачами урока.