Конспект урока по Географии "Почва: её состав и свойства" 6 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Почва»



Зайцева Ирина Леонидовна

МОБУ «Черкасская СОШ», Оренбургская обл., Саракташский район

Учитель

География 

6  класс

Тема: «Почва: её состав и  свойства»

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  Физическая  география.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, практическая.

Целеполагание

Цели

Задачи

Планируемый результат

1. Образовательная цель:

Формирование понятий о почвах посредством актуализации, имеющихся представлений и формирования новых.



- формировать понятие «почва»;
- познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;
- раскрыть роль почвы в жизни растений;
- формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении в результате деятельности человека и мерах охраны;
- уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности ч еловека;

-Формировать умение извлекать учебную информацию из наблюдений.

- Формирующееся представление о почве.

- формированное умение  учащихся  шифровать и дешифровать информацию в схемы, таблицы.

2. Развивающая цель:

Развитие и коррекция пространственного мышления и его операциональной стороны  (анализа, сравнения, классификация) через выполнение специально подобранных упражнений на базе учебного материала.

-Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать почвы.

-Коррегировать пространственное восприятие и мышление при работе со слайдами.

- Организовать мультисенсорное восприятие  природных объектов через применение ТСО.

-Коррегировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.

Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом; обогащать словарный запас, кругозор;

- Выполнение коррекционных упражнений учащимися на коррекцию восприятия и операциональной стороны мышления на учебном материале.

- Поддержание адекватного эмоционального фона и состояния учащихся на протяжении всего урока.

3. Воспитательная цель:

Формирование элементов научного мировоззрения учащихся, ответственного отношения к учёбе.





- Осуществлять формирование простейших научных представлений о природном окружении.

- Развивать ответственное отношение к учёбе;

- Создавать психологически комфортные, адаптационные условия для учащихся на новой ступени обучения.

- Прививать навыки ЗОЖ.

-Прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы. 

-Формирующееся научное мировоззрение об окружающем мире.

-Формирующиеся социальнозначимые качества личности (ответственность, аккуратность, настойчивость), способствующие успешной адаптации.



Оборудование: учебники, тетради, простые карандаши, ручки, линейки,  медиапроектор, компьютер, электронная презентация, образцы почвы,  прозрачные стаканы с водой,  палочки,  стекло лабораторное,  спиртовка,  штатив,  держатель, фильтр, воронка,





Этапы урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время 

1.Мотивация к деятельности.

Цель: включить учащихся к деятельности на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что могу»)



- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!

- С каким настроением вы пришли на урок?

- С какой целью вы пришли на урок?

- Что вам поможет получить новые знания?

- А я уверена в том, что вы сами можете добыть новые знания? Я вам  буду в этом помогать.

- Вы готовы? Тогда начинаем урок!



Самоопределение-выработка учебной мотивации (Л), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

1-2 мин

2. Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации.







Слайд 1

































Слайд 2

























Слайд 3

- Ребята, напомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Стих:

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм – 

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.



Вопрос: А что такое святыня?

- Как вы думаете, какую святыню природы можно назвать главной?

- Без какой святыни природы жизнь человека невозможна?

(если затрудняются ответить, прочитать рассказ)



Рассказ «Чудесная кладовая» (М.Ильин, Е.Сегал)

«Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок».



- Ребята, о какой кладовой идет речь?

-Правильно, почва. 

- Что вы знаете о почве?

Запишите тему урока.



- Биосфера.





Слушают.



















- Святыня – это то, что особенно дорого человеку, что он любит и хранит.







 



















- Почва.

Планирование учебного сотрудничества (К),  анализ объектов с целью выделения признаков (П), выделение и осознание того, что уже усвоено (Р)

4-5-мин

3. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы. Обозначение темы урока.



























Слайд 4

- А что бы вы хотели узнать о почве ещё?

- Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели?



- Ребята, помните на прошлом уроке вы принесли почву со своих участков. Так вот, буквально на днях, к нам на электронный адрес школы пришло письмо из научно-исследовательского института почвоведения, с просьбой изучить состав и свойства почв нашей местности.

Сегодня на уроке вы не просто ученики, а младшие научные сотрудники, которым предстоит изучить свойства почвы.

Так как вы будете работать в учебной лаборатории, то нужно ознакомиться с правилами работы. 

-внимательно прочитайте инструкцию

-четко выполняйте указания

-будьте наблюдательны

-аккуратно работайте с веществами и оборудованием

- сделайте вывод по наблюдения



Итак, с чего мы начнем?



- Из чего состоит, как формируется почва, чем отличаются почвы друг от друга

Целеполагание (Р), самостоятельное формулирование цели, темы урока, определение последовательности промежуточных целей (П, общеучебное), планирование учебного сотрудничества-определение цели, функций участников (К), постановка вопросов (К), какое значение для меня имеют полученные знания (Л)

4-5 мин

4. Открытие нового знания

Цель: решение проблемных задач, формировать способность у учащихся выстраивать логическую цепочку рассуждения, доказывать.































Слайд 5















Слайд 6  (4)

Прежде всего давайте ответим на вопрос, что же такое почва?

Чтобы узнать это отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

- А что было дальше, вы узнаете, прочитав в учебнике на с.196



- Так что же такое почва? Без чего не может образоваться почва? (сделать подсказку на схеме)

(климат, воды, рельеф, человек, горные породы, животные, растения, время)

- Запишите определение в тетрадь.

Почва – это верхний слой земной коры, обладающий плодородием и возникающий в результате совместного воздействия атмосферы, гидросферы и биосферы на литосферу.

- Молодцы!

- А, теперь, уважаемые младшие научные сотрудники, вам предстоит изучить свойства почвы. У вас на столах необходимое оборудование. Помните об инструкциях при работе в лаборатории. 



Отвечают.











Читают с.196



Записывают определение

Чертят схему на листах, учитель на доске.

















Выполняют опыты.

Умение работать по алгоритму (Р), умение выражать свои мысли (Л), построение логической цепочки рассуждений(П)

7-8 мин

Физкультминутка 

Снятие утомления через физические упражнения.







Снятие физического напряжения (Л)

2 мин

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового материала, проведение коррекции.







Слайд 7, 8, 9, 10, 11



































































Слайд 6

Опыты закончили.

Послушаем, какие выводы сделали наши эксперты.

Опыт № 1,2,3,4,5



Заполнение схемы «Состав почвы».



Состав почвы: воздух, песок, глина, остатки растений и животных, вода, живые организмы, минеральные соли

 

Ребята, а какими свойствами обладает почва.

- Возьмите почву в руку. Что можно с ней сделать? Размять. Значит она….сыпучая, рыхлая (запишите в таблицу)

- Возьмите колбу с воронкой, насыпьте туда немного почвы и налейте воды. Что происходит? Пропускает воду – водопроницаемость.

-Чтобы определить следующее свойство, привлечем ваш жизненный опыт. Что происходит с почвой в жаркий летний день (нагревается).

- А зимой? (охлаждается).



Ещё раз вспомните определение «почвы».

В определении прозвучало слово плодородие. Это важнейшее свойство почвы – рождать плоды. Вспомните начало урока: посеешь мешок зерна, соберешь – двадцать.

- От чего зависит плодородие? (с.197 учебник)



Как вы думаете в нашей местности плодородная почва?

- По-вашему, плодородие бесконечно? 



О чем говорят эти цифры:

За 200-250 лет образуется слой почвы около 1 см. за 5-6 тыс.лет слой почвы 20 см. (почва образуется медленно)



Как сохранить плодородие почвы?



Отчеты групп





Заполнение схемы

















Заполнение схемы (таблицы)































Читают учебник

Контроль (Р), оценка (Р), самостоятельное решение проблемных вопросов(П), участие в коллективном обсуждении проблем (К), определение общих правил поведения(Л) 

4-5  мин

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: каждый ребенок должен осознать, что он умеет; контроль знаний.

































Слайд 7



Рассмотрите рис. в учебнике на с. 198. 

что изображено? 

где расположен плодородный слой? 

как вы догадались? 

далее идет переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода. 

в каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему? 



– Давайте подведем итог. 

что такое почва? 

какая почва называется плодородной? 

чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)



Докучаев В.В. (сообщение уч-ся) 





Контроль (Р), коррекция(Р)

4-5 мин

7.Включение нового в систему знаний

Дать учащимся право выбора тех заданий, которые включают использование новых знаний



Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.





Оценивание усваиваемого материала (Л), самооценка (Р), выбор критериев для сравнения (П),  умение вести диалог (К)

7-8 мин

8. Рефлексия деятельности. (итог урока)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке хорошо получалось?

Что было трудно?





– Работа в научной лаборатории подходит к концу. Какие выводы мы сделаем?



Вывод: Почва – это верхний плодородный слой земли. Она возникает и развивается под воздействием климата и живых организмов очень медленно. За 200 лет ее слой увеличивается в среднем на 1 см. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому. Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие. 



- Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке хорошо получалось?

Что было трудно?



– Спасибо за урок!



– Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой земли и выросли красивые цветы. Вам можно сорвать один цветок: если вы считаете, что работали хорошо, в полную силу, то красный; если недостаточно прилагали усилий, то желтый; а если чуточку поленились, тогда рвите – синий. 



– Лучшие научные сотрудники награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.











Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке (Л), умение выражать свои мысли (К), оценивание детьми совей деятельности (Р), формирование внутреннего плана действий (П)

2-3  мин 

Домашнее задание.



П.31, с.199 вопросы; объясни выражение «спасая почву мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».





1-2 мин