Разработка информационного ресурса "История кафедры информатики и вычислительной техники"

Курсовая работа



Разработка информационного ресурса

«История кафедры информатики и вычислительной техники»






Оглавление



Введение	3

1. Информационное содержание сайта	4

	1.1 История кафедры информатики и вычислительной техники	4

	1.2 Руководители кафедры	8

		1.3 Профессорско-преподавательский состав кафедры	9

	1.4 Учебно-вспомогательный состав	12

	1.5 Кафедра сегодня	12

2. Практическая часть работы	14

	2.1 Разработка системы навигации и структура сайта	14

	2.2 Структура папок и страниц сайта	15

	2.3 Таблицы стилей	17

Заключение	20

Список использованных источников	21






Введение



В нашем не простом мире знакомство с компьютером дает множество преимуществ. Чтобы убедиться в этом, достаточно взглянуть на газету с предложениями работы – объявления так и пестрят фразой «со знанием компьютера».

Подобные знания формируются из информационной культуры и компьютерной грамотности. Кому как не сотрудникам кафедры информатики и вычислительной техники развивать подобные навыки у студентов математического факультета.

В 2006 году исполняется 20 лет со дня основания кафедры информатики и ВТ, поэтому целью этой курсовой работы является создание сайта посвященного истории кафедры. Главная задача – сделать сайт как можно более удобным в использовании, и при этом интересным для всех пользователей.

Источниками информации по данной теме являются музей и архив Тульского государственного университета имени Л.Н. Толстого.

Выполнение курсовой работы должно проходить в два этапа. Первым этап это поиск и анализ информации, то есть изучение указанных источников, а второй – разработка самого информационного ресурса «История кафедры информатики и вычислительной техники», выбор структуры и навигации сайта, его стилевого решения.






1. Информационное содержание сайта



1.1 История кафедры информатики и вычислительной техники



Кафедра информатики и вычислительной техники была создана в Тульском педагогическом институте им. Л.Н. Толстого 1 сентября 1986 года. Однако до образования кафедры был накоплен положительный опыт работы по обучению информатике и вычислительной технике студентов математического факультета, учителей и учеников школ Тульской области.

Первая ЭВМ Проминь-5, появившаяся в нашем университете в 1970 году относилась к семейству малых цифровых вычислительных машин. Предназначенных для автоматизации расчетов средней сложности. Ее запоминающее устройство имело емкость 320 слов, а максимальное количество команд программного устройства – 160. Эти характеристики оперативной памяти в настоящее время вызывают улыбку. Но надо было видеть энтузиазм, который охватил преподавателей, ведущих курс «Вычислительная математика и программирование»! Еще бы, тогда у них появилась возможность при работе со студентами после постановки соответствующей задачи, построения математической модели и разработки алгоритма идти дальше: составить программу реализовать ее на ЭВМ и проводить анализ результатов счета.

Появление вычислительной техники создало объективные условия для улучшения теоретической подготовки будущих учителей математики и дало возможность более успешно решать задачи профессиональной направленности обучения. Математические кафедры института были в основном подготовлены к осуществлению действовавших тогда учебного плана и программ в изменившихся условиях. Были организованы семинары с целью обсуждения наиболее трудных и менее разработанных разделов курса и обработки методики их изложения, подготовлены учебные и методические пособия. Для студентов математического и физического факультетов работал кружок, читались спецкурсы и проводились семинарские занятия по изучению различных языков программирования (Алгол-60, Фортран, ПЛ-1, Ассемблер). Преподаватели кафедры выступали с лекциями по информатике перед учителями и учениками школ области. Особую активность в этом отношении проявил горячий приверженец применения ЭВМ в учебных целях доцент М.Н. Добровольский. Под его руководством на кафедре алгебры разрабатывались детализированные рабочие планы, конспекты лекций и системы заданий для студентов и школьников.

Современное состояние информатики позволяет отметить, что одним из основных недостатков имевшегося ранее содержания обучения этому предмету в педвузе явилось преувеличенное внимание к изучению принципиальных вопросов, таких как системы счисления, электронные схемы для основных логических операций, синтез одноразрядных двоичных сумматоров, технические принципы устройства ЭВМ и т.п. В то же время, действительно важным методам и представлениям не находилось места в соответствующих курсах. Явно недостаточное внимание уделялось математической стороне дела, практически не рассматривались алгоритмы работы с информационными структурами (поиск и сортировка информации, слияние и деление информации, организация информации в виде деревьев и т.п.) не обсуждались вопросы верификации программ.

Появление в 1977 году в институте ЭВМ НаириК несколько изменило существующую постановку учебного процесса. Наличие учебной и простой встроенной системы автоматического программирования (язык «АП») и расширенные возможности ввода программ и данных в память позволили существенно уменьшить время выполнения лабораторных работ. А это дало возможность перейти к выполнению по некоторым темам индивидуальных лабораторных работ с обязательным пропуском через машину. Кроме того, система «АП» позволила показывать, как разнообразные виды действий, встречающиеся в повседневной жизни, отражаются конструкциями языка, а для слушателей спецкурсов проводилось сравнение нескольких языков и обращалось внимание на схожесть их основных конструкций.

Изменилось и содержание летней практики на ЭВМ. Студенты, объединяемые в группы по 3–4 человека, самостоятельно выполняли весь цикл работ по решению той или иной задачи, от построения математической модели до интерпретации результатов счета. Наиболее интересные алгоритмы и программы, реализованные студентами на практике, оформлялись в виде курсовых работ.

В это же время многие преподаватели и студенты факультета активно включились в выполнение хоздоговорных работ по информатике для предприятий г. Тулы и области. В этот период преподаватели факультета продолжали разрабатывать различные пособия и методические рекомендации по информатике для студентов, в частности, по использованию микрокалькуляторов в программируемом режиме. С учителями и учениками школ работа велась в основном путем организации экскурсий в вычислительную лабораторию института. Для сотрудников вычислительных центров г. Тулы читались лекции по диалоговым системам. Много усилий затрачивалось на выработку студентов определенного стиля программирования, позволявшего получить правильные, легко читаемые и удобные для применения программы. Предпочтение отдавалось структурному программированию сверху вниз.

До появления в институте микропроцессорной техники имеющиеся ЭВМ использовались как предмет обучения и в меньшей степени в исследовательских целях. Довольно поверхностно затрагивались такие важные аспекты их применения, как средства обучения или управление образованием. Прохождение основного курса позволяло студентам научиться составлять, читать, редактировать и отлаживать программы средней сложности. Выработка этих навыков у студентов в свою очередь способствовало формированию их алгоритмической культуры, характерными чертами которой являются умение планировать свои действия и организовать поиск необходимой информации, что благоприятно сказывалось и сказывается на уровне преподавания математических дисциплин и физики в средней школе. Кроме того, большинство выпускников могло вести факультативные курсы и кружковую работу с учениками классов по элементам информатики. Других целей постановка соответствующего курса в педвузе не преследовала.

Ситуация с преподаванием информатики в корне изменилась как в идейном, так и в содержательном отношении с появлением на математическом факультете микро-ЭВМ «Искра-226». Преподаватели математического факультета подготовили для студентов по языкам Бейсик, Паскаль и Ассемблер несколько методических пособий и рекомендаций, а так же индивидуальные задания к лабораторным работам. Параллельно с налаживанием преподавания информатики с учетом новой материальной базы преподаватели факультета поддерживали связь с вычислительными центрами города. Велся совместный семинар по Бейсик – системе ЭВМ «Искра-226», проводилась хоздоговорная работа, в рамках которой студенты получили возможность выполнять лабораторные работы на трех дополнительных микро-ЭВМ типа «СМ-1800» (языки Бейсик, ПЛМ). Сотрудничество с вычислительными центрами промышленных предприятий принесло немалую пользу непосредственно учебному процессу, так как выделяемые для проведения хоздоговорных работ 3 дополнительных мокро – ЭВМ Искра-226» существенно увеличили парк вычислительных средств института и позволили подойти к выполнению каждым студентом индивидуальных работ.

В связи с введением с 1985 года во всех средних учебных заведениях страны курса «Основы информатики и вычислительной техники» в пединституте были разработаны и осуществлены следующие мероприятия: проведены занятия по информатике с деканами и заведующими кафедрами, с большей частью преподавателей математического и физического факультетов, которые раньше пользовались услугами ЭВМ, с выпускниками физического факультета, с выпускниками математического факультета. Для школьников Тулы занятия проводились в двух кружках. Был организован студенческий клуб «Компьютер». Подготовлены методические пособия по программированию для учителей, организован дополнительный класс программируемых микрокалькуляторов. Институт, став абонентом вычислительного центра коллективного пользования, получил и установил удаленную дисплейную станцию ЕС-7920 по 8 экранов. Станция имела выход на ЭВМ-1033 и ЭВМ-1045. С 1985 года на математическом факультете открыта новая специальность «Математика, информатика и ВТ». Кроме цикла дисциплин, обеспечивающих подготовку по информатике студентов этой специальности, преподаватели кафедры практически на всех факультетах института вели образовательный курс «Информационные технологии».

Этот курс с 1 сентября 1993 года был передан на вновь организованную общеинститутскую кафедру информационных технологий.

В настоящее время на кафедре информатики и ВТ работает 21 сотрудник. Преподавание дисциплин информатики ведется с использованием классов персональных компьютеров[1].



1.2 Руководители кафедры



Есаян Альберт Рубенович

Родился 10.11.1937 года в городе Душанбе. Кандидат физико-математических наук, профессор. В 1960 году окончил Таджикский университет, а в 1964 году аспирантуру при Воронежском университете. С 1968 года преподаватель в Тульском государственном педагогическом институте (ныне университете) имени Л.Н. Толстого. В период с 1972 по 1983 годы заведовал кафедрой алгебры. А с 1986 года, то есть со дня основания, был заведующим кафедрой информатики и вычислительной техники.

Альберт Рубенович автор примерно 80 работ в области теории полуупорядоченных пространств и в информатики, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации[1].

Якушин Алексей Валерьевич.

Родился в 1978 году в городе Тула. В 2000 году окончил Тульский государственный университет, факультет математики и информатики. Сразу после этого поступил в аспирантуру и по окончании получил степень кандидата педагогических наук. Тема диссертации: «Современная алгоритмическая подготовка будущих учителей информатики с учетом профильного обучения в школе». В настоящее время является заведующим кафедрой информатики и вычислительной техники.



Профессорско-преподавательский состав кафедры



Ванькова Валентина Сергеевна.

Родилась 11 сентября 1957 г. В 1979 г. Успешно окончила математический факультет ТГПИ им. Л.Н. Толстого. 9.11.1992 г. защитила кандидатскую диссертацию по теории чисел в МГПУ им. В.И. Ленина. 1996 г. – доцент кафедры информатики и вычислительной техники. В 1997 и 1998 гг. исполняла обязанности заведующего кафедрой информационных технологий[1].

Пащенко Михаил Александрович.

Родился 17 марта 1939 года в городе Сочи. В 1963 году окончил геологический факультет Московского Государственного университета по специальности «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых». Комиссией Московского института управления имени С. Орджоникидзе. В 1981 Михаилу Александровичу была присвоена ученая степень кандидата экономических наук.

11 апреля 1986 года был зачислен на должность инженера-программиста лаборатории информатики и вычислительной техники. А в июне 1986 г. был назначен на должность старшего преподавателя кафедры алгебры.

Первого сентября того же года в той же должности начал работу на только что открывшейся кафедре информатики и вычислительной техники[2].

Прытов Михаил Владимирович.

Родился в октябре 1945 года. В 1968 году закончил физический факультет Иркутского университета имени А.А. Жданова по специальности радиотехник. В аспирантуру поступил в ТГПИ имени Л.Н. Толстого (1979 г.) и окончил ее в 1981, а в 1985 году защитил кандидатскую диссертацию.

Работу свою на кафедре информатики и вычислительной техники Михаил Владимирович начал со дня ее основания. Сначала в должности ассистента, затем был избран на должность доцента. За время работы читал курсы лекций по вычислительной математике и программированию, основам информатики и вычислительной техники. В 1991 году был избран заведующим кафедрой общей физики[2].

Зелинская Татьяна Яковлевна.

Родилась 14 июля 1955 года в Омской области. В 1976 году окончила Омский государственный педагогический институт. После окончания училась в аспирантуре на кафедре методики преподавания математики Московского педагогического института имени В.И. Ленина. Диссертация была посвящена проблеме усиления прикладного направления школьного курса математики. К моменту поступления на кафедру имела 13 печатных работ. За время работы прошла путь от ассистента до доцента кафедры[2].

Матюхин Сергей Михайлович.

Родился в ноябре 1964 года. После окончания Тульского областного медицинского училища, поступил на службу в армию. По возвращении поступил в ТГПИ имени Л.Н. Толстого. Будучи студентом 2го курса начал работу в должности лаборанта кафедры информатики и вычислительной техники. По окончании учебы стал инженером лаборантом, периодически совмещая с должностью ассистента. В 2000 году уже старший преподаватель кафедры[2].

Саплин Александр Юрьевич.

В 1985 году окончил физический факультет ТГПИ имени Л.Н. Толстого. В 1988 году был избран на должность ассистента кафедры информатики и вычислительной техники. Заочно закончил аспирантуру института физики земли имени О.Ю. Шмидта. Являлся членом – корреспондентом Академии естественных наук. А с 1995 года был старшим преподавателем кафедры[2].

Иванкина Татьяна Ивановна.

Как и большинство преподавателей окончила ТГПИ имени Л.Н. Толстого в 1981 году. Получила диплом с отличием. Заочно закончила аспирантуру института физики земли имени О.Ю. Шмидта. В 87 году стала ассистентом кафедры информатики и вычислительной техники. В 90 году уже старший преподаватель, а в 96 доцент той же кафедры[2].

Маткина Екатерина Юрьевна.

Родилась 26 сентября 1973 г. В 1990 г. Окончила среднюю школу №33 г. Тула и сразу поступила в ТГПИ им. Л.Н. Толстого на индустриально-педагогический факультет, который окончила с отличием в 1995 г. В этом же году пришла работать на кафедру информационных технологий лаборантом, а через некоторое время перешла на должность ассистента кафедры ИТ. В последствии поступила в аспирантуру. Тема диссертации «Педагогические условия организации информатического процесса образования». В настоящее время работает на кафедре информатики и ВТ ассистентом[1].

Разумеется, это не полный список преподавателей работавших и работающих на кафедре. Преподавательский состав пополняется ежегодно за счет обширной аспирантуры.




1.4 Учебно-вспомогательный состав



Учебно-вспомогательный состав несет в себе не маловажные функции. В первую очередь это обслуживание всех компьютерных аудиторий. Всегда исправная работа оборудования, а значит, и отлаженный учебный процесс зависят напрямую от них.

Маткина Ольга Андреевна.

Родилась 9 апреля 1944 г. В Болгарии. Поступила в 1961 г. в Тульский горный институт и в 1996 г. успешно окончила радиотехнический факультет. На кафедре информационных технологий работала со дня ее основания, т.е. с 1993 г., сначала инженером-программистом, а с 1996 г. – электроником. Сейчас работает в той же должности на кафедре информатики и вычислительной техники[1].

Ковалева Елена Валентиновна.

Родилась 16 октября 1964 года в городе Москва. Окончила школу №287 и сразу после окончания поступила в Московский государственный университет имени Н.В. Ломоносова на факультет «Вычислительная математика и кибернетика». По окончании третьего курса перевелась в Тульский политехнический институт. В 1993 году поступила в аспирантуру ТГПИ имени Л.Н. Толстого и работала в должности ассистента[2].

Прусакова Нина Ивановна.

Родилась 9 июля 1939 года в Серпуховском районе. В 1955 году окончила Серпуховской текстильный техникум. С 1988 года работала на кафедре информатики и вычислительной техники лаборантом[2].



1.5 Кафедра сегодня



Кафедра сегодня – это, прежде всего, ее заведующий Якушин Алексей Валерьевич, а так же Персианов Вячеслав Венидиктович, Ванькова Валентина Сергеевна, Мартынюк Юлия Михайловна, Фридланд Александр Яковлевич, Мосина Анжела Николаевна, Ваныкина Галина Владиславовна, Торина Елена Геннадиевна, Сорокина Наталья Владимировна, Соловьев Артем Михайлович, Маткина Екатерина Юрьевна, Валуев Денис Александрович, Добровольский Николай Михайлович, Шулюпов Владимир Алексеевич, Савкина Татьяна Владимировна, Якушина Татьяна Викторовна, Сундукова Татьяна Олеговна, Хабаров Николай Николаевич, Завалишин Роман Дмитриевич. И учебно-вспомогательный состав: Маткина Ольга Андреевна, Цветкова Наталья Евгеньевна, Гордеев Вячеслав Валерьевич, Осмаловская Софья Валерьевна и Овчинникова Татьяна Евгеньевна.

Преподаватели кафедры проводят дополнительные занятия с отстающими студентами, организуют различные олимпиады. А также активно сотрудничают с центром дистанционного обучения. Помогают в разработке курсов и проведении занятий.






2. Практическая часть работы



2.1 Разработка системы навигации и структура сайта



Для оформления сайта, в частности для создания системы навигации, использовался такой специализированный редактор как Xara WebStyle.

При запуске в окне появляется меню. Из предложенных вариантов выбираем интересующий нас пункт NavBars&Menus и попадаем в закладку Designs, которую условно можно разделить на три части (рис. 1).



2.

3.



1.

Рис. 1



Первая из них содержит множество готовых меню. Здесь необходимо выбрать один из вариантов оформления. Вторая часть позволяет изменить цвет и текст кнопок, а также добавить фон. Все производимые изменения отображаются в третьей части окна.

После выбора стандартного меню в закладке Designs переходим к следующему пункту Text. Этот пункт имеет такую же структуру. В поле с заголовком Edit text имеется возможность изменить текст кнопок, его стиль и шрифт, а также высоту в пикселях.

В закладке Color можно изменить цвет всех элементов меню. Нажатие кнопки Advanced позволяет перейти от простых таблиц цвета к таблицам шестнадцатеричных, процентных и числовых значений интенсивности цветов RGB и HSV.

Пункт Texture предоставляет множество различных фоновых решений, находящихся в папках Dimpled, Exotic, Fibrous, Geometric и так далее. Закладка Bevel используется только для трехмерных изображений и позволяет изменять глубину и ширину текста. Shadow (с английского – «тень») так же не используется для кнопок навигации.

В пункте Size у нас есть возможность задать ширину и длину готового меню в пикселях.

NavBars позволяет создать URL ссылку для каждой кнопки меню. Если страница с заданным именем не существовала ранее, редактор Xara ее создаст с уже готовым меню. Здесь так же можно добавить или удалить кнопку при помощи нажатия соответственно Add или Delete.

В последнем пункте Save предоставляется возможность сохранения с расширениями gif, jpg или png. Далее для того чтобы сохранить получившееся меню необходимо нажать кнопку Save graphic. В появившемся окне можно выбрать папку для сохранения и имена файлов, необходимых для работы кнопок.

Для сайта «История кафедры информатики и вычислительной техники» было выбрано вертикальное меню, состоящее из пяти пунктов:

1) История кафедры информатики вычислительной техники (index.html)

2) Руководители кафедры (direct.html)

3) Профессорско-преподавательский состав (prof.htm)

4) Учебно-вспомогательный состав (science.html)

5) Кафедра сегодня (present.html)

Для удобства работы в конце каждой страницы содержится ссылка на начало. Более подробно структура сайта и страниц будет рассмотрена далее.



2.2 Структура папок и страниц сайта



Структура папок для хранения сайта следующая: первая папка с именем «history» является главной. В ней содержатся все страницы сайта, а так же папка для хранения кнопок навигации с названием «menu» и папка «img» для хранения графических изображений (согласно приложению).

В главной папке, как уже было сказано, хранятся все страницы сайта, файл с именем index.js, который обеспечивает работу меню и файл с таблицами стилей style.css. Выделить главную страницу не представляется возможным, так как они все равнозначны. Но при этом можно выделить логически первую, которая содержит общую информацию по истории кафедры информатики и вычислительной техники. Она имеет имя index.html; ссылка на нее содержится в первом пункте меню.

С этой страницы, как и с любой другой одинаково доступны все остальные (рис. 2).



1





2

5





4



3



Рис. 2



Каждая страница имеет единый интерфейс: в верхней части располагается область заголовка, слева находится меню, а справа информационное содержание.

Подобная структура достигается по средствам использования таблицы, состоящей из одной строки и двух столбцов. В теге <td>, определяющем ячейку с меню необходимо указать атрибут valign=top. Этот атрибут выполняет выравнивание по верхнему краю, что обеспечивает фиксированное положение меню.

Общий цвет фона светлый, а текста темный, что обеспечивает приемлемое качество распечатки, на случай если у пользователя возникнет необходимость в этом.




2.3 Таблицы стилей



Подключить таблицы стилей можно несколькими способами. Например, при помощи описания в секции заголовка или inlineописания. Но наиболее удобным, по моему мнению, является подключение внешнего файла. Диапазон его воздействия распространяется на все файлы, в которые включено описание. В случае если возникнет необходимость изменить внешний вид сайта, достаточно будет изменить содержание только одного стилевого файла (style.css) [3].

Файл с таблицами стилей имеет расширение css и подключается в секции заголовка при помощи тега <link> следующим образом:

<head>

…

<link type= «text/css» rel= «stylesheet» href= «style.css» >

…

</head>

Говоря о синтаксисе таблиц стилей можно выделить три основных группы классов: универсальные, теговые и псевдоклассы.

Универсальные классы можно описать так:

			head {

text-align: center;

font-size: xx-large;

color: red;

}

text {

text-align: justify;

font-size: medium;

}

Первый класс head задает внешний вид заголовка. Здесь присутствуют такие параметры, как выравнивание текста по центру и цвет текста – красный. Особое внимание хотелось бы уделить тому, что размер шрифта задается словесно и является относительным. Все параметры записываются в фигурных скобках.

Второй пример определяет внешний вид текста: выравнивание по ширине и относительный размер шрифта medium. В данном случае цвет текста не указан, и по умолчанию он будет черным.

Что бы некоторый текст или элемент страницы сайта был оформлен в стиле универсального класса, необходимо воспользоваться следующей конструкцией:

<p class=head> История кафедры информатики и вычислительной техники </p>

Строка текста «История кафедры информатики и вычислительной техники» будет оформлена в стиле head.

Теговые классы указывают стиль оформления тех элементов, которые заключены в соответствующие теги.

P {

text-indent: 2em;

margin-left: 1em;

margin-right: 1em;

}

Описанный выше класс P устанавливает отступ красной строки размером в две средних ширены буквы m (абсолютный размер в типографских единицах), а так же отступ текста справа и слева по одной единице измерения. Отличие тегового класса от универсального в том, что нет необходимости указывать его каждый раз, когда это требуется. При подключении файла с таблицами стилей все элементы, относящиеся к тегу P, приобретут признаки соответствующего класса.

И последняя группа – псевдоклассы. В отличие от обычного класса, действие его распространяется не на весь текст, к которому применен стиль, а лишь на часть и возможно лишь в определенном состоянии. Следующая строка довольно простой пример псевдокласса.

a: hover {text-decoration: underline;}

Этот псевдокласс определяет внешний вид текста ссылки в момент наведения на нее курсора, а именно появляется подчеркивание текста.

a {

color: rgb (85,6,6);

font-size: large;

font-family: Verdana;

text-align: center;

text-decoration: none;

}

Еще один пример тегового класса, который помимо обычных параметров: цвет, шрифт, гарнитура шрифта и выравнивания, еще задает отсутствие подчеркивания.

В обычном состоянии текст ссылки принимает вид, описанный теговым классом, а при наведении курсора приобретает параметры, описанные псевдоклассом, то тесть появляется подчеркивание






Заключение



К сожалению, в полной мере охватить такой промежуток времени как 20 лет в одной курсовой работе не представляется возможным.

На данном этапе разработки сайт получился очень динамичным, простым, а главное удобным в использовании. Система навигации предполагает быстрый переход с одной страницы сайта на другую.

Безусловно, информационное содержание сайта должно пополняться ежегодно. Ведь не смотря на круглую дату, кафедра информатики и вычислительной техники еще очень молода и впереди ее ждет немало лет успешной работы.






Список использованных источников



1. Музей Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого (корпус №4)

2. Архив Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого (общежитие №2)

3. Вин, Д. – Искусство webдизайна/ Д. Вин. – СПб: Питер, 2003.





2