Информатизация общества

2



МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

СГТУ

БИТТиУ















РЕФЕРАТ

по теме: Информатизация общества











выполнил студент: гр. уит-13

Колесников И.А. 

принял: Кожанова Е.Р. 















г. Балаково 2009


Содержание



	1. Роль информатизации в жизни общества	3

	2. Информатизация в процессе обучения в вузе	8

	3. Информатизация в процессе самостоятельной работы студента	12

	Список используемой литературы	16


1. Роль информатизации в жизни общества



Нет столь великой вещи, которую не

превзошла бы еще большая. 

Кузьма Прутков. 



По последним данным в мире работает около полу миллиарда персональных компьютеров. Каждый десятый взрослый человек планеты использует компьютер постоянно. Во многих странах умение работать с компьютером считается уже не компьютерной грамотностью, а просто грамотностью. 

Мы живем в 3 тысячелетии, когда человечество вступило в эпоху новой научно - технической революции. К концу 20 века общество овладело многими тайнами и превращения вещества и энергии. Сумело использовать эти знания для улучшения этой жизни. Но в настоящие время одно из важнейших составляющих кроме вещества и энергии является ИНФОРМАЦИЯ. 

Сегодня в мире нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь же стремительно, как ИНФОРМАТИКА. 

Каждые два года происходит смена поколений аппаратных и программных средств вычислительной техники. Такого развития одной отрасли история науки и техники еще не знала. Фактически мы можем говорить о том, что в последние годы на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной научной и производственной деятельности людей. Эта компьютерная революция еще не завершена и недавно вошло в очередной этап, связанный с ИНТЕРНЕТОМ. Дело идет к тому, что всего через пять-семь лет в мире не останется людей, которых не коснутся изменения, вызванные существованием этого единого мирового информационного поля, сколь бы далеки они ни были от вычислительной техники и персональных компьютеров. 

К профессиональной деятельности уже приступило поколение молодых людей, родившихся, выросших и получивших образование в эпоху персональных компьютеров. Этому поколению столь же невозможно представить мир без персональных компьютеров, как и без телевизора или автомобиля. Правда, и с телевизором, и с автомобилем не происходит таких изменений, как с компьютерами. Приемы эксплуатации этих устройств не меняются десятилетиями, а каждый двухлетний цикл обновляется вычислительной техники сопровождается коренным изменением приемов и методов работы с ней. 

Несмотря на то, что человеку постоянно приходится иметь дело с информацией, (он получает ее с помощью органов чувств), строго научного определения, что - же такое ИНФОРМАЦИЯ, не существует. 

ИНФОРМАТИКА - это техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, обработки и передачи информации средствами вычислительной технике, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими. Итак, информацию можно: создавать, передавать (и, соответственно, принимать), хранить и обрабатывать. 

Долгое время ИНФОРМАЦИЯ считалась чем-то личностным и принадлежащей отдельным индивидам, но постепенно формировалось мнение, что, информация отчуждена от отдельного человека и приобретает общественное мнение. 

Раньше других это поняли дикие племена, воевавшие друг с другом. Разведчики - это добытчики информации и они стали первыми профессионалами в области ИНФОРМАТИКИ. Греческие касты многих древних наук владели информацией и делали ее закрытой для остального общества, это позволяло им возвышаться над остальными и управлять ими. Первый спроектированный компьютер это машина БЕБИДША. (это середина позапрошлого века). 

Корни информатики лежат в другой науке кибернетика. Понятие "кибернетика" впервые появилась в первой половине 19 века, когда французский физик Андре Мари Ампер, решил создать единую классификацию всех наук, как существовавших в то время, так и гипотетических. (Которые не существовали, но, по его мнению, должны были бы существовать). Он предположил, что должна существовать некая наука, занимающаяся изучением искусства управления. Эту несуществующею науку Ампер назвал кибернетикой от греческого слова кибернетикос (искусный в управлении). С тех пор о кибернетике забыли более чем на сто лет. В 1948 году выдающийся американский математик НОРБЕРТ ВИНЕР, вновь возродил термин кибернетика и определил ее как науку об управлении в живой природе и в технических системах. Сегодня кибернетика продолжает изучать связь между психологией и математической логикой, разрабатывает методы создания искусственного интеллекта, но наряду с ней уже действует другая, отделившееся от нее наука. Она занимается проблемами применения средств вычислительной технике для работы с информацией. В ВЕЛИКОБРИТАНИИ и США эту науку называют computer seience (наука о вычислительной технике). Во ФРАНЦИИ она получила другое название informative (информатика). Откуда это название и пришло к нам в РОССИЮ, а также в некоторые другие страны Восточной Европы. Мало, какие факторы так влияют на социальную сферу общество, как ИНФОРМАТИЗАЦИЯ. 

КНИГОПЕЧАТАНИЕ - позволило акуммулировать знание. Телеграфная телефонная связь - способствовало оперативной передачи информации. То есть в техносфере возникла разветвленная структура распространения информации. Начался стремительный рост информационных потоков, которыми обменивались отдельные личности и человеческие сообщества. Информация подобно веществу и энергии приобрела характер товара. 

В 1978 году прошел международный конгресс по ИНФОРМАТИКЕ. Японские ученые ввели понятие ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. Оно характеризуется следующим образом: а) люди должны получать доступ к надежным источникам информации. б) информационное общество избавляет от рутинной работы. в) по сравнению с индустриальным обществом, где все направлено на производство материальных ценностей в информационном обществе потребляется и производится:

1) интеллект 2) знание, доля умственного труда 3) возрастает спрос знаний. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО-это общество, в котором большинство работающих заняты производством хранением и реализации информации. 

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ Общества процесс проникновения информационных технологий во все сферы жизни и деятельности общества. Многие социологи и политологи полагают, что мир стоит на пороге ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Последние полвека ИНФОРМАТИЗАЦИЯ является одной из причин пере тока людей из сферы прямого материального производства в так называемую информационную сферу. Промышленные рабочие и крестьяне, составлявшие в середине 20 века более 2/3 населения сегодня в развитых странах составляют менее 1/3. Все больше тех, кого называют "белые воротнички", - людей, не создающих материальные ценности непосредственно, а занятых обработкой информацией (в самом широком смысле): это и учителя, и банковские служащие, и программисты, и многие другие категории работников. Появились и новые пограничные специальности. Можно ли назвать рабочим программиста, разрабатывающего программы для станков с числовым программным управлением? По ряду параметров можно, однако, его труд не физический, а интеллектуальный. 

Разумеется, не вся она обусловлена информатизацией, есть и иные факторы, но информатизация вносит решающий вклад. Даже в традиционных сферах деятельности-промышленности и торговле, работа с информацией становится на уровень работы с материальны объектами. 

За годы, ситуация изменилась в сторону дальнейшего увеличения доли населения, занятого в профессиональном труде обработкой информации. К середине 90-х годов численность "информационных работников" (к которым причисляют всех, в чьей профессиональной деятельности доминирует умственный труд) достигла в США 60%. Добавим, что за те же годы производительность труда в США за счет научно-технического прогресса (ведь информатизация его главная движущая сила) в целом выросла на 37%. 

Информатизация сильнейшим образом влияет на структуру экономики ведущих в экономическом отношении стран. В этих странах постоянно растут капиталовложения в научные исследования, включая фундаментальные науки. Темпы развития сферы высоких технологий и уровень прибылей в ней превышают в 5-10 раз темпы развития традиционных отраслей производства. Информатизация меняет и облик традиционных отраслей промышленности и сельского хозяйства. Промышленные работы, управляемые ЭВМ, станки с ЧПУ стали обычным оборудованием. Новейшие технологии в сельскохозяйственном производстве не только увеличивают производительность труда, но и облегчают его, вовлекают более образованных людей. 

Казалось бы, компьютеризация и информационные технологии несут в мир одну лишь благодать, но социальная сфера столь сложна, что последствия любого, даже гораздо менее глобального процесса редко бывают однозначными. 

Трудно, живя в самом разгаре описанных выше процессов, взвесить, чего в них больше - положительного или отрицательного, да и четких критериев для этого не существует. 

Тяжелая физическая работа в не слишком комфортабельных условиях, но с уверенностью, что она будет постоянным источником существования для тебя и твоей семьи, с другой стороны, или интеллектуальный труд в комфортабельном офисе, но без уверенности в завтрашнем дне. ЧТО ЛУЧШЕ? 


2. Информатизация в процессе обучения в вузе



Многие вещи нам непонятны не потому, 

что наши понятия слабы, но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий. 

Кузьма Прутков. 



Около трех с половиной десятилетий минуло с тех пор, как в Вузах введено в качестве учебной дисциплины программирование для ЭВМ. 

За все это время Вузовские кафедры программирования и вычислительной математике, как и образование, позднее на их основе кафедры информатике и вычислительной технике, не были избалованы своевременным появлением специальных учебных изданий. При колоссальной скорости изменений в самом предмете, всегда существенно превышавшей скорость центральных издательских механизмов, специально ориентированны на программы Вузов, книги выходили не чаще, чем раз в десятилетие едва ли не соразмерно скорости смены поколений ЭВМ. В наши дни многое изменилось. На месте узкого учебного курса программирование в учебных планах Вузов давно уже обосновался куда более обширный и многоаспектный учебный предмет "ИНФОРМАТИКА". 

Да и положение с источниками, конечно, стало другим, полки книжных торговцев сегодня ломятся от изданий по ИНФОРМАТИКЕ. 

Современная информатика очень велика по объему и очень динамична. Если изучаемые в Вузах курсы математике, лингвистике, химии и большинства других наук практически не изменяются на протяжении многих лет будущей профессиональной деятельности сегодняшнего студента, то в информатике это полностью оформившееся ядро сравнительно невелико. 

Подтверждается известная истина: образование - это, то, что остается, когда детали знаний забываются. 

Всевозможные программные средства, которых, видимо, насчитывается уже сотни тысяч для компьютеров, различных типов, можно разделить на несколько классов в зависимости от назначения:

1) операционные системы;

2) системы программирования;

3) инструментальные программные средства, интегрированные пакеты;

4) прикладные программы. 

А) Особое место среди программных средств всех типов занимают операционные системы, являясь ядром программного обеспечения. Операционная система - это комплекс программ, обеспечивающих: а) управления ресурсами б) управления процессами в) пользовательский интерфейс. 

Б) При наличие большого числа программ и данных необходим строгий их учет и систематизация. Операционным системам приходится работать с различными потоками данных, разными аппаратными и периферийными устройствами компьютера. Организовать упорядоченное управления всеми этими объектами позволяет файловая система, лежащей в основе операционной системы UNIX. 

В) Интерфейс операционной системе DOS не обладает необходимой дружественностью. Команды нужно знать наизусть, посимвольно набирать на клавиатуре и при этом не допускать ошибок. Все это предъявляет высокие требования к квалификации пользователя. Для облегчения взаимодействия пользователя с компьютером существуют, так называемые, оболочки операционных систем программы, делающие наглядным и простым выполнения базовых операций над файлами, каталогами и др. с использованием меню, защитой от необдуманных и ошибочных действий и разветвленной контекстной помощью. 

Г) ПАСКАЛЬ как язык структурно - ориентированного программирования. Язык Паскаль, начиная с момента своего создания Н. ВИРТОМ в 1978 году, играет особую роль и в практическом программировании, и в его изучении. С непревзойденной четкостью в нем реализованы принципы структурного программирования. Паскаль стал первым языком, с которым знакомится большинство будущих программистов в мире. Паскаль-язык структурного программирования. Любая Паскаль-программа является текстовым файлом с собственным именем и с расширением. PAS. 

Д) БЕЙСИК как язык операционально-проблемно-ориентированного программирования. У языка Бейсик (BASIC) весьма своеобразная судьба. Будучи созданным для, так называемых, непрофессиональных программистов, многократно раскритикованный почти каждый пишущий о программировании, он живет уже четверть века и продолжает иметь множество пусть не поклонников, но пользователей. Его возможности чрезвычайно велики, о чем можно судить хотя бы по названию одной из недавно вышедших книг-“Разработка экспертных систем на языке Бейсик “. На нем создают программы самой различной предметной ориентации. Бейсик продолжает лидировать по количеству пользователей. бейсик относится к языкам операциональным, рожденным от вечно живого Фортрана, в которых необязательно (хотя и вполне возможно) организовывать строго упорядоченные программные структуры. Это и большой недостаток (особенно при разработке крупных программных комплексов); но иногда и достоинство например, при разработке относительно небольшой диалоговой программы с регулярным обращением к внешним устройствам, сканирование клавиатуры и т.д. Еще одна проблема, систематически возникающие при работе с бейсиком - обилие версий и фактически отсутствие базовой версии. 

Е) Язык программирования СИ - это универсальный язык с богатым набором операторов и компактным способом записи выражений. Благодаря гибкости, выразительности и компактности своих конструкций СИ завоевал наибольшую популярность в среде профессиональных программистов и широко используется при разработке системных и прикладных программ. Язык СИ представляет собой удачный компромисс между желанием располагать теми возможностями, которые обычно предоставляют программисту столь понятные и удобные языки высокого уровня, и стремлением эффективно использовать особенности компьютера. СИ был создан ДЕНИСОМ РИТЧИ как инструмент для разработки операционной системы UNIX и реализован в рамках этой операционной системы. Название языка имеет случайное происхождения: "С" третья буква английского алфавита. Это наименование говорит о чувстве юмора у создателей языка - его предшественником был язык. В ("В" вторая буква английского алфавита) Язык Си-компилирующего типа. 

Ж) OC UNIX - одно из высших достижений в мире системного программного обеспечения. Многие специалисты считают, что по сравнению с ней MS DOS является гораздо менее профессиональной системой. Хотя в специальных руководствах по UNIX подчеркивается ее простота и ясность, эта не та простота, которая легко усваивается. Для глобальных сетей UNIX и UNIX-подобные системы (например, LINUX) являются основными. 

З) Компьютерные телекоммуникации все настойчивее проникают в различные сферы жизни современного общества: бизнес, финансы, средства массовой информации, науку и образование. На общем фоне развития телекоммуникаций в нашей стране постепенно проявляется и становится заметным процесс внедрения компьютерных телекоммуникаций в сферу народного образования, и, прежде всего, в жизнь современных Вузов. Простейший вид телекоммуникаций электронная почта. 

И) Выделяют четыре типа обучающих программ: 

1) тренировочные и контролирующие; 

2) наставнические; 

3) имитационные и моделирующие; 

4) развивающие игры. 

Й) Современные исследования в области применения компьютеров в обучении развиваются, в основном, в рамках нескольких основных направлений, которые можно обозначить следующим образом: 

1) интеллектуальные обучающие системы; 

2) учебные мультимедиа и гипермедиа; 

3) учебные среды, микромиры и моделирование; 

4) использование компьютерных сетей в образование; 

5) новые технологии для обучения конкретным дисциплинам. 

Ситуация, сложившаяся в области компьютерного обучения, является парадоксальной: несмотря на активно и в различных направлениях ведущиеся поиски, обилие результатов, зреет ощущение необходимости кардинальных изменений концепции обучения, глубинного изменения подхода к компьютерному обучению. В первую очередь, требуется разработка адекватной теории компьютерного обучения, новых методов представлений знаний и моделирования процесса обучения и поведения обучаемого. 

Компьютерное обучение остается очень интересной и перспективной областью исследований, привлекающие передовых ученых, педагогов и методистов всего мира. С внедрением компьютерного обучения стали менятся стили и устоявшиеся подходы к обучению, стала быстро меняться сама эта традиционная сфера человеческой деятельности. 

Трудно переоценить значения и влияние этих изменений на судьбы человеческой цивилизации в целом. 



3. Информатизация в процессе самостоятельной работы студента



Знание только тогда знание когда они достигнуты усилием

Своей мысли, а не памяти. 

Л.Н. ТОЛСТОЙ



В период перехода к информационному обществу кроме решения описанных выше проблем студенту необходимо подготовится к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению ими современными средствами, методами и технологией работы. 

Для свободной ориентации в информационном потоке студент должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА-умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. 

Информационная культура связана с социальной природой человека. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах: 

1) в конкретных навыках по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей); 

2) в способности использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты; 

3) в умении извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать; 

4) во владении основными аналитическими переработки информации; 

5) в умение работать с различной информацией; 

6) в знании особенностей информационных потоков в своей области деятельности. 

Информационная культура вбирает в себя знания из тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, информатика, теория информации, математика, теория проектирования баз данных и ряд других дисциплин). Неотъемлемой частью информационной культуры являются знание новой информационной технологией и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода. 

В информационном обществе необходимо начать овладевать информационной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем привлекая персональный компьютер. Для высших учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечения уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности. В процессе развития информационной культуры студенту в Вузе наряду с изучением теоретической дисциплин информационного направления много времени необходимо уделить компьютерным информационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сферы деятельности. Причем качество обучения должно определятся степенью закрепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности. 

В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому в программе информатизация следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение "объекта" информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Повсеместное внедрение персонального компьютера во все сферы народного хозяйства, новые его возможности по организации "дружественной" программной среды, ориентированной на пользователя, использование телекоммуникационной связи, обеспечивающей новые условия для совместной работы специалистов, применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед государством проблему по пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах. В нашей стране решение этой проблемы находится на начальной стадии, поэтому целесообразно учесть опыт наиболее развитых стран, к числу которых относится США, ЯПОНИЯ, АНГЛИЯ, ГЕРМАНИЯ, ФРАНЦИЯ, где этот процесс уже получил значительное развитие. 

Чтобы успевать за развитием средств вычислительной технике, необходимо непрерывное самообразование и самосовершенствование. 

А для профессионального применения вычислительной технике нужно нечто большее - личная целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий. 

ДЛЯ ЭТОГО ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИН СПОСОБ-МНОГО ЧИТАТЬ. 


Список используемой литературы



Информатика: учебник // под редакцией профессора Н.В. Макаровой: - 2-е изд-м: финансы и статистика, 1998. - 768с: ил. 

С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Общая информатика: учебное пособие для средней школы. - м: аст-пресс: информком-пресс, 1998. - 592с. 

А.В. Могилев н.и. пак Е.К. Хеннер информатика-м: издательский центр "академия", 1999. - 816с. 

А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова основы информатики.8-9 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - м.: дрофа, 1999. - 176с.: ил. 

Курс лекций по теоретической информатике. преподаватель Храмов Д.Г.