Конспект урока по Географии "Природное районирование. Разнообразие природных комплексов" 8 класс

Конспект урока



Студент – практикант: Валишевская А.В., гр. 642 ОЗО

Тема: «Природное районирование. Разнообразие природных комплексов»

Класс: 8 «а», 8 «б»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель: создание условий для качественного овладения знаниями о природно-территориальных комплексах России и их разнообразии.

Задачи: 

предметные:

знать компоненты и уметь объяснять значение ПТК;

уметь различать уровни ПТК и приводить примеры для каждого уровня;

знать расположение крупных физико-географических районов России и уметь показывать их на карте.

метапредметные: 

уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;

уметь устанавливать причинно-следственные связи.

личностные: 

давать нравственно-этическую оценку материалу урока;

осознать себя гражданином страны с огромным природным и культурным наследием;

обладать готовностью к самостоятельной деятельности;

высказывать свои предположения, приводить доводы; 

уметь работать в парах. 

Ресурсы: учебник, карта России, презентация, видеофрагмент.









Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организация внимания, 1 мин.

Приветствие. 



Приветствие.





Начало урока, 5 мин.

Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на слайде? (На слайде перелистываются картинки: реки, почвы, растения, климатическая карта, горные породы, люди на природе)



Как все это мы можем назвать?





Ребята, а связаны ли эти компоненты друг с другом? Приведите примеры этой взаимосвязи?



А на всей ли территории России эти компоненты одинаковы? Давайте назовем характеристики природных компонентов Пермского края. Климат? Почвы? Реки?



А если измениться климат нашего края, какие природные последствия могут быть? Это произойдет мгновенно или медленно?



Какой фактор влияет на все природные компоненты? 



А почему на территории нашей страны представлено многообразие различных природных комплексов?



А как мы можем заменить слово «территория»?

Давайте попробуем объединить все, о чем мы говорили, в одно целое и попробовать сформулировать тему урока. 



Вы на верном пути! Тема нашего сегодняшнего урока: «Природное районирование. Разнообразие природных территориальных комплексов России». Запишем тему урока в тетрадь.

Слушают учителя. 

Озвучивают то, что изображено на слайде. 







Ответ: природные компоненты, компоненты природы, части природы.

Отвечают на вопрос, приводят примеры. 





Ответ: нет.



Ответ: умеренно-континентальный, дерново-подзолистые, равнинные.

Ответ: изменятся все природные компоненты. Нет, это долговременный процесс.



Ответ: фактор времени





Ответ: влияют разные факторы,  большая территория страны.



Ответ: место, район. 



Варианты ответа: районы России, природные районы.





Записывают тему урока в тетрадь

















Познавательные (установление причинно-следственных связей)









Познавательные (установление причинно-следственных связей)











Познавательные (установление причинно-следственных связей)



Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Основной этап 

Давайте с вами вспомним определение ПТК или сформулируем его самостоятельно при помощи схемы на доске. 



Давайте вспомним, какой ученый был основателем почвоведения? (слайд)

Учение  о ПТК называется ландшафтоведение и его основал в конце 19 века также Василий Васильевич  Докучаев.



Различают три главных уровня природных комплексов: локальный, региональный и глобальный. Распределите названия уровней по местам в схеме. (схема на слайде)





Сейчас работаем самостоятельно. Ваша задача привести примеры каждого из уровней природных комплексов. Можете пользоваться материалами учебников с. 147 – 148.

Давайте проверим.   



Почему я разместила ваши примеры именно в такой последовательности?









Ребята, скажите, пожалуйста, какие изменения в природе способен наблюдать человек в течение своей жизни? (На слайде можно найти подсказку)



Какой уровень ПТК можем наблюдать мы с вами?



А какие изменения являются причиной образования крупных ПТК?



А мы с вами можем наблюдать эти изменения?











Основным методом выявления ПТК, установления их границ служит  природное (физико-географическое) районирование. На территории нашей страны выделяют 8 основных ПТК.



Пользуясь учебником – с. 149, запишите самостоятельно названия этих ПТК. 







Сейчас предлагаю вам посмотреть видеофрагмент «Природные объекты Всемирного списка ЮНЕСКО в России?» Но сначала скажите мне, что такое ЮНЕСКО? 



При просмотре фильма постарайтесь записать в тетрадь как можно больше географических названий, которые встретятся в фильме.  Записи ведите столбиком. 











А сейчас работаем в парах. Ваша задача – определить к каким физико-географическим районам относятся эти объекты?



	

	



Ответ: это закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определенной территории.



Ответ: Докучаев В.В.



Слушают, учителя.

Записывают в тетрадь определение ландшафтоведения.



Выполняют задание. 

Приводят свои примеры, обсуждают их, высказывают свои мнения, одобряют ответ или опровергают его. 





Зачитывают ответ, перечисляя названия основных ПК России.













Ответ: от самого крупного к наименьшему уровню. 







Ответ: образование холмов, оврагов, изменение рельефа человеком





Ответ: локальный





Ответ: климат, изменения в рельеф, история



Ответ: нет, для этого необходимы столетия (мы можем видеть только результат этих изменений)







Слушают учителя.











Ищут в учебнике названия основных ПТК и записывают в тетрадь. 





Ответ: международная организация, которая занимается вопросами сохранения объектов природы, науки и культуры.  



Смотрят фильм, выписывая названия объектов ЮНЕСКО на территории России: девственные леса Коми, оз. Байкал, Вулканы Камчатки, горы Алтая, Западный Кавказ, Куршская коса, Центральный Сихотэ-Алинь, остров Врангеля. 



Слушают учителя.

Работают в парах, выполняют задание. 



Обмениваются полученными данными, сравнивают с эталоном на доске.













Познавательные (самостоятельное формулирование определения)







Познавательные

(анализ объектов с целью выделения существенных признаков)



Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)















Познавательные 

(установление причинно-следственных связей)

















Познавательные (установление причинно-следственных связей)













Познавательные (извлечение необходимой информации из  текста)

































Коммуникативные (умение работать сообща, в паре)

Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Регулятивные (самостоятельный выбор последовательности действий)

Заключительный этап, рефлексия, 5 мин. 

Давайте подведем итоги. 

Над какой темой мы сегодня работали?

Что нового узнал сегодня каждый из вас? 

Давайте еще раз перечислим названия основных ПТК России. 

Молодцы! Все верно запомнили. Домашнее задание: прочитать параграф 31. Ответить устно на вопросы на стр. 153. Найти для каждого физико-географического района по 3 примера названий географических объектов, ответ оформить в виде таблицы (на слайде).

Урок окончен. Спасибо за работу! Всего доброго! 

Отвечают на вопросы.













Записывают домашнее задание. 







Прощаются с учителем. 





Личностные (самооценка)