ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ребенка

2.1.ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ  ребенка 



Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития в ФГОС дошкольного образования: 

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости 

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами



Задачи:

Оздоровительные

•охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

•всестороннее физическое совершенствование функций организма

• повышение работоспособности и закаливание

Образовательные

•формирование двигательных умений и навыков

•развитие физических качеств

•овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья

Воспитательные

•Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

•разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)



Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: 

• связанной с выполнением упражнений 

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость 

• способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики 

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере



Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)





Принципы физического развития

Дидактические 

 Систематичность и последовательность 

 Развивающее обучение 

 Доступность 

 Воспитывающее обучение 

 Учет индивидуальных и возрастных особенностей 

 Сознательность и активность ребенка 

 Наглядность 

Специальные 

 непрерывность 

 последовательность наращивания тренирующих воздействий 

 цикличность 



Гигиенические 

 Сбалансированность нагрузок 

 Рациональность чередования деятельности и отдыха 

 Возрастная адекватность 

 Оздоровительная направленность всего образовательного процесса 

 Осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания 



Методы физического развития

Наглядный

• Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) 

• Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) 

• Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) 

Словесный

Объяснения, пояснения, указания 

• Подача команд, распоряжений, сигналов 

• Вопросы к детям 

• Образный сюжетный рассказ, беседа 

• Словесная инструкция 



Практический

• Повторение упражнений без изменения и с изменениями 

• Проведение упражнений в игровой форме; 

• Проведение упражнений в соревновательной форме 





Перечень программ  и технологий

Программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду.  /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Технологии и пособия 

по проблеме: «Физическая культура» 

		М.Ф.Литвинова Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. М.: Айрис-пресс, 2005г 

		Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет/Л.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

		Физкультурные занятия  в детском саду (средняя группа)Л.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

		Физкультурные занятия  в детском саду 5-6летЛ.И.Пензулаева.-М.:Просвещение,1988

		Физкультурные занятия  в детском саду 6-7летЛ.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

		Физкультурные занятия на воздухе-С детьми дошкольного возраста.-М.:Просвещение,1983

		Физическое воспитание дошкольников(конспекты занятий)/Л.Д.Глазырина-М.:Владос,2001

		Как воспитать здорового ребенка/В.Г.Алямовская-М.:Линка-пресс,1993

		Учите бегать, прыгать, лазать, метать/Е.Н.Вавилова-М.:Просвещение,1983

		Физическое воспитание в детском саду /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

		Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. М.: «Воспитание дошкольника», 2005г. 

		С.Н. Теплюк Занятия на прогулке с малышами. М.: Мозаика сантез,2005 г.

		С.Я.Лайзане Физическая культура для малышей М.: Прсвещение 1987г.

		Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

		Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

		Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

		Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина,    Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999. 

		Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

		Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002. 

		Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.	

		Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:  Владос, 



Примерные  виды  интеграции  

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

«Здоровье»  (в  части  решения  общей  задачи по охране  жизни и укреплению физического и психического здоровья)

       «Социализация»  (приобщение  к  ценностям физической  культуры;  формирование  первичных  представлений о  себе,  собственных  двигательных возможностях  и особенностях; приобщение  к элементарным  общепринятым  нормам  и  правилам  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной  двигательной активности)

    «Труд»  (накопление  двигательного  опыта,  овладение  навыками  ухода  за  физкультурным  инвентарем  и спортивной  одеждой).

   «Коммуникация»  (развитие  свободного  общения  со  взрослыми  и детьми  в части  необходимости  двигательной  активности  и физического  совершенствования).

    «Познание»  (в  части двигательной  активности  как  способа  усвоения  ребенком  предметных  действий,  формирования элементарных  математических  представлений  (ориентировка  в  пространстве,  временные,  количественные  отношения  и т.д.), представлений о предметах спортивного инвентаря ).

    «Музыка»  (развитие  музыкально-ритмической  деятельности,  выразительности  движений,  двигательного  творчества  на  основе  физических качеств  и основных  движений  детей)

    «Чтение  художественной  литературы», «Музыка»,  «Художественное  творчество»  (использование  художественных  произведений,  музыкально-ритмической  и  продуктивной  деятельности  с  целью развития  представлений  и  воображения  для  освоения  двигательных  эталонов  в  творческой  форме,  моторики)  

        

Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

	



2.Общеразвивающие упражнения







3.Подвижные игры





4.Спортивные упражнения



5.Активный отдых



2-5 лет



Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее





В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражатель

ный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя 

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая, сюжетно-игровая

Тематическая, полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка 

Подвижная игра большой и малой подвижности, игровые упражнения

Проблемная ситуация, Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная, оздоровительная

-сюжетно-игровая, полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг, Физкультурные праздники, День здоровья (ср. гр.)



Игра

Игровое упражнение 
Подражательные движения











Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс



1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

	

	

2.Общеразвивающие упражнения







3.Подвижные игры





4.Спортивные упражнения



5.Спортивные игры



	

	

6.Активный отдых



5-7 лет

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:сюжетный комплекс

-подражательный комплекс, комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя 

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика: классическая

Игровая, полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика (подгот. гр.)

Подражательные движения

Прогулка 

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход (подгот. гр.)

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг, Физкультурные праздники, День здоровья





Игровые упражнения

Подражательные движения







Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс







  Видовое разнообразие и взаимосвязь форм работы по физическому воспитанию 

     Утренняя

    гимнастика

Закаливающие

     процедуры

Физкультминутки

физкультпаузы

Развивающие игры и физкультурные упражнения на прогулке

    Гимнастика 

       после сна

   Дни

           здоровья

Физкультурные занятия:

		Традиционные

Смешанного типа

Игрового типа

Сюжетно-игровые

	На воздухе

Активный

                  отдых

Самостоятельная двигательная активность



Воспитатели групп

- организация двигательного режима

- закрепление программного материала в повседневной жизни

- индивидуальная работа с детьми

- организация,  праздников, различных мероприятий спортивного характераВзаимодействие воспитателя по физкультуре с педагогами и родителями





Старшая медсестра

- анализ групп здоровья

- анализ результатов диспансеризации

- анализ заболеваемости и мероприятия по их устранению

- организация медико- педагогического контроля

Старший воспитатель

- контроль за планированием работы

- консультации

- оперативный контроль

- тематический контроль

- медико- педагогический контроль



















Воспитатель

по физкультуре



Музыкальный руководитель

- подбор муз. сопровождения

- разучивание движений на музыкальных занятиях

- подготовка праздников, спортивных мероприятий.



Родители

- беседы, консультации, собрания

- информационные стенды и ширмы

-открытые просмотры занятий

- совместное участие в соревнованиях 

- помощь в приобретении спорт. оборудования



















Виды, задачи и необходимые условия для двигательной активности ребенка

Виды двигательной активности

Физиологическая и воспитательная 

задача

Необходимые  условия

Ответственный

Движения во время бодрствования



Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движений. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Старший воспитатель, воспитатели групп, воспитатель ФИЗО

Подвижные игры



Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры.

Знания правил игры

Воспитатели групп

Движения под музыку



Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение

Музыкальный руководитель

Утренняя гимнастика или гимнастика после сна

Сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна

Воспитатели групп, воспитатель ФИЗО



Здоровьесберегающие технологии

Цель: охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.

																Задачи: 

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов 

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников 



Медико-профилактические 

организация мониторинга здоровья дошкольников 

организация и контроль питания детей 

физического развития дошкольников 

закаливание 

организация профилактических мероприятий 

организация обеспечения требований СанПиНов 

организация здоровьесберегающей среды 



Физкультурно-оздоровительные 

развитие физических качеств, двигательной активности 

становление физической культуры детей 

дыхательная гимнастика 

массаж и самомассаж 

профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки 

воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье 

Виды здоровьесберегающих технологий



Технологии сохранения 

и стимулирования здоровья 

стретчинг 

ритмопластика 

динамические паузы 

подвижные и спортивные игры 

релаксация 

различные гимнастики 



Технологии обучения 

здоровому образу жизни 

физкультурные занятия 

проблемно-игровые занятия 

коммуникативные игры 

занятия из серии «Здоровье» 

самомассаж 

биологическая обратная связь (БОС) 



Коррекционные технологии 

арттерапия 

технологии музыкального воздействия 

сказкотерапия 

цветотерапия 

психогимнастика 

фонетическая ритмика 









Программа воспитания и обучения в детском саду.  / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Технологии и пособия 

по проблеме: «Здоровье»







Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Механева-М.:АРКТИ,2000

Азбука чистота/Программа «Здоровый малыш»-НИИ гигиены и охраны детей и подростков ГУ НЦЗД РАМН 

Модели здоровьесберегающих технологий,  используемых в работе с детьми дошкольного возраста / Отв.редактор Л.Е.Курнешова. – М.: Центр      «Школьная книга»,  2007. 

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.-М.:Мозаика-Синтез,2009

Галанов А.С. Игры которые лечат (3-5 лет,5-7) –М.:Педагогическое общество России,2005

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Уроки Мойдодыра /  Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.:  Олма-Пресс, 2000.                                                                                 Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,  1997.	

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада /  Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006. 

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

																

																Примерные  виды  интеграции  

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

  «Физическая  культура» (развитие физических  качеств  и накопление  двигательного опыта  как  важнейшие  условия  сохранения  и укрепления  здоровья  детей)

    «Социализация»  (формирование  первичных  ценностных  представлений  о  здоровье  и  здоровом образе  жизни  человека,  соблюдение  элементарных  общепринятых  норм  и  правил  поведения  в  части  здорового образа  жизни)

   «Безопасность»  (формирование  основ  безопасности  собственной  жизнедеятельности,  в том  числе  здоровья)

   «Коммуникация»  (развитие  свободного  общения  со  взрослыми  и  детьми  по  поводу  здоровья  и  здорового  образа  жизни  человека)

   «Познание»  (формирование целостной  картины  мира,  расширение  кругозора  в  части  представлений  о  здоровье  и  здоровом  образе  жизни  человека)

   «Труд»  (накопление  опыта  здоровьесберегающего  поведения  в труде,  освоение  культуры здорового  труда)

   «Чтение  художественной  литературы»  (использование  художественных произведений  для  обогащения  и  закрепления  содержания  области  «Здоровье»)

   «Художественное  творчество» (использование  продуктивных видов  деятельности  для обогащения  и закрепления  содержания  области  «Здоровье»)  



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1. Воспитание  КГН:

 *умываться,  расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде, вытираться только своим полотенцем

*навыки гигиены в туалете, культура разговора в помещении

* элементарные навыки приёма пищи

2. Сохранение  и укрепление здоровья 

*различать и понимать   состояния своё и людей

* одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение простейших закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* элементарное представление  о полезном питании

* различение  и называние  органов чувств 



2-4 года





Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические), развлечения

	

	Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.





Игры сюжетно- отобразительные









Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.





1. Воспитание  КГН:

*содержание своего тело в чистоте при помощи взросл.

*использование  только своих предметов  гигиены

*представление о правилах гигиены в туалете

*представление об  общественных гигиенических правилах

* элементарные навыки приёма пищи

*навыки пользования столовыми предметами 

2. Сохранение  и укрепление здоровья   

* понимание своего  состояние

*различение, понимание и выражение своих чувств при общении 

* одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* знакомство с основными частями тела 

* представление о полезном питании и витаминах



4-5 лет



Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические),

развлечения





	

	Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал









Сюжетно-ролевые игры





Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение





1. Воспитание  КГН:

* умение  беречь себя и своё тело 

 *знание  и применение  общественных гигиенических правил

* умения в культуре приёма пищи

* умения пользования столовыми предметами

2. Сохранение  и укрепление здоровья   

* выражение своих чувств  при общении 

* сопереживание

* организация спортивных игр и упражнений 

* одевание  в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ 

* представление  об  особенностях  функционирования человеческого организма

* представление о важных составляющих ЗОЖ (питание, движение, сон, солнце, воздух)



5-6 лет



Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

	развлечения,

ОБЖ,

минутка  здоровья



	

	Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.





Сюжетно-ролевые игры 









Игры на воздухе, с водой.







Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение





1. Воспитание  КГН:

* умение  беречь себя и своё тело 

 *знание  и применение  общественных гигиенических правил

* умения в культуре приёма пищи

* умения пользования столовыми предметами

2. Сохранение  и укрепление здоровья   

* организация спортивных игр и упражнений 

* одевание  в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ 

* представление  об  особенностях  строения  и функционирования человеческого организма, представление о рациональном питании 



6-7 лет



Развлечения, ОБЖ,

 минутка  здоровья



	Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный,примериллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.







Сюжетно-ролевые игры







Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение













Организационно - технологические условия  физического  развития  детей





Физкультурные  занятия  на  улице

Физкультурные  занятия  в  зале

Минутки  здоровья

Физкультурно-оздоровительная  работа

Физическое  развитиеОрганизационные  формы  физического  развития 









ОБЖ  («Мой организм»)







СРЕДСТВА физического развития

Эколого-природные факторы  (солнце, воздух, вода).

Гигиенические  факторы

Различные  виды  деятельности   компонентом  которой  является  движение (лепка, рисование)

Физические  упражнения  (ОВД, ОРУ, строевые  упр., игры)



МЕТОДЫ  физического развития

традиционные

Наглядные:

Наглядно-зрительные (показ, использование  наглядных  пособий, имитация, зрительные ориентиры)

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

Объяснения, пояснения, указания;

Подача команд, распоряжений, сигналов;

Вопросы к детям

Образный сюжетный рассказ, беседа;

Словесная инструкция

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

Проведение упражнений в игровой форме;

Проведение упражнений в соревновательной форме

нетрадиционные

креативный

репродуктивный

проблемный

игровой

исследовательский

соревновательный

информационно-рецептивный

                                        



Система  физкультурно-оздоровительной работы 



	Двигательный  режим   детей  

Режимные моменты

2-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность 

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

Утренняя гимнастика



Ежедневно 

5-6  мин 

из 5-6 общеразвивающих упражнений

Ежедневно 

6-8  мин 

из 6-7 общеразвивающих упражнений

Ежедневно 

8-10 мин. мин 

из 6-8 общеразвивающих упражнений

Ежедневно 

10-12  мин 

из 8-10 общеразвивающих упражнений

Физкультурные занятия  в  зале

2 раза в неделю по 

15 мин.

2 раза в неделю по 

20 мин

2 раза в неделю по 25 мин.

2 раза в неделю по 30 мин.

Физкультурное занятие  на прогулке 

1 раз в неделю

15мин

1 раз в неделю

20мин

1 раз в неделю

25мин

1 раз в неделю

30мин

Физкультминутки во время НОД

1-3 мин.

1-3 мин.

1-3 мин.

1-3 мин.

Музыкальные занятия



2 раза в неделю по 

15 мин.

2 раза в неделю по 

20 мин

2 раза в неделю по 25 мин.

2 раза в неделю по 30 мин.

Прогулка 

1ч



1ч



1,5— 2ч



1,5— 2ч



Корригирующая гимнастика после сна

5-10 мин.

5-10 мин.

5-10 мин.

5-10 мин



Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

   20—30 мин

ежедневно, индивидуально

30 - 40 мин

ежедневно, индивидуально

30 — 40 мин

ежедневно, индивидуально

Физкультурный досуг



1 раз в месяц 20 мин.

1 раз в месяц

20  мин

1 раз в месяц

25  мин

1 раз в месяц 30 мин.

Спортивные упражнения, игры  

Целенаправленное обучение педагогом не  реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально  и  по  подгруппам)

Спортивный  праздник

—

2 раза в год до 25 мин.

2 раза в год 

до  30мин

2 раза в год  

  до  40мин



Система  закаливающих  мероприятий

Содержание 

Возрастные группы



Младшая  группа

Средняя  группа

Старшая  группа

Подготовительная  к школе  группа

1.1. Воздушно-

температурный  режим:

от +20 до + 22С

от +20 до + 22С

от +18 до + 20С

от +18 до + 20С



Обеспечивается    рациональное  сочетание  температуры  воздуха  и  одежды  детей

Одностороннее  проветривание

В   холодное  время  проводится  кратковременно (5-10 мин).

Допускается  снижение  температуры  на  1-2 С

Сквозное  проветривание   (в отсутствии  детей):

В   холодное  время  проводится  кратковременно (5-10 мин).

Критерием  прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная  на 2-3 С

Утром  перед  приходом  детей

К  моменту  прихода  детей  температура  воздуха  восстанавливается  до  нормальной.

Перед  возвращением детей с дневной прогулки

+ 22 С

+ 21 С

+ 20 С

+ 20 С

Во время дневного сна,  вечерней  прогулки

В  теплое  время  года  проводится  в течение  всего  периода отсутствия  детей  в помещении.

1.2. Воздушные  ванны:

Прием  детей  на  воздухе



в летний период



до 0 С



до -5 С



до -5С

Утренняя  гимнастика

В  летний  период  на  улице.

В  холодное  время  года  проводится  ежедневно  в  зале,  одежда  облегченная

Физкультурные занятия

2 раза в неделю  в   физкультурное  занятие  в  зале  при  + 18 С. Форма спортивная.

Одно  занятие в теплое время года   на  воздухе, в холодное время года спортивные игры на воздухе.

Прогулка 

Одежда  и обувь  соответствуют  метеорологическим  условиям.  В  холодное  время  года:



до  - 15 С

до  - 18 С

до  - 20 С, при скорости  ветра не более 15 м\с



при  неблагоприятных  погодных  условиях  время  сокращается  на 30-40 мин.

Хождение  босиком

Ежедневно. В  теплое  время  года  при  температуре  воздуха  от  +20 С  до  + 22 С.

В  холодное  время  года  в  помещении  при  соблюдении  нормативных  температур.

Дневной  сон

Обеспечивается  состояние  теплового  комфорта  соответствием  одежды,  температуры



+ 20 С

+ 20 С

+ 20 С

+ 20 С

После дневного  сна

В  помещении  температура  на 1-2 градуса  ниже  нормы

1.3. Водные  процедуры:

Гигиенические  процедуры

Умывание,  

мытье рук до локтя водой  комнатной  температуры

Умывание,  обтирание  шеи,  мытье рук  до  локтя  водой  комнатной  температуры



В  летний  период  -  мытье  ног.





СХЕМА СИСТЕМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ



Последовательное расширение зон воздействия

Систематическое использование закаливающих процедур

Проведение закаливающих процедур в состоянии покоя и движении

Условия организации закаливания в режиме дня

Постепенное увеличение интенсивности закаливающих процедур (не превышать в период адаптации)

Соблюдение режима прогулок

Комплексное использование всех факторов природы

Учет индивидуальных особенностей





Дидактические принципы















































Проведение закаливающих процедур в состоянии покоя и движении

Сон в группе при открытых фрамугах в спальнях

СХЕМА СИСТЕМЫ ЗАКАЛИВАНИЯ



Учет индивидуальных особенностей

Дидактические принципы

Комплексное использование всех факторов природы	





Проведение закаливающих процедур в состоянии покоя и движении



Последовательное расширение зон воздействия



Условия организации закаливания в режиме дня





Постепенное увеличение интенсивности закаливающих процедур (не превышать в период адаптации)



Систематическое использование закаливающих процедур





Соблюдение режима прогулок





Проведение закаливающих процедур в состоянии покоя и движении

Сон в группе при открытых фрамугах в спальнях





ВИДЫ ЗАКАЛИВАНИЯ 	

Закаливание воздухом и солнцем

Закаливание водой

Прием детей  на воздухе – все группы, кроме ясельной в период адаптации

Утренняя гимнастика на воздухе (со 2-й младшей группы)

Облегченная одежда – все группы

Режим проветривания – все группы

Соблюдение режима прогулок

Занятия в физкультурном зале (в носках – девочки, босиком – мальчики) – все группы

Сон при открытых фрамугах (зимой фрамуги открываются только в группах)

Гимнастика после сна – все группы

Ходьба босиком – все группы

Контрастные воздушные ванны

День здоровья (все виды деятельности организуются на улице, кроме сна и приема пищи

Умывание прохладной водой

Полоскание горла кипяченной водой комнатной температуры ( с ясельной группы)

Увлажнение воздуха (в каждой группе расставляются тарелки с водой)

Топтание в тазу

Обливание, обтирание (проводят родители дома перед сном по рекомендации специалистов ГБОУ)





Система закаливания и лечебно-профилактическая работа в течение дня 

	Оздоровительные мероприятия

	Возрастные группы

	I. Приём детей на улице

	Осень, весна, лето

	II. Закаливание в течение дня:

	 1. Сквозное проветривание в отсутствие детей (прекращается за 15-20 мин. до прихода детей)

	Во время 1-й и 2-й прогулки

	2.  Воздушный температурный режим

	18ªС

	3. Одностороннее проветривание, допускается колебание температуры воздуха в присутствие детей (во время игры, сна)

	

	17-20ºС

	

	4. Утренняя гимнастика

	Ежедневно, в зале, в облегченной одежде, в носках,+18ºС

	5. Физкультурные занятия

	2 раза в неделю, в зале (летом на воздухе)

	В спортивной форме при + 18ºС,1 раз воспитатели 

	6. Прогулка (подвижные игры, спортивные игры, упражнения)

	Ежедневно, 2 раза по режиму дня

	7. Сон с доступом воздуха

	ежедневно

	8. После сна (коррегирующая, дыхательная гимнастика в нижней одежде, воздушные ванны)

	6 -20 мин. В зависимости от возраста

	9.Гигиенические процедуры: умывание, полоскание рта после еды

	Круглогодично по режиму дня

	III. Лечебно- оздоровительная работа

	ежедневно

	1. Овощные салаты, чеснок, лук

	ежедневно

	2. Кварцевание групп в отсутствии детей

	 В осенне-зимний период,  период эпидемии, до 10 мин. 

	IV. Летний период

	Вся деятельность по оздоровлению организма основана на длительном пребывании на свежем воздухе, употреблении свежих овощей, фруктов, соков.

	 Сон с доступом воздуха

	Хождение по траве босиком

	Облегченная одежда

	Контрастное обливание ног водой

	



	Ежедневно по режиму дня









	



Деятельность  сотрудников  дошкольного  учреждения  в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы

Наименование должности

Содержание деятельности

Заведующий 

Создает  необходимые  условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

Обеспечивает  выполнение  санитарно-гигиенических правил,  противопожарных  мероприятий  и  других  условий  по  охране  жизни  и  здоровья  детей.

Обеспечивает  медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Отвечает  за  проведение ремонта.

Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе

Составляет  расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим  в разных  возрастных  группах.

Контролирует  проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий  в группах.

Наблюдает  за  динамикой  физического  развития  детей.

Осуществляет  контроль  за  режимом  дня.

Проводит мониторинг  совместно  с воспитателями по  физической культуре.

Осуществляет  подбор  пособий и игрушек в соответствии  с гигиеническими  требованиями  к ним  с  учетом  возрастных  особенностей  детей.

Проводит консультативную  работу  среди  родителей  и педагогов  по вопросам физического  развития и оздоровления детей.

Заместитель заведующего по безопасности

Проводит обучение и инструктаж  по технике безопасности.

Обеспечивает  выполнение  санитарно-гигиенических правил,  противопожарных  мероприятий  и  других  условий  по  охране  жизни  и  здоровья  детей.

Музыкальный руководитель

Способствует  развитию  эмоциональной  сферы  ребенка.

Проводит  музыкальные  игры  и хороводы  с  детьми.

Занимается  развитием движений детей на музыкальных  занятиях  и в свободное  от  занятий  время.

Участвует  в проведении  утренней  гимнастики, физкультурных  занятий,  досугов,  праздников.

Инструктор по физической культуре

Способствует  развитию  эмоциональной  сферы  ребенка.

Проводят  утреннюю,  пальчиковую  гимнастику,  физкультурные  занятия,  досуги, физкультминутки, подвижные  игры, спортивные  упражнения, 

Следит  за  температурным  режимом,  искусственным  освещением, одеждой  детей.

Проводят диагностику  двигательных  навыков.

На  педагогических  советах  отчитываются  о  состоянии физического  развития детей.

Проводят  просветительскую  работу  среди педагогов,   родителей  и детей.

Воспитатели

Проводят  утреннюю,  пальчиковую  гимнастику,  гимнастику  после  сна,  физкультурные  занятия,  досуги, физкультминутки, подвижные  игры, спортивные  упражнения, индивидуальную  работу  по  развитию  движений, закаливающие  мероприятия.

Соблюдают  режим  дня.

Следят  за  здоровьем  детей  и  их  эмоциональным  состоянием,  информируют  об  этом  медицинскую  сестру, заведующего.

Следят  за  температурным  режимом,  искусственным  освещением, одеждой  детей.

Проводятмониторинг   двигательных  навыков  совместно  с инструктором физкультуры.

На  педагогических  советах  отчитываются  о  состоянии физического  развития детей  и  проведении  закаливающих  мероприятий.

Проводят  просветительскую  работу  среди   педагогов, родителей  и детей.

Младшие   воспитатели

Организуют проветривание группы,  спальни, приемной, туалета.

Соблюдают  санитарно-гигиенические требования при мытье посуды, уборке  в групповых  комнатах.

Оказывает  помощь  воспитателю  в  закаливающих и оздоровительных мероприятиях

Завхоз

Обеспечивает  правильную  работу  вентиляционных  установок.

Своевременно  производит  замену  постельного  белья.

Регулирует  тепловой  и воздушный  режим  детского  сада.

Следит  за  состоянием   оборудования, здания, помещений, территории  во  избежание  травмоопасных  ситуаций.

Контролирует  соблюдение правил  противопожарной  безопасности.

Дворник/ рабочий по ремонту здания

Содержит  в чистоте  участок  детского  сада  и  подходы  к  нему.

Своевременно  убирает  снег  и сосульки  с  крыши.

Следит  за  состоянием  ограждения  территории  детского  сада.

Сторож 

Следит  за  дежурным освещением.

Отвечает  за  противопожарную  безопасность  охраняемого  здания.









	2.2. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ    РАЗВИТИЕ   ребенка

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.



Задачи социально-коммуникативного развития в федеральном государственном образовательном стандарте: 

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности 

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками 

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками 

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий 

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания 

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации 

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества 

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе



Специфика реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 





Решение вышеназванных основных задач невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков



Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми другими образовательными областями, процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами



Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей





Перечень программ

 и технологий

Программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду.  /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.). 

 «Юный эколог» // Николаева С.Н.   В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

Технологии по игровой деятельности:

Мотессори М. Теория и практика. Метод М. Монтессори в России.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Рунова М.А. Ознакомление с природой через движение-М.:Мозаика Синтез,2006

Перечень пособий



















Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду-М.:просвещение,1984

Соколова Л., Некрылова А.Воспитание ребенка в русских традициях-М.:Айрис-Пресс,2003

Мирясова В.И.Занимательные игры-задания в детском саду-М.:Школьная пресса,2004

Нищева Н.В.Предметно ространственная развивающая среда в детском саду –Сан-Петерберг: «Детство-пресс»,2006

Николаева С.Н. Сюжетные игры-М.:Гном,2003

Пособия по игровой деятельности:

1.Шарохина В.Л.Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе.-М.: Прометей Книголюб,2002

2. Шарохина В.Л.Коррекционно-развивающие занятия в средней  группе.-М.: Прометей Книголюб,2002

3.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе.-М.:Прометей Книголюб,2002

4.Тарабарина Т.И. Учеба и игра: математика-Я.:Академия развития,2003

5.Елкина В.И. Развиваем способности ребенка.-М.: Омега,2002

6.Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре .:Просвещение,1979

7.Васильева М.А. Руководство играми в ДОУ-М.: Просвещение,1986

8.Менджерицкая Д.В.Воспитателю о детской игре-М.: Просвещение,1982

9.Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения в детском саду-М.:Владос,2001

10.Рузина М.С.Страна пальчиковых игр-М.:Кристалл,2002

11.Шмаков С.А. Игра и дети-М.:Народный пед.университет

Усова А.П. Игра и организация жизни детей-М.:Учпедгиз,1962

12.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей-М.:Просвещение,1976





Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей



Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста



Трудовое воспитание

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природеОсновные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»







Развитие сюжетно-ролевой игры

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста 

ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТНОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОЙ ИГРЫ 

Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая или воображаемая ситуация 

Характерная черта – самостоятельность детей 

Через игру ребёнок воплощает свои взгляды, представления 

Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают 

ПРЕДПОСЫЛКИ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ 

Первый этап – ознакомительная игра Взрослый организует предметно - игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы 

Второй этап – отобразительная игра Действия ребёнка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определённого эффекта 

Третий этап – сюжетно-отобразительная игра Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни 

КОМПОНЕНТЫ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ 

Сюжет игры Сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих 

Содержание игры То, что воспроизводится ребёнком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности 

Роль Игровая позиция, в которой ребёнок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже 



Метод руководства сюжетно-ролевой игры

Первый принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними

Второй принцип: 

на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» 

и усваивался новый, более сложный способ построения игры



Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам





Игровая деятельность 

Творческие

                    игры

Игры 

            с правилами

Состроительным материалом

с природным материалом

 с песком

театрализованные

сюжетно-ролевые

режиссерские

дидактические

 подвижные

По содержанию:

- математические

- природоведческие

-речевые и др.

По степени подвижности:

- малой

-средней

- большой

По преобладающим движениям:

- с прыжками

- с перебежками с др.

По дидактическому материалу:

- с предметами игрушками

- настольно-печатные

Используемые предметы:

мячи, ленты, обручи и др.Патриотическое воспитание  Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный 

(эмоционально-положительные 

чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный 

(отражение отношения к миру в деятельности

О культуре народа, его традициях, творчестве 

О природе родного края и страны и деятельности человека в природе 

Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках 

о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг) 



•Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому 

• Интерес к жизни родного города и страны 

• Гордость за достижения своей страны 

• Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому 

• Восхищение народным творчеством 

Любовь к родной природе, к родному языку 

Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

• Труд 

• Игра 

• Продуктивная деятельность 

• Музыкальная деятельность 

• Познавательная деятельность 















































Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Цели



формирование основ безопасности 

собственной жизнедеятельности                                                                                                 формирование предпосылок экологического сознания 

           (безопасности окружающего мира)

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ



Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”



Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки)



Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения



Основные направления работы по ОБЖ 

 Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения 

 Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки 

 Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения 



Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения 

 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке 

 Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке 

 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил 

 Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию.  Эти качества очень нужны и для безопасного поведения 



	Перечень программ

и технологий



1.Программа воспитания и обучения в детском саду.  /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.). 

 2. Основы безопасности детей дошкольного возраста  / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: АСТ, 1999

Перечень пособий

Т.Ф.Саулина Три сигнала светофора/Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.-М.:Мозаика-Синтез,2009Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста ( правила и безопасность дорожного движения0-М.:2006

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность на улицах и дорогах (для детей старшего дошкольного возраста). - М.: АСТ, 1997

Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Е.Ю. Протасова. Безопасность на улице. -М.: Карапуз, 1999

Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. 

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.



	Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация»  (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений  и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,  гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных 

произведений для формирования основ безопасности собственной 

жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

Формирование

основ  собственной  безопасности 



* Азбука  пешехода

* Азбука  юного пожарного

* Я  среди людей











2. Формирование  предпосылок  экологического  сознания.

* Ребенок на природе

3-5 лет  



Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная 

Деятельность

Рассматривание 

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности 

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание 

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная 

деятельность

Родительские  собрания  с  приглашением  инспектора  ГИБДД, 

Анкетирование 

Профилактические  консультации,  беседы  

Фото, 

Информационные  стенды – рекомендации  родителям   

Выпуск  буклетов  

Выставки  поделок,  рисунков  

Совместные спортивные  досуги  

Работа  с  родителями  по  составлению  маршрута  безопасного  пути  от  детского  сада  до  дома





5-7 лет 



ОБЖ

Целевые   прогулки

Встречи  с  интересными  людьми профессии  

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Рассказ

Продуктивная 

Деятельность

Рассматривание 

иллюстраций

Минутка  безопасности Показ, объяснение,

обучение, напоминание Дидактические  и  настольно-печатные,

Сюжетно-ролевые  игры

Исследовательская  деятельность  (опыты,  практические  упражнения

Культурно- досуговая  деятельность:

Блиц-турнир;

Аттракционы;

Литературные  викторины;

Кроссворды;

Лабиринты  и  т.п.

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание 

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная 

деятельность















































Развитие трудовой деятельности

ВИДЫ ТРУДА



Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

Ручной труд (мотивация – сделать приятное 

взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Труд в природе

Ознакомление 

с трудом взрослых

Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)

















Поручения: 

 Простые и сложные 

 Эпизодические и длительные 

 Коллективные и индивидуальные 



Коллективный труд 

(не более 35-40 минут)ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Дежурство (не более 20 минут) 

Формирование общественно- значимого мотива 

 Нравственный, этический аспект 



















МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок 

Решение маленьких логических задач, загадок

Приучение к размышлению, эвристические беседы

Беседы на этические темы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Придумывание сказок 

IIгруппа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности 

Приучение к положительным формам общественного поведения

Показ действий

Пример взрослого и детей

Целенаправленное наблюдение

Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

			



Перечень программ и технологий

Программы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду.  / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

 

1. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.

2. Воспитание дошкольника в труде.  / Под  ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,  1974, 1980, 1983.

3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

4. Трудовое воспитание  детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

5. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / 

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

6..Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

7. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

8. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз. 

9. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.

10.Детское художественное творчество/Комарова ТюС.-М.:Мозаика Синтез,2005

			

			Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

 «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование х

удожественных произведений для формирования ценностных представлений, 

связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных п

роизведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Труд»)





Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1. Самообслуживание

2-4 года 



Напоминание, 

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение,  обучение,  наблюдение.  Напоминание 

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

Беседы, 

Личный  пример



4-5 лет  



Упражнение, беседа,  объяснение, поручение 

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,    досуг

Показ,   объяснение, 

обучение,   напоминание 

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки, 

Напоминание  

Просмотр видеофильмов, 

Дидактические игры

Беседа 

Личный пример



5-7 лет 



Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации, досуг

Объяснение,

 обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

Личный пример

беседа

2. Хозяйственно-бытовой  труд

2-4 года 



Обучение, Наблюдение

 совместный труд, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы, 

просмотр видеофильмов, 

Обучение,  показ,  объяснение,  

наблюдение 

Дидакт.  и развивающие игры. 

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения, 

совместный труд детей 



Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример



4-5 лет  



Обучение, поручения, 

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы, 

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения  к своему труду и труду других людей 



Творческие задания, дежурство, 

задания, 

поручения

совместный труд детей

Личный пример, беседа, 

совместный труд детей и взрослых

2. Хозяйственно-бытовой  труд

5-7 лет 



Обучение,

совместный труд, поручения, 

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии



Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. 

Уборка постели после сна,

Сервировка  стола, 

Самостоятельно  раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

 задания, 

поручения

Личный пример, беседа,

 совместный труд детей и взрослых

3.  Труд  в природе

3-4 года 



Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы



Показ, объяснение, обучение наблюдение 

Дидакт.  и развивающие игры. 

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. 

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными. 

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.

Продуктивная деятельность, 

тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение



4-5 лет  



Обучение, 

совместный труд детей и взрослых,

 беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение, 

обучение напоминания 

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения,

 участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями  и животными, уголка природы Выращивание  зелени для корма птиц в зимнее время.

Подкормка  птиц . 

Работа  на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

3.  Труд  в природе

5-7 лет 



Обучение,

 совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая  игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания 

Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,  уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4. Ручной  труд

5-7 лет 



Совместная деятельность детей  и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения, 

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление  пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности 

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки, конкурсы

5. Формирование  первичных представлений  о труде взрослых

2-5 лет  



Наблюдение ,рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры, 

Сюжетно-ролевые игры,

 чтение, 

закрепление

Сюжетно-ролевые игры, 

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии, 

чтение, рассказывание,  беседы. Привлечение к сотрудничеств



5-7 лет 



Экскурсии, 

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание,иллюстраций,  просмотр видео

Дидактические игры, 

обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми  интересных профессий, создание альбомов, 

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Экскурсии, чтение, беседы, рассказывание,  практическая деятельность











      Виды 

              детского труда

Самообслуживание

(труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей)

Хозяйственно- 

             бытовой труд

(уборка групповой комнаты, участка)

Труд в природе

(в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду)

   Ручной труд

(поддержание порядка в хозяйстве группы: подклеивание книг, коробок, доступный ремонт игрушек и пр.)



        Дежурства

Виды дежурства:

		по столовой

		в уголке природы

		подготовка к занятиям

Поручения:

Виды поручений:

- по форме организации:

		индивидуальные

		подгрупповые

		общие

	- по продолжительности:

	кратковременные

	длительные

	постоянные

	одноразовые

- по содержанию

		соответствуют разным видам труда

Организация труда  детей в детском  саду





          Общий труд 

организация детей, при общей цели которой ребёнок выполняет часть работы самостоятельно ( со средней группы )









Совместный 

        труд

Труд по подгруппам, результат одного ребёнка зависит от другого.













Коллективный 

                  труд

Основан на специ- ально созданных ситуациях, форми- рующих навыки коллективных взаимоотношений.

Может быть совместным и общим.

















Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1. Развитие  игровой  деятельности 

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

2-7 лет



НОД, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные режиссерские игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми



2-5 лет  

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.



5-7 лет 

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги. 

Минутка вежливости 

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

* образ  Я

* семья

* детский  сад

*Моя улица.

* Город, в котором я живу. 

* родная  страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

3-5 лет  

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия 

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы



5-7 лет 

Викторины

познавательные досуги, тематические досуги, чтение 

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность



Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, 

мини-музей

4. Формирование патриотических чувств



5-7 лет 

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

5-7 лет 

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, 

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей







2.3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ребенка



Основная цель - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования





Развитие речевого творчества





Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи



Обогащение 

активного словаря



Овладение речью как средством общения и культуры









Развитие звуковой и интонационной 

культуры речи, фонематического слуха







Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы



Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте















Принципы развития речи



Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития



Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи



Принцип развития языкового чутья



Принцип формирования элементарного осознания явлений языка



Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи



Принцип обогащения мотивации речевой деятельности



Принцип обеспечения активной языковой практики



Основные направления работы по развитию речи детей

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение 

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения 

3. Формирование грамматического строя: 

• Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам) 

• Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений) 

• Словообразование 

4. Развитие связной речи: 

• Диалогическая (разговорная) речь 

• Монологическая речь (рассказывание) 

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове 

6. Воспитание любви и интереса к художественному слову

Методы развития речи



Наглядные:



• Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии) 

• Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) 



Словесные: 



• Чтение и рассказывание художественных произведений 

• Заучивание наизусть 

• Пересказ 

• Обобщающая беседа 

• Рассказывание без опоры на наглядный материал 



Практические:

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры





















Изобразительное искусство, музыка, театрСредства развития речи





Общение

взрослых и детей



Культурная

языковая среда



Художественная

литература



Обучение родной речи на занятиях



Занятия по другим

разделам программы



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 

* Освоение диалогической  формы речи со 

взрослыми,  освоение 

инициативных  высказываний (мл. гр.)

*преодоление речевого негативизма(мл.гр.)

* Освоение 

диалогической 

формы речи со 

взрослыми, 

освоение 

«коллективного 

монолога» (ср. гр)

2 -5 лет, 

- Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра. 

- Игра-драматизация. 

- Работа в книжном уголке 

- Чтение, рассматривание иллюстраций 

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) 

-  Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объясне-ние, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)



- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).



- Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)



- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 



- Игры парами.

- Беседы. 

- Пример  коммуникативных кодов взрослого.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Информа

ционные стенды

- Консультации

- Родительские собрания

Развитие всех компонентов устной речи 

*Формирование лексической стороны речи

*Формирование граммати-ческой стороны речи

*Формирование произноси-тельной стороны речи

*Формирование связной речи (монологической формы)



-- Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

	- Артикуляционная гимнастика

	- Дид. Игры, Настольно-печатные игры

	- Продуктивная деятельность

	- Разучивание стихотворений, пересказы

-  Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок

- индивидуальные занятия по постановке и автоматизации и дифференциации  звуков

- речевые игры с грамматическими категориями

Оречевление всех режимных моментов:

называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная 

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество



- Объяснение, повторение, исправление

-Дидакт. игры

- Чтение, разучивание стихов 

-Беседа,пояснение

- Информа

ционные стенды

- Консультации для родителей

- Родительские собрания



3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)



-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

- Театрализованная деятельность

Образцы коммуника- тивных  кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета  ( пассивное)

	Совместная 

	продуктивная и игровая деятельность детей.

Информационная поддержка родителей

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 

* Освоение 

диалогической 

формы речи со 

взрослыми и 

детьми   (ст, подг.)

5-7 лет



- Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.

- Чтение,  рассматривание иллюстраций  (беседа.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

-  Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная  деятельность

- Поддержание социального контакта

(фактическая беседа, эвристическая беседа).

-  Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

- Коммуникативные тренинги.

- Тематические досуги.

-  Гимнастики

 (мимическая, логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра. 

- Игра- импровизация по мотивам сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печатные) 

- Совместная 

продуктивная деятельность детей

- Игры парами.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Беседы. Игры-драматизации

- Досуги, праздники

- Экскурсии

- Совместные семейные проекты

-Информа

ционные стенды

- Консультации для родителей

- Родительские собрания

Развитие всех компонентов устной речи 

*Формирование лексической стороны речи

*Формирование грамматической стороны речи

*Формирование произносительной стороны речи

*Формирование связной речи (монологической формы)



- Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

- Сценарии активизирующего общения.

	- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Экспериментирование с природным материалом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность

- Обучению пересказу литературного произведения

- Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картин, по картине

- Речевые дид. игры.

- Чтение, разучивание

- Беседа

	- Досуги

- Разучивание стихов

	- автоматизация звуков в спонтанной речи



- Игра-драматизация

- Совместная 

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность 

- Объяснение, повторение, исправление

-Дидакт. игры

- Чтение стихов 

-Беседа

- Консультации у логопедов

- Открытый показ занятий по обучению рассказыванию

Информа

ционные стенды

- Консультации для родителей

- Родительские собрания

3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)



- Интегрированные занятия 

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

- Образцы коммуника- тивных  кодов взрослого.

- Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

	- Совместная 

	продуктивная и игровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

- Информацион-ная поддержка родителей

- Экскурсии с детьми





Перечень пособий и технологий

1.Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх-Санкт-Петербург,:Детство пресс,2007

2.Иванкова В.Тысяча загадок,пословиц, поговорок, скороговорок.-Вятка « Аквариум»,2006

3. В.Дмитриева Загадки для развития речи-М.:Астрель,2008

4.Никитина А.В. 20 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,потешки для детей-Санкт петербург/Каро,2009

5. .Никитина А.В. 29 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,загадки для детей-Санкт петербург/Каро,2008

6. Никитина А.В. 33 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,загадки для детей-Санкт петербург/Каро,2008

7.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

8.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

19.Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 



Воспитание любви и интереса к художественному слову

Знакомство детей с художественной литературой

Цель - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг)











Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте



Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживанийЗадачи





Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса







Развитие литературной речи



























Обсуждение литературного произведения



Беседа о прочитанном произведении



Рассказ литературного произведения



Чтение литературного произведения











Инсценирование литературного 

произведения 

Театрализованная игра



Игра на основе сюжета литературного произведения





                                                                                    формы







Ситуативная беседа 

по мотивам прочитанного



Сочинение 

по мотивам прочитанного



Продуктивная 

деятельность по 

мотивам прочитанного





Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

 - Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция 

 - В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда 

 - Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др. 

 - Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения



Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,   окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Чтение  детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)



Перечень программ и технологий

. Программа воспитания и обучения в детском саду.  / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Перечень пособий

Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997..

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Стрельцова Л.Е. Литература и фантазии(хрестоматия)-Тверь-Мартин,1995



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

Формирование  интереса  и потребности  в чтении

2-5 лет  

Подбор иллюстраций , Чтение литературы, Подвижные игры

Физкультурные досуги, Заучивание , Рассказ

Обучение, Экскурсии, Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры, Дидактические игры

Театр, Рассматривание иллюстраций, Продуктивная деятельность, Настольно-печатные игры 

Беседы

Личный пример

Беседы 

Ситуативное обучение

Чтение Прослушивание  аудиозаписей музыкальных сказок



5-7 лет 

Чтение литературы, Творческие задания, Пересказ 

Литературные праздники, Досуги

Презентации проектов,Ситуативное общение 

Творческие игры,Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка, 

Работа в театральном уголке

Досуги, кукольные спектакли

Самостоятельная детская деятельность 

Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Посещение театра, Беседы

Рассказы, Чтение,

прослушивание аудиозаписей , Творческие игры, экскурсии

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность













  Художественная 

                             литература

Занятия поознакомлению с окружающим миром

Знакомство 

         с произведениями художественной  

                литературы

Занятия по экологическому  

             воспитанию

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

               Использование 

художественной литературы

 в различных видах деятельности

Занятия по изобразительной деятельности

Нравственное воспитание

Культурно-досуговая деятельность

Музыкальная деятельность









2.4. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка

Основная цель - развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: 

 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации 

 Формирование познавательных действий, становление сознания 

 Развитие воображения и творческой активности 

 Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках 

 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) 

 Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Развитие мышления, памяти и внимания

Различные виды деятельности

Вопросы детей

Занятия по развитию логики

Развивающие игры

Развитие любознательности

Развитие познавательной мотивации

Развитие воображения и творческой активности

Формирование специальных способов ориентации

Экспериментирование с природным материалом

Использование схем, символов, знаков



Развитие элементарных математических представлений

Цель:  интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.





Традиционные направления РЭМП 

Ориентировка в пространстве



Ориентировка во времени

Количество и счет

Число и цифра

Величина



форма





Развивающие задачи РЭМП

Формировать 

представление 

о числе

Формировать 

геометрические 

представления

Формировать представление о преобразованиях 

(временные представления, представления об 

изменении количества, об арифметических действиях)

Развивать 

сенсорные 

возможности

Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин

Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – 

предпосылки творческого продуктивного мышления



Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления 

Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма» 

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий 

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий



Формы работы по развитию элементарных математических представлений





Коллективное занятие 

при условии свободы 

участия в нем (средняя 

и старшая группы)



Театрализация с математическим 

содержанием – на этапе объяснения 

или повторения и закрепления 

(средняя и старшая группы)



Сенсорные праздники 

на основе народного 

календаря (МлДВ)



Демонстрационные опыты 

(МлДВ)



Обучение в 

повседневных 

бытовых ситуациях 

(МлДВ)













Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)



Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми)





Свободные беседы гуманитарной 

направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (МлДВ)











Реализация познавательного развития в процессе поисково-экспериментальной детской деятельности

Формы поисково-экспериментальной деятельности как методической системы познавательного развития







Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания





Опыт-доказательство и опыт-исследование



Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные 

(дети вместе с воспитателем, с его помощью)



Поисковая деятельность как нахождение способа действия



Опыты













Кратковременные и долгосрочные









РЕБЕНОК И МИР ПРИРОДЫ





СловесныеМетоды ознакомления дошкольников с природой





Наглядные





Наблюдения



Практические





Элементарные опыты







•Рассказ 

•Беседа 

•Чтение 







Рассматривание картин, 

демонстрация 

фильмов



Игра



Труд 

в 

природе

•Кратковременные 

•Длительные 

•Определение состояния предмета по отдельным признакам 

•Восстановление картины целого по отдельным признакам 









Дидактические игры: 

предметные, 

настольно-печатные, 

словесные 

игровые упражнения и игры-занятия 

Подвижные игры 

Творческие игры (в т.ч. строительные)







•Индивидуальные поручения 

•Коллективный труд 







Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром

Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода

Сформировать у ребенка представление о представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей

На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважениям к людям

Формы организации образовательной деятельности

Познавательные эвристические беседы

Чтение художественной литературы

Изобразительная и конструктивная деятельность

Экспериментирование и опыты

Музыка 

Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные)

Наблюдения

Трудовая деятельность

Праздники и развлечения

Индивидуальные беседы





МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО

ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ

Методы, повышающие 

познавательную активность

Методы, вызывающие эмоциональную активность

Методы, 

способствующие взаимосвязи 

различных видов деятельности

Методы Коррекции и уточнения 

детских представлений





Элементарный анализ 

Сравнение по контрасту и подобию, сходству 

Группировка и классификация 

Моделирование и конструирование 

Ответы на вопросы детей 

Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы 







Воображаемая ситуация 

Придумывание сказок 

Игры- драматизации 

Сюрпризные моменты и элементы новизны 

Юмор и шутка 

Сочетание разнообразных средств на одном занятии 







Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности 

Перспективное планирование 

Перспектива, направленная на последующую деятельность 

Беседа 







Повторение 

Наблюдение 

Экспериментиро вание 

Создание проблемных ситуаций 

Беседа 







Техническое конструирование



Из строительного 

материалаВиды технического детского конструирования



Из крупногабаритных модулей

Из деталей 

конструкторов

Практическое и компьютерное







Формы организации обучения конструированию                            Взаимосвязь конструирования и игры



Ранний возраст: конструирование слито с игрой

Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение

Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом

Конструирование по модели       

Конструирование по образцу

Конструирование по замыслу     

Каркасное конструирование

Конструирование по условиям

Конструирование по теме

Конструирование по чертежам и схемам



Перечень пособий (математика)

Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Развитие у детей математических представлений, воображения и мышления/Под ред.Пышкало А.М.-Антал,1995

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/Сычева Г.Е.-М.:Книголюб,2003

Дидактические игры и упражнения по математике /Перова М.Н.-М.:Просвещение,1986

Перечень программ, пособий и технологий (конструирование)

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Уч. пос.  – М., 2002.



Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы»  (решение специфическими средствами идентичной  основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество»  (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного  искусства) 

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество»  (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Познание)



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1. Сенсорное  развитие 

2-5 лет  

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные), Показ, Игры экспериментирования(ср.гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры



Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов 

Наблюдение 

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Упражнения

Консультации

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи



5-7 лет 

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения, Игры (дидактические, подвижные) Показ,  прогулка

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов 

Наблюдение 

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

2. Развитие познавательно-исследовательской  деятельности 

2-5 лет  

Наблюдение

Беседа 

Экскурсии 

Простейшие  опыты (ср. гр.)

Наблюдения на прогулке и в уголке природы , Труд в уголке природы (ср.гр 

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения 

Опыты 

Беседа, Чтение 

Консультативные встречи, Семинары

Альбомы , Прогулки  



5-7 лет 

Наблюдение

Беседа Экспериментирование

Проектная деятельность

Ребусы 

Экскурсии 

Наблюдения на прогулке и в уголке природы, Труд в уголке природы,Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения 

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа, Чтение 

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи, Презентации 

Альбомы 

3.Конструирование 

* из строительного материала

* из бумаги

* из деталей конструктора

* из природного и бросового материала

2-5 лет  

Интегрированные занятия

Показ,Объяснение

Игровые задания

Объяснение.

Развивающие игры

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Совместные постройки

Консультации



5-7 лет 

Интегрированные занятия

Игровые задания

Творческие задания

Экспериментирование

Выставки 

Объяснение.

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Игры со строительным материалом, Постройки для сюжетных игр, по замыслу, Выбор темы, Подбор материала, Изготовление поделок, игрушек

Совместные постройки

Разъяснение схем

Совместное конструирование

Консультации 

4   Формирование элементарных математических представлений 

* количество и счет

* величина 

* форма 

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени 

2-5 лет  

Интегрированные  деятельность , Упражнения

Игры (дидактические, подвижные),Рассматривание (ср. гр.), Наблюдение (ср. гр.), Досуг 

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные) 



Семинары 

Семинары-практикумы

Консультации 

Ситуативное обучение





5-7 лет 

Интегрированные  занятия 

Проблемно-поисковые ситуации, Упражнения

Игры (дидактические, подвижные),Рассматривание

Наблюдение, Досуг, Чтение 

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание 

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные) 



Семинары 

Консультации 

Ситуативное обучение

Коллекционирование 

Досуг



5   Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

2-5 лет  

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации, Наблюдение

Целевые прогулки, Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры, Экскурсии, Ситуативный разговор, Рассказ,  Беседы 

 Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра, Игровые обучающие ситуации

Рассматривание 

Наблюдение ,Труд  в уголке природе

Экспериментирование 

Исследовательская деятельность

Конструирование 

Развивающие игры

Экскурсии,Рассказ

Беседа 

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами 

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры 





Экскурсии, 

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры 





5-7 лет 

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации, Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов, Труд  в уголке природе, прогулки

Экспериментирование, опыты, Моделирование

Исследовательская деятельность, Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры, Беседа 

Рассказ, Создание коллекций, музейных экспозиций, Проектная деятельность, Проблемные ситуации, Экологические, досуги, праздники, развлеч.

Сюжетно-ролевая игра, Игровые обучающие ситуации

Наблюдение, Труд  в уголке природе

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа ,Рассказ 

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами 

Рассматривание

Наблюдение 

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы 





Экскурсии, 

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр  фильмов, слайдов

Игры 



















2.5.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ   РАЗВИТИЕ   ребенка

Задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» во ФГОС дошкольного образования

•Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы 

•Становление эстетического отношения к окружающему миру 

•Формирование элементарных представлений о видах искусства 

•Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора 

•Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений 

•Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) 



Задачи художественно-эстетического развития

в младшем дошкольном возрасте



Эстетическое восприятие мира природы 





Эстетическое восприятие социального мира 





Художественное восприятие произведений искусства 





Художественно-изобразительная 

деятельность 



Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы 

Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы 

Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу 

Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя 















Дать детям представление о том, что все люди трудятся 

Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда 

Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру 

Формировать интерес к окружающим предметам 

Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета 

Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям 



Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка 

Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства 

Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства 

Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства 

Дать элементарные представления об архитектуре 

Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками 

Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к 

народной культуре



Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного 

Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение 

Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен 

Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа 

Развивать воображение, творческие способности 

Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) 

Знакомить с разнообразием изобразительных материалов 

                                                  Задачи художественно-эстетического развития

в старшем дошкольном возрасте



Эстетическое восприятие мира природы 





Эстетическое восприятие социального мира 





Художественное восприятие произведений искусства 





Художественно-изобразительная 

деятельность 





Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой 

Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение

Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры 









Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях 

Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей 

Формировать знания о Родине, Москве 

Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире 

Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки

- Воспитывать предметное

отношение к предметам рукотворного мира

- Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов

- Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение









Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес 

Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства 

Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства 

Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном 

Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи

- Развивать представления детей об архитектуре

- Формировать  чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

- Содействовать эмоциональному общению









Развивать эстетические чувства

- Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности

- Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события

 - Развивать художественное творчество детей

- Учить создавать художественный образ

- Учить передавать животных

- Э человека в движении

- Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать,экспериментировать 











































Музыкальное развитие

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи воспитательно-образовательной работы





Развитие музыкально-художественной деятельности                                                                 Приобщение к музыкальному искусству



Развитие воображения и творческой активности



Направления образовательной работы



Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных 

инструментах

Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; 

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; 

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; 

-развитие способности

эмоционально воспринимать музыку.

-формирование у детей певческих умений и навыков 

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента 

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок 

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений 

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок 

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения 

-развитие художественно-творческих способностей

-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса, знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них,  развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма

-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки 

-способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла 

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах





Методы музыкального развития





Слуховой: слушание 

музыки



Игровой: музыкальные 

игры



Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий



Словесно-слуховой: пение



Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений



Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах













Формы музыкального развития



Индивидуальные музыкальные занятия



Праздники и развлечения

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

Музыка на других занятиях

Фронтальные музыкальные занятия











Творческие занятия, Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений, Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры



Театрализованная деятельность

Оркестры

Ансамбли 

Комплексные

Тематические

Традиционные









Формы организации детей

Индивидуальные 

Подгрупповые



Групповые 

Подгрупповые 

Индивидуальные

Индивидуальные 

Подгрупповые

 



Групповые 

Подгрупповые 

Индивидуальные

на музыкальных занятиях; 

- на других занятиях 

- во время прогулки 

- в сюжетно-ролевых играх 

- на праздниках и развлечениях







-Занятия , Праздники, развлечения, досуг, Музыка в повседневной жизни:

 -Театрализованная деятельность

 -Игры с элементами аккомпанемента 

-Празднование дней рождения 

- оркестры, ансамбли 







- Импровизация на инструментах 

-Музыкально-дидактические игры 

-Игры-драматизации 

-Аккомпанемент в пении, танце и др 

-Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». 

-Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых





 



- Открытые музыкальные занятия для родителей 

-Посещения детских музыкальных театров 

- досуги 



















































Перечень программ и технологий

Радынова О.П. Авторская программа музыкального развития дошкольников Музыкальные шедевры. – М.:1997г.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 

Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 

Сауко Т.Н., Миланович Л.Г. «Театр-творчество-дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства.-М.: МИПКРО,1995

Перечень пособий

1.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 

2.Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот. 

3.Ветлугина Н., Дзержинская И.,Комиссарова Л./ «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду».-М.:Просвещение, 1984.

4.Новикова Г./Музыкальное воспитание дошкольников.-М.:Издательство АРКТИ,2000

5.Бекина С., Ломова Т.,Соповникова/ Музыка и движение.-М.:Просвещение,1983

6.Ветлугина Н./Дети слушают музыку.-М.:-Просвещение,1984

7.Караманенко Т./Кукольный театр.-М.:-Просвещение,1979

8.Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей 3-5 лет).-М.:-Просвещение,1986

9. Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей5 -6 лет).-М.:-Просвещение,1988

10. . Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей 6 -7 лет).-М.:-Просвещение,1988

11..Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду(младшая группа).-М.:-Издательство «музыка».1986

12. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду ( средняя группа).-М.:-Издательство «музыка».1987

13. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду ( старшая группа).-М.:-Издательство «музыка».1989

14. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду (подготовительная группа).-М.:-Издательство «музыка».1989

15.Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 3-5 лет).-М.:Просвещение,1981

16. Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 5-6 лет).-М.:Просвещение,1983

16. Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 6-7 лет).-М.:Просвещение,1984

17.Песни для детей. Лучшее-4диска

18.Музыка и песни для дошкольников(выпуски 1-6)

19.Образовательная программа 4 диска

20. «Гусельки2 (р.н.песни и музыка)

21.»Ритмическая мозаика»№1-4

22.»Танцевальная палитра», «Весенняя палитра»

24.»Песни великой Победы» и др.



Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми)

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также  окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) 



 «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) 

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)

«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

1.   Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству



*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество 

* Музыкально-ритмические  движения 

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

2-5 лет  



НОД,

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни: 

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок, 

предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы 

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время) 

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или папки-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров



1.   Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству



*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество 

* Музыкально-ритмические  движения 

* Музыкально-игровое  и  танцевальное  творчество 

* Игра на детских музыкальных инструментах

5-7 лет 



НОД,

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок, 

- Беседы с детьми о музыке;

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время  прогулки (в теплое время) 

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения



Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр 

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»  

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей, 

Просмотр видеофильмов

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей



















Художественное  творчество

Цель:  Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. 

Задачи:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 

Развитие детского творчества; 

Приобщение к изобразительному искусству.



Примерные  виды  интеграции

По  задачам  и  содержанию  психолого-педагогической  работы

По средствам  организации  и  оптимизации  образовательного  процесса

 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)



Формы  работы  с детьми

Содержание  

Возраст 

Совместная  деятельность 

Режимные  моменты 

Самостоятельная  деятельность 

Взаимодействие  с семьей 

Развитие

продуктивной  деятельности

* рисование

* лепка

* аппликация 



Развитие

детского творчества



3. Приобщение  к  изобразительному искусству

2-3 года

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми, Рисование 

Аппликация, Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Игра

Игровое упражнение 

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми



Игра

Проблемная ситуация

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам



3-5 лет  



Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми, Рисование 

Аппликация ,Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы



Интегрированная детская деятельность 

Игра

Игровое упражнение 

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми



Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников, Выставки детских работ, Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам, Консультативные встречи. Встречи по заявкам.



5-7 лет 



Рассматривание предметов искусства, Беседа

Экспериментирование с материалом, Рисование 

Аппликация , Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы ,Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность 

Игра, Игровое упражнение Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность 

Создание коллекций Выставка,репродукций произведений живописи

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам, Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам



Перечень программ и технологий

. Программа воспитания и обучения в детском саду.  / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. Красота. Радость. Творчество. М.: Педагогическое общество России , 2000 г.

Куцакова Л.В., С.И. Мерзлякова Программа «Москвичок». Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. : М. Московский институт повышения квалификации работников образования 1996г.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2003.

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение 1992г.

Перечень пособий

Григорьева Г.Г.  Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

Григорьева Г.Г.  Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста нетрадиционной технике .планирование ,конспекты занятий-М.:Сфера,2005

Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию,лепке,аппликации,игре-М.:Владос,2004

Рябко Н.Б.Занятие по изобразительной деятельности дошкольника бумажная пластика/Педагогическое общество России,2007

Петрова И.М. Объемная аппликация-Санкт Петербург/Детство пресс,2005

Петрова И.М.Волшебные полоски.Ручной труд для самых маленьких-Санкт Петербург-Детство пресс,2002

Салагаева Л.М.Объемные картинки- Санкт Петербург-Детство пресс,2007

Давыдова Г.Н. Пластилинография 2-М.:2006

Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала 3-М.:2006



Система работы по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством









Изобразительная

деятельность детей

Рассматривание репродукций

картин знаменитых художников

Рассматривание произведений художников- иллюстраторов

Посещение музеев изобразительного искусства. выставочных залов

- Проявление интереса к изобразительной деятельности;

- Способность создания образа в разных видах изобразительной деятельности; Наличие элементарных способностей к изобразительной деятельности;

- Самостоятельный выбор способов изображения и художественных материалов; Создание декоративных композиций;

- Интерес к результатам изобразительного творчества: элементарная оценка своих работ и работ сверстников;

- Владение основными техническими навыками и умениями, необходимыми для изобразительной деятельности;

-Участие в коллективных работах; сотворчество с воспитателем.



- Создание интереса к живописи;

- Знание особенностей жанров живописи;

- Эмоциональная реакция на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных жанров;

-С анализ содержания картины, сопереживание героям картины;

- Личностное отношение к живописи;

-Композиционные и колористические решения в живописи

- Развитие творческой фантазии с установкой на развернутое выразительное рассказывание

- активизация ассоциаций и чувств детей.

- формирование образной речи

- Знакомство с профессией художника – иллюстратора; характер, колорит и композиция в работах  художников–иллюстраторов; сравнительный анализ иллюстраций нескольких художников к одному литературному произведению; книга-это синтез искусств:искусства, слова, графики и полиграфии; рисунок – средство художественной выразительности; специфичность внешнего и внутреннего оформления книги; роль иллюстрации в понимании внутреннего смысла произведения, нравственного смысла поступков героев; понимание выразительного образа, характеристики, данной персонажу художником; повышение уровня художественного восприятия детей, эмоциональный отклик на внутреннее состояние героя 



- проявление желания посещать музеи и выставки;

- эмоциональное восприятие экспонатов;

- понимание художественного содержания доступных произведений живописи и скульптуры;

- привлечение внимания к средствам выразительности произведений искусства;

- интерпретация воспринимаемых произведений и воплощение своих впечатлений в изобразительной деятельности;

- личностное отношение к увиденному;

- желание поделиться своими  впечатлениями об  увиденном  со сверстниками и взрослыми.

    

                                             Формы организации детской продуктивной деятельности

в детском саду № 35





Занимательные игры и упражнения с цветом и формой, игры-экспериментирования с материалами и инструментами

Самостоятельная творческая деятельность по интересам в свободное время

Конструирование

Художеств. труд

Лепка

Аппликация

Рисование 

Подгрупповые  занятия

Конструирование 

Художеств. труд

Лепка 

Аппликация 

Рисование

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детской продуктивной деятельности

Фронтально-

подгрупповая

Комплексные занятия

Театральная мастерская для ст. детей

Работы с разными материалами

Творческий день

Ознакомление с искусством









Фронтальные (опорные) занятия







Озн. с искусством



























Творческие задания для активизации самостоятельной деятельности