Конспект урока по Географии "Гидросфера. Воды суши" 6 класс

Конспект открытого урока географии 

по теме: «Гидросфера. Воды суши».



Ф.И.О.:ШулякГульсараСангалиевна

Место работы: ООШ с.Кучумбетово

Должность:  учитель географии

Предмет:  география

Класс:  6 класс

Тема урока:  «Гидросфера .Вода на Земле».

Базовый учебник:  «География» 6 класс.                                                                                  Автор учебника: О.А.Климанова

Издательство: : «Дрофа», Москва, 2013 год.

Дидактическая цель урока:  продолжить формирование понятий о взаимосвязи и взаимообусловленности объектов и явлений.

Задачи:

 - обучающие: создать условия для развития самостоятельности мышления учащихся при организации деятельности в  группах по изучению водной оболочки Земли – гидросферы. 

- развивающие: способствовать развитию умений выделять главное, существенное в учебном материале; обеспечить развитие у школьников переносить ранее полученные знания на новый учебный материал; способствовать развитию умений описывать Мировой круговорот воды – как природное явление;

- воспитательные: способствовать положительной мотивации учебной деятельности; содействовать формированию коммуникативных навыков при работе в  группах; способствовать формированию экологического мышления у учащихся. 

    9.   Планируемые результаты:

Личностные:  самоопределение – система заданий, ориентирующая учащихся определить, какие знания по заданной теме известны, а какие нет. Формирование основ экологической культуры. Осознание взаимосвязи явлений и процессов в Мировом круговороте воды в природе.

Предметные:

знать значение воды в природе;

знать состав гидросферы;

умение называть и показывать по карте части гидросферы (океаны, внутренние воды);

знать три состояния воды;

умение приводить примеры перехода воды из одного состояния в другое;

определить условия перехода воды из одного состояния в другое;

объяснять процесс Мирового круговорота воды и его роль в природе;

определить влияние человека на процесс круговорота воды в природе.

Межпредметные:

Личностные:  экологическая ориентация – работа с текстом, в котором обсуждаются экологические проблемы, связанные с водой.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации в учебнике, картах атласа; работа со схемами;  работа с текстом: поиск нужной информации в тексте;  постройка логической цепи рассуждений (Мировой круговорот воды в природе). 

Регулятивные:  направлены на формирование контрольно – оценочной деятельности: планировать свою деятельность (в начале урока), оценивать результаты своей деятельности;  анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные:  умение объяснять свой выбор, строить фразы, аргументировать свой ответ;  умение организовывать совместную работу, взаимопомощь (работа в группах).



Тип урока:  урок открытия  новых знаний.

Необходимое техническое оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Образовательные ресурсы:  учебник по географии 6 класс, атлас по географии, настенная физическая карта полушарий.

Ход урока:



Организационно – мотивационный этап: (1 мин.)



-Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть вас, ваши улыбки. Давайте возьмемся за руки, передадим частичку доброты, тепла, хорошего настроения друг другу. 

Ну что ж, друзья,
В добрый путь!
Дорога дальняя у нас,
Держаться за руки мы будем,
И счастье на Земле добудем.

-Работайте старательно и посмотрите на свой стол внимательно.

На нём в определенной последовательности разложены карточки с заданиями. Брать и работать с ними только по моей команде. Возьмите оценочный лист и подпишите его.



Процессуально – содержательный этап:(3 мин.)

	Главной особенностью строения Земли является то, что она состоит из нескольких вложенных друг в друга, взаимосвязанных, взаимопроникающих геосфер или земных оболочек.



Вспомним оболочки Земли!   (вопрос к классу)



Оболочки Земли













       Литосфера       Гидросфера     Атмосфера     Биосфера



(слайд)



Какую из них вы изучили?

                                             (литосфера)

Сегодня будем изучать другую оболочку Земли – гидросферу.



Как вы думаете, что обозначает слово гидросфера?



Чтобы ответить на этот вопрос, решите ребус:



да         (слайд)                                    

                                                          

	

                                                                    – вода  



Таким образом, гидросфера – это водная оболочка Земли. Значит тема нашего урока: «Вода на Земле». 

Как вы думаете,какие цели поставим  на уроке?

(слайд)

Цели урока:                                                                               

Знать:

 - состояние воды в гидросфере;

 - состав гидросферы;

 - особенности Мирового круговорота воды.

       2) Уметь:

 - систематизировать материал;

 - описывать Мировой круговорот воды;

 - устанавливать взаимосвязь между процессами в природе.



Добиваться поставленных целей мы будем через план урока:       (слайд)  

 

Значение воды.

Состав гидросферы.

Состояние воды в гидросфере.

Мировой круговорот воды в природе.

Нарушение Мирового круговорота воды в результате хозяйственной деятельности человека. 



Значение воды.     (беседа с учащимися)(1 мин.)

Каково значение воды?

Вода – как универсальный растворитель: в ней, хотя бы в малой степени, способен раствориться любой их химических элементов.

Вода – удивительный и мощный фильтр атмосферы (воздушной оболочки Земли). Капли дождей захватывают пыль и ядовитые газы, выбрасываемые в атмосферу.



Гидросфера состоит из нескольких частей.(5 мин.)

Попробуйте самостоятельно, используя «Физическую карту полушарий» в атласе и текст учебника , определить части гидросферы и заполнить таблицу. Работать будете в группах. Возьмите на столе карточку под номером - 1. Переверните её: там схема с открытыми окошками, к ним прилагается конверт с понятиями. В течение 2 – 3  минут закрыть схему предложенными понятиями. 

Какие части гидросферы выделили?                                   

Что входит в Мировой океан?

(показ по настенной «Физической карте полушарий»)

Что входит в «воды суши»?                                                       

Что относим к воде в атмосфере? 

(слайд)





СОСТАВ      ГИДРОСФЕРЫ







Вода в

атмосфере

Вода

суши

Мировой

океан







   - Индийский                                - реки                               - водяной пар

   - Тихий                                         - озёра                             - кристаллики льда

   - Северный Ледовитый               - ледники                        - капельки воды

	   - Атлантический                          - грунтовые воды

	    - Южный океан

	

 (слайд)

Заполнить оценочный лист

(слайд) (2 мин.)

Загадка:        Я и туча, и туман, и ручей, и океан.

                               Я летаю, я бегу и стеклянной быть могу.

Что это?             (- вода)                                       



В этой загадке скрываются три состояния воды, – какие? 

 - жидкое

 - газообразное

 - твёрдое    

 (слайд)                                                                                                 

Где можно наблюдать эти состояния воды?

(5 мин.)

	Может ли вода перейти из одного состояния в другое и при каких условиях?

(Мировой круговорот воды в природе)

Попробуйте самостоятельно составить схему «Мирового круговорота воды», для этого работаете в группах, с карточкой под номером – 2.

Посмотрите:  укажите стрелками в каком направлении идут процессы в Мировом круговороте воды. На выполнение работы 1 минута.                

(слайд) 

Заполнить оценочный лист



Под действием солнечного тепла, что происходит с водой? Она испаряется с поверхности океана и поступает в атмосферу. Что происходит в атмосфере? Водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды, т. е. конденсируется. Капельки воды и кристаллики льда образуют что? (облака). Что дальше? Из облаков выпадает дождь, снег. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы почвенной влаги и подземных вод. А другая часть? (стекает в реки и другие водоёмы). Затем всё это возвращается куда? (в Мировой океан). С поверхности океана вода вновь испаряется и процесс продолжается. 



Итак, ещё раз как называется процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан?                  (Мировой круговорот воды)         

Интересно, что с поверхности Мирового океана и суши за год испаряется 520.000 км3 воды, которая затем превращается в такое же количество дождя, снега и льда. Исходя их этих данных мы воду отнесём к исчерпаемым источникам Земли или неисчерпаемым? 

                                                                                               (неисчерпаемым)



3.Физминутка (в группах по 4 человека).(1 мин.)

- Представьте, что каждый из вас « молекула воды»  и изобразите, что происходит с молекулами воды:

в паре над  кипящим чайником;

 в стакане воды, которую поставили в холодильник;

  в чайнике, который поставили на огонь.

(Дети должны  «изобразить» молекулы 



(5 мин.)

Следующее задание: возьмите карточку под номером – 3. Переверните. Работать будете в группах. Задание: установить соответствие между определением и понятием. На всю работу 2 минуты.    

 (слайд)  

Задание: установите соответствие



1. Испарение.                           А. Переход воды из жидкого состояния в твёрдое.

2. Замерзание (кристаллиз.)   Б. Переход воды из газообразного состояния в жидкое.

3. Конденсация.                       В. Переход воды из жидкого состояния в газообразное.

4. Таяние (плавление)             Г. Переход воды из твёрдого состояния в жидкое.  



Проверка:   (слайд)

Ответы: 1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4 – Г.



Заполнить оценочный лист

(5 мин.)

	Дома вы должны были подумать, влияет ли человек на процесс круговорота воды в природе?                                                                                    (да)

Каким образом?





Этап закрепления (проверка изученного материала):(4 мин.)

Сейчас проверим, как вы усвоили материал урока: тест (для каждого ученика).

 Время – 4 минуты.

Подведение итогов.  (3 мин.)



Подсчитайте баллы. И посмотрите по критерии оценок:                                                                                                (слайд)  Оценка  «5» -     9-10 баллов

  «4» -     7-8 баллов

 «3» -     5-6 баллов

 «2» -     менее 5 баллов



Поднимите руки, кто получил «5», кто «4», (все вместе). Молодцы! 

И вновь обращаемся к целям урока     Достигли ли мы их? :(слайд)

          Ответьте на вопросы:

На уроке я работал               активно/пассивно

Своей работой на уроке я    доволен/не доволен

Материал урока мне был     полезен/бесполезен

При решении заданий я       испытывал трудности/всё получалось

Считаю, мне нужно обратить внимание на ________________________________

             Отметка за урок : 

Я считаю, что поработал на _____

Отметка учителя_________

Задание на дом.  Параграф 40. Составить рассказ о капельке.   (слайд)





В  файле папки каждой группы лежат воздушные шарики светло-голубого и тёмных цветов. Каждому в группе предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть голубой шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет тёмным. Каждая группа формирует из своих шариков волну.По цвету образованных волн можно сделать вывод об итогах проведённого урока.









Благодарю за урок!