Конспект урока для 8 класса "Основания, их состав, названия. Щелочи. Индикаторы"

Тема урока:

Основания, их состав, названия. Щелочи. Индикаторы.



Цели урока:

- сформировать знания о составе оснований, валентности 

гидроксильной группы, физических свойствах оснований, их 

                        применении;

                      - выяснить какие основания относятся к щелочам, познакомиться с их 

                        представителями;

                      - изучить правила техники безопасности при работе со щелочами; 

                      - дать понятие об индикаторах, изучить изменение цвета индикаторов 

в растворах щелочей.



Задачи развития:

 - совершенствовать умение сравнивать вещества, выявлять 

общие черты и различия в составе и свойствах оснований; 

- развитие умений работать коллективно (в группах), 

оценивать свои возможности и знания товарищей.



Требования к уровню подготовки учащихся, конечный результат:

                   - уметь определять принадлежность веществ к классу оснований, 

                        называть основания, составлять формулы оснований;

                      - знать качественные реакции на углекислый газ и щелочную среду.



Оборудование:

                      - образцы оснований: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2, Fe(OH)3;

- индикаторы: фенолфталеин, лакмус, метиловый оранжевый, 

                        фенолфталеиновая бумага;

                      - известковая вода, литий;

                      - пробирки, стеклянные палочки, коническая колба, стаканы с водой;

                      - у учащихся на партах набор химический лабораторный;

                      - инструкция по технике безопасности при работе со щелочами.



На классной доске записаны формулы веществ:

Na, Na2O, NaOH, K, K2O, KOH, H2O, Ca, CaO, Ca(OH)2,CaCl2, CaC2, Cu, CuO, Cu(OH)2, Fe, Fe2O3, FeS, Fe(OH)3.



Учителем заготовлены к уроку для каждого учащегося:

                      - незаполненная таблица «Индикаторы», (приложение);

                      - цветные кружочки синего, белого, оранжевого, красного цветов.



Ход урока.



1.Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, настраивает класс на деловой рабочий лад.



2.Проверка домашнего задания и усвоения основных понятий предыдущих уроков.

   - учитель задает классу вопросы с целью проверки и повторения понятий: «простые вещества», «сложные вещества», «степень окисления», «бинарные соединения», «номенклатура бинарных соединений: сульфиды, хлориды, карбиды», оксиды;

  - к доске вызываются отдельные учащиеся и находят и называют среди записанных формул: простые вещества, бинарные соединения: сульфиды, карбиды, хлориды, особо обращается внимание на оксиды.

(По мере определения и названия веществ – формулы их стираются).



 На доске остаются формулы незнакомых для учащихся веществ:NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2, Fe(OH)3. Учащиеся не могут определить, к какому классу относятся данные вещества, назвать их.



3.Актуализация знаний, постановка познавательной задачи, определение темы урока.



Учитель говорит, что оставшиеся формулы веществ еще не знакомы учащимся  и сегодня на уроке им предстоит познакомиться с этими веществами, они относятся к классу «Оснований». Записывается тема урока. Учитель ставит перед классом познавательную задачу:

  - Какие же вещества относятся к основаниям?



4.Изучение нового материала.



4.1. Учащиеся проводят анализ записанных формул оснований. Приходят к выводу: основания относятся к сложным веществам, в их состав входят металлы и группа атомов –ОН.

4.2. Учитель дает понятие о гидроксильной группе –ОН. 

4.3. Выводится общая формула оснований: Ме(ОН)х.

4.4. Фронтальная беседа с классом с целью определения связей, которыми образованы основания: гидроксильная группа –ОН образована ковалентной связью, между ней и металлом – ионная связь, следовательно, Ме и –ОН имеют заряды: Ме+, -ОН1-.

4.5.Учитель предлагает учащимся на основании вышеустановленных признаков  класса оснований самостоятельно дать определение этому классу соединений.

П.о.:«Основания – это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и ионов гидроксильных групп».

4.6.Учащиеся по памяти записываю в тетрадь выведенное ими определение оснований. 2-3 учащихся зачитывают классу записанное определение.

4.7.Составление учащимися формул оснований на доске и в тетради самостоятельно.

4.8.Знакомство с конкретными веществами класса оснований (лабораторная работа). 

Учащимся раздаются штативы, в которых в пяти пронумерованных пробирках находятся основания: NaOH, KOH, Ca(OH)2; Cu(OH)2; Fe(OH)3.

    - учащиеся устанавливают физические свойства веществ: твердые вещества, различных цветов;

    - проверяют растворимость оснований в воде. KOH, NaOH– хорошо растворимы

в воде, остальные основания в воде не растворимы. 

4.9.Фронтальная работа учителя с классом с таблицей растворимости.   

      Используется демонстрационная таблица растворимости веществ и таблица на последнем форзаце учебника. В ходе работы учащиеся учатся работать с таблицей и определяют, что KOH, NaOH – растворимы в воде, Са(ОН)2 – малорастворим, Cu(OH)2, Fe(OH)3 – нерастворимые основания.

4.10.Учитель дает понятие о щелочах. 

      - Щелочи – это растворимые в воде основания. К ним относятся: гидроксиды лития, калия, натрия, кальция.

4.11.Знакомство с правилами техники безопасности при работе с щелочами. (Инструкция по технике безопасности при работе со щелочами).

4.12.Краткое сообщение учителя о практическом значении оснований, их применении. (Демонстрация твердого и жидкого мыла, как продуктов, в получении которых используют КОН и NaOH).

4.13.Демонстрация:  «известковое молоко» и «известковая вода». Опыт:«Распознавание углекислого газа с помощью известковой воды». (Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду). 

4.14.Понятие об индикаторах («указатель»). Демонстрация образцов индикаторов: фенолфталеина (фенолфталеиновой бумаги), лакмуса, метилового оранжевого. (Индикаторы – это вещества, меняющие свою окраску в различных средах).

4.15.Лабораторная работа «Испытание растворов оснований индикаторами».

     - Учитель предлагает учащимся испытать приготовленные ими ранее растворы оснований индикаторами.

     - Учащиеся делают вывод: индикаторы лакмус и метиловый оранжевый свою окраску не меняют. Фенолфталеин в растворах щелочей изменил свою окраску с бесцветной - на яркомалиновую. Индикатор фенолфталеин используется для определения щелочной среды (растворов щелочей).

4.16.Самостоятельная работа учащихся с таблицей «Индикаторы». (Учащиеся наклеивают разноцветные кружочки в таблицу), – смотри приложение.



5.Закрепление. Проверка усвоения учебного материала учащимися.



С целью проверки усвоения учебного материала урока учитель задает классу  вопросы:

   - Какие вещества называются основаниями?;

   - Запишите общую формулу оснований.

   - Какие основания называются щелочами?

   - Как распознается углекислый газ?

   - Каким индикатором распознаются растворы щелочей (щелочная среда)?

   - Как изменяется окраска фенолфталеина в щелочной среде?







6.Итоги урока.

 Учитель подводит итоги урока. Оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся, комментирует полученные учащимися оценки.



7.Домашнее задание.

   - Учебник п. 20, записи в тетради.

   - Учитель демонстрирует учащимся опыт. (В колбу с водой добавляем фенолфталеина и помещаем кусочек металла лития). Дома подумайте и объясните наблюдаемы явления. Почему это происходит?



8.Заключение.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.



                                                                                                                       Приложение





ИНДИКАТОРЫ





                 Среда





Индикаторы



Нейтральная



Щелочная





Кислая





Фенолфталеин



















Лакмус

















Метиловый оранжевый

















4