Конспект урока биологии для 6 класса по теме «Организм как единое целое. Что мы узнали о строении живых организмов»

Конспект урока биологии для 6 класса
по теме 

«Организм как единое целое. 

Что мы узнали о строении живых организмов»

Мокеева Светлана Николаевна, учитель биологии 

филиала МБОУ Мурзицкой СОШ - Кочетовская ООШ, 

с. Кочетовка (Сеченовский район, Нижегородская область)

УМК «Биология. 6 класс. Живой организм»

Под редакцией  Н. И. Сонина

Тип урока: комбинированный

Цель: конкретизация знаний учащихся о взаимосвязи строения и функции клеток и тканей живых организмов, их многообразии; формирование представления об организме как о целостной системе. 

Задачи: 

1) Образовательные:

- сформировать представление учащихся  об организме как о целостной системе; 

- рассмотреть примеры негативного влияния работы органов на весь организм.



2) Воспитательные:

- формирование экологического мышления; 

- продолжить формирование умений сравнивать объекты между собой.



3) Развивающие:

- продолжить развитие умений работать с учебником и тестовыми материалами;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.



Планируемые  результаты учебного занятия: 



Предметные:  

- знать  суть понятия «орган- целостная система»;

- видеть взаимосвязи  строения организма с выполняемыми функциями ;

-знать что лежит в строении всех живых организмов.



Метапредметные:

регулятивные: 

- самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- организовывать свою учебную деятельность; 

коммуникативные: 

- обсуждать в рабочей группе  информацию; 

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

познавательные: 

- работать  с учебником;

- находить отличия;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

Личностные:  

- формировать ответственное отношение к обучению;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.



Формирование УУД:



Познавательные УУД

		Продолжить формирование умения работать  с учебником. 

		Продолжить формирование умения находить  отличия, работать с информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки.  

		Продолжить развитие навыков обучения.            



Коммуникативные УУД

		Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

		Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

		Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

	

	

	Регулятивные УУД	

		Продолжить формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

		Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

		Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

		Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Личностные УУД

Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Оценивать собственный вклад в работу группы.



Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи

Использованные источники  

		Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.  –М.: Дрофа, 2011г.

		Н. А. Касаткина. Биология. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. –М.: Дрофа, 2007г.

		М. В. Высоцкая. Биология живой организм 6кл. Лучшие нестандартные уроки–М.: Дрофа, 2005

	Е.Т.Бровкина, Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс Методическое пособие. М-  Дрофа, 2007

	Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина биологии 6 класс. Живой организм.



Ссылки на сайт: 

http://bio.1september.ru/ 

http://images.yandex.ru/

http://go.mail.ru/search_images

http://festival.1september.ru/



Ход урока:

№

Этапы урока

Приём урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

( слайд 1)

Приветствие. 



1 мин



Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Напоминает о правилах проведения уроке.

Учащиеся занимают рабочие места, психологически настраиваются на работу.

2

Проверка домашнего задания.





Фронтальный опрос учащихся по вопросам рубрики «Проверь свои знания» стр.55 

10  мин 





Учитель задает вопросы  с целью проверки знаний учащихся. Оценивает готовность выполнения домашнего задания учащимися

Отвечают  с места с поднятием руки

3.

Изучение нового материала



Рефлексия настроения

1 мин

Учитель: «Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! А какое настроение у вас?» Учитель: «У нас прекрасное настроение, значит, мы можем начать разговор о серьёзных, значимых вещах»

У каждого на столе лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи. Ребята показывают карточки, которые соответствуют их настроению. 





Ролевая игра «Спор органов растения»

(слайд 2)

3 мин

Учитель распределяет между учащимися роли органов растения (лист, корень и т.д.) и просит их выяснить «Кто из органов растения главный?». Основание спора являются выполняемые функции данных органов. 

Начинается дискуссия, в ходе которой учащиеся приходят к выводу, что все органы растения выполняют важные функции и существование организма будет полноценным только тогда, когда все органы будут нормально функционировать. 





Определение целей и задач урока

(слайд 3)

2 мин

Объявляет тему урока и сообщает задачи урока.

Записывают  тему урока в тетрадь. Слушают и осмысливают учебные задачи урока.





Рассказ учителя с элементами беседы

(слайд 4)

3 мин

Учитель обобщает спор учащихся и подтверждает слаженную работу всех органов при функционировании организма. Просит рассмотреть  (слайд 4),  где изображено  растение  и приводятся варианты нарушения целостности органов растения (отрезают листья, выкапываю корень). Учитель просит учащихся рассмотреть  данные ситуации и вытекающий из них вывод. 

 

Высказывают свои предположения и останавливаются на варианте, что  полноценное взаимодействие всего организма возможно только при функционировании всех его органов. 







Проблемная ситуация №1 (слайд 5-6)

4 мин

Учитель: «Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как о целостной системе? Запишем определение понятия «система» в тетрадь».



Учитель: «Внимательно прочтите определение системы и ответьте на вопрос: « Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или о животном как о биологической системе; т.е. является ли отдельная клетка биологической системой? Почему?»

Учитель подтверждает и дополняет ответы учащихся 

Рассуждают над  проблемным вопросом, строят гипотезы, приходят к правильному решению

Записывают определение в тетрадь. 





Ученики утвердительно отвечают на поставленный вопрос, приводят примеры одноклеточных организмов.





Физкультминутка

( слайд 7)

1 мин

Демонстрирует упражнение

Повторяют упражнения





Проблемная ситуация №2 (слайд 8)

3 мин

Учитель: «Во что клетки объединяются по выполняемым функциям?»
Учитель подтверждает  правильность суждения и предлагает вспомнить основные ткани живых организмов. 

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу, высказывают свою точку зрения. 

Определяют типы тканей на слайде





Проблемная ситуация №3 (слайд 9)

4мин

Учитель: «Во что объединяются ткани по выполняемым функциям? 
Учитель подтверждает  правильность суждения и предлагает вспомнить основные органы живых организмов. 

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу.
Высказывают свою точку зрения.

Определяют органы  на слайде





Проблемная ситуация №4 (слайд 10-11)

4 мин

Учитель: «Во что объединяются органы  по выполняемым функциям?» 
Учитель подтверждает  правильность суждения и предлагает записать в тетради схему переходов «От клетки - к организму». Вводит понятие организм и просит записать его в тетради 

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу, высказывают свою точку зрения. 

Записывают определение «организм» в тетради

4

Закрепление нового материала



 Задание №48 в рабочей тетради   темы «Организм как  единое целое» 



Творческое задание 

6 мин

Просит учащихся открыть тетради, выполнить  задание и прокомментировать его. 





Учитель: «Мы закончили изучение первого раздела биологии 6-о класса, давайте вспомним основные понятия, с которыми мы познакомились.  Я предлагаю Вам  составить кроссворд из основных понятий раздела «Строения и свойства живых организмов», представленных на стр.60 учебника.» Объясняет правили составления кроссворда

Выполняют задания в рабочих тетрадях и приводят примеры взаимосвязей частей организма

Составляют кроссворды (приветствуются как групповые так и индивидуальные работы, по желанию учащихся)



5

Итоги урока.

Домашнее задание

( слайд 12)

Подведение итогов, выставление оценок.

Рефлексия.



3 мин.











Организует беседу с классом по вопросам:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Как вы оцениваете свою работу на уроке?



Демонстрирует слайд с  домашним заданием.

Отвечают на вопросы.







Записывают домашнее задание