Конспект урока для 7 класса «Закон Паскаля»

Тема «Закон Паскаля»  7 класс.

Цели для ученика:

Общая цель: совершенствовать знания о давлении твердых тел жидкостей и газов.

Образовательные задачи: сформировать знания о давлении  жидкостей и газов.

Развивающие: развить умения анализировать, делать выводы;  продолжить развитие навыков самостоятельной работы; способствовать развитию устойчивого интереса к предмету.

Воспитывающие: воспитывать уверенность в познаваемости окружающего мира.

Цели для учителя:

Общая цель урока: используя технологию проблемного обучения  создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознанного усвоения ими понятия  «давление жидкостей и газов», выяснить физический смысл  закона Паскаля.

Образовательные задачи: 1.в ходе обсуждений и проведения экспериментов выяснить физический смысл  закона Паскаля.

2.уметь применять закон Паскаля для объяснения процессов и качественных задач.

 Развивающие:   1. продолжить развитие познавательного интереса   учащихся к предмету, используя   демонстрационный    эксперимент;

2. выражая свое  отношение к теме развивать  рефлексивную культуру  школьника; 

3. высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему  развивать у учащихся умение говорить, спорить,   доказывать, анализировать, делать выводы;

Воспитывающие:

 1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников    уверенность  в познаваемости  окружающего мира;                                                                              

 2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств   как самостоятельность, терпение,  взаимоуважение. 

 

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: шар Паскаля, воздушный шар или мыльные пузыри, целлофановый пакет, стеклянные трубки и картошка, тюбик крема.

Технология проблемного обучения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы

Результат, развиваемые компетенции.

1.Организационный момент. Дидактическая задача: создание  комфортной образовательной среды.

Создание положительного эмоционального настроя  учащихся



Приветствие учителя.



Подготовка рабочих мест.

Беседа 

Личностные: мотивировать свои действия; готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать;

Результат сотрудничества: создание комфортной образовательной среды.

2.Актуализация знаний  и целеполагание. Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели  учебно-познавательной деятельности.



Мотивация к дальнейшей работе.

Формулируют тему урока, выдвигают задачи. Активное включение в образовательный процесс. 



Блиц - опрос

Создать потребность в познании. Создать мотив к познанию.

3. Изучение нового материала

Контролирует и направляет процесс познания через  систему вопросов и  «фейерверк» экспериментов.

 «Опора для мысли».

Объясняют экспериментальные задания,  слушают, отвечают, заполняют  таблицу.



Применение полученных знаний для решения практических задач. Изучение материала силами самих учащихся. 

Умение работать с информацией, выделение главного   – информационные;

 устная речь – речевые; умение делать выводы из фактов - мыслительные; работать в группе – коммуникативные 

4. Закрепление. 

Предлагает объединить всю информацию, полученную на уроке,  обсудить её  и ответить на вопросы.

Отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях.

Сведение воедино всей новой информации, добытой учениками.

Умение работать с информацией, выделение главного   – информационные;

 устная речь – речевые; умение делать выводы из фактов -мыслительные; умение проводить наблюдения – практические.

5. Итог урока. Домашнее задание.

п. 38, вопросы, задание. 

Запись в дневник.



Мыслительные, речевые.

6. Рефлексия 

Я – высказывание.

Я – высказывание.

Работают в группах, отвечают.

Мыслительные, речевые; работать в группе – коммуникативные



Ход урока.

1. Анализ самостоятельных работ.

2.Вспомним основные положения МКТ. «Блиц-опрос». За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Сколько жетонов вы наберете на уроке, такую оценку получите.

1. Гипотезу о строении вещества предложил…(Демокрит)

2. Ученый, открывший движение молекул вещества. (Броун)

3.Что общего и в чем различие между водой и водяным паром. (Молекулы одинаковы, скорость разная)

4. Изменяться ли промежутки между частицами резины, если под действием груза резиновый шнур удлиниться. (Да)

5.Какое взаимодействие молекул вы знаете. (Притяжение и отталкивание)

6.Почему газы легче сжать, чем жидкости?

7. На каком явление основана сварка деталей. (Диффузия)

8.Мельчайшая частица вещества…(Молекула)

9. Если молекулы вещества находятся в строго определенном порядке, то оно находиться в … состоянии. (Твердом)

10. Что доказывает, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении. (Диффузия, броуновское движение)

3.Демонстрационный эксперимент. Фейерверк экспериментов.

1.Стреляю картошкой из стеклянной трубочки. Почему, когда я продвигаю картофельную пробку по трубке, другая пробка вылетает. Ученики отвечают.

2. Скручиваю целлофановый мешок и  ударяю по нему. Мешок с шумом разрывается. Почему такое происходит? В чем причина? Ученики отвечают.

3. Надуваем воздушный шар. Почему шарик  имеет круглую форму? Ученики отвечают.

Проблема. Как передается давление в газах? От чего зависит давление в газах? Сделайте вывод.

Проблема. А как передается давление в жидкостях? Ученики отвечают. Проверим ваши предположения.

Демонстрационный эксперимент.

1. Шар Паскаля.

2. Выдавливаю крем из тюбика.

 Сделайте вывод. Сформулируем закон Паскаля. Чтобы не забыть этот закон я вам предлагаю маленькую подсказку «Опора для мысли».

 

      Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку без изменений во всех направлениях.

Заполните таблицу. Работают самостоятельно. Обсуждаем.

Двум ученикам предлагаю, используя Интернет - ресурсы найти биографическую справку о Б. Паскале.  Предлагаю посмотреть выставку портретов Паскаля и стихов о давлении созданных учениками прошлого учебного года.

                                                     ДАВЛЕНИЕ.

План ответа

Твердые тела

Газы 

Жидкости 

Направление действия:

Только в направлении силы (малая подвижность молекул)

По всем  направлениям (большая подвижность молекул)

По всем  направлениям (большая подвижность молекул)



От чего зависит:

S ; F

V;  t

             ?

Где используется:

Прессование. Инструменты. Техника. Архитектура и  многое др.

Пневматические машины и инструменты.

             ?



4. Закрепление. Решение задач. Упр. 16. (устно)

5.Рефлексия. Я – высказывание. Участники отмечают степень согласия или не согласия с этими высказываниями. 

Утверждение 

Полностью согласен

Частично согласен

Частично не согласен

Полностью не согласен

Я пробрел много новой информации по теме урока









Я чувствовал себя комфортно









Информация, полученная на уроке, пригодиться мне в дальнейшем









Я получил ответы на все свои вопросы по теме урока. 









Я обязательно поделюсь информацией  с друзьями полученной информацией.