Конспект урока для 7 класса "Действие жидкости на погруженное в нее тело"

Действие жидкости на погруженное в нее тело. (Физика 7 класс)



Цель:

Создать условия для осознанного усвоения сущности выталкивающей силы как физической величины

Задачи:

Формирование знаний о выталкивающей силе, умений применять полученные знания для решения качественных задач

Развитие исследовательских умений: ставить цели, наблюдать, анализировать, делать выводы

Формирование коммуникативных умений: взаимодействовать в паре, группе, высказывать свою точку зрения

Развитие рефлексивных умений: осуществлять самооценку, соотносить уровень своих знаний с требованиями программы.

обучение навыкам самостоятельного получения  новых знаний;

формирование сознательной деятельности обучающихся при изучении нового материала;

формирование умения наблюдать, анализировать, делать выводы;

формирование навыков сотрудничества в процессе совместного познания.



Задачи урока:

Обучающие:

установить механизм возникновения выталкивающей силы

установить, от чего зависит выталкивающая сила 

вывести формулу для расчета выталкивающая сила.

Развивающие:

совершенствовать навыки самостоятельной работы

формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

продолжить развитие умения работать с физизическими приборами

Воспитывающие:



способствовать развитию познавательного интереса к предмету, расширению кругозора обучающихся

развитие навыков коллективной работы, культуры общения 



Планируемые результаты:

     Личностные:

      Проявление:

 - Эмоционально - ценностного отношения к учебной проблеме;

 - Творческого отношения к процессу обучения.

     -формирование  интереса  к познанию окружающего мира;

      - установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения жизненных потребностей; 



Метапредметные:

Познавательные 

Регулятивные 

Коммуникативные 

Предметные 

Умение:

- Вести наблюдение

- Анализировать, делать выводы



- выделение  и формулировка учебной цели;

- структурирование знаний, 

- произвольное и осознанное построение высказывания в устной форме;



Умение:

- Планировать действия в соответствии с целью;

- Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

-Оформлять результаты  работы

- постановка учебной задачи и планирование  собственной  деятельности  в соответствии с тем, что известно и неизвестно;

- осознание качества и уровня усвоения;

- прогнозирование результата;

- осуществление самоконтроля  и взаимоконтроля.



Умение:

- Формулировать высказывание;

- Согласовывать позиции и находить общее решение;

- Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

- умение вести диалог;

- ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- приходить к общему решению при работе в группе;

- умение точно и полно высказывать своё мнение и свои мысли,  учитывая мнение собеседника.

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

     Умение:

- измерять выталкивающую силу, используя динамометр;

- различать в каких случаях эта сила больше(меньше)

- выяснить от чего зависит сила.





Тип урока комбинированный урок.

По дидактической цели: изучение нового материала

По методу обучения: проблемный



Организация образовательного пространства:

Ресурсы

- лабораторное оборудование: динамометр, стакан с пресной и соленой водой, грузы массой по 100г разного объема, весы;

- выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция ЦОР» http:// school-collection.edu.ru;

- мультимедийный проектор (интерактивная доска)

Формы работы

- фронтальная

- работа в паре

- работа в группе

Методы обучения:   частично-поисковый метод  -  эвристическая беседа (состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы),  выполнение обучающимися отдельных шагов поиска; практические (работа с  физическим оборудованием)

Формы организации познавательной деятельности: работа в статистической паре; групповая форма, индивидуальная форма работы. 

Средства обучения: учебник  Пёрышкин А.В. «Физика-7»; мультимедийная презентация; карточки с физическим лото; карточки с тестовым заданием; чаша с водой, теннисный мяч; набор лабораторного оборудования для работы в группах (динамометры, сосуды с водой, раствором соли, тела разной массы и одинакового объёма, тела различного объёма и одинаковой массы, пластилин).























Технология изучения темы



Этапы урока

Время 

Цель 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Самоопределение к деятельности

5 мин

- актуализировать имеющиеся знания, связанные с выталкивающим действием жидкости

- мотивировать обучающихся к изучению темы

Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжаем с вами знакомиться с удивительной наукой физикой.



Читает:

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь

Не утонет в речке мяч.

Задает вопрос: Почему мяч не утонет? 

Проблема №1 ? Как ее решить?

Предлагает обсудить ее в парах

Предложите.

Фиксирует в виде символов на доске. 











.



.Наш великий соотечественник М. В. Ломоносов говорил: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением» Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы.  

( слайд 1 )

Какое главное условие опыта, эксперимента?

Напоминает о соблюдении ТБ при работе с оборудованием.

( Проделывает опыт у доски)

Анализируют. Исключают неверные ответы, оставляют верный( верные)

Предлагает сформулировать тему урока.

Вместе выясняют какая более точная.

(слайд 2) и записывает на доске.



Задание 2: Ответьте  на вопросы: какой прибор имеется у вас  на парте ? 

Что им измеряют? 

Что нужно знать про любую силу? 

Давайте вспомним все о силе тяжести 

Пример (слайд 3)

Предлагает поставить цели урока?

Фиксирует в виде схемы на доске.



Предлагает пронумеровать цели по степени их важности.





Слушают.







.







Обсуждают.

 Предлагают варианты  решения в том числе -

Экспериментом.

Опустить мяч в воду и пронаблюдать.

























Отвечают: техника безопасности.









Наблюдают. . 







Предлагают. Отвечают и формулируют тему урока











Динамометр.

Силу.

Вспоминают план -характеристику силы.

Отвечают.





 Проговаривают цели, формулируют аспекты изучения силы.





Предлагают нумерацию.

Личностные: проявление интереса к теме;

Предметные: умение описывать наблюдение;

Коммуникативные: 

Формулировать высказывание;

- Согласовывать позиции и находить общее решение;

- Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

- умение вести диалог;

Регулятивные:

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

-Оформлять результаты  работы

- постановка учебной задачи и планирование  собственной  деятельности  в соответствии с тем, что известно и неизвестно;





2.Учебно - познавательная деятельность (изучение нового содержания)

20 мин







Научить:

-  проводить исследования

- формулировать определение выталкивающей силы 

У каждого из вас на столе лежит карта урока. В ходе урока нам предстоит ее заполнить, узнавая все больше о новой силе. Подпишите ее. Запишите тему урока. Ознакомтесь.  Все ли мы указали в цели урока?

Работаем по плану.

 Как же называется сила?

Как ее обозначим?

Заполните по возможности колонки таблицы. 

Предлагает попробовать сформулировать определение выталкивающей силе и проговорить его друг другу.

Просит прокомментировать: 

Совпали ли ваши определения?



Как проверить верно ли оно?







Сравните с моим определением

(слайд 4)









Куда она направлена?



Как проверить?









Это один из вариантов. Значит есть и другой.



Предлагает посовещаться и предложить другой вариант.



Напоминает оТБ.

Просит провести опы и проанализировать результат.





Просит отдельные пары прокомментировать вывод. Сравнивают  выводы  у других пар.

Куда двигалась стрелка прибора при погружении тела в воду?

Что это доказывает?



Можно ли сказать ,что эта сила направлена против силы тяжести?

Тогда в жизни она должна помогать силе тяжести или противодействовать?

Как проверить?











Соглашается с детьми.

Физкультминутка!

Чему равна выталкивающая сила?

По какой формуле рассчитать выталкивающую силу?



Где взять формулу?







Запишите результаты опыта в кару.

Озвучивает для всех: Определите вес тела в воздухе, потом в воде. Ответьте  на вопросы: 

Что произошло с весом тела в воде? 

 Почему так происходит? 

Делает рисунок на доске, на нем изображает силы, действующие на тело в воде.

Вы еще раз доказали, что сила направлена вверх. Молодцы.



Записывает формулу на доске.



Запишите формулу в карту урока. Назовем ее формула-1.

Это наталкивает нас на мысль о том, что  ……

Значит цели урока надо подкорректировать.

Фиксирует на доске Ф-2?



Какой вывод на данном этапе урока можно сделать?















Вспомните формулу для расчета давления жидкостей.

Записывает на доске.

От чего зависит давление?

Эти величины присутствуют в формуле?

Проблема?: как вы думаете: от чего зависит выталкивающая сила?

Учитель записывает все гипотезы на доске в виде таблицы.. 

Предлагает По количеству гипотез класс разделить  на группы. 

Если какой-то гипотезы не было выдвинуто, учитель предлагает свою.



Задание 4: Используя соответствующее оборудование -проведите исследование для доказательства вашей гипотезы. 

Заполните карту группы. Консультирует учащихся.



Учитель обобщает выводы, 

Фиксирует на доске в виде таблицы 

Предлагает в учебнике стр.115 найти формулу-2.

Что в ней вам незнакомо?





На доске Расписывает Вес тела, массу, получают формулу-2





Предлагает сопоставить величины, входящие в формулу с результатами работы групп.

















Вопрос учителя: Какова причина возникновения выталкивающей силы?

Предлагает найти подсказку в учебнике на стр 

. 115 рис 136.

( слайд 5 )

Подсказка в ( фрагмент Дрофа-7 кл)

Предлагает посмотреть  на слай№  6. 



Что он демонстрирует?





Сделайте вывод . 















Приведите примеры.

















Подписывают.

Знакомятся. 

Добавляют.



Выталкивающая. 

Предлагают. Записывают.





Проговаривают.





Комментируют.





Предлагают посмотреть  в учебнике, в интернете и т.д.

Сравнивают. Записывают.









Вверх.



Предлагают взять предмет и, опустить его в воду и посмотреть куда он будет двигаться.







Обговаривают.

Предлагают: опытным путем.



Проводят.

Записывают результаты измерений. Делают вывод.









Вверх.

Сила направлена вверх.

Соглашаются с учителем.





Противодействует.



Опытом. Если бы 

Она помогала силе тяжести- то любое тело не всплывало бы а тонуло.







Предлагают: в учебнике, вывести самим, получить на основе опыта.



Обсуждают. Предлагают:

Определить вес тела в воздухе

В воде

Найти разницу.

Выполняют.









Уменьшился 

На тело действует сила, направленная вверх.













Записывают в карту .







Есть формула -2





Мы узнали , что выталкивающая сила действует на всякое погруженное  в жидкость тело ,  численно равна разности веса тела в воздухе и жидкости, направлена вверх.













Проговаривают:



От плотности жидкости и глубины.



Выдвигают гипотезы









Разбиваются на группы.











Знакомятся. Проводят эксперимент.

Записывают.



Высказываются все команды, озвучивают выводы.



Смотрят. Записывают в карту.

Fвыт=gρжVт, т. к

Fвыт=gmж, т.к

Fвыт=Рж.

Записывают.



Рассуждают. 



































 

Обсуждают. 



Отвечают:

можно говорить о выталкивающей силе не только в жидкостях, но и в газах.





Воздушный шарик.





















. 



Регулятивные: уметь планировать  действие в соответствии с целью, выполнять в соответствии с планом, оформлять результаты работы.

- прогнозирование результата;

- 

Предметные: измерять выталкивающую силу, используя динамометр; уметь давать определение силы Коммуникативные: уметь выполнять задания в паре, группе; уметь формулировать высказывание.

Познавательные:

произвольное и осознанное построение высказывания в устной форме.

3. Диагностика качества освоения темы

15 мин

Научить:

- применять полученные знания в знакомой и незнакомой ситуации

Задание 6: Качественные вопросы (слайд7-8)

Приложение 4





Каждая команда  получила текст задачи. Решите ее.

Проверяют. Слайд 9-10



Выполняют группой, мотивируют свой выбор, опираясь на полученные знания.

Проверяют



Выполняют группой, отвечают, обосновывая свой ответ.

Предметные: уметь применять полученные знания

Коммуникативные: уметь формулировать высказывание

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения;

- осуществление самоконтроля  и взаимоконтроля

4. Рефлексивная деятельность

3 мин

Научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью

- оценивать результат своей деятельности

Задает вопросы: 

Что нового узнали на уроке?

Для человека в жизни это важно?

На все ли вопросы мы смогли ответить?

Предлагает оценить работу каждого ученика в группе  по критериям. Приложение 3

Кому-то можно дополнительно поставить оценку за урок? Предлагает прокомментировать.

Отвечают.











Оценивают.









Предлагают. Комментируют.

Личностные:

анализировать свою деятельность, оценить результаты своей деятельности













5.Д/з: п.48, 

Приготовить легенду об Архимеде. 

Сообщение о

соленых озерах Алтайского края. Желающим – вывод формулы-2

1 мин.



Консультирует 

Слайд-11-13

Записывают



 





Приложение 1  Тема урока:



_________________ сила	

Определение





Обозначение



Причина 

возникновения



Формула



Вывод формулы 2:





Зависит от:





Направление





Вес тела в воздухе =

Вес тела в воде =

Выталкивающая сила =



	                



































   Приложение 2    Задание для  группы №4

 Оборудование: рычжные весы,два одинаковых груза, стакан с чистой водой, стакан с раствором соли.

Цель исследования Проверить зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости

Указания к работе:

Подвесить к весам два одинаковых тела, 

Добейесь равновесия и погрузите одно тело в чистую вводу, а другое – в насыщенный раствор поваренной соли. 

Пронаблюдайте  нарушилось ли  равновесие. 

Сделайте вывод о зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости.



Вывод



Задача  Вес тела в воздухе 200Н. Определите вес этого тела в воде, если на него действует выталкивающая сила 50 Н.

Формула и расчет:



Ответ: напишите на стикере





           Задание для  группы №1

 Оборудование:  рычажные весы, 2 тела одинаковой массы, но разного объема, стаканы с водой, мензурка

Цель исследования  Проверить зависимость выталкивающей силы от объема тела. 

Указания к работе: 

Подвесить к весам два тела равной массы, но разного объема ( два цилиндра из алюминия и латуни),

 Добейтесь  их равновесия, а затем погрузите оба тела в воду. Наблюдайте  нарушилось ли  равновесие.Сделать вывод о зависимости выталкивающей силы от объема тела.



Вывод





Задача  Вес тела в воздухе 150Н. Определите вес этого тела в масле, если на него действует выталкивающая сила 30 Н.



Формула и расчет :



Ответ: напишите на стикере

         



  Задание для  группы №3

 Оборудование рычажные весы, 2 тела разной  массы, но одинакового объема, стаканы с водой, мензурка

Цель исследования  Проверить зависимость выталкивающей силы от веса (или массы тела).

Указания к работе: Подвесить к весам  два тела одного объема, но разной массы. Добиться их равновесия, а затем погрузить тела в воду.         

Наблюдать нарушится ли  равновесие весов.  Сделать вывод о зависимости выталкивающей силы от массы тела.



Вывод





Задача  Вес тела в воде 50Н. Определите вес этого тела в воздухе, если на него действует выталкивающая сила 20 Н.



Формула и расчет :



Ответ: напишите на стикере





           Задание для  группы №2

 Оборудование рычажные весы, 2 тела одинаковой массы и  одинакового объема, стакан с водой, мензурка с водой.

Цель исследования  Проверить зависимость выталкивающей силы от глубины погружения тела в жжидкость. 

Указания к работе:. Подвесить к весам два тела одинакового объема,

 Добейтесь их равновесия, погрузите  тела в воду на разную глубину.                                                                          

Наблюдайте  нарушилось ли  равновесие. Сделать вывод о зависимости выталкивающей силы от  глубины погружения в жидкость.

.Вывод





Задача  Вес тела в воде 70 Н. Определите вес этого тела в воздухе, если на него действует выталкивающая сила 30 Н.



Формула и расчет:

Ответ: напишите на стикере

Задание для  группы №5

 Оборудование рычажные весы, 2 тела одинакового объема, но разной формы, стаканы с водой,.

Цель исследования  Проверить зависимость выталкивающей силы от формы тела, погруженного  в жидкость. 

Указания к работе:. 

Подвесить к весам два одинаковых тела, одинакового объема,но разной формы. 

Добейтесь их равновесия, погрузите  тела в воду на одну   глубину. 

Наблюдайте  нарушилось ли  равновесие.

 Сделать вывод о зависимости выталкивающей силы от  формы тела, погруженного в жидкость .



Вывод



Задача  Вес тела в воде 50 Н. Определите вес этого тела в воздухе, если на него действует выталкивающая сила 10 Н.



Формула и расчет:

Ответ: напишите на стикере



































Приложение 3     Лист  оценки работы в группе №1

Фамилия ученика

Активность во время эксперимента

( 1-3 балла)

Умение применить знания на практике



( 1-3 балла)

1





2





3





4





5









Лист  оценки работы в группе №2

Фамилия ученика

Активность во время эксперимента

( 1-3 балла)

Умение применить знания на практике



( 1-3 балла)

1





2





3





4





5











Лист  оценки работы в группе №5

Фамилия ученика

Активность во время эксперимента

( 1-3 балла)

Умение применить знания на практике



( 1-3 балла)

1





2





3





4





5











Лист  оценки работы в группе №3

Фамилия ученика

Активность во время эксперимента

( 1-3 балла)

Умение применить знания на практике



( 1-3 балла)

1





2





3





4





5









Лист  оценки работы в группе №4

Фамилия ученика

Активность во время эксперимента

( 1-3 балла)

Умение применить знания на практике



( 1-3 балла)

1





2





3





4





5















Приложение 4

Качественные вопросы



		

               1. Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере или на чужой   сковороде?

             2. Почему в недосоленом супе ощипаная курица тонет, а в пересоленом спасается вплавь?

    3. Первоклассник  и  десятиклассник  нырнули  в  воду. 

Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

   4. В какой воде и почему легче плавать: морской или речной?