Метод проектов на уроках английского языка как способ повышение активности и самостоятельности учеников

Кислова Алла Степановна

Заместитель директора по УВР

Общеобразовательная школа I III ступеней №25

с профильным обучением

Украина Донецкая обл. г.Краматорск





















Метод проектов на уроках английского языка как способ повышение активности и самостоятельности учеников








Цель работы: обобщить и представить опыт использования метода проектов при обучении иностранному языку.

В своей работе я опиралась на научные исследования в области новых образовательных технологий Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии», «Метод проектов на уроках иностранного языка», «Интернет на уроках иностранного языка», «Интернет во внеклассной работе по иностранному языку», «Обучение в сотрудничестве» и другие.

Задача современного образования состоит не только в передаче знаний учащимся, но и в том, чтобы научить детей применять полученные знания на практике, и таким образом способствовать развитию личности школьника. Для решения поставленной задачи необходимы новые, более эффективные методы образования, направленные на индивидуальное развитие личности. Среди современных образовательных технологий, на мой взгляд, метод проектов является одним из лучших способов развития таких личностных качеств, как: 

а) творческая и познавательная активность, 

б) самостоятельность в информационном пространстве (добывать и применять знания)

в) умение самостоятельно мыслить, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, 

г) умение ставить задачи для разрешения конкретных проблем. 

д) умение эффективно сотрудничать в группах и парах.

Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же – средство формирования и формулирования мысли. Поэтому важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, рассуждать над возможными путями их решения, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этой мысли.

Метод проектов позволяет решить эту задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Метод проектов привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно учащиеся приобретают опыт, знакомятся с алгоритмом проектной деятельности и включаются в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации. 

Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией, в понятие которой входят: 

речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, в чтении, переводе в пределах определенной темы; 

социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфики стран изучаемого языка;

языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;

учебно– познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ;

компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.

информационная компетенция, которая проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по разным отраслям знаний.

Креативная компетентность, как показатель коммуникативного владения иностранным языком на определенном уровне. Метод проектов показывает, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Помочь друг другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни”. Проект создает максимальные условия для проявления и становления творческих возможностей учащегося.

Кроме того, проектное обучение способствует: повышению личной уверенности учащихся; развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать; обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы; развивает у учащихся исследовательские умения.

Проекты могут быть:

По характеру:

поисковые

информационные

исследовательские

творческие

ролевые

практико-ориентированные 

По содержанию:

монопроект, в рамках одной области знаний

межпредметный проект

По количеству участников:

индивидуальный 

парный 

групповой 

коллективный 

массовый

Общим для всех типов проектов является акцент на вовлечение ученика в активную работу, сотрудничество и ответственность 

Важно отметить, что проект – это интеллектуальная, практико– и личностно-ориентированная деятельность. Проект является способом и средством обретения учащимися жизненного опыта, важными компонентами которого являются самовыражение и самореализация личности в разных видах деятельности. 

Проект это 5 П: проблема, планирование, поиск информации, продукт (итог деятельности), презентация (представление и защита). Это логическая цепочка элементов: потребность-мотив-задачи-действия-результат. Количество этапов деятельности, направленной на создание проекта, определяется заданной проблемой, глубиной ее исследования, возрастными особенностями учащихся, уровнем их интеллектуального развития. Но существуют универсальные этапы, такие как распределение на группы, определение задач, анализ и самооценка деятельности.

Основные требования к методу проектов:

1) Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения.

2) Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (выпуск газеты, оформление буклета с достопримечательностями, проведение ролевой игры). Работа над языком (исправление ошибок, работа над грамматикой и письмом) осуществляется в форме обработки и улучшения продукта, т.е. “учебная комната” превращается в “мастерскую”.

3) Самостоятельные исследования и действия учащихся при использовании всевозможных вспомогательных средств, к которым относятся как словари и грамматические справочники, так и компьютер, микрофон, видео-фотокамера и т.д. Учитель является помощником в том, что касается языка, так и исследуемого явления, даёт “ученику” те языковые средства, которые необходимы для решения задачи.

4) Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей).

Цели занятий по методике проектов: 

Практическая – стимулировать интерес учащихся к теме активизируя использование изученного лексического материала на проектную деятельность, предусматривающую решение конкретных поставленных задач, показать практическое применение полученных знаний.

Воспитательная – научить учащихся работать в микрогруппах, узнать мнение соучастников проекта, проявляя интерес к проявляемой работе и воспринимать дело всей группы как личностно-ориентированную деятельность.

Развивающая – способствовать развитию памяти, воображения и процессов мыслительной деятельности, творческого мышления и подхода к выполнению поставленных задач.

Образовательная – ознакомить учащихся с лексикой по теме и формировать у учащихся навыки успешного пользования лексикой по данной теме.

Задачи уроков: 

повторить лексический материал по теме

добиться от учащихся правильного произношения перечисленных выражений по теме;

организовать и провести работу по созданию проектов

обеспечить необходимые условия для продуктивной работы учащихся;

осуществить защиту подготовленных проектов;

подвести итог занятий, обсудить «плюсы» и «минусы» работы над проектами.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже на начальном этапе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и конечно учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность на начальном этапе изучения готовит учащихся к более сложной исследовательской работе в дальнейшем. Метод проектов изменяет и отношение ребенка к компьютеру: из игрового объекта компьютер превращается в источник информации и один из способов презентации материала.

Метод проектов позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Сущность его можно обозначить словами Клодин Орио: «Все способны», а использование проектной методики в значительной степени способствует созданию мотивации к изучению иностранного языка в школе.

При проведении проектной работы перед учителем возникает ряд проблем. Самые сложные из них -  личностные. Учитель может столкнуться с отсутствием интереса у ученика, трудностями во взаимоотношениях с другими членами группы. Деление на группы может осуществляться по следующим принципам: дружба, интерес, взаимопомощь, знания, расширение взаимодействия, случайность Но, с другой стороны, работа над проектом даёт ребятам возможность проявить, например, организаторские или оформительские таланты, которые не менее важны для успеха проекта, чем умение хорошо говорить и писать по-английски.

Ещё одна проблема – это оценка проектной работы. После презентации проекта участники других групп должны проанализировать работу, они комментируют проект, вносят свои предложения. Очень важно, чтобы учащиеся увидели положительный опыт в процессе презентации проекта.

Оценивая проект, необходимо помнить о том, что язык – это только его составная часть. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, чёткость презентации.

Финальным продуктом проектно-исследовательской деятельности могут быть учебные пособия в помощь учителю, рефераты, видеофильмы, альбомы, мультимедийные презентации, сценарии, макеты, спектакли и прочее. Все эти варианты проектов невозможны без трех основных составляющих, о которых писал немецкий педагог А.Флитнер, определивший технологию проектов как процесс, в котором обязательно участвуют ум, сердце и руки. Ум, сердце и руки учащихся, конечно, но развитие личности не возможно без мотива и подражания авторитету. Поэтому для успешной деятельности на первое место нужно поставить ум, сердце и руки учителя.

При защите проектов необходимо учитывать: 

качество предоставленного материала, композиция;

глубина проникновения в проблему;

привлечение знаний из других областей;

межпредметные связи;

активность каждого участника проекта; 

коллективный характер принимаемых решений;

характер общения и взаимопомощи друг другу;

умение аргументировать, делать выводы;

культура речи;

использование наглядных средств;

эстетика оформления результатов проекта;

умение отвечать на вопросы оппонентов.

Проекты на начальном этапе изучения (5-6 класс) являются в основном краткосрочными. Они длятся 1-2 недели. Начальный этап работы с проектами вызвал необходимость разработки критериев оценки. 

Критерии оценки проекта (5-6 класс)

№п\п

Критерии оценки 

Баллы

1.



Критерии оценки оформления проекта (5 баллов):

Формат А2

Название

Автор

Наличие картинки (рисунка)

Аккуратность

 

2.

Критерии оценки содержания проекта (4 балла):

Соответствие теме проекта

Наличие оригинальных находок

Полнота 

Логичное изложение материала

 

3. 

Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов):

Фонетическая правильность речи

Грамматическая правильность речи

Лексическая правильность речи

Степень владения материалом

Эмоциональность в представлении

 

 

Итого:

12-14 баллов –“10-12 баллов”или “5” 

9-11 баллов – “7-9 баллов”или “4”
6-8 баллов – “4-6 баллов” “3”

Итоговая отметка:

 

В качестве представления результатов проектной деятельности учащиеся 7-8 классов чаще всего используют мультимедийные презентации. Поэтому были разработаны специальные критерии оценивания мультимедийных проектов. 

Критерии оценки мультимедийных проектов (7-8 класс)

№ п\п

Критерии оценки

Баллы

1.

Критерии оценки презентации (5 баллов):

Объем презентации (5 слайдов)

Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)

Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)

Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки)

Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)

 

2.

Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):

Соответствие между темой и содержанием

Актуальность, новизна

Информативная насыщенность проекта

Наличие оригинальных находок, собственных суждений

Логичное изложение материала

 

3.

Критерии оценки защиты проекта (5 баллов):

Точное следование регламенту (2-3 мин.)

Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)

Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)

Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)

Самостоятельное управление слайдами презентации

 

 

12-14 баллов –“10-12 баллов” или “5” 

9-11 баллов – “7-9 баллов” или “4”
6-8 баллов – “4-6 баллов” “3”

Итоговая отметка:

 

Кроме отметок и оценки товарищей, можно вводить специальные номинации для оценивания: “оригинальность”, “научность”, “актуальность”. Это стимулирует интерес, мотивирует на самостоятельную поисковую деятельность. В результате проектной деятельности у каждого ребенка формируется банк творческих работ. Собранный материал не только показывает, какой учебный путь прошел ребенок, но и обеспечивает комфортный переход на следующий этап изучения английского языка.

Таким образом, работа над проектом позволяет сделать следующие выводы:

1. Благодаря проекту повышается самооценка учащихся, обогащается их социальный и духовный опыт, ученики приобщаются к творчеству, развивая свою личность.

2. Проектная работа помогает решить проблему мотивации, формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом.

3. Проектная работа приобщает учеников к практическому владению иностранным языком, способствует развитию устно-речевых и лексических навыков, совершенствованию умений и навыков письменной речи, позволяет реально оценивать свои языковые возможности.

4. Выполнение проекта позволяет повысить успеваемость за счет обобщения, закрепления и повторения учебного материала, организации его практического применения, устранения пробелов в образовании.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство от однообразия и скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проектная работа даёт возможность развивать у ребёнка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка. Применение этой методики повышает интерес учащихся к изучению данного предмета, а позитивная мотивация – это ключ к успеху. И, наконец, самое важное – метод проектов предоставляет ученику возможность использовать приобретённые языковые навыки в реальных речевых ситуациях.

Важно и то, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать.


Урок-проект 



“Welcome to the UK”





Форма урока: проект.

Цели урока:

Обучающие:

1) Формирование лингвострановедческой компетенции

2) Приобщение учащихся к проектной деятельности

Развивающие:

1) Развитие навыков аудирования 

2) Развитие навыков устной речи

3) Развитие интеллектуальных способностей учащихся 

4) Развитие интереса к изучению иностранного языка

Воспитательные:

1) Воспитание уважения к иноязычной культуре

2) Воспитание умения работать в группах

Методы: метод проекта, словесный метод, поисковый метод, самостоятельная работа.

Оборудование: Ноутбук, телевизор, компьютерная презентация

Our Rules

Listen without interrupting when teammates express their ideas;

Let quiet pupils of the team express their opinions;

Stay positive and help team members who have problems.

В группе 15 учащихся. Учащиеся делятся на 3 группы. Презентацию “Welcome to the UK” подготовила 1 группа

II,III группы – участники проекта

T. The Subject of our lesson is a project “Welcome to the UK”. The pupils of the first group will present it. Exchange your smiles. I hope the results will be excellent. Good luck.

GL – Group Leader

GP – Group Pupil

P1, P2, etc - pupils of the class

GL. Welcome to the UK! What does “The UK” mean?

P1 ‘‘The UK” means the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

GL What is a kingdom?

P2 A kingdom is a country, which is ruled by a king or a queen.

Listening Comprehension (GP1 – Читает текст) 

Great Britain is situated on an island. Northern Ireland occupies the northern part of Ireland. It is situated on the separate island. Great Britain consists of three parts. Their names are England, Scotland and Wales. Scotland is situated in the north of Great Britain, Wales – in the south-west and England – in the south-east.

Great Britain is surrounded by the seas on all sides and is separated from the continent by the North Sea and the English Channel. (карта на экране )

Проверка аудирования

Answer the following questions.

•	What is an island?

•	What territory does Northern Ireland occupy?

•	How many parts does Great Britain consist of?

•	What are their names?

•	Where are they situated?

•	What is Great Britain surrounded by?

II. Reading Comprehension 

Текст на партах и экране

Read the text and try to remember the names of the people who inhabit different parts of the UK.

“Britain and the Brutish”

Everyone who was born in Britain is British. People from England are English. People from Scotland, Wales or Northern Ireland are not English. They are Scottish or the Scots, Welsh and Irish. People from Scotland and Wales don’t like it when they are called English. More than 56 million people live in Britain. Everyone in Britain speaks English. But in some parts of Scotland and Wales people speak different languages as well. The Welsh are especially proud of their language. They like to speak Welsh, to sing songs in Welsh and when you travel you can see road signs in Welsh all over Wales. Everyone in the UK speaks English but they all speak it differently. A Scottish person has to listen carefully if he wants to understand a Londoner or a Welsh person.

Read the text and Try to Remember the names of the people who inhabit clifferent parts of the UK/

Работа с таблицей

Проверка работы в группах II,III, составление вопросов (GP2).

Look at the table and work in groups

1.What is the name of people who inhabit England?

What is the name of people who inhabit  Scotland?

What is the name of people who inhabit  Wales?

What is the name of people who inhabit   Nothern Ireland?

2. What language do the British speak?

What language do the English speak?

What language do the Scots speak?

What language do the Wesh speak?

What language do the Irish speak?

3. What is the capital of Great Britain?

What is the capital of England?

What is the capital of Scotland?

What is the capital of Wales?

What is the capital of Nothern Ireland?

III. National Symbols of the UK. (GP2,GP3,GP4)

a) Flags

First of all, it is a flag. They call it the Union Jack. It is made up of three crosses: the cross of St. George ( the patron saint of England) and the cross of St. Andrew ( the patron saint of Scotland) ), the cross of St. Patrick (the patron saint of Ireland). It is red, white and blue.

The English flag is white with a red cross.

The Scottish flag has a white cross on a blue background.

The Welsh flag shows a red dragon.

The flag of Northern Ireland  is called Ulster flag. The Ulster flag merged the red cross from the English flag with the Red Hand on the green background, symbol of the O'Neills, Gaelic chieftains.

Each country has its own colour: England- white, Scotland- blue, Wales- red. These colours come from national flags.

    b) Emblems of Britain.

There are emblems of Britain. They are plants. You can see them on pounds  coins.

England has the rose. It is the national emblem from the time of the Wars of the Roses (the 15th century).

Scotland has the thistle. First was used in 15th  century as a symbol of defence . The Order of the Thistle is one of highest orders of knighthood. It was founded in 1687.

Wales has the leek.

The national emblem of Ireland is a shamrock. According to a legend, it was the plant chosen by St.Patrick to illustrate the idea of Christianity of the Trinity to the Irish.

 c) The British national anthem.

The British national anthem originated in a patriotic song first sung in 1745. On official occasions it is usual to sing first verse only.

IV. Тест на экране

Make the following sentences complete.

The British flag is called .... .

It consists of ... crosses and ... colours.

St.George is the patron saint of ... .

St.Andrew is the patron saint of ... .

 ... is the patron saint of Ireland.

White is ...’s colour.

...’s-blue,Wales’s-... .

 These colours come from ... and are used for ... .

Welsh flag shows a ... .

 The British emblems are ... and you can see them on ... .

St.George’s  Day is celebrated as ... national day.

On ... Englishmen wear a rose pinned to their jackets.

On ... some Scots wear a thistle in their buttonhole.

The thistle first used in the 15th century as a symbol of ... .

St.Patrick’s Day is considered to be a national day of ... .

A shamrock was chosen by St.Patrick to illustrate ... . 

 The 6th-century monk and bishop ... is the patron saint of Wales.

Взаимопроверка

Exchange your copybooks and check test (Ответы на экране)

Answers.

1.Union Jack
2. 3,3
3. England
4.Scotland
5.St.Patrick
6.England’s
7.Scotland’s,red
8.national flags,football or rugby teams
9.red dragon
10.plants,pound coins
11. England’s
12.St.George’s
13.St.Andrew’s
14.defence
15.Nothern Ireland
16.the idea of Christianity of the Trinity to the Irish
17.St.David

V. Рефлексия (GL)

Answer the questions. 

1.What countries are situated on the British Isles?

2.What languages are spoken in England,Scotland and Nothern Ireland?

3.How many people live in Britain?What are they?

4.What is the Union Jack? What do you know about it?

5.What are the national days,colours ,emblems of the British?Tell what you know.

Answers

1.England,Scotland,Wales and Nothern Ireland are situated on the British Isles.

2.English,Scottish,Welsh and Irish are spoken in England,Scotland,Wales and Nothern Ireland.

3.More than 56 million people live in Britain and everyone,who was born in Britain is British.

4.Union Jack it’s British flag.It consists of three crosses:red(Wales),white(England),blue (Scotland).

5.A red rose is the national emblem of England from the time of the Wars of the Roses(the 15th century),Thistle is a national emblem of Scotland, national emblem of Ireland is a shamlock and the national emblem of Wales is Welsh Dragon.

VI. T. At the end of your test, please, put one of these icons.



Урок –проект                 Урок –проект                   Урок –проект

понравился		               прошел, как и все остальные	    не понравился

VII. T. Group II and III try to analyze the project according to the table. Выставление оценок

Критерии оценки мультимедийных проектов

№ п\п

Критерии оценки

Баллы

1.

Критерии оценки презентации (3 балла):

Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)

Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)

Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)

 

2.

Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):

Соответствие между темой и содержанием

Актуальность, новизна

Информативная насыщенность проекта

Наличие оригинальных находок, собственных суждений

Логичное изложение материала

 

3.

Критерии оценки защиты проекта (4 балла):

Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)

Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)

Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)

Самостоятельное управление слайдами презентации

 

 

12баллов –“10-12 баллов” 

9-11 баллов – “7-9 баллов”
6-8 баллов – “4-6 баллов”

Итоговая отметка:

 



VIII. T. The lesson – project is over. You were creative; your project was really very informative and interesting. Don`t forget, smile the day through, all of you!

Good luck.




Список используемой литературы

Полат Е.С. Метод проектов на уроках английского языка.// Иностранные языки в школе.-2000.-№2,3-С.17-19,23-24.

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. , Петров А.Е.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие /; под ред.  Полат Е.С. — М.: Издательский центр «Академия», 1999—2005.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. – М.: Народное образование, 1998.

Кон Е. Э. Я творю свой урок ИЯШ. №2, 1993 г.

Ярошевский И.В. Опыт реализации проектов в английской школе ИЯШ №1, 1996г.

О.Карпюк. Учебник английского языка для спецшкол. 











4