Конспект урока для 7 класса "Давление твёрдого тела на опору"

Урок  по  физике  «Давление твёрдого тела на опору»,   7 класс.

    Методические  журналы  публикуют  достаточно  разработок  уроков,  проводимых  лучшими учителями  на конкурсах.  Такие уроки являются  не просто  вершиной  творчества   практиков,  но  и  показывают  их  изобретательские  способности.  Если приложить модное словечко, то  можно говорить  о  личностно-ориентированном  подходе  в  методике,  когда  содержание  и  идея  урока  проходят  через  сердце  учителя.  Всегда  выигрывает  тот, чьи  уроки  не  копии  параграфов  учебника,  а  педагогическая  технология  думающего  мастера.  В этом  состоит  технологическая  карта  урока,  навыки  ремесленничества  педагога.  Но  изобретение  урока,  построение  и  реализация  его  оригинальной  модели – процесс  творческий,  требующий  не  только  большого  опыта  работы,  а  огромного  запаса  духовной  и  эмоциональной  энергии {2}.

    Прекрасно, если учитель  выбрал  какое-то  глобальное  направление  на   год  или  на  весь  курс  7-9 классов:  физика  и  живая  природа;  экология;  космическое  путешествие;  физика  в  быту;  физика  человека, участие в методическом исследовании или эксперименте   и  др.  В  этом  случае  конструкция  уроков  формируется  с  учётом    конкретной  тематики. Особенно  это  касается  домашних  заданий  и  внеклассных  мероприятий  по  предмету. 

    Весьма  плодотворным  для  некоторых  педагогов  оказался  приём  вовлечения  учеников  для  конструирования  уроков.  Заранее  распределяются  темы  между  детьми  и  определяется  задание - придумать  оригинальную  форму,  экспериментальную  и  творческую  часть  урока.  Разумеется, что  это  потребует  дополнительного  времени  на  консультации  учеников,  но  выигрыш  того  стоит.  

     Привлекая  на  свои  уроки  различные  приёмы  и  методы,  учитель  накапливает  личный  опыт и  уровень  педагогического  мастерства.  Этому  способствует  умелое  ведение  картотеки  по  разделам:  модели  уроков,  приёмы  активизации  и  закрепления,  технология  контроля  знаний,  карточки  контрольных  тематических  работ  и  зачётов  на  экспериментальной  основе,  формы  домашних  заданий,  задачи  на  исследование  с  применением  ЭВМ,  эксперименты  для  уроков  и  домашних  заданий,  крылатые  выражения  и  пр.     

     Безусловно,  что каждый  урок  имеет  свои  методические  особенности,  требует  неодинакового  времени  на  подготовку,  несёт  различный  эмоциональный  заряд,  по разному  вписывается  в  психологическую картину  конкретного  класса. 

    Необходимо  обратить  внимание  преподавателей  на  очень  важный и, может быть, даже главный  момент  каждого  урока:  работа  учеников  в  рабочих  тетрадях  должна  отражать  записи  на  классной  доске.  Исходя  из  принципа  информационной  ёмкости,  удобно  планировать  и  размещать  материал  одного  урока  на  развороте  классной доски  и,  соответственно,  на  развороте  тетради  ученика  (всё основное, что озвучивается и показывается).  Классная  доска  и тетради  учеников  заполняются  постепенно  в течении  всего  урока.   На  мой  взгляд,  полезно  приучать  детей  выстраивать  ответ  по  вопросу  так,  чтобы  в  нём  была  понятна  суть  самого  вопроса.  Очень  желательно  рядом  со  схемой  опыта  записывать  выводы.   В  решении  задач  полезно во всех классах, включая  и  старшую  школу,   делать  комментарии.  На уроках  в  7 классе (и не только)  можно  делать заготовки домашней работы на том же развороте,  где и классная работа. В целом,  это   даёт  возможность  наглядно анализировать  учителю  и  родителям  работу  ученика.   С  такими тетрадями легко организовать повторение на протяжении всего  учебного  года и   начало  следующего.  Все  эти  идеи  опираются  на  рекомендации  психологов:  память  хранит информацию,  преобразованную  в  образы;    деловое  участие  в  обучении  становится  личностно  значимым.  

    Вниманию  читателей  предлагается  конструкция  урока по физике «Давление твёрдого тела на опору»  в  7 классе.  Тема урока  заявлена  как  загадка  перестановки  букв  (лев+неида).  В игровой форме (готовили подарок Василисе Премудрой или Прекрасной  в виде цветка ромашки) провели повторение – актуализацию знаний, необходимых к уроку.  В формате беседы по фактам, известным детям, (к примеру о роли лыж ) вводим новое понятие давление.  Возвращаемся к зашифрованной  теме урока  Затем проводим  эксперименты  с погружением тела в песок и делаем выводы, что результат действия твёрдого тела на опору  зависит от величины силы и от площади опоры. Вводим формулу и записываем её по центру цветка- ромашки. Для удобства запоминания рисуем знакомый детям из предыдущих уроков треугольник  и совместными усилиями строим три формулы для расчётов. Работаем с учебником и выписываем  единицу давления Паскаль.   В беседе выясняем, что в практике используется и более крупная единица давления  атмосфера.  Проводим устный разбор примера на расчёт давления в параграфе учебника. Полезно в устном формате найти похожую задачу в упражнении к параграфу. Убеждаемся  на  анализе других примеров   в этом упражнении, что для их решения  необходимо под руками иметь формулы вычислений площади прямоугольника, круга и способ расчёта площади тел неправильной формы (подошвы ботинка). В этом месте урока можно сделать весёлую паузу-загадку: «…мне ответ серьёзный дайте, кто сейчас сказать готов, почему следы в асфальте лишь от женских каблуков?». Возвращаемся к работе и учимся строить ответы  по вопросам так, чтобы была ясна суть самого  вопроса.  Решаем расчётную задачу на три действия  с комментариями ( наименьшее давление кирпича  на опору). Проводим опыт «уменьшение давления бруска на уклоне»,  и показываем на примере разложение вектора силы тяжести по правилу параллелограмма. Полезно обсудить известные ученикам факты  и записать примеры перегрузок  т.е. значительное увеличение веса и давления.  На правой стороне разворота ученических тетрадей  записываем «Домашняя работа» и делаем  заготовки-полуфабрикаты домашних заданий.  Разъясняем, что делать по образцу,  а что со звёздочкой - по желанию поработать с добавочной литературой или в интернете. Для самых ленивых «затравка» – разрисовать страницу.  Вот таким образом презентацию урока делают дети и преподаватель вместе, не отходя от своих  «рабочих  станков», а это и есть главное в нашей деятельности – познавать в труде! {1}.

    Разумеется, что предложенная конструкция урока  показывают только направление  учебно – методической – изобретательской  деятельности.  К примеру, вместо цветка – ромашки можно загрузить  повторением несколько вагончиков, а на паровозике дать формулу давления;  можно высадить десант физических величин на «базу» и построить  формулу давления, и многое другое - прочее по фантазии и профессионализму совместной работы с детьми. Можно выстроить с десяток разных моделей одного урока и можно каждый урок раздела сделать оригинальным по форме и конструкции, подбирая различные приёмы (из своей картотеки) на всех этапах урока, включая домашнюю работу.  В качестве совета можно сказать, что пресловутые ЗУНы  и цели урока всегда легче сочинить по готовой модели урока, а не  наоборот.  Ценность  в  том,  чтобы  видеть  в  построенных  моделях, отражённых в тетрадях и на классной доске,  главные  элементы урока:  использование  оборудования  кабинета,  актуализация  опорных знаний  и  жизненного  опыта детей,  мотивация  обучения,  подведение  итогов в  соответствии  с  поставленными  задачами в  начале  урока,  работа с учебником, доступность  дифференцированных  заданий,  создание  условий  для   творческой  индивидуальности  личности  и пр.  



.                              ****************************************************************************************************************************************************************************************************************

                                      

          

                                      

                            ********************************************************************************************************************************************************************************************************************************



            Литвиненко  Леонид  Иванович,    учитель – методист,  Симферополь.                

                                          ЛИТЕРАТУРА:  

     ФГОС  среднего общего  образования,

                Москва,   2012 г.

Уроки  физики  в  современной  школе.

              Сборник  под  редакцией  В.П. Разумовского,  

              Москва,   «Просвещение»,   1993 г.