Конспект урока по Физике "Электрические и тепловые явления" 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей







Муниципальный конкурс

Методических разработок

«Мой лучший урок»





Предмет:                                              физика

Тип урока: 					урок изучения нового материала

Тема: 					«Электрические и тепловые явления»

Продолжительность:                           1 урок – 45 минут





Автор работы:

Учитель физики высшей категории

Лучина Татьяна Владиславовна











г. Узловая 

2013

Эпиграф урока: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»

(русская пословица)

Урок изучения нового материала в 8-ом классе проводится на начальном этапе изучения темы «Электрические и тепловые явления».

Цель:

В увлекательной форме расширить и углубить знания, полученные на уроках, показать их широкое использование в повседневной жизни.

Задачи урока на языке наблюдаемых действий учащихся:

Учебно-организационные 

Продолжить формирование умений и навыков:

организовать своё рабочие место;

нацелить себя на выполнение поставленной задачи;

осуществлять само и взаимоконтроль.

Учебно-интеллектуальные

анализировать, выделять главное;

логически и последовательно использовать освоенный материал для решения поставленных задач;

применять знания на практике;

объяснять полученные результаты. 

Учебно-информационные

умение пользоваться разными источниками для извлечения необходимой информации, представленной в разных видах;

точно следовать установленному алгоритму выполнения задания.

Учебно-коммуникативные

умение слушать и слышать;

пользоваться языком научной физической терминологией;

сотрудничать в разновозрастной группе в процессе достижения общих целей;

умение применять знания в новой ситуации.





Пояснительная записка к уроку



По какому

направлению представлена работа

По физике

Тема урока

«Электрические и тепловые явления»

Программа, используемая в

работе

Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и требоваеий к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образованияв соответствии с требованиями государственной программы по физике для общеобразовательных учреждений (2009г., авторы программы Е. М. Гутник и А. В. Перышкин).

Учебник и его

разделы

Е. М. Гутник и А. В. Перышкин – 2009 г., раздел «Тепловые явления» и раздел «Электрические явления»

Количество часов в

неделю

2 часа в неделю, 210 часов в год

Место урока в

изучаемой теме

Урок изучения нового материала актуален на начальном этапе изучаемого раздела

Этапы урока

- 1 этап: Мотивация знаний

- 2 этап: Экспериментальная часть

- 3 этап: Применения знаний – в конкретной  ситуаций

- 4 этап: Рефлексия

Используемые средства обучения

Компьютерные технологии – презентация, экспериментальное оборудование



Ход урока:

№ п/п

Этап урока

Действия

Задачи

УУД





учителя

учеников



1

2

3

4

5

1



Мотивация

1/



Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада приветствовать вас в кабинете физики на нашем необычном уроке.

Мы живем в мире удивительных природных явлений. Их множество. 

-Какие вам известны физические явления природы?

Приводят примеры физических явлений:

- кругооборот воды в природе,

- вращение планет;

- ветер;

- атмосферные осадки;

- времена года;

- извержение гейзеров;

- шаровые молнии;

 -землетрясения;

- смерчи и цунами.

Нацелить на выполнение поставленной задачи.

Целеполагание соотнесение того, что уже освоено с тем, что ещё не известно











Какие выводы можно сделать о нашей планете? 

Наша красивая планета полна загадок. Природные явления далеко еще не познаны. Их насчитывается многие сотни на нашей планете – от самых обычных и привычных до самых экзотических явлений. Одним словом – Их множество







А чтобы узнать тайны физических процессов и явлений как поступают ученые?

Проводят эксперименты и опыты.







Догадались, чем будем заниматься сегодня?

Ставить опыты  и проводить эксперименты. 



2









Экспериментальная часть 

10/



Опыт 1 Наэлектризованный стакан: я не снимая стакана и, значит, не дотрагиваясь до стрелки, заставлю стрелку вращаться.

- Что нужно сделать, чтобы это произошло?

- Почему так происходит? (Для этого достаточно потереть стакан шерстяной тряпкой стакан – в этом месте наэлектризуется, и стрелка повернётся острием к тряпке, потому что наэлектризованное стекло притягивает ее, как магнит).



 

Взаимообучение приемам саморегуляции









Опыт 2 (Лимон в качестве батарейки) 







Кто догадался, какие явления мы  продемонстрировали? 

Электрические.

Электричество кругом,

Полон им завод и дом.

Везде заряды: там и тут,

В любом атоме «живут»

А если вдруг они бегут,

То тут же токи создают,

Нам токи очень помогают

Жизнь кардинально облегчают!

Удивительное оно,

На благо нам обращено,

Всех проводов «величество»

Зовётся: «Электричество»!

Проявим нынче мы умение,

Законы объясним, явления:

Электризацию, сопротивление

И мощность, как работу за мгновение.

И проведем эксперименты.







Энергия – экономия – экология 

Применение – простота исполнения – интерес и творчество – вот, что является основой того, что вы сейчас увидите.

Эксперимент1 Микроэлектродвигатель – создание доступной модели мини электродвигателя полностью удовлетворяет правилам техники безопасности.









Эксперимент 2 Дома у всех найдется магнит, магнит на холодильник, но интереснее всего когда его можно сделать своими руками.









Эксперимент 3 Новогодние праздники ассоциируются с красотой, весельем и ярким светом. Гирлянды, сделанные своими руками украсят дом ещё лучше.







2



Эксперимент 4 Очень часто мы все волнуемся и нам в этот момент как никогда нужен вентилятор.

Систематизировать информацию, которую предоставили авторы опытов

Дополнить полученную информацию собственными умозаключениями







Прогнозирование результата и уровня усвоения материала







Эксперимент 5 Мне хочется вам представить один из способов приготовления великолепного коктейля для подкрепления сил, сделанного при помощи своего оборудования.









Эксперимент 6 Оборудование, которое поможет мне вымыть посуду, так изготовлено из подручных средств.









Эксперимент 7 Я очень люблю смотреть на движущиеся предметы и мне не составило никакого труда, зная законы физики собрать такого электронного жучка.









Эксперимент 8 Моя бабушка и мама любят вязать, комбинировать цвета, им в помощь я собрал мини агрегат.







Что можно сказать об использовании энергии электрического тока, что она дает человеку?



Использование энергии электрического тока дает человечеству все больше удобств и благ. Развитие цивилизации немыслимо без использования энергии электрического тока. 







Как вы думаете, какие значимые положительные результаты может иметь использование этих научных открытий при использовании в дальнейшем?

Знание технических характеристик, особенностей электробытовых приборов и оборудования позволит правильно их эксплуатировать, удлинить срок службы, поможет своевременно принять меры по устранению небольших неисправностей, уберечь себя и окружающих от поражения электрическим током, избежать пожара.







Явления природы завораживают своей красотой. Обратимся к опыту.

Опыт 3 «Загадочная свеча»









А теперь самое интересное. Раствор немного остыл, можно коснуться жидкости пальцем. Попробуем. Что происходит?

Почему же жидкость кристаллизовалась после того, как мы её коснулись? 

Опыт 4 «Горячий лед» 

Высказывают предположения: Это произошло из-за того, что в жидкости появился центр кристаллизации и она мгновенно перешла в твердое состояние.







-О каких явлениях шла речь в этих опытах

О тепловых явлениях







Прежде чем пригласить гостей к столу, мы, конечно, вскипятим чай и при этом несложном процессе применим физические законы. Какие мы сейчас узнаем с помощью Леонида.



Эксперимент 9 

Нагревательный элемент





3

Этап применения знаний – в конкретной  ситуаций

10



Много мы посмотрели экспериментов и опытов. Сейчас вам предлагаются ситуации,  объяснить которые вам необходимо с точки зрения физики. 

Работа в группах 

Осознанное и произвольное построение высказывания 



Анализ представленной ситуации, планирование сотрудничества со сверстниками











1. Стакан с чаем и ложка

(Почему прежде, чем налить в стакан кипяток, в стакан опускают чайную ложку? Как происходит нагрев ложки в чае?)

Прежде чем налить в стакан кипяток, в стакан опускают чайную ложку. Благодаря высокой теплопроводности металла это предотвращает стакан от резкого перегрева и разрушения.







2. Кружка и блюдце.

(Где быстрее остынет чай в стакане или в блюдце и почему?)

Чай быстрее остынет в блюдце, так как площадь с которой происходит испарение больше. А при испарении жидкость охлаждается.







3. Чай и молоко

(Когда чай остынет быстрее, когда в него сразу налить молоко или спустя некоторое время?)











4. Кружки металлические и фарфоровые.

(Почему мы обжигаем губы, когда пьем чай из металлической кружки?)

 Мы обжигаем губы, когда пьем чай из металлической кружки, так как благодаря высокой теплопроводности температура стенок металлической кружки высока. У фарфора теплопроводность значительно ниже, температура стенок такой кружки не так высока.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли



Управление поведением участников команды, группы





5.В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь? (Чайники одинаковые.)

Вода быстрее нагреется в новом чайнике. За счет слоя накипи теплопроводность старого чайника ниже, чем нового.







6. В каком случае процесс теплообмена произойдет быстрее, если в горячую воду наливать холодную; в холодную наливать горячую той же массы?

Процесс теплообмена произойдет быстрее, если холодную воду налить в горячую (плотность холодной воды больше плотности горячей и при прочих равных условиях перемешивание воды произойдет быстрее).







9. Если мы выпьем 200 г (стакан) горячего чая при t=600С, то, какое количество теплоты получит наш организм.



Учащиеся вспоминают формулу расчета кол-ва теплоты, работают со справочником, анализируют ответ. (33600 Дж теплоты)







Почему каждый ребенок желает получить ответ на свой вопрос?

Наблюдаемые в быту и природе явления и процессы могут быть осмыслены и объяснены, если ребенок сам пытается их смоделировать или провести эксперимент. Он чувствует себя первооткрывателем. Сознание успеха окрыляет ребенка. В этом заключается радость учения с увлечением, радость творчества







4

Рефлексия

3/

Ну что ж, ребята сегодня мы повторили основные вопросы по теме: «Тепловые и электрические явления». 

Что бы сказали, о той информации, которую сегодня получили вы. Закончите предложения:

• На уроке для меня самым важным было...

• В нашем общении для меня самым главным было...

• На месте преподавателя я бы.

Демонстрация чудо печки. Опыт с воздушным шариком. Фокус с карточками, мин и роботы.

Чудо конвертик



Контроль и оценка процесса и результата деятельности





Вся физика многогранна и интересна, как сказал Роджерс “Физика- это наука понимать природу”









Список литературы:

1. А.В.Перышкин «Физика - 8», Дрофа, 2009 г;

Ж/л «Физика в школе» № 3, 2007 г;

Приложение «Физика» к газете «1 сентября» № 7 2004г, № 8 2004г, № 33 2009г, № 43 2008г;

И.Я.Ланина «Внеклассная работа по физике», «Просвещение», 2010 г;

С.В.Дендебер, Л.В.Зуева, Т.В.Иванникова и др. «Электив 9. Физика. Химия. Биология», ООО «5 за знания», 2006г;

Т.В.Куренева «Живое электричество», Методическая разработка бинарно-интегрированного урока, Казань, 2008 г;

Т.М.Гребенкина «Физика. 10 класс. Внеклассная работа», «Корифей», 2009 г;

С.В.Боброва «Физика 7-10 классы. Нестандартные уроки», «Учитель», 2007 г;

Л.А.Горлова «Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия. 7-11 классы», «Вако», 2010 г;

В.П.Синичкин, О.П.Синичкина «Внеклассная работа по физике», «Лицей», 2002г.























Самоанализ урока в 8-ом классе по теме:

«Электрические и тепловые явления»

Урок в 8-ом классе по теме: «Электрические и тепловые явления» направлен на развитие творческих способностей учащихся, расширение и углубление учебного материала, ознакомление с новыми сведениями за счёт обращения к различным литературным источникам.

Методические приемы данного урока осуществляются с целью приобретения навыков учащихся для выполнения исследовательских работ. 

Такой урок, как одна из форм организации исследовательской деятельности учащихся  помогает делать свои "открытия", казалось бы в обыкновенных и повторяющихся ежедневно действиях.

Содержание урока:

Первый этап – мотивация:

Основные задачи этапа: нацелить учащихся на выполнение поставленной задачи, целеполагание - соотнесение того, что уже освоено с тем, что ещё не известно. Опираясь на знания полученные при изучении курса природоведения, географии, учащиеся называют явления природы. Делают вывод, что мы живем в мире удивительных природных явления. И узнать тайны физических процессов нам помогут исследования, эксперименты, опыты.

	           Второй этап - Экспериментальная часть:

Цель этапа – взаимообучение, систематизировать информацию, которую предоставили авторы опытов.

На этом этапе проводим беседу, обсуждаем все увиденное и формируем вопросы, на которые хотелось бы получить ответы. Из множества вопросов выбираем самые значимые и формулируем гипотезы предполагаемого результата. 

Почему? Каждый ребенок желает получить ответ на этот вопрос. Наблюдаемые в быту и природе явления и процессы могут быть осмыслены и объяснены, если ребенок сам пытается их смоделировать или провести эксперимент. Он чувствует себя первооткрывателем. Сознание успеха окрыляет ребенка. В этом заключается радость учения с увлечением, радость творчества.

Третий этап - Этап применения знаний в конкретной  ситуаций.

Цель этапа: Анализ представленной ситуации, планирование сотрудничества со сверстниками - на этом этапе  учащиеся работают совместно, предлагаются на выбор ситуации, объяснение которых необходимо представить с точки зрения физических процессов и явлений. Учащиеся  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Четвертый этап - рефлексия - оценка процесса и результата деятельности. 

При подготовке к мероприятию использовались различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.