Конспект урока биологии на тему "Между небом и землёй"

Тема: Между небом и землёй.

Цель:                                                                        

-формирование представлений о наземно-воздушной среде как наиболее населённой живыми организмами и разнообразной по условиям обитания.

Задачи:

Образовательная - выявить особенности наземно-воздушной среды обитания;

Развивающая - определить, как организмы приспосабливаются к жизни в своей среде;

-закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

-научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, способствовать развитию воображения;

Воспитательная - способствовать формированию экологического мышления;

-развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе;

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (в соответствии  ФГОС)

Предметные:

Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений.

Метапредметные: 

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. 

Личностные УУД : потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. 

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение , представлять результаты работы классу.

 Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Личностные:

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Ход урока

Актуализация знаний.

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.

Учитель: Вокруг нас три (???) замечательных дома - три среды обитания, с которыми неразрывно связана судьба большинства населяющих нашу планету организмов.

Ι. Проверка знаний

Учитель: Плавая в речке, озере или море вы попадаете в водную среду. Это один из самых богато населённый природный дом.



1.Отгадывание загадок о воде и её агрегатных состояниях

На дворе горой,                
А в избе водой.
(Снег)                        



Книзу летит капельками,                               А кверху - невидимкой.                                       (Круговорот воды в природе)

Седой дед у ворот 
Всем глаза заволок. 
(Туман)



Летом в зной                                                              Угостит водой ледяной. (Родник: 0,5г/л)

Кругом вода,                                                                        А с питьём беда.     (Море: 35г/л)  

 Среда обитания. Водная среда, её особенности.  (Актуализация знаний учащихся о свойствах воды, трёх агрегатных состояниях, значении для живых организмов)

2. Водные организмы, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде.    (Заполнение 2 колонки совместными усилиями учащихся под руководством учителя, 3 колонки самостоятельно учащимися)

Сообщества

Проблемы

Решение проблем

1. Поверхность воды

Удержание на поверхности воды

- лёгкий воздушный мешок      - плоское, как плот, овальное тело

2. Толща воды

Удержание в толще воды и передвижение в ней

- мелкие размеры                   - на теле выросты                        - обтекаемое тело                     - сильные мышцы

3. Донное сообщество

Передвижение по дну и защита от врагов

- прикреплённый образ жизни                                                - стрекательные клетки

4. Глубоководное

Ориентация в темноте и процесс питания

- светящиеся органы              - питание мёртвыми остатками организмов

Постановка проблем? От чего зависит заселённость водоёмов?  ( От содержания кислорода, температуры и солёности)

Постановка проблем? Почему в пресных холодных водах выше биоразнообразие?  (Больше кислорода)

В новой стенке, 
В круглом окне, 
Днем стекло разбито, 
А за ночь вставлено. 
(Прорубь). 

Постановка проблем? Роль прорубленных лунок зимой  (Увеличивается доступ кислорода в водоём)

3. Примеры приспособленности животных к передвижению 

Соотнесите    

Органы передвижения

Организмы

Ключ проверки

1 Плавник

А Морж, тюлень

1 – Б

2 Ласт

Б  Рыба, кит, дельфин

2 – А

3 Плавательные перепонки

В  Планктон

3 – Г

4 Жгутик, реснички

Г Утка, лягушка, выдра

4 – В

Физминутка «Мы желаем Вам добра»

ΙΙ. Изучение нового материала

Учитель: Когда сегодня утром вы шли в школу, вы вряд ли думали о том, что путешест-вуйте  в наземно-воздушной среде.



Он ходит голову подняв,                                                                                                          1. Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,           
А потому, что он …
Ответ ученика: Жираф



В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист
Ответ учащихся: Дятел





Погляди на молодцов
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки
Ответ учащихся: Муравьи

Постановка проблемы: Вопрос учителя к учащимся: 

- А как вы думаете, ребята, какая среда служит местом их обитания и что их объединяет?

Ответ учащегося: Наземно-воздушная – одинаковые условия проживания.

Учитель: Постановка проблемы  Как вы думаете, чем образован дом для живых существ в этой среде?



Ученик: Поверхностью земли – педосферой      и воздухом – атмосферой.

Наземно-воздушная среда имеет разнообразные условия среды: климатические и экологические. ( Заполнение таблицы при комментированном чтении с.84 – 86 и просмотре презентации «Наземно-воздушная среда»)

Заполнение таблицы: Сравнение условий жизни в разных средах

Условия жизни

Водная 

Наземно-воздушная

Кислород 

Зачастую не хватает

Достаточно 

Вода

Достаточно 

Не всегда достаточно

Изменения температуры

Не значительные

Значительные от полюсов к экватору

Свет 

Уменьшается с глубиной

Достаточно 

Живые организмы суши дышат атмосферным кислородом. Поэтому большое значение для них имеет состав воздуха (с.84 абз.4).

Постановка проблемы ? Учитель: Что находится в основе воздуха?

Учащиеся на основе с. 85 абз.1 Воздух – смесь газов: азот – 79%, кислород – 21%, 0, 04% углекислый газ. 

Постановка проблем ? Учитель: Как используют организмы наземно-воздушной среды данные газы атмосферы в своей жизнедеятельности?  Почему растения – лёгкие нашей планеты?

Учащиеся комментируют, опираясь на с. 85 абз.2 – 4 (Процессы газообмена – дыхания, фотосинтез, белковый обмен растений)

Постановка проблем ? Учитель: Почему содержание кислорода в промышленной зоне ниже, чем в сельской местности? 

Учащиеся: кислород дополнительно расходуется как топливо.

Постановка проблем ? Учитель: Почему люди не селятся высоко в горах?

Учащиеся: Воздух выше 6 км над уровнем моря разряжен => снижается атмосферное давление и становится холоднее при поднятии на каждый 1 км на 6°С.

Задача: Необходимо ли взять тёплые вещи альпинисту при восхождении на гору 5 км, если у

Учащиеся: Тёплые вещи альпинисту необходимы  +20°С - 30°С = - 5°С

Постановка проблем? Учитель: Какими приспособлениями обладают организмы к  обеспечению водой в засушливых местах и выдерживанию резких изменений температур?

С / Р учащихся при заполнении таблицы по с. 85 – 86, используя презентацию «Приспособления организмов к засухе и перепадам температур?

Ограничивающий фактор

Растения

Животные

Обеспечение водой в засушливых местах

- развитая корневая система - листья-колючки                       - мощный стебель                              - регуляция испарения воды через устьица листа и чечевички стебля

- запас воды в виде жира

Выдерживание резких изменений температур

- листопад                               - анабиоз                                               - листья – хвоя

- анабиоз                                           - линька                                          - отлёт в тёплые страны                     - запас жира                                      - теплокровность 

Постановка проблемы? Учитель: На какие группы делятся животные по передвижению?

С / Р учащихся при заполнении таблицы по с. 86 абз.6, используя презентацию «Движение организмов в наземно-воздушной среде», привлекая наблюдение:

Способы передвижения

Представители

Бегающие 

Страус, гепард, зебра

Прыгающие 

Кенгуру, тушканчик

Летающие 

Насекомые, птицы, летучие мыши

Ползающие 

Гусеница, змеи

Ходящие:                                                                       - стопоходящие                                                        - пальцеходящие                                                           - копытные

                                                                                 Человек, медведь                                              Кошка, собака                                                 Корова, лошадь    

ΙΙΙ. Закрепление                                                                                                                                           с. 86 Подумайте!                                                                                                                          Проверьте свои знания № 1, 4.

ΙV. Домашнее задание

§ 22, сообщения «Приспособления организмов к избытку и недостатку освещённости»