Методическая разработка урока "Биогенетический закон" 10 класс

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г.Усть-Илимск  Иркутская область









Конспект урока по теме:

 «Биогенетический закон»

                     для учащихся 10-х классов













Подготовила

                                                                                                   учитель биологии 

                                                                                  Новикова Галина Ананьевна 















                                    



























г.Усть-Илимск, 2012



урок разработал учитель биологии 

МБОУ «СОШ № 15» г. Усть-Илимск Иркутская область

 Г.А.Новикова- Высшая категория   



Цель: Сформулировать знания о сущности и проявлении биогенетического закона, продолжить углубление знаний о материальном единстве живой природы. 

Развивать умения работать с текстом учебника, сравнивать, обобщать и делать соответствующие выводы. Формировать  общеучебные логические УУД- умение анализировать, синтезировать, делать определенные выводы.

Воспитывать культуру учебного труда и общения.

 С позиций компетентностного подхода:  формировать общеучебную, информационно-компьютерную и коммуникативную компетенции.



Оборудование : интерактивная доска, проектор, компьютеры

Электронные ресурсы:  презентация, интерактивный ресурс “Биогенетический закон», Интернет-ресурсы, тестовая оболочка MyTest



Ход урока.



Орг. момент.

Добрый день!  Сегодня  на уроке мы завершаем изучение 7 главы «Онтогенез организмов».

Актуализация знаний по теме «Онтогенез»

-Что означает понятие онтогенез?(Индивидуальное развитие организма, от момента оплодотворения до смерти)

- Каждый организм относится к определенному виду, классу, типу, которые прошли определенное развитие.

- Как называется историческое развитие вида или любой другой таксономической единицы? (филогенез)

 Наша задача сегодня на уроке установить связь между онтогенезом и филогенезом.

  Слайд 1 Давайте в ходе интеллектуальной разминки повторим и вспомним изученный материал.

Используем интерактивную доску. Учащиеся выходят к доске и выполняют задание

Задание 1. – Установить правильную последовательность стадий эмбрионального периода.   (бластула, гаструла, нейрула, зигота) Слайд 2-3

Задание 2. Какие виды постэмбрионального периода изображены на доске. Подпишите название стадий. ( стадии развития майского жука и кузнечика) Слайд 4

Задание 3.  Установите правильно термин и определение  Слайд 5-6

1. Амнион   - зародышевая оболочка, заполнена жидкостью, является водной средой, защищает от высыхания и повреждения.                  

 2.Хорион-   наружная оболочка. Служит для обмена зародыша с  окружающей средой, участвует в дыхании, питании

3.Аллантоис- оболочка зародыша, в которой накапливаются продукты обмена

4. Плацента- аллантоис вместе с хорионом образует плаценту, только у млекопитающих. 

 Какие понятия вызвали у вас затруднения.

 О чем вам говорит фамилия Р.Гук?  К.Бэр?  М.Шлейден и Т.Шванн? ( Имена этих ученых связано с изучением клетки) Слайд 7

   Подумайте, как Шлейден и Шванн смогли создать клеточную теорию? (Они собрали имеющуюся всю информациюо клетке, перепроверили ее и сформулировали свою клеточную теорию)

Ребята, очень важно уметь делать анализ, обобщение информации и приходить к определенному умозаключению.

Сегодня мы с вами окажемся в середине XIX века вместе с немецкими учеными Э.Геккелем и Ф. Мюллером и на основе обобщения известных фактов постараемся  установить определенную закономерность.

 Воспользуемся приемом  шторкой на ИД. Слайд 7, 8

1 Обратите внимание на  доску . Что вы видите?   (Онтогенез мха, развитие мха из споры)

Мхи – это первые растения на Земле или они имеют предков?

Докажите, что предками мхов были водоросли ( Вначале развития мох похож на зеленую нитчатую водоросль и называется- протонема)  Запишите в тетради

В онтогенезе мха наблюдаются признаки их предков.

2.  Изучите схему развития бабочки. К какому типу относятся бабочки? (Тип Членистоногие)

Можете ли вы сказать, кто был предком членистоногих? (Предки бабочек возможно были черви)

 Почему вы решили, что предками были черви кольчатые?(Личинка бабочки- гусеница очень похожа на червя)  Запишите в тетрадь.

Бабочки в своем развитии, на стадии личинки  повторяют признаки червей.

3. Что вы видите на 3 схеме?  ( развитие лягушки). Расскажите о том, как происходит развитие лягушки.(Головастик лягушки больше похож на рыбу. Живет в воде, дышит жабрами, у него 2-х камерное сердце и один круг кровообращения, есть боковая линия. Все эти признаки характерны для рыб).

 О чем свидетельствует факт, что головастик очень похож на рыбу. (Предками земноводных были рыбы)

 Можно ли все эти факты назвать случайным совпадением?   Как называются,  часто встречающиеся  факты? (Закономерностью)

Ребята, так какую закономерность вы сейчас открыли? ( организмы в своем развитии повторяют признаки своих предков)

 Учащиеся записывают– биогенетический закон.(Каждый организм в своем развитии повторяет развитие своего вида)  Кто открыл и как читается. Мы с вами сейчас повторили то, что сделали в 1864 году Мюллер и Геккель, выявили закономерность.

Обращается внимание ребят на доску, где изображены стадии развития зародышей разных организмов. Кем был открыт закон зародышевого сходства? ( в 1828г. К.Бэр) Слайд 9

Что вы можете сказать ? ( зародыши разных позвоночных организмов  на ранних этапах очень похожи)

О чем это свидетельствует? ( О единстве происхождения живых организмов)

Организуется работа с учебником. На стр. 237 найдите, какие стадии развития проходят  зародыши разных организмов ( Стадия зиготы соответствует одноклеточному организму, появляется  хорда, жаберные щели)

 На стр. 235 найдите ответ, почему на ранних стадиях зародыши очень похожи, а на более поздних начинают отличаться? (Изменчивости подвержены все стадии развития.. Но структуры, возникающие у ранних эмбрионов играют очень важную роль. Если произойдет их изменения, то эмбрион погибает. А изменения на поздних стадиях развития могут быть благоприятны для организма).

Для закрепления предложить найти еще подтверждения биогенетического закона. На примере развития человека, строение эритроцитов человека

 Большое значение для углубления и уточнения биогенетического закона внесли наши русские ученые биологи А.Н.Северцев и И.И Шмальгаузен.  

Найти в учебнике  информацию, какие уточнения внесли в содержание закона русские ученые. (Северцев А.Н. установил, что в индивидуальном развитии животные повторяют признаки не взрослых предков, а их зародышей)

Для закрепления изученного материала и проверки усвоения темы проводится  компьютерное тестирование ( 4 вопроса) Слайд 10,11,12,13

Ребята, какую закономерность мы открыли на уроке?

Онтогенез- есть краткое повторение филогенеза. Но в онтогенезе повторяются не все стадии..

 Спасибо за урок. Урок окончен.



Урок разработали: Новикова Г.А. , учитель биологии

















Использованные источники литературы:



Бородин П.М., Высоцкая Л.В. и др. / Биология: Общая биология: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень. М.: «Просвещение». 2010.

Рувинский А.О. Высоцкая Л.В./ учебник для 10-11 кл. шк.с углуб. изуч. Биологи-М.: Просвещение, 1993

http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=развитие лягушки 

http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=развитие бабочки  

http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=эмбриональное развитие человека