Обобщение опыта работы по теме "Развитие диалогической речи на уроках немецкого языка"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Илешевская средняя общеобразовательная школа

Кологривского района   Костромской области

















Обобщение опыта по теме:

«Развитие диалогической речи учащихся

на уроках немецкого языка».















Подготовила

Учитель немецкого языка

Смирнова Надежда Евгеньевна





















г. Кологрив

2015 год

Обобщая опыт своей работы в школе, я хотела бы поделиться своими наработками по теме «Развитие диалогической речи учащихся на уроке немецкого языка».

Я выбрала эту тему как тему по самообразованию, так как считаю, что диалогическая речь является эффективным средством активизации речевого материала и обучения иностранного языка вообще, так как  методическим содержанием современного урока иностранного языка должна быть коммуникативность. Обучая ребят иностранному языку, мы учим их общаться на данном языке. А научить этому можно только в условиях общения, т.е. обучение иностранному языку должно быть организованно так, чтобы оно было подобно процессу естественной коммуникации. 

 Весь процесс обучения нельзя сделать полностью подобным общению. Но, тем не менее, можно подобрать задания, которые мотивируют учащихся к монологическим и диалогическим высказываниям, к обсуждению тех тем и ситуаций, которые соответствуют их возрасту, интересу их уровня развития. Исходя из требований программы по немецкому языку, учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, приглашения, приказания и ответные реплики- соглашение, отказ, сообщение сведений, уточнение, переспрос и т.д. с целью обмена мнениями по предложенному программой языковому материалу.

 Школьные учебники содержат достаточно заданий по развитию диалогической речи учащихся на начальном этапе обучения, когда учащиеся знакомятся с первыми фразами по немецкому языку. Разыгрывая диалоги, дети быстрее и легче усваивают языковой материал.  Диалоги разыгрываются между детьми, а также с использованием пальчиковых кукол.

В старших классах учебники по немецкому языку содержат не большое количество заданий по развитию диалогической речи, кроме того,   работа над диалогом у учащихся происходит труднее, так как увеличивается объём изученного языкового материала, усложняются темы, по которым необходимо уметь составлять диалоги. Иногда и по-русски на эти темы учащиеся затрудняются размышлять. В этом случае учителю необходимо самому включать в урок упражнения, направленные на развитие этого вида речевой деятельности. В приложении я привожу примеры упражнений, используемые мною на уроках, по развитию диалогической речи учащихся.

Но сначала я хотела бы остановиться на характеристике диалогической речи, особенностях обучения этому виду речевой деятельности.

Диалогическая речь- это процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации, его нельзя заранее спланировать.

 Процесс протекает спонтанно, партнёры могут быть едины во мнении (унисон), либо могут спорить (спор, дискуссия). С одной стороны, во время диалога внимание партнёра направлено на восприятие и понимание речи собеседника, с другой стороны, на подготовку ответной реплики, т.е. ученик, поняв реплику, должен поставить себя в коммуникативную задачу, определить замысел ответа, осуществить операцию выбора слов, грамматического оформления и осуществить высказывание. Таким образом, сначала протекает процесс аудирования, а затем-говорения. 

Единицей диалога является диалогическое единство- совокупность двух соседних реплик в диалоге, связанных ситуативно. Именно диалогическое единство является основой обучения диалогической речи.

Диалогическая речь характеризуется реактивностью или инициативностью. Могут быть инициативны два партнёра или один (расспрос, интервью). При этом другой партнёр может быть реактивен использовать готовые фразы или реплики.

Диалогическая речь характеризуется ситуативностью, часто она понятна с учётом той ситуации, в которой  создаётся. Ситуация, совокупность обстоятельств, в которой учащиеся должны участвовать - место, время, условия разговора,  побуждает к речи. Речевая ситуация возникает как побуждение к общению и реализуется в языковых и социальных аспектах.

Диалогическая речь спонтанна, т.е. неподготовлена.

Диалогическая речь эмоционально окрашена. Диалогическое общение может быть нейтральным, умеренно эмоциональным или повышенно эмоциональным. Большое значение имеют экстралингвистические факторы и средства (паузы, жесты, мимика). В школе используется диалог нейтральный с элементами эмоционально окрашенного.

Диалогические умения школьника.

- формулировать запросы информации, т.е. ставить коммуникативно-мотивированные вопросы,

- умение коммуникативно и ситуативно-обоснованно отвечать на вопросы,

- умение сообщать информацию с целью её последующего обсуждения, т.е. формулировать реплики, утверждения, сообщения,

- умение выразить оценочное суждение по поводу полученной информации.

Уровни овладения диалогической речью.

1 уровень. Исходной единицей в обучении диалога является предложение, т.е. высказывание каждого партнёра должно быть не менее одного предложения.

Сначала учащиеся овладевают действиями на основе речевого образца и их коммуникативных вариантов (АВСД): учатся сообщать информацию (А), уточнять информацию (В), возразить (С), запросить информацию (Д), побудить к диалогу (Е).

Упражнения АВСД-есть диалог 1 уровня.

2 уровень. Ставится задача взаимодействия партнёров, поэтому продуктом диалогической речи должен быть микродиалог. Диалог спонтанен, но на 1 и 2 уровнях есть возможность управлять диалогом. Так мы определяем предмет разговора, статусную роль партнёра. На 2 уровне используются следующие типы микродиалогов: -односторонний расспрос, -двусторонний расспрос, -диалог-обмен репликами, -диалог-волеизъявление.

3 уровень. Диалог в виде развёрнутого расспроса и обмена мнениями, волеизъявления и расспроса. На данном уровне используются ролевые игры, инсценировки диалогов

4 уровень. Свободная беседа: речь переходит с одной темы на другую, включает в себя монологи. На данном уровне используются групповые обсуждения с элементами спора.

Пути обучения диалогической речи.

Дедуктивный (сверху)- от диалога-образца, который состоит из нескольких диалогических единств.

Этапы обучения : -рецептивный-прослушивание диалога,

                               -репродуктивный-непосредственное воспроизведение диалога за диктором,

                               -отсроченное воспроизведение-дома наизусть,

                                -варьирование лексического напоминания-перенос на себя,

                                 -творческий-составление своих диалогов по ситуации.

Недостаток данного пути обучения: не происходит развития умения самостоятельно использовать материал в речи и нет свободного переноса в другие условия. Этот  этап необходим, чтобы отдельные высказывания, микродиалоги использовать в дальнейшей работе. 

Индуктивный (снизу). Обучение по этому пути происходит следующим образом: сначала усваиваются элементы диалога, а потом-переход к самостоятельному диалогу на основе речевой ситуации.

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что ученик, умеющий участвовать в диалоге, имеет хорошие знания по языку, так как ему необходимо уметь понимать на слух речь собеседника (аудирование), правильно построить ответ (грамматика, лексика, говорение).





























В приложении представлено несколько примеров упражнений, используемые мною на уроках немецкого языка по развитию диалогической речи учащихся. Учебники 2 и 3 класса по немецкому языку содержат достаточно упражнений по развитию диалогической речи учащихся, само обучение на этом этапе основано именно на этом виде речевой деятельности, поэтому в приложении мною представлены примеры упражнений, начиная с 5-го класса. Кроме того, во время речевой зарядки на уроке можно попросить учащихся составить в парах диалог по темам «Погода», «Как я провёл выходные дни», «Как я провёл каникулы», «Знакомство» и т.д.



	5 класс

	Тема: Как при знакомстве представить других?

	Цель упражнения: тренировать навыки диалогической речи по теме.

	Задание: инсценируйте диалог.

	Franz: Hallo, Monika!

	Monika: Hallo, Franz. Und das ist Ada.

	Franz: Guten Tag, Ada!

	Rudi: Guten Tag! Ich heisse Rudi. Wie heisst du?

	Irene: Ich? Ich heisse Irene. Guten Tag!

	  

	Цель упражнений: проконтролировать уровень развития навыков диалогической речи по теме «Знакомство» и технику чтения.

	Задание: подготовить выразительное чтение диалогов в парах с последующим контролем чтения перед классом.

1. Guten Tag! Ich heiße Elvira.

Guten Tag! Freut mich, Elvira. Und ich heiße Anna.

Sehr   angenehm, Anna.



2. Guten Tag, Franz.

Tag, Toni. Ist das Peter?

Nein das ist nicht Peter. Das ist Frank.

Guten Tag, Frank.
-Hallo!



3. Woher kommst du, Monika?

Ich komme aus Berlin.

Und wie ist Berlin?

Berlin ist groß und schön. Und du? Woher kommst du?

Ich komme aus München. München ist alt und sehr, sеhr schön.





Задание: прочитать диалог, вставляя пропущенные фразы.



-Hallo! -Hallo!

	Ich heiße .... Ich komme aus ....

	Aus ... ? Und wie ist...?

	... ist... und ... . Und du?

	Ich heiße ... und ich komme aus ....

	... ist... und ... .
-Prima! Tschüs!
-Tschüs!

	

	Задание: закончить диалог и инсценировать его.

	

	Entschuldigen Sie bitte!

	Bitte?

	Ich bin hier fremd. Was ist das? Ist das dort ...?

	Nein, das ist kein (keine)... Das ist...      '

	Wie interessant!... ist sehr schön (alt, modern, groß, klein,...)

	Sie haben recht (Bы правы). Und woher kommen Sie?

Ich komme aus ... Willkommen in ...! (добро пожаловать в …..)


Тема «Старый немецкий город»



Цель упражнения: практировать в диалогической рече по теме.

Задание: учащиеся получают карточки с картинками городов. Расспросить собеседника, что это и охарактеризовать его.



	Ist das ein (eine)...?

	Nein, das ist kein (keine)...

	Ist das ein (eine)...?
-Ja, das ist...

	Ist... groß (klein, alt,...)?
-Ja. (Nein)...

	

Тема: «In der Stadt. Wer wohnt hier?»



Цель упражнения: учить выразительному чтению диалогов по теме.  



Задание: Lest ausdrucksvoll mit verteilten Rollen! ( прочитать по ролям выразительно)



	Guten Tag!
-Tag!

	Entschuldigung, darf ich fragen (я могу спросить)?

	Ja, bitte.

	Wie heißen Sie?

	Mein Name ist Fridolin.

	Darf ich noch eine Frage?

	Ja, bitte.

	Was sind Sie von Beruf?

	Schneider (портной).

	Schneider sind Sie? Wirklich? Wie interresant! Und was machen Sie hier?

	Ich nahe einen Rock (шью юбку). Aber ich muss jetzt gehen. Auf Wiedersehen.

	Auf Wiedersehen.

	

Цель упражнения: учить составлять диалоги.

Задание: учащиеся получают иллюстрации с изображением города и опорную схему для диалога. Работа в парах. Один из учащихся –«Почемучка»

	Was ist das?

	Das ist eine Stadt.
-Wie heißt diese Stadt?
-Diese Stadt heißt...

	Und wie ist diese Stadt?

	Sie ist...

	Was gibt es in dieser Stadt? (имеется, есть)

	Hier gibt es Museen, Theater,...

	Wie interessant! Und wer wohnt hier?
-Hier wohnt...

	Was sind sie von Beruf?

	Sie sind...

	Und wer ist das?

		Das ist ein Mann?	

	Wie heißt er?

	…………….

	Was ist dieser Mann von Beruf?
-Er ist...

	Und wer ist das? Wie heißt diese Frau? Was ist sie von Beruf?

	……………….

	-Sie sind sehr freundlich und nett.

	Finden Sie? Freut mich. Danke schön. Auf Wiedersehen!

	Auf Wiedersehen!

	

	

Тема: «Wir bauen unsere Stadt»

Цель упражнения: тренировать навыки диалогической речи.

Задание: Lest mit verteilten Rollen! (прочитать по ролям)

	Ich brauche ein Lineal, einen Bleistift und ein Album.

	Das Lineal ist da. Das Album ist da.

	Und wo ist mein Bleistift?

	Ich weiß nicht. Nimm meinen.
-Danke.

Вместо подчёркнутых существительных вставьте свои.



6 класс



Тема: «Drausen ist Blatterfall»

Цель упражнения: учить чтению диалогов, тренировать навыки диалогической речи.



Задание: Учащиеся получают карточки. Lest diesen Dialog mit verteilten Rollen. 

Gerd: Guten Tag!

Verkäuferin: Guten Tag! Was wünschen Sie?

Gerd: Meine Mutter hat mich gebeten, Gemüse zu kaufen. 

Verkäuferin: Wir haben frische Tomaten und Kartoffeln. 

Gerd: Sehr schön. Geben Sie mir bitte zwei Kilo Kartoffeln und Tomaten.

Verkäuferin: Bitte, hier sind Kartoffeln. Wieviel Tomaten wollen Sie haben?

Gerd: Nicht viel. Ein halbes Pfund.

Verkäuferin: Bitte, da haben Sie schöne, reife Tomaten. Alles zusammen macht 8 Euro 20 Zent.

Gerd: Hier, bitte. Vielen Dank. Auf Wiedersehen. 

Verkäuferin: Besten Dank. Auf Wiedersehen.

Задание: составьте и разыграйте свой диалог, используя изученные ранее слова.









Es schmeckt! (это вкусно)

Ute kauft ein.

Ute: Was soll ich einkaufen? Da ist ja mein Zettel: ein Hefebrot und ein Pfund Butter.

Verkäuferin: Was darf es sein?

Ute: Ein Hefebrot, bitte!

Verkäuferin: Ein Hefebrot. Hier ist es. Was darf es sonst sein?

Ute: Ein Pfund Butter, bitte.

Verkäuferin: Ein Pfund Butter. Hier ist sie. Noch etwas?

Ute: Danke, nun habe ich alles. Oh, da sind aber tolle Bonbons! Davon nehme ich einen Beutel.

Verkäuferin: Also: ein Hefebrot - 2 Euro 50, Butter - 2 Euro, Bonbons - l Euro. Das macht zusammen 5 Euro 50.

Ute: Ich habe aber nur 5 Euro.

Verkäuferin: Und was nun?

der Zettel - записка;

ein Hefebrot – coрт хлеба;

der Beutel - nакетик.

Задание: Wie geht es weiter? Phantasiert bitte.(Что дальше? Пофантазируйте.)





7 класс

Тема: «Город. Уличное движение»



Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме.

Задание: составить и рассказать    диалоги по карточкам. Карточки могут быть различные, исходя из индивидуальных   способностей учащихся.

  1 вид карточки: Это готовые диалоги на русском языке. Их нужно перевести и рассказать на  немецком языке. Карточкой на русском языке пользоваться можно. Например:

-         Извините. Не могли бы вы подсказать, где находится универмаг?

-         Да, конечно. Поезжайте на трамвае №4. Это следующая остановка.

-         Можно ли дойти туда пешком?

-         Да, идите прямо потом налево.

-         Это далеко отсюда?

-         Нет, там за углом.

-         Спасибо.

-         Пожалуйста.

  2 вид карточки. Дается основа диалога. Дополнить своими фразами и рассказать.

1

-    Sage bitte, wie Komme ich…?

-    Gehe…

-    Und wo ist hier…?

-    Dort…

-    Kann ich…

-    Ja, naturlich…

-    Danke

-    Bitte.

2

-Sagen Sie bitte, wo ist hier…?

-         Fahren Sie mit…

-         … eine Haltestelle?

-         Gehen Sie…

-         … warten?

-         …

-         Danke

-         Bitte.

  3 вид карточки.  Более сильным учащимся можно задать только ситуацию. 

   Du suchst ein Hotel. Wie fragst du nach dem Weg?

 

Тема: «Лицо города- визитная карточка страны»

Цель упражнения: учить выразительному чтению диалогов по теме, с последующим контролем его понимания. 

	Nach einer Reise durch Österreich

Monika: Ich habe gehört, Karl, daß du unlängst in Österreich gewesen bist.

Karl: Ja, erst vor kurzem bin ich aus Österreich zurückgekehrt. Ich habe dort zwei Wochen verbracht.

Monika: Du kannst bestimmt viel Interessantes erzählen.

Karl: Aber natürlich. Die Reise durch Österreich war höchst interessant.

Monika: Welche Städte hast du besucht?

Karl: Wie waren zweimal in Wien, der Hauptstadt von Österreich, außerdem haben wir Innsbruck, Linz, Salzburg und einige kleinere Städte besucht.

Monika: Wie ich gehört habe, ist Wien eine der schönsten Städte Europas.

Karl: Das stimmt schon. Wie du weißt, liegt sie am rechten Ufer der blauen Donau. In Wien gibt es viele Bauten wie z. B. das Opernhaus, das Rathaus Und die Universität.

Monika: Wenn ich den Namen Wien höre, so denke ich immer gleich an Johann Strauß und seine Walzer.

Karl: Ja, Wien war immer eine berühmte Musikstadt. Mit Wien sind die Namen vieler österreichischer und deutscher Komponisten verbunden wie z. B. Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert.

Monika: Habt ihr in Wien auch Museen besucht?

Karl: Aber natürlich! Dort gibt es viele Museen. Die Wiener Museen und Galerien sind sehr reich an Kunstschätzen.

          Monika: Ich habe oft den Namen „Prater" gehört. Was ist das eigentlich?

Karl: Das ist ein großer Waldpark, ein sehr beliebter Ausflugsort der Wiener.

Monika: Ist Innsbruck auch schön?

Karl: Ja, die Stadt hat uns allen gut gefallen. Ihre Umgebung ist reich an Wäldern und malerischen Seen. Die Alpen sind sehr nahe, und man kann von hier aus hohe Berge sehen.

Monika: Im Tirol gibt es doch sehr schöne Volkslieder und Tänze.

Karl: Das stimmt. Die Tiroler Jodler (nee™ c nepejiHBaMH) sind berühmt.

Monika: Habt ihr in Salzburg Mozarts Geburtshaus besichtigt?

Karl: Aber natürlich!

Monika: Wie interessant das alles ist! Und wie war's in Linz?

Karl: Linz» die drittgrößte Stadt Österreichs, hat viele alte Häuser und Denkmäler. Von hier aus sind wir mit dem Bus nach Enns gefahren. Enns ist die älteste Stadt Österreichs. An dieser Stelle befand sich schon im Jahre 190 eine Siedlung der Römer.

Monika: Wie interessant! Ich möchte auch nach Österreich fahren, um alles mit eigenen Augen zu sehen.

Beantwortet meine Fragen.

Habt ihr alles verstanden?

Wohin ist Karl gefahren?

Welche Städte hat Karl besucht?

An welchem Fluß liegt Wien?

Wie heißt die drittgrößte Stadt Österreichs?

Was ist der Prater in Wien?

Welche Komponisten haben in Wien gelebt?









	8 класс

	Тема: «Aber jetzt schon langst wieder Schule»

	

	Цель упражнения: учить инсценировать диалоги, познакомить со схемой составления диалога и фразами, употребляемыми в диалоге.

	Тексты выдаются учителем заранее.



Er hat keine Ausrede

Personen: Autor, Lehrer, vier Schüler. (Ein Tisch. Auf dem Tisch sitzt der Lehrer.)

Autor. Vier Jungen haben sich zur Stunde verspätet. Der Lehrer fragt den ersten Schüler.

Lehrer: Warum hast du dich vespätet?

	1.	Junge: Meine Mutter ist krank. Ich mußte in die Apotheke
gehen.

Lehrer: Und du, warum hast du dich vespätet?

	Junge: Meine Uhr geht nach (oтстают)
Lehrer: Und du, warum hast du dich verspätet?

	Junge: Ich hatte Zahnschmerzen.
(Der vierte Junge weint.)
Lehrer: Warum weinst du?

	4.	Junge: Meine Freunde haben ja schon alles gesagt. Jetzt habe
ich keine Ausrede mehr!

Lehrer: Man darf sich nicht verspäten. Komme immer pünktlich zur Schule, dann brauchst du keine Ausrede. Merke dir das Sprichwort „Lügen haben kurze Beine". (На лжи далеко не уедешь.)

Na und?

(Hу и что же дальше?) 

         Personen: Zwei Schüler einer deutschen Schule. 

         Kurt: Schön guten Morgen, Peter. 

         Peter: Na, und?

Kurt: Du hast eine drei in Mathe? 

Peter: Na, und?

       Kurt: Bist du damit zufrieden?

Peter: Na, und?

Kurt: Du hast gesagt, die Drei ist die Eins des kleinen Mannes. Stimmt's?

Peter: Na, und?

Kurt: Du willst mal Ingenieur werden und Brücken bauen?

Peter: Na, und?

Kurt: Halbe Brücken?

Peter: Quatsch! Eine halbe Brücken ist gar keine Brücke.,

Kurt: Na, und? Schon Sаlomo der Weise (Caломон Мудрый) sprach: „Seid nicht dumm und merkt euch: euer Wissen ist die Brücke zum Beruf. Ein halbes Wissen ist also nur eine halbe Brücke. Da kommst du nicht hinüber, da fällst du ins Wasser, paß auf!".









Тема «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»



Цель упражнения: учить составлять диалоги по аналогам.



 Lest das Gespräch unter Reisen mit verteilten Rollen.( прочитать разговор путешественников по ролям , дополнив диалог)

	Entschuldigen Sie bitte! Sie kommen wohl nicht aus Deutsch
land?

	-Nein, ich komme aus...

	-Wissen Sie, wer die Loreley war?

-Nein? Nicht so genau. Ich habe zwar davon gehort, aber das ist schon lange           

  her.

Die Loreley war eine hubscht Jungfrau mit langen blonden Haaren? Die oben auf einen grossen Felsen sass und sich kammen.

Ach, ja, jetzt errinnerte ich mich, sie hat doch auch gesungen?

Richtich! Sie sang sogar  so schon, dass die Schiffer auf dem Rhein nicht mehr die Felsenrifft schauen, deshalb kamen sie um.

Wo waren Sie denn sonst noch in Deutschland?

Nur in Koln und Wurzburg.

Was hat Ihnen denn dort in den beiden Stadten gefallen?

Naturlich der gotische Dom in Koln.

…………………..





9 класс

Тема « Каникулы, прощайте»

 

Цель упражнения:  развитие навыков диалогической речи.

Задание: Учащиеся получают карточки с диалогом, озвучивают диалог и пытаются рассказать друг другу о своих летних каникулах с опорой на образец.



Hier ist das Gespräch zwischen zwei Freunden. Lest das Gespräch mit verteilten Rollen. Sprecht miteinander über eure Sommerferien.



Тема: «Книги»

 Цель упражнения: развитие навыков диалогической речи.  

 Задание: составление диалога по образцу. Ученики получают карточки с примерным диалогом-образцом.



Am Bücherstand

Verkäufer: Guten Tag! Was möchten Sie?

Kunde: Guten Tag! Ich bin mit dem Roman von Dieter Noll „Die Abenteuer des Werner Holt“ schon fertig. Kann ich jetzt etwas Anderes kaufen?

Verkäufer: Aber natürlich. Was für ein Buch soll es denn sein?

Kunde: Ein leichtes und interessantes. Ich lese über Weltreisen gern. Haben Sie etwas darüber?

Verkäufer: Hier ist ein Buch über Magellan.

Kunde: Schön. Ich nehme es. Was kostet das?

Verkäufer: 2 Euro 10.

Kunde: Bitte, da ist das Geld. Auf Wiedersehen.

Verkäufer. Auf Wiedersehen.









Тема: « Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?» 

 Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме «Мои проблемы»

Задание: составление по опорному диалогу своего диалога по теме.



Gespräch:

	Guten Tag, Ira.

	Guten Tag, Natascha.

	Wir fahren am Wochenende aufs Land. Fährst du mit?

	Meine Eltern erlauben es mir bestimmt nicht! Ich habe Probleme
mit meinen Eltern!

	Oh, schade! Aber warum sprichst du mit deinen Eltern nicht
einmal ganz offen? Du bist doch kein Kind mehr,

	Meine Eltern verstehen mich nicht. Sie akzeptieren meine
Meinung nicht. Sie wollen immer recht haben.

	Deine Eltern kümmern sich um dich. Was soll ich dir raten? Ich
rate dir, mit deinen Eltern ehrlich zu sprechen.

                                                   



10 класс

Тема «Отношения родителей и детей»

Цель упражнения: тренировать в диалогической речи по теме.

Задание: Beschreiben Sie die Bilder (опишите картины).



(Учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает картинку с изображением ссоры между братьями и сестрами.)

Schreiben Sie einen Dialog zwischen den streitenden Geschwistern. Spielen Sie die Dialoge in der Klasse. Gebrauchen Sie die folgenden Ausdrücke.

Seit einer Stunde ... !

Jetzt... doch endlich ... !

Du hast schon wieder (nicht)... !

Immer muss/soll ich ... !

Ich wollte wirklich nur ...!

Ich dachte (wirklich)... !

Das wollte ich echt nicht!

Das stimmt überhaupt nicht!

Du bist wirklich gemein (nodnbiü)\

Lass mich in Ruhe!

Du, Esel (Kuh, Kamel)!

Könntest du vielleicht... ?



Определяются победители: наиболее убедительно изобразившие ссорящихся.







11 класс

Тема « Bildende Kunst»



Цель упражнения: тренировать в работе над чтением диалогов по теме, в составлении диалогов по аналогии.

Задание: Выразительное чтение диалога.

In der Tretjakow-Galerie

A.: Ich habe gehört, du warst in Moskau.

B.: Ja, ich habe drei Tage in Moskau verbracht und viel Interessantes gesehen. Täglich machte ich einen Rundgang durch die berühmte Bildersammlung der Tretjakow-Galerie. Ich kann dir meine Freude darüber gar nicht beschreiben.

A.: Das kann ich mir denken! Du bist ja auch ein leidenschaftlicher Kunstfreund. Ich träume auch davon, dieses weltberühmtes Museum einmal zu besuchen. Das soll eine prachtvolle Sammlung sein!

B.: Du weißt doch, in der Tretjakow-Galerie sind viele Meister vertreten. Dort sind Hunderte von Gemälden aus verschiedenen Jahrhunderten ausgestellt. Stück für Stück wurden sie der Sammlung eingegliedert (были включены, входили в состав).

A.: Ich habe darüber gelesen. Die Bilder der Tretjakow-Galerie repräsentieren (npeдставляют) das Schaffen vieler russischer Maler von Weltruf. Mich interessiert aber, ob etwas auf dich einen ganz besonderen Eindruck gemacht hat.

B.: Es fällt mir schwer, eine solche Frage zu beantworten. Jeder große Meister hat seine künstlerische Eigenart und seine eigenen malerischen Reize. Allerdings wollte ich schon immer Originalbilder von Perow sehen, und nun ist mein Traum endlich jn_.ErfülIung_ gegangen ( иcполнилась)

A.: Ich kenne nur Reproduktionen seiner Gemälde, doch einen großen Meister kann man auch daran erkennen. Außerdem hatte Perow all seine Motive aus dem Volksleben geschöpft (черпал).

B.: Du hast Recht. Das merkt man in seinen Bildern auf den ersten Bück. Ich denke dabei an seine „Troika", sein „Dorfbegräbnis", seine „Jäger bei Rast" («охотники на привале»). Diese und andere seine Werke sind von höchster künstlerischen Qualität.

A.: Die Säle der Tretjakow-Galerie werden wohl nie leer?

B.: Das stimmt. Der Museumsführer erzählte uns auch viel Interessantes über die Galerie. Ich habe auch einen reich bebildeten Katalog gekauft. Wenn du willst, kann ich ihn dir für ein paar Tage leihen.

A.: Danke sehr! Ich sehe mir solche Kataloge mit großem Vergnügen an.

Задание после прочтения: составить диалог по аналогии.



Тема: « Filmkunst»



Цель упражнения: практиковать в диалогической речи по теме с использованием опорного материала 



Задание:Sie wollen mit einer Freundin / einem Freund heute Abend ins Kino gehen. (учащиеся получают карточки с заданиями и опорными выражениями)



Diskutieren Sie zu zweit, welchen der Filme Sie sich ansehen wollen:

	(a)	Machen Sie jeder einen Vorschlag und begründen Sie, warum
Sie den Film sehen wollen.

Was hältst du von ...

Wie war's mit...

Ich würde mir ganz gern ... ansehen.

... wollte ich schon immer mal sehen.

Ein Freund von mir war schon im Kino und fand diesen Film ...

Ich habe gehört, der Film soll... sein.

	(b)	Gehen Sie auf den Vorschlag Ihrer Gespräspartnerin / Ihres
Gesrpächspartners ein. (eingehen (auf A) – соглашаться с чем-либо)

Das ist eine gute Idee.

Ja, von dem habe ich schon (viel) gehört.

Schade, aber den habe ich schon gesehen.

Ach, diese Art von Filmen liegt mir gar nicht.

Ich weiß nicht, der Film scheint mir nicht so interessant zu sein.

	Treffen Sie eine Entscheidung. (примите решение.)

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	

	Список использованной литературы

	

	  1.Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование:готовим к диалогу культур.-Минск:ООО «Лексис», 2003.-184с.

	

	2.Шатилов С.Ф. Обучение диалогической речи. Лекция II.- В кн.: Методика обучения немецкому языку. – Л., 1977. – С. 122-135.

	3. Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Немецкий язык. Шаги. 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс. – М.:.-Просвещение , 2008.

	4. Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Немецкий язык. Контакты. 10-11 класс—М.: Просвещение, 2002