Конспект урока для 7 класса по теме: «Плавание тел»

Тема  «Плавание тел»   7 класс

Образовательные цели:
• обобщить и систематизировать знания учащихся о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела;
• выяснить условия плавания тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести;
• сформировать умения объяснять причины появления выталкивающей силы, производить расчет и измерение её опытным путём;
Развивающие цели:
• развить интерес к изучению физики ;
• развить творческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заданий;
• развить навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач;
• расширить кругозор учащихся, показать применение теоретических знаний на практике;
• развить способность к анализу и творческую активность, умение логически мыслить.
Воспитательные цели:
• формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты;
• воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.


Тип урока: комплексный

Методы урока: постановка учебной проблемы, частично-поисковый, словесно-наглядный.

Форма организации занятия: беседа, решение качественных  задач, экспериментальная работа .

ОБОРУДОВАНИЕ, МАТЕРИАЛЫ, ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

Компьютер;

операционная система Windows XР ;

компакт-диск “Открытая физика”, версия 2,5 (“Физикон”, 2002); 

приложения к уроку: презентация «Плавание тел», карточки

мензурки, пробирки, стальной гвоздь, кусочки алюминия, пенопласт, пробка, парафин, два сосуда (с водой и маслом), деревянный и пенопластовый брусок,  пластилин.

Хронометраж урока: 

организационный этап – 1 мин. 

постановка учебной проблемы и ее обсуждение – 2 мин. 

Решение задач – 5 мин

актуализация познавательной деятельности- 15 мин.

проведение фронтального эксперимента – 10  мин. 

Работа с учебником – 4 мин.

закрепление- 4 мин.

итог урока – 3 мин. 

рефлексия – 1 мин. 

Цели урока: 

Используя интерактивные методы обучения, создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик будет вовлечен в процесс познания.

Задачи урока:

	выяснение условия плавания тел в жидкости

развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности, 

умения проводить физический эксперимент, воспитание самостоятельности, адекватной самооценки



Изучив материал данной темы, учащиеся смогут:

Объяснять условия плавания тел в жидкости.

Проводить эксперимент и на его основе делать выводы.

Определять с помощью таблиц плотностей поведение тел, помешенных  в жидкость.

Объяснять назначение и принцип действия ареометра.

Сконструировать простейший ареометр.

Решать качественные задачи, используя условия плавания тел.



Ход урока.

1. Организационный этап

Учитель.  Здравствуйте, ребята!

2. Постановка учебной проблемы.

Учитель.	Сегодня на уроке мы с вами обобщим  наши знания  о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела; выясним условия плавания тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести, и попытаемся  объяснить причины появления выталкивающей силы. Но сначала мы повторим ранее изученный материал.

Представьте, что наш кабинет, это научно- исследовательский институт,  вы его научные работники. Начнём работу в нашем научно-исследовательском институте. 



Тому, кто знает физику, 

Нетрудно дать ответ:

Почему летает спутник,

А мы с вами – нет?

Почему в жидкости легче тело?

Нам до всего есть дело –

До всех в природе чудес.



Учитель задает учащимся вопрос.

Вопрос: Почему вес тела в воздухе больше веса тела в жидкости? (слайд 1)

3.Качественная задача.  Чему равна выталкивающая сила? ( 3 Н ) (Объяснение)

(слайд 2) 

Вопрос: Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?

Как называется эта сила?

Предполагаемый ответ: выталкивающая, архимедова сила. (портрет Архимеда, формула )

Вопрос: От чего зависит эта сила?

(слайд 3, 4) Решение качественных задач.

К чашкам весов подвешены два одинаковых железных шарика. 

Нарушится ли равновесие, если шарики опустить в жидкости? 

В сосуд погружены три железных шарика равных объемов . 

 Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики? 















Вопрос: Какими способами можно на опыте определить архимедову силу?  (слайд 5)

Способ 1. 



Способ 2. Взвесить в воздухе и  в жидкости,

                            найти разность этих величин.

Способ 3. Определить объем вытесненной телом жидкости и, зная плотность жидкости, вычислить F А.



Актуализация познавательной деятельности.

Разгадывание кроссворда. (слайд 6)

Гидравлическая машина для сдавливания (прессования)   ответ: пресс

Физическая величина, измеряющаяся в паскалях     ответ: давление

Прибор для измерения атмосферного давления       ответ: барометр

Сила, действующая на тело из жидкости     ответ: выталкивающая

Прибор, в котором под действием атмосферного давления за поршнем поднимается жидкость

ответ: насос

От какой величины зависит выталкивающая сила    ответ: плотность

Греческое слово, которое переводится водяной      ответ: гидравликос

Учёный, в честь которого названа выталкивающая сила      ответ: Архимед

Выделенное слово в кроссворде  -  плавание.

Объявление темы урока, целей урока (слайд 7, 8)

(слайд 9)  Условия плавания тел (гиперссылка на следующую презентацию)

Презентация 2. (слайд 1) Какая сила действует на тело в воздухе?

Предполагаемый ответ: сила тяжести

Какая сила действует на тело в воде?

Предполагаемый ответ: сила архимеда

Почему тело всплывает?плавает?или тонет?

(слайд 2) рассматриваются условия плавания тел

Работа с учебником стр. 120

Проведение эксперимента. Сосуд с водой , тела

Вывод: чем меньше объём погруженной части тела, тем меньше архимедова сила, т.к архимедова сила равна весу жидкости в объёме погруженной в неё части тела. (подчеркнуть в учебнике)

Если тело плавает в жидкости, то вес вытесненной им жидкости равен весу этого тела в воздухе.

Вопрос: Почему разные тела ведут себя по разному одни тонут, другие плавают?

Работа с таблицами плотностей на стр. 50

Заполнение таблицы в тетрадях (слайд 3) 

(слайд 4) условия плавания тел , сравнение плотностей тел и жидкости.

Вывод: если плотность тела больше плотности жидкости, то тело в такой жидкости тонет. Тело с меньшей плотностью всплывает в этой жидкости. (стр. 121) (подчеркнуть в учебнике)

Чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела погружена в жидкость.

При равных плотностях тела и жидкости тело плавает внутри жидкости на любой глубине.

Вопрос: Что нужно чтобы заставить тело плавать?

Где в природе и технике учитываются эти условия?

(слайд 6, 7, 8) плавание судов, плавание подводных лодок, плавание рыб.

Работа с учебником стр. 122

Вопрос: если брать несмешивающиеся  жидкости, например вода и керосин, как располагаются жидкости? (слайд 9)

Закрепление . (слайд 10)

Итог урока. (слайд 10)(презентация 1) Что мы узнали нового на уроке?



В мире интересного . (слайд 11) 

Средняя плотность тела человека    1036 (кг/м3) - 

несколько больше, чем воды, 

поэтому в пресной воде не умеющий плавать 

человек тонет. 

У соленой воды плотность выше. 

Плотность воды в заливе Кара-Богаз-Гол в Каспийском море   1200 (кг/м3)  -  почти на 20% больше,

 чем у пресной воды. 

В этом заливе невозможно утонуть. 

Можно лечь на воду и читать книгу. 

Д/з 

Яйцо (или картофелина) тонет в пресной воде,

 но плавает в солёной. Объясните почему. 





Почему кусочек пластилина тонет в воде,

 а лодочка, сделанная из него – нет?                      Эксперимент (сосуд с водой и пластилин)





Заслушиваются ответы учащихся, сообщается о том, что этот вопрос рассмотрим на следующем уроке.



Рефлексия 



Литература 

«Физика 7 класс» А.В. Перышкин   ДРОФА 2006

Сборник задач по физике В.И. Лукашик, Е.В. Иванова М. Просвещение 2007