Проект "Экологическое состояние пришкольного участка"

Районный Всероссийский детский экологический конкурс

«Зеленая планета 2012»

Номинация « Природа- бесценный дар, один на всех».















Тема исследования:

«Экологическое состояние пришкольного участка». 











	Выполнила: Кузьмина Ольга 

	Карельский филиал МБОУ

	 Устьинской СОШ  6 класс 

Руководитель: Полякова  Евгения Николаевна 

 Учитель географии и биологии 





















	Оглавление

Введение………………………………………………………………………………………………………...3

1. Глава 1  Значение зелёных насаждений на пришкольном участке…………………………………………………………………………………………………………... 6

2.Глава 2   Практическое исследование………………………………………………………. 9

3. Заключение……………………………………………………………………………………............ 14

4. Литература ………………………………………………………………………………………………. 15





































	

	

Экологическое состояние пришкольного участка .



Введение .



Проблема состояния окружающей природной среды является одной из наиболее актуальных и современных. До начала XX в. воздействие людей на природу имело локальных характер, позднее оно стало глобальным. Наиболее отчетливо этот переход наметился в 50-е годы, со временем широкого использования атомной энергии и начала освоения космического пространства. К этому времени на Земле почти не осталось районов, на которых не сказывалась бы хозяйственная деятельность человека. В таких условиях формируется совершенно иной комплекс условий, влияющих на отдельные виды и сообщества животных и растений. Нас окружает мир растений, но мы не всегда с должным вниманием и благодарностью относимся к богатствам  зелёного  мира, без которых не возможна жизнь на планете. Поэтому я обратилась к этой теме, в частности решила определить   экологическое состояние пришкольного участка .

Пришкольный участок создается для учебных занятий по биологии в 5 - 7 классах, уроков по природоведению, трудовому воспитанию; организации общественно полезного труда; внеклассной, опытнической природоохранительной работы; воспитания у учащихся интереса и любви к природе; обеспечения тесной связи изучения основ наук с сельскохозяйственным трудом . Экологическое состояние  пришкольного участка влияет на  сам природный  комплекс  и на все природные компоненты. Поэтому я считаю необходимостью  его исследовать.  Участок дает большие возможности для выращивания культурных растений и проведения различных опытов. Созданные руками детей «объекты зеленого строительства»: клумбы, бордюры, дорожки, цветочные партеры, древесно- кустарниковые  насаждения  – приносят эстетическое наслаждение, радость всему коллективу школы и окружающим. Одновременно они требуют постоянного внимания к себе со стороны учащихся, что в свою очередь является одной из форм воспитания чувств ответственности, любви к природе, родной школе и своей стране.



Роль пришкольного участка-огорода очень велика в воспитании подрастающего поколения. 

     Практические работы на пришкольном участке играют большую роль в трудовом и профориентационном воспитании учащихся. Исследуя  пришкольный участок ,у меня  сформировалось представление о растительности как об основном источнике жизни на земле и воспитывается бережное отношение к растениям; я имею возможность применить на практике теоретические знания, полученные на уроках биологии, экологии , технологии . Цветочно-декоративные растения служат учебным материалом многих тем школьного курса биологии . Я  на этих растениях познакомилась с типами корневых систем, образованием придаточных корней из различных тканей растения с формой и окраской листьев, с различными видоизменениями стебля, с разнообразием форм соцветий, со строением формой и окраской околоцветника, со строением и прорастанием пыльцы, с различными типами плодов и приспособлением к их распространению, с формой и строением семян со способами размножения. Школьники  на цветочно-декоративных растениях знакомятся с особенностями и многочисленными представителями почти всех семейств изучаемых в школьном курсе биологии. Это сложноцветные (астры циннии георгины), пасленовые (петуния), крестоцветные (левкой), бобовые (декоративная фасоль) и многие другие. 

В нашей школе уделяется большое внимание фенонаблюдениям. Они особенно эффективны в познании природы родного края. Постоянные наблюдения природы сближают с нею детей, расширяют кругозор, прививают любовь к природе. С работой на учебно-опытном участке тесно связаны систематические наблюдения за развитием окружающего нас животного и растительного мира- фенологические наблюдения. 

Школьный участок используется как основной источник для выращивания и заготовки натурального наглядного материала, без которого невозможно вести уроки сельскохозяйственного труда и биологии на уровне современных требований. А так же используется для выращивания овощей для школьной столовой. 



Кроме того учащиеся привлекаются к общественно - полезному труду. 

Озеленение территории школы является обязательной составляющей благоустройства любого пришкольного участка. Большое значение озеленения пришкольного участка обусловлено важнейшей санитарно-гигиенической и учебно-воспитательной ролью. Немаловажным является и оздоровительное действие озеленения школы.

Объект исследования  –  пришкольный участок  села Карели.

Предмет :    древесные  растения.



Цель  моей работы :

Оценка экологического состояния пришкольного участка .

В  соответствии  с целью  я поставила следующие  задачи:

1 .   Определить виды и  количество древесных зеленых   насаждений   

2 .Определение количества поглощаемого углекислого газа растениями;

3 . Определение  обеспеченности кислородом учащихся школы растениями пришкольного участка.

4 . Определить  оздоровительную роль растений (очищение воздуха деревьями от пыли и сажи , выделение фитонцидов,  выделение аэроионов, увлажнение воздуха , источники  прохлады в жару, ветровой режим.)

5 .  Подсчитать общую площадь кроны деревьев, кустарников  , газонов  ,.   уточнить площадь озеленения  пришкольного участка, рассчитать площадь зеленых насаждений в школе, приходящихся на одного ученика. 

6.Сравнить полученные результаты с данными   "Санитарно-эпидемиологических требований  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и данными   Всемирной  организации здравоохранения (на одного жителя должно приходится 50 кв. м зеленых насаждений). Сделать вывод о степени озеленения пришкольного участка. 

7 .Влияние человека на плодородие почвы пришкольного участка .

 Гипотеза :  Благоприятная экологическая  обстановка   положительно влияет на экологическое состояние пришкольного участка .







Теоретическая значимость  исследования состоит в том  , что в нём определяются  понятие экологического  состояния  пришкольного  участка  , его  роли для природы и человека . 

Практическая значимость   определяется возможностью применения, на уроках экологии ,  биологии ,  на родительских собраниях , классных часах  и других школьных мероприятиях , направленных на работу по охране окружающей среды .  

Актуальность :  Зелёные  насаждения    пришкольного  участка очищают воздух ,воспитывают в школьниках эстетические чувства, любовь к родной природе, к сельскохозяйственному труду. Школьный участок- место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, так как при создании любого парка или сада необходимо понимание того, как взаимодействуют растения между собой и с окружающей средой. 

Глава  1  Значение зеленых насаждений .

Велико и многообразно значение зеленых насаждений. Они играют значительную роль в формировании окружающей человека среды, так как обладают свойствами улучшать санитарно-гигиеническую обстановку. Велика роль зелёных насаждений в создании и поддержании благоприятного для человека климата  ( ослабляют скорость ветра ,зимнюю стужу , летний зной ,задерживают снег, закрепляют овраги и склоны , защищают почву от разрушения ,поддерживают полноводья  рек )  ,  регулируют тепловой режим, испаряя воду , очищают  воздух от загрязнений выхлопными газами , увлажняют воздух, задерживают пыль, снимают шумовую нагрузку ,  уничтожают болезнетворные бактерии ,что имеет огромное оздоровительное значение . Оздоровительная роль зеленых насаждений проявляется в способности выделять фитонциды. Фитонциды - это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные. Кроме этого зелёные насаждения  являются источником пищи  для организмов ,  проживающих    на   участке,  другие  используются для приготовления пищи  в школьной столовой . Создание насаждений - это не только средство улучшения санитарно-гигиенических условий жизни в отдельных населенных пунктах, но и один из основных методов коренного 



преобразования природных условий целых районов. Видное место насаждения занимают в благоустройстве пришкольных  участков, так как даже небольшой правильно спланированный  участок создаёт вид ландшафта , влияет на самочувствие  человека , очищает воздух ,развивает в школьниках чувство красоты.

Таким образом, растительность может быть использована  для самых различных целей. Благодаря большому планировочному и санитарно-гигиеническому значению зеленые насаждения являются одним из основных слагаемых, образующих комплекс пришкольного участка.

		Роль растений в жизни человека очень велика. Растительный мир в процессе фотосинтеза  ежегодно образует около 400 млрд.т. органических  веществ , поглощая при этом  около 175  млрд .  т . углерода  . Кроме этого зелёные насаждения выделяют в атмосферу 400 млрд .т .  кислорода ,так необходимого  нам  для  дыхания .

		 В последние десятилетия из-за урбанизации городов усилилось санитарно-гигиеническое значение древесно-кустарниковой растительности. Она очищает воздух от вредных газов и дыма, снижает количества пыли в воздухе, губительно действует на болезнетворные бактерии, влияющие на здоровье человека.

		 В воздухе городов содержится более 0,04%, а в загородных местностях 0,03% углекислоты. Насыщение городских районов скверами, бульварами, посадками деревьев на улицах, озеленение школьных территорий позволяет значительно улучшить содержание углекислоты в окружающем воздухе и повысить уровень кислорода в воздухе. Кроны деревьев, задерживая и поглощая часть солнечных лучей, выполняют роль своеобразных «зонтиков», защищающих человека в летний период от солнечной радиации. 

		 Велико также значение древесно-кустарниковой растительности, как психофизиологического фактора. Особенно благотворное влияние оказывают на наш организм зеленые насаждения после напряженной работы, помогая восстановить утраченные силы. В общении с природой быстро снимается нервное возбуждение, нормализуется кровяное давление.

		

		

		 Растения, как и другие организмы, подвигаются воздействию различных факторов, особенно в городах и их окрестностях. Особую опасность представляют загрязнение окружающей среды вредными веществами: например, некоторые предприятия и транспорт выбрасывают в атмосферу газы и вредные вещества которые вызывают заболевание и гибель растений: листья теряют зеленую окраску и опадают, отмирают корни и многие растения погибают. Повседневное загрязнение окружающей среды оказывает губительное воздействие на растительный мир, угрожая, в конечном счете, здоровью человека.

		   Мы живем в  cеле  Карели  Моршанского  района  ,где нет крупных производств ,   транспортных магистралей,  поэтому  отсутствуют негативные факторы , действующие  на людей и растительность. 

		 У  сельского дерева, как правило, более широкая крона, у него крупнее листья, дерево сильнее выполняет  фотосинтетическую   работу, поскольку листья содержат больше основных «рабочих единиц», производящих фотосинтез, - зеленых хлоропластов , в них повышено содержание необходимого для фотосинтеза зеленого пигмента- хлорофилла.

		Поэтому зелёные насаждения   - главный компонент  не только пришкольного участка  , но и всей  биосферы . Наша задача не  только заботиться  об окружающей природе ,  но  и  помогать ей  , охранять её  .

			



2 .Глава  Практическое исследование

Пришкольный участок расположен в селе Карели   Моршанского  района   вдалеке  от автомобильной дороги  с   небольшим движением. Уровень шума на пришкольном участке низкий . Я познакомилась с планом школьного участка и выявила, что  площадь  его составляет -  2 гектара Общая площадь  зелёных насаждений  по плану школы составляет  - 1 гектар . Со стороны улицы имеется защитная полоса в виде деревьев и кустарников. На участке  растут   дикорастущие  травянистые  растения( 15 – 20 видов ) , имеется декоративно – цветочный отдел – 0,5 га( видовой состав цветов 10 видов   -     ) , овощной отдел – 0,5 га( 7 видов овощей  )  ,перед школой 4 клумбы .Я измерила расстояние между деревьями и кустарниками , оно составляет от 0,5 до 1,5 метров , расстояние между кустарниками и школой 5 метров . Подсчитала количество деревьев  и  кустарников  на участке школы  , оно составляет  - 160 деревьев (березы и липы, тополя , черёмухи,  жёлтая акация , клёны, осины , ели и сосны) и  50 кустарников (сирень,  калина ,  снежноягодник белый, боярышник, шиповник)  .

   Определение количества деревьев и кустарников на  пришкольном     участке :                                                                   

 Берез   белая  -25  

 Тополь серебристый –18  

Тополь дрожащий (осина) – 15

	       Клен остролистный – 25  

	      Вяз остролистный – 12  

	      Ясень обыкновенный  -8

	      Липа сердцевидная –  20 

	     Дуб черешчатый  -18       

	      Ива  ломкая - 2 

     Жёлтая акация    - 1

Черёмуха – 10

  Ели – 3 

 Сосны - 3

Шиповник- 12        

сирень  –8   

Калина -  5   

Снежноягодник  - 20    

Боярышник  - 10



ИТОГО: деревьев  -160  штук и кустарников -  50 штук ( всего – 210 ) 



Деревья и кустарники ещё молодые, из них  0, 5 га- площадь кроны деревьев ,  0,25 га - кроны кустарников,    0,25 га – площадь газона. В  нашей школе  обучается  132  учащихся  и работают  43 человека . Чтобы рассчитать  площадь зелёных насаждении, приходящуюся на одного ученика    я   сравнила полученные результаты с данными Всемирной организации здравоохранения (на одного жителя должно приходится 50 кв. м зеленых насаждений ).  Я рассчитала площадь зелёных насаждений ,приходящуюся на одного ученика  (  площадь зелёных насаждений  10000 м2 : на 175 чел .   (всего    человек ) , в результате  расчёта  получилось , что  на одного учащегося приходится  -  57 м2 зеленых насаждений, что  даже чуть превышает норму . ( См .приложение 1на отдельном листе )   

Все это дало основание сделать вывод о том, что степень озеленения пришкольного участка  соответствует нормам  СанПиНа  .  Мы провели мониторинг пришкольного участка для определения экологического состояния: атмосферы, почвы и всей прилегающей территории. Для этого исследовали лишайники на деревьях школьного участка, т.к. они являются индикаторами чистоты воздуха   по  их  расположению и состоянию можно судить о благополучии  атмосферы. ( См .приложение 2 на отдельном листе)   

              Определение поглощения углекислого газа растениями.

Из литературных источников были взяты показатели количества поглощаемой углекислоты. Затем был произведен расчет применительно к площади нашего пришкольного участка . Лес в 1 га поглощает за 1 час 8 л С02.Значит, наш  пришкольный   участок  площадью 0,2 га поглощает за час 1,6 л С02. 

Можно определить, сколько поглощается за сутки - 1,6 л х 24 = 38,4 л

Известно, что 1,6 л С02 выделяют 40 человек. Легко рассчитать, сколько

выделяет за час 1 человек: 1,6 : 40 = 0,04 л  углекислого газа .Итак, 1 человек за 1 час выделяет 0,04 л С02.  В школе  132 обучающихся ,которые в среднем проводят в школе по 6 уроков. Можно рассчитать, сколько они выделяют углекислоты. За 6 уроков 1 человек выделяет 0,24 л (0.04 л х 6 часов = 0,24 л). 132человека   выделяют 22 л (0,24 л х 132человека = 32 л углекислоты). Растения поглощают С02 круглые сутки. Поэтому, если разделить количество поглощенного углекислого газа на количество выделенного всеми учащимися, 



можно понять какой вклад вносят растения дендрария. 38, 4 : 22=1.8л, т.е.почти весь углекислый газ, который выделяют ученики, поглощается растениями участка .

Определение обеспеченности кислородом школьников растениями  пришкольного   участка  (оздоровительная роль растений ).

Дерево средней величины может обеспечить дыхание 3-х человек. У нас

взрослых деревьев 160. Значит, они обеспечивают кислородом 480 человек.

(160 х 3 =480) . В школе 132 учащихся, если учесть и все кустарники  пришкольного   участка , то с уверенностью можно сказать, что все обитатели школы обеспечиваются кислородом, выделенным  зелеными   насаждениями  нашей школы.

Оздоровительная роль растений  ( Очищение воздуха деревьями от пыли и сажи , бактерий , и как увлажнителей   воздуха ) .

Так как наша школа располагается  сравнительно далеко ( в 3 км от оживлённой магистрали  ),  но в 200 метрах от школы проходит  автодорога вдоль села,  мы  определили  как  очищается воздух даже от малого содержания пыли и сажи. Если учесть, что лес, площадью в 1 га, за вегетационный период очищает от пыли 10-20 млн. м 3 воздуха, то наш  пришкольный  дендрарий очищает 2-4 млн м3 воздуха. ( 0,2 га х 10-20 млн м3 = 2 - 4 млн м3) . 

Если учесть, что лес, площадью в 1 га, за вегетационный период очищает от пыли 10-20 млн. м 3 воздуха, то наш  пришкольный  дендрарий очищает 2-4 млн м3 воздуха. ( 0,2 га х 10-20 млн м3 = 2 - 4 млн м3)

Но чемпионом по поглощению пыли и сажи является тополь.

Одно тополиное дерево за сезон освобождает атмосферу от  20 кг    пыли и  сажи  .  На участке  растёт 28 тополей , это значит , что на территории участка за сезон  очищается от пыли 560 кг . 

Оздоровительная роль зеленых насаждений проявляется и  в способности выделять фитонциды. Фитонциды- это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные. 





Летучие фитонциды - это эфирные масла, выделяемые растением и защищающие его от грибков, простейших, бактерий. 

Таким образом, фитонциды создают невосприимчивость, или, как говорят, природный иммунитет растений к различным видам заболеваний. 

 На нашем  пришкольном  участке есть виды деревьев, которые находятся в списке 500  известных  растений, которые обладают фитонцидными свойствами (черемуха, осина, липа, тополь, береза). 

Зелёные насаждения выделяют  и  аэроионы ( частицы ) . Они могут повышать в воздухе число легких отрицательно заряженных ионов – носителей электрических зарядов, характеризующих состояние чистоты воздуха. На человека умеренная ионизация воздуха влияет положительно.Наибольшим эффектом ионизации обладают 9  наиболее

распространенных растений. Это в основном хвойные деревья и кустарники: ель, сосна и другие.  У нас хвойных  6 деревьев.

Увлажнение воздуха  . Растения повышают и влажность воздуха.  Зеленые   насаждения  в целом испаряют 20 - 30% атмосферных осадков, выпавших на занимаемую территорию. Одна взрослая липа испаряет до 0,2 тонн влаги за вегетационный период. Значит 20 лип нашего участка испаряют за сезон 4 тонны  воды.( 20* 0,2 = 4 т ) . И это только липы .Пришкольный участок - в источник прохлады жару . Наличие  пришкольного участка на территории школы благотворно влияет и  на детей  и на взрослых  , особенно тех , кто проходит практику на учебно-опытном участке .

  Ветровой режим  является  важным фактором, влияющим на микроклимат. Даже в зимнее время в классах, находящихся со стороны участка  бывает теплее, так как холодные северо- западные ветра задерживаются кронами деревьев.

На территории пришкольного участка плодородие почв поддерживается за счёт использования севооборотов , агротехнических мероприятий , внесения навоза . Кроме этого , при необходимости  для хорошего роста и развития растений  мы    используем для почвы органические удобрения (перегной) и редко (только для проведения опыта) минеральные удобрения, которые вносятся в соответствии с нормами.  Минеральными удобрениями пользуемся

в соответствии с инструкцией по технике безопасности. На территории участка и всей территории школы не происходит сжигание ботвы,  она относится за территорию школы в особо отведенное для этого место: компостную яму, куда складируется весь органический мусор. Всё это также влияет на степень озеленения  и экологию участка .

Экологическое состояние определено суммой  баллов, которые характеризуют параметры ( показатели ) в таблице ( см. приложение 3 на отдельном листе ).

Проанализировав и обобщив все полученные данные, можно сделать вывод: Степень озеленения пришкольного участка  соответствует  с  данными Всемирной  организации здравоохранения , роль зеленых насаждений для учащихся нашей школы значительна. Деревья и кустарники пришкольного участка поглощают С02 и выделяют 02, полностью обеспечивая все население школы;поглощают пыль (особенно велика роль вязов)выделяют фитонциды 

ионизируют воздух увеличивают влажность воздуха, задерживают ветер, сохраняя тепло в классах.  Следовательно , исследовав экологическое состояние пришкольного участка  я поняла , что на его территории   благоприятная экологическая обстановка.

	

	

	

	

	

	

	Заключение

На основе проведённых исследований и изучения методической литературы по экологическому состоянию пришкольного  участка  я пополнила  мои  знания  о том , насколько важно , чтобы  экологическая  обстановка  при -      школьного   участка была благоприятной , что в целом положительно влияет не только  на весь природный комплекс (его экологическое состояние ) , но и оказывает  оздоровительное  значение для человека .

Исследование экологического состояния пришкольного участка  показало , что степень озеленения пришкольного участка  достаточная , что позволяет комфортно проводить на нём природоохранную , исследовательскую работу, воспитывая у учащихся  интерес и любовь к родной природе, применять на летней практике теоретические знания , полученные на уроках биологии, экологии и технологии, а также  привлекать учащихся к общественно – полезному труду.

Таким  образом,  гипотеза  исследования  достигнута  , задачи  решены.































	ЛИТЕРАТУРА

  Верзилин Н.М., Завитаев Н.А. и др. Методика работы с учащимися на    школьном учебно-опытном участке. Изд. АПН РСФСР, 1956.

2. Папорков М.А., Клинковская Н.И., Милованова Е.С. Учебно-опытная работа на пришкольном участке.- М.: Просвещение, 1989.

3.  Тихонов В.И. Организация дендрария  Биология в школе. - 1987. - № 6

4. В.П., Доброе В.А., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. М.: Агро-промиздат

5. Сотник С.Ф. Источник жизни и здоровья. Лес и человек - Ежегодник, 1986 - М.: Лесная пром-сть, 1985, с.32

6.Печенев С. Лес и биосфера. Лес и человек - Ежегодник, 1988 - М: Лесн. Пром-сть, 1987, с. 13

7. Чельцова Е.В. Деревья раскрывают секреты. Лес и человек Ежегодник, 1990-М: Лесн. Пром-сть, 1989, с. 126

8. Миркин Б.М., Наумова Л.Е. Экология России. Учебник для 9 - 11-х классов. -М.: АО МДС, Юнисам, 1995.

9. Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда: учебн. для дифференцир. обучения: 9 кл. - М: Просвещение, 1997.

10. Городинская B.C. Живое - живому. - М.: Знание, 1988



	

















2