Конспект открытого урока биологии в 6 классе «Движение в живой природе»

МОУ ООШ с. Озерки Духовницкого района

Саратовской области



















Конспект открытого  урока биологии в 6 классе

«Движение в живой природе»



















Подготовила и провела: учитель биологии 

Мурашова Наталья Сергеевна















с. Озерки 2013 год






Тема урока:  « Движение в живой природе»



Цели урока:  познакомить с многообразием способов передвижения живых организмов в природе.

Задачи урока:

Обучающие:  

Формировать знания учащихся о разнообразии способов передвижения как особенностях адаптаций к условиям окружающей среды и образу жизни; о взаимосвязи организма с окружающей средой.

Развивающие: 

Развивать умения оперировать информацией, сопоставлять,  выявлять взаимодействия между фактами, совершенствовать навыки устного общения.

Воспитательные: 

Воспитывать интерес к изучению биологии, ответственность, инициативность, бережное отношение к животным.

Тип урока:  изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «движения в живой природе», таблицы по зоологии, кинофрагмент «Различные способы движений у беспозвоночных животных», кинофрагмент о способах передвижения в воде.

Метод обучения:   репродуктивный, проблемно - поисковый.

Методы осуществления учебно – познавательной деятельности:  словесные, наглядные, практические.

Форма обучения:   рассказ, беседа, практикум.

Средства обучения:  компьютер, дидактический материал,

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Прогнозируемый результат: 

Учащиеся расширяют знания

1) о типах, способах и видах движения животных.

2) зависимости способа передвижения от условий окружающей среды;

3) знакомятся с причинами, вызывающими необходимость движения;

4) развивают умение наблюдать, сравнивать, анализировать полученные результаты        наблюдения, делать выводы.




Хронометраж урока.

I.Организационный момент (1 мин.)

II. Постановка цели и задач урока (1мин.)

III. Актуализация знаний (1 мин.)

IV. Изучение нового материала. 

1.Постановка познавательной задачи.(1 мин.)

2. Решение познавательной задачи

1) Беседа с элементами рассказа. (3мин.)

2) Создание проблемной ситуации. Выдвижение гипотез.(2 мин.)

3) Демонстрация видеофрагмента о простейших.(5 мин.)

4)Виды локомоций простейших.(1 мин.)

5) Локомоция дождевого червя.  (5 мин.)

6) Движение в водной среде. Демонстрация видеофрагмента. (7 мин.)

7)Движение в наземно – воздушной среде.(7 мин.)

V. Обобщение.  ( 2мин.)

VI. Закрепление.  (7мин.)

VII. Задания на дом. (2 мин.)




Тема урока «Движение в живой природе».



I.Организационный момент.

Взаимное приветствие учащихся, фиксация отсутствующих.

II. Сообщение темы урока. Постановка цели и задач урока.

Слайды: №1, №2

III. Актуализация знаний.

Какие признаки живого вы знаете? 

Что такое движение? 

Какое значение имеет движение для живых организмов? 

IV. Изучение нового материала.

Постановка познавательной задачи. 

Почему движение является одним из свойств жизни? Каково его значение для жизнедеятельности организма? В чем особенности движений животных? Слайд №3



Решение познавательной задачи.

Беседа с элементами рассказа.

Движение может происходить на уровне клетки (движение цитоплазмы), на уровне органа (сокращение сердечной мышцы, движение конечности) или на уровне целого организма. 

Перемещение всего организма с одного места на другое называется локомоцией. 

(От лат. locus – место, motio – движение). Слайд № 4.

Растениям свойственны движения на клеточном уровне и частично на органном.

Локомоторная активность, т. е. перемещение всего организма характерна только для животных. Слайд № 5.

У огромного большинства животных за миллионы лет эволюции выработались сложные локомоторные системы, позволяющие искать и добывать пищу.  Немногие представители этого царства приспособились к сидячему образу жизни, в связи, с чем их внешний вид напоминает растения (кишечнополостные, иглокожие и др.), однако даже у них отдельные части тела отличаются большой подвижностью. Какие еще функции, кроме добывания пищи, обеспечивает активное перемещение животных? Слайд № 6.

Создание проблемной ситуации. Выдвижение гапотез.

Как осуществляется локомоция у одноклеточных организмов при отсутствии у них нервов и мышц? Выдвижение гипотез.

Демонстрация видеофильма о простейших. Сравнение способов передвижения у одноклеточных организмов:

Движение с помощью ложноножек  ( амеба обыкновенная)

Движение с помощью жгутика (эвглена зеленая)

Ресничное движение на примере инфузории - туфельки

Вывод: Простейшие организмы имеют специальные органы движения. 

4) Виды локомоций Простейших. Слайд №7.

5) Локомоция дождевого червя. 

Актуализация личного опыта учащихся. 

(Рассмотреть рис. и прочитать текст учебника на стр.104). Вспомните, как передвигается дождевой червь? Какую роль выполняют щетинки? 

Вывод: движение всех многоклеточных животных связано с мышечной деятельностью. Слайд № 8.

6) Движение в водной среде. Демонстрация видеофрагмента.

Постановка познавательной задачи.

Определить различные способы передвижения в воде у позвоночных и беспозвоночных животных, механизмы возникновения и относительный характер приспособлений к жизни в этой среде.

Решение познавательной задачи.

Рассказ с элементами беседы.

Демонстрация видеофрагмента о способах движения в воде, таблиц с изображением водных млекопитающих, моллюсков, медуз.

Работа в малых группах. Используя рис. на стр. 106 – 107 учебника, учащиеся приводят примеры приспособлений к плаванию у водных животных.

Какие животные занимают  водную среду обитания?

По каким признакам легко узнать этих животных?

Какие органы передвижения есть у рыб? Дельфинов? Китов?

Как передвигаются медузы и осьминоги?

Слайды №9 – 12.

Сообщение о «рекордах» движения у водных животных, слайд №13.

Вывод: Благодаря своей высокой плотности вода обеспечивает опору для тела животных.

Плавание осуществляется с помощью разнообразных гребных устройств:

Плавников

Видоизмененных конечностей (плавательных перепонок, ласт).

Реактивного способа движения  (выталкивания воды из тела).

Волнообразного изгибания тела.

Слайд № 11-12.

7) Движение в наземно – воздушной среде. Слайды №14 – 17

Чучело птицы, таблицы с изображением птиц, насекомых, летучей мыши.

Вопрос:

Какими способами могут передвигаться  данные животные? 

Полет свойственен большинству насекомых, птиц, некоторым млекопитающим.

Крыло птицы – это видоизмененная передняя конечность.

Работа с рисунками на стр. 108 – 109. 

Ученики называют приспособления к полету. Слайд № 16.



Таблицы с изображением наземных животных. 

Вопрос:

Как осуществляется локомоция животных по твердой поверхности?

Работа с рис. на стр. 110 – 111. Слайды № 18 - 22

Большинство позвоночных и членистоногих животных – это «ходильные животные», при ходьбе они опираются на конечности – ноги.

Разнообразное строение конечностей у насекомых, пресмыкающихся и млекопитающих. Слайды № 20 -22

Обобщение. Ученики называют способы движения по твердой поверхности.

Слайд № 18.

V. Обобщение.

Движение – это проявление жизни. Животные способны к активным перемещениям. По способу движения животные отличаются большим разнообразием:

Слайды №21-23.

	

летающие

бегающие	       







животные жживотные  животные

ходящие

прыгающие

     

		



ползающие

плавающие







VI. Закрепление.



Слайд № 24. Давайте обсудим…





Тест.

Какие утверждения верны?



1 вариант

1.Инфузории передвигаются с помощью ложноножек.

2.У всех обитателей водоемов обтекаемая форма тела.

3. Движение животных связано с сокращением мышечных волокон.

4.Человек – пальцеходящее животное.

5. Копытные бегают быстрее всех, потому что у них четыре ноги.

2 вариант

1.Все простейшие передвигаются с помощью мерцательного движения ресничек.

2.Морские змеи при движении совершают волнообразные движения.

3. Китообразные передвигаются с помощью ласт.

4.Крыло птицы – это видоизмененная конечность.

5.Медведь – стопоходящее животное.



Взаимопроверка. 

VII. Домашнее задание. Изучить главу 16, стр. 103 – 111, подготовить сообщения о животных – рекордсменах на скорость движения. С какой целью ученые изучают кожу дельфинов? (найти ответ).




Литература.

1. Н. И. Сонин. Биология 6 класс. Москва «Дрофа» 2008 г.

2. Г. П. Игошин. Уроки биологии в 6 классе. Ярославль.2002 г.

3. Л. Д. Парфилова, И. А. Шмарина. Тематическое планирование по биологии.

 6 класс. Москва 2006 г.

4. А. Г. Резанов. Зоология в таблицах, рисунках, схемах. 7 – 8.Москва. 2000г.





 



5