Конспект урока на тему "ПАЛОЧКА-ВЫРУЧАЛОЧКА"

ПАЛОЧКА-ВЫРУЧАЛОЧКА











Научно-методический материал

(обобщение опыта)

педагог Решетова Марина Георгиевна

МКОУ  «ООШ № 164»

Кемеровская область, Таштагольский район, поселок Амзас











































СОДЕРЖАНИЕ 











Перевод внесистемных единиц в СИ………….………………………………………………3

    Говорящие приставки……………………………………………………………………….3

    Длина, площадь, объем………………………………………………………………………4

         Волшебная лесенка………..…………………………………………………………….4

         Квадрат и куб……………..……………………………………………………………..5

   Скорость и плотность………………………………………………………………………...6

Запоминание формул…………..………………………………………………………………..6

Работа с формулами………….………………………………………………………………….6

Вычисления по формулам………………………………………………………………………7











































































 Физику и математику в школе должны изучать все дети. У каждого из них  разные

способности, склонности, предпочтения. Есть дети, которые все «схватывают на лету», а есть а есть и такие у которых все «очень сложно».  Именно эти дети больше всего нуждаются в помощи, ведь к началу 7 класса они пришли с огромным багажом пробелов в знаниях, умениях и навыках, да еще с «пугалкой», которую им часто твердили родители: «Это еще что, вот начнется физика (алгебра, геометрия, химия и т.д)».  В результате всего этого у них уже сформировалась начальная установка «Ничего не понимаю», «Это мне никогда не выучить» и т.п. Как можно помочь таким ученикам? Как разубедить их, изменить их настроение, отношение к изучаемому предмету? Это сложная задача и каждый учитель решает ее по-своему.

              

За многие годы учительской деятельности мной был накоплен материал, который в одних случаях помогает детям увидеть  уже хорошо знакомые действия, а в других – дает подсказку, как легче справиться с проблемами. Я привожу нетрадиционные формы запоминания, приемы работы с физическими величинами и формулами.

	

Перевод внесистемных единиц в СИ

При решении задач  необходимо еще при анализе условий перевести все физические величины в СИ. Здесь моментами, которые могут вызвать трудность могут быть:

Применение дольных и кратных приставок.

Перевод в СИ линейных, квадратных и кубических величин.

Перевод в СИ единиц скорости и плотности. 

Говорящие приставки

Здесь хорошо сделать небольшой экскурс в урок русского языка. Вспомним, что слова имеют корень и приставку.  Пользуясь таблицей дольных и кратных приставок (она в кабинете всегда перед глазами) и уже хорошо знакомым единицам измерения грамм и метр, разберем следующие случаи:

Возьмем корень   грамм

Кило = 1000,         значит КИЛОграмм = 1000 грамм

Мили=0,001,        значит МИЛИграмм=0,001грамма

И обратно:             грамм = 0,001 КИЛОграмма

                              грамм = 1000 МИЛИграммов

При переводе граммов в килограммы следует вместо приставки произнести ее численное значение.

ПРИМЕР:

285 милиграмм – 280 тысячных грамма = 0,280 г

15 грамм – 15 тысячных килограмма = 0.015 кг

Возьмем корень МЕТР

КИЛОМЕТР=1000 МЕТРОВ                                           МЕТР=0,001 КИЛОМЕТРА

ДЕЦИМЕТР =0,1 МЕТРА                                               МЕТР=10 ДЕЦИМЕТРОВ

САНТИМЕТР=0,01 МЕТРА                                           МЕТР=100 САНТИМЕТРОВ

МИЛИМЕТР=0,001 МЕТРА                                          МЕТР=1000 МИЛИМЕТРОВ

ПРИМЕР:

25 КИЛОМЕТРОВ =25 тысяч МЕТРОВ=25000 м

54 САНТИМЕТРА= 54 сотых МЕТРА=0,54 м

28 МИЛИМЕТРОВ=28 тысячных МЕТРА=0,028 м

Именно проговаривая дважды приставку, сначала в виде приставки, а затем в виде ее численного значения ученик произносит величину в виде десятичной дроби, которую потом записывает.

Длина, площадь и объем

Волшебная лесенка

Нарисуем лесенку. С одной стороны возле ступенек расставим единицы длины, а с другой стороны укажем, во сколько раз эти величины отличаются друг от друга. Дальше, рассуждая, сто длина, выраженная в сантиметрах выглядит больше, чем в метрах, расставляем стрелки, указывая, что переводя метры в сантиметры, будем умножать, а переводя сантиметры в метры – делить на все числа, которые стоят с обратной стороны лесенки.

Если нужно перевести в СИ квадратные или кубические единицы, то разницу между ними тоже нужно возвести в квадрат или куб.

ПРИМЕР:

76   =76:100:100=0,0076 

                 см 



        

     10                                дм    

              

                        

                          10                         м  



                        

                                             см² 



         

                              10²                                  дм²    

              

                                                

                                                     10²                          м²  





Квадрат и куб

Если рядом нет таблицы дольных и кратных приставок



                                                  1 м  · 1м          = 1       

                                                      100см  · 100 см  =  10000                            

                                 1 м             1  = 10000                            





           1 м

                      1 м

1 м

                                                             1 м   ·    1м   ·  1 м          = 1       

                                             1 м    100см  · 100 см · 100 см    =  1000000

                                                                    1 =  1000000





Скорость, и плотность

При переводе скорости из внесистемных единиц в СИ нужно километры, сантиметры, миллиметры переводить в метры, а часы, минуты и т.д. в секунды. Дальше надо придерживаться определенной формы записи:

72=

72 км

72000м

=20



1 час

3600с





При переводе единиц плотности в СИ действуют аналогично:

56=

56г

0,056кг

=56000



1

0,000001





Запоминание формул

 Формулы, конечно, надо знать наизусть. Однако есть такое свойство человеческой памяти – забывать то, чем не пользуешься постоянно. Но есть некоторые приемы, которые позволяют  закрепить в памяти некоторые факты, если они имеют какую-нибудь зацепку. Этот прием я подсмотрела в журнале «Физика в школе». Один мой коллега предложил давать формулам имена, в которых звучит их содержание. Особенно ценно в этом приеме еще и то, что названия ученики могут придумывать сами.

ПРИМЕР:

Масса = ров           m=ρ·v

Ауитка                   A=UIt

Рожа                      F=ρgh

Жираф                  F=gρV

Свита, свет          S=vt

Рельс                    R=ρ



Еще  один способ для тех, кто знает или обращает внимание на единицы измерения величин.

НАПРИМЕР:

Скорость измеряется в  , значит, чтобы найти скорость, надо метры делить на секунды.

υ= =  = 





Работа с формулами

Многие учащиеся испытывают затруднения при преобразовании формул. Здесь хорошей палочкой-выручалочкой станет магический треугольник. Любую формулу, записанную в виде произведения величин. Можно вписать в треугольник, разбитый на части. Букву, стоящую перед знаком равенства вписывают в верхнюю часть треугольника, а остальные – в нижние ячейки в произвольном порядке.





                        

                        F                                                                        U





            m      a                                                    I          R













                                                                              Q







                                                                     C                   (- )            m

    



Теперь обращаем внимание, что каждый треугольник, по сути, является двухэтажной конструкцией, как и простая дробь, т.е. имеет числитель – верхнюю часть  и знаменатель – нижнюю часть. Чтобы выразить из формулы искомую величину, нужно просто закрыть ее рукой. Тогда перед нами останется либо один этаж, т.е. все величины будут записаны в ряд через знаки умножения, либо в виде дроби с числителем и знаменателем, 



Вычисления по формулам



Есть еще один способ, как справиться с формулой при решении задач. И хотя методисты меня осудят, я частенько его применяю, ведь, если нельзя выйти через дверь, приходится лезть через окно. Нужно просто показать ученикам, что формула, после того, как в нее подставить значения всех известных величин превращается в обыкновенное простейшее  линейное уравнение, которое они хорошо умеют решать. Если же и этого недостаточно, можно заменить искомую величину привычной буквой Х.Существенным недостатком является то, что нет возможности проверить правильность решения, определив размерность найденной величины,  и при подставлении значений в формулу единицы измерения тоже не вписываются. Но здесь опять же, цель оправдывает средства этим приемом пользуются только самые слабые ученики при решении простейших задач, а для них и это уже результат.



                      Основной моей  целью было помочь ученикам запомнить «сухие» формулы, создать более комфортную атмосферу на уроке, облегчить процесс приобретения и сохранения знаний.

Хочется надеяться, что мой опыт и  идеи, собранные по крупицам помогут  ученикам по- иному взглянуть на предмет физики и почувствовать себя хотя бы немного увереннее.

1