Методическая разработка урока по физике по теме: "Электроизмерительные приборы" 11 класс

Методическая разработка урока по физике.   11 класс

			

			КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

			

			Тема: Электроизмерительные приборы

			

			Тема урока входит в рабочую программу по физике для вечерних (сменных) общеобразовательных школ и заочного обучения в 11 классе. Учащимся необходимо знать: устройство, принцип действия и практическое применение электроизмерительных приборов (в дальнейшем ЭИП). Данная тема изучается с той целью, что многие учащиеся занимаются производственной сферой деятельности и обучаются в профессиональном училище при исправительных колониях.  Так как возраст контингента составляет 25-30 лет, то изучаемый вопрос в вечерней школе должен носить политехническую направленность, чтобы содействовать созданию общетехнического минимума знаний и умений, на базе которых они могли бы применить свои знания.

			

			Цель урока: 

			Формирование у учащихся понятия об устройстве и принципе действия ЭИП     на                основе действия магнитного поля на проводник с током

			Задачи:

			Образовательные: расширить знания по изучению приборов; выработать умения и навыки применять полученные знания на практике; научить  читать шкалу приборов; уметь рассказывать устройство и принцип действия приборов

			Развивающие: развивать способность анализировать условие задания; обобщать изученный материал, делать выводы при выполнении практических работ; оценивать ответы одноклассников; продолжать развивать речь с использованием физических и технических терминов

			Воспитательные: обогащать знания на основе духа соперничества; воспитывать доброжелательность друг к другу; оценивать свои ответы и ответы других учеников; бережно относиться к материалам и оборудованию; прививать интерес к физике и технике.

			Тип урока: комбинированный

			Для реализации поставленных целей предусматривается следующее материально- техническое оснащение урока:

			Техническое оборудование

			ЭИП различных систем и назначений

			Магнитоэлектрическая машина

			Штатив с кольцом

			Дугообразный магнит

			Проволочный виток

			Ключ

			Динамик

			Соединительные провода

			       Плакаты

			«Электромагнитная система. Магнитоэлектрическая система»

			«Магнитное поле электрического поля. Сила Ампера»

			       Раздаточный материал

					Рабочая карта

				2.   Эталоны ответов

				3.   Карточки-вопросы

			4.   Карточки-подсказки

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			                                        Ход урока:

			              I. Организационный этап урока.

			1. Проверка наличия учащихся (доклад дежурного)

			2.Готовность учащихся к уроку (наличие ручек, тетрадей и оборудования, необходимого для проведения урока)

			

			II. Этап урока. Повторение ранее изученного материала

			проводится посредством проведения викторины на тему «Магнитное поле электрического тока. Сила Ампера»

			Цель викторины: Проверить усвоение учащимися предыдущей темы. Научить давать четкие и полные ответы на поставленные вопросы. 

			Ход викторины: класс разбивается на две команды по 6-7 человек, которые самостоятельно выбирают название команд.

			Задача викторины: восстановить ранее изучаемый материал в духе соперничества и предполагает ориентацию на творческое начало урока. Предлагается ответить на вопросы с возможностью выбора решения проблем на основе карточек-подсказок и перечнем вопросов (см. приложение №2,3,6). Каждый участник команды несет ответственность за принятое им решение, так как он является субъектом коллектива, где сильна взаимозависимость результатов командной работы. Отвечающий ученик опирается на плакаты и собственный жизненный опыт. Командам раздаются карточки-задания и объясняется порядок проведения викторины. (см. приложение№1)

			

			

			

			

			

			

			

			

			

                               Приложение №1



                               Вопросы для команд

                                    Команда№1

В каких случаях возникает магнитное поле?

Чему равен модуль силы Ампера?

Единицы измерения силы, магнитной индукции, силы тока и напряжения









                                 Команда№2

Сформулировать правило для определения направления силы Ампера.

Объяснить действие магнитного поля на проводник (виток) с током

Взаимодействуют ли магнитные поля между собой?

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			Приложение №2

			

	    	

   F=-kx    F= G                                                                        

            F=BI𝛥𝜄

                F= k            F=ma                              

                                                                                                             

			

			

			

			

			

Приложение №6

Тесла   

Ньютон   

Ватт



 Джоуль 

Ампер 

Фарада



 Паскаль  

Кулон   

Вольт

			

			

			

			

	Приложение №3

			

			

			









                                                                 

           N                                                        

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          







       N  









S



                                                                 	                                                          

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      



   

N



?

S                                                             

                                                                   

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         





S

       













			

			

			

			

			

			

			

			

			

			III. Ориентировочно-мотивационный этап урока

			На основе результатов викторины ставятся цели и задачи урока. На этом этапе основная задача: добиться того, чтобы сами учащиеся поставили цели и задачи дальнейшего направления изучения ЭИП. Такой прием помогает активизировать имеющиеся у них знания по этим вопросам, способствует пробуждению интереса к изучаемой теме, мотивации познавательной деятельности, Самое главное - чтобы эти цели и задачи были личностно значимыми. При постановке мотивационно-ориентировочного аспекта выделяю практическую направленность изучения ЭИП.

			

			IIII. Этап урока. Изучение нового материала

			Перед учащимися ставятся учебные вопросы:

			Устройство и принцип действия приборов электромагнитной системы, их достоинства и недостатки

			Устройство и принцип действия приборов магнитоэлектрической й системы, их достоинства и недостатки

			Условные обозначения на шкалах ЭИП

			

			Для реализации этих вопросов я использую различные формы общения, направленные на использование содержания субъективного опыта каждого ученика, а также между командами в диалоге «ученик-учитель» и «ученик-класс». В ходе углубленного изучения материал темы предлагается решить проблему выбора: самим сравнивать приборы этих систем, определить их достоинства и недостатки. В течение урока опорные выражения записывают в тетрадь. Материал темы излагается с применением плакатов, демонстрационного и лабораторного оборудования, что позволяет активизировать мыслительную деятельность. Этот этап занимает несколько минут,  привлекаются учащиеся к диалогу, опираясь на их знания.

			

			

			V. Операционно-исполнительский этап урока

			На этом этапе урока учащиеся закрепляют свои полученные знания путем выполнения практической работы на основе ЭИП. Для выполнения данной задачи учащимся предлагается заполнить рабочие карты с 9 вопросами (см. приложение №4), изучая приборы различных систем и назначений. В этом задании учащиеся сами выбирают форму отчета-словесную или графическую.  По истечении времени команды обмениваются работами и производят взаимоконтроль по эталонам (см. приложение №5). Это дает возможность предоставить самим учащимся оценивать труд своих одноклассников, не сдерживая их активности. Для снятия стрессо-образующих факторов во время проведения практической работы и доброжелательной атмосферы урок можно сопровождать негромкой музыкой «Лучшие инструментальные хиты».

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

			

Приложение №5

                              Эталон ответа

ФИО ученика

класс



1

Номер прибора

148354

2

Назначение

измеряет силу тока

3

Система прибора

магнитоэлектрическая

4

Род измеряемой величины

постоянный ток

5

Цена деления прибора

0,2А

6

Положение прибора

вертикальное

7

Принцип действия прибора

действие магнитного постоянного магнита на рамку с током

8

Достоинства системы

простота конструкции, равномерность шкалы

9

Недостатки системы

чувствительность системы к перегрузкам

			VI. Проблемно-ситуативный

			Задача этого этапа: постановка проблемы, нахождение способов ее решения, формулировка вывода. На решение этой проблемы отводится 3-4 минуты. За это время счетная комиссия подсчитывает количество баллов каждой команды. Предлагается два вопроса:

			В каких еще устройствах применяется действие силы Ампера?

			Почему у некоторых приборов зеркальная шкала, а других ее нет?

			Постановка этих вопросов дает возможность, опираясь на полученные знания и опыт самим выбрать вариант творческого ответа. Учащийся сам ищет путь для достижения результата. Это позволяет переносить теоретические знания на практическое применение (оборудование) и тем самым обеспечивает понимание смысла изучаемых понятий.

			

			                 VII. Рефлексивно-оценочный

			             Задача: Обобщить полученные знания и умения на уроке; оценить      уровень усвоения; проанализировать результаты индивидуальной и групповой работы; внимание к процессу выполнения задания. На этом этапе подведены итоги викторины и практической работы с анализом оценок и количества набранных баллов каждой команды. Учитывается также оригинальность ответов и рациональность изложения. Результаты практической работы показали хорошее усвоение темы урока. При подведении итогов урока учащиеся самостоятельно делали выводы и указали на реализацию поставленных целей и задач.

			Роль учителя на этом уроке заключалась в вовлечении учащихся в активную мыслительную и познавательную деятельность через деятельно - творческую и личностную позицию; отношение к ученику как к субъекту собственной учебной деятельности и создание комфортной обстановки на уроке.