Урок биологии в 7 классе по теме «Особенности птиц связанные с полётом, или рождённые для полёта»

Воропаева Ольга Леонидовна,                                                                                                                                         учитель биологии высшей квалификационной категории                                                                                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г. Курска

Урок биологии в 7 классе по теме 

«Особенности птиц связанные с полётом, или рождённые для полёта»

Цель:                                                                                                                                                     раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом 

Задачи:                                                                                                                                                                         Сформировать представление об особенностях строения птиц как совершенных летательных аппаратов. Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности птиц в связи с приспособленностью к полету.                                                                                                                                                           Продолжить формирование навыков по работе с материалами учебника, схемами, таблицами.                                                                                          Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения. Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности.                                    Формировать эволюционные принципы в изучении зоологии (принцип сравнения ископаемых остатков предков птиц и современных)                                                                                      Воспитывать стремление познать многообразие животных на Земле; экологическое мировоззрение.                                                                                                                              Прогнозируемый результат: Умение делать выводы о взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями.

Оборудование и материалы: индивидуальные листы учащихся; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточка – «Эксперты»; карточки Группы; компьютер, интерактивная доска; презентация; музыкальные фрагменты

На доске: схема, иллюстрирующая подъёмную силу (Закон Бернулли) и надпись «Рождённые для полёта»

Планируемые результаты

Личностные 

Метапредметные 

Предметные

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения

Познавательные:

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию;

- умение использовать межпредметные связи для объяснения процессов и явлений (литература, физика, бионика);

- умение находить аналогии в повседневной жизни и применять их для понимания сущности процессов в живых организмах.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и  символы для представления результата.

В познавательной сфере:

-выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности птиц в связи с полётом;

-приведение доказательств взаимосвязи строения птиц с выполняемыми функциями (полёт, добыча корма на земле);

- объяснение роли перьевого покрова в эволюции класса Птиц.

В ценностно-эмоциональной сфере: 

-убедиться в исключительной эстетической роли птиц для человека;

- развивать наблюдательность, эмоционально-позитивное восприятие природы.

В сфере физической деятельности:

-создание условий для гармоничного сосуществования человека и птиц;

- развивать навыки ухода за домашними питомцами.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература, физика, эволюционная теория, бионика









ЦОР – презентация; учебник по биологии для 7 класса. М.:Баласс, 2005, «От амёбы до человека», А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, Биология 7 класс, Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин. М.: Мнемозина, 2009; листы исследователя; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточки – «Эксперты», «Группы»; компьютер, интерактивная доска; музыкальные фрагменты

Индивидуальная и работа в группах; работа с символами











Тип урока: Изучение нового материала.                                                                                                          Используемые технологии: проблемные, работа в малых группах, опережающего обучения.                                                          Этапы урока:

Самоопределение к деятельности

Поиск проблемы и целеполагание

Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах 

Диагностика качества освоения темы

Рефлексивная деятельность

Домашнее задание

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I. Самоопределение к деятельности                                                                            

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала

 

Звучит музыкальный фрагмент из телепередачи «Что? Где? Когда?»

-Вы узнали музыкальную тему, с которой мы начинаем урок?

-Кто главные герои телепередачи?

-Какими качествами должны обладать Знатоки? (предлагает обсудить в группах)

Игроки подобраны в команду из одной предметной области, или из разных? 

-Итак, сегодня мы будем развивать, совершенствовать качества необходимые для Знатоков, опираясь на разные области предметных знаний

-в листе исследователя обучающиеся отмечают главное качество «Знатока»



Ответы учащихся











II. Поиск проблемы и целеполагание

-мотивировать обучающихся на поиск проблемных вопросов, выдвижение идей, определение цели урока

																Учитель зачитывает отрывок:        (слайд)                  «...Дали всё, что просил для крылатых дел: 

																два куска холста, драгоценной слюды, 

																прутьев ивовых, на неделю еды. 

																(И подьячего, чтоб смотрел-глядел...) 

																Необычное мужичок мастерил, 

																вострым ножиком он холсты кромсал, 

																из белужьих жабр хитрый клей варил, 

																прутья ивовые в три ряда вязал. 

																От рассветной зари до тёмных небес 

																Он работал и не печалился...»

-Люди давно хотели летать, как птицы. Делали крылья подобно птичьим, нашивали перья, но взлететь не могли. И задавались вопросом: почему люди не летают так, как птицы? (учитель предлагает перефразировать вопрос, согласно изучаемой темы «Класс Птицы»)

-Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши, способны только птицы.

-Определяем тему и цель урока: выявить особенности птиц, связанные с полётом

На экране фото: гимнаст, покровы животных, самолёт, воздушный змей, учебник физики

-Проанализируйте предложенные фотографии и предложите идеи, как они помогут нам достигнуть цели сегодняшнего урока (приём корзина идей)



В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.





-Какие идеи подтвердятся, мы узнаем в ходе урока

-Человек, создавая летательные аппараты, подсмотрел принцип их строение у птиц

-Предлагает определить проблемный вопрос





Учащиеся отвечают: герой отрывка мастерил крылья, он хотел летать



















Предполагают, что вопрос может звучать: почему птицы летают?





















Записывают тему в индивидуальные листы







После короткого обсуждения каждая группа предлагает свою идею (например: самолёт имеет крылья, шасси, должен заправляться топливом;  птицы затрачивают энергию, имеют крылья, конечности и т.д.)

Идею записывают в лист



Чтобы создать самолёт, человек наблюдал за птицами, изучал их принцип строения, поэтому нам необходимо понять принцип строения птиц – живых летательных аппаратов

III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах

научить:

формулировать: основные принципы организации птиц как живых летательных аппаратов;

составлять: схему-кластер по итогам работы; письменный отчёт;

объяснять: особенности  строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полётом;

уметь: выявлять ключевую адаптацию в эволюции птиц на основе анализа дополнительной литературы;

использовать: опережающие знания о происхождении птиц для установления понимания роли перьевого покрова в эволюции птиц.

На уроке работают 5 групп и 2 эксперта

-по ходу работы группы проводят исследования, по окончании – отчёт членов групп







































Промежуточный вывод по итогам работы групп (слайд на экране)



Черты, связанные с полетом:
1. Превращение передних конечностей в крылья;
2. Перьевой покров, обеспечивающий телу обтекаемую форму, лёгкость конструкции и теплоизоляцию;
3. Облегчение удельного веса тела за счет тонких костей, заполненных воздухом и замены тяжелых челюстей легким роговым беззубым клювом;
4. Киль – как место прикрепления сильно развитых грудных мышц, двигающих крылья;
5. Воздушные мешки, особенно важные для дыхания при полете (двойное дыхание);
6. Ряд особенностей скелета (срастание удлинение костей)
7. Быстрое пищеварение;

8. Интенсивный обмен веществ поддерживает температуру птиц постоянно высокой и обеспечивает способность к полёту



-Учитель обращает внимание на чёрный ящик (в нём спрятано перо)



-Учитель предлагает определить ключевую адаптацию (слайд). Что такое ключевая адаптация?

-Составление итогового кластера (слайд)



Физминутка: пальцевая гимнастика, гимнастика для глаз, аутотренинг под звуки пения птиц

I-я  

-выясняют надёжность и эффективность перьевого покрова;

II-я 

-выясняют особенности скелетной конструкции птицы;

III-я 

-выясняют, почему птицы «любители быстрой еды»;

IV-я 

-выясняют необходимость изменения системы дыхания птиц в связи с полётом;

V-я 

-выясняют, какие изменения произошли в кровеносной системе птиц;

Эксперты 

-пробуют определить ключевую адаптацию у птиц





Отвечают на вопросы































Эксперты делают выводы на основании дополнительной литературы и фотоматериалов, что ключевой адаптацией является перьевой покров



IV. Диагностика качества освоения темы

-предварительно оценить уровень знаний, полученных в ходе урока;

-промежуточная рефлексия

Учитель предлагает выписать номера правильных суждений:

1. Температура тела птиц зависит от окружающей среды.
2. Киль – вырост грудины.
3. Летательная поверхность крыла образована покровными перьями.
4. Крылья у птиц опускаются благодаря большим грудным мышцам, составляющим до 20% от общей массы тела.
5. Цевка выполняет роль пружины при взлёте и посадки, и есть только у птиц.
6. Воздушные мешки выполняют функцию охлаждения птиц в полёте.                                                7. Кровеносная система птиц образована трёхкамерным сердцем и сосудами.                             8. Перьевой покров выполняет функцию теплоизоляции, создаёт обтекаемость тела и защищает от повреждений.



Выписывают номера правильных суждений в листы (2;4;5;6;8)



V. Рефлексивная деятельность

научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью; 

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности;

-определять ценностную значимость темы





Учитель предлагает оценить, чьи идеи нашли подтверждения в ходе урока





Учитель спрашивает, какие качества Знатоков, помогали вам на уроке 

Предлагают варианты ответов



Отмечают качества в листах



Подчёркивают рефлексивную фразу:

Я - молодец!

Я и Мы - молодцы!





VI. Домашнее задание                                                                                                 

-на базовом уровне;

-на продвинутом уровне

-групповая деятельность (проект, отчёт)

§§47-49 (повторить)

*Вопрос: Какие признаки птиц свидетельствуют об их высоком уровне организации (не менее 3-х);

*Собрать коллекцию перьев;

*Составить отчёт наблюдения за птицами весной (фото-видео отчёт, текстовые материалы)