Конспект урока на тему «Взаимодействие генов – основа целостности генотипа»

«Взаимодействие генов – основа целостности генотипа»



 Задачи: сформировать знания о типах взаимодействия генов и их множественном действии; продолжить работу по формированию навыков по решению задач по генетике; по развитию логического мышления, умений сравнивать, анализировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, владение монологической речью; развитие познавательного интереса к предмету.

Оборудование: таблицы по генетике, мультимедийная презентация.



Ход урока:

Организационный этап.

Проверка домашнего задания:

Работа у доски (задание записано на доске): 

1.1. Какие типы гамет будут образовывать организмы со следующими генотипами: АаВВ; АаВв; ААвв; ааВв; Аавв. Сформулировать гипотезу чистоты гамет.

1.2. Найти соответствие (соединить стрелками) между скрещиванием, расщеплением и указать по генотипу или фенотипу идет расщепление:



Моногибридное               1 : 2 : 1                            по фенотипу

                                           1 : 3                                

	Дигибридное                   9 : 3 : 3 : 1	по генотипу

                                        1 : 8 : 3 : 3: 1 

1.3. Объяснить, почему не всегда соблюдается правило независимого наследования признаков Г. Менделя?



	2. Работа по карточкам (решить задачи): 

	2.1.  У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определите генотипы родителей.

	2.2.  Кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. У ребенка голубые глаза. Какие генотипы по цвету глаз у отца, матери и ребенка? Карий цвет глаз  - доминантный признак. 



3.Фронтальный опрос: 

3.1.   Сформулировать закон Моргана.

3.2.   Что такое группа сцепления?

Что такое Кроссинговер?

Что такое локус?

От чего зависит частота Кроссинговера?

Каково значение перекреста хромосом?

Чем отличается Ш закон Менделя от закона Моргана?  

III. Изучение нового материала:

Сообщение темы и цели урока: 

(Тема урока записывается в тетрадь)

	Лекция, сопровождающаяся показом презентации: 

	«Взаимодействие генов».

	

	План лекции:

	Типы взаимодействия генов (слайд № 1).

	

	

	

	- Запись схемы в тетради обучающихся.

	Взаимодействие аллельных генов (слайд № 2 – 9).

	- Запись в тетради генотипов групп крови.

	- Решение задачи, предложенной на слайде № 6 на доске и запись решения в тетрадях с дальнейшей проверкой решения (слайд № 6).

	

	

	 -Запись в тетради определения кодоминирования  и сверхдоминирования.

	Взаимодействие неаллельных генов (слайд № 10-15).

	

	

	Множественное действие генов (слайд № 16).

	

	

	

	Вывод: (записывается в тетрадь)

	- генотип организма состоит из отдельных, независимо комбинирующихся генов

	- генотип является целостной системой взаимодействующих между собой генов

	- ген может оказывать влияние на развитие не одного, а многих признаков.

	

Закрепление: 

1.  Могут ли дети быть темнее своих родителей? (ответ – «да, могут, если один из родителей будет средним мулатом, а другой светлым мулатом»). 

2.  Решение задачи:

Р:  ♀ А1а1А2а2     ×  ♂ А1а1а2а2

         ср. мулат            св. мулат



G

А1А2

А1а2

а1А2

а1а2

А1а2

А1А1А2а2

А1А1а2а2

А1а1А2а2

А1а1а2а2

а1а2

А1а1А2а2

А1а1а2а2

а1а1А2а2

а1а1а2а2



Ответ: в F1: темные мулаты  -1

                      средние мулаты – 3

                      светлые мулаты – 3

	                      белокожие - 1

3.  Беседа по вопросам 1- 3 на странице 114.

V. Подведение итогов. Д/з: параграф 3.9