Конспект урока для 2 класса «Почвенное питание растений»

Автор: Ельчанинова Оксана Викторовна, учитель.

 Внеурочная деятельность по программе «Фитодизайн».        

 Класс: 2 класс .   

Тема занятия: «Почвенное питание растений».

Форма занятия: занятие-эксперимент. 

Технологическая карта изучения темы: почвенное питание растений.

	Тема

Почвенное питание растений

	Цель 

	 задачи

	

	Образовательная: углубление знаний о процессе почвенного питания у растений;

Воспитательная:  воспитание экологическое сознание; 

 Развивающая:  развитие навыков работы с цифровым микроскопом, логического мышления, наблюдательности;

Формирование УУД:

- Личностные: формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;

-  Регулятивные УУД: планирование  своих действий в соответствии с поставленной задачей; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 

- Коммуникативные УУД: формирование навыков работы в группе; умение оценивать деятельность сверстников в группе; высказывание своей точки зрения.

- Познавательные УУД: умение структурировать знания, установление причинно-следственных связей, умение обобщать и делать выводы.

	Основные понятия

Корень, стебель, цветок, листья, хлорофилл, устьица.

	Межпредметные связи 

 Окружающий мир.

	Ресурсы:

	

		Мультимедийное сопровождение к занятию. 

		Мультимедийное учебное издание «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2008г. 

		http://school-collection.edu.ru    ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

		http://fcior.edu.ru   ФЦИОР- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

	    5.    Цифровой микроскоп, микропрепараты.

Практический материал для экспериментов.















Технология проведения

Ход урока

Планируемые результаты

УУД



Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

(форма)



I.Этап самоопределения.

(8 мин)

Задачи:

-создать условия для возникновения у обучающихся  внутренней потребности включения в учебную деятельность; 

-ознакомиться с планом занятий школьников;

-организовать  выполнение обучающимися  учебных действий;

-организовать фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.

1.Мотивация к учебной деятельности. 

(3 мин)



Повышение  мотивации у обучающихся.

Слайд2.

Предлагает обучающимся встать в круг.

-Давайте поздороваемся и согреем друг друга своими улыбками. А что нас ещё согревает и улучшает наше настроение? Правильно, солнышко. А мы представим, что наши руки – это солнечные лучики, коснёмся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям.

Выполняют действия учителя на данном этапе работы.



Становятся в круг, вытягивая руки вверх, соприкасаясь друг с другом. Здороваются и улыбаются. 

Личностные:

 -научатся оценивать свою готовность к работе. 

Коммуникативные: 

-научатся уметь совместно договариваться о правилах поведении

я и общения при работе в группах и следовать им.





2.Актуализация знаний. Подготовка к первичному восприятию. 

(5  мин)



Проводит актуализацию знаний обучающихся необходимых для «открытия нового знания».

-Везде ли растут растения?

- А разве в космосе нет воздуха, нет кислорода? (нет).

- А почему в космосе нет кислорода? Кто знает? (ответы детей). 

-А нужен ли кислород организмам? 

Выдает задание на слайдах4-7.

А теперь вспомним: какие государства есть в царстве растений (травы, деревья и кустарники) и как отличить растения разных государств? (у трав стебель, у деревьев один ствол, у кустарников два и более стволов)

Слайд 8.

Учитель предлагает выполнить  интерактивное задание по теме: «Строение цветковых растений».[ 1]



- Ребята, а растения живые или неживые? (ответы детей)

- По каким признаком мы можем отнести растения к живым организмам?

Слайд 9-11.

Выполняют задания, подводящие к «открытию новых знаний» .

Отвечают на вопросы учителя.

















Просматривают задание на слайдах и проводят опыт по спасению компьютерного мышонка. Отвечают на вопрос: какую роль играют растения в жизни живых организмов.









Отвечают на вопросы.

































Обучающиеся по группам выполняют работу на ноутбуке.



Обучающиеся дают устные ответы:

питаются, дышат, размножаются, растут, движутся.

	Познавательные:

	 -будут уметь  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии;

	 -уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: уметь общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом

II. Основной этап. 

 (27 мин)

Задачи:

 - повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности через эксперимент, работу на цифровом микроскопе.



1.Постановка учебной задачи. 

          





1.Активизирует знания обучающихся. Создает проблемную ситуацию.  

Учитель: показывает два горшочных цветка. в одном горшке растение ухоженное, другое с увядающей листвой. Обучающимися ставятся вопросы: в чем различия между цветками и почему они так выглядят.   

2.Просмотр учебного фильма о питании растений. [2]

Действительно  растения растут, то есть увеличиваются в размерах: это понятно. А вот как растения едят: неужели они едят суп и кашу? 

3. Читают стихотворение. 

Слайд12-13.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Обучающиеся  отвечают на вопросы. Визуально осматривают комнатные растения и делают выводы о необходимости ухода за растениями.



















Просмотр учебного фильма о почвенном питании растений



















Чтение стихотворения о хлорофилле с последующим анализом

	Личностные:  будут уметь организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

	Познавательные: будут применять новые знания на практике.

	Коммуникативные: научаться слушать и слышать других,  объективно оценивать себя и других, будут отрабатывать навыки работы в группе, проявлять толерантность.

Регулятивные: 

будут уметь распределять время на этапах своей деятельности



2.Первичное восприятие.



1.Организация деятельности  обучающиеся по технологическим картам (проводят опыты, которые позволяют понять процесс питания растений).

1.1. Рыхление.

Слайд 14,15.

Оборудование- стаканы с водой, рыхлая и уплотненная почва













1.2. Движение воды по сосудам (учебный фильм).

 Показать процесс прохождения воды по стеблям.

[ 2]

Слайд 16,17

Оборудование: молоко фирмы «Тема» в упаковке, вместе с трубочкой (выполняет роль стебля).

Ход опыта: опустить трубочку в воду и втянуть воздух с нижнего конца; наблюдать за движением воды вверх.

1.3. Испарение.

Учитель задает вопрос. 

Что происходит с влагой при попадании в растение?(ответы детей)

Она испаряется, и мы с вами сейчас выясним, что происходит с растением при испарении воды с листьев.

1.4. Физкультминутка.

Слайд 18-20.

Учитель проводит обучающимся физкультминутку и выясняет, что они чувствуют (жарко). Что происходит, когда жарко: пот выступает, потом исчезает, испаряется.

Учитель показывает  фрагмент учебного фильма .[2] 

1.5. Работа с цифровым микроскопом



1.6.Распускание бутонов. 

Слайд 21, 22.

Оборудование: вода, шаблон цветка, карандаши. Обучающиеся по шаблону вырезают цветы. Каждый школьник самостоятельно должен раскрасить свой цветок. Лепестки у цветка загнуты к центру и в таком виде цветок опустить в воду лепестками вверх, сердцевиной на воду. Цветы начнут «распускаться».

Учитель задает вопрос:

 -что происходит с изготовленным бутоном? (вода по бумаге поднимается вверх и цветок «распускается»)











Обучающиеся работая в группе проводят опыты. И после каждого опыты делают вывод:

- плотная почва хуже проводит воду и воздух, поэтому растениям в ней не комфортно. Следовательно почву необходимо  рыхлить, чтобы к корешкам был доступ воды и воздуха. 

Просматривают видеоролик о питании растений после чего проводят опыт.



По предложенной схеме выполняют  задания, сопоставляя с ранее известными фактами и делают вывод.



















Вывод: стебель  имеет сосуды, по которым поднимается вода до листьев и цветков. 

















































Ребята выполняют физические упражнения и отвечают на вопросы.











Просматривают учебный фильм о испарении влаги растениями





С помощью цифровых микроскопов просматривают  на предметном стекле участки корня, листа, стебля. Рассматривают на листе устьица, через которые происходит процесс транспирации.





Каждый обучающийся самостоятельно изготавливает макет цветка и помещает его на импровизированную полянку. 











Проводят опыт по раскрытию бутончика.



Отвечают на вопросы и делают выводы о влиянии воды на бутон.



III. актуализация новых знаний.  

(5 мин)

Задача: 

-разработать перечень необходимых вопросов о почвенном питании растений; 

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы.

1.Обобщение результатов анализа.



Организует закрепление знаний  о почвенном питании растений 

Задает вопросы:

- как происходит почвенное питание;

-какие условия необходимы для почвенного питания растений;

- зачем мы выполняли эту работу? 





Отвечают на вопросы.









Делают общий вывод о почвенном питании растений.  

	Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

	Познавательные: уметь применять новые знания на практике.

Регулятивные: уметь работать по алгоритму, с памятками, правилами,  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения.



2.Самостоятельная работа школьников.

Учитель хвалит и  задает вопросы:

-сегодня все молодцы;

 - всю ли работу проделали на занятии;

- что же  забыли сделать, сегодня на занятии?



Обучающиеся вспоминают и высказывают предположение, что же еще не сделано на занятии. И вспоминают, что с начала занятия так и стоит на демонстрационном столике не политое и не ухоженное растение. Ребята поливают его, протирают листики и рыхлят землю.

Регулятивные:

будут уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. 

Личностные:

уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 

IV. Рефлексия деятельности

 (итог занятия) 

(5 мин)

Цель: организация осознания учащимися своей учебной работы.



Проводит рефлексию.

Занятие подошло к концу.  Создать теплую дружественную обстановку и провести рефлексию по  ПОПС – формуле. 

Слайд 25.



[3] 



 

Проводят самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы учителя.



По схеме  ПОПС-формулы рассказывают, что узнали, знают, смогли понять, что понравилось на занятии.

Регулятивные: 

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.            

Личностные:

научаться проводить  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 

























































Список использованных источников

Мультимедийное учебное издание «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2008г. 

http://school-collection.edu.ru    ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru   ФЦИОР- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

9