noeliarico/lomloe huggingface dataset:
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida
1. Magnitud.
Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad, superficie, volumen y amplitud del ángulo).
Unidades convencionales (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana.
Medida del tiempo (año, mes, semana, día, hora y minutos) y determinación de la duración de periodos de tiempo.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida
2. Medición.
Estrategias para realizar mediciones con instrumentos y unidades no convencionales (repetición de una unidad, uso de cuadrículas y materiales manipulativos) y convencionales.
Procesos de medición mediante instrumentos convencionales (regla, cinta métrica, balanzas, reloj analógico y digital).
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida
3. Estimación y relaciones.
Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml): aplicación de equivalencias entre unidades en problemas de la vida cotidiana que impliquen convertir en unidades más pequeñas.
Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad por comparación.
Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculos de medidas.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
Figuras geométricas sencillas de dos dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos.
Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas sencillas de una, dos o tres dimensiones de forma manipulativa.
Vocabulario geométrico básico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
Propiedades de figuras geométricas de dos dimensiones: exploración mediante materiales manipulables y herramientas digitales.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
2. Localización y sistemas de representación.
Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que…).
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
3. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.
Relaciones geométricas: reconocimiento en el entorno.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
Figuras geométricas de dos o tres dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos y a las relaciones entre ellos.
Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas de dos dimensiones por composición y descomposición, mediante materiales manipulables, instrumentos de dibujo (regla y escuadra) y aplicaciones informáticas.
Vocabulario: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
Propiedades de figuras geométricas de dos y tres dimensiones: exploración mediante materiales manipulables (cuadrículas, geoplanos, policubos, etc.) y el manejo de herramientas digitales (programas de geometría dinámica, realidad aumentada, robótica educativa, etc.).
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
2. Localización y sistemas de representación.
Descripción de la posición relativa de objetos en el espacio o de sus representaciones, utilizando vocabulario geométrico adecuado (paralelo, perpendicular, oblicuo, derecha, izquierda, etc.)
Descripción verbal e interpretación de movimientos, en relación a uno mismo o a otros puntos de referencia, utilizando vocabulario geométrico adecuado.
Interpretación de itinerarios en planos, utilizando soportes físicos y virtuales.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
3. Movimientos y transformaciones.
Identificación de figuras transformadas mediante traslaciones y simetrías en situaciones de la vida cotidiana.
Generación de figuras transformadas a partir de simetrías y traslaciones de un patrón inicial y predicción del resultado.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: C. Sentido espacial
4. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
Estrategias para el cálculo de perímetros de figuras planas y utilización en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.
Reconocimiento de relaciones geométricas en campos ajenos a la clase de matemáticas, como el arte, las ciencias y la vida cotidiana.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
2. Modelo matemático.
Proceso guiado de modelización (dibujos, esquemas, diagramas, objetos manipulables, dramatizaciones...) en la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
3. Relaciones y funciones.
Expresión de relaciones de igualdad y desigualdad mediante los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones.
Representación de la igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
4. Pensamiento computacional.
Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados…).
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Ciclo: tercer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
Estrategias de identificación, representación (verbal o mediante tablas, gráficos y notaciones inventadas) y predicción razonada de términos a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
Creación de patrones recurrentes a partir de regularidades o de otros patrones utilizando números, figuras o imágenes.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
2. Modelo matemático.
Proceso de modelización a partir de problemas de la vida cotidiana, usando representaciones matemáticas.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
3. Relaciones y funciones.
Relaciones de igualdad y desigualdad y uso de los signos < y >. Determinación de datos desconocidos (representados por medio de una letra o un símbolo) en expresiones sencillas relacionadas mediante estos signos y los signos = y ≠.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico.
4. Pensamiento computacional.
Estrategias para la interpretación, modificación y creación de algoritmos sencillos (secuencias de pasos ordenados, esquemas, simulaciones, patrones repetitivos, bucles, instrucciones anidadas y condicionales, representaciones computacionales, programación por bloques, robótica educativa...).
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: primer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
Organización y análisis de datos.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: primer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
Estrategias de reconocimiento de los principales elementos y extracción de la información relevante de gráficos estadísticos sencillos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras...).
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y recuento de datos cualitativos y cuantitativos en muestras pequeñas.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: primer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
Representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante gráficos estadísticos sencillos y recursos manipulables y tecnológicos.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
1. Organización y análisis de datos.
Gráficos estadísticos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras, histogramas...): lectura e interpretación.
Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y organización de datos cualitativos o cuantitativos discretos en muestras pequeñas mediante calculadora y aplicaciones informáticas sencillas. Frecuencia absoluta: interpretación.
Gráficos estadísticos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) para representar datos, seleccionando el más conveniente, mediante recursos tradicionales y aplicaciones informáticas sencillas.
La moda: interpretación como el dato más frecuente.
Comparación gráfica de dos conjuntos de datos para establecer relaciones y extraer conclusiones.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
2. Incertidumbre.
La probabilidad como medida subjetiva de la incertidumbre. Reconocimiento de la incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana y mediante la realización de experimentos.
Identificación de suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.
Comparación de la probabilidad de dos sucesos de forma intuitiva.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
3. Inferencia.
Formulación de conjeturas a partir de los datos recogidos y analizados, dándoles sentido en el contexto de estudio.
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Ciclo: tercer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
1. Organización y análisis de datos.
Conjuntos de datos y gráficos estadísticos de la vida cotidiana: descripción, interpretación y análisis crítico.
Estrategias para la realización de un estudio estadístico sencillo: formulación de preguntas, y recogida, registro y organización de datos cualitativos y cuantitativos procedentes de diferentes experimentos (encuestas, mediciones, observaciones…). Tablas de frecuencias absolutas y relativas: interpretación.
Gráficos estadísticos sencillos (diagrama de barras, diagrama de sectores, histograma, etc.): representación de datos mediante recursos tradicionales y tecnológicos y selección del más conveniente.
Medidas de centralización (media y moda): interpretación, cálculo y aplicación.
Medidas de dispersión (rango): cálculo e interpretación.
Calculadora y otros recursos digitales, como la hoja de cálculo, para organizar la información estadística y realizar diferentes visualizaciones de los datos.
Relación y comparación de dos conjuntos de datos a partir de su representación gráfica: formulación de conjeturas, análisis de la dispersión y obtención de conclusiones.
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Ciclo: tercer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
2. Incertidumbre.
La incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana: cuantificación y estimación subjetiva y mediante la comprobación de la estabilización de las frecuencias relativas en experimentos aleatorios repetitivos.
Cálculo de probabilidades en experimentos, comparaciones o investigaciones en los que sea aplicable la regla de Laplace: aplicación de técnicas básicas del conteo.
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Ciclo: tercer ciclo
Bloque: E. Sentido estocástico
3. Inferencia.
Identificación de un conjunto de datos como muestra de un conjunto más grande y reflexión sobre la población a la que es posible aplicar las conclusiones de investigaciones estadísticas sencillas.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones.
Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones ante las matemáticas. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas.
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Ciclo: primer ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.
Identificación y rechazo de actitudes discriminatorias ante las diferencias individuales presentes en el aula. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad del grupo.
Participación activa en el trabajo en equipo: interacción positiva y respeto por el trabajo de los demás.
Contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones
Gestión emocional: estrategias de identificación y manifestación de las propias emociones ante las matemáticas. Iniciativa y tolerancia ante la frustración en el aprendizaje de las matemáticas.
Fomento de la autonomía y estrategias para la toma de decisiones en situaciones de resolución de problemas.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.
Sensibilidad y respeto ante las diferencias individuales presentes en el aula: identificación y rechazo de actitudes discriminatorias.
Participación activa en el trabajo en equipo, escucha activa y respeto por el trabajo de los demás.
Reconocimiento y comprensión de las emociones y experiencias de los demás ante las matemáticas.
Valoración de la contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.
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Ciclo: tercer ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones propias.
Autorregulación emocional: autoconcepto y aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva de género. Estrategias de mejora de la perseverancia y el sentido de la responsabilidad hacia el aprendizaje de las matemáticas.
Flexibilidad cognitiva, adaptación y cambio de estrategia en caso necesario. Valoración del error como oportunidad de aprendizaje.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: F. Sentido socioafectivo.
2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.
Respeto por las emociones y experiencias de los demás ante las matemáticas.
Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, y estrategias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.
Valoración de la contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
1. Conteo.
Estrategias variadas de conteo, recuento sistemático y adaptación del conteo al tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 9999.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
2. Cantidad.
Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del orden de magnitud de los números (decenas, centenas y millares).
Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.
Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales hasta 9999.
Fracciones propias con denominador hasta 12 en contextos de la vida cotidiana.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
3. Sentido de las operaciones.
Estrategias de cálculo mental con números naturales y fracciones.
Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples (suma, resta, multiplicación, división como reparto y partición) son útiles para resolver situaciones contextualizadas.
Construcción de las tablas de multiplicar apoyándose en número de veces, suma repetida o disposición en cuadrículas.
Suma, resta, multiplicación y división de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido en situaciones contextualizadas: estrategias y herramientas de resolución y propiedades.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
4. Relaciones.
Sistema de numeración de base diez (hasta el 9999): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.
Números naturales y fracciones en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.
Relaciones entre la suma y la resta, y la multiplicación y la división: aplicación en contextos cotidianos.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
5. Educación financiera.
Cálculo y estimación de cantidades y cambios (euros y céntimos de euro) en problemas de la vida cotidiana: ingresos, gastos y ahorro. Decisiones de compra responsable.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
1. Conteo.
Estrategias variadas de conteo, recuento sistemático y adaptación del conteo al tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
2. Cantidad.
Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del orden de magnitud de los números.
Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.
Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales y decimales hasta las milésimas.
Fracciones y decimales para expresar cantidades en contextos de la vida cotidiana y elección de la mejor representación para cada situación o problema.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
3. Sentido de las operaciones.
Estrategias de cálculo mental con números naturales, fracciones y decimales.
Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples o combinadas (suma, resta, multiplicación, división) son útiles para resolver situaciones contextualizadas.
Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
Estrategias de resolución de operaciones aritméticas (con números naturales, decimales y fracciones) con flexibilidad y sentido: mentalmente, de manera escrita o con calculadora; utilidad en situaciones contextualizadas y propiedades.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
4. Relaciones.
Sistema de numeración de base diez (números naturales y decimales hasta las milésimas): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.
Números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.
Relaciones entre las operaciones aritméticas: aplicación en contextos cotidianos.
Relación de divisibilidad: múltiplos y divisores.
Relación entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
5. Razonamiento proporcional.
Situaciones proporcionales y no proporcionales en problemas de la vida cotidiana: identificación como comparación multiplicativa entre magnitudes.
Resolución de problemas de proporcionalidad, porcentajes y escalas de la vida cotidiana, mediante la igualdad entre razones, la reducción a la unidad o el uso de coeficientes de proporcionalidad.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: A. Sentido numérico.
6. Educación financiera.
Resolución de problemas relacionados con el consumo responsable (valor/precio, calidad/precio y mejor precio) y con el dinero: precios, intereses y rebajas.
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Ciclo: segundo ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico
1. Patrones.
Identificación, descripción verbal, representación y predicción razonada de términos a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico
2. Modelo matemático.
Proceso pautado de modelización usando representaciones matemáticas (gráficas, tablas...) para facilitar la comprensión y la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico
3. Relaciones y funciones.
Relaciones de igualdad y desigualdad, y uso de los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones y sus propiedades.
La igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
Representación de la relación «mayor que» y «menor que», y uso de los signos < y >.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: segundo ciclo
Bloque: D. Sentido algebraico
4. Pensamiento computacional.
Estrategias para la interpretación y modificación de algoritmos sencillos (reglas de juegos, instrucciones secuenciales, bucles, patrones repetitivos, programación por bloques, robótica educativa...).
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
Unidades convencionales del Sistema Métrico Decimal (longitud, masa, capacidad, volumen y superficie), tiempo y grado (ángulos) en contextos de la vida cotidiana: selección y uso de las unidades adecuadas.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida.
2. Medición.
Instrumentos (analógicos o digitales) y unidades adecuadas para medir longitudes, objetos, ángulos y tiempos: selección y uso.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: B. Sentido de la medida.
3. Estimación y relaciones.
Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud, aplicando las equivalencias entre unidades (sistema métrico decimal) en problemas de la vida cotidiana.
Relación entre el sistema métrico decimal y el sistema de numeración decimal.
Estimación de medidas de ángulos y superficies por comparación.
Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculos de medidas, razonando si son o no posibles.
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: C. Sentido espacial.
1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
Figuras geométricas en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos y a las relaciones entre ellos.
Técnicas de construcción de figuras geométricas por composición y descomposición, mediante materiales manipulables, instrumentos de dibujo y aplicaciones informáticas.
Vocabulario geométrico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas.
Propiedades de figuras geométricas: exploración mediante materiales manipulables (cuadrículas, geoplanos, policubos, etc.) y herramientas digitales (programas de geometría dinámica, realidad aumentada, robótica educativa, etc.).
Currículo LOMLOE — Educación Primaria — Matemáticas
Ciclo: tercer ciclo
Bloque: C. Sentido espacial.
2. Localización y sistemas de representación.
Localización y desplazamientos en planos y mapas a partir de puntos de referencia (incluidos los puntos cardinales), direcciones y cálculo de distancias (escalas): descripción e interpretación con el vocabulario adecuado en soportes físicos y virtuales.
Descripción de posiciones y movimientos en el primer cuadrante del sistema de coordenadas cartesiano.