高橋史朗

高橋 史朗は、日本の政治活動家、右派思想家、教育学者。一般財団法人親学推進協会理事長。元日本会議役員。

明星大学教授・同大学院教育学専攻主任、麗澤大学道徳科学教育センター客員教授を歴任。

専攻は占領下の日本教育史。その他にも「感性教育」、臨床教育学、ホリスティック教育学、「親学」などを研究している。

1. 経歴
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兵庫県龍野市出身。1973年3月、早稲田大学第一文学部人文専修卒。1978年3月、早稲田大学大学院文学研究科教育学専攻修士課程修了後、スタンフォード大学フーヴァー戦争・革命・平和研究所研究員。1980年11月、明星大学人文学部専任講師。1984年4月、人文学部助教授。1990年4月、人文学部教授。1995年4月玉川大学大学院講師兼任。2016年4月、明星大学教育学部特別教授。

臨時教育審議会専門委員、国際学校研究委員会委員、神奈川県学校不適応対策研究協議会専門部会長を経て、青少年健全育成調査研究委員会座長などもつとめた。

2. 主張
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2.1. 米国の日本占領政策
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米国の戦後の日本占領政策について、米国が「日本が二度と立ち上がれないような政策」を行ったとしており、それがその後の日本人の「自虐意識」を育てることになったと主張している。

2.2. 子どもの権利批准条約
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1990年に「『子どもの権利条約』批准・署名運動には慎重な対応を」という記事を『改革者』に寄稿した。

2.3. 教育・男女共同参画
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高橋の論文は日本青年協議会機関誌『祖国と青年』に数多く残っており、1975年11月号の『無国籍歴史教育・その問題点』では「日教組が明確な『階級史観』に立脚し、低劣な『善玉悪玉論』で徹底した『革命教育』をしているのは明らか」と主張。1977年には「日本教育研究所」事務局長として「若者の凄惨な爆弾闘争は、歴史の中における一体感を身につけなかった悲劇」「天皇―国家―自己の生命を貫いている根源的な価値に目覚めさせることが最も本質的な課題」と座談会で述べた。

1996年12月2日、藤岡信勝、西尾幹二らが中心となって「新しい歴史教科書をつくる会」の結成記者会見が開かれる。西尾は「この度、検定を通過した7社の中学教科書は、証拠不十分のまま従軍慰安婦の強制連行説をいっせいに採用した」との声明を発表。声明文に藤岡、西尾、高橋、小林よしのり、坂本多加雄、深田祐介、山本夏彦、阿川佐和子、林真理子の計9人が呼びかけ人として名を連ねた。

2006年の教育基本法改正に奔走した。

2.4. 親学
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現在家庭の教育力が低下・崩壊の危機に瀕していると考え、まず親が子育ての方法を学ぶという「親学」の概念を提唱している。児童の発達障害は治療可能であると主張している。高橋の助言により、大阪市において大阪維新の会が、「家庭教育支援条例」案に親学を盛り込む条文を検討、作成している。この条例案は、医師や発達障害児の保護者から、内容が「学術的根拠がない」「偏見を増幅する」との批判を受け、維新の会代表である大阪市長橋下徹も、批判に同調しつつ条例案に否定的なコメントを述べたため、維新の会大阪市議団はいったん謝罪、その後、この条例案を撤回した。

朝日新聞のインタビューで「親学をうたった家庭教育支援条例を制定する自治体が増えている」との質問に対し、「僕の提唱する狭義の親学とは異なる。」と答え、「狭義の親学の特徴は「主体変容」の思想」すなわち「責任を他に転嫁しない。自分が変われば周りが変わるという考え方。英語のtransfomationの訳だ。」と語り、J.C.スマッツが「宇宙における統一体の起源と進歩を運命づける原理」としている「全体論」という意味の「ホーリズム」と結びつけた。

2.5. 憲法
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「『美しい日本人の心』を支えてきたのが、親心と孝心、すなわち『家族の絆』であった」として、「GHQから押し付けられた」日本国憲法第24条を「なんとしても改正するか創設すべき条項」に挙げている。

2.6. 子ども家庭庁
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子ども家庭庁の名称について、統一教会系メディアの「Viewpoint」や「正論」などで〈このような不当な理由で「家庭」を削除する自民党議員の不見識さには開いた口が塞がらない〉〈子供の危機的状況は家庭の問題と明らかに密接不可分である。家庭を視野に入れた「こども家庭庁」であるべきだろう〉と主張していた。

3. 活動
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3.1. 埼玉県教育委員
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2004年12月に埼玉県知事上田清司に招聘され、埼玉県教育委員会の教育委員に任命された。高橋は「新しい歴史教科書をつくる会」の役員をつとめている、扶桑社版教科書監修者でもあったため、“教育委員という教科書採択に関わる立場として特定の教科書の関係者が加わることは不適切である”として日教組、出版労働者、一部の教育学者や歴史学者、日本共産党・社会民主党、さらに高橋哲哉らが結成したグループなどが抗議運動を行った。高橋は着任後、2005年8月に行われた教科書採択においては、当該科目の採択において退席するという配慮を行ったが、結局扶桑社版は採択されなかった。

2007年10月25日、埼玉県教育委員長に選出された。2008年10月に再任されたが、教育委員の任期切れに伴い同年12月26日付で退任した。

3.2. 東京都男女平等参画審議会委員
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2006年5月1日、東京都男女平等参画審議会の第3期委員25名の一人として高橋が選出されたことが発表された。これを受け、東京都の男女平等参画政策の後退を憂慮する市民の会は5月3日〜5月18日で合計802名の賛同署名および13団体からの賛同を受けた「憂慮声明」が、同月22日に都庁知事室および生活文化局へ提出された。

3.3. 男女共同参画会議委員
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2013年3月27日、フェミニスト関係者の「ｍネット・民法改正情報ネットワーク」などの十一女性団体と弁護士・有識者らが、男女共同参画会議議員に高橋が就任したことに対して、フェミニスト団体から「高橋氏はジェンダーへのバッシングの急先鋒として知られ、男女共同参画会議議員として極めて不適格」とした抗議文を会議議長の菅義偉内閣官房長官に提出されている。

3.4. その他
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1996年には、選択的夫婦別姓制度導入に反対する「夫婦別姓に反対し家族の絆を守る国民委員会」の呼びかけ人を務めた。
独自の「脳科学」を論拠に講演や出版を行っている。

4. 人物
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朝日新聞で、安倍晋三のブレーンの一人と報じられた。
魚住昭によると、高橋は昭和中後期の冷戦下、反共路線をとっていた頃の宗教団体「生長の家」で、学生運動。朝日新聞記者の藤生明によると、椛島有三らから始まり全国展開していった学園正常化運動に衛藤晟一、井脇ノブ子、百地章、伊藤哲夫らの後に続いて参加したとされるをしていた。

4.1. 旧統一教会との関係
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1992年、「それまでの性教育・性科学分野では、一度もその名を聞いたことがなかった明星大教授・高橋史朗」が、「全く唐突に「性交教育」「コンドーム教育」などとラベリングし、性教協の会員を名指しで攻撃を始めた」「統一協会の機関誌や広報誌に彼の言説がのっていることから、宗教がらみであることがわかった」「性教育の基本理念である「自分の性と身体は自分のもの」ということが、統一協会の教義である性とからだは教祖・文鮮明のものであるということに反するということであった」と指摘されている。
2016年8月13日、「このままでいいのか、日本！」という、幸福の科学ニューヨーク支部長が参加していた在米日本人の団体が主宰し、旧統一教会が会場となっているイベントに、自民党の杉田水脈議員や徳永信一弁護士らと共に講演をした。
上記について、2016年8月5日、杉田はツイッターに『幸福の科学や統一教会の信者の方にご支援、ご協力いただくのは何の問題もないのですが、どうしても宗教団体の名前が出ると日本国内では過敏に反応して「バックに宗教団体がいるでは」と言った憶測が飛び交い、苦情や問い合わせが事務所にあります。ので、その都度このように否定します。』と投稿した。
2018年12月14日、高橋は旧統一教会関連の保守系のワシントンタイムズ紙の姉妹紙、日刊紙「世界日報」の読者でつくる世日クラブの定期講演会で、「教育再生の根本問題」と題し講演した。
高橋は子ども家庭庁の名称について、旧統一教会の関連の保守系の日刊紙の月刊雑誌の「Viewpoint」で〈家庭を視野に入れた「こども家庭庁」であるべきだろう〉などと主張していた。
高橋は旧統一教会関係の日刊紙『Viewpoint』に、2018年10月13日から2022年7月19日にかけて25本もの記事を載せていた。

5. 役職
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内閣府男女共同参画会議委員
東京都男女平等参画審議会委員
埼玉県教育委員会委員長職務代理者。
埼玉県青少年健全育成審議会会長
仙台市男女共同参画推進審議会委員。
臨時教育審議会第一部会構成委員
PHP総合研究所、同・「親学研究会」主査
新しい歴史教科書をつくる会副会長。
親学協会理事長
やすくに活世塾初代塾長
一般財団法人親学推進協会理事長
親学会副会長
NPO法人師範塾理事長・埼玉師範塾理事長
「子どもと家族を応援する日本」重点戦略検討会議　家族・地域の再生分科会委員
感性・脳科学研究会会長
日本仏教教育学会理事
日本健康行動科学会理事
日本会議役員

6. 著書
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『「総点検」戦後教育の実像-荒廃と歪みの構図を探る』ISBN 4569218741
『教科書検定』ISBN 4121008677
『天皇と戦後教育』ISBN 4795232598
『悩める子供たちをどう救うか　―いじめ、登校拒否、非行から立ち直った感性教育の現場から―』ISBN 4569530605
『魂を揺り動かす教育-全国の教育現場を行脚して』ISBN 4890550607
『教育再生の課題』　
『間違いだらけの急進的性教育-エイズ・性をどう教えるか』ISBN 465401554X
『検証・戦後教育-日本人も知らなかった戦後50年の原点』ISBN 4892053821
『感性を活かすホリスティック教育 　―いじめ・不登校を克服し、子どもの「いのち」を救う―』ISBN 4892053953
『平和教育のパラダイム転換』ISBN 4181663035
『歴史教育はこれでよいのか』ISBN 4492221530
『歴史の喪失-日本人は自らの歴史教育を取り戻せるのか』ISBN 4893465597
『臨床教育学と感性教育』ISBN 4472112418
『「学級崩壊」10の克服法。―親と教師はこう立ち向かえ!―』ISBN 4821106876
『日本文化と感性教育　―歴史教科書問題の本質―』ISBN 489639125X
『日本が二度と立ち上がれないようにアメリカが占領期に行ったこと』
『「日本を解体する」戦争プロパガンダの現在』
『WGIPと「歴史戦」 「日本人の道徳」を取り戻す』ブックレット
『魂を揺り動かす教育-多賀大社文化振興基金講演集 第2輯』
『脳科学から見た日本の伝統的子育て　発達障害は予防、改善できる』ISBN 978-4896391947
『家庭教育の再生　今なぜ「親学」「親守詩」なのか。』ISBN 978-4-905410-13-3

6.1. 共著・編著ほか
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『占領下の教育改革』
『臨教審』
『社会科と歴史教育』
『児童の権利条約』
『性と生命の教育』
『感性教育』
『臨教審と教育基本法-臨教審のゆくえと日教組の混迷』
『占領下の教育改革と検閲-まぼろしの歴史教科書』ISBN 4930821681
『新学力観を活かす学校教育相談』ISBN 4761904682
改訂版『心を育てる学校教育相談』ISBN 4-7619-0601-4
増訂版『子どもがいきいきするホリスティックな学校教育相談』ISBN 4-7619-1166-2
『癒しの教育相談理論-ホリスティックな臨床教育学』ISBN 4180177161
『学級経営に活かす教育相談』ISBN 418018026X
『ホリスティックな学校づくり-感性を育む』ISBN 4180178109
『ホリスティックな教育相談-保護者への援助』ISBN 4180179296
『親が変われば子は変わる!-感性・心の教育フォーラム』ISBN 4594025277
『感性教育による人間変革』ISBN 4180281171
『感性教育による授業変革』ISBN 4180282119
『感性教育による学級変革』ISBN 4180283158
『感性教育による教師変革』ISBN 4180284197
『感性教育による学校変革』ISBN 4180285134
『私たちの美しい日の丸・君が代-現場教師がやさしい解説とエピソードで綴る』ISBN 4944219024
改訂版『私たちの美しい日の丸・君が代-子供たちに伝える国旗・国歌物語』ISBN 4944219202
『新しい教科書誕生!!』ISBN 4569612555
『ふっと気づいてふっと感じて』ISBN 488656187X
『新しい日本の教育像』ISBN 4938296608
『こころの瞳で』ISBN 4273032031
『「命の大切さ」を実感する心の教育　―この体験が生徒を変えた―』ISBN 4761910275
『学校教育を変えよう』ISBN 4426121116
『親学のすすめ　―胎児・乳幼児期の心の教育―』ISBN 489639092X
『ホーリズムと進化』ISBN 4472403161
『続 親学のすすめ』ISBN 4896391276
『卒業式・入学式-学校現場での国旗・国歌の指導は当然-国際的礼儀学ぶ権利踏み躙る「東京地裁判決」』ISBN 978-4944219544
『親が育てば子供は育つ [第三の教育論シリーズ1] 』ISBN 978-4900682696
『これで子供は本当に育つのか [第三の教育論シリーズ2] 』ISBN 978-4900682702
『君たちが、日本のためにできること　大学生に伝えたい祖国との絆』ISBN 978-4-944219-99-5
『物語で伝える教育勅語 　親子で学ぶ12の大切なこと』ISBN 978-4-905410-16-4
『「慰安婦」謀略戦に立ち向かえ！　日本の子供たちを誰が守るのか？』

6.2. 出演
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『性教育過激派のねらい』

7. 脚注
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7.1. 注釈
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7.2. 出典
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8. 関連項目
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親学推進協会
臨時教育審議会
日本会議

9. 外部リンク
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url=http://www.sankei.co.jp/seiron/koukoku/2005/0506/ronbun1-1.html
[1]-国家基本問題研究所
[2]
url=http://www.cablenet.ne.jp/~mming/against_GFB_2.html
[3]