3 Conclusiones El monitoreo permanente del proceso de inclusión educativa permite contar con alertas oportunas sobre los principales problemas que tiene la población para acceder y mantenerse dentro del sistema educativo. El saldo positivo de la población venezolana en movilidad continúa aumentando y actualmente existe una alta concentración de esta población en los cantones de Quito, Guayaquil, Manta, Cuenca, Santo Domingo, y en varios cantones de la frontera norte. Dentro de las grandes ciudades, existe un fenómeno de dispersión de la población en movilidad humana. Esta inicialmente se encontraba en unos pocos barrios y actualmente se van movilizando hacia más territorios ubicados en las zonas de la periferia o parroquias rurales. En el análisis de los territorios a ser intervenidos con estrategias para mejorar el acceso a la educación y disminuir la xenofobia, es importante realizar un análisis que a más de tomar en cuenta la distribución de la población venezolana, considere variables de las comunidades educativas de acogida como pueden ser: relación alumnos docentes, porcentaje de personas en edad escolar que se encuentra fuera del sistema educativo, y el conocimiento  ( capacidad )  de los docentes sobre como generar un ambiente inclusivo en las instituciones educativas. Incluyendo este tipo de variables los 10 cantones con mayor prioridad a considerar son: Guayaquil, Manta, Quito, Portoviejo, Santo Domingo, Montecristi, Cuenca, Milagro, Ibarra y Daule. Con corte al mes de mayo existen aproximadamente 43.000 personas venezolanas en edad escolar dentro del país y de ellas aproximadamente el 65% se encuentra fuera del sistema educativo. Este porcentaje puede disminuir en al menos 5% al inicio del año escolar en el régimen sierra, sin embargo, se mantiene un enorme reto de ampliar el acceso a esta población. Se mantiene el problema mencionado en el informe anterior, en el cual se alerta que el acceso al sistema educativo de la población venezolana es principalmente en los primeros niveles educativos y acceden muy pocos a bachillerato. En relación al rezago escolar, el comportamiento de la población venezolana es similar al del resto de la población. Para ambos grupos se evidencia un problema principalmente a partir de los 12 años de edad. Los programas de eliminación de barreras de acceso  ( uniformes, textos, alimentación )  tienen un modelo de entrega a nivel de institución educativa. Por lo tanto, no se evidencia una variación en el acceso a estos programas entre la población ecuatoriana y la población extranjera. Sin embargo, cuando la población ingresa una vez iniciado el año escolar, esto puede ser un problema ya que en la planificación y entrega de estos programas no se considera una potencial demanda futura. Actualmente no existe fuentes de datos disponibles para el monitoreo de la participación educativa de los estudiantes y tampoco para contar oportunamente con datos de las calificaciones y asistencia de los estudiantes. Es necesario adecuar los sistemas de información para este fin. Sigue siendo uno de los principales retos para el Estado, el evitar el abandono o deserción de la población escolar. Este problema que compete a múltiples actores, tiene una complejidad que se expresa principalmente en los estudiantes colombianos y peruanos.