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见习随笔---怎样管理好小学课堂纪律 - 见习随笔---怎样管理好小学课堂纪律   著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的”。现实也表明:课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。在本次见习中,我发现情况确实是如此。小学生的课堂纪律的  1.师:铃声响 2.师:铃声落 3.师:课本书 4.师:铅笔盒  生:进课堂 生:安静坐 生:放左边 生:放中间  • • • • • • • • • • • 1、一、二、三——坐端正;小嘴巴——不说话。 2、谁最棒——我最棒! 3、我们爱读书,我们最快乐! 4、谁的耳朵灵,——我的耳朵灵。 5、�  小学英语课堂纪律的管理  初入小学英语课堂,我把教学重点放在培养学生用英语进行交流 的能力和兴趣上。
为达到这一目标,我在课堂中通过穿插游戏、竞赛、 表演等活动来激发学生的学习兴趣,取得了一定的成较,可是却往往 会出现课堂气氛过于活跃,学生思维过于发散,有些学生趁机怪叫, 打闹�  课堂纪律管理 及辅助教学技巧  小学生活泼好动,尤其低 年级,自制力差,注意力 容易分散,没有认真听课 就很难掌握知识。 所以, 对他们进行课堂常规的训 练是非常必要的,也是使 他们能在课堂上认真听讲 的前提。  小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时, 首先要树立“心中要有火力点”的概念。 每一个班 都有一、两个较调皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒 王,找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地 采用有效的方法来进行纪律控制。 (1)注视法:在课堂上发现有学生不  初中课堂纪律管理的几种方法与技巧  课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分,它是教师高效完成教学任务, 圆满达成教学目标的前提和保障。
中学课堂纪律的管理(尤其是初中课堂纪律的管理),长 期以来一直困惑和干扰着一些教师,特别是刚出大学校门,初登三尺讲台的青年教�  小学课堂纪律管理经验  分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。  教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调  皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火力点也就控制 (7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别  小学课堂纪律管理的策略  教师关注及谈论的焦点往往就是课堂纪律。由于小学生活 泼好动,喜欢玩游戏,所以在课堂上容易出现扰乱课堂秩序的 行为。所以教师通常会利用教学的各种条件去采取有效的课堂 管理,形成良好的课堂环境,使学生的注意力集中,防止妨碍 教学现象的事情发生。 小学课堂�  课堂纪律的管理小技巧  1、学生没有在听的时候不要说话,等他们注意力集中了再说话。 2、跟学生确定一个让所有人安静下来的信号,比如以固定方式拍手,或发出固定口令。
3、课堂活动中,学生离开了自己的位置,教师说“Freeze!”所有学生都必须停止说话且向雕塑一样,原地不动。 等大家都停下�  小学课堂纪律管理的有效策略  小学生正处于一个活泼好动,对各种事物都充满好奇心的 阶段,基于素质教学的小学课堂纪律管理有助于培养小学生的 纪律意识,规范小学生在课堂上的行为,逐渐培养他们遵守纪 律的习惯。课堂是小学生学习知识的重要场所,有效的课堂纪 律管理,可以促使小学生更好  小学课堂纪律如何管理  小学课堂纪律如何管理?课堂纪律是上好一节课的首要条 件,也是孩子能否学有所得的前提。然而,课堂纪律的转变并 非一朝一夕能完成,以上对策仅为抛砖引玉,希望小学低段课 堂纪律管理能引起大家更多的思考。 文章仅供大家参考借鉴! 希望文章大家能够喜欢!  小学课堂纪律如何管理  小学课堂纪律如何管理?课堂纪律是上好一节课的首要条 件,也是孩子能否学有所得的前提。然而,课堂纪律的转变并 非一朝一夕能完成,以上对策仅为抛砖引玉,希望小学低段课 堂纪律管理能引起大家更多的思考。
文章仅供大家参考借鉴! 希望文章大家能够喜欢!  如何做好小学课堂纪律管理  导语:是门科学,也是门艺术。的精华是最大限度地调动一切 资源,从而获得最大价值。的主体是人,学校管理应以人为本,以 人的情感、思想入手切入管理的核心,调动一切积极因素,挖掘其 潜在的效能,它是一条值得大胆探索的道路。对于小学生来说,纪 律管理是必要  小学课堂纪律管理的方法  导语:小学生活泼好动、自控能力差,课堂纪律一直是班主任 面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性,并做 到遵守课堂纪律呢?我认为,只要班主任对症下药,用正确的方法去 管教,小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。  初中课堂纪律管理的几种方法与技巧  课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分,它是教师高效完成教学任务, 圆满达成教学目标的前提和保障。中学课堂纪律的管理(尤其是初中课堂纪律的管理),长 期以来一直困惑和干扰着一些教师,特别是刚出大学校门,初登三尺讲�  小学课堂纪律管理技巧  教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的 概念。
每一个班都有一、两个较调皮的学生,也就是这 个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火 力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的 方法来进行纪律控制。  如何做好小学课堂纪律管理  管理是门科学,也是门艺术。管理的精髓是最大限度地调 动一切资源,从而获得最大价值。教育的主体是人,学校管理 应以人为本,以人的情感、思想入手切入管理的核心,调动一 切积极因素,挖掘其潜在的效能,它是一条值得大胆探索的道 路。对于小学生来说,纪律管理  幼儿园课堂纪律管理的技巧  俗话说:“没有规矩,不成方圆。”有效的课堂纪律管理, 实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的 是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效 的课堂常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。  小学课堂纪律管理的方法有些  导语:小学生正处于一个活泼好动,对各种事物都充满好奇心 的阶段,小学课堂纪律有助于培养小学生的纪律意识,标准小学生 在课堂上的行为,逐渐培养他们遵守纪律的习惯。
教师如果能真正关心尊重爱护学生了解学生的要求讲求工作方法学生反过来会维护支持教师的工作课堂纪律就容易维持教师的焦虑水平也会大大降低课堂管理效率会得到相应提高四实行行为矫正开展心理辅导行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法  [管理班级纪律小妙招]管理班级纪律的 办法  导语:管理班级纪律的办法。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学 质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理的对象 是班级中的各种管理资源,而主要对象是学生,班级管理主要是对学生的管理; 班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。  管理班级纪律的办法  一、提升学生的集体意识,让学生认识到遵规守纪是为自己在创造一个良好的学 习环境。  二、提升小组长的责任意识。我现在在班级中施行值日班长、小组长管理制,即: 小组长对本组的四位同学的学习和纪律负主要责任,值日班长对整个班级一天内 所有的工作负责。班规和小组量化管理,对学生来说仅仅是一种约束,最主要的 还是要引导学生进行自主管理。
三、加大对教师不在时学生违纪的处理力度。如:自习课说话,教师在时扣 2 分,教师不再时扣 5 分;做操不认真,教师在时扣 2 分,教师不在时扣 5 分,背“班规”,抄“班规”,写感悟等等,只要班主任不在时学生故意违反纪律,就往死里 整,直到把他整趴下为止。唯有如此,才能达到“班主任在和不在一样”,甚至是 班主任不在要比班主任在时要好得多。  管理班级纪律的办法  (一)将一般要求变为课堂程序和常规  有效的课堂管理,实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面 对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和 常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明,教师适时将一 些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提 高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的 稳定感,增强对课堂教学的认同感。例如,音乐课上要求学生上课时随着教师的 琴声一行行列队轻轻走入教室,在音乐声中向教师问好、坐下,下课后仍按小组 队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。
这种要求一旦成为学生的行为习惯,就可以长 久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效益。相反,如果一个教师不注意课 堂规则的建立,只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序,不仅管理效率 低,浪费时间,而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。  (二)及时巩固课堂管理制度   一旦形成了课堂管理规则,就要及时反复巩固它,必要时还要加以修正。巩固管 理制度的教师行为主要有:(1)认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动, 讲课时应始终密切注意学生的动态,做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学 生行为的教师,应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。(2)及时恰 当地处理问题行为。只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定措施处理问题 行为,教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如,有些学生静坐在座位 上但不听课,看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声,这类问题行为属于内向性的, 它不明显干扰课堂教学,因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们,可以 采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。
有些学生大声 喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师,这类行为是外向性的,它们对课堂有较大 干扰,教师必须通过警告、批评等措施迅速制止,必要时可以适当惩罚。(3)灵 活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚制止不良行为,这是巩 固管理制度,提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多,例如教师表 情上的赞同与不赞同,表扬与批评,给予学生某种荣誉或取消荣誉,发奖品,课 后留校,暂停听课,送校长室等。 (三)降低课堂焦虑水平  焦虑是一种情绪状态,是一个人自尊心受到威胁时的情绪反应。适度的焦虑可以 有效激励学生的学习,因而是十分必要的。但焦虑过度则可能影响学生的学习成 绩并导致问题行为。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题行 为前降低焦虑的强度。调控学生焦虑的办法主要有两种:一是通过谈话了解、诊 断焦虑的原因,然后诱导学生把造成焦虑的烦恼宣泄出来。二是针对焦虑的原因 适当调整教学情境,例如调整教学要求、进度,调整教学评价的方法或要求等。 课堂中不仅存在着学生的焦虑,教师也会产生焦虑。
通常情况下,课堂纪律问题 是引起教师焦虑的一个重要原因。有些教师特别是一些新教师,由于缺乏课堂管 理的成功经验,对学生纪律问题经常忧心忡忡,担心课堂上出现问题行为,于是 常常采取一些生硬措施控制课堂,频繁指责训斥学生。这样做反而激化了矛盾, 扰乱了课堂,进一步加剧了教师的焦虑。实际上,能否维持好课堂纪律,很大程 度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正 关心、尊重、爱护学生,了解学生的要求,讲求工作方法,学生反过来会维护、 支持教师的工作,课堂纪律就容易维持,教师的焦虑水平也会大大降低,课堂管 理效率会得到相应提高  (四)实行行为矫正,开展心理辅导  行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为 的一种方法。行为矫正的方法比较适合于比较简单的问题行为,例如上课爱讲话、 好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点:(1)确定需矫正的问题行为;(2) 制定矫正目标;(3)选择适当的强化物和强化时间;(4)排除维持或强化问题行为的 刺激;(5)以良好行为逐渐取代或消除问题行为。
心理辅导的方法有助于提高课堂 纪律水平,形成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识, 排除自我潜能发挥的障碍,以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的   外部行为。从这一点看,心理辅导是从内而外地做工作,它不像行为矫正那样完 全以改变外部行为表现为目标,因而比较适合于调整比较复杂的问题行为。但心 理辅导工作能否奏效,还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的 人际关系,能否展开真诚的思想、情感交流。因此,这项工作对教师的要求是比 较高的。  管理班级纪律的办法  1、注重感情投资。  记住这样的名言:“学生并不在乎你知道多少,让他们知道你多么关心他们。” 虽然,你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间,多和学生交流,显示 出你对他们的生活真正感兴趣。当然,这可能会花时间,但是很多成功的教师非 常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)— 一电影《为人师表》在现实生活中的原型,他的教学生涯很好地诠释了“付出总 有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资,总会为此而得到回报:学生更倾向于服从 你的要求;即使你犯了错误,也更容易得到学生的谅解。  2、如何应付学生试探你的底线。  这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等),这是对你课堂管理 能力的考验。你需要保持冷静,及时做出适宜的反应、但不要反应过度。  3、保证教学过程的连续性。  这意味着师生全力以赴,每一个学生全神贯注,整个教学过程紧张有序地进行。 但教学过程中难免出现各种突发的情况,如有线广播、火警、电割草机的声音: 突然的敲门声。还有的时候,是教师自己无意间打破了教学的连续性,如视听数 字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。  突发的事件打破了正常的教学秩序,教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么 样的问题呢?原来大家是以 95%～100%的精力学习,由于中断而下降到零。教师 需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。  教师尤其需要注意的是,由一项教学活动过渡到另一项教学活动,要尽力保持平 稳,保证整个过程的连续性。
4、让学生能动地参与在整个教学过程中。  保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感,可以有效地减少课堂行为问题, 虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教 学的反应,当然,即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不 过程度相对较轻而已。   此外,快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。  5、正面陈述你的纪律和要求。  有的教师习惯于要求学生不做什么,而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要 求方式往往效率不高,不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包 括学业和课堂行为),虽然学生很难超出你的要求,但一般也不会违反你的标准。  6、规则并不是越多越好,关键在于执行。  你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的 明显处。  7、维护学生的自尊心。  避免和学生公开对峙,从长远来看,这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同 的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。  8、让眼睛运动起来。  视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触,可以制止大约 80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍,每次你只需要把视线集 中在 4～5 个学生身上,保持四五秒钟之后,再把视线转移到另一组学生身上。 大多数老师很少注意坐在教室远端的学生,而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在 那里。  9、控制课堂行为,维持正常的教学秩序。  有的研究者提到,老师的脑后也要长,一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事 情。避免背对你的学生,例如,当参与小组活动时,要面对教室的其他学生。一 边坐着讲课,一边监管全班的学生是非常困难的,最好是围着教室一边走一边讲。 有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题,并及时加以 制止。  10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。  当最初的策略不起作用时,可采取更强有力的措施;如果更强有力的措施失效, 再采取温和的方式已毫无意义。当然,这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如 果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。
视线接触可以看做是低水平对峙, 如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施,可以走近他(她), 站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响,从而保持教学过程的 连续性。  11、借用沉默的力量。   与学生视线接触时应保持沉默,沉默就是力量,学会有效地使用它。每次发出指 令后,停顿片刻并深呼吸几下,这样做可以使你保持平静,并给学生留出时间反 省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为,升级之前,请 深呼吸并停顿片刻,考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生,这样 做只会导致学生憎恨你,使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要 学生对你的敌意和恐惧,也无需陷入强烈的冲突之中。  12、不要反应过度。  当你在全班学生面前失去镇定的时候,是他们而不是你在控制你的行为。有些学 生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为,要学会控制自己的行为。记住, 学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦,仅仅是不合适而已。
当然,如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失, 应采取措施及时制止。这时候,你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去 的错误念念不忘,喋喋不休只会导致学生的疏远。  13、有选择地做出反应。  学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷 入一场对抗的时候。当然,蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微 的问题以及当时不能确定如何处理的问题,可以稍后处理,这也为你赢得时间, 考虑更好的解决方式。  14、通过调位来解决纪律问题。  如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律,重新安排座位,并把违 反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如,用报数的方 法给学生重新分组,把违反纪律者分在不同的组里,然后安排不同的组坐在教室 不同的区域,从而把麻烦制造者彼此远远分开。  15、避免与学生在在全班面前争论。  如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。  16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。  确实,有些研究表明:从长远来看,大声训斥学生弊大于利。
避免对着学生喊叫, 这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身 体语言不够正确,学生可能得到是错误的信息,他们可能认为你并不是认真的。  17、当谈及学生的不良行为时,应就事论事。  错误行为是不能接受的,但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心,学生做出 良好行为时,应及时提出表扬,学生改正了不良行为后,应加以鼓励。   18、正确理解学校的行为管理规范。  包括:严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施? 执行管理办法时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校察看的处分?如果需 要、如何实施?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任?  19、学年初,进一步细化班级日常事物的管理程序。  例如:出勤规定、补交作业的程序,分发和收集学习用品,去洗手间、中饭的管 理等。  20、安抚情绪激动的学生。  有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。  21、围着教室走拆穿一些把戏。
有时候,学生极力掩饰自己的行为(例如,捂着嘴说悄悄话,躲在桌子后面,把 课本竖起来,躲在后面看与学习无关的书籍等),围着教室走拆穿这些把戏。  22、帮助学生从错误中吸取教训。  不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签,要帮助他们认识到:我们每一个 人都有可能犯错误,同时,我们也有义务从错误中吸取教训。 23、不要因为某 个学生的不良行为而惩罚全班学生。  无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家 长)站在你的对立面。  24、给学生提供机会。  学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会,使他们可 以通过适宜的行为表现而获得关注。  25、准备一些“弹性”的作业活动。  如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等,当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、 客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等),让学生做这些作业。  26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。  如果你频繁这么做,只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招 致更严重、更频繁的不良行为。
2 年前· 来自专栏 教师枕边书  精选好内容,好书,好电影,和你一起成为有书、有光、有梦的教师  很多刚刚步入教师行业的年轻教师常常会有这样的一种困惑:  面对一群熊孩子在课堂上兴风作浪的时候,应该怎么办?打也不是,骂也不是,生气了也只能暂时地让他们消停一会儿,不久之后一切照旧。  曾经有这样一名负责任的新手老师,因为课程纪律差,导致自己无法安心教学,在管理班级纪律上浪费了不少时间,耽误了教学进度。  有一次,她竟然从教室里哭着走了出来,急匆匆回到了办公室,这一幕,心酸,无助……最终,动了离开的念头。  我们知道,好的课堂纪律能够营造出一个好的教学环境,能够让学生的学习效率大大提高,也可培养学生遵守规则的好习惯。  可到底应该怎样做才能让课堂纪律好起来?  除了制定班规外,今天,枕边君给大家介绍一种广泛使用的简单有效的学生管理方法——“1-2-3魔法教学”。  通常,我们将教师分为四类,分别为:专制型(苛求)、宽容型(温暖)、佛系(不苛求,不温暖)、权威型(苛求与温暖)。
每种类型的老师各有各的优缺点,而对于教学来说,权威型的教师是理想的,这样的老师能够做到恩威并施,让学生很好地成长与发展。  “1-2-3魔法教学”能够让你成为这样的权威型教师。  “1-2-3魔法教学”将课堂纪律策略分为3个独立的关键步骤:  控制学生不良行为(苛求);  鼓励学生良好行为(苛求与温暖);  加强教师与学生间的关系(温暖)。  控制学生不良行为(苛求); 鼓励学生良好行为(苛求与温暖); 加强教师与学生间的关系(温暖)。  我们在教学中,要按照顺序,逐步实施上述方法,从而达到改善班级纪律的目的。下面我们简单了解一下。  作为新手教师,我们没有丰富的经验,所以首先要做到,控制学生的不良行为。控制不良行为,最简单有效的方式就是计数方法。  举个例子(本场景仅用于举例):  “我可以喝水吗?”  “现在不行。”  “为什么不行?”  “因为我们还有5分钟就吃午饭,那时我们会停下来喝水。”  “但是我现在想喝水。”  “我数1。”  “你永远不会让我做任何事!”  “我数2。”  “我要告诉我的父母!”  “我数3,计时隔离5分钟。”
说完,暂时不开心的孩子出去隔离了一段时间,这一幕就结束了。几天后,当学生习惯之后,数到1时,学生就乖乖停止说话。  计数方法非常强大且非常简单,所以我们在使用的时候,一定要知道自己在做什么,才能使过程最有效,不然将陷入专制型教师的漩涡之中。  在一开始,我们要记住:  在使用此方法的时候,请务必保持镇静,切勿情绪化。  我们要坚持下去,告诉学生们,要为自己的行为负责。这个方法不仅对课堂管理很有效,也可以让教师挤出更多的个人时间。  当我们控制住班级里面的不良行为后,就要鼓励班里的积极行为。而想要鼓励赞美学生,那么我们就先要学会照顾好自己,让自己拥有一个积极的心态。  我们在鼓励班级中积极行为时,经常要用到7种策略:  当然,有些学生虽然不会在课堂上制造麻烦,但也并不是很情愿去做积极的事情。这时,我们可以将鼓励和计数方法相结合,从而达到学生养成好习惯的目的。  比如为短暂的积极行为计数(你希望孩子做的事不超过2分钟):  塔米将她的外套扔在地板上,你让她捡起外套,她没有捡,你说:“我数1。”如果她仍然拒绝服从,就会被计时隔离。
为培养孩子的良好行为,我们不应仅仅在课堂上鼓励他们,而是应该将鼓励延伸到他们在学校的各项行为中。  比如教室外面、教学活动、班会等场景。  通过一段时间的培养,孩子们将学会主动进行有序整理、保持自己在课堂上的专注力、提升解决问题的能力及社交能力。  最后,我们说一说与学生拉近关系的核心办法。  在枕边君看来,如果单纯使用“1-2-3”计数方法,那么将会失去师生沟通的意义,所以,我们需要和学生建立互动联系,使双方拥有一个良好的关系。  赞美、有趣与宽恕对于孩子的重要性来说就像水和肥料对植物一样重要。  经常性的赞美和共享乐趣,老师们应该都比较熟悉了,而经常性的宽恕需要注意一下:真正的宽恕并不意味着你必须同意或宽恕孩子的所作所为。  除了这3点,拉近师生关系还有一大法宝,那就是:心怀同情地倾听。  这种方法会让学生感受到尊重,当老师试图从学生的角度去看待问题时,需要耐心和自我约束,并且要告诉孩子,你认为他在说什么。  当然我们也要注意,当孩子表现出消极的情绪时,我们要尝试用“1-2-3”计数法,比如:  “你为什么要让我现在做这个愚蠢的数学练习?”
(提出困惑)  “数学不是你最喜欢的科目吗?”(解答困惑)  “不是,我讨厌它!”(反抗)  “小伙子,你真的不喜欢它,对吗?”(再次确定孩子的想法)  “我现在本可以回家看电视的。”(继续反抗)  “你真的更喜欢在家里放松一下?”  “不要只是重复我说的话!”  “我数1。”  “哦!天呐!”(开始写作业)  是不是很神奇?  读到这里,老师们已经清楚了“1-2-3魔法教学”的三个步骤:  通过计数来控制不良行为;  使用积极行为策略来鼓励良好的行为;  通过赞美、乐趣、宽恕和倾听来建立与学生的关系。  通过计数来控制不良行为; 使用积极行为策略来鼓励良好的行为; 通过赞美、乐趣、宽恕和倾听来建立与学生的关系。  “1-2-3魔法教学”因为有效果而闻名。它有效——并且在很短的时间内起作用。坚持下去,你将收获两个显著的成果。  其实,这个方法是出自美国著名教育专家Thomas·Phelan和Sarah·Jane·Schonour共同所著的《教室里的1-2-3魔法教学》一书,这本书于本月被译成中文,与中国教师见面。
出版社:中国青年出版社  出版日期:2019.7  Thomas·Phelan所撰写的《魔法教养1-2-3》,作为美国家庭教育经典畅销书,至今销量超过125万,荣获全美家教出版物金奖。  神奇的“1-2-3魔法教学”,让老师不用大吼大叫,让学生自愿配合。此方法可以用来处理班上纠纷、迅速控制自己的情绪、让学生更主动以及与家长进行良好的沟通。  本书是老师管理班级的实战指导圣经,提供了一整套系统教学流程,让老师上课更有自信。  除此之外,教师在面临难以对付的突发状况时,也能用“1-2-3魔法术”轻松解决问题。  本书另附教师自我评估检查表,从表中可得知自己是哪种类型的老师,又该如何改变自己的教学方式。  教师枕边书:教师首选关注,一个有书、有光、有梦的知识精选平台。我愿意陪伴每一位家长、老师以及即将成为老师的人,一起成长,共同进步! 编辑于 2020-01-22 20:41  女性的直觉可信度有多高?  11 月,我出差的一个晚上,老公发了张洗澡后的照片给我。照片里,他裸着上半身,镜头对着盥洗台上的镜子。
他在向我卖弄身材,我却敏锐的发现,我的小黑瓶换了个位置,从置物架上到了置物架下。他一个大男人,用女生护肤品做什么?我怀疑家里有女人,但当时不可能赶回去,也不想打草惊蛇,而且,万一猜错了怎么办?12 月中旬,我再次出差,并故意提前回来,见他不在家,就给他打电话,他说和哥们儿在酒吧,我直接去了我们常去那家酒吧。他确实和哥们儿在一起,坐在靠窗的卡座里,哥们在起哄,他和他的「好妹妹」抱着在啃!站在进门处的酒架玄关后,听着他们高声地起着哄,我气得浑身发抖,所有细胞都叫嚣着:冲过去,冲过去!撕烂这群混账!1我老公叫张迪,是我初恋。我不是那种很美的女生,在张迪之前,没有人追过我。当年张迪追我,我表面矜持,内心却怀着小庆幸和感激,只假装犹豫了一个晚上就答应了。他也不是帅气的男生。我以为丑一点安全,不会在外面招摇。我们很快在一起。我巴心巴肝对他好,我知道他有个白月光,是他的初恋,我看过照片,确实长得比我好。就是他正在啃的那个!一年多来,白月光和她第 N 任男朋友分了,找张迪哭诉。
十个有助于提高课堂纪律的小策略，教师有必要收藏 十个有助于提高课堂纪律的小策略，教师有必要收藏 课堂纪律的好坏关系着一节课的成败，课堂纪律混乱会严重干扰课堂秩序，影响教学活动的正常进行，还会影响教师讲课心情，课堂效果较差。那么如何进行课堂管理才能保障一节课在良好的学习氛围中进行呢？笔者担任班主任20多年来积累了一些有关课堂管理的经验，有几个小策略分享给大家。 一．提前几分钟进班 教师在上课铃声响前提前三到五分钟进班，要精神饱满、面带微笑，让喜悦的心情影响每个学生。提醒全班同学：准备好本节课所需物品，坐姿端正，两手臂叠放在桌面上，挺胸抬头，齐唱一支歌。这样有利于学生快速集中注意力，收敛其玩耍的心情，为上课做好心理准备。 二．了解学生出勤情况 上课前一定要了解清楚学生的出勤情况，不管是不是班主任都一定要做这项工作，因为只有了解清楚请假学生的原因和去向，才能保证学生不在自己的上课时间内出现安全问题，保障学生人身安全和自己的职业安全。了解清楚请假的学生还可以提前为缺席的学生做好补课准备，确保学生返校后能快速跟上班级步伐。
若发现无故缺课的学生一定要及时查清原因和去向，报告给班主任与家长取得联系，并给予必要的惩戒以严肃出勤纪律。学生看到教师如此认真地对待出勤情况，自然不敢随便请假或无故旷课了，也会遵守课堂纪律的。 三．严管课堂纪律 课堂上要关注到每个学生的学习状态，要在讲课时用眼神不停地扫视全班各个学生，让每个学生都能接收到老师的目光，让他们不敢轻举妄动。能及时发现个别学生的违纪行为并及时给予提醒，要求所有学生不要分心，要把所有精力都用到学习上，但对于课堂违纪现象不要进行过激处理，不要影响课堂进度，等下课后再找违纪的学生谈话，了解原因并给予教育。 四．讲课时要不断地灵活变换教学方式 课堂上切忌教师喋喋不休地讲个不停，要不断变换方式，给学生充足的自学、对学、群学的时间，让学生通过自我发现问题、分析问题、解决问题、合作学习等环节，感受到学习的乐趣，体会到学会的快乐，这样就会变“要我学”为“我要学”，学生学习自觉性、主动性调动起来后，自然就不会没事找事地去违纪了。
五．尽快记住每个学生的名字 教师越早记住全班同学的名字，学生对你越佩服爱戴，当学生违纪时叫一下他的名字，比说十遍某位同学别说话更有效果。提名道姓的表扬某个认真听讲的学生，被表扬的学生就会引以为傲，会长时间记住被表扬的场景，可以增加师生之间的情感。 六．及时调整座位 学生在某个座位儿坐久了，就会和周围的学生“打成一片”，话语增多，出入“成群结队”。最好半个月左右调整一次座位，让每个学生都有坐在前排的机会，这样既能让每位学生都感到受老师重视，尤其是后进生会“受宠若惊”。让学生感受到平等民主的班风，他们心情舒畅心无怨恨了，就会尊重老师，遵守纪律了。经常调换座位还能让家长满意，减少家校矛盾，让家长更愿意配合老师和班主任工作。七.注意自己的个人形象 教师上课前一定要检查好自己的仪容仪表和风度形象，邋遢的人很难得到别人的尊敬，仪表整洁大方的人能让别人信服并乐于与之交往。教师要避免个人衣冠不整或浓妆艳抹，课堂上还要少说口头禅，不然引起学生的反感，学生就容易违纪。 八．准备充分，充满自信 教师的自信就是一种影响力，很容易影响学生。
新老师如何快速稳定住混乱的课堂？我有4个妙招，亲测有效 很多新老师的课实在太闹了，就像菜市场一样。 是新老师不想管好吗？当然不是，很多新老师都很努力，想尽一些办法，又是吼又是叫，偶尔还动之以情晓之以理，但就是感觉自己的运气太差了，分到的学生都是“吵客”，用任何方法都没有效果。 不否认，这里头真有运气的成分，你极有可能分到了一群猴子一样坐不住的学生。但如果你发现情况是，就你的课是和菜市场一样，这帮“猴子”在别人的课堂里都是老老实实的，那就要在自己身上查找问题了。 以下，是我总结的快速稳定住课堂的4个妙招，亲测有效，希望对新老师能有用。 01、眼神杀。 关于眼神杀，我在专栏的前面专门讲过一整篇的内容。 这门技能简直就是迄今而至，班级管理领域最经济实惠、又安全有效的措施了，几乎是所有老师必备的技能。不可不学。 但因为我已经在前面详细讲述过，这里就不赘述了，有兴趣的新老师可以翻看一下前面的内容。 总之，等你修炼成功了这门技术，那么，你就能快速让课堂安静下来，并且屡试不爽。 02、面冷话少。
眼神杀可以治一时，但如果你没有进一步的行动，学生很快又会蠢蠢欲动。 这时，你最正确的做法就是： 面冷话少，快速进入到上课状态，并且迅速给学生布置足够多的课堂任务，让学生把精力都放在你创设的课堂情景当中，从而没有时间给你捣乱。 当然，这个过程是会有反复的。没事！你只要循环，眼神杀——面冷话少——快速进入上课状态，这个程序就行了。 中间如果感觉学生疲惫了。你可以每隔十分钟左右，给学生穿插一些有意思的内容： 比如看个课程有关的小视频啊，讲个小笑话啊，让学生参与一些互动啊，等等。 只要穿插的内容是与课程有关，又能排解学生无聊情绪的，那么学生慢慢就不会分心给你捣乱了。 03、学会发精炼不带个人情绪的指令。 虽然是面冷话少，但不代表你不说话，课堂要进行下去，你的指令不能少。 正确课堂指令的要求是：精炼且不带个人情绪。 比如，你希望学生坐下，不能说，“你这个大块头，赶紧坐下，都挡道后面同学上课了，再不坐下我就让你站后面去了！”
类似又讽刺、又威胁的指令，容易激起学生的逆反心理，当时学生可能没有爆发反抗情绪，但也为之后的课堂“混乱”埋下了伏笔，等后面出现一些课堂“小意外”了，比如有其他学生讲小笑话了，做小动作了，他就极可能且愿意参与其中给你添乱。 所以，想要让学生坐下，就简单明了一点儿，“请你坐下，我们正在上课”。 如果学生不听怎么办？ 有这么两种可能： 1、你在前面已经在一些方面惹怒学生了，他是故意和你作对；2、学生不坐下，那是真遇到了一些困难，比如凳子坏了，脏了，位置太挤了，等等。如果是第一种情况，那么，我们要反思，到底前面哪里做得不好了？如果真是我们做得不好，作为老师也要勇于认错。学生对老师其实很多时候都是很宽容的，咱们主动认错，学生都会受宠若惊。千万不要有，“我们认错了，面子都没了”的想法，因为那是你个人的臆想，学生才不会这么想。 如果是第二种情况，就更简单了，追问一下，“你有什么困难吗？”让学生讲。他讲出困难了，我们帮助解决就行了。 04、立一些容易实施的小规矩。 我们想学生在上课的时候守规矩，你需要学会立一些容易实施的小规矩。
为什么是一些容易实施的小规矩呢？ 因为小规矩立竿见影，学生在课堂内就看得见、摸得着，学生感触深且教育效果好。规矩如果立得太大，太狠，不仅不容易实施，最后还容易让咱们的威信大打折扣。 比如，有些老师在控制不住课堂纪律的时候，会发狠话：“不怎么怎么样，就罚抄一百遍，就罚跑操场十圈，就晚上留到几点！” 这些话说说容易啊，但是如果真实行起来就太困难了。但说出去的话如果做不到，以后学生就不会拿你的话当回事了。 所以像这些很狠的措施，当时可能也是立竿见影，能把学生镇住，但是，慢慢就会越来越无力，最终失去效果。 那定什么样的小规矩比较合适呢？ 规矩该定什么样，这没有固定的标准，但可以遵循这样3条原则： 规矩要提前说好，让学生在犯错误前提前明确什么样的错误要受到什么样的惩罚，不能秋后算账；措施要定得简单，当场就能施行；学生实行起来不困难，但会很为难。举个例子： 比如，学生上课很吵，你可以先定好规定：如果谁再影响课堂纪律，我们就请这个同学给大家唱首歌。 让学生唱歌，这个措施不难实施，但对很多同学来讲，当众唱歌会很难为情，他会很为难。
改善课堂纪律的小妙招:课堂要立规矩!  由此引出了我今天想跟大家谈一谈点的话题:课堂要立规矩!  一、著名特级教师于永正说:  “儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住,低年级的儿童不懂什么叫“权威'什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩。“  立规矩,就要和学生约法三章:上课应该怎样做,不能怎样做,违反了,老师要怎样处分等。积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的课堂行为,形成好的班级纪律。  作为教师,应如何给学生立规矩,为他们的幸福人生奠基呢?谈一谈我的做法吧:  二、我主要是从以下几个方面入手给学生立规矩的。  第一,建立一日常规,培养良好的行为习惯。  1.按时到校。(值日生在此之前把教室打扫干净,卫生区在预备前打扫干净)走进教室第一件事交作业,之后坐下来朗读当天早读科目,值日干部讲台就座,在黑板上写“读”字。  2.每节课前做好听课准备,具体为课本、文具、笔记本、演草本及课堂必备物品,上课前2分钟就座等候老师  3.下午放学回家吃晚饭后,要求30分钟体育锻炼时间。
随后复习当天学习内容,预习第二天要学习的知识,根据第二天的课程情况整理好书包。  4.8:30睡觉。  第二,卫生习惯。  不随手乱扔垃圾,个人产生的垃圾暂存书桌内,课间或放学带出教室放入垃圾桶内。看到地面有杂物随手捡起放入垃圾桶内。  第三,读书习惯。  早读时间一定要朗读,自习时间要朗读,利用课余时间阅读中小学生必读课外读物,作知识积累。同时养成不动笔墨不读书的习惯。作好读书笔记。  乌申斯基说:良好的习惯是一个人存放在神经中枢的道德资本,这个资本不断增值,而人在一生中会不断地享受它增值的利息。不好的习惯是一笔道德上无法偿还的债务,这笔债务能够用不断增值的利息去折磨人,去麻痹他的创造,并使他达到道德破产的地步。  所以,引领孩子从小培养出良好的习惯,孩子就等于拥有了一笔取之不尽,用之不竭的财富。  有些教师注重给学生立规矩。让学生知道课堂上怎么去听讲,怎么去准备学习用品,怎么坐好。规矩立得好,学生各种动作干净利索,有效地提高了课堂效率。  我们讲理想课堂,体现在哪里?
就体现在学生身上,如果学生动作慢,精力不集中,书写不好,不会听课,怎么能够谈到提高课堂质量,课堂又如何达到理想呢?  所以,必须给学生立规矩。立规矩看似小事,但对于提高课堂质量是一件大事。比如,铃响之后,几分钟进课堂,课前的学习用品要摆放整齐,听课坐姿要端正,写字姿势要正确,作业书写要干净,这些课堂教学的常规都是在给学生立规矩。  规矩一旦立下,要以文本的形式固定下来,要组织学生进行学习,让这些规矩能够深入到学生的头脑之中,成为一种习惯。  现在有些教师做得很好,能够用一些口令来组织引导学生,还有一些教师能够用手势来告诉学生如何去做。教育本身就是一项创造性的工作,给学生立规矩也要讲究创新,讲究实效。但不管教师怎么去做,都是为了保证学生能够在课堂上认真听课,保证课堂教学的正常进行,保证课堂教学质量的提高。  给学生立规矩其实就是培养学生良好的习惯,但是习惯不是一朝一夕所能养成的,所以就要从立规矩开始。
现在把规矩立下,就会影响孩子的一生,孩子会在你所立的规矩中学会学习,学会做事,健康快乐成长!  三、理论分析:  “没有规矩,不成方圆',从心理学角度来说,没有框架的自由,孩子容易迷失,而且没有安全感。规矩的培养,也是心智成熟的过程。  那么,如何给学生立规矩,改善课堂纪律,提高课堂效率呢?  (一)、规矩应该是事先说好的,即丑话说在前  孩子经常通过老师对自己的行为做出的反应来判断什么是可以做的,什么是不可以做的。如果老师只是根据情况和心情来把握尺度,或者双方的意见不一致就会使孩子产生混乱。如果这种混乱重复下去,孩子就会错过了熟悉规则的时期,养成一些不利于成长的坏习惯。  (二)、对孩子的规范也要体现老师的爱,即严中有爱  要让孩子感受到老师是爱他的,不要让孩子产生抵触心理。在坚持原则的基础上给孩子爱抚,在他情绪不好或者哭闹反抗时,老师不要为了威严而忽视孩子的心理感受。有一此规矩,可以来自孩子的建议。  (三)、规范不能等同于专制,即软硬兼施  要根据孩子的理解水平逐渐给孩子立规矩,了解社会规则、道德原则、风俗习惯以及行为规范。
课堂纪律免费编辑添加义项名  B添加义项  ?  所属类别 :  教师  课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件,有助于维持课堂秩序,减少学习干扰,也有利于学生获得情绪上的安全感。  基本信息  中文名称  课堂纪律  定义  为了维持正常的教学秩序,  处理方法  宽容法、调桌法、重申纪律法等  所属领域  教育心理学  目录  1课堂纪律的定义  2课堂纪律的类型  3课堂纪律的意义  4课堂纪律的制定  5课堂纪律的提高  6课堂纪律的管理  折叠编辑本段课堂纪律的定义  就个体而言,课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时,就可以称之为纪律,学生能自觉地自我指导和自我监督。  折叠编辑本段课堂纪律的类型  1.教师促成的纪律  课堂纪律的第一种类型是教师促成的纪律,即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。刚入学的儿童往往需要较多的监督和指导,其课堂纪律主要是由教师制定的。
随着年龄的增长和自我意识的增强,学生开始反对教师的过多限制,对教师促成的纪律的要求降低,教师促成的纪律始终是课堂纪律中的一种重要类型。  2.集体促成的纪律  课堂纪律的第二种类型是集体促成的纪律,即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始,同辈人的集体在促进儿童社会化方面就开始发挥重要的作用。随着年龄的增长,学生受同伴群体的影响会越来越大,开始以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则,以"别人也都这么干"为理由而做某件事情。这是课堂纪律的第二种。  3.自我促成的纪律  课堂纪律的第三种类型是自我促成的纪律,简单说就是自律,即在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。形成自我促进的纪律是课堂纪律管理的最终目标。这是第三种课堂纪律。  4.任务促成的纪律  课堂纪律的第四种类型是任务促成的纪律,也即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中,每项学习任务都有它特定的要求,或者说特定的纪律。例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。这是第四种课堂纪律。
折叠编辑本段课堂纪律的意义  一、保证课堂教学正常进行;  二、培养学生良好的个性品质;  三、促进学生的社会化。  折叠编辑本段课堂纪律的制定  课堂纪律的形成和制定,应遵循以下原则:  一、民主性和平等性原则;  二、人性化原则;  三、简约条文和习惯相结合原则。  折叠编辑本段课堂纪律的提高  一、以爱感化,以情动人;  二、培养学生尊重他人的习惯和意识;  三、灵活处理回答;  四、树立教师威信。  折叠编辑本段课堂纪律的管理  一、追求技巧,科学管理。  教学力求技巧,要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的,会造成学生厌听,导致课堂纪律难于管理。一堂好的课,要充分发挥学生的主体作用,老师只起到主导作用,通过你的导演,让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师,学生会因为感举而认真听课,纪律自然会好。  二、恩威并施,树立教师威信。  做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂,恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。
如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要扮演硬朗的角色,运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面,还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感,从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容,认真铃听学生的诉说,为学生着想,课余与学生沟通和接触,了解学生学习上和生活上遇到的难题,让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱,从而使师生关系融洽。这样树立教师威信,有利于搞好课堂纪律。  三、运用多种方法,灵活处理课堂。  面对个性各异的学生,要控制好课堂纪律,轻松驾驭课堂,掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为,可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果,还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁,轻敲其桌面,或在板书时用手指向说话的方向,加以提醒,使学生感到老师善意的制止,从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调,加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。
另外,有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果,因为,对爱分神的学生,提问是提醒,对爱讲话的学生,提问是警告,对爱睡觉的学生,提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。  四、及时、细致地做好课后教育工作。  有时在课堂上批评自尊心强或极其顽劣的学生后要及时安抚,耐心细致地谈心,不能流于形式。课后工作是否处理得当,直接影响学生对老师的向心力,关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈,采取先柔后刚的方法,让其知道自己犯了什么错误,然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育,使学生知道老师仍然关怀他,没有放弃他。使学生心理得到慰藉,从而鼓起学习的勇气,配合老师做好教学工作,自觉遵守课堂纪律。  五、建立学生、班主任、家长、老师的"互动"关系。
班级纪律管理小技巧!8个小方法让吵闹的课堂安静下来!  走进低年级(一二年级)的课堂,几十张嘴巴叽里呱啦,一个个小喇叭,每个人的声音都比老师还大。老师只有靠提高音量大吼才能暂时压住小学生们的声音。  但是安静也保持不了多久,几分钟后,老师再次被淹没在吵闹声中,老师分分钟处于暴走的边缘……那么有什么方法能让控制小学课堂纪律,使吵闹的班级安静下来呢?  1、玩一个“安静游戏”  老师先停顿几秒钟,让学生停止讲话,或大声敲讲台引起注意。然后开始玩安静游戏:请安静5分钟。你可以打开一个计时器,告诉孩子,你需要他们保持5分钟不说话。如果没有坚持到5分钟,则再次重复5分钟,直到他们停止说话和吵闹。如果学生不配合,老师可以引入奖励机制,奖励保持时间最长的小组或某个学生。  2、唱歌或放一段音乐  如果学生吵闹不停,可以放一段他们喜欢的音乐或与讲课内容有关的音乐,把学生的注意力集中起来。如果老师唱歌不错,也可以跟学生一起唱一首歌。旋律简单,朗朗上口的歌曲是比较理想的选择,一般不要超过60秒,一节课不超过一次。
可以把这首歌固定下来,以后听到这首歌,就代表不能再讲话了。  3、课上浪费的时间,用休息时间来补  告诉学生,课堂上维持纪律浪费的时间将用课后休息时间来补偿。当教室里开始叽叽喳喳时,老师停止讲课,看着墙上的钟或手表来计时,看他们花了多少时间才安静下来。如果2分钟之后课堂才恢复安静,那他们必须推迟2分钟才能走出教室活动。  4、看看是谁没在听  老师举起一只手示意学生安静下来,然后说“如果你在听,请把手举起来”。很快就会发现哪些人举了手,哪些没有。这样也能把那些在玩铅笔、橡皮擦等三心二意的孩子的注意力吸引过来。一旦发现少数几个没举手的漏网之鱼,老师可以点他们的名字,把他重新拉回课堂。  5、如果你在听你就拍拍手  走到学生中间,用平时讲课的语调说“如果你能听到我就拍手2下”,周围的一些学生就会配合着拍手。重复一遍,更多同学将会跟着拍手。最后,老师再次重复(这时老师改变拍手的次数),直到所有学生都跟着节奏拍手,并安静下来。这个方法一般能在1分钟之内让学生安静下来,并提高专注力。
每个班级都有几个特别调皮捣蛋破坏纪律的学生这类学生也是最让老师头疼的而往往是这样的学生会引起涟漪效应影响很多人带动他们周围的学生一起讲话做各种小动作等慢慢的整个班级就会吵闹起来  课堂纪律管理小妙招  课堂纪律的管理对很多老师来说都是很头疼的问题,容易走极端。如果太过严格,纪律管的太死,班级就很容易死气沉沉,但是学生就会当着老师 面一套,背后又是一套。如果太过宽松,学生又会不听老师的管教,班级就很容易陷入乱糟糟的无序状态。如何把班级纪律管理的松弛有度,既有 序,又不至于死气沉沉呢?今天就分享几个课堂纪律的小妙招给大家～  1. 擒贼先擒王  每个班级都有几个特别调皮捣蛋、破坏纪律的学生,这类学生也是最让老师头疼的,而往往是这样的学生,会引起涟漪效应,影响很多人,带动他 们周围的学生一起讲话、做各种小动作等,慢慢的整个班级就会吵闹起来。所以我们要擒贼先擒王,重点管理班级中最调皮的学生,把他们管好 了,班里其他的学生自然也就安静了。  2. 自己人效应:心理学上的“自己人效应”是指,对“自己人”所说的话更信赖,更容易接受。亲其师,信其道。
学生如果把老师当作对立面, 就会和老师对着干,反复违纪,但如果跟学生建立好和谐的师生关系,让学生觉得老师信任自己,把老师当作自己人,就不好意思辜负信任、违反 纪律了。所以在平时的教育中,要多站在学生立场说话、多关注学生。  3. 忠言“顺”耳的说话艺术:在批评学生时,要恩威并施。俗话说,要打个巴掌,再给个枣吃。千万不要居高临下地批评学生,一味的指责学 生。而是要在批评时,也让学生感受到教师在为他们考虑,化解他们的敌意,也化解了他们的排斥心理。批评过后,也要适当地安抚学生,让他们 感受到老师的关爱。这样做,违纪现象自然会越来越少。  4. 明确的奖惩机制,避免做救火队员:对于课堂的纪律,老师在上第一节课时,就要定下明确的奖惩机制,让学生明白课堂是有序的。未雨绸 缪,而不是做救火队员,尽量把违纪行为消灭在萌芽之中。
每个班级都有几个特别调皮捣蛋破坏纪律的学生这类学生也是最让老师头疼的而往往是这样的学生会引起涟漪效应影响很多人带动他们周围的学生一起讲话做各种小动作等慢慢的整个班级就会吵闹起来 课堂纪律管理小妙招 课堂纪律的管理对很多老师来说都是很头疼的问题,容易走极端。如果太过严格,纪律管的太死,班级就很容易死气沉沉,但是学生就会当着老师 面一套,背后又是一套。如果太过宽松,学生又会不听老师的管教,班级就很容易陷入乱糟糟的无序状态。如何把班级纪律管理的松弛有度,既有 序,又不至于死气沉沉呢?今天就分享几个课堂纪律的小妙招给大家～ 1. 擒贼先擒王 每个班级都有几个特别调皮捣蛋、破坏纪律的学生,这类学生也是最让老师头疼的,而往往是这样的学生,会引起涟漪效应,影响很多人,带动他 们周围的学生一起讲话、做各种小动作等,慢慢的整个班级就会吵闹起来。所以我们要擒贼先擒王,重点管理班级中最调皮的学生,把他们管好 了,班里其他的学生自然也就安静了。 2. 自己人效应:心理学上的“自己人效应”是指,对“自己人”所说的话更信赖,更容易接受。亲其师,信其道。
课堂纪律的管理技巧  课堂纪律的管理技巧  导语:课堂纪律的管理和控制对于我们教师来说,是一门需要终生去不断学习和完善的学问,我们要做到与时俱进,努力做到去契合与学生所处的时代精神和社会背景的影响,否则就会与时代脱轨和格格不入,一直处在“之乎者也”当中,这样会学生没有认同感和代入感,新颖感和切身体会感。  课堂纪律的管理技巧 篇1  1、规范课堂命令语。  123,请安静,321,做端正。  2、以静制动。  (学生吵的时候,停下来,不像一开始那样让他们别说话了,因为那样不管用,直接把他们黑板上的小红花擦掉,效果很好。)如果上课铃打了,还是乱糟糟的,在教室门前看他们20秒他们就有所收敛了,然后如果还是说话,喊上课,然后孩子们起立后让他们站端正后就安静了。  3、杀鸡敬猴。  (找一个上课不专心的同学站到讲台上来,批评他,其他同学自然会知道这样做是不对的。)  4、表扬、比赛形式要多样。  在坐姿上一表扬先进小组,奖励个小红花,其它组也坐好了,在点几个坐的特好的表扬,基本都端正了,收到的效果比较明显,小组比赛得小红花的形式也很吸引人。
5、玩中学。  (知识内容要以有趣性为主,多以游戏的形式呈现,让学生在玩中学,乐开怀。)半节课的时候孩子累了,和他们做个拍手歌的游戏,或者“请你和我这样做”的休息操。  6、语言要风趣、童真。  (一年级的老师要把自己看成是7岁,能多天真就多天真,说孩子的话,尽管很扭捏,很做作,孩子喜欢。)  7、故事、游戏诱惑法。  (上课前,告诉孩子,如果这节课他们能好好学习,老师就在下课前给她讲一个好听的故事,或者和他们玩一个超级好玩的游戏,孩子的心就有期待,有兴奋,一定很配合你。)问题:  1、上课回答问题不举手,而是直接站起来自说自话,就剥夺他几次发言的机会,多提醒几次后,一年级学生就能养成举手回答问题的习惯。(表扬举手规范的孩子,效果不错)  2、对于违反课堂纪律的学生,先是用鼓励的方法,告诉他已经不是幼儿园的小朋友了,老师相信他能做好一名小学生。  3、对于一些特别调皮的小孩子,一旦有一些进步,有好的表现,就立即表扬他,让全班同学都向他学习。
4、上课表现好的同学可以给他一张小粘纸贴在额头或手背上以示鼓励!  5、对某些调皮的小孩,可以告诉他,如果再不听话,就告诉每一个老师,这个学生不听话,让每个老师都不喜欢他。  课堂纪律的管理技巧 篇2  一、追求技巧,科学管理  正如我们都知道:除去杂草的最好办法是什么?是用绿油油的庄稼占领和替代它们;怎样除去心中的邪念,最好的办法是用美德占领和替代。教学力求技巧和多样性,要能吸引学生。如果我们老师的讲授都是空洞而乏味的,教科书般的说教,而学生没有参与和共同解决问题,就会造成学生失去归属感和产生厌听和无聊,导致课堂纪律难于管理。一堂好的课,要充分发挥学生的主体作用,老师要起到主导作用,通过你的导演,让学生在参与和互动角色的过程中探究和学到知识。让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。兴趣是最好的老师和动力,学生会因为感兴趣而认真听课和参与进去,纪律自然而然的会好起来。  二、培养学生的集体纪律感  集体纪律和集体归属感,主要指在整个集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。
从儿童入学开始,同龄人的集体在使儿童社会化方面就已经发挥越来越重要的作用和影响。随着学生的不断成长,同伴之间对学生个体的作用会不断地越来越大,甚至盖过了家庭的影响。当一个儿童从对父母们的依赖中逐渐解放出来的时候,他就会开始对他的同学和同辈人察言观色,以便让自己决定应该如何行事、如何思考和如何信仰,如何在同龄人中扮演自己的角色和作用。我们青少年学生经常以“别人也都这么干”为借口而从事自己所在做的事情,在一定时期他们的信仰、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视自己所在的集体的氛围和环境而调整过来的。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点和出发点,导致了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、盲目性、随意性、无决断力,不去参与进去的时候,他们甚至有时候感到内疚感和焦虑、排斥感,所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值,并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类,一类是正规群体促成的纪律,如班集体的纪律、少先队的纪律等,另一类是非正规群体促成的纪律,如学生间的友伴群体等。
教师应着重对非正规群体加以引导,帮助他们形成健康的价值观和行为准则,并使之融合到正规的健康的群体中来,使每个学生都认同班集体的行为规范。  二、恩威并施,树立威信。  做一个学生又敬又畏的老师要敢于有必要时候嬉笑怒骂,恩威并施。在平时的教学中要注意自己角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要扮演硬朗的角色,运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序和行为。除了让学生对自己产生畏的一面,还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感,从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容,认真铃听学生的诉说,为学生着想,课余与学生沟通和接触,并且,要及时了解学生学习上和生活上遇到的难题,让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱,从而使师生关系融洽。这样树立教师威信,有利于搞好课堂纪律。课堂中,教师的“立场”要鲜明:刚开始实施这些“课堂规则”时,学生还不是很熟悉,容易忘记,教师就要反复强调提醒,尤其是教师的“立场”要鲜明,切不可含糊不清敷衍了事。
比如:坐着倾听的学生如果有人没保持安静发出声音,或者没等人家讲完就“插嘴”而且“插嘴”时没“起立”,教师都应该立刻让“课堂”暂时“停止”,及时指出个别学生的“违规”行为,让他马上改正。同时提倡学生之间互相督促,发现问题马上提出和制止。只要教师持之以恒,不多久,便可以使学生培养出条件反射,养成良好习惯。  三、运用多种方法,灵活处理课堂。  面对个性各异的学生,要控制好课堂纪律,轻松驾驭课堂,掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为,可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果,还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁,轻敲其桌面,或在板书时用手指向说话的方向,加以提醒,使学生感到老师善意的制止,从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调,加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外,有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果,因为,对爱分神的学生,提问是提醒,对爱讲话的学生,提问是警告,对爱睡觉的学生,提问是惩罚。
灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。  四、及时做好课后教育。  自尊心人皆有之。虽然他们还是青少年,但他们与成人一样要求人格上的平等和尊重的。为此,我们应当尊重他们,保护他们的优点和亮点,多些鼓励,少些批评,充分调动他们的积极性归属感。所以有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后,课后我们要及时安抚,耐心细致地谈心,充分去了解学生的心理和思想动态和走向,不能流于形式。课后工作是否处理得当,直接影响学生对老师的向心力,关系课堂教学的开展。我们课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈,采取先礼后兵的方法,让其知道自己犯了什么错误,然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育,使学生知道老师仍然关怀他,没有放弃他。使学生心理得到慰藉,从而鼓起学习的勇气和信心,使得自己有意识配合老师做好教学工作,自觉约束自己和遵守课堂纪律。  五、建立家长和老师的互动关系。
在教学中,老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育,记录学生的每一次的进步,给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长,与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面,共同做好思想教育工作,形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪,上好自己的课市非常有帮助的。与家长的交流和反馈过程中也是要讲究艺术。1、要讲究交流的一般技巧。一是教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子的一些优点和亮点,然后我们在再指出其某个具体的时间和地点所存在的问题,先扬后抑。二是报忧也报喜,教师不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通,找家长告状,而平时要主动向家长反映孩子在校情况,谈孩子在校学习,与人相处等方面的`进步表现,以拉近教师与家长之间的距离,这是大部分家长都较关心并十分乐意接受的。教师向家长反映情况属实,并注意态度要平和,语气要委婉,这样便于家长接受教师的意见和建议。  课堂纪律的管理技巧 篇3  1.点将法  当老师正在讲述时,如发现某学生正低头做其他事情,老师可以点他的将,向他发问,以引起其听讲的兴趣。
老师可以向全班发问,然后让该生回答。所提的问题应该与正在进行的学习相关,尽量避免“你在干啥”“你为什么不注意听讲”一类难于获得真正答案的问题。  2.个别谈话  因为许多课堂纪律问题来自个别问题,所以私下个别谈话对不良行为能作较深入的探讨,结于处理方式也易于获得学生的认可。个别谈话并非个别训话,不是学生站在老师跟前聆听训诫,而是师生对坐之下,彼此谈论发生的行为问题,并寻求解决问题的合理方式。  3.正面提醒  老师对学生在课堂上的错误行为采取训斥、辱骂等方式,往往会对错误行为本身起强化作用。因此,处理错误行为的一个好方法,就是对错误行为不予过分地理睬,而是正面友好地提醒学生当前的学习,告诉他该做什么。一味追问学生为什么要违反纪律,是没有多大纪律的,学生不回答时,只能形成僵局,反过来,又会增加教师的焦虑和气愤。教师最好直接对犯错误的学生提出一个具体行动方向,使学生通过行为矫正控制其错误行为。大多数学生都讨厌那种不断找岔子,总是责备没完的老师。  4.劝离现场法  我们常遇到有学生情绪激动,怒不可遏的时候,此时最为有效的处理方式是劝该生离开现场。
当课堂上两名学生因某事发生冲突时,老师应立即上前拉开,如果无效,则劝告这位同学暂离现场,稍微走走,以消散其怒气。老师在平时应让学生知道,劝离现场并非处罚性处置,旨在使其爆炸性情绪逐渐平息,至于谁对谁错的问题,则等下课后另行分别判断。  5.自我负责法  如:学生上自习课时频频走动,浪费时间,待下课铃一响,老师可将浪费时间的学生留下,告诉他们“你们在上课时间内已有了足够的休息”,因此要求他们继续自习。这种处理方法,旨在增加学生的自我约束与自我控制能力。学生一旦知道他拉必须对其行为负责时,他们才能注意其行为可能产生的结果。  6.合同法  合同是一纸书面协议,上面写明落实某个行为的地点、时间和方式,如果遵守了合同,给予何种鼓励,如果背信弃议,要受到什么制裁,并由有关人员包括老师、学生、家长的签字。要注意的是,合同不是检讨,而且签订合同必须要有诚意,即一旦制定,就要按合同条件办事。  一个学生有时可以不听老师的劝阻,但是,他不得不重视集体,尤其是他所属的“伙伴集体”对他的要求。如果学生“伙伴集体”的要求与老师的要求相冲突,必然会破坏课堂纪律。
如果相一致,则会促进课堂纪律。教师要善于培养班集体的良好班风,舆论,利用“伙伴集体”对学生的心理压力,去促进课堂合作与纪律。  再次,教师应力求避免产生课堂纪律问题,而不是被动地等待出了纪律问题再想办法如何处理。必须了解课堂纪律问题的主要表现,掌握其带规律性的原因,然后才能有针对性采取有效的预防控制措施。  课堂纪律的管理技巧 篇4  纪律是有效学习的根本保障,为了确保上课纪律,帮助老师抓好课堂管理,提高教学效率和质量,真正落实“高效课堂”,我校经商议,特制定本制度  1、按时上课,不迟到,不早退,不旷课,有病有事请假。每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。(迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理)  2、上课预备铃响后,学生要立即回教室,做好课前准备,把课本、作业本等学习用具,整齐地摆放在课桌上,静候老师来上课。  3、上课铃响后,老师走进教室,宣布上课,班长发令,全体起立,向老师问好,待老师回礼后方能坐下。迟到者必须站在教室门口打报告,待老师允许后方可进教室入座。
4、上课专心听讲,不做与上课无关的事情,大胆发言,不懂就问,踊跃回答老师的提问,发言要先举手,回答问题声音响亮。  5、上课和自习课时,要保持安静,严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。不做与本节课堂无关的事情。  6、课堂上不允许插嘴,不准顶撞老师。有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。  7、下课铃响后,老师宣布“下课”,班长发令,全体起立,向老师表示感谢,老师回礼后学生方可离开教室。  8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律,课外不完成教师布置的作业,经老师提醒仍不改正,教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。  9、教导处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。班级如出现违纪情况的,该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数(每生每次违纪扣1分),扣完为止。
10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分,并安排该生停课一天学习学校各项规章制度,经考核合格后方可回班级上课;累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长;累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育;累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省;累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省;累计达60次直接予以劝退处理。  11、如果学生在上课期间表现较好,老师可在教务日志上填写该生名单(每堂课最多填写3名学生),教导处对受表扬学生及次数进行统计,如有学生在一学期内受表扬次数累计达到10次教导处将颁发好公民卡1张。  注:本制度适用于早晚自修、经典阅读、社团活动课、多元文化课、以及学校组织的集会和各项活动。  课堂纪律的管理技巧 篇5  为保证课堂教学的顺利进行,提高教学效果,学生要遵守如下纪律:  一、在教学过程中,学生要尊敬教师、尊重教师的劳动,接受教师的指导。  二、学生在课堂上应认真听讲,作笔记。应穿着得体,保持课堂严肃安静。
课堂纪律管理小妙招  课堂纪律的管理对很多老师来说都是很头疼的问题,容易走极端。如果太过严格,纪律管的太死,班级就很容易死气沉沉,但是学生就会当着老师面一套,背后又是一套。如果太过宽松,学生又会不听老师的管教,班级就很容易陷入乱糟糟的无序状态。如何把班级纪律管理的松弛有度,既有序,又不至于死气沉沉呢?今天就分享几个课堂纪律的小妙招给大家～  1. 擒贼先擒王  每个班级都有几个特别调皮捣蛋、破坏纪律的学生,这类学生也是最让老师头疼的,而往往是这样的学生,会引起涟漪效应,影响很多人,带动他们周围的学生一起讲话、做各种小动作等,慢慢的整个班级就会吵闹起来。所以我们要擒贼先擒王,重点管理班级中最调皮的学生,把他们管好了,班里其他的学生自然也就安静了。  2. 自己人效应:心理学上的“自己人效应”是指,对“自己人”所说的话更信赖,更容易接受。亲其师,信其道。学生如果把老师当作对立面,就会和老师对着干,反复违纪,但如果跟学生建立好和谐的师生关系,让学生觉得老师信任自己,把老师当作自己人,就不好意思辜负信任、违反纪律了。
小学生纪律管理妙招  小学生纪律管理妙招  小学课堂纪律管理的方法小学生活泼好动、自控能力差,课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。以下是小编为大家整理的小学生纪律管理妙招,仅供参考,希望能够帮助到大家。  小学生纪律管理妙招 篇1  (1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。  (2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情,是不是很难看呀’等等方式。  (3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。  (4)威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生对英语学习的积极性。  (5)隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。
如两个学生打架、打闹时,可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整,男女隔开或动静搭配坐。  (6)无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。  (7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。  (8)吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。  (9)歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力,如sleeping; wake up;pay attention等。  (10)口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard等。  小学生纪律管理妙招 篇2  一、纪律检查标准  1.注意早读和中午(午睡)纪律,不准在教室内说笑,不准无故下位走动,如有违反每人次扣2分。
2.课间不准在教室打闹、跑动、大声喧哗。准备好上下一节课的书本、文具等。如有违犯,每人次扣2分。  3.课间不准在校园内奔跑、打闹、追逐、私自攀爬操场体育器械、跨越花坛、践踏草坪、破坏花木(清理卫生除外)。说话要有礼貌,早晨要问“老师好!”傍晚要说:“老师再见!”见到家长及来学校的人员要有礼貌,主动问好。如有违反,每人次扣2分。  4.课间操铃响后立即做眼保健操,集体不做班级扣5分,做得不认真每人次扣1分。眼操后立即到指定地点站队做韵律操,站队要快、静、齐,不准有说笑、打闹现象,班主任或任科教师做好监督。做操动作规范、认真。班级不做扣5分,做但不认真每人次扣1分。  5.少先队员佩戴红领巾,一人不带扣1分。  6.放学路队排列整齐,无乱队、说话现象。如有违反,酌情扣1—5分。  7.每人上学、放学路队佩戴小黄帽。一人次不带扣班级1分。  二、卫生检查标准  教室卫生  1.教室内地面要及时清扫,保持无纸屑,杂物,无痰迹。每发现一处扣1分。若发现后不及时清扫,则加倍扣分。  2.课桌凳摆放整齐,成排成行,学生离位时凳子放于课桌下。
桌面上课本等物品摆放整齐、有序。课桌上不乱画、乱刻,否则扣1分。  3.门窗玻璃、讲桌、窗台、讲台等要保持洁净,无灰尘,无泥迹,窗台上不准放水杯等任何东西,否则扣1分。  4.黑板要及时擦,没有乱写乱画现象,粉笔头不乱丢,不浪费粉笔,黑板槽内的粉笔末等要及时清理,否则扣1分。  5.笤帚、撮子、拖把等清理工具要定点摆放整齐,水桶、盆等无脏水,饮水杯要摆放整齐,无溢水,否则扣1分。  6.窗帘要保持洁净,不乱卷挂,教室内挂的各种薄册、奖状、图片等要整洁美观,否则扣1分。  卫生区卫生  1.室外卫生区每日早晨、中午、活动课清理,并保持干净,无瓜果皮、纸屑、塑料袋、杂草、树叶等杂物。否则扣1~5分。不按时清扫者加倍扣分。  2.每名学生都行动起来,养成拾垃圾的好习惯。同时检举乱丢垃圾的学生,每检举一人奖所在班级2分,同时给乱丢垃圾学生的所在班级扣2分。  纪律卫生检查,抽查包括:  (1)晨检:每天早上7:15红领巾理事会成员负责检查发现纪律问题及时与班主任或任课教师联系,发现卫生死角马上通知所属班级,及时清理干净。
(2)抽检:课间操、中午、课外活动、课间不定时由学校领导带领红领巾理事会成员一起抽查教室和卫生区,共同查漏洞,扣分、记分,查完后共同算分并在学校公示栏公布。  (3)班级纪律卫生分数每天公示,两周小计并公示,前三名发放流动红旗。  小学生纪律管理妙招 篇3  1.做教师禁止的事情。例如:做小动作,跟同学说话;在播放课件或跟读课文时,老师要求要用手指指着看书,学生却不听不指不看;有些学生上课注意力不集中,两眼出神地观望其他东西等。  2.在规定时间内不能完成教师规定的活动,如:练习题完不成;教授完新课后,要求学生自己准备五分钟,表演对话,有些学生在规定时间内不认真准备,以致不能顺利完成表演内容。  针对纪律问题,简单总结几个办法,  1.提问干预的方法,可以达到制止事件发展和警告当事人的双重效果。两个学生在课堂上看小画书。教者见此情景,提出一个问题让其中一个回答。这样,两个学生的注意力都集中到课堂上来了。  2.在课堂上难免会出现一些突发状况,如果能够科学的诱导,便可以使这些偶发事件为课堂教学服务。
例如在上课时班上的一个学生大声讲话,故意引起老师注意,影响课堂的进行,这时老师可以请全班一起对那个同学说:“Be quiet,please.”这样可以提醒那个孩子,调节气氛,也达到了教学的目的。  3.当课堂上出现了一时混乱的情况,比较费时间解决的时候,为了保证可贵的教学时间不被浪费,有些理由在课堂上容不得你去细讲的,首要的是通过警告的方式来制止事情的发展势头。如正在上课的时候,突然从教室的某个角落爆发出一阵笑声,一看才知道有个学生的后背不知被谁贴了一张画满画的纸。这个时候不必直接追查肇事者,应该尽快让这位学生把纸拿掉,边警告:“这种恶作剧发生在课堂上是很不恰当的,以后我们不应该再看到这样的的事件。”这样能在短时间内平息这个突发事件,保证课堂顺利进行,课后可以再进一步调查,解决问题。也许,由于在课上没有穷追恶批,搞恶作剧的.同学会在课下主动承认错误。  4.老师科学,有效的控制教学节奏也是一种有效的方式。学生在英语课上容易出现问题行为,与教师的教学节奏太慢,也有一定的关系。跟据研究显示,人的思维速度比说话要快三、四倍。
因此教学应节奏紧凑、快慢有度,灵活地处理各个教学环节,切忌在课堂上处处平均用力。在引入新课时,学生的精神状态较好,对新知识充满好奇,这时课程的设计应精彩而短小,以此来吸引学生的注意力。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点,安排多一点时间,多一步引导学生,使学生有充分的余地消化每个教学信息点,沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣,迅速地进入语言巩固与运用阶段,使学生体验能够灵活运用新知识的成就感。另外,值得思考的是,纪律问题的出现,有时候也与教师的讲解不够清晰,学生听不懂;教师对教学不负责,情绪低落;处理问题不当等原因有关。因此,遇到问题的时候,老师也不该一味地指责学生,反之,正面的去分析,找原因,想办法解决才是正确的方法。  5.上课过程中,老师尽量不要只站在讲台上,应该在教室四处走动一下,让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。  6.利用教室环境的布置,和教师得当的仪表来感染学生,培养认真严谨的学习态度。  7.建立监督制,特别是鼓励纪律较差的学生来担任监督者,并提醒他要以身作则,严格要求自己。
哈喽大家好,我是卡熙姐姐  -  铃声一响走上讲台,底下依然闹哄哄的  讲着讲着有同学窃窃私语,批评后依然反复  于是拍桌子大吼,气不打一出来  作为一线教师,我们多少都会面临这样的问题  怎样快速高效地管理课堂纪律?  给大家分享我的经验干货!  –  🔹🔹🔹提要求,表态度  跟学生表明自己对纪律的严格态度,提出具体要求,如不许交头接耳、吃东西、睡觉等。并表明态度,对违反课堂纪律的情况绝不忽视不管,否则学生会变本加厉,不把老师当回事儿,后期越来越难管。  🔸🔸🔸小心机,多奖励  课前告诉同学们:今天如果大家课堂纪律很好,我们留五分钟给大家放有意思的学科视频,或者少留一项作业等,然后问同学们:谁愿意配合?大家肯定齐刷刷举起手  🔹🔹🔹勤走动,多提醒  不用板书的时候,多下去走动,看到有学生走神、趴桌子上犯困想说话等情况,站ta旁边几秒钟,或者轻拍肩膀提醒。
这种方式不点名批评,也不耽误课堂进度,温柔中把纪律问题完美解决👌🏻  🔸🔸🔸短暂停,眼神杀  讲课中遇到学生窃窃私语,可以暂停几秒钟,不说话,目光坚定而严肃地盯着说话的同学,这时全班都会安静下来转过去盯着他们,等他们意识到问题,就会乖乖听话,哈哈哈哈  🔹🔹🔹谁违纪,提问谁  对于走神、说话的,一种很有效的方法就是提问他们问题,通常他们回答不上来,这时候提问其他同学,得到正确答案后,让这个违纪同学重复刚才答案,然后嘱咐一句:好好听课哦,都会非常管用!  🔸🔸🔸严重违纪,课下交流  对于个别屡教不改的学生,可以课下叫来单独交流。注意:不要疯狂批评哦,容易引起学生反感。相反,尝试关心ta了解ta,讲明不好好听课的危害,表扬做的好的地方,提出期待,让学生满怀感激和希望地离开办公室。亲其师,信其道。跟学生关系融洽了,很少有同学会故意作对违反纪律  –  💞课堂纪律好了,教学质量才有保障。
管理课堂纪律 50 种方法 1。以爱感化,以情动人。平时上课善于观察,发现学生不认真听课,可先找学生 了解情况。有时学生不认真听课,是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。 如果学生真有问题,能解决的帮忙解决.上完课不要马上离开,在教室里多呆一 会儿,就课堂内外的话题聊聊,这样使师生关系融洽,也有利于搞课堂纪律。  2.树立教师威信。 对待老师,学生的趋向是欺弱怕强,对于公然挑战权威者,新教师不可软弱、逃避,并且 一开始就要敢于正视、教育,体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发现,已经 很难再扭转不利局势了.  3。培养学生尊重他人的意识和习惯教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言,就是严格要求学生遵守发 言纪律,有秩序地发言,不随意插嘴和打断别人的发言,学生一旦形成了这样的习惯, 课堂纪律就有保证。  4.考虑同学互相监督.让调皮捣蛋的小朋友来管理大家,会收到意想不到的结果。  5.夸奖。
不要吝啬于夸奖,夸一个调皮捣蛋的小朋友会让他更努力遵守课堂纪律.  6.将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴.也可以下课后还给学生-—前 提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目,做一段小演 讲等 7.用好课吸引学生。把课上好,吸引学生的眼球,学生如果喜欢老师的课,他们 对老师的建议教育批评就会接受.当学生听取老师的建议,管理班级就会如鱼得 水。  8.第一次上课讲话和教学策略很重要,上课的逻辑及流利程度,学生对老师的第 一印象很重要。  9.把握教学程序。教师在课前要做好各方面的准备工作,在教学过程中,教师应 注意教学的流畅性,让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力 偏离,出现问题行为的可能. 10。了解学生的情况.所谓“知己知彼,百战百胜"。有些学生自尊心特别强,如果公开 批评,有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬,就算是批评了课后也 要及时安抚;对于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙。  11.要使所有的学生都有事可做。
例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他 就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到 无所事事。 12.要给学生表现自我,体验成功的机会。多找学生回答问题。 13.制定相应的奖惩制度。制度是约束行为的保障,有了制度,才能等同于有法可 依,才能让学生知道有所为,有所不为,这样学生就能够明辨是非,才能更好的让 学生静下心来,更好的投入到学习和工作中去. 14.当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者 读一段课文,以唤回他们的注意力。如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是 专心的,应该给予强化。 15.可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为。可以靠近分心的 学生,帮助他将注意力收回到学习上;可以将手放在学生的肩上让其安静,或者抓 住学生的手将其送回座促使学生改变。 16.家长中寻找方法。了解学生在家里的表现,与学生家长多沟通。 17.促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者,使他们成为制 度和规范建设的主人,把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过 程。
18.用班干来控制班里出现不良行为是重要和可行的。  19.同桌同学互相监督。同桌是同学,也是朋友.因此,同桌同学相互监督、合作、劝告、提醒等是很必要的.所以,让同桌的同学在学习中互相帮助的同时, 在纪律上也互相监督,共同遵守纪律。如上课时谁搞小动作了,同桌的同学就 提醒他(她)一下。 20.利用集体的力量,告诉学生要为集体争光添彩。靠集体压力,让学生不敢 违反纪律,他违反了要受到舆论的谴责。  21. 上课时要充满激情。富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情, 调动学生探究问题的主动性和积极性,激发学生的想象思维,拓展学生的思路, 帮助学生更好的掌握知识。  22。保持亲和力。只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生、关心学生。 尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人,真正成 为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。  23。
对于在上课过程中说话或者捣乱的学生,让其站起来听讲,直到抓到下 一个违纪者后,才能坐下.  24.无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式, 静坐 1 分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。 25。恰当的使用肢体语言。拉近学生的距离,提高教学水平. 26.以身作则,给学生做个好榜样.以自己的人格魅力,工作态度一点一滴影响学 生。身为人师必须严于律己,给学生留下一个好印象。  27。让学生在课堂上敢于提出问题.教师应该培养学生上课善于提问题的思想和 能力。  28.注意控制自己的情绪,切忌在课堂中大喊大叫,保持冷静,用理性的方式沉 首处理学生的不当行为。  29.课堂的每一天都应该是新的 。教师不能“ 老”,经验固然可贵 ,但课堂上学生的思想和行为都是“ 新 "的 ,教师要以发展的眼光去看待学生 . 教育教学的每一天都应该是新的 ,教学需要创新 ,创新能给课堂注入活力,创造奇迹。
30 多看学生的闪光点 在批评中长大的学生,会养成自卑、指责、挑剔的习 性;在表扬中长大的学生,则会养成自信、欣赏、合作的习性.作为新时代的教师, 必须学会用放大镜看学生的优点,宽容和鼓励的气氛中,让我们的学生少一点自卑,多 一些自信;少一点指责,多一些欣赏;少一点挑剔,多一些合作,从而走向人格独立、身 心健康的理想彼岸。  31.“一帮一,一对优” 尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生,学习互帮互学,消除了学困 生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解,又便于学困生及时提问;学生互教互学,有利于取长补 短,增进友谊 32。把握好公正的天平。
人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是 一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有 些偏爱 ,这无可厚非 ,但是我们更要时 刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这 些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下 将错误全部归于他们.老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥 ,进而影响 到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让 每一个学生都在老师的带领下团结一致。  33.让学生自己 “认错”。让其自己信服。 34。 自选惩罚:让学生自己选惩罚的方法:挨打、抄书、买早点。学生问: “有没有第四种方法?"老师斩铁截钉的说:“没有! 35。罚站。那么无论什么原因,罚站的人数要少。  36.做题:准备少量练习题,让那7,8个学生完成额外的练习。  37.唱歌:晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概 念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。  38.合唱:下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。
找个借口带所有学生一起高歌 一曲,然后再上课学生会兴奋的多。  39.展览:罚站的升级版。把态度不端,对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展 览.  40.擦黑板:对于经常犯错,经常罚站的学生,第一次与他好好交谈,如果无效就每 节课让他站到前面来擦黑板.最长可以让他连续一人月来为大家服务。  41. 重复:学生开小差时,不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次, 盯着开小差的学生问:“记下了么?”直到对方有所反应.  42.巡视:当课堂气氛较沉闷时,不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台,到学 生身边去会对学生形成相当大的心理压力。  43。齐读:有时学生上课时不够兴奋,可以选重点、干练的一段文字让学生齐声 朗读。齐读能增强学生的集体意识和参与感。齐读中教师最好稍做巡视。  44.旁观:学生不交作业,或作业情况极差,将学生叫到办公室来让他站在旁边旁 观老师改作业.看看老师改得有多认真,多辛苦,晓之以情动之以理.  45.扮演:让比较活跃思维不容易集中的学生扮演某些内容.  46。
变化:讲课的单调、语速、语气要经常变化,要吸引学生的好奇心.服装也 可以适当的变化。  47.联坐:挑出个别学生,把处置权交给所有学生.如果大家认为他是害群之马,那 么赶出去!如果大家给他一个机会,那么他的错误就由集体来承担——全班罚站 5 分钟。或哪个组作业交的最少,哪个组集体唱歌,集体罚站。  48.展示:好的作业可以展示,差的也可以。老师尽心修改的部分也可以展示。  49.掌控:组织学生活动是不错的事情。例如:“前后桌四人一组,讨论某某问 题。"但往往学生并不买帐,他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可 以换成:独立思考某某问题,可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学 将自己的答案写在黑板上.”这样相对的主动权略好些。  50。看重:反其道而行。明明是调皮的学生,却反常的将一些重要的活交给他。 比如把重要的笔记抄在黑板上.  管理课堂纪律 50 种方法 1。以爱感化,以情动人。平时上课善于观察,发现学生不认真听课,可先找学生 了解情况。有时学生不认真听课,是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。
如果学生真有问题,能解决的帮忙解决.上完课不要马上离开,在教室里多呆一 会儿,就课堂内外的话题聊聊,这样使师生关系融洽,也有利于搞课堂纪律。 2.树立教师威信。对待老师,学生的趋向是欺弱怕强,对于公然挑战权威者,新教师不可软弱、逃避,并且 一开始就要敢于正视、教育,体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发现,已经 很难再扭转不利局势了. 3。培养学生尊重他人的意识和习惯教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言,就是严格要求学生遵守发 言纪律,有秩序地发言,不随意插嘴和打断别人的发言,学生一旦形成了这样的习惯, 课堂纪律就有保证。 4.考虑同学互相监督.让调皮捣蛋的小朋友来管理大家,会收到意想不到的结果。 5.夸奖。不要吝啬于夸奖,夸一个调皮捣蛋的小朋友会让他更努力遵守课堂纪律. 6.将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴.也可以下课后还给学生-—前 提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目,做一段小演 讲等 7.用好课吸引学生。
把课上好,吸引学生的眼球,学生如果喜欢老师的课,他们 对老师的建议教育批评就会接受.当学生听取老师的建议,管理班级就会如鱼得 水。 8.第一次上课讲话和教学策略很重要,上课的逻辑及流利程度,学生对老师的第 一印象很重要。 9.把握教学程序。教师在课前要做好各方面的准备工作,在教学过程中,教师应 注意教学的流畅性,让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力 偏离,出现问题行为的可能. 10。了解学生的情况.所谓“知己知彼,百战百胜"。有些学生自尊心特别强,如果公开 批评,有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬,就算是批评了课后也 要及时安抚;对于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙。 11.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他 就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到 无所事事。 12.要给学生表现自我,体验成功的机会。多找学生回答问题。 13.制定相应的奖惩制度。
制度是约束行为的保障,有了制度,才能等同于有法可 依,才能让学生知道有所为,有所不为,这样学生就能够明辨是非,才能更好的让 学生静下心来,更好的投入到学习和工作中去. 14.当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者 读一段课文,以唤回他们的注意力。如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是 专心的,应该给予强化。 15.可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为。可以靠近分心的 学生,帮助他将注意力收回到学习上;可以将手放在学生的肩上让其安静,或者抓 住学生的手将其送回座促使学生改变。 16.家长中寻找方法。了解学生在家里的表现,与学生家长多沟通。 17.促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者,使他们成为制 度和规范建设的主人,把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过 程。 18.用班干来控制班里出现不良行为是重要和可行的。 19.同桌同学互相监督。
同桌是同学,也是朋友.因此,同桌同学相互监督、合作、劝告、提醒等是很必要的.所以,让同桌的同学在学习中互相帮助的同时, 在纪律上也互相监督,共同遵守纪律。如上课时谁搞小动作了,同桌的同学就 提醒他(她)一下。 20.利用集体的力量,告诉学生要为集体争光添彩。靠集体压力,让学生不敢 违反纪律,他违反了要受到舆论的谴责。 21. 上课时要充满激情。富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情, 调动学生探究问题的主动性和积极性,激发学生的想象思维,拓展学生的思路, 帮助学生更好的掌握知识。 22。保持亲和力。只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生、关心学生。 尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人,真正成 为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。 23。对于在上课过程中说话或者捣乱的学生,让其站起来听讲,直到抓到下 一个违纪者后,才能坐下. 24.无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式, 静坐 1 分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。 25。恰当的使用肢体语言。
拉近学生的距离,提高教学水平. 26.以身作则,给学生做个好榜样.以自己的人格魅力,工作态度一点一滴影响学 生。身为人师必须严于律己,给学生留下一个好印象。 27。让学生在课堂上敢于提出问题.教师应该培养学生上课善于提问题的思想和 能力。 28.注意控制自己的情绪,切忌在课堂中大喊大叫,保持冷静,用理性的方式沉 首处理学生的不当行为。 29.课堂的每一天都应该是新的 。教师不能“ 老”,经验固然可贵 ,但课堂上学生的思想和行为都是“ 新 "的 ,教师要以发展的眼光去看待学生 . 教育教学的每一天都应该是新的 ,教学需要创新 ,创新能给课堂注入活力,创造奇迹。 30 多看学生的闪光点 在批评中长大的学生,会养成自卑、指责、挑剔的习 性;在表扬中长大的学生,则会养成自信、欣赏、合作的习性.作为新时代的教师, 必须学会用放大镜看学生的优点,宽容和鼓励的气氛中,让我们的学生少一点自卑,多 一些自信;少一点指责,多一些欣赏;少一点挑剔,多一些合作,从而走向人格独立、身 心健康的理想彼岸。
31.“一帮一,一对优” 尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生,学习互帮互学,消除了学困 生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解,又便于学困生及时提问;学生互教互学,有利于取长补 短,增进友谊 32。把握好公正的天平。 人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是 一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有 些偏爱 ,这无可厚非 ,但是我们更要时 刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这 些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下 将错误全部归于他们.老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥 ,进而影响 到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让 每一个学生都在老师的带领下团结一致。 33.让学生自己 “认错”。让其自己信服。 34。 自选惩罚:让学生自己选惩罚的方法:挨打、抄书、买早点。学生问: “有没有第四种方法?"老师斩铁截钉的说:“没有! 35。罚站。那么无论什么原因,罚站的人数要少。
36.做题:准备少量练习题,让那7,8个学生完成额外的练习。 37.唱歌:晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概 念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。 38.合唱:下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌 一曲,然后再上课学生会兴奋的多。 39.展览:罚站的升级版。把态度不端,对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展 览. 40.擦黑板:对于经常犯错,经常罚站的学生,第一次与他好好交谈,如果无效就每 节课让他站到前面来擦黑板.最长可以让他连续一人月来为大家服务。 41. 重复:学生开小差时,不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次, 盯着开小差的学生问:“记下了么?”直到对方有所反应. 42.巡视:当课堂气氛较沉闷时,不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台,到学 生身边去会对学生形成相当大的心理压力。 43。齐读:有时学生上课时不够兴奋,可以选重点、干练的一段文字让学生齐声 朗读。齐读能增强学生的集体意识和参与感。齐读中教师最好稍做巡视。
小学课堂纪律管理技巧  课堂教学管理是有效教学的重要部分,也是教师最关注的领域之一,然而随着生活水平的不断提高,外界的诱惑越来越多,在一线授课的教师深切感受到课堂上越来越多的孩子纪律散漫,不听课,开小差的时有发生。针对这样的学生,教师既要授课,又要组织好课堂纪律,那么如何做呢?下面是小编整理的小学课堂纪律管理技巧,一起来看看吧。  小学课堂纪律管理技巧 篇1  首先,严格要求和体贴照顾相结合,这就要求教师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来,这样,教师一方面真心的关心学生,并将教师和学生放在平等的位置来看待,做到了充分地信任学生;另一方面,当学生做错事情,给予严肃批评,并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时,教师也要做到奖罚分明,正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为,教师对于奖励的具体要求应当是遵守纪律的学生,上课认真听讲,不扰乱课堂纪律的学生。
在奖励上头也要正确选择奖励的原则,教师应当以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则,也不能时时奖励,教师能够在学生的心理上给予暗示,比如微笑表示鼓励,在课堂上对学生进行表扬,在奖励的时间上也不得耽误太长时间,应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。  然后,在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲,上课讲话现象严重,那么,在课堂授课过程中,教师就要千方百计地让学生集中注意力,用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外,教师在课堂教学过程中,也能够在掌握学生们的情绪后,采取丰富多彩的教学资料和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣,这种利用学生们的期待心理,让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。  其次,教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的本事,在使用这一本事应当注意三个方面的问题,一是善于因势利导,不能消极地等违纪行为出现后再加以处理,应当根据具体情景具体分析。
例如,学生在课堂上经常将自我感兴趣的小昆虫带到教室,教师就能够让学生们对其进行观察并进行习作,这样既满足了学生们的好奇心,同时也让学生们学到了知识,两全其美。  树立正确的课堂纪律管理观念。其实,教师的教育观念直接影响了教师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好,就是要求学生在课堂上坚持绝对地安静,一切听从教师的安排,秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好,不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情,这些都是为了激发学生们的学习进取性,发挥其主体性的集中体现,这是每个教师所期望的。而有些教师则认为,要做好课堂纪律的管理,就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的,这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上,在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表此刻学习上的热情,仔细地思考、研究问题,以及得出正确答案的喜悦之情,所以,在这个基础上,教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。
事实上,对于课堂的纪律的管理,学生们的自觉地遵守课堂纪律才是我们教师所追求的。对于教师来说,我们要尊重学生们的人格和他们的自尊心,进取引导学生们自我管理自我,以进取的教育为主。教师要交给学生们自我管理的方法,并让学生们贯彻执行下去,这样既有利于学生们的个性创造和良好习惯的养成,并且还让课堂纪律的良好的坚持下去。消极的强制性管理对于学生的身心发展都没有任何好处,这种传统的管理班级纪律的方法应当被淘汰掉。所以,教师在管理课堂纪律的时候,尽量不要对学  小学课堂纪律管理技巧 篇2  一、课堂违规行为的预防  1、制定具体行为规则。在每学期开始时要用必须的时间来解释他的基本行为准则  2、把握教学程序。首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性,让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能。  3、面向全体学生教学。教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题。这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机。  4、要使所有的学生都有事可做。
例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习。这样,多数学生就不会感到无所事事。  5、要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应当在恰当的时候给学生供给表现的机会,一方面让他明白表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要。  二、课堂违规行为的干预  1、移走引起分心的事物。并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还。教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦。告诉学生这些东西会保管在适宜的地方直到放学。  2、强化恰当行为。遵守纪律的学生得到精神或物质(如小红花)上的鼓励。  3、提高学生的兴趣。教师在学生表现出失去兴趣时能够宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这能够帮忙学生将注意力回到学习任务上来。  4、当学生表现出失去兴趣时,教师能够问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力。。如果学生对问题的回答恰当,则证明他们是专心的,应当给予强化。  5、调整教学。
教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣。如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应当对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不一样类型的活动,避免单一活动。如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律。  6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为;能够靠近分心的学生,帮忙他将注意力收回到学习上;能够将手放在学生的肩上让其安静,或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。  以进取的态度解决问题,创造一个阳光、欢乐、有规则的课堂。  小学课堂纪律管理技巧 篇3  小学低年级的孩子,所处的阶段是勤奋感对自卑感,所以低年级会比高年级的孩子更想表现好,所以正面引导的方法会比较管用:  使用“肯定句”而不是“疑问句”或“反问句”  正确示范:  使用“肯定句”,指告诉学生应当怎样做,给学生指令而不是让他反思。
例如:“用我们最快的速度把书收起来”;  错误示范:  使用“反问句”,让学生反思,  例如,“你知不明白此刻上课了!”“你们都几年级了!”大多数是用威严震慑学生。  由于心理课也是副课,所以副课的纪律常常是最难管理的。如果心理教师想像语数英教师一样,用威严震慑学生,可能不太管用,以正面管教的方式会好很多。  例如,当走进班级,看到乱哄哄的课堂,刚开始的时候我是先训学生一顿,效果不是很梦想。之后换了一种方法,与其告诉学生不能做什么,不如告诉学生他们能够怎样做。  “用我们最快的速度,把桌上的东西收起来……(学生收拾)……表扬第一组收的最快,第二组,……此刻所有的东西都收起来了,表扬第三组,坐的又直又安静。”  学生喜欢挑战,喜欢比赛,喜欢被表扬,期望被看到,如果教师在语言的使用上注意方法,让学生有成就感,就会有很不一样的效果。  小组比赛  给小学低年级上课,我最常用的方法就是,分组。  以每一列为一个小组,回答的多、安静的小组就会有加分,得分高的小组,下课的时候教师会给他们一个获胜的贴纸。
可能会出现的情景及解决方法:  某个小组一向是仅有一个学生进取回答问题;改善:每个同学最多仅有两次回答机会;  “教师,你的贴纸好幼稚啊”,改善:①某宝选择比较可爱的贴纸;②向学生说明,贴纸只是作为你们表现好的一个标志,帮忙我们记得,我们今日上课表现很好。  “注意力大王”的比赛  小学生上课总是免不了动来动去,下座位或者讲话,注意力大王能够让学生更加努力的表现好不讲话。  参考指导语:  “今日,梁教师想选出一个注意力大王,大家觉得注意力好是怎样样的?”  学生:“上课不讲话、不会动来动去,不会下座位……”等等  讲明规则:“对啦,教师今日要选的注意力大王就是和同学们想的一样,上课的时候不讲话,也不会动来动去,就好像一个木头人一样;那如果有人从外面走过能不能看(学生:不能看)。如果我还没有说结束,比赛还没有停,我提问的时候能够回答吗(学生:不能够),对的,注意力大王要做的事情,就是在教师说“比赛结束”之前,不说话也不动,我问问题也不能回答”。  当学生开始坐直不讲话的时候,你就能够开始你的课堂(表演),直到你需要学生互动的时候再说比赛结束。
这个比赛有用吗?课堂的管理行为是引导学生表现好,如果当学生看到自己被表扬,也更乐于维护自己的良好形象,在接下来的时间里继续表现好。  适当的奖励:贴纸  低年级的学生想要表现好,如果有小礼物或贴纸的加持,学生会更加认真。让学生小组之间比赛,根据上课是否安静、回答问题多少来积分,积分最多的小组获得贴纸。  奖励会不会降低学生的进取性?一般提议是,不要对学生已有的行为进行奖励,而是对学生还没有养成的行为进行奖励。  口头表扬:“表扬你”  对于低年级的学生,口头表扬也是十分有效,因为低年级的学生也常常是在寻求教师的肯定。  如何表扬学生?  一般提议是,对学生的努力、对学生完成的任务过程进行表扬,例如:我看到你很认真完成我们课堂上的练习,表扬你今日这节课上课认真;教师看到你上课到此刻,一向坐的很直,很认真的听教师讲,表扬你坐的端正又认真;  喊口号  低年级里面,教师常用的课堂管理方法还包括:喊口号,我把它叫做“对暗号”,让学生根据听到的暗号快速做出相应的反应。  这个暗号能够是你的,也能够是这个班级原先就定好的。
不用担心你的规则和其他教师的不一样,学生会不会记不住,即使是一年级的学生,记忆力也是十分好的。  参考的“暗号”  上课整顿纪律用:(教师)1,2,3,(学生)坐好来;  让学生看黑板:(教师)小眼睛,(学生)看黑板;  让学生不说话:(教师)小嘴巴,(学生)不说话;  让学生安静:(教师)请安静,(学生)我安静;  让学生跟我读:(教师)跟我读,(学生)跟你读;  让学生坐直:(教师)谁坐的直?(教师)学生:我坐的直!  让学生坐直:(教师)坐端正,学生:我端正。  小学课堂纪律管理技巧 篇4  课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分,组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。同时,课堂纪律对教师及学生也有着很大的影响。  一、课堂纪律的重要性  (一)课堂纪律与教师的情绪  教师每一天要和许多个性迥异的学生接触,在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件,甚至是讽刺挑衅。
应对种种难堪的情境,如果教师的情感不成熟,不稳定,缺乏情绪的控制本事,那么就会不知所措,自我失控,急躁,盛怒而不能自制,甚至不分青红皂白,用惩罚的手段来对付学生,铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的,很多教师容易受到学生的影响,一旦遇到突发事件时便会无心讲课,出现课讲不下去或者资料讲解错误等现象,越是这样情绪就越不好,构成恶性循环,严重影响课堂教学。  相反的课堂纪律良好的话,教师的注意力就不会受到影响,课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展,使课堂气氛变得融洽,到达良好的教学效果。  (二)课堂纪律与教学进程  有些教师在遇到突发事件时,常常会停下课来进行处理,而有的问题又很复杂,一时处理不好,等处理完了再继续上课的话,就会浪费很多时间,预先设定的教学目标就无法到达,影响了课程的进度。  (三)课堂纪律与学生的行为习惯  良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输,而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望,会有效地促使他们守纪,聚精会神细听教师的讲解,进取主动参与每个教学环节,师生配合默契。
. 解决课堂纪律小妙招 班级纪律可以说是一个“老生常谈”的话题,却也是一个让无数教师焦头烂 额的问题。学生不交作业、上课不守纪律、注意力不集中、交头接耳、与教师顶 撞等等,教师三令五申,花费大量的时间去管纪律,致使自己的教学任务不能完 成,学生还依然如故。因此,小学生的纪律问题对小学教师来说一直是一  . 解决课堂纪律小妙招 班级纪律可以说是一个“老生常谈”的话题,却也是一个让无数教师焦头烂 额的问题。学生不交作业、上课不守纪律、注意力不集中、交头接耳、与教师顶 撞等等,教师三令五申,花费大量的时间去管纪律,致使自己的教学任务不能完 成,学生还依然如故。因此,小学生的纪律问题对小学教师来说一直是一个挑战, 每个教师都有自己处理学生纪律问题的方法,有的和风细雨、有的恩威并重。教 师们可谓是八仙过海、各显神通,有些十分立竿见影,有些却难以奏效。 《小学生纪律问题解决技巧》的作者肯尼思·肖尔针对 61 项小学生可能出 现的问题行为的方方面面进行了详细的分析和阐述。
孩子的天性是好奇,孩子每天都是新的,面对着每时每刻都成长着的孩子,用昨天的教育方法肯定解决不了今天的教育问题。  俗话说“发火的教育是最无能的教育。训斥、辱骂甚至是鞭打都不是教育”。  如果到了这个阶段,家长最需要的不是教育孩子,而闭门思过:我的教育方法对路吗?我的教育技巧吗?培养孩子的知识是否已捉肘见襟了?接下来需要好好“补课”了。  课堂纪律乱了套?附送4个小妙招!  想象一下这幅画面:大约有一半的学生已经坐到自己的座位上,安静地做着作业,这时,你看到学生凯瑟琳和她的同学章楠开始窃窃私语。  你知道学生们肯定明白老师的课堂要求,因为在进教室之前你已经一一告知过他们。这幅画面就是你面临的第一次行为管理情境,你会怎么做?  记住最重要的一点,你的第一本能反应绝不应该是责骂学生或者当面指出正在发生的不良行为,相反,你应该想着如何去缓解事态的严重性——尽可能不让更多的学生卷入事件中。  优秀的老师平息事态而不是夸大和激化事件,你可以借助许多方法做到这一点。当你看见凯瑟琳正在窃窃私语,最先应该做的是使用“靠近”策略。
与其大喊“凯瑟琳,你知道现在不应该讲话”,从而把事情闹大,不如直接走到她身边去。  如果她发现你在她身边徘徊,十有八九会想起你的课堂要求,然后闭上嘴巴。如果她没有注意到你,你可以轻轻拍她的背,让她明白你知道她在干什么。  你的教学生涯还在继续,并且“靠近”策略在一般情况下都能发挥作用。  但是如果有时候它不管用,你该怎么办?  下一个最不容易令事态扩散的课堂管理方法是什么?  作为老师,你的目标应该是让你的课堂保持积极的氛围,所以另一个“不动声色地控制”学生不良行为的方法就是,指出并表扬你看到的正面行为。  这种做法非常有效,因为它不仅能建立良好的课堂气氛,处理学生的不良行为,还能告知其他学生老师欣赏他们的好行为。  假设你教的是一年级新生,现在是默读时间,你注意到学生娜拉正在神游太空,如果你只是大喊“娜拉,赶紧完成课堂任务”可能没有什么用。  但如果你能走到娜拉身边,说:“哇,娜拉,我喜欢你拿书的姿势。
你拿得那么好,我都迫不及待地想听听你是怎么理解课文的!”  因为娜拉知道现在是默读课文的时间,你的评价会增加她的信心,同时也能温和地提醒她现在应该读书。  现在我们再假设你是八年级的体育老师,上完课后你让三个学生收拾篮球,但是有一个学生不仅不捡篮球,还在到处投篮。  与其大声吼他让他别添乱了,还不如对另外两个学生中的一个说:“嘿,谢谢你收拾得这么快,你知道我一向坚持下课要快速收拾场地!”  通过给出正面评价来提醒还在投篮的那个学生快点去收拾篮球,这样做既没有把事情闹大,也没有给课堂氛围带来负面影响。  关于强化正面行为,请记住很重要的一点——你的评价必须真诚且发自内心。  你感谢学生遵守了你的课堂要求,但你的心理动机不应该是让他们去重复这些行为。孩子们都是很敏感的,和大人一样,他们不喜欢感谢他们的人别有用心。  能否做到这些,要归结到教师是否真正热爱自己的工作。如果你真的关心坐在面前的学生,你就会真心实意地感谢他们。  你意识到上学是很辛苦的,作为老师,你对学生又有这么高的要求,所以当他们能按照你的要求做时,你应该真诚地感谢他们。
记住,还有一点很重要,正面评价是建立良好师生关系的关键。就像前面提到的,你跟学生的关系越好,这种行为管理办法的效果就越好。  除了要继续掌握“靠近”策略和正面评价策略,很多老师还需要更多的行为管理方法。下面我们假设你正在给全班上课,有一个名叫艾登的学生却在教室后面拿东西捣乱,搞得一团糟。  你使用“靠近”策略,拍他的背,并且表扬他旁边的同学听课认真,但这两种方法都不奏效。  这时,你可以用另一种不同的方法——直接拿走他手里的东西,同时尽可能真诚地对他说:“我可以替你保管一会儿。”  注意你必须尽可能发自内心地说出这句话。尽管这种时候你会觉得沮丧, 但你必须让学生感觉到你是真心想帮助他解决问题,而不是因为他捣乱在惩罚他。  还要注意,老师不能说“把那些东西给我”,然后等着学生主动把东西上交,而是要一边说“我可以替你保管”,一边直接把东西从学生手中拿走。  这样做既可以避免学生争夺物品,又可以避免事态扩大从而把其他学生也卷入进来。  最后一个“不动声色地控制”技巧是让有行为问题的学生更多地参与课堂活动。
例如,你可以点他回答问题,请他帮忙在黑板上板书甚至是让他和同桌来个30秒的分享。  为了让他认真地说,你要仔细听他和同桌的谈话。正如前面提到的,课堂设计也是一种行为管理的好方法。你的课堂内容设计得越有趣,节奏越紧凑,你碰到的行为问题就越少。  应对像艾登这样的学生,或者是前面任何一个场景中的学生,如果有必要,我们也可以花上一两分钟与学生谈话。  上课期间可以把他们带到教室外面说,或者等到课间休息时和他们聊聊,目的就是调查一下是否发生了什么别的事情。这样的谈话能帮助学生明白,你确实注意到他今天表现不好, 但你也是真的关心他。当  你需要与行为问题最严重的学生建立良好的师生关系时,这种快速的谈话显得尤为重要。  有可能学生还在为早上家里发生的事情而抓狂,也可能他只是精力太旺盛了需要发泄,不管你从谈话中能得到什么信息,你都应该深入了解并真心地关心学生。  只要认定学生的不良行为并没有恶意,你就可以随意使用这种快速谈话来建立牢固的师生关系。  (本文节选自《你的第一年:新教师如何生存和发展》,经中国青年出版社授权发布。
解决课堂纪律小妙招班级纪律可以说是一个 “老生常谈” 的话题, 却也是一个让无数教师焦头烂 额的问题。学生不交作业、上课不守纪律、注意力不集中、交头接耳、与教师顶 撞等等, 教师三令五申, 花费大量的时间去管纪律, 致使自己的教学任务不能完 成,学生还依然如故。 因此,小学生的纪律问题对小学教师来说一直是一个挑战, 每个教师都有自己处理学生纪律问题的方法, 有的和风细雨、 有的恩威并重。 师们可谓是八仙过海、各显神通,有些十分立竿见影,有些却难以奏效。《小学生纪律问题解决技巧》 的作者肯尼思 肖尔针对 61 项小学生可能出 现的问题行为的方方面面进行了详细的分析和阐述。 通过读《小学生纪律问题解 “是一个绝佳的教育 决技巧》一书,我豁然开朗,原来对学生纪律问题的处理, 契机” ,这里面是有技巧的。这使我想到,有些老师,特别是班主任管理班级纪 律井井有条, 哪位老师上课都顺心, 有些老师管理班级一塌糊涂, 副课老师不愿 给他们上课。 学生的课堂纪律问题看似小事, 但是如果处理不好, 可能会影响课堂教学效 果,造成师生关系紧张。
在处理学生纪律问题的过程中, 是一个与学生斗智斗勇 的过程,其间老师要涵盖学生生理、心理特点知识,要善于使用妙方。要在了解 学生行为发生背景的前提下, 采取一系列的应对策略加以解决, 最终要不伤害学 生的尊严而把问题解决掉。 最终要做到将教学时间最大化, 将处理纪律问题时间 最小化。通过阅读《小学生纪律问题解决技巧》一书,结合自己十多年的班级管 理经验,认为有以下几个方面需要注意。 一、多方面促成纪律,提高学生遵守纪律的自觉性。 人们常说万事开头难。 的确要管理好一个班级的纪律, 一定要抓住开头, 头狠下功夫,多付出多操心,后来就好办多了。我每接手一个班级,特别注意在开始就给学生留下我很严格、 认真的印象, 多花点时间和精力来处理一些违纪的 事例,多给学生强调一些要求。对学生要严格,但要运用好严格的方法,及时体 现你严中的疼爱。在班级管理中,我认为要从以下四个方面促成课堂纪律。 、教师促成纪律。
管理班级纪律小妙招 4 篇 管理班级纪律小妙招第 1 篇 我们常会听到同学这样讲:上某某老师的课是一种享受。或上某某 老师的课真苦痛呀。同样是讲课,为什么会产生不同的反响?主要缘 由在于课堂的主导者老师。 一名优秀的老师应具备高尚的情操、渊博的学问、精湛的技艺以及 多种教学方法,保证良好的课堂纪律以实现课堂教学的顺当进行,取 得预期的效果。那么,如何管理好课堂纪律,实现教学的良性循环? 首先要做的就是充分了解自己的班级、了解各类同学的特点。在有些 班级中可能会毁灭这样几种群体: 第一是领袖型的。几乎任何团体都可以找到一个领袖,在同一团体 中,因活动性质不同也会毁灭不同的领导者。 其次是小丑类的。在班上扮演的角色是取悦于人,他们利弊参半, 当同学们感到焦虑或受挫时,它的行为对师生都有好处,但有时也用 此对老师表示不满。 第三是有教唆趋向的。对于在课堂上起哄、赞扬他人,甚至是对抗 老师的同学,老师必需了解是否有人在其背后充当教唆和诱导的角色, 可以预先对其警告,以增加同学的免疫力和抵制力。
管理班级纪律小妙招第1篇  我们常会听到学生这样讲:“上某某老师的课是一种享受。”或“上某某老师的课真痛苦呀。”同样是讲课,为什么会产生不同的反响?主要原因在于课堂的主导者——教师。  一名优秀的教师应具备高尚的情操、渊博的知识、精湛的技艺以及多种教学方法,保证良好的课堂纪律以实现课堂教学的顺利进行,取得预期的效果。那么,如何管理好课堂纪律,实现教学的良性循环?首先要做的就是充分了解自己的班级、了解各类学生的特点。在有些班级中可能会出现这样几种群体:  第一是“领袖”型的。几乎任何团体都可以找到一个领袖,在同一团体中,因活动性质不同也会出现不同的领导者。  第二是“小丑”类的。在班上扮演的角色是取悦于人,他们利弊参半,当学生们感到焦虑或受挫时,它的行为对师生都有益处,但有时也用此对老师表示不满。  第三是有教唆趋向的。对于在课堂上起哄、嘲笑他人,甚至是对抗老师的学生,老师必须了解是否有人在其背后充当教唆和诱导的角色,可以预先对其警告,以增加学生的免疫力和抵抗力。
针对这些情况和问题,可尝试这样一些小妙招:  一、约法三章  【案例A】  某刚入职的英语教师A,带了一个新班。  第一堂课上,学生先试探性地提问,他给予了热情的解答;学生再试着小声讲话,他仍然微笑着讲课,视而不见;于是,学生胆子大了,开始打闹起来,他客气地请学生遵守纪律,但是,学生胆子更大了,后来,这个班的课堂纪律失控,导致教学无法正常进行,教学无法按质完成,甚至遭到家长投诉。  【案例B】  某刚入职的英语教师B,带了一个新班。  第一堂课,在讲新课前,他花了10分钟先给学生讲课堂要求,重点强调纪律。对于上课时讲小话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业等行为,他都设立了明确的要求和惩罚措施,最后以一句:“相信能和学生愉快合作,学好英语这门学科”,结束了课前《约法三章》。他讲话时中气十足,学生感到很有威慑力。之后的课堂上,他按要求惩罚了几个同学,使学生更加遵守课堂纪律了。这样,一学期下来,他的课堂效率高,课堂气氛活跃,得到了家长的一致好评。
由此可见,在课堂上与学生第一次见面,不要忙着讲授知识,而要先有理有据地提纪律要求,和学生“约法三章”,这样才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。  二、暗示法  良好课堂纪律的维护有一部分是通过教师有效的行为暗示来完成的。  有时有些学生在课堂上一直捣乱,教师多次采取相应措施均无效,可暂时不管他。继续讲好自己的课,待课后再找他了解情况,询问其原因,并对症下药,做好其思想工作。若还不行,可与家长配合,万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。  有时有些学生在课堂上一直捣乱,教师多次采取相应措施均无效,可暂时不管他。继续讲好自己的课,待课后再找他了解情况,询问其原因,并对症下药,做好其思想工作。若还不行,可与家长配合,万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。  1表情  当上课铃响后,大部分学生还在吵闹,老师要站在教室门口,严肃地巡视学生,当学生看到你“脸色”不对时,会迅速安静下来。
2目光  长时间的扫视整个教室,与每个学生的眼神对视,这样的固定视线会使很多人不安,学生常会避开老师的目光,因为他们已经知道教师正看着他们。长时间的凝视可以给学生传达这样的信息:我知道而且已经掌握了整个教室的情况,这种肢体语言能进一步预防学生的不良行为,并通过脸部表情来表达对学生行为的赞同或反对。  3动作  教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生一定的警示信息。良好、自信的姿态能散发出教师的魄力。有影响力的老师即使在疲倦或有烦恼时也会腰杆挺直,精力旺盛地走路。  4语音语调  通过教师音调的高低、声音的大小,学生能分辨出教师是否在强调重点,或是在个别提醒,又或是情绪交流等,这不仅对课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用,还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示作用。  5提问  当教师发现有些学生在课堂上不注意听讲,或者和别的同学讲话、捣乱时,可以突然向他提一个刚刚讲过的问题,只要注意听一定能回答出来,但也要有一定的难度。这可引起该学生的重视,使之不敢再捣乱下去。