Symposium coordonnee par F. Briere Guenoun et L. EspinassyLa notion de geste au service d'une analyse du travail des professionnels de l'education un necessaire regard comparatiste en didactique
Year: 2018

Dans les divers contextes educatifs, le concept de gestes occupe une place centrale permettant de caracteriser le travail des professionnels de l'education enseignants, conseillers pedagogiques d'education, formateurs. Malgre la diversite des denominations "gestes du professeur" (Chevallard, 1997) "gestes d'enseignement " (Sensevy, 2010) "gestes professionnels" (Bucheton et al. 2009) ou "gestes de metier" (Clot, 2008 Jorro, 2002) le concept de geste, souvent mobilise dans les differentes didactiques disciplinaires, nous semble un bon candidat, support a des etudes comparatistes en didactique. Ce symposium se propose de mettre au jour les cadres theoriques et methodologiques mobilises dans des recherches s'interessant aux gestes d'enseignement et ou de formation. Il s'agit de revenir sur la circularite de ce concept dans differents contextes institutionnels et disciplines scolaires afin d'en identifier des traits generiques et specifiques, comme nous y invite l'axe 1 de l'appel a projets du colloque. Le concept de geste et les manieres de s'en saisir renvoient a des objets et des echelles d'analyses differentes, relevant de plusieurs empans spatio temporels. Selon les orientations privilegiees, les recherches s'interessent a la corporeite, au rapport au corps, a la proxemie aux attitudes, aux postures, aux preoccupations, aux motifs d'agir, aux actes de langage, a la gestuelle, aux valeurs incorporees, aux deplacements et interpretations, (espace, temps) et a leurs fonctions, etc.  Les divers grains d'analyse permettant l'etude des gestes amenent a les considerer comme des micro gestes proches de techniques specifiques (un geste de designation de la main par exemple) soit comme des gestes generiques (parler, definir les taches, etc. rattaches a une intentionnalite (des preoccupations enchassees, une posture d'accompagnement, etc. ou bien a l'incorporation de regles et normes de metier. Les questionnements inherents aux diverses dimensions explorees ne sont pas sans lien avec l'importation du concept de geste dans les differentes didactiques disciplinaires, particulierement celles encore peu developpees, que nous avons choisies d'analyser dans ce symposium les enseignements artistiques, l'education physique et sportive, les sciences economiques et sociales. Le concept de geste interroge egalement des pratiques educatives que l'on peut considerer comme paradidactiques, telles que l'accompagnement educatif des eleves du CPE, les dispositifs peripheriques a la salle de classe, dont l'analyse tire profit des concepts et modelisations didactiques. Dans ce symposium, nous privilegions une analyse des gestes autour de comparaisons disciplinaires ou de l'analyse de nouveaux contextes d'etude pluridisciplinaires en lien avec l'usage de concepts et d'outils methodologiques issus des approches didactiques (disciplinaires ou comparatistes) La premiere communication s'interesse aux gestes professionnels des enseignants de pratiques artistiques (education musicale, danse/education physique et sportive, design) et a la formation des enseignants. La seconde communication a trait a l'etude comparative des gestes didactiques de metier d'enseignants stagiaires en sciences economiques et sociales et en education physique et sportive et se focalise plus particulierement sur leur epistemologie pratique. La troisieme communication concerne la comparaison des gestes de contextualisation en education prioritaire au sein de deux dispositifs un dispositif de type transversal a l'intersection du travail de la classe et hors la classe "devoirs faits" et un dispositif en EPS (le "debat d'idees" La quatrieme communication ouvre des perspectives d'analyse des gestes d'accompagnement educatif du conseiller principal d'education pour en comprendre la dimension didactique specifique, liee au caractere d'une discipline non enseignante. Les differents travaux presentes dans ce symposium, a travers l'usage et la mobilisation des concepts et methodologies didactiques mais egalement l'incorporation d'autres approches theoriques (clinique de l'activite, sociologie) permettent de revenir sur le terme generique, parfois galvaude, de gestes Ils mettent en evidence sa multidimensionnalite et sa necessaire stratification, devoilant la porosite et la transition entre divers registres de la transmission educative. Les elements discutes dans ce symposium, outre leur ambition d'eclairer differentes didactiques disciplinaires, dont certaines sont encore peu stabilisees, interrogent au dela les nouvelles organisations scolaires proposees par la loi de refondation de l'Ecole, notamment l'articulation des premier et second degres en cycle 3, entre preoccupations de la polyvalence des maitres, savoirs disciplinaires declares et organisations didactiques multiples. En interrogeant des situations scolaires, dans diverses disciplines et dispositifs d'accompagnement ou d'aide a l'etude, nous souhaitons questionner les conditions et limites de l'usage des concepts en didactique, les eventuelles migrations d'un concept a l'autre et la necessite de convoquer d'autres cadres theoriques (clinique de l'activite, sociologie) (Briere Guenoun et al. 2017 Espinassy et al. 2017) Finalement, les investigations menees dans differents contextes et disciplines scolaires autour du concept polysemique de gestes, questionnent les conditions de migration et d'ajustement d'un concept d'une discipline a l'autre, voire d'un champ theorique a un autre (axe 4 de l'appel a projet du colloque) Elles ouvrent des perspectives relatives a la genericite des gestes professionnels independamment des objets mis a l'etude et a leurs liens avec la formation des professionnels de l'education (referentiel de competences, 2013) comme y invite l'axe 5 de l'appel a communication du colloque.