Éh, o problema da avaliação em psicologia da educação.
Uns anos atrás eu não teria problema de como dar essa aula, avaliação e aprendizagem.
que se faz necessária, então, uma, éh, tentativa de colocação de objetivos.
Os três artigos que vocês leram para a aula de hoje, de certa forma, ééh, preparam vocês para a complexidade do assunto.
uma prova de perguntas ou um teste objetivo.
Antes de começar a falar em avaliação de aprendizagem, nós vamos lembrar mais uma vez a importância do professor ter definido, ao iniciar o seu curso, quais sejam os seus objetivos, quer dizer, quais são os objetivos do meu ensino, das minhas aulas e de, em geral, do meu programa.
Agora, a formulação das perguntas não obedece a um critério mais rigoroso de contraposição a objetivos.
Por exemplo, eu defini que eu gostaria que os meus alunos pudessem na numa aula de história, localizar o Brasil na situação, no contexto geral do mundo da
Então eu quero dar um curso sobre éh descobrimento do Brasil com esse objetivo.
Uma pergunta que poderia ser feita, tendo em mente esse objetivo, seria diferente de uma pergunta feita não levando em consideração esse objetivo.
Dentro da matéria de cada um de vocês, vocês poderiam, como treino,
Pode atender a uma necessidade de segurança do professor ou, ãh, uma necessidade que o professor tem de se impor diante da classe através de de notas baixas ou qualquer coisa desse estilo, mas certamente não atende
Uma das maneiras seria comparar diretamente.
Depois que ele leu todas as provas, aí ele começa a reler as provas e dar nota.
Uma outra maneira de resolver o problema seria o seguinte, quer dizer, ãh, o professor faria uma prova ideal, aquilo que ele julga que os alunos deveriam ter feito, e faria um esquema dessa prova e tentaria, éh, comparar a prova de cada aluno com o seu esquema ideal.
forma, o professor, então, consegue dar uma explicação para aquele aluno, ainda que tenha passado muito tempo da
Vocês sabem que passam, mas vocês gostariam de saber um pouco mais.
o cálculo é trabalhoso.
da classe tenha dado seis vírgula trinta e nove, ãh,
Ah, o outro problema da média é o seguinte, que, a a média
A média, se o se houver o mesmo número de zeros que dez, quer dizer, suponha que haja trinta dez e trinta
E essa média daria uma ideia errônea sobre a colocação dos alunos na classe. O
que tirou zero, bom, se a médica for
da média. Na realidade, ele está, de certa forma, perto da média, mas ele não
perguntam, bom, se a média tem esses inconvenientes há
Parece que sim, existe a mediana.
De forma que um aluno que tenha tirado uma nota maior que essa nota mediana, ele sabe que ele está melhor que a metade da classe.
Isso porque torna para os alunos mais atrasados uma situação desagradável e para os mais adiantados também pode ter consequências
Quer dizer, nós podemos contornar a questão ética contando a mediana da classe e contando a nota de cada aluno para ele próprio.
pedem esses gráficos, sistematicamente pedem ou exigem ou recomendam, de forma que seria bom que vocês aprendessem como fazê-los e é muito fácil, vocês podem
A solução lógica pareceu, à primeira vista, testar o aluno ao entrar para o curso ou para a escola e repetir o mesmo teste ao
mais. E muitos dos ótimos alunos, dos alunos colocados, éh, bem acima da média, não só aprendiam menos, como também às vezes no segundo teste conseguiam nota mais baixa que no primeiro teste.
Bom, qualquer que seja a explicação, isso coloca o psicólogo da educação numa situação mais ou menos difícil. Se a
Essa solução, que à primeira vista pareceria ideal, isto é, comparação do aluno consigo próprio, depois de um certo exame, depois da leitura do artigo e das questões formuladas aqui, nós vamos ver que realmente não não se torna uma solução
ideal. Então a gente pergunta, e o que que a gente faz então?
Do, do grupo motor, do grupo afetivo e do grupo dos objetivos cognitivos. Em
alunos. Quando nós perguntamos qual é a função da escola, vocês dificilmente responderiam
que a escola tem apenas a função de ensinar. Quer dizer
Mas nós, éh, diante da filosofia da educação que vigora hoje, nós ve temos ouvido constantemente dizer que a escola tem que ensinar e a gente imediatamente acrescenta.
Também educar e também socializar e
para o campo afetivo as mesmas facilidades de elaboração de provas que nós temos para o campo cognitivo. Ãh
Nós, às vezes, notamos que os nossos alunos progridem afetivamente, eles amadurecem na escola, eles se tornam mais sociáveis, mas tudo isso é difícil de definir e é difícil de medir. Nós não
os do ah dá um assunto para ser tratado por dois professores para classes equivalentes e no fim do ano ele ele pessoalmente elabora um teste e aplica