Por lo anterior, mi postura didáctica siempre ha preferido proponer objetos lenguajes pluritextuales de actividades integradoras desarrolladas en secuencias didácticas que arranquen de mundos de significaciones para el alumnado y de ahí desprender o embonar proyectos que les permitan aprender funcionalmente, y en espiral, repetición reflexiva y ascendente, lo que se requiere para una mayor competencia comunicativa.