### NN 83/2017 (24.8.2017.), Odluka o donošenju standarda kvalifikacije za stjecanje kvalifikacije tehničar za vozila i vozna sredstva u obrazovnom sektoru promet i logistika

MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA

2003

Na temelju članka 6. stavka 4. Zakona o strukovnom obrazovanju (»Narodne novine«, broj 30/2009, 24/2010 i 22/2013) ministrica znanosti i obrazovanja donosi

ODLUKU

O DONOŠENJU STANDARDA KVALIFIKACIJE ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE TEHNIČAR ZA VOZILA I VOZNA SREDSTVA U OBRAZOVNOM SEKTORU PROMET I LOGISTIKA

I.

Ovom odlukom donosi se standard kvalifikacije za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA VOZILA I VOZNA SREDSTVA u obrazovnom sektoru PROMET I LOGISTIKA.

II.

Standard kvalifikacije za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA VOZILA I VOZNA SREDSTVA u obrazovnom sektoru PROMET I LOGISTIKA, sastavni je dio ove odluke.

III.

Ova odluka stupa na snagu osmog dana od dana objave u »Narodnim novinama«, a primjenjivat će se na učenike koji će prvi razred srednje škole upisati počevši od školske godine 2017./2018.

Klasa: 602-03/17-05/00070

Urbroj: 533-25-17-0003

Zagreb, 29. lipnja 2017.

Ministrica
 prof. dr. sc. Blaženka Divjak, v. r.

STANDARD KVALIFIKACIJE
 TEHNIČAR ZA VOZILA I VOZNA SREDSTVA

Popis kratica

ABS – Anti-lock braking system, sustav protiv blokiranja kotača

ASOO – Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih

AZOO – Agencija za odgoj i obrazovanje

CAD – Computer-Aided Design, računalom potpomognuti dizajn

CAM – Computer-Aided Manufacturing, računalom potpomognuta izradba

EN – European Standards, europske norme

EU – European Union, Europska unija

GPS – Global Positioning System, globalni pozicijski sustav

HRN – Hrvatske norme

ICT – Information and Communication Technology, informacijsko-komunikacijska tehnologija

ISO – International Organization for Standardization, međunarodna organizacija za normiranje

IT – Information Tehnology, informacijska tehnologija

MSUI – Motori s unutarnjim izgaranjem

MUP – Ministarstvo unutarnjih poslova

MZO – Ministarstvo znanosti i obrazovanja

NCVVO – Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja

NN – Narodne novine

PSE – Periodni sustav elemenata

RH – Republika Hrvatska

SUI – s unutarnjim izgaranjem

|  |
| --- |
| Napomena:  Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini. |

1. OSNOVNA SVOJSTVA KVALIFIKACIJE

1.1. Naziv kvalifikacije

Tehničar za vozila i vozna sredstva

1.2. Razina kvalifikacije

4.2

1.3. Minimalan obujam kvalifikacije

Ukupno: 240

1.4. Klasa kvalifikacije

Potpuna

2. ELEMENTI KVALIFIKACIJE

2.1. Kompetencije i ishodi učenja

Pojedinac će:

■ primijeniti osnove tehničkog crtanja pri analizi i pripremi proizvodno tehnološkog procesa

■ primijeniti tehničku mehaniku pri analizi i pripremi proizvodno tehnološkog procesa

■ razlikovati i primijeniti elemente strojeva i sklopove

■ primijeniti i interpretirati standarde tehničkog crtanja na računalu

■ primijeniti tehničke materijale pri analizi i pripremi proizvodno tehnološkog procesa

■ opisati elemente pneumatskih i hidrauličkih uređaja i sustava, izraditi jednostavne sheme i funkcionalno spojiti elemente

■ opisati i razlikovati termodinamičke procese i veličine te ih primijeniti na toplinske strojeve i uređaje

■ opisati električne strojeve i uređaje, elektroničke komponente te njihovu primjenu u voznim sredstvima

■ primijeniti osnove robotike, prepoznati i razlikovati upravljačke i regulacijske procese i njihove elemente

■ izvoditi mjerenja i osigurati kvalitetu proizvoda i tehnoloških procesa

■ primijeniti znanja iz konstrukcije i održavanja vozila i voznih sredstava

■ primijeniti znanja iz konstrukcije i održavanja motora i pogonskih agregata

■ razlikovati prijenosnike snage te njihovu primjenu na vozilima i voznim sredstvima

■ razlikovati i primijeniti tehnološke postupke obrade materijala, izraditi tehnološku dokumentaciju

■ organizirati i provoditi postupke održavanja

■ primijeniti komunikacijske tehnologije i vještine, poslovno komunicirati s tržištem i upravljati ljudskim resursima

■ primjenjivati propise i sredstva za zaštitu na radu, zaštitu od požara i zaštitu okoliša.

2.2. Skupovi ishoda učenja

2.2.1. Obvezni općeobrazovni skupovi ishoda učenja

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
| Kôd | Naziv | Razina | Obujam |
| I. Jezično-komunikacijsko područje: | | | |
| Hrvatski jezik | | | |
|  | Slušanje i govorenje |  | 2 |
|  | Struktura hrvatskog jezika |  | 6 |
|  | Pisanje |  | 6 |
|  | Analiza književnih tekstova |  | 6 |
|  | Analiza neknjiževnih tekstova |  | 4 |
| Strani jezik | | | |
|  | Jezični sustav i sadržaji stranog jezika  (A1+, A2, A2+) |  | 2 |
|  | Čitanje (A2, A2+) |  | 4 |
|  | Slušanje (A2, A2+) |  | 4 |
|  | Pisanje (A2, A2+) |  | 2 |
|  | Govor (A2, A2+) |  | 2 |
|  | Međukulturno djelovanje (interkulturna kompetencija) (A1+, A2, A2+) |  | 2 |
| II. Matematičko područje: | | | |
| Matematika | | | |
|  | Brojevi |  | 4 |
|  | Algebra i funkcije |  | 3 |
|  | Oblik i prostor |  | 4 |
|  | Mjerenje |  | 4 |
|  | Podatci |  | 3 |
|  | Infinitezimalni račun |  | 3 |
| III. Prirodoslovno područje: | | | |
| Geografija | | | |
|  | Geografski pristup |  | 1 |
|  | Zemlja u Sunčevu sustavu i svemiru |  | 1 |
|  | Orijentacija i geografske karte |  | 1 |
|  | Prirodno-geografski procesi i organizacija prostora |  | 1 |
|  | Društveno-geografski procesi i organizacija prostora |  | 3 |
| Fizika | | | |
|  | Gibanja |  | 1 |
|  | Sile i polja |  | 1 |
|  | Rad i energija |  | 1 |
|  | Termodinamika |  | 1 |
|  | Elektrodinamika |  | 1 |
|  | Titranje, valovi, zvuk |  | 1 |
|  | Elektromagnetski valovi i svjetlost |  | 1 |
|  | Atomi i atomske jezgre |  | 1 |
| Kemija | | | |
|  | Čestična građa tvari |  | 1 |
|  | Osnove elektrokemije |  | 1 |
|  | Metali i nemetali |  | 1 |
|  | Ugljikovodici |  | 1 |
| Biologija | | | |
|  | Čovjek i zdravlje |  | 2 |
|  | Spolnost i sazrijevanje čovjeka |  | 1 |
| IV. Tehničko i informatičko područje: | | | |
| Računalstvo | | | |
|  | Poznavanje i korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija |  | 1 |
|  | Računalne mreže i internet |  | 2 |
|  | Obrada i prikaz podataka |  | 2 |
|  | Rješavanje problema pomoću računala |  | 2 |
| V. Društveno-humanističko područje: | | | |
| Povijest | | | |
|  | Od lovca i sakupljača do stanovnika grada |  | 1,5 |
|  | Uspon i pad starog svijeta |  | 1,5 |
|  | Srednjovjekovne civilizacije |  | 1,5 |
|  | Temelji modernog svijeta |  | 1,5 |
|  | Doba građanskih revolucija |  | 1,5 |
|  | Dvadeseto stoljeće |  | 1,5 |
| Katolički vjeronauk | | | |
|  | Religioznost i put religija |  | 1,5 |
|  | Kršćanska objava i vjera |  | 1,5 |
|  | Crkva u sadašnjosti i prošlosti |  | 2 |
|  | Kršćanska antropologija |  | 1,5 |
|  | Kršćansko razumijevanje morala |  | 2 |
|  | Kršćanska vjera u suvremenom svijetu |  | 1,5 |
| Etika | | | |
|  | Moralno iskustvo – predrefleksivna svijest |  | 1,5 |
|  | Etika socijalnog života |  | 2 |
|  | Primijenjena etika |  | 2 |
|  | Etika kao filozofija morala |  | 2 |
|  | Etička argumentacija i etičke teorije |  | 2,5 |
| Politika i gospodarstvo | | | |
|  | Politika |  | 2 |
|  | Gospodarstvo |  | 2 |
| VI. Umjetničko područje: | | | |
|  | | | |
| VII. Tjelesno i zdravstveno područje: | | | |
| Tjelesna i zdravstvena kultura | | | |
|  | Kineziološka teorijska znanja |  | 1 |
|  | Kineziološke aktivnosti |  | 3 |
|  | Transformacija kinantropoloških obilježja |  | 2 |
|  | Kineziološki postupci unaprjeđenja zdravlja |  | 2 |
| UKUPNO | |  | 121 |

2.2.2. Obvezni strukovni skupovi ishoda učenja (85% od ukupnog udjela strukovnih skupova ishoda učenja)

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
| Kôd | Naziv | Razina | Obujam |
| J-0601-4/O-11/14 | Tehničko crtanje i nacrtna geometrija |  | 9 |
| J-0601-4/O-11/15 | Tehnička mehanika sa čvrstoćom |  | 7,5 |
| J-0601-4/O-11/16 | Elementi strojeva |  | 5 |
| J-0601-4/O-11/17 | Tehnički materijali |  | 5 |
| J-0601-4/O-11/18 | Termodinamika i toplinski strojevi |  | 8 |
| J-0601-4/O-11/19 | Hidraulika i pneumatika |  | 6 |
| J-0601-4/O-11/20 | Elektrotehnika i elektronika |  | 6 |
| J-0601-4/O-11/21 | Automatizacija |  | 6,5 |
| J-0601-4/O-11/22 | Mjerenja i kontrola kvalitete |  | 2,5 |
| J-0601-4/O-11/23 | Vozila i vozna sredstva |  | 9,5 |
| J-0601-4/O-11/24 | Motori i pogonski agregati |  | 8 |
| J-0601-4/O-11/25 | Prijenosnici snage |  | 6 |
| J-0601-4/O-11/26 | Tehnologija obrade materijala |  | 7,5 |
| J-0601-4/O-11/27 | Održavanje vozila |  | 9,5 |
| J-0601-4/O-11/28 | Poslovno komuniciranje |  | 2 |
| J-0601-4/O-11/29 | Zaštita na radu, zaštita od požara i zaštita  Okoliša |  | 1 |
| UKUPNO | |  | 99 |

2.2.3. Izborni strukovni skupovi ishoda učenja (15% od ukupnog udjela strukovnih skupova ishoda učenja)

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
| Kôd | Naziv | Razina | Obujam |
| J-0601-4/I-11/01 | Dizajniranje pomoću računala |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/06 | CAM tehnologije |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/07 | Alternativni pogoni vozila |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/08 | Obnovljivi izvori energije |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/09 | Kočnice na vozilima |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/10 | IT sustavi na vozilima |  | 4 |
| J-0601-4/I-11/11 | Dijagnostika vozila |  | 4 |
| UKUPNO | |  | 16 |

2.2.4. Završni rad

|  |  |  |
| --- | --- | --- |
| Naziv | Razina | Obujam |
| Završni rad |  | 4 |

2.3. Razrada skupova ishoda učenja

2.3.1. Obvezni općeobrazovni skupovi ishoda učenja

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Slušanje i govorenje |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanje  ■ steći potrebne razine slušanja i razumijevanja te govorenja koje su ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijama |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike s obzirom na komunikacijski kontekst i primatelja  2. utvrditi slušanjem bit govornog teksta – eksplicitno i implicitno  3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjereno komunikacijskoj situaciji i primatelju  4. organizirati jasno i smisleno govornu poruku pomoću bilježaka i grafičkih prikaza  5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  6. provjeriti učinak vlastitog ili tuđeg govora s obzirom na komunikacijsku situaciju i primatelja govorne poruke |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike s obzirom na komunikacijski kontekst i primatelja  ■ odrediti slušanjem monološki ili dijaloški govorni oblik s obzirom na komunikacijski kontekst i primatelja  2. utvrditi slušanjem bit govornog teksta – eksplicitno i implicitno  ■ izraziti svojim riječima bit govornog teksta – eksplicitno i implicitno  3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjereno komunikacijskoj situaciji i primatelju  ■ isplanirati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjereno komunikacijskoj situaciji i primatelju  4. organizirati jasno i smisleno govornu poruku pomoću bilježaka i grafičkih prikaza  ■ izvesti jasno i smisleno govornu poruku pomoću bilježaka i grafičkih prikaza  5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  ■ rabiti tečno u govoru pravogovornu, fonološku, morfološku, tvorbenu, sintaktičku, leksičko-semantičku i stilističku normu  6. provjeriti učinak vlastitog ili tuđeg govora s obzirom na komunikacijsku situaciju i primatelja govorne poruke  ■ preispitati učinak vlastitog ili tuđeg govora s obzirom na komunikacijsku situaciju i primatelja govorne poruke |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Struktura hrvatskog jezika |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnim pojmovima, tekstnim vrstama i stilovima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razvrstati jezikoslovne pojmove  2. opisati sadržaje povezane s poviješćuhrvatskog jezika  3. razlikovati značajke hrvatskoga standardnog jezika u odnosu na druge idiome hrvatskog jezika  4. navesti jezična pravila  5. izdvojiti strukturu jezičnih jedinica na pojedinoj jezičnoj razini  6. utvrditi jezične jedinice na sintagmatskoj razini  7. uporabiti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razvrstati jezikoslovne pojmove  ■ identificirati jezikoslovne pojmove  2. opisati sadržaje povezane s poviješću hrvatskog jezika  ■ izvijestiti o sadržajima povezanim s poviješću hrvatskog jezika  3. razlikovati značajke hrvatskoga standardnog jezika u odnosu na druge idiome hrvatskog jezika  ■ izdvojiti značajke hrvatskoga standardnog jezika u odnosu na druge idiome hrvatskog jezika  4. navesti jezična pravila  ■ sažeti jezična pravila  5. izdvojiti strukturu jezičnih jedinica na pojedinoj jezičnoj razini  ■ prepoznati strukturu jezičnih jedinica na pojedinoj jezičnoj razini  6. utvrditi jezične jedinice na sintagmatskoj razini  ■ izreći jezične jedinice na sintagmatskoj razini  7. uporabiti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  ■ provesti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Pisanje |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanje  ■ steći potrebne razine pisanja ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijama |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. sastavljati različite vrste tekstova  2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju različite komunikacijske funkcije  3. planirati sadržaj teksta primjeren komunikacijskoj funkciji i čitatelju uz smjernice ili samostalno  4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan tekst  5. rabiti različite postupke u oblikovanju teksta s obzirom na vrstu i komunikacijsku funkciju teksta  6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta i čitatelju  7. uporabiti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu, strukturnu te jezičnu točnost i primjerenost |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. sastavljati različite vrste tekstova  ■ pisati različite vrste tekstova  2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju različite komunikacijske funkcije  ■ sastavljati tekstove koji ispunjavaju različite komunikacijske funkcije  3. planirati sadržaj teksta primjeren komunikacijskoj funkciji i čitatelju uz smjernice ili samostalno  ■ navesti samostalno ili uz smjernice sadržaj teksta primjeren komunikacijskoj funkciji i čitatelju  4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan tekst  ■ oblikovati samostalno logički i sadržajno povezan tekst  5. rabiti različite postupke oblikovanja teksta s obzirom na vrstu i komunikacijsku funkciju teksta  ■ primjenjivati različite postupke u oblikovanju teksta s obzirom na vrstu i komunikacijsku funkciju teksta  6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta i čitatelju  ■ odabrati rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta i čitatelju  7. uporabiti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  ■ provesti jezična pravila hrvatskoga standardnog jezika u skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkom normom  8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu, strukturnu te jezičnu točnost i primjerenost  ■ razmotriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu, strukturnu te jezičnu točnost i primjerenost |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Analiza književnih tekstova |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razviti razumijevanje književnosti kao umjetnosti riječi  ■ poštivati hrvatsku književnost i kulturu te književnosti i kulture drugih naroda |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. odrediti književne tekstove prema vanjskim odrednicama  2. objasniti književnoteorijske pojmove na prototipnim primjerima  3. utvrditi na književnim tekstovima strukturna, tematska, sadržajna i stilska obilježja  4. prikupiti informacije o zadanim književnim tekstovima iz različitih izvora  5. izdvojiti jezične i stilske pojedinosti u književnim tekstovima  6. usporediti poznate književne tekstove na strukturnoj, sadržajnoj i jezičnoj razini  7. potvrditi argumentima svoj stav o poznatome književnom tekstu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. odrediti književne tekstove prema vanjskim odrednicama  ■ razvrstati književne tekstove prema vanjskim odrednicama  2. objasniti književnoteorijske pojmove na prototipnim primjerima  ■ obrazložiti na prototipnim primjerima književnoteorijske pojmove  3. utvrditi na književnim tekstovima strukturna, tematska, sadržajna i stilska obilježja  ■ pokazati obilježja na književnim tekstovima  4. prikupiti informacije o zadanim književnim tekstovima iz različitih izvora  ■ iznijeti podatke o zadanim književnim tekstovima  5. izdvojiti jezične i stilske pojedinosti u književnim tekstovima  ■ izložiti jezične i stilske pojedinosti u književnim tekstovima  6. usporediti poznate književne tekstove na strukturnoj, sadržajnoj i jezičnoj razini  ■ razmotriti poznate književne tekstove s obzirom na strukturu, sadržaj i jezik  7. potvrditi argumentima svoj stav o poznatome književnom tekstu  ■ poduprijeti argumentima svoj stav o poznatome književnom tekstu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Analiza neknjiževnih tekstova |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanje  ■ steći potrebne razine čitanja i razumijevanja koje su ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijama |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iz tiskanog ili elektroničkog izvora  2. identificirati postupke u oblikovanju teksta kojima se ostvaruje komunikacijska funkcija teksta  3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedini tekst  4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima  5. utvrditi bit teksta i sadržajne pojedinosti – eksplicitno i implicitno  6. objasniti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta, očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja  7. prikupiti informacije o zadanim neknjiževnim tekstovima iz različitih izvora  8. izdvojiti jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovima  9. poduprijeti argumentima stav o neknjiževnom tekstu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iz tiskanog ili elektroničkog izvora  ■ svrstati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iz tiskanog ili elektroničkog izvora  2. identificirati postupke u oblikovanju teksta kojima se ostvaruje komunikacijska funkcija teksta  ■ navesti postupke u oblikovanju teksta kojima se ostvaruje komunikacijska funkcija teksta  3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedini tekst  ■ određivati značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedini tekst  4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima  ■ objasniti tekstove s grafičkim elementima  5. utvrditi bit teksta i sadržajne pojedinosti – eksplicitno i implicitno  ■ izdvojiti bit teksta i sadržajne pojedinosti iskazane eksplicitno i implicitno  6. objasniti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta, očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja  ■ izraziti svojim riječima namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta, očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja  7. prikupiti informacije o zadanim neknjiževnim tekstovima iz različitih izvora  ■ prikazati prikupljene informacije o zadanim neknjiževnim tekstovima iz različitih izvora  8. izdvojiti jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovima  ■ prepoznati jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovima  9. poduprijeti argumentima stav o neknjiževnom tekstu  ■ potkrijepiti stav o neknjiževnom tekstu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Jezični sustav i sadržaji stranog jezika (A1+, A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razlikovati i primijeniti jezične zakonitosti i vokabular u razvijanju jezičnih vještina na odgovarajućoj razini radi ostvarivanja pisane i usmene komunikacije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati i primijeniti jezične zakonitosti i vokabular u razvijanju jezičnih vještina na odgovarajućoj razini radi ostvarivanja pisane i usmene komunikacije  2. odabrati pravilne jezične sadržaje i oblike  3. izdvojiti osnove jezičnog sustava radi ostvarenja komunikacije s različitim osobama u novim uvjetima  4. primijeniti osnove jezičnog sustava na novim sadržajima  5. koristiti jezične strukture i vokabular u složenijim opisima i situacijama iz svakodnevice i područja struke  6. iskazati podatke o različitim temama uz povremenu stručnu pomoć u poznatim i novim uvjetima  7. uočiti osnovne jezične pojave radi izbjegavanja ili ispravljanja vlastitih ili tuđih pogrješaka u govoru i pismu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati i primijeniti jezične zakonitosti i vokabular u razvijanju jezičnih vještina na odgovarajućoj razini radi ostvarivanja pisane i usmene komunikacije  ■ primijeniti jezične strukture i vokabular u poznatim temama i situacijama  2. odabrati pravilne jezične sadržaje i oblike  ■ upotrijebiti jezične sadržaje i oblike u poznatim sadržajima  3. izdvojiti osnove jezičnog sustava radi ostvarenja komunikacije s različitim osobama u novim uvjetima  ■ odabrati odgovarajući vokabular i jezične strukture u svrhu komuniciranja i socijalizacije  4. primijeniti osnove jezičnog sustava na novim sadržajima  ■ provesti jednostavne komunikacijske situacije različitih sadržaja i oblika  5. koristiti osnovne jezične strukture i vokabular u složenijim opisima i situacijama iz svakodnevice i područja struke  ■ opisati jednostavnim iskazima osobe i mjesta iz različitih okružja  6. iskazati podatke o različitim temama uz povremenu stručnu pomoć u poznatim i novim uvjetima  ■ ostvariti jednostavnu pisanu ili usmenu komunikaciju uz povremenu jezičnu pomoć  7. uočiti osnovne jezične pojave radi izbjegavanja ili ispravljanja vlastitih ili tuđih pogrješaka u govoru i pismu  ■ procijeniti točne i netočne pisane ili usmene iskaze |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Čitanje (A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ čitati kraće tekstove koji su pisani standardnim jezikom ili jezikom struke  ■ razumjeti opis događaja u osobnim pismima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. izdvojiti globalni smisao tekstova jednostavnog raspona vokabulara i jednostavnih jezičnih struktura pisanih standardnim jezikom  2. identificirati informacije u kratkom i jednostavnom osobnom pismu  3. izdvojiti ključne informacije u svakodnevnim pisanim materijalima na standardnom jeziku  4. izdvojiti specifične informacije iz jednostavnih izvornih i didaktičkih tekstova  5. prepoznati ključne ideje u tekstu pregledno izložene argumentacije  6. razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. izdvojiti globalni smisao tekstova jednostavnog raspona vokabulara i jednostavnih jezičnih struktura pisanih standardnim jezikom  ■ sažeti u bilješke globalni smisao teksta  2. identificirati informacije u kratkom i jednostavnome osobnom pismu  ■ koristiti informacije iz pročitanog pisma u rješavanju zadataka  3. izdvojiti ključne informacije u svakodnevnim pisanim materijalima na standardnom jeziku  ■ prepoznati osnovne informacije u oglasima za posao  4. izdvojiti specifične informacije iz jednostavnih izvornih i didaktičkih tekstova  ■ prisjetiti se specifičnih informacija iz pročitanog teksta u udžbeniku  5. prepoznati ključne ideje u tekstu pregledno izložene argumentacije  ■ izdvojiti glavnu ideju u jednostavno pisanom tekstu  6. razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja  ■ primijeniti pravila čitanja i odgovarajuću jezičnu intonaciju prilikom glasnog čitanja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Slušanje (A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti glavne misli jasnoga standardnog razgovora o poznatim temama s kojima se redovito susreću u školi i u slobodno vrijeme |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razumjeti osnovne i složenije jezične strukture i vokabular  2. slijediti zahtjevnije upute i naredbe  3. identificirati globalno značenje i glavnu misao u snimljenom i/ili izgovorenom tekstu na poznatu temu  4. razumjeti bitne informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka, uz uvjet da se govori razgovijetno i na standardnom jeziku  5. razlikovati važnije pojedinosti iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih tekstova koji se odnose na svakodnevne životne situacije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razumjeti osnovne i složenije jezične strukture i vokabular  ■ identificirati na snimljenom i/ili izgovorenom tekstu osnovne i složenije jezične strukture i vokabular te ih moći u zadatku odabrati, razvrstati, povezati i upisati  2. slijediti zahtjevnije upute i naredbe  ■ ponavljati i moći primijeniti tijekom nastavnog procesa zahtjevnije upute i naredbe (primjerice, kako doći od točke × do točke y pješice ili javnim prijevozom)  3. identificirati globalno značenje i glavnu misao u snimljenom i/ili izgovorenom tekstu na poznatu temu  ■ uočiti temu i glavnu misao na snimljenom i/ili izgovorenom tekstu te ih moći u zadatku odabrati, razvrstati, povezati, upisati i sl. Situacije na javnim mjestima, primjerice u restoranu, prodavaonici, željezničkoj postaji i sl.  4. razumjeti bitne informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka, uz uvjet da se govori razgovijetno i na standardnom jeziku  ■ prikupiti bitne informacije iz kratkih snimljenih odlomaka emisija s radija ili televizije, primjerice, odlomak vremenske prognoze ili jednostavne reklame, te ih moći u zadatku odabrati, razvrstati, povezati, upisati i sl.  5. razlikovati važnije pojedinosti iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih tekstova koji se odnose na svakodnevne životne situacije  ■ uočiti važnije pojedinosti u kratkim snimljenim i/ili izgovorenim tekstovima koji se odnose na svakodnevne životne situacije te ih moći u zadatku odabrati, razvrstati, povezati, dopuniti, upisati i sl. |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Pisanje (A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ napisati jednostavan vezani tekst o temi od osobnog interesa |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. svrstati osnovne i složenije jezične strukture te osnovni i složeniji vokabular u pisanom izričaju  2. izraziti svojim riječima osjećaje povezane sa svakodnevnim i poznatim situacijama  3. napisati kratak i jednostavan opis osobnih iskustava  4. izvijestiti o planovima i zadaćama u kratkom i jednostavnome pisanom obliku  5. raspraviti složenije informacije u osobnim pismima, razglednicama ili e-pošti  6. preoblikovati bilješke nakon čitanja ili slušanja teksta  7. klasificirati informacije o razgovoru, tekstu ili vizualnom materijalu  8. preoblikovati klasificirane informacije u strukturirani pisani izričaj |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. svrstati osnovne i složenije jezične strukture te osnovni i složeniji vokabular u pisanom izričaju  ■ identificirani osnovne i složenije jezične strukture te osnovni i složeniji vokabular u pisanom izričaju  2. izraziti svojim riječima osjećaje povezane sa svakodnevnim i poznatim situacijama  ■ odabrati riječi i fraze vezane uz svakodnevne i poznate situacije  3. napisati kratak i jednostavan opis osobnih iskustava  ■ opisati kratko i jednostavno osobna iskustva  4. izvijestiti o planovima i zadaćama u kratkom i jednostavnome pisanom obliku  ■ izabrati odgovarajuće jezične strukture  5. raspraviti složenije informacije u osobnim pismima, razglednicama ili e-pošti  ■ rangirati složenost informacija u određenoj formi teksta  6. preoblikovati bilješke nakon čitanja ili slušanja teksta  ■ rangirati bilješke u skladu s važnošću informacija  7. klasificirati informacije o razgovoru, tekstu ili vizualnom materijalu  ■ procijeniti važnost primljenih informacija  8. preoblikovati klasificirane informacije u strukturirani pisani izričaj  ■ usporediti povezanost informacija u pisanom izričaju |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Govor (A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ komunicirati u jednostavnim uobičajenim situacijama o poznatim temama i aktivnostima  ■ sudjelovati u kraćim razgovorima bez pripreme  ■ povezati rečenice kako bi opisali događaje i svoje doživljaje |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju  2. koristiti jednostavne fraze u društvenim situacijama  3. izložiti svoje osjećaje povezane sa svakodnevnim i poznatim situacijama  4. intervjuirati sugovornika o planovima i zadaćama  5. protumačiti složenije informacije iz osobnih pisama, razglednica ili e-pošte  6. interpretirati složeniji pročitan ili slušan tekst  7. prevesti jednostavne upute i naredbe |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju  ■ identificirani osnovne i složenije jezične strukture te osnovni i složeniji vokabular u govornom izričaju  2. koristiti jednostavne fraze u društvenim situacijama  ■ odabrati riječi i fraze vezane uz svakodnevne i poznate situacije  3. izložiti svoje osjećaje povezane sa svakodnevnim i poznatim situacijama  ■ opisati osobna iskustva vezana uz svakodnevicu  4. intervjuirati sugovornika o planovima i zadaćama  ■ izabrati odgovarajuće jezične strukture u pitanjima |
|  | 5. protumačiti složenije informacije iz osobnih pisama, razglednica ili e-pošte  ■ rasporediti informacije prema važnosti u pismenoj komunikaciji  6. interpretirati složeniji pročitan ili slušan tekst  ■ protumačiti složeniji pročitan ili slušan tekst  7. prevesti jednostavne upute i naredbe  ■ primijeniti pravila prijevoda za upute i naredbe |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Međukulturno djelovanje (interkulturna kompetencija)  (A1+, A2, A2+) |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ usvojiti sociokulturna orijentacijska znanja o zemlji/zemljama jezika koji se uči kroz sve jezične djelatnosti  ■ usvojiti znanja o različitim uzrocima nerazumijevanja između osoba iz različitih kultura  ■ prepoznati sličnosti i razlike između kulture vlastite zemlje i zemlje ciljnog jezika  ■ uočiti potrebu tolerantnoga ophođenja s osobama iz drugih kultura  ■ ostvariti komunikaciju i suradnju s različitim osobama i skupinama u poznatim uvjetima uz uvažavanje različitosti |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. ponoviti posebnosti kulture zemlje (ili zemalja) ciljnog jezika  2. interpretirati sličnosti i razlike između kulture vlastite zemlje i zemlje (ili zemalja) ciljnog jezika  3. izdvojiti pojavnosti koje nose obilježja stereotipa  4. navesti uzroke nerazumijevanja među osobama iz različitih kultura  5. upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u komunikaciji na jeziku cilju  6. razlikovati pozitivne svjetonazore i sociokulturne vrijednosti od različitih oblika diskriminacije  7. primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture  8. koristiti prigodan jezični registar (formalno/neformalno) u različitim skupinama i situacijama u poznatim uvjetima  9. provesti složeniju komunikaciju i suradnju unutar skupine u poznatim uvjetima uz uvažavanje različitosti |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. ponoviti posebnosti kulture zemlje (ili zemalja) ciljnog jezika  ■ razlikovati posebnosti određene zemlje ciljnog jezika u vođenom i poluvođenom jezičnom izričaju  2. interpretirati sličnosti i razlike između kulture vlastite zemlje i zemlje (ili zemalja) ciljnog jezika  ■ objasniti razlike vlastitim riječima u vođenom ili poluvođenom jezičnom izričaju  3. izdvojiti pojavnosti koje nose obilježja stereotipa  ■ procijeniti pojavnosti koje nose obilježja stereotipa u vođenom ili poluvođenom jezičnom izričaju  4. navesti uzroke nerazumijevanja među osobama iz različitih kultura  ■ protumačiti uzroke nerazumijevanja među osobama iz različitih kultura  5. upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u komunikaciji na ciljnom jeziku  ■ navesti sadržaje na stranom jeziku uz uporabu pristojnih verbalnih i neverbalnih izraza |
|  | 6. razlikovati pozitivne svjetonazore i sociokulturne vrijednosti od različitih oblika diskriminacije  ■ izdvojiti pozitivne od negativnih vrijednosti u slušanom ili pisanom tekstu ili u svakodnevnim primjerima jednostavne usmene i pisane komunikacije na stranom jeziku  7. primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture  ■ ostvariti osnovnu pisanu ili usmenu komunikaciju uz primjenu verbalnih i neverbalnih strategija za uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture  8. koristiti prigodan jezični registar (formalno/neformalno) u različitim skupinama i situacijama u poznatim uvjetima  ■ prilagoditi način razgovora ili izlaganja obilježju skupine  9. provesti složeniju komunikaciju i suradnju u skupini u poznatim uvjetima uz uvažavanje različitosti  ■ primijeniti odgovarajući jezični registar uz pristojne uobičajene izraze i geste sukladno obilježju skupine |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Brojevi |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ provoditi u skupu realnih brojeva osnovne računske operacije, potenciranje s racionalnim eksponentom i korjenovanje  ■ primijeniti definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmima u računski složenijim situacijama  ■ odrediti vrijednost trigonometrijskih funkcija kuta zadanog u stupnjevima ili radijanima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. računati u skupovima N, Z, Q i R  2. rabiti apsolutnu vrijednost u složenijim algebarskim izrazima  3. odrediti udaljenost točaka na brojevnom pravcu  4. provoditi u skupu realnih brojeva osnovne računske operacije, potenciranje s racionalnim eksponentom i korjenovanje  5. primijeniti definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmima u računski složenijim situacijama  6. procijeniti i prikazati vrijednost realnog broja na traženu točnost  7. rabiti vrijednost trigonometrijskih funkcija šiljastog kuta  8. odrediti vrijednost trigonometrijskih funkcija pomoću trigonometrijske kružnice ili džepnog računala  9. zapisati broj u različitim brojevnim sustavima  10. rabiti n! (n faktorijela) u jednostavnijim algebarskim izrazima |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. računati u skupovima N, Z, Q i R  ■ provoditi računske operacije u skupovima N, Z, Q i R  2. rabiti apsolutnu vrijednost u složenijim algebarskim izrazima  ■ izračunati apsolutnu vrijednost u složenijim računskim izrazima  3. odrediti udaljenost točaka na brojevnom pravcu  ■ izračunati međusobnu udaljenost točaka na brojevnom pravcu  4. provoditi u skupu realnih brojeva osnovne računske operacije, potenciranje s racionalnim eksponentom i korjenovanje  ■ primijeniti osnovna svojstva i međusobne veze računskih operacija zbrajanja, oduzimanja, množenja, dijeljenja, potenciranja s racionalnim eksponentom i korjenovanja  5. primijeniti definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmima u računski složenijim situacijama  ■ odrediti logaritam pozitivnog broja po danoj bazi rabeći definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmima u računski složenijim situacijama  6. procijeniti i prikazati vrijednost realnog broja na traženu točnost  ■ predvidjeti i zaokružiti rezultat računanja  7. rabiti vrijednost trigonometrijskih funkcija šiljastog kuta  ■ izračunati nepoznatu stranicu ili kut u pravokutnom trokutu |
|  | 8. odrediti vrijednost trigonometrijskih funkcija pomoću trigonometrijske kružnice ili džepnog računala  ■ odrediti vrijednost sinusa, kosinusa ili tangensa pomoću trigonometrijske funkcije i džepnog računala za kut zadan u stupnjevima ili radijanima, a i obrnuto  9. zapisati broj u različitim brojevnim sustavima  ■ rabiti pravilo pretvaranja brojeva iz jednoga brojevnog sustava u drugi i pravila izvođenja osnovnih računskih operacija  10. rabiti n! (n faktorijela) u jednostavnijim algebarskim izrazima  ■ rabiti faktorijele u izračunavanju binomnih koeficijenata i jednadžbama |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Algebra i funkcije |
| Razina |  |
| Obujam | 3 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti postotke, omjere i razmjere, kvadratnu, eksponencijalnu i logaritamsku funkciju, jednadžbu i nejednadžbu  ■ rabiti potencije s cjelobrojnim eksponentom i korijen  ■ računati s algebarskim izrazima i jednostavnijim razlomcima  ■ riješiti linearne i trigonometrijske jednadžbe i nejednadžbe  ■ prikazati linearnu funkciju, funkciju apsolutne vrijednosti i trigonometrijske funkcije  ■ koristiti nizove  ■ istražiti elementarne funkcije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. primijeniti postotke, omjere i razmjere  2. rabiti potencije s cjelobrojnim eksponentom i korijene  3. računati s algebarskim izrazima i jednostavnijim razlomcima  4. riješiti linearne jednadžbe, nejednadžbe i njihove sustave te prikazati linearnu funkciju i funkciju apsolutne vrijednosti  5. primijeniti kvadratne jednadžbe, nejednadžbe i kvadratnu funkciju  6. rabiti eksponencijalnu i logaritamsku funkciju te eksponencijalne i logaritamske jednadžbe i nejednadžbe  7. prikazati trigonometrijske funkcije i riješiti trigonometrijske jednadžbe koristeći trigonometrijsku kružnicu i formule identiteta  8. primijeniti binomni poučak i elemente kombinatorike  9. koristiti nizove  10. istražiti elementarne funkcije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. primijeniti postotke, omjere i razmjere  ■ rabiti postotke, omjere i razmjere u jednostavnim konkretnim situacijama iz svakodnevnog života i struke  2. rabiti potencije s cjelobrojnim eksponentom i korijene  ■ izračunati zbroj, umnožak i kvocijent potencija s cjelobrojnim eksponentom, potencirati potenciju te računati s korijenima  3. računati s algebarskim izrazima i jednostavnijim razlomcima  ■ primijeniti formule za kvadrat binoma, razliku kvadrata, kub binoma, zbroj i razliku kubova kod rastavljanja algebarskih izraza na faktore i kod skraćivanja razlomaka  4. riješiti linearne jednadžbe, nejednadžbe i njihove sustave te prikazati linearnu funkciju i funkciju apsolutne vrijednosti  ■ odrediti rješenje linearne jednadžbe, nejednadžbe, sustava i jednostavnije jednadžbe s apsolutnim vrijednostima te nacrtati i opisati tijek i predznak linearne funkcije  5. primijeniti kvadratne jednadžbe, nejednadžbe i kvadratnu funkciju  ■ izračunati rješenja kvadratne jednadžbe, povezati koeficijente kvadratne jednadžbe s rješenjima (Vièteove formule), riješiti sustav linearne i kvadratne jednadžbe te koristiti graf kvadratne funkcije za rješavanje kvadratne nejednadžbe |
|  | 6. rabiti eksponencijalnu i logaritamsku funkciju te eksponencijalne i logaritamske jednadžbe i nejednadžbe  ■ riješiti eksponencijalnu i logaritamsku jednadžbu i nejednadžbu koristeći svojstva eksponencijalne i logaritamske funkcije (injektivnost, rast i pad funkcije)  7. prikazati trigonometrijske funkcije i riješiti trigonometrijske jednadžbe koristeći trigonometrijsku kružnicu i formule identiteta  ■ nacrtati i ispitati tijek trigonometrijskih funkcija te riješiti trigonometrijsku jednadžbu koristeći trigonometrijsku kružnicu, svojstva trigonometrijskih funkcija i formula identiteta  8. primijeniti binomni poučak i elemente kombinatorike  ■ odrediti članove u razvoju binoma te broj permutacija, varijacija i kombinacija bez ponavljanja i s ponavljanjem  9. koristiti nizove  ■ primijeniti aritmetički niz te geometrijski niz i eksponencijalnu funkciju u jednostavnim primjerima kamatnog računa  10. istražiti elementarne funkcije  ■ odrediti tijek elementarnih funkcija, analizirati linearne, kvadratne, eksponencijalne, logaritamske i trigonometrijske funkcije te rabiti njihova svojstva |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Oblik i prostor |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ analizirati pravac i kružnicu te dvije kružnice u koordinatnom sustavu u ravnini s njihovim jednadžbama  ■ primijeniti vektore u koordinatnom sustavu u ravnini i poučke o sukladnosti i sličnosti trokuta  ■ ispitati i istražiti geometrijske oblike u ravnini i prostoru |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. analizirati međusobne odnose točaka u pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini  2. ispitati geometrijske oblike u ravnini i njihova svojstva u svrhu crtanja, mjerenja, računanja i zaključivanja  3. primijeniti poučke o sukladnosti i sličnosti trokuta kod geometrijskih oblika u ravnini  4. istražiti geometrijske oblike u prostoru i njihova svojstva  5. primijeniti vektore u koordinatnom sustavu u ravnini pri ispitivanju svojstava geometrijskih oblika  6. analizirati međusobne odnose točaka i pravaca u koordinatnom sustavu u ravnini  7. analizirati međusobne odnose točaka, pravaca i kružnica u koordinatnom sustavu u ravnini |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. analizirati međusobne odnose točaka u pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini  ■ primijeniti koordinate točaka, njihovu međusobnu udaljenost i polovište dužine  2. ispitati geometrijske oblike u ravnini i njihova svojstva u svrhu crtanja, mjerenja, računanja i zaključivanja  ■ uočiti ravninske oblike u svakodnevnom okružju i umjetnosti (trokut, četverokut, pravilni mnogokut, kružnica, krug i dijelovi kruga) te riješiti praktične zadatke sa stvarnim objektima prikazujući ih pomoću geometrijskih likova  3. primijeniti poučke o sukladnosti i sličnosti trokuta kod geometrijskih oblika u ravnini  ■ ustanoviti sukladnost i sličnost geometrijskih oblika u ravnini  4. istražiti geometrijske oblike u prostoru i njihova svojstva  ■ povezati geometrijske oblike u prostoru sa svakodnevnim životom i strukom |
|  | 5. primijeniti vektore u koordinatnom sustavu u ravnini pri ispitivanju svojstava geometrijskih oblika  ■ prikazati vektore i njihovu linearnu kombinaciju u koordinatnom sustavu u ravnini i koristiti za ispitivanje svojstava geometrijskih oblika u ravnini  6. analizirati međusobne odnose točaka i pravaca u koordinatnom sustavu u ravnini  ■ ispitati odnos točke i pravca i dvaju pravaca u ravnini, zadanih jednadžbama u koordinatnoj ravnini  7. analizirati međusobne odnose točaka, pravaca i kružnica u koordinatnom sustavu u ravnini  ■ ispitati odnos točke, pravca, kružnice i dviju kružnica |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Mjerenje |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti mjerenje i mjerne jedinice, trigonometriju pravokutnog i kosokutnog trokuta te vektore pri rješavanju problema u svakodnevnim situacijama, drugim nastavnim predmetima i struci |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. primijeniti odgovarajuće mjere i mjerne jedinice te ih pretvoriti u odgovarajuće vrijednosti veće ili manje mjerne jedinice  2. primijeniti formule za opseg i površinu geometrijskih oblika u ravnini  3. rabiti Pitagorin poučak i njegov obrat, proporcionalnost i sličnost  4. primijeniti svojstva kutova (poučak o obodnom i središnjem kutu, Talesov poučak i svojstva zbroja unutarnjih kutova trokuta, četverokuta i mnogokuta)  5. povezati trigonometriju pravokutnog trokuta sa svakodnevnim životom i strukom  6. analizirati složene geometrijske oblike u prostoru  7. povezati trigonometriju pravokutnog i kosokutnog trokuta sa svakodnevnim životom i strukom  8. primijeniti skalarni umnožak vektora  9. odrediti površinu nepravilnog lika u ravnini  10. služiti se konceptom mjerenja pri rješavanju problemskih zadataka |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. primijeniti odgovarajuće mjere i mjerne jedinice te ih pretvoriti u odgovarajuće vrijednosti veće ili manje mjerne jedinice  ■ rabiti odgovarajuće mjerne jedinice za duljinu, površinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu, novac i kut  2. primijeniti formule za opseg i površinu geometrijskih oblika u ravnini  ■ povezati formule za opseg i površinu geometrijskih oblika u ravnini sastavljenih od osnovnih geometrijskih oblika (trokut, paralelogram, trapez, pravilni mnogokut, krug i dijelovi kruga) sa svakodnevnim životom i strukom  3. rabiti Pitagorin poučak i njegov obrat, proporcionalnost i sličnost  ■ primijeniti Pitagorin poučak i njegov obrat, proporcionalnost i sličnost  4. primijeniti svojstva kutova (poučak o obodnom i središnjem kutu, Talesov poučak i svojstva zbroja unutarnjih kutova trokuta, četverokuta i mnogokuta)  ■ izračunati nepoznate elemente u zadatcima iz planimetrije i stereometrije  5. povezati trigonometriju pravokutnog trokuta sa svakodnevnim životom i strukom  ■ primijeniti rješavanje pravokutnog trokuta na primjeru iz svakodnevnog života ili struke |
|  | 6. analizirati složene geometrijske oblike u prostoru  ■ izračunati nepoznate elemente složenih geometrijskih oblika u prostoru koristeći formule za oplošje i obujam osnovnih oblika u prostoru  7. povezati trigonometriju pravokutnog i kosokutnog trokuta sa svakodnevnim životom i strukom  ■ primijeniti rješavanje pravokutnog i kosokutnog trokuta na primjeru iz svakodnevnog života ili struke  8. primijeniti skalarni umnožak vektora  ■ izračunati skalarni umnožak vektora, kut između dvaju vektora i utvrditi okomitost vektora te primijeniti rezultat u stereometriji  9. odrediti površinu nepravilnog lika u ravnini  ■ procijeniti i približno odrediti površinu nepravilnog oblika u ravnini  10. služiti se konceptom mjerenja pri rješavanju problemskih zadataka  ■ primijeniti mjerenje i mjerne jedinice, naročito opseg i površinu te oplošje i volumen pri rješavanju problema u svakodnevnim situacijama, drugim nastavnim predmetima i struci |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Podatci |
| Razina |  |
| Obujam | 3 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ prikupiti, organizirati, prikazati i protumačiti podatke iz svakodnevnog života, drugih nastavnih predmeta i struke |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prikupiti tražene podatke uz raspravu o valjanosti metode  2. rasporediti prikupljene podatke po izabranom kriteriju  3. predočiti prikupljene podatke pomoću linijskog, stupčastog i kružnog dijagrama  4. protumačiti prikupljene i prikazane podatke  5. proračunati srednje vrijednosti i mjere raspršenosti niza podataka  6. odrediti vjerojatnost događaja za prikupljene i analizirane podatke  7. analizirati utjecaj dodavanja ili uklanjanja podataka na srednje vrijednosti niza podataka |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prikupiti tražene podatke uz raspravu valjanosti metode  ■ sakupiti podatke iz primarnih izvora (tzv. primarni podatci) pomoću upitnika i eksperimenta, bilježeći opažanja, mjerenja i/ili rezultate te raspraviti je li metoda prikupljanja podataka valjana  2. rasporediti prikupljene podatke po izabranom kriteriju  ■ razvrstati i organizirati diskretne (npr. mjesec ili godina rođenja) i kontinuirane (npr. visina, tjelesna masa) primarne podatke  3. predočiti prikupljene podatke pomoću linijskog, stupčastog i kružnog dijagrama  ■ prikazati podatke na primjeren način pomoću tablice, linijskog, kružnog i stupčastog dijagrama i histograma s pravilno označenim osima, nazivima, skalama te razredima jednake širine  4. protumačiti prikupljene i prikazane podatke  ■ interpretirati prikupljene podatke i donijeti zaključke o podatcima prikazanim tablicom, dijagramom (uključujući stupčasti dijagram, višestruki stupčasti dijagram, kružni dijagram) i drugim grafičkim prikazima |
|  | 5. proračunati srednje vrijednosti i mjere raspršenosti niza podataka  ■ izračunati srednje vrijednosti (aritmetička sredina, medijan, môd) i mjere raspršenosti niza numeričkih podataka  6. odrediti vjerojatnost događaja za prikupljene i analizirane podatke  ■ protumačiti elementarne događaje, izraziti ih pomoću skupovnih operacija te izračunati vjerojatnost traženih događaja  7. analizirati utjecaj dodavanja ili uklanjanja podataka na srednje vrijednosti niza podataka  ■ pokazati utjecaj dodavanja ili uklanjanja jednog ili više podataka na srednje vrijednosti niza numeričkih podataka |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Infinitezimalni račun |
| Razina |  |
| Obujam | 3 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ odrediti i izračunati limesa niza i funkcije u točki  ■ derivirati funkciju primijeniti derivaciju funkcije pri određivanju jednadžbe tangente u točki grafa funkcije, ekstrema i točaka infleksije  ■ prikazati graf racionalne funkcije  ■ odrediti primitivnu funkciju  ■ izračunati površinu ispod grafa kvadratne funkcije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. odrediti limes niza koristeći teoreme o limesima  2. izračunati limes funkcije u točki  3. derivirati funkciju  4. primijeniti derivaciju funkcije pri određivanju jednadžbe tangente u točki grafa funkcije, ekstrema i točaka infleksije  5. prikazati graf racionalne funkcije  6. odrediti primitivnu funkciju koristeći tablicu derivacija  7. izračunati površinu ispod grafa kvadratne funkcije primjenjujući Newton-Leibnizovu formulu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. odrediti limes niza koristeći teoreme o limesima  ■ izračunati limes niza koristeći teoreme o limesima  2. izračunati limes funkcije u točki  ■ odrediti limes funkcije u točki  3. derivirati funkciju  ■ izračunati derivaciju funkcije koristeći pravila deriviranja  4. primijeniti derivaciju funkcije pri određivanju jednadžbe tangente u točki grafa funkcije, ekstrema i točaka infleksije  ■ odrediti jednadžbu tangente u točki grafa, točke ekstrema i točke infleksije  5. prikazati graf racionalne funkcije  ■ crtati graf funkcije koristeći derivacije funkcije  6. odrediti primitivnu funkciju koristeći tablicu derivacija  ■ izraziti primitivnu funkciju koristeći tablicu derivacija  7. izračunati površinu ispod grafa kvadratne funkcije primjenjujući Newton-Leibnizovu formulu  ■ odrediti površinu ispod grafa kvadratne funkcije |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Geografski pristup |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razlikovati u odnosu na druge znanosti geografski pristup i metodologiju geografije u tumačenju prirodno-geografskih i društveno-geografskih procesa te organizaciji prostora  ■ obrazložiti položaj geografije u sustavu znanosti i sustavu odgoja i obrazovanja  ■ razlikovati geografske grane i discipline te važnost geografije u obrazovanju i svakodnevnom životu osobe |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. izreći definiciju geografije i discipline specifične za zanimanje  2. opisati razvoj geografije  3. razlikovati grane i discipline geografije prema objektu istraživanja pojedinih disciplina  4. obrazložiti položaj geografije u sustavu znanosti i sustavu odgoja i obrazovanja  5. navesti dokaze o važnosti geografije u obrazovanju i svakodnevnom životu osobe  6. analizirati doprinos znanstvenih spoznaja geografije unaprjeđenju kvalitete života, razvoju društva i gospodarstva  7. obrazložiti ulogu geografije u prostornom i regionalnom planiranju te upravljanju prostorom prema konceptu održivog razvoja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. izreći definiciju geografije i discipline specifične za zanimanje  ■ navesti svojim riječima, samostalno, definiciju geografije i definiciju discipline geografije specifične za zanimanje  2. opisati razvoj geografije  ■ izdvojiti etape u razvoju geografije i navesti ključne spoznaje po etapama  3. razlikovati grane i discipline geografije prema objektu istraživanja pojedinih disciplina  ■ pridružiti disciplinama fizičke, društvene, regionalne i primijenjene geografije pripadajući objekt istraživanja  4. obrazložiti položaj geografije u sustavu znanosti i sustavu odgoja i obrazovanja  ■ potkrijepiti primjerom položaj geografije u interdisciplinarnom području znanosti i središnji položaj nastavnog predmeta u sustavu odgoja i obrazovanja  5. navesti dokaze o važnosti geografije u obrazovanju i svakodnevnom životu osobe  ■ argumentirati primjere važnosti geografskih znanja i vještina u razvoju osam ključnih kompetencija  6. analizirati doprinos znanstvenih spoznaja geografije unaprjeđenju kvalitete života, razvoju društva i gospodarstva  ■ komentirati na odabranom primjeru doprinos znanstvenih spoznaja geografije unaprjeđenju kvalitete života, razvoju društva i gospodarskih djelatnosti  7. obrazložiti ulogu geografije u prostornom i regionalnom planiranju te upravljanju prostorom prema konceptu održivog razvoja  ■ razmotriti na primjeru prostornog plana naselja ili županije važnost geografije u prostornom i regionalnom planiranju te upravljanju prostorom prema konceptu održivog razvoja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Zemlja u Sunčevu sustavu i svemiru |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ opisati postanak i građu svemira i Sunčeva sustava  ■ objasniti utjecaj Zemljinih gibanja na organizaciju života na Zemlji |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati postanak svemira  2. razlikovati svemirska tijela  3. objasniti strukturu i odnose u Sunčevu sustavu  4. opisati postanak, oblik i dimenzije Zemlje  5. objasniti uzroke i posljedice osnovnih gibanja Zemlje  6. protumačiti utjecaj gibanja Zemlje na ljude i ljudske djelatnosti |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati postanak svemira  ■ ispričati teoriju velikog praska  2. razlikovati svemirska tijela  ■ usporediti veća i manja svemirska tijela (zvijezde, zviježđa, galaksija i nakupine galaksija, planete, satelite, planetoide, komete i meteore)  3. objasniti strukturu i odnose u Sunčevu sustavu  ■ objasniti položaj Zemlje unutar Sunčeva sustava  4. opisati postanak, oblik i dimenzije Zemlje  ■ navesti primjere spoznaja o postanku, obliku i dimenzijama Zemlje  5. objasniti uzroke i posljedice osnovnih gibanja Zemlje  ■ usporediti razlike u trajanju dana i noći, polarni dan polarnu noć i trajanje osnovnih gibanja Zemlje  6. protumačiti utjecaj gibanja Zemlje na ljude i ljudske djelatnosti  ■ raspraviti utjecaj oblika Zemlje i Zemljinih gibanja na ljudske djelatnosti i razlike u pojasnim vremenima |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Orijentacija i geografske karte |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ orijentirati se u prostoru pomoću plana, topografskih karata i tehničkih sredstava za orijentaciju  ■ primijeniti osnovne kartografske pojmove i tematske karte |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. primijeniti osnovne kartografske pojmove u interpretaciji geografskih karata  2. usporediti vrste i uporabu geografskih karata  3. rabiti planove naselja, topografske karte, kompas i GPS za kretanje u prostoru  4. objasniti primjenu suvremenih tehničkih sredstava za orijentaciju  5. predočiti prostorne pojave i procese na temelju samostalno prikupljenih podataka koristeći se skicama, dijagramima, tablicama, tematskim kartama |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. primijeniti osnovne kartografske pojmove u interpretaciji geografskih karata  ■ koristiti matematičke, geografske i ostale elemente karte u analizi planova, općih, tematskih i topografskih karata  2. usporediti vrste i uporabu geografskih karata  ■ razlikovati načine predočavanja na pojedinim vrstama geografskih karata i povezati vrstu s načinom uporabe geografske karte  3. rabiti planove naselja, topografske karte, kompas i GPS za kretanje u prostoru  ■ smjestiti točke u geografsku mrežu, samostalno se orijentirati u prostoru primjenom planova naselja, topografskih karata, kompasa i GPS-a  4. objasniti primjenu suvremenih tehničkih sredstava za orijentaciju  ■ usporediti mogućnosti i ograničenja suvremenih tehničkih sredstava za orijentaciju  5. predočiti prostorne pojave i procese na temelju samostalno prikupljenih podataka koristeći se skicama, dijagramima, tablicama, tematskim kartama  ■ izraditi skicu, sve vrste dijagrama, tablicu i tematsku kartu na temelju samostalno prikupljenih prostornih podataka |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Prirodno-geografski procesi i organizacija prostora |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razlikovati prirodno-geografske elemente i procese na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini te opisati njihov utjecaj na organizaciju prostora  ■ provesti i predstaviti rezultate samostalnog istraživanja  ■ objasniti koncept održivog razvoja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. izdvojiti posebnosti među elementima prirodne osnove na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini te na slijepoj karti imenovati primjere  2. razlikovati prirodno-geografske procese na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini  3. prepoznati interakcije među prirodnim pojavama pozivajući se na osnovne principe prirodnih znanosti i koristiti znanstveno nazivlje  4. objasniti utjecaj prirodno-geografskih faktora na organizaciju prostora  5. predstaviti rezultate samostalnog istraživanja stanja okoliša (zraka, vode obližnjega vodenog toka, tla)  6. navesti primjere mogućeg povećanja zaštićenih područja u Hrvatskoj i svijetu  7. navesti primjere racionalnog korištenja tla, pitke vode i drugih prirodnih bogatstava  8. objasniti koncept održivog razvoja i nužnost pravedne raspodjele prirodnih i stečenih dobara |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. izdvojiti posebnosti među elementima prirodne osnove na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini te na slijepoj karti imenovati primjere  ■ imenovati na slijepoj karti posebnosti među elementima prirodne osnove (reljef, klima, vode, tlo) na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini  2. razlikovati prirodno-geografske procese na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini  ■ navesti razlike među prirodno-geografskim procesima na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini  3. prepoznati interakcije među prirodnim pojavama pozivajući se na osnovne principe prirodnih znanosti i koristiti znanstveno nazivlje  ■ objasniti uzroke i posljedice prirodno-geografskih procesa na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i kontinentalnoj razini  4. objasniti utjecaj prirodno-geografskih faktora na organizaciju prostora  ■ razmotriti utjecaj prirodno-geografskih faktora na demografske strukture i naseljenost, strukturu i razvoj gospodarstva  5. predstaviti rezultate samostalnog istraživanja stanja okoliša (zraka, vode obližnjega vodenog toka, tla)  ■ prikazati rezultate samostalnog istraživanja stanja okoliša (zraka, vode obližnjega vodenog toka, tla)  6. navesti primjere mogućeg povećanja zaštićenih područja u Hrvatskoj i svijetu  ■ iskazati primjere mogućeg povećanja zaštićenih područja u Hrvatskoj i svijetu  7. navesti primjere racionalnog korištenja tla, pitke vode i drugih prirodnih bogatstava  ■ izdvojiti primjere racionalnog korištenja tla, pitke vode i drugih prirodnih bogatstava  8. objasniti koncept održivog razvoja i nužnost pravedne raspodjele prirodnih i stečenih dobara  ■ raspraviti koncept održivog razvoja i pravedne raspodjele prirodnih i stečenih dobara |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Društveno-geografski procesi i organizacija prostora |
| Razina |  |
| Obujam | 3 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ istražiti utjecaj demogeografskih i ekonomsko-geografskih procesa na naselja i organizaciju prostora  ■ analizirati procese europskog integriranja i globalizacijske procese te njihov utjecaj na hrvatsko društvo i gospodarstvo |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. istražiti demografske strukture u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  2. analizirati prirodno, prostorno i opće kretanje stanovništva u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  3. analizirati utjecaj svjetskih religija na kulturu, tradiciju, umjetnost, gospodarstvo i način života  4. usporediti organizaciju prostora i odnose među naseljima u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  5. izdvojiti prostorne sustave primarnih, sekundarnih i tercijarnih djelatnosti u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  6. istražiti temeljne gospodarske pojmove, sustave i razvojne trendove  7. analizirati nejednaki regionalni razvoj na nacionalnoj i svjetskoj razini  8. analizirati procese europskog integriranja i globalizacijske procese te njihov utjecaj na hrvatsko društvo  9. istražiti djelovanje međunarodnih organizacija i regionalnih integracija te njihovo političko i gospodarsko značenje  10. obrazložiti važnost poznavanja i pozitivnog vrjednovanja naslijeđa te vlastitog identiteta kao hrvatskog i europskog građanina, ali i građanina svijeta |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. istražiti demografske strukture u zavičaju, Hrvatskoj i u svijetu  ■ prezentirati rezultate istraživanja demogeografskih struktura i njihovog prostornog rasporeda u zavičaju, Hrvatskoj isvijetu  2. analizirati prirodno, prostorno i opće kretanje stanovništva u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  ■ usporediti odrednice prirodnog, prostornog i općeg kretanja stanovništva u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  3. analizirati utjecaj svjetskih religija na kulturu, tradiciju, umjetnost, gospodarstvo i način života  ■ povezati utjecaj svjetskih religija s primjerima kulturnih pejzaža u Hrvatskoj i svijetu  4. usporediti organizaciju prostora i odnose među naseljima u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  ■ analizirati na geografskoj karti, fotografijama ili crtežima oblike naselja, ruralnoga krajolika, povijesnoga razvoja različitih tipova naselja, urbanih sustava u Hrvatskoj i svijetu  5. izdvojiti prostorne sustave primarnih, sekundarnih i tercijarnih djelatnosti u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  ■ analizirati strukturu, značenje i prostorni raspored primarnih, sekundarnih i tercijarnih djelatnosti u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu  6. istražiti temeljne gospodarske pojmove, sustave i razvojne trendove  ■ primijeniti temeljne gospodarske pojmove u istraživanju obilježja gospodarskih sustava i razvojnih trendova u gospodarstvu  7. analizirati nejednaki regionalni razvoj na nacionalnoj i svjetskoj razini  ■ izraditi tematsku kartu regionalnog razvoja primjenjujući kriterije za mjerenje razvijenosti i pokazatelje životnog standarda |
|  | 8. analizirati procese europskog integriranja i globalizacijske procese te njihov utjecaj na hrvatsko društvo  ■ procijeniti napredak u procesima europskog integriranja i utjecaj globalizacijskih procesa na hrvatsko društvo  9. istražiti djelovanje međunarodnih organizacija i regionalnih integracija te njihovo političko i gospodarsko značenje  ■ predstaviti rezultate istraživanja djelovanja i značenja međunarodnih organizacija i regionalnih integracija  10. obrazložiti važnost poznavanja i pozitivnog vrjednovanja nasljeđa te vlastitog identiteta kao hrvatskog i europskog građanina, ali i građanina svijeta  ■ odabrati primjere vrjednovanja baštine i očuvanja identiteta |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Gibanja |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti temeljne kinematičke pojmove u opisu gibanja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati temeljne veličine kojima opisujemo gibanja  2. razlikovati srednju i trenutačnu brzinu  3. usporediti akceleracije gibanja tijela s povećavanjem brzine i sa smanjivanjem brzine  4. klasificirati primjere pravocrtnih gibanja stalne akceleracije  5. interpretirati grafički ovisnost dviju veličina koje opisuju pravocrtno gibanje  6. uporabiti jednadžbe za rješavanje problema pravocrtnih gibanja stalne akceleracije uključujući slobodan pad  7. objasniti kutnu brzinu, kutnu akceleraciju i centripetalnu akceleraciju na kružnom gibanju |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati temeljne veličine kojima opisujemo gibanja  ■ navesti i opisati temeljne fizikalne veličine kojima opisujemo gibanja  2. razlikovati srednju i trenutačnu brzinu  ■ objasniti kada su trenutačna i srednja brzina tijela po vrijednosti jednake  3. usporediti akceleracije gibanja tijela s povećavanjem brzine i sa smanjivanjem brzine  ■ razmotriti po vrijednosti i smjeru akceleracije automobila koji koči i koji ubrzava na semaforu  4. klasificirati primjere pravocrtnih gibanja stalne akceleracije  ■ svrstati po nazivu gibanje vlaka pri ulasku u željezničku stanicu i pri izlasku iz željezničke stanice  5. interpretirati grafički ovisnost dviju veličina koje opisuju pravocrtno gibanje  ■ nacrtati grafikon ovisnosti brzine i vremena ili puta i vremena iz podataka o pravocrtnom gibanju tijela  6. uporabiti jednadžbe za rješavanje problema pravocrtnih gibanja stalne akceleracije uključujući slobodan pad  ■ utvrditi visinu mosta pomoću pada kamena u rijeku  7. objasniti kutnu brzinu, kutnu akceleraciju i centripetalnu akceleraciju na kružnom gibanju  ■ raspraviti kako se mijenja centripetalna akceleracija tijela pri kružnom gibanju s promjenom kutne brzine i kutne akceleracije |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Sile i polja |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti koncepte sile i polja u primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. riješiti problem uporabom Newtonovih zakona gibanja  2. primijeniti opis sile teže, trenja i elastične sile u različitim primjerima  3. slagati i razlagati sile koje djeluju na tijelo crtanjem vektora sila  4. raspraviti opći zakon gravitacije i gibanje satelita oko Zemlje  5. prosuditi ravnotežu krutog tijela  6. razmatrati pojave djelovanja sila u tekućinama i plinovima te primijeniti opise tlakova u različitim primjerima  7. objasniti međudjelovanje točkastih električnih naboja pomoću Coulombova zakona  8. povezati magnetsko, električno i gravitacijsko polje kao jedinstven koncept prostora koji čini djelovanje različitih sila |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. riješiti problem uporabom Newtonovih zakona gibanja  ■ izračunati silu kočenja biciklista iz njegove mase i akceleracije zaustavljanja  2. primijeniti opis sile teže, trenja i elastične sile u različitim primjerima  ■ utvrditi kako se promijeni trenje klizanja ako se udvostruči težina tereta na sanjkama koje kližu po istoj ravnoj podlozi  3. slagati i razlagati sile koje djeluju na tijelo crtanjem vektora sila  ■ nacrtati sve sile koje djeluju na tijelo koje klizi niz kosinu  4. raspraviti opći zakon gravitacije i gibanje satelita oko Zemlje  ■ razmotriti kojom brzinom približno treba izbaciti satelit u blizini površine Zemlje da bi jednoliko kružio oko Zemlje  5. prosuditi ravnotežu krutog tijela  ■ procijeniti gdje treba poduprijeti posvuda jednako debelu drvenu motku ako je na jednom kraju obješen dvostruko veći teret nego na drugom  6. razmatrati pojave djelovanja sila u tekućinama i plinovima te primijeniti opise tlakova u različitim primjerima  ■ raspraviti o čemu ovisi koliko je puta veća sila koja podiže teret od sile izazvane našom rukom na hidrauličkoj dizalici  7. objasniti međudjelovanje točkastih električnih naboja pomoću Coulombova zakona  ■ protumačiti kako se promijeni sila između dvaju raznoimenih naboja ako im upola smanjimo udaljenost  8. povezati magnetsko, električno i gravitacijsko polje kao jedinstven koncept prostora koji čini djelovanje različitih sila  ■ osmisliti pokuse kojima se može dokazati koja polja djeluju u nekom prostoru |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Rad i energija |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti pojmove rada, energije i snage u primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. objasniti rad u mehanici ovisno o položaju vektora sile  2. razlikovati rad stalne sile u odnosu na rad promjenjive sile  3. uporabiti izraz za snagu pri djelovanju stalne sile  4. usporediti korisnosti različitih primjera rada  5. opisati različite vrste energije  6. raspraviti kinetičku energiju tijela u različitim primjerima  7. konstruirati pojam gravitacijske potencijalne energije  8. primijeniti zakon očuvanja energije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. objasniti rad u mehanici ovisno o položaju vektora sile  ■ objasniti zašto je rad obavljen silom usmjerenom usporedno s putom koji prelazi tijelo veći od rada obavljenog jednakom silom usmjerenom pod nekim kutom u odnosu na put  2. razlikovati rad stalne sile u odnosu na rad promjenjive sile  ■ odrediti iz površine u F-s dijagramu rad koji obavi sila rastezanjem opruge  3. uporabiti izraz za snagu pri djelovanju stalne sile  ■ izračunati snagu automobilskog motora koji djeluje stalnom silom tijekom gibanja određenom brzinom  4. usporediti korisnosti različitih primjera rada  ■ razmotriti korisnost rada koji obavimo kližući se na ledu i na koturaljkama  5. opisati različite vrste energije  ■ navesti sličnosti i razlike različitih vrsta energije koje koristimo u svakodnevnom životu  6. raspraviti kinetičku energiju tijela u različitim primjerima  ■ utvrditi razlike kinetičkih energija tijela različitih masa i brzina  7. konstruirati pojam gravitacijske potencijalne energije  ■ protumačiti zašto je rad za podizanje tijela na visinu h jednak gravitacijskoj potencijalnoj energiji  8. primijeniti zakon očuvanja energije  ■ izračunati pomoću gravitacijske potencijalne energije tijela na određenoj visini kinetičku energiju pri slobodnom padu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Termodinamika |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti temeljne koncepte iz termodinamike u različitim primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati unutarnju energiju, toplinu i temperaturu  2. povezati pojam temperature sa srednjom kinetičkom energijom čestica  3. razmotriti probleme termičkog rastezanja u različitim dimenzijama  4. istražiti plinske zakone  5. opisati načine prijenosa topline  6. objasniti pojam rada na različitim primjerima u termodinamici  7. primijeniti Prvi zakon termodinamike na termodinamičkim procesima  8. raspraviti rad toplinskih strojeva pomoću Drugog zakona termodinamike |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati unutarnju energiju, toplinu i temperaturu  ■ objasniti pojmove unutarnja energija, toplina i temperatura  2. povezati pojam temperature sa srednjom kinetičkom energijom čestica  ■ raspraviti što je termičko gibanje i u kakvoj je vezi s temperaturom  3. razmotriti probleme termičkog rastezanja u različitim dimenzijama  ■ usporediti promjenu obujma čvrstog tijela i tekućine pri promjeni temperature za jednak iznos |
|  | 4. istražiti plinske zakone  ■ razmotriti odnose između tlaka, volumena i temperature idealnog plina pomoću triju plinskih zakona  5. opisati načine prijenosa topline  ■ navesti različite načine prijenosa topline i iznijeti bitne karakteristike pojedinog načina prijenosa  6. objasniti pojam rada na različitim primjerima u termodinamici  ■ objasniti zašto u izohornim procesima nije moguće obaviti rad  7. primijeniti Prvi zakon termodinamike na termodinamičkim procesima  ■ utvrditi može li obaviti rad sustav kojemu se smanjila unutrašnja energija za iznos veći od iznosa primljene topline  8. raspraviti rad toplinskih strojeva pomoću Drugog zakona termodinamike  ■ razmotriti korisnost toplinskih strojeva ako se zna da je obavljeni rad jednak razlici topline koju topliji spremnik predaje i one koju hladniji spremnik prima |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Elektrodinamika |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti temeljne koncepte iz elektrodinamike u različitim primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. objasniti usmjereno gibanje električnog naboja u vodiču te električnu struju i električni otpor  2. primijeniti Ohmov zakon na strujne krugove istosmjerne i izmjenične struje  3. protumačiti ovisnost električnog otpora o temperaturi  4. izračunati rad i snagu električne struje na praktičnim primjerima  5. prikazati i objasniti Oerstedov pokus  6. opisati magnetsko polje te skicirati magnetske silnice za magnetsko polje ravnog vodiča, strujnu petlju i zavojnicu  7. objasniti Faradayev zakon indukcije uz izvođenje pokusa  8. izložiti primjenu elektromagnetske indukcije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. objasniti usmjereno gibanje električnog naboja u vodiču te električnu struju i električni otpor  ■ raspraviti gibanje električnoga naboja pri prolazu električne struje u strujnom krugu na nekom primjeru  2. primijeniti Ohmov zakon na strujne krugove istosmjerne i izmjenične struje  ■ izračunati električnu struju pomoću trošila iz podataka za električni otpor i napon na koji je priključeno  3. protumačiti ovisnost električnog otpora o temperaturi  ■ objasniti ovisnost električnog otpora vodiča i poluvodiča o temperaturi  4. izračunati rad i snagu električne struje na praktičnim primjerima  ■ odrediti snagu grijača određenog otpora koji je priključen na električnu mrežu  5. prikazati i objasniti Oerstedov pokus  ■ izvesti Oerstedov pokus i izložiti njegovo otkriće  6. opisati magnetsko polje te skicirati magnetske silnice za magnetsko polje ravnog vodiča, strujnu petlju i zavojnicu  ■ nacrtati magnetske silnice za magnetsko polje ravnog vodiča, strujne petlje i zavojnice te razmotriti o kojim veličinama ovisi magnetska indukcija u sva tri slučaja |
|  | 7. objasniti Faradayev zakon indukcije uz izvođenje pokusa  ■ raspraviti o čemu, prema Faradayevom zakonu, ovisi inducirani napon  8. izložiti primjenu elektromagnetske indukcije  ■ protumačiti načelo rada transformatora |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Titranje, valovi, zvuk |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti temeljne pojmove i pojave u vezi s harmonijskim titranjem, valovima i zvukom u primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. objasniti fizikalne veličine koje određuju harmonijsko titranje  2. interpretirati grafički promjenu fizikalnih veličina koje opisuju harmonijsko titranje s vremenom  3. primijeniti jednadžbe koje opisuju harmonijsko titranje u rješavanju zadataka  4. razmotriti energetski harmonijsko titranje (prigušeno i prisilno titranje, rezonancija)  5. objasniti nastajanje i rasprostiranje mehaničkih valova  6. razlikovati transverzalni od longitudinalnog vala  7. prikazati pojave odbijanja, loma, ogiba i superpozicije valova.  8. raspraviti spektar i primjenu zvučnih valova |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. objasniti fizikalne veličine koje određuju harmonijsko titranje  ■ raspraviti fizikalne veličine koje opisuju harmonijsko titranje  2. interpretirati grafički promjenu fizikalnih veličina koje opisuju harmonijsko titranje s vremenom  ■ prikazati grafički ovisnost elongacije o vremenu za tijelo koje izvodi harmonijsko titranje  3. primijeniti jednadžbe koje opisuju harmonijsko titranje u rješavanju zadataka  ■ izračunati primjenom jednadžbi za harmonijsko titranje silu na tijelo koje titra  4. razmotriti energetski harmonijsko titranje (prigušeno i prisilno titranje, rezonancija)  ■ objasniti pojavu rezonancije  5. objasniti nastajanje i rasprostiranje mehaničkih valova  ■ razmotriti kako nastaje i kako se širi mehanički val te njegovu brzinu  6. razlikovati transverzalni od longitudinalnog vala  ■ objasniti razliku u rasprostiranju transverzalnog i longitudinalnog vala  7. prikazati pojave odbijanja, loma, ogiba i superpozicije mehaničkih valova  ■ nacrtati odbijanje, lom, ogib i superpoziciju mehaničkih valova  8. raspraviti spektar i primjenu zvučnih valova  ■ objasniti primjenu ultrazvuka u medicini |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Elektromagnetski valovi i svjetlost |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti svojstva elektromagnetskih valova i zakona geometrijske optike u primjerima važnim za struku |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razmotriti svojstva elektromagnetskih valova i dijelove elektromagnetskog spektra  2. objasniti primjenu elektromagnetskih valova u prijenosu informacija na daljinu i u medicini  3. primijeniti zakon odbijanja svjetlosti na primjeru ravnog zrcala  4. opisati lom svjetlosti na granici sredstva i disperziju svjetlosti na prizmi  5. konstruirati sliku koju daje tanka leća te navesti njezina svojstva  6. primijeniti jednadžbu leće  7. objasniti pojave valne optike (interferencija, ogib i polarizacija svjetlosti) |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razmotriti svojstva elektromagnetskih valova i dijelove elektromagnetskog spektra  ■ odrediti valnu duljinu valova koje emitira radiostanica koju najčešće slušate  2. objasniti primjenu elektromagnetskih valova u prijenosu informacija na daljinu i u medicini  ■ objasniti primjenu X-zraka u medicini  3. primijeniti zakon odbijanja svjetlosti na primjeru ravnog zrcala  ■ protumačiti prirodu slike koja nastaje u ravnom zrcalu  4. opisati lom svjetlosti na granici sredstva i disperziju svjetlosti na prizmi  ■ opisati što se događa s brzinom, frekvencijom i valnom duljinom svjetlosti prilikom prijelaza iz zraka u vodu  5. konstruirati sliku koju daje tanka leća te navesti njezina svojstva  ■ istražiti kako se konvergentna leća može koristiti kao povećalo  6. primijeniti jednadžbu leće  ■ izračunati na koju udaljenost treba staviti zastor da se vidi slika predmeta koji se nalazi na dvostrukoj žarišnoj udaljenosti od konvergentne leće  7. objasniti pojave valne optike (interferencija, ogib i polarizacija svjetlosti)  ■ izraziti uvjet konstruktivne interferencije svjetlosti |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Atomi i atomske jezgre |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti temeljne ideje i koncepte atomske i nuklearne fizike |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati strukturu i razvoj modela atoma te pojmove atomskog broja, masenog broja i izotopa  2. povezati linijske spektre s energijskim nivoima atoma  3. objasniti fotoelektrični efekt  4. usporediti valnu i čestičnu prirodu svjetlosti i tvari  5. navesti α, β i γ raspad i opisati ionizirajuća svojstva nastalih produkata i njihov doseg  6. primijeniti zakone očuvanja naboja i masenog broja prilikom nuklearnih reakcija  7. uporabiti u rješavanju zadataka zakon radioaktivnog raspada  8. objasniti primjenu nuklearne energije dobivene fisijom i fuzijom |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati strukturu i razvoj modela atoma te pojmove atomskog broja, masenog broja i izotopa  ■ opisati sličnosti i razlike između svojstava dva izotopa istog elementa  2. povezati linijske spektre s energijskim nivoima atoma  ■ emisijski spektar žive sadrži ljubičastu i zelenu liniju;  komentirati koja od te dvije linije odgovara prijelazu između dva energijska nivoa s većom razlikom u energiji  3. objasniti fotoelektrični efekt  ■ žuta svjetlost pada na metal i izbija elektrone;  objasniti što će se dogoditi s brojem emitiranih elektrona i njihovom maksimalnom kinetičkom energijom ako se intenzitet svjetlosti poveća dva puta  4. usporediti valnu i čestičnu prirodu svjetlosti i tvari  ■ odrediti što će se dogoditi s de Broglievom valnom duljinom elektrona ako mu se brzina poveća dva puta  5. navesti α, β i γ raspad i opisati ionizirajuća svojstva nastalih produkata i njihov doseg  ■ navesti što su β čestice i gdje nastaju  6. primijeniti zakone očuvanja naboja i masenog broja prilikom nuklearnih reakcija  ■ izračunati koliki su maseni broj i broj protona izotopa torija koji nastaju alfa raspadom izotopa ![](/files/_web/sluzbeni-dio/2017/129858/images/11419.jpg)  7. uporabiti u rješavanju zadataka zakon radioaktivnog raspada  ■ odrediti udio radioaktivnog izotopa u nekom uzorku koji se raspadne u druge izotope nakon triju vremena poluraspada  8. objasniti primjenu nuklearne energije dobivene fisijom i fuzijom  ■ raspraviti prednosti i nedostatke korištenja nuklearne fisije za dobivanje električne energije |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Čestična građa tvari |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći osnovna znanja o građi atoma te osnovnim principima na kojima je zasnovan periodni sustav elemenata |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati strukturu atoma  2. navesti podatke koji se mogu iščitati iz PSE-a  3. odrediti valenciju atoma nekog kemijskog elementa obzirom na njegov položaj u PSE-u  4. navesti osnovna svojstva kemijskih veza  5. razlikovati fizikalna svojstva metala i nemetala |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati strukturu atoma  ■ izračunati broj subatomskih čestica na temelju A i Z  2. navesti podatke koji se mogu iščitati iz PSE-a  ■ objasniti pojmove protonski broj, neutronski broj i nukleonski broj  3. odrediti valenciju atoma nekog kemijskog elementa obzirom na njegov položaj u PSE-u  ■ prikazati valenciju kemijskog elementa na osnovu njegovog položaja u PSE-u  4. navesti osnovna svojstva kemijskih veza  ■ opisati nastajanje kemijskih veza na zadanom primjeru  5. razlikovati fizikalna svojstva metala i nemetala  ■ usporediti svojstva ionskih i kovalentnih spojeva |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Osnove elektrokemije |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o reakcijama oksidacije i redukcije, reaktivnosti metala, načelu pretvorbe kemijske energije u električnu i električne energije u kemijsku te osnovnih procesa na elektrodama galvanskog članka i elektrolizera |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. povezati reakcije oksidacije i redukcije s promjenom oksidacijskog broja  2. razlikovati oksidacijsko i redukcijsko sredstvo  3. predvidjeti moguće ishode oksido-redukcijskih procesa na elektrodama pri elektrolizi vode i taljevine kemijskog spoja  4. protumačiti pomoću shematskog prikaza Daniellovog članka sastavne dijelove članka  5. usporediti kemijske reakcije u galvanskom članku i elektroliznom članku  6. povezati kemijsku reaktivnost metala i predznak standardnog elektrodnog potencijala  7. predvidjeti razliku potencijala galvanskog ili elektroliznog članka |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. povezati reakcije oksidacije i redukcije s promjenom oksidacijskog broja  ■ upotrijebiti oksidacijske brojeve pri izjednačavanju jednadžbi jednostavnih reakcija oksidacije i redukcije  2. razlikovati oksidacijsko i redukcijsko sredstvo  ■ označiti oksidacijsko i redukcijsko sredstvo u jednostavnoj redoks reakciji  3. predvidjeti moguće ishode oksido-redukcijskih procesa na elektrodama pri elektrolizi vode i taljevine kemijskog spoja  ■ prikazati jednadžbama procese na elektrodama pri elektrolizi vode i taljevine kemijskog spoja (bakrovog /II/ klorida, natrijeva klorida)  4. protumačiti pomoću shematskog prikaza sastavne dijelove članka  ■ pokazati na shematskom prikazu Daniellova članka polučlanak, elektrodne reakcije, pozitivni i negativni pol  5. usporediti kemijske reakcije u galvanskom članku i elektroliznom članku  ■ označiti vrstu kemijske reakcije na elektrodama u galvanskom članku i elektroliznom članku  6. povezati kemijsku reaktivnost metala i predznak standardnoga elektrodnog potencijala  ■ klasificirati metale prema kemijskoj reaktivnosti  7. predvidjeti razliku potencijala galvanskog ili elektroliznog članka  ■ izračunati vrijednosti napona galvanskog ili elektroliznog članka |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Metali i nemetali |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o svojstvima metala i nemetala, njihovoj primjeni, biološkom značenju i utjecaju na okoliš |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. pokazati važnost tehnički važnih metala i njihovih legura  2. prikupiti najvažnije činjenice o svojstvima nemetala po skupinama u periodnom sustavu elemenata  3. izabrati spojeve nemetala koji imaju utjecaj na biosferu  4. prikazati važnost vode u svakodnevnom životu i svim ljudskim aktivnostima  5. prikazati vrste pesticida koji se primjenjuju u poljoprivredi  6. izložiti važnost primjene umjetnih gnojiva  7. otkriti važnost zbrinjavanja otpada |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. pokazati važnost tehnički važnih metala i njihovih legura  ■ povezati dobivanje tehnički važnih metala (željeza, aluminija, bakra) i njihovih legura s njihovom uporabom  2. prikupiti najvažnije činjenice o svojstvima nemetala po skupinama u periodnom sustavu elemenata  ■ pokazati na primjerima utjecaj nemetala i njihovih spojeva na biosferu  3. izabrati spojeve nemetala koji imaju utjecaj na biosferu  ■ predvidjeti posljedice koje nastaju zbog nekontroliranog ispuštanja plinova u atmosferu (efekt staklenika, ozonska rupa, kisele kiše, fotokemijski smog)  4. prikazati važnost vode u svakodnevnom životu i svim ljudskim aktivnostima  ■ skicirati kruženje vode u prirodi, pročišćavanje vode za piće te pročišćavanje otpadnih voda  5. prikazati vrste pesticida koji se primjenjuju u poljoprivredi  ■ predvidjeti opasnost od nekontrolirane primjene pesticida  6. izložiti važnost primjene umjetnih gnojiva  ■ interpretirati prednosti pravilne primjene umjetnih gnojiva  7. otkriti važnost zbrinjavanja otpada  ■ istražiti načine zbrinjavanja i recikliranja različitih vrsta otpada |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Ugljikovodici |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o ugljikovodicima, njihovu nazivlju i formulama, strukturi molekula, svojstvima, nalaženju u prirodi, načinu dobivanja i primjeni |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati ugljikovodike po strukturi, formuli i nomenklaturi  2. usporediti fizikalna i kemijska svojstva ugljikovodika prema njihovoj strukturi, odnosno zasićenosti  3. izvesti jednostavne pokuse kao podlogu za upoznavanje svojstava i jednostavnih kemijskih reakcija ugljikovodika  4. protumačiti postupak dobivanja ugljikovodika iz prirodnih izvora – nafte i zemnog plina, odnosno frakcijskom destilacijom nafte  5. protumačiti svojstva i primjenu te štetnost za zdravlje aromatskih ugljikovodika  6. opisati primjenu ugljikovodika u industriji i svakodnevnom životu te utjecaj na ekosustav  7. diskutirati o smanjenju zaliha nafte i zemnog plina te nužnosti iskorištavanja obnovljivih izvora energije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati ugljikovodike po strukturi, formuli i nomenklaturi  ■ povezati strukturu, formulu i nomenklaturu jednostavnijih ugljikovodika  2. usporediti fizikalna i kemijska svojstva ugljikovodika prema njihovoj strukturi odnosno zasićenosti  ■ razlikovati fizička i kemijska svojstva ugljikovodika povezujući ih s njihovom strukturom |
|  | 3. izvesti jednostavne pokuse kao podlogu za upoznavanje svojstava i jednostavnih kemijskih reakcija ugljikovodika  ■ povezati rezultate pokusa sa svojstvima i kemijskim reakcijama ugljikovodika  4. protumačiti postupak dobivanja ugljikovodika iz prirodnih izvora – nafte i zemnog plina odnosno frakcijskom destilacijom nafte  ■ prikazati frakcijsku destilaciju nafte koristeći shematski prikaz postrojenja te ističući različita vrelišta pojedinih frakcija  5. protumačiti svojstva i primjenu te štetnost za zdravlje aromatskih ugljikovodika  ■ objasniti svojstva i primjenu arena te naglasiti njihovu štetnost i mjere opreza  6. opisati primjenu ugljikovodika u industriji i svakodnevnom životu te utjecaj na ekosustav  ■ razmotriti važnost primjene ugljikovodika u svakodnevnom životu i njen ekološki aspekt  7. diskutirati o smanjenju zaliha nafte i zemnog plina te nužnosti iskorištavanja obnovljivih izvora energije  ■ prepoznati važnost racionalnog korištenja prirodnih izvora ugljikovodika i primjenu alternativnih izvora energije |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Čovjek i zdravlje |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ povezati podatke o nepovoljnom djelovanju različitih čimbenika na ljudski organizam (osobito povezano sa zdravstvenim rizicima budućeg zanimanja)  ■ osposobiti se za primjenu stečenih znanja u svakodnevnom životu  ■ oblikovati stavove o zdravim stilovima življenja, brizi i odgovornosti za vlastito zdravlje |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. raspraviti zdrave stilove življenja te važnost pravilne i redovite primjene higijenskih navika u svakodnevnom životu  2. protumačiti putove ulaska patogenih mikroorganizama i nametnika u tijelo čovjeka i mjere prevencije  3. povezati najčešće virusne i bakterijske bolesti s načinima njihova liječenja  4. diskutirati o djelovanju sredstava ovisnosti na zdravlje i ponašanje ljudi  5. protumačiti važnost preuzimanja odgovornosti za vlastito zdravlje na primjerima različitih ovisnosti  6. prikupiti informacije o opasnostima za zdravlje povezane sa specifičnošću zanimanja za koje se školuje  7. prikazati zahvate prve pomoći koji mogu spasiti život ugroženoj osobi  8. predvidjeti posljedice poremećaja ravnoteže u organizmu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. raspraviti zdrave stilove življenja te važnost pravilne i redovite primjene higijenskih navika u svakodnevnom životu  ■ pokazati kako je redovita primjena higijenskih navika u svakodnevnom životu povezana sa zdravom prehranom  2. protumačiti putove ulaska patogenih mikroorganizama i nametnika u tijelo čovjeka i mjere prevencije  ■ demonstrirati na slikovnom prikazu putove ulaska nametnika u probavni sustav i predložiti mjere prevencije  3. povezati najčešće virusne i bakterijske bolesti s načinima njihova liječenja  ■ objasniti zašto antibiotici ne djeluju na viroze |
|  | 4. diskutirati o djelovanju sredstava ovisnosti na zdravlje i ponašanje ljudi  ■ ilustrirati kako pušenje štetno utječe na zdravlje i ponašanje ljudi  5. protumačiti važnost preuzimanja odgovornosti za vlastito zdravlje na primjerima različitih ovisnosti  ■ pomoću zadanog primjera i obrasca demonstrirati proces donošenja odluke  6. prikupiti informacije o opasnostima za zdravlje povezane sa specifičnošću zanimanja za koje se školuje  ■ odabrati primjer opasnosti za zdravlje vezano uz specifičnost zanimanja  7. prikazati zahvate prve pomoći koji mogu spasiti život ugroženoj osobi  ■ interpretirati zahvat prve pomoći koji može spasiti život osobi koja je doživjela srčani udar  8. predvidjeti posljedice poremećaja ravnoteže u organizmu  ■ objasniti na primjeru intenzivne fizičke aktivnosti posljedice poremećaja ravnoteže u organizmu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Spolnost i sazrijevanje čovjeka |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti najvažnije spoznaje o spolnosti čovjeka u svakodnevnom životu  ■ razviti sposobnosti, stavove i spremnosti za odgovorno spolno ponašanje |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. protumačiti povezanost sazrijevanja i životnih razdoblja s djelovanjem hormona  2. povezati funkciju spolnih organa s njihovom građom i higijenom  3. razlikovati prednosti i nedostatke različitih metoda planiranja trudnoće  4. protumačiti proces oplodnje i razvoj ploda do porođaja  5. povezati promjene tijekom trudnoće s odgovornim ponašanjem trudnice  6. raspraviti različite stavove o spolnosti i odgovornome spolnom ponašanju |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. protumačiti povezanost sazrijevanja i životnih razdoblja s djelovanjem hormona  ■ odabrati primjer koji pokazuje sličnost u sazrijevanju dječaka i djevojčica  2. povezati funkciju spolnih organa s njihovom građom i higijenom  ■ objasniti kako neodržavanje higijene spolnog sustava može dovesti do poremećaja  3. razlikovati prednosti i nedostatke različitih metoda planiranja trudnoće  ■ opisati prednosti i nedostatke mehaničkih sredstava kontracepcije  4. protumačiti proces oplodnje i razvoj ploda do porođaja  ■ opisati proces oplodnje i glavne faze trudnoće  5. povezati promjene tijekom trudnoće s odgovornim ponašanjem trudnice  ■ ustanoviti kako redovita rekreacija može utjecati na promjene tijekom trudnoće  6. raspraviti različite stavove o spolnosti i odgovornome spolnom ponašanju  ■ diskutirati o različitim stavovima o spolnosti i odgovornome spolnom ponašanju |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Poznavanje i korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ objasniti pojmove informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT-a) koje su važne za razumijevanje rada računala  ■ razviti vještine potrebne za korištenje računalnog sustava |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati prikaz različitih vrsta podataka u računalu  2. razlikovati osnovne logičke sklopove  3. razlikovati i opisati komponente računalnog sustava (središnja jedinica, memorije, ulazno-izlazne jedinice)  4. koristiti operacijski sustav računala i napraviti osnovnu prilagodbu svojim potrebama  5. rukovati datotekama i mapama u grafičkom korisničkom sučelju |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati prikaz različitih vrsta podataka u računalu  ■ opisati važnost binarnog brojevnog sustava za rad računala  ■ protumačiti mjernu jedinicu količine podataka  ■ zapisivati različite vrste podataka u računalu (cijele brojeve, znakove)  2. razlikovati osnovne logičke sklopove  ■ nabrojiti, prepoznati, skicirati, opisati osnovne logičke sklopove  ■ povezati logički izraz i logički sklop  ■ izraditi tablicu istinitosti za jednostavan izraz ili sklop  3. razlikovati i opisati komponente računalnog sustava (središnja jedinica, memorije, ulazno izlazne jedinice)  ■ razlikovati svojstva pojedinih komponenata računala  ■ prepoznati funkciju pojedinih utora za priključivanje vanjskih uređaja  ■ ocijeniti veličinu prostora potrebnog za smještanje različitih sadržaja u uređaje i medije za pohranu podataka  4. koristiti operacijski sustav računala i napraviti osnovnu prilagodbu svojim potrebama  ■ razlikovati i upotrebljavati elemente grafičkoga korisničkog sučelja  ■ rukovati postupkom dodavanja ili uklanjanja programa  ■ podešavati postavke sučelja, miša, tipkovnice, zaslona  5. rukovati datotekama i mapama u grafičkome korisničkom sučelju  ■ označiti datoteke i mape u nizu  ■ izrađivati nove, tražiti, premještati, kopirati, brisati datoteke i mape na računalu  ■ koristiti aplikaciju za osnovno uređivanje crteža |

|  |  |
| --- | --- |
|  |  |
| Naziv | Računalne mreže i internet |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati obilježja mreža i interneta  ■ koristiti usluge interneta  ■ razviti svijest i vještine sigurnog korištenja interneta |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. povezati uređaje u određeni tip mreže  2. razlikovati načine spajanja na internet i pravila prijenosa podataka  3. komunicirati elektroničkom poštom  4. koristiti usluge interneta  5. koristiti računalo, mrežu i internet |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. povezati uređaje u određeni tip mreže  ■ nabrojiti infrastrukturu mreže  ■ imenovati mreže prema veličini i namjeni  ■ izraditi shemu manje mreže s uređajima koji su potrebni i pripadajućim brzinama veza  2. razlikovati načine spajanja na internet i pravila prijenosa podataka  ■ opisati načine spajanja na internet (potrebno sklopovlje,  programi, davatelji usluga, protokoli)  ■ procijeniti brzinu prijenosa neke količine podataka  ■ objasniti i razlikovati pojmove poslužitelj (server) i klijent te korisnički račun i korisničko ime  3. komunicirati elektroničkom poštom  ■ razlikovati e-poštu klijenta i web-poštu  ■ podesiti poštanski sandučić  ■ napisati, poslati, pročitati, odgovoriti te proslijediti elektroničku poruku i elektroničku poruku s privitkom  4. koristiti usluge interneta  ■ koristiti tražilicu za naprednije traženje sadržaja  ■ pohraniti adrese često posjećivanih stranica u mapu Favoriti  ■ procijeniti valjanost i kvalitetu sadržaja dobavljenih  posredstvom interneta  5. koristiti računalo, mrežu i internet  ■ sigurno rukovati osobnim podatcima i podatcima potrebnim za pristup mreži  ■ ažurirati antivirusni program, očistiti računalo od štetnih programa  ■ argumentirati pojmove zaštita identiteta, pristojnost na internetu, autorska prava, licencija, slobodni programi |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Obrada i prikaz podataka |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći i razviti vještine naprednog korištenja programa za obradu teksta, programa za izradbu prezentacija i izradbu web-stranica uz prilagodbu multimediji |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. koristiti postupke za uređivanje i oblikovanje teksta na razini znaka, odlomka i stranice  2. koristiti i primijeniti program kojim će se prilagoditi slika, zvuk ili video potrebama korištenja u struci  3. koristiti i primijeniti program za izradbu prezentacija te samostalno prikazati i izložiti prezentaciju  4. koristiti i primijeniti program za oblikovanje web-stranica te oblikovanu stranicu postaviti na internet  5. radom u timu modelirati problem iz struke i svakodnevnog života te uporabom stečenih vještina i mogućnosti određene aplikacije izraditi rješenje |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. koristiti postupke za uređivanje i oblikovanje teksta na razini znaka, odlomka i stranice  ■ oblikovati postavke pisanja i odlomak sukladno potrebama  ■ pripremiti dokument za ispis  ■ pripremiti tekst s više stupaca te s umetanjem simbola, crteža, matematičkih formula i tablica  ■ osmisliti i izraditi neki dokument (životopis, molba…)  2. koristiti i primijeniti program kojim će se prilagoditi slika, zvuk ili videopotrebama korištenja u struci  ■ oblikovati slike (povećavati, umanjivati, podešavati kontrast, izrezivati, rotirati...)  ■ prilagoditi i ugraditi slike, zvuk i video  ■ razlikovati razne oblike prikaza slike, zvuka i videa  3. koristiti i primijeniti program za izradbu prezentacija te samostalno prikazati i izložiti prezentaciju  ■ primijeniti temu i jedan od dostupnih predložaka dizajna na prezentaciju  ■ umetati i podesiti tekst, sliku, crtež, grafikon, tablicu, zvuk i efekte  ■ osmisliti i izložiti prezentaciju na zadanu temu (prikupiti podatke, slike i sl.)  4. koristiti i primijeniti program za oblikovanje web-stranica te oblikovanu stranicu postaviti na internet  ■ oblikovati tekst umetanjem slike, hiperveze i tablice koristeći program za uređivanje stranica  ■ postaviti datoteke na internet  5. radom u timu modelirati problem iz struke i svakodnevnog života te uporabom stečenih vještina i mogućnosti određene aplikacije izraditi rješenje djelotvorno komunicirati u skupini licem u lice i na daljinu  ■ osmisliti brošuru, letak, poslovni dopis, logo, plan cijena, izračun, račun, priopćenje za tisak ili druge dokumente prema potrebi  ■ prezentirati uradak |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Rješavanje problema pomoću računala |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ osmisliti i kreirati program koji rješava problem |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati postupak nastajanja programa  2. objasniti pojam algoritma  3. opisati dijagram toka, njegove simbole i pseudokod  4. analizirati program zapisan u konkretnom programskom jeziku, dijagramu toka ili pseudokodu  5. osmisliti te kreirati program u konkretnom programskom jeziku koji rješava određen problem uporabom slijedne strukture, strukture grananja i strukture ponavljanja  6. koristiti i primijeniti program tabličnog računanja za izradbu dokumenata koji sadrže oblikovane podatke, formule, funkcije i grafikone  7. osmisliti cjelokupno rješenje jednostavnijeg problema iz struke |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati postupak nastajanja programa  ■ opisati pojmove program, naredba, programski jezik, programiranje  ■ nabrojiti i opisati korake koji se koriste u programiranju  2. objasniti pojam algoritma  ■ objasniti ulogu algoritma u procesu programiranja |
|  | ■ obrazložiti tri osnovna algoritamska postupka: slijed, grananje i ponavljanje  ■ dati primjer algoritma iz svakodnevnog života  3. opisati dijagram toka, njegove simbole i pseudokod  ■ nabrojiti i opisati ključne riječi pseudokoda  ■ analizirati program napisan u pseudokodu ili dijagramu toka  4. analizirati program zapisan u konkretnom programskom jeziku, dijagramu toka ili pseudokodu  ■ opisati i kategorizirati osnovne naredbe u konkretnom programskom jeziku  ■ analizirati program zapisan u konkretnom programskom jeziku, dijagramu toka ili pseudokodu  5. osmisliti te kreirati program u konkretnom programskom jeziku koji rješava određen problem uporabom slijedne strukture, strukture grananja i strukture ponavljanja  ■ opisati i analizirati problem, osmisliti postupak rješavanja problema te izraditi dijagram toka i/ili pseudokod  ■ napisati program slijedne strukture, strukture grananja i strukture ponavljanja koristeći naredbe programskog jezika  ■ ispitati ispravnost programa  6. koristiti i primijeniti program tabličnog računanja za izradbu dokumenata koji sadrže oblikovane podatke, formule, funkcije i grafikone  ■ unositi i mijenjati podatke te oblikovati ćelije i tablicu  ■ koristiti formule, funkcije za izračunavanje zbroja prosjeka, minimuma, maksimuma, prebrojavanje te izdvajanje podataka  ■ izraditi grafikon uporabom čarobnjaka  ■ pripremiti dokument za ispis  7. osmisliti cjelokupno rješenje jednostavnijeg problema iz struke primjenjujući spoznaje iz više područja  ■ izraditi rješenje jednostavnijeg problema uporabom znanja i vještina iz više područja te prema potrebi koristiti dostupnu literaturu i izvore na internetu  ■ prezentirati rješenje |
|  |  |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Od lovca i sakupljača do stanovnika grada |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti biološke i kulturne procese u svijetu, Europi i na prostoru današnje Hrvatske koji su doveli do stvaranja najranijih ljudskih zajednica, prvih oblika kulture i organizacije društvenog života |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati svakodnevni život paleolitskog lovca i sakupljača plodova  2. preispitati neolitsku revoluciju, podjelu rada, prve izume i tehnologiju  3. objasniti kulturne grupe na prostoru današnje Hrvatske u prapovijesno doba i njihove karakteristike  4. identificirati vremenski slijed, prostor i karakteristike ranih civilizacija i prvih gradova  5. razmotriti graditeljska, umjetnička i znanstvena dostignuća ranih civilizacija  6. usporediti prva pisma i njihov utjecaj na politički, društveni i kulturni život ljudi  7. razlikovati povijesne procese na današnjemu hrvatskom prostoru od onih u Euroaziji do kraja 2. tisućljeća prije Krista |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati svakodnevni život paleolitskog lovca i sakupljača plodova  ■ prikazati svakodnevni život paleolitskog lovca i sakupljača plodova  2. preispitati neolitsku revoluciju, podjelu rada, prve izume i tehnologiju  ■ vrjednovati neolitsku revoluciju, podjelu rada, prve izume i tehnologiju  3. objasniti kulturne grupe na prostoru današnje Hrvatske u prapovijesno doba i njihove karakteristike  ■ kreirati prikaz kulturnih grupa na prostoru današnje Hrvatske u prapovijesno doba i njihove temeljne karakteristike  4. identificirati vremenski slijed, prostor i karakteristike ranih civilizacija i prvih gradova  ■ načiniti tablicu vremenskog slijeda, prostora i karakteristika ranih civilizacija i prvih gradova  5. razmotriti graditeljska, umjetnička i znanstvena dostignuća ranih civilizacija  ■ izraditi mapu graditeljskih, umjetničkih i znanstvenih dostignuća ranih civilizacija  6. usporediti prva pisma i njihov utjecaj na politički, društveni i kulturni život ljudi  ■ konstruirati usporedbenu tablicu prvih pisama i njihova utjecaja na politički, društveni i kulturni život ljudi  7. razlikovati povijesne procese na današnjemu hrvatskom prostoru od onih u Euroaziji do kraja 2. tisućljeća prije Krista  ■ izdvojiti povijesne procese na današnjemu hrvatskom prostoru od onih u Euroaziji do kraja 2. tisućljeća prije Krista |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Uspon i pad starog svijeta |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti migracije, pojavu i izgradnju različitih država, religija, kultura, znanosti i trgovine u svijetu, Europi i na prostoru današnje Hrvatske od kraja 2. tisućljeća prije Krista do 300. godine |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. objasniti obilježja i utjecaj nomadskih naroda na razvoj država do kraja 1. tisućljeća prije Krista  2. izdvojiti inovacije i promjene u gradovima i državama  3. raspravljati o velikim religijama i svjetonazorima koji su obilježili stari svijet  4. ispitati najvažnija postignuća helenske i helenističke kulture  5. objasniti proces objedinjavanja sredozemnog bazena pod rimskom vlašću  6. analizirati pojavu kršćanstva i rimsko pravo kao osnove budućeg europskog nasljeđa  7. usporediti širenje grčkog i rimskog utjecaja na prostor današnje Hrvatske |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. objasniti obilježja i utjecaj nomadskih naroda na razvoj država do kraja 1. tisućljeća prije Krista  ■ identificirati obilježja i utjecaj nomadskih naroda na razvoj država do kraja 1. tisućljeća prije Krista  2. izdvojiti inovacije i promjene u gradovima i državama  ■ nabrojiti inovacije i promjene u gradovima i državama mediteranskog bazena do rimskih osvajanja  3. raspravljati o velikim religijama i svjetonazorima koji su obilježili stari svijet  ■ ustanoviti zajedničke odrednice i razlike velikih religija i svjetonazora koji su obilježili stari svijet |
|  | 4. ispitati najznačajnija postignuća helenske i helenističke kulture  ■ načiniti usporedbenu tablicu najvažnijih postignuća helenske i helenističke kulture  5. objasniti proces objedinjavanja sredozemnog bazena pod rimskom vlašću  ■ izraditi prikaze procesa objedinjavanja sredozemnog bazena pod rimskom vlašću  6. analizirati pojavu kršćanstva i rimsko pravo kao osnove budućega europskog naslijeđa  ■ razlučiti elemente kršćanstva i rimskoga prava kao osnove budućega europskog naslijeđa  7. usporediti širenje grčkog i rimskog utjecaja na prostor današnje Hrvatske  ■ izdvojiti obilježja širenja grčkog i rimskog utjecaja na prostor današnje Hrvatske |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Srednjovjekovne civilizacije |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti pojavu i razvoj civilizacija, novih država i kultura na trima kontinentima te kako su nove države, različite kulturne tradicije i povijesna iskustva utjecali na društvene promjene i odnose |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. raščlaniti krizu Rimskog Carstva i dezintegracijske procese od 4. do 10. stoljeća  2. objasniti političke, društvene i kulturne promjene u Europi između 500. i 1000. godine  3. ustanoviti početak, tijek i posljedice razvoja islamske civilizacije na trima kontinentima  4. razmotriti konsolidaciju Bizantskog Carstva i širenje kršćanstva na prostor jugoistočne Europe  5. istražiti temeljne procese rasta i zastoja u ranom srednjovjekovlju na prostoru Hrvatske  6. ispitati promjene u organizaciji države, društva i širenju kršćanstva od 11. do 14. stoljeća  7. identificirati jačanje međuregionalne trgovine i kulturne razmjene među trima kontinentima  8. protumačiti pojavu i rast Mongolskog Carstva i njegov utjecaj na europske narode i Hrvatsku  9. izložiti sazrijevanje i rast društva i kulture u Hrvatskoj i susjednim područjima do 14. stoljeća |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. raščlaniti krizu Rimskog Carstva i dezintegracijske procese od 4. do 10. stoljeća  ■ identificirati višestruke uzroke krize i dezintegracijske procese u Rimskom carstvu od 4. do 10. stoljeća  2. objasniti političke, društvene i kulturne promjene u Europi između 500. i 1000. godine  ■ izdvojiti prijelomne političke, društvene i kulturne promjene u Europi između 500. i 1000. godine  3. ustanoviti početak, tijek i posljedice razvoja islamske civilizacije na trima kontinentima  ■ navesti početak, tijek i posljedice razvoja islamske civilizacije na trima kontinentima  4. razmotriti konsolidaciju Bizantskog Carstva i širenje kršćanstva na prostor jugoistočne Europe  ■ označiti na povijesnom zemljovidu prostor Bizantskog Carstva i pravce širenja kršćanstva na prostor jugoistočne Europe  5. istražiti temeljne procese rasta i zastoja u ranom srednjovjekovlju na prostoru Hrvatske  ■ prikazati procese rasta i zastoja u ranom srednjovjekovlju na prostoru Hrvatske |
|  | 6. ispitati promjene u organizaciji države, društva i širenju kršćanstva od 11. do 14. stoljeća  ■ napraviti usporedbenu tablicu organizacije države, društva i širenja kršćanstva od 11. do 14. stoljeća  7. identificirati jačanje međuregionalne trgovine i kulturne razmjene između triju kontinenata  ■ izdvojiti područja i najvažnije proizvode s kojima se trgovalo na trima kontinentima  8. protumačiti pojavu i rast Mongolskog Carstva i njegov utjecaj na europske narode i Hrvatsku  ■ pokazati na zemljovidu pravce i faze kretanja te prostore širenja Mongolskog Carstva  9. objasniti sazrijevanje i rast društva i kulture u Hrvatskoj te susjednim područjima do 14. stoljeća  ■ konstruirati usporedbenu tablicu razvoja društva i kulture na prostoru Hrvatske i susjednih područja do sredine 14. stoljeća |
|  |  |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Temelji modernog svijeta |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti napredak znanosti, tehnologije i gospodarstva, društvena i politička zbivanja te sazrijevanje različitih institucija, ideja i stilova u Europi, svijetu i Hrvatskoj u vrijeme širenja prekomorske trgovine |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. ispitati izvore, značajke i posljedice demografske krize i promjene u 14. i 15. stoljeću u svijetu, Europi i Hrvatskoj  2. obrazložiti kako su napredak tehnologije, znanosti i kulture, te geografska otkrića u 15. i 16. stoljeću doveli do promjena  3. ocijeniti karakter gospodarske, političke i kulturne dominacije europskih sila nad narodima u kolonijama  4. raspravljati o tome kako je hrvatsko društvo doživjelo vjersku, političku, društvenu i kulturnu transformaciju u 16. i 17. stoljeću  5. usporediti značajke i razvoj monarhija u Europi te znanstvenu revoluciju i prosvjetiteljstvo  6. opisati zbivanja na prostoru Hrvatske u kontekstu ekspanzije Venecije, Habsburgovaca i Osmanlija  7. ustanoviti stupanj gospodarskih, kulturnih i religijskih promjena u Europi i Hrvatskoj do kraja 17. stoljeća |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. ispitati izvore, značajke i posljedice demografske krize i promjene u 14. i 15. stoljeću u svijetu, Europi i Hrvatskoj  ■ kategorizirati izvore, značajke i posljedice demografske krize i promjene u 14. i 15. stoljeću u svijetu, Europi i Hrvatskoj  2. obrazložiti kako su napredak tehnologije, znanosti i kulture te geografska otkrića u 15. i 16. stoljeću doveli do promjena  ■ konstruirati uzročno-posljedični niz velikih promjena u tehnologiji, znanosti i kulturi te geografska otkrića u 15. i 16. stoljeću  3. ocijeniti karakter gospodarske, političke i kulturne dominacije europskih sila nad narodima u kolonijama  ■ utvrditi karakter gospodarske, političke i kulturne dominacije europskih sila nad narodima u kolonijama  4. raspravljati o tome kako je hrvatsko društvo doživjelo vjersku, političku, društvenu i kulturnu transformaciju u 16. i 17. stoljeću  ■ napraviti tablicu vjerskih, političkih, društvenih i kulturnih transformacija u Hrvatskoj u 16. i 17. stoljeću |
|  | 5. usporediti značajke i razvoj monarhija u Europi te znanstvenu revoluciju i prosvjetiteljstvo  ■ izraditi usporedbenu tablicu značajki i razvoja monarhija u Europi te dostignuća znanstvene revolucije i prosvjetiteljstva  6. opisati zbivanja na prostoru Hrvatske u kontekstu ekspanzije Venecije, Habsburgovaca i Osmanlija  ■ navesti glavna zbivanja na prostoru Hrvatske u kontekstu ekspanzije Venecije, Habsburgovaca i Osmanlija  7. ustanoviti stupanj gospodarskih, kulturnih i religijskih promjena u Europi i Hrvatskoj do kraja 17. stoljeća  ■ kategorizirati stupanj gospodarskih, kulturnih i religijskih promjena u Europi i Hrvatskoj do kraja 17. stoljeća |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Doba građanskih revolucija |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti tri međusobno povezana povijesna procesa u Europi, svijetu i Hrvatskoj: znanstvenu i industrijsku revoluciju, građanske revolucije te uspostavu europske dominacije u svijetu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. raščlaniti uzroke i posljedice građanskih revolucija krajem 18. i u prvoj polovici 19. stoljeća  2. objasniti uzroke i posljedice industrijske i agrarne revolucije  3. istražiti kako su liberalizam i socijalističke ideje utjecale na promjene u europskim državama i u Hrvatskoj  4. ocijeniti kako se razvoj znanosti i tehnologije odrazio na intelektualna kretanja i kulturne promjene u 19. stoljeću  5. identificirati promjene u euroazijskim carstvima u razdoblju globalne trgovine i europske premoći  6. ustanoviti uzroke, pravce i posljedice prekooceanskih migracija Hrvata i ostalih naroda do početka 20. stoljeća  7. protumačiti proces teritorijalne integracije i formiranja hrvatske i ostalih nacija u drugoj polovici 19. stoljeća  8. raspravljati o promjenama i sukobima u Europi i svijetu u razdoblju »novog imperijalizma« |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. raščlaniti uzroke i posljedice građanskih revolucija krajem 18. i u prvoj polovici 19. stoljeća  ■ načiniti ljestvicu uzroka i posljedica građanskih revolucija od kraja 18. do sredine 19. stoljeća  2. objasniti uzroke i posljedice industrijske i agrarne revolucije  ■ izraditi tablicu uzroka i posljedica industrijske i agrarne revolucije  3. istražiti kako su liberalizam i socijalističke ideje utjecale na promjene u europskim državama i u Hrvatskoj  ■ identificirati kako su liberalizam i socijalističke ideje utjecale na promjene u europskim državama i u Hrvatskoj  4. ocijeniti kako se razvoj znanosti i tehnologije odrazio na intelektualna kretanja i kulturne promjene u 19. stoljeću  ■ utvrditi kako se razvoj znanosti i tehnologije odrazio na intelektualna kretanja i kulturne promjene u 19. stoljeću  5. identificirati promjene u euroazijskim carstvima u razdoblju globalne trgovine i europske premoći u svijetu  ■ razlučiti promjene u euroazijskim carstvima u razdoblju globalne trgovine i europske premoći u svijetu  6. ustanoviti uzroke, pravce i posljedice prekooceanskih migracija Hrvata i ostalih naroda do početka 20. stoljeća  ■ kreirati mapu uzroka, pravaca i posljedica prekooceanskih migracija Hrvata i ostalih naroda do početka 20. stoljeća  7. protumačiti proces teritorijalne integracije i formiranja hrvatske i ostalih nacija u drugoj polovici 19. stoljeća  ■ objasniti proces teritorijalne integracije i formiranja hrvatske i ostalih nacija u drugoj polovici 19. stoljeća  8. raspravljati o promjenama i sukobima u Europi i svijetu u razdoblju »novog imperijalizma«  ■ objasniti promjene i sukobe u Europi i svijetu u razdoblju »novog imperijalizma« |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Dvadeseto stoljeće |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti znanstveni, tehnološki i kulturni napredak čovječanstva kao i ratne sukobe u 20. stoljeću u svijetu, Europi i Hrvatskoj |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. raščlaniti ekonomska, politička i ideološka suparništva između velikih sila kao uzroke svjetskih ratova  2. objasniti tijek i posljedice Prvoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  3. opisati pokušaje uspostave demokracije i uvođenje totalitarnih sustava nakon Prvoga svjetskog rata u svijetu i Europi  4. obrazložiti pojavu i karakter nacionalsocijalizma u Njemačkoj  5. ispitati višestruke uzroke, tijek i globalne posljedice Drugoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  6. izložiti položaj i probleme Hrvatske u prvoj i drugoj jugoslavenskoj državi  7. protumačiti raspad komunizma u Europi, raspad socijalističke Jugoslavije i stvaranje samostalne hrvatske države  8. identificirati očekivanja i proturječnosti u svijetu i Europi u drugoj polovici 20. stoljeća raspravljati o znanstvenom, tehnološkom i kulturnom napretku čovječanstva u 20. stoljeću |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. raščlaniti ekonomska, politička i ideološka suparništva između velikih sila kao uzroke svjetskih ratova  ■ usporediti ekonomska, politička i ideološka suparništva između velikih sila kao uzroke svjetskih ratova  2. objasniti tijek i posljedice Prvoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  ■ konstruirati uzročno-posljedični niz zbivanja i posljedica Prvoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  3. opisati pokušaje uspostave demokracije i uvođenje totalitarnih sustava nakon Prvoga svjetskog rata u svijetu i Europi  ■ identificirati pokušaje uspostave demokracije i uvođenje totalitarnih sustava nakon Prvoga svjetskog rata u svijetu i Europi  4. obrazložiti pojavu i karakter nacionalsocijalizma u Njemačkoj  ■ napraviti prikaz pojave i karaktera nacionalsocijalizma u Njemačkoj  5. ispitati višestruke uzroke, tijek i globalne posljedice Drugoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  ■ kreirati uzročno-posljedičnu ljestvicu uzroka, tijeka i globalnih posljedica Drugoga svjetskog rata u svijetu, Europi i Hrvatskoj  6. objasniti položaj i probleme Hrvatske u prvoj i drugoj jugoslavenskoj državi  ■ kategorizirati položaj i probleme Hrvatske u prvoj i drugoj jugoslavenskoj državi  7. protumačiti raspad komunizma u Europi, raspad socijalističke Jugoslavije i stvaranje samostalne hrvatske države  ■ razlikovati raspad komunizma u Europi, raspad Jugoslavije i stvaranje samostalne hrvatske države  8. identificirati očekivanja i proturječnosti u svijetu i Europi u drugoj polovici 20. stoljeća  ■ prosuditi očekivanja i proturječnosti u svijetu i Europi u drugoj polovici 20. stoljeća  9. raspravljati o znanstvenom, tehnološkom i kulturnom napretku čovječanstva u 20. stoljeću  ■ ocijeniti znanstveni, tehnološki i kulturni napredak čovječanstva u 20. stoljeću |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Religioznost i put religija |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti religioznost kao bitnu odrednicu povijesti čovjeka i čovječanstva te razvoj religija i fenomenologiju religijskih pravaca danas |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu  2. opisati temeljna obilježja religioznosti  3. razlikovati prirodne i objavljene religije  4. analizirati odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora  5. usporediti monoteističke religije: židovstvo, kršćanstvo i islam  6. voditi dijalog o religioznim pitanjima uvažavajući različitost |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu  ■ odrediti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu  2. opisati temeljna obilježja religioznosti  ■ nabrojiti temeljne oblike religioznog izražavanja  3. razlikovati prirodne i objavljene religije  ■ navesti kriterije razlikovanja prirodnih i objavljenih religija  4. analizirati odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora  ■ klasificirati obilježja velikih svjetskih religija i svjetonazora  5. usporediti monoteističke religije: židovstvo, kršćanstvo i islam  ■ izdvojiti obilježja monoteističkih religija  6. voditi dijalog o religioznim pitanjima uvažavajući različitost  ■ otkriti zajedničke odrednice religija |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kršćanska objava i vjera |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati izvore kršćanske objave, njezin razvojni put u Starom zavjetu, lik Isusa Krista i njegovo djelo spasenja te značenje za kršćansku vjeru danas |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. ustanoviti izvore i povijesne etape kršćanske objave  2. navesti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja  3. raščlaniti proces nastanka Biblije i njezinu strukturu  4. otkriti temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život  5. opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesno-spasenjsko značenje kao Sina Božjega  6. protumačiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas  7. analizirati odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje  8. usporediti osobu Isusa Krista s utemeljiteljima drugih religija |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. ustanoviti izvore i povijesne etape kršćanske objave  ■ raščlaniti izvore i povijesne etape kršćanske objave  2. navesti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja  ■ nabrojiti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja  3. raščlaniti proces nastanka Biblije i njezinu strukturu  ■ analizirati proces nastanka Biblije i njezinu strukturu  4. otkriti temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život  ■ primijeniti temeljne poruke Svetog pisma na oblikovanje kršćanskog života  5. opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega  ■ navesti izvore za Isusovu povijesnost i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega  6. protumačiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas  ■ interpretirati poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas  7. analizirati odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje  ■ poduprijeti argumentima razloge kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje  8. usporediti osobu Isusa Krista s utemeljiteljima drugih religija  ■ ustanoviti sličnosti i razlike između osobe Isusa Krista i utemeljitelja drugih religija |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Crkva u sadašnjosti i prošlosti |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ objasniti etape nastanka i povijesti Crkve te značenje Crkve za vjeru i život kršćana |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve  2. objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život  3. razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzora vjere  4. iskazati odnos sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi  5. navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom  6. analizirati život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku  7. opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku  8. ustanoviti zadaće Crkve u suvremenom svijetu  9. primijeniti načela ekumenizma |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve  ■ potkrijepiti činjenicama povijesne početke i strukturiranje Crkve  2. objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život  ■ ustanoviti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život  3. razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzora vjere  ■ prepoznati osobu Blažene Djevice Marije kao uzora vjere  4. iskazati odnos sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi  ■ iskazati povezanost sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi  5. navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom  ■ nabrojiti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom  6. analizirati život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku  ■ razlučiti svijetle i tamne strane života i djelovanja Crkve u srednjem vijeku |
|  | 7. opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku  ■ ustanoviti čimbenike kriza i obnove Crkve u novom vijeku  8. ustanoviti zadaće Crkve u suvremenom svijetu  ■ izdvojiti zadaće Crkve u suvremenom svijetu  9. primijeniti načela ekumenizma  ■ objasniti načela ekumenizma |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kršćanska antropologija |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati vlastitosti kršćanskog poimanja čovjeka u usporedbi s drugim antropologijama i u odnosu prema osobnom životu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. ustanoviti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretni život  2. povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti  3. otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju  4. prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještva  5. objasniti kršćansko poimanje slobode  6. usporediti općeljudske i kršćanske vrjednote |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. ustanoviti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretan život  ■ propitati različita poimanja čovjeka na primjerima iz konkretnog života  2. povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti  ■ raščlaniti odnos između ljudske zrelosti i životnih vrjednota  3. otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju  ■ protumačiti utemeljenost ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju  4. prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještva  ■ pokazati ideal ostvarenog čovještva na primjeru Isusa Krista  5. objasniti kršćansko poimanje slobode  ■ izdvojiti temeljna obilježja kršćanskog poimanja slobode  6. usporediti općeljudske i kršćanske vrjednote  ■ objasniti sličnosti i razlike između općeljudskih i kršćanskih vrjednota |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kršćansko razumijevanje morala |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati temelje i načela kršćanskog morala te ih primijeniti na područje odnosa prema Bogu, istini, životu, obitelji i ljudskom radu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla  2. razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu  3. ustanoviti odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja  4. povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima  5. navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji  6. protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti  7. uspostaviti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini  8. objasniti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad  9. opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla  ■ prepoznati na konkretnom primjeru značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla  2. razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu  ■ opisati odnos vjere i i morala u Svetom pismu  3. ustanoviti odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja  ■ pokazati posljedice evanđeoskog zakona ljubavi za kršćansko djelovanje  4. povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima  ■ protumačiti oblike izražavanja vjere i ljubavi prema Bogu  5. navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji  ■ izdvojiti specifičnost kršćanskog poimanja obitelji  6. protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti  ■ izložiti temeljne odrednice kršćanskog stava prema životu i njegovoj zaštiti  7. uspostaviti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini  ■ ustanoviti posljedice spoznaje Boga za život u istini  8. objasniti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad  ■ istražiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad  9. opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu  ■ navesti primjer kršćanskog zalaganja za mir u svijetu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kršćanska vjera u suvremenom svijetu |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati različite izazove suvremenog svijeta koji potiču na novo promišljanje kršćanske vjere, putove dijaloga s drugim religijama i znanostima te doprinos kršćanstva rješavanju globalnih problema |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu  2. razlučiti obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti  3. ustanoviti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija  4. primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnom životu i svijetu  5. razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka  6. objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti  7. otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu  ■ objasniti promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu  2. razlučiti obilježja zrele i prosvijećene religioznosti od fanatične i manipulativne religioznosti  ■ kategorizirati obilježja zrele i prosvijećene religioznosti  3. ustanoviti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija  ■ izdvojiti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija  4. primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnom životu i svijetu  ■ izvesti posljedice Kristova puta osmišljavanja i prevladavanja patnje za osobni život  5. razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka  ■ skicirati obilježja vjerničkog i prirodoznanstvenog pogleda na stvarnost svijeta i čovjeka  6. objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti  ■ pokazati komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti  7. otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja  ■ istražiti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Moralno iskustvo – predrefleksivna svijest |
| Razina |  |
| Obujam | 1,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati i razumjeti osnovne etičke pojmove na primjerima mitsko-religijskih izvora etike  ■ razvijati sposobnost moralnog prosuđivanja i vrijednosnog orijentiranja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati osnovne etičke pojmove  2. ispitati različite perspektive samospoznaje  3. analizirati konstitutivne pojmove mitsko-religijskih izvora etike  4. preispitati moralne temelje i poruke mitsko-religijskih izvora i učenja  5. identificirati granične situacije  6. procijeniti različita moralna načela djelovanja  7. suprotstaviti razloge moralnih sukoba analizom konfliktnih situacija |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati osnovne etičke pojmove  ■ odrediti osnove etičke pojmove  2. ispitati različite perspektive samospoznaje  ■ protumačiti što je to samoostvarenje  3. analizirati konstitutivne pojmove mitsko-religijskih izvora etike  ■ objasniti konstitutivne pojmove mitsko-religijskih izvora etike  4. preispitati moralne temelje i poruke mitsko-religijskih izvora i učenja  ■ komentirati poruke mitsko-religijskih izvora i učenja  5. identificirati granične situacije  ■ navesti primjere graničnih situacija  6. procijeniti različita moralna načela djelovanja  ■ usporediti različita moralna načela djelovanja  7. suprotstaviti razloge moralnih sukoba analizom konfliktnih situacija  ■ raščlaniti razloge moralnog sukoba u konfliktnoj situaciji |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Etika socijalnog života |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ objasniti etičke pretpostavke međuljudskih odnosa te socijalnih, političkih i pravnih institucija u ljudskom društvu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. analizirati važnost individualne slobode u ljudskome društvu  2. identificirati temeljne vrijednosti ljudskog zajedništva  3. izdvojiti razloge konflikata u društvu i mogućnosti kompromisa  4. otkriti temeljne vrijednosti antičke političke filozofije  5. ispitati pretpostavke novovjekovnih političkih i socijalnih filozofija  6. preispitati smisao pojmova ljudskog dostojanstva, ljudskih prava, slobode, jednakosti, socijalne pravednosti i tolerancije u modernoj demokraciji  7. procijeniti fenomene suvremenog društva, razvoja znanosti i tehnologije, konzumerizma i zloporabe medija |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. analizirati važnost individualne slobode u ljudskom društvu  ■ pokazati odnos između slobode i odgovornosti za vlastita djela  2. identificirati temeljne vrijednosti ljudskog zajedništva  ■ odrediti što je to opće dobro  3. izdvojiti razloge konflikata u društvu i mogućnosti kompromisa  ■ objasniti jesu li privatni interesi nužno u sukobu s općim interesima  4. otkriti temeljne vrijednosti antičke političke filozofije  ■ izložiti kakav je odnos između političke (građanske) i etičke vrline kod Aristotela  5. ispitati pretpostavke novovjekovnih političkih i socijalnih filozofija  ■ razlučiti je li utilitarizam oblik etičkog egoizma  6. preispitati smisao pojmova ljudskog dostojanstva, ljudskih prava, slobode, jednakosti, socijalne pravednosti i tolerancije u modernoj demokraciji  ■ navesti na kakvu određenju ljudske prirode Kant temelji pojam ljudskog dostojanstva  7. procijeniti fenomene suvremenog društva, razvoja znanosti i tehnologije, konzumerizma i zloporabe medija  ■ protumačiti mogu li znanstvenici kontrolirati posljedice znanstvenih otkrića i izuma |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Primijenjena etika |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ prepoznati i analizirati osnovne probleme iz područja primijenjene etike  ■ razviti odgovorno ponašanje i kreativno sudjelovanje u rješavanju problema suvremene civilizacije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. identificirati izabrane pojmove iz područja primijenjene etike  2. preispitati različita shvaćanja odnosa čovjeka i prirode  3. razlikovati različite ekološke teorije  4. procijeniti smisao i granice znanstveno-tehnološkog razvoja  5. analizirati smisao etičkih kodeksa i zakletvi  6. izdvojiti karakteristične probleme medicinske bioetike |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. identificirati izabrane pojmove iz područja primijenjene etike  ■ objasniti pojmove iz područja primijenjene etike  2. preispitati različita shvaćanja odnosa čovjeka i prirode  ■ navesti različita shvaćanja odnosa čovjeka i prirode  3. razlikovati ekološke teorije  ■ objasniti načela dubinske ekologije  4. procijeniti smisao i granice znanstveno-tehnološkog razvoja  ■ navesti primjere etičkih prijepora koji proizlaze iz znanstveno-tehnološkog razvoja  5. analizirati smisao etičkih kodeksa i zakletvi  ■ ustanoviti sličnosti i razlike između Hipokratove prisege i Ženevske deklaracije  6. izdvojiti karakteristične probleme medicinske bioetike  ■ objasniti razliku između trgovine organima i etičkog pristupa donaciji organa |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Etika kao filozofija morala |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati temeljne etičke pojmove, teorije i strategije njihova opravdanja da bi se stekao racionalan i univerzalan uvid u prirodu moralnih fenomena  ■ razviti kritičko prosuđivanje različitih moralno vrijednosnih orijentacija bez autoritativnog utjecaja tradicije ili ideologije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. ispitati odnos morala i etike  2. analizirati moral kao predrefleksivno iskustvo  3. razlučiti pojmove morala i ćudoređa  4. procijeniti idealan zahtjev važenja morala  5. raščlaniti strukturu etike  6. izdvojiti osnovne etičke pojmove |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. ispitati odnos morala i etike  ■ odrediti predmet etike kao filozofske discipline  2. analizirati moral kao predrefleksivno iskustvo  ■ pokazati na primjeru svakodnevne moralne prosudbe njezin moralni temelj  3. razlučiti pojmove morala i ćudoređa  ■ ustanoviti razliku između pojmova morala i ćudoređa  4. procijeniti idealan zahtjev važenja morala  ■ protumačiti moral kao trebanje  5. raščlaniti strukturu etike  ■ navesti u čemu se razlikuju pitanja kojima se bave deskriptivna i normativna etika i metaetika  6. izdvojiti osnovne etičke pojmove  ■ objasniti različite etičke pristupe u određenju dobra kao temeljne moralne vrijednosti |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Etička argumentacija i etičke teorije |
| Razina |  |
| Obujam | 2,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ usporediti, izvesti, poopćiti i vrjednovati različite etičke koncepcije u svrhu razvijanja sposobnosti etičke argumentacije |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati filozofske pristupe utemeljenju etike  2. razlučiti strategije opravdanja važenja etike  3. preispitati filozofsko-antropološko utemeljenje etike  4. suprotstaviti različite etičke argumentacije  5. analizirati etičke tekstove |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati filozofske pristupe utemeljenju etike  ■ navesti načelne razlike između Aristotelove etike vrline i Kantove deontološke etike  2. razlučiti strategije opravdanja važenja etike  ■ identificirati etičko uporište moralnog relativizma  3. preispitati filozofsko-antropološko utemeljenje etike  ■ usporediti ideju razvoja u povijesnom i evolucionističkom shvaćanju čovjeka  4. suprotstaviti različite etičke argumentacije  ■ ustanoviti razliku između analitičke, komunikativne i kreativno-konstruktivne argumentacije  5. analizirati etičke tekstove  ■ izdvojiti temeljni etički princip argumentacije u tekstu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Politika |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ razumjeti osnovne političke pojmove i principe funkcioniranja države  ■ prosuditi kritički aktualna politička zbivanja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati razvoj političke znanosti od stare Grčke do danas  2. povezati utjecaj zakona i aktivnosti u svakodnevnom životu  3. objasniti pojmove moći, vlasti i autoriteta  4. prikazati načine političkog djelovanja u demokratskom društvu  5. identificirati odrednice civilnog društva  6. protumačiti pojam ljudskih prava u kontekstu njihova razvoja i dokumenata koji ih reguliraju  7. navesti značajke i oblike države  8. prepoznati različite političke sustave: demokraciju, tiraniju, aristokraciju, diktaturu, totalitarizam  9. iskazati obilježja i funkcije političkih stranaka  10. prikazati politički sustav Republike Hrvatske s naglaskom na djelokrug rada zakonodavne, izvršne i sudske vlasti |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati razvoj političke znanosti od stare Grčke do danas  ■ prikazati razvoj političke znanosti od stare Grčke do danas  2. povezati utjecaj zakona na aktivnosti u svakodnevnom životu  ■ procijeniti utjecaj zakona i aktivnosti u svakodnevnom životu  3. objasniti pojmove moći, vlasti i autoriteta  ■ razlučiti pojmove moći, vlasti i autoriteta  4. prikazati načine političkog djelovanja u demokratskom društvu  ■ suprotstaviti načine političkog djelovanja u demokratskom društvu |
|  | 5. identificirati odrednice civilnog društva  ■ identificirati odrednice civilnog društva  6. protumačiti pojam ljudskih prava u kontekstu njihova razvoja i dokumenata koji ih reguliraju te organizacija koje sa bave njihovom zaštitom  ■ demonstrirati pojam ljudskih prava kontekstu njihova razvoja i dokumenata koji ih reguliraju  7. navesti značajke i oblike države  ■ ustanoviti značajke i oblike države  8. prepoznati različite političke sustave: demokraciju, tiraniju, aristokraciju, diktaturu, totalitarizam  ■ razlikovati različite političke sustave: demokraciju, tiraniju, aristokraciju, diktaturu, totalitarizam  9. iskazati obilježja i funkcije političkih stranaka  ■ ispitati obilježja i funkcije političkih stranaka  10. prikazati politički sustav Republike Hrvatske s naglaskom na djelokrug rada zakonodavne, izvršne i sudske vlasti  ■ komentirati značajke političkog sustava Republike Hrvatske s naglaskom na djelokrug rada zakonodavne, izvršne i sudske vlasti |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Gospodarstvo |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati osnovne gospodarske pojmove i funkcioniranje gospodarskog sustava u cjelini  ■ shvatiti važnost gospodarskog djelovanja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati razvoj ekonomske znanosti  2. izložiti osnovne ekonomske pojmove  3. pokazati vrste gospodarskih sustava s naglaskom na temeljna ekonomska pitanja  4. prikazati funkcioniranje tržišta i tržišnih mehanizama  5. istražiti vrste novca i načine financiranja poslovnih organizacija  6. povezati vrste ekonomske politike i vrste ekonomskih ciljeva  7. demonstrirati značenje poduzetničkog pothvata  8. interpretirati obilježja marketinga i instrumente marketinškog spleta  9. raspravljati o gospodarskom sustavu Republike Hrvatske s naglaskom na globalizacijski proces  10. protumačiti povijesni razvoj i funkcioniranje EU |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati razvoj ekonomske znanosti  ■ interpretirati razvoj ekonomske znanosti  ■ izložiti osnovne ekonomske pojmove  ■ razlikovati osnovne ekonomske pojmove  2. pokazati vrste gospodarskih sustava s naglaskom na temeljna ekonomska pitanja  ■ klasificirati vrste gospodarskih sustava s naglaskom na temeljna ekonomska pitanja  3. prikazati funkcioniranje tržišta i tržišnih mehanizama  ■ usporediti funkcioniranje tržišta i tržišnih mehanizama  4. istražiti vrste novca i načine financiranja poslovnih organizacija  ■ razlučiti vrste novca i načine financiranja poslovnih organizacija  5. povezati vrste ekonomske politike i vrste ekonomskih ciljeva  ■ usporediti vrste ekonomske politike i vrste ekonomskih ciljeva |
|  | 6. demonstrirati značenje poduzetničkog pothvata  ■ prikazati značenje poduzetničkog pothvata  7. interpretirati obilježja marketinga i instrumente marketinškog spleta  ■ povezati obilježja marketinga i instrumente marketinškog spleta  8. raspravljati o gospodarskom sustavu Republike Hrvatske s naglaskom na globalizacijski proces  ■ komentirati gospodarski sustav Republike Hrvatske s naglaskom na globalizacijski proces  9. protumačiti povijesni razvoj i funkcioniranje EU  ■ prezentirati povijesni razvoj i funkcioniranje EU |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kineziološka teorijska znanja |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ povećati bitna kineziološka teorijska znanja o značaju samostalne, smislene i svakodnevne provedbe tjelesnog vježbanja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. poznavati bitne informacije iz povijesti sporta kao dijela opće kulture  2. prepoznati indiciranost i kontraindiciranost određenih kinezioloških aktivnosti prema izabranom zanimanju  3. navesti važćnost i specifičnosti vježbanja koje treba provoditi tijekom radnog vijeka u funkciji sportske rekreacije  4. navesti teorijska znanja o samostalnom planiranju, programiranju i kontroli procesa vježbanja (određivanje volumena, ekstenziteta i intenziteta vježbanja)  5. nabrojiti specifične kineziološke i kineziterapeutske transformacijske postupke za unaprjeđenje i očuvanje zdravlja s ciljem prevencije potencijalno najčešćih antropoloških negativnosti tijekom obavljanja izabranog zanimanja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. poznavati bitne informacije iz povijesti sporta kao dijela opće kulture  ■ objasniti doprinos tjelesnog vježbanja razvoju ljudskog roda  2. prepoznati indiciranost i kontraindiciranost određenih kinezioloških aktivnosti prema izabranom zanimanju  ■ nabrojiti kineziološke aktivnosti koje su pozitivno usklađene s izabranim zanimanjem  3. navesti važnost i specifičnosti vježbanja koje treba provoditi tijekom radnog vijeka u funkciji sportske rekreacije  ■ izdvojiti programske sadržaje s obilježjima zanimanja i pokazati način njihove primjene tijekom radnog vijeka u funkciji sportske rekreacije  4. navesti temeljna znanja o samostalnom planiranju, programiranju i kontroli procesa vježbanja (određivanje volumena, ekstenziteta i intenziteta vježbanja)  ■ individualno odrediti volumen, ekstenzitet i intenzitet opterećenja u vježbanju na primjeru pojedine sportsko-rekreacijske aktivnosti  5. nabrojiti specifične kineziološke i kineziterapeutske transformacijske postupke za unaprjeđenje i očuvanje zdravlja sa ciljem prevencije potencijalno najčešćih antropoloških negativnosti tijekom obavljanja izabranog zanimanja  ■ izabrati kineziološke aktivnosti u funkciji pozitivnih promjena na pojedine organske sustave u funkciji unaprjeđenja i očuvanja zdravlja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kineziološke aktivnosti |
| Razina |  |
| Obujam | 3 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ usvojiti i usavršiti različite kineziološke aktivnosti koje, smisleno usklađene s izabranim zanimanjem i obilježjima polaznika, uzrokuju razvoj bitnih osobina i sposobnosti |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. isplanirati monostrukturne cikličke aktivnosti koje se mogu koristiti u funkciji cjeloživotnog vježbanja kao sportsko-rekreacijski sadržaj  2. uskladiti polistrukturne acikličke aktivnosti koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  3. kombinirati polistrukturne kompleksne aktivnosti koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  4. ovladati polistrukturnim konvencionalnim aktivnostima koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  5. demonstrirati izvođenje jedne monostrukturne cikličke aktivnosti koja se može koristiti u funkciji cjeloživotnog vježbanja kao osnovni sportsko-rekreacijski sadržaj, a po mogućnosti polaznik ima interes za nju |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. isplanirati monostrukturne cikličke aktivnosti koje se mogu koristiti u funkciji cjeloživotnog vježbanja kao sportsko-rekreacijski sadržaj  ■ razmotriti monostrukturne cikličke aktivnosti u funkciji održavanja zdravlja i povećanja radne sposobnosti kako bi se objasnio utjecaj primjene tih aktivnosti na radni i zdravstveni status osoba u izboru zanimanja  2. uskladiti polistrukturne acikličke aktivnosti koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  ■ sažeti polistrukturne aktivnosti, zadane programom, koje potiču razvoj više sposobnosti polaznika i preventivno smanjuju zdravstvene probleme  3. kombinirati polistrukturne kompleksne aktivnosti koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  ■ provesti elemente određene polistrukturne kompleksne aktivnosti koji se primjenjuju za neaktivne skupine mišića te upotrijebiti primjerene vježbe za jačanje i istezanje prema izabranom zanimanju  4. ovladati polistrukturnim konvencionalnim aktivnostima koje su povezane s tipičnim kinantropološkim obilježjima iz opisa zanimanja  ■ demonstrirati aktivnosti za povećanje morfološkog statusa i unaprjeđenja aerobnih sposobnosti u svrhu prevencije zdravstvenog statusa  5. demonstrirati izvođenje jedne monostrukturne cikličke aktivnosti  ■ prilagoditi monostrukturne cikličke aktivnosti u svrhu cjeloživotnog vježbanja prema odabiru polaznika |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Transformacija kinantropoloških obilježja |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ usvojiti i usavršiti kineziološke sadržaje i postupke za unaprjeđenje kinantropoloških obilježja polaznika |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. isplanirati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih morfoloških obilježja (optimizaciju sastava tijela – povećanje mišićne mase, potkožno masno tkivo)  2. razlikovati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih motoričkih sposobnosti (fleksibilnost, koordinacijska svojstva, brzinsko eksplozivna svojstava, razvoj i održavanje jakosti)  3. prilagoditi izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih funkcionalnih sposobnosti (aerobna i anaerobna izdržljivost)  4. usporediti izvedbu bitnih kinezioloških sadržaja s ciljem cjelovite transformacije lokomotornog sustava (mobilnosti lokomotornog sustava, stabilnosti lokomotornog sustava)  5. kombinirati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem svladavanja sadržaja različitih programa za prevenciju lokomotornih ozljeda (relativne vježbe jakosti, primjena elastičnih otpora, primjena proprioceptivnih vježbi, primjeri povezivanja sadržaja iz različitih programa prevencije s ciljem maksimizacije učinkovitosti) |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. isplanirati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih morfoloških obilježja (optimizaciju sastava tijela, povećanje mišićne mase, potkožno masno tkivo)  ■ prilagoditi kineziološke aktivnosti s ciljem povećanja mišićne mase, redukcije potkožnog masnog tkiva te u svrhu prevencije povećanja tjelesne težine  2. razlikovati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih motoričkih sposobnosti (fleksibilnost, koordinacijska svojstva, brzinsko eksplozivna svojstva, razvoj i održavanje jakosti)  ■ prilagoditi kineziološke aktivnosti kojima utječemo na pozitivne promjene motoričkih sposobnosti u izabranom zanimanju  3. prilagoditi izvedbu odabranih sadržaja s ciljem utjecaja na razvoj i održavanje bitnih funkcionalnih sposobnosti (aerobna i anaerobna izdržljivost)  ■ provesti programske sadržaje uz optimalno doziranje opterećenja s ciljem unaprjeđenja aerobnih i anaerobnih sposobnosti s obilježjima zanimanja  4. usporediti izvedbu bitnih kinezioloških sadržaja s ciljem cjelovite transformacije lokomotornog sustava (mobilnosti lokomotornog sustava, stabilnosti lokomotornog sustava)  ■ demonstrirati kineziološke sadržaje za pokretljivost, aktivnost, jačanje i transformaciju lokomotornog sustava  5. kombinirati izvedbu odabranih sadržaja s ciljem svladavanja sadržaja različitih programa za prevenciju lokomotornih ozljeda (relativne vježbe jakosti, primjena elastičnih otpora, primjena proprioceptivnih vježbi, primjeri povezivanja)  ■ prilagoditi i primijeniti vježbe za jačanje ligamenata i tetiva te povećanje amplitude pokreta u zglobovima kako bi se prevenirale ozljede lokomotornog sustava |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd |  |
| Naziv | Kineziološki postupci unaprjeđenja zdravlja |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ usvojiti i usavršiti preventivne i korektivne kineziterapeutske postupke čija je svrha potpuno radno (funkcionalno) održavanje i/ili osposobljavanje djelatnika tijekom radnog staža |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. pokazati i nabrojiti kineziterapeutske vježbe za prevenciju tegoba onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  2. izabrati i pokazati statičke vježbe istezanja (streching) za regeneraciju onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem |
|  | 3. pokazati i provesti kineziterapeutske vježbe za rehabilitaciju nakon ozljeda onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  4. sastaviti i provesti statičke vježbe istezanja (stretching) za smanjenje tonusa onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  5. objasniti i primijeniti skup vježbi masaže i samomasaže (labavljenja, glađenja, gnječenja, istresanja) u stajanju, sjedenju ili ležanju onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. pokazati i nabrojiti kineziterapeutske vježbe za prevenciju tegoba onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  ■ procijeniti i primijeniti kineziterapeutske vježbe za smanjenje zdravstvenih problema koštanog i mišićnog sustava te vezivnog tkiva  2. izabrati i pokazati statičke vježbe istezanja (stretching) za regeneraciju onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  ■ osmisliti skup statičkih vježbi istezanja u funkciji oporavka lokomotornog sustava  3. pokazati i provesti kineziterapeutske vježbe za rehabilitaciju nakon ozljeda onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  ■ pokazati kineziterapeutske vježbe za rehabilitaciju lokomotornog sustava  4. sastaviti i provesti statičke vježbe istezanja (streching) za smanjenje tonusa onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  ■ sastaviti i provesti skup vježbi koje obuhvaćaju istezanje nekog dijela lokomotornog sustava s ciljem redukcije mišićne napetosti (vrata, ramenog pojasa, kralježnice i leđnih mišića, trbušnih mišića i mišića stražnjice)  5. objasniti i primijeniti skup vježbi masaže i samomasaže (labavljenja, glađenja, gnječenja, istresanja) u stajanju, sjedenju ili ležanju onih dijelova lokomotornog sustava koji su najviše aktivirani izabranim zanimanjem  ■ izvesti skup vježbi samomasaže u različitim položajima s ciljem otklanjanja mišićne napetosti koja je aktivirana izabranim zanimanjem |

2.3.2. Obvezni strukovni skupovi ishoda učenja

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/14 |
| Naziv | Tehničko crtanje i nacrtna geometrija |
| Razina |  |
| Obujam | 9 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ izraditi tehničke crteže elemenata strojeva i opisati njihovu funkciju |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prikazati projekcije tijela  2. primijeniti standarde tehničkog crtanja  3. opisati osnovne geometrijske konstrukcije  4. izraditi skice jednostavnih strojarskih dijelova i sklopova  5. raščlaniti sastavni crtež na detalje |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prikazati projekcije tijela  ■ predočiti tijelo u ortogonalnoj projekciji  2. primijeniti standarde tehničkog crtanja  ■ opisati standarde tehničkog crtanja  3. opisati osnovne geometrijske konstrukcije  ■ konstruirati zadani pravilni mnogokut  4. izraditi skice jednostavnih strojarskih dijelova i sklopova  ■ nacrtati radionički crtež  5. raščlaniti sastavni crtež na detalje  ■ skicirati odabranu poziciju iz sastavnog crteža |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/15 |
| Naziv | Tehnička mehanika sa čvrstoćom |
| Razina |  |
| Obujam | 7,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ proračunati i dimenzionirati elemente konstrukcije na temelju zakonitosti tehničke mehanike |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. analizirati ravninske sustave sila  2. objasniti načine određivanja težišta  3. usporediti nosače prema izvedbi i opterećenju  4. razlikovati vrste opterećenja  5. dimenzionirati elemente na temelju opterećenja, dopuštenog naprezanja i deformacije  6. analizirati vrste gibanja tijela  7. primijeniti osnovne zakonitosti dinamike |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. analizirati ravninske sustave sila  ■ odrediti rezultantu sila grafičkim i analitičkim postupkom  2. objasniti načine određivanja težišta  ■ riješiti koordinate težišta zadane plohe  3. usporediti nosače prema izvedbi i opterećenju  ■ izračunati sile i momente zadanog nosača  4. razlikovati vrste opterećenja  ■ opisati pojedine vrste opterećenja  5. dimenzionirati elemente na temelju opterećenja, dopuštenog naprezanja i deformacije  ■ demonstrirati elemente na temelju opterećenja na zadanom primjeru  6. analizirati vrste gibanja tijela  ■ opisati vrste gibanja na zadanom primjeru  7. primijeniti osnovne zakonitosti dinamike  ■ proračunati silu, energiju i snagu pri gibanju zadanog tijela |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/16 |
| Naziv | Elementi strojeva |
| Razina |  |
| Obujam | 5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ prepoznati elemente strojeva te njihovu funkciju u sklopovima i uređajima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati elemente strojeva  2. opisati funkciju elemenata strojeva  3. objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera  4. razlikovati dosjede strojnih dijelova  5. nabrojiti elemente za rastavljive spojeve  6. prepoznati elemente za okretno gibanje i prijenos snage |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati elemente strojeva  ■ nabrojiti elemente strojeva s obzirom na namjenu  2. opisati funkciju elemenata strojeva  ■ navesti izvedbe i karakteristike elemenata strojeva  3. objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera  ■ protumačiti toleranciju na zadanom primjeru  4. razlikovati dosjede strojnih dijelova  ■ opisati zadani dosjed  5. nabrojiti elemente za rastavljive spojeve  ■ komentirati ulogu zadanog elementa u rastavljivom spoju  6. prepoznati elemente za okretno gibanje i prijenos snage  ■ dati primjer funkcije zadanog elementa za prijenos snage |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/17 |
| Naziv | Tehnički materijali |
| Razina |  |
| Obujam | 5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ objasniti svojstva tehničkih materijala i njihovu primjenu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. navesti podjelu tehničkih materijala  2. razlikovati načine dobivanja tehničkih materijala  3. koristiti standardne oznake materijala (HRN, ISO, EN)  4. interpretirati utjecaj strukture na svojstva tehničkih materijala  5. objasniti svojstva tehničkih materijala i postupke ispitivanja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. navesti podjelu tehničkih materijala  ■ nabrojiti grupe tehničkih materijala  2. razlikovati načine dobivanja tehničkih materijala  ■ objasniti postupke dobivanja tehničkih materijala  3. koristiti standardne oznake materijala (HRN, ISO, EN)  ■ povezati svojstva materijala prema standardiziranoj oznaci  4. interpretirati utjecaj strukture na svojstva tehničkih materijala  ■ analizirati svojstva materijala zadane strukture  5. objasniti svojstva tehničkih materijala i postupke ispitivanja  ■ opisati postupke ispitivanja svojstava tehničkih materijala |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/18 |
| Naziv | Termodinamika i toplinski strojevi |
| Razina |  |
| Obujam | 8 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o termodinamičkim veličinama i procesima, te o konstrukciji, značajkama i primjeni toplinskih strojeva i uređaja u svrhu njihova učinkovitog korištenja u radu te pravilnog održavanja tijekom životnog vijeka |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida  2. interpretirati osnovne termodinamičke zakone  3. objasniti kružne procese  4. objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline  5. razlikovati vrste i izvedbe toplinskih strojeva i uređaja  6. nabrojiti područja primjene toplinskih strojeva i uređaja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida  ■ objasniti na zadanom primjeru zakonitosti širenja krutih tijela i fluida  2. interpretirati osnovne termodinamičke zakone  ■ opisati zadani termodinamički zakon  3. objasniti kružne procese  ■ izračunati veličine i nacrtati dijagram zadanog kružnog procesa  4. objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline  ■ interpretirati prijelaz topline na zadanom primjeru  5. razlikovati vrste i izvedbe toplinskih strojeva i uređaja  ■ objasniti princip rada zadanog toplinskog stroja ili uređaja  6. nabrojiti područja primjene toplinskih strojeva i uređaja  ■ navesti mogućnosti primjene određenog toplinskog stroja ili uređaja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/19 |
| Naziv | Hidraulika i pneumatika |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o pneumatskim i hidrauličkim shemama i sustavima te njihovoj funkcionalnoj primjeni u vozilima i voznim sredstvima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati pneumatske uređaje  2. protumačiti hidrauličke uređaje i njihovu funkciju  3. izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata  4. spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti  5. definirati jednostavne hidrauličke i elektrohidrauličke sheme spajanja sa specifikacijom elemenata  6. povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti  7. objasniti hidrauličke strojeve  8. razlikovati hidroenergetske uređaje |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati pneumatske uređaje  ■ protumačiti princip rada zadanoga pneumatskog uređaja  2. protumačiti hidrauličke uređaje i njihovu funkciju  ■ objasniti princip rada zadanoga hidrauličkog uređaja  3. izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata  ■ nacrtati shemu pneumatskog sklopa zadanog primjera  4. spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti  ■ ispitati funkcionalnost pneumatskog sklopa na didaktičkoj ploči  5. definirati jednostavne hidrauličke i elektrohidrauličke sheme spajanja sa specifikacijom elemenata  ■ izraditi shemu hidrauličkog sklopa zadanog primjera |
|  | 6. povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti  ■ provjeriti funkcionalnost hidrauličkog sklopa na didaktičkoj ploči  7. objasniti hidrauličke strojeve  ■ komentirati princip rada različitih hidrauličkih strojeva  8. razlikovati hidroenergetske uređaje  ■ demonstrirati princip rada različitih hidroenergetskih uređaja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/20 |
| Naziv | Elektrotehnika i elektronika |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ upoznati osnovne zakonitosti i elemente elektrotehnike i elektronike  ■ opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih strojeva |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i njihovu povezanost  2. razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i grafički ih predočiti  3. navesti svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata  4. opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja  5. objasniti primjenu elektromotornog pogona  6. objasniti osnovne strujne krugove  7. analizirati način mjerenja osnovnih električnih veličina  8. zamijeniti i/ili popraviti elektronički element ili sklop |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i njihovu povezanost  ■ interpretirati osnovne zakone, pravila i pojave iz područja elektrotehnike  2. razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i grafički ih predočiti  ■ izračunati i grafički prikazati povezanost električnih veličina  3. navesti svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata  ■ opisati osnovne karakteristike i primjenu zadanog elektroničkog elementa  4. opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja  ■ odabrati električne uređaje za zadane uvjete  5. objasniti primjenu elektromotornog pogona  ■ odabrati elektromotorni pogon prema odgovarajućoj namjeni  6. objasniti osnovne strujne krugove  ■ sastaviti zadani strujni krug  7. analizirati način mjerenja osnovnih električnih veličina  ■ izmjeriti osnovne električne veličine zadanog primjera  8. zamijeniti i/ili popraviti elektronički element ili sklop  ■ otkriti kvar ispitnim uređajem i zamijeniti neispravni elektronički element |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/21 |
| Naziv | Automatizacija |
| Razina |  |
| Obujam | 6,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ riješiti samostalno jednostavnije zadatke automatskog nadzora i vođenja korištenjem upravljanja i/ili regulacije, primjenom senzora |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati elemente i funkcije upravljanja  2. prepoznati elemente i funkcije regulacijskog kruga  3. usporediti djelovanje i karakteristike različitih vrsta senzora (binarnih, analognih i digitalnih)  4. odabrati odgovarajuće senzore za automatizaciju procesa  5. razlikovati senzore sustava paljenja  6. nabrojiti senzore motora na vozilima  7. prepoznati kvar na senzoru sa zamjenom neispravnih senzora  8. opisati osnove vođenja proizvodnih procesa  9. analizirati strukturu i građu robota ili manipulatora |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati elemente i funkcije upravljanja  ■ skicirati zadani upravljački sustav  2. prepoznati elemente i funkcije regulacijskog kruga  ■ objasniti regulacijski krug na zadanom primjeru  3. usporediti djelovanje i karakteristike različitih vrsta senzora (binarnih, analognih i digitalnih)  ■ razlikovati oblike signala zadanih vrsta senzora  4. odabrati odgovarajuće senzore za automatizaciju procesa  ■ primijeniti senzore prema traženim karakteristikama i području rada za zadatak objektivnog tipa  5. razlikovati senzore sustava paljenja  ■ identificirati senzor sustava paljenja  6. nabrojiti senzore motora na vozilima  ■ opisati funkciju zadanog senzora  7. prepoznati kvar na senzoru sa zamjenom neispravnih senzora  ■ provjeriti ispravnost zadanih senzora  8. opisati osnove vođenja proizvodnog procesa  ■ komentirati zadani sustav vođenja proizvodnog procesa  9. analizirati strukturu i građu robota ili manipulatora  ■ opisati funkciju glavnih dijelova robota ili manipulatora |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/22 |
| Naziv | Mjerenja i kontrola kvalitete |
| Razina |  |
| Obujam | 2,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja i vještine mjerenja u strojarstvu  ■ upoznati važnost kontrole kvalitete tehnoloških postupaka |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati postupke mjerenja dužine, oblika i položaja  2. izvoditi strojarska mjerenja dužina  3. razlikovati ostala nedužinska mjerenja u strojarstvu  4. objasniti utjecaj pogrješke mjerenja i dopuštena odstupanja  5. navesti načela planiranja i provedbe sustava upravljanja kvalitetom  6. usporediti metode kontrole kvalitete |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati postupke mjerenja dužine, oblika i položaja  ■ interpretirati zadani postupak mjerenja  2. izvoditi strojarska mjerenja dužina  ■ izmjeriti duljinske mjere zadanog predmeta  3. razlikovati ostala nedužinska mjerenja u strojarstvu  ■ opisati neduljinsko mjerenje za zadani primjer  4. objasniti utjecaj pogrješke mjerenja i dopuštena odstupanja  ■ prepoznati pogrješke mjerenja na zadanom postupku mjerenja  5. navesti načela planiranja i provedbe sustava upravljanja kvalitetom  ■ protumačiti elemente sustava upravljanja kvalitetom  6. usporediti metode kontrole kvalitete  ■ izabrati odgovarajuću metodu kontrole kvalitete na zadanom primjeru |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/23 |
| Naziv | Vozila i vozna sredstva |
| Razina |  |
| Obujam | 9,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći znanja o vozilima i voznim sredstvima, njihovoj konstrukciji, značajkama i svrsi te njihovo učinkovito korištenje u radu |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. navesti podjelu vozila i voznih sredstava  2. prepoznati vrste karoserija  3. razlikovati vrste ovjesa  4. opisati sustave za upravljanje  5. protumačiti sklop kotača  6. identificirati važnost i konstrukcije kočnica na vozilima i voznim sredstvima  7. nabrojiti sigurnosne sustave i mjere  8. opisati sustave za komfornu elektroniku  9. razlikovati specifičnosti gospodarskih vozila u odnosu na ostala cestovna vozila  10. usporediti specifičnosti tračničkih vozila u odnosu na cestovna vozila |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. navesti podjelu vozila i voznih sredstava  ■ usporediti vozila prema obliku i namjeni  2. prepoznati vrste karoserija  ■ nabrojiti vrste karoserija prema izvedbi  3. razlikovati vrste ovjesa  ■ opisati elemente ovjesa na zadanom primjeru  4. opisati sustave za upravljanje  ■ objasniti pojedine konstrukcije upravljačkih sustava  5. protumačiti sklop kotača  ■ nabrojiti sve elemente sklopa kotača  6. identificirati važnost i konstrukcije kočnica na vozilima i voznim sredstvima  ■ usporediti prednosti i nedostatke raznih kočnih sustava  7. nabrojiti sigurnosne sustave i mjere  ■ razlikovati aktivne i pasivne sigurnosne sustave  8. opisati sustave za komfornu elektroniku  ■ izložiti funkcije zadanog sustava komforne elektronike  9. razlikovati specifičnosti gospodarskih vozila u odnosu na ostala cestovna vozila  ■ dati primjer razlike tovarnih prostora kod gospodarskih vozila  10. usporediti specifičnosti tračničkih vozila u odnosu na cestovna vozila  ■ navesti funkciju i sastavne dijelove okretnog postolja na tračničkom vozilu |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/24 |
| Naziv | Motori i pogonski agregati |
| Razina |  |
| Obujam | 8 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o motorima i pogonskim agregatima te o njihovoj ulozi kod vozila i voznih sredstava, u eksploataciji i održavanju |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati principe rada prema vrsti motora SUI  2. opisati konstrukciju i sustave motora SUI  3. razlikovati načine održavanja motora SUI  4. navesti vrste pogonskih agregata  5. pratiti trendove u razvoju motora i pogonskih agregata |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati principe rada prema vrsti motora SUI  ■ objasniti rad odabranog motora SUI  2. opisati konstrukciju i sustave motora SUI  ■ nabrojiti dijelove i ulogu određenog sustava motora SUI  3. razlikovati načine održavanja motora SUI  ■ opisati aktivnosti održavanja na zadanom primjeru  4. navesti vrste pogonskih agregata  ■ odabrati pogonski agregat prema zadanim uvjetima  5. pratiti trendove u razvoju motora i pogonskih agregata  ■ komentirati pravce razvoja motora i pogonskih agregata |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/25 |
| Naziv | Prijenosnici snage |
| Razina |  |
| Obujam | 6 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti elemente strojeva u prijenosu snage te konstrukcije, principe rada i primjene prijenosnika snage |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. razlikovati elemente za prijenos snage  2. nabrojiti vrste uređaja za prijenos snage  3. opisati konstrukciju i primjenu prijenosnika snage  4. povezati načine održavanja prema vrstama prijenosnika snage  5. prezentirati nove tehnologije i konstrukcije za prijenos snage |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. razlikovati elemente za prijenos snage  ■ nabrojiti elemente za prijenos snage  2. nabrojiti vrste uređaja za prijenos snage  ■ objasniti primjenu određenog uređaja za prijenos snage  3. opisati konstrukciju i primjenu prijenosnika snage  ■ skicirati konstrukciju određenog prijenosnika snage  4. povezati načine održavanja prema vrstama prijenosnika snage  ■ dati primjer postupka održavanja za određenu vrstu prijenosnika snage  5. prezentirati nove tehnologije i konstrukcije za prijenos snage  ■ provesti istraživanje o primjeni nove tehnologije |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/26 |
| Naziv | Tehnologija obrade materijala |
| Razina |  |
| Obujam | 7,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ opisati postupke obrade materijala i mogućnosti njihove primjene  ■ definirati elemente tehnološkog procesa |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. odabrati elemente tehnološkog procesa  2. predvidjeti postupke sastavljanja  3. izraditi tehnološke postupke nerastavljivih spojeva  4. protumačiti postupke površinske zaštite materijala  5. nabrojiti postupke mehaničke i toplinske obrade materijala  6. izračunati troškove proizvodnje |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. odabrati elemente tehnološkog procesa  ■ izraditi tehnološku dokumentaciju zadanog primjera  2. predvidjeti postupke sastavljanja  ■ komentirati postupak sastavljanja zadanog primjera  3. izraditi tehnološke postupke nerastavljivih spojeva  ■ protumačiti zadani postupak zavarivanja materijala  4. protumačiti postupke površinske zaštite materijala  ■ predložiti postupak površinske zaštite zadanog primjera  5. nabrojiti postupke mehaničke i toplinske obrade materijala  ■ komentirati zadani postupak obrade materijala  6. izračunati troškove proizvodnje  ■ proračunati vrijeme i troškove izradbe zadanog proizvoda |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/27 |
| Naziv | Održavanje vozila |
| Razina |  |
| Obujam | 9,5 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ organizirati i provoditi postupke održavanja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati potrebu i važnost održavanja  2. prepoznati vrste održavanja  3. razlikovati postupke održavanja  4. poštivati regulative i procedure održavanja  5. planirati aktivnosti održavanja  6. uskladiti planiranje aktivnosti s raspoloživošću resursa  7. voditi postupke održavanja  8. voditi tehničku dokumentaciju |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati potrebu i važnost održavanja  ■ opisati svrhu održavanja vozila i voznih sredstava  2. prepoznati vrste održavanja  ■ objasniti vrste održavanja na vozilima i voznim sredstvima  3. razlikovati postupke održavanja  ■ nabrojiti postupke na zadanom primjeru  4. poštivati regulative i procedure održavanja  ■ protumačiti zakone i propise na zadanom primjeru |
|  | 5. planirati aktivnosti održavanja  ■ nabrojiti aktivnosti za određenu vrstu održavanja  6. uskladiti planiranje aktivnosti s raspoloživošću resursa  ■ povezati resurse i aktivnosti za određeni primjer  7. voditi postupke održavanja  ■ navesti redoslijed aktivnosti postupaka održavanja  8. voditi tehničku dokumentaciju  ■ definirati potrebnu tehničku dokumentaciju |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/28 |
| Naziv | Poslovno komuniciranje |
| Razina |  |
| Obujam | 2 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti komunikacijske tehnologije i vještine  ■ komunicirati poslovno s tržištem  ■ upravljati ljudskim resursima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati važnost uspješne komunikacije  2. usvojiti kodeks ponašanja  3. koristiti vještine ciljane argumentacije  4. koristiti informacijsko-komunikacijske tehnologije u poslovnoj komunikaciji  5. primijeniti korisničke programe za uredsko poslovanje  6. koristiti obrasce elektroničkog poslovanja  7. poznavati prednosti timskog rada  8. razlikovati stilove upravljanja i rukovođenja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati važnost uspješne komunikacije  ■ opisati uspješnu komunikaciju i elemente kvalitetne komunikacije u poslovnom okruženju  2. usvojiti kodeks ponašanja  ■ primjenjivati definirana pravila poslovnog komuniciranja  3. koristiti vještine ciljane argumentacije  ■ objasniti proceduru i važnost rješavanja problema  4. koristiti informacijsko-komunikacijske tehnologije u poslovnoj komunikaciji  ■ primijeniti internetske tehnologije u rješavanju zadanog problema  5. primijeniti korisničke programe za uredsko poslovanje  ■ oblikovati i sastaviti poslovni dopis primjenom računala  6. koristiti obrasce elektroničkog poslovanja  ■ razlikovati i popuniti tiskanice i obrasce u elektroničkoj formi  7. poznavati prednosti timskog rada  ■ opisati potrebu kvalitetne komunikacije u timskom radu  8. razlikovati stilove upravljanja i rukovođenja  ■ nabrojiti stilove upravljanja i rukovođenja |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/O-11/29 |
| Naziv | Zaštita na radu, zaštita od požara i zaštita okoliša |
| Razina |  |
| Obujam | 1 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ primijeniti propise zaštite na radu, zaštite od požara i zaštite okoliša za siguran i zdrav način rada, odnosno primijeniti znanja skrbi za ljude i okoliš u svrhu sigurnog i zdravog načina rada |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati pravila, dužnosti i odgovornosti u sustavu zaštite na radu  2. primijeniti postupke provođenja zaštite na radu  3. prepoznati postupke protupožarne zaštite  4. koristiti zakonsku regulativu o zaštiti okoliša  5. povezati izvore opasnosti i odgovarajuće mjere zaštite  6. protumačiti mehanizme izbijanja požara i protupožarne mjere  7. objasniti uzroke onečišćenja okoliša i posljedice  8. provoditi društveno odgovorno poslovanje i principe održivog razvoja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati pravila, dužnosti i odgovornosti u sustavu zaštite na radu  ■ riješiti standardizirani test za provjeru osposobljenosti iz područja zaštite na radu i zaštite od požara za polaznike u srednjim školama  2. primijeniti postupke provođenja zaštite na radu  ■ opisati mehanizme provođenja općih pravila zaštite na radu  3. prepoznati postupke protupožarne zaštite  ■ izabrati odgovarajuća sredstva za određeni tip požara  4. koristiti zakonsku regulativu o zaštiti okoliša  ■ nabrojiti zakonske i podzakonske akte vezane uz zaštitu okoliša  5. povezati izvore opasnosti i odgovarajuće mjere zaštite  ■ diskutirati mjere zaštite na radu za zadani primjer  6. protumačiti mehanizme izbijanja požara i protupožarne mjere  ■ objasniti način nastajanja određene vrste požara te postupak gašenja  7. objasniti uzroke onečišćenja okoliša i posljedice  ■ definirati utjecajne faktore onečišćenja zadanog medija  8. provoditi društveno odgovorno poslovanje i principe održivog razvoja  ■ komentirati principe održivog razvoja |

2.3.3. Izborne strukovne jedinice ishoda učenja

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/01 |
| Naziv | Dizajniranje pomoću računala |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ oblikovati 3D model pomoću računala  ■ provesti simulaciju opterećenja i gibanja na modelu  ■ izraditi tehničku dokumentaciju iz 3D modela |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. primijeniti računalni program za izradbu 3D modela  2. sastaviti sklopove i jednostavne proizvode pomoću računalnih programa  3. koristiti katalog normiranih elemenata  4. analizirati mehanička svojstva i opterećenje modela  5. protumačiti gibanja pojedinih elemenata u sklopu  6. izraditi tehničku dokumentaciju iz 3D modela |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. primijeniti računalni program za izradbu 3D modela  ■ izraditi 3D model zadanog elementa na računalu  2. sastaviti sklopove i jednostavne proizvode pomoću računalnih programa  ■ provesti sastavljanje sklopova i jednostavnijih proizvoda na računalu  3. koristiti katalog normiranih elemenata  ■ odabrati zadani normirani element iz kataloga  4. analizirati mehanička svojstva i opterećenje modela  ■ interpretirati opterećenje na zadanoj konstrukciji  5. protumačiti gibanja pojedinih elemenata u sklopu  ■ simulirati gibanje na zadanom sklopu  6. izraditi tehničku dokumentaciju iz 3D modela  ■ napraviti sastavni crtež iz 3D modela |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/06 |
| Naziv | CAM tehnologije |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ izraditi tehnički crtež  ■ izraditi tehnološku dokumentaciju  ■ generirati program  ■ simulirati zadani proces obrade |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. dizajnirati 2D i 3D crtež pomoću CAD programa  2. sastaviti tehnološki postupak tokarenja CAM programom  3. sastaviti tehnološki postupak glodanja CAM programom  4. simulirati proces i generirati program tokarenja  5. simulirati proces i generirati program glodanja |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. dizajnirati 2D i 3D crtež pomoću CAD programa  ■ nacrtati u CAD programu 2D ili 3D crtež prema zadanom primjeru  2. sastaviti tehnološki postupak tokarenja CAM programom  ■ definirati u CAM programu tehnološki postupak zadanog primjera tokarenja  3. sastaviti tehnološki postupak glodanja CAM programom  ■ definirati u CAM programu tehnološki postupak zadanog primjera glodanja  4. simulirati proces i generirati program tokarenja  ■ generirati i simulirati program za zadani predmet tokarenjem  5. simulirati proces i generirati program glodanja  ■ generirati i simulirati program za zadani predmet glodanjem |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/07 |
| Naziv | Alternativni pogoni vozila |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o alternativnim pogonima vozila, njihovoj konstrukciji, značajkama te njihovom korištenju i održavanju |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati značaj upotrebe alternativnih pogona  2. razlikovati vrste alternativnih pogona  3. identificirati utjecaj primjene alternativnih pogona na konstrukciju vozila  4. objasniti utjecaj primjene alternativnih goriva na zaštitu okoliša  5. navesti vrste alternativnih goriva  6. opisati dobivanje alternativnih goriva  7. identificirati karakteristike pojedinih alternativnih pogona u odnosu na klasične pogone  8. komentirati perspektive i razvoj alternativnih pogona |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati važnost uporabe alternativnih pogona  ■ povezati trend usvajanja novih alternativnih pogona sa zaštitom okoliša i obnovljivim izvorima energije  2. razlikovati vrste alternativnih pogona  ■ navesti podjelu alternativnih pogona vozila  3. identificirati utjecaj primjene alternativnih pogona na konstrukciju vozila  ■ interpretirati koncepciju agregata vozila na električni pogon  4. objasniti utjecaj primjene alternativnih goriva na zaštitu okoliša  ■ analizirati utjecaj produkata izgaranja alternativnih goriva na zagađenje okoliša  5. navesti vrste alternativnih goriva  ■ nabrojiti alternativna goriva  6. opisati dobivanje alternativnih goriva  ■ protumačiti tehnologiju dobivanja biodizela  7. identificirati karakteristike pojedinih alternativnih pogona u odnosu na klasične pogone  ■ usporediti prednosti i nedostatke hibridnog pogona u odnosu na klasični MSUI  8. komentirati perspektive i razvoj alternativnih pogona  ■ diskutirati budućnost primjene pogona vodikom |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/08 |
| Naziv | Obnovljivi izvori energije |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ doprinijeti podizanju svijesti i mijenjanju navika ljudi u pogledu potrebe poboljšanja energetske učinkovitosti i smanjenja emisije CO2 i stakleničkih plinova stjecanjem temeljnih znanja o obnovljivim izvorima energije i mogućnostima njihova korištenja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati svrhu korištenja obnovljivih izvora energije i potrebu podizanja energetske učinkovitosti  2. protumačiti mogućnosti korištenja Sunčevih fotonaponskih i toplinskih sustava  3. objasniti mogućnosti korištenja geotermalne energije i dizalica topline  4. opisati mogućnosti korištenja vjetroelektrana  5. navesti mogućnosti korištenja malih hidroelektrana  6. interpretirati mogućnosti korištenja energije biomase  7. identificirati područje primjene tehnologije vodika i gorivnih članaka za efektivno akumuliranje i korištenje energije |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati svrhu korištenja obnovljivih izvora energije i potrebu podizanja energetske učinkovitosti  ■ objasniti potrebu jačanja svijesti o nužnom korištenju obnovljivih izvora energije u svrhu smanjenja emisije CO2 i stakleničkih plinova  2. protumačiti mogućnosti korištenja Sunčevih fotonaponskih i toplinskih sustava  ■ opisati glavne komponente zadanog tipa opreme za korištenje Sunčeve energije  3. objasniti mogućnosti korištenja geotermalne energije i dizalica topline  ■ navesti princip djelovanja zadanog postrojenja za korištenje geotermalne energije  4. opisati mogućnosti korištenja vjetroelektrana  ■ nabrojiti prednosti i nedostatke gradnje određene vjetroelektrane  5. navesti mogućnosti korištenja malih hidroelektrana  ■ razlikovati područje primjene i prednosti određenog tipa male hidroelektrane  6. interpretirati mogućnosti korištenja energije biomase  ■ prepoznati tehnologiju dobivanja energije iz odabrane vrste biomase  7. identificirati područje primjene tehnologije vodika i gorivnih članaka za efektivno akumuliranje i korištenje energije  ■ protumačiti zadanu tehnologiju pretvorbe energije u vodik i/ili vodika u energiju |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/09 |
| Naziv | Kočnice na vozilima |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ steći temeljna znanja o kočnicama na vozilima i voznim sredstvima koja su u izravnoj vezi sa sigurnošću cestovnog i željezničkog prometa |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati temeljne pojmove o procesu kočenja  2. identificirati važnost kočnica na vozilima i voznim sredstvima  3. protumačiti konstrukcije kočnih sustava  4. identificirati elektroničke kočne sustave  5. razlikovati specifičnosti kočnih sustava gospodarskih vozila u odnosu na ostala cestovna vozila  6. usporediti specifičnosti kočnih sustava tračničkih vozila u odnosu na cestovna vozila  7. identificirati načine rukovanja i održavanja kočnica  8. protumačiti način ispitivanja i proba kočnica  9. klasificirati nepravilnosti u radu kočnice |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati temeljne pojmove o procesu kočenja  ■ izračunati zaustavni put vozila za zadani primjer  2. identificirati važnost kočnica na vozilima i voznim sredstvima  ■ protumačiti zakonske propise za radnu kočnicu  3. protumačiti konstrukcije kočnih sustava  ■ opisati elemente zadane hidrauličke disk kočnice  4. identificirati elektroničke kočne sustave  ■ analizirati elektronički sustav kočenja ABS  5. razlikovati specifičnosti kočnih sustava gospodarskih vozila u odnosu na ostala cestovna vozila  ■ dati primjer razlike kočnica na gospodarskim vozilima u odnosu na kočnice osobnih vozila  6. usporediti specifičnosti kočnih sustava tračničkih vozila u odnosu na cestovna vozila  ■ navesti funkciju i osnovne dijelove osovinskih kočnica na tračničkom vozilu  7. identificirati načine rukovanja i održavanja kočnica  ■ demonstrirati zamjenu istrošenih kočnih elemenata  8. protumačiti način ispitivanja i proba kočnica  ■ opisati zadani primjer ispitivanja kočnica  9. klasificirati nepravilnosti u radu kočnice  ■ nabrojiti nepravilnosti u radu zadane kočnice |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/10 |
| Naziv | IT sustavi na vozilima |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ opisati razne sustave  ■ izvršiti osnovne zadatke podešavanja i promjene parametara pojedinih sustava  ■ pratiti trendove u razvoju IT sustava na vozilima |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. prepoznati simbole elektronskih elemenata i čitati elektronske sheme  2. objasniti rad uređaja za navigaciju  3. protumačiti način rada protuprovalnog sustava  4. opisati način rada sigurnosnih elektronskih sklopova  5. nabrojiti sustave za paljenje smjese i ubrizgavanje goriva |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. prepoznati simbole elektronskih elemenata i čitati elektronske sheme  ■ objasniti zadanu shemu  2. objasniti rad uređaja za navigaciju  ■ služiti se sustavom za navigaciju  3. protumačiti način rada protuprovalnog sustava  ■ izvršiti dekodiranje ključa  4. opisati način rada sigurnosnih elektronskih sklopova  ■ pročitati i objasniti shemu zadanog sustava sigurnosti  5. nabrojiti sustave za paljenje smjese i ubrizgavanje goriva  ■ napraviti mapiranje |

|  |  |
| --- | --- |
| Kôd | J-0601-4/I-11/11 |
| Naziv | Dijagnostika vozila |
| Razina |  |
| Obujam | 4 |
| Cilj/svrha skupa ishoda učenja | ■ riješiti samostalno jednostavnije dijagnostičke probleme vozila korištenjem dijagnostičkih metoda i uređaja |
| Ishodi učenja  (5-10) | 1. opisati osnovne postupke i opremu za dijagnostiku motornih vozila  2. provoditi mjerenja, bilježiti rezultate i usporediti sa zadanim vrijednostima dijagnostičkih veličina  3. povezivati uzročno-posljedične veze disfunkcije dijelova i sklopova s nepravilnostima u radu motornog vozila  4. razvijati svijesti o potrebi temeljitog pristupa utvrđivanju kvara i popravku vozila  5. napraviti ekonomsku analizu pojedinih zamjenskih postupaka popravaka  6. koristiti dokumentaciju i računalo u pronalaženju podataka potrebnih za izvršenje dijagnostičkih zadataka |
| Uvjeti u kojima se stječu kompetencije | Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (»Narodne novine«, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (»Narodne novine«, broj 140/2009). |
| Provjera i vrjednovanje | Provjera i vrjednovanje propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010 – isp., 90/2011, 16/2012, 86/2012, 94/2013, 152/2014 i 7/2017) i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 112/2010). |
| Primjer provjere i vrjednovanja | 1. opisati osnovne postupke i opremu za dijagnostiku motornih vozila  ■ nabrojiti postupke i opisati pojedini uređaj za dijagnostiku  2. provoditi mjerenja, bilježiti rezultate i usporediti sa zadanim vrijednostima dijagnostičkih veličina  ■ izvršiti mjerenje neke dijagnostičke veličine i analizirati rezultate  3. povezivati uzročno-posljedične veze disfunkcije dijelova i sklopova s nepravilnostima u radu motornog vozila  ■ odrediti uzročne veze za zadani kvar  4. razvijati svijest o potrebi temeljitog pristupa utvrđivanju kvara i popravku vozila  ■ izvršiti dijagnostički zadatak na odgovoran i temeljit način  5. napraviti ekonomsku analizu pojedinih zamjenskih postupaka popravaka  ■ proračunati cijene popravaka vozila za nekoliko varijanti popravka  6. koristiti dokumentaciju i računalo u pronalaženju podataka potrebnih za izvršenje dijagnostičkih zadataka  ■ prepoznati osnovne parametre dijagnosticiranih veličina u tiskanoj dokumentaciji ili pomoću računala |

3. ELEMENTI ZA OSIGURANJE KVALITETE KVALIFIKACIJE

3.1. Uvjeti za pristupanje stjecanju kvalifikacije

Završena osnovna škola

3.2. Opravdanost uvođenja kvalifikacije

Tržište rada, kao i cijelo gospodarstvo, prolazi kroz velike promjene koje se očituju kroz razvoj novih tehnologija, uključivanje IKT-a u gotovo sve sfere gospodarstva, globalizaciju tržišta te sveprisutnu gospodarsku krizu. Potrebe tržišta rada neprestano se mijenjaju i pritom prioritetno traže nove vještine i fleksibilnost. Kako bi se obrazovni sustav prilagodio što je više moguće dinamičnim promjenama i potrebama tržišta rada, nužno je provesti promjene koje bi ga približile tržištu rada uvođenjem novih tehnologija i novih metodologija. Kvalifikacija tehničara za vozila i vozna sredstva pruža mogućnost rada u proizvodnji, prodaji, ispitivanju i održavanju vozila i voznih sredstava, na poslovima vezanim za ugovaranje, terminiranje, organizaciju, praćenje i predaju održavanja i servisiranja vozila i voznih sredstava. Mogu raditi u odjelima pripreme i vođenja proizvodnje, kontroli, na poslovima provjere tehničke ispravnosti vozila te na poslovima prodaje i nabave. Tehničari za vozila i vozna sredstva dogovaraju ili primaju na znanje informacije o vozilima na kojima treba obaviti neki oblik servisiranja, održavanja, posebno u odjelima servisnih radionica na poslovima organizacije tehnološkog procesa, utvrđivanja općeg stanja vozila vizualnim pregledom ili pomoću odgovarajućih dijagnostičkih aparata i uređaja za testiranje, utvrđuju nedostatke na vozilu, iz čega slijedi utvrđivanje potrebnog opsega radova, vremena, materijala i dijelova za dovođenje vozila u tehnički ispravno stanje, služeći se pritom dostupnom dokumentacijom koju im na raspolaganje stavlja proizvođač vozila. U svom radu služe se zakonskim propisima, tehničkom i tehnološkom dokumentacijom, priručnicima, uputama, normama i standardima kojima je definirano sve vezano za vozila. Za obavljanje ovog posla koriste se osobnim računalom, uz nužnost poznavanja korištenja softvera specijaliziranih za obavljanje ovih vrsta poslova. Ujedno se koriste sofisticiranim dijagnostičkim uređajima u svrhu detektiranja stanja vozila. Također, dužni su kvalificirano i odgovorno brinuti o tome da servisna radionica u fazama servisnog procesa obavi i primijeni uspješna rješenja prilikom redovitog održavanja, odnosno popravka oštećenog vozila unutar terminskog plana.

Zato kvalifikacija tehničar za vozila i vozna sredstva, uz modularno kombiniranje jedinica, omogućuje multidisciplinarne kompetencije (iz područja automehanike, autoelektrike, elektronike, dijagnostike, praktičnog rada) koje nakon sinteze osiguravaju cjelovite ishode učenja potrebne za održavanje vozila i voznih sredstava.

S obzirom na zastarjelost i nedovoljnu širinu postojećeg programa tehničara za vozila i vozna sredstva te navedene potrebe tržišta rada, predlaže se ažuriranje postojeće kvalifikacije koju prati odgovarajući kurikulum. Sve veća potreba za ovladavanjem suvremenim tehnologijama i osiguravanje mogućnosti praćenja sve bržeg trenda razvoja vozila i voznih sredstava te stvaranje temelja za cjeloživotno učenje opravdava uvođenje kvalifikacije.

3.3. Uloga kvalifikacije

Nastavak obrazovanja:

■ na višim i visokim učilištima.

Tržište rada:

■ poslovni subjekti čija je djelatnost povezana s poslovima organiziranja i pripreme proizvodnje, sastavljanja dijelova, sklopova i opreme na vozilima i voznim sredstvima, održavanja i remonta vozila i voznih sredstava, ispitivanja u proizvodnji i probnoj vožnji elemenata, sklopova i samih vozila i voznih sredstava, korištenja tehničko-tehnološke dokumentacije te primjene informatičkih korisničkih programa.

Ostalo:

■ mogućnosti uključivanja u specijalizirana stručna usavršavanja i osposobljavanja na tržištu rada te prekvalifikacije na istoj obrazovnoj razini.

3.4. Nadležne ustanove koje izdaju javnu ispravu o stečenoj kvalifikaciji

Ovlaštena ustanova

4. ELEMENTI ZA OSIGURANJE KVALITETE STANDARDA KVALIFIKACIJE

4.1. Referentni brojevi

Kod standarda kvalifikacije: SK 0601/11 – 02 – 42/11-02

Naziv obrazovnog sektora: Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija

Šifra obrazovnog sektora: 06

4.2. Članovi radnih skupina koji su sudjelovali u izradbi standarda kvalifikacije

4.2.1. Općeobrazovni dio

I. Jezično-komunikacijsko područje:

Ivana Lekić, prof., AZOO, Split – voditeljica

Jelena Matković, prof., ASOO, Zagreb

Vesna Hrvoj-Šic, MZO, Zagreb

Hrvatski jezik

dr. sc. Sanja Fulgosi, NCVVO, Zagreb

Božica Jelaković, prof., XV. gimnazija, Zagreb

dr. sc. Srećko Listeš, AZOO, Split

Tanja Marčan, prof., Hotelijersko-turistička škola Opatija, Opatija

Melita Rabak, prof., Trgovačka i tekstilna škola u Rijeci, Rijeka

Linda Grubišić Belina, prof., AZOO, Rijeka

Engleski i njemački jezik

Izabela Potnar Mijić, prof., AZOO, Osijek

Ana Crkvenčić, prof., AZOO, Zagreb

Dubravka Kovačević, prof., AZOO, Zagreb

Ninočka Truck-Biljan, prof., Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera, Osijek

Vlasta Svalina, prof., Ekonomska i upravna škola, Osijek

Livija Pribanić Katarinić, prof., Srednja strukovna škola Vinkovci, Vinkovci

Dragana Jurilj Prgomet, prof., Druga srednja škola Beli Manastir, Beli Manastir

Cvjetanka Božanić, prof., X. gimnazija »Ivan Supek«, Zagreb

II. Matematičko područje:

Matematika

Neda Lesar, prof., AZOO, Zagreb – voditeljica

Nada Gvozdenović, dipl. ing., ASOO, Zagreb

Mirjana Ilijić, prof., Tehnička škola Ruđera Boškovića, Zagreb

Draga Dolenec Gashi, prof., Grafička škola u Zagrebu, Zagreb

Zlatko Zadelj, prof., NCVVO, Zagreb

Darko Belović, MZO, Zagreb

III. Prirodoslovno područje:

mr. sc. Diana Garašić, AZOO, Zagreb – voditeljica

Nada Gvozdenović, dipl. ing., ASOO, Zagreb

Andreja Uroić Landekić, MZO, Zagreb

Geografija

Sonja Burčar, prof., AZOO, Osijek

dr. sc. Ružica Vuk, Prirodoslovno-matematički fakultet, Geografski odsjek, Zagreb

Kemija

Borjanka Smojver, dipl. ing., AZOO, Rijeka

Gordana Cecić-Sule, prof., AZOO, Split

Olgica Martinis, AZOO, Zagreb

Ratka Šoić, dipl. ing., Prirodoslovna i grafička škola, Rijeka

Sanja Klubička, dipl. ing., Tehnička škola Daruvar, Daruvar

Biologija

mr. sc. Zrinka Pongrac Štimac, prof., V. gimnazija, Zagreb

Dalibor Sumpor, prof., Srednja škola Tina Ujevića i Tehnička škola, Kutina

Marina Ništ, prof., AZOO, Osijek

prof. dr. sc. Ines Radanović, Prirodoslovno-matematički fakultet, Odsjek za biologiju, Zagreb

Fizika

dr. sc. Željko Jakopović, AZOO, Zagreb

Tatjana Janeš, prof., Tehnička škola Ruđera Boškovića, Zagreb

Hrvoje Negovec, prof., I. tehnička škola Tesla, Zagreb

dr. sc. Ana Sušec, Prirodoslovno-matematički fakultet, Odsjek za fiziku, Zagreb

IV. Tehničko i informatičko područje:

Računalstvo

Željka Knezović, prof., AZOO, Split – voditeljica

Biljana Šoda, prof., ASOO, Zagreb

Višnja Maranić-Uremović, MZO, Zagreb

Zlatka Markučič, dipl. ing., XV. gimnazija, Zagreb

Predrag Brođanac, prof., V. gimnazija Zagreb

Latinka Križnik, prof., Škola za medicinske sestre Vrapče, Zagreb

Natalija Stjepanek, prof., Ekonomska i upravna škola, Osijek

Stjepan Šalković, prof., Srednja škola Krapina, Krapina

V. Društveno – humanističko područje:

Ankica Mlinarić, dipl. teolog, AZOO, Osijek – voditeljica

Mateja Mandić, prof., ASOO, Zagreb

Ivana Pilko, dipl. fonetičar i lingvist, MZO, Zagreb

Katolički vjeronauk

prof. dr. sc. Ana Thea Filipović, Katolički bogoslovni fakultet, Zagreb

Gordana Barudžija, dipl. teolog, AZOO, Zagreb

Dejan Čaplar, dipl. teolog, Gimnazija Beli Manastir, Beli Manastir

Etika

Milana Funduk, prof., Klasična gimnazija, Zagreb

dr. sc. Dijana Lozić-Leko, Gimnazija A. G. Matoša, Zabok

Povijest

mr. sc. Marijana Marinović, AZOO, Rijeka

dr. sc. Željko Holjevac, Filozofski fakultet, Zagreb

Lobert Simičić, dipl. sociolog i dipl. povjesničar, Medicinska škola, Rijeka

Mladen Stojić, prof., Srednja škola za elektrotehniku i računalstvo, Rijeka

Miroslav Šašić, prof., Prirodoslovna škola Vladimira Preloga, Zagreb

Politika i gospodarstvo

Martina Preglej, prof., Športska gimnazija, Zagreb

Zlata Paštar, prof., Prva gimnazija, Zagreb

VI. Umjetničko područje:

/

VII. Tjelesno i zdravstveno područje:

Tjelesna i zdravstvena kultura

Željko Štefanac, prof., AZOO, Zagreb – voditelj

Biljana Šoda, ASOO, Zagreb

Višnja Maranić-Uremović, MZO, Zagreb

prof. dr. sc. Boris Neljak, Kineziološki fakultet, Zagreb

dr. sc. Dario Novak, Kineziološki fakultet, Zagreb

dr. sc. Vilko Petrić, Kineziološki fakultet, Zagreb

Ana Matković, prof., Škola za primalje, Zagreb

4.2.2. Strukovni dio

Ante Duvančić, dipl. ing., Autowill, Zagreb

Darko Rogina, dipl. ing., Strojarska tehnička škola Osijek, Osijek

Davorin Horvat, ing., Volkswagen Hrvatska, Zagreb

Ivan Miladin, dipl. ing., Strojarska tehnička škola Fausta Vrančića, Zagreb

Klaudija Mustapić, ing., ASOO, Zagreb

Nenad Postružin, ing., TŽV Gredelj, Zagreb

Stjepan Hainž, dipl. ing., Autobusni promet Varaždin, Varaždin

Stjepan Krsnik, dipl. ing., Strojarska i prometna škola Varaždin, Varaždin

Damir Zvonar, dipl. ing., ASOO, Zagreb

4.3. Predlagatelj standarda kvalifikacije

Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih uz prethodnu suglasnost nadležnog sektorskog vijeća od 16. 12. 2011.