nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Après une mise en situation des points nodaux dans les chaînes logistiques, la communication précise une typologiedes aléas susceptibles de perturber les organisations définies, opérationnelle face à la problématique de maîtrise des aléas, puis tente de mieux appréhender le concept d'information logistique, en même temps que les modalités de sa gestion. La communication aborde ensuite la question de la place des points nodaux dans le mécanisme de pilotage des flux et la stratégie qu'ils peuvent développer à partir de la maîtrise de l'information logistique. Les points nodaux qui ont une place technique stratégique dans l'organisation des chaînes, ont aussi une nouvelle vocation de pôles "informationnels" vis-à-vis de l'ensemble des partenaires qui interviennent sur les chaînes qui passent par eux. Les enjeux qui sont liés à la maîtrise de l'information logistique aux points nodaux concernent d'une part la capacité des points nodaux à capter et conserver des trafics, en garantissant la qualité logistique à leur endroit, d'autre part l'utilisation qui peut être faite de ces points nodaux par les organisateurs de chaînes et les opérateurs de transport pour garantir l'efficience des chaînes logistiques qu'ils définissent ou auxquelles ils participent.

After a presentation of the situation of nodal points in logistic chains, the paper specifies, as regards hazards control, an operational typology of hazards which can disrupt the defined organizations. Then, it tries to have a better view of what can be "logistic information" and its management methods. After that, the paper deals with the following questions : what can be the position of nodal points in the mechanism of piloting floods? and, what strategy can they develop from logistic information management? Nodal points which do have a strategic technical position in chains organization, also have the new vocation of being "informational" centres for the whole partners who intervene in the chains which pass through them. The stakes in relation with logistic information management at nodal points are, from one hand, the capacity of nodal points to win and keep traffics, guaranteing their proper logistic quality, from the other hand, the use of those nodal points that can be done by chains oganizers and transport operators in order to guarantee the logistic efficiency of the chains they organize or in which they intervene.
Nous présentons ici les réflexions en amont et en aval à l'expérimentation pédagogique que nous avons conduit cette année sur un cours de modélisation de bases de données en deuxième année de licence informatique. La mise en pratique d'une pédagogie active s'est faite au travers des principes de classe inversée et d'apprentissage par les pairs. La présentation met en évidence les gains obtenus par ces changements pédagogiques et souligne les points pratiques auxquels l'enseignant doit être attentif. MOTS-CLES : classe inversée, apprentissage par les pairs, apprentissage par problème 1. INTRODUCTION Nous travaillons en binôme depuis plusieurs années pour le développement de la pédagogie numérique puis de la pédagogie universitaire à l'université d'Avignon. Convaincus de l'intérêt de la pédagogie active, sa mise en application dans le cadre d'un de nos enseignements a été néanmoins progressive et réalisée par étapes sur plusieurs années. Après avoir introduit le numérique en tant qu'outil, nous avons glissé vers un usage pédagogique du numérique, puis sorti l'apprenant de sa passivité inter-cours grâce à l'interactivité numérique pour enfin lui proposer un rôle actif dans son processus d'apprentissage.
Le nombre de Prandtl turbulent est une grandeur physique qui joue un rôle important dans le calcul du transfert de chaleur turbulent. Par conséquent, son évaluation est assez importante. Il est souvent considéré comme constant dans de nombreuses études. On outre, plusieurs travaux ont montré que ce nombre varie de manière significative en couche limite turbulente. Nous évaluerons dans le cadre de ce travail l'effet d'un nombre de Prandtl turbulent dépendant de la distance à la paroi sur les résultats de simulations. Nous considérons comme cas test, l'écoulement dans un canal. Nous utilisons le modèle turbulent SST k-ω (Menter 1992). La validation est faite par des données de simulation numérique directe DNS pour des nombres de Reynolds de frottement variant de 150 à 1020. Les résultats montrent que la prise en compte du nombre de Prandtl turbulent dépendant de la distance à la paroi, améliore la prédiction du profil de température.
Le grand nombre de tâches qu'on peut attendre d'un système d'aide à la conduite implique de considérer de nombreuses classes d'objets pouvant être à proximité du véhicule. Afin de comprendre correctement la scène, toutes les sources d'information disponibles doivent être combinées. Dans cet article, un schéma original de fusion au niveau des segments d'une image sur-segmentée et basé sur la théorie des fonctions de croyance est présenté. Le problème est posé comme celui d'une annotation d'image. L'approche sera tout d'abord appliquée à la détection du sol en utilisant trois capteurs différents. La flexibilité du cadre de fusion permet d'ajouter facilement de nouveaux capteurs mais aussi de nouvelles classes, elle sera démontrée en ajoutant les classes ciel et végétation. Ce travail est validé sur des données réelles de scènes routières en milieu urbain.
Conçue comme un bilan prospectif des recherches françaises sur la communication télévisuelle, cette conférence débute par la présentation d'une généalogie de ces travaux. Distinguant quatre périodes de développement (l'enchantement originel, la militance journalistique, la défiance critique, la normalisation académique), cette analyse diachronique insiste sur l'intervention combinée de facteurs scientifiques et institutionnels pour expliquer l'explosion en France des reflexions théoriques sur ce media au tournant des années 90. Le propos se prolonge par une tentative de balisage de ce domaine d'investigation ( axes de recherche en cours et en voie d'émergence, déplacements d'attitudes aux plans théorique et méthodologique). Il se conclut par quelques interrogations plus générales sur le développement de ce champ de recherche qui rend pleinement justice à la logique interdisciplinaire animant les Sciences de l'Information et de la Communication
Une enquête menée sur une période de quatre ans, avec des enfants de niveau de scolarisation élémentaire (7 à 11 ans) a tenté de comprendre leur perception des images interactives. La démarche et les résultats sont approfondis afin de proposer un cadre original de compréhension des phénomènes. Ce dernier permet de poser les bases d'une méthodologie de recherche qualitative construite autour du projet de l'acteur comme cœur d'une possible compréhension des situations d'usage des médias et donc d'une éventuelle médiation. La mise en cohérence du recueil de données à travers une technique de triangulation, propose, quant à elle, de resituer la recherche sur les phénomènes technologiques dans un contexte plus global et donc plus porteur.
C'est dans le domaine de l'enseignement à distance que semble s'être cristallisée, dans la deuxième moitié des années 90, la rencontre entre le rêve technologique et le rêve éducatif ou formatif. Ce phénomène s'est appuyé sur de nombreux discours produits par des chercheurs, des experts d'organismes internationaux, des journalistes ou des personnalités politiques. Cette recherche, basée sur l'analyse d'un corpus de textes d'origines différentes, propose de mettre en lumière les liens qui unissent les discours nord-américains sur le " campus virtuel ", et l'" université virtuelle " aux discours français sur le " campus numérique " en précisant notamment les types de conception de la formation à distance auxquels renvoient ces expressions.
L'objectif annoncé de notre projet de recherche est de rendre efficiente la lecture (de même que la production) d'objets graphiques bidimensionnels dans un environnement informatisé. Plus précisément, l'apprentissage de cette lecture spécifique porte sur des objets mathématiques (graphiques, formes géométriques) présentés dans les environnements TDM@th et TDGéométrie développés par Odile Jacob Multimédia.
Cette contribution étudie l'évolution des contenus de formation du DESS Formateur-Concepteur Multimédia en Langues (FCML) de l'université Stendhal-Grenoble III entre 1999 et 2003 . Dans le cadre particulièrement mouvant du champ des TICE durant cette période, l'équipe pédagogique a opéré progressivement des modifications de contenu afin de tenter de mieux répondre aux attentes du monde professionnel tout en veillant à l'articulation des enseignements avec la recherche. L'objectif de cette étude est de dégager de cette expérience quelques enseignements qui pourraient être appliqués de façon plus générale à la formation des enseignants.
« Comment un enseignant passe-t-il d'un comportement traditionnel à celui d'un expert dans le maniement de l'informatique ? Un peu comme les porcs-épics lorsqu'ils font l'amour, très lentement et prudemment. » Il nous faut méditer cette image forte que nous a livrée Kathleen Fulton dans un article de 1993. C'est une image qui pourrait être qualifiée de gauloise, alors qu'elle était destinée à illustrer une réalité nord-américaine, mais sans doute reste-t-elle appropriée largement au delà de son contexte. La prudence des enseignants s'impose en effet comme une constante dépassant les différences culturelles, la variété des systèmes éducatifs, l'inégalité des développements technologiques. Elle est caractéristique d'un usage encore trop limité, quasi marginal, des technologies dans le système de formation initiale, et ce malgré l'importance des moyens qui y ont été consacrés au fil des ans, malgré la multiplicité des tentatives.
L'objectif général de cet ERTe est de générer des connaissances utiles au processus de conception d'hypermédias d'apprentissage à partir de l'analyse de l'activité des utilisateurs de ceux-ci. Il est focalisé sur un verrou technologique; Comment de telles analyses, notamment quand elles sont orientées sur les profils et besoins des apprenants, peuvent-elles aider à élaborer des méthodes ou faire évoluer les normes existantes. Selon les projets spécifiques que nous développons, ce verrou principal est associé à des verrous technologiques plus particuliers.
L'Equipe de Recherche Technologique "Ingénierie des Ressources Médiatiques pour l'Apprentissage" se propose de contribuer au développement de dispositifs d'apprentissage intégrant les "ressources médiatiques" offertes par les nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC). Son premier objectif est d'étudier l'impact réel des TIC sur "apprentissage individuel et collectif. Cette équipe a pour particularité d'aborder les nouvelles technologies sous l'angle des utilisateurs et des usages, à l'aide de méthodes rigoureuses de recherche de terrain. Elle veut lever certains obstacles scientifiques et technologiques liés à l'analyse des usages des nouvelles technologies dans les situations d'apprentissage. L'enjeu de ces recherches est également la création d'un savoir-faire valorisable en matière d'évaluation et de certification de qualité des ressources médiatiques pour l'apprentissage.
Les grands maîtres de la Science et de la Philosophie dévoilent plusieurs facettes de leurs problématiques et la communauté intellectuelle développe multiples angles de vue sur un même discours. Cette recherche est centrée sur la présentation de textes et amorce aussi une réflexion cognitiviste sur la représentation textuelle d'une pensée célèbre. Le souci majeur est l'accès à l'information. Au fil du temps, le lecteur expérimente l'obsolescence et le progrès de ses techniques d'acquisition des connaissances. Les lecteurs, influencés par les tendances technologiques des méthodes d'affichage (Internet et autres médias graphico-textuels) recherchent à améliorer leurs pratiques d'accès à l'information. Le repérage et la navigation dans une base de données régissent le partage de connaissances et donc les possibilités de cultiver son propre point de vue. Notre argumentation vise à réduire quelques limites persistantes de l'affichage électronique ; nous modélisons le dialogue d'une Interface personne-machine qui associera les textes de référence et leurs para-textes dans un système hypertextuel multi-liens d'un grand corpus à thème.

Mankind's greatest minds have always shown us several facets of their fields of investigation; intellectuals tend to take up many different points of view on such work. The present paper focuses on the presentation of well-known texts and, in stride with cognitivism, enquires into how to textually represent the 'products' of famous minds. Information access is the main concern. Over time readers experience obsolescence and progress in their knowledge acquisition techniques. When it comes to information display (Internet, other graphical and textual media), readers undergo technology's latest but at the same time they seek to improve the ways in which they gain access to information. The ways in which one orients oneself and navigates through databases regulates the sharing of knowledge and thus the possibilities of consolidating one's own point of view. We argue for lifting some of the constraints on electronic information display. Our aim is to associate texts of reference and related material in a multi-link hypertext system of a thematic corpus. Human-Computer Interface dialogue modelling is key to this end.
Notre propos consiste à jeter un regard croisé "didactico-linguistique" sur les enjeux actuels des sciences du langage, et notamment de la pragmatique linguistique, pour la didactique des langues, en posant comme thèse de départ l'interdépendance essentielle de ces deux disciplines. Interdépendance qui sera rendue manifeste en fonction des choix théoriques établis, refusant notamment une certaine forme d'éclectisme et optant délibérément pour une conception spécifique de l'activité langagière. A l'intersection de la théorie des opérations énonciatives et de l'analyse conversationnelle, notre cadre d'analyse envisage les plans linguistique et communicatif dans un rapport de continuité et non de disjonction, c'est-à-dire traitant les formes linguistiques à la fois comme traces des opérations de discours et comme indices pour l'interprétation. Dans cette optique, considérant la grammaire comme ressource pour l'interaction et l'interaction comme ressource pour la grammaire, nous tenterons de proposer quelques pistes pour l'élaboration d'un cadre conceptuel susceptible de fournir aux apprenants une compétence stratégique ou procédurale leur permettant d'utiliser effectivement la langue comme clé pour communiquer.
Cet exposé examinera la liaison entre autoformation, individualisation et autonomie. Ces trois concepts constituent, en effet, un trio souvent difficile à dissocier. Connotations et liaisons sont nombreuses et les frontières s'avèrent parfois floues, ce qui n'aide pas à clarifier certains débats.
Nos recherches s'inscrivent dans le domaine de l'ingénierie des connaissances, et plus précisément dans celui de l'ingénierie des documents en tant qu'ils sont vecteurs de connaissance. Le premier champ d'application de nos travaux a historiquement été la formation ouverte et à distance, à travers la réalisation du système SCENARI (Système de Conception des Enseignements Numériques Adaptables Réutilisables et Interactifs). Cette solution technologique et méthodologique permet de coupler les principes d'une chaîne éditoriale avec ceux d'un système de gestion de contenus. Elle permet d'adresser la question de la réutilisabilité, au sens large, en permettant l'échange et l'adaptation des documents. Cette solution a fait ses preuves dans divers secteurs de l'industrie et des services, à travers les projets que nous avons mis en œuvre. Suite aux premiers retours d'expérience des Campus Numériques, nous avons engagé une réflexion afin d'imaginer comment transposer les résultats de nos recherches dans le domaine de l'enseignement supérieur public, et ainsi permettre aux universités qui le souhaiteront de disposer de nos outils. L'enjeu du projet SCENARIsup, financé par la direction de la technologie du MEN (bureau B3), né de cette réflexion, est de rendre réaliste la numérisation en masse de contenus de l'enseignement supérieur, afin de les valoriser et d'accompagner les évolutions organisationnelles que va engendrer l'inévitable introduction des technologies numériques.
Aujourd'hui la question ne se pose pas de savoir s'il faut ou non favoriser l'apprentissage assisté par ordinateur. De fait l'informatique s'insère dans de nombreux processus d'apprentissage, et de fait, pas toujours avec des résultats positifs. Ce constat nous encourage à orienter nos recherches de façon à mieux comprendre la relation entre l'apprentissage et le support numérique, à mieux maîtriser l'outil et ses spécificités, afin d'en orienter au mieux les usages. Nous proposons une méthode d'aide à l'évaluation des didacticiels multimédia, dont la vocation est d'assister les utilisateurs (principalement des apprenants et des tuteurs) à choisir entre la large palette de logiciels disponibles. Notre approche est de diviser l'analyse du logiciel en six thèmes principaux : les impressions générales, la qualité technique, l'utilisabilité, les documents multi-média, la scénarisation et la didactique. Chacun de ces six thèmes est divisé en méta-critères, cri-tères et questions. L'ensemble forme un questionnaire hiérarchique qui permet de noter le didacticiel selon différentes dimensions, dans l'optique de le comparer avec d'autres logiciels ou avec un contexte pédagogique donné. Ce papier présente succinctement la structure du questionnaire, puis s'attache à décrire le fonc-tionnement de la méthode informatisée ainsi que les validations menées.
Nous proposons dans cet article une analyse de deux dispositifs de formation des enseignants, construits sur des hypothèses précises, afin de faire apparaître comment les opportunités offertes par l'utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) déterminent des variantes importantes dans les axes de formation. L'alternative intéressante prise par deux organismes, l'un émanant de l'Education Nationale, la Mafpen2, l'autre des chaînes de télévision, Arte, montre la volonté d'expérimenter, dans un domaine précis, la mise en place technique et pédagogique de systèmes complexes de formation d'enseignants. Dans les deux cas, les présupposés théoriques tiennent compte de l'évolution de la recherche en psychologie cognitive et de ce qu'elle apporte sur le fonctionnement des processus d'apprentissage et de l'impact de l'image animée sur les représentations mentales des individus. Ces bases théoriques, communes aux deux formations, développées ailleurs (C. Compte, 1985, 1993, 1998), sont simplement évoquées ici, permettant ainsi à cette analyse de se focaliser sur les systèmes d'organisation des deux dispositifs et de mettre en exergue les questionnements et réflexions qu'ils ont suscités.
Le document télévisuel s'adresse d'une façon simultanée à l'affect aussi bien qu'à l'intellect de l'apprenant et selon une logique qui n'a rien à voir avec une progression linguistique. Enfin, il faut prendre conscience que l'attitude de méfiance face aux documents de la télévision cadre difficilement avec l'évolution de la didactique des langues et des informations apportées par les recherches en psychologie cognitive, particulièrement sur la façon dont nous percevons et nous apprenons. Bref, il nous semble que changer l'image mentale que les apprenants et les enseignants ont de la télévision est une priorité.
Dans le contexte du développement d'environnements hypermédias pour l'apprentissage à distance, il est important d'anticiper les besoins de soutien de l'apprenant et de définir des mécanismes pour organiser l'accès à la matière et le feedback à donner en fonction de la progression. Nous présenterons un modèle inspiré des recherches sur les interfaces adaptatives et de celles sur les systèmes d'aide à l'apprentissage dans les hypermédias, qui cherche à mettre en relation les différentes dimensions du modèle apprenant, du contexte et des stratégies possible d'organisation du soutien. Le modèle cherche à intégrer non seulement les dimensions cognitives de la tâche d'apprentissage, mais également les dimensions motivationnelles et sociales de l'activité. Nous présentons l'environnement Explora-Graph©, un environnement conçu pour faciliter la navigation et la définition du soutien dans un hypermédia d'apprentissage. L'environnement permet de définir des règles de soutien contextuel et même l'adaptation de ce soutien en fonction des préférences de l'apprenant.

Learners have a need for contextual support in distance learning environments, and a need for gradually increasing access to information and feedback as they progress through the course. This paper presents how the context, the task, the learner and pedagogical models can be used to define contextual support in a distance learning environment. The model tries to integrate not only cognitive dimensions, but also personality and social dimensions. We present the ExploraGraph© learning environment, which was designed to facilitate the navigation and the definition of support. Following adaptive interface principles, our user interface makes it possible to define rule-based contextual support that adapts to the learner's progress and preferences.
Depuis quelques années, des normes internationales sont en développement dans le domaine des technologies éducatives. Des organisations telles que le IEEE, l'ISSS, l'ISO sont impliquées dans ce travail dont les premiers résultats sont en train d'apparaître. Ces normes techniques sont basées sur le travail de recherche et de développement des consortia comme ARIADNE, ADL, AICC, IMS et autres. L'article présente l'ampleur de ce travail, les relations entre les groupes impliqués, les résultats qui vont apparaître et les opportunités qui sont créées par la normalisation.

International norms in the field of educational technology are developed since several years now. Organizations like IEEE, l'ISSS, l'ISO are concerned with this project that is showing its first results. These technical norms are based on research and development from consortia like ARIADNE, ADL, AICC, IMS and others. The article presents the scope of the project, the relations between the groups involved, the emerging results and the opportunities created by the normalization.
Les technologies de l'information et de la communication appliquées à l'enseignement (TICE) rendent possible la création de nouveaux environnements qui s'étendent au-delà de la salle de classe et de l'école. Elles apportent également de la souplesse dans la conception des apprentissages, elles permettent un recentrage sur l'apprenant, elles facilitent des scénarios de collaboration et enfin elles débouchent sur de multiples applications. Cependant, la production de matériel et d'environnements adaptés aux TICE exige qu'on prenne conscience des questions culturelles et, en conséquence, des styles d'apprentissage. En fait, les éléments culturels forment des paramètres à de nombreux niveaux : ils incluent des hypothèses concernant l'intelligence et la motivation, ils prennent en compte les modes de communication humaine et de fonctionnement social. Dans cet article, je présenterai certaines hypothèses fondées sur des exemples de matériel didactique produit dans le cadre de l'enseignement de trois langues différentes : le français, l'italien et le chinois.

Information and communication technology applied in educational settings allows creating new environments that go beyond the classroom and the school. They also provide ease in the design of learning, they allow to centre around the learner, they facilitate collaboration scenarios and generate multiple applications. However, the production of material and environments suitable for educational technology requires to take into account cultural questions and, as a consequence, learning styles. Moreover, cultural elements form parameters at many levels : they include hypotheses concerning intelligence and motivation, they take into account human communication modes and social functioning. In this article, I will present some hypotheses based on examples from didactical material produced for language teaching in three different languages : French, Italian and Chinese.
Nous présentons dans cet article PHYLOGÈNE, un environnement multimédia destiné à l'étude des relations de parenté entre les organismes vivants. Cet environnement comporte d'une part des données biologiques, anatomiques, morphologiques et moléculaires relatives à plusieurs ensembles d'organismes et propose d'autre part différentes activités cognitives pour exploiter ces données : l'observation, la comparaison, l'échantillonnage, le classement et la schématisation. Y sont associés des outils de navigation adaptés à l'exploration de documents et de données iconographiques ainsi que différentes méthodes de calcul indispensables pour l'établissement de relations de parenté. Utilisable à différents niveaux de la scolarité, PHYLOGÈNE laisse une grande part d'initiative aux élèves, et leur donne les moyens de développer une démarche de raisonnement et d'argumentation. La généralité de l'approche qu'il propose permet d'envisager de multiples applications en sciences de la vie et de la Terre. Elle est transposable à d'autres domaines où des collections d'objets peuvent être décrites, comparées, triées et classées en fonction de critères.

We present in this paper PHYLOGENE, a multimedia environment enabling the study of relationships between living organisms. This environment is composed on one hand of biologic, anatomic, morphologic and molecular data relative to several sets of species and proposes on the other hand different cognitive activities to exploit this data: observation, comparison, samples selection, classification and schematisation. Navigation tools are provided to explore these documents and iconographic data, as well as various methods of calculation needed to establish relationships between organisms. PHYLOGENE has been designed to be usable at different school levels. It leaves a great part of initiative to the students and allows them to develop approaches involving reasoning and argumentation. The general approach it proposes can be applied to many themes in biology. It is also adaptable to other domains where collections of objects can be described, compared, sorted and classified according to criteria.
La formation à la recherche d'informations sur internet pose la question des outils proposés aux internautes ordinaires et incite à étudier des solutions plus adaptées. Notre projet vise à étudier la manière dont les lycéens et les étudiants s'approprient les outils de recherche et à concevoir des dispositifs capables de les assister dans cette activité. L'observation de lycéens sur des tâches contrôlées montre que ceux-ci apprécient cette activité et sont capables de trouver des informations qu'ils estiment pertinentes. L'analyse de leurs pratiques montre de réelles difficultés à formuler des interrogations efficaces et à en exploiter méthodiquement les résultats. L'assistance que nous étudions comprend actuellement un historique structuré, élaboré à partir d'une analyse de la trace et un outil d'extraction et de structuration de fragments.

Training in web-based information seeking raises questions about usability of general search tools available for end users and induces the study of specific solutions. The purpose of our project is to analyse how students make use of web search tools and to design specific additional help tools. The analysis of web searching behaviour of high school students shows that they enjoy this activity and that they are able to find information they consider relevant. But they encounter real difficulties in expressing efficient queries and dealing with the results of their queries. We present two help tools : a history mechanism, built on an analysis of main navigation events, and a tool that allows extraction and organization of fragments.
La définition et la mise en œuvre d'un système formel de support à la collaboration dans un environnement d'apprentissage conduit à préciser au préalable le processus de collaboration lui-même et les mécanismes qui lui sont sousjacents. Le texte présente la notion d'engagement qui apparaît essentielle à la poursuite et à l'efficacité de la collaboration et montre comment celui-ci doit reposer sur une connaissance du partenaire, de la tâche, des échéances et des coûts/ bénéfices associés. En s'inspirant d'un modèle motivationnel de l'apprentissage et de la recherche d'identité des participants, il pose un regard critique sur ce qui existe pour soutenir l'engagement et suggère un certain nombre de pistes pour améliorer la connaissance de soi à travers la manipulation de son modèle d'apprenant, la visibilité contextuelle des partenaires et du processus, et le contrôle et la rétroaction au sein de l'interaction.

In order to define a system to formally support collaboration in an environment for learning, it is necessary to define the forces underlying collaboration. This paper presents how collaboration relies on knowledge about the partners, the task, the deadlines and the cost/benefits of the exchange. Inspired by a motivational model of learning and the need for recognition, it examines how engagement can be fostered by a better control and visibility of each participant's learner model and his contribution to the collaborative process.
À partir de la prise en compte des aspects fondamentalement situés et distribués de l'activité de conception d'un outil informatique de construction de cours, nous proposons une réflexion sur l'organisation collaborative de cette activité.

Based on an approach that incorporates the fundamentally situated and distributed dimensions into the design of a computer teaching device, we propose to reflect upon the collaborative organization of this activity.
Bien qu'étant fréquemment utilisée par les enseignants, la stratégie pédagogique d'apprentissage à l'aide de métaphores est rarement présente dans les environnements d'apprentissage informatisés. Nous proposons un outil informatique de formation novateur fondé sur cette stratégie et qui se situe dans une perspective constructiviste : l'apprenant construit de nouvelles connaissances sur la base de ses connaissances antérieures et est acteur de son apprentissage. Les cartes de concepts et les hypermédias sont mis en œuvre comme support à l'apprentissage, nous pensons en effet que ces éléments sont fondés sur des principes communs (relations et connaissances antérieures) et peuvent converger dans un outil. Nous décrivons la structure générique de cet outil, un premier prototype conçu pour le domaine des réseaux informatiques, et l'expérimentation réalisée avec un petit groupe d'étudiants.

Although metaphors are often used by teachers, this instructional strategy can rarely be found in computer-based learning environments. We propose an innovative learning environment based on this strategy and grounded in a constructivist approach : the learner constructs new knowledge based on his previous knowledge and is actor of his learning. Concept maps and hypermedia are used as tools to support the learning process. In fact we think that those elements are based on common principles (relationship and previous knowledge) and can converge in a tool. We describe the generic structure of this tool, a first prototype designed for computer networks domain, and the experiment carried out with a small group of students.
Notre étude examine l'effet d'un guidage stratégique sur l'accès à l'information et l'apprentissage à partir d'un site Web chez des étudiants de premier cycle universitaire en fonction de consignes stratégiques. La tâche consistait à utiliser le site Web pour répondre à une série de questions en rapport avec un cours, le tout en temps limité. Les traces de navigation montrent que la consigne stratégique a permis aux participants de mieux planifier leur recherche. Toutefois la consigne n'a pas eu d'influence significative sur la performance lors d'un post-test. Entre autres facteurs, l'expérience préalable des étudiants dans l'usage de sites Web et leur connaissance préalable des contenus pourraient expliquer le profil de résultats obtenus.

This study investigated the role of strategic guidance on the effectiveness of undergraduate students' search strategies and learning from a Web site. The participants were 65 students assigned to one of two conditions : with (S+) or without (S-) strategic directions. The task consisted in using the Web site in order to answer a series of course-related questions within a limited amount of time. The analysis of computer logs showed a positive impact of guidance on students' search strategies. However, directions were not shown to have any significant influence on students' post-test performance. Several factors, amongst which the participants' level of experience with Internet navigation, or their initial knowledge of the contents, may explain this pattern of results.
La généralisation de l'usage d'Internet dans l'université amène à ré-interroger la manière dont l'enseignement se déroule dans l'université dans toute sa complexité en prenant en considération non seulement les services proposés par l'université mais aussi l'environnement de l'étudiant. Un service industrialisé d'enseignement consiste en l'organisation systématique et cohérente de tous les éléments physiques et humains de l'interface étudiants-institution nécessaire à la réalisation d'une formation dont les caractéristiques et les niveaux de qualité ont été déterminés . C'est le système d'organisation interne qui fera qu'un amphi ou une salle de travaux pratiques seront disponibles pour tel cours, qu'un centre de ressources éducatives sera équipé, que des enseignants seront présents au bon moment, que des supports pédagogiques seront élaborés, qu'un cours pourra se dérouler jusqu'à l'examen que le mode d'évaluation et de certification seront fixés.
Cette notion du laboratoire en réseau mérite une analyse particulière : elle a indéniablement partie liée avec les nouveaux modes de production, d'évaluation et de diffusion de l'information de pointe, modes que suscitent les développements technologiques et qui, en retour, conditionnent le recours aux technologies comme outils de transformation de l'université.
Depuis plusieurs années, les technologies envahissent nos vies et elles nous forcent constamment à remettre en cause nos façons usuelles de faire les choses. Le secteur de l'éducation, compte tenu de son rôle déterminant dans la formation des personnes, est particulièrement interpellé par cette tendance qui semble irréversible. Dans un contexte universitaire, d'abord comme professeur et ensuite comme gestionnaire, je m'intéresse depuis plus de six ans aux multiples questions liées à l'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) à des fins d'enseignement, d'apprentissage et de gestion académique. Je désire ici vous faire part de quelques réflexions concernant ce sujet. Dans un premier temps, je soulignerai certains éléments définissant le nouveau rapport au savoir qui s'installe présentement dans nos sociétés. Ensuite, je donnerai des avantages et des difficultés qui sont inhérents à l'utilisation de l'Internet et des technologies. Puis je définirai les conditions minimales qui doivent être satisfaites, pour favoriser et accélérer l'appropriation et l'utilisation pertinente des TIC par les enseignants. Finalement, je présenterai quelques règles pédagogiques pouvant guider une démarche d'intégration des nouvelles technologies en enseignement et en apprentissage.
Nous vivons les derniers moments du XXe siècle, entourés, baignés par les NTIC. En cette fin de siècle, la technologie a connu bien des essors et ses développements demeurent toujours fulgurants. Comme l'iceberg, elle découvre sans cesse de nouvelles possibilités, montre un peu plus son potentiel. Ces NTIC viennent interroger l'université, viennent bousculer des idées, viennent chambarder des habitudes... mais la résistance est forte au changement, surtout pour l'institution et pour les professeurs. Quant aux étudiants, eux, ils acceptent toujours, hélas, de subir des salles de cours surchargées... Que peut-on faire? Attendre encore un peu? ou essayer de profiter du potentiel des NTIC pour améliorer la situation difficile et précaire du 1er cycle universitaire?
Un hypermédia sur le monde des sorcières a été réalisé par une école élémentaire. Cet environnement a ensuite été utilisé comme un dispositif d'aide à la réécriture. La conception multimédia s'appuie sur une approche linguistique. Les apports de la psychologie indiquent qu'un système multimodal facilite la construction d'un modèle mental. Une démarche didactique de la réécriture articule ces approches pour travailler les représentations de la description. L'analyse d'une première expérimentation montre que la recherche dans l'hypermédia favorise le repérage et la construction de problèmes d'écriture dont la résolution intègre des éléments des documents et des connaissances antérieures de l'élève. L'utilisation de l'hypermédia aboutit à des réécritures plus importantes.

A hypermedia was realized on the sorcerers world by an elementary school. This environment was then used as a help for rewriting. The multimedia design leans on a linguistic approach. The psychological contribution indicates that a multimode system facilitates the construction of a mental model. A didactic method combines these approaches to work on the representations of the description. The analysis of a first experiment shows that thesearch in hypermedia supports the location and the construction of writing problems for which the resolution integrates multimedia information and previous knowledge. Using the hypermedia results in more important rewritings.
La formation des techniciens chargés du démontage et de la réparation des produits industriels peut être en partie assurée par un didacticiel hypermédia professionnel. Ce dernier se caractérise par différents modes d'utilisation : apprentissage global et renforcement, ou explicitation et aide sélective. Ce didacticiel doit être adapté à un produit précis sans pour autant être bâti spécifiquement. Nous proposons une approche qui pour une famille de produits, génère automatiquement le didacticiel contextualisé. Pour cela, nous proposons une architecture générique et nous exploitons le concept de pattern.

The training of workers in charge of the repair and disassembly processes of industrialized products can be, at least partially, provided by hypermedia courseware. This system is characterized by the availability of different learning modes : global learning and reinforcement, or detailed information and selective help. This courseware should be specialized for each product, however without manual construction. We propose an approach which, for a family of products, automatically generates a contextualized courseware. To do thus, we use a generic architecture and the pattern concept.
Une nouvelle loi de comportement pour des membranes en béton armé adaptée à des sollicitations sismiques est présentée. Elle tient compte de quatre phénomènes dissipatifs différents : l'endommagement et la fissuration du béton, le glissement relatif entre le béton et l'acier et la plasticité des aciers. Ces mécanismes sont pris en compte par moyen d'une homogénéisation analytique et le modèle est formulé dans le cadre de la thermodynamique des processus irréversibles. Abstract A novel constitutive model for reinforced concrete panels adapted to seismic loadings is presented. It takes into account four different dissipative phenomena: concrete damage, concrete cracking, steel-concrete slip and steel yielding. These mechanisms are taken into account by means of an analytical homogenization and the model is formulated in the framework of the thermodynamics of irreversible processes.
L'étude a pour objet l'aide au développement d'une méthode de pré-dimensionnement des ventilateurs axiaux opérant en champs contraints. L'influence d'un obstacle situé à l'aval d'un ventilateur est étudiée expérimentalement sur quatre rotors de vitesses angulaires spécifiques différentes. Les rotors sont testés sur un banc d'essais normalisé de type caisson aspirant. Les rotors fonctionnent en champ libres et en champs contraints par 15 configurations de blocage. Les blocages sont réalisés par une plaque plane, perpendiculaire à l'axe de rotation du rotor, modélisant par exemple l'obstruction d'un bloc moteur automobile à combustion interne. Les quatre jeux de performances globales (élévation de pression, débit et rendement statique) évoluant avec la distance à l'obstacle sont comparés pour mettre en évidence leurs similarités. On observe des variations d'élévation de pression en fonction du débit quand l'obstacle se rapproche du ventilateur. Les courbes caractéristiques semblent évoluer autour d'un pivot dont la position par rapport au débit nominal du rotor en champ libre pourrait être en relation avec la vitesse angulaire spécifique.
Nous proposons ici de présenter des techniques de représentation de l'information qui pourraient bien ouvrir de nouvelles perspectives dans les domaines du traitement du signal et de l'automatique. Et plus particulièrement pour aborder différemment les problèmes récurrents d'identification, de prise de décision, de fusion d'information, de modélisation, ...
La conception de systèmes de réalité mixte aborde des aspects non couverts par les processus traditionnels : de nouvelles approches ont donc vu le jour comme la méthodologie CoCSys et le modèle IRVO issus des travaux de notre équipe. Dans cet article nous nous intéressons à l'étape de transformation du modèle de conception en un assemblage de composants dans une démarche MDA (Model-driven architecture). Nous présentons plus particulièrement les travaux en cours permettant de passer des modélisations IRVO vers des assemblages de composants de la plateforme WComp. La transformation décrite est aujourd'hui du ressort du concepteur, cependant nous travaillons à une méthode automatisée de sélection de composant basée sur des tâches d'interaction élémentaire.
Les chorégraphies de services sont de plus en plus adoptées comme un moyen de collaboration entre des organisations partenaires. Cependant, la quasi-totalité des approches proposées pour le suivi des compositions de services sont limitées à une même zone de confiance et ne peuvent donc pas être adaptées pour superviser les échanges de messages des processus métiers qui s'étendent à travers de nombreuses organisations administrativement indépendantes. Dans cet article, nous proposons une approche décentralisée et événementielle pour la supervision des interactions d'une chorégraphie inter-organisationelle. Des évènements sont définis et traités par des unités de supervision implantées le long des frontières de chaque organisation et invoqués à chaque détection d'un nouveau message échangé avec une organisation partenaire. Après la vérification de chaque message par rapport au schéma de la chorégraphie, une notification est automatiquement générée, envoyée et propagée à un sous ensemble pré-calculé de participants.
Nous présentons les résultats d'une série d'observations sur l'utilisation d'un prototype hypermédia utilisé par des élèves de lycée. Ce prototype a été réalisé à partir d'une base documentaire de type courant dans laquelle nous avons modifié la présentation du contenu et ajouté certains dispositifs de recherche et de prise de notes. Après leur avoir donné quelques consignes méthodologiques précises, nous avons demandé aux élèves de traiter plusieurs questions complexes à l'aide de ce prototype. Les résultats obtenus contribuent à définir les aides qu'il est possible d'apporter à un utilisateur au cours d'une recherche d'informations dans un environnement complexe. Dans cette présentation, nous faisons référence aux différentes phases décrites dans le modèle cognitif proposé par J.-F. Rouet et A. Tricot pour caractériser cette activité : l'évaluation, la sélection et le traitement. Des dispositifs souples permettant le stockage et la planification des cibles à explorer, l'extraction d'informations et la restructuration de celles-ci peuvent être installés dans l'environnement à consulter et fonctionner en interaction permanente avec lui. À notre avis, de tels dispositifs sont capables de favoriser l'exploitation des bases hypermédias, notamment dans le cadre d'activités scolaires.

With the purpose of improvining the educational usability of off-the-shelf hypermedias, we designed a prototype which offers improved overview and navigation facilities, and tools for selecting adequate categories, annotating pages and restructuring selected items. Using this prototype, middle school and high school students were asked to reply to simple and complex questions. The evaluationselection-process model proposed by J-F Rouet and A. Tricot was used to analyze the various cognitive activities involved during information retrieval with such a tool. Some suggestions followed on the impact of planning, noting and restructuring tools capable to enhance hypermedia usage in educational situations.
Actuellement, les volontés institutionnelles encouragent l'utilisation des nouvelles technologies (les moteurs de recherche, les produits multimédias...) afin de développer les capacités des élèves. Cependant la recherche documentaire est une activité complexe entre la résolution de problème et la prise de décision. Dans cet article nous étudions les problèmes cognitifs et développementaux liés à la recherche documentaire à l'aide des nouvelles technologies. Nous présentons une étude préliminaire qui s'intéresse à la façon dont des élèves choisissent et sélectionnent des références documentaires pertinentes par rapport à un thème de recherche pré-défini. Les résultats montrent que les jeunes élèves tendent à juger de la pertinence d'une référence d'après des indices visuels (tel le marquage typographique) plutôt que sur la base de la relation sémantique entre la référence et le thème. Les implications de ces résultats pour de futurs travaux dans ce domaine sont discutées.

Current educational policies strongly encourage the use of computer technologies (browsers, multimedia applications...) as means to develop such abilities in pupils. However information search is a complex process which requires both problem-solving and decision making abilities. In this article, we examine the cognitive and developmental issues of information search in the context of new information technologies. We report a preliminary study whose aim was to find out how pupils choose and select relevant book references according to an assigned topic. The results show that younger learners tend to assign relevance based on visual cues (capitals, boldface type...) rather than on the semantic relation between the reference and the assigned topic. Implications for further investigations are discussed.
La position que nous défendons ici est la suivante : il existe plusieurs problématiques et pratiques de navigation dans les stratégies d'apprentissage orientées vers la construction de sens ou de savoir. Vouloir limiter le débat à la seule problématique de la navigation en multimédia nous semble réducteur. En tant que praticiens de la pédagogie des adultes, et même si nous ne nous en rendons pas toujours compte, nous élaborons et apprenons à nos stagiaires des stratégies de navigation en multimédia. Notre questionnement sur la notion de navigation résulte de la confrontation de nos propres pratiques - liées pour nous à l'utilisation de la méthode de l'entraînement mental en éducation populaire et dans la formation générale des adultes - avec la découverte de l'importance des stratégies de navigation en hypermédia pour l'apprentissage. Que peut-on dire de la navigation du point de vue de la construction de sens ? Que peut-on dire de la problématique de la navigation dans les pratiques de l'entraînement mental ? L'analyse de démarches et de contextes différents peut-elle aider à la compréhension du rôle de la navigation dans la construction de sens, la construction des savoirs par un apprenant ?