nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Paul Claudel refusait la métrique traditionnelle française et le nombre principe orga-nisateur de tout vers, de toute métrique, symbole pour lui d'un positivisme insupportable. C'est donc avec le ρυθμός grec, et le numerus latin de Cicéron que Claudel renoue, en conce-vant le rythme de ses vers à la fois comme agencement de pieds métriques, qu'il nomme abu-sivement iambes, et comme travail sur les sons, comme la concinnitas latine le préconisait. Cet article réfléchit à la conception du nombre chez Claudel, nombre très pro-che de la conception antique du rythme, nombre libérant le rythme poétique des contraintes formelles de la versification, et nombre construisant le verset claudélien. À partir de la définition du iambe prônée par Claudel dans Réflexions sur la poésie, qui confirme que Claudel s'appuie sur une conception du nombre et de la régularité novatrice, nous proposerons quelques pistes de réflexion sur l'actualisation du nombre dans Tête d'Or, à travers quelques exemples d'étude rythmique et rhétorique.

Paul Claudel refused both the French traditional metrics as well as the Number which usually organizes each verse, each metrics, but which Claudel considered as a symbol of unbearable positivism. Claudel's poetics revives antic Greek ρυθμός and Cicero's Latin numerus, viewing his verses'rhythm as an organization of metrical feet-improperly called iambus-and a play on sounds, which could typically be found in the Latin concinnitas. This article analyses the conception of Number in Claudel's poetics, the number being similar to the antic conception of rhythm, the Number liberating the poetic rhythm from the formal constraints of versification and building the «verse» typical of Claudel. After defining what iambus embodies for Claudel in Réflexions sur la poésie, a definition which confirms that Claudel uses a modern conception of number and regularity, we will ponder over the concrete expression of Number in Tête d'Or through some examples of a rhythmic and a rhetorical analysis.
L’Italia è tornata … « L’Italie est de retour » affirmait Matteo Renzi, le 22 février dernier, à l’occasion des deux ans de son accession à la présidence du Conseil. Ce n’est sans doute pas le contenu de ce numéro 8 de La Lettre d’Italie qui démentira cette affirmation tant l’actualité juridique et politique est riche et variée.
<p><i>Les bétons présentent une rupture quasifragile du fait de la présence d'une zone d'élaboration de la fissure (FPZ), principalement microfissurée, se développant en avant du front de fissure. La puissance de calcul actuelle a permis le développement de modèles mésoscopiques ayant pour objectif de représenter la participation de la géométrie dans le comportement du matériau hétérogène. Ces modèles s'appuyant sur des approches de type élément fini ou lattices, ont montré leur intérêt dans la description détaillée de la rupture ainsi que pour celle des phénomènes couplés. Cependant pour des raisons souvent liés à la difficulté de mailler différentes tailles d'hétérogénéités, la plupart des modèles se contente de représenter les plus grosses hétérogénéités. Cette étude montre l'influence de l'exhaustivité de la représentation du squelette granulaire du béton sur la réponse du modèle mésoscopique. Suite à différentes simulations où nous mêlons progressivement les plus petits granulats à la pâte de ciment dans un mortier dont les caractéristiques sont homogénéisées numériquement, nous soulignerons l'importance de l'exhaustivité des classes d'inclusions lors d'une modélisation. </i></p>
Présentation d'un projet de recherche visant à étudier l'impact des robots de téléprésence mobiles dans l'enseignement supérieur à partir de l'analyse des pratiques d'enseignement et d'apprentissage avec les robots, puis à améliorer leurs usages.

Presentation of a research project studying the impact of mobile telepresence robots in higher education from the analysis of teaching and learning practices with robots, in order to improve their uses.
Dans un contexte marqué par le développement des audits de début de mandat, cette étude empirique s'intéresse à l'influence politique de ce moyen de contrôle et d'information, escomptée au moment de son engagement, sur la réélection du maire à la prochaine échéance municipale. Cet impact politique est analysé dans le cadre des théories des choix publics, de l'agence et du vote, où l'audit externe constitue une source d'information crédible et compréhensible destinée aux électeurs. Cette influence théorique sur la décision de vote des électeurs est appréciée sur la base des résultats aux dernières élections municipales de 2001 pour 141 villes de plus de 20 000 habitants. Les résultats mettent en évidence l'absence d'influence des politiques de communication financière et d'audit de début de mandat sur la réélection du maire et sur la continuité politique.
Nous présentons une chaîne complète analyse/synthèse temps réel permettant l'animation labiale d'un clone de synthèse à partir d'une simple caméra non calibrée dans un environnment non contraint (typ. caméra motorisée ou webcam avec des conditions d'éclairage de bureau). La technique utilisée est basée sur une segmentation labiale à partir d'une teinte chair extraite d'un espace couleur non-linéaire robuste aux changements de luminosité. Les contours internes et externes sont ensuite extraits puis interprétés afin d'animer en temps-réel et de façon réaliste la bouche d'un clone de synthèse.
La coopération est présentée comme une des solutions à tous les problèmes du 21 ième siècle : crise financière, changements climatiques, destruction du milieu marin. Toutes ces pandémies de la société moderne trouveraient dans la coopération un vaccin à la fois préventif et curatif. Préventif, car par la coopération l'aggravation ou la répétition des situations dans le temps seraient évitées et curatif, car la coopération permettrait de faire face aux situations voire même de les renverser. Le terme est utilisé de manière redondante au sein des Organisations internationales gouvernementales et non gouvernementales ainsi que par les experts scientifiques et techniques. La coopération apparaît comme le leit motiv d'une société internationale largement dominée par la souveraineté des Etats et confrontée à des problèmes transnationaux tels que les dommages environnementaux qui transcendent par nature les frontières établies par les Etats. Le concept de territoire qui induit l'exercice de pouvoirs souverains de l'Etat s'efface ainsi partiellement au profit de celui d'espace commun qui nécessite une action conjointe pour sa protection. Un exemple de ce type d'action conjointe peut être trouvé dans le Programme d'action pour la Méditerranée (PAM) dont l'objectif est de maitriser voire de réduire la pollution dans le bassin méditerranéen 1. Le programme se compose de quatre volets : un volet planification intégrée, un volet relatif à l'évaluation de l'environnement, une composante juridique et enfin une composante sur les incidences institutionnelles et financières du programme. L'aspect juridique du PAM, matérialisé par un ensemble de huit instruments juridiques, sera ici spécialement étudié.
Cette recherche présente le concept de « Performance RH » au sein du contexte public local. La performance RH, mesurée par un baromètre composé d'échelles de mesure de huit attitudes au travail et perceptions de l'organisation, vise à approfondir la réflexion sur les pratiques organisationnelles et attitudes individuelles influençant la performance organisationnelle. Une méthodologie quantitative par équations structurelles, auprès de deux échantillons, permet d'affirmer que le concept de Performance RH est tridimensionnel : une dimension organisationnelle, une dimension individuelle et une dimension d'adéquation individu-environnement. Le concept de Performance RH, ainsi spécifié, permet aux collectivités, en opérationnalisant le baromètre, d'orienter leur réflexion sur des points de tension précis et d'envisager des actions correctrices, incitant des attitudes positives de la part des agents territoriaux. Des apports théoriques sont aussi dégagés en montrant la pertinence du concept de Performance RH en contexte public local.
La chimie théorique, avec sa partie conceptuelle et sa partie numérique s'appuyant sur des moyens de calcul en constant développement est devenue un outil incontournable pour le développement de la chimie au XXI ème siècle. Les concepts de base de la mécanique quantique, formulés au début du XX ème siècle, ont servi de socle aux chimistes pour construire une chimie théorique, que l'on peut qualifier de modélisation et simulation des objets moléculaires, macromoléculaires et des matériaux. L'activité de la chimie théorique c'est l'ensemble des développements méthodologiques qui permettent de tirer de l'information concrète et des données mesurables d'une équation purement mathématique dans laquelle n'entrent que les masses et charges des électrons et des noyaux des atomes considérés. Partant de systèmes très simples – H 2 est la molécule test en chimie théorique – les chimistes ont réussi la prouesse d'oser et de pouvoir s'attaquer maintenant aux molécules et aux environnements de la vie.
La professionnalisation de la communication publique : des normes de la légitimation du métier à la constitution d'identité disciplinaire Dominique Bessières <dominique.bessieres@iep.univ-lille2.fr> Université de Reims Champagne-Ardenne – IEP de Lille La professionnalisation est un enjeu de pérennisation de l'activité des communicateurs publics, majoritairement fonctionnaires et récents dans les organisations publiques. La recherche de reconnaissance articule différentes échelles micro, méso macro. Le groupe professionnel offre une image d'unité renforcée par des normes et des formations universitaires, bien qu'il soit encore flou. La communication des organisations publiques est réalisée avec "des personnels (qui) ont un statut si particulier qu'ils ne savent pas s'ils doivent se présenter comme journalistes ou comme assistants politiques. Les dernières évolutions n'ont pas permis de clarifier les choses" (Miège). Ce constat sans appel ne correspond plus à la réalité des professionnels. Leur généralisation dans les organisations publiques est assez récente (Bessières 1998). Les responsables de communication institutionnelle gèrent les services de communication des prestataires. Ils définissent les plans et les actions de communication.
Le régime international du climat n'a pu prévenir une augmentation des températures qui se fait déjà sentir et risque de s'amplifier dans le futur. Dès lors, les impacts croissants des changements climatiques conduisent à s'interroger sur leur réparation. Bien que les États aient développé des stratégies d'évitement, les questions de responsabilité se posent et se poseront avec une acuité accrue, y compris à l'échelle interétatique. Dans ce contexte, la clarification de la responsabilité internationale de l'État en la matière et, par-là, des risques qu'il encourt, est importante.

Abstract The international climate regime has not been able to prevent a rise in temperatures that is already being felt and is likely to increase in the future. Therefore, the increasing impacts of climate change lead to questions about their compensation. Although states have developed avoidance strategies, liability issues are arising and will arise with greater acuity, including at the interstate level. In this context, the clarification of the international responsibility of the State in this matter and, hence, of the risks it runs, is important.
Actuellement, les universités françaises font face aux nouveaux enjeux découlant de leur passage à l'autonomie. Nous analysons ici, en conséquence, la globalité de la performance universitaire qui, de par sa prise en compte de plus en plus importante dans les établissements d'enseignement supérieur et de recherche, peut répondre à leurs nouveaux besoins. Dans ce sens, cette communication propose donc, dans un premier temps, d'examiner les enjeux internes et externes de la mesure de la performance globale universitaire. Puis, dans un second temps, nous étudions les modalités de mise en oeuvre d'une évaluation globale de la performance universitaire. Ces analyses nous permettent, en particulier, de déterminer si le Balanced ScoreCard (BSC) peut s'avérer représenter l'outil de contrôle de gestion le plus à même de mesurer la performance globale des universités françaises.
De plus en plus d’entreprises adoptent la démarche Lean en vue d’améliorer leur performance selon les critères de Qualité, Coût et Délai. Si cette démarche présente un intérêt à court terme, force est de constater que les résultats s’amenuisent à long terme (exemple : absentéisme et augmentation des maladies professionnelles qui impactent les coûts et les délais de production). Plusieurs éléments de réponse ont été apportés par la communauté scientifique de la prévention des risques professionnels pour expliquer ce phénomène (exemple : intensification du travail suite à la mise en œuvre d’outils caractéristiques du Lean). De notre point de vue, les indicateurs utilisés par les acteurs de l’entreprise ayant mis en place une démarche Lean ne rendent pas suffisamment compte de la complexité du travail effectué concrètement par les opérateurs. Dans cette communication, nous proposons d’enrichir la démarche Lean par l’introduction, à titre d’exemple, de deux indicateurs qui pourraient permettre d’approcher cette complexité : un indicateur « diversité du travail » et un indicateur « marges de manœuvre ».
Le dimanche 31 mai 2015 se sont tenues des élections au sein de sept régions (Campanie, Ligurie, Marches, Ombrie, Pouilles, Toscane et Vénétie) ainsi que des scrutins municipaux dans près de mille communes (le second tour s’étant déroulé quinze jours plus tard, le 14 juin). Très attendues, elles ont été largement commentées par la presse qui n’a pas manqué d’opérer une lecture de ces résultats au niveau national pour faire un point sur la confiance et la popularité du Gouvernement Renzi mais aussi plus largement du Pd.
Au cours des dernières années de grands progrès ont été réalisés sur les sys-tèmes d'information géographique et sur le World Wide Web. Les services géospatiaux se sont progressivement développés pour fournir un ensemble de fonctionnalités et de données issues de sources hétérogènes. La question centrale est : comment faciliter, la découverte, l'intégration et l'exploitation de services géospatiaux, susceptibles d'être hétérogènes, complémentaires voire conflictuels, pour en assurer l'interopérabilité et fournir des données métiers pour les géosciences. L'objectif de cet article est la pré-sentation de notre démarche pour la conception et le développement d'une plateforme logicielle qui puisse répondre à cette question. Ce travail s'intègre dans le cadre du projet ANR CHOUCAS pour l'aide à la localisation de victimes en montagne.

During last years great progress were realized on the geographical information systems and on the World Wide Web. Geospatial services have been gradually developed to provide a set of features and data from heterogeneous sources. The key question is: how to facilitate the discovery, integration and exploitation of geospatial services, likely to be heterogeneous, complementary or even conflicting, to ensure interoperability and provide business data for geosciences. The purpose of this article is the presentation of our approach for the design and the development of a software platform that can answer this question. This work is part of the ANR CHOUCAS project for help in locating victims in the mountains.
Comme d’autres champs de la connaissance, la biologie est maintenant affaire de big data. Nous souhaitons rendre compte ici d’une analyse réflexive que nous portons, comme chercheurs en biologie, sur les changements de pratiques et les représentations qui accompagnent l’ère génomique qui tend à réduire le vivant à de l’information. Nous développons l’idée que les technologies liées au séquençage massif induisent une relation modifiée au vivant et des approches expérimentales radicalement nouvelles. Pour nous-mêmes, et au delà de leur efficacité, nous percevons ces changements comme porteurs d’une crise qui pousse à rechercher hors du champ disciplinaire strict de la biologie, des ressources réflexives, notamment au voisinage de la pratique artistique ou d’une certaine biologie philosophique.
SYMPOSIUM 2020 « Un demi-siècle de réformes administratives : quels effets sur la gouvernance des organisations de l'État ? » L'agencification est-elle génératrice de performance pour les politiques publiques locales ? Une étude de cas dans le contexte marocain
« Piloter, c'est avoir une feuille de route précise et des éléments d'évaluation » Isabelle JARJAILLE, David CARASSUS La Gazette des communes, novembre 2019 Les budgets contraints renforcent l'impératif d'efficience et de maîtrise du coût du service public. David Carassus, professeur des universités en sciences de gestion à l'université de Pau et des pays de l'Adour, explique que cette évolution ouvre le champ à l'évaluation et à l'innovation
En s'appuyant sur de nombreux travaux antérieurs menés sur la comparaison des nombres et sur les nombres décimaux, une nouvelle recherche portant sur 402 élèves de 10 à 25 ans ainsi que sur des adultes a permis de mieux comprendre les traitements mis en œuvre dans l'activité de comparaison des décimaux et de repérer des facteurs liés aux difficultés d'apprentissage. Une expérimentation a été menée par une enseignante avec les élèves les plus en difficulté. Elle a montré qu'une aide conduisant les élèves à mettre en relation plusieurs traitements des nombres dans différentes situations et à confronter les raisonnements corrects ou erronés qui justifient ces traitements s'avère une intervention efficace pour qu'ils surmontent leurs difficultés.
La didactique des mathématiques s'est développée en France avec un fort ancrage dans la discipline source des savoirs à transmettre. Elle a produit des cadres théoriques spécifiques pour analyser l'enseignement et l'apprentissage de ces savoirs. Depuis une vingtaine d'années, des recherches sur les pratiques enseignantes s'y développent, contribuant à la fois à l'enrichissement des théories et à une meilleure documentation quant au rôle de l'enseignant dans la relation entre l'enseignement et l'apprentissage. Peu de recherches néanmoins visent une compréhension des pratiques nourrie par le point de vue des praticiens eux-mêmes. Une telle recherche a été menée avec des enseignants de mathématiques sur un contenu qui pose des difficultés dans l'enseignement secondaire : l'histogramme. L'article développe différents aspects de cette recherche : son inscription institutionnelle, l'identification des objectifs du chercheur et des praticiens, et les modalités de travail qui ont été élaborées. Les résultats obtenus conduisent à comprendre les difficultés d'enseignement en lien avec une transposition didactique incomplète de ce graphique statistique. Des outils destinés aux professionnels ont été élaborés conjointement par les chercheurs et les praticiens pour la programmation et la gestion de cet enseignement.
Entre les mois de décembre 2011 et mars 2012, nous avons mené une recherche exploratoire relative au dispositif « Préparation au DILF » (Diplôme Initial de Langue Française) commercialisé par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) depuis le mois de février 2009. Au moyen du cadre que constitue la Théorie de l'Activité (TA), nous avons analysé cette offre et les tensions identifiées. Située par rapport au système d'activités du CNED, la conception de ce dispositif sera également mise en perspective avec le processus d'institutionnalisation de la formation linguistique des adultes étrangers faiblement qualifiés.
Cet article se propose d'apporter quelques éléments de réponse et de réflexion au lecteur - étudiant, enseignant - intéressé par ces questions. Afin de comprendre comment les outils informatiques se sont peu à peu installés dans le paysage scolaire français, nous allons rappeler dans ses grandes lignes le processus d'intégration de ces outils dans l'enseignement général, tous niveaux confondus, depuis son commencement dans les années 1970 jusqu'à aujourd'hui. Nous verrons que ce processus s'est réalisé en deux grands mouvements, d'expérimentation puis de généralisation, articulés autour de la période charnière de la fin des années 1980 qui allait marquer l'avènement du multimédia et les premiers pas de l'Internet dans la société. Ce panorama effectué, nous nous pencherons sur les pratiques quotidiennes des élèves - et plus précisément des collégiens -, telles qu'elles se manifestent aujourd'hui en France et nous verrons de fait comment elles s'articulent avec les pratiques scolaires.
Le numérique est de plus en plus présent dans les écoles primaires françaises. L'environnement numérique change, se modifie, se transforme, ce qui engendre inévitablement que les élèves et les enseignants vivent dans un monde en constante mutation technologique. Le monde numérique, composé notamment d'objets à écran tactiles, des enfants de l'école d'aujourd'hui n'est pas le même que celui qu'avaient les enfants de 1985 qui était composé de TO7 et de crayons optiques. Comment les élèves se représentent ce monde numérique, ce monde d'objet à écran tactile? Que perçoivent-ils ? Que comprennent-ils ?
Cet article, écrit par deux des acteurs qui ont participé à la création de l'ARDIST, décrit la naissance de l'ARDIST en 1998. Avant cette date existaient deux communautés séparées de didacticiens des sciences expérimentales, celle des sciences physiques et celle des sciences biologiques et géologiques. Le contexte de la création est rappelé et sont évoqués les problèmes qui ont été soulevés et résolus pour aboutir à une fusion des deux communautés.
La question de la transmission est un point de discussion en éducation spécialisée. Dans le travail de l'éducateur spécialisé, est-ce qu'il y a une transmission ? S'il y a une transmission, il y a un savoir. La question du rapport aux savoirs chez les éducateurs spécialisés est très complexe. A travers les discours des éducateurs spécialisés, nous tentons d'apercevoir ce rapport aux savoirs.
Des travaux anglo-saxons et francophones se sont attachés à mettre à jour des indicateurs de la motivation des élèves en rapport avec les usages des TICE afin de formaliser les observations des enseignants, de répondre à la demande des décideurs d'un retour sur investissement et de construire un modèle de compréhension de ce qui se joue dans les situations d'apprentissages concernées, Dans cette contribution, nous souhaitons réinterroger les concepts de motivation et d'engagement utilisées dans ces travaux en apportant un éclairage psychoculturel. Nous nous appuyons sur le concept de mobilisation qui pose à la fois la question des ressources, des buts et des mobiles et en fin de compte la question du sens. Un sens qui renvoie à du désir, de la valeur et qui se construit avec d'autres au sein d'un environnement élargi sans se limiter à la situation éducative. Il devient accessible en partie à travers l'analyse des discours sous condition de dépasser l'immédiatement disponible pour accéder à la richesse et à la complexité des discours dont la particularité est de dissimuler l'essentiel dans les détours et les biais de l'échange. Dans le cadre de cette démarche, de nouveaux questionnements émergent qui dépassent le cadre de la classe pour interroger les transformations sociétales (dans lesquelles les TIC ont une part active) et notamment le rapport au Savoir.
La communication présente les résultats d’une analyse réflexive de formation à distance en termes de transferts de compétences dans le processus de professionnalisation et d’enseignement à distance. La démarche questionne l'évolution de nos perceptions à partir d'une description d'expériences personnelles d'une part en tant qu'étudiante du MARDIF en 2005-2006 et 2007-2008 puis d'autre part en tant qu'enseignante à Paris Descartes en 2012-2013 et 2013-2014. Nous interrogeons l’impact des choix pédagogiques, didactiques et technologiques à partir d’une double vision, celle d’accompagnée et celle d’accompagnante. Nous avons cherché à identifier des signes de transferts au prisme d’une approche connectivisme (Siemens, 2004), entre l'accompagnement vécu durant notre formation initiale et l'accompagnement que nous pensons avoir mis en place en tant qu'enseignante. Comment les écarts identifiés entre ces formations, en termes de choix pédagogiques, d'acteurs, d'institutions et en termes de dispositifs sont-ils des signes de notre construction identitaire ? Les résultats de l'analyse montrent que les écarts dans nos pratiques sont questionnés par la posture de l'acteur apprenant ou enseignant, par l'accroissement de compétences personnelles, par des choix institutionnels, par des choix pédagogiques d'une approche désormais résolument connectiviste.
La multiplication rapide des technologies dans les établissements scolaires est susceptible de modifier en profondeur les pratiques pédagogiques et conduit à s'intéresser dès à présent à la formation des enseignants. Selon Guir (2002), les compétences à acquérir sont nombreuses : elles concernent la formation aux nouvelles pratiques pédagogiques, l'acquisition de nouveaux savoirs indépendants des savoirs disciplinaires classiques et l'acquisition d'une culture technique. Pour comprendre comment les enseignants s'approprient ces technologies, nous nous sommes intéressés aux représentations des futurs professeurs des écoles concernant le Tableau numérique interactif. Un questionnaire a été proposé, au début du semestre, à une cinquantaine de futurs professeurs des écoles inscrits dans une formation aux technologies éducatives. Afin de tester l'impact de cette formation, un second questionnaire a été proposé à la fin du semestre qui a permis d'étudier l'évolution des connaissances et des représentations. Les résultats obtenus montrent que les connaissances de ces futurs enseignants sont le plus souvent naïves. Ils possèdent une représentation très idéalisée des outils comme le TNI. Ceux capables d'adopter un point de vue critique et argumenté sont généralement ceux qui possèdent déjà une bonne connaissance de l'outil et qui ont eu l'occasion de le tester en tant de formateur ou en tant qu'étudiant.
Afin de contribuer à l’examen des conditions et des possibilités de réorientation des disciplines, la présente analyse se centre sur l’éducation technologique considérée comme un cas d’étude pour appréhender le processus de disciplinarisation des enseignements scolaires et de leur insertion dans un système disciplinaire. L’analyse rétrospective de sa progressive construction et de sa délicate intégration permet alors de mettre en question les points déterminants et les conditions de la ou des réorientation(s) des disciplines. Elle ouvre enfin la discussion des enjeux contemporains des recherches en didactique et du renouvellement ou de l’extension des problématiques.
En France, dans le cadre de la Stratégie nationale du développement durable, un volet portant sur l'éducation met en place les grandes lignes stratégiques pour généraliser une éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD). Alors même que plus que jamais les modèles de formation classique apparaissent comme inadaptés au défi de la généralisation de l'EEDD, l'accompagnement et la formation des enseignants restent un défi majeur à la fois pour les professeurs des écoles et pour les professeurs des lycées et collèges avec les spécificités de leurs interventions. C'est la raison pour laquelle nous proposons quatre ancrages qui nous semblent indispensables à un renouvellement de la formation des enseignants : un ancrage épistémologique, un ancrage dans la didactique des questions socialement vives, un ancrage curriculaire et un ancrage psychopédagogique. Abstract : In France, within the framework of the National Strategy for Sustainability, a specific section is devoted to Environmental Education for Sustainability (EES). Classical ways of teaching appear inadequate to this aim. Thus, teachers' training is a major challenge in primary and secondary schools. This is the reason why we suggest integrating four essential backgrounds for teacher training renovation : epistemology of the notion of sustainability, socioscientific issues in education, curricular analysis, and psychological and pedagogical analysis.
Je présenterai succinctement la problématique de ma recherche et le dispositif méthodologique que j’ai utilisé. Dans un second temps, je procéderai à l’examen exploratoire des matériaux sonores et de leur pertinence dans l’analyse du même entretien. Ma conclusion portera enfin, sur quelques remarques théorico-cliniques que m’inspirent les résultats produits en lien avec les mouvements contre-transférentiels qui ont pu interagir dans mon rapport au questionnement que j’ouvre aujourd’hui, à travers cette nouvelle piste de recherche.
Depuis la rentrée 2001, les élèves et les enseignants des collèges du département des Landes disposent d'un ordinateur portable. Les départements des Bouches-du-Rhône, d'Ille-et-Vilaine, de l'Oise et de la Corrèze ont aussi mis en œuvre dans les années 2000 des projets de dotation similaires. En plus des logiciels de bu-reautiques habituels les enseignants et les élèves ont la possibilité d'utiliser des répéticiels, des ENT ainsi que des services en ligne documentaires et parascolaires. Des entretiens et des observations de classes montrent que les enseignants rencontrés ont tendance à utiliser les logiciels reconnus comme légitimes dans leur champ disciplinaire. Leurs usages des TIC en classe restent dans la continuité de leurs utilisations des technologies antérieures.

Since 2001, students and teachers in middle schools of a French south west area received a laptop. Since then, four others locals councils administration have implemented similar projects. In addition to the usual office software, teachers and students have the opportunity to use various online and outline software: educative software, learning platform, educative database... Interviews and observation show that teachers tend to use software recognized as legitimate in their subject matter. Their classroom use of is a continuation of their uses of previous technology.
L'entraînement à la rédaction professionnelle se heurte à de nombreux obstacles. Les premiers, que nous qualifierons de systémiques, renvoient essentiellement à l'ajustement de la situation d'enseignement/apprentissage aux réalités professionnelles. Les seconds, d'ordre épistémologique, invitent à reconnaître la complexité de la contextualisation des écrits professionnels, qui - pour beaucoup d'entre eux - s'adressent à des destinataires successifs et traversent différents espaces institutionnels.
Les Savanturiers du Numérique correspondent à un consortium visant à concevoir un EIAH dédié à l'enseignement des sciences dans les cycles Primaire et Secondaire. A travers une analyse d'une matrice de décision servant à trancher parmi différentes orientations technologiques possibles, nous cherchons à révéler les différentes logiques à l'oeuvre dans le processus de co-conception. Mots-clés. Co-conception, enseignement scientifique, outils de décision Abstract. Savanturiers du Numérique represent a consortium that aims at designing a learning environment meant for science education in elementary and middle school. We hereby analyze some aspects of a decision tool meant to direct the project, in order to reveal the dynamics that underlie its collaborative design.
Si elle paraissait évidente hier, l'identification de la fonction du complément à Mons dans "Nous allons à Mons" pose aujourd'hui beaucoup de problèmes aux enseignants et aux concepteurs de manuels. Depuis la séparation des compléments du verbe et des compléments de phrase prônée par le Ministère dans les années 1970 en France, il est en effet devenu difficile d'indexer les compléments comme "à Mons", non suppressibles comme les COD/COI mais renseignant sur les circonstances comme les compléments circonstanciels (CC), sinon en en faisant une catégorie à part (e.g. le complément essentiel de lieu). La distinction COD/COI et CC ne va pas sans rappeler l'opposition des actants et des circonstants chez Tesnière (1959) qui, cependant, reconnaissait très vite déjà les limites de ce binôme en français. C'est en réponse à cette difficulté que le terme d'adjet a vu le jour, lequel n'apporte pas, cependant, toutes les réponses espérées.

If it appeared obvious yesterday, the identification of the function of à Mons in Nous allons à Mons poses today many problems to the teachers and the authors of textbooks. Since the separation of the complements of the verb and the complements of the phrase approved by the Ministry in the 1970s in France, the classification of a complement like "à Mons" is difficult: this complement is non-suppressible (like (in)direct object complements) and it expresses the place (like adverbial complements). The distinction between IOC and AC is reminiscent of the opposition of actants and circumstants (Tesnière 1959). However, Tesnière, soon recognized the limits of this binomial in French. It is in response to this difficulty that the term "adjet" came into existence, which does not, however, bring all the expected answers.
Cette contribution présente une étude de cas réalisée entre mars et juillet 2013 dans une association du Val d'Oise organisant des formations à visée d'intégra-tion pour des migrants. Les observations sont mises en perspective avec certains changements institutionnels récents, notamment ceux concernant le passage de la subvention à la commande publique. L'étude des relations de l'association à l'ensemble de ses « partenaires » met en lumière les contradictions auxquelles doivent faire face ces acteurs, notamment la double contrainte suivante : devoir être originaux, innovants, compétitifs tout en étant incités simultanément à « mutualiser » et à se réunir pour obtenir de nouveaux financements.
La communication a pour but de proposer un cadre d'analyse de discours. Ce cadre repose sur des métaphores géographiques à partir de dix lieux urbains. Nous faisons l'hypothèse que l'activité de ces lieux urbains qui peut être décrite par leurs fonctions principales (éconimiques, sociales) permet de décrire l'activité des enseignants utilisant un espace numérique de travail (ENT) dans leur établissement scolaire du secondaire, en France.

The paper aims to propose a framework of discourse analysis. This framework is based on a geographical metaphor from ten urban places. We hypothesize that the activity of these urban places that can be described by their main functions (economical, social) to describe the activity of teachers using a digital work space in their secondary school in France.
Par leur richesse méthodologique et la diversité des activités qu’ils abordent, les travaux de E.J. Marey auraient pu être le point de départ de recherches conjuguant les exigences de contrôle expérimental reconnues aux sciences de la vie et la pertinence à l’égard des situations de terrain qu’offrent les sciences humaines. Cependant l’étude du mouvement demeure clivée entre des travaux privilégiant l’étude du sens, de la finalité ou de la fonction sociale des mouvements ou des recherches en sciences du mouvement recourant souvent à des mouvements sans sens, dénués de fonctionnalité. Quatre exemples volontairement éclectiques (marche, taille de la pierre, jeu du piano et du violon) nous permettront de montrer le rôle primordial du contexte de l’action et de la finalité dans l’organisation des comportements à travers deux types d’interactions : celles du corps et de l’environnement et celles du sujet manipulant un outil. Ces recherches tracent la voie d’une approche pluridisciplinaire du mouvement qui permettrait de sortir des apories auxquelles conduit l’étude de sens sans mouvement et de mouvements sans sens.
La recherche présentée dans ces lignes vise à rendre compte de l'impact potentiel del'utilisation collective de tablettes tactiles sur le développement de compétences langagières chez des élèves d'école élémentaire. Ces élèves, scolarisés dans une classe d'initiation (CLIN), ont pour particularité commune de ne pas avoir le français comme langue première.Nous avons, pour ce faire, porté notre attention sur une activité scolaire visant la réalisation par les élèves d'un livre - numérique ou papier - dans le cadre de la préparation d'une classe de découverte sur le thème des châteaux forts. Sur la base d'une approche comparée, entre les activités réalisées avec et sans tablettes tactiles par deux groupes d'élèves distincts, nous avons tenté d'évaluer la progression de ces derniers en terme d'acquisition de vocabulaire nouveau. Les résultats obtenus révèlent chez les élèves dotés de tablettesune progression plus importante, trouvant vraisemblablement son origine d'une part dans un engagement et une autonomie accrue face au travail proposé, et d'autre part dans la mise en place par ces derniers de pratiques collaboratives. A l'appui des travaux de Bruner (1983) dans le domaine des interactions de tutelle adulte-enfant, nous avons par ailleurs tenté de qualifier la conduite de l'activité instrumentée des élèvespar l'enseignant, conduite qui au regard des spécificités de celle-ci, s'est révélée essentiellement orientée vers la maintenance et la régulation.
Cet article s’inscrit dans le prolongement de la recherche exploratoire Extate (Expériences Tablettes Tactiles à l’Ecole primaire) (Villemonteix et al., 2014) réalisée durant l’année 2013-2014 dans 8 écoles élémentaires françaises visant à observer des pratiques de classes ordinaires et à questionner les acteurs sur la place des tablettes tactiles au sein d’environnements d’enseignement-apprentissage à l’école primaire. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de 190 élèves, âgés de 7 à 12 ans dans le cadre de focus groups et de 17 enseignants de façon individuelle. Les résultats font état de l’intérêt de l’instrument et de ses limites dans la dimension attentionnelle des apprentissages, selon les acteurs.
Cet article présente puis discute le processus de disciplinarisation de la technologie industrielle en France qui, d’enseignement technique à vocation professionnelle, se transforme en près de soixante-dix ans en un enseignement général de sciences de l’ingénieur dont la finalité principale est de conduire à des études supérieures longues. La recherche, menée grâce à un outil d’analyse qui identifie les successives cohérences entre les missions, les ressources et les contenus d’enseignement, permet de mettre en évidence un processus à la fois dynamique et spécifique, structuré en trois phases successives de structuration, d’incorporation au second degré et de mise en discipline.

This paper describes and discusses the disciplinarization process of technology education within high school in France. In the last seventy years, this vocational education has became a general education of engineering sciences, with the main function to enable pupils to pursuit long studies. The research, conducted with an analysis tool which identify along time the coherence between the missions, the resources and the contents of teaching, reveals a dynamic and specific process in according to three successive phases: structuration, incorporation to secondary education and setting up school subject.
Cette recherche prend place dans le cadre du projet ANR ReVEA qui a notamment pour finalité de comprendre comment les enseignants construisent et font évoluer un système de ressources pour faire classe. Après un bref rappel historique mettant en perspective les MOOC avec différentes formes d'audio-visuel capturant des performances d'enseignants, nous analysons comment, dans le MOOC EFAN1 (Enseigner et apprendre avec le numérique), les interventions dans les forums concernant les vidéos font apparaître de possibles transformations professionnelles. Nous interrogeons aussi l'organisation du travail des enseignants, la place de la certification dans un contexte de développement des MOOC, les compétences nécessaires pour enseigner avec des vidéos et plus globalement avec les TIC. Les résultats montrent un assez large spectre d'interventions, certaines se cantonnant au registre technique, jugeant les vidéos par rapport aux standards professionnels, d'autres se préoccupant davantage de pédagogie et de didactique, interrogeant la gestion de la classe, les problèmes de droits. Finalement, le MOOC semble être plutôt perçu comme un lieu réflexif où la dimension collaborative permettrait une ouverture aux points de vue des autres, susceptible d'aider à prendre du recul sur ses pratiques professionnelles.
La question est celle des aspects contractuels de la confrontation de l'agriculture et du marché. Il s'agit plus précisément de savoir comment les offreurs peuvent se structurer face à la puissance d'achat des distributeurs, d'envisager les contrats permettant de structurer l'offre.
Le texte qui suit relate une expérimentation d'initiation à la programmation menée auprès d'étudiants de master de sciences de l'éducation dans le cadre d'une pédagogie de projets. Un corpus de 63 réalisations en SCRATCH a été obtenu pendant une durée de 3 ans. Son analyse montre que ces étudiants ont été capables de concevoir des programmes faisant interagir plusieurs entités à l'écran et interagissant aussi avec l'usager, mettant en œuvre des structures de contrôle parfois élaborées. La plupart des groupes ont adopté, pour répondre à leur cahier des charges, des solutions efficaces du point de vue du résultat final, mais peu sophistiquées du point de vue informatique, ce qui est tout à fait logique étant donné le caractère limité de l'initiation. Des prolongements et même des applications en classe apparaissent possibles, mais à condition qu'une formation d'une durée suffisante soit organisée.
La langue basque est l'une de ces langues parlées sur les côtes atlantiques et, depuis une trentaine d'années maintenant, elle est le vecteur d'une production littéraire extrêmement dynamique. Ce phénomène est perceptible tant par le nombre de livres publiés que par la qualité des publications. Celle-ci est attestée par l'augmentation des traductions proposées dans les trois principales langues de culture de l'Europe de l'Ouest, à savoir l'anglais, le castillan et le français. A l'instar d'autres cultures atlantiques celtiques ou ibériques par exemple, longtemps minorisées, la culture basque contemporaine a basé son renouveau littéraire en grande partie sur une redéfinition de ses représentations géographiques. Aussi, il m'a paru intéressant de proposer une rapide présentation des changements de perspective en cours afin d'établir quelques comparaisons avec d'autres situations que vous connaissez. C'est aussi l'occasion de replacer l'activité littéraire en particulier et les activités culturelles en général dans un cadre plus vaste, celui des échanges internationaux, au même titre que les relations économiques et politiques qui sont, comme chacun le sait, largement remaniées par la mondialisation des vingt dernières années.
Bien qu'importants, les arguments de type économique ne sauraient à eux seuls expliquer pourquoi les dirigeants basques appuient avec autant de force l'idée d'axe atlantique. La prise en compte de leur stratégie de construction nationale permet de mieux comprendre cet appui. Cette stratégie (il en existe une autre, indépendantiste mais minoritaire) revient à encourager tout ce qui peut relativiser le poids actuel des Etats au profit d'une Instance européenne vers le haut, et de Communautés régionales vers le bas. En effaçant les frontières étatiques et en permettant à ses régions de développer une diplomatie, l'axe atlantique devient l'espace de démonstration de cette stratégie.

Economic arguments, although important, are not sufficient on their own to explain why Basque leaders insist so heavily on the idea of an Atlantic axis. An analysis of their strategy of national construction allows us to understand this approach more fully. This strategy (another independentist but minority one also exists) consists in encouraging everything which helps to relativise the actual weight of states in relation to a supra-national European dimension above and regional communities below. By eliminating frontiers and allowing regions to develop their own diplomacy, the Atlantic axis has become the sounding board of this strategy.
Le texte qui suit vise la construction des savoirs informatiques chez les débutants et s'inscrit dans le cadre d'une thèse de doctorat en cours à l'université Paris Descartes. Il s'intéresse à un aspect particulier de l'apprentissage de l'informatique - la programmation des robots - chez les étudiants de licence en début d'une spécialisation informatique. Des observations ethnographiques des pratiques en contexte de projets et des entretiens périodiques en groupes, ont été effectués, puis complétés par des entretiens en groupe conduits en fin de projets auprès des enseignants-encadrants. Toutes ces données ont été analysées et discutées à la lumière de la littérature disponible. Les résultats montrent beaucoup de connaissances informatiques construites et une grande utilisation des savoirs pluridisciplinaires déjà acquis.
Cet article présente une analyse d'une situation d'utilisation de robots (et en particulier d'un robot humanoïde) dans un dispositif pédagogique basé sur la pédagogie par projets. Nos observations portent sur des étudiants de 3e année de licence d'Informatique tout au long du déroulement d'une unité d'enseignement basée sur une pédagogie par projets. Elles visent à mieux comprendre les possibilités éducatives de tels robots qui possèdent une forme humaine crédible et qui présentent une grande complexité technique, autorisant des comportements très sophistiqués et des retours d'informations très précis en réponse aux actions des apprenants.
Dans cette communication, nous présentons l'état d'avancement du projet Adjectif , qui a été lancé suite à l'appel du Réseau francophone de chercheurs sur les TICE (Rés@tice) . Après avoir rappelé le contexte dans lequel il se situe et ses objectifs, nous précisons les choix méthodologiques adoptés dans ce projet, puis nous discutons les difficultés rencontrées. Nous présentons ensuite les résultats qui nous semblent les plus significatifs et suggérons quelques perspectives pour la suite du travail. Notre rédaction prend en compte des apports de certains des autres partenaires du projet, en particulier Jacques Béziat, que nous tenons à remercier.

This paper aims at presenting the current progress of the Adjectif project, launched within the French speaking research network about ICT and education (Rés@tice). We first recall the current context and the aims of the project. After having discussed our methodological choices and analyzed some of the difficulties we encountered, some of the more significant results are presented. Our text includes inputs by Jacques Béziat, whom we warmly thank.
Une des missions de l'école est de faire connaitre le monde technicisé aux enfants pour développer à la fois une familiarisation technique et apporter un savoir technologique. Pour cela les objets disponibles dans les classes peuvent être pris comme sujet d'étude. Le tableau interactif est un objet que les élèves de maternelle découvrent en classe. Depuis 2009, des communes équipent les écoles de ce matériel. Notre intervention est centrée sur les représentations de ces élèves qui découvrent le tableau numérique pour la première fois. La révélation des représentations permet d'identifier que les élèves ont acquis des connaissances pour mettre en fonctionnement le tableau interactif mais qu'ils ne distinguent pas cet objet comme une interface mais comme un objet permettant de stocker des données numériques. Ces connaissances liées aux usages ou connaissances naïves peuvent servir de fondement dans l'apprentissage de nouveaux outils à écran tactile.