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Réflexion La discussion à visée philosophique (DVP) avec les élèves allophones nouvellement arrivés en France : une nouvelle approche du plurilinguisme et de l'interculturel ? Anne-Sophie Cayet, enseignante de français langue étrangère à l'Université d'Aix-Marseille, annesocayet@yahoo.fr Les unités pédagogiques pour élèves allophones nouvellement arrivés (UPE2A) dans les établissements du secondaire sont des classes qui s'apparentent à des microcosmes multiculturels originaux. Elles peuvent ouvrir un champ unique de possibilités en matière de contacts culturels et linguistiques, mais elles l'excluent souvent en vertu d'un objectif unique, urgent et central, l'apprentissage de la langue française, et notamment le français comme langue de scolarisation. Cette dialectique est à l'image de la politique linguistique française, qui oscille entre la prise en compte de la diversité et le désir d'une assimilation globale à un seul modèle culturel. Dans un premier temps, nous nous intéresserons donc à la manière dont les documents et les ressources officiels de l'Education Nationale envisagent l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés et, dans ce contexte, aux postures adoptées face à la diversité culturelle et linguistique. Dans un deuxième temps, nous nous demanderons dans quelle mesure une approche interculturelle et interactionniste peut éviter le risque d'une ethnicisation de la relation ou d'une forme d'acculturation forcée. Dans cette optique, nous présenterons un dispositif expérimental, directement inspiré des "discussions à visée philosophique", qui propose un schéma de communication novateur en UPE2A, dépassant la seule question linguistique pour prendre en compte la complexité des enjeux d'une socialisation langagière réussie.
La prise en charge des troubles vocaux a considérablement évolué avec l'apparition des sup ports informatiques permettant une évaluation objective de la voix et un feed-back visuel accessible au patient à chaque étape de sa prise en charge. A partir de la mesure des différents marqueurs vocaux est réalisée une analyse dont l'interprétation permet d'objectiver et visualiser des signes pathologiques. Une fois ces signes corrélés aux données perceptives et à l'auto-évaluation, un projet thérapeutique est mis en place. Les progrès peuvent être comparés dans le temps à l'aide de marqueurs pertinents et transmissibles. L'analyse spectrale s'impose ainsi en complément des perceptions kinesthésiques, visuelles et auditives indispensables pour trouver le geste vocal optimal. Le patient s'en trouve rassuré, valorise et guidé dans la rééducation. Un cas clinique portant sur un patient présentant une paralysie récurrentielle gauche post thyroïdectomie permet d'apporter un éclairage sur l'intérêt de l'utilisation de ces nouveaux outils ou comment voir sa voix peut changer le cours de la prise en charge.
Afin de répondre aux besoins des patients et aux préoccupations des professionnels de santé, la Fédération nationale des centres de lutte contre le cancer (FNCLCC) et les 20 Centres régionaux de lutte contre le cancer (CRLCC) ont mis en place, depuis 1998, les SOR SAVOIR PATIENT. Ce programme vise à mettre à la disposition des patients atteints de cancer et de leurs proches une information validée, compréhensible, accessible et régulièrement actualisée sur les différents cancers et leurs traitements et à offrir aux médecins une base d'informations synthétiques et compréhensibles en vue d'une meilleure prise en charge des patients venant les consulter. La loi n° 2002-303 du 4 mars relative aux droits des malades et à la qualité du système de santé et l'évolution de l'organisation des soins en cancérologie (plan Cancer 2003) confèrent une importance particulière à l'information des patients. La reconnaissance du droit à l'information du patient et l'accès direct au dossier médical contribuent notamment aux modifications des liens entre les médecins et les patients. La personne malade ne peut plus être regardée comme passive et soumise aux décisions médicales. La mise à disposition d'informations de qualité, actualisées, compréhensibles et répondant aux besoins des personnes concernées par le cancer constitue ainsi un enjeu majeur de santé publique et une priorité nationale et européenne.
Inclure les enfants avec Troubles du Spectre Autistique (TSA) dans des environnements de vie quotidienne créé un besoin pour de nouvelles interventions dont l'efficacité doit être évaluée in situ. Cet article présente une application d'aide à la conduite d'activités conçue en suivant une approche dite de “design participatif”, incluant des enseignants des classes ordinaires, des enseignants spécialisés et des auxiliaires de vie scolaire. Cette application adresse deux domaines d'activités : les routines de classe et la communication verbale. L'efficacité de cette application a été testée dans une étude pilote impliquant 10 élèves avec TSA en inclusion en classe ordinaire. Nous montrons que (1) l'utilisation de notre application est rapidement auto-initiée et (2) les activités assistées par l'application sont mieux réalisées différemment après trois mois d'intervention.

Including children with Autism Spectrum Disorders (ASD) in mainstreamed environments creates a need for new interventions whose efficacy must be assessed in situ. This paper presents a tablet-based application for activity schedules that has been designed following a participatory design approach involving mainstream teachers, special-education teachers and school aides. This applications addresses two domains of activities: classroom routines and verbal communications. We assessed the efficiency of our application with a pilot study involving 10 children with ASD in mainstream inclusion. We show that (1) the use of the application is rapidly self-initiated and that (2) the tablet-supported routines are differently executed over time according to the activity domain conditions.
La trajectoire du développement socio-affectif de l'enfant déficient auditif est profondément transformée par rapport à celui de l'enfant entendant. La surdité influence les modalités interactives par lesquelles le parent donneur de soins, va parvenir à identifier les besoins de son enfant et y répondre, permettant l'établissement d'une relation d'attachement sécure, déterminante dans le développement des rapports à autrui. En plus e l'ajustement parental, l'attachement repose aussi sur les caractéristiques individuelles de l'enfant, par exemple, sur son tempérament. Cet article propose une revue des recherches existantes sur l'influence du déficit auditif sur les parents, sur l'enfant, et surtout sur la relation d'attachement qui s'établit entre eux. Dans ce contexte, l'implantation cochléaire permettre une atténuation de la perturbation du développement socio-affectif chez l'enfant déficient auditif mais les travaux de recherche sur cet aspect sont encore peu nombreux.

The socio-affective developmental trajectory of hearing impaired children changes dramatically from that of hearing child. Deafness affects the interactive ways in which the caregiver is able to identify the child's needs and meet them, allowing the establishment of a secure attachment, decisive in the development of relations with others. Besides the parental adjustment, attachment also depends on the individual characteristics of the child, for instance, his temperament. This article offers a review of existing researches on the influence of hearing loss on the parents, the child, and especially on the attachment relationship that develops between them. In this context, cochlear implants allow mitigating the disruption of socio-affective development among the hearing impaired child, but researches on this aspect are still few.
La psychiatrie et la prison présente une histoire parallèle complexe. Elle trouve son origine dans une distinction radicale du crime et de folie. Depuis deux siècles pourtant, une évolution apparaît de plus en plus nettement. Le rapprochement des figures du fou et du criminel accompagne le développement des premières grandes théories criminologiques (phrénologie, anthropologie criminelle). Si le vingtième siècle a vu le développement d'une critique sans précédent de la psychiatrie et du système pénitentiaire, les malades mentaux délinquants sont depuis quelques années responsabilisés pénalement et la psychiatrisation des prisons ne cesse de s'accroître en France sur fond de surpopulation. Il est difficile de prédire l'avenir de ce mouvement d'acculturation.

Psychiatry and prison have a complex parallel history. It start at the end of eighteenth century with a radical distinction between crime and mental illness. Since that time, one can see an evolution more and more clearly. Insanity and criminality are brought together in a same study by criminological theories (phrenology, criminal anthropology...). Despite the fact that the criticism of asylums and prisons has taken an unexpected level during the twentieth century, the more recent evolution in France is to punish the criminal mentally defective. It's hard to forsee the future of this gradual acculturation.
L'article présente un modèle de simulation du comportement transitoire d'un système insulaire incluant différenrs moyens de production : groupes hydrauliques, thermiques, diesel, turbines à gaz et éoliennes. L'objectif est d'analyser l'impact d'une intégration élevée des énergies renouvelables et l'intéraction entre les groupes hydrauliques (qui ont un comportement dynamique particulier) et les éoliennes.
Les performances de l'irrigation sont analysées dans l'oasis de Fatnassa Nord. Les résultats mettent en évidence un allongement très important du tour d'eau (jusqu'à 60 jours en période de pointe estivale) sous l'influence conjuguée de l'extension des plantations et de pratiques et stratégies inadaptées des agriculteurs. La faible efficience d'application qui en découle est plus particulièrement influencée par : la faible taille des parcelles, des stratégies délibérées d'allongement des irrigations pour accéder aux eaux gratuites, un type d'aménagement parcellaire peu efficient, et un faible degré d'implication du propriétaire dans l'exploitation et les activités d'irrigation.
Face aux enjeux du numérique pour l’école, les pouvoirs publics répondent par de grands plans d’équipement. Or les véritables inégalités ne résident pas dans la possession, ou non, de terminaux connectés, mais dans les usages qu’on en a. Après avoir posé les termes du débat sur la question de la fracture numérique, cet article propose d’explorer les pistes permettant d’imaginer comment, au niveau des territoires, le numérique pourrait intervenir dans la réduction des inégalités éducatives
Les évolutions de la formation professionnelle continue, en France, reflètent une montée de l'individualisation et du recours à l'autoformation qui représente des enjeux sociétaux majeurs. Alors que la formation d'adultes s'inscrivait traditionnellement dans une approche paritaire, fruit de négociations entre les entreprises, les salariés et l'Etat, le contexte actuel fait peser sur l'individu une injonction de plus en plus forte à " se former soi-même ", ne serait-ce que pour rester dans la course à l'emploi. Après un retour historique sur la construction du système français de formation continue, ses finalités et son institutionnalisation, cet article examine les différentes raisons de ce recours actuel à l'autoformation et les enjeux qui pèsent sur son avenir, interrogeant les pratiques tout autant que les recherches dans le domaine.
Cet article propose une approche plurilingue d'éveil aux langues pour enseigner et apprendre les mathématiques. L'analyse des numérations orales en quatre langues (français, anglais, breton et maori) montre des spécificités linguistiques pour « dire les nombres ». Des décompositions de nombres (additives et multiplicatives) sont proposées dans les quatre langues et mises au regard de la numération décimale de position avec la décomposition polynomiale usuelle. La notion de numération orale régulière est également présentée. Les aspects culturels et langagiers concernent en particulier la compréhension écrite et la notion de traduction. L'approche plurilingue permet de se décentrer de la langue et de la culture de l'école et d'envisager les mathématiques au regard de spécificités linguistiques.

This paper deals with a multilingual approach of language awareness to teach and learn mathematics. The analysis of oral number systems in four languages (French, English, Breton, Maori) shows linguistic particularities to "say numbers". Numbers decompositions (additive and multiplicative) are proposed in the four languages regarding to place-value system with the usual polynomial decomposition. The notion of regular oral system number is as well presented. Cultural and linguistic aspects concern in particular written comprehension and the notion of translation. The multilingual approach allows to look beyond the language and culture of school and to consider mathematics through linguistic particularities.
Notre étude porte sur le travail conjoint entre professeurs des écoles (PE), élèves et intervenants extérieurs scientifiques sur le temps scolaire. Nous considérons le cas d'un professeur et de ses élèves de CE2, dans le contexte d'un atelier à la Fête de la science. Le thème abordé est celui des os et articulations, avec une entrée médicale. Nous interrogeons, avec une perspective didactique, la position de chacun des sujets engagés dans l'action et les savoirs en jeu, en nous appuyant sur la théorie de l'action conjointe en didactique. Nos analyses se basent sur des films d'étude réalisés sur les lieux de l'action. L'analyse montre que la présence de la PE est forte en début et fin de séance et que le médiateur a la responsabilité de la gestion du temps didactique au cœur de la séance. Pendant son intervention, la PE gère les élèves qui décrochent, fait des liens avec la séquence réalisée en classe et intervient dans le milieu aménagé par le médiateur quand celui-ci lui parait inadapté aux élèves. En dépit d'une absence de préparation commune, la PE et le médiateur tous deux très expérimentés aménagent conjointement un milieu pour l'apprentissage.

This paper questions the joint work of teacher, students and a scientific instructor. We study the case of a grade four teacher and her class, visiting a science festival. The study aims, in a didactic perspective, to describe (inter)acting subjects' engagement, teachers' resources, and knowledge. For the theoretical framing, it draws on Joint Action Theory of Didactics, the documentational approach of didactics, and reference social practices. The central data we analyse are videos shot during the science festival. The teacher presence is important at the beginning and at the end of the session. While the scientific instructor is acting (he controls didactic time), she looks after the students who lose interest in the session, she does links with its inside classroom courses, she intervenes in the 'milieu' organized by the scientific instructor when it seems not suitable for the students. The teacher appropriates a part of the instructor's resources system.
Cette recherche montre les effets d'un dispositif de formation en alternance sur la transformation de l'activité d'enseignants stagiaires. Après une présentation des différents principes ayant guidé la conception, les résultats mettent en évidence que la sémantique de l'intelligibilité de l'action et l'usage d'une "boussole pédagogique " ont été deux artefacts signifiants pour l'apprentissage et le développement professionnel des stagiaires. Ils pointent aussi l'impact des interactions avec les pairs et les formateurs pour ouvrir de nouveaux possibles et construire des connaissances pragmatiques.

This article presents a renewed study on the relationship to knowledge based on the stress that student teachers experience when taking the didactical situation test. This nervous stress - according to what they say - are presented in two case studies. Our analysis allows us to show four dimensions within the frame of clinical subject didactics: 'educational conversion', 'assuming teachers know', 'unable to bear it' and 'constructing identities'. They lead us to draw a rough outline of the notion of relationship to the test.
Le développement du numérique qui démultiplie l'accès, la production et la diffusion des contenus s'accompagne de nouvelles méthodologies adaptées à la production collaborative. Efficientes et facteur d'innovation, elles nécessitent l'acquisition de nouvelles compétences que la formation-action " Animacoop " à l'animation de projets collaboratifs met en œuvre dans un dispositif hybride.
Le développement de l'Internet rend disponible pour les professeurs un foisonnement de ressources. Il amène des modifications dans leur travail, et contribue à l'essor du collectif dans l'enseignement. Cette communication expose une approche théorique, l'approche documentaire du didactique, visant à étudier ces phénomènes. Elle présente également l'exploitation de cette approche pour l'étude d'un dispositif innovant de formation continue : le programme Pairform@nce. Nous analysons, dans des collectifs de professeurs, les interactions entre usages de ressources et connaissances professionnelles. Nous étudions plus précisément le cas d'une formation destinée à des professeurs de mathématiques de collège, et visant la mise en oeuvre de démarches expérimentales en classe, utilisant des logiciels de géométrie dynamique.
A partir du cadre de la Team cognition, l'objectif est de cette étude est d'analyser le sentiment de performance collective au sein d'une équipe féminine de handball. Des données comportementales complétées par des données verbales ont été recueillies. Les données ont été traitées sur la base d'une analyse qualitative et inductive. Les résultats ont permis d'identifier des relations entre le sentiment de performance collective et la nature, la forme et les processus de partage. A partir de nos résultats, la discussion se structure autour des pistes de conception envisageables grâce à la réalité augmentée.
Cette contribution porte sur le thème des connaissances mobilisées par les professeurs, dans leur enseignement des sciences. Dans ce cadre, nous avons choisi d'étudier la préparation de l'enseignant puis sa mise en œuvre dans la classe en observant en particulier l'écart entre le prévu et le réalisé. Nous présentons une étude de cas d'enseignants de collège en France, en physique-chimie. Tout d'abord, nous exposons le cadre théorique qui relève de la didactique des sciences et la méthodologie construite pour cette recherche. Puis nous proposons un recueil de données et des résultats intermédiaires. Nous discutons enfin de la préparation des enseignants en montrant qu'elle est adaptée à la classe, par la mobilisation d'autres types de connaissances que les connaissances disciplinaires issues de l'université. Nous montrons que cette préparation n'est pas définitive et n'assure pas l'enseignant d'atteindre ses objectifs ; elle évolue à travers des réajustements, dans lesquels interviennent de multiples éléments.
Nous proposons de présenter l'étude de certaines modalités d’un travail collaboratif enseignants/chercheurs actuellement mis en oeuvre autour d’une ingénierie didactique. Cette ingénierie porte sur la construction du nombre à l’entrée de l’école élémentaire obligatoire et s’inscrit dans le cadre d’une recherche ministérielle intitulée « Arithmétique et Compréhension à l’Ecole élémentaire »
Les professeurs, dans leur activité professionnelle, interagissent avec de multiples ressources, numériques en particulier. Nous proposons une approche théorique en didactique, l'approche documentaire, s'appuyant sur l'ergonomie cognitive, pour l'étude du développement professionnel résultant des interactions entre professeurs et ressources. Nous utilisons cette approche pour analyser un dispositif hybride de formation continue, basé sur la conception collective de séquences de classe.
Cet article traite du thème de l'autonomie en mathématiques pour des étudiants débutant des études menant à un diplôme d'ingénieur. Quelle forme d'autonomie est réellement attendue ? Et quels sont les moyens proposés, et les moyens effectivement utilisés par les étudiants pour le développement de cette autonomie ? Nous étudions ces questions dans le cadre de l'approche anthropologique. Nous avons posé un questionnaire et réalisé des entretiens avec des étudiants. L'analyse de ces données montre, tout d'abord, que les ressources ou dispositifs proposés sont variés, ce qui représente pour eux une réelle nouveauté. Néanmoins, dans les faits, les étudiants n'en apprécient et n'en utilisent qu'une partie et développent autour de ces propositions leurs propres stratégies de travail autonome.
Dans un contexte d'incitations institutionnelles à la mise en place, dans les classes, de démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences (DIES), nous étudions la question des collectifs, impliquant des professeurs, et susceptibles de contribuer à cette mise en place. Ces collectifs peuvent être de différentes natures : constitués spontanément ou délibérément ; associant seulement des professeurs, ou impliquant également des formateurs, des chercheurs, ou des élèves ; fondés sur un projet commun à leurs membres, ou simplement liés par un intérêt partagé. Nous nous centrons ici sur des collectifs qui poursuivent un objectif de formation de leurs membres aux DIES. En nous appuyant sur deux exemples de recherches récentes en didactique des mathématiques, nous nous penchons sur les questions suivantes : - quels types de collectifs peuvent contribuer à des évolutions de pratique, en direction des DIES ? Au sein de quels dispositifs de formation ? - quelles évolutions peut apporter le numérique, dans le développement de communautés de professeurs en formation, comme dans le développement professionnel de ces professeurs ?
L'objet de cet article est d'analyser, selon une perspective clinique d'orientation psychanalytique, les effets du peu de participation des formateurs sur des forums didactiques mis en place pendant des stages en milieu professionnel en formation initiale d'enseignants du secondaire ou d'animateurs multimédia. Une première partie tente de montrer l'intérêt d'une telle démarche pour analyser ce qui ne laisse que peu de traces directement visibles. L'hypothèse avancée est que cette présence-absence du formateur est à comprendre dans un compromis entre une posture de toute-puissance qui a pour effets de maintenir les apprenants sous son contrôle et une posture de formateur « suffisamment bon » qui favorise la capacité d'être seul et de développer une réelle pensée.
Ce papier présente un travail d'analyse des connaissances mathématiques des enseignants et de l'usage qu'ils font des manuels mis à leur disposition dans le cadre de leurs enseignements. Nous tentons de comprendre le lien entre ces connaissances et les pratiques de classes, et le rôle des manuels dans la constitution de ces connaissances. Ce travail est basé sur l'examen du contenu des manuels de mathématiques et sur l'analyse didactique de l'action du professeur in situ dans des classes filmées de l'école élémentaire.
La problématique de la validation des apprentissages informels et des acquis de l'expérience pose la question de la reconnaissance, non seulement de ces acquis, mais plus largement des individus eux-mêmes. Elle prolonge et renouvelle ainsi l'étude de la construction identitaire en ouvrant de nouvelles perspectives théoriques. Encore peu étudiée dans le domaine de l'éducation et de la formation des adultes, la notion de reconnaissance fait pourtant l'objet de nombreuses recherches, depuis une dizaine d'années, en philosophie et en sociologie notamment. Cette communication vise à présenter, à partir des travaux de Ricœur et d'Honneth, en particulier, les liens existant entre reconnaissance, réciprocité et identité, leurs prolongements possibles pour la formation des adultes et les questions soulevées dans ce domaine, tant au plan épistémologique que méthodologique, pour la recherche et l'accompagnement.
L'article évalue les contributions pédagogiques de l'analyse des pratiques et de l'analyse de l'activité à la construction des compétences des cadres de santé français. Un dispositif expérimental permet de tester les variables d'un modèle sociocognitif de la compétence : la maîtrise des usages professionnels. Le plan de recherche est un plan expérimental à groupes dépendants avec test avant et après traitement. Les résultats montrent que l'analyse de l'activité est une modalité plus efficace que l'analyse des pratiques pour des variables telles que l'auto-efficacité, le niveau de conceptualisation dans l'action et la clairvoyance normative. Nous proposons en conséquence de renouveler les pratiques de retour sur expérience en formation supérieure professionnelle dans le sens de l'analyse de l'activité.
Parmi les défis posés, aujourd’hui, à l’université par l’alternance et la professionnalisation, il s’agit d’imaginer des articulations entre savoirs pratiques issus du monde du travail et savoirs théoriques issus du monde de la recherche, dans des dispositifs qui permettent de concilier des tensions paradoxales. Illustrant ces tensions, notre contribution vise à décrire l’ingénierie pédagogique mise en œuvre dans un dispositif de professionnalisation aux métiers de la formation. L’utilisation des expériences, grâce à l’alternance, comporte pour les apprenants différents enjeux : construire à partir de l’action une réflexion sur sa posture professionnelle, se construire une identité à la fois personnelle et collective, construire une réflexion éthique basée sur la distanciation et la mobilisation de savoirs critiques. La mise à distance de la diplômation s’avère alors nécessaire pour accorder la priorité non à la maîtrise d’outils mais à la construction de capacités réflexives, dans une perspective d’autoformation transformatrice.
Dans ce texte, nous partirons de la difficulté qu'éprouvent beaucoup d'étudiants à la lecture des articles, qu'ils soient scientifiques ou non, quand ils abordent la question des apprentissages et/ou des TICE. Nous mettrons tout d'abord au jour un système d'incertitudes qui ont tendance à se cumuler. Nous présenterons ensuite un dispositif associant enseignement et recherche qui a pour but d'exploiter l'intelligence du document numérique et qui permet ainsi d'assurer une incertitude soutenable dans l'approche des textes difficiles. Pour terminer, nous ferons le point sur ce projet à long terme qui n'en est qu'à ses commencements et nous décrirons les développements envisagés.
Cette recherche rend compte de la dynamique de construction de l'expérience d'une étudiante d'un master enseignement participant à un dispositif de formation utilisant la pratique du jeu dramatique. Les résultats présentent différents phénomènes participant à une transformation des composantes de l'expérience de l'étudiante concrétisant l'émergence d'une disposition à agir privilégiant la recherche de contact avec l'autre. Les résultats mettent également en évidence les incidences de la participation à la recherche et de la pratique de l'accompagnement des formateurs sur la construction de l'expérience.
Dans cet article, nous étudions l'intégration d'une ressource technologique en mathématiques à l'école primaire en nous référant au cadre théorique de l'approche documentaire. Nous analysons l'intégration de la ressource en ligne « boulier chinois virtuel » par deux professeurs des écoles de classes de CE1 et de CE2 (7 et 8 ans) concernant l'enseignement de la numération décimale de position. Nous montrons comment l'intégration d'une même ressource, avec des objectifs d'enseignement communs, donne lieu à des usages différents en classe en fonction des connaissances professionnelles et du système de ressources de chaque professeur. Nous montrons aussi comment les connaissances professionnelles des professeurs évoluent par l'intégration d'une nouvelle ressource dans leur système de ressources. Le travail présenté ici porte sur l'intégration et l'usage de ressources technologiques au premier degré. Actuellement, l'intégration de ressources TICE en mathématiques à l'école semble plutôt faible (Imbert 2008, Lagrange & al 2009). Des évolutions récentes indiquent que le recours à des ressources en ligne peut contribuer à soutenir l'intégration des TICE. L'intérêt pour les ressources en ligne déplace la question des technologies et requiert une approche théorique et méthodologique spécifique, que nous présentons en partie 1. Nous proposons ensuite (partie 2) des études de cas, concernant l'intégration du boulier chinois virtuel par deux professeurs des écoles. Nous analysons les usages développés par ces professeurs ainsi que les déterminants de ces usages. Nous montrons également comment l'emploi d'une ressource engendre une évolution des connaissances professionnelles des professeurs. Les questions que nous retenons sont : Quels sont les facteurs qui favorisent l'intégration d'une ressource ? Comment celle-ci s'articule-t-elle avec les autres ressources existantes du professeur ? Quelles connaissances professionnelles influencent les usages, et comment les usages influencent-ils les connaissances professionnelles ?
Cette présentation porte sur un travail de recherche qui a fait l'objet d'un article paru dans la revue RDM (Poisard, Bueno-Ravel, Gueudet, 2011). Dans cet article, nous étudions la question de l'intégration des technologies pour l'enseignement des mathématiques au premier degré, en nous référant au cadre théorique de l'approche documentaire. Nous présentons deux études de cas, portant sur l'intégration du boulier virtuel, au cycle 2 et au cycle 3. Dans ces études, nous interrogeons l'appropriation des ressources par des professeurs des écoles et les usages qu'ils développent. Nous identifions des connaissances des professeurs, relatives aux contenus mathématiques à enseigner, et qui jouent un rôle essentiel dans l'appropriation, les usages, et l'intégration des ressources. Nous mettons en évidence le lien entre l'intégration de ressources, les connaissances des professeurs et les évolutions de celles-ci.
L'emploi de ressources en ligne de type " bases d'exercices " est désormais fréquent dans l'enseignement des mathématiques en France à tous les niveaux scolaires. Quelles sont les conséquences de cet emploi sur l'activité des élèves et sur les apprentissages ? Nous apportons ici quelques éléments de réponse à ces questions, issus d'une expérimentation menée dans deux classes de CM2 et deux classes de sixième en France. Nous montrons que les élèves peuvent avoir des comportements très différents vis-à-vis du logiciel. On observe de réels apprentissages, y compris avec un travail ne correspondant pas aux attentes de l'enseignant. Toutefois certains détournements du logiciel peuvent poser problème, et même renforcer des difficultés existantes.
L'évolution des besoins en santé de la population implique aujourd'hui pour les acteurs du domaine médico-social un changement des pratiques professionnelles tournées vers la collaboration. Cela demande de repenser les formations initiales en santé pour permettre aux jeunes professionnels de s'adapter à ces nouvelles pratiques de terrain. C'est pourquoi, l'Institut de Formation en Pédicurie-podologie, Ergothérapie et Kinésithérapie (IFPEK) de Rennes a mis en place un dispositif de formation à la collaboration interprofessionnelle. Cette recherche analyse l'impact de ce dispositif sur la professionnalité émergente de 181 étudiants pédicure-podologues, ergothérapeutes et kinésithérapeutes, notamment dans leur capacité à mettre en place des interactions dans le cadre d'un travail collaboratif. Dix entretiens semi-directifs auprès de ces étudiants ainsi que des observations directes lors de la formation ont été menés. En s'appuyant sur le modèle canadien du « Continuum des pratiques de collaboration en santé et service sociaux », les résultats montrent qu'une grande majorité des étudiants s'orientent spontanément vers des pratiques collaboratives mais que leurs interactions sont parfois insuffisantes pour répondre aux problématiques de santé les plus complexes.
L'implantation des espaces numériques de travail dans les établissements scolaires conduit les professeurs documentalistes à modifier progressivement leurs pratiques. Grâce aux potentialités offertes par les outils intégrés aux ENT, leur action peut devenir plus efficace sur trois plans : la communication, la mise à disposition de ressource et l'organisation d'environnements de formation. Les nouvelles compétences qu'ils acquièrent dans le cadre de cette action contribuent d'une part à améliorer le service rendu aux autres enseignants et d'autre part à dynamiser leur professionnalisation et renforcer leur professionnalité. Cette valeur est ajoutée principalement par le biais d'un accompagnement et d'une personnalisation de l'intervention, dans le contexte de l'établissement et de ses projets, visant à répondre aux divers besoins de chacun des acteurs.
Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent « sur le tas » (Knight, Tait et Yorke, 2006). Que recouvre précisément cet apprentissage « sur le tas » ? Cet article vise à répondre à cette question en identifiant les pratiques d’apprentissage que les universitaires novices mettent en œuvre pour construire leurs compétences en enseignement. Dans ce but, en 2016, un questionnaire administré à 376 maîtres de conférences en France a permis de relever que les pratiques d’apprentissage de ces derniers sont éclectiques et tendanciellement non-structurées. Ces pratiques pourraient traduire une aspiration à l’autonomie, c’est-à-dire la capacité à prendre en charge la responsabilité de la construction de leurs compétences d’enseignement leur apprentissage à l’enseignement. À l’heure où la formation pédagogique des enseignants-chercheurs de l’université en France relève d’une obligation statutaire (Le Journal officiel de la République française, 2017), les résultats de cette recherche engagent à une réflexion sur une formation pédagogique des universitaires qui prendrait en compte la diversité des pratiques et l’aspiration des novices à l’autonomie.

How to teach in academia is most often learnt on-the-job (Knight, Tait et Yorke, 2006). But what does the phrase “on-the-job learning” genuinely mean in this case? This article aims to identify which learning practices novice academics make use of to acquire their teaching competences in France. In 2016 a survey carried out among 376 novice lecturers showed that novices’ practices are eclectic and mainly informal. These practices are the reflection of the academic novices’ wish to be autonomous. While public authorities have been developing formal training structures targeted at all newly-hired academics (Le Journal officiel de la République française, 2017), this research suggests that the variety of practices should be taken into account.
Cet article présente les principales analyses du groupe « e-inclusion » de M@rsouin en se focalisant sur les usages d’un public très spécifique : les personnes en errance. Ces analyses s’articulent autour de la dialectique entre les phénomènes de stigmatisation et les usages des technologies.
De l'expérience ethnographique de terrain au travail collectif pluridisciplinaire, cet article livre les réflexions épistémologiques, méthodologiques et conceptuelles de l'équipe CREAD-M@rsouin qui développe une approche anthropologique des usages du numérique dans le champ de l'e-inclusion.
Si les séries télévisées ne poursuivent pas explicitement un but d’apprentissage mais de divertissement, un certain nombre d’informations sur les soins sont toutefois mises en scène. Il en est ainsi des séries françaises ou américaines exposant des médecins ou des paramédicaux et qui ont pu enregistrer des records d’audience. Nous considérons que ces fictions délivrent des informations sur les comportements, et les raisonnements qui guident les comportements, informations reconnues et traitées par les adolescents ou les jeunes adultes. En référence à la théorie de la conceptualisation dans l’action, nous poserons par hypothèse que les séries télévisées peuvent provoquer des apprentissages vicariants. Ces apprentissages, plus ou moins pertinents, ont été acquis par l’analyse implicite de l’activité mise en scène. Nous avons visionné des extraits de série avec des lycéens en bac général, des lycéens de bac professionnel « Accompagnement, soins et services à la personne » et des étudiants en soins infirmiers. Un questionnaire en ligne a également été proposé à une population tout-venant sur les mêmes extraits vidéo. Nous conclurons en faveur de stratégies de type didactique professionnelle et d’utilisation de la vidéo en formation de soignants.
Les Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs (RERS) proposent un modèle particulier de transmission des savoirs. Cette communication appréhende ce type d'échanges, à partir des concepts de dispositif, d'autoformation et d'acteur-réseau. Elle présente ensuite la méthodologie d'analyse socio-historique à partir d'archives effectuée au réseau national des RERS. Elle éclaire les relations et tensions constitutives du dispositif, sujet de justifications et d'argumentations. Cette démarche de recherche met en évidence des caractéristiques des RERS dont les objectifs varient historiquement et se construisent en rétroaction avec des effets reconnus. La valorisation individuelle accompagne une perspective personnaliste et émancipatrice de l'individu.
Le groupe TREMA-1 s'intéresse aux usages de ressources numériques au premier degré pour l'enseignement des mathématiques. Nous présentons et analysons ici deux séances suivies cette année : en CE1 avec le boulier virtuel et en CM1/CM2 avec la calculatrice. Nous montrons que dans les deux cas, ces ressources ont permis aux élèves de développer une démarche d'investigation. De plus, les enseignants étaient munis de tableaux blancs interactifs (TBI), qui ont joué un rôle essentiel pour les mises en œuvre en classe, en lien avec ces démarches d'investigation. Au cours de l'année 2009-2010, le groupe TREMA-1 a poursuivi son objectif d'accompagnement de l'intégration d'outils TICE au premier degré, en s 'attachant particulièrement à des usages relevant d'une démarche d'investigation, à des titres divers. Nous présentons d'abord le questionnement général auquel se rattachent ces travaux ; puis les spécificités du travail mené cette année. Nous développons ensuite deux exemples de séquences, en cycle 2 et en cycle 3.
Cette communication fait suite à un travail engagé depuis plusieurs années (2002-06) sur la mise en oeuvre de dispositifs d'apprentissage collaboratif à distance pour des professeurs stagiaires de l'IUFM de Bretagne. Etudiant plus particulièrement l'usage pédagogique d'un forum électronique de discussion appelé forum débat, elle questionne la manière dont celui-ci peut se constituer en tant qu'outil de création d'une certaine forma de savoir professionnel. L'article présente un usage de la grille d'analyse de Weinberger et Fischer pour étudier la manière dont se construit l'argumentation au sein des échanges (segmentation du discours, application de la méthode des juges, codage des segments selon une grille pré-établie...).
Nous nous intéressons à la formation en mathématiques des ingénieurs en France ainsi qu'à l'utilisation des mathématiques sur leur lieu de travail. Nous mobilisons la théorie anthropologique du didactique pour analyser des entretiens menés auprès d'ingénieurs. Nous relevons les praxéologies mathématiques dans les deux institutions (formation et lieu de travail) et montrons que même si des liens entre elles semblent manquer, les bases et le raisonnement mathématiques enseignés sont un réel besoin.

This paper deals with the mathematic training of French engineers and their effective use of mathematics in the workplace. We use the anthropological theory of didactics to analyze interviews with engineers. We identify mathematical praxeologies in both institutions (initial training and workplace) and show that even if it seems to exist a lack of connections between them, both mathematical basics and reasoning taught are a real need.
La parution en 1971 de Rules for radicals a influencé le destin de communautés pauvres, en Amérique du Nord et en Europe, et d'individus, des radicaux, désireux d'agir pour plus de justice sociale. L'éducation populaire et l'animation socioculturelle en France lui doivent quelques principes d'action directe non violente et une méthode d'éducation. Nous proposons de replacer les méthodes d'Alinsky dans une perspective intégrative de l'activité humaine. Pour comprendre toute la puissance pragmatique de l'émancipation par l'action et par l'éducation, nous ferons appel à un cadre de référence du sujet capable, du pouvoir d'agir et de l'action autorégulée. Nous pourrons dès lors penser la formation des radicaux du 21eme siècle.
Le contexte politique et institutionnel, de même que les préoccupations liées à l'employabilité des étudiants, incitent les universités à innover en matière de formation professionnalisante. Cette communication porte sur la mise en place et le déploiement d'une application et d'une application et d'une démarche de portfolio numérique dans l'enseignement supérieur. Nous nous intéressons plus particulièrement à la construction de la réflexivité chez les étudiants et à la manière dont le eportfolio permet son expression. Les données que nous utilisons s'appuient sur une enquête par entretiens semi-directifs réalisée auprès des équipes pédagogiques et des étudiants (38 personnes rencontrées). Cette enquête a permis de questionner les modalités de l'écriture réflexive dans ces eportfolios. La conclusion permettra de mettre en perspective l'expérience des étudiants avec les intentions des porteurs de projets ainsi que les convergences et les tensions qui peuvent se manifester entre l'écriture pour soi et l'écriture pour autrui.
Le propos de cet article est d'étudier les échanges entre stagiaires IUFM et formateurs autour de la validation des compétences C2i2e dans le cadre d'un environnement numérique. Nous nous demandons ce qui peut être appris autour du portfolio numérique, notamment concernant l'autonomie que tous les textes décrètent. Nous questionnons la place des échanges en vue de la construction de ces apprentissages du point de vue des potentialités de l'environnement numérique et dans les discours de divers acteurs de la formation. Nous considérons qu'un portfolio numérique peut être assimilé à un environnement pour échanger et pour apprendre en ligne sous certaines conditions de fonctionnement dont l'une est l'accompagnement. Or, l'accompagnement est une nouvelle tâche qui s'avère difficile pour les formateurs.

The aim of this article is to study the exchanges between IUFM training teachers and their trainers around the validation of C2i2e competences within the framework of a numerical environment. We wonder what can be learned around the numerical portfolio in particular concerning autonomy that all the texts issue. We question the place of the exchanges for the construction of these trainings from the point of view of the potentialities of the numerical environment and in the speeches of various actors of teachers' education. We considerer that a numerical portfolio can be regarded as an environment to exchange and learn on line under certain operating conditions of which one is the accompaniment. However, tutoring task is new task which proves to be difficult for the trainers.
Les forums de discussion sont des modalités de formation de plus en plus répandues dans les dispositifs utilisant les TIC. Si leur mise en place ne pose aujourd'hui plus de problème d'un point de vue technique, il n'en va pas de même en ce qui concerne l'analyse des contenus qu'ils produisent. Nous nous attachons dans ce chapitre à présenter le cadre d'analyse que nous nous sommes construits au fil du temps pour approcher au plus près la dynamique et la construction de connaissances qui s'opèrent dans cette modalité de formation. Nous nous appuyons sur un cas pratique pour l'expliciter : l'analyse d'un forum-débat (54 messages postés par 33 participants sur une durée de deux mois) que nous analysons depuis plusieurs années nous permet d'apporter quelques illustrations au fil de notre présentation. Ce chapitre se veut faire un point plus spécifiquement méthodologique dans la perspective que des formateurs ou intervenants dans des forums puissent également s'en servir comme outils d'intervention.
La réédition de l’œuvre maîtresse de Gilbert Simondon, parue pour la première fois à titre posthume il y a moins de dix ans et depuis lors épuisée, est l’occasion de rappeler la très riche fécondité d’une pen- sée que l’on ne commence à redécouvrir que tardivement et par intermittence en sciences de gestion.
Cet article présente quelques exemples illustrant les possibilités offertes, en termes de compréhension, d'analyse "systèmes" et de conception, par notre modèle mathématique de la batterie lithium-ion. Ce modèle, basé sur les travaux de Newman, est fondamentalement régi par les équations locales décrivant le transport des espèces et des charges dans les électrodes et l'électrolyte. Il inclut une représentation de la couche double électrique et des couches de passivation. Nous l'avons implanté dans un logiciel standard de génie électrique, en recourant à une formulation analogique des équations locales de transport et de conservation. L'article en rappelle le principe, puis propose quelques exemples d'utilisation, relatif au dépôt de lithium et à la charge rapide, à l'analyse harmonique très utilisée pour le diagnostic, et à la SEI.
La qualité des enquêtes sur les déplacements des individus, de manière générale, dépend à la fois du mode de passation des questionnaires (enquêtes en face à face, auto-administrées) [Cete NP, 2004] et de la manière dont le suivi aura pu être fait pendant toute la phase de l'enquête, depuis sa préparation jusqu'à la fourniture des données recueillies. C'est particulièrement vrai sur certains types d'enquêtes comme les enquêtes Origine Destination (enquêtes OD) routières réalisées par interviews des conducteurs de véhicules en face à face où: − les personnes chargées de réaliser ces enquêtes sont surtout des personnes faisant ce travail d'enquêteur de façon très occasionnelle, comme « boulot » d'appoint (étudiants, retraités, personnes à la recherche d'un emploi), et donc peu familiarisées aux objectifs de ce type d'enquête et aux vocabulaires employés dans les questionnaires; − les enquêteurs sont en permanence sous pression, car ce sont des enquêtes très courtes (moins de 3 minutes), nécessitant de leur part une forte réactivité pour faire face à certaines situations difficiles (mécontentement des usagers enquêtés, incompréhension des questions, ...). Cet article se propose de faire le point sur les méthodes développées au Cete NP pour améliorer la qualité du recueil des déplacements dans les enquêtes OD: formulation des questions dans les questionnaires, suivi et contrôle terrain des interviews [Certu, 2008] et [Setra, 2010] et apurement des données. Sur ce dernier point, le Cete NP a expérimenté et mis au point plusieurs méthodes pour fiabiliser les informations sur les OD. Il s'agit de vérifier que l'OD déclarée est cohérente avec le lieu et le sens d'enquête. Compte tenu des volumes et de la diversité des OD enquêtées, les méthodes développées s'appuient en partie sur des processus de contrôles automatiques: soit à partir d'outils de type logiciel d'affectation de trafic (mais ces outils coûteux n'existent pas toujours sur le territoire enquêté), soit à partir de concepts purement mathématiques (facilement reproductibles), s'appuyant notamment sur le calcul et la comparaison des distances OD directes et via le poste d'enquête, et l'analyse de l'angle formé par l'origine, le poste d'enquête et la destination. Les tests réalisés permettent en moyenne de contrôler automatiquement la moitié des OD enquêtées sur un poste d'enquête. L'autre moitié des OD est contrôlée « à la main » en opérant un regroupement des origines et des destinations dites « semblables » selon le principe suivant: plus un point donné est éloigné du poste d'enquête plus il peut être regroupé avec d'autres points.