nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Fictionnel ou réel, mental ou physique, le monstre a toujours inspiré et fasciné. Hors-norme, Hors-limite, tantôt horreur, tantôt super héros, il est cet être qui révulse autant qu'il fascine. Il est le garde-fou, le tabou et le fantasme de la société depuis l'Antiquité. Aujourd'hui, le post-humanisme artistique réutilise-implicitement ou non-les codes de la monstruosité littéraire des siècles précédents. Au prisme de l'histoire de l'art, de la philosophie et de la littérature de l'imaginaire, cet article propose de questionner les influences monstrueuses du corps post-humain dans l'art. Ainsi, la photographie donne au corps le champ des possibles : il récupère du vampire l'immortalité, de la sirène la séduction, à Frankenstein la recomposition morbide, au cyborg la mécanisation, aux Freaks l'exhibition... La photographie du corps post-humain peut être interprétée comme une sorte de portrait de Dorian Gray. L'image capturée semble donner l'exemple d'immortalité, si son tirage peut vieillir, le corps post-humain réel rêve de la jeunesse éternelle. Elle propose de voir le corps post-humain tantôt comme un prodige miraculeux, tantôt comme un hybride hors nature. Ainsi, cet article suggère de s'attarder plus spécifiquement sur les oeuvres d'abord de Witkin et de Molinier, deux photographes qui, certes ne sont se sont pas déclarés « post-humanistes » mais dont les représentations corporelles peuvent être mises en lien avec celles des trois autres artistes post-humanistes que ce corpus compte analyser Aziz et Cucher ainsi qu'ORLAN. Nous verrons comment ces créations réutilisent les codes du monstre, présents dans la littérature passée. Notre objectif sera ainsi de comprendre le corps artistique post-humain comme découlant d'une véritable tradition corporelle de l'hors-norme.
Dans cet article, nous présentons des méthodes de mesure de la visibilité atmosphérique à l'aide de caméras embarquées, dans le but de réaliser des aides à la conduite. Une analyse fonctionnelle des sources de perte de visibilité conduit à discerner différents types d'applications ainsi que des contraintes de choix et d'emplacement pour les capteurs. Une modélisation des effets du brouillard permet de définir différentes distances de visibilité et de construire les méthodes correspondantes de mesure en temps réel. Des résultats de mesure de visibilité sur images réelles permettent d'évaluer le travail réalisé.
Officiellement depuis les programmes de 2002, les décloisonnements disciplinaires sont favorisés, et l’on parle d’approches pluri-, inter- voire transdisciplinaires. En matière d’enseignement des langues, langue de scolarisation (L1) et langues vivantes enseignées à l’école (L2), les interactions L1-L2, longtemps bannies de la classe de langue (L2) et ignorées de la classe de français (L1), sont désormais encouragées dans les programmes (2002 puis 2007). Le socle commun fait de la maitrise d’une langue vivante son deuxième pilier, directement après la maitrise de la langue française. L’ensemble se situe dans le contexte européen du « Cadre européen commun de référence pour les langues » (CECR).Nous inspirant tout en nous démarquant des recherches conduites depuis une vingtaine d’années sur l’articulation L1-L2, nous rapportons les résultats d’une expérimentation menée en cycle 3 et consistant à s’appuyer sur des corpus en diverses langues vivantes (dont le français) pour susciter une posture réflexive vis-à-vis du fonctionnement linguistique et améliorer les savoirs et savoir-faire des élèves dans le domaine de l’étude de la langue. Le détour induit par la démarche interlinguistique développe en outre une habitude à relativiser et à mettre en doute qui constituent une des facettes de l’humanisme (cinquième pilier du socle).

Ever since 2002 the French National Curriculum has officially encouraged teachers to break down the barriers in school subjects, thus favouring multi-, inter- or even cross-disciplinarity. In the field of languages the interaction between the teaching of French as the language of school education (L1) and that of a foreign language (L2) which had either been ignored (L1) or excluded (L2) is now urged since 2002 and 2007 curricula. After mastering the French language “The Common Base of Knowledge and Skills” advocates the command of another living language (2nd pillar). Together they can be placed in the general context set by the “European Common Framework of Reference for Languages”.Analysing research on L1/L2 over the past 20 years and bringing them further we are able to report the results of an experiment with 8-10 year old pupils which aimed at making them “step aside” and reflect on the way languages work. Their observation of corpuses in various languages (French included) were indeed designed to improve their knowledge and skills in the French language. Furthermore this inter-linguistic approach enabled pupils to develop relativism and critical judgement – both being facets of humanism (i.e. the 5th pillar of the Common Base).
Le diagnostic est l’étape fondamentale et délicate de toute la démarche de l’archéologie préventive. L’archéologue intervient armé des connaissances rassemblées au préalable sur le lieu : cartes, sondages géotechniques, visites de terrain… Mais l’efficacité du diagnostic dépend surtout de l’expérience assimilée dans un contexte stratigraphique similaire. Dans certains cas, les études préalables peuvent être renforcées par une reconnaissance de la stratigraphie (exemple de Dourges). Cette démarche atteint toute son efficacité (connaissance affinée de la stratigraphie, adaptation des moyens au terrain, efficacité accrue des équipes) dans le cas de vastes surfaces où le contexte sédimentaire est méconnu.
La microfinance repose sur la distribution de produits et services financiers à des individus exclus du système bancaire classique. L'étude de cas porte sur la performance des organisations qui en sont les acteurs majeurs – les Institutions de Microfinance-et l'analyse de la pertinence des indicateurs de performance sociale proposés par la Social Performance Task Force (S.P.T.F), un groupe de travail international réunissant les principales parties prenantes du secteur.
La problématique qui sera traitée dans cet article concerne l’opposition entre le parlé et le chanté et la voix et le silence mise au jour par Paul Claudel dans Partage de midi. Notre propos sera divisé en trois parties. La première d’entre elles s’intéressera à la reprise et à l’adaptation de Paul Claudel du drame romantique Tristan und Isolde. En quoi Partage de midi s’apparente-t-il à cet opéra wagnérien et en quoi s’en distancie-t-il ? La deuxième partie, quant à elle, s’axera spécifiquement sur l’opposition entre le parlé et le chanté perceptible dans le drame claudélien. En ce qui concerne la troisième partie, elle se focalisera davantage l’opposition entre la voix et le silence également prégnante dans Partage de midi. Nous verrons ainsi que les limites et frontières artistiques sont, dans cette œuvre, poreuses.
Pour tenter de contribuer humblement au propos de ce colloque intitulé : « Femmes des lumières et de l'ombre. Femmes en scène: les femmes et le théâtre », nous envisageons de nous intéresser à la création proposée, en 2017, par Christiane Jatahy à la Comédie-Française, institution administrée et dirigée par Éric Ruf. L’artiste brésilienne précitée choisit de porter à la scène La Règle du Jeu de Jean Renoir. Comment procède-t-elle pour adapter ce film ? Quelle est sa manière de travailler avec les acteurs du Français pour en arriver à brouiller les rapports entre les personnes physiques et les personnages fictifs ? Comment un vrai parti pris esthétique et dramaturgique apparaît-il ? Comment le cinéma influence-t-il le théâtre et vice versa ? Comment apparaît cette « ligne ténue entre réalité et fiction » ? C’est précisément à toutes ces questions que nous entendons répondre.
Comment la comédie musicale « Le Roi Soleil » revisite-t-elle les concepts d'utopie et de dystopie caractéristiques de la société versaillaise? Telle est la problématique que nous nous envisageons de traiter dans cet article. Pour ce faire, notre analyse se divisera en trois parties. La première d’entre elles constituera le versant théorique de notre étude. Nous tenterons d’y démontrer pour quoi il nous paraît judicieux de considérer la chanson comme une œuvre littéraire. La deuxième partie s’axera, quant à elle, sur l’utopie et la dystopie. Nous verrons comment ces concepts mythiques siéent parfaitement à Versailles. En ce qui concerne la troisième partie, elle portera plus spécifiquement sur la comédie musicale « Le Roi Soleil » et sur sa manière de revisiter, à travers certaines de ses chansons, les concepts précités.

In this article, we will seek to answer how, in any songs extracted from the French Musical « The Sun King”, the utopian and dystopian myths are revisited. To do so, this article will be divided into three parts. In the first part, the song will be considered as a literary form. In the second part, we will apply the utopian and dystopian myths on Versailles. In the third part, we will try to show how the French Musical “The Sun King” revisits these myths.
Comment la Révolution Française questionne-t-elle le théâtre ? Telle est la problématique que nous nous proposons de traiter dans cet article. Pour ce faire, notre argumentation se divisera en deux grandes parties. La première d’entre elles se focalisera sur le syntagme « théâtre révolutionnaire ». Que désigne précisément cette acception ? En ce qui concerne la seconde partie, elle concernera « Charles IX ou l’école des rois » de Marie -Joseph Chénier. Nous tenterons de démontrer que cette pièce de théâtre, prise entre son conservatisme formel et son esthétique novatrice, confronte les lecteurs/spectateurs aux impasses de la liberté révolutionnaire.

In this article, we will see how the French Revolution question theatre. To do so, this article will be divided into two parts. In the first part, the word “théâtre révolutionnaire” will be considered. In the second part, we will focus on “Charles IX ou l’école des rois” to Marie-Joseph Chénier. We will see that these production questions the freedom of the French Revolution.
Cette communication s'intéresse à la diffusion des Informations Environnementales (IE) par les entreprises camerounaises. Sur la base de données secondaires et primaires collectées sur un échantillon de 16 entreprises, trois principales options de traitement comptable des IE ont été identifiées : l'assimilation des IE aux informations financières ; la fiscalisation des dépenses engagées en faveur de l'environnement et le traitement par omission pure et simple. Ces résultats soulignent la nécessité d'un cadre comptable adressant de façon approfondie les problématiques liées à la comptabilité des « non humains ».

This communication is concerned with the dissemination of Environmental Information (EI) by Cameroonian companies. Based on secondary and primary data collected from a sample of 16 companies, three main options for accounting treatment of EIs were identified: equating EIs with financial information; the taxation of expenses incurred in favor of the environment and treatment by outright omission. These results underline the necessity of an accounting framework addressing in depth the issues related to the accounting of "non-humans".
En France, la donnée génétique n’est pas accessible au travers du droit de la propriété. Elle est assimilée à un élément du corps humain à protéger, et non un bien à valoriser. Pourtant, dans notre monde extrêmement concurrentiel, il est indispensable que la France trouve des solutions lui permettant de valoriser, scientifiquement et économiquement, les données génétiques de façon plus efficiente. Une possibilité serait de définir la donnée génétique comme une information brute dépourvue de valeur d’usage. Ce sera donc le choix d’une valeur d’usage (clinique, scientifique, économique, etc.) obtenue suite à différents processus d’analyse et de traitement significatifs, qui la transformeront en une information utile. Dans ce cas et sous certaines conditions, cette information peut être alors considérée par le droit de la propriété intellectuelle comme une création originale et ainsi être valorisée économiquement, tout en maintenant le même niveau de protection actuel sur les données génétiques. La France a donc le choix entre changer la loi sur la protection des données génétiques, en se rapprochant de l’approche nord-américaine, considérant ces données comme un capital que chacun peut faire fructifier ou vendre, ou établir une distinction franche entre la donnée génétique et l’information.
L’innovation réside en la mise en œuvre d’opérations unitaires sélectives basées sur des principes hydrométallurgiques et calées sur la nature chimique et/ou minéralurgique des métaux non ferreux contenus dans les laitiers. L’approche scientifique consiste à adapter le milieu de lixiviation sélectif et les méthodes de complexation, séparation et récupération visant à optimiser les taux d’extraction des oxydes métalliques sans dissoudre inutilement les secondaires.
En France, la Fédération des Parcs naturels régionaux (PNR) a choisi de s'intéresser à la pratique des loisirs sportifs motorisés et aux moyens d'assurer la gestion de ces activités dans l'optique de leur développement durable. Pour cela, il est nécessaire de résoudre les conflits d'usage que ce type de tourisme sportif est susceptible d'engendrer. Afin d'analyser la manière dont ces conflits sont gérés dans les PNR, nous nous appuyons sur le cadre théorique de Friedberg (1993) et sur de nouvelles approches en sociologie des organisations (Amblard et al. 1996). Le recueil des données s'appuie sur des entretiens semi-directifs avec les personnes en charge de la question des sports de nature dans les PNR. Les résultats mettent en évidence plusieurs cas de figure allant de l'absence de régulation des conflits à la mise en place d'une gestion concertée dans laquelle les chargés de mission de PNR jouent un rôle de médiateur.

In France, the Regional Natural Park Federation chose to focus some of its interests to the motorized sporting activities and to the means of managing these activities on a sustainable basis. To proceed, it is necessary to solve conflicts that may arise in this type of sporting tourism involving motorized vehicles. In order to analyze how these conflicts are managed by the Parks, we rely on the theories proposed by Friedberg (1993) and on new approaches in organizational sociology (Amblard et al. 1996). Data were collected through semi-directive interviews with the people responsible for outdoor sporting activities within the Parks. Results show a range of management practices, from the lack of regulation for conflicts to the establishment of concerted management in which the leaders of Parks play an important role as mediators.
En Auvergne, le sommet du Puy de Dôme est un site réputé pour pratiquer le parapente. Une dizaine de moniteurs brevetés d'Etat y proposent des prestations en parapente biplace pour faire découvrir l'activité à leur clientèle. Ainsi, tous ces acteurs se côtoient sur un même espace relativement restreint qui est celui de l'air d'envol. C'est donc un site particulièrement intéressant pour analyser la manière dont se construit l'offre touristique sur un territoire spécifique. Plus précisément, il s'agit d'analyser la manière dont les logiques d'action professionnelles s'actualisent dans les interactions quotidiennes et comment elles participent à l'organisation de l'offre locale et à la construction d'un territoire touristique.
Cette communication porte sur l'identité touristique des destinations à partir de l'exemple de deux stations de sports d'hiver en moyenne montagne : Super Besse et le Mont Dore, deux stations situées dans le département du Puy de Dôme en Auvergne. Plusieurs recherches se sont penchées sur l'évolution des modes de gouvernance des stations, notamment dans les Alpes). Elles mettent en évidence les liens formels et informels entre les acteurs publics et privés pour comprendre le fonctionnement de la station. Cependant peu d'études se sont intéressées à la question de l'identité touristique locale de ces destinations. C'est ce que nous proposons de faire ici. Pour donner quelques précisions, les stations de Super Besse et du Mont Dore se situent dans le massif du Sancy : la première sur le versant sud et la deuxième sur le versant nord. Dans chacune de ces stations, les remontées mécaniques sont gérées par une Société d'Economie Mixte (SEM) dans laquelle chaque commune est majoritaire. Depuis 2002, ces deux entités font partie de la communauté de communes du Sancy qui regroupe les dix communes situées autour du massif. La création de cet Etablissement Public de Coopération Intercommunal (EPCI) a permis une rationalisation des moyens notamment avec la mise en place d'un office intercommunal du tourisme qui centralise l'ensemble des actions de communication. La question qui se pose ici est de savoir comment chacune d'elle conserve ses spécificités locales et sa propre identité dans un territoire en recomposition.
La légitimité du nouveau droit voisin de l'éditeur et de l'agence de presse Audrey Lebois, maître de conférences HDR à l'université de Nantes Directrice adjointe de l'IRDP (EA-1166)
La psycholinguistique a vu le jour au début des années 50 aux USA et se distinguait clairement à l’origine de la psychologie du langage par le poids de la perspective communicationnelle puis de l’hypothèse de pertinence psychologique des règles de transformation de la grammaire générative. Cependant progressivement ces orientations se sont estompées et la psycholinguistique a peu à peu investi toutes les branches de la psychologie du langage, de sorte qu’on peut actuellement considérer que ce ne sont plus que deux variantes terminologiques. L’étude de cette variation est menée à partir des index thématiques de quatre manuels intitulés soit « psycholinguistique » soit « psychologie du langage ».

Psycholinguistics emerged in the USA at the beginning of the 1950s and differed from the psychology of language because the communicational perspective and later the hypothesis that the transformation rules of generative grammar enjoy psychological relevance were prominent. But gradually these orientations faded and psycholinguistics increasingly invaded all the domains of the psychology of language in such a way that presently both designations may be conceived of as nothing else than terminological variations. The survey of this variation is made on the basis of the indexes of topics of four handbooks entitled either « psycholinguistics » or « psychology of language ».
Dans cette contribution, nous nous proposons d’analyser les énoncés issus de deux plateformes de « civic tech » - plateforme gouvernementale, le « Grand Débat National » et, sa riposte politique et algorithmique proposée par un collectif de Gilets Jaunes, le « Vrai Débat »-, en confrontant deux familles d’algorithmes dédiées à l’analyse de textes. Nous nous proposons de mettre en oeuvre, d’une part, des approches éprouvées en analyses des données textuelles (Méthode Reinert sous Iramuteq) qui ont montré récemment leur intérêt pour l’analyse de très grand corpus et, d’autre part, des méthodes nouvelles issues du croisement des mondes informatiques, de l’intelligence artificielle et du traitement automatique des langues. Nous nous interrogerons en outre sur les solutions méthodologiques permettant de qualifier les propriétés sociales des locuteurs sur lesquelles nous n’avons que peu d’information directe. Enfin, nous tenterons de présenter quelques questions de recherche au croisement de la sociologie politique de l’opinion publique mais aussi des data science, qu’une telle confrontation ouvre.

In this contribution, we propose to analyze the statements coming from two "civic tech" platforms-the governmental platform, "Grand Débat National" and, its political and algorithmic response proposed by a Yellow Vest collective, "Vrai Débat"-, by confronting two families of algorithms dedicated to text analysis. We propose to implement, on the one hand, proven approaches in textual data analysis (Reinert/Iramuteq Method) which have recently shown their interest in the analysis of very large corpora and, on the other hand, new methods resulting from the crossroads of the computer worlds, artificial intelligence and automatic language processing. We will examine the methodological solutions for qualifying the social properties of speakers about whom we have little direct information. Finally, we will attempt to present some research questions at the crossroads of the political sociology of public opinion and data science, which such a confrontation opens up.
Le texte commence par étudier la façon dont le rapport au savoir de chacun-e se construit à partir des interrogations fondamentales de l’enfant sur ses origines et sur le désir qui prévaut à son arrivée, fondamentalement incertain. Ceci nous conduit à observer deux types de réponses face au doute et à l’incertitude : le savoir rationnel qui voudrait éradiquer ce doute, et les rituels traditionnels qui au contraire le soutiennent. Nous pouvons ainsi revisiter l’écart entre savoirs et croyances. Ce remaniement est exploré à travers l’exemple de l’accompagnement à l’écriture des mémoires de recherche, où l’incertitude est travaillée dans les jeux du don / contre-don et de l’affiliation. Ceci est illustré par une vignette clinique montrant comment le travail groupal autour de l’écriture de son mémoire est l’occasion pour un étudiant de revisiter le contrat narcissique (au sens de Piera Aulagnier) qui le fonde. Le texte se termine par la notion d’interlocuteur interne que l’écriture met au travail.

The text approaches the way the relation to knowledge is built on the ground of the child’s fundamental doubts, about his origins and the desire, fundamentally uncertain, that rose before his birth. This leads us to observe two types of response towards doubt and uncertainty: rational knowledge, which aims at erasing this doubt, and traditional rituals, that sustain it. Thus we may reassess the gap between knowledge and belief. This reformulation is explored through the example of monitoring the writing of master’s thesis, in which uncertainty is worked through the games of the gift / counter-gift and belonging. The group work done around writing allows the student to reasset the narcissistic contract (within the meaning of Piera Aulagnier), which defines it. We end our communication with the notion of internal counterpart that writing puts to work.
La cohérence et l'homogénéité, deux qualités qui conditionnent l'existence des systèmes techniques et leurs potentiels de renouvellement ne sont pas à rechercher exclusivement auprès des objets techniques. La pensée qui les façonne, les environne, les accueille (ou les rejette) importe non moins. J'aimerais saisir cette proposition qui m'a été faite de réfléchir sur le lien entre l'eau et l'innovation, pour introduire le doute quant à deux lectures courantes en histoire des techniques, cette première qui consiste en un relevé strictement " technique " du changement, en un énoncé (même classificateur) exclusivement centré sur les lignées d'outils, de machines et d'objets produits ; cette autre qui oppose le symbolique au réel. Puisse ce petit texte inciter le lecteur à observer conjointement le tangible et le symbolique, à inclure dans le même mouvement de pensée l'objet technique, son insertion et son utilisation et les " vêtements d'idées et de symboles ", dont sont recouverts tout à la fois l'objet, son concepteur et son utilisateur

The coherence and the homogeneity, two qualities which condition the existence of the technical systems and their potential of renewal are not to be exclusively looked for with the technical objects. It is necessary to envisage also the thought which shapes them. In this article dedicated to the analysis of the link between the hydraulics and the innovation, I would like to introduce the doubt and return on two very common analyses in history of techniques: the first one which consists of a strictly "technical" statement of the change, from the lineages of tools, machines and produced objects; the second which sets symbolism against the reality. My purpose in this small text is to incite the reader to observe jointly the tangible and symbolism, to understand in the same movement of thought the technical object, its insertion and its use like " garments of ideas and symbols " which recover together objects, their designers and their users.
Le traitement des anévrismes par voie endovasculaire avec pose d'une endoprothèse (EP) est une technique de choix face à la chirurgie ouverte conventionnelle, mais elle reste à fiabiliser. Dans cette étude, une simulation complète par éléments finis de la pose d'EP est proposée afin d'évaluer et comparer les performances mécaniques de cinq dispositifs du marché. Les résultats confirment l'importance de la flexibilité des EPs et offrent une avancée notable dans la simulation de la chirurgie endovasculaire.
La rupture des sols est classiquement décrite par le critère de Mohr-Coulomb correspondant à la condition limite de plasticité. Toutefois, les matériaux tels que les sols (présentant une règle d'écoulement non associée) peuvent être sujets à des modes de rupture pour des états de contrainte situés strictement à l'intérieur du critère de Mohr-Coulomb. Cela signifie que la vérification de la stabilité d'un ouvrage en sol s'appuyant uniquement sur un critère de rupture de type Mohr-Coulomb (soit sur la plastification du sol) ne permet pas, en général, de se prévenir de l'ensemble des modes de rupture pouvant se développer au sein du matériau constitutif. Dans cette communication, nous présentons un cadre unique permettant à la fois la description de la rupture plastique (survenant sur le critère de Mohr-Coulomb), et des ruptures se développant à l'intérieur du critère de Mohr-Coulomb. Nous indiquons comment détecter à l'aide du travail du second ordre les états de contrainte à partir desquels les ruptures sont susceptibles de se développer ; et nous donnons les conditions nécessaires et suffisantes (portant à la fois sur la direction de chargement et sur le mode de contrôle du volume de sol considéré) au développement effectif de ces ruptures. Enfin, l'implication de cette description généralisée de la rupture sur l'analyse de la stabilité des ouvrages hydrauliques en terre est abordée. L'ensemble de la discussion est appuyée sur des résultats d'essais de laboratoire et de simulations numériques.
Cette publication s'ancre dans le champ des recherches qui explore l'enseignement/apprentissage du Français Langue Etrangère sur plateforme multimodale et particulièrement par visioconférence poste à poste. A partir de l'analyse interactionnelle et pluri-sémiotique d'échanges en ligne recueillis écologiquement, il s'interroge sur l'influence de l'expression de l(im)politesse par les différents outils de communication.
Nous nous intéressons dans cet article au phénomène de la socialisation de textes et à celui de la pratique du feedback entre pairs sur le forum, dans une perspective pédagogique de l'écrit en français langue étrangère. Nous cherchons à identifier les caractéristiques d'échanges et le type de messages produits par les étudiants thaïlandais sur le forum pédagogique, tout en essayant de répondre aux questions suivantes : La publication des productions écrites et la pratique du feedback entre pairs sur le forum permettent-elles de favoriser l'interaction entre l'étudiant et son texte, et de quelle manière ? Quelles sont les réactions des étudiants face à la socialisation de leurs textes et à la pratique du feedback entre pairs ?

This article examines the phenomenon of text socialization and the peer feedback practice happening on a forum discussion, in the pedagogical perspective of French essay writing. We will seek to identify the exchanges characteristics and messages types produced by Thai students on the educational forum. Furthermore, we will try to answer the following questions : Could the text publication and the practice of peer feedback on the forum promote the interactions between the students and their texts and how? What are the students' reactions facing the socialization of their texts and the practice of peer feedback on the forum?
Dans le cadre du débat autour de l'Europe linguistique de demain, si l'on se penche d'une part sur la crainte communément répandue d'une éventuelle unification linguistique du continent, il y a d'autre part consensus entre les autorités et l'opinion publique sur la nécessité du développement du plurilinguisme. Mais comme le rappelle D. Coste (1990, p.170) « il y a encore loin des intentions aux résultats.». D'après nous, un véritable plurilinguisme européen doit être en mesure d'impliquer tout citoyen européen et pour cela nul ne doute qu'il aura besoin de soutiens et de moyens, ou autrement dit, comme le suggère Louise Dabène (1994, p. 166) de « la mise en œuvre volontariste et planifié d'un plurilinguisme social ».
La réflexion "méta" de lecteurs francophones confrontés à l'asynchronie narrative d'un fait divers en espagnol. In L. Dabène et C. Degache (coord.), Comprendre les langues voisines, Etudes de Linguistique Appliquée n°104, octobre-décembre 96, Didier-Erudition, 479-490. LA RÉFLEXION « MÉTA » DE LECTEURS FRANCOPHONES CONFRONTÉS À L'ASYNCHRONIE NARRATIVE D'UN FAIT DIVERS EN ESPAGNOL Résumé : Comprendre un récit c'est en grande partie se faire une représentation de la chronologie événementielle des faits qui y sont rapportés. Or, le fait divers, en raison des contraintes journalistiques qui pèsent sur son organisation, se caractérise par une asynchronie systématique entre l'ordre des énoncés et l'ordre chronologique des événements, ce qui peut compliquer passablement la tâche pour un lecteur-apprenant qui connaît peu ou pas la langue. Dans quelle mesure sa réflexion « méta » peut-elle alors l'aider à appréhender la référence temporelle ? Quels sont les obstacles rencontrés, les savoirs convoqués ? On s'interroge ici en particulier sur le fait de savoir si une différenciation fidèle des temps verbaux peut constituer une nécessité dans l'activité de compréhension et dans quelles conditions. Les réflexions de deux groupes de sujets placés en situation de tandem sont comparées dans la perspective de l'élaboration pédagogique d'un dispositif informatisé d'aides à la compréhension. La réflexion « méta » du lecteur francophone confronté à un texte en langue romane inconnue est susceptible de se manifester verbalement à travers un certain nombre d'interrogations, de rationalisations, voire de généralisations sur les données langagières auxquelles le lecteur est exposé, dans le but de construire du sens. Peut ainsi être « méta » tout traitement intentionnel et/ou contrôlé de ces données. Au sein de ce vaste ensemble, on qualifie de métalangagier les discours qui prennent pour objet le langage, de façon consciente et délibérée, sous quelque angle que ce soit. Sont plus spécifiquement métalinguistiques, parmi ces discours, les manifestations verbales qui, en plus du fait de prendre le langage et/ou la (des) langue(s) pour objet, présentent une tentative de description ou d'analyse des faits linguistiques observés, qu'il y ait recours ou non à une terminologie grammaticale « savante » ou métalangue. En outre, toute auto-observation verbalisée de sa réflexion « méta » par le sujet lui-même (évaluation, jugement, contrôle) est dite métacognitive.
Est-il possible de définir de façon univoque et de circonscrire la sociophonétique, qui connait un essor important ces dernières années ? Partant de cette question, cet article introductif retrace les contributions respectives de la phonétique et de la sociolinguistique et le rôle de leurs interactions dans la genèse et le développement du domaine sociophonétique. Les directions de recherche encore peu explorées sont également mises en évidence. Une attention particulière est accordée aux études de la dimension phonique du français qui, bien qu'elles ne se soient que rarement définies comme sociophonétiques, ont peu à peu participé à l'élaboration d'une description socialement informée de la variabilité des unités sonores de cette langue, tant en ce qui concerne leur production que leur perception ou la construction de leur signification sociale.

Is it possible to provide a clear and unambiguous definition for the expanding field of sociophonetics ? Starting from this question, this article introduces the respective contributions of phonetics and sociolinguistics and the role their interactions have played in the genesis and development of sociophonetic studies. Avenues of research that have traditionally received less attention are also highlighted. Particular attention is paid to the phonetic and/or sociolinguistic studies of French which have contributed to a description of French sound variability that incorporates social information. This introductory article brings together research from a wide range of studies on perception and social meaning of pronunciation variants in French.
Les recherches sur l'acquisition de la morphologie flexionnelle ont soulevé un débat sur l'existence de dispositifs cognitifs distincts - mémoire et règles - traitant les formes irrégulières et les régularités. Après avoir rappelé les termes de ce débat, nous présentons une étude réalisée auprès de 1200 élèves, du CM2 à la 3ième, qui ont passé une épreuve testant l'accord en nombre des formes verbales écrites en /E/. Les résultats montrent une surextension du domaine d'application de l'accord sujet-verbe, qui semble compatible avec un fonctionnement de type " règle ". Par ailleurs, les scripteurs semblent avoir mémorisé les associations permises entre marques du pluriel (-ent, -s) et paradigmes verbaux (-er, -ai-, -é-), qu'ils respectent dans leurs erreurs.

Research into acquisition of inflexional verbal forms has raised the following question: should one assume two separate cognitive mechanisms (memory and rules) to control regular verbs and irregular ones? The fundamental debate is presented, followed by a study of 1200 French school-age students (10-15 years old); they took a test which evaluated their mastery of number agreement in /E/ verbal endings. The results show that the subject-verb agreement is overextended. The features of this overextension suggest a rule-based processing. The analysis of the errors made by the students indicates that they conform to the allowed associations between number marks (-ent, -s) and verbal paradigms (-er, ai-, -é-).
La recherche présentée dans cet article a été influencée par deux constats : le premier en rapport avec l'évolution des fonctions de l'enseignant dans les dispositifs de formations ouvertes et à distance et le second de l'identification de la nécessité de former les étudiants en même temps aux nouvelles fonctions et aux difficultés spécifiques à cet univers. Pour mieux répondre à ce besoin, nous avons analysé les fonctions des étudiants dans le projet Le français en 1ère ligne où ils devaient concevoir des tâches en direction d'apprenants éloignés et les tutorer. Après une présentation de notre cadre théorique, de nos questionnements et du contexte des échanges, nous analyserons les fonctions des étudiants dans le projet. Nous conclurons par la présentation des apports de ce genre de dispositif à la préparation des étudiants aux métiers d'enseignement du FLE. L'objectif final est de modéliser les facteurs d'efficacité de ce genre de projet dans la formation de formateurs. Notre démarche sera de type ethnographique, en croisant plusieurs données comme l'étude des échanges en ligne, l'observation des cours et l'analyse des entretiens réalisés avec les étudiants à la fin de la formation.
Chapeau : Notre article retrace la construction d'un projet de recherche pluridisci-plinaire, autour d'un environnement informatique d'aide à la formation fondé sur les principes de la linguistique textuelle. Il concerne la formation initiale des futurs en-seignants de Français Langue Etrangère (FLE) en Colombie.
La recherche que nous présentons ici se donne pour but de mesurer le lien entre le "climat socio-relationnel" d'un groupe restreint engagé dans un travail collaboratif en ligne et la qualité des travaux collectifs produits. La démarche méthodologique adoptée, basée sur une analyse des échanges asynchrones entre les membres d'un groupe, nous permet d'aboutir à un modèle opératoire qui fait état des composantes du "climat socio-relationnel" susceptibles d'expliquer les résultats d'apprentissage obtenus. Deux notions-dérivées du concept sociologique de reliance-seront mobilisées : la liance et l'alliance. La première rend compte de la qualité de la relation (la chaleur, l'intimité, les émotions…) qui se crée entre les interlocuteurs au cours de leurs échanges asynchrones. La seconde traduit la manière dont les participants confortent leur contrat d'association en vue de la réalisation du travail commun, afin de répondre aux exigences pédagogiques fixées. Les résultats de cette recherche montrent que, dans notre situation d'étude, le modèle de la reliance explique une part substantielle de la qualité moyenne des produits de l'apprentissage collectif et possède une homogénéité interne non négligeable. Ces éléments concourent à étayer l'assise conceptuelle et le caractère opératoire du modèle présenté.
Cette étude exploratoire adopte une démarche comparative entre les rôles joués par le tuteur d'une formation hybride dans la modalité distantielle et dans la modalité présentielle. Elle recoupe pour cela les avis exprimés par les étudiants dans un questionnaire avec une analyse des interactions verbales dans les deux modalités, basée sur une catégorisation des rôles du tuteur élargie par rapport aux rôles habituellement décrits dans des formations ouvertes et à distance. Il apparaît que la vision des étudiants et les résultats obtenus ne coïncident que rarement, et qu'il faudra 1) isoler des particularités liées à un outil de communication (comme les salutations itérées dans les méls) dans l'analyse, et 2) inclure d'autres éléments dans l'analyse, comme les consignes présentes sur la plateforme et le scénario de communication. Ce que montre en revanche notre analyse, c'est que dans la formation observée, le tuteur a à distance un mode d'accompagnement essentiellement individuel : il s'adresse surtout individuellement aux étudiants à distance ; alors qu'en présentiel, il s'adresse autant à l'ensemble des étudiants qu'aux étudiants individuellement. En retour, c'est son rôle motivationnel qui est plus accentué en présentiel qu'à distance (même si les étudiants le jugent aussi motivant dans les deux modalités) : il cherche en présentiel toujours à s'assurer que les étudiants suivent et les encourage à poser des questions.
L'aspect normatif de l'orthographe induit des comportements variés chez ses lecteurs. L'article rend compte de cette recherche sur la lecture et s'interroge sur l'origine de ces comportements en questionnant le discours des enseignants lors de séances d'apprentissage de l'orthographe.
Avec l'utilisation des TICE et d'internet à des fins d'apprentissage, se développe une forte réflexion sur la « mise en scène », la scénarisation du déroulement de la séquence pédagogique. Même dans des scénarios où l'autoformation et l'interaction de l'apprenant avec ses pairs occupent une place importante – comme c'est le cas dans un dispositif d'enseignement à distance brièvement exposé ici – il apparaît que le scénario pédagogique, conçu par un enseignant / un pédagogue, est déterminant pour l'apprentissage qui sera effectivement réalisé. Cela signifie que même lorsqu'une autonomie de l'apprenant et une construction de connaissances et de compétences à l'aide de l'échange avec les pairs sont recherchés, l'action et le rôle de l'enseignant – autrement dit de celui qui conçoit le scénario et qui tutore les apprenants – est fondamentale.

In parallel with the evolution of new technologies and the Internet, an increasing emphasize is put on developing pedagogical scenarios. Even in scenarios where learner autonomy and social interaction with peers are important – which is the case of a scenario briefly described in this paper – the pedagogical scenario appears to influence decisively the effective learning outcomes. This means that even when the approach is learner-centred (on the learner working on his own, with a tutor, and with a small group), the teacher (or the course designer and the tutor)'s role still is fundamental.
2 La recherche présentée dans cet article porte sur la formation à l'écrit des adultes peu ou pas qualifiés ni diplômés. Nous avons mené cette recherche dans le cadre de notre thèse de doctorat (Chinours-Lachaud 2011). Cette étude trouve son origine dans notre expérience de formatrice auprès d'employés dits en difficulté avec l'écrit. En nous rendant sur les postes de travail pour déterminer leurs besoins de formation, nous avons constaté que ces employés mobilisent des compétences techniques. Nous nous sommes alors interrogée sur le lien éventuel que l'on pourrait établir entre ces compétences et celles que l'on cherche à leur faire acquérir concernant l'écrit. Cette question se situe au départ de notre recherche. Ainsi, nos objectifs étaient de repérer les traces de littéracie sur les lieux de travail ainsi que les compétences des employés, relatives à l'usage de l'écrit en milieu professionnel. Après avoir exposé l'arrière plan théorique, nous présentons notre méthodologie de recherche puis les principaux résultats relatifs aux compétences de ces employés, sous l'angle du langage et plus particulièrement des écrits professionnels.
S'interroger sur la promotion et la diffusion de l'italien dans le milieu institutionnel français signifie partir à la recherche de données à la fois objectives et subjectives, puisque I'enseignement de cette langue, et de la culture qu'elle véhicule, est non seulement tributaire de la politique éducative ministérielle, mais est aussi grandement conditionné par diverses représentations et attentes, souvent contradictoires, qui lui confèrent, au sein de la palette de langues vivantes proposées par le système éducatif français, un statut assez particulier. L'année 2001, déclarée année européenne des langues, a donné à la France I'occasion de réaffirmer avec vigueur sa politique en faveur du plurilinguisme, et à nous, qui travaillons à la promotion de I'italien dans I'enseignement supérieur, de nous questionner sur les tenants et aboutissants des mesures proposées et d'envisager, sur le plan didactique, des initiatives qui pourraient bénéficier, vu les vents favorables, du soutien institutionnel.
RESUME La méthodologie que nous présentons ici concerne une recherche qui vise à décrire et à analyser les compétences langagières d'employés inscrits dans des parcours de formations linguistiques dits de "base". Nous avons mis en place une enquête de terrain de type ethnographique. Pendant plus d'une année, nous avons observé le travail d'employés du nettoyage dans des entreprises privées et des collectivités publiques françaises. Des entretiens individuels semi-directifs complètent ce recueil. La présente contribution rend compte de la manière dont nous avons mené cette recherche à partir de deux axes : Le travail préparatoire réalisé en amont de notre immersion dans le milieu professionnel de la propreté : les spécificités d'accès, les moyens mis en oeuvre pour entrer en contact avec le terrain de recherche ainsi que les répercutions sur la qualité du recueil de données ; Le second axe concerne l'immersion sur le terrain, le déroulement et les modalités de l'enquête. Nous présentons les choix méthodologiques et les outils du recueil de données : l'observation directe, la description ethnographique et les écrits de la recherche. Ces deux moments de la recherche sont présentés à partir des difficultés et de la manière dont nous les avons abordées. Nous mettons également en lumière les éléments qui ont favorisé l'accès au terrain et le recueil des données. Enfin, nous terminons en interrogeant nos choix méthodologiques au regard de la place accordée aux employés lors de cette enquête et de la posture du chercheur. La méthodologie que nous présentons ici accorde une part importante à la parole des employés au travail. Les données recueillies montrent la verbalisation spontanée de manières de faire, d'astuces et de compétences ignorées ou masquées pourtant essentielles à l'organisation du travail. MOTS-CLES Méthodologie ethnographique / observation impliquée / place d'enquêté / posture du chercheur / littéracie
En prenant appui, d'une part, sur le recensement, mené dans le cadre du projet européen Redinter, des actions pédagogiques visant marginalement ou principalement l'intercompréhension, d'autre part sur la connaissance du terrain dont dispose les six auteurs de cette contribution, un panorama général de l'insertion curriculaire de l'intercompréhension en 2011 est livré ici. Ce panorama permet de préciser plusieurs distinctions terminologiques et de mener à bien une tentative d'identification de trois macro-formats : (1) l'enseignement d'une/de matière(s) avec intercompréhension intégrée ; (2) la formation intercompréhensive à dominante didactique ; (3) l'enseignement intercompréhensif à dominante langagière et communicative. Ces trois macro-formats sont exemplifiés et discutés au vu de leurs principales caractéristiques afin de proposer des pistes pour en assurer la continuité et la diffusion ultérieure.
La revue Langage, Travail et Formation Approche socio-anthropologique de la littératie au travail 1 Approche socio-anthropologique de la littératie au travail Marie-Hélène Lachaud Docteure en Sciences du langage Chercheure-consultante-formatrice en didactique et linguistique Laboratoire LIDILEM 1 , Université Grenoble Alpes-Projet GRAFFIC 2 L'ordre effectif des choses est justement ce que les tactiques « populaires » détournent à des fins propres, sans l'illusion qu'il va changer de sitôt. (de Certeau, 1990, p. 46) Mon travail de recherche concerne la formation linguistique en milieu professionnel. Il trouve son origine dans mon expérience de formatrice et interroge la place du travail dans le développement des compétences langagières. Lorsque l'on se rend sur les postes de travail des employés pour analyser les besoins de formation, on observe de nombreuses compétences techniques. On peut s'interroger sur la mise en relation de ces compétences avec l'apprentissage de l'écrit. Quelles sont-elles ? Comment les décrire et comment les valoriser pour en tirer partie dans le cadre des formations dites de « base » ? Ces questions se situent au départ de mon travail doctoral. Le cadre théorique et conceptuel retenu s'inscrit dans une approche socio-anthropologique de la littératie. J'étudie la littératie en contexte professionnel avec une perspective didactique. Cette filiation inscrit pleinement mes travaux dans le projet du réseau Langage, Travail et Formation (LTF) et dans l'articulation possible de ces trois termes.
Tout enseignement est à distance. De nouveaux environnements informatisés peuvent évaluer automatiquement diverses productions d’apprenants et leur procurer divers renseignements sur ces dernières. En révélant d’autres distances que physiques (épistémiques et sociales), et en s’agrégeant au sein de plates-formes sociales, ces environnements offrent de nouvelles perspectives dans l’enseignement à distance et en présence. Cet article présente trois widgets évaluant des aspects divers des processus d’apprentissage et délivrant leurs évaluations sous la forme de distances (distance sémantique, cognitive individuelle ou sociale). Ces trois widgets peuvent s’interconnecter pour former un environnement personnel d’apprentissage, environnement qui a fait l’objet d’une première étude exploratoire d’usage, avec des étudiants d’informatique.

Every teaching is distant. New computer environments can automatically assess various productions of learners and provide several feedback. By revealing non-physical distances (social and epistemic), and by joining in social platforms, these environments offer new opportunities in distance learning but also in face-to-face learning. This article presents three widgets evaluating various aspects of learning processes and delivering their evaluation as a form of distance (semantic distance, individual cognitive distance and social distance). All three widgets can be interconnected to build a personal learning environment, which is the subject of a first exploratory case-study with computer science students.