nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Les grandes disparités géographiques de prévalence du diabète (20% des adultes à la Réunion), sont avant tout liées à l’évolution des modes de vie avec des déterminants sociaux majeurs. Les disparités s’étendent à la qualité et à l’accès aux soins. La maladie chronique est une problématique posée non seulement aux individus malades, avec ses implications sociales, mais aussi aux soignants qui doivent intégrer la dimension chronique non curative de la maladie. Les stratégies de promotion de la santé ne peuvent se limiter au dépistage et aux « changements de comportements » et doivent intégrer la prise en compte des causes environnementales et sociétales des inégalités avec une implication communautaire et institutionnelle.

Diabetes prevalence is increasing all over the world but with rising geographic disparities (up to 20% of adults in Reunion) mainly due to lifestyle changes and social determinants. Discrepancies broaden to access and quality of health care. Chronic diseases issues challenge both the individuals with the illness and its social implications, and the health professionals who struggle with the non-curative dimension of the disease. Health promotion strategies should go beyond screening and behaviour changes recommendations, and integrate environmental and societal causes of inequalities with implications at the community, institutional and public levels.
L'œuvre de Julien Green est susceptible d'être analysée selon le double prisme de la psychanalyse (démarche initiée par Mélanie Klein) et des sciences de l'imaginaire, dans la mouvance de Gaston Bachelard et Gilbert Durand. Notre propos sera, dans cet article, d'étudier comment fonctionne l'imaginaire greenien à travers l'analyse de quelques espaces particuliers (labyrinthe, château, escalier, fenêtre) dans deux romans de Green : Le Visionnaire et Minuit.

Julien Green’s novels may be analysed through the double prism of psychoanalysis – a movement initiated by Melanie Klein – and of the imaginative sciences, following Gaston Bachelard and Gilbert Durand. This article purports to study how J. Green’s fictional world functions, by analysing some of its imaginative spaces – labyrinths, castles, stairs and windows – as present in two of his novels : Le Visionnaire (1934) and Minuit (1936).
Le concept de paysage est actuellement central, à la fois en géographie et dans notre société. La géographie y porte une attention toute particulière, fondée sur la subjectivité, le découpage spatial, la géographicité, la scientificité. Ce concept devient un objet essentiel de la géographie scolaire, comme vecteur de la compréhension de la spatialité des sociétés, le modelage de l’espace par les sociétés. Méthodes, progressions, outils sont explicités afin de permettre aux élèves de se forger une vision organisée du monde.

Concerning geography and human society, the concept of landscape is a focus point today. Geography focus on it, paying attention on subjectivity, area boundary, geographic affect, scientific affect. By now, this concept becomes of main importance about societies spatiality as well as shape of areas studying way for school class of geography. Methods, advances, tools have to be explained to students in order to allow them to get a well-balanced interpretation of world.
Dans un contexte de développement de la violence au sein des établissements, de fragilisation du cadre familial, d’émergence de nouveaux comportements liés à l’usage des outils d’information et de communication et de désengagement institutionnel, les difficultés croissantes d’exercice du métier d’enseignant se concentrent sur la relation pédagogique. Le « malaise enseignant » se traduit par un stress et un manque de reconnaissance qui touchent désormais la majorité des acteurs. Tandis que la formation professionnelle des nouveaux enseignants se voit réduite à quelques semaines, les objectifs que se fixe l’Éducation nationale et les besoins que manifestent les maîtres nécessitent qu’une attention toute particulière soit portée à la mise en œuvre de nouveaux types de formations conjuguant l’acquisition d’approches plurielles en sciences humaines et sociales, de techniques de communication adaptées à la réalité quotidienne de la conduite d’un groupe-classe tout en soutenant l’engagement des enseignants dans un « développement pédagogique personnel ».

In the current context, the most disturbing factor for the teaching profession is the establishment of a quality teacher-pupil relationship. This has become increasingly difficult to maintain due to various upheavals such as the development of violence at the very core of our schools, the weakening of the family structure, the emergence of different types of behavior based on the use of communication and information technology, coupled with the withdrawal of state funding. Stress and a lack of recognition are symptoms of the malaise of teaching, affecting the majority of primary school teachers from now on. While the duration of vocational work experience schemes for NQT* has been cut back to just a few weeks, both the objectives set out by the Department of Education and the needs expressed by primary school teachers demonstrate the necessity for new types of training courses which embody approaches on different levels in bothhuman and social science, relevant communication techniques adapted to the day-to-day reality of the conduct of a given class group, while reinforcing teachers’ personal development and their commitment to the creation of a high quality teacher- pupil relationship. (*) NQT: Newly Qualified Teachers.
Cette contribution interroge les conditions de l’accès à l’information, à la compréhension et à la prise de décisions d’adultes malades chroniques lors d’une situation d’apprentissage sur le risque cardiovasculaire. Mis en place dans le cadre d’un réseau de santé à La Réunion, le dispositif éducatif concerne des adultes qui, dans la plupart des cas, n’ont pas bénéficié de socialisations longues à l’école, ce qui a priori, ne facilite pas leur accès aux savoirs. Les données sont recueillies par le biais d’entretiens avant et après un cycle éducatif comprenant trois situations d’apprentissage, ainsi que par des relevés de langage in situ. Dans la situation sur le risque cardiovasculaire, les premiers résultats montrent la capacité des personnes à accéder à l’information, à la compréhension et à une prise de décision qui s’exerce en tenant compte des contextes dans lesquels les actions quotidiennes s’inscrivent.

This paper explores the links between language practices and knowledge appropriation, in a context where many adults didn’t benefit from school socialisations. The data are collected in Reunion island, among adults with chronic diseases included in a health network which works on the development of an educative process. Investigation of learners is conducted before and after educative intervention and during three complementary learning sessions. Results question the conception of the learning device, taking into account the contexts, trainers training and further investigations needed to understand learners who get out from the process. The kind of language practices (trainer –learners) and their repartition conduct to a positive impact of the learning device, even if one of the learners leaves the process.
La question se doit-elle d’être posée ? Est-ce qu’un goût ça se donne ? Est-ce que ça se transmet ? Autre question : Pourquoi devrait-on donner le goût de lire aux enfants ? Et, pour répondre à la question centrale : comment leur donner le goût de lire ? Je propose un éclairage à travers le filtre des centres de lecture. Nous présentons ici le réseau des centres académiques de lecture et d’écriture (CALÉ), dispositif original et unique mis en place à la Réunion pour prévenir l’illettrisme. Nous proposons ensuite des moyens d’incitation pédagogique à la lecture par la découverte d’ouvrages facilitant l’entrée en littérature et favorisant le plaisir de lire.

Should the question even be asked ? Can a taste be acquired ? Can it be passed on ? As our first preoccupation : why should children be brought to enjoy reading books ? To provide an answer to this pivotal question – how can they be given a taste for reading ? – we study the works of the Centers for Reading. We present the network of Regional Centers for Reading and Writing (centres académiques de lecture et d’écriture – CALÉ), an original, unique structure set in Reunion Island (France) to prevent illiteracy. We also suggest teaching practices to entice children to read, through the discovery of books introducing them to literature and to the pleasure of reading.
Le présent mémoire professionnel s’attache à montrer la nécessité d’une éducation à l’image à l’école élémentaire. À travers un apprentissage construit, le regard devient éclairé, le jugement développé. L’Ecole peut ainsi contribuer à élaborer des clés d’entrée permettant d’accéder à un univers culturel parfois peu accessible. Ce mémoire a été suivi par Mme Maryvette Balcou-Debussche1 et présenté en juin 2005 à l’IUFM de la Réunion.
Ce texte est celui d'un mémoire professionnel (reproduit ici sans les annexes) préparé sous la direction de Philippe Guillot et soutenu à l'IUFM de la Réunion en mai 2000 alors que son auteur était en stage au lycée Leconte-de-Lisle, à Saint-Denis. Il y est fait part de la stratégie mise en oeuvre, tant à l'écrit qu'à l'oral, pour que les élèves de seconde, qui découvrent la discipline, se familiarisent avec un vocabulaire technique souvent nouveau, certes, mais aussi parfois proche du langage courant, ce qui risque d'entraîner, chez eux, un usage lourd de représentations fausses, et nécessite donc, de leur part, une rigueur accrue dans son utilisation.
Le colloque « Handicap, école et société », qui s'est déroulé à la Réunion du 25 au 30 novembre 2002, fut l'occasion de rencontres entre différents partenaires travaillant dans le domaine de la difficulté et du handicap. Un état des lieux a ainsi été fait. Il permet de mettre en évidence l'importance quantitative des dispositifs et des structures existant à la Réunion. Il reste cependant des efforts à faire pour favoriser l'accueil d'un plus grand nombre de personnes.
L’académie de Lille, avec plus de 160 000 étudiants, est la deuxième de France après Paris et précède Versailles, Lyon ou Toulouse. Les six universités pu-bliques, avec leurs écoles d’ingénieurs intégrées et les IUT, en accueillent près des deux tiers, le poids des formations courtes étant plus important qu’ailleurs2. Après avoir rappelé les grandes étapes de la constitution de ce réseau d’établissements, nous nous focaliserons sur les pôles du Valenciennois, de l’Artois et du Littoral en nous demandant dans quels contextes ces implantations sont intervenues, quels ont été les acteurs impliqués, les logiques sous-jacentes et les répercussions en termes d’offre éducative et de territorialité, l’analyse des schémas régionaux de formation éclairant tous ces enjeux.

The academy of Lille, with over 160,000 students, is the second biggest in France after Paris ; it is bigger than those of Versailles, Lyon or Toulouse. The six public universities, with their integrated engineer schools and their IUT (vocational higher education colleges), train about two thirds of those students, short-term trainings having more weight in this academy than in any other one. After pointing out the main stages of the constitution of this network of institutions, we shall focus on the following education zones : Valenciennois, Artois and Littoral. We shall also study the contexts in which these institutions were established, the various parties involved as well as the underlying logics and repercussions in terms of educational offer and territoriality. The analysis of the regional educational organization charts will throw light on all these stakes.
Il s’agit ici de montrer comment se structurent les groupes d’étudiants accueillis à l’IUFM de la Réunion, avant et après le concours de professorat des écoles. Se dégagent ainsi des profils et des caractéristiques, personnelles ou scolaires, que l’on peut associer de façon significative à la réussite au concours. Dans le même temps, et de façon apparemment paradoxale, l’hétérogénéité des publics accueillis à l’IUFM conduit à une relative égalisation des chances de réussite, dans un contexte géographique socio-économique et culturel dont les spécificités exercent une influence non négligeable.

The purpose is to analyze the distribution of IUFM students during pre-training and post-training for primary school teaching. The achievement at the competitive recruitment procedures is clearly associated with some individual and academic variables. But similarly the results highlight the diversity of students profiles and the equalization of the probabilities of achievement. This should be linked with the influence of contextual issues such as the cultural et social development of Reunion Island.
À Sandrandahy, dans les Hautes Terres de Madagascar, le besoin de liquidités monétaires lié aux pratiques socioculturelles traditionnelles est un motif important d’émigration. Malgré la distance et l’éloignement, les migrants continuent de maintenir et perpétuer ces pratiques grâce aux transferts.
Actuellement en France, moins de 5% de la population est formée aux gestes de premiers secours. Pour répondre au besoin social de former toute la population, l’enseignement de ces gestes de premiers secours intègre les programmes scolaires. Ce dispositif scolaire se nomme « Apprendre à porter secours » et s’étend de l’école primaire à la fin du collège. L’apprentissage des gestes est progressif et adapté au développement de l’enfant. La formation des enseignants à l’école primaire est obligatoire et nécessaire ; elle comporte un module technique, visant l’apprentissage des gestes et un module pédagogique relatif aux transferts des savoirs. Au collège, la formation des élèves se fait par des moniteurs de secourisme. Le dispositif est actuellement mis en place sur l’académie de la Réunion.
Bernard Jolibert, professeur en sciences de l’éducation, développe, dans les trois comédies qu’il a écrites, ce qu’on pourrait appeler une pédagogie de l’amour : il s’empare des formes théâtrales des XVIIe et XVIIIe siècles, de la commedia dell’arte en particulier, pour éveiller, tel un nouvel Augustin… libertin, la conscience du lecteur ou du spectateur à une vision transgressive du jeu de l’amour et de la liberté : la légèreté de la parodie introduit un décalage critique qui construit avec impertinence une « agréable éthique », selon l’expression de l’auteur.
L'amélioration du confort acoustique dans les habitacles passe en particulier par l'optimisation de la transparence acoustique de parois simple ou double au moyen de matériaux viscoélastiques et poreux. Une méthode d'optimisation de paroi basée sur un algorithme génétique couplé à un calcul par matrices de transfert est présentée. Cette technique permet une exploitation efficace des itérations précédentes sans coût de calcul supplémentaire. Les résultats obtenus pour une simple et une double paroi sont analysés. Dans un deuxième temps, l'influence d'un habillage poreux est présenté en fonction de la nature du squelette : mousse polymère ou fibreux. On montre, à l'aide du concept d'impédance de transfert, que l'isolation acoustique d'une paroi peut être dégradée dans une bande de fréquence où le squelette est fortement sollicité. L'accent est finalement mis sur les conditions de couplage entre couches.
Depuis quelques années, de nouvelles dynamiques donnent un essor impor-tant à l’éducation à la santé en milieu scolaire. Porté par l’IUFM de la Réunion, le projet de « passeport-santé » se décline en deux phases successives. La 1ère phase expérimentale (2008-2009) correspond à l’élaboration du « passeport-santé » à partir des pratiques de terrain. Cinq écoles « passeport-santé » sont identifiées selon les critères suivants : intégration de l’éducation à la santé dans le projet d’école, partici-pation des enseignants, des équipes de circonscription et des infirmières scolaires. Le travail est coordonné par l’IUFM en collaboration avec les enseignants de tous ni-veaux qui mettent en place des séquences avec leurs élèves. Les séquences sont réper-toriées, analysées, valorisées et mises en forme pour élaborer le passeport-santé qui sera remis aux élèves au moment de leur passage en sixième. La deuxième phase correspondra à la diffusion du « passeport-santé » dans d’autres écoles de l’Académie (2009-2011).

For some years now, new strategies have fuelled health education in schools. Supported by the IUFM of Reunion Island, the health passport project comprises two stages. The first one, the 2008-2009 experimental stage, corresponds to the elaboration of the health passport from school experiments. Five health passport schools have been targeted according to the following criteria: health education being part of the school project, involvement of teachers, district teams and schoolnurses. The process is coordinated by the IUFM together with all-level teachers that have conducted work sequences with their students. The sequences are sorted out, analysed, assessed and processed into health passports to be distributed to students entering 1st form. The 2nd stage concerns the vulgarization of the health passport in the other schools of the Academy (2009-2011).
La fraternité et la solidarité sont aujourd’hui invoquées en toutes circons-tances pour tenter de rétablir un lien social en grande difficulté. Confondant souvent ces deux sentiments, on attend confusément d’eux qu’ils permettent de résoudre dans l’urgence un problème majeur de cohésion. En réalité, ces deux sentiments ne doivent pas être confondus ; ils correspondent en effet à des formes de liens différentes et, parfois même, opposées. Surtout, ils permettent indifféremment soit un « mieux vivre ensemble » soit, au contraire, un repli identitaire féroce et destructeur pour l’unité sociale dans sa globalité. Envisagés de manière particulariste, ils concourent à l’isolement et au clivage ; ce n’est que lorsqu’on les pense par rapport l’universel qu’ils peuvent aider à renforcer la cohésion entre groupes diversifiés.
Contrairement à ce que l’on pourrait croire, les « philosophies de l’histoire » prennent naissance antérieurement au siècle des Lumières, bien avant que ne s’imposent les idées de devenir des civilisations, d’évolution des espèces ou de progrès de l’esprit humain. Elles pensent l’aventure humaine de manière globale sur des modèles temporels très divers (temps circulaire, linéaire, progrès ou décadence). Mais, dans tous les cas, elles proposent un modèle de compréhension de l’histoire humaine à la fois totalisant et repo-sant sur un principe-moteur unique. Ne dépassent- elles pas alors le strict cadre de l’Histoire entendue comme discipline prudente et très sectorisée appartenant aux sciences humaines ? Peut-on soumettre la complexité du réel à un schéma explicatif rigide et totali-sant ? Telle est la question fondamentale qui se pose aussi bien au philosophe qu’à l’historien. De nombreux historiens, mais aussi des sociologues, des anthropologues et des philosophes, ont remis en question ces vastes conceptions de l’histoire, conceptions d’autant plus suspectes qu’elles souffrent souvent de difficultés internes sérieuses.
Cet article se propose d'analyser les grandes étapes de la diffusion géogra-phique du bouddhisme dans une aire spécifique : du nord de l'Inde vers l'océan Indien. Partant de la naissance de cette forme religieuse au pied de l'Himalaya, dans l'Inde an-tique, au VIe siècle av. J.-C., il s'agit de montrer comment elle s'est répandue tous azi-muts jusqu'au XIIe siècle et plus particulièrement comment elle a atteint les rivages de l'océan Indien et, en premier lieu, de l'actuel Sri Lanka. Il s'agit ensuite de suivre les diverses étapes de la diffusion du bouddhisme à travers l'océan Indien après sa quasi-extinction dans le sous-continent, ce qui requiert l'examen des rapports qu'entretiennent bouddhisme et hindouisme aussi bien dans le sous-continent qu'en dehors de lui, rapports qui ont présidé à la disparition du bouddhisme de sa terre d'origine. Enfin, à l'époque contemporaine, nous rendrons compte de l'expansion du bouddhisme vers l'ouest india-nocéanique et notamment vers la Réunion qui, en tant que lieu de rencontre de l'Orient et de l'Occident, reflète fidèlement les tendances générales de ce dernier. Nous conclurons notre propos sur les caractéristiques de cette expansion profondément liée à la nature universaliste du bouddhisme.

This article aims at analyzing the main stages of the geographic diffusion of Buddhism in a specific area spreading from Northern India to the Indian Ocean. Starting from the bottom of the Himalayas in Ancient India, the birthplace of this religion in the VI th century B. C., the author purports to show how it fanned out in all directions until the XII th century, and more particularly how it reached the Indian Ocean, and namely Sri Lanka. The study then follows the geographic expansion of Buddhism in the Eastern part of the Ocean after it had faded out of the sub-continent, which requires an intrusion into the kind of relationship it entertained with Hinduism both inside and outside the sub-continent, a relationship which accounts for its quasi-disappearance from India, its motherland. Another aspect focused on is the contemporary expansion in Western Indian Ocean and more specifically in Reunion Island which, as a meeting-place for East and West, faithfully reflects the general tendency of the Western world in this issue, allowing for an assessment, as a conclusion, of the universal nature of Buddhist expansion.
Est-il possible d'exercer légitimement le pouvoir ? Pour répondre à cette question, certains établissent une corrélation étroite entre savoir et pouvoir, mais l'évolution des connaissances dans des domaines et directions variés se traduit par l'apparition de personnes de plus en plus nombreuses à prétendre au pouvoir. D'où l'idée d'un pouvoir partagé et décloisonné.
Cet article s'interroge sur la place du théâtre contemporain à l'école et sur la manière dont un théâtre neuf et exigeant peut exister, malgré les représentations obsolètes du texte et de la représentation qui sont encore véhiculées par la doxa. Il s’adresse aux enseignants du premier cycle mais concerne aussi ceux qui enseignent au collège et au lycée et tous ceux qui s’efforcent de faire partager aux enfants et aux jeunes gens leur goût ou leur passion pour le théâtre. Pour analyser la place du théâtre pour la jeunesse à l'école et, plus largement, la place du théâtre contemporain dans le cursus scolaire, on définira d'abord le paysage théâtral contemporain (deuxième moitié du XXe siècle et XXIe siècle) dans son ensemble, on examinera ensuite les représentations du théâtre dans les mémoires professionnels produits ces dernières années par les stagiaires professeurs des écoles de l'IUFM de la Réunion. Ces représentations seront confrontées à la réalité culturelle nationale et régionale, aux perspectives fournies par les politiques culturelles, les relais institutionnels dans le milieu scolaire, ainsi qu’aux activités propres à l’IUFM de la Réunion.

This article questions the place of contemporary theater at school and the existence of a modern, exacting form of theater despite of obsolete rendering of both text and dramatisation, which is still prevailing. It is designed for primary school teachers but it also concerns these who teach in junior and senior high-schools, together with all those who endeavour to make children and young people share their passion for the theatre. In order to analyze the place of theater meant for the young at school, and more generally speaking, the place of modern theater in school curriculum, we will first define the broad lines of modern theater (2nd half of the 19th c and early 21st c), and then we will analyze the representations of the theater in the vocational papers of the student-teachers at the Reunion IUFM in recent years. These representations will be contrasted with national and regional cultural realities, with the perspectives offered by school cultural policies and institutions, and with the Reunion IUFM's own activities
Si 80% des étudiants évaluent leur état de santé comme étant « bon », 20% d’entre eux jugent leur état de santé plutôt moins bon que l’année précédente.1 La santé a une influence sur la réussite des études et de nombreux étudiants (1/3) renoncent à se soigner par manque de temps et/ou de moyens financiers. La santé des étudiants n’est pas à considérer comme un élément indépendant, mais comme le témoin de la santé de l’Université. Après avoir dressé un état des lieux de la santé des étudiants en France, nous reviendrons sur différents déterminants de santé et ferons le lien avec les politiques de santé menées et à mener, notamment à l’université de La Réunion.
La problématique de l'altérité, du lien social et du vivre ensemble fait l'objet, de nos jours, de nombreuses discussions. Comment, en particulier, concilier « lumières universalistes », « engagements communautaires » et « libertés indivi-duelles » ? Cet article, prenant appui sur les enseignements de la philosophie politique et de la sociologie des relations interculturelles, s'efforce d'apporter quelques grilles de lecture permettant de mieux saisir les recompositions qui s'opèrent et leurs logiques sous-jacentes.
Dans cet article, nous développons une analyse des systèmes de numération, basée sur leur plus ou moins grande compatibilité avec les fonctions cognitives. Dans une première partie, nous définissons une taxonomie permettant de catégoriser tous les systèmes de numération en fonction de différents niveaux de propriétés. Dans une seconde partie, nous voyons comment ces différents éléments taxonomiques interagissent avec certaines particularités du raisonnement naturel, mises en évidence par la psychologie cognitive.

In this paper we develop an analysis of the numeration systems, based on their compatibility with the cognitive functions. In a first part, we define a taxonomy allowing to categorize all the systems of numeration, according to various levels of properties. In a second part, we see how these various taxonomical elements interact with certain peculiarities of the natural reasoning, revealing by the cognitive psychology.
L’usage de la vidéo-miroir peut aisément participer de l’illusion pédago-gique qui consiste à croire que le regard transforme, alors que, dans la construction du savoir, il sert essentiellement à discriminer, c’est-à-dire à inhiber contre l’amalgame et la confusion. De la même manière, le formateur ne peut oublier que l’écran fourni par la vidéo le conforte dans son rôle d’évaluateur, c’est-à-dire dans une position sadique de surveillance, de contrôle et de stigmatisation. Pour que le travail fait avec la vidéo conserve une dimension de formation, il importe donc de ne jamais faire l’économie d’une réflexion et d’une appropriation circonstanciée de l’objet réfléchi.
Défendre les savoirs scolaires, c’est rappeler qu’ils ne sont pas des savoirs au rabais, mais que leur caractère rationnel peut seul pleinement justifier que la mission de l’école est d’élever l’élève pour en faire un citoyen critique et responsable. C’est aussi nous avertir que les problèmes éducatifs les plus actuels, d’autorité des maîtres, de motivation des élèves, d’éducation à la citoyenneté… comme les pseudo-solutions qui leur sont trop souvent apportées, sont induits par une approche qui ne reconnaît plus en eux que le sens psychologique propre aux apprentissages scolaires.
Depuis 1982, la politique linguistique éducative en France prévoit l’enseignement des langues régionales. La réalité de cette politique dans les régions où la langue régionale n’est pas fortement différenciée du français est très différente de celle menée dans les régions de langues éloignées du français. Le normand, pourtant répertorié comme une des quatre langues d’oïl, est peu reconnu en tant que langue, et les instances éducatives ne favorisent pas son enseignement. Les enquêtes que nous avons menées en 2001 auprès d’élèves de collèges du Nord-Cotentin donnent un aperçu de la situation réelle du normand : lorsque la langue est encore parlée par les parents, elle est valorisée par les élèves bilingues passifs ou unilingues apprenants ; la société ne prend pas en compte les fortes attentes culturelles des apprenants, et bien peu l’école, malgré l’effort de diffusion mené par les associations et les expériences d’enseignement des enseignants volontaires. Dans un contexte de recherche identitaire, le normand, depuis des siècles invisible, tente de survivre : dernier soupir ou nouveau souffle ?
Il s’agit ici de montrer comment se structurent les groupes d’étudiants accueillis à l’IUFM de la Réunion, avant et après le concours de professorat des écoles. Se dégagent ainsi des profils et des caractéristiques, personnelles ou scolaires, que l’on peut associer de façon significative à la réussite au concours. Dans le même temps, et de façon apparemment paradoxale, l’hétérogénéité des publics accueillis à l’IUFM conduit à une relative égalisation des chances de réussite, dans un contexte géographique socio-économique et culturel dont les spécificités exercent une in-fluence non négligeable.
Les inégalités sociales de santé sont le fruit « d’une injustice sociale qui tue à grande échelle », les réduire est un impératif éthique. Tel était le leitmotiv du rapport de l’OMS sur les déterminants sociaux en décembre 2008. Les ISS se construisent en lien avec le degré de cohésion sociale et de l’organisation de la société. Ainsi d’une question de « santé », la présence et les effets des ISS deviennent avant tout une question « sociale ». Leur réduction ne peut se cantonner aux seules politiques et aux seuls acteurs de santé, mais doit aussi interpeller et mobiliser l’ensemble du corps social (institutions, associations, structures éducatives, sociales, culturelles,…). Tout en se référant aux stratégies développées et connaissances acquises, les places de l’éducation, de l’éducation pour la santé et de la promotion de la santé seront réinterrogées dans le domaine de la réduction des ISS.
S’il est relativement convenu aujourd’hui de parler de lecture de films, on ne s’occupe guère, en règle générale, de savoir ce que le concept de lecture devient au juste dans cette opération qui le fait passer, comme si la chose allait de soi, du champ connu de la langue, du verbal, auquel il a ordinairement affaire, à celui autrement mouvant et nettement moins bien circonscrit du filmique. Si l’étude de cette question amène nécessairement à revenir sur des notions aussi fondamentales que celles de langue et de langage et à en interroger la validité dans le cadre du cinéma, elle amène également à redéfinir l’activité de réception du destinataire, activité très différente dans sa nature même comme dans ses modalités concrètes selon que celui-ci a affaire à de l’écrit ou à du filmique.
En même temps qu’il questionne la diversité des liens possibles à établir entre la connaissance et la pratique de terrain, l’article que nous présentons ici permet d’analyser les réponses que nous avons construites en collaboration avec d’autres formateurs dans le cadre des ateliers d’analyse de pratiques destinés aux stagiaires PE2. Le travail d’analyse des pratiques enseignantes est abordé à travers une perspective sociologique qui prend pour objet la visée de l’apprentissage. La contribution permet de montrer la façon dont les stagiaires apprennent à optimiser les situations d’apprentissage proposées aux élèves et à combiner les apports théoriques et les expériences de terrain. Les analyses montrent que, sous réserve de certaines conditions, la démarche mise en œuvre participe à la construction professionnelle des stagiaires et à une efficacité de l’action avec les élèves, notamment du fait d’une prise en compte effective des contextes et des acteurs en présence.

This paper aims to analyze the conclusions a pool of teachers have reached concerning the links between theory and practice that have been studied within the frame of workshops set up for 2nd year probation students. The analysis of teaching practices is carried out through a sociological outlook focusing on the mastery of teaching methods. The paper shows the students how to make the most of learning situations offered to pupils, and how to combine theory and field-practice. The analyses show that, under certain conditions, the process implemented contributes to the professionalization of the probation students, together with the efficiency of action regarding the pupils, notably through an actual examination of contexts and actors involved.
La culture scientifique et technique idéale d'un citoyen du XXIe siècle serait gigantesque, à plus forte raison s'il s'agissait de celle d'un enseignant. En restant plus modestement au niveau de ce qui est possible, le présent article propose, au-delà d'une première définition de cette culture, de l'appréhender grâce à une approche historique, laquelle permet seule de comprendre l'évolution des sciences, mais aussi les problèmes sociaux qu'elles ont posés et posent de plus en plus.
La compréhension orale est privilégiée dans l'apprentissage de l'anglais. Le rôle de l'enseignant est capital : il va pouvoir transmettre son savoir théorique acquis lors de sa formation. Les orientations institutionnelles révèlent des fondements théoriques contradictoires. Des savoir-faire complexes vont engendrer des difficultés prévisibles auprès des enseignants. Quelques tentatives de remédiation sont analysées. Savoirs et savoir-faire privilégiés dans l'approche cognitiviste ne doivent pas occulter le savoir-être et un apprentissage davantage orienté sur la dimension humaine. La forte dimension cognitiviste ne doit pas nous faire oublier la dimension affective d'un apprentissage basé sur une relation humaine.

Listening is important in the learning of English. So is the teacher's role: he's going to transmit his theoretical knowledge he's acquired during his training. Institutional recommendations are pregnant with contradictory theoretical concepts. Complex skills will create predictable obstacles. A few answers are being analysed. If knowledge and skills are the main tools offered by cognitivism, attitude and learning on a more human basis should not be neglected. The strong cognitivist dimension should not let us forget the emotional side of learning based on a human relationship.
Selon la définition couramment admise, on parle d’inégalité sociale de santé quand on observe une corrélation étroite entre la santé et l’appartenance à un groupe social. Les inégalités sociales de santé mettent en lumière les écarts entre hommes et femmes, entre groupes socioéconomiques et/ou entre territoires ayant un impact sur de nombreux aspects de la santé des populations. La Réunion a connu une évolution brutale de l’ensemble de ses indicateurs sociaux et de santé, a-t-elle concerné de façon égale tous les groups sociaux ? Quel est l’état des connaissances à ce sujet ? Quelle serait la meilleure façon de l’approcher ? Cette communication consiste à réaliser une recherche bibliographique pour établir un état des lieux des travaux et données existant sur les inégalités sociales de santé au niveau local.

According to the commonly accepted definition, we speak of social inequality in health when there is a correlation between health and social group membership. The health inequalities highlight the differences between men and women, socio-economic groups and / or between regions that have an impact on many aspects of health. Reunion Island evolved sudden all of its health and social indicators, she equally affected all social groups? What is the state of knowledge on this? What would be the best way to approach? This communication is to conduct a literature search to establish an inventory of existing data and work on health inequalities at local level.
Nout Lang est le seul magazine en créole réunionnais. Treize numéros sont parus en cinq ans avec beaucoup de difficultés. Cet article interroge la nécessité d’enseigner le réunionnais, de développer les outils nécessaires à la réflexion, à la lecture et à l’écriture de cette langue pour empêcher que, comme la plupart des langues maternelles et minoritaires qui sont mises de côté par l’école, elle finisse un jour par être inutilisée et oubliée. C’est en tout cas l’un des constats que nous pouvons faire au regard de notre expérience de l’écriture de cette langue. Le magazine vit ses derniers jours faute de contributeurs, d’écrivants et donc de textes…

– Nout Lang is the only magazine in creole language of Reunion. 13 issues have been published with great difficulty. This article questions the need for teaching Reunion creole language, for developing the tools necessary to the reflexion on, reading and writing of this language so that it may not meet with the fate of most mother tongues and minority languages which are ignored by school and eventually unused in everyday life, and forgotten. At any rate, this is one of the conclusions of our experience about writing this language. The magazine is living its last days because of a lack of contributors, writers, and therefore texts…
La présente contribution questionne la terminologie utilisée pour penser l’éducation à la santé et/ou thérapeutique. Cette réflexion, ancrée dans le champ des sciences de l’éducation nous amènera à évoquer des notions qui permettront, (c’est le pari que nous faisons), une avancée tant dans les travaux de la recherche « sur » comme de la recherche « pour » l’éducation à la santé. Les finalités d’une « éducation à la santé » sont claires : transformer les comportements et ce faisant, les attitudes des malades, en vue d’une conduite « plus favorable à la santé ». Après avoir constaté qu’en matière d’éducation à la santé il est véritablement question de pédagogie de la santé en référence au cadre que nous retenons, nous en viendrons à montrer combien les éléments structurant la réflexion dans le domaine de l’éducation en général et le milieu scolaire en particulier sont également contributifs des réflexions qui traversent l’éducation à la santé. La conception holistique du malade s’impose jusqu’à envisager la prise en compte d’un « malade global dans son environnement socioculturel ». La place de la connaissance médicale dans la prise en charge du patient, si elle reste centrale, ne suffit pas à penser la transformation attendue du malade, transformation que vise l’éducation à la santé en matière de comportements comme de rapport à soi.

The present contribution examines the terminology used to designate Health and/or Therapeutic Education. This reflection rooted in the field of Educational Science will enable us to recognize notions which will bring about (this is the challenge we are facing) progress both in the field of research«on» as well as «for» Health Education. The objectives of Health Education are clear: to bring about a change in behaviour and in this way, a change in patients’ attitudes, inculcating a more positive outlook with regard to health. As it has been stated that Health Education is really a question ofteaching with reference to the given framework,we will be able to show to what extent the elements encompassing reflection in the area of education in general and in the school context in particular, play an integral role in Health Education. The holistic concept of the patient cannot be disregarded and envisages taking the patient’s socio-cultural environment into account. The importance of medical knowledge in taking care of the patient, even though it remains central, is not sufficient to engender the necessary changes in the patient’s behaviour and relationship to the self, changes that Health Education sets out to achieve.
Dans un contexte de mondialisation et de globalisation des échanges, les populations éprouvent le besoin de racines locales fortes, dont la langue est le premier support. Certains pays y répondent par la mise en place de politiques linguistiques volontaristes dont le vecteur est l’enseignement. Ces pays favorables à l’enseignement plurilingue – plus souvent bilingue – ont une situation linguistique héritée d’une histoire où la langue a joué un grand rôle. La langue est donc langue identitaire, ciment d’une nation, pour toute la communauté nationale, quelle que soit l’origine de ses habitants. La Catalogne espagnole est une nation intégrée dans l’État espagnol ; elle a construit son identité sur la catalanisation de la Catalogne dans un contexte bilingue où la langue castillane, langue de l’État, est langue seconde. Le Paraguay est un État-Nation ; sa politique éducative linguistique repose sur la construction d’une identité hispano-guaranie. Son choix est celui du bilinguisme coordonné. Ces politiques linguistiques, bien que différentes dans leurs objectifs et dans leurs stratégies, donnent des résultats positifs, tant au niveau scolaire qu’au niveau psycholinguistique et démocratique.

– In a context of univerlization and globalization of exchanges, peoples experience the need for strong local roots whose chief support is language. Some countries satisfy this need by implementing voluntarist language policies whose vector is teaching. Those countries that are favourable to a multilingual – most of the time bilingual – teaching have a linguistic situation inherited from a history in wich language played an important role. Therfore language provides identity and cements a nation, for all the national community, whatever the origin of its inhabitants. Spanish Catalonia is a nation that is integrated in the Sapnish state; it has built its identity on the “cataloniasation” of Catalonia in a bilingual context in which the Castilian language – the state language – is the second language. Paraguay is a state/nation; its linguistic educationnal policy is based on the building of a HispanoGuarani identity. Its choice is that of coordinated bilingualism. Athough different in their objectives and their strategies, these linguistic policies obtain positive results on the educationnal level as well on the psycholinguistic and democratic level.
La déontologie fait partie intégrante des préoccupations de la communauté éducative et de ses usagers. La notion est pourtant difficile à appréhender au-delà du simple cadre réglementaire existant. Cette complexité grandissante nécessite une harmonisation des pratiques et des normes qui devient donc centrale dans le cadre d’une nouvelle fonction publique en cours d’élaboration. La formation des enseignants ne saurait faire l’impasse d’une telle réflexion. Gageons que cette dernière devienne l’instrument privilégié de la cohésion de l’action publique.

Deontology is a deep concern for the educational community, but it is not easy to apprehend this notion beyond the existing frame of definition. Its ever-increasing complexity requires a harmonious adequacy between practice and theory, a process which is at the core of a new public office policy on the making. Such an analysis is absolutely necessary to the training of teachers; Let us hope that these reflexions will provide public action with an exceptional incentive.
La prise en charge des élèves handicapés et/ou en grande difficulté nécessite des formations appropriées et spécialisées. Le département ASH de l’IUFM de La Réunion propose des formations pour les enseignants du premier et du second degré dans différentes options. Des principes et des concepts fondamentaux sont partagés par l’ensemble des formateurs dans une démarche qui utilise l’analyse de pratiques professionnelles comme levier de formation.

Taking charge of more or less handicapped students requires appropriate and highly specialized training. The ASH section (Adapted teaching: specialized help and schooling of handicapped students) of the IUFM in Reunion Island offers various optional forms of training to junior high school and senior high school teachers. Fundamental principles and concepts are shared by all the training teachers in a common process using the analysis of professional practices as a training lever.
L’Éducation nationale est, plus que jamais, l’objet de tentatives répétées d’infiltrations de la part de multiples sectes. Tout récemment, les « scientologues » ont inondé les établissements du second degré d’ouvrages visant explicitement au prosélytisme et présentant leur gourou-fondateur comme un nouveau messie. Les enfants sont des proies faciles et les sectes se présentent aujourd’hui comme simples entreprises organisatrices de stages psycho-pédagogiques aux méthodes révolutionnaires et à la thérapie miraculeuse. Leur véritable objectif reste le recrutement de membres dociles. Aussi le Ministère a-t-il mis en place les mesures visant à lutter plus efficacement contre cette invasion sectaire. D’aucuns s’empressent de dénoncer une nouvelle chasse aux sorcières. À tort, car c’est la liberté intellectuelle, morale, affective et même religieuse des enfants confiés à l’institution scolaire qui est menacée !
Alain a été le témoin, dans le premier quart du XXe siècle, des premiers pas de ce qu'on allait appeler bientôt les « sciences humaines ». Il a vu aussi se dessiner les premières pédagogies dont les méthodes se revendiquent de ces sciences nouvelles. Les prétentions des unes et des autres à fonder une éducation inédite lui semblent une pure imposture. Sa critique de la psychologie se place d'un point de vue cartésien ; sa critique de la sociologie, d'un point de vue comtien. Elles visent à montrer l'inconsistance de théories qui ne comprennent ni ce qu'est l'esprit, ni ce qu'est la culture, et postulent des déterminismes simplistes qui manquent leur objet. Leurs fausses audaces sont un masque commode de l'obscurantisme intellectuel et du conservatisme social
Ce texte est celui d'un mémoire professionnel (reproduit ici sans les annexes) préparé sous la direction de Philippe Guillot et soutenu à l'IUFM de la Réunion en mai 2000 alors que son auteur était en stage au lycée Leconte-de-Lisle, à Saint-Denis. Il y est fait part de la stratégie mise en oeuvre, tant à l'écrit qu'à l'oral, pour que les élèves de seconde, qui découvrent la discipline, se familiarisent avec un vocabulaire technique souvent nouveau, certes, mais aussi parfois proche du langage courant, ce qui risque d'entraîner, chez eux, un usage lourd de représentations fausses, et nécessite donc, de leur part, une rigueur accrue dans son utilisation.

This professional assessment of the teaching of economics and social sciences in 5th grade was supervised by Philippe Guillot and submitted in may, 2000, at the IUFM of Reunion Island, by Sylvie Garde, a teacher on probation at the lycée Leconte-de-Lisle in Saint-Denis. It deals with the strategy adopted in written as well as oral expressions for 5th grade students who start studying this subject. The technical terminology they are confronted with is mostly unfamiliar to them but occasionally comes so close to everyday vocabulary that it mays engender misrepresentations. Greater conciseness in the handling of each a terminology is therefore required.