nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
L'application de l'informatique à quelque discipline que ce soit repose, on le reconnaît assez généralement entre autres, sur deux principes : la simulation et la modélisation. Il y a une liaison interne entre ces deux exigences. D'abord au nom de l'économie : la simulation de démarches exécutées intuitivement de la manière la plus simple ne va pas sans montages souvent fort complexes. Si l'on ne commence pas par simplifier, les complications induites par l'informatisation risquent de devenir inextricables ou insurmontables. Ensuite au niveau de la logique : si la simulation est le but à atteindre, la modélisation est un préalable, puisque l'on ne parviendra à simuler que ce qu'on aura modélisé. Ces deux préoccupations ne sauraient sans doute être perdues de vue lorsqu'on tente une approche informatique de l'enseignement littéraire.
D'une manière ou d'une autre, le tandem de l'informatisation et du social est présent à tous les niveaux de l'enseignement public, à l'école primaire où les recommandations ministérielles y font référence à propos de l'éveil aux conséquences sociales de cette technique, dans les collèges, puis dans les lycées où l'épreuve informatique du bac comporte une question informatique et société. Enfin, historiquement, c'est dans les départements d'informatique des IUT que le thème est né voici près d'une décennie. La généralisation des applications informatiques est une affaire suffisamment sérieuse pour que les réflexions et les interrogations qu'elle suscite ne soit plus la seule affaire des seules sciences sociales. Au moment des grands décloisonnements, tandis que l'histoire-géographie, la littérature, les langues vivantes se sont emparées de l'informatique, les informaticiens se sentent concernés par le devenir de nos sociétés transformées par la technologie. Et ceci sur deux fronts : pour eux-mêmes en tant que créateurs et comme formateurs responsables de l'éducation de futurs citoyens.
Le propre du professeur de langues est d'être alléché par des ustensiles qui pourraient véritablement l'assister s'ils n'étaient à chaque fois une sous-façon de ce qu'ont imaginé les concepteurs de la technologie en question. S'agissant d'ordinateurs l'affaire se corse car ceux-ci se doivent de surcroît de véhiculer une pédagogie authentique, qui reste à définir, dont nous sommes les seuls porteurs. Authentique ? Si l'ordinateur se contente de mécaniser des exercices à trous ou des QCM améliorés, n'y perdons pas trop de temps. Sachant par ailleurs que lorsqu'on conçoit un programme un peu performant on doit s'époumoner à lui faire subir le supplice du brodequin jusqu'à ce qu'il loge dans nos "bécanes", nous sommes fondés à nous demander si nous n'inaugurons pas en France, pour les langues, l'ère de la RAO, Régression Assistée par Ordinateur. Dès 1982 je me suis préoccupé de programmes d'allemand portant sur l'appréciation globale d'un énoncé dont les erreurs étaient analysées en détail. Ce programme traite de la construction de la subordonnée qui offre comme particularité dans ladite langue, vous le savez tous, de bouleverser l'ordre des mots par rapport à une indépendante recourant au même lexique.
Résumé : L’arbre champêtre renvoie à une réalité complexe, celle de l’arbre de la forêt, qui répond à la définition du botaniste, et celle de l’arbre hors forêt visant l’arbre des champs. L’agriculture européenne redécouvre et valorise désormais nombre d’externalités que recèle l’arbre au titre de l’environnement, du climat, d’énergie, de l’aménagement de l’espace ou encore de la santé et de la cohésion sociale et sociétale. De fait, l’arbre champêtre est aujourd’hui éligible aux soutiens des 1eret 2ème piliers de la PAC, ce, alors même que le bois et la forêt ne sont toujours pas reconnus par les traités européens dans la liste des produits agricoles.
Ce rapport est rédigé au terme de six années d'expérimentation d'un enseignement optionnel d'informatique dans le second cycle long des lycées. Il est le cinquième produit par le Comité Scientifique National chargé, auprès du directeur des lycées, puis du directeur des lycées et collèges, du suivi et de l'évaluation de cette expérience. Il rend compte de l'activité de ce Comité durant les années scolaires 85/86 et 86/87, met en évidence les caractères originaux de cet enseignement et les facteurs jugés nécessaires à son bon développement, enfin reprend et complète des inter rogations plus générales sur l'informatique dans le système éducatif souvent déjà formulées dans les précédents rapports, mais qui ne semblent pas avoir encore reçu de réponse satisfaisante. Cette expérimentation a permis de proposer un ensemble complet et cohérent de programmes pour les classes de seconde, première et terminale, aujourd'hui tous publiés au BOEN, d'élaborer des documents pédagogiques reflétant des pratiques riches de la diversité des travaux académiques et de définir les modalités d'une épreuve au baccalauréat. A l'heure du bilan, il nous semble important d'insister dès cette introduction sur l'essentiel, l'introduction d'une discipline nouvelle et originale dans l'enseignement général des lycées, comme l'une des réponses du système éducatif au formidable défi que l'informatique a lancé à nos sociétés en cette fin de siècle. L'existence officielle d'un enseignement optionnel facultatif d'informatique pour les élèves de lycée, comportant une épreuve au baccalauréat, nous paraît avoir valeur de symbole, même si beaucoup reste à faire pour l'intégration de l'informatique dans les disciplines obligatoires. C'est un symbole, à la fois à cause de la marque profonde des interrogations et des inquiétudes que l'informatique suscite dans la vie de nos contemporains et aussi à cause du caractère quasi mythique du baccalauréat dans notre système éducatif. Une page nouvelle vient de s'ajouter au grand livre de l'éducation de ce pays, que tous ceux qui en ont été les artisans, notamment tous les enseignants de ces années expérimentales, en soient ici remerciés.
Le travail de la classe de janvier à fin avril a été entièrement tourné vers la réalisation d'un projet collectif : le dessin sur écran graphique avec recopie d'écran, et table traçante, d'un globe terrestre avec les continents, méridiens et parallèles, les parties cachées étant éliminées. Le globe peut tourner autour d'un axe équatorial, d'un axe polaire, et le méridien origine peut être choisi.
Depuis 1995, un projet de raccordement à l'Internet à été lancé, dans le cadre d'un partenariat Éducation nationale, Conseil général de la Haute-Savoie, visant dans un premier temps à évaluer l'intérêt pédagogique de l'outil, dans un deuxième temps à offrir un accès au réseau Internet à tous les établissements scolaires de Haute-Savoie. Après deux années de fonctionnement, il apparaît que les utilisations pédagogiques d'Internet sont diverses et concernent tous les types d'établissements scolaires. Les modes de fonctionnement varient d'un établissement à l'autre, mais certains semblent beaucoup plus efficaces que d'autres.
Je veux tout d'abord remercier l'EPI de me permettre d'exprimer ici quelques idées qui sont le fruit de la recherche effectuée dans le cadre du CNDP en 1984 et 1985. L'équipe - composée de Michèle Tamnou, professeur de physique, Martine Rabatel, professeur d'histoire et de moi-même, professeur de philosophie - a réalisé deux didacticiels : TIARE en 1984 et DOCTE en 1985. Ces deux réalisations sont la source des réflexions qui suivent. Introduire l'informatique dans l'enseignement philosophique est une tâche passionnante mais difficile : l'ordinateur, tout au plus, intrigue les professeurs de philosophie. On dispose de peu de didacticiels ; on leur conteste le droit à l'existence ; sur ce sujet, un article très argumenté est paru dans le numéro X des "Cahiers philosophiques" : il y aurait une incompatibilité totale entre l'ordinateur et le professeur. Seuls des philosophes-chercheurs (sur Malebranche par exemple) l'utilisent parfois mais la situation est loin d'être comparable à celle des sciences humaines. Je renvoie ici le lecteur au numéro de mai-juillet 1986 du "Courrier du CNRS". On peut cependant parier que, dans quelques années, l'évolution des matériels entraînant une plus grande commodité d'utilisation (lecteurs optiques...), son usage se répandra. Les réticences des "philosophes" seront réduites, comme ce fut le cas lors de l'introduction des matériels audiovisuels, qui est aujourd'hui largement réalisée. Il y a, me semble-t-il, trois utilisations possibles de l'ordinateur pour un professeur de philosophie : en premier lieu, l'ordinateur est une mémoire. C'est aussi un outil qui permet de simuler et de stimuler le dialogue. Enfin, s'il ne pense pas par lui-même, il donne à penser. Pratiquement donc, comment l'utiliser ?
L'hypertexte est à la mode : les médias (grande presse, télévision) en parlent, les producteurs de logiciels en ont plein leurs catalogues. Les philosophes commencent à s'y intéresser : ils y voient de plus en plus nettement un modèle d'organisation des connaissances humaines, et attribuent au couple hypertexte/micro-ordinateur un impact culturel aussi important que ceux de l'avènement de l'écriture ou de l'imprimerie. Les pédagogues ne peuvent rester indifférents à ce phénomène. Une de leurs fonctions essentielles est d'amener leurs élèves à s'approprier une aussi grande part que possible du savoir de leurs aînés, à acquérir des méthodes d'auto-appropriation de connaissances et de compétences nouvelles, de production de savoirs et de savoir-faire nouveaux. Les progrès, certes très lents mais réels, de l'équipement des établissements en micro-ordinateurs assez performants, des compétences des enseignants dans l'emploi des matériels et des logiciels, incitent à une réflexion sur les ressources, les pouvoirs et les effets de cet outil encore peu répandu.
Nous proposons dans cet article des éléments d'investigation et d'interrogation en direction de ce que nous appellerons la « métaphysique bachelardienne ». Il s'agira plus précisément ici d'évaluer la possibilité, le sens et la valeur à donner à l'idée d'une ontologie poétique chez Bachelard – une « ontopoétique » – dans laquelle l'être se présente comme étant indissociable des images, des mots, du langage et du mode d'existence de l'être parlant. Nous délimiterons notre enquête à ce que nous prenons pour des essais de métaphysique concrète menés par Bachelard, immanents à ses recherches poétiques et épistémologiques, en laissant de côté dans le présent travail les travaux épistémologiques, qui méritent également une attention spéciale, mais que nous ne pouvons pas aborder ici sans risquer la surcharge du propos et la dispersion des analyses. Nous chercherons en ce sens à identifier et à expliciter la métaphysique « en creux » de la philosophie de l'imagination poétique de Bachelard.
L'origine de notre démarche se situe dans la multiplicité des approches que nous impose la diversité des apprenants auxquels nous nous adressons. Le Centre Informatique et Technologies du Service Médico-Pédagogique a en effet pour mandat de développer une pratique des nouvelles technologies avec des enfants de 4 à 15 ans qui ont en commun de se situer en marge du circuit scolaire ordinaire en raison des difficultés d'apprentissage qu'ils rencontrent ou des aménagements spéciaux qu'exige à la poursuite de leur scolarité. Après avoir présenté le fonctionnement du centre (réseau serait mieux approprié), je rendrai compte des réflexions que nous inspirent notre pratique de l'Enseignement et Apprentissage avec l'Ordinateur avec des enfants réputés déficients mentaux.
En 1991, le lycée Montesquieu d'Herblay a mis en place, sous la responsabilité de l'Institut National de Recherche Pédagogique et du Centre National de Montlignon, un enseignement expérimental de trois heures hebdomadaires baptisé « technologie », dans lequel l'accent a été mis sur les nouvelles technologies de l'information et de la communication. Cette activité a fonctionné avec succès pendant les trois années prévues et son prolongement a été réalisé par l'ouverture d'un APTIC à la rentrée 94. L'équipe pédagogique est constituée, depuis 91, par des enseignants de technologie.
Cet article vise à répondre à la question de recherche suivante : quels sont les modes d'utilisation du budget existant et susceptibles d'exister dans les organisations artistiques et culturelles, et en particulier dans les organisations du spectacle vivant ? Il apporte à cette interrogation une double réponse, à la fois théorique et pratique, qui s'appuie sur une synthèse des fonctions théoriques du budget ainsi que sur l'étude d'une entreprise publique produisant des spectacles vivants. L'article conclut paradoxalement à l'intérêt d'utiliser un instrument fondé sur un cadre « rigide » et chiffré dans les organisations du spectacle vivant, à tendance créatrice et évolutive.

This paper aims at answering the following question: what are the actual and potential uses of budget in performing arts organizations? It is based on a literature review as well as on the case of a performing arts organization. Our study leads us to conclude that budget mainly appears as a planning and monitoring tool, as well as a basis for negotiation with external stakeholders.
Le but de cet article est de présenter l'utilisation des hypermédias dans l'apprentissage de connaissances en physique. Nous présenterons une analyse qui se situe à l'articulation des recherches en didactique de la physique et de la psychologie cognitive, et nous formulerons des propositions quant à l'opérativité des hypermédias.
... "Avance"... "Avance"... "Sens droit"... "Avance"... Ça y est, la petite flèche qui s'affiche sur l'écran de l'ordinateur vient d'atteindre la cible. L'enfant qui la pilotait vocale ment à l'aide d'un microphone se tourne vers le maître, heureux de sa performance. Cet enfant a dix ans, son quotient intellectuel avoisine 50. Il a de gros problèmes psychomoteurs et une difficulté de parole. Nous avons imaginé un exercice, amusant pour lui, qui l'oblige à faire un effort de prononciation et d'orientation spatiale. Simple : il fallait allier un système de reconnaissance vocale et un jeu de labyrinthe. Seul, un ordinateur pouvait apporter la solution. En fait, que de chemin parcouru depuis 1982, année d'acquisition de notre premier ordinateur !
L'équilibrage dynamique de charge est une étape cruciale qui conditionne la performance des codes adaptatifs dont l'évolution de la charge est difficilement prévisible. Néanmoins, l'ensemble des travaux dans ce domaine se limitent--à notre connaissance--au cas où le nombre de processeurs est fixé initialement et n'est pas remis en cause lors de l'équilibrage. Cela peut s'avérer particulièrement inefficace, notamment du point de vue de la consommation des ressources. Nous proposons dans cet article deux nouveaux algorithmes de repartitionnement de graphe permettant de faire varier le nombre de processeurs, en supposant que la charge du graphe est déjà équilibrée. Ces algorithmes optimisent conjointement la coupe et la migration des données en s'appuyant sur un modèle de partitionnement de graphe à sommets fixes. Des résultats expérimentaux valident nos travaux en les comparant à d'autres approches.
Cet article est un outil nécessaire pour toutes les personnes qui cherchent à comprendre le système éducatif et les contradictions de la société d’Haïti, la plus riche des colonies françaises au XVIIIè siècle et la première république noire depuis 1804. De nos jours, ce pays est pourtant considéré comme le plus pauvre d’Amérique, au point de vue économique. Cette étude est particulièrement un instrument de travail pour les chercheurs en sociologie et en sciences de l’éducation. Elle retrace l’évolution du système éducatif d’Haïti en analysant sa logique inégalitaire, la dichotomie français/créole, religion chrétienne (catholique et protestante) et vaudou.

This article is a necessary implement for whoever tries to have elements on the Haitian educational system. It may also be helpful for those who try to understand the contradictions inherent the Haitian society. In the 18th Century, Haiti was the richest of the French colonies. It became a republic as early as 1804, which won it its fame as the first Black republic of the world. Today, the then rich country has become the poorest place in America, at the economic level. The present study is a particularly interesting for researchers in sociology and Education. It traces back the evolution of the Haitian educational system, its logics of unequality, its dichotomy between French and Creole and between the Christian religions (catholicism and protestantism) and the voodoo.
Quelles sont les incidences, pour l'enseignant, d'une volonté affirmée de développer l'autonomie de ses étudiants ? Nous nous proposons d'approcher cette question sur le plan de la conception et celui de l'accompagnement dans une double perspective complémentaire, celle de l' " agir compétent situé " et celle offerte par l'approche socio-constructiviste. Elle nous amènera à nous interroger, du côté de l'enseignant, de l'apprenant ou des pairs, sur la place et le rôle de l'étayage, des stratégies d'apprentissage, sociales et affectives en particulier, de la motivation ainsi que du travail collaboratif dans le développement de l'autonomie.
Cet article compare les stratégies organisationnelles et éditoriales de deux groupes diasporiques : les Polonais réunis autour de l'Institut littéraire Kultura et les revues de l'exil roumain, principalement parisien. Le choix de la relation au pays d'origine, les positionnements par rapport aux idées européennes et l'implication dans des réseaux internationaux peuvent expliquer les durées de vie et l'influence très différentes des deux publications.

This article compares the organizational and editorial strategies of two diaspora groups: Poles gathered around the Literary Institute Kultura and the journals of the Romanian exile, mainly from Paris. The relation with the homeland, the position towards European ideas and the involvement in international networks could explain the very different lifetime and influences of the two papers.
Par le biais d’une enquête ethnographique auprès des Djuka, des Saramaka et des Aluku de Guyane française, il s’agit d’appréhender les fonctions sociales de la pirogue à pagaie chez les Bushinengé de Guyane. Cette embarcation jouait un rôle important dans les fonctions sociales des groupes : transport des biens et des personnes, pêche, chasse et cueillette, contact familial, rites d’apprentissage des techniques pour les plus jeunes ou encore jeux pour les enfants ou pour les adultes (courses). Pourtant, au fil des époques, la pirogue va subir des mutations à vocation économique jusqu’au milieu du 20e siècle (transport du bois – milieu 19e ; orpaillage – fin 19e), où l’utilisation, les techniques de navigation et les matériaux de la pirogue se modifient fortement avec l’apparition du moteur hors-bord, dont la multiplication d’utilisation s’accroît après les années 1950-1960 au point de faire quasiment disparaître la forme traditionnelle de pratique.

Through an ethnographical inquiry in the Djuka, Saramaka and Aluku tribes of French Guyana, this study is about understanding the social meanings and functions of the practice of pirogue with paddles in the Bushinengés of French Guyana. This small crafts used to play an important role in the group social functions: carriage of goods, transportation of people, fishing, hunting and gathering, family linkage, initiation rite for the learning of techniques for the youngest or games for children and adults (races). Yet, throughout the times, the pirogue has been transformed through economic-based mutations until the mid-20th century (wood carriage – mid-19th century; gold washing – late 19th century), when the use, the sailing techniques and the materials of the pirogues have been strongly modified with the introduction of the outboard motor, whose use has increased after the 1950s-‘60s to the extent that the traditional practice has nearly disappeared.
Cet article est consacré à l’étude du système scolaire sénégalais dans l’œuvre romanesque de Boubacar Boris Diop, auteur contemporain francophone. L’approche proposée est la description de l’évolution de cette école exogène, de ses effets sur la société sénégalaise et des représentations qu’en ont ses acteurs. Dans un premier temps, le roman africain en général est étudié dans sa forme, son contenu, ses rapports avec les transformations sociales générées par le système scolaire, du début du XXe siècle à nos jours. Après quoi, les romans de Boris Diop en particulier sont analysés du point de vue de l’école. Enfin, les résultats obtenus sont confrontés à ceux qui émergent des romans phares de la littérature africaine d’expression française : Camara Laye, Mongo Béti, Cheikh Hamidou Kane, Amadou Hampâté Bâ, ...

This is a study about the Senegalese school system in Boubacar Boris Diop's complete works, a contemporary author of literature in the French language. The approach we suggest is the description of this exogenous school evolution, its effect on the Senegalese society and the way all the parties involved perceive it. In the first place, the African novel in general is studied in its form, its contents, its relationship with the social transformations generated by the school system, from the early beginning of the XXth century to our present days. Then, Boris Diop's novels particularly are analyzed from the school point of view. Finally, the results of our investigation are compared to those that emerge from the influential novels in African literature of French expression: Camara laye...
L’objectif de notre recherche consiste à vérifier l’impact de l’enseignement explicite d’une stratégie de planification sur la production écrite d’un texte argumentatif chez des élèves de 3ème AS qui ont souvent beaucoup de mal à commencer leur production écrite. Nous supposons que ce blocage devant la page blanche est dû, d’une part aux pratiques et aux perceptions des élèves relativement à la planification qui précède la mise en texte et, d’autre part à l’inexistence de l’enseignement de techniques de production écrite et notamment celui du processus rédactionnel. Cette recherche s’intéresse donc aussi bien au produit final qu’au processus cognitif qui le sous-tend. Les données recueillies par le biais du protocole de recherche que nous avons mis en place et qui se compose d’un questionnaire, de brouillons des élèves et de textes produits avant et après la démarche d’enseignement/apprentissage de la planification, nous ont permis de valider nos hypothèses de départ.

Our research aims at verifying the impact of the explicit teaching of the planification strategy used in the production of an argumentative text from 4th form secondary schoolchilden that often face big problems to start their written production. Thus, this study is interested not only in the final written product but also in the cognitive process beneath it. That protocole is composed of a questionnaire, of drafts, and of written productions from schoolchidren, prior and after the teaching/learning planification process. The data collected as a result of the research protocole set up by us, allowed us to validate our hypotheses.
Cette recherche a été réalisée auprès d’une population de jeunes Guadeloupéens scolarisés. Elle vise à évaluer le poids de l’identité de genre dans les comportements sanitaires et plus particulièrement dans des pratiques physiques et sportives. Une enquête, à partir d’un questionnaire élaboré spécifiquement pour les besoins du travail, a été proposée à des collégiens et lycéens (n=454). Une analyse des tris croisés a été effectuée à partir du logiciel Modalisa, mettant en évidence les liens significatifs. L’ensemble des résultats montre qu’outre sur l’engagement sportif, la construction des identités de genre a des effets importants sur les modes de sociabilité et les rapports aux pratiques culturelles et de loisir. Elle ne semble par contre pas influencer directement les habitudes alimentaires et sanitaires. Au final, cette étude montre comment l’espace sportif offre avant tout un lieu d’incorporation de la structure sociale de genre, dans laquelle les réseaux amicaux et la socialisation secondaire prennent le relais de la socialisation primaire du genre au sein de la famille.

This research has been achieved among a population of young Guadeloupean school pupils. It aims to evaluate the importance of gender identity in their sanitary behaviour and especially in their physical and sport practices. A questionnaire adapted to the subject of the study has been submitted to secondary school pupils (n=454). An analysis of crossed stortings, putting the emphasis on the significant links, has been obtained thanks to Modalisa software. As a whole, the results of the questionnaire show that, the construction of gender identité, among Guadeloupean schoolchildren, has major effects not only on commitent to sport practices but also on sociability and the relationship to cultural practices. Yet, it doesn’t seem to have direct impact on nutritional and sanitary habits. The present study shows how the sport space primarily offers an opportunity for integrating social gender structure. At last, the study shows how the sport space offers especially a situation for incorporation of the social gender structure. In such structures, friendly relationship between friends and secondary socialization relay gender Relationship within the family.
Nous étudions plusieurs démonstrations de la caractérisation suivante des fonctions constantes : une fonction, définie sur un intervalle, dérivable est constante si, et seulement si, sa dérivée est nulle. Le but est d’étudier les relations entre ces démonstrations et le curriculum en France à la jonction entre la fin des études secondaires et le début des études supérieures, avec des apports venant de différents points de vue (épistémologique, historique, didactique). Cette étude mène à la construction du site mathématique local du théorème étudié et peut servir de base à des activités de formation autour des théorèmes fondamentaux de l’analyse élémentaire.

We study various proofs of the characterization of constant functions, more precisely of the theorem: a derivable function, defined on a real interval, is constant if, and only if, its derivative is null. Our aim is to study the relationships of these proofs with the mathematical curriculum of secondary schools and the beginning of undergraduate studies in France, from various points of views (epistemological, historical, and didactical). This study leads to the construction of the mathematical site of the studied theorem and can serve as a basis for training activities around the fundamental theorems of elementary analysis.
Les formations spécialisées dans la prise en compte des élèves en situation de handicap sont, pour les enseignants, une occasion d’élargir le champ de leurs compétences et de leurs connaissances. Mais l’expérience montre que ce parcours en formation déclenche également des mouvements plus profonds qui ont à voir avec une modification du regard porté sur les « corps extrêmes » (H.-J. Stiker, 2004). Ce déplacement subtil du regard se met en mots lors des temps d’analyse des pratiques, il s’inscrit également dans l’écriture d’un mémoire professionnel, il s’exprime encore dans les temps de pratiques corporelles en situation handicapante pendant les séances d’Éducation physique et sportive (EPS). L’expérience éprouvée par les enseignants stagiaires peut alors être reliée aux témoignages des athlètes handicapés aussi bien qu’au travail des historiens pour tenter de souligner la part et la place du corps pendant la formation.
Cette contribution propose d'analyser la tension dialectique entre pédagogie et didactique dans les discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles à travers la lecture secondaire des corpus de nos recherches récentes sur le dispositif Plus de maîtres que de classes (PMQC) et sur les classes sans notes dans un collège d'éducation prioritaire renforcée (REP+), soit dix-sept entretiens au total. Il ressort de cette analyse la prégnance d'une forme d'illusion sémantique ou de formalisme pédagogique dans les discours des enseignants sur leurs pratiques qui rend finalement inopérante les partitions classiques entre pédagogie et didactique.
A partir de données concernant le massif des 3 Seigneurs (Pyrénées ariégeoises), l'objectif du logiciel TRAME est de faire comprendre aux élèves le phénomène du métamorphisme, en leur proposant précisément, de chercher à reconstituer le déroulement, et d'évaluer les conditions des transformations métamorphiques subies par les roches de ce massif. Il s'adresse essentiellement aux élèves de 1re S et accessoirement aux élèves des classes préparatoires. Ce logiciel doit initier les élèves à la démarche du géologue devant l'étude du métamorphisme, démarche logique allant de l'observation à l'interprétation, en leur fournissant tous les "outils" nécessaires.
Du 29 juillet au 2 août 1985 s'est tenue à Norfolk, Virginie (USA), la Conférence mondiale sur l'emploi des ordinateurs dans l'éducation (World Conférence on Computers in éducation = wcce/85), organisée conjointement par l'IFIP (International Federation for information Processing, Fédération internationale pour le traitement de l'information) et l'AFIPS (American Federation of Information Processing societies, Fédération américaine des Sociétés d'Informatique). La semaine de Conférence proprement dite était précédée, du 26 au 28 juillet, de différents ateliers, lieux d'études et travaux d'ordre pratique dans différents domaines. L'IFIP organise périodiquement divers Colloques et Congrès sur différents sujets concernant tous les secteurs de l'Informatique, théorique et pratique, dans différents pays du monde, rassemblant des professionnels de l'Informatique. Mais, tous les cinq ans en moyenne, l'IFIP, et plus particulièrement son Comité Technique pour l'Éducation, organise une Conférence mondiale consacrée aux problèmes de l'emploi des ordinateurs dans l'enseignement, rassemblant non seulement des Informaticiens spécialisés dans ce type d'applications de l'Informatique, mais également, voire surtout, des Enseignants (de tous niveaux de l'Enseignement), des Chercheurs, Psychologues, Psychopédagogues, etc. Les précédentes Conférences IFIP de ce type avaient eu lieu en Europe : à Amsterdam (1970), à Marseille (1975), à Lausanne (1981). Pour la première fois, en 1985, cette Conférence se tenait sur le continent américain. La Conférence IFIP, WCCE/85, à Norfolk, a rassemblé su total plus de deux mille participants, venus de quelque soixante pays différents, des 5 continents.
Le logiciel "RLC" est une étude du phénomène de résonance électrique dans un circuit série, menée à l'aide d'un micro-ordinateur qui se charge non seulement du traitement des données expérimentales mais aussi de l'acquisition automatique de ces données. Il fonctionnne actuellement sur TO7-70, couplé à la centrale de mesure Orphy-2, développée par le CNAM, son adaptation aux compatibles PC avec la carte Orphy-GTS également développée par le CNAM, est en cours. Les avantages apportés par l'informatique sont un gain de temps au stade du mesurage, mais aussi la combinaison d'une présentation graphique immédiate des phénomènes et d'un traitement numérique, sur un nombre de points, par phénomène, sans rapport avec celui qui est sérieusement envisageable avec des instruments classiques.
La rationalisation est une des figures majeures des transformations actuelles des organisations du travail. Elle s’accompagne souvent de la montée en puissance des outils de gestion. L’horticulture, un des segments du secteur « primaire », n’échappe pas à cette évolution. Dans ce domaine agricole économiquement fragile, la production est de plus en plus mécanisée mais repose malgré tout sur des savoir-faire que ces outils ont du mal à prendre en compte. Une recherche en ergonomie, menée dans une entreprise horticole familiale, s’est intéressée aux outils de gestion appliqués à l’organisation du travail et aux salariés en vue de garantir la qualité des produits et de gagner de nouveaux clients. Force est de constater que l’introduction d’indicateurs, de grilles de compétences et d’évaluation n’a pas apporté les améliorations escomptées : les dirigeants font état d’insatisfactions des clients par rapport aux produits livrés ; les salariés soulignent l’accroissement de la pénibilité physique de leurs tâches.
En tant que réseau d'affaires, le Supply Chain Management (SCM) cherche à développer des modèles à mêmes de décrire et évaluer les processus et activités induits par sa mise en œuvre. C'est dans cette mouvance que souhaite se placer le modèle SCOR. Cet article s'intéresse à la pratique des indicateurs logistiques proposés par ce modèle. Le questionnaire proposé prend appui sur les métriques de niveau 1 du modèle SCOR. 35 questionnaires sont traités. Les résultats soulignent que -de manière générale- les intitulés des indicateurs du modèle SCOR apparaissent abscons et nécessitent une définition explicite en préalable. L'analyse des réponses montre également que dans leur quotidien, les répondants priorisent la justesse de la livraison et la réalisation de la commande. A l'inverse, leur attention semble plus faible quant à la gestion des stocks : rotation et jours d'inventaire.
Un groupe de professeurs (équipe LILA) rattaché à l'INRP a voulu faire passer dans son enseignement la spécificité de la démarche informatique. Ils ont conçu des didacticiels qui, s'appuyant sur une observation rigoureuse d'un phénomène complexe, permettent à l'élève d'acquérir une méthode apte à l'aider dans sa lecture personnelle des textes et à le rendre par la suite autonome, capable par exemple, de maîtriser les sujets proposés à l'épreuve anticipée de français.
En lycée professionnel l'enseignement du DAO n'est pas explicitement intégré dans la formation en dessin technique. Il me fallait introduire cette formation dans les horaires du dessin, sans pour autant amputer trop celui-ci. Le matériel dont je disposais étant lui aussi limité, il me restait à superposer cette formation à mon enseignement traditionnel et j'ai retenu le principe de séquences sur deux années.
À l'heure ou les IUFM s'apprêtent à prendre le relais des ENNA chargées de la formation des professeurs de lycées professionnels de toutes disciplines et des écoles normales qui forment les instituteurs, en étendant leur action à toutes les catégories d'enseignants, il est peut-être utile de mesurer le chemin parcouru, et de proposer les quelques conclusions qu'il paraît possible d'en tirer.
Nous tenterons de spécifier quelques unes des questions posées par le concept d'Hypertexte, à savoir : de quel ordre sont les objets qui le constituent, quels projets peuvent-ils servir, avec quelles stratégies de transfert des connaissances, selon quels processus de représentations. Nous étayerons ces quelques réflexions par la présentation d'un tutoriel, réalisé sous Hypercard, tutoriel que nous avons nommé « Correl... » pour l'une de ses caractéristiques qui lui permet de gérer un ensemble de relations dans un réseau conceptuel. Dans ce tutoriel, il s'agit essentiellement de représenter et de donner corps à des concepts physiques, sous forme d'images fabriquées par simulations.
L'informatique entretient des relations privilégiées avec les disciplines expérimentales depuis l'invention de l'ordinateur. Les premières machines ont été développées pour les besoins de calcul dans le domaine scientifique. Un peu plus tard, les mini-ordinateurs sont intervenus dans le contrôle d'expériences complexes et le traitement de masses importantes de données. Quant aux micro-ordinateurs, ils sont devenus les outils quotidiens des chercheurs et des techniciens dans la majeure partie des laboratoires. Quels avantages peut-il y avoir à utiliser un micro-ordinateur pour faire des expériences et ces avantages sont-ils transposables dans l'enseignement ?
La décennie 1990 constitue-t-elle un ensemble cohérent dans le domaine de l’édition pour la jeunesse en France? Cécile Boulaire, dans son large panorama, nous montre bien que non. Pour le roman, le paysage s’est déjà structuré autour de quelques remarquables collections, à L’École des loisirs, chez Gallimard Jeunesse, au Seuil ou chez Syros. Même si quelques événements annoncent les mutations à venir : lancement et succès de la collection « Chair de poule » chez Bayard et publication discrète du premier tome de Harry Potter en 1998. Dans le champ du documentaire aussi la continuité est de mise, après le renouvellement des standards pendant les années 1980. C’est l’offre d’albums pour la jeunesse qui va connaître le plus profond renouvellement avec l’arrivée de quelques éditeurs et d’une génération d’auteurs-illustrateurs très inventifs.
Cet article étudie les modes de conception et d'utilisation des systèmes budgétaires transversaux. Une enquête par questionnaire menée auprès de 63 entreprises industrielles membres de la DFCG a permis d'appréhender la diversité des pratiques associées à ces budgets. Cette étude souligne en particulier de possibles complémentarités dans les modes de conception des systèmes budgétaires classiques et transversaux. Elle met également l'accent sur des complémentarités relatives aux modes d'utilisation des systèmes budgétaires transversaux. Ces systèmes apparaissent en effet associés à une double mission, stratégique d'une part, et pour le contrôle des responsabilités et des performances d'autre part.

The objective of this paper is to study the conception and use of budgetary systems. A survey driven with 63 manufacturing firms of the DFCG Association gave information about the diversity of budgetary pratics. This study emphasizes complementarities about the conception and use of traditional budgets and cross-functional budgets. Equally, it underlines complementarities between the use for the diagnostic control and the use for the strategic control.
L'utilisation de l'informatique au service de l'enseignement de l'Histoire - Géographie emprunte la démarche élaborée par le CRI. L'approche qui en est faite n'est plus tant technique que pédagogique. Partir des logiciels existants et se poser après coup la question de leur emploi revient à raisonner en termes d'exercices et non pas d'objectifs à atteindre. Il en découle naturellement une certaine gymnastique d'esprit pour les intégrer dans les programmes officiels. Le besoin qui se fait sentir dans l'enseignement est de trouver des remèdes possibles aux lacunes sans cesse constatées chez l'élève. Dans cette optique, l'informatique doit être intégrée à l'enseignement à sa juste mesure, en tant qu'outil parmi d'autres, et être à même de répondre aux attentes de l'enseignement. Un groupe de professeurs - formateurs s'est vu confier la mission de concrétiser cette nouvelle approche de l'informatique. Une double action s'est engagée, de recherche d'abord, avec la mise au point de séquences pédagogiques, de formation ensuite du public enseignant essentiellement par le biais du PAF.
Frédéric Damé (1849-1907) est connu comme dédicataire des Poésies d’Isidore Ducasse, alias Lautréamont. L’article étudie le processus de roumanisation de ce Français naturalisé roumain, professeur, journaliste, lexicographe, historien. Damé constitue un cas parfait de bilinguisme. Sa personnalité universelle établit un pont culturel entre la France et la Roumanie. Son esprit d'entreprise et son regard croisé franco-roumain le définissent comme un polygraphe européen enthousiaste.

Frédéric Damé (1849-1907) is known as a dedicatee of the Poésies of Isidore Ducasse, alias Lautréamont. The paper studies the process of romanization of this French naturalized Romanian, professor, journalist, lexicographer, historian. Damé constitues a perfect example of bilingualism. His universal personality establishes a bridge between France and Romania. His spirit of enterprise and his French-Romanian crossed look define him as an enthusiastic European polygraph.
A la différence de certains programmes d'Enseignement Assisté par Ordinateur qui ont pour objectif légitime d'enseigner un aspect particulier d'un domaine de connaissance, la pratique d'une langue n'est pas le résultat obligé d'un "savoir" sur la langue. L'enfant parle avant d'aller à l'école, la grande majorité des adultes utilisent la langue en ayant oublié les règles apprises à l'école. On pourrait illustrer la différence entre "pratique" et "connaissance" en disant que le professeur d'Histoire tient un discours sur l'Histoire et en organise l'enseignement ; ni lui ni ses élèves n'ont, heureusement, pour objectif de "faire l'histoire" c'est-à-dire de créer les événements. Le professeur de français, lui, doit faire en sorte que ses élèves pratiquent la langue, c'est-à-dire reçoivent des informations et produisent des énoncés.
Nous présentons une méthode de représentation des connaissances appelée “Modélisation par objets typés” (MOT) adaptée aux besoins de concepteurs pédagogiques qui désirent définir un système d'apprentissage ou un système d'aide à la tâche. Un formalisme graphique a été développé en visant un certain nombre d'objectifs : simplicité d'utilisation par des usagers non familiers avec la modélisation des connaissances, expressivité des représentations dans une variété de situations et de domaines de connaissances, transparence de la syntaxe par rapport aux relations entre les connaissances et à la sémantique d'un domaine. L'originalité de ce système de représentation réside dans le traitement intégré de quatre types de connaissances, les faits, les concepts, les procédures et les principes, et de six types de liens soumis à certaines contraintes d'intégrité ; elle tient également à sa capacité à représenter des catégories de modèles complexes tels que les systèmes conceptuels, les théories, les processus et les méthodes. Sur cette base, nous présentons également un éditeur graphique qui a fait l'objet d'un certain nombre d'expérimentations de terrain pour la conception pédagogique et la définition de systèmes éducatifs. Nous évaluons les résultats et identifions les perspectives pour des recherches ultérieures.

We report on a knowledge representation method called “Modeling using object types” (MOT) adapted to the needs of instructional designers who define learning systems and task support systems. A graphic formalism has been constucted aiming at a number of goals: simplicity of use by persons untrained in knowledge modeling techniques, representational expressiveness suited for a large variety of situations and knowledge domains, transparent view of relationships between knowledge units, uncovering a domain's semantic. The originality of the system lies in its capacity to represent, in an integrated way, four types of knowledge units, facts, concepts, procedures and principles, and six types of basic links between them obeing integrity constraints; it lies also in its capacity to represent complex model types such as conceptual systems, theories, processes and methods. Based on these basic constructs, we also present a computer assisted model builder which has been used in a certain number of field experiments for instructional design and education systems definition. We conclude by evaluating our results and identifying directions for future work.
Une nouvelle espèce appartenant à un genre également nouveau de Phalangiidae (Opiliones), Kalliste pavonum Martens, 2018, a été décrite récemment de Corse. Ce nouveau taxon vient d'être découvert en France continentale, dans le massif des Maures (Var). Les auteurs rappellent les critères distinctifs de cette espèce et des photographies du mâle sont présentées.

A new species belonging to a new genus of Phalangiidae (Opiliones), Kalliste pavonum Martens, 2018, has been described from Corsica. This taxon has recently been discovered in Continental France, in the massif des Maures (Var). The authors remind the criteria for determining this species and photographs of the male are provided.
Les lignes qui suivent sont reprises du rapport d'une mission que nous avons récemment effectuée aux États-Unis. Les informations qui y figurent proviennent pour une part de la neuvième conférence internationale de la société pour les technologies de l'information dans la formation des enseignants (SITE) ainsi que d'une observation ponctuelle des programmes de la télévision éducative et par des recherches sur des sites Internet
C'est une recherche en didactique de l'informatique en milieu préélémentaire qui est à l'origine de ce travail. Le sujet porte, en partie, sur l'ergonomie des produits (machines et logiciels spécifiques) en direction des enfants pré-lecteurs et de leurs enseignants, mais aussi sur les dispositifs pédagogiques et humains qui pourraient favoriser ou freiner l'introduction de l'informatique dans les pratiques scolaires. En analysant les hypothèses de départ de la recherche (qu'il n'est pas nécessaire de développer ici), et sur le chemin de l'EIAO (Environnement Interactif Assisté par Ordinateur, et non Enseignement Intelligemment...), des questions fondamentales ont été formulées : elles ciblent les élèves, les enseignants et les infrastructures financières ou décisionnaires.
La Tunisie connaît depuis 1955 un mouvement d'émigration qui a pris une certaine ampleur (200 000 émigrés .pour une population de 5 millions). Cette étude explique le déc1enchement de ce mouvement dont la poursuite est due à plusieurs facteurs : le marché intérieur et extérieur de l'emploi, les aspirations nouvelles des jeunes générations, etc ... Les caractères de ce mouvement ont évolué rapidement depuis une quinzaine d'années : intervention de l'administration, amélioration de la qualification professionnelle, départ des familles, développement de l'émigration urbaine, etc ... Les conséquences de cette émigration sont importantes pour l'économie nationale (rentrées de devises) mais l'impact au plan local varie fortement d'une région à l'autre.

Since 1955, Tunisia has experienced a relatively high level of emigration (ie. 200 000 emigrants for a population of 5 millions). This article studies the beginnings of this movement whose development is due to several factors : The internal and external labour situation, changing aspirations of the younger generations etc ... The characterisfics of this movement have evolued rapidly over a fifteen year period : administrative intervention, raising if professional qualification, family departures, development of urban emigration etc ... The consequences of this emigration are importants for the national economy (inflow of currency) but the impact at the local level varies considerably from region to region.
La présente contribution s’inscrit dans une recherche croisée sur la clinique psychanalytique du corps (Cf. P.-L. Assoun, Corps et symptôme, Leçons de psychanalyse, 3e éd., 2008) et sur le lien entre corps, science et lien social (Cf. P.-L. Assoun, Freud et les sciences sociales, 2e éd., Armand Colin, 2008) développée dans la spécialité du Master recherche Université Paris VII Denis Diderot dont nous sommes responsable, « Cliniques du corps et anthropologie psychanalytique ». Nous renvoyons dans les notes aux contributions susceptibles d’expliciter les dimensions évoquées ici.
La phrase liminaire de l’essai où le créateur de la psychanalyse saisit le malaise au cœur de la civilisation produit ce constat d’une faillite générale de l’évaluation comme fait anthropologique. Elle énonce tranquillement que l’homme se trompe très généralement sur son évaluation de lui-même. En d’autres termes, une observation impartiale et lucide atteste que le genre humain vise foncièrement « à côté de la plaque »...
Depuis plusieurs décennies, l'Egypte doit faire face à un redoutable défi : nourrir une population aux effectifs croissants. Les Egyptiens étaient 30 millions en 1964 et 74 millions en 2005 ! Les constructions de barrage lancées au cours du XIXème et au début du XXème siècle se sont vite révélées insuffisantes pour l'extension indispensable des superficies irriguées.
L'appellation " architecture de l'information " arrive dans le monde francophone où elle était jusqu'ici rarement employée. En France, il n'existe à ce jour aucune formation s'y référant. S'agit-il simplement d'un nouveau mot pour exprimer des réalités existantes ou bien d'une réponse adaptée aux évolutions récentes et radicales de notre univers informationnel ?