nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
La création d'hypertextes se fait la plupart du temps en utilisant des outils du commerce. Les auteurs réinventent laborieusement des contenus déjà formalisés dans de nombreux ouvrages. Ils doivent s'atteler à la tâche ingrate de définir puis de lier entre elles des unités d'information, transmettant ainsi implicitement - et parfois inconsciemment - une vision subjective du domaine de connaissance traité. Afin de faciliter et de systématiser ce travail artisanal, nous proposons un ensemble d'outils permettant de générer automatiquement des hypertextes pédagogiques à partir d'un document électronique : outil de marquage « à la volée » menant à une segmentation conceptuelle du texte grâce à un repérage et à une caractérisation méthodique de tous les éléments sémantiques qui y sont contenus ; outil de génération automatique de l'hypertexte pédagogique à partir du texte ainsi marqué ; outils de visualisation graphique du contenu conceptuel du texte.
La réalisation d'un diagnostic d'élevage repose sur une activité essentiellement langagière. Dans ce contexte, l'utilisation d'images fournit une aide à la formulation orale, puis écrite, des observations faites sur les animaux. MAMBO-VL est un hypermédia d'aide à la construction collaborative de diagnostics. Sa structure et son fonctionnement, reposant notamment sur une utilisation raisonnée de photographies de lésions, permettent le développement d'une interaction dans le dialogue, et favorisent l'opérationalisation de savoirs conceptuels mis en jeu par les interlocuteurs.
Dans le cadre des stages d'insertion sociale et professionnelle destinés aux adultes illettrés, l'hypertexte offre des possibilités intéressantes dans la revalorisation des stratégies de pensée et dans la maîtrise des opérations mentales des base.
Dans cette communication, nous souhaitons faire part de notre expérience et de nos idées sur ce que peuvent apporter les hypermédias aux étudiants en droit en ce qui concerne l'apprentissage des techniques contractuelles. Plus spécifiquement, nous présentons la manière dont ces techniques sont et seront utilisées dans le développement d'une banque de données sur les contrats internationaux qui facilitera l'acquisition d'habiletés professionnelles en technique contractuelle, appliquée aux transactions commerciales internationales.
A partir de la présentation de réalisations personnelles de logiciels hypermédias (appelés documents dans la suite), sur une durée d'environ 4 à 5 années, nous voudrions montrer, tout d'abord, comment notre élaboration de documents à usage pédagogique a évolué, depuis des structures très linéaire restant très proches de celles mise en oeuvre avec les langages de programmation séquentielle, jusqu'à des structures variées beaucoup plus riches. Puis également, comment cette évolution structurelle est liée à une conception particulière du document hypermédia. En effet, il peut être vu comme une « représentation » des objets de la physique et de la technique (appareils, mécanismes), permettant peut-être d'en faciliter l'analyse et la compréhension (on pourrait appeler cette représentation « image » ou « modèle », mais ces mots sont déjà utilisés avec des sens précis différents). Par extension, on peut peut-être imaginer le document comme une représentation de la physique elle-même et de ses concepts dans toute leur complexité et leur non linéarité (cette complexité et non linéarité apparaissant dès lors que l'on s'intéresse à l'histoire et à l'évolution des lois de cette science). On peut ainsi espérer rapprocher la physique vivante, pratiquée et vécue par ses professionnels, de la physique enseignée, qui est trop souvent à peu près totalement désincarnée. Enfin, on s'aperçoit que, dans cette évolution, le rôle de guide (dans la démarche d'apprentissage de l'élève) que joue l'auteur du produit, s'estompe alors que l'initiative de l'élève grandit, l'auteur (qui est également le professeur dans notre cas) perdant de plus en plus le contrôle de la démarche suivie par l'apprenant lors de son appropriation du savoir.
Cet article décrit quelques paramètres proposés dans la lignée de Barrett et Debray qui servent d'arrière-plan à l'élaboration de projets d'écriture et d'échanges dans le contexte de la formation des maîtres. Ce volet francophone et québécois de recherche se retrouve dans deux des huit facettes du projet canadien de téléapprentissage.
La communication porte sur le compte-rendu de la première partie d'un travail mené dans le cadre d'une thèse de didactique de la physique qui a pour objectif de concevoir une base de données hypermédia sur l'électrocinétique, puis d'évaluer ses modalités d'utilisation par les élèves de la classe de seconde. Après avoir précisé la problématique et la méthodologie du travail conduit, nous décrivons quelques caractéristiques du produit que nous avons conçu : nous explicitons la manière dont nous avons traité l'information pour constituer la base hypermédia, puis nous donnons des exemples de situation illustrant de manière non exhaustive la prise en compte des problèmes disciplinaires. Enfin, nous ferons état des premiers résultats expérimentaux obtenus. Ils nous ont permis de mieux situer les difficultés des élèves sur le plan didactique, particulièrement quand ils ont à raisonner sur des situations non canoniques. Ils ont aussi révélé leur adhésion à ce type de produit au sein duquel la navigation n'a pas semblé poser de problème particulier.
Il est intéressant d'aborder la découverte de la technologie en construisant des situations d'apprentissage qui permettent un jeu dialectique entre la théorie et la pratique. Les notions théoriques sont présentées sous la forme de textes et de schémas. La mise en pratique de ces notions est réalisée par le pilotage de maquettes et le test de montages construits par les apprenants. La structure des hypermédias est adaptée pour supporter ce type de dialectique. Les apprenants naviguent dans un réseau d'informations où chaque notion est explicitée d'un point de vue théorique et pratique (contrôle d'objets réels à partir de l'hypermédia). Nous qualifions cette dialectique de locale à l'hypermédia. Dans ce contexte d'intégration d'un hypermédia d'apprentissage et d'environnements d'expérimentation sur le monde réel, le concept de dialectique théorie/pratique peut être étendu à un niveau d'apprentissage plus global. En effet, les activités d'expérimentation donnent du sens aux notions vues dans l'hypermédia et les notions explicitées dans l'hypermédia apportent des réponses aux questions posées dans les activités pratiques. Nous introduisons dans cet article les concepts de dialectiques théorie/pratique locale et globale en présentant notamment un exemple d'hypermédia d'apprentissage construit sur ces concepts. L'hypermédia en question est intégré au système ROBOTEACH qui est un EIAO1 dédié à l'alphabétisation technologique.
Les hypermédias qui commencent de prendre place dans les écoles primaires nous ont amenés à nous interroger sur les stratégies utilisées par les élèves pour traiter les informations qu'ils reçoivent Nous pensons que ces informations multimédias viennent s'ajouter aux connaissances solaires ou périscolaires des enfants. Il est du rôle de l'école et de l'enseignant d'aider l'enfant à recevoir et à traiter toutes ces informations. De même que depuis quelques années les programmes officiels présentent des séquences d'apprentissage à la résolution de problèmes, il nous a paru nécessaire de réfléchir à des situations "d'apprentissage à la gestion des informations multimédias", pour que l'élève passe du statut de simple utilisateur à celui de concepteur de bases d'informations. C'est ce parcours que nous décrivons dans cette expérimentation.
L'environnement hypermédia que nous présentons est conçu et réalisé par une équipe d'enseignants du second degré, dans le cadre d'une expérimentation coordonnée par la Direction des Lycées et Collèges (DLC 15). Il a pour objectifs de permettre : - aux élèves, à leur entrée dans le second cycle, de mieux comprendre ce qui caractérise une démonstration mathématique, un discours argumentatif et d'en maîtriser la lecture et la rédaction ; - aux enseignants-utilisateurs de gérer positivement l'hétérogénéité du groupe-classe. Après en avoir présenté l'architecture globale, nous développerons plus précisément le contenu et l'organisation de certaines unités d'information afin de mettre en évidence les choix pédagogiques qui en sous-tendent la réalisation.
Les programmes de technologie éducative proposent des cours portant sur les hypermédias. Dans cette nouvelle technologie intellectuelle, les préoccupations pédagogiques occupent la première place. L'environnement technologique comprend le logiciel HyperCard™ sur ordinateur Macintosh et des périphériques comme le vidéodisque ou le CD-Rom. Les cours accueillent des professeurs et des formateurs. Le lien entre les modes traditionnels d'apprentissage et les hypermédias s'effectue par le rappel d'une triple famille de modèles pédagogiques : l'informatique, l'audiovisuelle, la textuelle. Cet ancrage permet de canaliser la créativité des formateurs et en même temps de faire progresser le concept d'hypermédia pédagogique qui est en train d'établir sa spécificité à côté des autres modes comme le tutoriel. La nouveauté est vite accueillie mais les résistances se font sentir : la lecture d'hypertextes "en ligne" ne plaît pas et il est impossible d'évaluer les performances de l'apprenant qui a navigué librement dans un hypermédia. Au plan théorique, Don Norman est proposé comme le père des hypermédias pédagogiques par sa contribution au plan de la cognition, de l'apprentissage et de l'interface. Cette interface devient le lieu d'échange de sens et d'interactivité où le constructeur d'hypermédias est invité à faire progresser par ses travaux les modes pédagogiques des hypermédias.
Il existe de nombreuses situations éducatives où s'impose la nécessité de re-composer les disciplines, voire au sein même d'une discipline, le besoin de corréler des parties chronologiquement séparées dans le temps de la formation. Ces situations éducatives exigent un retournement, par lequel passe au premier plan la problématisation plutôt que la résolution du problème. Partant de ce problème éducatif, la recherche que nous présentons a pour vocation de s'inscrire dans une perspective pratique et théorique : il s'agit de prendre en compte la réalité des situations de transfert des connaissances, et de mieux connaître les nature des processus cognitifs mis en oeuvre dans ces situations. Nous tenterons de montrer qu'une structure hypertextuelle permet d'envisager et de modéliser quelques articulations entre le niveau théorique et le niveau pratique de la gestion des situations de formation. Le tutoriel "Correl..." que nous avons réalisé avec Hypercard (pour Macintosh) a un contenu de Physique au niveau Enseignement Supérieur. Il peut se présenter comme un moteur de processus : les options de navigations qu'opère l'utilisateur au moyen de cet outil matérialisent sa stratégie de recherche du sens, et tiennent lieu de métaphore des processus cognitifs qu'il met en oeuvre dans cette quête.
Cet article fait suite à une série de publications concernant l'étude de la mise en œuvre d'un système hypermédia, adapté à l'EAO. Le besoin de contrôler, ou du moins, de surveiller l'interaction de l'apprenant dans un hypertexte à vocation éducative, nous a amené successivement - à définir une architecture permettant le guidage et la surveillance dans un hyperdocument éducatif (Beltran, 91a), (Beltran,91b), - à étendre un modèle décrivant les hypermédias classiques, de manière à prendre en compte les adaptations préconisées (Beltran, 92a), (Beltran, 92c) et - à proposer une approche orientée objet pour la conception et la réalisation des Hyperdocuments éducatifs (Beltran, 92b). Ces travaux sont décrits plus amplement dans (Beltran, 91c).
Ce travail présente un bref rappel sur les environnements de développement multimédia habituellement utilisés dans le développement des applications pédagogiques (multimédia intégré), puis expose le principe de fonctionnement d'applications développées sur Internet dans une architecture world-wide web ou WWW (multimédia réparti). Les modalités du passage du multimédia intégré au multimédia réparti sont discutées, en prenant en compte les avantages (principalement la facilité de diffusion) et les contraintes et limites de cette migration, dans l'état actuel de développement d'Internet et des outils WWW, puis en anticipant sur les évolutions à venir. Enfin, quel que soit l'environnement utilisé, les auteurs insistent sur la nécessité d'utiliser une méthode de développement.
L'objectif de la recherche présentée ici est de montrer comment des groupes d'élèves qui ont été confrontés pendant un certain temps à des environnements éducatifs de type hypermédias sont capables d'en mémoriser et d'en représenter plus ou moins fidèlement la structure conceptuelle et les principaux axes de navigation. Deux situations expérimentales complémentaires sont étudiées : certains élèves ont utilisé des bases hypermédias à structure forte conçues par des pédagogues, d'autres ont réalisé eux-mêmes des hypermédias sur différents sujets. A ce point de nos travaux, nous faisons état des divers moyens d'observation dont nous nous sommes dotés pour mener à bien notre évaluation : rapports de pédagogues ou informations fournies par des “traceurs” automatiques installés dans les ordinateurs et donnant des indications précises sur la structure des bases hypermédias ainsi que sur l'activité déployée par les élèves dans ces bases, qu'ils soient auteurs ou navigateurs. Par ailleurs, un premier examen des applications développées par les “élèves-auteurs” montre que ces derniers doivent dépasser différents stades de maturité avant de commencer à manipuler efficacement des structures aussi complexes que les hypermédias.
Quand on considère la question des relations entre les Technologies de l'Information et de la Communication et l'Education depuis un demi-siècle, il en ressort une impression de grande confusion due à la fois à la diversité des acteurs, à la pluralité des niveaux de décision et à l'hétérogénéité des politiques. Différentes représentations se sont ainsi succédées à leur propos, depuis celle d'un progrès inéluctable vers une pédagogie techniquement instrumentée, très en vogue dans les années 50-60, jusqu'à celle du scepticisme, développée dans les années 80-90, en passant par celle des années 70-80 qui, résolument critique, dénonçait un double danger pour l'Ecole : celui de devenir un marché captif pour les industriels d'une part, et, d'autre part, celui de se voir contournée par le marché, les parents étant invités sinon contraints à acquérir eux-mêmes les nouveaux produits éducatifs nécessaires aux études de leurs enfants. Le débat actuel sur le développement de nouveaux espaces virtuels de formation (campus numériques, universités en ligne, formation ouverte et à distance ...) est posé dans les mêmes termes : on y retrouve les trois mêmes types de position dans le nouveau contexte de convergence de l'informatique, de l'audiovisuel et des télécommunication. Une partie des discours dominants sur les TIC et l'éducation promet à nouveau un avenir radieux grâce à l'Internet, tandis que d'autres y voient un vecteur de marchandisation à travers la constitution d'une offre mondialisée d'éducation via, notamment, les projets de l'OMC concernant le « marché de l'éducation ». Nous préférons pour notre part situer cette question dans la perspective plus large du processus d'industrialisation de l'éducation, processus qui a à la fois accompagné et porté le développement des sociétés industrielles et qui a conduit, entre autres, à une structuration particulière des données topologiques de l'échange au sein de l'espace éducatif et à une instrumentation spécifique de la communication didactique et pédagogique.
La médiatisation de cours sur Internet constitue une tendance récente de l'évolution des universités québécoises. Qu'elles soient animées par la perspective d'implantation du campus virtuel ou par le simple souci de tirer avantage des TIC, ces universités mettent de l'avant d'ambitieux programmes de modernisation de leurs enseignements. À ceci s'ajoute évidemment une préoccupation commerciale manifeste, afin de rejoindre la plus grande part possible d'une population étudiante composée d'adultes en emploi, voire d'exporter leurs cours dans d'autres pays.
Parler de résistances pour définir les refus ou les conflits en face d'une innovation n'est pas gratuit. Cette expression implique des prises de position sur lesquelles nous voudrions proposer une réflexion qui s'appuie d'une part sur des concepts de sociologie des organisations, et de l'autre sur ce que peut nous enseigner l'histoire des technologies et des innovations.
L'objectif de la recherche est d'identifier les compétences que les enseignants développent lorsqu'ils utilisent les Technologies de l'Information et de la Communication dans le cadre de deux enseignements particuliers : en mathématiques (enseignement de la proportionnalité : Alain Mercier & Coll.), en Français (enseignement du "texte" argumentatif : Anne Gombert & Coll.). Le choix de ces deux types d'enseignement résulte du fait : (a) qu'ils jalonnent le cursus scolaire des enfants de la maternelle à la terminale (b) qu'ils concernent la transmission d'un savoir disciplinaire (notions ou concepts à transmettre) et transversal (savoir-faire ou compétence acquise et réutilisable hors champ disciplinaire). Cette recherche, en bout de course, devrait permettre : 1 - d'identifier l'impact des TIC sur les gestes professionnels des deux enseignements étudiés, 2 - de rendre compte des contraintes liées au dispositif informatique et décrire leurs usages réels
Pour déceler les apports nécessaire à l'évolution des compétences des enseignants en économie et gestion, nous analyserons : · une expérimentation de recherche d'information dans deux contextes différents : l'un "ouvert" l'autre "cadré", · des débats sur la liste de diffusion économie gestion à propos de la réforme de l'enseignement de détermination de seconde (IGC), · des points du référentiel économie gestion.
Dans le cadre d'une recherche sur le rôle des expériences quantitatives dans l'enseignement de la physique au lycée, nous avons analysé des séances de travaux pratiques de physique de Première S. Pour deux d'entre elles, les élèves ont utilisé des outils informatisés pour l'acquisition et le traitement de données expérimentales (chute libre et calorimétrie). La problématique de cette recherche n'était pas de repérer explicitement les compétences et connaissances des enseignants relatives aux TICE, toutefois la méthodologie qui repose sur des entretiens avec les enseignants concernés, l'analyse des fiches de TP, l'observation de classe et l'enregistrement des échanges entre élèves et professeur, permet de rendre compte de compétences des enseignants participant à cette étude. Ce travail spécifique se trouve en articulation avec les travaux menés à l'INRP-TECNE dans le cadre de la recherche "Caractérisation et évaluation des activités scientifiques utilisant les outils informatisés".
La description de la nature et de la construction des compétences professionnelles des enseignants est un enjeu majeur pour les instituts de formation des maîtres, notamment dans le domaine des TIC. Il est en effet généralement admis dans ce domaine que les formations de type « tout didactique » ou « tout informatique » ont des limites. Un objectif apparemment raisonnable peut donc être de voir comment les différents registres de compétences des enseignants s'articulent entre eux dans la mise en œuvre d'une séquence utilisant les TIC. Dans cet article, nous décrivons ces différentes compétences, leur construction et leur articulation au cours d'une année, chez deux professeurs stagiaires en sciences de la vie et de la terre (SVT).
Plus qu'un nouveau concept, la réalité virtuelle tend à émerger comme un nouveau média doté de caractéristiques propres. Elle constitue une nouvelle composante des multimédias. Ces caractéristiques, combinées ou non à d'autres technologies, offrent de nouvelles opportunités d'usage pour apprendre. Elles permettent en particulier de montrer des aspects non visibles de la réalité et/ou de représenter de façon concrète des savoirs abstraits.

Virtual reality is more than a new concept : it is emerging as a new medium with its own characteristics. It is a new component of multimedia applications. Whether in combination with other technologies or on its own, it offers new opportunities for assisting learning. In particular, it enables non-visible aspects of reality to be shown and makes possible the tangible representation of abstract knowledge.
Cette communication présente une expérience de remplacement d'un cours classique de premier cycle d'université par l'étude de la matière à l'aide d'un hypermédia et son approfondissement par le biais de séminaires-ateliers pratiques. Le cédérom multimédia conçu à cet effet utilise Netscape comme système de pilotage de l'activité. Un concept pédagogique d'incitation à la recherche d'informations est associé à l'hypertexte sous la forme de défis à relever. L'étudiant peut choisir parmi trois systèmes d'assistance plus ou moins intensive. Enfin, un ensemble de questions-tests accompagne chaque défi ; cette option permet de faire en tout temps le point sur les connaissances acquises et d'accéder directement aux pans de la matière insuffisamment ou pas encore étudiés. Une analyse des résultats obtenus par les étudiants aux examens de fin d'année et de leurs réponses à un questionnaire anonyme concernant l'expérience a permis de constater que cette procédure donne d'excellents résultats en termes d'apprentissage de la matière et qu'elle est de surcroît généralement bien appréciée des étudiants.

The present communication reports on an experiment in which a whole semester course was replaced by a mixed formula consisting in a CD-ROM completed by a series of seminars and hands-on workshops. The CD-ROM designed for this purpose uses Netscape as a way to pilot activities. A pedagogical concept has been added to this hypermedia, under the form of challenges to meet. Three different guidance modalities are available. A multiple-choice questionnaire accompanies each challenge. It allows both to foster self-evaluation and to give direct access to insufficiently studied portions of the material. Careful analysis of the exams taken at the end of the year and of students' answers to an anonymous survey on the whole experience showed that such a formula had significant effects on the learning of the material and was generally favourably accepted by a large majority of students.
Dans cet article nous présentons nos travaux sur la paramétrisation des Forêts Aléatoires (RF pour Random Forest), et plus précisément sur la paramétrisation de l'algorithme de référence Forest-RI. Dans cet algorithme, la "quantité" d'aléatoire injectée dans le processus d'induction d'un arbre est contrôlée par un hyperparamètre, noté K, qui joue a priori un rôle important pour construire un classifieur performant de type RF. Jusqu'à présent pourtant, aucune règle de paramétrisation n'a été proposée dans la littérature et seulement certaines valeurs arbitraires de K sont traditionnellement utilisées lorsque Forest-RI est expérimenté, sans justification théorique. Nous présentons donc dans cet article une étude expérimentale sur cet hyperparamètre, qui a pour but de comprendre dans quelle mesure le choix de K agit sur les performances en classification des RF. Nous comparons notamment entre elles les valeurs de K de la littérature à l'aide d'un test statistique de significativité. Nous comparons également ces valeurs à un nouvel algorithme d'induction de RF, appelé Forest-RK, pour lequel la valeur de K est choisie aléatoirement à chaque noeud de l'arbre, et n'est donc plus un hyperparamètre de la procédure d'induction. Nous montrons que quelques unes de ces valeurs particulières de K proposées dans la littérature sont statistiquement proches de l'optimalité sur la majorité des bases de données testées, à l'exception de certaines pour lesquelles elles sont significativement sous-optimales. Pour ces bases en particulier Forest-RK se montre en revanche au moins aussi performant que Forest-RI avec ces valeurs de K. Nous reportons aussi des expérimentations complémentaires qui mettent en évidence le rôle important joué par le caractère discriminant des caractéristiques pour déterminer la valeur optimale de K.
Cet article présente une méthode pour caractériser le canal de propagation radio indoor à la fréquence de 2.45 GHz basée sur une approche temporelle ne nécessitant pas de synchronisation des parties émettrices et réceptrices. Outre le fait d'avoir une véritable approche temporelle moins répandue que les techniques de transformées classiques, l'originalité est aussi de fonder la chaîne de caractérisation sur le même matériel de test qui doit servir par la suite pour l'optimisation globale de chaînes de transmissions à forte composante radio logicielle. Après avoir introduit la méthode temporelle et son contexte, nous détaillons la structure du banc de test puis présentons quelques exemples de caractéristiques extraites à partir de cette méthode, sous forme de réponses impulsionnelles, de leur évolution temporelle et de l'étalement moyen. L'extension de cette plateforme à la caractérisation de systèmes MIMO 2x2 est également présentée.
La formation de la phase blanche sur les rails de train est une Transformation Tribologique de Surface (TTS) pouvant induire des fissures. Un modèle thermomécanique d'apparition de la phase blanche dans le cadre de la Thermomécanique des Processus Irréversibles est développé pour prédire la formation de cette TTS en fonction de la température, de la pression hydrostatique et du cisaillement. Une étude paramétrique ainsi que des premiers calculs par Eléments Finis avec le logiciel Abaqus permettent de rendre compte des conditions de contact conduisant à la formation de phase blanche.
Les traitements d'antennes SIMO consistant à utiliser plusieurs antennes réceptrices au lieu d'une seule et d'utiliser différents algorithmes pour recombiner de manière optimale les différentes versions du signal émis sont utilisés depuis de nombreuses années dans le domaine des communications radio. Mais un même algorithme SIMO n'est pas forcement aussi optimal pour deux standards de communications ou pour deux environnements de fonctionnement distincts en termes de complexité et de performances. Dans l'optique de développement de terminaux à SDR (Software Defined Radio), nous présentons ici une comparaison des performances de traitements SIMO classiques appliqués aux transmissions 802.11g et 802.11b dans différents environnements de propagation en simulation et en mesure.
Cette communication présente les résultats d'une recherche-action menée conjointement par un ergonome praticien et un enseignant-chercheur sur le thème de l'inaptitude. Ce sujet, au carrefour d'enjeux juridiques, sociaux et économiques, constitue un problème d'envergure dans de nombreuses entreprises. Les données statistiques montrent que ce phénomène est en augmentation en raison du développement des troubles musculo-squelettiques, notamment. Toutefois, les actions mises en oeuvre aujourd'hui font plus souvent appel à des mesures de reclassement, voire d'adaptation physique de poste sans nécessairement interroger les facteurs à l'origine de l'inaptitude. En réponse à la sollicitation d'une entreprise industrielle de logistique du courrier, une étude est menée afin d'une part de développer une démarche méthodologique permettant de mieux saisir les spécificités de cette thématique et d'autre part de construire des solutions qui dépassent l'ergonomie physique des postes de travail pour intégrer les aspects organisationnels et cognitifs qui définissent un système de travail.
Les réseaux lexico-sémantiques sont un type de ressources majeur en TAL. Indépendamment des stratégies de construction utilisées, inférer automatiquement des règles avec lesquelles de nouvelles relations peuvent être produites est une approche possible pour améliorer la couverture et la qualité globale de la ressource. Ce type de règle peut également être utilisé avec profit pour l'analyse sémantique de textes. Dans ce contexte, un moteur d'inférences a pour tâche d'explorer le contenu du réseau lexical et d'en extraire des règles potentielles. Seules les règles validées par des contributeurs ou des experts sont mémorisées et appliquées afin d'enrichir le réseau et en retour de découvrir de nouvelles règles. La nature polysémique des termes de la ressource et les nombreux silences sont autant d'obstacle à la validation automatique des règles candidates, cependant des évaluations statistiques combinées à des traits symboliques permettent d'obtenir et de filtrer les règles douteuses efficacement.
On relie les propriétés électriques et structurales des joints de grains dans le cas du silicium polycristallin produit par la méthode Bridgman (C.G.E.), en comparant les mesures macroscopiques de réponse photovoltaïque (LBIC) et de chute de potentiel aux joints, aux analyses cristallographiques et chimiques effectuées en microscopie électronique (STEM, EDS, EELS). On peut distinguer trois types de joints : 1) les joints plans -cohérents- qui n'influent pas sur le photocourant, à moins d'être décorés. 2) les sous-joints, vraisemblablement toujours décorés, qui dégradent le photocourant jusqu'à l'annuler. 3) les joints généraux qui dégradent le photocourant et sont en plus résistifs dans certains cas de dopage.
Nous présentons des résultats préliminaires sur la luminescence du silicium microcristallin obtenu par LPCVD sur saphir, à 620°C, et hydrogéné plasma à 400°C. Le spectre de luminescence obtenu à 5 K présente six bandes non résolues réparties entre 0,45 et 1 eV, et une bande plus large à plus haute énergie (1,4 eV). Les bandes à basses énergies proviennent vraisemblablement des défauts associés aux grains et aux joints de grains. Les bandes à 0,75 et 0,85 eV présentent un signal RMDO (Résonance Magnétique Détectée Optiquement) d'augmentation et de diminution respectivement. Le signal d'augmentation est la convolution de deux raies ; une étroite à g = 1,9997, de largeur 18 Gauss, une large à g = 2,016 et de largeur 100 Gauss. Le signal de diminution est constitué d'une seule raie à 2,0043 et de largeur 25 Gauss.
Ce PCR a été engagé en 2004, suite à une table ronde organisée à Clermont-Ferrand en 2003. Le constat avait été fait alors, que la connaissance effective de cette production de sarcophages en grès souffrait d’un manque d’études récentes.
Le courant de recherches économiques sur les conventions a connu un développement considérable depuis le milieu des années 1980. Un rapprochement peut être tenté entre la problématique de ce courant et celle de l'institutionnalisme américain de l'entre-deux guerres. Pour éclairer la question de la filiation existant entre ces deux courants, un ensemble d'outils méthodologiques est utilisé, qui permet de définir le "Positionnement méthodologique" de chaque théorie. Une étude plus spécifique du traitement par chacun des courants des notions centrales d'action collective et de dynamique des institutions complète cette comparaison.

Since the mid-80's, there has been in France a wide development of interest on the theme of economic conventions. One can be tempted to link this researches with the american institutionnalist ones, which were developped between the two world wars. To enlight the question of the filiation between Institutionnalism and Conventionnalism, the author uses various methodological tools, contributing to define a "Methodological Position" for each theory. A more specific study is also proposed, consisting in a comparative approach of two fundamental concepts for both Institutionnalism and Conventionnalism : collective action and institutionnal dynamics.
Des couches minces de verres de chalcogénure, de compositions GeSe3 et GeSe5,5, déposées par PECVD sont caractérisées par différentes techniques de microscopie électronique. La structure hétérogène mise en évidence sur le matériau de composition GeSe5,5 paraît également exister pour la composition GeSe3. L'apport de la technique de dépôt par PECVD pour préparer des couches minces en vue d'applications microlithographiques est discuté.
Ce papier décrit l'avancement de notre système de DAP (Dicodage Acoustico-Phonétique) et l'évaluation des résultats acquis depuis les articles déjà présentés [1][2]. Ce module est inclus dans un projet plus vaste de reconnaissance multi-expert DIRA (Dialogue Intégré et Reconnaissance Automatique) - où chaque expert (expert lexical, expert syntaxico-sémantique, expert de compréhension, expert de décodage acoustico-phonétique) est piloté par un superviseur général - et il est composé de deux parties : ascendante et descendante. Cet article présente rapidement la paramétrisation du signal (fondamental, énergie, modèle d'oreille, indices acoustiques dérivés de ce modèle ...) et la segmentation du signal employée, puis plus en détail l'architecture générale du DAP ainsi que le formalisme et le type de connaissances utilisées. Les résultats après la phase de filtrage des résultats de localisation, nous montre les avantages de ce formalisme et les erreurs qu'il reste à corriger à l'issue de cette phase, ce qui indique le rôle prépondérant de la partie descendante du DAP et le type de règles la composant (phonologiques, contextuelle ...).
La présente étude a pour objet l'évaluation au plan statistique de la dynamique linguale en français à partir des données cinéradiographiques relevées pour les voyelles nasales. Procédant d'une démarche contrastive - les phonèmes vocaliques étant tantôt inaccentués, tantôt renforcés -, nous intégrons les données articulatoires à une approche statistique faisant intervenir des coefficients de dispersion et des intervalles de confiance. Cette approche nous permet d'aboutir à une évaluation chiffrée des positionnements successifs de l'articulateur lingual sur l'axe où se produit la constriction maximale. Nous dégageons de façon quantifiée une plus grande stabilité articulatoire dans les cas de renforcement, traductible statistiquement par une concentration des valeurs plus marquée, d'autant plus accusée que l'on prend en compte la durée de réalisation phonématique.
Les modes de vibration des céramiques piézoélectriques circulaires excités par une impulsion électrique sont étudiés grâce à une sonde hétérodyne interférométrique. En plus des vibrations en épaisseur, nous observons très clairement une onde en provenance du bord se propageant radialement vers le centre de la céramique. Pour une céramique épaisse cette onde a les caractéristiques d'une onde de surface (de type Rayleigh) ; pour une céramique mince, il s'agit d'une onde de plaque. Les effets du rayonnement de ces ondes ne sont pas pris en compte dans le cadre du modèle du piston. Les résultats obtenus montrent que la détection optique permet de mieux comprendre les différents modes de vibration.
Afin de mieux comprendre les raisons du succés ou de l'insuccés d'un implant cochléaire pour un patient donne il est nécessaire d'analyser les performances psychophysique élémentaires en relation avec la perception de la parole. Dans cette perspective on a étudié chez cinq patients porteurs d'un implant intracochléaire multicanaux leurs capacités d'analyse temporelle et de perception consonantique. Les mesures d'analyse temporelle ont été la détection d'un silence dans un bruit ainsi que la détection d'un intervalle entre deux clics, pour la reconnaissance des consonnes on a établi une matrice de confusion sur douze consonnes, communes aux langues européennes, les consonnes étaient intervocaliques dans le contexte a (aCa). Les résultats ont indiqué une corrélation entre la résolution temporelle pour deux clics sur 1'électrode de la base de la cochlée et l'identification du lieu d'articulation des consonnes. De telles informations devraient pouvoir être prises en compte pour une adaptation individuelle de la stratégie de codage par implant cochléaire.
L'analyse acoustique et perceptive de la structure accentuelle de 400 phrases permet de faire les observations suivantes : la proportion de syllabes accentués par rapport au nombre total de syllabes varie peu d'un locuteur à l'autre et d'une phrase à l'autre, alors que la proportion d'accents secondaires par rapport au nombre total d'accents varie de façon importante d'une phrase à l'autre. Nous émettons l'hypothèse que les accents secondaires jouent un rôle de régulateur dans la production accentuelle, de telle sorte que la structuration accentuelle d'un énoncé soit conforme aux normes biologiques de production du rythme.
L'approche des méthodes traditionnelles en prosodie ne permet pas de rendre compte de l'intonation de la parole spontanée. Nous envisageons les causes de cette incapacité, et nous proposons une perspective phonologique devant nous permettre d'appréhender dans leur totalité les phénomènes intonatifs inhérents à la parole spontanée.
En utilisant une description d'interface sans épaisseur pour un film mince "lent" superposé à un substrat élastique non linéaire, et la théorie de Whitham-Newell des ondes dispersives non linéaires de petites amplitudes, presque monochromatiques, on démontre l'existence d'ondes solitaires élastiques stables du type ondes de surface transversales (STW) qui se propagent sous la forme de solitons "obscurs". On a ainsi obtenu l'analogue acoustique, dans les solides, des solitons "dark" observés pour la propagation électromagnétique dans les fibres optiques.
Dans un nombre croissant d'applications acoustiques, les caractéristiques des dispositifs sont fortement influencées par la nature viscothermique du gaz. Il en résulte un besoin d'affinement de la formulation des équations de propagation acoustique et de dispersion dans les fluides. La formulation que nous présentons ici, dérivée de la théorie classique de la propagation acoustique en fluide doué de viscosité et de conduction thermique, dans le domaine temporel, aboutit à une équation de dispersion générale pour les ondes harmoniques en milieux limités, de laquelle nous déduisons en particulier la constante de propagation des modes de tous ordres dans les tubes cylindriques aux parois rigides.
Les transducteurs électroacoustiques mettant en oeuvre des diaphragmes piézoélectriques sont, du fait de leur simplicité, largement utilisés dans de nombreuses applications et en particulier en téléphonie. Ils sont généralement constitués d'une membrane circulaire passive sur laquelle est collé un disque piézoélectrique mince. Les approches classiques supposent que le boîtier maintient parfaitement la membrane. Cependant, pratiquement ces conditions sont difficiles à réaliser et l'encastrement est imparfait. Dans cet article nous montrons qu'il est possible de concevoir un modèle prenant en compte non seulement la structure du capteur, mais également les conditions d'encastrement. Le logiciel que nous avons développé permet de modifier à volonté les caractéristiques de la fixation de la membrane ainsi que les paramètres de construction du capteur.
Nous présentons une nouvelle approche de modélisation unidimensionnelle d 'un transducteur piézoélectrique, utilisant un traitement particulier de l'analogie des lignes électriques. Les diverses expressions obtenues pour les grandeurs acoustiques ont de remarquables symétries qui traduisent le fait que les surfaces du piézoélectrique peuvent être considérées comme à l'origine des perturbations acoustiques. Le modèle est développé d'une façon naturelle en appliquant un système cohérent d'équations des lignes électriques, suivant l'analogie courant/vitesse acoustique. Les diverses grandeurs calculées sont bien confirmées par les mesures et par comparaison avec celles de la méthode habituelle.
L'analyse des signaux acoustiques d'un dauphin amazonien, Sotalia, montre que les clics d'écholocation sont, chez cette espèce, associés à des sifflements, attribués à une fonction de communication intra spécifique. Le mode d'association des deux types de signaux représenté par l'évolution sans discontinuité d'un clic en sifflement monochromatique, et réciproquement, peut être expliqué à partir d'une unicité fonctionnelle du système phonateur.
L'objet de cet article est l'étude de la propagation d'ondes vibratoires dans un sol stratifié. Le milieu de propagation est tout d'abord modélisé par une couche de matériau viscoélastique, homogène, d'épaisseur constante. Le déplacement est calculé à l'aide de la théorie des distributions et d'une transformée de Fourier spatiale. On suppose ensuite que la couche contient un obstacle de dimensions non négligeables par rapport aux longueurs d'onde du signal d'excitation. L'exemple présenté ici est celui d'une tranchée. Le déplacement est calculé par une méthode d'équations intégrales (ou éléments finis de frontière). Dans les deux cas, les problèmes étudiés sont bidimensionnels et l'excitation est harmonique.
Le concept de fréquence instantanée est utilisé pour décrire l'effet Doppler produit par une cible en mouvement rectiligne uniforme, le transducteur émetteur-récepteur n'étant pas situé sur la trajectoire. La vitesse radiale dépendant du temps, la fréquence Doppler, fréquence de l'enveloppe complexe associée au signal reçu, dépend également du temps. La prise en compte de l'amplitude des signaux permet alors de simuler la situation expérimentale.
Le système réalisé est destiné à analyser des séries d'impacts de cavitation dont les caractéristiques se modifient d'un impact à l'autre. Ces caractéristiques sont : la localisation de l'impact, l'instant auquel il se produit et sa violence. Le système utilise une matrice de capteurs sur laquelle se produisent les impacts. Ce capteur composé de 16 éléments est connecté à un dispositif électronique de traitement des signaux. Les données sont ensuite transférées sur un micro-ordinateur (compatible PC). Ce système permet deux modes de fonctionnement : l'analyse des caractéristiques des impacts et l'enregistrement des signaux délivrés par les capteurs.
La diffusion acoustique par une plaque solide élastique recouverte d'une couche d'absorbant est étudiée. Les effets de la présence de la couche absorbante sur l'amplitude du premier écho et sur les fréquences des résonances sont étudiés en incidence normale. D'autre part les pics de transmission sont déplacés vers les basses fréquences et leur amplitude est diminuée. Un modèle simple est donné afin de comprendre, en première approximation, ces évolutions.
La caractérisation des matériaux piézoélectriques s'effectue au moyen de procédures décrites dans les normes IEEE. Elles sont basées sur l'utilisation de modèles unidimensionnels (MASON ou KLM) qui supposent que les modes de vibration sont découplés. Or, pratiquement, cette hypothèse est mise en défaut du fait de l'existence des couplages dus aux effets POISSON et piézoélectriques. La modélisation tridimensionnelle proposée reposant sur des hypothèses indépendantes du mode et de la géométrie considérés, conduit à un ensemble de résultats cohérents où existent certaines redondances. Elle fournit pour un mode particulier toutes les fréquences de résonance correspondant aux modes longitudinaux. Enfin, les relations générales tridimensionnelles se réduisent aux expressions simplifiées unidimensionnelles lorsque sont introduites les conditions de vibration unimodale et unidimensionnelle.
Le but de cet exposé est d'étudier le phénomène qui produit l'émission d'énergie acoustique lorsqu'une bille choc avec une des surfaces plats d'un cylindre logé au but d'un tuyau pour lequel la bille tombe en liberté. La surface opposée du cylindre est immergée dans l'eau, et sa vibration produit des ondes acoustiques qui se propagent dans ce milieu.
L'objectif de notre étude est de tenter d'établir l'influence des déformations de la surface d'une cible sur la pression diffractée par celle-ci. Pour une cible impénétrable de surface rigide, le comportement du champ acoustique en surface est caractérisé par une densité de couche µ. Cette densité tient compte de l'influence du champ incident et de la contribution des autres points de la surface. Connaissant µ en tout point et à tout instant, on en déduit la pression diffractée pour une position du récepteur donnée. Après implantation sur calculateur, la méthode a été validée dans le cas simple de la sphère. Puis nous avons simulé la réponse d'un ellipsoïde allongé pour plusieurs directions d'excitation. Enfin, la sphère déformée par me calotte a été étudiée.
Une formulation intégrale explicite est proposée pour le calcul de l'émission par un traducteur, diffusion par une cible et réception d'ondes ultrasonores transitoires [ce problème est noté dans la suite E/D/R]. Cette formulation est obtenue sous des hypothèses géométriques compatibles avec les cas rencontrés en contrôle non-destructif et basée sur l'équation linéaire des ondes dans les fluides. Le calcul est fait directement dans le domaine temporel et le résultat final est une réponse impulsionnelle complètement caractéristique de la géométrie du problème.
Lorqu'une petite cible se trouve enterrée, à une profondeur assez faible, dans le fond de la mer, il devient par fois difficile sa détection par méthodes d'echo-sondage. Toute fois que la durée de l'impulsion émise par l'echo-sondeur soit plus grand que la profondeur d'enterrement (mesurée par le temps allée-retour). On propose faire un échantillonnage de l'amplitude de l'écho reçu lorsque varie la distance de l'écho-sondeur à la cible, et en suite une analyse statistique de ces échantillons, ce qui permettra un déplacement de l'écho-sondeur plus rapide et une identification facile par rapport au niveau du bruit, réverbération, hétérogéneités du fond, etc. Etant donné l'allure de la variation de l'amplitude de l'écho avec la distance à la cible, la valeur moyenne qu'on obtient sur un nombre haut d'échantillons change très peu de la valeur moyenne qu'on a s'il n'y a pas de cible enterrée ; mais il n'arrive pas du même pour l'écart type lequel croit fortement lorsqu'on s'approche à la cible.
Cet article présente la méthodologie et les résultats d'une étude théorique de l'incidence sur la phonation des mélanges respiratoires synthétiques utilisés actuellement dans le contexte de la plongée profonde. L'étude est fondée sur une hypothèse de validité du modèle n-tubes pour le conduit vocal et du modèle à 2 masses pour la glotte. On montre en particulier que la modification de la fonction de transfert du conduit vocal peut être caractérisée avec une bonne approximation sans que la connaissance de la configuration articulatoire soit requise, et que pour un mélange respiratoire donné l'enveloppe spectrale de l'onde glottique est sensible à la pression.
L'intérêt est porté sur le contrôle et le maintien de la cohérence de la Base de Données et de Connaissances Parole (BDC-Parole). Celle-ci, conçue à partir d'un modèle centré objet, est utilisée comme outil de recherche dans le domaine de la parole. Les conditions de validité et les sources d'incohérences sont données ainsi qu'une élaboration d'une stratégie de maintien de la cohérence sous forme interactive. L'implantation des différentes procédures de maintien de la cohérence de la base est faite à partir de règles.
Cette étude vise à rendre compte des possibles corrélations articulatori-acoustiques dans le contrôle du timing vocalique et consonantique et ce pour un articulateur "porteur", la mandibule. Notre objectif consistera donc à examiner le comportement de deux tâches linguistiques différentes, - la longueur vocalique et la gémination consonantique -, à travers deux conditions de vitesse (normale et rapide), en française et pour deux dialectes d'une langue non apparentée, l'arabe (tunisien et koweïtien).
L'objet de l'étude est l'estimation, par des procédés acoustiques (analyse de la voix) de l'état de stress d'un individu, consécutif à sa soumission à une charge de travail physique ou mentale. Ce premier travail se propose de mesurer les variations de la fréquence fondamentale de voix de pilotes soumis à des incidents de vol en simulateur avion.
Une modélisation d'un matériau composite par un multicouche périodique, en vue d'une détection, par des techniques ultrasonores, de défauts de type délaminage ou porosités est proposée. La méthode utilise la théorie des ondes de Floquet et la transformation de Fourier pour déterminer les signaux réfléchis qui sont ensuite analysés par des méthodes de type "temps-fréquence".