nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Une revue des principales applications actuelles des lasers en biologie et en médecine est présentée. Actuellement les lasers ultrarapides sont employés à l'étude des cinétiques de réaction et les données obtenues constituent la base pour le contrôle de ces processus. En pratique, les lasers ne sont pas très employés sauf en analyse cellulaire par fluorimétrie ou diffractométrie. D'un autre côté les nouvelles techniques de stockage d'images numériques employant des lasers et des disques optiques numériques constituent un progrès significatif en imagerie médicale et ouvrent la voie au vase champ d'analyse automatique d'images.
La représentation actuelle de l'enfance se situe à l'opposé de celle dont nous avons hérité de Freud. Elle veut à nouveau voir en l'enfant un être pur et ingénu, par nature étranger à la question de la sexualité. Cette représentation doit être rapportée à notre contexte social. L'enfant est devenu dans notre société une sorte de valeur suprême, un intouchable point de résistance aux transformations familiales que nous avons connues, notamment dans le registre de la conjugalité, depuis à présent quatre décennies. Il doit dès lors être à tout prix protégé et préservé d'un monde adulte qui ne peut que le corrompre et le souiller. Cette volonté de préservation – qui vaut surtout dans les intentions – n'est pas sans rapport avec la culpabilité ressentie par les adultes au regard du « démariage » dans lequel s'est engagée notre société (Théry I., 1993). La question de la sexualité et de son rôle chez l'enfant peut néanmoins être réexaminée à la lumière des travaux en sciences humaines qui ont été conduits depuis plus d'un siècle à présent, sans attenter à l'esprit même de la psychanalyse. Il est certain que nous vivons une évacuation totale de la question du fantasme qui représente un des apports fondamentaux de l'œuvre de Freud à la compréhension du fonctionnement de l'homme et en l'occurrence de l'enfant. La problématique de l'historicité, à laquelle la théorisation freudienne apporte également une contribution fondamentale, se trouve au même titre dévaluée et la plupart du temps ignorée. Sans doute pourra-ton faire remarquer que la conception nouvelle de l'homme, et du même coup de l'enfant, qui ressort de tels travaux contemporains participe d'une vision scientiste de la démarche scientifique qui évacue tout l'apport des sciences humaines et va jusqu'à renier leurs fondements mêmes (Quentel J-.C, 2007). Il n'en demeure pas moins qu'il est non seulement possible, mais nécessaire de reprendre cette question de la sexualité chez l'enfant, si ce n'est pour enrichir l'entreprise freudienne, à tout le moins pour mieux la préciser. Le modèle théorique de la médiation, élaboré par Jean Gagnepain, autorise précisément une nouvelle appréhension de la problématique de la sexualité chez l'enfant du fait de la « déconstruction » qu'il opère de la rationalité humaine, c'est-à-dire de ce qui spécifie le fonctionnement de l'homme.
Toxicomanes ? Drogués ? Usagers de drogues ? Consommateurs de produits psychoactifs ? Si cette dernière terminologie apparaît être la moins stigmatisante et la plus adéquate, l'entrée choisie-pour ce Rhizome-de l'usage et des usagers permet d'appréhender leur multiplicité, ainsi que la pluralité des problématiques induites au-delà de l'addiction pathologique.
Des raisons profondes devraient inciter les enseignants, surtout les littéraires, à maîtriser les technologies de l'information. Mais avant d'en arriver là, il faudrait vaincre les réticences envers des outils encore peu commodes. D'où l'intérêt de passer en revue les bonnes raisons qu'on a d'adapter l'ordinateur, parmi bien d'autres usages, aux besoins des pédagogues et aux exigences du cours. Parce que c'est un bon auxiliaire didactique, mais aussi parce que l'école et la salle de classe sont les seuls lieux où l'informatique comme vecteur culturel a des chances d'échapper au mercantilisme électronique.
Prolog est un langage inventé par Colmerauer à la faculté des Sciences d'Aix-Marseille, dans le but d'effectuer une démonstration automatique de théorèmes. Il fonctionne à partir de données de base et utilise des règles de déduction. Très vite, il est apparu comme un outil efficace pour gérer une base de connaissances et constituer des systèmesexperts dans les domaines les plus variés. Sa puissance permet d'écrire des programmes très concis, ce qui compense un certain manque d'efficacité en temps d'exécution et en place mémoire. En fait, Prolog fait partie de cette nouvelle catégorie de langages ultra évolués très proche du langage naturel et de l'utilisateur, mais dont l'emploi nécessite des ordinateurs plus sophistiqués, ceux de la cinquième génération...
L'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO) commence à être une réalité dans l'enseignement de la Biologie au lycée et on peut maintenant se faire une idée assez précise des apports de ce nouvel outil pédagogique. Dans les lignes qui suivent, nous envisagerons la situation favorable où le laboratoire de Sciences Naturelles est parvenu à se doter (ou à se faire doter) d'un minimum de 4 chaînes de manipulation complètes (6 postes effectifs étant évidemment préférable) mis à la disposition d'un groupe d'élèves en séance de travaux pratiques, ce qui représente un système d'expérimentation pour 3-4 élèves environ ; c'est en effet dans cette configuration que l'apport de l'ExAO est le plus formateur, même s'il ne faut pas négliger un certain nombre de séances de travaux pratiques où des postes de manipulation tournants mettent en parallèle une activité traditionnelle et une activité d'ExAO.
Depuis trois ans, une expérience d'utilisation du traitement de texte comme moyen de faciliter l'expression écrite chez les élèves les plus démunis des classes de lycées professionnels se poursuit au Lycée d'application de l'ENNA de PARIS-NORD. Pour mieux dire, après deux années d'expérimentation, nous sommes entrés depuis septembre dans la phase d'utilisation courante de cet outil, qui semble justifier tous les espoirs que nous avons mis en lui. Il ne peut être question, dans ce court article, d'épuiser un sujet qui nous a conduits à publier sous le même titre un petit manuel auquel nous renvoyons les collègues qui s'intéressent à ce type d'utilisation de l'outil informatique 2. Je me contenterai donc de présenter rapidement les acteurs, les hypothèses et les pistes de travail, et de préciser les moyens qu'exige ce genre d'opération.
Cet article a été écrit à partir d'un bilan établi en juin 88. Il vise à montrer une prise en compte académique d'un secteur des Nouvelles Technologies d'Information et de Communication en plein développement, à savoir la télématique.
Depuis plusieurs années les expériences télématiques en milieu scolaire se sont multipliées. Les liaisons minitel entre établissements, ou entre une école et ses utilisateurs, sont devenues relativement courantes. Les notions de télématique, réseaux, messagerie électronique ont été intégrées aux programmes des filières de l'enseignement technique et professionnel tertiaire. Le but de cet article n'est donc pas de présenter une expérience exemplaire sur le plan pédagogique. Mais plutôt d'ouvrir quelques routes nouvelles, d'ailleurs à peine tracées, en exposant différentes utilisations d'un réseau d'un type nouveau en France : les BBS.
Le travail ici présenté est le résultat d'une collaboration interdisciplinaire entre le professeur d'histoire-géographie que je suis et le professeur d'informatique que j'essaie d'être. Si certains problèmes de coordination ont pu se poser, ils ont assez souvent été rapidement résolus... Le travail a concerné une classe de première "option informatique" et une classe de seconde "normale" pour l'exploitation pédagogique.
Les populations autochtones du Cameroun, malgré leur reconnaissance par le droit international à travers l'adoption par l'assemblée générale des nations unies le 13 septembre 2007 de la déclaration des droits des peuples autochtones, n'ont pas ressenti cet te reconnaissance dans les faits. En effet, les populations autochtones du Cameroun continuent de vivre l'exclusion sociale tacitement entretenu par les pesanteurs et les controverses juridico politiques sur leur identité, l'ambigüité de leur statut au sein de la société nationale et l'Hypothèque des tentatives de leur inclusion à travers des programmes de prédation. Leur citoyenneté en pâtit. Leur participation à la vie de la nation relève de la manipulation politique, du cérémonial, du folklore et du « venez voir » exotique. L'acquisition des pièces officielles d'état civile et la jouissance des différents droits humains obéissent aux référentiels normatifs dominants et aux discours officiels qui n'intègrent pas toujours leur idiosyncrasie. Leur représentation dans les différents corps de l'administration est figurative et même inexistant, mais vise à légitimer les projets d'allocation de fonds destinés à les développer ou à les tirer de leur prétendu retard face à la modernité. Ne disposant pas des mesures favorables de décision politique, ils n'accèdent que très rarement à la propriété foncière communautaire, ils font l'objet de toutes les formes d'agression de leur environnement par des forces sociales dominantes et les caprices de la nature qui ne semblent plus adhérer au mythe d'une vie idyllique et harmonieuse avec les dieux de la forêt aujourd'hui dévastée, dépouillée de ses essences et messages mystiques. A chaque fois que l'Etat et les autres entités dominantes viennent s'implanter dans leur environnement naturel, « vrais autochtone » sont simplement « chassés » sans ménagement. Les populations riveraines bantoues ou semi bantoues sociologiquement dominantes imposent généralement leurs lois. Au gré des décisions capricieuses des autorités publiques qui semblent se complaire dans cette situation, des initiatives ponctuelles, fortement médiatisées mais très peu durables, sont menées pour les inclure, pour en fait les « mêler » à la vie de la nation dont ils sont le plus souvent étrangers ; afin qu'ils soient eux aussi considérées comme des citoyens camerounais à part entière. Le présent article pose la question de savoir si le cercle vicieux de l'exclusion et de la manipulation des autochtones, peut être rompu pour qu'ils soient reconnus socialement comme citoyens du village planétaire.
Cet article présente un exemple d'emploi du logiciel Conte en classe de français, plus précisément dans une 3e de collège, et donne des indications sur la nouvelle version de ce produit, qui porte le nom de Conte 2. Le logiciel Conte édité par FIL est un des plus couramment employés actuellement en classe de français. Présent dans les "valises IPT", il a attiré l'attention d'un certain nombre de collègues, tant professeurs qu'instituteurs. Il semble d'ailleurs que son emploi soit plus fréquent au cours moyen qu'au collège. Certains professeurs lui reprochent en effet un côté "simpliste" ou "limité" qui d'après eux ne permet pas de l'employer utilement avec des élèves plus âgés. Par ailleurs, les défauts techniques de fonctionnement - mineurs mais irritants - relevés dans la première version ont pu rebuter certains utilisateurs. L'objet de cet article est donc de : - faire le point sur les problèmes techniques de la version 1 ; - présenter la version 2 avec ses caractéristiques nouvelles, qui seront certainement bien accueillies ; - proposer un exemple détaillé d'utilisation, montrant que ce logiciel est parfaitement susceptible d'être utilisé en 3e de collège.
Une galerie d'affiches réalisées par des jeunes peut depuis peu être visitée sur le serveur du Rectorat de Toulouse : http://www.ac-toulouse.fr/affiche/ Nombre d'entre elles, on pourra en juger, feraient envie à des professionnels.
Les logiciels diffusés sous le titre d'ÉCLUSE peuvent être considérés de deux points de vue : résultat d'une activité de programmation proposée aux élèves ou point de départ d'une nouvelle activité qui doit aboutir à une simulation sur écran graphique du fonctionnement d'une écluse schématisée. Au cours de notre exposé, nous serons amenés à privilégier ce deuxième point de vue en proposant d'abord un logiciel de base que nous avons conçu à partir d'une critique des versions existantes puis des activités de programmation qui utilisent ce logiciel. Ces activités s'adressent tout particulièrement aux élèves du Cours Moyen tant par les aptitudes intellectuelles que par les connaissances qu'elles requièrent ou qu'elles contribuent à mettre en place ; l'objectif étant de "faire programmer les élèves dans une perspective logistique" c'est à dire de leur donner "une juste idée de la notion de calcul organisé et automatisable effectué sur un ensemble de données elles-mêmes organisées et produisant les effets voulus". Nous nous référons ici aux Compléments aux Programmes et Instructions de l'école élémentaire, texte qui évoque longuement le thème de l'écluse et que nous aurons plusieurs fois l'occasion de citer.
Les « Laboratoires » de langues ont une histoire, une économie, et une philosophie pédagogique. Mais ils ont aussi un avenir : des bouleversements technologiques proches vont affecter le concept d'apprentissage d'une langue étrangère par l'intermédiaire d'une machine. Alors, j'adhérerai à l'idée de « poste intercommunicatif ».
On prétend ici établir une relation pertinente entre perception sonore et perception visuelle sous forme d'une « image sonore » appelée « sonagramme » obtenue actuellement à l'aide d'un logiciel d'analyse sonore. Cette dernière peut améliorer notre connaissance descriptive du monde des sons et donc développer notre perception. Certains domaines d'application seront évoqués et plus particulièrement celui de la phonétique à travers l'enseignement des langues.
La question pourra surprendre en ces temps de généralisation des plans de déploiement des TICE dans l'ensemble du monde développé. Il nous semble toutefois qu'il est de l'intérêt des acteurs d'être extrêmement attentifs aux conséquences possibles du décalage entre l'effort public d'investissement et la modestie des usages observés. De ce point de vue, il est particulièrement intéressant de mener une analyse croisée des situations française et américaine pour en tirer des indications de portée générale.
L'irrigation est encore un des vecteurs de la valorisation des espaces agricoles et, partant, un outil de développement des aires rurales. Etant donné les vicissitudes que le Liban a connues depuis son indépendance, cette politique de mise en eau des espaces agricoles dans ce pays n'a pas été aussi massive que dans les autres pays de la région (Syrie, Irak, Egypte, Jordanie, Israël). Il en est résulté une appropriation incontrôlée des ressources en eau, en particulier les réserves souterraines qui sont abondantes au Liban. Mais ce contrôle sur l'eau se double semble-t-il d'un contrôle sur la terre, les propriétaires de forage faisant parfois de la mainmise foncière avant de louer des lots de terres irriguées. Pour casser ce pouvoir hydraulique et foncier, le Liban a lancé dans la Bekaa-ouest un programme d'irrigation, à partir du plus grand lac du pays. Mais si la rupture du monopole foncier et hydraulique des propirétaires de forage est envisageable avec ce projet, il est peu probable que celui-ci puisse introduire de forts changements, dans un sens positif, pour les populations agricoles oubliées depuis longtemps par les pouvoirs publics. Car le développement n'est pas qu'une histoire de tuyaux.

Irrigation still is a privileged vector for enhancing agricultural areas and, therefore, a valuable tool aimed at developping rural areas. Due to the ups and downs Lebanon has known since its independence, this policy consisting to irrigate the agricultural spaces, has not been as strong as in the neighbouring countries (Syria, Iraq, Egypt, Jordan and Israel). And this resulted in an uncontrolled appropriation of water resources and more particulary groundwater reserves which are plentiful in Lebanon. But this monitoring of water seems to be coupled with a control over land too. The well owners sometimes favouring land seizure to the renting of plots for irrigation. In order to break this hydraulic and land power, Lebanon has launches in Western Bekaa an irrigation program from the biggest lake in the country. But if the breaking of the land and water monopoly held by well owners is possible, it is unlikely to generate major changes, in a positive sense, for the farmers who have been forgotten for a long time by the State. Because developments is not just a story of pipes
Pour progresser dans l'étude du texte, il est indispensable d'admettre en linguistique la nécessité d'introduire des facteurs externes tels que sont l'ordinateur et ses composantes. C'est ainsi que, depuis 1986, nous avons élaboré (et nous continuons) une méthodologie adaptée à la recherche linguistique sur les textes de grande dimension, qui a nécessité l'alternance de différents outils informatiques. Jusqu'en 1991, nous avions un vide méthodologique, dans la mesure où nos explorations ne disposaient pas encore de techniques conviviales pour l'interprétation des grandes masses de données textuelles. En effet, avant l'apparition de SPAD-N (Système Portable pour l'Analyse des Données Numériques) il n'existait pas de logiciels accessibles par nos étudiants et par nos chercheurs en langues étrangères et linguistique. SPAD-N est un logiciel de statistique évoluée qui propose différentes techniques factorielles dont nous avons besoin pour nos recherches. Ainsi, nous appliquons, sur des grands tableaux lexicaux, les techniques d'analyse factorielles de correspondances simples et de classification automatique, dont nous ne rappellerons pas ici les principes.
En relation avec une pratique pédagogique diversifiée (former à la scénarisation multimédia, introduire aux usages et aux enjeux du Net, enseigner à distance dans le cadre de la formation continue), il s'agit pour nous, non seulement d'analyser un « retour d'expérience » mais de problématiser les questions qui émergent avec l'emploi des NTIC. Ceci à partir d'une conception de la technique mettant l'enseignant face à un nouveau type de mémoire artificielle inscrite dans l'objet. Avec la « délégation » du savoir dans l'automatisme se pose alors, sous un nouvel angle, le problème de sa transmission. Transmettre implique une réflexion sur la transmissibilité et ses formes, que nous tenterons d'instruire avec la notion de format.
Je souhaite que la pertinence de l'utilisation de l'ordinateur dans nos classes vous apparaisse comme une évidence à la fin de ce propos, non pas en vous déclinant de grandes théories mais en vous parlant simplement de ma pratique pédagogique. Apprentissage, Informatique : deux concepts qu'aujourd'hui la technicité nous permet de réunir. La théorie sans la pratique ne serait guère démonstrative... mais les observations des activités des enfants en classe sont là pour nous permettre d'analyser les deux points de vue, de les articuler.
L'action se situe dans une petite école au coeur d'un village de 700 habitants, dans ces "Hauts-cantons" du département de l'Hérault que l'on juge - depuis Montpellier - si reculés. Une école rurale, donc. Le qualificatif à lui seul évoque pour beaucoup un espace plutôt démuni sur le plan des équipements, tout particulièrement en ce qui concerne les technologies nouvelles. L'idée "d'informatiser" cette petite école, pourtant, s'est imposée petit à petit dans l'esprit des trois instituteurs, même si ce projet paraissait au départ peu raisonnable, presque utopique : ce type de matériel semblait a priori réservé aux grandes écoles citadines, capables d'engager de gros investissements. L'expérience conduite à Riols, avec le double soutien de la mairie et d'une association de parents d'élèves particulièrement dynamique, tend à prouver le contraire.
L a Révolution en tant que processus mais aussi événement-n'est pas un tout homogène et cohérent. Elle souffre de ruptures : Tout d'abord, ruptures au sein de la prérévolution lato sensu : si le processus révo-lutionnaire trouve sa source dans la longue durée, connaît des origines intellectuelles et procède d'un enchaînement ininterrompu de faits et de circonstances susceptibles d'expliquer son déclenchement, ces derniers ne sont pas linéaires et paraissent dispa-rates et dispersés 1. Ensuite, ruptures entre prérévolution et Révolution proprement dite : la Révolution est un évènement en soi et son histoire propre (à compter du coup de force parlementaire de juin 1789) ne se réduit pas aux conditions qui l'ont rendue possible 2. Ses acteurs ne sont pas toujours ceux de la prérévolution-celle du parle-ment et des notables-, lesquels, par définition, ne savent pas qu'elle va advenir. De même qu'il paraîtrait hasardeux de rattacher certains de ses bouleversements à des ori-gines proprement prérévolutionnaires, à tout le moins à des revendications anciennes ou parfaitement structurées. À l'été 1789, face au vide du pouvoir et à l'effondrement de l'administration, bon nombre de députés prennent des mesures qu'ils n'auraient guère imaginées quelques semaines auparavant 3. C'est là le propre de la Révolution : être contingente et en partie imprévisible. Parmi ses acteurs, certains agissent de fa-çon consciente et éclairée, d'autres semblent roulés par les flots des événements, sans volonté ou gouvernés par les circonstances 4. En tout état de cause, bon nombre d'entre eux n'ont pas de programme politique précisément formulé, ni de revendications très nettes. Sans doute s'accordent-ils seulement sur un système de valeurs nouvelles 5 dont la liberté et l'égalité sont le leitmotiv et la pierre angulaire. La matière juridique, si souvent dominée par le politique, en offre une pertinente 1 Roger Chartier, Les origines culturelles de la Révolution française, Paris, Seuil, 2000, p. 15.
D’un point de vue épistémologique et méthodologique, cet article analyse les apports des théories des interactions entre espace et création en privilégiant notamment la géopoétique, la géocritique et la géographie culturelle. A partir de cet état des lieux d’un écosystème théorique cartographiant les territoires critiques de l’espace en fonction de divers périmètres scientifiques, l’enjeu est de saisir quelles sont les approches conceptuelles de l’espace, du territoire mis en œuvre par les études littéraires et la géographie. Ensuite, dans une perspective croisant “géographie littéraire” et sciences de l’information et de la communication, l’étude propose de redécouvrir le territoire en montrant l’intérêt d’un dispositif culturel spécifique : la résidence d’auteurs. Grâce à une étude de terrain menée, cette analyse permet de combiner une étude des formes littéraires qui façonnent l’image des lieux et une réflexion sur les liens qui unissent la création littéraire à l’espace sociétal. Entre topophilie, topographie des lieux (“poèmes paysagers”, “poèmes de la frontière”) et interactions (création collective), l’objectif scientifique est donc de montrer, comment la géopoétique renouvelle fortement l’approche territoriale pour les institutions culturelles, grâce à une configuration spatiale différente qui articule littérature contemporaine et médiations.
La collection Nanobureautique est issue d'une recherche menée par le département Mathématiques du CUEEP sur l'utilisation de l'informatique avec des publics de Niveau VI (Actions Jeunes, lutte contre l'illettrisme, formation migrants...) et des publics de Niveau V (Actions collectives, Engagements de développement de la Formation en entreprise en lien avec des recherches sur la formation des enseignants à l'informatique pédagogique en collaboration avec l'I.U.T. de Béthune. Nanobureautique ne cherche pas à concurrencer les logiciels professionnels (DBase3, Multiplan...) mais vise à fournir dès le niveau VI et jusqu'en Université, des outils simples adaptés aux besoins pédagogiques et à introduire des concepts de Bureautique. La simplicité de chaque produit permet une appropriation rapide sans connaissance spécifique préalable. Les logiciels de Nanobureautique ont un but pédagogique. Il ne s'agit pas d'apprendre à utiliser des outils de bureautique (traitement de texte, base de données, langage spécifique,...) mais il s'agit d'apprendre en utilisant des outils pédagogiques relevant des concepts de la bureautique.
Les problèmes soulevés par la réalisation de logiciels d'enseignement adaptés aux diverses demandes des pays membres de la CEE sont de deux ordres. Les premiers sont liés à la traduction et à l'adaptation du produit didactique en plusieurs langues différentes. Les deuxièmes, d'ordre plus technique, dont dus à la variété des micro-ordinateurs présents sur les différents sites et aux difficultés soulevées par le transfert du logiciel entre systèmes d'architecture différente.
Fièrement campé sur une rive escarpée de la vallée de l'Aveyron, Piquecos, bourg très fruitier du Bas-Quercy, compte aujourd'hui 308 habitants. On peut, de la table d'orientation, apercevoir les Pyrénées à 120 km de là. Fondé 120 ans avant J.C., il se souvient avoir abrité en son château un Richelieu venu diriger le siège de Montauban, une douzaine de km plus au sud. Mais ce qui défraie ces jours-ci davantage la chronique sont plutôt l'école et son instituteur, plus connus sous l'identité eMail de piquecos@ ac-toulouse.fr ou, sur le Web, http://www.ac-toulouse.fr/piquecos
Frontières vomies" est un roman de type arborescent, composé de 10 chapitres et d'un épilogue totalisant 79 pages-écrans complétées par une table des matières, une illustration en couleurs pour chaque chapitre et une vingtaine de citations dont on peut émailler le cours du récit. Des choix sont proposés au lecteur qui lui permettent de préférer tel ou tel itinéraire dans le développement de l'intrigue, sans pour autant modifier la tragique destinée du héros.
Le développement de futures presses universitaires électroniques et multimédias pourrait devenir à terme un domaine important de l'édition savante en France. Les enjeux sont importants. Ils sont scientifiques et culturels tout d'abord : comment s'effectuera, demain, la diffusion de la science et de la recherche universitaire en langue française à l'intérieur des nouveaux espaces numériques et technologiques qui se constituent ? Ils sont ensuite économiques et éditoriaux : quelle part l'édition savante pourra-t-elle représenter à l'intérieur de l'édition française et francophone, qu'elle soit numérisée ou imprimée ? Ils sont enfin politiques et institutionnels, en raison des coûts qui seront induits et de la situation particulière de ce secteur de l'édition qui n'est pas considéré comme rentable mais qui est jugé indispensable à l'affirmation de la vitalité de la recherche universitaire. Or il est tenu par l'État, de surcroît, de ne pas concurrencer des maisons d'édition privées susceptibles de proposer des publications de même nature. On peut donc se demander en effet ce que sera l'attitude des Pouvoirs publics et celle des universités, dont on sait l'autonomie et l'indépendance, face à ce double paradoxe.
Le développement des Technologies de l'Information et de la Communication, enjeu actuel de la rénovation du système éducatif, nécessite que les enseignants, à tous les niveaux du système éducatif, soient formés à l'usage des équipements informatiques. En nous fondant sur nos expériences d'enseignant, d'animateur et de formateur, nous avons recensé et développé les notions et compétences qui nous semblent fondamentales pour pratiquer les outils informatiques et multimédias, les réseaux et Internet. Nous vous présentons dans cet article quelques uns des points importants pour la découverte ou l'approfondissement des TICE. Il est complété par des extraits de l'ouvrage collectif Pratiquer les TICE.
L'unité Télématique et Education de l'INRP a conduit pendant un peu plus de trois ans une recherche visant à explorer les apports potentiels à l'éducation des outils de communication télématique 1 et à sérier les modalités de leur mise en œuvre et de leur utilisation dans un contexte scolaire. Nous voudrions dans les pages qui suivent montrer que si l'utilisation du télécopieur est très bénéfique pour les activités d'apprentissage, elle peut recouvrir différents niveaux d'intégration et nécessite, pour être pleinement efficace, des modifications substantielles de l'organisation du travail scolaire, de la place et du rôle de l'enseignant dans la classe, donc de la pédagogie et ainsi génère des effets structurants. Pour étayer ce propos, nous nous appuierons sur les résultats de deux études : la première conduite avec le secteur télématique de l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne (ICEM) et la seconde dans le cadre d'une utilisation exploratoire de cet outil dans le cadre des formations techniques alternées.
Les processus de résolution de problèmes et de prise de décision constituent une question importante de l'enseignement et de l'apprentissage. Les compétences acquises par les élèves au cours de ces processus devraient se trouver au centre même de l'acte éducatif. Cet article traite des processus de prise de décision dans le cadre de résolution des problèmes à l'aide du logiciel éducatif ModelsCreator. Ce logiciel constitue un environnement ouvert d'apprentissage, permettant aux élèves de concevoir, de construire et de modifier des modèles. Il s'agit d'un environnement de modélisation mettant l'accent sur le raisonnement qualitatif et semi-quantitatif, ainsi que sur les moyens alternatifs d'expression et de visualisation des modèles. Nous étudions les aspects de construction des modèles d'ordre logique et de prise de décision, de l'étude de leur comportement et de leur amélioration.
De nouvelles méthodes d'enseignement de la langue et de l'écriture chinoises sont apparues depuis quinze ans en France. Elles rompent avec l'approche didactique dominante de l'enseignement dispersé du vocabulaire au fil des textes et n'imposent plus aux apprenants d'avoir à apprendre à écrire tout ce qu'ils apprennent à dire. Certaines d'entre elles tirent parti de cette toute nouvelle liberté didactique pour sélectionner avec soin les caractères à enseigner de façon à optimiser leur mémorisation par les apprenants. Ce sont ce qu'on peut appeler des « méthodes d'enseignement apprentissage raisonné des caractères », qui sont à la fois respectueuses de la logique graphique et de la cohérence du chinois écrit et également respectueuse du processus cognitif de mémorisation.
L'informatique est inscrite aux programmes officiels d'enseignement dans les classes préparatoires aux grandes écoles d'ingénieurs à partir de la rentrée 1987. S'il est encore trop tôt pour connaître les formes exactes sous lesquelles sera utilisé le matériel informatique mis à la disposition des élèves et des professeurs, nous pouvons toutefois donner les principales orientations qui semblent se dessiner. Dans cet article, nous proposons un bilan sommaire des premières conditions d'utilisation de cet équipement puis nous étudierons quelques exemples concrets d'application dans le domaine des sciences physiques. Nous envisagerons également les perspectives de mise en place dans les épreuves de concours.
L'auteur sarde Marcello Fois a publié, depuis plus de vingt ans, de nombreux romans à la fois historiques et policiers (Ferro recente, la trilogie de Bustianu, Memoria del vuoto), ainsi qu'une saga familiale (formant la trilogie des Chironi), mais il s'est aussi intéressé à la poésie, au théâtre et à l'écriture dramatique. Un de ses derniers livres est consacré à Grazia Deledda, auteure sarde de premier plan, entre la fin du XIX e et le début du XX e siècle, prix Nobel de littérature en 1926. Dans Quasi Grazia (2016) Fois oscille entre la matière biographique et la fiction romanesque tout en élaborant une forme parfaitement dramatique, puisqu'il s'agit d'une pièce en trois actes, destinée à être mise en scène (la première a eu lieu en Sardaigne en mars 2017 et la pièce fait partie de la saison théâtrale en 2017/2018). On analyse le paratexte, la forme et le sous-texte de cette oeuvre afin de dégager un lien intertextuel entre, d'une part, Fois et Deledda, d'autre part, Deledda auteure et Deledda personnage de la pièce (interprétée sur scène par l'auteure sarde Michela Murgia). Il appert que ce roman en forme de théâtre repose sur deux thèmes majeurs, la figure de la mère et la conception de l'écriture.
Le document apparaît comme un support d'information qui s'identifie par la nature du média, le type de support, le contenu de l'information. Dans notre domaine éducatif, les documents sont des « objets » pour un usage d'instruction, d'information, de connaissance, de savoir, de construction de signification. Si les documents sont aussi nécessaires en classe, c'est parce qu'ils sont au service de connaissances à transmettre. De plus, alors que les instructions pédagogiques mettent l'accent sur l'importance du travail personnel de l'élève et de son autonomie, le document apparaît comme le support de cette démarche autonome ; il concourt à la mise en œuvre d'une pédagogie de la découverte et de l'interactivité. Avec l'avènement des Technologies de l'Information et de la Communication, le document et sa mise en œuvre dans l'enseignement évoluent profondément ; on assiste à l'apparition d'une nouvelle donne documentaire caractérisée par le passage du support analogique traditionnel au support numérique, à l'affirmation du multimédia, à la multiplication des informations disponibles avec Internet, ce constat n'ayant cependant pas l'ambition de tirer un trait sur tout ce qui fait encore l'intérêt du document traditionnel.
L'ordinateur, dépassant ses actuelles fonction d'enseignant et d'examinateur, peut être, demain, au service de tous les adultes désireux de se cultiver en "dialoguant" avec ce maître respectueux. L'intercommunicativité en langage (naturel) sera non seulement source de renseignements, de distraction, mais apprentissage à l'observation, à l'analyse, à la comparaison, à la déduction, et à l'expression, en langue maternelle... et étrangère.
Ma reconversion du métier d'ingénieur en informatique au métier de professeur des écoles n'est pas étrangère au choix du sujet de mon mémoire de 2e année d'IUFM. L'ordinateur étant devenu pour moi un outil de travail quotidien au même titre que le crayon et la gomme, je me suis naturellement posé la question de savoir quelle pourrait être son utilité à l'école. Les instructions officielles qui recommandent l'utilisation de l'informatique ont trois objectifs principaux : - Familiarisation des élèves avec l'informatique ; - Mise en œuvre des programmes et instructions en technologie ; - Utilisation de l'informatique comme outil pour l'enseignement. C'est principalement à ce 3e objectif, que je me suis intéressée en utilisant l'ordinateur pour les apprentissages mathématiques et, plus particulièrement ici, dans le domaine de la géométrie. Mais il est évident que les deux premiers objectifs peuvent être atteints secondairement. La découverte de CABRI géomètre présent dans l'école dans laquelle j'ai utilisé mon crédit individuel de formation m'a incitée à expérimenter l'utilisation de celui-ci auprès d'une classe de CM1 afin de voir s'il pouvait aider les élèves à clarifier les concepts de géométrie et les aider à passer plus facilement à l'abstraction. Cet article présentera une synthèse de la partie de ce mémoire consacrée à l'expérience pratique sur le terrain.
L’Algérie, à l’instar des autres pays du Maghreb (Tunisie, Maroc), n’a pas accordé officiellement de crédits au développement de la recherche autour des musiques et des danses traditionnelles. La contribution du CNRPAH, en 1974, a ouvert la voie à la discipline et plus de 300 heures de son ont été enregistrées, documents aujourd’hui en cours de valorisation. L’activité scientifique connaît quelques années de relâchement, faute de spécialistes. Depuis 2008, le laboratoire relance plusieurs projets dont la création en 2015 d’un master d’ethnomusicologie. Le CNRPAH n’a pas vocation à former des ethnomusicologues, mais compte tenu du nombre réduit de spécialistes en fonction, un projet de formation s’imposait. Outre les objectifs classiques attendus, dans le domaine de la formation et de la recherche en ethnomusicologie, ce projet permet de rééquilibrer une situation bien préoccupante. En effet, dans la sphère publique, la prise de parole autour de sujets musicologiques est devenue le monopole des médias et de leurs interlocuteurs associatifs. A travers ces formes de patrimonialisation, nous enregistrons une pratique revisitée, encadrée par des techniciens du son, des réalisateurs et des producteurs en quête de nouveaux marchés. Ces pratiques entraînent des modifications rapides des chants et des danses traditionnels, dont le suivi sur le terrain reste difficile. Peut-on, à ce titre, prétendre à travers une formation de qualité en ethnomusicologie occuper favorablement le terrain et répondre aux compétences exigées de tout scientifique ?
L'équité apparaît aujourd'hui comme l'un des enjeux majeurs de la négociation sur le changement climatique. Cet article procède à un état des lieux des négociations et de la question de l'équité. Le débat est actuellement confiné dans les approches économiques, qui le posent en termes de répartition des droits à émettre les gaz à effet de serre (" partage du fardeau "). L'article montre ensuite les insuffisances du débat actuel, qui tient essentiellement en trois points: l'étroitesse et les présupposés du point de vue économique dominant, la non prise en compte des analyses venant d'autres domaines que l'analyse économique, et l'oubli du contexte historique et conceptuel dans lequel se pose le problème. Nous tentons de montrer qu'il y a urgence à élargir le débat et penser le problème en termes de définition commune d'un projet global. La question du changement climatique ne peut pas être résolue par la seule convention climat. Nous concluons en évoquant ce que pourrait être un régime international impliquant les pays en développement.

Equity is one of the main cross-cutting issues revolving around climate-change negociations. This paper starts with exposing the state of debate and state of negociations about equity. It is almost exclusively analysed through an economic lens, in terms of greenhouse gas emissions allocation quotas between countries (" burden sharing "). This paper tries to show the insufficiencies of the current debate, which holds primarily in three points: narrowness of the economic standpoint, the ignorance about results and insights coming other fields of analyis, and the historical and conceptual context in which the difficulty arises. We try to show the urgency to widen the debate and to think the problem in terms of joint definition of a global project. The question of climate change cannot be solved only by the climate convention. We conclude by evoking what could be an international mode implying the developing countries.
La crise environnementale se présente comme une contestation de l'artificialisme triomphant. Après avoir différencié les concepts de nature et d'environnement, cet article voudrait montrer que la crise environnementale se traduit par une volonté croissante de protéger un ordre particulier dans l'ordre des entités naturelles. Au point de vue des responsabilités, l'activité humaine, personnelle et collective, a lieu dans un espace écologique. Cet espace est aussi celui d'autres entités, humaines ou non. Il se pose alors la question de la coexistence, dont le règlement n'a rien de spontané et qui devrait être abordée comme telle. Il s'agit tout autant de ce que la nature est que de ce que la nature doit être, au regard d'une éthique de la nature et des caractéristiques propres à cet ordre, en particulier sa capacité à se régénérer et à se maintenir dans le temps par-delà les générations.

The environmental crisis embodies a protest against the triumphant artificialism. After having differentiated concepts of both nature and environment, this article would like to stress that the environmental crisis results in the growing willingness to protect a particular order from the order of natural entities. Under a liability perspective, either individual or collective, human activities are running in an ecological definite space. This space belongs also to other entities, either human or not. Then, the question of coexistence becomes an issue, that regulation is nothing but spontaneous, and should then be treated as such. It is as much as a question of what is nature, than what nature should be, under an ethic conception of Nature and its own features, taking into special consideration its both capacities of regeneration and remaining over time and future generations.
Les risques générés jour après jour par la mondialisation économique conduisent aujourd'hui à l'émergence de nouvelles utopies " altermondialistes ", " cosmopolitiques ". Chercher le chemin qui y mène implique donc de penser une mondialisation différente de la mondialisation actuelle, qui engendre inégalités et destruction des équilibres planétaires. Nous montrons ici que l'utopie écologiste s'ancre dans un cosmopolitisme d'un nouveau genre. Il ne repose ni sur la mobilité illimitée ni sur l'intégration mondiale dans une division du travail ayant la production maximale pour finalité mais sur la juste séparation.

The risks generated day after day by the economic globalization lead to the emergence of new "alter-globalization", " cosmopolitic " utopias. Look for the road which leads to it thus imply to think of a globalization different from the current globalization, which engenders disparities and destruction of the global balances. We show here that the ecologist utopia anchors in a new cosmopolitanism. It is based neither on the unlimited mobility nor on the world integration in a division of labour, having the maximal production for end, but on the just separation.
Le constat a souvent été fait que l'écologisme peut être entendu comme mouvement porteur d'une " éthique environnementale ", cherchant à " protéger la nature ". Cette revendication a fréquemment été critiquée, au motif qu'elle est vide en ce qui concerne les relations humaines, et qu'elle ouvre la porte à une critique de la modernité, c'est-à-dire de l'universalisme. Dominer la nature, c'est une conquête moderne, les époques antérieures ont au contraire été le lieu de la superstition. Sans cela on ne peut pas expliquer le progrès technique que la modernité a généré. D'où diverses tentatives venant du libéralisme ou du marxisme qui ont voulu proposer des alternatives jetant les bases d'une " écologie sociale " qui permette d'éviter les éléments antimodernes décelées chez les écologistes. L'écologie est une affaire trop sérieuse pour être laissée aux écologistes, en quelque sorte, elle devait revenir aux spécialistes du social et de l'universalisme que sont les libéraux ou les socialistes. Ces critiques sont renouvelées à l'endroit de la décroissance.
Quand les économistes s’intéressent à la production et à la répartition des biens, ils le font en général dans le cadre d’un paradigme restrictif qui suppose 1/ que les biens naturels sont donnés, 2/ que les biens produits et consommés doivent être maximisés en somme agrégée à court terme (croissance), 3/ que tout le monde coopère vers ce seul objectif, et que la lutte contre la corruption, le vol, le respect des lois etc. sont assurés par ailleurs, 4/ que le pouvoir sur la nature procuré par la division du travail est nécessairement au service de tous. Nous allons essayer de montrer que si une politique est guidée exclusivement par le souci économique pris en ce sens-là, la société se dirige nécessairement vers un État policier. Dès lors, la pérennité de la liberté requiert la protection des biens naturels comme condition nécessaire, ce qui ne signifie pas que cette condition soit suffisante. Certes, l’économie en elle-même n’est pas une activité à bannir, mais une conception trop étroite de la liberté économique conduit exactement à son contraire, à savoir à l’oppression et à la rareté.
Parmi les penseurs occidentaux, Jean-Jacques Rousseau est incontestablement une des personnalités les plus populaires au Vietnam. Pourtant, dès qu'on cherche à mieux comprendre comment les idées de Rousseau ont pu être introduites au Vietnam et quelles sont leur influence, les choses se compliquent. Des nouveaux diplômés francophones se moquent des lettrés de formation classique qui ne peuvent connaître des idées occidentales que par des ouï-dire. Pour Pham Quynh, un de leurs chefs de file, il est fâcheux de les entendre « citer à tout à propos et hors à propos du Manh-duc-tu cuu (en chinois Mong-te-tseu-kiou = Montesquieu), du Lu-thoa (Lou-tso = Rousseau) du Phúc-lộc-đặc-nhĩ (Fou-lou-te-eul (!) = Voltaire), sans rien comprendre les théories de ces écrivains ni saisir exactement leur portée philosophique et sociale. Encore qu'ils aiment à montrer qu'ils sont au courant des idées françaises, qui ne leur sont ainsi connues que par le canal de traductions chinoises, on ne peut pas dire non plus de ces lettrés qu'ils aient subi en rien l'influence française. Celle-ci est donc nulle en ce qui concerne les lettrés de l'ancienne école." 1 Il semble logique qu'un lecteur francophone capable de lire Rousseau dans l'original comprenne et transmette plus fidèlement les idées de l'auteur. Paradoxalement, les récentes études montrent qu'en Indochine française, Rousseau est peu présenté au public vietnamien : les revues vietnamiennes les plus importantes Dong Duong tap chi (1913-1919) et Nam Phong (1917-1934) lui consacrent peu de pages 2. La première traduction abrégée du Contrat social directement du français n'est publiée qu'en 1926 à Saigon et par un intellectuel engagé 3
L'étude proposée porte sur la manière dont est mobilisé le concept de champ magnétique, par des étudiants du DEUG Sciences de la Matière. Elle est décrite à partir d'un questionnaire soumis à 62 étudiants et d'entretiens qualitatifs menés avec six d'entre eux. Nous avons discerné des difficultés pour les étudiants de notre échantillon à prendre en compte la nature vectorielle du champ et à mettre en œuvre sa représentation ; notamment dans un espace à trois dimensions. Nous avons également remarqué que les propriétés du champ rassemblées dans les équations de Maxwell sont très peu explicitées, et ces équations ne semblent pas opératoires dans des situations simples.

The proposed studies deal on the way first year students in « DEUG Sciences de la Matière » (first and second year of physics at university in France) mobilize the concept of electromagnetic field. It is described from a questionnaire submitted to 62 students and some qualitative interviews with six of them. We had discerned difficulties for the students of our sample to take into account the vector nature of the field and to build up a representation ; in particular in a three dimensional space. We had also notice that field properties collected in the Maxwell equations are not very often made explicit, and this equations don't seem operative in simple situations.
S'appuyant sur une expérience de conception d'hypermédias pédagogiques destinés à l'enseignement supérieur scientifique, ce texte vise à pointer deux problèmes d'ordre sémio-didactique posés par la conception d'hypermédias dédiés à l'apprentissage. Dans cette perspective, il s'agit d'abord de montrer les limites d'une approche qui se voudrait « seulement » sémiologique ou « seulement » didactique. Puis de proposer, entre écriture et construction de savoirs, deux idées susceptibles de désigner des problèmes sémiodidactiques posés par les hypermédias. Ce sont les idées d' « écrivain-outil didactique » et de « local-global didactique ».

These paper relies on an experiment of pedagogical hypermedia destinated to students in science. Our aim is to bring at the fore two semio-didactic problems set by the design of hypermedia dedicated to learning. At first, we try to point out the drawbacks of a « solely » semiological method and of a « solely » didactic method. Then, we propose a semio-didactic outlook and more precisely two ideas in order to conciliate semiological and didactic points of view. These are the following ideas : « écrivain-outil didactique » and « local-global didactique».