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Emprunté à l'astronomie, le terme révolution a trouvé à partir du XVII e siècle de nombreux usages métaphoriques, en particulier pour désigner tout ce qui pouvait apparaître comme un changement soudain et radical dans les choses humaines. Vers la fin du XIX e siècle, les historiens ont commencé à l'employer rétrospectivement (la « révolution industrielle » du XVIII e siècle). Depuis lors, la concurrence entre historiens pour donner le plus de relief possible à leurs thèmes de prédilection a conduit à une multiplication des « révolutions » dans tous les domaines et à toutes les époques. C'est dans ce contexte, entre les deux guerres, qu'apparaît la « révolution néolithique » ou « agricole ». On l'attribue ordinairement à V. Gordon Childe, mais je la crois antérieure (c'est un point sur lequel un réexamen de l'historiographie serait bien utile). Quoi qu'il en soit, il est évident que cette notion n'est pas scientifique, mais rhétorique. Qu'est-ce qui permet de savoir qu'un certain changement est ou n'est pas une révolution ? Personne n'a jamais été en mesure de le dire.
Un squelette d'une forme fermée est une structure mince, centrée dans cette forme, décrivant sa topologie et sa géométrie. Les squelettes permettent de développer des applications interactives en synthèse d'images~: l'utilisateur peut manipuler intuitivement des formes en modifiant leurs squelettes. Parmi toutes les formulations de squelettes, nous nous intéressons en particulier à la surface médiane. Ses éléments, nommés atomes, sont les sphères maximales intérieures à la forme décrite. Les positions des atomes sont organisées en courbes et surfaces, qui composent la structure squelettale. Cette structure peut être d'une grande aide pour manipuler une forme. Cependant, en pratique, les liens entre atomes qui définissent la structure squelettale ne suivent aucune règle. Il est alors difficile d'en faire usage. Nous proposons ici une contribution à l'obtention d'une structure squelettale utile, en présentant nos deux méthodes d'identification des bords de la structure squelettale. La force de ces méthodes est qu'elles ne nécessitent que les sphères et la structure squelettale. Nous montrons enfin quels types d'applications tirent profit de cette identification des bords.
L’anthropisation des écosystèmes forestiers est devenue un problème environnemental majeur qui impacte la biodiversité dans le monde. Répondre à une telle problématique nécessite le suivi de l’utilisation des terres. Au Bénin, les forêts classées et principalement celle de Ouénou-Bénou subissent de très fortes pressions anthropiques marquées par une surexploitation des ressources naturelles. Ainsi, cette étude vise à analyser la dynamique spatio-temporelle afin de rendre plus efficace la gestion de cet écosystème. Pour cela, l’étude diachronique à partir des images satellitaires Landsat TM des années 1990 et SPOT des années 2000 et 2014 a été utilisée. Les résultats ont révélé que les formations naturelles ont régressé au profit des mosaïques champs et jachères. Les savanes arborées ont été les plus vulnérables aux changements alors que les plantations fruitières et les mosaïques champs et jachères sont vulnérables à l’expansion. Entre 1990 et 2000 le taux annuel de déforestation est estimé à 1,7% dans cette forêt classée. Alors que dans la période de 2000 à 2014, le taux annuel de déforestation est de 0,9%. Durant ces périodes le taux de reconstitution a été faible. Les différents changements observés résultent d’une forte exploitation des ressources caractérisées par l’expansion des terres agricoles et l’exploitation forestière. La prise en compte de ces facteurs et la planification participative de l’utilisation des terres, constituerait un moyen pour rendre efficace la gestion durable de ce massif forestier.
La présente étude porte sur l'analyse diachronique de la dynamique spatiale de 20 forêts sacrées dans le Bassin du Haut Niger en Guinée entre 1990 et 2017. L'interprétation des images satellites anciennes et récentes SPOT 6 & 7, des observations humaines ainsi que des enquêtes auprès des populations sur la gestion des forêts sacrées ont été utilisés. L'étude a révélé que malgré le caractère sacré des forêts étudiées, leur gestion pose des problèmes dans le Bassin du Haut Niger en Guinée. L'analyse diachronique de l'évolution spatiale de 20 forêts du Bassin montre une tendance régressive de la superficie des différentes forêts. Pour tous les sites confondus, la superficie totale est passée de 2896,56 ha en 1990 à 1381,42 ha en 2017. En 27 ans, la superficie totale initiale de ces sites s'est réduite de 52 %, à un taux annuel moyen d'environ 2 %. Ce recul considérable s'explique principalement par l'extension des zones agricoles et d'habitations avec la pression démographique, la proximité des forêts avec des agglomérations et l'affaiblissement du système local de gestion. Des stratégies de gestion durable sont donc nécessaires, au risque de perdre totalement ce patrimoine écologique et culturel du Bassin dans les trois prochaines décennies.
Dans le cadre du processus REDD+, la République du Congo s’est lancée dans une étude relative à la connaissance de la situation antérieure et actuelle de son couvert forestier. Cinq produits cartographiques ont été réalisés à cet effet, présentant chacun des caractéristiques qui lui sont spécifiques. Ces produits, élaborés à des différentes dates, présentent des superficies forestières variables, entre 22 et 24 millions d’hectares. Les pertes par contre, présentant un taux annuel faible, variant entre 0,02% et 0,07%, placent la République du Congo dans la catégorie des pays à forte couverture forestière et un taux faible de déforestation. Ces produits cartographiques, d’auteurs différents ayant utilisé des méthodologies qui leurs sont propres, sont complémentaires et pertinents, et ont permis à la Républiques du Congo de poser des bases solides pour son système de suivi des forêts.
Dans le cadre de sa participation à l’Initiative pour les Forêts d’Afrique Centrale, le Gabon à développer et mis en œuvre un Plan National d’Affectation des terres et un Système National d’Observation des Ressources Naturelles et des Forêts pour contribuer à la réduction de la déforestation et de la dégradation forestière. Cette étude vise à montrer l’apport des images SPOT 6/7 et Sentinel 1A pour l’évaluation de l'occupation du sol dans les sites de gestion des parcs nationaux (Lopé et Waka) et des concessions forestières (Compagnie des Bois du Gabon et Société des Bois de Lastourville). Pour ce faire, une analyse par photo-interprétation a été privilégiée, suivie d’une classification supervisée orienté objet et basées sur l’algorithme de maximum de vraisemblance. La tranche temporelle des images obtenues concerne les dates 2010 et 2015 pour les SPOT et 2015 à 2017 pour les Sentinel1A, avec des polarisations VV et VH (difficilement lisibles). Les résultats des traitements des images SPOT pour les sites des parcs et des concessions forestières ont permis d’obtenir neuf principales classes d’occupation du sol notamment la forêt dense, forêt dégradée, savane, eau, sol nu, nuages, ombres de nuages, bâtis et un phénomène non identifié. Par contre, les classifications à partir des images radar ne se limitent qu’à six classes (forêt dense, forêt dégradée, savane, savane perturbée, eau, sol nu), il est très difficile d’identifier des petites déforestations inferieures à 1ha. Ces résultats révèlent la bonne complémentarité entre les images utilisées, mais que la résolution des images radar Sentinel n’est pas suffisamment adaptée aux activités pratiquées par les populations dans les sites de gestion dans un contexte où l’on a une forêt quasi-inexploitée et un milieu faiblement anthropisé.
Le bassin versant du Lomon, un affluent du fleuve Mono, connaît depuis quelques décennies de profondes transformations qu’il importe de comprendre pour un meilleur aménagement. La présente étude a pour but d’analyser les changements intervenus dans le bassin sur une période de 20 ans. La méthode adoptée est basée sur l’analyse diachronique de l’occupation des terres à travers l’utilisation des données de télédétection, notamment les images satellites SPOT 3 de 1995 et SPOT 7 de 2015. Leur analyse a permis de constater que les formations végétales naturelles (savanes arborées et arbustives) ont fortement régressé alors que les champs et jachères sous palmiers ainsi que les plantations ont connu une hausse considérable. En effet, la matrice de transition a révélé que de 1995 à 2015, environ 385 ha (10,18%) des savanes arborées et arbustives se sont converties en plantations puis 3062,46 ha soit 81% en champs et jachères sous palmiers. De façon globale, 39,86% de la superficie du secteur d’étude sont restées stables, 23% ont connu de progression alors que 37% étaient en régression. Ce qui a entraîné une modification du paysage au sein du bassin. Les facteurs responsables de ces transformations sont l’accroissement de la population, le développement des activités agricoles et l’exploitation des carrières de gravier et de sable
Reconnues pour leurs services environnementaux et notamment la séquestration du carbone, les mangroves du littoral camerounais restent assez mal documentées, précisément en ce qui concerne leurs superficies actuelles et leur répartition spatio-temporelle. La présente étude se propose d’évaluer le potentiel de la combinaison de l’imagerie optique et radar, de haute et très haute résolution spatiale, dans la délimitation et le suivi des mangroves autour de l’estuaire du Wouri. Les résultats indiquent qu’en l’absence d’une signature spectrale spécifique à la mangrove, permettant de l’isoler des autres peuplements forestiers littoraux, la classification orientée- objet combinant l’interférometry Land Use (ILU) sur image radar (TerraSAR-X Stripmap) et des images SPOT 6 paraît efficace dans le renforcement de leur détectabilité. Aussi, le seuillage sur l’indice d’humidité de la transformation tasseled cap permet d’obtenir des résultats valides. Ces deux méthodes ont permis d’estimer à près de 910 km2 la superficie actuelle des mangroves dans la zone d’étude. Ces mangroves ont connu une régression spatiale dont la vitesse varie localement au cours des trente dernières années: Autour de la métropole urbaine Douala, la régression a été de 7454,55 ha (soit 52% de leur superficie initiale), du fait des aménagements urbains et de la périurbanisation anarchique. Dans le site de Tiko par contre, leurs superficies sont passées de 11310,36 à 11203,41 ha, soit une régression de 106 ha seulement, au profit des faciès de dégradation, des cultures et accessoirement de l’habitat.
Dans le bassin cotonnier du Nord-Bénin, la déforestation et la dégradation des forêts constituent une préoccupation majeure. L’objectif global de la présente recherche est de contribuer à la mise à disposition des données d’activités dans le cadre de l’évaluation des émissions globales de gaz à effet de serre produites par la déforestation et la dégradation des forêts. L’approche méthodologique a consisté à la collecte, au traitement et à l’analyse des données spatiales, des données phytosociologiques et d’inventaire forestier, des données climatologiques et des données socioéconomiques. L’analyse diachronique des images SPOT de 2000 et de 2015 a révélé la régression des formations forestières au profit des mosaïques de champs et de jachères. Le taux de déforestation sur l’ensemble du bassin cotonnier est de 2,94 %. Ce taux est de 4,25 % dans les terroirs villageois et de 0,66 % dans les aires protégées. On note globalement une baisse de la diversité spécifique aussi bien dans les terroirs villageois que dans les aires protégées entre 2007 et 2017. L’analyse des paramètres climatiques a révélé que le bassin cotonnier béninois connaît depuis plus de six décennies des mutations climatiques importantes caractérisées par une baisse de la pluviométrie depuis 1972 et une hausse des températures annuelles maximales et minimales respectivement à partir de 1978 et 1985. Selon les acteurs enquêtés, les principaux déterminants directs de déforestation et de dégradation des forêts sont l’agriculture, les feux de végétation et le surpâturage. Les déterminants indirects de déforestation et de dégradation des forêts sont les changements climatiques et la faible application de la législation forestière.
La Réserve de biosphère transfrontalière de Mono située entre le Bénin et le Togo regorge d’importantes ressources végétales et animales associées à une diversité d’écosystèmes aux fonctions multiples. La réserve est confrontée à de nombreuses menaces qui exercent de fortes pressions sur les ressources naturelles et accentuent la dégradation et la fragmentation de l'habitat, l'érosion de la biodiversité et la réduction des services écosystémiques. La présente étude vise à établir la situation de référence en matière d’occupation du sol et analyser la dynamique spatiale des occupations du sol sur une période de 30 ans (1986-2015). Elle vise également à évaluer les trajectoires des différents changements intervenus au sein des unités d’occupation du sol dans cette zone où le changement d'affectation des sols a pris une ampleur sans précédent ces dernières décennies. L'analyse diachronique de la couverture végétale basée sur l’exploitation des images satellitaires Landsat (1986 et 2000) et Sentinel 2A (2015) couplées aux investigations de terrain, a montré un taux de régression des zones humides (23%), des savanes (16,06%) et de la forêt semi-décidue (7,60%). En revanche, les occupations telles que les mosaïques cultures/jachères, les agglomérations/sol nu et les plantations forestières indiquent une augmentation de leur superficie estimée respectivement à 128,64%, 93,94% et 45,23%. Il est à noter que le phénomène de dégradation des écosystèmes s'est accentué entre 2000 et 2015 avec une plus grande anthropisation des domaines forestiers et des savanes boisées et leur conversion en zones à faible couverture végétale. Malgré ces conversions changements observés, la réserve est restée largement couverte de végétation naturelle et possède encore un bon potentiel pour la conservation de la biodiversité
Cette étude, dont l’objectif est de produire des données actualisées sur la dynamique des écosystèmes de mangrove pour contribuer à leur meilleure gestion, s’est appuyée sur les images spot 5 et 6. Une capitalisation des données de terrain a permis d’analyser la dynamique et la diversité des mangroves, ainsi que les moteurs de cette mutation. Il ressort de cette étude que le parc est potentiellement menacé compte tenu de la disparition progressive de la mangrove dans sa zone périphérique. Cette baisse est estimée à environ 51 ha de 2009 à 2016 dans la zone périphérique du parc. Cependant, il est noté un accroissement de plus de 31 ha à l’intérieur des limites de l’aire protégée. La flore de la zone d’étude est riche de 208 espèces, avec une seule espèce de palétuvier : Rhizophora racemosa. L’homme demeure l’acteur principal de cette destruction des mangroves par la pratique d’activités telles que la pêche à la main et le fumage des poissons. Ainsi, le parc reste potentiellement sous la menace des agressions humaines lorsque la mangrove aura totalement disparue de la zone périphérique.
La République Démocratique du Congo a initié un système national de suivi des forêts opérationnel et complet pour élaborer son Niveau d’Émissions de Référence pour les Forêts au titre de la Convention- Cadre des Nations Unies sur le Changement Climatique. Il est composé d’un inventaire forestier national, un inventaire de gaz à effet de serre du secteur forestier national et un système national de surveillance des terres par satellite. Cette soumission est basée sur les données de déforestation appelées données d’activités disponibles, transparentes et fiables s’étendant de 2000 à 2014. L’année 2000 a été prise comme année de référence, celle-ci est un point de convergence de la grande majorité de produits cartographiques relatifs aux étendues forestières du pays et l’année 2014 précède l’année charnière entre les phases de préparation et d’investissement de la Stratégie-Cadre Nationale de Réduction des Émissions dues à la Déforestation et à la Dégradation forestière, la gestion durable et la conservation des forêts et le renforcement des stocks de carbone. Le Niveau d’Émissions de Référence pour les Forêts est basé sur la définition de la forêt, qui est l’ensemble des terres occupant une superficie de plus de 0,5 hectares, avec des arbres atteignant une hauteur d’au moins trois mètres avec un couvert arboré de plus de 30%. La déforestation est la conversion d’une terre forestière vers une terre non forestière. Elles comprennent 4 types d’occupation du sol à savoir la forêt dense humide sur terre ferme, la forêt dense humide sur sol hydromorphe, la forêt secondaire et la forêt sèche ou forêt claire. La définition opérationnelle considère en outre une couverture de canopée de 50%, soit la règle de la majorité, qui est plus aisée à identifier techniquement, par comparaison au seuil de 30%.
Nous nous intéressons aux traitements de flux audio synchrones et aux contrôles de ces traitements par des flux de commandes asynchrones : un exemple archétypal de problème de programmation globalement asynchrone et localement synchrone (GALS). Pour faire cela, un modèle qui s'impose tout à la fois par son efficacité et son élégance se situe à la croisée de plusieurs concepts clés de la programmation fonctionnelle : les actions monadiques, les promesses, et les flots récursifs d'actions ou de promesses. Suite à une expérimentation de cette modélisation en Haskell, l'objet de cet article est d'en faire une expérimentation en OCaml. De façon quelque peu inattendue, les deux approches se complètent et nous conduisent finalement à une axiomatisation originale de la notion de promesse. De plus, étendu aux flots récursifs d'actions, il apparaît que les promesses de flots d'actions peuvent être vue comme des flots de promesses. Une mise en oeuvre de ces concepts est proposée en s'appuyant sur les extensions d'OCaml par threads Posix ou par threads légers (lwt).
Cet article s'inscrit dans le cadre de la didactique professionnelle. Il cherche à étudier le potentiel d'un module de recherche-développement formative sur le développement de compétences pour les métiers de l'enseignement des langues. L'enquête présentée s'appuie sur un corpus de journaux réflexifs tenus par un échantillon de dix étudiants de master engagés dans un projet de recherche-développement. Cette enquête permet, d'une part, d'identifier des épisodes critiques dans la dynamique de problématisation et de résolution sous-jacente au processus de conception et, d'autre part, d'apprécier le potentiel formatif d'un tel dispositif pour l'apprentissage professionnel où la technologie est abordée à la fois de manière concrète et réflexive.

This study seeks to feed the growing body of research on teacher education in computer-assisted language learning (CALL). It strives to analyse the potential of an instructional design project on the development of competencies pertaining to multimedia instructional engineering in the field of foreign language teaching. The study draws on data from reflective journals kept by a sample of ten Master's students who were engaged in a six-month design project. Analysis of the data has enabled us to study the role played by critical incidents in the problem-solving process and to identify what professional competencies can potentially be developed through such a training programme in which CALL is approached both concretely and conceptually.
Nous proposons ici une analyse ancrée dans un contexte non-métropolitain, à l’extérieur donc des villes de Québec ou de Montréal. Non par souci d’étalage gratuit d’une approche imprégnée de localisation, mais plutôt parce que les auteurs ancrent leur analyse dans une expérience militante en région québécoise et dans une analyse critique de l’approche néolibérale de la décentralisation et de ses retombées sur les mouvements sociaux et radicaux de gauche. Enfin, la taille réduite des régions, en termes de population, permet l’observation et l’analyse de phénomènes émergents moins apparents dans la métropole et la capitale québécoises. Le cas du Québec est particulièrement intéressant parce que ce peuple a développé un fort instinct de survie depuis sa Conquête par la couronne anglaise au milieu du XVIIIe siècle, ce qui en a fait un lieu moins perméable aux influences de ses voisins anglo-saxons et propre à développer ses propres utopies et radicalités. Et quoiqu’en disent certains de ses voisins canadiens-anglais politiquement influents, elle dispose de mécanismes qui en font une société distincte en termes socio-politiques. Il ne s’agit pas pour autant d’une société autarcique, mais d’une société qui « digère » les influences extérieures à sa façon, qui a développé un réflexe de fermeture et de repli tout en faisant preuve d’une dynamique interne et d’un dynamisme indéniables et profondément liés à sa situation minoritaire.
Lʼexpérience tentée dans ce travail a pour but dʼévaluer certaines conséquences des lacunes dʼinformation liées à la fossilisation sur la perception de lʼespèce en paléontologie. Cette expérience consiste à mener une étude de « type paléontologique » sur du matériel actuel puis à relire les résultats à la lumière des connaissances biologiques. Lʼobjet et le cadre de lʼétude ont donc été sélectionnés pour disposer dʼun matériel abondant et de bonne qualité dans un contexte spatio-temporel bien défini, et ainsi permettre de simuler ou non des lacunes dʼinformation. Trivia arctica et T. monacha, deux espèces proches de gastéropodes marins actuels vivant dans les eaux infra-littorales des côtes européennes et nord-africaines répondent à ces conditions. Ces deux espèces se distinguent par de nombreux caractères biologiques. Leurs coquilles se différencient visuellement par lʼabsence de taches colorées chez T. arctica et la présence de trois taches dorsales chez T. monacha. Lʼétude est basée sur 957 coquilles provenant de localités réparties le long des côtes de la Norvège à la Sicile et regroupées en 19 secteurs. La forme des coquilles a été traitée par analyse de Fourier (DFT, Discrete Fourier Transform) sur les contours 2D des vues dorsale, latérale et apicale. La densité de la costulation a également été prise en compte. Lʼapproche expérimentale paléontologique est fondée sur des caractères ordinairement accessibles sur du matériel fossile bien conservé (forme des coquilles adultes et densité de costulation). Lʼabsence ou la présence de taches colorées sur les coquilles est volontairement ignorée. Les résultats ne permettent pas de supposer lʼexistence dʼespèces sympatriques distinctes, même si la variabilité est localement importante. Néanmoins, une tendance clinale se dessine de la Mer de Norvège à la Méditerranée. Ce cline, assez sensible sur la morphologie des coquilles, est très net pour la densité de la costulation. Lʼapproche néontologique est fondée exactement sur les mêmes specimens traités avec les mêmes méthodes, mais, cette fois, les espèces T. arctica et T. monacha sont différenciées respectivement par lʼabsence ou la présence de taches colorées. A la lumière de ces informations, on observe que les deux espèces ont des structurations géographiques clinales globalement parallèles, très forte chez T. arctica, plus faible et plus confuse chez T. monacha. Bien que T. arctica et T. monacha contribuent diversement à la disparité de lʼensemble, les différences sont insuffisantes pour permettre de discriminer ces espèces à lʼaveugle. Le cline observé dans lʼapproche expérimentale paléontologique est donc une image cohérente, mais composite, qui masque la biodiversité réelle sous-jacente.
Depuis quelques années, le terme « in-génierie pédagogique » (instructional enginee-ring) est de plus en plus utilisé en rempla-cement de celui de « design pédagogique » (instructional design). Pourquoi? Rappelons d'abord que le terme « design pédagogique » est apparu au cours des années 1960, lors-que certains chercheurs (surtout améri-cains) ont commencé à mettre au point des méthodes systématiques et systémiques de planification et de développement de l'en-seignement. Influencés par les travaux sur la systémique (Lapointe, 1993), ils considè-rent alors un cours comme un système com-plexe mettant en interaction un ensemble d'éléments qu'il convient de bien planifier au cours d'un processus marqué au coin de la rigueur et d'une recherche de cohérence entre les différentes composantes du cours (objectifs, stratégies pédagogiques, évalua-tion des apprentissages, média, etc.).
L'adoption d'une technologie de l'information et de la communication (TIC) pour la formation ne peut se faire sans changement dans l'organisation. Ces changements touchent les formateurs, hommes et femmes, qui ont une histoire professionnelle, une mentalité, des pratiques qui se sont construites au cours des années et dans un contexte précis de travail. Or les changements technologiques peuvent déstabiliser la vie professionnelle des formateurs. Il est donc essentiel de gérer ce changement, car le succès des projets d'introduction des TIC dans la formation n'est plus fonction de la puissance des technologies, mais plutôt de la capacité des formateurs à exploiter leur potentiel aﬁn de changer et d'améliorer l'efﬁcience du processus d'apprentissage. C'est dans un contexte d'implantation d'une formation des formateurs en ligne que se situe cet article qui aborde les questions suivantes : quels sont les obstacles au changement par rapport à l'adoption des TIC dans le milieu de la formation? Quels sont les principaux rôles d'un formateur en ligne (ou e-formateur)? Quelles sont les compétences générales que les formateurs doivent développer pour soutenir les apprenants dans un contexte de formation en ligne (synchrone et asynchrone) ?

An information and communication technology (ICT) cannot be used for teaching without bringing change to the organization. These changes affect the trainers who have a professional history, a mentality and practices developed over the years and in a speciﬁc work context. Technological changes can therefore destabilize a trainer's professional life. It is consequently essential to manage this change, to the extent that the success of projects in incorporating ICT into a training program are no longer dependent on technological capacity, but rather on the trainers' capacity to use their potential to change and improve the efficiency of the learning process. Accordingly, it is in the context of implementing an online train-the-trainer program that this article addresses the following questions: “What are the obstacles to change in a context of introducing ICT to a training setting?”, “What are the main roles of an online trainer (or e-trainer)?”, “What are the general skills that trainers need to develop to support learners in an online training context (synchronous and asynchronous) ?”
Cette communication présente les résultats d'une expérimentation menée dans le cadre d'un cours de communication à des étudiants de premier cycle en ingénierie. À partir d'une thématique portant sur la communication et l'ingénierie, chaque équipe d'étudiants a réalisé un document audiovisuel sur support cédérom comportant des entrevues avec des ingénieurs. Cette expérimentation constitue une démarche d'appropriation du savoir par les étudiants. Les étudiants devenant acteurs de leur propre formation par une démarche active de recherche et de construction de l'information, ils se sentent davantage impliqués dans ce projet. Ce projet met donc en évidence les notions de stimulation, de construit de motivation et d'intégration des nouvelles technologies de l'information et de la communication à l'enseignement.

This paper presents the results of an experiment conducted as part of a communication course for engineering undergraduate students. Starting from a theme of communication and engineering, each group of students produced an audiovisual document on CD-ROM, containing interviews with engineers. The experiment constitutes an approach to knowledge appropriation by students. When students play a role in their own education through an active process of researching and constructing information, they feel more involved in the project. The project therefore emphasizes the notions of stimulation, motivation, and the integration of new technologies (NICT) in learning.
Poser la question de savoir quelle recherche pourrait être développée en/dans/sur le travail social, soulever la question de la création d'un doctorat spécifique et la perspective d'une "disciplinarisation" du champ par la constitution de savoirs "spécifiques" s'inscrit à l'évidence dans une dynamique de professionnalisation conjointe de l'activité et des savoirs relevant du travail social. Nous entendrons provisoirement ici par " professionnalisation " à la fois la dynamique d'organisation d'un champ d'activité mais aussi la tentative de formalisation plus précise de son activité ainsi que des savoirs qui la fondent dans la perspective de leur connaissance et de leur reconnaissance. Dans ce qui suit, notre propos consistera à apporter quelques éléments de réflexion susceptibles d'éclairer les enjeux de la professionnalisation s'agissant du travail social et d'interroger les conditions et les modalités du développement d'une recherche spécifique.
Depuis sa première description, le genre Septimaniceras Fauré, 2002 a été systématiquement considéré comme un genre endémique, avec une répartition géographique limitée à la région des Causses et du Languedoc (France, province nord-ouest européenne). De même, l’espèce Crassiceras bayani (Dumortier, 1874), d’affinités méditerranéennes, était interprétée comme une forme spécifiquement nord-ouest européenne cantonnée au sud-est de la France, et ne dépassant pas la région lyonnaise en latitude nord. Nous décrivons ici les présences inédites des espèces Septimaniceras pseudoyoungi (Guex, 1972) et Crassiceras bayani dans la sous-zone à Variabilis (Toarcien moyen) de la région de Thouars (ouest de la France). En conséquence, nous étendons considérablement la répartition géographique de ces taxons. Au vu de ces nouvelles données, il est probable que le genre Septimaniceras ait été endémique du sud-est de la France dans la partie supérieure de la sous-zone à Bifrons puis ait étendu son aire de distribution jusqu’à la région de Thouars à la base de la zone à Variabilis. La dispersion longitudinale de cette espèce endémique coïncide avec le renouvellement faunique et la chute de diversité observés entre les zones à Bifrons et Variabilis (extinction Bifrons-Variabilis) dans la province NO européenne.

Since its erection, the genus Septimaniceras Fauré, 2002 was systematically seen as an endemic genus, with a geographical distribution restricted to the Causses and Languedoc areas (France, NW European realm). In the same way, Crassiceras bayani (Dumortier, 1874), of Mediterranean affinities, was seen as a species occurring only in southeastern France and that was never reported from latitude above the Lyon area. We here report on the first occurrences of Septimaniceras pseudoyoungi (Guex, 1972) and Crassiceras bayani (Dumortier, 1874) from the Variabilis Subzone (middle Toarcian) of the Thouars area (western France). In turn, we considerably extend the paleogeographical distribution of these taxa. In the light of our new data, we hypothesize that the genus Septimaniceras was endemic to southeastern France in the upper part of the Bifrons Subzone and reached the Thouars area at the base of the Variabilis Zone. Remarkably, the longitudinal dispersion of this endemic species coincides with the faunal renewal and the loss of diversity observed between the Bifrons and Variabilis Zones in NW Europe during the Bifrons-Variabilis extinction.
Nous situons l'ingénierie pédagogique au conﬂuent du design pédagogique, du génie logiciel et de l'ingénierie cognitive. Puis, dans l'optique d'une ingénierie pédagogique à base d'objets, nous propo-sons une méthode permettant de représenter graphiquement les connaissances et les compétences, puis de les associer aux ressources d'apprentissage. Par la suite, nous montrons comment cette méthode peut contribuer à améliorer la qualité des environnements en ligne à chacune des phases de leur cycle de vie.

We situate instructional engineering at the conﬂuence of educational design, software engineering and cognitive engineering. Within the framework of object-based instructional engineering, we propose a method to represent knowledge and competencies graphically, and to associate them to learning resources. Afterward, we show how this method can contribute to improve the quality of on-line environ-ments at each phase of their life cycle.
Dans cet article, nous tentons de démontrer que la définition des technologies de l'information et de la communication (TIC) utilisées à des fins pédagogiques dépasse la définition classique des « médias d'apprentissage », auxquels elles sont souvent assimilées. Après une analyse de chacune des trois composantes du concept de TIC (technologies, information, communication), nous proposons une définition permettant d'en clarifier ses frontières. Nous analysons ensuite en quoi ce concept se rapproche ou se dissocie de différentes interprétations du concept de média d'apprentissage que l'on retrouve dans la littérature. En conclusion, nous constatons, en nous appuyant sur les résultats de diverses enquêtes menées auprès de professeurs d'universités, que les usages des TIC actuellement les plus répandus en pédagogie universitaire reflètent une conception encore limitée du média d'apprentissage.

In this article, we set out to demonstrate that the definition of information and communication technologies (ITCs) used in educational contexts surpasses the classic definition of “learning media” to which they are so often relegated. After analyzing each of the three constituent elements of ICTs (information, communication, technology), we propose a definition aimed at clarifying its boundaries. We then analyze how the concept approaches or distances itself from the various interpretations of “learning media” found in the literature. In closing, we observe— supported by the findings from various investigations conducted with university professors—that the current most common use of ICTs in university teaching reflects an even more limited concept of learning media.
Le but de cet article est de présenter un logiciel appelé Diag Sim capable d'estimer les propriétés d'un corps pur et de tracer n'importe quel diagramme de phases. Un tel outil trouvera tout naturellement sa place lors de la réalisation de séances de travaux dirigés de thermique, de thermodynamique technique ou de génie des procédés.

The purpose of this article is to present a new software DiagSim that can estimate pure body properties and plot any phase diagram. This technology tool is particularly useful when teaching engineering students the basic concepts of technical thermodynamics.
Les professeurs des universités cam-pus se doivent de répondre aux be-soins d'une clientèle étudiante de plus en plus diversifiée, en proposant des cours plus ﬂexibles. En nous appuyant sur une analyse systématique des diffé-rentes options permettant d'introduire davantage de ﬂexibilité dans les cours, nous avons développé, depuis 1997, différents outils aﬁn d'aider les profes-seurs de l'Université Twente à concevoir des cours Web plus ﬂexibles. Ces outils sont accessibles dans le système de ges-tion de cours (Course Management System) de l'université. Notre expérience nous amène à conclure que les professeurs utilisent ces outils pour augmenter la ﬂexibilité de leurs cours, mais surtout en termes de ﬂexibilité logistique visant une participation plus grande des étu-diants. Les outils sont moins utilisés dans le but d'augmenter la ﬂexibilité de leurs cours au plan pédagogique.

Instructors in traditional universities are expected to respond to the needs of an increasingly diverse student body by making more ﬂexibility available in their courses. Based on a systematic analysis of flexibility options, various tools to help instructors in the design of their course Web environments for more ﬂex-ibility have been built into the CMS (Course Management System) used at the University of Twente since 1997. It is our experience that instructors use the tools to increase course ﬂexibility with regard to the efﬁciency and logistics of partici-pation but do relatively less with respect to increasing course ﬂexibility when this involves new pedagogies.
Herzberg est un environnement de simu-lation multimédia permettant de visuali-ser et d'explorer la vibration et la rotation des molécules. Il permet de créer des do-cuments formés d'un ensemble de pages af.chant une ou deux molécules dans des con.gurations prédé.nies; un texte et une voix d'explication peuvent être associés à chaque page. Il est possible de .xer pour chaque document le niveau d'interacti-vité. On peut également, sans effectuer de programmation, ajouter de nouvelles molécules ou modi.er les caractéristiques des molécules prédé.nies. Ainsi, selon l'approche pédagogique privilégiée, le ni-veau des apprenants ou l'étape dans le scénario d'apprentissage, Herzberg peut servir d'outil de visualisation associé à un document de base, de simulateur destiné à l'exploration autonome, ou encore de système-auteur permettant de créer ses propres documents multimédias.

Herzberg is a multimedia simulation environment that allows the vibration and rotation of molecules to be visual-ized and explored. It can be used to cre-ate documents consisting of a series of pages displaying one or two molecules in predefined configurations; text and voiceover explanation may be associated with each page. The level of interactivity may be set for each document. New mol-ecules may be added, or the characteris-tics of the prede.ned molecules edited, without programming. Thus, depending on the preferred pedagogical approach, the learning level, or the learning phase, Herzberg can be a useful visualization tool in association with a base document, a simulator for independent exploration, or an authoring system for creating one's own multimedia documents.
Le gisement pléistocène du site de Romain-la-Roche (commune de Romain dans le Doubs) correspond au remplissage épikarstique d'un aven affectant les calcaires du Jurassique moyen d'un plateau situé au nord du massif jurassien. Cette cavité, située en dehors de l'extension de la calotte du dernier maximum glaciaire, a été façonnée par un flux hydrologique en liaison avec un drainage de surface qui a vraisemblablement disparu au cours du Pliocène lors d'une phase d'inversion du relief de part et d'autre de la faille normale qui délimite la partie ouest du plateau. Avant son colmatage au cours du Pléistocène la cavité était reliée à un réseau dense de conduits karstiques sous-jacents qui ont été explorés par les spéléologues postérieurement aux opérations de fouilles paléontologiques. La base du remplissage de l'aven est de nature endokarstique et n'a livré aucun matériel paléontologique ou archéologique. Le remplissage épikarstique qui a livré le matériel étudié dans la présente monographie a commencé à se mettre en place au Pléistocène moyen lorsque le toit de la cavité, rattrapé par l'érosion de surface, s'est effondré. L'aven a alors formé un piège karstique d'abord profond et sans échappatoire, puis de plus en plus accessible suite à son comblement et à l'évasement de son ouverture.
L'auteur établit une comparaison entre le rôle de la technologie dans le domaine des arts et dans celui de l'enseignement afin d'approfondir la réflexion sur sa propre expérience de la technologie et de la pédagogie. Pas plus que les artistes, les enseignants ne devraient pas mépriser la technologie; toutefois, la technologie ne doit pas non plus devenir une en soi.

The author draws on a comparison between the role of technology in art and the role of technology in teaching in order to reect on his own experience with technology and pedagogy. Teachers should no more look down on technique than do artists. But nor should technology become an end in itself.
Depuis quelques années, le terme « in-génierie pédagogique » (instructional enginee-ring) est de plus en plus utilisé en rempla-cement de celui de « design pédagogique » (instructional design). Pourquoi? Rappelons d'abord que le terme « design pédagogique » est apparu au cours des années 1960, lors-que certains chercheurs (surtout améri-cains) ont commencé à mettre au point des méthodes systématiques et systémiques de planiﬁcation et de développement de l'en-seignement. Inﬂuencés par les travaux sur la systémique (Lapointe, 1993), ils considè-rent alors un cours comme un système com-plexe mettant en interaction un ensemble d'éléments qu'il convient de bien planiﬁer au cours d'un processus marqué au coin de la rigueur et d'une recherche de cohérence entre les différentes composantes du cours (objectifs, stratégies pédagogiques, évalua-tion des apprentissages, média, etc.).
Contrairement à ce que plusieurs personnes pensent, les différents médias n'enseignent pas tous de la même façon. Une présentation multimédia permet de combiner les avantages respectifs des différents stimuli dans la mesure où l'on connaît les caractéristiques intrinsèques de chaque type de message. La nature du stimuli, sa nouveauté et sa complexité inﬂuencent l'apprentissage. Si leurs capacités propres sont bien exploitées, chaque type de message et chaque média permettront de répondre à des situations spéciﬁques au bénéﬁce de certains étudiants, d'accomplir différentes tâches et d'atteindre certains objectifs pédagogiques. La question du choix et de l'intégration harmonieuse des différents médias disponibles est donc un des éléments centraux du design pédagogique des systèmes d'apprentissage multimédias.

Contrary to what some people think, the various media do not all teach in the same way. A multimedia presentation can combine the respective advantages of various stimuli as long as the intrinsic features of each type of message are known. The nature of the stimulus, its novelty and complexity inﬂuence learning. If their particular capabilities are properly exploited, each type of message and each medium can be used in specific situations to benefit some students, complete certain tasks and achieve certain pedagogical objectives. The question of the choice and harmonious integration of the various media available is therefore one of the pivotal elements in the pedagogical design of multimedia learning systems.
Le cours « MEC626 - Prototypage rapide » est centré sur une activité d'apprentissage nommée « séminaire » grâce à laquelle des étudiants coproduisent de la documentation francophone de qualité formant une partie importante des notes de cours. D'inspiration socioconstructiviste, cette activité apprend aux étudiants à utiliser des outils et à développer des savoir-faire qui leur seront utiles lors de l'exercice de leur profession. Au total, sept technologies sont mises en œuvre pour soutenir l'activité. Parmi celles-ci, mentionnons une variété de moteurs de recherche utilisés pour trouver l'information pertinente, un logiciel de gestion de notices bibliographiques servant à classiﬁer l'information et à produire une base de données collective et le transfert FTP permettant l'échange de documents et agissant comme vitrine de travaux. Le séminaire permet non seulement aux étudiants de se familiariser avec le contenu du domaine, mais il leur offre également l'occasion de maîtriser un ensemble d'outils et de méthodes exploitant les TIC, et de vivre une expérience à la fois signiﬁcative et pertinente.

The course MEC626 Prototypage rapide is centred around a learning activity called the Seminar, in which students coproduce high-quality French-language documentation that makes up a large part of the course notes. Social-constructivist in inspiration, this activity mobilizes thestudents to use tools and develop knowhow that will be useful to them in the practice of their profession. In all, seven technologies support the activity. Most noteworthy among them are: a variety of search engines that are used to ﬁnd relevant information; a bibliographical management software that is useful for categorizing information and producing a collective database; and FTP transfer which allows the exchange of documents and serves as a showcase for student assignments. Not only does the Seminar enable students to familiarize themselves with the subject matter, it also offers them the opportunity to master a set of ICTbased tools and methods, while providing them with an experience that is both signiﬁcant and relevant.
Nous avons constaté dans la littérature le manque de prise en compte de l'accompagnement des apprenants dans la conception des dispositifs de formation en ligne. Ce manque nous semble très préjudiciable dans le cycle de vie d'une formation. C'est pourquoi, après avoir identiﬁé les besoins d'accompagnement des apprenants dans une formation en ligne, nous proposons un modèle descriptif d'une activité de tutorat. Ce modèle sert de fondement pour guider la déﬁnition des spéciﬁcations du dispositif d'accompagnement des apprenants en matière de tâches et d'outils supports de leurs activités. Dans la dernière partie de l'article, nous présentons la méthodologie d'application de ce modèle au cours du cycle de vie d'une formation.

The learners' tutoring component in Web-based distance education is often neglected during the instructional design process. This omission is prejudicial in the life-cycle courseware. This is why we propose a descriptive tutoring model, after identifying learners support needs in a distance learning environment. This model is used as the foundation to guide speciﬁcation deﬁnition of learner accompaniment environment in terms of tasks and tools supporting their activities. In the last part of this article, we present the application methodology using this model during the life-cycle courseware.
L'objectif de cet article est de montrer, à travers un parcours de textes d'historiens et de (socio)linguistes, comment le discours sur la langue française, dans sa formation et son fonctionnement, est traversé par l'idée d'une division sociale constitutive d'une " langue populaire " , identifiée à une classe sociale et dévaluée. Cette investigation interroge la notion de langue et son image dans la conscience linguistique des sujets et conduit à poser la question de l'institution sociale de la langue. La langue commune, pluralisée et diversifiée dans le discours historique et linguistique, se double d'une référence à une langue normée, instituée par l'école, dont les effets ont été soulignés dans les travaux originaux de Renée Balibar. Nous finissons ainsi par une évocation des thèses de cet auteur, avec une mise en perspective de la langue normée, dans son rapport aux styles littéraires, avec la transposition des variations sociales dans la langue de la fiction.

The objective of this paper, exploring historical and (socio) linguistic texts, is to highlight how the discourse on the French language, its formation and function, is spanned by the idea of a social division constituting of a " popular language " , identified with a social class and devalued. This investigation questions the notion of language and its image in the linguistic conscience and it raises the problem of the social institution of language. The common language, pluralized and diversified in the historical and linguistic discourse, is doubled up as a standard language, established by school, whose effects have been pointed out in the original works of Renée Balibar. So we finally mention the thesis of this author and put the standard language in perspective, as it relates to literary styles, with the transposition of social variations in a fiction language.