nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Cet article s’intéresse au construit théorique de l’agilité, perçu comme un moyen pour répondre aux difficultés du management, dans le but de permettre aux entreprises de faire face à un univers incertain, non prédictible, en rupture et instable. Un outil qui offre aux organisations l’opportunité d’accompagner le processus transformationnel et organisationnel vers un nouveau cycle de croissance, ce paradigme prend en compte la dimension humaine au service du changement dans les années 90. Depuis, le construit connaît un véritable engouement au sein de la communauté scientifique notamment sur ses pratiques et attributs. Si les entreprises ont pris conscience qu’il faut changer de modèle de management et d’organisation, très peu d’entre elles savent comment y arriver. À partir d’une étude qualitative menée auprès des entreprises à dimension européenne, ce papier présente et discute les résultats des entretiens exploratoires pour savoir comment les organisations se saisissent de cet outil et les pratiques et attributs qu’elles utilisent pour s’inscrire dans une nouvelle approche organisationnelle dans des situations inédites et urgentes.
La perte d’intelligibilité représente une plainte importante des patients traités pour un cancer de la cavité buccale ou de l’oropharynx. L’évaluation de l’intelligibilité est essentielle dans le parcours de soin, mais les tests existants ne sont pas satisfaisants. Basés sur la perception de listes de mots par des auditeurs entraînés à restaurer des séquences sonores dégradées, ils conduisent souvent à une sousévaluation des déficits. Nous avons proposé une nouvelle tâche d’évaluation de l’intelligibilité, la tâche de décodage acoustico phonétique (DAP), basée sur l’utilisation de pseudo-mots (Astésano et al., 2018; Ghio et al., 2018; Ghio et al., soumis, Lalain et al., sous presse). Dans cette étude, nous évaluons la capacité de la tâche DAP à neutraliser les effets de restauration lexicale et d’expertise auditive clinique. Les résultats montrent que contrairement à une évaluation de l’intelligibilité basée sur des mots, une évaluation basée sur des pseudo-mots permet d’obtenir des scores de Déviation Phonologique Perçue (DPP) stables au cours du temps quel que soit le degré d’expertise des auditeurs, naïfs ou cliniciens.
La perte d’intelligibilité représente une plainte importante des patients atteints de troubles de la parole. Plusieurs batteries de test d’intelligibilité existent mais leurs limitations résident dans la capacité des auditeurs à restaurer les séquences distordues. Nous proposons un nouveau test fondé sur l’utilisation de pseudo-mots en grande quantité afin de complètement neutraliser les effets perceptifs indésirables. Nous avons appliqué ce test à une population de 39 sujets sains et 78 patients post traitement de cancers de la cavité buccale et de l’oropharynx. Chaque locuteur a produit 52 pseudo-mots tirés aléatoirement. 40 auditeurs ont retranscrit ces productions. Les transcriptions orthographiques ont été phonétisées et comparées aux formes phonétiques attendues. Un algorithme fournit un score de déviation phonologique perçue (PPD) fondée sur le nombre de traits différents entre la forme attendue et celle transcrite. Les résultats montrent qu’il existe un seuil PPD de 0.6 traits/phonème au-dessus duquel, la parole produite est dysfonctionnelle. De plus, le score de PPD est bien corrélé au jugement subjectif de la sévérité obtenue auprès d’experts. Ce test semble donc efficace pour mesurer la performance articulatoire des locuteurs.
Après avoir suscité l’intérêt du secteur microélectronique, le graphène, matériau bidimensionnel constitué d’un monofeuillet d’atomes de carbone, pourrait bien devenir un matériau phare de l’optoélectronique. Ses propriétés optiques le rendent pertinent pour un large spectre d’applications, dont le potentiel est loin d’être épuisé, en particulier pour l’optique intégrée. Renforcer son interaction avec la lumière reste un enjeu important pour la miniaturisation des composants.
Cette étude concerne l'analyse d'un certain nombre de facteurs susceptibles d'avoir une influence sur la fidélisation dans un cours d'enseignement à distance en particulier les caractéristiques du cours et les modalités d'encadrement. Ces facteurs seront étudiés dans le contexte particulier de cours imprimés transmis aux apprenants grâce aux services de la poste comme c'est le cas pour l'essentiel des formations proposées par le service de l'enseignement à distance de la Communauté française de Belgique. Le recours exclusif à des supports imprimés pourrait paraître réducteur à une époque où le multimédia est présent, sinon dans tous les foyers, au moins sur toutes les lèvres mais il faut bien reconnaître qu'en pratique l'imprimé demeure encore aujourd'hui le support d'enseignement à distance le plus répandu. [...]
Dans cette contribution, nous nous intéresserons à l'effet de la composition des équipes (homogènes <> hétérogènes et groupement par dyades <> triades) sur les interactions qui se déroulent au sein de forums de discussion. Le dispositif que nous avons mis en place dans un contexte de formation universitaire concerne 106 sujets répartis en quatre groupes. L'étude se centre sur l'analyse des processus d'interaction mis en oeuvre dans les forums supportant le travail collaboratif. Les variables dépendantes prises en compte sont le nombre de messages postés, le nombre de caractères écrits, le type de modalités d'usage du forum et le degré de symétrie des interactions. Les résultats de notre recherche nous permettent de dégager des pistes de réflexion sur la pertinence des modalités de composition des équipes dans le cadre d'une activité de débat. MOTS-CLÉS : forum de discussion, composition des groupes, travail collaboratif, analyse des interactions, étude expérimentale
Dans cette étude, nous nous intéresserons aux effets de différentes modalités de tutorat sur les apprentissages réalisés dans le cadre d'une formation organisée à distance. Il s'agit plus précisément de vérifier si une modalité de tutorat est susceptible de mieux convenir à une activité donnée et si l'alternance de deux modalités de tutorat conduit à mettre en évidence des différences en termes de performances, de processus ou d'opinions auprès des apprenants. Les résultats de cette étude renforcent l'idée qu'il faut adapter la modalité de tutorat en fonction de la séquence d'apprentissage, car la proactivité du tuteur à une incidence positive sur la motivation des apprenants à des moments charnières de la formation (début et fin de la formation, changement d'activité, …). Pour rendre le tutorat plus efficient, il doit s'exercer avec le soutien des outils intégrés au dispositif de formation, en nuançant le degré de proactivité en fonction du scénario pédagogique et en tenant compte des besoins spécifiques des apprenants au travers de leur style d'apprentissage.
Aujourd'hui, le podcasting est un moyen aisé pour diffuser un contenu via Internet vers des supports mobiles (iPod, baladeur, gsm,..). Notre problématique concerne l'analyse de l'effet de l'intégration du podcasting dans un dispositif de formation à distance. De nombreuses initiatives de développement de contenus pédagogiques voient actuellement le jour dans le cadre de l'enseignement universitaire (Dale et al., 2009). Pour guider leur conception et leur intégration dans une perspective de formation, une réflexion s'avère toutefois nécessaire sur le plan pédagogique. Dans notre contribution, nous voudrions tout d'abord décrire de quelle manière des podcasts ont été mis en oeuvre au sein de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education de l'université de Mons. Sur base d'un plan expérimental, notre article sera également l'occasion d'évaluer l'efficacité de celui-ci en analysant la performance des apprenants ayant bénéficié du dispositif par rapport à des apprenants n'ayant pas utilisé le dispositif ainsi que l'avis des apprenants concernant leur expérience d'apprentissage.

Today, podcasting is an easy means of diffusing information via the Internet to mobile devices (iPod, walkman, mobile phone,...). Our research analyzes the effect of integrating podcasting in a distance training mechanism. Numerous initiatives to develop pedagogical material for higher education are currently under way (Dale et al., 2009). To successfully design and integrate these tools in a training perspective, it is necessary to carefully think out the pedagogical aspects in advance. With our contribution, we would first like to describe how podcasts have been used in the Faculty of Psychology and Education at the University of Mons - UMONS. Our article will also evaluate the effectiveness of the experimental design that served as the basis of our research. This evalution will be carried out through an analysis of the performance of the learners who used this mechanism with respect to learners who did not use it and through the analysis of the learners’ opinions about their learning experience.
L'objectif que nous poursuivons dans cet article est de mettre en évidence comment dans un dispositif de formation à distance il a été envisagé de proposer des activités d'apprentissage aux étudiants qui sollicitent de leur part une activité cognitive que nous avons jugée pertinente pour rencontrer les objectifs de la formation. Nous décrivons 4 niveaux d'activités différents mis en œuvre dans une formation de type DESS intitulée UTICEF. Nous allons également décrire comment ces activités sont associées à des modalités de tutorat modulées en fonction des caractéristiques de chacune des activités envisagées. Nous ferons part ensuite de quelques éléments d'appréciation du fonctionnement du dispositif en prenant en considération les résultats des apprenants et leurs réponses à un questionnaire d'opinion.
Ce travail met en évidence les apports de deux modalités de tutorat dont bénéficient des apprenants dans le cadre d'un hypermédia d'apprentissage. A côté du recours possible à un tuteur, les apprenants ont à leur disposition des outils cognitifs, des outils métacognitifs ainsi que des outils d'aide à la navigation. Les interventions du tuteur s'effectuent selon deux approches : d'une part, une modalité réactive, et d'autre part, une modalité proactive. Nos résultats mettent en évidence que le fait de recourir à un tutorat proactif a une influence significative sur l'usage de l'ensemble des outils et que ces effets se différencient selon les fonctions remplies par les outils d'aide implémentés.

This work shows the effects of two tutoring methods in a hypermedia learning environment. In this hypermedia the learners have access to a tutor but also to cognitive tools, metacognitive tools and navigation tools. The tutor's interventions are clearly defined : a proactive style when the tutor steps in the learner's work to help him and a reactive style when the tutor only react to the learner's stimulation. Our results show that a proactive tutoring improves the use of the learning tools. It's important to note that the effects of the tutoring are different following the functions of the learning tools.
Dans cet article, nous décrirons une expérience de travaux pratiques mise en œuvre dans le cadre d’un cours de pédagogie au premier cycle universitaire. Nous développerons en particulier le scénario pédagogique qui nous a guidés pour adapter la méthode par étude de cas (Poirier-Proulx, 1999) dans un contexte d’apprentissage collaboratif à distance. Sur base d’un questionnaire réflexif soumis aux étudiants au terme de la formation, notre contribution sera également l’occasion de nous intéresser à l’avis des étudiants par rapport à leur expérience d’apprentissage et par rapport aux différentes modalités de travail proposées.
Au travers de cette contribution, nous analysons l'intégration d'un outil de visualisation dans un environnement d'apprentissage collaboratif à distance structuré par les rôles. Nous nous intéressons en particulier à l'usage et à la perception des apprenants par rapport à celui-ci. Nos résultats montrent que l'outil est davantage utilisé pour visualiser la participation au sein du groupe. En termes d'effet perçu, les apprenants nous disent que l'outil a permis de faciliter l'engagement dans le travail collaboratif. Leur avis est plus mitigé concernant l'apport de la visualisation au niveau de la coordination et de la communication. Nos analyses corrélationnelles montrent des liens plus étroits entre le degré d'utilité perçu et l'utilisation effective deux visualisations liées à la participation (l'assiduité et l'équilibre des échanges).

In the present contribution we analyse the integration of a visualization tool in a remote collaborative learning environment structured by the roles. We are particularly interested in the use of it and in learners’ opinions about the tool. Results show that the tool is mostly used to visualize the level of participation within the group. In terms of perceived effect, learners consider that the tool made it easier for them to get involved in the collaborative learning. They see it as less effective when it comes to facilitate the coordination and communication. Correlational analysis show closer links between the degree of perceived usefulness and the actual use of two visualizations that are bound to participation (degree of attendance and number of contributions).
Après une analyse critique des caractéristiques de base d'un hypertexte les auteurs se proposent de dégager un certain nombre de composantes que ces logiciels devraient intégrer pour qu'ils puissent être considérés comme des outils d'apprentissage. Parmi les variables pédagogiques susceptibles de justifier le bien-fondé de ces composantes, trois font l'objet d'un examen détaillé dans le cadre de ce travail. Il s'agit de l'ajustement des possibilités d'auto-contrôle de l'apprentissage en fonction des caractéristiques personnelles de l'apprenant, du choix de la stratégie pédagogique selon les caractéristiques cognitives de la tâche et de la prise en charge de la fonction de structuration. Les auteurs terminent en esquissant, sous la forme de l'énumération d'une série de variables de décision, les bases d'un modèle pédagogique adapté aux exigences et aux possibilités d'un environnement d'apprentissage hypermédia
Cette contribution a pour objectif d'analyser la manière dont se déroulent les échanges électroniques menés lors d'une activité collaborative. Nous nous pencherons sur les interactions menées par les 86 sujets de notre échantillon en analysant spécifiquement la manière dont ces échanges se différencient selon que les paires d'apprenants sont constituées de manière homogène ou hétérogène. Nous poserons deux questions, la première relative à l'influence des modalités de constitution des groupes et des modalités de communication (synchrone ou asynchrone) sur les interactions. La seconde se centrera sur la manière dont les apprenants utilisent les outils de communication qui leur ont été imposés en fonction des modalités de constitution de la paire.
Résumé Cette contribution a pour objet d'une part de décrire un dispositif d'apprentissage en mathématique mobilisant le logiciel de programmation « Scratch » développé par le MIT et d'autre part, de rapporter des résultats quant aux effets de cet environnement sur la progression de la maîtrise des compétences des élèves à l'école primaire. Les études empiriques relatives à l'usage du Logo révèlent qu'il ne suffit pas de laisser l'élève livré à lui-même dans un micromonde pour observer des effets positifs sur le développement de ses compétences (Gurtner, 1991). Elles mettent en évidence que le rôle de l'enseignant est primordial à la fois en termes de conception de tâches didactiques et en termes d'encadrement de celles-ci. La scénarisation présentée dans cet article prend en considération cette recommandation. Elle s'appuie sur une dizaine de séquences d'apprentissage basées sur des situations problèmes guidées et pouvant être résolues à l'aide de la programmation de scripts dans Scratch. Si nous observons des gains d'apprentissage élevés dans le domaine des grandeurs, des nombres et de la structuration spatiale, l'impact du dispositif semble plus réduit pour les compétences relatives à la résolution de problèmes et pour le raisonnement logique. Un autre résultat intéressant qui ressort de notre analyse est l'effet du scénario en termes d'équité. Les résultats des apprenants sont en effet plus homogènes au terme de l'apprentissage.

This contribution has two goals. On one hand, it aims to describe a learning environment in mathematics mobilizing the programming software "Scratch" developed by the MIT. On the other hand, it intends to bring back results as for the effects of this environment on the learners' skills at elementary school. Empirical studies on Logo emphasize letting the learner progress freely in a micro-world is not sufficient to observe positive effects on the development of his skills (Gurtner, 1991). These studies highlight the role of the teacher is essential in the design of didactic tasks as well as in their supervision. The pedagogical script presented in this article takes this recommendation in count. It is composed of ten learning scripts based on guided problem situations that can be resolved by programming in Scratch. If our analysis reveals learning gains in the fields of greatness, numbers and geometry, the impact of the pedagogical script seems lower for the problem solving skills and for the logical reasoning. Another interesting result is the effect of the script in terms of equity. The mastering level is indeed more homogenous at the end of learning.
Résumé : Cette recherche a pour but de mettre en évidence la manière dont l'identification de caractéristiques individuelles des apprenants se manifeste au travers des interactions dans un forum. L'activité menée dans le cadre d'un dispositif hybride au travers d'une plate-forme de formation à distance concerne 250 étudiants de 1 ère année universitaire. Ceux-ci doivent réaliser une tâche d'identification des concepts du cours présentés dans des études de cas décrivant des situations de classe fictives. Ils vont devoir donner leur avis sur la qualité de ces situations et argumenter à leur sujet. Si la première phase leur demande un travail individuel, ils travaillent lors de la seconde phase de manière collaborative par équipe d'une dizaine d'apprenants. L'analyse de contenu réalisée à partir du contenu des forums met en évidence que les apprenants qui ont un style (Grasha, 2002) participatif ou collaboratif se révèlent plus traiter d'apprentissage. Ceux qui ont les meilleurs résultats sont centrés sur des discussions majoritairement organisationnelles. Ceux qui ont une motivation intrinsèque importante procèdent plus souvent à une évaluation critique de ce que réalisent ou énoncent les membres de leur équipe. Mots-Clés : forums, styles d'apprentissage, apprentissage collaboratif, dispositif de formation hybride, analyse de contenu.
Cet article se penche sur les conditions d'intégration d'un outil d'auto-régulation dans un environnement d'apprentissage collaboratif à distance. Une étude expérimentale a été réalisée pour effectuer cette analyse. Celle-ci a été réalisée dans le cadre de travaux pratiques réalisés à distance avec un échantillon de 108 étudiants de master en psychologie et sciences de l'éducation. Elle est basée sur un plan factoriel à deux dimensions. La première variable concerne l'incitation à l'usage de l'outil d'autorégulation. La seconde correspond au mode d'organisation proposé aux étudiants pour réaliser la tâche. L'analyse des résultats montre que les étudiants qui planifient de manière spontanée leur travail font un usage plus important de l'outil. Elle révèle aussi que les étudiants qui sont stimulés à utiliser l'outil réalisent les tâches plus rapidement et sont plus efficients lors de l'activité collaborative. Il existe également un effet d'interaction entre les 2 variables : les étudiants qui planifient « spontanément » et qui sont également encouragés à utiliser l'outil d'auto-régulation témoignent d'un degré supérieur dans l'atteinte des objectifs de formation.

This article focusses on the integration conditions of a self-regulation tool in a distance collaborative learning environment. An experimental study was conducted to address this issue. This study was conducted as part as a practical classes taught remotely, with a group of 108 master degree students. It is based on a 2 variable factorial plan. The first variable is about the incentive given to students to use the self-regulation tool. The second variable brings the students to adopt different modes of organization for their task. The analysis of the results shows that the students who ad to plan their work spontaneously used the tool more. It also shows that the students encouraged to use the tool complete the training quicker and are more efficient in the teamwork. Moreover, study tends to show some interaction between the two variables. Students from the spontaneous planning group, who were also encouraged the self-regulation tool reach a higher level of efficiency in the training.
[...] Les interventions de la Communauté Européenne sont basées sur le principe de subsidiarité qui prévoit que la Communauté peut prendre des initiatives dans certains domaines en vue de favoriser une meilleure harmonisation des politiques pour autant qu'elle respecte les prérogatives de chacun des états. Dans le domaine de l'éducation, ce principe limite fortement les actions susceptibles d'être entreprises car il s'agit d'un domaine considéré le plus souvent comme relevant des affaires intérieures de chaque état. De ce point de vue, les initiatives mettant en avant les nouvelles technologies ont joué un rôle de catalyseur parce qu'elles exigeaient, pour être compétitives, d'adopter une vision européenne dans l'analyse des besoins de formation en particulier lorsqu'il s'agissait de formation portant sur des technologies de pointe. [...]
L'Unité de Technologie de l'Education de l'Université de Mons-Hainaut assure, dans le cadre de ses activités de recherche et de développement, la réalisation de logiciels éducatifs multimédias pour la formation en milieu scolaire ou professionnel. Dans le cadre des enseignements de licence et du DEA, un certain nombre de cours concernent directement l'usage et l'intégration des médias en éducation. Le texte qui suit s'articule autour de deux thèmes : le premier concerne un certain nombre d'avantages liés au multimédia dans des contextes d'apprentissage et le second insiste sur l'implication de l'ensemble des acteurs qui participent au développement d'un logiciel de formation multimédia lors de chacune des phases de la conception. Nous accompagnerons nos propos par quelques illustrations issues des développements réalisés par l'UTE. [...]
Cet article a pour objectif d'analyser l'usage d'un outil d'awareness asynchrone dans un environnement collaboratif à distance. Cette étude a été réalisée dans le cadre de travaux pratiques organisés à distance avec un groupe de 108 étudiants de 2e cycle universitaire. Elle est basée sur un plan factoriel à deux variables. La première variable porte sur l'incitation donnée aux étudiants pour accéder à l'outil d awareness. La seconde amène les apprenants à adopter différentes modalités de planification de leurs activités. En fonction des différentes conditions expérimentales, nous examinerons l'utilisation de l'outil à deux niveaux différents : sa fréquence d'usage et l'évolution de son usage. Notre analyse des résultats montre que les étudiants ayant planifié leur travail ont un usage du tableau de bord significativement moins important que les étudiants ne disposant que d'une échéance finale. Nous observons également que l'usage de l'outil d awareness diminue tout au long de la formation et qu'il est significativement plus important lors des activités individuelles.
Au travers de cette contribution, nous analysons une expérience de travaux pratiques réalisés à distance mobilisant un wiki dans le cadre d'un cours de didactique dispensé à 20 étudiants de Master en sciences de l'éducation à l'université de Mons. Pour décrire le dispositif de formation mis en oeuvre, nous nous appuierons sur la notion de scénarisation pédagogique qui nous a permis de définir les différentes tâches demandées aux apprenants et les modalités d'encadrement capables de soutenir leur activité. Notre étude s'intéresse d'une part à la perception qu'ont les étudiants de cette expérience d'écriture collaborative et, d'autre part, au processus qu'ils ont mis en oeuvre dans l'environnement d'apprentissage proposé.
Cette contribution a pour objectif d'analyser de manière qualitative les échanges menés entre les apprenants impliqués dans un travail collaboratif à distance. Groupés par paire, les 102 apprenants qui composent notre échantillon ont à leur disposition un forum de discussion. Trois modalités de mise à disposition du forum ont été envisagées. Certains bénéficient d'un forum structuré, d'autres de consignes explicites incitant à structurer leur forum et les derniers d'un forum sans structure pré-établie ni incitation spécifique à le faire. L'autre variable du plan expérimental est relative à la composition des groupes dont les paires se différencient selon l'hétérogénéité ou l'homogénéité de leur avis initial pris en compte avant l'activité collaborative. MOTS-CLES : dispositif de formation à distance, composition des paires, modalités de structuration des forums, plan expérimental, analyse de contenu. 1. Contexte et questions de recherche Nous avons réalisé plusieurs recherches antérieures sur la thématique des paires d'apprenants composées de manière homogène et hétérogène : l'une consacrée à la manière dont leur avis initial est préservé dans le cadre d'une activité collaborative (De Lièvre et al., 2005) ; une autre centrée sur l'usage des outils de communication mis à leur disposition (De Lièvre et al., 2007) ; et enfin, une troisième dans laquelle nous nous sommes intéressés à l'opinion de ces paires composées différemment concernant l'usage de trois modalités de présentation des forums (De Lièvre et al., 2008) : la première incitant les apprenants à structurer leur forum selon des consignes précises, la deuxième en structurant pour eux le forum en fils de discussion explicites et la dernière en laissant les apprenants libres de structurer leur forum comme ils le souhaitent. Dans la présente proposition, nous nous penchons de manière plus fine sur l'analyse des contenus des interactions qui ont eu lieu entre les apprenants enregistrées sur les trois forums différents mis à leur disposition dans le cadre du dispositif de formation à distance dans lequel ils ont opéré.
Les jeux vidéo, par leur double nature de comportement et de fiction (Juul, 2006), nous invitent à questionner qui est l'auteur des récits qu'ils proposent. Bien que le fait de mobiliser la notion d'interactivité comme élément distinctif des jeux vidéo par rapport à d'autres médias soit discutable – Galloway préfère par exemple parler d'active-based medium (2006, p. 3) – il semble malgré tout que leurs créateurs et les joueurs s'attachent particulièrement à considérer cela comme une spécificité de ce médium. De facto, de nombreux éléments et marqueurs présents et directement observables font des jeux vidéo des objets particulièrement intéressants à étudier lorsqu'il s'agit d'observer les relations entre le joueur, l'auteur et leurs créations. Une première lecture de ce dilemme serait alors de penser les game designers comme les véritables créateurs de ces jeux. Ils définissent une structure et attribuent des rôles définis aux joueuses et joueurs. Ces derniers ne sont alors que des rouages d'une mécanique plus ou moins bien huilée. Dans le cadre de cet article, le collectif d'auteurs et autrices signataires prend le parti de considérer l'inverse sans la renier ni la critiquer : les joueurs sont créateurs. La question à laquelle nous allons proposer des éléments de réponse est donc : de quoi sont-ils les autrices et auteurs ? Dans cet article, nous souhaitons faire un pas de côté pour interroger le joueur ou la joueuse non pas comme un lecteur-modèle (Eco, 1985) mais comme un créateur laissant des traces et des documents. Pour cela, nous posons un cadre de discussion sur le joueur représenté soit en tant que rouage mécanique à l'instar d'un opérateur sur une machine, soit en tant qu'acteur d'une performance. Par la suite, nous explorons trois pratiques du jeu vidéo qui nous amènent à constater, à l'intérieur de diverses communautés, des phénomènes de citations, d'attribution de découvertes ou de combinaisons d'actions, etc. Si les joueurs ne sont pas les auteurs d'un récit, il semble que les pratiques de ces communautés leur attribuent ce statut lorsqu'il s'agit de comportements techniques et ludiques.
Le présent numéro interroge le vaste champ des relations entre jeux vidéo et société, en prenant pour porte d’entrée la question – volontairement polysémique – suivante : « comment les jeux font-ils société ? ». La culture vidéoludique (ses œuvres et ses pratiques) s’inscrit toujours dans un contexte social donné qui en détermine largement le fonctionnement, les tensions internes, les évolutions, et qui, en retour, est lui-même représenté, travaillé, réfléchi par cette culture. Les relations et influences liant le jeu et le social peuvent donc prendre des visages multiples et des directions diverses, dont les textes de ce numéro rendent compte tant par la richesse de leurs objets que par la diversité de leurs approches. Nous tâcherons ici de retracer le parcours scientifique que ces regards croisés permettent d’effectuer : partant de la question de la place du jeu (et des joueurs·euses) dans la société contemporaine, nous passerons à celle de la représentation du social dans les jeux, pour enfin aborder la culture ludique comme étant, au-delà d’une figuration du social, un outil de médiation et de sociabilisation à part entière.
Ce texte envisage les méthodes et les pratiques d'enquête de terrain dans un contexte étranger. A ce titre, la frontière n'est pas convoquée comme un objet, mais comme un élément d'identification qui permet au chercheur d'affirmer son identité au cours de sa recherche. Elle détermine donc un point de vue stable à partir duquel il peut décrire et expliquer les évolutions du monde. Cette hypothèse sera illustrée par deux exemples tirés d'une recherche doctorale récemment menée au coeur de cet espace laboratoire. Le premier exemple développé met en exergue la confrontation du chercheur aux définitions de la frontière produites par les habitants d'un espace transfrontalier, ici compris entre Roumanie et Hongrie. Le second exemple issu de cette recherche doctorale engage la réflexion dans une échelle d'analyse plus fine. La condition frontalière sert une réflexion sur l'analyse des petites villes, microcosmes au sein d'un monde en perpétuelles mutations. Ces exemples seront ensuite remis en perspective par la comparaison avec les pratiques de terrain à l'oeuvre dans la géographie française. Si le terrain lointain reste une constante, les différents courants de la discipline n'accordent pas la même place à l'expérience du dépaysement.

This paper considers the methods as well as the practices implemented to conduct a territorial survey in a foreign context. Accordingly, border is not considered like an object, but more like an identifying element, which makes it possible to the researcher to affirm his identity during his research. Thus, it determines a stable point of view describing and explaining the the world's evolutions. This assumption will be illustrated by two examples drawn from a doctoral research recently undertaken within this laboratory space. The first example developed puts forward the confrontation between the researcher and the border definitons produced by the inhabitants living in a cross-border space, including Romania and Hungary. The second example resulting from this doctoral research engages the reflexion in a scale of finer analysis. The border condition serves a reflexion on the analysis of small cities, microcosms within a world in perpetual changes. These examples will be then put into perspective through the comparison with the territorial practices in the French Geography. If the remote territory remains an important feature, the various currents of the discipline do not grant the same place to the experiment of « depaysement ».
L'étude de la controverse qui oppose les géographes d'une part aux sociologues durkheimiens et à l'historien Lucien Febvre d'autre part durant les deux premières décennies du XXe siècle permet de comprendre le rôle que joue le terrain (dans sa complexité et sa polysémie) dans l'oeuvre de fondation et de légitimation de la discipline entreprise par Vidal de La Blache.

Studying the controversy which opposed geographers not only to sociologists who claimed Durkheim's legacy but also to a historian such as Lucien Febvre during the first two decades of the 20th century sheds light on the role played by fieldwork – as well as its polysemy as its complexity – in Vidal de La Blache's founding works which legitimize geography as an academic subject.
Cette proposition vise à mettre en discussion l'hypothèse selon laquelle la prolifération contemporaine des métaphores spatiales, aussi bien à l'intérieur du champ académique qu'à l'extérieur, est un levier heuristique opératoire pour étudier les multiples dynamiques à l'oeuvre, aussi bien dans la production des savoirs spatiaux que dans leur circulation et leur réception au sein de la sphère universitaire mais aussi auprès des élus, des décideurs et des citoyens. Par métaphore spatiale, j'entends une métaphore dans laquelle est « inscrit l'espace comme une ressource signifiante, en ensemble de réalités à quoi comparer ce qui est référé » (Lévy-Piarroux 2013, 657). L'avènement généralisé de la métaphore spatiale révèle ainsi à la fois la forte demande scientifique et sociale croissante que suscite l'espace, mais aussi le risque d'appauvrissement conceptuel que ce fort engouement fait courir à l'espace. Paradoxalement, alors que le tournant spatial contemporain des sciences humaines et sociales (SHS) met au premier plan la catégorie spatiale, ce tournant se traduit au contraire par un recours massif à une métaphore au détriment de l'espace (Jacob 2014) : que fait donc la métaphore spatiale à l'espace ?
Le procédé d'étirage permet de fabriquer des tubes minces, en réduisant progressivement leur épaisseur ainsi que les diamètres intérieur et extérieur. Dans ce cadre, deux procédés d'étirage à froid sont étudiés avec deux matériaux, un acier austénitique (316LVM) et un acier cobalt (L605). Cette étude aborde différentes problématiques telles que le comportement élastoplastique d'un matériau, les contacts, les frottements et la convergence numérique. Des essais sur banc d'étirage sont réalisés pour enregistrer les efforts et les dimensions. Dans une première approche, des essais de traction quasistatique conduisent à appliquer une loi de comportement élastoplastique avec un écrouissage isotrope. Un modèle statique axisymétrique est utilisé dans les simulations. Finalement, après comparaison des résultats expérimentaux et numériques, cette étude souligne la nécessité d'une meilleure compréhension et modélisation du comportement du matériau, dans des conditions de sollicitations représentatives de celles rencontrées lors de l'étirage

Drawing process is used in manufacturing thin-walled tubes, while reducing progressively their wall thickness and their inner and outer diameters. In this paper a stainless steel and a cobalt alloy are studied with two cold drawing processes, hollow sinking and plug drawing. This study gets into different issues including elastoplastic behaviour, contacts, friction and numerical convergence. Experimental drawings are realized on a testing bench where forces and dimensional data are recorded. In a first approach, tensile tests lead up to apply an elastoplastic constitutive equation with an isotropic hardening law. In simulations, an axisymetric steady-state model, with numeric stabilization if needed, is used. Numerical results are compared with experimental data. Finally, in spite of some defaults, this study highlights that finite element modelling is able to foresee accurately the behaviour of a tube during a drawing process. A better understanding and modelling of the mechanical behaviour of materials will improve the FEM simulation results.
Alors que l’Insee va lancer la préparation de nouvelles projections de population pour la France, ce dossier thématique est l’occasion de faire le point tant sur les résultats des projections précédentes que sur les méthodes utilisées en France et ailleurs.
La présente contribution propose une approche réflexive des processus mis en oeuvre dans l'acte écrit. Comment les individus explicitent leur expérience, mettent en mots leurs compétences afin d'obtenir une reconnaissance professionnelle ? Nous proposons d'interroger cette problématique à travers une analyse de corpus de dossiers de validation des acquis de l'expérience (VAE), déposés par les candidats au sein d'un grand établissement d'enseignement supérieur. Il ne s'agit que d'une étude en cours qui ne saura répondre à toutes les questions qu'elle puisse soulever, mais qui ouvre des pistes de réflexion dans une approche communicationnelle. L'hypothèse formulée est que la constitution du dossier VAE est un acte écrit organisant et valorisant pour le candidat, qui doit être analysé en lien avec le processus de reconnaissance de l'individu.
La recherche biomédicale connaît depuis le début du siècle un bouleversement de grande ampleur avec l’avènement de technologies à grand débit (les -omiques) appliquées à la biologie et associées à des approches biologiques, moléculaires ou aux techniques d’imagerie. Cette révolution méthodologique s’appuie sur l’analyse d’échantillons biologiques prélevés sur les patients puis conservés dans des biobanques. L’intégration des données massives obtenues par ces différentes technologies et leur analyse devrait permettre d’accroître nos connaissances des mécanismes complexes des pathologies humaines et une meilleure stratification des patients selon une nomenclature génétique ou moléculaire. L’accroissement exponentiel des données générées et leur complexité nécessitent cependant la mise en place d’infrastructures adaptées, de nouvelles modalités d’accès et d’échanges de ces données ainsi qu’une organisation optimisée des biobanques afin d’intégrer de nouvelles disciplines adaptées à l’analyse de ces données.
Les juges égyptiens se sont mobilisés au printemps 2005 en faveur d’élections transparentes et d’une réelle indépendance de la magistrature. Leur rôle comme acteurs du processus de démocratisation s’est toutefois heurté à la résistance du régime, qui leur a fait payer leur révolte au prix fort. Un amendement constitutionnel au printemps 2007 a ainsi retiré aux magistrats la supervision des opérations de vote, et le ministre de la Justice a adopté toute une série de mesures de rétorsion à l’égard du Club des juges, principal vecteur du soulèvement des juges.
Les cavités souterraines de faible profondeur, naturelles ou anthropiques, peuvent être à l'origine de risques de mouvements de terrains par fontis ou par effondrement localisé. Ce phénomène touche l'ensemble du territoire national. Dans l'attente d'un traitement, une surveillance peut permettre de gérer le risque. Jusqu'à présent, cette surveillance était essentiellement réalisée par inspection visuelle et par instrumentation géotechnique conventionnelle. Cette démarche présentant plusieurs limites dans le suivi des phénomènes dans la continuité et d'exposition des équipes intervenantes, il était important d'examiner de nouvelles solutions instrumentales.

It is very difficult to monitor sinkholes and local collapses from underground using the classical geotechnical instrumentation since the location of such pre-existing phenomena cannot be easily approached or forecast in time in wide and complex underground cavities. INERIS developed and tested an acoustic method to detect, localize and characterize rock falls with the help of a few sensors.
La purge rurale de 1971 a une force symbolique importante dans l'histoire de la télévision américaine et le renouvellement des programmes qu'elle a provoquée tend à effacer le contexte même de ces annulations massives. En quelques années (de la saison 1969-70 à la saison 1974-75), une trentaine de séries et programmes (dont certains étaient diffusés depuis de nombreuses années) est annulée, principalement par CBS. En cette période de peak television, cela peut paraître peu, mais il faut rappeler le contexte : il y a seulement trois chaînes nationales de télévision, représentant sur la semaine un total de 75 heures de programmes de primetime tous genres confondus (à la rentrée 1969). La situation économique de l'époque explique sans doute la radicalité et l'ampleur de la purge : autrement dit, si les changements de tonalité étaient inévitables, les annulations auxquelles ils ont donné lieu ont résonné avec la conjonction de facteurs particuliers qui ont donné une autre dimension au phénomène. Ainsi, après avoir redessiné plus finement les contours de ce qu'on a coutume d'appeler la purge rurale de CBS, je m'intéresserai à trois facteurs qui expliquent en partie la radicalité des mesures prises par les chaînes : d'abord la mise en application des Financial Interest and Syndication Rules en 1970, qui changent la structuration de la production ; ensuite, l'interdiction de la publicité télévisée pour le tabac, appliquée à partir de janvier 1971 ; enfin, l'entrée en vigueur de la Prime Time Access Rule en septembre 1971, qui réduit le temps d'antenne dévolu aux networks.
L’insertion des femmes dans les nouvelles institutions du territoire d’outremer s’est réalisée en plusieurs étapes. Après une courte période durant laquelle deux Mahoraises exercèrent un mandat de conseillère générale, en compensation des luttes féminines passées, les femmes furent absentes des instances de décision durant près de trente ans. Les carences de l’offre scolaire, mais aussi les effets du plafond de verre prédominant dans les institutions y participèrent dans une large mesure. Toutefois, les femmes parvinrent malgré tout à se maintenir dans les affaires politiques en intervenant dans d’autres domaines. Elles acquirent progressivement des responsabilités politiques au sein des municipalités. Au début du XXIe siècle, la résurgence de femmes au sein de l’assemblée délibérante de l’île et au niveau national démontre la capacité de résilience et les fortes attentes féminines qui animent les héritières des chatouilleuses.

The integration of women to the new institutions of the overseas territory was carried out in several stages. Except for a short period during which two Mahoran women exercised a mandate as general councillor, in compensation for past female struggles, women were absent from decision-making bodies for almost thirty years. The shortcomings of the Education system, as well as the effects of the glass ceiling prevailing in institutions, contributed to this situation to a large extent. However, women still managed to remain active in political affairs by intervening in other areas and they gradually acquired political responsibilities within the municipalities. At the start of the 21st century, the resurgence of women in the island’s deliberative assembly and, at the national level, demonstrates the resilience and high expectations that inspire the heirs of the « chatouilleuses ».
Cet article tente d’expliquer le geste rituel qui consiste à jeter dans un cours d’eau une statuette de poisson en or avec une autre en forme d’homme, lors du rite de transmission des recettes alchimiques en Chine ancienne. On le trouve dans certains textes alchimiques des origines, datant des Han de l’Est (25-220) ou des Six Dynasties (222–589). Une interprétation de cette pratique s’impose, le rôle du poisson n’étant pas explicité dans les textes.

Taoist texts dating from the fourth to sixth centuries mention the throwing of the figurine of a fish with one of man or a message in a river as a sign of the oath taken at the moment of the transmission of a secret document or recipe. The aim of this article is to explain this ritual act. In certain texts and scenes from tombs in early China, the fish appears as a vehicle of immortals or spirits. In medieval times, the form of the fish was used for tallies involving communication between two parties distant from each other. With regard to ritual context and morphology, the "throwing of the fish" is analogous to the "throwing of the dragon" studied by Chavannes. The dragon in this rite represented the "postal service" for communicating with the gods, and some scholars consider this practice to derive from the dispatch of messages to the Officers of Heaven, Earth and Water in early Heavenly Master Taoism. The throwing of fish may therefore be interpreted as a ritual act designed to send the message of the initiate to the world of the immortals.
Cette étude de sémantique lexicale se déroule en trois temps. En premier lieu, elle vise à faire le point sur l'existence en diachronie d'un mécanisme de réanalyse motivée par la corrélation entre son et sens déclenché par le phonesthème fl-. Une analyse sémique à partir de mots en fl-dans l'OED, associée à une analyse du comportement diachronique de ses traits distinctifs, aboutit à un profil cognitif de fl-. Ensuite, ce profil est mis à l'épreuve par une analyse sémantique distributionnelle menée dans un corpus diachronique, permettant ainsi de considérer les facteurs contextuels potentiellement responsables des effets sémantiques des mots en fl-. Les résultats montrent que la réanalyse phonesthémique en fl-est particulièrement détectable dans les emplois néologiques, mais aussi que son comportement cognitif est compatible avec les caractéristiques phonétiques et acoustiques de fl, expliquant en partie la variation transmodale du phonesthème.

This empirical lexical semantic study aims to provide evidence of diachronic phonesthemic reanalysis in the lexicon. After proposing a methodology for analysing the sense of fl-monomorphemes in the OED,a cognitive profile is proposed based on the dates of emergence of key features and the combination patterns of these features. This cognitive profile is then put to the test using a diachronic corpus to carry out a distributional semantic analysis on a number of case studies, which allow for the consideration of the role of context in assigning meaning. The findings show that the cognitive profile proposed is particularly detectable in novel uses. In addition, they confirm that cognitive profile of the phonestheme is compatible with the acoustic and phonetic features of the fl-phonestheme, which potentially explains the transmodal variation of the phonestheme.
Cet article présente l'amélioration du fonctionnement d'un amplificateur de puissance inclus dans le module d'émission d'un radar GPR (ground penetrating RADAR) dont la finalité est d'analyser la constitution et la géométrie du sous-sol de la planète Mars. Cet amplificateur opérant en HF (2MHz) est capable de fournir une puissance de 10W sur une charge de 50Ω. Lorsque l'amplificateur est connecté à l'antenne réelle, la charge complexe présentée en modifie les performances. Une solution utilisant un correcteur proportionnel-intégral (PI) a été étudiée et testée expérimentalement afin d'améliorer les performances de l'amplificateur en régime impulsionnel.
Cet article présente une typologie d’agriculteurs insérés dans les circuits courts collectifs de l’ex région Midi-Pyrénées. Ces circuits courts collectifs génèrent de la main d’œuvre, un revenu supérieur et peuvent donc permettre la relocalisation des filières, l’installation et la pérennité d’agriculteurs.Les exploitations présentent aussi une gamme assez faible et une installation ancienne avec des exploitants d’âge mûr. Ces exploitants sont impliqués dans les structures en circuit court collectif avec un petit nombre proactif. La typologie se fait grâce à des variables telles que le niveau d’implication, le nombre de participations dans des circuits courts collectifs, la taille de la gamme, le type de produits vendus, l’intérêt pour les circuits courts, les difficultés rencontrées et les départements de commercialisation. Les différents types présentent des caractéristiques distinctes en matière de production. Ainsi, un groupe est composé uniquement de producteurs laitiers.