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Ce dossier vise à étoffer la documentation sur les stations routières des Gaules romaines, car le sujet, qui intéresse autant l’histoire politique que l’histoire économique, mérite un nouvel éclairage, à la lumière de données archéologiques récentes obtenues sur une période comprise entre la fin de l’époque républicaine et l’Antiquité tardive. L’étude circonstanciée de l’architecture et des équipements des établissements de bord de route, avec la mise en évidence de modèles architecturaux susceptibles de ressortir, pour certains, d’une politique d’équipement routier de l’État romain, constitue l’essentiel des contributions rassemblées dans ce dossier. Des recherches micro-régionales démontrent l’importance du phénomène des établissements d’accueil des voyageurs, par leur fréquence et leur variété le long des routes des Gaules. Cette introduction à l’ouvrage tâche de livrer une synthèse historiographique du sujet, de mettre en exergue les problèmes posés par la confrontation des sources écrites et archéologiques, d’établir les principales catégories de stations routières, et, enfin, de rappeler l’importance du réseau des étapes routières, essentielles aux déplacements des voyageurs dans l’Empire romain.

This collection aims to expand the literature on relay stations in Roman Gaul. The subject, which is of interest to both political and economic history, warrants a new perspective in the light of recent archaeological data emerging for the period from the end of the Republican era to late Antiquity. On the basis of architectural models that could be considered as resulting from specific Roman policies, the contributions brought together in this collection are primarily concerned with providing a detailed analysis of the architecture of these roadside establishments, and the facilities they encompassed. Given their frequency and diversity along the roads of Gaul, micro-regional research thus demonstrates the importance of these establishments for travellers. This introduction provides a historiographical overview of the subject, highlights the issues involved in comparing written and archaeological sources, and sets out the principal categories of such relay stations. It also reminds us of the importance of this network, which provided crucial stopping points for those travelling in the Roman Empire.
La naissance de la ville de Trèves, <i>Augusta Treverorum</i>, est généralement associée à l’édification du pont de bois sur la Moselle, en 18-17 av. J.-C. Une analyse méticuleuse du mobilier associé aux premiers niveaux de la voirie montre que le réseau viaire ne semble pas avoir été construit avant l’horizon céramique de Haltern, autour du tournant de l’ère. Même s’il existe dans la vallée des traces d’occupations humaines antérieures à cette époque, notamment le camp du Petrisberg, clairement associé à l’épisode de la grande révolte trévire de 29 av. J.-C., la naissance matérielle de la ville doit être chronologiquement dissociée de la datation du pont.

The birth of Trier, <i>Augusta Treverorum</i>, is usually linked to the building of the wooden bridge over the Moselle in 18-17 BC. A careful analysis of the finds linked to the earliest levels of the streets shows that the grid was apparently not laid out before the Haltern ceramic horizon, around the turn of the millennia. Although remains of human occupation prior to this period have been found, especially the camp on the Petrisberg, clearly linked to the Treveran revolt in 29 BC, the physical creation of the town must be chronologically separated from the dating of the bridge.
LES REPRESENTATIONS MEDICALES DES RISQUES RELATIFS A UNE GROSSESSE EN CONTEXTE VIH Marc Egrot Réaliser ou non un désir d'enfant lorsque l'on est infecté par le virus de l'immunodéficience humaine (VIH) est une décision qui projette ceux qui en débattent au coeur de la question du risque. L'éventuelle transmission du virus de la mère à l'enfant, la contamination possible du partenaire et, depuis cinq ans, la survenue potentielle d'accidents iatrogènes imputables à la prise de médicaments antirétroviraux, sont trois des principaux risques indissociables d'une procréation en contexte VIH. L'efficacité des trithérapies annoncée en 1996, l'augmentation de l'espérance et de la qualité de vie des personnes vivant avec le VIH qui en découle et les bons résultats obtenus en termes de prévention de la transmission mère-enfant, sont autant de facteurs qui amènent un nombre croissant de femmes atteintes à choisir d'avoir un enfant. En 1998, le nombre de femmes vivant avec le VIH en France est estimé à 30 000, soit un tiers du nombre total des personnes infectées ; sur 1 200 grossesses survenues la même année chez des femmes séropositives, 800 ont été menées à terme. Ce chiffre était environ dix fois moins important dix ans auparavant. L'efficacité des antirétroviraux, que ce soit dans le domaine curatif ou préventif, explique en grande partie cette importante augmentation du nombre de grossesses 1. Mais cette nouveauté thérapeutique entraîne également une modification des discours et des attitudes des médecins confrontés à l'expression d'un projet parental. Habituellement, faire ou ne pas faire un enfant est une question qui, pour la majorité des couples, relève d'une décision d'ordre privé et intime. Lorsque l'un au moins des partenaires est infecté par le virus du sida (VIH), et du fait que la plupart des conséquences potentielles d'une éventuelle procréation sont d'ordre biologique, la sollicitation voire l'implication du corps médical associe, à des degrés divers, un, voire parfois plusieurs acteurs supplémentaires dans la prise 1 Elle est également liée à l'augmentation du nombre de femmes infectées par le VIH, mais cet élément ne permet certainement pas à lui seul d'expliquer une multiplication par 10 du nombre de grossesses.
Les nouvelles fouilles effectuées dans l'abri Caminade (Sarlat, Dordogne) ont permis de caractériser un type de lamelles retouchées non identiﬁées jusqu'alors dans l'Aurignacien, que nous proposons de dénommer ‘‘ lamelles Caminade ''. Ce sont des chutes de burins busqués de dimensions très réduites, portant une retouche directe sur le bord opposé au dos brut de débitage. Ce type de lamelles est associé à l'Aurignacien à burins busqués (Aurignacien II de D. Peyrony et D. de Sonneville-Bordes). À Caminade, les burins busqués apparaissent donc comme des nucléus voués à la production de deux types de supports différenciés, dont nos observations montrent qu'ils sont retouchés différemment : des lamelles torses, dont le statut en tant que support privilégié de la lamelle Dufour sous-type Roc de Combe a été préalablement identiﬁé sur d'autres sites. Ces lamelles ont une section proche d'un triangle isocèle aplati, et portent une retouche inverse voire alterne ; des lamelles rectilignes ou courbes, dont la section, plus épaisse, s'apparente à un triangle ou un trapèze rectangle. Elles portent une retouche directe sur le bord opposé au dos brut de débitage (lamelles Caminade). La présentation de cette découverte élargit le spectre des lamelles retouchées de l'Aurignacien, et contribue à mieux appréhender la place prépondérante de l'outillage microlithique dans ce technocomplexe.

New excavations in Abri Caminade (Sarlat, Dordogne) have allowed the characterization of a type of retouched bladelets hitherto unidentiﬁ ed in the Aurignacian, which we propose should be called ‘‘ Caminade bladelets ''. They are very small spalls from busked burins, directly retouched on the edge opposite the unretouched back. This type of bladelet is associated with the busked burin Aurignacian (Aur. III of D. Peyrony and D. de Sonneville-Bordes). At Caminade, busked burins thus seem to be nuclei for the production of two distincts types of supports, which our observations indicate are retouched differently: - Twisted bladelets, the status of which are the preferred support for Dufour bladelets of the Roc de Combe subcategory has previously been identiﬁed on other sites. These bladelets have a section resembling a ﬂattened isoceles triangle and present inverse, or even alternate, retouching ; - Straight or curved bladelets, with a rather thicker section akin to a triangle or a rectangular trapezium. They are directly retouched on the edge opposite the unretouched back (Caminade bladelets). The presentation of this discovery widens the range of Aurigacian retouched bladelets and contributes to a better understanding of the prevailing role of microlithic tools in this technocomplex.
Une coquille de Laevaricella guadeloupensis (L. Pfeiffer, 1856) (Gastropoda, Oleacinidae) a été découverte sur la crête Mahault, au sein du Parc national de la Guadeloupe. Cette localité est la seconde où cette espèce, endémique de Basse-Terre, est identifiée depuis qu’elle a été listée comme éteinte par l’UICN en 1996.

A shell of Laevaricella guadeloupensis (L. Pfeiffer, 1856) (Gastropoda, Oleacinidae) was found on Mahault Ridge, within the Guadeloupe National Park. This locality is the second where this endemic species to Basse-Terre has been identified since it was listed as extinct by IUCN in 1996.
La gestion de la biodiversité microbienne des laits est un enjeu majeur pour le maintien des caractéristiques sensorielles et sanitaires des fromages. En élevage laitier, divers environnements représentent une source de biodiversité microbienne pour le lait. Mieux connaître ces flux permettra de mieux valoriser ces microflores environnementales et leurs potentiels. Les sources d'ensemencement du lait sont multiples : l'eau, l'air, les litières et déjections des animaux, l'homme, les animaux, les équipements (de traite en particulier) et l'alimentation des animaux. Les prairies recèlent une diversité microbienne composée de bactéries (intervenant dans l'affinage des fromages), de levures et, dans une moindre mesure, de bactéries lactiques qui peuvent contribuer aux populations microbiennes de la surface des trayons des vaches. En raison de difficultés méthodologiques pour analyser les flux microbiens dans leur complexité, nos connaissances de ces microflores restent faibles. De nouvelles études cherchent à identifier les flux microbiens des pâturages au lait ; les méthodes récentes de biologie moléculaire sont nécessaires pour confirmer ces flux avec précision.

Handling the diversity of microbes found in milk is a major challenge in maintaining the sensory properties and safety standards of cheese. In dairy farming, a number of environmental factors contribute to developing the microbial diversity of milk (water, air, litter, animal faeces, milking equipment, animals, animal feed...). Gaining a better knowledge of these fluxes will help make the most of this environmental microflora and improve its potential. Grassland harbours a wide variety of microbes, which include bacteria -- involved in the cheese maturation process, yeast and lactic bacteria, all of which compose the microbial population observed on the teats of cows. Recent studies have tried to identify the contribution of microbial fluxes from pastures, of which very little is known. Genetic analyses will be necessary in order to precisely identify these fluxes.
Les filières fromagères AOP ont conscience de la nécessité de changer de stratégie au niveau des élevages pour préserver les microorganismes favorables à la transformation fromagère, et ainsi maintenir la richesse des fromages au lait cru. Pour répondre à leurs interrogations, un programme de Recherche et Développement sur l’accompagnement des producteurs de laits a été mis en place, afin de fournir des outils aux techniciens accompagnant les producteurs. Dans ce cadre, une démarche d’accompagnement a été testée dans dix entreprises de collecte et de transformation fromagère au lait cru représentant six filières fromagères AOP. Sur la base d’une analyse sociologique et technique des démarches tests, des échanges de savoir-faire entre les acteurs impliqués, des outils innovants ont été conçus (démarche d’accompagnement au changement, méthodes d’analyses de la composition microbiologique des laits, diagnostic des pratiques d’élevage, module de formation) pour sensibiliser les acteurs des filières et faire évoluer à la fois les comportements et les pratiques en élevage. De nouvelles connaissances ont été acquises sur les réservoirs de microorganismes susceptibles d’ensemencer le lait et sur l’influence des pratiques d’élevage notamment sur l’hygiène post-traite au travers d’une expérimentation en milieu contrôlé.

PDO cheeses network has become aware that a change of strategy in animal husbandry is needed to preserve the microbial flora of interest in cheese-making and so to maintain the specificity of raw milk cheeses. To answer to their question, a program of research and development was set up, to supply the useful tools to the technicians who advice milk producers. In this context, an advisory method was tested in ten small dairies using raw milk representing six French PDO cheeses. On the basis of a sociological and technical analysis of the advisory methods tested, the involved actors exchanged about their own “know-how”, innovative tools have been designed (advisory method to a change of attitudes, analytical methods of the milk microbiota, diagnostic tool of breeding practices, applied training course) to make PDO cheeses actors aware and induce change in behaviour and breeding practices. New knowledge has been obtained on microorganisms potential reservoirs that can be sources of milk inoculation and on the influence of farming practices in particular through an experiment on post-milking hygiene in a controlled environment.
La pratique consistant à utiliser des ferments indigènes, en particulier l’utilisation de lactosérum en technologie lactique (repiquage), est garante de la spécificité des produits de la ferme et est donc considérée par les éleveurs transformateurs comme essentielle à maintenir. Or, sa maîtrise, de nature multifactorielle et reposant sur des pratiques empiriques, est difficile, incitant parfois les producteurs à abandonner cette pratique. Les références acquises dans ce projet ont permis d’aboutir à une démarche de diagnostic et de conseil visant à pérenniser l’utilisation du lactosérum. Les enquêtes et expérimentations de ce programme ont montré le rôle essentiel de la conduite de l’acidification face à ces problèmes de repiquage. Elles ont aussi révélé l’importance déterminante qu’ont la diversité microbienne des laits et la gestion des équilibres microbiens. Une clé USB regroupe les documents issus de ce programme en 3 parties opérationnelles pour les techniciens : réaliser un appui technique, former les producteurs, et une partie « pour aller plus loin » qui regroupe des synthèses bibliographiques mais surtout les synthèses des résultats obtenus dans les différentes actions du projet.

The practice of using native ferments, in particular the use of whey in lactic technology (transplanting), is a guarantee of the specificity of the products of the farm and is therefore considered by transformers producers as essential to be maintained. But, multifactorial management relying upon empirical practices, is difficult, and sometimes encourages producers to give up this practice. The references acquired in this project resulted in an approach of diagnosis and advice to perpetuate the use of whey. Investigations and experiments of this program showed the essential role of acidification to these problems of transplanting. They also revealed the crucial importance of milk microbial diversity and of microbial balance management. A USB key contains all documents from this program in three operational parts for technicians: providing a technical support, training producers and some "to go further" which include literature syntheses but above all the syntheses of the results obtained in the different actions of the project.
Le point de départ de cet atelier porte sur le renouvellement du rapport à l’algèbre dans l’enseignement secondaire : alors qu’on aborde généralement l’algèbre comme une arithmétique généralisée, une approche qui rende toute sa fonctionnalité à l’algèbre devrait au contraire mettre l’accent sur son rôle comme instrument de modélisation (intra ou extra-mathématique). La question de la diffusion de ce point de vue plus fonctionnel sur l’algèbre a reçu un certain nombre de réponses dont deux que nous étudierons plus particulièrement dans le cadre de cet atelier. Il s’agit d’un parcours d'étude et de recherche (PER) issu de l'étude de « jeux de mathé-magie » et d’un dispositif de formation spécifique dont l’objectif est de favoriser la diffusion auprès de la profession d’ingénieries didactiques du type de ce PER, les parcours d’étude et de recherche pour la formation des professeurs (PER-FP).
Dans une approche clinique, instrumentée par la théorie anthropologique du didactique, nous étudions l'appropriation différenciée d'un outil d'analyse des enseignements par les membres d'un réseau de conseillers pédagogiques (CP) de l'enseignement supérieur. Nous construisons un modèle praxéologique de référence de cet outil, au moyen duquel nous analysons certaines de ses mises en oeuvre « non conformes ». L'analyse permet de supposer que l'existence d'intérêts divergents des différents conseillers pédagogiques, liés à des positions institutionnelles différentes, est l'un des facteurs explicatifs de l'apparition de différences dans l'appropriation de l'outil d'analyse. Ceci illustre le fait que la construction de la profession de CP est certainement liée à la production d'un intérêt spécifique de CP.

In a clinical approach, based on the Anthropological theory of the didactical, we study the different ways the members of a network of faculty developers seize a tool designed for the analysis of teaching. Thanks to a praxeological model of this tool, we analyse some of its misuses. This analysis leads to the following assumption: different faculty developers have distinct forms of interests, which may explain differences in the uses of the analysis tool. This indicates that the building of the profession of faculty developer certainly relies on the production of an interest specific to faculty developers.
Cet article analyse la stratégie d'une intercommunalité sur la question énergétique, visant à mettre en place un système d'énergie décentralisé, c'est-à-dire un projet repensant globalement la production et la consommation d'énergie sur un espace particulier et en prenant en considération la multiplicité des activités humaines. La question est de savoir si de nouvelles modalités de penser l'énergie et l'injonction à la circularisation des flux amènent réellement à une restructuration des systèmes socio-techniques énergétiques. Si dans la narration que les acteurs publics écrivent la transition énergétique est un moyen de réadapter la trajectoire d'un territoire aux impératifs économiques et environnementaux, dans la réalisation plusieurs défis restent à lever, notamment sur les aspects procéduraux.

This article deals with the strategy adopted by a rural conurbation so as to implement a new decentralised energetic system. It is supposed to take into account production and consumption of all human activities on a particular area. This study targets to know whether the new ways of thinking energy and the circular economy concept lead to redefine energetic socio-technical systems. Although the public actors in charge of the project are confident, the implementation reveals some difficulties, like the capacity to renew urban and rural planning approaches.
5 Analyser les gestes didactiques des enseignants : l'intérêt d'une approche praxéologique. Fabienne Brière-Guenoun, & Chantal Amade-Escot LEMME, Université Toulouse III, Paul Sabatier, France. Résumé Cet article rend compte d'une recherche en didactique s'intéressant aux savoirs mobilisés par deux enseignants d'éducation physique et sportive au cours de séances de gymnastique ordinaires, mettant en scène l'étude du thème « franchir par redressement » au saut de cheval. Le recours au concept de praxéologie, sorte d'interface entre les pratiques et les théories qui les sous-tendent, vise à appréhender le caractère situé et dynamique de ces savoirs. La démarche adoptée en vue d'identifier la nature des savoirs et les processus de leur activation repose sur l'étude des gestes professionnels, relevant à la fois de la conception et de la régulation des dispositifs d'apprentissage mis en place. La méthodologie met en relation des données, intrinsèques et extrinsèques, organisées autour de l'observation des quatre premières séances du cycle. Les résultats révèlent la mobilisation de savoirs variés appartenant à différents registres, qui traduisent des modes d'appropriation singuliers du professeur, dépendant de ses convictions personnelles et de ses diverses appartenances institutionnelles. Cette recherche vise à étudier, à partir de l'observation de pratiques ordinaires, les savoirs effectivement mobilisés par le professeur d'EPS dans l'interaction didactique. Les motivations à l'origine de ce projet de recherche sont en rapport avec le constat-issu de
Cette étude s'intéresse aux déterminants de l'activité didactique de l'enseignant appréhendés dans l'interaction entre processus internes et externes en vue d'apprécier les effets différenciateurs, voire potentiellement inégalitaires, en termes de guidage de la réussite de tous les élèves. Elle vise à mieux comprendre les conditions de possibilités du processus de contextualisation didactique en mobilisant différentes échelles de contexte pour comprendre les pratiques au croisement des dispositions incorporées et des « préoccupations didactiques » (Brière-Guenoun, 2014) qui émergent en situation. Les données relèvent d'une analyse comparative de deux cycles d'enseignement d'un enseignant exerçant en milieu difficile. Les résultats mettent en évidence le poids de l'ancrage culturel des savoirs, des normes institutionnelles implicites (liées à la construction des savoirs par les élèves et à leur engagement des élèves) ainsi que de l'histoire et de l'expérience personnelle professionnelles de l'enseignant étudié. Autrement dit, pour s'adapter aux spécificités inhérentes au contexte, le professeur cherche en permanence à résoudre des conflits traduisant plus généralement l'imbrication de multiples déterminants d'ordres épistémique, subjectif ou culturel et institutionnel.
L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis à vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. La mise en parallèle des résultats de cette recherche et de la littérature sur le sujet nous a conduit à mettre l'accent dans la discussion sur les conditions d'un effet formatif de l'EEE. Notamment, sur l'importance de l' engagement de tous les acteurs dans un processus de régulation critique.
L'éducation à la santé est constitutive de toute éducation humaine. Elle prend place dans l'éducation délivrée à l'école mais sa mise en oeuvre au quotidien rencontre des obstacles (questions éthiques, limites du rôle de l'école, complexité des thèmes abordés ...). Parmi celles-ci, la mobilisation des membres de la communauté éducative a été largement soulignée. Nous avons cherché à identifier la nature du rapport entretenu par les enseignants à un dispositif d'éducation à la santé et de la citoyenneté. Le dispositif implanté vise la prise en compte des questions de santé et de citoyenneté tant au niveau pédagogique (au coeur des activités en classe) qu'à l'échelle de l'école dans une perspective d'éducation à la santé. Il est basé sur la formation des professionnels et l'accompagnement des équipes. L'étude vise à mettre en avant les rapports des enseignants à un dispositif d'éducation à la santé et à la citoyenneté et à analyser les facteurs susceptibles de l'influencer. Notre enquête concerne les enseignants (61) de 11 écoles participant au dispositif. L'analyse des données recueillies trois ans après le début de mise en oeuvre du dispositif, montre qu'il existe 4 modalités d'implication des enseignants dans le dispositif. Dix pourcents des enseignants ne mettent pas en oeuvre des activités relatives au dispositif. Un second groupe (12%) perçoit les activités liées au dispositif comme " extérieures " à ses pratiques de classe. Les activités se limitent à la mise en oeuvre ponctuelle de séquences proposées dans le cadre du dispositif. Le 3ème groupe (31%) et le 4ème groupe (47%) sont constitués d'enseignants qui prennent en compte la démarche d'éducation à la santé et à la citoyenneté dans leur pratique quotidienne. Si pour le 3ème groupe la participation concerne exclusivement les activités au sein de la classe, pour le 4ème groupe elle se traduit aussi par une implication dans le domaine de l'éducation à la santé et à la citoyenneté non seulement à l'échelle de la classe mais aussi à celle de l'école. Les facteurs qui conditionnent l'implication des enseignants sont liés à des déterminants individuels (adhésion aux valeurs sous jacentes du dispositif, compatibilité des représentations avec celles du dispositif, perception de la pertinence du contenu du dispositif et de ses caractéristiques) et contextuels (effectif, climat d'établissement, milieu social). Le déterminant institutionnel est peu évoqué. La formation, l'ancienneté au sein du dispositif, le niveau d'enseignement, la structure de l'école ainsi que sa localisation apparaissent comme des éléments clés de l'implication des enseignants au dispositif.
Le champ de la réflexion de la didactique informatique peut s'étendre aux outils de recherche d'information sur le Web. Il semble pourtant que la recherche en didactique de l'informatique n'ait que peu progressé dans ce sens. Notre communication interroge la nature des liens entre informatique et culture informationnelle dans un premier temps, puis nous présenterons les résultats d'une expérimentation auprès d'étudiants de licence information-communication sur leur compréhension du fonctionnement d'un moteur de recherche. Nous avons sollicité le cadre théorique de Norman pour tester dans quelle mesure l'image du moteur de recherche permet ou non à ces utilisateurs d'avoir un modèle mental correct de son fonctionnement. Il s'avère que tant l'interface que l'aide en ligne ne suffisent pas aux utilisateurs pour déterminer les traitements opérés par celui- ci sur leurs requêtes.
À partir d’un corpus de mémoires rédigés par les instituteurs ruraux à la fin de l’année 1860, à la demande du ministre de l’Instruction publique, Gustave Rouland, nous avons étudié les préoccupations de santé développées par les enseignants du primaire, confrontés à la grande détresse sanitaire et à la « sous-médicalisation » des campagnes. La comparaison de 18 départements entre eux, choisis au Nord, Sud, Centre, Est et Ouest de la France, permet de comprendre les préoccupations des instituteurs quant à la santé des élèves, et les raisons de leurs interventions au sein de leurs communes, déficientes en médecins et en soins médicaux. L’ensemble de nos analyses montre comment certains enseignants ont endossé le rôle de médiateur de santé ; elles révèlent aussi les grandes disparités et inégalités qui existaient entre les départements voire dans un même département au sein de la profession enseignante.

From a corpus of memoirs written by rural teachers at the end of the year 1860, at the request of their Minister of Education, Gustave Rouland, we investigated the health concerns of primary school teachers in rural areas, developed when facing great health poverty and sub-medicalization. We decided to compare 18 departments selected in the North, South, Central, East and West of France, to understand what could motivate teachers to talk about the health of students, and to intervene with population in their country deficient in physicians and in care by doctors. Our analyzes reveal the birth of health mediator among some teachers, but also a large disparity and inequality between the regions and within the same region between the teaching profession.
Cet article pointe les trois obstacles majeurs rencontrés dans une situation de partenariat : •Des confusions autour de la notion qui entravent les échanges •La nécessité de travailler avec et sur la différence •Une coopération inter-métiers qui engendre des conflits de codes, de normes et de langage.
Personne ne doute que l'école maternelle soit un maillon essentiel dans la scolarisation des élèves, ni qu'elle soit un véritable lieu d'apprentissage, notamment en mathématiques. Pour autant, il n'est pas certain que les savoirs à enseigner et les connaissances à transmettre en maternelle soient décrits, dans les différentes didactiques, d'une façon suffisante pour répondre aux besoins des professeurs qui y enseignent. Le cas de l'énumération, étudiée par Brousseau (1984) puis Briand (1993), est emblématique des nécessaires efforts à réaliser pour comprendre les connaissances qui sont en jeu dans les situations rencontrées par les élèves. Nous verrons que l'énumération permet d'analyser les difficultés des élèves dans de très nombreux cas, pas seulement en " mathématiques ". En regard de ces analyses, les actions des professeurs en situation montrent la difficulté qu'il y a à entrer dans le nécessaire processus d'institutionnalisation de ces connaissances, faute de savoirs disponibles dans l'institution scolaire.
Interpréter une représentation visuelle de données fait appel à de nombreux champs de savoirs. Dans cette étude qualitative à visée exploratoire, des étudiants de première année de licence ont analysé la représentation visuelle interactive de leur choix à l'aide des principes d'excellence graphique de Tufte. Une analyse a priori, élaborée à l'aide d'un corpus de textes d'experts et des concepteurs de la visualisation, est mise en regard de la production des étudiants. Le regard croisé entre analyse a priori et analyse produite par les étudiants montre les difficultés rencontrées par les étudiants dans cette tâche d'analyse d'une visualisation.
Ce travail étudie la dynamique du fonctionnement des jeux d'apprentissage en Découverte du Monde Vivant et montre un professeur et des élèves qui ne jouent pas le même jeu. Cette discordance révèle une épistémologie pratique du professeur où " faire des sciences " revient à concevoir et mettre en œuvre un dispositif expérimental d'observation propre à répondre à une question posée. Ce travail contribue au développement d'une notion - clé de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD), celle des " jeux d'apprentissage ". L'étude réalisée tend à montrer que le doublet [Jeux d'apprentissage/Épistémologie pratique du professeur] est un bon candidat à l'éclairage des déterminations de l'action conjointe et pourrait représenter un levier pour la formation initiale et continue des professeurs du premier degré dans le domaines des sciences expérimentales en particulier.
L'étude de cas présentée examine les circonstances dans lesquelles le travail enseignant peut devenir une ressource au service du développement professionnel d'une enseignante débutante de français. Cette étude est extraite d'une partie du programme de recherche de l'équipe DATIEF qui vise à étudier l'impact des énoncés de règles de métier sur le développement de l'activité des enseignants débutants au cours des interactions de formation et en classe. Le cadre conceptuel se réfère à l'approche historico-culturelle (Vygotski, 1997; Leontiev, 1981) et aux travaux en clinique de l'activité (Clot, 2008). Les résultats de l'étude mettent en évidence : a) le suivi des règles pour rendre le travail possible ; b) la comparaison des règles comme issue favorable au travail contrarié ; c) la confrontation des règles aux contraintes d'enseignement à l'origine du renouvellement du sens du travail. A partir des résultats, l'accompagnement du développement professionnel des fonctionnaires stagiaires peut être repensé en privilégiant les tensions entre les règles du métier et l'expérience en classe.
La communication proposée vise à explorer la façon dont peuvent être articulées des données collectées sur la base de méthodologies de recherche différentes. Cette mise en lien ne relève ni de la simple juxtaposition de données quantitatives et qualitatives ni d’un quelconque syncrétisme. Les épistémologies de recherche mises en œuvre ont leur consistance propre et sont basées sur des paradigmes différents. L’étude qui a servi de support à cette analyse avait pour but d’évaluer un dispositif de promotion de la santé, le programme « apprendre à mieux vivre ensemble à l’école » (AMVEE) ayant concerné 22 écoles primaires françaises (2500 élèves, 120 enseignants) pendant 3 ans. En France, deux objectifs sont assignés à la promotion de la santé à l’école : il s’agit d’une part de permettre aux élèves d’acquérir les compétences nécessaires à des choix libres et responsables en matière de santé, et d’autre part de créer les conditions de possibilité de la réussite de tous les élèves. C’est sur ce second axe que porte notre analyse. Nous avons étudié la façon dont des équipes enseignantes se mobilisent autour d’actions collectives et contribuent à l’émergence d’un climat d’établissement favorable à la réussite de tous.
Des insatisfactions issues du terrain de la formation en volley-ball nous conduisent à tenter de comprendre le vécu corporel des pratiquants. Une éthologie phénoménologique fondée sur des postulats énactifs permet de décrire l'activité de deux populations à partir de diverses régularités repérables. Deux micro-identités de pratiquants sont identifiées : chacune réfère à une cohérence et à un sens d'ordre global, qui ouvre et clôt un domaine d'interaction particulier lors des matchs, mais délègue la contextualisation et la régulation d'interactions plus spécifiques à d'autres registres perception-action. Nous proposons l'esquisse d'un modèle de la coordination de vécus corporels en situation motrice.

Dissatisfaction from the field of volleyball training lead us to try to understand the player's corporeal lived experience. A phenomenological ethology based on enactive assumptions is used to describe the activity of two populations from capture of various regularities. Two micro-identities are identified: each of them refers to a global coherence and sense, which open and close a peculiar domain of interactions during games, but delegate contextualization and regulation of more specific interactions to other action-perception registers. We propose a model for the coordination of corporeal lived experiences in ecological motor situation.
Les questions éducatives mêlant la santé s'incarnent dans le système éducatif français dans une perspective dite de promotion de la santé. Si les enjeux sont maintenant clairs, les travaux scientifiques pointent les difficultés chez les enseignants à mettre en oeuvre des pratiques effectives promotrices de santé. La formation constitue alors une stratégie pertinente sous certaines conditions. A travers la synthèse des travaux conduits sur l'analyse de l'activité enseignante, il s'agira d'envisager la formation des enseignants dans ce domaine.
Cet article est issu d'un travail mené dans le cadre du réseau RESEIDA . Nous cherchons à élucider comment les processus de production des inégalités scolaires se constituent et se renforcent au sein même des interactions didactiques quotidiennes, à l'insu des acteurs. La question de la différenciation scolaire n'est pas habituellement définie disciplinairement alors que, en tant que chercheurs en didactique du français et des mathématiques, nous l'inscrivons clairement dans un cadre didactique : nos analyses sont centrées sur les savoirs. Cette recherche s'appuie sur un vaste corpus constitué pour permettre l'observation systématique en classe de neuf élèves durant leur scolarisation en GS et au CP . D'un point de vue méthodologique, nous n'avons volontairement pas fait d'hypothèse préalable sur ce qu'il était légitime d'analyser depuis chacun des champs. Au cours de ce travail, nous avons mis en évidence certaines difficultés récurrentes liées à la non reconnaissance par le professeur de ce que nous appellerons pour l'instant les savoirs en jeu dans les situations investies par les élèves. Notre article comprend trois parties aux fonctions différentes. La première décline des éléments de cadre théorique, ce qui serait tout à fait classique si ce cadre provenait par exemple de la psychologie ou de la linguistique et non d'une autre didactique disciplinaire (la didactique des mathématiques). Dans cette partie, l'activité étudiée aura un rôle d'exemple pour illustrer le fonctionnement de notre méthode d'analyse. En seconde partie, l'analyse de l'activité prendra la forme d'une étude de cas, ce qui nous permettra de présenter quelques résultats d'une façon détaillée. Les conditions du travail du professeur et des élèves seront au centre de cette étude. La dernière partie adresse des questions aux didactiques et tout particulièrement à la didactique du français.
Cette communication contribue au débat portant sur la " pertinence " des ergonomes à se positionner dans le champ de la formation professionnelle. Nous constatons quelques formes de résistance au sein de notre profession à penser que nous ne serions pas pertinents à intervenir dans un tel contexte au prétexte d'un principe devenu maxime que " l'ergonomie c'est l'adaptation du travail à l'Homme ", sous-entendant qu'elle n'est pas " l'adaptation de l'Homme au travail ". Quatre idées argumentées structurent notre raisonnement pour débattre autour de ces questions : 1) Intervenir dans le champ de la formation professionnelle est cohérent avec une position forte défendue par les pionniers de l'ergonomie ; 2) Intervenir dans le champ de la formation est cohérent avec les objectifs de l'ergonomie et le statut théorique du concept " d'activité de travail " ; 3) Intervenir dans le champ de la formation professionnelle n'est pas nouveau pour les ergonomes et revêt des dimensions stratégiques essentielles pour le développement de la discipline et du métier ; 4) Les caractéristiques du travail actuelles invitent à questionner les cibles de l'intervention ergonomique et renforce l'intérêt pour les ergonomes à s'investir dans le champ de la formation professionnelle.
La prévention des Troubles Musculo-Squelettiques (TMS) constitue aujourd'hui un champ d'investigation largement emprunté par les ergonomes, qu'ils soient praticiens ou chercheurs. La recherche sur la prévention des TMS en ergonomie a progressivement mis en avant, d'une part, l'insuffisance des seules connaissances concernant la pathologie, et, d'autre part, la nécessité de développer des méthodologies d'intervention ergonomiques qui tiennent compte des spécificités de l'entreprise. Dans ce cadre, nous avons participé à la conception d'un atelier de découpe d'un abattoir de canards gras sur un projet qui a duré 2 ans et demi. Il s'agissait d'accompagner l'entreprise dans un projet de conception afin d'intégrer le plus tôt possible aux enjeux habituels de la conception la question de la prévention des TMS. L'intervention ergonomique a pris fin en juin 2003, et nous sommes en mesure d'en discuter les résultats : sous certaines conditions, l'intervention ergonomique est aujourd'hui capable de faire la preuve de son efficacité à court terme, tant pour la prévention que pour la production. La principale condition est la mise en place d'un dispositif d'évaluation de l'intervention. Les résultats, notamment économiques, ont été largement supérieurs aux prévisions. Néanmoins, en septembre 2004, d'importantes décisions ont été imposées par son groupe à l'entreprise concernée. Ces mesures ont eu des conséquences très négatives sur les équilibres et les compromis qui avaient été mis en place au cours de l'intervention et préservés durant 15 mois. La santé des travailleurs mais également la productivité est ainsi mise en péril par des décisions prises en hauts lieux sans tenir compte des spécificités locales. L'objet de cet article est donc double. Il s'agit d'abord de revenir sur les enseignements que nous a apporté cette recherche, compte tenu de l'état de la littérature, et de montrer l'intérêt de la notion de marges de manoeuvre pour l'intervention ergonomique. Dans un second temps, il s'agira aussi de discuter des conditions d'une prévention durable des TMS, et des limites de nos démarches actuelles de ce point de vue.
Connaître la gymnastique et savoir l'enseigner en EP : la nature de la connaissance pédagogique des contenus et son lien à l'instruction en classe, Science et Motricité, 55(2), 9-33. Résumé Le but de l'étude était d'analyser, dans une perspective située, la connaissance pédagogique de la gymnastique sur laquelle s'appuient les enseignants d'EP expérimentés pour guider les apprentissages des élèves. Les participants à l'étude étaient des enseignants spécialistes de gymnastique, expérimentés dans l'enseignement scolaire de cette activité. Des données d'observation des communications des enseignants en classe et d'entretiens post-leçons ont été recueillies. Les premières ont été traitées en distinguant les aspects locutoires et illocutoires des communications verbales, et en leur appliquant une analyse de contenu. Les secondes ont été soumises à une analyse de discours portant sur les arguments mobilisés par les enseignants. Les résultats montrent que cette connaissance est structurée par des formes typiques du corps et des mouvements gymniques des élèves, que les enseignants reconnaissent en classe et interprètent immédiatement en termes d'efficacité : alors que les élèves sont en activité motrice, les enseignants perçoivent les formes de leur corps et de leurs mouvements en leur attribuant directement une signification et en sachant immédiatement comment intervenir. Cette reconnaissance perceptive, en contexte, permet de comprendre comment leur connaissance pédagogique de la gymnastique est couplée à leur activité d'instruction en classe : elle a une valeur fonctionnelle comme disposition à agir. Titre courant : Connaissance pédagogique de la gymnastique
Nous cherchons à élucider comment les processus de production des inégalités sociales se constitue et se renforcent au sein même des interactions didactiques quotidiennes, à l'insu des acteurs du système éducatif. La collaboration de deux didactiques (français, mathématiques) permet d'analyser les situations investirent par les élèves sans faire l'hypothèse a priori d'une séparation disciplinaire. Dans cet article, nous analysons ainsi une tâche de reconstitution de texte écrit en tenant compte à la fois des actions matérielle des élèves et des productions orales et écrites dans la classe. Nous montrons ainsi que l'absence de reconnaissance possible à la fois des difficultés et des raisons effectives des réussites des élèves empêche le professeur d'enseigner et les élèves d'apprendre dans une telle situation.
À partir d'une expérience d'intervention ergonomique réalisée dans le domaine de l'assainissement des eaux usées, nous décrirons comment la prise en compte des interventions humaines et de ses exigences dans la conception de processus industriels contribueraient autant à la fiabilité, la sécurité, la santé, l'efficacité des travailleurs, la qualité de service produit, ainsi qu'à la préservation de l'environnement. Le récit d'une situation d'exploitation d'un réseau d'eau usée permet de discuter de l'intérêt en termes d'analyse et d'actions sur les situations de travail du modèle de double régulation de l'activité de travail. Plusieurs enseignements pour les ergonomes ressortent de cette expérience. D'une part, l'importance de l'observation (et en particulier du temps incompressible que cela nécessite) dans l'analyse des situations de travail concernées en vue d'en extraire les exigences concrètes. D'autre part l'intérêt des modèles en ergonomie (notamment systémiques) comme " garde fou " pour l'intervenant afin d'éviter le risque de cloisonnement dans l'un des critères de la situation de travail (sécurité, fiabilité, etc.).
L’étude vise la caractérisation des processus cognitifs, largement implicites, que des entraîneurs experts en gymnastique artistique manifestent au cours de séquences d’enseignement des habiletés. Afin d’approcher les processus opératoires qui s’y expriment, l’activité qu’ils déploient au fil des interactions avec les gymnastes a fait l’objet d’une analyse selon une approche en anthropologie cognitive située. L’article met en relief la dynamique des processus cognitifs permettant aux entraîneurs de se rendre intelligible les tentatives de réalisation des gymnastes afin de les transformer. Les résultats montrent que les significations qu’ils élaborent en situation portent sur des unités discrètes successives, constitutives des habiletés. Ces unités révèlent des propriétés du mouvement qu’ils organisent en relations causales synchroniques et diachroniques. Cette attribution de sens se structure dynamiquement dans une temporalité générée par les entraîneurs, c'est-à-dire une autochronie.
Le travail collectif, condition de l’école inclusive, peine à se développer malgré des injonctions régulières au partenariat. Aussi avons-nous mis en place une recherche, réalisée notamment auprès d’enseignants, qui vise à la fois à mieux connaitre le développement du travail collectif et à produire un outil de formation. Nos résultats font apparaître le travail collectif comme un pan méconnu du métier, présent mais invisible, et dont le développement passe par l’identification et le dépassement de dilemmes de métiers.

Collective work, a prerequisite for inclusive education, is off to a difficult start despite regular exhortations to create partnerships. So we have begun conducting research among teachers so as to become better acquainted with the development of collective work and to produce a training tool. The results of our research show that collective work is a little known dimension of the teaching profession. It is present but invisibl . For collective work to develop, the dilemmas facing teachers must be identified and solved.
La littérature scientifique la plus récente sur le recours à la vidéo dans la formation des enseignants consiste en des études très majoritairement empiriques dans leurs fins, technocentrées et quantitatives dans leurs méthodes, et causalistes, c'est-à-dire centrées sur la recherche d'effets générés de façon systématique sur les savoirs et intentions pratiques des enseignants formés. Nous présentons ici un programme innovant à visée à la fois empirique et technologique en analyse de l'activité, qualitatif, centré sur l'expérience des formateurs et des enseignants formés, et sur les effets générés sur leur intervention réelle en classe. Les résultats de deux études de ce type sont discutés à l'aune d'une conception continuée dans l'usage des outils et dispositifs mobilisés.
Dans ce séminaire, je chercherai à répondre à la commande de traiter brièvement de la production des faits en didactique des mathématiques. Je commencerai par placer la question d'un point de vue très général en plaçant la didactique des mathématiques comme champ scientifique et les faits comme interfaces entre plans scientifique et pratique. Je restreindrai ensuite l'exposé à l'analyse des situations de classes ordinaires, en montrant rapidement les outils principaux de cette analyse : théorie des situations, et en particulier structuration du milieu. Je montrerai alors sur un exemple comment ces analyses fonctionnent, et je conclurai sur les faits et les phénomènes que j'aurai pu mettre ainsi en évidence.