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L’article étudie les interactions entre logiques agricoles et modalités d’accès à la terre en contexte périurbain. S’ancrant dans la géographie critique du droit, il présente les résultats d’une enquête menée auprès de 17 exploitations périurbaines de Montpellier. Plus d’un tiers des surfaces enquêtées est exploité selon le mode d’arrangements informels. Ceux-ci échappent au statut du fermage et concernent notamment les filières blé-melon, chevaux de loisirs et fourrage et parcours. Les espaces liés à ces arrangements sont issus du retrait de la vigne, de l’anticipation de l’urbanisation, mais aussi du retrait plus ancien de l’élevage pastoral dans les garrigues. Ils illustrent la production locale d’une norme sociale contournant la règle du fermage. En donnant la possibilité aux propriétaires, souvent viticulteurs et dominant le système foncier local, de garder le contrôle sur leurs terres cultivées par d’autres, ils conduisent à l’exclusion des agriculteurs non intégrés socialement dans chaque commune, notamment les porteurs de projet agricole venus d’ailleurs.

The article deals with the farmland access issue on urban fringes. Taking a legal geography approach, it presents the results of a survey of 17 farms near Montpellier. More than a third of the surveyed areas are exploited by informal arrangements. The tenant farming who protects a lot the farmer does not cover these contracts. These informal contracts develop in particular the wheat/melon, leisure horses and rangeland sectors. The spaces linked to these arrangements come from the wine crisis, from the anticipation of urbanization, but also from the older crisis of pastoral sector. Arrangements illustrate the local production of a social norm bypassing the tenant farming rule. Winemakers are often landowners. They dominate the local land tenure system. Arrangements, giving them the power to control their cultivated lands by others and lead to the exclusion of non-socially integrated farmers.
En zone ouest africaine, les producteurs, confrontés à une baisse de la productivité des sols, doivent concevoir des stratégies innovantes de gestion de la fumure organique. Des démarches classiques ont été mises en oeuvre pour faire face à cette situation mais ne elles permettent pas de faire une évaluation ex-ante des performances des exploitations. Les modèles de simulation bien que souvent complexe peuvent permettent cette évaluation. L'objectif de l'article est d'illustrer les premières phases de conception de stratégies innovantes de gestion de la fumure assistée par la modélisation. Cette étude s'est déroulée dans la province du Tuy avec trois exploitations types (agriculteur, agro-éleveur, éleveur). Elle a consisté au recueil et à la simulation avec le modèle cikɛda d'un scénario proposé par le producteur (scénario de base) et amélioré (scénario alternatif) par l'utilisateur du modèle. Ces scénarios ont été analysés en fonction de 3 principaux bilans : minéral, céréalier et économique. Les résultats du scénario de base ont confirmé que les stratégies actuelles de gestion de la fumure se traduisent par une faible production et une couverture de moins de 17 % de la superficie totale cultivée chez les agriculteurs et agro-éleveurs. La première stratégie alternative de gestion de la fumure permet d'améliorer le bilan minéral du précédent maïs chez tous les producteurs. La deuxième stratégie alternative proposée permet d'accroitre le bilan céréalier chez tous les producteurs. Cette étude a permis d'analyser les intérêts de la modélisation pour concevoir différents scénarios innovants de gestion de la fumure afin d'améliorer les performances de l'exploitation agricole.
Jocelyne Porcher a longtemps défendu l'élevage (comme relation et travail en commun) contre les "productions animales" (l'élevage industriel, générateur de souffrance des travailleurs comme des animaux). Elle le défend à nouveau, cette fois contre l'alimentation biotech en soulignant que ce qui définit l'humain n'est pas qu'humain.
Les modèles d'agriculture technicistes et productivistes de la révolution verte ont montré leurs limites en particulier en terme de durabilité écologique et économique. Le concept d'intensification écologique (IE) a vu le jour pour répondre à ces limites et anticiper sur les évolutions probables des conditions de production en termes de raréfaction de la terre et des énergies fossiles. Il prend sa source dans celui de développement durable et cherche à rapprocher l'agronomie, l'écologie et les sciences sociales. Partant des grands enjeux régionaux et des débats sociétaux qui concernent les systèmes agricoles locaux, cette communication propose une définition contextualisée de l'IE sur la base des expériences du collectif ASAP et des travaux menés dans la région. En Afrique de l'ouest, l'IE doit viser, en premier lieu, l'accroissement de la productivité de la terre par une valorisation efficace des ressources locales sans pour autant écarter l'utilisation raisonnée et efficiente des intrants. Ainsi, une des pistes à privilégier pour ce collectif, est l'intégration agriculture-élevage qui doit être abordée en termes de système et pas seulement d'une diversité de techniques. Cette conception de l'IE nous incite, à la fois à renforcer nos activités de recherche systémiques, multi-échelles et pluridisciplinaires, et à nous intéresser à l'accompagnement des producteurs, l'organisation des marchés et la gouvernance territoriale.
Les auteurs retracent quelques étapes de l’utilisation scientifique des ballons, avant de se focaliser sur deux campagnes de recherche en préparation. Ils expliquent les atouts et la pertinence des ballons pressurisés pour sonder la stratosphère et mieux comprendre les processus physiques affectant sa composition. Les ballons n’appartiennent pas au passé !
Classiquement développés comme des systèmes d'alertes produisant automatiquement des thérapeutiques centrées patient, les systèmes d'aide à la décision médicale sont appréciés par les médecins utilisateurs de façon variable selon les études. Nous pensons que ce mode d'interaction n'est pertinent que dans les cas simples où le médecin pense a priori qu'il n'a pas besoin d'être aidé. Une approche " à la demande " nous semble, par ailleurs, adaptée dans les cas plus compliqués. Nous avons testé cette hypothèse avec le système ASTI développé de façon à proposer deux modes d'interaction. Dédié aux cas simples, le mode " critique ", entièrement automatique, produit des alertes lorsque la prescription médicamenteuse du médecin n'est pas conforme aux recommandations. Au contraire, le mode " guidé " est utilisé de façon volontaire par le médecin qui, au cours d'une navigation active au sein d'une base de connaissances, accède dans les cas complexes aux recommandations thérapeutiques. Un score de complexité des cas cliniques a été proposé. Une étude préliminaire a été conduite sur 15 cas cliniques et 10 généralistes qui valide notre hypothèse de travail.
Depuis le début des années 1980, Glasgow a mis en œuvre une politique de régénération urbaine de grande ampleur dont l'objectif clairement énoncé à cette époque était d'en faire une capitale culturelle et économique de dimension internationale et d'effacer l'image extrêmement négative qui lui était associée, conséquence d'une longue et douloureuse période de déclin. Pour y parvenir, les responsables travaillistes de la ville ont progressivement eu recours aux partenariats public-privé afin de mobiliser des ressources et prendre en charge la régénération des zones les plus défavorisées de la ville. Les sociétés locales de développement furent des exemples de partenariats public-privé qui tentèrent d'aborder sous un angle global les divers aspects de la régénération de la ville, à travers la mise en place de solutions intégrées dont l'objectif était d'intervenir à la fois sur l'ensemble des problématiques économiques, sociales, culturelles des quartiers pauvres de la ville et de leurs populations. L'objectif de cet article est de discuter leurs résultats et les perspectives et limites que laisse entrevoir la modernisation de l'action publique dans le domaine de la régénération urbaine à Glasgow et dans le centre ouest de l'Écosse.
L'installation dans les régions industrielles d'Ecosse de larges communautés d'Irlandais a souvent généré des tensions importantes entre communautés catholique et protestante. A Glasgow, les confrontations entre les deux plus grands clubs de football de la ville, le Celtic F.C. et le Rangers F.C., sont très rapidement devenues un terrain d'expression privilégié et violent de ces tensions communautaires. Malgré la sécularisation de la société et des mesures institutionnelles, cela reste aujourd'hui un sujet de préoccupation de la population et des dirigeants.
Glasgow est parvenue, au cours des 25 dernières années à radicalement modifier son image en organisant des événements festifs d'ampleur nationale ou internationale. Le recours aux arts et à la culture lui a permis de s'adapter aux mutations de l'économie globale et de procéder à la requalification de nombreuses friches industrielles. Le prochain événement d'importance sera l'organisation des Jeux du Commonwealth en 2014. Cet article propose de mettre en lumière les problématiques de la métamorphose de la ville et d'analyser dans quelle mesure les Jeux du Commonwealth s'intègrent dans la stratégie globale de régénération de la ville.
Cette communication propose de faire un rapide tour d'horizon de quelques uns des aspects importants de la régénération de Glasgow depuis la fin des années 1970. Après avoir présenté les grandes lignes du concept de néolibéralisation tel qu'il est développé dans le champ de la recherche urbaine anglophone, nous verrons dans quelle mesure Glasgow en est une illustration de choix et quelles sont les perspectives d'évolution trente ans après le début de la mise en place du projet politique néolibéral.
Au début des années 1980, Glasgow a fait le choix de placer les arts et la culture au cœur de sa politique de régénération urbaine, économique et sociale. Ils sont devenus le vecteur privilégié de la municipalité pour relancer l'activité économique et procéder à la reconversion des friches industrielles en zones industrielles, commerciales et résidentielles. Cette orientation s'inscrivait dans un cadre encore plus large dont l'objectif était de reconstruire une image claire et positive de la ville et de lui rendre l'attractivité qu'elle avait perdue depuis bien longtemps pour attirer les investisseurs et de nouvelles populations. La culture et les arts devaient donc faire renaître la ville post-industrielle déchue de son statut de capitale industrielle, la faire accéder au rang de capitale culturelle au rayonnement international et lui faire franchir le cap de la reconversion vers une économie de services.
Nous proposons dans cet article une approche de peuplement automatisé d'une ontologie à partir de données issues de catalogues de produits. Le peuplement automatisé est vu ici comme un problème d'annotation de documents. Dans notre contexte, les documents à annoter sont des descriptions relativement pauvres ce qui rend irréalisable un peuplement totalement automatique. Nous proposons une approche en deux étapes : (1) une étape semi-automatique d'annotation portant sur un petit ensemble de données ; (2) une étape entièrement automatique d'annotations d'autres données basées sur des mécanismes d'apprentissage automatique exploitant les résultats de la première étape. L'originalité de ce travail consiste en une approche incrémentale de raffinement des annotations qui permet de générer des annotations même dans un contexte très restreint. Le travail décrit a été appliqué sur des jeux de données réelles concernant des jouets.
Dans ce travail, une étude sur la caractérisation des particules émises par différentes sources potentielles dans une maison expérimentale a été entreprise. Pour cela des mesures de formaldéhyde et de particules à l'intérieur et à l'extérieur d'une maison instrumentée (MARIA, située sur le site du CSTB à Champs sur Marne) ont été effectuées avec un pas de temps d'une minute, du 19/04/2010 à 09:32 au 23/04/2010 à 23:59. Les concentrations des particules dans l'air intérieur sont enregistrées par un compteur optique des particules sur 15 gammes de taille entre 0.3 et 20 μm. Les particules dans l'air extérieur sont enregistrées sur 8 gammes de taille entre 0.3 et 2.5 μm. Des mesures de concentration formaldéhyde (en ppb) ont été réalisées par un analyseur en temps réel du formaldéhyde dans l'air (Aerolaser GmBh). Au total, on dispose de 24 variables sur une période de 4 jours. L'objectif général de cette étude est de d'utiliser plusieurs jeux de données pour établir des modèles de fluctuations des sources de polluants par deux approches, une appliquée aux fluctuations des concentrations de formaldéhyde et l'autre aux fluctuations en nombre de particules par unité de volume. Ce travail présente une modélisation statistique de l'identification des sources de la variabilité temporelle des concentrations de ces polluants par deux méthodes : analyse en composantes indépendantes (ACI) et modèle de mélange gaussien. L'approche par l'ACI relève du problème de la séparation aveugle des sources, qui consiste à retrouver n sources inconnues observées au travers de m mélanges de ces sources.
Le graphisme des enfants de trois à douze ans a constitué lobjet de nombreuses recherches, mais sans jamais sinterroger sur linfluence possible de lergonomie de loutil de production des dessins sur la production elle-même. Lutilisation doutils numériques de création modifierait-elle, et dans quel sens, les performances des enfants par rapport à lusage de techniques traditionnelles ? En comparant, daprès un système de cotation validé en psychométrie, les dessins dun bonhomme réalisés en utilisant une tablette graphique, puis un matériel traditionnel, nous montrons que des enfants sont aussi performants avec un outil numérique quavec un outil analogique. Plus qualitativement, utiliser une tablette graphique napparaît pas comme un frein à une représentation correcte ainsi quà la créativité mais semble au contraire les faciliter.
Les fromages AOP sont des produits particuliers à emballer. Les caractéristiques de perméabilité aux gaz et à la vapeur d’eau des emballages influent sur la composition de la communauté microbienne et sur son métabolisme comme il est illustré pour deux fromages AOP. L’emballage de portion de Saint Nectaire sous film peu perméable à l’air et à la vapeur d’eau réduit les niveaux de levures et de bactéries d’affinage, altère l’aspect de la croute et modifie le profil aromatique. Il en est de même pour les fromages Bleu d’Auvergne conservés dans des cellules à teneurs contrôlées en O2 et CO2. Une atmosphère contenant 2,5% d’oxygène et 10% de C02 seraient la plus favorable pour obtenir des fromages ayant des caractéristiques microbiennes (diversité des bactéries d’affinage) et un profil de composés d’arôme proches de ceux conservés en pain entier. Cette méthodologie de caractérisation guidera le choix des emballages en fonction de leur perméabilité.

Packaging PDO cheeses is very specific. The gas and water vapor permeability characteristics of the packaging influence the composition of the microbial community and its metabolism as illustrated for two PDO cheeses. The Saint Nectaire portion packaging under film very few permeable to air and water vapor reduces the yeast levels and ripening bacteria, affects the appearance of the rind and impacts the profile of aromatic compounds. It is the same for Bleu d'Auvergne cheese stored in ripening cells with controlled content of O2 and CO2. An atmosphere with 2.5% oxygen and 10% CO2 would be the most suitable to get microbial (diversity of ripening bacteria) and aromatic profiles characteristics, similar to those of the whole cheeses. This methodology of characterization will orient the choice of packaging depending on their permeability.
Pour être réutilisés comme eau de dilution en fermentation, les condensats d’évaporation des vinasses de distillerie doivent être débarrassés des composés inhibiteurs qu’ils contiennent. Des traitements physiques de purification et leurs combinaisons ont été évalués. L’association osmose inverse (BW30/Hydranautics, 25 bars, taux de récupération 87,5%) et échange d’ions (Amberlite FPA 51/Dow) s’est montrée la plus efficace pour abaisser les inhibiteurs « cibles » (acides formique, acétique, propanoique, butanoique et phényl-2-éthanol) en dessous de leurs limites de détection ou de quantification. Des essais de fermentation continue, à 80 g L-1 en éthanol, ont montré que l’utilisation de ce condensat n’entraînait pas de différence (état physiologique des levures, productivité en éthanol) par rapport à l’eau du réseau.
Les fromages traditionnels hébergent un microbiote diversifié, composé de populations microbiennes endogènes et de ferments, qui joue un rôle majeur dans le développement des qualités sanitaires et sensorielles du produit fini. La connaissance de la diversité microbienne taxonomique et fonctionnelle des produits laitiers s’enrichit depuis ces trois dernières années des apports des approches (méta)génomiques. Plus de 100 genres et 400 espèces microbiennes ont été détectés dans le lait cru et les fromages. Des réservoirs environnementaux potentiels de cette diversité ont été identifiés. Cependant, comparés à ceux de souches environnementales, les génomes de micro-organismes isolés de fromage peuvent contenir des signatures génétiques de leur adaptation à l'habitat fromage. Des différences de caractéristiques sensorielles et d’équilibre des composés volatils aromatiques entre des fromages au sein d’une même technologie ont été associées à des différences dans la composition et la dynamique des populations microbiennes. Toutefois, le lien avec l'expression du potentiel enzymatique microbien dans le fromage reste difficile à établir. Les récents progrès technologiques permettant l’analyse d'ARN messager microbien in situ dans le fromage devraient permettre de mieux comprendre comment fonctionnent dans leur globalité les principaux acteurs fromagers.

Traditional cheeses host a diverse microbiota, composed of indigenous microbial populations and of starters, which plays a major role in the development of sanitary and sensory qualities of ripened cheese. Knowledge of the taxonomic and functional microbial diversity in dairy products has been enriched over the past three years by the results of (meta)genomic approaches. More than 100 genera and 400 microbial species were detected in raw milk and cheeses. Potential environmental reservoirs of diversity have been identified. However, compared with those of environmental strains, genomes of microorganisms isolated from cheese may contain genetic signatures of their adaptation to the cheese habitat. Differences in sensory characteristics and balance of volatile aromatic compounds between cheeses from the same technology have been associated with differences in the composition and dynamics of microbial populations. However, the link with the expression of microbial enzymatic potential in cheese is difficult to establish. Recent technological advances allowing the in situ analysis of microbial messenger RNA in cheese should provide a better understanding of the main cheese actors global functioning.
Cet article présente une étude sur les forums de discussion extraits du dispositif de formation à distance de l'Université de Picardie. L'objectif est de sonder les structures sociales d'apprenants émergeant dans ces espaces de communication et d'analyser le discours collectif correspondant. Nous avons mobilisé à la fois une approche qualitative basée sur deux méthodes d'analyses des discours et une approche quantitative inspirée de l'analyse structurale des réseaux sociaux. D'abord, l'analyse automatique par le logiciel ThemAgora montre une progression dans le discours en lien direct avec les processus de formation. Ensuite, l'analyse linguistique du discours a mis en évidence des phases encadrant les discussions, ainsi que l'émergence d'échanges dialectiques au bout de 18 mois de formation. Quant à l'analyse structurelle, elle a permis de mettre en évidence l'existence de trois réseaux sociaux d'apprenants, formant une structure sociale très particulière avec une auto-organisation qui s'affranchit de toute contrainte institutionnelle, en jouant un rôle déterminant dans la régulation et l'évolution du dispositif.
Dans cette synthèse, nous proposons diverses approches méthodologiques, illustrées d'applications concrètes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systémiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des étudiants et sur le développement professionnel des enseignants du supérieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de définir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciées.
Cet article a pour objet détude le concept dontologie usité en sciences cognitives (SC). La logique du concept et sa portée méthodologique sont ce qui retiendra notre attention. Notre thèse est que le concept SC dontologie, à part le fait quil heurte la sensibilité philosophique, et en plus dêtre un concept dont les visées épistémologiques sont ambitieuses, est un concept autocontradictoire.
Le coordinateur pédagogique au DESS DICIT a une vision globale de la promotion, quil suit sur toute la durée de la formation. Garant des règles et des principes pédagogiques de linstitution, il coordonne les enseignants, conseille et encourage les étudiants. Laccompagnement personnalisé des étudiants, soutenu par la planification des scénarios pédagogiques, permet de combattre les abandons et daider les étudiants à se structurer.
Cette rubrique présente lanalyse de lévolution de linformatique éducative (IE) au Brésil au travers des programmes officiels, des actions qui y sont menées et des théories qui les inspirent. Les projets en IE révèlent une sorte de vocation à résoudre la contradiction existante entre une position "nationaliste" et les réformes promues par létat, après 64, qui elles, avaient une empreinte "internationaliste", plutôt sous influence Nord - Américaine.
Dun point de vue linguistique, la France est un pays privilégié : la francophonie existe. Lorganisation internationale de la francophonie (OIF), son expression politique fondée en 1970, réunit 70 pays (56 membres et 14 observateurs) et représente 200 millions de locuteurs1. Bien sûr, la splendeur de jadis, celle dune puissance politique imposant sa langue et ses lois, nest plus quun souvenir. Mais restent un instrument de communication ancré dans une histoire et un marché pour des produits culturels. Cet état de fait sobserve dans un contexte de globalisation où, comme chacun sait, langlais tend à occuper une place grandissante, en particulier dans le domaine de lenseignement supérieur et de la recherche. Que faire dans cette situation ? Comment maintenir une diversité linguistique ? Ces questions ont une importance particulière dans notre domaine de recherche, pluridisciplinaire, dont la composante francophone est indéniable. Les lignes qui suivent sont inspirées par la participation à une conférence sur la diversité linguistique dans lenseignement supérieur où jai présenté la situation de notre milieu et le rôle important quy joue la revue STICEF.
De récentes études ont montré que les émotions jouent un rôle important dans tout processus d'apprentissage. Dans le but d'optimiser de tels processus, nous faisons l'hypothèse que les Systèmes Tuteurs Intelligents (STI) gagnent à prendre en considération les émotions. Nous présentons ici l'architecture d'un agent cognitif appliqué au tutorat, CTS. Le fonctionnement du système CTS s'apparente à celui du cerveau humain selon la théorie neuro-psychologique de Baars sur l'esprit et la conscience. Ses compétences hautement distribuées lui permettent de tenir compte de multiples sources d'information et d'analyser la situation à partir de plusieurs points de vue. Dans cette analyse, notre apport central est de proposer une extension aux capacités émotionnelles de CTS. Nous décrivons une extension à CTS dont l'objectif est de permettre à l'agent à la fois de tenir compte de l'évolution cognitive de l'apprenant pour sélectionner et moduler les actions déployées et gérer l'état émotionnel de l'apprenant afin d'optimiser son apprentissage.
LIUFM de La Réunion utilise depuis septembre 2005 une plate-forme de TCAO (BSCW). Nous analysons, dans cet article, le comportement et les actions des professeurs des écoles stagiaires sur cette plate-forme en distinguant selon quils sont dans des groupes constitués uniquement de pairs ou dans des groupes constitués de pairs et de formateurs. Nous voulons observer si leur participation diffère selon quelle est plus ou moins imposée. Cette analyse est faite à partir des traces laissées sur la plate-forme. Nous utilisons comme unité danalyse le "dossier partagé de plus haut niveau" (dpphn) dont nous expliquons la genèse et donnons la définition. Le dpphn révèle lactivité dun groupe travaillant ensemble pour résoudre un problème. Dans la discussion, nous revenons sur les limites de la méthode employée et des résultats obtenus.
Dans cette revue de littérature, nous nous intéressons aux Boîtiers de Votes Électroniques (BVE, souvent appelés clickers en anglais). Nous commençons par un état des lieux réalisé à partir des revues de littérature publiées. Ces revues proposent une analyse thématique de la recherche. Notre approche sera différente : elle consiste à expliciter les fondements théoriques des recherches à partir de l'étude des seminal papers puis à caractériser l'écart entre ces fondements et les pratiques pédagogiques étudiées dans les recherches récentes sur les BVE. Pour cela, nous utilisons le cadre théorique C3 (Concerns  Centerdness  Control of discourse).
Loin de changer les pratiques pédagogiques, la mise en ligne de ressources pédagogiques joue davantage un rôle de révélateur de ces pratiques. Le développement de l'interactivité, recherché au travers de la solution logicielle retenue, ne se vérifie guère. La manière de travailler des étudiants change peu : assistance aux cours, prise de notes, etc. Les enseignants sont progressivement confrontés à une demande croissante de mise en ligne de ressources, impliquant des changements dans leur façon de concevoir le métier. Le site apporte un véritable service aux étudiants, salariés ou autres, qui ne peuvent pas suivre l'enseignement en présentiel, mais il demeure difficile d'établir, dans la relation à distance, une dynamique de groupe aussi efficace que dans le face à face pédagogique.
Cet article présente une application dédiée à l'enseignement de la musique et basée sur des technologies de composition assistée par ordinateur. Différents aspects des processus compositionnels sont abordés dans une optique pédagogique : création et manipulation de matériau et d'objets musicaux, processus de transformation des objets, et organisation à l'intérieur de formes musicales. Ces différents aspects sont groupés sous la notion de document pédagogique, support permettant de reconstituer une démarche complète dans la démonstration de concepts et d'exemples musicaux.
Depuis la rentrée 2001, les élèves et les enseignants des collèges du département des Landes disposent dun ordinateur portable. Les départements des Bouches-du-Rhône, dIlle-et-Vilaine, de lOise et de la Corrèze ont aussi mis en uvre dans les années 2000 des projets de dotation similaires. En plus des logiciels de bureautiques habituels les enseignants et les élèves ont la possibilité d'utiliser des répéticiels, des ENT ainsi que des services en ligne documentaires et parascolaires. Des entretiens et des observations de classes montrent que les enseignants rencontrés ont tendance à utiliser les logiciels reconnus comme légitimes dans leur champ disciplinaire. Leurs usages des TIC en classe restent dans la continuité de leurs utilisations des technologies antérieures.
Notre article a pour objectif de présenter un simulateur de taille de la vigne conçu pour servir dinstrument dans une situation de formation où sont impliqués un formateur, le simulateur et des apprenants. Lobjectif de ce simulateur est de permettre à un apprenant dacquérir des raisonnements de taille tels que développés par un tailleur professionnel sur le terrain. Il ne porte pas sur lapprentissage des gestes de taille mais sur la construction des raisonnements participants aux compétences visées. Nous nous efforcerons au fur et à mesure de cet article de montrer que la conception et la réalisation de cette situation de formation dans sa globalité font intervenir des compétences multiples quaucune des disciplines impliquées (didactique professionnelle, psychologie, informatique) prises indépendamment ne peut fournir à elle seule.
L'objectif de cet article est de présenter une série de méthodes d'évaluation des EIAH utilisée en psychologie cognitive. Dans ce champ disciplinaire, l'utilisation de la méthode expérimentale et le recueil d'indices comportementaux variés permettent d'obtenir des indications objectives de l'efficacité d'un EIAH en termes d'apprentissage. Après avoir rappelé quelques éléments théoriques liés à l'apprentissage, on présentera les outils d'évaluation les plus utilisés dans ce champ en distinguant les mesures réalisées pendant ou après l'apprentissage.
Les enfants déficients cognitifs sont oubliés par les technologies éducatives. Nous montrons dabord quil existe peu de logiciels qui leur sont adaptés. Notre travail avec ces enfants, les éducateurs et les parents a abouti à la conception dun didacticiel spécifique plus compatible que les logiciels actuels et a permis de construire un certain nombre de recommandations ergonomiques. Mais pour aller plus loin, nous avons fait le pari de lintroduction des émotions dans nos interfaces. Nous avons reconstruit un univers virtuel quon ne trouve pas dans les didacticiels actuels, souvent neutres et lisses : il sagit d'un univers de contes qui relate des histoires crues qui semblent réelles et qui sont souvent plus proches de la réalité de ces enfants. Les premières évaluations de ce didacticiel sont prometteuses.
Dordre méthodologique et théorique, cet article problématise la recherche sur les forums de discussion en contexte éducatif sous trois aspects caractéristiques: la diversité des approches disciplinaires, la complexité de lobjet étudié et ladéquation incertaine des critères utilisés pour juger de la scientificité des recherches. Sur la base de cette problématisation, il ébauche un cadre dinterprétation qui permette de différencier les recherches et de les juger selon des critères adaptés.
Notre objectif est de saisir la complexité " temps réel " d'une interaction didactique médiée par ordinateur. Les expérimentations, instrumentées par un dispositif de visiocommunication et de partage d'environnement de travail, nous ont conduit à préciser les influences concomitantes des déterminants technologiques et humains sur une interaction caractérisée par deux processus : enseigner et apprendre. La spécificité de notre démarche consiste à mettre en synergie cette approche (inhérente aux champs IHM & CSCW), avec l'approche systémique du didacticien. Cela nous permet de modéliser graduellement l'interface du dispositif, l'environnement de chacun des acteurs et l'univers partagé par les acteurs aux différentes phases de l'interaction. Cette modélisation, formalisée au moyen du logiciel MOT, est appliquée à l'interprétation d'une interaction en géométrie supportée par Cabrigéomètre.
À mi-parcours, nous présentons ici partiellement les premiers résultats d'une recherche entreprise à l'IUFM Nord - Pas-de-Calais en septembre 2002 sur "les nouveaux modes de validation et leurs incidences sur la conception et la mise en oeuvre de dispositifs de formation".Après avoir précisé le cadre de cette recherche (objectifs, hypothèses, méthodologie), nous expliciterons notre protocole d'enquête en collège en l'illustrant par l'étude du cas d'un des établissements observés.Suivra une première synthèse des observations recueillies : quelles constantes et quelles spécificités apparaissent au travers des entretiens réalisés ?Nous confronterons pour conclure les résultats obtenus à nos hypothèses de départ.
La recherche expérimentale dans laquelle sinscrit cet article vise à saisir les effets de différentes modalités dinterventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance par une centaine détudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités ont été élaborées en considérant les dimensions dintervention qui participent à laccompagnement tutoral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). Complémentairement à ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes dintervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Les résultats ayant mis en évidence un impact contrasté des différentes modalités de suivi sur lapprentissage, nous nous attacherons à saisir la singularité de la mise en uvre de chacune dentre elles ainsi quà cerner les modèles dintervention propres à chacun des tuteurs (modèles idiosyncrasiques).
Cet article propose de considérer les émotions dans une dimension à la fois corporelle et sociale. Après avoir présenté des exemples de recherche en neurobiologie et en intelligence artificielle, nous présentons un historique de la théorie des émotions qui nous permet de proposer une hypothèse : l'émotion comme objet à l'interface du corps et de la relation sociale. Une expérimentation de formation en ligne avec un public de formateurs nous a permis d'observer des cas de gestion en ligne des émotions qui vont dans le sens de notre hypothèse. Nous en concluons que le lien entre émotion et cognition est matérialisé dans les outils de communication et nous proposons une organisation de ces outils pour l'apprentissage en ligne.
Cette contribution, qui résulte de notre participation au symposium Symfonic, se structure autour de quatre questions qui concernent différents aspects liés à lusage des échanges électroniques en formation à distance. Parmi les aspects discutés à travers ces questions, citons en ordre principal : les modalités de prise en compte des échanges à distance dans le processus de design pédagogique, les modèles susceptibles d'aider à comprendre le rôle pédagogique des échanges électroniques, les complémentarités envisageables entre les différents outils d'échanges, les modalités d'action des échanges électroniques sur l'apprentissage.
L'examen d'une pratique collaborative à distance au travers des trois premières promotions du DESS UTICEF de Strasbourg 1, montre un éventail de comportements de la part des étudiants allant de l'adhésion à la collaboration, à une préférence pour la coopération et enfin à la persistance du travail en solitaire. Ces attitudes s'insèrent dans trois profils d'apprenants : accrocheurs, sérieux, indépendants. Notre analyse nous incite à rester prudents quand il est envisagé d'appliquer le modèle collaboratif à des cohortes nombreuses en utilisant des outils informatiques permettant de démultiplier l'action des tuteurs.
Les émotions jouent un rôle important dans les processus cognitifs, particulièrement dans des tâches d'apprentissage (Isen, 2000). Cependant, dans le cadre des Systèmes Tuteurs Intelligents (STI), le facteur émotionnel n'a été considéré que récemment. Or, modéliser les réactions émotionnelles d'un apprenant durant une session d'apprentissage est un élément essentiel pour les STI afin de permettre au tuteur de prévoir quand et comment il faut intervenir pour aider l'apprenant à accomplir sa tâche d'apprentissage dans des meilleures conditions. Dans cet article, nous cherchons à prédire la réaction émotionnelle de l'apprenant à un moment donné de l'apprentissage. Notre approche de prédiction repose sur les causes qui ont pu déclencher cette émotion et sur ses facteurs déterminants comme la personnalité par exemple. Nous proposons alors de résoudre ce problème en utilisant les algorithmes d'apprentissage machine supervisé et plus précisément ceux de classement.
L'article présente deux dimensions d'un projet de télé-apprentissage où se conjuguent apprentissage et enseignement. Nous proposons, pour l'amélioration de la qualité des cours en ligne, qu'une attention particulière soit accordée aux compétences socio-cognitives visant la négociation, l'argumentation et la restructuration des connaissances. Pour cela, nous proposons l'intégration d'une structure de médiation pédagogique aux environnements d'apprentissage médiatisés et distribués. Parallèlement, nous proposons aux enseignants un outil en ligne pour la conception des cours. Cet outil propose des modèles d'approches pédagogiques, exprimées en termes de produits d'apprentissage et de compétences pour concevoir des scénarios pédagogiques. Il offre aux enseignants un ensemble d'aides à la tâche pour l'élaboration des activités d'apprentissage, des modalités d'évaluation, etc.
Cet article traite d'environnements de type "jeux de rôles en réseau" pour l'apprentissage d'une langue étrangère. A partir d'un bref état de l'art, nous dégageons un ensemble de critères qui permettent de caractériser les plates-formes dédiées à la pratique communicative d'une langue étrangère, ou utilisées comme telles dans le cadre d'activités de type jeux de rôles. Ensuite, nous présentons MEPA- 2D, une nouvelle plate-forme que nous avons prototypée et mise à l'essai dans des contextes et avec des publics variés. MEPA-2D est un système client-serveur qui permet à des apprenants, à des enseignants, et à des agents logiciels d'agir et d'interagir à distance dans un monde virtuel partagé. En favorisant la collaboration au sein d'un groupe d'apprenants encadrés par un réseau de tuteurs, MEPA-2D tente d'articuler les principes du socioconstructivisme, de l'étayage Brunerien et de l'apprentissage collaboratif.
Dans le cadre dune approche pédagogique basée sur lécriture collaborative dhyperlivres, nous avons développé et utilisé divers modèles et systèmes dhyperlivres fondés sur la notion de document virtuel. Lune des composantes de ces hyperlivres est une ontologie de domaine qui sert à la fois à lorganisation de lhyperlivre et à linférence de liens et de documents dinterface. Dans cet article nous présentons tout dabord nos modèles dhyperlivres avec pour chacun deux les observations que nous avons pu effectuer lors de leur utilisation. Nous montrons ensuite un certain nombre denseignements que nous avons tirés de ces observations à propos de lutilisation des ontologies de domaine. Ces enseignements se situent dune part au niveau de l'ingénierie des hyperlivres et dautre part au niveau de la création d'ontologies. Finalement nous montrons comment utiliser les ontologies pour étendre le concept dhyperlivre vers la prise en compte de divers points de vue, lintégration dhyperlivres dans une bibliothèque, la personnalisation et la génération de documentations.
Cet article présente Diagram, un EIAH pour la modélisation orientée objet avec les diagrammes de classe UML. Diagram réifie un modèle dinteraction conçu pour favoriser l'activité de régulation métacognitive chez lapprenant. Ce modèle dinteraction repose sur une organisation de la tâche en plusieurs étapes, lintégration de lénoncé dans linterface, des outils de modélisation graphique spécifiques et des aides contextuelles pour la création et la vérification des éléments du diagramme. Diagram intègre un module de diagnostic qui compare le diagramme de lapprenant à un diagramme de référence et produit la liste des différences entre ces diagrammes. Lalgorithme de diagnostic sinspire des méthodes dappariement de graphes et exploite des motifs structurels qui orientent lappariement des diagrammes à comparer. À partir des différences repérées dans le diagramme de létudiant, des rétroactions sont élaborées. Nous illustrons le processus de production des rétroactions en donnant un exemple complet de résultats du diagnostic et de messages générés par Diagram. Enfin, nous décrivons une expérimentation menée en contexte écologique et analysons les effets des rétroactions.
Le travail présenté dans cet article s'intéresse à la conception d'activités d'encadrement d'apprenants dans le cadre de Formation en Ligne (FEL). Notre problématique porte sur la question du soutien pour la conception d'une FEL et plus précisément l'assistance à la description de l'encadrement des apprenants dans le but de spécifier les rôles et interventions du tuteur ainsi que les outils supports à son activité. À partir d'une étude des travaux sur la prise en compte du tutorat dans des dispositifs d'apprentissage à distance, nous avons élaboré le modèle d'organisation du tutorat Triton et sa méthodologie d'utilisation. Nous montrons l'intérêt et la facilité de son intégration dans des langages de modélisation pédagogique (EML) à travers deux cas d'études que sont IMS-LD et LDL pour lesquels nous proposons une extension permettant d'enrichir le scénario d'encadrement.
Dans le contexte de l'enseignement et l'apprentissage à distance, la réingénierie dun dispositif dapprentissage suppose de disposer d'informations sur ses usages. Ces informations proviennent de sources multiples, comme des interviews, des questionnaires, des vidéos, des fichiers de logs. Nous considérons qu'il est important d'interpréter ces traces afin de confronter les intentions du concepteur avec les activités de l'apprenant durant la session. Dans cet article, nous présentons le langage UTL (Usage Tracking Language). Ce langage est générique, et nous présentons ici une instanciation de sa première version sur IMS Learning Design, le langage de modélisation pédagogique que nous avons choisi durant nos trois années d'expérimentation. Pour conclure, nous présentons plusieurs cas d'utilisation de ce langage, en nous inspirant de nos expérimentations.
Cet article présente ce que pourrait être une approche ergonomique de la conception d'un dispositif de formation utilisant les TIC. Plus qu'une méthode, qui indique aux concepteurs comment il faut concevoir, l'approche ergonomique présentée défend l'idée que l'on peut tenter d'améliorer le travail des concepteurs et des utilisateurs de tels dispositifs de formation en leur indiquant non pas comment faire, ni même quoi faire, mais plutôt en les aidant à élaborer et à partager une représentation commune du but et du processus de conception. Pour améliorer le travail des utilisateurs, il faudrait comprendre les différents aspects de leurs activités d'apprentissage et d'utilisation du dispositif, pour favoriser la mise en oeuvre de ces activités. L'article présente une liste de questions adressées aux concepteurs, censées les aider à élaborer en commun une représentation, à anticiper les problèmes des utilisateurs et à chercher des solutions.
Le présent texte propose une démarche peu habituelle en matière de technologies, fussent-elles pensées pour l'éducation : s'intéresser à de vieilles images. Des illustrations qui datent de la fin du XIXème siècle, une époque ou un saut technologique pour reprendre l'expression de A. T. Hall (Hall, 1996) lié aux progrès dans la communication déchaîne les imaginations : inventions du téléphone (1876), du phonographe (1878), tandis que l'invention1 du cinématographe (1895) est pressentie Entre anTICipation et " anTICipassion ", pourrait-on dire, qui y-a-t-il de commun entre ces images troublantes et le débat contemporain sur les usages des technologies dans l'éducation et la formation ? Les passerelles sont multiples. Le texte se propose d'extrapoler à partir de ces " inventions " imaginaires ; de questionner notre présent à la lumière d'un passé qui n'exista point...
Partant du principe que la structuration des interfaces de forums affecte le travail des étudiants et des tuteurs, cet article analyse les rapports qui s'instaurent entre les propriétés des outils et les pratiques des utilisateurs. Il s'appuie pour cela sur un corpus constitué de plusieurs forums pédagogiques utilisés dans des formations de divers types. Le fil conducteur est la mise en relation de certaines propriétés technologiques des outils, de pratiques instrumentées récurrentes et des intentions communicatives liées à ces pratiques. Après une présentation du cadre théorique et du corpus étudié, l'article aborde successivement deux dimensions des caractéristiques des forums : leur place au sein de la plateforme et notamment leur lien avec les tâches assignées, puis la manière dont sont structurés les messages entre eux et les possibilités offertes en termes de fichiers attachés. L'objectif est double : déterminer d'une part si certaines caractéristiques semblent plus favorables que d'autres dans certaines situations pédagogiques, suggérer d'autre part des pistes d'amélioration des propriétés des forums.
La recherche présentée dans cet article compare les échanges entre pairs dans différentes situations de collaboration (en face à face ou à distance) impliquant soit des collégiens, soit des étudiants d'université confrontés à une tâche de construction d'une carte conceptuelle rendant compte du réseau conceptuel exprimé dans un texte explicatif, à l'aide du logiciel ModellingSpace. La méthodologie des deux études décrites s'appuie sur un examen de la littérature scientifique concernant les facteurs ayant une incidence sur les interactions. La première étude a impliqué 11 dyades d'étudiants universitaires en 3ème année d'étude de psychologie ; la moitié des dyades communique en face à face, et l'autre moitié à distance. Dans la seconde étude, la modalité de communication à distance a été répliquée auprès d'élèves d'une classe de 4ème (âgés de 14 ans en moyenne), 8 dyades au total. Les analyses concernent la structure et le contenu des échanges. Il s'avère que, chez les étudiants, le mode de communication a un impact sur les échanges enregistrés du point de vue de la structure des échanges, mais pas de leur contenu. Cette différence n'a pas d'incidence sur la qualité des productions. Les échanges des adultes et des adolescents communiquant à distance présentent le même type de structure mais les contenus des échanges sont différents. Ces résultats font l'objet d'une discussion en relation avec des préoccupations liées à l'évaluation des logiciels éducatifs.
Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage qui postule que l'individu apprend en construisant activement ses propres connaissances, sur la base de ses connaissances préalables, qu'il ajuste et modifie au long de son apprentissage. Plusieurs systèmes d'apprentissage constructiviste basés sur les TIC ont été proposés ces dernières années. Un problème critique relatif à la conception et l'utilisation de ce type de systèmes est la pénurie de moyens pratiques pour évaluer la conformité des systèmes existants avec des principes pédagogiques du constructivisme. Notre objectif de recherche est d'aider à concevoir et à utiliser des environnements d'apprentissage constructiviste qui mettent réellement en œuvre les principes du constructivisme. Pour ce faire, nous avons proposé un ensemble de critères pour certains aspects fondamentaux du constructivisme et nous les avons utilisés comme un cadre utile pour concevoir et évaluer des environnements d'apprentissage. Dans cet article, nous présentons et discutons trois approches, y compris la nôtre, qui s'appuient sur des critères afin de faciliter l'évaluation des environnements d'apprentissage constructiviste.