nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Les formations hybrides, qui mettent à profit le numérique tout en maintenant une forte présence humaine, occupent à l'heure actuelle une place importante au sein de l'enseignement des langues dans le supérieur. La grande variabilité de ce type de formation peut être illustrée à travers certains exemples. Les formations hybrides en langues ont néanmoins des spécificités communes, qui ont été analysées et mises en lumière à travers un certain nombre de recherches.

Blended language learning (BLL) courses take advantage, at the same time, of their digital and distant component and of a strong human presence. Several examples illustrate the great variability of this type of courses. BLL courses have nevertheless some common specific features, that are highlighted and analyzed in the field’s literature.
La présence de l'interaction humaine dans une formation en ligne est s'accrue avec l'évolution des technologies de la communication et fait partie aujourd'hui des composantes habituelles de ces formations. L'interaction sociale est vue comme un facteur d'apprentissage. Or, la question se pose de savoir quelle modalité d'interaction est la plus adaptée pour un type de tâche et pour un contexte donnés. A côté d'un tutorat qui paraît indispensable pour l'orientation des étudiants à distance, le groupe restreint apporte-t-il des bénéfices ? Les modèles théoriques généralement utilisés sont issus de l'enseignement présentiel et ne mettent pas en parallèle une situation d'interaction en groupe tutoré et une autre en individuel tutoré. Notre recherche empirique a ainsi pour objectif de voir laquelle des deux modalités d'interaction est plus adaptée dans une formation en langues à distance qui se situe dans une perspective actionnelle. Elle compare les deux modalités, et cela successivement sur deux plate-formes. Le groupe a tendance à progresser davantage que les individuels tutorés dans la qualité de ses rédactions durant la phase de formation. En revanche, en termes d'apprentissage, aucune différence significative entre les deux populations ne peut être observée. Les phénomènes observés restent stables d'une plate-forme à l'autre, faisant ainsi apparaître le groupe restreint tutoré, dans le contexte donné, comme un moyen performant pour produire, mais pas forcément pour apprendre.

With the evolution of communication technology, human interaction becomes more and more present in e-learning environments. It is considered benefiting acquisition. But what mode of interaction is the most adequate in a given context and for a given task ? Tutoring seems to be indispensable to the learners' orientation at a distance. But, does a tutored group of peers benefit more to the learner than individual tutoring without group interaction does ? The theories of interaction that are generally evoked do not compare these two modes of tutored interaction. But this exactly is the purpose of our empirical research : it aims to find out which mode of interaction benefits more to the learner in an action-oriented language e-learning set-up. The experiment was conducted successively on two learning platforms. The results of the study show no significant difference between the acquisition of the students who worked in a tutored group and those who were tutored individually. But, groups tend to increase the quality of task accomplishment during the training period. This phenomenon occurs on both platforms. Thus, in the given context, small tutored groups help the learners to accomplish the task better, but not to learn better.
Nous analysons l'intégration d'une démarche réflexive à une formation en ligne sur la didactique de l'intercompréhension. Nous sommes intéressée à l'incidence de cette approche réflexive, en relation avec la pratique de l'intercompréhension, sur la construction de la compétence « apprendre à apprendre » des formés.
Pour évaluer les capacités langagières de l'enfant, on se base encore aujourd'hui presque exclusivement sur le contenu verbal de ses productions. Or la communication parlée mêle paroles et gestes et des travaux récents viennent modifier en profondeur la vision que l'on a du développement langagier précoce. Cet article offre une brève synthèse des connaissances actuelles et présente les premiers résultats d'une étude pilote visant à confirmer et préciser, chez l'enfant français, les évolutions développementales observées en production par d'autres équipes ailleurs.

Today, language abilities are still assessed on the sole linguistic dimension of children's productions. Yet, speech communication relies both on speech and gesture. Recent studies on early language development bring new light on this issue. In our contribution, we briefly discuss this work and we present the first results from a pioneering study on young French children's linguistic, gesture and bimodal productions.
Nota bene : la mise en forme de cette version n'est pas conforme à la version publiée. DEGACHE, C. (2006), « Aspects du contrat didactique dans une formation plurilingue ouverte et à distance », in C. Dejean-Thircuir et François Mangenot (coord.), Les échanges en ligne dans l'apprentissage et la formation, Le Français dans le Monde, Recherches et Applications, juillet 2006, 58-74. Aspects du contrat didactique dans une formation plurilingue ouverte et à distance Christian DEGACHE Lidilem-Université Stendhal Grenoble 3 Les formations en langues, ouvertes et à distance, permettant à des groupes d'étudiants d'interagir à distance tout en se réunissant physiquement avec un enseignant ou tuteur au niveau local-soit un type de formation hybride (voir Nissen, ici-même)-, se développent depuis quelques années en mettant à profit l'évolution des moyens technologiques. C'est le cas par exemple des projets Cultura (Furstenberg et English, ici même), Incontro Ca'Foscari-Columbia (Dolci, 2004), Galanet (Degache, 2003). Compte tenu des modalités d'organisation spécifiques de ces formations, de leur scénario et des dispositifs informatisés qui permettent de les mettre en place, les membres de l'encadrement pédagogique sont amenés non seulement à y assumer des tâches nouvelles, mais également, sans doute, à être plus vigilants sur les comportements et démarches des apprenants. Cependant, on connaît encore mal les fonctions de tutorat dans de telles formations, à fortiori si elles ménagent la place à plusieurs langues. Certes la recherche s'est penchée ces dernières années sur le tutorat en ligne mais encore peu dans le contexte des communautés d'apprentissage plurilingues. On sait, grâce aux travaux conduits dans une perspective ethnographique, que la classe de langue est régie par une série de contrats plus ou moins explicites entre enseignant et apprenants (Cambra Giné, 2003). Mais dans les formations plurilingues ouvertes et à distance, comment la participation des uns et des autres s'organise et se régule-t-elle ? Peut-on y retrouver une distribution des rôles, droits et obligations semblable à la classe de langue ? Comment y sont assurées en particulier les fonctions métacommunicatives cardinales de l'enseignant (L. Dabène 1984) ? Cette étude 1 empirique tente d'explorer cette problématique à partir des interactions romanophones recueillies sur la plate-forme Galanet (www.galanet.be), essentiellement dans les outils dédiés aux interactions écrites asynchrones (forum) et synchrones (clavardage ou salon de chat). L'hypothèse est faite ici qu'une nouvelle distribution de ces fonctions est stimulée par les scénarios d'apprentissage et d'encadrement d'une part, par un contrat spécifique construit dans l'interaction par les étudiants d'autre part.
L'école est partagée entre deux contraintes : permettre le développement de l'individu et lui faire acquérir des savoirs stables voire normalisés. Le fait d'incorporer des normes fait partie intégrante de l'éducation de l'individu et de sa formation, mais le mode d'incorporation influe nécessairement sur la construction du rapport au savoir et donc sur les savoirs eux-mêmes. En d'autres termes, les savoirs peuvent être acquis et le rapport à ces savoirs peut fort bien empêcher leur mise en oeuvre efficiente. La problématique qui se pose est donc de mesurer en quoi le développement de l'individu se nourrit (ou pas) de la transmission de normes. La transmission scolaire de normes se fait selon plusieurs modalités au premier rang desquels le discours de l'enseignant. Le degré d'adhésion des élèves au discours magistral dans le cadre de l'apprentissage d'un savoir défini à un moment donné du cursus de cet apprentissage peut donc être exploré dans cette perspective. Il s'agit alors de voir par quel processus les valeurs véhiculées par le discours magistral s'incorporent (ou pas) à l'habitus socioculturel de l'enfant.
Cet article se donne comme objectif d'étudier l'impact des modes d'échange en ligne asynchrone et synchrone sur le développement de compétences professionnelles d'enseignement des langues. La recherche se base sur le projet le Français en (1 ère) ligne qui se déroule dans deux universités (Grenoble 3 et Lyon 2) et met en relation des étudiants de master professionnel Français langue étrangère (FLE) et des étudiants-apprenants de français d'universités partenaires en utilisant une plateforme de formation pour la première et un outil de messagerie instantanée multimodale pour la seconde. Après avoir exposé les deux dispositifs et réfléchi sur la notion de compétence, nous avons développé une grille d'analyse qui a été appliquée à des entretiens semi-directifs. Cette analyse de contenus nous a permis de faire ressortir deux référentiels de compétences que nous avons comparé afin d'identifier les compétences communes et celles propres à chacune des modalités.
Dans les études linguistiques sur les écrits scientifiques, le lexique non terminologique est paradoxalement peu étudié. Les travaux récents portent en effet bien plus fréquemment sur les aspects énonciatifs ou rhétoriques (Fløttum & al. 2006 ; Hyland 1998 ; Poudat 2005 ; Rinck 2006 ; Rinck & al. 2007 ; Grossmann & Wirth 2007) ou sur les différences disciplinaires (Fløttum 2007 ; Hyland & Bondi 2006) que sur les aspects lexicaux à proprement parler. Le lexique a surtout été abordé dans les travaux sur le FOS (Français sur Objectifs Spécifiques) ou dans les travaux anglo-saxons à travers l’English for Academic Purposes (par exemple Coxhead 2000 ou Hyland 2005) dans la perspective de l’enseignement des langues. Pour le français, les recherches approfondies restent assez anciennes – hormis la thèse récente de Pecman (2004) – et les travaux pionniers de Phal (1971), qui demeurent la référence, méritent d’être actualisés. Même si l’entrée lexicale paraît parfois difficile à circonscrire – comment définir et délimiter exactement ce lexique propre aux écrits scientifiques ? −, elle nous semble tout à fait centrale pour une réflexion à la fois épistémologique et linguistique sur les différents types d’écrits scientifiques, que l’on observe la variable disciplinaire ou que l’on cherche à mettre en évidence les divergences entre les genres d’écrits scientifiques (articles, thèses, rapports, manuels). Cette thématique apparaît en outre essentielle pour la linguistique appliquée, tant pour la didactique des langues (aide à la rédaction en langue maternelle, didactique du Français Langue Etrangère pour l’insertion des étudiants étrangers) que pour le Traitement Automatique du Langage dans l’accès à l’information scientifique où des besoins importants apparaissent.
Cette étude porte sur les effets du chat ou « clavardage » sur les apprenants lors de la réalisation d'une tâche communicative à distance. Il s'agit d'examiner concrètement les rôles participatifs de trois groupes de quatre apprenants en espagnol qui réalisent deux jeux de rôle : face à face et à travers le chat. Les méthodes d'analyse qualitatives et quantitatives utilisées sont axées sur une démarche comparative entre le corpus oral et le corpus écrit. La présente étude comprend aussi un questionnaire qui vise l'analyse des images que les apprenants ont de leur propre participation. Cette étude permet donc de mieux comprendre les dynamiques de participation de différents groupes dans les chats afin de pouvoir adopter, de façon adéquate, ce dispositif de communication dans l'apprentissage des langues étrangères.
On présente dans cette étude la modélisation du comportement de structures en béton armé en utilisant des éléments poutres multifibres. Les modèles du comportement utilisés associent plasticité pour les aciers et endommagement pour le béton. Les structures étudiées sont un poteau soumis à un chargement cyclique 3D, testé au laboratoire ELSA d'Ispra et un bâtiment à deux murs contreventés, testé à la table sismique du laboratoire LNEC à Lisbonne.
Dans le domaine du génie parasismique, l'interaction du sol avec la structure (ISS) est un phénomène important à considérer pour espérer rendre compte du comportement réel d'une structure et donc évaluer sa vulnérabilité. Ce travail présente la construction d'un élément d'interface 3D modélisant une fondation superficielle circulaire reposant sur un massif de sol semi infini et permettant de prendre en compte l'ISS en considérant la plasticité du sol et le décollement de la fondation. Basé sur la méthode des macro-éléments, cet élément permet de travailler en variables globales (forces et déplacements) et permet ainsi de simplifier le modèle et d'obtenir des temps de calculs très réduits. Il est implémenté dans FedeasLab, un code élément finis développé dans Matlab. Après une description mathématique, des comparaisons avec des résultats expérimentaux d'une fondation soumise à des chargements statiques monotones et cycliques montrent le bon fonctionnement du macro élément 3D d'ISS.

In structural engineering, Soil-Structure Interaction (SSI) is an important phenomenon that has to be taken into account. This paper presents a 3D non linear interface element able to compute SSI. Several approaches exist to take this phenomenon into account: the following work is based on the "macro element" concept. The particularity of the macro-element lies in the fact that the movement of the foundation is entirely described by a system of generalised variables (forces and displacements) defined in the foundation centre. The non linear behaviour of the soil is reproduced using the classical theory of plasticity. The failure surface is defined using an adequate overturning mechanism. The element is able to simulate the 3D behaviour of a circular rigid shallow foundation under monotonic and cyclic static loadings considering rocking. It is implemented into FedeasLab, a finite element Matlab toolbox. Comparisons with experimental results under monotonic static and cyclic loadings show the good performance of the approach.
Cet article présente Apex 2.1 (pour Aide à la Préparation des EXamens). Il s’agit d’un système prototype donnant des retours automatiques à des étudiants réalisant des résumés de cours, dans un contexte d’enseignement à distance. Nous présentons quelques données théoriques, puis l’architecture d’Apex 2.1, pour enfin décrire une étude le validant auprès de trois groupes d’utilisateurs potentiels (étudiants, enseignant ou administrateur), du point de vue de l’utilité, l’acceptabilité et l’utilisabilité de ce système.
Cette contribution porte sur l'analyse des feedback émis par les apprenants lors d'un projet d'écriture avec les blogs. L'absence du tuteur à distance a amené les apprenants à tutorer leurs pairs. Notre étude consiste à analyser les différents types de feedback émis et les différentes stratégies langagières mises en oeuvre pour émettre ces feedback. Nous nous intéresserons également aux différents éthos mobilisés par les apprenants dans cette situation contraignante.
Apprendre le français c'est s'intégrer ! " Bien difficile d'échapper à la prégnance de cette représentation sociale... On la retrouve dans les discours des politiques, dans les titres des médias, dans de multiples strates de la société et, parfois, chez les migrants eux-mêmes. Alors, à rebours du courant phagocytaire d'un certain conformisme fortement teinté d'idéal monolingue, il apparaît plus que jamais nécessaire et légitime de se demander également si le plurilinguisme est un facteur d'intégration. Toutefois, avant de mettre en perspective l'articulation entre plurilinguisme et intégration, il me semble important d'opérer un petit détour définitionnel à propos du vocable " intégration " car les méprises sur le sens de ce dernier sont extrêmement fréquentes et que cette imprécision, de bonne foi ou non, est loin d'être sans conséquences tant sur le plan individuel que sociétal.
Le problème de savoir si un système d'équations diophantiennes, c'est-à-dire polynomiales et à solutions entières, a des solutions n'a a priori rien à voir avec les bugs des logiciels informatiques. La théorie de la calculabilité établit pourtant un lien : un résultat classique est que savoir si un système d'équations diophantiennes a une solution est un problème du même type que déterminer si un programme informatique va atteindre un certain état.
La mise en place d’un cadre juridique pour le mécanisme du financement participatif par le biais d’une offre de titres financiers conduit à poser la question du statut de l’organisateur de cette opération. En réponse à cette interrogation l’ordonnance n° 2014-559 du 30 mai 2014 a installé un nouveau professionnel : le conseiller en investissements participatifs (CIP). Ce dernier a donc aujourd’hui une vocation naturelle à prendre en charge les plateformes de souscription de titres financiers qui peuvent être également animées, dans certaines conditions, par des prestataires de services d’investissement (PSI).
Ce travail traite du dimensionnement d'arbres de transmission surcritiques composites. Ces systèmes doivent être conçus de manière à minimiser les effets dynamiques dus à la rotation. Nous présentons l'étude dynamique d'un arbre monté sur suspensions viscoélastiques. Nous proposons des solutions analytiques pour le mouvement forcé, le mouvement libre et l'instabilité. Cette étude fait apparaître un critère de stabilité qui met en évidence l'effet déstabilisant de l'amortissement tournant et le gain de stabilité donné par les supports viscoélastiques sous certaines conditions. Enfin, nous présentons une comparaison de deux fibres de carbone (haut module/haute résistance) sur un exemple de transmission surcritique.

This work relates to the dynamic of supercritical composite drive shafts. These structures must be sizing to minimize the dynamic effects due to the rotation. We presented here a dynamic analysis of a drive shaft mounted on viscoelastic supports. We proposed analytical solutions for the mass unbalance motion, for the free motion and for the instability. This study shows an instability criterion that demonstrates the destabilizing effect of the internal (or rotational) damping and the positive effect of viscoelastic support under special conditions. Finally, we present a comparison of two carbon fibers (high modulus/high resistance) for a supercritical drive shaft example.
Cet article est basé sur un jeu de mots. La synthèse sonore est, bien sûr, la création de sons par des moyens analogiques ou numériques. Il y a par contre quelque chose qui m'intéresse au plus haut point, à savoir la synthèse sonore au sens hégélien du terme, quelque chose qui a à voir avec la thèse du son et son antithèse. Dans les pages qui suivent, un certain nombre d'exemples d'oppositions entre thèse et antithèse sont présentés. Les possibilités qui en ont découlé, ou peuvent être amenées à en découler, sont alors étudiées en reconnaissant, quand c'est pertinent, cette première forme de synthèse sonore. Les exemples concernent : le son en opposition avec la note, musique électronique ou concrète, Technologie musicale ou technologie Musicale, musique et art sonore, la musique et les autres arts, musique populaire et musique contemporaine, grain et objet sonore, etc. Comment faire la meilleure utilisation possible de ces nouvelles formes de synthèse sonore (dans les deux sens) ? En faisant cela, serions-nous en train d'atteindre enfin le moment de l'émancipation de la musique, de l'art sonore ? Mots clé Esthétique numérique, expérience d'écoute, art sonore, traitement et manipulation du son. Contextualisation Certains d'entre vous connaissent l'expression « regarder la voix de l'illumination » chez les bouddhistes : « D'abord il y a une montagne, puis il n'y en a plus, puis il y en a une. » De mon point de vue, en fonction de mon propre bagage culturel, l'illumination n'est pas très loin de l'émancipation. L'émancipation en musique est le thème central de cet article. Cela concerne à la fois l'innovation et l'acceptation. Il peut alors paraître un peu bizarre que les paragraphes qui suivent reposent sur un principe plutôt conformiste. Il établit que la musique et les sons dont la nature se prête à la musique n'ont pas pu avoir le rôle qu'ils ont eu pendant des siècles sans raisons. Pourtant, beaucoup ont été rajoutés à la musique au siècle dernier. Une question doit être posée : jusqu'où peut-on aller et à quelle vitesse sans perdre le contact avec nos auditeurs potentiels ? Pour étudier cela, un deuxième principe est nécessaire. Je pense que les innovations, y compris celles qui sont liées aux arts, ne voient pas le jour sans raisons suffisamment importantes. Cependant, combien d'innovations musicales et de technologies musicales de la fin de la deuxième moitié du XX e siècle semblent avoir ignoré ce principe, concernant la musique et le son ? Leurs raisons d'être sont-elles justifiées ?
Développée à partir d'un procédé graphique et lumineux de génération du son, la synthèse photosonique connaît aujourd'hui un nouveau développement, celui d'une version numérique de l'instrument photosonique. Le "simulateur numérique de disque photosonique", dans lequel le disque est devenu invisible, justifie paradoxalement plus que jamais l'intérêt acoustique de l' approche géométrique des ondes sonores de l'instrument optique original. Après une description des principes de la synthèse photosonique et de son émulation numérique, nous montrerons des exemples de confection de disques et comparerons les ressources sonores et les contrôles gestuels offerts par les deux types d'instruments.
La modélisation physique est reconnue aujourd'hui comme l'un des paradigmes de bases pour la synthèse sonore mais ses possibilités réelles sont pourtant encore peu exploitées. L'environnement GENESIS, outil informatique pour la création musicale à l'aide des modèles physiques « masse-interaction », permet d'ouvrir ces nouveaux champs de création où la modélisation physique n'apparaît plus seulement comme une technique de synthèse, mais comme un véritable mode de pensée. Nous présentons ici la version 1.5 de cet outil, mis en oeuvre et expérimenté depuis plusieurs années dans le cadre de travaux de recherches et de créations. Nous introduisons ses fonctionnalités ainsi que leurs origines conceptuelles et leur ergonomie et nous expliquons les choix que nous avons réalisés dans l'objectif de faire de GENESIS un outil pour la création.
L'article présente une première approche pour la conception d'un langage de description de fichiers d'accords, basé sur XML (eXtensible Markup Language). La première partie pose le problème d'une représentation générique des grilles harmoniques, notamment à usage de communication via le monde du WEB et à des fins d'édition et de traitement variés. La seconde partie met en exergue le rôle de XML et des outils associés comme moyens privilégiés d'approche. La troisième partie décrit les structures inhérentes aux grilles harmoniques et aux informations pertinentes associées. La quatrième partie trace la voie aux implémentations et aux développements en cours et à venir. La cinquième partie propose une conclusion et évoque les enjeux.
ALMIR est un logiciel qui permet de créer et de jouer en temps réel des systèmes instrumentaux virtuels modulaires. Ces systèmes instrumentaux sont constitués de modules de production et de traitements interconnectés qui véhiculent et traitent des signaux sonores. Ils sont virtuels dans le sens où tous les traitements du signal sont effectués uniquement par logiciel. Le terme atelier identifie un espace avec un ensemble d'outils permettant de créer des objets complexes à partir d'objets de base. La lutherie met l'accent sur la création d'instruments. La modularité désigne l'architecture basée sur des modules interconnectés. L'interactivité désigne la possibilité pour un opérateur d'interagir sur le comportement de l'instrument. Enfin, le temps réel désigne la propriété d'exécuter les traitements du son en temps réel, c'est à dire avec un temps de réponse non perceptible à l'échelle humaine. ALMIR est constitué d'une bibliothèque de classes entièrement développée en C++. Bien que la version actuelle soit écrite pour Windows, le logiciel pourrait être aisément porté sur d'autres systèmes et plate-formes, car seules les entrées / sorties sur les périphériques de sons sont dépendantes du système. ALMIR s'exécute sur tout PC standard pourvu d'un système Windows 32 bits (95, 98, 2000, XP) et du composant système DirectSound, ainsi que d'une carte son standard. Il ne nécessite aucun autre matériel spécifique.
Nous décrivons ici une approche alternative au traditionnel et rigide clavier de contrôle, équipé éventuellement de molettes et/ou de pédales, pour le contrôle gestuel de dispositifs de génération sonore musicale. L'exemple décrit ici, illustrant cette approche, utilise un modèle de synthèse soustractive associé à des périphériques manuels. Une mise en correspondance entre ces périphériques gestuels et le modèle de synthèse vise à obtenir un instrument de musique soliste et expressif. Cet instrument permet un contrôle à possibilités multiples de la fréquence fondamentale et l'articulation de voyelles.
Les paramètres de contrôle des effets audionumériques peuvent évoluer dans le temps, soit manuellement par l'utilisateur, soit automatiquement par un programme. Nous proposons une automatisation de l'effet à partir de paramètres extraits du son. Trois effets auto-adaptatifs sont ainsi proposés : un ralenti-accéléré sélectif, une robotisation et un écho granulaire adaptatifs.
Introduite par la loi Hôpital, Patients, Santé, Territoire du 21 juillet 2009, la certification des comptes des hôpitaux s'est imposée en quelques années comme une procédure routinière, sans qu'une véritable évaluation de ses effets sur la gestion des établissements n'ait été réalisée. Or, loin d'être une mesure purement technique, la soumission des hôpitaux à un audit externe les a transformés en structures « auditables » (Power, 2005), provoquant de profondes modifications, tant dans les représentations que dans l'exercice de la gestion hospitalière. A partir d'une étude de cas, le présent article analyse cette mutation et met en évidence un mouvement de normalisation des pratiques gestionnaires, fondée sur une intériorisation par les acteurs hospitaliers des exigences de formalisme et de contrôle inhérentes à la soumission à une procédure d'audit. Si les effets de légitimation induits par l'obtention de la certification sont recherchés et valorisés par les établissements, l'impact sur leur performance gestionnaire reste difficile à cerner, et son évaluation pâtit d'une implication limitée des pouvoirs publics dans la capitalisation des enseignements issus de la mise en oeuvre de la réforme.
RESUME Introduite par la loi Hôpital, Patients, Santé, Territoire du 21 juillet 2009, la certification des comptes des hôpitaux s'est imposée en quelques années comme une procédure routinière, inscrite dans l'arsenal de contrôle usuel des établissements publics. Or, loin d'être une mesure purement technique, la soumission des hôpitaux à un audit externe les a transformés en structures « auditables » (Power, 2005), susceptibles de provoquer de profondes modifications, tant dans la représentation que dans l'exercice de la régulation hospitalière par les pouvoirs publics. A partir d'une étude qualitative, le présent article analyse les manifestations concrètes de cette mutation et met en évidence la consolidation d'une politique de régulation des hôpitaux de plus en plus
Cet article, qui s’appuie sur les notices du Livre des chansons consacrées aux poètes des six premières décennies califat abbasside, postule que le phénomène patronal est bien plus prégnant que ce qui est généralement supposé et que bien des transferts de richesses, présentés comme de libres récompenses accordées par les princes, sont en fait contraints par la relation de patronage qui les unit aux poètes. Parallèlement, la dépendance de ces derniers vis-à-vis de leurs patrons est également plus grande, puisque la périodicité des revenus qu’ils perçoivent rendent très difficile une rupture soudaine, qui renverrait le poète à l'errance de patron en patron. Pourtant, il ne faudrait pas considérer l'échange poésie contre récompense comme un simple leurre visant à masquer la crudité des rapports économiques : la très forte dimension cérémonielle de la performance poétique et de sa rétribution donnent aux deux parties l'occasion de renégocier sans cesse la relation de patronage, par un jeu d'ostension et de brouillage de ses limites exactes.

This article is based on the biographical articles of the Book of Songs dedicated to the poets of the first six decades of the Abbassid caliphate. It postulates that patronage is a much more powerful phenomenon than generally assumed : although wealth transfers are generally presented as free prizes granted by princes, they are in fact constrained by the patronal relationship that binds them to their poets. Similarly, the latters’ dependence on their patrons is also stronger than generally supposed, as the frequency of the payments makes a sudden breakdown very unlikely: it would send them back to a life of wandering from court to court. Nevertheless, we should not consider that the exchange of poetry and prizes is just a cover for the harshness of economic relations. There is a strong ceremonial dimension in poetic performance and its payment that allows both parties to renegotiate permanently the patronage relation, through a play of ostentation and blurring of its exact limits.
Un règlement pris dans le cadre des activités de l’Union économique et monétaire ouest-africaine (UEMOA) détermine un cadre légal pour réaliser des opérations de titrisation dans l’espace couvert par le traité communautaire. Des structures adaptées ont été définies et un régime permettant la mise en œuvre du mécanisme a été établi. Ce nouvel outil peut aider au financement d’un certain nombre d’activités, à condition bien sûr qu’il soit utilisé avec plus de précautions qu’il ne l’a été sur d’autres continents...
La confrontation de la vision économique et de la définition juridique de la titrisation montre que les deux disciplines suivent finalement un parcours comparable. Le rappel des préoccupations des spécialistes d’économie et de droit conduisent à constater que la recherche de solution passe par une vision ample des problèmes.
Le mécanisme de titrisation marocain, après son installation dans les années 2000 a été perfectionné en 2008. Le système mis en place qui rappelle le système français est compatible avec les standards internationaux. Il faut noter cependant que la surveillance de l’opération par le régulateur financier semble renforcée par rapport à la pratique européenne.
A l'heure où la musique en ligne séduit les auditeurs et tend à détrôner le disque compact, l'industrie de la musique enregistrée se trouve à la fois sommée d'imaginer des services en ligne adaptés à la nouvelle demande, et détournée d'un objet autour duquel elle capitalisait traditionnellement le savoir-faire de ses métiers. Il devient donc urgent de comprendre les fonctionnements du disque comme objet sémiotique, en tant qu'il n'est pas réductible à un simple support de contenus. La démarche, comprise comme une rétroconception à partir de l'analyse de pratiques encore effectives, soutiendra un travail d'ingénierie des besoins des demandeurs de musique distribuée en ligne. Le but est de modéliser un système informatisé d'écoute musicale coopérative, capable d'assister les utilisateurs dans leur choix de musique enregistrée et dans l'élaboration de leurs propres modalités de description des titres. Le programme de recherche est conduit avec l'aide du CNRS, en partenariat avec l'équipe projet du programme européen IST CUIDADO ainsi que les groupes de normalisation des descripteurs de contenus MPEG7. L'investigation mobilise, outre les compétences propres de l'IRCAM, un consortium ad hoc regroupant des chercheurs en ingénierie de besoin, en linguistique computationnelle, en musicologie, en sciences cognitives et en systèmes d'aide à la fouille de données.

Summary Now, when on-line music is seducing listeners and threatens to eliminate CDs, the industry of music recording faces both the need of creating new on-line services adapted to this new requirement, and giving up an object which traditionally concentrated its know-how. So, understanding the functioning of the disk as a semiotic object becomes urgent, since it cannot be reduced to a simple support for some (abstract) contents. The method is understood as a form of reverse engineering from the analysis of practices effective even now and will support an activity of requirements engineering destined to lovers of on-line music. Our aim is to define a model for a computer-based cooperative musical listening system, able to assist users when choosing recorded music and elaborating their own modalities for describing titles. The research program is led with the help of the CNRS, in partnership with the IST CUIDADO European project team, as well as the MPEG7 content descriptor standardisation groups. This investigation involves, besides the IRCAM own resources, an ad-hoc consortium grouping together requirements engineering, computational linguistics, musicology, cognitive sciences and data browsing assisted systems researchers.
Cet article rend compte de l'état des connaissances en ce qui concerne les facteurs cognitifs impliqués dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales. Il traite dans une première partie des données mettant en évidence la relation entre les capacités de lecture et l'acquisition des connaissances orthographiques. Une seconde partie expose les raisons pour lesquelles cette mise en évidence ne permet pas de comprendre pleinement les mécanismes d'acquisition de l'orthographe. Enfin, la troisième partie rend compte des connaissances acquises récemment concernant l'implication d'autres facteurs que le décodage dans cet apprentissage.
Cet article s'intéresse aux dynamiques interactionnelles observables dans un dispositif didactique mettant en relation de futurs enseignants en formation en Français langue étrangère avec des apprenants, par le biais de rencontres synchrones par visioconférence. Une analyse des interactions verbales permet d'identifier les conduites langagières des apprentis-tuteurs et s'attelle à déterminer dans quelle mesure celles-ci sont susceptibles d'influencer la mise en œuvre par les apprenants de certaines compétences de communication.

This article studies the interactional dynamics at work in a teaching set-up that puts future teachers of French as a foreign language in relation with distant learners via webbased videoconferencing. The analysis of the verbal interactions allows identifying whether the teacher trainees' verbal regulation deployed to manage the pedagogical interaction is conducive to the development of the learners' communication skills
Dans notre société occidentale, l'observation des pratiques de communication-interpersonnelle, médiée ou médiatisée-nous montre que les affects du corps sont à la fois recherchés, survalorisés ou surexploités. L'objectif de cet article est de proposer un cadre théorique et méthodologique pour l'étude de ce phénomène 1. Dans un premier temps, il s'agit d'observer la manière dont le corps et les affects ont été pensés en sciences humaines et sociales. Or, le corps et ses affects ont historiquement et majoritairement été traités séparément et, de surcroît, avec une épistémologie à dominante cognitiviste. À cet égard, les Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) illustrent bien cette mouvance. Dans le domaine de la communication interpersonnelle, le corps est entendu comme un système de codes à déchiffrer en vue d'une meilleure compréhension des messages verbaux. Dans le domaine de la communication de masse, seuls les discours verbaux et iconiques sont analysés dans leurs dimensions émotionnelles, mais en dehors de toute relation avec un corps qui éprouve ces discours dans les processus de réception. Corps, affects et communication ont été traités séparément, ce qui ne permet pas d'analyser les pratiques des affects du corps et donc d'en comprendre les finalités et leurs conséquences sociales. Le qualificatif de non verbal (associé au para-verbal) est devenu le terme générique couramment employé pour désigner l'ensemble flou et global que forme le non-linguistique. Il y a le verbal qui est bien identifié et le non verbal, étudié en comparaison avec le verbal. Pourtant, comme le souligne M. Bernard, « l'apparence linguistique du jeu corporel autant que le silence de ses manifestations expressives sont le produit ou mieux l'artefact de l'impérialisme sémiotique du regard et surtout des discours idéologiques qui l'ont suscité et […] qui l'ont conceptualisé sous des formes multiples et faussement contradictoires » (Bernard, 1985 : 360). De l'autre côté, les affects sont étudiés en communication de masse avec une forte influence de la psychanalyse et de la psychologie sociale qui réduisent très souvent la vie affective à des pulsions et des émotions primaires. Plus en avant, les affects ont une existence en dehors d'une chair éprouvée et donc d'un sujet construit par une culture et une histoire. « Il apparaît que la plupart des recherches traditionnelles sur l'affectivité, ses dimensions communicatives et interactives, sont négligées, et ceci pour deux raisons : l'orientation avant tout grammaticale des approches linguistiques, et la conception essentialiste de l'émotion qui est généralement à leur base, celle-ci étant perçue comme une expérience avant tout intrapsychique et individuelle. Par conséquent, les modèles traditionnels de l'affectivité ne peuvent saisir et décrire adéquatement la réalité communicative des émotions » (Drescher, 2003 : 169).
Cet article présente un environnement-tuteur d'apprentissage pouvant s'insérer dans une plate-forme de FOAD permettant à des étudiants de prendre connaissance et de réviser des contenus de cours. Cet environnement puise son originalité dans le fait qu'il allie une approche cognitive et des références à l'apprentissage dialogique pour permettre : — de fournir aux apprenants les cours les plus pertinents à étudier étant donné leur compréhension du cours ; — de délivrer des feedback sur la compréhension d'un cours et le contenu de résumés produits sur ce même cours ; — de renvoyer des feedback sur les fils de discussions menées dans des chats.
A travers l'étude d'une quinzaine de manuels de grammaire des dix dernières années, du primaire et du secondaire, l'article analyse la manière dont sont «mises en texte » les notions introduites. Deux notions ont servi de fil conducteur : la question des registres de langue, question déjà ancienne, mais dont il est intéressant de suivre l'évolution dans les manuels récents ; la deuxième, englobant de nombreux aspects, concerne la présentation de la catégorie verbale. Ce travail s'inscrit dans le cadre d'une recherche plus vaste, menée au sein du centre IVEL (Grenoble 3), qui vise à mieux cerner les modalités d'accès au savoir de populations diverses, lorsqu'elles s'appuient sur des textes écrits. C'est la variable texte qui est ici interrogée, et particulièrement les « leçons » ou « résumés » dans lesquels se manifeste la volonté de synthétiser ou d'expliciter le savoir.

By way of a study of about fifteen primary and secondary school grammar textbooks dating from the last ten years, the paper analyses the way in which the notions introduced are set out. Two notions were used as main themes : the question of registers of written and spoken language - this is an already dated question, but it is interesting to follow its development in school textbooks - ; the second, comprising many aspects, refers to the way in which the verbal category is set out. This work cornes within the framework of a larger piece of research being carried out at the IVEL centre (Grenoble 3) and whose aim is to better identify the modalities of access to knowledge of various categories of people when using written texts. These are the variables of the text which are questioned here, and especially the «lessons » or « summaries » during which the will to synthe-size and to clarify knowledge is shown.
L'apport le plus significatif du CECRL sur l'enseignement/apprentissage du japonais est de notre point de vue la mise en lumière de l'aspect actionnel de cette langue. Partant de ce constat, nous tâcherons de mettre en évidence l'intérêt des activités de médiation linguistique favorisant la prise de conscience de l'altérité et la distanciation du français par une nouvelle mise en regard des deux langues. Afin d'illustrer cette approche, nous présenterons une série d'activités autour des expressions des émotions.
La formation à distance (FAD), et notamment les campus virtuels, se centrent aujourd'hui généralement sur le groupe comme communauté d'apprentissage, dont les bénéfices font l'objet d'un consensus pédagogique. C'est le cas du dispositif de FAD en langues qui fera l'objet de notre étude. Son objectif est l'entraînement des étudiants à une nouvelle certification en langues vivantes dans l'enseignement supérieur (CLES), fondée sur une ‘entrée par les tâches'. Notre analyse a pour objet de vérifier le bien-fondé du présupposé pédagogique du dispositif – le travail de groupe – face à une certification portant sur des productions individuelles. Un plan expérimental distingue les étudiants en fonction de leur mode de travail durant une phase d'apprentissage (individuel tutoré vs. en groupe tutoré) et compare les acquisitions individuelles dans les deux populations.
La recherche expérimentale que nous avons menée vise à saisir les effets de diffé-rentes modalités d'interventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance par une cen-taine d'étudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités ont été élaborées en considérant les dimensions d'intervention qui participent à l'accompagnement tu-toral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). Complémentairement à ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes d'intervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Nous nous proposons, à l'occasion de cette présenta-tion, de saisir la singularité de chacune de ces modalités dans la manière dont elles ont été ap-pliquées par les tuteurs et de cerner les modèles d'intervention propres à chacun d'entre eux (modèles idiosyncrasiques).
Cet article porte sur une étude qualitative réalisée auprès d’adultes en insertion professionnelle, inscrits dans un parcours de formation « compétences clés ». L’objectif principal est d’appréhender et de décrire la perception qu’ont les apprenants de leur formation, à travers leurs discours et dans la perspective d’améliorer les dispositifs. Ainsi, notre enquête place les apprenants en situation réflexive, à partir de leurs représentations de la formation à l’écrit. Si les résultats montrent des attentes vis à vis des pratiques et des modalités formatives, ils présentent également des interrogations de la part des apprenants.
La question de la sélection des termes et celle de l’harmonisation figurent parmi les problèmes classiques de la terminologie. Le cadre multilingue du projet LexALP, adossé sur la Convention Alpine, conduit à reposer ces questions, à partir des problèmes posés par la constitution d’une base terminologique intégrant quatre langues (français, allemand, italien et slovène) et visant à harmoniser la terminologie juridique utile à l’aménagement et à la protection de l’arc alpin. L’article montre que la notion de terminologie juridique doit être envisagée sur plusieurs plans : celui des concepts proprement juridiques, celui de termes issus des vocabulaires techniques scientifiques mais ayant des implications juridiques, celui enfin des termes empruntés au lexique commun, mais devant être spécifiés juridiquement. Le processus d’harmonisation, décrit dans la deuxième partie de l’article, est présenté comme ayant une influence directe sur le traitement terminologique : l’harmonisation oblige en effet à préciser les concepts, et conduit parfois aussi à des compromis, en fonction des enjeux institutionnels et politiques. L’établissement de la terminologie juridique nécessaire au projet intègre donc nécessairement une dimension pragmatique et institutionnelle.

The selection of terms and their harmonisation raise a number of fundamental questions in the area of terminology. These are reviewed here in the framework of the LexALP project designed to create a quadrilingual terminological database (French, German, Italian and Slovene) based on the Alpine Convention and designed to harmonise legal terminology relative to the management and preservation of the Alpine space. This paper first demonstrates that legal terminology in this context is not confined to attested legal terms but must include the legal implications of scientific, technical and even general terms. It then focuses on how the harmonisation process has a direct impact upon terminology work particularly with regard to defining concepts with precision, while at the same time mediating political implications. In conclusion, the authors underline the role played by pragmatic and institutional dimensions in the establishment of legal terminology in relation to multilingual projects.
L'évaluation de la maîtrise de la lecture est un problème complexe et relève de paradigmes divers : cognition, acculturation, psychologie et didactique. Pour mieux comprendre comment la compétence lecturale se construit, le chercheur doit donc s'intéresser au sujet lecteur lui-même, à son activité et à ce qu'il y investit intellectuellement, psychiquement, socialement et culturellement. Dans cette perspective, nous sommes loin d'avoir investi toutes les pistes. Partant du constat que, même si les collégiens et lycéens manifestent un certain nombre de savoir faire (lire à voix haute de façon relativement fluide, être capables de répondre à des questions portant sur un texte), leur compétence lecturale est encore largement inachevée, le présent article explore la question de l'apprentissage continué de la lecture dans l'enseignement secondaire : apprend-on encore à lire au collège et au lycée ? Quoi et de quelle façon ? Quels problèmes de compréhension et de pratiques de lecture la scolarité élémentaire a-t-elle résolus et laissés en suspens ? Les élèves sont ils suffisamment outillés pour affronter les textes, notamment littéraires, qui leur sont proposés au cycle secondaire ? Dans quelle mesure les pratiques pédagogiques mises en œuvre peuvent-elles favoriser ou au contraire gêner la continuation des apprentissages dans ce domaine ? L'article rend compte des réponses que des collégiens et lycéens ont apporté à ces questions dans le cadre d'entretiens semi directifs et vise à décrire et analyser le rapport à la lecture de ces élèves, à mieux comprendre certaines de leurs difficultés et leur manque d'appétence vis-à-vis de la lecture.
Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6e scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d'évaluer le marquage de l'accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l'adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé.