nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Les dictionnaires bilingue et unilingue sont principalement utilisés par les étudiants comme ressources de références et particulièrement appréciés pour leur apparente simplicité d’utilisation et leur efficacité, notamment l’immédiateté des résultats. Pourtant et peut-être pour ces mêmes raisons, ils sont bien souvent sous-exploités par les utilisateurs. Avec la démocratisation de technologies innovantes, la consultation sur corpus offre de nouvelles possibilités et perspectives aux apprenants d’une langue seconde (L2). De nombreuses études témoignent de l’importance du travail sur corpus tant au niveau du développement de l’autonomie que de la conscience linguistique des apprenants. Partant de ces constats, le présent article décrit une étude comparant l’utilisation du dictionnaire bilingue, unilingue et d’un corpus générique pour repérer et comprendre certains faits de langue tels que les noms indénombrables en anglais. Cette expérience s’est déroulée dans un Institut Universitaire de Technologie en France avec la participation d’étudiants en première année de Techniques de Commercialisation. Cette mise en œuvre expérimentale évalue la conscience langagière des étudiants en fonction de l’utilisation de ces trois ressources. Les résultats de cette étude nous engagent à mener une réflexion critique des moyens à développer pour des pratiques effectives d’observation et d’intégration de faits de langues par des apprenants L2.

Bilingual and monolingual dictionaries are mainly used by students as reference resources and are generally appreciated for their apparent simplicity of use and their efficiency, in particular concerning the immediacy of the results. Nevertheless, and maybe for these same reasons, they are very often underexploited by the users. With the democratization of innovative technologies, the consultation of corpora offers new possibilities and perspectives to second language learners. Numerous studies have shown the importance of corpus exploitation both at the level of the development of autonomy and of the linguistic awareness of the learners. Based on these reports, the present article describes a comparative study using a bilingual dictionary, a monolingual dictionary and a generic corpus to identify and understand certain items such as uncountable nouns in English. The experiment took place in a University Institute of Technology in France with the cooperation of students in the first year of Commercial Marketing. This work looks at the students' linguistic awareness according to the use of these three resources. The results of the study invite critical reflection on the means to be developed for effective practices of observation and intake of language by ESP learners.
Nous étudions ici la différence des patterns prosodiques entre deux styles de lecture, un que nous appelons ‘lecture littéraire neutre’ et un style de ‘lecture des contes’. Les données appartenant au style de ‘lecture de contes’ comportent deux sous-ensembles, des contes destinés aux jeunes enfants (0-6 ans) et des contes destinés aux enfants plus âgés et aux adultes. Les corpus ont été manuellement annotés avec des étiquettes sémantico-prosodiques exprimant des attitudes, des émotions et d’autres styles prosodiques. Une analyse détaillée des caractéristiques prosodiques nous a permis d’identifier les traits pertinents des patterns intonatifs des différentes étiquettes et des différents styles de lecture. Une quantification vectorielle, utilisant essentiellement des informations de F0, a été utilisée pour dégager les patterns prosodiques typiques correspondant aux différentes étiquettes. Une classification automatique basée sur des paramètres prosodiques a montré une bonne identification des étiquettes quand leur fréquence était suffisamment élevée pour obtenir une modélisation robuste.

‘Once upon a time’ prosodic patterns of fairy tales Here, we study the difference in prosodic patterns between two reading styles, one that we call "neutral literary reading" and one corresponding to "storytelling reading". The data concerned with the “storytelling” style include two subsets, tales intended for young children (0-6 years) and tales intended for older children and adults. The corpora have been manually annotated with semantic- prosodic labels expressing attitudes, emotions and other prosodic styles. A detailed analysis of the prosodic characteristics allowed to identify the relevant features of the intonation patterns associated to the different labels and different reading styles. A vector quantization procedure, essentially using F0 values information, was used to identify the typical prosodic patterns of the different semantic- prosodic labels. Using a tree classifier, an automatic classification based on the prosodic parameters showed a good identification of the labels when their frequency was high enough to obtain a reliable modeling.
Les IUFM ont été créés pour construire chez les futurs enseignants une culture commune leur permettant d'affronter la complexité des réalités éducatives du monde contemporain. Si la formation appelle la complexité qui renvoie à des valeurs, les dispositifs mis en oeuvre se révèlent être compliqués, mouvants, insaisissables, inconstants. En ce début du XXI ème siècle, la formation aux et par les langues des enseignants en est un exemple caricatural. Notre contribution interroge ces dispositifs de formation et propose une refondation de la formation qui, loin de nier la complexité, tend à mieux faire entrer en synergie le savoir et l'action.

French teacher training establishments have been created for future teachers to build a shared culture allowing them to face the complexity of educational realities in the modern world. If teacher training is to incorporate a consideration of this complexity which arises from fundamental values, then the means by which it is implemented seem complicated, constantly changing, difficult to grasp and lacking in consistency. At the beginning of the 21 st century, teacher training in and through the teachers' own languages is a rather grotesque example of this. Our contribution questions these training methods and aims to rethink teacher training without denying the level of complexity, but seeking to develop a more efficient synergy between knowledge and action.
Les verbes exprimant un état cognitif ou épistémique comme 'penser', 'trouver' ou 'croire' ont parfois été caractérisés dans la littérature comme verbes “parenthétiques” ou encore comme recteurs “faibles”. Cet article examine les propriétés morpho-syntaxiques et sémantiques des propositions rectrices de complétives construites à partir de ces verbes. Il montre que ces constructions sont sujettes à un type particulier de variation, se traduisant au plan sémantique par trois valeurs de la proposition rectrice: (i) une valeur où le verbe conserve son sens lexical “plein”, (ii) une valeur de modalité incidente, et (iii) une valeur d’atténuateur socio-interactionnel. Les conditions de cette variation sont étudiées. Ce phénomène est analysé à la lumière des notions de grammaticalisation et de diagrammaticité (ou iconicité constructionnelle).

Verbs denoting cognitive or epistemic states, like 'penser', 'trouver' or 'croire', are sometimes described as “parentheticals” or “weak governing” verbs. This article analyzes some of the morpho-syntactic and semantic properties of governing clauses constructed with these verbs. It shows that these constructions are characterized by a specific type of variation which is translated, from a semantic point of view, into one of three possible values of the governing clause : (i) a value in which the verb conserves its full lexical meaning, (ii) a value of parenthetical modality, and (iii) a value of socio-interactional mitigator. The conditions of this variation are investigated and analyzed in the light of the notions of grammaticalization and of diagrammaticity (or constructional iconicity).
Nous présentons l’instrument de navigation Spiderlex, mis au point pour permettre une exploration dynamique des Réseaux Lexicaux du Français et de l’Anglais (RL-fr et RL-en). Spiderlex est à la fois un outil de visualisation des données lexicales et un instrument de travail pour les lexicographes.
Le DMF dans sa version 2010 n'est pas seulement un dictionnaire dans lequel on cherche un mot pour trouver son sens. La communication faite lors du colloque anglo-normand a permis de montrer à des utilisateurs réguliers du DMF, des possibilités qu'ils n'utilisaient pas et qui pourraient leur rendre service dans leurs travaux. Cet article se veut être l'écho de la démonstration.
Cet article présente deux études de cas. Les expressions analysées sont les pseudo-clivées et l’adverbe « déjà » en emploi justificatif. On montre que ces deux expressions, quoique de grandeur linguistique radicalement différente (la première est une construction et relève de la syntaxe ; la seconde est un simple adverbe), ont la propriété de configurer leur environnement discursif d’une façon particulière, engendrant ainsi des faits de phraséologie. L’article donne une description de ces formations phraséologiques, dont la grandeur s’étend au discours.

This article presents two case-studies: pseudo-clefts sentences and the adverb “déjà” in justifying uses. It is shown that these expressions, although radically different regarding their linguistic sizes (the former is a matter of syntax, the latter is just an adverb or a particle), have the common property of configuring their discursive environment in a particular way, resulting in phraseologisms. The article describes these phraseologisms, whose size extends to discourse.
L'exploitation de corpus à des fins d'enseignement et d'apprentissage des langues apparaît comme une méthodologie relativement récente dans le paysage de la didactique du français langue étrangère (FLE). Elle apporte avec elle de nouvelles actions didactiques qui semblent faciliter l'appropriation du français en permettant aux apprenants d'observer et d'analyser le fonctionnement des interactions. Les apprenants ont un accès direct aux données, ils peuvent ainsi comprendre les pratiques langagières qui permettent de réaliser des activités langagières dans différentes situations de communication. Cet article propose de mettre en évidence l'importance des liens entre (socio)linguistique et didactique et de saisir les applications de ces liens. Le dispositif d'apprentissage FLEURON illustre cette nouvelle méthodologie d'apprentissage sur corpus et les actions didactiques qui sont associées, notamment une sociolinguistique de corpus réalisée par les apprenants.

The exploitation of corpus for language teaching and learning appears to be a new approach in the field of French as a Foreign Language (FLE). It brings with it new didactic actions which seem to facilitate the appropriation of French by allowing learners to observe and analyze the functioning of interactions. Learners have direct access to the data, so they can understand language practices that enable them to carry out language activities in different communication situations. This article proposes to show the importance of the links between (socio)linguistics and didactics and to identify the applications of these links. The FLEURON learning system illustrates this new data-driven learning methodology and its new didactic actions, in particular a corpus sociolinguistics carried out by learners.
L'évolution, au cours des dernières années, des technologies de l'information et de la communication modifie profondément les méthodes de recherche en sciences humaines et sociales. La notion de documents ou de corpus d'étude informatisés est en effet de plus en plus incontournable dans nos disciplines que cela soit en linguistique, en langue, en littérature, en histoire, en droit ou en économie. Nous pensons que le domaine du droit ne peut échapper à cette évolution. Nous avons choisi de présenter, dans cet article, les ressources (bases de données textuelles, dictionnaires et outils d'exploitation) mises au point dans notre laboratoire dont les caractéristiques de qualité proprement linguistique et de disponibilité en font des ressources de référence pour le français.

The evolution, during last years, of communication and information technologies deeply modifies the methods of research in social sciences. The concept of documents or computerized study corpora is indeed increasingly impossible to circumvent in our disciplines (linguistics, language, literature, history, law or economy). We think that the field of the law cannot escape from this evolution. We chose to present, in this article, the resources (textual data bases, dictionaries and tools) developed in our ATILF laboratory whose characteristics of properly linguistic quality and availability make of them French reference resources.
Le but de cette étude est de déterminer le statut syntaxique de certaines propositions circonstancielles placées en tête d'énoncé en ancien français. Il s'agit en particulier d'évaluer leur position sur le continuum allant de la parataxe à l'hypotaxe. On examine deux types de faits qui peuvent servir d'indices de plus ou moins grande intégration syntaxique : l'expression du sujet et sa position dans le contexte de droite, le jeu des formes verbales, avec l'alternance du présent et du passé simple dans des propositions successives. On observe en conclusion que les propositions temporelles de simultanéité ou de postériorité sont moins intégrées syntaxiquement que les autres circonstancielles (causales, finales, comparatives et temporelles d'antériorité)
Le tuteur comme facteur de qualité dans une formation du FOS à distance 1-Introduction Les apprenants du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) font face à plusieurs difficultés qui les empêchent à atteindre leurs objectifs visés. Afin de faire face à ces difficultés, nous proposons une formation à distance qui adopte une approche collaborative. Pour ce faire, nous avons conçu un site Internet, FOS.COM (www.le-fos.com) consacré complètement au FOS, proposant des formations à distance. Dans le but d'assurer la qualité des formations proposées, le tuteur joue un rôle de premier plan qui a permis aux apprenants de réaliser les différentes tâches demandées. Il devient à la fois guide, facilitateur, modérateur, conseiller, personne-ressources, orientateur, etc. Ces multiples fonctions ne font qu'enrichir les compétences du tuteur tout en améliorant la qualité de l'enseignement/apprentissage du FOS. 2-Difficultés des publics du FOS Les publics du FOS se distinguent par plusieurs caractéristiques ayant en tête leur diversité. Ils peuvent être des professionnels, des étudiants et des émigrés qui cherchent à apprendre non LE français mais DU français (Lehmann D., 1993) pour répondre à des besoins bien déterminés dans leurs milieux professionnels ou universitaires. Ces publics font face à plusieurs difficultés qui les empêchent de suivre régulièrement et efficacement les cours du FOS. D'abord, le temps limité consacré à l'apprentissage FOS est un des obstacles qui empêchent les apprenants de suivre régulièrement leurs cours de FOS d'autant plus que la plupart d'apprenants ont des engagements professionnels ou universitaires. Ensuite, certains apprenants du FOS sont incapables de suivre les cours parce qu'ils habitent loin du lieu où se déroulent les cours. C'est pourquoi ils sont souvent obligés, malgré leur temps limité, de se déplacer pour suivre leur formation de FOS. De même, les apprenants font face aussi aux coûts élevés des cours de FOS. Ces tarifs élevés sont déterminés en grande partie par la diversité des publics qui demandent souvent d'apprendre le français dans une spécialité très pointue, ce qui rend très chères les formations proposées. Il est à noter aussi que certains apprenants rencontrent un autre obstacle dit interne que nous appelons la difficulté psychologique souvent chez les cadres d'entreprises ou les grands responsables des institutions universitaires ou économiques. Il s'agit d'un sentiment d'insécurité psychologique
Le présent travail porte sur les suffixations en -age et en -ment du français formant des nominalisations. Il a pour objectif de vérifier la validité des hypothèses auxquelles ces deux suffixations ont donné lieu, en les confrontant aux données relevées sur la Toile absentes des principaux dictionnaires de langue générale contemporains. À l'aide d'une étude en contexte à grande échelle, nous montrons que la distinction théorique opérée entre les deux procédés est loin d'être aussi nette qu'attendu et que ces données plaident en faveur d'une perspective d'un traitement des suffixes-age et-ment relevant d'une même règle de construction de lexèmes.

Web vs dictionaries. French nominalizations in-age and in-ment. This article addresses French suffixations in-age and-ment that form nominalizations. Our aim is to test the hypotheses about these two rules, based on occurrences collected from the Web and not found in contemporary dictionaries. Through a wide-scale study, we show that the differences between the two rules are not as obvious as expected, and that this data pleads for a perspective in which both suffixes follow a single word formation rule.
Mettre en œuvre cette orientation, qu'est l'autonomisation de l'apprenant de langue, dans des contextes culturels, sociaux, géographiques, didactiques différents de ceux dont elle est issue renvoie à plusieurs questions: que faut-il entendre sous ce terme ambigu qu'est l'autonomie ? Qu'est-ce qu'apprendre à apprendre ? Quelles problématiques la mise en place d'une formation à apprendre soulève-t-elle ? Comment questionner les raisons qui justifient le bien-fondé de l'idée d'autonomie ? Quels paramètres institutionnels, culturels et didactiques sont mis en jeu autour de son application sur le terrain?
Cette recherche interroge le renouvellement des situations d'apprentissage avec l'entrée des mondes virtuels en 3D dans l'éducation. L'immersion (parfois appelée « bain linguistique ») a longtemps été perçue comme un cadre très favorable pour l'apprentissage des langues, grâce à une exposition à la langue-cible plus riche en quantité et qualité. Toutefois, l'apprentissage des langues en immersion est un apprentissage par l'expérience et il nécessite en cela des médiations spécifiques pour transformer l'expérience en compétence(s) de communication. Le développement des environnements d'apprentissage virtuels interactifs (EVI) et de la 3D apparait aujourd'hui comme une solution pour repenser les médiations formatives en situation d'immersion et compléter l'apprentissage par simulation qui repose fortement sur le caractère fictif des interactions (on joue à faire comme si). Les EVI, en apportant un contexte ludique et crédible, permettraient de dépasser la fictionnalité des simulations en apportant un gain au niveau de l'engagement cognitif, corporel et émotionnel des apprenants dans les interactions vécues. L'intentionnalité communicative serait plus proche de ce qui existe en situation de communication réelle, offrant ainsi une meilleure préparation aux interactions authentiques. Notre étude questionnera la façon dont la RV permet ou non la mise en place d'un contexte de communication, élément nécessaire au développement de l'activité langagière pour un apprentissage de langues.
Ce travail porte sur la maîtrise de l’oral des adultes migrants en contexte formatif pour une meilleure intégration socioprofessionnelle. Il développe une didactique de l’oral adossée à des séances culturelles (dans des lieux de culture comme les musées, bibliothèques, salles de concerts) favorisant la prise en charge énonciative des participants et ainsi l’acquisition des compétences interactionnelles et l’expression d’un point de vue. Les éléments de lexique étudiés sont les adjectifs et les verbes d’opinion, d’appréciation permettant de produire un énoncé personnel. Le corpus est constitué des données issues des productions et interactions orales de trente-deux adultes migrants en formation linguistiques et ayant suivi des séances culturelles. Les résultats de cette étude montrent que ces séances provoquent des prises de parole spontanée ainsi qu’un emploi plus élevé de termes de lexique permettant une énonciation subjective.
La réforme de la mastérisation, assumée par l'Université Nancy2 avec le concours des ex-responsables des groupes de formation IUFM d'anglais et d'espagnol, a été l'occasion de reconstruire un parcours de formation qui intègre les démarches qui avaient fait leurs preuves dans le système ancien tout en profitant du nouvel environnement. Ainsi, le transfert de la formation des enseignants d'anglais et d'espagnol de l'IUFM de Lorraine à l'Université Nancy2 a permis de donner une place plus importante à la formation à la recherche. Une enquête auprès des intéressés met au jour l'intérêt évident des étudiants pour la didactique et la pratique réflexive. Il reste un pas à franchir pour convaincre un plus grand nombre de l'intérêt de faire eux-mêmes de la recherche dans leurs classes futures
Cet article se propose de tester et de redéfinir les contours linguistiques, sémantiques et pragmatiques du stéréotype en examinant son emploi et sa fonction en phraséologie. Après avoir discuté ce que l'on entend habituellement par stéréotype linguistique, nous ferons un état des lieux des emplois de la notion de stéréotype en phraséologie de l'allemand, puis nous testerons ses critères définitoires, en particulier la notion de figement, en explorant une catégorie particulière de phraséologismes pragmatiques, les " actes de langage stéréotypés " comme "la belle affaire !" ou "na wenn schon!
le simple fait de lire un livre à un enfant à un moment donné lui permet-il de développer son langage oral et de se représenter ce qu'est l'écrit ? Autrement dit, lire UN livre à un enfant l'amène t-il à considérer LES livres comme des objets spécifiques qui permettent de raconter une histoire dans laquelle il pourra s'identifier, y trouver du plaisir et aussi des formulations accessibles ?
Depuis la controverse mémorable entre Antoine Thomas et Hugo Schuchardt sur la place respective de la phonétique et de la sémantique en étymologie de la fin du XIXe et du début du XXe siècle, la communauté des étymologistes romanistes n'a plus guère été agitée par des débats méthodologiques, un certain consensus s'étant peu à peu installé. Parmi les trois classes étymologiques - lexique héréditaire (transmis oralement de génération en génération depuis la protolangue), transferts lexicaux (emprunts et calques) et créations internes (dérivés, composés etc.) -, c'est probablement l'approche de la première qui a le moins été renouvelée, puisque le principal recentrage opéré au courant du XXe siècle, à savoir celui menant d'une " étymologie-origine " à une " étymologie-histoire " (Baldinger, 1959), n'a pratiquement bénéficié, dans les faits, qu'à l'étude des transferts lexicaux et des créations internes.
L'auteur nous propose une grille d'analyse et d'évaluation de didacticiels de langue en onze volets. Les aspects techniques, ergonomiques et pédagogiques sont successivement passés au crible. Plusieurs démarches évaluatives sont proposées en conclusion.
Introduction : Le bilan orthophonique est la première étape permettant une rencontre entre un(e) orthophoniste et son patient. Dès l'origine de l'orthophonie, l'évaluation et la dénomination des troubles du langage et de la communication du patient ont été au coeur de la démarche des praticiens. Les prémices de l'exercice de l'orthophonie ont servi de creuset pour une démarche clinique rigoureuse se fondant sur la mise au point d'hypothèses sur le fonctionnement cognitif et linguistique du patient, sous-tendues par les conceptions contemporaines de la « bonne santé » linguistique et communicationnelle. Dans cette démarche, la phase de diagnostic représente dans le bilan une étape indispensable mettant en correspondance les pathologies et les termes pour décrire la réalité du patient. Or pendant longtemps, le terme de diagnostic a été réservé aux seuls médecins. Le Larousse définit le terme de « diagnostic » comme suit : « Temps de l'acte médical permettant d'identifier la nature et la cause de l'affection dont un patient est atteint ». Le Littré maintient l'acception liée à la médecine et ajoute la notion de différenciation et de frontières entre les diverses maladies : « Terme de médecine. Art de reconnaître les maladies par leurs symptômes et de les distinguer les unes des autres. Le diagnostic différentiel. Le diagnostic de cette maladie. » Plus précisément, en donnant des indications sur un plan méthodologique pour la pose du diagnostic, le dictionnaire médical des Editions Masson (ici dans sa 7 ème édition), va plus loin dans l'implication du patient dans ce diagnostic : « Diagnostic : détermination de la nature d'une maladie, d'après les renseignements donnés par le malade, l'étude de ses signes et symptômes, les résultats des épreuves de laboratoire, etc. » (Manuila, Manuila et Nicoulin, 1996 :118).
Nous analysons un corpus de textes sur les pesticides, rédigés par des médecins, mais destinés au grand public. Les moyens linguistiques mis en oeuvre pour INFORMER un lecteur non médecin sur des faits médicaux (effets néfastes pour la santé des pesticides) mais aussi pour l'APPELER à réagir (suppression des pesticides), apparaissent dans la macro- et microstructure des articles. C'est ainsi que nous voulons décrire l'intervention du médecin dans un débat de société.
Depuis plusieurs années, de nombreux outils ont été mis en place et testés afin de lutter contre les discriminations lors du processus de recrutement. Apparu récemment en France, le CV Vidéo (CVV) donne la possibilité au candidat de pouvoir expliquer de vive voix son parcours et ses motivations. L’objectif de cette communication est justement de se questionner sur l’utilité de ce nouvel outil pour réduire les discriminations à l’embauche. A partir d’une enquête menée en 2010-11 sur une population d’environ 1500 personnes à l’initiative de l’association Mozaïk RH, nous évaluons la portée du CVV, notamment sur des critères d’utilité que nous faisons émerger de la littérature. Nous montrons ainsi que le CVV a une utilité relative notamment pour lutter contre les discriminations, mais représente un outil d’influence pour faire évoluer les comportements sur le marché du recrutement.
Depuis plusieurs années, de nombreux outils ont été mis en place et testés afin de lutter contre les discriminations lors du processus de recrutement. Apparu récemment en France, le CV Vidéo (CVV) donne la possibilité au candidat de pouvoir expliquer de vive voix son parcours et ses motivations. L'objectif de cet article est de tester le CVV comme outil de lutte contre les discriminations. A partir d'une enquête sur une population de 1538 personnes à l'initiative d'une association que nous nommerons Divercités RH, nous évaluons la portée du CVV en fonction de différents items comme l'âge, le sexe, l'origine, mais aussi le type d'emploi et la durée de retour vers l'emploi. Nous montrons ainsi que le CVV a une efficacité relative notamment pour certaines populations comme les femmes et les migrants pour lutter contre les discriminations. Nous soulignons ainsi l'intérêt de l'accompagnement des candidats pour élaborer un tel outil, mais aussi le rôle du CVV dans les démarches actuelles de construction de la marque de chaque candidat.

Many tools have been developed for years and tested to fight against discrimination during the recruitment process. Recently appeared in France, video resume provides an opportunity for candidate to explain his career and his motivations. The aim of this article is precisely to test this new tool to reduce discrimination in hiring. Based on a survey of a 1,538 population from the association which we will named Divercités RH, we assess the scope of the video resume according to several items such as age, gender, origin, but also job type or time to return to work. We demonstrate the relative efficiency of the video resume to fight discrimination for specific population such as women and migrants. Thus, we underline the interest for candidates to be coached during the creation of this tool, but also the role of CVV in current approaches to build the " personal brand " of each candidate.
Cet article s'interroge sur le rôle des middle managers de la fonction ressources humaines dans le cadre de la croissance globale d'un groupe multinational. La situation particulière de ces acteurs les rend vecteurs de la stratégie organisationnelle et cristallise les interactions entre les problématiques de stratégie et de ressources humaines.
Le présent article vise à montrer en quoi la notion de contexte cognitif aide à comprendre comment se construit l'intercompréhension ou comment elle ne se construit pas. Le contexte cognitif est envisagé comme l'ensemble des représentations mentales de la situation d'interaction qui sont construites pendant le dialogue par les interlocuteurs et utilisées à des fins de communication. Le rapport à la Théorie de la Pertinence de Sperber & Wilson est développé. Différents éléments composant ce contexte cognitif dans les situations d'interaction finalisées par une tâche sont définis. On montre alors, à partir d'une analyse des dysfonctionnements de la communication dans des dialogues réels inter-humains, comment l'illusion qu'ont les interlocuteurs de partager un même contexte cognitif peut engendrer des difficultés d'intercompréhension. Le contexte cognitif étant subjectif, il est rarement totalement partagé, et le recouvrement des contextes construits par chaque interlocuteur est souvent insuffisant pour qu'ils se comprennent directement. L'intérêt de ces analyses est de mettre en évidence le lien fort qui existe entre contextes non partagés et dysfonctionnements de la communication.
Cet article traite de la conception de filtres à stubs à court-circuit en bande L réalisés en technologie LTCC sur des substrats à haute permittivité. La souplesse de cette technologie est exploitée dans le processus de conception afin de réduire significativement les dimensions de la structure tout en gardant des performances électriques acceptables. Ainsi, l'utilisation d'une technique de repliement particulière associée à l'exploitation des degrés de libertés proposés par les topologies de filtres à stubs permet de synthétiser des filtres d'ordre élevé tout en gardant un encombrement réduit. A titre d'exemple, nous présentons le cas particulier de la synthèse et du réglage électromagnétique d'un filtre d'ordre 6. La solution proposée est destinée à répondre aux spécifications exigeantes du domaine spatial.
Cet article présente le design et la mise en oeuvre d'un filtre SIW en bande S, d'ordre 12, utilisant la technologie High K LTCC. Il s'agit de proposer un filtre 3D miniature sur la base de cavités SIW réalisés à partir de couches LTCC à haute permittivité. On souhaite ici profiter de la forte constante diélectrique et de la possibilité d'empiler les cavités pour limiter l'empreinte de la structure. On souhaite aussi travailler sur des cavités volumiques pour atteindre de bons facteurs de qualité. La solution proposée permet de répondre à un gabarit de filtrage exigeant pour une application spatiale, qui présente une forte rejection hors bande et un niveau faible de pertes d'insertion et d'ondulation dans la bande passante.
Nous présentons ici une recherche en cours, dans le cadre du projet LINGOT, projet interdisciplinaire dont l'objectif général est d'élaborer des environnements interactifs visant à aider les enseignants à réguler leur enseignement en algèbre élémentaire. Nous montrons en quoi l'articulation entre des points de vue informatique et didactique nous permet de penser l'implémentation de familles de situations d'interaction, relatives à des enjeux d'apprentissage en algèbre, définis a priori. Nous illustrons cette démarche sur deux exemples : l'un « Portrait-robot » pour l'interprétation d'expressions algébriques, l'autre « Bouchons les trous » pour la mise en équation. Pour conclure, nous présentons comment sélectionner des situations adaptées à un profil d'élève. Cette étude de cas nous permet d'entrevoir l'articulation entre les volets diagnostic et apprentissage du projet LINGOT.
Une des préoccupations des concepteurs d’interaction homme-environnement virtuel immersif est de favoriser une bonne expérience utilisateur dans ces environnements. En conséquence, de nouvelles méthodes mieux adaptées doivent être pensées pour évaluer ces nouveaux systèmes. Pour autant, la mesure de l’expérience utilisateur reste souvent partielle. Cette communication présente nos travaux de recherche développés dans le cadre d’une thèse doctorale. Ils proposent et valident un modèle holistique qui prend en compte l’ensemble des composants clés de l’expérience utilisateur en jeu dans les Interactions Homme-Environnement Virtuel Immersif. Nous avons voulu apporter une définition et une caractérisation conceptuelle de l’expérience utilisateur prenant en compte ses principaux composants pour les interactions homme-environnement virtuel immersif, contrairement à de nombreux travaux du domaine couplant expérience utilisateur et environnement virtuel immersif qui ne définissent l’expérience utilisateur qu’à travers un nombre insuffisant de composants.
Nous présentons une étude pluridisciplinaire (linguistique, didactique et informatique) visant à améliorer la modélisation cognitive des élèves en algèbre élémentaire. Nous mettons en parallèle une analyse didactique et des marqueurs linguistiques à partir d'un corpus recueilli lors de l'utilisation d'un logiciel- le logiciel Pépite. L'objectif est d'améliorer l'évaluation des réponses des élèves aux questions ouvertes quand les élèves répondent dans leurs propres mots. Dans un premier temps, nous situons notre étude. Avant de présenter notre méthodologie et l'analyse linguistique des données recueillies. Nous montrons ensuite la pertinence des résultats de cette analyse avec un point de vue de didactique des mathématiques. Nous présentons enfin les perspectives ouvertes par ce travail.

We describe an exploratory empirical study to investigate whether some linguistic markers can improve the assessment of students when they answer to questions in their own words. This work is part of a multidisciplinary project, the Pépite project, that aims to give math teachers software support to assess their students in elementary algebra. We first set this study within the context of the project and in comparison with related work. Then we present our methodology and the data analysis. Next we discuss how the results of this linguistic analysis make sense from a mathematical educational research point of view. The paper ends with promising perspectives.
L’étude quantitative des racines et des feuilles préformées dans la semence mûre a été menée chez cinq hybrides de maïs, permettant de déterminer le « capital embryonnaire » disponible pour la germination. Parmi les différences observées, l’hybride A632 x W 117 se distingue par un plus grand développement des feuilles.

A quantitative study of roots and especially preformed leaves in mature maize seed was done with five hybrids in order to determine the capital of embryos available for germination. Among the differences observed was greater leaf development in hybrid A632 x W 117.
A l’heure de mettre à jour les références bibliographiques d’un cours de Psychologie du Comportement, je découvre un peu par hasard ce livre au titre surprenant : « Pratiquer l’ACT par le clown – La thérapie d’acceptation et d’engagement ». L’ACT, pas de problème, la littérature est désormais suffisamment riche pour que cela ne m’ait pas échappé. Le clown ne m’est pas inconnu, pour avoir suivi un stage quelques mois auparavant, en marge d’une pratique d’improvisation théâtrale.
La transmission est bien la préoccupation centrale des mouvements pédagogiques, tel celui de la pédagogie Freinet, en ce sens où elle constitue à la fois l'enjeu de l'acte éducatif (en relation aux enfants), et la pérennisation de la forme éducative (en relation à l'institut). Une troisième dimension de cette transmission est celle de la modernisation, dont la vertu néguentropique assure la nécessaire actualisation de l'ingénierie éducative des mouvements pédagogiques, si minimaliste soit-elle. Les chercheurs collectifs coopératifs de l'Icem assurent les fonctions principales de cette transmission, dans un cadre éthique et épistémologique singulier, dont nous proposons de commencer le décryptage.
Dans cet article, nous montrons en quoi les expérimentations menées sur un premier prototype de logiciel de diagnostic de compétences en algèbre élémentaire ont fait évoluer le projet Pépite. Elles nous ont conduit d'abord à affiner le module de diagnostic automatique, puis à imaginer des scénarios d'utilisation plus réalistes et plus divers que les scénarios initiaux. Enfin, pour faciliter l'exploitation de ces modèles dans différents contextes, nous décrivons la redéfinition complète de l'architecture du système et des différents niveaux de modélisation cognitive.

In this paper we show how the different test of a prototype give new challenges to the Pépite project, a project to build software to model students' competencies in algebra. First we sketch the whole project and we sum up the important results of testing. After we present how we improve the diagnosis module. Then we describe some scenarii of use imagined by potential users and give indications how those scenarii would help to define a new system..
Dans cet article nous montrerons tout d'abord comment un certain nombre de résultats de travaux de recherche sur l'intégration de logiciels de géométrie dynamique dans des classes de l'enseignement primaire en France ont été utilisés pour concevoir des ingénieries de formation des enseignants. Ensuite nous présenterons quelques stratégies de formation et nous analyserons un exemple particulier de stage de formation continue. Pour finir, nous présenterons quelques questions issues de la formation-notamment des questions liées à la gestion du temps-qui permettront de nourrir de futurs travaux de recherche.

The first part of this paper shows how some results of investigations about integration of dynamic geometry softwares in French primary school have been used to conceive teacher training engineerings. In the second part we will present some training strategies and analyse an exemple of in-service training session. At last, we will present some questions suggested by training sessions – especially questions linked to time management – which will foster future investigations.
La restitution en 3D d’un quartier artisanal du castrum de Saint-Germain-de-Calberte, dans le département de la Lozère a été réalisé dans le cadre d’un master 2 Pro de l’université de Dijon. Le choix de ce site a été motivé, d’une part, par ma bonne connaissance des lieux, ayant participé à plusieurs campagnes de fouilles archéologiques, d’autre part, par la bonne conservation en élévation des vestiges archéologiques et, enfin, par l’enthousiasme de l’archéologue du site, Isabelle Darnas, pour ce projet. La technique de restitution en trois dimensions a, dans ce travail, été utilisée comme un outil scientifique permettant de répondre à des problématiques concrètes soulevées par l’étude complète des éléments bâtis de l’ensemble artisanal du castrum, édifié aux abords du château. Ces réflexions, alliées à la réalisation d’une partie des relevés de terrain en 2D, ont abouti à la proposition de restitution en 3D, présentée sous la forme d’une animation, que je me propose de vous exposer dans le cadre de ce colloque.

The restitution 3D of a craft district of the castrum of Saint-Germain-de-Calberte, in the department of Lozère was realized within the framework of a master 2 Pro of the university of Dijon. The choice of this site was justified, on the one hand, by my good knowledge of the places, having taken part in several archaeological excavation campaigns, on the other hand, by the good conservation of rise in the archaeological vestiges and, finally, by the enthusiasm of the archaeologist of the site, Isabelle Darnas, for this project. The technique of restitution in three dimensions, in this work, summer used like a scientific tool making it possible to answer concrete problems raised by the complete study of the built elements of the artisanal whole of the castrum, built with the accesses of the castle. These reflexions, allied to the realization of part of the statements of ground in 2D, led to the proposal for a restitution in 3D, presented in the form of an animation, that I propose to expose you within the framework of this conference.
Les contributions présentées au cours de ce colloque ont été portées par des chercheurs, des enseignants, des formateurs et des acteurs de l'éducation au développement durable (EDD) issus de différents domaines d'intervention, en France (éducation nationale, enseignement agricole, associations…) et dans une moindre mesure à l'étranger. Cette diversité permet de faire un point d'étape, une douzaine d'années après que la prise en compte du développement durable dans les enjeux éducatifs ait engagé un questionnement des pratiques antérieurement établies en termes d'éducation à l'environnement. Actuellement, au vu des contributions présentées, un cheminement différencié apparaît, notamment en France. En effet, si au sein de l'éducation nationale l'approche prescrite reste très centrée sur le développement durable dans une acception classique (croisant, à différentes échelles, des entrées environnementales, économiques et sociales), dans l'enseignement agricole un glissement s'est effectué ces dernières années vers une entrée plus ciblée, celle de la transition agro-écologique. Mais dans les deux cas, l'impulsion politique est forte, induisant des questionnements sur les réponses éducatives à y apporter. Aussi, au-delà de l'émergence de ces deux chemins, le colloque a permis de mettre en évidence de nombreux points communs dans l'évolution des objets de travail et des démarches d'éducation mises en oeuvre pour aborder en EDD la question des changements et des transitions. Au-delà de cette entrée spécifique, les points de convergence entre intervenants témoignent de l'évolution contemporaine de l'EDD d'une manière plus générale et participent également de sa formalisation.
Ce papier propose un modèle de propagation déterministe quasi 3D et rapide pour une configuration micro-cellule, appliqué aux réseaux de capteurs sans fil pour les villes intelligentes dont les noeuds se trouvent en-dessous du niveau moyen des toits. Ce modèle rapide re-pose, d'un côté, sur une structure accélératrice calculée dans un plan 2D horizontal et intègre, d'un autre côté, d'autres optimisations reposant notamment sur l'exploi-tation de la portée des noeuds et d'un ensemble d'arbres de visibilité pré-calculés. Dans un premier temps, ce mo-dèle est validé par confrontation à la mesure, puis les stra-tégies d'accélération y sont intégrées. L'ensemble de ces approches permet de réduire considérablement les temps de calcul sans perte significative de la précision.
La tomodensitométrie, technique d’imagerie médicale basée sur les rayons X, est de plus en plus utilisée en archéologie. Toutefois, son utilisation reste le plus souvent limitée à la production d’images 2D ou 3D. Au-delà de ces modes de visualisation des données, il convient de s’interroger sur les possibles interactions, contextes et usages qu’il est possible de mettre en œuvre. La réalité augmentée et la réalité virtuelle ou XR pour eXtented Reality, permettent d’envisager des interactions naturelles et complexes avec les environnements numériques en 3D basés sur des données issues de la tomodensitométrie, en donnant accès à leur structure interne. L’opérateur peut appréhender ces interactions physiques, tangibles ou encore haptiques – du grec haptikós, tactile –, à travers différentes modalités et métaphores, associées à des procédures ou des gestes qui lui permettent d’agir sur l’environnement virtuel, constitué d’un ensemble d’informations. La méthodologie et les concepts présentés dans cet article illustrent différents contextes interactifs en environnement XR. Ils résultent d’une collaboration entre l’Inrap, le Centre de recherche en archéologie, archéosciences, histoire (CReAAH) de et l’Institut de recherche en informatique et systèmes aléatoires (IRISA).

Computed tomography, an X-ray based medical imaging technique, is increasingly used in archeology. However, its use is most often limited to the production of 2D or 3D images. Beyond these data visualization modes, it is necessary to question the possible interactions, contexts and uses that it is possible to implement. Augmented reality and virtual reality, or XR for eXtented Reality, make it possible to envisage natural and complex interactions with digital 3D environments based on data from computed tomography, by giving access to their internal structure. The operator can understand these physical, tangible or haptic interactions - from the Greek haptikós, tactile -, through different modalities and metaphors, associated with procedures or gestures that allow him to act on the virtual environment, made up of a set of information. The methodology and concepts presented in this article illustrate different interactive contexts in the XR environment. They are the result of a collaboration between Inrap, the Center for Research in Archeology, Archeosciences, History (CReAAH) and the Institute for Research in Computer Science and Random Systems (IRISA).
Les thrips comptent parmi les ravageurs les plus importants des agrosystèmes serres en raison des attaques récurrentes des espèces indigènes et envahissantes. Pourtant, la biodiversité, la distribution et l'écologie des différentes espèces de thrips sont encore peu documentées. Leur petite taille, la forte similitude morphologique entre les différentes espèces et leur discrétion en dehors des pullulations sur cultures expliquent probablement cette situation. Dans ce travail, nous nous sommes donc intéressés à la diversité des thysanoptères collectés en cultures ornementales en France via une approche de type « DNA-Barcoding » couplant une caractérisation moléculaire basée notamment sur une portion du gène mitochondrial cytochrome oxydase (COI) et une caractérisation précise sur des caractères morphologiques. Grâce à un vaste réseau collaboratif, plus de 1000 échantillons de thrips ont ainsi été échantillonnées parmi lesquels plusieurs centaines ont été caractérisés ce qui nous a permis i) de clarifier la diversité réelle des thrips dans ces agroécosystèmes, ii) de rechercher plus particulièrement certaines espèces spécifiques présentant des risques élevés et/ou nouvelles sur le territoire, iii) concevoir un outil de diagnostic moléculaire rapide, simple et peu coûteux pour leur identification en routine.

Thrips are among the most important pests in greenhouses worldwide because of recurrent outbreaks of both native and invading species. Yet, their biodiversity, distribution and ecology remain still poorly documented, probably because of their small size, the high morphological similarity between taxa and their discretion apart from the outbreak in crops. In this study, we thus developed a so-called DNABarcoding approach coupling, on one side, the sequencing of some molecular markers - e.g. a part of the mitochondrial marker Cytochrome Oxidase I (COI) – and, on the other, the precise examination of some morphological characters. Thanks to a collaborative network, several thousands of samples were hence collected in or around crops and more than 1000 individuals were characterized, making it possible (i) to clarify the actual diversity of thrips in these agroecosystems, ii) to focus on some particular (risky and/or invading) species, iii) to design a fast, simple and low cost molecular diagnostic tool for their identification.