nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Dans cet article, on traite l’idéographie comme telle, c’est-à-dire, comme écriture de la pensée. Pour le faire, on analyse successivement ses principes épistémologiques, son fonctionnement technique et sa portée philosophique en termes de théorie de la signification. Le but de l’article est d’établir avec précision qu’en 1879, l’articulation de la syntaxe et de la sémantique est interne au système formel de Frege.

This paper focuses on the ideography defined as the writing of Thought. First, I will analyze its epistemological principles, then its technical rules, and finally its philosophical impact in terms of theory of meaning. The aim of my paper is to establish precisely the inner syntax / semantic articulation in Frege’s 1879 formal system.
compte rendu de: Valette, Mathieu, Linguistiques énonciatives et cognitives françaises: Gustave Guillaume, Bernard Pottier, Maurice Toussaint, Antoine Culioli, Paris, Honoré Champion, 2006, coll.: Bibliothèque de grammaire et de linguistique, 24, 320 p., ISBN 2745315498.
Cet article propose l'exploration de certains des problèmes posés par la notion d'unités sonores dans les descriptions phonétiques du français au 17e et au 18e s. Comment ont-elles été conçues, comment ont-elles été mises en œuvres par les auteurs ? La précision de ces descriptions conduit en effet progressivement à la nécessité d'en réguler le nombre, et de préciser les critères qui peuvent présider à cette opération. La conceptualisation de la notion d'unité sonore prend une autre dimension encore à partir de Port-Royal, puisqu'alors est posé la question de leur généralité. C'est ce que nous tentons de montrer à partir de la comparaison des classements des sons imaginés par les auteurs de cette période.

This paper deals with the construction of the concept of unit in the phonetic descriptions of French language during the 17th and 18th centuries. Increasing precision makes it necessary to regulate the number of units grammarians are able to identify. We propose an analysis of the different criteria which have been introduced during this period to solve the problem. From 1660, the question is brought under a new light by the authors of general grammars in connection with the problem of generality, as we try to show by comparing different classi¬fications of sounds proposed by the most important theoreticians of that time.
La linguistique cognitive est un objet historique à plusieurs profondeurs historiques, selon l’acception prise par l’expression «linguistique cognitive » . D’une part, l’expression linguistique cognitive identifie aujourd’hui un mouvement né aux États-Unis dans les années 1970. D’autre part, le terme est susceptible d’être appliqué a posteriori à des théories qu’on croit proches, avec le risque que les similitudes repérées masquent les véritables filiations ou érigent la linguistique cognitive en un avatar qui viendrait régulièrement s’incarner dans le monde de la pensée linguistique. Enfin, on peut qualifier de linguistique cognitive l’approche qui considère que les représentations et les processus grammaticaux ont une réalité neurobiologique, voire, à l’instar de Chomsky (1985), qu’une théorie valide a ipso facto cette forme de réalité.
L‘article vise à faire le point sur la présence des sections sur les défauts et qualités du discours de la grammaire de Julien de Tolède dans le Liber glossarum à partir de la nouvelle édition de ce dernier. L‘introduction rappelle rapidement l‘historique de la question. Une première partie établit que Julien reste le dernier auteur daté utilisé dans le LG. Une deuxième partie donne l‘état des études sur les contacts entre la tradition manuscrite de Julien et le LG. Une troisième et dernière partie s‘intéresse à la mise en notices des chapitres de Julien par le LG.

This paper aims to review the presence of chapters on defects and qualities of speech from Julian of Toledo‘s grammar in the Liber glossarum, based on the latter‘s new edition. In the introduction, we briefly recall the history of this question. It is established in the first part that Julian remains the youngest known author to have been used in the LG. In a second part, we review the state of the art on the connection between Julian‘s manuscript tradition and the LG. In a third and last part, we study the transformation of Julian‘s text into dictionary entries in the LG.
Ce numéro 3 des dossiers d'HEL présente les premiers résultats de travaux menés à l'occasion de plusieurs manifestations consacrées à l’histoire des structuralismes depuis le colloque de la Société d'Histoire et d'Epistémologie des Sciences du Langage qui s'est tenu en 2005 à l'Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines, jusqu’à plusieurs manifestations récentes et/ou à la mobilisation de documents déjà publiés.
La fondation de la Société de Linguistique de Paris, dans les années 1860-1870 coïncide avec la création de quatre, cinq revues d’études de la langue ; et, en premier, avec celle de la Revue de Linguistique et Philologie comparée créée par Honoré Chavée et Abel Hovelacque en 1867...
Que porte au fait et au juste avec lui le terme d’héritage ? En quoi concerne-t-il en effet de près la linguistique saussurienne ? Jusqu’à quel point ? Comment distribuer ici la série des sèmes plus ou moins virtuels et toujours très « lourds » qui lui sont associés : le legs, la dette, la légitimation par ascendance plus ou moins directe, mais aussi la limite, pourquoi pas le fardeau ou l’obstacle… ? D’autre part, le titre et le texte de présentation installent une opposition « Paris contre Genève » qui, modulée par une interrogation, est soumise à notre appréciation et à notre faculté de réagir à une petite provocation (imagine-t-on une guerre franco-suisse déclarée par Saussure ou à son sujet?) propre à faire tourner, en somme, une table-ronde.
En arabe, l'attribution des marques de cas et de modes s'inscrit dans un modèle formel, la théorie de la rection : les mots "régis" reçoivent ces marques de "régissants" présents dans l'énoncé. L'Inṣāf d'Ibn al-Anbārī (m.1181) nous renseigne sur la précision progressive des principes de ce modèle et d'un métalangage propre. Parallèlement se développent des modélisations sémantiques du marquage casuel, interprétant les cas en termes de significations : l'une, compatible avec le modèle rectionnel formel, se fonde sur la syntaxe verbale et particulaire. Elle est fixée par Ğurğānī (m.1078) et relayée par Zamaḫšarī (m.1144). Une conception concurrente, logico-sémantique, oppose le cas des termes du noyau prédicatif à ceux des éléments non prédicatifs : systématisée par Astarābāḏī (m.1287), elle tend à rendre caduc le principe rectionnel selon lequel tout cas résulte de l'action d'un régissant concret.

In Arabic language, the assignation of case marks and modal marks is explained by a formal model, the theory of government: the words which exhibit these marks, the "operands", receive them by action of "operators" present in the statement. Ibn al-Anbārī's (m.1181) Inṣāf provides information on the progressive definition of principles and terminology for this model. At the same time semantic models of case marks interpreting cases in terms of meanings are developed: one compatible with the formal model of government is based on verbal syntax and particle's syntax and set by Ğurğānī (m.1078) and relayed by Zamaḫšarī (m.1144). A concurrent logical-semantic model distinguishes the case of predicative elements from the case of non-predicative elements: it has been systematized by Astarābāḏī (m.1287) and tends to make obsolete the government's principle according to which every case results of a concrete operator's action.
A paraître in Signifiances, numéro thématique : Formes, forces et valeurs, Modèles dynamiques et approches phénoménologiques du langage et de la sémiose, adresse : http://revues.clermont-universite.fr/index.php/Signifiances Résumé Cet article s'intéresse au premier instant de la sémiogenèse, ce moment énigmatique où un fait simplement expressif se prépare à devenir signe. Il s'agit d'un processus de polarisation où une expression, en laquelle le sens et le sensible sont d'un seul tenant, i.e. mutuellement indiscernables, se polarise pout faire apparaître les faces interdépendantes d'un signifiant et d'un signifié. Pour conduire cette étude nous aurons recours aux conceptions de Merleau-Ponty sur (i) l'élaboration du fait expressif, et (ii) la genèse de la première parole, soit comme recoupements et convergence de gestes verbaux, soit comme somme d'actes différenciateurs.
Certains mots du vocabulaire médiolatin sont l'occasion de s'interroger sur les rapports qui existent entre les dictionnaires médiévaux du latin et le latin médiéval. La consultation de ces dictionnaires est en effet a priori censée nous renseigner sur la langue qui y est recensée. Pourtant le fait que des mots y soient traités en présentant certains écarts par rapport à l'image de la langue que nous renvoient les textes contemporains jette un doute sur la réalité de ce lien. C'est le cas en particulier du terme pignus, qui va être étudié ici. On tentera à partir de ce mot ainsi qu'à partir d'autres exemples de cerner dans quelles conditions ces dictionnaires réalisés par les utilisateurs du latin médiéval eux-mêmes peuvent nous renseigner non pas tant sur la perception de la langue comme objet d'étude, mais plutôt sur l'objet lui-même, le latin médiéval.
Au printemps 2016, trois assemblées de quartier sont créées dans le nord-est parisien sur le modèle de Nuit debout République. Situées à quelques centaines de mètres les unes des autres et partageant des ressources militantes en partie communes, toutes trois cherchent à ancrer localement les luttes tout en élargissant la mobilisation contre la loi travail. Les opportunités et les contraintes des espaces publics choisis jouent un rôle important dans le devenir de ces assemblées, toutes trois marquées, mais suivant une chronologie différente, par une invisibilisation progressive. L’article questionne les rapports avec Nuit debout République, les choix opérés pour occuper l’espace et les trajectoires de ces trois assemblées.

In spring 2016, three local assemblies are created in the Parisian northeast on the model of Nuit debout Republique. Situated in a small area, sharing some common participants, all three try to anchor locally the fights while widening the mobilization against the « loi travail ». The opportunities and the constraints of the chosen public places play an important role in the future of these assemblies, all three marked, but according to a different chronology, by a progressive invisibilisation. The article questions relationships with Nuit debout Republic, choices operated to occupy the public space and the trajectories of these three assemblies.
Dans cet article nous proposons d'examiner les fondements britanniques de l'ethnographie de la communication et de l'analyse de conversation. Ce thème, très peu représenté dans l'histoire des théories linguistiques, devrait intéresser les étudiants en sciences du langage. Nous nous attacherons à explorer comment apparaissent dans les travaux de B. Malinowski et de J.R. Firth certaines notions comme celles de variation et de répertoire, ainsi que les notions conversationnelles de tour de parole et de séquence d'action.On distinguera deux étapes: (i) l'élaboration de la notion de contexte de situation par Malinowski et Firth dans les années 1930; (ii) l'établissement par Firth des catégories du contexte de situation dans les années 1950.

This article explores the British foundations of the ethnography of communication and conversation analysis. This topic has hardly been tackled by historians of linguistics and should be of interest for post-graduates in the language sciences. We will examine how B. Malinowski and J.R.Firth proposed the first sketches of crucial notions for ethnography of communication, such as variation and repertory, as well as notions for conversation analysis, such as turn-taking and sequence organization. Two steps have been identified : (i) Malinowski and Firth outlined the concept of context of situation in the 1930s ; (ii) Firth set up the categories for the context of situation in the 1950s.
L'objectif de ce texte est d'introduire la question des migrations internationales et la figure de l'étranger au cœur de la réflexion sur le développement local en Italie, en amont - dans les processus de production - et en aval - en tant que clientèle. Les travaux portant sur ce thème, en effet, n'évoquent que rarement la question des migrations internationales, bien que l'Italie soit devenue un espace d'accueil depuis plus de deux décennies.
Depuis une quinzaine d'années, les femmes sont de plus en plus impliquées dans le commerce informel qui irrigue les économies algérienne et tunisienne. Les « commerçantes à la valise » que nous avons rencontrées à Marseille, Naples, Istanbul et dans leurs villes d'origine prennent part aux circulations commerciales qui sillonnent l'espace méditerranéen et sont de plus en plus visibles dans les espaces urbains et marchands. Nous souhaiterions ici présenter les spécificités de ces carrières féminines dans le commerce informel, et avancer quelques analyses et hypothèses sur la signification sociale de leur présence. Nous nous attacherons plus particulièrement à décrire et à analyser l'impact de leurs activités commerciales et de leurs circulations dans les recompositions familiales, dans les transformations des statuts masculin/féminin et dans les effets d'affranchissement et de rupture/continuité que génèrent pour ces femmes la liberté de circulation et la plongée dans des univers sociaux et culturels multiples. Nous chercherons ensuite à appréhender une autre figure de la mobilité maghrébine, celle de la migrante « installée » en Europe. Au-delà de ce qui peut les éloigner au premier abord, les points communs entre ces deux figures - la migrante et la circulante - permettent d'inscrire leur parcours dans un processus plus général d'individualisation et d'autonomisation des femmes en migration. Ce sera l'occasion de soulever plusieurs questionnements et pistes de recherche concernant l'évolution des mobilités maghrébines en Méditerranée.
Nous nous intéressons au problème d'optimisation de propriétés mécaniques ou thermomécaniques d'un volume élémentaire représentatif hétérogène constitué de phases thermo-élastiques linéaires isotropes. Cette question a déjà été abordé dans les approches d'optimisation et apparaît documentés dans la littérature, majoritairement pour des mélanges de deux constituants. Sur la base de travaux récents (Michailidis, 2014 ; Vermaak et al. 2014), nous proposons une analyse du problème multi-constituants en tenant compte des interfaces et de leurs effets sur les propriétés homogénéisées.
Exploration de travaux en didactique du français sur la lecture et l'écriture. Réflexions et questions en didactique des mathématiques. Mots clefs : didactique du français, didactique des mathématiques, lecture, écriture, langage.

Exploration of research in teaching reading and writing in french about reading and writing in order to identify questions in research in mathematics education.
La recherche doctorale présentée ici (Leininger-Frézal, 2009) s'est faite au sein d'une association, le GRAINE Rhône-Alpes qui est le réseau des parties prenantes de l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) sur le territoire régional. Le GRAINE n'était pas le sujet de recherche mais il a constitué le milieu dans lequel a été effectuée cette recherche. L'auteure a en effet été recrutée par le Rectorat 1 de Lyon en tant que professeur-relais au sein de l'association pour de favoriser les liens entre l'Education Nationale, les enseignants et les acteurs de l'EEDD 2. Le poste de professeur-relais au sein du GRAINE Rhône-Alpes a rendu possible la recherche doctorale évoquée. L'association a été un lieu de recueil de données et de productions de faits scientifiques 3. Un lieu est un « élément de base de l'espace géographique […] un point, mais un point singulier, identifiable et identifié, distinct des autres. » (Brunet, Ferras, & Théry, 1992, p.298). Le GRAINE a été un lieu au sens premier du terme : des bureaux où nous avons travaillé ensemble. Ce qui a rendu ce travail possible, ce sont nos échanges continus au cours des quatre années de la recherche doctorale. L'enjeu de ce texte est de saisir comment les interactions association/chercheur se sont opérées. L'hypothèse qui guide cette réflexion est que l'association a joué le rôle d'un laboratoire. Nous allons explorer cette hypothèse par le biais d'une relecture distanciée de la thèse et plus particulièrement d'une action de recherche réalisée conjointement avec l'association : d'une enquête internet réalisée auprès d'enseignants de l'Académie de Lyon sur les pratiques en EEDD. La reconstruction a postériori soulève trois biais possibles. Tout d'abord, le cadre théorique proposée par la thèse ne permet pas d'explorer en profondeur ce questionnement. Nous avons dû l'enrichir. C'est sur la sociologie de la traduction (Callon, Lascoumes & Labarthe, 2001) et les travaux de Latour et Woolgar (1979) que nous nous appuierons. Par ailleurs, les traces (carnet de recherche, notes etc.) n'ont pas toutes été conservées. Le matériau est donc plus restreint que lors de la recherche initiale. Enfin, il y a toujours le risque de vouloir distordre la réalité pour valider l'hypothèse émise. Pour éviter ces pièges, nous avons travaillé principalement à partir de la thèse telle qu'elle a été soutenue. En tenant compte des remarques précédentes, nous montrerons dans un premier temps, que le questionnement de la recherche doctorale s'est construit dans l'interaction avec les acteurs du GRAINE Rhône-Alpes et est entré en résonnance avec les préoccupations de l'association, ce qui a débouché sur un dispositif de recherche partenariale dans lequel l'association mais également le Rectorat, ont été impliqués. Néanmoins, parler de recherche partenariale ne permet pas d'épuiser les interactions chercheure/association, c'est ce qui nous conduira dans un second temps à mobiliser le concept de laboratoire pour modéliser les interactions chercheure/association.
L’éducation à l’environnement et/ou au développement durable mobilise des acteurs variés dans et en dehors de l’école parmi lesquels figurent des associations, des entreprises, des collectivités territoriales et des institutions (para)publiques. Ces parties prenantes travaillent ensemble et constitue un système d’acteurs dont les associations sont les moteurs. Ce système, bien qu’efficace, génère des inégalités entre les territoires et entre les publics. Il est aujourd’hui fragilisé par la redéfinition des liens avec les collectivités territoriales.
Le thème des grandeurs et mesures à l'école primaire en France est un thème partagé entre l'enseignement des mathématiques et celui des sciences expérimentales. Son importance réside dans sa participation à la construction du concept du nombre chez les jeunes élèves, et à la compréhension de la nature des sciences et de la démarche expérimentale. Dans ce texte, nous présentons une séquence de formation des futurs enseignants du primaire à travers une approche interdisciplinaire maths-sciences.

Teaching of quantities and measurements at primary school in France is an interdisciplinary issue shared by mathematics and physics teaching. This teaching is significant on the one hand, to build the concept of number, and on the other hand to the understanding of the nature of sciences and the scientific approach. This text presents a chain of three courses for primary student teachers conducted by both a mathematics and sciences teacher educators.
Les conceptions des élèves qui pourraient faire obstacle à l'apprentissage de la densité en cycle 3 Javoy, Sandra Université d'Orléans, LDAR (EA 4434) UA UCP UPD UPEC URN-France Decroix, Anne-Amandine LDAR (EA 4434) UA UCP UPD UPEC URN-France de Hosson, Cécile LDAR (EA 4434) UA UCP UPD UPEC URN-France Résumé Nous présentons dans cette communication les résultats d'une analyse approfondie des conceptions des élèves, sur les concepts de masse et de volume et sur le comportement d'objets après leur immersion dans un liquide, qui pourraient faire obstacle à l'apprentissage de la densité. Cette analyse s'appuie sur une revue bibliographique, complétée par nos propres constatations obtenues à partir d'entretiens individuels menés auprès d'élèves de 6 e. Elle intervient dans le cadre de l'analyse préalable d'une ingénierie didactique visant l'élaboration d'une séquence d'enseignement qui permettrait d'initier la construction du concept de densité en cycle 3.

Abstract In this paper, we introduce the results of a thorough investigation of students' conceptions on mass and volume concepts and on object immersion in a liquid, that could be obstacles for relative density learning. This investigation draws on a bibliographic review, supplemented by conceptions obtained from 6 th grade students' individual interviews. This is part of a preliminary analysis of a didactic engineering, the aim of which is to build a teaching sequence on relative density at the end of elementary school.
La région méditerranéenne est une région fermée où les vents stagnants venant de l'Europe de l'Est et l'insolation intense contribuent au piégeage des polluants. Dans les parties Est et Sud de la Méditerranée, où les émissions sont principalement dues au transport routier et avec des activités industrielles limitées, peu de données sont disponibles pour caractériser les émissions à moyen ou à long terme. Par suite, la qualité de l'air est devenue une préoccupation majeure des différentes collectivités territoriales pour assurer la qualité de l'environnement et la sécurité de la population. Ainsi, les municipalités instrumentent leur agglomération de capteurs permettant d'évaluer les concentrations de polluants atmosphériques majeurs primaires et secondaires. Une étude de la qualification de l'atmosphère de Beyrouth a été menée par l'Université Saint-Joseph de Beyrouth, la région Ile-de-France et Airparif. Elle repose sur un réseau de stations équipées de préleveurs à diffusion passive (20 sites de type urbain et 2 sites de type trafic) pour un nombre limité de composés (NO2 et SO2). Ce réseau permet d'avoir une cartographie de la qualité de l'air sur toute l'agglomération. La mesure a été intégrée sur des périodes de 4 semaines pour SO2 et de 2 semaines pour NO2 et ce de décembre 2004 à juillet 2006. La concentration atmosphérique des deux polluants ciblés NO2 et SO2 a montré des tendances saisonnières plus ou moins marquées. De plus, par une approche statistique combinant l'analyse en composantes principales et la classification hiérarchique le choix des sites de mesure de NO2 a été validé.
Au cours du siècle dernier, la population mondiale a connu une forte explosion démographique, passant de 1,65 milliards à 6,67 milliards d'individus (UN 1999). Cette croissance s'est accompagnée d'un changement de répartition de la population : d'après les estimations les plus récentes, en 2007, la population urbaine serait devenue égale à la population rurale, alors qu'elle n'en représentait que 30% en 1950 (UN 2008). A l'heure actuelle, il existe 50 villes dans le monde dont la population excède 7 voire 10 millions d'habitants. Ces larges zones urbaines sont appelées mégapoles ou " mégacités ". Ces mégacités ne diffèrent pas seulement des zones urbaines plus petites en terme de densité de population. La population de nombreuses mégacités a augmenté trop rapidement pour que les infrastructures existantes puissent la supporter (réseaux routiers, transports en communs...), la prise en charge des problèmes environnementaux (qualité de l'air, gestion des déchets et des ressources...) y reste donc un vrai défi (Gurjar et Lelieveld, 2005). Les mégacités concentrent une partie importante des émissions de polluants primaires de leur pays. Ainsi, Londres, Paris et Mexico City émettent respectivement 19,9%, 27,9% et 26,7% des composés anthropiques de leurs pays (OCDE, 2006). Les panaches qui en sont issus contiennent donc de grandes quantités de précurseurs d'ozone et d'aérosols mais aussi de gaz à effet de serre (CO, CH4, COV), à même de jouer un rôle significatif à l'échelle globale (Molina et Molina, 2004). Des études récentes de modélisation (Lawrence et al., 2007 ; Sudo et Akimoto, 2007) montrent que le transport de panaches urbains peut affecter la composition de l'atmosphère sur de grandes distances allant de la centaine de kilomètres pour les moyennes et hautes latitudes, jusqu'à l'échelle globale pour les basses latitudes via la haute troposphère et donc influencer à la fois la qualité de l'air et le climat. De plus l'évolution des mégacités est intimement liée au problème du changement climatique global, dans la mesure où le climat influe à la fois sur les mécanismes clés contrôlant la qualité de l'air (augmentation des concentration d'ozone de 1-10 ppb l'été et particulièrement dans les zones urbaines, Jacob et al. 2008) ainsi que sur l'urbanisation des différentes zones du globe. Mais le climat est également impacté par celles-ci en retour au travers de leurs apports de polluants dans l'atmosphère sur l'ensemble du globe (Gurjar et Lelieveld, 2005). La question de l'impact de ces mégapoles sur le climat et son évolution au cours des prochaines décennies est actuellement au cœur des préoccupations scientifiques présentées ici au travers du projet MEGAPOLI qui vise - entre autres objectifs - à quantifier les émissions de ces mégacités pour comprendre leur impact aux différentes échelles concernées.
Un modèle numérique du coeur et des fonctions cardiaques, c'est presque pour demain. Médecins et informaticiens s'associent pour s'attaquer aux maladies cardiovasculaires, la première cause de mortalité dans le monde.
Dans le cadre de l'optimisation de structures élastiques, nous proposons deux extensions naturelles de la méthode des lignes de niveaux qui peuvent s'avérer utiles aux concepteurs de micro-mécanismes. Nous introduisons deux nouvelles fonctions-coût, proches de celles utilisées dans le domaine de la conception de mécanismes, ainsi qu'une stratégie pour traiter le cas de mécanismes adaptés à plusieurs chargements (multi-chargement). Nous illustrons ce travail par quelques exemples numériques

In the context of structural optimization, we propose two natural extensions of the level set method for the design of compliant mechanisms. Two new objective functions are introduced, well suited to the automatic design of compliant mechanisms, and a strategy for the design of mechanisms adapted to multiple loads is proposed. This work is illustrated with several numerical examples.
Les nouveaux programmes du cycle 3 (MEN 2015) associent l'enseignement de la géométrie à une initiation à la programmation. Tout comme la géométrie dynamique a apporté un point de vue nouveau sur la géométrie (Assude et Gelis, 2002), qu'en est-il de la programmation ? En nous appuyant sur des travaux de didactique de la géométrie (Perrin-Glorian & Godin, 2014, Petitfour 2015), nous interrogeons les apports et les limites de cette approche de la géométrie à travers la programmation par la comparaison de la mise en oeuvre d'une tâche de reproduction d'une figure géométrique dans différents environnements.
Quiconque fait des mathématiques met en oeuvre de la logique, mais elle ne paraît malheureusement pas toujours naturelle aux élèves. Le professeur de mathématiques est alors amené à se poser des questions qu'il ne s'était pas forcément posées dans son parcours mathématique : quelle est cette logique ? Que dire et comment ? Enseigner des notions de logique est d'autant plus difficile que les enseignants manquent de formation et de ressources sur ce sujet. Les nouveaux programmes pour le lycée, publiés à partir de 2009 pour la classe de Seconde, mentionnent 1 explicitement des notions de logique telles que connecteurs ET et OU, implication, négation, quantificateur, types de raisonnement et y associent des objectifs d'enseignement. Ces notions sont de toute façon présentes dans l'activité mathématique, et l'on peut se demander s'il y a besoin de recommandations institutionnelles explicites pour que les enseignants en parlent. De fait, le programme de 2009 ne semble pas avoir beaucoup changé les pratiques : une bonne partie des enseignants déclarent que ces notions étaient déjà présentes dans leur enseignement (voir questionnaires du Groupe « Logique et raisonnement » de la CII Lycée, 2013, ou de la thèse Mesnil, 2014). La question du discours tenu sur ces notions se pose alors, d'autant plus si l'on a en tête le constat de V. Durand-Guerrier selon lequel « les objets dont s'occupe la logique, tels que les connecteurs, la quantité, les règles d'inférences, la vérité et la validité sont autant d'outils de l'activité mathématique, utilisés le plus souvent de façon naturalisée, non problématisée et sans théorie de référence » (Durand-Guerrier, 2005), et le fait que la logique mathématique est quasiment absente de la formation initiale actuelle des enseignants de mathématiques. Pourtant, même si ce qui est demandé aux enseignants n'est pas d'enseigner la logique mathématique, elle est une référence pertinente pour parler de logique en lien avec l'activité mathématique, et à ce titre devrait être présente dans la formation initiale de tout enseignant de mathématiques. Je vais défendre ce point de vue en trois temps : d'abord, je montrerai sur un exemple comment je peux me servir de connaissances en logique mathématique pour comprendre ce que je fais quand je fais des mathématiques. Ensuite, j'argumenterai la nécessité d'une référence pour l'enseignement des notions de logique évoquées dans les nouveaux programmes en montrant l'imprécision des documents pouvant servir aux enseignants (programme, document ressource, manuels). Je terminerai en proposant un programme pour la formation qui aborde la logique mathématique à partir d'une étude naïve du discours mathématique.
L'enseignement de la géométrie a pour fonction première de permettre à l'élève de se construire un espace de travail géométrique efficace. Grâce à cet espace, il peut comprendre et résoudre des problèmes de géométrie. Mais l'interprétation des problèmes va dépendre de paradigmes géométriques qui diffèrent suivant les institutions (écoles mais aussi pays) où s'effectue l'enseignement. Cette diversité des paradigmes entraîne une diversité des espaces de travail et explique un certain nombre de malentendus didactiques. Dans cet article, nous précisons les notions de paradigmes et d'espace de travail géométriques. À partir d'exemples, nous montrons l'intérêt d'envisager des études didactiques utilisant et développant ces outils.
Pour comprendre ce qui se joue en mathématiques lors de transitions institutionnelles, nous pensons qu'il est nécessaire de mettre en regard les résultats et difficultés des élèves et les pratiques des enseignants, compte tenu des contenus à enseigner et des contextes scolaires concernés. Mais nous postulons que c'est de la qualité des descriptions (analyses didactiques) de ces contenus que dépend la possibilité d'apprécier suffisamment les pratiques et leurs conséquences sur les activités des élèves. Dans ce travail nous présentons ainsi les éléments d'une caractérisation didactique de l'évolution des contenus à enseigner lors des transitions, en les développant sur deux exemples.

To understand what is at stake in mathematics during institutional transitions, we believe that it is necessary to compare pupils' results and difficulties with teachers' practices, taking into account the teaching contents and the underlying school contexts. However we assume that the quality of description (didactical analysis) determines the possibility to acknowledge teachers' practices and their consequences on pupils's activities. To this end we present elements of a didactical characterisation of the evolution of teaching contents during transitions and we develop them on two examples.
Dans le cadre du projet ANR NéoPraéval (Nouveaux outils pour de nouvelles pratiques d’évaluation), nous nous attachons à l’étude et à la caractérisation des pratiques enseignantes en termes d’évaluation au sein de la classe en algèbre élémentaire au collège. Nous présentons notre approche de l’évaluation, nos questions et les outils méthodologiques que nous avons construits pour caractériser les pratiques d’évaluation des enseignants en les mettant en perspective du contexte d’un travail collaboratif avec les enseignants. Nous présentons de premiers constats sur les pratiques d’évaluation que nous suivons, qui ne sont pas encore des résultats étant donné le manque de recul de cette recherche relativement récente.
Nous cherchons à caractériser de façon générale une action de diffusion des mathématiques en n'opposant pas enseignement et vulgarisation, mais au contraire en les articulant. En illustrant comment deux dispositifs didactiques très différents sont chacun utilisés dans des contextes variés, nous montrons que les notions d'intention et d'enjeu, de contrat didactique, d'épaisseur didactique sont centraux pour caractériser les points communs et les différences d'une action de diffusion menée dans différents contextes.

We try to characterise in a general manner a mathematics dissemination action, without antagonizing teaching and popularization, but on the contrary, by articulating their links. We illustrate how two very different didactical organizations, which are used in various contexts in different ways, lead us to consider that the notions of intents and stakes, of didactical contracts, of didactical thickness, are central in order to characterise common points and differences between different contexts for the same dissemination action.
Dans cet article, le curriculum officiel des mathématiques en France est étudié à travers l'évolution de l'enseignement de l'algèbre au Collège. Pour cela, nous nous intéressons à trois objets et trois points de vue. Le premier est celui des raisons d'être des expressions algébriques aux débuts de l'enseignement du calcul littéral. Le deuxième est celui de la distributivité en tant qu'outil technologico-théorique et le troisième est celui des inéquations en tant qu'outil de modélisation. Finalement, la comparaison des résultats de ces trois études nous permet de dégager quelques tendances de l'évolution de l'enseignement de l'algèbre au Collège.

In this paper, the official curriculum of the teaching of Mathematics in France will be studied through the evolution of the different ways of teaching algebra in secondary schools (students from 11 to 15 years old). To that end, our study will focus on three objects and three viewpoints. The first one deals with the function ('raisons d'être') of algebraic expressions in the early phase of literal calculus teaching. The second one is related to the role of distributive law as a technologic and theoretical tool, and the last one concerns the status of inequations as a modelling tool. Finally the comparison between these three studies' results will allow us to highlight the dominant trends in the evolution of algebra teaching in secondary schools.
Je présente un exemple d'analyse des pratiques langagières des mathématiciens, celui de l'usage du mot « avec » dans les formulations de propositions mathématiques. Je confirme, dans ce cadre, l'intérêt d'une approche par la logique mathématique. J'interroge aussi les pratiques langagières (toujours autour du mot « avec ») dans l'institution scolaire au travers des études de manuels d'une part et de l'analyse d'un « incident » en classe d'autre part. Ce travail se place dans une réflexion plus globale sur le fait que les élèves découvrent en même temps les objets mathématiques (en général par un travail explicite avec l'enseignant) et la façon dont on en parle, sans que soit généralement interrogée cette façon de dire les mathématiques (pourtant indissociable de la façon dont on les pense), et, à terme, sur la façon de travailler cette dialectique en formation et / ou en classe.

I analyse the use of the word "avec" in the language practices of french mathematicians. I underline the interest of an approach based on mathematical logic about language practises analysis. I'm also questioning the language practices (around the word "avec" again) in the school institution: I analyze textbooks (for 10-14 years old pupils) and I'm focussing on some "incidents" in maths classroom. This work takes place in a field of questions about the fact that students learn at the same time mathematical objects (usually by an explicit work with the teacher) and the way to talk about it, and about the way to work this points in classroom.
Cet atelier avait pour but de présenter certains outils d'analyse du langage des mathématiciens utilisant la logique mathématique à partir de l'exposé d'un travail en cours sur certains usages du mot « avec » en lien avec certaines quantifications, et de la présentation de deux travaux de thèse relativement anciens sur l'usage de marqueurs de variance (adjectifs inclus dans des syntagmes nominaux désignant des variables : « arbitraire », « choisi », « donné », « fixe », « fixé », « quelconque », « variable ») et de marqueurs logico – discursifs (« car », « comme », « parce que » et « puisque »). Les élèves découvrent en même temps les objets mathématiques et la façon d'en parler. Beaucoup de choses restent implicites concernant le langage (l'atelier a mis en évidence des exemples d'implicites problématiques dans le secondaire). Les enseignants eux-mêmes sont peu outillés pour réagir sur ce thème, ou pour approfondir leur réflexion. Le langage n'est pourtant pas un simple vecteur transparent d'idées et de concepts, et comme le rappelle par exemple Maryse Rebière (Rebière 2013) agir, parler et penser sont trois facettes indissociables de toute activité. Le langage est un outil social et individuel de construction, de négociation et de transformation des significations. Les pratiques langagières des mathématiciens sont d'autant plus complexes qu'elles jouent, de façon dialectique, sur deux registres : celui de la communication des idées, et celui de la justification formelle des faits énoncés (voir aussi Hache 2013).
Résumé. Le recueil des flux de données à travers des capteurs est devenu es-sentiel dans notre vie de chaque jour, allant de la surveillance du trafic en temps réel aux interventions d'urgence et de surveillance de la santé. Le volume des données entrant est généralement trop élevé pour être stocké et les calculs sur le flux doivent être exécutés en temps réel pour détecter rapidement des évé-nements intéressants (par exemple : la détection et la notification d'accident, le contrôle de congestion du réseau, gestion des pannes de réseau, détection d'in-trusion). Cependant, plusieurs de ces événements isolés peuvent également être conjointement surveillés et corrélés afin d'adapter le comportement du système et de prendre les mesures appropriées lors d'une détection d'anomalie. Dans cet article nous présentons une nouvelle technique permettant de découvrir les règles d'association manquantes dans un réseau multimodal. L'approche pro-posée est basée sur la décomposition d'un tenseur de confiance avec des valeurs manquantes. Elle est validée par des résultats expérimentaux qui montrent son importance et sa viabilité.
La forme scolaire usuelle de la mesure du périmètre terrestre par la méthode dite « d'Ératosthène » se présente généralement comme l'adaptation d'une découverte histo-rique. À ce titre, les activités conçues autour de cette découverte se posent comme une réponse aux plaidoyers institutionnels en faveur d'une plus grande insertion d'éléments historiques au sein de la classe de science. L'analyse historique que nous présentons dans cet article montre que la forme traditionnellement prise par la découverte d'ÉRa-TOSTHèNE dans les différents supports pédagogiques disponibles diffèrent notablement des éléments historiques dont nous disposons aujourd'hui. Cet écart est certes inhérent à tout projet de construction pédagogique, mais il doit pouvoir se justifier par un certain nombre de contraintes qui sont à l'origine de notre programme de « reconstruction didactique » qui inclut la nécessaire visibilité d'un matériau historique de première main : « le mou-vement circulaire des corps célestes ».
Objectif de la communication : Notre société s’appuie de manière croissante sur l’exploitation de ressources minières à l’origine de nombreuses externalités négatives aux niveaux environnemental et social. Face à ces enjeux de durabilité, comment mettre en place un approvisionnement responsable en minerais dans le secteur de l’électronique grand public? Le présent article vise à : (1) Analyser les enjeux de toutes sortes associés à l’extraction de ces ressources minières essentielles à la production de composants électroniques entrant dans la fabrication des téléphones portables ; (2) Mettre en évidence les apports de la littérature en management stratégique et supply chain management (SCM) durable pour l’industrie minière ; (3) Étudier des solutions existantes dans le contexte particulier de l’électronique grand public en prenant le point de vue des constructeurs.
Selon la directive européenne sur la performance énergétique des bâtiments, tous les bâtiments publics devront s'approcher d'un bilan énergétique zéro dès la fin de 2018 et les autres bâtiments deux ans après. Beaucoup craignent un renchérissement des coûts de construction. L'objectif du projet européen A-ZEB est alors d'élaborer une méthodologie pour réduire les coûts à toutes les étapes du cycle de vie d'un projet de construction à énergie zéro (conception, construction, exploitation...). Il s'agit de recenser des technologies appropriées, d'élaborer une démarche d'optimisation technico-économique et de la tester sur des études de cas dans différents pays. 1 Définition des bâtiments "dont la consommation d'énergie est quasi nulle" Selon la directive européenne sur la performance énergétique des bâtiments :-la performance énergétique d'un bâtiment est définie selon la quantité d'énergie calculée ou mesurée nécessaire à satisfaire la demande associée à un usage type du bâtiment, ce qui inclut entre autre 5 postes (le chauffage, le rafraîchissement, la ventilation, l'eau chaude sanitaire et l'éclairage).-un bâtiment "dont la consommation d'énergie est quasi nulle" a des performances très élevées, et la quantité quasi nulle ou très basse d'énergie requise devrait être couverte dans une très large mesure par de l'énergie produite à partir de sources renouvelables, notamment l'énergie produite à partir de sources renouvelables sur place ou à proximité. L'usage des "entre autre", "quasi nulle ou très basse", "dans une très large mesure" et "notamment" permet ainsi diverses interprétations. Le terme énergie est assez vague : il peut s'agir d'énergie "finale" (mesurée au compteur), utile (les pertes liées à l'équipement étant déduites, l'énergie utile correspond aux besoins de chauffage par exemple), ou primaire (il s'agit de remonter la chaîne jusqu'aux ressources, en prenant en compte le rendement des centrales et les pertes du réseau électrique). De même, les équivalences en énergie primaire diffèrent selon les pays car le rendement de production d'électricité dépend des technologies utilisées (il est plus élevé pour l'hydro-électricité que pour des centrales thermiques ou nucléaires). Enfin, le cas d'une production d'électricité photovoltaïque partiellement exportée vers le réseau donne lieu à débat : faut-il simplement la déduire du bilan annuel, bien qu'elle soit produite majoritairement en été alors que les besoins sont plus élevés en hiver ?
La sécurité de la naissance a fait ces dernières années l'objet de vifs débats en France. À l'occasion des deux rapports demandés au haut comité de la santé publique, on note une inflexion dans les conceptions françaises en matière de risque : l'on passe ainsi de la sécurité comme accumulation des moyens techniques et humains à la sécurité comme capacité de détection des risques et d'orientation des femmes sur tel ou tel établissement en fonction des risques encourus. S'appuyant sur l'organisation néerlandaise de la naissance qui est basée sur cette idée de sélection, l'article se propose de caractériser ces différentes conceptions de la sécurité et leurs conséquences, d'évaluer l'importance des réformes envisagées en France et de préciser les conditions nécessaires à leur réalisation.
Nous présentons dans les pages qui suivent, un modèle de la comptabilité environnementale qui, nous l'espérons, aidera le dirigeant d'entreprise à gérer de façon plus éclairée les questions environnementales. Ce modèle regroupe trois composantes : l'identification des besoins d'information découlant de la gestion environnementale, le cycle de vie et la reddition de comptes. Le modèle proposé de la comptabilité environnementale vise à donner à l'entité des outils d'aide à la prise de décision et à l'amélioration de la performance facilitant ainsi la reddition de comptes en matière de gestion environnementale.
Dans notre métier d’enseignant-chercheur, il nous arrive de faire des rencontres assez extraordinaires qui nous emmène à travailler, et d’autant plus nos étudiants, sur des projets totalement fous. Ce papier décrit ainsi un travail de modernisation de l’électronique d’une œuvre d’art unique dans son genre, utilisant les techniques des objets connectés. Il a été mené par un groupe d’étudiants de licence professionnelle dans la cadre de projets tutorés et de stages.
Dès ses débuts, le mouvement des femmes a dirigé ses demandes vers l’État québécois1 qui s’est peu à peu porté garant de politiques et de programmes en la matière, signant en 1997 avec le gouvernement canadien la Déclaration de Beijing. Cependant, les autorités régionales considéraient alors les groupes de femmes de leur territoire comme extérieurs à leur mission. Or le développement régional a été juxtaposé dernièrement à l’atteinte de l’égalité hommes-femmes et les tables régionales de groupes de femmes ont été associées à la structure de gouvernance et aux plans de développement régionaux (Masson 2006). Proprement québécoise (Côté et Simard 2010), cette nouvelle configuration s’inscrit dans une tendance mondiale et soulève de nouvelles questions (Ashworth 1996), dont celle du rapport entre le mouvement féministe et les autorités régionales. Jusqu’à tout récemment aveugles au genre (Ballmer-Cao 2006), les interventions québécoises en matière de développement régional profitent-elles aux groupes de femmes? Dans quelle mesure et « comment [ceux-ci] participent-ils aux débats et aux choix démocratiques » de leur région d’appartenance (Lafontaine et Thivierge 1997 : 147)? Les groupes de femmes acquièrent-ils un nouveau pouvoir d’influence (Baron 2007) à travers cette nouvelle structuration de la démocratie et de la citoyenneté régionales (Lamoureux et Pedneault 1999)?
Partant d'une étude de cas approfondie (mise en œuvre de SAP dans les processus d'achat et d'approvisionnement d'une grande entreprise industrielle), nous constaterons que l'architecture de processus sur laquelle est fondé l'instrument SAP déstabilise l'organisation fonctionnelle existante. Elle provoque un « choc abductif » qui peut donner lieu tout aussi bien à des apprentissages nouveaux et l'invention de formes d'action collective plus performantes qu'à des régressions défensives et de fortes tensions. Nous proposerons une lecture théorique des ces situations fondée sur une conceptualisation pragmatique des instruments, les ERP étant vus comme une sorte de « méta-instruments » organisateurs d'autres instruments et reliés à l'organisation selon une relation à trois niveaux : transactionnel, organisationnel et managérial. Nous examinerons les deux dynamiques d'action complémentaires qui peuvent permettre à l'organisation de se saisir de ce type d'instrument pour créer de nouvelles connaissances et inventer des formes d'organisation efficaces : • la mise en place d'un fonctionnement transverse en communautés de processus, • l'hybridation des compétences des métiers concernés. Nous tenterons d'appréhender de manière plus précise le contenu de ces deux orientations, puis les enjeux théoriques et pratiques correspondants.