nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Basée sur dix-sept entretiens semi-directifs auprès de professionnels travaillant dans le secteur associatif toulousain, cette recherche exploratoire utilise comme outil le modèles des fonctions professionnelles de l'intervention sociale (Dansac & Vachée, à paraître). Elle vise à interroger la façon dont les évolutions contextuelles et les pratiques qui en découlent influencent la constitution d'une culture professionnelle partagée et l'orientation des identités professionnelles chez les intervenants jeunesse. En France, ces derniers font partie d'un groupe professionnel hétérogène, qui se caractérise par une certaine précarité et une professionnalisation récente. Les formations, les parcours, les représentations et les fonctions qu'ils occupent peuvent varier considérablement d'un individu à l'autre. Si les politiques institutionnelles en direction de la jeunesse se veulent co-construites et transversales, on constate que sur le terrain, les approches restent généralement sectorielles et segmentées, ce qui tend à renforcer les différences inter-individuelles. Les transformations importantes que le secteur associatif a connu ces dernières années influent également sur les trajectoires identitaires et sur la constitution d'une culture professionnelle partagée. En période de crise, les impératifs de gestion et d'accountability impliquent de nouvelles postures ainsi qu'une remise en question de fonctions professionnelles. Dans un tel contexte, les intervenants jeunesse travaillant dans le secteur associatif ont-ils une conception commune des fonctions qu'ils occupent ? Existe-t-il un coeur de métier commun, un noyau central dans leurs représentations de leur profession ? Quelles sont les répercussions de la crise sur les trajectoires identitaires et sur la stabilisation de cette culture professionnelle ? Nos résultats montrent la pluralité des identités professionnelles chez ces travailleurs. Leurs trajectoires sont influencées par l'appréciation qu'ils ont de leur pouvoir d'agir et de leur utilité sociale. Sont mises en exergue dans le secteur associatif les tensions entre accroissement des fonctions techniques – en lien aux enjeux économiques actuels-et éloignement des valeurs de l'Éducation Populaire, sans pour autant que le coeur du métier soit remis en question. On constate des différences inter-individuelles importantes dans les positionnements, qui s'ancrent donc davantage dans une situation contextualisée que dans une culture professionnelle commune.
Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.
L'éducation des adultes recouvre de nos jours un ensemble de dispositifs finalisé par le projet de formation tout au long de la vie. La formation économique, sociale et syndicale participe de ce mouvement continu d'extension de l'éducation à tous les âges et toutes les sphères de la vie. Pour évoquer la scène particulière de la formation syndicale, l'approche privilégiée retrace succinctement son devenir au coeur de l'histoire de l'éducation des adultes depuis les projets révolutionnaires jusqu'à nos jours.
L'entrelacs des rationalités multiples, parfois contradictoires, des processus de recrutement complique la tâche de l'observateur. Demander à un décideur ce qui pour lui est déterminant dans l'analyse d'une candidature… Les réponses ne seront pas toujours précises, variant d'un recruteur à l'autre, quelques fois considérablement. Comment alors saisir ces variations, ces nuances, incertitudes et impressions subjectives ? Les logiques floues en élargissant les termes de l'alternative logique classique « vrai-faux » développent des objets mathématiques dont l'application en sciences humaines contribue à la modélisation des opinions, des représentions et des jugements. En particulier les concepts de valuation, de sous-ensemble et de matrice flous. A travers leur application à la « mesure » de l'importance des critères d'analyse d'une candidature à l'embauche, cette recherche participe du lent et minutieux travail d'objectivation de la décision en acte dans un processus de recrutement.
Cet article propose une réflexion sur la production et la gestion sociale des savoirs en information–documentation par une étude de leur formalisation langagière. Il s'agit de comprendre l’empreinte épistémologique des savoirs dans les discours de ces professionnels de l'information. L'approche théorique se base sur la définition du réseau conceptuel de Savoir permettant d’identifier, en les différenciant information, connaissances et savoirs, puis en caractérisant les différents types de savoirs. D'un point de vue méthodologique, les données ont été recueillies auprès de huit professeurs–documentalistes de lycées agricoles en France (enseignement secondaire) sous forme d'observations de l'activité filmées et d'entretiens post activité réalisés par des entretiens d’auto–confrontation simple. Les résultats montrent que si les différentes facettes des savoirs dans les pratiques existent, leur référentialité reste interrogeable et un certain nombre de descripteurs théoriques de l’activité comme les processus communicationnel, informationnel et documentaire permettent de mettre au jour les enjeux de savoir.
Mots clés : chimie verte, plan Ecophyto, Questions Socialement Vives Résumé : Dans cette recherche, nous avons recueilli les représentations d'enseignants de l'enseignement agricole sur le développement durable, l'environnement et la chimie verte. Globalement, les enseignants de l'Enseignement Agricole associent la chimie verte à la chimie produite à partir de plantes. Très peu connaissent les 12 principes de la chimie verte. Notre analyse est en cours sur la thématique du plan Ecophyto 2018.

Abstract : In this research, we collected the representations of teachers of agricultural education on sustainable development, environment and green chemistry. Overall, teachers of agricultural education combine green chemistry with chemistry produced from plants. Very few know the principles of green chemistry. Our analysis is in progress on the theme of Ecophyto 2018.
MOTS-CLES : APPRENTISSAGE DES SCIENCES, ENSEIGNEMENT DES SCIENCES, MEMOIRES PROFESSIONNELS. RESUME : Les mémoires de professeurs stagiaires (en situation) de sciences physiques ont été analysé pendant trois ans. A travers les questions posées aux stagiaires, nous constatons encore, comme d'autres l'ont déjà montré, que l'aspect disciplinaire a une place primordiale dans l'enseignement que décrivent ces enseignants au détriment des aspects didactiques, épistémologiques, éthiques.

SUMMARY :Professional dissertations made by student-teachers in physical sciences during 3 years have been analysed. From the questions addressed, we have observed, as other authors have already shown, that the science content is the main preoccupation for the teaching these student-teachers have described. Didactical, epistemological and ethical preoccupations rarely appear.
Enseigner des questions socioscientifiques controversées pour permettre aux élèves de participer aux débats sur ces questions est un enjeu essentiel aujourd'hui et un défi difficile à relever. Le but de cette recherche est d'analyser les possibilités d'amélioration des capacités argumentatives d'élèves de niveau Bac dans le cadre d'un dispositif de formation centré sur une analyse interdiscursive de textes divergents traitant de questions socioscientifiques controversées. Les élèves du groupe expérimental reçoivent cette formation. Une grande partie d'entre eux développe à l'écrit en post test des arguments plus construits. Mais la formation n'influe pas sur la qualité de l'argumentation orale évaluée dans un débat ; celle-ci semble plus influencée par des facteurs personnels et sociaux. Le débat a été étudié à partir d'analyses à différents grains : analyse de la macrostructure du débat mettant en évidence les thématisations développées, analyse des arguments fondés sur des raisonnements disciplinaires ou des procédures rhétoriques, suivi de la logique des discours d'élèves singuliers, analyse au grain le plus fin des modalisations employées.
Dans cette recherche, nous avons recueilli les représentations d'enseignants de l'enseignement agricole sur le développement durable, l'environnement et la chimie verte. Globalement, les enseignants de l'enseignement agricole associent la chimie verte à la chimie produite à partir de plantes. Très peu connaissent les 12 principes de la chimie verte. Nous plaidons non seulement pour une intégration de la chimie verte à l'enseignement de la chimie, mais aussi pour le développement d'un enseignement d'une chimie responsable, et cela passe par un enseignement scientifique citoyen faisant place à l'analyse des choix de société en matière du développement de la chimie.

In this research, we collected the representations of teachers of agricultural education on sustainable development, environment and green chemistry. Overall, teachers of agricultural education combine green chemistry with chemistry produced from plants. Very few know the principles of green chemistry. We advocate not only for integration of green chemistry in chemistry education, but also for the development of the teaching of a responsible chemistry, and this means a scientific citizenship education which gives way to the analysis of society choices concerning the development of chemistry.
L’impact du taux d’oxygène dissous, du pH, de la profondeur, de la température et de la transparence de l’eau sur la répartition de l’ichtyofaune de 13 petits barrages du Nord de la Côte d’Ivoire a été évalué à cinq périodes différentes : août, septembre et octobre 1991, janvier et mars 1992. Leur superficie varie entre 0,07 et 12 km². Au total, 34 espèces ont été recensées. Les résultats obtenus montrent un effet site sur la qualité de l’eau dans les barrages étudiés. La variabilité inter-barrages est conditionnée par le taux d’oxygène dissous (TDO), le pH, la profondeur et la transparence de l’eau. Par ailleurs, les variables physico-chimiques mesurées excepté la profondeur, varient significativement dans le temps (p <0,05). Toutefois, cette variation n’influe pas sur l’abondance spécifique qui reste stable dans le temps pour la majorité des poissons inventoriés, à l’exception de 5 espèces. Ce sont Clarias anguillaris, Clarias gariepinus, Ctenopoma petherici, Labeo senegalensis et Pellonula leonensis dont l'abondance spécifique fluctue suivant la période d’échantillonnage. Enfin, six groupes d’espèces ont été identifiés en fonction de leur affinité pour la qualité de l’eau.

The impact of total dissolved oxygen (TDO), pH, depth, temperature and water transparency on the fish distribution in 13 small man-made lakes (area ranging from 0.07 to 12 km²) of Northern Côte d’Ivoire has been described at five periods : August, September and October 1991, January and March 1992. A total of 34 fish species were collected. The results of our study indicate a site effect on the water quality in all the dams. The intra-reservoirs variability was conditioned by TDO, pH, depth and water transparency. Except for depth, all environmental factors tested vary significantly with time (p < 0.05). Yet, this variation has no effect on the fish specific abundance, which remains stable in time in all but 5 species. These species are Clarias anguillaris, Clarias gariepinus, Ctenopoma petherici, Labeo senegalensis et Pellonula leonensis. Their specific abundance fluctuates according to the sampling period. At least, six fish groups have been identified according to their affinity for a set of given water quality variables.
Cela fait deux ans qu'un collectif d'une dizaine de jeunes ingénieurs de l'Institut Supérieur d'Agriculture de Lille s'est installé sur 85 ha, dont quelques-uns de forêt, dans la ferme collective de La Tournerie, à Coussac-Bonneval en HauteVienne. Dans un département où le modèle est plutôt d'un emploi direct pour le double de surface en élevage bovin allaitant, La Tournerie est clairement une expérience hors normes, et dont on parle dans le milieu de l'agriculture alternative. Est-on à un tournant de l'histoire de l'agriculture ? Chantre de l'agroécologie, et accessoirement porte-parole de ce collectif de « jeunes humainement équilibrés, solidaires et entreprenants » i Thomas Gibert se défend néanmoins de constituer un modèle.
Être réfugié Rom serbe en Corrèze : saisir sa chance dans un département rural Didier CHRISTOPHE, Formateur en éducation socioculturelle à l'ENSFEA Chaban est arrivé en Corrèze avec sa famille, il y a huit ans. Dans ce département rural, il trouve des conditions favorables à son intégration. Chaban Tatari est Ashkali 1 par son père, tandis que sa mère est Rom ; tout sont originaires du. S'il a un titre de séjour qui lui permet de travailler, il n'est pas reconnu par la Serbie où il est né. N'ayant pas encore rempli les conditions requises, il ne peut pas demander la nationalité française, notamment du fait qu'il n'a pas encore cumulé cinq ans d'emploi en France, et que les autorités serbes lui refusent la délivrance de son certificat de naissance. Il a pu commencer à s'intégrer en travaillant dans des entreprises rurales, après une apprentissage réussi dans la petite ville de Tulle. Nous avons souhaité nous interroger ici sur les facilités d'insertion qu'offre un département rural pour ces migrants. Mais dans les échanges, le parcours traumatique des peuples nomades croise sans cesse nos questionnements d'Occidentaux paisibles et confortablement installés, alors que l'une des raisons qui ont poussé les Tatari et certains de leurs amis à quitter la Serbie a été l'incendie volontaire du bidonville où ils vivaient.
Ce projet de recherche s'origine dans les difficultés de l'école rurale renforcées par leur occultation par les réformes actuelles. Par rapport à tous les enjeux que revêt cet effacement progressif de l'école rurale, notamment en termes d'aménagement du territoire et de désertification de nos campagnes et nos montagnes, nous portons ici plus précisément notre attention sur les enseignants qui y exercent et sur les conditions dans lesquelles ils effectuent leur travail. Nous défendons que le travail des enseignants dans les écoles rurales est spécifique et que cette spécificité génère des besoins différents (ressources, accompagnement, formation, etc.) pour ces enseignants.
Les assistants vocaux sont devenus très populaires ces der-nières années. Les utilisateurs peuvent contrôler ces ap-pareils intelligents par la voix et obtenir divers services. Combinés à la biométrie, ces dispositifs peuvent permettre de distinguer des profils utilisateurs et sécuriser l'usage de l'appareil. Dans ce scénario, quelques segments de dis-cours de courte durée (2-4 sec.) sont utilisés pour l'au-thentification. Afin de limiter le nombre de paramètres utili-sés pour l'apprentissage, nous proposons de combiner une Wavelet Scattering Transform (ST) et un réseau convolutif (CNN). Nos expérimentations montrent que la combinaison ST/CNN extrait efficacement les caractéristiques de l'iden-tité du locuteur sur des discours de courte durée. Mots Clef Assistant vocal, identification du locuteur, réseau de neurones convolutifs, réseau hybride.
La programmation en logique avec contraintes (CLP) apparaît comme une technique de programmation prometteuse permettant de lier la déclarativité de Prolog avec I'efficacité des techniques de résolution de contraintes numériques. Ainsi, beaucoup de problèmes, présentant simultanément des aspects symboliques et numériques, peuvent s'exprimer aisément et se résolvent par cette approche. Cependant, dans beaucoup d'applications (aide à la décision, problèmes impliquant une interaction), il est nécessaire d'exprimer des préférences sur les contraintes afin de fournir des solutions satisfaisantes à I'utilisateur. Cet article, issu d'une étude des problèmes d'emploi du temps en CLP, aborde différentes manières de prendre en compte les voeux de I'utilisateur et de les traiter dans le contexte de la programmation en logique avec contraintes.

Constraint logic programming would appear to be a promising programming technique combining the declarative aspect of logic programming with the efficiency of constraint manipulation lechniques. Many probtems based on constraints can be easily described with this language. But, in several applications (decision support, all probtems with interactivily), we need to express priorities on these constraints to find good solutions for the user. This paper, from a study on timetable problems on constraint logic programming, presents different techniques to handle relaxation with constraint logic programming.
– Nous introduisons dans cet article un nouveau cadre unifié pour la manipulation de détails pour des signaux définis sur des graphes généraux. La clé de cette unification est de modéliser des données spécifiques sous la forme de signaux définis sur des graphes pondérés appropriées. Ces signaux sont alors représentés comme la somme de couches successives, chacune capturant une échelle donnée. Ces couches sont obtenues grâce à un procédé itératif de régularisation basé sur la pénalisation de la variation totale. Les couches sont ensuite traitées séparément avant d'être recombinées, réalisant ainsi la manipulation de détails. L'avantage de l'approche est illustré sur des images, des maillages 3D et des nuages de points. Abstract – In this paper we introduce a new unified framework for multi-scale detail manipulation of graph signals. The key to this unification is to model any kind of data as signals defined on appropriate weighted graphs. Graph signals are represented as the sum of successive layers, each capturing a given scale of detail. Detail layers are obtained through a series of regularization procedures based on total variation penalization over graphs. Layers are then processed separately before being recombined, thus achieving detail manipulation. The benefit of the approach is shown on images, 3D meshes and 3D colored point clouds.
Cette communication traite de la prévention des TMS chez des conducteurs de tramway. Beaucoup souffrent des avant-bras, des mains et des doigts. Trois dimensions ont été identifiées : biomécanique, cognitive et psychique. Au niveau biomécanique, nous avons établi un lien entre ces douleurs et la conception du poste de conduite et particulièrement du système de veille dit aussi système d'homme-mort. Sur le plan cognitif, nous avons constaté que l'activation du système de veille entrait en concurrence avec la conduite et constituait une " activité distractive ". L'expérimentation de la conduite sans action sur le système de veille a généré des commentaires ambivalents de la part des conducteurs. S'ils sont globalement très satisfaits, ils minimisent les effets négatifs de la veille sur la conduite. Ceci s'expliquerait par le rôle que, psychiquement, les conducteurs donnent au système de veille pour se protéger de la peur de l'accident. Ces trois aspects, et notamment le troisième, doivent être pris en considération pour comprendre l'émergence des TMS comme pour agir en prévention.

This article looks into MSD issue for tramway drivers many of whom suffer from forearm, hand and finger pains. Three different dimensions were identified: biomechanical, cognitive and psychological. From a biomechanical point of view, a connection between the pains and the controls panel design was established in particular with the vigilance system (dead-man device). Cognition was also shown to be involved as there seems to be a competition between the cognitive demands of the system and the cognitive requirements of driving. The psychological level was suggested in the conflicting comments offered by the drivers after experiencing driving without the system. Although they showed a high level of satisfaction, they minimized the negative effects of the system on the quality of the driving. This could be explained by the role the drivers seem to subconsciously give to the system as a protection against their fear of accidents. This psychological dimension, generally underestimated, will also have to be taken into account in any prevention strategy.
La question du sujet et des positions qu'il prend est traitée dans trois situations d'énonciation liées à la mise en exploitation de la ligne 14 du métro parisien. La reprise d'une publicité par le PDG de la RATP nous sert à questionner l'identité du sujet «hyper moderne». L'analyse des sujets d'énonciation mobilisés par la presse le jour de son inauguration met à jour la prééminence des personnes morales sur les personnes physiques. Enfin, la situation des agents en «mission de convivialité» nous conduit à interroger la ligne de partage entre les humains et les non humains dans l'attribution d'une compétence langagière.
Il s'agit d'une rencontre non pas due au hasard mais à une question commune, celle de l'absence de mots pour exprimer l'étrange rapport à l'accident et la mort dans l'espace du métro. Fait massif, pourtant constamment escamoté par la manière de le taire ou, plus subtilement, de le désigner d'un terme qui l'expulse de la sphère du métro. Le mot de suicide est cet opérateur qui, en apparence, autorise à ne pas dire. La mort, les blessures et la souffrance semblent, par cette désignation, devenir les attributs des seuls voyageurs. Mais la mort ne disparaît pas plus dans ce jeu des mots qu'à l'inverse il n'apparaît si on applique, au mot métro, un jeu, celui de Perec dans «La disparition». Et pourtant, le «e» disparu, dans métro, il y a mort. Dix ans plus tard, un ancien conducteur se souvient
Cette étude porte sur l’analyse du contrat didactique dans une classe de physique en seconde. Dans le cadre de la TACD, nous considérons que le contrat est le système stratégique qui sous-tend les actions du professeur et des élèves dans une classe. En particulier, il comprend un système d'attentes mutuelles entre l’élève et le professeur. Certaines stratégies sont spécifiques des éléments de savoir du moment et évoluent avec l'introduction de nouveaux savoirs ; d'autres sont plus génériques et donc plus durables. Notre étude vise à reconstruire la dimension générique du contrat à partir des données vidéo sur 4 séances consécutives d’une classe de physique de seconde. Cette reconstruction se fonde sur des analyses à différentes échelles temporelles du microscopique au macroscopique (ensemble de la séquence, 5h ). Il ressort d’une part une différence de contrat selon l’organisation sociale de la classe concernant le statut du savoir, juste ou faux et discuté, en petits groupes, nécessairement juste en groupe classe. D’autre part la construction de plusieurs échelles supérieures au niveau mésoscopique permet de mettre en évidence la construction du savoir et la façon de « savoir » valant dans la séquence.
Comment écrit-on ? L'écrivain Perec a tenté d'échapper à la feuille blanche en utilisant la contrainte d'écriture. Pourtant il lui faudra une analyse avec Pontalis pour retrouver l'objet du désir, en lien avec le rapport au savoir et à l'écriture. Avec la théorie du sujet pris dans le didactique, la didactique clinique vient nouer la question du sujet didactique (Reuter, Delcambre, 2007) avec le sujet de l'inconscient (Carnus, Terrisse, 2010, 2013). Divisé, singulier et assujetti, l'élève est aussi un sujet socialement et scolairement situé. Engagé dans un jeu de relations interpersonnelles – notamment avec l'enseignant, il est structuré par son inconscient, et entretient un rapport singulier au savoir et à l'écriture profondément attachés à son désir (Barré de Miniac 2000, Lacan 1971). Il entre alors en apprentissage de l'écriture avec sa complexité, ses ambivalences et ses tensions. Dans le cadre d'un travail de thèse nous cherchons à décrire et comprendre ces mouvements à travers l'observation d'une situation d'écriture en classe de lycée professionnel. Pour cela, nous avons recours à une ingénierie didactique qui permet de créer un contexte favorable à l'analyse des phénomènes didactiques. Au cours de cette contribution au symposium nous présenterons les options de cette ingénierie.
En 2003, Yves Palazzeschi soulignait dans l'éditorial du numéro 154 de la revue Education permanente qu'en trente-quatre ans d'existence, cette revue n'avait jamais traité de la formation syndicale. Pas plus d'ailleurs-notait-il-que les autres publications du champ. Tout au plus quelques articles avaient été livrés, çà et là. Il n'y avait pas d'ouvrages, seulement quelques chapitres... La formation syndicale a pourtant pesé dans l'histoire ; elle repose sur un droit et des institutions ; elle s'inscrit dans une fonction sociale précise : contribuer à la démocratie économique et sociale ; elle porte sur des quantitatifs impressionnants… Trois années se sont écoulées depuis ce constat. Pour l'essentiel, il reste d'actualité. Pourtant, le paysage éditorial n'est plus tout à fait le même. Dans une perspective socio-historique, Lucie TANGUY a consacré une recherche approfondie aux Instituts du travail et à la formation syndicale à l'université de 1955 à jours 1. De leur côté, les Cahiers du Centre Universitaire d'Education Permanente de Lille ont programmé la publication des principales contributions à la journée d'étude sur la formation syndicale organisée le 03 mars 2006 par les étudiants du master professionnel « Ingénierie de la formation ». Revue internationale dans le champ de l'éducation et de la formation, Les Dossiers des sciences de l'éducation veulent à leur tour-en partenariat avec le réseau national des instituts du travail et à l'occasion du cinquantième anniversaire de leur création-contribuer à une meilleure connaissance de la formation syndicale, notamment universitaire.
Afin de comprendre les activités des enseignants relatives au suivi d'élèves en stage en entreprise dans l'enseignement technique agricole français, deux entretiens non directifs de recherche ont été menés auprès d'enseignants expérimentés. Le cadre théorique de cette recherche exploratoire est celui de la double régulation utilisée en analyse du travail. L'approche cognitive est privilégiée. Elle apporte des éléments pour comprendre les modèles cognitifs, modèles postulés d'autant plus déterminants dans l'activité des enseignants que ses derniers ont peu de possibilités de prises d'informations sur les activités réelles des élèves en stage. Des processus de catégorisation ont pu être identifiés concernant notamment des typologies d'élèves, de maîtres de stage et de professionnels. Deux visions de l'articulation stage / cours se dégagent également. Plusieurs éléments de la "tâche réalisée pour les enseignants" sont apportés dans cette phase préalable à l'analyse de l'activité de visites de stages des élèves en entreprise.
Cette recherche porte sur l’analyse didactique d’une séance de physique sur la réfraction de la lumière, sous l’angle des savoirs mathématiques. L’enseignant accorde une place importante aux savoirs mathématiques dans son enseignement de la physique. Les moments pertinents de la séance que nous avons observés de ce point de vue ont été mis en évidence par une analyse thématique via l’action conjointe en didactique. Puis, via une étude des praxéologies mathématiques de ces moments, nous mettons en évidence le contraste entre les organisations mathématiques en classe de physique au regard de l’enseignement des mathématiques.

This research focuses on the didactical analysis of a physics lesson about refraction of light in terms of mathematical knowledges. The teacher gives a great importance to mathematical knowledges in physics teaching. The relevant moments of the lesson we observed from this point of view are highlighted by a thematic analysis via joint action in didactics. Then, through a study of mathematical praxeologies in these moments, we show the contrast between mathematical organizations in physics teaching in regards to mathematics teaching.
On présente ici quelques-uns des dispositifs mis en place dans le cadre du master Mathématiques et enseignement (ME) proposé par l’université Toulouse 3, en association avec l’IUFM Midi-Pyrénées. Nous nous centrerons plus particulièrement sur la formation en didactique, pour l’essentiel issue des recherches menées en théorie anthropologique du didactique (TAD), et sur les liens entre cette formation et la préparation aux épreuves d’admission du CAPES.
EA 4154 (Université Toulouse Jean Jaurès) Introduction / contexte À l'École nationale supérieure de formation de l'enseignement agricole (ENSFEA) qui forme à Toulouse, entre autres étudiants, les enseignants-stagiaires de l'Enseignement technique agricole, et dans le cadre du master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, mention enseignement du second degré, parcours éducation socio-culturelle (ESC), trois enseignants-formateurs investissent le champ des arts plastiques dans leurs travaux dirigés. Ils s'adressent à des étudiants et des professeurs-stagiaires provenant d'origines diverses, dont une majorité de non-spécialistes des arts visuels, et qui sont à l'image de l'identité foncièrement transdisciplinaire et atypique de l'ESC 1. À travers la participation à des ateliers de pratiques artistiques et de création graphique, l'intention est d'amener à conscientiser les enjeux d'activités d'éducation artistique. En envisageant la pratique comme lieu de questionnement, les compétences escomptées à travers ces TD sont :-intellectualiser les difficultés inhérentes à des situations didactiques en éducation artistique,-questionner ses choix et pratiques et leur mise en oeuvre,-enrichir sa capacité à concevoir et animer des activités adaptées aux publics des lycées techniques agricoles. Ce que je vais présenter aujourd'hui, peut se dire ainsi : pourquoi les stratégies qu'utilisent les formateurs à l'ENSFEA sont-elles volontairement peu normatives ? L'approche de la didactique des arts visuels par des propositions à faible normativité envisagées comme moteur de questionnement de la posture professionnelle, constitue donc le socle de notre problématique.
A la rentrée 2000, le nouveau programme de seconde a été mis en place. Dans la partie "Transformation chimique d'un système", les concepteurs proposent un nouvel "outil" pour étudier l'état du système chimique au cours de la transformation chimique : l'avancement. L'utilisation de cet "outil" se poursuit en classe de première scientifique (Première S) et de terminale scientifique (Terminale.S). C'est sur l'introduction de l’avancement de réaction dans l'enseignement de la chimie au lycée (plus particulièrement en classe de première S) que porte cette étude. Cette recherche tente d'évaluer l'apport de l"outil" avancement en ce qui concerne la maîtrise de la réaction chimique par les élèves de lycée à travers l’analyse d’un questionnaire posé à des classes de première scientifique
professionnalisation des formateurs en simulation médicale », Éducation et didactique [En ligne], 1 | 2017, mis en ligne le 20 juin 2019, consulté le 26 juin 2017. URL : http:// educationdidactique.revues.org/2659 ;
A l'heure où la formation des enseignants est soumise à diverses réformes, la préoccupation de la qualité de cette formation est mise en exergue comme enjeu social majeur pour les générations futures. La didactique professionnelle (Pastré, 2011) est de plus en plus convoquée pour analyser les activités professionnelles des enseignants afin de mieux les former. Parmi les activités professionnelles des enseignants, certaines exigent des enseignants de se soucier de l'appropriation par les élèves d'artefact afin de leur proposer des scénarios didactiques. Les enseignants sont des observateurs des genèses instrumentales (Rabardel, 1995) de leurs élèves : ils ont à interagir avec ces genèses en les modifiant, les aménageant, les facilitant voire les contraignant. Ils ont à imaginer des situations qui facilitent les appropriations par les élèves, lors de la conception de situations didactiques, notamment les situations de travaux pratiques. Pour alimenter les connaissances sur les genèses instrumentales relatives à certaines situations professionnelles, les inventions didactiques des enseignants semblent constituer une ressource de premier plan. Les enseignants intervenant dans des formations professionnelles initiales ont à aider les élèves à s'approprier des artefacts, afin que ces derniers deviennent des instruments pour eux. Selon ces enseignants, quelles sont les caractéristiques des modalités d'appropriation des artefacts ? Selon eux, quelles situations, quelles activités permettent une appropriation facilitée ? Quelles situations facilitent la genèse instrumentale ? Quelques entretiens menés avec des enseignants donnent à voir les stratégies didactiques exprimées. Peut-être que ces dernières ne sont pas les pratiques réelles, puisque nous n'avons pas pu les observer : nous les considérons néanmoins comme importantes pour aborder les théorèmes en actes (eg. Vergnaud, 2007) des enseignants relatifs à la genèse instrumentale des élèves.
Bien souvent, à la suite d'expériences en sciences physiques, les élèves considèrent que le résultat obtenu est "vrai" ou "unique". Aussi lorsqu'ils étudient l'évolution d'une grandeur en fonction d'une autre et reportent les résultats sur un graphique, ils relient systématiquement, les points par des segments de droite. Dans ce travail, à travers l'étude en sciences physiques, de l'évolution de la pression en un point d'un liquide en fonction de la hauteur de ce liquide, nous avons tenté de sensibiliser les élèves à l'incertitude liée à toute mesure et de les amener à chercher un modèle mathématique qui traduit au mieux les résultats. Ici il s'agit du modèle linéaire. Une étude statistique a permis d'établir le lien avec les indicateurs statistiques (moyenne et écart-type). Cela a conduit à donner du sens à ces indicateurs et à comprendre comment les interpréter. Cet article est le compte rendu d'un travail pluridisciplinaire mathématiques-sciences physiques mené dans une classe de Première Professionnelle, option : électrotechnique, énergie, équipements communicants. Les objectifs visés dans ce travail sont : − le réinvestissement des connaissances de collège et de seconde en mathématiques, sur les paramètres de position et de dispersion des séries statistiques quantitatives, l'échantillonnage et les fonctions, et en physique, sur la notion de force, de poids d'un corps, l'application de la relation entre poids et masse d'un corps ainsi que le calcul d'aire et la conversion d'unités d'aires ; − l'initiation des élèves à la régression linéaire qui sera étudiée en Terminale Professionnelle ; − la sensibilisation des élèves à l'incertitude attachée à toute mesure expérimentale. Ils sont en accord avec ceux des baccalauréats professionnels, cités dans le préambule du Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale spécial n o 2 du 19 février 2009, notamment : − la préparation à la poursuite d'étude, − le développement des attitudes transversales : sens de l'observation, ouverture à la communication, au dialogue et au débat, esprit critique vis-à-vis de l'information disponible.
En France et en Europe, la régression des effectifs dans certaines filières scientifiques préoccupe les pouvoirs publics. Le problème du renouvellement des cadres scientifiques des enseignants et des chercheurs est soulevé. Le désintérêt des jeunes à l'égard de la science nuit au débat démocratique sur les choix d'orientation de la recherche et de ses applications. Afin de revaloriser la place des sciences et sensibiliser les jeunes à la culture scientifique, une expérience pilote intitulée « l'Université des Lycéens » a été mise en place en Midi-Pyrénées. Dans cet article, nous décrivons l'impact de deux conférences sur les apprentissages des élèves sur des questions de sciences vives dans l'actualité, les changements climatiques et les biotechnologies végétales.
Dans l'industrie mécanique, le soudage est un procédé d'assemblage majeur. Il en existe diverses applications en fonction de la nature de l'assemblage (soudabilité) mais également des conséquences induites (fatigue, ténacité, distorsions). SYSWELD® est un code de calcul industriel destiné à simuler les procédés mettant en jeu de hautes températures comme le soudage. Cet article présente plusieurs applications réalisées au travers de projets de recherche.

In the mechanical industry, welding is one of the major processes for assembly. It is applied in different ways which depend on the nature of join to be done (weldability) or on the consequences (mechanical properties, distortions). SYSWELD® is an industrial software dedicated to the simulation of processes involving high temperatures such as welding. This article presents different applications realized through research projects.
Basée sur 17 entretiens semi-directifs auprès de professionnels travaillant dans le secteur associatif toulousain, cette recherche exploratoire effectuée dans le cadre d'un Master 2 en collaboration avec l'équipe de recherche ONOP-G utilise comme outil le modèle des fonctions professionnelles de l'intervention sociale (Dansac & Vachée, à paraître). Elle vise à interroger la constitution d'une culture professionnelle partagée et l'orientation des trajectoires professionnelles chez les intervenants jeunesse. En France, ces derniers font partie d'un groupe professionnel hétérogène. Les différences quant au sens qu'ils donnent à leur travail et aux fonctions qu'ils occupent sont parfois conséquentes, d'un individu à l'autre. Les transformations importantes que le secteur associatif a connues influent également sur les trajectoires identitaires et sur la constitution d'une culture professionnelle partagée. Dans un tel contexte, les animateurs jeunesse travaillant dans le secteur associatif reconnaissent-ils occuper une fonction de médiation ? Dans leurs discours, comment ces derniers la conceptualisent et quel sens y donnent-ils ? Quels sentiments, au sens de Friedmann (1983) et Homans (1950), sont ici en dialogue avec leur activité et leurs interactions au sein de leur milieu professionnel autour de cette idée de médiation ? Nos résultats montrent que les animateurs envisagent la médiation comme une fonction à part entière de leur métier à travers laquelle ils s'emploient à créer du lien, du dialogue, faciliter l'échange, l'expression, la rencontre, le débat. Ils se distancient d'une médiation qui dans leur imaginaire n'a parfois pour but que « d'avoir la paix dans le quartier ». Ils revendiquent une approche différente-dans un cadre non formel et non institutionnalisé-centrée sur l'émancipation, l'écoute et le respect, par laquelle les jeunes parviennent à retrouver une confiance et à libérer leur parole. Ils construisent cette médiation socioculturelle qui permettrait de « trouver sa place » et de « participer à la vie de la Cité » en opposition avec des structures institutionnelles comme les Missions Locales ou Pôle Emploi, dont le cadre semble inadapté. La médiation est ici considérée comme une composante d'une animation aux fonctions plurielles, à laquelle les acteurs accordent une importance subjective importante, dans la mesure où « la relation » et « le lien entre les gens » sont souvent considérés comme étant au cœur du métier.
Nous souhaitons comprendre les mécanismes du décrochage scolaire à l’œuvre en situation d’apprentissage de l’écriture en Bac professionnel. Le cadre de la Didactique Clinique attachée à la théorie de l’inconscient et aux enjeux du langage chez tout sujet permet de mettre à jour les liens entre savoir et désir dans l’apprentissage de l’écriture et montre en quoi le sujet se réalise. A travers la vignette didactique clinique de Luc nous tenterons de comprendre comment cet élève à l’aise avec l’écriture, rencontre soudain des difficultés et comment il parvient à raccrocher avec la réussite.
Pour la construction européenne, le programme Erasmus tient une place éminente. Une des priorités est la mobilité étudiante, une mobilité vue tant comme mécanisme éducatif que comme instrument de promotion d'une citoyenneté active. Avec l'intégration des programmes pour la jeunesse dans le nouvel Erasmus+, une nouveauté émerge étant donné que des activités éducatives formelles et non formelles peuvent coexister. Notre intérêt se porte sur la coopération des institutions éducatives (comme les universités) avec leur univers extérieur et plus spécifiquement avec les Organisations Non Gouvernementales (ONG). Ayant mené une telle coopération, nous allons réfléchir sur les perspectives de cette coopération afin d'établir des articulations plus structurées entre activités éducatives non formelles et cursus formels pour assurer leur validation institutionnelle.
La diversité culturelle au sein des institutions scolaires, ainsi que les insuffisances de ces dernières à promouvoir la citoyenneté active et des valeurs telles que le dialogue interculturel, ont menés les professionnels et les chercheurs en dehors des murs de l'école à la recherche d'autres lieu d'apprentissage non formel. Le musée apparaît comme un endroit alternatif de citoyenneté et de dialogue interculturel. Cet article vise à présenter un état des lieux sur la question de l'éducation interculturelle dans les musées, notamment en France et en Grèce.
Dans cet article, nous présentons brièvement pytreeview, un outil pour la manipulation de ressources arborées (corpus annotés, grammaires électroniques). Initialement conçu pour assiter les utilisateurs linguistes dans leur tâche de développement de grammaires arborescentes, pytreeview a été étendu pour permettre de manipuler des ressources arborées variées (grammaires mais aussi corpus aux formats FTB, PTB, CoNLL, Tiger), afin d'en extraire des informations utiles (par exemple la distribution des cadres de sous-catégorisation). pytreeview est actuellement utilisé dans le cadre d'un projet visant l'extraction semi-automatique de grammaires abstraites (méta-grammaires) à partir de corpus arborés.
Cet article étudie la relation entre les grammaires d'arbres adjoints à composantes multiples avec tuples d'arbres (TT-MCTAG), un formalisme utilisé en linguistique informatique, et les grammaires à concaténation d'intervalles (RCG). Les RCGs sont connues pour décrire exactement la classe PTIME, il a en outre été démontré que les RCGs "simples" sont même équivalentes aux systèmes de réécriture hors-contextes linéaires (LCFRS), en d'autres termes, elles sont légèrement sensibles au contexte. TT-MCTAG a été proposé pour modéliser les langages à ordre des mots libre. En général ces langages sont NP-complets. Dans cet article, nous définissons une contrainte additionnelle sur les dérivations autorisées par le formalisme TT-MCTAG. Nous montrons ensuite comment cette forme restreinte de TT-MCTAG peut être convertie en une RCG simple équivalente. Le résultat est intéressant pour des raisons théoriques (puisqu'il montre que la forme restreinte de TT-MCTAG est légèrement sensible au contexte), mais également pour des raisons pratiques (la transformation proposée ici a été utilisée pour implanter un analyseur pour TT-MCTAG).
Le rôle de ok dans la navigation dans le dialogue, et plus précisément son rôle dans les transitions entre projets et entre sous-projets, est analysé du point de vue de la psychologie du dialogue et de la linguistique. À partir de données orales (dialogues finalisés transcrits), nous montrons que bien que ok marque en général des transitions « verticales » (Bangerter & Clark, 2003) dans le dialogue, la prosodie peut nuancer son rôle « segmenteur » et offre la possibilité qu'il puisse avoir plusieurs rôles dans la structuration du dialogue. Ces observations, effectuées sur une sélection d'exemples, devraient être étendues dans de prochains travaux.

The role of ok in dialogue navigation, and more specifically in the transitions between projects and between sub-projects, is analyzed from the perspectives of both psychology of dialogue and linguistics. Starting with oral data (transcribed goal-directed dialogues), we show that although ok usually marks "vertical" transitions (Bangerter & Clark, 2003) in dialogue, prosody can also specify its role as a "segmenter", shedding light on the different roles played by ok in dialogue structuration. These observations , based on a selection of examples, will be extended in future work.
L’introduction de la programmation à l’école peut être un levier pour développer la pensée informatique en lien avec une démarche de résolution de problèmes. Dans ce contexte, nous nous intéressons aux différents types d’activités d’apprentissage de la programmation dans le but d’établir un protocole pour comparer les activités branchées et débranchées à l’école, et plus particulièrement de voir dans quelle mesure une activité débranchée permet un transfert de compétences vers l’apprentissage de la programmation. Nous discutons la méthodologie et les résultats en lien aux observations réalisées au cours des activités de formation Class’Code.
RÉSUMÉ. Cet article présente une étude exploratoire portant sur les conditions d'adoption de tablettes tactiles en contexte de formation supérieure. Des entretiens et des observations ont été menés auprès d'étudiants en licence professionnelle des métiers des bibliothèques et de la documentation. L'observation porte sur l'évolution des usages personnels, pédagogiques et professionnels et les interactions entre les différents usages. La tablette tactile prend une place particulière dans un écosystème numérique personnel renouvelé. Dans le cadre des activités pédagogiques elle apparaît principalement comme un outil de recherche sur le web. Des tensions ont été caractérisées entre une représentation globalement positive des tablettes et la réalité des situations en stage. Quant aux pratiques de lecture numérique limitées, elles expriment moins une réticence de principe que l'expression d'une difficulté dans un contexte d'évolution à modifier ses habitudes de lecture. MOTS-CLÉS : tablette tactile / appropriation / analyse d'usages / pratiques informationnelles.
La dématérialisation des documents a interrogé directement la bibliothèque académique, dans ses missions et dans son organisation. Particulièrement depuis le milieu des années 1990, avec le déploiement de réservoirs d'archives, de dépôts institutionnels, d'information publiée et/ou de littérature grise, dans lesquels les bibliothèques tentent de s'investir activement. L'édition et la production de contenus académiques ne serait-elle pas en train de devenir une mission principale pour les bibliothèques académiques dans le contexte élargi de la « e-science » ? A partir d'une étude mettant en résonance une analyse de la littérature et d'études de cas, notre travail tentera de donner une image synthétique et claire d'une démarche stratégique, construite et mobilisée autour de cette direction. Le rôle et la valeur ajoutée des bibliothèques académiques dans la production de savoirs qui se fait sur la toile de manière collaborative et distribuée, parfois multidisciplinaire, par des lecteurs auteurs, sera explicitée et soulignée.
L'article décrit l'environnement juridique de la fourniture de documents à distance en France. Après une explication du terme, un bref historique et une introduction aux principes du droit de la propriété intellectuelle, l'étude présente les différents aspects qui sont déterminants pour l'application de ce droit. Les conditions légales pour la fourniture de documents traditionnelle (photocopies) sont expliquées, notamment par rapport au mandat du Centre Français d'Exploitation du Droit de Copie, avant de passer à la fourniture électronique de documents qui nécessite une autorisation explicite de la part de l'ayant-droit (éditeur ou auteur). L'étude souligne l'interdépendance entre technologie, marché et droit et suggère une interprétation économique voire technologique du droit d'auteur.