nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
La sociologie de la connaissance mertonienne admet que l'ethos puritain a favorisé, au XVIIe siècle, l'usage de la méthode expérimentale. Les travaux récents de sociologie de la connaissance scientifique postulent soit la continuité entre contenus scientifiques et croyances sociales, soit la détermination causale des premiers par les secondes. Cet article, qui analyse les raisons de l'essor de l'optique au studium d'Oxford au XIIIe siècle, s'écarte de ces explications, en se focalisant sur l'étude des rapports entre l'optique et la métaphysique de la lu-mière développée à Oxford. Appelons "photisme" l'ensemble de ces croyances (valorisation des phénomènes optico-lumineux, extension des catégories de l'optique à d'autres phénomènes, rapport de ces catégories avec l'expérience spirituelle). L'étude des textes de Grosseteste, Bacon et Pecham montre que le photisme oxonien ne comporte aucun élément accréditant, soit le rôle d'un ethos scientifique médiéval, soit une indistinction de l'optique et du photisme, soit une détermination causale des contenus de l'optique par le photisme. Apparenté à l'effet "boule de neige" de Schelling, l'effet d'orientation offre une explication concluante de l'intérêt porté à l'optique: il rend compte du fait que le jugement d'intérêt se fonde sur les ressources cognitives de l'acteur

The Mertonian sociology of knowledge admited that XVIIth century Puritan ethos favoured the use of experimental method. Recent works of sociology of scientific knowledge postulates either the continuity between scientific knowledge and social beliefs, or the causal determination of the first ones by the second ones. This paper analyses the reasons of XIIIth century flight of optics in the studium of Oxford. Focusing on the continuity between optics and metaphysics of light unfolded in Oxford, it goes away from both of those explana-tions. Let us name "photism" the set of these beliefs (valorization of optico-luminous phenomena, extension of optics' categories to other phenomena, connection of these categories to the spiritual experience). The study of the organization of Grosseteste, Bacon and Pecham's treatises shows that Oxonian photism do not admit, nor the role of a medieval scientific ethos, nor the indistinction between optics and photism, nor a causal determination of optical contents by photism. Related to Schelling's "snow-ball effect", the guidance effect offers a convincing explanation of the interest into optics: it shows the influence of actor's cognitive resources on his judgment of interest
Il ne s'agit pas de présenter un document déjà prêt ayant une intention didactique plus ou moins déclarée mais de réaliser et d'utiliser ce document vidéo dans une situation de classe, de filmer le groupe classe dans une activité pédagogique précise qui permet d'optimiser les savoir-faire linguistiques des apprenants et met à profit leurs capacités créatrices. Nous voulons donner ici quelques pistes d'exploitation de l'utilisation du camescope en classe de langue ainsi que des aperçus d'activités langagières susceptibles de rendre l'élève plus actif et créateur dans ce contexte particulier. Ces activités sont pour une grande part connues de l'enseignant de langue mais il nous semble que l'utilisation de l'outil vidéo permet de finaliser l'apprentissage de l'apprenant en donnant plus de sens à l'acquisition d'une langue vivante en contexte scolaire.
Composition automatique, structure, style et diversité. Rémy Mouton, 18 rue des annelets 75019 Paris, mouton@filnet.fr Résumé : Cet article, après un rappel commenté des résultats précédemment obtenus en matière de composition automatique tonale, présente une nouvelle méthode dans ce domaine, et l'automate DK, qui l'implémente. Les principales innovations y sont l'introduction d'une notion de style et d'un contrôle de la structure des pièces produites, tous deux paramétrables simplement et efficacement. Elles permettent une réflexion fructueuse et un choix motivé dans le compromis classique entre étendue et diversité.
Un composant de synthèse formantique adapté à l'interaction multimédia Jean-Paul Smets-Solanes IRCAM Nous montrons dans cet article qu'une exploitation judicieuse de la puissance de calcul des processeurs RISC permet d'envisager l'implantation de tout modèle de synthèse au moyen de ressources peu onéreuses et compatibles avec la plupart des environnements composition assistée par ordinateur. Le modèle de synthèse choisi pour la démonstration est celui de la synthèse par formes d'onde formantiques. L'implantation est réalisée sous forme de composant capable d'interagir en temps réel au sein du cadre de travail multimédia Quicktime. Des formes d'interactions évoluées, fondées sur un modèle de composant actif, sont alors envisagées.
À partir d'observations et d'entretiens concernant une usine de fabrication de camions, nous identifions des "indices" de la diffusion de la relation de service dans le modèle d'emploi industriel, notamment au travers du couplage lean / "figure du client". Un retour sur des travaux antérieurs nous permet de préciser la définition et les caractéristiques de la relation de service et de reconsidérer sous cet éclairage les investigations précédentes. Enfin, nous nous intéressons aux relations qui s'établissent entre l'entreprise et son territoire local et régional, en nous interrogeant sur leur influence sur les contradictions précédemment mises en lumière et sur les opportunités qu'elles peuvent éventuellement ouvrir pour les résoudre.
Au travers d'une enquête, les auteurs montrent que le regard que les managers portent sur le contrôle de gestion (leur attitude envers ce processus) influence leur degré de participation à ce même processus. Ils montrent d'autre part que cette attitude est significativement plus favorable lorsque le contrôleur de gestion met en pratique certaines techniques spécifiques de communication orale.
L'intérêt de George Sand pour le XVIIIe siècle et ses arts semble tout entier concentré dans les deux massifs de son œuvre que constituent le roman Consuelo suivi de La Comtesse de Rudolstadt, publiés en 1842-1843 dans La Revue indépendante, et Histoire de ma vie, entreprise autobiographique commencée en 1847 et publié en feuilleton dans le journal La Presse du 17 août 1854 au 17 août 1855.
A travers l'EAO, l'informatique tente de résoudre le problème de la facilitation des apprentissages. On dispose aujourd'hui de modèles permettant d'expliquer le fonctionnement d'un sujet en situation d'apprentissage. Pour un enseignant, il est important de connaître précisément un logiciel, afin qu'il puisse l'intégrer dans sa démarche didactique. Aussi proposons-nous une série de grilles qui lui permettront de cerner les différents processus qui vont être déclenchés chez un apprenant.
Le processus d'intégration régionale en Asie Orientale se renforce au fil des années tant dans sa dimension économique que dans sa dimension institutionnelle. De multiples déterminants peuvent expliquer ce phénomène : les accords entre les pays, la proximité géographique, culturelle, linguistique, l'essor du niveau de vie des pays,... Les migrations entre les pays peuvent être aussi un de ces facteurs. L'objectif de ce papier est d'estimer l'impact des flux migratoires intra‐régionaux sur l'intégration commerciale est‐asiatique. En mobilisant un modèle de gravité en données de panel sur cinq décennies (1970 à 2010), ce papier met ainsi en évidence que la mobilité régionale du facteur de production, travail, permet de renforcer la régionalisation commerciale est‐asiatique, notamment la régionalisation des biens intermédiaires et des biens d'équipement. Une intégration régionale par l'offre est ancrée en Asie.
Nous recensons six expérimentations sur la planification de séquences d'enseignement selon le paradigme expert-novice, souvent invoqué dans l'étude de la pensée des enseignants. Les principaux résultats de ces travaux sont rassemblés en fonction de quatre niveaux de connaissance : lexical, sémantique, schématique et stratégique ; puis un modèle de l'activité pouvant expliquer ces résultats est avancé. Nous terminons en soulignant l'intérêt a) de compléter les groupes de sujets « novices » et « experts » par au moins un troisième groupe et b) d'utiliser les modèles et méthodes de l'ergonomie cognitive dans le champ de recherche de la pensée des enseignants.
Cet article questionne le rôle et la place de la monnaie dans le processus de coordination dans une économie de marché décentralisée. Les modèles d'équilibre, qui supposent la coordination réalisée à partir des mécanismes de marché, qualifiés de réels et individuels, rencontrent des difficultés pour intégrer la monnaie dans la construction théorique. Nous suivons alors une voie sensiblement différente en mettant la monnaie au point de départ de l'analyse économique et en cherchant à comprendre les phénomènes économiques à travers le prisme monétaire. Nous montrons pourquoi et comment une approche monétaire pourrait être envisagée comme une théorie alternative cohérente et plausible d'une économie de marché. Cette orientation conceptuelle fait ressortir les questions d'ambivalence monétaire et de conflit permanent entre actions privées/décentralisées et viabilité systémique.

This article deals with the role and the place of the money in the process of coordination in a decentralized market economy. The equilibrium models assume that the coordination is carried out through market mechanisms. These mechanisms are mainly real and individual mechanisms but they seem to be unable to integrate money into the theoretical construction. We opt then for a noticeably different method by taking the money as the departure point of the economic analysis and we try to understand economic phenomena through the monetary prism. We show why and how a monetary approach could be envisaged as a coherent and plausible alternative theory of a market economy. This conceptual orientation brings to the fore the issues of monetary ambivalence and of permanent conflict between private/decentralized actions and the systematic viability.
Une grande diversité de paradigmes est souvent prise pour un indice du statut préscientifique d'une discipline. C'est pourquoi cet article se propose de contribuer à la réduction des paradigmes sociologiques. Il est montré que, par delà les différences entre la sociologie formelle de Simmel et la sociologie compréhensive de Weber, elles sont réductibles au paradigme commun d'une sociologie nominaliste, dont nous proposons de reconstruire l'axiomatique. Cette réduction des paradigmes permet de souligner la continuité existant entre tous les programmes de recherche qui revendiquent l'un ou l'autre de ces héritages (actionnisme, analyse stratégique, relationnisme, interactionnisme concret, sociologie des réseaux). Les différences constatées ne tiennent pas à une incommensurabilité des paradigmes, mais au fait que ces programmes de recherche se focalisent sur des aspects différents du même paradigme.

A wide range of paradigms is often taken as a sign of the prescientific status of a discipline. That's why this paper is focused on the reduction of sociological paradigms. It is shown that, beyond the differences between Simmel's formal sociology and Weber's comprehensive sociology, they are reduceable to the common paradigm of nominalist sociology, of whom we propose the axiomatisation. Moreover, the paradigms' reduction accentuates the continuity between all the programmes that claim one or the other of those legacies (actionnism, strategical analysis, relationism, practical interactionnism, network sociology). Such differences don't result from the incommensurability of paradigms; they are due to the fact that these research programmes focuse on different facets of a same paradigm.
La philosophie de l'éducation, puis le courant anglo-saxon de l'étude de l'enseignement (study of teaching), ont depuis longtemps travaillé sur la notion d'activité d'enseignement. Plus récemment, les champs de recherche de la psychologie du développement et de l'éthologie ont recueilli un ensemble de données sur cette activité, en s'éloignant de l'enseignement en milieu strictement scolaire. Dans cette note de synthèse, nous recensons les différentes définitions de l'activité d'enseignement issues de ces différents champs de recherche et proposons une liste plus précise des conditions nécessaires et suffisantes pour qu'il y ait enseignement. Tour à tour, les notions de langage, d'intentionnalité, d'attribution de buts ou de croyances, de coopération, d'évaluation en direct et d'aménagement de l'environnement d'apprentissage sont examinées, ainsi que leur rôle dans l'activité d'enseignement. Enfin, une synthèse des définitions recensées conduit à une définition plus précise de cette dernière.

Researchers on philosophy of education as well as on the line of research call “study of teaching” have been working for a long time at defining the notion of teaching. More recently, several research fields like developmental psychology or ethology gathered new sets of data about this activity. In this paper we first take an inventory of definitions of the teaching activity, then we propose a more comprehensive list of the necessary and sufficient conditions for teaching to be. The notions of language, intentionality, goals and beliefs attribution, cooperation, on-line assessment and learning environment modification are introduced in relation to teaching and explored in turn. Finally, we propose a synthesis of these definitions leading to a more accurate definition of what is teaching.
A l'heure de l'application généralisée des normes IAS/IFRS, et d'un certain scepticisme sur leur utilité économique, cet article s'interroge sur les influences ressenties par les directeurs financiers vis-à-vis de l'adoption de ces normes. Une enquête par questionnaire, construite sur une grille de lecture néo-institutionnelle a été adressée aux directeurs comptables ou financiers des sociétés du CAC 40, d'Euronext 100 et du Next 150. Les résultats mettent en évidence la prédominance d'un isomorphisme coercitif, qui coexiste avec un comportement mimétique marqué. En outre, l'adoption des IAS/IFRS n'est pas perçue comme un levier de performance économique, mais plutôt comme un moyen d'assoir la légitimité de l'entreprise. Mots clés : homogénéité de l'information financière, IAS/IFRS, théorie néo-institutionnelle, entreprises cotées, France.

Abstract : At the time of mandated IAS/IFRS reporting, and following certain scepticism about their economic contribution, this article investigates the influences reported by CFOs regarding IAS/IFRS adoption. A survey questionnaire, defined according to neo-institutional theory premises, was sent to the CFO or equivalent of CAC 40, Euronext 100 and Next 150 firms. The main findings show a pregnant coercive isomorphism that coexists with a marked mimetic attitude. Besides, the use of IAS/IFRS is not perceived as a mean to improve the company's performance, but rather to consolidate its legitimacy.
Cet article présente une implantation temps réel sur processeur graphique de la méthode dite de l’écran d’épingles dynamique inspiré de la méthode de gravure d’Alexandre Alexeïeff. Cette méthode initialement, proposée par [HL02] et fondée sur un formalisme masses- interactions, était trop coûteuse pour pouvoir s’insérer dans une application interactive. Cet article résout ce frein majeur à l’exploration des possibilités dynamiques de la méthode. Il présente alors un certain nombre d’applications obtenues en temps-réel : (1) la visualisation de modèles particulaires simulés sur une machine amont en temps réel ou en temps différé, (2) l’utilisation de l’écran d’épingles dynamique comme modèle physique pour des scènes 3D complexes, (3) une gravure directe par l’intermédiaire de la souris.
Il a été créé, dans l'un des lycées français engagé dans le programme IN-TELE, (Internet-based Teaching and Learning : enseigner et apprendre via l'Internet) des classes de seconde qualifiées de multimédias dans lesquelles les enseignants recourent le plus souvent possible aux TIC. Nous rendons compte dans ce texte des effets de l'usage régulier de ces dispositifs sur les acquisitions disciplinaires des élèves et sur les décisions d'orientation prises à leur égard en fin d'année. Il ressort que les performances scolaires des élèves sont les mêmes pour les deux démarches pédagogiques. Par contre, si les décisions d'orientation sont elles aussi semblables entre les deux démarches, les élèves qui ont utilisé les TIC obtiennent significativement moins satisfaction que les autres. Ces résultats, difficiles à interpréter, soulèvent la question de la visibilité et de la mesure des changements induits par le TIC au lycée, dans le contexte actuel d'incitation à leur usage.
La préparation de séquences d'enseignement peut être considérée comme la face cachée de l'enseignement. Les méthodes pédagogiques, l'échec scolaire, voire la discipline sont des faits d'enseignement qui sont portés sur la place publique. En revanche, la phase pré-active de l'enseigne-ment est peu discutée, autant en formation initiale que pendant la carrière des enseignants. Notre propos est de décrire, chez un enseignant d'école primaire, les processus de planification d'une action d'enseignement et de concevoir une aide à ce processus. La question posée est la suivante : les préparations des enseignants sont-elles facilitées par l'utilisation d'un logi-ciel représentant des actions de base prédéfinies ? Les facteurs principaux étant la compétence des sujets et la matière planifiée. Décrivons maintenant l'étude que nous avons menée.
Nicolas Bouvier, mort à Genève, sa ville natale, en 1998, fit entre 1953 et 1956 un immense périple à travers l'Asie. Parti dans une petite Fiat avec son ami le peintre Thierry Vernet, il traversa la Serbie, la Macédoine, la Turquie, l'Iran, pour aboutir – provisoirement – en Afghanistan. C'est l'itinéraire raconté dans L'Usage du monde, son premier ouvrage, paru en 1963, et considéré comme un chef-d'œuvre de la littérature de voyage du XXe siècle. Le Poisson-Scorpion, qui narre la suite du même voyage, c'est-à-dire un séjour à Ceylan (aujourd'hui Sri Lanka), ne sera publié qu'en 1981. Ce sont ces deux récits qu'on voudrait examiner ici. Contrairement à l'habitude, je mettrai ces textes en relation avec une certaine tradition du nomadisme littéraire. Je montrerai ensuite en quoi Bouvier tente, à travers une volontaire « retraite » du moi, de mettre à distance l'orientalisme des voyageurs du XIXe siècle. Enfin, je proposerai de lire cette quête de l'altérité comme une manière, pour Bouvier, de refonder son identité, et du même coup son rapport de voyageur occidental à l'Orient.
La plupart des travaux essayant de caractériser l'enseignement se sont plutôt intéressés, soit à la situation, soit à l'activité de l'enseignant elle-même, mais rarement à ce qu'elle requérait comme capacités cognitives. Ce faisant, ces travaux se sont plus centrés sur ce sur quoi cette activité était différente des autres activités humaines, que sur ses similitudes avec d'autres, notamment les activités langagières. Dans cet article, nous posons que l'enseignement correspond à une situation communicative d'apprentissage culturel, dans un cadre d'attention conjointe, médiatisée par divers artefacts. Nous décrivons les grandes lignes d'une approche, cognitive et écologique, du processus d'enseignement/apprentissage, en posant que sa mise en œuvre repose en grande partie sur des capacités langagières.

Studies about instructional processes are mostly focussed either on situation or teacher activity, but seldom on teachers' cognitive capacities involved during instruction. By this fact, studies on instructional processes are focusing on what the latter differs from other human activities rather on what it shares with them (more precisely, language-based capacities). We will argue here that instruction is carried out in a communicative cultural learning situation, through a joint attention frame and several artefacts. The aim of this paper is to outline an ecological cognitive approach for studying instructional processes, as well as to show that some of them are grounded in language-based capacities.
Nous présentons les fonctionnalités et les premiers tests d’un système d’observation et d’analyse de séances d’enseignement, en direct. Nous montrons que ce système prend mieux en compte certains paramètres importants des situations scolaires que les méthodes d’observation classiques, comme leur temporalité complexe et le fait que les actions de l’enseignant et des élèves ne sont pas seulement dépendantes de l’action qui précède.
Ctésias de Cnide, auteur notamment de Persica et médecin à la cour d'Artaxerxès II, a connu une existence assez mouvementée. Certains épisodes de sa vie sont bien attestés (missions diplomatiques), mais d'autres demeurent obscurs (durée de son séjour en Perse, dernière période de sa vie). Une extrême prudence est donc de mise pour qui veut donner des réponses définitives en ce qui concerne une éventuelle orientation partisane et du personnage et de son oeuvre. En tout cas, Ctésias mérite le statut d'historien qu'on lui a trop souvent refusé.
Depuis quelques années, des ateliers d’analyse des pratiques sont organisés dans de nombreux IUFM et universités pour la formation initiale professionnelle des enseignants. Ces ateliers utilisent le plus souvent une démarche d’analyse clinique de situations vécues et décrites a posteriori par les participants (Blanchard-Laville & Fablet, 1998). Nous allons ici proposer une orientation différente en décrivant un autre type d’ateliers d’analyse de pratiques. Nous discuterons de ses effets à partir d’une double analyse de contenu des évaluations de ces ateliers. Tout d’abord, il est nécessaire de rappeler le cadre théorique de cette modalité de formation : la professionnalisation du métier d’enseignant.
Le thème de la gouvernance d'entreprise s'est progressivement imposé dans de nombreux domaines académiques au cours des quinze dernières années. Cet article recense les différentes approches de ce concept en mettant en évidence l'influence historique de l'Etat alors que la vision traditionnelle limite cette notion à la simple et traditionnelle relation entre dirigeants et actionnaires. La crise financière récente montre pourtant que le rôle de l'Etat et celui de la collectivité en général sont des facteurs clefs dans la compréhension de la gouvernance d'entreprise.

The topic of corporate governance has become increasingly prominent in recent years in many different academic areas in recent years. In this article we address various approaches to corporate governance, with a particular emphasis on the historical role of the State. It seems that certain approaches to corporate governance avoid discussing the role of the State, focusing instead on interactions between corporate managers and shareholders. The changes in corporate governance which have followed various financial crises show that the role of the State and the desires of the larger society are key factors in gaining a better understanding of corporate governance.
Cet article se propose de tester le principe d'une analyse sociologique des contenus scientifiques reliée à un examen des normes de rationalité. Dans la deuxième moitié du XIIIe siècle, est apparu une controverse sur l'extramission vs. l'intromission des rayons visuels, à laquelle prirent part Grossesteste, Bacon et Pecham. L'analyse des acceptions du mot vérité à cette époque montre que les arguments d'autorité faisaient partie des normes de rationalité. Or, en suivant l'autorité de Saint Augustin, les savants franciscains auraient dû soutenir l'intromission, ce qu'ils ne firent pas. L'étude de cette controverse échappe au programme d'une sociologie des sciences relativiste. Elle incite à limiter l'analyse des contenus aux seules failles logiques, axiomes et postulats, et rend ainsi cette analyse congruente avec les normes anhistoriques de la rationalité.

This paper tests the principle of an analysis of scientific contents, related to an examination ofthe norms of rationality. In the second half of XIIIth century, optics was a controversial topic on the matter of extramission vs. intromission of visual rays. Grosseteste, Bacon and Pecham took part to this dispute. The analysis of linguistic acceptations of truth in this time shows that the norms of rationality clearly partakes of authority. Now, following Augustine's authority, Franciscan scientists ought to have maintained the intromission thesis, but did not. Therefore, the study of this controversy escapes to the programme of relativism defended in the field of sociology of scientific knowledge. It incites to confine the analysis of contents to logical inconsistencies, axiomsand postulates. Such an analysis so becomes congruent with anhistorical norms of rationality.
Que ce soit à travers l'institution ou les hommes, c'est sur l'opposition du Parlement de Dauphiné à l'intendant de la province que les historiens se sont ordinairement penchés pour étudier la crise politique de la seconde moitié du XVIIIe siècle. On ne saurait cependant considérer que, dans ce combat, les parlementaires étaient les seuls officiers à s'opposer au commissaire du roi. Ses relations avec la Chambre des comptes ne furent pas moins complexes, et parfois violemment conflictuelles. Il en fut notamment ainsi, dès le milieu des années 1740, quand les opposèrent les modalités de distributions des aides accordées aux victimes de catastrophes naturelles.
L'étude concerne le travail collectif enseignant et ses effets ; elle porte sur 6 enseignants de sciences débutants. Le cadre de référence est la théorie de l'activité. On vise donc à mettre en évidence le système d'activité des professionnels et leur zone commune. Les effets d'un dispositif de formation fondé sur l'instauration d'un conflit cognitif à propos des démarches d'investigation sont recherchés. L'étude est conduite par vidéo et autoconfrontation. Les résultats montrent : 1- que les savoirs professionnels sont organisés en modèle opératifs selon les dimensions critiques de l'activité ; 2- que les connaissances explicitement transmises lors du dispositif de formation se retrouvent dans les systèmes d'activité des enseignants débutants. Le travail collectif enseignant contribue ainsi à créer une représentation opérative partagée parmi les professionnels.

The study addresses teacher collaboration and its impacts; it concerns 6 new science teachers. It refers to the activity theory framework, and aims to elicit the actors' activity system and their common aspects. The impacts of a teacher education program based on a cognitive conflict created about inquiry based science education are discussed. The data consist of videotaped lessons and interviews with teachers about these video. Findings show that: 1- teacher knowledge is organized in activity systems along the main dimensions of the activity; contents that were taught through the teacher education program are integrated within these new teachers' activity system. Teacher collaboration contributes to the elaboration of shared knowledge.
Panofsky et White ont soutenu l'hypothèse que les "constructions axiales" résultent d'un système projectif dans lequel les mesures de l'objet sont prises sur un cercle de projection avant d'être reportées sur un tableau plan (i.e. perspective synthétique). Bien que cette construction ait suscité des critiques quant à la capacité des peintres de la mettre en oeuvre, la thèse d'un usage de la perspective synthétique, jamais étudiée en détail, resurgit régulièrement. Or, ce système de représentation est impossible du point de vue mathématique : dans une perspective synthétique, trois fuyantes prises d'un même côté de l'axe ne peuvent ni être parallèles, ni admettre de point de concours. La réfutation de la conjecture Panofsky-White met un terme à une longue série de jugements contradictoires sur ce problème et ouvre la voie d'une interprétation radicalement différente des constructions axiales.

Panofsky and White hypothezised that "axial constructions" result from a projective system in which object's measurements are taken on an projection circle, before being moved to the picture plane (i.e. synthetic perspective). Although this construction has been yet criticized regarding painter's ability to apply it,the idea of using synthetic perspective regularly reappears for it never has been examined in detail. But from a mathematical point of view, this system is simply impossible because, in a synthetic perspective, three vanishing lines taken on the same side of the axis cannot be parallel nor admit a convergence point. The falsification of Panofsky-White's conjecture puts and end to a long series of contradictory judgements on this problem, and opens the way to a radical reinterpretation of axial constructions.
Judith Butler, la protagoniste américaine la plus connue des études de genre, a consacré en 1998 un article à la façon dont les idéaux de genre façonnent le corps des athlètes, et dont les athlètes féminines en particulier mettent en crise les idéaux de genre. Nous prendrons partiellement appui sur cet article pour présenter la conception radicale des rapports entre sexe et genre défendue par Butler, en insistant sur le rôle des disciplines du corps dans la reproduction de la loi du genre et sur les stratégies de subversion qu’elles laissent ouvertes.
Les caractéristiques de l'entreprise et les normalisations comptables conditionnent la pertinence des chiffres comptables. Nous montrons que la pertinence du résultat est influencée par les opportunités de croissance des entreprises. Cependant, ceci ne peut s'expliquer par le degré de prudence du résultat, sous-jacent aux normalisations comptables.
Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s'appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l'enseignant à propos de laquelle on s'est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité limitée de Simon à l'arationalité de Tochon, on assiste plus à un baptême de la difficulté qu'à une véritable explication des variables prises en compte dans les décisions de l'enseignant. Nous présentons ici trois expérimentations qui comparent les décisions d'enseignants à des valeurs théoriques, calculées suivant des modèles mathématiques. Il nous semble que l'étude de ce type de valeurs peut permettre de mieux comprendre l'activité de l'enseignant.

We investigate the explicit reasons given by teachers in their planning or decision-making. The philosopher considers subjective, qualitative or ethical values whereas the psychologist prefers more quantitative criteria. The rationality of teachers is mainly grounded by the latter values. For a long time, researchers have proposed models that could describe teachers' rationality. However, the existing models, e.g., bounded rationality (Simon) and arationality (Tochon), have been developed without explainng how one can manipulate variables involved in teachers' decision-making. We present three experiments comparing teachers' decisions with theoretical values on the basis of mathematical models. Such a study of values allows for a better analysis of teachers' work.
Une première étude nous a permis de souligner en 1994 que Ceux qui émettent le rapport d'audit, les commissaires aux comptes, et ceux qui l'utilisent n'en ont pas la même perception. Cet article met en évidence les résultats d'une nouvelle étude menée en 1998 pour mesurer l'impact de la réforme engagée en 1995 par la Compagnie Nationale des Commissaires aux Comptes sur la formulation du rapport général d'audit.
La prise en compte du contexte de l'entreprise permet de rendre compte des conditions de pertinence des chiffres comptables en matière d'évaluation. La présente recherche propose de considérer et de mesurer le niveau technologique, les opportunités de croissance et les phases du cycle de vie à partir des informations financières.
L'auteur commence par un rappel de la distinction faite par Aristote qui concerne la justice comme vertu particulière, et non pas ce qu'il appelle la justice totale. Or les théories récentes prises en compte traitent de la justice de l'ordre social, ou encore de la justification des inégalités constatées à cette échelle, c'est-à-dire de la justice totale. Il y a donc lieu de voir s'il est possible de transposer à la justice totale la distinction en question. La possibilité de cette transposition étant acquise, il passe en revue les analyses récentes afin d'en dégager les différences et les limites respectives, en constatant alors que l'une d'entre elles est commune : il n'y aurait qu'un mode de justification en raison dans une société pluraliste-démocratique. L'hypothèse-conjecture alors formulée est que cette limite commune est celle-là même qui conduit à ne prendre en compte que la justice distributive. Afin de démontrer le bien fondé de cette conjecture, l'auteur tente de lever cette limite en traitant du changement que représente historiquement le passage de la Liberté des anciens à la Liberté des Modernes à propos du rapport entre le juste et le bien et en établissant alors la distinction logique entre priorité du juste et priorité du bien. Il disposera ainsi des éléments permettant d'en déduire ce qu'il en est du rapport entre justice distributive et justice commutative dans l'une et l'autre.
Nous décrivons ici les grandes lignes d’un séminaire d’analyse des pratiques d’enseignement pour des professeurs stagiaires de lycées et collèges, mis en place à l’IUFM de Grenoble depuis trois ans. Ce séminaire, interdisciplinaire et s’appuyant sur des théories issues des sciences de l’éducation et de la psychologie cognitive, est conçu comme un espace de travail collaboratif s’appuyant sur des documents-outils.
L'objet de cet article est de vérifier si une méthode d'analyse factorielle multidimensionnelle issue de la recherche automatique de documents prédit de manière adéquate les liens hypertextes de deux types de bases textuelles sur l'astronomie : un dictionnaire encyclopédique et un ensemble de cours sur Internet. Notre première étude a montré que la relation de proximité sémantique entre deux termes (une entrée et une cible) liés hypertextuellement dans le dictionnaire croît avec la typicalité de l'entrée. À un niveau plus général, LSA prédit correctement l'ordonnance de documents WWW formant un cours. Il pourrait donc être utilisé à cette fin dans un logiciel générant des documents didactiques qui reste à implémenter. L'avantage de LSA est qu'il ne requiert pas, comme la plupart des systèmes issus de la recherche documentaire, d'index « manuel » dont la qualité est trop dépendante de la personne qui le construit.

The purpose of this paper is to test whether LSA, a factorial analysis IR method, predicts hypertext links of two text corpora. Two documents were used: a hypertext dictionary and an Internet course, both in astronomy. A first study shows that given two linked terms (an entry and its target), the more the entry is typical, the more both terms are semantically close. In a second study we show that LSA predicts the WWW course structure. LSA does not require complex human pre-processing and could be used to automatically create hypertext courses.
La communication présentée porte sur une revue de la littérature sur le thème du capital social à partir de 75 articles publiés lors de la décennie écoulée (2002-2011) dans les principales revues dédiées à la recherche en PME et en entrepreneuriat. Le capital social est souvent considéré comme une ressource clé pour la PME, source de performance et d'efficacité dans la démarche entrepreneuriale. Nous montrons que les problématiques envisageables à partir du concept de capital social sont particulièrement nombreuses et diverses mais que toutefois elles reposent sur des constructions théoriques et des démarches méthodologiques très hétérogènes. Le capital social est le plus souvent utilisé comme une variable explicative de la performance de la PME ou de la démarche entrepreneuriale. Ce champ de recherche s'il peut toujours être complété parait cependant moins nécessaire aujourd'hui. Par contre, les recherches émergentes sur le capital social où celui-ci est appréhendé non plus comme une cause mais comme le résultat d'un processus managérial du dirigeant de PME ou de l'entrepreneur, s'avèrent, selon nous, plus pertinentes et porteuses de perspectives pour notre champ. Les travaux sur les effets négatifs et sclérosants du capital social sont également des pistes à creuser en matière de recherche sur les PME.
Ce texte traite du travail collectif des enseignants et de ses effets sur les connaissances professionnelles. Nous décrirons une modalité de coopération entre enseignants, formateurs et chercheurs dans le but de développer l'évaluation formative dans l'enseignement scientifique. Nous préciserons le rôle de cette coopération dans le développement des connaissances et des compétences professionnelles des enseignants. Nous tracerons des perspectives pour la formation
De très nombreux travaux expérimentaux ont tenté de mesurer qualitativement et quantitativement les effets de simples logiciels de traitement de textes sur la production écrite. Leurs résultats, mitigés, ont été répliqués lors de tests d’environnements d’aide à la rédaction — comme les gestionnaires de plans, les vérificateurs d’orthographe, ou les tuteurs. L’objet de cet article est d’une part de recenser une douzaine d’expérimentations mesurant les effets des aides informatisées à la production d’écrits, chez des élèves du secondaire et des étudiants. D’autre part, de faire le point sur divers débats actuels sur les effets des médias éducatifs, comme leur capacité à amplifier ou réorganiser la production d’écrits, l’utilisabilité de leurs diverses fonctionnalités ou encore l’intérêt des tuteurs intégrant une méthode pédagogique.

The purpose of a large amount of studies was to measure the effects of word processors on text production, in both terms of quantity and quality. Their rather non conclusive results have been replicated with other software tests, like outline processors, spellcheckers as well as tutoring systems. The purpose of this paper is first to review of twelve selected experiments measuring the effects of computer aids to text production, in secondary and higher education. Second, to present some debates on educational media effects: the capacity to amplify or reorganize written production, the usability of their multiple functionalities, as well as the validity of tutoring systems’ pedagogical methods.
Cette communication rend compte d'une unité de valeur de maîtrise de sciences de l'éducation ayant pour objet la conception et réalisation d'un didacticiel sous HyperCard. Après une brève introduction à HyperCard, sont apportées des données théoriques sur les didacticiels et leur utilisation (typologie, différents modèles de didacticiels, d'utilisateurs, d'enseignement...). Puis suit une phase de conception d'un didacticiel, d'abord sur maquette, puis en HyperCard. Enfin, les produits sont évalués à l'aide d'une grille. Même s'il reste des améliorations à apporter, ce type d'unité de valeur semble permettre une bonne transposition didactique de la théorie à la pratique
A partir de 2003, les entreprises françaises sont tenues de divulguer le montant des rémunérations de leurs auditeurs, mais de nombreuses entreprises ont décidé de divulguer volontairement ces informations dans leur rapport annuel 2002. Dans ce travail, nous tentons d'expliquer le montant des rémunérations des auditeurs perçues au cours de l'exercice 2002 dans 127 entreprises françaises non financières. Nos résultats confirment l'incidence positive de la taille et du risque associé aux entreprises auditées sur la rémunération des auditeurs.
Les pôles de compétitivité constituent un outil aux services des entreprises qui les composent, à savoir essentiellement des PME. Ils se doivent de favoriser le développement de l'innovation et donc la performance des organisations membres. Nous nous attacherons à envisager comment un pôle de compétitivité peut aborder cette mission première portant sur l'innovation. Pour traiter de cette question essentielle pour les PME, nous reprendrons les travaux relatifs au courtage de connaissances. Le recours à un courtier de connaissances (" knowledge broker ", défini par Hargadon, 1998) est présenté comme une voie praticable et adaptée pour favoriser le développement de l'innovation. La structure d'animation d'un pôle de compétitivité peut-elle agir comme un véritable courtier en connaissances au profit des entreprises qui compose ce pôle ? Nous nous appuierons sur une étude réalisée pour le compte du pôle de compétitivité de la plasturgie, à savoir Plastipolis. L'enquête qualitative présentée permettra d'appréhender le rôle tenu par la structure d'animation du pôle et l'éventuelle activité de courtage de connaissances mise en oeuvre.
La création dramatique de George Sand ne se réduit pas à ses seules pièces créées dans les théâtres parisiens, pièces qui ont assuré la présence régulière de son nom à l'affiche tout au long de la deuxième République et du second Empire - depuis François le Champi à l'Odéon en 1849 jusqu'à L'Autre, également à l'Odéon, en février 1870 - si l'on exclut Cosima qui échoua en 1840 à la Comédie-Française1. Ce théâtre " officiel " masque trois autres pratiques dramatiques, peut-être plus riches esthétiquement et moins suspectes de collusion avec les formes en vogue auprès du public de la capitale. La première concerne la composition régulière de pièces à lire, théâtre " dans un fauteuil " ou romans dialogués, généralement publiés dans la Revue des Deux Mondes à partir du très mussettien Aldo le Rimeur en 1833. La deuxième pratique concerne le théâtre de société à Nohant, un théâtre d'improvisation sur canevas, du moins à ses débuts, animé au château jusqu'en 1863. Dernière pratique, également privée : le théâtre des marionnettes, régi par Maurice Sand, mais fondé sur les scénarios écrits, seule ou en collaboration avec son fils, par George Sand. Explorant ces quatre voies de la création théâtrale, Sand a expérimenté tous les genres et toutes les formes dramatiques possibles ou impossibles au XIXe siècle : du théâtre affranchi des contraintes scéniques, comme le drame fantastique des Sept Cordes de la lyre en 1839, à la comédie adaptée aux attentes du public du Gymnase ou du Vaudeville (Le Mariage de Victorine en 1851 ou Les Don Juan de village en 1866). Sa création part aussi du canevas inspiré du modèle de la commedia, scénario sans dialogue comme Le Début de Colombine en 1851, et s'étend jusqu'au roman dialogué, dialogue sans narration cette fois, dont Gabriel en 1840, Le Diable aux champs écrit en 1851, ou Cadio en 1867 fourniraient des exemples.
Quatre-vingt-deux étudiants répartis en huit groupes ont consulté un document sur l'informatique à l'école. Des pré- et post-tests sous la forme de cartes de concepts ont permis de mesurer le gain d'informations supposées acquises lors de la consultation du document. Les résultats montrent que, si la tâche et le support jouent un rôle significatif, la présence ou l'absence de liens hypertextes n'est que peu sensible sur le gain d'informations retenues. Cette étude permet de considéreravec prudence le passage d'informations-papier sur support logiciel.
La communication concerne les recherches sur le développement des compétences professionnelles des enseignants de sciences vis-à-vis des enseignements scientifiques fondés sur les démarches d'investigation [ESFI]. L'étude se fonde sur les modèles du développement professionnel tirés de la psychologie ergonomique. Ceux-ci sont adaptés pour l'étude des ESFI en référence aux productions du projet européen S-TEAM. Un modèle à six dimensions est élaboré : l'origine du questionnement, la nature du problème, la responsabilisation des élèves dans l'investigation, la prise en compte de leur diversité, le rôle de l'argumentation et l'explicitation des savoirs découlant de l'investigation. L'analyse de 18 vidéos de classes et des entretiens avec les enseignants permet de vérifier l'adéquation du modèle à l'activité effective des enseignants de science. Des pistes de recherche sont proposées.

The paper addresses teacher knowledge with respect to inquiry based science teaching [IBST] methods. It refers to the activity theory and ergonomics frameworks. These are adapted for studying IBST methods following the products and results of the S-TEAM European project. A six dimensions model is constructed: Origin of questioning; Nature of problem; Promotion of pupils' responsibility within the inquiry process; Positive consideration of pupils' diversity; Development of argumentation; Explanation of teachers' goals and strategies. The analysis of 18 videotaped lessons and interviews with teachers lead to verify the congruency between this model and the actual activity of science teachers. Tracks for further research are proposed.
Les universités mettent aujourd'hui à la disposition des étudiants des ressources numériques intégrant ainsi dans les cursus de nouvelles modalités d'accès à l'information et de formation. Suite à des observations sur l'usage d'un type de ressources numériques, les encyclopédies en ligne, nous présentons ici une réflexion sur les changements en cours non seulement dans les modalités de lecture, mais surtout dans le rapport à l'information et au savoir. L'analyse de matériaux recueillis par mode d'enquête met en évidence, chez un nombre significatif d'étudiants, une évolution des modalités de lecture et des rapports au savoir. Avec l'usage des supports numériques, des pratiques de lecture et de recherche d'information plus opérationnelles et plus utilitaires se développent, dans un effort de cohérence entre les exigences des cursus universitaires et les expériences novatrices que permettent les outils numériques.
Le présent article est consacré à la construction de l’image d’un homme politique par la restructuration de son discours dans la presse. En effet, dans notre société de l’image télévisuelle, le discours pourrait paraître un élément obsolète qui contribue peu à la renommée d’un politicien. Cependant, tant qu’existe la presse écrite, le discours politique ne saura perdre de son actualité. Ce qui semble poser un problème dans cette situation, c’est lorsque la presse prend la liberté de transférer le discours d’une personnalité en modifiant un certain nombre de ses aspects linguistiques, notamment, le style, la syntaxe, le choix d’expressions. Ces modifications transforment le contexte général des énoncés et, par conséquent, l’objectif de la communication. Ce genre de transformation est étudié d’après l’exemple de la publication dans Le Figaro de la conférence de presse de l’ex-président russe V. Poutine devant les journalistes des pays membres du G8.

This paper studies the building of a politician’s image through the restructuration of his discourse in the press. In our television dominated society, discourse might seem an obsolete element contributing little to a politician’s fame. Yet, as long as print press remains in circulation, political discourse will keep its relevance. What seems to generate a problem in this situation is the liberties taken by the press when transferring the discourse of a given personality through linguistic modifications relative to syntax, stylistics and choice of expressions. These modifications transform the contextual embedding of the statements and, as a consequence, the purpose of the communication. This paper highlights such transformation procedures through an analysis of the article published by Le Figaro following the press conference given by Vladimir Putin, Russia’s ex-President, to a panel of journalists from G8 countries.