nglaura/hal-summarization huggingface dataset:
Dans un contexte marqué par les injonctions institutionnelles pour la mise en uvre des technologies de linformation et de la communication dans léducation, de nombreuses recherches ont mis en évidence les difficultés liées à leur généralisation. Cet article interroge les genèses dusages professionnels des technologies numériques chez les enseignants et tente danalyser les conditions et contraintes influençant ces usages. Le recueil des données est fait sur le terrain de la formation des enseignants et croise les résultats de deux recherches qui apportent des données complémentaires, une troisième recherche sert également à mettre en perspective les résultats. Lhypothèse posée est que les relations au changement et les représentations sociales du sujet sont des facteurs qui influencent la décision de mettre en uvre ou non les technologies numériques dans lenseignement. Lanalyse révèle une autre dimension explicative des choix : les acteurs semblent pris dans un système dinjonction paradoxale.
Cet article fédère deux points de vue concernant l'analyse quantitative des forums de discussion. D'abord, nous présentons des résultats détudes sur des forums étendus. Nous proposons des indicateurs construits à partir des traces de lactivité des utilisateurs, qui permettent d'identifier et de qualifier les usages dans les grands groupes. Dans ce contexte, même si les indicateurs sont statistiquement représentatifs, ils ont linconvénient dêtre parfois impersonnels. Dans le second point de vue nous employons des méthodologies analogues mais cette fois appliquées à de petits groupes plus fermés où chaque membre est explicitement engagé et clairement identifié. Nous nous appuyons en particulier sur les réseaux sociaux, dont nous discutons la transposition dans un environnement de communication à distance. Au delà du constat de la convergence des deux approches, nous montrons quelles peuvent être utilisées de manière positive afin d'explorer d'autres contextes que les forums de discussion.
Dans les domaines où un " savoir-faire " est nécessaire pour l'acquisition des connaissances, il est toujours difficile d'évaluer un apprenant. Nous pouvons prendre l'exemple des travaux pratiques. En dehors de leur préparation, le travail le plus fastidieux pour l'enseignant reste l'évaluation des résultats fournis par les apprenants. Dans cet article, nous proposons une démarche pour l'évaluation diagnostique des productions des apprenants en utilisant des algorithmes d'apprentissage. Nous commencerons par présenter notre domaine d'application et la démarche pédagogique pour réaliser ces productions. Nous présenterons ensuite les données expérimentales disponibles qui nous permettront de valider nos hypothèses de travail. Nous rappellerons l'objectif et les caractéristiques des algorithmes d'apprentissage et comment en choisir un qui répond à notre problématique. Par ailleurs, nous définirons une mesure de similarité entre données du domaine, et nous montrerons quelle permet de faire une première évaluation sommative. Enfin, nous montrerons que l'utilisation de l'algorithme du k-ppv, associé à une base d'apprentissage, permet de faire de l'évaluation diagnostique dans la majorité des cas.
Dans cet article, nous nous intéressons à l'organisation des interactions sociales dans un dispositif de formation universitaire en ligne. Les hypothèses présument que, malgré la distance entre les étudiants, les interactions sont riches et structurées. Les contraintes techniques et les caractéristiques spatio-temporelles influent sur les acteurs qui agissent sur l'organisation sociale. Le champ théorique est celui de la sociologie interactionniste d'Erving Goffman. La méthodologie consiste à observer les traces des échanges entre six étudiants engagés dans un apprentissage collaboratif sur un forum de discussion du campus numérique FORSE. La dimension exploratoire est complétée d'une démarche inférentielle consistant à examiner les concepts goffmaniens pour considérer leur congruence au champ spécifique des interactions sans coprésence physique. Nous proposons d'assimiler cet environnement numérique à un nouveau cadre de l'expérience où s'instaure un ordre interactionnel qu'il s'agit de mieux comprendre.
Le suivi d'apprenants lors de la résolution de problèmes est difficile, surtout lorsque le nombre d'apprenants est important ou lorsque la résolution de problèmes se fait à distance. Nous proposons ici une représentation graphique en deux dimensions des traces de ces apprenants qui pourrait être utilisée dans un logiciel de " monitoring ". Pour arriver à ce résultat nous avons adapté et combiné des algorithmes d'analyse numérique (principalement des algorithmes de réduction de dimensions : carte de Kohonen et SNE). Nous avons aussi abordé la problématique de distance entre ensembles en proposant une nouvelle mesure de similarité lorsque leurs éléments sont sémantiquement proches. Enfin nous avons validé et amélioré notre approche à l'aide tout d'abord de données simulées, puis de données réelles issues d'une expérimentation.
Cette communication propose une synthèse et une réflexion sur le sujet de la modélisation du tutorat dans les systèmes tutoriels intelligents. Elle en précise l'origine et les défis, ainsi que les travaux réalisés et les tendances observées. On y aborde les questions de la caractérisation du tutorat, de sa définition, des sources de connaissances utilisées, et des techniques de modélisation. Une description des fonctions et des variables est proposée, ainsi que les hypothèses formulées et retenues pour implémentation et évaluation dans la conception des systèmes tutoriels intelligents. La question de l'adaptation, fondamentale pour les systèmes tutoriels intelligents, y est privilégiée.

This communication proposes a synthesis on the topic of modeling tutoring knowledge in intelligent tutoring systems. Its origins and challenges are exposed, as well as research results and tendencies. Issues of characterizing tutoring, defining it, identifying sources of knowledge, and modeling techniques are presented and discussed. A description of tutoring functions and variables is proposed, as well as hypotheses that have been formulated for design, implementation and evaluation of intelligent tutoring systems. The issue of adaptation, essential for intelligent tutoring systems, is privileged.
Le nombre de ressources pédagogiques disponibles sur l'Internet a considérablement augmenté ces dernières années et le problème de leur indexation et de leur recherche devient aujourd'hui crucial. Les normes et standards de métadonnées éducatives comme LOM et SCORM s'intéressent à ces problèmes mais ne les résolvent pas complètement à notre avis. Nous proposons dans cet article d'étendre ces standards en intégrant une description sémantique des ressources basée sur une ontologie du domaine de connaissances couvert. Une ressource se décrit par des prérequis, un contenu et une fonction d'acquisition. Cette description permet d'offrir des outils de recherche plus sophistiqués et favorise également la réutilisation. A cet effet, nous proposons de construire de nouvelles ressources par assemblage de ressources existantes. Cet assemblage se fait en définissant un graphe de composition construit à partir de ressources existantes et d'opérateurs de composition (séquence, parallèle, alternative). Pour donner encore plus de flexibilité dans la composition, nous introduisons la notion de ressource intentionnelle pour laquelle certaines ressources du graphe de composition peuvent être des requêtes intentionnelles sur la base des ressources. Nous montrons l'utilisation qui peut être faite de ce modèle de description sémantique au niveau du processus d'adaptation d'une ressource à un apprenant donné. Une notion de qualité de ressource est proposée qui permet notamment d'évaluer sa capacité à être réutilisée. Cette qualité peut être évaluée a posteriori par des métriques ou bien contrôlée a priori par du typage. Une implémentation de ce modèle a été faite en utilisant Sesame, une base de données RDF qui dispose d'un langage de requête appelé SeRQL.
Certains résultats de travaux en psychologie cognitive invitent à la construction d'EIAH fondés sur une représentation des connaissances explicite de l'organisation cognitive visée. Cette approche privilégie des formes d'acquisition qui s'affranchissent de certaines des contraintes de linéarité qui guident généralement les cursus d'apprentissage. La démarche proposée ici favorise les acquisitions de relations d'inclusion de classes entre les concepts, qui sont fondamentales dans les apprentissages. La traduction technique de cette approche pédagogique consiste à laisser la possibilité à l'apprenant de naviguer à l'intérieur d'une ontologie du domaine. Un EIAH fondé sur ces principes est en cours de développement dans le cadre de l'enseignement à distance des statistiques en psychologie à l'I.E.D. (Institut d'Enseignement à Distance) de l'Université Paris 8. Il est présenté afin d'illustrer la démarche.
Depuis Juillet 2002, le LOM est devenu un standard de l'IEEE, mais ce n'est pas le seul schéma de métadonnées pédagogiques existant. En effet, d'autres schémas totalement indépendants sont aussi utilisés, et depuis quelques mois de nombreux schémas issus du LOM apparaissent : on les nomme des profils d'applications du LOM. Or en les étudiant, on note que l'interopérabilité entre ces schémas n'est plus automatique. Pour résoudre ce problème, nous proposons d'utiliser une méthode définie par la norme ISO11179 qui permet de dissocier l'aspect conceptuel de l'aspect représentation lors de la conception de schéma de métadonnées. Ainsi, grâce à ce modèle, les schémas de description de documents pédagogiques pourraient être considérés comme des instanciations d'un seul et unique modèle conceptuel, et donc devenir intéropérables.
Cet article discute des évaluations à réaliser dans le cadre de la conception itérative d'un EIAH. Au cours de la conception, différents aspects de l'interface doivent être évalués : son utilisabilité, son utilité, son acceptabilité ; différentes techniques existent pour chacun de ces aspects. Lors de la conception de l'EIAH AMBRE-add, nous avons combiné diverses techniques, successivement ou simultanément, afin de faire progresser la conception du logiciel. Dans cet article, nous analysons la démarche d'évaluation adoptée dans ce projet en précisant les apports et les limites des différentes évaluations réalisées. Nous montrons en particulier l'intérêt de combiner des techniques permettant de mesurer l'impact du logiciel sur l'apprentissage avec une analyse de l'activité des apprenants. Sur cette base, nous proposons une démarche d'évaluation plus générale pouvant être appliquée dans le cadre de la conception itérative d'EIAH support aux situations d'apprentissage.
Les jeunes utilisent beaucoup les technologies de l'information et de la communication dans leur vie quotidienne. Mais dans quelle mesure et comment acquièrent-ils les compétences techniques et les savoirs généraux nécessaires à un usage raisonné de celles-ci ? Cet article, qui reprend des éléments d'un rapport effectué pour le CERI-OCDE en 2008 sur les apprenants du nouveau millénaire (new millenium learners), présente un état de la question et discute certaines des conséquences pour les EIAH. Ses principales conclusions sont que si les équipements sont maintenant devenus banals, on attribue aux enfants et aux adolescents, cibles privilégiées pour le marketing, beaucoup plus de compétences que la majorité d'entre eux n'en possède. Par ailleurs, il est bien attesté par les études menées à ce jour que les usages de ces technologies en classe et plus largement en formation, malgré une infrastructure bien développée, restent faibles et qu'il existe un hiatus important entre les pratiques scolaires et celles qui se développement dans la sphère privée. Cet état de fait invite à une réflexion nouvelle sur le développement d'environnements et de ressources à usage éducatif.
Les EIAH actuels prennent peu en compte la multimodalité de la communication entre enseignants et apprenants. Cet article décrit une étude exploratoire de la communication enseignant - apprenant. L'objectif est de spécifier le comportement multimodal d'un agent pédagogique animé (APA) pouvant être intégré à terme dans un EIAH. Nous avons adopté une approche méthodologique fondée sur l'étude de corpus vidéo multimodaux. Nous avons filmé des interactions dyadiques entre enseignants et apprenants de fin de troisième début seconde (15-16 ans) lors d'un bilan de compétences en mathématiques effectué avec le logiciel Pépite. Pour annoter les comportements observés dans ces vidéos, nous avons mis au point un schéma d'annotation multi-niveaux. Des mesures statistiques calculées à partir des annotations effectuées suggèrent différentes stratégies des enseignants en termes de direction du regard en fonction du profil de l'apprenant et des actes pédagogiques. Ces mesures nous servent de valeurs initiales pour spécifier la répartition du regard de l'agent pédagogique sur lequel nous travaillons.
La ludification est une approche de plus en plus utilisée pour répondre au manque de motivation des apprenants. Cependant, chacun a des sensibilités différentes aux mécaniques de jeu, et cela n'est généralement pas pris en compte. Cet article présente un modèle pour adapter les fonctionnalités ludiques selon les profils de joueur des apprenants. Une évaluation de ce modèle a montré que l'utilisation de fonctionnalités ludiques adaptées rend les apprenants plus engagés, tandis que l'utilisation de fonctionnalités ludiques contre-adaptées diminue leur motivation.

Gamification is increasingly used to address the lack of learner motivation. However, gamification systems generally do not consider learner's preferences for game mechanics. This paper presents a model to adapt the gamification features to the learners according to their player profile. An evaluation of this model shows that adapted game features increase learner engagement, while counter-adapted game features decrease their motivation.
Cet article expose les particularités du domaine de la conception d hypermédia ainsi que l évolution des méthodes dédiées. Après avoir identifié les concepts inhérents à la modélisation d hypermédia par la présentation des premières méthodes, nous nous focaliserons sur les avancées proposées dans les dernières méthodes pour prendre en considération les particularités des applications web.
Cet article présente un service de support d'exécution de scénarios pédagogiques conçu pour être intégré dans des plates-formes de formation existantes. Dans un premier temps nous prenons un point de vue ingénierie des plates-formes afin d'identifier les processus de conception et d'utilisation ainsi que les acteurs qui y sont associés. Dans un deuxième temps nous présentons les caractéristiques nécessaires que doit offrir notre service afin que les différents acteurs puissent gérer et utiliser des scénarios pédagogiques. La suite de l'article est consacrée à la présentation de la conception et de l'utilisation du service que nous avons développé. Nous présenterons plus en détail l'implémentation et la gestion des modèles de notre service qui est basé sur un système de workflows flexible.
L’introduction de l’utilisation de classes virtuelles synchrones en enseignement supérieur n’est pas sans interroger la relation pédagogique qui en résulte et les évolutions du rôle de l’enseignant face à une nouvelle forme de dispositif de communication médiatisée. Après avoir interrogé la socialisation de la classe virtuelle par la métaphore utilisée, nous questionnons l’émancipation du diktat de la distance par la recherche de la présence en formation à partir des pratiques instrumentées. Des questions anciennes de « téléprésence » à celles actuelles de la « présence à distance », cette recherche interroge dans le recours à la classe virtuelle synchrone, le rôle de l’action et de la médiation de l’enseignant en vue de favoriser le passage vers l’apprentissage. Elle s’appuie à la fois sur des entretiens et l’analyse d’observations d’enregistrements de classes.

This paper study an educational ICT context : the virtual classroom. We interviewed and observe blended learning teachers questioning their pédagogical praticices and role. The two main foci are: First, the virtual classroom is used as a space for visual representation. What pedagogy will be use by teacher? Second, the virtual classroom is a blended learning communication device. Should we think it to be a learning or a socializating space?
Nous présentons un système d'information et de communication du nom d'IPinfo, spécialement développé pour la gestion de projets d'études dans une situation d'enseignement en présence. Le but de ce système est de proposer un dispositif favorisant le travail à distance, la collaboration et la communication entre les étudiants, leurs formateurs et les spécialistes des contenus scientifiques abordés. Le cadre conceptuel est celui de la maîtrise de l'information qui est actuellement l'objet de mises en place d'enseignements, de l'école à l'université. Après la présentation des notions liées à la maîtrise de l'information (objectifs, pédagogie, référentiels de compétences...), nous décrivons l'architecture du système IPinfo et ses fonctionnalités. Lutilisation dIPinfo a été testée en véritable situation de formation auprès de centaines détudiants. Nous présentons ici uniquement les résultats relatifs à limpact de lutilisation dIPinfo sur lappréciation des étudiants, tant au niveau de lenseignement suivi que de lutilisation de la plate-forme elle même. Cette première étude montre que l'emploi de notre plate-forme génère bien certains effets escomptés, comme le travail à distance par exemple, et que l'appréciation globale des étudiants sur leur enseignement n'est pas perturbée par l'introduction de l'usage de cet outil technologique.
Dans cet article nous présentons un premier ensemble de 17 Design Patterns (DP) pour la conception dEIAH qui évaluent des apprenants en situation de résolution de problèmes, par exemple des problèmes mathématiques, logiques ou de programmation. La démarche dévaluation décrite par ces DPs comporte trois étapes : premièrement, recueil et analyse des informations sur un seul apprenant pour un seul exercice, deuxièmement construction dune vue générale sur lactivité individuelle dun apprenant sur un ensemble dexercices et, troisièmement élaboration dune vue générale sur lactivité de toute une classe sur un même ensemble dexercices. Nous montrons comment cet ensemble de DPs mis au point pour capitaliser lexpérience de plusieurs projets menés par les co-auteurs rend compte également de la conception de lévaluation des apprenants dans dautres EIAH décrits dans la littérature. Nous soutenons que lapproche Design Pattern facilite la communication entre les disciplines intervenant dans la conception des EIAH et permet de capturer leur expérience de conception afin de faciliter la réutilisation dans des projets à venir, de cumuler les résultats de recherche et de participer à la formation des jeunes chercheurs du domaine. Lensemble de DPs présentés ici est un premier pas en ce sens.
Les améliorations constantes des matériaux supraconducteurs dits à Haute Température Critique les positionnent comme candidats privilégiés à la génération de champs magnétiques intenses, remplaçant ainsi les aimants résistifs actuels, dont les coûts de fonctionnement explosent. Cependant, le manque de connaissances de leurs propriétés proche des conditions extrêmes (champ magnétique intense / température élevée / densité de courant importante) constitue un frein majeur au développement de telles applications. L’étude du phénomène de quench, correspondant à la transition de l’état supraconducteur vers un état dissipatif, à l’aide de modèles numériques se révèle alors indispensable dans le design de protections adaptées des aimants supraconducteurs. Le modèle transitoire, non linéaire et multi physique développé dans ce travail se propose d’étudier l’effet de défauts locaux sur la propagation du quench dans une bobine supraconductrice de type REBCO, dont l’expérience a montré qu’elle était déterminante. Une étude paramétrée nous permettra de tester, pour différents types de défauts vraisemblables,différentes stratégies de protection et déterminer laquelle semble la mieux adaptée pour éviter de causer des dommages irréversibles à la bobine.Enfin, les résultats de simulation seront comparés à des mesures expérimentales réalisées sur bobinage de test formé d’une double galette.
Cet article présente une filière technologique dédiée à la conception de convertisseurs DC-DCnon isolés jusqu’à 400V/4kW. Celle-ci est basée sur l’approche Power Electronics Building Blocks (PEBB) et permet d’accélérer les phases de design et de transfert industriel en utilisant des modules pré-qualifiés et pré-industrialisés. La réalisation d’un prototype à l’aide de cette filière est présentée pour faire une démonstration du concept
Grâce à son faible encombrement,la machine à flux axial est une bonne candidate pour l’hybridation des véhicules thermiques.La pertinence des hypothèses thermiques choisies pour le dimensionnement d’une machine à flux axial est remise en question dans cet article. En effet, le coefficient d’échange thermique étant plus important dans l’entrefer d’une machine à flux axial que dans celui d’une machine à flux radial,la densité de courant peut de facto être plus importante.Cet article se propose de regarder les gains apportés par des hypothèses adaptées à la machine à flux axial
Dans ce travail, nous présentons un prototype de générateur électrostatique souple pouvant être incorporé au niveau du genou pour produire de l'énergie lors de la marche ou de la course à pied. Ce générateur, complètement autonome, s'appuie sur l'incorporation d'un électret qui joue le rôle de réservoir de charges et d'un polymère électroactif de type silicone. L'originalité vient du matériau électret constitué d'un polymère de la famille des parylènes fluorés et de la géométrie du dispositif permettant à la fois d'optimiser les performances mécaniques et électriques de la structure.
La recherche en arts numériques et ses acteurs investissent le modèle de la résidence artistique comme dispositif organisationnel. L’auteur analyse la façon dont celui-ci tente de prendre en compte la démultiplication des enjeux de production et de communication de cette discipline. Les attentes en matière de production se caractérisent par le retrait de l’œuvre au profit de l’expérimentation artistique et technologique. De même, les actions de médiation organisées ne montrent plus aux publics une œuvre finalisée, mais leur communiquent le travail artistique expérimenté et plus largement ses résultats fragmentés, tandis que la médiation documentaire assure une communication différée dans le temps. Il en ressort un modèle de résidence d’expérimentation et de recherche en arts numériques, pour lequel l’impératif de produire une œuvre est amoindri et pour lequel la fonction communicationnelle des actions de médiation demeure un axe fort.

Digital arts research and its actors invest the artistic residence model as an organizational device. The author analyses how the latter attempts to take into account the multiplication of production and communication issues in this discipline. Production expectations are characterized by the withdrawal of the work in favour of artistic and technological experimentation. Likewise, organised mediation actions no longer show audiences a finalised work, but communicate to them experienced artistic work and more widely its fragmented results, while documentary mediation ensures communication delayed in time. The result is a model of residency for experimentation and research in digital arts for which the imperative of producing a work is reduced and for which the communicative function of mediation actions remains a strong axis.
Il ne s'agit pas tant ici de peindre les ténèbres que de peindre l'expérience de la nuit. Chacun est invité à faire son expérience et à découvrir celle des peintres. Une invitation qui rappelle les réflexions du philosophe Maurice Merleau-Ponty : « ...la nuit n'est pas un objet devant moi, elle m'enveloppe, elle pénètre par tous mes sens, elle suffoque mes souvenirs, elle efface presque mon identité personnelle ».
La notion de puissance est aussi centrale dans l'étude des relations internationales que difficile à définir et fluctuante. Longtemps synonyme d'une vision classique, réaliste des relations internationales, elle a fait l'objet de redéfinitions reflétant autant l'évolution des acteurs et réalités des relations internationales que des approfondissements des relations internationales comme discipline académique. Ces dernières années, et certainement plus encore quand on aborde le concept de « puissance émergente », la puissance est souvent synonyme de puissance économique. Cela est compréhensible au regard de la redistribution économique dans le monde et de l'influence des enjeux économiques sur les autres enjeux internationaux. Une économie forte est une précondition indispensable à une puissance plus large. Mais peut-on définir la puissance seulement en s'appuyant sur l'économie ? C'est en partie ce qui sous-tend l'usage univoque et souvent peu expliqué de la notion de puissance émergente. Très courant dans les champs politique, économique, et médiatique, cette notion de puissance émergente a pourtant été peu analysée et testée en science politique et en relations internationales. Cet article entend contribuer à combler ce vide. La première partie rappelle la portée explicative et les différentes définitions de la notion de puissance. La seconde partie interroge à l'inverse la portée de la notion d'émergence pour la science politique et les relations internationales, conduisant ainsi dans une troisième partie à l'identification des apports et limites de la notion d'émergence pour une redéfinition de la puissance et de ses modes d'action en relations internationales.
Concevoir un business model basé sur un produit technologique innovant n'est pas aisé, car ce type de produit peut impliquer des coûts d'apprentissage élevés qui engendrent des freins à l'achat et à l'adoption future du produit. L'enjeu stratégique réside alors dans la conception de la proposition de valeur et dans l'anticipation des freins à l'engagement du consommateur, ce qui reste un défi. A l'aide d'une étude qualitative et d'une étude expérimentale, nous montrons que la simulation mentale améliore les prévisions de l'engagement du consommateur et ainsi la conception du business model.
L’appareillage électronique tend de plus en plus à la miniaturisation. L’alimentation électrique de ces appareils électroniques doit donc suivre cette même tendance. Une façon de rendre les alimentations électriques à découpage plus petites, est d’en augmenter la fréquence de fonctionnement. L’augmentation de la fréquence de découpage jusqu’à des dizaines de Mégahertz, permet également de réaliser des inductances sans fer voire de réduire la masse du convertisseur en imprimant les inductances sur le circuit imprimé (PCB). Cependant, lorsque ces alimentations à découpage opèrent à plus de 10MHz, les structures utilisées communément, mêmes les structures résonnantes, ne sont plus adaptées. L’objectif de cet article est de présenter et de comparer deux structures d’onduleurs à résonnance adaptées à des fonctionnements à hautes fréquences (HF : 3MHz-30MHz) et très hautes fréquences (VHF : 30MHz-300MHz) pouvant prendre part dans un premier étage de convertisseur DC-DC isolé alimentant un appareil électronique; les onduleurs classe E et classe ᶲ2. Cet article fait le parallèle entre l’onduleur classe E et l’onduleur classe ᶲ2. Il montre également l’évolution de la taille des éléments magnétiques avec l’augmentation de la fréquence de découpage et les défis de la réalisation expérimentale de convertisseurs fonctionnant à 13,56MHz et à 40,68MHz(Bandes de fréquences industrielles, scientifiques et médicales).
L'arrivée des véhicules électriques est un élément clé dans la gestion du réseau électrique de demain, il peut se recharger en heures creuses et inversement soutenir le réseau en échangeant de l'énergie stockée dans les batteries en période de forte demande, il s'agit alors du concept « Vehicle-to-Grid ». Par ailleurs, ces convertisseurs peuvent également fournir des services réseaux supplémentaires tels que l'injection de puissance réactive, ou de l'équilibrage de phases. Par contre, le développement de chargeurs embarqués impose des contraintes de compacité. Dans cet article, deux structures d'électronique de puissance les plus utilisées pour les chargeurs bidirectionnels des véhicules électriques (deux niveaux et trois niveaux NPC) sont comparées en termes d'ondulations de tension au niveau du point milieu capacitif dans le cas d'échanges de courant équilibrés ou non. L'étude et les comparaisons ont été faites en utilisant les environnements Mathcad (pour la modélisation analytique) et MATLAB/Simulink (pour les simulations temporelles).
Le portail d'édition numérique de sources, http://xml-portal.symogih.org/, que nous présentons aux DH2016 au travers de deux projets d'édition numérique n'est pas un outil de visualisation d'images ou de textes comme pourraient l'être des systèmes de type Omeka ou Drupal. Il s'agit de mettre à disposition de manière dynamique à la fois le texte d'une source mais aussi les données d'une base relationnelle qui constituent son apparat critique. Il faut concevoir ce portail d'édition davantage comme une brique de développement du projet symogih.org. Le projet symogih.org (Système Modulaire de Gestion de l'Information Historique) a développé un modèle générique de stockage des données historiques permettant leur interopérabilité et leur publication [http://symogih.org/, tous les sites web ont été consultés le 30 octobre 2015]. À partir de ce modèle a été mis en place un système d'information collaboratif pour la recherche en histoire qui est aujourd'hui utilisé par 15 projets de recherche et environ 50 utilisateurs individuels. La plateforme du projet symogih.org offre un outillage numérique accessible et pérenne pour le stockage et la publication de données extraites de l'étude de documents archivistiques et bibliographiques. Il est possible d'intégrer des données de nature variée qui décrivent l'activité humaine, sociale, économique ou intellectuelle rassemblant, autour d'événements datés et sourcés, des acteurs individuels ou collectifs, des concepts ou des objets géographiques. Le système autorise également l'articulation de ces données avec des textes codés en XML – traités selon les recommandations de la Text Encoding Initiative [https://groupes.renater.fr/wiki/symogih/symogih_manuel/edition_de_textes_en_xml-tei] – ou encore la mise en relation avec des images et leurs métadonnées. La réalisation d'un système d'information géographique (SIG) [http://geo-larhra.org/] joue un rôle essentiel dans ce modèle afin d'associer à ces différents objets leur " empreinte spatiale " et ainsi permettre des analyses spatiales diachroniques. L'un des derniers développements du projet symogih.org a été la mise en ligne d'un portail de publication des éditions numériques élaborées au sein du LARHRA. Si symogih.org permettait aux chercheurs de mettre à disposition les données structurées issues de leur travail analytique, le portail d'édition rend désormais possible la contextualisation d'une source écrite grâce à ces mêmes données. Les textes encodés en XML/TEI sont stockés sur un serveur eXist-db à partir duquel sont développés différents services (visualisations du texte et des données, géolocalisation, possibilité d'export, moteur de recherche). Le point de jonction entre le texte numérique et la base de données se situe à l'intérieur même des balises TEI où sont intégrés les identifiants du système d'information qui font le lien avec les données structurées. Des fonctionnalités de visualisation peuvent être développées à partir des textes
Cet article vise à examiner la qualité d’audit de 81 sociétés françaises cotées entre 2009 et 2011 en se focalisant sur le goodwill, par une mesure directe consistant analysant la pertinence des JDA et par une mesure indirecte, examinant si les JDA s’accompagne d’une amélioration de la qualité de l’information financière. Les auditeurs évoquent quasi-systématiquement le goodwill et produisent un nombre significatif de diligences en la matière, d’autant plus que le poids du goodwill est élevé et que les entreprises sont sous-performantes. Néanmoins, si la qualité des JDA relatives au goodwill est associée globalement à une meilleure qualité de communication financière sur les tests de dépréciation du goodwill, les diligences évoquées dans ces JDA ne se distinguent pas des autres JDA.

This article aims to examine the audit quality of 81 French companies listed between 2009 and 2011 by focusing on goodwill, by a direct measure consisting in analyzing the relevance of the JDA and by an indirect measure, examining whether the JDA is accompanied by an improvement in the quality of financial information. The auditors almost systematically evoke goodwill and produce a significant number of diligences in the matter, especially as the weight of goodwill is high and companies are underperforming. Nevertheless, while the quality of the JDA relating to goodwill is associated overall with a better quality of financial communication on the goodwill impairment tests, the procedures mentioned in these JDAs are not different from the other JDAs.
Cet article présente un nouveau protocole d’apprentissage de la programmation dans lequel les séquences de travail sont structurées en cycles : d’abord l’étudiant développe individuellement une partie d’un logiciel spécifiée par un ensemble exhaustif de tests automatisés fournis par l’enseignant. Ensuite, afin de favoriser les interactions entre pairs,une ou plusieurs phases de revue de code sont introduites. Ces phases de revue sont orchestrées avec la plate-forme elaastic. L’orchestration du protocole est facilitée grâce à l’outil Git4School qui extrait des métriques d’apprentissage depuis les dépôts git des étudiants et les synthétise sous forme de graphiques permettant un suivi individualisé des étudiants.
Ecrire des scénarios pour la formation ou l'entrainement en environne-ment virtuel nécessite un travail d'écriture très coûteux. Nous proposons donc un système de génération dynamique de scénarios. Dans le cadre du projet MacCoy Critical nous souhaitons former les individus à la gestion des situations critiques. Les dilemmes en font partie. Ils correspondent aux situations où il n'existe pas de bonne solution, c'est-à-dire où l'individu est amené à faire un choix sacrifiant. Nous nous sommes intéressés à la question suivante : comment générer des situations dilemmatiques sans avoir à les identifier et les écrire au préalable ? Dans cet article, nous détaillons notre approche et expliquons comment nous les générons dynamiquement à partir de modèles de connaissances. Nos propos sont il-lustrés par un exemple en conduite automobile.

Writing scenarios for training in virtual environments represents a huge amount of work. To tackle this issue, we propose a system that generates them dynamically. As part of the project MacCoy Critical, we would like to train individuals to handle critical cases such as dilemma situations. These latter refer to situations where there is no " right " solution, in other words, situations that lead to negative consequences whichever was the choice made by the protagonist. In our work, we are interested in how to generate dilemma situations dynamically without having to script them beforehand. In this article, we present our approach and explain how we generate dilemmas using knowledge models.
Dans le cadre du projet Maccoy Critical, nous souhaitons former les apprenants à la gestion des situations critiques telles que les dilemmes. Un dilemme correspond à une situation où il n’existe pas de bonne solution, c’est-à-dire à une situation qui mène à des conséquences négatives dans tous les cas. Notre objectif est d’utiliser des modèles de connaissances pour en extraire les propriétés nécessaires à l’émergence de dilemmes. Notre approche consiste pour cela à développer un système de scénarisation capable de générer des dilemmes sans avoir à les écrire à l’avance. Dans cet article nous présentons cette approche et exposons une preuve de concept appliquée à la conduite automobile.

Under the project Maccoy Critical, we would like to train individuals, in virtual environments, to handle critical situations such as dilemmas. These latter refer to situations where there is no “good” solution. In other words, situations that lead to negative consequences whichever choice is made. Our objective is to use Knowledge Models to extract necessary properties for dilemmas to emerge. To do so, our approach consists in developing a Scenario Orchestration System that generates dilemma situations dynamically without having to write them beforehand. In this paper we present this approach and expose a proof of concept of the generation process.
Cet article vise à montrer à partir de l'analyse des formes de l'interaction d'une part, et de celle des formes linguistiques d'autre part, que la variété de français mobilisée par des élèves de 4 e (13 ans environ), scolarisés dans un quartier populaire de Libreville, capitale du Gabon où le français est la langue majoritaire, s'apparente dans les grandes lignes à la norme standard. Pour ce faire, nous mettrons premièrement l'accent sur les caractéristiques de l'activité pédagogique proposée (l'exposé oral), dans la perspective développée par les didacticiens De Pietro & Schneuwly (2003). Puis nous aborderons, dans une perspective sociolinguistique, l'étude des pratiques langagières des apprenants, ainsi que la qualité des interactions entre l'enseignante et ses élèves (une soixantaine).
Un environnement pédagogique à distance intégrant forum et visioconférence a été créé pour nos étudiants japonais apprenant le français et nos étudiants français apprenant le japonais afin de favoriser leur autonomie. Cet article vise à mettre en évidence les particularités et les enjeux de la communauté d’apprentissage composée de groupes d’apprenants culturellement éloignés en focalisant nos analyses sur les 4 dimensions de leur pratique interactionnelle, à savoir socio-affective, linguistique, métalinguistique et interculturelle.
La famine du début des années 1970 en Afrique sahélienne a suscité de multiples études sur la faim et la malnutrition au Sahel, à un moment où ces phénomènes étaient largement sous-estimés par les acteurs institutionnels. Cette brusque production de savoirs a renforcé un effet de crise quand leur enjeu résidait aussi dans la mise en valeur d’un problème alimentaire chronique.

In the early 1970s, the famine in Sahelian Africa gave rise to numerous studies about hunger and malnutrition in Sahel, while these realities were still largely undereported by institutions. This sudden production of knowledge reinforced the effects of the crisis, but also gave new evidences on the existence of a chronic food problem.
De 1942 à 1952, la petite ville picarde de Rosières-en-Santerre, sinistrée par la guerre, reçoit une aide financière et en nature provenant de la colonie du Niger. Cette aide, financée sur fonds colonial et par des collectes privées, vise à permettre la reconstruction de la ville française et l'allocation de secours à ses pauvres. Tout en s'inscrivant dans un rapport colonial classique, cet épisode de micro-histoire est révélateur des représentations officielles de l'aide publique et caritative qui peuvent se construire entre une métropole européenne et une colonie africaine dans les années 1940.

From 1942 till 1952, the French town of Rosières-en-Santerre received a financial and food aid from the colony of Niger for being destroyed during the war. This aid, which was both public and private, aimed at supporting the reconstruction of the town and at supporting its poors. While joining a classic colonial relationship, this episode of micro-history is indicative of official representations of aid-link that could exist between a European country and its African colony in the 1940s.
Après la crise alimentaire de 2005, le Niger a fait l’objet 20 d’un grand nombre d’études nutritionnelles de la part de différents organismes nigériens et internationaux. Ceci s’inscrit dans un mouvement plus général touchant l’ensemble de l’Afrique sahélienne et donnant une plus grande place aux indicateurs nutritionnels dans les dispositifs de suivi de la sécurité alimentaire. Cette étude interroge les conditions de production et les usages politiques de ces indicateurs. Vus sous cet angle, ces derniers n’apparaissent pas que comme des outils descriptifs destinés à prendre la mesure d’une situation nutritionnelle, mais aussi comme des vecteurs de négociations et d’antagonismes entre les institutions impliquées dans les politiques alimentaires.

After the food crisis of 2005, numerous nutritional inquiries were 31 done in Niger by nigerien and international organisms. This is consistent with a more global revalorization of the nutritional indicators as food security tools in the whole Sahelian Africa. This study questions the conditions of production and the political uses of these indicators. Seen from this angle, the nutritional indicators do not only appear as technical tools intended to take the measure of a nutritional situation, but also as vectors of negotiations and antagonisms between institutions involved in food politics.
Cet article interroge les modalités concrètes de production des premiers revenus nationaux en Afrique occidentale française dans les années 1950, leur signiﬁcation pour les contemporains et les usages antagoniques auxquels ils ont donné lieu. Il montre que ces chiffres, hautement incertains au regard de leurs conditions de calcul et du point de vue de leurs propres concepteurs, n’en ont pas moins été rapidement utilisés par différents acteurs, à des ﬁns d’évaluation comptable des politiques coloniales ou de comparaison internationale des niveaux de développement.

This article investigates the methods used for producing the ﬁrst national revenues in French West Africa during the 1950s, their signiﬁcance today and the controversial usages which they have led to. The article demonstrates that these ﬁgures, highly uncertain in terms of how they were calculated and conceived, were nevertheless rapidly used by different actors to different ends, be it for colonial policy or for comparing international levels of development.
Cet article revient sur la chute de Blaise Compaoré en questionnant le lien entre les manifestations explosives de la contestation qui se sont exprimées dans ce contexte précis et des formes d'expression plus diffuse de la colère et de l'autorité, observées dans le cadre d'un plus long terrain. Deux éléments y sont plus particulièrement discutés : le premier touche à la pluralité des régimes de légitimité mis en concurrence dans les derniers jours de la présidence de Blaise Compaoré, et le second à l'hétérogénéité des colères qui se sont agglomérées le temps d'une courte révolution. Au final, il s'agira de montrer que cette fin de régime, pas plus qu'elle n'a constitué l'issue inéluctable des manoeuvres constitutionnelles de l'ancien président ou de l'épuisement de sa propre légitimité, n'a pas non plus suivi une logique uniforme qui aurait été encadrée par les associations et les partis d'opposition à des fins que partagerait le plus grand nombre, elle a davantage consisté en une rencontre fortuite de colères hétérogènes, dans un contexte d'affrontement marqué entre différents régimes de légitimité. Outre qu'il est difficile d'écrire sur un changement de régime tout juste survenu et dont on peine à voir les aboutissants, il apparaît essentiel de ne pas relire rétrospectivement le passé proche ou lointain à la lumière des événements récents, pour en soutirer divers éléments qui permettraient d'expliquer savamment comment on en est arrivé là 1 : dans le cas du Burkina Faso, cela apparaîtrait d'autant plus sujet à controverse que plusieurs auteurs ont montré la force du régime autoritaire-ou « semi-autoritaire », pour reprendre le terme utilisé par Mathieu Hilgers et Jacinthe Mazzocchetti-de Blaise Compaoré et la capacité de ce dernier à permettre la constitution d'un espace public et à en limiter parallèlement le caractère potentiellement 1 Comme l'expriment Julien Gavelle, Johanna Siméant et Laure Traoré à propos de la crise malienne en 2012. Voir J. Gavelle, J. Siméant et L. Traoré, « Le court terme de la légitimité : prises de position, rumeurs et perceptions entre janvier et septembre 2012 à Bamako », Politique africaine, n° 130, 2013, p. 23-46.
À la lecture des prescriptions ministérielles pour le cycle 3, «Connaître les règles de l'accord du verbe avec son sujet», «Appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet» (programmes 2008), sans équivoque sur le degré de maîtrise attendu, nous nous interrogeons sur cet enseignement de l'orthographe au regard de la baisse de niveau des élèves constatée (Cogis et Manesse, 2007), particulièrement pour l'orthographe grammaticale. Le projet de cette étude est alors d'observer les pratiques effectives de deux enseignants de cycle 3 afin d'apporter un éclairage sur l'enseignement effectif de l'accord sujet/verbe, et de faire le lien entre l'accord sujet/verbe comme notion à enseigner, et sa transposition en notion effectivement enseignée, objet construit à travers l'interaction didactique (Schneuwly, Cordeiro, Dolz, 2005). Le choix d'une entrée didactique nous place dans une problématique prenant en compte les trois pôles du triangle didactique (Chevallard, 1991) : savoir, enseignant et élève. Nous mesurons alors dans une situation d'enseignement/apprentissage les tensions entre élaboration, intervention et appropriation didactiques, grâce à la méthodologie de l'ingénierie didactique et au script didactique élaboré (Artigue, 1990). Ce script prend en compte les recommandations des dernières recherches en orthographe (Brissaud, Cogis, 2011), et a été proposé à des enseignants volontaires pour se prêter à l'étude. Grâce à l'observation de la mise en oeuvre de l'ingénierie et à l'analyse des interactions en classe, nous tenterons d'éclairer le fonctionnement didactique de chacun de ces enseignants selon nos deux questions de recherche : comment les enseignants s'emparent-ils de l'ingénierie didactique proposée ? Quels sont les écarts observés, d'une part avec l'ingénierie didactique telle que nous l'avons pensée, et d'autre part entre les deux enseignants de l'étude ?
Deux conceptions de l'interprétation des récits de fiction sont présentées : la conception « communicationnelle » de Currie et la conception « émotionnelle » de Velleman. Selon Currie, interpréter un récit de fiction requiert de rapporter les événements du récit aux intentions narratives de son auteur (inféré). Cette conception suppose que l'interprète se représente le contexte pragmatique de production du récit et va à l'encontre d'un certain nombre de recherches empiriques montrant que le lecteur d'un récit de fiction ne construit que très rarement une représentation du contexte pragmatique de sa production. Selon Velleman, l'interprétation requiert de la part du lecteur ou du spectateur qu'il reconnaisse dans la séquence émotionnelle qu'il éprouve à la lecture ou au spectacle d'une fiction une séquence émotionnelle familière. Selon cette conception, les événements narrés sont interprétés en fonction de la manière dont ils « résonnent » émotionnellement dans l'esprit du lecteur ou du spectateur.