English: HYPERLINK "http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/kurzinfo.html" http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/kurzinfo.html Appendix Outcome-expectations for language as a subject in the curricula of Norway, Romania and England and in the German Bildungsstandards for the end of primary and end of compulsory schooling 1) Curricular standards in the Romanian curriculum 1.1) at the end of the primary (4th grade / 10 years old) Developing capacities of listening S.1. Understand the global significance and identify details in an oral message S.2. Make sense of unknown words based on the context in which they appear Developing capacities of speaking S.3. Adapt their message to their partners in a dialogue S.4. Speak with clear diction, appropriate intonation and using correct language structures S.5. Summarise a narrative on the basis of a simple plan of ideas Developing capacities of reading S.6. Read with fluency and accuracy, showing understanding of what they read S.7. Select the main points in a narrative S.8. Identify narrative, descriptive or dialogal sequences in a written text S.9. Describe characters, setting and events in a narrative Developing capacities of writing S.10. Assemble and develop ideas for a narrative S.11. Write a narrative, with support (using a simple plan of ideas) S.12. Write a note, a congratulation letter, a postal card or an invitation on the basis of some instructions they are given S.13. Write different types of text in a clear presentation and showing accuracy of their spelling S.14. Use a clear structure in writing, using correct choice of words and language forms 1.2 at the end of the lower secondary (8th grade / 14 years old) Developing capacities of listening S.1. Make sense of the global significance of an oral message and discriminate between essential and nonrelevant pieces of information S.2. Recognise a new sense of a word they know by understanding the whole communicative context Developing capacities of speaking S.3. Build an oral message on a given topic, adapting their speaking to a variety of communicative contexts S.4. Summarise a narrative they first listen to or read S.5. Describe a character in a narrative, with reference to his / her important features and to the means used by the author in presenting the character Developing capacities of reading S.6. Identify the relevant ideas in a literary or non-literary text S.7. Recognise different genres in the text they read S.8. Comment upon the means of expressivity used in a text they read S.9. Explain how word order affects meaning in a given text S.10. Recognise the expressive values of some morphological categories or syntactic relations in a given text Developing capacities of writing S.11. Summarise a narrative at first reading S.12. Describe a character in a text at first reading, expressing preferences and commenting upon the means used by the author in presenting the character S.13. Write about a text they read, emphasizing its genre features and its significances S.14. Write different types of letters, an invitation, a petition / application, a telegram on the basis of some instructions they are given S.15. Write different types of text in a clear presentation, showing accuracy of spelling, and using correct choice of words and language forms 2) Attainment targets in the National Curriculum for England The National curriculum (see:
French: HYPERLINK "http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/kurzinfo.html" http://www.learn-line.nrw.de/angebote/lernstand9/kurzinfo.html Annexe Attentes en matière de résultat dans le domaine des langues comme discipline dans les curriculums norvégien, roumain et britannique ainsi que dans les Bildungsstandards pour la fin du primaire et la fin de la scolarité obligatoire 1) Normes académiques dans le curriculum roumain 1.1) à la fin du primaire (4e année/ 10 ans) Développer ses compétences en compréhension de l’oral S.1. Comprendre la signification globale d’un message oral et en identifier les détails S.2. Comprendre des mots inconnus à partir du contexte dans lequel ils apparaissent Développer ses compétences en production orale S.3. Adapter son message à ses partenaires de dialogue S.4. S’exprimer dans un langage clair, en utilisant l’intonation appropriée et les bonnes structures de la langue S.5. Résumer un récit à partir d’un plan d’idées simple Développer ses compétences en compréhension de l’écrit S.6. Lire avec facilité et sans se tromper, en montrant qu’on comprend ce qu’on lit S.7. Sélectionner les points principaux d’un récit S.8. Identifier les parties narratives, descriptives ou dialogiques d’un texte écrit S.9. Décrire les personnages, le cadre et l’action d’un récit Développer ses compétences en production écrite S.10. Assembler et développer des idées en vue d’un récit S.11. Ecrire un récit, en s’aidant (d’un plan d’idées simple) S.12. Rédiger une note, une lettre de félicitations, une carte postale ou une invitation en suivant des instructions S.13. Rédiger différents types de texte avec une présentation claire et une bonne orthographe S.14. Adopter une structure claire lors de la production de textes, en choisissant les bons termes et formes linguistiques 1.2) à la fin du collège (8e année / 14 ans) Développer ses compétences en compréhension de l’oral S.1. Comprendre la signification globale d’un message oral et faire la distinction entre les informations essentielles et les informations inutiles S.2. Reconnaître un nouveau sens d’un mot connu en comprenant le contexte global de communication Développer ses compétences en production orale S.3. Elaborer un message oral sur un thème donné, en adaptant son expression orale en fonction de divers contextes de communication S.4. Résumer un récit entendu ou lu pour la première fois S.5. Décrire un personnage d’un récit, en faisant référence à ses traits principaux et aux moyens utilisés par l’auteur pour le présenter Développer ses compétences en compréhension de l’écrit S.6. Identifier les idées importantes d’un texte littéraire ou autre S.7. Reconnaître les différents genres dans le texte lu S.8. Commenter les moyens d’expressivité utilisés dans un texte lu S.9. Expliquer comment l’ordre des mots influe sur le sens d’un texte donné S.10. Reconnaître les valeurs expressives de certaines catégories morphologiques ou relations syntaxiques dans un texte donné Développer ses compétences en production écrite S.11. Résumer un récit lu pour la première fois S.12. Décrire un personnage d’un texte lu pour la première fois, en exprimant des préférences et en commentant les moyens utilisés par l’auteur pour présenter ce personnage S.13. Ecrire sur un texte lu, en soulignant ses caractéristiques de genre et sa signification S.14. Rédiger différents types de lettres, une invitation, une pétition/demande, un télégramme, en suivant des instructions S.15. Rédiger différents types de textes en adoptant une présentation claire, une bonne orthographe et les bons termes et formes linguistiques 2) Objectifs d’acquisition de compétences dans le curriculum national britannique Le curriculum national (voir :