English:   In a recommendation to the CDCC, the Final Conference (1986) stressed the need for an international co-operation network which would enable education, through the regular exchange of information and findings, to evolve while adapting continuously to the requirements of a rapidly changing world.  Adult education and social change (1988-93)  At the CDCC's request and following guidelines laid down by the Steering Group of the European Adult Education Network at its 1988 meeting, a project on "Adult education and social change" set out to examine educational practice in respect of the long-term unemployed and the elderly - these being the groups most exposed to marginalisation and social exclusion.  An interim report 14outlined new approaches to adult education and new educational practices which had given rise to a new concept - that of global education.  A second report15 stressed that adult education could meet the need for permanent progress, socialisation and upgrading of people's qualifications. It also called for an appropriate, specifically designed policy on an autonomous adult education system, and gave examples of "good practice", taken from various innovative schemes.  A series of seminars was launched in 1992 to disseminate the findings, and these continued after the Final Conference, which was held in March 1993 on "Adult education and social change in Europe - development for all".  5. Modern languages  The Council of Europe's "Modern Languages"' project has acquired strategic importance as the years have passed.
French: L'on pourrait citer, notamment : "éducateurs d'adultes : statut, recrutement, formation professionnelle" (1966) ; "l'enseignement direct par la télévision" (1967) ; "aspects financiers de l'éducation des adultes" (1968) ; "nouveaux types d'éducation extrascolaire" (1968) ; "Éducation des adultes dans une société en constante évolution : étude sur la théorie et la pratique" (1969) ; "congé-éducation, instrument de l'éducation permanente et de la promotion sociale" (1969) ; "classification des emplois et troncs communs de formation" (1971) ; "l'éducation des adultes en Europe et ses perspectives" (1972) ; "évaluation des systèmes multimédia" (1973) ; "l'identification des qualifications-clés en vue de la construction des unités capitalisables" (1975).  Mais le domaine de l'éducation des adultes a surtout fait l'objet de quatre grands projets qui ont, par ailleurs, été étroitement liés à la réflexion sur l'éducation permanente dont nous venons de traiter.  Organisation, contenu et méthodes de l'éducation des adultes (1973-1977)  L'éducation des adultes dépendant étroitement des traditions culturelles et politiques de chaque État, ce projet a eu pour but de formuler des propositions pratiques à l'intention des gouvernements, en dépassant l'élaboration conceptuelle et en adoptant une démarche globale mettant en relation les divers éléments étudiés, leurs implications et leur impact sur les réalités éducatives.  Ce projet s'était fixé pour objectif d'intégrer l'éducation des adultes dans un système d'éducation permanente tout en soulignant sa spécificité, de faire évoluer ce concept en tenant compte des besoins des individus et en intégrant les aspects professionnels, culturels, communautaires et personnels et de traduire ces concepts théoriques en termes de structures d'organisation et de techniques opératoires.  Faisant suite à une première phase d'étude, un "Colloque sur l'intégration de l'éducation des adultes dans un système d'éducation permanente" s'est tenu en 1975 en Norvège.