English: Programs and policies address absenteeism Expulsion or suspension from school primary means for dealing with disruptive behaviour Policies and supports exist to address root causes of behaviour and needs of disruptive students Teachers, school staff and administrators unaware or uncertain of how to respond to the challenged faced by children, youth and families from different cultures Programs/resources provide training and support to teachers and school staff in cultural awareness and competence Teachers and school staff lack the resources to respond to the social needs of children and their families Policies, supports and resources are available to help schools respond to the social needs of children and their families Services and Organizations Risk Factor Protective Factor/Assets Competition among service agencies for limited resources which can promote a tendency to protect turf, client-base and mandate Shared knowledge and understanding of the unique services, resources and abilities of agencies providing services to families and youth Services not connected to each other resulting in disconnected experiences and support for those seeking help Collaborative approaches among service agencies and practitioners to create protocols, administrative procedures and practices to cross service mandates and connect families and youth to services when they are needed Limited ability of services to engage in outreach and attract families, children and youth who don't access services or don't know how to access services Innovative approaches to reach -out to families and children who don't traditionally access mainstream services Services value diversity and provide a safe, nurturing and welcoming environment for children and families Tendency to focus on and define problems as a result of individual's deficiency or failure and with little or no focus on external forces that pushed them to act Commitment and ability to address the larger social economic issues behind the difficulties faced by families and youth Approach to services based on asset and capacity building Services short staffed limiting ability to provide services when they are needed and to develop sustained relationships with those seeking help Ability to provide services that are friendly, informal, relationship-based and non-judgmental Practices adjusted to meet the unique needs of individuals Short-term project-based funding limiting the ability of services to build on successes and establish a long-term approach to issues Flexible structures and processes that are able to tolerate failure and "hang-in there" with families and youth dealing with complex and persistent difficulties Services provide consistent and sustained follow-up families and youth once they leave their service Socio-Economic Policies Risk Factor Protective Factor/Assets Lack of common understanding among service providers, funding agencies and government, of gang violence and its impact on individuals, families and communities Community groups, non-profit societies and government have a common understanding of the dynamics and conditions that give rise to gangs Lack of understanding or agreement on the best practices and approaches for addressing issues of gang violence Community groups, non-profit societies and government collaborate to develop relationships, approaches, practices and policies to address issues of gang activity violence and positive youth development Short-term, year-to-year funding of services and organizations that limit the ability to provide sustained and innovative programs that build on experience and offer continuity of services Long-term funding arrangements with agencies to enhance service innovation, and continuity and on-going programming Project specific funding that does not cover administrative or operational costs of agencies and non-profit groups Demands for quick, measurable outcomes that do not account for sustained long-term efforts to address complex socio-economic problems like gang violence Proposal and reporting requirements that recognize the complexity of issues facing people and communities and the need for long-term commitment for substantial change Policies and programs geared to the multiple barriers faced by the most troubled and endangered youth and their families Streamlined reporting requirements to enable agencies to focus more on planning and delivering Development and support of policies, approaches and programs that promotes culture of mutual responsibility to address social issues Lack of policies and programs that help young people in difficulty get back into school, employment or meaningful community work and civic engagement Policies and programs geared to prevention and asset building Bibliography and References for Framework ▪ Carlie, Mike "Part 2: Risk and Protective Factors".
French: Peu d'interaction entre des voisins attentionnés Rassembler les gens en collectivité Peu d'interactions positives possibles entre les jeunes et les adultes Promouvoir les interactions entre les adultes et les jeunes à l'échelle de la collectivité On perçoit les jeunes comme étant « problématiques »; ils ont peu l'occasion de jouer un rôle utile dans la collectivité Reconnaître les contributions des jeunes dans la collectivité Créer des occasions permettant aux jeunes d'occuper des rôles utiles dans la collectivité [*] Connaissances restreintes des autres cultures, races et ethnies, peu d'interactions avec celles-ci et présence jugée peu rassurante de celles-ci Célébrer les différentes communautés culturelles et rassembler les gens de ces différentes communautés La collectivité entière ne comprend pas bien les causes principales des gangs et de la violence qu'ils exercent, et les solutions qu'elle peut s'employer à régler le problème pour aborder le problème La collectivité entière comprend les causes principales des gangs et les liens entre les drogues, les gangs et les activités criminelles La collectivité se préoccupe de causes principales des gangs et des liens entre les gangs, les drogues et les activités criminelles Domaine de l'école Facteur de risque Facteurs de protection/avantages Les parents n'aident pas les enfants à réussir à l'école, surtout aux premier et deuxième cycles de l'école secondaire Offrir un soutien pour aider les parents à participer aux activités scolaires des enfants Les enfants/jeunes ne participent pas activement aux activités d'apprentissage Offrir un soutien pour aider les enfants et les parents à faire les devoirs et à améliorer les aptitudes à lire Les enfants/jeunes n'ont pas de relations positives et durables avec les enseignants Offrir différentes occasions favorisant les interactions personnelles entre les enseignants et les élèves Les enfants/jeunes sont peu attachés à l'école Favoriser l'attachement à l'école et le sentiment d'appartenance Les écoles n'ont pas les ressources requises pour satisfaire les besoins spéciaux en matière d'apprentissage de certains élèves Fournir différentes ressources pour répondre aux besoins spéciaux en matière d'apprentissage Interactions ou liens restreints entre la maison, l'école et la collectivité Différents moyens pour assurer la participation des parents et de la collectivité au plan scolaire Des enfants/jeunes sont victimes d'intimidation ou intimident d'autres jeunes à l'école Programmes abordant l'intimidation Les enfants/jeunes ne participent pas à des activités parascolaires Activités parascolaires offertes aux élèves Les enfants/jeunes sont souvent absents ou manquent souvent des cours Programmes et politiques portant sur l'absentéisme Pour punir un élève ayant un comportement dérangeant, on a surtout recours à l'expulsion de l'école ou à la suspension Il existe des politiques et des mesures traitant des causes principales du comportement et des besoins des élèves turbulents et de leurs besoins Les enseignants, le personnel de l'école et les administrateurs ne savent pas comment réagir aux défis auxquels font face les enfants, les jeunes et les familles de cultures différentes ou ne les connaissent pas Des programmes et ressources offrent une formation et un soutien aux enseignants et au personnel de l'école en matière de sensibilisation et de compétence culturelles Les enseignants et le personnel de l'école n'ont pas les ressources requises pour satisfaire les besoins sociaux des enfants et des familles Offrir des politiques, un soutien et des ressources pour aider les écoles à répondre aux besoins sociaux des enfants et des familles Services et organismes Facteur de risque Facteurs de protection/avantages Des fournisseurs de service entrent en compétition pour obtenir les ressources limitées, ce qui favorise la protection des intérêts, de la clientèle et du mandat Communication des connaissances et de la compréhension des services, ressources et capacités uniques des organismes fournissant des services aux familles et aux jeunes Les services n'étant pas liés les uns aux autres, les bénéficiaires qui cherchent à obtenir de l'aide subissent des interruptions de service et n'ont pas le soutien nécessaire Collaboration entre les organismes de service et les professionnels afin de créer des protocoles, des procédures administratives et des pratiques de manière à englober tous les mandats de service et à permettre aux familles et aux jeunes d'accéder aux services quand ils en ont besoin Capacité limitée des services d'aller au-devant et d'attirer des familles, des enfants et des jeunes qui n'utilisent pas les services ou qui ne savent pas comment y accéder Approches novatrices pour aller au-devant des familles et des enfants qui n'ont pas, de manière traditionnelle, accès aux services offerts à la population générale Les services valorisent la diversité, et proposent un environnement sécuritaire, réconfortant et accueillant aux enfants et à leurs familles.