English: 2) Initiate an exercise to review the main functions of the city ‘through an intercultural lens’, and establish some flagship trial projects, for example: i) In education, establish a few schools and colleges as intercultural flagships, with high investment in staff training, intercultural curriculum, co-operative learning models, closer links with parents and community, twinning links with monocultural schools, and citizenship education – as has been done in Huddersfield. ii) In the public realm, identify a number of key public spaces (formal and informal) and invest in discrete redesign, animation and maintenance to raise levels of usage and interaction by all ethnic groups; develop a better understanding of how different groups use space and incorporate into planning and design guidelines, as in parts of London. iii) In housing, trial programmes in allocation and publicity which give ethnic groups confidence and information enabling them to consider taking housing opportunities outside traditional enclaves, as has been done in Bradford. iv) In neighbourhoods, designate key facilities as intercultural community centres, containing key services such as health, maternity, childcare and library – as has been done in Århus and Vancouver. v) Rethink the role of frontline police officers in key areas to act as primarily as agents of intercultural integration, as in Stuttgart. vi) In business and economy, take extra effort to ensure migrants find jobs appropriate to their skills, ensuring recognition of accreditation; explore trade opportunities through diasporic networks of local migrants; assist migrant businesses to break out into multi-ethnic markets, as in Toronto. vii)In sport and the arts, initiate tournaments and festivals which bring together young people from different parts of the city and train multi-ethnic youngsters as sports and arts leaders, as in Oldham.
French: 2) Entreprendre un exercice de réexamen des principales fonctions de la ville « à travers une lentille interculturelle », et établir des projets phares à titre expérimental, par exemple : i) Dans le domaine de l’éducation, faire de quelques écoles et collèges des fleurons de l’école interculturelle, en réalisant d’importants investissements à des fins diverses : formation des enseignants, curriculum interculturel, modèles d’apprentissage coopératif, liens plus étroits avec les parents et la communauté, jumelages avec des établissements monoculturels, éducation à la citoyenneté — comme cela a été fait à Huddersfield. ii) Dans le domaine public, identifier plusieurs espaces publics clés (formels et informels) et investir dans un remodelage discret, en assurant une certaine animation et l’entretien des lieux, afin d’augmenter la fréquentation et les interactions entre tous les groupes ethniques ; s’attacher à mieux comprendre comment les différents groupes utilisent l’espace et intégrer ces enseignements dans les orientations en matière d’urbanisme et de design, comme cela a été fait dans certains points de Londres. iii) En matière de logement, mettre en place des programmes d’essai, avec de nouvelles modalités d’affectation et de publicité. Mieux informés, les groupes ethniques pourront prendre confiance et commencer à envisager de saisir des occasions en dehors des enclaves traditionnelles, comme à Bradford. iv) Dans les quartiers, faire de certains équipements stratégiques des centres communautaires interculturels qui offriront des services indispensables (soins de santé, maternité, garderie, bibliothèque), comme à Århus et Vancouver. v) Revoir le rôle des policiers qui sont en première ligne dans des quartiers sensibles pour qu’ils assument avant tout une fonction d’agents de l’intégration interculturelle, comme à Stuttgart.