English: (i) Ensure that policies are based on relevant research in human rights education; (ii) Acknowledge, in the overall national curriculum and educational standards, human rights values, knowledge and attitudes as basic skills and competencies, complementing literacy and numeracy skills and competencies; (iii) Prepare a national curriculum specifically for human rights education, setting out concepts and goals, teaching and learning objectives and approaches; (iv) Define the status of human rights education within the curriculum, according to the school level, and possibly as obligatory or optional, subjectbased and/or cross-curricular (whereby human rights are included in all curriculum subjects); (v) Make the teaching and learning of human rights a full-fledged and explicit component particularly of citizenship education, social studies and history; (vi) Make the teaching and learning of human rights a full-fledged and explicit component of the school-based curriculum (teaching and learning programmes decided by schools); (vii) Include human rights education in vocational education and training; (viii) Adopt guidelines for revising textbooks so that they are in line with human rights principles as well as for developing specific textbooks for human rights education; (ix) Promote a human rights-based approach to school governance, management, discipline procedures, inclusion policies and other regulations and practices affecting the school culture and access to education; (x) Develop appropriate procedures for the assessment of and feedback on students’ achievements on human rights values, knowledge and attitudes; (f) Adopt a comprehensive training policy on human rights education including: (i) The training of trainers, the training of head teachers, pre-service and in-service training of teachers, and the training of other educational personnel; (ii) Information on the rights, responsibilities and participation of students and teachers in all pre- and in-service teacher training policies and programmes; (iii) Recognizing, accrediting and supporting NGOs and other sectors of civil society carrying out training activities in human rights education; (iv) Considering human rights education as a criterion for the qualification, accreditation and career development of educational staff and the accreditation of training activities of non-governmental organizations.
French: relatifs à l’enseignement primaire et secondaire; les plans nationaux pour l’éducation pour tous; et les plans directeurs nationaux élaborés dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour l’éducation en vue du développement durable (2005-2014); ii) Inclure l’éducation aux des droits de l’homme dans les plans nationaux relatifs aux droits de l’homme, les plans d’action nationaux de lutte contre le racisme, la discrimination raciale, la xénophobie et l’intolérance qui y est associée, ainsi que dans les stratégies nationales pour la réduction de la pauvreté; iii) Veiller à la cohérence et à l’existence de liens et de synergies entre les différents plans et leurs chapitres respectifs sur l’éducation aux droits de l’homme; iv) Établir un lien entre les politiques en matière d’éducation aux droits de l’homme et d’autres politiques sectorielles (judiciaire, social, jeunesse, santé); e) Introduire l’éducation aux droits de l’homme dans les programmes scolaires : i) Veiller à ce que les politiques soient fondées sur des études pertinentes sur l’éducation aux droits de l’homme; ii) Faire en sorte que dans le programme scolaire national et dans les normes de qualité de l’éducation, les valeurs, connaissances et comportements relatifs aux droits de l’homme soient considérés comme des compétences de base au même titre que les compétences relatives à la lecture, l’écriture et le calcul; iii) Élaborer un programme scolaire national visant expressément l’éducation aux droits de l’homme, énonçant les notions et les buts ainsi que les objectifs et les stratégies d’enseignement et d’apprentissage; iv) Préciser le statut de l’éducation aux droits de l’homme dans le programme scolaire, selon le niveau scolaire, et éventuellement son caractère obligatoire ou facultatif, et thématique et/ou transdisciplinaire (dans le cas où les droits de l’homme sont intégrés à toutes les matières); v) Faire de l’enseignement et de l’apprentissage des droits de l’homme un élément à part entière et explicite en particulier de l’éducation civique, des études sociales et de l’histoire; vi) Faire de l’enseignement et de l’apprentissage des droits de l’homme un élément à part entière et explicite du programme élaboré par l’école elle-même (programmes d’enseignement et d’apprentissage décidés par les écoles); vii) Intégrer l’éducation aux droits de l’homme dans la formation et l’enseignement professionnels; viii) Adopter des directives pour la révision des manuels afin qu’ils soient conformes aux principes relatifs aux droits de l’homme, ainsi que pour l’élaboration de manuels adaptés à l’éducation aux droits de l’homme; ix) Promouvoir une approche fondée sur les droits de l’homme dans la gouvernance scolaire, la gestion, les procédures disciplinaires, les politiques d’intégration et d’autres règlements et pratiques touchant à la culture de l’école et à l’accès à l’éducation;