English: It also means co-ordinating the various sectors of educational provision - formal and informal, vocational and non-vocational - which are often today insufficiently interrelated."89   In the wake of this resolution, the long-term work carried out by the CDCC in the field of adult education and permanent education resulted, among other things, in the Siena Symposium on "A permanent education policy for today", whose Recommendation I took the opportunity of emphasising, as for the concept of cultural development, the grassroots level that opens the way to the integrated action required by permanent education: "CONSIDERING that the work carried out by the Steering Group on Permanent Education, enriched by the convergent contributions of the other Project Groups, endorsed and updated by the discussions of the Siena Symposium, has highlighted in particular the importance and topical nature of a permanent education policy as a factor in today's social, economic and cultural development;   CONSIDERING that it is by taking a global view of development, notably local and community development, that such a policy should be constructed;   THE SIENA SYMPOSIUM  EMPHASISES the importance of concrete and experimental action in specific geographical areas, permitting the organisation of an integrated permanent education approach geared to social, economic and cultural development;   (...)"
French: Des actions immédiates s'imposent déjà :  (...)  - réaliser les conditions d'une "démocratie culturelle" comportant, dans une perspective de décentralisation et de pluralisme, l'intervention directe des intéressés."74  Cette conception sera largement reprise déjà à la base des conclusions adoptées en commun par les Ministres de l'ensemble des pays européens de l'Est et de l'Ouest réunis dans le cadre de EUROCULT en juin 1972 et qui affirment que :  "en ce sens, la culture n'est plus seulement une accumulation d'oeuvres et de connaissances qu'une élite produit, recueille et conserve pour les mettre à la portée de tous, ou qu'un peuple riche en passé et en patrimoine offre à d'autres comme un modèle dont leur histoire les aurait privés; la culture ne se limite pas à l'accès aux oeuvres d'art et aux humanités, mais est tout à la fois acquisition de connaissances, exigence d'un mode de vie, besoin de communication; elle n'est pas un territoire à conquérir ou à posséder mais une façon de se comporter avec soi-même, ses semblables, la nature; elle n'est pas seulement un domaine qu'il convient de démocratiser, mais elle est devenue une démocratie à mettre en marche."75  Si la référence aux Droits de l'Homme et à la démocratie est constante dans la plupart des Résolutions et Recommandations issues du Comité des Ministres dans les domaines de l'Éducation et de la Culture, le thème de la démocratie culturelle a été explicité plus particulièrement dans les textes issus des Conférences des Ministres Européens chargés de l'Éducation ou chargés des Affaires culturelles.  Ainsi, les Ministres européens de l'Éducation  "estiment que le rôle du système éducatif consiste non seulement à assurer la transmission du patrimoine culturel et à préserver les valeurs fondamentales et permanentes de la société, mais aussi à enrichir ce patrimoine et à faciliter l'évolution démocratique de la société"76  De même, dès leur première conférence, les Ministres européens chargés des Affaires Culturelles, réunis à Oslo en juin 1976, adoptent au sein de la Résolution n°1 un certain nombre de principes de politique culturelle, parmi lesquels ils affirment que :