English: European integration and co-operation, resulting directly from the 1993 Single Market and the emergence of the European Union after the Maastricht Treaty, but also - and above all - the momentous changes in Central and Eastern Europe.  There is a serious danger that the political, social, cultural, economic and institutional environment for which the coming generation is being prepared may have largely ceased to exist by the time they leave school - particularly since the trend is increasingly European and therefore transnational.  In response to a Parliamentary Assembly recommendation on "the European dimension of education"11 and to the Standing Conference of European Ministers of Education, endorsing the wishes of the teaching community, the CDCC decided to launch a new project, "Secondary education for Europe", seeking to promote in education conditions and practices which:  - provide young people with the knowledge, skills and attitudes they need to cope with the major challenges facing European society;   - prepare young people for higher education, mobility, work and everyday life in a democratic, multilingual and multicultural Europe;   - make young people aware of their common cultural heritage and their common responsibilities as Europeans.   Two complementary approaches have been adopted: the first studies questions of interest to all the signatory countries concerning aims and objectives, curricula, evaluation and certification, teacher training, equivalence and mobility; the second covers initiatives concerning the development of teaching about Europe.
French: Ils ont fait l'objet d'un rapport final publié par le Conseil de l'Europe en 1988 et ont été suivis d'une phase de dissémination sous forme de 14 séminaires nationaux.  Un enseignement secondaire pour l'Europe (nouveau projet : 1991-1996)  La dimension européenne de l'enseignement occupe depuis quelques années une place de plus en plus importante dans les préoccupations des Européens, en raison de deux facteurs essentiels : l'intégration et la coopération en Europe, conséquences directes du Grand Marché de 1993 et des développements de l'Union Européenne suite au Traité de Maastricht, mais aussi et surtout, les changements survenus en Europe centrale et orientale.  Le danger est grand de former la prochaine génération à un environnement politique, social, culturel, économique et institutionnel largement dépassé, d'autant plus que cet environnement sera de plus en plus européen, et donc transnational.  Répondant à une Recommandation de l'Assemblée Parlementaire sur "la dimension européenne de l'éducation"11 et de la Conférence permanente des Ministres européens de l'Éducation faisant leurs les demandes du monde enseignant, le CDCC a décidé de lancer un nouveau projet intitulé "Un enseignement secondaire pour l'Europe" visant à promouvoir dans l'enseignement les conditions et pratiques devant :  - donner aux jeunes les connaissances, le savoir-faire et les attitudes dont ils auront besoin pour faire face aux défis majeurs de la société européenne ;  - préparer les jeunes à des études supérieures, à la mobilité, au travail et à la vie quotidienne dans une Europe démocratique, multilingue et pluriculturelle ;  - faire prendre conscience aux jeunes de leur héritage culturel commun et de leurs responsabilités communes en tant qu'Européens.  Deux orientations complémentaires ont été retenues : l'une consacrée à l'étude des questions communes à l'ensemble des pays signataires en termes d'objectifs et de finalités, de curricula, d'évaluation et de certification, de formation d'enseignants, d'équivalence et de mobilité ; l'autre regroupant des actions concernant le développement de l'enseignement sur l'Europe.