English: Learning, Teaching, Assessment and the European Language Portfolio (ELP) and their importance in developing language competence and intercultural dialogue; Considering that the integration of migrants and persons of immigrant background is a pillar of social cohesion of European societies; Considering that integration is an interactive process based upon mutual willingness to adapt by both migrants and the receiving society; Considering the importance of providing equal and effective access to educational opportunities, regardless of gender, origin, social background and area of residence; Considering that there is an urgent need in many member states to strengthen the integration of children of migrants and of immigrant background into school and society; Considering, in particular, that access to preschool establishments is important for facilitating the socialisation and language acquisition of children of migrants and of immigrant background; Considering, in particular, that many newly-arrived migrant children have limited proficiency in the language of instruction and a different educational experience that can impede their progress at school, and that also some children of immigrant background enter school without possessing sufficient command of the language of instruction; Considering, in particular, that in many member states more children of immigrant background than other children leave school prematurely without a diploma or other recognised schoolleaving certificate;
French: Considérant notamment que, dans de nombreux Etats membres, ce sont plus les enfants issus de l’immigration que les autres enfants qui abandonnent leur scolarité prématurément, sans diplôme ni certificat de fin d’études reconnu ; Considérant en particulier que beaucoup de jeunes issus de l’immigration rencontrent des difficultés pour réussir leur transition de l’école au marché du travail ; Considérant que la compétence interculturelle des enseignants des écoles et des autres professionnels travaillant auprès des enfants dans le système éducatif ainsi que leur aptitude à gérer la diversité dans les classes sont d’une importance primordiale pour la réussite de l’intégration à l’école des enfants issus de l’immigration ; Considérant que, dans l’objectif de promouvoir la cohésion sociale, il faudrait promouvoir à l’école la diversité culturelle, religieuse et linguistique de la société ; Considérant que les parents migrants ou issus de l’immigration devraient être encouragés et soutenus dans leur rôle parental et dans leurs efforts visant à faciliter l’intégration de leurs enfants, et qu’il faudrait notamment les impliquer dans l’éducation scolaire de leurs enfants ; Considérant qu’il est primordial de fournir aux parents migrants ou issus de l’immigration des informations adéquates sur le système éducatif pour leur donner les moyens de soutenir le processus éducatif et la performance scolaire de leurs enfants ; Considérant qu’il conviendrait d’encourager vivement la participation active de la société civile et des associations de migrants dans l’intégration des enfants migrants ; Considérant de manière plus générale que les migrants et les personnes issues de l’immigration devraient participer à l’élaboration, à l’adoption et à la mise en œuvre des décisions et des politiques qui concernent leur bien-être et leur intégration ; Rappelant l’importance des principes des droits de l’homme, de l’éducation à la citoyenneté démocratique et de la compétence interculturelle pour les enseignants et autres professionnels responsables du bien-être des enfants, notamment les personnels de santé et les travailleurs sociaux, Recommande aux gouvernements des Etats membres, conformément aux lignes directrices ci-après, d’intégrer dans leurs politiques et leurs pratiques des dispositions visant à améliorer l’intégration des enfants primo-arrivants dans le système scolaire, à donner à ces enfants les compétences linguistiques requises au niveau préscolaire, à préparer les enfants des migrants ou issus de l’immigration arrivant en fin de scolarité à réussir la transition de l’école au marché du travail et à surmonter les difficultés auxquelles sont confrontés les enfants qui vivent dans des zones de ségrégation ou des quartiers défavorisés.