natgillin/translations-raw huggingface dataset:
For control of staphylococcal infections in hospitals, it has been found that the greatest benefit from hand-cleansing came from the first 20% of washing, and that very little additional benefit was gained when hand cleansing frequency was increased beyond 35%.
ہسپتالوں میں staphylococcal انفیکشن قابو کرنے کے لیے، تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ ہاتھوں کی صفائی کے سب سے زیادہ فوائد پہلی %20 دھلائی سے حاصل ہوئے، اور یہ کہ جب اس شرح کو %35 سے بڑھایا گیا تو بہت کم اضافی فائدہ حاصل ہوا۔
Washing with plain soap results in more than triple the rate of bacterial infectious disease transmitted to food as compared to washing with antibacterial soap.Comparing hand-rubbing with alcohol-based solution with hand washing with antibacterial soap for a median time of 30 seconds each showed that the alcohol hand-rubbing reduced bacterial contamination 26% more than the antibacterial soap.
غذا میں بیکٹیریل متعدی بیماری کی منتقلی کے ضمن میں اینٹی بیکٹریل صابن کی نسبت سادہ صابن کے استعمال نے تین گنا زیادہ اثر دکھایا۔ الکحل پر مبنی محلول اور اینٹی بیکٹیریل صابن ہر ایک سے 30 سیکنڈ ہاتھ کی رگڑائی کا موازنہ کرنے پر معلوم ہوا کہ اینٹی بیکٹیریل صابن کی نسبت الکحل سے ہاتھ کی رگڑائی سے بیکٹیریا کی آلودگی میں %26 کمی واقع ہوئی۔
But soap and water is more effective than alcohol-based hand rubs for reducing H1N1 influenza A virus and Clostridium difficile spores from hands.Interventions to improve hand hygiene in healthcare settings can involve education for staff on hand washing, increasing the availability of alcohol-based hand rub, and written and verbal reminders to staff.
مگر H1N1 انفلوئنزا A وائرس اور Clostridium difficile spores کو ہاتھوں سے ہٹانے کے لیے الکحل پر مبنی محلول کی نسبت صابن اور پانی زیادہ موثر ہے۔ صحت سے متعلق جگہوں پر اگر ہاتھ کی صحت و صفائی کو بہتر بنایا جائے، تو اس کے لیے ہاتھ کی دھلائی کے لیے سٹاف کی تعلیم درکار ہو گی، الکحل پر مبنی ہاتھ کے لیے محلول کی دستیابی ہو، اور سٹاف کو تحریری اور زبانی یاد دہانیاں کرائی جائیں۔
There is a need for more research into which of these interventions are most effective in different healthcare settings.
اس ضمن میں مزید تحقیق کی ضرورت ہے کہ صحت سے متعلق مختلف طرح کی ترتیبات میں کس طرح کے اقدامات زیادہ موثر ہیں۔
In developing countries, hand washing with soap is recognized as a cost-effective, essential tool for achieving good health, and even good nutrition.
ترقی پزیر ممالک میں صابن سے ہاتھ کی دھلائی کو کم قیمت، اچھی صحت، اور حتیٰ کہ اچھی غذائیت حاصل کرنے کا ذریعہ خیال کیا جاتا ہے،
However, a lack of reliable water supply, soap or hand washing facilities in people's homes, at schools and at the workplace make it a challenge to achieve universal hand washing behaviors.
تاہم، لوگوں کے گھروں، سکولوں اور کام کرنے کی جگہوں پر پانی، صابن اور ہاتھ دھونے کی سہولیات کی مستقل فراہمی کی کمی کے باعث سب لوگوں کا عالمی ہاتھ دھونے کی عادت کو اپنانا ایک بڑا چیلنج ہے۔
For example, in most of rural Africa hand washing taps close to every private or public toilet are scarce, even though cheap options exist to build hand washing stations.
مثال کے طور پر، افریقہ کے زیادہ تر دیہی علاقوں میں کسی نجی یا عوامی ٹائلٹ کے قریب ہاتھ دھنے کی ٹونٹی کا ہونا بہت شاذ ہوتا ہے، حالانکہ ہاتھ دھونے کی جگہیں بنانے کی بہت سی کم قیمت صورتیں ممکن ہیں۔
However, low hand washing rates rather can also be the result of engrained habits rather than due to a lack of soap or water.
تاہم، ہاتھ دھونے کی شرح کا کم ہونے کا سبب صابن اور پانی کی کمی کی بجائے عادت کا پختہ ہونا بھی ہو سکتا ہے۔
The promotion and advocacy of hand washing with soap can influence policy decisions, raise awareness about the benefits of hand washing and lead to long-term behavior change of the population.
صابن سے ہاتھ دھونے کی ترغیب اور تشہیر فیصلہ سازی کو متاثر کر سکتی ہے، ہاتھ دھونے کے فوائد کے بارے میں آگاہی پیدا کر سکتی ہے، اور آبادی کے طرز عمل میں دور رس تبدیلیاں پیدا کر سکتی ہے۔
For this to work effectively, monitoring and evaluation are necessary.
اس بات کو موثر بنانے کے لیے نگرانی اور جانچ ضروری ہیں۔
A systematic review of 70 studies found that community-based approaches are effective at increasing hand washing in LMICs, while social marketing campaigns are less effective.One example for hand washing promotion in schools is the "Three Star Approach" by UNICEF that encourages schools to take simple, inexpensive steps to ensure that students wash their hands with soap, among other hygienic requirements.
70 طالب علموں کے باضابطہ مطالعے کے نتیجے میں معلوم ہوا کہ LMICs میں ایک خاص کمیونٹی میں کام کرنا زیادہ موثر رہتا ہے، جب کہ سماجی مارکیٹنگ کا تشہیری سلسلہ کم موثر ہوتا ہے۔ سکولوں میں ہاتھ دھونے کی تشہیر کا ایک انداز UNICEF کی جانب سے "تین ستارہ اپروچ" ہے، اس میں سکولوں کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ اسے یقینی بنانے کے لیے سادہ اور کم اخراجات والے اقدامات اٹھایں کہ دیگر حفظان صحت کے اصولوں کے علاوہ طالب علم اپنے ہاتھ صابن سے دھوتے ہیں۔
When minimum standards are achieved, schools can move from one to ultimately three stars.
جب کم از کم معیار پر پہنچ جائیں تو سکول دوسرے اور پھر تیسرے ستارے تک پہنچ سکتے ہیں۔
Building hand washing stations can be a part of hand washing promotion campaigns that are carried out in order to reduce diseases and child mortality.
ہاتھ دھونے کی جگہیں بنانا ہاتھ دھونے کے تشہیری سلسلے کا حصہ ہو سکتا ہے، جس کا مقصد بیماریوں اور بچوں میں اموات کو کم کرنا ہے۔
Global Hand washing Day is another example of an awareness-raising campaign that is trying to achieve behavior change.As a result of the 2019-20 coronavirus pandemic, UNICEF promoted the adoption of a handwashing emoji.
ہاتھ دھونے کا عالمی دن اس تشہیری سلسلے کی آگاہی کی دوسری مثال ہے، جس کا مقصد رویے کی تبدیلی ہے۔ 2019-20 کے کورونا وائرس کی عالمی وبا کے نتیجے میں، UNICEF نے ہاتھ دھونے کی emoji اختیار کرنے کی حوصلہ افزائی کی ہے۔
Few studies have considered the overall cost effectiveness of hand washing in developing countries in relationship to DALYs averted.
کچھ تحقیقات نے ترقی پزیر ممالک میں DALYs کو نظر انداز کر کے مجموعی طور پر ہاتھ دھونے کو کم لاگت خیال کیا ہے۔
However, one review suggests that promoting hand washing with soap is significantly more cost-effective than other water and sanitation interventions.
تاہم، ایک جائزے کے مطابق بہ نسبت پانی اور اس کی نکاسی کے انتظام کے، صابن سے ہاتھ دھونے کو فروغ دینا زیادہ کم لاگت کا حامل ہے۔
The importance of hand washing for human health – particularly for people in vulnerable circumstances like mothers who had just given birth or wounded soldiers in hospitals – was first recognized in the mid 19th century by two pioneers of hand hygiene: the Hungarian physician Ignaz Semmelweis who worked in Vienna, Austria and Florence Nightingale, the English "founder of modern nursing".
انسانی صحت کے لیے ہاتھ دھونے کی اہمیت - خاص طور پر ان لوگوں کے لیے جو غیر محفوظ صورت حال میں ہوتے ہیں، جیسے وہ مائیں جنھوں نے ابھی بچے کو جنم دیا ہو یا ہسپتال میں زخمی سپاہی - کو سب سے پہلے حفظان ہاتھ کے دو اولین فزیشنز نے 19 صدی کے وسط میں پہچانا: ہنگری کا فزیشن Ignaz Semmelweis جو ویانا، آسٹریا میں کام کرتا تھا اور دوسرا انگریز Florence Nightingale جو "جدید نرسنگ کا بانی ہے۔"
At that time most people still believed that infections were caused by foul odors called miasmas.
اس وقت زیادہ تر لوگوں کا ابھی بھی یہ خیال تھا کہ انفیکشن کا سبب بدبو یعنی سڑاند ہے۔
In the 1980s, foodborne outbreaks and healthcare-associated infections led the United States Centers for Disease Control and Prevention to more actively promote hand hygiene as an important way to prevent the spread of infection.
1980 میں کھانے کی وجہ سے بیماریوں اور صحت عامہ سے متعلق انفیکشن کی وجہ سے امریکہ کے بیماریوں کے کنٹرول اور روک تھام کے مراکز نے مزید شدت سے ہاتھ کی صفائی کو انفیکشن کے پھیلاؤ کو روکنے کا اہم ذریعہ کے طور پر فروغ دیا۔
The outbreak of swine flu in 2009 and the COVID-19 pandemic in 2020 led to increased awareness in many countries of the importance of washing hands with soap to protect oneself from such infectious diseases.
2009 میں سوائن فلو اور 2020 میں COVID-19 کی عالمی وبا کے پھیلاؤ نے بہت سے ممالک میں اس آگاہی کو فروغ دیا کہ اس طرح کی متعدی بیماریوں سے بچاؤ کے لیے صابن سے ہاتھ دھونا نہایت ضروری ہے۔
For example, posters with "correct hand washing techniques" were hung up next to hand washing sinks in public toilets and in the toilets of office buildings and airports in Germany.
مثال کے طور پر، "درست ہاتھ دھونے کی تکنیکیں" والے پوسٹرز عوامی بیت الخلا کے باہر ہاتھ دھونے والی جگہوں پر، دفتری عمارتوں کے ٹائلٹ میں اور جرمنی میں ائیر پورٹ پر، لٹکائے گئے۔
The phrase "washing one's hands of" something, means declaring one's unwillingness to take responsibility for the thing or share complicity in it.
اس کہاوت "Washing one's hands of" کا مطلب ہے کہ کوئی شخص کسی چیز کی ذمہ داری نہ لینے یا کوئی بات نہ بتانے کا اعلان کرے۔
It originates from the bible passage in Matthew where Pontius Pilate washed his hands of the decision to crucify Jesus Christ, but has become a phrase with a much wider usage in some English communities.
اس کہاوت کا تعلق میتھیو میں بایبل سے ہے جہاں Pontius Pilate نے حضرت عیسیٰ کو سولی پر لٹکاے جانے کے فیصلے سے لاتعلقی کا اظہار کیا، مگر یہ بعد میں انگریزی بولنے والے سماج میں بطور کہاوت رائج ہو گئی۔
In Shakespeare's Macbeth, Lady Macbeth begins to compulsively wash her hands in an attempt to cleanse an imagined stain, representing her guilty conscience regarding crimes she had committed and induced her husband to commit.
شیکسپیر کے ڈرامے میکبیتھ میں لیڈی میکبیتھ ایک خیالی داغ صاف کرنے کی کوشش میں اپنے آپ کو ہاتھ دھوتے رہنے پر مجبور پاتی ہے، جو اس کا اپنے شوہر کو قتل کرنے کے جرم کی وجہ سے ضمیر کی خلش کو ظاہر کرتا ہے۔
It has also been found that people, after having recalled or contemplated unethical acts, tend to wash hands more often than others, and tend to value hand washing equipment more.
یہ بات بھی سامنے آئی ہے کہ لوگ غیر اخلاقی عمل کی یاد آوری یا اس پر غور کرنے کے بعد، دیگر لوگوں کی نسبت زیادہ ہاتھ دھوتے ہیں، اور ہاتھ دھونے کے برتن کو بہت اہمیت دیتے ہیں۔
Furthermore, those who are allowed to wash their hands after such a contemplation are less likely to engage in other "cleansing" compensatory actions, such as volunteering.
مزید براں یہ کہ جو لوگ اس طرح کے خیالات کے بعد ہاتھ دھوتے ہیں وہ "صفائی" کی دیگر سرگرمیوں میں کم حصہ لیتے ہیں، مثلاً رضا کارانہ کام کرنا۔
Religions prescribe hand washing for both hygienic and symbolic purposes.Symbolic hand washing, using water but no soap to wash hands, is a part of ritual hand washing featured in many religions, including Bahá'í Faith, Hinduism, tevilah and netilat yadayim in Judaism, Lavabo in Christianity, and Wudhu in Islam.Religions also prescribe hygienic hand washing, especially after certain actions.
مذاہب حفظان صحت اور علامتی مقصد کے تحت بھی ہاتھ دھونے کی تجویز دیتے ہیں۔علامتی ہاتھ دھونا، یعنی ہاتھ دھونے کے لیے بغیر صابن پانی کا استعمال، بہت سے مذاہب کی خصوصیت ہے: مثلاً بہائی عقیدہ، ہندو مت، یہودیت میں تویلہ، نیتیلت یادیم، لاوابو عیسایت میں اور وضو اسلام میں۔ مذاہب حفظان صحت کے مطابق ہاتھ کی دھلائی تجویز کرتے ہیں، خاص طور پر کچھ کاموں کے بعد۔
Hinduism, Judaism and Islam mandate washing of hands after using the toilet.
ہندومت، یہودیت اور اسلام میں ٹائلٹ کے استعمال کے بعد ہاتھ دھونا لازمی امر ہے۔
And, Hinduism, Buddhism, Sikhism, Judaism and Islam mandate washing of hands before and after every meal.
اور ہندومت، بدھ مت، سکھ مت، یہودیت اور اسلام میں ہر کھانے سے پہلے اور بعد ہاتھ دھونا لازمی امر ہے۔
Impact of the 2019–20 coronavirus pandemic on education
2019-20 کے کوروناوائرس کی عالمی وبا کے تعلیم پر اثرات
The 2019–20 coronavirus pandemic has affected educational systems worldwide, leading to the widespread closures of schools and universities.
2019-20 کی کوروناوائرس کی عالمی وبا نے دنیا بھر کے نظام تعلیم کو متاثر کیا ہے، سکول اور یونیورسٹیاں بڑے پیمانے پر بند کر دی گئی ہیں۔
As of 8 April 2020, approximately 1.716 billion learners have been affected due to school closures in response to COVID-19.
ابهی 8 اپریل 2020 تک COVID-19 کی وجہ سے سکول بند ہو جانے سے تقریباً 1.716 بلین بچے متاثر ہوئے ہیں۔
According to UNESCO monitoring, 188 countries have implemented nationwide closures and 5 have implemented local closures, impacting about 99.4% of the world's student population.
UNESCO مانٹرینگ کے مطابق 188 ممالک نے قومی سطح پر بندش کی ہے اور 5 ممالک نے مقامی بندش کی،جس نے دنیا بھر کے تقریباً %99.4 طلبا کی آبادی کو متاثر کیا۔
On 23 March 2020, Cambridge International Examinations (CIE) released a statement announcing the cancellation of Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; amp; A Level, Cambridge AICE Diploma, and Cambridge Pre-U examinations for the May/June 2020 series across all countries.
23 مارچ 2020 کو، کیمبرج انٹرنیشنل امتحانات (CIE) نے کیمبرج IGCSE، کیمبرج اے لیول، کیمبرج انٹرنیشنل AS &amp; A لیول، کیمبرج AICE ڈپلوما، اور کیمبرج پری U بھر مئی/جون 2020 سیریز کے تمام ممالک میں امتحانات کی منسوخی کا اعلان جاری کیا.
International Baccalaureate exams have also been cancelled.School closures impact not only students, teachers, and families, but have far-reaching economic and societal consequences.
International Baccalaureate امتحانات بھی منسوخ کر دیے گئے ہیں۔ سکولوں کی بندش کے نہ صرف طالب علموں، اساتذہ، اور خاندانوں پراثرات ہیں، بلکہ دور رس معاشی اور معاشرتی اثرات بھی پڑیں گے۔
School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services.
COVID-19 کے نتیجے میں ہونے والی سکولوں کی بندش نے بہت سے معاشرتی اور معاشی مسائل پر روشنی ڈالی ہے، بشمول طالب علم کا قرض، ڈیجیٹل تعلیم، غذائی عدم تحفظ، بے گھری، اور بچوں، صحت کا خیال، گھر میں قیام، اور معذوری میں خدمات فراہم کرنا۔
The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work.In response to school closures, UNESCO recommended the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.
اس کے اثرات محروم بچوں اور ان کے خاندانوں پر زیادہ ہیں، مثلاً تعلیم میں رکاوٹ، غذایت کی کمی، بچوں کے مسائل اور ان خاندانوں کے لیے معاشی بحران جو کام نہیں کر سکے۔ سکولوں کی بندش کے نتیجے میں UNESCO نے فاصلاتی تعلیم کے پروگراموں اور اوپن تعلیم کے ذرائع اور پلیٹ فارموں کی سفارش کی تاکہ سکول اور اساتذہ دور دراز کے علاقوں تک رسائی حاصل کر سکیں اور تعلیم کے تعطل میں کمی لا سکیں۔
Efforts to stem the spread of COVID-19 through non-pharmaceutical interventions and preventive measures such as social-distancing and self-isolation have prompted the widespread closure of primary, secondary, and tertiary schooling in over 100 countries.Previous outbreaks of infectious diseases have prompted widespread school closings around the world, with varying levels of effectiveness.
غیر فارماسیوٹیکل مداخلت اور سماجی دوری اور خود تنہائی احتیاطی اقدامات کے ذریعے COVID-19 کے پھیلاؤ کو روکنے کی کوششیں 100 سے زیادہ ممالک میں پرائمری، ثانوی اور ترتیری اسکولوں کی وسیع پیمانے پر بندش کا باعث بنی ہیں۔ متعدی بیماریوں کا پچھلا پھیلاؤ مختلف سطح کے اثر کے ساتھ، پوری دنیا میں اسکولوں کے بڑے پیمانے پر بندش کا باعث بنا ہے۔
Mathematical modelling has shown that transmission of an outbreak may be delayed by closing schools.
ریاضیاتی ماڈلنگ ظاہر کرتی ہے کہ سکولوں کی بندش سے کسی وبا کی منتقلی کے پھیلاؤ میں تعطل ہو سکتا ہے۔
However, effectiveness depends on the contacts children maintain outside of school.
تاہم، اس کی موثریت کا انحصار اس پر ہے کہ بچے سکول سے باہر کتنا رابطہ رکھتے ہیں۔
School closures may be effective when enacted promptly.
سکولوں کی بندش اسی وقت موثر ہے جب اس پر فوری عمل درآمد کیا جائے۔
If school closures occur late relative to an outbreak, they are less effective and may not have any impact at all.
اگر سکولوں کی بندش پھیلاؤ کے نسبتاً دیر بعد ہو تو یہ کم موثر ہو گا اور ممکن ہے کہ بالکل کوئی اثر نہ ہو۔
Additionally, in some cases, the reopening of schools after a period of closure has resulted in increased infection rates.
مزید براں، بعض کیسوں میں، بندش کے بعد سکول دوبارہ کھلنے کے بعد انفیکشن کی شرح میں اضافہ زیادہ شرح سے ہوا۔
As closures tend to occur concurrently with other interventions such as public gathering bans, it can be difficult to measure the specific impact of school closures.During the 1918-1919 influenza pandemic in the United States, school closures and public gathering bans were associated with lower total mortality rates.
چونکہ پابندیاں دوسری مداخلتوں جیسے عوامی اجتماعات پر پابندیوں کے ساتھ ہوتی ہیں، اس وجہ سے اسکولوں کی بندش کے مخصوص اثرات کی پیمائش کرنا مشکل ہوسکتا ہے۔ ریاست ہائے متحدہ میں 1919-1918 میں انفلوئنزا کی عالمی وباکے دوران، اسکولوں کی بندش اور عوامی اجتماعی پابندی کو اموات کی کم شرح سے منسلک کیا گیا تھا۔
Cities that implemented such interventions earlier had greater delays in reaching peak mortality rates.
وہ شہر جنھوں نے اس طرح کی مداخلت کی ہے، وہ شرح اموات کی بلند سطح تک بہت دیر سے پہنچے۔
Schools closed for a median duration of 4 weeks according to a study of 43 US cities' response to the Spanish Flu.
وہ سکول جو 4 ہفتوں کی درمیانی مدت کے لیے بند ہوئے، امریکہ کے 43 شہروں کی تحقیق کے مطابق، وہاں اسپینی زکام پھوٹ پڑا۔
School closures were shown to reduce morbidity from the Asian flu by 90% during the 1957–58 outbreak, and up to 50% in controlling influenza in the US, 2004–2008.Multiple countries successfully slowed the spread of infection through school closures during the 2009 H1N1 Flu pandemic.
1957-58 کی وبا کے دوران سکولوں کی بندش سے ایشین فلو کے مرض میں %90 تک کمی واقع ہوئی، اور 2004-2008 میں امریکہ میں انفلوئنزا پر %50 تک قابو پا لیا گیا۔ 2009 H1N1 زکام کی عالمی وبا کے دوران میں بہت سے ممالک نے سکولوں کی بندش سے انفیکشن کے پھیلاؤ میں کامیابی سے کمی کی۔
School closures in the city of Oita, Japan, were found to have successfully decreased the number of infected students at the peak of infection; however closing schools was not found to have significantly decreased the total number of infected students.
اویٹا، جاپان، شہر میں انفیکشن کے عروج کے دنوں میں سکولوں کی بندش سے کامیابی سے انفیکشن والے طلبا کی تعداد میں کمی واقع ہوئی؛ تاہم، سکولوں کی بندش سے متاثرہ طلبا کی تعداد میں کوئی خاطر خواہ کمی واقع نہیں ہوئی۔
Mandatory school closures and other social distancing measures were associated with a 29% to 37% reduction in influenza transmission rates.
سکولوں کی لازمی بندش اور سماجی فاصلے کے دیگر اقدامات کی بدولت انفلوئنزا کی منتقلی کی شرح میں 29% سے 37% کمی واقع ہوئی۔
Early school closures in the United States delayed the peak of the 2009 H1N1 Flu pandemic.
امریکہ میں ابتدا ہی میں سکولوں کی بندش نے 2009 H1N1 فلو کی عالمی وبا کے نقطہ عروج کو موخر کر دیا۔
Despite the overall success of closing schools, a study of school closures in Michigan found that "district level reactive school closures were ineffective."During the swine flu outbreak in 2009 in the UK, in an article titled "Closure of schools during an influenza pandemic" published in the Lancet Infectious Diseases, a group of epidemiologists endorsed the closure of schools in order to interrupt the course of the infection, slow further spread and buy time to research and produce a vaccine.
مجموعی طور پر سکولوں کی کامیاب بندش کے باوجود، مشی گن میں سکولوں کی بندش کے بارے میں تحقیق بتاتی ہے کہ "ضلعی سطح پر ری ایکٹو سکول بندش غیر موثر رہی۔" برطانیہ میں 2009 سوائن فلو کی وبا پھوٹنے کے دوران، ایک مضمون بعنوان "Closure of schools during an influenza pandemic"، جو Lancet Infectious Diseases میں شائع ہوا۔ عالمی وباؤں کے ماہرین کے ایک گروپ نے انفیکشن کے راستے میں مداخلت ڈالنے کے لیے، مزید بڑھوتری کو کم کرنے اور ویکسین کی تیاری کے لیے وقت حاصل کرنے کے لیے سکولوں کی بندش کے اصول کی تاید کی۔
Having studied previous influenza pandemics including the 1918 flu pandemic, the influenza pandemic of 1957 and the 1968 flu pandemic, they reported on the economic and workforce effect school closure would have, particularly with a large percentage of doctors and nurses being women, of whom half had children under the age of 16.
پچھلی انفلوئنزا کی عالمی وبا کے مطالعے کے بعد، بشمول 1918 کی فلو کی عالمی وبا، 1957 کی انفلوئنزا کی عالمی وبا اور 1968 کی فلو کی عالمی وبا، سکولوں کی بندش کے معاشیات اور افرادی قوت پر اثرات سامنے آئے، خاص طور پر یہ کہ ڈاکٹروں اور نرسوں کی بڑی تعداد خواتین پر مشتمل تھی، جن میں سے آدھی تعداد کے 16 سال سے کم عمر کے بچے تھے۔
They also looked at the dynamics of the spread of influenza in France during French school holidays and noted that cases of flu dropped when schools closed and re-emerged when they re-opened.
ان میں فرانس میں تعطیلات کے دنوں میں انفلوئنزا کے پھیلاؤ کی حرکیات کو بھی دیکھا گیا ہے اور نوٹ کیا گیا کہ سکول بند ہونے کے ایام میں زکام کے کیسوں میں کمی آئی اور سکول دوبارہ کھلنے پر ان میں اضافہ ہو گیا۔
They noted that when teachers in Israel went on strike during the flu season of 1999–2000, visits to doctors and the number of respiratory infections dropped by more than a fifth and more than two fifths respectively.
نوٹ کیا گیا کہ جب 1999–2000 کے زکام کے ایام میں اسرایل کے اساتذہ ہڑتال پر تھے، ڈاکٹروں کے پاس جانے اور تنفس کے انفیکشن کی تعداد میں بالترتیب %20 اور %40 سے زیادہ کمی واقع ہوئی۔
For schools and childcare facilities, the U.S. Centers for Disease Control and Prevention recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
سکولوں اور بچوں کی نگہداشت کے سہولیات کے ضمن میں امریکہ کے بیماریوں کے کنٹرول اور روک تھام کے مراکز کی تجویز ہے کہ اگر سکول کی عمارت میں کوئی متاثرہ فرد موجود تھا، خواہ وہ مزید پھیلاؤ کا باعث نہ بنا ہو، پھر بھی سکول کو صاف کرنے یا جراثیم سے پاک کرنے کے لیےتھوڑی مدت کے لیے سکول بند کر دینا چاہیے۔
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as cancelling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
جب کبھی انفیکشن کی تھوڑے یا درمیانے درجے کی منتقلی ہو، تو سماجی فاصلے کی حکمت عملیاں لاگو کی جا سکتی ہیں، جیسے بیرونی دورے، اسمبلی اور دیگر بڑے اجتماعات جیسے فزیکل ایجوکیشن یا موسیقی کا کلاسیں یا کیفٹیریا میں کھانے منسوخ کر دیے جائیں، ڈیسکوں کے درمیان فاصلہ بڑھا دیا جائے، آنے اور جانے کے اوقات مختصر کر دیے جائیں، غیر ضروری ملاقاتیں ختم کی جائیں، اور ان بچوں کے لیے جن میں زکام جیسی علامات ہوں، علیحدہ ہیلتھ آفس بنایا جائے۔
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.
جب مقامی کمیونٹی میں وائرس کی منتقلی زیادہ ہو، تو سماجی فاصلے کے علاوہ زیادہ عرصے کے لے سکول بند کرنے پر بھی غور کیا جا سکتا ہے۔
On 26 January, China instituted measures to contain the COVID-19 outbreak which included extending the Spring Festival holiday to contain the outbreak.
26جنوری کو، چین نے COVID-19 پھوٹنے کے بعد کچھ اقدامات کیے جس میں اس وبا کو قابو میں رکھنے کے لیے بہار کے تہوار کی چھٹیوں میں توسیع تھی۔
Universities and schools around the country closed.
یونیورسٹیوں اور سکولوں کو پورے ملک میں بند کر دیا گیا۔
On 23 February, Iran's Ministry of Health announced the closure of universities, higher educational institutions and schools in several cities and provinces.
23 فروری کو ایران کی وزارت صحت کی جانب سے کئی شہروں اور صوبوں میں یونیورسٹیوں، اعلی تعلیمی اداروں اور سکولوں کی بندش کا اعلان کیا گیا۔
On 3 March, UNESCO released the first global numbers on school closures and affected students.
3 مارچ کو UNESCO نے سکولوں کی بندش اور متاثرہ طلبا کے عالمی اعداد و شمار جاری کیے۔
It reported that 13 countries had enacted preventive measures including the temporary closure of schools and universities, impacting 290.5 million students around the world.
اس رپورٹ کے مطابق 13 ممالک نے حفاظتی اقدامات اٹھائے ہیں، بشمول سکولوں اور یونیورسٹیوں کی عارضی بندش، پوری دنیا میں 290.5 ملین طلبا اس سے متاثر ہوئے۔
In reaction, UNESCO called on countries to support affected students and families and facilitate large-scale inclusive distance learning programmes.
ایسی صورت میں UNESCO نے ممالک سے رابطہ کیا کہ متاثرہ طلبا اور خاندانوں کی معاونت کی جائے اور بڑے پیمانے پر جامع فاصلاتی تعلیم کے پروگراموں کا آغاز کیا جائے۔
On 4 March, the Italian government ordered the full closure of all schools and universities nationwide as Italy reached 100 deaths.
4 مارچ کو، جب اٹلی میں اموات کی تعداد 100 کو پہنچی تو اٹلی کی حکومت نے سکولوں اور یونیورسٹیوں کی مکمل بندش کے احکامات جاری کیے۔