natgillin/translations-raw huggingface dataset:
", multidimensional questionnaire "Motivation of love" (VF Morgun); methodology for determining spiritual potential and research of psychological mechanisms of spiritual development "Spiritual potential of personality - 2" (EA Pomitkin); the method of revealing the level of consciousness and the formation of the spiritual value orientation of the personality "Realization of desires" (EA Pomitkin); methods of quantitative and qualitative processing of results.
Методи дослідження: теоретичні методи: (синтез, порівняння, моделювання, узагальнення) використовувались з метою вивчення наукової літератури з питань, пов'язаних із категорією «любові»; емпіричні методи: авторська анкета «Любов – це…», багатовимірний опитувальник «Мотивація кохання» (В. Ф. Моргуна); методика визначення духовного потенціалу та дослідження психологічних механізмів духовного розвитку «Духовний потенціал особистості – 2» (Е. О. Помиткіна); методика виявлення рівня свідомості та сформованості духовної ціннісної орієнтації особистості «Здійснення бажань» (Е. О. Помиткіна); методи кількісної та якісної обробки результатів.
FORMING OF RESEARCH ABILITIES DURING PREPARATION OF FUTURE BIOLOGISTS AND ENVIRONMENTALISTS IN THE KHERSON STATE UNIVERSITY
ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИХ УМІНЬ ПІД ЧАС ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ БІОЛОГІВ І ЕКОЛОГІВ У ХЕРСОНСЬКОМУ ДЕРЖАВНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ
It was discovered insufficient motivational and semantic component structures educational-experimental and research abilities for the students of biologists and environmentalists, that predefined by absence of the synonymous understanding of concept «research abilities» and knowledges about the sequence of the stages of scientific search.
Було виявлено недостатню мотиваційну і змістову складові структури навчально-дослідних і науково-дослідних вмінь у студентів біологів і екологів, що зумовлено відсутністю однозначного розуміння поняття «науково-дослідні вміння» і знань про послідовність етапів наукового пошуку.
Studied features of research abilities and practical use of the purchased research knowledges in the students.
Досліджували особливості формування та розуміння у студентів науково-дослідних умінь та практичного використання набутих дослідницьких знань.
Biophilosophical dominant idea of educational concept in the conditions of formation of civil society
БІОФІЛОСОФСЬКА ДОМІНАНТА ОСВІТНЬОЇ КОНЦЕПЦІЇ В УМОВАХ СТАНОВЛЕННЯ ГРОМАДЯНСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА
The theoretical model of biococial competence of a person for the domestic educational environment, covering a certain complex of basic parameters, each of which determines the formation of specific competence and is considered as a measure of natural correspondence and adequacy of the individual to the modern level of social development, the state of material and spiritual culture has been developed.
Розроблено теоретичну модель біосоціальної компетентності особистості в вітчизняному освітньому просторі, що охоплює певний комплекс базових параметрів, кожен із яких зумовлює формування конкретної компетенції, і розглядається як міра природовідповідності й адекватності людини сучасному рівню суспільного розвитку, стану матеріальної та духовної культури.
In the thesis research the biophilosophical educational concept of a new civil society, which has a pragmatic orientation in the context of the formation of a domestic civil society, and lies in the understanding of modern education, not only as a process of obtaining, accumulation and learning of knowledge, the formation of skills and abilities, but also as an instrument for improving the adaptation mechanism to constantly changing environmental conditions, increasing the level of biosocial competence both as an individual and the human population in general, is developed.
Розроблено біофілософську освітню концепцію, що має прагматичну спрямованість у контексті становлення вітчизняного громадянського суспільства й полягає в розумінні сучасної освіти не тільки як процесу здобуття, накопичення та засвоєння знань, формування вмінь і навичок, а й як інструменту удосконалення адаптаційного механізму людини до постійно змінюваних умов навколишнього середовища.
The conclusions obtained in the thesis have the nature of theoretical and methodological foundations of specific research in the field of bio-philosophy, philosophy of education, pedagogy, practical educational activity in the context of the formation of civil society in Ukraine.
У роботі на основі комплексного підходу до проблем сучасного освітнього процесу здійснено теоретичне обґрунтування біфілософської домінанти освітньої концепції в умовах становлення громадянського суспільства в Україні.
Group work is a method of social learning.
Групова робота є методом соціального навчання.
In accordance with the requirements of modern society, where interpersonal and business relations predominate, partnership is a socially necessary competence.
Відповідно до вимог сучасного суспільства, де переважають міжособистісні та ділові стосунки, партнерство є соціально необхідною компетентністю.
The essence of the concept of "partnership" is revealed, its features are characterized.
Розкрито сутність поняття «партнерська взаємодія», охарактеризовано його ознаки.
The success and productivity of the partnership depends on the characteristics of the perception of individuals of each other, evaluation and forecasting of further actions.
Успішність та продуктивність партнерської взаємодії залежить від особливостей сприйняття індивідуумів один одного, оцінки та прогнозування подальших дій.
Partnership is a form of direct interaction of equal subjects, which is characterized by voluntariness, mutual trust, responsibility and is aimed at achieving a common result.
Партнерськавзаємодія – це форма безпосереднього взаємовпливу рівноправних суб’єктів, що характеризується добровільністю, взаємною довірою, відповідальністю та спрямована на досягнення спільного результату.
Collective and interactive teaching methods in higher education provide active interaction of all participants in the educational process – teachers and students, students among themselves.
Колективні та інтерактивні методи навчання у закладі вищої освіти забезпечують активну взаємодію всіх учасників освітнього процесу – викладача і здобувачів освіти, студентів між собою.
The ability to partner is a means of obtaining mutual agreement at various levels, including in the field of professional activity.
Здатність до партнерської взаємодії є засобом здобуття спільної згоди на різних рівнях, у тому числі у сфері професійної діяльності.
The article emphasizes that the leading features of partnership are an active ability to consciously and purposefully plan, organize their behavior and life in general.
У статті наголошується на тому, що провідними ознаками партнерства є активна здатність до свідомого та цілеспрямованого планування, організації своєї поведінки та життєдіяльності загалом.
The special attention is paid to teaching students forms of constructive interaction between specialists in the organization of psychological and pedagogical support of children with special educational needs.
Особлива увага приділяється навчанню студентів форм конструктивній взаємодії між спеціалістами під час організації психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.
Interaction situations selected in the classroom allow students who specialize in "Speech Therapy" to identifythe level of development of their communication skills, the ability to use the model of partnership between speech therapist and group teachers, resolving possible conflicts within the children’s team, between teachers and parents.
Підібрані на заняттях ситуації взаємодії дають можливість студентам, які здобувають спеціалізацію «Логопедія», виявити рівень розвитку їхніх комунікативних умінь та навичок, здатність до використання моделі партнерської взаємодії між логопедом і педагогами групи, вирішення можливихконфліктних ситуацій усередині дитячого колективу, між педагогами та батьками дітей тощо.
This affects the professional development of future teachers of preschool education.
Це впливає на професійне становлення майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти.
It is concluded that the use of interactive forms of work allows higher education students to summarize the positive achievements in establishing interaction between the subjects of pedagogical activity and find the causes of shortcomings in the implementation of communicative techniques.
Зроблено висновок про те, що використання інтерактивних форм роботи дає змогу здобувачам вищої освіти узагальнити позитивні надбання щодо налагодження взаємодії між суб’єктами педагогічної діяльності і знайти причини недоліків у реалізації комунікативних прийомів.
The article presents examples of the introduction of interactive forms of partnership in the process of studying educational components by students majoring in 012 "Preschool education".
У статті наведено прикладивпровадження інтерактивних форм організації партнерської взаємодії у процесі вивчення освітніх компонентів студентами спеціальності 012 «Дошкільна освіта».
The article reveals the issue of forming the ability to partner in the professional activities of future educators of preschool education.
У статті розкривається питання формування здатності до партнерської взаємодії у професійній діяльності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти.
Interactive forms of education as a means of forming, the ability of future preschool educators for partnership in professional activities
ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ ЗДО
ІNNOVATIVE ASPECTS OF VOCAL-METHODICAL PREPARATION OF THE FUTURE TEACHER-MUSICIAN
ІННОВАЦІЙНІ АСПЕКТИ ВОКАЛЬНО-МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА-МУЗИКАНТА
The interaction of music-vocal and methodic components of the process of training of future professionals of musical-pedagogical specialty aims at obtaining by students the knowledge and practical experience of the singing and teaching activities.
Актуалізована проблема застосування системного підходу у фаховій освіті, завдяки чому взаємодія музично-вокального і методичного компонентів підготовки студентів спрямована на здобуття ними знань та практичного досвіду співацької та викладацької діяльності.
The developing of certain vocal and methodical abilities and skills to impart their knowledge and experience to students enhances professional mastery of a teacher-musician, which is being formed in the following pedagogical conditions: possession of the basics of vocal pedagogy; strengthening of ideological, methodological and general scientific training; ability to analyze the innovative experience of teacher-vocalists, which helps to distinguish effective forms and methods of educational and upbringing activities; sufficient level of personal vocal culture and professional competence.
Узагальнюючи досвід вітчизняних науковців та аналізуючи основні положення «авторських» методик із постановки голосу, автор пропонує задля модернізації навчально-виховного процесу ВНЗ впроваджувати інноваційні аспекти вокально-методичної підготовки майбутнього педагога-музиканта.
The concept of "foreign language competence" is outlined in the text, its content is defined, all the possibilities of educational platforms are clarified, and the system of exercises aimed at forming English-language communicative competence in the speech of 7th grade students is created.
У роботі окреслено поняття «іншомовна компетентність» та визначено його зміст , з’ясовано усі можливості навчальних платформ, створено систему вправ, спрямовану на формування англійськомовної комунікативної компетентності в говорінні учнів 7 класів.
The Formation of 7th Graders` English Communicative Competence in Speaking in Conditions of Distance Learning
ФОРМУВАННЯ АНГЛІЙСЬКОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ГОВОРІННІ УЧНІВ 7 КЛАСІВ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Attention is paid to exercises aimed at teaching seventh-graders to speak in the form of a monologue and a dialogue.
Увагу приділено вправам, спрямованим на навчання семикласників говоріння у монологічному та діалогічному мовленні.
The work is devoted to the study of the Formation of 7th Graders` English Communicative Competence in Speaking in Conditions of Distance Learning.
Робота присвячена формуванню англійськомовної комунікативної компетентності в говорінні учнів 7 класів в умовах дистанційного навчання.
Exactly during the childhood time when the expectations are not substantive, but clean and when they are in their infancy and primary condition, it is necessary to pay special attention to the psychology of expectations’ becoming.
Саме у дитячому віці, коли очікування не предметні, а чисті, і перебувають у зародковому, первинному стані, необхідно особливу увагу звернути на психологію становлення очікувань.
It offers to enter a concept «homo expectation» - a man is a creature, that expects.
Запропоновано ввести поняття «homo expectation» – людина – істота, що очікує.
The «Homo expectation» thanks to expectations creates its being, its subjective world, its future.
«Homo expectation» через очікування творить своє буття, свій суб’єктивний світ, своє майбутнє.
It was concluded that the intentional object of social expectations must be considered from the standpoint of objectivity, such as it is before the mind of any person.
Прийшли до висновку, що інтенційний об’єкт соціальних очікувань необхідно розглядати з точки зору об’єктивності, таким який він є перед свідомістю будь-якої людини.
All what a person expects becomes his prophecy of self realization.
Все чого очікує людина стає її пророцтвом, що здатне реалізуватися, здійснитися.
There were shown the width and depth of issued problems, the philosophical aspect of the phenomenology of social expectations was engaged.
Показана широта і глибина досліджуваної проблематики, зачеплено філософський аспект феноменології соціальних очікувань.
It is carried the assumption that the sensitive period of development of social expectations of personality is elementary school age.
Здійснено припущення, що сензитивним періодом становлення соціальних очікувань особистості є молодший шкільний вік.
The essence of childhood expectations was revealed and performed the comparison with adult’s expectations.
Розкрито сутність дитячих очікувань і здійснено порівняння їх з очікуваннями дорослої людини.
The try of realization of the phenomenological method of research of social expectations of the individual was realized.
У статті здійснена спроба реалізації феноменологічного методу дослідження соціальних очікувань особистості.
The qualifying work highlights the theoretical and methodological aspects specific of usage of the methods of stimulating of cognitive activity of pre-school age children.
У кваліфікаційній роботі висвітлено теоретичні та методичні аспекти специфіки використання методів стимулювання пізнавальної активності дітей дошкільного віку.
SPECIFIC OF USAGE OF THE METHODS OF STIMULATING OF COGNITIVE ACTIVITY OF PRE-SCHOOL AGE CHILDREN
СПЕЦИФІКА ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ СТИМУЛЮВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Methodical recommendations on stimulation of cognitive activity of preschool children have been developed.
Розроблено методичні рекомендації щодо стимулювання пізнавальної активності дітей дошкільного віку.
The peculiarities of using methods of stimulating cognitive activity of children are characterized.
Охарактеризовано особливості використання методів стимулювання пізнавальної активності дітей.
The article is a review of mental operations of linguistic reflection and their representation in the works of historical and memoirs genre
У статті розглядаються ментальні операції лінгвістичної рефлексії та їх актуалізація у творах історико-мемуарного жанру
Experiments have been carried out confirming the problem of the negative influence of the human factor on the example of navigational tasks in the Bosphorus and Hong Kong Straits.
Були проведені експерименти, що підтверджують проблему негативного впливу людського фактору на прикладі навігаційних завдань у протоці Босфор та Гонконг.
DECISION SUPPORT DURING THE VESSEL CONTROL AT THE TIME OF NEGATIVE MANIFESTATION OF HUMAN FACTOR
Підтримка прийняття рішень під час контролю суден за умови негативного прояву людського фактора
Mathematical models of the triggering of the vessel automated course alteration system (VACA) and the actions of the navigator when controlling/navigating the vessel in difficult maneuvering zones are proposed.
Запропоновані математичні моделі спрацьовування суднової автоматизованої системи зміни курсу (VACA) та дії навігатора при керуванні / навігації судна у складних зонах маневрування.
Automated tools have been developed to identify hazardous areas for navigation on location mapping by analyzing the accident geolocation in the Hong Kong Strait and the Bosphorus, which is a decision support system for emergency situations.
Розроблені автоматизовані інструменти для визначення небезпечних зон для навігації на картографічному розташуванні шляхом аналізування геолокації аварій у Гонконгській протоці та Босфорі, яка є системою підтримки прийняття рішень у надзвичайних ситуаціях.
A software module has been developed that makes it possible to identify the time periods for the manifestation of the human factor of the navigator by analyzing the ECDIS database in real time.
Розроблений програмний модуль, який дозволяє ідентифікувати часові періоди прояву людського фактора навігатора шляхом аналізу бази даних ECDIS в режимі реального часу.
The simulation and program implementation approaches are presented in the tasks of determining the periods of loss of control due to the fault of the human factor in the operation of marine transport while carrying the navigation watch.
Підходи до моделювання та впровадження програми представлені у завданнях визначення періодів втрати контролю із-за вини людського чинника в роботі морського транспорту під час несення навігаційної вахти.
A COMPETENCY-ORIENTED TEACHING PHYSICS FOR PUPILS AND STUDENTS AS A METHODOLOGICAL PROBLE
Компетентнісно-орієнтоване навчання учнів фізики як методична проблема
THE PARK COMPLEXES OF KHERSON CITY: PERCEPTIONAL ASPECT.
САДОВО-ПАРКОВІ КОМПЛЕКСИ МІСТА ХЕРСОНА: ПЕРЦЕПЦІЙНИЙ АСПЕКТ
PECULIARITIES OF PSYCHOLOGICAL STABILITY IN YOUTH AGE
ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СТІЙКОСТІ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
Based on scientific sources, we have identified that psychological stability is a holistic personal characteristic, which ensures its resilience to the frustration and stress-producing impact of difficult situations.
Спираючись на наукові джерела, ми визначили, що психологічна стійкість – це цілісна характеристика особистості, що забезпечує її стійкість до фрустраційного і стресогенного впливу важких ситуацій.
The article’s purpose is conducting an empirical research of psychological stability in adolescence.
Метоюстаттіє проведення емпіричного дослідження психологічної стійкості у юнацькому віці.
There are two important factors that underlie the formation of the psychological stability of the young man’s personality: "man as an open system" (ability to focus on events in the present; the need for cognition, openness to the new, the desire for creativity and the ability to solve non-standard problems, flexibility in communication, developed capacity for reflection, internal control locus, motivation for personal growth and development, adaptive anxiety level and state of psychological well-being) and "accepting yourself" (a positive view of human nature, self-understanding, autosympathy, high adequate self-esteem, state of subjective well-being).
Виділені два значущих фактора, що лежать в основі формування психологічної стійкості особистості юнака: «людина як відкрита система» (вміння концентруватися на події в сьогоденні; потреба в пізнанні, відкритість новому, прагнення до творчості і здатність до нестандартного вирішення проблем, гнучкість в спілкуванні, розвинена здатність до рефлексії, внутрішній локус контролю, мотивація до особистісного росту і розвитку, адаптивний рівень тривожності і стан психологічного благополуччя) і «прийняття себе» (позитивний погляд на природу людини, саморозуміння, аутосимпатія, висока адекватна самооцінка, стан суб’єктивного благополуччя).
We have determined in an empirical research that the basic prerequisites for the formation of psychological stability are: positive self-esteem, flexibility, openness to new experiences, the presence of personally meaningful goals in life, ability to concentrate on solving actual tasks in the present, internal control locus, reflexivity, and humanitarian position.
В емпіричному дослідженні ми визначили, що основними передумовами формування психологічної стійкості є: позитивне самоставлення, гнучкість, відкритість новому досвіду, наявність особистісно значущих цілей в житті, вміння концентруватися на вирішенні актуальних завдань в сьогоденні, внутрішній локус контролю, рефлексивність, гуманітарна позиція.
An overview of psychological stability problem, basic conditions for its maintaining and factors that shape the psychological stability of the personality have been provided in the article.
У статті подано огляд проблеми психологічної стійкості, основних умов збереження психологічної стійкості та факторів, що формують психологічну стійкість особистості.
The indicators of the psychological stability development have been determined, which can be taken as criteria for evaluating the effectiveness of the formation program of this personal characteristic, which include the adaptive level of anxiety and subjective well-being.
Визначено показники розвитку психологічної стійкості, які можна прийняти за критерії оцінки ефективності програми формування даної особистісної характеристики, до яких віднесено адаптивний рівень тривожності і переживання стану суб’єктивного благополуччя.
The following empirical methods were used to investigate the peculiarities of psychological stability: an interview, an observation, testing to investigate the peculiarities of young men's psychological stability (D. McLaine Indefinite Tolerance Scale (validation of E. G. Lukovitska), diagnostics of selfactualization of personality (A. V. Lazukin in adaptation by N. F. Kalina), diagnostic technique of level of reflexivity development by A. V. Karpov, the research methodology of self-assessment of personality (S. A. Budassi), the psychological well-being scale of K. Ryff (version of T. D. Shevelenkova–T.
Для дослідження особливостей психологічної стійкості було використано наступні емпіричні методи: бесіда, спостереження, тестування з метою дослідження особливостей психологічної стійкості юнаків (шкала толерантності до невизначеності Д. Мак-Лейна (валідизація Є. Г. Луковицька), діагностика самоактуалізації особистості (А. В. Лазукін в адаптації Н. Ф. Каліної), методика діагностики рівня розвитку рефлексивностіА.
TECHNOLOGY OF PREVENTION OF SOCIAL MALADAPTATION OF TEENAGER IN A SECONDARY SCHOOL BY MEANS OF PSYCHOSOCIAL WORK
ТЕХНОЛОГІЯ ПРОФІЛАКТИКИ СОЦІАЛЬНОЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ ЗАКЛАДІ ЗАСОБАМИ ПСИХОСОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
The education of a harmoniously developed personality is impossible without musical and aesthetic education, which is given insufficient attention during school hours, unfortunately.
Виховання гармонійно розвиненої особистості неможливе без музично-естетичного виховання, якому, нажаль, прділяється недостатньо уваги в урочний час.
That is why extracurricular work in music, in particular its organization in the form of a vocal ensemble, plays an important role in the educational process, as it promotes the formation and development of students' musical skills, fosters responsibility for the result of teamwork and has an aesthetic impact on students.
Саме тому позакласна робота з музичного мистецта, зокрема її організація у формі вокального ансамблю, відіграє важливу роль в освітньо-виховному процесі, оскільки сприяє формуванню та розвитку музичних навичок учнів, виховує відповідальність за результат колективної роботи та здійснює естетичний вплив на формування особистості школярів.
The peculiarities of extracurricular activities organization with the vocal ensemble
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З ВОКАЛЬНИМ АНСАМБЛЕМ