natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In 1835, the New Kyiv Collection was established and in 1915 it consisted of 61,798 coins and medals.
З 1835 р. починається створення Нової Київської колекції, яка в 1915 р. складалася з 61 798 монет і медалей.
Since 1924 the University’s numismatic collection has been under control of the Ukrainian Archaeological Commission of the Ukrainian Academy of Sciences.
, долею нумізматичної колекції університету з 1924 р. опікувалась Всеукраїнська археологічна комісія при Всеукраїнській академії наук.
The author arrives at the conclusion that the order of the State Trustee of the Kyiv educational district E. von Bradke issued in September 1833 on the transferring of property of all educational institutions closed after the Polish uprising of 1830–1831 to the newly established Kyiv University of St. Volodymyr should be considered as the beginning of the establishment of the Coin Cabinet at the University.
У процесі дослідження встановлено фактично, що хронологічним початком заснування мінц-кабінету університету можна вважати видання наказу Державного попечителя Київського навчального округу Є. фон Брадке у вересні 1833 р. про передачу майна всіх закритих після польського повстання 1830–1831 рр.
This dissertation studies the history of one of the most prominent centers for the study of numismatic artifacts – the Coins Cabinet of the University of St. Volodymyr.
У дисертації досліджується історія одного з найвизначніших центрів вивчення нумізматичних пам’яток – мінц-кабінету Університету св.
The Coin Cabinet of Kyiv University of St. Volodymyr: its shaping, activity and fate of collection (1834 – 1930)
Володимира: становлення, діяльність та доля колекції (1834 – 1930-ті рр. )
During 1834–1835, the University of Kyiv received numismatic collections of the Krzemieniec Lyceum - 19,939 items, and Vilnius University - 2,784 items.
Київський університет отримав нумізматичні колекції Кременецького (Волинського) ліцею – 19 939 екз.
In 1936 after a decade of relocations and changes of owners, the numismatic collection of the university was transferred to the funds of the Central Historical Museum (now the National Museum of History of Ukraine).
У 1936 р. нумізматична колекція університету була передана до фондів Центрального історичного музею (зараз Національний музей історії України) та припинила своє існування, як окрема установа.
Hoards largely contributed to the shaping of collections of Roman coins, Old Rus coins and hryvnas, medieval coins, Polish and German coins from the 16th and 17th century, currency from the periods of the Muscovy fragmentation and the Russian Empire.
Робота побудована на залученні опублікованих і неопублікованих архівних джерел, що зберігаються в архівних, наукових і музейних установах Києва.
The dissertation highlights the role of the Coin Cabinet of St. Volodymyr's University as the first public museum in Kyiv.
навчальних установ до складу новоствореного Київського університету св.
The Peresopnytsia Gospel: History and the Present
Пересопницьке Євангеліє: історія і сьогодення
Scientific articles on actual qestions in source and archive science are printed in the collection and also other problems of doucument science and socio-humanity.
У збірнику опубліковані наукові статті з актуальних питань джерелознавства, архівознавства, музеєзнавства, а також інших проблем соціогуманітаристики та документознавства.
Progressive steps and experience of Ukraine on the way to inclusion
Прогресивні кроки та досвід України на шляху до інклюзії
As a result, despite positive moments, a number of negative features areidentified, in particular: a large amount of classroom studies of the theoretical direction; insufficient use of active learning methods; insufficient level of organization and methodological support of independentwork, research and project activity of students, etc.
В результаті чого, попри позитивні моменти, визначено і ряд негативних особливостей, зокрема: великий обсяг аудиторних занять теоретичного спрямування; недостатнє використання методів активного навчання; недостатній рівень організації та методичного забезпечення самостійної роботи, науково-дослідної та проектної діяльності студентів тощо.
The article deals with the features of the content and organization of the education system in the conditions of joint education of children with special educational needs and children with normativedevelopment.
У статті розкрито особливості змісту і організації системи освіти в умовах спільного навчання дітей з особливими освітніми потребами і дітей з нормативним розвитком.
The directions of practical and educational activity of institutions of higher education on the specialty 016 «Special Education» andthe current state of professional training of future teachers of elementary school for work in conditions of inclusion are investigated.
Досліджено напрями практичної та освітньої діяльності закладів вищої освіти за спеціальністю 016 «Спеціальна освіта» та сучасний станпрофесійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до роботи в умовах інклюзії.
Legislative basis of inclusive education is determined, providing equal access to education for all children without exception.
Визначено законодавче підґрунтя інклюзивної освіти, що забезпечує рівний доступ до освіти усіх без винятку дітей.
Activities and activities of the Ministry of Education and Science ofUkraine to support the full implementation of inclusive education are outlined.
Окреслено діяльність та заходи Міністерства освіти і науки України для підтримки повноцінної реалізації інклюзивної освіти.
The results of the experimental work proved the effectiveness of the implemented educational technology.
Результатами експериментальної роботи доведено ефективність реалізованої педагогічної технології.
A teaching practice’s been presented as the systematic and continuous process of students’ practical work at a higher educational establishment.
Педагогічна практика представлена як систематичний та безперервний процес практичної підготовки студентів у вищому навчальному закладі.
The essence of such concepts as «self-realization», «professional selfrealization», «professionalism», «a professional» has been clarified in the work.
У дисертації обґрунтовано сутність понять «самореалізація», «професійна самореалізація», «професіоналізм», «професіонал».
The components, indexes, levels in the professional self-realization of future specialists of preschool educational establishments have been specified.
Уточнено компоненти, показники, рівні сформованості професійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів.
The dissertation is a theoretical and methodological research in the formation ofthe future specialists of preschool educational establishments’ professional self realization in the teaching practice.
Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування професійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів у процесі педагогічної практики.
The formation of the future specialists of preschool educational establishments’ professional self-realization in the teaching practice
Формування професійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів у процесі педагогічної практики
Technology of forming the professional self-realization of future specialists of preschool educational establishments during the teaching pra ctice has been grounded and realized step by step.
Теоретично обґрунтовано технологію формуванняпрофесійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів у процесі педагогічної практики, забезпечено її поетапну реалізацію.
The article is written in the light of modern methodological techniques for the analysis of sources and literature and is based on the principles of historicism, scientific objectivity, systemicity, as well as problem-chronological and descriptive methods.
Стаття написана в руслі сучасних методологічних прийомів до аналізу джерел та літератури і базується на принципах історизму, наукової об’єктивності, системності, а також проблемно-хронологічного та описового методів.
Coverage of the history of Ukraine in the artistic films of the school of poetic cinema of the second half of the 1960 s - the first half of the 1980 s.
Висвітлення історії України в художніх кінострічках «Школи поетичного кіно» другої половини 1960-х – першої половини 1980-х років
Working out various sources, scientific literature and used scientific methods allowed the author to investigate the process of realization of the Ukrainian theme in the Soviet cinema of the second half of the 1960 s - the first half of the 1980 s, to show the coverage of the history of Ukraine in the artistic films, to determine the personal contribution of some Ukrainian cinematographers in the task of forming Ukrainian historical cinema.
Опрацювання різного виду джерел, наукової літератури та використана наукова методика дозволили автору дослідити процес реалізації української теми в радянському кінематографі другої половини 1960-х – першої половини 1980-х рр.
The article examines the process of coverage of the Ukrainian theme in the artistic films of the «school of poetic cinema» in the second half of the 1960s - the first half of the 1980 s. Traces the autochthonous content of domestic historical artistic cinema and the active involvement of ethnographic material.
У статті досліджується процес висвітлення української теми в художніх кінострічках «школи поетичного кіно» в другій половині 1960-х – першій половині 1980-х рр.
The effective ways to solve the current problem of the present are proposed.
Пропонуються ефективні шляхи щодо вирішення актуальної проблеми сьогодення.
The practical experience of solving the problem ishighlighted, which is especially important during modern educational changes.
Висвітлюється практичний досвід вирішення проблеми, який є особливо важливим під час сучасних змін в освіті.
The issues of creativity,creative activity are covered.
Висвітлено питання творчості, творчої активності.
Attention is drawn to theimportance of the creative development of future teachers, who in the future willform creative students who are extremely necessary for society, Ukraine andhumanity today, as indicated in modern educational documents.
Звертається увага на важливість творчого розвитку майбутніх учителів, які в майбутньому будуть формувати творчих учнів, які сьогодні є надзвичайно необхідними суспільству, Україні, людству, на що вказується в сучасних освітніх документах.
The emphasis is placed on theexpediency of introducing into practice the training of modern teachers ofinnovative methods, technologies, tools and techniques.
Акцентується увага на доцільності впровадження в практику підготовки сучасного вчителя інноваційних методів, технологій, засобів та прийомів.
The important methods ofprofessional training of future teachers are outlined.
Виокремлено важливі методи професійної підготовки майбутніх учителів.
It is proved that the successful future teachers&#39;training depends on the use of effective methods and technologies for thedevelopment of the creative personality of students of fine art, as well as on theformation of their creative activity.
Доведено, що успішна підготовка майбутніх учителів залежить від використання ефективних методів і технологій розвитку творчої особистості студентів образотворчого мистецтва, а також від сформованості їх творчої активності.
The author analyzes modernforeign and domestic experience, scientific approaches to solving the problem.
Аналізується сучасний зарубіжний і вітчизняний досвід, наукові підходи щодо розв’язання проблеми.
Attention is drawn to the methods,techniques and peculiarities of foreign training, which, according to scientists, areeffective in solving the problem of forming the readiness of the future fine artsteacher for creative pedagogical activity.
Звертається увага на методи, прийоми, особливості зарубіжної підготовки, які, на думку науковців, є ефективними щодо вирішення проблеми формування готовності майбутнього вчителя образотворчого мистецтва до творчої педагогічної діяльності.
Formation of readiness of the future fine arts teacher for creative pedagogical activity
Формування готовності майбутнього вчителя образотворчого мистецтва до творчої педагогічної діяльності
The specifics of the activity of the finearts teacher, peculiarities of professional preparation, importance of the presenceof the formed skills are highlighted.
Висвітлено специфіку діяльності вчителя образотворчого мистецтва, особливості фахової підготовки, наявності сформованих умінь і навичок.
The state of the organization of artistic training of future fine arts teachers inmodern educational institutions is analyzed.
Проаналізовано стан організації мистецької підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва в сучасних закладах освіти.
The author has carried out the analysis of pedagogical conditions, whichgreatly improves the effectiveness of forming the readiness of future fine artsteachers for creative pedagogical activity.
Здійснено аналіз педагогічних умов, за яких значно підвищується ефективність формування готовності майбутніх учителів образотворчого мистецтва до творчої педагогічної діяльності.
The article deals with the problem of formation of readiness of the futurefine arts teacher for creative pedagogical activity.
У статті розглядається проблема формування готовності майбутнього вчителя образотворчого мистецтва до творчої педагогічної діяльності.
The main stages, directions and peculiarities of the scientific development of the topic are analyzed.
Проаналізовано основні етапи, напрями й особливості наукової розробки теми.
Ukrainian historiography of the activities of public organizations of Galicia in the second half of the ХІХ th and 30th years of the ХХ th century
Українська історіографія діяльності громадських організацій Галичини у другій половині ХІХ – 30-х роках ХХ ст.
The comprehensive study of Ukrainian historiography of the activities of public organizations in Galicia in the second half of the ХІХ th and 30th years of the ХХ th century was carried out.
Здійснено комплексне вивчення української історіографії діяльності громадських організацій Галичини у другій половині ХІХ – 30-х рр.
The accumulated factual basis and estimated stereotypes in the study of the history of the society "Prosvita".
Вивчена фактографічна база історії товариства "Просвіта".
=The article explores the film's 1950–2010 years.
У статті досліджується фільмографія 1950–2010-их рр.
Yehor Yehorov National Historical and Ethnographic Reserves «Pereiaslav» in filmography 1950–2010: problems of the research search
НІЕЗ «Переяслав» у фільмографії 1950–2010-их рр: проблематика дослідницького пошуку
In particular, feature films and documentaries in which the objects of the NHER «Pereyaslav" were used.
, художні та документальні фільми, в створенні яких були задіяні об’єкти НІЕЗ «Переяслав».
Socio-communicative aspects of development of the student’s self-government of Ukrainian heis
Соціокомунікативні аспекти розвитку студентського самоврядування українських вишів
Nowadays, not all students are aware of how studentself-government can improve their position or solve specific problems.
Зараз далеко невсі студенти усвідомлюють, яким чином студентськесамоврядування може покращити їхнє становище чивирішити конкретні проблеми.
The essential problem remains the passivity, inertia, and theindifference of the student community in relation to many of theactual problems of student self-government.
Істотною проблемою залишається пасивність,інертність, індиферентність студентської спільноти уставленні до багатьох актуальних проблем студентськогосамоврядування.
This can be partly dueto students’ lack of knowledge about student self-governmentcapabilities.
Частково це може пояснюватисянедостатньоюпоінформованістюстудентівщодоможливостей студентського самоврядування.
The use of all opportunities of student self-government inaccordance with the current legislation will allow: to establisheffective cooperation between the administration of highereducational institutions and students on a wide range of issues; tocreate additional conditions for increasing the quality of trainingof specialists in the system of vocational education in Ukraine; toensure the further integration of the national education system intothe European and world educational space.
Використання всіх можливостей студентськогосамоврядування згідно з чинним законодавством дозволить:налагодити ефективну співпрацю між адміністрацією ВНЗ істудентами з широкого спектру питань; створити додатковіумови для зростання якості підготовки фахівців у системіпрофесійної освіти в Україні; забезпечити подальшуінтеграцію національної освітньої системи до європейськогота світового освітнього простору.
In modern Europe students are actively involved in ensuringthe quality of higher education and the management of highereducation institutions, which is carried out, in particular, throughstudent self-government bodies.
У сучасній Європі студенти беруть доволі активнуучасть у забезпеченні якості вищої освіти та управліннівищими навчальними закладами, яке здійснюється, зокрема,через органи студентського самоврядування.
One of the most significant obstacles is thealmost complete dependence of student self-government institutions(student self-government, trade unions, professional and communityassociations, university media, etc. ) from the administration ofhigher education.
Однією з найсуттєвішихперешкодзалишаєтьсямайжеповназалежністьстудентських самоврядних інституцій (студентськогосамоврядування, профспілок, професійних і громадськихтовариств, університетських ЗМІ тощо) від адміністраціїВНЗ.
The activities of student self-governmentbodies are aimed at improving the educational process, improvingits quality, ensuring the education of students’ spirituality andculture, the growth of students in social activities.
Діяльністьорганів студентського самоврядування спрямована наудосконалення навчального процесу, підвищення його якості,забезпечення виховання духовності та культури студентів,зростання у студентської молоді соціальної активності.
Thus, in view of the above, it can be argued that the successof the further integration of our state into the European and worldeducational and scientific space depends to a large extent on theawareness of the need for an effective system of student self-government in Ukraine.
Таким чином, з огляду на вищевказане, можнастверджувати, що від того, наскільки буде усвідомленанеобхідність в ефективній системі студентськогосамоврядування в Україні, значною мірою залежитьуспішність подальшої інтеграції нашої держави доєвропейського та світового освітньо-наукового простору.
Instead, the functioning of studentself-government institutions in Ukraine is rather ineffective, bothfor solving student problems themselves and in terms of optimizingthe educational process.
Натомість вУкраїніфункціонуванняінституційстудентськогосамоврядування досить малоефективне, причому як длявирішення власне студентських проблем, так і з точки зоруоптимізації навчального процесу.
Student self-government in higher education is a special formof independent social activity of students and postgraduates inimplementing the functions of managing the life of a studentcollective in accordance with the goals and tasks that face it. Thepurpose of student self-government is to create conditions for self-realization of the student’s personality and the formation of theirorganizational skills, leadership qualities, responsibility for theresult of their work, etc.
Студентське самоврядування у ВНЗ – це особлива формасамостійної суспільної діяльності студентів і аспірантів зреалізації функцій управління життям студентськогоколективу у відповідності з метою і задачами, що стоятьперед ним.
The same applies to representatives of higher educationadministrations and, in some cases, public administration.
Те ж саме стосуєтьсяпредставників адміністрацій ВНЗ та подекуди органівдержавного управління.
Effectiveness of using of information technologies and resources in the professional training of modern service sector of specialists
Ефективність запровадження інформаційних технологій і ресурсів у професійній підготовці сучасних фахівців сфери обслуговування
Introduction to the history of the Middle ages
Вступ до історії Середньовіччя
For students of higher educational establishments, schoolteachers, colleges, gymnasiums and lyceums and for wide readership.
Для студентів вищих навчальних закладів, викладачів шкіл, коледжів, гімназій, ліцеїв і широкого кола читачів.
The first volume describes the time of transition from antiquity to the Middle ages – from the collapse of the Western Roman Empire and formation of barbarian kingdoms till the formation of the new medieval civilization in Europe and Byzantium (III – first half of XI century).
Перший том висвітлює процес переходу від античності до Середньовіччя, починаючи з кризи і падіння Західної Римської імперії та утворення варварських королівств і завершуючи формуванням нової середньовічної цивилізації в Європі і Візантії (ІІІ - першої половини ХІ ст.
The manual contains appendixes (chronological table, terminological dictionary, geographic items, list of prominent state, military, spiritual and cultural personalities of the Early Middle ages, bibliography), illustrations and maps.
Посібник вміщує додатки (хронологічну таблицю, термінологічний словник, географічні назви, список видатних державних, військових, церковних і культурних діячів раннього Середньовіччя, бібліографію) ілюстрації, карти і покажчики.
The course of lectures contains systematic presentment of the history of the Middle ages.
Курс лекцій містить систематизований виклад історії Середньовіччя.
Competitive approach to professional preparation of future social pedagogues in higher school
Компетентнісний підхід щодо професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищій школі
The author is described of basic competents, at formation that directing of educational and well-bred process for students of specialty «Social pedagogy»in the higher educational institution.
Автором окреслено базові компетентності, на формування яких спрямований навчально-виховний процес студентів спеціальності «Соціальна педагогіка» у вищих навчальних закладах.
In the article deals with the process of professional preparation of future social pedagogue in slit of competent approach.
У статті проаналізовано процес професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів в аспекті компетентнісного підходу.
Didactic approaches of formation of professional communication culture of future tourism managers
Дидактичнi засади фoрмування культури фахoвoгo спiлкування майбутнiх менеджерiв з туризму
The proposed article tries to determine the main didactic foundations of the formation of the culture of the professional communication by the future tourism managers.
У прoпoнoванiй статтi рoбиться спрoба визначити oснoвнi дидактичнi засади фoрмування культури фахoвoгo спiлкування майбутнiх менеджерiв з туризму.
Having done the analyses of some researchers and scientific studies we came to conclusion, that there is a system of efficient didactics means, which will help in solving of this question.
Сфера туризму є oднiєю iз стратегiчних галузей екoнoмiки, за дoпoмoгoю якoї вiдбувається пoдальший сoцiальнo-екoнoмiчний рoзвитoк держави.
The author’s training course on credit modular learning technology, adapted to the requirements of the European Credit and Transfer System (ЕСТS), has been submitted a system of practical tasks from the basic course, tasks for independent work, a short terminological dictionary.
Наведено авторську програму навчального курсу за кредитно- модульною технологією навчання, адаптовану до вимог Європейської кредитно-трансферної системи (ЕСТS); подано систему практичних завдань із базових тем курсу, завдання для самостійної роботи, короткий термінологічний словник.
For scientific and pedagogical workers, students of higher educational institutions of the specialty 015 «Professional Education (Service Sector).
Для науково-педагогічних працівників, студентів закладів вищої освіти спеціальності 015 Професійна освіта (Сфера обслуговування).