In addition to the traditional signatures to the drawings and answers toquestions we use:• tasks of practical character;• creative assignments;• tasks which involve modeling of situations;• exercises aimed at continuing allegations launched;• work with determinants through pictures;• descriptions, photos, video clips and other Internet possibilities;• special assignments using biological terminology system on thebasis of Internet resources;tasks aiming at developing and improving skills of working with•etymologic-semantic dictionaries on paper and Internet search systems;• functional tables;• «hybrid » – tables-schemes, tables-pictures;• exercises to a picture on the basis of the definite table;• tasks to continue a drawing in a table;• work with tables with the help of drawings;• tasks that involve finding mistakes in pictures and texts deliberatelycommitted by the authors;outlining structural-functional aspects with help of arrows, colours•etc;•painting zoological objects with the recommended colours andproving them natural colours;•drawing some elements missing in the picture or not fully shown ;differentiation of the tasks by the level of complexity ( more stars *•the complexity increases);• questions-provoking , sometimes – elements of humorous format;• comparative analysis of the fragments of academic-scientificeditions;• people`s knowledge from various fields of the natural science;• principles: consistency, interrelations and systemic approach inlearning nature;• creative thinking and effective methods of its enrichment;• assignments to develop logical thinking and its structural elements,or processes: analysis, synthesis, comparison, abstraction, generalization,classification, systemization, ability to establish casual relationships, structure-functional relationship, draw the analogies and reasoning own judgments.
Крім традиційних підписів до рисунків та відповідейна запитання, ми використовуємо:• завдання практичного характеру;• творчі завдання;• завдання, які передбачають моделювання ситуацій;• завдання, спрямовані на продовження розпочатого твердження;• роботу з визначниками на основі малюнків;• описи, фотографії, відеофрагменти та інші можливостіІнтернету;•спеціальні завдання з використання біологічноготермінологічного апарату на основі ресурсів Інтернету;•завдання, які мають на меті вироблення і вдосконаленнянавичок роботи з етимолого-семантичними словниками на паперових носіяхта в пошукових системах Інтернету;• функціональні таблиці;• «гібридні» – таблиці-схеми, таблиці-рисунки;• завдання до рисунка на основі створеної таблиці;• завдання щодо продовження рисунка в таблиці;• роботу з таблицями на основі рисунків;• завдання, які передбачають знаходження помилок, свідомодопущених авторами в рисунках і текстах;•виділення структурно-функціональних аспектів стрілками,кольорами тощо;•зафарбовування зоологічних об’єктів рекомендованимикольорами і надання їм природних барв;•дорисовування елементів, яких не вистачає на малюнку абозображено не повністю;•диференціацію завдань за ступенем складності (зі збільшеннямкількості зірочок* ступінь складності зростає);•запитання-провокації, подекуди – елементи жартівливогоформату;• порівняльний аналіз фрагментів навчально-наукових видань;• народні знання з різних галузей природознавства;• принципи: послідовності, взаємозв’язку та системності впізнанні природи;• образне мислення й ефективні прийоми його «збагачення»;• завдання на розвиток логічного мислення та його складовихелементів, або процесів: аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування,узагальнення, класифікації, систематизації, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, структурно-функціональну залежність, проводитианалогії та аргументації власних суджень.