natgillin/translations-raw huggingface dataset:
On 23 March 2020, Cambridge International Examinations (CIE) released a statement announcing the cancellation of Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; amp; A Level, Cambridge AICE Diploma, and Cambridge Pre-U examinations for the May/June 2020 series across all countries.
23 மார்ச் 2020-இல், கேம்பிரிட்ஜ் பன்னாட்டு தேர்வுகள் (சிஐஇ) கேம்பிரிட்ஜ் ஐஜிசிஎஸ்இ, கேம்பிரிட்ஜ் ஓ லெவல், கேம்பிரிட்ஜ் பன்னாட்டு ஏஎஸ் &amp; ஏஎம்பி; ஏ லெவல், கேம்பிரிட்ஜ் ஏஐசி பட்டயம் மற்றும் கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக புகுமுக தேர்வுகள் ஆகியவற்றை மே / ஜூன் 2020 தொடர்களை அனைத்து நாடுகளுக்கும் ரத்து செய்வதாக அறிவித்தது.
International Baccalaureate exams have also been cancelled.School closures impact not only students, teachers, and families, but have far-reaching economic and societal consequences.
சர்வதேச இளங்கலைஞர் தேர்வுகளும் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன. பள்ளி மூடல்கள், மாணவர்களுக்கு மட்டுமின்றி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினர் மீதும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, அவற்றுடன் நீண்ட கால பொருளாதார மற்றும் சமூக விளைவுகளையும் உருவாக்குகின்றன.
School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services.
கோவிட்-19-இன் எதிரொலியாக ஏற்பட்ட பள்ளி மூடல்கள் மாணவர்களின் கடன், இலக்கவியல் கற்றல், உணவுப் பாதுகாப்பின்மை மற்றும் வீடற்ற தன்மை, அத்துடன் குழந்தை பராமரிப்பு, சுகாதாரப் பாதுகாப்பு, வீட்டுவசதி, இணையம் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளி சேவைகளுக்கான அணுகல் உள்ளிட்ட பல்வேறு சமூக மற்றும் பொருளாதார பிரச்சினைகள் மீது வெளிச்சம் பாய்ச்சியுள்ளது.
The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work.In response to school closures, UNESCO recommended the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.
பின்தங்கிய குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் குடும்பங்களுக்கு, தடைபட்ட கற்றல், நோய் எதிர்ப்பாற்றல் குறைவான ஊட்டச்சத்து, குழந்தைப் பராமரிப்புச் சிக்கல்கள் மற்றும் வேலைக்குச் செல்ல முடியாத குடும்பங்களுக்கு ஏற்படும் பொருளாதாரச் செலவு என கொரோனா நோய்க்கிருமி நோய்த்தாக்கம் மிகவும் கடுமையான பாதிப்பை விளைவிக்கும். பள்ளி மூடல்கள் சார்ந்து, பள்ளிகளும் ஆசிரியர்களும் தொலைதூரத்தில் மாணவர்களை அடைந்து, கல்வியில் இடையூறு நேராமல் கட்டுப்படுத்த வேண்டி தொலைதூரக் கற்றல் திட்டங்கள் மற்றும் திறந்த வெளிக் கல்விப் பயன்பாடுகள் மற்றும் தளங்களைப் பயன்படுத்த ஐக்கிய நாடுகள் கல்வி, அறிவியல், பண்பாட்டு நிறுவனம் (UNESCO) பரிந்துரைத்துள்ளது.
Efforts to stem the spread of COVID-19 through non-pharmaceutical interventions and preventive measures such as social-distancing and self-isolation have prompted the widespread closure of primary, secondary, and tertiary schooling in over 100 countries.Previous outbreaks of infectious diseases have prompted widespread school closings around the world, with varying levels of effectiveness.
மருந்து அல்லாத இடையீடுகள் மற்றும் சமூக விலகல் மற்றும் சுய-தனிமைப்படுத்தல் போன்ற தடுப்பு நடவடிக்கைகள் மூலம் கோவிட்-19 பரவுவதைத் தடுப்பதற்கான முயற்சிகள் 100 க்கும் மேற்பட்ட நாடுகளில் தொடக்கநிலை, இடைநிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை பள்ளிக்கூடங்களை பரவலாக மூடுவதற்குத் தூண்டியுள்ளன. தொற்று நோய்களின் முந்தைய பரவல்கள் உலகெங்கிலும் பரவலான பள்ளி மூடல்களை, மாறுபட்ட அளவிலான செயல்திறனுடன் தூண்டியுள்ளது.
Mathematical modelling has shown that transmission of an outbreak may be delayed by closing schools.
பள்ளிகளை மூடுவதன் மூலம் நோய்த்தாக்கத்தின் பரவலைத் தாமதப்படுத்த முடியும் என கணித முறை சார்ந்த மாதிரியமைத்தல் எடுத்துக் காட்டுகிறது.
However, effectiveness depends on the contacts children maintain outside of school.
இருப்பினும், பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தைகள் மேற்கொள்ளும் தொடர்புகளைப் பொறுத்து அதன் தாக்கம் இருக்கும்.
School closures may be effective when enacted promptly.
உடனடியாக இயற்றப்படும்போது பள்ளி மூடல்கள் நடைமுறைக்கு வரும்.
If school closures occur late relative to an outbreak, they are less effective and may not have any impact at all.
நோய்பரவல் ஏற்பட்ட பின்பும் பள்ளிகள் தாமதமாக மூடப்பட்டால், அதனால் குறைவான தாக்கமோ அல்லது எவ்விதத் தாக்கமோ ஏற்படாது.
Additionally, in some cases, the reopening of schools after a period of closure has resulted in increased infection rates.
கூடுதலாக, சில சந்தர்ப்பங்களில், மூடப்பட்ட காலத்திற்குப் பிறகு பள்ளிகளை மீண்டும் திறப்பதன் விளைவாக தொற்று விகிதம் அதிகரித்தது.
As closures tend to occur concurrently with other interventions such as public gathering bans, it can be difficult to measure the specific impact of school closures.During the 1918-1919 influenza pandemic in the United States, school closures and public gathering bans were associated with lower total mortality rates.
பொது இடங்களில் கூடுவதற்கான தடை போன்ற பிற தலையீடுகளுடன் மூடல்கள் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்வதால் பள்ளி மூடல்களின் குறிப்பிட்ட தாக்கத்தை அளவிடுவது கடினமாகும். அமெரிக்காவில் 1918-1919 இன்ஃப்ளூயென்சா பெருந்தொற்றின் போது, பள்ளி மூடல்கள் மற்றும் பொது இடங்களில் கூடுவதற்கான தடை குறைவான இறப்பு விகிதத்துடன் தொடர்புடையதாக இருந்தது.
Cities that implemented such interventions earlier had greater delays in reaching peak mortality rates.
முன்னதாகவே இத்தகைய தலையீடுகளைச் செயல்படுத்திய நகரங்கள், இறப்பு விகிதங்களை மிகத் தாமதமாகவே எட்டின.
Schools closed for a median duration of 4 weeks according to a study of 43 US cities' response to the Spanish Flu.
ஸ்பானிய சளிக்காய்ச்சலுக்கு 43 அமெரிக்க நகரங்களின் மறுவினை குறித்து ஆய்வின்படி, பள்ளிகள் 4 வாரங்களாக இடைப்பட்ட காலத்திற்கு மூடப்பட்டன.
School closures were shown to reduce morbidity from the Asian flu by 90% during the 1957–58 outbreak, and up to 50% in controlling influenza in the US, 2004–2008.Multiple countries successfully slowed the spread of infection through school closures during the 2009 H1N1 Flu pandemic.
1957-58-ஆம் ஆண்டுகளில் ஆசிய ஃப்ளூ பரவலின் போது, பள்ளிகள் மூடப்பட்டதால் நோய் பாதிப்பு விகிதம் 90% வரை குறைந்தது, அதே போல 2004-2008-ஆம் ஆண்டுகளில் அமெரிக்காவில் சளிக் காய்ச்சலை கட்டுப்படுத்துவதில் 50% பலன் தந்தது. 2009 ஹெச்1என்1 பன்றிக் காய்ச்சலின் போதும் பல்வேறு நாடுகள் பள்ளிகளை மூடியதன் மூலம் நோய்த் தொற்றின் பரவலை வெற்றிகரமாக தாமதப்படுத்தினர்.
School closures in the city of Oita, Japan, were found to have successfully decreased the number of infected students at the peak of infection; however closing schools was not found to have significantly decreased the total number of infected students.
ஜப்பானின் ஓய்டா நகரில் பள்ளி மூடல்கள் நோய்த்தொற்றின் உச்சத்தில் பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை வெற்றிகரமாகக் குறைத்துள்ளன; இருப்பினும் பள்ளிகளை மூடுவது பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் குறைத்ததாகத் தோன்றவில்லை.
Mandatory school closures and other social distancing measures were associated with a 29% to 37% reduction in influenza transmission rates.
கட்டாயப் பள்ளி மூடல்கள் மற்றும் பிற சமூக விலகல் நடவடிக்கைகள் 29% முதல் 37% வரை காய்ச்சல் பரவல் விகிதங்களைக் குறைக்க உதவியுள்ளன.
Early school closures in the United States delayed the peak of the 2009 H1N1 Flu pandemic.
அமெரிக்காவில் முன்பாகவே பள்ளிகளை மூடியதால் 2009-இல் எச்1என்1 காய்ச்சல் பெருந்தொற்றின் உச்சநிலை தாமதப்படுத்தப்பட்டது.
Despite the overall success of closing schools, a study of school closures in Michigan found that "district level reactive school closures were ineffective."During the swine flu outbreak in 2009 in the UK, in an article titled "Closure of schools during an influenza pandemic" published in the Lancet Infectious Diseases, a group of epidemiologists endorsed the closure of schools in order to interrupt the course of the infection, slow further spread and buy time to research and produce a vaccine. 
அனைத்துப் பள்ளிகளையும் மூடுவது நடந்தேறிய போதிலும், மிச்சிகனில் பள்ளி மூடல்கள் குறித்து ஆய்வில் "மாவட்ட அளவில் பள்ளி மூடல்களால் பெற்ற எதிர்வினை அது பயனற்றவை" என்று கண்டறியப்பட்டது. 2009-ஆம் ஆண்டில் இங்கிலாந்தில் பன்றிக்காய்ச்சல் தாக்கியபோது, ​​"இன்ப்ளுயன்சா தொற்றுநோயின் போது பள்ளிகளை மூடுதல்" என்ற தலைப்பில் "லான்செட் தொற்றுநோய்களில் வெளியிடப்பட்ட ஒரு கட்டுரையில் பள்ளிகளை மூடும் முடிவு குறித்து கருத்துத் தெரிவித்த வல்லுநர்கள் குழு, நோய்த்தொற்றின் போக்கில் தடை ஏற்படுத்தி அதன் பரவல் வேகத்தைக் குறைக்கவும், நோய்க்கு மருந்தாகத் தடுப்பூசி ஒன்றை ஆராய்ச்சி செய்து தயாரிக்கத் தேவையான கால அவகாசத்தைப் பெறவும் இது உதவும் என்று குறிப்பிட்டனர்.
Having studied previous influenza pandemics including the 1918 flu pandemic, the influenza pandemic of 1957 and the 1968 flu pandemic, they reported on the economic and workforce effect school closure would have, particularly with a large percentage of doctors and nurses being women, of whom half had children under the age of 16.
1918 இன் காய்ச்சல் தொற்று, 1957 இன் சளிக்காய்ச்சல் தொற்று மற்றும் 1968 இன் காய்ச்சல் தொற்று உள்ளிட்ட முந்தைய சளிக்காய்ச்சல் தொற்றுநோய்களைப் பற்றிப் படித்த அவர்கள், பள்ளிகள் மூடப்பட்டதால் ஏற்பட்ட பொருளாதார மற்றும் தொழிலாளர் விளைவு குறித்து அறிக்கை அளித்தனர், குறிப்பாக மருத்துவர்கள் மற்றும் செவிலியர்கள் பெருமளவில் பெண்களாகவும், அவர்களில் பாதிபேருக்கு 16 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் இருந்ததாகவும் அதில் குறிப்பிடப்பட்டிருந்தது.
They also looked at the dynamics of the spread of influenza in France during French school holidays and noted that cases of flu dropped when schools closed and re-emerged when they re-opened.
பிரெஞ்சு பள்ளி விடுமுறை நாட்களில் பிரான்சில் சளிக்காய்ச்சல் நோய்க்கிருமி பரவுவதன் இயக்கவியலையும் அவர்கள் கவனித்தனர். பள்ளிகள் மூடப்படும்போது காய்ச்சல் குறைந்தாகவும், மீண்டும் திறக்கப்பட்டபோது காய்ச்சல் மீண்டும் தோன்றியதாகவும் குறிப்பிட்டனர்.
They noted that when teachers in Israel went on strike during the flu season of 1999–2000, visits to doctors and the number of respiratory infections dropped by more than a fifth and more than two fifths respectively.
1999-2000 காய்ச்சல் கால கட்டத்தில் இஸ்ரேலில் ஆசிரியர்கள் வேலைநிறுத்தத்தில் ஈடுபட்டபோது, மருத்துவர்களிடம் வருகைகள் மற்றும் சுவாச நோய்த்தொற்றுகளின் எண்ணிக்கை முறையே ஐந்தில் ஒரு பங்கு மற்றும் இரண்டு ஐந்தில் ஒரு பங்கு எனக் குறைந்தது என்று அவர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.
For schools and childcare facilities, the U.S. Centers for Disease Control and Prevention recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
சமூகப் பரவல் நிகழ்ந்துள்ளதோ, இல்லையோ, பள்ளிக் கட்டிடத்துக்குள் நோய்த் தொற்று பாதிக்கப்பட்டு நபர் வந்திருந்தால், குறுகிய காலத்துக்கு பள்ளிகள் மற்றும் குழந்தைப் பராமரிப்பு மையங்களை மூடிவிட்டு, அவற்றை சுத்தப்படுத்தி தொற்று நீக்கம் செய்யுமாறு அமெரிக்க நோய் கட்டுப்பாடு மற்றும் தவிர்ப்பு மையங்கள்பரிந்துரைத்துள்ளது.
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as cancelling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
சமூகப் பரவல் குறைந்த அளவில் இருந்து மிதமான அளவுக்கு இருக்கும் போது, களப் பயணங்கள், ஒன்று கூடல்கள் மற்றும் உடற்கல்வி அல்லது சேர்ந்திசை வகுப்புகள் அல்லது சிற்றுண்டிச் சாலையில் உணவருந்துவது போன்ற பிற பெரிய கூட்டங்களை ரத்து செய்தல், மேஜைகளுக்கு நடுவே இடைவெளியை அதிகரித்தல், வெவ்வேறு நேரத்துக்கு பணியாளர்கள் அனைவரும் வருதல் மற்றும் கலைதல், அவசியமற்ற பார்வையாளர்களைத் தவிர்த்தல், இவற்றோடு சளிக் காய்ச்சல் போன்ற அறிகுறிகள் உள்ள குழந்தைகளுக்காக தனி சுகாதார மையங்களை பயன்படுத்துவது போன்ற சமூக விலகல் உத்திகளை செயல்படுத்தலாம்.
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.
உள்ளூர் சமூகத்தில் கணிசமான பரவுதல் இருக்கும்போது, சமூக விலகல் உத்திகளுகளோடு, பள்ளிகள் மூடப்படுவதை நீட்டிப்பதைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்.
On 26 January, China instituted measures to contain the COVID-19 outbreak which included extending the Spring Festival holiday to contain the outbreak.
ஜனவரி 26-ஆம் தேதி அன்று, கோவிட்-19 பரவலை கட்டுப்படுத்தும் வகையில், வசந்த கால திருவிழா விடுமுறையை நீட்டித்தல் உள்ளிட்ட நடவடிக்கைகளை சீனா மேற்கொண்டது.
Universities and schools around the country closed.
நாடு முழுவதும் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களும் பள்ளிகளும் மூடப்பட்டன.
On 23 February, Iran's Ministry of Health announced the closure of universities, higher educational institutions and schools in several cities and provinces.
பிப்ரவரி 23-இல், ஈரானின் சுகாதார அமைச்சு பல நகரங்கள் மற்றும் மாகாணங்களில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள், உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளை மூடுவதாக அறிவித்தது.
On 3 March, UNESCO released the first global numbers on school closures and affected students.
மூடப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்கள் குறித்த முதல் உலகளாவிய எண்ணிக்கையை மார்ச்-3 அன்று ஐக்கிய நாடுகள் கல்வி, அறிவியல், பண்பாட்டு நிறுவனம் (UNESCO) வெளியிட்டது.
It reported that 13 countries had enacted preventive measures including the temporary closure of schools and universities, impacting 290.5 million students around the world.
13 நாடுகள் தங்களது பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களை தற்காலிகமாக மூடுவது உள்ளிட்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டதாகவும், அதனால் உலகெங்கிலும் 290.5 மில்லியன் மாணவர்கள் பாதிப்புக்குள்ளாகி இருப்பதாக அது தெரிவித்துள்ளது.
In reaction, UNESCO called on countries to support affected students and families and facilitate large-scale inclusive distance learning programmes.
எதிர்வினையாக, பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் குடும்பங்களை ஆதரிக்க மற்றும் பெரிய-அளவிலான உட்படுத்திய தொலைதூரக் கல்வித் திட்டங்களுக்கு வசதி செய்யவும் ஐக்கிய நாடுகள் கல்வி, அறிவியல், பண்பாட்டு நிறுவனம் நாடுகளுக்கு அழைப்பு விடுத்தது.
On 4 March, the Italian government ordered the full closure of all schools and universities nationwide as Italy reached 100 deaths.
மார்ச் 4 அன்று, இத்தாலி 100 இறப்புகளை எட்டியதால், நாடு முழுவதும் உள்ள அனைத்துப் பள்ளிகளையும் பல்கலைக்கழகங்களையும் முழுமையாக மூட இத்தாலிய அரசாங்கம் உத்தரவிட்டது.
In doing so, Italy became one of 22 countries on three continents which had announced or implemented school closures.
இதன் பகுதியாக, ​​ கல்வி நிறுவனங்களை மூடுவது குறித்து அறிவித்த அல்லது செயல்படுத்திய மூன்று கண்டங்களில் உள்ள 22 நாடுகளில் இத்தாலியும் ஒன்றாக விளங்கியது.
On 5 March, the majority of learners affected by COVID-19 emergency measures were located in China, with 233 million learners affected, followed by Japan at 16.5 million and Iran at 14.5 million.
மார்ச் 5 ஆம் தேதி, கோவிட்-19 அவசரகால நடவடிக்கைகளால் பாதிக்கப்பட்ட கற்றவர்களில் பெரும்பாலோர் சீனாவில் இருந்தவர்கள் 233 மில்லியனாகவும் ஜப்பானில் 16.5 மில்லியனாகவும், ஈரானில் 14.5 மில்லியனாகவும் பாதிக்கப்பட்டவர்களில் கற்பவர்கள் உள்ளனர்.
By 10 March, one in five students worldwide was "staying away from school due to the COVID-19 crisis" while another one in four was barred from higher education institutions. 
மார்ச் 10 நிலவரப்படி, உலக அளவில் ஐந்தில் ஒரு மாணவர் "கோவிட்-19 நெருக்கடி காரணமாக பள்ளியில் இருந்து விலகியே இருக்கிறார்", அதே வேளையில், மற்றொரு நான்கில் ஒரு மாணவர், உயர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு செல்ல முடியாமல் உள்ளார்.
On 13 March, governments in 49 countries announced or implemented school closures, including 39 countries which closed schools nationwide and 22 countries with localised school closures.
மார்ச் 13-ஆம் தேதியன்று, 49 நாடுகளில் உள்ள அரசுகள் பள்ளிக்கூட மூடலை அறிவித்தன அல்லது அமல்படுத்தின, இவற்றுள் 39 நாடுகள், நாடு முழுவதும் பள்ளிக் கூடங்களை மூடின மற்றும் 22 நாடுகள் அந்தந்த உள்ளூர் அளவில் பள்ளிகளை மூடின.
By 16 March, this figure increased from 49 to 73 countries according to UNESCO.
மார்ச் 16 க்குள், இந்த எண்ணிக்கை 49 ல் இருந்து 73 நாடுகளாக உயர்ந்துள்ளது என்று ஐக்கிய நாடுகள் கல்வி, அறிவியல், பண்பாட்டு நிறுவனம் (UNESCO) தெரிவித்துள்ளது.
By 19 March, 50% of students worldwide were affected by school closures, corresponding to nationwide closures in 102 countries and local closures in 11 countries affecting 850 million children and youth.
மார்ச் 19 க்குள், உலகளவில் 50% மாணவர்கள் பள்ளி மூடல்களால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர், இது 102 நாடுகளில் நாடு தழுவிய மூடல்கள் மற்றும் 11 நாடுகளில் உள்ளூர் மூடல்கள என 850 மில்லியன் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களைப் பாதிக்கிறது.
By 20 March, over 70% of the world's learners were impacted by closures, with 124 country-wide school closures.
மார்ச் 20 இல், உலகில் 70% க்கும் மேற்பட்ட கற்றவர்கள் மூடல்களால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர், 124 நாடுகள் முழுவதும் பள்ளி மூடல்கள் உள்ளன.
On 23 March, all Nigerian school were found to have been closed down by Nigerian government, markets as well as companies were closed down and children were forbidden by parents to step out of their homes.
மார்ச் 23 அன்று, அனைத்து நைஜீரிய பள்ளிக்கூடங்களும் நைஜீரிய அரசால் மூடப்பட்டது தெரிய வந்துள்ளது, சந்தைகளும், தொழில் நிறுவனங்களும் மூடப்பட்டன. மேலும், குழந்தைகள் தங்கள் வீடுகளில் இருந்து வெளியே காலெடுத்து வைக்க பெற்றோர் தடை விதித்திருந்தனர்.
On 26 March, all New Zealand schools and universities have been closed down across the country.
மார்ச் 26-இல், நாடு தழுவிய அளவில் அனைத்து நியூசிலாந்து பள்ளிகளும் பல்கலைக்கழகங்களும் மூடப்பட்டுள்ளன.
The government has imposed a two-week holiday, allowing schools to transition to forms of distant teaching as soon as possible.
பள்ளிகளை விரைவில் தொலைதூரக் கற்பித்தல் வடிவங்களுக்கு மாற்ற அனுமதிக்கும் வகையில் , அரசாங்கம் இரண்டு வார விடுமுறையை விதித்துள்ளது.
Universities have closed for one week, but resumed with online teaching afterwards.
பல்கலைக்கழகங்கள் ஒரு வாரத்திற்கு மூடப்பட்டுள்ள வேளையில், பின்னர் ஆன்லைன் கற்பித்தலுடன் மீண்டும் தொடரப்படும்.
Other school services remain open, but teaching is restricted to distant learning.
பிற பள்ளி சேவைகள் திறந்திருக்கும் வேளையில், கற்பித்தல் மட்டும் தொலைநிலை கற்றலுடன் வரையறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.
By 27 March, nearly 90 percent of the world's student population was out of class.
மார்ச் 27 க்குள், உலக மாணவர் தொகையில் கிட்டத்தட்ட 90 விழுக்காட்டுப் பேர் வகுப்பறைப் பாடத்தின் வெளியே இருந்தனர்.
Regions with schools remaining open included Taiwan, Singapore, Australia, Sweden, and some U.S. states.
தைவான், சிங்கப்பூர், ஆஸ்திரேலியா, ஸ்வீடன் மற்றும் ஒரு சில அமெரிக்க மாநிலங்களில் உள்ள பிராந்தியங்களில் பள்ளிக்கூடங்கள் திறந்திருக்கின்றன.
By 29 March, more than 1.5 billion children and other students were affected by nationwide school closures.
நாடு தழுவிய அளவில் பள்ளிகள் மூடப்பட்டதால், மார்ச் 29 அன்றைய நிலைப்படி 1.5 பில்லியனுக்கும் மேற்பட்ட சிறுவர்கள் மற்றும் பிற மாணவர்கள் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர்.
Others were disrupted by localized closures.
உள்ளூர் அளவிலான மூடல்களால் மற்றவற்றுக்கு தடை ஏற்பட்டது.
Until April 6, holidays were extended in all secondary schools of Turkmenistan.
ஏப்ரல் 6 வரை, துர்க்மெனிஸ்தானிலுள்ள அனைத்து மேல்நிலைப் பள்ளிகளுக்கும் விடுமுறை நீட்டிக்கப்பட்டது.
An order signed by the Ministry of Education as a preventative measure aims to prevent the spread of respiratory diseases in connection with the WHO coronavirus pandemic.
தடுப்பு நடவடிக்கையாக கல்வி அமைச்சினால் கையெழுத்திடப்பட்ட உத்தரவு, உலக சுகாதார அமைப்பு (WHO) கொரோனா நோய்க்கிருமி பெருந்தொற்று தொடர்பாக சுவாச நோய்கள் பரவாமல் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
10 countries have localised schools closures, UNESCO estimates 473,933,356 learners are potentially at risk (pre-primary to upper-secondary education) and 77,938,904 learners are potentially at risk in tertiary education.
10 நாடுகளில் உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட பள்ளிகள் மூடப்பட்டுள்ள வேளையில், ஐக்கிய நாடுகள் கல்வி, அறிவியல், பண்பாட்டு நிறுவனம் (UNESCO) 473,933,356 கற்பவர்கள் பாதிப்பு ஏற்படக்கூடிய நிலையிலும்(முன் தொடக்க நிலையில் இருந்து மேல் இடைநிலைக் கல்வி வரை) மற்றும் 77,938,904 கற்பவர்கள் மூன்றாம் நிலை கல்வியில் பாதிப்பு ஏற்படக்கூடிய நிலையிலும் உள்ளனர் என மதிப்பீட்டுள்ளது.
Note: Figures correspond to total number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8] who could be affected should localised closures become countrywide.
குறிப்பு: புள்ளிவிவரங்கள் முன்-தொடக்க நிலை, தொடக்க நிலை, கீழ்-இடைநிலை மற்றும் மேல்-இடை நிலை கல்வி [ISCED நிலைகள் 0 முதல் 3 வர﻿ , மற்றும் மூன்றாம் நிலை கல்வி நிலைகளில் [ISCED நிலைகள் 5 முதல் 8 வர﻿ பதிவுசெய்யப்பட்ட மொத்த கற்பவர்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒத்திருக்கின்ற பட்சத்தில் உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட மூடல்கள் நாடு தழுவியதாக மாறினால் இவர்கள் பாதிக்கப்படலாம்.
Enrolment figures based on latest UNESCO Institute of Statistics data.
சமீபத்திய யுனெஸ்கோ புள்ளிவிவரத் தரவுகள் நிறுவனத்தின் அடிப்படையில் சேர்க்கை புள்ளிவிவரங்கள்.
School closures in response to the COVID-19 pandemic have shed a light on numerous issues affecting access to education, as well as broader socio-economic issues.
கோவிட்-19 தொற்றுநோய்ப் பரவலைத் தடுக்கும் விதமாகப் பள்ளிகளை மூடியது கல்விக்கான அணுகலை பாதிக்கும் பல பிரச்சினைகள் மற்றும் பரந்த அளவிலான சமூக-பொருளாதாரப் பிரச்சினைகளை வெளிச்சமிட்டுக் காட்டியுள்ளன.
As of March 12, more than 370 million children and youth are not attending school because of temporary or indefinite country wide school closures mandated by governments in an attempt to slow the spread of COVID-19.
கோவிட்-19 பரவுவதை மெதுவாக்கும் முயற்சியில் அரசாங்கங்கள் கட்டளையிட்ட தற்காலிக அல்லது காலவரையற்ற நாடு தழுவிய பள்ளி மூடல்கள் காரணமாக மார்ச் 12 ஆம் தேதி வரை 370 மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை.
As of 29 March, nearly 90% of the world's learners were impacted by closures.Even when school closures are temporary, it carries high social and economic costs.
மார்ச் 29 நிலவரப்படி, கல்வி நிறுவனங்கள் மூடப்பட்டதால் உலகின் 90% மாணவர்கள் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். பள்ளி மூடல்கள் தற்காலிகமானது தான் எனும்போதும், அது அதிக சமூக மற்றும் பொருளாதார செலவுகளைக் கொண்டுள்ளது.
The disruptions they cause affect people across communities, but their impact is more severe for disadvantaged children and their families including interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems and consequent economic cost to families who cannot work.
அவை ஏற்படுத்தும் இடையூறுகள் சமூகத்தில் உள்ள அனைத்து மக்களையும் பாதிக்கின்றன. தடைபட்ட கற்றல், நோய் எதிர்ப்பாற்றல் குறைவான ஊட்டச்சத்து, குழந்தைப் பராமரிப்புச் சிக்கல்கள் மற்றும் வேலைக்குச் செல்ல முடியாத குடும்பங்களுக்கு ஏற்படும் பொருளாதார செலவு உட்பட பின்தங்கிய பிரிவைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் குடும்பங்கள் மீது அவற்றின் தாக்கம் மிகவும் கடுமையானது.
Working parents are more likely to miss work when schools close in order to take care of their children, incurring wage loss in many instances and negatively impacting productivity.
பணியில் உள்ள பெற்றோர், தங்கள் குழந்தைகளின் பள்ளிகள் மூடப்பட்டால், அவர்களை பார்த்துக் கொள்வதற்காக பணிக்கு செல்ல முடியாத நிலை ஏற்படும், இது பல நிலைகளில் ஊதிய இழப்பையும், உற்பத்தியில் எதிர்மறையான தாக்கத்தையும் ஏற்படுத்தும்.
Localised school closures place burdens on schools as parents and officials redirect children to schools that are open.
பெற்றோர்களும் அதிகாரிகளும் திறந்து இருக்கும் பள்ளிகளுக்குக் குழந்தைகளை திருப்பி அனுப்பி வைப்பதால் உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்ட பள்ளி மூடல்கள் பள்ளிகளுக்குச் சுமைகளை ஏற்படுத்துகின்றன.
Women often represent a large share of health-care workers and often cannot attend work because of childcare obligations that result from school closures.
சுகாதாரப் பணியாளர்களாகப் பெரும்பாலும் பெண்களே இருக்கின்றனர், மேலும் பள்ளிகள் மூடப்பட்டதன் விளைவாக ஏற்பட்ட குழந்தைப் பராமரிப்புக் கடமைகள் காரணமாக அவர்களால் பெரும்பாலும் வேலைக்குச் சரியாக வர முடியாது.
This means that many medical professionals are not at the facilities where they are most needed during a health crisis.
இது, பல மருத்துவ வல்லுநர்கள் இந்த சுகாதார நெருக்கடியின் போது அவர்கள் அவசியமாகத் தேவைப்படும் மருத்துவ வசதிகளில் இல்லை எனப் பொருள்படுகிறது.
Lack of access to technology or fast, reliable internet access can prevent students in rural areas and from disadvantaged families.
தொழில்நுட்பம், அல்லது வேகமாக, நம்பக்கூடிய இணைய தள சேவை இல்லாதது, கிராமப்புறங்கள் மற்றும் ஏழைக் குடும்ப மாணவர்களை தடுக்கின்றன.
Lack of access to technology or good internet connectivity is an obstacle to continued learning, especially for students from disadvantaged families.
தொழில்நுட்பத்திற்கான அணுகல் அல்லது நல்ல இணைய இணைப்பு இல்லாதது தொடர்ச்சியான கற்றலுக்கு ஒரு தடையாக உள்ளது, குறிப்பாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு இது தடையாக உள்ளது.