natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Germany has chosen to implement a policy of internal differentiation, to promote dynamism and flexibility within programmes.
De föreslagna pedagogiska innovationernabygger på antingen den ena eller den andraav dessa riktningar.
A second axis of reform is designed to achieve greater customisation of vocational qualifications and to ensure a smoother transition between initial and continuing vocational training.
Alla är emellertid inriktade på självstyrt lärande och kompetensutveckling genom problemlösning, och byggermer på en skräddarsydd och aktiv undervisning och pedagogik, till skillnad från vanligundervisning (traditionell katederundervisning eller enkelt återgivande av beteenden påarbetsplatsen).
Individualisation and differentiation of VET pathways
Individualisering och differentieringav yrkesutbildningsvägarna
In order to ensure varied, high-quality learning and implementation of a strategy of lifelong learning, VET must, inter alia, adopt new flexible methods and facilitate increased individualisation.
För att tillförsäkra ett omväxlande och högkvalitativt lärande och införandet av en strategi för livs-långtlärande, måste yrkesutbildningen bl.a. uppta nya flexibla metoder och underlätta en ökadindividualisering.
In this chapter national examples are given, supplemented by proposals for further reforms.
I detta avsnitt ges exempel ochförslag på ytterligare reformer från olika länder.
Several paths have been explored in Europe in the quest to achieve flexibility and individualisation:
Flera tillvägagångssätt har undersökts i Europa föratt uppnå ökad flexibilitet och individualisering:
• increased cohesion between initial and contin uing education and training;
Ökad kohesion mellan grundutbildning ochvidareutbildning.
• increased modularisation of training pathways (facilitating a more flexible approach to competences); petences);
Ökad modularisering av utbildningsvägar(vilket medger en flexiblare inställning tillkompetenser).
Table 5: Ty tences acquisition rather than an accumulation of qualifications.
__________________________________________________________________________________________ Sammanfattning
Informal learning involves Deliberate learning no organisation or formal is learning intended framework.
Framtagning av program som kombinerar yrkeskvalifikationer och allmänna kvalifikationer (isynnerhet kvalifikationen dubbel behörighet).
Its result becomes to achieve specific apparent without being sought, results.
rum av kompetensernas inhämtning, med enmetod som främjar kompetensinhämtningsnarare än hopning av kvalifikationer.
VET will be made more attractive by the opportunity to obtain recognised supplementary qualifications through continuing train ing, and by the provision of continuing train ing in higher education for VET qualifications. tions.
Utökning av de alternativ som erbjuds inomutbildningsprogram (vilket medger framtagningen av individuella utbildningsvägar förpersonlig och yrkesmässig utveckling).
Experience- \ Learning by based learning \ implication involves a process of reflection takes place without 1 reflection or unconsciously
Yrkesutbildningarna kommer att bli merattraktiva när de erbjuder erkända kompletterande kvalifikationer genom vidareutbildning,och när högskolorna har vidareutbildningarsom ger yrkesutbildningskvalifikationer.
Consistent expansion of continuing training options in the workplace is also required. New forms of work organisation appear to offer more opportunities for learning than did traditional forms of division of labour.
Förutom att göra yrkesutbildningen mer flexibeloch differentierad skall dessa reformer göra denmer attraktiv och stärka dess ställning gentemotallmänutbildning (se ovan).
Company-based learning in the context of new forms of learning and differentiated training paths. In: Descy P., Tessaring M., eds.
Dessutom behövs en konsekvent utvidgningav vidareutbildningsmöjligheterna på arbetsplatsen.
Learning in enterprise
Företagsbaserat lärande
New models of work organisation are improving the opportunities for professionalisation and learning.
Nya modeller för arbetsorganisation förbättrarmöjligheterna till professionalisering och inlärning.
However, teaching incorporated into the modern work process is very different from pedagogically organised teaching.
Undervisningen inom de modernaarbetsprocesserna skiljer sig dock tydligt från enpedagogiskt upplagd undervisning.
In the most audacious scenarios, new forms of work are equivalent to new forms of learning.
I de mestlångtgående modellerna likställs de nya arbetsform-ernamed nya inlärningsformer.
A learning organisation is an enterprise which mobilises its entire workforce in increasing organisational and individual efficiency, through continuous deliberation on the way in which strategic and everyday tasks are carried out and by creating a learning conducive environment.
I Frankrikehar det blivit formellt möjligt attväxla mellan allmän utbildning och yrkesutbildning. Flexibiliteten har ökats genom godkännandet av kunskaper och yrkeserfarenhet, vilket möjliggör samlandet av meriter.
Implementation of forms of learning incorporated into the work process and of self-directed learning also fulfils economic objectives; it is associated with restructuring of enterprise organisation.
Tysklandhar valt att genomföra en intern differentieringspolitik för att främja programmensdynamik och flexibilitet.
These initiatives lead to the creation of new training prospects and thus fulfil both economic and educational objectives by contributing to:
En annan del av reformen syftar till en större individualisering av denyrkesmässiga behörigheten och säkerställandet aven smidigare övergång mellan grundläggandeyrkesutbildning och vidareutbildning.
Training associated with work must not be restricted to experimentation or on-the-job training.
Det arbetsbaserade lärandet får inte inskränkas tillinlärning genom experiment eller inlärning påarbetsplatsen.
Complete vocational competence cannot be acquired solely through informal or nonformal learning, which constitutes a limited situation from the cognitive point of view, since it does not provide for any reflexive return on the activity.
Det går inte att skaffa sig en fullständig yrkeskompetens enbart genom att delta iinformellt eller ickeformellt lärande, då dessa harsina kognitiva begränsningar genom att inte getillfälle till reflektion och eftertanke över denutförda verksamheten.
Forms of deliberate learning must be added, to take the process beyond the level of training characterised solely by technical or economic objectives, and to encourage reflexiveness and personal development on the part of the learner (Table 5).
Därtill behövs kompletteringar med olika former av planerat lärande sominte är knutna till rent tekniska eller ekonomiskamålsättningar, för att stimulera elevens kritiskatänkande och personliga utveckling (tabell 5).
• increased prospects of personal development and individual autonomy;
De för moderna industriarbetsprocesser typiskaorganisations- och utbildningsformerna kan delasin i två större kategorier:
The forms of organisation and learning character istic of modern industrial work processes can be divided into two main categories:
Former av typen ”lärande organisation”, somsystematiskt kombinerar planerat lärande ochinformellt lärande, och som sträcker sig längreän till arbetsuppgiftens omedelbara krav.
• the acquisition of competences appropriate to future labour market requirements.
Former för arbetsorganisation varvid kompetenserna förvärvas informellt och genomerfarenhet, och förblir begränsade till arbetssituationens behov.
(a) learning-organisation-type forms, in which deliberate learning and informal learning are systematically combined, and which go beyond the immediate necessities of the job;
Detta sker inom ramen förett system som inte längre är linjärt ellersekventiellt uppbyggt (där ett steg följs avnästa), utan som gynnar förflyttning i tid och
(b) forms of work organisation in which compe tences are acquired informally and through experience, and remain limited to the needs dictated by the work situation.
De former för arbetsplatsinlärning som kan ansesvara innovativa går längre än informellt lärande,genom att systematiskt kombinera inlärning ocharbete.
Learning within the modern work process offers a series of benefits as regards guidance and motivation; it also ensures a direct link between the acquisition of knowledge and its practical implementation.
Utbildning och inlärning för framtida kompetens________________________________________________________________
However, this form of organisation has not inconsiderable implications for the functions and tasks of those responsible for training and development of human resources, and for any worker who acts as a trainer at some point.
Erfarenhetsbaserat lärande och uppgifterna hos alla som har hand om utbildning och utveckling av mänskliga resurser, liksomför alla arbetstagare som någon gång skött uppgifter som gällt utbildning.
Training and learning for competence ditional, 'neo-Tayloristic' and new organisational approaches.
Erfarenhetsbaserad inlärningsker via en process av reflektion ocheftertanke
Recognition of the constructive nature of learning and strengthening of its links with the work process modify the trainer's conditions and methods of intervention.
Erkännandet av lärandets konstruktiva karaktär och dess nära koppling till arbetsprocessenhar förändrat utbildarens arbetsvillkor och -metoder.
Within the learn ing organisation, where workplace and learn ing merge together, his function moves in the direction of coordination.
Inom den lärande organisationen –där arbetsplatsen och inlärningsplatsen smälter samman – förskjuts dennes uppgifter moten allt mer samordnande funktion.
Within this framework, in addition to his traditional functions the trainer acts as foreman, spokesperson, project manager, quality assessor, etc., a process also broached in the context of the new roles of VET professionals above.
Förutomsina traditionella uppgifter har utbildaren inomdetta ramverk även rollen som lagledare, talesman, projektförvaltare, kvalitetsbedömarem.m. – en process som också tidigare berörts isamband med yrkeslärarnas nya roller.
Part three Training and employment in a company perspective
Del tre: Utbildning och sysselsättning i ett företagsperspektiv
Instead, and reinforced by globalisation, there is also a tendency of polarisation with skill-intensive jobs on the one hand and less information and knowledgeintensive jobs on the other.
Arbetetsinnehåll blir därmed också utbildningens innehåll;tillsammans bildar de två en spiral av ständigförbättring.
Within the vocational training system, ICT-applications, and the resulting qualification needs (e.g. 'e-learning'), should receive major attention.
Dessa initiativ öppnar nya utbildningsperspektiv och uppfyller därmed ekonomiska liksom pedagogiska målsättningar genomatt medverka till innehållets relevans,
The third Part of the report focuses on companies and their role in training and employment. After an analysis of the possible impacts of globalisation on work organisation and skills, the structures and the functioning of internal and occupational labour markets and their effects on skill acquisition and utilisation are discussed.
Rapportens tredje del är inriktad på företagenoch deras roll i utbildning och sysselsättning.Efter en analys av globaliseringens eventuellaeffekter på arbetsorganisation och färdigheterdiskuteras de interna och yrkesmässiga arbetsmarknadernas uppbyggnad och funktion, ochderas effekter på förvärv och tillämpning av färdigheter.
Research into SMEs, selfemployment and entrepreneurship, and the implications for growth, job creation and enrichment of skills, are presented thereafter.
Därefter presenteras forskning om småoch medelstora företag, självständigt företagandeoch entreprenörskap, samt betydelserna förtillväxten, nya arbetstillfällen och förvärvandetav färdigheter.
Approaches to develop and measure human resources at company level, and the potential of enterprise surveys as a complement to labour force surveys, are further issues discussed in this Part.
Andra ämnen i denna del är olikametoder för utveckling och mätning av mänskligaresurser på företagsnivå, liksom potentialen hosföretagsundersökningar som ett komplement tillarbetskraftsundersökningar.
Skill needs in a global economy
Färdighetsbehov i en global ekonomi
The widespread use of modern ICTs not only creates additional qualifications and training needs, but has also impacts on the delivery of training, e.g. through the provision of open learning centres, distant and self-directed learning and the delivery of learning to people who are unable to attend classes regularly.
Det finns inget tydligt eller enkelt samband mellan ”globalisering”, arbetsfördelning och företagens utbildningsbehov. Förändringar inom arbetsfördelningen anses i allt större utsträckning beropå globaliseringens förlopp, som förväntas skapanya behov av färdigheter, kompetenser och arbets-attityderhos de anställda.
There is no clear or simple relationship between 'globalisation', the division of labour and company training needs.
__________________________________________________________________________________________ Sammanfattning
Changes in the division of labour are increasingly attributed to the process of globalisation which is expected to place new demands for skills, competences and work attitudes on employees.
I frågornasmittpunkt står de interna, externa och yrkesinriktade arbetsmarknadernas struktur, funktion ochrörlighet, liksom vad de betyder för förvärv ochtillämpning av färdigheter.
Debates on the contribution of training to economic growth and employment touch upon public policies and the roles of enterprises and individuals concerning the creation and accumulation of human capital.
Istället – förstärktav globaliseringen – kan även polariseringupp-stå, med färdighetsintensiva arbeten å ena sidanoch mindre informations- och kunskapsintensivaarbeten å andra sidan.
Questions focus on the structure, functioning and mobility of internal, external and occupational labour markets as well as their implications for skill acquisition and utilisation.
Hittills har de empiriska rönen om samspelet mellan alla sorters arbetsmarknader – externa, internaoch yrkesinriktade – och deras relation till utbildning och färdigheter varit tämligen knapphändiga.Longitudinella analyser som tar hänsyn till bådeindivider och företag är ännu i sin linda.
Decreasing site-specificity and temporal constraints on the production of goods and services establish new competition criteria for globalised markets.
Hittills använda samhällsmodeller och -strategierhar tenderat att inriktas på sambanden mellanutbildning, yrkesrelationer och personaladministration.
In order to meet these criteria, firms reorganise production and work processes and workers have to face new skill requirements.
I dennamening kan ”globalisering” och IKTpositivtmedverka till att de kunskaper som behövs iett globalt samhälle utökas och kompletteras(tabell 6).
However, empirical evidence on new production concepts is not always clear but shows a broad range of organisational choice between more tra
Emellertid skiljer sig förhållandena mellan utbildning, rörlighet och lön/karriär allt efter typ avarbetsmarknad, tid, land och region.
Executive Summary skills needed in the global economy
Utbildning och inlärning för framtida kompetens________________________________________________________________
Knowledge and skills
Kunskap, färdigheter och kompetenser
Underlying cause
Bakomliggande orsak
Work as a process of problem-solving
Arbete som en problemlösningsprocess
Technical (digital) knowledge
Tekniska (digitala) kunskaper
Introduction of modern ICTs
Införandet av modern IKT
Practical, work process knowledge
Praktisk kunskap om arbetsprocessen
Increased uncertainty, risk situations caused by technical integration
Ökad osäkerhet, risksituationer orsakade av teknisk integrering
Professional skills, multiskilling
Yrkeskunnande, mångsidiga färdigheter
Integration of tasks, de-specialisation, group work
Integrering av uppgifter, avspecialisering, grupparbete
Globalisation of markets and production
Globalisering av marknader och produktion
Direct interaction within and between work groups, customisation, direct interaction with suppliers
Direkt samspel inom och mellan arbetsgrupper, kundorientering, direkt samspel med leverantörer
Management skills
Ledarförmåga
Work orientations
Arbetsinriktningar
Quality consciousness, reliability
Kvalitetsmedvetande, tillförlitlighet
Quality and time as key aspects of global competition
Kvalitet och tid som nyckelaspekter i den globala konkurrensen
Innovativeness as key element of global competition
Innovationsduglighet som nyckelaspekt i den globala konkurrensen
Leadership
Ledarskapsförmåga
Coordination of autonomous work groups
Samordning av autonoma arbetsgrupper
New work virtues
Nytt arbetskunnande
They should also be able to answer the question of whether, and by which means, disadvantages in
Erfarenhet som förvärvats inom företaget
Training and learning for competence
Standardiserad i enlighet med yrkets principer
Table 7: Characteristics of occupational and internal 1.
Utsikt att förmedla kvalifikationen
Occupational labour market
Inom företaget
Internal labour market
Varaktighet
Training apprenticeship experience acquired within the enterprise not standardised, specific to the enterprise concerned
Ingen erkänd roll när det gäller förvärv av färdigheter eller inkomster
Nature of training in the course of working life standardised according to the principles of the occupation
Starkt inflytande när det gäller förvärv av färdigheter och inkomster
Level of qualification when changing the enterprise
Baserad på försvaret av yrket
Control of the work content based on the defence of the occupation based on a system of rules which apply to all workers in the enterprise (e.g. classification systems)
Baserad på ett system av regler som gäller samtliga arbetstagare på företaget (t.ex. klassificeringssystem)
Organisation of workers based on occupational affiliation based on the enterprise or sector demarcation rules between jobs
Avgränsningsregler mellan olika jobb
Principle object of flexibility negotiations general rules applying to the whole workforce
Främsta föremål för förhandlingar om flexibilitet
Sources: Eyraud J.-F., Marsden D., Silvestre J-J., 1990. Marché professionnel et marché interne du travail en Grande-Bretagne et en France. Revue internationale du travail, 4, pp. 551-569; Hanchane S., Méhaut P., 2000.
Allmänna regler som gäller hela arbetsstyrkan
Table 8: Enterprises and employment*3' in Europe 1994/96, EU-15, %
Tabell 8: Företag och sysselsättning(a) i Europa
Employment
Företag
(a) Without agriculture (note: agriculture accounts for 5.4 % of the total European labour force).
)Utom jordbruk (obs: jordbruket svarar för 5,4 % av Europas sammanlagda arbetskraft).
Today, small and medium sized enterprises (SMEs) are regarded as the main source of economic development, innovation and creation of employment.
Jämförande studier som bygger på tvärvetenskapliga tillvägagångssätt och användningenav både kvantitativ och kvalitativ information – i synnerhet på företagsnivå – är forskningsämnen som likaså bör ägnas betydligtmer uppmärksamhet.
Sources: enterprises: Trouvé P. ei at., 2000.
Små och medelstora företags roll i utbildning och sysselsättning
2, based on ENSR (1997, p.
2, baserat på ENSR (1997, s.
326, without agriculture and non-market sectors); employment: European Commission, 1998. Employment in Europe 1998.
326, utom jordbrukoch icke-marknadssektorerna); sysselsättning: Europeiskakommissionen, Employment in Europe 1998.
Luxembourg: EUR-OP (figure 117, based on 'Enterprises in Europe' and on the Community labour force survey; without agriculture and household services, incl. energy).
EUR-OP, Luxemburg, 1998 (figur 117, baserat på ”Enterprises in Europe”och på Europeiska gemenskapens arbetskraftsundersökning,utom jordbruk och hushållstjänster, inkl. energi).
Independent and family businesses still form the majority of small firms, in particular in southern Europe.
Egna företag och familjeföretag bildar fortfarandemajoriteten av småföretagen, i synnerhet i södra Europa.
However, there is a trend towards more dependence (or to interdependencies) on other SMEs or large firms coincident with a shift from the owner-entrepreneur to the manager of a small or medium firm and their different strategies, e.g. in terms of longterm or shorter-term perform ance.
Det finns dock en trend mot ökat beroende (eller ömsesidigt beroende) gentemot andra SMF eller stora företag. Samtidigt ändras rollenfrån ägare-entreprenör till företagsledare i SMFmed respektive strategier, t.ex. för långsiktigteller kortsiktigt resultat.
This shift also has an impact on the training, recruitment and employment policies of firms.
Denna rollförskjutningpåverkar också företagens utbildnings-, rekryter-ings- och anställningspolitik.
Although SME research has a long history in some countries, it was not until the 1980s that economists and sociologists rediscovered SMEs.
Trots vissa länders långa tradition inom forskningenkring SMF ”återupptäcktes” de först på 1980-taletav ekonomer och sociologer.
Executive Summary on the key sectors of employment creation, e.g. business and personal services, recre­ation/tourism, hotels and restaurants, health, education etc. and the skills needed there.
Utbildning och inlärning för framtida kompetens________________________________________________________________ en, med de flesta nya arbetstillfällena, redanpå ett tidigt stadium?
tiarisation of economies and persistent unemploy­ment emphasised the flexibility of small structures which are expected to improve innovation, com­petitiveness and responsiveness to changing mar­kets.
Och skall politikenockså inriktas på arbetsplatskvalitet i form avstabilitet, varaktighet och arbetsvillkor?
Research has developed a multiplicity of approaches reflecting different definitions, eco­nomic weight and historical development of SMEs in European countries. Until the recent past, with the exception of Italy and Germany, however, SMEs have not been an autonomous object of research.
Oräkneliga problem uppstår när man försöker mätavad SMF bidragit i form av ökad sysselsättning,inte enbart på grund av de aktuella ekonomiska förändringarna, utan också genom att begreppen”skapa” och ”anställning” är otydliga i sig.
The link between enterprise creation and employ­ment creation is not always evident.
Sambandet mellan skapandet av företag och sysselsättningstillväxt är inte alltid klart.
Rapid production and employment growth among SMEs is a phenomenon which applies to a relatively small number of 'high-flying' and fast growing small businesses only.
En snabbttillväxande produktion och sysselsättning hos SMF förekommer hos relativt få ”högtflygande”och snabbväxande småföretag.
Most of these highly performing SMEs are to be found in the services sectors and employ, in particular if they have surpassed the threshold from a micro to a small sized enterprise, an equal proportion of highly skilled workers as larger firms.
De flesta av dessahögpresterande SMF återfinns inom tjänstesektorn och sysselsätter – i synnerhet vid passeradtröskel mellan mikroföretag och småföretag – enlika stor andel högt kvalificerade arbetstagaresom stora företag.
Micro firms, on the other hand, above average employ workers (in particular women) at lower and medium skill level (Table 9).
Mikroföretag sysselsätter åandra sidan en över genomsnittet stor andel arbets-tagare(i synnerhet kvinnor) med lägre och medelhög kvalifikationsnivå (tabell 9).
In contrast, SMEs are of increasing interest to national and transnational policies, in terms of mod­ernisation, innovation and development of human resources.
SMF skapar anställning men avslutar också dem.Schumpeters ”kreativa ödeläggelse”, med företagoch arbeten som kommer och går på marknaden,är ett viktigt inslag i företagens dynamik, ochmedverkar till strukturförändringar och återaktivering av arbetsmarknaderna.