natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Project with Sense International(Nov.
Projekt tillsammans med Sense International (nov. 2008–nov. 2013)
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children in Tanzania
Främja tillgången till utbildning för döva och blinda barn och barn med multihandikapp i Tanzania
Contribution to a trust fund
Bidrag till en fond
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation) y tr
Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag inom AVS – EUF)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme)
Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (det tematiska programmet Investering imänniskor) a länder ler F
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (det tematiska programmet Investering imänniskor)
Interventions in blue were also examined for their results (see Annex IV).
Interventionerna iblått kontrollerades även när det gällde resultatet av dem (se bilaga IV).
THE ATTRIBUTIONISSUEIN BUDGET SUPPORT PROGRAMMES
TILLSKRIVNINGSPROBLEMET NÄR DET GÄLLER BUDGETSTÖDPROGRAM
Itis recognised thatitis difficult to attribute changesin outcomeindicators to any particular project or programmes.
Det är känt att det är svårt att tillskriva ändringar av utfallsindikatorer till ett särskilt projekt eller program.
There are three important reasons for this:
Det finns tre viktiga anledningar till detta:
Timelag:It takes time before an activityisimplemented and bears fruit.
Tidsförskjutning: Det tar tidinnan en åtgärd är genomförd och bär frukt.
Itis therefore difficult to draw conclusions shortly after a programme has been completed.
Det är därför svårt att dra slutsatser kort efter det att ett program har slutförts.
This is specifically the case when it comes to measures of education quality.
Detta är särskilt fallet när det gäller att mäta utbildningskvalitet.
For instance, it takes time to train teachers, prepare a new curriculum, prepare textbooks, print them and distribute them before it significantly changes the situation on the ground and have a measurable impact on completion rates or learning achievements.
Exempelvis tar det tid att utbilda lärare, utarbeta en ny kursplan, ta fram läroböcker, trycka och distribuera dem innan situationen på fältet ändras på ett betydande sätt och det går att se en mätbar effekt på slutförandekvoter eller elevernas inlärning.
Evidently, someinterventions are more easilyimplemented than others and some are more visible or more strategic than others(e.g. building teacher training colleges or building schools).
En del interventioner är naturligtvis enklare att genomföra medan andra är synligare eller mer strategiska (till exempel byggandet av utbildningsanstalter för lärare eller skolor).
They are, however, all needed.
Alla insatser är dock nödvändiga.
There is no point in building schools if there are not enough trained teachers orif those who are trained are not allocated to the schools where they are most needed.
Det är meningslöst att bygga skolor om det inte finns tillräckligt med utbildade lärare eller om de utbildade lärarna inte placeras på de skolor där de behövs mest.
Causality: The donor can never be entirely sure about which measure can really create change.
Orsakssammanhang: Givaren kan aldrig vara helt säker på vilken åtgärd som verkligen kanleda till förändring.
Also, in most cases one set of outcomes does not depend on only one factor or one intervention.
Ide flesta fall är inte heller en uppsättning resultat beroende av endast en faktor eller en intervention.
Contribution: EU-funded interventions often provide a limited share of all the resources for education.
Bidrag: De EU-finansierade interventionerna bidrar ofta med en begränsad del av alla anslag till utbildning.
Thisis true evenin a small and highly aid dependent country but even more soin a big country with considerable resources of its own and many other development partners.
Detta gäller både iett litet land med högt bidragsberoende och ännu mer iett stort land med mycket egna resurser och många andra utvecklingspartner.
AUDITED PROGRAMMES AND PROJECTS WITH SUMMARY RESULTS
GRANSKADE PROGRAM OCH PROJEKT MED EN SAMMANFATTNING AV RESULTATEN
Results mostly not achieved
Resultaten uppnåddes oftast inte
Education sector programme (ESP) (2003–09)
Program för utbildningssektorn (ESP) (2003–2009)
Basic education
Grundutbildning
Results mostly not achieved to date
Resultaten har hittills oftast inte uppnåtts
Education sector policy support programme — ESPSP(2008–13)
Sektorpolitiskt stödprogram för utbildning – ESPSP (2008–2013)
Not possible to assess1
Inte möjligt att bedöma1
Support to education sector reform programme (2006–10)
Stöd till reformprogram för utbildningssektorn (2006–2010)
Funding modality: general budget support (GBS) with specific education sector allocations
Finansieringsmetod: Allmänt budgetstöd med särskilda anslag till utbildningssektorn
Results mostly achieved
Resultaten har till största delen uppnåtts
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Allmänt budgetstöd till fattigdomsminskning (2005–2008) varav— rörlig delbetalning utbildning— sektorstöd Utbildning för alla
Results not achieved
Resultaten har inte uppnåtts
Multiannual programme support to poverty reduction (2006–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Stöd genom eråriga program för fattigdomsminskning (2006–2008) varav— rörlig delbetalning utbildning— sektorstöd Utbildning för alla
Funding modality: general budget support (GBS) with social sector performance indicators linked to variable tranches
Finansieringsmetod: Allmänt budgetstöd med resultatindikatorer för den sociala sektorn som är kopplade till rörliga delbetalningar
Results mostly achieved
Grundutbildning (resultatindikatorer)
Basic education (performance indicators)
Resultaten har till största delen uppnåtts
Poverty reduction budget support programme (PRBS03) (2006–08)— variable tranche (2006/07)
Budgetstöd till program för fattigdomsminskning (PRBS03) (2006–2008)— Rörlig delbetalning (2006/07)
Basic and primary education programme — BPEP II (1999–2004)
Andra programmet för grund- och primärutbildning (BPEP II) (1999–2004)
Support for non-formal primary education — NFPE (Dec.
Stöd till informell primärutbildning (NFPE) (dec. 2006–dec. 2010)
Too early to assess
För tidigt att bedöma
Governance and primary education
Samhällsstyrning och primärutbildning
EC support to education in Liberia — ECSEL (2006–10)
Stödprogram för grundutbildningssektorn (PASEB) (1999–2004)
Results not achieved to date
Hittills har resultaten inte uppnåtts
Results achieved
Resultaten har uppnåtts
Results achieved to date
Arbetsmarknadsutbildning
Basic and higher secondary education
Resultaten har uppnåtts
The northern Pakistan education programme (2003–08)
Utbildningsprogram för norra Pakistan (2003–2008 )
Results mostly not achieved or cannot be
Grundutbildning och högre sekundärutbildning
Education facilities and training
Utbildningsfaciliteter och yrkesinriktad utbildning
Education quality improvement through pedagogy — EQUIP. project with Oxfam UK (2005–09) measured4
Förbättring av utbildningskvaliteten genom pedagogik (EQUIP). Projekt tillsammans med Oxfam UK (2005–2009)
Results mostly not achieved to date or cannot be measured
Utbildning på hälsoområdet
Youth with disabilities community programme — Project with Fida International (2005–11)
Gemenskapsprogram för ungdomar med funktionshinder – projekt tillsammans med Fida International (2005–2011)
Civil society action for girls’ education — Project with Camfed (2008–10)
Åtgärd från det civila samhället för utbildning av ickor – projekt tillsammans med Camfed (2008–2010)
Education facilities and training
Främja tillgången till utbildning för döva och blinda barn och barn med multihandikapp – Sense International (2008–2013)
Results mostly achieved to date
Utbildningsfaciliteter och yrkesinriktad utbildning
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation)
Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag inom AVS – EUF)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag till sekretariatet för det tematiska programmet Investering imänniskor)
The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results.
Policymatrisen har inte tillräckliga indikatorer för output och utfall för att resultaten ska kunna bedömas.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date.
Resultat för indikatorerna för ekonomisk input och de kvantitativa indikatorerna för administrativa och rättsliga investeringar uppnås för närvarande.
The results achieved refer to the only year for which targets were defined, 2006/07.While three out of four targets were achieved for 2006/07, for two out the four performance indicators targets and data were not available for the last two years of implementation (2007/08 and 2008/09).
De uppnådda resultaten gäller det enda år för vilket mål hade fastställts, 2006/07.Tre av de fyra målen uppnåddes för 2006/07, men två av de fyra målen och uppgifterna för resultatindikatorerna var inte tillgängliga för de två senaste genomförandeåren (2007/08–2008/09).
The amount available for the variable tranche comprised 9 million euro for the financial year 2008/09 and 6,3 million euro of undisbursed tranches from the financial year 2007/08.
Det tillgängliga beloppet för den rörliga delbetalningen utgjordes av 9 miljoner euro för budgetåret 2008/09 och 6,3 miljoner euro som inte hade betalats ut från delutbetalningen för budgetåret 2007/08.
Of this variable tranche a maximum of 50 % could be disbursed on the basis of the performance on education indicators, while the remaining 50 % would be determined by the performance indicators on health.
Från denna rörliga delbetalning kunde högst 50% betalas ut på grundval av resultatet för utbildningsindikatorerna, medan de återstående 50% avgjordes av resultatindikatorerna för hälsa.
This particular project has had a very positive and measurable impact in the municipality where it was implemented.
Detta speci¬ka projekt har haft en mycket positiv och mätbar e®ekt på den ort där det genomfördes.
This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres.
Hit hör väsentligt förbättrade inskrivningskvoter och examenskvoter iprimärskolor, och de lokala myndigheternas åtagande att vidmakthålla och ¬nansiera den inrättade infrastrukturen för centrum för utbildning av lärare.
However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E).
Revisionsrättens bedömning av de uppnådda resultaten gäller dock strikt de förväntade resultaten såsom de var formulerade iden ändrade analysram som användes iden slutliga utvärderingsrapporten (EQUIP – slutlig utvärderingsrapport– december 2008, bilaga E).
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
ÖVERSIKT ÖVER SAMMANFATTNINGARNA AV DE RESULTAT SOM VARJE GRANSKAT/KONTROLLERAT LAND OCH PROGRAM UPPNÅDDE
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
Anmärkning om de färger som används itabellerna: svart –indikator som användsirapporten för att mäta utvecklingen generellt och mot garanterad primärutbildning och/ellerjämlikhet mellan könensamt utbildningskvalitet(inbegri-perfall där målen uppnåddes nästan meninte helt(setill exempelinskrivningskvot brutto i Bangladesh)).
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Andra programmetför utveckling av primärutbildning(PEDPII)(2003–2009)
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments. Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’.
PEDPII har särskilda nyckelresultatindikatorer för att mäta förbättringar.Itabellen nedan sammanfattas utvecklingenav 14 nyckelresultatindikatorför PEDPIIenligt denårliga resultatrapporten 2009 om primärutbildningssektorn.
The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Av tabellenframgår att sex av de 14 nyckelresultatindikatorernaligger under målet ochatttrendenförtreav dessatill och medär negativ.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
Dekritiska målför nyckelresultatindikatorernasomtroligeninte kommeratt uppnås gällerföljande:(i)slutförandeav utbildningscykeln,(ii) elevernas kunskapsinhämtning och(iii) utbildningsutgifternas andel av BNP.
Comparison between expected and achievedresults
Jämförelse mellanförväntade och uppnåddaresultat:
Overall trend
Övergripande trend
Baseline 2005
Utgångsläge 2005
Gross enrolment rate
Inskrivningskvot brutto
Nearly on target
Målet nästan uppnått
Not achieved
Ej uppnått
Stipend recipients (in millions)
Mottagare av stipendier (i miljoner)
Transition rate from grade 5 to 6
Uppyttningskvot från årskurs 5 till 6
Education expenditure as % of GNP
Utbildningsutgifternas andel av BNP
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Primärutbildningsutgifternas andel av de totala utbildningsutgifterna
Pupils per teacher ratio
Kvot elev/lärare
Dropout rates grades 1 to 4
Andel elever som hoppar av klasserna 1–4
Not fixed
Ej fastställt
Not comparable
Ej jämförbart
Disadvantaged children enrolled
Antalet inskrivna mindre gynnade barn
15 % rise
15% ökning
Progresstowards accesstargetsis ontrack.
Utvecklingen mot tillgångsmålen går som planerat.
Furthermore,thetargeted gender parityin primary school enrolment was achieved.
Dessutom uppnåddes målet förjäm-likhet mellan könen när det gälldeinskrivningiprimärskola.
However, these accessindicators mask consid-erablevariationsamong districtsandspecific poor groups.
Dessa tillgångsindikatorer döljer dock stora variationer mellan distrikt och specifikafattiga grupper.
The data produced bythe current monitoring and evaluationsystem do not allow an analysis ofthese variations.
Med de uppgifter som kommer fram genom det nuvarande systemet för övervakning och utvärdering går detinte att analysera dessa variationer.
Pupil absenteeism was very near to the target of 18 %for 2009, althoughit was still too high.
Elevfrånvaronlåg mycket nära målet på 18% för 2009 men varfortfarandeför hög.
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009,andthe pupil:classroomratio(notincludedinthese KPI) wasstill high(62:1 versustarget of 46:1).
När det gäller kvalitet uppnådde manifråga om kvoten elev/lärare halva den förväntade minskningentill 46för 2009, och kvoten elev/klassrum(ingickinteidessa nyckelresultatindikatorer) varfortfarande hög(62:1jämfört med målet 46:1).
The biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education.
Det största olösta problemet förefaller vara den mycket höga andelen elever som hoppar av och misslyckas där över hälften av barneninte ens avslutar sin primärutbildning.
The 2009joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 %in 2008remained unacceptably high(targetfor 2009: 45 %), andthat publicspending on education of 2,14 % GNPin 2008 wasstillfarshort ofthetarget of 2,8 %for 2009.
Iden gemensammaårliga översynen 2009av programmet beklagadesatt den övergripande andelen på 49,3%som hoppadeav under 2008fortfarandevar oacceptabelt hög(mål för 2009: 45 %), och att de offentliga utgifterna för utbildning på 2,14% av BNP för 2008 fortfarande var mycketlägre än målet 2,8%för 2009.
Povertyreduction budget support programme with specific education allocations(PRBS) 2005–08
Budgetstödtillfattigdomsminskningsprogram med särskilda anslagtill utbildningssektorn(PRBS) 2005–2008
Thesupporttoeducationunderthis programme wasintendedtoincreaseaccess,to improvethe efficiency ofthe primary school system,toreduce gender gap,toimprove teachingconditions,andtoassuresufficientfinancialresourcesfor education.
Stödet till utbildning inom detta program skulle användas för att öka tillgången, förbättra effektiviteteniprimärskolsystemet, minskaklyftan mellankönen,förbättra undervisningsvillkoren och garantera tillräckliga ekonomiska resurser till utbildning.
Ascan beseenfromtheinformation providedinthetable below, althoughthefiveindicators relatedto ensuring primary education and gender parity usedinthe povertyreduction budgetsupport programme 2005–08 haveachievedtheirtarget, onlytwo ofthosere-latedto qualityeducation usedinthespecificallocationtoeducationachievedtheir intendedresult.
Uppgifterna itabellen nedanvisarattäven om defemindikatorerför garanterad primärutbildning ochjämlikhet mellan könen som användesför budgetstödet tillfattigdomsminsknings-program 2005–2008visaratt målen hade uppnåtts, uppnåddeendasttvåav demsom gällde utbildningens kvalitet och som användes för de särskilda anslagen till utbildningssektorn de planeraderesultaten.
Comparison between expected and achievedresults
Jämförelse mellanförväntade och uppnåddaresultat
Baseline 2003
Utgångsläge 2003
Target achieved/ not achieved
Målet upp-nått/ej uppnått
Budget support — education indicators
Budgetstöd – utbildningsindikatorer
Gross intake rate at grade 1 (girls)
Inskrivningskvot brutto för årskurs 1 (ickor)
GER in the 20 priority provinces
Inskrivningskvot brutto ide 20 prioriterade provinserna
Execution rate of Ministry of Education (MEBA) budget
Utbildningsministeriets kvot för budgenomförandet
Not Achieved
Ej uppnått
Sector budget support education*
Sektorsuppdelat budgetstöd till utbildning (
Pupil:teacher ratio
Kvot elev/lärare
Book:pupil ratio (Language)
Kvot elev/lärobok (språk)
Percentage of pupils without seats
Andelen elever utan sittplats
* Only positive trend was required.
) Det krävdes endast en positiv trend.
In primaryschools,theincreaseinthe number ofteachers,classroomsandseats did not meetthe number of enrolled children, which was higherthan expected.
För primärskolan motsvaradeinte ökningenavantaletlärare,klassrum ochsittplatser antaletinskrivna barn som var höge änförväntat.
Asregards efficiency, the number of children dropping out of school was still high and the comple-tionratelow.
När det gäller effektivitet var antalet eleversom hoppadeavskolanfortfarande högt ochslutförandekvotenlåg.
Although progress wasachievedinthe monitoring ofthe national pro-gramme(Plan décennal de développement del’éducation de base) thefinancing of the programme and of basic education did notincreaseinterms of allocations orinterms of budget execution.
Övervakningen av det nationella programmet(Plan décennal de développement del’éducation de base) utvecklades positivt, men finansieringen av programmet och av grundutbildningen ökade varkeniform av anslag elleribudgetgenomförande.
EC supportto educationin Liberia(ECSEL) 2006–10
EU-stödtill utbildningiLiberia(ECSEL) 2006–2010
Few ofthe observedchangesintheeducation outcomes in Liberia can beattributed (even partially)to ECSEL.
Fåav dekonstateradeförändringarnaav utbildningsresultaten i Liberia kan hänföras (ens delvis)till ECSEL.
Theconsiderable delaysin ECSELimplementation do notyet allowforageneralassessmentoftheresultsoftheproject.Still,the‘empirical’ im-provementinthetextbook-to-pupilratioto1:2and progressinthedevelopmentof the education managementinformation systems had been achieved with contributions from ECSEL.
Destoraförseningarnaigenomförandet av ECSELinebar att det ännuintegickattgöraenallmänbedömningavprojektetsresultat.Dockhadeden ”empiriska” förbättringen av kvoten elev/läroboktill 1:2 ochframstegeniutarbetandet av systemförförvaltningsinformation på utbildningsområdet uppnåtts med bidragfrån ECSEL.
With 80 % ofthe operationalimplementation period passed, only 19 % of the planned project activities have been completed, and 37 % of the planned activities cannot be completed before the end of this period and will require a rider to the financing conditions.
När 80% av den operativa genomförandeperioden hade genomförts hade endast 19% av de planerade projektåtgärderna slutförts, och 37% av de planerade åtgärderna kommerinte att kunna slutförasinnan perioden är slut utan kommer att kräva ett tillägg tillfinansieringsvillkoren.
Education sector programme(ESP) 2003–09
Programför utbildningssektorn(ESP) 2003–2009
Thefocus of ESP has been on secondarylevel access and completion withlimited attention paidto primaryeducation,to MDGs and EFA goals.
ESPvarinriktat påtillgångtill ochslutförandeavsekundärutbildning, och begränsad uppmärksamhetägnadesåt primärutbildning, millenniemål och målför Utvecklingför alla.
Although ESP started already in September 2003,it was not possibletofullyassessthe programmecontributionto plannedimprovementsineducation outcomes duetoitsinitiallowimplementation, the subsequent changein the programme strategy and shortcomingsin the monitoring system.
Trots att ESPinleddes redaniseptember 2003 var detinte möjligt attfullt ut bedöma programmets bidrag till de planerade förbättringarna av utfallet avseende utbildning på grund av att genomförandetinledningsvis varlågt, att programstrategin senare ändrades och att övervakningssystemet hade brister.
However, where overallindicatorsareavailable,theycontinuetoshow mixed results(see the table below).
Där det finns övergripandeindikatorer fortsätter dessa dock att visa blandaderesultat(setabellen nedan).
The overall progress on education outcomes was assessed bythe Government of Namibia andthe delegation as mixed, with poor performancein terms of quality and addressinginequalities.
Namibiasregering och delegationen bedömde den övergripande utvecklingen av utfallet avseende utbildning som blandad, där resultaten beträffande kvalitet och behandling av ojämlikhet var dåliga.
Baseline data 2005
Utgångsläge 2005
To be collected
Tillgång
Number of children aged 5–6 enrolled in preprimary schools
Antalet barn iåldern 5–6 år som är inskrivna iförskolor
Early childhood and preprimary
Barnomsorg och förskola
Net enrolment rate for grades 1 to 7
Inskrivningskvot netto för årskurs 1–7
Net enrolment rate for grades 8 to 12
Inskrivningskvot netto för årskurs 8–12
Secondary
Sekundärutbildning
Annual increase in the number of students in senior secondary level
Årlig ökning av antalet studenter ihögre sekundärutbildning
Grade 11 intake (new students)
Inskrivna iårskurs 11 (nya elever)
General enrolment in University of Namibia
Tertiär utbildning
Enrolment in Cosdec (community skills development centres)
Inskrivna vid COSDEC (centrum för utveckling av medborgarfärdigheter)
Not achieved
Yrkesutbildning
Information, adult and lifelong learning
Antalet skolor per region som har läskunnighet för familjen på schemat
Number of schools per region that have family literacy in place
Information, vuxenutbildning, livslångt lärande
2009 set as baseline year
2009 anges som utgångsår
Percentage of children entering primary having successfully completed the revised school readiness programme
Andel barn som börjar primärskolan efter att ha genomgått det reviderade skolmognadsprogrammet med godkänt resultat