natgillin/translations-raw huggingface dataset:
General budget support (GBS) education2
Antal länder som får utbildnings-specikt stöd (målsektor)
Number of countries benefiting from education specific support (focal sector)
Det allmänna budgetstödets andel av det totala programmet utbildning2
2 of 84 of 810 of 5010 of 50
2 av 84 av 810 av 5010 av 50
A detailed, country-by-country overview is provided in Annex I. South Africa is included here in the figures for subSaharan Africa, although it is not funded from EDF but from the DCI like the countries of south Asia (see paragraph 6).Figures include basic education, upper secondary education and TVET as they were not always possible to disaggregate.
I bilaga 1 ges en närmare redovisning av varje land för sig. Sydafrika ingår isi²rorna för Afrika söder om Sahara trots att landet inte ¨nansieras genom EUF utan från ¨nansieringsinstrumentet för utvecklingssamarbete ilikhet med länderna isödra Asien (se punkt 6).I beloppen ingår grundutbildning, gymnasieutbildning samt teknisk utbildning och yrkesutbildning eftersom det inte alltid gick att skilja dem åt.
Source: European Commission, 2010.
Källa: Europeiska kommissionen 2010.
9 The definition of south Asia follows the Commission’s definition and comprises: Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri Lanka.
9 De¨nitionen av södra Asien följer kommissionens de¨nition
(a) Have the EU’s interventions effectively contributed to achievingtheirintendedimprovementsinbasiceduca-tion?
Fokuslåg påföljandetvåfrågor: och omfattar följande länder: Afghanistan, Bangladesh, Bhutan, Indien, Maldiverna, Nepal, Pakistan och Sri Lanka.
(b)Doesthe Commission manageitsinterventionsin education well?
Har EU:sinterventioner på ett ändamålsenligt sätt bidragit till att de planerade förbättringarna av grundutbildningen uppnås?
The audit scope waslimited to basic educationin subSaharan
Förvaltar kommissionen sinainterventionerför utbildning väl?
SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA
AFRIKA SÖDER OM SAHARA OCH SÖDRA ASIEN
The audit work doneincludedreviews of documentation and interviews with Commission staff at headquarters andin delegations, and detailed examinations of the Commission actions ineightbeneficiarycountries,fourby missionandfourby deskreview10.
Irevisionsarbetetingick genomgångav dokumentation och intervjuer med kommissionens personal vid huvudkontor och delegationersamt närmare kontroll av kommissionens åtgär-deriåtta mottagarländer, varav fyra kontrollerades vid granskningsbesök ochfyra genomskrivbordkontroller10.
The criteriafortheselection of countries were geographical spread across subSaharan Africa and south Asia, and theinclusion of fragile states.
Kriterierna förvaletavstatervar geografiskspridning över Afrikasöder om Sahara och översödra Asien samtinbegripande av bräckliga stater.
The audit criteria used were derived directlyfrom Commission policy or guidance documents.
De revisionskriterier som användes härstammar di-rektfrån kommissionens policydokument och handledningar.
The audit covered four out of the eight countries where sector budgetsupport programmesareimplementedinthe two sub-regions.
Irevisioneningickfyra av de åttaländer där programför sektorsuppdelat budgetstöd genomförside två underregionerna.
Annex II gives a completelist of projects and programmes audited.
I bilaga I I finns en fullständig förteckning över de projekt och programsom granskades.
As regards the reliability of all such data see paragraphs 58 to 60,from whichit will be evident that thefigures should be viewed withsome caution.
När det gällertillförlitlighetenialla dessa uppgifter, se punkterna 58–60 av vilka detframgår attsiffrorna bör betraktas med vissförsiktighet.
For both GBS and SBS, the development partnersgive both ownershipandresponsibilityforthe management ofinputs andactivitiestothegovernmentsandfocustheirownat-tention onresults.
Vid bådeallmänt ochsektorsuppdelat budgetstöd överlåter utvecklingspartnerna bådeägarskapet ochansvaretförför-valtningenavinsatser ochverksamhettillregeringarna och koncentrerarsig påresultat.
Close cooperation between donorsis also requiredastheysupportthesame nationalstrategy or pro-grammeand usethesamesystem.
Givarna måste också ha ett nära samarbete eftersom de stöder samma nationella strategi eller program ochanvändersammasystem.
Accordingly,the Commission must try to ensure thatits contributions are coordinated withthecontributions of other donors, whichcanalso help reduce the transaction costs for partner countries.
Kommissionen måste sålundaförsökasetillatt dess bidragsamordnas medandra givares bidrag,vilket ocksåkan bidratillatt minskatransak-tionskostnadernaför partnerländerna.
Thisimplies aloss ofvisibleconnection betweenthe Commissionaidin-puts andthe developmentresults.
Detta medföratt den synligakopplingen mellankommissionensstödinput och utvecklingsresultaten gårförlorad.
11 Special Report No 11/2010 on the Commission’s management of general budget support in ACP, Latin American and Asian countries.
11 Särskild rapport nr 11/2010 om kommissionens förvaltning av allmänt budgetstöd i AVS-länder och länder i Latinamerika och Asien.
The Court recognises that the relationship between aidinputs and results(outcomes)in the audited financing agreementsis a complex one. Thisis discussedinfurther detailin Annex III.
Revisionsrätten är medveten om attförhållandet mellan stöd-insatserochresultat(utfall)idegranskadefinansieringsö-verenskommelsernaärkomplext. Dettadiskuterasnärmare i bilaga III.
Nevertheless, whilefollowingthe principles of partnership, alignment with nationalstrategiesand donorcoordination, the Commission continues to have sole responsibilityfor tak-ingfinancing decisionsandisaccountabletothe discharge authorityforthe use of EUfunds.Inits audit ofthe EUinter-ventionsin educationimplemented by means of sector budget support the Court assumes, as the Commission does, that there isanassociation between the EU’s support and the achievement ofthe education goals althoughthe Commissionis not exclusivelyresponsiblefortheresults.
Samtidigt som kommissionen ska följa principerna för partnerskap, anpassning till nationella strategier ochgivarsamordning,hardendockensamansvaretföratt fattafinansieringsbeslutochäransvariginförden myndighet som beviljar ansvarsfrihetför hur EU-medlen har använts. Vid sin revision av EU:s utbildningsinsatser som genomförs genomsektorsuppdelat budgetstödförutsätterrevisionsrät-ten,liksomkommissionen,att detfinnsettsamband mellan EU-stödet och uppnåendet av utbildningsmålen även om kom-missioneninte ensam ansvararförresultaten.
The audit follows on from the Court’s Special Report No 10/2008 on EC development assistance to health servicesin subSaharan Africa.
Revisionenärenfortsättningpårevisionsrättenssärskilda rapport nr 10/2008 om EG:s utvecklingsbistånd till hälso- och sjukvård i Afrika söder om Sahara.
To complementthatreport, which dealt with general budget support(GBS) as a main aid delivery method,the audit work oneducation hasfocused mainly onthesupport providedtosector policysupport programmes(SPSP),typic-ally providedthroughsector budgetsupport(SBS) or pooled funding.
Som ett komplement till den rapporten, som handlade om allmänt budgetstöd som en viktig metod för tillhandahållande av bistånd,inriktades revisionsarbetet om utbildningiförsta hand på stödet till sektorpolitiska stödprogram som oftast tillhandahålls genom sektorsuppdelat budgetstöd eller poolfinansiering.
At the same time the Court has carried out an audit of the Commission’s management of GBSin ACP, Latin American and Asian countries11.
Revisionsrätten har samtidigt gjort en revision av kommissionens förvaltning av allmänt budgetstöd i AVS-länder och länder i Latinamerika och Asien11.
HAVE THE EU’SINTERVENTIONS EFFECTIVELY CONTRIBUTED TO ACHIEVING THEINTENDED IMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATION?
HAR EU:s INTERVENTIONER PÅ ETT ÄNDAMÅLSENLIGT SÄTT BIDRAGIT TILL ATT DE PLANERADE FÖRBÄTTRINGARNA AV GRUNDUTBILDNINGEN UPPNÅS?
(Cambridge Education, Mokoro and Oxford Policy Management) November 2009.
(halvtidsutvärdering av snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla) (Cambridge Education, Mokoro and Oxford Policy Management), november 2009.
(a)ensuring primary educationfor all children;
Garantera alla barn primärutbildning.
13 The indicators and targets used are in each case those from the last year for which data was
13De indikatorer och mål som användes var alltid de som b)
(b)eliminating genderinequalitiesin education; available.
Avskaffa ojämlikheter mellan könen inom utbildningssektorn.
(c)improvingthe quality of education.
Förbättra kvaliteten på utbildning.
The Commission’ssupporttothe FTI was also exam-inedinthelight oftherecent evaluation ofthisinitiative12.
Kommissionens stöd till snabbspårsinitia-tivetinom Utbildningför alla granskades även mot bakgrund av den utvärdering avinitiativetsom nyligen genomfördes12.
OVERALL,SIGNIFICANT PROGRESS HAS BEEN MADE, ALTHOUGH ONLY 45 % OFTHETARGETSINTHE AUDITEDFINANCING
ÄVEN OMENDAST 45 %AV MÅLENIDE GRANSKADE FINANSIERINGSÖVERENSKOMMELSERNA UPPNÅDDESFULLT
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both SBS and pooledfunding) the Court concludes that 45 % oftheresultsindicators containedinthefinancing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % oftheindicators were making progress.
Efter bedömningen av de granskade EU-finansierade stödpro-grammenförutbildning(bådesektorsuppdelat budgetstöd och poolfinansiering) ärrevisionsrättensslutsats att 45 %av resultatindikatormålenifinansieringsöverenskommelserna uppnåddesfullt ut13 ochatt utvecklingen gickframåtföryt-terligare 30 %avindikatorerna.
14 In some cases the results could not be clearly measured
14 I några fall kunde inte resultaten mätas tydligt eftersom de resultatindikatorer som användes inte var tillräckligt speci¨ka, mätbara, uppnåbara, relevanta och tidsbundna (SMART).
As regards the projects auditedit was found thatin most cases they delivered most oftheactivitiesandresultsforeseen14.
För de projekt som granskades konstaterades att de oftastle-vererade merparten av de verksamheter och resultat som hade planerats14.
because the performance indicators applied were not sufficiently SMART (specific, measurable, attainable, relevant and time bound).
Effekten av dem blev dock oundvikligen begränsad eftersom de var mer småskaliga än sektorprogrammen.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited withasummaryrating oftheirresults. Annex V pro-videsanoverviewofthedetailedresultsachievedbypro-gramme.
I bilaga IV finns enförteckning över de program och projekt som granskades tillsammans med en sammanfattande bedöm-ningavderasresultat.
Thefindingsfortheresults achieved specificallyre-latedtoeachofthethree priorityobjectivesare presented below.
Iakttagelsernaomdespecifikaresultatsomuppnåddesför vart och ett av detre prioriterade målenredovisas nedan.
See for instance the European Court of Auditors Special Report No 4/2009 on the Commission’s management of non-state actors’ involvement in EC development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
Se till exempel Europeiska revisionsrättens särskilda rapport nr 4/2009 om kommissionens förvaltning av icke-statliga aktörers deltagande i EG:s utvecklingssamarbete, särskilt punkterna 63–68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722322.PDF).
BURKINA FASO: EXAMPLE OF PROJECT WITH PROBLEMS OF SUSTAINABILITY
BURKINA FASO: EXEMPEL PÅ PROJEKT MED HÅLLBARHETSPROBLEM
The support to basic education project contributed mainly to the construction and maintenance of schools and houses for teachers.
Stödet till grundutbildningsprojektet gick i första hand till att bygga och underhålla skolor och lärarbostäder.
However, the EU-funded school canteens visited during the audit were either not functioning at all or not able to provide food to the pupils on a daily basis.
Men de EU-finansierade skolmatsalar som besöktes i samband med granskningen var antingen inte alls i drift eller kunde inte servera eleverna mat varje dag.
The audit alsofoundthat one EU-fundedliteracy centre was convertedinto a primary school because of its failure to attract people.
Vid revisionen konstaterades också att ett EU-finansierat läs- och skrivkunnighetscentrum hade omvandlats till grundskola eftersom det inte hade lyckats locka människor.
In addition, one EU-funded workshop of teaching material was converted into a vocational training centre because the activity did not receive financial and institutional support.
Vidare hade en EU-finansierad verkstad för läromedel omvandlats till yrkesutbildningscentrum eftersom verksamheten inte fick ekonomiskt eller institutionellt stöd.
ENSURING PRIMARYEDUCATIONFORINTENDEDIMPROVEMENTS ACHIEVED
GARANTERAD PRIMÄRUTBILDNINGFÖR ALLA BARN: NÅGRA AV DE PLANERADEFÖRBÄTTRINGARNA HAR UPPNÅTTS MEN UTVECKLINGEN
ALL BUT
HAR I A
CHILDREN:SOME PROGRESS HAS G
LLMÄNHET GÅT
16 Survival rate to grade 5 is used as an indication of completion and of education quality (a high completion rate is difficult to maintain for several years without a certain level of quality in education).
16 Andelen elever som når årskurs 5 används som en indikation på slutförande och utbildningskvalitet (det är svårt att upprätthålla en hög slutförandekvot under ±era år om inte utbildningen håller en viss kvalitet).
For this reason, this indicator is also included in Table 4.
Av denna anledning ingår denna indikator även itabell 4.
Ensuring primary education for all children corresponds to the MDG 2 and EFA 2 goals.Itisanambitious goalasitinvolves notonly providingaccesstoschoolforallchildren buten-suringthat, onceintheschool,theycompleteafullcycle of primary education.
Garanterad primärutbildning för alla barn motsvarar millenniemål 2 och Utveckling för alla mål 2. Det är ett ambitiöst mål eftersom detinte bara handlar om att ge alla barn möjlighet att gåiskola utan också att se till att de, när de har börjat skolan, slutför primärutbildningen.
There are manyindicators used to measure its progress.
Mångaindikatorer används för att mäta utvecklingen.
Amongthem,the most widely usedarethe net enrolment rate, the grossintake rate to thelast grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and theliteracy rate of 15-to 24-year-olds, women and men.
De mest använda är inskrivningskvot netto, intagningskvot brutto till sista årskurseniprimärutbildningen (indirektindikatorförslutförandekvoten(se ordlistan), och läs- ochskrivkunnigheteniåldersgruppen 15–24år,kvinnor och män.
Table 2shows by countrythe achievement ofthe goal of ensuring primary education through a comparison of theintend-ed andthe actualresultsforrelevantindicators asset outin the auditedfinancing agreements. Theindicators usedinthe financingagreementsvaryconsiderablyreflecting different countrycircumstancesand priorities.
I tabell 2 visas per land hur målet garanterad primärutbildning hade uppnåtts genomenjämförelseav de planerade och de faktiskaresultatenför detillämpligaindikatorernaienlighet med vad som angeside granskadefinansieringsöverenskom-melserna.Indikatorernaifinansieringsöverenskommelserna varierar mycket,vilketåterspeglarländernas olikaförutsätt-ningar och prioriteringar.
Overall,lessthan half (44 %) of the result targetsin the agreements have beenfully metto date, and progress was madein afurther 37 %.
Generellt sett har mindre än hälften (44 %) av resultatmålen iöverenskommelserna hittills uppnåtts fullt ut och utvecklingen har gåttframåtför ytterligare 37 %.
Theexpectedresultsfornetenrolmentrates(NER)were achieved for the financing agreements auditedin Bangladesh, Namibiaand Tanzania but notachievedinthecase of Nepal.
De förväntade resultaten när det gälldeinskrivningskvot netto uppnåddesför de granskadefinansieringsöverenskommelser-naför Bangladesh, Namibia och Tanzania meninteför Nepal.
NERs were not among the expected resultsin the agreements auditedin Burkina Faso and Niger.
Inskrivningskvot nettoingickinteideförväntaderesultaten ide granskade överenskommelsernaför Burkina Faso och Niger.
While the expected results for grossenrolmentrates(GER) have beenachievedin Bangladesh and Burkina Fasothis has not beenthe casein Nepal and Niger.
Deförväntaderesultaten när det gälldeinskrivningskvot brutto uppnåddes i Bangladesh och BurkinaFaso meninte i Nepal och Niger.
The measurementof primaryschoolcompletionhas mainly been done through one of twoindicators: primary completion rate orsurvivalrateto grade 516
Mätningenavslutförandetav primärskolan hariförsta hand skett med användning av en av två indikatorer: slutförandekvot primärskola eller andelen elver som når årskurs 516
Out ofthefivecountriesin whichthe auditedfinancing agreementsincludedtargetsfor theseindicators, only Burkina Faso achievedit.
Av defem ländersomhade målför dessaindikatorerisinagranskade finansieringsöverenskommelser uppnådde endast Burkina Faso dem.
Sinceliteracy rates require along timeframe to register chang-esthe Commission did not generally usetheliteracyrate of 15-to 24-year-oldsto monitor progress. Forthe programmes examined,onlyin Namibiaand Nepal weresuchindicators established, althoughin Namibia data was not yet available.
Eftersom det krävslångatidsramarför att konstateraföränd-ringariläs- ochskrivkunnighetanvändekommissioneniall-mänhetinteandelenläs- ochskrivkunniga 15–24-åringarför attövervakautvecklingen.Avdeprogramsomgranskades hade endast Namibia och Nepalfastställtsådanaindikatorer, menför Namibia var uppgifterna ännuintetillgängliga.
INDICATORS RELATED TO THE GOAL OF ENSURING PRIMARY EDUCATION AS CONTAINEDIN THE FINANCING AGREEMENTSCOMPARISON BETWEEN EXPECTED AND ACHIEVED RESULTS1
INDIKATORER FÖR MÅLET GARANTERAD PRIMÄRUTBILDNING IENLIGHET MED FINANSIERINGSÖVERENSKOMMELSERNAJÄMFÖRELSE MELLAN FÖRVÄNTADE OCH UPPNÅDDA RESULTAT
Country, status of the programme, data and targets
Land, programmets status, uppgifter och mål
Ensuring primary education (related to MDG 2)
Garanterad primärutbildning (kopplad till millenniemål 2)
Niger (closed, final data)
Burkina Faso (avslutat, slutuppgifter)
Burkina Faso (closed, final data)
Niger (avslutat, slutuppgifter)
Not achieved
Ej uppnåtts
Fully achieved
Ej uppnåtts
Not achieved Not achieved Not achieved
Ej uppnåtts Ej uppnåtts Ej uppnåtts
Stipend recipients (in millions)Disadvantaged children enrolled Dropout rates (primary)Literacy rate 15+Literacy rate 15–24Literacy rate 6+
Andelen läs- och skrivkunniga 15+Andelen läs- och skrivkunniga 15–24Andelen läs- och skrivkunniga 6+
Not available: Target set but data not available.
Inga uppgifter: Målet har angetts men uppgifter saknas.
1 The indicators have been selected from the financing agreements for the programmes audited on the basis of their relevance for the priority area.
1 Indikatorerna har valts ut från ¨nansieringsöverenskommelserna för de granskade programmen utifrån deras relevans för det prioriterade området.
With only 19 % of the planned activities of the EC support to education in Liberia (ECSEL) project having been carried out, it is not yet meaningful to assess the impact of the project.
Eftersom endast 19 %av de planerade åtgärderna inom projektet EU-stöd till utbildning i Liberia (ECSEL) har genomförts är det ännu inte meningsfullt att bedöma projektets e²ekter.
None of the audited interventions in Pakistan were linked to such indicators at the national level.
Ingen av de granskade interventionerna i Pakistan hade en koppling till sådana indikatorer på nationell nivå.
See Annex V for details.
Se bilaga V för närmare upplysningar.
Sources: European Commission and European Court of Auditors.
Källa: Europeiska kommissionen och Europeiska revisionsrätten.
17 For the programmes still under implementation, 2008
17 För de program som fortfarande pågår var 2008 det senaste år som det fanns uppgifter för.
18 The proxy indicator to measure the completion rate is the gross intake rate to last grade of primary education (see
18 Den indirekta indikator som används för att mäta slutförandekvot är intagningskvot brutto till sista nivån iprimärutbildningen (se ordförklaringar).
ofthecountries examined haveregistered progressin enrolment since 2000 but the completion of afull cycle of primary education remains anissue for all of them.
Som framgår av tabellen har mer-partenavdegranskadeländernaregistreratenpositivut-veckling när det gällerinskrivningsedan 2000, menalla har fortfarande problem när det gällerslutförandetav primärutbildning.
Graph 1 for Burkina Fasoillustrates the gap: whereas about 60 % of children arein school, only 38 %completethe primary educationcycle.
Diagram 1 för BurkinaFaso illustrerar skillnaden: samtidigt som omkring 60 %av barnen gåriskolan slutför endast 38% primärutbildningen.
The gap betweenthe enrolmentandcompletionratesillustrates the challenge of keeping the childrenin school once they enrol.
Skillnaden mellaninskrivnings- och slutförandekvoternaillustrerar utmaningen att hålla kvar barneniskolan när de en gång blivitinskrivna.
This gapisrelatedto bothfactors outsidethe education system (such as the poverty situation of the families, children’s health or malnutrition)andinsidefactorssuchas barriersto gender parity and poor quality and efficiencyin the education system,resultingin highrepetition and dropoutrates.
Denna skillnad hängersamman medfaktorerbådeutanförutbildningssys-temet(såsomfamiljensfattigdomssituation, barnhälsaeller undernäring)ochinnanfördet,såsomhinderförjämlikhet mellan könen samt bristfällig kvalitet på och ändamålsenlighet iutbildningssystemet, vilketleder till att många elever måste gå om eller hoppar av.
PROGRESSION TOWARDS ACHIEVING UNIVERSAL PRIMARY COMPLETIONIN BURKINA FASO
UTVECKLINGENIBURKINA FASO MOT GARANTERAD PRIMÄRUTBILDNING FÖR ALLA
Primary. Total Primary completion rate, total (% of relevant age group)Goal 2015
Total inskrivningskvot netto inom primärutbildningen Total slutförandekvot inom primärutbildningen (procent av den aktuella åldersgruppen)Mål 2015
Dashed lines show possible continuation of current trend.Source: Unesco Institute for Statistics.
De streckade linjerna anger en möjlig fortsättning på den nuvarande trenden.Källa: Uppgifter från Unescos statistikinstitut.
Asthetargetsforenrolmentandcompletionintheaudited financingagreementstypicallytaketheir point of departure inthe MDGs or the EFA goals,therealism ofthese goals has a directimpact onthelikelihood ofachievingtheexpected results.
Eftersom målen förinskrivning och slutförandeide granskade finansieringsöverenskommelserna oftast utgår från millennie-måleneller målenför Utbildningföralla harfråganom hur realistiska dessa målären direktinverkan påsannolikheten för att de förväntade resultaten kan uppnås.
Thisis also reflectedin the findings of this audit where most result targets related to the MDGs are not met.
Detta återspeglas ocksåiresultatenfråndennagranskningdär merpartenav resultatmålen avseende millenniemåleninte uppfylls.
Requiring allcountriesto have 100 % primaryschoolcompletionrates by2015 meansthatallcountriesshouldhaveadmittedall 6-year-oldsin 2009 or 2010.
Om alla länderska haenslutförandekvotför primärskolan på100% till 2015 måste alla deras sexåringar varainskrivna 2009 eller 2010.
Thisisfarfrom beingthe casein any ofthecountriesinsub-Saharan Africa andsouth Asia.In brief,the MDGs and the EFA goalsare notrealisticfor many ofthe world’s poorest countries.
Detta är långt i från fallet i något land i Afrika söder om Sahara ochisödra Asien. Millenniemålen och målen för Utbildning för alla är kort sagtinte realistiska för många av världens fattigasteländer.
The Court also noted cases where the population growth ratio putsatriskthe positivetrendforenrolmentratesasforex-amplein Burkina Faso, Nigerand Tanzania.
Revisionsrätten noteradeävenfall därtaktenibefolknings-tillväxten hotar den positiva utvecklingen av inskrivningskvoterna, till exempel i Burkina Faso, Niger och Tanzania.
Despitethechal-lengesthat demographic growth posesto developmentand to educationin particular,little evidence wasfoundthatthe Commission was addressingthisissue.
Trots den utmaning som den demografiskatillväxten utgör när det gäller utveckling ochisynnerhet utbildning fann revisionsrät-tenfå bevisförattkommissionenförsökertaitu med denna fråga.
Primary. Total Goal 2015
Total inskrivningskvot netto inom primärutbildningen Mål 2015