natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The site is divided into four neighbourhoods, ETV news, information resources, projects and networks and exchange of views.
Webbplatsen är uppdelad i fyra miljöer, ETV-nyheter, informationsresurser, projekt och nätverk, samt meningsutbyten.
All the resources and databases mentioned above can be accessed through the ETV.
Samtliga resurser och databaser som nämnts här ovan kan nås genom ETV.
In addition, the ETV provides: • online surveys providing the opportunity for residents to express their views on key issues; • survey results - including two reference (priced) publications: (i) Users' views on e-learning - Cedefop online surveys (February), (ii) E-learning and training in Europe - a survey into the use of e-learning in training and professional development in the European Union (February); • cooperative working areas Speakers' corner and the Community centre (Who's who) facilitating exchanges and contacts; • a monthly electronic newsletter providing information on new publications, interesting websites, topics under discussion, electronic journals and conferences;
Dessutom tillhandahåller ETV • online-enkäter som ger medlemmarna tillfälle att yttra sig om viktiga ämnen, • enkätresultat - inklusive två (avgiftsbelagda) referenspublikationer i) Users' views on e-learning - Cedefop online surveys (februari), ii) E-learning and training in Europe - a survey into the use of e-learning in training and professional development in the European Union (februari), • de samarbetsbaserade områdena Speakers' corner och Community centre (Who's who), som möjliggör utbyten och kontakter, • ett elektroniskt nyhetsbrev som kommer ut en gång i månaden med information om nya publikationer, intressanta webbplatser, diskussionsämnen, elektroniska tidskrifter och konferenser, • en bokhandel med publikationer som kan laddas ner.
The library and documentation service provides users with a collection over 30 000 bibliographical records and over 15 000 items of information on vocational education and training accessible online at www.trainingvillage.gr
Biblioteks- och dokumentationstjänsten ger användarna tillgång till en samling på mer än 30 000 bibliografiska poster och mer än 15 000 uppgifter om yrkesutbildning tillgängliga online. Informationen finns att läsa i följande databaser:
Information appears in the following databases:
• VET-Bib - en bibliografisk databas med hänvisningar till publicerat och elektroniskt material.
VET-Bib - bibliographical database containing references to published and electronic material; VET-Eurodoc - selection of documents from the Official Journal of the European Communities and other European Communities publications; VET-lnstit - list of around 6 800 institutions with responsibilities in vocational education and training; VET-Dos - thematic dossiers available online; VET-eLib - digital library containing electronic versions of reports, studies and other material on vocational education and training; VET-Acro - acronyms and abbreviations on vocational education and training; VET-iR - collection of vocational education and training Internet resources; VET-ePer - selection of electronic periodicals available online; VET-Conf - list of conferences on vocational education and training; VET-thes - multilingual thesaurus of vocational education and training with approximately 1 500 descriptors in seven languages.
• VET-lnstit - en lista på c:a 6 800 institutioner med ansvar ¡nom yrkesutbildning. • VET-Dos - tematiska faktasamlingar som finns tillgängliga online. • VET-eLib - ett digitalt bibliotek som innehåller elektroniska versioner av rapporter, studier och annat material om yrkesutbildning.
The full version of Cedefop work programme 2002 and the latest Annual Report are available on www.cedefop.eu.int.
Den fullständiga versionen av Cedefops arbetsprogram 2002 och den senaste årsberättelsen finns under adressen www.cedefop.eu.int.
Information is also available on Cedefop staff and management board as well as its organisation.
Där finns även information tillgänglig om Cedefops personal och styrelse liksom om centrumets organisation.
* Publications are often available only in a limited number of languages.
(*) Publikationer finns ofta bara till förfogande på ett begränsat antal språk.
The date of availability may also vary.
Tillgänglighetsdatum kan också variera. För aktuell information se webbplatsen www.trainingvillage.gr.
If you wish to obtain any of the publications listed, please e-mail us at info@cedefop.eu.int giving your name, address, the title of the publication, and also in which language or languages you would like to receive it.
Om du önskar beställa någon av de listade publikationerna kan du skriva ett e-brev till oss på adressen info@cedefop.eu.int och ge oss ditt namn, din adress, publikationens titel, och även specificera på vilket eller vilka språk du önskar få publikationen.
If not available in that language, we can tell you which languages are available.
Om den inte finns på det språk du har valt kan vi meddela dig vilka språkversioner som finns tillgängliga.
Cedefop European Centre for the Development of Vocational Training
Cedefop Europeiskt centrum för utveckling av yrkesutbildning
GR-551 02 Thessaloniki Tel. (30)310 490 111. Fax (30) 310 490 020 E-mail: ¡nfo@cedefop.eu.int Homepage: www.cedefop.eu.int Interactive website: www.trainingvillage.gr
Tfn (30) 310 490 111, Fax (30) 310 490 020
Free of charge - On request from Cedefop
Kan erhållas utan kostnad från Cedefop.
*** **OFFICE FOROFFICIAL PUBLICATIONS * "Of) * OF THE EUROPEAN COMMUNITIES i, . *
BYRAN FÖR EUROPEISKA GEMENSKAPERNAS OFFICIELLA PUBLIKATIONER
Organisations wishing to join their national consortium, should contact the national consortium leader.
Organisationer som önskar gå med i konsortiet i sitt land bör kontakta det nationella konsortiets ledare.
For a list of the consortium leaders in each country see: http://www.cedefop.eu.int/refernet/en_ReferNet.asp
För en lista över konsortiets ledare i varje land, se http://www.cedefop.eu.int/refernet/sv_ReferNet.asp
European Cantre for the Development of Vocational Training
Europeiskt centrum for utveckling av yrkesutbildning
Tasks of ReferNet
ReferNets uppgifter
Role of ReferNet -the European network of reference and expertise
ReferNets roll -Europeiska referens- och expertisnätverket
The network's tasks fall into three categories:
Nätverkets uppgifter faller under tre kategorier:
ReferNet is a structured, decentralised, networked system of information collection and dissemination.
ReferNet är ett strukturerat, decentraliserat, nätverksbaserat system för insamling och spridning av information.
ReferNet comprises a national consortium in each Member State made up of organisations representative of vocational education and training institutions.
ReferNet består av ett nationellt konsortium i varje medlemsstat, som är sammansatt av organisationer som är representativa för yrkesutbildningens institutioner.
It provides high quality information on a wide range of developments in vocational education and training, and learning in the European Union by bringing together the expertise of key organisations.
Det tillhandahåller högkvalitativ information om vitt skilda framsteg inom yrkesutbildning och lärande i den Europeiska unionen genom att sammanföra viktiga organisationers expertis.
Each consortium is led by a national coordinator responsible for constructing the consortium and ensuring the networks' tasks are performed satisfactorily.
Varje konsortium leds av en nationell samordnare som ansvarar för konsortiets uppbyggnad och ser till att nätverkets uppgifter utförs på ett tillfredsställande sätt.
(a) documentation and dissemination These include collecting information and updating online databases, and information services.
(a) dokumentation och spridning Detta omfattar insamling av information och uppdatering av online-databaser och informationstjänster.
It involves encouraging awareness and dissemination of results of Cedefop activities.
I detta ingår att främja kännedomen om Cedefop:s aktiviteter och att sprida resultaten av dessa.
It also supports promotional activities, such as conferences and seminars;
Nätverket stöder också spridningsaktiviteter såsom konferenser och seminarier;
It has been established by Cedefop to meet the growing demand for information that makes comparisons possible between Member States, on their developments and policies.
ReferNet inrättades av Cedefop för att möta den ökande efterfrågan på information som möjliggör jämförelser mellan medlemsstaterna vad gäller deras utveckling och politik.
The network brings together organisations with common interests in the development of vocational education and training and learning.
Nätverket för samman organisationer med ett gemensamt intresse av att utveckla yrkesutbildning och lärande.
It encourages mutual exchanges of information and promotes the creation of partnerships.
Det uppmuntrar till ömsesidiga informationsutbyten och främjar knytandet av partnerskap.
(b) collection and analysis of information This consists of providing up­to­date information on vocational education and training systems, as well as analyses of pertinent themes;
(b) insamling och analys av information Detta omfattar tillhandahållandet av uppdaterad information om yrkesutbildningssystem, liksom analyser av relevanta teman;
It has been created to enable Cedefop to carry out its task '... to compile selected documentation relating in particular to the present situation, the latest developments and research in the relevant fields, and to matters of vocational training structures...' (1) more effectively.
Det ger medlemmarna i ett konsortium tillfälle att bygga ut sina kontakter med andra internationella organisationer i och utanför Europa.
(c) research ReferNet contributes to the development of a concerted approach to research.
forskning ReferNet hjälper till att utveckla ett samordnat tillvägagångssätt inom forskningen.
Through mutual exchanges, it provides greater transparency, synergy and dis­semination of national and European vocational education and training research.
Genom ömsesidiga utbyten ger det större transparens, synergi och spridning av nationell och europeisk yrkesutbildningsforskning.
(1) Article 2(2) of Regulation (EEC) No 337/75 of the Council of 10 February 1975 setting up a European Centre for the Development of Vocational Training.
(1 ) Artikel 2(2) av Rådets förordning (EEG) nr 337/75 av den 10 februari 1975 om uppbyggnaden av ett europeiskt centrum för utveckling av yrkesutbildning.
Learningfor employment
Utbildning för sysselsättning
Second report on vocational educationand training policy in Europe
Andra rapporten om yrkesutbildningspolitikeni Europa
Second report on vocational education and training policy in Europe
Kataloguppgifter finns i slutet av publikationen.
Luxembourg:Office for Official Publications of the European Communities, 2003
Ansvarig utgivare: Johan van Rens, direktör Stavros Stavrou, vice direktör
Page 6
Innehåll
1.Executive summary
Sammanfattning
Reducing early retirement among older workers
Deltagande i allmän och yrkesinriktad utbildning 1.3.2.
Integrating disadvantaged groups into the workforce
Att minska förtidspensioneringen bland äldre arbetstagare 1.3.2.4.
Rising levels of educational attainment
Att integrera missgynnade grupper i arbetskraften Att minska färdighetsluckorna 1.4.1.
Prospective labour requirements in 2010
Prospektiva arbetskrav år 2010 Att förbättra yrkesutbildningen i medlemsstaterna Slutsatser
Learning for employment
Utbildning för sysselsättning
European vocational education and trainingpolicy framework
Europeisk ram för yrkesutbildningspolitiken
Table 1.Towards 2010:some key benchmarks
Tabell 1: Mot år 2010: några avgörande referenskriterier
• raise the average employment rate in the EU from61%to as close aspossible to 70% by 2010 (67% by 2005);
• höja den genomsnittliga sysselsättningsgraden i EU från 61 % till så nära 70% som möjligt till 2010 (67 % till 2005);
• increase the number of women in employment from an average of 51%toover 60% by 2010;
• öka antalet kvinnor i arbete från ett genomsnitt på 51 % till över 60 % till2010;
• raise the average EU employment rate among men and women aged 55 to64 to 50%;
• höja den genomsnittliga sysselsättningsgraden i EU bland män och kvinnori åldrarna 55 till 64 till 50 %;
• by 2010, all Member States should at least halve the rate of early schoolleavers, with reference to the rate recorded in 2000, to achieve an EU-average rate of 10% orless;
• till 2010, ett EU-genomsnitt på högst 10 % avseende andelen personer somslutar skolan i förtid;
• by 2010, Member States will have at least halved the genderimbalanceamong graduates in mathematics, science, technology while securing anoverall significant increase in the total numberof graduates, compared to2000;
• till 2010, minska snedfördelningen mellan könen bland utexaminerade imatematik, naturvetenskap och teknik och öka det sammanlagda antaletutexaminerade med minst 15 %;
• by 2010, EU average participation in lifelong learning should be at least 15%of the adult working population (25 to 64 age group)and in no countryshould it be lower than 10%;
• till 2010 skall det genomsnittliga deltagandet i livslångt lärande inom EUuppgå till minst 12,5 % av den vuxna arbetsföra befolkningen(åldersgruppen 25 till 64);
• raise the numberof 25 to 64 yearolds achieving uppersecondary leveleducation to 80% of the working population;
• till 2010 skall minst 85 % av 22-åringarna ha slutfört gymnasial utbildning;
• increase substantially annual per capita investment in human resources;
• väsentligt öka den årliga investeringen per capita i mänskliga resurser;
• agree on the concrete future objectives of education and training systems;
• enas om utbildningssystemens konkreta framtidsmål;
• develop a European framework to define the new basic skills to be providedthrough lifelong learning;
• utveckla en europeisk ram för att definiera de nya grundfärdigheter somkommer att finnas genom livslångt lärande;
• define means to fostermobility of students, teachers and training andresearch staff;
• definiera medel för utveckling av rörlighet för studenter, lärare ochutbildnings- och forskningspersonal;
• improve employability and reduce skills gaps;
• förbättra anställbarheten och minska färdighetsluckorna;
• increase employment in services.
• öka sysselsättningen inom tjänstesektorn.
Learning for employment: labour market analysis
Utbildning för sysselsättning: arbetsmarknadsanalys
Table 2.Key elements of the European policy framework for education,training and lifelong learning
Tabell 2: Avgörande inslag i ramen för den europeiskayrkesutbildningspolitiken och livslångt lärande
Social partners actions
Arbetsmarknadensparters åtgärder
European employment strategy
Livslångt lärande
Weaknesses of education and trainingsystems 1993
Svagheter iutbildningssystemen 1993
• identifying andanticipatingcompetences andqualificationsneeds;
• brist på färdigheteri naturvetenskapoch teknik;
• active andpreventivemeasures for theunemployed andinactive;
• identifiera ochförutse behov avkompetenser ochkvalifikationer;
• recognising andvalidatingcompetences andqualifications;
• aktiva ochpreventivaåtgärder förarbetslösa ochinaktivamänniskor;
• promote jobcreation byfosteringentrepreneurship;
• erkänna ochvaliderakompetenser ochkvalifikationer;
• promote lifelonglearning by settingtargets forincreasedinvestment inhuman resourcesand developinitiatives tostimulate privateinvestment inlearning;
• ganska stort antalunga i Europa somslutar skolan utangrundutbildning(vilket i sig bidrartill socialutslagning);
• rather highnumber of youngpeople in Europeleaving schoolwithout basictraining (which inturn contributes tosocial exclusion);
• främja livslångtlärande genom attsätta upp mål föratt ökainvesteringen imänskligaresurser, och tafram initiativ föratt stimulera denprivata satsningenpå utbildning;
• information,support andguidance;
• främja skapandetav nyaarbetstillfällengenom att utvecklaentreprenörskap;
• address changeand promoteadaptability inwork;
• främja utbildningpå arbetsplatsen;
• resources.
• resurser.
• inadequatedevelopment ofsystems ofcontinuing trainingand access to it;
• otillräckligutveckling avsystem förvidareutbildningoch antagning tilldenna;
• improve theeducation andtraining ofteachers andtrainers;
• ta itu medförändring ochfrämjaanpassningsförmåga i arbetet;
• more and betterinvestment inhuman capital andstrategies forlifelong learning;
• förbättrautbildningen avlärare ochutbildare;
• lack of a genuine European skillsmarket in bothskills andqualifications; and
• fler och bättreinvesteringar imänskligt kapitaloch strategier förlivslångt lärande;
• gender equality;
• öka tillgången tillarbetskraft ochfrämja ett aktivtåldrande;
• encouragemeasures tovalidate learningoutcomes tobridge betweenformal, informaland non-formallearning;
• uppmuntraåtgärder förvalidering avutbildningensföljder för att slåbroar mellanformellt, informelltoch icke-formelltlärande;
• lack ofopportunities foropen and distancelearning.
• brist påmöjligheter tillöppen ochdistans-undervisning.
• integrate andcombatdiscriminationagainst people at adisadvantage inthe labour market.
• ta fram enmålspecifikinformation,vägledning ochrådgivning;
• develop targetspecificinformation,guidance andadvice;
• förbättradeltagandet ilivslångt lärande.
Strengthening cooperation
Förstärkning av samarbetet
Concrete future objectives (numbering corresponds to Council conclusions)
Konkreta framtida mål (numreringen följer Rådets slutsatser)
• developing the European dimension bymobility, partnerships and other crossnational initiatives;
• utveckla den europeiska dimensionengenom rörlighet, partnerskap och andratransnationella initiativ;
• improving transparency, information andguidance:(a)increasing transparency by rationalisingtools and integrating instruments intoone single framework.(b) strengthening policies, systems andpractices supportinginformation,guidance and counselling.
• förbättra öppenheten, information ochvägledning:(a) öka öppenheten genom att rationaliseraverktyg och integrera instrument i enenda ram.(b) sförstärka politik, system och praxissom stödjer information, vägledningoch råd.
• recognising competences and qualificationsincluding a scheme for transferring creditsbetween programmes:(a) studying common principles ofcertification for qualifications and acredit transfer system for vocationaleducation and training;(b) supporting qualification andcompetence development at sectorallevel, especially with the socialpartners;(c) developing common principles onvalidating non-formal and informallearning to ensure greater compatibility;
• erkänna kompetenser och kvalifikationer,inräknat en plan för överföring av meritermellan program:(a) studera gemensamma principer förcertifiering av kvalifikationer och ettsystem för överföring av meriter föryrkesinriktad utbildning;(b) stödja kvalifikations- ochkompetensutveckling på sektornivå, isynnerhet med arbetsmarknadensparter;(c) dutveckla gemensamma principer förvalidering av icke-formellt ochinformellt lärande för att säkra en bättreöverensstämmelse;
• encouraging Member States to upgradequality assurance through exchanges ofmodels and methods:(a) promoting cooperation in qualityassurance by exchanging models andmethods and common criteria;(b) giving attention to the learning needsof teachers and trainers within allforms of vocational education andtraining.
• uppmuntra medlemsstaterna att uppgraderaderas kvalitetssäkring genom utbyten avmodeller och metoder:(a) främja samarbetet inomkvalitetssäkring genom utbyte avmodeller och metoder ochgemensamma kriterier;(b) uppmärksamma lärares och utbildaresutbildningsbehov inom alla former avyrkesinriktad utbildning.
Graph 1.Participation of men and women in continuing training,1999
Diagram 1: Mäns och kvinnors deltagande i vidareutbildning
% total employees in enterprises
% av totalt anställda i företag
The rather low proportion of people in jobs receiving training underlines theconclusions in the European Commission’s communication, ‘Investingefficiently in education and training’, of a shortage of private funding byenterprises and individuals in education and training.
Den tämligen låga andelen människor i arbete som får yrkesrelateradutbildning understryker slutsatserna i Europeiska kommissionensmeddelande ”Effektiva utbildningsinvesteringar – en nödvändighet för EU”avseende företags och individers bristande privata satsning på utbildning.
1.3.2.Equal opportunities and social inclusion High employment and social cohesion, depends to a major extent onincreasing employment among four key sections of the population – lowqualified young people, women of prime working age, older people and thoseat a disadvantage on the labour market.The employment prospects of thesegroups are influenced to some extent by their access to education andtraining and acquiring of the skills they need.
1.3.2.Lika möjligheter och social integrering Hög sysselsättning och social sammanhållning är till stor del beroende av attsysselsättningen ökar i fyra av befolkningens nyckelgrupper – lågtkvalificerade unga människor, kvinnor i bästa arbetsför ålder, äldremänniskor och de som är missgynnade på arbetsmarknaden. Dessagruppers chanser att få arbete påverkas till viss del av deras tillgång tillutbildning och förmåga att tillägna sig de färdigheter de behöver.
Graph 2.Participation of men and women aged 19-22 in education andtraining by employment status
Diagram 2: Deltagande i utbildning av män och kvinnor i åldrarna 19-22 efter sysselsättning
% men/women aged 19-22
% av män/kvinnor 19-22 år
Left bar men, right bar women
Vänster stapel män, höger stapel kvinnor
1.3.2.2.Equal opportunities The increase in the number of women in work is the most pronounced featureof labour market developments in the EU over the past few decades.
Även om det inte är den endafaktorn som avgör om de hittar arbete finns det ett tydligt samband mellankvinnors utbildningsnivåer och utsikter att få sysselsättning.
The European Council’s aim is to increase the employment rate of women fromits current rate of 52% to at least 60%.Although it is not the only factor in theirfinding jobs, there is a strong link between levels of education andemployment prospects for women.In the EU, only 50% of women with onlybasic schooling were in employment in 2001, as opposed to over 80% ofthose with tertiary education (Graph 3).The challenge facing Member Statesis to ensure access to the labour market and training for those with pooreducational qualifications.
Bara 50 % av dekvinnor i EU som endast hade genomgått grundläggande skolgång hadearbete år 2001, i motsats till över 80 % av dem som hade högskoleutbildning(Diagram 3). Utmaningen för medlemsstaterna är att se till att de med sämreutbildningskvalifikationer får tillträde till arbetsmarknaden och tillyrkesrelaterad utbildning.
Graph 3.Women aged 25-54 in the labour force by educationattainment level,2001
Diagram 3: Kvinnor i åldrarna 25-54 i arbetskraften efterutbildningsnivå, 2001
% women 25-54
% av kvinnor 25-54 år
Reducing skills gaps
Att minska färdighetsluckorna
Structural shifts in the EU economy towards both knowledge-intensive jobsand knowledge-based sectors imply a general increase in education and skilllevels among the workforce is needed to meet employment rate targets.
De strukturella förändringarna av EU:s ekonomi i riktning mot bådekunskapskrävande arbeten och kunskapsbaserade sektorer innebär att enallmän ökning av arbetskraftens utbildnings- och färdighetsnivåer krävs föratt nå de mål som satts för sysselsättningsgraden.
Graph 4.Educational attainment among population aged 25-64 incandidate countries,2002
Diagram 4: Utbildning bland befolkningen i åldrarna 25-64 ikandidatländerna, 2002
% population 25-64
% av befolkningen 25-64 år
Upper secondary education
Gymnasial utbildning