natgillin/translations-raw huggingface dataset:
More wide spread development of the knowledge society needs additional investment to bring school/university buildings up to standard in terms of computer facilities and Internet access.
Ytterligare investeringar för att höja standarden i skolor och universitet vad gäller datorhjäipmedel och tillgângen till internet behövs för att utveckia kunskapssamhàllet.
At the same time, many European countries have reduced public expenditure and their scope for injecting new funds into their education systems.
Samtidigt har mànga europeiska lander minskat sina offentliga utgifter och sitt utrymme för att stalla nya medel till förfogande för sina utbildningssystem.
The benefits of education are well known.
Fördelarna med utbiidning är välkända.
Higher levels of education al attainment are associated with better labour market integration and higher revenues over the work ing life.
Högre uppnàdda utbildningsnivâer är förknippade med en bättre integration pâ arbetsmarknaden och högre inkomster under arbetslivet.
In addition, the creation of knowledge, skills and abilities affects not only performance at work but also social behaviour, such as for example, better health, lower crime, increased environmental consciousness, improved parenting, and higher political and community participation.
Dessutom pàverkar utvecklingen av kunskaper, färdigheter och fôrmâgor inte enbart prestationer pâ arbetet, utan ocksâ socialt beteende, som exempelvis bättre hälsa, lägre brottslighet, ökad miljömedvetenhet, bättre föräldraskap och ett större politiskt deltagande och samhällsdeltagande.
Access to life-long learning and an active participation in the labour market are thus important conditions for a coherent social fabric and econo mic development.
Att ha tillgâng tili ett livslângt lärande och att aktivt delta pà arbetsmarknaden är sàledes viktiga förutsättningar för social samman hàllning och ekonomisk utveckling.
But what are the factors which de termine the effectiveness of an educational system, and what is the contribution of investment in educational facilities to delivering these benefits?
Men vilka är dà de faktorer som avgör hur effektivt ett utbildningssystem är, och vilket bidrag ger investeringar i utbildningsresurser tili att dessa fördelar uppnâs?
EIB involvement in the education sector is now a core activity and is being extended to the
Sambandet mellan utbildningsnlvâ och inkomst är väletablerat.
The EIB's activities in the education sector significantly expanded un der a mandate called for by the Amsterdam Summit of Heads of State in June 1997.
EIB:s verksamhet i utbildningssektorn Utvidgades avsevärt under ett mandat som stats- och regeringscheferna gav banken vid Europeiska râdets mote i Amsterdam i juni 1997.
Following the recommendations of the Cologne Summit in July 1999, the Bank's educational mandate was made permanent and extended to the candidate countries.
Efter rekommendationerna fràn Europeiska râdets mote i Köln i juli 1999 blev bankens utbildningsmandat permanent och utvidgades till att àven omfatta kandidatländerna.
The Lisbon Summit in March 2000 further em phasised this remit, highlighting education, along with information and communications technologies, as tools for creating a society based on innovation and knowledge.
Europeiska râdets mote i Lissabon i mars 2000 underströk ytterligare denna uppgift och lyfte fram utbiidning samt informationsoch kommunikationsteknologier som verktyg fôr att skapa ett samhälle baserat pà innovation och kunskap.
As a result, the EIB is now prepared to finance a wide range of educa
Som ett résultat därav är EIB nu beredd att finansiera ett brett spektrum av utbildningsinfrastruktur och
The link between the level of edu cation and income is well estab lished.
Det finns bevis för att Studenternas prestationer pàverkas av kvaliteten pâ skolmiljön. Att investera i skolans resurser (t.ex. skolbudget, kvoten
Because education is an intangible asset, there are great challenges in the appraisal of edu cational projects. (1) ronment.
utmaningar vid utvärderingen av utbildningsprojekt (1).
Indeed, inves ting in school resources (e.g., school spending, teacher-pupil ratio), the quality of educational buildings and school de sign (e.g., class size, conditions of the build-
lärare-elever), kvaliteten pà skolbyggnader och skolans utformning (t.ex. klasstorlek, byggnadernas
Q^^^^ overcrowding affects the ability of teachers to provide quality teaching, performance is affected by the quality ings) have an impact on the performance of pu-
För stora skolklasser pàverkar lärarnas fôrmàga att ge en undervisning av hôg kvalitet och pà skick) har en inverkan pâ elevernas och studenternas prestationer.
^'"^ correspondingly reductions in class sizes allow im- nf the académie .
motsvarande sàtt Ieder minskningar i klasstorlekar till en förbättrad undervisning i klassrummet.
Therefore an appropriate "road map" to decide whether a project is economically and socially accep table or not is crucial.(2) Recourse to the private sector has recently been considered in some countries as a means of alleviating the con straint on allocating available pub lic funds to finance new invest ment in educational facilities.
Det àr därför av avgörande betydelse att ha en lämplig "vägkarta" för att besluta om ett projekt àr ekonomiskt och socialt godtagbart eller inte (2). Tillgângen till den privata sektorn har pà senare tid i vissa lander ansetts vara ett sâtt att minska de restriktioner betrâffande offentliga medel, som gäller fôr finansiering av nya utbildningsanlàggningar.
The involvment of private partners al lows risk-sharing between the different players and the development of innovative solutions in the construction or renovation of edu cational buildings.
Ingripandet av privata partner gôr det möjligt att delà pà riskerna mellan aktôrerna och utveckia innovativa lösningar för byggande och renovering av skolbyggnader.
EIB education operations been researched.
EIB:s utbildningsinsatser och förbättrad skolutrustning, som omfattar exempelvis laboratorier och moderna undervisningshjäipmedel som informations- och kommunikationsteknologi.
There are two major routes through which there can be an impact.
Skolans storlek kan liksom klasstorleken ocksä spela en roll.
One is through additional and improved facilities, including for example the laboratories and modern teaching tools such as information and communi cations technology.
I Förenade kungariket har studier om sambandet mellan skolans storlek och examensbetyg pâ mellan- och högstadiet visat att examensbetyg ökar med storleken pà skolan om an i en avtagande takt.
And the other is through the learning environment to ensure the best surround ings to enhance pupil and student aspirations.
Det är därför viktigt att omorganisera skolor.
School size may also play a role, as well as class size.
De totala direktinvesteringarna i utbildningsprojekt som hittills har finansierats av ElB uppgâr till cirka 2,3 miljarder euro.
In the UK, studies on the relationship between school size and examination per formance in secondary schools have shown that exam performance increases with school size but at a decreasing rate.
Projekt i utbildningssektorn är relativt smâ jämfört med andrà infrastrukturprojekt. Αν de projekt som har finansierats sedan 1997 är cirka 90 % belägna i stödomräden.
As a consequence, school reorganisation is important.
Ett résultat av bankens ingripande är att en kombination av regional- och stadsutveckling samt kompetensutveckling äger rum.
Improvement in buildings affects positively pupil achievement (mea sured by test scores) and student behaviour (measured by attendance and exclusion).
Förbättrade byggnader har en positiv inverkan pä elevernas prestationer (matt i provresultat) och studentuppförande (matt i närvaro och utslagning).
As regards school design, attending a small class in the early grades is associated with somewhat higher performance on tests, in particular for pupils from
Betrâffande skolans utformning sä är deltagande i smä skolklasser i de tidiga ärskurserna förknippat med nägot bättre provresultat, i synnerhet för elever frân minoritetsbakgrund eller fattiga socioekonomiska miljöer.
Some 90 % ofthe educational projects financed by the EIB are situated in assisted areas
Cirka 90 % av utbildningsprojekten som finansierats av ElB är belägna i stödomräden
So far cumulative direct invest ment in educational projects finan ced by the EIB has totalled some EUR 2.3 billion.
Betrâffande fördelningen mellan de olika utbildningsnivâerna sâ avsâg cirka tvâ tredjedelar av de finansierade projekten hôgre
Projects in educa tion are relatively small compared to other infrastructure projects.
(1) De viktigaste ekonomiska utvärderingsmetoderna är analyser om kostnaderlfôrdelar eller kostnadseffektivitetsanalyser.
Of the projects financed since 1997, around 90 % are situated in assis ted areas.
Vid utvärderingen identifierar banken fördelarna och kostnaderna som är förknippade med projektet och étskiljer de som kan asättas ett penningbelopp.
Hence there is a combi nation of regional, urban and skill development taking place as a re sult of the Bank's intervention.
Det är inte alltid som uppgifterna tillâter att den ekonomiska avkastningen (ERR) kan beräknas.
Hence tr) raise education perfor mance there is a need both for la bour input, that is, teaching and management ability, proper curri cula etc., and also for the provision of good capital input.
Banken utvärderar utbildningsinvesteringar ur ett utbildnings-systems- och landstäckande per spektiv.
(1) The major economic evaluation routes are through cost-benefit or cost effective ness analysis.
Projekten mäste uppvisa ett ekonomiskt värde om de skall komma 1 fraga för finansiering.
In its appraisal, the Bank identifies the benefits and costs associated with the project and separates those that can be valued in monetary terms.
En viktig del av en investeringsanalys är att överväga projektets effekt pä hur utbildningssystemet fungerar och dess läniplighet i förhailande tili de fastställda prioriteringarna eller malen pâ nationeil eller regional nivâ.
Data do not always allow estimation of an Economic Rate of Return (ERR).
Eftersom utbiidning är en immateriell tillgâng finns det stora
(2) The appraisal of an educational pro ject has also to consider the different fi nancing options available.
(2) Utvärderingen av ett utbildningsprojekt mäste ocksä överväga de olika finansieringsalternativen som star till buds. Finansieringsalternativen kan omfatta: offentlig budget, lan, finansiell leasing, leasing for verksamheten, kontraktera ut eller privata finansieringsalternativ.
EUROPEAN INVESTMENT BANK Improving the quality of schooling across Europe
EUROPEISKA INVESTERINGSBANKEN Att förbättra kvaliteten pà utbildningen i hela Europa
Loans for the education sector in Spain development, along with comple mentary development in areas which support private sector inno vation, such as in technology-based small and medium-sized enterprises, science parks, and so on.
LÂN TILL UTBILD NINGSSEKTORN I SPANIEN utbiidning, exempelvis universitet i Spanien, Italien och Grekland.
Hence, improvement in education levels will have a wider knock-on effect.
Dessa omfattar bâde universitet och hôgre yrkesutbildningsinstitut.
In fact, they embrace both universities and vocational higher education insti tutions.
smâ och medelstora fôretag, forskningsbyar etc. Förbättringar i utbildningsnivân kommer därför att fâ vidare fôljdeffekter.
The "New economy" has genera ted new expectations for the edu cational system, requiring innova tive investment in facilities and services and the development of new teaching practices.
I Spanien finns tre goda exempel pâ ElB-finansierade utbildningsprojekt, som uppgâr till totalt 314 miljoner euro och som tar itu med klart definierade utbildningsproblem.
The delivery of high-quality educational standards by schools and universities remains a cause of concern for public authorities, parents and their children.
I ett decentraliserat utbildningssystem är de regionala myndigheterna -Comunidades Autonómas -särskilt medvetna om den viktiga roll som utbildningen mâste spela i utvecklingen av sina regioner.
Recently, the Bank has begun to finance an increasing number of pri mary and secondary school projects.
Banken har nyligen börjat att finansiera ett ôkat antal skolprojekt pâ lâg-, mellan- och hôgstadienivâ.
These have included schemes to reduce maintenance backlogs, modernise school infrastructure and bring into schools the latest information and communications technology (ICT) tools.
Dessa har omfattat projekt fôr att minska eftersläpningen i underhàll, modernisera skolinfrastruktur och införa de senaste informations- och kommunikationsteknologierna i skolorna.
Some of these projects are being implemented via public-private partnership agreements which seek to harness the abilities of the private sector to contribute to rai sing design, suitability and flexibili ty standards in response to chang ing curriculum and social needs.
Vissa av projekten genomförs genom partnerskap mellan den offentliga och privata sektorn, som försöker hôja standarden vad beträffar planläggning, àndamàlsenlighet och flexibilitet fôr att kunna svara upp mot läroplaner och sociala behov som förändras.
Projects for developing libraries and academies of art are also cur rently under appraisal.
Projekt som avser bibliotek och konstakademier àr fôr nârvarande ocksà under utvardering.
Capital investment has a role to play with regard to education in frastructure, such as buildings equipment and tools needed for running and managing schools, uni versities and other educational faci lities.
Kapitalinvesteringar har en roll att spela vad gäller utbildningsinfrastruktur som byggnader och utrustning samt verktyg som behövs för att driva och leda skolor, universitet och andrà utbildningsinstitut.
Under its extended education mandate, the EIB can make a significant contribution to building new educational facilities for Europe. •
Under sitt utvidgade utbildningsmandat kan EIB ge ett viktigt bidrag tili byggandet av nya utbildningscentrum för Europa. •
In Galicia, a disadvantaged region in north-western Spain, some 160 secondary education institutes are be nefiting ftom investment to modernise facilities, reduce class size, cater for the intro duction of new subjects and train schoolteachers.
1 Galicien, som är en eftersatt region i nordvästra Spanien, drar cirka 160 utbildningsinstitut nytta av investeringar för att modernisera skolbyggnader, minska klasstorlekar, ombesörja Introduktionen av nya ämnen och utbilda skollärare.
Im provements will affect around 250 000 pupils ranging from 10 to 16 years of age.
Förbättringarna kommer att galla cirka 250 000 elever mellan 10 och 16 âr.
Olivier Debande & Eugenia Kazamaki Ottersten Projects Directorate tel: +352 4379 8562 •i-352 4379 8558 E-mail:o.debande@eib.org e. kazamaki@eib. org The Appraisal of Investments In Educational Facilities
Olivier Debande & Eugenia Kazamaki Ottersten Direktoratet för projekt tei: +352 4379 8562 +352 4379 8558 E-post:o.debande@eib.org e.kazamaki@eib.org Man far inte glömma bort att i ett samhälle som baserar sig pà livslângt lärande finns det även ett behov att stödja utbildningen av lärare, chefer, anställda etc. inom och utanför de traditionella läroinstitutionerna.
In addition, there are a number of other iactors which affect educational performance including
"Boken "The Appraisal of Investments in Educational Facilities" som nyligen publicerades av EIB och OECD undersöker särskilt den effekt som investeringar i skolbyggnader har pâ Studenternas prestationer och den ekonomiska avkastningen pâ investeringar i utbiidning.
Capital investment in higher education will improve facilities in the Universities ot Alicante, Castellón, Elche, Valencia, Almeria, Cadiz, Granada, Huelva, Malaga and Seville, in the regions of Valencia and Andalucia.
Investeringarna i högre utbiidning kommer att förbättra anläggningar vid universiteten i Alicante, Castellón, Elche, Valencia, Almeria, Cadiz, Granada, Huelva, Malaga och Sevilla i regionerna Valencia och Andalucia.
Both technical colleges and universities will benefit from new or upgraded build ings, including lecture halls, libraries, administrative buildings and laboratories, as well as the acquisition of equipment.
Bâde tekniska högskolor och universitet kommer att dra nytta av nya och upprustade byggnader, inklusive föreläsningssalar, bibliotek, administrativa byggnader och laboratorier samt anskaffandet av utrustning.
Priority has been given to academic areas focusing on training professionals for industry and to catering for R & D re quirements within industry.
Prioritet har givits tili akademiska institut som inriktat sig pâ att utbilda yrkesmän tili industrin och tillgodoser de forsknings- och utvecklingsbehov som industrin har.
social factors, of which family background, traditions and aspirations all play an important role.
Dessutom finns det ett antal andrà faktorer som pàverkar utbildningsresultat inkluderande sociala faktorer, dar familjebal^rund, traditioner och ambitioner samtliga spelar en viktig roll.
Central and Eastern Europe & the Baltic States Spain Portugal
Central- och Osteuropa & Spanien Portugal baltiska staterna
EIB tailors its operational structures to its new remits
EIB anpassar sina operativa
As the Union's financing institution, the Bank regularly of the following complementary operational zones: adjusts its modus operandi and departmental organisation with a view to pursuing its economic and lending priorities to maximum effect in furtherance ofthe Union's objectives.
Som EU.s finansinstitut anpassar banken regelbundet sina operativa metoder och strukturer för att pä basta satt kunna vara till nytta för ekonomin och kreditpolitikens prioriteringar och stödja unionens malsättningar.
demand of the Bank's partners and customers for similar loan products both within and outside the Union, the EIB's lending de partments have been regrouped under a single "Directorate for Lending Operations", a tripartite structure founded on the pillars
' "Mellaneuropa" (lân i Tyskiand, Österrike, Grekland, Italien samt kandidatländerna i Central- och Osteuropa, Cypern och Malta) och slutligen; utanför unionen, är avdelningarna som ansvarar för EIB:s läneverksamhet samiade i ett "Direktorat för lân".
• "Western Europe" (the Nordic countries, the United Kingdom, Ireland, the Benelux countries, France, Spain and Portugal); •"Central Europe" (Germany, Austria, Greece, Italy, the candi date countries of Central and Eastern Europe, Cyprus and Malta); • the Mediterranean "Partner Countries", the Balkans (recon struction aid), Africa, the Caribbean and the Pacific, Asia and Latin America.
' "Partnerländer", dvs. Medelhavsländerna, ateruppbyggnaden av Balkan, Afrika, Västindien, Stillahavsomradet, Asien och Latinamerika.
The Bank has just restructured its departments to take account of the guidelines handed down by the Helsinki (December 1999) and Lisbon (March 2000) European Councils, which place the empha sis on preparing for enlargement and developing a knowledgebased, innovation-led society, the driving force for growth in Europe.
Banken har nyligen genomfört en omstrukturering av sina tjänster för att ta hänsyn tili de riktlinjer som drogs upp av Europeiska râdet i Helsingfors (december 1999) och Lissabon (mars 2000), vilka betonar förberedelserna inför utvidgningen och utvecklingen av kunskaps- och innovationssamhället som drivkraft för tillväxten i Europa.
These changes are reflected in the EIB's new organisation chart, which is regularly updated on the Bank's website at www.eib.org
Dessa förändringar aterspeglas i den nya Organisationen för EIB:s enheter, som regelbundet uppdateras pä EIB:s hemsida: www.eib.org
Reorganisation of lending activity
Ny Organisation för utiàningen
In order to pave the way for the candidate countries' accession to the Union and, by amalgamating operational procedures, meet the page i6 I
För att underlätta för kandidatländerna att bli mediemmar, och för att genom enhetliga operativa tillämpningar bemôta efterfrâgan frân bankens partner och kunder pâ liknande produkter inom och
This new distribution of activity re­flects the Bank's strong desire to integrate the candidate countries swiftly by adopting uniform opera­ting procedures for mainstream lending and project selection.
Denna nya fôrdelning âterspeglar bankens strävan efter att snabbt infôrliva kandidatländerna, genom enhetliga operativa tillämpningar när det gäller lân och urval av projekt.
In­deed, one of the EIB's principal ob­jectives in these countries is to pro­mote the transfer of Community regulatory practices through Bank operations not only under EU mandate but also under the "Pre­Accession Facility", set up at the EIB's own risk for an indicative amount of EUR 8.5 billion for the period 2000-2003.
I kandidatländerna har ElB som huvudsakiig mälsättning att underlätta infôrlivandet av "gemenskapens regelverk", inte bara via lân genom mandat fràn unionen utan àven genom att utnyttja sin "fôrmedlemskapsfacilitet" som inrättats pà egen risk, till ett vägledande belopp om 8,5 miljarder euro fôr perioden 20002003.
The new struc­ture likewise testifies to the steady growth in operations in non-mem­ber countries with the support of European industrial or banking partners.
Den nya strukturen vittnar även om den ökande utvecklingen av làneverksamheten i tredje land, vilken genomfôrts med stôd av industri- eller bankpartner i de europeiska lânderna.
projects both within and outside the Union.
Direktoratet för projekt: Expertkunskap för utvar dering av investeringar ningsavdelning under generaldirektörens direkta ansvar.
tional partners in order to achieve maximum synergy between the EIB's operations and those of the Union and other players in the international community.
Dessa horisontella omrâden gäller i synnerhet miljöpolitik, regional utveckling och metodologi.
This restructuring will also facilitate exchange of know-how between integrated expert teams combining disciplines and responsibilities covering every area of EIB lending, e.g. introduction of new products, project finance, loan monitoring, etc.
Den nya Organisationen syftar även till att fôrenkia utnyttjandet av expertkunnande i integrerade operativa team, vilka har ett gemensamt funktioneilt ansvar fôr EIB:s hela làneverksamhet, sâsom införandet av nya produkter, finansiering av projekt, uppföljning av lân, etc.
The Projects Directorate is respon­sible for economic, technical and environmental appraisal of pro­jects submitted for Bank financing.
Direktoratet för projekt har tili uppgift att sköta ekonomisk, teknisk och miljömässig analys av investeringar som föresläs för finansiering av banken.
It employs some 75 engineers and economists working in close co­operation with the Lending Direc­torate's teams.
Enheten omfattar ca 75 ingenjörer och ekonomer som har ett nära samarbete med Direktoratet för lân.
Through its financing decisions, the EIB contributes to turning EU policies into economic reality.
Direktoratet är uppdelat i tre avdelningar, som arbetar med infrastruktur (transport, vatten och aviopp), energi, telekommunikation och avfallsbearbetning samt industri och tjänster.
The Directorate is therefore also re­sponsible for cross-sectoral consis­tency, a task which it entrusts to a Coordination Department under the direct authority of the Director General.
Denna sektorsvisa uppdelning, som kompletterar det geografiska synsättet inom Direktoratet för làn, gör det enklare att sprida expertkunnandet mellan ansvariga ekonomer och ingenjörer inom respektive omrâde.
The focus, in particular, is on environmental and regional de­velopment policies as well as on methodological issues.
Fördelningen underlättar även utvärderingen av projekt, säväl inom som utom unionen.
This depart­ment is also responsible for coordi­nating the Bank's actions with those of the Commission and national authorities in implemen­ting EU policies.
Den nya strukturen betonar framför allt utformningen och genomförandet av projektens miljöutvärdering.