natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• open, flexible organisations for ‘informal’ learning, suchas distance learning providers or providers of courses inthe mass media with elements of self-directed learning;
• Organisationer, som främst är verksamma inomvuxenutbildning, exempelvis studieförbund, folkhögskolor, inrättningar för familjeutbildning elleryrkesmässigt ledda utbildningsanstalter som tillhörkommunala eller andra offentliga förvaltningar, stiftelser, ideella organisationer, kyrkor eller arbetsmarknadens parter.
• organisations that have their main professional focuson adult education, such as evening class providers,residential adult education colleges, family educationcentres or professionally managed educational establishments run by municipal or other public authorities,foundations, welfare associations, churches or social partners (employer and trade unionorganisations);
• Öppna och flexibla organisationer inom ”informell” utbildning, exempelvis institut för distansutbildning eller utbud i massmedier med inslag av självstyrt lärande.
Thirty-one countries are so far participating in the programme: the 25 EU Member States, three EFTA–EEA countries(Iceland, Liechtenstein and Norway) and three associatedcountries which are candidates for accession to the EU(Bulgaria, Romania and Turkey).
I programmet deltar för närvarande 31 stater: EU:s 25 medlemsstater, de tre Eftaländerna/EES-länderna Island, Liechtenstein och Norge samt de associerade länderna Bulgarien, Rumänien och Turkiet, vilka är kandidatländerför ett medlemskap i EU.
Find out about Grundtvig contact seminars
Sök mer avancerat tekniskt stöd
• counselling and certification services that wish to improvetheir adult education service.
• Rådgivnings- och certifieringstjänster som vill förbättra sin service inom vuxenutbildning.
• regional, national and European associations andorganisations of such adult education providers;
• Regionala, nationella och europeiska föreningar ochorganisationer för dessa institutioner för vuxenutbildning.
The national agencies also provide information on the Internet and on request about contact seminars for those seekingsuitable European partners for new Grundtvig projects andpartnerships.
De nationella programkontoren svarar på förfrågningar,också via Internet, om kontaktseminarier för personer somsöker lämpliga partner i Europa för nya projekt och partnerskap inom Grundtvig.
Directorate-General for Education and Culture Directorate A — Education Unit A.1 — Lifelong Learning Policy Development B-1049 Brussels http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/home_en.html
Generaldirektoratet för utbildning och kultur Direktorat A – allmän utbildning Enhet A1 – policyutveckling för livslångt lärande B-1049 Bryssel http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/ grundtvig/home_en.html
Please always turn first to the national agencyin your country.
Vänd er alltid först till det nationella programkontoretiert land.
This applies particularly (though not only) to Grundtvig 2 (learning partnerships) and Grundtvig 3 (mobility grants).
Detta gäller särskilt, fast inte enbart, områdena Grundtvig 2 (partnerskap för lärande) och Grundtvig 3(utbytesstipendier).
European Commission Directorate-General for Education and Culture Socrates-Grundtvig
Europeiska kommissionen Generaldirektoratet för utbildning och kultur Sokrates-Grundtvig
What themes can be addressed under Grundtvig?
Grundtvig: Många vägar till Europa
Grundtvig: Many paths to Europe
Allmän vuxenutbildning i Europa:I själva hjärtat av politiken för livslångt lärande
Adult education in Europe: At the heart of a policy for lifelong learning
Sokrates-Grundtvig — det europeiska programmet för vuxenutbildning
Socrates-Grundtvig: The European programme for adult education
• Förberedelse för föräldrar, barn och mor- och farföräldrar inför familjens behov i förändring.
• Grundtvig 3 Mobility grants for further training
• Grundtvig 3 — Utbytesstipendier för fortbildning
The variety of support offered under Grundtvig gives alladult educators the opportunity of gaining suitable accessto European cooperation.
Mångfalden av de möjligheter till stöd som erbjuds genom Grundtvig gör det möjligt för alla lärare inom vuxenutbildning att hitta lämpligt tillträde till europeiskt samarbete.
• environmental issues and present-day basic knowledgeand skills in the applied sciences and technology, e.g. transport, energy, home and garden;
Med undantag för yrkesutbildning är inga områden förformell, icke-formell och informell livslång vuxenutbildning uteslutna.
In principle, all themes and aspects of adult education maybe the subject of Grundtvig projects and partnerships.Typical themes include:
I princip kan alla teman och aspekter för den allmännavuxenutbildningen utgöra föremål för partnerskap ochprojekt inom Grundtvig.
Grundtvig 1 and 4 are centralised actions managed directlyby the Commission while Grundtvig 2 and 3 are decentralised actions managed via the national agencies.
Grundtvig 1 och 4 förvaltas centralt av kommissionen.Grundtvig 2 och 3 är decentraliserade och förvaltas av denationella programkontoren.
• training of adult educators and administrative staff;
• Miljöfrågor samt aktuella grundläggande kunskaperoch färdigheter inom tillämpad naturvetenskap ochteknik, t.ex. inom hushåll, trädgårdsskötsel, transportoch energi.
The Socrates-Grundtvig programme promotes the exchangeof experiences within Europe in all sectors of adult education.
Programmet Sokrates-Grundtvig främjar det europeiskautbytet av erfarenheter inom alla delar av den allmännavuxenutbildningen.
Through cooperation projects, learning part-nershipsand networks, along with thematic seminars,transnational training and individual mobility grants, theaim is to share experiences and help develop a Europeandimension in all aspects of adult education.
Samarbetsprojekt, partnerskap förlärande och nätverk samt temaseminarier, fortbildning övergränserna och individuella utbytesstipendier är avsedda attmöjliggöra erfarenheter och utvecklingen av en europeiskdimension på alla vuxenutbildningens områden.
Grants are available to allow teaching and other staff inthe adult education sector to attend training courseslasting up to four weeks in another participating Europeancountry.
Här finns det bidrag till deltagande i fortbildningskurser påupp till fyra veckor i ett annat europeiskt deltagarland förlärare och övrig personal inom vuxenutbildning.
Periods of work experience or work shadowing andattendance at professional conferences and seminars inother European countries are also eligible for support.
Man kanockså få bidrag till praktik, observation på arbetsplatsereller deltagande i konferenser och seminarier i andra länder i Europa.
• Grundtvig 1Cooperation projects and courses
• Grundtvig 1 — Samarbetsprojekt och kurser
• fostering of active participation in politics and society, inparticular by enhancing the knowledge and capabilitiesof citizens who have so far had little access to politicalprocesses or whose interests are not well represented;
• Utbildning och fortbildning för utbildare av vuxnasamt administrativ personal och utvecklingen avlärande regioner.
• Grundtvig 4 Networks and thematic seminars
• Grundtvig 4 — Nätverk och tematiska seminarier
In its Memorandum on lifelong learningand its communication entitled ‘Making a European area of lifelong learning areality’ in 2000 and 2001, the European Commissionemphasised the need for global strategies for lifelonglearning and stressed the importance of hitherto largely ignored aspects such as informal learning and continuing education for adults right through tothe later stages of their lives.
• Främjande av aktivt deltagande i politik och samhällsliv,särskilt genom ökade kunskaper och färdigheter hos demedborgare som hittills haft lite tillträde till de politiskaprocesserna eller inte har någon stark representation försina intressen.
• transnational understanding; global and interculturaldialogue; the fight against racism; European integration,history and society;
• Utbyggnad av lokala och regionala system för studievägledning och studieinformation.
• improved provision of learning opportunities forsenior citizens;
• Bättre utbildningsutbud för äldre medborgare.
• promotion of equal opportunities for men and women;
• Förståelse över gränserna, global och interkulturell dialog,kamp mot rasism, europeisk integration, historia ochsamhälle.
• catch-up modules in key competencies and (secondary)school-leaving or preparatory courses for university studies for adults;
• Främjande av lika möjligheter för kvinnor och män.
• integration of people with disabilities;
• Integrering av funktionshindrade.
Grundtvig 1 projects bring together partners from at leastthree countries (on average six) to work on innovative products and results for European adult education.
Behovet av möjligheter till lärande för vuxna harsnabbt ökat.
They mayrelate to any stage of adult education: analysis of needs, guidance, course development, the design of teaching andself-learning material, learning certification, or quality assurance methods.
Pålitliga strukturer, ständig kvalitetsutveckling och innovationsimpulser är dock ännu mycketojämnt utvecklade på detta område.
Training programmes for teaching and administrative staffin adult education are also eligible for support.
På flera håll i Europa finns ännu inte de nödvändiga regelbundnainvesteringarna i pedagogisk, administrativ och tekniskpersonal eller lärcentrum med moderna läromedel för vuxna.
The need for adult education provision has been growing rapidly. However, the development of reliablestructures, ongoing quality improvement and innovationhas been extremely uneven in this area.
I Grundtvig 1-projekt samarbetar partner från minst treoch i genomsnitt sex länder, för att utarbeta innovativaprodukter och resultat för den europeiska vuxenutbildningen.Detta omfattar alla etapper av vuxenutbildningen: behovsanalys, rådgivning, utarbetande av utbud, pedagogiskutformning av undervisningsmaterial och material för självstudier, intygande av lärandet, omfattande kvalitetssäkring.
In several partsof Europe, the regular investment needed in educational, administrative and technical staff and adult learning centres with modern teaching and learningaids is not yet guaranteed.
Det finns i synnerhet stöd till utbildnings- och fortbildningsprogram för undervisnings- och förvaltningspersonal inom vuxenutbildningen.
• adult education weeks, adult literacy weeks and publicity campaigns for lifelong learning for all adults;
• Kompletterande av grundutbildning och (högre) skolexamina samt förberedelsekurser inför högre studier förvuxna.
• Grundtvig 2 Learning partnerships
• Grundtvig 2 — Partnerskap för lärande
N. F. S. Grundtvig: a pioneer in European adult education The Socrates-Grundtvig programme is named after the Danish clergyman and adult education pioneer Nikolai Frederic Severin Grundtvig (1783–1872).
• Veckor för vuxenutbildning eller för utbildning avvuxna analfabeter, PR-insatser för livslångt lärande föralla vuxna.
Each thematic network comprises partners from at least 10 countries and should be extended to include furthercountries during the funding period.
I varje temanätverk ingår det partner från minst tio länderoch nätverket skall under den tid det får bidrag utvidgas tillännu fler länder.
A Grundtvig network is expected to produce a detailedanalysis of the situation at European level and to contributeto research and dissemination of new findings or goodpractice and to further training of staff in the relevant sectorof adult education.
Man förväntar sig av ett Grundtvig-nätverkatt det genomför en noggrann lägesanalys på europeisknivå, bidrar till forskning eller till spridning av nya kunskaper eller goda lösningar samt medverkar till fortbildningenav personal inom ett bestämt område av vuxenutbildningen.Likartade Grundtvig-projekt bör här finna en första utgångspunkt för stöd från kolleger och idéutbyte.
Grundtvig projects should find here a‘first-stop shop’ for obtaining expert support and exchangingideas.
Ytterligarebidrag möjliggör anordnandet av europeiska temaseminarier och konferenser, vilka bör leda till inrättandet av nya nätverk.
• new flexible forms for organising learning, taking intoaccount restrictions in mobility and time;
• ”Nya grundläggande färdigheter” (särskilt studieteknik,språk- och kommunikationsfärdigheter, främmande språk,data- och mediekunskap).
• media skills, insights into the structure and workingof the media, use of regional radio and TV broadcastsand of private citizens’ channels;
Med sina visioner av aktivmedborgarmedverkan i det kulturella och politiska livetbidrog han på ett avgörande sätt till grundandet av folkhögskolor och utvecklingen av den emanciperandevuxenutbildningen i Europa.
Education and training 2010Diverse systems, shared goals http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/ et_2010_en.html
Allmän och yrkesinriktad utbildning 2010 – Olika system, gemensamma mål http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/ et_2010_en.html
• universities and lifelong learning;
• Kompletterande åtgärder: konferenser, seminarier ochandra initiativ
• Accompanying measures: conferences, seminars andother initiatives
• Nya flexibla former för organisationen av lärande, medhänsynstagande till tids- och mobilitetsrestriktioner.
• incentive schemes for those sections of the populationwho have hitherto been excluded or hard to reach;
•Färdigheter inom medieanvändning, inblick i mediernasstruktur och fungerande, användning av regionala TV- och radioinrättningar samt privat sändningsverksamhet för medborgare.
Learning partnerships are small-scale cooperation projectsinvolving mostly local adult education institutions from atleast three European countries.
Partnerskap för lärande är mindre samarbetsprojekt, för detmesta mellan lokala institut för vuxenutbildning i minst treeuropeiska länder.
The focus is on Europeanexchanges devoted to specific themes and on the activeparticipation of the adult learners themselves in the projects.
Tyngdpunkten läggs på temainriktateuropeiskt utbyte och aktiv medverkan i projekten av devuxna studerandena själva.
Simplified application, administration and selectionprocedures help to facilitate access.
Förenklade ansöknings-, förvalt-nings-och urvalsförfaranden bidrar till ett lättare tillträde.
• quality management, statistics, development of newindicators.
• System för att nå och uppmuntra de delar av befolkningen som hittills varit utestängda från utbildning.
• cultural adult education, development of the learningdimension of cultural institutions such as museums, galleries, libraries, etc.;
Till dessa hör konferenser med tydliga europeiskaelement samt evenemang eller andra insatser för att spridainnovationer inom vuxenutbildningen.
Applications under ‘accompanying measures’ can be considered for any projects that do not fall under the other fourareas of activity.
• Kvalitetsstyrning, statistik, utarbetande av nya indikatorer.
These include conferences with a significant European component and events or other activities intendedto disseminate innovation in adult education.
• Vuxenutbildning inom kultur, utveckling av lärandedimensionen vid kulturinstitutioner som museer, gallerier,bokhandlar osv.
Adult learning for active and democratic citizenship
Vuxenutbildning för ett aktivt och demokratiskt medborgarskap
The Education Ministers in the EU have chosen activecitizenship education as one of eight pillars on whichcommon European educational objectives should bebuilt by the year 2010.
EU:s utbildningsministrar har utsett utbildning för ettaktivt medborgarskap till en av de åtta pelare på vilka Europas gemensamma utbildningsmål skall byggassenast 2010.
They agreed that ‘educationand training systems have an important role inhelping to sustain democratic societies in Europe’.
De var eniga om att utbildningssystemenhar en viktig roll att spela när det gäller att upprätthålla demokratiska samhällen i Europa.
A number of projects are dealing with the Europeandimension to citizenship.
En rad projekt handlar om medborgarskapets europeiska dimension.
Several of the early European projects in this area focused on producinglearning material about history, democratic traditions,society and cultures in Europe.
I flera av de tidiga europeiskaprojekten på detta område fokuserade man på attutarbeta läromedel om historia, demokratiska traditioner,samt olika samhällen och kulturer i Europa.
More recently therehas been an increased interest in enhancing adults’knowledge of the new EU Member States — still littleknown to many citizens elsewhere. Some projectshave even set out to develop electronic self-evalua-tion tests or modules for certifying ‘European’ knowledge.
På senaretid har man kunnat konstatera en ökning av intressetför att stärka vuxnas kunskaper om EU:s nya medlems-stater,som många medborgare vet väldigt lite om.Vissa projekt har t.o.m. haft som mål att utarbetaelektroniska själutvärderingstest eller andra möjligheterför medborgarna att få bekräftelse på sina ”Europakunskaper”.
Learner participation in the governance of educational institutions can also contribute to the processof encouraging democratic citizenship.
Att kursdeltagare ges möjlighet att delta i ledningenav utbildningsinrättningarna kan också bidra till attfrämja demokratiskt medborgarskap.
Several adulteducation projects supported in the framework of Socrates have addressed these issues.
Flera vuxenutbildningsprojekt som fått stöd inom Sokrates harsysslat med de här frågorna.
One of themeven produced a charter of participant rights, whichwas presented to politicians at all levels in several European countries.
Ett av dem utarbetadet.o.m. en stadga om deltagarrättigheter, som ladesfram för politiker på alla nivåer i flera länder i Europa.Det saknas fortfarande en organisation som företrädervuxenstuderandes intressen på europeisk nivå.
An organisation of adult learners’representatives, however, has still to evolve at European level, such participatory bodies until nowonly existing in certain countries and regions.
Sådanaorganisationer har hittills bara funnits i vissa länderoch regioner.
The capacity to play an active role in society is one ofthe key competences to which any European citizenshould have access.
Möjligheten att spela en aktiv roll i samhället är en av de väsentliga färdigheter som alla europeiskamedborgare bör ha tillgång till.
Accordingly, learning for activecitizenship has been a major focus of adult educationprojects supported within the Socrates programme —since 2000 in the framework of the Grundtvig action.A number of projects are experimenting with activecitizenship education for various socially excludedgroups and empowerment of women.
Lärande för ett aktivtmedborgarskap har därför varit en viktig del i devuxenutbildningsprojekt som fått stöd från Sokratesprogrammet – sedan 2000 har detta skett inomprogramområdet Grundtvig. Inom en rad projekt harman gjort försök med utbildning för ett demokratisktmedborgarskap för olika socialt marginaliseradegrupper och för att öka kvinnors lärande.
Others aredeveloping material for democratic citizenship education in the more ‘global’ sense, encouraging the development of critical competence in intercultural,technical, ecological, historical and economic issues.Learning for peace and non-violent conflict resolutionis a central concern, and a Grundtvig network forhuman rights education was started in 2003.
Andra projektutvecklar läromedel för ett aktivt medborgarskap påett mer globalt sätt och främjar utvecklingen avkritisk kompetens i interkulturella, tekniska, ekologiska, historiska och ekonomiska frågor. Utbildning ifred och konfliktlösning är av central betydelse och2003 inleddes ett Grundtvignätverk för utbildning i mänskliga rättigheter.
One ofthe projects is identifying ‘sites’ (good practice) ofdemocratic citizenship in adult education, building onthe Council of Europe’s activities in the democraticcitizenship field.
Ett av projekten går ut på attklarlägga god praxis när det gäller demokratisktmedborgarskap inom vuxenutbildningen, på grundvalav Europarådets verksamhet inom demokratisktmedborgarskap.
Non-formal adult education has always been rootedin social movements such as those militating forvoters’, workers’ or women’s rights.
Icke-formell vuxenutbildning har alltid varit starktrotad i folkrörelser som arbetat för väljares, arbetstagares eller kvinnors rättigheter.
It therefore has acrucial role to play when it comes to ensuring that all European citizens, including those at risk of socialexclusion or discrimination, have both the right andthe opportunity to learn.
Vuxenutbildningenhar därför en viktig roll att spela när det gäller att setill att alla europeiska medborgare, även de som riskerarsocial utslagning och diskriminering, både har rätt ochmöjlighet till utbildning.
The learning needs of thosethreatened by marginalisation or discrimination are akey priority for Grundtvig, reflecting the strong senseof social responsibility felt by adult educators across Europe.
Utbildningsbehoven hos degrupper som hotas av marginalisering eller diskriminering är en prioritet inom Grundtvig, och speglar denstora sociala ansvarskänsla som finns hos vuxenutbildare över hela Europa.
A wide range of groups at the margins ofsociety have been the focus of attention of severalprojects in this field, and a Grundtvig network in thisarea of work has also been launched.
Flera projekt på detta områdehar fokuserat på en lång rad olika grupper i samhälletsutkant och man har också bildat ett Grundtvignätverkinom detta område.
The Grundtvig network for Adult Learning Weeks and Adult Learning Festivals, piloted by Unesco’s Institutefor Education in the follow-up to the 1997 Confintea Vdeclaration on adult learning, is an important instrument for spreading the ‘right to learn’ and ‘the joy oflearning’ — also to disadvantaged learners.
En viktig del av kommissionens arbete på utbildningsområdet ägnas åt funktionshindrade. Att skapamöjligheter till livslångt lärande för funktionshindradeär också en av de fyra pelarna i den europeiskahandlingsplanen för funktionshindrade som antogsunder det Europeiska handikappåret, i oktober 2003.Detta är också en prioritet vid tilldelningen av Grundtvigbidragoch stöd har getts till en lång radprojekt som syftar till att främja funktionshindradesoch deras familjers rättigheter (särskilt de som arbetarmed att förbättra funktionshindrade kvinnors situation) eller till att främja inlärning för människor medsärskilda funktionshinder.
Elsewhere,new target groups and their learning needs are beinganalysed and marketing methods introduced to adulteducation for reaching out to non-traditional learners.
Bland dessa kan nämnasinitiativ för människor med autism och deras släktingaroch partner, döva och blinda, personer med dysmeli,eller personer med Downs syndrom.
People with disabilities are a major focal point of the Commission’s work in education.
Man har upprättatett nätverk för personer som arbetar med utbildningför döva.
Creating lifelonglearning opportunities for disabled persons is also oneof the four pillars of the European disability actionplan, adopted in October 2003 during the European Year of People with Disabilities.
Andra projekt har inriktats på väldigt skildaämnen, t.ex. att utbilda funktionshindrade inom ledar-skapsamt ge dem utbildning så att de kan föra sinegen talan.
In the adult learningsector, this is a key priority for Grundtvig funding anda whole range of projects have been supported,addressing issues such as the empowerment ofdisabled persons and their families (focusing notablyon the particular situation of disabled women), orpromoting learning for people with specific disabilities.
Man har också inlett projekt som går ut påatt genom teater främja dövas och mentalt handikappades rättigheter samt utvecklat strategier för attutbyta erfarenheter med ett större antal olika personeri det civila samhället.