natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The European Youth Forum The voice of youth organisations in the European Union, the European Youth Forum represents the interests of young people from all countries of Europe.http://www.youthforum.org
Det europeiska ungdomsforumet Det europeiska ungdomsforumet är ett språkrör för ungdomsorganisationer och företräder ungdomarfrån Europas samtliga länder på EU-nivå.http://www.youthforum.org
All this is possible thanks to Community Action Programme, which concerns young people (age 15 to 25), youth counsellors, organisations and local authorities.
Allt detta är möjligt genom gemenskapsprogrammet Ungdom som riktar sig till ungdomar (från 15 till25 år), till ungdomsledare, lokala ungdomsorganisationer, kommuner och landsting.
To create a greater sense of solidarity, involve young people in the European ideal and developinitiative, entrepreneurship and creativity, the YOUTHprogramme encourages three main types of actions:pexchanges of groups of young people,pthe European Voluntary Service,pinitiatives for young people: future capital and group initiatives.
För att utveckla solidaritetskänslan, stärka ungdomens anslutning till det europeiska idealet ochuppmuntra företagsamhet, initiativ och kreativitet främjar programmet Ungdom tre huvudsakliga typerav verksamhet: p Ungdomsutbyte. p Europeisk volontärtjänst. p Ungdomsinitiativ: framtidskapital och gruppinitiativ.
Interested? Then visit the web sitehttp://europa.eu.int/comm/education/youth.html or contact your national agency, whose address canbe found on the site.
Om du är intresserad, besök webbplatsen http://europa.eu.int/comm/education/youth.html eller vänddig till ditt nationella kontor vars adress och telefonnummer du hittar på webbplatsen.
Send your comments on the White Paper, ‘A new impetus for European youth’, either by e-mail to EAC-youth-debate@cec.eu.int, or by post to:
Du kan skicka dina kommentarer om vitboken Nya insatser för Europas ungdom, via e-post till EAC-youth-debate@cec.eu.int, eller per post:
Youth White Paper European Commission Directorate-General for Education and Culture Youth Unit VM 2 05/50B–1049 Brussels
Vitbok om ungdomspolitiken Europeiska kommissionen Generaldirektoratet för utbildning och kultur Enheten ”Ungdom"VM 2 05/50B-1049 Bryssel
Making Lifelong Learninga Reality for All
Förverkliga livslångt lärande för alla i
© European Communities, 2002Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
® Europeiska gemenskaperna, 2002 Kopiering tillåten med angivande av källan.
ºº earning is about acquiring knowledge andskills and then knowing how to applythem.
, tt lära handlar om att skaffa sig kunskaper och färdigheter och sedan veta hur man använder dem.
People use these skills and knowl-
Dessa kunskaper och
Learning … edge in their daily activities, and in planningtheir lives.
Att lära färdigheter använder människor i sin dagliga verksamhet och när de planerar sina liv.
Learning is such an important aspectof people’s lives and society that the European Commission is promoting an innovativeapproach to lifelong learning.
Lärandet är en så viktig del av människors liv och av samhället, att Europeiska kommissionen satsar på ett nyskapande sätt att närma sig livslångt lärande.
As the term suggests, lifelong learning is aboutlearning throughout life.
Som begreppet antyder handlar livslångt lärande om att lära sig genom hela livet.
It involves all phasesand forms of learning from pre-school to postretirement, including the years of formalschooling.
Det omfattar alla skeden och former av lärande, från förskola till efter pensioneringen och inkluderar perioden av formell skolutbildning.
People may learn to fulfil personalambitions, get a job, develop their career, orshape their community.
Människor kan lära sig för att nå personliga mål, få ett jobb, utveckla sin karriär eller forma samhället omkring sig.
The lifelong learningapproach is primarily about meeting the needsof learners.
Ett perspektiv som präglas av livslångt lärande handlar främst om att svara mot behoven hos dem som lär sig.
If this new approach to learning is to becomereality for everyone, the benefits of learningwill need to be made known and any barrierswhich stand in the way of a person wanting tolearn will have to be removed.
Om detta nya sätt att se på lärande ska bli verklighet för alla måste nyttan av lärandet göras kända och eventuella hinder som står i vägen för människor som vill lära måste undanröjas.
In this respect,the role of the European Union is to enhancecooperation among various parties — local,regional and national authorities, learninginstitutions, private enterprises, nongovernmental organisations and representativeassociations — by promoting the sharing ofideas, experiences and good practice in lifelonglearning.
Europeiska unionens roll i detta avseende är att främja samarbetet mellan olika parter - lokala, regionala och nationella myndigheter, utbildningsinstitutioner, privata företag, ¡eke-statliga organisationer och intresseorganisationer - genom att främja utbyte av tankar, erfarenheter och god praxis inom livslångt lärande.
The European Commission, inpartnership with the Member States, also makesit possible, through its programmes, for peopleto go on work or study placements abroad.
Genom sina program möjliggör Europeiska kommissionen också, i partnerskap med medlemsstaterna, för män­niskor att praktisera eller studera utomlands.
Skills and knowledge can be acquired in manydifferent places.
Kunskaper och färdigheter kan förvärvas på många olika platser, däribland i skolor, på universitet och yrkesutbildningsinstitutioner, liksom på arbetet, på fritiden eller inom familjen.
These include schools,universities and training establishments as wellas work, leisure or the family.
En viktig funktion för livslångt lärande är att övervinna hinder mellan dessa miljöer, så att människor kan följa sina egna inlärningsvägar och bygga på kunskapen var den än inhämtas.
An importantfeature of lifelong learning is to overcomebarriers between these environments so thatpeople can follow their own learning pathways,and build on knowledge wherever it is acquired.Indeed, by making it possible to have skillsvalued throughout the European Union, it willbe easier for people to move freely betweenjobs and learning environments in othercountries as easily as in their own.
Genom att göra det möjligt att få kunskaper bedömda i hela Europeiska unionen blir det i själva verket lättare för människor att röra sig lika fritt mellan jobb och inlärningsmiljöer i andra länder som i det egna.
… at any time … veryone in the European Union has theright to free compulsory education.However, taking advantage of learning
A universitetsstuderande förunnat att kunna dra nytta av möjligheter till lärande.
E x 15 7 ≤ opportunities should not be the privilege ofschool children and university students.Everyone should have the opportunity to learn,no matter what their age; it should be just aseasy for a retired person to take a computercourse as it is for a teenager.
Alla borde ha möjlighet att lära sig, oavsett ålder. Det borde vara lika enkelt för en pensionär att gå en datakurs som det är för en tonåring.
For this to be possible, a number of barriers will need to beremoved.
För att det ska bli möjligt måste ett antal hinder undanröjas.
Basic skills — at any age
Tillgång för alla medborgare
Access for all citizens
Grundläggande färdigheter i alla åldrar
Some citizens may find it difficult to take up anopportunity to learn.
Vissa medborgare kanske har svårigheter att ta vara på ett tillfälle att lära sig.
For example, a busymother who wishes to take a course in accounting should not be constrained by her situation— particularly if she cannot find the time.
En mamma som har händerna fulla och vill gå en bokföringskurs ska inte hindras på grund av sin situation -särskilt inte om hon inte får tiden att räcka till.
Forpeople who find themselves in a disadvantagedposition — in need of services such as babysitting and care for the sick and elderly — thereshould be special arrangements provided locally.In this respect, local communities have a strategic role to play and should be encouraged toprovide special assistance and services to citizens who wish to learn but are somehowprevented from doing so.
För människor som befinner sig i missgynnade situationer och har behov av tjänster som barnvakt eller vård av sjuka och äldre, borde särskilda arrangemang erbjudas lokalt. Härvid spelar lokala grupper en strategisk roll och de borde uppmuntras att erbjuda särskilt stöd och tjänster till medborgare som vill lära sig, men som av något skäl är förhindrade att göra det.
Reading, writing and counting are vital skillswhich we use in our daily activities.
Att kunna läsa, skriva och räkna är centrala färdigheter som vi använder i det dagliga livet.
These basicskills are also necessary to acquire further learning.
Dessa grundläggande färdigheter krävs också för att kunna inhämta ytterligare kun­skaper.
Any person that cannot read, write orcount will have difficulty in learning moreadvanced skills.
En person som inte kan läsa, skriva eller räkna får svårigheter att lära sig mer avancerade färdigheter.
It is for this reason that the European Union calls on Member States toensure that all their citizens, regardless of age,have free access to basic skills.
Därför uppmanar Europeiska unionen medlemsstaterna att säkerställa att alla dess medborgare, oavsett ålder, ska ha fri tillgång till grundläggande färdigheter.
Given the fundamental importance of all kinds of knowledgein today’s society, the European Union hasextended the definition of basic skills to includetechnological and computer skills, foreign languages, entrepreneurship and social skills.Providing the right of access to basic skills toevery citizen is the foundation on which lifelong learning is based.
Mot bakgrund av den betydelse all slags kunskap har i dagens samhälle, har Europeiska unionen utsträckt definitionen av grundläggande färdigheter till att omfatta kunskaper i teknik och data, främmande språk, entreprenörskap och sociala färdighe­ter. Genom att ge alla medborgare rätt att få tillgång till grundläggande färdigheter lägger man den grund livslångt lärande vilar på.
Lifelong learning is also about people takingtime to learn.
Livslångt lärande handlar också om att människor tar sig tid att lära.
A person working full-time mayfind it difficult to take advantage of learningopportunities because of time constraints.
En person som arbetar heltid kanske tycker att det är svårt att utnyttja möjligheter till lärande på grund av att tiden inte räcker till.
Inthis respect, employers, trade unions and national and local authorities have an important roleto play in providing increased learning opportunities.
Arbetsgivare, fackföreningar och nationella och lokala myndigheter spelar härvidlag en viktig roll för att i större utsträckning erbjuda möjligheter till lärande.
They can provide special arrangements sothat the working schedule of learners may beaccommodated according to various learningactivities.
De kan erbjuda särskilda arrangemang, så att arbetsschemat för den som vill lära kan anpassas efter olika inlärningsaktiviteter.
Particular attention should also be paid to theneeds of ethnic minorities, unemployed people,persons on low income, workers with low skillslevels, senior citizens, people who live far fromlearning centres and handicapped people.
Man borde likaså ägna behoven hos etniska minoriteter, arbetslösa, personer med låg in­komst, anställda med begränsad färdighets­nivå, äldre, människor som bor långt från ut­bildningscentra och funktionshindrade särskild uppmärksamhet.
It isalso very important that people who may havebecome alienated from learning through badexperiences be encouraged to return.
Det är också mycket viktigt att människor som på grund av dåliga erfarenheter har stötts bort från lärandet uppmuntras att återvända.
In orderto be motivated people need to have a positiveview of learning.
Människor måste ha en positiv inställning till lärande för att bli motiverade.
Learning should therefore berewarded and its benefits publicised.
Lärandet måste därför belönas och information spridas om nyttan av lärande.
Peoplemay indeed be motivated to take a course ifthey receive help with the costs.
Människor kanske i själva verket kan motiveras att gå en kurs om de får hjälp med kostnaderna.
Individual funding schemes currently operating in some European countries aim to encourage people byeasing the financial burden of taking up learning.
Enskilda finansieringssystem som i dag fungerar i vissa länder i Europa syftar till att uppmuntra människor, genom att göra den ekonomiska påfrestningen för att börja lära lättare att bära.
LIFELONG LEARNING
LIVSLANGT LÄRANDE var som helst ör att människor ska ha möjlighet och vara
Learning here, learning there or people to be able and to be motivatedto continue learning throughout theirlives, it is imperative that the results of
Lära sig här och lära sig där motiverade att lära sig genom hela livet, är
F learning can be recognised, whether undertaken at school, at work or through leisure orfamily activities.
F det av avgörande betydelse att resultatet av lärandet kan bli erkänt - oavsett om lärandet äger rum på en skola, på arbetet eller genom fritids- eller familjeaktiviteter.
During compulsory education, or perhaps as aresult of professional training, the knowledgeand skills we acquire are often recognised by adiploma or certificate.
Vid obligatorisk utbildning och kanske som resultat av yrkesutbildning, blir ofta de kunska­per och färdigheter vi förvärvar erkända genom en examen eller ett intyg.
We also learn in many less formal places.Courses or learning programmes can be organised by youth organisations, community centresand other centres of learning.
Vi lär oss även på många platser som inte är lika formella. Ungdomsorganisationer, sa m hällscentra och andra utbildningscentra kan anordna kurser eller studieprogram.
For example, thiscould involve taking a foreign language courseoffered by the local community’s eveningschool.
Det kan exempelvis handla om att följa en kurs i ett främmande språk som erbjuds vid en kvällskurs i samhället där man bor.
This type of learning may not providecertification but is still an important source ofknowledge and skills for many people.
Detta slags lärande kanske inte leder till något intyg, men kan för många människor vara en viktig källa till kunskaper och fär­digheter.
People seldom see working as a learning activity. Yet, the workplace is an important sourceof new knowledge.
Människor ser sällan arbete som inlärningsverksamhet och ändå är arbetsplatsen en viktig källa till ny kunskap.
Employees acquire new skillsfrom carrying out their daily tasks and oftenreceive ‘on the job’ training.
Anställda förvärvar nya färdigheter genom att utföra sina dagliga uppgifter och får ofta utbildning "på platsen".
From learning touse a machine, to learning to write reports, toacquiring managerial skills, the workplaceconstantly provides employees with a variety ofnew skills.
Antingen det handlar om att lära sig att använda en maskin, lära sig att skriva rapporter eller att skaffa sig kunskaper i ledarskap, ger arbetsplatsen hela tiden anställda en mängd nya färdigheter.
Learning everywhere
Lära sig överallt
One of the challenges for the lifelong learning approach is howto value all these different forms of learning sothat skills acquired in one environment couldopen up opportunities in another.
En av utmaningarna när man vill omsätta livslångt lärande i praktiken är hur man ska bedöma alla dessa olika former av lärande, så att färdigheter som förvärvas i en miljö kan öppna upp möjlig­heter i en annan.
In this respect, the European Commission is encouraging Member States, employers, trade unions andlearning providers of all kinds, to cooperate indeveloping an overall European approach tovaluing learning.
På denna punkt uppmuntrar Europeiska unionen medlemsstater, arbetsgivare, fackföreningar och kunskapsförmedlare av alla slag att samarbeta för att utveckla ett övergripande europeiskt angreppssätt när det gäller att bedöma kunskaper.
This will allow people to take up opportunitiesto learn in another country.
På så sätt kommer människor att kunna ta vara på möjligheterna att lära i ett annat land.
European citizensare in principle free to move about, work, studyand live in a Member State other than theirown, but professional and educational qualification systems differ from one Member State toanother.
Medborgare i Europa har i princip frihet att flytta omkring, arbeta, studera och bo i en annan medlemsstat än den egna, men kvali­fikationssystemen ¡nom såväl utbildning som yrkesliv skiljer sig mellan medlemsstaterna.
Recognising qualifications across Member States is therefore important in reinforcing the right to free movement.
Att kvalifikationer erkänns mellan medlemsstaterna är därför viktigt för att stärka rätten till fri rörlighet.
The overallaim is to promote visibility, trust and understanding between the various education andtraining systems of Europe.
Det övergripande målet är att främja kännedomen om, förtroendet för och förståelsen mellan de olika utbildnings- och yrkesut­bildningssystemen i Europa.
Several initiatives at European level aim at achieving just that.
Det finns många initiativ på europeisk nivå som syftar till att uppnå just detta.
The European CV was developed by the Commissionso that European citizens could have a commontool to present their skills and qualifications,enabling employers for example to know whata person has accomplished and what he or shecan do.
Kommissionen härtill exempel utvecklat en europeisk meritförteckning, för att medborgarna i Europa ska ha tillgång till ett gemensamt verktyg för att presentera sina färdigheter och kvalifikationer.
LIFELONG LEARNING
LIVSLANGT LÄRANDE
4… for any purpose
*^... för vilket ändarna som helst
The reasons for learning
Skälen till att vilja lära sig
A skilled and adaptable workforcealso promotes the growth and competitiveadvantage of a country’s economy.
En skicklig och flexibel arbetskraft bidrar också till komparativa fördelar för ett lands ekonomi.
But, beyondprofessional and economic considerations, learning is an important source of personaldevelopment.
Men utöver arbetsrelaterade och ekonomiska hänsyn, är lärandet en viktig källa till personlig utveckling.
Learning gives people the tools and the skills toshape their own lives and to fulfil their personalambitions.
Lärande ger människor de verktyg och färdig­heter som krävs för att de ska kunna forma sina egna liv och uppnå sina personliga mål.
Realising dreams can considerablyenhance a person’s happiness and motivation inlife.
Att förverkliga drömmar kan göra en människa betydligt lyckligare och mer motiverad.
But besides realising personal ambitions,the cultural and spiritual aspects of learning arealso factors which contribute to well-being.
Men förutom att förverkliga personliga mål, utgör de kulturella och andliga aspekterna på lärandet andra faktorer som bidrar till välbefinnande.
Inthis respect, society as a whole benefits fromhaving more knowledgeable citizens.
I det hänseendet är det hela samhället som får glädje av att medborgarna har större kunskaper.
Learning isalso a social process, which allows people tolearn about their rights as citizens, to discoverthe history and culture of where they live, andwhich allows people to become more involvedin their community.
Lärandet är likaså en social process som låter människor lära sig om sina rättigheter som medborgare, upptäcka historia och kultur för den plats de bor på och som gör människor mer engagerade i samhället.
Societies which promotelearning can become more tolerant and democratic; their citizens are happier and better ableto participate in building a fairer and bettersociety.
Samhällen som främjar lärande kan bli mer toleranta och demokratiska. Deras medborgare är lyckligare och kan lättare ta del i byggandet av ett mer rättvist och bättre samhälle.
The role of information and communication technologies
Informations- och kommunikationsteknologins roll
Technology holds a central role in today’s ‘information society’.
Tekniken spelar en central roll i dagens "informationssamhälle".
Mobile telephones, computers,the Internet and satellite television are but afew of the technologies which have becomepart of our daily lives.
Mobiltelefoner, datorer, Internet och satellit-TV är bara en del av den teknologi som blivit en del av vårt vardagsliv.
These technologies —often referred to as information and communication technologies — provide people with newmeans to learn, gain knowledge and communicate with others.
Denna teknologi -som ofta går under beteck­ningen informations- och kommunikations­teknologi (IKT)- ger människor nya sätt att lära, skaffa sig kunskap och kommunicera med andra.
They certainly are useful topeople and to society, but they may lead to theexclusion of certain segments of society.
De är utan tvekan nyttiga för människor och för samhället, men de kan leda till att vissa delar av samhället stängs ute.
These technologies are learning tools and toolsto be learned.
Denna teknologi utgör verktyg för lärande och verktyg som måste läras.
The European Commission isactivelypromoting their use.
Europeiska kommissio­nen främjar aktivt användningen av den.
For example, the eLearning initiative provides support to equipschools across the EU with multimedia computers, to train teachers in these technologies, todevelop educational services and software andto speed up the process of connecting schoolsto the Internet.
Exempelvis ger initiativet eLearning stöd till att utrusta skolor runt om i Europa med multi­mediedatorer, utbilda lärare i IKT, utveckla utbildningstjänster och -programvara och till att påskynda processen med att ansluta alla skolor till Internet.
With a view to providing citizens with high-quality learning and teachingmaterials based on information and communication technologies, the European Commissionis also cooperating with Member States, as wellas nongovernmental organisations, to developstandards and seals of quality for these materials.
I syfte att ge medborgarna undervisnings- och utbildningsmaterial av hög kvalitet som grundas på IKT, samarbetar Euro­peiska kommissionen även med medlemsstaterna, liksom med icke-statliga organisationer, för att utveckla standarder och kvalitetsmärkningar.
What you can do to get involved
Vad du kan göra för att engagera dig
In addition to facilitating people’s access to learning opportunities, it is important for potential learnersto know the opportunities that are being offered — at home or abroad — and how they can benefit fromthese opportunities.
Utöver att göra det lättare för människor att få tillgång till möjligheter till lärande, är det viktigt för dem som potentiellt vill lära sig att veta vilka möjligheter som står till buds - hemma eller utomlands - och hur de kan få glädje av dessa möjligheter.
The European Commission encourages dialogue and the exchange of good practice on lifelonglearning between Member States.
► Europeiska kommissionen främjar dialog och utbyte av god praxis om livslångt lärande mellan medlemsstater.
For learners, the Commission is developing a web portal which willprovide information on learning opportunities across the European Union and beyond.
För dem som vill lära utvecklar kommissionen en webbportal som kommer att ge information om möjligheter till lärande runt om i Europeiska unionen och utanför den.
The portal isdue to be operational by the end of 2002.
Portalen avses vara i funktion i slutet av 2002.
The European CV is now available to citizens in order to enable them to present theirqualifications and competences clearly at all stages of their lives.
► Medborgarna har nu tillgång till den europeiska meritförteckningen, så att de under livets alla skeden klart och tydligt kan presentera sina kvalifikationer och kunskaper.