natgillin/translations-raw huggingface dataset:
They included 10 separate souvenir-like calendars, one for each target country/language, a second ‘European’ calendar presenting all 10 project countries together, language survival kits, brochures and CDs with conversations in the project languages.
I produkterna ingick tio almanackor i souvenirform, en för varje land/språk, en andra ”europeisk” almanacka med alla tio projektländer, språköverlevnadspaket, broschyrer och cd-ski-vor med samtal på projektspråken.
PARTNERSHIP:University of Cyprus (CY), VSB — Technical
PARTNERSKAP:Cyperns universitet (CY), VSB – Tekniska
The calendars, in particular, were very popular, and the partners have received expressions of interest from institutions in other countries to develop these in other languages.
Särskilt almanackorna visade sig vara populära och partnerna har fått intresseförfrågningar från institutioner i andra länder om att ta fram sådana almanackor på andra språk.
This positive response augurs well for the sustainability and possible commercialisation of the ‘FEEL’ methodology and products.
Detta positiva gensvar bådar gott för att FEEL-metoden och dess produkter blir livsdugliga och möjliga att saluföras.
INLET — An Olympic guide to Greek
INLET – En olympisk handledning i grekiska
The 2004 Olympic Games was the perfect occasion to introduce people to the Greek language, not only because they were held in Athens but also because of the games’ ancient Greek roots and the Greek derivation of the names of many Olympic sports.
OS 2004 var ett perfekt tillfälle för att få människor att upptäcka det grekiska språket, inte bara för att Aten var värd för evenemanget utan också på grund av spelens rötter i det antika Grekland och det grekiska ursprunget för många av OS-grenarna.
INLET (Introducing language enhancement techniques) used this occasion to introduce techniques that would motivate a mass audience to learn foreign languages, showing individuals how they could benefit by learning a relatively small number of key phrases without having to commit themselves to becoming fluent in any particular language.
INLET (Introducing language enhancement techniques – ”Att introducera sätt att främja språk”) tog detta tillfälle i akt för att introducera metoder som skulle kunna motivera en stor publik att lära sig främmande språk genom att visa hur man kan få glädje av att lära sig relativt få centrala fraser utan att sätta upp som mål att fullständigt behärska ett språk.
The project’s month-long promotional campaign was targeted at two tourist ‘hot spots’, Athens international airport and the ancient theatre of Epidaurus, which between them received an estimated 14 million visitors in 2004.
Projektets PR-kampanj varade en månad och riktades mot två ”heta” turistplatser, nämligen Atens internationella flygplats och den antika teatern i Epidauros som tillsammans tog emot cirka 14 miljoner besökare 2004.
The INLET material was distributed via a dispenser at Athens airport and an information kiosk in Epidaurus.
INLET-materialet delades ut på Atens flygplats och i en informationskiosk i Epidauros.
It was also available in hotels and restaurants in Athens and on the islands of Milos and Sifnos.The campaign was backed up by a series of television spots broadcast in several European countries, posters and an SMS service. Visitors were able to register for a
Materialet fanns även på hotell och restauranger i Aten och på öarna Milos och Sifnos.
Union (GR), International Airport of Athens (GR), Mewcat (GR),Radiotelevizja Slovenija (SI), Community Service Volunteer Media (UK), Institute of Education — University of London (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Greek, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.ea.gr/ep/inlet/PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2004
TV-förbundet (GR), Atens internationella flygplats (GR),MEWCAT (GR), Radiotelevizja Slovenija (SI), Community Service Volunteer Media (UK), Institute of Education – University of London (UK)MÅLSPRÅK: Engelska, grekiska, slovenska och tyska ÅLDERSGRUPP: Alla WEBBPLATS: http://www.ea.gr/ep/inlet/PROJEKTETS LÖPTID: Började: 2003Avslutades: 2004
series of short Greek language lessons, in the form of sample dialogues that were sent by SMS to their mobile phone at regular intervals each day.
Kampanjen stöddes genom en rad TV-inslag som sändes i flera europeiska länder, med affischer och en sms-tjänst.
These were accompanied by an electronic Greek mini-dictionary.
De åtföljdes av ett elektroniskt grekiskt minilexikon.
As a fol-low-up, the project website provides information about more formal Greek language courses and learning resources.
Som uppföljning tillhandahåller projektets webbplats information om mer formell undervisning i grekiska och om språkmaterial.
INLET demonstrated the effectiveness of using a high-profile event with a ‘captive’ audience to promote language learning.
INLET visade hur effektivt det var att använda ett mycket uppmärksammat evenemang med en ”mottaglig” publik för att främja språkinlärning.
By providing visitors with information that was relevant to their needs during their stay, the project sought to show the usefulness of knowing a few phrases in a foreign language.
Genom att ge besökare information som var av betydelse för deras behov under vistelsen ville man i projektet visa att det var nyttigt att kunna några meningar på ett främmande språk.
It also inspired similar initiatives to promote languages at the 2006 football world cup in Germany, the 2007 America’s Cup in Valencia, the 2008 European football championships in Austria and Switzerland and the 2008 European swimming championships.
Projektet inspirerade också liknande initiativ för att främja språk vid fotbolls-VM i Tyskland 2004, vid America’s Cup i Valencia 2007, vid EM i fotboll i Österrike och Schweiz 2008 och vid EM i simning 2008.
‘Join the club!’ — A warm welcome for language learners were aimed at certain sectors.
Join the club! – Ett hjärtligt mottagande för språkinlärare och andra riktades till vissa sektorer.
These included clubs specifically run for senior citizens, unemployed teenagers, librarians, county council employees and teachers.
Bland dessa fanns särskilda cirklar för pensionärer, arbetslösa tonåringar, bibliotekspersonal, tjänstemän vid lokala myndigheter och lärare.
Clubs also took place in a variety of formal and non-formal locations.
Cirklarna hölls i såväl formella som icke-formella miljöer.
‘Join the club!’ established a large network of community-based language clubs which aim to promote the learning of a language additional to one’s mother tongue by nontraditional means.
Join the club! ledde till inrättandet av ett omfattande nätverk av lokalbaserade språkcirklar som syftar till att uppmuntra människor till att lära sig ett annat språk än sitt modersmål på ett otraditionellt sätt.
The project’s main objectives were to increase language-learner autonomy and to raise language users’ awareness of cultural differences among various countries and nationalities.
Huvudmålet med projektet var att göra språkinlärare mer självständiga och mer medvetna om kulturella skillnader mellan olika länder och nationaliteter.
To be able to give club facilitators a sound theoretical foundation to run such clubs, an online course developed by Hull University was offered, resulting in the production of multilingual language learners’ packs and club facilitator packs.
För att ge cirkelledarna goda teoretiska grunder erbjöds de en Internetutbildning som tagits fram av Hull University.
These enable people who were not part of the initial project to start and run their own clubs.
Därefter framställde man flerspråkiga språkinlärningspaket och cirkelledarpaket.
The project successfully started 40 language clubs in Germany, Spain, France, Latvia, Lithuania, Finland, Sweden and the United Kingdom, attracting people of all ages and occupations.
Projektet lyckades med att starta 40 språkcirklar i Finland, Frankrike, Lettland, Litauen, Spanien, Storbritannien, Sverige och Tyskland och dra till sig personer i alla åldrar och med olika yrken.
Some clubs were open to the general public and some
Vissa språkcirklar var öppna för allmänheten
The methodology and network developed by ‘Join the club!’ is being extended through a new Lingua project called ‘The language café’, which seeks to build on the concept of café culture in order to provide a supportive environment in which language learning can take place.
Den metod och det nätverk som Join the club! utarbetade utvidgas för närvarande i ett nytt Linguaprojekt med namnet ”The Language Café”, i vilket man vill bygga på begreppet cafékultur för att tillhandahålla en gynnsam miljö för språkinlärning.
Like its predecessor, this project will target mainly adult learners and offer a nontraditional but structured approach in which learners will meet to learn in publicly accessible social spaces such as cafés, libraries, community centres or college or university premises.
Som sin föregångare kommer projektet huvudsakligen att rikta sig till vuxna inlärare och erbjuda ett otraditionellt men samtidigt strukturerat tillvägagångssätt där inlärarna träffas för att läsa språk i offentligt tillgängliga miljöer som caféer, bibliotek, föreningslokaler, eller lokaler på högskolor eller universitet.
Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Spanish, Swedish AGE GROUP: 16 and above PROJECT DURATION: Start: 2001End: 2004
Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)MÅLSPRÅK: Engelska, franska, litauiska, luxemburgska, spanska, svenska och tyska ÅLDERSGRUPP: 16 år och uppåt PROJEKTETS LÖPTID: Började: 2001Avslutades: 2004
JOYFLL — Join your grandchildren in foreign language learning
JOYFLL – Läs språk tillsammans med barnbarnen
JOYFLL capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.
I projektet JOYFLL (Join your grandchildren in foreign language learning – ”Läs språk tillsammans med barnbarnen”) tog man till vara det nära förhållandet mellan mor- och farföräldrar och barnbarn, där respektive generation motiverar den andra att läsa språk via gemensamma aktiviteter.
It achieved considerable success with grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Projektet var mycket framgångsrikt bland mor- och farföräldrar som dittills nästan inte hade haft möjligheter till språkinlärning för sin målgrupp.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Dessutom upptäckte tveksamma inlärare att språkinlärning kan vara något roligt och bidrog till att avfärda det stereotypa tänkandet om att man bara kan lära sig språk som ung.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
I många länder i Europa är det mor- eller farföräldrar som har hand om barnen när föräldrarna arbetar.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Detta gäller särskilt i Bulgarien, Grekland, Italien och Spanien.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Mor- och farföräldrarna förväntas hjälpa till inte bara med de dagliga sysslorna i hemmet utan också i allt större grad med barnbarnens läxläsning.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Just detta sågs som ett tillfälle att motivera mor- och farföräldrar med barnbarn som läser främmande språk att komma med i språkinlärningen.
children which improve memory skills.
De hittade på spel som liknade dem som används i undervisningen för barn för att förbättra minnet.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Dessa spel gjorde undervisningen roligare och mer avslappnad.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survival-level competence and partial speaking skills.
Det är aldrig roligt att göra fel, särskilt för vuxna, och därför lades tyngdpunkten på att skaffa sig överlevnadsfärdigheter och delvis talfärdigheter.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Far- och morföräldrarna tyckte om den sociala aspekten i lärandet i informella studiecirklar med andra far- och morföräldrar och deltog entusiastiskt i olika språktävlingar och bildade lag med de egna barnbarnen.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Det finns knappast tidigare exempel på uppmuntran till språkinlärning för denna målgrupp och projektet väckte stort intresse. Det nämndes och spreds vid en rad evenemang runtom i Europa.
It has served as an inspiration for many organisations which are now developing similar activities.
Det blev en inspiration för många organisationer som nu utarbetar liknande aktiviteter.
Moreover, a very high percentage of learners kept up their language classes once the project ended.
Dessutom har en stor andel inlärare fortsatt med språklektionerna efter projektets slut.
‘Learning by moving’ —Language learning on public transport
Learning by moving – Språkinlärning på allmänna kommunikationsmedel
‘Learning by moving’ addresses the need to develop language skills among Europe’s increasingly mobile citizens.
Learning by moving (”Att lära i farten”) tar upp behovet att utveckla språkliga färdigheter bland Europas alltmer rörliga medborgare.
They move around, travel, explore unfamiliar countries and places of interest, meet local people and interact in diverse social surroundings.
De rör på sig, reser, utforskar obekanta länder och intressanta platser, träffar ortsbor och möts i olika sociala sammanhang.
They therefore need to be equipped with a stock of basic phrases to make themselves understood in unfamiliar circumstances.
Därför behöver de en reserv av grundläggande fraser för att göra sig förstådda i nya situationer.
The project has developed a promotional campaign on public transport as a way of stimulating users to acquire the languages of minorities or of neighbouring countries.
Användarna uppmärksammas på kampanjen med hjälp av blickfångande affischer på hållplatser eller stationer.
The means of transport include trolleybuses in Lithuania, trams in Poland, buses in Romania and
När de väl kommit in på bussen, spårvagnen eller tåget ser de fler affischer med användbara fraser på ett eller flera av målspråken, samt hälsas av röstinspelningar på dessa språk.
Users are initially attracted to the campaign through eye-catching posters at transport stops or stations.
Man kan också plocka upp blanketter under resan, där det finns användbara fraser och uppgifter för att testa sina språkliga färdigheter.
Once they step onto their bus, tram or train they are greeted with more posters containing useful phrases in one or more of the target languages, as well as voice recordings in those languages.
Resenärerna uppmanas att göra uppgifterna och lämna in blanketten till partnerinstitutionen på orten, och har då chansen att vinna en gratis språkkurs.
Forms can also be picked up while travelling, containing useful phrases along with tasks to test users’ language skills.
Ortens partnerinstitution tar sedan kontakt och berättar om möjligheter till språkstudier i hemtrakten.
They are encouraged to complete the tasks and return the form to the local partner institution, with the chance of winning a free language course. The local institu-
Bland de allmänna kommunikationsmedlen finns trådbussar i Litauen, spårvagnar i Polen, bussar i Rumänien och Malta, tunnelbane- och pendeltåg i Tyskland samt bussar och lokaltåg i Italien.
A language fair is also being organised in each partner country at one of the transport stops or stations used in the campaign.
I varje land anordnas också en språkfestival vid någon av de hållplatser eller stationer som använts i kampanjen.
In addition, the project is producing a CD and a phrasebook containing phrases in all the target languages, learning tasks and information on further language learning opportunities.
Dessutom tar man fram en cd-skiva och en parlör med fraser på alla målspråk, övningsuppgifter och information om fler möjligheter till språkstudier.
‘Learning by moving’ has adopted a very public and democratic approach to language learning which has attracted a good deal of publicity as well as strong support from municipal transport authorities.
Learning by moving har ett mycket öppet och demokratiskt synsätt på språkinlärning vilket gett projektet stor spridning samt betydande stöd från kommunala transportmyndigheter.
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Lithuanian, Maltese, Polish, Romanian, Spanish, Turkish AGE GROUP: 16 and above WEBSITE: http://www.learningbymoving.eu PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)MÅLSPRÅK: Engelska, italienska, litauiska, maltesiska, polska, rumänska, spanska, turkiska och tyska ÅLDERSGRUPP: 16 år och uppåt WEBBPLATS: http://www.learningbymoving.eu PROJEKTETS LÖPTID: Började: 2005Avslutades: 2007
Lingoland — The European platform for children on the Internet
Lingoland – Den europeiska Internetplattformen för barn
Lingoland developed an attractive Internet platform to promote linguistic and cultural exchanges between schoolchildren in different European countries.
Lingoland tog fram en attraktiv Internetplattform för att främja språk- och kulturutbyten mellan skolbarn i olika länder i Europa.
By enabling communication with native speakers in the same age group, the project succeeded in bringing the way of life of other countries to children in an immediate and meaningful way, thereby increasing their appreciation of other European cultures.
Genom att möjliggöra kommunikation med infödda talare i samma åldersgrupp lyckades man i projektet förmedla information om levnadssätten i andra länder på ett direkt och relevant sätt och på så sätt få barnen att bättre uppskatta andra europeiska kulturer.
The project aimed to inspire children in primary and early secondary schools to learn about other European countries, languages and cultures and to promote exchanges between them.
Syftet med projektet var att få barn i grundskolans lägre klasser att lära sig om andra länder, språk och kulturer i Europa och att främja utbyten.
The project developed an Internet platform that allows teachers and pupils to contact each other and develop joint learning projects, with languages and cultures being introduced on the basis of entertaining, interactive tasks.
Inom projektet utarbetade man en Internetplattform för att lärare och elever ska kunna ta kontakt och utarbeta gemensamma utbildningsprojekt, i vilka man introducerar språk och kulturer via roliga interaktiva uppgifter.
This platform is divided into open and closed areas.
Plattformen består av öppna och stängda områden.
The open area offers games and general information about languages and countries, and allows the testing of basic knowledge in five different languages through an interactive language quiz and a multimedia dictionary.
På det öppna området finns det spel och allmän information om språk och länder, och man kan testa sina grundkunskaper i fem olika språk via ett interaktivt språktest och en multimedieordlista.
The closed area is designed for schools wishing to carry out joint projects.
Det stängda området är avsett för skolor som vill genomföra gemensamma projekt.
In these cases, pupils from neighbouring countries participate jointly in a learning ‘adventure’ during which they must solve a series of linguistic problems, alone, together or in tandem.
I de fallen deltar elever från grannländerna gemensamt i ett lärande ”äventyr” där de måste lösa ett antal språkgåtor på egen hand, tillsammans eller i par.
Although the core target group was children aged between six and 12, the platform also engaged the teachers and, often, the parents of the pupils involved.
Även om den främsta målgruppen var barn i åldern 6–12 år drogs även lärare och ofta elevers föräldrar med i plattformen.
The joint learning tasks succeeded in promoting a general linguistic awareness, self-study and creativity and in motivating the children to learn further foreign languages, while the teachers who worked with these tools had to adopt a new way of teaching, allowing their pupils greater independence, a more flexible timetable and more access to new technologies.
Den gemensamma uppgifterna lyckades främja en allmän medvetenhet om språk, självstudier och kreativitet samt motivera barnen till att läsa ytterligare språk medan lärarna som arbetade med dessa verktyg fick börja undervisa på ett nytt sätt och ge eleverna mer självständighet, ett mer flexibelt schema och större tillgång till ny teknik.
The project website currently receives an average of around 120 000 hits a month.
Projektets webbplats får för närvarande cirka 120 000 besök varje månad.
Lingoland also attracted positive recognition from experts and received several prizes: the Comenius-Siegel 2005 (for an exemplary multimedia project); Giga-Maus 2005 (for the best online tool for primary school children); the Erfurter Netcode (for a high-quality online tool for children); and the European eLearning Award ‘Eurelia’ (for an outstanding project in the area of eLearning).
Lingoland har också fått positivt mottagande hos sakkunniga och blivit prisbelönat med Comenius-Siegel 2005 (för ett föredömligt multimedieprojekt), Giga-Maus 2005 (för det bästa Internetverktyget för barn på låg- och mellanstadiet), Erfurter Netcode (för ett högkvalitativt Internetverktyg för barn), och det europeiska e-lärande-priset ”Eurelia” (för ett utmärkt projekt inom e-lärande).
The project promoters continue to receive specialist enquiries and invitations to present the project.
Projektledare får alltjämt förfrågningar från specialister och inbjudningar att presentera projektet.
(DE), Universum Online AG (DE), Association of Language Education Services (ES)ARTE TV (FR), Talenacademie (NL)TARGET LANGUAGES: Czech, Dutch, French, German, Spanish AGE GROUP: 6–12WEBSITE: http://www.lingoland.net PROJECT DURATION: Start: 2002End: 2005
(DE), Universum Online AG (DE), Association of Language Education Services (ES)ARTE TV (FR), Talenacademie (NL)MÅLSPRÅK: Franska, nederländska, spanska, tjeckiska och tyska ÅLDERSGRUPP: 6–12 år WEBBPLATS: http://www.lingoland.net PROJEKTETS LÖPTID: Började: 2002Avslutades: 2005
Lingu@net Europa — Help and advice for language learners
Lingu@net Europa – Hjälp och råd för språkinlärare
Lingu@net Europa provides support and resources for language learning.
Lingu@net Europa tillhandahåller stöd och resurser för språkinlärning.
It helps learners understand their strengths and weaknesses, and points them towards ways to learn.
Man hjälper inlärare att inse sina starka och svaga sidor och visar dem hur de kan lära sig språk.
It guides learners in a choice of over 3 700 online learning resources, gives advice on overcoming common problems, and provides motivational tips.
Inlärarna får vägledning i valet mellan mer än 3 700 läromedel på Internet, råd med att komma till rätta med vanliga problem och tips för att bli motiverad.