natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ideally, pupils shouldparticipate actively in all phases of the project,including the planning, organisation and evaluationof the activities.
Helst skall eleverna delta aktivt i alla etapper av projektet, även planering, organisation och utvärdering av verksamheten.
School Development Projects do notnecessarily involve pupils to the same extent as School Projects and Language Projects.
I skolutvecklingspro­jekten är eleverna däremot inte nödvändigtvis enga­gerade i lika stor utsträckning.
Nevertheless, effortsshould be made to enable pupils to get involvedwhenever the topic allows it (see examples on School Development projects in Chapter 1.3.3.).
Man bör dock försöka se till att eleverna får möjlighet att delta när det är lämpligt med tanke på temat (se exempel på skol­utvecklingsprojekt i avsnitt 1.3.3).
A genuine whole school project facilitates integrating the project into the curriculum andmakes it more resistant to potential problems,such as changes in staff.
Om projektet verkligen omfattar hela skolan blir det lättare att integrera det i kursplanen. Det blir också lättare att klara av eventuella pro blem, som till exempel personalbyten.
Future language teachers may apply for a grant tospend three to eight months as a Comenius Language Assistant at a host school abroad.
Blivande språklärare kan ansöka om bidrag för att till­bringa mellan tre och åtta månader som Comenius-språkassistent vid en värdskola i utlandet.
This activity issupported by Comenius 2.
Denna verksamhet stöds genom Comenius 2.
Such assistants may beassigned to any school eligible under Comenius 1 (see Guidelines for Applicants for more details).
Alla skolor som får delta i Comenius 1 kan få ta emot Comenius-assi-stenter (se även ansökningshandledningen).
Therefore,your school may decide to apply for a Comenius Language Assistant, if it doesn’t already have one.
De sko­lor som inte redan har en assistent kan därför vilja ansöka om detta.
If your school wishes to host a Comenius Language Assistant, you will need to submit an application witha copy of your school’s Comenius plan to your nationalagency by 1st March before the school year in whichthe assistantship is to take place.
De skolor som vill ta emot en Comenius-språkassistent skall lämna in en ansökan tillsammans med en kopia av skolans Comenius-plan till det nationella pro­gramkontoret senast den 1 mars före det läsår då assi­stenten skall komma till skolan.
The application formis available from your national agency.
Ansökningsblankett finns hos det nationella programkontoret, som också sköter förmedlingen.
The nationalagency will try to match your school's requirementswith the wishes of the future language teachers applying for such a grant.
Strävan är att uppfylla både skolornas behov och de blivande språklärarnas önskemål.
Regarding a School, Language or School Development Project, a language assistant may help prepare andimplement the project between your school andschools from her/his country.
När det gäller skolprojekt, språkprojekt eller skolut­vecklingsprojekt kan en språkassistent hjälpa till med att förbereda och genomföra projektet mellan er skola och skolorna i hans eller hennes hemland.
This is a wonderfulopportunity to avail of. Previous projects have shownthat an assistant can offer great help and input informulating and organising a project.
Det är en fantastisk möjlighet som man bör utnyttja, erfaren­heten av tidigare projekt har visat att en assistent kan vara till stor hjälp när det gäller att utarbeta och orga­nisera ett projekt.
Furthermore,an assistant can provide significant support incarrying out and realising the plans of the project.
Assistenten kan också bidra till genomförandet av projektplanerna.
A host school must designate a teacher to supervisethe assistant, look after his or her welfare, monitorthe progress of the assistantship and act as contactperson throughout.
Värdskolan skall utse en lärare till handledare för assi­stenten. Handledarens uppgift är att ta hand om assi­stenten, följa hans eller hennes arbete och fungera som kontaktperson under hela vistelsen.
The school should also try andhelp the assistant to find accommodation.
Skolan bör också försöka hjälpa assistenten att hitta en bostad.
Assistants receive a grant to help cover mobility costsresulting from the assistantship.
Assistenterna får ett bidrag som delvis täcker de kost­nader som uppkommer i samband med utlandsvis­telsen.
This includes traveland a monthly contribution towards subsistence costs.The host school does not receive any financial supportto organise the assistantship, as it will receive fullbenefit from the presence and the work of theassistant.
Här ingår resor och ett månatligt bidrag till uppehälle. Värdskolan får inget ekonomiskt stöd för att ta emot en assistent, eftersom den drar nytta av assistentens närvaro och arbete.
It is useful to find out about possibilities for cooperationwith the following:
Skolan är en viktig aktör i samhället, eftersom en utbildning av god kvalitet är av avgörande betydelse för samhällets framtid.
•local and regional bodies and organisations,•associations working in the field of education,including students’ associations, pupils’ andteachers’ associations, and parents’ associations,•social partners,•teacher training institutions, higher educationinstitutions and universities,•research centres with expertise in the field ofeducation,•companies and consortia, professional bodies, tradeorganisations and chambers of commerce andindustry.
• företag och konsortier, yrkesorganisationer, branschorganisationner och handelskammare.
The school is an important player in the community,because good quality education is vital for the futureof a community.
För att uppnå detta kan skolan spela en aktiv roll, ta initiativet och övertyga tänkbara partner om förde­larna med ett samarbete.
Transnational cooperation projectsgive schools an opportunity to establish new linkswith partners in the local community also in view ofdeveloping cooperation in new fields of communitylife.To achieve this, the school can play an active role,take the initiative and convince possible partnersabout the benefits of cooperation.
Det är lämpligt att kontakta olika företrädare för lokalsamhället - till exempel utbildningsmyndigheten eller utbildningsstyrelsen samt yrkesorganisationer och andra föreningar - som kan vara intresserade av att delta i eller stödja ett pro­jekt.
It would be usefulto contact representatives of the local community –such as its education authority or board, andprofessional and other associations – that might beinterested in becoming involved in the project orsupporting it.
Lokala medier och andra skolor i området kanske är intresserade av projektresultaten. Resultaten är också ett sätt att visa föräldrarna, andra skolor, lokal­samhället i allmänhet och beslutsfattare i synnerhet att projektet ger konkreta fördelar.
Local media and other schools in yourarea may have an interest in the results of the project.The results will also enable parents, other schools, thelocal community in general and decision-makers inparticular to see that the project offers tangiblebenefits.
Många skolor har också samarbetat med inrättningar för lärarutbildning och högskolor när det gäller att testa innovativa undervisningsmetoder. De berörda lärarna har också erbjudits fortbildning.
Non-school partners that have a specific rolein the project must also be put down as‘associated partner’ on the application form.
Partner som inte är skolor men som har en specifik roll i projektet skall anges som "associe rade partner" på ansökningsblanketten.
Inthe case of a non-profit organisation, part ofthe grant may even be used by the school tofund their involvement, for example incontributing to their travel costs to participateat a project meeting.
När det gäller ideella organisationer får en del av bidra get användas av skolan till att finansiera deras deltagande, till exempel genom att bidra till att täcka deras reskostnader i samband med pro jektmöten.
In addition, theteachers involved have been offered in-servicetraining.It would be very beneficial for schools to make gooduse of all the existing contacts they have in thecommunity.
Skolan kan åstadkomma mycket bara genom att utnyttja alla de kontakter man redan har i samhäl­let.
For example, before approaching a localenterprise for support, the school could find out ifany pupils’ parents work for that company.
Innan man kontaktar ett lokalt företag för att be om stöd kan man till exempel ta reda på om någon av elevernas föräldrar arbetar på företaget.
This couldmake the first contact much easier.
Det skulle underlätta den första kontakten betydligt.
The same appliesfor the presence of the head of the school at publicevents or occasions that might lead to furtheringschool contacts in the local community.
Det är också bra om skolans rektor deltar i offentliga sammanhang eller i evenemang som kan främja skolans förbindelser med lokalsamhället.
•Make sure that your partners are aware of the levelof competence in their language which you canmanage on a day-to-day basis.
• Se till att partnerna är medvetna om hur stora kun­skaper ni har i deras språk och vad ni kan klara av när det gäller den löpande kommunikationen.
That way, you canfind an effective basis for communication betweenyou.
På så sätt kan ni skapa en god grund för kommuni­kationen.
Remember that it is easier to read or listento a foreign language than to write or speak it.
Tänk på att det är lättare att läsa och lyssna till ett främmande språk än att tala och skriva det.
Promoting language learning in school education isone of the objectives of Comenius.
Att främja språkinlärning inom skolutbildningen är ett av målen för Comenius.
In general,teachers and pupils participating in projects are happyto practice their foreign language skills.
De lärare och elever som deltar i projekten brukar vara glada att få chansen att använda sina språkkunskaper.
However, ifthe level in a foreign language is more modest,effective communication within the partnership mayseem difficult.
Men om kunska­perna i det främmande språket inte är så stora kan det verka svårt att upprätta effektiv kommunikation inom partnerskapet.
Therefore, it is not uncommon that atthe start participants in a project may be relievedwhen the most common language is chosen as theworking language.
Därför är det inte ovanligt att deltagarna i ett projekt till en början drar en suck av lättnad när man väljer det bästa gemensamma språ­ket som arbetsspråk.
However, later on their relief mayturn into frustration at not being able to try out andimprove their skills in other languages.
Denna lättnad brukar dock efter en tid förbytas i frustration över att man inte får prova på att använda och förbättra sina kunskaper i andra språk.
•There is no reason why a conversation should notbe conducted in a different language in eachdirection.
• Det finns inget som hindrar att man kommunice­rar på olika språk.
Remember too that the right vocabularyis more important for effective communicationthan impeccable grammar: you will be moreappreciated for trying to make yourself understoodin your partners’ languages than for limitingyourself to just a few well-practised remarks!
Tänk också på att rätt vokabu­lär är viktigare för effektiv kommunikaton än oklanderlig grammatik. Det uppskattas mer om man försöker göra sig förstådd på partnernas språk, än om man begränsar sig till några väl inövade fra­ser!
Therefore, it is good to keep in mind that Comeniusprojects provide you and your pupils with anopportunity to use and improve your existinglanguage skills, and, what is more, learn newlanguages you might never have considered learningotherwise.
• Försök uppnå en funktionell nivå i partnernas språk. Det finns många bra kassetter och datorbaserade produkter som gör det lätt att snabbt förvärva ele­mentära kunskaper.
The following pointers may help you overthe first difficult phase and communicate inlanguages with which you might not feel entirelycomfortable to start with:
Som deltagare i ett Comenius-projekt får man många tillfällen att öva, och får dessutom uppmuntran när man gör framsteg!
•Try to develop a functional knowledge of thelanguages of your partners.
Man bör därför tänka på att Comenius-projekten ger både personalen och eleverna möjlighet att använda och förbättra sina språkkunskaper - och dessutom att lära nya språk som man kanske aldrig hade tänkt läsa annars.
There are many goodtapes or computer-based products available thatwill quickly help you to acquire some basic skills,and your participation in a Comenius project willgive you plenty of opportunity to practice, as wellas encouragement as you improve!
Punkterna nedan kan vara ett stöd i den första svåra fasen och kan hjälpa er att kommuni­cera på språk som ni kanske inte känner er hemma på till en början.
You can check out the European Commission’s Language website athttp://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html for ways of learning languages which you might find useful.
Tips om olika sätt att lära sig språk finns på Europeiska kommissionens webbplats om språk: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html.
Which means of communication to use?
3.6.2 Hur skall man kommunicera?
The telephoneis a very direct and personal way ofcommunicating, but it does have a number ofdisadvantages.
Telefon är ett direkt och personligt sätt att kommu­nicera, men det finns flera nackdelar.
The cost of international calls issignificant, but since this will often be the mostnatural way of keeping in touch, it would be advisableto build this item in your budget.
Det är dyrt att ringa till utlandet, men eftersom det är det mest naturliga sättet att hålla kontakten bör man ändå ha en post för detta i budgeten.
However, accessto a telephone may often be a problem, anddifferences in time zones, individual timetables andpatterns of the school day can make calling difficult.Another point to note is that later on there is notangible trace of what was agreed upon duringtelephone conversations.
Det kan dock vara svårt att få tillgång till en telefon, och skillnader i fråga om tidszoner, scheman och skoldagens uppläggning kan göra att det blir svårt för partnerna att få tag på varandra. En annan nackdel är att man inte kan gå tillbaka och kontrollera vad man kom överens om under telefonsamtalet.
You should also rememberthat telephone conversations take place in real time– there is no time to look up words in a dictionaryor to spend time making sense of a difficultpassage.
Tänk också på att kommuni­kationen sker i realtid - man har inte tid att slå upp ord i lexikon eller fundera över tolkningen om man inte förstår riktigt.
On the positive side, frequent connectionsand conversations will very quickly improve languageskills!
Fördelar är dock att man kan ha täta förbindelser och att språkkunskaperna snabbt för­bättras genom samtalen!
When you are addressing the issue of communicationin connection with new technologies, you need tobe aware of the varying degrees of familiarity withthese media within participating schools andsometimes between participating countries.
När det gäller frågan om kommunikation och ny tek­nik bör man tänka på att kunskaperna om dessa medier varierar mellan de deltagande skolorna och ibland mellan de deltagande länderna.
It isimportant that the related issue of teacher trainingneeds is addressed in this context.
I detta sam­manhang bör man diskutera frågan om fortbildning för lärare.
Communicating in writing might therefore be easier,at least initially.
Det kan vara lättare att kommunicera skriftligt, åtminstone till en början.
Letters, faxes and e-mail providea good means, being immediate and as personal asyou like to make them.
Brev, fax och e-post är bra sätt att kommunicera direkt och så personligt man vill.
They have the addedadvantage of providing the participants with atangible, lasting copy which in turn gives them theleisure to work out what is being said and how toreply.
En fördel är att deltagarna har ett skriftligt under­lag som de i efterhand kan gå tillbaka till för att kon­trollera vad som har sagts och skriva ett svar.
It is useful to remember that not all schoolswill have a fax machine or a computer.
Tänk på att det inte är alla skolor som har fax och dator.
However, mostwill be able to find some way of gaining access toone that can be used to send and receive messages.Video-conferencingand video-phones providealternative but more expensive ways ofcommunicating with partners.
Men de flesta kan troligen på något sätt få tillgång till en fax eller dator som kan användas för att skicka och ta emot meddelanden. Videokonferenser och bildtelefon är andra, dyrare sätt att kommunicera med partnerna.
Computer-conferencingmay provide a happy medium in beinginteractive but less costly.
Konferenser via datanät kan vara lämp­ligt, eftersom kommunikationen är interaktiv men inte så dyr.
Information and Communication Technology (ICT)plays an increasingly important role in transnationalprojects.
Informations- och kommunikationsteknik (IKT) får en allt större roll i de transnationella projekten.
The role of ICT in a project is mainly tofacilitate learning and teaching.
Dess uppgift är framför allt att underlätta inlärning och undervisning.
But it is alsoextremely useful in efficient and rapidcommunication.
Men denna teknik är också ett effek­tivt och snabbt kommunikationsmedel som är mycket användbart.
ICT has proved particularly suitablefor project work because:
IKT har av följande skäl visat sig vara särskilt lämpad för projektarbete:
•it gives an opportunity to cooperate with partners in distant countries and it makes it simpler, faster,cheaper and more fun,
Man kan samarbeta med partner i avlägsna länder på ett enklare, snabbare, billigare och roligare sätt.
•it motivates pupils and encourages them to interact with pupils in partner schools and exchange ideasand share knowledge with them,
• Eleverna får ökad motivation och uppmuntras att kommunicera med elever på partnerskolor och att utbyta idéer och erfarenheter med dem.
•it encourages pupils to work independently,
• Eleverna uppmuntras att arbeta självständigt.
•it increases linguistic and cultural awareness and provides the possibility to use foreign languages in an authentic setting,
• Den språkliga och kulturella medvetenheten ökar och man får möjlighet att använda sina språkkunska­per i en autentisk miljö.
•it makes the acquisition of knowledge more authentic,
• Man förvärvar kunskaper på ett mer autentiskt sätt.
•it gives access to various and up-to-date sources of information which can be efficiently collected and compared,
• Man får tillgång till olika aktuella informationskällor, varifrån data kan samlas in och jämföras på ett effektivt sätt.
•it provides new learning opportunities, particularly in the field of distance learning,
• Man får nya inlärningsmöjligheter, särskilt när det gäller distansstudier.
•it facilitates the involvement of disabled persons,
• Det blir lättare för funktionshindrade att delta.
•it enables the school to become more visible – the school’s website will give parents and other interested parties information on what is happening within the school.
• Skolan blir mer synlig - skolans webbplats ger föräldrar och andra berörda parter information om vad som händer i skolan.
It is important to continuously monitorthe carrying out of the project in order to keep it ontrack and improve your performance.
• Bidrar projektet till att förbättra elevernas studieresultat?
You and your partners should reflect on the followingquestions during and after the project:
• Sker kommunikationen på ett lämpligt och effektivt sätt?
•Have the plans been followed, and if not, why not?
• Samarbetar lärarna?
•Should the project be modified?
• Har eleverna och lärarna fått större språkkunskaper och ökad motivation att lära språk?
•What are the benefits of a given activity for the pupils?
• Har man lyckats göra deltagarna mer medvetna om den europeiska dimensionen i utbildningen och om olika kulturer?
•How did the pupils complete the tasks set to them?
• Har man framställt slutprodukten eller slutresultatet enligt planerna?
•Is the project helping to raise achievement levels?
Man bör försöka se till att resultaten får största möjliga spridning för att
•Are the means of communication used appropriate and efficient?
• elever och personal skall få höra att de har gjort ett bra jobb,
•Are the teachers working together?
• alla berörda parter och en bredare allmänhet skall informeras om vad skolan har åstadkommit,
•Does the project have an impact on the curriculum?
• påverka beslutsfattare,
•Are parents/representatives of local community/other educational establishments/other relevant interested parties involved?
• skapa intresse för transnationellt samarbete,
•Have the pupils’ and teachers’ skills in foreign languages and motivation to learn them increased?
• skapa intresse för språkinlärning,
•Is there a greater awareness of the European dimension in education and of different cultures?
Redan från första början bör ni och era partner utarbeta planer för hur, när och var man skall nå ut till målgrupperna för projektet.
•Was the planned end product/end result made/achieved?
• öka medvetenheten om såväl den kulturella mångfalden som den kulturella gemenskapen i Europa, och
You can find a checklist to help you with self-evaluation at http://europa.eu.int/comm/education/socrates/comenius/tools/evalchkl.htm.
• öka medvetenheten om den europeiska dimen­sionen i utbildningen.
Dissemination means the sharing of your experiencesand the results of your project.
Det är mycket viktigt att båda skolorna har en tyd­lig uppfattning om alla aspekter av utbytet och att man är överens.
You are advised toshare and spread out your experiences and the resultsof the project as widely as possible, in order to:
Nedan följer några tankar om de olika etapperna i ett språkprojekt.
Different target groups may have an interest in theend product of your project.
Elevutbyten är ett viktigt inslag i språkprojekten och har flera syften.
They include local andregional authorities and businesses – especially if theyhave supported your project – neighbouring schools,parents, teacher training institutions, and colleges anduniversities.
Det främsta syftet är att öka elevernas motivation, förmåga och självförtroende när det gäl­ler att kommunicera på andra europeiska språk.
From the outset, you and your partnersshould outline plans regarding how, when and whereto reach the target groups of your project.
Utby­tet ger deltagarna möjlighet att använda det främmande språket i en autentisk miljö.
Beimaginative, there are many possibilities open to you.The following suggestions might be useful: classroomand school halls, exhibitions, pupil newspaper, schooland council reports, school yearbook, school website,parents’ evenings and open days, local, regional andnational conferences, academic and professionaljournals, local, regional and national media, meetingsand seminars and networks.
En annan viktig fördel är den interkulturelle erfarenhetsom de besökande eleverna får under utlandsvistelsen, särskilt om de får bo i familj. Under besöken får de två elevgrupperna också möjlighet att intensivt arbeta tillsammans med ett projekt.
© Ingrid D r
3.10.1 Före utbytet
Accompanying staff should preferably be alsoaccommodated at the homes of their counterparts.Besides being more interesting for them, it is a signfor the pupils that “Our teachers are in the samesituation, so we are all in it together”.
• Tillräckligt med tid för elevernas gemensamma arbete med projektet.
It is very important that both participating schoolshave a clear understanding and clear agreementsabout all aspects of the exchange.
• personal och elever som inte är direkt berörda av utbytet,
Pupil exchanges play an essential role in Language Projects.
• föräldrarna, oavsett om de tar emot en utbytes­elev eller inte,
The purpose of an exchange is multifaceted.The most obvious aim is to increase the motivation,capacity and confidence of pupils to communicatein other European languages.
• En stund varje dag då eleverna ensamma till­sammans med de medföljande lärarna diskute­rar frågor som rör umgänget och projektet.