natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Since September 2002, it has mergedwith another international network that promotes entrepreneurship education, ‘Junior Achievement’.
Sedan september 2002 har organisationen slagits samman med ett annat internationellt nätverksom främjar utbildning i entreprenörskap, ”Junior Achievement”.
The neworganisation is now called ‘JA-YE Europe’ and represents37 European member nations.
Den nya organisationen heter ”JA-YE Europe”och den har medlemmar i 37 europeiska länder.
The aim of the new organisation is to help further diffusea mentality for entrepreneurship among young students.Among their enterprise education activities, members of‘JA-YE Europe’ organise school programmes at the nationallevel, based on ‘learning by doing’, by means of studentscreating and running mini-companies during one schoolyear.
Syftet med den nya organisationen är att hjälpa till att ytterligare sprida en entreprenörsmentalitet bland unga studerande. I en del av sin utbildning i företagsverksamhetanordnar medlemmar i ”JA-YE Europe” skolprogram pånationell nivå, baserade på ”learning by doing”, sominnebär att studerandena skapar och driver miniföretagunder ett helt läsår.
These are real enterprises operating in a protectedenvironment, producing and selling real products or services.
Företagen är riktiga företag som opererar i en skyddad miljö och som producerar och säljerriktiga produkter eller tjänster.
Other JA-YE programmes have been developed forprimary, middle and secondary education, and universities may also now participate.
Andra JA-YE-program har utvecklats för grundskola och gymnasium, men universitet kan också delta.
European events are organised on a regular basis.
Europeiska evenemang anordnas regelbundet.
Overall, about 600 000 studentsare involved each year in managing mini-companies.
Totalt medverkar varje år omkring 600 000 studerande i programmen för miniföretag.
2.Project ‘Junior’ — Young enterprises
2.”Junior”-projektet, Unga företag
Experiencing entrepreneurial activity in practice is likely to stimulate in young people a positive attitude towardsentrepreneurship.
Det är troligt att ungdomar som i praktiken har fått upp- leva företagsverksamhet får en positiv inställning till entreprenörskap.
The ‘Junior’ project provides a special framework for running an enterprise for young students above 15 to 20years of age.
”Junior”-projektet förser unga studerande mellan 15 och 20 år med en särskild ram att driva ett företag inom.
They operate like a real enterprise: sellingshares, conducting market research and developing products or services.
Företagen fungerar som riktiga företag: de säljerandelar, gör marknadsundersökningar och utvecklarprodukter eller tjänster.
In 2002–03, Junior was operating in 13 federal states and, since the start in 1994, more than16 000 students have participated in about 1 000 enterprises. One result of this activity is that students expresseda positive attitude towards entrepreneurship, and sawthemselves as potential entrepreneurs.
År 2002/2003 fanns Junior i 13 förbundsstater, och sedan starten 1994 har över 16 000 studerande deltagit i ungefär 1 000 olika företag.Ett resultat av denna verksamhet är att eleverna hade enpositiv inställning till entreprenörskap och såg sig självasom potentiella entreprenörer.
3.Project ‘Cyberprise’: mini-enterprises and ICTs (Belgium)
3.Projektet ”Cyberprise”: miniföretag och informations- och kommunikationsteknik (Belgien)
In 2002–03, the Minister for Secondary Education of the French Community promoted the expansion of the ‘minibusinesses’ programme in Wallonia and Brussels.
Åren 2002–2003 hjälpte ministern för högstadie- ochgymnasieutbildning i det fransktalande Belgien till medutbyggnaden av ett program för miniföretag i Vallonienoch Bryssel.
Thiswas made possible by means of a partnership betweenthe Training Institute for the Professions and SMEs, the Inter-University Centre for Further Education, and Jeunes Entreprises asbl (in the meantime a new partner, Creaformasbl, has joined). This collaborative effort entailed a further development of the information and communicationtechnology (ICT) aspect for mini-enterprises in the formof training for their ICT directors, an increase in electroniccommunications between mini-enterprises, and thepromotion of electronic commerce among existingmini-enterprises.
Detta möjliggjordes av ett samarbete mellan fortbildningsinstitutet för fria yrkesutövare och småoch medelstora företag (IAPME), högskolornas gemensamma centrum för vidareutbildning och den icke-vinst-drivande organisationen ”Jeunes Entreprises asbl”(undertiden har en ny partner, ”Creaform asbl”, anslutit sig).Samarbetet inbegriper utöver detta en vidareutvecklingav den aspekt som rör informations- och kommunika-tionstekniki miniföretagen: företagens IKT-chefer fårsärskild utbildning, de elektroniska kommunikationernamellan miniföretagen ökar och elektronisk handel mellan befintliga miniföretag uppmuntras.
A particularly important feature is thecreation of a ‘virtual market’ where mini-enterprises canadvertise and sell their products.
En särskilt viktigingrediens blir skapandet av en ”virtuell marknad” därminiföretagen kan göra reklam för sina produkter ochsälja dem.
4.Practice firm as a learning environment in entrepreneurship education (Finland)
4.Övningsföretag som inlärningsmiljö för utbildning i entreprenörskap
Virtual firms can be created that allow the students to experience different management roles inside a company, thus preparing them to be self-employed or towork in an SME.
Man kan skapa virtuella företag som gör det möjligt för studerande att spela olika ledarroller inom ett företagoch på så sätt förbereda sig för att bli egenföretagareeller arbeta i ett litet eller medelstort företag.
A practice firm is a training method based on the simulation of entrepreneurial life in order to study the changing operations and the preconditions of running a successful enterprise.
Ett övningsföretag är en utbildningsmetod som byggerpå en simulering av livet som företagare.
The target groups for practice firmsare the unemployed, students at commercial and technical schools, high schools, colleges and universities,employees in ‘real’ companies, people with disabilities,and future entrepreneurs.
Därigenom möjliggörs det att studera den omväxlande verksamheten iett företag och förutsättningarna för att ett företag skallbli framgångsrikt.
In cooperation with the teachers and experts of working life (learning network), the students plan and set up the operational system of an enterprise and run it like a real firm.
Målgruppen för övningsföretagen ärarbetslösa personer, studerande vid handels- och yrkesskolor, gymnasister, universitets- och högskolestuderande,anställda i ”riktiga” företag, personer med funktionshinder och framtida entreprenörer.
Studying in a practice firmincludes financing negotiations with a real bank manager and, at the final stage, closing of the books.
I samarbete med lärarnaoch arbetslivsexperterna (inlärningsnätverk) planerar ochupprättar de studerande det operationella systemet förett företag och driver sedan detta som ett riktigt företag.Att vara studerande med ett övningsföretag innebär ocksåatt man förhandlar om ekonomiska villkor med en riktigbankdirektör och att man gör ett bokslut på riktigt. Destuderande arbetar i kontorsliknande lokaler.
Theyhave various roles as managing director, manager of sales,marketing, accounting, etc., according to the organisation of the firm.
De har olikaroller som verkställande direktör, försäljningsdirektör,marknadsförare, revisor osv. beroende på företagets organisation.
The roles change so that the students havethe opportunity to work in different positions.
Rollerna växlar så att alla studerande får möjlighetatt arbeta i olika befattningar.
Every practice firm has a real firm as a mentor company.
Varje övningsföretag harett riktigt företag som mentorföretag.
A practicefirm’s business plan will be revised by teachers, partnersand bank managers in order to ascertain that it is realistic.
Ett övningsföretagsaffärsplan granskas av lärare, partner och bankdirektörersom ser till att allt är realistiskt.
A coordinating organisation for worldwide practicefirm education is Europen e.v.
Den samordnande organisationen för utbildning med världsomspännandeövningsföretag heter Europen e.v.
Cooperation betweeneducational institutionsand the business world
Samarbete mellanutbildningsinrättningaroch näringsliv
In the area of entrepreneurship education, initiatives are very oftentaken at a local level and independently by individual educational institutions. In many cases, this is done by means of involving local enterprises and business associations.
När det gäller detta område av utbildning i entreprenörskap, tas initiativen ofta på lokal nivå av de enskilda utbildningsinrättningarna själva.I många fall görs detta genom att man engagerar lokala företag och branschorganisationer.
Private–public partnerships are veryimportant in this area, and good models of this cooperation can befound in a number of countries.
Partnerskap mellan skolorna och näringslivet ärmycket viktiga inom detta område och bra modeller för samarbetetverkar finnas i de flesta länder.
This aspect is typically of a horizontal nature, as most entrepreneur-ship-oriented activities and programmes may benefit from interactionbetween education and the business world.
Denna aspekt är vanligtvis av horisontell natur, eftersom de flesta aktiviteter och program inom entreprenörskap kan dra fördel av ett samspel mellan skolor och näringsliv.
This is an important component of many other examples of good practice appearing in this publication under different headings.
Detta är ett viktigt inslag i mångaandra exempel på goda metoder som återfinns under olika rubriker idenna skrift.
However, two cases that focus in particular on this type of cooperation are presented here.
Två fall som är särskilt inriktade på denna typ av samarbetepresenterar vi emellertid här.
Helping students to get in contact with working life, and in particular with the world of enterprise, is an import-
Att hjälpa de studerande att få kontakter i arbetslivet, och särskilt inom företagsverksamhet, är en viktig aspekt
5 ant aspect of programmes that have an orientation towards entrepreneurship.
5 av de program som är inriktade på entreprenörskap.
Motivating students by meansof practical and meaningful activities is part of thisapproach.
Att motivera studerandena genom praktiska och meningsfulla aktiviteter är en del av detta tillvägagångssätt.
The ‘CREA’ training programme is implemented in themarketing and management departments of several university institutes of technology (IUTs).
Utbildningsprogrammet ”CREA” genomförs av institutionerna för marknadsföring och företagsledning vid fleratekniska högskolor.
The aim is to foster an enterprise culture among students and promoteentrepreneurship. Students take an active part in settingup, developing or taking over a business by helping entrepreneurs to implement their business plans.
Syftet är att skapa en entreprenörskultur bland de studerande och främja entreprenörskap.De studerande är aktivt med och startar, utvecklar ellertar över ett företag genom att hjälpa företagarna attgenomföra sina affärsplaner.
The casesare real, and a partnership is created including professionals(consultants, accountants) and representatives of businesscreation networks acting at a local level.
Fallen är autentiska, och detskapas ett partnerskap bestående av experter (konsulter,revisorer) och företrädare för lokalt verksamma nätverkför nyföretagande.
While entrepreneurs provide the subject matter, partners assist thestudents throughout the programme.
Medan entreprenörerna tillhandahåller själva företagsinnehållet, hjälper partnerna de studerande under hela programmet.
2.Introductory courses in entrepreneurship taught by experts from the business world (Luxembourg)
2.Introduktionskurser i entreprenörskap som hålls av experter från näringslivet
Making use of tutors coming from the business world, who have a direct experience in entrepreneurship, can be insome cases a valuable alternative to providing specifictraining to the teachers on this topic.
Att använda sig av handledare från näringslivet som har direkt erfarenhet av entreprenörskap kan i vissa fall varaett värdefullt alternativ till att ge lärarna särskild fortbildning i detta ämne.
The ‘Introduction to entrepreneurship’ programme wasdeveloped in technical secondary schools.
Programmet ”Introduktion till entreprenörskap” harutvecklats på tekniska gymnasier.
Its aims includemaking students familiar with the various sectors of economic activity, providing them with specialised knowledgeand techniques, and preparing them for in-companytraining.
Dess syfte är blandannat att göra de studerande förtrogna med näringslivetsolika sektorer, att ge dem tillgång till specialiserade kunskaper och metoder och att förbereda dem för internutbildning inom företag.
In the first and second years, the modules arejointly developed by teachers and by external expertsfrom the business world.
Under det första och andra åretutvecklas modulerna gemensamt av lärare och utomstående experter från näringslivet.
The programme is essentiallybased on case studies prepared by the experts in the lightof their professional experience.
Programmet byggertill större delen på fallstudier som experterna har utarbetatmot bakgrund av sin egen arbetslivserfarenhet.
This programme hassucceeded in fostering direct contacts and tangible cooperation between schools and enterprises.
Det harlyckats skapa direkta kontakter och ett konkret samarbete mellan skolor och företag.
Training of teachers onthesubject ofentrepreneurship
Utbildning av lärare i ämnetentreprenörskap
Training for teachers on how to bring the concept of entrepreneurshipinto classes can be provided both as part of the curriculum of collegesfor teachers (initial vocational training) and as further vocational training available during their career.
Utbildning för lärare i hur man för in begreppet entreprenörskap i undervisningen kan erbjudas antingen som en del av kursinnehållet i dengrundläggande lärarutbildningen eller som återkommande fortbildning under lärarkarriären.
Improving the ability of trainers to understand and to teach entrepreneurship is a crucial aspect.
Att förbättra utbildarnas förmåga att förstå och lära ut entreprenörskaphar avgörande betydelse.
In fact, without their enthusiasm and activeinvolvement, it is unlikely that much progress could be achieved in thisarea.
Utbildarnas entusiasm och aktiva medverkanbehövs för att man skall uppnå framgång inom detta område.
A lack of motivated and trained teachers creates a barrier to theimplementation of entrepreneurship courses and programmes.
Brist påmotiverade och utbildade lärare utgör således ett hinder för genomförandet av kurser och program i entreprenörskap.
At present, the provision of specific training for the teachers on the sub-
Tillgången till särskild utbildning för lärare i ämnet entreprenörskap bör
5 ject of entrepreneurship needs to be greatly increased all over Europe (
5 ökas kraftigt i hela Europa (
However, this should be considered as a complementarysolution, very helpful within specific circumstances and programmes,but which cannot replace building the relevant abilities within the educational structure.
Detta bör dock betraktas som ett komplement,som förvisso kan vara mycket användbart under vissa omständigheteroch i vissa program, men som ändå inte kan ersätta insatser för attbygga upp relevant kompetens inom skolsystemet.
)Conclusions of the ‘Best procedure’ project on ‘Education and training for entrepreneurship’.
)Slutsatser från Best-projektet om ”Utbildning för entreprenörskap”.
1.Teacher training in enterprise education at the University of Strathclyde, Scotland (UK)
1.Utbildning av lärare i ämnet entreprenörskap vid universitetet i Strathclyde, Skottland
Teachers may learn how to motivate students, and how to encourage entrepreneurial behaviour in class, by meansof trying to be entrepreneurial themselves.
Lärarna kan lära sig hur man motiverar eleverna och hurman uppmuntrar entreprenörsandan i undervisningengenom att själva försöka bli entreprenörer.
A distinctive feature of this programme is that teachersgain experience in running an enterprise by working insmall groups.
Ett utmärkande drag för detta program är att lärarna skaffar sig erfarenhet av att driva ett företaggenom att arbetai små grupper.
This involves making and selling a product,offering a service or improving the environment.
Detta innebär tillverkning och försäljningav en produkt, erbjudande av en tjänst eller förbättringav miljön.
Thereis little prescription given to the teachers/students. Thesituations are real.
Lärarna/studenterna får mycket få anvisningar.Situationerna är verkliga.
Students select their enterprise, produce a business plan or action plan and take all the decisions.
Studenterna väljer sitt företag,gör upp en affärs- eller verksamhetsplan och fattar allabeslut.
Most of the time they do not attend classes but consult with the tutor when the need arises.
För det mesta går de inte på några lektioner, utantalar med sin handledare när behov uppstår.
When the enterprise is over, the students are required to present an oralreport, as well as a written assignment (including a balance sheet).
De måstelämna in en redogörelse och en skriftlig uppgift (somskall innehålla en balansräkning).
The assignment covers the skills and attitudes gained through participating in the enterprise, aswell as how this experience can be transferred and usedas enterprise education in schools.
Uppgiften gäller de färdigheter och attityder de har lärt sig genom företaget, liksom lämpliga sätt att förmedla denna erfarenhet ochanvända den i undervisningen i entreprenörskap i skolan.
Teachers may learn about entrepreneurship by means of direct contacts with local SMEs and with entrepreneurs.
Lärarna kan lära sig entreprenörskap genom direktkon- takter med lokala små och medelstora företag och med
The Marco Polo project, put in place by the chamber ofcommerce in Padova, in conjunction with the national,regional and local authorities, has introduced a range ofinstruments for promoting the teaching of entrepreneurship.
Marco Polo-projektet, som i samarbete med nationella,regionala och lokala myndigheter startades av handelskammaren i Padova, har infört en rad instrument föratt främja undervisning i entreprenörskap.
This initiative has involved so far about 80 % of secondary schools in the city of Padova, and wasaimed at students who are about to enter the labour market.
Initiativet harhittills engagerat ungefär 80 % av högstadie- och gymnasieskolorna i Padova och har riktat sig till studerandesom är på väg ut på arbetsmarknaden.
Based on courses intended to promote an enterpriseculture, on business games and on work placements, asfar as the students are concerned, the project has receivedthe active support of more than 500 enterprises in theregion, making them aware of the advantages of encouraging this type of training.
Projektet är baserat på kurser som syftar till att främja en företagarandagenom att erbjuda affärsspel och praktikplatser åt studenterna.
The Marco Polo project hastargeted around 200 schoolteachers, helping the diffusion of an enterprise culture amongst them through specific training, placements and seminars in successful smalland mediumsized companies in the region of Veneto,where they were in direct contact with local entrepreneurs.
Projektet har fått aktivt stöd från fler än 500 företag i regionen, som i sin tur har gjort dessa medvetnaom fördelarna med att stödja denna typ av utbildning.Marco Polo-projektet har riktat sig till 200 lärareochhjälpt till att sprida en företagarkultur bland dem genomsärskild utbildning, praktikplatser och seminarier i framgångsrika små och medelstora företagi Venetoregionen,där de var i direktkontakt med lokala entreprenörer.
This training included the creation of teachingmaterial, and had the final objective of preparing theteachers for running entrepreneurship classes within theschools developed as part of this initiative.
Utbildningen omfattade också tillverkning av undervisningsmaterial och det slutliga målet var att förbereda lärarnaför att undervisa i entreprenörskap i de skolor som utvecklats som en del av initiativet.
Encouraging entrepreneurshipand start-upsatuniversity level
Främjande av entreprenörskapoch nyföretagandepåhögskolenivå
It is in higher education, both within undergraduate and postgraduatecourses, that entrepreneurship teaching may have a strong focus on thecreation of a new business, and therefore produce more tangible results.
Det är i högre utbildning, både i grundutbildning och på magisternivå,som undervisning i entreprenörskap kan ha en stark inriktning på startandet av nya företag, och därför kan uppnå mer påtagliga resultat.
At the level of tertiary education, entrepreneurship teaching will provide the students with specific training on how to start and to run a business, including the capacity to draft a real business plan and the skillsassociated with methods of identifying and assessing business opportunities.
På högskolenivån skall undervisningen i entreprenörskap ge studenterna särskild utbildning i hur man startar (och driver) ett företag, blandannat så att de kan utarbeta riktiga affärsplaner och använda metoderför att hitta och bedöma affärsmöjligheter.
Moreover, it will encourage and support embryonic business ideas (forinstance, by providing special loans, business facilities, mentorship, etc.)so that well-researched projects can be put into practice and finallyreach the market.
Dessutom skall undervisningen ge uppmuntran och stöd till affärsidéerpå embryostadiet (t.ex. i form av särskilda lån, lokaler för verksamheten och mentorer), så att väl underbyggda projekt kan förverkligas ochså småningom nå ut på marknaden.
The offer of this type of training should not be limited to certain coursesor faculties (such as economics and business courses), as entrepreneurialqualities and skills may be needed in every sector of human activity.
Utbudet av denna typ av utbildning bör inte begränsas till vissa kursereller fakulteter (som t.ex. ekonomiska och företagsekonomiska kurser),eftersom entreprenörsegenskaper och entreprenörsförmåga kan kommatill användning i alla verksamhetssektorer.
Wien (Austria)
(Österrike)
Learning how to prepare a business plan is an essential component of training on how to start a new venture.Besides the theoretical aspects, this type of teachingshould be applied to concrete cases and take advantageof interaction with the business world.
Att lära sig att utarbeta en affärsplan är en viktig bestånds- del i utbildningen i hur man startar eget. Utöver de teoretiska aspekterna bör denna typ av undervisning tillämpaspå konkreta fall och dra fördel av samspelet med näringslivet.
All participants in the business plan competition are undergraduates enrolled in one of the founding universities ofthe ‘Gründerplattform der Wiener Universitäten’.
Alla deltagarna i affärsplanstävlingen är högskolestuderande som genomgår sin grundutbildning vid ett av deuniversitet som ingår i ”Gründerplattform der Wiener Universitäten”.
They areusually in the final cycle of their degree course.
De är i allmänhet i slutet av sin grundutbildning.
The competition involves devising a plan for setting up a business.
Tävlingen går ut på att man skall göra en planför hur man skall starta ett företag.
The aim is to motivate students to work out notonly a proper business proposal but a fully-fledged business plan in multidisciplinary teams (for instance, electricalengineering students from the technical university working with business administration students from the University of Economics, etc.).
Tanken är att ge destuderande motivation, inte bara genom att utarbeta ettförslag, utan genom en fullt färdig affärsplan i ämnesövergripande grupper (t.ex. elektroteknikstuderande frånen teknisk högskola tillsammans med företagsekonomistuderande från en handelshögskola).