natgillin/translations-raw huggingface dataset:
For its part, the Commission has already begun the process of making itsprogrammes in the field of education and culture more effective in promotinglanguage learning and linguistic diversity.
Kommissionen har redan inlett processen med att göra utbildnings- och kulturprogrammen mer effektiva när det gäller att främja språkinlärning och språkligmångfald.
It is committed to adopting a coherentand proactive approach across all of its actions and programmes.
Kommissionen vill införa en samstämmig och aktiv strategi somtillämpas på alla program och åtgärder.
At the same time,the Commission has begun a process of reflection on the future of the new cooperation programmes for education, training and youth; it has published thecommunication ‘Making lifelong learning a reality’ (17) and the Report on skills and mobility (18
18 området för livslångt lärande(17
(18)Final report of the High-Level Task Force on Skills and Mobility, 14 December 2001: http://europa.eu.int/comm/ employment_social/news/ 2001/dec/taskforce2001_en.pdf
(18)Slutrapport av den14 december 2001 frånhögnivågruppen förkompetens och rörlighet (http://europa.eu.int/comm/ employment_social/ news/2001/dec/taskforce 2001_en.pdf).
The Union has … a new strategic goal… to becomethe most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world.
Unionen har ... ett nytt strategiskt mål ... att bli världensmest konkurrenskraftiga och dynamiskakunskapsbaserade ekonomi.
(Lisbon European Council, March 2000)
(Europeiska rådets möte i Lissabon, mars 2000)
The European Council sets the objective of makingits education and training systems a world qualityreference by 2010.
Europeiska rådet fastställer som mål att göra sinautbildningssystem till kvalitetsreferens för hela världensenast 2010.
It calls for further action … to improve the mastery of basic skills, in particularby teaching at least two foreign languages from avery early age.
För att uppnå detta mål uppmanar Europeiska rådet till ytterligare åtgärder ... förbättragrundläggande kompetens, i synnerhet genomundervisning i minst två utländska språk från tidig ålder.
(Barcelona European Council, March 2002)
(Europeiska rådets möte i Barcelona, mars 2002)
At long last, Europe is on its way to becoming one big family,without bloodshed, a real transformation … What is Europe’s rolein (the) world? … Europe as the continent of humane values … of liberty, solidarity and above all diversity, meaning respect forothers’ languages, cultures and traditions.
Vilken roll har Europa att spelai denna ... värld? ... Europa som de humanistiska värdenas kontinent ...frihetens, solidaritetens och framför allt mångfaldens kontinent, vilketinnebär respekt för andras språk, kulturer och traditioner.
One of the keys to the European Union’s success as a knowledgebased economy ishow well it tackles the issue of language learning.
Hur väl man lyckas hantera frågan om språkinlärning är en nyckel till framgång närdet gäller att göra EU till en kunskapsbaserad ekonomi.
How well it deals with wider issuesof language, culture and diversity over the coming decade will shape its cohesion
Hur väl man hanterar devidare frågor som rör språk, kultur och mångfald under det kommande årtiondetkommer också att vara avgörande för EU:s sammanhållning och roll i världen.
19 and its role in the world. This document considers both of these questions (
Bådadessa frågor behandlas i detta dokument (19).
1.Why action on language learning is necessary
1.Varför behövs åtgärder för att främja språkinlärning?
The peoples of Europe are building a single Union out of many diverse nations,communities, cultures and language groups; it is a Union built around the equalinterchange of ideas and traditions and founded upon mutual acceptance ofpeoples with different histories but a common future.
Europas folk håller på att bygga en union av många olikartade nationer, samhällen, kulturer och språkgrupper. EU bygger på ett jämlikt utbyte av tankar ochtraditioner och innebär att folk med olika historisk bakgrund – men med engemensam framtid – accepterar varandra.
Building a common homein which to live together in harmony whilst maintaining the individuality anddiversity of each means acquiring the skills to communicate with one anothereffectively and to understand one another better.
Skapandet av en union där vi kan levatillsammans i harmoni och med respekt för människors individualitet och mångfald kräver en rad färdigheter för att vi skall kunna kommunicera och förståvarandra bättre.
The act of learning and speaking other languages encourages the learner to openhim or herself up to other people and to begin to understand other cultures andoutlooks: essential skills in a world menaced by racism and xenophobia.
Att lära sig att tala andra språk gör det lättare att öppna sig för andra människoroch få bättre förståelse för andra kulturer och livssyner – viktiga färdigheter i envärld som hotas av rasism och främlingsfientlighet.
Withina very short time, the European Union will undergo its most significant enlargement to date.
Inom en mycket snar framtidkommer Europeiska unionen att genomgå sin största utvidgning hittills.
The new Union will be home to almost 500 million Europeans fromdiverse ethnic, cultural and linguistic backgrounds.
Den nyaunionen kommer att omfatta nära 500 miljoner européer med olika etnisk,kulturell och språklig bakgrund.
It will be more important thanever that citizens have the skills necessary to understand and communicate withtheir neighbours.
Det kommer att bli viktigare än någonsin attmedborgarna har de nödvändiga färdigheterna för att förstå och kommuniceramed sina grannar.
The European Union is developing a society based upon knowledge. Learning otherlanguages improves general cognitive and metacognitive skills, reinforces understanding of one’s mother tongue, strengthens reading and writing, and develops general communication skills (20
Europeiska unionen håller på att utvecklas till ett kunskapsbaserat samhälle.Genom att lära sig främmande språk får man bättre allmänna kognitiva ochmetakognitiva färdigheter, ökad förståelse för modersmålet, stärkt läs- ochskrivkunnighet, samtidigt som man utvecklar sina allmänna kommunikationsfärdigheter (20).
Europe is developing a highly competitive economy trading with countries aroundthe globe.
EU håller på att utveckla en ytterst konkurrenskraftig ekonomi som bedriverhandel med länder i hela världen.
Intercultural communication skills are assuming an ever-larger role inglobal marketing and sales strategies.
Interkulturella kommunikationsfärdigheter fåren allt större roll inom globala marknadsförings- och försäljningsstrategier.
European companies continue to lose business because they cannot speak their customers’ languages; they need to improvetheir skills in languages, including those of non-European trading partners.
Dethänder fortfarande att europeiska företag förlorar order för att man inte talarkundernas språk – de behöver få bättre kunskaper i språk, inbegripet de språk somtalas av icke europeiska handelspartner.
The worker with language skills enjoys awider choice of job or training opportunities than a monolingual colleague andis better able to take advantage of his or her freedom to work or study in another Member State.
Arbetstagare med språkkunskaper får tillgång tillett större utbud av arbeten och utbildningar än enspråkiga kollegor och har bättreförutsättningar att utnyttja möjligheten att arbeta eller studera i en annanmedlemsstat.
In short, all European citizens need skills in other languages as well as their mothertongue.
Alla EU-medborgare behöver därför kunskaper såväl i främmande språk som imodersmålet.
2.Europeans are multilingual
2.Flerspråkiga EU-medborgare
According to a Eurobarometer survey, over half of the population of the Unionis able to speak another language in addition to their mother tongue, and in some Member States this figure is as high as 98 %; a full quarter of citizens speak two other languages (22).
Enligt en Eurobarometerundersökning kan över hälften av befolkningen i EU talaett främmande språk, och i vissa medlemsstater är denna andel hela 98%. En fjärdedel av befolkningen i EU talar två främmande språk (22).
To set this in a world context, between a half and two thirds of the world’s population is bilingual to some degree, and a significant numberof people are multilingual.
I ett internationellt perspektiv är mellan hälften och två tredjedelar av världens befolkning tvåspråkigoch ett betydande antal människor är flerspråkiga.
(20)e.g. Bruck, Lambert and Tucker, 1974; Hakuta, 1986;Weatherford, 1986 (peoplecompetent in more than onelanguage outscore speakersof only one language on testsof verbal and non-verbalintelligence); Bamford and Mizokawa, 1991 (studentslearning another language arebetter at problem solving);Rosenbusch, 1995 (length oftime students study a foreignlanguage relates directly andpositively to higher levels ofcognitive and metacognitiveprocessing).
(20)Exempelvis Bruck, Lambert,Tucker, 1974; Hakuta, 1986;Weatherford, 1986(flerspråkiga människor fårbättre resultat än enspråkigai test som mäter verbal ochicke verbal intelligens),Bamford and Mizokawa, 1991(elever som studerar ettfrämmande språk är bättre påproblemlösning), Rosenbusch,1995 (den tid som elevernaägnar åt språkstudier har ettdirekt och positivt sambandmed deras nivå när det gällerkognitiva och metakognitivaprocesser).
(21)See conclusions of Lisbon European Council,March 2000.
(21)Se slutsatserna från Europeiska rådets möte i Lissabon, mars 2000.
On the other hand, language skills are not at all evenly spread amongst ages andsocial groups: many more people in the 15–24 age group have foreign languageskills than in the 25–39 age group, who in turn are better at foreign languagesthan those in the 40–54 age group and so on; 67 % of managers have foreignlanguage skills compared to 17 % of retired people and 27 % of housewives.
Många fler i åldersgruppen 15–24 år har kunskaper i främmande språk än i åldersgruppen 25–39 år, som i sin tur har bättre kunskaper än de i åldersgruppen 40–54 år osv. Hela 67 % av cheferna har språkkunskaper, jämfört med 17 % avalla pensionärer och 27 % av alla hemmafruar.
Asregards geographical differences, for example, only 13 % of Danes, Swedes and Dutch people are monolingual, compared to 66 % of people in the United Kingdom.
När det gäller geografiska skillnader är endast 13 % enspråkiga i Danmark, Nederländerna och Sverige,jämfört med 66 % i Förenade kungariket.
(22)Eurobarometer 54, ‘Europeansand languages’, 2001: http://europa.eu.int/comm/ education/languages/lang/ eurobarometer54_en.html
(22)Eurobarometer 54 omeuropéerna och språk 2001 (http://europa.eu.int/ comm/education/policies/ lang/languages/ eurobarometer54_en.html).
Furthermore, Europeans’ range of foreign languages is very limited: 41 % speak English as a foreign language, 19 % speak French, 10 % speak German, 7 % speak
EU-medborgarnas språkkunskaper är dessutom i huvudsak begränsade till ett fåtalspråk – 41 % kan engelska (som främmande språk), 19 % franska, 10 % tyska,
Spanish and 3 % speak Italian.
7% spanska och 3 % italienska.
No other language achieves even 1 % (23
Inget annat språk når upp till ens 1 % (23
This narrow range of foreign languages could make it difficult for European businessesto achieve their full potential in a multilingual marketplace.
Detta begränsade ”utbud” kan göra det svårt för europeiska företag att uppnå sin fullständiga potential på en flerspråkig marknad.
Within Europe, it israpidly gaining ground as the first foreign language chosen by parents for their children (24
24 väljer för sina barn (
It is displacing the languages traditionally taught in European schools such as German, French, Spanish and Italian, even in areas in which the most‘logical’ first foreign language would be the language of a neighbouring state.The signs are that the teaching of English would continue to grow without specificsupport.
Engelska ersätter de språk som traditionellt ingått i under- visningen i europeiska skolor, t.ex. spanska, tyska, franska och italienska – även iområden där det mest ”logiska” främmande språket skulle vara grannlandets språk.Allt tyder på att engelskan kommer att fortsätta gå framåt utan särskilt stöd.
3.Mother tongue plus two other languages
3.Två språk utöver modersmålet
But lingua francashave their limitations.
Men lingua franca har sina begränsningar.
If European citizens were only able tospeak their mother tongue plus a lingua franca, companies, individuals and societywould lose out.
Om EU-medborgarna endast kunde sittmodersmål och ett lingua franca, skulle företag, individer och samhället somhelhet bli lidande.
Businesses have more opportunities to sell their products if theyspeak the language of the customer; a lingua francawill not meet this need.
Företagen har större möjligheter att sälja sin vara om de talarkundens språk. Ett lingua franca tillgodoser inte detta behov.
Citizens who move to live in another Member State find that a lingua francaaloneis insufficient for them to integrate into the local community.
För människor somflyttar till en annan medlemsstat räcker det inte heller med enbart ett linguafranca för att integreras i samhället.
And whilst a linguafrancamay help with basic transactions, real mutual understanding and a richappreciation of other cultures comes through direct contact with people in othercountries — by attempting to speak their own language.
Det kan visserligen vara ett stöd i enklaresituationer, men för att man verkligen skall kunna förstå och uppskatta andrakulturer måste man ha direkt kontakt med människor i andra länder – genom attförsöka lära sig deras språk.
Learning one lingua francaalone is not enough.
Det räcker alltså inte med att lära sig ett lingua franca.
Everyone can define his or her own repertoire of languageskills over a lifetime of learning, but the overall goal must be attained.
De valda språken kan studeras till olika nivåer och med olikakombinationer av de fyra färdigheterna (förmåga att uttrycka sig i tal och skriftsamt hörförståelse och läsförståelse).
(23)With the exception of Swedish(an official language in Finland)and Dutch (an official languagein Belgium).
(23)Med undantag för svenska, som är officiellt språk i Finland,och nederländska, som ärofficiellt språk i Belgien.
EXTENDING THE BENEFITS OF LANGUAGE LEARNING
UTVIDGA FÖRDELARNA MED SPRÅKINLÄRNING
This means that coherent and user-friendlysystems and structures for lifelong language learning need to be in place.
Det innebäratt man behöver införa enhetliga och användarvänliga system och strukturer förlivslångt lärande av språk.
Theprovision of language learning needs to be organised and coordinated so that, aseach learner progresses from pre-primary to adult education, what he or shelearns at each step builds upon the language skills acquired at the previous one.
Språkundervisningen måste organiseras och samordnaspå ett sådant sätt genom hela utbildningssystemet – från förskolan till vuxenutbildningen.
1.Early language learning
1.Tidig språkinlärning
It is in the school system that the foundations are laid for a lifetime of languagelearning, as children gain their first insights into the variety of languages andcultures around them and their own unique capacities for communicating withothers.
Det är i skolsystemet som grunden läggs till livslångt lärande av språk, eftersombarnen får en första inblick i de olika språk och kulturer som finns i omgivningenoch upptäcker sin egen unika förmåga att kommunicera med andra.
The European Council in Barcelona called on Member States to take steps to improve the mastery of basicskills, in particular by teaching at least two foreign languages from a very earlyage.
Vid Europeiska rådets möte i Barcelonauppmanades medlemsstaterna att vidta åtgärder för att förbättra de grundläggande färdigheterna, särskilt genom att undervisa i minst två främmande språkredan från mycket tidig ålder.
Early foreign language learning (26) gives pupils a head start with languages, maylead to greater proficiency and accuracy in speaking, reading, writing and understanding, and develops meta-linguistic skills which are the foundations for easierlanguage learning in later life.
Tidig undervisning i främmande språk (26) ger eleverna ett försprång när det gällerspråk och kan leda till bättre kunskaper och större precision när det gäller atttala, läsa, skriva och förstå ett språk. Det innebär också att eleverna utvecklarmetaspråkliga färdigheter som gör det lättare att lära sig språk senare i livet.
Children also benefit from non-language-specificcourses that make them aware of the variety of sounds and structures of otherlanguages, and similarities with their own tongue.
Barnlär sig också mycket genom icke språkspecifika kurser som gör dem medvetna omde olika ljud och strukturer som finns i andra språk och om likheter med det egnaspråket.
But these advantages only accrue where there is a sufficiently high level of investment in teacher training, where class sizes are small enough for language learningto be effective, and where enough curriculum time is devoted to languages.Adequate provision and resourcing for early foreign language learning is vital.
Men för att man skall kunna utnyttja dessa fördelar krävs det att man investerartillräckligt mycket i lärarutbildningen, att klasserna är tillräckligt små för attspråkinlärningen skall bli effektiv och att språk ges utrymme i läroplanen. Det ärnödvändigt att tillräckliga resurser ställs till förfogande för tidig språkinlärning.
Those who teach languages to very young children bear a significant responsibility; negative early experiences of language learning can put people off for life.It is crucial that pre-primary and primary school language teachers possess notonly the appropriate level of fluency in the target language, but also the full rangeof pedagogical skills necessary to teach languages to very young children.
Tidiga negativaerfarenheter av språkinlärning kan skapa en livslång aversion mot att studeraspråk. Lärare i förskolan och primärskolan måste inte bara ha lämpliga språkkunskaper, utan även den pedagogiska kompetens som behövs för att undervisamycket små barn i språk.
Initiatives to make language learning available to an ever-younger group of pupils mustbe supported by appropriate resources for teacher training.
Initiativ för att föra ut språkundervisning till elever iallt yngre åldrar måste kompletteras med lämpliga resurser för lärarutbildning.
2.Language learning in secondary education/vocational training
2.Språkinlärning på högstadiet och gymnasiet samt inom yrkesutbildningen
It is in secondary education or training that young people complete the essential core of language skills that will serve them throughout life.
Det är inom sekundärutbildningen (grundskolans högstadium samt gymnasiet)eller den yrkesinriktade utbildningen som ungdomar får grundläggande språkkunskaper ”för livet”.
However, in some Member States, foreign language learning is not compulsory for certain groupsof pupils, and others propose to make foreign language learning optional.
I en del medlemsstater är det dock inte obligatoriskt för vissaelevkategorier att lära sig ett främmande språk, och i andra överväger man attgöra språkstudierna frivilliga.
It isdifficult to see how this approach will meet the Union’s objective that everycitizen should speak two languages in addition to his or her mother tongue.
Det är svårt att se hur man med denna strategi skullekunna uppnå EU:s mål att alla bör kunna två språk utöver modersmålet.
Everyone in compulsory education or training should be required to learn at leasttwo other languages (27).
Det bör införas ett krav på att alla elever i obligatorisk skola eller yrkesutbildning lär sig minst två främmande språk (27).
The Barcelona Council reminds us that the emphasis isnot upon the act of learning, but upon the outcomes of the language learningprocess: making sure that all pupils’ acquire masteryof basic skills.
Vid Europeiska rådets möte i Barcelonaframhölls att betoningen inte ligger på själva inlärningen, utan på resultatet avinlärningsprocessen – dvs. att se till att alla elever faktiskt får grundläggandefärdigheter.
More work isrequired to define such linguistic outcomes. This could define appropriateminimum levels on the scales in the common European framework of referencefor foreign language 1 and foreign language 2; it could also include consideration of the extent to which school-leavers in the Union might be expected tohave:
Det krävs ytterligare insatser för att för att definiera detta språkligaresultat, t.ex. i form av miniminivåer enligt skalorna i de gemensamma europeiskareferensramarna för det första respektive det andra främmande språket eller genomatt överväga i vilken utsträckning elever i EU som går ut skolan bör ha
6a knowledge of the value of language skills;6a sound awareness of language and languages;6intercultural competence;6the ability to learn further languages autonomously in later life; and6the ability to communicate effectively in at least two other languages inaddition to their mother tongue.
6insikter om värdet av språkkunskaper,6kännedom om språk,6interkulturell kompetens,6förmåga att självständigt lära sig fler språk senare i livet, och6förmåga att kommunicera på minst två språk utöver modersmålet.
(27)See: Education Council, 4 June1984: Member States agreed to promote opportunities forpupils to acquire skills ofcommunication in two foreignlanguages before the end ofcompulsory education and to maintain these skills invocational training, highereducation and adult education;and Milan European Council,1985: a maximum number ofpupils should learn two foreignlanguages and should have thepossibility of taking part inexchanges.
(27)Se: Rådet (utbildning), den 4 juni 1984 – medlemsstaternabeslutade att främjamöjligheter för eleverna att lära sig kommunicera på tvåfrämmande språk innan denobligatoriska skolgångenavslutas och bibehålla dessafärdigheter inom denyrkesinriktade utbildningen, den högre utbildningen ochvuxenutbildningen samt Europeiska rådets möte i Milano 1985 – så många eleversom möjligt bör lära sig tvåfrämmande språk och bör fåmöjlighet att delta i utbyten.
3.Language learning in higher education
3.Språkinlärning inom högre utbildning
Higher education institutions play a key role in promoting societal and individualmultilingualism. These linguistically rich environments employ specialists inforeign languages and literatures and in applied language studies, they haveextensive facilities for language learning as well as international links, and theyhost students and teachers from abroad.
Universitet och högskolor har en viktig roll när det gäller att främja flerspråkighet.Dessutom har man internationella kontakter och tar emot lärare och studerandefrån andra länder.
Proposals that each university devise and implement a coherent language policyclarifying its particular role in promoting language learning and linguistic diversity both amongst its learning community and in the wider locality are particularlywelcome.
Särskilt välkomnas förslag som innebär att varje universitet skallutarbeta och genomföra en konsekvent språkpolitik som förtydligar dess roll närdet gäller att främja språkinlärning och språklig mångfald både internt och i detomgivande samhället.
Multilingual competence and communication skills in several languages are essential to every graduate’s employability.
Flerspråkig kompetens och kommunikationsfärdigheter på flera språk är viktigaför alla universitetsutbildades anställbarhet.
All university students and staff needopportunities and incentives for improving their language skills, in a range oflanguages much wider than is available in secondary education; all studentsshould study abroad, preferably through a foreign language, for at least one term,following the necessary linguistic and intercultural preparation and should be ableto gain an accepted language qualification at the end of their degree course.
Både lärare och studerande inomhögre utbildning behöver få möjlighet och incitament att förbättra sina språkkunskaper, och språkutbudet måste vara mycket större än inom sekundärutbildningen.Alla studerande bör efter lämpliga språkliga och interkulturella förberedelserstudera utomlands under minst en termin, och helst på ett främmande språk.Detta bör sedan ge en godkänd språklig merit vid avslutad utbildning.