natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This committee completed the examination of some 500 petitions, relating particularly to social security, the environment, taxation, freedom of movement of per sons and the recognition of qualifications.
Utskottet har behandlat omkring 500 framställningar, särskilt på socialförsäkrings- och skatteområdet samt området för fri rörlighet och godkännande av examina.
The Commission had been consulted on virtually all the petitions examined and had sent Parliament communications on the various cases.
Kommissionen utfrågades om i stort sett alla undersökta framställningar och översände meddelanden till parlamentet om olika frågor.
The Committee on Petitions had also submitted a report to the House on the question of silicon breast implants following its examination of a petition on this subject, and had also considered a number of special reports presented by the Ombudsman, particularly in connection with confidentiality of recruitment procedures at the Commission or the code of good administrative behaviour for officials.
Utskottet för framställningar lade dessutom fram en rapport till hela församlingen om bröstimplantat av silikon efter behandling av en framställning i denna fråga och den gick också igenom flera specialrapporter som ombudsmannen utarbetat, bland annat om sekretessbestämmelserna i förbindelse med kommissionens an ställningsförfaranden eller regler om god förvaltningssed för kommissionstjänstemännen. temännen.
Also on 6 September, Parliament adopted a resolution (6) on the annual report on the activities of the European Ombudsman for the year 2000 (7).
Den 6 september (6) antog parlamentet också en resolution om EU-om-budsmannens årsrapport för verksamheten år 2000 (7).
Of the 1 732 complaints received in 2000, about 70 % were outside the Ombuds man's remit, while 223 were investigated further.
Av rapporten framgår att 70 % av de 1 732 klagomål som inkom år 2000 låg utanför hans ansvarsområde.
Of these, 185 concerned the Commission.
I 223 av dessa fall var en undersökning motiverad - av dessa gällde 185 kommissionen.
The main types of maladministration cited related to lack of transparency, delays that could have been avoided, discrimination, abuse of power, rights of defence, errors in law and negligence.
De främsta typerna av administrativa missförhållanden var brist på insyn, förseningar som kunnat undvikas, diskriminering, maktmissbruk, underlåtenhet att respektera rätten till försvar, försummelse och felaktig rättstillämpning.
In a resolution of 11 December (8), Parliament endorsed the conclusions of the Ombudsman that the Commission had, in a given case, misinterpreted Directive 95/46/EC on the protection of individuals with regard to the processing of personal data (9).
I en resolution av den 11 december (8) anslöt sig parlamentet till ombudsmannens slutsats där han bedömer att kommissionen i ett fall hade
O OL L 281, 23.11.1995; 1995 General Report, pointl35.
(') EGT L 281, 23.11.1995 och Allmänna rapporten 1995, punkt 135.
Education and culture (
Utbildning och kultur i
In 2001, the Commission's efforts were channelled into implementing major initiatives forming part of the Lisbon strategy in the field of education and culture, including the adoption of a communication concerning Europewide lifelong learning and the introduction of the 'eLearning' action plan.
Under 2001 satsade kommissionen på att förverkliga de viktiga initiativ som togs enligt Lissabonstrategin på utbildnings­ och kulturområdet. Kommis­sionen antog också ett meddelande om att förverkliga det europeiska området för livslångt lärande och en handlingsplan för e­lärande.
The Stockholm European Council paved the way for drawing up a work pro gramme, to which the Commission contributed, focusing on the specific future objectives of education and training systems.
Efter Europeiska råd­ets möte i Stockholm medverkade kommissionen också till utarbetandet av ett detaljerat arbetsprogram om framtida, konkreta mål för utbildningssystemen.
The European Year of Languages, launched by the Commission, involved a highly successful awareness-raising campaign in all the Member States.
Kommissionen stod också för genomförandet av Europeiska året för språk och en upplysningskampanj som var mycket framgångsrik i alla medlemsstater.
The European Parliament and the Council meanwhile adopted recommendations on mobility in education, with particular emphasis on young people, and quality evaluation in school education.
Eu­ropaparlamentet och rådet har å sin sida antagit rekommendationer om rörlig­het inom områdena utbildning och ungdom samt om kvalitetsbedömning inom skolutbildningen.
As regards young people specifically, measures were taken to combat both cybercrime and exclusion, and a White Paper on youth was adopted with a view to boosting the concept of active citizenship.
På ungdomsområdet som sådant har åtgärder vidtagits i kam­pen mot såväl datorrelaterad brottslighet som utslagning, och en vitbok om ungdom har antagits i syfte att skapa en ny bas för ett aktivt medborgarskap.
Further initiatives were aimed at developing cooperation with third countries in respect of higher education, reinforcing the role of cultural cooperation in the European integration process and improving information on education and culture activities at European level.
Slutligen har åtgärder vidtagits för att utveckla samarbetet med tredje land inom högre utbildning, främja det kulturella samarbetet vid uppbyggnaden av Europa samt förbättra informationen om utbildnings­ och kulturinsatser på europeisk nivå.
Responding to a request from the Lisbon European Council (2), the Commission presented, on 31 January (3), a report on the concrete future objec tives of education and training systems, with the aim of having a joint work pro gramme approved by the Council.
Som svar på en begäran av Europeiska rådet i Lissabon (2), lade kom­missionen den 31 januari (3) fram en rapport om konkreta framtidsmål för ut­ bildningssystemen som skall ingå i ett gemensamt arbetsprogram som rådet skall godkänna.
In conclusions adopted on 12 February (4), the Council welcomed the proposed objectives and decided to examine the
I sina slutsatser från den 12 februari (4), uttalade sig rådet positivt om målen, men förbehöll sig rätten att fortsätta att granska arbetspro­grammet under hela 2001.
3-2000, point 1.13. O COM(2001) 59; Bull.
3­2000, punkt 1.13. ■') KOM(2001) 59 och Bull. 1/2­2001, punkt 1.4.15.
IV­3 work programme further in the course of 2001. Accordingly, it put forward various suggestions in conclusions adopted on 28 May (') and 13 July (2).
MEDBORGARSKAP OCH LIVSKVALITET den 23 och 24 mars ( ') bad sedan rådet och kommissionen att utarbeta en ny rapport till våren 2002.
Council and the Commission to present a new report in spring 2002. The Euro­pean Parliament meanwhile, in a resolution adopted on 16 May (4), regarded the Commission's initiative as a major political breakthrough and wanted to be closely involved both in drawing up the follow­up report and in the measures to be taken under the work programme.
I en resolution av den 16 maj (2), ansåg Europaparla mentet att kommissionens initiativ var ett viktigt politiskt framsteg och parlamentet sade sig vilja aktivt medverka vid utarbetandet av såväl uppföljningsrapporten som de åtgärder som skall vidtas inom ramen för arbetsprogrammet.
The Commission presented a draft detailed work programme on 7 September (5), which was approved by the Council on 29 November (6).
Ett detaljerat arbetsprogram lades fram av kommissionen den 7 september (3) och godkändes av rådet den 29 november (4).
This plan, which focuses on the effective integration of information and com­munication technologies in education and training, was the subject of delibera­ tions by the European Parliament, the Council, the Committee of the Regions and the Economic and Social Committee on 15 May (9), 13 July (,0), 19 Septem­ber (n) and 17 October (12) respectively.
Planen blev föremål för en re solution i Europaparlamentet den 15 maj (7), i rådet den 13 juli (8), i Region kommittén den 19 september (9) och i Ekonomiska och sociala kommittén den
In a resolution adopted on 13 July (13), the Council acknowledged the importance of education and training in the context of the European employ­ment strategy, and called upon the Commission and the Member States to place those elements at the centre of Community cooperation in this field.
I en resolution som antogs den 13 juli (n) tillskrev rådet utbildningen en stor betydelse inom ramen för den europeiska sysselsättningsstrategin och bad kommissionen och medlemsstaterna att försäkra sig om den kommer att bli en nyckelfråga för gemenskapssamarbetet på området.
With Recommendation 2001/613/EC of 10 July, Parliament and the Council sought to encourage students, persons undergoing training, young vol­unteers, teachers and trainers to become more mobile in the Community (Table I).
Genom sin rekommendation 2001/613/EG av den 10 juli vill Europaparlamentet och rådet främja rörligheten inom Europeiska gemenskapen för studerande, personer som genomgår yrkesutbildning, unga volontärer, lärare och utbildare (tab. I).
O COM(2000) 318; 2000 General Report, point523; Internet (http://europa.eu.int/comm/education/clcarning/ what.htm). (') Bull.
KOM(2000) 318, Allmänna rapporten 2000, punkt 523 och Internet (http://europa.eu.int/comm/education/elearning/what.htm). Bull. 5-2001, punkt 1.3.63.
The Com­mittee of the Regions, the Economic and Social Committee and the European Parliament endorsed this approach on 14 June (3), 12 September (4) and 23 October (s) respectively.
Dokumentet hade fått stöd av Regionkommittén den 14 juni (2), av Ekonomiska och sociala kommit tén den 12 september (3) samt av Europaparlamentet den 23 oktober (4).
2002 (—» point 115), of a horizontal objective relating to lifelong learning.
I sitt yttrande av den 29 november (5) förklarade sig rådet mycket nöjt med att det i sysselsättningsriktlinjerna för 2002 (— > punkt 115) har tillkommit ett horison tellt mål för utbildning och livslångt lärande. Utbildning
In a report published on 12 February presenting the results of the Soc­rates programme for the period 1995-99 (7), the Commission concluded that the objectives set for this initial phase of the programme had largely been met as regards contributing to the development of European citizenship, improving the quality of education systems and boosting the mobility of students and teachers.
I en rapport av den 12 februari om resultaten av Sokrates-programmet för perioden 1995-1999 (6), drar kommissionen slutsatsen att målen till största delen har uppfyllts när det gäller programmets bidrag till utvecklingen av det europeiska medborgarskapet, till förbättringen av utbildningssystemen samt till rörligheten för studerande och lärare.
On 28 February (8), the Economic and Social Committee adopted an owninitiative opinion on the nature, content and prospects of the European dimension of education, supplementing the information report which it drew up in July 2000 (9).
Den 28 februari (7) antog Ekonomiska och sociala kommittén som ett komplement till sin informationsrapport från i juli 2000 (8) ett initiativyttrande dimen om beskaffenhet, innehåll och perspektiv när det gäller den europeiska sionen inom utbildningen.
In addition, some 7 200 teachers took part in Europewide continuing train­ing activities organised for their benefit.
Dessutom kunde 7 200 lärare delta i den europeiska fortbildning som anordnats för detta ändamål.
The Commission also supported 99 European projects providing basic and ongoing training for people working
Kommissionen understödde li kaså 99 europeiska projekt för grundläggande utbildning och fortbildning för skolpersonal liksom elva nätverk.
O SEQ2000) 1832.
') SEK(2000) 1832.
O OJ C 357, 14.12.2001, Bull.
2) EGT C 357, 14.12.2001 och Bull. 6-2001, punkt 1.4.16. ')
O OJ C 311, 7.11.2001; Bull.
EGT C 311, 7.11.2001 och Bull. 9-2001, punkt 1.4.28.
O OJ C 139, 11.5.2001; Bull.
7) EGT C 139, 11.5.2001 och Bull.
1/22001, pointl.4.18. O 2000 General Report, point 502.
1/2-2001, punkt 1.4.18. *) Allmänna rapporten 2000, punkt 502.
IV-3 in education, as well as 11 networks. To promote the acquisition of European language skills, support was given, in 2001, to cooperation programmes for the training of teachers, mobility grants for teachers or assistants, and joint language-learning projects in schools (involving some 22 000 young people).
MEDBORGARSKAP OCH LIVSKVALITET gram för lärarutbildning, rörlighetsstipendier för lärare och assistenter samt gemensamma utbildningsprojekt mellan skolor (med deltagande av ungefär 22 000 ungdomar).
In the higher education field (Erasmus strand of the Socrates programme), financial assistance was granted to 1 826 higher education establishments (including 313 establishments in the 11 associated countries); 110 000 students and 45 000 teachers were thus able to spend some time abroad with a mobility grant.
Inom den högre utbildningen (delprogrammet Erasmus i Sokrates-pro-grammet) beviljades ekonomiskt stöd till 1 826 utbildningsanstalter inom den högre utbildningen (inbegripet 313 i de elva associerade länderna). Vidare kvalificerade sig 110 000 studerande och 45 000 lärare för en utlandsvistelse ge nom ett rörlighetsstipendium.
The academic credit transfer system was implemented in 751 establishments.
Systemet för överföring av akademiska meriter infördes vid 751 utbildningsanstalter.
Funding was also provided for 112 joint syllabus development projects (82 pro grammes and 30 'European modules'), 222 intensive programmes and eight new thematic network projects (bringing together faculties, departments, associations and socioeconomic partners from all the participating countries).
Finansiering beviljades också till 112 ge mensamma projekt för utveckling av studieprogram (82 program och 30 "europeiska moduler"), 222 intensivprogram och åtta nya projekt inom tematiska nätverk (med fakulteter, institutioner, sammanslutningar och socioekonomiska partner i alla deltagande länder).
Moreover, 18 projects were renewed for a second year of activity, while three thematic net works received funding to disseminate and exploit the key results obtained at the end of a threeyear period of activity.
Dessutom förnyades 18 projekt för ett andra verksamhetsår, medan tre tematiska nätverk fick bidrag för att sprida och utnyttja de kvalitativa resultat som uppnåtts efter en verksamhetsperiod om tre år.
Lastly, 16 existing Erasmus curricular projects received additional aid for dissemination of the results obtained during the threeyear period of implementation.
Slutligen beviljades ett tilläggsstöd åt de 16 studieplaner inom Erasmus som redan har utvecklats. Stödet är avsett för spridning av de resultat som uppnåtts under de tre år som gått sedan genomförandet.
In the language-learning sphere (Lingua strand of the Socrates pro gramme), the Commission co-financed, under the Lingua 1 action, 10 projects spanning 86 organisations and 28 countries, involving a total sum of EUR 1.6 million and, under the Lingua 2 action, 18 projects spanning 119 organisations and 24 countries, involving a total sum of EUR 3.9 million.
När det gäller språkinlärning (delprogrammet Lingua inom Sokratesprogrammet), medfinansierade kommissionen genom Lingua 1 tio projekt som engagerade 86 organisationer och 28 länder till ett totalt belopp av 1,6 miljo ner euro och, genom Lingua 2, 18 projekt som engagerade 119 organisationer och 24 länder till ett totalt belopp av 3,9 miljoner euro.
The Commission also launched a survey of language-learning materials with a view to highlighting the areas in which Community support could be most effective.
Dessutom utförde kommissionen en studie kring material för språkinlärning för att utröna inom vilka områden ett gemenskapsstöd skulle vara till störst nytta.
The Commission granted aid to 66 projects and networks, and to 120 educational partnerships, within the Grundtvig strand (adult education and other educational pathways) of the Socrates programme, and to 43 projects concerned with the development of open and distance learning (Minerva strand) and educational applications of the new information and communica tion technologies.
Kommissionen lämnade bidrag till 66 projekt och nätverk samt 120 utbildningspartnerskap inom delprogrammet Grundtvig (vuxenutbildning och an dra utbildningsvägar) inom Sokrates, liksom till 43 projekt på områdena ut veckling av öppen undervisning och distansundervisning (delprogrammet Minerva) samt användning av informations- och kommunikationsteknik inom ut bildningen.
It also organised 160 ARION study visits for 1 725 educa tionalists and decision-makers, and continued to support the Eurydice (information on education systems) and NARIC (academic recognition of qualifications) networks.
Vidare anordnade kommissionen 160 studiebesök genom Arionprogrammet för 1 725 specialister och beslutsfattare inom utbildningen och fortsatte att stödja Eurydice-näten (information om utbildningssystemen) och NARIC (nätverket för nationella informationscentrum för akademiskt erkännande). nande).
For the Jean Monnet Project 2001 (European integration in university studies), the Commission selected 139 new teaching projects in Community law, European economics, European political studies and the history of Euro pean integration, thereby bringing to 556 the number of Jean Monnet chairs in the European Union.
Inom åtgärden Jean Monnet 2001 (universitet och högskolor med specialisering på den europeiska integrationen) valde kommissionen ut 139 nya projekt rörande undervisning i gemenskapsrätt, Europeiska gemenskapens ekonomi, europeisk statskunskap och historia med inriktning på gemenskapens framväxt.
It also continued its work of organising Jean Monnet chair networks through transnational multidisciplinary working and reflection
Antalet Jean Monnet-professurer inom unionen har därmed stigit till
In addition, a two-day symposium was organised in Brussels, in October, on the theme 'Europe 2004: the great debate'.
Vidare anordnades i oktober en tvådagarskonferens i Bryssel, på temat "Europa 2004, den stora debatten".
The Commission continued its policy of cooperation with the ECSA (European Community Studies Association) networks, specialising in the study of European integration and now numbering 45 national associations, to which 12 grants were awarded.
Kommissionen fortsatte sitt samarbete med nätverket för universitetslärare ECSA (European Community Studies Associations), som är specialiserat på studier av den europeiska integrationen och omfattar 45 nationella föreningar, som understöddes genom tolv ekonomiska bidrag.
It also gave support to the ENQA network (European network for quality assurance in higher education), created in March 2000 pursuant to Council Recommendation 98/561/EC t1) on quality assurance in higher education.
Kommissionen gav också sitt stöd till ENQA (europeiskt nätverk för kvalitet i den högre utbildningen) som inrättades i mars 2000 genom rådets rekommendation 98/561/EG ( ') om kvalitetsgaranti i den högre utbildningen.
Moreover, in support of the activities organised by universities aimed at promoting debate, reflection and understanding of the process of European integration, the Commission accepted 48 projects dealing with the issues of enlargement, the euro and the future of the European Union.
Slutligen, som stöd till aktiviteter som anordnas av universiteten och som har till syfte att främja debatten och kunskaperna om den europeiska integrationsprocessen, har kommissionen godkänt 48 projekt som behandlar utvidgningen, euron och Europeiska unionens fram tid.
In a resolution adopted on 15 May (2) concerning the Commission report (3) on the White Paper entitled 'Teaching and learning — towards the learning society' (4), Parliament reaffirmed its support for the Commission's objectives, although it regretted the lack of genuinely additional funding to help realise these goals.
I en resolution av den 15 maj (2) om kommissionens rapport (3) om vitboken "Lära och lära ut - på väg mot kunskapssamhället" (4), bekräftade Eu ropaparlamentet sitt stöd till de mål som kommissionen fastställt, men beklagade samtidigt att det saknas tilläggsanslag som gör det möjligt att uppnå dessa mål.
In the light of the report presented by the Commission in December 2000 (5) concerning the implementation of the first phase of the Leonardo da Vinci programme (1995-99), a report (6) was drawn up by the European Parlia ment acknowledging the positive aspects of the programme and making suggestions for running the programme more efficiently and enhancing its impact.
Till följd av kommissionens rapport från i december 2000 (5) om genom förandet av den första etappen av gemenskapsprogrammet Leonardo da Vinci
Seeking to enhance the visibility and exploit more fully the results of the pro gramme (Leonardo da Vinci), the Commission began producing a series of associated 'good practices' brochures, three of which are already available on the Internet, dealing respectively with women and technical professions, studying and working abroad, and medical and paramedical aspects, while a database on good practices is now accessible on the Europa site (7) in English, French and German.
För att öka öppenheten och genomförandet när det gäller programmets resultat har kommissionen utarbetat en rad broschyrer som ägnas åt den "goda praxis" som har blivit följden. Tre nummer med titlarna "Kvinnor och teknik", "Studera och arbeta i utlandet" och "Medicin och paramedicin" har redan publicerats på Internet och en databas med god praxis finns att tillgå på Eu ropa-servern (7) på engelska, franska och tyska.
O OJ L 270, 7.10.1998; 1998 General Report, point333.
(') EGT L 270, 7.10.1998 och Allmänna rapporten 1998, punkt 333.
O 2000 General Report, point 502.
(') Allmänna rapporten 2000, punkt 502.
O 1995 General Report, point 266; Internet (http://europa.eu.int/en/record/white/edu9511/index.htm).
) Allmänna rapporten 1995, punkt 266 och Internet (http://europa.eu.int/en/record/white/edu9511/ index.htm).
O COM(2000) 863; 2000 General Report, point 504. O http://europa.eu.int/cornm/education'leonardo_en.html. O http://leonardo.cec.eu.int/bp/index.cfm?LANG=_EN.
) KOM(2000) 863 och Allmänna rapporten 2000, punkt 504.
1 82 CITIZENSHIP AND QUALITY OF LIFE and utilising the best products in different regional or sectoral networks and structures.
MEDBORGARSKAP OCH LIVSKVALITET
With the adoption, on 28 June ('), of a declaration aimed at combating racism and xenophobia on the Internet by intensifying work with young people, the Council and the Member States welcomed the measures taken by the Com mission to combat computer-related crime (—* point 541) and emphasised the crucial role of schools and youth organisations in encouraging young people to take initiatives in this field.
Rådet och medlemsstaterna antog den 28 juni (') ett uttalande om kampen mot rasism och främlingsfientlighet på Internet och intensifierade på så sätt upplysningskampanjen bland ungdomar och förklarade sig mycket nöjda med de åtgärder kommissionen vidtagit för att bekämpa datorrelaterad brottslighet (—» punkt 541). Man poängterade också skolornas och ungdomsorganisationernas roll när det gäller att uppmuntra ungdomarna till att ta initiativ på detta område.
In a resolution adopted on 28 June (2), the Council and the Member States drew attention to the contribution which young people's initiative, enter prise and creativity could make, particularly towards attaining the strategic goals of the European Union and preventing exclusion.
I en resolution av den 28 juni (2), underströk rådet och medlemsstaterna vikten av ungdomars initiativförmåga, företagsamhet och kreativitet, särskilt för att utveckla Europeiska unionens mål och förebygga utslagning.
They called on the Com mission to ensure that this dimension would be taken into account in coopera tion programmes involving young people and in other relevant activities.
Rådet och medlemsstaterna uppmanade vidare kommissionen att försäkra sig om att man i samarbetsprogrammen som gäller ungdomsfrågor och annan berörd verksam het tar hänsyn till denna dimension.