natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It is in the interest of the Union tocapitalise on the skills and experiences of its many bi- and tri-lingual citizens,and temporary residents such as Erasmus students; monolingual citizens havemuch to learn from them; public authorities can make better use of their skillsin schools, adult education centres, cultural establishments and workplaces.
Erasmus-studenter.Enspråkiga medborgare har mycket att lära av dessa grupper. Offentligamyndigheter kan bättre utnyttja de flerspråkigas färdigheter i skolor, vuxenutbildningscentrum, kulturella inrättningar och arbetsplatser.
Research shows that the use of subtitles in film and television can encourage andfacilitate language learning.
Forskning visar att användningen av textremsor i filmer och på TV kan främja ochunderlätta språkinlärningen.
The power of the media — including new media suchas DVDs — could be harnessed in the creation of a more languagefriendly environment by regularly exposing citizens to other languages and cultures.
Mediernas makt – inklusive nya medier som dvd –kan utnyttjas när man vill skapa en mer språkvänlig miljö genom att man regelbundet exponerar medborgarna för andra språk och kulturer.
Thepotential for the greater use of subtitles to promote language learning could beexploited.
Möjligheten att istörre utsträckning använda textremsor (i stället för dubbning) bör undersökas.
As access to the Internet becomes more widespread, its unique potential for delivering language learning is being recognised.
I takt med att tillgång till Internet blir allt vanligare, står det allt mer klart attdetta innebär en unik möjlighet till språkinlärning.
Language learning modules on the Web can complement the work of a language teacher, or be used for independentstudy.
Språkinlärningsmoduler pånätet kan komplettera språklärarnas arbete eller användas för studier på egenhand.
The Internet has the further advantage of facilitating contact betweenspeakers — and learners — of a very wide range of languages.
En annan fördel är att Internet underlättar kontakt mellan de som talar –och lär sig – ett visst språk och att detta sker för ett mycket stort antal språk.
Tourism projects, cross-border projects and towntwinning schemes can form thenuclei of local language learning schemes, enabling citizens to learn thelanguage(s) of their neighbours or twin town(s), and offering an incentive to do so.
Turistprojekt, gränsöverskridande projekt och vänortsverksamhet kan utgörakärnan i lokala språkprogram som ger lokalinvånarna möjlighet – och ett gott incitament – att lära sig vänortens (eller vänorternas) språk.
BUILDING LANGUAGE-FRIENDLY COMMUNITIES
ATT BYGGA UPP SPRÅKVÄNLIGA SAMHÄLLEN
It is essential to improve the take-up of language learning opportunities bycontinuous activities to raise awareness of the benefits of language learning, andby bringing language resources closer to the people who need them.
Det är väsentligt att förbättra möjligheterna till språkinlärning genom kontinuerliga insatser för att öka medvetenheten om fördelarna med språkinlärningoch genom att närma språkresurserna till dem som har behov av dem.
) also have a key role in this by highlighting local, regional or national projects that have foundcreative ways to improve the quality of language teaching.
) kan också spela en nyckelroll när det gäller att uppmärksamma lokala, regionala ellernationella projekt som har funnit kreativa sätt att förbättra kvaliteten på språkundervisningen.
The provision of language learning facilities and courses is the responsibility oflocal, regional and national authorities.
Utbudet av språkkurser och inlärningstillfällen är de lokala, regionala ochnationella myndigheternas ansvar.
Both within and outside formal systemsthere is still considerable unmet demand not only for language lessons but alsofor information and advice on language learning.
Både innanför och utanför de formellasystemen råder det brist på inte bara språklektioner utan också på informationoch rådgivning om språkinlärning.
Appropriate structures are required to motivate people of all ages to learnlanguages, to offer guidance about how to start, and to provide easy access to avariety of different language learning activities.
Det krävs lämpliga strukturer för att motivera människor i alla åldrar att lära sigspråk, erbjuda vägledning om hur de skall gå tillväga och information om utbudetav olika typer av verksamhet inom språkinlärning.
This is likely to require someinvestment in new provision, although there is also much to gain by making betteruse of existing language learning resources and staff in schools and universities,libraries, local learning networks and adult education centres.
Det kommer troligen attbehövas nya resurser, men man har mycket att vinna på att bättre utnyttjabefintliga språkinlärningsresurser och personal inom skolor, universitet, bibliotek,lokala utbildningsnätverk och vuxenutbildningscentrum.
(11)Takes place on 26 Septembereach year; seehttp://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/Languages/ Language_Policy/European_Day_of_Languages/default.asp
(11)Europeiska språkdagen äger rum den 26 september varje år.Se Internet(http://www.ecml.at/edl/default.asp?l=E).
IMPROVING SUPPLY AND TAKE-UP OF LANGUAGE LEARNING
SE TILL ATT FLER UTNYTTJAR MÖJLIGHETEN ATT LÄRA SIG ETT SPRÅK
The successful European Language Label will be refocused:
Inriktningen på den europeiska kvalitetsmärkningen för språk kommer att
(a) by introducing in each country or region an annual prize for the individual havingmade the most progress in foreign language learning, and the best languageteacher;
III.3.2 ändras a)genom att man i varje land eller region inför ett årligt pris för den individ som hargjort störst framsteg inom språkinlärning samt ett pris för bästa språklärare, b)genom att man använder de målinriktade årliga europeiska prioriteringarna för attge spridning åt goda metoder, och c)genom att man utökar de årliga kampanjerna som ger publicitet på nationell ochregional nivå, med särskild inriktning på initiativ som t.ex.
(c) by more extensive annual publicity campaigns at national and regional level,particularly concentrating on initiatives such as the European Day of Languages.2005 and 2006
Europeiska språkdagen.2005 och 2006
III.3.3.The Commission services will publish a five-yearly monitoring report on thestate of diversity in the supply of language teaching in the Union.2005 (call for tenders 2004)
III.3.3Kommissionens avdelningar kommer att vart femte år ge ut en övervakningsrapport om mångfald i språkundervisningen i Europeiska unionen.2005 (anbudsinfordran 2004)
A framework for progress
Ett ramverk för framsteg
The promotion of language learning and linguistic diversity involves a real investmentand commitment by public authorities at local, regional and national as well as European level.
Främjandet av språkinlärning och språklig mångfald kräver verkliga investeringaroch åtaganden från myndigheternas sida, såväl på lokal, regional och nationellnivå som på europeisk nivå.
None of these authorities needs act in isolation; each can learn fromexperience elsewhere.
Inget av dessa organ behöver agera på egen hand,utan alla kan lära av varandras erfarenheter.
The objectives of this action plan will be facilitated by structures that work for better-informed decisions on language learning and linguisticdiversity, a more efficient and effective sharing of information and ideas amongstpractitioners, and clear procedures for the follow-up of the action plan itself.
Målen för denna handlingsplankommer att underlättas av de strukturer som skall ligga till grund för mer välinformerade beslut om språkinlärning och språklig mångfald, ett mer effektivtoch konkret utbyte av information och idéer mellan aktörerna samt tydligaförfaranden för uppföljningen av själva handlingsplanen.
A FRAMEWORKFORPROGRESS
ETT RAMVERK FÖR FRAMSTEG
1.Better-informed decisions IV.1.1.A permanent high-level group of representatives of Member States, socialpartners, and the world of education, training and culture will be established to assistin the monitoring of this action plan, stimulate public debate with stakeholders aboutlanguage learning and linguistic diversity, and monitor change in language learningand linguistic diversity in the Union.2004
1.Bättre underbyggda beslut IV.1.1 En ständig högnivågrupp med företrädare från medlemsstaterna, arbetsmarknadens parter samt utbildnings- och kulturvärlden kommer också att tillsättas.Gruppen skall delta i övervakningen av denna handlingsplan, stimulera till allmändebatt med olika intressenter kring språkinlärning och språklig mångfald samt övervaka förändringar i Europeiska unionen när det gäller språkinlärning och språkligmångfald.2004
IV.1.2.A detailed study of the requirements for language skills in the European Union, and the personal benefits of foreign language learning, recommending waysof motivating more citizens to learn languages, will be funded.
IV.1.2Man kommer att finansiera en detaljerad undersökning som skall se närmarepå kraven på språkfärdigheter i Europeiska unionen och de personliga fördelarna medspråkinlärning samt lämna rekommendationer för hur man skall motivera flermedborgare att lära språk. 2004 (anbudsinfordran 2003)
IV.1.3.Studies will be undertaken into:• the costs of non-multilingualism, and • the effects on the European economy of business lost due to a lack of foreignlanguage skills.2005 (call for tenders 2004)
IV.1.3Studier kommer att göras för att undersöka• kostnaderna för enspråkighet, och • hur den europeiska ekonomin påverkas av att affärstillfällen går förlorade på grundav bristande språkkunskaper. 2005 (anbudsinfordran 2004)
IV.1.4.Research will be undertaken, under priority 7 of the sixth frameworkresearch programme, into such issues as the links between multilingualism and themulticultural society, European identity, and the knowledgebased society, the basisof language learning, and implications for language teaching methodologies.2006
IV.1.4Forskning kommer att bedrivas enligt prioritet 7 i det sjätte ramprogrammetför forskning om frågor som t.ex. kopplingen mellan flerspråkighet och det multikulturella samhället, europeisk identitet, det kunskapsbaserade samhället, grundernaför språkinlärning och följderna av olika metoder i språkinlärningen.2006
IV.1.5.The European Eurydice network will publish a separate volume, to supplement the Key datareport, containing a representative set of indicators and a detailedanalytical overview on foreign language teaching in schools in Europe.
IV.1.5Europeiska Eurydike-nätverket kommer att publicera en separat volym somskall vara ett komplement till rapporten med nyckeldata och innehålla ett representativt urval av indikatorer och en detaljerad analytisk översikt över undervisningen ifrämmande språk i Europa.
This will appearat the end of 2004 and will be updated every two years.2004
Den kommer att publiceras i slutet av 2004 och därefteruppdateras vartannat år.2004
IV.1.6.The Commission will collect and publish information on the extent to whichits programmes in the field of education, training, youth, media and culturepromotelanguage learning and linguistic diversity.
IV.1.6Kommissionen kommer att samla in och publicera information om i vilkenutsträckning EU:s program inom utbildning, ungdom, media och kultur inbegriperfrämjandet av språkinlärning och språklig mångfald.
2.More effective information sharing between practitioners IV.2.1.The establishment of a European network of inspectors of foreign languageeducation and training (and similar policy-makers) will be supported.2004–05
2.Effektivare informationsutbyte mellan yrkesverksamma IV.2.1 Inrättandet av ett europeiskt nätverk av inspektörer inom undervisningeni främmande språk (och personer med liknande funktion) kommer att stödjas.2004–2005
IV.2.2.The Socrates programme’s Arion mobility scheme will support study visitsby language inspectors.2005–06
IV.2.2Programområdet Arion inom Sokratesprogrammet kommer att omfatta stödtill besök av språkinspektörer.2005–2006
Clear procedures for the follow-up of the action plan IV.3.1.The Commission will propose a series of concrete measures by means ofwhich the new programmes may take forward the objectives set out in this actionplan from 2007 onwards.
Tydliga förfaranden för uppföljningen av handlingsplanen IV.3.1 Kommissionen kommer att föreslå en rad konkreta åtgärder för att de nyaprogrammen skall kunna förverkliga målen i denna handlingsplan fr.o.m. 2007.
• the extent to which they have implemented Council Resolution 2002 C 50/01 of14 February 2002;• the extent to which they have made use of the additional opportunities forsupporting languages within the Socrates and Leonardo da Vinci programmesunder actions I.0.1, I.1.4, I.1.5, I.2.1, I.2.3, I.2.4, I.2.5, I.3.1, II.1.1, II.2.1, II.2.2, II.3.1,III.3.1, III.3.2 and IV.2.2;• the actions they have undertaken under each of the 15 subheadings of thiscommunication; and• the most successful practices they have identified in this period, with a view todisseminating them more widely, for example through the objectives’ process.
•i vilken utsträckning de har genomfört rådets resolution 2002/C 50/01 av den 14februari 2002,•i vilken utsträckning de har använt sig av de nytillkomna möjligheterna att stödjaspråk inom Sokrates- och Leonardo da Vinci-programmen på delområdena I.0.1,I.1.4–I.1.5, I.2.1, I.2.3–I.2.5, I.3.1, II.1.1, II.2.1–II.2.2, II.3.1, III.3.1–III.3.2 och IV.2.2,•vilka åtgärder de har vidtagit inom vart och ett av de femton områdena i dettameddelande, och•vilka som varit deras mest framgångsrika metoder under denna period i syfte attge dessa större spridning, t.ex. genom förfarandet för måluppfyllelse.
IV.3.3.The Commission will present a communication to the Parliament and the Council on these matters in 2007, and propose adjustments or further action wherenecessary.
IV.3.3Kommissionen kommer 2007 att till parlamentet och rådet lägga fram ettmeddelande om dessa frågor och om så krävs föreslå ändringar eller ytterligareåtgärder.
Commission Staff Working Paper SEC(2002) 1234
Arbetsdokument från kommissionen,SEK(2002) 1234
1.The Policy context
1.Den politiska bakgrunden
In 2001, Europe celebrated the European Year of Languages, which was aresounding success and stimulated many thousands of activities involvinghundreds of thousands of citizens across Europe in the task of promoting languagelearning and linguistic diversity. It generated widespread enthusiasm forlanguage learning and increased the motivation of many to get personallyinvolved in learning about other languages and cultures.
EU anordnade under 2001 Europeiska språkåret, som blev en stor framgång ochstimulerade till tusentals olika aktiviteter som nådde ut till hundratusentalsmänniskor i hela Europa för att främja språkinlärning och språklig mångfald.Europeiska språkåret skapade stor entusiasm för språkinlärning och gav mångaökad motivation att själva lära sig om andra språk och kulturer.
The European Commission has presented a report on the implementation of the European Year to the other European institutions and is now preparing itsproposals for continuing the work of the Year.
Europeiska kommissionen har för de andra EU-institutionerna lagt fram en rapportom genomförandet av språkåret och utarbetar för närvarande förslag för hur manskall bygga vidare på språkårets verksamhet.
It is too soon to say what the lastingimpact of the Year will be, but it is clear that it was the beginning, rather thanthe end, of a process.
Det är alltför tidigt att säga vad detlångsiktiga resultatet av språkåret kommer att bli, men det är tydligt att det varbörjan – och inte slutet – på en process.
The Year was an opportunity for national, regional and local organisations tolaunch debates on language learning and linguistic diversity.
Språkåret var en möjlighet för nationella, regionala och lokala organisationer attinleda en debatt om språkinlärning och språklig mångfald.
A new and urgentneed to improve the language skills of all European citizens has been understood.Local and regional networks have developed.
Man har konstateratatt det finns ett nytt och trängande behov av att förbättra språkkunskapernabland alla människor i EU.
New policies have been devised. Newcommitments have been undertaken.
Lokala och regionala nätverk har startats och nya politiska riktlinjer har utarbetats.
Three key areas for action have beendefined: improving and extending lifelong language learning, making foreignlanguage teaching better, and creating a more languagefriendly environment.
Nya åtaganden har gjorts och man har fastställttre insatsområden – att förbättra och utvidga det livslånga lärandet när det gällerspråk, att förbättra undervisningen i främmande språk samt att skapa en merspråkvänlig miljö.
Theneed for European Union and Member State action to improve language learningwas recognised by the Heads of State or Government in Barcelona in March 2002.They called for further action to improve the mastery of basic skills, in particularby teaching at least two foreign languages from a very early age.
Vid Europeiska rådetsmöte i Barcelona i mars 2002 konstaterade stats- och regeringscheferna att EUoch medlemsstaterna måste förbättra språkinlärningen. De uppmanar till ytterligare åtgärder för att förbättra de grundläggande färdigheterna, särskilt genomundervisning i minst två främmande språk från mycket tidig ålder.
This convictionwas also behind the Education Council’s invitation to Member States on 14February 2002 to take concrete steps to promote linguistic diversity and languagelearning, and its invitation to the Commission to draw up proposals in these fieldsby early 2003.
Denna övertygelse ledde också till att rådet (utbildning) den 14 februari 2002 uppmanademedlemsstaterna att vidta konkreta åtgärder för att främja språkinlärning ochspråklig mångfald samt uppmanade kommissionen att utarbeta förslag för dessaområden och lägga fram dem senast i början av 2003.
The European Parliament on 13 December 2001 called for measures to promote language learning and linguistic diversity.
Europaparlamentetuppmanade den 13 december 2001 till åtgärder för att främja språkinlärning ochspråklig mångfald.
2.This consultation
2.Detta samråd
Now is the time for wide and concerted action that is rooted in the experiencegained during the European Year and takes full account of the progress that hasbeen made in the last decade.
Det är nu dags att göra en samlad insats på bred front på grundval av erfarenheterna från Europeiska språkåret och med beaktande av de framsteg som gjortsunder det senaste årtiondet.
The European Union’s role is to support and supplement the action of Member States to develop quality education and implement a vocational training policy;it is to encourage cooperation and promote developments in those issues thatcan best be tackled at a Union-wide level (13).
EU:s roll är att stödja och komplettera medlemsstaternas insatser för att utvecklaen allmän utbildning av hög kvalitet och genomföra en yrkesutbildningspolitik.Dess roll är också att främja samarbete och utveckling när det gäller de frågorsom bäst hanteras på EU-nivå (13).
The Union has a long history ofwork on language learning and linguistic diversity.
EU har en lång historia när det gäller språkinlärning och språklig mångfald.
Its cooperation programmesand other activities have helped many hundreds of thousands of pupils, trainees,teachers and trainers. They have funded the development of innovativeapproaches, methods and materials for language teaching.
Det finns samarbetsprogram och verksamhet avannat slag som har hjälpt hundratusentals elever, praktikanter, lärare och utbildare och som har finansierat utarbetandet av innovativa angreppssätt, metoderoch material för språkundervisning.
European Union actionto promote language learning through the Socrates and Leonardo da Vinciprogrammes alone is worth around EUR 35 million every year.
Enbart genom Sokratesprogrammet och Leonardo da Vinciprogrammet investerar EU cirka 35 miljoner euro varje år iåtgärder som syftar till att främja språkinlärning.
(A list of websiteson the language activities undertaken in the field of education and culture isattached in the Annex.)
(I bilagan finns en förteckningöver webbplatser med information om det språkfrämjande arbete som utförtsinom utbildning och kultur.)
The Member States working together in the European Council have on many occasions over the past three decades declared their desire to improve the teachingand learning of languages.
Genom samarbetet i Europeiska rådet har medlemsstaterna under de senaste treårtiondena många gånger förklarat att de vill förbättra språkundervisning ochspråkinlärning.
The following sections draw heavily upon the key Council resolutions, notably those of 31 March 1995 (on improving and diversifying language learning and teaching), 16 December 1997 (on the early teachingof European Union languages) and 14 February 2002 (on the promotion oflinguistic diversity and language learning) (14).
De avsnitt som följer bygger på viktiga rådsresolutioner, bl.a. resolutionen av den 31 mars 1995 (om ökad kvalitet och mångfald i inlärningen ochundervisningen av språk inom Europeiska unionens utbildningssystem), resolutionen av den 16 december 1997 (om tidig undervisning i gemenskapens språk)samt resolutionen av den 14 februari 2002 (om främjande av språklig mångfaldoch språkinlärning) (14).
The time has come to take stock of the Commission’s investment and to considerfurther ways and means of promoting language learning whilst respectinglinguistic diversity at a European level.
Det är dags att göra en genomgång av resultaten av hittills gjorda insatser ochöverväga vilka ytterligare åtgärder som kan vidtas för att främja språkinlärning,samtidigt som man ser till att den språkliga mångfalden respekteras på EU-nivå.
By its very nature, this is an issue that needs to be addressed in differentways at different levels: local, regional, national and European.
I frågans natur ligger att den måstebehandlas på olika sätt på de olika nivåerna – den lokala, regionala, nationellarespektive den europeiska.
What specificinitiatives should be taken at a European level?
Vilka särskilda initiativ bör tas på EU-nivå?
In what ways could the Commission complement action at other levels?
På vilketsätt kan kommissionen komplettera de åtgärder som vidtas på andra nivåer?
A number of key questions are posed in Section V of this document.
Enrad viktiga frågor ställs i avsnitt V i detta dokument.
(13)Articles 149 and 150 of the Treaty establishing the European Community.
(13)Artiklarna 149 och 150 i EG-fördraget
(14) Resolutions 98/C 1/02, 95/C 207/01 and 2002 C 50/01
(14) Resolutionerna 98/C 1/ 02, 95/C 207/01 och 2002 C 50/ 01.
(15) See ‘Towards a reinforcedculture of consultation anddialogue’, COM(2002) 277 final.
(15) Se Mot en bättre struktur församråd och dialog, KOM(2002)277 slutlig.
Based upon the responses it receives, the Commission will publish an action planin 2003 based on actions using resources available in existing Communityprogrammes and activities.
På grundval av de synpunkter som lämnas kommer kommissionen att under 2003offentliggöra en handlingsplan med åtgärder som kommer att vidtas med hjälpav de resurser som finns inom EU:s nuvarande program och åtgärder.
In their work on the ‘Concrete objectives of education and training (16) systems’Member States have agreed common objectives that they work towards by settingindicators and benchmarks, sharing good practice and undertaking peer reviews.They have already identified improving foreign language skills as a priority.
Medlemsstaterna har inom ramen för arbetet med utbildningssystemens konkretaframtidsmål (16) enats om gemensamma mål, som de strävar efter att uppnå genomatt fastställa indikatorer och riktmärken (benchmarking), gemensamt utnyttjagoda lösningar och göra bedömningar av varandras resultat (peer reviews).
Thisprogramme of work will provide the framework for many of the actions requiredat Member State level.
Detta arbetsprogram kommer att utgöra ramen för många av de insatsersom behövs på nationell nivå.