natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Just like the classic works of literature, art and music, these films form part of our history.It forms part of the dignity of Europeans that theyshould be able to appreciate their heritage
BBC Four ägnade ettprogram åt den franske samtida regissören Robert Guédiguian, med Mariusoch Jeannetteoch À l’attaque.
In Germany, the Kino am Raschplatz in Hannover showed films on thedifficulties faced by young people, in particular L’Enfance d’Ivan(Russia1962) and Sans toit ni loi(France 1985).
I Frankrikevisade de officiella TV-kanalerna i grupperna France Télévisionsamt TV5, som når ut till fem kontinenter, ARTE och abonnemangskanalen Canal+ filmer som Anjelica Hustons Agnes Browneoch Neil Jordans Michael Collins, Pedro Almodóvars Kika och Alfred Hitchcocks Number 17,Thilo Rothkirchs Der kleine Eisbäroch Stephan Ruzowitskis Anatomi.
In Ireland, the ‘Cinemobile’, a bus that can be transformed into a mobilecinema, took to the road, visiting 90 small towns with no cinema of theirown. This project, which gave Irish people the chance to watch films tyingin with the curricula for secondary schools, was run in partnership with the Education Department of the Film Institute of Ireland.
År 2003 växer Cinedays sig större: evenemangen, som äger rumden 10–24 oktober, är öppna för alla som älskar europeisk film.Precis som förra året uppmanas partnerna att visa både tidigareoch nyare europeiska klassiker, att planera in pedagogiskavisningar för ungdomar, att anordna tävlingar, seminarier,informationskampanjer osv.
It showed European film classics around the theme ofyoung women of yesterday and today, as well as organising discussionforums and a national short films competition open to students from agesix to 18.
Vid sidan om biografoperatörer, cinematek och TV-kanaler äralla organisationer välkomna: festivaler, uthyrare avvideokassetter och DVD, mediatek, distributörer, medier,kommuner, kulturföreningar, utbildningsinstitut osv.
At the initiative of the Europa Cinemasnetwork of cinemas, a massive Internet competition was organised for young people.
För Europeiska unionen är 2003 även det år då en historiskutvidgning förbereds.
Along the lines ofsnake-and-ladders, but on the theme of the cinema and its professions,and augmented by educational cards, this game was played by around 100000 participants, enabling them to test and improve their cinematographicknowledge.
Cinedays 2003 är därför mer ännågonsin öppet för deltagande av såväl yrkesverksamma somfilmfantaster i Central- och Östeuropa och på Balkan.
Spotlight on 2003!
Bli partnerredani dag!
Let us all celebratetogether the richness and diversity of European cinema!
Klicka på http://www.cineuropa.orgfyll i blanketten ”Partner Cinedays” och skicka den till eac-info@cec.eu.int
For more information:
För ytterligare information kontakta r ta n ä
European cinema fortnight
Europeiska filmdagar
At the European Council in Lisbon in March 2000, Heads of State and Government of the EU set theambitious target for Europe to become by 2010 “the most competitive and dynamic knowledge-basedeconomy in the world, capable of sustainable economic growth with more and better jobs and greatersocial cohesion”.
Vid Europeiska rådetsmöte i Lissabon den 23–24 mars 2000 enades man om ett nytt strategiskt målför Europeiska unionen, nämligen att bli världens mest konkurrenskraftiga och dynamiska kunskapsbaserade ekonomi, med möjlighet till hållbar ekonomisk tillväxt med fler och bättre arbetstillfällen ochen högre grad av social sammanhållning.
Consequently, they called for education and training systems to be adapted to meetthis challenge, putting this demand at the top of the political agenda.
Därför manade rådet till att utbildningssystemen skulle anpassas till att möta denna utmaning och satte detta krav överst på den politiska dagordningen.
The world of education and training is experiencing a period of fundamental change as we movetowards the knowledge society – a society where lifelong learning plays a central role.
Det pågår grundläggande förändringar inom utbildningsvärlden när vi nu går mot ett kunskapsbaseratsamhälle – ett samhälle där livslångt lärande spelar en avgörande roll.
The appropriate use of information and communication technologies (ICT) and the Internet in education and training helps us to face the new challenges by providing an opportunity for increased quality, convenience, diversity and effectiveness.
Lämplig användning av informations-och kommunikationsteknik (IKT) och Internet i allmän ochyrkesinriktad utbildning hjälper oss att möta de nya utmaningarna genom att skapa möjligheter tillbättre kvalitet, bekvämlighet, mångfald och effektivitet.
This is now generally accepted and has been repeatedlydemonstrated in practise.
Detta är nu allmänt accepterat och harupprepade gånger bevisatsi praktiken.
Full development of the Internet's potential to improve access to education and training, and toenhance the quality of learning, is central to the building of the European knowledge society.
En fullständig utveckling av Internets potential att förbättra tillträdet till utbildning och att höjakvaliteten i lärandet är centralt för att bygga upp det europeiska kunskapsbaserade samhället.
Socialcohesion and the competitiveness of Europe depend more and more on our ability to adapt our education and training systems in order to realise this potential.
Socialsammanhållning och europeisk konkurrenskraft är i allt högre grad beroende av vår förmåga att anpassa våra utbildningssystem så att denna potential kan förverkligas.
Technology and connectivity are not our main concerns any longer.
Teknik och uppkoppling är inte längre vårt största bekymmer.
The focus is now on how and whenwe may best use elearning in our schools, in our universities, in our training colleges and in the workplace.
Nu koncentrerar vi oss på hur och när vipå bästa sätt kan använda elärande på skolor och universitet, inom yrkesutbildning och på arbetsplatsen.
Our attention is moving towards the practice, the pedagogy, and the content.
Vår uppmärksamhet riktas nu mot praktik, pedagogik och innehåll.
We are now concerned with issues of context, effectiveness, efficiency, standards and quality.
Vi befattar oss nu med frågorsom gäller sammanhang, effektivitet, standarder och kvalitet.
We are also examining thewider implications for curricula, for training and technical support, and for organisational change within the educational establishments.
Vi undersöker också de vidare konsekvenserna för kursplaner, för yrkesutbildning och tekniskt stöd, och för organisatoriska förändringarinom utbildningsinstitutionerna.
The European Commission has been very active in promoting the effective and efficient use of ICT foreducation and training and has gained considerable experience in fostering co-operation, networkingand exchange of good practice at European level.
Europeiska kommissionen har aktivt främjat en effektiv och ändamålsenlig användning av IKT i utbildningen och har fått mycket erfarenhet av att stödja samarbete, nätverk och utbyte av goda idéer påeuropeisk nivå.
However, the story is far from over and much remainsto be done.
Emellertid återstår ännu mycket att göra.
For that reason, the European Commission has presented a proposal for an eLearning programme to run from 2004 to 2006.
Europeiska kommissionen har av den anledningen lagt fram ett förslag till program för elärande som skall löpa under åren 2004–2006.
The modernisation of Europe’s education and training systems is our goal, and through our proposed eLearning programme we believe we can help to create a society of lifelong learning and education forall.
Vårt mål är att modernisera Europas utbildningssystem och genom det program för elärande som viföreslår anser vi att vi kan bidra till att skapa ett samhälle med livslångt lärande och utbildning för alla.
Viviane Reding, Member of the European Commission responsible for Education and Culture
Viviane Reding, ledamot av Europeiska kommissionen,med ansvar för utbildning och kultur
Overview elearning for Europe ver the last ten years, the spread of the Internet and new information and communication technologies (ICT) has brought
Internet och ny informations-och kom-
O about unprecedented access to information andresources.
U munikationsteknik (IKT) medfört en aldrig tidigare skådad tillgång till information ochresurser.
It has transformed the way people communicate, the way industries operate, the waygovernments interact with their citizens, and, significantly, the way people learn.
Den har förändrat hur människor kommunicerar, hur företag arbetar, hur regeringarsamverkar med medborgarna, och i hög grad hurmänniskor lär sig.
From the very beginning, the European Union hasidentified the potential of elearning for improving education and training systems.
Ända från början erkände Europeiska unionen e-lärandets möjligheter att förbättra utbildningssystemen.
As early as1983, the Council set general objectives for European cooperation on the use of ICT.
Så tidigtsom 1983 fastställde rådetallmänna mål för det europeiska samarbetet inom IKT-användning.
From the eLearning Initiative to the eLearning programme
Från initiativet eLearning till eLearningprogrammet
The Heads of State or Government of the European Union have fully recognised the important role that ICT can play for improving education and training systems: in the Lisbon,Stockholm and Barcelona European Councils theycalled for sustained action to integrate ICT intoeducation and training systems.
EU:s stats- och regeringschefer har till fullo erkänt IKT:s viktiga roll för att förbättra utbildningssystemen. Vid Europeiska rådets möten i Lissabon,Stockholm och Barcelona uppmanade de till kraftfulla insatser för att integrera IKT i utbildningssystemen.
In particular the Lisbon European Council on 23 and 24 March2000 called for the adaptation of education andtraining systems to the knowledge society.
Särskiltvid Europeiska rådets möte i Lissabon den 23–24 mars 2000 manade man till enanpassning av utbildningssystemen till kunskapssamhället.
Thesubsequent Spring Councils of Stockholm (2001)and Barcelona (2002) have further developed the Lisbon conclusions, and have confirmed theimportance of improved and effective use of ICTfor the European knowledge society.
Vid därpå följande vårmöten i Stockholm (2001) och Barcelona (2002) har manytterligare utvecklat slutsatserna från Lissabonoch bekräftatvikten av bättre och effektivanvändning av IKT för deteuropeiska kunskapssamhället.
Effective integration of ICT into education andtraining systems was recognised as a top priorityof the overall eEurope strategy.
I den övergripande eEuropestrategin fastställdessom högsta prioritet en effektiv integrering av IKTi utbildningssystemen.
Soon after the Lisbon Summit, the European Commissionlaunched the eLearning Initiative.
Kort efter Lissabonmötetstartade Europeiska kommissionen initiativet eLearning.
Four actionlines, vital to the implementation of the initiative,were identified.
Man fastställde fyra handlingslinjersom är avgörande för att genomförainitiativet.
These have formed the foundation of the eLearning Action Plan(1) (2001-2004)and are as follows:
Deutgjorde sedan grunden för handlingsplanen eLearning (1) (2001–2004) och består av:
• Infrastructures and equipment • Training at all levels, and in particular, trainingof teachers and trainers• Quality contents and services • European cooperation and networking
• Infrastruktur och investering.• Utbildning på alla nivåer, särskilt utbildning avlärare och utbildare.• Innehåll och tjänster av hög kvalitet.• Europeiskt samarbete och europeiska nätverk.
The eEurope 2002and eEurope 2005 Action Plans adopted by these Councils identify elearning as a top priority and fix ambitious objectivesfor the infrastructure equipment and basic training, which are pre-requisites for its integrationinto our education and training systems.
I handlingsplanerna eEurope 2002och eEurope 2005 som antogs av dessa råd fastställs att elärande är den främsta prioriteringen, ochambitiösa mål anges för infrastruktur, utrustningoch grundutbildning, vilka är förutsättningarnaför att e-lärandet skall kunna bli en del av vårautbildningssystem.
Most of the resources mobilised to address the priorities are at a national level, often involving support for local programmes at all levels of education and training. These national efforts arebacked by a set of EU instruments and by thedevelopment of partnerships between publicauthorities and industry.
Merparten av de resurser som mobiliseras för prioriteringarna är på nationell nivå och innebär oftastöd till lokala program på alla utbildningsstadier.Dessa nationella insatser stöds av en rad EU-instrument och av utvecklingen av partnerskapmellan offentliga myndigheter och näringslivet.
The Action Plan was endorsed by the Councilby a resolution adopted on 13 July 2001
Rådet godkändehandlingsplanen i enresolution som antogsden 13 juli 2001.
Better eLearning for Europe
Utveckla europeiskt elärande
What is eEurope?
Vad är eEurope?
eEurope is a political initiative of the European Commission to ensurethat the European Union fully benefits from the opportunities offered bythe Information Society technologies.
eEurope är ett politiskt initiativ som Europeiska kommissionen har tagitför att säkerställa att Europeiska unionen till fullo drar nytta av de möjligheter som informationssamhällets teknik erbjuder.
The initiative has three main objectives:
Initiativet har följande tre huvudmål:
Although substantial progress has been made,much remains to be done before education andtraining systems can fully meet the “knowledgeage” requirements.
Trots betydande framsteg återstår mycket att görainnan utbildningssystemen till fullo kan uppfylla”kunskapsålderns” krav.
Subsequently, new prioritieshave emerged from the experience of implementing the eLearning Initiative.
Följaktligen har erfarenheten av genomförandet av initiativet eLearning gett upphov till nya prioriteringar.
• To bring every citizen, home and school, and every business and administration online and into the digital age• To create a digitally literate Europe, supported by an entrepreneurialculture ready to finance and develop new ideas• To ensure the process includes everybody in society, builds consumertrust and strengthens social cohesion
• Att koppla upp alla medborgare, hushåll och skolor, samt företag ochmyndigheter på nätet och föra in dem i dataåldern.• Att inrätta ett datakunnigt Europa som stöds av en företagskultur somär beredd att finansiera och utveckla nya idéer.• Att se till att denna process omfattar alla i samhället, bygger upp konsumenternas förtroende och stärker den sociala sammanhållningen.
To achieve these objectives, the European Commission proposes jointactions with the Member States, the industry and the citizens of Europeon a series of priorities.
För att uppnå dessa mål föreslår Europeiska kommissionen gemensamma insatser tillsammans med medlemsstaterna,näringslivet och Europasmedborgare inom en rad prioriterade områden.
The specific goals of eEurope 2005 are to have by 2005:
De särskilda målen för eEurope 2005 är att senast år 2005 få
In order to capitalise on what has been achievedso far, and to adjust the elearning strategy inlight of the new priorities, the European Commission has proposed an eLearning pro-grammefor the years 2004-2006. It will focus onfour priorities:
• moderna offentliga tjänster på nätetmed bredbandsuppkoppling,e-förvaltning, tjänster för e-lärande,e-hälsovårdstjänster,• en dynamisk miljö för e-företag,
• modern online public services connected to broadbande-governmente-learning servicese-health services• a dynamic e-business environment
• att främja datafärdighet,• att bidra till utvecklingen av europeiska virtuella campus,• att knyta vänskolekontakter via Internet,• attfrämja och övervaka handlingsplanen eLearning.
• promoting digital literacy • helping the deployment of European virtualcampuses• twinning schools via the Internet• promoting and monitoring of the eLearning Action Plan and, as an enabler for these
• omfattande tillgång till bredbandsanslutning till konkurrenskraftigt pris, och• en säker informationsinfrastruktur.
What is e-learning?
Vad är e-lärande?
The eLearning Action Plan defines elearning as “the use of new multimedia technologies and the Internet to improve the quality of learningby facilitating access to resources and services as well as remoteexchange and collaboration”.
I handlingsplanen eLearning definieras elärande som ”att använda ny multime-die- och Internetteknik för att höja kvaliteten på inlärningen genom att underlättatillgången till resurser och tjänster samt utbyte och samarbete på distans”.
The use of the information and communication technology (ICT) is not initself the goal of e-learning; elearning has become shorthand for a visionin which ICT-mediated learning is an integral component of educationprocesses and systems.
Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) är inte i sigsjälv målet för elärande.
In this scenario, the ability to use ICT and the Internet becomes a new form of literacy – “digital literacy”.
Termen ”e-lärande” (e Learning ) har blivit ett samman-fattande begrepp för ett synsätt där IKT-förmedlat lärande är en integrerad delav utbildningsprocesser och utbildningssystem.
Digital literacy is fast becoming a prerequisite for creativity, innovation and entrepreneurship and without it citizens can neither participate fully in societynor acquire the skills and knowledge necessary to live in the 21stcentury
I detta synsätt blir förmågan attanvända IKT och Internet en ny färdighet, nämligen ”datafärdighet”.Datafärdighet håller på att bli en förutsättning för kreativitet, innovation ochföretagaranda och utan detta kan medborgarna varken delta i samhället fullt uteller förvärva de färdigheter och kunskaper som är nödvändiga för 2000-talet.
Preparing the infrastructure o become a knowledge-based society with ICT playing an important role, Europe hadfirst to make sure it could rely on a sound
Att förberedainfrastrukturen ör att bli ett kunskapsbaserat samhälle där
This Europeanresearch network is now the fastest in the worldand has coverage in 32 countries.
Dettaeuropeiska forskningsnätär nu världens snabbaste och täcker 32 länder.
infrastructure. The provision of infrastructure andequipment was the first action line of the eLearning Action Plan, and much work has beendone it this area.
tillhandahålla infrastruktur och utrustningutgjorde den första handlingslinjen i handlingsplanen eLearning, och mycket har åstadkommitspå detta område.
Although objectives for improving connectivity in education might have seemedambitious to begin with, the results are impressive.
Även om målen attförbättrauppkopplingen kanske verkade ambitiösa i börjanär resultaten imponerande.
A critical mass has been reached in rolling out aneducational IT infrastructure, but new challengeshave emerged.
Man har uppnått en kritisk massa i utbredningenav en IT-infrastruktur för utbildning, men nyautmaningar har dykt upp.
The extension of broadband connections to schools and homes stands out as oneof the most salient of these challenges.
Utvidgningen av bredbandsuppkopplingar till skolor och hushåll framstår som den viktigaste av dessa utmaningar.
As of March 2002, 93% of EU schools were connected to the Internet – up from 80% in May2001.
I mars 2002 var 93 % av EU:s skolor uppkoppladetill Internet – vilket var en ökning från 80 % i maj2001.
The number of Internet connected computers per 100 pupils increased by 50% between 2001and 2002, and over half of Europe’s teachers havebeen trained in the use of computers and/or the Internet.
Antaletdatorer kopplade till Internetper100 elever ökade med 50 % mellan 2001 och2002 och mer än hälften av lärarna i Europa harutbildats i att använda datorer och/eller Internet.
March 2001
% uppkoppladeskolor
93,00% 100,00%99,00% 59,00% 94,00% 89,00% 99,00% 88,00% 61,00% 92,00% 94,00% 92,00% 99,00% 99,00% 99,00% 93,00%Source:European Commission (Eurobarometer)
Källa:Europeiska Kommissionen (Eurobarometer)
EU instruments supporting the use of elearning
EU-instrument till stöd för användningen av elärande
The key EU programmes for education and training, Socrates and Leonardo da Vinci, are both in their second generation and take full account of new technologies.
EU:s centrala utbildningsprogram, Sokrates och Leonardo da Vinci, är nu båda innepå sin andra etapp ochbeaktar till fullo ny teknik.
The education programme Socrateshas a specific line, Minerva, for Open and Distance Learning (ODL) andthe educational use of ICT.
I programmet för allmän utbildning, Sokrates, finns ett särskilt delområde, Minerva, för öppen utbildningoch distansundervisning samt för användning av IKT i utbildningen.
This has had a decisive influence in the creation and interconnectivity of European networks for cooperation at all educational levels.
Detta har haft ett avgörande inflytande på inrättandeoch sammankoppling av europeiska nätverk för samarbete på alla utbildningsstadier.
Both Erasmusand Comenius, the Socrates actions for Higher Education and Schools, make extensive useof ICT, and it also plays an important role in Grundtvig, the Socrates action for adult education and lifelong learning.
I både Erasmusoch Comenius, delområden inom Sokrates för högre utbildning respektive skolutbildning,används i stor utsträckning IKT, och IKT har även en viktig uppgift i Grundtvig, som är Sokrates delområde för vuxenutbildning och livslångt lärande.
The vocational training programme Leonardo da Vincihas been innovation-led from the outset and is atthe source of a growing number of products, services and networks for enhanced training at all levels andfor lifelong learning.
Från starten har programmetför yrkesutbildning, Leonardo da Vinci,inriktats på innovation och gerupphov till allt fler produkter, tjänster och nätverk för att främja yrkesutbildning på alla nivåer samt livslångt lärande.
It supports a number of projects applying elearning in the workplace, providinggreater cost-effectiveness, flexibility and relevance for learning at work.
Ur programmet stöds ett antal projekt där man tillämpar elärande på arbetsplatsen, vilketger högre kostnadseffektivitet, flexibilitet och betydelse för lärande i arbetet.
The Directorate-General for Employment and Social Affairs is also active in the field of e-learning.
Även generaldirektoratet för sysselsättning och sociala frågor är verksamtinom elärande.
Theiractivities cover five different themes: e-inclusion, digital literacy, economy and work, quality of life, localdevelopment and the knowledge society.
Derasinsatser omfattar fem olika teman, nämligen e-integration, datakunskap, ekonomi och arbete, livskvalitet,samt lokal utveckling och kunskapssamhället.
An important body is ESDIS - the High level Group focusing onthe Employment and Social Dimension of the Information Society – that was established in 1999. It supports the European Commission in the analysis of the impact of the information society on employment and on social cohesion.
Ett viktigt organ är ESDIS– högnivågruppen som inrättades1999 och som arbetar med informationssamhällets sysselsättningsaspekter och sociala dimension.Gruppen bistår Europeiska kommissionen i arbetet med att analysera informationssamhällets inverkan påsysselsättning och social sammanhållning.
Framework Programme for Community research continues to invest in state-of-the-art projects to help improve learning technologies, develop standards, and to help us to better understand the impactof technology on education and training.
Sjätte ramprogrammet för gemenskapens forskning fortsätter att investera i högmoderna projekt för attförbättra inlärningsteknik, utveckla standarder och hjälpa oss att bättre förstå teknikens inverkan påallmän och yrkesinriktad utbildning.
This important work, under the IST priority on technologyenhanced learning, builds upon a number of valuable research projects launched under the 5th Framework Programme.
Detta viktiga arbete som utförs inom området”informa-tionssamhällets teknik” och dess prioritering av teknikstödd inlärning bygger på ettantal värdefullaforskningsprojekt som startades inom femte ramprogrammet.