natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In this way the websites tackle the question of stereotypes and inaccurate generalisations about ethnic groups.
På detta sätt angriper man på webbplatsen frågan om stereotyper och felaktiga generaliseringar om etniska grupper.
The website is freely accessible to schools and to individual young people.
Webbplatsen är öppen för skolor och enskilda ungdomar.
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Tanken bakom projektet Eurokid var att kombinera unga människors hänförelse för Internet med att undervisa om rasism och antirasism.
The project developed websites which address common issues of difference, conflict and diversity across Europe, such as the situation of Roma, the position of refugees, anti-Semitism, linguistic differences, and the growth of non-Christian religious minorities.
Inom projektet skapade man webbplatser som behandlade vanligt förekommande frågor om skillnader, konflikter och mångfald i Europa, t.ex. romernas situation, flyktingars ställning, antisemitism, språkskillnader och de växande icke-kristna religiösa minoriteterna.
Using this example the project partners invested also in research on the process and the outcomes of specific forms of web-development and pedagogical application.
Med utgångspunkt från detta exempel satsade projektpartnerna också på forskning om processen och resultaten i samband med särskilda former av webbutveckling och deras pedagogiska tillämpning.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
De utvecklade en teoretisk och forskningsmässig ram för hur webbplatsteknik kan användas för att ta upp antirasistiska frågor i skolor och ungdomsgrupper och inom lärarutbildningen.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
Huvudresultaten av projektet var förutom utmärkta webbplatser för användning i klassrummet också ett utbildningsprogram för lärare kopplat till varje webbplats och ett nätverk av intresserade användare.
The main target audience are younger teenagers.
Projektet resulterade också i att man publicerade en bok, Kids in Cyberspace.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
Projektet utnyttjade fördelarna med Internet för att erbjuda undervisningsresurser online som var gränsöverskridande, interaktiva och engagerande för ungdomar. Den huvudsakliga målgruppen var yngre tonåringar.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
Projektpartnerna från Spanien, Italien, Sverige och Förenade kungariket som alla var specialister på mångkulturell undervisning, skapade webbplatser och producerade extra undervisningsmaterial för lärare.
The project also resulted in the publication of a book on "Kids in Cyberspace".
Arbetet resulterade i fyra webbplatser, en för varje partnerland.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, ES, SE, and IT
PARTNERSKAP4 partner från ES, IT, SE och UK
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
Huvudresultaten av projektet är en elektronisk manual med undervisningsmaterial som innehåller experiment och spel och det ovannämnda utbildningsdidaktiska konceptet för lärarutbildning samt en handbok som informerar om den aktuella forskningssituationen inom tidig teknikundervisning.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
På projektets webbplats där alla dessa produkter finns att tillgå finns också ett chattrum för elever, lärare, universitets- och högskolelärare och andra intresserade.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
Målet för detta projekt var att främja tidig teknikundervisning genom att utveckla ett allomfattande pedagogiskt/didaktiskt koncept med hjälp av ämnesövergripande och internationellt samarbete inom områdena forskning, utbildning och ekonomi.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Fem partner från pedagogiska institutioner, universitet och näringsliv utvecklade undervisningsmaterial som kan användas praktiskt för att förklara tekniska fenomen för barn mellan tre och tolv år.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
Målgrupperna var pedagoger och lärare för grundskolans tidigare år som fortbildades vid universitet och yrkesutbildningsinstitutioner.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
Hänsyn togs till de skilda förhållandena i länderna som deltog i projektet (Tyskland, Spanien, Nederländerna och Portugal), skillnader i skolstartsålder och olika pedagogiska koncept för tidig teknikundervisning.
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
Projektpartnerna jämförde och analyserade de olika forskningsresultaten i sina länder och utvecklade undervisningsmaterial, experiment och spel som kan användas i många länder och inom olika utbildningssystem.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
De utvecklade också ett utbildningsdidaktiskt koncept för utbildning av lärare och pedagoger.
PROJECT COORDINATORRICHARDVONWEIZSÄCKERBERUFSKOLLEG
PARTNERSKAP5 partnerinstitutioner från DE, ES, NL och PT
ODE - Outdoor Education:Authentic learning in the context of landscape
Utomhuspedagogik: autentiskt lärande i utomhusmiljön
_BAR_ 19 should be enabled to create learning situations which can enhance self-confidence by using the outdoors as classroom, replacing the textbooks and addressing other senses.
_BAR_ 19 stärka självförtroendet genom att använda utemiljön som klassrum, ersätta läroböckerna och aktivera andra sinnen.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
Utomhusklassrummet ses i denna metod som ett komplement till inomhusmiljön.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
Utomhuspedagogiken hjälper barn, i synnerhet barn med särskilda undervisningsbehov, att relatera till omgivningen och reflektera över sin egen omgivning.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
Utomhuspedagogik definieras som en kombination av utomhusaktiviteter, miljöundervisning och personlig och social utveckling.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc. Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results.
Eleverna får ta aktiv del i lärandet på plats – i en skog, i en park etc. Utomhuspedagogik kan också vara ett pedagogiskt verktyg för att förbättra läranderesultaten.
Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
I synnerhet barn med särskilda behov har utbyte av pedagogiken eftersom läroböckerna ersätts av andra former av lärande.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
Det allmänna målet för projektet var att upptäcka och jämföra de olika perspektiven på utomhuspedagogik samt att utveckla och introducera en fortbildningskurs i utomhuspedagogik för europeiska lärare.
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
Inom projektet belyste och studerade man också de historiska och pedagogiska rötterna till utomhuspedagogiken.
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
De deltagande institutionerna från Tjeckien, Tyskland, Österrike, Sverige och Förenade kungariket reflekterade också över forskningen om och de empiriska bevisen för utomhuspedagogikens hälsoeffekter i fråga om motoriska färdigheter, koncentration och personlig utveckling.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
Projektdeltagarna skapade en webbplats, fortbildningsverktyg, utbildningsmaterial, seminarier, utställningar och e-tidskrifter.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
Fortbildningskursen för lärare var mycket framgångsrik och erbjuds fortfarande.
PROJECT COORDINATORKINDA KOMMUN
PROJEKTSAMORDNAREKINDA KOMMUN
PARTNERSHIP11 partners participating from SE, UK, DE, CZ, and AT
PARTNERSKAP11 partner från CZ, DE, AT, SE och UK
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
På detta sätt hade projektpartnerna som mål att erbjuda ett verktyg för att bättre förbereda framtida lärare för att driva europeiska skolprojekt, t.ex. Comenius skolpartnerskap.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
De utvecklade också en profil för undervisande personal där man definierar de kompetenser som krävs för europeisk och internationell undervisning.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
Under projektets löptid genomförde varje partnerinstitution den nyutvecklade kursen i kombination med en period av intensiv praktik vid en utländsk grund- eller gymnasieskola.
In total 120 student teachers participated in the courses.
Sammanlagt deltog 120 lärarstudenter i kurserna.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
På samma sätt måste dagens europeiska lärarstudenter resa utomlands för att tillägna sig viktiga pedagogiska färdigheter och internationella kompetenser.
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
Sökandet efter det gyllene skinnet är en metafor för någonting som inte är konkret, utan snarare en ganska flexibel kombination av kunskaper, attityder och färdigheter som är nödvändiga i ett verkligt mångkulturellt Europa.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
Projektresultaten som överensstämde mycket väl med målen för Comeniusprogrammet fick stor spridning.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
Projektet bidrar därmed till att förbereda unga lärare för europeiskt skolsamarbete och till att stärka den europeiska dimensionen i skolutbildningen.
PARTNERSHIP8 partners from NL, FI, SE, PL, ES, AT, and CZ
PARTNERSKAP8 partner från CZ, ES, NL, AT, PL, SE och FI
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
Det nya nätverket av tematiska museer och institutioner (Neothemi)
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
Museer visar av tradition ett eller flera länders kulturarv och illustrerar på så sätt några nationellt sett relevanta ”sanningar”.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
Nätverket Neothemi har i stället gjort museet både till en fysiskt flexibel plats och till ett virtuellt rum där besökare kan hitta och jämföra fysiskt avlägsna föremål, texter och artefakter från olika länder, men på jämförbara kulturella nivåer.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
Nätverksaktiviteterna koncentrerades på att skapa det virtuella museet och att organisera de tematiska paviljongerna.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
Dessutom anordnade nätverket sammankomster, utbildningsseminarier och konferenser.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Flera nyhetsbrev och tre häften som behandlade ämnesområden med anknytning till kulturarv och informations- och kommunikationsteknik publicerades.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
Huvudresultatet var utvecklingen av ett nytt museikoncept där museet ses både som en fysiskt flexibel plats och ett virtuellt rum.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
På Neothemis webbplats kan besökaren hitta information om nätverkets filosofi och ladda ned publikationerna. Det finns också möjlighet att utbyta idéer med nätverket och göra ett virtuellt besök på museet.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
Nätverket Neothemi hade som mål att skapa en europeisk plattform för vårt kulturarv, ett virtuellt utbildningsmuseum.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
Bidragen från de tio deltagande länderna grupperades inom breda områden som kallades de tematiska paviljongerna.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
De tog upp teman som folklore och traditioner, kommunikation och interaktion, konst och kultur eller identitetssymboler.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Nationella skillnader respekterades samtidigt som man försökte främja ett större europeiskt perspektiv för att överbrygga kulturella skillnader.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
Utifrån ett gemensamt tillvägagångssätt organiserade varje partnerinstitution själv ett tema.
PARTNERSHIP13 partners from FI, IT, IE, DK, DE, NO, UK, HU, FR, and PT
PARTNERSKAP13 partner från DK, FI, FR, UK, IE, IT, NO, PT, DE och HU
Page 22
22 _BAR_ frågespelet Vem vill bli miljonär.
The Twinning Game
Spelet är tillgängligt för alla och fokuserar på frågor om Grekland och Polen.
22 _BAR_ common game based on the quiz "The Millionaire Game", which is accessible to everyone and focuses on questions concerning Greece and Poland.
Målet för detta projekt var att med hjälp av eTwinning-por- talen fördjupa kontakterna mellan ungdomar i Polen och Grekland.
Using the eTwinning portal, the project aimed at deepening contacts between young people in Poland and Greece and developed a good cooperation between pupils from two schools in both countries.
Man lyckades skapa ett gott samarbete mellan elever från två skolor i de båda länderna.
Teachers and pupils presented their schools and cities and informed on pupils’ life and interests.
Lärare och elever presenterade sina skolor och städer samt berättade om elevernas liv och intressen.
This exchange of information was accomplished by designing and playing games.
Informationsutbytet skedde genom att man skapade spel som man sedan spelade.
The project had a multidisciplinary character involving mainly the subjects like informatics, English and economics.
Projektet var av ämnesövergripande karaktär och omfattade många ämnen, t.ex. informationsteknik, engelska och ekonomi.
Within the economics lessons, questions on the European Union and its institutions were also tackled.
Inom ekonomiundervisningen tog man också upp frågor om EU och dess institutioner.
The project offered pupils the possibility to communicate with their European counterparts by using a foreign language, know about each other’s country and work together creatively.
Projektet gav eleverna möjlighet att kommunicera med sin europeiska partnerskola med hjälp av ett främmande språk, lära sig mer om varandras länder och arbeta kreativt tillsammans.
The project offered them greater independence and rewarded their sense of initiative.
Genom projektet fick de arbeta mer självständigt och deras initiativförmåga belönades.
Students put into practice what they have learned in textbooks and they were highly motivated to expand their knowledge.
Eleverna fick tillämpa vad de lärt sig i läroböckerna och de var mycket motiverade att lära sig mer.
The exchange of photos and small descriptions of school life in the two countries as well as discussing different ideas and thoughts made pupils aware of the richness and diversity of European culture as well as of similarities in their daily life.
Lärarna utnyttjade eTwinning-projektet till att utbyta undervisningserfarenheter och fördjupade sina kunskaper om utbildningssystemet i det andra landet.
In a second step they started to create and exchange different games and quizzes.
De blev också förtrogna med att använda informations- och kommunikationsteknik i klassrummet och de experimenterade med nya pedagogiska tillvägagångssätt och metoder.
In playing the games provided by the partner school, the pupils and teachers extended their knowledge on the partner.
Genom att utbyta foton och små beskrivningar av skollivet i de två länderna samt diskutera olika idéer och tankar blev eleverna medvetna om den europeiska kulturens rikedom och mångfald samt om likheterna i sin vardag.
At the end of the project the two schools created also one
Som ett andra steg började de skapa olika sällskaps- och frågespel som de bytte med varandra.
The teachers used the etwinning project for exchanging experiences in teaching and expanded their knowledge on the educational system of the other country.
Genom att spela spelen de fått av partnerskolan lärde sig både elever och lärare mer om sin partner.
They also became familiar with using ICT in the classroom and experimented with new approaches and methods of teaching.
I slutet av projektet skapade de två skolorna också ett gemensamt spel baserat på
PARTNERSHIP2 partners from GR and PL
PARTNERSKAP2 partner från GR och PL
PROJECT COORDINATORVI LICEUM OGOLNOKSZTALCACE IM. JANA DLUGOSZA
PROJEKTSAMORDNAREVI LICEUM OGOLNOKSZTALCACEIM. JANA DLUGOSZA
The Dinocrocs Grow Up(Adventures of Hocus and Lotus)
Dinocrocarna växer upp (Hocus och Lotus äventyr)
The project applied the developmental principles of psycholinguistics in teaching languages to young children.
I detta projekt tillämpades psykolingvistiska principer i språkundervisningen för yngre barn.
These principles include affection, narration, frequent repetition and a set of new and enticing experiences as an introduction to the language.
Principerna byggde på känslomässiga relationer, berättande, frekvent upprepning samt nya och lockande upplevelser som en introduktion till språket.
the materials have relevance beyond their immediate target group and appeal also to adults (teachers and families).
intressant är materialet relevant för fler än den omedelbara målgruppen och tilltalar även vuxna (lärare och föräldrar).
By avoiding characters with specific national features, the project also aims to make children aware of their shared European cultural heritage.
Projektet har också som mål att göra barnen medvetna om sitt gemensamma europeiska kulturarv och därför undviks figurer med specifika nationella särdrag.
In addition, the project represents something of a breakthrough in terms of financial sustainability for language teaching in kindergartens and primary schools, since foreign languages can be effectively taught by generalist teachers, even if they do not know the language in question.
Projektdeltagarna visar dessutom att främmande språk kan läras ut på ett effektivt sätt av klasslärarna även om de inte själva kan språket i fråga. På så sätt är metoden något av ett genombrott i fråga om ekonomisk hållbarhet för språkundervisning i förskolor och grundskolans tidigare år.
Teachers require only a short course and are provided with a complete guide (book and DVD) that directs them through the teaching and learning (they learn together with the children) of the five languages.
Lärarna behöver endast gå en kort kurs och får en komplett guide (bok och dvd) som handleder dem när de undervisar och, samtidigt med barnen, lär sig de fem språken.
The project produced a complete set of language teaching materials for children aged between three and eight.
Projektdeltagarna producerade ett komplett material för språkundervisning för barn mellan tre och åtta år.
The materials are the result of about 20 years of research and extensive field tests made in schools in the five partner countries.
Materialet är ett resultat av omkring tjugo års forskning och omfattande fältstudier som bedrivits i skolor i de fem partnerländerna.
These tests have proved that children can learn foreign languages faster and more effectively with these materials than with the traditional methods thanks to their narrative format and theatrical approach.
Studierna visade att barn kan lära sig främmande språk fortare och mer effektivt med hjälp av detta material än med traditionella metoder tack vare att det bygger på berättande och rollspel.
The materials include booklets, songs, animated cartoons, magic kits and teacher guides.
Materialet innehåller häften, sånger, tecknade filmer, magiska kit och lärarhandledningar.
The cartoon characters, Hocus and Lotus, are part-dinosaur, part-crocodile and have a common European background.
Filmfigurerna Hocus och Lotus, som är till hälften dinosaurier och till hälften krokodiler, har en gemensam europeisk bakgrund.
Statistics from the project show that more than 3000 teachers are using the product in Italy, particularly in the Lombardy and Alto Adige regions.
Statistik från projektet visar att mer än 3 000 lärare använder materialet i Italien, framför allt i regionerna Lombardiet och Trentino-Alto Adige.
The city of Brescia also uses the products in all of its primary schools.
I staden Brescia används också materialet överallt inom grundskolans tidigare år.
The cartoons have been broadcast on state television (RAI) in Italy and on private TV stations in a number of other countries in Europe, Asia and the Middle East.
Filmerna har sänts av den statliga televisionen (RAI) i Italien och av privata TV-stationer i flera andra länder i Europa, Asien och Mellanöstern.
The cartoons broadcast by RAI reached an average of 1.5 million children.
Filmerna som sändes av RAI sågs av i genomsnitt 1,5 miljoner barn.