natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The learning outcomes relevant to Level 4 are in broad contexts within a eld of work or study the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change skills required to generate solutions to specic problems in a eld of work or study
Resultat av lärande av betydelse för nivå 4 skaper i breda sammanhang inom ett arbets- eller studieområde digheter som behövs för lösningar på specika problem inom ett arbets eller studieområde na för arbets- eller studiesammanhang som vanligtvis är förutsägbara men kan ändras
> supervise the routine work of
> Övervaka andras rutinarbete, med
V E L 4 L E others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities
Å 4 N IV visst ansvar för bedömning och förbättring av arbets- eller studieverksamhet
> comprehensive, specialised, factual
> Övergripande, specialiserade, fakta-
> a comprehensive range of cognitive
> En övergripande skala kognitiva och
> exercise management and supervi-
> Utöva ledning och övervakning av
The learning outcomes relevant to Level 5 are sion in contexts of work or study activities where there is unpredictable change and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems and theoretical knowledge within a eld of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge
Resultat av lärande av betydelse för nivå 5 praktiska färdigheter för att utarbeta kreativa lösningar på abstrakta problem arbets eller studieverksamhet där det nns oförutsägbara förändringar baserade och teoretiska kunskaper inom ett arbets- eller studieområde samt medvetenhet om denna kunskaps gränser
> review and develop performance of self and others
> Se över och utveckla egna och andras prestationer
> advanced knowledge of a eld of
> Avancerade kunskaper inom ett
> advanced skills, demonstrating
> Avancerade färdigheter i vilka man
> manage complex technical or
> Hantera komplicerade tekniska eller
The learning outcomes relevant to Level 6 are work or study, involving a critical understanding of theories and principles professional activities or projects, taking responsibility for decisionmaking in unpredictable work or study contexts mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised eld of work or study
Resultat av lärande av betydelse för nivå 6 arbets- eller studieområde som inbegriper kritisk förståelse för teorier och principer yrkesrelaterade aktiviteter eller projekt, ta ansvar för beslutsfattande i oförutsägbara arbets- eller studiesituationer uppvisar skicklighet och innovation, och som behövs för att lösa komplicerade och oförutsägbara problem inom ett specialiserat arbets- eller studieområde
> take responsibility for managing
> Ta ansvar för ledning av individers och gruppers yrkesutveckling
> highly specialised knowledge, some
> Mycket specialiserade kunskaper,
> specialised problem-solving skills
> Specialiserade färdigheter för
> manage and transform work or
> Hantera och omvandla arbets- eller
The learning outcomes relevant to Level 7 are study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches of which is at the forefront of knowledge in a eld of work or study, as the basis for original thinking and/or research
Resultat av lärande av betydelse för nivå 7 studiesituationer som är komplicerade, oförutsägbara och kräver nya strategiska tillvägagångssätt varav en del ligger i spetsen för kunskaper inom ett arbets- eller studieområde, som grund för eget tänkande och/eller forskning
> take responsibility for contribut- required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from dierent elds
> Ta ansvar för att bidra till yrkesrela- problemlösning som behövs inom forskning eller innovation för att utveckla nya kunskaper och nya förfaranden och integrera kunskaper från olika områden
V E L 7 *** L E
Å 7 *** N IV terade kunskaper och praxis och för att se över arbetslagens strategiska prestation skapsfrågor inom ett område och i beröringspunkterna mellan olika områden
> knowledge at the most advanced
> Kunskaper på den mest avancerade
> the most advanced and specialised
> De mest avancerade och specia-
> demonstrate substantial authority,
> Uppvisa betydlig auktoritet, innova-
The learning outcomes relevant to Level 8 are frontier of a eld of work or study and at the interface between elds innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redene existing knowledge or professional practice
Resultat av lärande av betydelse för nivå 8 nivån inom ett arbets- eller studieområde och i beröringspunkterna mellan olika områden tion, självständighet, akademisk och yrkesrelaterad integritet och varaktigt engagemang för utveckling av nya idéer eller förfaranden i spetsen för arbets- eller studiesituationer, inbegripet forskning liserade färdigheterna och metoderna, inbegripet den syntes och bedömning som behövs för att lösa kritiska problem inom forskning eller innovation och utvidga och omdeniera bentliga kunskaper eller yrkespraxis
Compatibility with the Framework for Qualications of the European Higher Education Area responds to the learning outcomes for EQF level 7.**** The descriptor for the third cycle in the Framework for Qualications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.
Förenlighet med referensramen för kva-likationer i Europeiska området för högre utbildning
The Framework for Qualications of the European Higher Education Area provides descriptors for cycles.
Referensramen för kvalikationer i Europeiska området för högre utbildning innehåller deskriptorer för nivåer.
Each cycle descriptor oers a generic statement of typical expectations of achievements and abilities associated with qualications that represent the end of that cycle.* The descriptor for the higher education short cycle (within or linked to the rst cycle), developed by the Joint Quality Initiative as part of the Bologna process, corresponds to the learning outcomes for EQF level 5.
Varje deskriptor innehåller en allmän uppgift om typiska förväntningar beträande resultat och kompetens som förknippas med kvalikatio-ner som markerar avslutningen på nivån i fråga. * Deskriptorn för den kortare utbildningsvägen inom högre utbildning (inom eller kopplad till den första nivån) som utarbetats av det gemensamma kvalitetsinitiativet som en del av Bolognaprocessen motsvarar resultat av lärande för nivå 5 inom den europeiska referensramen för kvalikationer. ** Deskriptorn för den första nivån i Ramen för kvalikationer i Europeiska området för högre utbildning, som ministrarna för högre utbildning enades om vid mötet i Bergen i maj 2005 inom ramen för Bolognaprocessen, motsvarar resultat av lärande för nivå 6 inom den europeiska referensramen för kvalikationer.*** Deskriptorn för den andra nivån i Ramen för kvalikationer i Europeiska området för högre utbildning, som ministrarna för högre utbildning ena- des om vid mötet i Bergen i maj 2005 inom ramen för Bolognaprocessen, motsvarar resultat av lärande för nivå 7 inom den europeiska referensramen för kvalikationer.**** Deskriptorn för den tredje nivån i Ramen för kvalikationer i Europeiska området för högre utbildning, som ministrarna för högre utbildning enades om vid mötet i Bergen i maj 2005 inom ramen för Bolognaprocessen, motsvarar resultat av lärande för nivå 8 inom den europeiska referensramen för kvalikationer.
What is the EQF and what are its benets?
Vad är den europeiska referensramen för kvalikationer och vilka är fördelarna med den?
•supportsabettermatchbetweentheneedstions framework for Higher Education developed of the labour market (for knowledge, skills and under the Bologna Process.
I framtiden bör alla relevanta Europassdokument, i synnerhet använder åtta nivåer som bygger på resultat av lärande (som uttrycks i kunskaper, färdigheter och kompetens).
Specically, the competences) and education and training pro-EQF descriptors at levels 5-8 refer to the higher vision education descriptors agreed under the Bologna
Tanken är att ytta fokus från insatsfaktorer (lärandets längd, typ av institution) till vilka kunskaper och färdigheter en person med en viss kvalikation faktiskt har. Att ytta fokus till resultat av lärande
• f a c i l it at e s the v a l i d at i on of n on - formal and
• g e r s t ö d till en b ä t t r e b a l a n s mellan a r b e t
• f a c i l it at e s the t r an s f e r and use of qualiications descriptors developed specically for higher
smarknadens efterfrågan (på kunskaper, färdigheter och kompetens) och utbudet av utbildning,
The EQF is a common European reference system which will link dierent countries’ national qualications systems and frameworks together.
Det är ett gemensamt europeiskt referenssystem som ska koppla samman olika länders nationella kvalikationssystem och referensramar.
In practice, it will function as a translation device making qualications more readable.
I praktiken kommer den att fungera som ett översättningsverktyg som gör kvalikationerna mer förståeliga.
This will help learners and workers wishing to move between countries or change jobs or move between educational institutions at home.
Detta kommer att hjälpa studerande och arbetstagare som vill ytta utomlands, byta jobb eller börja hos en annan utbildningsanordnare i sitt hemland.
across dierent countries and education and training systems.It also recognises that Europe’s education systems are so diverse that comparisons based on inputs, say length of study, are impracticable.
- formellt lärande och Vad nns det för samband med Bologn- • under l ä t ta r över för ing en och användningen av aprocessen för högre utbildning?
More information is available at: ec.europa.eu/eqf
Vem riktar sig den europeiska referensramen för kvalikationer till?
The awarding of qualications will remain a matter for national qualications bodies.
Utfärdar den europeiska referensramen för kvalikationer även kvalikationer?
The primary users of the EQF will be bodies in charge of national and/or sectoral qualication systems and frameworks.
De huvudsakliga användarna kommer att vara organ med ansvar för nationella och/eller sek-torsspecika kvalikationssystem och referensramar.
Once they have related their respective systems to the EQF, the EQF will help individuals, employers and education and training providers compare individual qualica-tions from dierent countries and education and training systems.
När de har kopplat sina respektive system till den europeiska referensramen för kvalikationer kommer enskilda personer, arbetsgivare och utbildningsanordnare lättare att kunna jämföra individuella kvalikationer från olika länder och utbildningssystem.
What do countries have to do?
Nej, den beskriver endast kvalikationsnivåer i termer av resultat av lärande.
What levels and what types of education does the EQF cover?
Vilka nivåer och vilka utbildningstyper omfattas av den europeiska referensramen för utbildning?
It’s a voluntary framework, so there are no formal legal obligations on the countries.
Den europeiska referensramen för kvalikationer är helt förenlig med Ramen för kvalikationer i Europeiska området för högre utbildning som togs fram under Bolognaprocessen.
2010 is the recommended target date for countries to relate their qualications systems to the EQF, 2012 for them to ensure that individual qualication cer-ticates bear a reference to the appropriate EQF level.
Eftersom den europeiska referensramen för kvalikationer är en referensram för livslångt lärande omfattar den även yrkesutbildning och arbetssammanhang, inklusive på högsta nivå.
What is the relationship with “Europass”?
Vad behöver länderna göra? När ska genomförandet vara klart?
As an instrument for the promotion of lifelong learning, the EQF encompasses general and adult education, vocational education and training as well as higher education.
Eftersom den europeiska referensramen för kvali-kationer är ett instrument för att främja livslångt lärande omfattar den allmän utbildning, vuxenutbildning, yrkesutbildning och högre utbildning.
The eight levels cover the entire span of qualications from those achieved at the end of compulsory education to those awarded at the highest level of academic and professional or vocational education and training.
De åtta nivåerna täcker hela spannet av kvalika-tioner, från sådana som uppnåtts i slutet av den obligatoriska utbildningen till kvalikationer på högsta akademiska utbildningsnivå eller yrkesutbildningsnivå.
Each level should in principle be attainable by way of a variety of education and career paths.
Varje nivå bör i princip kunna uppnås genom olika utbildnings- och karriärvägar.
What is the relationship with the Bologna process in higher education?
Varför används ”resultat av lärande” inom den europeiska referensramen för kvalikationer?
European Qualifications Framework
Europeisk referensram för kvalifikationer
The EQF uses 8 reference levels based on learning outcomes (dened in terms of knowledge, skills and competences).
Detta är en frivillig referensram, men 2010 rekommenderas länderna ha kopplat sina nationella kvalikationssystem till den europeiska referensramen för kvalikationer genom att hänvisa sina kvalikationsnivåer till nivåerna inom den europeiska referensramen för kvalikationer och om lämpligt ta fram nationella referensramar för kvalikationer i enlighet med nationell lagstiftning och praxis.
The EQF shifts the focus from input (lengths of a learning experience, type of institution) to what a person holding a particular qualication actually knows and is able to do. Shifting the focus to learning outcomes
Senast 2012 ska länderna ha sett till att individuella kvalikationsbevis innehåller en hänvisning till motsvarande nivå inom den europeiska referensramen för kvalikationer.
The EQF is fully compatible with the qualica-
Den europeiska referensramen för kvalikationer
LANGUAGES MEAN BUSINESS
SPRÅK LÖNAR SIG
Companies work better with languages
Företag tjänar på bättre språkkunskaper
Recommendations from the Business Forum for Multilingualism established by the European Commission
Rekommendationer från näringslivsforum för fl erspråkighet,inrättat av Europeiska kommissionen
Europe Direct is a service to help you find answersto your questions about the European Union.
Europe Direct är en tjänst som hjälper dig att få svarpå dina frågor om Europeiska unionen
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to numbers or these calls may be billed.
(*) Vissa mobiltelefonoperatörer tillåter inte -nummer eller avgiftsbelägger dem.
More information on the European Union is available on the Internet http://europa.eu
En stor mängd övrig information om Europeiska unionen är tillgänglig på Internet via Europa-servern http://europa.eu
Cataloguing data can be found at the end of this publication.Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities,
Kataloguppgifter finns i slutet av publikationen.Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer, ISBN © Europeiska gemenskaperna, Kopiering tillåten med angivande av källan.Printed in Belgium T
ISBN © European Communities, Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.Printed in Belgium Printed on white chlorine-free paper THE VIEWS EXPRESSED IN THIS REPORT ARE THE SOLE RESPONSIBILITY OF THE MEMBERS OF THE BUSINESS FORUM AND DO NOT NECESSARILY REFLECT THE VIEWS OF THE EUROPEAN COMMISSION.
DE SYNPUNKTER SOM FRAMFÖRS I DENNA RAPPORT ÄR NÄRINGSLIVSFORUMETS EGNA OCH ÅTERSPEGLAR INTE NÖDVÄNDIGTVIS EUKOMMISSIONENS UPPFATTNING.
Members of the Business Forum having contributed to this report:
Medlemmar i näringslivsforumet som har bidragit till denna rapport:
Mr Henning Dyremose
Henning Dyremose ordförande, danska exportrådet
Background information is available on the web site of the European Commission: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc1597_en.pdf
Bakgrundsinformation finns på Europeiska kommissionens webbplats: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc1597_en.pdf ar på bättre språk k a g tjä n
Without mutual understanding, we are unable to live and work together.
Utan ömsesidig förståelse kan vi inte leva och arbeta tillsammans.
In a Union where diversity is cherished, a lingua franca can never be enough to satisfy every communication need.
I ett EU somvärnar om mångfalden kan ett lingua franca aldrig fylla samtliga kommunikationsbehov.
Languages provide the keys to the cultures they represent.
Varje språk utgör en nyckel till en viss kultur.
Multilingualism fosters openness and tolerance but will also open doors to new markets and new business opportunities.
Flerspråkighet gynnar öppenhet och tolerans och öppnar dessutom dörrar till nya marknader och affärsmöjligheter.
Throughout my long working life I have witnessed the business environment gradually becoming more uniform and monolingual.
Under min långa yrkesverksamhet har jag upplevt hur affärslivet undan för undan blivit mer likriktat och enspråkigt.
It will not be possible to reverse this trend overnight.
Det kommer att ta tid att vända denna trend.
I wasdelighted to accept Commissioner Orban’s invitation to reflect on language issues together with a small group of distinguished practitioners who share the common belief that European business stands to benefit from multilingualism.
Det var med glädje som jag tackade ja till kommissionär Orbans inbjudan att diskutera språkfrågor med en liten grupp framstående yrkesmänniskor som alla anser att europeiskt näringsliv kan gynnas av flerspråkighet.
This report will, I trust, fuel the European Commission’s current debates on the development of multilingualism policy.
Jag är övertygad om att denna rapport kommer att utgöra ett värdefullt bidrag till Europeiska kommissionens diskussioner om den framtida strategin för flerspråkighet.
Ultimately we hope to contribute towards a shift in awareness and behaviour with respect to the business sector’s attitude to languages.
I förlängningen hoppas vi bidra till en ökad medvetenhet och ett förändrat beteende när det gäller attityden till språk i näringslivet.
The EU must continue the process of change to succeed in a globalised age.
EU måste fortsätta sin förändringsprocess för att lyckas i en globaliserad tidsålder.
This is clearly stated in the latest Commission Report on the Lisbon Growth and Jobs Strategy.
Detta framgår klart av kommissionens senaste rapport om Lissabonstrategin för tillväxt och sysselsättning.
Our group has examined the contribution of languages to competitiveness.
Vi har granskat hur språkkunskaper kan bidra till att öka konkurrenskraften.
On the basis of our conclusions, we firstly want to provide an eye opener as to why it is important to invest in language skills.
Utifrån våra slutsatser vill vi i första hand ge en tankeställare och visa varför det är viktigt att investera i språkkunskaper.
Secondly we would like to take stock of what has already been done to promote languages for business. Last but not least we want to provide some advice on how companies can improve their performance when it comes to multilingual business communication.
I andra hand skulle vi vilja ge en översikt över vad som redan har gjorts för att främja språkkunskaper i näringslivet.Sist men inte minst vill vi ge några råd om hur företagen kan förbättra sin flerspråkiga affärskommunikation. ärskommunikation.
A significant percentage of European SME’s lose business every year as a direct result of linguistic and intercultural weaknesses.
Varje år missar de europeiska små och medelstora företagen en betydande mängd affärsmöjligheter som en direkt följd av bristande språkliga och kulturella kunskaper.
Although it appears certain that English will keep its leading role as the world business language, it is other languages that will make the difference between mainstream and excellence and provide a competitive edge.Languages are not only needed to boost sales and marketing.
Trots att engelska med all säkerhet kommer att behålla sin ledande roll som det viktigaste affärsspråket i världen är det kunskaper i andra språk som kommer att vara avgörande och ge konkurrensfördelar.Språkkunskaper behövs inte bara inom försäljning och marknadsföring.
Upstream supply chains cross borders to the same extent as international services and finished goods for export.
Produktionskedjor blir alltmer gränsöverskridande, precis som internationella tjänster och färdiga exportvaror.
Labour markets are just as global.
Även arbetsmarknaderna är globala.
Integration of multilingual and multicultural workers is crucial.
Det är därför av största vikt att integrera flerspråkiga och multikulturella arbetstagare.
Our vision is to see languages used more resourcefully in the future, to reach out to new target groups and to build up lasting strategic relationships.
Vår vision är att språkkunskaper ska utnyttjas på ett bättre sätt i framtiden för att nå nya målgrupper och bygga upp varaktiga strategiska förbindelser.
Our group welcomes Community initiatives and actions for promoting acquisition of skills such as languages and cultural awareness in companies.
Vi välkomnar gemenskapens initiativ och åtgärder för att främja kompetensutveckling i företagen, t.ex. språkkunskaper och kulturell medvetenhet.
There are funding possibilities available within several community programmes.
Det finns finansieringsmöjligheter inom flera gemenskapsprogram.
However, awareness about these opportunities and the methods of applying for EU grants is limited.
Kännedomen om dessa möjligheter och om hur man ansöker om EU-bidrag är emellertid dålig, och ansökningsförfarandena anses vara besvärliga och tidskrävande, särskilt för små och medelstora företag.
Application procedures are regarded as cumbersome and time consuming, especially for SME’s. It should also be clearly stated that the financing available from the EU is minimal and should be regarded primarily as means to enable the sharing of best practices and as inspiration for action in this field.
Det bör också tydligt sägas att bidragen från EU är mycket begränsade och i första hand kan ses som ett sätt att göra det möjligt att sprida god praxis och som inspiration till åtgärder på området.
The bulk of the support will need to come from governments and national, regional and local administrations.National Governments are still very far from the common objective defined by the Member States at the Summit meeting in Barcelona in 2002 that every citizen should learn two languages at school in addition to his or her mother tongue.
Huvuddelen av stödet måste komma från medlemsstaterna samt nationella, regionala och lokala förvaltningar.Medlemsstaterna är fortfarande mycket långt ifrån det gemensamma mål som de satte upp vid toppmötet i Barcelona 2002, nämligen att alla medborgare bör lära sig två språk i skolan utöver modersmålet.
In many countries the trend is reversed when it comes to acquiring solid working knowledge of a second or even a first foreign language.
I många länder är trenden omvänd när det gäller att förvärva gedigna och användbara kunskaper i ett andra eller till och med ett första främmande språk.
Truly plurilingual persons have often acquired their languages outside the formal education system.
Verkligt flerspråkiga personer har ofta förvärvat sina språkkunskaper utanför det formella utbildningssystemet.
However, official recognition of non-formal and informal learning is unusual, and such language skills are seldom taken into account as true personal merits.
Ett officiellt erkännande av icke-formell och informell inlärning är dock ovanligt och sådana språkfärdigheter beaktas sällan som verkliga personliga meriter.