natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The European credit transfer system (ECTS) is themajor instrument to facilitate academic recogni-tionof periods of study in partner establishments.
Principen äratt studentens heminstitution skall erkänna heladen tid som tillbringas utomlands, bland annatmed hjälp av ECTS-systemet, som underlättardet akademiska erkännandet av studieperiodermellan de samarbetande universiteten/högsko- lorna.
It should be clear that there must be prior agreement between the universities concerned before a person can benefit from the Erasmus scheme.
För att man skall kunna resa ut inom Erasmus måste det alltså finnas ett avtal mellan detsändande och det mottagande universitetet.
To support their mobility — a period of study inthe host country — students may be entitled toan Erasmus grant in addition to the grantswhich they normally receive from other sourcessuch as their region, state, or university. This European grant is intended to help to cover thecost of travelling and the difference in cost of living.
Som stöd till denna utlandsvistelse kan studenterna få ett stipendium som kombineras med destudiemedel eller stipendier som beviljas av universitet, regioner eller stater i hemlandet.EU-stipendiet skall täcka en del av resekostnaderna och vissa merkostnader vid studiernautomlands.
•Thematic networks. University departmentsor faculties, research centres or professionalassociations can form a European networkaround a subject area or a specific topic as a platform for analysis and discussion.
•Tematiska nätverk:Institutioner eller fakulteter vid universitet, forskningscentrum elleryrkessammanslutningar kan bilda europeiskanätverk för vissa ämnen eller teman.
The European Commission provides supportfor these thematic networks on conditionthat all the participating countries are represented.
Dessanätverk kan fungera som breda plattformarför analys och diskussion. Europeiska kommissionen beviljar bidrag till tematiskanätverk under förutsättning att alla deltagarländer är representerade.
It should also be noted that the European Commission may fund part of students' language tuition prior to their departure to a foreign establishment.
Europeiska kommissionen kan också till viss delfinansiera studenternas språkliga förberedelserinför studierna i utlandet.
Erasmusis the embodiment of the cosmopolitanintellectual, so this actionis aptly named. It was thefirst major European programme in the area ofhigher education.
700000 studenter har tack vare Erasmus kunnatdelta i utbytesverksamheti Europa och för närvarande deltar så gott som alla europeiska universitet/högskolor i programmet.Vad som kanske är mindrekänt är att verksamheteninte bara riktar sig till universitet, utan också tillandra institutioner förhögre utbildning och ävenforskarutbildning.
Since itwas launched in 1987 ithas gone from strength tostrength and 700 000 students have been able totake advantage of themobility arrangementsunder Erasmus.
Varje universitet beskriverhela sin Erasmus-verksam-het i ett avtal (högskoleavtal) som det tecknar medkommissionen.
Reports and surveys agree that a period of studyin another country is very rewarding in personal, academic and social terms.
Alla vittnesmål och rundfrågningar visar att enstudieperiod utomlands är en mycket nyttigerfarenhet, såväl på det personliga planet sompå det akademiska och det sociala.
Contactwith another country enables the student tobecome more adaptable, provides interculturalcommunication skills, and knowledge of things European.
När studenterna kommer i kontakt med ett annat land lärde sig att anpassa sig och att kommunicera medandra kulturer samtidigt som de förbättrar sinakunskaper om Europa.
It is also a considerable plus point onthe employment market.
De får dessutom en värdefull merit när de senare söker sig ut påarbetsmarknaden.
Several Erasmus strands concern teachers directly.
Flera olika typer av Erasmus-verksamhet riktar sigdirekt till lärare:
•Teacher exchanges. The European Commissionprovides support for teachers giving courses,generally short courses, as part of the officialcurriculum of a partner university in another European country.
•Lärarutbyte: Europeiska kommissionen beviljar bidrag till lärare som, oftast under en kortare tid, ger kurser som ingår i det officiellakursprogrammet vid ett samarbetande universitet i ett annat europeiskt land.
This type of experiencehas a positive impact on both teachers andstudents.
Detta gerpositiva erfarenheter både för lärarna och förstudenterna.
Grundtvig: the third education link
Grundtvig: den tredje länken i utbildningskedjan
Through Grundtvig, the European Commission supportsfour types of activities.
Genom Grundtvig stöder Europeiska kommissionen fyra typer av verksamhet:
•Learning partnershipsare intended fororganisations at local level and provide forsmaller scale cooperation.
•Partnerskap för lärandevänder sig till lokalaorganisationer och möjliggör samarbete imindre skala.
The emphasis isgenerally on contact between adult learnersand teachers in different countries on acommon theme and which can subsequentlylead to more ambitious things. The educationpartnerships seek, for instance, to organiseconferences, exhibitions and visits, in orderto exchange experiences, practices andmethods.
Genom dessa partnerskap knytskontakter mellan partner från olika länderkring ett gemensamt tema, något somdärefter kan leda till mer ambitiösa projekt.Partnerskapen för lärande inriktas t.ex. på attanordna konferenser, utställningar ellerbesök för utbyte av erfarenheter, rutiner ochmetoder.
The visits and exchanges have animportant role to play.
Besök och utbyten spelar en viktigroll.
•Transnational cooperation projectsrelate toadult education institutions and organisations which wish to undertake a tangibleproject or a joint production through European cooperation.
•Stipendier för fortbildning i annat land äravsedda för lärare som beslutar att genomgåen utbildning i ett annat europeiskt landunder en kortare period på en till fyra veckor.Verksamheten omfattar alla personalgrupperinom vuxenutbildningen: lärare, administrativ personal, rådgivare eller handledare.
An example is thedevelopment of systems for accrediting orvalidating skills acquired via the informalsystem of education.
•Europeiska samarbetsprojektriktar sig tillinstitutioner och organisationer för vuxenutbildning som vill förverkliga ett konkret projekt eller framställa något tillsammansgenom samarbete på europeisk nivå.
Another example isdeveloping new training modules and new teaching methods and materials.
Det kanexempelvis handla om att utveckla systemför erkännande och validering av kunskapersom tillägnats genom informell utbildningeller att utveckla nya utbildningsmodulereller nya metoder.
The cooperation projects may involve mobility, such as organising meetings betweenpartners, but only to a marginal extent inrelation to the primary aim of cooperation, i.e. producing a European education product.
Samarbetsprojekten kaninbegripa transnationell rörlighet, t.ex. i formav möten mellan olika samarbetspartner.Denna aspekt är dock endast marginell i förhållande till målet för samarbetet: att förverkliga en europeisk utbildningsprodukt.
•Traininggrants are intended for trainers whodecide to undertake a course in another European country for a period of one to fourweeks.
•Grundtvig-nätverkenger aktörer inomvuxenutbildningen en varaktig bas för diskussion som gör det möjligt att på bredfront sprida nya lösningar och idéer inomdetta område.
This mobility concerns all categoriesof staff involved in adult education: teachers, trainers, managers or administrativepersonnel, advisers, mediators and tutors.
Det finns två olika typer avnätverk: tematiska nätverk – som utgördebattforum i kärnfrågor – och projektnätverk – som ger de institutioner som deltagit iett partnerskap tillfälle att fortsätta attarbeta tillsammans och samtidigt spridavidare sina resultat till flera organisationer.
Educationdoes not only mean school.
Utbildningen begränsas inte till skolan.
It is a process which continues throughoutlife, irrespective of age or place.
Det är en process som pågår hela livet, i allaåldrar och på alla platser.
Grundtvig takes its name from a Danisheducationalist who sought to link education with life in general and open it up toeveryone. This action targets adult education and other education pathways.
Grundtvig är namnet på en dansk pedagog som verkadeför att utbildningen skulle kopplas till det verkliga livet och vara tillgänglig för alla.Verksamheten inom detta programområde inriktas på vuxenutbildning och andrautbildningsvägar.
It supplements Comenius (school education) and Erasmus (higher education) byforming the third link of a single education chain.
Den kompletterar Comenius (skolutbildning) och Erasmus (högreutbildning) och utgör på så sätt den tredje länken i samma utbildningskedja.
The players involved in adult education are formal (schools, colleges, universities) ornon-formal institutions (adult education centres, associations, libraries, museums,parents' organisations, etc.).
Aktörerna inom vuxenutbildningen kan betraktas som antingen formella (skoloroch universitet) eller icke-formella (t.ex. institutioner för vuxenutbildning, föreningar, bibliotek, museer och föräldraföreningar).
Grundtvig targets all adults, while at the same time taking care to encourage thosewho experience special difficulties in meeting their educational needs, eitherbecause they live in disadvantaged or isolated areas, because they are hampered byprecarious social circumstances or have an inadequate knowledge base.
Grundtvig vänder sig till alla vuxna. Genom programverksamheten vill man ocksåstödja personer som har särskilt svårt att skaffa sig utbildning på grund av att debor i missgynnade eller isolerade områden, på grund av att de befinner sig i ensocialt utsatt situation eller bara har svaga baskunskaper.
There is acompelling case for giving adults (irrespective of age) excluded from the school system a second chance by helping them to acquire basic skills, restoring theirconfidence and acknowledging certain skills or competences obtained outside theschool context.
I synnerhet bör bådeyngre och äldre vuxna som är utestängda från skolsystemet få en andra chans ochfå hjälp med att skaffa sig baskunskaper, återfå självförtroendet eller att få sådanakunskaper och färdigheter erkända som de inhämtat utanför skolan.
Lingua: getting people to speak another language
Lingua: språk ger frihet
The development of tools
Framtagande av läromedel
Support is available from the European Commission for two categories of projects.
Europeiska kommissionen kan beviljabidrag till två typer av projekt:
The promotion of language learning
Främjande av språkinlärning
On average, nearly 50%of Europeans are incapableof carrying on a conversation in a language otherthan their own, and evenwhen they can, it is usuallyin one of the 'big three',i.e. English, French or German.
I genomsnittkan baravarannan europé föra ettsamtal på något annatspråk än sitt modersmåloch när han eller honsamtalar på ett främmande språk så sker detoftast på något av dedominerande språkenengelska, franska ellertyska.
•The aim of this second part of Lingua is toensure the presence on the market of anappropriate range of language learning tools.The transnational projects supported by the European Commission must be clearly positioned in areas which are ill-catered for bythis market. They must also support innovation.
•För att uppmuntra till studier i främmandespråk måste man väcka människors lust attlära, sprida information om de möjlighetersom erbjuds samt öka tillgången till olikaplatser och former för språkinlärning.
This could for instance embrace a newmethod for learning Finnish, the development of an Internet-carried test for distanceassessment of proficiency in Spanish, or thedesign of a video for students wishing tostudy in Germany.
Kommissionen stöder därför många transnationella projekt i de olika etapperna för inlärning av främmande språk.
•Encouraging people to learn another languageentails getting them interested in doing so,familiarising them with the different opportunities that exist, and providing access tothe places and channels of learning.
•Syftet med det andra delområdet i Lingua äratt se till att det finns tillräckligt med läromedel för språkinlärning på marknaden.De transnationella projekt som får bidragfrån Europeiska kommissionen måste ha entydlig inriktning på områden som inte täckstillräckligt av marknaden och de måste varainnovativa.
The Commission accordingly supports a widerange of transnational projects which are allimportant steps in the learning of foreignlanguages.
Det kan t.ex. handla om en nymetod för att lära sig finska, utarbetande avett internet test för bedömning av kunskaperi spanska på distans eller framställning av en videofilm för studenter som skall läsa i Tyskland.
Knowing other languagesbrings a better understanding of other culturesin a Europe characterisedby diversity.
•Projekten i Linguas olika delområden måsteuppfylla ett antal villkor.
It is a factorof personal developmentand fulfilment and canenhance employability.
De måste bygga påett partnerskap mellan institutioner ellerorgan i minst tre deltagarländer.
•Projects submitted under one of these Linguastrands must meet a number of conditions.They must be based on a partnership ofestablishments/bodies from at least threeparticipating countries.
De måstetillföra något på europeisk nivå.
They must demonstrate added value for Europe and, importantly, they must not have any profit motive.
Och – vilketär viktigt – de får inte genomföras i vinstsyfte.
•Lingua also places emphasis on encouragingthe learning of the less widely used andtaught languages in the European Union.
Genom kunskaper i främmande språk ökar förståelsen för andra kulturer i ett Europa som kännetecknasav mångfald.
•Firstly, there is awareness raising: partnerships, for instance, can be organised to conduct campaigns through the mass media.Second, there is motivation.
•Den första etappen är medvetandegörande,t.ex. genom bildande av partnerskap för attgenomföra informationskampanjer i massmedier.
Third, we haveinformation: where and how to find amethod of learning which is suited to one'srequirements?
Därefter kommer motivation samt information om var man kan hitta möjligheter till inlärning som är anpassade till de egnabehoven och om vilka nyheter och bra metoder det finns på området.
Lastly, there is thematter of access to language resources: howcan they be networked so as to make themmore readily available?
•Lingua skall också främja inlärningen av deeuropeiska språk som i minst utsträckninganvänds och lärs ut.
The teaching and learningof languages — the 11Community languages plus Irish and Luxembourgish —is a feature of all the Socrates actions, be it Comenius, Erasmus or Grundtvig.
Att främja språkinlärningoch språkundervisning –i de elva EU-språken samtiriska och luxemburgska –ingår som en aspekt i deolika programområdena i Sokrates, antingen detgäller Comenius, Erasmuseller Grundtvig.
Lingua itselfoperates ‘horizontally’ byfocusing on certain keyissues in order to encourage proficiency in languages, whether these aretaught at school or outside the school context.
Lingua ärett övergripande programområde för allmän verksamhet som inriktas påvissa centrala frågor somökar kunskaperna i despråk som lärs ut i ellerutanför skolan.
Minerva: new technologies supporting education
Minerva: ny teknik i utbildningens tjänst
Through Minerva the European Commission provides support for fourmajor types of activities which are‘horizontal’ in Socrates.
Genom Minerva stöder Europeiska kommissionen fyra typer avövergripande verksamhet som ingår i Sokrates-programmet:
•Projects intended to networkand encouragethe exchange of ideas and experience connected with ODL and the use of ICT ineducation.
•Projekt för upprättande av nätverk ochfrämjande av tanke- och erfarenhetsutbyteom öppen undervisning och distansundervisning och om utnyttjande av informationsoch kommunikationsteknik på utbildningsområdet.
Cooperation is encouragedbetween designers, users and those in positions of responsibility in education and training.
Samarbete uppmuntras mellan demsom utformar och använder dessa metoderoch utbildningsansvariga inom den allmännaoch yrkesinriktade utbildningen.
•Projects to better understandand supportinnovation.
•Projekt för ökad förståelseav och stöd tillinnovation.
These are research actions, targeted studies and comparative analyses inorder to improve understanding of theimpact of ICT and ODL models on the organisation of teaching and on the learningprocess.
Det kan handla om forskning, riktade studier och jämförande analys för attman bättre skall förstå informations- ochkommunikationsteknikens och distansundervisningens inverkan på själva organisationenav undervisningen och inlärningen som sådan.
•Projects to designnew teaching methodsand resources for the development of innovatory environments in learning.
•Projekt för utformningav nya pedagogiskametoder och resurser för utveckling av nyainlärningsmiljöer.
ICT is present in the various actions of the Socrates programme, but with Minerva they arethe very essence of the projects.
•Verksamhet för vidareförandeav och tillgångtill projektresultat för ökad spridning avdessa och av de bästa lösningarna.
The Minervasupported activities are intended to reach a critical mass and are on a larger scale than inthe other actions.
Informations- och kommunikationsteknik ingåri de olika programområdena i Sokrates.
They must relate to themes of European interest, demonstrate a genuine multiplier effect and substantiate high spin-offpotential.
Men i Minerva utgör den själva kärnan i projekten.Den verksamhet som beviljas bidrag genom Minerva inriktas på att uppnå en kritisk massaoch är därför mer omfattande än i övriga programområden.
•Activities intended tocommunicate and toprovide access to the results of projects inorder to increase their dissemination andshare best practice.
Den måste också innebära en verklig multiplikatoreffekt och kunna styrka att den har en högspridningspotential.
Experienceshows that integrated projects like these generate the most innovatory and lastingresults.
Skolorna var dåligt utrustade och det rådde brist påprogramvaror för utbildningsändamål.
Things have changed so incredibly quicklyin the space of a few years. Not so verylong ago teachers had to be convinced of the need for information andcommunication technology (ICT).
I Minerva uppmärksammas dessutom särskilttransnationella projekt som bygger på partnerskap mellan flera olika aktörer: skol- och högskolevärlden, multimedie- och IKT-branschen, förlag, departement, föreningar eller sakkunniga utanför skolan.
Later, schools needed to be equipped and therewas a shortage of educational multimedia products.
Erfarenheten visar att det ärjust dessa integrerade projekt som ger de mestinnovativa och varaktiga resultaten.
And with relentless technologicalinnovation and the exponential expansion of Internet, ICT is becoming increasinglycommon in all learning arenas: school, home and anywhere else.
I takt med den alltsnabbare tekniska utvecklingen och utvecklingen av Internet sprids informationsoch kommunikationstekniken till de flesta platser för lärande: skolan, hemmet ochalla andra platser.
This is a historical turning point. The aim must now be to capitalise on this bystructuring the learning environments and using ICT to introduce educationengineering.
Detta är en historisk vändpunkt som man måste dra så stor nytta av som möjligtgenom att bygga upp olika inlärningsmiljöer och med hjälp av informations- ochkommunikationstekniken införa utbildningsteknik i ordets rätta bemärkelse.
There are two priority objectives.
Två mål måste prioriteras.
First and foremost, ICT must bringnew learning opportunities based on teaching innovation: encouraging newinteraction between teachers and learners, customising learning, and encouragingmultidisciplinary approaches.
Först och främst måste informations- ochkommunikationstekniken leda till att det skapas nya möjligheter till lärande medinriktning på pedagogisk förnyelse, t.ex. att främja nya förhållningssätt mellanlärare och studerande, individualisera inlärningen och uppmuntra tillämnesövergripande arbetssätt.
This must be backed up by a provision of serviceswhich fully cater for the requirements of teachers and learners alike, somethingwhich presupposes the development and promotion of quality products, at thesame time avoiding a flood on to the market of mediocre products with littleeducational value.
Därefter gäller det att se till att det finns ett utbudav tjänster som fullt ut tillgodoser såväl lärarnas som de studerandes behov. Detta förutsätter att man utvecklar och marknadsför produkter av hög kvalitet ochsamtidigt ser till att mediokra produkter med lågt pedagogiskt värde inteöversvämmar marknaden.
The Minerva action is a response to this challenge.
Genom Minerva är det tänkt att man skall ta sig an denna utmaning.Programområdet är uppkallat efter den romerska gudinna som står för intelligensoch kunskap.
It focuses on open and distancelearning (ODL), multimedia and the use of ICT in education — the idea being tostress that the whole point of using ICT is precisely to improve knowledge, skills andcompetences.
Det omfattar öppen utbildning och distansutbildning samtmultimedier och informations- och kommunikationsteknik på utbildningsområdet.
Observation and innovation: how we can learn from each other
Observation och innovation: ett Europa som vi delar på
Europe has a vast and varied wealth of traditions, practices and education systems.
Europas särart är dess mångfald av traditioner,sedvänjor och utbildningssystem.
The challenge facing countries which are naturally inclined to focus on their own specific situations is to take an interest in what happenselsewhere.
För länder som brukar koncentrera sig på sinaegna förhållanden handlar det nu om att intressera sig för vad som händer på annat håll.
The point of observing other education contexts is not to copy them mechanically,but to look at the different approaches as abasis for perhaps doing things differently.
Syftetmed att studera andra utbildningssystem är inteatt man skall kopiera dem. Det är snarare attman skall bli medveten om att det finns olikasynsätt, vilket kan uppmuntra till att man provar andra metoder på hemmaplan.
The diversity of Europe in this way becomes aseedbed for innovation and for improving thequality of education.
På så sättblir den europeiska mångfalden en grogrund förinnovation och bättre utbildningskvalitet.
This is what the 'Observation and innovation'action is all about.
Detta är målet för programområdet Observationoch innovation: att utarbeta konkreta redskapför att kunna dra största möjliga nytta av dennamångfald.
Its aim is to introduce tangible instruments to put this diversity to good use.The European Commission will accordingly support a range of initiatives and operations:
Europeiska kommissionen stöderdärför olika typer av initiativ och verksamhet:
•provision of reliable and comparable information on national education policies andeducation systems through the network of information on education in Europe (Eurydice);
•Tillhandahållande av tillförlitlig och jämförbar information om nationella utbildningssystem och nationell utbildningspolitikgenom nätverket för information om utbildning i Europa (Eurydice).
•field visits to allow decision-makers andthose responsible for education policy toacquire direct experience of education systems and reforms in other countries (Arion);
•Besök på plats som skall göra det möjligt förbeslutsfattare och ansvariga inom utbildningsområdet att få en direkt erfarenhet avutbildningssystem och utbildningsreformer iandra länder (Arion).
•use of the Naric network of national centresfor the academic recognition of qualifications;
Att ha kunskap är en sak. Att sprida kunskap är en annan.
•pilot projects, e.g. on the evaluation of quality in education;
•Lansering av pilotprojekt som t.ex. kan inriktas på bedömning av utbildningskvalitet.