natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Courses can also take place at the public orprivate enterprise where the participant receives work training or has obtained employment,or at the public educational institution where the participant receives further education.
Kurserna kan också ges vid det offentliga eller privata företag där deltagarna gör praktik eller har fått anställning, eller vid det offentliga utbildningsinstitut där deltagaren genomgår vidareutbildning.
Offering part-time courses, distance or elearning and similar models enables participantsto continue with introduction programmes while at the same time taking on a job.
Deltidskurser, distansundervisning, e-lärande och liknande metoder ger deltagarna möjlighet att arbeta samtidigt som de fortsätter med introduktionsprogrammen.
In several countries, the municipalities which carry out introduction programmes drawup individual work plans and allocate courses according to the person’s needs.
I flera länder utarbetar de lokalsamhällen som genomför introduktionsprogrammen individuella arbetsprogram och fördelar resurser med hänsyn till personens behov.
Althoughthe aim is always to find the best matching programmes for each individual, it is notalways possible to offer the whole range of services needed for individually targetedtraining.
Även om målet alltid är att finna det mest passande programmet för varje enskild individ, är det inte alltid möjligt att tillhandahålla hela den rad av tjänster som behövs för en individuellt anpassad fortbildning.
This is particularly true in less densely populated areas.
Detta gäller särskilt i mindre tättbefolkade områden.
Civic content of introduction courses
Samhällsinriktade inslag i introduktionskurserna
Introduction courses ideally convey the message of a welcoming society which givesincentives to the newcomer to feel responsible for the community he or she is going tolive in.
Introduktionskurser bör få den nyanlände att känna sig välkommen och uppmuntra denne att känna ansvar för det samhälle han eller hon kommer att leva i.
Practical elements are also considered important in many countries.
I många länder anses det viktigt att det även finns praktiska inslag i kurserna.
For instance, the Dutch integration programme includes courses to familiarise participants with the Dutchhealthcare, education and welfare systems, as well as national customs.
I det nederländska integrationsprogrammet finns kurser som syftar till att bekanta deltagarna med de nederländska hälso- och sjukvårds-, utbildnings- och välfärdssystemen, och med landet seder och bruk.
The plannedcitizenship classes in the UK will include information on how to obtain services, how toaccess the labour market, knowledge of the different community and faith groups in the UK, and of the norms of society.
De planerade ”medborgarskapskurserna” i Storbritannien kommer att inkludera information om hur man får tillgång till tjänster, arbetsmarknaden, kunskaper om olika samhällsgrupper och religiösa grupper samt de normer som gäller i samhället.
With regard to values, it should be recognised that the resident population is also verydiverse in terms of values and behaviours, and does not always live up to the standardspresented to immigrants.
På tal om värderingar bör man också komma ihåg att också den inhemska befolkningen uppvisar stora skillnader i värderingar och uppträdande, och inte alltid lever upp till de krav som ställs på invandrare.
An introduction to values is best framed as a common endeavour in which bothnewcomers and the receiving society strive to meet the standards set by the country’snorms and rules.
En introduktion i värderingar utformas bäst som en gemensam ansträngning där såväl de nyanlända som värdsamhället strävar efter att uppfylla de standarder som fastställs i landets normer och bestämmelser.
How does civic content fit into the design of introduction programmes?
Hur kan samhällsinriktat innehåll passas in vid utformningen av introduktionsprogram?
It may be thatgovernments wish to place civic orientation at the beginning of the immigrant’s coursetrajectory, rather than leaving it until a later stage when his or her language skills wouldbe more suited to complex material.
Regeringar kan se en fördel i att lägga samhällsorienterande inslag i början av en invandrares introduktionskurser, i stället för att lämna dessa till ett senare skede när han eller hennes språkkunskaper skulle vara på en nivå som lämpar sig bättre för ett komplext material.
On the other hand, some governments aim tocombine civic content with language teaching, as it can provide relevant and interestingcontent for adult training classes.
Å andra sidan har vissa regeringar som mål att kombinera samhällsorienterande inslag med språkundervisning, eftersom det kan göra innehållet i fortbildningskurser för vuxna mer intressant och relevant.
In Austria, there is no special course ‘block’ on societalthemes, which are covered within the language training.
I Österrike finns det inget särskilt kursavsnitt som särskilt tar upp samhällsfrågor. Dessa behandlas i stället inom ramen för språkundervisningen.
The 2004 German immigrationlaw foresees integration courses which include a basic and an advanced language course(each has 300 hours and both should take about a year) followed by a 30-hourorientation course on Germany’s legal system, culture and history.
I 2004 års tyska invandringslag förskrivs integrationskurser som omfattar en grundläggande och en avancerad språkkurs (var och en är på 300 timmar och torde ta omkring ett år), följd av en 30 timmars orienteringskurs om tysk rätt, kultur och historia. Språkkurserna och orienteringskursen inbegriper ett slutprov.
In Frankfurt, a 600-hour language course is preceded by 40 hours of orientation in thecity.
I Frankfurt föregås en 600 timmars språkkurs av 40 timmars orientering i staden.
This includes a trip by underground, a walk through the city and a visit to a municipaladministration as well as information about institutions and the German legal system.
I detta ingår en resa med tunnelbana, en promenad genom staden och ett besök vid en lokal myndighet, samt information om institutioner och det tyska rättssystemet.
Thecourse is offered in eight languages and taught by local settled migrants.
Kursen ges på åtta språk och etablerade invandrare på orten står för guidningen.
While the format of introduction courses and the number of hours envisaged varies fromcountry to country, introduction courses generally require substantial resources andadministrative capacities.
Även om utformningen av introduktionskurserna och antalet undervisningstimmar varierar från land till land, gäller generellt att introduktionskurser kräver betydande resurser och administrativ kapacitet.
This is the case especially where programmes aim to match theskills and needs of individuals as precisely as possible.
Detta gäller särskilt när programmen syftar till att vara så väl anpassade till individers kunskaper och behov som möjligt.
In addition to providing theclasses, governments financially support participants during full-time orientationprogrammes.
Utöver att tillhandahålla själva undervisningen stöder myndigheterna deltagarna ekonomiskt under orienteringsprogram som innebär deltagande på heltid.
Often, the aim is to provide a form of compensation that resembles asalary as much as possible.
Ofta är syftet att ge en ersättning som i största möjliga utsträckning liknar lön.
In Denmark for instance, the introduction programme is freeof charge, and immigrants or refugees who cannot maintain themselves through workor family are entitled to receive an introduction allowance.
Till exempel i Danmark är introduktionsprogrammet gratis, och invandrare som inte kan försörja sig själva genom arbete eller stöd från familjen har rätt till ett introduktionsbidrag.
The three-year programmeincludes Danish classes, classes on Danish culture and society and labour marketactivation, and has a scope of at least 37 hours per week on average.
Det treåriga programmet inkluderar språkundervisning, kurser i dansk kultur och aktivering i samhället och på arbetsmarknaden, och omfattar minst 37 timmar per vecka i genomsnitt.
In Sweden, theintroduction period generally lasts up to two years and includes an estimated averagenumber of 525 hours Swedish language tuition and preparations for participation in thelabour market.
I Sverige varar introduktionsperioden i allmänhet i upp till två år och inkluderar ett beräknat genomsnitt på 525 timmar svenskundervisning och arbetsmarknadsförberedande kurser.
In Finland, it is now envisaged to extend the integration period beyondthree years for certain immigrants such as sick persons, mothers of small children, peoplewith literacy needs, and some young people.
I Finland planerar man nu att utsträcka integrationsperioden till tre år för vissa invandrarkategorier, till exempel sjuka, småbarnsmödrar, personer med bristfällig läs- och skrivkunnighet samt vissa ungdomar.
Even introduction programmes of a moremodest scope always imply resource commitments.
Även introduktionsprogram av mer blygsam omfattning kräver utan undantag att resurser anslås.
Waiting lists are often an issue andpotential attendees cannot always be assigned a class.
Väntelistor är ofta ett problem och potentiella deltagare kan inte alltid få plats på en kurs.
At the same time, some countries are making course attendance compulsory and usesanctions related to the renewal of residence permits or to social security payments.
Samtidigt beslutar vissa länder att göra kursdeltagandet obligatoriskt och använder sanktioner knutna till förnyelse av uppehållstillstånd eller till utbetalning av socialt bistånd för att tvinga fram deltagande.
In Denmark, the introduction allowance is reduced if a participant does not attend his orher programme without an accepted reason.
I Danmark reduceras introduktionsbidraget om deltagaren är frånvarande från programmet utan giltig orsak.
In Austria and under the yet to beintroduced Dutch system, participants pay for courses, with a possible (partial) refundupon successful completion.
I Österrike och enligt det ännu inte införda systemet i Nederländerna betalar deltagarna för kurserna, med möjlighet att få kostnaderna (delvis) ersatta efter slutförd kurs.
The 2004 German immigration law foresees possiblesanctions for non-attendance and some financial contribution from the participants,which is projected to be 1 Euro per hour.
I 2004 års tyska invandringslag föreskrivs möjligheter att bestraffa frånvaro samt att ta ut en avgift av deltagarna, beräknad till en euro per timme. Personer som mottar socialbidrag är undantagna.
In France a good attendance record facilitates the process of naturalisation.
I Frankrike underlättar en hög närvaro naturaliseringsprocessen.
Strategies canrely not (only) on sanctions, but also on incentives rewarding attendance and thecompletion of courses.
Lösningarna kan grunda sig (inte bara) på sanktioner, utan även på incitament som belönar hög närvaro och slutförandet av kurser.
Compulsory programmes and the use of sanctions and/or incentives should beevaluated after some time so as to establish whether this enhances the quality of thecourses and increases attendance.
Obligatoriska program och användning av sanktioner och incitament bör utvärderas efter viss tid, för att klargöra huruvida denna typ av lösningar förbättrar kurskvaliteten och bidrar till ökad närvaro.
Where classes are free, the considerable expense is controversial within government andthe departments responsible are under pressure to make a case for the long-termeconomic and social benefits of language instruction to immigrants.
I de fall kurserna är gratis kan de höga kostnaderna bli ifrågasatta i regeringen och de ansvariga avdelningarna sätts under tryck att förklara de långsiktiga ekonomiska och
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Introduktion för nyanlända invandrare och erkända flyktingar sociala fördelarna med språkundervisning för invandrare.
Best practice suggests that programmes should be accessible, affordable and of highquality and that their impact should be assessed regularly.
Enligt god praxis bör programmen vara tillgängliga, ekonomiskt överkomliga och av hög kvalitet, och resultaten bör utvärderas regelbundet.
Where labour market measures are included in introduction courses, governments arefaced with especially great challenges regarding implementation.
I de fall arbetsmarknadsåtgärder ingår i introduktionskurserna ställs myndigheterna inför extra stora utmaningar i fråga om genomförandet.
Individualised courseprogrammes cannot always be offered.
Det är inte alltid möjligt att erbjuda individanpassade kursprogram.
Introduction programmes sometimes provideuniform solutions although they should be adapted to each person’s educationalbackground and labour market prospects.
Introduktionsprogrammen erbjuder ibland enhetliga lösningar, trots att de i stället borde vara anpassade till var och ens utbildningsbakgrund och utsikter på arbetsmarknaden.
For some countries with larger arrival numbersor with fewer resources, open ‘clearinghouses’ where immigrants can receive individualguidance and discuss specific ‘integration plans’ without entering a complex trackingprocess may be more suitable.
För vissa länder med ett större antal nyanlända eller med mindre resurser kan det vara lämpligare att ha öppna ”slussar”, där invandrarna kan få individuell vägledning och diskutera särskilda ”integrationsprogram” utan att behöva inleda en komplicerad uppföljningsprocess.
As an alternative to comprehensive ‘civic orientation’ courses, countries can offer oneday courses such as the French ‘civic training days’, which are part of the state’scommitment in the framework of an ‘integration contract’.
Som ett alternativ till övergripande kurser i samhällsorientering, kan länder erbjuda endagskurser. Ett exempel är den franska samhällsorienteringsdagen, som är en del av statens åtaganden inom ramen för ett ”integrationskontrakt”.
A civic training day coversthe fundamental rights and the main principles and values of France, as well as Frenchinstitutions.
En samhällsorienteringsdag omfattar det grundläggande rättigheterna och värderingarna i Frankrike, samt de franska institutionerna.
There is also an information day on life in France, which addresses thethemes of health, schooling, housing, training and employment.
Det finns också en informationsdag om hur det är att leva i Frankrike, som tar upp frågor om hälsovård, skola, bostäder, fortbildning och arbete.
These oneday coursesare offered in the four main languages of origin of migrants to France.
Dessa endagskurser hålls på de fyra största invandrarspråken i Frankrike.
In Portugal, the citizenship module of the national ‘Portugal Shelters’ programme lasts12 hours.
I Portugal omfattar ”medborgarskapsmodulen” i det nationella programmet ”Portugal ger fristad” tolv timmar.
It promotes the exercise of active citizenship and is divided into three trainingunits: ‘the individual, the state and intermediary bodies’ (4 hours), ‘equal opportunitiesand treatment in access to work, employment and professional training’ (6 hours) and‘forms of access to information’ (2 hours).
Kursen främjar ett aktivt medborgarskap och är uppdelad i tre undervisningsteman: ”Individen, staten och förmedlingsorganen” (4 timmar), ”Lika möjligheter och behandling när det gäller tillgången till sysselsättning” (6 timmar) och ”Tillgång till information” (2 timmar).
Besides varying the number of hours, different levels of introduction can be offered forspecific categories of migrants.
Utöver variationer i antalet undervisningstimmar, kan man tillhandahålla olika nivåer av introduktion för olika kategorier av migranter.
The main target groups for introductory integrationprogrammes include legally resident immigrants with the perspective of staying andrecognised refugees who are third country nationals.
Bland de viktigaste målgrupperna för introducerande integrationsprogram finns lagligt bosatta invandrare som har för avsikt att stanna kvar i landet och erkända flyktingar som är medborgare i ett land utanför EU.
When appropriate and in accordancewith national integration policies the target groups for introductory integration programmesmay be extended to other groups such as EU migrants, temporary immigrants, beneficiariesof subsidiary protection, asylum seekers, long established immigrants, returning nationalsand ethnic or national minorities.
I överensstämmelse med nationell integrationspolitik kan de introducerande integrationsprogrammen utsträckas till att omfatta även andra grupper, exempelvis migranter inom EU, tillfälliga invandrare, personer som räknas som skyddsbehövande i övrigt, asylsökande, varaktigt bosatta invandrare, återvändande medborgare samt etniska och nationella minoriteter.
Handbooks or pamphlets coveringspecific aspects of community life and general information about habits and customs in thehost society are useful examples along with local welcome events.
Med hänsyn till de begränsade resurserna förblir kurserna i allmänhet tillgängliga för i första hand invandrare som förväntas stanna i landet och erkända flyktingar.
Handbooks can bepublished in printed and digital format or as audio books, and can be translated into
Tillfälliga invandrare kan dock också behöva viss inledande och grundläggande
different community languages.
information om värdsamhället, till exempel om tillgången till akutvård, kyrkliga samfund, polis m.m.
Such introduction offers, with a focus on reducingcommunity tensions rather than on employability, are a good way of including temporarymigrants without making far-reaching resource commitments.
Denna grundläggande information kan bidra till att undvika social isolering och stödja tillfälliga invandrare i deras vardagliga kontakter med lokalsamhällen och grannar.
Many countries have developed handbooks for immigrants.
Många länder har utarbetat handböcker för invandrare.
For instance, the Immigrant Council of Ireland’s ‘Handbook on Immigrants’ Rights and Entitlements in Ireland’ seeks toprovide information for immigrant groups and all public, private, and non-governmentalbodies in contact with immigrants.
Till exempel har Immigrant Council of Ireland utarbetat en handbok (Handbook on Immigrants’ Rights and Entitlements in Ireland) som syftar till att informera invandrargrupper och alla offentliga och privata organ samt icke-statliga organisationer som kommer i kontakt med invandrare.
It gives an overview of relevant legislation anddistinguishes between different groups such as migrant workers, business and selfemployed people, international students, families of migrants and Irish nationals, visitors,persons granted leave to remain, parents and siblings of Irish citizen children, and personsresiding in the State without permission.
Handboken ger en översikt över relevant lagstiftning och gör åtskillnad mellan olika grupper, exempelvis migrerande arbetstagare, näringsidkare och egenföretagare, internationella studenter, migranters familjemedlemmar och irländska medborgare, besökare, personer som beviljats tillstånd att stanna i landet, föräldrar och syskon till personer som har irländskt medborgarskap samt personer som är bosatta i landet utan tillstånd.
Rights and entitlements are covered for each ofthese groups, and an annex gives the addresses of relevant agencies and organisations.
Det anges vilka rättigheter som gäller för var och en av dessa grupper och i en bilaga finns adresser till relevanta byråer och organisationer.
It is practice in some countries to provide beyond the more extensive introductionprogrammes offered only to certain categories of newcomers, an appropriate level ofintroductory assistance to other groups of immigrants.
I vissa länder är det praxis att, utöver de mer omfattande introduktionsprogram som endast erbjuds vissa kategorier av nyanlända, tillhandahålla introduktionsstöd på lämplig nivå även till andra invandrargrupper.
Asylum seekers are sometimes given limited access to integration activities.This is to enhance their skills and guide them in developing their futures, regardless ofwhether they are granted asylum or not. Persons with temporary protection status arecovered in some countries such as Poland where like recognised refugees they cancomplete a 12-month individual integration programme.
Migranter som saknar relevanta personhandlingar och asylsökande har i allmänhet inte rätt till introduktionskurser, eftersom regeringarna vill undvika att ge skapa falska förhoppningar hos personer som saknar en fastställd rättslig status.
Local level or nongovernmental actors often do not make a distinction on the grounds of legal statusamong the participants of their integration-related activities.
Asylsökande ges ibland en begränsad tillgång till integrationsverksamheten.
Integration is a shared responsibility and many actors work together to develop goodpolicies and outcomes.
Syftet är då att ge dem möjlighet att förbättra sina kvalifikationer och uppmuntra dem att blicka, oavsett om de beviljas asyl eller inte.
It is crucial that all involved are responsive and open to feedbackfrom those they work with as implementing partners, funders, or clients.
Skyddsbehövande i övrigt omfattas i vissa länder, till exempel Polen, där de precis som erkända flyktingar kan delta i ett tolvmånaders individuellt integrationsprogram.
Whether policies are implemented by government at different levels or by nongovernmental organisations, the degree of consultation between the commissioningbody and the implementing agency is a crucial point.
Aktörer på lokal nivå och icke-statliga organisationer gör ofta ingen åtskillnad utifrån grunderna för rättslig status bland deltagarna i deras integrationsrelaterade verksamheter.
For instance, in Finland the Internet-based Info Bank indifferent languages (www.caisa.hel.fi) makes it possible to search for information bysubject, so that the user does not need to know which authority handles what.
Exempelvis i Finland ger en Internetbaserad informationsbank på olika språk (www.caisa.hel.fi) möjligheter att söka efter information ämnesvis, så att användaren inte behöver veta vilken myndighet som handlägger vilken typ av ärenden.
In Portugal, the National Immigrant Support Centres(CNAI) in Lisbon and Oportoinvolve departments of six Ministries (Service for Border Control - SEF, Labour Inspectorate, Social Security, Health and Education) as well as offices that provide specificsupport with regard to immigration law, family reunion, recognition of qualifications, andlabour market insertion.
I Portugal finns nationella stödcentrum för invandrare (CNAI) i Lissabon och Porto. Dessa involverar sex ministerier (gränskontroll [SEF], yrkesinspektion, socialförsäkring, hälsovård och utbildning), samt byråer som tillhandahåller särskilt stöd med avseende på invandringslagstiftning, familjeåterförening, erkännande av kvalifikationer och integrering på arbetsmarknaden.
To be enhanced is the involvement of socio-cultural mediators,who originate from the different immigrant communities and have a key role in theprocess of contact and problem resolution.
En faktor som kommer att förbättras är medverkan från sociokulturella medlare som kommer från de olika invandrargemenskaperna och som har en nyckelroll när det gäller kontakter och problemlösning.
Linked to the CNAI there is a network of 25Local Immigrant Support Centres (CLAI) that provide information services, and a Call Centre - SOS Immigrant, which is available 12 hours a day in four languages.
Kopplat till stödcentrumet finns ett nätverk med 25 lokala stödcentrum för invandrare (CLAI), som tillhandahåller informationstjänster och en telefonupplysning (SOS Immigrant), som kan nås tolv timmar om dygnet och tillhandahåller information på fyra språk.
Partnerships between various levels of government are governed by sharedresponsibilities and consultations on policy design and budget allocations.
Partnerskap mellan myndigheter på olika nivåer bör präglas av delat ansvar och samråd om politikens utformning och budgetanslag.