natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Learning and speaking other languages encourages usto become more open to others, their cultures and outlooks.
Att lära sig och att tala andra språk stimuleraross till att bli öppnare gentemot andra, deras kulturer och synsätt.
The European Union is built around the free movement of its citizens, capital andservices.
Europeiska unionen är byggd på fri rörlighet för medborgare, kapital och tjänster.
The citizen with good language skills is better able to take advantage ofthe freedom to work or study in another Member State.
Medborgare som har goda språkfärdigheter kan bättre dra nytta avfriheten att arbeta eller studera i en annan medlemsstat.
In the context of the Lisbon strategy of economic, social and environmentalrenewal launched in March 2000, the Union is developing a society based uponknowledge as a key element in moving towards its objective of becoming the mostcompetitive knowledgebased economy in the world by the end of the decade.Learning other languages contributes to this goal by improving cognitive skillsand strengthening learners’ mother tongue skills, including reading and writing.
Mot bakgrund av Lissabonstrategin för ekonomisk, social och miljömässigförnyelse som lanserades i mars 2000 utvecklar nu Europeiska unionenkunskapssamhället som det viktigaste inslaget i förverkligandet av målet attunionen i slutet av årtiondet skall vara den mest konkurrenskraftiga kunskapsbaserade ekonomin i världen. Inlärningen av andra språk bidrar till detta målgenom att språkstuderandens kognitiva förmåga förbättras och färdigheterna imodersmålet, inklusive läsning och skrivning, förstärks.
Also in this context, the Commission is working to develop the entrepreneurialspirit and skills of EU citizens (for example, through the European Charter for
I detta sammanhang arbetar kommissionen också på att utveckla EU-medbor-garnas entreprenörsanda och företagarfärdigheter (t.ex. genom Europeiska
Small Enterprises (1
1 stadgan för små företag (
) as well as the Green Paper on entrepreneurship).
) samt grönboken om entreprenörskap).
Such goals will be easier to achieve if language learning is effectively promoted in the European Union, making sure that European citizens, and companies, have theintercultural and language skills necessary to be effective in the global marketplace.
Dessa mål blir lättare att uppnå om språkinlärning på ett effektivt sätt främjas i Europeiskaunionen, så att de europeiska medborgarna och företagen får de interkulturellaoch språkliga färdigheter som krävs för att man skall kunna hävda sig på denglobala marknaden.
Many other policies being pursued at European level would benefit from animprovement in citizens’ language skills.
Många andra politikområden på europeisk nivå skulle också gynnas av en förbättring av medborgarnas språkfärdigheter.
In short, the ability to understand and communicate in other languages is a basicskill for all European citizens.
Med andra ord bör förmågan att förstå och kommunicera på andra språk vara engrundläggande färdighet för alla europeiska medborgare.
Language skills are unevenly spread across countries and social groups (2).
Språkfärdigheter är ojämnt spridda inom olika länder och samhällsgrupper (2).
Therange of foreign languages spoken by Europeans is narrow, being limited mainlyto English, French, German, and Spanish.
Despråk som talas av européerna är få till antalet, eftersom de i huvudsak begränsarsig till spanska, tyska, engelska och franska.
Learning one lingua francaalone is notenough.
Det räcker alltså inte med att lära sigett lingua franca.
Every European citizen should have meaningful communicative competence in at least two other languages in addition to his or her mother tongue.This is an ambitious goal, but the progress already made by several Member Statesshows that it is perfectly attainable.
Varje europeisk medborgare borde ha meningsfull kommunikativkompetens i åtminstone två andra språk utöver modersmålet. Detta är ettambitiöst mål, men de framsteg som redan gjorts av flera medlemsstater visar attmålet går att uppnå.
The European Year of Languages 2001 highlighted the many ways of promotinglanguage learning and linguistic diversity.
Europeiska språkåret 2001 visade på många sätt att främja språkinlärning ochspråklig mångfald.
The Heads of State or Government in Barcelona in March 2002 recognised the need for European Union and Member State action to improve language learning; they called for further action toimprove the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreignlanguages to all from a very early age.
Stats- och regeringscheferna samlade i Barcelona i mars 2002konstaterade att Europeiska unionen och medlemsstaterna måste vidta åtgärderför att förbättra språkinlärningen. De efterlyste ytterligare insatser för attförbättra basfärdigheterna, särskilt genom att barn från mycket låg ålder fårundervisning i minst två främmande språk.
A European Parliament resolution of 13 December 2001 called for measures topromote language learning and linguistic diversity.
I sin resolution av den 13 december 2001 efterlyste Europaparlamentet åtgärderför att främja språkinlärning och språklig mångfald.
On 14 February 2002 the Education Council invited Member States to take concrete steps to promotelinguistic diversity and language learning, and invited the European Commissionto draw up proposals in these fields.
Den 14 februari 2002uppmanade rådet (utbildning) medlemsstaterna att vidta konkreta åtgärder föratt främja språklig mångfald och språkinlärning och uppmanade dessutom Europeiska kommissionen att utarbeta förslag till åtgärder på dessa områden.
(1)Endorsed by the European Council in Santa Maria da Feira, Portugal, on 18–19 June2000.
(1)Antagen av Europeiska rådet i Santa Maria da Feira,Portugal den 18–19 juni 2000.
This action plan is the European Commission’s response to that request.
Denna handlingsplan är kommissionens svar på denna uppmaning.
It shouldbe read in conjunction with the consultation document ‘Promoting language learning and linguistic diversity’ (SEC 2002 1234 (3)) which sets out the European
Handlingsplanen bör läsas tillsammans med samrådsdokumentet ”Främjande av språkinlärning” och språklig mångfald (SEK(2002) 1234 (3)) som klargör kommis- sionens filosofi och bakgrunden till de föreslagna åtgärderna.
(2)More detailed informationabout differences between Member States was containedin the background documentsthat accompanied theconsultation process; these arestill available athttp://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/ languages/ consult_en.html#background
(2)Mer ingående information om skillnaderna mellanmedlemsstaterna finns i detbakgrundsmaterial somanvändes undersamrådsförfarandet. Se Internet (http://europa.eu.int/ comm/education/policies/ lang/policy/ consult_sv.html).
By their very nature, language learning and linguistic diversity are issues that canbe addressed in different ways at different levels.
Språkinlärning och språklig mångfald är ämnen som till sin natur kan behandlaspå olika sätt på olika nivåer.
It is the authorities in Member States who bear the primary responsibility forimplementing the new push for language learning in the light of local circumstances and policies, within overall European objectives.
Det är myndigheterna i medlemsstaterna som har det huvudsakliga ansvaret föratt genomföra den nya insatsen för språkinlärning med hänsyn till lokalaomständigheter och lokal politik och mot bakgrund av de europeiska målen.
The Council of Europe encourages its member states to reflect upon these responsibilities through a ‘language audit’ with a view to formulating languageeducation policies that are coherent with the promotion of social inclusion andthe development of democratic citizenship in Europe.
Europarådet uppmanar sina medlemsstater att reflektera över dessa åtagandengenom en ”språkrevision” som skall bidra till utformningen av en språkutbildningspolitik som är förenlig med främjandet av social integration och utvecklingenav ett demokratiskt medborgarskap i Europa.
In their work on ‘The concrete future objectives of education and training systems’ (4),Member States have agreed common objectives towards which they work bysetting indicators and benchmarks, sharing good practice and undertaking peerreviews.
Medlemsstaterna har inom ramen för arbetet med utbildningssystemenskonkreta framtidsmål(4) enats om gemensamma mål, som de strävar efter attuppnå genom att fastställa indikatorer och riktmärken (benchmarking), gemensamt utnyttja goda lösningar och göra bedömningar av varandras resultat (peerreviews).
They have identified the improvement of language skills as a priority.
Att förbättra kunskaperna i främmande språk har redan angetts varaett prioriterat område.
Thisprogramme of work, by which Member States agree to move forward togetherin developing key aspects of language policy and practice, will therefore providethe framework for many of the actions required at Member State level to promotelanguage learning and linguistic diversity.
Detta arbetsprogram, genom vilket medlemsstaternagemensamt vill åstadkomma framsteg genom att utveckla vissa nyckelaspekterpå politik och praxis när det gäller språk, kommer att utgöra ramen för de mångainsatser som krävs på nationell nivå för att främja språkinlärning och språkligmångfald.
The European Union’s role in this field is not to replace action by Member States,but to support and supplement it.
EU:s roll på detta område är inte att ersätta medlemsstaternas insatser, utan attstödja och komplettera dessa.
Its mission is to help them develop qualityeducation and vocational training through cooperation and exchange, and topromote developments in those issues that can best be tackled at a Union-widelevel.
Dess uppgift är att hjälpa dem att utveckla enallmän och yrkesinriktad utbildning av hög kvalitet genom samarbete och utbytesamt främja utveckling i de frågor som bäst kan hanteras på EU-nivå.
This is why the key question in the consultation process was: ‘in what wayscould the European Commission stimulate and complement action at otherlevels?’.
Det är därförsom nyckelfrågan i samrådsförfarandet var: ”På vilket sätt kan Europeiskakommissionen stimulera och komplettera insatser på andra nivåer?”
(4)For more information, pleasesee the detailed workprogramme for this process:Council document 5980/01,14 February 2001:http://register.consilium.eu.int/pdf/en/01/st05/05980en1.pdf
(4)Ytterligare information finns i det detaljerade arbetsprogrammet förförfarandet: rådets dokument 5980/01 av den 14 februari 2001(http://register.consilium.eu.int/pdf/en/01/st05/05980en1.pdf).
The main tools available to the Union in this field are its funding programmes, and especially those in the fields of education, training and culture (5
De huvudsakliga verktyg som Europeiska unionen har på detta område är dess olika program, och särskilt de på utbildnings- och kulturområdet (5
The
Genom
Socrates and Leonardo da Vinci programmes together invest over EUR 30 milliona year in actions with a specific language learning objective.
Sokratesprogrammet och Leonardo da Vinciprogrammet investerar EU cirka 30miljoner euro varje år i åtgärder som syftar till att främja språkinlärning.
In the years 2000–02,the Socrates programme has funded:
Underåren 2000–2002 fick följande projekt bidrag genom Sokratesprogrammet:
61 601 joint language projects involving 58 500 pupils and 6 500 teachers;
61601 gemensamma språkprojekt som engagerade 58500 elever och 6 500lärare.
62 440 language assistantships;
62 440 stipendier för språkassistenter.
616 563 in-service training grants for teachers of a foreign language;
616 563 stipendier för fortbildningskurser för lärare i främmande språk.
618 projects developing training tools and courses for language teachers;
618 projekt för utveckling av fortbildningshjälpmedel och kurser för språklärare.
6intensive linguistic preparation courses in a less widely used and less taughtlanguage for 3 632 higher education students;
6Förberedande intensivkurser i språk som används och lärs ut i mindre utsträckning, för 3 632 studerande inom högre utbildning.
638 learning partnerships, and 12 cooperation projects to promote languagesin adult education;
638 inlärningspartnerskap och 12 samarbetsprojekt för att främja språk i vuxenutbildning.
633 projects developing new language learning or testing tools; and
633 projekt för utvecklingen av nya verktyg för språkinlärning eller språktestning.
615 projects promoting awareness about the benefits of language learning andbringing language learning opportunities closer to citizens.
615 projekt för att främja medvetenheten om fördelarna med språkinlärningoch hur medborgarna skall få ökade tillfällen till språkinlärning.
In the same period, the Leonardo da Vinci programme has funded:
Under samma period fick följande projekt bidrag genom Leonardo da Vinciprogrammet:
6750 periods of in-service training abroad for teachers of a foreign language;
6750 fortbildningsperioder utomlands för lärare i främmande språk.
656 projects developing language learning tools for vocational trainingpurposes and in the workplace;
656 projekt syftade till att utveckla hjälpmedel för inlärning inom yrkesutbildning och företag.
6five projects developing methods of validating language skills;
65 projekt syftade till att utveckla metoder för att validera språkfärdigheter.
6four language audits in companies;
64 språkrevisioner i företag.
6120 000 transnational placements, exchanges and study visits for people intraining.
6120 000 internationella placeringar, utbyten och studiebesök för personer somgenomgår utbildning.
The programmes, which have helped many hundreds of thousands of pupils,trainees, teachers and trainers to improve their language skills or acquire newones, and have funded the development of innovative approaches, methods andmaterials for language teaching, are currently being reviewed.
Man håller för närvarande på att se över de program som har hjälpt hundratusentals elever, praktikanter, lärare och utbildare att förbättra och utöka sinaspråkkunskaper och som har finansierat utarbetandet av innovativa angreppssätt,metoder och material för språkundervisning.
In-depth generalevaluations of these programmes are currently under way, and a specific analysisof their impact upon the promotion of language learning will be completed bythe end of 2003.
Ingående utvärderingar avprogrammen görs för närvarande och en särskild analys av vilken betydelse dehar för främjandet av språkinlärningen kommer att vara klar i slutet av 2003.
The European Commission will ensure that promoting language learning andlinguistic diversity retains its place in subsequent programmes.
Europeiska kommissionen kommer att se till att främjandet av språkinlärning ochspråklig mångfald bereds fortsatt stort utrymme i de nya programmen.
Member States are also encouraged to make use of other European programmesand the European Social Fund and the European Investment Bank to fund developments in language learning.
Medlemsstaterna uppmuntras också att använda sig av andra EU-program, liksomav Europeiska socialfonden och Europeiska investeringsbanken för att finansierautvecklingsåtgärder inom språkinlärning.
However, it would be illusory to believe that European programmes could bearthe main burden of promoting language learning and linguistic diversity; norshould they: the funding allocated to them can never take the place of directinvestment at national, regional and local level in educational infrastructure, inappropriate class sizes, in the training of teachers, or in international exchanges,for example.
Det vore emellertid orealistiskt att tro att EU-programmen kan bära huvudbördannär det gäller främjandet av språkinlärning och språklig mångfald. Det bör deheller inte göra, eftersom finansieringen genom programmen aldrig kan ersättadirekta investeringar i utbildningsinfrastruktur på nationell, regional och lokalnivå när det gäller t.ex. rimliga klasstorlekar, fortbildning för lärare och internationella utbyten.
The action plan sets out the context and the main policy objectives to be pursued.The consultation document identified three broad areas in which action shouldbe taken: extending the benefits of lifelong language learning to all citizens,improving language teaching, and creating a more languagefriendly environment. The action plan is structured around these same themes, and for ease ofreference uses the same headings.
I samrådsdokumentet fastställdes tre prioriterade områden – attutvidga det livslånga lärandet av språk till alla medborgare, att förbättra undervisningen i främmande språk samt att skapa en mer språkvänlig miljö.Handlingsplanen har strukturerats kring samma områden och har samma rubrikerför att det skall bli lättare att orientera sig.
Clearly, not all of the broad objectives set outin the action plan can be achieved in all Member States within the timeframe ofthis plan.
De övergripande mål som anges ihandlingsplanen kan knappast uppnås i alla medlemsstater inom den tidsfrist somanges i denna handlingsplan.
Under each of the objectives, concrete proposals are made for tangible improvements in the short term.
För varje mål anges förslag till konkreta förbättringar som kan göras på kort sikt.Förslagen består av ett antal insatser som skall göras på europeisk nivå 2004–2006i syfte att stödja de insatser som görs av lokala, regionala och nationellamyndigheter.
The plan proposes a series of actions to be taken at European level in 2004–06 with the aim of supporting actions taken by local,regional and national authorities.
Insatserna kommer att göras med hjälp av de resurser som finnsinom EU:s nuvarande program och åtgärder.
The actions use resources available in existing Community programmes and activities; none of them requires additional budgetary resources to be allocated to the Commission.
Ingen av dem kräver att kommissionen får extra budgetresurser.
Taken together, the actionsproposed, and those taken by Member States, can secure a major step towardspromoting language learning and linguistic diversity.
De åtgärder som föreslås kan, tillsammans medde som medlemsstaterna vidtar, innebära ett stort steg framåt när det gäller attfrämja språkinlärning och språklig mångfald.
In 2007 the Commission will review the action taken at all levels and report tothe European Parliament and Council.
Kommissionen kommer år 2007 att granska de åtgärder som vidtagits på allanivåer och sedan rapportera till Europaparlamentet och rådet.
ACTIONS PROPOSED FOR
ÅTGÄRDER SOM FÖRESLÅS FÖR PERIODEN
The point has already been made that the major share of action to extend the benefits of lifelong language learning to every citizen, to improve the quality of languageteaching, and to create a more languagefriendly environment will need to be borneby Member States.
Det har redan betonats att större delen av insatserna för att utsträcka fördelarna medlivslång språkinlärning till alla medborgare, förbättra kvaliteten på språklärarutbildningen och skapa mer språkvänliga miljöer måste göras av medlemsstaterna.
Each Member State starts from a different position in terms, for example, of:
De enskilda medlemsstaterna börjar från olika utgångspunkter, t.ex. när det gäller
— the spread of language skills amongst its population and their degree of openness to the idea of lifelong language learning;
— spridningen av språkfärdigheter bland befolkningen och deras grad av öppenhetgentemot tanken på livslång språkinlärning,
— the quantity and quality of the physical and virtual structures available forlanguage learning in formal and informal settings;
— kvantitet och kvalitet på de fysiska och virtuella strukturer som finns att tillgå för språkinlärning i formella och informella miljöer,
— the numbers and qualifications of specialist language teachers for primary,secondary, vocational, higher and adult education;
— antalet specialiserade språklärare i grundskola, gymnasium, yrkesutbildning ochvuxenutbildning samt deras kvalifikationer,
— the degree of autonomy of educational institutions;
— graden av autonomi inom skolväsendet,
— the flexibility of school curricula;
— läroplanernas flexibilitet,
— the regulations governing the employment of teachers from abroad;
— bestämmelserna för anställning av utländska lärare,
— the annual per capita investment in promoting and teaching foreign languagelearning and linguistic diversity, and in training teachers of a foreign language;and
— investeringar räknat per år och invånare för att främja språkundervisning och språklig mångfald och utbildning av lärare i främmande språk, och
— the structures available for the regular training and mentoring of teachers of aforeign language.
— vilka strukturer som finns för den reguljära utbildningen och handledningen avlärare i främmande språk.
It is for each Member State to consider these and other relevant issues and to establish its own programme of actions.
Varje medlemsstat bör överväga dessa och andra relevanta frågor och utarbeta sitteget handlingsprogram.
This can include work to be undertaken in thecontext of the ‘Objectives of systems of education and training’ process.
Detta kan omfatta arbete som skall utföras i samband medförfarandet för målen i utbildningssystemen.
Member States will be invited to report in 2007 on the actions they have undertaken.
Medlemsstaterna kommer att uppmanas att år 2007 lämna en rapport om vilkaåtgärder de vidtagit.
I. Lifelong language learning
I. Livslång språkinlärning
I.LIFELONG LANGUAGE LEARNING
I.LIVSLÅNG SPRÅKINLÄRNING
This section focuses on the key objective of extending the benefits of languagelearning to all citizens.
Tonvikten i detta avsnitt läggs vid målet att utsträcka språkinlärningen till allamedborgare.
Language competencies are part of the core of skills thatevery citizen needs for training, employment, cultural exchange and personalfulfilment; language learning is a lifelong activity.
Språkkompetens är en del av den kärna av färdigheter som varjemedborgare behöver för utbildning, sysselsättning, kulturellt utbyte och självförverkligande. Språk lär man sig under hela livet.
A greater degree of take-up of this possibility will be encouraged, and the option willbe considered of making it compulsory in future in all cases where the beneficiarydoes not speak the language of the host country.2005 onwards
Man kommer att uppmuntra till att detta utnyttjas i högre grad och man har övervägt möjligheten att i framtiden göra det obligatoriskt i de fall när bidragsmottagareninte talar värdlandets språk.2005 och framåt
It is a priority for Member States to ensure that language learning in kindergartenand primary school is effective, for it is here that key attitudes towards otherlanguages and cultures are formed, and the foundations for later languagelearning are laid.
För medlemsstaterna är det ett prioriterat område att se till att språkinlärningeni förskolan och på lågstadiet blir effektiv, eftersom det är här som grunderna läggstill barnens attityder till andra språk och kulturer och deras senare förmåga attlära sig språk.
The European Council in Barcelona called for ‘further action …to improve the mastery of basic skills, in particular by teaching at least two foreignlanguages from a very early age’.
Vid Europeiska rådets möte i Barcelona uppmanades medlemsstaterna att ”vidta ytterligare åtgärder … för att förbättra de grundläggandefärdigheterna, särskilt genom att undervisa i minst två främmande språk redanfrån mycket tidig ålder”.
In implementing this commitment, most Member States will be called upon tomake significant additional investments.
När medlemsstaterna skall förverkliga detta löfte, måste de flesta av dem göraavsevärda tilläggsinvesteringar.