natgillin/translations-raw huggingface dataset:
These include initiatives for persons with autismand their relatives and partners, for deaf and blindpersons, for persons with dysmelia,orthosesuffering from Down’s syndrome. A Grundtvignetwork of those working with deaf learners has beenestablished.
Grundtvignätverket för särskilda vuxenutbildningsveckor och festivaler för att främja vuxenutbildningen,som startades av Unescos institut för utbildning i kölvattnet av Confintea V-förklaringen om vuxenutbildning från 1997, är ett viktig redskap för att spridakunskap om ”rätten att lära” och förmedla ”glädjen i att lära” även till mindre gynnade personer.
Other projects have concentrated on suchwidely varying topics as leadership and advocacytraining for disabled persons themselves, the use oftheatre in empowering deaf and mentally disabledpersons, and developing approaches for sharingexperiences with a greater range of persons in civilsociety.
På andraställen analyseras nya målgrupper och deras inlärnings-behovoch nya marknadsföringsmetoder tillämpas föratt vuxenutbildningen skall nå ut till personer somtraditionellt sett inte deltar i utbildning.
In this context, it is vital to give people full credit forwhat they can do, irrespective of whether this foundexpression in formal certificates during their time atschool.
I detta sammanhang är det viktigt att erkänna ochvärdesätta de kunskaper och erfarenheter som människorfaktiskt har, oavsett om dessa kan styrkas via formellautbildningsbevis från deras skoltid eller inte.
Each year, therefore, a number of Grundtvigprojects set out to develop practical methods forassessing and crediting adult learners’ knowledge andcompetences, whether or not these have beenacquired in formal educational contexts.
Varje årinriktas en rad Grundtvigprojekt därför på att utarbetapraktiska metoder för att bedöma och erkänna vuxenstuderandes kunskaper och färdigheter, oavsett om deförvärvat dem inom formell utbildning eller inte.
Modern information and communication technologieshave opened up a whole new range of learning opportunities for disabled people.
Den moderna informations- och kommunikationsteknikenhar banat väg för en rad nya utbildningsmöjligheterför funktionshindrade.
This has become a furthercentre of attention for Grundtvig projects, as have thelearning needs resulting from disability due toaccident or illness.
Många Grundtvigprojekt hardetta tema, men de fokuserar också på inlärningsbehov p.g.a. funktionshinder till följd av en olyckaeller sjukdom.
For disabled persons living inremote or rural areas, more specialised technical ICTand media based support frameworks for lifelonglearning have been developed which have the potential to bring an added European dimension to themore local social character of lifelong learning inthese communities.
För funktionshindrade som lever i avlägsnaområden eller i landsbygdsområden, har mer specialiserade tekniska IKT- och mediabaserade utbildningsramarför livslångt lärande utarbetats. Dessa kan tillföra ytter-ligareen europeisk dimension till den mer lokala ochsociala karaktär livslångt lärande har i dessa samhällen.
Similarly, if more emphasis is now to be placed onputting the individual’s learning needs at the centre ofadult education, new proactive approaches must beencouraged in the area of guidance, counselling andthe provision of information.
Om man inom vuxenutbildningen skall lägga större viktvid att sätta individens inlärningsbehov i centrummåste nya tillvägagångssätt uppmuntras inom vägledning, rådgivning och informationsförmedling.
This, too, is an importantfeature of several Grundtvig projects.
Detta är också en viktig del i många Grundtvigprojekt.
‘Second chance’ learning and key competences for all socially excluded groups, but have also carried outsome insightful analytical work.
En andra chans till lärande ochväsentliga färdigheter för alla grupper, utan också sysslat med analysarbete.
In many cases, keycompetences in the narrower sense of literacy andnumeracy are addressed.
I mångafall tar man upp väsentliga färdigheter i dess snävastebemärkelse, dvs. läs-, skriv- och räknekunskaper.
European networks havebeen launched in the general area of improving ‘basicskills’ and for addressing the learning needs of adultswith dyslexia.
Europeiska nätverk har startats för att förbättra ”grundläggande färdigheter” och för att bemöta vuxnadyslektikers behov.
Innovative methodologies and materialto improve the teaching and learning of mathematicsamong the adult population have also been developed.
Man har också utarbetat nyskapandemetodik och innovativa läromedel för att förbättraundervisningen i och inlärningen av matematik inomvuxenutbildningen.
But the traditional concept of ‘basic skills’ has nowbeen considerably broadened to ‘key competences’, inline with the European debate on these issues.
Dock har det traditionella konceptet ”grundläggandefärdigheter” nu i hög grad utvidgats till ”väsentliga färdigheter”, i linje med debatten om dessa frågor inom EU.
Socialskills such as the capacity for teamwork, for communication and for intercultural dialogue have becomethe focus of a number of Grundtvig projects.
Sociala färdigheter som t.ex. förmåga att arbeta i grupp, kommunicera och att föra en interkulturell dialog,har blivit en prioritet för många Grundtvigprojekt.
More willbe said below on another ‘new key skill’ reflected inprojects, namely information and communicationtechnology.
En annan ny färdighet som tas upp i många projekt ärinformations- och kommunikationsteknik, som kommeratt tas upp mer i detalj längre fram i broschyren.
Literacy and key competences are another area ofcontinuing priority concern within the Europeanpolicy debate which is fully reflected in projectssupported by the adult education programme of the EU.
Läs- och skrivkunnighet och väsentliga färdigheter ärett annat område som ständigt har hög prioritet i EU:spolitiska debatt, något som också speglas tydligt i deprojekt som får bidrag genom EU:s vuxenutbildningsprogram.
Already in the 1990s, the Commission launched aninitiative to provide adults with a ‘second chance’ ofobtaining school leaving certificates and acquiringkey competences, and this work is now being carriedforward via Grundtvig.
Redan på 1990-talet inledde kommissionenett initiativ för att ge vuxna en andra chans att skaffasig väsentliga färdigheter och avgångsbetyg frånskolan. Detta arbete fortskrider nu via Grundtvig.
The special quality of theseschools lies in particular in the fact that, in addition totheir innovative learner-centred methodologies, theyalso involve local politicians, businesses, relevant‘stakeholders’ and civil society at large in their activities.
Dessaskolor är särskilt värdefulla eftersom de ofta inte baratillämpar innovativa metoder som sätter den studerandei centrum, utan även involverar lokala politiker, företrädare för näringslivet, andra berörda parter och detcivila samhället i stort i sin verksamhet.
A Grundtvig network of European ‘second chanceschools’ (E2C) has been set up and several specialexperimental Grundtvig projects and partnerships areongoing, dealing with such issues as the prevention ofviolence or the use of theatre and drama as innovativemethods for promoting social inclusion.
Ett Grundtvignätverk av europeiska ”skolor för en andra chans” (E2C)har upprättats och flera särskilda försöksprojekt ochpartnerskap pågår för närvarande inom Grundtvig. I projekten undersöks frågor som t.ex. hur man skallkunna förebygga våld eller hur man kan använda teateroch drama på ett nyskapande sätt för att främja socialintegration.
A specialisednetwork runs gender awareness training for teachingstaff involved in providing second chance learningopportunities.
Via ett specialiserat nätverk kan lärare somarbetar vid skolor eller utbildningsinrättningar somerbjuder en andra chans få utbildning i hur man integrerar ett genusperspektiv i undervisningen.
In the European context, language competence is alsoconsidered an essential skill, and a European portalwith language learning tools for the adult populationhas been created with Grundtvig support.
I ett europeiskt perspektiv anses också språkkunskapervara en nödvändig färdighet och en europeisk portalmed språkinlärningsverktyg för vuxna har skapats medstöd från Grundtvig.
Nonetheless, the number of good project proposals in thelanguage field still fails to reflect the importance ofthis area of work, which remains a key Grundtvigpriority for the future.
Antalet kvalificerade projektförslag inom området för språkinlärning speglar dockfortfarande inte detta områdes betydelse, och språkkommer därför att fortsätta att vara ett prioriteratområde inom Grundtvig i framtiden.
In more general terms also, basic education and theacquisition of ‘old’ and ‘new’ key competences havebeen the subject of many of the projects supported by Grundtvig and the preceding action for adult education under Socrates I. These have not only produced agreat variety of teaching and learning material for
Också mer generellt har grundutbildning och införskaffandet av ”gamla” och ”nya” väsentliga färdigheter varittemat i många projekt som fått stöd via Grundtvig, ochinnan dess via Sokrates I. Dessa projekt har inte barautarbetat ett stort urval av läromedel för socialt utslagna
Learning with migrants, refugees,asylum-seekers and ethnic minorities/intercultural dialogue the training of cultural mediators from the Somali or Roma communities, the development of specialliteracy teaching and learning material for Turkishminority groups in different European countries and aproject designed to reduce discrimination against ‘our Muslim neighbours’.
Utbildning för invandrare, flyktingar, asylsökande och etniska minoriteter/interkulturell dialog hittar vi bl.a. initiativ för utbildning av s.k. kulturellamedlare från de somaliska och romska befolkningsgrupperna, framtagandet av särskilda läromedel för läsoch skrivundervisning för turkiska minoritetsgrupper i olika europeiska länder och ett projekt som utformatsför att minska diskrimineringen av ”våra muslimskagrannar”.
A Grundtvig network on intercultural learning is providing a focal point for ensuringproductive interactivity between the many projectslaunched in this area and training for local politiciansand decision-makers.
Ett Grundtvignätverk om interkulturelltlärande har blivit en samlingspunkt som skall säkraproduktiv interaktivitet mellan flera olika projekt sominletts inom detta område, och utbildning för lokalapolitiker och beslutsfattare.
A considerable number of Grundtvig projects andnetworks address the learning needs of migrant orminority groups, travellers and refugees.
Ett stort antal av projekten och nätverken inom Grundtvig handlar om utbildningsbehov hos invandrareeller minoritetsgrupper, icke-bofasta och flyktingar.
As regardsrefugees, projects include an initiative involving majortrade union based adult education organisationsdesigned to promote workers’ solidarity with thisgroup: refugees receive learning support and guidanceon how to improve their employment prospects whilethe workers obtain better knowledge and awarenessof the life and situation of refugees in various European countries.
När det gäller utbildning för flyktingar kan här nämnasett initiativ som involverar viktiga fackföreningsbaserade vuxenutbildningsorganisationer. Initiativet är utformatför att främja arbetstagarnas solidaritet med flyktingarna, som får stöd och rådgivning om hur de kanförbättra sina anställningsmöjligheter och arbetstagarnasom i sin tur får bättre kunskaper och blir medvetna omflyktingarnas situation i olika europeiska länder.
Other recent initiatives includeprojects designed to help make the voices of migrantlearners more clearly heard in Europe (the electronicand personal communication promoted by this projectappears to have had considerable success in empowering the migrant participants), making migrationmore visible by linking migration museums in Europeas places for lifelong learning for all, and developinga network for special information and guidanceservices for migrant learners.
Andrainitiativ som tagits på senare tid omfattar bl.a. projektsom går ut på att hjälpa invandrade studerande att görasina röster hörda i Europa.
Several migrant and refugee projects also focus onbasic skills and competences and the related newmethodological approaches, as a means of ensuringfull social integration.
Den elektroniska och personliga kommunikation som främjats inom det härprojektet verkar ha haft stor framgång när det gäller attfrämja de invandrade deltagarnas rättigheter.
The increasing number of Grundtvig projects dealing with adult learning in thecontext of ethnic minorities include such initiatives as
Man harockså gjort invandring mer synligt genom att göramigrationsmuseer i Europa kända som platser för livslångt lärande för alla, samt utvecklat ett nätverk försärskilda informations- och vägledningstjänster förinvandrare som deltar i utbildning.
Equal opportunities for indigenous communities andcultural minorities are an important aspect of theanti-discrimination and social inclusion policies of the EU in general.
Lika möjligheter för infödda grupper och kulturellaminoriteter är en viktig aspekt i EU:s politik för attförhindra diskriminering och främja social integration i allmänhet.
Roma are one of the larger minorities inseveral European countries, and within the EU theirnumber has increased considerably since the enlargement of the Union.
Romerna är en av de större minoriteterna i flera europeiska länder och inom EU har deras antalökat betydligt sedan den senaste utvidgningen.
Several Grundtvig projects,learning partnerships and a Grundtvig network are atwork on developing new approaches to teaching andlearning with adult Roma, often working in closeassociation with the Roma community itself.
Flera Grundtvigprojekt, partnerskap för lärande och ett Grundtvignätverk arbetar med att utveckla nya metoderför undervisning och inlärning för vuxna romer, ofta i nära samarbete med företrädare för den romskaminoriteten.
Trainingcultural mediators with Roma communities, adaptinglearning material to the Roma’s specific social andcultural context, and improving knowledge about Roma among the population at large, have figuredprominently among the aspects addressed.
Att utbilda kulturella medlare för denromska minoriteten, anpassa läromedel till romernassärskilda sociala och kulturella bakgrund och förbättrakunskaperna om romerna hos befolkningen i allmänhethar haft en framträdande plats inom dessa projekt.
Gender issues in adult education
Utbildning för äldre
Learning with senior citizens
Jämställdhetsfrågor inom vuxenutbildningen
In most European countries, there are strongdemographic trends towards an increasing proportionof older people within the population as a whole.
I de flesta europeiska länder finns en stark demografisk tendens mot en allt större befolkningsandel äldremänniskor.
Thelearning needs of older citizens will become anincreasingly major concern for education and trainingin coming years.
Utbildningsbehoven för äldre medborgarekommer att få allt större betydelse för utbildningsområdet under de kommande åren.
The European Commission’s strong commitment togender equality and gender mainstreaming has lednot only to clear directives in the areas of employmentand vocational training, but also to guidelines for the Union’s educational programmes.
Europeiska kommissionens starka engagemang förjämställdhet mellan män och kvinnor och för attintegrera jämställdhetsperspektivet i politiken har intebara lett till klara direktiv på sysselsättnings- ochyrkesutbildningsområdet, utan också till riktlinjer för EU:s utbildningsprogram.
A gender evaluationof the Socrates programme published in 2002confirmed that Grundtvig was performing comparatively well in this field.
År 2002 offentliggjordes en genusundersökning av Sokratesprogrammet, och i denna bekräftades att Grundtvig klarar sig relativt brapå detta område.
Gender issues are taken intoaccount when selecting projects and all new Europeanproject coordinators are sensitised to gender mainstreaming in the context of the initial training theyreceive after being awarded their grant contract.
Inom Grundtvig tar man hänsyn tillgenusaspekter när man väljer ut projekt och alla nyaeuropeiska projektsamordnare görs uppmärksamma påjämställdhetsperspektivet under den inledande utbildning de får när de tilldelats ett bidragsavtal.
This encourages them to remain attentive to this aspectthroughout the project life cycle, whatever the thematic focus of their project.
Dettauppmuntrar dem också att fortsätta att uppmärksammapå denna aspekt under hela projekttiden, oavsett vilkettema deras projekt har.
Each year, a number of projects focus directly ongender-related issues, bringing together adult educators to exchange innovative methods and materials onsuch issues as empowering women in decision-makingpositions to do European women’s studies, addressingthe learning needs of migrant fathers, or simply helping people ‘put on new (gendered) glasses’.
Grundtvigprojekt som inletts på senare tid har bl.a. följande mål:•Att främja äldre medborgares kunskaper om Europafrågor och EU:s politik genom utbildning somgenomförs med hjälp av lokala myndigheter i femeuropeiska länder.•Att utveckla ett ”överlevnads”-program för atthjälpa äldre människor att delta effektivt i volontär-verksamhet.•Att erbjuda äldre människor den IKT-kompetens debehöver för att leva ett aktivt liv i dagens samhälle.•Att intensifiera det generationsövergripande lärandet.
A number of European projects have begun to dealwith senior citizens and their special learning interestsand needs, beginning with the ‘Learning in later life’project in the late 1990s.
År 2003 startades ett Grundtvignätverk om lärande för äldre. Det involverade äldreorganisationer, vuxenutbildningsorganisationer och universitet för äldrei 15 europeiska länder.
The objectives pursued bymore recent Grundtvig projects include:•enhancing older citizens’ knowledge of Europeanmatters and EU policies, through training coursesprovided with the support of local authorities infive European countries;•developing a ‘survival’ training scheme to helpolder people participate effectively in voluntary activities; • providing senior citizens with the ICT competencethey need in order to survive actively in today’s society; • intensifying inter-generational learning.
Varje år handlar en rad projekt om genusrelateradefrågor. Inom dessa projekt sysslar man med att samlapersonal inom vuxenutbildningen så att de kan utbytainnovativa metoder och läromedel som rör frågor somatt göra det möjligt för kvinnor på beslutspositioneratt genomföra europeiska kvinnostudier, att ta itu medinlärningsbehovet hos fäder i invandrade familjer, ellerhelt enkelt att hjälpa folk att se på genusaspekter mednya ögon.
Learning with prisoners and ex-offenders
Utbildning för föräldrar och familjer
Since its inception in 2000, Grundtvig has paid increas-ingattention to the learning situation of the prisonpopulation and the social reintegration of ex-offenders.Several Grundtvig 1 projects and Grundtvig 2learningpartnerships have started, working on topics as diverseas basic skills and artistic activities for prisoners aswell as the education dimension of the reinsertionprocess.
Sedan Grundtvig startades 2000 har man inom programmet i allt högre grad uppmärksammat inlärningssituationen för fångar och den sociala återintegreringen av f.d. fångar.
A Grundtvig 4 network was launched in 2002.Further support has been provided via the Socrates Accompanying Measures, for example to help disseminate the work of the European Prison Education Association (EPEA) and to co-fund European events in this field.
Flera Grundtvig 1-projektoch Grundtvig 2-partnerskap för lärande har inletts pådetta område. De arbetar med så skilda frågor somgrundläggande färdigheter, konstnärligt skapande förfångar och utbildningsaspekten i återintegrationsprocessen.
Parenting has been the focus of a number of Grundtvig European cooperation projects, in somecases in the context of encouraging literacy learningfor the whole family and/or addressing the needs ofspecific parental groups, such as ethnic minorities orthose with family members suffering from disabilities.Nonetheless, parental learning — particularly in relationto pre-school education — remains a priority for Grundtvig, and more project proposals in this areawould be welcome.
År 2002 inleddes ett Grundtvig 4-nätverk.Ytterligare stöd har getts via Sokrates kompletterandeåtgärder, t.ex. till att hjälpa till att sprida informationom det arbete som European Prison Education Association (EPEA) utför och medfinansiera europeiskaprojekt på detta område.
Learning related to culture and the media with young disadvantaged adult learners in Grundtvigprojects.
Utbildning med anknytning till kultur och media
There has also been some experimentation withself-organised study circles supported by a joint ‘virtual’tutor.
Grundtvigprojekt. Man har också experimenterat medsjälvorganiserade studiecirklar som fått stöd av engemensam ”virtuell” handledare.
One such project has demonstrated the feasibilityof creating an international study circle network (alsooffering global themes of study) for local members oftrade unions throughout Europe and worldwide.
Ett av dessa projekt har visat att det är möjligt att upprätta internationellastudiecirklar (i vilka man också diskuterar globala studieämnen) för lokala fackföreningsmedlemmar i hela Europa och i världen.
Learning related to the environment, health, consumer issues and sport
Utbildning med anknytning till miljö,hälsa, konsumentfrågor och idrott
The EU’s lifelong learning policy documents emphasisethe importance of an inclusive approach embracingnon-formal and informal as well as more formallearning.
I dokumenten om EU:s politik om livslångt lärandebetonas vikten av en integrerad strategi som omfattarsåväl icke-formell och informell som mer formellutbildning.
Consistent with this philosophy, one of thestrengths of the Socrates I adult education action and,more recently, Grundtvig, has been the supportprovided for projects to develop museums and artgalleries into places for lifelong learning.
I överensstämmelse med denna filosofi haren av styrkorna i vuxenutbildningsverksamheten inom Sokrates I, och på senare tid inom Grundtvig, varit detstöd som getts till projekt som syftat till att göramuseer och konstgallerier till centrum för livslångtlärande.
A new Grundtvig network has started uniting efforts towardsdeveloping the lifelong learning dimension of thiswhole range of ‘cultural organisations’.
Inom ett nytt Grundtvignätverk görs ansträngningar för att utveckla livslångt lärande inom alla dessa”kulturorganisationer”.
The vital importance of libraries in the lifelong learning context hasalso been increasingly recognised. Thanks to the adventof the new technologies, libraries are no longer anessentially passive knowledge resource but arebecoming places of active, self-directed and assistedlearning, reaching out to the entire spectrum of society.This is reflected in a number of Grundtvig projects.
Bibliotekens vitala betydelse för livslångt lärande värdesätts också i allt högre grad.Tack vare den nya tekniken är biblioteken inte längre enhuvudsakligen passiv kunskapskälla utan de är numeraplatser för aktiv, självstyrd såväl som assisterad, inlärningsom strävar efter att nå ut till alla grupper i samhället.Detta återspeglas i en rad olika Grundtvigprojekt.
Adult education and new technologies: promoting open andflexible pathways to learning
Vuxenutbildning och ny teknik: främjaöppna och flexibla utbildningsvägar
Environmental learning has consistently been a themeof interest for the adult education action within Socrates.
Miljöområdet har alltid varit av intresse för vuxenutbildningsverksamheten inom Sokrates.
While certain projects have concentratedexclusively on environmental issues, many more haveincluded such issues as a dimension of other themes.Under Grundtvig, most environmental projects havetended to be closely linked to learning for democraticcitizenship.
I vissa projekthar man koncentrerat sig enbart på miljöfrågor men i många andra har man, trots att projekten inte haftmiljö som huvudtema, också beaktat miljöaspekter.Inom Grundtvig har de flesta miljöprojekten varit näraförbundna med lärande för demokratiskt medborgarskap.