natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Young people demand foreignlanguage teaching, preparation for theeducational exchanges and mobility programmes run by the European Union;they are interested in many other fieldssuch as modern information and communication technologies, particularly Internet access, and they ask for astronger emphasis on practical subjects.Education about health issues, particularly sexual matters and parenthood, isalso essential.
Ickeformellt lärande sker inte I ett Institut för allmän elter yrkesinriktad utbildning, och leder vanligtvis inte till att intyg utfärdas. Det är emellertid både strukturerat och avsiktligt.
Young people should alsobe encouraged to take an interest in scientific research, mathematics andtechnologies.
Informellt lärande sker inte i institut för allmän eller yrkesinriktad utbildning, leder inte till att intyg utfärdas och är inte strukturerat.
The four-day street festival, ‘Carnival of cultures’, involvingaround 5 000 active participants and at least 700 000 spectators, takes place in Berlin every Whitsun.
Ungdomar deltar i en rad olika aktiviteter utanför de vanliga utbildningssystemen, och detta räknas också som ickeformellt lärande.
BVAA (Berliner Verbandfür Ausbildung und Arbeit) works with a wide range of disadvantaged young people from different ethnic backgrounds, andtrains and supports them in moving from school or from unemployment to work.
Ungdomssektorn har med åren fått ökade erfarenheter av att tillhandahålla ickeformellt lärande.
The recognition of qualifications and skillsat European level is a key element indeveloping mobility (28).
På europeisk nivå är programmet Ungdom ett bra exempel på detta arbete och de erfarenheter det kan ge.
This booklet, created in 1994 by the Finnish Youth Academy,provides help for students and young people entering workinglife.
Denna studiebok, som De ungas akademi i Finland skapade 1994, ger studenter och ungdomar hjälp att träda in i arbetslivet.
It is used as a logbook of projects, responsible positions held,courses taken and other recreational activities.
Den används för att samla meriter från projekt, förtroendeoch ansvarsuppdrag, genomgångna kurser och annan fritidsverksamhet.
The booklet isfor young people over 13 years old.
Studieboken riktar sig till ungdomar över 13 år.
It is personal and costs EUR5.
Den är personlig och kostar 5 euro.
People keep a record of merits and different skills: startingat university level, it is possible to collect extra points and/oruse the merit points in lieu of part of the required studies.
Ungdomarna för en förteckning över meriter och olika färdigheter: Från universitetsnivå är det möjligt att samla extra poäng och/eller använda poäng som en del av erforderliga studier.
Experience which is logged in the recreational activity study bookcan also make it easier to find a job.
De erfarenheter som förs in i studieboken kan också göra det lättare att hitta ett arbete.
Entries in the booklet haveto be confirmed by signature and annotated by an authorisedperson.
De uppgifter som förs in i studieboken måste bekräftas genom att en auktoriserad person undertecknar och noterar dem.
At the moment, about 30% of young Finns are in thescheme.
För tillfället deltar cirka 30 procent av alla unga finländare i systemet.
The complementary character of formal and nonformal learning
Det ickeformella lärandets fördel är framför allt dess frivilliga och ofta självorganiserade karaktär, dess flexibilitet, möjligheterna till deltagande, "rätten att göra misstag" samt den nära kopplingen till ungdomars intressen och förväntningar.
(27)The European Council in Lisbon in March 2000 called for a Europeanframework for new basic skills tobe provided through lifelonglearning.
I samrådet påtalades en bristande för ståelse för det ickeformella lärandets fördelar.
However, setting out to develop balanced,all-encompassing curricula which arenot overloaded is a challenge.
Det blir allt viktigare att utveckla effektiva och flexibla sätt att erkänna färdigheter som förvärvats utanför de formella systemen för allmän och yrkesinriktad utbildning.
Theyshould be designed to provide the necessary knowledge and skills and also toreflect the multicultural nature of oursocieties.
Att hitta en lämplig balans i en uppsättning verktyg som garanterar lämpliga och tillfredsställande lösningar för certifiering och erkännande mot bakgrund av utvecklingen av kvalitetsnormer, (själv-)utvärdering och förfaranden för att bedöma ¡eke-formell utbildning blir en delikat uppgift.
Joint strategies on the part ofthe various organisations providing education (schools, training centres,enterprises, communities, youth work)would seem to be appropriate if we areto improve our understanding of whatthe new basic skills are and how they canbe taught and learnt (27).
Det ickeformella lärandet får inte förlora sin öppenhet och bli en formell struktur genom att man imiterar det formella utbildningssystemet.
It is becoming more and more importantto develop effective and flexible ways ofrecognising skills acquired outside formaleducation and training systems.
Tillgång till utbildning måste garanteras för alla ungdomar. En personlig inlärningsstrategi riktad till ungdomar kräver en flexibel vägledning och rådgivning samt lämpliga informationssystem.
Findingthe right balance in a set of tools whichguarantee appropriate and satisfyingsolutions for certification and recognition,in accordance with the development ofquality standards, (self) evaluation andassessment procedures for non-formallearning will be a sensitive task.
Utbildningssystemen måste beakta mångfalden av livsstilar och göra det möjligt att kombinera olika aktiviteter och roller.
Nonformal learning should not lose its opencharacter and turn into a formal structureby imitating the formal education system.
Kvaliteten och relevansen hos möjligheterna till lärande och yrkesinriktad utbildning måste ökas.
As youth work can help young peopleacquire the necessary social, political andcultural skills, every effort should bemade to involve them in non-formallearning activities.
Eftersom ungdomsarbete kan hjälpa ungdomar att förvärva erforderliga sociala, politiska och kulturella färdigheter bör man göra sitt yttersta för att engagera dem i ¡eke-formell lärandeverksamhet.
One of the aims of the Youth programme is to help develop nonformal learning for young people.
Ett av ungdomsprogrammets syften är att bidra till att utveckla icke formellt lärande för ungdomar.
However, even though it covers 100 000 youngpeople per year, it cannot meet the highlevel of demand from the 75 millionyoung people in the programme countries.The Youth programme therefore has apilot function, and requires complementary action at national, regional and locallevel.
Även om det omfattar 100 000 ungdomar varje år kan programmet inte möta den stora efterfrågan hos 75 miljoner ungdomar i de länder som deltar i programmet. Ungdomsprogrammet har därför en pilotfunktion och kräver kompletterande insatser på nationell, regional och lokal nivå.
What we learn in formal settings (schools,colleges, training centres, etc) is only onepart of acquiring skills.
Det krävs en större öppenhet inför dagens verklighet och samhälle, det vill säga större flexibilitet och mindre stelbenthet från alla berörda parters sida.
Learningthrough civil society activities and insocial environments is part of informaland nonformal learning, and takes placenot just by chance, but also intentionallyand in an organised way.
Alla skolor måste ha tillgång till Internet, och detta måste åtföljas av en för bättrad spridning av information i syfte att skapa effektiva inlärningsverktyg. verktyg.
The consultation process highlighted alack of understanding of the benefits ofnon-formal learning.
Det har ställts ett mycket stort antal för slag - både allmänna och specifika - när det gäller att förbättra villkoren och resultaten inom utbildningssektorn.
It is thus necessaryto strengthen the awareness of key persons and institutions in society, businessand politics, of the main players (thesocial partners, NGOs, education experts,etc.) and of young people themselves inorder to promote nonformal educationas an integral part of learning and education.
Rekommendationerna riktar sig till det formella och ickeformella systemet för lärande och yrkesinriktad utbildning.
(29)Formal learningis typicallyprovided by an education ortraining institution and leads tocertification.
Lärarutbildningen måste gå utöver konventionella färdigheter i informationsteknik och inbegripa "förmågan att använda tekniken på ett kritiskt sätt".
It is, however, bothstructured and intentional.Informal learningis not providedby education and traininginstitutions, does not lead tocertification and is not structured.It is the result of daily activitiesrelated to work, family or leisure.It may be intentional but in mostcases it is not (i.e. incidental/random).
Skolorna måste ges en chans att tillhandahålla bättre möjligheter att undervisa i och lära ut främmande språk samt att ta del i EU:s program för utbildningsutbyte och rörlighet.
Young people take part in a wide range ofactivities outside mainstream educationsystems, and this too counts as nonformal learning.
Skolor och universitet måste ges mer ekonomiskt stöd i syfte att bli effektivare och kunna investera mer i mänskliga resurser.
-A greater openness to today’s realitiesand to society is needed, i.e. more flexibility and less rigidity on the partof all concerned.
Läroplanerna måste innehålla delar som för bereder ungdomar för entreprenörskap och egenföretagande.
-Facilitate access to European educational and mobility programmes andstrengthen Community action programmes such as Socrates.
— Underlätta tillgången till europeiska utbildnings- och rörlighetsprogram samt förstärka gemenskapens hand lingsprogram som till exempel Sokrates.
-Internet access in all schools, whichmust be accompanied by better methods for disseminating informationwith a view to creating effective toolsfor learning.
Det krävs en dialog mellan relevanta aktörer inom området samt med arbetsmarknadens parter, forskare och politiska beslutsfattare för att förbättra erkännandet av icke-formellt lärande.
-Introduce measures to facilitate thetransition between education systemsand to promote free movement foryoung people throughout Europe.
— Vidta åtgärder för att underlätta över gången mellan utbildningssystem och främja fri rörlighet för ungdomar i hela Europa.
A huge number of suggestions and proposals — both general and specific — havebeen made to improve conditions andoutcomes in the education sector.
— Verktygen för övervakning och utvär dering bör förbättras i syfte att garantera kvalitetsnormerna.
-Teacher education should go beyondconventional information technologyskills towards ‘critical technological literacy’.
— Det bör ges utbildning i olika frågor som ett väsentligt verktyg för att garantera ett ickeformellt lärande av hög kvalitet.
-The specificities of nonformal learningin the youth field, its objectives andtasks should be looked at in moredetail, and the relevance of non-formaleducation and the complementarycharacter of formal and non-formallearning should be made more visible;dialogue between the relevant actorsin the field, as well as social partners,researchers and policy-makers, will beneeded with a view to improving therecognition of nonformal learning.
Bidra till att öka skolutbildningens kvalitet och effektivitet genom att utbyta bra metoder och fastställa gemensamma mål.
-Monitoring and evaluation toolsshould be improved with a view toguaranteeing quality standards.
Europeiska Kommissionens vitbok Nya Insatser för Europas ungdom
-Help raise the quality and effectiveness of school education throughexchanges of good practices and byway of common objectives.
Valideringen och certifieringen av deltagande i alla delprogram i Ung domsprogrammet bör fullföljas.
-The participation of young people,respect for their individuality, and theidea of education for a democratic and European citizenship should be undisputed; the nature of the student–teacher relationship has to bechanged; a learner-centred approachand a flexible role for teachers supporting the learning process shouldbe encouraged.
Det ickeformella lärandets relevans bör förbättras genom att man stöder dem som tillhandahåller det och förbättrar deras ställning inom utbildningssystemet. Det ekonomiska stödet till ungdomsinitiativ, ungdomsorganisationer och andra former av ickeformellt lärande bör förbättras.
Training programmestargeted at professionals shouldinclude a European dimension.
Man bör ge "förmedlare" och befrämjare av lärande mer utbildning i ickeformellt lärande.
-Reform of teaching practices and conditions (training for the trainers,smaller classes, combination of theoretical and practical learning andteaching, interactive approach).
Det bör skapas ytterligare gemensamma projekt inbegripet skolor, utbildningsinstitut, företag och aktörer som tillhandahåller ickeformellt lärande genom att man bygger broar mellan ickeformella och formella system.
-The evaluation of skills should not belimited to labour market issues (suchas information technologies andmathematics) but should be geared tothings like socialisation, integrationand empowerment.
Ungdomsorganisationerna bör regel bundet publicera det stora utbudet möjligheter till ickeformellt lärande: dokumentation och offentlig presentation av resultaten av projekt för ickeformellt lärande bör vara en inte grerad del av deras verksamhet.
-Greater focus on education and trainingfor entrepreneurship and self-employ-ment, targeted support services andtraining for young (potential) entrepreneurs.
— Ungdomsprogrammets kvalitetsnormer bör vidareutvecklas i samarbete med Europarådet. Dessutom bör man göra och sprida en förteckning över bra metoder.
Curricula must incorporateelements which prepare young peoplefor entrepreneurship and self-employ-ment.
Missgynnade ungdomars tillträde till ickeformell utbildning i Ungdomsprogrammet och andra program bör förbättras ytterligare.
-The quality and relevance of learningand training opportunities need to beincreased.
— Finansieringen och utvecklingen av gemensamma pilotinsatser inom ramen för programmen Sokrates, Leonardo da Vinci och Ungdom bör hjälpa till att bygga broar mellan ickeformella och formella system.
European Commission White Paper A new impetus for European youth
Sysselsättning är en förutsättning för social integration
3.EMPLOYMENT AS A MEANS OF INTEGRATING YOUNG PEOPLE BETTER
I vissa fall ses arbets­löshet till och med som ett brott mot ungdomars mänskliga rättigheter.
At national, regional or local level
Ungdom­arna vill ha en verklig känsla av riktning, som vägleder dem till deras plats i arbets­livet på lång sikt.
3.1.An analysis of the results parties during the consultation process.This will help to identify those areas inwhich the EU and the Member States arebeing asked to develop more and betteraction.
Ungdomar vill arbeta, men det blir allt svårare att finna ett bra arbete. De vet att deras anställbarhet (32) och därmed deras
-The validation and certification of participation in all Youth programmeschemes should be pursued.
Tillgång till allmän och yrkesinriktad utbildning samt till information och väg­ledning utgör en central förutsättning, inte bara för att finna ett arbete och und­vika arbetslöshet, utan också för att finna ett bra och tillfredsställande arbete.
This can beseen as a first step to be followed upin other nonformal educational settings at all levels.
Dessa områden är lika viktiga när det gäller att integrera ungdomar i samhället.
-More training should be provided for‘multipliers’ and learning facilitators innon-formal learning.
Då ungdomar tillbringar en längre tid inom allmän och yrkesinriktad utbildning blir de beroende av sina familjer och offentliga institutioner under en längre tid.
-The relevance of nonformal learningshould be enhanced by supporting theproviders and by improving their position within the learning system; thefinancial support for youth initiatives,youth organisations and other forms ofnon-formal learning should beimproved.
(31) Under finansienngsperioden 2000-2006 bidrar Europeiska socialfonden till att utveckla och främja en aktiv arbetsmarknadspolitik i syfte att bekämpa och förebygga arbetslöshet.
-Further joint projects should be createdincluding schools, training sites, enterprises and nonformal learningproviders by building bridges betweennon-formal and formal systems.
Genom att nya kapitel om sysselsättning och sociala frågor införlivats i fördragen har Europeiska unionen fått befogenhet att utveckla strategier och program inom dessa områden (t.ex. den europeiska sys­selsättningsstrategin, Lissabonstrategin för att modernisera den europeiska samhällsmodellen, den sociala agendan, programmet för att bekämpa alla former av diskriminering och programmet för social integration) (30).
Jobs are a key element in enabling youngpeople to find their place in society,achieve economic independence andrealise their individual aspirations.
Solidariteten mellan generationerna - och därmed unga människors vilja att bidra till social integration och till deras föräldrars och mor- och farföräldrars välstånd -ansträngs alltmer.
A society which is not able to offer concretelabour market opportunities to youngpeople risks a vicious circle of unemployment, marginalisation and socialdisruption.
Ungdomar menar att övergången från skolan till arbetslivet borde vara lättare. Det offentliga arbetsmarknadssystemet har en viktig roll i detta avseende och måste förbättras.
Giving young people access tothe labour market contributes to socialstability, which is viewed as the basis foreconomic growth and well-being.
Unga människor beklagar också bristen på strategiska offentliga eller privata partnerskap för att förbättra den sociala integrationen, särskilt för dem som har problem eller som diskrimineras på arbetsmarknaden.
Young people are very concerned aboutthe opportunities available to them on thelabour market.
När det gäller övergången från allmän och yrkesinriktad utbildning till arbetsmarknaden har situationen objektivt sett försämrats under de senaste 20 åren (33).
They feel the best way tosocial integration is to find a job.
Ungdomsarbetslösheten är fortfarande hög jämfört med den totala arbetslösheten.
Youngpeople would like to have a genuine senseof direction, guiding them to find theirplace in the world of work in the longterm.
Under 2000 uppgick den totala arbetslösheten i de 15 EU-länderna i genomsnitt till 8,4 procent, samtidigt som ungdomsarbetslösheten hos ungdomar under 25 var nästan dubbelt så hög, nämligen 16,1 procent (34). Osäkra anställningsformer har blivit vanliga.
To have a job means adult status,self-respect, money, independence andthe opportunity to broaden one’s socialcontacts.
Ungdomars löner har sjunkit i förhållande till vuxna arbetstagares löner. Det tar numera mycket längre tid för ungdomar att få en stabil ställning på arbetsmarknaden.
Young people who are cut offfrom work are losing a vital chance to getnew perspectives and to integrate into awider society (31).
Framgång på arbetsmarknaden är i mycket hög grad beroende av ungdomars personliga för hållanden och erfarenheter.
-Youth organisations should regularlypublicise the wide range of non-formallearning opportunities: documentationand public presentation of the outcomes of nonformal learning projects,should be an integral part of theiractivities.
offentliga utfrågning om ungdomspolitiken, 24.4.2001. (http://www.europarl.eu.int/).
Access to education and vocational training and to information and guidanceconstitutes the central prerequisite, notonly for finding a job and avoiding unemployment, but also for finding a good andsatisfying job.
Det råder dock stora skillnader mellan medlemsstaterna: ungdomsarbetslösheten hos ungdomar under 25 år varierade ¡nom EU under 2000 från 5,1 procen t i Nederländerna till 31,5 procent i Italien. Se Eurostats pressmeddelande
But this alone is notenough: solutions in other fields such ashealth, family, social rights, discrimination, etc. have also to be taken intoconsideration.
Upprepade upplevelser av besvikelse och ekonomiska begränsningar - ofta i kom bination med personliga problem - kan leda till en mental blockering och ett liv i samhällets utkant.
They play an equally important role in terms of the social integrationof young people.
Varje politik som syftar till att utrota fattigdom och social utslagning måste följa en förebyggande strategi som är inriktad på ungdomar.
-The quality standards in the Youth programme should be further developed incooperation with the Council of Europe.
Man måste undvika nya former av social utslagning i dagens snabba process av innovation och teknisk förändring.
In addition, an inventory ofgood practices should be drawn up andcirculated; access for disadvantagedyoung people to nonformal educationin the Youth programme and otherschemes should be further improved.
Många ungdomar lämnar skolan i förtid, det vill säga ungdomar som lämnar utbildningssystemet med högst grundskoleutbildning.
Young people are willing to work, butfinding a good job is getting harder.Young people know that their employability (32), and thus their chances on thejob market, increase when they have agood education and skills and when theyhave spent some time in a school or university in another country.
Detta kan leda till en ond cirkel - från en fattig barndom, till en låg utbildningsnivå och fattigdom som vuxen.
This puts themunder growing pressure, and the level ofexpectations is higher than ever in termsof their mobility, flexibility, competenciesand skills.
Det finns också en koppling mellan fattigdom och risken för en teknisk klyfta: till exempel använder personer i höginkomstgrupper Internet tre gånger mer än personer i låg in komst grupper.
With young people spendingmore time in education and training, theyremain more dependent on their familiesand public institutions.
Låginkomstgrupper har sålunda en sämre tillgång till teknik och löper därför större risk att utestängas från arbetsmarknaden och från den allmänna, sociala och kulturella utvecklingen. lingen.
(31)During the funding period2000–06, the European Social Fund is helping to developand promote active labourmarket policies with a view tocombating and preventingunemployment.
Se den rapport som forskare presenterade vid mötet i Umeå (http://www.europa. eu.int/comm/education/ youth/ywp/umea.html).
-The funding and development of pilotjoint schemes under the Socrates,Leonardo Da Vinci and Youth programmes should help to build bridgesbetween nonformal and formal systems.
Medvetenheten frågor ökar på EU-nivå, se till exempel kommissionens meddelande om den framtida u tvecklingen av den sociala tryggheten pä lång sikt: trygga och stabila pensioner,
(32)Improving employability isone of the four pillars of theemployment guidelines whichwere addressed to Member States (OJ L 22, 24.1.2001).
KOMÍ2000) 622, av den 11 oktober 2000.
Whenever possible andappropriate, reference will be made tothem in order to supplement the opinionswhich were expressed by the various
Socialförsäkringssystemen kommer att bli beroende av unga människors vilja och förmåga att bidra till deras finansiering. Detta är bara möjligt om ungdomarna har
An entrepreneurial attitude helps to boost independence m‘Social mobility’ as a prerequisite for formal training and employment
En företagsvänlig attityd bidrar till att öka oberoendet ildnmg och sysselsättning
The ‘International Centre for Youth Movement’ at Champeaux,France, offers some of the most excluded and disadvantagedyoung people in Europe a taste of ‘social mobility’.
Det internationella centret för ungdomsrörelser i Champeaux, Frankrike, erbjuder några av de mest utestängda och missgynnade ungdomarna i Europa ett smakprov på "social rörlighet".
This givesthem the chance to rebuild confidence and self worth and canbe a vital prerequisite for more formal training and employment.
Detta ger dem möjlighet att återskapa förtroende och självuppskattning, och kan vara en viktig förutsättning för mer formell utbildning och sysselsättning.