natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The first, German student Markus Fees, enjoyed directsupport from one of the programmes managed by the Directorate-General for Education and Culture.
Den första av dem, Markus Fees,är en tysk studerande som har fått ekonomiskt stöd från ett avde program som förvaltas av generaldirektoratet för utbildningoch kultur.
Another three,Martine Verjans, a Belgian university assistant; Markus Warasin,Italian representative of a non-governmental organisation;and Egle Sleinotiene, a Lithuanian in charge of a languageteaching centre, also receive European Union support throughan organisation, but pass the benefits on to others througheducation, training or by defending certain interests.Sylvia Elmes, an English schoolteacher, has had no financialsupport, but the quality of her project to raise European
Tre andra, Martine Verjans, som är belgiska och universitetsassistent, Markus Warasin, som är italienare ochrepresentant för en icke-statlig organisation, och Egle Sleinotiene, som är litauiska och ansvarig för ett språkutbildningscentrum, erhåller också stöd från Europeiska unionen viaen organisation, men låter det komma andra till godo genomutbildning eller genom att försvara andras intressen. Sylvia Elmes, som är en engelsk lärare, har för sin del inte fått någotekonomiskt stöd, men hennes projekt för att öka medvetenheten
: Teacher
: Lärare
:German, Italian, Spanish, French
Att förbereda de allra yngsta för EU-medborgarskap
Languages and youngsters:A vehicle for citizenship
SPRÅKINLÄRNING enade kungariket)
: Durham (United Kingdom)AINPLACEOFRESIDENCE
:Durham (För
LANGUAGE
O SÄTT NINGSOR T
Sylvia Elmes has been a primary school teacher for 41 years.Today she is the director of an infant and primary school, whereshe gives a weekly lesson on preparing for Europeancitizenship,with languages playing a key role.
Sylvia Elmes har undervisat på låg- och mellanstadiet i 41 år.Hur kommer det sig att du tog detta initiativ?I dag är hon föreståndare för en skola som omfattar förskola Jag har bott i många olika länder: Afrika, Tyskland, Frankrike, ochoch låg- och mellanstadium.
The project,known as ‘European awareness, citizenship preparation’, wasawarded the European Label for innovative initiatives inlanguage teaching and learning (see box).
Varje vecka håller hon lektionerhar haft möjlighet att bekanta mig med olika kulturer. Mot dennai “förberedande av europeiskt medborgarskap“ där språk-bakgrund anser jag att det bästa sättet att förbereda de unga så
"What prompted you to take this initiative?My experience of life in Africa, Germany and France gave me theopportunity to get to know different cultures.
att de kan ta ansvar för den värld de lever i, särskilt Europa, äratt bekanta dem med de olika språken redan från en mycket tidigålder.
And languages areessential for communicating amongst Europeans, for studying,getting a firm foothold on the job market, and so on.
Ochspråken är viktiga om man vill kunna kommunicera med andraeuropéer, studera, ha en bra ställning på arbetsmarknaden…
"What do your lessons on preparing for European citizenship entail?For the last 12 years, I have given a weekly 40-minute lesson tothe first-year primary classes.
Vad innehåller de lektioner i “förberedande av europeiskt
The idea is to prepare them tobecome citizens of tomorrow’s world.
Hur går undervisningen till rent praktiskt?
We deal with such subjectsas culture, identity, traditions and food.
medborgarskap“ som du har utarbetat?Barn lär sig när de har roligt, och därför måste lektionerna vara Sedan tolv år tillbaka håller jag en lektion på 40 minuter varjeskojiga och korta.
We chat in French,German, Italian and Spanish.
Jag arbetar med olika hjälpmedel: berättelservecka för ettorna.
I teach them practical words andphrases that will help them communicate in everyday life, suchas: ‘hello’, ‘what’s your name?’, ‘where do you live?’ or ‘how oldare you?’.
Det är en kurs som förbereder eleverna för attfrån olika länder (Pinocchio i Italien eller Hans och Greta i Tysk- land…), sånger, flaggor för att lära ut färgerna… Efter nyår samlarvi in olika kalendrar och lär oss dagarnas och månadernas namn.Dessutom tar jag regelbundet med eleverna till stormarknadenför att visa dem livsmedel från olika trakter: öl från Belgien, ostfrån Frankrike, spaghetti från Italien. De lär sig att tyda textenpå förpackningarna och får samtidigt känna smakerna.
"In practice, how do you teach your lessons?Children learn by playing, so the lessons have to be amusing andshort.
bli medborgare i morgondagens värld.
I work with different materials: a story from a givencountry (Pinocchio for Italy, or Hansel and Gretel for Germany),a song, a flag for learning colours, and so on.
Vi tar upp ämnen somkultur, identitet, traditioner och mat.
After the new yearholiday, we collect post office or fire brigade calendars and learnthe names of the days and months.
Vi samtalar på franska,tyska, italienska och spanska. Jag lär dem ord eller korta fraserför att de skall kunna klara sig praktiskt eller kommunicera i detdagliga livet, t.ex.
The project entitled ‘European awareness, citizenship preparation’, was awarded the European Label forinnovative initiatives in language teaching and learning.
Projektet “Europeisk medvetenhet, förberedande av medborgarskap“ har erhållit Europeiska kvalitetsutmärkelsen för innovativa initiativ för språkundervisning.
The label is ‘intended to highlight and reward local or
Denna utmärkelse är avsedd att framhäva och belöna
Schools awarded the label can display it on their premises andin their promotional material.
De som tilldelas utmärkelsen får använda den i sina lokaler och sitt reklammaterial.
Awarded by juries in each Member State, the label is based on criteria established at European level andsupplemented by national criteria.
Kvalitetsutmärkelsen delas ut av en jury i varje medlemsland enligt kriterier som fastställs på europeisk nivåoch kompletterande nationella kriterier.
To be eligible, projects must be comprehensive (all actors must be includedin defining needs and methods to meet those needs), generate added value, provide motivation for participants,be original and creative, involve a European dimension and be transferable (adaptable to othercontexts).
För att erhålla utmärkelsen bör man visa att projektet är allomfattande(omfattar alla aktörer vid fastställandet av behoven och de metoder som skall användas för att tillgodose dem),har ett mervärde, motiverar deltagarna, har ett originellt och kreativt tillvägagångssätt, har eneuropeisk dimension och, slutligen, är överförbara (kan tillämpas i andra sammanhang).
Since being launched on a large scale (
Sedan utmärkelsen började delas ut i stor skala (
) in 1999, the label has been awarded to 400 projects throughout the European Union and in the future Member States, applicant countries and
) år 1999 har den getts till mer än 400 projekt
From 2000 to 2002, the Socrates
Visste du att…?
countries belonging to the European Economic Area ( programme funded 1 601 joint language projects involving
Sokratesprogrammet 1 601
For further information on the European Label, see the Internet: http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/languages/actions/languagelabel_en.html
För ytterligare information om Europeiska kvalitetsutmärkelsen, se: http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/languages/actions/languagelabel_sv.html gemensamma språkprojekt, som
2 440 language assistants’ posts;
6 500 lärare, samt 2 440
1, Brussels, December 2002.)The European Label began with a pilot phase in 1998.)Iceland, Liechtenstein and Norway.
1.)Europeiska kvalitetsutmärkelsen infördes i ett pilotskede 1998.)Island, Liechtenstein och Norge.
(2 (3 grants for language teachers.
(2 (3 språkassistenter och 16 563 fortbildningsstipendier för lärare i främmande språk.
#How do the children react to this way of teaching?They say: ‘It’s fantastic!’ When we visit the supermarket, they arewide-eyed and eager to smell the fish or the vegetables we havelearned about, or even to take different foods home to tastethem.
Hur reagerar barnen på detta sätt att undervisa?De säger: “Det är fantastiskt, fröken!“ På stormarknaden tittar destorögt och blir glada över att få känna på en fisk eller grönsaksom vi har pratat om, eller t.o.m. ta med sig olika sorters mat somvi kan smaka på.
They are doing something both practical and playful,so the approach to languages is very spontaneous and verynatural.
Det är konkret, men samtidigt en lek, och språkinlärningen sker på ett mycket spontant och naturligt sätt.
#Do your pupils have direct contact with children from other cultures?In June every year, we take the children to northern France, wherewe spend four nights in a hotel.
Har dina elever någon direkt kontakt med barn frånandra kulturer?Varje år i juni reser vi med barnen till norra Frankrike. Vi bor påhotell i fyra nätter.
Our pupils meet children fromother schools in France.
De får träffa barn från andra skolor.
We have also visited the European Parliament in Brussels.
Vi harockså besökt Europaparlamentet i Bryssel.
I think visits to foreign countries areessential.
Jag tycker det är viktigtatt uppleva saker på riktigt.
$ bank on intercultural communication
Chefer på högnivålär sig språk för att knyta kontakter
:Teacher of business Fr
:Lärare i affärsfranska
OTHER LANGUAGES
N DRAS PRÅK SOM HON TALAR
A former teacher, Martine Verjans (1)is the mainspring of the Leomep-Multi — Plurilingua (2)project. This selfteaching
O SÄTT NINGSOR T forskning, tillhandahållande av tjänster) ledig på ekonomiskafakulteten vid Limbourgs universitet. Martine Verjans fick
In 1984, an assistant’s post (teaching, research and services)became vacant in the Management Faculty at Limburg University Centre and Martine Verjans was hired.
Martine Verjans (1), som är före detta lärare, är drivkraftenbakom projektet Leomep – Multi – Plurilingua (2). Det handlar
European senior managerial staff now have access to aself-teaching method tailor-made for their foreign languagecommunication needs, called ‘Intercultural communication for(technical) managerial staff — Plurilingua’. A consortium of17 partners from seven European countries, under the leadership
PERSONER började då mer systematiskt undersöka om detta var ett allmäntproblem… och sedan förstod jag att man måste gå ännu längreoch utvidga undersökningen till ett europeiskt perspektiv.“ ledning av Limburgs Universitair Centrum (3) (Limburgs univer-
# 2 of Limburgs Universitair Centrum (3) (Limburg University Centre), in Belgium, has developed a battery of 18 self-teachingmodules from seven source languages (Dutch, English, French,German, Hungarian, Polish and Spanish) into three targetlanguages (Dutch, French and German).
S o pa får folk att tala Eur sitet) i Belgien utvecklat en uppsättning med arton självstudiekurser från sju källspråk (tyska, engelska, spanska,ungerska, franska, nederländska och polska) till tre målspråk(tyska, franska och nederländska).
Leading the initiative is Martine Verjans, a former secondaryschool teacher, who switched to business-oriented training.‘I studied the Romance languages’, she explains, ‘and thentaught for five years at the secondary level but decided
Med Plurilingua-metoden,som i stor utsträckning bygger på informations- och kommunikationsteknik (cd-rom för användning på Internet), fåranvändarna hjälp med att förbättra sina språkkunskaper, men
And in stepped the Leonardo da Vinci programme withco-funding for the Plurilingua project.
Det är här som programmet Leonardo da Vinci kommer in,genom att samfinansiera Plurilinguaprojektet.
The first prototype wasmade available in 2000.
Den första prototypen blev klar 2000.
Since then, another 17 modules havebeen developed with German, Belgian, Hungarian, Spanish,French and Irish partners.
Sedan dess har ytterligare sjutton kurserutvecklats med parter från Tyskland, Belgien, Ungern, Spanien,Frankrike och Irland.
‘What is original about the project isthat it is based on representative empirical research aimed atproviding a comparative analysis of the real foreign languageneeds and communication problems of senior managers in four Member States.
“Projektet bygger på representativ empirisk forskning som syftar till en komparativ analys i fyra
The methodology and the content of theteaching material were based on these detailed communicationprofiles, which guarantees the reliability of the 18 multimedia that I had other aspirations.
#22 även att förstå det kulturella sammanhanget för det språk sommedlemsländer av de verkliga behoven och problemen för högre de lär sig.
I wanted to widen my horizons.’ learning modules,’ explains Martine Verjans.
Bakom detta projekt finner vi Martine Verjans, en före dettagymnasielärare som gått över till att arbeta med yrkesinriktadutbildning.
Leonardo da Vinci at a glance
Kortfattat om Leonardo da Vinci
The Leonardo da Vinci programme, now in its second phase (2000–06), aims to implement a European Union vocationaltraining policy based on and supplementing the actions of Member States.
Programmet Leonardo da Vinci, som är inne i sin andra etapp (2000–2006), syftar till att genomföra en politik för yrkesinriktad utbildning i Europeiska unionen för att stödja och komplettera medlemsländernas verksamheter.
It assists public and private vocational trainingbodies working in an international partnership: training centres, universities, businesses, chambers of commerce, etc.
Det riktar sig till deoffentliga och privata organ som är verksamma inom sektorn för yrkesinriktad utbildning och deltar i ett internationelltpartnerskap: utbildningscentrum, universitet, företag, handelskammare…
The mastery of foreign languages is now a key skill in an increasingly demanding labour market. The activities of the Leonardo da Vinci programme therefore include the language dimension.
Eftersom kunskaper i främmande språk är en nyckelkompetens på den allt mer krävande arbetsmarknaden, ingårspråkdimensionen i Leonardo da Vinci-programmets verksamhet.
Leonardo subsidises multinational projects aimingto develop new methodologies and aids for language teaching and the assessment of businesses’ language needs.
Genom programmet ges stöd framför allt tillmultinationella projekt som syftar till att utveckla nya metoder och program för språkundervisning och utvärdering avföretagens språkbehov.
It also supports numerous mobility projects.
Dessutom ges stöd till många projekt avsedda att öka rörligheten.
From the beginning of 2000 to the end of 2002, the Leonardo da Vinci
Från början av 2000 till slutet av 2002 finansierade Leonardo da Vinci-
13 programme funded 750 continuing training periods abroad for foreign language teachers and 56 projects for the development of language learning tools for vocational training, o pe unties tongues Eur especially for use in the workplace.
13 programmet 750 fortbildningsperioder utomlands för lärare i främmande språk och 56 projekt för utveckling av språkinlärningsverktyg för främmande språk är till stor del de samma för alla chefer, pådet tekniska området såväl som på andra områden, och absolutde chefer som arbetar med mer kommersiella funktioner“, säger Martine Verjans. “Det var naturligt att utvidga den målgruppsom kurserna riktar sig till.“ Målgruppen utvidgas, liksom språkutbudet.
By 2005, another11 language combinations will be added, with Polish and Englishbeing added as target languages and Slovak and Czech as sourcelanguages.
Före år 2005 kommer elva nya språkkombinationer attha tillkommit, med polska och engelska som målspråk och slovakiska och tjeckiska som källspråk.
For greater transparency,the site has been named Plurilingua.)More specifically, the Language Teaching and Applied Linguistics Research Group.
För tydlighetens skull har man döpt webbplatsentill “Plurilingua“.)Närmare bestämt forskningsenheten för språkdidaktik och tillämpad lingvistik.
: Economics student
: Tyska
MOTHER TONGUE ench, a little Czech
:Engelska, franska, lite tjeckiska
OTHER LANGUAGES
N DRAS PRÅK SOM HAN TALAR
MAIN PLACE OF RESIDENCE
O SÄTT NINGSOR T
What types of courses did you have in Prague and in which languages were they taught?
Vilken typ av kurser gick du i Prag, och på vilket språkhölls undervisningen?
His goals were to learn the basics of the languageand culture, and to look into career possibilities in the Czech Republic.
Hans mål: att lärasig grunderna i språket och den lokala kulturen samt utvärdera möjligheterna till en karriär i Tjeckien.
I had courses in philosophy, political science and economics,taught in English.
Jag gick kurser i filosofi, politik och ekonomi, och de hölls påengelska.
There was also a Czech language course, alsotaught in English.
Det fanns förstås också en kurs i tjeckiska, som hölls påengelska.
Learning Czech is not easy: it’s a difficultlanguage but it makes life simpler when you are in the Czech Republic.
Att lära sig tjeckiska är inte så lätt: det är ett svårt språk,men det gör livet enklare då man är i Tjeckien.
This first experience has made me want to improve myskills and to try to master the language.
Den första grundkursen har gett mig lust att bli bättre, att lära mig tala detta språk.
What language skills did you have before you participated in the Erasmus exchange in Prague?
Vilka språkkunskaper hade du innan du deltog i Erasmusutbytet i Prag?
How did you prepare for the exchange?
Hur förberedde du dig?
When the Czech Republic becomes a member of the European Union, trade between the Czechs and Germans will increase.So will career opportunities.
När Tjeckien blir medlem i Europeiska unionen kommer handelnmellan Tjeckien och Tyskland att öka allt mer, liksom karriärmöjligheterna.
The countries of central Europe areour neighbours, but few Germans master any of their languages.What’s more, Prague is a wonderful place!
Länderna i Centraleuropa är våra grannar, men det ärfå tyskar som talar ett centraleuropeiskt språk! Prag är dessutomen underbar stad… o pa får folk att tala Eur
I studied English and French at school.
Jag har lärt mig engelska och franska i skolan.
But I only did three yearsof French so my knowledge of that language is pretty limited.When I enrolled at Bamberg University, I wanted to learn alanguage other than those Germans usually choose to study.There is a section of the university dedicated to central Europeanlanguages: Russian, Polish and so on.
Men eftersom jaghar läst franska i endast tre år, är mina kunskaper i det språketganska dåliga. När jag började studera vid universitetet i Bamberg, fick jag lust att lära mig ett annat språk än de som manär van vid i Tyskland.
I was interested in Czech,which is less commonplace.
Vid universitetet finns en linje för centraleuropeiska språk: ryska, polska… Jag var intresserad av tjeckiska,som är mindre vanligt.
You lived in Prague from September 2002 to May 2003.What did you learn from this experience?
Du bodde i Prag från september 2002 till maj 2003.Vad lärde du av denna erfarenhet?
It was fantastic because I met people from other countries andother cultures, who spoke different languages. These experienceswere very intense and enriching.
Det var perfekt, för jag hade tillfälle att träffa människor frånandra länder och kulturer och som alltså talade andra språk.Utbytet med dessa människor var mycket intensivt, mycket berikande.
I made new friends from justabout all over Europe.
Jag fick nya vänner från lite överallt i Europa.
And I realised what the term ‘nationalmentality’ can mean.
Jag insågvad begreppet “nationell mentalitet“ kan innebära.
What counts the most for me is that I became more sensitive to other cultures.
Det som jagtycker är värdefullast är att jag har blivit mer öppen för andrakulturer.
As one of my friendsputs it, ‘an Erasmus year can really change your personality’.
Som en av mina vänner säger: “Ett Erasmusår kan verkligen förändra ens personlighet.“
Between 2000 and 2002,
Under åren 2000–2002 har totalt
3 632 higher education students took intensive language preparation courses in lesser used and lesser taught languages, thanks to Socrates’ financing.
3 632 universitetsstuderande, med hjälp av finansiering från
More million Erasmusstudents
Mer än 1 miljon studerande har erhållit stöd från Erasmus
For the period 24 January 2000 to the end of 2006, participationopportunities have been extended to 30 European countries:the 15 Union Member States, the future Member States(Cyprus, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Malta, Poland,Czech Republic, Slovakia and Slovenia), Bulgaria, Romania(applicant countries) and Iceland, Liechtenstein and Norway.
Från och med den 24 januari 2000 t.o.m. slutet av 2006 har möjligheterna att delta utvidgats till trettio europeiska länder:unionens femton medlemsländer, de blivande medlemsländerna(Cypern, Estland, Lettland, Litauen, Malta, Polen, Slovakien, Slovenien, Tjeckien och Ungern) samt Bulgarien och Rumänien(kandidatländer) och slutligen Island, Liechtenstein och Norge.
Markus Fees is one of more than a million students who havealready received support from Erasmus, the higher educationbranch of the Socrates programme.
Mer än 1 miljon studerande har precis som Markus Fees redanerhållit stöd från Erasmus, vilken är den del av utbildningsprogrammet Sokrates som är inriktad på högre utbildning.
Launched in 1987, Erasmusaims to ‘improve the quality and the European dimension of highereducation’.
Erasmusstartades 1987 och syftar till att förbättra kvaliteten på högrestudier och förstärka deras europeiska dimension.
It does so by various means: encouraging cooperationbetween universities, promoting European mobility of studentsand professors and defending transparency and academicrecognition of studies and qualifications in the European Unionwith a credit transfer system.
Detta görs påolika sätt: genom att uppmuntra samarbete mellan universitet,främja rörligheten i Europa för studerande och lärare ochunderlätta öppenhet och akademiskt erkännande av studier ochkvalifikationer inom Europeiska unionen.
The Erasmus action offers grantsto students for intensive language preparation courses beforetheir stay abroad.
Erasmus erbjuderframför allt stipendier för studerande, för att ge dem möjlighetatt delta i förberedande språkkurser inför en vistelse utomlands.
To read more about Erasmus, see the Internet:http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/erasmus_en.html
Mottagare av Erasmusstödet är universiteten, men också inrättningar för andra högre studier än universitetsstudier eller förstudier efter universitetsexamen.
Combining content and language learning o pe unties tongues Eur
Språk- och innehållsintegrerad inlärning och undervisning o pa får folk att tala Eur
This methodology is known as EMILE (‘enseignement d’unematière par l’intégration d’une langue étrangère’, or teachingcontent through a foreign language).
Denna metod för ämnesundervisning på ett främmande språk,kallas SPRINT (språk- och innehållsintegrerad undervisning).
To encourage the adoptionof this method, the European Commission has helped set up the‘Euroclic’ network of teachers and other stakeholders interestedin the teaching of non-language subjects in a foreign language.
Föratt uppmuntra införande av metoden har Europeiska kommissionen bidragit till att inrätta ett nätverk, som kallas “Euroclic“och som består av lärare och andra personer som berörs avämnesundervisning på ett främmande språk.
Spending time in Prague to learn Czech and improving his Englishin the process, as Markus Fees did, is one example of an experiencebeing shared by lots of learners.
Att bege sig till Prag för att lära sig tjeckiska, och samtidigtförbättra sin engelska?
More and more educationalinstitutions, at all levels, are offering their students theopportu-nity to study geography, economics, science and other subjectsin a foreign language.
Det som Markus Fees gjort är inte unikt.Allt fler utbildningsinstitut på olika nivåer erbjuder sina studerande möjlighet att gå kurser i geografi, ekonomi, naturvetenskapoch ett stort antal andra ämnen… på ett främmande språk.
The idea is that learning the languageis no longer the ultimate aim but rather the means of learninganother subject.
I dettafall är språkinlärning inte längre det slutliga målet, utan ett medelför att nå ett annat mål.