natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
Undervisningsmaterialet består bland annat av piktogram och andra icke-verbala kommunikationslösningar för funktionshindrade, lämpliga presentationsmetoder för att presentera ett land för studerande med särskilda behov, liksom multisensoriska undervisningsmetoder.
PROJECT COORDINATORBARMHERZIGE BRÜDER STRAUBING
PARTNERSKAPTre partner från BE, DE och ES
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons
Ämnesövergripande grundutbildning för vuxna på fängelser (Mabel)
The first aim of this project on prison education was to develop and to explore a multidisciplinary approach to adult and basic education and learning in prisons.
Det främsta syftet med detta projekt var att ta fram och utforska ett ämnesövergripande tillvägagångssätt för grundutbildning för vuxna på fängelser.
But central to the project was that also the prisoners participated actively in the cooperation and produced three collaborative magazines, called "Open Doors".
En central del av projektet var att fångarna deltog aktivt i samarbetet och gemensamt producerade tre upplagor av tidningen Open Doors.
For the production of the Open Doors Magazine, prisoners contributed by writing articles, poems and short stories, but they were also responsible for drawing the collection together and getting the magazine designed and printed.
Vid produktionen av Open Doors bidrog fångarna genom att skriva artiklar, dikter och noveller. De hade också ansvar för att sätta ihop allt samt utforma och trycka tidningen.
This gave them the opportunity to showcase their creative talent.
Detta gav dem chansen att visa upp sina kreativa talanger.
The themes explored in the magazines attracted a wide range of responses from each of the prisons involved.
De ämnen som togs upp i tidningen fick stor respons från alla deltagande fångar.
Although from different prison systems, prisoners shared their experiences as well as a little about their backgrounds and hopes for the future.
Trots att de var från olika fängelsesystem delade fångarna med sig av sina erfarenheter, bakgrunder och förhoppningar för framtiden.
The standard of the work has been exceptionally high and thought provoking.
Arbetet har hållit exceptionellt hög kvalitet och varit mycket stimulerande.
The teaching staff of the six prisons from Ireland, the UK, Bulgaria, Poland and Norway explored subjects together, shared ideas on teaching methods and techniques and developed common lessons that can be delivered to adult learners using a cross-curricular approach.
Framgången inom detta partnerskap för lärande motiverade även andra fängelser att starta samarbetsprojekt som behandlar olika ämnen och uppmuntrar fångar att upptäcka och använda sin kreativitet.
The core curriculum included basic numeracy, literacy, ICT and social and life skills.
Lärarna på de sex fängelserna i Bulgarien, Irland, Norge, Polen och Storbritannien utforskade ämnen tillsammans, utbytte idéer om undervisningsmetoder och tog fram gemensamma lektioner som är lämpade för vuxenstuderande med ett ämnesövergripande tillvägagångssätt.
Staff exchange visits were organized and enabled teaching stato experience other teaching techniques and models and best practices.
Grundkursplanen bestod av grundläggande räknefärdighet, läskunnighet, IKT-kunskaper och sociala färdigheter.
The success of this learning partnership also motivated other prisons to start cooperative projects dealing with different educational topics and encouraging prisoners to discover and use their creativity.
Man anordnade även utbyten för personalen vilket gav lärarna möjligheten att se andra undervisningsmodeller och bästa praxis.
PARTNERSHIP7 partners from the UK, IE, BG, PL, and NO
PARTNERSKAPSju partner från BG, IE, NO, PL och UK
By exploiting the expertise of all partners and the European network EUCEN, the network contributed to capacity building in European universities and to the improvement of university adult learning.
Genom att utnyttja expertkunnandet hos alla partner och det europeiska nätverket EUCEN kunde nätverket bidra till att förbättra kapaciteten på alla europeiska universitet och deras vuxenutbildningar.
This Grundtvig network brought together a substantial number of universities and adult education providers in order to raise the quality in university based lifelong learning.
Detta nätverk sammanförde ett stort antal universitet och vuxenutbildningsanordnare för att höja kvaliteten på livslångt lärande på universiteten.
Adults in education programmes in universities tend to have different needs, motivations and expectations than young people in the mainstream of university provision.
Vuxna som studerar på universitetsnivå har ofta andra behov, motivationer och förväntningar än yngre människor i den traditionella universitetsvärlden.
A web based tool kit has been developed to support quality projects in university adult learning.
En Internetbaserad verktygslåda har tagits fram för att stödja kvalitetsfrämjande projekt på universitetens vuxenutbildningar.
The tool kit focuses particularly on guidance services, accreditation of prior learning, ODL and individual programmes of learning.
Verktygslådan är särskilt inriktad på vägledningstjänster, erkännande av tidigare utbildningar, öppen undervisning och distansundervisning samt individanpassade utbildningsprogram.
The tools kit includes a handbook, case studies from over 35 universities across 28 countries of Europe, an annotated review of quality models, an interactive web site with examples of good practice, and a series of comparative and reflective articles.
Verktygslådan innehåller bland annat en handbok, fallstudier från över 35 universitet i 28 europeiska länder, en kommenterad granskning av kvalitetsmodeller, en interaktiv webbplats med exempel på bra metoder samt en rad jämförande och utredande artiklar.
By developing, testing and promoting quality assurance and enhancement tools, EQUIPE aimed to increase confi -dence in and thus encourage innovative educational practices in lifelong learning in universities.
Equipe syftar till att stödja innovativa utbildningsmetoder och därmed öka förtroendet för livslångt lärande på universiteten genom att utveckla, testa och främja verktyg för att säkra och förbättra kvaliteten.
Participants in these programmes experience an individualised learning pathway.
De studerande i dessa program går en individanpassad utbildning.
The learning experience can be much more motivating both for learners and teachers by improving practices in relation to access and entry issues (e.g. the learning contract, advice, guidance, orientation), the learning arrangements (e.g. courses, projects, ODL and E-learning, tutorial support, certification), and impact and progression (e.g. student satisfaction, personal and professional impact, social and community development).
Lärandet kan upplevas som mycket mer positivt av både studerande och lärare om man förbättrar rutinerna för tillgång och inträde (t.ex. utbildningsavtal, rådgivning, vägledning och inriktning), utbildningsupplägget (t.ex. kurser, projekt, öppen undervisning och distansundervisning, e-lärande, handledning och intyg) samt resultat och utveckling (t.ex. studentnöjdhet, personliga och professionella resultat, social och samhällelig utveckling).
Listen and Touch: A basic English course for the visually impaired
Listen and Touch: grundkurs i engelska för synskadade
The project developed a methodology to teach foreign languages to blind and visually impaired adults, as well as creating teaching materials adapted from a successful course in English forsighted learners.
Inom detta projekt utvecklades en ny metodik för att lära ut främmande språk till blinda och synskadade vuxna. Undervisningsmaterial från en framgångsrik kurs i engelska för seende studerande anpassades och användes.
These methods were based on a communicative approach that had not been previously trialled with blind learners.
Dessa metoder grundade sig på ett kommunikativt tillvägagångssätt som aldrig tidigare hade prövats på blinda studerande.
The project created a number of successful products that were met with great interest by teachers and learners alike.
Inom projektet skapades en rad framgångsrika produkter som togs emot med stort intresse av både lärare och studerande.
The Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind promotes the concept of learning a foreign language through a multi-sensory, communicative approach, including both theoretical and practical information for teachers.
Boken Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind främjar idén om att lära sig ett främmande språk med hjälp av ett multisensoriskt, kommunikativt tillvägagångssätt och omfattar både teoretisk och praktisk information till lärare.
The book covers the four main language skills (speaking, reading, writing and listening) and is available in Bulgarian, English, German and Greek.
Boken täcker de fyra grundläggande språkfärdigheterna (muntlig färdighet, läsfärdighet, skrivfärdighet och hörförståelse) och finns på bulgariska, engelska, tyska och grekiska.
For the adapted English language course (Streamline English), a Braille Manual was specially developed for blind learners.
Till den anpassade kursen i engelska (Streamline English) togs en blindskriftsmanual fram för blinda studerande.
In addition, an interactive course was produced on CD-ROM, enriched with vocabulary exercises, tests, a talking dictionary and specially selected audio recordings for the improvement of listening comprehension skills.
Dessutom gjordes en interaktiv kurs på cd-rom med glosövningar, prov, ett tallexikon och särskilt utvalda ljudinspelningar för att förbättra hörförståelsen.
Foreign language teaching for the blind is notoriously limited in resources and methods in most European countries and its delivery is hindered by many barriers.
Undervisning inom främmande språk för blinda har begränsade resurser och metoder i de flesta europeiska länder, och det finns många hinder för undervisningen.
One of these is that modern foreign language teaching relies heavily on visual teaching styles.
Ett exempel är att modern undervisning i främmande språk är starkt beroende av visuella undervisningsmetoder.
The methods developed by the project place the learner at the centre of the teaching process, with the teacher acting as a facilitator and cocommunicator rather than an instructor.
De nya metoderna i projektet placerar i stället eleven i centrum för undervisningsprocessen. Läraren fungerar som ett stöd och en samtalspartner snarare än en instruktör.
A multi-sensory approach using the four senses available to blind people (hearing, smell, taste and touch), and the additional use of the total physical response method, provided alternative techniques to the use of visual stimuli.
Ett multisensoriskt tillvägagångssätt där man utnyttjar de fyra sinnen som finns tillgängliga för blinda (hörsel, lukt, smak och känsel) och tillämpar den så kallade Total Physical Response-metoden var ett alternativ till den traditionella visuella stimulansen.
Apart from the development of the teaching and learning products, the project partners carried out pilot courses that formed an important part of the project and actively involved blind learners in the project development process.
Förutom att utveckla undervisnings- och inlärningsprodukter genomförde projektpartnerna pilotkurser som var en viktig del av projektet och gav de blinda studerande en mer aktiv roll i projektets utveckling.
The European Blind Union gave a positive response to the outputs of the project and the partners have received ongoing proof of interest in the project not only from countries in Europe but from as far afield as the Middle East and Argentina.
Projektets resultat fick positiv kritik av den europeiska sammanslutningen för synskadade (EBU), och partnerna har fått stor uppmärksamhet för sitt projekt både från länder i Europa och från länder så långt bort som Mellanöstern och Argentina.
PARTNERSHIP6 partners from AT, BG, GR, and the UK
PARTNERSKAPSex partner från BG, GR, AT och UK
JOYFLL – Join Your Grandchildren in Learning a Foreign Language
Lär dig ett främmande språk tillsammans med dina barnbarn! (JOYFLL)
The project capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.It achieved notable success with the grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Inom detta projekt utnyttjades den nära relationen mellan far- och morföräldrar och barnbarn genom att båda generationerna kan motivera varandra till att lära sig språk med hjälp av gemensamma aktiviteter.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Projektet var mycket framgångsrikt bland far- och morföräldrarna, som knappt hade några språkutbildningsmöjligheter tidigare. Dessutom bevisade det för ovilliga deltagare att det kan vara roligt lära sig ett nytt språk och bidrog till att motverka fördomarna om att man måste vara ung för att lära sig språk.
To overcome grandparents’ reluctance to go back to school, the partners developed non-formal activities as a way of engaging their interest.
För att övervinna far- och morföräldrarnas motvilja mot att återvända till skolbänken skapade partnerna ickeformella aktiviteter för att fånga deras intresse.
They came up with the idea of games similar to those used in teaching young children which improve memory skills.
Man kom på att man kunde använda spel liknande dem som används inom undervisningen av små barn för att öva minnet.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Dessa spel gjorde också att det blev roligt och gav en avslappnad stämning.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survivallevel competence and partial speaking skills.
Därför lades fokus på att uppnå grundläggande kunskaper och vissa muntliga färdigheter, som räcker för att man ska klara av vardagliga situationer.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Far- och morföräldrarna uppskattade den sociala aspekten av lärandet i informella klubbar med andra far- och morföräldrar och deltog entusiastiskt i olika språktävlingar tillsammans med sina barnbarn.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
I många europeiska länder är det far- eller morföräldrarna som passar barnen medan föräldrarna är på arbetet.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Så är fallet i länder som Bulgarien, Grekland, Spanien och Italien.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Far- och morföräldrarna förväntas inte bara hjälpa till med vardagssysslorna i hemmet, utan även i allt större utsträckning med barnbarnens läxor.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Detta sågs som ett utmärkt tillfälle att motivera far- och morföräldrar vars barnbarn läste ett främmande språk att engagera sig.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Det finns knappt några tidigare fall av språkfrämjande projekt för denna målgrupp. Projektet har därför fått stor uppmärksamhet och har omnämnts vid många evenemang runt om i Europa.
It has served as an inspiration for many organisations who have contacted the coordinator and who are developing similar activities.
Det har varit en inspirationskälla för många organisationer som kontaktade samordnaren och som nu arbetar med liknande aktiviteter.
Moreover, the project had an extremely high retention rate among learners, almost all of whom are now paying to attend language classes.
Det var dessutom en imponerande andel studerande i projektet som fortsatte och som nu betalar för olika språkkurser.
PARTNERSHIP4 partners from BG, ES, GR, and IT
PARTNERSKAPFyra partner från BG, GR, ES och IT
ALLEGRO – Access to Language Learning by Extending to Groups Outside
Allegro – tillgång till språkstudier för grupper i utanförskap
The project contributed both to cooperation within the educational sector and to the establishment of partnerships with a range of social services previously uninvolved in language teaching.
Detta projekt bidrog både till esamarbete inom utbildningssektorn och till inrättandet av partnerskap med en rad sociala tjänster som inte ingått i språkundervisningen förut.
It had a very positive effect on the chosen target groups (socially or physically disadvantaged groups, all of whom may be regarded as "non-traditional" language learners) by making them aware of the benefits that can accrue from a knowledge of foreign languages.
Det fick mycket positiv effekt på de utvalda målgrupperna (personer med sociala eller fysiska problem, som kan betraktas som ”icke-traditionella” språkstuderande) genom att uppmärksamma dem på fördelarna med att lära sig ett främmande språk.
Over 60 groups of language learners across the partner countries were involved in a wide variety of language learning activities, from short taster sessions to longer courses.
Över 60 grupper med språkstuderande från partnerländerna deltog i en rad olika språkinlärningsaktiviteter, allt från korta prova-på-lektioner till längre kurser.
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
Bland deltagarna fanns mammor och barn i svåra sociala och ekonomiska situationer, fångar, före detta missbrukare, långtidsarbetslösa, asylsökande, personer med inlärningssvårigheter, rörelsehindrade personer, krigsoffer och psykiskt sjuka personer.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
För att nå dessa målgrupper inledde Allegro ett nära samarbete med instanser inom socialtjänsten, myndigheter, välgörenhetsorganisationer och andra samhällstjänster.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Ett av målen var att övertyga de anställda inom dessa organisationer om värdet av språkkunskaper.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
Många EU-medborgare har antingen begränsade möjligheter till eller är helt uteslutna från språkstudier.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings. ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
Detta kan vara en nackdel för dem av många anledningar, till exempel begränsa deras anställningsmöjligheter och utesluta dem från de utbildningsfördelar och det nöje som språkkunskaper medför. ”Allegro” grundar sig på synen att alla har rätt att lära sig språk och att i vidare betydelse ta del av det europeiska idealet.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
För att uppnå detta infördes innovativa, lätthanterliga tillvägagångssätt för att göra språkstudier tillgängliga för nya grupper där tanken på att lära sig ett nytt språk eller vara en del av Europa inte har särskilt stor betydelse.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Projektet fick stor inverkan på alla som deltog – studerande, lärare, partner och social- och samhällstjänster.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
Deltagarna rapporterade att projektet hade gett dem ökat självförtroende, bättre kommunikationsfärdigheter, stolthet över sina resultat och större självkänsla.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients.
Till att börja med var några av de delaktiga organisationerna osäkra på värdet av språkkunskaper för sina klienter.
This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
Denna attityd förändrades i så gott som samtliga fall, och många av instanserna har fortsatt med språkkurser efter projektets slut.
PARTNERSHIP6 partners from DE, DK, ES, FR, SI, and the UK
PROJEKTSAMORDNARENOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PROJECT COORDINATORNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PARTNERSKAPSex partner från DK, DE, ES, FR, SI och UK
Opening the Door to Language Learning
Öppna dörren till språkstudier
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Syftet med detta projekt var att öka antalet språkstuderande och den kulturella medvetenheten genom att identifiera och betona god praxis vid tillhandahållandet av öppen utbildning.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Ett sätt att närma sig målgruppen (framför allt ”icke-traditionella” studerande från lokalsamhället) var att diskutera begreppet ”misslyckande” eller missnöjdhet som studerande kan känna i formella utbildningssammanhang.
The target groups varied according to the model of learning used.
Målgrupperna varierade beroende på vilken undervisningsmodell som tillämpades.
They included: the local community in general; parents; young people; lapsed learners; unemployed people; retired people; people with special needs; and distance learners.
Bland dem finns lokalsamhället i allmänhet, föräldrar, ungdomar, studerande med svårigheter, arbetslösa, pensionärer, personer med särskilda behov och distansstuderande.
They were given an opportunity to set their own goals and enjoy learning without the stress of tests, exams or the need to attend long courses.
De fick chansen att fastställa sina egna mål och njuta av lärandet utan att känna stressen av prov, tentor eller kravet på att gå långa utbildningar.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
Tillvägagångssättet som går ut på att allt lärande är viktigt hjälper medborgarna och arbetsgivarna att se värdet av livslångt lärande.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Projektet förändrade attityderna hos både studenter och anordnare.
It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Många av deltagarna insåg att de faktiskt kunde lära sig språk på ett sätt som passade dem och att det fanns ett större utbud av resurser för dem.