natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In everything that directly affects the lifeof European citizens, the European Unionscrupulously abides by the principle oflinguistic diversity.
I allt som direkt rör de europeiskamedborgarnas liv iakttar EU noggrantprincipen om språklig mångfald.
Legislative measuresadopted by the EU are thus translated intoall the official languages, and debates inthe European Parliament are interpretedsystematically into the other languages.
Det ärdärför som de lagbestämmelser som EUantar översätts till alla officiella språk och debatterna i Europaparlamentetsystematiskt tolkas till alla dessa elvaspråk.
Itis no surprise, therefore, to learn that the European Commission employs more than1 500 full-time linguists (translators and interpreters) or that the European Parliament’s interpreting service hassome 240 permanent interpreters andthe equivalent of just over 360 full-timetranslators. An impressive team, and onethat costs much less than might beimagined.
Det är alltså inte så förvånande att Europeiska kommissionen har mer än 1 500 fast anställda lingvister (översättareoch tolkar) eller att Europaparlamentets
Milestones in European Union action in support of languages
Deviktigaste milstolparna i Europeiska unionens verksamhet på språkområdet
July 2003: The European Commissionadopts the communication entitled,‘Promoting language learning andlinguistic diversity: Action plan 2004–06’.
Juli 2003:Europeiska kommissionenantar meddelandet “Främjande avspråkinlärning och språklig mångfald:Handlingsplan 2004–2006“.
March 2002:The Heads of State or Government of the European Union,meeting in Barcelona, instruct the European Commission to pursue itsactions to promote basic language skills,particularly through the teaching of atleast two foreign languages to children ata very early age.
Februari 2002:Europeiska unionensutbildnings- och ungdomsministrar antar ettdetaljerat arbetsprogram om målen förutbildningssystemen i Europa. I arbetsprogrammet anges det uttryckligen attkunskaper i främmande språk skall ingå iden grundläggande kompetens som allaeuropeiska medborgare bör ha.
February 2002:The European Union Ministers for Education and Youth adopt adetailed work programme on the follow-up ofthe objectives of education and trainingsystems in Europe. The programme explicitlymentions foreign-language proficiency asone of the basic skills all European citizensshould acquire.
Mars 2002:Europeiska unionens statsoch regeringschefer uppmanar vid Europeiska rådets möte i Barcelona Europeiska kommissionen att fortsätta deåtgärder som vidtagits för att förbättramedborgarnas grundläggandekompetens, i synnerhet genomundervisning i minst två främmandespråk från mycket tidig ålder.
DIVERSITY
MÅNGFALD
Knowing and practising
Att kunna och att använda
‘Mother tongue plus two’ is a praiseworthy objective.
Modersmål och två främmande språk – målsättningen ärlovvärd.
But tomeasure the distance that separates the European Unionfrom this target, Europeans’ current language skills need tobe assessed.
För att mäta hur långt EU har till detta mål är detnödvändigt att skapa sig en bild av européernas nuvarandespråkkunskaper.
Eurobarometer(1), ‘Europeans and languages’, published in February 2001 by the European Commission (2) for the launch of the European Year of Languages in 2001.
Det är detta som man gjort i Eurobaro- metern (1), Europeans and languages, som gavs ut av Europeiska kommissionen i februari 2001 (2) i samband med att Europeiska språkåret, som anordnades 2001, inleddes.
Only 14 % of Europeans who know at least oneforeign language practise it for an hour or more a day.
Att kunna ett språk behöver inte vara det samma som attanvända det.
This rises to 29 % if the reference period is lengthened to a week. Occasional use, during trips abroad or with foreignvisitors, is the most frequently cited example of languagepractice (35 % of those polled).
Endast 14 % av de européer som kan minst ettfrämmande språk använder det en timme eller mer per dag.Denna siffra stiger till 29 % om referensperioden är en vecka.De flesta (35 % av de tillfrågade) använder ett främmandespråk endast sporadiskt (under semestrar utomlands ellervid besök av utländska gäster).
The first observation is that more than 50 % of Europeansspeak a foreign language (53 % of those polled) and 26 % saythey can speak two.
För det första kan det konstateras att mer än varannaneuropé talar ett främmande språk (53 % av de tillfrågade)och att 26 % kan två främmande språk.
English is the most widely used foreignlanguage (41 % of those interviewed), ahead of French (19 %),German (10 %), Spanish (7 %) and Italian (3 %).
Engelska är detvanligaste främmande språket (41 % av de tillfrågade), förefranska (19 %), tyska (10 %), spanska (7 %) och italienska (3 %).
Age and level of education have a major impact on languageskills.
Ålder och utbildningsnivå har stor betydelse för språkkunskaperna.
The youngest categories (aged 15 to 24) and those withthe highest level of education contain the highest numbers ofmultilingual people.
De flesta av dem som uppger sig vara flerspråkigafinns i de yngsta åldersgrupperna (15–24 år) och i de gruppersom har den högsta utbildningsnivån.
In what circumstances are foreign languages most used? For holidays abroad (47 %), which come well ahead ofwatching films or television or listening to the radio (22.5 %), and for communicating at work (21.1 %).
Det vanligaste tillfället då man använder ett främmandespråk är semester utomlands (47 %), som kommer långt föreaudiovisuella medier (titta på film eller TV, lyssna på radio22,5 %) och arbete (samtal på arbetet 21,1 %).
Similarly, whenasked what motivates them to learn a foreign language,Europeans again mention holidays (47 % of respondents)ahead of personal satisfaction (37 %), with work once again in last place (26 %).
Också när manfrågar européerna om motivet till att de lärt sig ettfrämmande språk är svaret semester utomlands (47 % av detillfrågade anger detta som motiv), följt av personligtillfredsställelse (37 %). Också här kommer arbetet på tredjeplats (26 %).
At present, the European Union has 11 official languages (1) that correspondroughly (2) to those of its Member States.
Europeiska unionen erkänner för när- varande elva officiella språk (1), vilka mer eller mindre (2) sammanfaller med
With the accession of 10 new Member
3) i maj 2004, ländernas anslutning (
) In alphabetical order: Danish, Dutch, English, Finnish,French, German, Greek, Italian, Portuguese, Spanish and Swedish. )
) I alfabetisk ordning: danska, engelska, finska, franska, grekiska, italienska, nederländska, portugisiska, spanska,svenska och tyska.)
Irish and Luxemburgish, while official languages at national level, do not have official language status at EU level.)
Irländska och luxemburgska, som är officiella språk pånationell nivå, har inte status som officiella språk i Europeiska unionen.) I alfabetisk ordning: Cypern, Estland, Lettland, Litauen,Malta, Polen, Slovakien, Slovenien, Tjeckien och Ungern.)
The new languages will be, in alphabetical order: Czech,Estonian, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish,Slovak and Slovene.
De nya språken är i alfabetisk ordning följande: estniska,lettiska, litauiska, maltesiska, polska, slovakiska, slovenska,tjeckiska och ungerska.
1990:The European Unionlaunches the first Linguaprogramme, focusing onlanguage learning.
1990:Europeiska unionenstartar det första Linguaprogrammet ägnat åtspråkinlärning.
March 2000:The Heads of State or Government of the European Union, meeting in Luxembourg, set an ambitious goal for the Union: to become the world’s mostcompetitive knowledge-basedeconomy by the end of the decade.
1995:Inledande av programmen Sokrates (allmänutbildning) och Leonardo da Vinci (yrkesinriktadutbildning), där språk ingår i alla de insatser somstöds.
2001:European Year of Languages, organised jointly by the European Union and the Council of Europe.
2001:Europeiska språkåret, somanordnades gemensamt av Europeiska unionen och Europarådet.Hundratals projekt ocharrangemang genomförs överhela Europa.
Hundreds ofprojects are carried out andevents held in the four corners of Europe.
Mars 2000:Europeiska unionensstats- och regeringschefer fastställer vid Europeiska rådets möte i Lissabon ett ambitiöst mål förunionen: att bli världens mest konkurrenskraftiga kunskapsbaseradeekonomi före årtiondets slut.
November 1995:In its White Paper on educationand training entitled ‘Teaching and learning in theknowledge society’, the European Commissionidentifies mastery of foreign languages as one ofthe priorities of its education and training policy.
November 1995:I sin vitbok om utbildning, Läraoch lära ut – På väg mot kunskapssamhället,fastställer Europeiska kommissionen att kunskaperi främmande språk skall vara ett avutbildningspolitikens prioriterade områden.
School, the main learning venue
Högstadiet och gymnasiet är den viktigaste platsen förspråkinlärning
)In December 2000, 16 000 EU citizens aged over 15 were surveyed.)Eurobarometerreport 54, ‘Europeans and languages’, is available in its complete version in French from the Internet: http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_fr.pdf. A summary in English is also available from the Internet: http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_summ_en.pdf
)Totalt deltog 16 000 EU-medborgare över 15 år i undersökningen, som gjordesi december 2000.)Eurobarometern 54 special, Europeans and languages, finns i sin helhet påfranska på Internet (http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_fr.pdf).Det finns också en sammanfattning på engelska på Internet(http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/ebs_147_summ_en.pdf).
At the end of July 2003, the European Commission tabled anaction plan for promoting language learning and linguistic diversity.
I slutet av juli 2003 lade Europeiska kommissionen fram enhandlingsplan för främjande av språkinlärning och språklig mångfald.
The Magazinetakes a look at its objectives, methodology and the instruments it will mobilise.
Nedansammanfattas handlingsplanens målsättningar samt de metoder och instrumentsom kommer att användas.
dopted by the European Commission on 24 July 2003,the action plan (2004–06) to promote language learningand linguistic diversity is based on the experience of the
en 24 juli 2003 antog Europeiska kommissionen en hand- lingsplan för främjande av språkinlärning och språklig
A existing programmes run by the Directorate-General for Education
De åtgärder som föreslås för att förverkliga planen omfattar allden verksamhet som EU, främst genom Europeiska kommissionensgeneraldirektorat för utbildning och kultur, genomför på språkområdet. Som exempel kan nämnas följande:
•greater use of language assistants, particularly in primaryschools;
—Främja användningen av språkassistenter, särskilt på låg- ochmellanstadiet.
• funding of transnational projects to develop languageteaching materialsfor pre-school and primary schools;
—Finansiera gränsöverskridande projekt för utveckling avundervisningsmaterial för språkinlärning i förskolan och pålåg- och mellanstadiet.
• support for school projects based on integrated learningofa subject matter and a language; and Culture (1).
bygger på erfarenheterna från de program som genomförs avgeneraldirektoratet för utbildning och kultur (1), varav de två viktigaste är Sokrates (allmän utbildning) och Leonardo da Vinci(yrkesinriktad utbildning).
Its two largest programmes, Socrates (education)and Leonardo da Vinci (training), already provide annual supportof some EUR 30 million for language learning.
Inom ramen för dessa program anslåsvarje år omkring 30 miljoner euro till området för språk.
The plan takesinto account the results of the Commission’s wide-rangingconsultation with the other European institutions, nationalministries concerned, a wide range of civil society organisations,and the general public.
I handlingsplanen beaktas också resultaten av ett omfattande samrådmellan kommissionen och övriga europeiska institutioner,berörda nationella ministerier, ett brett spektrum av organisationer som företräder det civila samhället samt allmänheten.
The action plan also builds on the results of flagship actions suchas the European Year of Languages, sponsored by the European
—Stödja projekt i skolor som önskar införa språk- och innehållsintegrerad inlärning.
Union and the Council of Europe in 2001 (2
Handlingsplanen bygger även på resultaten från särskildainsatser såsom Europeiska språkåret, som anordnades av Euro- peiska unionen och Europarådet år 2001 (2
• the creation of an Internet information portal for professionalsand the general public on training opportunities,the advantages of knowing more than one language, etc.(to be launched in 2006); the mobilisation of important additional financial resources, theactionplan is based on the idea of making better use of existinginstruments.
—Inrätta en webbportal med information för yrkesverksammaoch för allmänheten om tillgängliga utbildningar, fördelarnamed att tala flera språk etc. (enligt planerna skall portalen tasi bruk 2006).
• better information campaigns for language teachers on European mobility schemessupported by Socrates and Leonardo da Vinci;
—Informera språklärarna bättre om de möjligheter till rörligheti Europa som erbjuds genom programmen Sokrates och Leonardo da Vinci.
The plan pursues the following main objectives.
•Medborgarna i Europa bör kunna åtminstone två språk utöversitt modersmål.
•the organisation of a European conference in 2006 onthe recruitmentof foreign language teachers;
—Anordna en europeisk konferens om anställning av lärare ifrämmande språk år 2006.
•Language learning is a lifelong activity.
•Språkinlärningen bör fortgå under hela livet.
It begins at a veryearly age, continues in education and training systems and isprolonged through adult education.
Den bör inledasi mycket tidig ålder och fortsätta inom ramen för utbildningssystemet och därefter genom vuxenutbildning.
•The range of languages taught must include regional andminority languages as a means of promoting diversity.
—Stödja utgivningen år 2004 av en förteckning över regionalaspråk och minoritetsspråk i unionen (uppdatering av Euro- mosaic-rapporten (4)).
•the inclusion from 2004 of multilingualism as a subjecteligible for European Union support under town-twinningprojects.
•Utbudet av språk som lärs ut och inhämtas bör inbegriparegionala språk och minoritetsspråk för att främja mångfalden.
•Schools must attach more importance to language courses,and the training and recruitment of language teachersmustbe given particular attention.
—Från och med 2004 införliva flerspråkighet bland de temansom berättigar till gemenskapsstöd för vänortsverksamhet.
•Innovationneeds to be encouraged, in terms of bothmethodology — such as the teaching of other content in a
•Innovationer bör uppmuntras både när det gäller metoder –t.ex. språk- och innehållsintegrerad inlärning och undervisning o pa får folk att tala Eur
) — and technology, particularly the use of the Internet and multimedia.
) – och teknik, särskilt användningen av Internet och multimedia.
•The assessmentof language skills must be based on reliablecriteria shared by all the European countries.
Den fullständiga texten till handlingsplanen finns på följandeadress:http://europa.eu.int/comm/education/doc/official/keydoc/actlang/
•There is a need to create an environment conducive tolearning, by boosting the number of learning venues, makingbetter use of resources (such as greater use of multilingualpersons’ skills), and promoting the wide use of subtitles ontelevision and in the cinema.
•En miljö som är gynnsam för inlärning måste skapas, t.ex.genom att utöka antalet platser för inlärning, använda resurserna bättre (t.ex. genom att ta tillvara de flerspråkigaskunskaper bättre) eller främja textning av biofilmer.
Dovetailing national and European policies
ländernas Överensstämmelse mellan och nationella politik
School is the prime place for learning foreign languages.
Skolan är den viktigaste platsen för språkinlärning.
And since education is first and foremost the prerogative of each State, it is useful to take a look at national language learningpolicies to see how well they chime in with the European Union’sobjectives.
Eftersomutbildningen framför allt är medlemsländernas ansvarsområdeär det lämpligt att ta upp ländernas nationella politik på områdetspråkinlärning och hur den överensstämmer med Europeiskaunionens mål.
In a recent study on the evolution of national policies since 1974 (
), som nyligen utfördes av nätverket Eurydice (
As far as the duration of language teaching is concerned, the general trend is towards more years of compulsory languageteaching and starting at a younger age.
När det gäller längden på undervisningen i främmande språkfinns det en allmän tendens dels till att öka antalet år dåundervisningen är obligatorisk och dels till att inledaundervisningen i en allt lägre ålder.
This trend in favour ofmultilingualism became more marked between 1984 and 2001,the last reference year of the study.
Denna för flerspråkighetengynnsamma utveckling har noterats framför allt från 1984 till2001, som är det sista referensåret i undersökningen.
The analysis concludes that‘most national policies for the organisation of foreign languageteaching are thus clearly moving in the direction of therecommendations made at European level’.
I analysendras slutsatsen att de flesta länderna i sin nationella politik förundervisning i främmande språk tydligt närmar sig derekommendationer som lämnats på europeisk nivå.
the Eurydice network (2) used two essential measurement criteria:(1) the compulsory nature of the teaching (3) of two foreign languages; (2) the level in the education system at which thisteaching begins.
används följande två viktiga mätkriterier: 1) obligatorisk
Four situations emerged regarding the compulsory nature oflanguage learning.
När det gäller den obligatoriska undervisningen skiljer manmellan följande fyra situationer:
Pupils have to learn at least two foreign languages (the period of compulsory school attendance.
Eleverna måste lära sig minst två främmande språk (
The learning of two languages is not compulsory but ispossible, with the first foreign language being compulsory inmost cases.
Att lära sig två språk är inte obligatoriskt, men möjligt. Detförsta främmande språket är oftast obligatoriskt.
Learning two foreign languages is possible or compulsory onlyat the upper secondary level.
Inlärning av två främmande språk är obligatorisk eller möjligförst på gymnasienivå.
See also: Key data on education in Europe, 2002, European Commission, Directorate-General for Education and Culture, available on the Eurydice website.
Se även Key data on education in Europe 2002, Europeiska kommissionen, generaldirektoratet för utbildning och kultur, tillgänglig på webbplatsenför Eurydice (http://www.eurydice.org).
Internet: http://www.eurydice.org)Eurydice, the information network on education in Europe, is one of the pillars established in 1980 by the European Commission and the Member States to facilitatecooperation amongst education stakeholders through better understanding of oneanother’s systems and policies.
Eurydice är ett nätverk för information omutbildning i Europeiska gemenskapen.)Det inrättades 1980 som ett verktyg för Europeiska kommissionen och medlemsländerna för att underlätta samarbete mellan aktörer på utbildningsområdet tackvare bättre förståelse av ländernas system och politik.
Eurydice became part of Socrates, the Communityaction programme in the field of education, in 1995. )The survey covers pre-school, primary and general secondary education, excludingvocational education.)For a period of at least one year.
Sedan 1995 ingår Eurydice i Sokrates, EU:s handlingsprogram för utbildning.)Undersökningen täcker undervisningen i förskola, låg- och mellanstadium, högstadium och gymnasium med allmän inriktning, och omfattar således inte yrkesinriktadutbildning.)Under minst ett års tid.
The obligation or opportunity for learning two foreignlanguages is provided for only in flexible programmesdeveloped by each school.
Undervisning i två främmande språk är obligatorisk ellermöjlig endast inom ramen för flexibla program som utarbetasav respektive utbildningsinstitut.
Age at which the mandatory teaching of the first foreign language starts, for the years 1984 and 2001
Förändringen mellan 1984 och 2001 när det gäller vid vilken ålder undervisningen i ett första främmande språk är obligatorisk
12 years old old old old old old old
12 år
Duration of the mandatory teaching of the first foreign language, for the years 1984 and 2001
Förändringen mellan 1984 och 2001 när det gäller hur länge det första främmande språket är obligatoriskt
The length of time devoted toforeign language learning increasedthroughout Europe.
Förändringen från 1984 till 2001visar att undervisningen i det förstafrämmande språket pågår underlängre tid i hela Europa.
There are manymore countries on the right part ofthe table (language learning fornine years or more) in 2001 than in1984.
Antaletländer i högra delen av tabellen(länder där undervisningen ges iminst nio år) är mycket större år2001 än 1984.
AT = Austria BE = Belgium CY = Cyprus CZ = Czech Republic DE = Germany DK = Denmark EE = Estonia EL= Greece ES = Spain FI = Finland FR = France HU = Hungary IT = Italy LT = Lithuania LV = Latvia LU = Luxembourg PL = Poland PT = Portugal SI = Slovakia SL = Slovenia SV = Sweden NL = Netherlands UK = United Kingdom
AT = Österrike BE = Belgien CY = Cypern CZ = Tjeckien DE = Tyskland DK = Danmark EE = Estland EL = Grekland ES = Spanien FI = Finland FR = Frankrike HU = Ungern IT = Italien LT = Litauen LU = Luxemburg LV = Lettland NL = Nederländerna PL = Polen PT = Portugal SE = Sverige SI = Slovenien SK = Slovakien UK = Förenade kungariket
In the countries marked with an asterisk, longer term teaching is being extended (already referred in the table).Malta is not represented in this table since data are only available for 2001.The United Kingdom is represented only by Scotland since there are no comparable data for the other countries.The three Belgian communities are represented by: B1 (French-speaking Community), B2 (Brussels Region — German-speaking Community)and B3 (Flemish-speaking Community).
De länder som har markerats med en asterisk håller på att införa undervisning som pågår under längre tid (finns med redan i detta diagram).Malta finns inte med i diagrammet, eftersom uppgifter bara finns för 2001.Endast Skottland representerar Förenade kungariket i diagrammet, eftersom det inte finns några uppgifter från de andra regionerna.Belgiens tre språkgemenskaper finns representerade på följande sätt: B1 (fransktalande Belgien), B2 (Bryssel + tysktalande gemenskapen) och B3(nederländsktalande Belgien).
Seven languageaficionados awareness and introduce children to foreign languages andcultures was recognised by a European award.
Sju olika personer om språkinlärning om Europa och introducera barn i språk och främmande kulturerhar belönats med Europeiska kvalitetsutmärkelsen.
The sixth,Amanda Ellerton, an English journalist specialising in Europeanaffairs, tells us of her struggle as a hearing-impaired personpassionate about languages.
Den sjättepersonen, Amanda Ellerton, en engelsk journalist som specialiserat sig på de europeiska institutionerna, berättar för ossom ett europeiskt projekt för döva och hörselskadade.
The seventh, Paola Deffendi,an Italian schoolteacher, uses an innovative method by whichshe herself learned English with her young pupils.
Den sista slutligen, Paola Deffendi, är en italiensk lärare som med sinamycket unga elever tillämpar en nyskapande undervisningsmetod, efter att själv ha använt den för att lära sig engelska.
To give a clearer picture of language learning and linguisticdiversity, The Magazinedecided to tell the stories of seven Europeans, all of whom have a special relationship withlanguages.
För att bättre förstå vad språkinlärning och språklig mångfaldhandlar om i verkligheten, har vi i denna specialutgåva valt attberätta om sju européer, som alla har ett personligt förhållandetill språk, och deras erfarenheter.