natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In combination with the individual mobility grants for initial and in-service teacher training, this part of the Comenius programme contributed also to cooperation and exchange in school education in Europe.
Tillsammans med de individuella utbytesstipendierna för grundutbildning och fortbildning har denna del av Comeniusprogrammet också bidragit till samarbete och utbyte inom skolutbildningen i Europa.
The projects presented in this brochure give a small impression of the variety of topics.
Inom många projekt har man skapat webbplatser eller spridit resultaten på annat sätt.
They involved many different erent
Projektdeltagarna har också utvecklat grundutbildnings- eller
Many projects developed web sites or disseminated their results in another way.
Under det senast decenniet har Comenius multilaterala projekt arbetat med frågor som rör språkinlärning och interkulturell undervisning, medier, informations- och kommunikationsteknik i skolutbildningen, miljö- och naturvetenskapsundervisning samt kvalitetskontroll och utvärderingsmetoder.
They also developed initial or in-service teacher training courses, which enabled student teachers and
Projekten som presenteras i denna broschyr ger en liten bild av projektens mångfald. I projekten
The story continues – Comenius in the Lifelong Learning Programme (2007-2013)
Framgångssagan fortsätter – Comenius inom programmet för livslångt lärande (2007–2013)
_BAR_ 5 people to acquire the basic skills and competences needed for their personal development, for future employment and for active European citizenship.
_BAR_ 5 grundläggande kunskaper och färdigheter de behöver för sin personliga utveckling, framtida anställning och ett aktivt europeiskt medborgarskap.
Comenius aims to provide support for all those active in school education, starting from pre-school to upper secondary level.
Comenius har som mål att stödja alla som är verksamma inom skolutbildningen, från förskole- till gymnasienivå.
Its actions are focussed on creating knowledge and understanding among young people and education staof the diversity of European cultures and languages and its value.
Initiativen är inriktade på att bland unga människor och undervisande personal skapa kunskap om och förståelse för den europeiska kulturens och de europeiska språkens mångfald och värde.
They also help young
Unga människor får också hjälp att tillägna sig de
General information on Comenius can be found in the annex of this brochure and on the following web site: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/index_ en.html
Allmän information om programmet Comenius finns i bilagan till denna broschyr och på följande webbplats: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/index_en.html
E-Twinning for facilitating school collaboration. A fully multilingual website allow schools to register for eTwinning, find suitable partners and cooperate with them in a secure virtual environment using adapted tools.
Med övergången till det nya programmet för livslångt lärande har programmet Comenius blivit en del av den övergripande satsningen att genom livslångt lärande bidra till utvecklingen av EU som ett avancerat kunskapssamhälle med hållbar ekonomisk utveckling, fler och bättre arbetstillfällen samt större social sammanhållning.
few weeks, to long term collaboration on joint curricula, for example.
eTwinning till exempel från korta projekt som varar några veckor till mer långvarigt samarbete med gemensam kursplan.
The subjects covered are also up to the participating schools.
De deltagande skolorna får också själva välja ämnen.
This flexibility and freedom of action, combined with a minimum of administrative hurdles, are the key elements of eTwinning.
Denna flexibilitet och handlingsfrihet i kombination med ett minimum av administrativa hinder är de viktigaste ingredienserna i eTwinning.
The new Comenius programme now also includes eTwinning, the main action of the European Commission’s former eLearning programme. eTwinning takes advantage of the possibilities offered by the Internet and digital media to promote European school co-operation, collaborative learning and project based pedagogy.
sierar individuella projekt utan snarare erbjuder stöd genom pedagogiska assistenter, lärarutbildning, verktyg och erkännande för att underlätta skolsamarbete. På en flerspråkig webbplats kan skolor registrera sig för att delta i eTwinning, hitta lämpliga partner och samarbeta med dem i en säker virtuell miljö med hjälp av anpassade verktyg.
Schools are entirely free to decide on the type of cooperation they want: from short-term projects lasting a
Det nya Comeniusprogrammet innefattar nu också eTwinning, det viktigaste initiativet inom Europeiska kommissionens tidigare eLearningprogram. eTwinning utnyttjar de möjligheter som Internet och digitala medier erbjuder för att främja europeiskt skolsamarbete, kollaborativt lärande och projektbaserad pedagogik.
More information can be found on the eTwinning Portal: www.etwinning.net
Mer information finns på eTwinningportalen: http://www.etwinning.net
The most original feature of eTwinning is that it does not finance individual projects, but offers rather support through pedagogical assistants, teacher training, tools and recognition
Det som är mest utmärkande för eTwinning är att initiativet inte finan-
The School Partnership "The Compass Project" addressed pupils of different ages and with learning difficulties, and aimed at assisting them in becoming active citizens in an ever-changing society.
Skolpartnerskapet Compass-projektet riktade sig till elever med inlärningssvårigheter i olika åldrar i syfte att hjälpa dem att bli aktiva medborgare i ett ständigt föränderligt samhälle.
Four schools from the UK, Finland, Hungary and Portugal compared and analysed all aspects of school life, environment, cultures and climate and learned more about living in another part of Europe.
Fyra skolor från Ungern, Portugal, Finland och Förenade kungariket jämförde och analyserade olika aspekter av skolliv, miljö, kultur och klimat och lärde sig mer om att leva i en annan del av Europa.
The impact of this partnership on the participating schools was impressive: teachers and pupils improved their language skills and the European dimension within the curricula was strengthened.
Partnerskapet hade en mycket stor betydelse för skolorna som deltog. Lärare och elever förbättrade sina språkkunskaper och den europeiska dimensionen i kursplanen stärktes.
For example in the UK partner school teaching has become more dynamic with an emphasis on experimental learning.
I exempelvis Förenade kungariket har undervisningen i partnerskolan blivit mer dynamisk med tonvikt på erfarenhetsbaserad inlärning.
The partnership promoted social and educational inclusion and all partners agreed on a policy of equality and diversity in their schools.
Partnerskapet främjade social och utbildningsmässig integration och alla partner enades om en jämställdhets- och mångfaldspolicy i sina skolor.
They also exchanged experiences in the different strategies for an easy transition from school to adult life e. g. by implementing more practical skills into the curriculum.
De utbytte också erfarenheter om olika strategier för en smidig övergång från skola till vuxenliv, till exempel genom att införa fler praktiska färdigheter i undervisningen.
The pupils in each of the partner schools achieved this through exchanging emails, sampling each others' local foods, planting each others' seeds, and using products from each others' countries to make recipes.
Eleverna i de olika partnerskolorna uppnådde detta genom att skicka e-post till varandra, provsmaka varandras lokala maträtter, så frön från partnerländerna och laga mat med produkter från varandras länder.
Throughout the project their communication and reading skills improved.
Under projektets gång förbättrades deras läsförmåga och kommunikativa färdigheter.
They became more aware that they are members of a multicultural European society, which broadened their view and changed their thinking.
De blev mer medvetna om att de är en del av ett mångkulturellt europeiskt samhälle vilket vidgade deras vyer och förändrade deras sätt att tänka.
Their experiences during the 3 year project encouraged them to accept differences and to look at their abilities.
Deras upplevelser under det treåriga projektet uppmuntrade dem att acceptera skillnader och se mer positivt på sina egna förmågor.
The project succeeded in raising the profile of children with special needs and bringing Europe into the classroom.
Projektet lyckades med att höja profilen för barn med särskilda behov och att föra in Europa i klassrummet.
But some of the results were also much more tangible: a "Diversity Booklet" with dissemination materials, a website, the creation and implementation of a policy of equality and diversity, and the introduction of a system of Quality Assurance Management, by which each of the partner schools could measure the learning outcomes of both learners and facilitators.
Dessutom uppnåddes ett antal mer konkreta resultat. Projektdeltagarna framställde en liten bok om mångfald med material för spridning, skapade en webbplats, utarbetade och införde en jämställdhets- och mångfaldspolicy samt införde ett kvalitetssäkringssystem med vars hjälp var och en av partnerskolorna kunde mäta läranderesultaten hos både elever och personal.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, FI, HU, and PT
PARTNERSKAP4 partner från HU, PT, FI och UK
Intercultural Communication through Performing Arts
Interkulturell kommunikation genom scenkonst
Culture, nationalities and ethnic groups influence each other all the time.
Kulturer, nationaliteter och etniska grupper påverkar hela tiden varandra.
The aim of this Comenius School Partnership was to use art performances to increase the knowledge and the understanding of this mutual influence.
Målet med detta Comenius skolpartnerskap var att använda scenkonstframträdanden för att öka kunskapen om och förståelsen för denna ömsesidiga påverkan.
Teachers and pupils wanted to show the unifying effect of cultural production and art performances which transcend national and political borders.
Lärare och elever ville visa vilken enande effekt den kulturella produktionen och scenkonsten har och hur den överskrider nationella och politiska gränser.
The main result of this cooperation was the creation, production, performance and recording of a joint musical.
Huvudresultatet av samarbetet var en gemensam musikal som skapades, producerades, framfördes och spelades in.
"The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
The Station handlar om människor som lever i olika delar av Europa. Vid ett av de tillfällen då de möts hamnar de på en järnvägsstation på landet.
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Här stöter de på en grupp luffare och får plötsligt uppleva ”Comenius magi”.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
Sångerna, danserna, manuset, scenografin och alla kostymerna skapades av eleverna.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
Informations- och kommunikationstekniska verktyg underlättade samarbetet mellan skolorna när de planerade, utarbetade och verkställde projektet.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Slutrepetitionerna och föreställningen ägde rum i Vandas stadshus under ett projektmöte i Finland.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
Sammanlagt uppträdde 88 elever och 15 lärare från alla deltagande skolor i denna färgstarka musikal.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
Skolor från Belgien, Tyskland, Spanien, Italien och Finland samarbetade i partnerskapet.
But in each school also different subjects had to work together to achieve this target and to produce musical performances, lyrics, portfolios of materials, computerised information files, and a web site.
Dessutom måste man också samarbeta inom olika ämnen på varje skola för att uppnå målet och producera musikframträdanden, sångtexter, mappar med material, datafiler med information och en webbplats.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
Projektet bidrog också till att eleverna etablerade nära kontakt med sina partner i de olika länderna och fick uppleva europeiskt samarbete i praktiken.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries.
Mindre musik- och teaterföreställningar anordnades också i vart och ett av partnerländerna.
They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
Föreställningarna lockade inte bara personal och elever utan en större publik och lokala medier rapporterade om projektet och föreställningen.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
Projektpartnerna producerade också en liten skrift som beskrev hela processen för interkulturell kommunikation genom scenkonst.
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
PARTNERSKAP5 partner från BE, DE, ES, IT och FI
The Swing of Friendship was not only a very poetic name for this Comenius Language Project: Two vocational schools from Germany and Latvia developed a very concrete and tangible interpretation of this expression and produced together rocking animals for children in a kindergarten in Mālpils, Latvia.
Vänskapens gunga var inte bara ett mycket poetiskt namn på detta Comenius språkprojekt. Två yrkesförberedande skolor från Tyskland och Lettland gjorde en mycket konkret och påtaglig tolkning av uttrycket genom att tillsammans tillverka gungdjur till barnen på en förskola i Mālpils, Lettland.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
I projektet deltog elever i olika åldrar. Teckningarna som låg till grund för gungdjurens utformning gjordes av barn från Mālpils förskola samt elever från Mālpils musik- och konstskola och Mālpils internatskola.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
Vid själva utformningen och tillverkningen av de olika gungdjuren under klassutbytena arbetade elever från Tyskland och Lettland tillsammans i par och var tvungna att använda sina kunskaper i främmande språk för att samarbeta och organisera arbetsprocessen.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
Projektet hade som mål att elevernas professionella och praktiska färdigheter skulle utvecklas, att de skulle få grundläggande kunskaper i projektpartnerns språk och förbättra sina kunskaper i engelska som är första främmande språk i båda länderna och som användes som kommunikationsspråk inom projektet.
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
Samarbetet förbättrade också den sociala kompetensen och ökade den interkulturella förståelsen hos alla deltagarna.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
Vid slutet av projektet hade man 10 gungdjur av trä och glada lettiska barn som representerade det framgångsrika samarbetet.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
Eleverna förbättrade sina praktiska, sociala och språkliga färdigheter, lärde sig att använda ett antal olika verktyg och metoder samt blev förtrogna med interkulturellt samarbete.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
Dessutom dokumenterade eleverna projektprocessen genom cd- och videopresentationer och lokala medier i Mālpils och Münster rapporterade om projektet.
PARTNERSHIP2 partner schools from LV and DE
PARTNERSKAP2 partnerskolor från DE och LV
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
PROJEKTSAMORDNAREMĀLPILS YRKESFÖRBEREDANDE SKOLA
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
Socioprofessionell integration av elever med hörsel- och talhandikapp i Frankrike och Rumänien
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
_BAR_ 9 talhandikapp kunde för första gången lära sig ett främmande språk, franska, och den specifika franska vokabulären inom sitt framtida yrke.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Detta förändrade inte bara deras syn på sig själva och deras möjlighet till anställning, utan också attityden hos lokala företag till elever med särskilda behov.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Detta Comenius språkprojekt mellan två yrkesförberedande skolor i Frankrike och Rumänien som är specialiserade på undervisning av elever med hörsel- och talhandikapp hade som mål att förbereda eleverna bättre för framtida anställning.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
Med fokus på konditorikunskap, ett ämne som ingår i undervisningen på båda skolorna, studerade eleverna hur deras kursplaner överensstämde med situationen på arbetsmarknaden i Frankrike och Rumänien.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
Huvudresultaten från projektet är en tvåspråkig illustrerad teckenordlista samt metoder för att lära ut ett främmande språk genom teckenspråket, med inriktning på den specifika yrkesvokabulären inom konditoribranschen.
The pupils increased their language skills, but also social skills and self-confidence.
Eleverna utvecklade sina språkkunskaper men också sin sociala förmåga och sitt självförtroende.
They enriched their knowledge about Europe and the world of work.
De fördjupade även sina kunskaper om Europa och om arbetslivet.
The schools experienced a positive impact on their curriculum and their teaching techniques.
För skolorna innebar projektet en positiv effekt på kursplaner och undervisningsmetoder.
Due to early contacts with the University of Iasi in Romania, it is also intended to use this first experience to develop a curriculum for specialised teacher training including foreign languages in Special Needs Education.
Tack vare tidiga kontakter med universitetet i Iasi i Rumänien har man också för avsikt att använda denna första erfarenhet för att inom den specialpedagogiska utbildningen utveckla en kursplan för en speciallärarutbildning med inriktning mot främmande språk.
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
60 elever och deras lärare från de båda skolorna jämförde utbildningssystemen och studerade hur de olika systemen stöder den teoretiska och praktiska utbildningen av elever med hörsel- och talsvårigheter.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
De studerade också likheter och skillnader mellan de båda ländernas teckenspråk och utvecklade en gemensam ordbok med det särskilda teckenspråk som används inom konditoribranschen.
This additional vocabulary contributed to the improvement of the specific language of the pupils in their mother tongue.
Det utökade ordförrådet bidrog till att förbättra elevernas språk inom detta specifika område på deras modersmål.
In addition, they also introduced a foreign language in the curriculum, and Romanian pupils with
Dessutom infördes ett främmande språk i kursplanen. Rumänska elever med hörsel- och
PARTNERSHIP2 partner schools from RO and FR
PARTNERSKAP2 partnerskolor från FR och RO
This Comenius School Partnership was conceived as a small contribution to the enlargement of the European Union in 2004: schools from three "old" EU member states – Germany, the Netherlands and Sweden – meet two new member states: Lithuania and Slovenia.
Detta Comenius skolpartnerskap formulerades som ett litet bidrag till utvidgningen av Europeiska unionen 2004: skolor från tre gamla EU-medlemsstater – Tyskland, Nederländerna och Sverige – mötte två nya medlemsstater – Litauen och Slovenien.
The project’s web site provides a lot of information on project activities, reports and presentations of different living environments.
Projektets webbplats innehåller en mängd information om projektaktiviteter, rapporter och presentationer av olika boendemiljöer.
Since the very beginning of the project it has also served as a learning and teaching tool and as a platform for exchanging ideas.
Alltsedan projektets början har webbplatsen också fungerat som ett verktyg för lärande och undervisning och som en plattform för utbyte av idéer.
The project activities helped pupils and teachers to create an intercultural dialogue, share common experiences and promote enhanced awareness and respect towards economic, social, cultural and environmental differences between the countries as well as personal features, family traditions and customs.
Projektaktiviteterna hjälpte elever och lärare att skapa en interkulturell dialog, dela gemensamma erfarenheter samt främja ökat medvetande och större respekt för ekonomiska, sociala, kulturella och miljömässiga skillnader både mellan länder och mellan individer, familjetraditioner och seder.
The five schools cooperated in different thematic areas like environment, socio-cultural issues and education.
De fem skolorna samarbetade inom olika tematiska områden som miljö, sociokulturella frågor och utbildning.
Pupils from different classes and of different ages shared information on the topic 'Our Living Environment: Present, Past and Future', starting with presenting their own rooms, homes, regions, countries and concluding that their common home is Europe and that they should take care of it in the way they do for their own rooms and houses.
Elever från olika klasser och i olika åldrar utbytte information inom temat Vår omgivning: i dag – i går – i morgon. De började med att presentera sina egna rum, hem, regioner och länder och avslutade med att slå fast att deras gemensamma hem är Europa och att de ska ta hand om Europa på samma sätt som de tar hand om sina egna rum och hus.
The project’s impact on the schools was very positive: activities motivated pupils and teachers to learn foreign languages, improve their knowledge of English but learn also basic expressions in the languages of the partner countries.
Projektet hade en mycket positiv effekt på skolorna. Aktiviteterna motiverade elever och lärare att lära sig främmande språk, förbättra sina kunskaper i engelska men också lära sig grundläggande uttryck på partnerländernas språk.