natgillin/translations-raw huggingface dataset:
3.3.8 As the internal market develops into a single social and economic area, cross-border mobility and training partnerships between firms are becoming steadily more important.
3.3.8 I samband med att den inre marknaden utvecklas i riktning mot ett enhetligt socialt och ekonomiskt område blir rörlighet och utbildningspartnerskap över gränserna allt viktigare.
Language acquisition during vocational training, the ability to cope outside one's home country, and knowledge of the social and economic conditions of work in other countries are becoming important components of the curriculum for vocational training, alongside theoretical, practical and technological skills.
Att erhålla språkkunskaper inom yrkesutbildningen, att kunna orientera sig utanför sitt hemland och att känna till de sociala och ekonomiska förhållandena i arbetslivet blir vid sidan om de fackligt teoretiska och praktiska, teknologiska kunskaperna allt viktigare beståndsdelar av program för yrkesutbildning.
These components of training must also become an integral part of apprenticeship training.
Dessa utbildningselement måste också införas i utbildningen av lärlingar.
The EU's future vocational training programmes must therefore take suitable account of apprenticeship training.
EU:s framtida yrkesutbildningsprogram måste därför ta hänsyn också till utbildningen av lärlingar.
Opinion on the call to involve the social partners
Yttrande om nyckel nr 4 "Engagera arbetsmarknadens parter"
3.4.1 For the reasons set out above the regions and local authorities must be included in the circle of social partners and responsible bodies.
3.4.1 Av ovannämnda skäl måste även regioner och kommuner räknas in bland arbetsmarknadens parter och ansvariga organ.
Opinion on the Call to move towards real strategies for apprenticeship training
Yttrande om nyckel nr 5 "Mot verkliga strategier inom lärlingsutbildning"
3.5.1 The call for more systematically processed information (including information on regional disparities in vocational training for 15-24 year-olds) is supported, as only in this way can the desired European dialogue be set in motion.
3.5.1 Regionkommittén stödet kravet på mer systematiskt bearbetad information (även om regionala skillnader i yrkesutbildningen för 15 - 24-åringar) eftersom den är nödvändig för att den eftersträvade europeiska dialogen skall kunna komma i gång.
The proposed system of benchmarking elicits scepticism, however, in view of the current disparities in the degree of development of apprenticeship training systems.
Eftersom lärlingsutbildningen är så olika utbyggd är Regionkommittén för närvarande tveksam till kravet att utarbeta ett normsystem (för att mäta kvaliteten genom benchmarking).
It is also open to question whether Article 127 of the European Community Treaty covers demands of this kind on national education policy.
Det är också en öppen fråga om artikel 127 i EG-fördraget ger stöd for sådana riktlinjer för nationell utbildningspolitik.
Other issues
Övriga ämnesområden
3.6.1 The question of the status and recognition of apprenticeship training in relation to competing forms of education has not been touched on.
3.6.1 Något som inte tas upp är frågan om lärlingsutbildningens värde och dess ställning i förhållande till konkurrerande utbildningsvägar.
Young people having completed apprenticeships must have the opportunity to progress further - either horizontally or vertically.
De som deltar i lärlingsutbildning måste få meningsfulla möjligheter att gå vidare till annan utbildning horisontellt och vertikalt.
Only then will apprenticeship training be assured of an equal place in the system of continued secondary education and of a future (with a view to the falling birth rate).
Först då är den jämställd med annan utbildning på gymnasienivå och dess framtid är säkrad (även med tanke på sjunkande födelsetal i framtiden).
3.6.2 Regional disparities in vocational training in general and apprenticeship training in particular have also not been dealt with.
3.6.2 De regionala skillnaderna i yrkesutbildningen generellt, och i lärlingsutbildningen speciellt, har hittills inte tagits upp.
The same is true of the role of qualifications in giving an impetus to regional economies differentiated by their strength and local conditions.
Detsamma gäller för utbildningens roll i strävan att skapa dynamik i näringslivet i regioner med olika ekonomisk situation och styrka.
3.6.3 The same is also true of disadvantaged people, for whom apprenticeship training - if it is properly adapted - is often a very successful form of training.
3.6.3 Detsamma gäller för missgynnade personer, för vilka lärlingsutbildning ofta lyckas mycket väl - om den är individanpassad.
Other subjects which have gone unmentioned include the qualifications of training staff, the encouragement of preparation for work in secondary education, changing career choices (including those made by women) and issues relating to the social orientation of apprenticeship training.
Andra välkända frågor som inte tagits upp handlar om att utbilda utbildare, att främja yrkesförberedande inslag i grundskolan, att ändra yrkesvalsmönstren (även hos kvinnor) liksom andra delar av lärlingsutbildningens sociala aspekter.
It is a feature of apprenticeship training that it embraces the whole spectrum of work from high technology to less demanding vocations and thus has something to offer to young people with widely differing interests and opportunities.
Lärlingsutbildning kännetecknas av att läroplanen kan omfatta yrkeslivets hela bredd, från högteknologi till enkla yrken, och erbjuder därför möjligheter för personer med olika intresseinriktningar.
3.6.4 Further work is needed on the question of qualifications and their mutual recognition throughout Europe, on language learning in the course of training and the acquisition of basic knowledge of European industry and integration.
3.6.4 En fråga som måste behandlas djupare gäller diplomen och deras godkännande i hela Europa, liksom frågan om språkstudier under lärlingsutbildningen samt frågan om att ge grundkunskaper i europeisk ekonomi och integration.
The Committee feels that, as suggested in the study, further discussion is needed of ways of transferring the basic principle of apprenticeship training, a combination of work and schooling, to educational sectors other than initial vocational training.
Regionkommittén anser att det krävs fortsatta diskussioner om att föra över lärlingsutbildningens princip - kombinationen av företag och skola - till andra utbildningssektorer än den grundläggande yrkesutbildningen (vilket nämns i undersökningen).
3.6.5 Against the background of the current discussion of the future of the Structural Funds, thought should be given to the funds' contribution to strengthening apprenticeship training.
3.6.5 I samband med den pågående diskussionen om strukturfondemas framtid måste man ta upp deras bidrag till att stärka lärlingsutbildningen.
The regional fund could be used for physical infrastructure and the social fund for training measures.
Regionalfonden kan användas för den fysiska infrastrukturen och socialfonden för utbildningsinsatserna.
3.6.6 Another subject for discussion is the situation of apprenticeship training in the Phare and Tacis countries and in the future Member States.
3.6.6 Lärlingsutbildningens situation i Phare- och Tacis-ländema, liksom i de blivande medlemsstaterna, måste också tas upp.
4.1 As stated above, the Committee sees the communication as the first contribution to a European discussion of apprenticeship training, which ought to be followed up by a green paper and further empirical studies.
4.1 Regionkommittén ser - som tidigare nämnts - det föreliggande meddelandet som ett första steg i en europeisk diskussion om lärlingsutbildning. Den bör föras vidare med en grönbok och bör bygga på fortsatta empiriska undersökningar.
It also feels that the Commission's Draft Decision of the Council on the Promotion of European pathways for work-linked training and apprenticeship can only be a first step towards achieving a European status for apprentices and welcomes future proposals which will reduce obstacles to mobility in this field.
Kommittén anser också att kommissionens förslag till rådets beslut om främjandet av europeiska banor för varvad utbildning och lärlingsutbildning endast kan vara ett första steg på vägen mot att lärlingsutbildningen erkänns på europeisk nivå samt välkomnar framtida förslag om hur man kan minska hindren för rörlighet på detta område.
4.2 The members of the Committee are willing to contribute to this discussion, which the Committee considers particularly important for the achievement of the objective of free and effective access to vocational knowledge throughout the EU and the future Member States.
4.2 Regionkommitténs ledamöter är beredda att lämna sitt bidrag till denna diskussion, som kommittén anser vara speciellt viktig för målet att alla områden inom EU och de blivande medlemsstaterna ska ha fri och effektiv tillgång till yrkesutbildning.
11 pp. - Format 21.0 χ 29.7 cm
11 s. - Format 21,0 χ 29,7 cm BYRÅN FÖR EUROPEISKA GEMENSKAPERNAS
Opinion on the Communication from the Commission on: Towards a Europe of Knowledge
Yttrande om Meddelande från kommissionen till rådet, Europaparlamentet, Ekonomiska och sociala kommittén och Regionkommittén -"För ett kunskapens Europa"
HAVING REGARD TO the Commission Communication on Towards a Europe of knowledge (COM(97) 563 final);
Meddelande från kommissionen "För ett kunskapens Europa" (dok. KOM(97) 563 slutlig).
HAVING REGARD TO the decision taken by the European Commission on 13 January 1998 under the first paragraph of Article 198c of the Treaty establishing the European Community, to consult the Committee of the Regions on the matter;
Europeiska kommissionens beslut av den 13 januari 1998 att remittera nämnda meddelande till Regionkommittén i enlighet med artikel 198c första stycket i EG-fbrdraget.
HAVING REGARD TO its decision on 15 January 1998 to direct Commission 6 "Education and Training" to draw up the relevant opinion;
Regionkommitténs beslut av den 15 januari 1998 att låta utskott 6 - utbildningsfrågor -ansvara för utarbetandet av detta yttrande.
HAVING REGARD TO the draft opinion (432/97 rev.) adopted by Commission 6 on 16 January 1998 (rapporteur: Mr K. Bodfish);
Utkast till yttrande (dok. CdR 432/97 rév.) som antogs av utskott 6 den 16 januari 1998 (föredragande: Kenneth Bodfish).
WHEREAS the COR in its Opinion on the White Paper on Education and Training Teaching and learning towards the learning society
Enligt Amsterdamfördraget har EU:s medlemsstater åtagit sig att "främja utvecklingen av högsta möjliga kunskapsnivå för unionens medborgare genom en bred tillgång till utbildning och kontinuerlig fortbildning".
(CdR 115/96 fin) pointed out that there is an increasing demand for lifelong learning which must be made available to all citizens and viewed that investment in knowledge and skills is of vital importance in the drive to curb unemployment, boost competitiveness and prevent social exclusion;
CdR 115/96 fin)1 påpekade Regionkommittén att det föreligger en ökad efterfrågan på livslångt lärande, som bör göras tillgängligt för alla medborgare, samt uttryckte uppfattningen att investering i kunskap och färdigheter är av mycket stor betydelse för att bekämpa arbetslösheten, för att öka konkurrenskraften och för att förhindra social utslagning.
819/95/EC establishing the
I yttrandet över förslag till Europaparlamentets och rådets beslut om ändring av beslut 819/95/EG om fastställande av gemenskapens åtgärdsprogram Sokrates (dok.
SOCRATES (CdR 151/97 fin)2education programmes will
CdR 151/97 fin)2underströk ReK att ökade investeringar i utbildningsprogram inte enbart skulle bidra till att förstärka den ekonomiska och sociala sammanhållningen i EU utan också till att skapa ett verkligt "Medborgarnas Europa" genom att förstärka förståelsen av den kulturella mångfalden och solidariteten inom hela EU.
Community action programme stressed that investing more in not only contribute towards strengthening economic and social cohesion in the EU but also help build a real "Citizens' Europe" by strengthening understanding of cultural diversity and solidarity across the EU;
På grundval av ovanstående antog Regionkommittén vid sin 22:a plenarsession den 12 - 13 mars 1998 (sammanträdet den 13 mars) följande yttrande:
1.1 "Towards a Europe of Knowledge" sets out guidelines for future Community activities in the fields of education, training and youth for the period 2000-2006.
1.1 I meddelandet "För ett kunskapens Europa" återfinns riktlinjer för gemenskapens framtida insatser inom allmän och yrkesinriktad utbildning och ungdomsfrågor för åren 2000 - 2006.
The current SOCRATES and LEONARDO and YOUTH programmes come to an end in 1999 and decisions about the new Community Programmes dealing with education, training and youth will be taken then so that the new legal texts can enter into force on 1 January 2000.
De nu löpande programmen Sokrates, Leonardo och Ungdom avslutas år 1999, och beslut kommer då att tas om de nya gemenskapsprogrammen för allmän och yrkesinriktad utbildning samt ungdomsfrågor så att de nya rättsakterna kan träda i kraft den 1 januari 2000.
1.2 The Commission points out that the scale of the challenges faced indicates that a greater degree of integration between the fields of education, training and youth will be needed.
1.2 Kommissionen påpekar att omfattningen av de utmaningar som förestår förutsätter en större integrering av områdena allmän och yrkesinriktad utbildning samt ungdomsfrågor.
The Communication also stresses the need to focus on a limited number of objectives: better access for European citizens to the full range of Europe's education resources, innovation in resources and wide dissemination of good practice in education.
I meddelandet framhåller kommissionen vidare behovet av att inrikta sig på ett begränsat antal mål: utbyggnad av de europeiska medborgarnas tillgång till europeiska utbildningsresurser, nyskapande inom ramen för dessa resurser samt bred spridning av goda lösningar inom utbildning.
2.1 The COR welcomes the Commission's commitment to a "knowledge society" and its intentions that the knowledge society should not become a new source of social exclusion.
2.1 Regionkommittén välkomnar kommissionens engagemang för ett "kunskapssamhälle" och dess föresats att kunskapssamhället inte skall bli en ny källa till social utslagning.
It shares the commitment to promoting the highest level of knowledge for the people of Europe whatever their age or social circumstances.
Kommittén delar engagemanget att främja en så hög kunskapsnivå som möjligt för Europas befolkning oavsett ålder och sociala omständigheter.
The COR notes the necessary linkage to improving economic competitiveness and supports the Amsterdam Treaty's priorities and new community initiatives to reduce long term unemployment and especially youth unemployment, however, the COR would also want to stress the view that education is a right to all European citizens and has strength and validity over and beyond vocational and economic considerations.
ReK noterar det nödvändiga sambandet med en förbättrad ekonomisk konkurrenskraft samt stöder prioriteringarna i Amsterdamfördraget samt de nya gemenskapsinitiativen för att minska långtidsarbetslösheten och särskilt ungdomsarbetslösheten. Kommittén skulle emellertid vilja understryka synpunkten att utbildning är en rättighet för alla europeiska medborgare, vilken äger giltighet och styrka bortom yrkesmässiga och ekonomiska hänsynstaganden.
2.2 The COR would like the Commission to continue to build upon the philosophy and strategies developed during the European Year of Lifelong Learning in 1996 and to capitalize upon achievements won in that year.
2.2 Regionkommittén skulle vilja att kommissionen fortsatte att bygga på den filosofi och de strategier som utvecklades under det europeiska året för livslångt lärande 1996 samt dra fördel av det som uppnåddes under det året.
It is within that context the COR would prefer to keep the term "lifelong learning" very much at the heart of the debate about future educational policy.
Kommittén skulle i det sammanhanget vilja att termen "livslångt lärande" i största utsträckning förblir ett nyckelbegrepp i debatten om den framtida utbi ldningspolitiken.
2.3 The COR believes that the growing usage of this term implies the development of a "learning society" with a continuity of learning throughout different stages of an individual's life and embraces learning which occurs within formal institutions, as well as informally.
2.3 Regionkommittén anser att den ökade användningen av detta begrepp förutsätter utvecklingen av ett "utbildningssamhälle" med en fortgående inlärning, såväl formell som informell, under de olika perioderna i en individs liv.
It is a term which is genuinely comprehensive and is focused upon widening participation in learning so that each individual can reach their full potential to meet the challenges of a rapidly changing world irrespective of age, ethnicity, gender or economic circumstance.
Begreppet är verkligen vittomfattande och inriktat på att öka delaktigheten i lärandet så att varje individ - oberoende av ålder, etnisk tillhörighet, kön eller ekonomiska omständigheter - kan utveckla sin förmåga att möta utmaningar i en värld som förändras mycket snabbt.
Community action should be pressing for permanent acquisition of knowledge for everyone and should be developing strategies for encouraging those vast numbers of European citizens who have not engaged in education and training for many years to do so.
Gemenskapsåtgärder bör inriktas på en ständigt pågående kunskapsinhämtning för alla samt bör omfatta utveckling av strategier för att uppmuntra de många europeiska medborgare som inte deltagit i allmän eller yrkesinriktad utbildning under många år att göra det.
This agenda would be about widening participation in a learning
Detta åtgärdsprogram skulle inriktas på att utsträcka delaktigheten i utbildningssamhället till de grupper som för närvarande är underrepresenterade när det gäller att dra fördel av dessa möjligheter till lärande.
2.4 The COR welcomes the values expressed in the document which embraces inclusion, active citizenship and equal opportunities.
2.4 Regionkommittén välkomnar de värden som kommer till uttryck i dokumentet, såsom deltagande för alla, ett aktivt medborgarskap och lika möjligheter.
A "learning society" would need to be based on notions of equity and accessibility so that the majority of European citizens could participate throughout their lives.
Utbildningssamhället borde utgå från begrepp som rättvisa och tillgänglighet så att majoriteten av europeiska medborgare kan delta under hela livet.
Although it is recognized that an educated population is a resource in an increasingly competitive economic world, the COR would also urge that access to the "learning society" is an important aspect for all European citizens, whether for economic, social or personal reasons.
Även om man vidgår att en utbildad befolkning utgör en resurs i en alltmer ekonomiskt konkurrensutsatt värld, skulle ReK vilja understryka att tillgång till utbildningssamhället är en betydelsefull fråga för alla Europas medborgare, oavsett om skälen är ekonomiska, sociala eller personliga.
In addition, the ageing of the European population means that the Community will also need to take into account the needs of the adult and elderly population groups which will emerge in growing numbers in the future.
Dessutom innebär den europeiska befolkningens stigande ålder att gemenskapen kommer att behöva ta hänsyn till behoven hos grupperna av vuxna och gamla, vilka kommer att växa i framtiden.
2.5 The COR welcomes the construction of an open and dynamic European educational area in the field of education, training and youth.
2.5 Regionkommittén ser fram emot att det skapas ett öppet och dynamiskt europeiskt utbildningsområde inom sektorerna allmän och yrkesinriktad utbildning samt ungdomspolitik.
It also welcomes a greater degree of integration between these fields in order to adopt a more holistic approach and thereby to maximize the impact of initiatives on a Europe-wide basis.
Kommittén bejakar också att dessa sektorer integreras i större utsträckning i syfte att få till stånd en helhetssyn så att effekten av de insatser som görs på Europabasis blir så stor som möjligt.
2.6 The COR is also enthusiastic about the encouragement the Commission is giving to greater cooperation between Member States and the support offered for their actions.
2.6 Regionkommittén ansluter sig också till kommissionens inställning att främja ett större mått av samarbete mellan medlemsstaterna samt det stöd som erbjuds för medlemsstaternas insatser.
Local and regional authorities would welcome making an active contribution to these endeavours.
Lokala och regionala myndigheter skulle uppskatta en möjlighet att få bidra aktivt till dessa strävanden.
2.7 Local and regional authorities throughout the Union have a long and continuing historical role as initiators, pioneers, providers and enablers of educational services across the whole of the education sector.
2.7 Lokala och regionala myndigheter inom unionen har sedan lång tid tillbaka en roll som initiativtagare och pionjärer när det gäller tjänster inom hela utbildningsområdet, varvid dessa myndigheter också möjliggjort och svarat för försörjningen av sådana tjänster.
In all Member States the leadership role of local/regional authorities is a proud tradition and is consequential on those bodies being the form of the government which is closest to the people.
De lokala/regionala myndighetemas ledande roll utgör en stolt tradition i alla medlemsstater, något som förklaras av att dessa myndigheter står närmast folket.
New circumstances and perspectives on the role of local and national state institutions mean that the developing function of these bodies will not necessarily replicate the patterns of the past.
Nya omständigheter och perspektiv på de lokala och nationella myndigheternas roll medför att dessa organs utvecklande funktion inte nödvändigtvis kommer att bli densamma som i det förgångna.
Nevertheless, local and regional authorities will continue to be key players and view with optimism the positive contribution they can make in partnership and collaboration with other social, economic and education partners.
Lokala och regionala myndigheter kommer dock att förbli centrala aktörer, och de ser optimistiskt på det positiva bidrag som de kan lämna i partnerskap och samarbete med andra parter på de sociala, ekonomiska och utbildningsinriktade områdena.
PART I: Building a Europe of knowledge
DEL I: Att bygga ett kunskapens Europa
3.1.1 The COR is strongly committed to the gradual construction of an open and dynamic European educational area built on the concept of lifelong learning and agrees with the Commission that knowledge acquisition is a dynamic process and requires learning opportunities at all stages of a citizen's life.
3.1.1 Regionkommittén är starkt engagerad i att stegvis skapa ett öppet och dynamiskt europeiskt utbildningsområde, som bygger på begreppet livslångt lärande. Kommittén delar kommissionens uppfattning att kunskapsinhämtning är en dynamisk process som förutsätter möjligheter till lärande i alla skeden av en medborgares liv.
Initiatives which encourage participation in community life, cultural life and engagement with political processes would be welcomed.
Initiativ som uppmuntrar deltagande i samhällslivet, i kulturlivet och i det politiska livet skulle välkomnas.
3.1.3 Enhancement of citizenship is an essential component and local/regional authorities, which are rooted in local and regional communities, support the development of a sense of belonging to a common social and cultural area.
3.1.3 Ett förstärkt medborgarskap utgör en nödvändig komponent, och lokala/regionala myndigheter, med rötter i lokala och regionala samhällen, stöder framväxten av en känsla av att tillhöra ett gemensamt kulturellt och socialt område.