natgillin/translations-raw huggingface dataset:
- involve the key players in lifelong learning at all levels, including the EU institutions and the social partners, and based on the outcome of this wide consultation, propose objectives, initiatives and goals for the implementation of a lifelong learning strategy.
- involvera nyckelaktörer som ansvarar för livslångt lärande på alla nivåer, inklusive EU:s institutioner och arbetsmarknadens parter och att på grundval av resultatet av detta breda samråd föreslå målsättningar, insatser och riktmärken för genomförande av en strategi för livslångt lärande.
1.8 The CoR endorses this procedure, since a debate about lifelong learning must clearly involve citizens themselves and the various potential players in the learning arena.
1.8 ReK stöder detta arbetssätt eftersom en diskussion om livslångt lärande påtagligt måste involvera medborgarna själva och olika tänkbara aktörer i lärande.
1.9 It is important that the CoR should be involved in promoting this debate.
1.9 För ReK är det viktigt att delta i och främja en sådan debatt.
The CoR represents the local and regional political levels which are responsible for ensuring that the local community can earn a living, thrive and take an active part in society - and not least in the democratic process.
ReK företräder de lokala och regionala politiska nivåerna som har ansvaret för att kommuninnevånarna kan försörja sig, utvecklas och delta aktivt i samhällslivet - inte minst i de demokratiska processerna.
The local and regional levels also have a duty to act as:
De lokala och regionala nivåerna har även ansvaret som
- education authorities/executives, since many local and regional authorities have to provide general education and vocational training;
- utbildningsmyndigheter/utbildningshuvudmän, eftersom många lokala och regionala myndigheter ansvarar för både allmän utbildning och yrkesutbildning,
- social authorities, with responsibility for citizens' welfare, including children, adults and seniors and for the inclusion and social integration of the most disadvantaged, particularly those with physical or mental disabilities;
- sociala myndigheter, med ansvar för medborgarnas välfärd, detta gäller för såväl barn, vuxna som äldre, och för att de mest utsatta grupperna kan vara delaktiga och integreras i samhället, särskilt personer med fysisk och/eller psykisk funktionsnedsättning,
- coordinators for local and regional development and growth, and consequently it is also in their interest to develop a skilled workforce;
- koordinator för lokal och regional utveckling och tillväxt, och har därigenom intresse av att också utveckla arbetskraftens färdigheter.
- employers, and as such it is in their own direct interest to boost their employees' skills;
- arbetsgivare - och som sådana ett direkt intresse av att utveckla sina egna anställdas färdigheter.
- local and regional partners for social economy players, in order to boost public participation in the democratic process.
- lokala och regionala partners till den sociala ekonomins aktörer i avsikt att stimulera människors delaktighet i demokratiska processer.
Lifelong and lifewide learning
Det livslånga och livsvida lärandet
1.11 The CoR fully endorses the view that lifelong learning must be available to everyone regardless of age, background or circumstances.
1.11 ReK delar helt uppfattningen att konceptet för livslångt lärande skall komma alla till del, människor i olika åldrar, med olika bakgrund och förutsättningar.
- informal learning at work and in everyday life.
- informellt lärande i arbetslivet och vardagslivet.
The CoR considers that the scope and importance of informal learning needs to be discussed in greater detail.
ReK anser att det behövs en grundligare analys av det informella lärandets omfattning och betydelse.
1.13 The CoR believes that this broader interpretation of lifelong learning marks a new departure, with "learning" no longer being equated with formal education systems, or restricted to the acquisition of subject-specific knowledge.
1.13 ReK inser att breddningen av begreppet det livslånga lärandet innebär en perspektivförskjutning samt att begreppet lärande inte längre likställs med undervisning i formella utbildningssystem och inte heller begränsas till att gälla ämnesspecifikt kunskapsinhämtande.
Instead, greater emphasis will be placed on the individual's learning and development potential.
I stället kommer individens lärandepotential och möjlighet till utveckling att placeras mer i fokus.
1.14 The CoR also believes that this approach will alter the role of the formal education system.
1.14 ReK inser vidare att detta synsätt kommer att påverka de formella utbildningssystemens roll.
The CoR believes it is important to discuss how schools could concentrate more on increasing awareness of different forms of learning, and on shaping the public's attitude towards learning in various contexts outside school and throughout the different stages of life.
ReK finner det viktigt att en diskussion förs om hur skolan i större utsträckning kan inriktas på att öka medvetenheten om olika lärformer samt att stödja ett förhållningssätt hos individerna om lärande i olika sammanhang utanför skolan och genom olika skeden i livet.
1.15 As a platform for lifelong and lifewide learning, the most important task of primary and middle schools is perhaps to provide the cultural and methodological foundations in order to continually stimulate curiosity and the desire to learn.
1.15 Som plattform för det livslånga och livsvida lärandet blir barn- och ungdomsskolans kanske viktigaste uppgift att skapa de kunskaps- och inlärningsmässiga förutsättningar som behövs för att ständigt stimulera nyfikenhet och lusten att lära.
The Memorandum contains six different points (Key Messages) which form the framework for future debate.
I memorandumet finns sex olika punkter - centrala budskap - som utgör en ram för den fortsatta öppna debatten.
(1) New basic skills for all
(1) Nya grundläggande färdigheter för alla
1.16 The CoR welcomes the discussion on basic skills for all and agrees with the Commission's view that it would be best for the discussion to start by looking into broadly defined areas of knowledge rather than traditional school subjects.
1.16 ReK välkomnar en diskussion om grundläggande färdigheter för alla och instämmer i kommissionens synpunkt att en sådan diskussion hellre bör ta sin utgångspunkt i breda kunskapsområden än i traditionella skolämnen.
The CoR wishes to take part in the discussion.
ReK vill ta del i en sådan diskussion.
1.17 Skills such as the three Rs are still very important.
1.17 Förmågor såsom att kunna läsa, skriva och räkna är fortfarande mycket viktiga.
But they can also be seen as a means of acquiring knowledge, communication and problem solving skills.
Men de kan också ses som medel för kunskapsinhämtning, kommunikation och problemlösning.
ICT and foreign language ability can also be considered as bolstering these skills.
Även kunskaper i EKT och främmande språk kan ses som medel som stöder sådana färdigheter.
Other skills mentioned in the Memorandum are "self- direction", "learning how to learn" and "entrepreneurial skills".
Andra färdigheter som nämns i memorandumet är "drivkraft för egen utveckling", "ett utvecklat för hållningssätt till eget lärande" och "entreprenörskap".
(2) More investment in human resources
(2) Mer investering i mänskliga resurser
1.21 Like the Commission, the CoR believes it is essential to discuss increased investment in human resources, and that a key issue is how to maximise the effectiveness of such investment.
1.21 ReK finner det i likhet med kommissionen angeläget med en diskussion kring ökade investeringar i mänskliga resurser och en central fråga är hur dessa insatser skall ge bästa effekt.
Local and regional authorities can provide a valuable bridge between companies/working life on the one hand, and local education and training organisers.
En viktig roll för lokala och regionala myndigheter att tjäna som broar mellan å ena sidan företag/arbetsliv och å den andra lokala utbildnings- och fortbildningsanordnare.
Local and regional authorities are uniquely placed to introduce constructive partnerships with both the social partners and education and training establishments, and hence to tailor education opportunities to specific local needs and requirements.
Lokala och regionala myndigheter har unika förutsättningar för att inleda konstruktiva partnerskap med både arbetsmarknadens parter och utbildnings- och fortbildningsinstitutioner och därmed skräddarsy utbildningsmöjligheterna efter särskilda lokala behov och krav.
1.22 The CoR would stress, however, that these systems must not be designed in such a way as to open gaps between the unemployed or those excluded from the workforce and those in work, or between those who have high and lower levels of education.
1.22 ReK vill dock understryka vikten av att sådana system inte utformas så att de skapar klyftor mellan dem som befinner sig i arbete och de arbetslösa eller dem som befinner sig utanför arbetskraften, eller mellan de individer som har hög respektive låg utbildningsnivå.
1.23 Consequently, funding for lifelong learning cannot just be a matter for agreement between the social partners.
1.23 Finansieringen av det livslånga lärandet kan därför inte begränsas till att vara en avtalsfråga mellan arbetsmarknadens parter.
It should be adapted to reflect the new view of learning and development expressed in the Commission's report.
Finansieringen bör därför anpassas efter det nya synsätt på lärande och utveckling som kommissionens rapport ger uttryck för.
1.24 Moreover, it is essential to avoid making the mistake of regarding lifelong learning as important solely in terms of its economic benefits. Education is first and foremost about personal development, and vocational skills are secondary to this.
1.24 Det är dessutom ytterst viktigt att man inte begår misstaget att förringa det livslånga lärandets betydelse för att helt enkelt spara pengar: Utbildning är i första hand bildning av den egna personen, och först i andra hand inhämtande av yrkeskunskaper.
1.25 The CoR shares the Commission's view that ICT-based learning technologies offer great potential for innovation in teaching and learning methods, but they must be used in the appropriate context.
1.25 ReK delar kommissionens uppfattning att IKT-baserade läromedel innebär stora möjligheter vad gäller innovation i undervisnings- och inlärningsmetoder men att dessa också måste användas i lämpliga sammanhang.
1.27 Such systems can frighten people and be counterproductive.
Lågutbildade har svårare att ensamma klara KT- och distansteknik och har därmed större behov av handledning.
It is thus important to consider the individual as the carrier ofinformation and skills. The European language portfolio is an interesting example here.
ReK vill understryka behovet av att även föra en diskussion om utveckling och utformning av sådana lokala inlärningsmiljöer där människor kan lära tillsammans.
(5) Rethinking guidance and counselling
(5) Nytänkande inom studie- och yrkesvägledning
1.28 The CoR agrees that guidance must be available locally and be promoted by means of networks.
1.28 ReK delar uppfattningen att vägledningstjänster måste vara tillgängliga lokalt och att de bör främjas genom nätverk.
Local access to modem information technology will be important.
Lokal tillgång till modern informationsteknik blir nödvändig.
Initiatives should not be restricted to the provision of course information or choice of future career but must provide effective support for personal and career planning, and encourage people who have less positive memories of their schooldays.
Det är viktigt att insatserna inte begränsas till studieinformation eller framtida yrkesval utan kan utgöra ett kraftfullt stöd vid individ- och karriärplanering och uppmuntra dem med mindre positiva erfarenheter från sin skoltid.
(6) Bringing learning closer to home
(6) Att föra lärandet närmare individerna
1.29 The CoR fully endorses the Commission's view that resources need to be mobilised for lifelong learning at local level, and believes it is important that the debate be launched at local and regional level.
1.29 ReK instämmer helt i kommissionens uppfattning om nödvändigheten av att mobilisera resurser till stöd för livslångt lärande på lokal nivå. Det är viktigt att diskussioner initieras på det lokala och regionala planet.
1.30 The CoR notes that the Memorandum states that for most people, from childhood to old age, learning happens locally.
1.30 ReK konstaterar att memorandumet uttrycker att lärande från barndom till ålderdom - för de flesta - äger rum på lokal nivå.
Local and regional authorities are the ones that provide the infrastructure for access to lifelong learning, including childcare, respite care for family members, social welfare services and transport.
Det är lokala och regionala myndigheter som tillhandahåller infrastrukturen för tillgång till livslångt lärande, däribland barnomsorg, avlastning för anhöriga som vårdar, sociala tjänster och färdmedel.
It is therefore very important to mobilise resources in support of lifelong learning locally and regionally.
Det är därför mycket viktigt att mobilisera resurserna till stöd för livslångt lärande lokalt och regionalt.
1.31 The CoR agrees that it is essential that education and lifelong learning should be available as close to the learner as possible.
1.31 ReK instämmer i att det är av grundläggande intresse att utbildning och livslångt lärande kan ske så nära inlärarna som möjligt.
If the various parts of the European Union are to be included in the knowledge-based economy, then skills updating facilities and access to lifelong learning must be provided in the local community.
Skall olika delar av EU kunna utvecklas in i den kunskapsbaserade ekonomin måste såväl förutsättningar för kompetensförsörjning som tillgång till livslångt lärande stödjas i hemtrakten.
1.32 Geographical access should also be seen in conjunction with other measures to improve access for the individual, both in terms of structure and organisation:
1.32 Den geografiska tillgängligheten bör också ses i sammanhang med andra åtgärder att öka tillgängligheten för den enskilde både vad avser form och förläggning.
It could build as far as possible on existing operations, backed up by the missing key functions.
På dagtid/kvällstid samt under helger. Under sommaren och traditionella lovtider.
2.1 The CoR believes that a successful European lifelong learning strategy presupposes local and regional fixed objectives, and will require effective follow-up systems.
2.1 ReK anser att en framgångsrik strategi för livslångt lärande i Europa ställer krav på lokalt och regionalt fastställda mål samt att relevanta uppföljningssystem utvecklas.
This will make it possible to track development trends and goals attainment, and make comparative analyses.
Detta i syfte att man skall kunna beskriva utvecklingstendenser och måluppfyllelse samt kunna göra jämförande analyser.
2.2 A lifelong learning strategy also requires the development of statistics and indicators.
2.2 Strategin för livslångt lärande förutsätter också att statistik och indikatorer utvecklas.
According to the Commission document, existing education statistics place a greater emphasis on formal education and training systems rather than on individuals or companies.
Enligt kommissionens dokument lägger nuvarande utbildningsstatistik främst tonvikten på att beskriva utbildningsinstitutionens verksamhet och mindre på individers eller företags lärande och utbildning.
2.3 The CoR believes that resources will probably have to be re-allocated to support the growth of non-formal and informal learning.
2.3 ReK finner det sannolikt att resurser kan komma att behöva omfördelas för att stödja en utveckling av icke- formellt och informellt lärande.
2.4 The CoR welcomes the fact that the Socrates, Leonardo da Vinci, Youth, elearning and Culture 2000 action programmes are seen as a fillip to the European dimension of lifelong learning.
2.4 ReK välkomnar att handlingsprogrammen Sokrates, Leonardo da Vinci, Ungdom, e-Leaming och Kultur 2000 ses som hjälpmedel i att utveckla den europeiska dimensionen av livslångt lärande.
2.5 The CoR believes there will be a need for a systematic mobilisation of all possible learning stakeholders at local and regional level.
2.5 ReK anser att behov kommer att finnas av en systematisk mobilisering av de olika tänkbara aktörer i lärande som finns lokalt och regionalt.
2.6 The CoR believes that the Memorandum's ambitious objectives for lifelong and lifewide learning will make demands on coordination efforts, infrastructure, institutional frameworks and cooperation.
2.6 ReK anser att de ambitiösa mål om det livslånga och livsvida lärandet som sätts upp i memorandumet kommer att ställa krav på samordning, infrastruktur, institutionella ramar och samverkan.
It must be planned according to people's needs and circumstances, and underpinned by needs and circumstances identified at local and regional level.
Men ett livslångt och livsvitt lärande omfattande människor i olika åldrar, på olika kunskapsnivåer, och i olika delar av EU kan inte utvecklas och införas uppifrån.
The CoR also believes that a European database should be created.
Det måste i stället
2.9 The CoR believes that a Commission/CoR cooperation committee should be set up to carry forward the drive for lifelong learning, since these issues impact so heavily on local and regional authorities.
2.9 ReK anser det vara nödvändigt att en samarbetskommitté mellan kommissionen och Regionkommittén tillskapas för att utveckla arbetet med livslångt lärande eftersom dessa frågor så starkt berör lokala och regionala myndigheter.
The cooperation committee could also play an important role in the enlarged EU of the future.
En sådan samarbetskommitté kan också spela en viktig roll för den utvidgade unionens framtid.
Series : COR OPINIONS AND REPORTS CdR(2001)19
Serie : ReK:f YTTRANDEN OCH RAPPORTER CdR(2001)19
Communication from the Commission to the Council, the European Parliament, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on the sixth environment action programme of the European Community "Environment 2010: Our future, our choice" - The Sixth Environment Action Programme Proposal for a Decision of the European Parliament and of the Council laying down the Community Environment Action Programme 20012010
Kommissionens meddelande till rådet, Europaparlamentet, Ekonomiska och sociala kommittén och Regionkommittén om Europeiska gemenskapens sjätte miljöhandlingsprogram "Miljö 2010: Vår framtid — vårt val — Sjätte miljöhandlingsprogrammet" och Förslag till Europaparlamentets och rådets beslut om gemenskapens miljöhandlingsprogram för perioden 2001-2010
Communication from the Commission to the Council, the European Parliament, the Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on the sixth environment action programme of the European Community "Environment 2010: Our future, our choice" - The Sixth Environment Action Programme and the Proposal for a Decision of the European Parliament and of the Council laying down the Community Environment Action Programme 20012010 (COM(2001) 31 final - 2001/0029 (COD))
YTTRANDE från Regionkommittén den 13 juni 2001 om "Kommissionens meddelande till rådet, Europaparlamentet, Ekonomiska och sociala kommittén och Regionkommittén om Europeiska gemenskapens sjätte miljöhandlingsprogram 'Miljö 2010: Vår framtid - vårt val - Sjätte miljöhandlingsprogrammet'" och "Förslag till Europaparlamentets och rådets beslut om gemenskapens miljöhandlingsprogram för perioden 2001-2010" (KOM(2001) 31 slutlig - 2001/0029 COD)
HAVING REGARD TO the Communication from the Commission on the sixth environment action programme of the European Community "Environment 2010: Our future, our choice" - the Sixth Environment Action Programme and the Proposal for a Decision of the European Parliament and of the Council laying down the Community Environment Action Programme 20012010 (COM(2001) 31 final - 2001/0029 (COD));
Kommissionens meddelande om Europeiska gemenskapens sjätte miljöhandlingsprogram "Miljö 2010: Vår framtid - vårt val - Sjätte miljöhandlingsprogrammet" och förslag till Europaparlamentets och rådets beslut om gemenskapens miljöhandlingsprogram för perioden 2001-2010 (KOM(2001) 31 slutlig - 2001/0029 COD).
HAVING REGARD TO the decision of the Council of 21 February 2001, under the third paragraph of Article 175 of the Treaty establishing the European Community, to consult the Committee of the Regions;
Rådets beslut av den 21 februari 2001 att i enlighet med artikel 175.3 i EG-fördraget rådfråga Regionkommittén i ärendet.
HAVING REGARD TO the decision of its Bureau of 13 June 2000 to instruct Commission 4 -Spatial Planning, Urban Issues, Energy and Environment - to draw up its opinion on the subject;
Presidiets beslut av den 13 juni 2000 att ge utskott 4 (fysisk planering, stadsfrågor, energi och miljö) i uppdrag att utarbeta ett yttrande i ärendet.
HAVING REGARD TO the European Community Programme of policy and action in relation to the environment and sustainable development "Towards Sustainability" (Fifth Environment Action Programme);
Europeiska unionens handlingsprogram för miljön och en hållbar utveckling (femte handlingsprogrammet för miljön).
HAVING REGARD TO the Communication from the Commission on the Global Assessment of the Fifth Environment Action Programme (COM(1999) 543 final);
Kommissionens meddelande om helhetsbedömningen av Europeiska unionens handlingsprogram för miljön och en hållbar utveckling (femte handlingsprogrammet för miljön) (KOM(1999) 543 slutlig).
HAVING REGARD TO the Commission Working Document "From Cardiff to Helsinki and beyond", Report to the European Council on integrating environmental concerns and sustainable development into Community policies (SEC(1999) 1941);
Kommissionens arbetsdokument "Från Cardiff till Helsingfors och framåt - Rapport till Europeiska rådet om integreringen av hänsyn till miljö och hållbar utveckling i gemen skapens olika politikområden" (SEK(1999) 1941).
HAVING REGARD TO the Council conclusions on the Global Assessment of the Community Programme of policy and action in relation to the environment and sustainable development "Towards Sustainability" (8072/00);
En helhetsbedömning av Europeiska gemenskapens handlingsprogram för miljön och en hållbar utveckling kallat "Mot en hållbar utveckling" - Rådets slutsatser (8072/00).
HAVING REGARD TO the Opinion of the Committee of the Regions on the Global Assessment of the Fifth Environment Action Programme (CdR 12/2000 fin)1;
1 miljön (CdR 12/2000 fin)
WHEREAS the Treaty on European Union requires environmental concerns to be integrated into Community policy with a view to guaranteeing sustainable development; adopted the following opinion unanimously at its 39th plenary session on 13-14 June 2001 (meeting of 13 June):
Mot bakgrund av ovanstående antog Regionkommittén följande yttrande enhälligt vid sin 39:e plenarsession den 13—14 juni 2001 (sammanträdet den 13 juni):
The Committee of the Regions
Allmänna kommentarer
1.1 considers that the Communication and Proposal for a Decision on the Sixth Environment Action Programme do not adequately reflect the fact that during the period covered by the Fifth Programme, and in spite of modest progress in a few areas of some fields, the state of the environment in Europe deteriorated from most points of view;
1.1 Regionkommittén anser att meddelandet och förslaget till beslut om det sjätte miljö handlingsprogrammet inte i tillräcklig mån återspeglar det faktum att miljön i Europa i de allra flesta avseenden försämrats under det femte ramprogrammets löptid, även om vissa framsteg gjorts inom några områden.
1.3 consequently disagrees with the Commission's basic choice of a programme which "does not prescribe the precise nature of the actions and measures that will be necessary", and recommends that the document be fleshed out so as to turn it into a real action programme;
1.3 Följaktligen är kommittén negativt inställd till kommissionens grundläggande val att utarbeta ett sjätte program som inte föreskriver "exakt vilken typ av åtgärder och insatser som krävs". ReK föreslår att programmet kompletteras så att det blir ett verkligt handlingsprogram.