natgillin/translations-raw huggingface dataset:
OPINION ofthe Committee ofthe Regions of 10 April 2003 on the Communication from the Commission on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council COM(2002) 629 final
YTTRANDE från Regionkommittén av den 10 april 2003 om Kommissionens meddelande
Having regard to the Communication from the Commission on European benchmarks in education and training: follow up to the Lisbon European Council;
Kommissionens meddelande om Europeiska referenskriterier för grund- och yrkesutbildning: Uppföljning av Europeiska rådets möte i Lissabon.
Having regard to the decision ofthe European Commission of 20 November 2002 to consult it on this subject, under the first paragraph of Article 265 ofthe Treaty establishing the European Community;
Kommissionens beslut av den 20 november 2002 att i enlighet med artikel 265 första stycket i EG-fördraget rådfråga Regionkommittén i denna fråga.
Having regard to the decision of its President of 5 August 2002 to instruct its Commission for Culture and Education to draw up an opinion on this subject;
Presidiets beslut av den 5 augusti 2002 att ge utskottet för kultur och utbildning i uppdrag att utarbeta ett yttrande i ärendet.
Having regard to its Opinion on the Report from the Commission on Concrete Future objectives of Education systems (CdR 89/2001 fin)1;
Regionkommitténs yttrande om kommissionens utbildningssystemen (CdR 89/2001 fin)1.
Having regard to its Opinion on the Proposal for a Recommendation ofthe European Parliament and of the Council on European cooperation in quality evaluation in. school education (CdR 21/2000 fin)2;
Regionkommitténs yttrande om Förslag till Europaparlamentets och rådets rekommendation om europeiskt samarbete om kvalitetsbedömning inom skolutbildningen (CdR 21/2000 fin) .
Having regard to:
Dessutom hänvisas till följande dokument:
- its Opinion on The White Paper on Education and Training -Teaching and learning towards the learning society (CdR 115/1996 fin)3;
Yttrande om vitboken om utbildning: "Lära och lära ut - På väg mot kunskapssamhället" (CdR 115/1996 fin)3.
- its Opinion on the Communication from the Commission "Towards a Community framework Strategy on gender equality" (CdR 233/2000 fin)4;
Yttrande om kommissionens meddelande "På väg mot en gemenskapens ramstrategi för jämställdhet" (CdR 233/2000 fin)4.
- its Opinion on the Commission Memorandum on Lifelong Learning (CdR 19/2001 fin) ;
Yttrande om kommissionens memorandum om livslångt lärande (CdR 19/2001 fin) .
Having regard to its draft opinion (CdR 349/2002 rev. 1) adopted on 18 February 2003 by its Commission for Culture and Education (rapporteur: Mr Lars Abel, Member of Copenhagen County Council (DK/EPP),
Det utkast till yttrande (CdR 349/2002 rev.l) som antogs av EDUC-utskottet den 18 februari 2003 (föredragande: Lars Abel, amtsrådsledamot i Köpenhamns amt, DK-PPE).
Article 149 ofthe EC Treaty states that the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States, and, if necessary, by supporting and supplementing their action, while fully respecting the responsibility ofthe Member States for the content of teaching and the organisation of education systems and their cultural and linguistic diversity.
I artikel 149 i EG-fördraget fastställs att gemenskapen skall bidra till utvecklingen för att få till stånd ett utbildningssystem av god kvalitet genom att främja samarbetet mellan medlemsstaterna och genom att vid behov stödja och komplettera deras insatser, samtidigt som gemenskapen fullt ut skall respektera medlemsstaternas ansvar för undervisningens innehåll och utbildningssystemens organisation samt medlemsstaternas kulturella och språkliga mångfald.
There is therefore no question of any form of standardisation of national laws or administrative provisions.
Det är sålunda inte fråga om något slags standardisering av nationell lagstiftning eller andra nationella författningar.
Cooperation between Member States in the field of education is an important contribution towards achieving the goals of the Lisbon European Council in creating a competitive and dynamic knowledge-based society.
Samarbetet mellan medlemsstaterna på utbildningsområdet utgör ett viktigt bidrag för att nå de mål som sattes upp vid rådsmötet i Lissabon och som syftar till att skapa ett konkurrenskraftigt och dynamiskt kunskapsbaserat samhälle.
The Committee ofthe Regions supports the overall aim ofthe Communication, but stresses the need for regional and local authorities to be involved in the benchmarking process as they hold prime responsibility in the field of education in the implementation phase.
Regionkommittén stöder meddelandets övergripande syfte, men vill betona vikten av att lokala och regionala myndigheter involveras i metod- och resultatjämförelsearbetet, eftersom det är de som har huvudansvaret på utbildningsområdet under genomförandefasen.
It also feels that, in setting the concrete benchmarks, the European Commission has not taken sufficient account of each individual country's starting point which, according to the Lisbon presidency conclusions, is essential when using the open method of coordination.
Kommittén anser dessutom att kommissionen i samband med att de konkreta referenskriterierna fastställts inte tagit tillräcklig hänsyn till det enskilda landets situation, något som är viktigt när den öppna samordningsmetoden skall tillämpas (jfr rådsordförandeskapets slutsatser från toppmötet i Lissabon).
Unanimously adopted the following opinion at its 49th plenary session, held on 9-10April 2003 (meeting of 10 April ).
Mot bakgrund av ovanstående antog Regionkommittén vid sin 49:e plenarsession den 9-10 april 2003 (sammanträdet den 10 april 2003) följande yttrande enhälligt.
The Committee ofthe Regions
1.3 Lokala och regionala myndigheter är centrala aktörer i samband med genomförandet av de processer som skall inledas för att nå de uppsatta referenskriterierna.
1.1 endorses the Commission's overall aim in the Communication of formulating concrete objectives for the field of education, which is an essential requirement for achieving the Lisbon objectives, and approves ofthe ambitiousness ofthe Commission's formulations.
1.4 Regionkommittén anmodar därför kommissionen att stödja framväxten av nätverk för erfarenhetsutbyte och spridning av bästa praxis, något som utgör ett viktigt led i den öppna samordningsmetoden.
At the same time, however, it calls for consideration to be given to how the Commission document can make a positive contribution to the ongoing education policy debate;
1.5 Kommissionen bör uppmana medlemsstaterna att se till att lokala och regionala myndigheter involveras i planeringsarbetet för att införa dessa referenskriterier.
1.2 feels that one step in this process is to formulate concrete benchmarks, but draws attention to the fact that the formulation of such benchmarks must also take account of each individual country's starting point with respect to the use ofthe open method of coordination;
1.6 Ökade resurser kan visserligen göra det lättare att nå de uppsatta kriterierna i vissa länder, men är inte i sig en garanti för detta.
1.3 stresses that local and regional authorities are key players in implementing the processes that are set in motion in order to achieve the benchmarks set, and
1.7 En förutsättning för att nå de kriterier som valts ut är att lärarna har de fackkunskaper och pedagogiska kvalifikationer som krävs.
1.4 calls on the Commission to support the development of networks for the exchange of experience and dissemination of best practice, which is an important element in the open method of coordination;
1.8 Kommittén stöder kommissionens förslag att nationella kriterier skall fastställas för en ökning av per-capita-investeringarna i mänskliga resurser.
1.5 calls on the Commission to recommend to the individual Member States that local and regional authorities be involved in work to organise implementation of these benchmarks.
1.9 Kommissionen uppmanas att se till att statistik tas fram för att ge en bild av såväl utgångsläget som utvecklingen på nationell, regional och lokal nivå i medlemsstaterna.
1.6 recognises that increasing expenditure may improve the chances of achieving the benchmarks set in some countries, but that increasing expenditure will not guarantee this by itself;
1.10 Det är av yttersta vikt att denna process öppnas för kandidatländerna. Kommittén uppmanar därför kommissionen att vidta åtgärder så att kandidatländerna på frivillig basis kan beakta dessa referenskriterier.
1.9 calls on the Commission to ensure the collection of data to determine both the starting point and development at national, regional and local level in the Member States;
Senast år 2010 skall samtliga medlemsstater åtminstone ha halverat andelen ungdomar som lämnar skolan i förtid i jämförelse med 2000 års nivå, så att genomsnittet inom EU uppgår till 10 % eller lägre.
1.10 stresses that it is extremely important for this process to be opened up to the accession countries and calls on the Commission to take steps to enable the accession countries to be attentive to these benchmarks on a voluntary basis.
2.1 Regionkommittén noterar att kommissionen föreslår att samtliga medlemsstater skall halvera andelen ungdomar som lämnar skolan i förtid utan att ha avslutat grundutbildningen. Man tar
2.2 recommends that this benchmark is modified so as to recognise the fact that those countries which are already close to achieving the target of a 10% EU average must aim to reach this level;
Kommittén rekommenderar att detta kriterium omformuleras så att de länder som redan är mycket nära att nå det uppställda målet för EU-genomsnittet på 10 % skall sikta på att nå denna nivå.
By 2010, all Member States will have at least halved the level of gender imbalance among graduates in mathematics, science and technology while securing an overall significant increase ofthe total number of graduates, compared to the year 2000.
Senast år 2010 skall samtliga medlemsstater åtminstone ha halverat obalansen mellan könen för utexaminerade inom matematik, naturvetenskapliga ämnen och teknik, samt se till att det totala antalet utexaminerade i dessa ämnen ökar betydligt jämfört med år 2000.
By 2010, Member States should ensure that the EU average percentage of 25-64 year olds with at least upper secondary education reaches 80% or more.
Senast år 2010 skall medlemsstaterna se till att i genomsnitt minst 80 % av samtliga personer i åldersgruppen 25-64 år skall ha lägst gymnasiekompetens eller motsvarande utbildningsnivå.
2.8 believes that achieving the objective of raising the EU average proportion of 25-64 year olds with at least upper secondary education to 80% or more will involve specific national programmes in the context of continuous training strategies
2.8 För att EU:s genomsnittliga andel personer i åldern 25-64 år med en högre utbildning skall kunna öka till 80 %, krävs det särskilda nationella program inom strategierna för livslångt lärande.
By 2010, the percentage of low-achieving 15 year olds in reading, mathematical and scientific literacy will be at least halved in each Member State, compared to the year 2000.
Senast år 2010 skall andelen femtonåringar med dåliga kunskaper i läsning, matematik och naturvetenskapliga ämnen åtminstone ha halverats i samtliga medlemsstater.
2.9 recommends that, in addition to the goal of halving the percentage of low-achievers, a more specific, joint European target should also be established that can supplement this goal in Member States where the percentage of low-achievers in reading, writing and mathematical and scientific literacy is very low;
2.9 Kommittén föreslår att man utöver halveringsmålet fastställer ett gemensamt europeiskt referensvärde, så att man kan ersätta halveringsmålet med detta gemensamma europeiska referensvärde i de länder där andelen personer med svaga kunskaper i läsning, matematik och naturvetenskapliga ämnen är mycket liten.
2.10 recognises the importance of reading, writing, mathematics and science skills, but points out that knowledge of ICT and foreign languages are important for getting along in a knowledge-based society, and that ICT and foreign languages are also important tools for acquiring knowledge, communicating and problem-solving, and thus for achieving the objectives on continuing education and lifelong learning;
2.10 Kommittén är införstådd med hur viktigt det är med färdigheter i läsning, skrivning, matematik och naturvetenskapliga ämnen, men vill framhålla att även kunskaper i informations- och kommunikationsteknik (1KT) och främmande språk är viktiga redskap för att skaffa sig mer kunskap, kommunicera och lösa problem och därmed även för att nå de mål som satts upp för vidareutbildning och livslångt lärande.
2.11 emphasises the major importance of teaching children ICT skills at an early age by using teaching tools appropriate to that age group;
2.11 Kommittén vill betona vikten av att barn får tillgång till DCT-kunskaper redan från mycket tidig ålder. Detta skall ske med hjälp av pedagogiska hjälpmedel som anpassats för denna målgrupp.
2.12 calls on the Commission, with reference to the CoR opinion on the Report from the Commission on Concrete Future objectives of Education, CdR 89/2001, rapporteur: O 'Neachtain, to continue its efforts to gather adequate and reliable data on performance in ICT teaching and the use of ICT in education;
2.12 Med hänvisning till Regionkommitténs yttrande om kommissionens rapport "Konkreta framtidsmål för utbildningssystemen" (CdR 89/2001 - föredragande: Sean 0"Neachtain) uppmanas kommissionen att fortsätta arbetet för att säkerställa tillgången till uttömmande och tillförlitliga uppgifter som kan ge en bild av satsningarna på undervisning i och med hjälp av IKT.
2.13 stresses that efforts to boost reading, writing, mathematics, science and ICT must not be at the expense of other subjects in the school or at the expense of developing qualities like creativity, self-respect, social skills, solidarity and democratic attitudes, which are very important, especially in a knowledge-based society.
2.13 Satsningarna vad gäller läsning, skrivning, matematik, naturvetenskap och IKT får inte ske på bekostnad av andra skolämnen eller på bekostnad av utvecklingen av sådana kvaliteter som kreativitet, självkänsla, social kompetens, solidaritet och respekt för demokratin som i synnerhet i ett kunskapssamhälle är mycket viktiga.
For this reason it would be better to adopt an across-the-board approach, in all areas of the curriculum, to improving the aforementioned disciplines, especially reading and writing, so that other subjects do not suffer.
Därför vore det lämpligt att genom ett tvärperspektiv förstärka dessa kvaliteter inom vart och ett av de olika ämnena, och särskilt inom läsning och skrivning, så att de inte försummas.
By 2010, the EU-average level of participation in lifelong learning should be at least 15% ofthe adult working age population (25-64 age group) and in no country should it be lower than 10%.
Senast år 2010 skall den genomsnittliga andelen personer som deltar i livslångt lärande inom EU omfatta minst 15 % av befolkningen i arbetsför ålder (25-64 år). Denna andel bör inte understiga 10 % i något land.
2.14 welcomes this proposed benchmark and recognizes that it is a prerequisite if the EU is to continue to be able to adapt to the demands of the knowledge-based society and if citizens are going to be able to hold on to and improve their jobs in the labour market, by responding to its demands more appropriately;
2.14 Kommittén ser positivt på detta förslag till referenskriterium och är införstådd med att det utgör en förutsättning för att EU även fortsättningsvis skall kunna anpassa sig till
2.15 points out that the necessary resources must come from both public and private sources, and that training and learning processes can take various forms and take place in various contexts (such as interactive, net-based courses, coaching or quality development projects within companies) and that this should be borne in mind when determining the methods of measurement.
2.15 De resurser som krävs bör komma från såväl offentligt som privat håll, och utbildnings- och inlärningsprocesserna kan ha olika utformning och bedrivas på olika sätt (t.ex. interaktiva, nätbaserade utbildningsprocesser, mentors- eller kvalitetsutvecklingsprojekt på företag) samt att detta bör ligga till grund när man fastställer mätmetoderna.
2.16 notes, lastly, the need to provide for the certification of skills acquired, in order to encourage the participation of adults in lifelong learning, especially those of working age.
2.16 Det är nödvändigt att skapa lämpliga instrument för att utfärda bevis för de kunskaper som förvärvas, så att vuxna personer, framför allt i arbetsför ålder, uppmuntras att delta i livslångt lärande.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2002) 349
Serie: ReK:f YTTRANDEN OCH RAPPORTER CdR(2002) 349
OPINION of the Committee of the Regions of 10 April 2003 on
YTTRANDE från Regionkommittén av den 10 april 2003 om "Territoriell sammanhållning"
HAVING REGARD TO the decision of its Bureau of 14 May 2002, under the fifth paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community, to draw up an opinion on territorial cohesion and to instruct the Commission for Territorial Cohesion Policy to carry out the preparatory work;
Presidiets beslut av den 14 maj 2002 att i enlighet med artikel 265 femte stycket i EG-fördraget utarbeta ett yttrande om "territoriell sammanhållning" och ge utskottet för territoriell sammanhållning i uppdrag att förbereda ärendet.
HAVING REGARD TO its opinion of 14 January 1999 on the European Spatial Development Perspective (rapporteur: Mrs du Granrut; co-rapporteur: Mr Knape) (CdR 266/1998)1;
Kommitténs yttrande om "Utvecklingsplanering i europeiskt perspektiv (ESDP)", föredragande: Claude du Granrut, medföredragande Anders Knape (CdR 266/1998) '.
HAVING REGARD TO its opinion of 15 February 2001 on the Structure and goals of European regional policy in the context of enlargement and globalisation: opening of the debate (rapporteur: Mr Klär, D-PES) (CdR 157/2000)2;
Dess yttrande om "Den europeiska regionalpolitikens struktur och mål i samband med utvidgningen och globaliseringen - en första diskussion", Karl-Heinz Klär (D-PSE) (CdR 157/2000)2.
E-EPP, and Mr Tindemans, NL-PES) (CdR 74/2001)3
Dess yttrande av den 14 november 2001 om "Andra rapporten om ekonomisk och social sammanhållning", föredragande: Eduardo Zaplana Hernández-Soro (E-PPE) och Jan Tindemans (NL-PSE) (CdR 74/2001)3.
HAVING REGARD TO its opinion of 10 October 2002 on the Commission Communication: First progress report on economic and social cohesion (rapporteur: Mr D'Ambrosio, I-PES) (CdR 101/2002);
Dess yttrande av den 10 oktober 2002 om "Första lägesrapporten om den ekonomiska och sociala sammanhållningen — Slutsatser och kommande steg" (KOM(2002) 46 slutlig), föredragande: Vito D'Ambrosio (I-PSE) (CdR 101/2002).
HAVING REGARD TO its study on territorial cohesion in Europe, submitted by the Study group on European politics (CdR 195/2002);
Dess studie om territoriell sammanhållning i Europa, framlagd av Groupe d'Etudes politiques européennes (CdR 195/2002).
HAVING REGARD TO the draft opinion (CdR 388/2002 rev. 1) adopted by the Commission on Territorial Cohesion Policy on 19 February 2003 (rapporteur: Mr Valcárcel Siso, E-EPP, President of the Region of Murcia);
Det utkast till yttrande (CdR 388/2002 rév. 1) som antogs av utskottet för territoriell sammanhållningspolitik den 19 februari 2003 (föredragande: Ramón Luis Valcárcel Siso (E-PPE), regionpresident i Murcia).
WHEREAS cohesion is one of the fundamental objectives of the European Union;
Sammanhållning är ett av Europeiska unionens grundläggande mål.
WHEREAS the territorial dimension of cohesion figures among the priorities of the European Commission's Second report on economic and social cohesion, published in January 2001;
Den territoriella sammanhållningen är central i diskussionen om regional- och sammanhållningspolitikens framtid efter 2006, och bör därför bli föremål för ytterligare reflektioner.
WHEREAS consideration of territorial cohesion is crucial, since it lies at the heart of the debate on the future of regional and cohesion policy after 2006;
Man behöver nå längre när det gäller analys av frågeställningar som berör den territoriella sammanhållningen.
WHEREAS there is a need to press forward with consideration of this subject; adopted the following opinion at its 49th plenary session of 9 and 10 April 2003 (meeting of 10 April).
Med beaktande av ovanstående antog Regionkommittén följande yttrande vid sin 49:c plenarsession den 9-10 april 2003 (sammanträdet den 10 april 2003):
Territorial cohesion: a fundamental dimension of cohesion
Det kan vara förknippat med en del svårigheter att definiera sammanhållningens territoriella dimension.
1.1 recognises certain difficulties in characterising the territorial dimension of cohesion, but nevertheless wishes to draw attention to the advances made in scientific work since the adoption of the European Spatial Planning Perspective (ESDP) in 1999;
Man bör dock lyfta fram de framsteg som gjorts i forskningen efter 1999, då gemenskapsakten "Utvecklingsplanering i ett europeiskt perspektiv (ESDP)" antogs.
1.2 believes, however, that no appraisal of cohesion should be restricted to the economic and social dimensions alone, measured through statistical indicators calculated at EU Member State level, and that a clearer understanding of the reality of cohesion must include reference to sub-state territorial units;
Bedömningen av sammanhållningen får emellertid inte begränsas till enbart den ekonomiska och sociala dimensionen mätt med statistiska indikatorer för jämförelser mellan medlemsstater. Om belysningen av sammanhållningen skall bli bättre måste man även jämföra regioner inom medlemsstaterna.
1.3 is convinced that under these conditions, cohesion must be viewed at regional level in order to show up the disparities in development which presently exist both between and within Member States, in the light of the continued existence of a development model based on relations between the centre and the periphery;
Sammanhållningen bör studeras utifrån den regionala nivån, så att de skillnader i utveckling som finns mellan och inom medlemsstaterna tydligt kommer fram, och så att man kan använda en utvecklingsmodell där relationerna mellan centrum och periferi kommer i fokus.
1.4 therefore considers that territorial cohesion must be understood as an objective in reducing disparities in development between European regions, to be achieved by reorganising Community territory in such a way as to enable polycentric, harmonious, balanced and sustainable development.
Territoriell sammanhållning bör förstås som målet att minska skillnader i utveckling mellan europeiska regioner, vilket uppnås genom en planering av gemenskapsterritoriet som möjliggör en polycentrisk, harmonisk, balanserad och hållbar utveckling.
In relation to its intraregional dimension, territorial cohesion must be understood as setting the objective of reducing development disparities and physical or economic dislocation within European regions by means of spatial planning and other public policies with a territorial impact,
Med hänsyn till den mellanregionala dimensionen bör den territoriella sammanhållningen uppfattas som målet att minska skillnader i utveckling och reducera territoriella och ekonomiska avvikelser mellan de europeiska regionerna genom fysisk planering och andra politiska åtgärder med betydelse för regionerna. Dessa åtgärder vidtas i huvudsak av de lokala och regionala myndigheterna och syftar till att skapa en polycentrisk och balanserad territoriell utvecklingsmodell för EU.
-3- mainly promoted by Europe's regional and local authorities and aimed at constructing a balanced, polycentric EU territorial development model.
Endast om man lyckas åstadkomma en modell för polycentrisk utveckling av gemenskapsterritoriet kan alla EU:s regioner utvecklas på lika villkor.