natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.2 agrees that with regard to general funding levels, human resources are underfunded by both the public sector, with no improvement in sight, and the private sector, which provides totally inadequate funding in key sectors such as higher education, adult education and continuous vocational training;
1.2 Kommittén instämmer i kommissionens åsikt att det finns ett allmänt finansieringsunderskott i fråga om mänskliga resurser. Det gäller både offentliga investeringar, som inte visar någon tendens att öka, och privata investeringar, som är helt otillräckliga framför allt inom viktiga sektorer som högre utbildning, vuxenutbildning och fortbildning.
1.3 shares the concern that EU enlargement will lead to even greater underfunding and widen the gap between European regions;
1.3 Kommittén delar kommissionens oro för att utvidgningen ytterligare kommer att försämra detta investeringsunderskott och öka skillnaderna mellan regionerna i Europa.
1.4 believes it is right that an increase in funding should come from better use of existing resources, and from new, targeted public investment and larger private contributions;
1.4 ReK instämmer också i att ökningen av investeringarna bör möjliggöras genom en bättre användning av befintliga resurser samt nya, öronmärkta offentliga investeringar och ökade privata bidrag.
1.5 endorses the Commission's view highlighting the need to adhere to the agreed education and training objectives in order to achieve the Lisbon strategic objective;
1.5 Kommittén vill liksom kommissionen understryka vikten av att hålla fast vid de mål som fastställts i fråga om utbildning om man vill uppnå det strategiska Lissabonmålet.
Making the most efficient use of resources (5)
En mer effektiv resursanvändning (5)
The Committee of the Regions
2.2 och avhopp.
2.1 considers it a fundamental objective to direct resources horizontally throughout the whole spectrum of education, from formal, through non-formal to informal, in an effective and efficient way;
2.3 Regionkommittén anser att det är absolut nödvändigt att medlemsstaterna gör en analys av förhållandena i det egna landet för att ringa in effektivitetsbrister och för att kunna förbättra resursanvändningen.
2.2 notes that the conditions which cause students to fail and drop out of the system are created right from the very first years of study.
2.4 Kommittén stöder ståndpunkterna i det detaljerade arbetsprogrammet uppföljningen av målen för utbildningssystemen och valet av prioriterade investeringsområden.
The implications of the "Objectives Process" in terms of investment
2.5 Kommittén föreslår att man bland dessa områden ger störst prioritet åt investeringar för att utbilda och behålla utbildningspersonal.
The Committee of the Regions
ReK föreslår att lärarutbildningen byggs på följande hörnstenar:
2.3 believes it is essential for the Member States to conduct an internal audit to identify areas of inefficiency and launch procedures to make better use of resources;
Behovet av en bildningsskola som lär ut hur man inhämtar kunskaper och hur man medvetet utvecklar den egna kompetensen.
2.4 agrees with the conclusions of the Detailed work programme on the objectives of education and training systems, and with the investment areas deemed to be priority;
En undervisningsmetod som skapar ett mentorsförhållande mellan lärare och elev och som innebär att läraren intar en handledarroll i inlärningsprocessen.
2.5 suggests that investment in the training and retention of teaching staff be included as a top priority area;
Samverkan mellan IT-användning, olika undervisningsmetoder och det specifika pedagogiska sammanhanget.
2.6 underlines the fact that the quality of education and training basically depends on the quality of teacher training;
Användning av IT och e-lärande för utbyte av erfarenheter och spridning av goda metoder mellan olika undervisningsanstalter.
5- ability to establish education tracks that prepare for mobility, permeability and entrepreneurship;
IT kan även utnyttjas för att göra livslångt lärande tillgängligt för alla och för att främja ett aktivt medborgarskap.
2.8 considers that investment in ICT is extremely productive, and has significant potential to improve education and training.
2.9 Kommittén vill understryka att investeringar i IT och e-lärande är av stor betydelse för utbildningssystemets anpassning till kunskapssamhällets krav och den europeiska modellens behov:
This is because it facilitates access to continuous education, encourages cultural exchanges and promotes language learning, and involves all the other areas considered as priorities, such as providing universal access to education and inclusion in active citizenship;
För att kunna använda Internet krävs goda kunskaper i det egna språket och andra språk samt grundläggande datorkunskaper.
2.10 underlines the case for investment in guidance and counselling services.
Man kan även inleda samverkansprojekt mellan skolor via Internet och på så vis bygga upp partnerskap mellan skolor i olika europeiska länder och skapa en dialog mellan olika kulturer.
Tackling areas of inefficiency
Kommittén vill understryka behovet av investeringar i vägledning och rådgivning.
The Committee of the Regions
Åtgärda brister
2.11 considers that a common list of possible sources of inefficiencies would help each Member State to carry out its own analysis;
2.11 Kommittén anser att den förteckning som finns i meddelandet över möjliga källor till bristande effektivitet kan vara till stor nytta för medlemsstaternas interna granskning.
2.12 highlights the fact that the common causes of all areas of shortcomings can be found in rigid curricula, poor quality teaching, poor links between training and production, rigid administrative structures, and the widespread perception that vocational training is a secondbest option;
2.12 Kommittén vill påpeka några faktorer som leder till bristande effektivitet: den bristande flexibiliteten i kursplanerna, dålig undervisning, svag koppling mellan utbildning och arbetsliv, stelhet i den administrativa strukturen samt den spridda föreställningen att yrkesutbildning alltid är ett andrahandsval.
2.13 endorses the need for an overhaul of curricula and structures in order to improve the quality and relevance of learning opportunities, which must be tailored to the needs of a knowledgebased society that is open to all.
2.13 Kommittén framhåller behovet av sådana reformer av läroplaner och strukturer som leder till ökad kvalitet och relevans avseende möjligheterna till en utbildning som är anpassad till kunskapssamhällets krav och tillgänglig för alla.
Efficient management of resources
Effektiv resursförvaltning
2.14 considers that transferring the authority to organise education and training and to administer education resources to the local and regional level (DEVOLUTION IN EDUCATION) makes education and training more efficient.
2.15 Kommittén hänvisar till den senaste tidens internationella undersökningar och studier (TIMSS/PISA), som visar att studenternas resultat har en koppling till såväl decentraliseringen av utbildningen som till skolornas interna verksamhetsideologi och -kultur.
Attention must also be given to increasing the diversity of courses offered and improving the flexibility of syllabuses, transferring the responsibility for these matters, as well as for human resources and financial management also to the selfgoverning of schools.
Kommittén rekommenderar att man faster uppmärksamhet vid utvecklingen av en flexibel verksamhetskultur i skolorna, t ex. vid skolornas möjligheter att själva välja sin personal och svara för personalförvaltningen, ta ansvar för att de ekonomiska resurser som avsatts för skolan används på bästa sätt samt avgöra vilken undervisningsmodell och organisation som är bäst.
2.15 points to recent international research and surveys (TIMSS/PISA) which have shown the correlation between students with the best results and schools' internal ideology and culture, as well as devolution in education.
2.16 Kommittén kräver större medverkan från alla berörda parter, t.ex. familjer och företag verksamma inom den lokala ekonomin som drar nytta av bättre utbildad personal.
The Committee calls for attention to be given to developing a culture of flexibility within schools, e.g. the ability to select and administer their own staff, take responsibility for spending the financial resources available to them, and for adopting best practice in teaching and organisational methods;
2.17 ReK föreslår att man genomför en serie systematiska jämförelser mellan skolor och utbildningssystem i syfte att gynna samarbete och ökad tillväxt genom att främja ökat ansvarstagande, samarbete, konkurrens och innovation.
2.16 calls for greater user involvement, including families and firms operating in the local economy that benefit from having better trained staff;
2.18 Kommittén anser att det är nödvändigt att fastställa kvalitetsnormer för att säkerställa rättvisa och jämställdhetsintegrering.
2.17 suggests establishing systematic comparisons with other schools and other school systems, with a view to cooperation and mutual growth, in order to encourage responsibility, cooperation, emulation and innovation;
2.19 Kommittén understryker att begreppet kvalitet bör omfatta metodologiska åtgärdsparametrar, verksamhets- och organisationsplaner samt allt som tillåter en ändamålsenlig planering och adekvata kontrollmekanismer.
2.18 believes that quality standards are needed to ensure equality and mainstreaming of the gender dimension;
ReK anser också att man bör inrätta ett utvärderingssystem som säkerställer och kontrollerar kvaliteten i systemet på alla nivåer.
2.19 underscores the need for quality to be translated into methodology benchmarks, operational and organisational plans, and any procedures that can offer suitable planning and feedback instruments;
2.21 Kommittén anser att en avgörande faktor för att skapa effektivitet i arbetet mot målen är partnerskapsstrategier för att säkerställa kvalitet i utbildningen med siktet inställt på livslångt lärande.
2.20 hopes to see local authorities, administrators and teachers investing more in training to use resources efficiently, and to develop an assessment system able to guarantee and monitor quality at every stage;
2.22 Kommittén menar att kvalitetsbegreppet måste erkännas av andra, och därför bör familjer och företag uppmanas att engagera sig i "frivilligt arbete" för att sprida och öka medvetenheten om kvalitetsbegreppet.
The Committee of the Regions
2.23 ReK understryker att ett deltagande från lokala partner som bidrar ekonomiskt kan öka elevernas och lärarnas produktivitet.
2.22 believes it should be remembered that quality can only exist if it is also regarded as such by others.
2.24 Kommittén anser att man måste sprida kunskapen om att en bättre utbildad personal är en investering för alla.
2.25 considers timely the proposal to encourage firms to fund or co-fund equipment, study grants and training activities to attract students and apprentices, especially in areas in which there is a lack of suitably qualified workers.
2.25 ReK stöder forslaget att uppmuntra företagen att helt eller delvis finansiera utrustning, stipendier och kurser för att locka studerande till områden där det råder brist på kvalificerad arbetskraft.
The Committee of the Regions
Samordning av insatserna
2.26 sees, in the coordination of the ministries for education, employment, research, and the environment, another crucial factor in restoring efficiency, in order to avoid fragmentation and dispersal of resources;
2.26 Kommittén anser att en samordning mellan ministerierna för utbildning, sysselsättning, forskning och miljö är ytterligare en nyckelfaktor för att öka effektiviteten och undvika en splittring av åtgärder och resurser.
2.27 feels that the coordinated approach between the authorities responsible for education and training and for research and innovation is particularly useful, in view of the twin Barcelona objective to increase R & D expenditure and to encourage businesses to fund 2/3 of it;
2.27 Stora vinster skulle också uppnås genom en samordning mellan de myndigheter som ansvarar för utbildning och de myndigheter som ansvarar för forskning och innovation, med tanke på det ambitiösa Barcelonamålet att öka utgifterna för forskning och utveckling och samtidigt öka den andel som finansieras av näringslivet till 2/3.
2.28 considers that the setting of national and European benchmarks is an indispensable means for each country to situate its own achievements in comparison with others', in terms of progress towards the detailed objectives agreed for European education and training systems.
2.28 Fastställandet av jämförelsepunkter (benchmarking) på nationell och europeisk nivå är enligt kommitténs åsikt ett nödvändigt instrument för att varje land skall kunna mäta sina egna resultat och jämföra sig med andra och med de detaljerade mål som satts upp för utbildningssystemen i EU.
Efficient investments need to be anchored in the European context
Effektiva investeringar måste förankras på EU-nivå
2.29 reiterates the validity of the subsidiarity principle, but feels it necessary to emphasise that individual reforms carried out by the Member States must sit comfortably within the wider European framework;
2.29 Regionkommittén vill understryka behovet av att respektera subsidiaritetsprincipen, men anser också att det är nödvändigt att påpeka att de reformer som genomförs i enskilda medlemsländer bör ligga i linje med vad som fastställts på EU-nivå.
2.30 considers useful the provision of a clear and stable frame of objectives at European level, as a reference for all players and an aid to national development in education.
2.30 Att skapa en tydlig och stabil ram med mål på europeisk nivå som delas av alla skulle vara till fördel.
This will also increase transparency, comparability and competitiveness in education.
En sådan ram skulle kunna bidra till utvecklingen av utbildningen på nationell nivå och dessutom öka utbildningens öppenhet, jämförbarhet och konkurrenskraft.
2.31 suggests that it would useful for every Member State to include citizens from other countries in the bodies tasked with ensuring quality and compatibility of criteria: external certification of proficiency (e.g. ECDL - TRINITY, the International Examinations Board);
2.31 Kommittén föreslår att man i medlemsstaterna låter medborgare i andra länder delta i arbetet i de organ som svarar för kvalitetssäkring och kontrollerar att olika kriterier stämmer överens, t.ex. genom extern certifiering av nivåer (jfr det europeiska "datakörkortet" ECDL och The International Examinations Board vid Trinity College).
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 86
Serie: ReK:f YTTRANDEN OCH RAPPORTER CdR(2003) 86
Outlook Opinion on the
FÖRBEREDANDE YTTRANDE om
Role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge
"Universitetens roll i den lokala och regionala utvecklingen i kunskapens Europa"
OUTLOOK OPINION of the Committee of the Regions of 20 November 2003 on
FÖRBEREDANDE YTTRANDE från Regionkommittén av den 20 november 2003 om Universitetens roll i den lokala och regionala utvecklingen i kunskapens Europa
Having regard to the letter of 12 February 2003 from Commissioners Busquin, Reding and Vice-President de Palacio of the European Commission to President Bore inviting the CoR to prepare an Outlook Opinion on The role of universities in local and regional development within the context of a Europe of knowledge, under the first paragraph of Article 265 of the Treaty establishing the European Community;
REGIONKOMMITTÉN HAR AVGETT DETTA YTTRANDE med beaktande av brevet av den 12 februari 2003 från kommissionsledamöterna Philippe Busquin och Viviane Reding samt kommissionens vice ordförande Loyola de Palacio till ordförande Albert Bore, i vilket man uppmanade ReK att utarbeta ett förberedande yttrande om "Universitetens roll i den lokala och regionala utvecklingen i kunskapens Europa", i enlighet med EG-fördragets artikel 265 första stycket, ordförandens beslut av den 19 mars 2003 att ge utskottet för kultur och utbildning i uppdrag att utarbeta ett förberedande yttrande i ärendet, det utkast till förberedande yttrande (CdR 89/2003 RÉV.
Having regard to its draft Outlook Opinion (CdR 89/2003 rev. 3) adopted on 2 October 2003 by the Commission for Culture and Education (rapporteur: Mr Myllyvirta, Mayor of Mikkeli (FI/EPP));
3) som antogs av utskottet för kultur och utbildning den 2 oktober 2003 (föredragande: Jyrki Myllyvirta, stadsdirektör i S:t Michel; FI-PPE), meddelandet från Europeiska kommissionen om "Universitetens roll i kunskapens Europa" KOM(2003) 58 slutlig.
Having regard to the European Commission Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge COM(2003) 58 final; n d plenary session, held on unanimously adopted the following Outlook Opinion at its 5219-20 November 2003 (meeting of 20 November )
Det förberedande yttrandet antogs enhälligt vid Regionkommitténs 52:a plenarsession den 19-20 november 2003 (sammanträdet den 20 november).
1.1 welcomes the Commission's Communication on The Role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final).
Regionkommittén välkomnar kommissionens meddelande om Universitetens roll i kunskapens Europa (KOM(2003) 58 slutlig).
The Committee considers it important that this Communication was prepared by the Directorate General for Education and Culture jointly with the Directorate General for Research, research being a key activity of higher education.
Det är av stor betydelse att meddelandet har utarbetats av generaldirektoratet för utbildning och kultur i samarbete med generaldirektoratet för forskning eftersom forskning utgör en viktig del av den högre utbildningen.
Europe needs excellence in its universities to optimise the processes which underpin the knowledge society and meet the target, set out by the European Council in Lisbon, of becoming the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world;
Europa behöver universitet och högskolor på toppnivå för att kunna utnyttja processerna i kunskapssamhället så effektivt som möjligt och uppnå det mål som Europeiska rådet fastställde under toppmötet i Lissabon, nämligen att Europa skall bli världens mest konkurrenskraftiga och dynamiska kunskapsbaserade ekonomi.
1.2 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) is timely.
Meddelandet om "Universitetens roll i kunskapens Europa" (KOM(2003) 58 slutlig) behandlar ett aktuellt ämne.
1.3 emphasises that the organisation and funding of higher education in Europe vary: in some countries responsibility lies with central government and in others with local and regional government;
En verksamhetsmiljö under snabb förändring, en kunskapsbaserad ekonomi och en allt snabbare utveckling inom teknologin utgör utmaningar för den europeiska högre
1.4 stresses that Tuli exploitation of Europe's development potential requires effective higher education networks with regional coverage;
För att man fullt ut skall kunna utnyttja utvecklingsmöjligheterna i Europa krävs det ett högklassigt och heltäckande högskolenätverk på regional nivå.
1.5 notes that the higher education and university system is very diverse.
ReK påminner om att högskolorna och universiteten utgör en mycket heterogen grupp.
In the Communication, the term "university" denotes all types of higher education establishments.
I meddelandet avses med termen "universitet" alla slags högskolor.
The Committee points out that the Bologna process constitutes an effort to organise the diversity within a more coherent compatible and transparent European framework;
ReK konstaterar att Bolognaprocessen utgör en strävan att organisera mångfalden på ett mer konsekvent sätt inom ett överskådligt europeiskt ramverk.
1.6 notes that the Bologna process sets concrete and relevant objectives for developing higher education, with the aim of creating a European area of higher education by the year 2010.
ReK konstaterar att Bolognaprocessen, som syftar till att skapa ett europeiskt område för högre utbildning år 2010, omfattar konkreta och viktiga mål för den högre utbildningen i Europa.
These concern adopting a system of comparable degrees, based on two-cycle credit systems, mobility, quality assurance and promotion of the European dimension;
Avsikten är att införa ett system med jämförbara examina som bygger på ett poängsystem bestående av två examina, samt på rörlighet, kvalitetssäkring och främjande av den europeiska dimensionen.
1.7 notes that although education in the EU is the responsibility of the Member States, it is important that efforts be stepped up at European Union level to improve the quality and competitiveness of European higher education;
Även om det i EU är medlemsstaterna som ansvarar for utbildningen anser kommittén att det är viktigt att man på gemenskapsnivå ökar ansträngningarna att förbättra den europeiska högre utbildningens kvalitet och konkurrenskraft.
1.8 notes that the Communication on The role of the universities in the Europe of knowledge (COM(2003) 58 final) focuses strongly on economic aspects and contains insufficient discussion of the educational activities of universities and their role as crucial producers of knowledge;
Kommittén konstaterar att undersökningen i meddelandet "Universitetens roll i kunskapens Europa" (KOM(2003) 58 slutlig) främst fokuserar på näringslivet och inte i tillräcklig utsträckning tar upp frågan om den högre utbildningens uppgift i bildningshänseende och dess roll som kritisk kunskapsproducent.
1.9 feels that it is important with a view to improving the education system and quality as a whole to also address the issue of aligning the objectives and methods of secondary and university education, as well as the Copenhagen process;
ReK anser att det med tanke på hela utbildningssystemets utveckling och kvalitet är viktigt att lyfta fram vikten av en samordning av gymnasieutbildningens och högskoleutbildningens målsättningar och åtgärder samt Köpenhamnsprocessen.
1.10 points out that although it is useful to compare European higher education with the United States, the particular strengths of European society and higher education should be recognised.
Även om det är nyttigt att jämföra den högre utbildningen i Europa med utbildningen i USA bör man i första hand identifiera de positiva särdragen hos det europeiska samhället och den europeiska högskoleutbildningen.
For example, the system for funding American universities cannot be applied in Europe as it is.
Till exempel kan finansieringssystemet för de amerikanska universiteten inte tillämpas som sådant i Europa.
The point of the discussion must be to reach a joint understanding of what type of higher education is desirable for Europe in the future and how it should be realised;
Målet med debatten bör vara en gemensam ståndpunkt beträffande utformningen och genomförandet av den högre utbildningen i Europa i framtiden.
1.11 emphasises that future EU enlargement and deepening of ties with the other European countries will extend the frames of reference described above.
ReK framhåller att den förestående utvidgningen i kombination med fördjupade relationer till de övriga länderna i Europa ytterligare vidgar ovannämnda ramverk.
The Committee of the Regions urges the new Member States to take an active part in the processes relating to higher education.
Kommittén uppmanar de nya medlemsstaterna att aktivt delta i processerna inom den högre utbildningen i unionen.
The role of higher education in the regions: regional development and cooperation with business
Högskolornas regionala roll: regional utveckling och samarbete med näringslivet
1.12 notes that realising the objectives of the Lisbon strategy and sustainable development in Europe requires that municipalities and regions be able to compete effectively in the global economy;
Genomförandet av målen i Lissabonstrategin och en hållbar utveckling i Europa förutsätter att kommunerna och regionerna kan konkurrera framgångsrikt i en internationell ekonomi.