natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The RAA are service centres for educators. Actually their aim is to be an educational centre, open to everyone.They give advice to and mediate between teachers, parents, associations etc.
Centrerna drivs som kommunala inrättningar (20 städer och 3 kommuner), men det är skolstyrelserna som beslutar om hur RAA skall organiseras och om det praktiska genomförandet av RAA-idéerna.
• parental involvement • vocational guidance/orientation (transi tion from school to work)
Den centrala samordningen och de centrala tjänsterna ombesörjs av RAA-huvudkontoret i Essen, som inrättades 1988.
• intercultural education • community education.
De ger råd till lärare, föräldrar, föreningar osv, och utgör ett kontaktled mellan dem.
facilitate the transition from school to professional life. • The RAA gives children advice on edu­cation.
I all mänhet vill RAA se till att det finns ett sam band mellan aktiviteterna i och utanför skolan.
• The RAA service mainly consists of the provision of educational materials, liter­ature on education and addresses of cultural organizations.
• Föräldrars deltagande. • Yrkesvägledning (övergången från skol tid till arbetsliv). • Interkulturell utbildning. • Samhällsundervisning.
• One of the main tasks of the RAA is the development of educational materials, information brochures for parents, a magazine and news on current educa­tional theories.
RAA-centrerna försöker påverka de beslut föräldrarna fattar om barnens utbildning för att främja föräldrarnas och barnens integrering i sam hället. • RAA-centrerna erbjuder yrkesutbildning för att göra invandrarnas framtid tryggare och underlätta övergången från skola till yrkesliv. • RAA-centrerna ger barnen råd beträffande deras utbildning.
Finally there is the RAA headquarters that does not only take care of the central coor­dination and the service tasks, but also ful­fils other tasks based on the assignment catalogue ("Aufgabenkatalog") presented by the competent ministries, including the publication of the magazine "Mozai'k", the in­service training of educators who con­centrate on out­of­school activities and concept development in the field of inter­cultural education.
Slutligen finns RAA:s huvudkontor som inte bara ägnar sig åt den centrala samordningen och de centrala serviceuppgifterna utan också utför andra uppgifter baserade på den uppgiftskatalog ("Aufgabenkatalog") som lagts fram av ansvariga ministerier.
In order to give an accurate follow­up of the tasks described above, cooperation between all the per­sons involved is seen as essential (especial­ly in the schools themselves).
Dessa uppgifter omspänner utgivning av tidskriften "Mozaik", internutbildning av lärare och utbildningspersonal som främst arbetar med aktiviteter utanför skolan samt idéutveckling på området interkulturell utbildning.
• In close relation with these tasks the RAA offers complementary education (sometimes seminars) to colleagues and educators, on several educational sub­jects.
För att kunna göra en noggrann uppföljning av de uppgifter som beskrivs ovan anser man att det är viktigt med sam arbete mellan alla de personer som är involverade (särskilt i skolorna).
As already mentioned, there are today 23 RAA centres in NRW They take care of a mutual coordination to ensure the dissem­ination of experiences (e.g. by means of workshops).
Som redan nämnts finns i dag 23 RAA-cen-trer i NRW De svarar för en ömsesidig sam ordning för att se till att erfarenheter sprids (t ex i form av workshops).
RAA offices have also been set up in other German states (e.g. Berlin, Brandenburg).
RAA-kontor har också inrättats i andra tyska delstater (t ex i Berlin och Brandenburg).
For example, it offers help to infant children who do not have a pre­school playgroup, it organises mother­child groups, it estab­lished a youth centre etc.These com­plementary measures are not part of the standard programme of the RAA, but serve as a stimulus for other institu­tions so that they also start thinking about expanding their programme.
• De tjänster som RAA-centrerna erbjuder, består främst av att man tillhandahåller läroböcker, litteratur om under visning och adresser till kulturorganisationer.
This does not mean though that the RAA is not allowed to concentrate on students who find themselves in a disadvantaged position.
De erbjuder till exempel stöd till småbarn som inte får plats i forskole-grupper, de anordnar mor-och-barn-grupper, de har
Case study 5: Educational material for intercultural education in primary schools - Athens, Greece
Fallstudie 5: Undervisningsmaterial för interkulturell utbildning i grundskolorna — Aten, Grekland
Aims The primary aim of the project throughout the educational material is to consider the axis difference/similarity in relation to other people, whether they are near or far; to promote communication among the exponents of different cultures and help the teachers to work with their pupils on this level so that both they and their pupils can realize the importance of this dyad of similarity/difference, which constitutes the essence of school life.
Projektet har som främsta syfte att i under visningsmaterialet behandla begreppsparet skillnad/likhet i förhållande till andra folk. oavsett om dessa folk bor i närheten eller långt bort, att främja kommunikationen mellan företrädare för olika kulturer och hjälpa lärare att arbeta med sina elever på denna nivå. så att både lärarna och elever na kan förstå betydelsen av begreppsparet likhet/skillnad, som utgör kärnan i skolans vardag.
Locality: Athens Coordinator: University of Athens, Department of Preschool Education Type: Project Funding: European Commission (Task Force Human Resources: Education Training and Youth); University of Athens Main area of attention: intercultural approach
Ort: Aten Samordning: Atens universitet, institutio-nen för förskole-undervisning Åtgärdstyp: projekt Finansiering: Europeiska kommissionen (Projektgruppen "Mänskliga resurser: utbildning, yrkesutbildning och ung dom"), Atens universitet Huvudsaklig inriktning: interkulturellt förhållningssätt
This cultural and linguistic diversity puts to the test an educational system which, until recently, was accustomed to uniformity. Today, teachers are confronted with differences while still having as their educational objective to deliver in a homogeneous way a curriculum which is predetermined and restrictive.
Under de sista tio åren har grundskolan i Grekland genomgått en avsevärd förändring, främst beroende pä att det finns barn som kommer från andra länder (europeiska, asiatiska och afrikanska länder, nationella minoriteter, invandrare som pä senare tid kommit från de före detta socialistiska länderna).
Especially, the core of the Greek school system is dominated by an ethnocentric attitude based on the national, linguistic and religious homogeneity as well as on the continuity with antiquity.
Denna kulturella och språkliga mångfald sätter utbildningssystemet på prov eftersom det fram till helt nyligen varit präglat av enhetlighet.
In order to abandon this attitude and take into account the linguistic/cultural diversity which is actually present in Greek primary schools, one is forced to think of ways to recommend to the teachers so that, initially, they acknowledge the situation and, subsequently, they handle this diversity through a perspective of interculturai dynamics.
I dag ställs lärare inför olikheter mellan människor samtidigt som de i sin undervisning skall ha som mal att på ett enhetligt sätt följa en
Development and testing of the material.
Utveckling och testning av materialet.
Initial tests have been carried out in a primary school in Athens.
Inledande tester har utförts i en grundskola i Aten.
Case study 6: The action project on bilingualism in Turin - Italy
Fallstudie 6: Åtgärdsprojekt rörande tvåspråkighet i Turin — Italien
Second language acquisition and intercultural education:
Inlärning av ett andraspråk och interkulturell utbildning: -· För det första ville man genom projektet samla in uppgifter som kan bidra till att förstå hur tvåspråkiga barn lär sig ett andraspråk i skolorna. -· För det andra testades i klassrummet olika metoder för att lära sig språket i en sorts samarbetsform, där de som har italienska som modersmål fungerade som förebilder och där lärarna tjänade som handledare. -· För det tredje drog man nytta av den mångfald av språk som användes i hem-
Today the percentage of foreign settlers in major Italian conurbations seems to have reached 5% of the local population and in three or more towns the figure is approximating 10 %.
Resultat men och i skolan för att utveckla en medvetenhet om det mångkulturella. 2.
The survey of family language use:This survey was designed to provide a detailed picture of both language and community life in the country of origin as well as language use and educational aspirations in Italy within the most representative foreign groups.
En kartläggning av de språk som används i familjen. Denna kartläggning utformades så att den vad beträffar de mest representativa invandrargrupperna skulle ge en detaljerad bild av såväl sprak och samhällsliv i ursprungslandet som språkanvändning och bildningssträvanden i Italien.
The action project on bilingualism is a project conducted in Turin and supervised and coordinated by the Italian Ministry of Education.
Det samråd som genomfördes med föräldrar rörande utbildningsfrågor var av stor nytta eftersom det ledde till goda relationer mellan familjerna och skolan.
The project has three objectives: language teaching, intercultural education and the promotion of administrative collaboration.
Särskild uppmärksamhet ägnades åt frågan om modersmålsundervisning, och man tog reda på vilka åsikter och önskemål föräldrarna hade beträffande att hålla fast vid ursprung slandets språk och kultur.
The survey of children's language use: This survey aimed to investigate patterns of bilingualism and language use among children of different foreign groups, in order to achieve a detailed and accurate description of the stages and resources of the process of second language acquisition.
En kartläggning av barnens språkanvändning. Denna kartläggning syftade till att undersöka mönstren för tvåspråkighet och språkanvändning bland barn som kommer fran olika invandrargrupper, för att kunna göra en ingående och noggrann beskrivning av de olika etapperna i processen att lära sig ett andraspråk och vilka resurser som finns för detta.
all pupils in the schools.
Språklig medvetenhet hos alla elever.
This interest was instrumental in developing interaction among children on language and cultural matters and its outcome suggested that future surveys of language diversity should involve all pupils and not just foreign children.
Detta intresse bidrog till att utveckla barnens interaktion när det gäller språkliga och kulturella frågor, och detta resultat väckte tanken att man i kommande kartläggningar av den språkliga mångfalden skulle ta hänsyn till alla elever och inte enbart till invandrarbarnen. drarbarnen.
Fieldwork for teacher training:The team of fieldworkers involved in the pilot project was made up of classroom teachers who volunteered to integrate their experience as language teachers in a multicultural classroom with the more specialist role of interviewers of adults and designers of linguistic pro files of children.
Fältarbete för vidareutbildning av lärare. Den fältarbetsgrupp som deltog i pilotprojektet utgjordes av klasslärare som fri villigt integrerade sina erfarenheter som språklärare i mångkulturella klasser med den mer specialiserade roll som består i att intervjua vuxna och andra som bedev mer barnens språkliga utveckling.
Since all these teachers have been involved in the various phases of the research and action project, they will be in a position to contribute substantially to future inservice train ing programmes.
Efter som alla dessa lärare har varit involvera de i olika skeden i forsknings- och åtgärdsprojektet, kommer de att befinna sig i en position som gör att de kan bidra på ett avgörande sätt till internutbildningsprogram i framtiden.
New materials for teacher training programmes: three main areas provided data and materials to be used in in-service teacher training programmes: the description of the linguistic diversity in the country of origin, the different patterns of language use at home and at school in Italy and the preparation of bilingual profiles of foreign children.
Nytt material för lärarutbildning. Frän tre huvudområden hämtades uppgifter och material som kan användas i den interna vidareutbildningen av lärare: beskrivningen av den språkliga mångfalden i ursprungslandet.de olika mönster som i Italien kan iakttas för språkanvändning i hemmet och i sko lan. samt utarbetandet av profiler över invandrarbarnens tvåspråkighet.
The general objective was to improve the understanding of second language acquisition among language teachers and to offer induction courses of intercultural education to as many class room teachers and head teachers as possible.
Den generella målet var att öka språklärarnas förståelse av hur ett andraspråk lärs in och att ge introduktionskurser i interkulturell utbildning för så manga klasslärare och huvudlärare som möjligt. ligt.
Rethinking language education: the project offered an opportunity to rethink models and methodology of language education in view of diverse processes of language acquisition experienced by pupils with different linguistic backgrounds.
Omprövning av språkundervisningen. Genom projektet gavs möjlighet att ompröva modellerna för och metoder na i språkundervisningen mot bakgrund av de olika erfarenheter av hur det är
• Good family-school relations were established by consulting the parents over educational issues. • The language games for bilingual pupils stimulated the interest of all pupils in the schools, which suggested that future surveys should involve all pupils and not only the foreign children. • Induction courses of intercultural education were given to as many teachers and head teachers as possible. • There was an exchange of experiences and ideas between second language teachers and foreign language teachers. • The teachers/fieldworkers will contribute to future inservice training pro grammes. • The possibility of intra-institutional collaboration was explored.
fald och för att teckna de tvåspråkiga ele vernas språkprofil samt beskriva deras språkutveckling, har utformats för att fungera både som lokal service och som modell på nationell nivå. Det interinstitutionella samarbetet syftar just till att for mulera förslag till andra utbildningsmyndigheter i avsikt att göra projektet lätt att förstå för alla skolor som vill förbättra andraspråksundervisningen för tvåspråkiga studenter och integrera den med den interkulturella utbildningen.
The focus within the action project on bilingualism was on minority children, but the necessity of involving all pupils is recognized. ognized.
I åtgärdsprojektet om tvåspråkighet sattes minoritetsbarn i fokus, men man insåg att det var nödvändigt att involvera alla barn.
Inter-institutional collaboration: although the Italian school system is based on rather inflexible programmes of instruction and administration, two directions of educational interventions were explored with a view to making room for innovative programmes in the field of adapted language instruction for bilingual pupils of foreign back ground and intercultural education for all.The first direction was provided by the socalled experimental schools that are made available by the ministry nationwide and which allow for a much greater flexibility in curricular innovations.The second direction that was explored was that of intra-institu-tional collaboration between various public institutions operating in the areas of social and cultural services within the local environment.
Interinstitutionellt samarbete. Även om det italienska skolsystemet baseras på relativt stela program för undervisning och administration, övervägdes två möjligheter att ingripa i utbildningssystemet i avsikt att ge utrymme för nydanande program inom den anpassade språkutbildningen för tvåspråkiga ele ver med utländsk bakgrund och interkulturell utbildning för alla.
Collaboration within different offices was sought to realise the spirit and resolution of EC directives that are more sensitive to issues of intercultural education than the older and more traditional national legislation.
Den första möjligheten är de så kallade experimentskolor som utbiklningsministeriet har inrättat på olika håll i landet och som ger mycket större utrymme för nya grepp i undervisningen.
Case study 7: The educational policy in Rotterdam - The Netherlands
Den andra möjligheten som undersöktes är ett interinstitutionellt samarbete mellan olika offentliga institutioner som erbjuder sociala och kulturella tjänster på lokal nivå.
Region: the City of Rotterdam Period: 1991-1996 Funding: The fund for the reduction of educational disadvantages (Dutch acronym: FAO) (local council, department of education (5%)) Main areas of attention: language learning; integration
Man försökte skapa ett samarbete inom olika instanser för att förverkliga andan och ordalydelsen i EG-direktiven, vilka i högre grad än den äldre och mer traditionella nationella lagstiftningen är lyhörda för olika aspekter av interkulturell utbildning.
Already a third of this group belongs to the socalled second generation: they were born in Rotterdam.
Alla de forskningsverktyg som användes vid insamlingen av data om språklig mång-
On 1 August 1996, the FAO was dissolved and succeeded by a new agreement, the Rotterdam Education Forum (ROF).
Den 1 augusti 1996 upplöstes FAO och ersattes med ett mit avtal, Rotterdams utbildningsforum (ROF).
The running FOA-projects were carried over to the ROF.
De FAO-projekt som fortfarande drevs fhttades över till ROF.
Members of this forum are representatives from both the city and the school boards.
Både staden och skolstyrelserna är företrädda i detta forum.
Characteristics of the FAO-approach are the following:
Det utmärkande för FAO-metoden är följande: jande:
• The individual school is the centre of innovations: innovations must be firmly rooted in everyday practice. • Schools receive extra staff or money, under certain conditions. • Information about the current state of affairs in teaching, preferably by practitioners themselves. • Monitoring and evaluation of results at pupil level, school level and local level. • Special projects for key areas: teaching Dutch as a second language, parental involvement, reduction of truancy and dropout rates etc.
• Den enskilda skolan är centrum för för nyelse: förnyelsen måste vara fast förankrad i vardagsarbetet. • Skolorna får under vissa villkor extra resurser i form av personal eller finansiering. ering.
Examples of these are the organizations of migrant families, welfare, health and child care institutions.
• Information om den rådande undervis ningssituationen, helst från de praktiskt verksamma själva.
people used to perform unskilled labour.
Cirka 23 % av befolkningen i Rotterdam.
Because of the technological develop ments of today, jobs for unskilled workers are less and less available.
Nederländernas nast största stad. tillhör en icke-nederländsk folkgrupp.
Unemployment is high, even rampant, among ethnic minority groups.
En tredjedel av denna grupp utgörs av den s k andra generationen och de är födda i Rotterdam.
Add to this the poor formal education some of the migrants' parents had, and it is not surprising that almost two thirds of the children in Rotterdam come from a family with a low socio-economic status (SES).
Ar 2(K)8 förväntas denna andel av befolkningen ha stigit till 32 %.
For children of migrant families, there is the extra disadvantage of being taught in a lan guage that is not their mother tongue.
Till följd av dagens teknologiska utveckling finns allt färre arbeten för lågutbildade arbetare.
This policy is two-fold: first of all, extra staff are being made available for schools with many pupils with a low SES-background. Secondly, areas with a high rate of low SES-children, are designated as educational priority areas.
Om man till detta lägger den låga formella utbildning som vissa av de inflyttande föräldrar hade. är det inte förvånande att nästan två tredjedelar av barnen i Rotterdam kommer frän familjer med låg socioekonomisk status (SES).
These areas receive extra fund ing, e.g. for the development and implementation of more effective methods or strategies, or to encourage the cooperation between schools and welfare, and social institutions.
Precis som i många andra västländer skiljer sig studieresultaten i hög grad mellan barn Iran familjer med hög respektive låg SES i Nederländerna.
The City of Rotterdam as a whole is such an "educational priority
För invandrarbarn finns dessutom ytterligare en nackdel, nämligen att undervisningen sker på ett språk som inte är deras modersmål.
As part of the FAO-initiative many projects are funded or co-funded, to stimulate intercultural contact among pupils, among par ents, among self-help groups of teachers, or migrant organizations, and to promote involvement of the community in schools and their pupils.
För att kunna öka chanserna att lyckas med utbildningen för barn från familjer med låg SES - både på nationell och lokal nivå - har man utformat en särskild utbildningspolitik.
* The Deltaplan on language policies of primary and secondary schools
För det andra klassas områden där det finns en stor andel barn
the various measures taken by the parties concerned, as the main causes.
skolket och av andelen elever som hoppar av skolan, osv.
The Deltaplan is a large-scale initiative of more than 70 schools to assess the lan guage situation of their pupils and their results in basic skills, the curriculum of the school, the staff teaching abilities and the expected influx of multilingual pupils in the near future, in order to draw up a policy document as well as a working plan with the following aims:
ning ges i skolan en tydligt definierad plats i den samlade läroplanen. • Främja en fortlöpande bedömning av elevernas resultat och på denna bedömning basera kommande steg i utveck lingen av undervisningen i skolorna.
Multilingualism in schools argues for a comprehensive language policy at every school.
För att uppnå fondens målsättningar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt samarbetar FAO med grupper och institutioner som kan hjälpa till med att nå målgrupperna.
In this sense, the phenomenon of multilingualism seems to have been underestimated in the last decade.
Exempel på sådana grupper och institutioner är invandrarfamiljernas organisationer och socialvårds-, hälsovårds, och barnavårds-institutioner. vårds-institutioner.
It implies relinquishing the supremacy of the national language(s) as the only lan guage® to teach and to teach in.This is a major cultural change that cannot be brought about with ad hoc measures alone.
Deltaplanen utgör inte en allomfattande uppsättning instruktioner eller läromedel, utan är en arbets-metod.
It concerns the process of teaching and learning in its broadest sense.
Den är en över enskommelse mellan en skola och stödsystemet om att inleda en process som syftar till att minimera utbildningsmässiga nackdelar. delar.
Activities A. Language policy in practice at schools
* Fortbildning för lärare rörande språk program (Deltaplanen)
• a clear view of the whole curriculum that is offered in Dutch: how to adjust to multilingual pupils in a way they still can reach high aims in education; • establishing a clear line in the curriculum of Dutch as a first and as a second language; • giving the first languages that are offered in the school a well defined place in the whole curriculum; • to promote ongoing assessment of pupils' results as a means to guide the next steps of the educational manage ment of the school.
Som del av FAO-initiativet är många projekt finansierade eller samfinansierade för att ge stimulans till interkulturella kontakter mellan elever, föräldrar, stödgrupper för lärare, eller invandrar-organisationer, och för att främja samhällets engagemang i sko lorna och deras elever.
It is an agreement between a school and the support system to start a process aimed at minimizing educational disadvantages.
Exempel på lyckade projekt för att främja integration mellan elever och vuxna med olika kulturell bakgrund