natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Opinion on the Proposal for a Council Decision Adopting the Third Phase of the Trans-European Cooperation Scheme for Higher Education TEMPUS III (2000-2006)
"Förslag till rådets beslut om antagande av den tredje fasen i det alleuropeiska samarbetsprogrammet för
Proposal for a Council Decision adopting the third phase of the trans-European cooperation scheme for higher education TEMPUS ΠΙ (2000-2006) (COM(98) 454 final)
YTTRANDE från Regionkommittén av den 19 november 1998 om "Förslag till rådets beslut om antagande av den tredje fasen i det alleuropeiska samarbetsprogrammet för högre utbildning Tempus III (2000-2006)" (dok. KOM(1998) 454 slutlig)
HAVING REGARD TO the proposal for a Council decision adopting the third phase of the trans-European cooperation scheme for higher education TEMPUS III
Förslaget till rådets beslut om antagande av den tredje fasen i det alleuropeiska samarbetsprogrammet för högre utbildning Tempus III (2000-2006) (dok. KOM(1998) 454 slutlig -98/0246 CNS).1
HAVING REGARD TO the decision of the Council on 1 October 1998, under the first paragraph of Article 198c of the Treaty establishing the European Community, to consult the Committee of the Regions on this matter;
Rådets beslut av den 1 oktober 1998 att i enlighet med artikel 198c första stycket i fördraget om upprättandet av Europeiska gemenskapen rådfråga Regionkommittén i denna fråga.
HAVING REGARD TO its Bureau decision of 13 May 1998 to instruct Commission 7 -Education, Vocational Training, Culture, Youth, Sport & Citizens' Rights - to draw up the relevant opinion; HAVING REGARD TO the draft opinion (CdR 301/98 revl) adopted by Commission 7 on 1 October 1998 (rapporteur: Ms Morsblech) t n plenary session of 18 and 19 November 1998 unanimously adopted the following Opinion at its 26(meeting of 19 November 1998).
Regionkommittén antog vid sin 26:e plenarsession den 18—19 november 1998 (sammanträdet den 19 november 1998) följande yttrande enhälligt:
1.1 This opinion deals with the Proposal for a Council Decision adopting the third phase of the trans-European cooperation scheme for higher education Tempus III (2000-2006).
1.1 Yttrandet avser ett förslag till rådets beslut om antagande av den tredje fasen i det alleuropeiska samarbetsprogrammet för högre utbildning Tempus III (2000-2006).
The proposal seeks to launch a third phase of the Tempus programme for the period 2000-2006.
Förslaget syftar till att besluta om en tredje fas för perioden år 2000-2006 för Tempusprogrammet för högre utbildning.
1.2 The Council decided to adopt the Tempus higher education programme on 7 May 1990 (Council Decision 90/233/EEC).
1.2 Den 7 maj 1990 fattade rådet för första gången beslut om Tempusprogrammet för högre utbildning (rådets beslut 90/233/EEG).
Tempus was designed to encourage the development and restructuring of higher education in the eligible countries and was initially adopted for a three-year period beginning on 1 July 1990.
Tempus-programmet, vars syfte är att stimulera utvecklingen och omstruktureringen av de högre utbildningssystemen i de stödberättigade länder som deltar, antogs i och med detta beslut för en första treårsperiod från och med den 1 juli 1990.
It was subsequently decided to extend this initial phase to the end of June 1994 (Council Decision 92/240/EEC).
Genom ett senare beslut förlängdes denna första fas till slutet av juni 1994 (rådets beslut 92/240/EEG).
1.3 On 29 April 1993, the Council adopted a second phase of the Tempus programme for a further four years starting on 1 July 1994 (Council Decision 93/246/EEC).
1.3 Den 29 april 1993 beslutade rådet om den andra fasen i Tempusprogrammet för ytterligare fyra år från och med den 1 juli 1994 (rådets beslut 93/246/EEG).
On 21 November 1996, the Council decided to extend this second Tempus phase by two years from 1998 to 2000 (Council Decision 96/663/EC).
Genom ett beslut den 21 november 1996 förlängde rådet denna andra fas av Tempus med två år för åren 1998 till 2000 (rådets beslut 96/663/EG).
-2 adopting the second phase of the trans-European cooperation scheme for higher education (Tempus II 1994-1998) (CdR 193/96 fin)2.
1.4 Vid sin plenarsession den 19 september 1996 antog Regionkommittén ett yttrande om "Förslag till rådets beslut om ändring av beslut 93/246/EEG av den 29 april 1993 om antagande av den andra fasen i det alleuropeiska samarbetsprogrammet för högre utbildning (Tempus II) (1994-1998)" (dok. CdR 193/96)2.
In this opinion, the Committee of the Regions endorsed the Tempus higher education programme.
Regionkommittén var i yttrandet positiv till Tempusprogrammet för högre utbildning.
The opinion welcomed the redefined Tempus II objectives set out in the proposed Council decision, and backed the plan to ensure that the programme dovetailed into the spending priorities of the Tacis and Phare programmes.
Kommittén välkomnade de omdefinierade målsättningarna för Tempus II i det aktuella förslaget till rådets beslut om Tempus II och stödde därmed tanken att garantera samverkansvinster med utgiftsprioriteringarna i Tacis- och Phare-programmen.
The COR endorsed the general objectives outlined in the proposed decision, i.e. the development and overhaul of curricula in priority areas, the reform of higher education structures and establishments and their management, and the development of vocational training, in particular by improving and increasing links with industry, in order to make up for the lack of skills at higher education level becoming apparent in the economic reform process.
ReK välkomnade de allmänna målsättningar som angavs i förslaget till rådets beslut om att utveckla och se över kursplaner i prioriterade områden, att reformera de högre utbildningsinstitutionerna och deras ledning och att utveckla yrkesutbildningen i syfte att kompensera bristen personer med högskoleutbildnig som uppkommer under den ekonomiska reformperioden, särskilt genom att förbättra och öka antalet förbindelser med industrin.
The Committee of the Regions broadly supported the Tempus objectives, particularly in the context of economic and social reform.
Regionkommittén betonade att den i huvudsak stödde Tempus-programmets målsättningar, särskilt i samband med ekonomiska och sociala reformer.
The Committee felt that Tempus should be used to help those countries preparing to join the single market as part of a pre-accession strategy in the move from assistance to cooperation programmes.
ReK underströk vikten av att Tempus hjälper till med övergången från bidrag till samarbetsprogram i de stater som följer föranslutningsstrategin för integrering i inre marknaden.
1.5 Moreover, at its plenary session of 20 September 1995, the Committee of the Regions adopted an opinion on the role of local and regional authorities in education and training for central and eastern Europe provided through the European Union (CdR 298/95)3. In this opinion, the
1.5 Vid plenarsessionen den 20 september 1995 antog Regionkommittén dessutom ett yttrande om "De lokala och regionala myndighetemas roll inom utbildningen i Central- och Östeuropa i Europeiska unionens regi" (dok.
Committee stressed the importance of decentralized and pluralist structures within which democratic local and regional government can play an influential role in the economic and social development of central and eastern Europe.
CdR 298/95)3.1 yttrandet betonade ReK betydelsen av decentraliserade och pluralistiska strukturer och att lokala och regionala organ som verkar enligt demokratiska principer i detta sammanhang har en viktig roll att spela för den ekonomiska och sociala utvecklingen i Central- och Östeuropa.
It also underlined the tremendous value of EU-CEEC local and regional cooperation, not least in education and training.
Kommittén underströk även att ett lokalt och regionalt samarbete mellan EU och CEÖ är mycket betydelsefullt, särskilt på utbildnings- och yrkesutbildningsområdet.
The Committee opinion noted that the Tempus programme appeared to have been very successful and should be developed further to allow central and eastern European universities to play a greater role in the partnerships.
ReK ansåg i yttrandet att Tempusprogrammet var mycket lyckat och därför borde vidareutvecklas för att ge de central- och östeuropeiska universiteten utrymme att spela en större roll i partnerskapen.
The Commission indicated that it would endeavour, through Tempus III and the new generation of education and training programmes, to consolidate and then further extend the scope of cooperation in order to pave the way for the establishment of a genuine external dimension whereby the European education area can come into its own.
1.6 Den 29 maj 1998 antog kommissionen "Kommissionens arbetsdokument om bilateralt och multilateralt samarbete mellan medlemsstaterna i Europeiska unionen och länderna i Central- och Östeuropa inom området för högre utbildning" (dok.
General comments
SEK(1998) 909).
2.1 The Tempus programme was based on the European Council's 1989 request to the Commission to submit proposals for action in the field of higher education to back up the reform process in the countries of central and eastern Europe.
Kommissionen fastställer i arbetsdokumentet att enskilda åtgärdstyper kompletterar varandra och att detta ytterligare förstärker samverkansvinsterna.
-3- fundamental, albeit the focus in a number of partner countries which have been eligible to take part in the scheme from the outset has now shifted more to pre-accession objectives and preparing the ground for European Union membership.
ReK betraktar fortfarande detta mål som grundläggande, även om det är jämbördigt med målet att närma dessa länder till EU och att förbereda inträdet i EU, vilket fått starkare betydelse i och med att programmet för stödberättigade partnerländer trätt i kraft.
2.2 The Committee feels that the Tempus higher education programme reflects the European Union's political commitment to cooperation and dialogue with the countries of central and eastern Europe, the new independent states and Mongolia.
2.2 ReK ser Tempusprogrammet för högre utbildning som ett uttryck för Europeiska unionens politiska engagemang när det gäller att samarbeta och föra en dialog med länderna i Centraloch Östeuropa, samt med de nya oberoende staterna och Mongoliet.
The Committee shares the Commission's view that, as part of this cooperation, top priority has to be given to education and training and to human resource development.
ReK delar kommissionens bedömning att utbildning och utveckling av mänskliga resurser, bör ses som prioriterade områden inom ramen för detta samarbete.
2.3 In addition, the field of education, higher education and training offers an excellent forum for regional cooperation, and can also help strengthen the regional level.
2.3 Dessutom är yrkesutbildning, högre utbildning och allmän utbildning utmärkta områden för ett samarbete som kan förverkligas på regional nivå och som dessutom kan bidra till att förstärka den regionala nivån.
2.4 Particularly in the case of the new independent states, Mongolia and the nonassociated countries of central and eastern Europe, the Committee agrees that the EU has a key role in helping promote stability in this region.
2.4 ReK delar också uppfattningen att EU har en nyckelroll att spela när det gäller att bidra till stabiliteten i regioner som framför allt de nya oberoende staterna och Mongoliet, men dessutom i de icke-associerade staterna i Central- och Östeuropa.
The COR would stress that support for education, higher education and training - i.e. the remit of the Tempus programme - is an excellent means of promoting such stability.
ReK betonar att stöd på området yrkesutbildning, högre utbildning och allmän utbildning, som Tempusprogrammet är avsett för, synnerligen väl lämpar sig för att utveckla denna stabilitetsfrämjande verkan.
2.5 At the same time, in the associated countries of central and eastern Europe, education, higher education and training can be a key factor both in reshaping the system of government and in structural change.
2.5 Dessutom kan området yrkesutbildning, högre utbildning och allmän utbildning i de associerade länderna i Central- och Östeuropa spela en avgörande roll för system- och strukturomvandlingen.
Depending on eligible countries' stage of development and the length of time they have been involved in the programme, Tempus has grown in importance; from supporting the restructuring of higher education systems, it has moved on to promoting educational cooperation, backing up participation in EU programmes, and, finally, helping pave the way for European Union membership.
Tempus betydelse har, beroende på hur väl utvecklade de stödberättigade länderna är och hur länge de medverkat i Tempus-programmet, varit allt från stöd till omstruktureringen av systemet för högre utbildning och främjande av samarbetet på utbildningsområdet till stöd vid medverkan i EU-program och slutligen till förberedelse inför medlemskapet i Europeiska unionen.
This evolution has been accompanied by a greater emphasis on the specifics of the higher education system in each partner country, as has become clear, for example, with regard to curricula, higher education structures and training opportunities.
En ökande specificering med avseende på varje enskilt partnerlands system för högre utbildning följde, vilket framgått tydligt av situationen vad gäller kursplaner, högskolestrukturer och utbildningsvägar.
2.6 Indeed, the implementation of the Tempus programme is linked to the national support priorities set in the individual partner countries.
2.6 I slutänden är genomförandet av Tempusprogrammet för högre utbildning beroende av att nationella prioriteringar fastställs för stödet i de enskilda partnerländerna.
There should always be a direct connection between these national priorities and the individual countries' strategy in the run-up to EU accession.
Fastställandet av dessa nationella prioriteringar bör alltid ha ett direkt samband med de enskilda ländernas strategi inför EU-medlemskapet.
2.7 For the countries of central and eastern Europe, Tempus has also always been, as planned, an appropriate means of cooperation with the regions of the EU Member States.
2.7 Tempus var ju för länderna i Central- och Östeuropa även tänkt och planerat som ett instrument för regionalt samarbete med regionerna i EU-statema.
2.10 Overall, this second phase saw the objective shift from assistance to cooperation, with the partner countries increasingly in a position to work together with the EU in education and higher education.
2.10 Sammantaget kännetecknades denna andra fas av en övergång från stöd till samarbete som målsättning, vilket hängde samman med partnerländernas allt bättre förutsättningar att samarbeta med EU på utbildningsområdet.
This was an essential development, enabling education, training and higher education to help prepare the associated countries of central and eastern Europe for EU accession.
Det är denna utveckling som har gjort att området yrkesutbildning, högre utbildning och allmän utbildning kan bidra till att förbereda de associerade staterna i Centraloch Östeuropa för EU-medlemskapet.
2.11 Tempus was also extended to the new independent states and to Mongolia at the start of the second phase.
2.11 När den andra fasen inleddes utvidgades Tempus även till att omfatta de nya oberoende staterna och Mongoliet.
2.12 As far as the associated countries of central and eastern Europe are concerned, the focus of the current extension of the second phase (1998-2000) is increasingly on helping prepare for EU accession.
2.12 För den förlängning av den andra fasen under 1998-2000 som är aktuell har Tempus när det gäller de associerade staterna i Central- och Östeuropa i högre grad utformats med sikte på att förbereda dem för anslutningen till EU.
More importance is also attached to assisting participation in and promoting links with EU programmes.
Dessutom läggs större vikt vid stöd vid deltagande i EU-program och vid kopplingen till EU-programmen.
2.13 The Committee shares the Commission's view that universities in the associated countries of central and eastern Europe are able to play an active part in preparing their respective countries for EU membership.
2.13 ReK delar kommissionens bedömning att universiteten i de associerade staterna i Central- och Östeuropa är i stånd att aktivt bidra till att förbereda dessa länder för ett EU-medlemskap.
The COR would point out, however, that development levels clearly vary, not only within the associated countries themselves, but also within their higher education establishments.
ReK vill emellertid påpeka att skillnaderna i utvecklingsnivå är betydande inte bara inom gruppen av associerade stater som sådan, utan även mellan deras inrättningar för högre utbildning.
2.14 The Committee agrees that, since 1994, Tempus has also proved beneficial in the new independent states and Mongolia, which are involved in the Tacis programme.
2.14 ReK noterar med tillfredsställelse att Tempusprogrammet sedan 1994 även gällt för de stater som omfattas av Tacis-programmet, dvs. den nya oberoende staterna och Mongoliet.
2.15 The COR would stress the particular importance of universities in building up international cooperation, particularly in the Tacis countries, whose post-Soviet Union transition is in many ways fraught with difficulty.
2.15 ReK betonar att universiteten och högskolorna i Tacis-länderna, där man i många fall befinner sig i en svår övergångssituation efter Sovjetunionens upplösning, spelar en alldeles särskild roll när det gäller att bygga upp ett internationellt samarbete.
Alongside assistance in expanding education and higher education systems, it can be especially important for universities in these countries to pool experiences and work together among themselves, given the largely comparable point of departure following the dissolution of the Soviet Union.
Erfarenhetsutbyte och samarbete universiteten och högskolorna emellan kan få särskilt betydelse som komplement till stöd för att bygga upp systemen för allmän och högre utbildning med tanke på att utgångsläget efter Sovjetunionens upplösning i hög grad är jämförbart mellan dessa länder.
2.16 The COR is pleased that the joint European projects (JEPs) have proved a focus of Tempus activities.
2.16 ReK anser det positivt att de så kallade gemensamma europeiska projekten har fått störst vikt bland Tempusåtgärderna.
3.1 The Committee of the Regions shares the Commission's view that Tempus has proved an effective tool in the restructuring and ongoing development of higher education.
3.1 ReK delar kommissionens bedömning att Tempus har fungerat som ett effektivt instrument för omstrukturering och vidareutveckling inom högskoleutbildningen.
3.2 The Committee agrees that the positive impact of the Tempus programme also extends to universities' overall remit.
3.2 ReK delar bedömningen att de positiva effekterna av Tempus också omfattar högskolornas allmänna uppgifter.
For example, in the Committee's view, vocational and university training links in with efforts to facilitate and promote the reforms needed in industry and government.
Kommittén ser exempel på detta i sambandet mellan människors yrkesutbildning och universitetsutbildning samt i Tempus bidrag till att möjliggöra och främja de nödvändiga reformerna av ekonomi och samhälle.
As a result, Tempus can undoubtedly claim to be instrumental in the development of a democratic society.
Därmed kan Tempus mycket väl göra anspråk på att ha bidragit till den demokratiska samlevnadens utveckling.
3.3 The COR shares the view that Tempus has done much to promote the closer alignment of university standards and study opportunities between the EU Member States and the countries of central and eastern Europe.
3.3 ReK delar bedömningen att Tempus i väsentlig utsträckning har bidragit till att det i fråga om nivån på högskolorna och utbildningsutbudet har skett en anpassning mellan EU-länderna å ena sidan och de central- och östeuropeiska länderna å andra sidan.
3.4 The Committee would stress the close link between the economic development of the eligible countries and investments in education.
3.4 ReK understryker det nära sambandet mellan den ekonomiska utvecklingen i de stödberättigade länderna, och investeringarna i utbildningssystemen.
For this reason too, the Committee endorses the decision to establish Tempus within the purview of the Phare and, in particular, the Tacis programmes.
Även av detta skäl välkomnar kommittén beslutet att föra in Tempusprogrammet inom ramen för Phare och i synnerhet Tacis.
3.5 Finally, the Committee would stress Tempus' role in significantly strengthening the ability of CEEC universities to cooperate with the EU.
3.5 ReK betonar slutligen att Tempus har bidragit till att kraftigt stärka förmågan hos högskolorna i de central- och östeuropeiska länderna att samarbeta med EU.
Tempus has thus done much to ensure that universities in central and eastern European countries are able to take part in the Socrates and Leonardo programmes.
Ett uttalat syfte har varit att dessa högskolor skall kunna delta i Sokrates- och Leonardo-programmen.
3.6 The Committee of the Regions feels that the opening-up of the Socrates and Leonardo programmes to the countries of central and eastern Europe fits in particularly well with pre-accession support.
3.6 ReK ser främst öppnandet av Sokrates- och Leonardo-programmen för de centraloch östeuropeiska länderna som en konsekvent stödåtgärd inför ett medlemskap.
The Committee expects that involvement in Socrates and Leonardo will further deepen cooperation between CEEC universities and the EU.
ReK räknar med att deltagandet i Sokrates och Leonardo leder till ett fördjupat samarbete mellan de central- och östeuropeiska ländernas högskolor och EU.
Such cooperation is also an opportunity to maintain and continue to develop machinery established under Tempus auspices.
Samarbetet ger också möjlighet att bevara och vidare utveckla de strukturer som byggts upp med hjälp av Tempus.
3.7 The Committee believes that the main focus of Tempus' work in promoting the changes needed in government and society lies in particular with the Tacis countries.
3.7 Tempus-programmets uppgift att bidra till de nödvändiga förändringarna i stat och samhälle finns, enligt Rek, främst i Tacis-länderna.
The COR endorses the remit of Tempus and Tacis to date, not least in backing the development of independent, decentralized and diversified higher education systems and helping universities further economic and social reform in their respective countries.
ReK ser positivt på de hittillsvarande uppgifterna för Tempus/Tacis, särskilt stödet till utveckling av oberoende, decentraliserade och diversifierade högskolesystem och stödet till högskolorna då de bidrar till de ekonomiska och sociala reformerna i sina respektive länder.
3.9 Given Tempus' positive track record to date, the COR explicitly welcomes the proposal for a Council decision adopting a third phase of the programme covering the period from 2000 to 2006.
3.8 ReK betonar särskilt att en förstärkning av de regionala komponenterna i högskoleutbildningen och högskoleutvecklingen hör till de viktiga målen i Tacis-länderna.
3.10 The Committee notes that the countries eligible to take part in Tempus are the Tacis countries - i.e. the new independent states and Mongolia - and, within the purview of the Phare programme, the nonassociated countries of central and eastern Europe.
3.10 ReK konstaterar att kretsen av stödberättigade länder i Tempusprogrammet fastställs till de länder som deltar i Tacis, till de nya oberoende staterna i f.d.
The proposal excludes from Tempus the associated countries of central and eastern Europe involved in the Phare programme.
Sovjetunionen och till Mongoliet samt inom Phare-programmet till de icke-associerade länderna i Central- och Östeuropa.
In the Committee's view, this represents a crucial new departure from Tempus' approach up to now.
I detta förslag där de associerade länderna i Central- och Östeuropa som hör till Phare-programmet inte längre blir stödberättigade enligt Tempus, ser ReK en viktig vidareutveckling i den hittillsvarande uppläggningen av Tempus.