natgillin/translations-raw huggingface dataset:
* The teacher training on language policy (Deltaplan)
* Deltaplanen för olika slags språkprogram i grund- och gymnasieskolan.
A primary school that wants to develop its own language policy can contact the centre of expertise: the local centre for consultants, trainers, and curriculum develop ers concerned with language policy.
Utbildning för lärare rörande språkpolicyn är ett långsiktig program som antagits av Rotterdams center för utbildningsservice.
The school receives extra consultancy services from the centre of expertise, while investing itself in language policy by appointing an internal coordinator for language policy.
Verksamheten äger rum inom ramen för "Deltaplanen för en språkpolicy inom grundskolan".
The first year is spent entirely on diagnosis and design. Special instruments are available for this diagnosis.
Områden av särskilt intresse är språkpolicyns praktiska omsättning i skolorna och utbildning för lärare rörande språkpolicyn.
After the first year the language policy plan will have emerged, a school-specific document valid for several years, providing for actions to improve the results of language teaching.
Skälen till detta är att forskningen om orsakerna till den svaga utveck lingen av minoriteters skolresultat kommit fram till att de främsta orsakerna är språket och otillräcklig samordning av olika åtgärder som vidtagits av berörda parter.
In the second year of participation the school and the support system start implementing their language policy plan.
Planen syftar till att bedöma elevernas språkliga situation och deras grundläggande färdigheter.
This language policy provides for Dutch as a first language, Dutch as a second language, the teaching of ethnic minority languages, and the use of Dutch as an instructional language in non-language topics.
Vidare skall man göra en utvärdering av skolornas studieplan, personalens förmåga att lära ut samt förväntat inflöde av fler språkiga elever under den närmaste framtiden.
B. Teacher training on language policy
Avsikten är att utforma ett policydokument och en arbetsplan med följande mal:
The teacher training on language policy is a long-term policy adopted by the Rotterdam Centre for Educational Services.
Om det finns flerspråkighet i skolorna, talar detta för att man skapar en samman hållen språkpolicy vid varje enskild skola.
Its activities are carried out with in the framework of the "Deltaplan Language Policy Primary Education".
I denna mening tycks fenomenet flerspråkighet ha underskattats under det senaste årtiondet.
Its main area of attention is language policy in practice at schools and teacher training on language policy.
Detta implicerar att man bör avstå från att ge det eller de nationella språken en privilegierad ställning såsom det eller de enda språk man undervisar i eller använder som undervisningsspråk.
The reason for this is that research on the causes for the lack of definite improvement in the educational achievements of minorities pointed to lan guage and to inadequate coordination of
Detta är en stor kulturell förändring som inte kan genomföras endast med hjälp av punktinsatser.
Language topics are translated in terms of teaching skills, strategies to stimulate lan-
Den berör undervisnings- och inlärningsprocess i detta begrepps bredaste bemärkelse.
guage acquisition, effective instruction etc., so that they can start being useful in inservice training programmes.
Aktiviteter och att skolans behov bör utgöra ramen för den interna vidareutbildningen.
Results groups (e.g. Moroccan, or Turkish, or Surinam).
A. Språkpolicyns praktiska omsättning i skolorna
It is too early to report on changes in pupil results, though.
Det är dock alltför tidigt att redogöra för förändringarna i elevernas resultat.
One can, however, say that the schools in general are very motivated to start the Deltaplan process, and that once initiated, both the team and the support system work very hard to make it a success.
Man kan emellertid konstatera att skolorna i all mänhet är mycket motiverade att inleda Deltaplansprocessen och att både arbetslaget och stödsystemet - när denna process väl har inletts - arbetar mycket hårt för att fä den att bli en framgång.
In 1993, about the same number of schools joined them and, by 1994, 25 more schools joined in.
År 1993 anslöt sig ungefär lika mänga till det och 1994 ville ytterligare mer än 25 skolor delta.
At present, about 65 schools call themselves a "Deltaplan-school"; they represent over half of all the Rotterdam schools that should work on language policy, taking their numbers of enrolled allochthonous pupils into account.
Nu kallar sig ungefär 65 skolor för "Deltaplans-skolor". Dessa utgör över hälften av alla de skolor i Rotterdam som borde arbeta med en språkpolicy, med tanke på deras andel invandrare lever.
Deltaplan is hoping to reach the remaining schools in the near future.
Inom Deltaplanen hoppas man nå de återstående skolorna under den närmaste framtiden.
* Bilingual approach for 46 years old
* Tvåspråksmetoden för barn mellan 4 och 6
Many schools offer a special programme.
En grundskola som vill utforma en egen språkpolicy kan kontakta Expertcentret.
Children that have recently arrived at a Rotterdam school, after just having left their country of origin, are placed in a special class for a year for newlyarrived school entrants in primary education.They receive an intensive programme on Dutch as a second language.
Detta är ett lokalt centrum med kuratorer, instruktörer och studieplansutvecklare som ägnar sig åt språkpolicy. Skolan får extra råd givning från Expertcentret och satsar samtidigt själv på språkpolicyn genom att utse en intern samordnare för språkpolicyn.
After this first year, they must be able to function in a Dutch class according to their age group.
Detta dokument är utformat för den enskilda skolan och gäller för en period av flera år.
But learning to speak and write Dutch at school is not enough to be able to manage as a newcomer.
I det anges vilka åtgärder som kan vidtas för att förbättra resultatet av språkundervisningen.
Children need introduction to special phenomena of the city that are
Under det andra året börjar skolan och stödsystemet att sätta språkpolicyplanen i verket.
Some schools in Rotterdam have more than 40 nationalities among their pupils.
I vissa skolor i Rotterdam kommer barnen från mer än 40 olika länder.
However, there are also schools with a large population of one or two migrant
Det finns emellertid också skolor med en stor andel ele ver från en eller två invandrargrupper (t.ex. frän Marocko.Turkiet eller Surinam).
Main areas of attention: integration; labour market
Nu börjar denna trend också synas i gymnasiet.
For this purpose, on Wednesday afternoon, when the schools are closed, volunteers take a small group of newlyarrived immigrant school entrants to a swimming pool, take them for a ride on the subway, visit an old people's home, or the cultural centre in the neighbourhood.
På grund av denna inriktning kan språkpolicyplaner omfatta många olika typer av åtgärder: extra stöd i vissa ämnen, klassundervisning, utveckling och användning av särskilda läromedel eller prov, vidareutbildning för lärare, organisatoriska åtgärder, osv.
A local working method, in this case one that is based on a number of choices made in Rotterdam, is not fully representative for The Netherlands.
Det finns några storskaliga initiativ som går ut på att informera föräldrarna om utbild ningssystemet och skolorna i Rotterdam.
Nevertheless a national trend does exist to develop language policy at schools with a large number of multilingual children.At the present, the trend is also becoming visible in secondary education. tion.
Informationen finns exempelvis att tillgå på olika språk.
In 1988, 11-15 year old adolescents represented 12% of the total population of the gypsy neighbourhood of Can Tunis in Barcelona, and the 16-20 range represented another 12%.
I många delar av staden ges information till föräldrarna vid särskilda presentationer.
The dropout rate from school, starting at age 11 or 12 had increased.
Vid dessa presentationer medverkar företrädare för särskilda invandrargrupper.
What is more, in less than a year, three young people died of a drug overdose.
Föräldrar kan ringa om de har frågor om skolan och undervisning en.
Finding an alternative to offer the young people of the community became an urgent priority.
De får svar på sitt eget språk av specialister från olika invandrargrupper.
Language policy in multilingual schools can only be realized within the larger context of intercultural education.
* Frivilliga hjälper unga invandrare som nyligen kommit till Rotterdam att känna sig hemma
After the findings from 1988, the "Multiculturalism" group set up a project in cooperation with a group of teachers.They assist ed with the innovative elements proposed by the educational reform being implemented in Spain: the school curriculum should be open and flexible in accordance with the capacities, interests and needs of the students, and the curriculum could be diversified with a view to relevant and practical learning.
Den metod som skisserats ovan grundas på olika val som gjorts i Rotterdam av alla dem som ägnar sig åt att bekämpa utbildningsmässiga svårigheter: skolstyrelser, lokala myndigheter, skolledare och arbetslag i skolan samt stödinrättningar.
The result was the school Xavo-Xavi ("boy, girl"), a secondary school adapted for the 12-16 year olds.
Den är därför ett typexempel på en integrerad metod.
The approach outlined above is based on choices made in Rotterdam by all those involved in the fight against educational disadvantages: school boards, local authorities, school heads and school teams as well as support institutes.
Fallstudie 8: Erfarenheter av interkulturell utbildning på högstadiet och gymnasiet i Can Tunis/Barcelona i Katalonien, Spanien
It is, therefore, a typical example of an integrated approach.
Ort: Can Tunis (Barcelona), Katalonien Typ: projekt Huvudsaklig inriktning: integration, arbetsmarknad
Case study 8: An experience with intercultural education at secondary school in Can Tunis/Barcelona -Catalonia - Spain
De får en intensivkurs i nederländska som andraspråk. Efter det för sta året måste de kunna fungera i en nederländskspråkig klass i rätt åldersgrupp.
General: Arousing interest among the students and favouring the learning process, so that in due course they will be able to enter the work force and consequently achieve economic independence for their family.
En lokal arbetsmetod, i detta fall en metod som utgår från ett antal val som gjorts i Rotterdam, är inte helt representativ för Nederländerna. Det finns emellertid en
Can Tunis (Barcelona), Catalonia project
År 1988 utgjorde 11 -15-åringarna 12 % av den totala befolkningen i zigenarstadsdeIen Can Tunis i Barcelona, och 16-20-åring-arna svarade för ytterligare 12 %.
Long-term aims:
Mål på kort sikt:
• Offering basic training and knowledge to allow the students to deal with their own situation and the society they belong to.
• Relevant och praktiskt inriktad under visning: studieplanen skall nära ansluta till varje elevs karakteristiska egenskaper och kulturella bagage.
• their greater inclination towards inductive reasoning; • their natural inclination for whatever seems immediate, both in space and time; • their generally very low level of literacy and numeracy and the difficulties in relationships between certain school mates.
var lärarna inte förberedda för att kunna erbjuda en undervisning som bröt mot mönstret i den traditionella skolan.Till råga på allt avled tre ungdomar av en överdos av narkotika på mindre än ett år. Det blev plötsligt bråttom att hitta ett alternativ att kunna erbjuda ungdomarna i stadsdelen.
• Creating an adequate social climate by giving the students the opportunity to work towards common goals and to cooperate in tasks they find interesting and gratifying.
• Tvärvetenskaplighet: samordningen av olika aktiviteter skall leda till en organisk struktur i läroplanen och till ett kommunikativt klimat mellan lärare och elever.
• Implanting adult role models to over come the dichotomy gypsy/non-gypsy. • Creating employment opportunities.
Detta kommer att vara till hjälp för eleverna för att kunna uppfatta och förstå verkligheten ur olika perspektiv.
• Relevant and practical learning:The syllabus should be closely tied to the characteristic traits and cultural baggage of each specific student.
Därmed avses att utveckla nödvändiga kunskaper för att kunna anpassa sig och skapa en klar bild av sin egen identitet.
The schooling is organized around technical subjects in workshops (about 60% of the timetable).
Efter erfarenheterna frän 1988 startade den Multikulturella gruppen ett samarbetsprojekt med en grupp lärare.
For 20% of this time, the teacher who is responsible for the specific perspective of the workshop is joined by another teacher responsible for the technical side which calls for specific knowledge. This same teacher is responsible for the academic subjects: for 25% of the time he works on strictly formal aspects, especially reading, writing and mathematics.
Gruppen drog nytta av de nyskapande idéer som framför des i den spanska utbildnings-reformen som höll på att genomföras: skolans läroplan skall vara öppen och flexibel och anpassas till elevernas förmåga, intressen och behov, och läroplanen kan varieras och inriktas på relevanta och praktiska kunskaper.
He may also expand on the information and knowledge related to the activities of the workshop or the life of the students.
Detta resulterade i skolan Xavo-Xavi ("Pojke, flicka"), en skola anpassad för 12-16-åringar.
• Interdisciplinarity: coordinating different activities should lead both to an organic structure of the curriculum and to a climate of communication between teachers and students.This will help the students to see and comprehend the reality from different per spectives.
• Engagemang i den personliga utveck lingsprocessen, att delta i ledningen av skolan och i underhåll och förbättringar av skolan.
• Commitment to the process of person al growth, participating in the manage ment, maintenance and improvement of the school.
När man skulle organisera skolan tog man hänsyn till vissa personliga egenskaper hos eleverna, till exempel:
During the whole year, all students dedicate 10% of the time scheduled to technical subjects such as gardening activities. 15% of the remaining time is devoted to physical education and very practical aspects of school life for teenagers of these ages.
Allmänt: att väcka intresse bland eleverna och främja inlärningsprocessen, så att de i sinom tid kan delta i arbetslivet och därigenom skapa ekonomiskt oberoende för sin familj.
In organizing the school, certain traits of the students were taken into account, such as the following:
• Att ge grundläggande färdigheter och kunskaper så att eleverna skall kunna hantera sin egen situation och fungera i samhället.
A. Concerning the school:
• deras generellt sett mycket svaga förmåga att läsa och räkna och relationssvårigheterna mellan vissa skolkamrater.
The greatest success lies at the individual level of the students:
• Att skapa ett fungerande socialt klimat genom att ge eleverna möjlighet att arbeta mot gemensamma mål och sam arbeta kring uppgifter de finner intressanta och meningsfulla.
• the interest and lack of difficulty for the students in any kind of manual activities;
Undervisningen är uppbyggd kring tekniska ämnen i verkstäder (cirka 60 % av tiden).
B. Concerning the community:
tiden arbetar han med rent formell under visning, särskilt läsning, skrivning och räkning.
Perpignan on "Training oral comprehension and expression as a basis for communication and social relations", within the framework of the Commission of the European Communities' promotion of exchanges of experiences and materials.
fram platser för 16-åriga elever i de sociala garantiprogrammen och ekonomiska resurser som gör det möjligt för eleverna att delta i verksamheten vid olika center.
There is another project along the same lines on the "Development of mental space and time categories in the gypsy child/teenager".
Dessutom följer lärarna upp eleverna som går på dessa center och hjälper dem med eventuella problem som annars kanske skulle få dem att hoppa av.
Case study 9: How to support and improve an intercultural nursery school - Rinkeby, Sweden
Just utvikningarna med anknytning till verkstaden spelar en viktig roll.
Locality: Rinkeby (Stockholm) Type: project Period: 1992-1993 Main area of attention: integration
De syftar såväl till att vidga elevernas bild av verkligheten - som ofta inskränker sig till den egna stadsdelen - som att ge social träning och lära ut respekt och tolerans.
• For the last few years, the teachers at Xavo-Xavi have been responsible for obtaining places for 16 year old students in the Social Guarantee Pro grammes and economic resources allowing them to attend the various centres, and for keeping track of the students and the centres throughout the year to help them overcome any difficulties that could lead to dropping out.
• Sedan februari 1996 har Xavo-Xavi-sko-lan deltagit i programmet "Start för ung domar", vars syfte är att få in 16-åringar från Can Tunis i arbetslivet.
• Since February 1996 the Xavo-Xavi school has been involved in the Youth Start Programme, the aim of which is for 16-year olds from Can Tunis to enter the work force.There are currently 15 who have been taken on by different companies for a six month period.
Det finns för närvarande 15 stycken som har fått arbete på olika företag under en sexmånadersperiod.
In the two years the programme is to last 45 people are expected to benefit from it.
Under de två år program met skall pågå beräknas 45 personer kunna få glädje av detta.
• The Xavo-Xavi school would ideally like to link the 16 to 22 stage, so that employment, which is fundamental for young people's integration into society, be achieved.
Under läsåret ägnar eleverna 10 % av den schemalagda tiden åt tekniska ämnen, som till exempel trädgårdsskötsel. 15 % av den återstående tiden används till fysisk träning och praktiska ting som rör tonåringarnas vardag.
This project started in 1992 in connection with a twenty-week leadership course during 1991-1992 for principals of nursery schools in Rinkeby, a suburb of Stockholm.
• Xavo-Xavi-skolan skulle gärna se att verksamheten byggdes ut till att omfatta också åldersgruppen 16-22 år så att också de kunde få arbete, vilket är avgörande för unga människors integrering i samhället.
Rinkeby is an area with a very high per centage of immigrant families from all over the world.
A. När det gäller skolarbetet:
The In-Service Training Department of the Uppsala University was responsible for the course.
Den största framgången ligger på det individuella planet och består i att eleverna:
One part of the course was devoted to leadership and the process of change in nursery schools.
B. När det gäller samhället:
This course was well received and the local authorities expressed their wish that a university teacher acting as a temporary "consultant" should try these methods of lead ership and processes of change in a single nursery school in Rinkeby in cooperation with a nursery school head teacher.
Under tre år har gruppen från Xavo-Xavi-skolan tillsammans med College Jean Moulin i Perpignan genomfört ett projekt om "träning av muntlig förståelse och muntlig framställning som grund för kommunikation och sociala relationer", inom ramen för ett projekt inom Europeiska kommissionen som syftar till att främja utbytet av erfarenheter och material.
The project was financed by the local authorities and lasted a year and a half from 19921993.
Det finns ytterligare ett projekt inom detta område som studerar utvecklingen av tids- och rumsbegreppen hos zigenska barn och ton-åringar.
The methodology and results of this endeavour show that a traditional school can become a learning organization with new roles assigned to principal and teachers alike, new possibilities for growth due to teamwork, and new learn ing experiences for its pupils.
Detta beror på nedskärningar i välfärdssystemet under 90-taIet och på att reformer har ändrat ett centraliserat, statligt reglerat utbildningssystem till ett decentraliserat målstyrt system enligt modellen "fri företagsamhet".
• To develop leadership at the nursery school. • To develop the teams at the nursery school. • To create a learning organization. • To develop both content and methods.
Fastän kravet på förändring och en mer effektiv undervisning och inlärning är tydligare formulerat, är dock sättet att informera skolorna om aktuella utvecklingsprojekt fortfarande traditionellt.
The Rinkeby case:
Kursen ägnades delvis ät ledarskapsfrågor och utvecklingsmetoder inom försko lor.
General outline:
Allmän sammanfattning
Within the new context, each school has to shape and implement its own school-based curriculum, i.e. a "school plan" in keeping with local and national goals, and state regulations.
De resultat som framkom av intervjuer med lärarna visade att de var kritiska mot det traditionellt hierarkiska synsättet som format den senaste tidens utveckling inom
• The teams were not open to each other in the sense that in most cases they did not share ideas, methods, results, or problems.
Det grundläggande problemet och grund inställningen hos de lokala myndigheterna var att förskolor är svåra att förändra.
In this way, the nursery school as a whole and each team could be more
Man ansåg också att föreståndaren generellt sett
By addressing visions and goals, the leader is in a position to inspire the staff with sufficient confidence to initiate changes.There is always need for written strategic plans in a nursery school. But as a nursery school is a complex organization emerging problems and ideas must also be used as plans for change.
inte hade kompetens, eller rätt redskap för att vare sig ändra på förskolans traditionsbundna utformning som enhet eller för att ändra på lärarnas arbetssätt.
In order to cope with these different demands, the head teacher should be made aware of the exigencies of the role in different situations.
Genom att urskilja de olika begreppen problem, strategi och vision kan vi bli mer rationella, systematiska och skickliga på strategiskt tänkande.
The experience and knowledge gained from the project were evaluated by the head teacher of the nursery school as follows: lows:
• Ett projekt sätter upp målsättningen för tillgängliga resurser och tilldelar gruppens deltagare specifika roller.
• In the nursery school several things happened that could be defined as attempts to bring about change.
Förskolan i Rinkeby hade tre barnavdelningar eller -grupper med kulturellt blandad bakgrund.
By distinguishing the different concepts of problem, strategy, and vision we can be more rational, system atic and skilled in strategic thinking.
Mestadels bestod dessa besök av möten med föreståndaren eller en grupp med lärare.
• He became more clear about his role as a leader. • He acknowledged that the nursery school and each team must become more and more open and that there has to be a move towards a more develop ing and learning organization.
Konsulten och den lärare som hade huvudansvaret definierade tillsammans vilka som var problemområdena och nådde fram till ett antal arbetshypoteser.
• The staff have realized that they are part of a whole.They now have a deep er understanding of how important their work is.
De mest intressanta hypoteserna är beskrivna här nedan.
• A project states the goals of available resources, and assigns team members with specific roles.A project has the advantage of motivating not only those directly involved in it but also of raising the expectations and the interest of others.
De tar fasta dels på analysen av den aktuella problemorienterade situationen, dels på den praktiska teorin som är relaterad till problemet.
• The work of the nursery school as a whole is more efficient today.The organization is better structured and the working climate is more open.
Beskrivningarna bör ses mer som analyser än som rekommendationer.
• Observation and documentation of children's problems and accomplishments are frequent in nursery school.
• Det är vanligt med studier och dokumentation av förskolebarns problem och prestationer.