natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.1 welcomes the Action Plan as an extremely positive contribution to the promotion of language learning and linguistic diversity and supports its objectives of (1) promoting lifelong language learning for all citizens from an early age; (2) increasing the quality of language teaching; and (3) creating a more language-friendly environment within the European Union;
Handlingsplanen, vars målsättning är att (1) uppmuntra språkinlärning för samtliga medborgare från tidig ålder, (2) höja kvaliteten i språkundervisningen, och (3) skapa en mer språkvänlig miljö inom Europeiska unionen, utgör ett avsevärt stöd för att främja språkinlärning och språklig mångfald.
1.2 welcomes the approach the Commission has adopted in making this Action Plan, by building on the experiences and evaluations of the European Year of Languages in 2001 and also by conducting an extensive process of consultation in the preparation of the Plan;
Kommittén välkomnar kommissionens initiativ dels att utarbeta denna handlingsplan, och därigenom utnyttja erfarenheterna av och slutsatserna från Europeiska året för språk 2001, dels att genomföra en omfattande samrådsprocess i det förberedande arbetet med handlingsplanen.
1.3 considers that the objectives of the Action Plan are ambitious, but necessary, and believes that their realisation will require a high commitment from all, especially the Member States;
Målsättningarna i handlingsplanen är ambitiösa och det krävs ett stort engagemang från samtliga parter, framför allt från medlemsstaterna, för att kunna uppfylla dem.
1.4 accepts that this Action Plan complements actions taken by the Member States and local and regional authorities and will be implemented based on resources available under current European programmes.
Handlingsplanen utgör ett komplement till de åtgärder medlemsstaterna samt lokala och regionala myndigheter vidtagit.
However, the Committee feels that for such an important objective the resources available are not sufficient;
Den kommer att genomföras inom ramen för europeiska
1.5 considers that the terms "multilingualism" and "multiculturalism", which are used throughout the Action Plan should be replaced by the terms "plurilingualism" and "plwiculturalism" as these better reflect the objectives of the Action Plan as they describe an accumulation of communicative competence to which all knowledge and experience of language contributes and within which languages interrelate and interact;
Kommittén anser att de engelska termerna multilingualism (flerspråkighet) och multiculturalism, (kulturell mångfald) bör ersättas av termerna plurilingualism och pluriculturalism som tydligare speglar handlingsplanens målsättning. Dessa begrepp tydliggör att all kunskap om och erfarenhet av språk leder till ökande kommunikativ kompetens vilket utgör en ram för den inbördes språkliga relationen och det språkliga samspelet.
1.6' agrees that care should be taken to favour the learning of a wide variety of languages and cautions against supporting the emergence of a de facto lingua franca;
Kommittén är håller med om att man bör främja inlärning av flera språk och varnar för att stödja uppkomsten av ett faktiskt lingua franca.
1.7 welcomes the recognition in the Action Plan of the range of additional benefits associated with language learning, which include cognitive and mother-tongue skills.
Kommittén välkomnar handlingsplanens erkännande av de ytterligare fördelar som hänger samman med språkinlärning, bland annat kognitiva kunskaper och kunskaper i modersmålet.
However, transferable skills that can be developed, such as communication, presentation, reporting, analytical and problem-solving abilities, also need to be highlighted.
De överförbara kunskaperna bör också betonas, exempelvis förmågan att kommunicera och förmågan att rapportera, analysera och presentera material samt förmågan att lösa problem.
These skills play important roles in developing an entrepreneurial nature, thus contributing to the Lisbon agenda of the EU becoming "the most competitive knowledge-based economy in the world";
Dessa färdigheter spelar stor roll när det gäller att utveckla en entreprenörsanda, och bidrar därmed till att uppfylla målsättningarna i Lissabondagordningen om att bli "världens mest konkurrenskraftiga kunskapsbaserade ekonomi".
1.8 welcomes the emphasis placed in the Action Plan on "effective communicative ability" as opposed to "native speaker competence", as this is a fairer reflection of the reality of the language learning process.
Det är positivt att man i handlingsplanen betonar den effektiva kommunikationsförmågan i stället för att ha som målsättning att tala lika flytande som en infödd, eftersom detta i högre grad speglar den faktiska processen vid inlärning av ett annat språk.
However, the Committee considers that the implication in the Action Plan that active skills are superior to passive knowledge may not always be accurate and would prefer that the emphasis placed on "partial competencies" in the initial Staff Working Paper be given similar profile in the Action Plan;
Handlingsplanens ståndpunkt att aktiva färdigheter är överlägsna passiv kunskap behöver dock inte alltid vara riktig. Därför vore det bättre att behålla den tyngdpunkt på partiell kompetens som fanns i det ursprungliga arbetsdokumentet även i handlingsplanen.
1.9 is of the view that the Action Plan places considerable emphasis on the acquisition of foreign languages in comparison to consideration of those acquiring second languages.
I handlingsplanen betonas uttryckligen vikten av att förvärva kunskaper i främmande språk jämfört med att lära sig ett andraspråk.
Given the increasing levels of migration, both to and within the European Union, the Committee considers that the acquisition of second languages in all age-groups is increasingly important in order to ensure effective integration of migrant groups in the host country.
Med tanke på den ökande migrationen både till och inom Europeiska unionen, blir det dock allt viktigare för samtliga åldersgrupper att kunna ett andraspråk för att på så sätt kunna säkerställa att invandrargrupper verkligen integreras i värdlandet.
Regional Disparities in Language Skills
Regionala skillnader vad gäller språkkunskaper
1.10 notes that in the proposed Action Plan the European Commission accepts that not all of the Plan's objectives can be achieved in all Member States and within the timeframe set out.
I handlingsplanen accepterar kommissionen att det inte är möjligt för samtliga medlemsstater att uppfylla alla målsättningar i planen inom den angivna tiden.
The Committee feels that this may widen the gap in language skills between regions within the European Union;
Detta kan öka skillnaderna i språkkunskaper mellan de europeiska regionerna.
1.11 is therefore, concerned that the Action Plan contains no proposals to address the obvious regional disparities in language skills, as identified by Eurobarometer in 2001 and considers that the regional aspects of language learning and language skills should be given greater emphasis in the Action Plan, considering the regional variations in language learning and language skills;
Därför är det oroande att handlingsplanen inte innehåller några förslag till hur man skall lösa de uppenbara regionala skillnaderna i språkkunskaper, så som de redovisats i Eurobarometern 2001. Handlingsplanen borde i större utsträckning omfatta både regionala aspekter och regionala skillnader vad gäller språkinlärning och språkkunskaper.
1.12 as a result, supports the idea of Member States conducting a language audit to help in identifying needs, formulating language-education policies and addressing disparities in language skills.
Därför stöder kommittén förslaget att genomföra en s.k. språkrevision för att kunna identifiera vilka behov som finns, och för att kunna utarbeta en språkutbildningspolitik och ta itu med frågan om skillnader i språkkunskaper.
Action for Language Learning
Åtgärder gällande språkinlärning
The Committee therefore believes that the ELP has the potential to transform language teaching within the Union and that it deserves greater emphasis in the Action Plan;
(4) Studerande kan presentera sina arbeten för arbetsgivare och ansvariga för studiekurser. (5) Portföljen gör det lättare att skräddarsy kurser för de studerandes behov och målsättningar.
1.14 welcomes the recommendation that Content and Language Integrated Learning (CLIL) be extended, especially to interdisciplinary degrees at University level which include a foreign language component, but is also aware that this may place additional demands on learners;
Kommittén välkomnar rekommendationen att utöka den språk- och innehållsintegrerade inlärningen (Content and Language Integrated Learning - CLIL), framför allt på de tvärvetenskapliga utbildningar på universitetsnivå som innehåller utländska språk, även om man är medveten om att det kan detta kan leda till högre krav på de studerande.
1.15 supports the Council of Europe's Common European Framework of Reference for Languages (CEF) and considers that this should be given greater emphasis in the Action Plan, as it creates a framework within which national examinations and qualifications could be placed.
Kommittén stöder Europarådets gemensamma europeiska referensramar för språkinlärning och språkundervisning (Common European Framework of Reference for Language) och anser att de bör ges större utrymme i handlingsplanen eftersom de skulle kunna utgöra ramar även för nationella examina och kvalifikationer.
In this regard it welcomes the proposed working conference to devise mechanisms to support use of the CEF in language testing and certification;
Därför föreslår kommittén att arbetskonferensen skapar mekanismer för att stödja användningen av de gemensamma europeiska referensramarna för språkinlärning och språkundervisning både när det gäller språktester och språkcertifiering.
1.16 believes that classes consisting of pupils from a range of backgrounds provide a rich backdrop against which tolerance, openness and intercultural competencies can be developed.
Klasser med elever från olika bakgrund är en källa som kan utnyttjas för att utveckla tolerans, öppenhet och interkulturell kompetens.
In order to ensure this occurs the Committee considers that teachertraining programmes in all Member States should include an element of intercultural studies;
Därför bör det i lärarutbildningen ingå interkulturella studier i samtliga medlemsstater.
1.17 believes that early language learning is a firm basis for future language competency and would encourage support for language-learning programmes aimed at primary schools, such as The Modern Languages in Primary School Initiative in Ireland.
Tidig språkinlärning är en avgörande utgångspunkt för framtida språkkunskaper. Därför uppmuntrar kommittén stöd till språkutbildningsprogram med inriktning på låg- och mellanstadienivå som exempelvis det irländska initiativet The Modern Languages in Primary School Initiative.
Such programmes should be expanded to include a greater number of schools and languages, including the teaching of official national languages as second languages.
Programmen Sokrates och Leonardo da Vinci utgör ett avgörande bidrag för att förbättra utbildningen av språklärare, öka språkkunskaperna och främja språkinlärning.
1.18 considers that the Socrates and Leonardo da Vinci programmes contribute enormously to enhancing teacher training, improving language skills and promoting language learning.
Kommittén uppmuntrar ökat utbyte mellan Erasmusstudenter och "lokala" studenter och stöder gärna initiativ från värdinstitutioner som gör det möjligt för Erasmusstudenter att möta andra elever - i skolor, vid kulturcentrum och på de institutioner där de är inskrivna - och berätta om sina hemländer.
1.19 supports increased contact between Erasmus and "local" students and would support action by host institutions to encourage Erasmus students to give conversation and culture classes in local schools/community centres or at institutions in which they are enrolled;
Kommittén välkomnar förslaget att uppmuntra Erasmusstudenter att delta i språkkurser i mindre vanliga talade och undervisade språk i de länder som deltar i Sokratesprogrammet.
1.21 welcomes the recognition in the Action Plan of the role that town-twinning schemes can play, in the understanding of other cultures and in promoting language learning at the local level, by including multilingualism in future calls for proposals under the Town-twinning programme.
Genom att inbegripa flerspråkighet i framtida ansökningsökningsomgångar för vänortsverksamhet erkänner man i handlingsplanen vänortsverksamhetens viktiga roll för ökad förståelse för andra kulturer och förbättrad språkinlärning på lokal nivå.
1.22 accepts that language learning and linguistic diversity are issues that can be addressed in very different ways at different levels and recognises that local and regional authorities have significant roles to play in this regard;
Kommittén inser att frågorna om språkinlärning och språklig mångfald kan hanteras på mycket olika sätt på skilda nivåer, och att lokala och regionala myndigheter spelar en betydande roll i detta sammanhang.
1.23 welcomes the encouragement in the Action Plan for national and sub-national authorities to promote linguistic diversity by actively encouraging the teaching and learning of the widest possible range of languages, including regional, minority, migrant community and sign languages;
Därför är det positivt att man i handlingsplanen uppmuntrar nationella, regionala och lokala myndigheter att främja språklig mångfald genom att aktivt verka för undervisning i så många språk som möjligt, inklusive regionala språk och minoritetsspråk, samt invandrarspråk och teckenspråk.
1.24 notes that, while the mainstream European education, training and culture programmes are accessible to speakers of all languages, this may not be enough for some language categories.
Även om de största europeiska utbildnings- och kulturprogrammen finns tillgängliga för samtliga språkanvändare räcker inte detta för vissa språkkategorier.
The Committee considers that special attention is required to assist the promotion of regional and minority languages, in line with the European Charter on Regional and Minority Languages.
Kommittén anser att det krävs särskilda insatser för att främja regionala språk och minoritetsspråk, vilket är i linje med Europeiska stadgan om regionala språk och minoritetsspråk.
The Committee of the Regions
Regionala skillnader vad galler språkkunskaper
2.1 calls on the Commission to replace the terms multilingualism and multiculturalism, which are used throughout the Action Plan, with the terms plurilingualism and pluriculturalism as these better reflect the objectives of the Action Plan;
Medlemsstaterna bör hörsamma rådets rekommendation att genomföra en s.k. språkrevision för att kunna identifiera vilka behov som finns, och för att kunna utveckla sin språkutbildningspolitik.
2.3 proposes that the Action Plan better recognise the value of partial competencies in learning foreign languages.
I handlingsplanen bör man ange villkor som gör det möjligt för medlemsstaterna att genomföra en översyn av språkkunskaperna för att kunna identifierade missgynnade regioner, med målsättningen att vidta målinriktade åtgärder och upphäva obalanserna inom unionen.
Regional Disparities in Language Skills
Åtgärder gällande språkinlärning
2.4 calls on the Member States to act on the recommendation of the Council of Europe to its Member States to conduct a language audit with a view to identifying needs and formulating appropriate language-education policies;
ReK rekommenderar att medlemsstaterna och lokala och regionala myndigheter fortsätter att öka och utveckla användningen av "Europeiska språkportföljen" på samtliga nivåer, från lågstadieelever till vuxenstuderande.
2.5 calls on the Action Plan to establish criteria to enable Member States to conduct an audit of language skills in order to identify regions of disadvantage, with a view to implementing targeted measures to address such imbalances across the European Union.
Den språk- och innehållsintegrerade inlärningen skall utökas så att erforderligt stöd kan ges till studerande i små grupper och till undervisning i arbetslag.
Action for Language Learning
Därmed skulle även rörligheten för studenter och arbetstagare ökas.
2.6 recommends that Member States, in conjunction with local and regional authorities, further develop and increase their use of the European Language Portfolio (ELP) at all levels, from primary pupils to adult learners;
Kommittén stöder tanken att undervisa invandrargrupper i alla åldrar i de nationella språken, samt i medlemsstatens officiella regionala språk, som andraspråk i syfte att öka integreringen i värdländerna, och efterlyser stöd för utbildning, identifiering av goda metoder och spridning av sådana, samt andra åtgärder som leder till att sådan undervisning finns att tillgå i samtliga medlemsstater, i handlingsplanen.
2.7 considers that if the application of CLIL is to be extended then the necessary supports for learners, such as small-group tuition and team teaching in schools, be provided;
Kommittén uppmanar de lärarutbildningsansvariga i alla medlemsstater att lägga in delkurser i interkulturella studier i samtliga utbildningar, alltså inte enbart i språklärarutbildningar.
2.8 calls on the proposed working conference on the use of the CEF (under Action II.6.4) to establish an agreed mechanism whereby the CEF can be consistently applied in all Member States to help determine standards of qualifications and certification of language courses, in order to increase the transparency of qualifications and, as a result, the mobility of workers and students;
Rek uppmanar kommissionen att förenkla ansökningarna till de delprogram som omfattar språkstudier under Sokrates- och Leonardo da Vinci-programmen, och önskar samtidigt att ansvariga nationella programkontor ökar medvetenheten om dessa program och ger dem högre profil, så att de språkinriktade delarna av programmen utnyttjas i högre grad.
Supports the teaching of national languages and regional languages that are recognised as official languages within the Member State, as foreign languages, to migrant groups of all ages to ensure better integration into host communities and would urge that the Action Plan support training, best practice identification and dissemination in this area and other actions to ensure that the skills required to provide such teaching are available in all Member States;
Kommittén uppmanar kommissionen och de nationella programkontoren att samarbeta nära både med lokala och regionala myndigheter och med universitet i områden med mindre vanliga talade och undervisade språk, i syfte att uppmuntra Erasmusstudenter att läsa dessa språk innan de inleder sitt utbytesprogram.
2.13 calls on the Commission and national agencies to also work closely with local and regional authorities, as well as universities, in areas where less widely used and less taught languages are spoken, to encourage more Erasmus students to take courses in these languages before starting their Erasmus exchange;
Kommittén ser gärna att e-vänskolekontakter framhävs som en del av den flerspråkiga aspekten i kommande ansökningsomgångar för vänortsverksamhet.
2.14 asks that as part of the multilingual aspect of future Town-twinning, calls for proposals that emphasis is also placed on e-twinning of schools, to build pedagogical partnerships between schools, foster language learning and intercultural dialogue and promote awareness of plurilingualism and pluriculturalism within society.
Sådana kontakter bidrar till att bygga upp pedagogiskt partnerskap mellan skolor, främja språkinlärning och interkulturell dialog och öka medvetenheten om flerspråkighet och kulturell mångfald i samhället.
2.16 supports proposals currently before the European Parliament for the establishment of a European Agency on Linguistic Diversity and Language Learning, to monitor the implementation of this Action Plan, to promote a pi uri lingual Europe and a language-friendly environment.
ReK stöder de förslag som lagts fram i Europaparlamentet om att inrätta ett europeiskt institut för språklig mångfald och språkinlärning som kan övervaka genomförandet av handlingsplanen samt arbeta för ett flerspråkigt Europa och för en språkvänlig miljö.
Follow-L'ρ Actions
Uppföljning
2.17 considers that, in the absence of a European Agency on Linguistic Diversity and Language Learning, the proposal for a permanent high-level group of representatives to assist in monitoring the implementation of the Action Plan is a good one.
Eftersom det inte finns något europeiskt institut för språklig mångfald och språkinlärning, stöder kommittén förslaget om en ständig högnivågrupp som kan delta i övervakningen av handlingsplanen.
The Committee considers that this high-level group could also act as a forum for discussion on developments in language-learning policy and further suggests that it be represented on this group, given the contribution that local and regional authorities can make to the realisation of the objectives of the Action Plan and the development of policy in this area.
Denna grupp skulle också kunna vara ett forum för diskussioner om hur strategier för språkinlärningen utvecklas. Med tanke på att regionala och lokala myndigheter kan bidra till att förverkliga målsättningen i handlingsplanen och utveckla strategier på området vill kommittén gärna vara representerad i gruppen.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 248
Serie: ReK:f YTTRANDEN OCH RAPPORTER CdR(2003) 248
ON THE VI EURO-MEDITERRANEAN CONFERENCE ON 2 AND 3 DECEMBER IN NAPLES
RESOLUTION FRÅN REGIONKOMMITTÉN OM DEN SJÄTTE EUROPA-MEDELHAVSKONFERENSEN I NEAPEL DEN 2-3 DECEMBER 2003
The Committee of the Regions
REGIONKOMMTTTÉN HAR ANGETT FÖLJANDE RESOLUTION med beaktande av
2-3 December 2003 (Barcelona VI)1; Communication, which the European Commission has consulted on the Committee of the Regions on 5 November 2003,
- meddelandet från kommissionen till rådet och Europaparlamentet inför förberedelserna till det sjätte mötet mellan utrikesministrarna i EU-Medelhavsområdet (Barcelona VI) i Neapel 2-3 december 2003 , om vilket Europeiska kommissionen den 5 november 2003 bad Regionkommittén yttra sig,
Having regard to the conclusions of the Conference, initiated by the Committee of the Regions, of local and regional representatives on 31 October 2003 in Livorno on a New Euro-Mediterranean Area,
- slutsatserna från konferensen med lokala och regionala företrädare som på Regionkommitténs initiativ ägde rum den 31 oktober i 2003 i Livorno, med titeln "Ett nytt EU/Medelhavsområde",
Having regard to its Opinion on the Communication from the Commission to the Council and the European Parliament Wider Europe - Neighbourhood: A New Framework for Relations with our Eastern and Southern Neighbours (CdR 175/2003 fin) of 9 October 2003,
Regionkommitténs yttrande av den 9 oktober 2003 om Meddelande från kommissionen till rådet och Europaparlamentet "Ett utvidgat Europeiskt grannskap: en ny ram för förbindelserna med våra grannländer i öster och söder" (CdR 175/2003 fin),
Having regard to its Opinion on Regional and local authorities and the European Union's strategy for the Mediterranean (CdR 123/2000 fin) of 20 September 20002,
Regionkommitténs yttrande av den 20 september 2000 om "Lokala och regionala myndigheters roll i Europeiska unionens strategi för Medelhavsområdet" (CdR 123/2000 fin),
Having regard to its Resolution on Decentralised cooperation and the role of regional and local authorities in the Euro-Mediterranean partnership (CdR 40/2000 fin) of 16 February 2000 ,
Regionkommitténs resolution av den 16 februari 2000 om "Decentraliserat samarbete och de regionala och lokala myndigheternas roll i Europa-Medelhavspartnerskapet" (CdR 40/2000 fin) ,