natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project to provide a basis for comparison of qualifications has already led to publication in the Official Journal of the European Communities, between 1989 and 1993, of comparative tables cover ing 209 occupations in the skilled worker category, divided into 19 different sectors.
Belgien och Grek­land har ännu inte fullföljt genomförandet på nationell nivå. I dessa två länder ligger ansök­ningar om erkännande från lärare i andra med­
While recognition of training and placement periods in another Member State is still problematic, the European Community has taken several initiatives to promote transparency and transnational recognition of vocational qualifications. cations.
Icke reglerade yrken är inte underkastade några rättsliga hinder för rörlighet, men svårigheterna med att bedöma kvalifikationerna från ett annat land är en kraftigt tillbakahållande faktor.
In addition, an individual skills portfolio project to improve the transnational transparency of skills and qualifications has been drawn up and tested at Euro pean level (see 'Individual portfolio project: final report', NCVQ, 1995).
Med stöd av Cedefop har kommissionen sedan 1985 vidtagit en serie åtgärder som syftar till att göra det lättare att jämföra, bedöma och erkänna meriter och kvalifikationer2.
In 1994, a call for proposals as part of a move to promote initiatives in the field of mutual recognition of qualifications enabled 35 transnational projects promoting comparison, transparency or recognition of qualifications to be supported.
Detta är målsätt­ningar som fortfarande är aktuella inom ramen för programmet Leonardo da Vinci.
In view of this, the European Community has, since 1985, with the support of Cedefop, initiated a series of measures to improve the comparability, transparency and recognition of
Det kan för övrigt noteras att kommissionen i ett meddelande3pekar på synergieffekter och
Created on the initiative of the Commission of the European Communities in 1984, the aim of the NARIC network is to improve the recognition of academic qualifications and study periods in the Member States of the European Community and of the European Free Trade Association.
En rapport sammanställdes 1994 på uppdrag av rådgi­vande kommittén för programmet Petra om "Erkän­nande av yrkesutbildning och företagspraktik i en annan medlemsstat".
The network forms part of the Community's Socrates/Erasmus programme.
Den innehöll resultaten av utred­ningar i de 12 medlemsstaterna om erkännande av praktikperioder, som ungdomar hade gjort som ett led i sin inledande yrkesutbildning inom utbildningsvä­sendet eller i ett företag i en annan medlemsstat och inom ramen för programmet Petra.
A report drawn up in 1994 at the request of the PETRA Advisory Committee, on the recognition of training periods and industrial placements in other Member States was based on national studies in 12 Member States on the recognition of placements in a training structure or company in another Member State undertaken under the PETRA programme by young people in initial vocational training.
I rapporten drog man slutsatsen att medlemsstaternas system ännu inte var beredda att införliva och medge rörlighetsperioder som en del av kursplanen. Men man ansåg att enskilda som önskade utbilda sig utomlands och vände sig till de nationella myndigheterna skulle kunna driva på utvecklingen mot ett nödvändigt erkännande av erfarenheter från andra länder och successiv integrering i systemen.
'The Council of Education Ministers, in its conclusions of 6 May 1996, invites the Member States and the Commission to encourage improved coordination between the national structures concerned with disseminating information in the two areas of recognition (academic and professional), such as the NARIC, the Euro-Info centres, etc., and to reinforce databases such as Ortelius, so as to promote greater transparency of higher education systems; invites the Commission, in cooperation with the Member States, to encourage representatives of the economic and professional world, the social partners and students to participate in all appropriate 'thematic networks' set up under Socrates, to evaluate the possibilities for the introduction on a voluntary basis of a European administrative annex to the diploma.
I slutsatserna från utbildningsministrarnas möte den 6 maj 1996 anges att rådet anmodar medlemsstaterna och kommissionen att främja en ökad samordning mellan de nationella organ som ansvarar för informa­tionsspridningen på de två erkännandeområdena (uni­versitet och praktisk yrkesutbildning), som t.ex. de nationella informationscentrumen för akademiskt erkännande som NARIC, de europeiska informations­centrumen (Euro­Info­Centre m.fl.) samt bygga ut databaser, som Ortelius, för att främja större insyn i de högre utbildningssystemen; anmodar kommissionen att i samarbete med medlemsstaterna särskilt under­söka om det är möjligt att på frivillig grund införa en europeisk administrativ bilaga till examensbeviset.
This annex would consist of a description of the studies pursued by the holder of the diploma, the aim being to facilitate transparency and recognition of the studies in States other than that in which they were dispensed; it would take into account the experience that other organizations such as the Council of Europe and Unesco have had in this area, to examine the desirability of identifying and giving wider publicity to procedures at national or Community level which might facilitate amicable settlement of disputes concerning recognition of qualifications, in response to individual request sent directly or preferably through the NARIC network or through the network of coordinators of the various directives.'
Bilagan skulle bestå av en beskrivning av de studier som innehavaren av examensbeviset bedrivit och avse att underlätta insynen i och erkännandet av dessa studier i andra stater än den där utbildningen bedrivits och beakta de erfarenheter som andra organisationer gjort på detta område, exempelvis Europarådet och Unesco; anmodar kommissionen att i samarbete med medlemsstaterna undersöka om det är önskvärt att identifiera och öka kännedomen om sådana förfaran­den på nationell nivå eller på gemenskapsnivå som skulle kunna göra det lättare att finna en lösning i godo på tvister om erkännande av utbildningsbevis, som svar på individuella ansökningar som antingen skickas direkt eller helst genom NARIC­nätverket eller genom nätverket av samordnare för de olika direktiven.
The report concluded that the systems in the various Member States were not yet prepared to integrate and recognize such periods spent abroad in their courses.
2Genom projektet om kompetensekvivalering har man i EGT från 1989 till 1993 kunnat offentliggöra jämfö­rande tabeller över 209 yrken i kategorin kvalificerade arbetstagare i 19 branscher.
legislation, particularly in Germany and Greece, imposes language requirements which are completely disproportionate, and in practice constitute indirect discrimination.
I Tyskland finns det tre delstater (Baden-Württemberg, Brandenburg och Sachsen-Anhalt) som ännu inte har antagit bestämmelser för genomförande av direktiv 89/48/EEG avseende lärare.
This is particularly obvious in the case of migrants wish ing to teach their mother tongue as a foreign language in schools in the host country.
En arbetstagare som önskar delta i fortbildningspraktik i en annan medlemsstat har inte alltid rätt till sin anställning när han återvänder.
► The Green Paper proposes Lines of action 4 and 8, pages 29 and 30
7.2 Bristande ekonomiskt stöd
Since the entry into force of Directive 89/48/EEC on the mutual recognition of diplomas, at the end of 1994, at least 11 000 people, including 5 000 teachers (in primary, secondary and higher education) have had their diplomas recognized in another Member State.
I direktivet likställs examina från universitet, inrättningar för högre utbildning och andra utbildningsanstalter på samma nivå.
Application of the Directive has, however, highlighted certain obstacles.
Men lärare som utexaminerats från "pedagogiska akademier" i Österrike, från vissa "Colleges" i Förenade kungariket och andra liknande inrättningar i Nederländerna och Danmark vägras erkännande i Tyskland.
For example, there is a problem with the countries which have not yet transposed it into national legislation, which is the case with Belgium and Greece.
Direktivet tillämpas inte heller på lärare i Frankrike.
In Germany, there are still three Länder (BadenWürttemberg, Brandenburg and Sachsen-Anhalt) which have not yet adopted implement ing measures for Directive 89/48/EEC in respect of teachers.
Vissa medlemsstater kräver att lärarna är utbil dade för att undervisa i minst två ämnen (t.ex. matematik och fysik, historia och geografi).
The territorially restricted nature of national grants may constitute a serious obstacle to 'spontaneous' mobility.
Det framgår tydligt av den explosionsartade Erasmusrörligheten att entusiasmen för student utbyten är stor.
The fact is that, with the exception of the Socrates/Erasmus pro gramme, which makes full provision for eliminating the territorial aspect, it is difficult for students travelling abroad to transfer their grants.
De knappt tilltagna beloppen har medfört att vissa utvalda studenter inte kunnat fullfölja sina planer på att studera utomlands. lands.
In most Member States, it is impossible to transfer the grant in order to undertake a full course of study abroad.
Viss indirekt diskriminering går att urskilja.
Such transfer is subject to more or less restrictive conditions; greater openness by Member States towards geographically close regions can be observed.
Visserligen är lärarens uppgift sådan att det är motiverat med krav på goda kunskaper i värdlandets språk, men nationell lag i vissa länder, särskilt Tyskland och Grekland, innehåller så oproportionerligt stränga krav på språkbehärskning att det i realiteten rör sig om indirekt diskriminering.
This difficulty considerably reduces the possibility of mobility, especially for underprivileged persons who in particular experience socioeconomic and practical disadvantages.
Kraven framstår som särskilt orimliga när läraren skall undervisa i sitt eget språk som främmande språk i värdlandet.
Another obstacle encountered has been the non-recognition in Germany of teaching diplomas obtained in higher education institutions other than universities.
Samma sak gäller också lärarna, som alltför ofta får ett otillräckligt ekonomiskt stöd.
For the purposes of recognition, the Directive puts diplomas obtained in universities, higher education establishments and other training establishments of the same level on an equal footing.
De flesta behåller sin bostad i hemlandet och kostnaderna för rörligheten blir en tung börda.
Despite this, however, holders of teaching diplomas obtained in Austrian teacher training academies, certain British colleges and other similar institutions in the Netherlands and Denmark have been refused recognition of their diplomas in Germany.
Utanför gemenskapsprogrammen beror lärarens situation på vad som föreskrivs i nationell lag och i eventuellt ingångna avtal, som till exempel kan stadga om bibehållen lön under rörlighet. het.
► The Green Paper proposes Line of action 5, page 29
► På s. 29 och 30-31 i grönboken finns handlingsalternativ 4 och 8.
Some Member States require secondary-level teachers to have a qualification allowing them to teach two subjects (e.g. mathematics and physics; history and geography).
Särskilt utsatta är de arbetslösa som kan förlora rätten till arbetslöshetsersättning i sitt eget land. Unga nyutbildade på alla nivåer befinner sig i en ännu svårare situation när de söker sitt första arbete.
There have also been certain instances of indirect discrimination.
► På s. 30 i grönboken finns handlingsalter­nativ 7.
Considerable progress has been made in the field of the 'regulated' professions on the basis of Articles 49, 57 and 66 of the EC Treaty, by virtue of which the European Community is able to adopt 'directives for the mutual recognition of diplomas, certificates and other evidence of formal qualifications'.
"Spontana" studier i utlandet hämmas kraftigt av att det inte går att flytta med det nationella studiestödet. Om man bortser från studenter inom programmet Sokrates/Erasmus, där med flyttning garanteras fullt ut, har studenterna i de flesta medlemsstaterna svårt att ta med sitt studiestöd och gå en fullständig utbildning i utlandet.
Directives 89/48/EEC and 92/51/EEC, for example, have set up a general system for recognition of diplomas, enabling persons wishing to move within Europe to have their qualifications recognized in Member States other than that in which they were acquired.
Ofta är inställningen liberalare gentemot geografiskt närliggande områden. Detta är en svårighet som i hög grad inskränker redan missgynnade personers möjlighet att röra sig fritt.
A worker who wants to undertake a period of training/further training in another Member State does not always have a guarantee that he will be able to resume his former employment on his return.
Hur skolarbetet är fördelat över året beror ibland på nationella bestämmelser och ibland på utbildningens beskaffenhet. Uppläggningen
Where this guarantee does exist, it is not always applicable to trainees on placement coming back from another Member State.
► På s. 29 i grönboken finns handlingsalter­nativ 5.
The Council of Ministers has already stated in one of its conclusions2that 'a further step
kan emellertid bli ett hinder när den inte är densamma i hemlandet och värdlandet1.
Inadequate financial support should be to harmonize the start of the academic year for higher education establishments, which might also facilitate the synchronization of examinations during the academic year.'
Rådet2har uttalat sig för att åstadkomma bättre överensstämmelse mellan början på läsåret vid olika universitet inom den högre utbildningen, något som också borde göra det lättare att samordna kontrollerna under läsåret.
The remarkable development of mobility under Erasmus demonstrates that the enthusiasm for such exchanges has not diminished.
Otillräckliga kunskaper i ett främmande språk är en av de viktigaste spärrarna mot rörlighet.
The generally limited amounts of grants have so far resulted in some students selected to take part in an exchange being unable to benefit from mobility because of a lack of resources.
Förberedelsefasen bör också omfatta en kulturell del.
The above also applies to a large extent to teachers, who all too often receive inadequate financial support.
Den kulturella aspekten är viktig för att göra utlandsvistelsen givande och uppmuntra till rörlighet.
Given that most of them continue to reside in their country of origin, the cost of their mobility is often very high.
En stor del av rörligheten är koncentrerad till triangeln Tyskland/Frankrike/ Förenade kungariket.
Out side Community programmes, the teacher's sit uation depends of course on national legislation and on any agreements which might have been concluded which, for example, make provision for the payment of salary during mobility.
Färdigheter i språk med mindre spridning är en förutsättning för att få bättre spridning på studentströmmarna och där med rikare utbyten3.
Students benefiting from mobility are some times no longer in the host country when the examinations are held or cannot, due to their absence, take examinations in their home institution.
► På s. 30-31 i grönboken finns handlings­alternativ 8.
This can have repercussions for the awarding of their qualification.
Studenter som studerar utomlands kan inte alltid vara kvar i värdlandet tills det är dags att avlägga prov eller tentamina och om det inte är möjligt att tentera vid den utbildningsanstalt de kommer ifrån är det svårt för dem att avsluta utbildningen.
Also, examinations taken in the host country may not always be recognized in the home country.
Proven i värdlandet godkänns inte alltid i hemlandet.
In some Member States the possibility to sit examinations in an institution is dependent on the number of hours of classes taken in that institution within the academic year.
I en del medlemsländer krävs närvaro under kurserna i viss förutbestämd utsträckning för att gå upp i proven.
Moreover, in some Member States, students are not allowed to be absent prior to and during examinations, which reduces the possibilities of mobility, particularly for long periods.
I vissa länder är det förbjudet för elever att vara frånvarande före eller under tentamensperioder, något som försvårar i synnerhet längre rörlighetsperioder. hetsperioder.
The situation is particularly precarious for the unemployed who lose their rights to unemployment benefit in their Member State.
8.3 Praktikperioder som inte ingår i utbildningen
Administrative obstacles associated with the organization of schools and universities
Man kan t.ex. ha svårt att få tag i rätt information före avresan till utlandet (information om tillgängliga utbildningar, om krav från värdlandets förvaltning, om levnadsvillkoren i värdlandet etc).
Some Member States do not recognize the work placements of students undergoing vocational training as an integral part of the course curriculum; periods of mobility must be com bined with holidays or, at the end of the year, the year's study and the final diploma may not be officially accredited.
Detta har särskild betydelse för studenter med funktionshinder, särskilt om det saknas system för mottagande och bostadsförmedling4.
The structure of the academic year depends to some extent on measures adopted at national level and to some extent on the structure of the education system itself.
När de kommer tillbaka måste de därför "komma i kapp" i det eftersatta ämnet.
This structure may pose problems if it is not the same in the Member State of origin and the host Member State.'
Detta innebär en extra belastning både för dem och för eleverna eller studenterna.
This means that they must 'catch up' with the subject matter on their return.
Företagen är inte alltid beredda att ta emot en praktikant (problem med organisation, språk, handledning).
This places an additional burden on themselves and on the persons being taught.
De av gemenskapens forskarstipendiater som utbildar sig inom industrin erbjuds ofta att välja mellan ett begränsat antal forsk-
► The Green Paper proposes Line of action 9, page 31
► På s. 31 i grönboken finns handlingsalter­nativ 9.
A student in northern Europe, for example, usually begins the new university academic year in August.
Läsaret vid universiteten i Nordeuropa börjar till exempel som regel i augusti.
A student in western or southern Europe, however, usually does not start university until October.
I Öst- och Sydeuropa börjar man däremot i oktober. Rectors' Conference: "Skolårets förläggning". Confederation of European Union Rectors' Conference, maj 1993.
Most mobility is concentrated in the Germany/ France/United Kingdom triangle.
Därtill kommer extra kostnader på grund av att arbetet i banken tar så lång tid.
(c) Lack of suitable or affordable accommodation (level of rents, deposit) is a problem in some cases.
Ibland är bristen på lämpliga och lagom dyra bostäder ett problem (hyreskostnad, depositionsavgift).
There is often only limited accommodation available in university halls of residence or education centres.
Studentrum och student bostäder finns ofta endast i begränsat antal.
Some students or teachers who leave for short/ medium-term periods often cannot give up their accommodation in their country of origin for fear of not finding anything when they return, or at least nothing at a reasonable price.
Vissa studenter eller lärare som ger sig iväg för att delta i korta eller medellånga kurser kan inte lämna sin bostad i hemlandet och riskera att inte hitta något till överkomligt pris vid hemkomsten.
(e) Family commitment can also have a negative effect on mobility: the need to find crèches, nurseries or schools, or different employment for the spouse, etc.
Alla dessa praktiska svårigheter får större pro-f portioner för människor med svag ekonomi eller med funktionshinder.
Companies are
► På s.
► The Green Paper proposes Line of action 9, page 31
31 i grönboken finns handlingsalter­nativ 9.
You are invited to send your views, observa­tions and suggestions to:
Ni uppmanas att vända er till följande adress med kommentarer och förslag:
Initiatives can be taken at various levels.
Behövliga insatser måste göras på flera nivåer.
An attempt should be made to 'fill in the grey areas' of Community legislation; i.e., verify the extent to which Community legislation has been transposed by the Member States and examine the measures to be taken to encourage Member States to do this.
Man bör sträva efter att "fylla ut luckorna" i gemenskapsrätten, kontrollera i vilken utsträck­ning medlemsstaterna genomfört gemenskaps­rätten och pröva olika åtgärder för att stimulera dem att fullfölja genomförandet.
European Commission Directorate-General XXII Education, Training and Youth Green Paper 'Education, training, research: The obstacles to transnational mobility' 200 rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Brussels E-Mail: Alice.Copette@dg22.cec.be Fax: +32 2295 78 30
Europeiska kommissionen Generaldirektorat XXII/B/2 Utbildning och ungdomsfrågor Grönboken "Grundutbildning, vidareut­bildning, forskning: hinder för rörlighet över gränserna" Rue de la Loi/Wetstraat 200 Bâtiment Belliard 7 — 5/39 B­1049 BRYSSEL E­post: Alice.Copette@dg22.cec.be Fax: +32 2 295 78 30
It is, moreover, vital, in accordance with the principle of subsidiarity, for the Member States, the Commission, other Community bod­ies, and all the parties involved in education, training and research, to consider other meas­ures which might be taken at the appropriate level to encourage and facilitate the transna­tional mobility of the greatest possible number of people in their education, training and research activities.
Vidare är det nödvändigt att medlemsstaterna, kommissionen, övriga gemenskapsorgan och alla berörda aktörer tillsammans och i enlighet med subsidiaritetsprincipen utreder åtgärder som kan vidtas på rätt nivå för att stimulera så många som möjligt att röra sig fritt över gränserna och för att underlätta rörligheten.
The nine lines of action proposed are not exhaustive, but should help to open a debate which will no doubt bring other problems and obstacles to light, illustrated by concrete exam­ples.
De nio handlingsalternativ som följer är inte någon uttömmande lista utan är avsedda att vara en utgångspunkt för debatten. Andra pro­blem eller hinder kommer antagligen att dryftas tillsammans med illustrerande exempel.
The Commission would like to receive opin­ions from people and organizations concerned (public authorities, social partners, other organ­izations, educational, training, and research institutions.
Kommissionen önskar få in synpunkter från berörda personer och kretsar (offentliga myn­digheter, arbetsmarknadens parter, olika organi­sationer, utbildningsorgan, forskningsorgan etc).
The impact of a wide distribution of this Green Paper will be reinforced by a
För att budskapet i grönboken skall nå ut kommer den att distribueras brett och spridas genom olika arrangemang (seminarier, före­drag, diskussionsträffar etc.) på samtliga nivåer.
Following the six­month consultation period, the Commission will draw up a summary report with recommendations.
Efter en rådfrågningsperiod på sex månader kommer kommissionen att göra en samman­ställning vari även rekommendationer kommer att ingå.
Line of action 1 — According specific status to trainees on placements and to voluntary workers in the European Community
Handlingsalternativ 1: Att erkänna praktikanters och volontärers rättsliga ställning
(See analysis of the situation under B.l(a) and (b), 3.1(b) and 3.2, pages 16, 17, 19 and 20) m Similar legal recognition in their home and host countries would guarantee to trainees on placement and voluntary workers, conditions of mobility equal to those of other European citizens.
■ En särskild rättslig inramning, som skall vara erkänd i hemlandet och i värdlandet, kan ge de praktikanter och volontärer som utövar sin rätt till fri rörlighet villkor som är likvärdiga med dem som gäller för andra unionsmedborgare.