natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1.3 emphasises that all students and educational institutions must be able to exploit the potential of the information society and further stresses that the achievement of this objective is particularly difficult in regions which face special challenges because of location or the structure of the community such as in remote areas and the outermost regions, or owing to insufficient infrastructure, poor purchase and maintenance budgets, unequal opportunities for accessing information, etc.;
1.3 Kommittén betonar att alla studerande och utbildningsinstanser bör kunna utnyttja de möjligheter som informationssamhället erbjuder, och framhåller att detta mål är extra svårt att uppnå i regioner där förhållandena på grund av läget eller samhällsstrukturen medför särskilda utmaningar, såsom i EU:s avlägset belägna regioner och unionens randområden.
1.4 notes that there are major regional and local disparities in the provision of telecommunications services in Europe and that this contributes to and could further exacerbate disparities in the achievement of the programme's objectives;
Situationen försvåras också av en bristfällig infrastruktur och en otillräcklig budget för utrustning och underhåll.
1.5 believes that the possibility of new Member States to participate in the programme before accession supports the overall objectives of enlargement;
Alla har inte heller tillgång till information på lika villkor.
1.6 points out that the cooperation of grass-roots players (such as local and regional authorities, NGOs, companies) has a major role to play in achieving the programme's objectives;
1.5 ReK anser att det faktum att de nya medlemsstaterna kan delta i programmet redan innan de har blivit medlemmar understöder de allmänna målen i samband till utvidgningen.
1.7 stresses that equipping people with the skills needed for the workplace is one of the main goals of education and training and considers that this requires close cooperation between the education and training sector and companies as skill requirements change rapidly in a knowledgebased information society;
1.6 Kommittén konstaterar att det är viktigt att aktörerna på gräsrotsnivå (t.ex. lokala och regionala myndigheter, icke-statliga organisationer, företag) samarbetar, om målen för programmet skall kunna uppnås.
1.8 notes that, in creating a new learning environment, special attention needs to be paid to' content production and the quality of learning, while bearing in mind the human dimension of education objectives and the importance of interaction between people;
1.7 Regionkommittén framhåller att ett av de centrala utbildningsmålen är att tillhandahålla de kunskaper som behövs i arbetslivet och att detta kräver ett nära samarbete mellan utbildningsinstanserna och företagen, eftersom kunskapskraven snabbt förändras i ett informationssamhälle som bygger på kunnande.
1.9 emphasises that the use of ICT in education and training and, on the other hand, the teaching of ICT skills are different things and feels that the Commission proposal lacks conceptual clarity in this regard;
1.8 ReK konstaterar att man vid skapandet av nya inlärningsmiljöer bör fästa särskild uppmärksamhet vid innehållsproduktionen och kvaliteten på undervisningen, men framhåller att man inte får glömma bort de humanitära målen med utbildningen och vikten av mänskliga kontakter.
1.10 considers it essential that the programme, in line with the Commission proposal, transcends the boundaries of education and training and stresses that this requires a new kind of partnership, which, in addition to local and regional authorities, includes different levels of education, adult education and employers;
1.9 Kommittén betonar att man bör skilja mellan å ena sidan användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen och å andra sidan undervisningen i hur tekniken skall användas och anser att kommissionens förslag i detta hänseende innehåller begreppsmässiga oklarheter.
1.11 feels that the Commission's proposed lines of action (fighting the digital divide, European virtual campuses and school twinning via the Internet) meet the priorities previously identified by the Committee;
1.10 Enligt kommittén är det nödvändigt att programmet, i enlighet med kommissionens förslag, går över gränserna mellan allmän och yrkesinriktad utbildning, och ReK betonar att detta kräver såväl partnerskap på lokal och regional nivå som ett nytt slags samarbete mellan de olika utbildningsstadierna, vuxenutbildningen och arbetslivet.
1.13 considers it important that clear objectives have been set for the programme and that the objectives will be monitored and evaluated but points out that evaluation must not become unnecessarily burdensome in economic and administrative terms;
1.12 ReK konstaterar att de resurser som har reserverats för genomförandet av programmet är underdimensionerade i förhållande till målen.
1.14 notes that promoting the use of ICT in education and training is not enough to guarantee the high quality of education and training and that it is only one way of improving learning;
1.13 Enligt ReK är det viktigt att man ställer upp klara mål för programmet samt övervakar och utvärderar dessa, men kommittén påminner om att utvärderingen inte får bli oskäligt betungande ur ekonomisk eller administrativ synvinkel.
1.15 endorses the programme's aim to offer virtual mobility as an alternative for all people who, for one reason or another, are unable to benefit from physical mobility and feels that, in this respect, the programme is an excellent complement to the EU's other education, training and youth programmes.
1.14 Regionkommittén påminner också om att man inte kan garantera en högklassig utbildning enbart genom att främja användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen, utan att detta bara är ett av flera att förbättra undervisningen.
The Committee of the Regions
Särskilda kommentarer
2.1 feels that the key role played by local and regional authorities in combating exclusion in the information society should be recognised in the implementation of the programme and hopes that this work receives support from different levels of decision-making;
2.1 Regionkommittén anser att man vid genomförandet av programmet bör beakta de lokala och regionala myndigheternas centrala roll i kampen mot utslagning från informationssamhället och hoppas att de olika beslutsnivåerna stöder detta arbete.
2.2 points out that teaching materials are often culturally rooted and therefore the programme must support content production in minority languages, as it is often not profitable to produce such material in digital form;
2.2 Kommittén konstaterar att undervisningsmaterialet ofta är kulturbundet, varför man i programmet bör stödja innehållsproduktionen också i små språkområden eftersom det sällan är lönsamt att producera detta material i digital form.
2.3 believes it is important as a prerequisite for preventing exclusion that attention is paid in the implementation of the programme to the need to develop user-friendly equipment and software for all user groups;
2.3 Kommittén anser att en viktig förutsättning för att kunna förhindra utslagning är att man vid genomförandet av programmet beaktar behovet av att utveckla användarvänlig utrustning och användarvänliga program för alla olika användargrupper.
2.4 hopes that the programme will make a major contribution to fostering the use of open source software in education and training;
2.4 ReK hoppas att programmet på ett avgörande sätt främjar användningen av produkter med öppen källkod i utbildningen.
2.5 takes the view that the ¿Learning Programme and the document setting out the future objectives of European education and training systems, as well as its related monitoring process, should clearly support each other;
2.5 ReK anser att eLearning-programmet samt dokumentet om framtidsmålen för de europeiska utbildningssystemen och uppföljningen av detta klart bör stödja varandra.
2.6 hopes that, in addition to supporting the Bologna process in the area of higher education, the programme will also take on board the Copenhagen process in the context of vocational training;
2.6 Regionkommittén önskar att man i programmet beaktar inte enbart Bolognaprocessen rörande högre utbildning utan också Köpenhamnsprocessen rörande yrkesinriktad utbildning.
2.7 proposes a flexible approach in the implementation of the programme so that development work in Member States can be supported and encouraged regardless of the stage it has reached or the way in which it is advancing;
2.7 Regionkommittén föreslår att programmet genomförs flexibelt så att utvecklingsarbete i medlemsstaterna kan stödjas och uppmuntras oberoende av vilket skede arbetet nått och på vilket sätt det framskrider.
2.8 feels that, in order to achieve the objectives set for it, the scope of the programme should be broadened as soon as possible to include primary education;
2.8 Kommittén anser att programmet så fort som möjligt bör utvidgas till att omfatta även den grundläggande utbildningen om man skall kunna uppnå de uppställda målen.
2.9 emphasises that the lifelong learning objectives require that ^learning opportunities are also accessible outside educational establishments wherever people are;
2.9 ReK betonar att målen för livslångt lärande kräver att de möjligheter som e-lärandet erbjuder skall vara lättillgängliga för människorna över allt även utanför utbildningsinstanserna.
2.10 assumes that the social, individual and ethical development of children and young people will also be provided for in the Internet age and that effective action will be taken to combat harmful content;
2.10 Kommittén förutsätter att man även i Internets tidevarv värnar om barnens och ungdomarnas sociala, personliga och etiska uppfostran och effektivt bekämpar ett skadligt innehåll.
2.11 takes the view that the ¿Learning Programme must safeguard Europe's cultural and linguistic diversity;
2.11 Kommittén anser att eLearning-programmet bör trygga den kulturella och språkliga mångfalden i Europa.
2.12 stresses that cooperation and coordination with other EU education and training programmes are essential so as to avoid duplication and ensure that the programmes complement each other effectively;
2.12 ReK understryker att samarbete och samordning med EU:s övriga utbildningsprogram är nödvändigt för att undvika överlappningar och för att programmen skall komplettera varandra på ett ändamålsenligt sätt.
2.13 considers it important that ICT be used to develop quality distance learning methods that can be used to increase and broaden the provision of education and training also in regions and municipalities where it would otherwise be unduly expensive or difficult such as in remote areas and the outermost regions;
2.13 Kommittén anser det vara viktigt att man med hjälp av informations- och kommunikationstekniken utvecklar metoder för distansstudier av hög kvalitet med hjälp av vilka man kan öka och utvidga utbildningsutbudet också i regioner och kommuner där detta annars skulle vara orimligt dyrt eller svårt, såsom i EU:s avlägset belägna regioner och yttersta randområden.
2.14 hopes that it will be possible to extend the ^Learning Programme to include crossborder school twinning in regions which are and will continue to be located outside the EU;
2.14 ReK hoppas att eLearning-programmet skall utvidgas till att omfatta gränsöverskridande vänskolekontakter även i områden som såväl i dag som i framtiden befinner sig utanför unionen.
2.15 believes it is important from the point of view of developing content production and ¿learning that it is recognised that teachers and trainers have a role to play not only in the use of ¿learning resources but also in their development and further feels that special attention needs to be paid to the IT training of teachers and student teachers and to the pedagogical use of digital teaching materials in education;
2.15 Regionkommittén anser det vara viktigt att man i utvecklingen av innehållsproduktionen och e-lärandet ser lärarna och övriga utbildare inte endast som användare av resurserna utan också som utvecklare av dessa. ReK vill också att man fäster särskild uppmärksamhet vid utbildning i informationsteknik för såväl lärarstuderande som redan yrkesverksamma lärare samt vid att det digitala undervisningsmaterialet används på ett pedagogiskt sätt i utbildningen.
2.16 takes the view that digital teaching materials should contain adequate pedagogical instructions for teachers so as to facilitate their use;
2.16 Kommittén anser att det digitala undervisningsmaterialet bör innehålla lämpliga pedagogiska anvisningar för lärarna för att underlätta användningen av materialet.
2.17 considers it is appropriate to allocate the programme's resources to the most effective and strategically important actions, with special emphasis on the most innovative pedagogical approaches;
2.17 ReK framhåller att programmets resurser bör riktas till de effektivaste och strategiskt sett viktigaste åtgärderna, med särskild tonvikt på de mest innovativa verksamhetsmetoderna.
2.18 notes that evaluations should focus on the added value which ICT brings to learning and hopes that the results of the interim evaluations of the programme can be utilised in developing the structure and contents of EU education, training and youth programmes (e.g. Leonardo da Vinci and Socrates) after 2006;
2.18 Kommittén konstaterar att man i utvärderingen bör fästa uppmärksamhet vid det mervärde som utbildning i informations- och kommunikationsteknik ger och hoppas att resultatet av halvtidsutvärderingen av programmet utnyttjas i utformningen av strukturen hos och innehållet i EU:s utbildnings- och ungdomsprogram (tex. Leonardo da Vinci och Sokrates) efter år 2006.
2.19 emphasises that, in addition to ICT and virtual mobility, electronic school twinning needs to be backed up by actual teacher and student exchange schemes.
2.19 Regionkommittén betonar att det till stöd för e-vänskolekontakter förutom informations- och kommunikationsteknik och virtuell rörlighet också behövs konkreta utbytesprogram för såväl lärare som elever.
Textproposed by the Commission The specific objectives of the programme 2.
Regionkommitténs ändringsförslag 2.
CoR amendment The specific objectives of the programme
Programmets särskilda mål är följande:
(e) to provide mechanisms for encouraging (e) to provide mechanisms for encouraging improvement of quality of products and services improvement of quality of products, and services as well as for their effective dissemination and for and pedagogical solutions supporting elearning exchange of good practice. as well as for their effective dissemination and for exchange of good practice.
e) Att tillhandahålla mekanismer för att främja högre kvalitet i produkter eeh^ tjänster och pedagogiska metoder för e-lärande samt för deras effektiva spridning och för utbyte av goda rutiner.
More innovation is needed in the use of elearning. ^learning can only be successful if adequate consideration is given to the needs of the learner and the nature of what is to be learnt.
Det behövs ytterligare nydaning inom e-lärande. E-lärande kan lyckas endast om man fäster tillräckligt stor vikt vid mottagarens behov och kunskapsstoffets natur.
It is important to emphasise the quality of ¿learning products and services and to take account of pedagogical aspects in their use.
Det är viktigt att i större utsträckning lägga tyngdpunkten vid kvalitet i produkter och tjänster inom e-lärande och på de pedagogiska aspekterna på användningen.
The objectives of the programme shall be 1.
Programmens mål skall fullföljas inom 1.
The objectives of the programme shall be pursued in the following areas of intervention, in pursued in the following areas of intervention, in accordance with the action lines described in the accordance with the action lines described in the Annex: Annex:
Programmens mål skall fullföljas inom följande områden i enlighet med de riktlinjer som följande områden i enlighet med de riktlinjer som beskrivs i bilagan. beskrivs i bilagan.
(b) European virtual campuses: Actions in (b) European virtual campuses: Actions in this area will address a better integration of the this area will address a better integration of the virtual dimension in Higher Education.
b) Europeiska virtuella campus: Insatserna på detta område gäller en bättre integrering av den virtuella dimensionen i högre utbildning.
The virtual dimension in Higher Education.
b) Europeiska virtuella campus: Insatserna på detta område gäller en bättre integrering av den virtuella dimensionen i högre utbildning.
The objective is to encourage the development of new objective is to encourage the development of new organisational models for European virtual organisational models for European virtual universities (virtual campus) and for European universities and other higher education exchange and sharing schemes (virtual mobility), institutions (virtual campus) and for European building on existing European cooperation exchange and sharing schemes (virtual mobility), frameworks (Erasmus programme, Bologna building on existing European cooperation process), and providing an "e-learning frameworks (Erasmus programme, Bologna dimension" to their operational tools (ECTS, process), and providing an "e-learning European Masters ; quality assurance ; mobility); dimension" to their operational tools (ECTS, European Masters; quality assurance ; mobility);
Målet är att främja utvecklingen av nya organisatoriska modeller för europeiska virtuella universitet och andra läroinrättningar på högskolenivå (virtuella campus) och för europeiska system för utbyte och informationsspridning (virtuell rörlighet), som bygger på de befintliga samarbetsramarna i Europa (Erasmusprogrammet, Bolognaprocessen), och som tillför en "e-lärande-dimension" till sina operativa verktyg (ECTS, europeisk mastersutbildning, kvalitetssäkring, rörlighet).
The concept "university" does not cover the whole of higher education.
Begreppet universitet täcker inte all utbildning på högskolenivå.
In many European countries higher education embraces both universities and polytechnics.
I många europeiska länder ges utbildning på högskolenivå såväl vid universitet som vid yrkeshögskolor.
These actions shall be realised in 2.
Dessa insatser skall genomföras i enlighet med 2.
These actions shall be realised in accordance with the procedures set out in the accordance with the procedures set out in the Annex, and through the following approaches, Annex, and through the following approaches, which may be combined where appropriate: which may be combined where appropriate:
Dessa insatser skall genomföras i enlighet med förfarandet i bilagan och genom följande förfarandet i bilagan och genom följande tillvägagångssätt som kan kombineras där detta är tillvägagångssätt som kan kombineras där detta är lämpligt. lämpligt.
(c) support for strategic actions by European (c) support for strategic actions by European networks and partnerships designed to foster networks and partnerships designed to foster innovation, quality in the design and use of innovation, quality in the design and use of products and services, based on the relevant use products, and services and pedagogical solutions of Information and Communication Technologies supporting elearning. based on the relevant use (ICT) for education and training; of Information and Communication Technologies (ICT) for education and training;
c) Stöd till strategiska insatser av europeiska c) Stöd till strategiska insatser av europeiska nätverk och partnerskap avsedda att främja nätverk och partnerskap avsedda att främja innovation, kvalitet i utformningen och innovation, kvalitet i utformningen och användningen av produkter och tjänster, som användningen av produkter oel^ tjänster? och bygger på en relevant användning av pedagogiska lösningar för e-lärande som bvgger informations- och kommunikationsteknik (IKT) på en relevant användning av informations- och för allmän och yrkesinriktad utbildning. kommunikationsteknik (IKT) för allmän och yrkesinriktad utbildning.
More innovation is needed in the use of ¿learning, ¿learning can only be successful if adequate consideration is given to the needs of the learner and the nature of what is to be learnt.
Det behövs ytterligare nydaning inom e-lärande. E-lärande kan lyckas endast om man fäster tillräckligt stor vikt vid mottagarens behov och kunskapsstoffets natur.
It is important to emphasise the quality of ^learning products and services and to take account of pedagogical aspects in their use.
Det är viktigt att i större utsträckning lägga tyngdpunkten vid kvalitet i produkter och tjänster inom e-lärande och på de pedagogiska aspekterna på användningen.
Textproposed by the Commission 1.
Fördelningen av budgeten mellan insatserna 1.
(a) elearning for fighting the digital divide: (a) elearning for fighting the digital divide: around 25% of total budget; around 2530% of total budget; campuses: around
Fördelningen av budgeten mellan insatserna skall vara som följer: skall vara som följer: a) e-lärande för att motverka IT-klyftan: cirka 25 a) e-lärande för att motverka IT-klyftan: cirka 25-% av den totala budgeten, 30 % av den totala budgeten, b) Europeiska virtuella campus: cirka 30 % av b) Europeiska virtuella campus: cirka 50 25 % av den totala budgeten den totala budgeten
Fighting the digital divide is a particularly important objective given Europe's changing age structure, the challenges of lifelong learning and changes in the workplace and economic activity.
Det är ett särskilt viktigt mål att motverka den digitala tudelningen med tanke på förändringarna inom åldersstrukturen i Europa, på utmaningarna i fråga om livslångt lärande och på förändringarna i arbetslivet och näringslivet.
Series: CoR OPINIONS AND REPORTS CdR(2003) 73
Serie: ReK:f YTTRANDEN OCH RAPPORTER CdR(2003) 73 sv
Outlook Report on
Förberedande rapport om v >
Governance and simplification of the Structural Funds after 2006
Förvaltningen och förenklingen av strukturfonderna efter 2006"
OUTLOOK REPORT of the Committee of the Regions of 2 July 2003 on Governance and simplification of the Structural Funds after 2006
FÖRBEREDANDE RAPPORT av den 2 juli 2003 från Regionkommittén om "Förvaltningen och förenklingen av strukturfonderna efter 2006"
THE COMMITTEE OF THE REGIONS,
REGIONKOMMITTÉN HAR AVGETT DETTA YTTRANDE med beaktande av
HAVING REGARD TO the White Paper on European Governance presented by the European Commission in 2001, which called on the Committee of the Regions to "play a more proactive role in examining policy, for example through the preparation of exploratory reports in advance of Commission proposals";
- vitboken om styrelseformerna i EU som Europeiska kommissionen lade fram 2001, där det sägs att "Regionkommittén bör delta i beredningen av besluten i ett tidigare skede, till exempel genom utredningsarbete innan kommissionen lägger fram sina förslag",
HAVING REGARD TO the cooperation protocol of September 2001 between the European Commission and the Committee of the Regions, which encourages the Committee of the Regions "to draw up strategic documents reviewing matters which the Commission regards as important; these "outlook reports" shall explore in greater depth problems in areas where the Committee of the Regions has the appropriate local information resources";
- samarbetsprotokollet från september 2001 mellan Europeiska kommissionen och Regionkommittén, i vilket kommissionen "vill uppmuntra utarbetandet av Regionkommitténs strategidokument avseende frågor som kommittén anser betydelsefulla; dessa "förberedande rapporter" fördjupar analysen av befintliga problem på de områden där Regionkommittén har ändamålsenliga informationsvägar ute på fältet,
HAVING REGARD TO the letter of 10 September 2002 from Commissioner Palacio to the CoR president, Mr Bore, suggesting that the Committee of the Regions "prepare the outlook and impact reports and outlook opinions listed in the appendix to this letter";
- kommissionsledamoten Loyola de Palacios skrivelse av den 10 september 2002 till ordförande Albert Bore, i vilken hon föreslår att Regionkommittén "utarbetar förberedande rapporter och utvärderingsrapporter samt förberedande yttranden i enlighet med bilagan" till skrivelsen,