natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Special consideration will be given to courses to be developed in cooperation with private and public organisations which will benefit from its results in terms of expertise, learning material and graduates, and may contribute to its implementation.
Man kommer att visa särskilt intresse för kurser som utarbetas i samarbete med privata och offentliga organisationer, som kan dra nytta av resultaten genom att få tillgång till expertkunskaper, läromedel och utexaminerade personer, och som kan bidra till att kursen genomförs.
Cost-effective use of resources and imaginative ways of dealing with important, but small-scale specialist areas with a strong interdisciplinary aspect, will be encouraged.
Man kommer att uppmuntra resurssnåla och uppfinningsrika sätt att hantera viktiga men smala specialistområden med tydlig tvärvetenskaplig inriktning.
Due to the high cost of these courses, selection will be rigorous and proposals must be highly targeted and clearly justified.
Eftersom kurserna kommer att bli dyra kommer urvalet att vara snävt och förslagen skall ha tydlig målinriktning och vara väl underbyggda.
The Commission is currently consulting variousEuropean organisations in order to identify study areas linked with the high-level professional qualifications in short supply in the European Union.
För att få idéer om lämpliga ämnesområden inhämtar kommissionen för närvarande uppgifter från organisationer inom EU om på vilka områden man lider brist på personer med långt driven specialistkompetens.
Humanitarian aid management.
Förvaltning av humanitärt bistånd.
A group of universities developed an entirely new interdisciplinary postgraduate course based on five key subjects (law, management, geopolitics, anthropology and epidemiology).
En grupp universitet och högskolor utvecklade en helt ny tvärvetenskaplig kurs på fördjupningsnivå. Kursen omfattade fem centrala ämnen (juridik, förvaltning, geopolitik, socialantropologi och epidemiologi).
The European Commission has provided financial support for this initiative, combining an education interest (DG XXII) and a humanitarian aid perspective (ECHO).
Europeiska kommissionen har gett ekonomiskt stöd till detta projekt, som kombinerar ett utbildningsbehov (GD XXII) med ett biståndsperspektiv (ECHO).
The participating universities are in contact with governmental and non-governmental donor organisations to keep in touch with labour market needs.
Universiteten/högskolorna som ingår i projektet står i kontakt med statliga och icke-statliga givarorganisationer för att hålla sig informerade om behoven på arbetsmarknaden.
A group of universities is interested in developing a specialised postgraduate course combining the areas of study concerned (life sciences, logistics, medicine, psychology, etc;) in order to train versatile specialists capable of identifying problems and rapidly organising the intervention of specialist teams.
En grupp universitet/högskolor avser organisera en specialiserad kurs på fördjupningsnivå som skall bestå av lämpliga ämnesområden (biologi, logistik, medicin, psykologi, etc.) för att utbilda mångsidiga specialister med förmåga att hantera problem och organisera snabba ingripanden från specialistteam.
This programme is supported by the European Commission and the Council of Europe.
Detta utbildningsprogram stöds av Europeiska kommissionen och av Europarådet.
There are three types of European Modules.
Det finns tre slags europeiska kursmoduler.
In developing European modules of the second type, universities can draw on the experience acquired through the Jean Monnet Action.
När man utvecklar europeiska kursmoduler av typ två kan universiteten använda sig av erfarenhet som samlats genom Jean Monnet-programmet.
The difference between the Erasmus European modules and the courses developed under the Jean Monnet Action is that the Erasmus modules are designed, developed and implemented by groups of universities in a transnational partnership whereas the Jean Monnet Action encourages the creation of "chairs" and modules within individual institutions.
Skillnaden mellan de europeiska kursmodulerna i Erasmusverksamheten och kurserna inom Jean Monnet-programmet är att de europeiska kursmodulerna utformas, utvecklas och genomförs av universitetsgrupper som bildar transnationella partnerskap medan Jean Monnet-programmet uppmuntrar till att skapa "professurer" och kursmoduler vid enskilda läroanstalter.
First type a module on urban development in Europe in the late nineteenth century a module on the position of women in medieval society a module on industrial adaptation to technological change a module on European accounting practices
En modul om hur staden utvecklades i Europa under sent artonhundratal En modul om kvinnans ställning i det medeltida samhället En modul om hur industrin anpassar sig till förändringar i tekniken En modul om europeiskt redovisningsbruk
Second type a module on the history of European integration a module on economic and monetary integration in the European Union a module on the legal instruments in Community law
En modul om europeisk integration och dess historia En modul om ekonomisk och monetär integration i Europeiska unionen En modul om rättshandlingar i EG-rätt
Third type a module on comparative commercial law a module on different approaches to architecture a module on comparative literature
En modul om jämförande handelsrätt En modul om olika sätt att närma sig arkitektur En modul om jämförande studier i litteratur
These modules would be developed by teaching staff from at least three universities, meeting to discuss and integrate their contributions.
Kursmodulerna skall utarbetas av undervisningspersonal från minst tre universitet. Undervisningspersonalen skall träffas och arbeta ihop sina respektive bidrag.
The end result would include a detailed description of the new modules, syllabi, textbooks and other teaching material, possibly including material suitable for Open and Distance Learning purposes, and be available to a large number of students from different subject areas.
Slutresultatet skall innefatta en utförlig beskrivning av de nya modulerna, kursplaner, böcker och andra läromedel, samt om möjligt även material som lämpar sig för distansundervisning och som kan göras tillgängligt för ett stort antal studerande från olika ämnesområden.
5.12.JOINT DEVELOPMENT OF INTEGRATED LANGUAGE COURSES
5.12 GEMENSAM UTVECKLING AV INTEGRERADE SPRÅKKURSER
There are two types of integrated languages courses (see the Guidelines for Applicants): new, discipline-specific language modules which are integrated into programmes of study as a degree requirement; new, general language modules to be made available as a study option across a range of disciplines.
Nya, ämnesspecifika språkkurser, som är integrerade i utbildningsprogrammen och obligatoriska. Nya, allmänna språkkurser, som skall finnas som tillval inom en rad ämnen.
Both types of language courses might benefit from the application of new educational technologies / distance learning facilities for the delivery of such modules.
Båda dessa typer av språkkurser innebär en möjlighet att använda sig av ny undervisningsteknik eller att ge undervisning på distans, inom ramen för kursmodulerna.
This means that the adaptation of existing materials (such as those produced under LINGUA), the use of new technologies and innovative pedagogy, including open and distance learning, is encouraged.
Detta innebär att anpassning av befintligt material (t.ex. sådant som tagits fram genom Linguaprogrammet), användning av nya tekniker och nya pedagogiska grepp, även undervisning på distans, är sådant som uppmuntras.
Examples of integrated language courses
Exempel på integrerade språkkurser
Second type an introductory Spanish course, using open learning, used also by local chambers of commerce for promotion of Spanish links an advanced course in Italian a remedial Dutch course
En franskkurs speciellt utformad för kemister Läromedel för distansundervisning i filosofi, som tagits fram för studerande i tyska/ filosofistuderande En kurs i grekiska speciellt utformad för studerande i arkeologi
These language courses would be developed by teaching staff from at least three universities, meeting to discuss and integrate their contributions.
Kursmodulerna skall utarbetas av undervisningspersonal från minst tre universitet. Undervisningspersonalen skall träffas och arbeta ihop sina respektive bidrag.
Actors from outside higher education, such as local industry, might wish to participate in the work as the courses to be developed might serve their staff also.
Aktörer utanför högskolan, t.ex. företag på orten, vill eventuellt delta i arbetet, eftersom kurserna som tas fram också skulle kunna vara deras personal till nytta.
The end result of the project will include the course material, books and other teaching material and possibly also material suitable for open and distance learning purposes.
Projektets slutresultat kommer att utgöras av kursmaterialet, böcker och andra läromedel och eventuellt också material som passar för distansundervisning.
5.13.UNIVERSITY COOPERATION PROJECTS ON SUBJECTS OF MUTUAL INTEREST ("THEMATIC NETWORKS")
5.13 SAMARBETSPROJEKT FOR UNIVERSITET OCH HÖGSKOLOR I ÄMNEN AV GEMENSAMT INTRESSE (TEMATISKA NÄTVERK)
Thematic networks are a new activity.
Tematiska nätverk är ett nytt inslag i verksamheten.
Thematic network projects have a Europe-wide scope and create an impact which goes beyond the small group of partners normally involved in cooperation activities (such as ICPs).
Projekt ¡nom tematiska nätverk är avsedda att ha EU-räckvidd och verkningar utanför den lilla grupp av partners som normalt deltar i ett samarbetsprojekt (t.ex. samarbetsprogrammen mellan universitet och högskolor).
Thematic networks do not form part of the institutional contract, and expressions of interest must be sent directly to the European Commission DG XXII (not to the Socrates and Youth for Europe III Technical Assistance Office - by 1 March 1996).
Tematiska nätverk ingår inte i universitets- och högskoleavtalet och intresseanmälningar måste skickas direkt till Europeiska kommissionen GD XXII (inte till Kontoret för tekniskt stöd för Sokrates programmet och Ungdom för Europa III - se Ansökningshandledningen).
The networks can be existing associations and consortia or newly set-up groups, as long as they fulfil the criteria of being representative with respect to the number of institutions actively involved in the theme (discipline or other), and open.
Nätverken kan vara befintliga sammanslutningar eller konsortier eller nybildade grupper under förutsättning att de svarar mot kravet att vara representativa utgående från antalet läroanstalter som aktivt deltar i temat (ämnet eller dylikt) och är öppna för alla.
Thematic networks may include associate members from outside higher education, e.g. professional bodies, national authorities, interested social partners, research centres, etc.
I tematiska nätverk kan det finnas deltagare som inte kommer från universitetet eller högskolan utan t.ex. är yrkessammanslutningar, nationella myndigheter, berörda arbetstagar- eller arbetsgivarorganisationer, forskningscentra, etc.
A distinction must be made between the thematic network and the projects (activities) they propose.
Man måste skilja mellan de tematiska nätverken och projekt (aktiviteter) som de ger upphov till.
Community support to thematic networks is project-based, leaving the nature and organisation of the networks to the members.
Stöd från gemenskapen till tematiska nätverk utgår på projektbasis, vilket innebär att deltagarna i nätverket har full frihet när det gäller nätverkets innehåll och organisation.
Thematic networks cannot propose activities which form part of the institutional contract.
Man kan inte genom tematiska nätverk lägga förslag om aktiviteter som redan ingår som del i universitets- och högskoleavtalet.
Groups of universities wishing to create networks (where they do not yet exist) may apply for support under the Erasmus Complementary measures (see section Β in the Guidelines for Applicants).
Grupper av universitet som önskar bilda nätverk (när sådana inte redan finns) kan ansöka om stöd genom Erasmusverksamhetens Kompletterande åtgärder (se del B -Ansökningshandledningen).
A Thematic network may also be used as an academic forum for public debate and to discuss and plan projects outside the Erasmus support context such as continuing education, research and consultancy, quality assessment, etc.
Ett tematiskt nätverk kan också användas som ett akademiskt forum för offentlig debatt och för att diskutera och planera projekt utanför de möjligheter till stöd som finns i Erasmusverksamheten, t.ex. fortbildning, forskning och konsultverksamhet, kvalitetssäkring, etc.
Examples of Thematic network projects
Exempel på projekt inom tematiska nätverk
A European association of university faculties in a certain discipline could propose an analysis of the relation between theoretical and practical training offered in that discipline in all participating states, involving the viewpoint of relevant professional associations.
En europeisk sammanslutning av universitets- och högskolefakulteter inom ett visst ämne skulle kunna föreslå en analys av förhållandet mellan teoretisk och praktisk utbildning i detta ämne i alla deltagande stater, varvid synpunkter från yrkessammanslutningar på området skulle kunna beaktas.
A representative group of universities from all participating countries could propose to develop models of good practice on how to modularise existing curricula, taking two or three faculties from each institution as a test-bed.
En representativ grupp universitet från alla deltagarländer skulle kunna föreslå att man utvecklar modeller för hur befintliga kursplaner skulle kunna styckas upp i moduler, varvid två eller tre fakulteter från varje läroanstalt skulle kunna ingå i en försöksverksamhet.
A network of departments in a certain discipline could propose to develop a series of European textbooks providing a European dimension to a discipline hitherto taught from a national perspective only.
Ett nätverk av avdelningar i ett visst ämne skulle kunna föreslå att utveckla läroböcker med europadimension i ett ämne där undervisningen tidigare varit begränsad till ett nationellt perspektiv.
5.14.COMPLEMENTARY MEASURES
5.14 KOMPLETTERANDE ÅTGÄRDER
The Guidelines for Applicants provides an explicit-though not exclusive-list of projects eligible for Community support: non-regular publications, new associations, student conferences and staff training courses.
I Ansökningshandledningen ges en utförlig - men inte uttömmande - lista över projekt som kan få stöd från gemenskapen: publikationer som inte ges ut regelbundet, nya sammanslutningar, studerandekonferenser och personalutveckling.
Complementarity is sought with the activities of the Thematic networks, which may apply for support under the Complementary measures either for the creation of new associations, or for sub-groups of great importance for the promotion of the European dimension in higher education studies..
Även i fråga om verksamheten inom tematiska nätverk eftersträvas en kompletterande funktion. Det finns möjlighet att ansöka om stöd genom Kompletterande åtgärder antingen för att starta en ny sammanslutning eller för viktiga undergrupper när det gäller att främja den europeiska dimensionen inom den högre utbildningen.
There will be a strong emphasis on the commitment to the activity on the part of the universities involved.
Stor vikt kommer att läggas vid det deltagande universitetets engagemang för verksamheten.
Complementary measures projects do not form part of the institutional contract, and expressions of interest must be sent directly to the European Commission DG XXII (not to the Socrates Technical Assistance Office-see the Guidelines for Applicants).
Projekt inom Kompletterande åtgärder ingår inte som del i universitets- och högskoleavtalet och intresseanmälningar måste skickas direkt till Europeiska kommissionen GD XXII (inte till Kontoret för tekniskt stöd för Sokrates programmet - se Ansökningshandledningen).
Each project must have a strong European dimension both in terms of content and the countries involved.
Varje projekt måste ha en uttalat europeisk dimension både i fråga om innehåll och deltagarländer.
Projects of this type may be complementary to more than one action under Socrates.
Projekt av den här typen kan vara ett komplement till flera typer av verksamhet i Sokrates programmet.
Erasmus - Higher education
ERASMUS - HÖGRE UTBILDNING
LINGUA - Promotion of language learning
ODL-DISTANSUTBILDNING
UK Erasmus Student Grants Council The University Research and Development Building Canterbury UK-Kent CT2 7PD
Swedish Erasmus Office Internationella avdelningen Högskoleverket Birger Jarlsgatan 43 Box 7851 S-10399 Stockholm
COMENIUS - School education
ADULT -VUXENUTBILDNING
Action 1 and 3
COMENIUS -SKOLUTBILDNING
Department of Education Sanctuary Buildings Great Smith Street UK-London SW1Ρ 3BT
ARION UTBYTE AV INFORMATION OCH ERFARENHETER RÖRANDE UTBILDNINGSSYSTEM OCH -POLITIEK
Tel.: (44-171)925.55.60 Fax: (44-171)925.69.85
LINGUA - FRÄMJANDE AV SPRÅKUNDERVISNING
NATIONAL AGENCIES NORWAY
Europeiska kommissionen
Exchange of information and experience on education systems and Policy
Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer
Guide for applicants
Anvisningar för sökande
Academic year 1997/98
Akademiska året 1997/98
Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged.
Kopiering är tillåten utom i kommersiella syften, förutsatt att källan anges.
Guide for applicants General Introduction
Anvisningar för sökande Allmän introduktion
Trans-European cooperation scheme for higher education between Central and Eastern Europe and the European Union
Transeuropeisk samarbetsplan för högre utbildning mellan Central- och Östeuropa och Europeiska gemenskapen
Prepared for the European Commission Directorate-General XXII - Education, Training and Youth by the u
Utarbetad för Europeiska Kommissionen Generaldirektorat XXII - Utbildning och ungdomsfrågor m u
The European Training Foundation, which is an agency of the European Union, was established to support and co-ordinate activities between the EU and Partner States in Central and Eastern Europe and Central Asia in the field of vocational education and training, and assists the European Commission in the implementation of the Tempus Scheme.
Europeiska stiftelsen för yrkesutbildning, som är ett självständigt organ inom Europeiska unionen, bildades för att stödja och samordna verksamheter mellan EU och partiu·!stater i Central- och Östeuropa samt Centralasien beträffande yrkesundervisning och utbildning, samt assistera Europeiska kommissionen i förverkligandet av Tempusplancn.
TYPES OF PROJECTS ELIGIBLE FOR FUNDING
PROJEKTTYPER SOM KAN ERHÅLLA BIDRAG
Joint European Projects (JEPs)
Europeiska samprojekt
HOW TO GET FURTHER COPIES OF THIS GUIDE
HUR DU FÅR FLER EXEMPLAR AV DE HÄR ANVISNINGARNA
DEFINITIONS ht ïtj'* following document, th*î ternis *'Ï,H Metr-bor btal···.". "Partner States'" a'.ti " partners" arc used -ri tàn tolla*, ini' way:
DEFINITIONER i det bär dokumentet används termerna "EU­mediemsstater", "partnerstater" och "partner" pä följande sätt:
"Purifier rilales** infers \ύ .ill r.ountnes which Jtt < 'ΐ > νΐτ«ί hy lhe Phaio Progiaiivne ot the European tnion. At the d & tr < --i printing this do« umiiu, li.ev arp Albania, Bosnia, Bulgaiia, the t zecb Republic, Estoma, iht Fonnci Yugoslav Rupuhlir 'A MM fdonia, Hungary. Leiwa, Lithuania, Poland. Ron.ania, Uie JSÍCT» JÎ. RI ;­'iiiiir. ami Siuveiiia The t,".­rf; ■'partaer^)" r < 'f"; > ­­ lo .i?i members oí '.t,'· project con^H tinnì in ¿ JOÍBI European Pr., > jrt.¡, η < 1 injttrr in which ïounîry \*·.»γi,¿-" sìluai^d.
"Partner" avser alla medlemmar i ett projektkonsortium för ett europeiskt samprojekt, oberoende av i vilket land de finns.
The complete Giiidf· :" < jr typlicaiit:«­ < :im lx* obtained ii¡ 'ÍÍÍ EU WOE king languages hom ­JÌIÌ Wr tid Wide Web on the following address.: http:/'Ww ­it ¡t/(dowrìl ί^.ί). Applications 'ann' t, howevr, ίκ > furwarded bv electronic aiuil cr lax, bui t > niv by Page 7
I )ι- kompletta anvisningarna för sökande kan erhållas på alla EU:s arbetsspråk genom World Wide Web på adressen http://www.etf.it/ (download).
Tempus was adopted by the Council of Ministers of the European Union on 7 May 1990 and extended on 29 April 1993^ for a second four­year phase commencing with the academic year 1994/95 (Tempus II).
Tempus (Transeuropeisk samarbetsplan för högre utbildning) antogs av Europeiska unionens ministerråd den 7 maj 1990 och förlängdes till den 29 april 1993' till en andra 4­års fas som inleddes med det akademiska året 1994/95 (Tempus II).
Tempus forms part of the overall programmes of the European Union for the economic and social restructuring of the countries of Central and Eastern Europe (known as the Phare programme) and for economic reform and recovery in the New Independent States and Mongolia (known as the Tacis programme).
Tempus utgör en del av Europeiska unionens totala program för ekonomisk och social omstrukturering av Central­ och Östeuropeiska länder (Phare­programmet) och för ekonomisk reform och återhämtning i Oberoende staters samvälde och Mongoliet (Tacis­programmet).
The Tempus Council Decision provides the legal basis for activities within both programme frameworks.
Beslut i Tempus­styrelsen utgör den rättsliga grunden för verksamheter inom båda programmens ramar.
Within the framework of Phare and Tacis, human resources development has been identified as one of the priority areas for co­operation between the European Union and Central and Eastern European countries and the republics of the New Independent States and Mongolia.
Inom ramen för Phare och Tacis har mänsklig resursutveckling identifierats som olt av prioritetsområdena för samarbete mellan Europeiska Unionen och Central­ och Östeuropeiska länder samt republikerna i Oberoende staters samvälde och Mongoliet.
Tempus has thus been designated as a major human resources development scheme in the higher education sector which aims to strengthen its ability to meet national education and training needs.
Tempus har således betecknats som en större mänsklig resursutvecklingsplan i den högre utbildningssektorn, vilken har som mål att förstärka dennas förmåga att svara mot nationella utbildningsbehov.
Tempus Phare and Tempus Tacis should be seen as two parallel but separate schemes in administrative and budgetary terms.
Tempus Phare och Tempus Tacis bör ses som två parallella men separata planer vad avser administration och budget.
The present documents focus exclusively on the activities and funding possibilities in the framework of Tempus Phare.
Detta dokument inriktar sig uteslutande på verksamheter och finansieringsmöjligheter inom ramen för Tempus­Phare.
A separate Guide for Applicants for Tempus Tacis, including detailed information, guidelines and application forms can be obtained on request.
En separat handledning för ansökningar till Tempus Tacis, inklusive detaljerad information, riktlinjer och ansökningsblanketter, kan erhållas på begäran.
Targeted to meet the specific needs of Central and Eastern Europe, the main goals of Tempus Phare are:
Med målet att uppfylla särskilda behov i Central­ och Östeuropa är huvudmålen för Tempus­Phare följande:
♦ to promote the quality and support the development and renewal of higher education in the Partner States;
♦ Att främja kvalitet och stödja utvecklingen och förnyelsen av högre utbildning i partnerstaterna;
♦ to encourage their growing interaction and as balanced a co­operation as possible with partners in the European Union, through joint activities and relevant mobility.
♦ Att uppmuntra deras ökande samverkan och ett så balanserat samarbete som möjligt med länder inom Europeiska unionen genom gemensamma verksamheter och lämplig rörlighet.
Within the context of higher education co­operation Tempus seeks to address specifically:
Inom ramen för samarbete inom högre utbildning söker Tempus att specielt inrikta sig på:
♦ issues of curriculum development and overhaul in priority areas;
♦ åtgärder för utveckling av läroplaner och översyn av prioriterade områden;