natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It may be surprising that the realization of the role they can play has come so late and that it has taken an economic recession to bring it about.
Samtidigt kan man inte begära att utbildningsinsatser enbart skall kunna råda bot på kollektiva brister av en sådan omfattning.
Yet it is unfair, to expect education and training alone to make up for every failure: education and training cannot solve the unemployment problem on their own or, more generally, the problem of the competitiveness of industries and services.
Utbildningen kan självklart inte ensam lösa sysselsättningsfrågan eller mer allmänt frågan om konkurrenskraften inom industrin och tjänstesektorn.
Moreover, while it is true that the Treaty on European Union has opened up scope for Community action in these areas, it also states explicitly that the role at European level is to support and supplement action taken by the Member States.
Ytterligare en faktor är att Fördraget om Europeiska unionen visserligen gjorde utbildningen till ett verk samhetsområde för gemenskapen, men samtidigt uttryckligen föreskriver att Europa bara kan ingripa med stöd och kompletteringar till medlemsstaternas åtgärder,
Be that as it may, the countries of Europe today have no other option.
Ändå är det sant att länderna i Europa i dag inte längre har något val.
If they are to hold their own and continue to be a reference point in the world, they have to build on the progress brought about through closer economic ties by more substantial investment in knowledge and skills,
För att kunna bevara sina positioner och fortsätta att vara en referenskälla för resten av världen måste de komplettera de framsteg som gjorts i den ekonomiska inte grationsprocessen med mer betydande investeringar i kunskap och kompetens.
The Commission established the general framework for its analysis in its White Paper on growth, competitiveness and employment, drawn up on the initiative of Jacques Delors, which stressed that the development of education and train ing is one of the conditions for the development of a new model of more employment-intensive growth.
Kommissionen fastställde de allmänna ramarna för sin analys i vitboken Tillväxt, konkurrenskraft och sysselsättning, som tillkom på initiativ av Jacques Delors. Kommissionen underströk att utbildningsutvecklingen är en av förutsättningarna för att det skall växa fram en ny tillväxtmodell som skapar flera arbetstillfällen.
The Essen European Council of December 1994 confirmed this in its conclusions and reaffirmed them in Cannes in June 1995, in the light of the report from the Advisory Group on competitiveness.
Europeiska rådet bekräftade denna inriktning i den slutkommuniké som antogs i Essen i december 1994. Med stöd av rapporten från den rådgivande gruppen för konkurrenskraft bekräftades dessa slutsatser på nytt i Cannes i juni 1995.
Since the 1960s, Community action in education and training has had significant results in terms of cooperation, exchanges of experience, supporting innovation and the development of training products and materials.
Gemenskapens verksamheter ¡nom utbildningsområdet, som inleddes på 1960talet, har redan givit mycket betydelsefulla resultat i fråga om samarbete, utbyte av erfarenheter, stöd till förnyelse och utarbetande av utbildningsprodukter och undervisningsmaterial.
It has also boosted decisively European mobility of students and people in training.
De har också givit avgörande impulser till rörlighet inom Europa för studenter och andra som genomgår utbildning.
It has also contributed to the promotion of learning Community languages and to the development of communication between European citizens (see Annex 2).
De har slutligen bidragit till att främja studier i gemenskapsspråken och utveckla kommunikationen mellan Europamedborgarna (jfr bilaga 2).
The basis of this White Paper is the concerns of every European citizen, young or adult, who faces the problem of adjusting to new conditions of finding a job and changes in the nature of work.
Denna vitbok utgår medvetet från Europamedborgarnas - ungdomars såväl som vuxnas - situation inför anpassningen till de nya villkoren för att få tillträde till arbetslivet.
No social category, no profession, no trade is spared this problem.
Detta är ett problem som berör alla grupper i samhället och alla yrkeskategorier.
The internationalization of trade, the global context of technology and, above all, the arrival of the information society, have boosted the possibilities of access to information and knowledge for people, but at the same time have as a consequence changed work organization and the skills learned.
Genom globaliseringen av handel och teknik samt, i synnerhet, tillkomsten av informationssamhället har enskilda människor fått ökade möjligheter att skaffa sig kunskap och information.
This trend has increased uncertainty for all and for some has led to intolerable situations of exclusion.
Samtidigt medför dock dessa fenomen ändrade kompetenskrav och system i arbetslivet. Detta har lett till ökad osäkerhet.
It is clear that the new opportunities offered to people require an effort from each one to adapt, particulariy in assembling one's own qualifications on the basis of'building blocks' of knowledge acquired at different times and in various situations.
Det står nu klart att de nya möjligheterna för individerna ställer var och en inför ett krav på omställning, i synnerhet för att själv kunna skapa sina egna kvalifikationer genom att omstrukturera de grundläggande kunskaper som förvärvats i olika sammanhang.
The society of the future will therefore be a learning society.
Framtidens samhälle kommer därför att bli ett kunskapssamhälle.
In the light of this it is evident that education systems — which means primarily the teach ers — and all of those involved in training have a central role to play.
Det är i detta perspektiv man skall se den självklart centrala roll som spelas av utbildningssystemen - och därmed i första hand av lärarna - och av alla andra som är aktiva på utbildningsområdet, inte minst parterna på arbetsmarknaden, inom sina respektiva ansvarsområden och även genom kollektiva för handlingar.
The social partners, in exercising their responsibilities, including through collective bargaining, have a particularly important role, as these developments will condition the working environment of the future.
Ett aktivt deltagande från arbetsmarknadens parter i denna utveckling är särskilt viktigt, eftersom det rör sig om en utveckling som bestämmer hur morgondagens arbetsliv skall gestalta sig.
Education and training will increasingly become the main vehicles for selfawareness, belonging, advancement and self-fulfilment Education and training whether acquired in the formal education system, on the job or in a more informal way, is the key for everyone to controlling their future and their per sonal development
Utbildningen kommer i ännu högre grad att vara den viktigaste vägen till social identitet, tillhörighet, social karriär och personlig utveckling.
Education and training remain one of the determining factors in equality of opportunity. Education systems have already played an essential role in the emancipation and the social and professional advancement of women.
Det är genom utbildning inom det institutionella systemet, på arbetsplatsen eller i mer informella sammanhang som de enskilda människorna kan få grepp om sin framtid och utveckla sina förutsättningar.
Education can and must contribute further to the crucial equality between men and women.
Satsningar på utbildning kan och bör bidra ytterligare till den nödvändiga jämställdheten mellan kvinnor och män.
Immaterial investment and getting the best out of our human resources will improve competitiveness, boost jobs and safeguard social achievements.
Att investera i immateriella värden och låta de mänskliga resurserna komma till sin rätt kommer att öka den samlade konkurrenskraften och sysselsättningen ökas och medge att vad som uppnåtts på det sociala området bevaras.
The individual's place in relation to their fellow citizens will increasingly be determined by their capacity to learn and master fundamental knowledge.
De enskilda människornas ställning i samhällslivet kommer alltmer att vara beroende av deras förmåga att lära och behärskning av grundläggande kunskaper.
The position of everyone in relation to their fellow citizens in the context of knowledge and skills therefore will be decisive.
Vilken ställning vi har i förhållande till andra, kunskaps- och kompetensmässigt, kommer alltså att vara avgörande.
This relative position which could be called the 'learning relationship' will become an increasingly dominant feature in the structure of our societies.
Denna relativa position, som man kan kalla "kunskapsrelation", kommer att prägla samhällsstrukturen allt starkare.
The ability to renew and innovate will depend on the links between the development of knowledge in research and its transmission through education and training.
Förmågan till förnyelse och innovationerna kommer att vara beroende av kopplingarna mellan skapandet av kunskap ¡nom forskningen och spridningen av denna kunskap genom utbildningen.
In all this, communication will be essential both for generating and disseminating ideas.
Kommunikation kommer att vara en nödvändig faktor såväl för skapandet av idéer som för spridningen av dem.
The future of the EU and its development will depend largely on its ability to manage the progress towards this new society. The objective is to make it into a just and progressive society based on its cultural wealth and diversity.
Europeiska unionens framtid, dess ställning i världen, kommer i stor utsträckning att bero på hur den lyckas följa och stödja utvecklingen mot kunskapssamhället, Utmaningen är att skapa ett rättvist och progressivt samhälle på grundval av Europas kulturella rikedom och mångfald.
There is a need to whet society's appetite for education and training throughout life. There needs to be permanent and broad access to a number of different forms of knowledge.
Vi måste skaffa oss redskap för att utveckla människors lust att lära under hela livet och stadigvarande ge öppen och allmän tillgång till olika slag av kunskap.
In addition, the level of skill achieved by each and everyone wil have to be converted into an instrument for measuring individual performance in a way which will safeguard equal rights for workers as far as possible,
Vi måste också göra den kompetens nivå var och en uppnått till ett mått på den individuella prestationen, som definieras och används så att arbetstagarnas lika rättigheter garanteras i största möjliga utsträckning.
There is no single pattern for everyone to follow throughout their working lives.
Alla kan inte följa samma utveckling i sitt yrkesverksamma liv.
Everyone must be able to seize their opportunities for improvement in society and for personal fulfilment, irrespective of their social origin and educational background.
Var och en måste, oberoende av socialt ursprung och grundläggande utbildning, kunna gripa alla tillfällen som kan bidra till en bättre position i samhället och till att de personliga forutsättningarna tas till vara.
This particularly applies to the most disadvantaged groups who lack the family and social environment to enable them to make the most of the general edu cation provided by school.
Detta gäller särskilt för de mest missgynnade, vilkas hemförhållanden och sociala miljö inte gör det möjligt för dem att få fullt utbyte av den allmänna skolundervisningen.
These groups should be given the chance not just to catch up, but to gain access to new knowledge which could help to bring out their abilities.
De måste få tillgång, inte bara till möjligheter att ta igen vad de missat tidigare, utan också till nya kunskaper som kan skapa bättre möjligheter för dem att visa sin kapacitet.
Given the diversity of national situations and the inadequacy of global solutions in this context, proposing a model is not the answer.
Eftersom förhållandena skiftar kraftigt mellan de olika länderna och eftersom alla universallösningar uppenbart har misslyckats inom detta område, är det här inte på något sätt fråga om att lägga fram en allmän modell.
This would be doomed to failure given the pivotal role of the individual in the construction of the learning society and the social and cultural diversity of the Member States.
En sådan skulle för övrigt vara dömd att misslyckas på grund av de individuella insatsernas centrala
regional and local authorities.
roll i byggandet av kunskapssamhället och pä grund av den sociala och kulturella mångfalden i medlemsstaterna.
The objective is not to impose common rules, but rather on the basis of a broad debate to identify the points of convergence and the actions capable of meeting the current challenges.
Det handlar inte om att genomdriva gemensamma regler utan att på grundval av en bred debatt finna mål och medel som är anpassade till de aktuella utmaningarna.
The diversity of the education systems of the EU notwithstanding, there is a European approach to education based on common historic roots, from which stems the success of cooperation between higher education establishments, for example, in the Erasmus programme which has provided mobility for 500 000 young students.
Trots skillnaderna mellan utbildningssystemen i länderna i unionen finns det en europeisk syn pa utbildning, grundad på en gemensam historia. Det är till exempel detta som förklarar framgångarna i samarbetet mellan institutioner för högre utbildning, särskilt genom Erasmus-programmet, som har givit 500 000 unga studenter möjlighet att röra sig fritt mellan högskolorna.
In the new context of the internationalization of the economy, dissemination of new technologies and the risk of cultural uniformity, Europe more than ever before is an appropriate level for action.
I det nya sammanhanget med en globalisering av ekonomin, spridning av nya former av teknik och risk för kulturell uniformisering är det relevant att söka lösningar och genomföra åtgärder på europeisk nivå.
This will in the future be amply borne out by the impact of the free movement of people, which will make it essen tial for national education and training systems to consider the European dimension.
I framtiden kommer detta utan tvivel att bekräftas av konsekvenserna av den fria rörligheten för personer och idéer, som kommer att göra det nödvändigt att den europeiska dimensionen beaktas i de nationella utbildningssystemen.
To examine education and training in the context of employment does not mean reducing them simply to a means of obtaining qualifications.
Att betrakta utbildningen i dess relation till sysselsättningsfrågan innebär inte att utbildningen enbart skulle gälla att kunna erbjuda kvalifikationer fór arbetsmarknaden.
The essen tial aim of education and training has always been personal development and the successful integration of Europeans into society through the sharing of common values, the passing on of cultural heritage and the teaching of selfreliance.
Utbildningens huvuduppgift är social integrering och personlig utveckling genom att formedla gemensamma värden och ett kulturarv samt genom att utveckla själv ständighet.
However, this essential function of social integration is today under threat unless it is accompanied by the prospect of employment.
I dag är dock denna väsentliga funktion hotad, om den inte kompletteras av ett sysselsättningsperspektiv.
The devastating per sonal and social effects of unemployment are uppermost in the minds of every family, every young person in initial training and everyone on the labour market.
Varje familj, varje ung människa i grundutbildningen och varje aktiv medborgare är nu medveten om arbetslöshetens destruktiva verkningar för enskilda och för hela samhället.
The best way for education to continue to exercise this essential function is to seek to provide a convincing response to alleviate these concerns.
Att försöka bemöta denna fruktan på ett övertygande sätt är det som bäst säkerställer utbildningssystemets möjligheter att utöva sin sociala integreringsfunktion.
The very foundations of any European society purporting to teach its children the principles of citizenship would be undermined if this teaching were to fail to provide for job prospects.
Om det europeiska samhället sökte undervisa sina barn i medborgarskap utan att denna undervisning ställde någon sysselsättning i utsikt för dem, skulle själva dess grundvalar hotas.
This White Paper takes the view that in modern Europe the three essential requirements of social integration, the enhancement of employability and per sonal fulfilment, are not incompatible.
Inför arbetslösheten och de tekniska omvälvningarna sträcker sig kravet på utbildning utanför ungdomsskolans ram.
They should not be brought into conflict, but should on the contrary be closely linked. Europe's assets in the area of science, the depth of its culture, the capacity of its business, industry and institu-
Det innebär att man måste söka skapa permanent kapacitet för de yrkesverksammas utveckling genom en förnyelse av deras tekniska och yrkesmässiga kunskaper, byggd på en solid grund av allmän bildning.
tions should enable it both to pass on its fundamental values and prepare for employment.
Ett Europa med en rik vetenskaplig verksamhet, en djupt rotad kultur samt företag och institutioner med hög kapacitet bör på samma gång kunna föra grundläggande värden vidare och ge förberedelse för arbetslivet.
This presupposes that European society stays tuned to the under lying trends at work within it.
Detta förutsätter att det europeiska samhället på ett korrekt sätt tolkar huvudtendensema i sin egen utveckling.
On this basis, the White Paper considers in turn:
Utifrån dessa konstateranden kommer följande frågor att tas upp i tur och ord ning i vitboken: i)
(i) the importance of education and training to Europe in the current context of technological and economic change; and
Utmaningar inom utbildningsområdet i Europa mot bakgrund av de aktuella tekniska och ekonomiska förändringarna.
(ii) the guidelines for action in the pursuit of objectives to build up high-quality education and training.
Riktlinjer för insatser, som utgår från målet att utveckla en utbildning av hög kvalitet.
As this century draws to its close, we can see that the causes of change in society have been diverse and have affected our education and training systems in different ways.
Vid detta sekelslut har samhället förändrats av skilda orsaker, som alla i högre eller lägre grad har konsekvenser för utbildningssystemen.
Demographic trends have increased life expectancy radically, changing at the same time the age structure of the population, thereby increasing the need for lifelong learning.
Den demografiska utvecklingen har gått mot en ökad livslängd och en genomgripande förändring av ålderspyramiden, vilket har ökat behovet av en livslång utbildning.
The substantial rise in the number of working women has altered the traditional place of the family in relation to school and the upbringing of children.
Den betydande ökningen av antalet yrkesverksamma kvinnor har påverkat familjens traditionella roll gentemot skolan i barnens utbildning.
Expansion of technical innovation in all areas has generated new knowledge requirements.
De tekniska innovationerna har mångfaldigats inom alla områden, vilket skapat nya kunskapsbehov.
Consumption patterns and lifestyles have changed.
Konsumtionsmönstren har utvecklats liksom livsstilarna.
In addition, people have been alerted to environmental problems and the use of natural resources and this has affected both education and training systems and industrial activities.
Medvetenhet har också skapats om miljöfrågorna och om utnyttjandet av naturresurserna, vilket på samma gång leder till förändringar av våra utbildningssystem och av våra industriella verksamheter.
Three major, profound and wide-ranging factors of upheaval have emerged, how ever, which have transformed the context of economic activity and the way our societies function in a radical and lasting manner, namely: the onset of the information society; the impact of the scientific and technological world; and the internationalization of the economy.
Tre mer övergripande, pådrivande forändringar är dock särskilt betydelsefulla De förändrar djupt och varaktigt förutsättningarna för ekonomisk verksamhet och för våra samhällens funktionssätt, nämligen tillkomsten av informationssamhället och den naturvetenskapliga och tekniska kulturen samt globaliseringen av ekonomin.
These events are contributing towards the development of the learning society.
Dessa tre förändringar är en del av utvecklingen mot kunskapssamhället.
They bring risks, but also opportunities which must be seized,
De kan medföra risker, men också möjligheter som måste tas till vara.
The construction of this society will depend on the ability to respond in two important ways to the implications of these events. The first response focuses on the need for a broad knowledge base and the second is designed to build up abilities for employment and economic life.
Om ett sådant samhälle skall kunna skapas beror hur väl man kan bemöta verk ningarna av dessa förändringar på två viktiga plan: det första med inriktning på allmänbildningen och det andra med sikte på att utveckla färdigheterna fór arbetslivet
Establishing the learning society will also depend on how those involved and the institutions in education and training pursue the developments already under way in the Member States.
Skapandet av kunskapssamhället kommer också att bero på förmågan till utveckling hos de aktiva och institutionerna inom utbildningsområdet.
I — The three factors of upheaval
I — Drivkraften för utvecklingen: tre revolutioner
Like the rest of the world, Europe has to face up to the effects of the wide spread dissemination of information technologies, pressure on the world market and a relentless onward march of science and technology.
Europa har, liksom världen i övrigt, ställts inför verkningarna av den omfattande spridningen av informationstekniken, trycket från världsmarknaden och en accelererad utveckling inom naturvetenskap och teknik.
These challenges represent a step forward by placing people in a closer relationship with one another.
Dessa båda utmaningar innebär framsteg. De leder framåt och skapar ökade relationer mellan människor.
Europe has been confronted by global technological and economic develop ments in a context of unemployment levels higher than in other parts of the world and an increase in social exclusion.
Mötet med den tekniska och ekonomiska globaliseringen åtföljs i Europa också av en arbetslöshet som är högre än på andra håll i världen.
It has forced others back into a nationalistic shell which can be interpreted as an inability to devise and build a new model of society.
Åter andra har slutit sig i en isolerande nationalism som kan tolkas som en oförmåga att utforma och bygga en ny samhällsmodell.
This White Paper considers that European society is in a transitional phase towards a new form of society beyond current short term forecasts.
Denna vitbok utgår från uppfattningen att dagens situation har kommit in i en övergångsfas som leder till en ny samhällsform bortom konjunkturmässiga aspekter på dagens situation.
The report 'Europe and the global information society' (May 1994), produced by the high-level group chaired by Mr Bangemann, stressed, 'that throughout the world, information and telecommunications technologies are bringing about a new industrial revolution which already looks to be as important and radical as those which preceded it'.
I rapporten om "Europa och det globala informationssamhället" från gruppen på högsta nivå under ordförandeskap av Martin Bangemann (maj 1994) under ströks att "informations- och telekommunikationstekniken överallt i världen ger upp hov till en ny industriell revolution, som redan nu framstår som lika betydelsefull och genomgripande som de föregående".
This revolution, like previous ones, will have consequences for work and employment.
Denna revolution kommer, liksom de tidigare, ofrånkomligen att få konsekvenser för sysselsättningen och arbetslivet.
It has not been demonstrated that new technologies reduce employment levels.
Det har faktiskt inte bevisats att den nya tekniken minskar sysselsättningsnivån.