natgillin/translations-raw huggingface dataset:
} information i.e. printer, phone and fax, another computer, television set.
~) mata ut informationen d.v.s. genom skrivare, telefon och fax, en annan dator eller från en TV.
Tablet.
Skrivtavla.
A wine merchant, living in the capital of one of the countries in Northern Europe, buys wine from a Southern European supplier ( select a city and/or area).
En vinhandlare, som bor i en av nordeuropas huvudstäder, köper vin från en vinleverantör i södra Europa (välj en stad och/eller ett område).
The merchant wishes to pay the bill.
Handlaren vill betala räkningen för detta.
For the three time periods, 1500, 1900 and 1996
Ta reda på för de tre tidsperioderna 1500, 1900 och 1996
Make an acetate and photocopies of Repromaster 1 'The Computer'.
Gör overheadbilder och fotokopior av Original 1 "Datorn".
Show the acetate, explain the parts and their functions.
Visa overheadbilderna och förklara delarna och deras funktioner.
If a real computer is available, it should be used in preference.
Om en riktig dator finns tillgänglig ska den användas istället.
Distribute a photocopy of the Repromaster and have the students insert the missing words.
Dela ut en kopia av originalet och låt eleverna fylla i de ord som fattas.
Correct their answers.
Rätta sedan svaren.
Explain the meaning of inputting data, how it is done i.e. by keyboard, voice, scanner, stylus and tablet, another computer/server,
Förklara vad som menas med att mata in data, hur det kan göras, d.v.s. genom att använda tangentbord, röst, bildläsare, ljuspenna och skrivtavla, en annan dator/seyVer, "" m i krof on/ba ndspelare, videobandspelare eller disketter.
The following data may help.
Beskriv de olika sätt som finns för att
Helpful Data :-
Användbar information:
Average speed per hour
Antal restimmar per dag
Horse and wagon
Häst och vagn
Change horses every 20 km
Hästbyte var 20:e km
Sailing ship
Segelfartyg
Steam ship
Ångfartyg
Steam train
Ångdrivet tåg
22 hours
22 timmar
Activity 3 'Who Are these Baguettes?'
Aktivitet 3 Vilka är
The concluding points to be emphasised are :-
beskriver varje person.
Ask the students to describe, in two/three words, the reactions of each character to the information society.
Eleverna ska använda sina kartor och beräkna avstånden.
Show the video again and ask the students if they wish to amplify any of the descriptions already given.
Vad som är viktigt här är inte att svaret blir korrekt utan den relativa hastighet med vilken transaktionen påverkas under olika tidsperioder.
1. the collapse of time and space caused by information technology; 2. the use of information technology in business,
Visa videon igen och fråga eleverna om de vill utveckla någon av de beskrivningar de redan gjort.
Briefly explain the storyline of the video to the students.
Förklara kortfattat videofilmens handling för eleverna.
Tell them the names of the characters and their relationship to one another.
Tala om namnen på personerna och deras förhållande till varandra.
Now show the video Lost in Cyberspace.
Visa sedan videon "Vilse i Cyberspace".
Ask the students to list the key points of the story.
Be eleverna att göra en lista över de viktigaste punkterna i berättelsen.
Write the names of the characters on the board and taking each in turn, ask the students to give a one/two word character description of each.
Skriv upp namnen på personerna på tavlan och be eleverna, en i taget, att säga ett/två ord som
Finally, remind the class that information always travelled but the rate at which it did was dependant upon the structures available at the time.
Påminn slutligen klassen om att information har skickats i alla tider men att hastigheten berodde på vilka strukturer som fanns tillgängliga vid den tidpunkten.
Today it travels via phone lines, cables, satellites, etc.
Idag skickas information via telefonledningar, kablar, satelliter etc.
3. how recent it is that the speed of conducting business transactions have increased;
3. hur nyligen det är som hastigheten har ökat vid affärstransaktioner,
4. remoteness is no longer a problem; 5. the evolution over the centuries of employment in the business of money transmission.
5. utvecklingen under seklerna när det gäller sysselsättning inom verksamhetsområden som arbetar med kapitalöverföring.
The Information Societu
Informationssamhället
El the pieces fall through the tube.
Om de inte finner någon lösning kan du föreslå att de använder en sax och klipper sönder bilden i mindre bitar och sedan låter bitarna falla igenom rullen.
Someone should then attempt to reassemble the picture.
Därefter kan de försöka att sätta ihop bilden igen.
Objectives The students will :- new shopping mall, new games "theatre".
1. identifiera, med hjälp av videon "Vilse i Cyberspace", de livsaspekter som kan påverkas av informationssamhället och vilka människor som eventuellt kommer att dra nytta av det,
For each, ask them to indicate one advantage and one disadvantage the new system might have over the existing traditional systems.
2. förstå konceptet digitalisering och hur det befinner sig i kärnan av multimedia och elektroniska motorväg har besökt under sina resor och att skriva ner två väsentliga egenskaper för varje resa.
Ask the students to identify, in general terms, the categories of people who would derive the greatest benefit from such facilities.
Be eleverna att, i allmänna termer, identifiera de människokategorier som skulle ha störst nytta av sådana resurser.
The following groups might be suggested: teenagers, adults, retired people, handicapped, the sick.
Följande grupper kanske föreslås: tonåringar, vuxna, pensionärer, handikappade, sjuka människor.
Activity 2 'Is and Os'
Aktivitet 2 1:or och 0:or
If the picture has been cut randomly and fed through the tube randomly, its re-assembly will be slow and difficult.
Om bilden har klippts sönder på måfå och matats genom rullen på måfå kommer hopsättningen att vara tidsödande och svår.
If this has happened, ask the students how the picture might be sliced and fed through so that the re-assembly will be faster.
Om detta har inträffat ska du fråga eleverna hur bilden skulle ha kunnat klippts sönder och matats genom rullen så att hopsättningen skulle ha blivit lättare.
Obviously, if the picture is sliced, the pieces numbered and fed through the tube in a logical sequence, the process of re-assembly is faster.
Om bilden klipps sönder, bitarna numreras och matas genom rullen i en logisk ordning går det naturligtvis snabbare att sätta ihop dem igen. Digitaliseringsprocessen av en bild fungerar på ett liknande sätt.
The tube represents the cable and the sliced paper represents the digitised signal.
Rullen representerar kabeln och det sönderklippta papperet representerar de digitaliserade signalerna.
Activity 1 'Virtually
Aktivitet 1 Virtuellt överallt
To explain the concept of binary code have the students play the following game of 'Yes or No'.
Be eleverna att arbeta i grupper och göra en lista på de "platser" i rymden som familjen Syberström
Have the students undertake the following exercise.
Låt eleverna göra följande övning.
Divide the class into groups and supply each with, (a) a cardboard tube (the tube from a kitchen roll) (b) an A4 picture of anything, or a page of newspaper or something of a similar size.
Dela upp klassen i grupper och ge varje grupp följande saker (a) en kartongrulle (från en hushållsrulle) (b) en A4bild av vad som helst eller en sida i en tidning eller någonting i liknande storlek.
The task for the groups is to pass the picture/newspaper completely through the tube, held vertically, without pushing or pulling it with anything.
Uppgiften som gruppen har är att helt och hållet föra bilden/tidningssidan genom rullen, som hålls vertikalt, utan hjälp av någonting som skjuter på eller drar bilden genom rullen.
Allow the groups some time to experiment with the problem.
Ge grupperna lite tid att experimentera med detta problem.
In groups, ask the students to list the 'places' in space visited by the Baguettes in their travels and to write two key features of each.
För att förklara binärkodkonceptet ska eleverna leka följande "Ja eller Nej"-lek.
Across the board, write the places visited i.e. virtual school, new factory,
Om alla "Ja" symboliserar en etta och alla "Nej" en nolla kan alla svar skrivas som en serie ettor och nollor, precis som digitaliserad information.
Secret word : Prompt:
Hemligt ord: Ledtråd:
Cotton 'It's vegetable!'
Bomull "Det tillhör växtriket!"
Student Questions
Frågor som eleverna ställer:
1 : Can we eat it?
1 : Kan vi äta den?
; 5 _BAR_ Is it found in warm climates?
1 S i Finns den i varmare klimat?
2 : Is it used in buildings?
2 1 Används den i byggnader ?
; 6 ; Are insects involved in its production?
! 6 j Är insekter inblandade i produktionen?
! 8 :1s it cotton?
1 8 :Är det bomull?
Therefore cotton car be written as : -00111011
Bomull kan därför skrivas som: 0O111O11
That the function of the modem is to sample and digitise the signal going one way and to reassemble it at the far end of the system; 2.
Att modemets funktion är att samla in och digitalisera signalen och att sätta ihop den i andra ändan av systemet; utvecklingsprocess snarare än en revolution, vilket en del människor kallar den.
Half of the groups will undertake Exercise 1 and the other half will undertake Exercise 2.
1960-talet gora övning 1 och den andra hälften övning 2.
On completion, have a group member stick the groups' flip chart sheet to the wall or board.
När de är klara ska en gruppmedlem hänga upp gruppens blädderblocksblad på väggen eller tavlan.
Ask a spokesperson from each group to explain how the message moves through the system and describe the groups' responses to the questions on their Exercise Sheet.
Be en person från varje grupp att förklara hur meddelandet rör sig genom systemet och hur gruppen svarade på frågorna på övningsbladet.
As each is being explained, observe for any missing critical connections.
Var uppmärksam på eventuella missade väsentliga anslutningar när varje system förklaras.
As it is more than likely that the students will understand the postal system but not be as familiar with the email system, Repromaster
Eftersom det är mer än troligt att eleverna förstår postsystemet men inte känner till e-postsystemet riktigt så väl kan Original 3 "e-postsystemet" användas för att förklara
That there is no problem in transmitting audio, text, graphics and video down the existing phone lines, cable television networks and via satellite.
Att det inte är några problem att överföra ljud, text, grafik och video via existerande telefonlinjer, kabel-TV-nätverk och satellit.
It is this capability that gives rise to the information highways and multimedia.
Det är denna förmåga som möjliggör elektroniska motorvägars och multimedias existens.
Explain that, as with road or rail construction, we as a society can shape the design of information technology so that it benefits everyone.
Förklara att vi, precis som med väg- eller järnvägskonstruktion, som ett samhälle kan forma informati tekniken att alla kan ha nytta av den.
This will be one measure of its success.
Detta kommer att vara ett sätt att mäta dess framsteg.
Briefly discuss the types of new jobs that will be created;
Diskutera kortfattat vilka nya slags jobb som kommer att skapas.
This is a sketching exercise.
Detta är en ritövning.
Divide the class into groups of five students.
Dela upp klassen i grupper med fem elever i varje grupp.
Supply each group with a sheet of flip chart paper and a
Ge varje grupp ett blad från ett blädderblock och en fotokopia av en av övningarna i Original 2 "En berättelse om två system".
Activity 5 'Cet Connected!'
Aktivitet 5 Koppla upp!
Divide the students into groups of four or five and have them sketch a map of Europe from an atlas using kilometres for the scale.
Dela upp eleverna i grupper med fyra eller fem i varje grupp och låt dem rita en karta över Europa med hjälp av en atlas och använda en kilometerskala.
Then ask each group to identify where, in their perception, the three most remote parts of Europe are, giving the distances and other reasons, e.g. sea barriers, mountains etc. Record the answers.
Be sedan varje grupp att identifiera var, enligt deras uppfattning, de tre mest avlägsna platserna i Europa finns och ange avstånden och andra skäl till detta, t.ex. havsområden, berg etc. Anteckna svaren.
The concept of remoteness in Europe will soon only apply to the barrier of language.
Begreppet om avlägsenhet i Europa kommer snart bara att gälla språkbarriärer.
To experience this the school should seek cooperation with partner schools in other European countries to undertake a joint project of a transnational character.
För att uppleva detta ska skolor försöka få igång samarbete av transnationell karaktär med partnerskolor i andra europeiska länder.
It is not proposed here to state what project should be undertaken.
Det föreslås inte här vilka projekt som ska startas.
Your National Agency will help find partners in other European countries
Din nationella organisation kommer att hjälpa dig att hitta partner i andra europeiska länder.
Activity 6 'Connections North and South'
Aktivitet 6 Uppkopplingsmöjligheter - nord och syd
Now supply each group with a sheet of flip chart paper and a felt tipped marker.
Ge nu varje grupp ett blad från ett blädderblock och en tuschpenna.
Ask each group to sketch the map of Europe using different criteria.
Be varje grupp att rita en karta över Europa och använda olika kriteria.
Half of the groups will use the criterion 'travel time by air', the other 'travel time by information technology systems'.
Hälften av grupperna kommer att använda kriteriet "restid med flyg", den andra "restid via informationstekniksystem".
Give the former groups a copy of Repromaster 4 'Travel Time by Air'.
Ge de första grupperna en kopia av Original 4 "Restid med flyg".
The centre of a territory, by normal standards, is where the communications networks converge, join or interchange i.e. usually the capital city.
Begreppen plats och tid ändras när man använder olika kriterier och det gör även vår uppfattning om vad en plats är.
However, by the measures of the information society the centre is where the information is and that can be anywhere; 2.
Därför kommer uppfattade avstånd i Europa att krympa. 3.
The information society will only be a success if all citizens of Europe benefit from it.
Informationssamhället kommer bara att vara en framgång om alla medborgare i Europa har nytta av det.
Emphasise that this includes those who are 'disadvantaged' by distance from the centre, the disabled, sick, unemployed and any other marginalised group; 4.
Betona att detta också inkluderar de som befinner sig i en ogynnsam situation genom att de är långt från centrum, handikappade, sjuka, arbetslösa människor och alla andra marginaliserade grupper. 4.
We can now work on joint projects over large distances.
Vi kan nu arbeta med gemensamma projekt trots stora avstånd.
Background The number of phones, indicating the availability of phone lines, television sets and computers is an indicator of the state of readiness of a country to benefit from the services being made available through the information and telecommunications systems.
Original S "Uppkopplingsmöjligheter - nord och syd", diagram 1, visar antalet telefoner,
For the latter groups ensure that when they are drawing the map, the areas where there are poor telecommunications are placed at a disproportionate distance from the centre.
När uppgiften är avslutad ska du be varje grupp att hänga upp sin karta på väggen eller tavlan och tala om vad de fann och förklara kartans form.
These indicators show a large difference between the developed (North) and the developing countries (South) in terms of readiness.
Lektion 2 c många telefoner, TV-apparater och datorer som finns i genomsnittshemmet i nord och syd.
On completion of the task have each group pin their map on the wall or board, explain their findings and justify their shapes.
televisionsapparater och datorer per 100 personer i länder i nord och syd.
In general discussion the following points should be raised :-
Siffrorna är "genomsnittet" för nordliga respektive sydliga länder.
Repromaster 5 'Connections North and South', Graph 1, shows the number of phones, televisions and computers
• Förklara diagram 2 och diskutera att komma in i informationssamhället genom att satsa en större del av sina resurser på infrastrukturell utveckling.
Lesson 2 c development.
Detta ska understrykas för eleverna.
This point should be emphasised to the students.
Industriländer investerar dock fortfarande mer pengar totalt än utvecklingsländer.
Do note, however, that developed countries still invest more money overall than developing countries
USA ligger på första plats med ungefär 60 telefoner, 80 TV-apparater och 30 datorer per 100 personer.
Explain the distinction between 'relative' and 'absolute' values.
Förklara skillnaden mellan "relativa" och "absoluta" värden.
• Ask the students to use their atlases to write down the names of three countries in each of the following areas; per 100 people for the countries of the North and South.
• Be eleverna att använda sin atlas och skriva ner namnen på tre länder i vart och ett av följande områden;
• Explain the terms 'developed', 'developing', 'north', 'south'.
EU-medlemsländerna kommer därefter och representerar 1 5 av de 25 nästkommande platserna.
Countries with a large installed computer base are more ready to participate in the multimedia possibilities of the future.
Länder som har en stor installerad databas är bättre förberedda att delta i multimediemöjligheter i framtiden.
• Discuss what other developments may compete for the investment money in the South.
• Diskutera vilka andra utvecklingsområden som kanske konkurrerar om investeringspengarna i syd.
In this, three groups within the class could role-play three ministers i.e. agriculture, health and communications.
Här kan tre grupper i klassen göra rollspel där de spelar tre ministrar d.v.s. en jordbruksminister, en sjukvårdsminister och en kommunikationsminister.
Each will have to make the case for the investment money for their own ministries.
Var och en måste ge sina skäl till varför investeringspengarna ska gå till deras departement. Rollspelet kommer att understryka prioriteringsbehoven i landet.
The students should reflect on these needs and try to determine what the information society may have to offer to help alleviate them.
Eleverna ska fundera på dessa behov och försöka fastställa vilken hjälp informationssamhället kan erbjuda dem.
In interpreting the graph, the 'Wealth' stands for percentage of Gross Domestic Product.
Vid tolkning av diagrammet representerar "tillgångar" procent av bruttonationalprodukten.
The relative investment for the developed countries is about a quarter that of the developing countries but the gross figure is much larger than for the developing countries.
Den relativa investeringen i industriländerna är ungefär en fjärdedel av utvecklingsländernas, men den totala siffran är mycket större än utvecklingsländernas.
• Show Repromaster 5 'Connections North and South' and discuss the contents of Graph 1 -Information Equipment.
• Visa Original 5 "Uppkopplingsmöjligheter - nord och syd" och diskutera innehållet i diagram 1 -Informationsutrustning.
Encourage the students to query the figures e.g. do the figures tell us where the telephones, televisions and computer are?
Uppmuntra eleverna att ställa frågor om siffrorna, t.ex. talar siffrorna om för oss var telefonerna, TV-apparaterna och datorerna finns?
Could they all be in offices, factories, and not homes?
Är det möjligt att de allihopa är på kontor eller i fabriker och inte i hemmen?
The figures are calculated on the basis of units per 100 people.
Siffrorna är framräknade på basis av enheter per 100 människor.
The clear message is that developing countries are making a proportionately larger effort to move into the information society by apportioning a greater proportion of their resources for infrastructural
Det tydliga budskapet här är att utvecklingsländerna gör en proportionellt sett större ansträngning för i hemmen och det finns 4 personer i varje hushåll, räkna ut hur
Features of today's school Large building complexes.
Be eleverna att skriva ner två framstående egenskaper i det nuvarande skolsystemet vid slutet av diskussionen.
Students come from the same catchment area.
Använd Original 7 "Cyberskolan" och gör en lista på egenskaperna.
Teachers interface with students.
Följande lista kan hjälpa till att föra diskussionen vidare.
Schools help the intellectual development of students.
3. rita ett diagram som visar hur missgynnade elever kan dra nytta av det nya utbildningssystemet, veta hur man kontaktar andra skolor genom e­postsystemet.
Students are grouped in blocks.
Aktivitet 1 Nya arbetssätt i skolan
Students study predetermined courses.
Ingen central byggnad.
Books contain the subject matter to be learned.
Inga resor till skolan.
Course content is largely predetermined.
Klasskamraterna finns var som helst ¡världen.
Schools are run on a strict timetable.
Kontakter med varandra sker vía datorer och Internet.
Social contact after class.
Inga formella scheman. Eleverna planerar sitt eget schema.
Intellectual achievement is assessed.
Träffar sällan eller aldrig lärare.
Schools give a sense of identity.
Inga klassrum och därför inga sociala kontakter.
Schools teach a clear sense of values.
Mest förutbestämda kurser, men mänga alternativ.
At the end of the discussion ask the students to write down two outstanding features of the present school system.
Ämnen finns på interaktiva cd, databaser och online­bibliotek.
Using Repromaster 7 'The Cyber School' list out the features as above.
Använd Original 6 "Skolan" som en visuell referens och diskutera skolan som ett utbildningssystem.
The following list may help to expand the discussion.
Följande lista på egenskaper kan hjälpa till att få igång diskussionen.
Construct their ideal school of the future. 3.
Du här själv ansvar for studiedisciplin.
Ask the students to write down five features of the 'Cyber School' which they would like to see included to enhance the existing school and help it move into the future.
Be eleverna att skriva ner fem egenskaper som "Cyberskolan" har och som de skulle önska var inkluderade för att förbättra den nuvarande skolan och hjälpa den att gå vidare i framtiden.
Activity 2 'Get connected school'
Aktivitet 2 Bli uppkopplad till skolan
This activity requires the cooperation of a colleague in another school, preferably in another country, who,·' will undertake to res by email to yo students email
Den här aktiviteten fordrar samarbete med en kollega i en annan skola, helst i ett annat land, som kan svara via e-post på dina elevers « e-post.
After the review, have them consider how, through the use of new technology, the 'new' school can be extended to all those people who are unable to attend school because of distance from the school, weather, sickness, age etc.
Efter genomgången ska du låta dem fundera på hur den "nya" skolan, med hjälp av ny teknik, kan nå alla de människor som inte kan gå till skolan på grund av avstånd från skolan, väder, sjukdom, ålder etc.
Have the students prepare a letter for transmission. Show tk)? students how to send the e-mail.
Låt eleverna formul brev som de vill ski Visa eleverna hur män skickar e-post.
Having sent the message show them how to check the machine to see if there has been a response.
Närd' skickat meddelandet du visa dem hur manNtan se om ett svar har anlänt.
Let the students practice this drill.
Låt eleverna öva sig på detta.
Your Comenius National Agency can provide you with email addresses of schools in the EU and information on open and distance learning services in Europe.
Comenius nationella organisation i ditt land kan ge dig e-postadresser till skolor ¡nom EU och information om öppen undervisning och distansundervisning i Europa.
Supply each group of five with a flip chart page and ask them to sketch the connections and list the equipment that would be needed to extend the school outwards.
Ge varje grupp med fem elever en sida från ett blädderblock och be dem rita upp kopplingarna och göra en lista på utrustning som skulle behövas för att utvidga skolans område.
Review the exercise and clarify any points arising.
Gå ¡genom övningen och klargör alla frågeställningar som kanske uppstår.