natgillin/translations-raw huggingface dataset:
MOVEMENT OF MINIMUM AND MAXIMUM SALARIES IN NATIONAL CURRENCIES BY LEVEL OF EDUCATION
FÖRÄNDRINGAR AV LÄGSTA OCH HÖGSTA LÖNER I NATIONELL VALUTA PER UTBILDNINGSNIVÅ
Minimum salary
Lägsta lön
! owjr secondary
Lägre sekundär
Upper sec. general
Högre sek. studieinr.
Upper sec. vocational
Högre sek. yrkesinr.
Maximum salary
Högsta lön
Lower secondary
Lägre sekundär
Upper sec. vocationa
Högre sek. yrkesinr.
Upper sec. vocational
Högre sek, yrkesinr.
Upper see fjonora
Högre sek. studieinr.
Minimum salary 36 132 Primary 41 544 Lower secondary 43 692 Upper sec. general 43 692 Upper sec. vocational Maximum salary 64 452 Primary 71 724 Lower secondary 95 952 Upper sec. general 95 952 Upper sec. vocational
64 452 Primär 71 724 Lägre sekundär 95 952 Högre sek. studieinr. 95 952 Högre sek. yrkesinr.
94 031 137 077 177 331 246 071 Upper sec. vocational Maximum salary
165 676 212 282 293 048 Högre sek. studieinr. 137 077 177 331 246 071 Höqre sek. yrkesinr.
Primary Lower secondary
Lägre sekundär
121 086 177 226 293 160 424 389 537 257 711 900 Upper sec. general 85 645 129 171 211 641 312 168 396 319 528 115 Upper sec. vocational
121 036 177 226 293 160 424 389 537 257 711 900 Högre sek. studieinr. 85 645 129 171 211 641 312 168 396 319 528 115 Högre sek. yrkesinr.
Minimum salary 1 794 854 Primary 2 555 711 Lower secondary 2 555 711 Upper sec. general Upper sec. vocational Maximum salary 4 669 204 Primary 5 345 521 Lower secondary 5 345 521 Upper sec. general Upper sec. vocational
5 345 521 Lägre sekundär 5 345 521 Högre sek. studieinr.
96 500 Upper sec. general 78 000 Upper sec. vocational Maximum salary
Högsta lön
72 000 110 000 173 125 Upper sec. qeneral 76 000 110 000 173 125 Upper sec. vocational
110 000 173 125 Höqre sek. yrkesinr.
Gross annual salary is defined as the amount paid by the employer in a year, including bonuses, increases, and allowances such as those for the cost of living, 13th month (where applicable), and holidays etc., minus the employer's social security and pension contributions.
Bruttoårsinkomst definieras som det belopp som arbetsgivaren betalar under ett år, inklusive bonus, löneökningar, särskilda bidrag, t. ex. boendekostnader, 13:de mån (i förekommande fall), semester osv. minus social avgifter och pensionsavgifter.
Salary figures are based on the case of a teacher who is (a) single, with no children, and (b) living in the capital.
Löneuppgifterna baseras på en lärare som är a) ensamstående utan barn och som b) bor I huvudstaden.
Minimum salary is the salary received by teachers with the above characteristics at the start of their career, after completing their education, initial training and period of probation.
Lägsta lön är den lön som en lärare med ovanstående sociala situation får i början av sin karriär efter avslutad utbildning och provar.
Maximum salary is the salary received by teachers with the above characteristics at the end of their career, i.e. in their last year before retirement.
Högsta lön är den lön som en lärare med ovanstående sociala situation får vid slutet av sin karriär, d.v.s. det sista året innan pensioneringen.
CHANGES
ANTAL
IN THE
SOM
NUMBERS
KRÄVS
NEEDED
FRÅN
Upper secondary (general)
Högre sekundär studieinriktning
Upper secondary (vocational)
Högre sekundär yrkesinriktning
Upper secondary (vocational) f
Högre sekundär yrkesinriktning
Data from Eurostat labour force survey for Graphs C5, E20 and F10.
Uppgifter från Eurostats arbetskraftsundersökning för Diagram C5, E20 och F10.
Finland: Statistics Finland, The supplementary labour force survey, autumn 1993.
Finland: Statistikcentrum, Kompletterande arbetskraftsundersökning, hösten 1993.
CEDEFOP. - Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1995. - 464 p. -ISBN 92-826-9319-8.
CEDEFOP. — Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer. 1995, 464 sid. — ISBN 92-826-9319-8.
- Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1995. - 373 p. -ISBN 92-827-0103-4.
— Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer. 1995, 373 sid. — ISBN 92-827-0103-4.
Belgium French Community Belgium Germanspeaking Community Belgium Flemish Community Denmark Germany Greece Spain France Ireland Italy Luxembourg Austria Portugal Finland Sweden United Kingdom, England and Wales United Kingdom, Northern Ireland United Kingdom, Scotland
Belgien fransktalande delen Belgien tysktalande delen Belgien flamländska delen Danmark Tyskland Grekland Spanien Frankrike Irland Italien Luxemburg Österrike Portugal Finland Sverige Förenade kungariket, England och Wales Förenade kungariket, Nordirland Förenade kungariket, Skottland
International Standard Classification for Education International Labour Office Gross domestic product
Internationell klassificeringsstandard för utbildning International Labour Office Bruttonationalprodukten
Techniki Epaggelmatiki Skoli (technical-vocational school) Panepistimio/Anotati Skoli (higher university education) Technologiko Ekpedeutiko Idryma (higher technological education)
Techniki Epaggelmatiki Skoli (teknisk­yrkesskola) Panepistimio/Anotati Skoli (högre universitets­ och högskoleutbildning) Technologiko Ekpedeutiko Idryma (högre teknisk utbildning)
Bachillerato Unificado Polivalente (general education at upper secondary level) Curso de Orientación Universitaria (one-year university orientation course)
Bachillerato Unificado Polivalente (studieinriktad utbildning på högre sekundär nivå) Curso de Orientación Universitaria (ettårig förberedande högskolekurs)
This second edition of the report 'Key data on education in the European Union, 1995 has been produced thanks to the contribution of the following persons:
Denna andra upplaga av Nyckeldata om utbildning i Europeiska unionen, 1995 har sammanställts med hjälp av följande personer:
Drafting of the dossier on teachers
Framställande av avsnittet om lärarna
Preparation of graphics and layout
Förberedande grafik och layout
Translation and revision of English version
För översättning och bearbetning av den svenska versionen ansvarar det svenska Eurydice-kontoret
Coordination of printing
Samordning av tryck
The following provided support in the preparation of the first part
Följande hjälpte till vid förberedandet av det första avsnittet
The information society, with all its equipment, language and promise is enveloping society at an increasing rate and transforming our work and lives.
Lista på nationella organisationer - partnerskap mellan skolor (Comeniusåtgärd 1)
After water, electricity and gas, advanced information and communications technology is becoming available in every home and is influencing a growing number of activities in fields as far apart as education, health, transport and entertainment, therefore affecting the whole of society.
Denna handledning medföljer videon "Vilse i Cyberspace" och är utformad för att hjälpa lärare och elever att undersöka de nya möjligheter som informations- och kommunikationstekniken erbjuder.
While children are fascinated by it, their parents are sometimes apprehensive.
Den har utformats speciellt för elever i åldern 10 till 12 år.
However, no matter how complex information technology may seem, or how extravagant its claims, it is still only a tool to be used for the enhancement of society.
Tack Tack till följande personer som hjälpt till med utformningen av texten:
Its impact will depend on how we exploit it and this presupposes that we can understand it.
Lärarna som hjälpte till att utforma lärarhandledningen; Skolorna som testade modulen;
The challenge facing schools is therefore to prepare students for the age of electronic information. The aim of the Lost in Cyberspace programme is to assist teachers in this task.
Personalen på Europeiska kommissionen (Generaldirektorat XXII - Utbildning och ungdomsfrågor; Generaldirektorat XIII - Telekommunikation, ¡nformationsmarknad och användning av forskningsresultat), som hjälpte med allmänna riktlinjer för projektet; design utförd av DBA Publications Limited, Blackrock, Co Dublin.
Table 1 below gives a snapshot view of the current situation.
Videomanus och regi av Darà McCluskey. Lärarhandledningstext av Arthur O'Loan, Agtel Communications, 37/39 Fitzwilliam Sq., Dublin 2, Irland.
Table 1 Percentage or nomes wiin computers ana moaems.
Syftet med programmet "Vilse i Cyberspace" är att hjälpa lärarna med den här uppgiften.
European Union
Tabell 1 här nedan ger en snabböversikt över den nuvarande situationen.
Computers
Förenta staterna 27%
15% have a reduced fear of failure, greater thought stimulation and more inclination towards reading and writing.
15% misslyckas, stimulerar tankeförmågan och gör dem mera positivt inställda till läsning och skrivning.
There is also increased teacher satisfaction, and not just amongst the younger more technology-oriented teachers.
stått inför en större förändring. Som ett undervisningshjälpmedel kan informationstekniken förbättra inlärningsprocessen.
Those teachers over 45 are just as fast to adopt it into their classrooms.
Lärarna känner också större tillfredsställelse, och detta gäller inte bara de yngre mera tekniskt inriktade lärarna, utan även lärare över 45 år som är lika snabba när det gäller att införa tekniken i klassrummet.
In 1994 there were 3 computers per 100 students in the Netherlands, 11 in the UK, and in the US 49% of post-primary schools and 30% of primary schools were connected to the Internet.
1994 fanns det 3 datorer per 100 elever i Nederländerna, 11 i Förenade kungariket och i USA var 49 % av högstadieskolorna och 30 % av låg- och mellanstadieskolorna anslutna till Internet.
A growing number of schools in Europe are being offered free connection to the Internet.
Ett växande antal skolor i Europa erbjuds nu fri anslutning till Internet.
What about the educational impact of Information Technology?
Hur påverkar infor­mationstekniken undervisningen?
availability of books has a greater change encroached on the educational systems.
Sammanfattningsvis så finns infrastrukturen redan och utvecklas snabbt.
As a teaching tool, information technology can enhance the learning process.
Eleverna tycker om och har nytta av den nya tekniken.
Its use encourages active participation by the students in exploring its potential, while at the same time assisting in their ongoing intellectual development.
Utmaningen för lärarna är att sammanföra elevernas motivation att använda tekniken med målen i undervisningsprogrammet.
Research and in-school experience show that using information technology adds an exciting new dimension to the school experience for students.
Forskning och erfarenheter i skolor visar att informationstekniken ger eleverna en ny och spännande dimension i deras skolarbete.
Multimedia applications have a very positive effect on all learners, but the slower students make a disproportionate advance, as they are not threatened by their peers,
Multimedieprogram har en mycket positiv effekt på alla elever och långsammare elever gör förhållandevis stora framsteg eftersom de inte känner sig hotade av sina jämnåriga.
Students enjoy and benefit from using the technology.
Detta minskar även deras rädsla för att
Not since the introduction of mass education and the
Inte sedan introduktionen av allmän utbildning och tillgängligheten till böcker har undervisningssystemet
Connecting with other schools in Europe a methodology.
Anslutning till andra skolor i Europa av delar som krävs för att lära ut programmet. (Bilaga I, Original).
Of course, this does not restrict the introduction of other material into the class.
Detta utesluter dock inte att man använder annat material under lektionen.
The purpose of the Lost in Cyberspace videopack is to help teachers give their students an appreciation of what the information society is and what its impact on society might be.
Trots att en metodologi presenteras i handledningen bör läraren noggrant anpassa aktiviteterna till förmågan i varje klass.
Through the programme, the students will also examine their perceptions of the shape of Europe and the links between its citizens.
Lärare och elever uppmuntras att tänka på att starta projekt som sträcker sig över de nationella gränserna med skolor i andra länder i Europa.
While a class methodology has been presented in the booklet, teachers should carefully tailor the activities to the abilities of each particular class.
Om skolan är ansluten till Internet finns flera övningar som man kan använda sig av för att ge eleverna praktisk erfarenhet.
Where schools are connected to the Internet several exercises are described to give the students some "handson" experience.
Syftet med videopaketet "Vilse i Cyberspace" är att hjälpa lärarna att ge sina elever en uppfattning om vad informationssamhället är och vilken inverkan det kan ha på samhället.
The module has been designed by teachers for teachers, including those who may feel a little apprehensive about the information society.
Modulen har utformats av lärare, för lärare, inklusive de som känner sig lite oroliga över informationssamhället.
It is simple to use, tested and student-centred, requiring active participation from the students.
Den är enkel att använda, utprovad och elevorienterad och fordrar elevernas aktiva deltagande.
Lesson Plans Four lesson plans, which follow the sequences of the video, have been developed by experienced and practising teachers.
Lektionsplaner Fyra lektionsplaner, som följer sekvenserna i videon, har utvecklats av erfarna och verksamma lärare.
Each plan consists of a series of objectives and
För att använda paketet behövs bara en TV-apparat och en videobandspelare.
To use the pack, all that is needed is a television and video player.
Varje plan består av en serie mål och en metodologi.
Integrating with other subjects
Integration med andra ämnen Programmet kopplar
To help schools develop educational projects with partners in the European Union and the European Economic Area, the European Commission provides financial support under the Socrates Programme (Chapter Comenius - School Education).
För att hjälpa skolor att utforma undervisningsprojekt tillsammans med andra skolor inom den Europeiska unionen och den Europeiska ekonomiska gemenskapen ger Europeiska kommissionen ekonomiskt stöd under Sokrates-prog rammet (Comenius-kapitlet -skolutbildning).
Community grants can be used to set up European projects involving schools from at least three different participating countries.
Bidrag kan användas för att starta europeiska projekt som involverar skolor från minst tre olika deltagarländer.
Schools interested in such European projects can obtain the necessary advice and assistance from the National Agencies established in each member state of the European Union and European Economic Area to implement the programme.
Skolor som är intresserade av europeiska projekt kan få råd och hjälp om hur man genomför dessa program från de nationella organisationer som finns i varje medlemsland inom den Europeiska unionen och den Europeiska ekonomiska gemenskapen.
(See Appendix 3 List of National Agencies -Comenius Action 1).
(Se Bilaga 3 - Förteckning över nationella organisationer -Comeniusåtgärd 1).
The programme links elements of History, Geography, Physics, Communications and Maths. However, through transnational projects the possibilities are endless.
samman delar av historia, geografi, fysik, kommunikation och matematik, men genom projekt som sträcker sig över landgränserna är möjligheterna oändliga.
The design of the programme allows students to follow their own particular curiosity and so help them feel that they have some
Programmets utformning gör det möjligt för eleverna att följa sin egen nyfikenhet och därmed känner de att de har en viss kontroll över undervisningen - ett tillfälle som inte får missas!
The video is an animated case study of the Baguette family when confronted with a new multimedia computer linked to the Internet and television channels.
Videofilmen är en animerad berättelse om familjen Syberström som ställs inför en ny multimediedator ansluten till Internet och TV-kanaler.
These connections allow the family to access virtual reality classrooms, new work places, data-bases and other sources of information, teleshopping and a wide range of leisure pursuits.
Familjen har därmed tillgång till simulerade klassrum, nya arbetsplatser, databaser och andra informationskällor, teleshopping och ett stort urval fritidssysselsättningar.
Pro and antitechnology views and attitudes create tension between the characters and raise key issues about the implications of the information society.
Åsikter och attityder för och emot teknik skapar spänningar mellan videofilmens personer och skapar frågeställningar om informationssamhällets konsekvenser.
Megabyte - Dog Megabyte, the family's family and sets about defending his territory.
Megabyte - Hunden och han sätter därför igång att försvara sitt revir.
Anything in this brave new world which appears even vaguely threatening to himself or the family gets blasted.
Megabyte, familjens husdjur, svarar för den visuella humorn och visar i allmänhet en överlägsen förståelse av situationer som hans människofamilj har svårt att förstå.
To Megabyte's chagrin, the computer quickly reacts by trying to ingratiate itself with the family.
Han skapar spänning och leder familjen på deras upptäcktsresa.
The computer character is the Omniscient' voiceover used to explain parts of the technology.
Allt som verkar det minsta hotande för honom eller familjen blir förintat.
It is the mechanism by which all the characters are transferred from scene to scene.
Till Megabytes förtret reagerar datorn snabbt genom att försöka ställa sig in hos familjen.
She learns quickly about the technology and can project its likely consequences.
Datorn är den "allvetande" berättarrösten som förklarar delar av tekniken.
She pet, serves to provide visual humour, generally displaying an understanding of situations which is superior to that of his human family.
Den digitaliserar sina ägare och drar in dem i cyberspace där platserna hela tiden växlar, t.ex. mellan klassrummet, arbetsplatsen, spelhallen, teleshopping etc. och förklaringar ges.
He creates a tension and leads the family on their voyage of exploration.
Det är med den här mekanismen som personerna flyttas från scen till scen.
A rivalry develops between the computer and Megabyte, who sees the flashing, chirping screen as a rival for the affections of his
Rivalitet skapas mellan datorn och Megabyte, som ser den blinkande, livliga bildskärmen som en rival när det gäller familjens uppmärksamhet
As a social animal, what will become of his weekly beer-and-bowling outings with the boys?
Eftersom han är en sällskaplig person undrar han vad som kommer att hända med hans öl-och-bowling-träff med grabbarna varje vecka?
Will everyone stay at home playing virtual bowling, drinking virtual beer and meeting virtually nobody?
Kommer alla att stanna hemma och spela simulerad bowling, dricka simulerad öl och träffa simulerade människor?
As a family man, will his children stop talking to him and prefer hanging out with their virtual friends in cyberspace?
Eftersom han också är en familjefar undrar han om hans barn kommer att sluta tala med honom och föredra att vara tillsammans med sina simulerade kompisar i cyberspace?
counterbalances her husband's dismissive and nervous attitude.
Hon lär sig snabbt tekniken och kan förutse dess troliga konsekvenser.
While broadly positive, she provides some counter-arguments from an adult's perspective.
Hon uppväger sin mans nedlåtande och nervösa attityd. Hon är i allmänhet positiv och ger motargument från en vuxens synvinkel.
Arnie is not totally negative, however.
Trots detta är Arne inte helt negativ.
He sees some recreational possibilities in the technology and begins to imagine what kind of job he might be able to do with the emerging technology.
Han ser en del fritidsmöjligheter med tekniken och börjar fantisera om vilket slags jobb han kanske kan göra med hjälp av den nya tekniken.
Jack - Son Jack is immersed in the cyberspace environment as the naughty son, playing hide-and-seek with his family until he gets lonely on his own.
Johan - Sonen Johan befinner sig mitt i cyberspacemiljön och är den stygge sonen som leker kurragömma med familjen tills han känner sig ensam.
He realises, as his adventure progresses, that the real world is a warmer, more comforting place and that maybe his family is not so boring after all.
Han inser, allteftersom äventyret utvecklas, att den riktiga världen är en varmare och bekvämare plats och att hans familj kanske inte är så tråkig trots allt.
Arnie - Father
Arne - Pappan Arne, en datorovan vuxen, undrar hur hans framtida arbetssituation ska bli.
Our computer-wise teenager quickly comes to grips with the new technology and leads the family expedition into cyberspace.
Han är chef för en leveransavdelning på en tidning och trodde att han var väl framme när det gällde medieteknologi.
However, she is very materialistic in a way that caricatures the
Nu verkar det som om det tryckta ordet kommer att bli omodernt och likaså hans jobb.
The Family in Cyberspace.
Familjen i cyberspace.
The other family members become digitised to try and find Jack.
kommer upp till ytan.
In this scene, Simone shows the
För honom innebär arbete verkligt, påtagligt arbete,
But yet, deep down, he feels he is losing out on something he does not understand.
I den här scenen men djupt inom sig känner han att han missar något som han inte förstår.
Leisure and Society.
Fritid och samhället visar Sofia hur lätt det är att manövrera utrustningen.
So away they go searching for jack.
De ger sig av för att leta efter Johan.
Now the two ladies are left on their own to indulge themselves in teleshopping.
just skulle ha ett utbrott, insåg hon att hon var ensam om den här informationen.
However, the mother, Marjorie, worries
Eftersom detta innebar en stor fara för byn behövde hon springa till byn och varna alla.
Classroom of the Future.
Framtidens
The family find themselves in the classroom of the future.
Nu lämnas de två damerna ensamma för att roa sig med teleshopping, men mamman, Marianne, oroar sig för att hennes klassrum.
The computer tells
Syberström
In the Baguettes' sitting room we see the interplay as a new computer is introduced.
Familjen hamnar i ^r framtidens klassrum.
It is to replace all the other in-home entertainment equipment.
Scen 2. Familjen idag.
It will also allow the about her children becoming loners and teleaddicts by constantly playing video games.
I familjen Syberströms vardagsrum kan vi se dramat som spelas upp barn ska bli enslingar och datatokiga om de hela tiden spelar videospel.
Having visited many of the applications possible with information technology, them something of what is possible in the new classroom, e.g. joint projects and who can benefit.
Datorn informerar dem om en del saker som är möjliga i det nya klassrummet, Lex. gemensamma projekt och vem som kan dra nytta av dem.
It also drops the hint that people do not necessarily have to attend the classroom to participate in education and training.
Den ger också en del antydningar om att man inte nödvändigtvis måste vara i klassrummet för att delta i utbildning.
The Work Place of the Future.
Framtidens arbetsplats.
Baguette family access to an infinite number of information sources.
när en ny dator introduceras. Den ska ersätta all annan fritidsutrustning.
It causes problems for Arnie and creates opportunities for the other members.
Detta skapar problem för Arne men möjligheter för de andra familjemedlemmarna.
Young Jack fiddles with the computer, becomes digitised and is sucked into the computer where he is whisked around in cyberspace.
Johan leker med datorn, blir digitaliserad och sugs in i datorn där han snurrar runt i cyberspace.
Next the family are in the work-place of the future.
Därefter befinner sig familjen på framtidens arbetsplats.
The details are explained by the computer.
Datorn ger en mera detaljerad förklaring.
Arnie's prejudices come to the family reassemble in the sitting room and reflect on the experiences they have had.
Arnes motvilja informationsteknik samlas familjen i vardagsrummet och begrundar sina erfarenheter.
Hom it all Degan
Hur allt började