natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Every year, there will be at least one call for proposals.
Varje år blir det minst en infordran av förslag.
These calls are published in the Official Journal of the European Communities.
Infordringarna publiceras i Europeiska gemenskapernas officiella tidning.
The national coordination units in each participating country are also responsible for publishing details of the call in the national press.
De nationella samordningsorganen ansvarar också för att publicera detaljer kring infordringarna i den nationella pressen.
Accessing funding under Leonardo da Vinci
Tillgång till ekonomiska bidrag ¡nom Leonardo da Vinci
European funding can be provided for project proposals submitted in accordance with the criteria for approval under the Leonardo da Vinci programme. gramme.
Europeiska ekonomiska bidrag kan erhållas för förslag till projekt som faller ¡nom ramen för de villkor som skall uppfyllas ¡nom Leonardo da Vinci-pro-g ra m met.
Pilot projects may receive up to 75% of the total project costs, up to a maximum of ECU 100,000 per annum and for a period of up to three years.
Pilotprojekt kan få upp till 75 % av det totala projektets utgifter, upp till ett maximum på ECU 100 000 per år och under en period på upp till tre år.
Exchange and placement programmes may receive up to ECU 5 000 per per son for an exchange or placement of a maximum duration of 12 months.
Praktikoch utbytesprogram kan få upp till ECU 5 000 per person för ett ut byte eller en praktikplats på maximalt 12 månader.
Surveys and analyses may receive between 50 and 100% of expenses.
Undersökningar och analyser kan få mellan 50 °/o och 100 °/o av utgifterna.
Leading or participating in a transnational project requires time and resources.
Att leda eller delta i ett tvärnationellt projekt kräver tid och resurser.
The European Union provides project funding on the principle of shared costs.
Europeiska unionen ger ekonomiska bidrag enligt samfinansieringsprincipen.
This means that SMEs must be prepared to commit time and resources to projects - in effect, participating SMEs are co-investors in Leonardo da Vinci, with the potential return of improved competitive strength through new knowledge acquisition and skill development.
Detta betyder att SMF måste vara beredda att ge tid och resurser åt projekten - faktum är att deltagande företag är medfinansiärer i Leonardo da Vinci med en potentiell återbäring i form av en förbättrad konkurrenskraft genom ny kunskap och utveckling av kompetensen.
At a European level, the return is the exchange and transfer of know-how across a number of participating countries and organizations.
På europeisk nivå är återbäringen utbytet och överföringen av know-how mellan ett antal del tagande länder och organisationer.
projects are
projekt i I k e n sorts godkänns?
There are three kinds of transnational projects in Leonardo da Vinci: pilot and multiplier projects, placements and exchanges, and surveys and analyses.
Det finns tre sorters tvärnationella projekt ¡nom Leonardo da Vinci: pilot- och spridningsprojekt, praktik och utbyten, undersökningar och analyser.
Most SMEs are likely to find pilot projects and exchange programmes most suitable for their needs.
De flesta SMF lär kunna hitta pilotprojekt och utbytesprogram som är lämpliga för deras behov.
Pilot and multiplier projects can cover a wide range of activities.
Pilot- och spridningsprojekt kan spänna över många olika områden.
The following list provides some examples, but is by no means exhaustive.
Följande lista ger några exempel men är inte på något sätt fullständig.
• The content of a new training programme - this might be a curriculum or a complete training course.
• Innehållet i ett nytt utbildningsprogram - det kan vara en kursplan eller en fullständig utbildningskurs.
• A new method of training - either of new content or providing current training in an original format - perhaps using new technologies.
• En ny utbildningsmetod - antingen med nytt innehåll eller som ny utföring av en befintlig utbildning - kanske använder man sig av nya tekniker.
• The transfer and application of a training programme from one group or region to another.
• Utbytet och tillämpningen av ett utbildningsprogram mellan olika grupper eller regioner.
• The integration of continuing training programmes into a national system of initial vocational training, thus ensuring the up-dating of initial vocational training to meet the developing needs of enterprises.
• Integreringen av fortlöpande utbildningsprogram i ett nationellt grundutbildningssystem för att på så sätt försäkra sig om grundutbildningens uppdatering för att bemöta företagens nya behov.
Exchange and placement programmes also provide an opportunity for SME par ticipation.
Utbyte och praktik-program ger också möjlighet till deltagande från SMF.
Exchanges between managers and trainers in enterprises may be proposed as well as the placement of young people undergoing education and training into enterprises.
Ledare och lärlingar kan erbjudas utbyte och ungdomar som går en utbildning eller praktiserar kan placeras på andra företag.
The latter helps to improve the capability of the young person entering employment and also brings fresh ideas and recent research into the en terprise from universities and training institutes.
Det senaste hjälper ungdomar att förbättra sina möjligheter att sedan komma in på arbetsmarknaden samt föra in färska idéer och färsk forskning från universitet och utbildningsinstitut till företaget.
ow to start
ur man börjar
Each participating country has one or more national coordination units.
Varje deltagande land har ett eller flera nationella samordningsorgan.
These have detailed information about Leonardo da Vinci, and copies of calls for proposals, application forms etc. and can provide enterprises with advice about developing a proposal and applying for funding.
Des sa har detaljerad information om Leonardo da Vinci samt kopior av infordringar av förslag, ansökningshandlingar, osv. De kan ge råd till företagen om hur man utvecklar ett förslag och ansöker om ekonomiskt bidrag.
They can also help enterprises to identify partners in other participating countries.
De kan också hjälpa företag att lokalisera samarbetspartner i andra delta garländer.
Information about the programme and accompanying documents are also available on the Europa server accessible through Internet, at the following address: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/leonardo.html
Information om programmet och medföljande handlingar finns också tillgängliga på Europa-servern genom Internet på följande address: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/leonardo.html
You can also contact the European Commission (DG XXII) and its technical assistance office for the Leonardo da Vinci programme.
Ni kan också vända er till Europeiska kommissionen (GD XXII) och dess tekniska hjälpkontor för Leonardo da Vind-programmet.
Multimedia training for textile SMEs
Multimedial utbildning för SMF inom textilindustrin
Undertaken during the Force programme, the continuing vocational training programme which preceded Leonardo da Vinci, this project was managed by an Italian partner, with participation from France and the United Kingdom.
Under Force-programmet, som var det fortlöpande yrkesutbildningsprogrammet före Leonardo da Vinci, startades detta projekt som leddes av en italiensk partner tillsammans med samarbetspartner från Frankrike och Förenade kungariket.
The products developed during the project Include a ¡¡yminute video tape covering a range of activities in the textile sector and a second video about textile printing yarn dyeing and quality thread, both in English, French and Italian.
Bland de produkter som utvecklades under projektet finns ett ¿¡¡-minuters videoband som täcker en mängd aktiviteter ¡nom textilsektorn och ett annat videoband om textiltryck, färgning av garn och kvalitetstråd, på engelska, franska och italienska.
There is also a CD-ROM in Italian, English and French on ISO 9000 which includes standards for the textile sector.
Det finns också en cd-rom på italienska, engelska och franska om ISO 9000 som innehåller standardmått för textilindustrin.
The materials developed by the project were developed for use either as stand-alone learning materials or in a classroom with the support of a tutor.
De material som utarbetades under projektet kan användas som fristående kursmaterial eller i ett klassrum tillsammans med en lärare.
Fogetra — Training for managers and workers in SME cooperatives
Fogetra — Utbildning för ledare och arbetare i SMF-kooperativ
Developed under the Force programme, with partners from Portugal, Germany and the United Kingdom, this project resulted in a training manual and modular training package.
Detta projekt utvecklades under Force-programmet med samarbetspartner från Portugal, Tyskland och Förenade kungariket och resulterade i en utbildningsmanual och ett paket med utbildningsmoduler.
The materials are organized under four themes: training, quality, competitiveness and productivity, and corporate identity and strategy.
Materialet är uppdelat i fyra teman: utbildning, kvalitet, konkurrenskraft och produktivitet, företagsidentitet och strategi.
Each module includes a trainees' guide, a trainees' manual, training aids such as exercises, case studies and overheads, and evaluation tools.
Varje modul innehåller en handbok och en manual för lärlingen, utbildningshandledning med övningar, praktikfall och overheads samt verktyg för utvärdering.
The materials are available in Portuguese, English, Spanish and German.
Materialet finns på portugisiska, engelska, spanska och tyska.
USEFUL ADDRESSES AT THE EUROPEAN LEVEL
ANVÄNDBARA ADRESSER NATIONELLA PROGRAMKONTOR
Department for Education and Employment EC Education and Training Division rue de la Loi /Wetstraat 200 B­1049 BRUXELLES/BRUSSEL E­mail: Leonardo@dg22.cec.be
Europeiska kommissionen Generaldirektorat XXII Utbildning och ungdomsfrågor Direktorat B "Yrkesutbildningspolitik' M. Klaus DRAXLER­ Direktör B7 ­ 5/55 rue de la Loi /Weistraat 200 B­1049 Bruxelles/Brussel E­post: Leonardo@dg22.cec.be
Cedefop (European Centre for the Development of Vocational Training] Marinou Antipa 12 ­ P.O. Box 27 GR­55102 THESSALONIKI (Thermi) Mr Johan van RENS ­ Director Tel. 30 31 490 111 Fax 30 31 490 102 E­mail: jvr@cedefop.gr
Cedefop - Europeiskt centrum för utveckling av yrkesutbildningen Marinou Antipa 12­P.O. Box 27 GR­55102 Thessaloniki (Kalamaria) M. Johan van RENS ­ Direktör Tfn (30­31) 490 111 Fax (30­31) 490 102 E­post: jvr@cedefop.gr
Other countries of the European Economic Area
Europeiska ekonomiska samarbetsområdet
EUROPEAN COMMISSION Directorate-General XXII Education, training and youth Directorate Β Vocational training policy Rue de la Loi/Wetstraat 200 B-1049 Bruxelles/Brussel
EUROPEISKA KOMMISSIONEN Generaldirektorat XXII Utbildning och ungdomsfrågor Direktorat B "Yrkesutblldningspolitik" Rue de la Lol/Wetstraat 200 B­1049 Bryssel
© European Communities, 1997. Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged
© Europeiska gemenskaperna, 1997 Reproducering är tillåten, utom för kommersiella syften, förutsatt att källan anges.
EDUCATION TRAINING YOUTH
UTBILDNING
Report on access to continuing training in the Union
Utkast till rapport om tillgång till fortbildning inom unionen
EUROPEAN COMMISSION
EUROPEISKA KOMMISSIONEN i* O
Report on access to continuing training in the Union
Utkast till rapport om tillgång till fortbildning inom Unionen
(Council Recommendation of 30 June 1993)
(Rådets rekommendation av den 30 juni 1993)
A great deal of additional information on the European Union is available on the Internet. It can be accessed through the Europa server (http://europa.eu.int)
En stor mängd övrig information om Europeiska unionen är tillgänglig på Internet via Europa-servern (http://europa.eu.lnt).
© European Communities, 1997 Reproduction is authorized, provided the source is acknowledged
© Europeiska gemenskaperna, 1997 Kopiering tillåten med angivande av källan, dock inte för kommersiellt bruk.
ACCESS TO CONTINUING TRAINING IN THE UNION
TILLGANG TILL FORTBILDNING INOM UNIONEN
In order to restore the level and quality of employment, Europe has since the meeting of Heads of State and Government in Essen in December 1994 made investment in vocational training a priority.
Alltsedan stats- och regeringschefernas möte i Essen i december 1994 har man i Europa sett som en prioriterad uppgift att investera i fortbildning för att förbättra sysselsättningsnivån och kvaliteten på sysselsättningen.
Enhancing and developing people's skills are at last today recognised as a decisive factor for both employment and the competitiveness of the business sector.
Att höja och utveckla individens kompetens erkänns idag äntligen som faktorer av avgörande betydelse för såväl syselsättningen som för företagens konkurrenskraft.
The discussions triggered by the White Paper "Teaching and learning: towards the learning society" show that the institutions consulted are firmly behind this point of view.
Debatterna om vitboken "Lära och lära ut: På väg mot kunskapssamhället" har visat att de tillfrågade inrättningarna i stor utsträckning ansluter sig till denna ståndpunkt.
This is moreover reflected by the Community level social partners who have put forward 'lifelong learning' as one of the three main themes of their joint declaration for the Dublin European Council.
Denna ståndpunkt återspeglas dessutom i det faktum att arbetsmarknadsparterna i gemenskapen i sin gemensamma förklaring till Europeiska rådets möte i Dublin hade "det livslånga lärandet" som ett av sina tre mest prioriterade ämnen.
In this context, the publication by the Commission of this report on access to continuing training in the European Union, following in the wake of the Council Recommendation of 30 June 1993, ¡s a major step forward.
Kommissionens offentliggörande av rapporten om "tillgång till fortbildning inom unionen" som är en uppföljning av rådets rekommendation av den 30 juni 1993 är ett viktigt led i detta.
It provides three strong arguments for pursuing the debate on employment.
Den tillför tre viktiga argument till den fortsatta debatten om sysselsättning.
Firstly, it shows that access to continuing training for all workers throughout the European Union has still not been achieved; in fact only an estimated one out of four workers received any training in 1996 and fewer than two companies out of three have some sort of continuing training policy.
För det första visar den att tillgång till fortbildning för alla arbetare inom unionen än i dag är ett ouppnått mål, eftersom endast något mer än en av fyra arbetare beräknades få någon form av utbildning år 1996 och färre än två företag av tre tillämpar någon form av fortbildningspolitik.
It also highlights the divergencies which exist in this context depending on the Member State, category of enterprises or workers concerned and, broadly speaking, the situation can be summed up by saying that it is in those countries or enterprises situated at the top of the 'ladder' that the trend towards continuing training is strongest.
Den visar också hur stora skillnaderna är mellan olika stater, kategorier av företag och grupper av arbetare. Situationen kan i stort sett beskrivas så att det är i de länder eller företag som befinner sig högt upp på skalan som trenden till fortbildning är starkast.
There is therefore a real risk that the disparities already observed within the European Union will continue or even widen.
Det finns således en reell risk för att de olikheter som redan konstaterats inom unionen blir bestående eller kommer att accentueras.
However, the public authorities, the social partners and the business sector have now considerably stepped up their efforts in this area.
Ändå tas idag allt flera initiativ både från myndigheternas och från arbetsmarknadsparternas och företagens sida.
We need to capitalise on these efforts, e.g. by encouraging the dissemination of the best practices and opening up new avenues in order to secure more positive developments.
Denna pågående process är ett tillfälle som vi inte får missa. Vi måste därför se till att sprida bästa möjliga praxis och bana väg för nya möjligheter till en mera gynnsam utveckling över hela fältet.
The Commission accordingly attaches the utmost importance to the broad circulation of this report and to the discussions to which it will contribute in the Member States - particularly with the social partners.
Kommissionen är således synnerligen angelägen om att rapporten sprids så mycket som möjligt och kommer att fästa stor vikt vid den debatt som den kan komma att ge upphov till i medlemsstaterna - särskilt bland arbetsmarknadens parter.
Much remains to be done if the objective set by the Social Charter, viz.. lifelong training for all European workers, is to be achieved.
Det återstår alltjämt mycket att göra innan det mål som uppställdes i den sociala stadgan är uppnått: livslångt lärande för alla arbetstagare i Europa.
However, things are moving and momentum is building up.
Processen har emellertid börjat och den har ökat i omfattning.
The success of the European Year of Lifelong Learning bears witness to this, in that it showed unequivocally that this is an aspiration shared by the vast majority of our fellow citizens.
Ett av bevisen för det är det framgångsrika Europaåret för livslångt lärande som tydligt visade att det är ett mål som de flesta av medborgarna i unionen strävar efter att uppnå.
The analyses and guidelines for action set out in this report reinforce the Commission's drive to promote continuing training and access to skills.
De analyser och riktlinjer som presenteras i den här rapporten stödjer kommissionen i dess fortsatta strävanden efter att främja fortbildning och tillgång till kompetenshöjande utbildning.
They are in line with current thinking on what needs to be done in relation to economic competitiveness, employment levels and social cohesion, in order to advance towards the knowledge-based Union we are all so eager to achieve.
De fångar upp vad man kan förvänta sig och vad som kommer att genomföras på den ekonomiska konkurrensens och sysselsättningens område och på den sociala sammanhållningens område, så att vi kan gå vidare på den väg som leder till det kunskapssamhälle ¡nom unionen som vi alla eftersträvar.
Chapter 1
Kapitel 1 Framsteg i tillgången till fortbildning
Progress on access to continuing vocational training
7 med utgångspunkt från rådets
Chapter 2
Kapitel 2 En mer ambitiös satsning för unionen: tillgång till kompetens
2.2 Towards readjustment of priorities in vocational training policies
Kapitel 3 Slutsatser och riktlinjer
3.2 Conclusions as to objectives
Riktlinjer för fortsatt arbete
The vital nature of continuing training and the promotion of access thereto were highlighted by the European Commission at the beginning of the 1990s.
Andra gemenskapsprogram, till exempel Force (19911994) och det nyare Leonardo da Vinci (1995-1999)4 är också väl lämpade för att främja tillgången till utbildning.
Its Memorandum on vocational training in their enhancement.
Programmen skall stimulera nyskapande yrkesutbildning och på så sätt bland annat bidra till att utveckla nya utbildningsmetoder och läromedel för bättre tillgång till utbildning och kompetensutveckling.
And in the wake of the Commission's White Paper Growth, competitiveness and employment, the Essen European Council of December 1994 put forward investment in training as one of five priorities to be pursued.
Genom att utse 1996 till "Europaåret för livslångt lärande" har man hos medborgarna i Europa lanserat en viktig debatt om nödvändigheten att öka kompetensen under hela livet.
the EC in the 1990s' stressed that the combined effects of accelerating technological and organisational change and of demographic developments would confer a central role on continuing training policies.
Kommissionen framhöll i sin promemoria om yrkesutbildningen i Europeiska gemenskapen under 1990-talet' att de snabba tekniska och organisatoriska förändringarna som hänger samman med den demografiska utvecklingen kommer att spela en viktig roll inom fortbildningspolitiken.
There was broad support for this proposal during the discussion this memorandum prompted with the Member States.
Denna inställning understöddes livligt i de diskussioner med medlemsstaterna som ägde rum med utgångspunkt från promemorian.
The Commission also advocated an approach whereby continuing training, underpinned by a solid corpus of basic training, would be pursued throughout life.
Redan i den promemorian rekommenderade kommissionen för övrigt en utbildningsstrategi i vilken fortbildningen grundad på en solid basutbildning skulle fortgå hela livet.
The reforms of the structural funds, the European Social Fund in particular, which took place for the 1994-99 period, place skills enhancement at the forefront.
Diskussionen har visat att förväntningarna på utbildning är höga, men att det finns stora klyftor mellan strävan efter livslång utbildning och de reella möjligheterna för de europeiska arbetstagarna och medborgarna.
The new Objective 4 in particular, concerned to "facilitate workers' adaptation to industrial changes and to changes in production systems", underlined the importance of maintaining skill levels and placed the Social Fund for the first time at the service of workers in employment (as compared with the unemployed).
fortbildning2. Den process för att främja tillgången till fortbildning som pågått under några år kunde på så sätt fullföljas inom en gemensam referensram.
The Community advanced further in this direction when on 30 June 1993 the Council adopted a Recommendation on access to
I sin vitbok "Lära och lära ut -På väg mot kunskapssamhället" föreslår kommissionen följande:
Other Community programmes like FORCE3 (1991-1994) and more recently the Leonardo da vocational training,- thus allowing the Community's collaborative endeavour over the years to promote access to continuing training to be pursued around a common reference framework.
Parallellt har diskussionerna om sysselsättning som varit knutna till den ekonomiska situationen och globaliseringen, satt frågan om löntagarnas kompetens och deras möjligheter att befordras i fokus. Med stöd av kommissionens vitbok om tillväxt, konkurrenskraft och sysselsättning, rangordnade Europeiska rådet vid mötet i Essen i december 1994 utbildningssatsningarna som en av de fem viktigaste prioriteringarna.
Vinci (1995-1999)4are also community instruments aimed at providing access: they expect to stimulate innovation in vocational training while contributing particularly to development of new approaches and methods of training which facilitate access to training and competencies.
"Tillgången till utbildning bör utvecklas under hela livet. Trots att alla, både offentliga myndigheter och företag, framhåller att detta är nödvändigt är framstegen små och så mycket mer otillräckliga som de förändringar av arbetsorganisationen som informationstekniken medför gör att det är nödvändigt med utbildning i hur dessa nya verktyg används. "
In parallel with this, the discussions on employment, triggered by the economic situation and globalisation, have pushed to the top of the agenda the issue of the skills of employees and
Genom ett nytt mål 4 skall "arbetstagarnas anpassning till omställningar av industrin och omläggningar av produktionssystemen underlättas", vilket betonar vikten av att upprätthålla en hög kompetensnivå och för första gången utvidgar
The proclamation of 1996 as "i/je European Year of Lifelong Learning", made it possible to make European citizens profoundly aware of the need to enhance their skills throughout life.
• inom unionen" att utvärdera de övergripande framsteg som gjorts enligt rådets rekommendation och att föreslå nya handlingsvägar för att stärka gemenskapens agerande i fråga om tillgång till utbildning med tanke på dagens utmaningar.
"The European Council underlines that the educational and training systems in the European Union will need to adapt profoundly.
De allt snabbare tekniska och arbetsorganisatoriska förändringarna i förening med en hållbar utveckling.