natgillin/translations-raw huggingface dataset:
These include organising contact making seminars, specialised seminars, preparatory visits and volunteer visits.
Bland annat anordnas seminarier där man kan knyta kontakter, specialiserade seminarier, förberedande besök och volontärbesök.
This experience confirmed her wish to work in the social sector, and helped her to access the relevant studies.
Volontärerna tillbringade ett år i sina mottagarprojekt i fyra europeiska städer ­ Dublin, Bryssel Berlin och Roubaix.
Association Pépinières des Jeunes Artistes arranged for 9 young volunteers to take part in a project called "Artists Combating Exclusion".
18­åriga Eva, från Österrike tillbringade sex månader i Italien vid ett centrum fór narkotika­missbrukare, där hon fungerade som stödperson och bidrog med nya idéer för fritidsverksamheten.
The volunteers spent one year in their hosting project in 4 four European cities, Dublin, Brussels, Berlin and Roubaix. All the hosting projects are deeply
Volontärtjänsten övertygade henne att hon ville arbeta inom den sociala sektorn och hjälpte henne att komma in på rätt utbildning.
David, a young French man spent 6 months in Sweden in a reinsertion project for the unemployed, which increased their selfconfidence through drama.
Den unge fransmannen David tillbringade sex månader i Sverige inom ett projekt för återintegrering av arbetslösa genom att öka deras självförtroende med hjälp av teater.
He was helping the theatre teacher, and acting himself.
David hjälpte dramaläraren och fungerade själv som skådespelare.
This prompted him to enter an art school, after writing his university thesis about his experience.
Detta gav honom impulsen att söka in till en teaterskola efter att han skrivit en avhandling på universitetet om erfarenheterna av volontärtj änsten.
but also showed the value of their work within their respective local communities.
av deras engagemang i deras värdkommun.
Rebecca, from the UK spent 6 months in Greece in a bear protection project, doing construction work, assisting in scientific research, and public awareness campaigns.
Rebecca, från Storbritannien tillbringade sex månader i Grekland inom ett projekt fór skydd av björnar. Hon utförde byggarbeten, hjälpte till med forskning och deltog i informationskampanjer riktade till allmänheten.
She had already been in the same type of project before, also in Greece, with marine turtles; both organisations offered her a job after her voluntary service, and she chose to carry on with the turtles. ■ rooted in the local community and through art workshops and other creative activities, the volunteers helped local teams carry-out projects with the elderly, young drug addicts, minority ethnic groups, homeless young people, refugees, children from troubled homes, etc.
Hon hade redan tidigare arbetat med ett liknande projekt som gällde sköldpaddor, också det i Grekland. Båda organisationerna erbjöd henne anställning efter volontärtjänsten och hon valde att fortsätta arbeta med sköldpaddorna. *
As part of their project, the young volunteers staged an exhibition of paintings, drawings, books, poems, videos, sculptures and photographs, which served not only as a concrete evaluation of their period of voluntary service,
Alla mottagarprojekt är starkt anknutna till det lokala samhället. Genom konst­workshops och andra kreativa aktiviteter hjälpte volontärerna till med genomförandet av projekt fór åldringar, unga drogberoende, etniska minoriteter, gatubarn, flyktingar, barn med problemhem, osv. Som en del av sitt projekt ordnade de unga volontärerna en utställning med bilder, målningar, böcker, dikter, videor, skulpturer och fotografier, som inte endast betjänade som konkret värdering av deras volontärtjänst men som också på ett starkt sätt underströk värdet
OF ORGANISATIONS knowledge with his Italian hosting organisation which now wants to develop such an activity, the two organisations are developing contacts and planning study visits in order to exchange good practices.
PÅ PROJEKT n liten lokal förening i Italien tillhandahåller tjänster av olika slag i det lokala samhället (första hjälpen, stöd åt äldre personer, hjälp till skolor osv.).
They are also planning to work on an exchange of elderly and young people ! ■
Föreningen fick ta emot en skotsk volontär som varit mycket aktiv i sin ungdomsförening, särskilt inom gatuarbete bland narkotikamiss­ mottagande projektet fått ta del av hans erfarenheter vill den också utveckla verksamhet av detta slag.
A small local association in Italy provides the local community with different types of services (first aid, help to the elderly, school help, etc.).
De två föreningarna har etablerat kontakt och har för avsikt att göra studiebesök för att utbyta information om goda lösningar.
They have received a Scottish volunteer who was very active in his youth club, especially in street work with drug addicts.
De planerar också att starta ett utbyte mellan äldre personer och ungdomar! ■ brukare.
As he shared his
Efter att det italienska
Directorate General XXII Education, Training and Youth Unit C2 Rue de la Loi 200 B - 1049 Brussels tel: (32 2) 295 23 27 fax: (32 2) 299 41 58 E-mail : vol@dg22.cec.be
Generaldirektorat XXII Utbildning, yrkesutbildning och ungdom Enhet C2 Ruede la Loi 200 B - 1049 Brussels tel. : (32 2) 295 23 27 fax : (32 2) 299 41 58 E-mail : vol@dg22.cec.be
European Commission Directorate-General XXII Education, training and youth Rue de la Loi 200/Wetstraat 200 B-1049 Bruxelles/Brussel
Europeiska kommissionen Generaldirektorat XXII Utbildning, yrkesutbildning och ungdom Rue de la Loi 200/Wetstraat 200 B-1049 Bruxelles/Brussel
© European Communities, 1999 Reproduction is authorized provided the source is acknowledged
© Europeiska gemenskaperna, 1999 Kopiering tillåten med angivande av källan.
Education and active citizenship in the European Union
Utbildning och aktivt medborgarskap i Europeiska unionen
A great deal ol additional information on the European Union is available on the Internet. It can be accessed through the Europa server (http://europa.eu.int).
En stor mängd övrig information om Europeiska unionen är tillgänglig på Internet vía Europa-servern (http://europa.eu.int).
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 1998
Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer, 1999
©European Communities, 1998 Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Europeiska gemenskaperna, 1999 Kopiering tillåten med angivande av källan.
FOREWORD BY EDITH
FÖRORD AV EDITH
Learning for active citizenship: a significant challenge in building a Europe oj'knowledge
Att lära för ett aklivt medborgarskap: en stor utmaning för att bygga kunskapens Europa
At the dawning of the « knowledge age », we are moving into a new phase of European development.
Samtidigt som "kunskapsåldern" bryter fram förflyttar vi oss ¡n i en ny fas av den europeiska utvecklingen.
The Agenda 2000 proposals see the Union rising to the challenge: innovation, research, education and training are to become core axes of internal policy.
I de förslag som läggs fram i Agenda 2000 antar unionen utmaningen: innovation, forskning, och utbildning skall utgöra grundpelarna i den interna politiken.
And here I want at once to underline that the primary aim of education is the development of human potential, of the whole person, enabling all citizens to participate as fully as possible in cultural, economic, political and social life.
Och här vill jag genast understryka att utbildningens huvudmål är att utveckla varje människas alla möjligheter och göra det möjligt för alla medborgare att i så stor utsträckning som möjligt medverka i det kulturella, ekonomiska, politiska och sociala livet.
It should go without saying that learning for active citizenship lies at the heart of our civilisation's aspirations in this regard.
Att lära för ett aktivt medborgarskap intar självklart en central plats för vår kulturs strävan i detta avseende.
The Amsterdam Treaty commits us to developing citizenship of the Union, not just in a legal sense but also through the fulfilment of the ideal of a Europe close to its citizens.
Amsterdamfördraget förpliktar oss att utveckla unionsmedborgarskapet, inte bara ur rättslig synvinkel, utan även genom att förverkliga idealet med ett Europa nära dess medborgare.
This means seeking to encourage people's practical involvement in the democratic process at all levels, and most particularly at European level.
Detta innebär en strävan att uppmuntra människors praktiska medverkan i den demokratiska processen på alla nivåer, särskilt på den europeiska.
I maintain, then, that turning a Europe of Knowledge into reality importantly includes promoting a broader idea of citizenship, which can strengthen the meaning and the experience of belonging to a shared social and cultural community.
Europa är främjandet av ett vidare medborgarskapsbegrepp en väsentlig faktor, som kan stärka innebörden och erfarenheten av att tillhöra samma sociala och kulturella gemenskap.
The active engagement of citizens is part ofthat broader concept of citizenship, and the aim is that people take the project of shaping the future into their own hands.
Medborgarnas aktiva engagemang ingår som en del i detta utvidgade medborgarskapsbegrepp, och målet är att människor skall ta ansvaret för att skapa framtiden i sina egna händer.
Community action pursues rich aims in seeking to create a European lifelong educational area open to one and all; if everyone responds wholeheartedly, the promise of a Europe of Knowledge will become a reality.
EU-verksamhetens mål är omfattande när det gäller att försöka skapa ett europeiskt utbildningsområde fór livslångt lärande som alla har tillgång till.
A deeper commitment lies behind these words- the affirmation of coherent set of democratic values and social practices which together respect both our similarities and our differences.
Om gensvaret är helhjärtat från allas sida kommer löftet om ett kunskapens Europa att infrias.
In a time of fundamental change, we need the solid foundation which those values provide, for they underlie our recognition of the social reality of a globalised world in which the significance of active citizenship extends far beyond local communities and national frontiers.
Bakom detta ligger ett mer grundläggande åtagande, nämligen att befästa enhetliga demokratiska värderingar och praxis i samhället, som sammantaget respekterar både våra likheter och olikheter.
The fostering of competencies and convictions capable of enhancing the quality of social relations rests on the natural alliance of education and training with equality and social justice. Citizenship with a European dimension is anchored in the shared creation of a voluntary community of peoples, of different cultures and of different traditions - the creation of a democratic society which has learned to embrace diversity sincerely as a positive opportunity, a society of openness
När nu grundläggande förändringar sker behöver vi den fasta grund som dessa värderingar ger, eftersom de utgör grunden för vår uppfattning om den sociala verkligheten i en globaliserad värld där innebörden av ett aktivt medborgarskap går långt utöver lokalsamhällen och nationsgränser.
and solidarity for each and every one of us.
Att främja kunskap och övertygelser som kan förbättra förhållanden i samhället vilar på ett naturligt förbund mellan å ena sidan utbildning, å andra sidan jämlikhet och social rättvisa.
We have set sail on a fair course: as far as learning for active citizenship is concerned, Community action in the spheres of education, training and youth provides us with a substantial fund of experience.
Vi är här på god väg: När det gäller att lära för ett aktivt medborgarskap tillhandahåller gemenskapens utbildnings- och ungdomsinsatser betydande erfarenheter.
This report bears witness to what has been achieved to date and opens up navigable routes towards the future.
Denna rapport bär vittnesbörd om vad som hittills har uppnåtts samt stakar ut möjliga vägar för framtiden.
My wish is that it should strike a chord amongst its readers - better still, that it should find spirited expression in the daily life of all involved.
Min önskan är att den skall tilltala läsarna- eller ännu bärtre att den omsätts 1 praktisk handling 1 alla inblandades dagliga liv.
TOWARDS A MODERNISED CONCEPT AND PRACTICE OF ACTIVE CITIZENSHIP
AV AKTIVT MEDBORGARSKAP
Dimensions of citizenship in a changing Europe Education, training and citizenship An unfolding European dimension
Medborgarskapets dimensioner i ett föränderligt Europa Utbildning och medborgarskap En europeisk dimension i utveckling
LEARNING FOR ACTIVE CITIZENSHIP
ATT LÄRA FÖR ETT AKTIVT MEDBORGARSKAP
A lifelong endeavour in a variety of contexts Democratic and participatory learning The added value of the European dimension
En livslång strävan i olika sammanhang Demokratiskt och deltagarstyrt lärande Den europeiska dimensionens mervärde
THE DG XXII CITIZENSHIP STUDY
GD XXII:S MEDBORGARSKAPSUNDERSÖKNING
PROMOTING LEARNING FOR ACTIVE CITIZENSHIP
ATT FRÄMJA LÄRANDE FÖR ETT AKTIVT MEDBORGARSKAP
The action programmes as a facilitating framework Project aims and rationales Project target groups The prominence of learning for active citizenship with a European dimension Elements of good practice for projects Recommendations for action programme guidelines and implementation
Atgärdsprogram - ett ramverk som underlättar uppgiften Mål och grunder för projekten Målgrupper för projektet Vikten av att lära för ett aktivt medborgarskap med en europeisk dimension Goda lösningar för projekt Rekommendationer om riktlinjer för och genomförande av åtgärdsprogram
A youth exchange project in Poland A co-operation network for in-service teacher training Developing specialist training materials for volunteer work An adult education project to support socially excluded women A musical and dance performance in Finland
EXEMPLE PÄ ÅTGÄRDSPROGRAMMENS BIDRAG Ett projekt för ungdomsutbyte i Polen Ett nätverk för samarbete inom fortbildningen för lärare Att utarbeta särskilt undervisningsmaterial för volontärer Ett vuxenutbildningsprojekt för stöd till socialt utslagna kvinnor En musik- och dansuppsättning i Finland
LEARNING FOR CITIZENSHD? WITH A EUROPEAN DIMENSION
ATT LÄRA FÖR ETT MEDBORGARSKAP MED EN EUROPEISK DIMENSION
The 1997 Treaty of Amsterdam foresees the encouragement of a more active and participatory citizenship in the life of the Community, founded in an integrated approach to lifelong learning and based on the complementarity of Union citizenship and Member State citizenship.
I Amsterdam fördraget från 1997 föreskrivs att ett mer aktivt medborgarskap skall uppmuntras inom gemenskapen.
Bringing Europe closer to its citizens is a priority for future policy action; to this end, action in the field of education, training and youth offers a privileged vehicle for the promotion of active participation in Europe's rich diversity of cultures, economies, polities and societies.
Detta skall vila på ett integrerat förhållningssätt till livslångt lärande och det faktum att unionsmedborgarskapet och medlemsstaternas medborgarskap kompletterar varandra. Att föra Europa närmare dess medborgare skall prioriteras i kommande politiska insatser.
As the 1995 White Paper Teaching and Learning: towards the Learning Society forcefully argues, contemporary economic and social change in Europe demands — in societies whose prime aim is the social inclusion of all its members, howsoever diverse they may be — the encouragement of an active and engaged citizenry possessing the skills and confidence to contribute as fully as possible to maintaining prosperity and improving the broader quality of life.
Såsom det med kraft pläderas för i 1995 års vitbok Lära och lära ut - På väg mot kunskapssamhället, kräver de nuvarande ekonomiska och sociala förändringarna i Europa — i samhällen vars viktigaste mål är social integrering av alla medborgare, oavsett vilka skillnader som kan förekomma — att stimulera aktiva och engagerade medborgare med färdigheter och självförtroende för att så fullständigt som möjligt bidra till att upprätthålla välståndet och förbättra den allmänna livskvaliteten.
The 1997 Study Group on Education and Training report Accomplishing Europe through Education and Training focuses on learning for citizenship as one of the key challenges facing the Union in the years to come.
I 1997 års rapport från arbetsgruppen för utbildning, Accomplishing Europe through Education and Training, läggs tonvikten vid att lära för medborgarskap, vilket framställs som en av unionens viktigaste utmaningar under kommande år.
From a cultural and political point of view, European integration and the multi ethnic/multi-lingual nature of our societies is recasting the human environment.
Ur kulturell och politisk synvinkel omstöper den europeiska integrationen och våra samhällens multi-etniska och flerspråkiga karaktär den mänskliga miljön.
This calls both for a revitalisation of democratic culture and a reconsideration of what it means to be a European citizen in the 21st century.
Detta innebär dels att de demokratiska traditionerna måste vitaliseras, dels att en omprövning måste ske av vad det innebär att vara europeisk medborgare på 2000-talet.
As the lessons drawn from the 1996 European Year of Lifelong Learning have underlined, this is a lifelong endeavour relevant to people of all ages and circumstances.
Såsom erfarenheterna har visat från 1996 års Europaår för livslångt lärande är detta en livslång strävan för alla människor oavsett ålder och bakgrund.
At the same time, learning for citizenship also has a specific importance for young Europeans, whose participation in shaping and building the future is an irreplaceable resource.
Att lära för medborgarskap är dock av särskild betydelse för unga européer, vars medverkan i att utforma och bygga framtiden är en oersättlig resurs.
In the past twenty years, young people have been amongst those hardest hit by economic and social polarisation and transformation processes in all parts of Europe.
Under de senaste tjugo åren har unga människor tillhört dem som drabbats hårdast av den ekonomiska och sociala polariseringen och omstruktureringen i alla delar av Europa.
High rates of youth unemployment together with weakening social benefits and entitlements have been amongst the most palpable consequences.
Hög ungdomsarbetslöshet och minskade sociala förmåner och rättigheter har varit bland de mest påtagliga följderna.
In parallel, young people's loss of trust in adult society and its established social and political institutions has been repeatedly documented.
Samtidigt har det gång på gång påvisats art ungdomar har bristande förtroende för vuxenvärlden med dess etablerade sociala och politiska institutioner.
Taking its cue from the Treaty of Amsterdam, the Commission Communication Towards a Europe of Knowledge' places lifelong learning at the centre of an integrated approach to education, training and youth policy action.
1 enlighet med Amsterdamfördraget placeras livslångt lärande i centrum av ett samlat tillvägagångssätt för de utbildnings- och ungdomspolitiska insatserna i kommissionens
challenge, three main orientations are given priority: enabling European citizens to continuously develop their fund of knowledge and skill through lifelong learning: encouraging a process of construction and enrichment of citizenship in an open and plural society; and enhancing employability based in competencies for a knowledge-based economy.
För att anta denna utmaning prioriteras följande tre huvudlinjer: Möjliggöra för Europeiska medborgare att fortlöpande utveckla sina kunskaper och färdigheter genom livslångt lärande, uppmuntra en process där medborgarskapet byggs upp och berikas i ett öppet och pluralistiskt samhälle, samt främja och stärka en kompetensbaserad anställbarhet för ett kunskapsbaserat näringsliv.
The 1997 Young Europeans Eurobarometer survey findings show a mixed picture of young people's perspectives on the European Union and its meaning in their lives.2There is an information, knowledge and skills gap on the part of many young people as far as the Union itself is concerned, but also in the more general tenns of the demands of living in an integrated Europe.
I 1997 års Eurobarometer-undersökning om ungdomar ges en varierad bild av ungdomars uppfattning om Europeiska unionen och dess betydelse i deras liv.2Många ungdomar har bristande information, kunskap och färdigheter när det gäller själva unionen, och även på ett mer allmänt plan när det gäller de krav som ställs för att leva i ett integrerat Europa.
In particular, resources for meeting these demands are unequally spread across the Community's youth population.
1 synnerhet är resurserna för att tillgodose dessa krav ojämnt fördelade bland den unga befolkningen inom EU.
Furthermore, their attachment to European integration is typically pragmatic and apolitical, with little sign of the enchantment the Community's founders hoped would lend a positive dynamic to learning to live together.
Vidare är ungdomars förhållande till den europeiska integrationen vanligen pragmatiskt och opolitiskt, och visar få tecken på den hängivelse som gemenskapens grundare hoppades skulle tillföra en positiv dynamik för att européer skulle lära sig att leva tillsammans.
Now young people face a future in which an ageing Europe will call for an intensified intergenerational solidarity, whilst the power of young people's political voice may risk being overheard in established representative democratic fora.
Nu står ungdomarna inför en framtid i vilken en åldrande befolkning kommer att kräva en ökad solidaritet mellan generationerna, alltmedan kraften i de ungas politiska röst kan missförstås i de etablerade demokratiska representationsformerna.
Rekindling young people's sense of belonging and engagement in the societies in which they live is an urgent task, for which a modernised approach to the concept and practice of citizenship can provide a sound basis.
Att återuppväcka ungdomarnas känsla av tillhörighet till och engagemang i de samhällen där de bor är en angelägen uppgift.
In the best case, this could help to engender the re-enchantment of Europe which President Santer hopes will inspire the Union as it embarks on a new phase of development in the coming years.3
En stabil grund till detta kan läggas av ett mer modernt förhållningssätt till själva begreppet medborgarskap och dess utövande.
With reference to adult citizens as a whole, the information available to date shows that exercise of the Union citizenship rights conferred on Member State nationals in the Maastricht Treaty has so far been disappointing.4
I bästa fall skulle det kunna bidra till att skapa den nya hängivelse för Europa som ordförande Santer hoppas skall ligga till grund för unionen i dess nya utvecklingsfas under kommande år.3
Apart from the need to demonstrate that Union citizenship is a substantive reality by ensuring the provisions of the Treaty are honoured in the Member States, it has become clear that citizens are neither sufficiently aware of their entitlements nor do they
Meddelande från kommissionen För ett kunskapens Europa, KOM(97) 563 slutlig, Bryssel: 12.11.1997.
Eurobarometer 47.2, document XXII/183/97, Brussels, 29 Juli 1997; for a resume, see the brochure Young People on the threshold of the year 2000, Luxembourg 1997.
Eurobarometer 47.2, dokument XXII/183/97, Bryssel, 29.7.1997; for en sammanfattning, se broschyren Young People on the threshold of the year 2000, Luxemburg 1997.
The full report is also available on the Internet site: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/youth/youth.html.
Den fullständiga rapporten finns också tillgänglig på följande Internet-plats: http://europa.eu.int/en/comm/dg22/youth/youth.html.