natgillin/translations-raw huggingface dataset:
— home/school/community links, links with the world of work,
— Koneakeer mellan hem, skola och samhälle, inbegripee koneakeer med arbecslivee.
— objectives and learning methodologies by which the diversity of interests, needs and abilities of pupils are met,
Mål och inlärningsmetoder genom vilka elever nas intressen, behov och förmåga tillgodoses.
— staff development and teacher education.
— Personalueveckling och forebildning för lärare. rare.
— making sure, through various measures, including assessing progress and setting objectives for improving attainment, that all young people should benefit to the maximum extent possible from education,
Kontroll, genom olika åtgärder, däribland att be döma framsteg och sätta upp mål för au förbäecra preseaeioner, acc alla ungdomar i seörsea möjliga omfaeening drar nytea av ucbildning.
C. Returning to learning
C. Àrerkommande ucbildning.
D. Certification and accreditation of learning
D. Betyg på och erkännande av förvärvade kunskaper. per.
— appropriate arrangements for the early ¡dentifiction of difficulties in literacy and numeracy together with suitable teaching strategies to address these needs within school,
Lämpliga åcgärder för ace eidige upptäcka svårigheeer ate läsa, skriva och räkna i kombinacion med passande undervisningsmecoder för act till godose dessa behov inom skolan.
A framework of possibilities for further development in each of these areas is set out in the Annex to these conclusions.
En ram för möjligheter till yeeerligare ucveckling på vare och ece av dessa områden finns i bilagan eill dessa slutsatser.
— appropriate arrangements to ensure that transition from one level of schooling to the next, as well as from school to further education, training and the world of work is facilitated,
Lämpliga åtgärder för att säkerställa acc över gången mellan olika nivåer i skolan, same från skolan eill foresace ucbildning och arbecslivee underlättas. derlättas.
— a community-based response where appropriate, where school, community and other relevant agencies are mutually responsive to all children and especially those from families needing support and where their work is complementary,
En samhällsbaserad lösning, när så är lämpligt, där skolan, samhället och andra relevanca organ gemensamt seöder alla barn och särskile dem från familjer som behöver scöd och kompleccerar va randras arbeee.
The Council recognizes that the task of promoting success at school in the Member States, within their own constitutional, organizational and policy framework, is of central importance and requires ongoing attention.
Rådet erkänner ate uppgifcen atc främja goda skolresuleat i medlemsstaeerna, inom dercas egna konscicueionella, organisaeoriska och politiska ramar, är av central becydelse och kräver scändig uppmärksamhec.
Accordingly, it calls on succeeding Presidencies, at their discretion, to accord priority to giving the issues raised in paragraphs A to D of the Annex to these conclusions more detailed consideration and, where appropriate, to present further draft conclusions or other draft texts to the Council.
Dec uppmanar därför kommande ordförandeskap aee, efeer egen bedömning, i första hand ägna de frågor som anges i punkcerna A eill D i bilagan mer ingående överväganden och, när det är lämplige, för rådet lägga fram yeeerligare uekasc eill sluesacser eller andra utkasc till texter.
— a participatory model which enables pupils and parents to understand and enhance the learning process, and,
En modell byggd på deleagande vilken gör dec möjlige för elever och föräldrar ate förseå och förbäccra inlärningsprocessen.
— ensuring that resources are used in a strategic, focused and cost-effective manner, so that all pupils receive the support they need.
Säkerseälla aet resuserna används på etc välplanerat, målinriktat och kostnadseffektivt sätt så att alla elever får det stöd de behöver.
Finally, the Council considers that methods and mechanisms for promoting success at school are evolving over time and that these conclusions in no way preclude the examination of other issues in this area which may arise in the future.
Slueligen anser rådee aee mecoder och mekanismer för aee främja goda skolresulcac ucvecklas med tiden och aet dessa slutsatser på intet sätt uceslueer granskning av andra frågor som kan uppkomma på decca område i framtiden.
The Council recognizes that further development in some, or all, of the areas identified in Part 111 of these conclusions forms a part of a strategy to promote success at school.
Rådet erkänner au ytterligare utveckling pá några, eller alla, områden som omnämns i del III av dessa slutsatser utgör en del i en strategi för att främja goda skolresultat.
A framework of possibilities for further development ¡n each such area is set out hereunder:
Nedan följer en ram för ytterligare utvecklingsmöjligheter ¡nom varje område:
A. Pre-Schooling/Early schooling
A. Förskola/Tidig skolgång
The positive influence of pre-school educación on lacer educacional development of all children is well established by research findings.
Förskolans positiva inflytande på alla barns senare skolresultat är väl känt genom forskning.
Pre-school education for all children especially for children needing support is, therefore, of crucial importance to success at school.
Förskoleverksamhet för alla barn, särskilt för barn som behöver stöd, är därför av största vikt för att nå goda skolresultat.
Such education must of course strike a careful balance between socialization and learning objectives.
En sådan utbildning kräver naturligtvis försiktig balansgång mellan socialisering och inlärningsmål i den läroplan som tillämpas.
A further emerging aspect is the benefit of the direct participation of parents in the organization and functioning of pre-school institutions.
En annan aspekt som växer fram är nyttan av direkt föräldradeltagandc i förskoleinstitutionernas organisation och verksamhet.
This participation should progress in a way which develops parencs' self-esteem, meets their personal development needs and empowers them co participate in school life and encourage, assist and motivate them to help in their children's educación.
Detta deltagande bör utformas på så sätt att det utvecklar föräldrars självtillit, tillmötesgår deras personliga utvecklingsbehov och ger dem möjlighet att delta i skolans verksamhet och att uppmuntra, stödja och motivera dem att medverka i barnens utbildning.
These initiatives should be integrated with existing local community initiatives and continued support for children at risk moving from pre-school to school.
Dessa initiativ bör integreras med befintliga initiativ i närsamhället och fortsatt stöd till barn i riskzonen vid övergång från förskolan till skolan.
B. In-school responses
B. Lösningar inom skolan
Social factors, as well as faccors wichin schools, may predispose pupils to low educational achievement but there are many possibilities for schools and education systems to modify and alleviate the effects of educational disadvantage.
Sociala faktorer, liksom faktorer inom skolan, kan medföra att vissa elever är lågpresterande, men det finns många möjligheter för skolorna och utbildningssystemen att förändra och mildra effekterna av en mindre gynnsam utbildningssituation.
Some of these are:
Några av dessa möjligheter är:
The following factors appear to have a crucial influence on school effectiveness:
Följande faktorer verkar ha ett avgörande inflytande på skolans effektivitet:
— the quality of inscructional leadership of the principal or head teacher, complemented by the efforts of all school staff, and, the setting of ambitious learner-centred targets for all pupils complemenced by suicable programmes and ¡earning approaches which cater for and challenge the full spectrum of the incerests and abilities of pupils.
— Kvaliteten på rektors pedagogiska ledarskap tillsammans med hela skolpersonalens insatser, och uppsättandet av ambitiösa elevccntrerade mål för alla elever kompletterade med väl anpassade program och inlärningsmetoder, vilka tillgodoser och utmanar elevernas intressen och förmåga.
Central to che success of the 'whole school' approach is the school plan, objectives or mission scacement which is devised collaboratively by the principal or head teacher, with his colleagues, parencs, pupils and school managemenc.
För att de metoder som omfattar hela skolan skall bli framgångsrika krävs det att rektor tillsammans med kolleger, föräldrar, elever och skolledning utarbetar en skolplan, mål eller en programförklaring som grundar sig på deras gemensamma värderingar. De viktigaste punkterna i skolplanen, målen eller programförklaringen är
— strategies for mocivating pupils and for building up their confidence and self-esteem,
— strategier för au motivera eleverna och bygga upp deras förtroende och självtillit,
— pupil assessment including monitoring of liceracy and numeracy skills,
— bedömning av eleverna inklusive övervakning av deras läs-, skriv- och räkneförmåga,
— curricular implementation and teaching/learning methodologies, early identification and action to remedy learning difficulties as well as the monitoring of school attendance with appropriate action where necessary.
— genomförande av läroplaner och undervisnings- och inlärningsmetoder, att tidigt upptäcka och avhjälpa inlärningsvårigheter, liksom att övervaka närvaron i skolan och vidta lämpliga åtgärder vid behov, strategier för användning av ny teknik, strategier för att förbättra föräldrarnas och samhällets medverkan i skolan,
appropriate cooperative links to ensure successful cransicion of pupils from one level of education to the next and to further education and training and co che world of work as appropriate, and, extra curricular activities.
lämpligt samarbete för att garantera smidig övergång mellan de olika utbildningsstadicrna och i förekommande fall till yrkes- och vidareutbildning och till arbetslivet, och aktiviteter utanför schemat.
'Whole school' selfappraisal and impection/evaluation/guidance
Medverkan av hela skolan i självbedömning och inspektionJutvärdering/handlcdning
The collaborative engagement of staff and, where appropriate, pupils, in a process of selfappraisal and continuous monicoring and review of school effectiveness means thac ceachers can appraise cheir own professional input co school ¡mprovemenr, in addition to any inspection/evaluation/guidance by educational authorities.
Personalens och eventuellt elevernas samarbete i en process för självbedömning och fortlöpande övervakning och granskning av skolans effektivitet innebär att lärarna kan bedöma sin egen professionella medverkan till skolans förbättring utöver skolmyndigheternas inspektion/utvärdering/handledning. ledning.
Increasingly, educación syscems are accempting a wider approach co monicoring and reviewing che work and organization of schools by adopting a more holistic approach to school evaluation, guidance or inspection as appropriare.
Utbildningssystemen försöker att göra en mer omfattande övervakning och granskning av skolornas arbete och organisation genom att där det är lämpligt i högre grad tillämpa en helhetssyn på utvärdering, handledning eller inspektion i skolan.
These developments help to improve che qualicy of education and should be promoted and encouraged.
Denna utveckling hjälper till att förbättra kvaliteten i utbildningen och bör främjas och uppmuntras.
In chis concext, chere is scope for collaboration and cooperation in the development of value added measurement mechanisms which are sensitive to varying school and pupil circumstances.
I detta sammanhang finns det utrymme för medverkan och samarbete när det gäller att utveckla metoder för att mäta det värde som tillförs och som tar hänsyn till de skiftande skol- och elevsituationerna. tionerna.
Further development of curricula and teaching/teaming methodologies
Ytterligare utveckling av läropUner och undervisnings- och inlärningsmetoder
A learner-centred approach to education and training implies thac programmes in all institutions are relevant, both in terms of conrenc and mechodology, to students' social and cultural concexcs.
En elevcentrerad metod för utbildning innebär att programmen vid alla institutioner är betydelsefulla för elevernas kulturella och sociala sammanhang, både innehållsmässigt och metodiskt.
Further developments in the following areas should be promoted and encouraged so as to seek co maximize che success rate of pupils:
Ytterligare utveckling på följande områden bör främjas och uppmuntras för att elevernas skolresultat skall bli så goda som möjligt:
— provision of opportunities wichin the curricular framework to suit the full speccrum of ¡nceresc, needs and abilities of pupils,
— Att tillhandahålla möjligheter inom läroplanernas ramar för att garantera ett varierat ämnesutbud, så att elevernas alla intressen, behov och hela förmåga kan tillgodoses.
— using a range of methods of teaching and learning,
— Att använda varierande undervisnings- och inlärningsmetoder.
— screngchening technical, vocational and communications oriencacion,
— Att stärka inriktningen på teknik, yrkesinriktade ämnen och kommunikationsförmåga.
— encourage mulci-skilling and acquisition of key qualifications including improving che ceaching and learning of languages,
— Att uppmuntra eleverna au tillägna sig en mångfald färdigheter och kunskaper på viktiga områden, varvid språkundervisning och språkinlärning bör förbättras.
— providing, where necessary, for diversified forms of assessmenc which take account of che needs of all students, and,
— Att tillhandahålla mer varierade former för bedömning som tar hänsyn till alla elevers behov där så är nödvändigt.
— strenghcening the basic skills of literacy, numeracy and communications.
— Att stärka baskunskaperna i läsning, matematik och kommunikationsförmåga.
Home/school/community links
Kontakter mellan hem, skola och samhälle
A supportive home and community environmenc, especially for children needing support and for chose from foreign' backgrounds is an importane factor in promoting success at school, achieving high recention races and improving participation in higher education.
En gynnsam och stödjande hem- och samhällsmiljö, särskilt för barn som behöver stöd och för dem med utländsk bakgrund, är en viktig faktor för att främja skolresultaten, för att uppnå att eleverna minns det de lärt sig och för att fler elever skall gå vidare till högra utbildning.
Efforts to develop schemes for links between home, school and the wider community, cherefore, form a key element in any stracegy co promoce success ac school.
Ansträngningar för att utveckla kontakterna mellan hem, skola och det omgivande samhället utgör grunden i varje strategi för att främja goda skolresultat.
They should, accordingly, be promoced and encouraged.
Sådana ansträngningar bör alltså främjas och uppmuntras.
Some of che principal elements of such schemes are:
Några av de viktigaste punkterna i sådana program är
— encouraging teachers and other staff to promote closer links with parents and local communities, including the world of work,
— att uppmuntra lärare och annan personal att främja närmare kontakter med föräldrar och när samhället, liksom med arbetslivet,
— action with parents in response to their identified needs and including their appropriate involvement in the work of the school,
— verksamhet tillsammans med föräldrarna för att tillgodose deras uttalade behov, inbegripet lämpligt deltagande i skolarbetet,
— particular aticncion to the difficulties of cransition between the different levels of school, encouraging third-level colleges to develop links with schools in order to promoce greacer participation at third level by students from groups that have traditionally been underrepresented,
särskild uppmärksamhet på de svårigheter som kan uppstå vid övergången mellan olika stadier i skolan, au uppmuntra skolor för eftergymnasial utbildning att samarbeta med skolorna för att aktivt främja an fler elever från grupper som av tradition har varit undcrrepresenterade går vidare till fortsatta studier, att utveckla samarbete mellan utbildnings- och yrkcsutbildningsinstitutioner och arbetslivet.
In order to provide pupils with the support they require, it is important thac resources are cargeted ac schools in a strategic and cost-effective manner.
För att kunna ge eleverna det stöd de behöver är det viktigt att resurser riktas mot skolor på ett organiserat och kostnadseffektivt sätt.
This is particularly the case for schools in which a significant number of pupils need support whether for family or other reasons.
Detta gäller särskilt skolor där ett betydande antal elever behöver stöd av familjeskäl eller andra orsaker.
Staff development and teacher education
Personalutveckling och fortbildning fór lärare
Ic is importane co continue to develop well-planned and resourced in-career developmenc programmes for principal or head ceachers, specialises, middle managemenc and for full school staffs as part of a process of whole school development.
Det är viktigt att fortsätta au ta fram välplancrade program med goda resurser för utveckling inom yrket för rektorer, specialister, chefer på mellannivå och för all skolpersonal som ett led i hela skolans utvecklingsprocess.
Such programmes could deal, inter alia, with team development, self-evaluation and qualicy and effectiveness review, communication, partnership and group work skills and the ability to adapt to curricular change, and different mechods of ceaching.
Sådana program kan bland annat gälla utveckling av arbetslaget, självutvärdering och granskning av kvalitet och effektivitet, kommunikationsförmåga, samarbete och fär digheter au arbeta i grupp samt förmåga au anpassa sig till ändringar i läroplanen och olika under visningsmetoder.
Where initial education and training for teachers does not include structured induction experience ic should be complemenced by such experience as well as by appropriare access to suicable in-career developmenc opportunities throughouc their professional careers.
1 de fall grundutbildningen för lärare inte innehåller organiserad introduktion i arbetet bör den kompletteras med sådan erfarenhet, liksom med lämplig fortbildning under hela yrkeslivet.
C. Returning to learning
C. Återkommande utbildning
Despite an intensive concentración on preventive scracegies to combat leaving school with no or inadequate certificates of qualificacion, ic is clear thac chere will continue to be a number of young people who have left school with inadequace knowledge and skills.
Trots intensiv koncentration på förebyggande strategier för att förhindra att elever slutar skolan utan betyg eller med ofullständiga betyg, är det tydligt att det fortfarande kommer att finnas ett antal ung domar som slutat skolan med otillräckliga kunskaper och färdigheter.
This group needs access and special encouragemenc co take up further educación and training opportunities.
Denna grupp behöver möjlighet och särskild uppmuntran att utnyttja yrkes- och vidareutbilning.
What is importane is not ehe institucional arrangements and seruccurcs which provide such services, bur rather thac ehey are provided and ehae they operare, where possible, wichin national certification and qualifications frameworks.
Huvudsaken är inte institutionernas uppbyggnad och strukturer, utan snarare att dessa möjligheter tillhandahålls och att de, där det är möjligt, gäller inom ramarna för de nationella ordningarna för utbildningsbevis och behörighet.
There is need for increased aecention to this area in order to help to alleviate unemployment.
Det finns behov av ökad uppmärksamhet på detta område för att bidra till att minska arbetslösheten.
D. Certification and accreditation of learning
D. Betyg på och erkännande av förvärvade kunskaper
The importance of chis maccer is emphasized in che Council conclusions on a strategy for lifelong learning.
Betydelsen av detta ämne betonas i rådets slutsatser om en strategi för livslångt lärande.
There is an increasing realization of the need to provide a ladder of opportunity which can offer equitable alternacive rouces and re-encry points for those who either did not successfully complete mainstream education or who are now in the workplace and need to enhance their knowledge and skills.
Det finns en ökande medvetenhet om behovet av att tillhandahålla ytterligare möjligheter som kan ge rimliga alternativa vägar och tillfällen att återvända för dem som antingen inte lyckats slutföra den vanliga skolgången eller som nu är i arbete och behöver förbättra sina kunkskaper och färdigheter.
Increased part-time and distance learning options togecher with course modularization and the need for certificación and accredicacion of prior learning and experiential work-based learning are some of the issues which challenge certification and accreditation systems to provide a new flexibility and variety in line with emerging needs.
Ökade möjligheter till deltidsstudier och distansutbildning tillsammans med uppdelning av kursavsnitten samt behovet av betyg på och erkännande av tidigare utbildning och den kunskap som grundar sig på erfarenhet och arbete är några av de frågor som gör att det ställs krav på att systemen för betyg och erkännande ges ny flexibilitet och variation i enlighet med de nya behov som uppstår.
COUNCIL CONCLUSIONS of 20 December 1996 on a strategy for lifelong learning
RÅDETS SLUTSATSER av den 20 december 1996 om en strategi för livslångt lärande
The pace and scope of change means that steps to update and renew knowledge and skills are more important than ever before.
Förändringar nas takt och omfattning gör det viktigare än nå gonsin förr atc uppdatera och förnya kunskaper och färdighecer.
The White Paper on Growth, competitiveness and employment stressed that education and training will undoubtedly make a contribution to the renewal of growth, the recovery of competirveness and the restoring of a high level of employment.
I Vitboken om eillväxe, konkurrenskrafc och sysseisäuning beconades dec au utbildning otvivelakcige kommer acc bidra eill acc åcer sätta fart på cillväxeen, åeeruppräcta konkurrenskraften och åter ställa en hög syssclsättningsnivå.
This is confirmed in the conclusions of the European Councils in Essen and Cannes, in 1994 and 1995 respectively.
Detta bekräfta des i sluesaeserna från Europeiska rådee i Essen och i Cannes 1994 respektive 1995.
The European Council in Florence, in 1996, underlined the need for education and training systems in the European Union to adapt profoundly.
Europeiska rådee i Florens 1996 underscrök acc utbildniningssyscemen i Europeiska unionen måste anpassa sig på ett genomgripande sätt.
Moreover, it stressed that 'the social partners should be encouraged to take initiatives in order to enhance the integration of young people, of the long-term unemployed and of unemployed women into the labour market, to promote lifelong training and to develop flexible work organization and working time'.
Dessutom beconade dec acc "arbecsmarknadens pareer bör uppmanas aee ca initiativ för atc förbäccra integreringen av ungdomar, långtidsarbetslösa och arbetslösa kvin nor på arbetsmarkanden, främja livslångt lärande och utveckla flexibilitet i arbetsorganisationen och arbecsciden".
The White Paper on Education and training, 'Teaching and learning — towards the learning society' states that the society of the future will be a learning society and 'education and training will increasingly become the main vehicles for selfawareness, belonging, advancement and selffulfilment'.
I Vieboken om ucbildning "Lära och lära uc: På väg mot kunskapssamhällec" konscaeeras act fram tidens samhälle kommer acc vara ece kunskapssamhälle och att "uebildningen i ännu högre grad kommer acc bli den viktigaste vägen eill social idencieee, tillhörighet, social karriär och personlig utveckling".
This was further emphasized by the Council in its conclusions on the White Paper of 6 May 1996 (').
Detta underströks ytterligare av rådee i dess slutsatser om vieboken den 6 maj 1996 (').