natgillin/translations-raw huggingface dataset:
While the paper qualification is still the most effective passport to employment, it nevertheless has perverse effects in that it devaluates the vocational channels (which are considered as second-best options), overqualifies young people in relation to the jobs open to them as they enter the world of work, and, lastly, conveys an image of the paper qualification as the near-absolute reference point in terms of skills, making it possible to filter out the elite at the top and, more generally, to classify the worker in his job.
Om examensbeviset idag förblir den bästa inträdesbiljetten till arbete, får detta dock snedvridna effekter; en nedvärdering av yrkesutbildningarna, som uppfattas som andrahandsval, en overkvalificering hos de unga i jämförelse med de arbeten som står till buds vid inträdet i yrkeslivet, och slutligen en syn på examensbeviset som ett praktiskt taget absolut tecken på kompetens, som gör det möjligt att sålla fram eliten till toppen och, mer generellt, att klassificera arbetaren i hans arbete.
This intensifies the lack of flexibility of the labour market and causes substantial wastage by locking out talent which does not correspond to standard profiles.
Därav en ökad stelhet på arbetsmarknaden och även ett stort slöseri genom att man sållar bort talanger som inte motsvarar standardmallen.
Although it does not call into question this traditional route as such, this White Paper advocates that a more open, more flexible approach be adopted alongside it.
Utan att ifrågasätta denna traditionella väg som sådan, anbefaller vitboken en öppnare, flexiblare inställning till den.
This approach would in particular encourage the mobility of workers — employees, teachers, researchers — and students. It is today striking to observe how much easier it is for goods, capital and services to move around Europe than it is for people and knowledge!
Denna består i synnerhet i att uppmuntra arbetarnas - löntagare, utbildare, forskare - och de studerandes rolighet Det är slående att varor, kapital och tjänster idag cirkulerar friare i Europa än människor och kunskaper!
Establishing this mobility depends on genuine recognition of knowledge within the European Union, not only recognition of paper qualifications, but also recognition of the different components of which they are comprised.
Införandet av denna rörlighet går emellertid via ett verkligt enkännande av kun skaperna ¡nom Europeiska unionen, inte bara examensbevisen, utan även de olika ämnen som ingår.
For instance, a student having completed six months of studies in another European country should automatically be entitled to the recognition of this
Även om alla, offentliga myndigheter och företag, understryker nödvändigheten av detta, är framstegen i denna riktning obetydliga.
This is all the more inadequate as changes in the pattern of work organization, particularly those generated by the information technologies, make training in these new tools more urgent.
som framkallats i synnerhet av informationstekniken, gör utbildningen i dessa nya verktyg viktig.
The year 1996, as the European Year of Lifelong Learning, should help to raise awareness in this area.
Europaåret 1996, som ägnas livslångt lärande, skall just bidra till ett medvetandegörande om detta krav.
The information society does not only change the way the company works, it also offers fresh horizons for education and training.
Men informationssamhället ändrar inte bara företagets arbetssätt Det erbjuder också nya möjligheter för utbildningen.
However, we have to be properly equipped to fully exploit this potential.
Man måste dock vara utrustad för att till fullo utnyttja denna möjlighet.
Unfortunately, the fragmentation of the European market in the educational multimedia sector and the — as yet — inadequate quality of the teaching products on offer, along with the low level of computer equipment available in the classroom (one for 30 pupils in Europe compared with one for 10 pupils in the USA), means that these tools are very slow to appear in our schools.
Men fragmenteringen av den europeiska marknaden inom multimediapedagogiken, den ännu otillräckliga kvaliteten på de pedagogiska produkter som finns tillgängliga, den dåliga datorutrustningen i skolorna (en på 30 elever i Europa, en på tio i USA) har som resultat att det i skolorna går mycket långsamt att sätta sig in i dessa verktyg.
The Commission has accordingly made it a priority to develop multimedia educational software by strengthening coordination of research conducted in this area within the European Union.
Därav den prioritering som kommissionen ger utvecklingen av programvaror för multimediapedagogik, genom att ytterligare samordna forskningsinsatserna i detta avseende i Europeiska unionen.
This mission has been delegated to a task force drawn from thé departments of Mrs Cresson and Mr Bangemann.
Det är för övrigt det uppdrag som anvisats en expertgrupp som omfattar Edith Cressons och Martin Bangemanns respektive resurser
Mobility, lifelong learning, the use of new technological instruments ... this greater flexibility in acquiring knowledge elicits the question of new ways of validating skills acquired irrespective of whether or not they were acquired via a paper qualification.
Rörlighet, livslång utbildning, anlitande av nya tekniska hjälpmedel ... Denna större flexibilitet i förvärvandet av kunskaper inbjuder slutligen till att fundera över nya sätt att validera kunskap, antingen den uppnåtts tack vare examensbevis eller ej.
This approach has already been used: the teaching English as a foreign language (TEFL) test, which makes it possible to evaluate knowledge of English, the Kangaroo test for maths, are well-established systems.
Denna metod har redan satts i verket: testet TEFL (Teaching English as a foreign language), som gör det möjligt att utvärdera kunskaper i engelska hos vem som helst, Kängurutesten för matematik, är hjälpmedel som har visat vad de duger till.
So why not 'personal skills cards' which would provide a record of what the holder knows in terms of fundamental (languages, maths, law, informatics, economics, etc.) or technical or vocational (accounting, finance, etc.) knowledge?
Varför skulle man då inte kunna föreställa sig "personliga kompetenskort", där man för upp innehavarens kunskaper, antingen de är grundläggande (språk, matematik, juridik, data, ekonomi, osv.) eller fackkunskaper, dvs. yrkesmässiga (redovisning, finans- och exportteknik ...)?
A young person having no paper qualification could thus apply for a job on the basis of his card which attests to his ability in terms of written skills, language proficiency and word processing.
En ung person utan examensbevis skulle på så sätt kunna kandidera för en anställning med sitt kort där hans skriftliga uttrycksförmåga, språkkunskaper och ordbehandlingskunskaper skulle vara intygade.
This is an idea which is set out in the second part of the White Paper.
Denna tanke har utvecklats i den sista delen av vitboken.
This scheme would allow an immediate assessment of people's qualifications throughout their lives, in contrast to diplomas which lose their value as years go by, at an ever-increasing pace.
Ett sådant förfarande skulle medge en omedelbar värdering av vars och ens kvalifikationer under hela livet, i motsats till examensbeviet, som med åren - och allt fortare idag - förlorar sitt värde.
Guidelines for action
Riktlinjer för åtgärderna
The knowledge-based society cannot come about by proclamation.
Byggandet av kunskapssamhället kan man inte förordna om.
It has to emerge from an ongoing process.
Det är en fortlöpande process.
The White Paper's purpose is not to put for ward a programme of measures, for the Commission has no miracle remedies to propound.
Denna vitbok har inte ambitionen att lägga fram ett åtgärdsprogram. Kommissionen förfogar inte över några mirakelkurer.
It purports merely to provide food for thought and pointers.
Den avser bara att föreslå överväganden och skissera riktlinjer för åtgärder.
The White Paper in no way sets out to impinge on national responsibilities and suggests five general objectives for action, setting out for each of them one or more support projects at Community level.
Utan att på något sätt göra anspråk på att ersätta det nationella ansvaret, föreslår vitboken att fem all männa mål för åtgärder skall uppnås med ett eller flera stödprojekt för vart och ett av dem på gemenskapsnivå.
( I ) Encourage the acquisition of new knowledge, i.e. raise the general level of knowledge.
1) Främja tillägnande av ny kunskap: Med andra ord höja den allmänna kun skapsnivån.
The Commission accordingly invites thought as to how skills not necessarily acquired via a paper qualification may be recognized.
I detta perspektiv uppmanar kommissionen i första hand att överväga nya sätt att erkänna kompetens som inte nödvändigtvis går via ett examensbevis.
The White Paper proposes a new way of accrediting technical and vocational skills.
På europeisk nivå föreslås i vitboken en ny metod för erkännande av teknisk eller yrkesmässig kompetens.
How can this approach be introduced?
Hur skall detta genomföras?
First of all by creating European networks of research centres and centres of vocational training, companies, business sectors which will make it possible to identify the areas of know ledge in greatest demand and the essential key skills.
Genom att först och främst skapa europeiska nätverk av forskningscentrer och center för yrkesutbildning, företag, branschorganisationer som gör det möjligt att ta reda på vilka kunskaper som är mest efterfrågade, den nödvändiga nyckelkompetensen.
The next stage will be to define the best accreditation methods (tests, software packages for evaluation, evaluators, etc.).
Det gäller sedan att definiera de bästa metoderna för erkännande (prov, programvara för utvärdering, utvärderare ...).
This could ultimately produce personal skills cards which would enable everyone to have their skills and know-how recognized throughout the European Union.
Det skulle, när allt kommer omkring, kunna resultera i pesonliga kompetenskort som möjliggör för var och en att få sina kunskaper och sin skicklighet erkända över hela Europeiska unionen.
The White Paper is also intended to make student mobility easier.
Vitboken vill sedan underlätta rörligheten för de studerande.
The Commission will propose that every student who has obtained a study grant in his own country be authorized to use it for courses in a higher education establishment in another Member State if he/she so wishes.
Kommissionen kommer att föreslå att det skall tillåtas att varje studerande som har fått ett stipendium för studier i sitt eget land om han så önskar använder det för att följa kurser i en institution för högre utbildning i en annan medlemsstat.
It will also propose that the mutual recognition of 'course credits', i.e. the different component parts of a diploma, be generally introduced (European course credit transfer system — ECTS).
Kommissionen kommer också att föreslå att man ger allmän spridning åt det ömsesidiga erkännandet av studiepoäng (ETCS-systemet - European Transfer Credit System), dvs. de olika kunskaper som ingår i ett examensbevis.
It will also propose the removal of obstacles of an administrative, legal and social security nature which are a hindrance to the exchange of students, trainees, teachers and researchers.
Den kommer slutligen att föreslå att man tar bort administrativa och juridiska hinder samt hinder knutna till det sociala skyddsnätet som bromsar utbytet av studerande, personer under utbildning, utbildare och forskare.
Lastly, it will instigate joint calls for tenders across the relevant Community programmes in order to develop multimedia educational software.
Slutligen kommer kommissionen att infordra anbud gemensamt för de berör da gemenskapsprogrammen för att utveckla pedagogisk programvara för multimedia.
The White Paper proposes networking apprenticeship centres in different European countries, to help apprentice mobility along the lines of the Erasmus programme, and to introduce a European apprentice's charter, in line with the forthcoming Green Paper on the obstacles to transnational mobility of people in training.
I vitboken föreslås att det skapas ett nätverk för lärlingscentra i olika europeiska länder, att man underlättar lärlingarnas rörlighet enligt Erasmusmodellen och att det införs en Europastatus för lärlingar, i förlängningen av nästa grönbok om hindren för den transnationella rörligheten för personer under utbildning.
(3) Combat exclusion: offer a second chance through school.
3) Att bekämpa utslagningen: skolor fór en andra chans.
Some of the major conurbations have tens of thousands of young people who have failed at school. Schools located in the 'problem' areas are increasingly reorganizing to provide a 'second chance'.
De ungdomar som står utanför skolsystemet räknas ibland i tiotusental i de stora urbana tätorterna, Skolorna i de känsliga områdena har mer och mer omorienterats till åtgärder för en andra chans.
What these schools are trying to achieve is to improve access to knowledge by using the best teachers, better paid than elsewhere, an appropriate teaching pace, incompany placements, multimedia equipment and smaller classes.
Det handlar för dessa skolor om att förbättra till gången till kunskaper genom att gynna anlitandet av de bästa lärarna, som är bättre betalda än på andra ställen, anpassad studiegång, praktik på före tag, multimediamateriel och skapande av mindre klasser.
They are also trying to make school a community environment once again at a time when social and family links are breaking down in these sensitive districts.
Det handlar också om att åter göra skolan till en plats för gemensamma aktiviteter när de sociala ramarna och hemmiljön faller samman i dessa känsliga områden.
How is this to be achieved?
Hur skall! man göra? I vitboken föreslås att man skall omstrukturera kom pletterande europeisk finansiering med utgångspunkt i befintliga program som Sokrates eller Leonardo, som stöd till den nationella och regionala finansieringen.
It also advocates acting in conjunction and partnership with the economic players; schools could, for instance, be sponsored by a company, if possible with a pledge to recruit if the relevant qualifications or skills recognition are obtained.
Det föreslås också att man skall utveckla samråd och partnerskap med ekonomiska aktörer. Man skulle till exempel kunna tänka sig att varje skola hade ett företag som fadder, om möjligt med löfte om arbete om eleven tar examen eller får erkännande av sin kompetens.
The families would also be closely involved in the approach to and running of training.
Familjerna skulle även göras delaktiga i åtgärden och i skolans funktionssätt.
Lastly, the use of new teaching methods, information technology and multimedia would be strongly encouraged.
Slutligen skulle nya pedaogiska metoder, informationsteknologi och multimedia kraftigt uppmuntras.
This 'second chance' scheme has been successfully tested in the USA, with the 'accelerated schools' project, and in Israel with the 'Alyat Hanoar' institution.
Denna formel för en andra chans har redan prövats med framgång i USA med projektet "acceleratet schools" och i Israel med inrättandet av "Alyat Hanoar".
(4) Proficiency in three Community languages: a quality label.
4) Ge färdigheter i tre gemenskapsspråk: ett kvalitetsintyg.
Proficiency in several languages has today become essential for getting a job.
Att kunna flera språk har idag blivit ett oumbärligt villkor för att få arbete.
This is particularly true in a single European market without frontiers.
Det är desto mer sant på en stor europeisk marknad utan gränser.
It is also an asset which makes it easier to move towards others, to discover different cultures and mentalities, to stimulate one's intellectual agility.
Men det är också ett trumfkort som gör det möjligt att lättare komma in på de andra, att upptäcka andra kulturer och mentaliteter, att stimulera intellektets rörlighet.
While being a factor of European identity and citizenship, multilingualism is at the same time a cornerstone of the knowledge-based society.
Som bärare av europeisk identitet och medborgarskap är flerspråkigheten även en grund läggande del av kunskapssamhälletet.
This is why the White Paper proposes to define a 'School of Europe' quality label which would be bestowed — as a function of certain criteria — on those schools which have pursued language learning to greatest effect.
Det är därför som vitboken föreslår att man skall fastställa ett kvalitetsintyg "Europaklasser" som enligt ett visst antal kriterier skulle tilldelas skolor som bäst har utvecklat språkinlärningen.
These schools would then be united in a network.
De skolor som fått detta intyg skulle ingå i ett nätverk.
In addition, the mobility of mother-tongue teachers in other schools in other countries would be systematically encouraged.
Man skulle systematiskt främja rörlighet för modesmålslärare ¡nom skolor i andra länder.
In parallel with this, 'training funds' should be developed for the benefit of persons wishing to add to their knowledge or resume training after a break in their studies.
Det räcker inte att prioritera utbildningen för konkurrenskraft och sysselsättning.
A wide-ranging debate will be instigated in 1996 — European Year of Lifelong Learning — with the main players around all the issues raised in this White Paper.
Man måste med konkreta åtgärder uppmutra de företag eller statsmakter som har gjort stora ansträngningar för denna "immateriella" investering att fortsätta på den vägen.
This debate could take place, for instance, at 'jumbo' Council meetings bringing together the social affairs, education and industry ministers.
Det förutsätter i synnerhet en utveckling av den skatte- och revisionsmässiga behandlingen av utgifter för utbildning.
The Commission will take stock of these discussions at the end of 1996 and then submit its proposals for future action.
Det vore sålunda önskvärt att åtgärder antas till förmån för de företag som ägnar särskild uppmärksamhet åt utbildningen, så att en del av de summor som anslås för detta ändamål tas upp som immateriella tillgång ar i balansräkningen.
This is not, of course, to say that these few recommendations can solve all the issues currently outstanding.
Dessa få rekommendationer kan naturligtvis inte göra anspråk på att svara på alla olösta frågor.
The White Paper's objective is a more modest one, namely in conjunction with the education and training policies of the Member States, to help Europe move towards the knowledge-based society.
Vitboken har ett blygsammare mål: att med medlemsstatemas utbildningspolitik bidra till att sätta Europa på vägen mot kunskapssamhället.
It also hopes to start a broader debate in the years ahead, for radical changes are going to be needed.
Den avser också att inleda en bredare debatt under de kommande åren. Ty det är nödvändigt med djupgående förändringar.
As Mrs Cresson has stressed, what education and training systems all too often achieve is to map out an occupational pathway on a once-and-for-all basis; there is too little flexibility and too much compartmentalization between these systems, too few bridges and too few opportunities for taking on board new patterns of lifelong learning.
Som Edith Cresson sade: "utbildningssystemen har alltför ofta den effekten att de en gång för alla stakar ut karriären Det finns fór mycket stelhet, fór mänga barriärer mellan utbildningssystemen, inte tillräckligt med övergångar, inte tillräckligt med möjligheter att tillägna sig nya undervisningsformer under hela livet".
Lastly, the White Paper can help to show that if it is to secure its place and future in the world, Europe has to place at least as much emphasis on the per sonal fulfilment of its citizens, men and women alike, as it has up to now placed on economic and monetary issues.
Vitboken kan slutligen hjälpa till att visa att Europa för att säkerställa sin framtid och sin plats i världen bör prioritera den personliga utvecklingen för de kvinnor och män som bor där, åtminstone lika mycket som hittills gjorts med ekonomiska frågor och penningfrågor.
That is how Europe will prove that it is not merely a free trade area, but a coherent political whole capable of coming successfully to terms with internationalization instead of being dominated by it.
På detta sätt skall Europa visa att det inte bara är ett frihandelsområde, utan en organiserad politisk enhet som gör att man kan ha globaliseringen under kontroll istället för att kontrolleras av den.
I — The three factors of upheaval A. The impact of the information society B. The impact of internationalization C. The impact of scientific and technological knowledge
A — IT-revo/utionen B — Globaliseringen C — Den naturvetenskapliga och tekniska kulturen
II — A first approach: focusing on a broad knowledge base A. Grasping the meaning of things B. Comprehension and creativity C. Powers of judgment and decision-making
II — Ett första svar som sätter allmänbildningen i centrum A — Att inse tingens betydelse B — Förståelse och kreativitet C — Bedömning och beslut
III — A second response: developing everyone's employability and capacity for economic life A. What are the skills required?
III — Ett andra svan att utveckla färdigheter för arbete och verksamhet A — Vilka färdigheter krävs?
B. How can a person become employable?
B — Hur kan var och en skaffa sig färdigheter för arbetslivet?
IV — Directions for the future A. The end of debate on educational principles B. The central question: towards greater flexibility
IV — Vägar för framtiden A — Avslutning av principdebatterna B — Den centrala frågan: ökad flexibilitet C — Aktuella tendenser i medlemsstaterna D — Nya utvecklingsvägar
C. Action in the Member States D. New developments
DEL 2 — ATT BYGGA ETT KUNSKAPSSAMHÄLLE
I — First general objective: encourage the acquisition of new knowledge A. Recognition of skills B. Mobility C. Multimedia educational software
I — Det första allmänna målet: "Att främja tillägnande av ny kunskap" A — Erkännande av kompetens B — Rörlighet C — Pedagogiska multimediaprogram
II — Second general objective: bring schools and the business sector closer together A. Apprenticeship/trainee schemes B. Vocational training
Det andra allmänna målet: "Att närma skola och företag till varandra" A — Lärlingssystemet B — Yrkesutbildning
III — Third general objective: combat exclusion A. Second chance schools B. European voluntary service
III — Det tredje allmänna målet: "Att bekämpa utslagningen" A ­ Skolor för en andra chans
IV — Fourth general objective: proficiency in three Community languages
B—■ Europeisk volontärtjänst
V — Fifth general objective: treat capital investment and investment in training on an equal basis
IV — Det fjärde allmänna målet: 'Att ge färdigheter i tre gemenskapsspråk"
ANNEXES Annex I : Some data and figures Annex 2: Examples of Community programmes in the field of education and training Annex 3: The educational world of Alyat Hanoar Annex 4: The experience of 'accelerated schools' in the USA Annex 5: Statistics: tables and graphs
Bilaga 4 — Erfarenheterna av "Accelerated Schools" i USA
Much of the effort made in recent years to stem the rise of unemployment in Europe has not had lasting effects.
Sedan flera är tillbaka har det gjorts många ansträngningar, som visat sig fruktlösa, för att motverka arbetslösheten i Europa.
Jobs created in the wake of a return to periods of higher growth have not reversed the long term trends.
Nya arbetstillfällen har visserligen skapats under återhämtningsperioder, men detta har inte förmått ändra tendensen på lång sikt.
Long term unemployment continues to increase and the spread of social exclusion, particularly among young people, has become a major problem in our societies.
Långtidsarbetslösheten består och utslagningen, särskilt bland de unga, ökar i sådan omfattning att den utvecklas till det största problemet i vårt samhälle,
Education and training have now emerged as the latest means for tackling the employment problem.
Man kan förvåna sig över att den uppmärksamhet utbildningen har fått har kommit så sent och att det har krävts en lågkonjunktur för att fram kalla den.