natgillin/translations-raw huggingface dataset:
• projects to promote the networking of adult education organizations, centred around topics of interest for the people of Europe living in the participating countries.
• Projekt som avser att främja kontaktarbete mellan organisationer för vuxenutbildning, med fokus på frågor av in tresse för Europas folk som lever i de länder som deltar i Sokrates-programmet.
Adult education organizations in six European countries are linking up in a project aimed at promoting cooperation be tween adult education organizations and local communities in order to combat social exclusion and marginalization, motivating adults to undertake further education, and de vising a means of accreditation for skills and knowledge acquired outside the formal education and training system.
Organisationer för vuxenutbildning i 6 europeiska länder har gått samman i ett projekt som syftar till att främja samarbete mellan organisationer för vuxenutbildning och de lokala samhällena för att bekämpa social uteslutning och marginalisering, motivera vuxna till vidare utbildning och utarbeta metoder för bekräftelse av färdigheter och kunskaper som förvärvats utanför det formella utbildningssystemet.
Exchange of information and experience on education systems and policy
Utbyte av information om erfarenheter om undervisningssystem och -politik
I. Analysis of questions of common educational policy
Frågor av gemensamt utbildningspolitiskt intresse
Exchange of information and experience on key questions of educa tion policy notably through studies, seminars, exchanges of experts and the development of improved channels for the dissemination of information.
Utbyte av information och erfarenheter i centrala frågor beträffande utbildningspolitik, i synnerhet genom studier, seminarier, utbyte för experter samt utveckling av bättre kanaler för spridning av information. tion.
A project drawing on the expertise of educational research centres in several European countries is currently analysing the approaches adopted for the evaluation of quality in the sector of school educa tion.
Ett projekt som bygger på expertisen vid centrer för utbildningsforskning i många europeiska länder analyserar för närvarande de metoder som antagits för utvärdering av kvaliteten inom skolutbildningssektorn.
The project will span various phases, the aim being to arrive at a complete overview for all the 18 countries participating in Socrates.
Projektet kommer att utföras i flera faser, syftet är att ta fram en översikt över alla de 18 länder som deltar i Sokrates.
In this way, it will form an important tool for improving quality as sessment measures and will be of direct relevance to educational de cision-makers Europe-wide.
Därigenom kommer det att utgöra ett viktigt redskap för förbättring av metoderna för kvalitetsbedömning och vara av direkt betydelse för beslutsfattare inom utbildning i hela Europa.
The Eurydice network, consisting of national units coordinated by a European unit in Brussels, is designed to collect and disseminate in formation on educational systems in the participating countries.
Eurydice-nätverket som består av nationella enheter och samordnas av en europeisk enhet i Bryssel har till uppgift att samla in och sprida information om utbildningssystem i de deltagande länderna.
Study visits in multinational groups for educational decision-makers (particularly in primary or secondary education) focusing on topics drawn from one of five basic areas:
Studiebesök för multinationella grupper av beslutsfattare ¡nom ut bildningsområdet (speciellt inom grund- och gymnasieskolan) som är fokuserade på ämnen som valts ut från ett av följande fem huvudområden: dområden:
• education players: pupils, teachers and parents;
• Utbildningssystem och normer. • Utbildningens aktörer: elever, lärare och föräldrar. • Undervisning, kursplaner och läromedel. • Skolan och dess miljö.
• the school and its environment;
• Övriga aspekter.
• other topics; together with accompanying measures to ensure dissemination of the results of the visits.
Kompletterande åtgärder är planerade för att säkerställa att resultaten av besöken sprids.
Network of national academic recognition information centres (NARIC)
Nätverket av nationella informationscentrum akademiskt erkännande (NARIC)
Network of national centres responsible for providing institutions and citizens with information on higher education systems and qualifications, with a view to facilitating the recognition of qualifications in other participating countries.
Nätverket av nationella centrum är ansvarigt för att förse institutioner och medborgare med information om system för högre utbildning och kvalifikationer, i syfte att underlätta erkännandet av kvalifikationer i andra deltagande länder.
Guidelines for applicants are available for the programme, which contain all necessary details concerning the application procedures and the criteria taken into account during selection.
För varje del av programmet finns en ansökningshandledning fram tagen, vilken innehåller all nödvändig information om ansökningsförfaranden och de kriterier som beaktas vid urvalet.
These guidelines and other information may be obtained on request from:
Detta dokument och annan information kan erhållas på begäran från
Socrates and Youth Technical Assistance Office Rue Montoyer 70/Montoyerstraat 70 B-1000 Bruxelles/Brussel Tel.: (32)2 233 01 11 Fax: (32)2 233 01 50
• Sokrates och Ungdomskontor för tekniskt stöd Rue Montoyer/Montoyerstraat 70 B-1000 Bruxelles/Brussel Tel.: +32 2 233 01 11 Fax: +32 2 230 01 50
Erasmus National Agency Ireland Higher Education Authority 21 Fitzwilliam Square Dublin 2 Tel.: (353-1)661 27 48 Fax: (353-1)661 04 92
Erasmus Svenska Erasmus-kontoret - Internationella avdelningen Högskoleverket Birger jarlsgatan 43 Box 7851
Comenius Actions 1 and 3, Lingua - Action E Léargas 189/193 Par nel I Street Dublin 1 Tel.: (353-1) 873 14 1 1 Fax: (353-1)873 13 16 E-mail for Lingua: IE-LEARGAS.handschuh@lingua.eurokom.ie
S-103 99 STOCKHOLM Tel.: +46 8 453 70 00 +46 8 453 71 52 +46 8 453 71 31 +46 8 453 71 41 Fax: +46 8 453 70 50 +46 8 453 71 40
Comenius Contact person: Caitriona Hennessy Tel.: (353-1)873 47 00 Fax: (353-1)679 13 15
Comenius Svenska EU-programkontoret för utbildning och kompetensutveckling Kungsgatan 8, 3tr. (besöksadress) Box 7785 S-103 96 STOCKHOLM Tel.: +46 8 453 72 00 Fax: +46 8 453 72 01 E-post: marianne.skardeus@eupro.se
Adult education Department of Education Adult Education Section Hawkins House Dublin 2 Tel.: (353-1)873 47 00 Fax: (353-1)671 52 70
Distansutbildning Svenska EU-programkontoret för utbildning och kompetensutveckling Kungsgatan 8, 3tr. (besöksadress) Box 7785 S-103 96 STOCKHOLM Tel.: +46 8 453 72 00 Fax: +46 8 453 72 01 E-post: klas.lenberg@eupro.se
ODL National Distance Education Centre Dublin City University Glasnevin Dublin 9 Tel.: (353-1) 704 54 81 Fax: (353-1) 704 54 94
Vuxenutbildning Svenska EU-programkontoret för utbildning och kompetensutveckling Kungsgatan 8, 3tr. (besöksadress) Box 7785 S-103 96 STOCKHOLM Tel.: +46 8 453 72 00 Fax: +46 8 453 72 01 E-post: klas.lenberg@eupro.se
Comenius, Lingua and ARION Central Bureau for Educational Visits and Exchanges British Council
En "EUROPA"-server finns att tillgå på Internet och ska erbjuda klar, begriplig och aktuell information.
Tel.: (44-171) 389 40 04 Fax: (44-171) 389 44 26
Serverns innehåll kommer att byggas ut mycket snabbt. Serverns adress är: http://www.cec.lu/en/comm/dg22/socrates.html
EUROPEAN COMMISSION Directorate­General XXII Education, Training and Youth Directorate A — Action in the field of education and implementation of Socrates Rue de la Loi/Wetstraat 200 B­1049 Bruxelles/Brussel
Europeiska kommissionen Generaldirektorat XXII Utbildning och ungdomsfrågor Direktorat A — Åtgärder på utbildningsområdet; genomförande av Sokrates­programmet Rue de la Loi 200/Wetstraat 200 B­1049 Bruxelles/Brussel
© ECSC­EC­EAEC, Brussels · Luxembourg, 1997 Reproduction is authorized, except for commercial purposes, provided the source is acknowledged
© Europeiska gemenskaperna, 1997
© Photos: EC and Gerry Clist
© Fotografier: EG och Gerry Clist
TEACHING AND LEARNING TOWARDS THE LEARNING SOCIETY
LARA OCH LARA UT PÅ VÄG MOT KUNSKAPSSAMHÄLLET
White Paper on education and training
Vitbok om utbildning
Teaching and learning — Towards the learning society
Lära och lära ut På väg mot kunskapssamhället
EUROPEAN COMMISSION DIRECTORATE-GENERAL XXII — EDUCATION, TRAINING AND YOUTH DIRECTORATE-GENERAL V — EMPLOYMENT, INDUSTRIAL RELATIONS AND SOCIAL AFFAIRS
EUROPEISKA KOMMISSIONEN GENERALDIREKTORAT XXII — UTBILDNING OCH UNGDOMSFRÅGOR GENERALDIREKTORAT V — SYSSELSÄTTNING, ARBETSMARKNAD OCH SOCIALPOLITIK
Foreword by Edith Cresson and Pádraig Flynn
Förord av Edith Cresson och Pádraig Flynn
The internationalization of the economy, the information society, scientific and technical progress, the impact of these events can be seen every day.
Världsomspännande handel, informationssamhället, vetenskapliga och tekniska framsteg... Varje dag bevittnar vi de förändringar som dessa fenomen medför.
Within enterprises they are driving the development of new types of work.
I företagen leder de till nya arbetsformer.
From school they are demanding new knowledge and skills.
I skolan kräver de nya kunskaper.
They are changing our way of life.
I vardagslivet förändrar de vara vanor.
These changes are not incidental, but herald the society of tomorrow.
Dessa förändringar är inte någon tillfällighet - de förbadar morgondagens samhälle.
For Europe, for each one of us, the challenge is to master these changes and not to be overcome by them.
För Europa och för oss alla är det som star pa spel var förmåga att behärska dessa för ändringar i stället för att bara utsättas för dem.
Not having anticipated them, our countries are experiencing a dramatic level of unemployment and social exclusion.
Eftersom vara länder inte förutsett förändringarna har vi i dag dramatiskt hög arbetslöshet och social utslagning.
The return of economic growth, while essential, will not in itself resolve this situation.
Det är nödvändigt att pa nytt fa en god tillväxt, men det kan inte i sig lösa problemen.
It is clear that if, for example, 10 million jobs were instantly created, employers would have considerable difficulty in finding suitably qualified people to fill them, even though there are I 8 million unemployed people in Europe.
Hur rnanga vet att om tio miljoner arbetstillfällen ögonblickligen skulle bli lediga skulle företagen ha mycket stora svårigheter att hitta per soner som är lämpliga för dessa arbetstillfällen, pa grund av bristande kunskaper, trots att det i Europa finns arton miljoner arbetslösa?
In this context, education and training clearly play a central role.
I detta sammanhang spelar utbildning en naturligtvis en central roll.
How can workers be equipped with the necessary skills and knowledge to adapt
Hur skall vi göra för att utbilda kvalificerade arbetstagare som har nödvändig
pie whose needs were not met in the traditional school system.
intiativ inriktade på att, tack vare lämplig undervisning med hjälp av ny informationsteknik, ge en andra chans i skolan till de unga som misslyckats i det traditionella skolsystemet.
quickly to change and new needs?
kunskap och snabbt kan anpassa den till nya krav?
How can individuals acquire the basic skills and qualities, which will serve them throughout their working lives.
Hur skall vi kunna hjälpa de utslagna och dem som riskerar att bli det att återanpassas socialt?
These are the questions addressed in this White Paper.
Det är de frågor som ställs i denna vitbok.
It is not about proposing a model for education.
Det handlar inte om att föreslå en utbildningsmodell.
The content of teaching and the implementation of education and training policies is exclusively the responsibility of the Member States.
För undervisningens innehåll och genom förandet av utbildningspolitiken är medlemsstaterna ensamma behöriga.
These are only some of the ideas proposed in this White Paper.
Det är bara ett axplock av de idéer som föreslås i vitboken.
Throughout 1996 — the European Year of Lifelong Learning — there will be a wide ranging debate involving all those with a key interest in education and training; the relevant competent national authorities, teachers, enterprises, the social partners and so on.
Under år 1996, som dessutom är Europaåret för livslångt lärande, kommer en bred debatt att föras med de främst berör da: behöriga nationella myndigheter, lärare, företag, arbetsmarknadens parter ...
This interaction, which the Commission believes will be very fruitful, will be followed by more detailed proposals.
Detta samråd, som kommissionen hoppas blir rikt och produktivt, kommer att följas upp med mer detaljerade förslag.
They will all have one and the same objective: to prepare Europeans to pass smoothly to a society based upon the acquisition of skills, where one continues to learn and to teach throughout life.
Dessa kommer samtliga att inriktas på ett och samma mål: att förbereda européerna för en smidig övergång till ett samhälle grundat på förvärvandet av kunskap, där man lär och lär ut under hela livet.
In other words, a learning society.
Med andra ord, ett kunskapssamhälle.
However, in line with the principles of subsidiarity, this does not exclude common action at European level.
Enligt subsidiaritetsprincipen utesluter dock inte detta faktum gemensamma åtgärder på europeisk nivå.
Without doubt this can bring added value to certain issues, for example: the mobility of students and workers, which is essential to raise the general qualification level in Europe; the bringing together of schools and enterprises through a mobility programme for apprentices and a European apprenticeship status; support for the development of a European educational software and multimedia industry, with due regard for linguistic and cultural diversity; to help all national and local initiatives which seek to provide, through teaching constantly adapted to new information technology, a second chance through school to young peo^
Dessa åtgärder kan otvivelaktigt tillföra ett mervärde när det gäller att behandla vissa frågor: till exempel för att säkerställa studenters och arbetstagares rörlighet, som är grundläggande för att höja den allmänna kompetensnivån i Euopa, att närma skolan till före tagen tack vare ett program för lär lingars rörlighet och en europeisk lär lingsstatus, samt att med hänsyn till den språkliga och kulturella mångfalden stödja utvecklingen av en verklig europeisk industri för pedagogiska och multimediala programvaror, som är morgondagens pedagogiska redskap. Stödja alla nationella eller lokala
European Commission White Paper Teaching and learning — Towards the learning society
Europeiska kommissionens vitbok Lära och lära ut — På väg mot kunskapssamhället
Presented by the European Commission at the instigation of Mrs Edith Cresson, Commissioner for research, education and training, Mr Pádraig Flynn, Commissioner for employment and social affairs, in agreement with Mr Martin Bangemann, Commissioner responsible for industrial affairs, information and telecommunications technologies, this White Paper1 stems from the observation that the changes currently in progress have improved everyone's access to information and knowledge, but have at the same time made considerable adjustments necessary in the skills required and in working patterns.
Den vitbok' som framlagts av Europeiska kommissionen på initiativ av Edith Cresson, kommissionsledamot med ansvar för forskning och utbildning, Pádraig Flynn, kommissionsledamot med ansvar för sysselsättning och sociala frågor, i samarbete med Martin Bangemann, kommissionsledamot med ansvar för industri, telekommunikation och informationsteknologi, utgår från ett konstaterande: De förändringar som pågår har ökat chanserna för var och en att få till gång till information och kunskap.
It is a trend which has increased uncertainty all round and for some has led to intolerable situations of exclusion.
Men samtidigt medför detta en ändring av den nödvändiga kompetensen och arbetssätten vilket nödvändiggör betydande anpassning. Denna utveckling har ökat osäkerheten för alla.
Everyone's position in society will increasingly be determined by the knowledge he or she has built up.
Och var och ens ställning i samhället kommer mer och mer att avgöras av de kunskaper som man har kunnat skaffa sig.
Tomorrow's society will be a society which invests in knowledge, a society of teaching and learning, in which each individual will build up his or her own qualifications.
Framtidens samhälle kommer således att vara ett samhälle som vet att investera i intelligens, ett samhälle där man undervisar och I är, och där varje individ kan bygga upp sin egen kompetens.
In other words, a learning society.
Med andra ord ett kunskapssamhälle.
Three factors of upheaval
Drivkraften för utvecklingen: tre revolutioner
Among the many complex changes taking place in European society, three major trends, three 'factors of upheaval', are particularly manifest.
Bland de många och komplexa förändringar som det europeiska samhället genomgår kan man särskilt skönja tre stora riktningar, tre revolutioner som drivkraft.
These are the internationalization of trade, the dawning of the information society and the relentless march of science and technology.
Det handlar om globaliseringen av handeln, informationssamhällets ankomst och den vetenskapliga och tekniska revolutionens framfart.
The impact of the information society: the main effects of this is to transform the nature of work and the organization of production.
— Informationssamhället Dess huvudsakliga effekt är att arbetssättet och organisationen av produktionen omvandlas.
Routine and repetitive tasks which used to be the daily lot of most workers are tending to
Rutinarbeten och repetitiva arbetsuppgifter, som har varit de flesta löntagares öde, försvinner till förmån för ett mer självständigt och varierat arbete. Det resulterar i ett annat förhål-
The text of the White Paper is available on the Internet at the following address: http://www.cec.lu/en/comm/dg22. html.
Vitbokens text finns på Internet under följande adress: http://www.cec.lu/en/comm/dg22/dg22.html.
The result is a different sort of relationship with the company.
lande till företaget.
The role of the human factor is increasing but the worker is also more vulnerable to changes in the pattern of work organization because he has become a mere individual within a complex network. Everyone therefore has to adapt not only to new technical tools but also to changes in working conditions.
Den mänskliga faktorns roll tilltar, men arbetaren har också blivit mer sårbar för förändringarna i arbetets organisation därför att han har blivit en enskild individ som konfronteras med ett komplext nät, Därav nödvändigheten för var och en att anpassa sig inte bara till nya tekniska verktyg, utan även til I omvandlingen av arbetsvillkoren.
The' impact of internationalization radically affects the situation as regards job creation.
Globaliseringen: Den rubbar förutsättningarna för att skapa sysselsättning, Efter att ha rört bara handel, tekniskt och finansiellt utbyte, suddar globaliseringen för närvarande ut gränserna mellan arbetsmarknaderna.
After initially affecting only commercial, technological and financial trade, internationalization is now bringing down the borders between the labour markets, thus making a global employment market closer than is generally thought.
På detta sätt är en världsomspännande arbetsmarknad ett perspektiv som ligger närmare än man i allmänhet tror.
The Commission, in its White Paper on growth, competitiveness and employment, took a clear option to open up to the world, while stressing the importance of preserving the European social model.
I sin vitbok Tillväxt, konkurrenskraft och sysselsättning förespråkar kommissionen klart en öppning mot världen och understryker samtidigt vikten av att behålla den europeiska sociala modellen.
This means raising the level of qualifications in general if the social rift is not to widen still further and spread the feeling of insecurity among our citizens.
Detta förutsätter en allmän höjning av kvalifikationerna, med risk för att man låter den sociala klyftan växa och sprida en känsla av osäkerhet bland medborgarna.
The impact of the scientific and technical world: the growth in scientific knowledge, its application to production methods, the increasingly sophisticated products which thus emerge, give rise to a paradox.
Den vetenskapliga och tekniska kulturen: Utvecklingen av vetenskapen, dess tillämpning på produktionsmetoderna, mer och mer sofistikerade produkter som ett resultat av detta, framkallar en paradox.
Despite its generally beneficial effect, scientific and technical progress engenders a feeling of unease and even irrational misgivings in society.
Trots den generellt gynnsamma effekten föder de vetenskapliga och tekniska framstegen en känsla av hot, rentav irrationella rädslor i samhället.
Many European countries have endeavoured to allay these misgivings by promoting scientific and technical culture from a very early stage at school, by defining ethical rules, particularly in the areas of biotechnology and information technology.
Ett flertal europeiska länder har gett sig i kast med att bemöta detta obehag: genom att främja den vetenskapliga och tekniska kulturen och detta redan i skolan, samt genom att fastställa etiska regler, i synnerhet inom områdena för bioteknik och informationsteknik,
The answers: broad-based knowledge and employability
Lösningarna: allmänbildning och yrkesskicklighet
What solutions can education and training provide in eliminating the pernicious effects these three sources of upheaval are expected to bring?
Vilka lösningar kan utbildningen tillföra för att ta bort de skadliga effekter som väntas av dessa tre revolutioner?
While not purporting to provide exhaustive answers, the White Paper proposes two.
Utan att göra anspråk på att vara uttömmande föreslår vitboken två.
(a) Reintroducing the merits of a broad base of knowledge
a) Omvärdering av allmänbildningen
The first of these involves reintroducing the merits of a broad base of knowledge.
Den första vill omvärdera allmänbildningen.
In a society in which the individual will be called upon to understand complex situations which fluctuate unpredictably, in which he will also be inundated with a vast quantity of varied information, there is a risk of a rift appearing between those who are able to interpret, those who can only use, and those who can
I ett samhälle där individen måste förstå komplexa situationer som utvecklas på ett oförutsägbart sätt, där han möts av ett stort och olikartat informationsflöde, finns det en risk för en upp delning mellan dem som kan tolka, de som bara kan använda och dem som varken kan det ena eller det andra. Med andra ord, mellan dem som kan och dem som inte kan.
This is also the first factor in adjusting to the economic and employment situation.
Den blir ett ofrånkomligt steg på vägen mot inhämtningen av nya tekniska kunskaper, b) Utveckling av yrkesskickligheten
Second route: building up employability.
Andra spåret: utveckling av yrkesskickligheten.
How can education and training enable the countries of Europe to create a number of lasting jobs comparable to that which the new technologies have caused to disappear?
Hur kan utbildningen sätta de europeiska länderna i stånd att skapa varaktiga arbeten, i motsvarande mängd som har försvunnit genom den nya tekniken?
The traditional' route generally pursued by the individual is the quest for a paper qualification.
Den traditionella väg en person går är att eftersträva ett examensbevis.
The result is a general tendency throughout Europe to prolong studies, accompanied by considerable social pressure to broaden access to higher education.
Det resulterar i en allmän inriktning på en förlängning av studierna och ett starkt socialt tryck för att bredda tillträdet till högre studier.