natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The percentage of over-40-year-olds, however, has increased and the over 50-year-old category has doubled in less than 10 years.
Andelen lärare över 40 års ålder har ökat och lärarna över 50 års ålder nästan fördubblats på mindre än 10 år.
At the present time, almost three quarters of teachers in these Member States are over 40 years old.
För närvarande är nästan tre fjärdedelar av lärarkåren i dessa medlemsstater över 40 år.
In Sweden, almost half of all upper secondary teachers are more than 50 years old (Graoh 110).
I Sverige är nästan hälften av alla lärare i gymnasieskolan (högre sekundärskola) över 50 år. (Diagram 110).
In Finland, on the other hand, the proportions of teachers in the various age bands have been relatively stable since 1965 and include a large proportion of younger teachers: more than half of all teachers are under 40 years of age.
Å andra sidan har andelen lärare i Finland varit förhållandevis stabil inom de olika åldersgrupperna sedan 1965 och omfattar en stor del unga lärare: mer än hälften av lärarkåren är under 40 år.
Denmark: Primary relates to the folkeskole and includes special education and the private (efterskoler).
Danmark: Primärskolan avser folkeskolen och omfattar specialundervisning och privata efterskoler.
Figures are estimated.
Siffrorna är uppskattade.
Germany: Data for 1985 and 1990 relate to the old Länder.
Tyskland: Uppgifter för 1985 och 1990 avser de gamla Länderna.
Spain and Italy: Data not available.
Spanien och Italien: Inga tillgängliga uppgifter.
Portugal: Data for 1980 and 1985 do not include the Autonomous Region of the Azores.
Portugal: Uppgifterna från 1980 och 1985 omfattar inte den autonoma regionen Azorerna.
Finland: Primary relates to class teachers in the first stage of the peruskoulu/grundskola.
Finland: Primärskolan avser klasslärare i det första stadiet av peruskoulo/grundskolan.
United Kingdom (E/W): Primary includes nursery.
Förenade kungariket (E/W): Primärskolan omfattar även förskolan.
The proportion of young teachers under the age of 30 has fallen considerably except in Greece, where it has risen from 25 to 37%, and in Finland, where it has remained stable at around 35%.
Andelen unga lärare under 30 års ålder har sjunkit avsevärt i alla länder utom i Grekland, där den ökat från 25 till 37 %, och i Finland, där den förblivit stabil på omkring 35 %.
The decline in this age band is particularly marked in primary education in the Netherlands, where the proportion of young teachers has fallen from 52 to 13%.
Minskningen av lärare i denna åldersgrupp märks särskilt inom primärskolan i Nederländerna, där andelen unga lärare har sjunkit från 52 till 13 %.
It should be noted that in Luxembourg and England and Wales, however, a slight increase in the proportion under­30s has appeared again since 1985.
Det bör dock noteras att en lätt ökning av andelen lärare under 30 års ålder har skett sedan 1985 i Luxemburg, England och Wales.
GRAPH 19: MOVEMENT IN THE DISTRIBUTION OF SECONDARY TEACHERS BY AGE BAND, PUBLIC AND PRIVATE SECTORS COMBINED, 1965-93
DIAGRAM 19: ÄLDERSMÄSSIG SPRIDNING AV SEKUNDÄRSKOLELÄRARE INOM OFFENTLIGA OCH PRIVATA SKOLOR SAMMANTAGET 1965-1993
Denmark: Secondary relates to upper secondary general education; the ΗΗΧ (higher business studies) and the HTX (higher technical studies) are excluded.
Danmark: Med sekundärskola avses den studieinriktade högre sekundärutbildningen; HHX (högre handelsutbildning) och HTX (högre teknisk utbildning) undantas.
The data provided are estimates.
Uppgifterna är uppskattningar.
Data shown for 1985 are those for the school year 1988/89.
Uppgifterna från 1985 är de som avser läsår 1988/89.
Spain, Ireland and Italy: Data not available.
Spanien, Irland och Italien: Inga uppgifter tillgängliga.
Finland: Secondary relates to subject teachers in the second stage of the peruskoulu/grundskola.
Finland: Sekundärskolan avser ämneslärare på högstadiet peruskoulu/grundskola.
Sweden: Secondary relates to upper secondary.
Sverige: Sekundärskolan avser endast gymnasium.
United Kingdom (E/W): There is no separate secondary technical sector.
Förenade kungariket (E/W): Det finns ingen separat teknisk gren i sekundärskolan.
The data relate only to full­time teachers in maintained schools. ■
Uppgifterna avser endast heltidstjänstgörande lärare i grantmaintained schools.
A RECENT SNAPSHOT OF THE AGEING OF TEACHERS
EN SNABB ÖVERSIKT ÖVER LÄRARNAS ÅLDERSMÄSSIGA SPRIDNING
GRAPH 110: DISTRIBUTION OF PRIMARY AND SECONDARY TEACHERS BY AGE BAND, PUBLIC AND PRIVATE SECTORS COMBINED, 1992/93
DIAGRAM 110: ALDERSMÄSSIG SPRIDNING AV PRIMÄR- OCH SEKUNDÄRSKOLELÄRARE INOM OFFENTLIGA OCH PRIVATA SKOLOR SAMMANTAGET 1992/93
PRIMARY
NYCKEL
Greece, Spain, Portugal and Finland: Data for 1992/93 not available.
Grekland, Spanien, Portugal och Finland: Inga uppgifter för 1992/93.
Ireland: Data for 1992/93 not available for secondary level.
Irland: Inga uppgifter tillgängliga för sekundärskolan 1992/93.
The ageing of the teaching profession is probably explained in part by the fall in pupil numbers during the 1980s.
Att lärarkåren har en hög genomsnittsålder kan troligen delvis förklaras med att elevantalet sjunkit under 1980-talet.
This was experienced in a majority of Member States (with the exception of Greece and Finland, where the population in the primary schools remained fairly stable), the 1960s having seen a very high birth rate and a vast recruitment of teachers by and large everywhere in the European Union.
Detta skedde i de flesta medlemsstater (med undantag av Grekland och Finland, där antalet elever i primärskolorna förblivit ganska stabilt) efter 1960-talets höga födelsetal, då stor rekrytering av lärare skedde i stort sett överallt inom Europeiska unionen.
Consequently, the career advancement of staff in post since then has not been balanced by a significant recruitment of younger teachers.
Följaktligen har lärarnas befordran sedan dess inte uppvägts av någon betydande nyrekrytering av unga lärare.
In the light of the present position, it is to be expected that a considerable proportion of teachers who were recruited in the 1960s will be departing on retirement in the next few years.
Med utgångspunkt från den nuvarande situationen kan det väntas bli en avsevärd andel av de lärare som rekryterades under 1960-talet som kommer att pensioneras under de närmaste åren.
In this general situation, it will be important to ensure that the planning of teacher supply and demand is managed so as to meet the professional requirements throughout the European Union and avoid the risks of shortages or surpluses.
Genom denna situation kommer det att bli viktigt att säkra utbudet av nya lärare, och efterfrågan måste hanteras så att den kan möta yrkeskraven inom hela Europeiska unionen och undvika över- eller underskott på lärare.
FORWARD PLANNING: A RECENT PRACTICE IN THE MEMBER STATES
RAMFORHALLNING: ETT NYTT FENOMEN I MEDLEMSSTATERNA
Forward planning is a very recent practice in most countries.
Att planera för skolornas framtid är ett mycket nyis fenomen i de flesta länder.
Nowadays, long and/or shortterm planning of teaching staff requirements is fairly current practice in a majority of the Member States of the European Union.
Nu för tiden är det vanligt att planera för lärarbehovet inom alla medlemsstater i Europeiska unionen både på kort och lång sikt.
However, there is not always a specific statutory framework for such forward planning.
Det finns dock inte alltid en reglerad stadga för hur sådan planering skall gå till.
In Denmark, Germany, Spain, the Netherlands, Austria, Finland, Sweden and the United Kingdom (England and Wales), the planning models for managing teacher supply and demand do not have any statutory basis.
I Danmark, Tyskland, Spanien, Nederländerna, Österrike, Finland, Sverige och Förenade kungariket (England och Wales), har planeringsmodellerna för administration av tillgång och efterfrågan på lärare ingen regelmässig grund.
It is only since the 1980s that countries such as Greece, Luxembourg and Portugal have introduced legislation for planning entry to the profession.
Det är först på 1980-talet som länder som Grekland, Luxemburg och Portugal har infört lagstiftning för att planera för yrkesbeståndet.
In Italy and the Netherlands, the legislation or planning models date from the beginning of the 1990s.
I Italien och Nederländerna daterar sig lagstiftningen och planeringsmodellerna till början av 1990talet.
On the other hand, Spain, France (at secondary level) and Finland have a long tradition of planning, but without any legislative backing for it.
Däremot har Spanien, Frankrike (på sekundär nivå) och Finland en lång planeringstradition, dock utan att ha lagstiftat om detta förfarande.
It should be mentioned that France has had legislation on planning in primary sector for more than a century.
Det bör nämnas att Frankrike har haft en lagstiftning om planering av lärarbeståndet på primärskolenivå i mer än hundra år.
Belgium is the only Member State not to have developed procedures for planning teaching staff requirements.
Belgien är det enda medlemsland som inte har utvecklat förfaranden för hur lärarbeståndet skall planeras. Irland har haft en planeringsprincip sedan 1995.
In general, forward planning is undertaken by the education ministries.
I allmänhet sker framtidsplanering av efterfrågan på lärare genom utbildningsministerierna.
In most cases, the education authorities have the assistance of the statistical services for the collection and analysis of data.
I de flesta fall har utbildningsmyndigheterna bistånd från statistiska kontor för att samla in uppgifter och genomföra analyser.
In some cases, the Ministry appoints a committee or group of experts for this task.
I vissa fall utser ministeriet en kommitté eller en utredningsgrupp för att utföra denna uppgift.