natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In the second and third stages of 'basic education' and in upper secondary general education, teaching time varies with seniority, fewer lessons being given towards the end of the teacher's career.
I de andra och tredje stadierna av "grundskolan" och i högre studieinriktad sekundärskola varierar undervisningstiden med lärares ålder Färre lektioner ges mot slutet av en lärares yrkeskarriär.
At these levels of education, each hour is divided into 50 minutes of teaching time and 10 minutes of break.
Vid dessa utbildningsnivåer är varje timme delad i 50 minuters undervisningstid och 10 minuters rast.
Finland: A represents the first stage (years 1 to 6) and Β the second stage (years 7 to 9) of the peruskoulu/grundskola.
Finland: A representerar det första stadiet år 16 och B år 79 i peruskoulu/grundskola.
Each hour is divided into 45 minutes' teaching and 15 minutes' break.
Varje timme delas in i 45 minuters undervisning och 15 minuter rast.
Sweden: A represents the first stage (years 1 to 6) and Β the second stage (years 7 to 9) of the grundskola.
Sverige: A representerar år 16 och B år 79 i grundskolan.
United Kingdom: There is no separate technical secondary school sector.
Förenade kungariket: Det finns ingen separat teknisk sekundärskolesektor.
In England and Wales and in Northern Ireland, a teacher's contractual obligations are not expressed in terms of teaching and non­teaching duties.
I England, Wales och i Nordirland är en lärares kontraktsvillkor inte uttryckta i form av undervisnings- och ¡eke-undervisningsuppgifter.
Teachers are required to be available to carry out teaching or non­teaching duties under the direction of the headteacher for a maximum of 1 265 hours a year.
Lärare förväntas vara tillgängliga för uppgifter under skolledarens ledning upp till 1 265 timmar per år.
In addition to these hours of 'directed time', teachers must carry out other professional duties, including, in particular, the preparation of lessons, teaching materials and teaching programmes, the marking of pupils' work and the writing of reports on pupils.
Utöver denna "schemalagda" tid måste lärarna utföra sina yrkesplikter vilket särskilt inkluderar lektionsförberedelser, beredning av läromateriel och program, rättning av elevernas arbeten och utvärdering av eleverna.
Teaching time is expressed in hours.
Undervisningstid uttrycks i timmar.
In some Member States, it is calculated on the basis of lessons of less than an hour's duration (usually 50 minutes).
I vissa medlemsstater räknas den ut på grundval av lektioner som omfattar mindre än en timme (vanligtvis 50 min.).
In other Member States, the teaching hour explicitly includes a break of some minutes, in which case the exact lesson time is indicated in a note.
I andra medlemsstater omfattar undervisningstiden även uttryckligen en rast på några minuter, i sådana fall är den exakta tiden nämnd i en fotnot.
Teaching time is calculated on the basis of the theoretical number of weeks of teaching in the year (the number of school days divided by the number of days in the week) multiplied by the number of hours in the week.
Undervisningstiden räknas fram på grundval av ett teoretiskt antal arbetsveckor per år (antalet skoldagar delas med antalet veckodagar) och multipliceras med antalet veckotimmar.
Working time is calculated either on an annual basis or on the basis of the number of working weeks in the year multiplied by the number of working hours in the week.
Arbetstid räknas fram antingen på grundval av årsbasis eller på antalet arbetsveckor per år multiplicerat med antalet arbetstimmar i veckan.
The detail of the calculation appears in the Annex.
En detaljerad uträkning finns i bilagan.
NUMBER OF WORKING WEEKS SOMETIMES MORE FOR TEACHERS THAN FOR PUPILS
ANTALET ARBETSVECKOR ÄR IBLAND FLER FÖR LÄRARE ÄN FÖR ELEVER
The number of working weeks defined in teachers' contracts or conditions of service ranges from 36 to 52 weeks a year, depending on the country, while the number of teaching weeks varies between 35 and 40.
Antalet arbetsveckor definieras i lärarens kontrakt eller arbetsvillkor och omfattar från 36 till 52 veckor per år, beroende på land, medan antalet undervisningsveckor varierar mellan 35 och 40.
The annual number of working weeks for teachers is not always the same as the school year.
Det årliga antalet arbetsveckor för lärare är inte alltid detsamma som för skolåret.
Several Member States earmark non-teaching working weeks for inservice training or for planning teaching — Germany, Denmark, Greece, Spain, Italy, Portugal, Finland in vocational education, Sweden and the United Kingdom.
Många medlemsstater öronmärker tid som inte är undervisningstid för fortbildning och planering ­ Tyskland, Danmark, Grekland, Spanien, Italien, Portugal, Finland i fråga om yrkesutbildningen, Sverige och Förenade kungariket.
Within any given Member State, the number of working weeks is identical, whatever the level of education, except in Greece and in Finland.
Inom varje given medlemsstat är antalet arbetsveckor identiskt, oberoende av utbildningsnivå, utom i Grekland och Finland.
In Spain, primary teachers have one week more of teaching than secondary teachers, but the working year is the same at both levels.
I Spanien har primärskolelärare en vecka mer undervisning än sekundärskolelärare, men arbetsåret är detsamma på båda nivåerna.
There is a particularly wide disparity between teachers' contract time and pupils' lesson time in Denmark, Germany and Portugal and in certain vocational schools in Finland, where the annual workload is contractually defined on the basis of the normal 52-week year, which of course includes the five or six weeks of annual holidays which have to be taken during the school holidays.
Det är särskilt stor skillnad mellan lärarnas kontraktstid och elevernas undervisningstid i Danmark, Tyskland, och Portugal och i vissa yrkesskolor i Finland, där den årliga arbetstiden bestäms på grundval av ett kalenderår (52 veckor), vilket naturligtvis omfattar fem eller sex veckor årlig semester som måste tas under skolloven.
It is proposed to introduce this pattern in the education system in the Netherlands; the number of working hours will be aligned with the annual working hours of national civil servants.
Det är på förslag att införa detta mönster inom utbildningssystemet i Nederländerna; antalet arbetstimmar kommer att ställas samman med det årliga antalet arbetstimmar för statstjänstemän.
For those Member States in which contracts are based on the calendar year, Graph J2 shows the net number of working weeks, excluding annual holidays.
För de medlemsstater där kontakten baseras på kalenderår, visar diagram J2 nettoantalet arbetsveckor, med undantag för årlig semester.
GRAPH J2: CONTRACTUAL WORKING WEEKS AND TEACHING WEEKS IN THE YEAR (ALL LEVELS OF EDUCATION COMBINED), 1992/93
DIAGRAM J2; ANTALET KONTRAKTERADE ARBETS­ OCH UNDERVISNINGSVECKOR PER ÅR (PÅ ALLA UNDERVISNINGSNIVÅER) 1992/93
WORKING WEEKS
ARBETSVECKOR
MAXIMUM
HÖGSTA ANTAL
MINIMUM
LÄGSTA ANTAL
TEACHERS
LÄRARNAS
Denmark: Teachers work 52 weeks a year, less 5 weeks of annual holidays.
Danmark: Lärare arbetar 52 veckor per år, minus 5 veckors semester.
Germany: Teachers have a 52-week working year, inclusive of holidays.
Tyskland: Lärare arbetar 52 veckor per år, inklusive semester.
They are obliged to take their holidays (6 weeks on the average) during the periods of the school holidays (12 weeks).
De måste ta sin semester (i genomsnitt 6 veckor) under de perioder som skolan har lov (12 veckor).
The remainder of the time (about 6 weeks), they must be available for planning teaching activities and preparing lessons.
Den resterande tiden (ca 6 veckor) måste de stå till förfogande för planering av aktiviteter och undervisning.
Greece: The number of working weeks varies according to the level of education — 38 in primary and 39 in secondary.
Grekland: Antalet arbetsveckor varierar beroende på utbildningsnivå - 38 i primärskolan och 39 i sekundärskolan.
Spain: The number of teaching weeks varies according to the level of education — 36 in primary and 35 in secondary — but the number of working weeks defined in teachers' contracts is the same for all teachers.
Spanien: Antalet undervisningsveckor varierar med undervisningsnivå - 36 i primärskolan och 35 i sekundärskolan - men antalet arbetsveckor som bestäms i kontraktet är inte alltid detsamma för alla lärare.
The additional working weeks are used for timetabling, preparation of course work, staff meetings, meetings with parents, correcting pupils' work, marking of examinations etc. Italy: The 12 weeks allocated to other non-teaching duties include the examination weeks.
De utökade arbetsveckorna används för schemaläggning, förberedelser för kurser, sammanträden, föräldramöten, rättning av prov, betygsättning etc. Italien: De 12 veckor som avsatts för annat än undervisning omfattar även proweckor.
Austria: During the school holidays, teachers are in principle not obliged to teach.
Österrike: Under skolloven är i allmänhet inte lärarna tvungna att undervisa.
On rare occasions, the headteacher may require them to be available in school.
Under vissa omständigheter kan skolledaren kräva att de skall vara tillgängliga på skolan.
Teachers are obliged to take inservice training courses, in particular during the school holidays.
De är tvungna att delta i fortbildning, särskilt under skolloven.
Portugal: The terms of the contract in state education require teachers to work 52 weeks a year, inclusive of public and school holidays.
Portugal: Kontraktsvillkoren ¡nom den statliga skolan kräver att lärarna skall arbeta 52 veckor per år, inklusive skollov och helger.
There are 45 working weeks, apart from public and school holidays.
Förutom helger och lov räknas 45 veckor som arbetsveckor.
The 40 weeks of teaching apply only to vocational education.
De 40 undervisningsveckorna avser yrkesutbildning.
Finland: Certain vocational schools define the annual workload on the basis of a normal pattern of fulltime work.
Finland: Vissa yrkesskolor bestämmer den årliga arbetstiden på grundval av mönstret för ett normalt heltidsarbete.
Teachers there work for 52 weeks a year, less 5 weeks' holidays.
Lärarna arbetar 52 veckor per år, minus 5 veckors semester.
The annual number of working weeks is indicated as it appears in the contract.
Det årliga antalet arbetsveckor anges som det framgår i kontraktet.
It may include public holidays.
Det kan även omfatta helger.
The annual number of teaching weeks is the same as the school year.
Det årliga antalet undervisningsveckor är detsamma som skolårets veckor.
In the graph, fractions have been rounded up to the next whole number.
I diagrammet har decimaler avrundats uppåt till närmaste heltal.
TIME FOR NON-TEACHING DUTIES RARELY SPECIFIED
TID UTÖVER UNDERVISNINGSTID SALLAN SPECIFICERAD
The extent of activities such as meetings with parents, staff meetings and inservice training is generally recognized.
Omfattningen av aktiviteter som föräldramöten, sammanträden och fortbildning erkänns i allmänhet.
In addition to the time teachers devote to teaching, they are expected to carry out duties which help to forge home/school links, to promote the esprit de corps of the teaching team, and to improve the quality of teaching.
Förutom den tid som lärarna använder till undervisning förväntas de även utföra uppgifter som underlättar kontakten mellan hem och skola, främjar den allmänna ykesandan i gruppen och förbättrar kvaliteten på undervisningen.
Nonetheless, the time to be spent on these varied duties is rarely specified.
Icke desto mindre är den tid som skall ägnas åt dessa aktiviteter sällan specificerad.
In the majority of countries, the number of hours to be allocated to training activities or meetings with parents is neither fixed nor imposed.
I de flesta länder är antalet timmar som skall avsättas för fortbildning eller föräldramöten varken fastställda eller specificerade.
These activities, like many others — staff meetings, absence cover etc. — are organised at local level.
Dessa aktiviteter liksom många andra - sammanträden, vikariat vid frånvaro etc. -organiseras på lokal nivå.
In several Member States, the contract stipulates a number of hours during which the teacher must obligatorily be available in school to carry out various tasks.
I många medlemsstater föreskriver kontraktet ett antal timmar då läraren ovillkorligen måste finnas i skolan för att utföra vissa uppgifter.
In Greece and France, in primary education, it is one hour a week.
I Grekland och Frankrike är det en timme per vecka i primärskolan.
In Finland, it is two hours.
I Finland är det två timmar per vecka.
In other Member States, the number of hours of obligatory availability is greater — five hours in Sweden, and five hours in Spain in primary education, and 12 hours in secondary education.
I andra medlemsstater är antalet timmar obligatorisk närvaro ännu högre - fem timmar i Sverige, fem timmar i Spanien på primär nivå, och 12 timmar på sekundärnivå.
In Spain, teachers may use this time for their own work — preparation of lessons or correcting pupils' work.
I Spanien får lärarna använda denna tid till eget arbete -lektionsförberedelse eller rättning av elevarbeten.
In the United Kingdom, teachers are required to remain in school throughout opening hours (except the lunch break) in both primary and secondary education.
I Förenade kungariket måste lärarna stanna i skolan under den tid skolan är öppen (utom vid lunchtid) både i primär- och sekundärskolan.
In two countries, Luxembourg and Scotland, the number of hours to be allocated to meetings with parents is specified in relation to primary education.
I två länder, Luxemburg och Skottland, är antalet timmar som avsätts för föräldramöten specificerat för primärskolan.
There is no such provision at secondary level, except in Scotland.
Motsvarande regel finns på sekundär nivå endast i Skottland.
In Belgium and Luxembourg, timetable provision is made for the supervision of pupils both before and after classes.
I Belgien och Luxemburg finns tid avsatt även för tillsyn av eleverna både före och efter undervisningen.
The service expected from teachers in terms of time is thus far from finding precise expression on the face of their contracts.
Den service som förväntas av lärarna när det gäller tiden tar sig dock inte alltid uttryck i deras kontrakt.
The disparity between the 'moral' obligation and the absence of precision regarding the time involved is particularly noticeable in relation to inservice training.
De skillnader mellan "moraliskt" tvång och bristen på föreskrifter angående den tid som skall avsättas är märkbar när det gäller fortbildningen.
In fact, all Member States offer inservice training courses and thus respect the principle of the right to training.
Faktum är att alla medlemsstater erbjuder fortbildningskurser och respekterar alltså principen att lärarna skall ha rätt till sådan utbildning.
On the other hand, very few of them have made it obligatory.
Däremot har väldigt få gjort detta obligatoriskt.
Amongst those which have, Scotland has a very complete formula, with 50 hours of training during the school year plus five days outside the school year, which taken together means that about 10% of working time is devoted to inservice training.
Bland dem som har gjort det har Skottland en mycket god standard för detta, med 50 timmar plus ytterligare fem dagars fortbildning under skolåret, vilket sammantaget utgör ca 10 % av arbetstiden.
In Finland, three days a year are allocated to inservice training.
I Finland är tre dagar om året avsatta för fortbildning.
In Sweden, teachers have about five days.
I Sverige har lärarna ungefär fem dagar.
In Greece, the preliminary training intended for new teachers is extended by inservice training in which teachers are obliged to take part every five or six years (i.e. three or four times in the course of a career).
I Grekland är den förberedande utbildningen för nya lärare utökad med fortbildning utanför skolan. Lärarna är tvungna att delta I denna för fortbildning vart femte eller sjätte år (ca 3 eller 4 gånger under sin yrkeskarriär).
In the other Member States, training is generally on a voluntary basis, with some exceptions in the case of individual promotion or reforms requiring specific training.
I övriga medlemsstater sker fortbildningen normalt på frivillig basis, med vissa undantag för individuell befordran eller reformer som kräver särskild utbildning.
Italy lays down a maximum number of hours and maintains the principle of optional training.
I Italien avsätts ett högsta antal timmar för detta och man har där behållit principen om frivilligt deltagande.
TABLE J1 : PROVISION OF IN-SERVICE TRAINING
TABELL J1: REGLER OM INTERN FORTBILDNING
COURSES ONLY OPTIONAL
ENDAST FRIVILLIGA KURSER
COURSES OPTIONAL AND OBLIGATORY IN CERTAIN SPECIFIC CASES
FRIVILLIGA KURSER MED OBLIGATORISK NÄRVARO I SÄRSKILDA FALL
COURSES OPTIONAL AND OBLIGATORY
OBLIGATORISKA OCH FRIVILLIGA KURSER
- for individual promotion: Spain and Portugal - specific initiative of inspectors or for reforms:
- pá särskilt initiativ av inspektörer eller vid reformer:
Belgium Germany Ireland Netherlands
Belgien Tyskland Irland Nederländerna
France and Austria
Frankrike och Österrike
GRAPH J3: ANNUAL HOURS OF OBLIGATORY NON-TEACHING DUTIES, 1992/93
DIAGRAM J3: OBLIGATORISK NÄRVARO UTÖVER UNDERVISNINGSTID, I TIMMAR PER AR, 1992/93
MEETINGS
FORTBILDNING
DURATION
FÖRÄLDRAMÖTEN
UNSPECIFIED π
OSPECIFICERAD TID
SUPERVISION OF PUPILS
TILLSYN AV ELEVER
OBLIGATORY AVAILABILITY FOR VARIOUS ACTIVITIES
OBLIGATORISK NÄRVARO FÖR VISSA AKTIVITETER
Belgium (Β fr): Inservice training is arranged within teaching time for a total of up to 10 days.
Belgien (B fr): Fortbildning arrangeras inom ramen för undervisningsskyldigheten under sammanlagt högst 10 dagar.
Germany: In principle, teachers are expected to undertake inservice training but they are not obliged to take any particular course.
I allmänhet förväntas lärarna genomgå fortbildning, men de är inte tvingade att ta några speciella kurser.
Greece: The hours of obligatory availability are used for staff meetings, meetings with parents and inservice training.
Grekland: Tiden för obligatorisk närvaro används för sammanträden, föräldramöten och fortbildning.
Spain: The hours of obligatory availability are used for preparation of lessons, correction of pupils' work, staff meetings, meetings with parents and inservice training.
Spanien: Tiden för obligatorisk närvaro används till lektionsförberedelser, rättning av elevarbeten, sammanträden, föräldramöten och fortbildning.
France: In primary education, the hours of obligatory availability are used for team work, cooperation, and individual work with pupils (one hour a week).
Frankrike: Inom primärskolan används den obligatoriska närvaron för lärargrupparbete, samarbete och individuellt arbete med elever (en timme i veckan).
Ireland: Inservice training is arranged within teaching time.
Irland: Intern fortbildning ordnas inom ramen för undervisningsskyldigheten.
Teachers may only leave their classes for a maximum of five days.
Lärare får bara vara borta från sin undervisning i 5 dagar.
Italy: The hours of obligatory presence are used for staff meetings, meetings with parents, and programming activities.
Italien: Tiden för obligatorisk närvaro används för sammanträden, föräldramöten, och aktivitetsplanering. Luxemburg: Inom primärskolan föreskriver kontraktet att tid skall ägnas åt tillsyn av eleverna både före och efter undervisningstid.
The amount of supervision depends on the way the school is organized (minimum four hours/week = 141 hours/year).
Tiden för tillsyn beror på hur skolan är organiserad (lägst fyra timmar i veckan = 141 timmar per år).
Austria: The number of hours of obligatory service is not fixed but this service is a statutory obligation.
Österrike: Lärarna har viss obligatorisk närvaro utöver undervisningstiden met antalet timmar är inte fastställt.
Portugal: The allocation to individual activities of the time available and the work to be done in school are not defined in state education.
Portugal: Fördelningen mellan individuella aktiviteter under den tid som läraren skall vara tillgänglig och det arbete som skall göras i skolan definieras inte ¡nom den statliga utbildningen.
Teachers manage their time according to need.
Lärarna disponerar tiden efter behov.
In private education, teachers have three hours a week of obligatory availability at the primary level and they devote four hours a month to staff meetings at secondary level.
I den privata skolan har lärarna tre timmar i veckan obligatorisk närvaro utöver undervisningstid på primär nivå och på sekundär nivå ägnar de fyra timmar per månad åt sammanträden.
Finland: Teachers have three days a year of obligatory inservice training (18 hours a year).
Finland: Lärarna har tre dagar per år av obligatorisk fortbildning (18 timmar per år).
They spend two hours a week (76 hours a year) on staff meetings, meetings with parents, and planning and development work.
De avsätter två timmar i veckan (76 timmar per år) för sammanträden, föräldramöten, planering och utvecklingsarbete.
Sweden: Teachers have to undertake 13 days a year of inservice training activities or planning in addition to five hours a week of obligatory presence at school.
Sverige: Lärarna har 13 dagar per år av fortbildningsverksamhet eller planering förutom de fem timmar i veckan som de obligatoriskt skall finnas tillgängliga vid skolan.
United Kingdom: For England and Wales, see note to Graph J1. In Scotland, the teacher's year is one week longer than that of the pupils (five days = approximately 40 hours a year), for inservice training.
Förenade kungariket: För England och Wales, se noter till diagram J1.1 Skottland är lärarnas arbetsår en vecka längre än elevernas (fem dagar = ca 40 timmar per år), för intern fortbildning.
In addition, 50 hours a year are allocated to other inservice training activities during the school year.
Utöver detta avsätts 50 timmar per år till annan intern fortbildningsverksamhet under skolåret.
STUDY OF THE MOVEMENT OF TEACHERS' SALARIES: NOTES ON THE APPROACH USED
EN ÖVERSIKT OVER FÖRÄNDRINGAR I LÄRARNAS LONER: NOTER OM DEN MODELL SOM ANVÄNDS
A study of the movement of salaries in the various Member States of the European Union is only meaningful when taken together with the movement of other indicators.
En studie över förändringar i löner i de olika medlemsstaterna i Europeiska unionen är meningsfull endast om den görs i jämförelse med andra indikatorer.
In fact, although teachers' salaries have increased gradually but systematically between 1965 and 1993 (see Annex), this increase does not tell us anything about either changes in teachers' purchasing power or their financial situation in relation to the average standard of living of the population in their country.
Även om lärarnas löner sakta men säkert har stigit mellan 1965 och 1993 (se bilagan), säger denna ökning oss ingenting om vare sig förändringar i lärarnas köpkraft eller deras ekonomi i förhållande till befolkningens genomsnittliga levnadsstandard i deras land.
It is for this reason that two indicators have been chosen.
Av denna anledning har vi valt att använda två indikatorer.
The first is inflation.
Den första är inflationen.
Taken together with changes in salaries, this provides an index of the fluctuations in teachers' purchasing power over some 30 years.
I samband med löneförändringar ger den ett index om förändringarna i lärarkårens köpkraft under drygt 30 år.
This index is calculated for each of the years under consideration by dividing the percentage salary increase, starting from a base year, by the inflation index for the period in question.
Detta index räknas fram för varje år som berörs genom att den procentandel som lönen höjts med delas med indexsiffran för inflationen under perioden i fråga, beräknat från ett basår.
The second indicator is the per capita gross domestic product (GDP).
Den andra indikatorn är bruttonationalprodukten (BNP) per capita.
This provides an index of the standard of living of the population of a country.
Denna ger ett index på levnadsstandarden för ett lands befolkning.