natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Some Member States are trying out new methods for funding education and training.
I fråga om den inledande utbildningen kan man iaktta en tendens till en ny inriktning på inlärning och behärskning av basfärdigheterna, särskilt de tre grund läggande färdigheterna läsning, skrivning och räkning.
These range from educational vouchers to co-funding of continuing training, where those involved themselves bear some of the cost (through tax allowances, subsidized loans or the introduction of a 'training fund').
Undervisningen i främmande språk görs allmän, liksom en introduktion till informationstekniken.
The search for new forms of funding for education and training is set in a context where, even though they occupy a major position in public spending, there has been a certain retrenchment over the past few years.
Inom och utom utbildningsinstitutionerna har lärare och utbildare genomfört experiment med nyskapande pedagogik.
The debate now in progress in Member States on the public funds and resources to be devoted to education and training is being accompanied by an increased desire for greater transparency of the systems and, above all, for evaluation of the cost effectiveness of public expenditure in this field.
Inom skolan gäller detta tex. sådana metoder som utvecklats inom de rörelser som inspirerats av Decroly i Belgien, Steiner i Tyskland, Montessori i Italien och Freinet i Frankrike. Inom vuxenundervisningen genomförs också förnyelseverksamhet, tex. inom folkhögskolorna eller den s.k.
The problem is to obtain reliable reference benchmarks .and, above all, data on private funding (households, companies, etc.). At a time when the discussion on transfers of
Outdoor Education, som utvecklats i Förenade kungariket och som erbjuder övningar eller praxis som förändrar innehållet i den traditionella vidareutbildningen genom att den mer syftar till att förändra beteenden än till abstrakta kunskaper.
funds is picking up speed in all Member States, those in positions of responsibility are showing increasing interest in improving cost-benefit appraisal methods.
Alla dessa experiment visar att det hos lärare och utbildare finns en reell nyskapande kapacitet, som bara behöver få komma till uttryck och vidareutvecklas.
In the light of these changes and experiences, new developments can be seen clearly to be going in three main directions.
Man måste dock i alla högre utbildningssystem ställa sig frågan om hur man skall kunna ta hand om denna nya tillströmning med bibehållen examenskvalitet.
It is by giving greater autonomy to those responsible for education and a clear understanding of its purpose that education and training systems can adapt better to meet modern needs.
Alla medlemsstater ser kopplingen mellan allmän utbildning och yrkesutbildning som en central fråga.
There is the question of whether to give greater autonomy to schools.
Vissa medlemsstater satsar på att förmedla baskompetens inom den allmänna utbildningen genom en metod för yrkesutbildning som betonar lärlingssystemet.
Experience has shown that the most decentralized systems are also the most flexible, the quickest to adapt and hence have the greatest propensity to develop new forms of social partnership.
Åter andra har valt en nära koppling mellan skolor och företag.
In the field of continuing training, this necessary autonomy must be part of the process of negotiation between the social partners at various levels (company, sectoral, regional, inter-sectoral), the essential aim being to ensure that all workers, particularly employees in the SMEs, have access to training.
Strävan är att placera ungdomarna i en "arbetslivssituation" samtidigt som kvaliteten på utbildningen bibehålls.
The second new development is evaluation, which is needed to justify the essential increase in funding.
Andra medlemsstater föredrar att inleda den grundläggande yrkesutbildningen efter den obligatoriska undervisningen.
Evaluation is equally relevant in ascertaining how effectively education and train ing cater for the needs of target groups as well as in the search for ways of improving achievement at school, integration into working life and vocational retraining.
Att företagen och arbetsmarknadsorganisationerna tar del i organisationen av grundutbildningen och ungdomarnas övergång till arbetslivet framstår som en etablerad tendens, särskilt i form av alternerande utbildningar (t.ex. "dubbla utbildningar").
Education can also help to tailor more effectively both initial and continuing vocational training to the requirements of the employment market, characterized as it is at present by a high rate of unemployment and a shortage of labour in certain sectors and certain trades.
Vissa medlemsstater söker utveckla utbildningsenheter för stödutbildning eller "utbildningsgarantier" i syfte att ge de ungdomar som är okvalificerade vid inträdet på arbetsmarknaden möjligheter att förvärva den nödvändiga bas- och yrkeskompetensen.
It is becoming increasingly clear that those not integrated into society should receive special attention, so as to give them basic skills, and cultivate fundamental values.
Begreppet nyckelkompetens blir allmänt i alla utbildningar. Yrken och kvalifikationer blir alltmer flexibla.
As the European Parliament stressed in its initial resolution of March 1993, based on Mrs Dührkop-Dührkop's report on the schooling of immigrant children, school plays a vital role in social integration.
Alla medlemsstater anser att gränsdragningen mellan all män utbildning och yrkesutbildning blir allt mindre självklar.
Positive discrimination in favour of those at a social disadvantage is essential, particularly in the problem suburbs and inner-city areas. Otherwise, the risk is that the social rift widens even further.
Det bör påpekas att den betydande ökningen av utslagningen och de demografiska perspektiven på medellång sikt har föranlett de flesta medlemsstaterna att göra vuxenutbildningen till ett prioriterat område för initiativ och utveckling, särskilt på lokal nivå.
These areas must benefit from increasing public aid and the concentration of institutional means to implement policies based on local administration and the social fabric, in particular local associations.
I flera medlemsstater växer utbildningsresurser fram med en metod som bygger på en ömsesidig diskussion, förhandling och även hantering av utbildningsproblemen som inbegriper partema på arbetsmarknaden.
They should be given the most highly qualified teachers — not inexperienced or temporary staff — using new information technology. Support at school must be strengthened in close conjunction with families.
På grund av att vissa frågor - exempelvis alternerande utbildning, arbetstidsavtal och möjligheten att ge dessa ett utbildningsinnehåll - samtidigt berör skilda områden blir det i flera medlemsstater allt vanligare att man går vägen över avtal på olika nivåer.
The EU, as the world's leading exporter, has quite logically opted to open up to the international economy.
Vissa medlemsstater provar nya finansieringsmodeller fór utbildningen.
This means it has to continually strengthen its economic competitiveness as the route to achieving the '... sustainable and non-inflationary growth respecting the environment ...' and the 'high level of employment and of social protection ...' set out in Article 2 of the Treaty establishing the European Community,
De modeller som provas omfattar allt från "utbildningscheckar" till modeller för samfinansiering av vidareutbildning genom att de som berörs själva övertar en del av kostnaderna (genom skatteavdrag, räntesubventionerade lån eller införande av ett "sparkapital för utbildning").
More recently, the Commission communication 'An industrial competitiveness policy for the European Union' clearly set out the terms of the issues at stake: The European Union's greatest asset for boosting its industrial competitiveness is its capacity to generate and use knowledge, with the aid of the great potential of its labour force and the social consensus laying the foundation for harnessing it'
Sökandet efter nya finansieringsformer för utbildningen växer fram i en situation, där anslagen till utbildningen visserligen står för en betydande del av de offentliga utgifterna, men där man ändå kan konstatera en stagnerande utveckling under de senaste åren.
Europe must invest in education to raise the general level of skills of employees and the working population, through basic education and by fostering the acquisition of new knowledge throughout life.
Svårigheten är att finna tillförlitliga jämfärelseindikatorer och framför allt uppgifter om den privata finansiering en (från hushåll, företag osv.).
This intangible investment must make it possible to meet the challenge posed by developments in the labour market, i.e. the mismatch between qualifications sought and qualifications avail-
I en tid när debatten om transfereringar blir allt livligare i alla medlemsstater, har strävan efter en bättre utvärdering av kostnader (och vinster) blivit mer och mer uttalad hos de ansvariga.
able, demographic change, the growth of service sector activities and changes in the organization and content of work.
Mot bakgrund av dessa förändringar och erfarenheter avtecknar sig tre stora vägar för utvecklingen mycket tydligt.
All this is accompanied on the social front by an urgent need to avert a rift in society.
Det gäller alltså att ge storne självständighet åt basenheterna.
Social exclusion has become widespread in Europe in recent years and there is no need to dwell on the consequences of this situation.
Erfarenheterna har visat att de mest decentraliserade systemen också är de mest flexibla och de som anpassar sig snabbast och kan utveckla nya former av partnerskap med social inriktning.
Clearly, a special effort has to be made for the most vulnerable sections of the population, particularly in the urban areas hardest hit by unemployment.
Den andra nya utvecklingsvägen gäller utvärdering. En utvärdering är nödvändig för att motivera den oundgängliga ökningen av anslagen.
This effort depends on initial and continuing training, as well as measures to give young people leaving school with no qualifications a second chance.
Utvärdering kan också ge möjligheter att bättre anpassa yrkesutbildningen, såväl den förberedande som vidareutbildningen, till en situation på arbetsmarknaden som samtidigt präglas av hög arbetslöshet och av brist på arbetskraft inom vissa verksamhetssektorer eller yrken.
Naturally, everything starts at school, which is where the learning society has its roots.
Genom utvärdering kan det bli möjligt att beakta den investering som vidareutbildningen är för företagen (och de anställda).
If this White Paper has placed so much emphasis on the role of the individual as the main protagonist in that society, through his self-reliance and the thirst for knowledge which will enable him to take charge of his own future, it is only to highlight the role of school in this process.
Företagens utbildningskostnader skapar därför, tex. när de används fór intern omskolning eller ett praktikantsystem, en tillgång för foretaget, på samma sätt som andra immateriella anläggningstillgångar, tex. I forskning.
School has to adapt, but nevertheless remains the irreplaceable instrument of everyone's personal develop ment and social integration.
Dessa kostnader måste därför få samma skattemässiga behandling, dock utan att detta skall påverka den fria rörligheten för arbetstagarna.
Much is asked of it because it has such so much to offer.
Utvärdering kan slutligen bidra till att ge kännedom om och sprida experiment och goda metoder.
Part two: building the learning society Action guideline proposals
Den tredje nya utvecklingsvägen gäller slutligen omsorgen om grupper med särskilda svårigheter.
The learning society will not come about overnight. It cannot come about by declaration.
Det blir alltmer uppenbart att utbildningsinsatserna måste vara särskilt intensiva i fråga om de befolkningsgrupper som inte har andra möjligheter till social inte grering för att på samma gång kunna förmedla baskunskaper och grundläggande värden.
It has to emerge from an ongoing process.
Positiv sårbehandling av de socialt mest missgynnade grupperna blir helt nödvändig, särskilt i fororterna och i problemområden i storstäderna.
This White Paper does not purport to present a package of measures.
Om detta inte sker, kommer de sociala klyftorna bara att vidgas.
The Commission neither has nor proposes any miracle solution.
De måste ha tillgång till de mest kvalificerade lärarna - inte helt nyutexaminerade eller vikarier - som kan utnyttja den nya informationstekniken.
The White Paper merely offers a basis for thorough consideration and outlines some courses of action.
Stödet från skolan måste förstärkas i sådana områden i nära samarbete med hemmen.
The scale of the changes in progress nonetheless requires an all-round effort if Europe wishes to make the urgent need to invest more and more efficiently in knowledge something more than a mere slogan.
Att göra framsteg på vägen mot kunskapssamhället innebär en dubbel utmaning. ning.
What is now needed is a different approach for three reasons:
Det är en ekonomisk utmaning.
(i) giving priority to quality in education and training has become vital to the EU's competitiveness and to the preservation of its social model; indeed Europe's very identity over the next millennium depends on this;
Europeiska unionen, den största exportören i världen, har fullt logiskt valt att öppna sig mot världsekonomin och måste därför kontinuerligt stärka sin konkurrenskraft.
(ii) the demand for education and training is continually increasing; on the supply side, the emergence of the information society is providing a new potential;
Det är därigenom man kan uppnå "en hållbar och ¡eke-inflatorisk tillväxt som tar hänsyn till miljön" och "en hög grad av ekonomisk konvergens, en hög nivå i fråga om sysselsättning och socialt skydd", enligt artikel 2 i Fördraget om upprättandet av Europeiska gemenskapen.
(¡ii) social exclusion has reached such intolerable proportions that the rift between those who have knowledge and those who do not, has to be narrowed.
Som underströks i vitboken Tillväxt konkurrenskraft och sysselsättning är unionens främsta styrka dess mänskliga resurser.
No one can question the success of programmes like Erasmus, Comett and Lingua which have served hundreds of thousands of Europeans well and which have helped to bring about a radical change of attitude, particularly among the young, for whom Europe has become a reality.
Europa måste investera i utbildning för att höja den allmänna utbildnings- och kvalifikationsnivån hos de anställda och hos alla i yrkesverksam ålder genom den grundläggande utbildningen och genom att stimulera till att skaffa sig nya kun-
The guiding principles for these programmes when they were launched in the 1980s have been carried through to the Leonardo and Socrates programmes.
skaper under hela livet. Denna immateriella investering bör också göra det möjligt att bemöta de dominerande utvecklingstendenserna på arbetsmarknaden: den bristande överensstämmelsen mellan de kvalifikationer som finns att tillgå och de kvalifikationer som efterfrågas, de demografiska förändringarna, tjänsteverksamheternas utveckling och omvandlingen av arbetets organisation och innehåll.
In addition, the reforms to the Structural Funds — particularly Objective 4 — has made it possible to develop Community initiatives in the form of specific programmes such as Employment and ADAPT, which have boosted education and training efforts.
Parallellt med denna ekonomiska nödvändighet ställs ett samhälleligt krav: att förhindra social splittring. Den sociala utslagningen har ökat i omfattning i Europa under senare år.
In addition, the fourth framework research programme for the first time makes financial provision for research into education and training.
Det är inte nödvändigt att utförligt beskriva konsekvenserna av denna situation, eftersom var och en kan iaktta dem.
The point is not to make a clean sweep of local, national and European achievement, and still less to advocate reform of the education systems, but rather instead to attempt to put those involved — trainers, companies, public authorities — on the same wavelength as regards new courses of action which could quickly be turned into practical measures,
Det europeiska samhället måste gripa sig an problemet i hela dess vidd. Det finns två fronter vid bekämpningen av utslagningen: den måste minskas genom återassimilering av dem som nu är utslagna och förebyggas genom att minska sårbarheten hos dem som riskerar att slås ut.
It is for this reason that this White Paper will launch in 1996, the European Year of Lifelong Learning, a debate which, in pursuing common objectives, will conform to the principle of subsidiarity and make it easier to distinguish between:
Det framstår klart att särskilda insatser måste göras för de svagaste grupperna av befolkningen, särskilt inom de stadsområden som drabbats hårdast av arbetslösheten.
(i) action to be carried out at local and national level;
Dessa insatser gäller såväl den grundläggande utbildningen som fortbildningen i yrkeslivet.
(ii) action to be carried out at European level;
De bör också inriktas på att utveckla åtgärder för att ge en andra chans åt de ungdomar som lämnar skolsystemet utan examen eller kvalifikationer.
(iii) cooperation and support between the EU and its Member States.
Skolan är nämligen utgångspunkten.
The Commission intends to present the conclusions of this debate and will propose guidelines for further action.
Det är i den kunskapssamhället har sina rötter.
Firstly, the authors of the Treaty state explicitly in Articles 126 and 127 that Community action in education and training is to complement and support action taken at national level, as responsibility for the content and organization of their education and vocational training systems rests with Member States.
När denna vitbok betonar individens roll som den viktigaste aktören i kunskapssamhället genom den självständighet och lära som ger honom möjlighet att råda över sin framtid, är det för att framhäva skolans roll i denna utveckling.
Secondly, the principle of subsidiarity whereby decisions should be taken at the most appropriate level must be a major feature of any action taken in education and training and is a major principle of the Treaty,
Skolan måste anpassas men är fortfarande ett oersättligt instrument för varje individs personliga utveckling och sociala integrering.
Let us not forget, however, that to a greater extent than before, promoting the European dimension in education and training has become a necessity for efficiency in the face of internationalization and to avoid the risk of a watered-down European society.
Kunskapssamhället byggs inte på en dag. Det sker inte genom att man utfärdar dekret utan kommer att vara en pågående process.
As far as procedures are concerned, the Commission hopes that appropriate fora can be established in 1996 to discuss fully all the issues arising from the establishment of the learning society.
Kommissionen har inte tillgång till någon patentmedicin som den kan föreslå.
One such forum could, for instance, be a 'jumbo' Council of Ministers bringing together not only the ministers of educa tion but also those responsible for social affairs and industry.
Avsikten med vitboken är endast att ge underlag för överväganden och beskriva riktlinjer för åtgärderna.
The Commission notes with interest that there is a shift in the government structures of a number of Member States to bring together the ministries of education with those of research and training, a move which has taken place within the Commission itself.
Omfattningen av de förändringar som nu sker kräver dock en mobiliseringsinsats, om man i Europa inte vill att kravet på storne och bättre investeringar i kunskap skall förbli en tom slogan.
As far as the funding of future action is concerned, the Commission obviously has no intention of interfering with internal decisions of the Member States, while at the same time hoping that priority continues to be given to investment in education and training.
Det har nu blivit nödvändigt att angripa problemen på ett nytt sätt, vad man än anser om analysen i första delen av denna vitbok, och detta av tre skäl: i)
As far as the Community is concerned, the Commission is also aware that in view of the financial perspective, additional funding has to be ruled out for the time being.
Att prioritera utbildningens kvalitet har blivit avgörande för Europeiska unionens konkurrenskraft och bevarandet av dess sociala modell.
It accordingly stresses that the measures proposed generate little cost — although this does not detract from their innovatory nature — and will be financed by reallocating funds within existing programmes.
Det är bl.a. detta som avgör vad som skall ske med den europeiska identiteten under nästa årtusende.
With reference in particular to Socrates and Leonardo, a plan of action will be submitted in 1996 around the objectives set out in the second part of this White Paper.
Efterfrågan på utbildning ökar ständigt. På utbudssidan finns det förnyade möjligheter att tillgodose denna efterfrågan genom utvecklingen av informationssamhället. mationssamhället.
Against this background, the second part of this White Paper presents ideas for action to facilitate cooperation between all those concerned or to complement their activities, leaving each to exercise their full responsibilities:
¡ii) Den sociala utslagningen har i dag nått proportioner som inte kan tolereras och som gör det till en nödvändighet att minska klyftan mellan dem som har och dem som inte har tillräckliga kunskaper.
Member States are responsible for shaping and developing the structure, organization and content of their educational and vocational training sys-
I alla medlemsstater görs i dag stora satsningar för att höja den allmänna kvalifikationsnivån, först och främst i det allmänna syftet att återge skolan dess centrala position i samhället och med ambitionen att stärka utbildningens roll för att skapa lika möjligheter, särskilt mellan kvinnor och män.
• enterprises must have an increasing role in training and must help to disseminate any new skills developed from their experience; individuals must also be able to enjoy permanent access to a whole range of better targeted and more clearly identifiable education and training provision, which complements general knowledge and can be acquired outside formal systems.
De vägledande principerna bakom lanseringen av dessa program på 1980-talet finner en fortsättning i Leonardo- och Sokrates-programmen.
In order to promote these ideas and to implement practical action, the Commission has identified five general objectives which are to:
Dessutom har reformen av strukturfonderna - särskilt i fråga om mål 4 - gjort det möjligt att utveckla gemenskapsinitiativ i form av särskilda program, som tex. Emploi och Adapt, som har förstärkt utbildningsinsatserna.
(iv) develop proficiency in three Community languages;
Kommissionen avser att presentera slutsatserna av diskussionerna kring detta och föreslå riktlinjer för kommande åtgärder.
(v) treat capital investment and investment in training on an equal basis,
På kompetensområdet är närhetsprincipen central i den kommande debatten av följande tre skäl:
I — First general objective: encourage the acquisition of new knowledge
Det är en princip som stadfästs i fördraget.
Enhancing knowledge — by which we mean individuals' general level of knowledge — ought to be the top priority.
Mer allmänt är det också en princip som bygger på sunt förnuft och som föreskriver endast sådana befogenheter som enskilda, familjer och myndigheter på mellannivå inte kan utöva skall tilldelas den högsta nivån i den politiska organisationen, dvs. den som är ligger längst från fältet.
To achieve this a large number of measures — analysed in the first section of this document — are needed, and Member States have the main responsibility for putting these in place.
Enligt analysen i första delen av denna vitbok bör vägen mot kunskapssamhället inriktas på individerna.