natgillin/translations-raw huggingface dataset:
1 The overt commitment of the senior management of the school to integration and to the needs of learners with
6 Yrkespersonal som ger stöd till elever med behov av
Educational integration special educational needs is essential.
Integrering i utbildningssystemet särskilt stöd bör arbeta tillsammans med skolan.
2 Within the school each teacher is clearly expected to take responsibility for all the children they teach, including those 3 with special educational needs.
Ett huvudsyfte med att tillhandahålla stöd bör vara att möjliggöra för skolorna att själva kunna möta behovet hos eleverna (självstödjande skolor).
Part of this responsibility involves providing for the needs of individuals in the context of a differentiated and flexible curriculum.
7 En ändamålsenlig inledande och kontinuerlig fortbildning är nödvändig för all yrkespersonal.
3 There must be effective whole-school planning and coordination of provision for children with special educational needs. In most schools it is beneficial for this management responsibility to be delegated to a teacher who is a good organiser and facilitator and is committed to special education.
8 Föräldrar till och talesmän för elever med behov av särskilt stöd måste hållas informerade, vara delaktiga och ha rätt och möjlighet att som partner påverka den beslutsprocess som rör eleven - ansvaret bör vara delat.
4 Mainstream teachers need to be supported and receive inservice training from specialist teachers in special educational needs.
9 Det bör finnas ett kontinuerligt informationsflöde mellan föräldrar, lärare och funktionshindrade elever, som gör det möjligt för varje intressegrupp att få upplysning om de andras skiftande behov, önskemål och förmåga.
This support should be provided both from within the school and from external support services. Links with external support services are important in maintaining high-quality provision.
10 Där det finns ett behov, bör åtgärder för särskilda utbildningsbehov organiseras för att säkerställa ett tidigt ingripande och en förlängning av utbildningen utöver den normala, obligatoriska skolåldern.
5 The school management role includes the responsibility of assuring the quality of provision for those with special educational needs, making efficient use of available resources. The use of both internal and external monitoring and evaluation are important in this process.
11 För att ge sammanhang och kontinuitet bör alla utbildningsåtgärder som rör personer med särskilda utbildningsbehov, underlätta övergången mellan faserna i utbildningen och övergången till vuxenlivet/arbetslivet.
4.Class teachers and individual approaches
Huvudaspekter på god praxis vid integrering i utbildningssystemet
For pupils with special educational needs, a broad and balanced curriculum should be provided, which is based upon a common curriculum for all pupils.
Rätten till lika möjligheter för alla människor måste vara grunden vid utformandet av all lagstiftning som gäller särskilda utbildningsbehov.
The general aims of the curriculum should be the same for all.
Utbildningssystemet bör omfatta alla barn, oavsett funktionshinder.
Teachers should be willing and able to interpret the curriculum flexibly and adapt it according to the needs of the individual.
Begreppen "funktionshinder" eller "handikapp" måste ¡nom alla delar av den lagstiftning som rör utbildning definieras relativt, d.v.s. med hänsyn till alla skol- och miljöfaktorer som hindrar elever med funktionshinder från att delta i utbildningen på lika villkor (14)-
When necessary, all components of classroom learning and teaching, to include planning, instruction, classroom management, evaluation..., must be individualised (for example multi-level instruction).
(14) FN:s standardregler för att tillförsäkra människor med funktionsnedsättning delaktighet: regel 18 (se bilaga C).
Curricula and learning programmes, whatever their source, should be conceived and presented in a way that facilitates
Detta gäller fysisk tillgång till byggnader, tillgång till studieplaner och de medel som krävs. När det
Educational integration flexible implementation. This is necessary to ensure access to the general curriculum for every pupil.
Integrering i utbildningssystemet gäller tilldelning av resurser, måste en elev med funktionsnedsättning få likvärdiga medel, oberoende av om han/hon är placerad i specialskola eller vanlig skola.
Regularly reviewed individual educational plans are essential for learners with a special educational need. The degree and nature of the plans should vary according to the needs of the individual, but should always be based upon a holistic view of the learner.
Det finns ett behov av att utforma en gemensam grundläggande lagstiftning för vanlig och särskild utbildning, där den särskilda utbildningen är och förblir under utbildningsdepartementets fulla ansvar.
All teachers should receive training and support, in order that they are aware of individual needs and become competent and skilful in organising individual approaches and in making provision for those needs an integrated element of daily classroom practice.
Administrationen av utbildningen bör struktureras på så sätt, att ansvaret vad gäller särskilda behov på alla nivåer utgör en sammanhängande och integrerad del av den vanliga utbiidningsadministrationen.
5.Support services and resource centres
Metoder för uppföljning av enskilda elever bör underlätta för en mjuk övergång mellan specialskolor och vanliga skolor.
Without high-quality external support, acceptable educational outcomes for those with special educational needs are far less likely to be achieved.
Skolor bör förmås att ta ansvar för elever med behov av särskilt stöd.
Mainstream schools and mainstream teachers require continuing advice, support and guidance if effective integration is to be achieved.
Ett organiserat angreppssätt med lösningar, som omfattar strukturerad planering av undervisning i vanlig klass i en vanlig skolmiljö, är en nödvändighet innan hänvisning till särskild eller segregerad omsorg kan övervägas.
A range of external support services is needed to serve the diverse needs of mainstream schools providing for a dispersed population of children and young people with special educational needs.
För att göra det möjligt för lärare att ta ansvar för alla elever, inbegripet elever med behov av särskilt stöd, är allsidiga grundläggande och specialiserade utbildningsprogram samt fortbildningsprogram nödvändiga.
The preliminary aim of support services and resource centres should be to facilitate independent, self-analytical and self-supportive teachers and schools.
För att kunna genomföra en effektiv policy för integrering på skol- och klassnivå, måste myndigheterna göra det möjligt för skolorna att utveckla nya ledningsroller och -funktioner.
Services can operate locally, regionally, nationally or internationally, and can be managed by government agencies, independent and non-governmental organisations, or by special schools acting as resource centres.
Om integrering av barn och ungdomar med särskilda utbildningsbehov inom den vanliga skolan skall bli framgångsrik, måste en helhetssyn tillämpas.
In higher education support is often provided by guidance centres.
Det är inte tillräckligt att göra en planering enbart på grundval av en elevs specifika och individuella svårigheter.
Local and national government staff also need to consult specialist support services and use them to assist with the strategic planning and evaluation of provision. There are very many effective models in existence that provide some or all of the following functions.
Det finns större möjligheter att förverkliga en integrering om behoven hos enskilda barn betraktas i förhållande till det vanliga klassrummet och den skola de får undervisning i.
The key functions and roles undertaken by support services include:
1 Ett öppet engagemang hos den högsta ledningen i skolan för integrering och för behoven hos elever med behov av särskilt stöd, är en grundförutsättning.
1 Specialist teaching, for example for the visually impaired, supporting individual learners and their teachers with regard to specific teaching techniques and approaches.
2 Inom skolan förväntas klart och tydligt att varje lärare tar ansvar för alla barn de undervisar, inbegripet barn med särskilda utbildningsbehov.
2 Advice and guidance on legal, policy and curriculum issues for head teachers, school governors and special needs and mainstream teachers.
En del av ansvaret innefattar att behovet hos den enskilda individen tillgodoses inom ramen för en differentierad och flexibel studieplan.
3 Monitoring and evaluation of whole-school and classroom practice undertaken on behalf of the school or local government; providing action plans aimed at improving school provision for all children and young people, including those with special educational needs.
3 Det måste finnas en effektiv planering och samordning av omsorgen för barn med särskilda utbildningsbehov, där skolan ses som en helhet.
This is an important function in helping to assure the quality of educational integration.
I de flesta skolor är det fördelaktigt om ledningsansvaret delegeras till en lärare som har god förmåga att organisera och underlätta arbetet, och som är engagerad i specialundervisning.
4 Specialist equipment, information technology, etc.
4 Vanliga lärare måste få stöd och intern fortbildning om särskilda utbildningsbehov av speciallärare.
Advice and guidance concerning the provision of specialist equipment (e.g. standing frames); adaptation of buildings (e.g. ramps); the provision and use of information technology both within the curriculum as a whole and for individual children.
Stödet måste tillhandahållas både från den egna skolan och genom extern stödservice. Förbindelser med extern stödservice är viktiga, när det gäller att upprätthålla en högkvalitativ omsorg.
5 Inservice training for special educational needs teachers, head teachers, mainstream teachers, school governors and non-teaching support staff.
5 Skolans ledningsroll inbegriper ett ansvar för att säkerställa kvaliteten på omsorgen för elever med behov av särskilt stöd, genom att tillgängliga resurser används på ett effektivt sätt.
6 Differentiation of the curriculum, concerned with making the same curriculum accessible to all children via different means.
I denna process är både en intern och en extern kontroll och utvärdering av vikt.
This should result in the production of exemplary teaching approaches and curriculum materials for individual learners or for use in the inservice training of teachers.
4.Klasslärare och individuellt bemötande
This is a particularly important resource for mainstream teachers who are adapting the mainstream curriculum to meet the needs of those with special educational needs.
I klassrummet bör elevernas individuella olikheter erkännas och accepteras på ett positivt sätt av läraren.
7 Innovation, research and development.
Elever med behov av särskilt stöd bör erbjudas en bred och väl avvägd studieplan, som är baserad på den gemensamma studieplanen.
Projects and initiatives that seek to create new techniques and approaches and disseminate the findings to special educational needs teachers and mainstream teachers.
De allmänna målen i studieplanen bör vara desamma för alla.
8 Facilitating networks of schools and teachers, ensuring that specialist teachers are not isolated but remain in regular contact and dialogue with each other.
Lärare bör vara villiga och kapabla till att tolka studieplanen på ett flexibelt sätt och anpassa den till individens behov.
Networks of schools and teachers also provide opportunities for the dissemination of new ideas and good practice.
När det behövs, måste alla komponenter inom inlärning och undervisning i klassrummet, inbegripet planering, instruktioner, undervisningsteknik, utvärdering, anpassas till individen (till exempel instruktioner på flera nivåer).
Parents have a key position and continuing role as partners with professionals in the process of integration.
En kontinuerlig översyn av de individuella studieplanerna är viktigt för elever med behov av särskilt stöd.
Their views and attitudes towards integration will have an enormous influence on the process itself, and on the outcome.
Studieplanens nivå och beskaffenhet bör variera beroende på individens behov, men den bör alltid vara baserad på en helhetssyn på eleven.
Parents must be considered as equal partners and have the opportunity and encouragement to work together with all those responsible for their child's education.
Alla aspekter av individens liv i hemmet och i skolan bör beaktas.
Some parents will need to be empowered so that they can participate in an equal way, while others will need advocates.
För att uppnå detta är det viktigt att föräldrarna och alla yrkesverksamma som är i kontakt med eleven tillförsäkras full delaktighet.
A young child relates most closely to its parents, so it is particularly important to involve the parents in all aspects of their child's early education, including the identification, assessment and teaching process.
Alla lärare bör få utbildning och stöd, så att de är medvetna om de individuella behoven och får kompetens och skicklighet i att organisera individuella angreppssätt, och för att hänsyn till dessa behov skall bli ett integrerat inslag i det dagliga arbetet i klassrummet.
Parents have an important role in supporting the educational process by being involved in planning, evaluation and decisions about their child's provision.
Vanliga skolor och lärare behöver fortlöpande rådgivning, stöd och vägledning, om en effektiv integrering skall kunna uppnås.
They contribute their experience of everyday life with their child to the expertise of the teacher and other professionals.
En mängd olika typer av extern stödservice är nödvändigt för att tillgodose de olika behoven hos vanliga skolor, som svarar för en geografiskt utspridd grupp av barn och ungdomar med behov av särskilt stöd.
Parental involvement can be regarded in terms of:
Den inledande målsättningen för stöd och resurscenter bör vara att främja oberoende, självanalyserande och självstödjande lärare och skolor.
- regarding the child at home. - reinforcing school programmes, etc. - using their time and talents, acquiring confidence, knowledge and understanding of their own children. - contributing expertise through membership of parents' or professional organisations.
Service kan bedrivas på lokal, regional, nationell eller internationell nivå, och kan styras av statliga organ, av oberoende och ickestatliga organisationer eller av specialskolor som fungerar som resurscenter. Inom den högre utbildningen tillhandahålls stödet ofta av vägledningscenter.
Support information regarding rights and responsibilities; and the need to establish a wide range of channels of communication. regular contact with the school. parents welcome guidance on supporting their child. parents sometimes need supportive counselling.
Personal hos myndigheter på lokal och nationell nivå behöver också konsultera specialiserad stödservice för att få assistans vid den strategiska planeringen och utvärderingen av åtgärder. Det
Decisions about the child's inclusion in mainstream schooling should always involve parents and parental views should be given the highest priority.
Integrering i utbildningssystemet finns en mängd verksamma modeller som tillhandahåller några eller samtliga av nedanstående tjänster.
The UN Standard Rules (See Appendix C) state that «Parent groups and organisations of persons with disabilities should be involved in the education process at all levels».
1 Specialundervisning, till exempel för människor med synnedsättning, som stödjer enskilda elever och deras lärare med avseende på specifika tekniker och tillvägagångssätt i undervisningen.
In the Salamanca Statement (15) it is pointed out that parents, and in particular groups of parents, should play an increasing role in affecting both the planning and the quality of services.
2 Rådgivning och vägledning i frågor som rör lagstiftning, policy och studieplaner för huvudlärare, och skolledning samt speciallärare och vanliga lärare.
This includes the idea that professionals need training in learning to listen to parents and giving them time and space to communicate and participate in their own way.
3 Kontroll och utvärdering av praxis inom skolan som helhet och i klassrummet, vilka utförs på uppdrag av skolan eller av den lokala myndigheten, och varigenom man upprättar handlingsplaner som syftar till att förbättra skolomsorgen för alla barn och ungdomar, inbegripet den som har särskilda utbildningsbehov.
Good communication, cooperation and mutual respect between parents and professionals will have a positive influence on the integration of children with special educational needs.
Detta har en viktig roll när det gäller att bidra till att säkerställa kvaliteten på integreringen inom utbildningen.
Cooperation between all involved is a prerequisite for realising integration.
5 Intern fortbildning för speciallärare, huvudlärare, vanliga lärare, skolledning och ¡eke-undervisande stödpersonal.
Dialogue and interaction are important in the process of ensuring the required expertise to improve the quality of educational provision for all learners, including those with special needs.
6 Differentiering av studieplanen, där man med olika medel försöker göra samma studieplan tillgänglig för alla barn.
Networks of teachers and other professionals are an important means to achieve this cooperation.
Detta bör leda till att det skapas föredömliga undervisningsmetoder och undervisningsmaterial för enskilda elever eller för användning vid fortbildningen av lärare.
1 Interdisciplinary collaboration to provide the best service for learners, individually and as a group. 2 To facilitate exchange between professionals for the purpose of staff development and inservice training.
Detta är en synnerligen viktig resurs för vanliga lärare, som ska anpassa den vanliga studieplanen för att möta kraven hos elever med behov av särskilt stöd.
Such a network needs to involve close cooperation with parents and NGOs.
7 Förnyelse, forskning och utveckling.
The expertise required in the network has to be decided by the teachers and the schools, in developing an individual, child-centred approach, and it should be accessible where necessary.
Projekt och initiativ som försöker skapa ny teknik och nya tillvägagångssätt och som sprider rönen till speciallärare och vanliga lärare.
Within a network it is important to have a positive attitude towards integration as a common concern.
8 Understödjande nätverk för skolor och lärare, som garanterar att speciallärare inte ¡soleras utan behåller en regelbunden kontakt och dialog med varandra.
«Openmindedness» among the different agents of the network is
Nätverk för skolor och lärare skapar också möjligheter att sprida nya idéer och god praxis.
Educational integration important for the motivation and efficiency of the team.
Integrering i utbildningssystemet
Effective networks require good communication systems.
Föräldrarna har en nyckelroll och en varaktig funktion som medagerande till de yrkesverksamma i integrationsprocessen.
These should include regular meetings, the use of telecommunications and information technology, etc.
Föräldrarna måste betraktas som jämställda och få möjlighet och uppmuntran till att arbeta tillsammans med alla som ansvarar för deras barns utbildning.
The network can also play an active role in awareness and information campaigns, training and staff development at the local, national and European level.
Vissa föräldrar behöver ges stöd så att de kan delta på ett jämställt plan, medan andra behöver talesmän.
All school staff are entitled to continuing professional development which starts with initial training. Further specialised training, usually leading to additional qualifications, is essential in order to provide the range of specialist professionals needed in special education.
Ett litet barn står närmast sina föräldrar, och därför är det särskilt viktigt att föräldrarna får vara delaktiga i alla aspekter av deras barns tidiga utbildning, alltså också processerna vid diagnos, bedömning och undervisning.
This process is reinforced through inservice training, which is essential when teachers are asked to undertake new areas of work, when there are changes of legislation and policy, or when there are developments in educational research.
Föräldrarna har en viktig roll när det gäller att understödja utbildningsprocessen genom att ta del i planering, utvärdering och beslut som ror omsorgen om deras barn.
This training is needed to ensure positive attitudes, effective teaching, an appropriate curriculum and good individual planning.
Med sina erfarenheter från vardagslivet med barnet bidrar de till fackkunskapen hos lärare och andra yrkesverksamma.
Each member of staff is entitled to help identify their training needs and to have opportunities for staff development on a regular basis.
Föräldrarnas roll kan åskådliggöras på följande sätt:
Inservice training can take a variety of forms:
Information Samarbete Resurser
• In-class training aimed at improving teaching skills. • Whole-staff training conducted within school, delivered either by an experienced member of staff or by staff from external support services. • Centre-based training courses.
Policy om barnet i hemmet. understödjer skolprogrammet, o.s.v. ger av sin tid och förmåga, får förtroende från, kunskap om och förståelse för sina egna barn. bidrar med fackkunskap genom medlemskap i organisationer för föräldrar och yrkesverksamma.
Courses can be free standing or can be accredited with an institute of higher education or a university.
Förbindelser Utbildning
• Accredited diploma or degree courses with a university orinstitute of higher education (specialised training).
Stöd information om rättigheter och ansvar samt om nödvändigheten av att etablera ett brett nät av kommunikationskanaler, regelbunden kontakt med skolan, föräldrar välkomnar vägledning om hur de kan stötta sitt barn. föräldrar behöver ¡bland stödjande rådgivning.
The aims of all staff development and training in relation to special education are to ensure that: • every member of staff is aware of their responsibility to help educate all learners, including those with special educational needs; • all professionals are skilful and competent practitioners and that classroom management skills and an ability to differentiate the curriculum are established throughout the education system;
Föräldrarna bör alltid delta i beslutet att låta barnet gå i en vanlig skola, och föräldrarnas åsikter bör ges högsta prioritet.
Particular emphasis on the continuing professional development of mainstream teachers and of teacher support assistants is important in the pursuit of high-quality educational integration.
God kommunikation, samverkan och ömsesidig respekt mellan föräldrar och yrkesverksamma har ett positivt inflytande på integreringen av barn med behov av särskilt stöd.
The need for integration applies to all aspects of the life of a person with special educational needs.
Samverkan mellan alla inblandade är en förutsättning för att kunna förverkliga en integrering.
Education for integration is a continuing process affecting every stage and aspect of a person's life.
Nätverk för lärare och andra yrkesverksamma utgör ett betydelsefullt verktyg för att förverkliga en sådan samverkan.
Therefore, transition through the various levels of education, including early intervention, preschool, primary and secondary school, further and higher education, as well as the transition from special to mainstream schools and transition to adult life, are milestones in the life of the learner.
Nätverken för samarbete har följande två huvudfunktioner: 1 Samarbete mellan discipliner för att kunna erbjuda den bästa servicen för eleverna, både individuellt och som grupp.
It is very important to consider the conditions and approaches for facilitating effective transition.
2 Att underlätta ett utbyte mellan fackfolk för att utveckla personalen och ge intern fortbildning.