natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In this context, existing attitudes to and structures for education and training are being challenged by many factors: the need to promote greater personal responsibility for acquiring new knowledge and skills; the need to promote individuals' personal development; the development of the information society; the evolution of knowledge and skills, especially the new qualifications needed for the future; the need to meet the diversity of demand for initial and continuing education and training; changes in the world of work and in society generally, including new types of jobs, reorganization of working time and new patterns of work-related learning; increased labour market flexibility and the integration of individuals into society and their active participation in the process of democratic decision making and the principle of sustainable development. opment.
1 decca sammanhang säces de rådande aetieyderna eill och serukeurerna för utbildning på prov av många fakeorer: behovet aee främja ect större per sonligt ansvar när dec gäller acc tillägna sig nya kunskaper och färdigheter, behovec acc främja den enskildes personliga ucveckling, ucvecklingen av informacionssamhällec, ucvecklingen av kunskaper och färdighecer, särskilt de nya kvalifikationer som behövs för framciden, behovec acc möta de många kraven på grundutbildning och vidare utbildning, förändringar i arbecslivee och i samhällee i alimänhee, däribland nya slags arbecen, för ändringar i arbecsciden och nya mönscer för arbecsrelaeerad inlärning, ökad flexibilitet på arbetsmarknaden, den enskildes integrering i samhället och dennes aktiva deltagande i den demokratiska beslutprocessen samt principen om en hållbar ut veckling.
The European Year of Lifelong Learning has made a valuable contribution to raising awareness and promoting the concept of lifelong learning for all.
Europeiska året för livslångt lärande har givic ece värdefullt bidrag eill atc medvecandegöra och främja begreppee livslånge lärande för alla.
The Council of Europe, Unesco and the OECD have, individually, advanced activity and thinking in this field.
Europaråder, Unesco och OECD har, var för sig, främjat verksamherer och tänkande på detea om råde.
In addition, many Member States have put in place policy frameworks which recognize the importance of lifelong learning.
Dessucom har många medlemsseacer ställt upp ramar för en politik där vikten av livslånge lärande erkänns.
It is appropriate therefore, that the Council of the European Union should make its own distinct contribution to the active realization of a strategy for lifelong learning.
Det är däför rimlige atc Europeiska unionens råd ger site eget speciella bidrag till dee akciva förverkligandec av en seracegi för livslånge lärande.
This should take account of the European Union initiatives already undertaken and ongoing in this field as well as drawing on the rich diversity of experience, work and thinking in Member States.
I decca bör hänsyn tas till de inieiaciv som redan cagics av Europeiska unionen på deeca om råde och där verksamheter redan är igång, men bör också dra nycta av den stora mängd erfarenheter, arbete och tänkande som finns i medlems staterna.
New participants and partners are involved and so roles and responsibilities must be redefined and positive attitudes to lifelong learning should be created both in individuals and in society generally.
Nya deltagare och samarbetspartner engageras, och därför måste roller och ansvar omdefinieras, och positiva attityder till livslångt lärande bör skapas både hos den en skilde och i samhället i allmänhet.
Moreover, the promotion of liefelong learning, also, requires an appropriate contribution by the social partners.
Dessutom kräver främjandet av livslånge lärandet också ett rimligt bidrag av arbetsmarknadens parter.
THE COUNCIL OF THE EUROPEAN UNION, equality, the elimination of social exclusion and the promotion of active participation in democratic society,
EUROPEISKA UNIONENS RAD kvinnor och män, göra slut pä social utslagning och främja eec akcivc delcagnndct i ett demokratiske samhälle.
Having regard to these considerations as well as to: the provisions of Articles 126 and 127 of the Treaty, lifelong learning requires the development of flexible and innovative approaches to education and training, including family involvement, in order to promote a sense of inquiry, initiative and motivation of individuals in the learning process, the principle of subsidiarity enunciated in Article 3b of the Treaty, and
som beakcar dessa överväganden liksom bestämmelserna i artiklarna 126 och 127 i fördraget,
— the need to comply with the financial perspectives set for the European Community, lifelong learning demands that individuals, as learners, develop an increasing responsibility for their own education, training and personal development and in this regard appropriate guidance or counselling should be available to adult learners,
Livslångt lärande kräver ucveckling, flexibla och innovativa infallsvinklar när dec gäller ucbildning, där också familjerna engageras, så au den enskildes vecgirighec, inieiacivförmåga och mocivation i inlärningsprocessen främjas.
HEREBY ADOPTS THE FOLLOWING CONCLUSIONS: the continuum of lifelong learning should have as a central objective at all stages the promotion of equality of opportunity,
ANTAR FÖLJANDE SLUTSATSER:
PRINCIPLES UNDERPINNING A STRATEGY FOR LIFELONG LEARNING
PRINCIPER TILL STÖD FÖR EN STRATEGI FOR LIVSLÅNGT LÄRANDE
The principles underpinning a strategy for lifelong learning are derived from the fundamental aim of education and training to serve individual, cultural, social and economic wellbeing and to enhance the quality of life for all citizens.
Principerna till stöd för en scracegi för livslånge lärande kommer från dec grundläggande syfcet med uc bildning, nämligen acc tjäna det individuella, kulturella, sociala och ekonomiska välbefinnandet och au förbättra livskvaliteten för alla medborgare.
In this respect, the development of a strategy for lifelong learning should be informed by the following principles: collectively, individuals, institutions, enterprises, regional authorities, central governments, the social partners where appropriate, and society in general should, within their own areas of responsibility create conditions for and engender a positive attitude to lifelong learning in all its aspects and minimize obstacles to participation in education and training and other learning activities.
— Tillsammans bör enskilda individer, inseieueioner, företag, regionala och cenerala myndighecer, ar betsmarknadens pareer när så är lämplige och samhället i allmänhec inom sina egna ansvarsområden skapa villkor för och framkalla en positiv attieyd eill livslånge lärande i alla dess aspekcer och minimera hindren för deltagande i ucbildning och annan inlärningsverksamhec.
A FRAMEWORK OF AREAS FOR FURTHER DEVELOPMENT OPMENT lifelong learning initiatives should strike an appropriate balance between personal, cultural, civic and social dimensions, and economic and employment concerns.
Initiativ i fråga om livslånge lärande bör ha en lämplig balans mellan hänsyn eill personliga, kulcurella, medborgerliga och sociala dimensioner och hänsyn eill ekonomi och sysselsättning.
In addition, they should also include democratic principles and human rights values, each stage of education and training should contribute appropriately to the continuum of lifelong learning,
Dess utom bör de omfatta demokratiska principer och respekten för mänskliga rätcighecer.
The successful conversion of the concept of iifelong learning into a living reality for citizens in Europe would represent a new landmark in the development of education and training in the European Union.
Den framgångsrika omvandlingen av begreppec livslånge lärande eill en levande realicec för medborgarna i Europa skulle innebära en ny milsrolpe i ucvecklingen av ucbildning i Europeiska unionen.
The way forward involves a clear understanding of lifelong learning, a willingness to set new goals, as well as fostering the motivation to engage in lifelong learning processes.
Vägen framåc inbegriper en klar förståelse för livslängt lärande, en beredvillighet att sätta upp nya mål, lika väl som att ueveckla motivaeionen acc engagera sig i en livslång inlärningsprocess.
The following inter-related areas for development are among those which could be considered:
Följande sinsemellan relacerade områden för ucveckling är bland dem som skulle kunna beakcas:
— Challenges for the school system, lifelong learning should be based on a wide range of learning opportunities, allowing all individuals to progress in their education according to their social, cultural and economic interests and needs,
Livslånge lärande bör grundas på en lång rad inlärningsmöjligheeer som låcer varje enskild indvid göra framsceg i uebildningshänseende i enlighec med sina sociala, kulcurclla och ekonomiska incressen och behov.
— Economic and social considerations,
— Ekonomiska och sociala överväganden.
— Local community development through education and training,
— Utveckling av närsamhället genom utbildning.
— Continuing education and training, initial education and training are fundamental to lifelong learning and should include, in addition to the core basic skills of literacy and numeracy, a broad base of knowledge, skills, attitudes and experience that will encourage and support learning throughout life, between general and
Grunducbildning är väsenelig för livslånge lärande och bör föruco.m baskunskaper i läsning och skrivning same räkning omfatta en bred bas med kunskaper, färdighecer, accicyder och erfarenheter som kan uppmuncra och scödja inlärandet under hela livec.
— Pathways and links vocational education,
— Vägar och förbindelser mellan allmän ucbildning och yrkesucbildning.
— Access, certification and accreditation, lifelong learning should aim to promote individual abilities, enhance employability, make the best use of available human resources talent as well as contribute to the promotion of gender
Livslånge lärande bör syfta till att främja den in dividuella förmågan, förbättra individens möjlighet till anställning, på bästa sätt låta de tillgäng liga mänskliga resurserna komma till sin rätt och dessutom bidra till att. främja jämställdhet mellan
— Teachers and adult educators,
— Lärare och vuxcnucbildarc.
— The role of new technologies.
— De nya teknikernas roil.
these conclusions more detailed consideration and where appropriate to present further draft conclusions or other draft texts to the Council.
terna A till H i bilagan till dessa slutsatser och au, där så är lämpligt, lägga fram ytterligare utkast till slutsatser eller andra förslag till texter för rådet.
A framework of possibilities for further development in each of these areas is set out in more detail in the Annex to these conclusions.
En ram för möjligheterna till ytterligare utveckling på vart och ett av dessa områden beskrivs mer dataljerat i bilagan till dessa slutsatser.
The Council also calls on the Commission to encourage, within the Socrates and Leonardo Da Vinci programmes, the exchange of information and experience on different approaches to lifelong learning throughout the Member States.
Rådet uppmanar också kommissionen att inom ramen för programmen Sokrates och Leonardo da Vinci uppmuntra utbyte av information om och erfarenheter av olika infallsvinklar på begreppet livslångt lärande i medlemsseaeerna.
Finally, the Council considers that lifelong learning is an evolving concept and that these conclusions in no way preclude the examination of other issues and areas for development which may arise in the future.
Rådet anser att den yeeerligare ucvecklingen av scrategier för livslånge lärande i Europeiska gemenskapens medlemsstater, inom deras egen konstitutionella, organisatoriska och politiska ram, är av central betydelse coh kräver fortlöpande uppmärksamhec.
The Council takes the view that the further development of lifelong learning strategies in the Member States, within their own constitutional, organizational and policy framework, is of central importance and requires ongoing attention.
Rådee anser slucligen acc livslånge lärande är ece begrepp som är under utveckling och acc dessa sluesacser på incet sätt utesluter granskningen av andra frågor om och områden för ucveckling som kan uppscå i framtiden.
The Council takes the view that development under the areas identified in Part III of chese conclusions forms a necessary part of che developmenc of lifelong learning.
Rådet anser att utveckling inom de områden som tas upp i del III i dessa slutsatser utgör en nödvändig del av utvecklingen av livslångt lärande.
Some possibilities for further development under each area are set out hereunder:
Några möjligheter till ytterligare utveckling inom varje område presenteras nedan:
A. Challenges for the school system
A. Utmaningar för skolsystemet
The first educational environment which the child experiences is its own family.
Den första utbildningsmiljön barnet upplevar är dess egen familj.
The significance of this experience, wheiher in a positive or negative sense, educationally, is well documented.
Betydelsen av denna erfarenhet för utbildningen, antingen i positiv eller negativ mening, är väl dokumenterad.
Therefore, positive early incervention stracegies are very important as is pre-school educación for all children, especially for children ac risk.
Därför är det mycket viktigt med positiva strategier som sätts i tidigt liksom med förskola för alla barn, i synnerhet för barn som är i riskzonen.
It is essential that initial education gives a broad base of knowledge, skills, attitudes and experiences that will support further learning throughout life.
Det är största vikt att grundutbildningen ger en bred bas av kunskaper, färdigheter, attityder och erfarenheter som kan stödja ytterligare inlärning under hela livet.
Each level of schooling should incorporace a lifelong learning oriencacion inco ics concent and processes.
Varje utbildningsnivå bör till innehåll och metoder också orienteras mot ett livslångt lärande.
Also, closer links are needed between the school and the local community, including che world of work.
Närmare band behövs också mellan skolan och närsamhällct, inklusive arbetslivet.
A number of key areas for development may include the following:
Ett antal nyckelområden för utveckling kan omfatta följande:
— pre-schooling, particularly for children at risk cogecher wich home/school/communicy partnerships and parental/community education,
— Förskola, i synnerhet för barn i riskzonen, samt partnerskap mellan hcm/skola/samhällc och för-äldra-/samhällsutbi!dning
— early identification of pupils wich learning difficulties coupled wich appropriate remedial measures,
— Tidig identifiering av elever med inlärningssvårigheter tillsammans med lämpliga stödåtgärder.
— increased efforts to combat functional illiteracy and innumeracy and to improve communication skills, including the improvement and diversification of the learning and teaching of languages,
— Ökade insatser för att bekämpa funktionell analfabetism och bristande räknckunskaper och för att förbättra kommunikationsförmågan, inbegripet en förbättring och divcrsificring av språkinlärning och språkundervisning.
— initiatives to promote success at school,
— Initiativ för att främja goda skolresultat.
— sustained support for improvement and reform — curricular and pedagogic, as well as managerial and administrative — together with appropriate in-career development for all concerned,
— Varaktigt stöd til) förbättringar och reformer — av läroplaner och pedagogik, liksom av ledning och administration — tillsammans med lämplig yrkesmässig utveckling för alla berörda parter.
-— provision of quality guidance and counselling services and information, including appropriare and well-devised information programmes targeted at those most in need of them,
— Tillhandahållande av kvalificerad vägledning, rådgivning och information, inbegripet lämpliga och välplanerade informationsprogram för dem som bäst behöver dem.
— promoting the use in schools of multimedia cools, as resources permic, and the promotion of their use to improve pedagogical practices therein,
— Främjande av användning av multimediaverktyg i skolorna, i mån resurser, och främjande av deras användning för att förbättra de pedagogiska metoder som används.
— promotion of more partnerships between schools and the wider community, including the world of »•ork.
— Främjande av mer partnerskap mellan skolorna och samhället i stort, inbegripet arbetslivet.
B. Economic and social considerations
B. Ekonomiska och sociala överväganden
In an era of economic change, the problem of unemployment is one of the most serious issues facing European society.
I en lid nv ekonomiska förändringar är problemet med arbetslöshet en av de allvarligaste frågorna för det europeiska samhället.
Employability is determined by a variety of factors, one of which is the level of educational qualifications.
Möjligheterna att bli anställd bestäms av en rad faktorer, av vilka en är nivån på utbildningskvalifikationcrna.
Some of those who leave school with inadequate qualifications fail to secure
Några av dem som slutar skolan med otillräckliga kvalifikationer lyckas
employment and face the prospect of permanent exclusion from active participation in sociecy.
inte skaffa sig någon anställning och står inför utsikten att permanent uteslutas från aktivt deltagande i samhället.
Education and training measures have an important role to play in preventing unemployment and meeting the effects of structural change.
Utbildningsåtgärder spelar en viktig roll när det gäller att förhindra arbetslöshet och att bemöta effekterna av strukturförändringar.
Accordingly, the unemployed and those threatened by unemployment should become a particular focus for lifelong learning initiatives in conjunction wich measures to promote success at school.
Därför bör de arbetslösa och de som hotas av arbetslöshet stå speciellt i fokus när det gäller initiativ till livslångt lärande, tillsammans med åtgärder för att främja goda skolresultat.
For those in employment the concepc of the encerprise as a learning environment and the implications of this for work organization and cime managemenc could be further developed on the one hand while che participation of the social parcners, where appropriate, in the implementation of lifelong learning should be reinforced on the other.
För dem som har arbete skulle begreppet arbetsplatsen som inlärningsmiljö och betydelsen av detta för arbetsorganisationen och tidsanvändningen kunna utvecklas ytterligare å ena sidan, medan å andra si dan deltagande av arbetsmarknadens parter, där så är lämpligt, bör stärkas vid förverkligandet av livslångt lärande.
The nature and qualicy of initial educación and training provided for young people needs to be of the highest quality and should be supported by partnership becween public and privare seccors on a range of issues including the transition from educación and training co the world of work.
Arten av och kvaliteten på grundutbildningen för ungdomar måste vara av högsta kvalitet och bör stödjas av partnerskap mellan den offentliga och den privata sektorn i en rad frågor, bland annat när det gäller övergången från utbildning till arbetslivet.
To seek co cope with the challenges posed by economic and labour market factors, a range of measures is called for, some of them building on and sustaining existing initiatives supported by the European Union.
För att försöka möta utmaningarna som ställs av ekonomiska faktorer och arbetsmarknadsfaktorer krävs en rad åtgärder, där några bygger på och stärker befintliga initiativ som stöds av Europeiska unionen. De kan inbegripa följande:
— developing specific measures for che long-term unemployed and for young people seeking their first job,
— Att utveckla särskilda åtgärder för långtidsarbetslösa och för ungdomar som söker sitt första arbete.
— providing for a more ordered transition within schools and from school to initial vocational education and training opportunities, especially for school leavers wich no or inadequate qualifications, cations,
— Tillhandahålla en mer planmässig övergång ¡nom enskilda skolor och från skolan till grundläggande yrkesutbildning, i synnerhet för dem som lämnat skolan tidigt och som saknar eller har bristfälliga kvalifikationer.
— providing initial training programmes of high qualiry focused on knowledge, skills and compecences required in concemporary life, designed in attractive formats aimed ac building confidence and positive accicudes among participants and taking inco accounc the need for more broad based knowledge and skills in che labour marker,
— Att skapa program för grundläggande utbildning av hög kvalitet som fokuserar på de kunskaper, färdigheter och den kompetens som krävs i det moderna livet och som utformas på ett attraktivt sätt, för att skapa förtroende och positiva attityder biand deltagarna, och som beaktar behovet avkunskaper med en bredare bas och färdigheter på arbetsmarknaden.
— encouraging active partnerships becween education and training institutions and working life in order to create new bridges and rouces becween education, training and employmenr,
— Att uppmuntra ett aktivt partnerskap mellan utbildningsinstitutioner och arbetslivet för att skapa nya broar och vägar mellan utbildning och sysselsättning.
— expanding che provision of new learning opportunities in areas such as literacy, numeracy, personal development, gender scudies and cuscomized training programmes aimed ac addressing the skill requirements of new employment opportunities,
— Att utöka utbudet av nya inlärningsmöjligheter på områden som läs- och skrivkunnighet, räkning, personlig utveckling, genusforskning och utbildningsprogram som är skräddarsydda för att ge de färdigheter som krävs för nya arbetsstillfäller..
— developing the role of the workplace as a learning environment in order to facilicate the continuing developmenc of the knowledge, skills and competences of the workforce.
— Att utveckla arbetsplatsens roll som inlärningsmiljö för att underlätta arbetskraftens fortlöpande ut veckling av kunskaper, färdigheter och kompetens.
C. Local community development through education and training
C. Närsamhällcts utveckling genom utbildning
Lifelong learning should take a broad holistic approach to the development of the individual and the local community.
Livslångt lärande bör ha en bred helhetssyn på individens och närsamhällets utveckling.
Education and training can contribute to local community development by involving local communities in actively promocing lifelong learning opportunities and nurturing a culture of lifelong learning for members of those communities.
Utbildning kan bidra till utveckling av närsamhället genom att detta också medverkar till att aktivt främja möjligheterna till livslångt lärande och att det vårdar en kultur av livslångt lärande för sina medlemmar.
Empowering local communities to assume more responsibility for cheir education and learning should enable rhem to become learning communities.
Genom att närsamhället ges möjligheter att ta större ansvar för utbildning och inlärning bör det finnas möjlighet för det att bli ett kunskapssamhälle.
This is importane for che continuing social, cultural and economic development of the individual and the local community.
Detta är viktigt för individens och närsamhällets fortsatta sociala, kulturella och ekonomiska utveckling.
It is also importane to enable local communities to cope more effectively with che rapid changes occurring in society.
Det är också viktigt att se till att närsamhällct kan handskas mer effektivt med de snabba förändringarna i samhället.
Finally it is important in promoting active participation in che political and democratic process by all citizens.
Slutligen är det viktigt när det gäller att främja alla medborgares aktiva deltagande i den politiska och demokratiska processen.
A number of key areas for development may include the following:
Ett antal nyckelområden för utveckling kan vara följande: