natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Through the development of general learning skills, reflection and discussion of the shortcomings of present social conditions, it aims to provide basic knowledge and tools for participation in lhe load community.
Genom utveckling av allmänna färdigheter och genom tankar och diskussioner om nuvarande brister i samhället syftar det till att tillhandahålla grundläggande kunskaper och verktyg för delaktighet i lokalsamhället.
PROJECT TARGET GROUPS
MÅLGRUPPER FÖR PROJEKTEN
The kinds of participants served by the projects included in the study can be summatively described as follows: age/generation status young people adults weak/marginalised
Deltagarna i de projekt som ingick i denna undersökning kan kortfattat beskrivas på följande sätt: ålder/generation ungdomar vuxna svaga/marginaliserad grupp
4 social location strong/mainstream
4 social tillhörighet starka/genomsnittsgrupp
Participants in group 1 are typically pupils and students in full-time education and training and/or young adults actively involved in youth associative life; this is probably the group that has benefited most from opportunities to participate in Community education, training and youth programmes over the years.
Deltagare inom grupp 1 var i första hand heltidsstuderande elever och studenter och/eller unga vuxna som deltog aktivt i föreningslivet för ungdomar. Detta är troligtvis den grupp som under årens lopp har dragit mest nytta av möjligheterna att medverka i gemenskapens utbildning- och ungdomsprogram.
The young people in group 2 now represent a general priority for the current generation of action programmes, so that many projects focus on attracting the young unemployed, young people belonging to ethnic minorities and from migrant backgrounds, the young disabled, and those young people living in particularly disadvantaged circumstances and localities.
Unga människor inom grupp 2 prioriteras nu genomgående i de nuvarande åtgärdsprogrammen. Många projekt inriktas därför på att dra till sig unga arbetslösa människor, ungdomar från etniska minoriteter och med minoritetsbakgrund, funktionshindrade unga människor och unga människor från särskilt missgynnade förhållanden och områden. '
Group 3 is populated most particularly by the 'mediators and multipliers', i.e., teachers, trainers, youth and community workers and related personnel.
I grupp 3 ingår framför allt personer som fungerar som medlare i grupper och personer som kan sprida resultaten vidare, dvs. lärare, utbildare, fritidsledare och liknande personal.
There are provisions for co-operation, exchange and mobility for these groups in all the action programmes; and 'training the trainers' is increasingly regarded as an important area for action.
För dessa grupper finns det möjligheter till samarbete, utbyte och rörlighet i samtliga åtgärdsprogram.
Group 4 brings together adults in similar situations to the marginalised youth of group 2.
"Utbildning för utbildare" betraktas i allt högre grad som ett viktigt åtgärdsområde.
Two of the area studies looked more closely at what projects offered to 'weaker' and 'stronger' target groups:
I grupp 4 ingår vuxna som befinner sig i liknande situationer som de marginaliserade ungdomarna i grupp 2.
The area studies all found that in practice, it could not be said that the majority of the projects they looked at had a primary, explicit and concrete orientation towards learning for active citizenship.
Nuvarande gemenskapsinsatser kanske inte tillgodoser den "vanlige medborgaren" på ett bra sätt, dvs. personer inom grupp 3 som inte arbetar inom utbildn ingsområdet.
As is the case for other key concepts included in action programmes' guidelines, the term 'citizenship' may on occasion be used as an available 'peg' around which to construct a project for which European-level funding is sought.
Åtgärdsprogrammens utfästelse att främja lika möjligheter för båda könen förefaller ännu inte återspeglas i tillräckligt hög grad i de projekt som berör frågan om att lära för ett aktivt medborgarskap:
To some extent, this is probably inevitable; but in this particular case, all the researchers underlined that few of those with whom they spoke -including project promoters and co-ordinators - were able to articulate clearly just what active citizenship with a European dimension meant for them.
"Ganskafå projekt tar upp kvinnors specifika behov i egenskap av medborgare, och i vissa projekt som riktas till ungdomar i informella situationer förefaller män dominera.
In addition, those running such projects frequently remarked that in their view, 'European' topics and concerns are too distanced from project participants' lives to be seen by them as relevant and attractive as such; project activities, including their transnational elements, have to be related to the immediate community context if they are to be effective.
Mot bakgrund av kommissionens utfästelser om lika möjligheter är det kanske överraskande all projekt som formellt sett bekänner sig tilljämställdhet, t.ex. genom att se till att lika många kvinnor som män rekryteras, är sällsynta. " (sammanfattande rapporten, s. 51)
Nevertheless, the area studies could themselves identify some of the work projects were doing as being relevant to learning for active citizenship and making some contribution to this agenda, albeit in implicit and emergent ways and often in terms of developing the potential for future learning (which may or may not be realised).
I två av områdesstudiema undersöktes närmare vad projekten erbjöd de "svagare" och de "starkare" målgrupperna:
Overall, where personal contacts between partners are part of project activities, where products/resources are co-operatively developed and exchanged, and where everyone involved knows that their activities are being supported by an EU action programme, it is likely that strengthened identification with a European dimension to people's identities and lives will emerge
Det som skulle kunna kallas "reaktiva" projekt utformas for det mesta fór marginaliserade människor: I dessa läggs mer tonvikt vid personlig utveckling, tillägnande av den kunskap och de färdigheter som behövs för att motverka marginalisering och för att aktivt delta på egna villkor. De inriktas på deltagarnas lokalsamhällen och deras omedelbara problem.
quasi-spoiitaneously. This could be seen as setting the stage for active citizenship with a European dimension; but, as the area studies reports underline, these benefits may well be of a short-term nature only if they are not subsequently supported and developed further.
Projekt som utformas för övriga grupper är snarare "proaktiva": 1 dessa projekt läggs tonvikten vid att bidra till utvecklingen i det stora och lilla samhället.
The 'European dimension' of such projects is best seen in terms of the ways in which the transnational element gives an impulse and motivation to citizens whose lives are largely experienced at local level.
Det handlar ofta om att ta fram resurser eller tillhandahålla tjänster för andra människor.
It is at this level that most people will be able to appreciate the meaning of active citizenship for themselves and their communities, and therefore projects are more likely to be successful in teaching and learning terms if they can build 'two-way bridges' between the local and the transnational:
I dessa integreras på ett mer direkt sätt utveckling av en europeisk dimension när det gäller att lära för medborgarskap.
ELEMENTS OF GOOD PRACTICE FOR PROJECTS
VIKTEN AV ATT LÄRA FOR ETT AKTIVT MEDBORGARSKAP MED EN EUROPEISK DIMENSION
The area studies broadly conclude that effective projects are those which
Av samtliga områdesstudier framgick att det i praktiken inte kunde sägas att de flesta undersökta projekt hade en central, uttrycklig, och konkret inriktning mot att lära för ett aktivt medborgarskap.
- incorporate multidimensional aspects of active citizenship (cultural, economic, political and social);
Termen "medborgarskap" kunde ingå i ansökningshandlingar och i beskrivningar över projekten.
- place a commitment to core European values at the centre of their concerns (democratic culture, humanitarianism and social justice, respect and tolerance for diversity and difference, ...); and balance self-direction with professional guidance and supervision.
Detta förverkligades dock inte alltid i specifika mål och i tydligt avgränsad verksamhet på fältet.
Facultative 'contextual' factors include the presence of project co-ordinators who are themselves highly committed to developing the European dimension in their work and who possess charismatic qualities which inspire others.
Liksom andra nyckelbegrepp i riktlinjerna för åtgärdsprogrammen, användes ibland termen "medborgarskap" som en förevändning kring vilken man utformade ett projekt för att ansöka om
research-action approach: focusing on barriers to active citizenship relevant to the participants' personal lives product focus: working together towards a concrete goal, gaining technical and human skills along the way.
De personer som genomförde sådana projekt påpekade dessutom ofta att "europeiska" frågor och problem ligger för långt ifrån projektdeltagarnas liv för att de skall uppfattas som relevanta och attraktiva i sig: Om verksamheten i projekten, inklusive de gränsöverskridande aspekterna, skall bli effektiv måste den knytas till den direkta situationen i lokalsamhället.
Proposals for good practice criteria include: for their ensure clarity of aims and a concrete methodological framework achievement; profile the contribution made by European-level funding to the project; allow time and space at the outset to reflect and to establish« sense of common purpose and direction between project partners; do not over­extend the number of partners, but focus on building a solid basis for co­operation with a manageable partnership team;
/ områdesstudierna kunde dock visst praktiskt projektarbete anses vara relevant för att lära för ett aktivt medborgarskap och därför tillföra något i detta avseende, om än på ett indirekt och trevande sätt och ofta genom att utveckla möjligheterna till utbildning i framtiden (som eventuellt förverkligas). Detta kommer tydligast till uttryck i de möjligheter som ges genom stöd till gränsöverskridande och interkulturellt samarbete, utbyte och rörlighet, i den stimulans som åstadkoms genom deltagarnas medvetenhet om att Europa "existerar" (genom att de känner till att deras verksamhet finansieras av gemenskapens åtgärdsprogram), och där möjligheterna att använda sig av nya metoder och former för undervisning och inlärning i praktiken utnyttjas av projektpersonalen.
- construct projects around definable social issues and/or identifiable products to attract and maintain participant commitment; include direct personal contacts and exchanges between partners wherever feasible, but match the transnational component appropriately to the needs and circumstances of the target group;
Allmänt sett är det troligt att det nästan spontant kommer att framträda en ökad känsla för att det finns en europeisk dimension i människors identitet och liv i projekt där personliga kontakter mellan partner ingår i projektverksamheten, där produkter och resurser utvecklas och utbyts i samarbete, och där alla deltagare känner till att deras verksamhet finansieras av ett EU-program.
­ adapt specialist languages to the world of everyday practice; designflexible but structured learning contexts and processes; use methods that place participants directly into situations where they can practise the skills of active citizenship (in particular, active learning and collaborative work on concrete issues) and which promote the confrontation/negotiation of viewpoints;
Den "europeiska dimensionen" i sådana projekt kan bäst urskiljas när man undersöker hur den gränsöverskridande aspekten stimulerar och motiverar de medborgare som till största delen lever sina liv i lokalsamhället. Det är här som de flesta människor kommer att kunna bedöma vad ett aktivt medborgarskap innebär för dem själva och deras samhällen.
­ ensure a continuing solid level of guidance and support throughout the project to 'ensure focus and quality is maintained; introduce participant-based evaluation mechanisms.
Ur undervisnings- och inlärningssynpunkt blir därför projekt vanligen mer framgångsrika när de kan bygga "broar som leder i båda riktningar" mellan det lokala och gränsöverskridande planet:
The area study researchers held differing views on the following three issues, which therefore deserve wider discussion:
Till de effektiva undervisnings- och inlärningsstrategier som används i projekten hör följande:
The effectiveness of small-scale autonomous groups working 'close to the ground' is uncontested, but they are disadvantaged by their detachment from more institutionalised frameworks of professional and administrative support.
Utbytesbesök: för att tänka kritiskt, vidga vyerna och bli medveten om möjligheter att förändra.
But are well-established organisations better-equipped to run action projects more reliably?
Detta är särskilt värdefullt för marginaliserade/utslagna grupper.
Or should new fonns of ¡nfrastructural support be developed to mediate between funders and funding recipients?
Integreradfortbildning: för att fundera över och utveckla kunskaper i arbetet med missgynnade grupper, och för arbete i nätverk eller samarbete med kolleger på andra platser.
The appropriateness of democratic and participatory learning approaches and methods is uncontested, but left to themselves, projects designed and carried through without the benefit of professional guidance and support are also vulnerable to loss of direction and counter-productive outcomes.
Deltagarmedverkan i utformningen och ledningen av projekten: för att lära sig att utnyttja demokratisk och deltagarstyrd kunskap i situationer där inga hinder föreligger.
What is the appropriate balance between self-direction and professional management?
Aktionsforskningsmetod: inrikta sig på hinder i deltagarnas egna liv som hindrar dem från att utöva ett aktivt medborgarskap.
What kinds of innovative guidance and support services could be developed in this context?
Produktfokusering: arbeta tillsammans mot ett konkret mål och tillägna sig fackmässiga och sociala färdigheter under arbetets gång.
But« it ultimately more effective to concentrate more resources and efforts on activities designed for 'mediators and multipliers', who may be readier to engage with a European dimension to their lives and identities and who will themselves develop
Se till att det finns tydliga mål och konkreta metodiska ramar för att uppnå dessa mål.
appropriate learning opportunities at local, regional and national levels?
Profilera det bidrag som projektet får genom finansieringen från Europeiska gemenskapen.
Many of these conclusions are, of course, relevant for the development of good practice criteria in relation to projects funded by the action programmes more generally, and not only those which are making a contribution to learning for active citizenship.
Inledningsvis avsätta tid och utrymme för eftertanke och för att upprätta en känsla av gemensamt syfte och gemensam inriktning mellan partnerna i projekten.
Action programme vademeca could profitably strengthen the emphasis given to learning for active citizenship across the board; brochures with examples of good practice could be prepared to assist national agencies and project promoters.
Säkerställa en kontinuerlig och fast grund för vägledning och stöd under projektets gäng för att bibehålla inriktning och kvalitet.
The concept of added value should be defined more clearly and used more consistently in programme planning and evaluation cycles in order to show unequivocally the distinctive contribution that is made by Community support and action.
Projekt i vilka tonvikten i inlärningsprocessen varken helt läggs vid identiteter och känslor (vilket dock kan vara effektivt i inledningsskedet) eller vid information och rättigheter (trots att dessa faktorer är viktiga för att utöva ett aktivt medborgarskap), utan där jämvikt råder mellan dessa båda kompletterande aspekter av lärande.
More thought should be given to specifying when and where shorter and longer term outcomes are sought, with appropriate consequences for project selection and evaluation criteria.
Projekt i vilka deltagarna hellre lär sig att hitta den praktiska information de behöver, än att de förses med informationen av projektledarna/utbildarna.
Give greater priority to the 'training of trainers' in this field: mediators and multipliers are themselves aware of their need for more knowledge and a greater range of pedagogic skills, especially in relation to working with disadvantaged and marginalised groups.
Projekt i vilka deltagarna har möjligheter att tillämpa de medborgarkunskaper de tillägnar sig genom att medverka i projektledning, planering och utveckling,
Develop channels for linking projects into more durable and mobilisable networks from which they can individually benefit but equally to which they can contribute their experience and expertise.
När deltagargrupperna kan beskrivas som missgynnade/marginaliserade: Projekt i vilka uttryckliga deltagarstyrda strategier används för att utforma och genomföra verksamheten så att projekten snarast arbetar med deltagarna än fördern.
Promote the development of frameworks and guidelines for a democratic (collégial and participant based) audit system for projects funded by the programmes.
När målet är att inrikta sig på hinder tor ett aktivt medborgarskap som uppstår ur rasism och strukturell ojämlikhet: a) Projekt i vilka deltagarna uppmuntras att
THE CONTRIBUTION OF THE ACTION PROGRAMMES : EXAMPLES
Projekt i vilka målet att bidra till att lära för ett aktivt medborgarskap omsätts i en sådan strävan i praktiken, och inte bara är ett svar på uttryckliga prioriteringar i åtgärdsprogram och i finansieringsvillkor.
The Youth for Europe programme enables all young people to participate in building Europe together.
Projekt i vilka projektledarna känner till och delar de värderingar och mål som de personer hade som ursprungligen utformade projekten, för att undvika bristande samstämmighet mellan finansiering och genomförande av projekten på fältet.
The activities it supports are designed to teach the values of tolerance, democracy and active citizenship. One of the actions supports youth exchanges with non­member countries.
Projekt i vilka den europeiska dimensionen tas tillvara och profileras, för att deltagarna skall veta varifrån (delar av) projektstödet kommer och för att den gränsöverskridande aspekten i verksamheten skall blir en viktig del av lärandet.
Co­ordinated by an Irish youth organisation, this project brought together 22 young people from Ireland, Northern Ireland, Hungary and Poland for a week in March 1997.
Projekt i vilka projektorganisationen gör det möjligt att redogöra för och sprida resultaten.
The choice of partner countries was highly strategic, and channels were set up so that each participant could link up with the others according to the topic they were interested in discussing further. The project's success was very much a result of careful planning by the youth organisation, together with the co­ordinator's strong personal commitment.
När målgruppen är yrkesverksamma personer inom utbildnings- och ungdomsområdet och/eller när målet är att framställa undervisningsmaterial: Projekt i vilka förfarande för uppföljning och utvärdering integreras så att (a) eventuella större spridningseffekter kan övervakas, och (b) goda lösningar kan samlas och utnyttjas på andra platser.
At the end of the project, they formulated a common position statement which concluded that « We have different cultures and different skin colours, traditions, but we have the same blood and feelings ».
Forskarna hade skilda uppfattningar om följande tre frågor, som därför bör diskuteras vidare:
Interestingly, the project facilitated a more astute and dynamic recognition of exclusion and inclusion amongst the participants.
Det råder inget tvivel om att småskaliga självständiga grupper som arbetar 'nära basen' är effektiva.
Two of the participating countries are not Member States, which raised the initial question of who is included in and excluded from what kinds of opportunities and experiences ­ but the young people rapidly realised that things are more complex, in that those from Member States 'on the peripheries' of the European Union might also experience a sense of exclusion.
De missgynnas dock på grund av att de är avskurna från mer institutionaliserade ramar för fackmässigt och administrativt stöd.
They began to see inclusion and exclusion as a set of interdependent relationships, within which all individuals and communities are implicated in differing ways.
Men, är väletablerade organisationer bättre rustade för att genomfora projekt på ett mer tillförlitligt sätt?
The participants did not approach these issues through 'facts and figures', but rather through the vectors of their own experiences and sense of identity in relation to each other.
Eller bör nya former av infrastrukturstöd utvecklas för att tjäna som mellanhand mellan dem som finansierar projekt och stödmottagarna?
This process of shared discovery was a crucial factor in their emerging positive acceptance of together being part of the European community as a whole and their recognition that they do have opportunities to work together and participate in building a shared future.
Det råder ingen tvivel om att demokratiska och deltagarstyrda inlärningssätt och metoder är lämpliga.
The co­ordinator's report recorded that the most significant outcome lay in a learning process which brought the participants towards « seeing themselves and others in a new way.
Projekt som utformas och genomförs utan vägledning och stöd från specialister löper däremot risk att förlora sin inriktning och därmed leda till resultat som motverkar projektets syfte.
They acquired an increased self­esteem and an openness towards others.
Var ligger den lämpliga balansen mellan självstyrning och fackmässig ledning?
They realised that as a living person they always need to learn, but also that they can learn . »
Vilken nya former av vägledning och stödtjänster kan utvecklas i detta sammanhang?
This project is a good example of how cross­cultural encounters and exchanges can encourage participants to reflect more closely on their own experience and their own community. The knowledge and skills gained through the transnational element of the projects enhance, and perhaps guarantee, the promotion of active citizenship at local level.
Forskarna ifrågasätter inte åtgärdsprogrammens prioriteringar att se till att missgynnade och marginaliserade grupper medverkar i den verksamhet programmen stöder, och inbegripa projekt som särskilt inriktas på dessa gruppers behov och krav.
Information about and experience of another country, or indeed of Europe more broadly, strengthens the awareness among participants of their own life circumstances and of their own community context. Hosting
Men är det i slutändan inte effektivare att koncentrera mer resurser och fier insatser på verksamhet for personer som fungerar som medlare i grupper och
Similarly, travel abroad, when appropriately educationally framed, encourages new perspectives on self and others.
Eller är det bättre att i första hand avsätta resurser och rikta insatserna tillrfe mest utsatta grupperna, eftersom social integrering av grupper som är på väg att marginaliseras är ert första och mycket viktigt steg mot ett aktivt medborgarskap?
No longer are one's own experience and interpretations an unquestioned taken-for-granted fact of life, but become one of number of possibilities.
Skulle det vara bättre att lägga tonvikten vid insatser för att i första hand nå vanliga medborgare, med tanke på den klyfta som förefaller finnas mellan medborgarna i allmänhet och den europeiska integrationen?
These kinds of learning processes are an important foundation for the practice of active citizenship.
Detta gäller inte bara de projekt som bidrar till att lära för ett aktivt medborgarskap.
A CO-OPERATION NETWORK FOR IN-SERVICE TEACHER TRAINING
REKOMMENDATIONER OM RIKTLINJER FÖR ATGÄRDSPROGltAM SAMT DERAS GENOMFÖRANDE