natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Unemployment rates of men aged 25­59 by education level, 1994
Arbetslöshetssiffror för kvinnor mellan 25­29 år efter utbildningsnivå 1994
% labour force
„ I % av arbetskraften 40 r
„ % labour force 40
„ i % av arbetskraften 40' /o dV dlUmöM -Il IUI ι
D Less Ihan upper secondary level D Upper secondary level ■ Third level
Π Lägre än gymnasium D Gymnasium ■ Universitet
D Less than upper secondary level D Upper secondary level ■ Third level
D Gymnasium ■ Universitet
L data too small
Siffrorna för L för låga
L data too small
Sifforna för L för låga
Section 1 Promoting investment in vocational training related continuing education and training, defined as all organised systematic activities in which people take part to obtain new skills for a current or future job, increase earn­ings or generally improve their opportunities for advancement (Graph 100, which is based on LFS data, shows those receiving training in 1993 in the four weeks immedi­ately prior to the survey).
Kapitel 1 Att främja investeringar i yrkesutbildning systematiska undervisnings­ och utbildningsaktiviteter som männi­skor deltar i för att förvärva nya färdigheter för sitt nuvarande arbe­te eller för ett framtida arbete, höja sin inkomst eller allmänt förbättra sina arbets­ eller karriärmöjlighe­ter. (Diagram 100, som grundar sig på LFS­data, avser personer som genomgick utbildning under den fy­raveckorsperiod som omedelbart fö­regick undersökningen).
finance unemployment support measures and a further 0.15% (to be increased to 0.2% in 1996) for train­ing of groups at risk.
till 0,2% 1996) för utbildning av "riskgrupper".
In Greece, the levy which funds general training programmes is to be increased from 0.25% of the salary bill to 0.45%.
I Grekland kommer den utbildningsskatt som tas ut av företagen för att finansiera allmän­na utbildningsprogram att höjas från 0,25% av den totala lönesumman till 0,45%.
In France, firms are obliged to invest at least 1.5% of their salary bill in train­ing (0.15% for companies with less than 10 employees).
I Frankrike är företagen skyldiga att investera minst 1,5% av den totala lönesum­man i utbildningsåtgärder (sänkt till 0,15% för foretag med färre än 10 anställda).
In Ireland, the levy varies from 0.25% to 1.25% of the salary bill according to sector.
På Irland varierar skattesatsen mellan 0,25% och 1,25% på lönesumman beroende på sektor.
Sweden and France, employees are entitled to training leave (in France training credits are being developed to provide entitlement to time off for off­the­job training).
system och rättigheter till ledighet fór studier finns i Frankrike (där ett system med utbildningspoäng som ger rätt till ledighet för utbildning utanför arbetsplatsen håller på att utvecklas), Portugal, Finland och Sverige.
In Greece, Luxembourg, the Netherlands and Italy, entitlement to training leave — paid and unpaid — tends to be decided through collective agree­ments between the social partners, again with implementation at the enterprise level.
I Grekland, Luxemburg, Ne­derländerna och Italien regleras rät­ten till ledighet—betald eller obetald — för studier ofta i kollektivavtal mellan arbetsmarknadens parter, även här med praktiskt genomföran­de på företagsnivå.
In Ireland and the UK, access to training is a matter of negotiation and voluntary agree­ment between employers and employees.
På Irland och i Storbritannien är möjligheterna till utbildning föremål för förhandlingar och frivillig överenskommelse mellan arbetsgivarna och de anställda.
However, the effect of the extensive provision in Member States is diffi­cult to assess.
Effekten av de omfattande åtgärder som vidtas i medlemsstaterna är emellertid svårare att uppskatta.
The data available on continuing education and training are not standardised, with training being defined in different ways in different countries — in some coun­tries, for example, workers' salaries are included as a training cost, in others not.
De uppgifter som finns om fortbild­ning i Europa är inte enhetliga, och utbildningen i de olika länderna är inte standardiserad och definieras olika. I vissa länder betraktas t. ex. arbetstagarens lön som utbild­ningskostnad, i andra inte.
These difficulties have to be borne in mind when interpreting figures on participation in job­
Dessa svårigheter skall beaktas när man tolkar siffrorna vad gäller deltagan­de i arbetsrelaterad fortbildning, definierad som alla organiserade,
Despite the desire in Member States to improve the skills of the work force as a whole, evidence suggests that participation in job­related conti­nuing training is closely linked to the previous level of educational attain­ment, which implies that the focus is on those who already have skills to continue to develop their ability.
Det kan också nämnas att det trots medlemsstaternas önskan att höja arbetskraftens kompetens som hel­het finns tecken som tyder på att deltagandet i arbetsrelaterad fort­bildning har ett nära samband med tidigare uppnådd utbildningsnivå.
By the same token, those least qualified and so most vulnerable in the labour market are least likely to receive training.
I diagram 3 visas deltagandefrekven­sen enligt diagram 2 nedbruten på olika utbildningsnivåer.
There is also concern about access to continuing education and
De som är minst kvalificerade och där­med också mest sårbara på arbets­
Proportion of employed aged 25 and over receiving vocational training in Member States, 1993
Andel anställda 25 år och mer som får yrkesutbildning i medlemsstaterna 1993
In addition to providing allowances to the unemployed who participate in government training pro­grammes, Member States have a variety of financial incentives to facilitate access to and encourage take up of training.
Förutom bidrag till arbetslösa som deltar i statliga utbildningsprogram har medlemsstaterna infort en rad finansiella incitament som skall un­derlätta tillträdet till och uppmuntra utbildning.
Tax relief on expenditure by individuals for train­ing in specific occupations or leading to recognised qualifications is avail­able in Belgium, Greece, France and the UK, where a system of subsi­dised loans for education and training linked to career develop­ment has also been introduced.
Ett system med skatteav­drag för erlagda kostnader riktat till enskilda som utbildar sig inom spe­ciella yrken eller går igenom utbild­ning som leder fram till viss erkänd kompetens finns i Belgien, Grekland, Frankrike och Storbritannien, där också ett system med räntesubven­tionerade lån för utbildning som är knuten till karriärutvecklingen har införts.
A range of measures are also in place to encourage investment by enter­prises.
En rad åtgärder har också vidtagits fór att uppmuntra företa­gens investeringar.
The UK has initiatives to assist small and medium­sized en­terprises develop the skills of their work force and integrate training into company business plans, and to promote the message that good training practice pays.
Storbritannien har program fór att understödja små och medelstora företag som satsar på kompetensutveckling och som inte­grerar utbildning i sin ordinarie verksamhet—budskapet är att kom­petensutveckling skall vara lönsam.
In France, tax relief is available to enterprises for certain types of training expendi­ture, while in Greece, Spain, Ireland and Portugal, there are public funds to help firms implement training plans.
I Frankrike kan företagen få skatte­lättnader för vissa typer av utbild­ningskostnader och i Grekland, Spanien, Irland och Portugal kan fö­retagen få statliga bidrag fór att ge­nomföra utbildningsprogram.
Training levies on such expenditure is financed by company wage bills in a number of Member States.
I ett antal medlemsstater tas en utbildningsskatt ut på företagen med en viss procentsats på löne­summan.
In Belgium, there is a compulsory levy of 0.1% of the total salary bill to
I Belgien är företagen skyldiga att bidra med 0,1% av den totala lönesumman för att finansie­ra arbetslöshetsunderstöd och med ytterligare 0,15% (som skall höjas
Section 1 Promoting investment in vocational training of combining training and family responsibilities.
Kapitel 1 Att främja investeringar i yrkesutbüdning givning och stöd fór kvinnor som återinträder på arbetsmarknaden efter en tids frånvaro (se faktaruta).
training for other sections of the labour force, notably women and those working in SMEs.
marknaden skulle därmed vara de som har lägst sannolikhet att få ut bildning.
Equal opportunities for women
Möjligheterna för andra grupper, särskilt kvinnor och an ställda i små och medelstora före tag, att få tillgång till fortbildning inger också vissa bekymmer.
The growing importance of women in the labour force is widely recognised and a number of initiatives have been taken in Member States to promote access to training for women and to tailor provision to meet their needs.
Små och medelstora företag finns är fortfarande ett hinder för kvinnor att få tillträde till utbildning.
Many involve positive action, such as specific courses for women in occupations or sectors traditionally occupied by men, including manage ment.
Ofta väljer kvinnor att inte ta vissa yrken som t.ex. tekniska yrken. Det är också mer sannolikt att det är kvinnorna som måste lösa problemet med att kombinera ut bildning och familjeansvar.
There is also a focus on guidance and support for women returning to the labour market after a period of absence (see Box).
Lika möjligheter för kvinnor
are the principal job creators, being responsible for an estimated 80% of jobs generated in the private sector over the past decade.
I flertalet europeiska länder når kvinnorna i regel en hög utbildningsnivå, men inom mer begränsa de områden än männen.
In addition, an increasing number of larger firms are reorganising into SME-type structures, to become more flexible and respond more rapidly to the market.
En större andel kvinnor är vidare anställda i lågkvalificerade yrken, de är koncentrerade till färre ekonomiska sektorer än männen och innehar bara en mindre del av chefstjänsterna och de arbetsledande befattningarna.
However, SMEs face a number of barriers as regards investment in training.
Detta gäller för samtliga medlemsstater. De fördomar som
Some, such as a lack of finance and skills are familiar, but SMEs often also have difficulty in quantifying their skill needs.
Kvinnors ökande vikt och betydelse i arbetskraften är vida erkänd och för att gripa sig an situationen har en del medlemsstater tagit ett antal initiativ för att främja kvinnors ut bildningsmöjligheter och skräddarsy utbildningsprogram som kan tillgodose deras behov.
As a result, they can be reluctant to invest in training except where there is an immediate business problem or be cause there is a legal requirement.
Många av initiativen i medlemsstaterna går ut på att främja "positiva åtgärder" som t.ex. särskilda utbildningskurser för kvinnor inom yrken eller sektorer som traditionellt innehas av män, inklusive chefsutbildning. Insatserna inriktas också på råd-
Small and medium sized enterprises
Bättre utbildningsmöjligheter för kvinnor.
In most European countries, women generally attain an equally high level of education as men, but in a more limited range of subjects.
Små och medelstora foretag svarar för 70% av sysselsättningen i den privata sektorn i EU-länderna, des sa företag är de viktigaste när det gäller att skapa nya arbetstillfällen eftersom de under den senaste tio årsperioden stod för ungefär 80% av de nya arbetstillfällena inom den privata sektorn.
Moreover, proportionally more women are employed in low-skill occupations, in fewer sectors and occupy a minority of managerial and supervisory jobs. This is true of all Member States.
Ett växande antal större företag omorganiserar sig också i strukturer av små och medelstora företag fór att bli mer flexibla och kunna reagera snabbare på marknadens krav.
Existing preconceptions remain a barrier to access to training opportunities for women, though often they choose not to enter certain professions, such as engineering.
De små och medelstora företagen ställs emellertid inför en rad hinder när det gäller att investera i utbildning.
Women also are more likely to face the problem
En del av dessa hinder, som t.ex. bristen på finansiella, och mänskliga resurser är väl kända, men småföretagen ställs också inför problemet att inte kunna kvantifiera sina utbildnings behov.
Promoting access to training for women
De tvekar därför inför att investera i utbildning, utom när de har ett akut problem i rörelsen eller därför att det finns en lagstadgad skyldighet till det.
In all Member States, a small minority of engineers are women.
I alla medlemsstater är en liten minoritet av ingenjörerna kvinnor.
In Ireland, the figure is only 4%.
På Irland är bara 4% kvinnor.
Studies to identify the reasons for this have highlighted the stereotypes already present in initial training, with more emphasis being placed on science subjects for boys than for girls and with engineering being seen as a 'dirty job' and 'not for girls'.
Undersökningar som gjorts för att kartlägga anledningarna uppmärksammar fördomar som finns redan i den grund läggande utbildningen, där naturvetenskapliga ämnen betonas mer fór pojkar än fór flickor, och därsättet att betrakta ingenjörsarbete betraktas som ett "smutsigt arbete" och "inget för flickor".
Yet the results of girls in science at school match those of boys.
Ändå når flickor lika goda resultat i skolan som pojkarna i de naturvetenskapliga ämnena.
In addition, in many other Member States, regional and local organisations such as Chambers of Commerce, have policies which in clude the promotion of training opportunities to develop SMEs.
För att stimulera flickornas intresse för de tekniska ämnena har två initiativ lanserats av Tekniska institutet i Dublin:
The Dublin Institute of Technology in Ireland, for example, has launched two initiatives to stimulate women's interest in engineering, one a twoweek summer course for young girls at secondary school, to inform them about the engineering profession, the other to provide parttime scientific training to young women under 25, who have completed secondary education with insufficient grades in science subjects to enter the Institute of Technology.
— Kvinnor under 25 år som är klara med sin gymnasieutbildning men inte har tillräckligt bra betyg för att komma in på Tekniska institutet kan få delta i en vetenskapligt inriktad utbildning på deltid under ett år.
Successful completion of this course qualifies them for the first year of engineering studies.
Om de slutför utbildningen med framgång får de sedan påbörja första året av ingenjörsden tekniska utbildningen.
A savings bank in Denmark in which 57% of staff were women, but only 5% of whom held serious managerial posts as against 93% who were secretaries, introduced in the recent past training courses for women wanting to become managers.
En sparbank i Danmark hade ca 500 anställda varav 57% kvinnor bland sina anställda; 93% av dem var sekreterare och endast 5% hade en chefsbefattning.
The aim was to overcome perceptions of career advancement being an 'all or nothing process' and to help women define a longterm career plan, combining the company's needs with their personal circumstances.
Banken tog fram ett utbildningsprogram för de kvinnor som ville bli chefer för att på så sätt ta dem ur föreställningen att karriärutveckling är en "allt eller intef-process och hjälpa kvinnorna att göra upp en långsiktig plan för sin karriärutveckling som på ett lyckosamt sätt kombinerade företagets behov och den egna personliga situationen.
In a few years, the number of women managers has increased to 20%.
Efter några år hade andelen kvinnor i chefsbefattningar ökat till 20%.
As well as widening and promoting the take up of training provision, some Member States, such as France, Austria, Finland and the UK have developed new ways of recognising and validating informal training and/or work experience (see Box).
I ett försök att angripa dessa problem betraktas i vissa medlemsstater, däribland Belgien, Frankrike, Irland och Portugal, de anställda i små och medelstora företag som prioriterade grupper för de statligt finansierade utbildningsprogram men.
Systems of accumulating credits that can lead to a formal qualification are also being introduced in Italy.
I Spanien ges till exempel statliga bidrag för att genomfora ge mensamma utbildningsprogram för grupper av små och medelstora företag.
New forms of working time/training arrangements the way businesses perceive their training needs as regards, for example, the training standards they expect from subcontractors.
Nya vägar till ökad kompetens har utbildnings- och kompetenskrav, utbildningsmöjligheter samt studieledighet och bidrag tagits in i någon form av juridiskt bindande kollektiv avtal.
The development of new arrange ments combining working time and training is still at an early stage in some Member States.
Arbetsmarknadens parter del tar också aktivt i förmedlingen av utbildning, som t.ex. i Danmark och Italien, medan arbetsmarknadens parter i Spanien gemensamt förvaltar statliga medel för utveckling och genomförande av utbildningsplaner.
National Certification Authority (TEASTAS) will facilitate access to a structured system of graded qualifications, as noted above, while the possible accreditation of prior learn ing is currently being considered by the National Council for Education Awards.
I Portugal utvecklar parterna på ar betsmarknaden egna grundutbildnings- och fortbildningsprogram.
Improving relations between training and work
Förutom att bredda och främja i yrkesutbildningen har några medlemsstater, bl.a.
The role of the Social Partners
— t.ex. deltidsanställning.
Economic restructuring in Member States has been accompanied by the use of more flexible working ar rangements, involving, for example, parttime employment. There has also been a trend towards contract-ing-out activities previously performed within the firm, in an attempt to reduce costs while main taining quality.
Utvecklingen har också gått mot att tjänster läggs ut "på entreprenad", dvs. uppgifter som tidigare skötts inom företaget läggs efter öppet anbudsförfarande ut externt i ett försök att med bibehållen kvalitet minska kostnaderna.
New technology is also leading to the development of new forms of employment, such as teleworking.
Den nya tekniken gör att det kommer fram nya anställningsformer som t.ex. distansarbete.
This trend has important implications for training in terms of access — parttime and tem porary workers are among those least likely to receive training — and
Denna tendens har viktiga konsekvenser för utbildningens tillgänglighet — deltidsanställda och tillfälligt anställda hör till de som har minst chans att få utbildning — och för företagens eget sätt att uppfatta sina utbildningsbehov, t.ex. den utbildningsnivå de förväntar sig hos underleverantörer.
The developments taking place show that all Member States recognise the need to improve and adapt their education and training systems and are actively engaged in reform.
Utvecklan det av nya lösningar som kombinerar arbetstid och utbildning befinner sig i vissa medlemsstater fortfarande i sin linda.
Although the systems are different, the problems faced are similar, though varying in importance. All are seeking to create a
Den ekonomiska omstrukturering som pågår i medlemsstaterna har åtföljts av att företagen i ökad utsträckning använder sig av mer flexibla anställningsformer
Recognition of work experience and informal training
Starkare band mellan utbildning och arbete
Finland has recently adopted a system for recognising vocational qualifications irrespective of how they are acquired.
Finland har nyligen antagit ett system för att erkänna yrkeskvalifikationer oavsett hur de har förvärvats.
Those who have acquired their skills through work experience as well as those in education or training are able to take the same examination and receive a formal qualification, awarded by examination boards comprising employer and trade union representatives and teachers.
Både de som har förvärvat sina färdigheter genom arbetslivserfarenhet och de som förvärvat sina genom utbildning kan göra samma prov och därigenom få formell behörighet. Detta sker genom särskilda prövningsinstanser bestående av företrädare från arbetsgivare och fackföreningar, samt lärare.
Assessment for NVQs is carried out by approved centres operating under the control of the body awarding the qualification.
Kompetensen bedöms av centra som är godkända och kontrolleras av det organ som utfärdar kvalifikationsbeviset.
Competence is assessed by observation in the workplace of a person's skills in carrying out specific activities and by oral and written tests.
Kompetens bedöms genom att man studerar en persons förmåga och skicklighet i att utföra speciella uppgifter samt genom muntliga och skriftliga prov.
In Austria, those who have not taken an apprenticeship examination but have work experience can enter the final apprenticeship examination, so long as they are at least 21 and provide evidence of their skills and knowledge.
I Österrike kan de som inte genomgått ett lärlingsprov men som har lång arbetslivserfarenhet erhålla det slutgiltiga lärlingsbetyget under förut sättning att de är åtminstone 21 år gamla och kan bevisa sina färdigheter och sin kunskap.
In addition, those with upper secondary level vocational qualifications who have completed three years of work experience are entitled to call themselves 'engineer'.
Dessutom har de som har yrkesinriktad gymnasiekompetens efter att ha varit yrkesverksamma under tre år rätt att kalla sig ingenjörer.
After three further years of work experience they can take an examination to qualify for the corresponding diploma.
Efter ytterligare tre års arbetslivserfarenhet kan de genomgå ett prov för att erhålla motsvarande examen.
Another clear trend is the increasing involvement of the social partners in training.
En annan tydlig tendens är en ökad medverkan från arbetsmarknadens parter vad gäller utbildningen.
Although their importance has long been recognised and in some Member States their involve ment, in policy-making has been institutionalised, there has recently been greater emphasis on the role and responsibility of the social part ners whether in the context of existing arrangements or in the de velopment of new ones.
Även om arbetsmarknadens parters betydelse sedan länge erkänts och deras medverkan i utformningen av de ar betsmarknadspolitiska programmen institutionaliserats i vissa medlemsstater är det ett faktum att det nu läggs större vikt vid den roll och det ansvar som arbetsmarknadens par ter skall utöva inom gällande ramar, eller inom nya ramar, för samarbetet.
As a result, in all Member States, social partner organisations are represented at various levels of decision-making and are involved in some capacity in the planning and content of vocational training as well as the development of qualifications.
Detta har i samtliga medlemsstater resulterat i att arbetsmarknadsorganisationerna är representerade på olika nivåer i beslutsfattandet och att de i någon egenskap är involverade i planeringen och uppläggningen av yrkesutbildningen och i utvecklingen av kompetenskraven.
In some Member States, notably France, Germany, the Netherlands and Austria, training and skill needs, access to training and train ing leave and allowances, feature in legally-binding collective agree ments.
I en del med lemsstater, särskilt Frankrike, Tyskland, Nederländerna och Österrike,
Section 1 Promoting investment in vocational training social challenges.
Kapitel 1 Att främja investeringar i yrkesutbildning
Different methods of financing training have also begun to be explored as has the need for a wide range of accessible, flexible training provision using a variety of approaches and methods including new technology.
Mot ett livslångt lärande inte finns några klart definierade modeller för ett livslångt lärande i medlemsstaterna, finns det vissa ge mensamma drag.