natgillin/translations-raw huggingface dataset:
European pathway 3 ¡6)
Europeiskt utbildningsavsnitt 3 hi
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
(16) Detta europeiska utbildningsavsnitt utgör en del av den utbildning som genomgås i det sändande landet.
¡17) Content of the European pathway, providing relevant details of the work experience acquired or training followed during the pathway and, where appropriate, the skills acquired and the method of evaluation
(17) Innehållet i det europeiska utbildningsavsnittet, med relevanta upplysningar om arbets­ eller utbild­ningserfarenheten under denna utbildning samt, eventuellt, de kunskaper som har förvärvats och utvärderingsmetoden för dessa:
¡18) Duration of the European pathway from to
( 18) Det europeiska utbildnings­ avsnittets varaktighet månad år månad är
¡21) Name and function of the mentor
¡21) Handledarens namn och befattning
European pathway 3 ¡6)
Europeiskt utbildningsavsnitt 3 ¡6)
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance ¡17) Content of the European pathway, providing relevant details of the work experience acquired or training followed during the pathway and, where appropriate, the skills acquired and the method of evaluation
¡17) Innehållet i det europeiska utbildningsavsnittet, med relevanta upplysningar om arbets­ eller utbild­ningserfarenheten under denna utbildning samt, eventuellt, de kunskaper som har förvärvats och utvärderingsmetoden för dessa:
¡18) Duration of the European pathway from to
(18) Det europeiska utbildnings­
(in the language of the holder)
¡Deltagarens språk)
(14) Vocational training followed in the course of which the European pathway was completed
(14) Den yrkesutbildning som genomgås och ¡nom vilken det europeiska utbildningsavsnittet har fullgjorts:
¡16) This European pathway forms part of the training followed in the country of provenance
( 16) Detta europeiska utbildningsavsnitt utgör en del av den utbildning som genomgås i det sändande landet.
117) Content of the European pathway, providing relevant details of the work experience acquired or training followed during the pathway and, where appropriate, the skills acquired and the method of evaluation
¡17) Innehållet i det europeiska utbildningsavsnittet, med relevanta upplysningar om arbets­ eller utbild­ningserfarenheten under denna utbildning samt, eventuellt, de kunskaper som har förvärvats och utvärderingsmetoden för dessa:
(18) Duration of the European pathway from to
¡18) Det europeiska utbildnings­ avsnittets varaktighet dag månad år dag månad år
(20) Details of the host partner
¡20) Fastställande av värdpartnern
Taking stock of the programmes
Vad programmen åstadkommit
Education, training, youth
Utbildning och ungdomsfrågor
EUROPEAN COMMISSION Education and Culture DG
EUROPEISKA KOMMISSIONEN GD Utbildning och kultur
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2000
Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella publikationer
® European Communities, 2000 Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Europeiska gemenskaperna, 2000 Kopiering tilläten med angivande av källan
Opening up the discussion
Innphållsförtecknin
A world of difference in 10 years
Tio år och en enorm skillnad
Step by step
En process som gått fram steg för steg
Various programmes, one central theme
Olika program men samma röda tråd
Some basic tools
Grundläggande verktyg
A few highlights
Några viktiga moment
Significant developments
En utveckling som sätter spår
In a nutshell
Kortfattat...
Socrates Leonardo da Vinci Youth for Europe European voluntary service for young people Tempus EC-United States and EC-Canada cooperation Action in favour of regional or minority languages
Sokrates Leonardo da Vinci Ungdom för Europa Europeiska volontärtjänsten för ungdomar Tempus Samarbete mellan EG och Förenta staterna och mellan EG och Kanada Gemenskapens insatser för regional- och minoritetsspråk
In 1995, the Leonardo da Vinci (training), Socrates (education) and Youth for Europe (phase three) programmes were set up by the European Com mission (DG XX11).
1995: Leonardo da Vinci (yrkesutbildning), Sokrates (allmän utbildning) och Ungdom för Europa (tredje etappen) startas.
Now they are coming to an end, and a new generation of programmes is in the pipeline for the year 2000.
1999: dessa program, som hanteras av Europeiska kommissionens GD Utbildning och kultur, håller på att avslutas, medan en ny generation program för år 2000 börjar avteckna sig mot horisonten.
What has been achieved over the past five years?
Hur kan man bäst beskriva vad dessa fem gångna år åstadkommit?
The most obvious change has been in mobility.
Det mest synliga resultatet är rörligheten.
Thanks to Leonardo da Vinci, Socrates and Youth for Europe, hundreds of thousands of young people and their teachers have gained from the valuable experience of working, studying or simply living in another country of the European Union.
Tack vare Leonardo da Vinci, Sokrates och Ungdom för Europa har hundratusentals ungdomar och lärare kunnat få erfara hur det är att arbeta, studera eller bo i ett annat EU-land.
But the positive effects of DG XXll's programmes do not end there.
Men GD Utbildning och kulturs program har även haft andra positiva effekter.
Thanks to them, large numbers of European partnerships have been formed.
De har lett till att man i mycket stor omfattning slutit europe iska partnerskap av olika slag.
Access to education and training has been improved.
De har bidragit till att fler personer fått tillträde till allmän och yrkesinriktad utbildning.
The search for quality has been encouraged.
De har uppmuntrat till att eftersträva kvalitet.
The programmes have acted as experiments in social innovation.
De har fungerat som laboratorier för social innovation.
And they have prompted the emergence of a new generation of active European citizens and helped prepare them for employment.
De har förberett för sysselsättning och bidragit till att ett mer aktivt europeiskt medborgarskap växer fram.
What was the situation when these programmes were devised?
1 vilket sammanhang tillkom dessa program?
Despite the inevitable differences, what do they have in common?
Vad har de för gemensamma punkter vid sidan av sina särdrag?
How have they changed thinking and action on key issues?
Hur har de bidragit till att utveckla tänkandet och handlandet kring några centrala frågor?
How have they stimulated institutions, systems, and the participants themselves?
Vilka impulser har de gett upphov till vad gäller institutioner, system och individerna själva?
The goal of this booklet is not to provide an exhaustive assessment of results: more time needs to pass before that can be done.
Avsikten med denna broschyr är inte en uttömmande rapport om resultaten - till detta skulle man behöva mycket mer distans.
Its purpose is simply to point out some general trends, serve as a quick reference guide, and show what has been set in motion.
Syftet är helt enkelt att teckna några stora tendenser, att ange huvudlinjerna, att visa vilken dynamik som inletts.
Lastly, it traces a path through the Europe of knowledge that we are building day after day.
Texten skall slutligen ses som en stig som löper genom detta kunskapens Europa som byggs dag för dag.
The dialogue begins here.
Den skall läsas som en inbjudan till debatt och till dialog.
A world of difference in 10 years n 1998, 200 000 students opted to take courses lasting several months at an establishment of higher education in
Tio år och en enorm skillnad r 1998 fanns det 200 000 studerande som hade bestämt sig för att delta i utbildning vid en högskola i ett annat
Over the same period, another 100 000 young workers (some in employment, some not), students and apprentices were gaining experience of a for­eign land through job training, internships, or voluntary work done for a local community.
Samtidigt fanns det ungefär 100 000 andra ungdomar: arbetstagare, eller studerande eller lärlingar som också ville uppleva erfarenheten av ett annat land, antingen genom yrkesutbildning, praktik på företag eller ideellt arbete till förmån för ett lokalsamhälle.
Since 1995, financial support from Socrates, Leonardo da Vinci or Youth for Europe has enabled over a million young people to take advantage of mobility schemes within the European Union.
Sedan 1995 är det mer än en miljon ungdomar som har kunnat utnyttja rörligheten inom Europeiska unionen med ekonomiskt bidrag från Sokrates, Leonardo da Vinci eller Ungdom för Europa.
And to that number can be added the tens of thousands of teachers who, through these programmes, have spent time in another country of the European Union perfecting working methods, improving techniques and preparing joint educational projects.
Till detta tal tillkommer tiotusentals lärare som inom ramen för programmen vistats i ett annat EU-land för att lära sig ny metodik, fördjupa ett angreppssätt eller utarbeta gemensamma utbildningsprojekt.
A single example to put things into, perspective: during the 1987/88 academic year ­ barely 10 years ago ­ a mere 3 000 students and 745 teachers took advantage of mobility in higher education.
Bara ett exempel: under läsåret 1987/1988 utnyttjade endast 3 000 studerande och 745 lärare rörligheten för högskoleundervisningen inom Europa.
A border­free Europe for education and training was only beginning to take shape.
Detta var för inte mer än 10 år sedan.
Today it is a real­ity for a large number of EU citizens.
Då tog utbildningens Europa de första stegen.
We have come a long way since the 1980s.
Sedan 1980-talet har vi kommit en bra bit ...
From observation to political action.
Från konstaterande av fakta till politiska initiativ
The goal
Målet
Our society is going through profound changes.
Vårt samhälle genomgår djupa omvälvningar.
As we approach the millennium, economies have become globalised, and work and the way it is structured have been transformed.
Vid detta sekelskifte har ekonomin globaliserais, och yrken och arbetssätt har förändrats.
New technologies are playing an ever greater role, opening up possibilities previously undreamt of.
Den nya tekniken intar en allt större plats och frigör fantastiska möjligheter.
In such a situation, the European Union will want to do its part to help its people to improve their qualifications.
1 detta läge vill även Europeiska unionen delta aktivt och hjälpa medborgarna att skaffa sig högre kvalifikationer.
Everyone will be faced with the challenge of gaining new theoretical and practical knowledge throughout their lifetime and, at the same time, of improving their social skills: the ability to work as part of a team and to solve problems and communicate in an increasingly multicultural environment.
För varje individ går utmaningen ut på att under livets olika skeden skaffa sig nytt tekniskt kunnande eller teoretiska kunskaper, men även att behärska mer sociala färdigheter: att kunna arbeta i grupp, att lösa problem, att kommunicera i en alltmer mångkulturell miljö.
Human resources are Europe's main source of wealth.
Europas största rikedom är hennes mänskliga resurser.
Investing in them is essential.
Det är alltså där investeringarna måste ske.
The European Union needs the tools to do the job.
Till detta måste Europeiska unionen ha de nödvändiga verktygen.
The adoption of the Maastricht Treaty in 1992 provided the indispensable foundation.
Genom Maastrichtfordraget som antogs 1992 tillhandahölls den nödvändiga grunden.
For the first time, a chapter was dedicated specifically to edu­cation, vocational training and youth.
För första gången ägnades ett särskilt kapitel åt allmän utbildning, yrkesinriktad utbildning och ungdomsfrågor.
Article 126 states that 'the Com­munity shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States'.
1 den nya artikel 126 anges att "gemenskapen skall bidra till en utbildning av god kvalitet genom att främja samarbete mellan medlemsstaterna".
The same article emphasises that action taken by the Community aims to 'encourage the development of youth exchanges and of exchanges of socio-educational instructors', and adds that 'the Community and the Member States shall foster cooperation with third countries'.
1 samma artikel betonas att gemenskapens insatser skall syfta till att "främja utvecklingen av ungdoms- och ungdomsledarutbyte" och det anges att "gemenskapen och medlemsstaterna skall främja samarbetet med tredje land". 1 artikel 127 föreskrivs att "gemenskapen skall
Community shall implement a vocational training policy which shall support and supplement the action of the Member States' (').
genomföra en yrkesutbildningspolitik som skall understödja och kom plettera medlemsstaternas insatser" (').
What does this mean?
Vad innebär detta?
Of course — and this is fundamental — the Member States remain in charge of their own policies on education, training and youth.
Förvisso - och detta är av yttersta vikt - behåller medlemsstaterna rätten att bestämma över sin politik inom allmän och yrkesinriktad utbildning samt i ungdomsfrågor.
But what is new is that the Treaty gives the Commission a clear legal basis to put forward programmes based on European cooperation in these areas.
Men det nya är att detta fördrag ger kommissionen en tydlig rättslig grund för att den inom dessa områden skall kunna föreslå program som grundar sig på europeiskt samarbete.
Leonardo da Vinci was adopted in 1994 (2), followed by Socrates and Youth for Europe in 1995 (3).
Leonardo da Vinci antogs 1994 (2), medan Sokrates och Ungdom för Europa antogs 1995 (').
These programmes, all of which cover the period 1995-99, share a common goal: improving the quality of education and training, stimulating innovation, and bringing citizens closer to Europe.
Dessa program som alla tre omfattar åren 1995-1999 har en gemensam nämnare: att höja kvaliteten på den allmänna och den yrkesinriktade utbildningen, att främja nyskapandet och närma medborgaren till Europa.
European cooperation is the golden rule.
En gyllene regel gäller: europeiskt samarbete.
The Com mission's department responsible for education, training and youth — will only support transnational projects.
Kommissionens GD Utbildning och kultur som ansvarar för allmän och yrkesinriktad utbildning samt för ungdomsfrågor ger stöd endast till projekt som genomförs i samarbete över gränserna.
The goal is very definitely to motivate players from different countries to work together and help their creative energy bear fruit.
Målet är just att få aktörer i olika länder att arbeta tillsammans för att man skall dra största fördel av alla kreativa krafter.
With more generous budgets at their disposal, Socrates, Leonardo da Vinci and Youth for Europe took the place of an earlier generation of somewhat uncoordinated measures.
Med ökad budget är Sokrates, Leonardo da Vinci och Ungdom för Europa efterföljare till en rad mer spridda insatser.
In the area of vocational training, Leonardo da Vinci brought together the earlier programmes PETRA (vocational training for young people), FORCE (continuing training), Comett (cooperation between universities and enterprises in training for technologies), Eurotecnet (technological changes in training), the vocational training aspect of Lingua (language learning), and IRIS (equal opportunities).
Vad gäller yrkesutbildning samlas inom Leonardo da Vinci de tidigare programmen Petra (ungdomars inträde i yrkeslivet), Force (kontinuerlig vidareutbildning), Comett (samarbete mellan universitet och företag om teknisk utbildning), Eurotecnet (yrkesutbildning och teknologi), Lingua (språkinlärning) för den del som gäller yrkesutbildning, samt Iris för lika möjligheter.
I The Treaty of Amsterdam, which came into force on 1 May 1999, in no way reduces this commitment.
(') Amsterdamfördraget som trädde i kraft den t maj 1999 motverkar inte på något sätt dessa resultat.
Only the numbers of the articles have changed: they are now Articles 149 (formerly 126) and 150 (formerly 127).
Artiklarna har bara bytt nummer: man talar numera om artikel 149
I Council Decision 94/819/EC (OJ L 340, 29.12.1994).
(tidigare 126) och 150 (tidigare 127). {') Rådets beslut 94/819/EG, offentliggjort i EGT L 340, 29.12.1994. (') Europaparlamentets och rådets beslut 95/819/EG och 95/818/EG, offentliggjorda i EGT
BUI were two new additions: Comenius covers primary and secondary schools, and Erasmus, the part of Socrates dedicated to higher education, took in 'institutional contracts' to encourage universities to define a European strategy.
Tack vare Comenius kommer primär- och sekundärskolorna med. Vad gäller Erasmus, dvs. den del av Sokrates som gäller högskoleutbildning, innehåller den numera "högskoleavtal", vilket uppmuntrar universiteten till att fastställa en europeisk strategi.
Up until this point, the Youth for Europe programme (whose first phase began in 1988) had focused essentially on youth mobility.
Programmet Ungdom för Europa (vars första etapp startades 1988) var tidigare huvudsakligen inställt på ungdomsutbyte.
In 1995, a strand concerning the exchange ofinformation was added to it.
År 1995 kom det till en del som gäller informationsutbyte.
It took over local initiatives (formerly part of PETRA) and built up relations with European countries outside the EU.
Programmet införlivar lokala initiativ (tidigare inom Petra). Kontakter med europeiska länder utanför EU utvecklas.
In 1996, the European Voluntary Service scheme was launched as an experiment, and in 1998 this pilot project became a fully-fledged programme (").
År 1996 startas som ett pilotprojekt den europeiska volontärtjänsten, som från och med 1998 blir ett fullvärdigt program (4).
Some important dates
Några milstolpar
• 15 June 1987: launch of Erasmus (student mobility), paving the way for subsequent programmes. • 7 May 1990: phase one of the Tempus programme. • 1992: adoption of the Maastricht Treaty, with new Articles (126 and 127) on education, training and youth. • 6 December 1994: launch of Leonardo da Vinci. • 14 March 1995: launch of Socrates and Youth for Europe 111. • November 1995: adoption of the White Paper 'Teaching and learning: towards the learning society'. • 1996: European Year of Lifelong Learning. • 1996: launch of the pilot project: European voluntary service for young people. • Spring 1996: adoption of the Green Paper 'Education, training and research: the obstacles to transnational mobility'. • 1 May 1999: the Treaty of Amsterdam comes into force: Articles 126 and 127 become Articles 149 and 150 respectively of the Treaty establishing the European Community.
Vägen för andra program står öppen ... • 7 maj 1990: första etappen i Tempus-programmet. • 1992: Maastrichtfordraget antas. Nya artiklar (126 och 127) om allmän utbildning, yrkesinriktad utbildning och ungdomsfrågor. • 6 december 1994: Leonardo da Vinci antas. • 14 mars 1995: Sokrates och Ungdom för Europa 111 antas. • November 1995: Vitboken Lära och lära ut-På väg mot kunskapssamhället antas. • 1996: Europeiska året för livslångt lärande. • 1996: Europeiska volontärtjänsten för ungdomar startas som pilotprojekt. • Våren 1996: grönboken Grundutbildning, vidareutbildning, forskning: hinder för rörlighet över gränserna antas. • 1 maj 1999: Amsterdamfördraget träder i kraft: artiklarna 126 och 127 blir artiklarna 149 respektive 150 i Fördraget om upprättandet av Europeiska gemenskapen.
Despite the different characteristics of each of the three major programmes, some common threads run through them all.
Bortom särdragen i vardera av dessa tre stora program urskiljer man gemensamma tendenser.
Who is involved?
Alla berörda aktörer
The participants in the three programmes are extremely varied.
Genom de tre programmen mobiliseras många olika aktörer.
This is particularly true of Leonardo da Vinci, which is aimed at traditional bodies - such as businesses, learning centres, national educational systems - and at less structured ones.
Detta gäller särskilt för Leonardo da Vinci som vänder sig till såväl de traditionella organen, t.ex. företag, utbildningscentrum och det nationella skolsystemet, som till mindre strukturerade enheter.
One surprising fact is that almost one out of five projects is run by the social partners.
Det är också värt att notera att nästan ett projekt av fem drivs av arbetsmarknadens parter.
Socrates is aimed at students, teachers, management and administrative staff, European associations, NGOs and experts.
Sokrates riktar sig till elever, lärare, administrativ personal, europeiska sammanslutningar, icke-statliga organisationer och experter.
Youth for Europe, for its part, targets traditional youth organisations as well as numerous small associations, which are often local and close to the grass roots.
Vad gäller Ungdom för Europa vänder den sig till traditionella ungdomsorganisationer samt många små föreningar, ofta på lokal nivå och nära fältet.
Partnerships between all of these organisations are encouraged.
Man uppmuntrar till partnerskap mellan alla dessa organisationer.
For example, Leonardo da Vinci concentrates on the link between schools and businesses.
1 Leonardo da Vinci till exempel, ges prioritering åt koppling mellan skola och företag.
No matter how old, no matter where
I alla åldrar och på alla platser
Another key principle is that education and training are encouraged everywhere, for people of all ages.
En annan central princip är att man främjar allmän och yrkesinriktad utbildning på alla platser och i alla åldrar.
Socrates is aimed at all levels of education, from nursery school to university through adult education.
Sokrates vänder sig genom sina övergripande åtgärder till alla utbild ningsnivåer, från förskola till universitet, samt till vuxenutbildning.
Youth for Europe, on the other hand, concentrates on the informal education of young people, the premise being that young people can acquire very useful personal, social, or even professional skills outside the education system.
1 Ungdom för Europa betonas ungdomarnas informella utbildning. Detta synsätt motsvarar idén att ungdomar även utanför utbildningssystemen kan förvärva mycket nyttiga kunskaper för sin personliga, sociala eller även yrkesmässiga utveckling.
This thinking is at the heart of the European Voluntary Service scheme, through which young people undertake to do voluntary work for a local project in another participating country.
Europeiska volontärtjänsten, som ger ungdomar möjlighet att arbeta ideellt i ett lokalt projekt i en annan delta gande stat, är ett klart uttryck för denna övertygelse.
Comenius encourages the development of European projects between primary and secondary establishments.
1 Comenius uppmuntras europeiska projekt (samprojekt) mellan primäreller sekundärskolor.
In 1999, some 9 000 of them took part.
År 1999 fick ungefär 9 000 skolor bidrag.
Considering that there are 305 000 schools in the European Union, this is not much.
Det är ännu lite, med tanke på att det finns 305 000 skolor i Europeiska unionen.
But, within a few years, the Commission hopes that 1 school in 10 will be involved.
Men kommissionens ambition är att om några år få med en skola av tio i detta samarbete.
That would be roughly comparable to Erasmus, which has helped almost 10 °/o of university students to study abroad over the last five years.
Detta skulle motsvara i stort den genomslagskraft som Erasmus redan uppnått eftersom nästan 10% studerande tack vare det programmet redan kunnat vistas utomlands.
The programmes are based on national coordinating structures set up by the ministries and bodies concerned.
Programmen i GD Utbildning och kulturs regi får stöd av nationella kontor som tillsätts av de berörda ministerierna och organen.
Their role is to inform the general public, provide local and regional contact points, and take an active part in generating new projects.
Deras uppgift är att informera en bred allmänhet, att vaka över lokala och regionala kontakter samt att på ett aktivt sätt se till att man lägger fram projekt.
Some strands of Socrates and Youth for Europe are directly managed by these national structures.
Vissa delar av Sokrates och Ungdom för Europa styrs direkt av dessa nationella strukturer.
Equal opportunities is an important concept in all three programmes, though they address it in different ways.
Begreppet "lika möjligheter" finns i de tre programmen under olika aspekter.