natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Learning mobility provided under KA1 (moving physically to a country other than the country of residence, in order to undertake study, training or informal or non-formal learning, see Annex I for examples) is intended to improve the level of key competences and skills, with particular regard to their relevance for the labour market and their contribution to a cohesive society. 
Den mobilitet i utbildningssyfte som erbjuds inom programområde 1 (att fysiskt flytta till ett annat land än hemlandet för studier, yrkesutbildning, informellt eller icke formellt lärande, se bilaga I för exempel) är tänkt att förbättra unga människors nyckelkompetenser och nyckelfärdigheter, framför allt med avseende på deras relevans för arbetsmarknaden och deras bidrag till ett sammanhållet samhälle.
Moreover, Mobility is an important means to promote the inclusion of people from disadvantaged backgrounds. 
Vidare är Mobilitet ett viktigt sätt att främja integrationen av personer från mindre gynnade miljöer.
Figure 3 shows the budget distribution between the different parts of the Programme. 
I figur 3 visas hur budgeten fördelas mellan programmets olika delar.
Figure 3 - Budget allocation 2014-2020 Education-KA3 3.3% Education-KA2 21.7% Margin–Education and Training 3.7% Education-KA1 48.8% Student loan facility 3.5% Source: ECA. 
Figur 3 – Budgetanslag 2014–2020 Allmän utbildning–PO3 3,3 % Allmän utbildning–PO2 21,7 % Marginal–Allmän utbildning och yrkesutbildning 3,7 % Allmän utbildning–PO1 48,8 % Studielånegaranti 3,5 % Källa: Europeiska revisionsrätten.
Youth 10.0% National agencies 3.4% Jean Monnet 1.9% Administrative costs 1.9% Sport 1.8% 9. (a) (b) Countries participating in Erasmus+ are divided into two groups as shown in Figure 4: Programme countries: EU Member States plus the former Yugoslav Republic of Macedonia, Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey; and 145 partner countries (neighbouring countries and the rest of the world). 
Ungdom 10,0 % Nationella programkontor 3,4 % Jean Monnet 1,9 % Administrativa kostnader 1,9 % Idrott 1,8 % 14 9. a) b) De länder som deltar i Erasmus+ är uppdelade i två grupper, se figur 4. Programländer: EU:s medlemsstater plus f.d. jugoslaviska republiken Makedonien, Island, Liechtenstein, Norge och Turkiet, samt 145 partnerländer (grannländer och övriga världen).
Figure 4 – Erasmus+ is a global programme PROGRAMME COUNTRIES Member States of the EU Non EU Programme Countries PARTNER COUNTRIES Neighbouring countries Any other in the world Source: ECA. 
Figur 4 – Erasmus+ är ett globalt program PROGRAMLÄNDER EU:s medlemsstater Programländer utanför EU PARTNERLÄNDER Grannländer Länder i övriga världen Källa: Europeiska revisionsrätten.
We assessed the performance and European Added Value (EAV) of the Erasmus+ Programme. 
Vi bedömde Erasmus+-programmets resultat och europeiska mervärde.
We focused the audit on KA1 (Mobility) for Education and Training, which makes up more than half of the Programme’s budget allocation. 
Vi koncentrerade revisionen på programområde 1 (Mobilitet) för allmän utbildning och yrkesutbildning, som har fått över hälften av programmets budgetanslag.
Projects under KA2 and KA3 have an implementation period of several years and were mostly at the implementing and/or contracting stage in 2017. 
Genomförandet av projekt inom programområde 2 och 3 pågår under flera år, och de flesta höll på att genomföras och/eller upphandlas 2017.
In particular, we examined whether: (a) Erasmus+ Mobility provides the expected EAV; (b) the results of Erasmus+ Mobility are appropriately measured; and (c) innovations introduced under Erasmus+ Mobility have improved the Programme. 
Vi undersökte framför allt om a) Erasmus+ Mobilitet ger det förväntade europeiska mervärdet, b) resultaten av Erasmus+ Mobilitet mäts på lämpligt sätt, c) de förändringar som infördes med Erasmus+ Mobilitet har förbättrat programmet.
We selected five Programme countries to visit: Estonia, Norway, Poland, Romania and Spain. 
Vi valde ut fem programländer som besöktes: Estland, Norge, Polen, Rumänien och Spanien.
Our criteria for the selection of the countries were: (i) the number of participants they 15 
Våra kriterier för valet av länder var följande: i) antalet deltagare som de tar emot 15
receive and send; (ii) a country receiving and sending a relatively low number of participants; (iii) a geographical spread across EU Member States and (iv) one non-EU country. 
och skickar iväg, ii) ett land som tar emot och skickar iväg ett relativt lågt antal deltagare, iii) en geografisk fördelning över EU:s medlemsstater och iv) ett land utanför EU.
We obtained evidence from: (a) interviews with Erasmus+ stakeholders, including: (i) Commission and European Investment Fund (EIF) staff responsible for the management of Erasmus+; (ii) the National Agencies, national authorities, beneficiaries and participants from the five selected programme countries; (b) a review of documentation and procedures relating to Erasmus+; (c) an analysis of data, including the mid-term evaluation (MTE) of Erasmus+ 2014-20164. 
Vi inhämtade bevis från a) intervjuer med Erasmus+ intressenter, bland annat i) personal vid kommissionen och Europeiska investeringsbanken (EIB) som ansvarar för förvaltningen av Erasmus+, ii) de nationella programkontoren, nationella myndigheter, bidragsmottagare och deltagare från de fem utvalda programländerna, b) en genomgång av handlingar och förfaranden avseende Erasmus+, c) en analys av data, däribland halvtidsutvärderingen av Erasmus+ 2014–20164.
This was published on 31 January 2018, after the end of our audit period. 
Den offentliggjordes den 31 januari 2018, när vår granskningsperiod var avslutad.
We reviewed this key document and found that much of it corroborated our findings. 
Vi gick igenom detta viktiga dokument och konstaterade att det i stora delar bekräftade våra granskningsresultat.
We refer to the MTE and its findings where appropriate. 
När det är lämpligt hänvisar vi till halvtidsutvärderingen och dess resultat.
OBSERVATIONS Erasmus+ mobility creates more forms of European Added Value than that required in the Regulation Erasmus+ Mobility provides the European Added Value as required by the Regulation 14. 
IAKTTAGELSER Erasmus+ Mobilitet skapar fler former av europeiskt mervärde än vad förordningen kräver Erasmus+ Mobilitet ger det europeiska mervärde som föreskrivs i förordningen 14.
The Programme shall only support actions and activities which present a potential EAV and in particular those which have: transnational character, particularly with regard to mobility and cooperation aimed at achieving a sustainable systemic impact; complementarity and synergy with other programmes and policies at national, Union and COM(2018) 50 final of 31 January 2018 “Mid-term evaluation of the Erasmus+ programme (2014-2020)” and the accompanying SWD(2018) 40 final. 
Programmet ska enbart stödja de insatser och den verksamhet som har ett potentiellt europeiskt mervärde och framför allt dem som har gränsöverskridande karaktär, framför allt med avseende på rörlighet och samarbete som syftar till att åstadkomma en varaktig systemeffekt, komplementaritet och synergier med andra program och strategier på COM(2018) 50 final, 31.1.2018 Halvtidsutvärdering av programmet Erasmus+ (2014–2020) och följedokumentet SWD(2018) 40 final.
17 international level, and a contribution to the effective use of Union transparency and recognition tools5. 
17 nationell, unions-och internationell nivå, och bidrar till en effektiv användning av unionens verktyg för öppenhet och erkännande5.
Transnational character and systemic impact 15. 
Gränsöverskridande karaktär och systemeffekt 15.
Study, training or work placements abroad are the sine qua non condition of the mobility actions in KA1: a mobility of individuals, either for study, placement, training course, job-shadowing or teaching. 
Studier, praktik eller yrkespraktik utomlands är ett absolut villkor för mobilitetsinsatserna inom programområde 1: enskilda personers mobilitet för antingen studier, praktik, kurser, jobbskuggning eller undervisning.
By January 2018 more than 2.3 million learners and practitioners had benefitted from Erasmus+ mobility under Education and Training and Youth6. 
Fram till januari 2018 hade över 2,3 miljoner studenter och yrkesverksamma fått ta del av Erasmus+-Mobilitet inom allmän utbildning, yrkesutbildning och ungdom6.
Figure 5 shows the number of participants who have undergone Erasmus+ mobility by country during the period 2014-2016. 
I figur 5 visas antalet deltagare per land som har fått del av Erasmus+-Mobilitet under perioden 2014–2016.
5 6 Article 3 of the Regulation. 
5 6 Artikel 3 i förordningen.
Source: DG EAC Dashboard. Figure 5 – Number of Erasmus+ mobilities by country during the period 2014-2016 Spain Ger ma n y France Italy United Kingdom Poland Turkey Portugal Netherlands Romania Czech Republic Belgium Finland Austria Hungary Sweden Greece Ireland Lithuania Denmark Slovakia Bulgaria Norway Slovenia Croatia Latvia Malta Estonia Cyprus Former Yugoslav Republic of Macedonia Iceland Luxembourg Liechtenstein Partner Countries Source: ECA. 
Figur 5 – Antalet deltagare per land som har fått del av Erasmus+ mobilitetsåtgärder under perioden 2014–2016 Spanien Tyskland Frankrike Italien Storbritannien Polen Turkiet Portugal Nederländerna Rumänien Tjeckien Bel gi en Finland Österrike Ungern Sverige Grekland Irland Litauen Danmark Slovakien Bulgarien Norge Slovenien Kroatien Lettland Malta Estland Cypern F.d. jugoslaviska republiken Makedonien Island Luxemburg Liechtenstein Partnerländer Källa: Europeiska revisionsrätten.
0 50 000 Receiving 100 000 Sending 200 000 250 000 300 000 18 150 000 
0 50 000 Tagit emot 100 000 Skickat iväg 200 000 250 000 300 000 18 150 000
Mobility by design is “aimed at” achieving a systemic impact on the education and training systems of the Programme and partner countries7. 
Mobilitetsåtgärderna har utformats för att syfta till att åstadkomma en varaktig systemeffekt på utbildningssystemen i program-och partnerländerna7.
At this stage, the institutions and schools we visited were not yet able to demonstrate a particular systemic effect of their projects either on their institutions or at national level. 
På detta stadium kunde de institutioner och skolor som vi besökte ännu inte peka på att deras projekt hade en specifik systemeffekt på varken institutionerna eller nationell nivå.
The Commission recognises that the systemic effect on education and training systems is “less visible” and that “the evidence of the exploitation of project results by policy makers and the effective engagement of the latter when they are not included in the project itself is not always clear”8 and “there is only anecdotal evidence that the programme is changing institutions’ approaches to pedagogy and their target groups”9. 
Kommissionen medger att systemeffekten på utbildningssystemen är ”mindre synlig” och att bevisen för att beslutsfattare både använder projektresultat och är verkligt engagerade när de inte är en del av projektet inte alltid är tydliga8, och att det bara finns obekräftade bevis för att programmet ändrar institutioners syn på pedagogik och sina målgrupper9.
Indeed, as stated in the legal basis, individual projects are not required to have a systemic impact. 
Enligt den rättsliga grunden krävs inte heller att enskilda projekt ska ha en systemeffekt.
It is the cumulative result of those projects that should contribute to achieving systemic impact and thus such impact may only be visible at the end of the Programme. 
Det är det samlade resultatet av projekten som bör bidra till att en systemeffekt uppkommer, och denna effekt kan därigenom bara framträda i slutet av programmet.
The Programme Guide states that “in the long run the combined effect of the several thousands of projects supported under this Key Action is expected to have an impact on the systems of education, training and youth in the participating countries, thus stimulating policy reforms”10. 
I programhandledningen sägs att ”på lång sikt väntas den kombinerade effekten av de flera tusen projekt som får stöd inom ramen för detta programområde påverka systemen för allmän utbildning, yrkesutbildning och ungdomsfrågor i de länder som deltar och på så sätt stimulera till politiska reformer”10.
Complementarity and synergy with other programmes and policies 19. 
Komplementaritet och synergier med andra program och strategier 19.
The complementarity and synergy with other programmes and policies are intended to be primarily ensured by the contribution of Erasmus+ to the objectives of the Europe 2020 strategy, including the headline education targets. 
Komplementariteten och synergierna med andra program och strategier är tänkta att i första hand säkerställas genom Erasmus+ bidrag till målen i Europa 2020-strategin, inklusive det överordnade målet för utbildning.
It should also contribute to the objectives Article 3 of the Regulation. SWD(2018) 40, p. 
Artikel 3 i förordningen. SWD(2018) 40, s. 2.
Programme Guide, European Commission, Directorate General for Education and Culture, Brussels, 2016, p. 31. 
Programhandledning, version 2, Europeiska kommissionen, generaldirektoratet för utbildning och kultur, Bryssel, 15.12.2017, s.
19 7 8 9 10 
19 7 8 9 10 11 Artikel 4 i förordningen.
Whilst Erasmus+ does contribute to the mobility benchmarks, there is no apparent link between KA1 and the headline education target indicator set out in Annex I to the Regulation, as explained in paragraphs 57 and 58 below. 
Även om Erasmus+ verkligen bidrar till riktmärket för rörlighet finns det ingen tydlig koppling mellan programområde 1 och den indikator för det överordnade målet för utbildning som anges i bilaga I till förordningen, vilket förklaras i punkterna 57 och 58 nedan.
The Commission has set out the link between Erasmus+ and Europe 2020 and ET 2020: “The programme is aimed at boosting skills, employability and the modernisation of education, training and youth systems and supports actions, cooperation projects and tools linked to policy priorities of ET 2020. 
Kommissionen har angett kopplingen mellan Erasmus+, Europa 2020 och Utbildning 2020 på följande sätt: Programmet syftar till att öka färdigheterna, höja anställbarheten och modernisera systemen för utbildning och ungdomsfrågor samt stödja insatser, samarbetsprojekt och verktyg kopplade till de politiska prioriteringarna i Utbildning 2020.
By doing so, it also contributes to the implementation of the Europe 2020 strategy, in particular the country-specific recommendations in the field of education and training. 
Härigenom bidrar det också till genomförandet av Europa 2020-strategin, i synnerhet de landspecifika rekommendationerna på utbildningsområdet.
Investment from Erasmus+ will benefit individuals, institutions and society as a whole, thus contributing to jobs, growth and competitiveness and enhancing prosperity and social inclusion”12. 
Investeringar från Erasmus+ kommer att gynna enskilda personer, institutioner och samhället som helhet och på så sätt bidra till jobb, tillväxt och konkurrenskraft, och förbättra välståndet och den sociala delaktigheten12.
In the programme countries we visited we found that the mobility measures do boost skills and employability, notably in the VET sector. 
I de programländer som vi besökte kunde vi konstatera att mobilitetsinsatserna verkligen ökar färdigheterna och höjer anställbarheten, i synnerhet på yrkesutbildningsområdet.
At the Programme level, the Mid-term evaluation contains evidence that HE and VET students who have participated in mobility have better employment and salary prospects than their non-mobile equivalents, although much of this evidence so far relates to predecessor programmes. 
På programnivå innehåller halvtidsutvärderingen bevis för att studenter i högre utbildning och yrkesutbildning som har deltagit i mobilitetsåtgärder har bättre förutsättningar för att få jobb och bättre lön än studenter med samma bakgrund som inte har deltagit, även om en stor del av bevisen för detta än så länge gäller tidigare program.
Feedback from participants reveals very high satisfaction with Erasmus+ mobility and its effect on their employability. 
Återkoppling från deltagare visar att de är mycket nöjda med Erasmus+ Mobilitet och dess inverkan på deras anställbarhet.
For example, 93.8 % of respondents as at January 2018 declared that they had increased their key competences. 
Till exempel angav 93,8 % av respondenterna i januari 2018 att de hade förbättrat sina nyckelkompetenser.
93 % of staff say they learnt new good practices, 75 % stating that they had returned with practical skills relevant for their Article 4 of the Regulation. 
93 % av personalen säger att de lärde sig ny god praxis och 75 % uppgav att de hade återvänt med praktiska färdigheter som var relevanta för deras nuvarande jobb.
The 2015 Erasmus+ Annual Report sets out the link between Erasmus+ and other EU policy developments, such as the European Fund for Strategic Investments (education and training to restore jobs and growth), and states that “throughout 2015 Erasmus+ implemented the existing EU policy agendas of promoting inclusive learning mobility and cooperation between the various stakeholders involved in the education, training and youth sectors”14. 
I Erasmus+ årsrapport för 2015 anges kopplingen mellan Erasmus+ och utvecklingen av annan EU-politik, såsom Europeiska fonden för strategiska investeringar (utbildning för att återställa sysselsättning och tillväxt), och sägs att Erasmus+ under 2015 genomförde EU:s befintliga politiska agenda för främjande av mobilitet i utbildningssyfte för alla och samarbete mellan de olika intressenter som är involverade i utbildnings-och ungdomssektorerna14.
Some Member States use other EU funds to finance mobility via the Erasmus+ mechanisms. 
Några medlemsstater använder andra EU-fonder för att finansiera mobilitet via Erasmus+ mekanismer.
For example, Poland tailored its European Social Fund (ESF) Operational Programme in 2016 to finance 2 500 School Education participants and 17 200 VET participants in Erasmus+. 
Polen skräddarsydde till exempel 2016 sitt operativa program för Europeiska socialfonden (ESF) för att finansiera 2 500 deltagare i skolutbildning och 17 200 deltagare i yrkesutbildning inom Erasmus+.
Disadvantaged students also receive additional funds from the ESF. 
Mindre gynnade elever får även extra medel från ESF.
Contribution to the effective use of EU transparency and recognition tools Transparency 26. 
Bidrag till en effektiv användning av EU:s verktyg för öppenhet och erkännande Öppenhet 26.
The Programme Guide states that “activities serving the dissemination and exploitation of results are a way to showcase the work that has been done as part of the Erasmus+ project. 
I programhandledningen sägs att ”verksamhet för att sprida och använda resultat är ett sätt att visa upp arbetet inom Erasmus+.
Sharing results, lessons learned and outcomes and findings beyond the participating organisations will enable a wider community to benefit from a work that has received EU funding”15. 
Genom att sprida resultat, lärdomar, kunskap och slutsatser utanför de deltagande organisationerna kan man se till att hela samhället kan få nytta av det EU-finansierade arbetet”15.
Over 80 success stories have been highlighted in DG EAC's dissemination platforms for Erasmus+. 
Över 80 framgångshistorier har lyfts fram på GD Utbildning, ungdom, idrott och kulturs spridningsplattform för Erasmus+.
120 factsheets and 10 videos have been produced on the success stories selected in 2015 and 2016, giving further visibility to these projects. 
Det har producerats 120 faktablad och tio videor om de framgångshistorier som valdes ut 2015 och 2016, vilket har gjort dessa projekt ännu mer synliga.
They have been promoted via social media, websites and DG EAC's newsletter, as well as during events. In 2017 the Source: DG EAC Dashboard. 
De har marknadsförts via sociala medier, webbplatser och i nyhetsbrevet från GD Utbildning, ungdom, idrott och kultur liksom vid olika evenemang.
Erasmus+ Annual Report 2015, p. 
Erasmus+ årsrapport rapport för 2015, s.
3 and 4. 
3 och 4.
Programme Guide, p. 
Programhandledning, s.
A new platform (VALOR, or Project Results Dissemination Platform) was established for Erasmus+ to offer a comprehensive overview of projects funded under the Programme and to highlight good practice examples and success stories. 
En ny plattform (Valor, eller plattform för spridning av projektresultat) inrättades för Erasmus+ för att erbjuda en heltäckande översikt över de projekt som finansieras inom programmet och lyfta fram exempel på god praxis och framgångshistorier.
The platform makes available products, deliverables and intellectual outputs which are the result of the projects funded. 
Plattformen ger tillgång till produkter, resultat och intellektuella resurser som de finansierade projekten har levererat.
It gives open internet access to descriptions, results and contact information for all projects funded under the Erasmus+ programme, as well as some of the projects funded under its predecessor programmes. 
Den ger öppen internettillgång till beskrivningar, resultat och kontaktinformation för alla projekt som finansieras inom Erasmus+, liksom till några av projekten som finansierades av de tidigare programmen.
We found evidence that the five countries visited and the Commission are very active in disseminating the results of their projects. 
Vi fann bevis för att de fem besökta länderna och kommissionen mycket aktivt sprider resultaten av sina projekt.
Recognition 30. 
Erkännande 30.
Erasmus+ encourages the recognition of credits earned during mobility. 
Med Erasmus+ vill man att de studiepoäng som förvärvas under mobilitetsperioden ska erkännas.
Recognition of credits was not considered to be a problem by the beneficiaries and participants met during our audit. 
De bidragsmottagare och deltagare som vi träffade under revisionen ansåg inte att erkännandet av studiepoäng var ett problem.
In 2016, a recognition rate of 100 % was reported for higher education (73 % in 2013) and 77 % for VET16. 
År 2016 rapporterades en erkännandegrad på 100 % för högre utbildning (73 % 2013) och 77 % för yrkesutbildning16.
The need to earn credits ensures that students have to be assiduous during their mobility. 
Behovet av att få studiepoäng garanterar att studenterna måste vara flitiga under mobilitetsperioden.
In the context of VET, the Europass system certifies the international element of the training and gives potential employers more assurance, thereby making the VET students more employable. 
Vid yrkesutbildning innebär Europass-systemet ett intyg på utbildningens internationella komponent och ger potentiella arbetsgivare mer säkerhet, vilket gör yrkesutbildningseleverna mer anställbara.
Erasmus+ provides European Added Value in additional ways 32. 
Erasmus+ ger europeiskt mervärde på ytterligare sätt 32.
The EAV of Erasmus+ can be defined as the positive effect brought about by the Programme which would not have occurred without it. 
Det europeiska mervärdet med Erasmus+ kan definieras som den positiva effekt som programmet har och som inte skulle ha uppstått utan det.
additional ways in which Mobility provides EAV, going beyond the EAV sought in the Regulation. 
Med utgångspunkt från den här definitionen identifierade vi ytterligare sätt där Mobilitet ger europeiskt mervärde som går utöver det europeiska mervärde som anges i förordningen.
The system of Charters 33. 
Systemet med stadgor 33.
All participating Programme country HE institutions (both sending and receiving) must obtain the Erasmus Charter for Higher Education (ECHE). 
Alla högskolor i programländer som deltar (både skickar iväg och tar emot) måste vara anslutna till Erasmus stadga för högre utbildning (ECHE).
This Charter, developed under the previous Programme, is a guarantee of quality course provision across Europe. 
Stadgan togs fram under det föregående programmet och är en garanti för utbildning av god kvalitet i hela Europa.
No single country would be capable of setting up such a system. 
Inget land skulle på egen hand kunna inrätta ett sådant system.