natgillin/translations-raw huggingface dataset:
79. coordination with other donors has generally improved although it entails some compromises which sometimes affected the commission’s own management or priorities, including the selection and use of indicators. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 80. 
79. samordningen med andra givare har i allmänhet förbättrats även om den medför en del kompromisser som ibland påverkade kommissionens egen förvaltning eller prioriteringar, däribland valet och användningen av indikatorer. 44 särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Education expertise is not optimally assigned and developed in delegations, which reduces the commission’s ability to maintain the sector dialogue on education and to play a full role in working groups with other donors. this deprives the commission of a vital monitoring mechanism as well as of the best opportunities for effective influence on implementation. 
80. sakkunskapen om utbildningsfrågor är inte optimalt fördelad och utvecklad vid delegationerna, vilket minskar kommissionens möjlighet att upprätthålla en sektordialog om utbildning och att spela en fullvärdig roll i arbetsgrupper med andra givare. härigenom förlorar kommissionen både en viktig övervakningsmekanism och den bästa möjligheten att ändamålsenligt påverka genomförandet.
81. the EU provided capacity development support but in most cases it did not work as intended. recommendAtions 82. in view of the scale and universal nature of the goals, the majority of significant education development takes place in the context of national programmes run by partner governments. in such cases the EU contribution is only one among many and the commission has no direct power over implementation. 
81. EU gav stöd till kapacitetsuppbyggnad men oftast fungerade det inte som planerat. rekommendationer 82. På grund av målens omfattande och allmänna karaktär sker merparten av den viktigaste utvecklingen på utbildningsområdet inom ramen för nationella program som drivs av partnerregeringar.
Where education is a focal sector or covered through general budget support, two main points are vital for the commission to discharge its responsibility for the budget, and to ensure that EU assistance is as effective as possible: the establishment of well-chosen and realistic indicators and targets so as to monitor results effectively; and ensuring that delegations assign staff with the expertise and seniority needed to maintain dialogue with partner governments and other donors, in particular to help ensure that programme implementation leads to the intended results as far as EU development assistance is concerned. 
EU:s bidrag är då endast ett bland många andra, och kommissionen har inget direkt inflytande över genomförandet. när utbildning är målsektor eller omfattas av allmänt budgetstöd är två huvudaspekter centrala för att kommissionen ska kunna ta sitt ansvar för budgeten och se till att EU-stödet är så ändamålsenligt som möjligt: dels måste väl valda och realistiska indikatorer och mål fastställas så att resultaten kan övervakas på ett ändamålsenligt sätt, dels måste delegationerna tillsätta personal som har den sakkunskap och erfarenhet som krävs för att föra en dialog med partnerregeringar och andra givare, i synnerhet för att bidra till att genomförandet av programmet ger de planerade resultaten i fråga om utvecklingsbiståndet från EU.
45 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
45 särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
(f ) ensure better alignment of different donors’ requirements concerning the reporting formats and performance criteria to be used for government reporting in the education sector, where education is a focal sector or where general budget support is provided. this report was adopted by chamber iii, headed by mr Jan KinŠt, member of the court of Auditors, in luxembourg at its meeting of 16 november 2010. 
f) bättre samordna olika givares krav i fråga om vilka rapporteringsformat och resultatkriterier som ska användas för regeringarnas rapportering om utbildningssektorn, både när utbildning är målsektor och när det ges allmänt budgetstöd. denna rapport har antagits av revisionsrättens avdelning iii, med ledamoten Jan kinšt som ordförande, vid dess sammanträde i luxemburg den 16 november 2010.
For the Court of Auditors vítor manuel da silvA cAlDEirA President 47 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
För revisionsrätten vítor manuel da silvA cAldEirA Ordförande 47 särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
GBS GBS focal? total educa-edu. GBS GBS tion 0,00 0,00 0,00 34,39 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Pakistan Y* 145,00 59,00 40,69 0,00 0,00 Sri Lanka N 29,80 0,00 0,00 0,00 0,00 1 824,10 184,00 10,09 0,00 0,00 N Y N Y* N Y* Y* N 1 030,00 403,00 14,00 470,00 8,00 120,00 398,00 112,00 2 555,00 0,0 0,00 124,0 30,77 0,0 0,00 120,0 25,53 0,0 0,00 74,0 61,67 134,0 33,67 0,0 0,00 452,0 17,69 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 N 973,80 Y 363,50 N 15,00 0,00 N 225,00 0,00 N 2,00 0,00 N 70,00 0,00 
N 973,80 J 363,50 N 15,00 0,00 N 225,00 0,00 0,00 34,39 0,00 0,00 0,00 0,00 40,69 0,00 10,09 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 N J N J* N J* J* N 1 030,00 403,00 14,00 470,00 8,00 120,00 398,00 112,00 2 555,00 0,0 124,0 0,0 120,0 0,0 74,0 134,0 0,0 452,0 0,00 30,77 0,00 25,53 0,00 61,67 33,67 0,00 17,69 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 N 2,00 0,00 N 70,00 0,00 1 824,10
Annex i 49 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia Regions Countries Edu. prog. prog. % focal? total educa-edu. 
bilaga i 49 särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien Regioner Utb.
GBS GBS focal? total educa-edu. tion GBS GBS ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA Angola Y Benin N Botswana Y* 214,00 334,00 ACP–SSA Central African Republic N 94,06 0,00 0,00 18,53 19,70 N 137,00 0,0 0,00 34,00 24,82 ACP–SSA ACP–SSA Chad N Y 209,90 0,00 0,00 29,75 16,00 53,78 23,80 11,34 0,00 0,00 N Y 299,00 0,0 0,00 45,00 11,3 25,11 0,00 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA Congo (Brazzaville) N 109,20 0,00 0,00 30,45 27,88 N 85,00 0,0 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA Congo (Kinshasa) — DRC N 388,60 0,00 0,00 106,00 27,28 N 514,00 0,0 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA ACP–SSA Côte d’Ivoire N N 37,36 0,00 0,00 38,24 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 N N 218,00 0,0 0,00 40,50 0,0 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA Equatorial Guinea N 7,81 0,00 0,00 0,00 0,00 N 0,00 0,0 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA ACP–SSA Eritrea Ethiopia Y N 118,50 53,00 44,73 446,00 20,00 4,48 0,00 0,00 58,27 13,07 N N 122,00 0,0 0,00 644,00 0,0 0,00 0,00 0,00 195,00 30,28 Burkina Faso N N N N 197,00 45,56 84,12 51,80 0,00 0,00 21,23 47,27 N N N N Burundi Cameroon CapeVerde Comoros Djibouti Previous Previous Previous Current Current Current prog. % Edu. prog. prog. % prog. % tion 148,25 26,91 18,15 288,00 0,00 0,00 56,54 51,00 90,20 432,40 15,00 3,47 162,39 0,00 0,00 126,29 0,00 0,00 44,91 0,00 0,00 0,00 0,00 Y 92,58 32,15 N 0,00 0,00 Y* 17,5 8,18 0,0 0,00 73,00 62,0 84,93 529,00 0,0 0,00 176,00 0,0 0,00 239,00 0,0 0,00 51,00 0,0 0,00 0,00 0,00 100,00 29,94 0,00 0,00 320,00 60,49 90,00 51,14 0,00 0,00 33,00 64,71 0,00 
Elfenbenskusten N Djibouti N Ekvatorialguinea N Eritrea J Etiopien N 446,00 20,00 44,73 0,00 0,00 4,48 58,27 13,07 Gabon J 34,60 6,00 17,34 0,00 0,00 J* 49,00 10,0 20,41 0,00 0,00 148,25 26,91 0,00 0,00 92,58 32,15 N 17,5 8,18 0,00 0,00 0,0 0,00 100,00 29,94 73,00 62,0 84,93 0,00 0,00 288,00 N 299,00 0,0 45,00 11,3 25,11 0,00 0,00 0,00 0,00
51 Annex i special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia Previous Previous Previous Regions Countries Edu. prog. prog. % prog. 
51 bilaga i särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien Regioner Utb.
Current Current Current % Edu. prog. prog. % prog. % ACP–SSA Sao Tome and Principe N 10,33 0,00 0,00 0,00 0,00 N 17,10 0,0 0,00 0,00 0,00 ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA DCI–SSA ACP–SSA ACP–SSA Senegal N N N N Y 18,76 N 288,00 8,40 242,00 212,00 980,00 ACP–SSA Tanzania, United Y* Republic of 393,85 43,32 11,00 201,00 51,03 N 555,00 0,0 0,00 305,00 54,95 ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA ACP–SSA Togo N Uganda N Zambia N Zimbabwe N 16,23 0,00 0,00 5,00 30,81 N 92,00 35,85 N 179,00 50,92 N 123,00 0,0 0,00 439,00 0,0 0,00 475,00 0,0 0,00 32,00 26,02 175,00 39,86 232,00 48,84 0,00 0,00 Seychelles Sierra Leone 62,00 37,64 N 0,00 0,00 Y 0,00 0,00 Y* 0,00 0,00 Y 0,00 0,0 0,00 0,00 0,00 Y 63,00 3,5 5,56 Somalia 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 South Africa Sudan Y Swaziland Y focal? total educa-edu. tion GBS GBS focal? total educa-edu. tion GBS GBS 282,50 0,00 0,00 4,41 0,00 0,00 164,70 0,00 0,00 153,81 0,00 0,00 515,00 22,00 4,27 83,72 52,00 62,11 33,07 20,00 60,48 53,00 0,00 0,00 N 0,0 0,00 0,0 0,00 0,0 0,00 55,0 25,94 122,7 12,52 133,00 7,50 90,00 46,18 89,29 37,19 256,60 0,00 0,00 351,50 10,00 2,84 12,15 0,00 0,00 0,00 0,00 N 7,00 7,0 0,00 8 804,8 396,2 4,50 2 314,3 26,28 12 294,0 344,6 2,80 3 388,8 27,56 * Education supported through sector budget support (SBS). 
83,72 52,00 62,11 0,00 0,00 J 33,07 20,00 60,48 0,00 0,00 J 393,85 43,32 11,00 201,00 51,03 N N N N N 555,00 0,0 0,00 305,00 54,95 123,00 0,0 0,00 32,00 26,02 439,00 0,0 0,00 175,00 39,86 475,00 0,0 0,00 232,00 48,84 7,00 7,0 0,00 0,00 0,00 16,23 0,00 0,00 5,00 30,81 256,60 0,00 0,00 92,00 35,85 351,50 10,00 2,84 179,00 50,92 12,15 0,00 0,00 0,00 0,00 8 804,8 396,2 4,50 2 314,3 26,28 12 294,0 344,6 2,80 3 388,8 27,56 *) Utbildning som får stöd genom sektorsuppdelat budgetstöd.
In Pakistan SBS was provided at regional and not federal level. 
I Pakistan gavs stödet på regional och inte federal nivå.
Based on data from DEV.A.1 and DEV.C.1. 
Baserat på uppgifter från avdelningarna A.1 och C.1 vid GD Utveckling.
This table does not include data concerning Mayotte and St Helena. 
I tabellen saknas uppgifter om Mayotte och Sankta Helena.
In Burkina Faso and Niger education was not a focal sector but both countries received special education tranches under GBS. 
I Burkina Faso och Niger var utbildning inte målsektor, men bägge länderna fick särskilda delbetalningar avseende utbildning inom det allmänna budgetstödet.
Since no progamming figures for GBS (previous programming period) were available for the ninth EDF, commitment figures were taken instead. 
Eftersom det inte fanns programsiffror för det allmänna budgetstödet (förra programperioden) för nionde EUF användes siffrorna för åtaganden i stället.
This table inludes also addenda to the CSP of the ongoing programming period. 
I tabellen ingår även tillägg till landstrategidokumenten för den innevarande programperioden.
Annex ii list of interventions Audited 52 Country Instrument/aid modality Intervention Total amount (million euro) Sector policy support programme – Pool funding (Dec. 2003 to Dec. 2009) Second primary education development programme (PEDP II) 105,0 Project (Dec. 2006 to Dec. 2010) Support for non-formal primary education (NFPE) 28,3 Project (Dec. 2007 to Dec. 2012) Technical and vocational education and training (TVET) 14,0 Project (1999–2004) Programme d’appui au secteur de l’éducation de base (PASEB) 9,9 General budget support with education sector tranches (2005–08) General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof : — variable tranche — Education — sector allocation ‘Education for All’ 192,4 22,5 15,0 MDG contract (2009–14) Budget support to growth and poverty reduction, thereof: — variable tranche — Education (2013–14) 320,1 28,8 Project (Oct. 2006 to Dec. 2010) EC support to education in Liberia (ECSEL) 12,0 General budget support (Financing Agreement not yet signed) Budget support for macroeconomic stabilisation (BSMS) (2009–11) 20,2 Sector budget support (2003–09) Namibia education sector programme (ESP) 24,0 Sector budget support (at formulation stage — not yet approved) Proposal for a 10th EDF education sector policy support programme (SPSP) 42,1 Project/pool funding (1999–2004) Basic and primary education programme II (BPEP II) 19,0 Sector budget support (2008–13) Education sector policy support programme (ESPSP) 25,0 Sector budget support (2010–13) (at formulation stage — not yet approved) Proposal for a school sector reform programme (SSRP) 26,0 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia Nepal Namibia Liberia Burkina Faso Bangladesh 
2010) Stöd till informell primärutbildning (NFPE) 28,3 Projekt (dec. 2007–dec. 2012) Arbetsmarknadsutbildning (TVET) 14,0 Projekt (1999–2004) Stödprogram för grundutbildningssektorn (PASEB) 9,9 Allmänt budgetstöd med delar för utbildningssektorn (2005–2008) Allmänt budgetstöd till fattigdomsminskning (2005–2008) varav: — rörlig delutbetalning utbildning — sektorstöd Utbildning för alla 192,4 22,5 15,0 Kontrakt om milleniemål (2009–2014) Budgetstöd till tillväxt och fattigdomsminskning varav — rörlig delutbetalning – utbildning (2013–2014) 320,1 28,8 Projekt (dec.
Annex ii 53 Country Instrument/aid modality Intervention Total amount (million euro) General budget support with education sector allocations (PPARP 2006–08) Multiannual programme support to poverty reduction, thereof : — variable tranche — Education — sector allocation ‘Education for All’ 91,0 12,0 21,0 General budget support (PPARP 2009–11) Multiannual programme support to poverty reduction, thereof : — variable tranche — Education 93,0 15,0 Project (March 2002 to May 2009) Programme soutien à l’éducation de base dans deux zones éducatives innovantes — Souteba 8,7 Project (phase 2005–07) Programme d’appui à la formation professionnelle continue et l’apprentissage 5,6 Project (phase 2008–10) Programme d’appui à la formation professionnelle continue et à l’apprentissage 2,0 Programme (May 2003 to May 2008) The northern Pakistan education programme 2003–08 19,3 Sector budget support (Dec. 2006 to Dec. 2011) Sindh education plan support programme 39,0 Sector budget support (Dec. 2008 to June 2013) NWFP education sector reforms programme 20,0 Programme (Aug. 2009 to Aug. 2014) Support to the technical and vocational education and training (TVET) 20,0 Programme (not yet signed) Supporting TVET reform in Pakistan (TVET II) 26,0 General budget support (May 2006 to Dec. 2010) Poverty reduction budget support programme (PRBS03) — Variable tranche 101,8 Sector budget support (Dec. 2006 to Dec. 2010) Support to education sector reform programme 43,5 MDG contract (Dec. 2009 to May 2015) Millennium development goals contract 2009–15 305,0 Project with Oxfam UK (Dec. 2005 to Oct. 2009) Education quality improvement through pedagogy (EQUIP) 0,69 Project with Fida International (Dec. 2005 to Jan. 2011) Youth with disabilities community programme (Work area 7: Functioning framework available for primary schools to mainstream children and youth with disabilities) 0,75 Project with Camfed (Oct. 2008 to Oct. 2010) Civil society action for girls’ education in Tanzania 0,88 Project with Sense International (Nov. 2008 to Nov. 2013) Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children in Tanzania 0,24 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia Tanzania Pakistan Niger 
bilaga ii 53 Land Instrument/stödmetod Intervention Totalt belopp (miljoner euro) Allmänt budgetstöd med anslag till utbildningssektorn (PPARP 2006–2008) Stöd genom fleråriga program för fattigdomsminskning varav — rörlig delbetalning utbildning — sektorstöd Utbildning för alla 91,0 12,0 21,0 Allmänt budgetstöd (PPARP 2009–2011) Stöd genom fleråriga program för fattigdomsminskning varav — rörlig delbetalning utbildning 93,0 15,0 Projekt (mars 2002–maj 2009) Stödprogram för grundutbildning inom två innovativa utbildningszoner – SOUTEBA 8,7 Projekt (fas 2005–2007) Stödprogram för vidareutbildning och lärlingsutbildning 5,6 Projekt (fas 2008–2010) Stödprogram för vidareutbildning och lärlingsutbildning 2,0 Program (maj 2003–maj 2008) Utbildningsprogram 2003–2008 för norra Pakistan 19,3 Sektorsuppdelat budgetstöd (dec.
Annex ii 54 Country Instrument/aid modality Intervention Total amount (million euro) Contribution to a trust fund Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intra-ACP allocation) 63,0 Contribution to a trust fund Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme) 31,1 Contribution to a trust fund Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme) 1,0 interventions in blue were also examined for their results (see Annex IV). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia Multi-country 
bilaga ii 54 Land Instrument/stödmetod Intervention Totalt belopp (miljoner euro) Bidrag till en fond Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag inom AVS – EUF) 63,0 Bidrag till en fond Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (det tematiska programmet Investering i människor) 31,1 Bidrag till en fond Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (det tematiska programmet Investering i människor) 1,0 interventionerna i blått kontrollerades även när det gällde resultatet av dem (se bilaga IV). särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien Flera länder
55 Annex iii the Attribution issue in budGet suPPort ProGrAmmes it is recognised that it is difficult to attribute changes in outcome indicators to any particular project or programmes. there are three important reasons for this: time lag: it takes time before an activity is implemented and bears fruit. it is therefore difficult to draw conclusions shortly after a programme has been completed. this is specifically the case when it comes to measures of education quality. for instance, it takes time to train teachers, prepare a new curriculum, prepare textbooks, print them and distribute them before it significantly changes the situation on the ground and have a measurable impact on completion rates or learning achievements. 
55 bilaga iii tillSkriVningSProblemet när det gäller bUdgetStödProgram det är känt att det är svårt att tillskriva ändringar av utfallsindikatorer till ett särskilt projekt eller program. det finns tre viktiga anledningar till detta: tidsförskjutning: det tar tid innan en åtgärd är genomförd och bär frukt. det är därför svårt att dra slutsatser kort efter det att ett program har slutförts. detta är särskilt fallet när det gäller att mäta utbildningskvalitet.
Evidently, some interventions are more easily implemented than others and some are more visible or more strategic than others (e.g. building teacher training colleges or building schools). they are, however, all needed. there is no point in building schools if there are not enough trained teachers or if those who are trained are not allocated to the schools where they are most needed. causality: the donor can never be entirely sure about which measure can really create change. Also, in most cases one set of outcomes does not depend on only one factor or one intervention. contribution: EU-funded interventions often provide a limited share of all the resources for education. this is true even in a small and highly aid dependent country but even more so in a big country with considerable resources of its own and many other development partners. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
En del interventioner är naturligtvis enklare att genomföra medan andra är synligare eller mer strategiska (till exempel byggandet av utbildningsanstalter för lärare eller skolor). Alla insatser är dock nödvändiga. det är meningslöst att bygga skolor om det inte finns tillräckligt med utbildade lärare eller om de utbildade lärarna inte placeras på de skolor där de behövs mest. orsakssammanhang: givaren kan aldrig vara helt säker på vilken åtgärd som verkligen kan leda till förändring. i de flesta fall är inte heller en uppsättning resultat beroende av endast en faktor eller en intervention. bidrag: de EU-finansierade interventionerna bidrar ofta med en begränsad del av alla anslag till utbildning. detta gäller både i ett litet land med högt bidragsberoende och ännu mer i ett stort land med mycket egna resurser och många andra utvecklingspartner. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Annex iv 58 Country Intervention Subsector of intervention Amount (committed) Rating Funding modality: contribution to a trust fund Global Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intra-ACP allocation) Basic education 63,0 Results mostly not achieved to date Global Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme) Basic education 31,1 Results mostly not achieved to date Global Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme) Basic education 1,0 Results mostly not achieved to date 1 The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results. 
bilaga iV 58 Land Intervention Delsektor av interventionen Belopp (åtaganden) Bedömning Globalt Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag inom AVS – EUF) Grundutbildning 63,0 Resultaten har hittills oftast inte uppnåtts Globalt Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (det tematiska programmet Investering i människor) Grundutbildning 31,1 Resultaten har hittills oftast inte uppnåtts Globalt Bidrag till fonden för snabbspårsinitiativet inom Utbildning för alla (FTI – Catalytic Trust Fund) (bidrag till sekretariatet för det tematiska programmet Investering i människor) Grundutbildning 1,0 Resultaten har hittills oftast inte uppnåtts 1 Policymatrisen har inte tillräckliga indikatorer för output och utfall för att resultaten ska kunna bedömas.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date. 
Resultat för indikatorerna för ekonomisk input och de kvantitativa indikatorerna för administrativa och rättsliga investeringar uppnås för närvarande.
2 The results achieved refer to the only year for which targets were defined, 2006/07. 
2 De uppnådda resultaten gäller det enda år för vilket mål hade fastställts, 2006/07.
While three out of four targets were achieved for 2006/07, for two out the four performance indicators targets and data were not available for the last two years of implementation (2007/08 and 2008/09). 
Tre av de fyra målen uppnåddes för 2006/07, men två av de fyra målen och uppgifterna för resultatindikatorerna var inte tillgängliga för de två senaste genomförandeåren (2007/08–2008/09).
3 The amount available for the variable tranche comprised 9 million euro for the financial year 2008/09 and 6,3 million euro of undisbursed tranches from the financial year 2007/08. 
3 Det tillgängliga beloppet för den rörliga delbetalningen utgjordes av 9 miljoner euro för budgetåret 2008/09 och 6,3 miljoner euro som inte hade betalats ut från delutbetalningen för budgetåret 2007/08.