natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Of this variable tranche a maximum of 50 % could be disbursed on the basis of the performance on education indicators, while the remaining 50 % would be determined by the performance indicators on health. 
Från denna rörliga delbetalning kunde högst 50 % betalas ut på grundval av resultatet för utbildningsindikatorerna, medan de återstående 50 % avgjordes av resultatindikatorerna för hälsa.
4 This particular project has had a very positive and measurable impact in the municipality where it was implemented. 
4 Detta specifika projekt har haft en mycket positiv och mätbar effekt på den ort där det genomfördes.
This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres. 
Hit hör väsentligt förbättrade inskrivningskvoter och examenskvoter i primärskolor, och de lokala myndigheternas åtagande att vidmakthålla och finansiera den inrättade infrastrukturen för centrum för utbildning av lärare.
However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Revisionsrättens bedömning av de uppnådda resultaten gäller dock strikt de förväntade resultaten såsom de var formulerade i den ändrade analysram som användes i den slutliga utvärderingsrapporten (EQUIP – slutlig utvärderingsrapport– december 2008, bilaga E). särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Annex v overview of summAry results Achieved Per country And ProGrAmme Audited/reviewed note on colours used in the tables: black — indicator used in the report to measure progress in general and towards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved. bAnGlAdesh second primary education development programme (PedP ii) 2003–09 1. the pEDp ii includes specific key performance indicators (Kpis) for measuring improvements. the table below summarises the progress achieved on 14 Kpi as given in the ‘pEDp ii primary education annual sector performance report 2009’. the table shows that six out of the 14 key performance indicators are below target and three of these even have a negative trend. the critical Kpis targets that are unlikely to be achieved relate to: (i) cycle completion rate, (ii) pupil learning achievement, and (iii) share of education expenditure in Gnp. comparison between expected and achieved results 59 Indicator Baseline 2005 Result 2008 Target 2009 Overall trend Target achieved/ not achieved Gross enrolment rate 93,70 % 97,60 % 98 % Nearly on target Achieved Net enrolment rate 87,20 % 90,80 % 90 % On target Achieved Completion rate 52,10 % 50,70 % 55 % Below target Negative trend Not achieved Stipend recipients (in millions) 4,3 4,8 4,3 Above target Achieved Transition rate from grade 5 to 6 92,40 % 95,6 96 % Nearly on target Achieved Education expenditure as % of GNP 1,93 2,14 2,80 Below target Not achieved special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
bilaga V öVerSikt öVer SammanFattningarna aV de reSUltat Som Varje granSkat/kontrollerat land och Program UPPnådde Anmärkning om de färger som används i tabellerna: svart – indikator som används i rapporten för att mäta utvecklingen generellt och mot garanterad primärutbildning och/eller jämlikhet mellan könen samt utbildningskvalitet (inbegriper fall där målen uppnåddes nästan men inte helt (se till exempel inskrivningskvot brutto i bangladesh)). blå – indikator som används endast för att mäta utvecklingen generellt. orange – målet inte uppnått. bangladeSh andra programmet för utveckling av primärutbildning (PedP ii) (2003–2009) 1.
Annex v 60 Indicator Baseline 2005 Result 2008 Target 2009 Overall trend Target achieved/ not achieved Primary education expenditure in % of total education expenditure 37,10 40–41 45 Below target Not achieved Pupil absenteeism 23 % 19 % 18 % Nearly on target Achieved Pupils per teacher ratio 54 50 46 Positive trend Achieved Repetition rates grades 1 to 5 12,10 % 12,60 % Below 10 % Slightly negative trend Not achieved Efficiency coefficient in years of input 8,1 8,6 7,5 Negative trend Not achieved Dropout rates grades 1 to 4 14,2 % (Gr1) 8,5 % (Gr2) 13,2 % (Gr1) 8,8 % (Gr2) 6 % fall Not on target Not achieved 11,0 % (Gr3) 9,0 % (Gr3) 12,5 % (Gr4) 16,7 % (Gr4) Learning competences skills grade 5 51,4 % 65,90 % Not fixed Not comparable N/A Disadvantaged children enrolled 45,70 % 77,50 % 15 % rise Above target Achieved 2. progress towards access targets is on track. furthermore, the targeted gender parity in primary school enrolment was achieved. however, these access indicators mask considerable variations among districts and specific poor groups. the data produced by the current monitoring and evaluation system do not allow an analysis of these variations. pupil absenteeism was very near to the target of 18 % for 2009, although it was still too high. 3. 
bilaga V 60 Indikator Utgångsläge 2005 Resultat 2008 Mål 2009 Övergripande trend Målet uppnått/ ej uppnått Primärutbildningsutgifternas andel av de totala utbildningsutgifterna 37,10 % 40-41 % 45 % Under målet Ej uppnått Elevernas skolk 23 % 19 % 18 % Målet nästan uppnått Uppnått Kvot elev/lärare 54 50 46 Positiv trend Uppnått Elever som går om årskurs 1–5 12,10 % 12,60 % under 10 % Svagt negativ trend Ej uppnått Effektivitetskoefficient i år av input 8,1 8,6 7,5 Negativ trend Ej uppnått Andel elever som hoppar av klasserna 1–4 14,2 % (Gr1) 8,5 % (Gr2) 13,2 % (Gr1) 8,8 % (Gr2) 6% minskning Under målet Ej uppnått 11,0 % (Gr3) 9,0 % (Gr3) 12,5 % (Gr4) 16,7 % (Gr4) Inlärning i årskurs 5 51,4 % 65,90 % Ej fastställt Ej jämförbart – Antalet inskrivna mindre gynnade barn 45,70 % 77,50 % 15 % ökning Över målet Uppnått 2.
As regards quality, the pupil:teacher ratio achieved half of the expected reduction to 46 for 2009, and the pupil:classroom ratio (not included in these Kpi) was still high (62:1 versus target of 46:1). 
3. när det gäller kvalitet uppnådde man i fråga om kvoten elev/lärare halva den förväntade minskningen till 46 för 2009, och kvoten elev/klassrum (ingick inte i dessa nyckelresul-tatindikatorer) var fortfarande hög (62:1 jämfört med målet 46:1).
4. the biggest unsolved problem appears to be the very high dropout and failure rates, with over half of the children not even completing primary education. the 2009 joint annual review mission of the programme complained that the overall dropout rate of 49,3 % in 2008 remained unacceptably high (target for 2009: 45 %), and that public spending on education of 2,14 % Gnp in 2008 was still far short of the target of 2,8 % for 2009. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
4. det största olösta problemet förefaller vara den mycket höga andelen elever som hoppar av och misslyckas där över hälften av barnen inte ens avslutar sin primärutbildning. i den gemensamma årliga översynen 2009 av programmet beklagades att den övergripande andelen på 49,3 % som hoppade av under 2008 fortfarande var oacceptabelt hög (mål för 2009: 45 %), och att de offentliga utgifterna för utbildning på 2,14 % av bnP för 2008 fortfarande var mycket lägre än målet 2,8 % för 2009. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
5. the support to education under this programme was intended to increase access, to improve the efficiency of the primary school system, to reduce gender gap, to improve teaching conditions, and to assure sufficient financial resources for education. 
5. stödet till utbildning inom detta program skulle användas för att öka tillgången, förbättra effektiviteten i primärskolsystemet, minska klyftan mellan könen, förbättra undervis-ningsvillkoren och garantera tillräckliga ekonomiska resurser till utbildning.
With 80 % of the operational implementation period passed, only 19 % of the planned project activities have been completed, and 37 % of the planned activities cannot be completed before the end of this period and will require a rider to the financing conditions. nAmibiA education sector programme (esP) 2003–09 8. the focus of Esp has been on secondary level access and completion with limited attention paid to primary education, to mDGs and EfA goals. Although Esp started already in september 2003, it was not possible to fully assess the programme contribution to planned improvements in education outcomes due to its initial low implementation, the subsequent change in the programme strategy and shortcomings in the monitoring system. however, where overall indicators are available, they continue to show mixed results (see the table below). the overall progress on education outcomes was assessed by the Government of namibia and the delegation as mixed, with poor performance in terms of quality and addressing inequalities. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
EsP var inriktat på tillgång till och slutförande av sekundärutbildning, och begränsad uppmärksamhet ägnades åt primärutbildning, millenniemål och mål för Utveckling för alla. trots att EsP inleddes redan i september 2003 var det inte möjligt att fullt ut bedöma programmets bidrag till de planerade förbättringarna av utfallet avseende utbildning på grund av att genomförandet inledningsvis var lågt, att programstrategin senare ändrades och att övervakningssystemet hade brister. där det finns övergripande indikatorer fortsätter dessa dock att visa blandade resultat (se tabellen nedan). namibias regering och delegationen bedömde den övergripande utvecklingen av utfallet avseende utbildning som blandad, där resultaten beträffande kvalitet och behandling av ojämlikhet var dåliga. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Waiting for approval N/A * The learner:teacher ratio has not been taken as an indicator of quality because the target was to increase the ratio for cost and efficiency reasons instead of decreasing it (which would indicate quality concerns). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Väntar på godkännande. – (*) Kvoten elev/lärare har inte använts som en indikator för kvalitet eftersom målet var att höja kvoten av kostnads-och effektivitetsskäl och inte att sänka den (vilket skulle kunna ge anledning till farhågor angående kvaliteten). särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
1 the Espsp also provides sector budget support for capacity development. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
1 EsPsP ger även sektorsuppdelat budgetstöd till kapacitetsutveckling. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Annex v 11. only four of the 18 indicators selected for EfA have fully reached their target: the gross enrolment rate (GEr) for early childhood development (66,2 % as against 51 %), the percentage of teachers with the required certification (100 % as against 99 %), the literacy rate (target of 82 % reached in 2008) and the gender parity index for grades 1 to 5 (0,98 as against 0,9). one indicator has partially met its target, i.e. learning achievement at grade 5 (only for social studies) (see the table below). comparison between expected and achieved results 66 Indicators Baseline 2001 2009 Target achieved/ not achieved Target Results 2009 (unless otherwise specified) Expanding early childhood development (ECD) and pre-primary childhood (PPC) services to poor and disadvantaged children • GER for ECD/PPC 13 % 51 % 66,20 % Achieved • New entrants in grade 1 with ECD 8% 60 % 49,90 % Not achieved Ensuring access to education for all children • NER for grades 1 to 5 81 % 96 % 93,70 % Not achieved • Gross intake rate at grade 1* 141 % 110 % 144 % Not achieved • Net intake rate at grade 1 54 % 95 % 86,40 % Not achieved • GER primary 123 % 104 % 141,40 % Not achieved Meeting the learning needs of all children • Repetition rate at grade 1 39 % 10 % 26,50 % Not achieved • Repetition rate at grade 5 9% 3% 6,7 % (females 6,8, males 6,6) Not achieved • Survival rate to grade 5 66 % 86 % 77,9 % (females 80, males 78) Not achieved * Gross intake rate at grade 1 above 100 % is difficult to interpret. 
bilaga V 11. bara fyra av de 18 indikatorer som valdes ut för Utbildning för alla visar att målen nåddes fullt ut: inskrivningskvoten brutto för Utveckling under tidig barndom (66,2 % jämfört med 51 %), andelen lärare med nödvändig behörighet (100 % jämfört med 99 %), andelen läs-och skrivkunniga (målet 82 % nåddes under 2008) och jämlikhetsindex för årskurs 1–5 (0,98 jämfört med 0,9).
It may reflect unreliable population data and/or significant late enrolment, re-enrolment of dropouts, repetition counted as new enrolment or even migration from neighbouring populations. For this reason, this indicator is not taken as a measure of enrolment in this report. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Det kan återspegla otillförlitliga befolkningsuppgifter och/eller många sena inskrivningar, återinskrivning av elever som hoppat av, elever som går om räknas som nyinskrivningar eller till och med migration från befolkningsgrupper i närheten. På grund av detta används inte denna indikator för att mäta inskrivning i denna rapport. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Annex v 67 Indicators Baseline 2001 2009 Target achieved/ not achieved Target Results 2009 (unless otherwise specified) Reducing adult illiteracy • Literacy rate 15+ 48 % 66 % 55,6 % (2008) Not achieved • Literacy rate age group 15–24 70 % 82 % Females 15–19: 79,7 % (2008) Not achieved 19–24: 69,8 % (2008) Males 15–19: 91,9 % (2008) Achieved 20–24: 89,5 % (2008) Achieved • Literacy rate 6+ 54 % 76 % 63,2 % (2006) Not achieved Males: 75 Achieved Females: 53 Not achieved • Literacy gender parity index 15+ 0,6 0,9 0,71 (2008) Not achieved Eliminating gender disparity • Gender parity for grades 1 to 5 0,6 0,9 0,98 Achieved Improving all aspects of quality education • Pupil:teacher ratio at primary 39 37 41,7 Not achieved • Percentage of teachers with required qualification and training 15 99 91,70 Not achieved • Percentage of teachers with required certification 16,6 99 100 Achieved • Percentage of learning achievement at grade 5 40 60 Nepali 45 (2008) Not achieved English 40 (2008) Not achieved Maths 48 (2008) Not achieved Science and env. 
bilaga V 67 Indikatorer Utgångsläge 2001 2009 Målet uppnått/ ej uppnått Mål Resultat 2009 (om inget annat anges) Öka läs-och skrivkunnigheten bland vuxna • Läs-och skrivkunnighet 15+ 48 % 66 % 55,6 % (2008) Ej uppnått • Läs-och skrivkunnighet i åldersgruppen 15–24 70 % 82 % Flickor 15–19: 79,7 % (2008) Ej uppnått 19–24: 69,8 % (2008) Pojkar 15–19: 91,9 % (2008) Uppnått 20–24: 89,5 % (2008) Uppnått • Läs-och skrivkunnighet 6+ 54 % 76 % 63,2 % (2006) Ej uppnått Pojkar: 75 Uppnått Flickor: 53 Ej uppnått • Läs-och skrivkunnighet, jämlikhetsindex 15+ 0,6 0,9 0,71 (2008) Ej uppnått Avskaffa ojämlikhet mellan könen • Jämlikhet mellan könen i årskurs 1–5 0,6 0,9 0,98 Uppnått Förbättra alla aspekter av utbildningskvalitet • Elev/lärare i primärskolan 39 37 41,7 Ej uppnått • Andel lärare med nödvändiga kvalifikationer och nödvändig utbildning 15 99 91,70 Ej uppnått • Andel lärare med nödvändig behörighet 16,6 99 100 Uppnått • Andel för inlärning i årskurs 5 40 60 Nepalesiska 45 % (2008) Ej uppnått Engelska 40 % (2008) Ej uppnått Matematik 48 % (2008) Ej uppnått Nat.vet.
46 (2008) Not achieved Social studies 65 (2008) Achieved special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
65 % (2008) Uppnått särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
68 Annex v 12. 
68 bilaga V 12.
Even though targets were not met for most of the indicators, and some of them are difficult to interpret because of the fragility of the population data, they generally showed progress on most aspects. however, there are vast disparities between districts for most of the indicators, and many of the issues identified during the BpEp ii and hindering progress towards EfA goals remain (see below). progress has been less significant in reducing adult illiteracy and in improving the quality of education. 
Även om merparten av indikatorerna visade att målen inte hade uppnåtts, och några indikatorer är svårtolkade på grund av osäkra befolkningsuppgifter, visade de i allmänhet att det i de flesta avseenden hade skett framsteg. dock är skillnaderna mycket stora mellan distrikten för de flesta indikatorerna, och många av de frågor som identifierades under bPEP ii och som hindrar utvecklingen mot målen för Utbildning för alla kvarstår (se nedan).
Despite progress, there is still much inefficiency in the school system. strong commitment towards education ensures institutional sustainability, although nepal remains highly dependent on donor support. basic and primary education programme ii 1999–2004 (bPeP ii) 13. there are no performance indicators in the financing agreement and the audit has been limited by inconsistency in the use of the key performance indicators through the programme2. Evaluations of the programme made little use of indicators. therefore, it was not possible to compare the results achieved with any particular benchmarks and targets. 
Utvecklingen har varit sämre när det gäller att förbättra vuxnas läs-och skrivkunnighet och förbättra kvaliteten på utbildning. trots framstegen finns det fortfarande mycket ineffektivitet i skolsystemet. stark uppslutning kring utbildning är en garanti för institutionell hållbarhet även om nepal fortfarande i hög grad är beroende av givarstöd. andra programmet för grund-och primärutbildning 1999–2004 (bPeP ii) 13. finansieringsöverenskommelsen har inga resultatindikatorer, och granskningen begränsades av den inkonsekventa användningen av nyckelresultatindikator inom programmet2. vid utvärderingarna av programmet användes knappast indikatorerna. det var därför inte möjligt att jämföra de uppnådda resultaten med några specifika riktmärken och mål.
14. the BpEp ii contributed to bringing children into the primary school system and to decreasing the gender gap. however, boys enrolled at much higher rates than girls, there was a lack of female teachers, and lack of parity in private schools remained a concern. improvements in reducing repetition and dropout rates remained modest, and the programme had little impact on bringing marginalised and disadvantaged children into the schools. improvements in access might be overstated. improvements in quality were difficult to demonstrate, and there was little evidence of gains in this area. BpEp ii helped to develop capacities at all levels but many shortcomings were identified. 
14. bPEP ii bidrog till att barn kom in i primärskolsystemet och minskade skillnaderna mellan könen. dock fortsatte pojkar att skrivas in i mycket högre utsträckning än flickor, det saknades kvinnliga lärare och bristen på jämlikhet mellan könen i privatskolor var fortfarande ett problem. förbättringarna vad gällde att minska antalet elever som gick om eller hoppade av var fortsatt blygsamma, och programmets effekt var liten när det gällde att få marginaliserade och missgynnade barn till skolan. förbättringarna vad gäller tillgång kan vara överskattade. det var svårt att påvisa förbättringar av kvaliteten, och det fanns få bevis för vinster på detta område. bPEP ii var till hjälp för att utveckla kapaciteten på alla nivåer, men många brister identifierades.
15. the ‘Appraising Ec support to EfA’ report concluded that there is little evidence of the impact of BpEp ii. the perception is that of an absence of impact in relation to the funding provided, and too much focus on ensuring access to the detriment of improving quality. however, the programme helped to strengthen ownership and partnership and paved the way for key policy development and implementation issues in many areas of basic and primary education. 
15. slutsatsen i utvärderingsrapporten om Eg-stödet till Utbildning för alla var att det finns få bevis för effekterna av bPEP ii. intrycket är att effekten är lägre än vad den borde vara med tanke på det stöd som gavs, och att fokus i allt för hög grad låg på att garantera tillgång och inte tillräckligt på att förbättra kvaliteten. Programmet hjälpte dock till att förbättra ägarskap och partnerskap och det banade väg för centrala utvecklingspolitiska frågor och genomförandefrågor inom många grund-och primärutbildningsområden.
2 the programme implementation plan had a set of indicators which are not the same as those of the policy framework. 
2 i programmets genomförandeplan fanns en uppsättning indikatorer som inte överensstämde med dem i den politiska ramen.
After the mid-term review of the programme, the indicators were changed to the EfA indicators to be used for the new EfA programme. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Efter halvtidsutvärderingen av programmet ändrades indikatorerna till dem i Utbildning för alla som ska användas för det nya programmet inom Utbildning för alla. särskild rapport nr 12/2010 – om EU:s utvecklingsbistånd till grundutbildning i Afrika söder om sahara och i södra Asien
Annex v niGer Poverty reduction budget support programme with specific education allocations (PPArP) 2006–08 16. 
70 bilaga V PakiStan Stödprogram för utbildningsplanen för Sindh (2006–2011) 18.