natgillin/translations-raw huggingface dataset:
It also accepts the recommendation to consider applying more flexibility for PhD students. (e) The Commission accepts this recommendation. (f) The Commission accepts this recommendation. 
Den godtar också rekommendationen att överväga att tillämpa större flexibilitet för master-och doktorandstudenter. e) Kommissionen godtar denna rekommendation. f) Kommissionen godtar denna rekommendation.
AUDIT SCOPE AND APPROACH 13. (c) The Commission notes that the mid-term evaluation: (a)draws on its own longitudinal beneficiary questionnaires (different from a monitoring survey, allowing comparison over ten years and across sectors) (b)combines a dozen different evaluation techniques (non-survey quantitative methods and qualitative methods) (c)draws on counter-evaluation (control groups enabling a comparison of outcomes for beneficiaries versus non-beneficiaries) for the first time across the entire programme. 1 
REVISIONENS OMFATTNING OCH INRIKTNING SAMT REVISIONSMETOD 13. c) Kommissionen noterar att halvtidsutvärderingen (a)bygger på särskilda longitudinella frågeformulär till stödmottagarna (till skillnad mot en övervakningsundersökning, där jämförelser kan göras över tio år och mellan sektorer), (b)kombinerar ett dussintal olika utvärderingsmetoder (kvantitativa metoder som inte bygger på studier och kvalitativa metoder) och (c)bygger på effektutvärdering (stödmottagares och icke stödmottagares resultat jämförs med hjälp av kontrollgrupper) för första gången under hela programperioden. 1
The Commission draws attention to the fact that the MTE confirmed that the programmes reviewed had an impact on the formulation and implementation of education, training, youth and sport policies. 
Kommissionen framhåller att halvtidsutvärderingen bekräftade att de granskade programmen påverkade utformningen och genomförandet av utbildnings-, ungdoms-och idrottspolitiken.
The Commission notes that the individual beneficiaries may not have the required perspective to identify systemic impact. 
Kommissionen noterar att de enskilda stödmottagarna kanske inte har det perspektiv som krävs för att urskilja systemeffekter.
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 
I halvtidsutvärderingen konstaterades att de utvärderade programmen har haft en systemeffekt på utbildnings-, ungdoms-och idrottspolitiken och systemen på dessa områden, både direkt genom att den kritiska massan uppnåddes åtminstone inom den högre utbildningen och indirekt genom finansieringssamarbete (den öppna samordningsmetoden).
The Commission underlines that the MTE shows that mobility actions have produced an important impact on the establishment of ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System – Bologna process). 
Kommissionen understryker att halvtidsutvärderingen visar att mobilitetsinsatserna har haft stor påverkan på inrättandet av ECTS (det europeiska systemet för överföring av studiemeriter – Bolognaprocessen).
This has had an evidenced impact on the harmonisation of programmes and curricula as well as on mobility and the recognition of studies and qualifications. 
Detta har bevisligen påverkat harmoniseringen av programmen och studieplanerna liksom rörligheten och erkännandet av studiemeriter och yrkeskvalifikationer.
The Commission notes that sharing of best practices (KA2) and support for policy reform (KA3) have a definite link with the achievement of the headline indicators. 
Kommissionen noterar att utbytet av god praxis (programområde 2) och stödet till politiska reformer (programområde 3) har en tydlig koppling till huvudindikatorerna.
The Commission would like to underline that the impact of the programme activities can be long-term. 
Kommissionen vill understryka att programaktiviteterna kan ha långsiktiga effekter.
Education and training is by nature a process to increase skills and abilities and make use of it under a variety of contexts within a long-term time span. 
Utbildning är till sin natur en process som syftar till att öka kunskaper och färdigheter och att tillämpa dessa i olika sammanhang under lång tid.
Moreover, there is no provision in the programme related documents specifying how quickly the mobility measures should boost skills and employability prospects. 
Dessutom finns det inte angivet i de programrelaterade dokumenten hur snabbt mobilitetsåtgärderna ska öka färdigheterna och höja anställbarheten.
The Commission considers that the evidence gathered from participants of the programme is of significant importance in evaluating the performance of the programme, and needs to be considered alongside the considerable amount of quantitative data that the Commission has collected. 
Kommissionen anser att de uppgifter som har samlats in från deltagarna i programmet är av betydande vikt när det gäller att utvärdera programmets resultat, och att dessa måste beaktas vid sidan av de stora mängder kvantitativa data som kommissionen har samlat in.
Survey (qualitative) information is a primary source of performance measurement of a grassroots programme, because it supports individuals directly. 
De (kvalitativa) uppgifterna från enkäterna är en primär källa vid mätning av resultaten av gräsrotsprogram, eftersom dessa ger direkt stöd till enskilda personer.
Therefore, the views and perceptions of participants in the programme are of paramount importance. 
Därför är programdeltagarnas åsikter och synpunkter av yttersta vikt.
The Commission points out that changes are not imposed. 
Kommissionen påpekar att ändringarna inte är påtvingade.
The institutions are encouraged to modify the curricula to facilitate the student mobility. 
Institutionerna uppmuntras att ändra sina läroplaner för att underlätta studenternas mobilitet.
As noted by the Court, the Commission is aware of this issue and considers language skills of key importance. 
Såsom revisionsrätten konstaterar är kommissionen medveten om detta problem och anser att språkkunskaper har avgörande betydelse.
The experience of the Commission has shown that the transfer of this competence to programme countries has been a tangible improvement. 
Kommissionens erfarenheter visar att överföringen av ansvaret för bedömningen till programländerna har lett till påtagliga förbättringar.
The assessment process at NAs has provided for the possibility to scale up cooperation with 3rd countries in way that would have been less effective and efficient under the former system. 
I och med att bedömningen genomförs av de nationella programkontoren har det varit möjligt att utöka samarbetet med tredjeländer på ett sätt som skulle ha varit mindre effektivt och ändamålsenligt med det tidigare systemet.
The priorities are set at programme level which requires the programme countries to ensure a balanced mix of different types of mobility. 
Eftersom prioriteringarna fastställs på programnivå måste programländerna se till att det finns en balanserad sammansättning av olika typer av mobilitet.
The scope of the Court's audit covers KA1 mobility, but Erasmus+ also consists of KA2 Cooperation for innovation and the exchange of good practices and KA3 Support for policy reform. 
Revisionsrättens granskning omfattar mobilitet inom programområde 1, men Erasmus+ består också av programområde 2 ”Samarbete för innovation och utbyte av god praxis” och programområde 3 ”Stöd till politisk reform”.
These Key Actions have a direct potential effect on tertiary education by making tertiary education more attractive, effective and efficient. 
Dessa programområden kan potentiellt ha en direkt effekt på den högre utbildningen genom att göra den mer attraktiv, effektiv och ändamålsenlig.
Accurately measuring and attributing contributions of interventions is an issue common to other public policy interventions, and is not specific to Erasmus+. 
Problemet med att mäta och skilja ut olika insatsers bidrag är inte specifikt för Erasmus+, utan uppkommer även i samband med andra politiska insatser.
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 2 
I halvtidsutvärderingen konstaterades att de utvärderade programmen har haft en systemeffekt på utbildnings-, ungdoms-och idrottspolitiken och systemen på dessa områden, både direkt genom att den kritiska massan uppnåddes åtminstone inom den högre utbildningen och indirekt genom finansieringssamarbete (den öppna samordningsmetoden). 2
The Commission considers that KA2, sharing of best practices and KA3, support for policy reform have a definite link with the achievement of the headline indicators. 
Kommissionen anser att utbytet av god praxis (programområde 2) och stödet till politiska reformer (programområde 3) har en tydlig koppling till huvudindikatorerna.
Please see paragraph 72 on the relationship with the specific objectives. 
Se punkt 72 när det gäller kopplingen till de specifika målen.
The Commission notes the difficulty in measurement of the exact proportional contribution from Erasmus+, but the overall positive contribution is clear. 
Kommissionen noterar att det är svårt att mäta det exakta proportionella bidraget från Erasmus+, men det står klart att det på det hela taget är positivt.
The Commission is of the opinion that by comparing the Eurostat Learning mobility statistics with the Erasmus+ statistics it is possible to identify the contribution although the data might not be complete. 
Kommissionen anser att man genom att jämföra Eurostats statistik om rörlighet i utbildningssyfte med statistiken om Erasmus+ kan identifiera bidraget, även om uppgifterna kanske inte är fullständiga.
The Commission would like to update the characterisation by the Court that the data is "very partial". 
Kommissionen skulle vilja uppdatera revisionsrättens beskrivning att uppgifterna ”endast delvis” är tillgängliga.
As the report COM(2017) 148 Progress report on a Learning Mobility Benchmark states, "Member States comply well with the Commission Regulation" and once US data is supplied, 95% of world mobility would be covered, with the main missing destination countries are South East Asian countries. 
I rapporten COM(2017) 148 Lägesrapport om riktmärket för rörlighet i utbildningssyfte konstateras det att ”medlemsstaterna generellt sett uppfyller kraven i kommissionens förordning”, och när uppgifter från USA tillkommer kommer 95 % av rörligheten i världen att omfattas, med länderna i Sydostasien som största undantag.
The data in the Education and Training Monitor is detailed and comprehensive, although estimates are necessary in some cases. 
Uppgifterna i Utbildningsöversikten är detaljerade och heltäckande, även om uppskattningar måste göras i vissa fall.
The fact that there is an overall issue with measurement of non-EU mobilities is an observation on the wider environment, and not on the Erasmus+ performance framework itself. 
Det faktum att det finns ett generellt problem med mätningen av mobilitet utanför EU är en iakttagelse som gäller omvärlden i stort, inte resultatramen för Erasmus+ som sådan.
The Commission's figures indicate 95% of the information is being captured, or will be by the end of 2018. 
Enligt kommissionens siffror fångas 95 % av uppgifterna upp, eller kommer att fångas upp i slutet av 2018.
Measuring mobility in VET is continuing to develop as statistical measures and definitions are agreed and data collected. 
Mätningen av mobilitet vid yrkesutbildning utvecklas i takt med att statistiska mått och definitioner fastställs och uppgifter samlas in.
However the contribution of the programme itself to the eventual target can be easily assessed. 
Programmets bidrag till det slutliga målet kan emellertid bedömas med lätthet.
The number of students in VET (ISCED 3) in the EU is 13.388.000 (see Monitor 2016). 
Det finns 13388000 yrkesutbildningselever (ISCED 3) i EU (se 2016 års utbildningsöversikt).
6% of the current number of students in VET (ISCED 3) would represent 803.000 students. 
6% av det nuvarande antalet yrkesutbildningselever (ISCED 3) skulle motsvara 803000 elever.
The number of VET-participants in KA1 VET awarded projects is approximately 140,000. 
Antalet elever som har deltagit i yrkesutbildningsprojekt inom programområde 1 är cirka 140 000.
In this way it can be estimated that Erasmus mobility accounts for about 1.5% of the VET learners in EU, and thus 25% of the target. 
På så sätt kan man uppskatta att Erasmus+-Mobilitet svarar för omkring 1,5 % av yrkesutbildningseleverna i EU, således 25 % av målet.
As outlined by the Commission in its report to the Council in 2017, it is taking steps to collect this data in a cost effective manner in the future. 
Såsom kommissionen beskrev i sin rapport till rådet 2017 vidtar den åtgärder för att samla in dessa uppgifter på ett kostnadseffektivt sätt i framtiden.
The main objective is to measure how the programme reaches participants with these characteristics. 
Det främsta målet är att mäta i vilken utsträckning programmet når denna typ av deltagare.
The Commission has designed the reporting tools to enable such measurement. 
Kommissionen har utformat rapporteringsverktygen så att sådana mätningar kan göras.
The Commission takes note of this observation on variation between programme countries on definitions, but respects national legal definitions as regards reporting. 
Kommissionen noterar denna iakttagelse om skillnaderna mellan programländernas definitioner, men respekterar de nationella rättsliga definitionerna när det gäller rapporteringen.
This issue is known to the Commission, and is due to the diversity of definitions across programme countries. 
Kommissionen känner till detta problem, som är en följd av de skilda definitionerna i programländerna.
The Commission is of the opinion that the number of participants with fewer opportunities and disadvantaged backgrounds measures a qualitative aspect of social inclusion. 
Kommissionen anser att antalet deltagare med färre möjligheter och från mindre gynnade miljöer är ett mått på kvaliteten hos den sociala integrationen.
Therefore, it provides the information about the impact of the programme, and the act of tracking it focuses attention on the issue, incentivises participation and lays the groundwork for a more developed approach in future programmes. 
Därigenom ger indikatorn information om programmets effekter, och användningen av den gör att frågan uppmärksammas, skapar incitament till deltagande och lägger grunden för en förfinad strategi i framtida program.
The Commission considers that the indicators give a fair, if not always comprehensive, measurement of the achievement of general and specific objectives. 
Kommissionen anser att indikatorerna ger ett rättvisande, om än inte alltid heltäckande, mått på i vilken mån allmänna och specifika mål uppfylls.
For example the Erasmus+ legal base sets as a general objective its contribution to the strategic framework for European 3 
exempel ett allmänt mål att programmet ska bidra till målen i den strategiska ramen för europeiskt utbildningssamarbete (”Utbildning 2020”)1.
Its first strategic objective is "Making lifelong learning and mobility a reality". 
Det första strategiska målet är ”Att göra livslångt lärande och rörlighet till verklighet”.
The first specific objective of Erasmus+ specifies "increased opportunities for learning mobility". 
I det första specifika målet för Erasmus+ specificeras detta till "ökade möjligheter till mobilitet i utbildningssyfte”.
This is then captured in the indicators included in Annex 1 including "The number of higher education students receiving support to study in a partner country, as well as the number of students from a partner country coming to study in a Programme country". 
Detta fångas sedan upp av indikatorerna i bilaga 1, exempelvis av ”Antalet högskolestudenter som mottar studiestöd i ett partnerland, samt antalet studenter från ett partnerland som kommer för att studera i ett programland”.
Although the indicators are based on the self-declaration from the participants that they have improved their competence and language skills, it should be noted that there is also provision for the objective language assessment by the OLS and interinstitutional acceptance of educational components which are more objective. 
Trots att indikatorerna bygger på deltagarnas egna uppgifter om att deras kompetens och språkkunskaper har ökat bör man notera att språkstödet på nätet också gör en objektiv bedömning och att det interinstitutionella erkännandet av kunskaper i olika ämnen är mer objektivt.
The Commission notes that this qualitative information serves as the first source of performance measurement of such a grassroots programme, because it supports individuals directly. 
Kommissionen noterar att denna kvalitativa information fungerar som den främsta källan vid mätning av resultaten av gräsrotsprogram, eftersom dessa ger direkt stöd till enskilda personer.
Therefore, it is of key importance to obtain the views of those whom the programme seeks to benefit. 
Därför är det av avgörande betydelse att inhämta synpunkter från de personer som programmet riktar sig till.
The surveys have been carefully constructed to provide the most precise information on outputs and results and to some extent on long-term impacts. 
Enkäterna har omsorgsfullt utformats för att ge så exakt information om utfall och resultat, och i viss utsträckning om långsiktiga effekter, som möjligt.
We note that surveys do not record the perception but the appraisal of the effects of the Programme on participants themselves. 
Vi noterar att enkäterna inte fångar upp upplevelser utan deltagarnas egna beskrivningar av programmets effekter.
The Commission stresses that this information is particularly important as the primary source of performance measurement of a grassroots programme, because it directly supports individuals. 
Kommissionen understryker att dessa uppgifter är särskilt viktiga som den primära källan vid mätning av resultaten av gräsrotsprogram som ger direkt stöd till enskilda personer.
Therefore the views and perceptions of participants in the programme are of paramount importance. 
Därför är programdeltagarnas åsikter och synpunkter av yttersta vikt.
The MTE includes a wide variety of sources, including a literature review, national reports from all programme countries and benchmarking against national/transnational programmes. 
Halvtidsutvärderingen bygger på en mängd olika källor, däribland en litteraturgenomgång, nationella program från alla programländerna och riktmärkning i förhållande till nationella/transnationella program.
The Commission notes that this statement refers in particular to the national context, rather than the performance of Erasmus+, which is still in its early stages. 
Kommissionen konstaterar att detta uttalande mer handlar om den nationella situationen än om resultaten av Erasmus+, som fortfarande befinner sig i ett tidigt skede.
This impression may be due to the fact that evaluation responsibility and resources are set at EU level. 
Orsaken till att revisionsrätten får detta intryck kan vara att ansvaret och resurserna för utvärderingen fastställs på EU-nivå.
Moreover, the national level might not be always appropriate to evaluate cross-border intervention as in KA1. 
Dessutom är den nationella nivån kanske inte alltid lämplig för utvärdering av sådana gränsöverskridande insatser som görs på programområde 1.
There are also examples of countries where the assessment tools are well developed e.g.: in France – Observatory. 
Det finns också länder som har välutvecklade bedömningsverktyg, till exempel observationsorganet i Frankrike.
The Commission underlines that the completion of the questionnaire, and not necessarily a positive assessment, is compulsory to receive the final payment. 
Kommissionen understryker att det är obligatoriskt att fylla i frågeformuläret, men inte nödvändigtvis att göra en positiv bedömning, för att få slutbetalningen.
The Commission does not use the participant survey as the main measure for assessing the quality and results of a mobility. 
Kommissionen använder inte deltagarenkäten som det främsta måttet för bedömning av en mobilitetsåtgärds kvalitet och resultat.
The perceived complexity of the questionnaire must be balanced with the need to capture the data necessary to report on performance across all the different programme objectives. 
Den upplevda komplexiteten hos frågeformulären måste ställas mot behovet av att fånga upp de uppgifter som krävs för att rapportera om resultaten i förhållande till alla programmets olika mål.
The policy priorities do not apply to Erasmus mobility actions, which are in the scope for the ECA report. 
De politiska prioriteringarna gäller inte mobilitetsinsatserna i Erasmus, vilka är föremålet för revisionsrättens rapport.
1 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009XG0528(01)&from=EN 4 
Mobilitetsinsatserna har aldrig påverkats av fastställandet av politiska 1 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SV/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009XG0528(01)&from=SV 4
Despite the intrinsic logic of this approach, several priorities have been maintained for a number of years, although in some cases their formulation was slightly fine-tuned. 
Trots den inneboende logiken i denna strategi har många prioriteringar bibehållits under flera år, även om formuleringarna i vissa fall har finslipats något.
As outlined above, this priority was never applied in mobility actions as such. 
Såsom beskrivs ovan har denna prioritering aldrig tillämpats på mobilitetsinsatser som sådana.
The fact that it was not specifically prioritised again in subsequent years does not mean actions related to labour market relevance were discontinued. 
Det faktum att denna prioritering inte uttryckligen har funnits med under senare år betyder inte att inga åtgärder rörande relevans för arbetsmarknaden vidtogs.
On the contrary, the "work based learning" approach has been integrated in the design of the actions (e.g. boosting traineeships in higher education or emphasis of work-based learning methods) as a cross-cutting dimension of all VET mobility activities. 
Tvärtom har strategin om ”arbetsbaserat lärande” införlivats med åtgärdernas utformning (till exempel genom att främja praktik inom den högre utbildningen eller framhålla arbetsbaserade inlärningsmetoder) som en övergripande dimension av alla insatser för yrkesutbildningsmobilitet.
The priorities are not directly linked with KA1 only, which was the audit scope. 
Prioriteringarna är inte direkt kopplade till enbart programområde 1, som omfattas av revisionen.
The Commission disagrees with this statement as the priorities are not defined for KA1. 
Kommissionen håller inte med om detta uttalande, eftersom prioriteringarna inte har fastställts för programområde 1.
The statement gives the impression that priorities are discontinued or dropped completely, which is not the case. 
Uttalandet ger intryck av att prioriteringarna inte längre tillämpas eller har tagits bort helt, vilket inte stämmer.
Moreover, Erasmus+ has proven to be flexible in adjusting to new emerging EU-level challenges2 (e.g. refugee crisis, intolerance or violent radicalisation were often mentioned), particularly through its annual work programming3. 
Dessutom har Erasmus+ visat sig vara tillräckligt flexibelt för att kunna anpassas till nya utmaningar på EU-nivå2 (flyktingkrisen, intolerans och våldsinriktad radikalisering var exempel som ofta nämndes), särskilt via sina årliga arbetsprogram3.
The objective of the provision in the Regulation seeks to ensure a flexible allocation of funds based on absorption and implementation. 
Syftet med bestämmelsen i förordningen är att säkerställa en flexibel fördelning av medlen på basis av absorberings-och genomförandeförmåga.
The Commission considers the performance criteria used for the allocation of funds to be appropriate. 
Kommissionen anser att de resultatkriterier som används för fördelningen av medel är tillfyllest.