natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The programme nowco-financesthefirst phase of a national education programmethat coversthe whole educationsectorandpayslimitedattentiontoprimary education andto MDG and EFA goals;
Pro-gramsedajsofinancira prvofazo nacionalnegaizobraže-valnega programa, ki zajema celotenizobraževalnisektor in namenja omejeno pozornost primarnemuizobraževanju ter RCTin ciljem Izobraževanja za vse;
(b)In Nepal, the Commission could not fullyintroduce tranche release based onresultsindicatorsasthe other development partners do not use this mechanism and werereluc-tanttointroducechangestothejointfinancingarrange-ments withthe government;
(b)v Nepalu Komisija ni mogla vceloti uvesti sproščanja sredstev po tranšah na podlagi kazalnikov za rezultate, ker drugi razvojni partnerji ne uporabljajo tega mehanizma in niso bili pripravljeni uvestispremembevskupnofinanciranje zvlado;
(c) In Pakistan, the Commissionaimedatsupporting witha projectthe education sector in Sindh province. However, it wasasked bythe governmenttoalignitssupport with thatofthe World Bank through SBS.
(c)v Pakistanuje bil cilj Komisije podpretiizobraževalni sektor v  provinci Sind s  podporo nekemu projektu, a  jo je vlada prosila,najsvojo podporo uskladi s  podporo Svetovne banke vokviru sektorske proračunske podpore.
Asaresult,there-sults matrix of the financing agreement does not follow the guidelinesfor educationin terms of sufficient output and outcomeindicatorsconcerningaccessto primaryeduca-tion. Thisis duetothefactthatthe World Bank does not follow the same approach as the EU.
Zato matrikarezultatovizsporazuma ofinanciranju niskladna ssmernicamizaizobraževanje gledezadostnostikazalni-kovizložkovinizidovza dostop do primarnega izobraževanja, ker Svetovna banka ne uporablja istega pristopa kot EU.
A new, revised matrix contains moreindicators butthe number of outcomein-dicatorsisstilllimited.
Nova spremenjena matrika vsebuje več kazalnikov, vendarještevilo kazalnikovizidaše vedno omejeno.
35 Preliminary results of a Commission survey that
35 Predhodni rezultati ankete Komisije, ki je zagotovila
The monitoring of EU-funded interventions, and SBS in par-ticular,is mainly done throughjoint reviews, which the development partners collectively rely on for monitoring purposes. The Court found that the focusin these reviews tends to be on processes and financialissueslinked to specific disbursement conditionsratherthan on education outcomes.
Spremljanje ukrepov, ki jih financira EU, in zlasti sektorske proračunske podporesevečinomaizvajajosskupnimi pregledi, na katere serazvojni partnerji vsi skupaj zanašajo za namene spremljanja.Sodiščeje ugotovilo, dasoti pregledi boljkot naizideizobraževanjaobičajnoosredotočeni na procesein finančna vprašanja, povezana sposebnimi pogoji zaizplačilo.
provided details on how many countries get direct funding for education or use GBS, including MDG contracts, as aid delivery methods.
podrobnosti otem, koliko držav prejema neposredno ³nanciranje za izobraževanje ali uporablja splošno proračunsko podporo, vključno spogodbami za RCT, kot način zagotavljanja pomoči.
36 The new MDG (millennium development goal) contract is
STROKOVNOZNANJEUSLUŽBENCEVKOMISIJEOIZOBRAŽEVANJU NI BILO PRIMERNO RAZVITOIN PORAZDELJENO
COMMISSIONSTAFFEXPERTISEINEDUCATIONDEVELOPED AND ALLOCATED
36Nova pogodba za RCT pomeni sprejetje zavez za sredstva za
a commitment of funds for the full six years of the 10th EDF whereby at least 70 % of the total commitment will be disbursed unless there is an unambiguous breach in the eligibility conditions for GBS.
vseh šest let 10. ERS, pri čemer bo vsaj 70% vseh sprejetih zavez izplačanih, razen če ne pride do nedvoumnega kršenja pogojev za upravičenost do splošne proračunske podpore.
The Courtconsidersthatfor eachcountry where educationis afocal sector or covered by GBS, the delegation should assign staff with the necessary expertise (or who have the opportunity to developit)toengagein policy dialogueand monitorthe sector, withrecoursetoexpertadviceasappropriate.
Sodišče meni, da bi morala delegacijazavse države,vkate-rihjeizobraževanje osrednji sektor alije vključeno vsplošno proračunskopodporo,uslužbencespotrebnimstrokovnim znanjem(alitiste,ki gaimajo priložnostrazviti)zadolžitiza politični dialogin spremljanje tega sektorja terjim po potrebi omogočitipomočstrokovnjakov.
Atthe time of the audit the overall allocation of staff was sub optimal and did not provide delegations consistently with the expertise neededtoallowthemto managethe Commission’s portfolio inthesector.
Uslužbencivčasurevizije niso bili povsem optimalno porazdeljeni po delegacijahinjim niso dosledno zagotavljali potrebnega strokovnega znanja, da bilahko upravljale nabor ukrepov Komisije vtemsektorju.
At the end of 2009, out of the 44 Delegations worldwide where education was a focal sector, 16 — more than a third — did not have a person assigned to education35
V 16(več kot tretjini) od 44 delegacij po vsem svetu, vkaterih je biloizobraževanje osrednji sektor, ob konculeta 2009 ni bil noben uslužbenec zadolžen zaizobraževanje35.
.In the seven countries withan MDGcontract(allinsub-Saharan Africa)36atotal of onlythreepersons wereassignedintwocountriesto work oneducation, whiletwo delegations(Tanzaniaand Rwanda) reliedontheexpertiseof Member States.
Vsedmih državah spogodbo za RCT (vse vpodsaharski Afriki)36 so bili vdveh državahza delo na področjuizobraževanjaskupajzadolženi samo trije uslužbenci, dve delegaciji(v Tanzanijiin Ruandi) pa sta se zanašali na strokovno znanje držav članic.
Box 6 shows an example of delayinassigningstaffandtheconsequencesin Liberia.
Vokviru 6je prikazan primerzamude pri nameščanju uslužbencevin posledice vLiberiji.
Wheregeneralorsectorbudgetsupportisconcerned,the absenceofstaff withthenecessaryexpertiseandseniority weakens boththe delegation’s dialogue withthe beneficiary countryanditsparticipationinjoint workinggroups with other donorsthat monitor performance.
Kadar grezasplošno alisektorsko proračunsko podporo, pomanjkanje uslužbencevspotrebnimstrokovnimznanjemin delovnimiizkušnjami ne ovirale dialoga delegacijezdržavo upravičenko, ampak tudi njeno sodelovanje vskupnih delovnih skupinah za spremljanje uspešnosti zdrugimi donatorji.
This meansthatan essential elementin ensuringthat budgetsupport meetsits objectivesisimpaired and may even be wholly disabled.
To pomeni, daje bistveni dejavnik pri zagotavljanju, da se sprora-čunsko podporo dosežejonjenicilji,oviraninjelahkocelo vceloti onemogočen.
37 EuropeAid’s Internal Audit Capability (IAC) conclusions following an audit on human resources development in delegations in 2009.
37 Zaključki oddelka za notranjo revizijo vuradu EuropeAid po reviziji razvoja kadrovskih virov vdelegacijah leta 2009.
The Commission’s difficultyin assigning staff with the appropriate profilesto delegations,reflecting problemsrelatedto recruitment procedures, staff qualifications and turnover,is a generalconcernthatcannot becompensatedfor by HQsup-port or bycontractagents37.
Komisijaima težave zdodeljevanjem uslužbencev zustreznimi profili delegacijam,karkaže na problemevzvezispostopki zaposlovanja, kvalifikacijami uslužbencevin njihovim menja-vanjemterpredstavljasplošenproblem,kipagani mogo-čerešitispodporossedežaalispogodbenimi uslužbenci37.
The Court observedthat education experts are typically not EU officials and the extent of their training on Commission procedures varies considerably.
Sodiščeje opazilo, dastrokovnjakispodročjaizobraževanja običajno niso uradniki EU in dase obseg njihovega usposabljanja o  postopkih Komisije zelo razlikuje.
Onthe other handthe generalist profiles ofstaffin delegations did not always have the right mix of thematic expertise, competencyandskillsfor managing SBS and GBSinterven-tions.
Po drugi strani pasplošni profili uslužbencev vdelegacijah niso vednoimeli prave kombinacije področnega znanja, kompetencin spretno-stiza upravljanje ukrepovsektorskeinsplošne proračunske podpore.
With respect to staff support from headquarters, the Court foundthatthere are no clear criteria or mechanismsin place to determinethe needs orthe prioritiesforthe on-demand advice provided by the thematic, specialist unitsin the Development DG and EuropeAid respectively.
Sodiščeje gledekadrovske podpore,kisojo dajalissedeža Komisije, ugotovilo, da nivzpostavljenihjasnih merilali mehanizmov za opredelitev potreb ali prioritet za svetovanje na zahtevo,ki gazagotavljatatematska enotavGDzarazvojin specializirana enota vuradu EuropeAid.
Between August 2007 and September 2008the Commission’s officein Monrovia was unableto do follow-up on the programmefor EC support to educationin Liberia(ECSEL) due to thelack of staff dedicated to the sector.
Med avgustom 2007 in septembrom 2008 urad Komisije vMonroviji ni mogel izvesti nadaljnjih ukrepov za ECSEL, ker temu sektorju ni bilo dodeljenih dovolj uslužbencev.
The lack of timely and effective follow-up was one the main reasons for the project’s considerable delay and the fact that many activities and results today are at risk.
Pomanjkanje pravočasnega in uspešnega nadaljnjega ukrepanja je bil eden od glavnih vzrokov za veliko zamudo pri projektu in dejstvo, da so danes številni rezultati in dejavnosti negotovi.
Even when the highest political level, including the Commissioner for Development, drew attention to the staffing problems in Monrovia, the Commission’s response was too slow to ensure that the ECSEL project stayed on track.
Tudi ko so na kadrovske težave vMonroviji opozorili na najvišji politični ravni, vključno skomisarjem za razvoj, je bil odziv Komisije prepočasen, da bi zagotovil, da bi bil projekt ECSEL na dobri poti kure-sničevanju svojih ciljev.
It took 25 months from the time the Development DG’s top management requested urgent action to resolve the staffing problems in Monrovia (in February 2007) before the longterm technical assistance for ECSEL actually arrived in Monrovia (in March 2009).
Od trenutka, ko so odgovorni na najvišjih mestih vGD za razvoj zahtevali nujno ukrepanje za rešitev kadrovskih težav vMonroviji (februarja 2007), je do dejanskega prispetja dolgoročne tehnične pomoči za projekt ECSEL vMonrovijo (marca 2009) poteklo 25 mesecev.
THE EU PROVIDED CAPACCASESIT DID NOT WORK A
EUJEZAGOTOVILAPODPOROZARAZVOJZMOGLJIVOSTI,VVEČINI PRIMEROV NI DELOVALA, KOTJE BILO NAČRTOVANO
Sector programmesand budgetsupport givethe ownership and responsibility for programme management to the partner governments.Itistherefore essentialto ensurethatthe capacity oftherelevantinstitutions and personsto manage and implementthese programmesis adequate.
Sektorski programi in proračunska podpora dajejo partnerskim vladamlastništvoinupravljavskoodgovornostza program, zatoje bistvenega pomenazagotovitiustreznozmogljivost institucijin uslužbencev,kiso pristojniza upravljanjeiniz-vajanjeteh programov.
The Court found that the Commission intended to provide capacity development supportfor allthe education programmes audited,includingthestrengthening oftheeducation man-agementinformation systems(see paragraph 60). However,in most of the audited countries(Burkina Faso, Liberia, Namibia, Nepal, Niger and Tanzania) the EU capacity development support did not work asintended.
Sodišče je ugotovilo, da je Komisija načrtovala zagotovitev podpore za razvoj zmogljivosti za vse revidiraneizobraževalne programe,vključnozokrepitvijoinformacijskihsistemovza upravljanjeizobraževanja(glej odstavek 60),vendarvvečini revidiranih držav(Burkini Faso, Liberiji, Namibiji, Nepalu, Ni-gruin Tanzaniji) podpora EU za razvoj zmogljivosti ni delova-la,kotje bilo načrtovano.
The main weaknessesidentified relatedto:
Glavne ugotovljeneslabostisose nanašale na:
(a)not properly planningand placingcapacity development initiativesin their strategic context, resultingin provision oftechnicalassistance onanad hoc basisandfailureto transfer knowledge effectively;
(a)neustrezno načrtovanje in umeščanje pobud za razvoj zmo-gljivostivnjihovstrateškikontekst,zaradičesarjebila tehnična pomoč zagotovljena priložnostno, prenos znanja pa ni bil uspešen;
(b)the Commission’sfailure to mobilise human and technical resources on time, resultingin a considerable delay of the project;
(b) neuspeh Komisije, da bi pravočasno mobiliziralačlove-škeintehničnevire,karje povzročilovelikozamudo pri projektu;
(c)thetechnical assistanceto support planning, monitoring, the budgeting process and financial management in education not being realised due to tendering problems and the government’sreluctanceto askfortechnicalsupport;
(c)tehničnopomočzapodporonačrtovanju,spremljanju, procesupripraveproračunainfinančnemposlovodenju vizobraževanju, ki ni bilaizvedena zaraditežav prirazpi-suin nepripravljenostivlade, da bizaprosilazatehnično podporo;
(d)insufficient quality ofthe underlying studies (see Box 7).
(d)nezadostno kakovost stem povezanih študij(glej okvir 7).
38 The Paris Declaration states that‘Capacity development is
38 V Pariški deklaraciji je navedeno, da so za razvoj zmogljivosti odgovorne okrepilasvojesodelovanjezvladoinrazvojnimi partnerji na področjutehničnegasodelovanjazarazvojzmogljivostina partnerske države, donatorji pa jih pri tem podpirajo.
During the course of this auditit was, however, too earlyto assessthe effectiveness ofthisstrategy.
podlagizahtev partnerskihvlad40, medtorevizijo paje bilo še prezgodaj za oceno uspešnostitestrategije.
39 European Court of Auditors’ Special Report No 6/2007 on the effectiveness of technical assistance in the context of capacity development (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
39Posebno poročilo Evropskega računskega sodišča št. 6/2007 ouspešnosti tehnične pomoči pri razvoju zmogljivosti (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
BURKINA FASO: NO CAPACITY DEVELOPMENT SUPPORT COULD BE PROVIDED BY THE COMMISSION UNDER THE 200508 BUDGET SUPPORT
BURKINA FASO: KOMISIJA V­OKVIRU PRORAČUNSKE PODPORE ZA OBDOBJE 20052008 NI MOGLA ZAGOTOVITI PODPORE ZA RAZVOJ ZMOGLJIVOSTI
The Commission financed an identification study to develop a strategy and a multiannual plan for the capacity development of thefinancing and planning departments of the Ministry of Education.
Komisijajefinanciralaidentifikacijsko študijo za pripravo strategijein večletnega načrta zarazvoj zmogljivosti oddelkov ministrstva za šolstvo, odgovornih zafinanciranjein načrtovanje.
The recommendations were not implemented by the ministry given their excessive number and complexity. Furthermore, the ministry asked for a second study in order to ensure the coherence between the proposed actions andtheincipient decentralisation process.
Ministrstvo teh priporočil ni uresničilo, ker jih je bilo zelo veliko in so bila zelo zapletena, je pa zahtevalo še eno študijo, da bi zagotovilo skladnost med predlaganimi ukrepiin začetim procesom decentralizacije.
This second study wasjudged bythe delegation as of average quality, voluminous and difficult to use.
Delegacijaje ocenila, daje bilata druga študija povprečne kakovosti, obsežnaintežko uporabna.
These recommendations were also not implemented.
Tudi ta priporočila niso bila izvedena.
Meanwhile, a technical committee was set up by the ministry and the World Bank, charged with developing a multiannual planningfor the Ministry of Education as a whole.
Medtem sta ministrstvo in Svetovna banka ustanovila tehnični odbor, ki sta ga zadolžila za razvoj večletnega načrtovanja za ministrstvo za šolstvo kot celoto.
Because of the average quality of these reports and subsequentlowlevel of ownership by the ministry, the funds allocated by the Commission to capacity development of the ministry (1 million euro) could not be committed and ultimately no capacity development assistance could be provided in the 2005–08 budget support.
Ker so bila ta poročila povprečne kakovostiinje bila zato pripadnost ministrstva nizka, ni bilo mogoče sprejeti zavez za sredstva, ki jih je Komisija dodelila za razvoj zmogljivosti ministrstva (1 milijon EUR), in na koncu vproračunski podpori za obdobje 2005–2008 ni bilo mogoče zagotoviti nobene pomoči za razvoj zmogljivosti.
THE EUINTERVENTIONS ACHIEVED SOME OF THE EXPECTEDIMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATIONIN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA, BUT LESS THANINTENDED
Z UKREPI EU SO BILE DOSEŽENE NEKATERE PRIČAKOVANEIZBOLJŠAVE V­OSNOVNEM IZOBRAŽEVANJU V­PODSAHARSKI AFRIKI INJUŽNI AZIJI, VENDAR V­MANJŠI MERI, KOTJE BILO NAČRTOVANO
Overall,significantprogresshasbeen made,althoughonly 45 % of the targetsin the auditedfinancing agreements were fully achieved.
Nasplohjebildoseženprecejšennapredek,čepravjebilo vcelotiizpolnjenihle45%ciljevizrevidiranihsporazumov ofinanciranju.
For the priority goal of ensuring primary education for all chil-dren(MDG 2), only some oftheintendedimprovements were achieved and progress hasin general been too slow to ensure thattargetsfor 2015 will be met.
Pri prednostnemcilju RCT 2–zagotavljanje primarnegaizo-braževanjazavseotroke–sobiledoseženelenekatereod načrtovanihizboljšav, napredek paje bil na splošno prepočasen, da bizagotovil uresničitevciljev doleta 2015.
Theresultsfor provision of primaryeducation werein general modest,although better for enrolmentthanfor completion.
Rezultati zazagotavljanje primarnegaizobraževanjaso bili nasplošno skromni, čeprav so bili boljši glede vpisa kot glede dokončanja šolanja.
For the objective of eliminating genderinequalitiesin education, the EU’sinterventions contributed to enabling the bene-ficiarycountriestoachievesomeoftheintendedimprove-ments.Butsignificantinequalities persist within particular regions andsocial groups.
Pricilju odprave neenakosti medspolomavizobraževanjuje EU ssvojimi ukrepi prispevala kpovečanju sposobnosti držav upravičenkza uresničevanje nekaterih načrtovanihizboljšav, vendar se vposameznih regijah in socialnih skupinah še naprej ohranjajo precejšnje neenakosti.
Forthethirdandfinalprioritygoalconsidered,improving the quality of education,the auditconcludesthatfew ofthe intendedimprovements were achieved.
Za tretji in zadnji pregledani prednostni cilj – izboljšanje kako-vostiizobraževanja – so revizorji prišli do zaključka, daje bilo doseženih malo od načrtovanihizboljšav.
Whilstitis widely accepted that education quality is difficult to measure, it appears that the priority given to MDG 2 (whichislargely quantitative) took attention awayfrom assessment of education qualityin earlier years.
Čeprav nasplošno velja, dajekakovostizobraževanjatežko meriti,sezdi, daje prednostna obravnava RCT 2 (ki je po večini kvantitativen) odvrnila pozornostodocenjevanjakakovostiizobraževanja vprvihletih.
Thisis only partialsuccess, buttheachievementshould not be underestimated. However,it demonstrates how necessary good managementis to assure that EU funds are well targeted and monitoredto ensurethey are usedto best advantage.
Čeprav greleza delen uspeh,tega dosežka ne gre podcenjevati, saj kaže, kako pomembnoje dobro upravljanje za zagotavljanje dobrega usmerjanjain spremljanja sredstev EU, sčimer se zagotovi njihova najkoristnejša uporaba.
THE COMMISSION’S MANAGEMENT DID NOT CONSISTENTLY ENSURE APPROPRIATE PROGRAMMING ANDIMPLEMENTATION OF EUINTERVENTIONS
KOMISIJA PRI UPRAVLJANJU NI DOSLEDNO ZAGOTAVLJALA USTREZNEGA NAČRTOVANJA INIZVAJANJA UKREPOV EU
Where sector budget support was the aid delivery method this choice generally conformed withthe Commission guidelines.
Kadarje bila za način zagotavljanja pomočiizbrana sektorska proračunska podpora,je bilo to vglavnem skladno ssmernica-mi Komisije.
The Commission did notfully considerthe advantages ofthe measuresfor mitigatingfiduciaryriskssuchasthose usedin pooled funding.
Komisija ni vceloti proučila prednosti ukrepov za zmanjševanje fiduciarnih tveganj, kot so tisti, ki se uporabljajo priskupnemfinanciranju.
Fewer detailed targets and indicators for basic education weresetin general budgetsupportand dialogue waslessintensive.
Prisplošni proračunski podporije bilo določenih manj podrobnih ciljevin kazalnikov za osnov-noizobraževanje, dialog paje bil manjintenziven.
The Court noted two cases in Nigerand Burkina Faso where general budget support had a strong edu-cationsectorfocus butthis waslater abandoned.
Sodiščeje opazilo dva primeravNigruin Burkini Faso, prikaterihje bil prisplošni proračunski podpori dan močan poudarekizobra-ževalnemusektorju, vendarje biloto pozneje opuščeno.
The Commission’sfocus on the MDGsin the programming and formulation ofits assistanceto educationis generally appropriate. The MDG and EFA goals do notassuchautomatically representachievable priorities,in particularforthe world’s poorestcountries.Insufficient attentionis paidtoindicators for education quality.
Poudarek Komisije na RCT pri načrtovanjuin oblikovanju po-močizaizobraževanjejenasplošnoprimeren.RCTincilji pobude Izobraževanje za vse sami po sebi ne predstavljajo avtomatičnouresničljivihprioritet,zlastinezanajrevnejše države nasvetu. Kazalnikomza kakovostizobraževanjase ne namenja dovolj pozornosti.
There waslittle evidence that the effect of demographic change — principally population growth — on trends and hence onindicators has beenthoughtthrough.
Biloje malo dokazov otemeljiti proučitviučinkademografskespremembe–predvsemrasti prebivalstva – natrendeintakotudi na kazalnike.
The beneficiary governments’ education managementinfor-mationsystemsthatthe Commissionrelies on do notalways providesufficient,reliable andtimelyinformation.
Informacijskisistemivlad upravičenkza upravljanjeizobra-ževanja, nakaterese Komisijazanaša, nezagotavljajovedno zadostnih, zanesljivihin pravočasnihinformacij.
Coordination withotherdonorshasgenerallyimprovedal-though it entails some compromises which sometimes affected the Commission’s own management or priorities,including the selection and use ofindicators.
Koordinacijazdrugimi donatorjiseje nasplošnoizboljšala, čeprav vodi do nekaterih kompromisov, karje včasih vplivalo na upravljanje ali prioritete Komisije, vključno zizbiroin uporabo kazalnikov.
Education expertise is not optimally assigned and developed in delegations, which reduces the Commission’s ability to main-tainthesector dialogue oneducationandto playafullrole in working groups with other donors.
Poznavanjeizobraževanja ni optimalno porazdeljeno po de-legacijahinse vnjih nerazvija na najboljši možen način, kar Komisijo ovira pri njenem sektorskem dialogu oizobraževanju in polnemsodelovanjuvdelovnihskupinahzdrugimi donatorji.
This deprivesthe Commission of a vital monitoring mechanism as well as of the best opportunitiesfor effectiveinfluence onimplementation.
Komisija zato nima ključnega mehanizma za spremljanje nitiidealnih možnosti za uspešno vplivanje naizvajanje.
The EU providedcapacity developmentsupport butin most casesit did not work asintended.
EUje zagotovila podporo za razvoj zmogljivosti, ki pa vvečini primerov ni delovala, kotje bilo načrtovano.
In view of the scale and universal nature of the goals, the majority of significant education development takes placein the context of national programmes run by partner governments.
Glede na obsegin splošno naravo ciljev priizobraževanju prihaja do bistvenega napredkavečinomavokviru nacionalnih programov, kijih vodijo partnerske vlade.