natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In such cases the EU contributionis only one among many and the Commission has no direct power over implementation. Where educationis afocal sector or coveredthrough general budget support, two main points are vitalfor the Commission to dischargeitsresponsibilityforthe budget,andtoensure that EU assistance is as effective as possible:theestablish-ment of well-chosen and realisticindicators and targets so as to monitorresults effectively;and ensuringthat delegations assign staff withthe expertise and seniority neededto main-taindialogue withpartnergovernmentsandotherdonors, in particularto help ensurethat programmeimplementation leads to theintended results asfar as EU development assist-anceis concerned.
Vtakšnih primerih je prispevek EUle eden od mnogihin Komisija ni neposredno pristojnazaizvajanje.Kjerjeizobraževanjeosrednjisektor alijezajetovsplošno proračunsko podporo,staza Komisijo priizvrševanju njene odgovornosti za proračunin zagotavljanju največje možne uspešnosti pomoči EU ključni dve zadevi: določiti dobroizbraneinrealističnekazalnikeincilje, dase lahkorezultati uspešnospremljajo,inzagotoviti, da delega-cijezadolžijouslužbencespotrebnimstrokovnimznanjem in delovnimiizkušnjamiza dialogspartnerskimivladamiin drugimi donatorji, zlasti za pomoč pri zagotavljanju, daizva-janje programa vodi do načrtovanih rezultatov glede razvojne pomoči EU.
In detail, the Court recommends that the Commission should:
Natančneje, Sodišče Komisiji priporoča, naj:
(a)inviewofits morelimitedfocusonthesocialsectors, review the effect of theincreased use of GBSin subSaharan Africa on developmentassistanceforeducation,and consider whether adjustments tofuture programming are needed;
(a)glede nasvoj bolj omejen poudarek družbenihsektorjev preveriučinekpovečaneuporabesplošneproračunske podporevpodsaharski Afriki narazvojno pomočzaizo-braževanjeterrazmisli,alijetreba prilagoditi prihodnje načrtovanje;
(b)ensurethatfuture developmentassistancetoeducation to a greater extent thanin the pastfocuses on the quality of education and the capacity of beneficiary governments to cope withincreasesinschool enrolment;
(b)zagotovi, da borazvojna pomoč zaizobraževanje vpriho-dnosti bolj kot vpreteklosti usmerjena vkakovostizobra-ževanjainsposobnostvlad držav upravičenkza obvladovanje povečanega vpisa všole.
(c)updateand expandtherelevant guidelinesfor education coveringallaid delivery methodsrelevantforthesector, including pooledfunding and general budgetsupport,in a comprehensive manner and covering explicitly:
(c)celovito posodobiinrazširi ustreznesmernicezaizobra-ževanje,tako da bodozajemalevse načinezagotavljanja pomoči,kisoustreznizatasektor,vključnosskupnim financiranjeminsplošno proračunsko podporo,ter bodo jasno določale:
(i) in what situationsitis advisable to apply GBS to support education outcomes;
(i) kdajse priporoča uporabasplošne proračunske podpore za podporoizidovizobraževanja;
(ii) howtocarryouteducationpolicydialogue where GBSisthe onlyaid delivery methodconcerned with education;
(ii) kako poteka dialog pri politikiizobraževanja, prika-terije splošna proračunska podpora edini način zagotavljanja pomoči vzvezi zizobraževanjem;
(iii)how to choose and design relevant performanceindi-catorsfor educationin GBS;
(iii)kakoseprisplošniproračunskipodporidoloči-joinoblikujejoustreznikazalnikiuspešnostiza izobraževanje;
(iv) how to perform sector performance reviewin the SBS context;
(iv) kako se vokviru sektorske proračunske pomočiizvede pregled uspešnostisektorja;
(d)systematically use a mixture of aid delivery methods, and in particular consider running a number of projects as well as programme support to ensurelocal knowledge, to get a cross-bearing on monitoring, and to benefit from non-state actors’ ability toinnovate and to provide for hard-to-reach children;
(d)sistematično uporablja kombinacijo načinov za zagotavljanje pomočiterzlastirazmislioizvedbiveč projektovin opodpori programomzazagotavljanjelokalnegaznanja, navzkrižno preverjanjespremljanjaterizkoriščanjespo-sobnosti nedržavnih akterjev zainovacijein zagotavljanje izobraževanja zatežko dosegljive otroke;
(e)promotesector-specific publicfinancial management reviews (and the use of PETS) and play a full part in the donor education working group where monitoring can be coordinated, supplemented where appropriate withinde-pendent monitoring missions;
(e)spodbuja specifične sektorske pregledejavnegafinančne-ga poslovodenja(in uporabiankete ospremljanjujavnih odhodkov) ter polno sodeluje vdelovni skupini zaizobra-ževanje donatorjev, vkateri je mogoče spremljanje uskladi-tiin po potrebi dopolniti zneodvisnimi nadzornimi obiski;
(f)ensure better alignment of different donors’ requirements concerningthereportingformatsand performancecri-teria to be used for government reporting in the education sector, where educationis a focal sector or where general budgetsupportis provided.
(f)zagotovi boljšo usklajenostzahtevrazličnih donatorjev glede oblik poročanjain kazalnikov uspešnosti, ki najjih vladeuporabijo,kadarporočajooizobraževalnemsek-torju,kadarjeizobraževanje osrednjisektoralikadarse zagotovisplošna proračunska podpora.
This Report was adopted by Chamber III, headed by Mr Jan KINŠT, Member of the Court of Auditors,in Luxembourg atits meeting of 16 November 2010.
To poročilo je sp re je l se na t III, ki ga vodi Ja nK IN Š T, članRačunskega sodišča, vLuxembourgu na svojem zasedanju dne 16. novembra 2010.
446,00 vio use Pr
446,00 ej šn je Pr gram sk obdobje
176,00 vio use Pr
176,00 ej šn je Pr gram sk obdobje
% e gi on al and not fe der tr
- an je v okvir ev až o br o obdobje ), so bile na m e st
Regions tion suppor du ca E h is table in l u des also ad d end at T h is table does not included aT as ed on da B e no pr S in c
ERS ni bilo na v K a tabela ne vsebuje po da T in i F ur k V B
LIST OFINTERVENTIONS AUDITED
SEZNAM REVIDIRANIH UKREPOV
Intervention
Ukrep
Total amount (million euro)
Skupni znesek (v milijonih EUR)
Sector policy support programme – Pool funding(Dec.
Program podpore sektorski politiki – skupno nanciranje(dec. 2003–dec. 2009)
Support for non-formal primary education (NFPE)
Podpora za neformalno primarno izobraževanje (NFPE)
General budget support with education sector tranches (2005–08) a so in aF Bu rk
Splošna proračunska podpora stranšami za izobraževalni sektor(2005–2008)
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education — sector allocation ‘Education for All’
Splošna proračunska podpora za zmanjševanje revščine (2005–2008), od tega: — spremenljiva tranša za izobraževanje — sektorska dodelitev za gibanje Izobraževanje za vse a so in aF ur k B
MDG contract(2009–14)
Pogodba za RCT(2009–2014)
EC support to education in Liberia (ECSEL)
Proračunska podpora za rast in zmanjševanje revščine, od tega:— spremenljiva tranša za izobraževanje (2013–2014)
General budget support(Financing Agreement not yet signed)
Splošna proračunska podpora(sporazum onanciranju še ni podpisan)
Namibia education sector programme (ESP)
Program za izobraževalni sektor v Namibiji (ESP)
Proposal for a 10th EDF education sector policy support programme (SPSP)
Sektorska proračunska podpora (v fazi oblikovanja – še ni potrjena)
Sector budget support (at formulation stage — not yet approved)
Predlog za program podpore politiki vizobraževalnem sektorju iz 10. ERS (SPSP)
Project/pool funding (1999–2004)
Projekt/skupno nanciranje (1999–2004)
Education sector policy support programme (ESPSP)
Drugi program osnovnega in primarnega izobraževanja (BPEP II)
Proposal for a school sector reform programme (SSRP)
Predlog programa reforme šolskega sektorja (SSRP)
Sector budget support(2010–13) (at formulation stage — not yet approved)
Sektorska proračunska podpora (2010–2013) (v fazi oblikovanja – še ni potrjena)
General budget support with education sector allocations(PPARP 2006–08)
Splošna proračunska podpora zdodelitvami sredstev za izobraževalni sektor (PPARP 2006–2008)
Multiannual programme support to poverty reduction, thereof:— variable tranche — Education— sector allocation ‘Education for All’
Večletni program podpore za zmanjševanje revščine, odtega:— spremenljiva tranša za izobraževanje— sektorska dodelitev za gibanje izobraževanje za vse
General budget support (PPARP 2009–11)
Splošna proračunska podpora(PPARP 2009–2011)
Multiannual programme support to poverty reduction, thereof: — variable tranche — Education
Večletni program podpore za zmanjševanje revščine, odtega: — spremenljiva tranša za izobraževanje
The northern Pakistan education programme 2003–08
Izobraževalni program vsevernem Pakistanu 2003–2008
2008 to June 2013)
2013) i sta n akP
2009 to Aug. 2014)
2009–avg. 2014)
Programme (not yet signed)
Program (še ni podpisan)
General budget support (May 2006 to Dec. 2010)
Splošna proračunska podpora(maj 2006–dec. 2010)
Poverty reduction budget support programme (PRBS03)— Variable tranche
Program proračunske podpore za zmanjšanje revščine (PRBS03)— spremenljiva tranša
Support to education sector reform programme
Program podpore reformi izobraževalnega sektorja
Millennium development goals contract 2009–15
Pogodba za RCT 2009–2015
MDG contract(Dec.
Pogodba za RCT(dec. 2009–maj 2015)
Education quality improvement through pedagogy (EQUIP)
Izboljšanje kakovosti izobraževanja spedagogiko (EQUIP)
Project with Fida International(Dec.
Projekt vsodelovanju s Fida International (dec. 2005–jan. 2011)
Youth with disabilities community programme (Work area 7: Functioning framework available for primary schools to mainstream children and youth with disabilities)
Program Skupnosti za združenje mladih invalidov (delovno področje 7: funkcionalni okvir za osnovne šole za vključevanje invalidnih otrok in mladih)
Civil society action for girls’ education in Tanzania
Ukrep civilne družbe za izobraževanje deklic v Tanzaniji
Project with Camfed(Oct.
Projekt vsodelovanju s Camfed (okt. 2008–okt. 2010)
Project with Sense International(Nov.
Projekt vsodelovanju s Sense International(nov.
2008 to Nov. 2013)
2008–nov. 2013)
Contribution to a trust fund
Prispevek vskrbniški sklad
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation) y tr
Prispevek vkatalitični skrbniški sklad za pospešeno pobudo (dodelitev iz ERS znotraj držav AKP) v no
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme)
Prispevek vkatalitični skrbniški sklad za pospešeno pobudo (tematski program Vlaganje vljudi) dr e č
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
Prispevek vkatalitični skrbniški sklad za pospešeno pobudo (prispevek za sekretariat za tematski program Vlaganje vljudi)
Interventions in blue were also examined for their results (see Annex IV).
Pri ukrepih, označenih z modro barvo, so bili pregledani tudi njihovi rezultati (glej Prilogo IV).
THE ATTRIBUTIONISSUEIN BUDGET SUPPORT PROGRAMMES
VPRAŠANJE ODGOVORNOSTI ZA SPREMEMBE V­PROGRAMIH PRORAČUNSKE PODPORE
Itis recognised thatitis difficult to attribute changesin outcomeindicators to any particular project or programmes. There are three important reasons for this:
Znano je, da je odgovornost za spremembe vkazalnikih izida težko pripisati kateremu koli posameznemu projektu ali programu iz treh pomembnih vzrokov.
For instance, it takes time to train teachers, prepare a new curriculum, prepare textbooks, print them and distribute them before it significantly changes the situation on the ground and have a measurable impact on completion rates or learning achievements.
Za izobraževanje učiteljev, izdelavo novega učnega načrta, pripravo učbenikov ter njihova natis in razdeljevanje je na primer potreben čas, preden to povzroči opazne spremembe resničnega stanja in ima merljiv učinek na stopnje dokončanja šolanja ali učne dosežke.
Causality: The donor can never be entirely sure about which measure can really create change.
Vzročnost: donator nikoli ne more biti povsem prepričan otem, kateri ukrep bo dejansko povzročil spremembo.
Also, in most cases one set of outcomes does not depend on only one factor or one intervention.
Prav tako vvečini primerov neka serijaizidov ni odvisnale od enega dejavnika ali enega ukrepa.
Contribution: EU-funded interventions often provide a limited share of all the resources for education. Thisis true evenin a small and highly aid dependent country but even more soin a big country with considerable resources of its own and many other development partners.
Prispevek: ukrepi, ki jih financira EU, pogosto zagotavljajo omejen delež vseh sredstev za izobraževanje celo vmajhni državi, ki je zelo odvisna od pomoči, še toliko bolj pa vveliki državi, ki ima precejšnja lastna sredstva in več drugih razvojnih partnerjev.
AUDITED PROGRAMMES AND PROJECTS WITH SUMMARY RESULTS
REVIDIRANI PROGRAMIIN PROJEKTI S­POVZETKOM REZULTATOV
Subsector of intervention
Podsektor ukrepa
Funding modality: sector budget support
Način nanciranja: sektorska proračunska podpora
Results mostly not achieved
Rezultati večinoma niso bili doseženi
Education sector programme (ESP) (2003–09)
Program izobraževalnega sektorja (ESP) (2003–2009)
Basic education
Osnovno izobraževanje
Education sector policy support programme — ESPSP(2008–13)
Program podpore politiki vizobraževalnem sektorju (ESPSP) (2008–2013)
Not possible to assess1
Ni bilo mogoče oceniti1
Results mostly not achieved to date
Rezultati do revizije večinoma niso bili dosežen
Support to education sector reform programme (2006–10)
Program podpore reformi izobraževalnega sektorja (2006–2010)
Funding modality: general budget support (GBS) with specific education sector allocations
Način nanciranja: splošna proračunska podpora sposebnimi dodelitvami sredstev za izobraževalni sektor
Results mostly achieved
Rezultati so bili večinoma doseženi
General budget support to poverty reduction (2005–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Splošna proračunska podpora za zmanjševanje revščine (2005–2008), od tega:— spremenljiva tranša za izobraževanje— sektorska tranša za pobudo Izobraževanje za vse
Results not achieved
Rezultati niso bili doseženi
Multiannual programme support to poverty reduction (2006–08) thereof:— variable tranche — Education— sector tranche ‘Education for All’
Večletni program podpore za zmanjševanje revščine (2006–2008), od tega:— spremenljiva tranša za izobraževanje— sektorska tranša za pobudo Izobraževanje za vse
Funding modality: general budget support (GBS) with social sector performance indicators linked to variable tranches
Način nanciranja: splošna proračunska podpora skazalniki uspešnosti za socialni sektor, povezanimi sspremenljivimi tranšami
Results mostly achieved
Osnovno izobraževanje (kazalniki uspešnosti)
Basic education (performance indicators)
Rezultati so bili večinoma doseženi
Poverty reduction budget support programme (PRBS03) (2006–08)— variable tranche (2006/07)
Program proračunske podpore za zmanjšanje revščine (PRBS03) (2006–2008)— spremenljiva tranša (2006/2007)
Second primary education development programme — PEDP II (2003–09)
Drugi program razvoja primarnega izobraževanja (PEDP II) (2003–2009)
Basic and primary education programme — BPEP II (1999–2004)
Program osnovnega in primarnega izobraževanja – BPEP II (1999–2004)
Funding modality: programme/project
Način nanciranja: program/projekt
Results achieved to date
Rezultati so bili do revizije doseženi
Support for non-formal primary education — NFPE (Dec.
Podpora za neformalno primarno izobraževanje – NFPE(dec. 2006–dec. 2010)
Technical and vocational education and training (2007–12)
Strokovno in poklicno izobraževanje in usposabljanje (TVET) (2007–2012)
EC support to education in Liberia — ECSEL (2006–10)
Podpora Evropske skupnosti za izobraževanje v Liberiji (ECSEL) (2006–2010)
Results not achieved to date
Rezultati do revizije niso bili doseženi
Results achieved
Rezultati so bili doseženi
Basic and higher secondary education
Rezultati so bili doseženi
The northern Pakistan education programme (2003–08)
Izobraževalni program vsevernem Pakistanu (2003–2008)
Results mostly not achieved or cannot be
Rezultati večinoma niso bili doseženi ali jih ni
Education facilities and training
Izobraževalni objekti in usposabljanje
Education quality improvement through pedagogy — EQUIP. project with Oxfam UK (2005–09) measured4
Izboljšanje kakovosti izobraževanja spedagogiko – projekt EQUIP vsodelovanju z Oxfam ZK (2005–2009) mogoče meriti4
Results mostly not achieved to date or cannot be measured
Zdravstveno izobraževanje
Youth with disabilities community programme — Project with Fida International (2005–11)
Program Skupnosti za mlade invalide – projekt vsodelovanju s Fida International (2005–2011)
Civil society action for girls’ education — Project with Camfed (2008–10)
Ukrep civilne družbe za izobraževanje deklic – projekt vsodelovanju s Camfed (2008–2010)
Results mostly achieved to date
Rezultati so bili do revizije večinoma doseženi
Education facilities and training
Rezultati so bili do revizije večinoma doseženi
Results mostly achieved to date
Izobraževalni objekti in usposabljanje
Promoting access to education for deaf, blind and multiply disabled children — Sense International (2008–13)
Spodbujanje dostopa do izobraževanja pri gluhoslepih otrocih in otrocih skombinirano prizadetostjo – Sense International (2008–2013)
Funding modality: contribution to a trust fund
Način nanciranja: prispevek vskrbniški sklad
Results mostly not achieved to date
Rezultati do revizije večinoma niso bili doseženi.
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (EDF intraACP allocation)
Prispevek vkatalitični skrbniški sklad za pospešeno pobudo (dodelitev sredstev iz ERS znotraj držav AKP)
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (‘Investing in people’ thematic programme)
Rezultati do revizije večinoma niso bili doseženi.
Contribution to the FTI — Catalytic Trust Fund (contribution to the Secretariat — ‘Investing in people’ thematic programme)
Rezultati do revizije večinoma niso bili doseženi.
The policy matrix does not include sufficient output and outcome indicators to assess results.
Matrika politike ne vsebuje zadostnih kazalnikov izložka in izidov, da bi bilo mogoče oceniti rezultate.
Results in terms of financial input indicators and quantitative indicators regarding administrative and regulatory investments are being achieved to date.
Ti so bili do revizije doseženi pri kazalnikih nančnega vložka in kvantitativnih kazalnikih za upravna in regulativna vlaganja. Doseženi rezultati se nanašajo na leto 2006/2007, ki je edino, vkaterem so bili cilji opredeljeni.
The results achieved refer to the only year for which targets were defined, 2006/07.While three out of four targets were achieved for 2006/07, for two out the four performance indicators targets and data were not available for the last two years of implementation (2007/08 and 2008/09).
Medtem ko so bili za leto 2006/2007 doseženi trije od štirih ciljev, zadva od štirih kazalnikov uspešnosti ciljne vrednosti in podatki za zadnji dve leti izvajanja (2007/2008–2008/2009) niso bili na voljo.
The amount available for the variable tranche comprised 9 million euro for the financial year 2008/09 and 6,3 million euro of undisbursed tranches from the financial year 2007/08.
Znesek, ki je bil na voljo za spremenljivo tranšo, je vseboval 9 milijonov EUR za proračunsko leto 2008/09 in 6,3 milijona EUR neizplačanih tranš iz proračunskega leta 2007/2008.
Of this variable tranche a maximum of 50 % could be disbursed on the basis of the performance on education indicators, while the remaining 50 % would be determined by the performance indicators on health.
Na podlagi kazalnikov uspešnosti za izobraževanje bi se lahko izplačalo največ 50% te spremenljive tranše, medtem ko bi bilo preostalih 50% določenih skazalniki uspešnosti za zdravje.
This particular project has had a very positive and measurable impact in the municipality where it was implemented. This includes significantly improved enrolment rates and pass rates in primary schools and the commitment of local authorities to maintain and fund the established infrastructure for teacher training centres.
Ta konkretni projekt je imel zelo pozitiven in merljiv učinek vobčini, vkateri se je izvajal.To pomeni bistveno izboljšane stopnje vpisa in dokončanih razredov vosnovnih šolah ter zavezo lokalnih organov, da bodo vzdrževali in nancirali vzpostavljeno infrastrukturo za centre za izobraževanje učiteljev.
However, the Court’s assessment of the results achieved strictly refer to the expected results as they are formulated in the revised log-frame used in the final evaluation report (EQUIP — Final evaluation report — December 2008, Annex E).
Ocena doseženih rezultatov, ki jo je izvedlo Sodišče, se nanaša samo na pričakovane rezultate, kot so oblikovani vspremenjenem logičnem okviru, uporabljenem vkončnem ocenjevalnem poročilu (EQUIP – Končno ocenjevalno poročilo – december 2008, Priloga E).
OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED
PREGLED POVZETKA DOSEŽENIH REZULTATOV PO REVIDIRANIH/PREGLEDANIH DRŽAVAHIN PROGRAMIH
Note on colours used in the tables: black —indicator usedinthereportto measure progressin general andtowards ensuring primary education, and/or gender equality and quality of education (includes cases where the target was almost but not fully achieved (see for instance gross enrolment rate in Bangladesh)); blue — indicator used to measure only progress in general; orange — target not achieved.
Razlaga barv vtabelah: črna – skazalnikom, uporabljenim vporočilu, se meri splošni napredekin napredek pri zagotavljanju primarnegaizobraževanjain/ali enakosti med spolomain kakovostiizobraževanja (vključno sprimeri, vkaterihje bila ciljna vrednost skoraj dosežena, toda ne vceloti(glej na primer bruto stopnjo vpisa vBangladešu)); modra – zuporabljenim kazalnikom se meri le splošni napredek; oranžna – ciljna vrednost ni dosežena.
Second primary education development programme(PEDPII) 2003–09
Drugi programrazvoja primarnegaizobraževanja(PEDPII)(2003–2009)
The PEDPIIincludes specific key performanceindicators(KPIs)for measuringimprove-ments.
PEDPIIvsebuje posebneključnekazalnikeuspešnostiza merjenjeizboljšav.
Thetablebelowsummarisestheprogressachievedon14KPIasgiveninthe ‘PEDPII primary education annual sector performance report 2009’. The table shows that six out ofthe 14key performanceindicatorsare belowtargetandthree ofthese even havea negativetrend.
Vtabeli spodajje povzet napredek, dosežen pri 14ključnihkazalnikih uspešnosti,kotso predstavljeni vletnem poročilu PEDPII osektorski uspešnosti na področju primarnegaizo-braževanja vporočilu zaleto 2009.Iztabelejerazvidno, da 6 od 14 ključnih kazalnikov uspešnosti ni doseglo načrtovanih ciljnih vrednosti, trije od teh pa kažejo celo negativen trend.
Thecritical KPIstargetsthatare unlikelyto beachievedrelate to:(i) cycle completion rate,(ii) pupillearning achievement, and(iii) share of education expenditurein GNP.
Odločilneciljnevrednostiključnihkazalnikov uspešnosti,kiverjetno ne bodo dosežene,senanašajona(i)stopnjodokončanjaciklusa,(ii)učnidosežekučencain (iii) delež odhodkov zaizobraževanje vBNP.
Comparison between expected and achievedresults
Primerjava med pričakovanimiin doseženimirezultati
Result 2008
Splošni trend
Target achieved/ not achieved
Ciljna vrednost je/ni dosežena
Baseline 2005
Referenčni podatki iz leta 2005
Gross enrolment rate
Bruto stopnja vpisa
Achieved
Ciljna vrednost je skoraj dosežena
Net enrolment rate
Neto stopnja vpisa
Achieved
Ciljna vrednost je dosežena
Below target Negative trend
Ciljna vrednost ni dosežena, trend je negativen
Education expenditure as % of GNP
Ciljna vrednost je skoraj dosežena
Not achieved
Ciljna vrednost ni dosežena
Primary education expenditure in % of total education expenditure
Odhodki za primarno izobraževanje vodstotkih vseh odhodkov za izobraževanje
Pupils per teacher ratio
Ciljna vrednost je skoraj dosežena
Repetition rates grades 1 to 5
Razmerje med št. učencev in učiteljev
Not fixed
Ni določena
Not comparable
Primerjava ni mogoča
Disadvantaged children enrolled
Vpisani prikrajšani otroci
15 % rise
Povečanje za 15%