natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Box 2 – Namibia: The Education sector programme does not sufficientlyfocus onthe poorest The Commission’s support to Namibia underthe 9th European Development Fund required monitoring of ‘prior actions’ which focused on equity objectives. Theissue of the ‘School Development Fund’ and ‘Education Development Fund’ have been raisedin all annualreviews.
Okvir 2 – Namibija: sektorski izobraževalni program ni dovolj usmerjen v­podporo najrevnejših Za podporo Komisijeza Namibijo na pod-lagi9.Evropskegarazvojnegaskladase jezahtevalospremljanje„predhodnih ukrepov“,kisobiliosredotočeninacilje enakosti.Vvsehletnihpregledihjebilo izpostavljenovprašanje „šolskegarazvoj-negasklada“in „izobraževalnegarazvoj-negasklada“.Uvajanjenovihsistemov (oblikovanjeprofilovšolinocenabranja vnižjihrazredih)jebilodoločenovdia-logu, njihovoizvajanje pasezdaj podpira napodlagiprogramapodporesektorski politikiiz 10. ERS.
Theintroduction of new systems(school profilingandearlygrade readingassessment)havebeenagreed upon through dialogue and theirimplemen-tationis nowsupported withintheframe-work ofthe 10th EDF sector policy support programme(SPSP).
Bangladeš: projekt podpore za neformalno osnovnoizobraževanje zagotavlja kakovostno primarno izobraževanje za otroke s­težavami pri dostopu do izobraževanja Komisija pozdravlja pozitivna opažanja Sodišča vzvezisprojektom neformalnega izobraževanjavBangladešu,kigafinan-cira EU.
Concerningtheissueof‘inherenttension ofthe FTI’sfocus on primary education and the broader Education for All(EFA) goals’, thesituationhaschanged.
Karzadevavprašanje„notranjenapeto-sti med usmerjenostjo pospešene pobude vprimarnoizobraževanjeinširšimicilji izobraževanja za vse“, seje položaj spremenil.
The FTI Board decidedinits meeting of 5 and 6 May 2010, that(i)in policy dialogue,technical assistance and capacity development,the FTI will addressthe wholesectorand(ii)thatthe FTI Catalytic Fund(a multi-donortrustfund ofthe FTI) support will cover all EFA goals.
Odborzapospešenopobudosejena srečanju, kije potekalo 5.in 6. maja 2010, odločil,da(i)sebopospešenapobuda spolitičnim dialogom,tehnično pomočjoin razvojem zmogljivosti uporabila za celotni sektorter(ii)dabopodporaizkatalitič-negasklada pospešene pobude(večdona-torskiskrbniškisklad pospešene pobude) zajela vse ciljeizobraževanja za vse.
31.Thereisstrongassociation between poverty and genderinequalitiesin education: genderdisparityisinverselyrelatedto wealth.
31.Revščinain neenakost medspoloma vizo-braževanju sta močno povezani: neenakost med spolomaje obratno sorazmerna spre-moženjem.
Disparitiesrisefor girls borninto the poorest households (see EFA global monitoringreport 2009).
Razlike so še večje pri deklicah, kisorojene vnajrevnejših gospodinjstvih (glej Poročilo oglobalnem spremljanjuizo-braževanja za vseizleta 2009).
33.Public policiesand governanceinitiatives toremovethe ‘economic barriers’ can help overcome genderinequalities, butremov-ing sociocultural barriersto equityis more difficult.
Pakistan: dobra praksa pri spodbujanju enakosti med spoloma v­izobraževanju – izobraževalni program v­severnem Pakistanu Komisija pozdravlja pozitivne ugotovitve Sodišča v  zvezi s  Pakistanom, ki potrjujejo, da je mogočespravimpristopom tudivzelotežavnemokoljudosečidobre rezultate.
Pakistan: Good practicein promoting gender equalityin education — the northern Pakistan education programme The Commission welcomesthe Court’s posi-tivefindingsin Pakistan which confirmthat goodresults can be achieved withtheright approachandeveninconsiderablychal-lenging environments.
33.Javnepolitikeinpobudezaupravljanje, namenjeneodpravljanju„gospodarskih ovir“,lahkoprispevajokzmanjšanjunee-nakosti medspoloma, vendarje odpravljanje družbenokulturnih ovir za enakost bolj zapleteno.
34.In Nepal,privateschoolsarenotdirectly supportedthroughtheeducationsector programmeofthegovernment, whichis supported bythe EU and other donors.
34.V Nepalu zasebnešole ne prejemajo neposredne podpore na podlagivladnegasek-torskegaizobraževalnega programa,ki ga podpirajo EUin drugi donatorji.
39.The Commission wouldliketoclarifythat Table4onlyshowsprogressintwocat-egories: ‘fully achieved’ and ‘not achieved’.
39.Komisijaželipojasniti,dajenapredek vtabeli4 prikazanleza dvekategoriji,in sicer „dosežen“in „ni dosežen“.
Employinga more dynamicapproach,the Commission wouldliketohighlightthat progresshadbeenmadeonanumber ofindicators,includingthosewhichare describedasnotachieved.Inthecaseof Nepal,outofthefivequalityindicators marked as ‘not achieved’,fourshow a clear positivetrend.
Komisija želi zbolj dinamičnim pristopom poudariti, da je bil napredek dosežen pri več kazalnikih, vključno stistimi, za katereje navedeno, da njihovi cilji niso doseženi.
The oneindicatorin Niger — pupil:tableratioinrural areas — shows significant progress, almost achievingthetar-get(see Annex V).
Vprimeru Nepala se prištirih od petih kazalnikov kakovosti, ki so označeni kot „nedoseženi“,jasno kaže pozitiventrend.Prienemkazalniku vNigru–razmerje med številom učencevin klopinapodeželskihobmočjih–sekaže znatennapredek,pričemerjeciljskoraj dosežen(glej Prilogo V).
35.The Commission agreesthatincreasingthe proportion and the number of female teach-ersin schools can be animportant measure to promote genderequalityineducation.
35.Komisijasestrinja, dajelahko povečanje deležainštevila učiteljicvšolah pomem-benukrepzaspodbujanjeenakosti med spoloma vizobraževanju.
The Commission would like to obser ve, however,thattherecruitmentoffemale teachersinruralareas,especiallyinleast developedcountriessuchas Nepal where literacy and availability oftrained(women) teachers arelow,is generallyconstrained.
Vendarželi poudariti, daje zaposlovanje učiteljic na podeželskih območjih, še zlasti vnajmanjrazvi-tih državah, kotje Nepal, kjer sta pismenost inrazpoložljivostusposobljenihučiteljev (učiteljic) majhni, običajno omejeno.
Furthermore,socioeconomicconditions aresuchthatfemaleteachersareusually moreeasilyrecruitedinurbanareasby privateschools, also becausetheytendto offer better working conditionsthan public schools.
Poleg tegasodružbenogospodarskeokoliščine take, daseučiteljiceobičajnolažjezapo-slijo vzasebnih šolah na mestnih območjih, sajsotampogostejezagotovljeneboljše delovnerazmere kot vjavnih šolah.
41.Teacher’srecruitmentis a major challenge in countries examined, asit hasimportant implicationsinterms of sustainable public financing.
41.Zaposlovanjeučiteljevjevproučevanih državahvelikizziv,sajimapomembne posledice vsmislu vzdržnegajavnegafinan-ciranja.
Consideringthatexternalsup-portisoften marginalinfinancialterms, therecurrent part ofthe budget will normally depend onthe availability ofinternal domesticresources.
Glede nato, daje zunanja podpora vfinančnemsmislupogostomajhna,bo rednidelproračunaobičajnoodvisenod razpoložljivosti nacionalnihsredstev.
For Bangladesh, the Commission agrees with the Court.
VzvezizBangladešemse Komisijastrinja s  Sodiščem.
Institutional capacity building is part of the Commission support.
Razvoj institucionalnih zmogljivosti je del podpore Komisije.
However,thetransformationindeed takeslongertoyieldtheintendedeffi-ciency gains but progress has been made asforexampleevidencedbyincreased leadership andspending capacity.
Čeprav se učinekspremembza uresničitev nameravanega povečanja učinkovitosti dejansko pokaže šele vdaljšem obdobju,je bil dose-žennapredek,karnaprimerdokazujeta boljše vodstvoin večja kupna moč.
Box 3 – Niger:Insufficient promotion of gender equalityin education The Commission agrees that the environment in Niger is a difficult one in which to promote girls’ education.
Okvir 3 – Niger: nezadostno spodbujanje enakosti med spoloma v ­ izobraževanju Komisija se strinja, da sorazmere za spodbu-janjeizobraževanja deklic vNigrutežavne.
As mentioned earl ier, public policies and governanceini-tiatives (incentives, adequate infrastructure) whichseektoremoveeconomicbarriers can help overcome genderinequalities, but removingsocio-cultural barriersto equity is more difficult,requiringlong-term political commitment,leadership andlegislation enforcingthe equalrights of girls(EFA global monitoringreport 2009).
Kotje že bilo navedeno,lahkojavne politike in pobude za upravljanje(spodbude, ustre-znainfrastruktura), katerih ciljje odpravljanje gospodarskih ovir, prispevajokzmanj-šanjuneenakosti medspoloma,vendarje odpravljanje družbenokulturnih ovir za enakost bolj zapleteno, saj zahteva dolgoročno političnozavezo, vodstvoinzakonodajoza uveljavljanje enakih pravic za deklice(Poro-čilo oglobalnem spremljanjuizobraževanja za vseizleta 2009).
42.The education-related millennium develop-mentgoal(MDG)isabout‘completion’ of primary educationsothisrequires putting emphasisnotonlyonaccessbutalsoon quality measures.
42.Razvojniciljtisočletjavzvezizizobraže-vanjemse nanaša na „dokončanješolanja“ vosnovnemizobraževanju, zato sejetreba osredotočitinelenadostopdošolanja, ampaktudi na ukrepeza povečanje kakovosti.
Havingrecognisedthe challenge of qualityin education,the Com-missionissuedthe staff working document (SWD) ‘More and better educationin devel-opingcountries’ in February 2010, which givespolicyguidancetodelegationson thisissue.
Ker je Komisija sprejela izziv doseganja kakovosti v  izobraževanju, so njene službefebruarja 2010izdale delovni dokument „Razširjanjeinizboljševanjeizobraže-vanjavdržavahvrazvoju“,ki delegacijam zagotavlja politične smernice vzvezi stem vprašanjem.
47.In Pakistan,the Commission’s eligibility criteria wereaddressedtakingintoaccount theconceptofdirectionofchange,as mentionedinthesectorpolicysupport programmes(SPSP) guidelines.
47.V Pakistanusose merila Komisijeza upravičenost obravnavala ob upoštevanju kon-ceptausmerjanjasprememb,kotjenave-denovsmernicahzaprogramepodpore sektorski politiki.
The NorthWest Frontier Province had been working ontheirsectorplansince2006 withthe direct supportfrom the Commissionin 2006 and morerecentsupportfromthe German Cooperation Office(Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit —GTZ).
Severozahodna obmejna provinca od leta 2006 pripravlja sektorski načrt z  neposredno podporo Komisije izleta 2006in novejšo podporo nemškega urada za sodelovanje (Deutsche Gesell- schaft für Technische Zusammenarbeit  – GTZ).Nepredvidenoposlabšanjevarno-stnihrazmervtejprovinciindejstvo,da sejeleta2008zamenjalavlada,stabila delnarazlogazazamudepridokončanju načrta zaizobraževalni sektor.
The unforeseen deterioration ofthesecur-ity situationinthe Province — andthefact that governmentchangedin 2008 — were partofthereasonswhythecompletion ofthe educationsector plan was delayed.
Polegtegaje vfinančni sporazum vključeno varovalo, da bo sprostitev prvegaizplačila EU pogojena zdokončanjem načrta zaizobraževalni sektor.
Followingthe adoption ofthe educationsector planthe provincial gov-ernmentsubmittedarequestforthefirst tranchereleasein July 2010.
Vladate provinceje po sprejetju načrta zaizobraževalnisektorjulija 2010 predložila zahtevek za sprostitev prvetranše.
EDF-fundedsupporttothe educationsec-torhadastrongfocusonqualityofedu-cation,andperformanceindicators were balancedbetweenaccessandqualityof education.Indeedonly43 %oftheper-formance-baseddisbursementwaspaid out,duetoinsufficientachievementson qualityindicators.
Zatosejepovečalotudištevilootrok, kidokončajoosnovnošolo.Ohranja-njenapredkaješevečjiizzivvdržavah shitrorastjo prebivalstva,sajso potrebna finančnasredstvazasrednje-indolgo-ročno ohranjanje pozitivnegatrenda.
48.Tanzania’s progress withtheimplementa-tion of publicfinance management(PFM) reforms madeiteligibleforthe disbursement of sector budget supportfunds atthe time whenthese were approved.
48.Tanzanijaje bila zaradi napredka priizvaja-njureform upravljanjajavnihfinanc upravičena doizplačilasredstevsektorske pro-računskepodpore,kosobilatasredstva odobrena.
Effective managementofpreviousbudgetsupport programmes was one ofthesixeligibility criteriathat were positively assessed prior tothe millennium development goalcon-tract.
Učinkovito upravljanje prejšnjih programovproračunskepodporejebilo eno odšestih merilza upravičenost,kiso bila pred pogodbo orazvojnih ciljihtisoč-letja pozitivno ocenjena.
The Commission assessment of programmes ofreformandtheirimplementationare contained in the delegation PFM reports whichform part ofthe GBS/SBS disbursement dossiers.
Ocena Komisije vzvezisprogramireforme in njihovimizvajanjemje vključena vporo-čila delegacij oupravljanjujavnihfinanc, ki so del dokumentacije oizplačilihsplošne/sektorskeproračunskepodpore.
Thecountrystrategy paper indicatesthatslow progress duetolack of ownership was being addressed bythe government of Tanzaniathroughthe design of a morerelevant programme ofreformthat wasthen adoptedin 2008.
Vdržav-nemstrateškemdokumentujenavedeno, da je vlada Tanzanije na počasen napredek zaradi nezadostnegalastništva odgo-vorilazoblikovanjemustreznejšegapro-gramareforme,kijebilnatosprejetleta 2008.
Thisfollowed an external evaluation ofthe PFMreform pro-grammethatshowedthe needfora more strategic approach and discussions withthe donor community.
Tojesledilo zunanjemu vrednotenju programazareformoupravljanjajavnih financ,kije pokazal potrebo po boljstra-teškem pristopuinrazpravah zdonatorsko skupnostjo.
The Commission employs a number of importantrisk mitigation measuresinthe designandimplementationofitsbudget support programmes.
Komisija pri načrtovanjuinizvajanju pro-gramovproračunskepodporeizvajaveč pomembnih ukrepovzazmanjšanjetvega-nja.
Therisk of misuse of fundsis mitigatedthroughthestringent requirement of continuous progressinthe implementationofacredibleprogramme toimprovepublicfinancial management (PFM).Inthis context,the Commission and other budgetsupport donors also provide dedicatedassistancetothereformand strengthening of key weaknessesin the PFM systemssuchasauditfunctions,internal control and procurement.
Tveganje za zlorabofinančnih sredstev se obvladujesstrogozahtevo postalnem napredkupriizvajanjuverodostojnega programazaizboljšanje upravljanjajavnih financ.
Wherethe Commission notesthat progressisinsufficient, disbursementsare withheld untilcredible reassurances or measures have been established.
Vzvezi stem Komisijain drugi donatorji proračunske podpore zagotavljajotudi namenskopomočzareformoinodpravo ključnih pomanjkljivosti vsistemih za upra-vljanjejavnihfinanc, kot sorevizijskefunk-cije,notranjinadzorinjavnanaročila.Če Komisija ugotovi, da napredek ni zadosten, seizplačila zadržijo, dokler se ne ugotovijo verodostojna zagotovila ali ukrepi.
However,the Commissionnotesthatthefinaldecision concerningthefinancing modalityisnot always madeatthe‘programmingphase’ butlater as part of theidentification/formu-lation phases ofthe programme cycle. The existingsector policysupport programme (SPSP) guidelines(July 2007) clearly outline thethreefinancing modalities whichcan be usedtosupport education:(1) project, (2) pooledfunding,and(3)sector budget support.
Vendarugotavlja,dasekončna odločitev onačinufinanciranja ne sprejme vednona„stopnjinačrtovanja“,ampak poznejevprogramskemciklukot delsto-penjdoločanja/oblikovanja.Vveljavnih smernicahza „program podporesektorski politiki“(julij2007)sojasnoopisanitrije načinifinanciranja,kijihje mogočeupo-rabitizapodporoizobraževanju,insicer 1) projekt, 2) skupnofinanciranjein 3) sektorska proračunska podpora.
50.Inthe Court’s observationregarding ‘safe-guards’,it should be notedthatthereis not auniformapproachtotheimplementa-tionof pooledfunds.
50.Vzvezizugotovitvijo Sodišča glede „varo-val“jetrebanavesti,danienotnegapri-stopakuporabizdruženihsredstev.
They may beimple-mentedthroughprojects(managedby internationalorganisations)orthrough decentralised management(management by government) which wouldrequire pre-liminaryauditoffinancial management systems.
Upo-rabljajoselahkonapodlagiprojektov(ki jihupravljajo mednarodneorganizacije) ali decentraliziranega upravljanja(vladno upravljanje),karbizahtevalopredhodno revizijosistemovfinančnegaupravljanja.
As under pooledfunding, specific auditsorsurveysarealsopossibleunder sector budget support, but needto be carried out by and underthe authority ofthe supreme auditinstitution oftherespective country.Inthiscontext,the Commission’s guidelines on budget support explicitlyrec-ognisethe value of selected audits ofinter-nal control systemsto givefurtherinsights into howtofocus capacity buildingin pub-licfinance management(PFM) and mitigate risks.
Kotpriskupnemfinanciranjusoposebne revizijeali preiskave mogočetudi prisek-torskiproračunskipodpori,vendarjihje treba opraviti vokviruin pod pristojnostjo vrhovnerevizijskeustanovevposamezni državi.
Moreover,the PFM annual monitoring reportthatsets outthereportingrequire-mentsforthe Commission when providing budget support explicitlyrequires detailed reporting onthe supreme auditinstitution’s reporting onthe sector concerned and also on the anti-corruption mechanismsin place.
Vzvezistemjevsmernicah Komisije oproračunski podporiizrecno priznan pomenizbranihrevizijsistemovnotra-njeganadzorazazagotovitevdodatnega vpogledavto,kakoosredotočitirazvoj zmogljivostipriupravljanjujavnihfinanc inkakozmanjšatitveganja.Polegtega jevletnemporočiluospremljanjuupra-vljanjajavnihfinanc,vkateremsodolo-čenezahteve po poročanju Komisije, kota zagotavljaproračunskopodporo,izrecno zahtevano podrobno poročilo oporočanju vrhovnerevizijskeustanoveozadevnem sektorjuin vzpostavljenih protikorupcijskih mehanizmih.
Theseissuesaretakenforwardinthe dialogue on PFMintherespective countries.
Ta vprašanja se nato obravna-vajovdialogu oupravljanjujavnihfinanc vzadevnih državah.
54.The mid-termevaluation of the Fast Track Initiative(FTI), whilstinteresting and use-ful,placesdisproportionateattentionto financialfiguresattheglobalaggregate level atthe expense of analysingimportant contributions made by the FTI Catalytic Fund(a multi-donortrustfund of the FTI) toindividual FTI-endorsed countries. Nepal, Rwanda, Burkina Faso and Senegal are good examples of such countries.Important contributions ofthe FTI were missed as a consequence.
54.Vmesno ovrednotenje pospešene pobudeje sicer zanimivoin koristno, vendarsestem namenjanesorazmerna pozornostfinanč-nimpodatkomnasvetovniskupniravni, namestodabiseanaliziralipomembni prispevkikatalitičnegaskladapospešene pobude(večdonatorskiskrbniškisklad pospešene pobude)za posamezne države, vključenevtopobudo.Nepal,Ruanda, BurkinaFaso in Senegal so dobri primeri takihdržav.Posledičnoniso bilidoseženi pomembni prispevki pospešene pobude.
51.General budget support(GBS) by definition does notaimtosupportaspecificsector, butrather aims at providing additional dis-cretionaryresources atthe disposal ofthe partnergovernmentinordertosupport macroeconomicstabilityand enhancethe prospects of deliveringits public expendi-tureprogrammesacrossthefullrangeof its development policies.In orderto monitor progressinits povertyreduction pro-grammes,GBSprogrammeslookatthe achievement ofthe entirerange of poverty indicatorsinthegovernment’sperform-ance assessmentframework.
51.Ciljsplošne proračunske podpore po definiciji ni podpora za poseben sektor, ampak zagotovitev dodatnih diskrecijskih sredstev, kiso na voljo partnerski vladi,za podporo makroekonomskistabilnostiinizboljšanje možnostizauresničitevprogramovjavne porabevzvezizvečrazličnimirazvojnimi politikami.Programisplošne proračunske podporesozaspremljanjenapredkapri programihzazmanjšanjerevščineusmer-jenikdoseganjuciljevvsehkazalnikov revščineiz vladnega okvira za ocenjevanje uspešnosti.
Consequently therearelesseducationindicators,and lessintensive dialogue on education or any other specific sector, through GBS, than through sector budget support(SBS).
Zatoje prisplošni proračunski podpori manjkazalnikovzaizobraževanje in manjintenzivnega dialoga oizobraževa-njuali drugem posebnemsektorjukot pri sektorski proračunski podpori.
Notallthecountries may beina position to achievethistarget atthe same pace but they needto show a positive upwardtrend.
Vse državetega cilja morda ne morejo dosečienako hitro, vseeno pa morajo dokazati pozitiven nara-ščajočitrend.
In the case of Liberia, for example, the country’s applicationforfunding(approved in May2010)showsaseriousattemptto increasetheresourcesforeducationfrom 13,9 %in 2010to 18,7 % by 2015.
V  primeru Liberije vloga te države zafinančna sredstva(odobrena maja 2010) kaže naresno prizadevanje za pove-čanjesredstevzaizobraževanjes13,9% vletu 2010 na 18,7% doleta 2015.
53.The Commission considersthat where partner governments give priorityto education spending,and havesound education pol-icies,thevalueaddedofgeneralbudget support(GBS)inthese casesisin ensuring that social sectorsremain part ofthe overall policy dialogue withthe partner country.
53.Komisija meni,dakadardajejopartner-skevlade prednost porabizaizobraževa-njeinimajo dobre politikeizobraževanja, jedodanavrednostsplošneproračunske podporevtehprimerihvzagotavljanju, dasosocialnisektorjiše naprej delsplo-šnegapolitičnegadialogaspartnersko državo.
GBS programmestypically use only key outcomesin education and health whereas sector budgetsupport programmesfocus on a broaderrange ofsector-specificindi-catorstherebyallowinga morein-depth dialogue.
Pri programih splošne proračunske podporeseobičajnouporabijoleključni rezultatinapodročjuizobraževanjain zdravstva, programi sektorske proračunske podpore pase osredotočijo naširšisklop specifičnih sektorskih kazalnikov, kar omogoča bolj poglobljen dialog.
Targets shouldreflect a good balance betweenrealism and ambition.
Cilji morajoizražati ustreznoravno-vesje medrealnostjoin ambicijami.
They should indeedbesettakingthecountrycontext into account.
Določiti jihje namrečtreba ob upoštevanjurazmer vdržavi.
57.The Commission hasrecentlyissued a staff working document(SWD) ‘More and better educationin developing countries’ to give guidance onthe multiplefacets of quality of education and on howto addressit.
57.Komisijajepredkratkimobjaviladelovni dokument svojih služb „Razširjanjeinizbolj-ševanjeizobraževanja vdržavah vrazvoju“, da bizagotovilasmernice orazličnih vidi-kihkakovostiizobraževanjainnačinihza obravnavotega vprašanja.
The Commission agrees with the Court’s concernregardingthe quality of statistical systems.
Komisija se strinja s  pomislekom Sodišča vzveziskakovostjostatističnihsistemov.
Assessment of the quality of statis-ticalsystems and performance monitoring frameworksarealwayscarried outas part of theidentification andformulation of sector policy support programmes(SPSP).
Ocenakakovostistatističnihsistemovin okvirizaspremljanje uspešnostisevedno izvajajokotdeldoločanjainoblikovanja programov podpore sektorski politiki.
The World Bank market-oriented approach toeducationsystemshappenedto match theknowledge-baseeconomyobjectives enshrinedinnationaldevelopmentplan ‘Vision 2030’ andthusisreflectedthrough-outthe national education programme.
ERS uvedla sektorski pristop, ki so ga podprli vsirazvojni partnerji, pri čemer sta EU in Svetovna bankazago-tovilitehničnopodporo.Tržnousmerjen pristop Svetovne banke k  izobraževalnim sistemomjebilvskladusciljinaznanju temelječegagospodarstvaizdržavnega razvojneganačrta „Vizija2030“injetorej izražen vnacionalnemizobraževalnem programu. 9.
59.Governmentreportsarenottheunique monitoringtool. The Commission mayrely on differenttoolsto monitor performance of the education sector: sector reviews, mis-sionstothefield,joint missions with other donors, specificreportsfrom stakeholders.
59.Vladna poročila niso edino orodjezaspre-mljanje.Komisijalahkozaspremljanje uspešnosti vizobraževalnem sektorju upo-rabirazličnaorodja,kotsosektorskipre-gledi, obiski na kraju samem, skupni obiski zdrugimidonatorjialiposebnaporočila zainteresiranihstrani.
At the same time, the Commission supports, whenrelevant, statistical capacity and sys-temsaskeyinstrumentsfor monitoring, reporting and strategic policy-making.
Hkrati Komisija po potrebi podpirastatističnezmogljivostiin sistemekotključneinstrumentezaspre-mljanje, poročanjein oblikovanje strateške politike.