natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The ECEC team constitutes a multi-professional community where tasks are not distributed on the basis of qualifications.
Skupina strokovnih delavcev za predšolsko vzgojo in varstvo je vsestranska strokovna skupnost, kjer si strokovni delavci nalog ne delijo glede na kvalikacije.
In Sweden ECEC staff includes 'work groups' of child minders and preschool teachers, whose competences and salaries vary.
Na Švedskem je osebje organizirano v »delovne skupine« vzgojiteljev in varuhov z različnimi pristojnostmi in plačami.
In Denmark, in addition to early childhood educators there are assistants who may be unqualified (usually temporary staff) or have only initial training in education (pædagogisk assistentuddannelse).
Na Danskem imajo poleg vzgojiteljev tudi pomočnike, ki so lahko nekvali-cirani (ponavadi gre za začasne delavce) ali pa so končali le začetno izobraževanje za vzgojitelje (pædagogisk assistentuddannelse).
Given the length of their training, educators have more responsibilities and play
Jasno je, da tako kot v državah, kjer imajo ločene izobraževalne programe, z otroki delajo različni strokovnjaki, njihove vloge pa se lahko menjajo.
Spain is the only country that has separate qualification requirements between the two cycles of ECEC (children under- and above- 3 years old) even in unitary settings.
12 Španija razvija enoviti sistem, vendar je edina država, ki bo zahtevala različne kvalikacije za starostni skupini predšolske vzgoje in varstva (za otroke, stare manj kot 3 leta, in za starejše) tudi v enovitem vzgojnem okolju.
Chapter 5: Education and Training of Staff and Professional Profile a more active part in planning activities and providing support to parents.
Predšolska vzgojain varstvo v Evropi: odpravljanjesocialneinkulturne neenakosti vpeljali.
Therefore, in Bulgaria, Germany, Estonia, Cyprus, Malta, Austria and Portugal the differentiation of qualifications of staff working with younger or older children is not sensible or not yet developed.
Zato diferenciacija strokovnega osebja za delo z mlajšimi ali starejšimi otroki ni smiselna ali pa je še ni; tako je v Bolgariji, Nemčiji, Estoniji, Avstriji, na Cipru, Malti in Portugalskem.
In the United Kingdom (England) an integrated qualifications framework is planned to be in place by 2010.
V Združenem kraljestvu (Angliji) načrtujejo uvedbo enotnega kvalikacijskega ogrodja do leta 2010.
Early Years Professional Status has been introduced for those leading practice.
Za strokovne delavce v celodnevnem varstvu so vpeljali poklicno kvalikacijo.
Early Years Professionals have the same level – ISCED 5 – of general qualification as qualified teachers but a different professional qualification.
Imeti morajo enako raven izobrazbe – ISCED 5 – kot kvalicirani učitelji, ki pa je lahko z različnih strokovnih področij.
Similarly, in Wales, a more strategic approach to workforce development across all children’s service areas is being developed.
Podobno so se tudi v Walesu odločili za strateško urejanje položaja delavcev v celotni predšolski vzgoji.
In most countries special and/or compulsory training for working with children at risk is an integral part of initial training (see Figure 5.5).
V večini držav je posebno in obvezno usposabljanje za delo z ogroženimi otroki del začetnega izobraževanja (glej sliko 5.5).
Flemish-speaking Community of Belgium, Cyprus, Lithuania, Poland and Norway also provide specialist training in this area.
Posebno usposabljanje ponujajo na Cipru, Poljskem, Norveškem, v Litvi in v flamski skupnosti v Belgiji.
Several countries have not adopted a targeted approach to training for work with children at risk whatsoever (German-speaking community of Belgium, Denmark, Ireland, Italy, Luxembourg, the Netherlands, the United Kingdom and Iceland).
Nekatere države pa usposabljanja za delo z ogroženimi otroki sploh nimajo (nemško govoreča skupnost v Belgiji, Danska, Irska, Italija, Luksemburg, Nizozemska, Islandija in Združeno kraljestvo).
Yet, even in these countries some issues related to social risks may be covered.
Vendar se tudi v teh državah ukvarjajo z nekaterimi vidiki socialne ogroženosti.
For example, in the United Kingdom (England) all qualified teachers are expected to know how to make effective personalised provision for all children, how to take practical account of diversity, and to be aware of the current legal requirements, policies and guidance on the safeguarding and protection of children.
V Združenem kraljestvu (Angliji) se od vseh učiteljev pričakuje, da znajo z otroki delati učinkovito in individualno, da upoštevajo njihovo različnost ter hkrati poznajo veljavne zakonske ukrepe, politike in priporočila o varnosti in zaščiti otrok.
Figure 5.5: Training of staff for work with children at risk over 23 years (ISCED 0), 2006/07
Preglednica 5.5: Usposabljanje strokovnih delavcev za delo z ogroženimi otroki (starimi 2 do 3 leta ali več, ISCED 0), 2006/07
Integrated into initial training for all staff
Sestavni del začetnega izobraževanja za vse strokovne delavce ò ò ò
Specialist training for some staff
Posebno usposabljanje za nekatere strokovne delavce
Integrated into initial training for all staff
Sestavni del začetnega izobraževanja za vse strokovne delavce ò ò
Special training initiatives, usually in-service training, are in place in several countries (the Czech Republic, Greece, Hungary, Poland, Slovakia and Finland) to help Roma children.
Posebno usposabljanje za delo z romskimi otroki, ponavadi kot usposabljanje na delovnem mestu, je na voljo na Češkem, v Grčiji, na Madžarskem, Poljskem, Slovaškem in Finskem.
In the Czech Republic, training intended to foster the integration of Roma children forms part of a government programme instigated by the Ministry of Education, Youth and Sports.
Na Češkem je usposabljanje, namenjeno spodbujanju integracije romskih otrok, del vladnega programa (na predlog Ministrstva za šolstvo, mladino in šport).
Here, the position of the teachers assistant can be established in a preprimary class; training of this assistant is focused on education of children with special educational needs (including those at risk, e.g. also some Roma children).
Odobreno je delovno mesto pomočnika v oddelkih za pripravo na šolo; usposabljajo se za delo z otroki s posebnimi potrebami (ogroženimi otroki, tj. tudi z nekaterimi romskimi otroki).
In Romania, Slovenia and Finland, assistants of Roma origin are trained and recruited to work with Roma children.
V Romuniji, Sloveniji in na Finskem imajo zaposlene pomočnike romske narodnosti, usposobljene za delo z romskimi otroki.
In Finland the initiative is incorporated into the European project ROM-EQUAL.
Na Finskem je ta spodbuda sestavni del evropskega projekta ROM-EQUAL.
In Romania, assistants of Roma origin have been trained under the PHARE project 'Access to education for disadvantaged groups, with a special focus on Roma'.
V Romuniji se pomočniki romske narodnosti izobražujejo po projektu PHARE »Dostop do vzgoje in izobraževanja za prikrajšane skupine, zlasti romske otroke« (Access to education for disadvantaged groups, with a special focus on Roma).
The quest for close cultural proximity between educators and children is mentioned explicitly only in the case of the Roma community.
Prizadevanje za »bližino« med vzgojitelji in otroki pa je namenjeno le romski skupnosti.
Continuing professional development
5.2 Stalno strokovno izpopolnjevanje
Continuing professional development occupies a central place in supporting professionals.
Stalno strokovno izpopolnjevanje zavzema osrednje mesto v razvoju strokovnih delavcev.
In-service training proves to be particularly complex in such a varied sector as ECEC.
Na tako raznolikem področju, kot je predšolska vzgoja in varstvo, je usposabljanje na delovnem mestu še posebej obširno.
Moreover, in several countries continuing professional development is either evolving in tandem with the sector itself or it is in a process of transformation as a result of the emerging focus on education, especially in day nurseries.
Še več, v nekaterih državah se strokovno izpopolnjevanje razvija skupaj z delovnim področjem ali pa se prilagaja novim vzgojnim usmeritvam, zlasti v dnevnem varstvu.
Organisation of continuing professional development for ECEC staff varies greatly in European countries.
V evropskih državah je stalno strokovno izpopolnjevanje za delavce v predšolski vzgoji in varstvu organizirano zelo različno.
Figure 5.6 summarises the current situation regarding staff working with children under 23 years.
V preglednici 5.6 je povzeta sedanja ureditev za strokovne delavce, ki delajo z otroki, mlajšimi od 2 ali 3 let.
For this staff category continuing professional development is optional in slightly more than a half of the countries, and compulsory in the rest.
V malo več kot polovici evropskih držav se lahko strokovni delavci iz te skupine prostovoljno odločijo za strokovno izpopolnjevanje, v preostalih državah je obvezno.
Yet, it is important to note that the organisation of continuing professional development often depends of the initial level of staff training and type of job.
Vendar je pomembno opozoriti, da je organizacija stalnega strokovnega izpopolnjevanja pogosto odvisna od začetne izobrazbe strokovnih delavcev in vrste dela.
In countries where ECEC is provided in unitary settings which usually accommodate children from 0/1 through to age 5/6 and auxiliaries are initially trained to ISCED level 3 (Denmark, Lithuania, Slovenia, Finland, Sweden, Iceland and Norway) in-service training is generally optional (Denmark, Slovenia, Sweden and Norway).
V državah, kjer sta predšolska vzgoja in varstvo urejeni enovito (za otroke od rojstva oziroma 1. leta do 5. ali 6. leta) in je začetna izobrazba pomočnikov na ravni ISCED 3 (na Danskem, v Litvi, na Finskem, v Sloveniji, na Švedskem, Norveškem in Islandiji), stalno strokovno izpopolnjevanje na delovnem mestu ni obvezno (na Danskem, v Sloveniji, na Švedskem in Norveškem).
For this staff group such training is compulsory only in Finland and Iceland.
Za to strokovno skupino je takšno usposabljanje obvezno le na Finskem in Islandiji.
As part of its continuing professional development framework, Denmark offers unqualified staff the opportunity to obtain the necessary qualifications.
Danska v okviru stalnega strokovnega izpopolnjevanja nekvaliciranim delavcem omogoča pridobitev potrebnih kvalikacij.
Most unqualified staff therefore undertake the ‘Initial Teacher Training Programme’ (pædagogisk assistentuddannelse). Staff who have been working for
Tako se večina nekvaliciranih delavcev lahko vpiše v »začetni program usposabljanja za vzgojitelje« (pædagogisk assistentuddannelse).
Chapter 5: Education and Training of Staff and Professional Profile over 5 years in the sector can complete the programme in 2.5 years rather than the usual 3.5 years.
Zaposleni, ki na tem področju delajo več kot 5 let, lahko dokončajo program v dveh letih in pol, namesto v treh in pol, kolikor traja program.
Those who successfully complete the course can go on to study for a bachelor’s degree in education and, subsequently, a master’s degree as part of their continuing professional development.
Tisti, ki ga uspešno končajo, lahko nadaljujejo študij za pridobitev bachelor's degree in potem še študij za pridobitev master's degree. To se pojmuje kot del stalnega strokovnega razvoja.
In-service training for staff that are initially trained to ISCED level 3 or 4 and work directly with younger children is compulsory in Belgium, Hungary, Malta, Romania and Slovakia and optional in France, the Netherlands, Poland and Slovakia.
Strokovno izpopolnjevanje je za delavce, ki imajo izobrazbo na ravni ISCED 3 ali 4 in delajo neposredno z mlajšimi otroki, obvezno v Belgiji, na Madžarskem, Malti, v Romuniji, na Slovaškem, prostovoljno pa v Franciji, na Nizozemskem, Poljskem in Slovaškem.
Areas of training are either completely free to choose (Flemish and Germanspeaking Communities of Belgium, the Netherlands), or a limited choice may be available from a list provided by the responsible authorities (French-speaking Community of Belgium, Hungary and Romania).
Področje usposabljanja si lahko delavci izbirajo popolnoma svobodno (v flamski in nemški govoreči skupnosti v Belgiji, na Nizozemskem) ali pa izbirajo med možnostmi, ki jih razpišejo pristojni organi (v francoski skupnosti v Belgiji, na Madžarskem, v Romuniji).
Only in Malta the topics of compulsory training are prescribed for this staff group.
Predpisane teme za izpopolnjevanje strokovnih delavcev imajo le na Malti.
All staff trained to ISCED level 5 may access in-service training, whether they are employed in the preprimary sector (ISCED 0), in settings for younger children (under 2/3 years) or in unitary settings for the complete age-range.
Vsi strokovni delavci, ki imajo izobrazbo na ravni ISCED 5, se lahko strokovno izpopolnjujejo ne glede na to, ali so zaposleni v predšolskih oddelkih (ISCED 0), v enotah za mlajše otroke (manj kot 2- ali 3-letne) ali pa v enovitih okoljih.
In-service training is usually provided on a voluntary basis (e.g. in Germany, Greece, Spain, Italy, Slovenia, Slovakia, Sweden and Norway).
Strokovno izpopolnjevanje je prostovoljno v Nemčiji, Grčiji, Španiji, Italiji, Sloveniji, na Slovaškem, Švedskem in Norveškem.
In Spain, even though in-service training is not mandatory for staff working in ECEC, the legislation states that continuing professional development entails both a right and a duty of all teachers.
Španska zakonodaja navaja, da je stalno strokovno izpopolnjevanje pravica in dolžnost vsakega učitelja, čeprav strokovno izpopolnjevanje ni obvezno za zaposlene v predšolski vzgoji in varstvu.
Therefore, all staff profiles (pre-primary and primary teachers, advanced infant education technicians, etc.) are required to undergo in-service training, which has a direct impact on their professional careers and salaries.
Zaželeno je, da se vsi strokovni delavci (vzgojitelji predšolske vzgoje in osnovnošolski učitelji, višji tehniki za malčke in podobno) udeležijo strokovnega izpopolnjevanja, saj neposredno vpliva na njihovo poklicno pot in plačo.
Continuing professional development is compulsory in the Czech Republic for all staff in crèches and may include participation in university courses, involvement in research activities or seminars as well as self study.
Na Češkem je stalno strokovno izobraževanje in izpopolnjevanje obvezno za vse strokovne delavce v jaslih – upoštevajo se vpis v visokošolski študij, sodelovanje v raziskovalnih dejavnostih, seminarji ali izpopolnjevanja ob delu.
A similar training policy has been implemented for preprimary teachers.
Podobna politika velja za vzgojitelje v oddelkih za pripravo na šolo.
Also in Lithuania, continuing professional development is compulsory for all staff categories working in ECEC settings, except auxiliaries (aukltojo padjjai) that are initially trained to ISCED 3.
Tudi v Litvi je stalni strokovni razvoj obvezen za vse strokovne delavce, razen za pomočnike (auklėtojo padėjėjai), ki imajo izobrazbo na ravni ISCED 3.
In the United Kingdom, staff who work with three and four-year-olds may or may not be qualified teachers.
V Združenem kraljestvu so strokovni delavci, ki delajo s 3- ali 4-letnimi otroki, kvalicirani ali nekvalicirani vzgojitelji.
For qualified teachers, there is no legal minimum requirement for continuing professional development expressed in terms of hours, but professional development is supported through five statutory non-contact days and through measures such as performance management or review, a statutory process which aims to make plans for the individual’s future development in the context of the school’s needs.
Predšolska vzgojain varstvo v Evropi: odpravljanjesocialneinkulturne neenakosti za podporo in razvoj številnih dejavnosti, pa tudi za strokovno izpopolnjevanje. Za strokovno izpopolnjevanje se šteje tudi sodelovanje pri ocenjevanju učinkovitosti in upravljanju ter pri načrtih o tem, kako posameznim otrokom iz vrtca pomagati pri njihovem razvoju.
Little information on whether or not training is provided free of charge is available.
Zelo malo informacij imamo o tem, ali je strokovno izpopolnjevanje brezplačno ali samoplačniško.
Hungary indicates that 80 % of the training cost is met by central funding while teachers contribute 20 %.
Madžarska poroča, da 80 odstotkov stroškov za izpopolnjevanje poravna država, 20 odstotkov pa vzgojitelji.
The time spent on in-service training varies considerably in European countries: from a few hours per year to 12 obligatory days per year, from 120 hours over 7 years to 160 hours over 5 years, etc.
Čas, namenjen strokovnemu izpopolnjevanju, se v evropskih državah precej razlikuje: od nekaj ur na leto do 12 obveznih dni na leto, od 120 ur v 7 letih do 160 ur v 5 letih itd.
Some countries (the Czech Republic, Spain, Lithuania, Hungary, Poland, Portugal and Romania) have a highly structured legal and organisational framework which determines admission criteria, how programmes are set up, methods, hours of training and training providers.
V nekaterih državah (na Češkem, v Litvi, na Madžarskem, Poljskem, Portugalskem, v Španiji in Romuniji) imajo zelo razčlenjeno in formalnopravno organizirano strokovno izpopolnjevanje z določenimi sprejemni pogoji, vsebino programov, metodami, številom ur in izvajalci programov.
In general, trainees choose the subject matter, most commonly from a list drawn up by local or regional authorities in consultation with staff.
Gledano na splošno, udeleženci izberejo določen program, večinoma s seznama, ki ga po posvetu s strokovnimi delavci pripravijo pristojni lokalni ali regionalni organi.
For some countries, Romania and Spain in particular, continuing professional development reflects the changes taking place in the profession in line with ECEC policy changes.
Za nekatere države, zlasti Romunijo in Španijo, velja, da se stalno strokovno izpopolnjevanje ujema s spremembami na strokovnem področju in povezuje s spremembami v politiki o predšolski vzgoji in varstvu.
Therefore, in Romania, staff have to take part in courses to upgrade their qualifications or improve their knowledge regarding provision for the younger age group; significant changes have taken place in the structure and management of day nurseries as a result of new legislation.
Strokovni delavci v Romuniji se morajo udeleževati različnih dodatnih usposabljanj, zato da bi izpopolnili svojo usposobljenost ali izboljšali vedenje o novih usmeritvah za mlajšo starostno skupino.
Early Childhood Education and Carein Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities approaches to ECEC and are provided on the basis of an assessment of training needs at local level.
V programih je upoštevan nov način dela v predšolski vzgoji in varstvu, izvajajo pa se skladno z lokalnimi potrebami.
Management staff, education staff, and medical staff are legally obliged to undertake 40 hours of professional development annually.
Upravni, vzgojiteljski in zdravstveni delavci se morajo v skladu z zakonom izpopolnjevati najmanj 40 ur na leto.
Figure 5.6: Status and organisation of continuing professional development for ECEC staff working with children under 23 years, 2006/07
Preglednica 5.6: Položaj in organizacija stalnega strokovnega izpopolnjevanja za strokovne delavce, ki delajo z otroki, mlajšimi od 2 ali 3 let, 2006/07
Choice of topics from predetermined list
Izbira teme z vnaprej pripravljenega seznama ò ò
Open choice of topics
Svobodna izbira tem ò ò ò
Choice of topics from predetermined list
Izbira teme z vnaprej pripravljenega seznama ò ò ò ò ò ò ò ò ò ò
Open choice of topics
Svobodna izbira tem ò
Limited or no subsidised provision
Podatki niso na voljo
Belgium (BE fr): Topics are decided by the minister and the department responsible for the sector.
Opombe Belgija (BE fr): teme določata minister in pristojni področni oddelek v ministrstvu;
Belgium (BE de): Topics are suggested by the settings but must be approved by the Dienst für Kind und Familie (DKF), a service within the ministry that encourages the establishment of ECEC settings and is responsible for their supervision, monitoring and support.
Belgija (BE de): teme predlagajo različna vzgojna okolja, vendar jih mora odobriti Dienst für Kind und Familie (DKF), oddelek v ministrstvu, pristojen za nadzor, spremljanje in razvoj predšolske vzgoje in varstva;
Belgium (BE nl): No legislation regarding the topics or the time to be spent.
Belgija (BE nl): niti teme niti čas niso zakonsko določeni;
Czech Republic: The continuing professional development of healthcare staff takes several forms.
5. poglavje:Izobraževanjein usposabljanjestrokovnih delavcevter poklicni profil
Estonia: All teachers working in day nurseries or other settings must undertake 160 hours of professional development every 5 years.
Estonija: vsi vzgojitelji v otroških jaslih ali drugih vzgojnih okoljih morajo opraviti 160 ur strokovnega izpopolnjevanja vsakih 5 let;
Latvia: for primary school teachers who wish to work in preschool education institutions in-service training courses on preschool education methodology are compulsory.
Latvija: za učitelje iz primarnih šol, ki želijo delati v predšolskih institucijah, je obvezno strokovno izpopolnjevanje iz predšolske metodologije;
Lithuania: At least five days of annual professional training for all staff categories except auxiliary staff (aukltojo padjjai), which are initially trained to ISCED 3.
Litva: vsako leto je obvezno petdnevno strokovno izpopolnjevanje za vse strokovne delavce, razen za pomočnike (auklėtojo padėjėjai), ki imajo izobrazbo na ravni ISCED 3; za pomočnike ni predpisov o stalnem strokovnem izpopolnjevanju;
Netherlands: No prescribed topics (discretion of the competent authority).
Nizozemska: ni predpisanih tem (to je prepuščeno presoji pristojnih oblasti);
Portugal: Information relates to early childhood educators (EPE).Training for auxiliaries is provided by specific settings.
Portugalska: informacija se nanaša na vzgojitelje predšolskih otrok; pomočniki imajo na voljo izpopolnjevanje in usposabljanje v določenih vzgojnih okoljih;
Slovenia: Participation in professional development may give rise to promotion or salary increases.
Slovenija: strokovno izpopolnjevanje omogoča napredovanje oziroma povišanje plače;
Chapter 5: Education and Training of Staff and Professional Profile
Združeno kraljestvo: ni subvencioniranih in akreditiranih storitev; ANG/WLS/NIR: strokovno izpopolnjevanje ni obvezno; ŠKT: strokovno izpopolnjevanje je obvezno.
In line with the issues of integration highlighted by politicians and professionals, the continuing professional development topics include, for example, intercultural approaches; different approaches to second languages; teaching children with special needs; working with children at risk, those with emotional and behavioural difficulties and Roma children; and teacher/parent relations.
Zaradi vprašanj, povezanih z integracijo, z njimi se ukvarjajo politiki in strokovnjaki, so v programih stalnega strokovnega izpopolnjevanja naslednje teme: medkulturno sodelovanje, različni načini učenja drugega jezika, poučevanje otrok s posebnimi potrebami, delo z ogroženimi otroki in otroki s čustvenimi in vedenjskimi motnjami ter romskimi otroki in nenazadnje odnosi med vzgojitelji in starši.
In recent years, Spain has established a set of priorities which include: the quality of management of educational institutions; equity; educational guidance and supervision; citizenship education; conflict resolution; a focus on diversity; health education; use of new technologies in education; foreign languages, science, environmental education; artistic and physical expression; fostering a spirit of enterprise and related skills; accident prevention and first aid, school libraries etc.
Španija je v zadnjih letih sprejela naslednji sveženj prednostnih nalog: kakovostno vodenje vzgojnih institucij; izenačevanje možnosti za vse otroke; vzgojno svetovanje in supervizija; reševanje koniktov; državljanska vzgoja; različnost; uporaba novih tehnologij v vzgoji; učenje tujih jezikov, naravoslovja in ekologije; umetniško izražanje in gibalna vzgoja; pospeševanje podjetniškega duha in s tem povezanih spretnosti; preprečevanje nesreč in prva pomoč; šolske knjižnice in podobno.