natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Pri tem opozarja na pomembnost okvira koherentnih zasnov in primerljivih ukrepov, posebnega pridobivanja podatkov in splošnih ciljev na področju izboljšanja kakovosti in širjenja podatkov.
In so doing, it is demonstrating how important a framework of coherent concepts and comparable measures, specific data collection and general objectives is in the area of quality improvement and data dissemination.
S takšnim okvirom se lahko zagotovi trajnostna priprava podatkov o izobraževanju.
The sustainable production of education data can be ensured by this framework.
Pripravljavec mnenja izrecno pozdravlja to pobudo Komisije.
Your draftsman specifically welcomes this Commission initiative.
Ker je nujno povečati konkurenčnost, potencial rasti in produktivnost EU ter zlasti okrepiti socialno kohezijo, se je treba osredotočiti zlasti na „človeški kapital“ kot najpomembnejšo prednost Evrope.
In view of the need to boost the EU’s competitiveness, enhance its growth potential and productivity and, in particular, strengthen social cohesion, the main emphasis must be on ‘human capital’ as Europe’s principal asset.
Kot izhodišče za doseganje teh ciljev je nujno izboljšati kakovost, pravočasnost, trajnost in zlasti primerljivost statističnih informacij za združljive statistične podatke Skupnosti.
The indispensable starting point for the attainment of these objectives is an improvement in the quality, topicality, sustainability and, in particular, comparability of statistical information as far as compatible Community statistics are concerned.
Primerljivi statistični podatki, kazalniki in referenčne ravni povprečne evropske storilnosti („merila uspešnosti“) na področju izobraževanja in usposabljanja ter vseživljenjskega učenja so bistveni instrumenti, ki zagotavljajo izvajanje lizbonskih ciljev.
Comparable statistics, indicators and reference levels for European average performance (‘Benchmarks’) in the areas of education, training and lifelong learning are key instruments in ensuring implementation of the Lisbon objectives.
● Točke, v katerih sta Evropski parlament in Svet soglašala že v Uredbi (ES) 1552/2005 o statistiki v zvezi s poklicnim usposabljanjem v podjetjih, v tem besedilu niso zadostno upoštevane.
● The points on which Parliament and the Council were already able to reach agreement in Regulation (EC) 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises are taken into account only inadequately in the text under consideration.
Nujnih členov, ki urejajo nadzor kakovosti ali postopek izvajanja, v besedilu Komisije ni.
Essential articles laying down rules on quality control or the implementation process do not feature in the Commission text.
Da se zadosti potrebi po informacijah na evropski ravni, je potreben obsežen zakonski okvir.
In order to provide for the need for information at European level, a comprehensive legal framework is essential.
Že obstoječi predpisi morajo biti zato podlaga za daljnosežnejšo uredbo.
The existing rules must therefore form the basis of a more far-reaching regulation.
● Za ustrezno uresničevanje izzivov v okviru lizbonskih ciljev je zlasti pomemben razvoj strategij na področju izobraževanja, usposabljanja in vseživljenjskega učenja.
● In order to tackle properly the challenges posed by the Lisbon objectives, the development of strategies in the areas of education, training and lifelong learning is of particular significance.
Te pa se lahko uspešno pripravijo in so lahko učinkovite le, če se zbirajo posebni podatki, ki upoštevajo posebne socialne okoliščine.
However, these strategies can be shaped effectively and achieve an impact only if specific data are collected that take heed of particular social conditions.
● Predlog, ki ga je pripravila Komisija, premalo upošteva regionalne značilnosti ter značilnosti zbranih podatkov, povezane s starostjo in zlasti s spolom.
● The proposal drawn up by the Commission hardly pays attention to regional, age-related and, in particular, gender-related features of the data collected.
Izobraževanje je vendar socialna pravica, ki ni odvisna od starosti, spola ali socialnega izvora.
However, education is a social right irrespective of age, gender or social origin.
Osrednja cilja Evropske unije sta omogočanje enakih možnosti in preprečevanje izključenosti.
Facilitating equal opportunities and preventing marginalisation are central objectives of the European Union.
● Razen tega je upoštevanje značilnosti prikrajšanih skupin nujno in mora biti zagotovljeno.
● Furthermore, it is essential to take account of the characteristics of disadvantaged categories and this must be ensured.
Posebna pozornost pri zbiranju podatkov mora biti zato namenjena zlasti osebam, ki se na trgu delovne sile srečujejo s posebnimi težavami (osebe, ki so predčasno opustile šolanje, nizko kvalificirana delovna sila, invalidne osebe, priseljenci in pripadniki etničnih manjšin).
Special attention should therefore be paid when collecting data to people facing particular difficulties on the labour market (early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities).
Upoštevanje regionalnih značilnosti ter značilnosti, povezanih s starostjo in spolom, ter zbiranje posebnih podatkov v zvezi s prikrajšanimi skupinami sta pomembna, da se natančno izrazi dejansko stanje, na podlagi katerega se nato sprejmejo ustrezne strategije in ukrepi, ki koristijo vsem državljanom EU z različnimi socialnimi ozadji.
Both the consideration of regional, age-related and gender-related characteristics and the collection of specific data relating to disadvantaged categories are important in ensuring an accurate picture of reality and in subsequently adopting appropriate strategies and measures of benefit to all EU citizens from different social backgrounds.
● Pojmi „izobraževanje“, „usposabljanje“ in „vseživljenjsko učenje“ se v besedilu nejasno in neskladno uporabljajo.
● The terms ‘education’, ‘training’ and ‘lifelong learning’ are used unclearly and inconsistently in the text.
Manjka opredelitev pojma „usposabljanje“.
A definition of ‘training’ is lacking.
Ni jasno, ali se „usposabljanje“ vsebinsko razume kot del „izobraževanja“ ali „vseživljenjskega učenja“.
It is unclear whether 'training' is meant as a component of ‘education’ or of ‘lifelong learning’.
Opredelitev v besedilu je preozka in nenatančno oblikovana ter potrebuje razširitev, ki izrecno upošteva „usposabljanje“ ali natančneje določa „izobraževanje“ in ga jasno loči od „usposabljanja“.
The definition in the text is too brief and imprecise and needs to be expanded so that it either explicitly covers ‘vocational training’ or specifies ‘general education’ and makes a clear distinction from ‘vocational training’.
Jasna opredelitev in razlikovanje „izobraževanja“ in „usposabljanja“ je prednostna zadeva Odbora za zaposlovanje in socialne zadeve.
An unambiguous definition of, and distinction between, ‘education’ and ‘training’ are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
(2a) Za dosego teh ciljev je treba evropske sisteme izobraževanja in usposabljanja prilagoditi zahtevam družbe znanja, potrebam povečane ravni izobraževanja in izboljšani kakovosti zaposlovanja.
(2a) To attain these objectives, the European systems of education and training must adapt to the requirements of the knowledge society and the need for an enhanced level of education and better quality employment.
Statistični podatki o izobraževanju in usposabljanju so zelo pomembni kot podlaga za politične odločitve.
Statistics on education and training are of the highest importance as a basis for political decisions.
V sklepih Evropskega sveta, sprejetih na zasedanju 24. maja 2005, o novih kazalcih na področju izobraževanja in usposabljanja (2005/C 141/04) je poudarjeno, da je „človeški vir najpomembnejša prednost Evrope“.
The conclusion adopted by the Council at its meeting of 24 May 2005 on the new indicators in education and training (2005/C141/04) emphasises that 'human capital is Europe's most important asset'.
(2b) Svet je v sklepih z dne 5. maja 2003 o referenčnih ravneh evropskega povprečnega učinka pri izobraževanju in usposabljanju („merila uspešnosti“) 1 sprejel naslednji cilj za vseživljenjsko učenje: „... do leta 2010 /mora biti/ povprečni delež udeležencev vseživljenjskega učenja v Evropski uniji najmanj 12,5 % odraslega, za delo sposobnega prebivalstva (starostna skupina od 25 do 64 let).“
(2b) In its conclusions of 5 May 2003 on reference levels of European average performance in education and training (Benchmarks) 1 , the Council adopted the following benchmark for lifelong learning: '...by 2010, the European Union average level of participation in lifelong learning should be at least 12.5% of the adult working-age population (25 to 64 age group)'.
1 UL 134, 7.6.2003, str.
OJ 134, 7.6.2003, p.
Da se oceni, v kakšnem obsegu je bila ta minimalna zahteva Uredbe 1552/2005 Evropskega parlamenta in Sveta (uvodna izjava 4) izpolnjena, so potrebni primerljivi statistični podatki iz držav članic Evropske unije.
To be in a position to estimate to what extent this minimum requirement in Parliament/Council Regulation 1552/2005 (Recital 4) has been satisfied, comparable statistical data are needed from the EU Member States.
(3) Vseživljenjsko učenje je ključni element za razvoj in spodbujanje kvalificirane, usposobljene in prilagodljive delovne sile.
(3) Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
Evropski svet je na spomladanskem zasedanju leta 2005 poudaril, da je „človeški kapital najpomembnejša prednost Evrope “.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital is Europe 's most important asset " .
Cilj integriranih smernic za rast in delovna mesta je vključno s smernicami za politike zaposlovanja držav članic, ki jih je potrdil Svet 12. julija 2005, bolje prispevati k lizbonski strategiji in vzpostaviti celostne strategije za vseživljenjsko učenje.
The Integrated Guidelines for Growth and Jobs including the guidelines for the employment policies of the Member States, endorsed by the Council on 12 July 2005 , aim to contribute better to the Lisbon strategy and to establish comprehensive lifelong learning strategies.
(3) Evropski svet je na spomladanskem zasedanju v Lizboni leta 2000 poudaril vlogo vseživljenjskega učenja kot ključnega sestavnega dela evropskega družbenega modela.
(3) The Spring 2000 Lisbon European Council confirmed lifelong learning as a basic component of the European social model.
Vseživljenjsko učenje je ključni element za razvoj in spodbujanje kvalificirane, usposobljene in prilagodljive delovne sile.
Lifelong learning is a key element in developing and promoting a skilled, trained and adaptable workforce.
Evropski svet je na spomladanskem zasedanju leta 2005 poudaril, da je „človeški kapital najpomembnejša prednost“.
The Spring 2005 European Council underlined that "human capital " is the most important asset.
Vloga „vseživljenjskega učenja“ kot ključnega sestavnega dela evropskega družbenega modela je podprta že v uvodni izjavi 5 Uredbe 1552/2005 Evropskega parlamenta in Sveta o statistiki v zvezi s poklicnim usposabljanjem v podjetjih.
The role of 'lifelong learning' as a basic component of the European social model was already confirmed in Recital 5 of Parliament/Council Regulation 1552/2005 on statistics relating to vocational training in enterprises.
Za izpolnitev te vloge so nujno potrebne primerljive statistične informacije.
To perform this role properly, comparable statistical information is essential.
(7) Primerljive statistične informacije na ravni Skupnosti so nujno potrebne za razvoj strategij izobraževanja in vseživljenjskega učenja ter za spremljanje napredka pri njihovem izvajanju.
(7) Comparable statistical information at Community level is essential for the development of education and lifelong learning strategies and for the monitoring of progress in their implementation.
Priprava statističnih podatkov mora temeljiti na okviru koherentnih zasnov in primerljivih podatkov, da se lahko vzpostavi integriran evropski sistem statističnih informacij o izobraževanju, usposabljanju in vseživljenjskem učenju.
Statistical production should be based on a framework of coherent concepts and comparable data in view of the establishment of an integrated European Statistical Information System on education, training and lifelong learning.
Posebno pozornost je treba nameniti usposabljanju na delovnem mestu in med delovnim časom kot odločilnima razsežnostma vseživljenjskega učenja.
Particular attention should be given to vocational training at the workplace and during working hours as a crucial dimension of lifelong learning.
(7a) Pri uporabi te uredbe je treba upoštevati pojem „težje zaposljivih oseb na trgu delovne sile“, ki je podan v smernicah za politiko zaposlovanja držav članic 1 .
(7a) When applying this Regulation, account should be taken of the notion of people at a disadvantage in the labour market referred to in the Guidelines for the employment policies of the Member States 1 .
1 UL L 205, 6.8.2005, str.
OJ L 205, 6.8.2005, p.
V skladu s smernicami za politiko zaposlovanja držav članic so težje zaposljive osebe „osebe, ki se na trgu delovne sile srečujejo s posebnimi težavami, kot so osebe, ki so predčasno opustile šolanje, nizko kvalificirana delovna sila, invalidne osebe, priseljenci in pripadniki etničnih manjšin“.
According to the guidelines for the employment policies of the Member States, persons at a disadvantage are 'people facing particular difficulties on the labour market such as early school leavers, low-skilled workers, people with disabilities, immigrants and ethnic minorities'.
(12a) Ukrepe, potrebne za izvajanje te uredbe, je treba sprejeti v skladu s Sklepom Sveta 1999/468/ES z dne 28. junija 1999 o določitvi postopkov za uresničevanje Komisiji podeljenih izvedbenih pooblastil 1 .
(12a) The measures necessary for the implementation of this Regulation should be adopted in accordance with Council Decision 1999/468/EC of 28 June 1999 laying down the procedures for the exercise of implementing powers conferred on the Commission 1 .
Iz nepojasnjenih razlogov manjka ustrezno sklicevanje v tem besedilu.
Inexplicably, a similar reference is missing from this text.
Statistični podatki Skupnosti temeljijo na načelih uspešnosti in učinkovitosti ter upravne poenostavitve.
Community statistics are to be based on the principles of efficiency, effectiveness and administrative simplification.
Ta pristop je bistven, ker je treba z zahtevanimi merili – v skladu z omejenim proračunskim stanjem – doseči najboljše možne rezultate z malo vloženimi sredstvi.
This concept is fundamental since the stipulated criteria - reflecting a tight budgetary situation - are intended to achieve optimum results with low use of resources.
(d) „izobraževanje“ je organizirana in trajnostna komunikacija, s katero se izvaja učenje 1 ;
(d) 'education' means organized and sustained communication designed to bring about learning 1 ;
1 V skladu z različico Mednarodnih standardov klasifikacije izobraževanja (ISCED) iz leta 1997.
1 According to the 1997 version of the International Standard Classification of Education (ISCED).
(d) „izobraževanje“ je organizirana in trajnostna komunikacija, s katero se izvaja učenje v skladu z Mednarodnimi standardi klasifikacije izobraževanja (ISCED) iz leta 1997 ;
(d) 'education' means organized and sustained communication designed to bring about learning , in accordance with the International Standard Classification of Education (ISCED ) 1997;
Zaradi preglednosti in jasnosti je treba opredelitev neposredno navesti v besedilu.
On grounds of transparency and clarity the definition should be included directly in the text.
(e) „vseživljenjsko učenje“ je učna dejavnost , ki poteka skozi vse življenje , da bi se izboljšali znanje, spretnosti in sposobnosti za osebne, državljanske, socialne namene in/ali namene, povezane z zaposlovanjem.
(e) 'lifelong learning' means all learning activity undertaken throughout life, with the aim of improving knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
(e) „vseživljenjsko učenje“ je vsa splošna izobrazba, poklicno izobraževanje in usposabljanje, neformalno izobraževanje in neformalno učenje , ki poteka skozi vse življenje ter izboljša znanje, spretnosti in sposobnosti za osebne, državljanske, socialne namene in/ali namene, povezane z zaposlovanjem.
(e) 'lifelong learning' means all general education, vocational education and training, non-formal education and informal learning undertaken throughout life, resulting in an improvement in knowledge, skills and competences within a personal, civic, social and/or employment-related perspective .
Pojmi „izobraževanje“, „usposabljanje“ in „vseživljenjsko učenje“ se nejasno in neskladno uporabljajo.
The terms 'education', 'training' and 'lifelong learning' are used unclearly and inconsistently.
Manjka opredelitev pojma „usposabljanje“.
A definition of 'training' is missing.
Razen tega ni jasno, ali se „usposabljanje“ vsebinsko razume kot del „izobraževanja“ ali „vseživljenjskega učenja“.
Furthermore, it is not clear whether 'training' is meant as a component of 'education' or of 'lifelong learning'.
Dokler Komisija EU ne zagotovi, da je „usposabljanje“ vključeno v izraz „izobraževanje“, je potrebna ločena opredelitev pojma „usposabljanje“.
Until such time as the Commission has given an assurance that 'training' is included in the term 'education', a separate definition of 'training' must be required.
Pojem „usposabljanje“ je treba potem uporabljati v celotnem besedilu, vključno z naslovom Uredbe.
The term 'training' should then be used everywhere throughout the text including in the title of the regulation.
Če bi Komisija Parlamentu namesto tega zagotovila sprejemljivo opredelitev „izobraževanja“, ki vključuje „izobraževanje“ in „usposabljanje“, se lahko sklicevanja na „usposabljanje“ v besedilu črtajo.
Should the Commission provide Parliament by way of substitute with an acceptable definition of 'education' that includes 'general education' and 'vocational training', the references to 'training' in the text can be deleted.
Jasna opredelitev in razlikovanje „izobraževanja“ in „usposabljanja“ je prednostna zadeva Odbora za zaposlovanje in socialne zadeve.
An unambiguous definition of, and distinction between,'education' and 'training' are a matter of priority for the Committee on Employment and Social Affairs.
Ta uredba se nanaša na pripravo statističnih podatkov na treh področjih:
This Regulation shall apply to the production of statistics in three domains:
Ta uredba se nanaša na pripravo statističnih podatkov na dveh področjih:
This Regulation shall apply to the production of statistics in two domains:
(a) področje 1 zajema statistične podatke o sistemih izobraževanja in usposabljanja;
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems;
(a) področje 1 zajema statistične podatke o sistemih izobraževanja in usposabljanja;
(a) Domain 1 shall cover statistics on education and training systems; and
(b) področje 2 zajema statistične podatke o sodelovanju odraslih pri vseživljenjskem učenju ;
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning;
(b) področje 2 zajema statistične podatke o sodelovanju odraslih pri vseživljenjskem učenju ter zagotavlja dodatne informacije o procesu izobraževanja in vseživljenjskega učenja, namenjene podpori in dopolnitvi posebnih sektorjev s področij 1 in 2.
(b) Domain 2 shall cover statistics on participation of adults in lifelong learning as well as the supply of supplementary information on both education and lifelong learning processes aimed at supporting and complementing the specific areas referred to in Domains 1 and 2.
(c) področje 3 zajema druge statistične podatke o izobraževanju in vseživljenjskem učenju, kot so statistični podatki o človeškem kapitalu, socialnih in gospodarskih koristih izobraževanja, ki niso zajeti v področjih 1 in 2.
(c) Domain 3 shall cover other statistics on education and lifelong learning, such as statistics on human capital, social and economic benefits of education, not covered by Domains 1 and 2.
Tako področje 1 kot področje 2 že zagotavljata številne podatke.
Both Domain 1 and 2 already supply a wide range of data.
Za dodatno področje, ki bi prispevalo le k zapletenosti zakonodajnega postopka, ni razloga.
There is no justification for an additional Domain that should only contribute to complicate the legislative process.
Člen 4, odstavek 1, pododstavek 1, alinei 1 in 2
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indents 1 and 2
- redno posredovanje statističnih podatkov o izobraževanju in vseživljenjskem učenju s strani držav članic v rokih, določenih za področji 1 in 2 ;
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for the Domains 1 and 2;
- redno posredovanje statističnih podatkov o izobraževanju in vseživljenjskem učenju s strani držav članic v rokih, določenih za področji 1 in 2 , pri čemer je treba upoštevati uporabo drugih sistemov in raziskav statističnih informacij, da bi zagotovili dodatne statistične spremenljivke in kazalnike za izobraževanje in vseživljenjsko učenje.
- the regular delivery of statistics on education and lifelong learning by the Member States, within specified deadlines for Domains 1 and 2; in connection with which the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, must be taken into account.
- uporaba drugih sistemov in raziskav statističnih informacij, da bi se zagotovili dodatne statistične spremenljivke in kazalniki za izobraževanje in vseživljenjsko učenje, ki ustrezajo področju 3;
- the use of other statistical information systems and surveys, to provide additional statistical variables and indicators on education and lifelong learning, corresponding to Domain 3;
Informacije, zbrane v okviru področij 1 in 2, pod pogojem, da ti dve področji že predstavljata glavni cilj, zadostujejo za zagotovitev zahtevanih podatkov.
Information collected within the scope of both Domain 1 and 2, provided that these two domains already represent a wide target, is enough to supply the required data.
Člen 4, odstavek 1, pododstavek 1, alinea 3
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indent 3
- razvoj, izboljšanje in posodobitev standardov in priročnikov o statističnih okvirih, zasnovah in metodah;
- the development, improvement and updating of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
- razvoj, izboljšanje, posodobitev in primerljivost standardov in priročnikov o statističnih okvirih, zasnovah in metodah;
- the development, improvement , updating and comparability of standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods.
Za pripravo statističnih podatkov Skupnosti ob upoštevanju načel uspešnosti in učinkovitosti je nujno, da države članice izdelajo primerljive standarde, priročnike o statističnih okvirih, zasnovah in metodah zbiranja ter obdelave podatkov.
For the production of Community statistics having regard to the principles of effectiveness and efficiency, it is absolutely essential for Member States to draw up comparable standards and manuals on statistical frameworks, concepts and methods of data collection and processing.
Le tako lahko priprava statističnih podatkov temelji na okviru koherentnih zasnov in primerljivih podatkov.
This is the only means of ensuring that the production of statistics can be based on an overall framework constructed from consistent concepts and comparable data.
Člen 4, odstavek 1, pododstavek 1, alinea 5
Article 4, paragraph 1, subparagraph 1, indent 5
- izboljšanje razširjanja, dostopnosti in dokumentiranja statističnih informacij.
- the improvement of the dissemination, accessibility and documentation of statistical information.
- izboljšanje zbiranja, obdelave, razširjanja, dostopnosti in dokumentiranja statističnih informacij.
- the improvement of the collection, processing, dissemination, accessibility and documentation of statistical information.