natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A new platform (VALOR, or Project Results Dissemination Platform) was established for Erasmus+ to offer a comprehensive overview of projects funded under the Programme and to highlight good practice examples and success stories. 
Za program Erasmus+ je bila vzpostavljena nova platforma (VALOR ali platforma za razširjanje rezultatov projektov), na kateri je celovit pregled projektov, financiranih v okviru programa, ter primerov dobre prakse in zgodb o uspehu.
The platform makes available products, deliverables and intellectual outputs which are the result of the projects funded. 
Na njej so dosegljivi proizvodi, izsledki in intelektualna lastnina, ki so rezultat financiranih projektov.
It gives open internet access to descriptions, results and contact information for all projects funded under the Erasmus+ programme, as well as some of the projects funded under its predecessor programmes. 
Omogoča odprt internetni dostop do opisov, rezultatov in kontaktnih podatkov za vse projekte, financirane v okviru programa Erasmus+, ter za nekatere projekte, financirane o okviru njegovih predhodnikov.
We found evidence that the five countries visited and the Commission are very active in disseminating the results of their projects. 
Sodišče je ugotovilo, da je pet obiskanih držav in Komisija zelo dejavnih pri razširjanju rezultatov svojih projektov.
Erasmus+ encourages the recognition of credits earned during mobility. 
Program Erasmus+ spodbuja priznavanje kreditnih točk, pridobljenih med obdobji mobilnosti.
Recognition of credits was not considered to be a problem by the beneficiaries and participants met during our audit. In 2016, a recognition rate of 100 % was reported for higher education (73 % in 2013) and 77 % for VET16. 
Leta 2016 je javljena stopnja priznavanja za visoko šolstvo znašala 100 % (73 % leta 2013), za poklicno izobraževanje in usposabljanje pa 77 %.16 Ker se od študentov zahteva, da pridobijo kreditne točke, morajo biti ti med mobilnostjo prizadevni.
Erasmus+ provides European Added Value in additional ways 32. 
Program Erasmus+ prinaša evropsko dodano vrednost še na druge načine 32.
The EAV of Erasmus+ can be defined as the positive effect brought about by the Programme which would not have occurred without it. 
Evropsko dodano vrednost programa Erasmus+ je mogoče opredeliti kot pozitivni učinek, ki brez programa ne bi bil dosežen.
Based on this definition we identified 22 16 DG EAC 2016 Annual Activity Report. 
Sodišče je na podlagi te opredelitve ugotovilo, na katere 22 16 Letno poročilo o dejavnostih GD EAC za leto 2016.
The system of Charters 33. All participating Programme country HE institutions (both sending and receiving) must obtain the Erasmus Charter for Higher Education (ECHE). 
Sistem listin 33. Vsi visokošolski zavodi v državah programa (tisti, ki pošiljajo udeležence v tujino, in tisti, ki sprejmejo tuje udeležence) morajo imeti listino Erasmus za terciarno izobraževanje (ECHE).
This Charter, developed under the previous Programme, is a guarantee of quality course provision across Europe. 
Listina je bila zasnovana v okviru prejšnjega programa kot jamstvo za kakovostno izvedbo študija po Evropi.
No single country would be capable of setting up such a system. 
Takega sistema ne bi mogla vzpostaviti ena sama država.
We found cases where universities had applied for the Charter just to be able to have it as a mark of quality. 
Sodišče je našlo primere univerz, ki so zaprosile za listino samo zato, da bi jo uporabljale kot znak kakovosti.
The Erasmus+ programme has developed the recognition of credits earned on mobility. The Charter has greatly facilitated this. 
V okviru programa Erasmus+ je bilo vzpostavljeno priznavanje kreditnih točk, pridobljenih med mobilnostjo, ki je veliko lažje zaradi listine.
Erasmus+ is encouraging VET institutions to apply for the VET Charter. 
Program Erasmus+ je spodbuda za zavode za poklicno izobraževanje in usposabljanje, da zaprosijo za listino za mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju.
This recently-created Charter is similarly a guarantee of quality and boosts the reputation and attractiveness of a VET institution. 
Tudi ta nedavno uvedena listina je jamstvo za kakovost in povečuje ugled in privlačnost zavodov za poklicno izobraževanje in usposabljanje.
We likewise found cases where VET institutions had applied for the VET charter just to be able to have it as a mark of quality. 23 
Sodišče je našlo primere zavodov za poklicno izobraževanje in usposabljanje, ki so zaprosili za listino samo zato, da bi jo uporabljale kot znak kakovosti. 23
Figure 6 - The VET Charter in some of the countries visited NORWAY The introduction of the VET charter is considered a big achievement that has simplified procedures. 
Slika 6 – Listina za mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju v nekaterih od obiskanih držav NORVEŠKA Uvedba listine za mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju šteje za velik dosežek, ki je poenostavil postopke.
The investment required to obtain it is worthwhile, as it leads to a significant saving in administrative resources for VET schools. 
Vložek, potreben za njeno pridobitev, se izplača, saj vodi do precejšnjih prihrankov upravnih virov v zavodih za poklicno izobraževanje in usposabljanje.
SPAIN The Spanish NA encourages VET providers to obtain the VET Charter, as it greatly simplifies the application and reporting process. 
ŠPANIJA Španska nacionalna agencija spodbuja izvajalce poklicnega izobraževanja in usposabljanja, da pridobijo listino za mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju, saj zelo poenostavlja proces prijave in poročanja.
The Charter is seen as a major form of EAV of Erasmus+. Source: ECA. Network of cooperation and harmonisation of university curricula ESTONIA The development of the VET Charter is considered to be a big plus of Erasmus+. 
Vir: Evropsko računsko sodišče Omrežja sodelovanja in uskladitev univerzitetnih študijskih načrtov ESTONIJA Priprava listine za mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju šteje za veliko pridobitev programa Erasmus+.
ROMANIA The institution visited was one of the first VET bodies in Romania to obtain the VET Charter three years ago, allowing it to benefit from simplified application procedures. 
24 ROMUNIJA Obiskana institucija je bila ena od prvih institucij za poklicno izobraževanje in usposabljanje v Romuniji, ki je pred tremi leti pridobila tovrstno listino, kar ji je omogočilo uporabo poenostavljenih postopkov.
Mobility has helped foster cooperation between universities, creating international offices complemented by a system of standard documentation and tools to support student and staff mobility. 
Mobilnost je prispevala k spodbujanju sodelovanja med univerzami. Zaradi nje so bile vzpostavljene službe za mednarodno sodelovanje ter sistem standardne dokumentacije in orodij za podporo mobilnosti študentov in osebja.
Changes have been made in university curricula to facilitate student mobility, synchronising the semesters, study periods and the availability of courses across countries. 
Spremenjeni so bili študijski načrtih, da se olajša mobilnost študentov, sinhronizirajo semestri, študijska obdobja in razpoložljivosti študijev po državah.
This cooperation also facilitates the transfer of credits and mutual recognition of modules completed and diplomas gained whilst on mobility. 
To sodelovanje omogoča tudi lažji prenos kreditnih točk in vzajemno priznavanje modulov in diplom, pridobljenih med mobilnostjo.
25 mobility will be recognised. 
25 institucionaliziranega jamstva, da bodo kreditne točke, pridobljene med mobilnostjo, priznane.
Signing a LA is a strong predictive indicator for later recognition of the mobility17. 37. 
Podpis učnega sporazuma je zanesljiv kazalnik za kasnejše priznanje mobilnosti.17 37.
In the projects we visited, mobility of HE and Schools staff and VET learners led to subsequent cooperation and exchanges outside Erasmus+. 
Pri obiskanih projektih je mobilnost visokošolskega osebja in osebja v šolah ter udeležencev v poklicnem izobraževanju in usposabljanju privedla do kasnejšega sodelovanja in izmenjave izven programa Erasmus+.
A strategic approach to mobility 38. 
Strateški pristop k mobilnosti 38.
Under Erasmus+ it is HE institutions, VET institutions and schools that apply for Mobility projects to be approved, rather than students/individual teachers. 
V okviru programa Erasmus+ se za projekte mobilnosti, ki jih je treba odobriti, prijavljajo visokošolski zavodi, zavodi za poklicno izobraževanje in usposabljanje ter šole in ne posamezni učenci, dijaki ali študenti oz. učitelji.
This is a major change from previous programmes which in our view contributes to institutional development. 
To je pomembna sprememba v primerjavi s prejšnjimi programi, ki po mnenju Sodišča prispeva k institucionalnemu razvoju.
Benefits accrue to the HE institutions who have to propose and implement an internationalisation strategy. 
Korist imajo visokošolske institucije, ki morajo predlagati in izvajati strategijo internacionalizacije.
VET providers and schools must draw up a European Development Plan, setting out how the proposed mobility project fits with the needs of the institution and its overall development. 
Izvajalci poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter šole morajo pripraviti evropski razvojni načrt, ki določa, kako predlagani projekt mobilnosti ustreza potrebam institucije in njenemu splošnemu razvoju.
This strategic approach helps ensure management buy-in to the objectives of a project as well as longer term retention of links and know-how, creating more sustainable added value. 
Ta strateški pristop pomaga zagotoviti, da vodstvo verjame v cilje projekta ter dolgoročno ohrani povezave in znanje ter tako zagotovi bolj trajnostno dodano vrednost.
EAV of mobility of teaching staff 40. 
Evropska mobilnost učiteljskega osebja 40.
Teaching staff who have been on mobility should put into practice what they’ve learned upon their return. 
Učitelji, ki so bili na mobilnosti, bi po svojem povratku morali v praksi uporabljati, kar so se naučili.
For example university staff in Estonia and VET staff in Poland stated that they put their mobility experience to use in their home institutions. 
Na primer, univerzitetno osebje v Estoniji in zaposleni v poklicnem izobraževanju in usposabljanju na Poljskem so navedli, da svoje izkušnje iz mobilnosti uporabljajo v svojih matičnih institucijah.
Multilingualism 41. 
Večjezičnost 41.
One of the specific objectives of the Programme is to improve the teaching and learning of languages and to promote the EU's linguistic diversity. 
Eden od posebnih ciljev programa je izboljšati poučevanje in učenje jezikov ter spodbujati jezikovno raznolikost EU.
Language skills contribute to the mobility, employability and personal development of European citizens. 
Znanje jezikov prispeva k mobilnosti, zaposljivosti in osebnemu razvoju evropskih državljanov.
One of the indicators set out in Annex I of the Regulation is the percentage of participants declaring that they have increased their language skills. 
Eden od kazalnikov iz Priloge I k Uredbi je odstotek udeležencev, ki izjavijo, da so povečali svoje jezikovne spretnosti.
26. indicator is over 96 %18 (but see also paragraph 81). 
Rezultat za ta kazalnik je nad 96 % (glej tudi odstavek 81).18 Mobilnost je ključnega pomena za doseganje takšnega rezultata.
Lack of language skills can still hold back mobility students, notably outside the HE sector. 
Pomanjkanje znanja jezikov lahko še vedno ovira mobilnost študentov, zlasti zunaj visokošolskega sektorja.
Our interviews with participants showed that, particularly in the VET sector, lack of language skills can hold back participants and prevent the mobility placement leading directly to employment. 
Razgovori Sodišča z udeleženci so pokazali, da je zlasti v sektorju poklicnega izobraževanja in usposabljanja pomanjkanje znanja jezikov lahko ovira mobilnost udeležencev in preprečuje mobilnost, ki bi neposredno privedla do zaposlitve.
The lack of language ability prevented Spanish VET students we met, for example, from obtaining jobs at the end of their mobility in Berlin. 
Pomanjkanje jezikovnega znanja preprečuje španskim študentom iz poklicnega izobraževanja in usposabljanja, s katerimi se je sestalo Sodišče, da bi se po koncu mobilnosti zaposlili v Berlinu.
Linguistic barriers were cited by respondents to the Open Public Consultation supporting the mid-term evaluation as the most frequent barrier to the achievement of programme objectives19. Cross-border and international mobility 44. 
Sodelujoči v odprtem javnem posvetovanju v podporo vmesnega ocenjevanja so navedli, da so jezikovne ovire najbolj pogosta ovira za doseganje ciljev programa.19 Čezmejna in mednarodna mobilnost 44.
Mobility is an important part of education strategy in most countries. 
Mobilnost je pomemben del strategije izobraževanja v večini držav.
For example Norway has a target of 20 % of students to participate in cross-border mobility, Estonia has set up a portal -StudyinEstonia-to attract foreign students and Spain would like to cooperate more intensively with South America, by helping to set up international offices and capacity building. 
Na primer cilj Norveške je, da bi 20 % študentov sodelovalo v čezmejni mobilnosti, Estonija je uvedla portal StudyinEstonia, da bi privabila tuje študente, Španija pa bi rada tesneje sodelovala z Južno Ameriko, tako da pomaga vzpostaviti mednarodne urade in krepiti zmogljivosti.
Erasmus+ is a very important means and model to achieve this (see Figure 5). 
Program Erasmus+ je zelo pomemben način in model za dosego tega cilja (glej sliko 5).
Erasmus+ as part of the EU’s neighbourhood and development policy 45. 
Erasmus+ kot del evropske sosedske in razvojne politike 45.
Funds are made available from the EU Budget, as provided for in various external instruments20, under Erasmus+ in order to promote the international dimension of HE. 
Sredstva so na voljo iz proračuna EU, kot je določeno v različnih zunanjih instrumentih20, v okviru programa Erasmus+ za spodbujanje mednarodne razsežnosti visokošolskega izobraževanja.
26 18 19 20 27 through the allocation from the DCI must focus on areas that are relevant to the inclusive and sustainable development of developing countries21. 
Ukrepi za mobilnost študentov in osebja iz partnerskih držav, financirani iz instrumenta za razvojno sodelovanje, morajo biti usmerjeni v področja, ki so pomembna za vključujoči in trajnostni razvoj držav v razvoju.21 46.
46. In this way Erasmus+ is a form of EU soft power and diplomacy, a political EAV. 
Na ta način je Erasmus+ oblika „mehke moči” EU in diplomacije, politična evropska dodana vrednost.
Development and neighbourhood policies are implemented through the Programme, notably HE mobility with partner countries (see Figure 5). 
V okviru programa se izvaja razvojna in sosedska politika, zlasti v okviru visokošolske mobilnosti s partnerskimi državami (glej sliko 5).
Under the predecessor programme such projects were assessed at the EU level. 
V okviru predhodnega programa so bili taki projekti ocenjeni na ravni EU.
Under Erasmus+ projects are assessed in each programme country. 
V okviru programa Erasmus+ so ocenjeni v vsaki državi programa.
This may lead to a reduction in quality as a minimum number of projects are selected in each country. 
To bi lahko privedlo do zmanjšanja kakovosti, saj je v vsaki državi izbrano kar najmanjše število projektov.
17 % of the total Erasmus+ budget is dedicated to VET. 
17 % celotnega proračuna za Erasmus+ je namenjenih za poklicno izobraževanje in usposabljanje.
This compensates for limited national funds available for exchanges of students, teachers and staff in VET. 
To je izravnava za omejena nacionalna sredstva, ki so na voljo za izmenjave študentov, učiteljev in osebja v poklicnem izobraževanju in usposabljanju.
More and more students and staff are participating in VET mobility (see Figure 7). 
Vse več študentov in osebja sodeluje v mobilnosti v poklicnem izobraževanju in usposabljanju (glej sliko 7).
21 Article 18(4) of the Regulation. 
27 20 21 Člen 18(4) Uredbe.
Figure 7 – Significant increase in VET mobility (students and staff) 150.000 120.000 90.000 VET mobility Erasmus+ 127.695 +34 % 28 103.994 139.574 2014 2015 2016 Source: European Commission. VET brings Erasmus+ closer to a greater variety of citizens 49. 
Slika 7 – Znatno povečanje mobilnosti v poklicnem izobraževanju in usposabljanju (študentov in zaposlenih) Mobilnost v poklicnem izobraževanju in usposabljanju v okviru programa Erasmus+ 150 000 120 000 90 000 +34 % 28 103 994 139 574 127 695 2014 2015 2016 Vir: Evropska komisija Poklicno izobraževanje in usposabljanje približuje Erasmus+ bolj različnim državljanom 49.
The inclusion of VET in Erasmus+ brings the Programme closer to a greater variety of citizens, dealing with a wider range of less academic domains (e.g. catering or car-bodywork). 
Vključitev poklicnega izobraževanja in usposabljanja v program Erasmus+ približuje tovrstno izobraževanje bolj različnim državljanom, saj obravnava širšo paleto manj akademskih področij (npr. gostinske storitve ali avtoličarstvo).
Moreover, the inclusion of such disciplines under Erasmus+ provides opportunities for students from disadvantaged backgrounds to benefit from mobility. 
Poleg tega vključitev takih področij v okviru programa Erasmus+ ponuja priložnosti za vključevanje študentov iz prikrajšanih okolij v mobilnost.
Many of the VET students we met had never left their country, or even their region, before going on their mobility. 
Veliko študentov poklicnega izobraževanja in usposabljanja, s katerimi so se srečali revizorji Sodišča, ni pred udeležbo v mobilnosti nikoli zapustilo svoje države ali celo regije.
Annex II shows examples of the types of mobility in the VET sector in the schools/countries visited. 
V Prilogi II so navedeni primeri vrste mobilnosti v sektorju poklicnega izobraževanja in usposabljanja v šolah / obiskanih državah.
Increase in sense of European identity 50. 
Povečanje občutka evropske identitete 50.
The mobility participants we met stated that this participation has increased their sense of European identity. 
Udeleženci mobilnosti, s katerimi so se srečali revizorji Sodišča, so navedli, da je udeležba povečala njihov občutek evropske identitete.
The mid-term evaluation also found that participating in Erasmus+ mobility fostered a sense of feeling European (19 % more than in non-participants). Thousands participants 
Tudi v vmesni oceni je bilo ugotovljeno, da je sodelovanje v mobilnosti v programu Erasmus+ okrepilo občutek evropejstva (19 % več kot pri tistih, ki niso bili vključeni).
Moreover, the general public perceives the Programme, and Mobility in particular as it is the most visible part, as one of the pillars of European identity and as a concrete benefit that the EU provides to its citizens. 
Poleg tega splošna javnost vidi program in zlasti mobilnost v njegovem okviru, ki je njegov najopaznejši del, kot enega od stebrov evropske identitete in kot oprijemljivo korist EU za državljane.
Erasmus+ is one of the most recognisable brands of the EU. 
Erasmus+ je ena od najbolj prepoznavnih znamk EU.
Thus, Erasmus+ generates many forms of EAV which go beyond the legal requirements. Erasmus+ indeed plays a key role in building up learning mobility abroad and has a very positive effect on participants’ attitudes towards the EU. 
Erasmus+ torej prinaša veliko oblik evropske dodane vrednosti, ki je večja, kot jo zahteva zakonodaja, ter ima zares ključno vlogo pri omogočanju učne mobilnosti v tujini in zelo pozitivno vpliva na odnos udeležencev do EU.
The performance measurement of Erasmus+ Mobility has weaknesses in certain key areas 52. 
Na nekaterih ključnih področjih merjenja smotrnosti programa mobilnosti Erasmus+ obstajajo slabosti 52.
Effective performance management, including evaluation and monitoring, requires the development of specific, measurable and realistic performance indicators which can be measured over time and which reflect the logic of the intervention22. This intervention logic is shown in Figure 8. 
Učinkovito upravljanje smotrnosti, vključno z vrednotenjem in spremljanjem, zahteva razvoj posebnih, merljivih in realističnih kazalnikov smotrnosti, ki se lahko merijo skozi čas in odražajo intervencijsko logiko.22 Ta intervencijska logika je prikazana na sliki 8.
29 22 Recital (30) of the Regulation. 
29 22 Uvodna izjava 30 Uredbe.
Figure 8 - Erasmus+ KA1 Mobility Intervention Logic Model 30 EXAMPLES OF INPUTS • Budgetary inputof 16.45 billion euros, more than half being for Mobility. • Member States officials andco-financing. • Guarantees for student loans for Masters Source: ECA. • • EXAMPLES OF ACTIVITIES Mobility projects for students/ learners in the fields of Higher Education,VET andyouth. • EXAMPLES OF OUTPUTS The percentage andnumberof student and staff inhigher education participatingin mobility. 
Slika 8 – Model intervencijske logike za mobilnost v okviru ključnega ukrepa 1 programa Erasmus+ 30 PRIMERI VLOŽKOV • Proračunski prispevek v višini 16,45 milijarde EUR, več kot polovica od tega za mobilnost • Uradniki in sofinanciranje držav članic • Jamstva za študentska posojila za magistrski študij PRIMERI DEJAVNOSTI PRIMERI IZLOŽKOV PRIMERI IZIDOV • Izboljšane ključne spretnosti • Izboljšano jezikovno znanje • Boljša medkulturna ozaveščenost • Povečanje občutka evropske identitete • Večja zaposljivost in boljše poklicne možnosti • Povečana zmožnost za obravnavanje potreb prikrajšanih skupin PRIMERI UČINKOV Boljša kakovost delovne sile Izboljšani nacionalni izobraževalni sistemi Manjša brezposelnost Večja gospodarska dejavnost Višja kakovost življenja Vir: Evropsko računsko sodišče • • Projekti mobilnosti za študente/dijake na področju visokošolskega izobraževanja, poklicnega izobraževanja in usposabljanja ter mladih Projekti mobilnosti za zaposlene na področju visokošolskega izobraževanja, poklicnega izobraževanja in usposabljanja, šolskega izobraževanja, izobraževanja odraslih ter mladih • • • • Odstotek in število študentov in zaposlenih v visokošolskih zavodih, vključenih v mobilnost Število zaposlenih, ki so prejeli sredstva Število udeležencev s posebnimi potrebami ali z manj priložnostmi Število vključenih visokošolskih zavodov partnerskih držav • • • • • 53.
Mobility projects forstaffinthe • fields of Higher Education,VET, • School,adult educationand youth. • 53. The general objectives of Erasmus+, as far as Education and Training is concerned, are to contribute to the achievement of: the objectives of the Europe 2020 Strategy, including the headline education target; the objectives of the strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020) as well as the corresponding benchmarks; the sustainable development of partner countries in the field of higher education; and the promotion of European values in accordance with article 2 of the Treaty on the European Union23. 
Splošni cilji programa Erasmus+ v zvezi z izobraževanjem in usposabljanjem so prispevati k doseganju ciljev strategije Evropa 2020, vključno s krovnim ciljem izobraževanja, ciljev strateškega okvira za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) z ustreznimi referenčnimi merili, trajnostnemu razvoju partnerskih držav na področju visokega šolstva ter promociji evropskih vrednot v skladu s členom 2 Pogodbe o Evropski uniji.23 Posebni cilji za izobraževanje in usposabljanje, relevantni za mobilnost v okviru ključnega ukrepa 1, so opredeljeni v členu 5.
23 Article 4 of the Regulation. 
23 Člen 4 Uredbe.
The specified targets are being met, but some indicators are not fully aligned with the general and specific objectives set out in the Regulation Some of the indicators set out in the Regulation need to be improved to better serve the performance assessment framework 54. 
Specifične ciljne vrednosti so dosežene, vendar nekateri kazalniki niso povsem usklajeni s splošnimi in specifičnimi cilji, določenimi v Uredbi Nekatere kazalnike, ki so določeni v Uredbi, je treba izboljšati, da bodo bolj ustrezali okviru za ocenjevanje smotrnosti 54.