natgillin/translations-raw huggingface dataset:
School attendance can be expected in case children are integrated and provided with all the needed services and education methods to be able fulfilling the requirements (language, delays etc.).
Školská dochádzka sa môže očakávať v prípade detí, ktoré sú integrované a ktorým sa poskytli všetky potrebné služby a vzdelávacie metódy, aby mohli splniť požiadavky (jazyk, odklad atď.).
School authorities and administrators had the potential to add to the impact of the programme on school management.
Školské orgány a úradníci majú potenciál posilniť dosah programu na riadenie škôl.
School co-operation (eTwinning), student and academic staff mobility within university partnerships (Erasmus Mundus), structured cooperation for university modernisation (Tempus), and mobility of Young People (Youth in Action) will also be expanded to provide a better support to the youth.
Spolupráca medzi školami (eTwinning), mobilita študentov a akademických pracovníkov v rámci univerzitných partnerstiev (Erasmus Mundus), štruktúrovaná spolupráca na modernizácii univerzít (Tempus) a mobilita mladých ľudí (Mládež v akcii) sa tiež rozšíria, aby mohli lepšie podporovať mladých ľudí.
School dropouts continue at the same level.
Študenti zanechávajú štúdium v rovnakej miere.
School Heads / Principals play a vital role in the management and leadership of schools.
Riaditelia škôl hrajú mimoriadne dôležitú úlohu pri manažmente a vedení škôl.
School health clinics, which offer services such as counselling, information on sexual health and referrals to specialised counselling or treatment are already doing excellent work in countries such as Morocco and Egypt20.
Školské zdravotnícke zariadenia, ktoré poskytujú služby, ako je poradenstvo, informovanie o sexuálnom zdraví a odporúčajú špecializované poradenstvo alebo liečbu, už robia vynikajúcu prácu v takých krajinách, ako je Maroko a Egypt20.
School leavers often end up enrolling for courses in subjects which give them no chance of finding employment.
Absolventi škôl sa často prihlasujú do kurzov v oblastiach, ktoré im neposkytujú šancu na to, že si nájdu zamestnanie.
School networking (e.g. Comenius school partnerships, or eTwinning) can accelerate innovation.
Vytváranie partnerstiev medzi školami (napr. partnerstvá škôl v rámci programu Comenius alebo eTwinning) môžu inovácie urýchliť.
School outfits, educational materials and related household effects
Školská výbava, školské pomôcky a iné podobné potreby pre domácnosť
School partnerships enabled teachers to improve their teaching skills and gave pupils and teachers alike a chance to improve their foreign language and ICT skills, to experience European cooperation projects and to create sustainable links with their peers in other countries.
Partnerstvá medzi školami umožnili učiteľom zlepšiť si svoje učiteľské zručnosti a rovnako ako pre žiakov tak i pre učiteľov predstavovali príležitosť na zlepšenie znalosti cudzieho jazyka a zručností v oblasti IKT, nadobudnutie skúseností s projektmi európskej spolupráce a vytvorenie udržateľných kontaktov s partnermi v iných krajinách.
School principals and other education authorities need to ensure that parents are informed about new learning methods if they want them to become properly established.
Riaditelia škôl a orgány v oblasti vzdelávania musia zabezpečiť, aby boli rodičia informovaní o nových vyučovacích metódach, ak chcú, aby boli správne zavedené.
School-to-job transition is still slow and the education system does not respond readily to labour market needs.
Prechod zo školy do práce je stále pomalý a vzdelávací systém nie je pripravený reagovať na potreby trhu práce.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Škola4 je miestom, kde väčšina Európanov strávi aspoň deväť alebo desať rokov života5; tu získavajú základné vedomosti, zručnosti a spôsobilosti a mnohé zo základných noriem, prístupov a hodnôt, s ktorými budú prechádzať životom.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work.
Žiaci by sa mali u miestnych remeselníkov a roľníkov zoznámiť s tradičnými a modernými spôsobmi výroby a dozvedieť sa o hodnotách samostatnej práce vo vlastnej zodpovednosti.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work;
Žiaci by sa mali u miestnych remeselníkov a roľníkov zoznámiť s tradičnými a modernými spôsobmi výroby a dozvedieť sa o hodnotách samostatnej práce vo vlastnej zodpovednosti.
schooling and training at all levels are needed, alongside the promotion of entrepreneurship, to ensure high-quality and stable employment with appropriate and sustainable wages; best practices should be communicated;
nevyhnutné sú školenia a odborná príprava na všetkých úrovniach spolu s podporou podnikania s cieľom zabezpečiť vysoko kvalitné a stabilné pracovné miesta a primerané a udržateľné mzdy; mali by sa poskytovať informácie o osvedčených postupoch,
schools (‘Comenius partnerships’), with a view to developing joint learning projects between thefor pupils and their teachers (‘Comenius school partnerships’);
školami („partnerstvá Comenius“) s cieľom rozvíjať medzi pre žiakov a ich učiteľov („školské partnerstvá Comenius”) spoločné študijné projekty ;
Schools and campaigns have their role to play.
Školský systém a informačné kampane zohrávajú svoju úlohu.
Schools and educational institutions were invited to adopt a holistic approach to the teaching of languages, making connections between teaching of the mother tongue, the language of instruction where different, foreign languages and the languages of migrant communities.
Školy a vzdelávacie inštitúcie boli požiadané, aby zaviedli holistický prístup k vyučovaniu jazykov, pričom by sa malo prepojiť vyučovanie materinského jazyka, vyučovací jazyk, ak je iný, cudzie jazyky a jazyky komunít migrantov.
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Školy a priemysel vytvorili partnerstvá zamerané na zmenu imidžu práce v priemyselných odvetviach v očiach mladých študentov a ich nasmerovanie tam, kde je na trhu práce dopyt.19
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Školy a priemysel vytvorili partnerstvá zamerané na zmenu imidžu práce v priemyselných odvetviach v očiach mladých študentov a ich nasmerovanie tam, kde je na trhu práce dopyt19.
Schools and other educational settings can also help reducing the stigma and discrimination attached to HIV/AIDS.
Školy a iné vzdelávacie zariadenia môžu tiež pomôcť znížiť stigmu a diskrimináciu, ktoré sú spojené s HIV/AIDS.
Schools and pre-schools will have longer opening hours.
Školy a predškolské zariadenia budú mať dlhšie pracovné hodiny.
Schools and services can be networked to spread migrant pupils and so avoid concentrations.
Možno vytvoriť siete škôl a služieb, aby došlo k rozloženiu žiakov z rodín migrantov a zabránilo sa tak koncentráciám.
Schools and universities can jointly develop actions which help prepare pupils to be mobile when they become students, e.g. summer universities for upper secondary school pupils in specific subject fields.
Školy a univerzity môžu spoločne navrhnúť opatrenia, ktoré pomôžu pripraviť žiakov na mobilitu, keď sa stanú študentmi, napr. letné univerzity pre žiakov vyšších stredných škôl vo vybraných oblastiach.
Schools and workplaces, where people spend large parts of their time, are crucial settings for action.
Školy a pracoviská, kde ľudia trávia veľkú časť svojho času, sú rozhodujúcimi miestami realizácie opatrení.
Schools are a key setting for health-promoting interventions, and can contribute to the protection of children’s health by promoting healthy diets and physical activity.
Školy sú najdôležitejšie prostredie z hľadiska zasahovania do procesu podpory zdravia a môžu prispieť k ochrane zdravia detí propagovaním zdravého stravovania a telesnej aktivity.
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Školy sú najlepším miestom na oslovenie väčšiny detí bez ohľadu na ich vek, finančnú situáciu alebo spoločenské postavenie, ako aj ďalších kľúčových adresátov informácií o bezpečnosti na internete, akými sú učitelia a (nepriamo) rodičia.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Školy sú prepojené s mládežníckymi agentúrami, sociálnymi službami, miestnymi agentúrami rozvoja, osobitnými skupinami na boj proti drogám atď.
Schools are the most fertile ground for disseminating positive values and developing mutual understanding, since the complex relationship between sport, tourism and training can be exploited to the full by starting with school-age children.
Školy sú najvhodnejšou pôdou pre šírenie pozitívnych hodnôt a vytváranie vzájomného porozumenia, keďže sa komplexný vzťah medzi športom, turizmom a výchovou môže plne rozvinúť, nakoľko sa začína s deťmi v školskom veku.
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Školy ako „učiace komunity“ majú spoločnú víziu i spoločné základné hodnoty a ciele v oblasti rozvoja školy.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Škola môže byť nástrojom na odstránenie stereotypného zobrazenia úlohy mužov a žien, ktoré je vo všeobecnosti prezentované médiami.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
V tomto ohľade jednoznačne zohrávajú kľúčovú úlohu školy.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Školy udeľujúce osvedčenie Certilingua ponúkajú aspoň jeden predmet prostredníctvom CLIL a zameriavajú sa na rozvoj medzikultúrnych kompetencií študentov prostredníctvom práce v európskych a medzinárodných projektoch.
Schools do not have modern equipment, workshops and laboratories.
Školy nemajú moderné zariadenia, dielne a laboratória.
Schools have a key role in fostering inclusion and, as core parts of communities, work closely with parents and local associations.
Školy zohrávajú zásadnú úlohu pri podpore začleňovania a ako kľúčová súčasť komunít úzko spolupracujú s rodičmi a miestnymi združeniami.
Schools have an above-average rate of low-achievers in basic skills, indicating a need to modernise teacher training and promote continuing professional development.
Školy majú nadpriemerne vysoký počet osôb so slabými výsledkami v oblasti základných zručností, čo naznačuje potrebu modernizácie odbornej prípravy učiteľov a podpory ďalšieho profesionálneho rastu.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Školy v osobitne znevýhodnených oblastiach s vysokou koncentráciou migrujúcej mládeže by mohli vypracovať špecializované programy, systémy odborného vedenia (mentoringu) a prístup k odbornému vzdelávaniu, aby mali konkurenčné výhody.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Školy sa musia prispôsobiť ich prítomnosti a zahrnúť ich osobitné potreby do tradičného prístupu zameraného na poskytovanie vysokokvalitného a spravodlivého vzdelávania.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Školy musia zohrávať poprednú úlohu pri vytváraní inkluzívnej spoločnosti, pretože mladým ľuďom z komunity migrantov a hostiteľskej komunity ponúkajú dôležitú príležitosť spoznať a rešpektovať sa navzájom.
Schools must provide students with minimum daily physical education (min. 2 hours a week), as well as a balanced diet education, and should be equipped with appropriate facilities and equipment.
Školy musia zabezpečiť pre žiakov minimálnu dennú telesnú výchovu (min. 2 hodiny týždenne), ako aj vzdelanie o vyváženej strave a mali by byť vybavené príslušnými zariadeniami.
Schools must, therefore, have not only the necessary human and financial resources but also sufficient independence to be able to fulfil this and other tasks they undertake.
Školy preto musia mať na jednej strane všetky potrebné ľudské a finančné zdroje, no na druhej strane aj dostatočnú nezávislosť, aby mohli splniť túto úlohu a iné projekty.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Školy musia byť schopné neustále sa prispôsobovať meniacemu sa prostrediu a meniacim sa potrebám žiakov, učiteľov, zamestnancov a rodičov, svojich kľúčových partnerov.
Schools often teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Žiaci sa v školách často učia, že stínať stromy je zlé a že potrebujeme každý rastúci strom.
Schools should be given additional resources, the spirit of openness should be further developed and support in intercultural training and managing diversity given to teachers.
Je potrebné zlepšiť finančné zabezpečenie škôl, posilniť ducha otvorenosti a podporiť vyučujúcich pri medzikultúrnom vzdelávaní a riadení rozmanitosti.
Schools should be given practical support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, through a range of different instruments.
Školám by sa mala poskytnúť praktická podpora a stimuly, aby prevzali podnikateľské činnosti a programy, a to prostredníctvom spektra rôznych nástrojov.
Schools should be given support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, as many concrete examples of how to do it exist already.
Školy by sa mali podporovať a stimulovať, aby sa pustili do činností a programov v oblasti súkromného podnikania, keďže je už mnoho konkrétnych príkladov ako to dosiahnuť.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Školy by mali byť chránenými miestami a takéto partnerstvá by sa mali uskutočňovať transparentným a nekomerčným spôsobom.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Úlohou školy je naďalej vyučovať a odovzdávať vedomosti, pričom medzi základné vedomosti už patria aj základné numerické zručnosti.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Škola musí podporovať nesexistické a zmiešané vzdelávanie založené na rovnakých právach a príležitostiach, pričom sa bude snažiť o celkový rozvoj osobnosti nezávisle od stereotypov a úloh v závislosti od rodovej príslušnosti, a odmietne akýkoľvek typ diskriminácie, ktorá postihuje ženy.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Škola by mala odrážať sociálne zloženie spoločnosti a nevytvárať getá pre žiadne skupiny obyvateľstva.
Schools will be encouraged to engage in transnational partnerships and cooperation agreements with their peers in other EU countries, so as to enhance the impact of EU support and promote synergies between different forms of cooperation, such as virtual mobility, pupil and staff mobility and pedagogical projects.
Školy budú mať podporu v zapájaní sa do nadnárodných partnerstiev a dohôd o spolupráci s ich partnermi v iných krajinách EÚ, aby sa posilnil dosah podpory EÚ a podporila synergia medzi rôznymi formami spolupráce, ako je virtuálna mobilita, mobilita žiakov a pracovníkov v oblasti vzdelávania a pedagogické projekty.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
V tomto informačnom procese môžu okrem mimovládnych organizácií zohrávať úlohu aj školy a vidiecke organizácie a odbory.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Škola je špecializovaná inštitúcia so zamestnancami na profesionálnej úrovni, ktorá nemôže a ani nesmie konať izolovane a v prvom rade by mala komunikovať s rodinami, ktoré zohrávajú nenahraditeľnú úlohu, ale mala by tiež nadviazať trvalý dialóg so spoločnosťou a s hospodárskou a sociálnou sférou.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Školy by mali spolu s rodičmi a zodpovednými úradmi pouvažovať o vydávaní zmlúv na školské obedy miestnym pestovateľom potravín, aby tak zabezpečili miestny trh so zdravými potravinami.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Školy spolu s rodičmi a zodpovednými orgánmi by mali pouvažovať nad vydaním zmlúv pre školské obedy miestnym pestovateľom potravín, aby sa zaistil miestny trh pre zdravé potraviny.
Schools, universities and third-level institutions must be aware of the need to equip students with qualifications that are relevant to business.
Školy, univerzity a terciárna sféra vzdelávania si musia uvedomiť, že je potrebné vzdelávať študentov v odboroch, ktoré sú dôležité pre podniky.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Je potrebné, aby školy, odborné školy a vysokoškolské inštitúcie poskytovali vzdelanie, ktoré je naklonené technológiám, a aby podporovali tvorivý prístup k riešeniu problémov.
Schröder (NL-Gr.
Schröder (NL – sk. I)
Schröder (NL-I)
pán SCHRÖDER (NL – I)
Schröder (NL-I)
Ullrich Schröder (NL – II)
Schweng (AT-I)
Christa SCHWENG (AT – I)
Schweng (AT-I)
pani Christa SCHWENG (AT – I)
Schweng (AT-I)
pani SCHWENG (AT-I)
Schweng (AT-I)
SCHWENG (I – AT)
Schweng, Christa (AT-I)
pani SCHWENG Christa (AT – I)
SCHWENG, Christa (AT-I)
SCHWENG Christa (AT – I)
SCIANCA, Director, DLT
pán SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
Scianca, Director, DLT
pán SCIANCA, vedúci riaditeľstva pre logistiku a preklady
SCIANCA, Director, DLT
SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
Science and engineering provide many solutions for poverty reduction and socio-economic development in Africa.
Veda a technika poskytujú mnoho riešení na zníženie chudoby a socio-ekonomický rozvoj v Afrike.
Science and industry are already very active in searching solutions for transport safety, fuel dependency, vehicle emissions and network congestion.
Veda a priemysel sa veľmi aktívne podieľajú na hľadaní riešení v oblasti dopravnej bezpečnosti, závislosti od pohonných hmôt, emisií vozidiel a dopravného preťaženia siete.
Science and innovation are key factors that will help Europe to move towards smart, sustainable, inclusive growth, and along the way to tackle its pressing societal challenges.
Veda a inovácie sú kľúčovými faktormi, ktoré Európe pomôžu postupne dosiahnuť inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast a zároveň odpovedať na naliehavé spoločenské výzvy.
Science and innovation for disaster risk management: In 2013, the Commission launched an initiative with EU Member States to explicitly map and improve approaches to science-based advice for risk reduction and emergency response.
Veda a inovácie v oblasti riadenia rizika katastrof: Komisia začala v roku 2013 spolu s členskými štátmi EÚ realizovať iniciatívu zameranú na explicitné preskúmanie a zlepšenie prístupov k poradenstvu založenému na vedeckých poznatkoch v oblasti znižovania rizika a núdzovej reakcie.
Science and research are substantive elements of European culture.
Veda a výskum sú základnými prvkami európskej kultúry.
Science and research endeavour to come up with the best and the newest ideas, procedures and results.
Veda a výskum sa usilujú o nájdenie najlepších a najnovších myšlienok, postupov a dosiahnutie výsledkov.
Science and research were linked right across Europe, irrespective of national borders.
Veda a výskum boli spojené ponad hranice krajín v celej Európe.
Science and research – Strengthen research and technological development capacity in order to ensure successful participation in the Community Framework Programmes.
Veda a výskum – posilniť výskum a kapacity vývoja technológií s cieľom zabezpečiť úspešnú účasť na rámcových programoch Spoločenstva.
Science and research, their methods and way of thinking, were decisive in paving the way to our contemporary European society, its values, its way of life and its standard of living; they were a defining characteristic of the European cultural area6.
Veda a výskum, metodika a spôsob myslenia boli rozhodujúcimi prvkami, ktorý pomáhal formovať našu dnešnú európsku spoločnosť, jej hodnoty, spôsob života a životný štandard; boli poznávacím znamením európskeho kultúrneho priestoru6.
Science and society issues must continue to be addressed in a separate programme whilst also being embedded in all other programmes.
Otázkami vedy a spoločnosti sa musí aj naďalej zaoberať osobitný program, pritom tieto otázky by mali byť aj súčasťou všetkých ostatných programov.
Science and Technology
Veda a technológia
Science and technology and innovation statistics (STI): EP and Council Decision 1608/2003 concerning the production and development of Community statistics on science and technology; Commission Regulation (EC) No 753/2004 implementing Decision No 1608/2003/EC of the European Parliament and of the Council as regards statistics on science and technology; Commission Regulation 1450/2004 on Community innovation statistics.
Štatistika vedy, techniky a inovácií (VTI): rozhodnutie Európskeho parlamentu a Rady 1608/2003 o vypracovaní a vývoji štatistík Spoločenstva o vede a technike; nariadenie Komisie (ES) č. 753/2004, ktorým sa vykonáva rozhodnutie Európskeho parlamentu a Rady č. 1608/2003/ES vo vzťahu k štatistike o vede a technike; nariadenie Komisie 1450/2004 o štatistikách Spoločenstva o inovácii.
Science and Technology Graduates (2003)
Absolventi v oblasti vedy a technológií (2003)
Science and Technology Graduates – Females (2003)
Absolventi v oblasti vedy a technológií – ženy (2003)
Science and Technology Graduates – Males (2003)
Absolventi v oblasti vedy a technológií -muži(2003)
Science and technology parks have been proving to be good drivers of cluster organisations.
Vedecké a technologické parky sa osvedčili ako účinní iniciátori vytvárania týchto zoskupení.
Science and technology will be key to achieving truly sustainable economic growth in sea-based activities.
Veda a technológia budú zohrávať kľúčovú úlohu pri dosahovaní skutočne udržateľného hospodárskeho rastu v oblasti námorných činností.
Science and technology, the key to Europe's future (communication)
Veda a technológia, kľúč k budúcnosti Európy (oznámenie)
Science and technology, the key to Europe's future (communication)
Veda a technológia, kľúče od budúcnosti Európy (oznámenie)
Science and technology, the key to Europe's future - Guidelines for future European Union policy to support research
Veda a technológia, kľúč k budúcnosti Európy – usmernenia pre budúcu politiku Európskej únie na podporu výskumu