natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A diverse curriculum can be integrated into the foreign languages on offer in primary and secondary school, including advanced subject courses.
Je potrebné, aby školské správy previedli do praxe rozsiahlu verejnú diskusiu o dôležitosti medzikultúrneho vzdelávania.
Another option is to bring bilingual classroom assistants into the regular classroom for occasional lessons. Such a concrete application of a school’s intercultural education approaches allows for better learning and social bridge-building opportunities.
K tomu patria moduly alebo predmety v oblasti medzikultúrneho vzdelávania a občianstva, multietnické zastúpenie v učebných materiáloch a rôznorodejšie mimoškolské aktivity.
Knowledge of home languages and cultures contributes to the human capital of a country of immigration, which policy-makers can maximise as a function of their goals for world-class education and labour market competitiveness.
Z „Európskej konferencie o aktívnej účasti mládeže z etnických menšín v spoločnosti“, ktorú organizovala dánska vláda v roku 2006 vzišiel návrh, že by sa mohli zriadiť špecializované centrá na poskytovanie školení o riešení konfliktov, komunikačných zručnostiach a medzikultúrnych poradenských programoch na podporu mladých ľudí a zvýšenie motivácie a zlepšenie študijných výsledkov.
‘Linguistic diversity in the Portuguese School’ promotes intercultural and multilingual competence and combats segregation by providing bilingual Cape Verdean Creole and Chinese Mandarin pilot schools that are open to both native-speaker immigrant and native Portuguese pupils.
Zavedením multikultúrnej výchovy do učebného plánu, učebných materiálov a mimoškolských aktivít sa zvyšuje povedomie domácich žiakov a dôvera žiakov z rodín prisťahovalcov.
Mother tongue courses (and specifically the mother tongue teacher) can also play an important facilitating role between families and schools.
Od roku 2004 je „Rozmanitosť a multikulturalizmus“ povinným predmetom v britských školách pre žiakov vo veku 11 až 19 rokov a žiaci sú z neho skúšaní.
Organising the provision of such courses can be part of a school’s proactive outreach to parents in order to mobilise immigrant families and community members.
Predmet pokrýva otázky týkajúce sa rozmanitej spoločnosti vrátane etnických a náboženských komunít a ich kultúr, meniacich sa modelov internej a externej migrácie a politických a ekonomických príčin migrácie doma i v zahraničí.
A 2005 evaluation found that the positive impact that these schools have on school performance, self-esteem and identity could be enhanced through a city platform for best practice.
V Českej republike sa na jednotlivých školách monitoruje realizácia multikultúrneho prístupu.
The Forum has encouraged greater exchange and partnerships between established and newly-arrived communities and with mainstream schools.
Inšpektori kontrolujú, či sa riaditeľ školy, učitelia a ďalší zamestnanci školy riadia usmerneniami v smernici z Ministerstva školstva, mládeže a telovýchovy na boj proti rasizmu, xenofóbii a netolerancii v mravnom základe školy.
In Sweden, a pupil attending compulsory education and upper secondary education is entitled to mother tongue tuition provided that : one or both of the parents/guardians have a different mother tongue than Swedish, the language constitutes a daily form of communication for the pupil, the pupil already has a basic knowledge of the language and that he or she is willing to receive tuition.
Tvorcovia politiky v oblasti vzdelávania majú záujem na zvyšovaní dostupnosti a dôslednosti predškolskej výchovy a starostlivosti o deti pre všetkých svojich obyvateľov. Vzdelávanie v ranom veku poskytuje najlepšie možnosti pre rozvoj malých detí.
The tuition is implemented where at least five pupils and a teacher are available, which makes it common practice in schools with high proportions of immigrant pupils and in independent schools with a language profile.
U detí, ktoré navštevujú kvalitné predškolské zariadenia a škôlky, sa lepšie rozvíjajú zručnosti v oblasti logického myslenia a riešenia problémov, sú družnejšie a ohľaduplnejšie k ostatným, majú vyššiu sebaúctu a sú lepšie pripravené na efektívny prechod do základnej školy.
Recent research has observed that taking a mother tongue language course can have a positive effect on a child’s grades and sense of identity and belonging.
Výhody vzdelávania v ranom veku sa ďalej akumulujú v priebehu základného a stredoškolského vzdelávania a uľahčujú prechod do ďalšieho vzdelávania a na trh práce.
It also increased parents’ involvement in schooling, even when taking into account their income and education levels.
Matky, ktoré umiestnia svoje deti do predškolských zariadení a škôlok, získajú tiež viac času na to, aby sa mohli aktívnejšie zapojiť do spoločnosti a na trh práce.
http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/eurybase/pdf/section/SE_EN_C10_7.pdf
Medzinárodný výskum potvrdzuje, že predškolská výchova pomáha napredovať v škole deťom zo sociálno-ekonomicky znevýhodnených rodín.
Providing role models and mentors for immigrant pupils
Rovnako sa aj deti z rodín, kde sa hovorí cudzím jazykom, dostanú skoro a do častého kontaktu s vyučovacím jazykom hostiteľskej krajiny práve vo veku, keď sú najvnímavejšie k osvojeniu jazyka.
Mentors can play a valuable role in coaching and guiding young people through their education.
V rodinách s nízkym príjmom, kde môžu mať prisťahovalci nadmerné zastúpenie, je menšia pravdepodobnosť, že sa deti budú v ranom veku zúčastňovať na starostlivosti a výchove.
Young professionals from immigration backgrounds could be engaged (on a paid or voluntary basis) as teaching aides to provide additional support to immigrant pupils.
V prípade obmedzeného počtu miest alebo vysokých poplatkov všetci rodičia môžu čeliť
Immigrant Youth, Education and the Labour Market
Mladí prisťahovalci, vzdelávanie a trh práce ťažkostiam v prístupe k starostlivosti o deti v ranom veku.
Mentorships raise immigrant pupils’ confidence and build bridges with role models from emerging immigrant elites.
Rodičia s nízkym príjmom a rodičia s prisťahovaleckým pôvodom môžu tiež mať nedostatočné informácie o existujúcichmožnostiach, menšiu dôveru v cudzincov ako poskytovateľov starostlivosti o deti a môžu viac uprednostňovať pohodlie neformálnej domácej starostlivosti zo strany rodinných príslušníkov.
The Institute for Multicultural Development (FORUM) and de Baak (the Educational Institute of the VNO-NCW employer’s organisation) facilitate the personal coaching of highly educated young people from immigrant backgrounds in the last stage of their studies.
Rodičia prisťahovaleckého pôvodu využívajúci predškolské zariadenia a škôlky môžu pozorovať absenciu dialógu, porozumenia a empatie vo svojom vzťahu so zamestnancami, ak zamestnancom škôlky chýbajú medzikultúrne skúsenosti a čo je ešte dôležitejšie, schopnosť vyučovať jazyk hostiteľskej krajiny ako druhý jazyk.
A mentor provides assistance in building their personal competencies and leadership qualities.
Okrem toho mnohé predškolské zariadenia nie sú schopné adekvátne posúdiť jazykové zručnosti detí prisťahovalcov, aby mohli zabezpečiť, že si jazykové znalosti budú osvojovať zodpovedajúcim spôsobom a aby sa im mohli zabezpečiť podporné programy (ak existujú).
Recreation activities, for example sporting events and summer camps, can facilitate communication between and among immigrant children and natives.
Kvalitné predškolské zariadenia a škôlky musia spĺňať potreby týchto jazykovo rozmanitých a sociálno-ekonomicky znevýhodnených rodín.
The parents of these children can be encouraged to participate and, if possible, assist in their organisation. Events can also be organised in cooperation with immigrant organisations.
Orgány môžu poskytovaním cielenej finančnej podpory alebo bezplatného prístupu k predškolským službám účinným spôsobom zabezpečiť účasť z rodín s nízkymi príjmami.
After-school activities build bridges between participating immigrant and native pupils and the organising schools, parents and immigrant associations.
Od učiteľov predškolskej výchovy sa môže vyžadovať, aby absolvovali odbornú prípravu v oblasti vyučovania druhého jazyka, čo môže byť spojené s novými postupmi prijímania do zamestnania, kde sa uprednostnia učitelia druhého jazyka a opatrovatelia cudzieho pôvodu a tí, ktorí absolvovali odbornú prípravu.
The Jacobs Foundation in Switzerland supports summer camps for secondlanguage learners from immigrant families.
Aby ich vyučovacie metódy a programy boli účinné, musia byť priamo porovnateľné s tými, ktoré sa používajú na základnej škole.
Various methodologies, such as theatre education, are tested and the outcomes of participants and control groups are evaluated over time with the aim of improving knowledge and disseminating successful approaches.
Pre poskytovateľov vzdelávania a rodičov s prisťahovaleckým pôvodom sa môžu použiť informačné stratégie, aby sa navzájom informovali na jednej strane o výhodách vzdelávania v ranom veku a o konkrétnych potrebách a očakávaniach rodiny na strane druhej.
Since 1991, the ‘École Ouverte’ in France opens primary and secondary schools for a wide range of cultural, leisure, foreign language and other learning activities on Wednesdays and Saturdays and during school vacations like summer and winter break.
Dánsko, Fínsko a Švédsko zabezpečili vysokú mieru účasti prisťahovalcov na základe vekovo integrovaného prístupu, v ktorom sa kombinujú rôzne programy vzdelávania a starostlivosti o deti v tom istom miestnom centre pre deti vo veku jedného až šesť rokov.
The programme is open to all pupils living in problem urban areas and from disadvantaged economic and cultural environments, including newcomer immigrant pupils. Qualitative evaluations show the programme is an effective means to fight against neighbourhood conflict and to improve social integration, the school environment and relationships between teachers, parents and local communities.
Správa Eurydice z roku 2009 Early childhood education and care in Europe: tackling social and cultural inequalities (Správa vzdelávanie a starostlivosť v ranom detstve v Európe: riešenie sociálnych a kultúrnych nerovností) odporúča vytvorenie jednotného systému so zariadeniami pre všetky vekové skupiny od 0 do 6 rokov, kde sa všetci zamestnanci zúčastnia na kvalitnej výučbe v oblasti vzdelávacích a kultúrnych prístupov a vytváranie aktívnych partnerstiev s rodičmi zo znevýhodneného prostredia a s rozmanitým pôvodom: http://eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/pdf/0_integral/098EN.pdf
Also in France, since September 2008, the ministry of national education has set up a “school guidance” voluntary option in primary and the first four years of secondary school.
Informovanie a partnerstvá s rodičmi zo znevýhodneného prostredia
6.3 Facilitating the transition to higher education and the labour market
sa však spravidla v menšej miere podieľajú na školských aktivitách.
Within the EU, tertiary education is recognised as a crucial strategy for fostering innovation, productivity and growth in a knowledge-based society. The proportion of young immigrants completing tertiary education varies considerably across immigrant communities.
Medzinárodné prieskumy potvrdzujú, že rodičia prisťahovaleckého pôvodu vkladajú veľké nádeje do vzdelania svojich detí, čelia však mnohým prekážkam, pokiaľ ide o účasť.
These differences are likely to arise where young people have experienced disruption in their education (as is the case with most asylum seekers and refugees) and/or have come from countries where fewer people have access to education and, as a result, do not have the academic qualifications to enter into tertiary education.
Patria k nim obmedzené finančné zdroje a „znalecké“ vedomosti o vzdelávacom systéme, pocity, že sú nevítaní v neznámom prostredí školy, jazykové bariéry a rôzne kultúrne očakávania úlohy rodiny vo vzdelávacom procese.
Differences also reflect the value that parents attach to higher education.
Školy môžu uľahčiť vzťah medzi rodičom a dieťaťom pomocou stratégií, ktoré slúžia nielen na rozvoj kompetencií rodičov, ale aj na podporu detí, ktoré sa môžu ocitnúť v úlohe tlmočníka alebo vysvetľovateľa medzi rodičmi a učiteľmi.
Government, educational institutions, civil society organisations, foundations and private companies can increase the number of scholarships and programmes they provide to talented young people from immigrant backgrounds (and their parents).
Školy sa môžu tiež významne podieľať na usmerňovacích programov pre rodičov s prisťahovaleckým pôvodom, pokiaľ ide o zápis, usadenie, aktívnu účasť a prístup k informáciám o budúcich možnostiach výberu v rámci školského systému.
Young people who have rejected traditional forms of schooling need an alternative to develop their competencies, which they view as attractive and relevant.
V Írsku sú informácie o školskom systéme dostupné na webových stránkach ministerstva školstva a vedy v šiestich jazykoch.
For instance, ‘second Chance Schools’ are intended to provide new education and training opportunities to young excluded people who lack the skills and qualifications to enter further training or the job market.
Informačnú brožúru v hlavných jazykoch prisťahovalcov pripravila aj Agentúra pre prijímanie a integráciu, ktorú môžu využiť rodičia žiadateľov o azyl a utečencov a maloletí bez sprievodu.
Part of the Lisbon Agenda 2000/10 to make the EU the world’s most dynamic and competitive knowledge-based economy is to increase the number of young people completing upper secondary education.
Od roku 1997 sa v rámci projektu AOE (Ausbildundsorientierte Elternarbeit) vo Frankfurte nad Mohanom vyškolilo 60 „mediátorov“ z prisťahovaleckých organizácií a škôl, ktorí viedli pracovné semináre na získanie prehľadu v 17 rôznych jazykoch pre 3 450 osôb len v roku 2006 o nemeckom systéme vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj o otázkach ako dyslexia, hyperaktivita, poradenské služby pre výber povolania a viacjazyčnosť.
Immigrant Youth, Education and the Labour Market attempt can be made to ensure that young immigrants acquire the competencies to successfully complete secondary education, vocational education and training is a secondary option for those who, despite support, are likely to fail upper secondary education and leave school with very limited prospects.
Mladí prisťahovalci, vzdelávanie a trh práce
Immigrants are underrepresented in further education and training and have a high dropout rate. Outreach programmes to provide information to immigrants on available courses may be ineffective or non-existent, courses may be ill-adapted to the different educational, cultural and/or linguistic backgrounds of immigrants.
Vo Švédsku sa musí v prípade potreby zabezpečiť tlmočenie na osobitných úvodných stretnutiach s novými rodinami prisťahovalcov s cieľom vysvetliť práva a základné hodnoty súvisiace s predškolským a školským vzdelávaním.
Actions to overcome these obstacles will help to encourage young immigrants to pursue further education and to encourage those who have dropped out of, or abandoned their studies, to return.
Rodičia majú nárok na tlmočenie, aby sa mohli dvakrát do roka zúčastniť na „dialógu o osobnom rozvoji“.
The Danish Ministry of Integration´s campaign, ‘We need all youngsters,’ aims to encourage more young immigrants to begin and complete vocational training.
Medzinárodná iniciatíva „Home Instruction Programme for Preschool Youngsters“ si kladie za cieľ zvýšiť povedomie a kapacity rodičov zo znevýhodneného prostredia vrátane prisťahovalcov a etnických menšín poskytovaním lektorov z ich komunít.
The campaign includes a task force that assists vocational schools in facilitating initiatives to lower the dropout rate among immigrants and promotes best practice.
Pravidelné hodnotenia v Nemecku a Holandsku ukázali, že sa výrazne zlepšili kognitívne schopnosti zúčastnených detí v porovnaní s ostatnými deťmi.
Furthermore, the Danish ‘New chance for all’ policy seeks to integrate unemployed people from ethnic minorities into the labour market.
Niektoré krajiny už experimentovali s dobrovoľnými programami ďalšieho vzdelávania dospelých, aby zistili, či spĺňajú potreby rodičov prisťahovaleckého pôvodu a prispievajú k premene školy na komunitné centrum spájajúce domáce a prisťahovalecké prostredie.
It includes compulsory participation in general or vocational education for all young recipients of cash benefits.
Tieto programy známe tiež pod názvom „všestranná škola“, „komunitná škola“ alebo „škola s kompletnými službami“ sú založené na myšlienke podporovania účasti rodičov.
Special programmes assist young people under 25 who have not completed a youth education programme. The programmes also provide young people with the qualifications needed to complete vocational training.
Ak sa rodičom poskytne bezplatná výučba jazyka hostiteľského a domáceho štátu a služby, ako napríklad šport a prístup k internetu, môže to prispieť k zvýšeniu ich dôvery v školu a zvýšeniu ich očakávaní a podpory pre študijné výsledky ich dieťaťa.
The PALMS project created a 250-person network of experts and social workers from Italian municipalities to develop integration and labour market insertion pathways for unaccompanied minors that would entitle them to apply for a residence permit upon the age of 18.
V rámci projektu „Rucksack“ úradu RAA Essen (Nemecko), v ktorom sa jazykové vzdelávanie kombinuje s inými vzdelávacími aktivitami v materských školách a základnom vzdelávaní, sa školia matky z radov migrantov, aby vedeli viesť miestne skupiny ďalších takýchto matiek, ktoré si rozvíjajú schopnosti pre poskytovanie pomoci svojmu dieťaťu (svojim deťom) s učením.
Pathways were individually designed for 260 unaccompanied minors, of whom 179 secured an internship, 157 a scholarship and 110 the necessary job at the end of the training.
Z kvalitatívneho hodnotenia projektu účastníkmi vyplýva, že projekt prispel k pozitívnym pretrvávajúcim zmenám vo vzťahoch medzi rodičmi a učiteľmi.
First and second generation pupils can face greater disadvantages than their native peers in getting their first job, because of their families’ socioeconomic status, weaker social networks and insufficient knowledge of the “ins and outs” of the labour market.
Projekt Mother Child Education poskytuje informácie rodičom tureckého pôvodu v Belgicku, Francúzsku, Holandsku, Nemecku a Švajčiarsku o systéme vzdelávania v ich krajine pobytu a pomáha im, najmä ženám, získať zručnosti a prostriedky, aby sa mohli zúčastňovať na miestnych spoločenských a vzdelávacích aktivitách.
In recruitment procedures, employers tend to give greater weight to an immigrant’s in-country work experience than to previous work/education experience abroad or to certificates of participation in host-country language courses.
Vo Francúzsku sa v novembri 2008 začala na 61 základných a stredných školách nová experimentálna aktivita „Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration“ a vyhodnotí sa v roku 2009.
Contracts combining work and learning opportunities allow pupils to obtain various work, language and additional soft skills and help them see their own potential and the value of their work. Profession-based and on-site language trainings are recommended to ensure that host country language tuition for young immigrants does not become excessive and ineffectual.
Cieľom tejto dobrovoľnej iniciatívy je oboznámiť rodičov prvej alebo druhej generácie detí so školským systémom, jeho cieľmi a fungovaním tak, aby sa mohli lepšie zapájať a pomáhať deťom s ich školskými povinnosťami.
On-the-job programmes can also be useful for those with work/education experience abroad needing additional certification.
Program ponúka aj dobrovoľné jazykové kurzy.
In addition to supply side measures, strategies are also required to encourage more young immigrants to engage in vocational training.
Výučba materinského jazyka
The success of apprentice-style programmes depends on the quality of cooperation with the firms providing the posts.
Väčšina krajín ponúka určitú podporu materinského jazyka a vzdelávania v oblasti kultúry s rôznymi úrovňami zapojenia.
Authorities can provide screenings of job or internship openings and certify the necessary basic language level and competencies needed to exercise that function.
Táto pomoc sa tradične opiera o „hypotézu vzájomnej závislosti“, že žiaci s prisťahovaleckým pôvodom nemôžu zvládnuť nový jazyk, pokým sa formálne nenaučia a kriticky neposudzujú jazyk, ktorý sa naučili ako prvý a ktorý môžu používať doma.
They can also step in to ensure consistently good quality and delivery of the apprenticeships agreed between schools, civil society organisations and various types of employers. Small and medium enterprises (SMEs) are an especially hard-to-reach employer group.
Skúmaním literatúry OECD sa nedospelo k jasnému konsenzu, ktorý by podporil alebo odmietol hypotézu vzájomnej závislosti, čo môže vysvetľovať nejasnosti a spolitizovanie, ktoré sa môže objaviť okolo úlohy vyučovania materinského jazyka.
Early work experience through quality-assured apprenticeships and work/learning programmes proves to be especially significant for immigrant youth labour market outcomes.
Ak žiaci vstupujú na trh práce s plynulým ovládaním druhého jazyka a materinského jazyka, vnášajú ľudský kapitál, ktorý cieľovej krajine prináša merateľné ekonomické a spoločensko-kultúrne výhody, najmä ak znalosť materinského jazyka je spojená so znalosťami a sieťami v ich krajinách pôvodu.
Austria and Germany have systems of early and well-established apprenticeships of significant durations, which lead to a diploma and an individual employment record.
Výučba materinského jazyka môže byť základným kameňom multikultúrneho vzdelávania školy a učebného plánu pre vyučovanie cudzieho jazyka.
The TIES research project found that second-generation Turkish immigrants in these countries were better equipped to enter the labour market, less affected by discriminatory hiring practices, and better off in terms of employment outcomes than in countries that lack apprentice systems.
Žiaci prisťahovaleckého pôvodu si budú môcť udržiavať a rozvíjať túto formu ľudského kapitálu, o ktorú sa potom môžu podeliť so študentmi, ktorí nie sú prisťahovaleckého pôvodu a ktorí prejavia záujem.
The city of Vienna has been able to raise the number of its apprentices with a migrant background through the use of multilingual flyers and website advertisements.
Domáci žiaci na týchto školách budú mať viac lepších príležitostí na štúdium cudzích jazykov a medzikultúrnych zručností pre prácu a život v rozmanitej spoločnosti a v zahraničí.
All trainees receive information on diversity and complete a module on intercultural education.The Step2Work programme in the Netherlands helps non-specialised school leavers enter the labour market by securing and financing a yearlong work placement after which the employer should negotiate a regular work contract.
Z hľadiska zdrojov môže byť pre každú školu príliš náročné zabezpečiť možnosti kvalitného dvojjazyčného vzdelávania pre rôzne jazykové skupiny žiakov navštevujúcich školu. Existujú však rôzne nákladovo efektívne možnosti vyučovania, ktoré sú dostupné pre všetkých žiakov s prisťahovaleckým pôvodom alebo bez neho, ktorí majú záujem.
During this placement the project provides participants with a preparatory course and ongoing training.
Do učebného plánu vyučovania cudzích jazykov ponúkaných na základných a stredných školách sa môžu začleniť rozmanité programy, vrátane kurzov jazyka pre pokročilých.
Immigrant Youth, Education and the Labour Market met its first year targets with 102 of the 120 participants obtaining a contract and the establishment of a trained group of counsellors and a tested training curriculum.
Mladí prisťahovalci, vzdelávanie a trh práce vyučovania bilingválnych asistentov, aby príležitostne viedli hodiny cudzieho jazyka. Takéto konkrétne uplatňovanie prístupu školy k multikultúrnemu vzdelávaniu umožňuje prístup k lepšiemu vzdelávaniu a príležitostiam budovania sociálnych vzťahov.