natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Shakarov Prize was awarded in 2009 to three people on behalf of MEMORIAL and Russia’s numerous human rights defenders: Oleg Orlov, Sergei Kovalev and Lyudmila Alexeyeva.Oleg Orlov, a life long human rights defender and the head of the Council of the Human Rights Center Memorial, was found guilty in a civil defamation suit in October 2009, having accused Chechen President Ramzan Kadyrov of being responsible of Ms Estemirova’s death.On 31 January 2010, Mr Orlov and some 100 others were arrested in Moscow during a peaceful demonstration on Triumphalnaya Square.
V roku 2009 bola Sacharovova cena udelená trom osobám, ktoré zastupujú organizáciu Memorial amnohých obhajcov ľudských práv v Rusku: Oleg Orlov, Sergej Kovaľov a Ľudmila Alexejevová.Oleg Orlov, celoživotný obhajca ľudských práv a predseda Rady strediska ľudských práv Memorial, bol v októbri 2009 uznaný v občiansko-právnom procese vinným za urážku na cti, pretože obvinil čečenského prezidenta Ramzana Kadyrova zo zodpovednosti za smrť Natálie Estemirovovej.
In September 2010, Parliament expressed concern about Orlov’s ongoing trial for criminal charges of libel.
Dňa 31. januára 2010 bol Oleg Orlov zatknutý v Moskve spolu s ďalšími približne 100 osobami počas pokojnej demonštrácie naVíťaznom námestí.V septembri 2010 vyjadril Európsky parlament obavy v súvislosti s prebiehajúcim súdnym procesom s Orlovom vo veci obvinenia z trestného činu za urážku na cti.
PHOTOSEuropean Parliament photographic service
FOTOGRAFIEFotoslužba Európskeho parlamentu
THE CHANGING EUROPE Central European applicants for EU Enlargement
Uchádzači o členstvo v EÚ zo Strednej Európy
Arts and Cultural Education at School in Europe
Umelecké a kultúrne vzdelávanie v školách v Európe
Arts and Cultural Educationat School in Europe
UMELECKÉ A KULTÚRNE VZDELÁVANIE V ŠKOLÁCH V EURÓPE
This document is also available on the Internet (http://www.eurydice.org).
Publikácia je tiež na internete (http://www.eurydice.org).
Text completed in September 2009.
Uzávierka textu bola v septembri 2009.
The contents of this publication may be reproduced in part, except for commercial purposes, provided the extract is preceded b y a reference to 'Eurydice network', followed by the date of publication of the document.
Obsah tejto publikácie môže byť reprodukovaný v častiach, okrem komerčných účelov s uvedením zdroja a s odkazom na sieť 'Eurydice' a s uvedením termínu vydania publikácie.
Requests for permission to reproduce the entire document must be made to EACEA P9 Eurydice.
Žiadosť o povolenie reprodukovať celú publikáciu musí schváliť EACEA P9 Eurydice.
The role of arts education in forming the competences for young people for life in the 21st century has been widely recognised at the European level.
Úloha umeleckého vzdelávania, vytváraním kompetencií pre život mladých ľudí v 21. storočí, sa vo veľkom rozsahu uznáva na európskej úrovni.
The European Commission proposed a European Agenda for Culture, which was endorsed by the Council of the European Union in 2007.
Európska komisia navrhla Európsky program pre kultúru, ktorý schválila Rada Európskej únie v roku 2007.
This Agenda acknowledges the value of arts education in developing creativity.
Tento program potvrdzuje význam umeleckého vzdelávania pri rozvíjaní kreativity.
Furthermore, the EU strategic framework for European cooperation in education and training over the next decade clearly emphasises the importance of transversal key competences, including cultural awareness and creativity.
Strategický rámec pre európsku spoluprácu EÚ vo vzdelávaní a odbornej príprave v priebehu nasledujúcej dekády, výslovne zdôrazňuje dôležitosť priebežných kľúčových kompetencií, vrátane kultúrneho povedomia a kreativity.
2009 is the European Year of Creativity and Innovation and is a further recognition of the links between cultural awareness and creativity.
Rok 2009 je Európskym rokom kreativity a inovácií a je ďalším uznaním prepojenia medzi kultúrnym povedomím a kreativitou.
The Year addresses themes such as fostering artistic and other forms of creativity through all levels and forms of education.
Tento rok oslovuje témami ako sú podporovanie umeleckých a ďalších foriem kreativity vo všetkých úrovniach a formách vzdelávania.
At the same time, the European Parliament's 2009 Resolution on Artistic Studies in the European Union puts forward key recommendations for the development of artistic education and calls for greater coordination of arts education at the European level.
V rovnakom čase Rezolúcia európskeho parlamentu 2009 o umeleckých študiách v Európskej únii navrhuje kľúčové kompetencie pre rozvoj umeleckého vzdelávania a vyzýva k lepšej koordinácii umeleckého vzdelávania na európskej úrovni.
Previous research on the potential of arts education to enhance the creativity of young people has underlined the need to continuously improve its quality.
Predchádzajúci výskum o potenciále umeleckého vzdelávania na pozdvihnutie kreativity mladých ľudí vyzdvihol potrebu sústavného zdokonaľovania jeho kvality.
To help meet this need and help identify best practices, Eurydice has produced this overview of the state of artistic and cultural education in Europe.
Pri plnení tejto potreby a na pomoc identifikovať najlepšiu prax, Eurydice vypracovalo túto publikáciu o stave umeleckého vzdelávania v Európe.
The study contains comparative information on the provision of arts and cultural education within the curricula of 30 European countries.
Štúdia obsahuje porovnávacie informácie o poskytovaní umeleckého vzdelávania v kurikulu 30 európskych štátov.
It covers the aims and objectives of such education, its organisation, the provision of extracurricular activities, as well as initiatives for the development of arts and cultural education.
Zahrňuje ciele a zameranie takéhoto vzdelávania, jeho organizačnú štruktúru, zabezpečovanie aktivít mimo vyučovania ako aj iniciatív zameraných na rozvoj umeleckého vzdelávania.
In addition, it includes important information on pupil assessment and teacher education in the arts.
Ďalej zahrňuje dôležité informácie o hodnotení žiakov a o umeleckom vzdelaní učiteľov.
It clearly shows, for example, that music and visual arts are the most widespread subjects taught in schools at primary and lower secondary level, and that the participation of professional artists in arts education is quite limited.
Dokumentuje, že hudobná výchova a výtvarná výchova sú najrozšírenejšie predmety, ktoré sa vyučujú v školách na úrovni základného a nižšieho stredoškolského vzdelávania a že účasť profesionálnych umelcov v umeleckom vzdelávaní je dosť obmedzená.
The study draws attention to the importance of collaboration among the various actors in arts education.
Štúdia upriamuje pozornosť na dôležitosť spolupráce medzi rôznymi aktérmi v umeleckom vzdelávaní.
Arts and Cultural Education at Schoolin Europe
Umelecké akultúrnevzdelávanievškoláchv Európe
I believe that this Eurydice study provides all those interested in the topic with a valuable overview of how arts and cultural education is carried out in European countries and that it will be of major interest to teachers and policy-makers alike.
Verím, že táto štúdia Eurydice poskytne všetkým, ktorí majú záujem o túto tému, hodnotný prehľad o tom ako sa napĺňa umelecké vzdelávanie v európskych štátoch a taktiež bude veľmi zaujímavá pre učiteľov a tvorcov koncepcií a politík.
Commissioner responsible for Education, Training, Culture and Youth
Ján Figel’ komisár zodpovedný za vzdelávanie, odbornú prípravu, kultúru a mládež
Preface
Predhovor
Key Findings
Kľúčové zistenia
Chapter 1: Arts and Cultural Curricula: Responsibility for Objectives and Development
Kapitola 1: Kurikulá pre umelecké a kultúrne vzdelávanie: zodpovednosť za ciele a rozvoj
Levels of responsibilities for creating arts and cultural curricula
Úrovne zodpovednosti pri tvorbe kurikúl pre umelecké a kultúrne vzdelávanie
Aims of arts education
Ciele umeleckého vzdelávania
Chapter 2: The Organisation of the Arts Curriculum
Kapitola 2: Organizácia kurikula umeleckých predmetov
Integrated and separate arts curricula
Integrované a samostatné kurikulum pre umelecké predmety
Compulsory and optional arts subjects
Povinné a voliteľné umelecké predmety
Taught time on the arts
Vyučovací čas umeleckých predmetov
Crosscurricular links between arts and other subjects
Medzikurikulárne vzťahy medzi umeleckými a ostatnými predmetmi
The use of ICT as part of the arts curriculum
Používanie IKT ako súčasť kurikula umeleckých predmetov
Chapter 3: Initiatives and Recommendations for the Development of Artistic and Cultural Education
Kapitola 3: Iniciatívy a odporúčania pre rozvoj umeleckého a kultúrneho vzdelávania
National organisations and networks specifically set up to promote arts and cultural education
Národné organizácie a siete špeciálne zriadené na podporu umeleckého a kultúrneho vzdelávania
Collaborations between schools and the world of the arts and culture
Spolupráca medzi školami a svetom umenia a kultúry
The use of ICT in arts and cultural education
Využívanie IKT v umeleckom a kultúrnom vzdelávaní
Organisation of extracurricular arts and cultural activities
Organizácia mimoškolských umeleckých a kultúrnych aktivít
Arts-related festivals, celebrations and competitions
Umelecké festivaly, slávnosti a súťaže
Other initiatives to support and develop arts education
Ďalšie iniciatívy na podporu a rozvoj umeleckého vzdelávania
Chapter 4: Pupil Assessment and Monitoring Teaching Quality
Kapitola 4: Hodnotenie žiaka a monitorovanie kvality vyučovania
Monitoring teaching quality
Monitorovanie kvality vyučovania
Chapter 5: Arts Teachers: Education and Training
Kapitola 5: Učitelia umeleckých predmetov: vzdelávanie a odborná príprava
Arts teachers in compulsory general education
Učitelia umeleckých predmetov v povinnom všeobecnom vzdelávaní
Skills and qualifications of arts teachers
Zručnosti a kvalifikácia učiteľov umeleckých predmetov
The involvement of professional artists in teacher education and training
Zapájanie profesionálnych umelcov do vzdelávania a odbornej prípravy učiteľov
Table of Figures
Tabuľky ukazovateľov
Changes in arts education planned or implemented after 2007
Zmeny v umeleckom vzdelávaní plánované alebo implementované po roku 2007
Acknowledgements
Poďakovanie
Education in European countries is subject to many competing demands which have an influence on the organisation and content of arts education.
Vzdelávanie v európskych štátoch je vystavené mnohým protichodným požiadavkám, ktoré majú vplyv na organizáciu a obsah umeleckého vzdelávania.
Increasing globalisation has brought both benefits and challenges, including those arising from increased international competition, migration and multiculturalism, advancements in technology and the development of the knowledge economy.
Globalizácia priniesla aj výhody, aj výzvy, vrátane tých, ktoré vychádzajú z medzinárodnej konkurencie, migrácie a multikultúry, technického pokroku a rozvoja vedomostnej ekonomiky.
The education system may be viewed as a means of preparing children for their role in an increasingly uncertain world.
Na vzdelávací systém možno nazerať ako na prostriedok pripravujúci deti na ich úlohu v čoraz neistejšom svete.
Schools have a part to play in helping young people to develop a secure sense of themselves, both as individuals and members of various groups within society.
Školy sú súčasťou aktivít, ktoré pomáhajú mladým ľuďom rozvíjať sa, dodávať sebavedomie ako jednotlivco, aj ako členom rôznych skupín v spoločnosti.
There is also a recognised need to encourage young people to develop a wide range of skills and interests, to identify and foster their potential and to encourage creativity.
Existuje tiež všeobecná potreba zaktivizovať mladých ľudí, aby si rozvíjali širokú škálu svojich zručností a záujmov na určenie a podporovanie svojho potenciálu a povzbudzovanie kreativity.
These developments pose a number of challenges for arts education, as evidenced by the debates within policy and research.
Tento vývoj vyvoláva množstvo výziev pre umelecké vzdelávanie, čo je evidentné z diskusií v rámci koncepcie a výskumu.
International organisations have shown an increasing interest in arts education in recent years, resulting in key policy developments which form the backdrop to this study.
Medzinárodné organizácie v ostatnom čase prejavili zvýšený záujem o umelecké vzdelávanie. Tento záujem vyústil do rozvoja kľúčových koncepcií, ktoré tvoria východisko tejto štúdie.
UNESCO has been a leading force in development of policy initiatives in education and culture within the last decade.
UNESCO bolo vedúcou silou v rozvíjaní koncepčnej iniciatívy vo vzdelávaní a kultúre v ostatnej dekáde.
In 1999, the Director General of UNESCO made an appeal to all stakeholders in the field of arts and cultural education to do what is necessary to ensure that the teaching of the arts gains a special place in the education of every child, from nursery school to the last year of secondary school (UNESCO 1999).
V roku 1999, generálny riaditeľ UNESCO, apeloval na všetkých zainteresovaných v oblasti umeleckého a kultúrneho vzdelávania, aby urobili všetko potrebné na zabezpečenie, aby vyučovanie umeleckých predmetov získalo mimoriadne postavenie vo vzdelávaní každého dieťaťa od materskej školy po posledný ročník strednej školy (UNESCO 1999).
This was followed by a world conference in Lisbon to mark the culmination of a five-year international collaboration between UNESCO and its partners in the field of arts education.
Päťročná medzinárodná spolupráca medzi UNESCO a jeho partnermi v oblasti umeleckého vzdelávania kulminovala do svetovej konferencie v Lisabone.
The conference affirmed the need to establish the importance of arts education in all societies and this proved the impetus for The wow factor: global research compendium on the impact of the arts in education (Bamford 2006) and the UNESCO Road Map for Arts Education (UNESCO 2006).
Konferencia potvrdila potrebu o dôležitosti umeleckého vzdelávania v celej spoločnosti, a tak dokázala byť podnetom na príjemné prekvapenie: globálne kompendium výskumu o vplyve umenia vo vzdelávaní − global research compendium on the impact of the arts in education (Bamford 2006) a usmernenie na umelecké vzdelávanie UNESCO − Road Map for Arts Education (UNESCO 2006).
The Road Map aimed to provide advocacy and guidance for strengthening arts education.
Usmernenie (Road map) bolo zamerané na obhajobu a poskytovanie poradenstva na posilnenie umeleckého vzdelávania.
The document asserts that arts education helps to: uphold the human right to education and cultural participation; develop individual capabilities; improve the quality of education; and promote the expression of cultural diversity.
V dokumente sa tvrdí, že umelecké vzdelávanie pomáha: presadzovať ľudské práva na zapojenie sa do vzdelávania a kultúrneho diania; rozvíjať schopnosti jednotlivcov; skvalitňovať vzdelávanie; a podporovať kultúrnu odlišnosť.
Similar policy developments have taken place within Europe.
V Európe sa rozvíja podobná koncepcia.
In 1995 the Council of Europe launched a major project focusing on Culture, Creativity and the Young.
V roku 1995 Rada Európy spustila hlavný projekt zameraný na Kultúru, kreativitu a mládež (Culture, Creativity and the Young).
This examined existing provision for arts education in the schools of member states as well as the involvement of professional artists and the availability of extracurricular activities.
Projekt skúmal existujúce umelecké vzdelávanie v školách členských štátov, ako aj zapojenie profesionálnych umelcov a dostupnosť mimoriadnych kurikulárnych aktivít.
It resulted in a survey of arts education in Europe (see NACCCE 1999) and an international colloquy.
Výsledkom bol prehľad o umeleckom vzdelávaní v Európe (pozri NACCCE 1999) a medzinárodné kolokvium.
In 2005, the Council of Europe launched a Framework Convention on the value of cultural heritage for society (Council of Europe 2005), which identified the need for European countries to preserve cultural resources, promote cultural identity, respect diversity and encourage intercultural dialogue.
V roku 2005 Rada Európy začala rámcovú konvenciu o hodnote kultúrneho dedičstva pre spoločnosť (Rada Európy 2005), ktorá identifikovala potrebu európskych štátov zachovávať kultúrne zdroje, podporovať kultúrnu identitu, rešpektovať diverzitu a podporovať interkultúrny dialóg.
Article 13 of the framework acknowledged the important place of cultural heritage within arts education but also recommended developing linkages between courses in different fields of study.
Článok 13 Rámca uznal dôležité miesto kultúrnemu dedičstvu v rámci umeleckého vzdelávania, ale tiež odporučil rozvíjanie prepojenia medzi jednotlivými kurzami v rôznych odboroch štúdia.
In 2008 the Council published a White Paper on intercultural dialogue (Council of Europe 2008), which offered an intercultural approach to managing cultural diversity.
V roku 2008 Rada publikovala Bielu knihu o medzikultúrnom dialógu (Rada Európy 2008), ktorá poskytovala interkultúrny prístup na riadenie kultúrnej odlišnosti.
The paper identified educational organisations (including museums, heritage sites, kindergartens and
Kniha identifikovala vzdelávacie inštitúcie (vrátame múzeí, miest dedičstva, materských škôl a škôl)
Arts and Cultural Education at Schoolin Europe schools) as having the potential to support intercultural exchange, learning and dialogue through arts and cultural activities.
Umelecké akultúrnevzdelávanievškoláchv Európe ktoré majú potenciál na podporu interkultúrnej výmeny, učenia a dialógu prostredníctvom umenia a kultúrnych aktivít.
Several developments have taken place also in the context of the European Union.
Určitý vývoj nastal tiež v kontexte Európskej únie.
In 2006, during the Austrian Presidency of the Council of the European Union, an international conference was organised on the subject of Promoting Cultural Education in Europe (Austrian Presidency of the EU 2006).
V roku 2006, počas Rakúskeho predsedníctva Rady Európskej únie, bola zorganizovaná medzinárodná konferencia o podpore kultúrneho vzdelávania v Európe − Promoting Cultural Education in Europe (rakúske predsedníctvo EÚ 2006).
The conference was preceded by a meeting of the European Network of Civil Servants Working in the Field of Arts and Cultural Education, which was informed about a glossary intended to establish
Konferencii predchádzalo stretnutie zástupcov európskej siete štátnych pracovníkov umeleckého a kultúrneho vzdelávania − European Network of Civil Servants Working in the Field of Arts and Cultural Education, kde boli informovaní o slovníku, ktorého cieľom bolo vytvoriť všeobecný základ pre definíciu
1 common ground for the definition of ‘cultural education’ and other related terms ().
1 kultúrneho vzdelávania, ‘cultural education’, a príbuzných termínov ().
In May 2007, the Commission produced a Communication on a European agenda for culture in a globalising world (European Commission 2007).
V máji 2007 Komisia vypracovala komunikáciu o európskom programe pre kultúru v globalizovanom svete − Communication on a European agenda for culture in a globalising world (Európska komisia 2007).
The communication was answered in November 2007 by a resolution of the Council on a European Agenda for Culture (Council of the European Union 2007a).
Odpoveďou bola v novembri 2007 rezolúcia rady − Council on a European Agenda for Culture (Rada Európskej únie 2007a).
This recommended ‘encouraging art education and active participation in cultural activities with a view to developing creativity and innovation’.
Odporúčala podporovanie umeleckého vzdelávania a aktívne zapájanie sa do kultúrnych činností tak, aby sa rozvíjala kreativita a inovácie’.
The resolution was followed by a Work Plan for Culture 2008-10 (Council of the European Union 2008).
Po rezolúcii nasledoval pracovný plán pre kultúru − Work Plan for Culture 2008-10 (Rada Európskej únie 2008).
The Commission recognised the importance of culture and creativity by designating 2008 as the European Year of Intercultural Dialogue and 2009 as the Year of Creativity and Innovation.
Komisia schválila dôležitosť kultúry a kreativity stanovením roku 2008 za európskyo rok medzikultúrneho dialógu a rok 2009 za rok kreativity a inovácie.
The 2007 Council Resolution also introduced a new open method of coordination (OMC) in the field of culture.
Rezolúcia rady z roku 2007 predstavila tiež novú otvorenú metódu koordinácie (OMC) v kultúre.
Within the framework of this OMC, a working group on synergies between culture and
V rámci OMC bola vytvorená pracovná skupina pre synergiu medzi kultúrou a vzdelávaním na podporu
2 education was formed to promote the key competence of ‘cultural awareness and expression’ ().
2 kľúčových kompetencií ‘kultúrneho uvedomenia a vyjadrenia’ ().
The working group was charged with validating best practice and making recommendations for new initiatives to promote cooperation between culture and education (including arts education) in the Member States.
Pracovná skupina bola poverená validáciou najlepšej praxe a vypracovaním odporúčaní pre nové iniciatívy na podporu spolupráce medzi kultúrou a vzdelávaním (vrátane umeleckého vzdelávania) v členských štátoch.
In March 2009, the European Parliament passed a resolution on Artistic Studies in the European Union (European Parliament 2009).
V marci 2009 schválil Európsky parlament rezolúciu o umeleckom vzdelávaní v Európskej únii (Európsky parlament 2009).
Key recommendations included: artistic education should be compulsory at all school levels; arts teaching should use the latest information and communications technologies; teaching of art history must involve encounters with artists and visits to places of culture.
Kľúčové odporúčania zahrňovali: umelecké vzdelávanie by malo byť povinné na všetkých školských úrovniach; pri vyučovaní umeleckých predmetov by sa mali využívať najnovšie informačné a komunikačné technológie; vyučovanie histórie umenia musí byť spojené so stretnutiami s umelcami a návštevou kultúrnych miest.
In order to make progress on these issues, the resolution called for greater oversight and coordination of arts education at European level, including monitoring the impact of arts teaching on the competencies of students in the European Union.
Aby v týchto otázkach prišlo k napredovaniu, rezolúcia vyzvala k dôslednejšiemu monitorovaniu a koordinácii umeleckého vzdelávania na európskej úrovni, vrátane vplyvu umeleckého vyučovania na kompetencie študentov v Európskej únii.
Besides these major developments in international and European cooperation, there have been a number of smaller conferences and initiatives, some of which have led to changes in arts and cultural education policy.
Okrem týchto hlavných bodov v medzinárodnej a európskej spolupráci sa tu uskutočnilo množstvo menších konferencií a aktivít, z ktorých niektoré viedli k zmenám v koncepcii umeleckého a kultúrneho vzdelávania.
Such conferences include the one organised by The Ministry of Education, Culture and Science in the Netherlands in 2001 on the content and position of arts and cultural education in European secondary schools (Cultuurnetwerk Nederland 2002), a European and International
Tieto konferencie zahrňujú jednu organizovanú ministerstvom školstva, kultúry a vedy v Holandsku v roku 2001 o obsahu a postavení umeleckého a kultúrneho vzdelávania v európskych stredných školách (Cultuurnetwerk Nederland 2002), európske a medzinárodné sympózium o
See the Glossary at: http://www.cultuurnetwerk.nl/glossary/ See the website of the working group: http://ec.europa.eu/culture/our-policy-development/doc1573_en.htm
Pozri slovník: http://www.cultuurnetwerk.nl/glossary/ Pozri webovú stránku pracovnej skupiny: http://ec.europa.eu/culture/our-policy-development/doc1573_en.htm
See the website of the Symposium: http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie.nsf/0/D9E5FC50EAF95536C12570D7004A1A24?OpenDocu ment & L=2
Pozri webovú stránku sympózia: http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie.nsf/0/D9E5FC50EAF95536C12570D7004A1A24?OpenDocu ment & L=2
Ministry of Education, Culture and Science to coincide with the European Year of Creativity and
Úvod vzdelávaní učiteľov, ktorú organizovalo Flámske ministerstvo školstva a Holandské ministerstvo