natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Commission examines the reports and submits them to YÖK and the Interuniversity Board. While the Turkish higher education system does not yet have a national
Študentské zväzy v tureckom vysokom školstve sa stretávajú pravidelne a majú radu, ktorá je
The Diploma Supplement (DS) was first introduced in higher education institutions in 2001.
Dodatok k diplomu (DD) bol po prvýkrát zavedený na vysokých školách v roku 2001.
It is not mandatory yet but will be
Nie je ešte povinný, ale zavedie sa od roku 2005/06.
TURKEY concern the course material and the conduct of teachers.
TURECKO fakulty a štvorročnej vyššej odbornej školy.
Several universities have adopted this procedure for all their programmes for over 10 years, while others have started to do so in the accreditation of their engineering programmes.
Pri záležitostiach týkajúcich sa študentov predseda študijnej rady a zástupcovia fakulty sú pozvaní do senátu a na zasadania výboru, rektorom alebo dekanmi aj keď nemajú volebné právo.
accreditation system, programmes are adopted if they meet YÖK criteria.
programy na vyše desať rokov, zatiaľ čo iné len začali s akreditáciou svojich inžinierskych programov.
Efforts have been stepped up during the 2004/05 academic year to establish national accreditation and quality assurance.
Návrh na vytvorenie národnej študentskej rady je predložený na májové zasadanie Medziuniverzitnej rady (ÜAK) a potom rade YÖK.
At present, the system is open to evaluation from abroad – a practice widely adopted by many universities.
nezávislá od YÖK. Zatiaľ nie je na národnej úrovni zástupca študentov.
The draft proposal for the national student council is being submitted to the May 2005 meeting of the Inter-University Council (ÜAK) and then to the YÖK.
V roku 2001 YOK schválil predpisy o univerzitných študentských radách navrhnuté Medziuniverzitnou radou na vytvorenie študentskej rady na každej vysokej škole.
education institution. According to these regulations, each class, department or programme, and each faculty or four-year higher (vocational) school must have a student representative.
Podľa týchto predpisov každá trieda, oddelenie alebo program a každá fakulta alebo štvorročná vyššia odborná škola musia mať zástupcu študentov.
The student council (UOK) at higher education institutions consists of representatives of the faculty and four-year higher (vocational) school.
Študentská rada (YOK) na vysokých školách je zložená zo zástupcov
No bodies responsible for quality assurance have applied for membership of the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA).
Študenti prispievajú k internému hodnoteniu vyplnením dotazníkov pre každý kurz, na konci každého semestra.
In 2001, YÖK approved the regulations on university student councils proposed by the Interuniversity Board to establish a student council in each higher
Žiadne orgány zodpovedné za zabezpečenie kvality nepožiadali o členstvo v Európskej asociácii pre zabezpečenie kvality vo vysokom školstve (ENQA).
4 October 1981 (revisions in subsequent years)
4. október 1981 (novely v ďalších rokoch)
The Higher Education Law No. 2547
Vysokoškolský zákon č. 2547
Dental studies, veterinary studies
Zubné lekárstvo, veterinárske lekárstvo
Pharmacy, nursing, business, arts, humanities, teacher education, etc.
Farmácia, ošetrovateľstvo, obchod, umenie, humanitné odbory, pedagogika, atď.
students, the first cycle is generally either three or four years. Although students typically enter doctoral programmes following a Master’s degree, there are some subject areas where students can enter such programmes without a Master’s degree if they have good results in a Bachelor’s degree with Honours in a relevant discipline, along with the agreement of the supervisor(s) to take on the particular student.
SPOJENÉ KRÁĽOVSTVO – Anglicko, Wales a Severné Írsko magisterského štúdia, ak majú dobré výsledky v bakalárskom štúdiu v príslušnom odbore spolu s dobrozdaním školiteľa.
A PhD does not include training for teaching in higher education; this takes place separately where required.
Doktorandské štúdium nezahrnuje prípravu na pedagogickú činnosť vo vysokom školstve; tá sa uskutočňuje osobitne podľa požiadavky.
Some bodies which fund postgraduate studies require one year’s training in research methods (the MRes) before the Doctorate, but this can equally form the first part of doctoral studies, which may also include short courses.
Niektoré orgány, ktoré financujú postgraduálne štúdium, požadujú jednoročnú prípravu vo výskumných metódach pred získaním doktorátu, ale toto môže takisto tvoriť prvú časť doktorandského štúdia, ktoré môže zahrnovať aj krátkodobé kurzy.
There are no legal obstacles to awarding joint or double degrees provided the institution has appropriately formulated its statutes and regulations.
Neexistujú právne prekážky na udelenie spoločných alebo dvojitých titulov za predpokladu, že inštitúcia má patrične sformulované štatúty a stanovy.
Higher education institutions in England, Wales and Northern Ireland are autonomous bodies established by Royal Charter or legislation, and most are part-funded by government.
Vysoké školy v Anglicku, Walese a Severnom Írsku sú autonómnymi orgánmi zriadenými Kráľovskou chartou alebo na základe zákona, väčšinou sú čiastočne financované vládou.
Many of the changes and reforms in higher education which have taken place over recent years followed from the recommendations of the 1997 Dearing Report (the National Committee of Inquiry into Higher Education).
Mnohé zmeny a reformy na vysokých školách, ktoré sa odohrali v posledných rokoch, vychádzajú z odporúčaní Správy z roku 1997 (Národného výboru pre výskum vysokého školstva).
The 2004 Higher Education Act (England, Wales and Northern Ireland) will introduce variable tuition fees from 2006 onwards.
Vysokoškolský zákon z roku 2004 (Anglicko, Wales a Severné Írsko) zavedie rôzne poplatky od roku 2006.
A Government decision on university title (England, Wales and Northern Ireland) has changed the basis on which the university title is accorded to an institution, removing the requirement for research degree awarding powers and spread of subject areas.
Vládne rozhodnutie o univerzitnom titule (Anglicko, Wales a Severné Írsko) zmenilo základ, podľa ktorého je univerzitný titul priradený inštitúcii.
Criteria for taught degree awarding powers have been strengthened to require a more extensive scholarly environment.
Kritériá na získanie právomoci poskytovať štúdium boli posilnené tým, že požadujú extenzívnejšie akademické prostredie.
England, Wales and Northern Ireland have responded in a positive way to the developments arising from the Bologna Process.
Anglicko, Wales a Severné Írsko pozitívne odpovedalo na vývoj vyplývajúci z bolonského procesu.
Credit accumulation and transfer systems developed by consortia of HEIs have been used widely, but not universally, in England, Wales and Northern Ireland over recent years.
používajú, ale nie všeobecne, v Anglicku, Walese a Severnom Írsku.
One academic year is equated with 120 UK credits or 60 ECTS credits, but hours/credit differ from the averages identified in the ECTS Guidelines.
Jeden študijný rok sa rovná 120 kreditom UK, alebo 60 kreditom ECTS, ale počet hodín/kreditov sa líši od priemerov uvedených v metodike ECTS.
Credit in the UK is always based on learning outcomes recognising notional student workload.
Kredit v Spojenom kráľovstve vždy vychádza zo študijných výsledkov v súlade so záťažou študentov.
In Wales, since 2003, all accredited learning has been gradually brought into a single unifying structure referred to as the Credit and Qualifications Framework for Wales (CQFW).
Vo Walese bolo od roku 2003 celé akreditované štúdium postupne začlenené do jedného systému označovaného ako Rámec kreditov a kvalifikácií pre Wales (CQFW).
The majority of Welsh universities continue to work collaboratively on its implementation, while considering its integration with ECTS.
Väčšina waleských univerzít naďalej spolupracuje na jeho realizácii a berú do úvahy jeho integráciu s ECTS.
The framework includes a credit accumulation and transfer system and vocational qualifications.
Rámec zahrnuje kreditový systém akumulácie a prenosu a odborné kvalifikácie.
While large numbers of universities in England and Northern Ireland also use a credit system and have done so for a number of years, credits do not form part of the English and Northern Irish qualifications framework.
Zatiaľ čo veľké množstvo univerzít v Anglicku a Severnom Írsku používa tiež kreditový systém a robí tak už niekoľko rokov, kredity netvoria súčasť anglického a severoírskeho kvalifikačného rámca.
This issue will be discussed in 2005.
Táto otázka sa bude prejednávať v roku 2005.
Since its introduction in 1989, ECTS has been widely used by institutions participating in the
Kreditové systémy akumulácie a prenosu vytvorené konzorciom vysokých škôl sa
The degree structure in England, Wales and Northern Ireland is based on three main cycles.
Od jeho zavedenia v roku 1898 bolo ECTS využívané v školách zapojených do programu Socrates-Erasmus.
The first cycle also includes a wide range of different short-cycle qualifications at different levels.
Väčšina z nich používa ECTS na prenos.
These descriptors provide guidance on qualification nomenclature to assist institutions in achieving
Hoci študenti bežne pokračujú po získaní titulu Master’s v doktorandskom štúdiu, existujú určité predmetové oblasti, do ktorých sa študenti môžu zapísať bez
Medicine, dental studies, veterinary studies
Medicína, zubné lekárstvo, veterinárske lekárstvo
Main programmes
Hlavné programy
Vocational programmes (UK-ENG/WLS/NIR only)
Odborné programy (iba UK-ENG/WLS/NIR)
General and vocational programmes General and vocational programmes
Všeobecné a odborné programy Všeobecné a odborné programy
The full flexibility of learning paths is not apparent from the above diagram, as opportunities for transferring from one programme to another and the flexibility at the end of undergraduate programmes (ISCED level 5A 1st programmes) are not illustrated.
Z uvedeného diagramu nie je zrejmá úplná flexibilita vyučovacích možností, ako možnosť pre transfer z jedného programu do ďalšieho a flexibilita na konci študovaných programov (ISCED úroveň 5A 1. program) nie sú znázornené.
Programmes are available on a full-time, part-time or flexible basis to students of all ages.
Programy sú dostupné dennou formou, externou formou alebo na flexibilnom základe pre študentov všetkých vekových kategórií.
In Scotland appropriately qualified students can start at 17.
V Škótsku študenti s patričnou kvalifikáciou môžu začať vo veku 17 rokov.
Many different types of programme are available, not all of which can be distinguished in the diagram.
Množstvo rôznych dostupných typov programov nemôžu byť špecifikované v diagrame.
In Scotland, courses leading to an ordinary bachelors degree normally last three years, while courses leading to a bachelors degree with honours are typically four years.
V Škótsku štúdium končiace bežným bakalárskym titulom trvá tri roky, zatiaľ čo štúdium končiace titulom bachelors degree with honours sú typicky štvorročné.
In the rest of the UK, three-year honours degree courses are more common, but there are also many four-year courses, particularly those which include UK or overseas placements.
V ostatných častiach UK trojročné štúdium končiace s honours degree sú bežnejšie, ale je tu aj množstvo štvorročných kurzov, obzvlášť tie, ktoré zahrňujú umiestneni v UK alebo zámorské miesta.
Masters degrees are awarded after completion of taught courses (lasting typically one calendar year), programmes of research (typically two years), or a mixture of both.
Titul master sa udeľuje po ukončení kurzov (trvajú bežne jeden kalendárny rok) programy zamerané na výskum (bežne dva roky), alebo zmes oboch.
Research masters programmes may lead to the degree of MPhil (Master of Philosophy) or MRes (Master of Research).
Výskumné magisterské programy môžu končiť titulom MPhil (Magister Filozofie) alebo MRes (Magister výskumu).
Some masters degrees in science and engineering are integrated into undergraduate programmes lasting a year longer than honours degree programmes.
Niektoré magisterské tituly v prírodných vedách a strojárstve sú integrované do vysokoškolských programov, ktoré trvajú o rok dlhšie ako programy na získanie honours degree.
Doctorates normally require a minimum of three years of original research which may include the time spent working towards an MPhil.
Získanie doktorátu bežne vyžaduje minimálne tri roky pôvodného výskumu, kde môže byť zahrnutý čas venovaný získaniu titulu MPhil.
Some doctorate programmes also include a taught element.
Niektoré doktorandské programy zahrňujú aj vyučovací prvok.
UNITED KINGDOM – England, Wales and Northern Ireland
SPOJENÉ KRÁĽOVSTVO – Anglicko, Wales a Severné Írsko zabezpečenia kvality v Anglicku, Walese a Severnom Írsku sa zameriavajú na inštitucionálne riadenie kvality a štandardy.
Diploma Supplement has been further enhanced by higher education institution conferences and other events offered in collaboration between the UK Socrates-Erasmus Council, the UK NARIC and the Europe Unit.
samohodnotiaceho dokumentu. Integrita a konzistencia revíznych procesov QAA, ktoré sú externými hodnoteniami, sú väčšinou závislé na účasti kvalifikovaných a skúsených hodnotiteľov.
Progress is expected towards 100 % implementation over the next two years.
Agentúra v súčasnosti nehľadá nominácie mimo krajiny, ale zapojila pri skúmaní niektorých prvkov medzinárodných kolegov akademickej infraštruktúry.
As institutions increasingly look to acquire the ECTS label, more institutions will be using ECTS for all first- and secondcycle programmes alongside Welsh, Northern Ireland and English credits where they operate.
Úlohou agentúry je chrániť verejný záujem o vhodné štandardy vysokoškolských kvalifikácií a podporiť stále zdokonaľovanie v riadení kvality vysokého školstva. Robí štandardov a informačných tak kontrolou kvality a uverejňovaním externých stredísk pre kvalitu, ktoré
standards of higher education qualifications and to encourage continuous improvement in the management of the quality of higher education.
Vydáva sa bezplatne v angličtine, a vo Walese sa plánuje vydávať Dodatok k diplomu v oboch jazykoch.
It does this by reviewing quality and standards and by publishing external reference points for quality that help higher education institutions to define clear and explicit standards.
Spolu s kľúčovými organizáciami v tomto rezorte Národné akademické informačné stredisko pre Spojené kráľovstvo (UK NARIC) ako člen európskej siete ENIC/NARIC, takisto podporuje zavedenie a rozšírenie Dodatku k diplomu v Spojenom kráľovstve.
These external reference points include: the frameworks of higher education qualifications, which include descriptions of different HE qualifications; subject benchmark statements, which describe the characteristics of degrees in different subjects; and a ten-part Code of Practice for Quality Assurance.
Zavedenie Dodatku k diplomu sa naďalej presadzuje prostredníctvom vysokoškolských konferencií a iných podujatí poriadaných v spolupráci s anglickou radou Socrates, Erasmus, NARIC a Európskym strediskom. V budúcich dvoch rokoch sa očakáva 100 % zavedenie.
A comprehensive system for the maintenance of quality and standards in institutions has been established, broadly following the pattern proposed by the Dearing Inquiry in 1997.
Tieto strediská zahrnujú: rámce vysokoškolských kvalifikácií, s popisom jednotlivých vysokoškolských kvalifikácií; predmetových benchmarkov uvádzajúcich charakteristiky titulov v jednotlivých predmetoch a kódex praxe o zabezpečení kvality v desiatich častiach.
The current external quality assurance processes in England, Wales and Northern Ireland focus on institutional management of quality and standards.
V rade QAA sú aj pozorovatelia - študenti. Zohrávajú aktívnu úlohu v hodnotení: vypracúvajú osobitné písomné správy pre kontrolný/revízny tím a stretnutia so študentmi sú integrálnou súčasťou každého audítorského programu.
They are predicated on higher education institutions having robust internal quality assurance mechanisms capable of providing verifiable information to the public about quality and standards at programme level.
Agentúra vypracúva materiály o kvalite priamo zamerané na študentov a má pracovníkov, ktorí sa venujú študentským záležitostiam, vrátane spojenia s Národným zväzom študentov o príprave zabezpečenia kvality pre svojich členov.
The Quality Assurance Agency (QAA) was established in 1997 to provide an integrated quality assurance service for the UK higher education sector.
Všetky prieskumné aktivity QAA sú zverejnené.
The Agency’s role is to safeguard the public interest in sound
Tieto správy obsahujú hodnotenia o kvalite a štandardoch a sú vypracované v papierovej
QAA reviews and audits are evidence-based processes using materials produced by institutions, including a selfevaluation document.
Prieskumy a vychádzajúce vytvorených sú procesy materiálov, vrátane audity QAA z dôkazových inštitúciami
Following from the Dearing Report, England, Wales and Northern Ireland were committed to the development of a Student Progress File with two elements – the first matching in large part the requirements of the Diploma Supplement, the second providing a personal development file.
Na základe dotazníka z roku 1997 bol zavedený komplexný systém dodržiavania kvality a štandardov na vysokých školách a to na základe vzoru. Súčasné procesy externého
UNITED KINGDOM – England, Wales and Northern Ireland international colleagues in the review of some of the elements of the academic infrastructure.
SPOJENÉ KRÁĽOVSTVO – Anglicko, Wales a Severné Írsko inštitúciami s právomocou udeľovať tituly (hlavne univerzity a fakulty).
published, institutions are invited to comment on the actions they have taken in respect of recommendations made in the report.
Existuje niekoľko štatutárnych a správnych orgánov spojených s jednotlivými povolaniami, ktoré akreditujú vysokoškolské programy a/alebo jednotlivých absolventov, podľa ich špecifických požiadaviek.
These twoyear vocational awards are designed specifically to offer opportunities to progress to a Bachelor’s degree.
Agentúra nemá právomoc rušiť školy alebo programy, alebo odmietnuť financovanie.
Higher education institutions in England, Wales and Northern Ireland have operated internal quality mechanisms for many decades.
Ak hodnotenie inštitúcie znie “nedôveryhodná”, musí v priebehu jedného roka zmeniť daný stav zlepšením alebo novým ustanovením.
The QAA Board includes a student observer.
Ak sa náprava nevykoná, príslušná finančná rada podnikne ďalšie kroky.
Students play an active role in the review processes: they make a separate written submission to the audit/review team, and meeting(s) with students are an element in every audit programme.
Rok po uverejnení revíznej správy sú inštitúcie vyzvané pripomienkovať kroky, ktoré podnikli z hľadiska odporúčaní uvedených v správe.
There is no system for accrediting higher education institutions, but the right to award degrees and use university title is protected by the Government.
Vysoké školy v Anglicku, Walese a Severnom Írsku oplatňujú mechanizmy internej kvality už niekoľko desaťročí.
The QAA is a member of the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) and its Chief Executive is one of the Vice Presidents of the Network.
QAA je členom Európskej asociácie pre zabezpečenie kvality vo vysokom školstve (ENQA) a jeho hlavný konateľ je jedným z videprezidentov siete.
The Agency has participated in a number of ENQA projects including the Transnational European Evaluation Projects (TEEP) and the Quality Convergence Study (QCS), and is a member of the International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE).
Agentúra sa podieľala na niekoľkých projektoch ENQA, vrátane Transnárodných projektov evalvácie (TEEP) a Štúdia kvality (QCS) a je členom Medzinárodnej siete agentúr pre zabezpečenie kvality vo vysokom školstve (INQAAHE).
It also has bilateral links with other agencies throughout Europe and in other parts of the world.
Má tiež bilaterálne kontakty s inými agentúrami v Európe a v iných častiach sveta.
The Agency participates actively in OECD and UNESCO higher education activities.
Agentúra sa aktívne podieľa na činnostiach OECD a UNESCO v oblasti vysokého školstva.
The QAA publishes a code of practice on collaborative provision covering transnational provision originating in the UK which is delivered in other countries through partner institutions.
QAA vydáva kódex praxe o spolupráci pokrývajúcej transnárodné zabezpečenie vychádzajúce zo Spojeného kráľovstva, ktorý vydávajú v iných krajinách prostredníctvom partnerských inštitúcií.
These reports include judgments about quality and standards, and are available in hard copy and through the internet on the Agency’s website, as are all documents relating to the Agency’s standards and processes.
Ministerstvo školstva a kvalifikácií v Anglicku sa snaží o kontinuálne šírenie vysokoškolského vzdelávania a o zapojenie polovice populácie do vysokoškolského vzdelávania do veku 30 rokov.
The Agency does not have the power to close institutions or programmes or withdraw funding, but should a ‘no confidence’ judgment be made, the institution would have a period of one year to recover the situation either by improving or closing the provision.
Waleská vláda sa snaží o zvýšenie účasti domestikovaných študentov študujúcich na vysokých školách vo Walese.
Should this not be achieved, then the appropriate Funding Council would take action.
Veľká časť expanzie zabezpečenia vysokého školstva bude musieť prejsť novými typmi kvalifikácie, hlavne na základe nadačných titulov.
The Department for Education and Skills in England is committed to the continued expansion of higher education and moving towards half the population entering higher education by the age of 30.
Systém akreditácie vysokých škôl neexistuje, ale právo na udelenie titulov a využívanie vysokoškolských hodností je chránené štátom.
The Welsh Assembly Government has targets to increase the participation of Welsh-domiciled higher education students studying in higher education institutions in Wales. The bulk of the
Inštitúcie bez právomoci udeľovať tituly môžu poskytovať kurzy vedúce k titulom overenými
Higher Education Act 2004
Vysokoškolský zákon 2004
UNITED KINGDOM – Scotland compatible with ECTS (2 SCQF are equivalent to 1 ECTS) since 2001.
SPOJENÉ KRÁĽOVSTVO – Škótsko neobsahuje.
Qualifications are defined in relation to SCQF in terms of qualification descriptors, credit points and credit levels.
Kvalifikácie sú definované vo vzťahu k SCQF z hľadiska kvalifikačných deskriptorov, kreditov a kreditových stupňov.
The Diploma Supplement has not been implemented yet, but HEIs expect to do so by the end of June 2005.
Dodatok k diplomu ešte nebol zavedený, ale vysoké školy to chystajú do konca júna 2005.
The Diploma Supplement will be available free of charge and will be published in English.
Dodatok k diplomu sa bude vydávať zdarma v angličtine.
It will include a national description of the Scottish higher education system developed by QAA Scotland and the Scottish higher education sector.
Bude zahrnovať národný popis škótskeho vysokoškolského systému vypracovaný QAA a škótskym vysokoškolským sektorom.
doctorate. In all cases, the candidate must provide evidence that he or she has made an original and significant contribution to knowledge.
Úpravy spojené s Bolonských procesom sú regulované predovšetkým na základe Škótskeho vysokoškolského rámca prijatého v roku 2001 a ukončeného v roku 2003, Škótskeho rámca kreditov a kvalifikácií prijatého v roku 2001.