natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This is due to the autonomy of institutions.
Lotyšsko: zachytáva internú evalváciu študijných programov.
In France, Cyprus, Slovenia and Iceland, this internal evaluation is recommended and/or only sparingly regulated.
Luxembursko: Pre stredné školy sa všeobecná zložka učiteľskej prípravy absolvuje v zahraničí.
In the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), there are no regulations concerning either a plan for improvement or the many other aspects of internal evaluation, which does not mean that such plans are not implicitly recommended.
Niektoré otázky uvedené v tabuľke sa preto zameriavajú na internú evalváciu. Spojené kráľovstvo (Anglicko/Wales/Severné Írsko): Poskytnuté informácie sa týkajú výlučne evalvácie počiatočnej učiteľskej prípravy a nie evalvácie vysokého školstva vo všeobecnosti.
In the majority of countries, the results of internal evaluation are also generally taken into account during external evaluation (see Figure 2.5), and in the case of poor results may represent one of the elements which prompt further external evaluation.
Island: Vysoké školy sú povinné zaviesť interný systém zabezpečenia kvality, ktorý môže mať rôzne formy. Nórsko: Väčšina interných evalvácií prebieha každoročne, ale vyskytujú sa aj dôkladnejšie evalvácie, ktoré trvajú dlhšie.
In Germany, external evaluation is not compulsory. The management of universities or teacher training colleges – or the minister of education in the case of training institutes (Studienseminare) – are entitled to request an external evaluation if they consider this to be necessary in light of the internal evaluation results.
Vysvetlivka Interná evalvácia prebiehajúca len raz, za účelom prvej akreditácie nových programov, alebo škôl, sa neuvádza.
Chapter 4 – Use made of Evaluation Findings
KAPITOLA 4 VYUŽÍVANIE ZÁVEROV HODNOTENIA
Beyond the ‘initial’ use of evaluation results which may directly affect the institutions (see Section 4.1), these findings may also be released for information to various players involved in the activities of the institutions or to the general public.
Výsledky hodnotenia môžu byť využité rôznymi spôsobmi, ktoré môžu mať pre inštitúcie alebo študijné programy priame alebo nepriame dôsledky.
Regulations on the publication of individual external evaluation results for each institution or programme are very common.
Neprimeraná kvalita môže napríklad znamenať, že inštitúcie musia vypracovať a zrealizovať plán skvalitnenia svojej činnosti.
In 19 countries, these results are published systematically.
Takýto plán obsahuje rôzne opatrenia, ktoré budú predmetom následného hodnotenia.
However, systematic publication of internal evaluation results is only required in six countries (the Czech Republic for annual internal evaluation, Italy, Lithuania, Slovakia, Finland and Sweden).
Možné sú aj pokuty, napríklad ak inštitúcia stratí právo udeľovať kvalifikácie, alebo ak je upravené jej financovanie. Naopak, realizácia na vysokej úrovni môže viesť k zvýšeniu poskytnutých finančných prostriedkov.
In Spain and Latvia, the publication of the results of external and internal evaluations is optional. In Spain, the institution evaluated decides whether the results are to be published.
Okrem takýchto dôsledkov pre inštitúcie, výsledky hodnotenia môžu byť sprístupnené aj pre ich zamestnancov, študentov a verejnosť.
In Slovenia and the United Kingdom (Scotland), the findings of external evaluation are not published as such, but they are available to the public indirectly.
Závery hodnotení všetkých inštitúcií môžu byť taktiež porovnávané a zhrnuté v národných správach o kvalite počiatočného vzdelávania učiteľov.
Information is circulated via the press.
V tejto kapitole sa budeme venovať nasledujúcim aspektom:
However, it may nevertheless be common to publish these results.
• dostupnosť záverov hodnotenia pre zamestnancov, študentov a verejnosť;
In Ireland, internal and external evaluation reports are published on university websites.
• využitie záverov hodnotení na prípravu ukazovateľov alebo národných správ o stave systému vzdelávania učiteľov ako celku.
This may also be the case in Spain.
Možné dôsledky hodnotenia
In the other countries, the external evaluation reports may be published by the body responsible for external evaluation (Estonia, Greece, France – for the Comité national d’évaluation, Hungary, the Netherlands, Slovakia and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland)) or by the ministry of education (German-speaking Community of Belgium, the Czech Republic, Poland, Portugal, Sweden, Iceland and Romania), generally on their websites, or on the website of the independent umbrella organisations for higher education institutions (Flemish Community of Belgium).
Vo väčšine štátov nariadenia stanovujú, že najdôležitejšie dôsledky externého hodnotenia pre študijné programy a inštitúcie poskytujúce vzdelávanie učiteľov sa budú týkať ich (opätovnej) akreditácie, financovania poskytnutého týmto programom a inštitúciám alebo následného hodnotenia v závislosti od jednotlivých prípadov.
In Germany, Hungary, the Netherlands, Iceland, Norway and Romania, the results of external evaluation are also published in brochures on education, congresses, press articles, etc.
Iba v piatich štátoch alebo regiónoch (Francúzskom spoločenstve Belgicka, Dánsku, Írsku, Rakúsku a Fínsku) sú tieto aspekty len okrajovo odvodené z nariadení – ak vôbec.
The publication of evaluation findings means that they are available de facto to all those involved in the functioning of higher education.
Vo Francúzskom spoločenstve Belgicka je zámerom externého hodnotenia predovšetkým ukázať jednotlivým inštitúciám cestu vpred.
However, almost all countries where publication of the findings of external evaluation is mandatory, also take steps to ensure that they are directly available to the management of institutions, and very often to their academic staff and students.
Zámerom je, aby – z vlastnej iniciatívy – zaviedli postup pre reformu vyplývajúci zo záverov externého hodnotenia (ktoré ostávajú dôverné).
By contrast, in Finland there is no special channel for communicating the results of external evaluation to members of the institution concerned.
Avšak v konečnom dôsledku je to vláda spoločenstva, ktorá rozhodne o dôsledkoch externého hodnotenia.
In Austria, the publication of external and internal evaluation results is not subject to any regulations, which may be due to a lack of regulations on evaluation in general.
V Írsku a Fínsku je za využitie výsledkov externého hodnotenia zodpovedná hodnotená inštitúcia.
In practice in this country, evaluation results are usually made available to the stakeholders.
Vo Fínsku následné hodnotenie zvyčajne vykonáva úrad pre externé hodnotenie (FINHEEC), a to po troch rokoch.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
Figure 4.2: Publication and availability of results of internal and external evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabuľka 4.1.: Možné dôsledky externého a interného hodnotenia pre inštitúcie/študijné programy poskytujúce počiatočné vzdelávanie učiteľov pre úroveň všeobecného vzdelávania (ISCED 1-3), 2005/06
For the management For the academic staff For students
Dôsledky externého hodnotenia: Vplyv na (opätovnú) akreditáciu Vplyv na financovanie
For schools in partnership with the institution concerned
Realizácia plánu skvalitnenia inštitúciou, v prípade slabých výsledkov
Publication of evaluation reports from each institution/programme
Nové hodnotenie v prípade slabých výsledkov
Publication of evaluation reports from each institution/programme
Realizácia plánu skvalitnenia inštitúciou
Initial teacher education abroad
Počiatočné vzdelávanie učiteľov v zahraničí Žiadne nariadenia alebo v nich zahrnuté odkazy
No regulations or no reference included in them
Povinné Odporúčané alebo dobrovoľné
Source: Eurydice.
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky
Chapter 4 – Use made of Evaluation Findings
Kapitola 4 – Využívaniezáverov hodnotenia
Belgium (BE de): The figure relates solely to the evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Postup opätovnej akreditácie znamená, že nové študijné programy alebo inštitúcie poskytujúce vzdelávanie učiteľov sú na začiatku akreditované len na určité obdobie (pozri tabuľku 2.6.).
For general secondary education, teacher education is provided outside the Community.
Po ukončení tohto obdobia je akreditácia opäť preskúmaná na základe nového hodnotenia.
Most teachers are trained in the French Community of Belgium.
Teoreticky, ak nie sú výsledky uspokojivé, program môže byť prerušený alebo inštitúcia zavretá.
Czech Republic: (1) relates to the annual internal evaluation, and (2) to internal evaluation that occurs prior to external evaluation.
V Spojenom kráľovstve (Anglicko a Wales) je jedným zo zámerov inšpekcie preveriť dodržiavanie požiadaviek.
Denmark: The internal evaluation results of universities are generally available upon request.
V Nórsku sú všetky vysokoškolské inštitúcie pravidelne hodnotené agentúrou pre zabezpečenie kvality vo vzdelávaní.
Germany: The decision as to whether or not the results of external evaluation should be published varies from one Land to the next.
Závery externého hodnotenia môžu tiež poskytnúť základ pre zahájenie možného procesu opätovnej akreditácie.
Greece: The information relates to the law on quality assurance in higher education issued in August 2005.
Programy vzdelávania učiteľov neboli doposiaľ predmetom takéhoto procesu.
Ireland: (1) relates to the external review of universities, and (2) to external evaluation of teaching practice.
Ak v štátoch, kde existujú procesy (opätovnej) akreditácie, závery externého hodnotenia vedú k zamietnutiu (opätovne) akreditovaných programov alebo inštitúcií, môže mať toto rozhodnutie vplyv na verejné financovanie.
Cyprus: The figure relates solely to the evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Ak sa to týka programu, financovanie sa zvyčajne prerozdelí v rámci inštitúcie, ktorej sa to týka, a finančná čiastka môže ostať nezmenená.
Latvia: As regards internal evaluation, solely the results of evaluation carried out during initial accreditation of institutions or programmes are published.
Úroveň financovania sa môže líšiť podľa úrovne kvality zaznamenanej počas externého hodnotenia, napríklad v Spojenom kráľovstve (Anglicko a Wales).
Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
V prípade nepriaznivého hodnotenia v Germanofónnom spoločenstve Belgicka je možné, že daná inštitúcia vráti späť štátnu dotáciu, ktorá jej bola udelená na prevádzku.
Hungary: (1) relates to the annual internal evaluation, and (2) to internal evaluation that occurs prior to external evaluation.
Inštitúcie pre vzdelávanie učiteľov vo Francúzsku (Instituts universitaires de formations des maîtres, IUFM) sú hodnotené rôznymi orgánmi (pozri prílohu).
According to regulations, the results of annual internal evaluation must be available to the public, but the institution concerned decides whether or not to publish them.
V Portugalsku sú pozitívne závery podnetom k zavedeniu nových študijných programov alebo k rozvoju už existujúcich programov. V prípade neuspokojivých výsledkov, naopak, program môže byť pozastavený.
Malta: Internal evaluation results are usually made available to academic staff and students.
Avšak v praxi sa takáto situácia ešte nevyskytla.
Poland: (1) relates to the external evaluation of universities, and (2) to external evaluation of teacher training colleges.
Vo všeobecnosti to znamená, že daná inštitúcia je povinná pripraviť plán skvalitnenia a nové externé
Slovenia: According to internal institutional rules, internal evaluation results are published on the website of the faculty concerned.
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe hodnotenie po stanovenom čase. Toto sa v jednotlivých štátoch líši.
They are also published in reports produced by the national higher education quality assessment commission.
V Nemecku a Francúzsku nie sú následné opatrenia a hodnotenie povinné.
United Kingdom: The information relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general.
V Grécku a na Islande je pre inštitúciu jediným dôsledkom externého hodnotenia vypracovanie a realizácia plánu skvalitnenia.
Schools working in partnership with the institutions evaluated may access the findings of external evaluation in the majority of countries.
Táto podmienečná akreditácia je udelená na obdobie dvoch alebo troch rokov a v rámci tohto obdobia sa vykoná aj následné hodnotenie.
Circulation of internal evaluation findings within institutions is far less regulated than in the case of external evaluation, but the regulations concerned with this matter are slightly greater in number and sometimes more restrictive than those dealing with the publication of results.
V Českej republike musí fakulta vypracovať (zvyčajne počas dvoch rokov) správu o splnení uložených podmienok, a to v prípade, že akreditácia udelená študijným programom musí spĺňať určité podmienky.
In 11 countries, the results have to be available to academic staff and students.
V Lotyšsku môže byť dočasná akreditácia udelená študijnému programu len raz (na dva roky).
In Estonia and Romania this practice is also recommended.
Následne preverí, či boli zavedené potrebné opatrenia.
Monitoring of the education system pursues several aims.
Pokiaľ ide o interné hodnotenie, vo väčšine štátov berú nariadenia ohľad na vytvorenie plánu skvalitnenia.
It is intended to help control the system, provide reports on its quality and enable adjustments to enhance its performance.
V približne desiatich štátoch vykonávajú inštitúcie interné hodnotenie, pre ktoré nie sú vydané žiadne nariadenia týkajúce sa plánu na skvalitnenie. Súvisí to s autonómnosťou inštitúcií.
It implies the need for comprehensive information on the system as a whole.
Vo Francúzsku, Slovinsku, na Cypre a Islande sa toto interné hodnotenie odporúča a/alebo je riadené iba okrajovo.
Findings from the evaluation of individual teacher education institutions/programmes – as summarised in reports or indicators giving an overall picture of the state of initial teacher education – may provide input for policy-making.
V Spojenom kráľovstve (Anglicko, Wales a Severné Írsko) neexistujú nariadenia o pláne skvalitnenia alebo mnohých ďalších aspektov interného hodnotenia, čo však neznamená, že takéto plány sa nepriamo neodporúčajú.
However, the preparation of national reports and indicators based on the evaluation reports of individual institutions is far from general practice.
Vo väčšine štátov sa počas externého hodnotenia zvyčajne berú do úvahy aj výsledky interného hodnotenia (pozri tabuľku 2.5.), a v prípade nedostatočných výsledkov môžu predstavovať jeden z faktorov, ktoré sú podnetom na ďalšie externé hodnotenie.
Only the German-speaking Community of Belgium, Germany (in the case of external evaluation concerned with accreditation of bachelor’s- and master’s-type programmes), Greece, Ireland (for internal and external evaluation of teaching practice), Lithuania and the United Kingdom (England and Wales) produce both national reports and indicators, either for higher education or for initial teacher education in particular.
V Nemecku nie je externé hodnotenie povinné. Manažment univerzít alebo vysokých škôl neuniverzitného zamerania pre vzdelávanie učiteľov/college – alebo minister školstva v prípade vzdelávacích inštitúcií (Studienseminare) – je oprávnený žiadať externé hodnotenie, ak to považuje za potrebné, vzhľadom na výsledky interného hodnotenia.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Kapitola 4 – Využívaniezáverov hodnotenia
Nine countries produce national reports, most often dealing with higher education in general.
V Španielsku sa hodnotená inštitúcia môže rozhodnúť, či výsledky uverejní alebo nie.
In the Netherlands, the findings from external evaluation are compiled in a general report on the state of the education system.
V Slovinsku a Spojenom kráľovstve (Škótsko) sa závery externého hodnotenia nezverejňujú, ale verejnosť má k nim prístup nepriamo.
In Sweden, teacher education is dealt with specifically in national reports on higher education.
V Slovinsku sú pracovné stretnutia orgánu zodpovedného za externé hodnotenie, Rady pre vysokoškolské vzdelávanie, verejné.
In Ireland and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), the reports and indicators also deal specifically with teacher education.
V Spojenom kráľovstve (Škótsko) sa správy o výsledkoch externého hodnotenia formálne neuverejňujú, ale sú postúpené na riadne zhromaždenie Rady pre vzdelávanie v Škótsku a záznam z ich rokovania je zverejnený.
In the United Kingdom (England and Wales), the chief inspectors prepare an annual report which includes a separate section on teacher education.
V Nórsku sa odporúča zverejnenie záverov interného hodnotenia, zatiaľ čo v Nemecku, Grécku, Maďarsku a Spojenom kráľovstve (Škótsko) je zverejnenie výsledkov dobrovoľné.
In addition, the inspectorates publish ad-hoc reports on specific aspects of teacher education.
Opačná situácia je vo Fínsku, kde neexistuje špeciálny spôsob oznámenia výsledkov externého hodnotenia členom danej inštitúcie.
Figure 4.3: National reports and indicators prepared with reference to findings from internal and external evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabuľka 4.2.: Zverejnenie a dostupnosť výsledkov interného a externého hodnotenia o počiatočnej príprave učiteľov pre úroveň všeobecného vzdelávania (ISCED 1-3), 2005/06
Preparation of a national report on higher education
Pre manažment Pre akademický zbor Pre študentov
Preparation of national indicators on higher education
Zverejnenie hodnotiacich správ každej inštitúcie/programu
Source: Eurydice Additional notes
Dostupnosť výsledkov interného hodnotenia:
In Norway, higher education institutions are the sole providers of inservice teacher education.
Zverejnenie hodnotiacich správ každej inštitúcie/programu
DE
SK
Private-sector training centres (e.g. language schools)
Pre partnerské školy danej inštitúcie
Other providers (e.g. NGOs, private companies)
Zverejnenie hodnotiacich správ každej inštitúcie/programu
Higher education institutions
Pre akademický zbor
Provider exists, but no regulations on evaluation/accreditation
Počiatočné vzdelávanie učiteľov v zahraničí
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Kapitola 4 – Využívaniezáverov hodnotenia
Both procedures are more or less represented on an equal basis.
Doplňujúce poznámky: (tabuľka 4.2.)
In the German-speaking Community of Belgium, Sweden and Norway, the regulations referring to the evaluation of initial teacher education institutions or programmes also apply to the evaluation of inservice teacher education.
Belgicko (BE de): Údaje sú o hodnotení inštitúcií, ktoré poskytujú počiatočné vzdelávanie učiteľov základných škôl.
In Sweden, one of the cornerstones of the Teacher Education Reform of 2001 was lifelong learning.
Vzdelávanie učiteľov stredných všeobecných škôl sa poskytuje mimo spoločenstva.
The modules of the initial teacher education structure are therefore open to serving teachers.
Väčšina učiteľov sa pripravuje vo Francúzskom spoločenstve Belgicka.
This means that inservice teacher education undergoes the same quality assessment as higher education.
Dánsko: Výsledky interných hodnotení univerzít sú zvyčajne dostupné na požiadanie.
In nine countries, namely Germany, Spain, Hungary, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovenia, Bulgaria and Romania, regulations on both accreditation and evaluation apply to all types of provider existing in the respective country.
Nemecko: Rozhodnutie, či by sa výsledky externého hodnotenia mali alebo nemali zverejňovať, je rôzne v závislosti od jednotlivých Land.
In the French and German-speaking Communities of Belgium, Estonia, Greece, Sweden, Iceland and Norway, regulations only apply to the evaluation of inservice teacher education, whereas in the Czech Republic, Denmark, Latvia, Luxembourg, Slovakia and Finland, regulations refer exclusively to accreditation.
Grécko: Informácie súvisia so zákonom o zabezpečení kvality vo vysokoškolskom vzdelávaní, ktorý bol vydaný v auguste 2005.
In Ireland and Italy the situation is more complex.
Írsko: (1) týka sa externej kontroly/inšpekcie/kontroly univerzít a (2) externého hodnotenia vzdelávacích postupov.
In these two countries, regulations on both accreditation and evaluation apply for certain providers only, whereas for other providers, regulations on only one of the two procedures apply.
Cyprus: Údaje sú iba o hodnotení vysokých škôl neuniverzitného zamerania/colleges, ktoré poskytujú počiatočné vzdelávanie učiteľov základných škôl.
In Ireland, regulations on the evaluation of inservice teacher education providers exist in the case of institutions for initial teacher education, teacher unions or associations and other providers such as NGOs or private companies, but not in the case of higher education institutions.
Lotyšsko: Pokiaľ ide o interné hodnotenie, zverejnené sú iba výsledky hodnotenia vykonaného počas počiatočnej akreditácie inštitúcií alebo programov.
The situation is similar in Italy, where regulations on accreditation do not apply to higher education institutions or to institutions for initial teacher education.
Luxembursko: Všeobecná časť vzdelávania učiteľov pre stredoškolský stupeň sa uskutočňuje v zahraničí.
In six countries (Belgium, Denmark, Italy, Finland, Sweden and Iceland) regulations apply to some, but not all established providers of inservice teacher education.
Maďarsko: (1) týka sa každoročného interného hodnotenia a (2) interného hodnotenia, ktoré predchádza externému hodnoteniu.
In Finland, only inservice teacher education of at least 30 ECTS provided by higher education institutions may be accredited by the FINHEEC at the request of the provider.
Podľa nariadení musia byť výsledky každoročného interného hodnotenia prístupné pre verejnosť, ale je na rozhodnutí inštitúcie, či výsledky zverejní alebo nie.
The contents of the course have to be relevant to the objectives and strategies of the institutions and the initial education of the participants.
Malta: Výsledky interného hodnotenia sú zvyčajne prístupné pre akademický zbor a študentov.
In France, Cyprus, Lithuania, Malta, Austria and the United Kingdom, there are no regulations on either accreditation or evaluation of providers of inservice teacher education.
Poľsko: (1) týka sa externého hodnotenia univerzít a (2) externého hodnotenia vysokých škôl neuniverzitného zamerania/colleges poskytujúcich vzdelávanie učiteľov.
In most of these countries, however, certain non-regulated evaluation or accreditation practices exist.
Slovinsko: Podľa vnútorných inštitucionálnych pravidiel sú výsledky interného hodnotenia zverejnené na webových stránkach danej fakulty.
This is issued in each académie by the appropriate administrative authority, which decides whether or not to designate a particular body with responsibility for a particular type of training.
Taktiež sú uverejnené v správach, ktoré zverejňuje národná komisia pre hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania.
Although no regulations exist in Cyprus, evaluation of inservice education programmes is conducted by the Pedagogical Institute of the Ministry of Education and Culture.
Spojené kráľovstvo: Údaje sú iba o hodnotení počiatočného vzdelávania učiteľov a nie hodnotení vysokoškolského vzdelávania vo všeobecnosti.
In Malta, organisers are encouraged to review their courses by asking participants to fill in questionnaires.
Vo väčšine štátov majú prístup k záverom externého hodnotenia aj školy, ktoré spolupracujú s hodnotenými inštitúciami.
In Austria, the Pädagogischen Institute (institutions for inservice teacher education) publish an annual report on their provision.
Zverejnenie záverov interného hodnotenia v rámci inštitúcií je oveľa menej riadené ako v prípade externého hodnotenia, ale nariadení je viac a sú niekedy obmedzujúcejšie ako tie, ktoré sa týkajú verejného zverejnenia výsledkov.