natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In Italy, the procedures for competitive examinations are defined by law.
Tento posledný bod naznačuje, že vysokoškolské vzdelávanie by malo byť financované tými, ktorí z neho profitujú.
The institution proposes a competitive examination, which must be approved by the board of governors and ratified by the rector.
To podporuje myšlienku, aby spoločnosti prispievali ku vzdelávaniu svojej pracovnej sily tým, že budú financovať vysokoškolské vzdelávanie aj prostredníctvom fiškálnych opatrení.
The formal request for a competitive examination is then submitted to the ministry, which posts an advertisement in the official journal for 60 days.
Tento zaujímavý model si očividne vyžaduje veľmi úzku spoluprácu medzi zodpovednými úradmi, riadiacimi orgánmi VŠ a firmami.
The institution designates a selection committee made up of internal and external members, in which there is central-level involvement. The staff recruited then benefit from a status which is valid throughout the country.
Aj keď politika podporovania partnerstiev medzi VŠ a svetom obchodu je nenahraditeľná v ekonomickom vedomí, mal by sa brať do úvahy aj fakt, že VŠ a súkromné firmy sú organizácie s rôznymi kultúrami a cieľmi.
In Spain and France, institutions must follow procedures established at central level and monitor compliance with these procedures.
Preto pri podporovaní užšej spolupráce nemusia aktéri, ktorí rozhodujú, nechať vniknúť princípy úplne voľného trhu do verejného vysokoškolského vzdelávania, a musia zvážiť opatrenia na ochranu akademickej slobody tým, že sa napríklad vyhnú prevahe financovania pri výbere predmetu výskumu.
In Spain, in order to access academic civil servant positions, one must have a national authorisation, which is obtained by successfully passing a competitive examination (organised by the university coordination board). Those who have received this authorisation may then apply for civil servant positions.
Ako už bolo spomínané v tejto kapitole, v niektorých štátoch inštitúcie jednoznačne zakazujú isté formy súkromného financovania verejných VŠ, a rôzne obmedzenia a podmienky platia pri hľadaní a využívaní súkromných fondov.
In France, in order to sit a competitive examination for senior lecturers and professors, one’s name must appear on at least one list of qualifications (established by the national university board) for these posts. This is valid for 4 years.
Či už sú tieto obmedzenia a podmienky zárukou poskytovania kvalitnej štátnej služby, alebo naopak brzdou pri rozvoji súkromných zdrojov financovania je otázkou verejnej diskusie.
Employers and employment contracts
KAPITOLA 5: AKADEMICKÍ ZAMESTNANCI VYSOKÝCH ŠKÔL
Although the flexibility of the decision-making power of institutions with respect to recruitment procedures varies from one country to the next and is generally dependent on official regulations, institutions are undeniably autonomous in their role of employer and negotiator of contracts.
Za ostatných desať rokov získali vysokoškolské inštitúcie (VŠ) v mnohých štátoch širšiu autonómia v riadení akademických zamestnancov (pozri kapitolu 1).
The information presented in Figure 5.3 shows that institutions are considered as the formal employer of academic staff in the vast majority of countries with the exception of Greece, France and Iceland.
Akademickí zamestnanci sa chápu v mnohých štátoch ako kvalifikovaní zamestnanci priamo zapojení do vzdelávacieho procesu (učitelia a výskumníci s povinnosťou prednášateľa), ale aj zamestnanci, ktorí majú určitú formu zodpovednosti v manažmente a/alebo koordinácii všetkých zamestnancov inštitúcie.
This situation applies generally to all staff (in all categories), with the exception of Estonia, where the ministry responsible for higher education employs the rector of state professional HEIs.
Neberú sa do úvahy administratívni zamestnanci (sekretariát, účtovníctvo, finančná administratíva, atď.), ale iba vedeckí pracovníci.
In certain countries, a specific stakeholder within the institution is considered as the employer.
Táto kapitola je zameraná na pedagogických zamestnancov, keďže rôzne aspekty o riadiacich funkciách (najmä voľba a menovanie rektora) sú uvedené v kapitole 2.
As mentioned in Chapter 1, some deregulation measures are also seen in the increasing flexibility of contractual arrangements and in the reduction in the number of civil servant positions.
1 vysokoškolský učiteľ a odborný asistent (
Higher Education Governancein Europe
Táto kapitola sa pokúsi odpovedať na nasledujúce otázky:
In the German-speaking Community of Belgium, the decree of 2005 provided for a modification of the professional status in particular, with an aim to allow the possibility to hire Gastdozenten (guest lecturers) and especially to be able to recruit the Direktor and the heads of department (Fachbereichleiter) for a renewable mandate of 5 years.
Ktoré zainteresované skupiny/orgány sú zodpovedné za prijímanie akademických zamestnancov a aká je ich rozhodovacia právomoc, pokiaľ ide o počet pracovníkov, kvalifikácie, kritériá výberu a vymenovanie do funkcií rôznych katedier/fakúlt?
In Austria, an amendment in 2001 of the Service Code for Universities abolished employment contracts governed by public law for all new teaching staff at the university.
Akú flexibilitu majú inštitúcie, ak sú prijímacie postupy špecifikované v oficiálnych smerniciach?
Likewise, in several countries, contracts are directly negotiated with the institution.
Kto zamestnáva akademických zamestnancov, a ktorý orgán dojednáva pracovné zmluvy?
This is the case in particular in Denmark, Estonia (universities), Malta, the Netherlands, Romania, Slovenia, Liechtenstein and Norway.
Aká je úroveň inštitucionálna autonómia vo vzťahu k mzdovým o a možnostiam povýšenia pracovníkov?
In Estonia (universities), Latvia, Malta, Slovenia and Norway, contracts are negotiated specifically with the rector or the highest ranking stakeholder.
Aká je úroveň inštitucionálna autonómia vo vzťahu k stanoveniu pracovného úväzku a pracovných úloh?
In Estonia, contracts at universities are negotiated with the rector.
Kto je zodpovedný za určenie hodnotiacich kritérií?
The law also mentions that an employment contract for an undetermined period may be signed with professors who have taught for at least 11 years at the same university.
Vo väčšine štátov všeobecne proces náboru vychádza zo spoločného snaženia vysokoškolských inštitúcií a úradov na centrálnej úrovni.
Figure 5.3: Employer and types of status of teaching staff, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
1) Podrobnejšie informácie o prijímacích kritériách (kvalifikácie, atď.) a charakteristiky rôznych kategórií pracovníkov sú uvedené v dokumente Eurydice (2001) Pedagogickí pracovníci, Európsky slovník o vzdelávaní, zväzok 3 a Riadiaci, kontrolní a pomocní pracovníci, zväzok 4, Eurydice (2002).
Wage conditions (including elements such as salary scales ( another area in which HEIs may intervene.
Takže kategórie pracovníkov a ich relevantné kritériá spôsobilosti (kvalifikácia, predchádzajúce odborné skúsenosti, atď.) sú stanovené oficiálnymi nariadeniami vo väčšine štátov.
Central level nevertheless preserves important prerogatives on most of these aspects in a large number of countries.
V mnohých štátoch a regiónoch sú tieto prvky stanovené spoločne na centrálne a inštitucionálnej úrovni.
Figure 5.4 shows that the process of defining salary scales (which allow teaching staff to progress towards a maximum salary during their professional career, starting at a minimum basic salary) is based mainly on legislation and other official documents at central level in the vast majority of countries.
Naopak, vymedzenie a rozhodnutia o voľných pozíciách, spôsob akým sú zamestnanci rozmiestnení na rôzne katedry a fakulty, a v menšej miere ich nominácia, sú v kompetencii inštitúcie vo väčšine štátov. Dva alebo viac týchto prvkov sú definované spoločne na centrálnej a inštitucionálnej úrovni iba v Nemeckom spoločenstve Belgicka, Dánsku, Francúzsku a na Cypre.
In some countries (such as Ireland, Malta, Portugal, Slovenia and Finland), these scales are negotiated by the state and institutions or unions.
Iba päť štátov (Česká republika, Grécko, Holandsko, Slovinsko a Spojené kráľovstvo) má mimoriadne širokú inštitucionálnu autonómiu v nábore.
Their decisions result in a collective agreement signed with the union representing the academic staff.
H o land sk u s ú z a c e l k o v ý p r o c e s n á b o r u a k a d e m i c k ý ch z a m e s t n a n co v z o d p o v e d n é i n š t i t ú ci e
Chapter 5: Academic Staffin Higher Education Institutions
Kapitola 5: Akademickízamestnanci vysokýchškôl
Figure 5.4: Stakeholders/bodies responsible for salary conditions and promotions, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 5.1.: Rozdelenie zodpovednosti medzi zainteresovanými orgánmi zodpovednými za proces náboru, verejné VŠ a súkromné VŠ dotované štátom, 2006/07
In Finland, the polytechnic sector offers a multitude of salary schemes based on the legal status of each institution and the contracts resulting from collective agreements.
Slovinsko a Lichtenštajnsko), menovanie a rozdelenie pracovníkov (Dánsko, Francúzsko, Malta a Lichtenštajnsko).
In some countries, the central authorities and labour organisations representing the academic staff negotiate salaries.
Ďalšie informácie o orgánoch zodpovedných za interné riadenie sú uvedené v kapitole 2.
The available information on stakeholders/bodies responsible for defining the criteria for granting bonuses reveals similarities with the situation regarding the fixing of salaries.
V niektorých štátoch zloženie alebo základ akademického zboru sa líši podľa typu vybranej kategórie.
Most countries which define salaries on the basis of negotiation between the state and the institutions or unions do the same to determine the conditions related to bonuses.
Profesori preto nie sú vyberaní tým istým orgánom ako iné kategórie pedagogických zamestnancov v Estónsku, Lotyšsku, Luxembursku a Lichtenštajnsku.
The situation regarding the definition of promotion criteria is clearly mixed, as it takes place at central level in half of the countries and at institutional level in the other half.
, k t o r ý j e z vy č aj n e na j vy š š í m r o z h od o v a c í m o rg án o m a k ad e m i c ke j š t r u k t ú ry ( f a ku l t a a l eb o po d ob ne).
In Hungary, higher academic positions entail more requirements, and tasks are also more specified at central level.
Proces náboru pre tie isté kategórie pracovníkov sa môže v ďalších štátoch do značnej miery líšiť podľa toho o aký typ inštitúcie sa jedná.
The HEI may add its own requirements and detail tasks of the position according to its statute.
Je to tak predovšetkým v Estónsku (medzi akademickými a odbornými vysokoškolskými inštitúciami).
In Sweden, the institution seeks to ensure that teaching staff in all categories teach in undergraduate programmes.
Medzi hlavnými typmi metód náboru uvedených v ukazovateli 5.2 je nábor akademických zamestnancov vo všetkých štátoch založený v prvom rade na verejnej inzercii (oficiálny denník na centrálnej úrovni, národná a medzinárodná tlač, webové stránky, atď.).
Research assistants and associate senior lecturers should, however, undertake research primarily.
Hoci inštitúcie často zodpovedajú za ich uverejnenie, napriek tomu musia postupovať v súlade s určitými kritériami stanovenými na centrálnej úrovni.
In Luxembourg, the tasks of research professors are generally distributed as follows: research (50 %), teaching (40 %), other (10 %).
Š v é d sk u sú vy s o k o š ko l s ké i n š t i t ú ci e p o vi n né p r i j a ť p r a co v n í k o v p r o s t re d n í c t v o m ve re j ne j in z e r ci e
In Hungary, lecturers spend at least ten hours a week teaching, out of their total working hours per week.
, p o k ia ľ i d e o a ka de m i ck é p o z í c i e s t r v a n í m d l h š í m a ko š e s ť mesiacov.
They also conduct research and perform other tasks related to the higher education institution’s operations, assigned to them by the employer. The employer may raise the amount of time allotted to teaching by 70 %, or reduce it by 25 %.
Vo Flámskom spoločenstve Belgicka, Dánsku, Maďarsku, Poľsku (pre doživotných pracovníkov) a špeciálne vo Švédsku verejná inzercia je základom pre nábor akademických zamestnancov (financovaných verejným sektorom).
Researchers allot at least 90 % of their total working hours to scientific activity, in addition to contributing to the educational activities of the higher education institution.
Platná legislatíva presne stanovuje zodpovednosti inštitúcie v prípade určenia obsahu a/alebo uverejnenia inzercie.
Recognised as an important part of the Bologna process, quality assurance in higher education has been the subject of national reforms and initiatives over the last ten years in many European countries.
Okrem postupov náboru prostredníctvom verejnej inzercie, za uverejnenie ktorej vo väčšine štátov zodpovedajú samotné inštitúcie, vysokoškolské inštitúcie môžu mať určitý stupeň flexibility najmä v jasných postupoch náboru podľa inštitúcií alebo kategórií zamestnancov, ktorí majú byť prijatí.
Individual evaluation of academic staff is, in most countries, an integral part of internal quality assurance procedures.
F lá m sk om spolo s a ve r e jn á i n ze r c i a t ý k a p r v é h o m e n o va n ia n a no v ý p o s t v o v er e j nej vy s o ko š k ol s k e j i n š t i t ú c i i
3) For information on quality assurance bodies, see Eurydice (2007) Focus on the Structure of Higher Education in Europe – 2006/07.
Verejná inzercia sa zvyčajne zverejňuje na národnej úrovni.
Figure 5.5: Responsibility for defining criteria for the evaluation of academic staff, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 5.2.: Hlavné typy metód prijímania, verejné VŠ a súkromné VŠ dotované štátom, 2006/07
Chapter 5: Academic Staffin Higher Education Institutions higher education.
Kapitola 5: Akademickízamestnanci vysokýchškôl ľov (
In Italy, the law requires staff members to provide an annual report of their research activities.
Organizovanie konkurzných skúšok môže byť založené na zmiešanom rozhodovacom procese, ako to je v Taliansku, pretože každá zainteresovaná skupina (štát/inštitúcia) zasahuje do takmer každej fázy procedúry.
There are, however, some exceptions.
, kto r é j e p la t n é v c e l o m š t á t e
Evaluation occurs annually in Romania, Finland and Liechtenstein.
V Španielsku a Francúzsku musia inštitúcie postupovať v súlade s procedúrami stanovenými na centrálnej úrovni.
In some countries they are clearly more drawn to other sectors due to very low wages in public higher education (4).
) p r e t i e to pozície. Platí to 4 roky.
4) This is reportedly the case in Poland and Romania.
Tak je to v prípade rektorov vysokých škôl v Bulharsku.
See for example Chmielecka, E. (2006) Multiple employment as an additional source of revenue: under what conditions can it be of advantage to both academics and universities?, and
Na dánskych verejných univerzitách majú túto funkciu vedúci fakulty alebo katedry.
Agachi, P. S. (2006) Multiple employment issues at the ‘Babes-Bolyai’ University in Cluj-Napoca, Romania: a case study.
Ako je uvedené v kapitole 1, niektoré deregulačné opatrenia sa objavujú tiež vo zvýšenej flexibilite zmluvných podmienok a v znižovaní počtu pozícií štátnych zamestnancov.
As the organisation and funding of higher education systems in Europe have changed, so have the conditions for teaching and research, the traditional tasks of academic staff.
Preto je v niektorých štátoch trend zmierňovania požiadaviek týkajúcich sa zmlúv a/alebo profesijného postavenia.
5) Gordon, G.; Whitchurch, C. (2007) Managing human resources in higher education: the implications of a diversifying workforce.
, vy b r a t ý k a nd i dá t p r e r o kú va s v o ju z m l u vu s n aj s t a r š í m čl e no m u ni ve rz i tnej r a d y
A recommendation made in 2006 by the Council of Europe Working Party on governance in higher education underlined ‘that it is necessary to elaborate on what the autonomy of higher education institutions in the modern society includes, in terms of content (legal, financial, etc.) as well as in terms of bodies and actors’ (Kohler and Huber 2006).
V Českej republike (úroveň ISCED 5A) a Švédsku (s výnimkou prorektora, pre ktorého sa zmluvy uzatvárajú s vládou), zmluvy sa prerokujú s inštitúciou a sú podporované aj odbormi.
The present study by Eurydice on regulatory frameworks in higher education governance provides responses to the Council of Europe’s recommendation.
Vo väčšine štátov pedagogickí zamestnanci verejných alebo súkromných vysokých školách dotovaných štátom sú zamestnancami, ktorí pracujú na základe zmlúv riadených všeobecným pracovným právom (či sú to zmluvy na dobu určitú alebo neurčitú).
In addition, this study explores the national political priorities in the area of higher education.
V polovici z posledne uvedených štátov je zmiešaný štatutárny rámec (pracovníci prijatí ako štátni zamestnanci alebo na základe zmluvy).
The following conclusions summarise the situation in terms of institutional governance, funding and staff, with respect to the main governance models identified in the literature (1).
Tak je to vo Francúzsku a Flámskom spoločenstva Belgicka, Nemecku, Španielsku, Francúzsku, Taliansku a Slovinsku.
At state level, the models of regulatory state and supervisory state were the main threads of the analysis.
Kapitola 5: Akademickízamestnanci vysokýchškôl
According to the first model, the funding of institutions comes mainly from public sources.
Ukazovateľ 5.3.: Zamestnávateľ a typy postavení pedagogických zamestnancov, verejné VŠ a súkromné VŠ dotované štátom, 2006/07
The regulatory state model is generally contrasted with that of the supervisory state (or of external steering).
Odvtedy iba Autonome Hochschule, ako autonómny právny orgán riadený verejným právom, sa považuje za zamestnávateľa.
In this model, institutions are given wide autonomy in different areas.
Nemecko: Profesori sú menovaní doživotne, zatiaľ čo oístatní pedagogickí zamestnanci nie.
Control is based on the definition of national objectives which must be implemented by the institutions, the transparency of institutional policies as well as various accountability measures for institutions or their staff.
Španielsko: Hoci učiteľov zamestnáva inštitúcia, všetci kandidáti musia byť najprv akreditovaní oficiálnym orgánom na národnej úrovni, aby mohli žiadať o pozíciu univerzitného učiteľa.
External steering is also seen in the growing influence of external stakeholders in the governing bodies of institutions in particular.
Írsko: Akademickí zamestnanci majú postavenie zamestnancov verejného sektora.
The supervisory state model often involves the stimulation of competition between institutions.
Taliansko: Pracovné zmluvy sa riadia verejným právom.
At institutional level in particular, three major types of governance were also used as a reference.
Akademickí pracovníci sú verejnými zamestnancami, ktorí profitujú z toho istého postavenia a kontraktov v celom štáte.
These included the academic selfgovernance model; the management self-governance, whereby the management of an institution holds a strong position in defining objectives and decision-making; and finally, the entrepreneurial university model, which involves diversified funding sources and the development of partnerships with the private sector.
Lotyšsko: Rektor uzatvára pracovné zmluvy s osobou zvolenou na akademickú pozíciu (profesor, docent, vysokoškolský učiteľ alebo asistent) na dobu 6 rokov.
Based on the analyses conducted in this study, it is clear that the wide range of situations in Europe contain different aspects of each of these models.
Luxembursko: Informácie neboli verifikované na národnej úrovni.
However, some highly contrasted national situations which adhere more generally to a particular model were also brought out.
Island: Akademickí pracovníci súkromných vysokoškolských inštitúcií dotovaných štátom sú zamestnancami vysokých škôl, zatiaľ čo pracovníci na štátnych vysokých školách sú zamestnancami štátnych úradov.
Structures of higher education governance
Mzdy a pracovný postup
The balance between autonomy and accountability in higher education is sometimes rather hard to achieve.
Mzdové podmienky (vrátane zložiek – platové stupne (
HEIs throughout Europe are legally fully autonomous entities; at the same time, external regulations frame HEIs’ autonomy in considerable detail with regard to mission, activities and structure.
), ročná hrubá mzda a odmeny) predstavujú ďalšiu oblasť, do ktorej môžu vysokoškolské inštitúcie zasahovať.
These regulations allow governments and the public to hold HEIs accountable for the services they provide and for the funds they receive.
Centrálna úroveň má predsa len dôležité výsady vo väčšine týchto aspektov vo veľkom počte štátov.
The internal governance structure of HEIs in Europe is defined by legislation in every country participating in this study (with the exception of universities in the United Kingdom established before 1992, which are structured according to their respective charters and statutes).
Ukazovateľ 5.4 prezentuje, že postup určovania platových stupňov (umožňujú pedagogickým zamestnancom postupovať k najvyššej mzde počas svojej profesionálnej kariéry, začínajúce na minimálnej základnej mzde) vychádza z platnej legislatívy a iných oficiálnych dokumentov na centrálnej úrovni vo väčšine štátov.
The regulations delineate the institutionallevel governance bodies and their respective rights, duties and responsibilities.
V niektorých štátoch (Írsko, Malta, Portugalsko, Slovinsko a Fínsko) sú tieto stupne dohodnuté štátom a inštitúciou alebo odbormi.
Official regulations are supplemented by specific rules in the respective institutions’ constitution or statutes, which usually provide for the procedures of election or appointment to institutional governance bodies.
V Spojenom kráľovstve je platové vyjednávanie riadené prostredníctvom špecifického orgánu, konkrétne JNCHES (Spoločný vyjednávací výbor pre vysokoškolských pracovníkov/Joint Negotiating Committee for Higher Education Staff).
In Greece and Austria, the election procedures for institutionallevel governance bodies are regulated by national law.
Iba Česká republika (ISCED 5A), Estónsko, Rakúsko a Lichtenštajnsko poveruje svoje inštitúcie zodpovednosťou za určenie týchto stupňov.
There is no predominant model for higher education governance in Europe: diversity remains the hallmark of European higher education.
Analýza zainteresovaných skupín/orgánov zodpovedných za stanovenie ročných hrubých miezd ukazuje vyrovnanejšiu situáciu.
At the same time, it is clear that in most countries external stakeholders have taken on important roles in the internal workings of HEIs (see Figure 2.2).
V približne polovici štátov je ročná hrubá mzda stanovená predovšetkým centrálnymi úradmi (legislatívou a oficiálnymi dokumentmi).
Indeed, there are only two countries (Greece and Romania) that do not include external stakeholders in institutional governance bodies.
Vo väčšine týchto štátov je toto zistenie v súlade s postavením (štátneho zamestnanca) akademických zamestnancov.
The roles, profiles and selection methods as well as the degree of influence of external stakeholders vary from country to country; however, there are some general patterns and trends: people with experience in industry or commerce are invited to participate in an institutional governance body with the goal of helping to link the institution with the economy and to improve internal efficiency (OECD, 2003).
V ďalšej polovici štátov je tento proces založený na spoločnej rozhodovacej právomoci (štát/inštitúcie).
Similarly, representatives of civil society take part in internal governance to promote regional and cultural interests and the institution’s contribution to local economic and social development (Eurydice, 2000).
V L u xe m b ur sk u univerzita stanovuje štruktúru miezd, ktorá musí by čné hrubé mzdy s ministrom školstva. Ich
In most countries, HEIs have an advisory or supervisory body that includes or is composed solely of external stakeholders.
A ST stanovuje ro s odbormi zastupujúcimi akademických zamestnancov.