natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Dynamic ways of assessing the skills of newcomers, relying less on formal criteria andvaluing different kinds of experience, are most useful for the validation of experienceand knowledge obtained in the country of origin.
Dynamické spôsoby hodnotenia schopností nových prisťahovalcov, ktoré sa menej opierajú o formálne kritériá a oceňujú rôzne druhy skúseností, sú najužitočnejšie pre overenie skúseností a znalostí získaných v krajine pôvodu.
The ESF-funded SPECIMA project in Finland targets immigrants with an academic orother higher degree. The project seeks to identify motivated experts, to determine theirlevel of know-how, and to place them in Finnish companies and organisations.
Projekt SPECIMA realizovaný vo Fínsku, ktorý je financovaný z Európskeho sociálneho fondu (ESF), sa zameriava na prisťahovalcov s univerzitným alebo iným vyšším vzdela-
Swedish government funding in 2003 was directed towards labour market training forpersons with foreign post-secondary education in areas where there was a shortage ofstaff (health and medical care workers, teachers, technologists and scientists) as well asin nurse’s training for unemployed immigrants.
Švédska vláda v roku vymedzila finančné prostriedky na prípravu osôb so zahraničným vyšším stredným vzdelaním na trh práce v oblastiach, kde bol nedostatok pracovníkov (pracovníci v oblasti zdravotnej a lekárskej starostlivosti, učitelia, technici a vedci), ako aj na ošetrovateľský výcvik pre nezamestnaných prisťahovalcov.
The purpose of the latter was to meetthe need for bilingual workers in primary care and care of the elderly.
Účelom financovania v poslednej uvedenej oblasti bolo uspokojiť dopyt po bilingválnych pracovníkoch v primárnej starostlivosti a starostlivosti o starších občanov.
Dropout rates in introduction programmes are high often because participants find jobsbefore the end of the course.
Podiel jednotlivcov, ktorí nedokončia prípravné programy, je vysoký často z toho dôvodu, že účastníci si nájdu zamestnanie ešte pred ukončením kurzu.
However, many governments are concerned that such jobsmay be low skilled and that, considering the lack of job security in this sector of theeconomy, immigrants may need to fall back on social welfare if they do not have the skillsto obtain a qualified position.
Jednako, mnohé vlády sa obávajú, že také zamestnania môžu byť nízko kvalifikované a že vzhľadom na chýbajúcu istotu zamestnania v tomto sektore hospodárstva sa prisťahovalci možno budú musieť obrátiť na systém sociálneho zabezpečenia, ak nemajú zručnosti na to, aby získali kvalifikované miesto.
A better solution could be to adapt the form and content ofintroduction programmes for immigrants who are already working.
Lepším riešením by mohlo byť prispôsobenie formy a obsahu prípravných programov pre prisťahovalcov, ktorí už pracujú.
For instance, Denmarkis developing IT-based language learning programmes for home use so that languagelearning does not interfere with job training.
Napríklad Dánsko vyvíja programy výučby jazykov na báze využívania informačných technológií určených na domáce použitie, takže výučba jazykov neprekáža v odbornej príprave na zamestnanie.
Courses can also take place at the public orprivate enterprise where the participant receives work training or has obtained employment,or at the public educational institution where the participant receives further education.
Kurzy sa tiež môžu konať vo verejnom alebo v súkromnom podniku, v ktorom pracovník vykonáva pracovnú odbornú prípravu alebo získal zamestnanie alebo vo verejnej vzdelávacej inštitúcii, v ktorej účastník získava ďalšie vzdelávanie.
Offering part-time courses, distance or elearning and similar models enables participantsto continue with introduction programmes while at the same time taking on a job.
Poskytovanie externých kurzov, diaľkové vzdelávanie alebo elektronické vzdelávanie a podobné modely umožňujú účastníkom pokračovať v prípravných programoch a súčasne vykonávať zamestnanie.
In several countries, the municipalities which carry out introduction programmes drawup individual work plans and allocate courses according to the person’s needs.
V niektorých krajinách zostavujú mestské správy, ktoré uskutočňujú prípravné programy, individuálne pracovné plány a prideľujú kurzy podľa osobných potrieb jednotlivcov.
Althoughthe aim is always to find the best matching programmes for each individual, it is notalways possible to offer the whole range of services needed for individually targetedtraining.
Hoci cieľom je vždy nájsť programy, ktoré sa najlepšie hodia pre každého jednotlivca, nie je vždy možné poskytnúť celú škálu služieb potrebných pre individuálne zameranú prípravu.
This is particularly true in less densely populated areas.
Platí to najmä v redšie osídlených oblastiach.
Introduction courses ideally convey the message of a welcoming society which givesincentives to the newcomer to feel responsible for the community he or she is going tolive in.
Účastníkom to zároveň umožňuje žiť v jednej obci a vykonávať odbornú prípravu alebo zamestnanie v druhej a takto sa vyhnúť strate rodinných kontaktov alebo sietí, ku ktorým by došlo v prípade presťahovania.
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Prípravné kurzy by v ideálom prípade mali tlmočiť posolstvo ústretovej spoločnosti, ktorá poskytuje stimuly novému prisťahovalcovi, aby nadobudol zodpovednosť za spoločenstvo, v ktorom sa chystá žiť.
Practical elements are also considered important in many countries.
Praktické prvky sa tiež považujú za dôležité v mnohých krajinách.
For instance, the Dutch integration programme includes courses to familiarise participants with the Dutchhealthcare, education and welfare systems, as well as national customs.
Napríklad holandský integračný program zahrňuje kurzy na oboznámenie účastníkov so systémami zdravotníctva, školstva a sociálnej starostlivosti v Holandsku, ako aj s národnými zvykmi.
The plannedcitizenship classes in the UK will include information on how to obtain services, how toaccess the labour market, knowledge of the different community and faith groups in the UK, and of the norms of society.
Plánované kurzy občianstva v Spojenom kráľovstve budú zahrňovať informácie o tom, ako si obstarávať služby, ako vstúpiť na trh práce, znalosti o rôznych spoločenstvách a náboženských skupinách v Spojenom kráľovstve a o spoločenských normách.
With regard to values, it should be recognised that the resident population is also verydiverse in terms of values and behaviours, and does not always live up to the standardspresented to immigrants.
So zreteľom na hodnoty je potrebné uznať, že domáce obyvateľstvo je tiež veľmi rozmanité z hľadiska hodnôt a správania a nie vždy žije podľa noriem prezentovaných prisťahovalcom.
An introduction to values is best framed as a common endeavour in which bothnewcomers and the receiving society strive to meet the standards set by the country’snorms and rules.
Úvod k hodnotám možno najlepšie sformulovať ako spoločné úsilie, v ktorom sa noví prisťahovalci a prijímajúca spoločnosť snažia splniť kritériá stanovené normami a pravidlami krajiny.
How does civic content fit into the design of introduction programmes?
Ako zapadá občiansky obsah do navrhovania prípravných programov?
It may be thatgovernments wish to place civic orientation at the beginning of the immigrant’s coursetrajectory, rather than leaving it until a later stage when his or her language skills wouldbe more suited to complex material.
Vlády si môžu želať zaradiť občiansku orientáciu skôr na začiatok dráhy kurzu pre prisťahovalcov ako ju nechať na neskoršiu etapu, v ktorej by ich jazykové znalosti boli viac prispôsobené zložitejšiemu materiálu.
On the other hand, some governments aim tocombine civic content with language teaching, as it can provide relevant and interestingcontent for adult training classes.
Na druhej strane sa niektoré vlády zameriavajú na spojenie občianskeho obsahu s výučbou jazykov, keďže to môže tvoriť relevantný a zaujímavý obsah kurzov vzdelávania dospelých.
In Austria, there is no special course ‘block’ on societalthemes, which are covered within the language training.
V Rakúsku nie je žiadny špeciálny „blok“ kurzov o spoločenských témach, pretože sú zahrnuté do výučby jazyka.
The 2004 German immigrationlaw foresees integration courses which include a basic and an advanced language course(each has 300 hours and both should take about a year) followed by a 30-hourorientation course on Germany’s legal system, culture and history.
Nemecký zákon o prisťahovalectve z roku počíta s integračnými kurzami, ktoré zahŕňajú základný jazykový kurz a kurz pre pokročilých (každý má hodín a obidva by mali trvať približne rok), po ktorom nasleduje -hodinový orientačný kurz o nemeckom právnom systéme, kultúre a histórii.
Language andorientation courses include a final test.
Jazykové a orientačné kurzy zahŕňajú záverečný test.
In Frankfurt, a 600-hour language course is preceded by 40 hours of orientation in thecity.
Jazykovému kurzu vo Frankfurte, ktorý trvá hodín, predchádza hodín orientácie v meste.
This includes a trip by underground, a walk through the city and a visit to a municipaladministration as well as information about institutions and the German legal system.
Zahŕňa cestu metrom, prechádzku po meste a návštevu mestskej správy, ako aj informácie o inštitúciách a nemeckom právnom systéme.
Thecourse is offered in eight languages and taught by local settled migrants.
Kurz prebieha v ôsmich jazykoch a vyučujú v ňom miestni usídlení migranti.
Matching ambitions to resources
Prispôsobovanie ambícií zdrojom
What governments ask of newcomers should be balanced with the sustained availabilityand quality of introduction programmes.
Požiadavky vlád na nových prisťahovalcov by mali byť vyvážené trvalou dostupnosťou a kvalitou prípravných programov.
While the format of introduction courses and the number of hours envisaged varies fromcountry to country, introduction courses generally require substantial resources andadministrative capacities.
Zatiaľ čo formát prípravných kurzov a počet plánovaných hodín je v jednotlivých krajinách rôzny, prípravné kurzy vo všeobecnosti vyžadujú značné zdroje a administratívne kapacity.
This is the case especially where programmes aim to match theskills and needs of individuals as precisely as possible.
Platí to hlavne vtedy, keď sa programy zameriavajú na to, aby čo najpresnejšie zosúladili zručnosti a potreby jednotlivcov.
In addition to providing theclasses, governments financially support participants during full-time orientationprogrammes.
Vlády okrem toho, že zabezpečujú vyučovanie, finančne podporujú účastníkov počas celodenných orientačných programov.
Often, the aim is to provide a form of compensation that resembles asalary as much as possible.
Častým cieľom je poskytovanie náhrady, ktorá čo najviac pripomína plat.
In Denmark for instance, the introduction programme is freeof charge, and immigrants or refugees who cannot maintain themselves through workor family are entitled to receive an introduction allowance.
V Dánsku je napríklad prípravný program bezplatný a prisťahovalci alebo utečenci, ktorí sa nedokážu živiť z práce alebo prostredníctvom rodiny, majú nárok na úvodnú podporu.
The three-year programmeincludes Danish classes, classes on Danish culture and society and labour marketactivation, and has a scope of at least 37 hours per week on average.
Trojročný program zahŕňa lekcie dánčiny, lekcie o dánskej kultúre a spoločnosti a aktivácii v súvislosti s trhom práce a v priemere má rozsah najmenej hodín týždenne.
In Sweden, theintroduction period generally lasts up to two years and includes an estimated averagenumber of 525 hours Swedish language tuition and preparations for participation in thelabour market.
Vo Švédsku trvá prípravné obdobie vo všeobecnosti až dva roky a zahrňuje v priemere hodín vyučovania švédčiny a prípravy na účasť na trhu práce.
In Finland, it is now envisaged to extend the integration period beyondthree years for certain immigrants such as sick persons, mothers of small children, peoplewith literacy needs, and some young people.
Vo Fínsku sa teraz počíta s rozšírením integračného obdobia na viac ako tri roky v prípade určitých prisťahovalcov, ako sú napríklad chorí, matky malých detí, ľudia s potrebami v oblasti gramotnosti a niektorí mladí ľudia.
Even introduction programmes of a moremodest scope always imply resource commitments.
Dokonca aj prípravné programy skromnejšieho rozsahu vždy znamenajú záväzky pokiaľ ide o zdroje.
Waiting lists are often an issue andpotential attendees cannot always be assigned a class.
Poradovníky sú častým problémom a potencionálni účastníci nemôžu byť vždy zaradení do triedy.
At the same time, some countries are making course attendance compulsory and usesanctions related to the renewal of residence permits or to social security payments.
Niektoré krajiny súčasne zaviedli povinnú účasť na kurzoch a využívajú sankcie týkajúce sa obnovovania povolení na pobyt alebo výplaty dávok sociálneho zabezpečenia.
In Denmark, the introduction allowance is reduced if a participant does not attend his orher programme without an accepted reason.
Ak v Dánsku účastník nenavštevuje svoj program bez prijateľného dôvodu, vstupná podpora sa znižuje.
In Austria and under the yet to beintroduced Dutch system, participants pay for courses, with a possible (partial) refundupon successful completion.
V Rakúsku a podľa systému, ktorý má byť zavedený v Holandsku, účastníci za kurzy platia s tým, že po úspešnom ukončení kurzu je tu možnosť (čiastočnej) refundácie.
The 2004 German immigration law foresees possiblesanctions for non-attendance and some financial contribution from the participants,which is projected to be 1 Euro per hour.
Nemecký zákon o prisťahovalectve z roku počíta s možnými sankciami za neúčasť a s určitým finančným príspevkom od účastníkov, ktorý je plánovaný vo výške euro za hodinu.
Recipients of social welfare are exempted.
Príjemcovia dávok sociálneho zabezpečenia sú z toho vyňatí.
In France a good attendance record facilitates the process of naturalisation.
Vo Francúzsku dobrý záznam o účasti uľahčuje proces prideľovania štátneho občianstva.
Strategies canrely not (only) on sanctions, but also on incentives rewarding attendance and thecompletion of courses.
Stratégie sa nemusia opierať (iba) o sankcie, ale tiež o stimuly vo forme odmeňovania za účasť a ukončenie kurzov.
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Povinné programy a využívanie sankcií, resp. stimulov by sa malo po určitom čase vyhodnotiť, aby sa zistilo, či to zlepšuje kvalitu kurzov a zvyšuje účasť.
Best practice suggests that programmes should be accessible, affordable and of highquality and that their impact should be assessed regularly.
V súlade s osvedčenými postupmi by programy mali byť prístupné, cenovo dostupné a vysokej kvality a pravidelne by sa mal posudzovať ich vplyv.
Where labour market measures are included in introduction courses, governments arefaced with especially great challenges regarding implementation.
Ak sú do prípravných kurzov zahrnuté opatrenia na prístup na trh práce, vlády čelia obzvlášť veľkým problémom, pokiaľ ide o ich realizáciu.
Individualised courseprogrammes cannot always be offered.
Nie je vždy možné poskytnúť individualizované programy kurzov.
Introduction programmes sometimes provideuniform solutions although they should be adapted to each person’s educationalbackground and labour market prospects.
Prípravné programy niekedy poskytujú jednotné riešenia, i keď by sa mali prispôsobiť doterajšiemu vzdelaniu každej osoby a perspektívam trhu práce.
For some countries with larger arrival numbersor with fewer resources, open ‘clearinghouses’ where immigrants can receive individualguidance and discuss specific ‘integration plans’ without entering a complex trackingprocess may be more suitable.
Pre niektoré krajiny s väčším počtom prichádzajúcich prisťahovalcov alebo s menšími zdrojmi by možno boli vhodnejšie otvorené„strediská výmeny informácií“, kde prisťahovalci môžu dostať individuálne poradenstvo a prediskutovať konkrétne „integračné plány“ bez toho, aby museli vstupovať do zložitého rozdeľovacieho procesu.
As an alternative to comprehensive ‘civic orientation’ courses, countries can offer oneday courses such as the French ‘civic training days’, which are part of the state’scommitment in the framework of an ‘integration contract’.
Ako alternatívu ku komplexným kurzom „občianskej orientácie“ môžu krajiny ponúkať jednodňové kurzy, ako sú napríklad francúzske„dni občianskej odbornej prípravy“, ktoré sú súčasťou záväzku štátu v rámci „integračnej zmluvy“.
A civic training day coversthe fundamental rights and the main principles and values of France, as well as Frenchinstitutions.
Deň občianskej odbornej prípravy pokrýva problematiku základných práv a hlavných zásad a hodnôt Francúzska, ako aj francúzske inštitúcie.
There is also an information day on life in France, which addresses thethemes of health, schooling, housing, training and employment.
Organizuje sa tiež informačný deň o živote vo Francúzsku, ktorý sa zaoberá témami zdravotníctva, školstva, bývania, odbornej prípravy a zamestnania.
These oneday coursesare offered in the four main languages of origin of migrants to France.
Tieto jednodňové kurzy sú poskytované v štyroch hlavných jazykoch podľa pôvodu migrantov vo Francúzsku.
In Portugal, the citizenship module of the national ‘Portugal Shelters’ programme lasts12 hours.
V Portugalsku trvá občiansky modul národného programu „Portugalská pomoc“ hodín.
It promotes the exercise of active citizenship and is divided into three trainingunits: ‘the individual, the state and intermediary bodies’ (4 hours), ‘equal opportunitiesand treatment in access to work, employment and professional training’ (6 hours) and‘forms of access to information’ (2 hours).
Presadzuje uplatňovanie aktívneho občianstva a je rozdelený do troch prípravných jednotiek:„jednotlivec, štát a sprostredkovateľské orgány“ ( hodiny),„rovnaké príležitosti a zaobchádzanie v prístupe k práci, zamestnaniu a odbornej príprave“ ( hodín) a„formy prístupu k informáciám“ ( hodiny).
Besides varying the number of hours, different levels of introduction can be offered forspecific categories of migrants.
Popri variabilnom počte hodín môžu byť špecifickým kategóriám migrantov poskytované rozdielne úrovne prípravy.
The main target groups for introductory integrationprogrammes include legally resident immigrants with the perspective of staying andrecognised refugees who are third country nationals.
Hlavnými cieľovými skupinami prípravných integračných programov sú legálne usídlení prisťahovalci s perspektívou pobytu a utečenci s priznaným štatútom, ktorí sú štátnymi príslušníkmi tretích krajín.
Handbooks can bepublished in printed and digital format or as audio books, and can be translated into
V prípade potreby a v súlade s vnútroštátnou integračnou politikou môžu byť cieľové skupiny prípravných integrač-
Such introduction offers, with a focus on reducingcommunity tensions rather than on employability, are a good way of including temporarymigrants without making far-reaching resource commitments.
Jednako, dočasní migranti môžu tiež vyžadovať určité úvodné a základné informácie o ich hostiteľskej spoločnosti, napríklad, ako sa dostať na pohotovosť v nemocnici, do kostolov, na políciu atď. Tieto základné informácie môžu pomôcť vyhnúť sa sociálnej izolácii a podporiť dočasných prisťahovalcov v ich každodennom spolužití so susedmi a v komunite.
Many countries have developed handbooks for immigrants.
Mnohé krajiny vypracovali príručky pre prisťahovalcov.
For instance, the Immigrant Council of Ireland’s ‘Handbook on Immigrants’ Rights and Entitlements in Ireland’ seeks toprovide information for immigrant groups and all public, private, and non-governmentalbodies in contact with immigrants.
Napríklad, „Príručka o právach a nárokoch prisťahovalcov“ Rady pre prisťahovalectvo v Írsku sa snaží poskytnúť informácie skupinám prisťahovalcov a všetkým verejným, súkromným a mimovládnym orgánom, ktoré sú v kontakte s prisťahovalcami.
It gives an overview of relevant legislation anddistinguishes between different groups such as migrant workers, business and selfemployed people, international students, families of migrants and Irish nationals, visitors,persons granted leave to remain, parents and siblings of Irish citizen children, and personsresiding in the State without permission.
Poskytuje prehľad príslušných právnych predpisov a rozlišuje medzi rôznymi skupinami, ako sú napríklad migrujúci pracovníci, podnikatelia a samostatne zárobkovo činné osoby, zahraniční študenti, rodiny migrantov a írskych štátnych príslušníkov, návštevníci, osoby, ktorým bolo udelené povolenie na pobyt, rodičia a súrodenci írskych občanov, deti a osoby zdržiavajúce sa v štáte bez povolenia.
Rights and entitlements are covered for each ofthese groups, and an annex gives the addresses of relevant agencies and organisations.
Sú tu obsiahnuté práva a nároky každej z týchto skupín a v prílohe sú uvedené adresy príslušných agentúr a organizácií.
It is practice in some countries to provide beyond the more extensive introductionprogrammes offered only to certain categories of newcomers, an appropriate level ofintroductory assistance to other groups of immigrants.
V niektorých krajinách je bežnou praxou poskytovať popri rozšírených prípravných pro- gramoch ponúkaných iba určitým kategóriám nových prisťahovalcov aj potrebnú úroveň vstupnej pomoci iným skupinám prisťahovalcov.
Undocumented migrants and asylum seekers are typically excluded from introductioncourses, as governments wish to avoid raised expectations in the absence of a securelegal status.
Migranti bez dokladov a žiadatelia o azyl sú zvyčajne vylúčení z prípravných kurzov, keďže vlády sa chcú vyhnúť zvýšeným očakávaniam v prípade neistého právneho štatútu.
Asylum seekers are sometimes given limited access to integration activities.This is to enhance their skills and guide them in developing their futures, regardless ofwhether they are granted asylum or not.
Žiadateľom o azyl sa niekedy poskytuje obmedzený prístup k integračným aktivitám.
Local level or nongovernmental actors often do not make a distinction on the grounds of legal statusamong the participants of their integration-related activities.
Má to zdokonaliť ich zručnosti a usmerniť ich vo vytváraní ich budúcnosti, bez ohľadu na to, či im bude udelený azyl alebo nie.
Integration is a shared responsibility and many actors work together to develop goodpolicies and outcomes. It is crucial that all involved are responsive and open to feedbackfrom those they work with as implementing partners, funders, or clients.
V niektorých krajinách, ako napríklad v Poľsku, sa to vzťahuje na osoby so štatútom dočasnej ochrany, ktoré tu podobne ako utečenci s priznaným štatútom môžu absolvovať -mesačný individuálny integračný program.
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees and regional government, social partners, NGOs and migrants associations are all partof the ‘integration nexus’ along with the state and the individual migrants it admits.Where many actors work together, it is important to ensure easy access andtransparency for immigrants.
Miestne a regionálne samosprávy, sociálni partneri, MVO a združenia migrantov sú súčasťou„integračného uzla“ spoločne so štátom a individuálnymi migrantmi, ktorých prijme. Ak ide o spoluprácu mnohých činiteľov, je dôležité zabezpečiť ľahký prístup a transparentnosť pre prisťahovalcov.
For instance, in Finland the Internet-based Info Bank indifferent languages (www.caisa.hel.fi) makes it possible to search for information bysubject, so that the user does not need to know which authority handles what.
Napríklad vo Fínsku umožňuje internetová informačná banka vyhľadávanie informácií podľa tém v rôznych jazykoch (www.caisa.hel.fi), takže užívateľ nepotrebuje vedieť, čo ktorý orgán vybavuje.