natgillin/translations-raw huggingface dataset:
To a lesser extent it is found in Denmark (immovable goods and acquisition of computer equipment from public funds and selection for substituting absent teachers), and Finland (for example using public funds for operating expenses and recruiting substitute teachers).
V menšom rozsahu je to aj v Dánsku (nehnuteľný majetok a získavanie počítačového zariadenia z verejných financií a výber suplujúcich učiteľov), a vo Fínsku (napríklad využívanie verejných financií na prevádzku a prijímanie suplujúcich učiteľov).
1) A detailed table showing the different types of autonomy under each broad category and for each area discussed in this section is available in the annex.
1) Podrobná tabuľka, ktorá znázorňuje odlišné typy autonómie za každú rozsiahlu kategóriu a za každú oblasť, o ktorej sa diskutovalo v sekcii, je v prílohe.
School Autonomyin Europe.
Autonómiaškoly v Európe.
Countries can be divided into three groups according to the degree of autonomy held by schools in their use of public funds which are allocated to cover several budget headings (capital expenditure, operating expenditure and acquisition of computer equipment).
Grécko je výnimkou, čo sa týka prevádzkových nákladov, ktoré sú stanovené buď školou (je potrebný súhlas) alebo v zozname vopred určených možností. V Nemecku je to v prípade obstarávania výpočtovej techniky.
In the first group (Belgium, Latvia and Sweden), schools have full autonomy (within the legal framework) in the use of funds for these budget headings.
Tretiu skupinu tvoria štáty, kde sa stupeň autonómie mení podľa kategórie výdavkov. Vo všeobecnosti majú všetky tieto štáty väčšiu autonómiu v používaní prevádzkových nákladov ako kapitálových výdavkov.
Formally, delegation may, but will most probably not, occur in all areas in the Netherlands.
V druhom spomínanom prípade školy často nemajú žiadnu autonómiu. V Lotyšsku sú limitované obidve kategórie výdavkov.
In Denmark, depending on the type of expenditure, decisions may be delegated (or not delegated) to schools by the administrative body or taken by schools themselves.
Vo Francúzsku (ISCED 2) rozhodovanie o prevádzkových výdavkoch a získavanie výpočtovej techniky môžu robiť školy so súhlasom vyššej školskej správy.
Delegation also occurs in Finland except for buildings expenditure which does not fall into the remit of schools.
V Lichtenštajnsku (ISCED 2) sa stupeň autonómie odlišuje podľa úrovne výdavkov.
At the other end of the spectrum, in five countries, schools have no autonomy in their use of public funds.
Ukazovateľ 2.1.: Autonómia škôl vo využívaní verejných financií, ISCED 1 a 2, 2006/07
Decisions in these matters are not their responsibility in Bulgaria, Ireland (ISCED 1), France (ISCED 1), Cyprus and Romania.
Belgicko (BE fr, BE de): (a) Týka sa škôl, ktoré sú priamo v kompetencii spoločenstva a minister je zodpovedným orgánom; a (b) týka sa škôl verejného a súkromného grantami dotovaného sektora.
In these countries decisions are taken by the higher education authorities although schools may be consulted during the procedure.
V grantami podporovanom sektore sa za zodpovednú inštitúciu považuje riadiaci orgán školy.
Greece is an exception since operating expenditure is determined either by the school (but subject to approval) or by a list of predefined options.
Belgicko (BE de) (a): O kapitálových výdavkoch môžu školy rozhodovať v rámci určitej úrovne výdavkov.
In Germany, this is the case for the acquisition of computer equipment.
O tejto úrovni rozhoduje ministerstvo.
The third group comprises countries where the degree of autonomy changes according to the category of expenditure.
Vzdelávanie v školách komunity je financované vopred (predplatené), zatiaľ čo komunálne a súkromné dotované vzdelávanie je dotované (zaplatené po dodaní služby).
Generally all these countries have more autonomy for operating expenditure than for capital expenditure.
Bulharsko: Školy majú autonómiu pri využívaní niektorých prevádzkových nákladov.
In the latter case, schools often have no autonomy at all.
Írsko: Žiadna autonómia neexistuje na úrovni ISCED 1.
In Lithuania, it is limited for both categories of expenditure.
Grécko: Školy môžu mať úplnú autonómiu v používaní niektorých prevádzkových nákladov.
In France (ISCED 2), decisions about operating expenditure and the acquisition of computer equipment may be made by schools with the approval of the higher education authority.
Kapitola 2: Úroveň autonómieškôl atypyrozhodovaniaškolou
In Liechtenstein (ISCED 2), the degree of autonomy varies according to the level of expenditure.
Francúzko: Týka sa výdavkov okrem platov. Stredné školy (ISCED 2) nemajú autonómiu v mzdových výdavkoch.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding capital expenditure and/or acquisitions is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
Základné školy (ISCED 1) nemajú autonómiu v používaní verejných financií. Lotyšsko: Školy majú úplnú autonómiu v používaní verejných financií vo svojom rozpočte, tak ako ho majú schválený zakladateľom. Luxembursko: Žiadna autonómia na úrovni ISCED 1.
Capital expenditure and/or acquisitions
Maďarsko: Kapitálové výdavky nie sú povolené.
Belgium (BE fr, BE de): (a) refers to schools for which the Community is directly responsible and a minister is the responsible authority; and (b) refers to schools of the public and private grantaided sector.
Slovinsko: Kapitálové výdavky: investície schvaľuje obec, ktorá ich financuje a/alebo verejný finančný orgán (ministerstvo školstva, ministerstvo financií).
In the grantaided sector, the responsible authority is deemed to be the school-based management body.
Autonómia závisí od zdroja financií (štát, obec alebo škola).
Belgium (BE de) (a): Capital expenditure: schools can decide within a certain level of expenditure.
Získanie výpočtovej techniky: rozhoduje o tom škola, ale v prípade, že škola nemá autonómiu, môže využiť centrálne verejné financie.
Above this level the decision is taken by the ministry.
Slovensko: Škola môže rozhodovať o niektorých kapitálových výdavkoch so súhlasom nadriadenej inštitúcie.
Belgium (BE nl): Although levels of autonomy are equivalent in all 3 sectors (community public schools, public grantaided schools and private grantaided schools), the technical mechanism for public funding between community education and communal and privately subsidised education differs.
Švédsko: Miestna správa musí postupovať podľa národnej metodiky, a preto musí delegovať určitú časť právomocí na školy. Spojené kráľovstvo (ENG/WLS): Získanie výpočtovej techniky: školy a miestna správa získavajú financie na IKT prostredníctvom množstva rôznych grantov.
Community education is financed (prepaid) while communal and privately subsidised education is subsidised (paid after service delivery).
Školám poskytuje poradenstvo miestna správa a Becta - vládna agentúra podporujúca využívanie IKT v školách, ale ich poradenstvo nie je záväzné.
Bulgaria: Schools have autonomy for some operating expenditure.
Island: Školy majú autonómiu podľa vytvorenej metodiky s ohľadom na niektoré prevádzkové náklady a nákup výpočtovej techniky.
Ireland: No autonomy at ISCED 1.
Lichtenštajnsko: Na úrovni ISCED 1 sa právomoci delegujú, alebo nie je autonómia.
Greece: Schools may be fully autonomous for some operating expenditure.
Nórsko: Nákup výpočtovej techniky: delegovanie je možné na školy, ale po schválení nadriadenou inštitúciou .
Spain: Capital expenditure: schools propose expenditure but the education authority approves and provides finances (local authorities for primary education and the Autonomous Community for secondary schools).
Možno skonštatovať, že vo väčine štátov existuje autonómia (hoci limitovaná) o rozhodovaní o prevádzkových nákladoch. Takáto autonómia je menšia v prípade získavania výpočtovej techniky.
Schools are free to make their own decisions regarding the acquisition of computer equipment, but Autonomous Communities usually design the whole network facilities and provide the most important part of the equipment.
V tejto oblasti školy v Bulharsku, Grécku, Francúzsku (ISCED 1), na Cypre, Rakúsku (Hauptschule a ISCED 1), Portugalsku, Rumunsku a v Lichtenštajnsku nemajú kontrolu nad rozhodovaním.
France: Refers to non-salary expenditure.
Vo všetkých ostatných štátoch majú určitý stupeň autonómie.
Secondary schools (ISCED 2) do not have autonomy with regard to expenditure on salaries.
Nákup sa robí na úrovni školy bez vonkajšieho zasahovania v Belgicku, Českej republike, Estónsku, Lotyšsku, Luxembursku (ISCED 2), Maďarsku, Slovensku, Švédsku a Islande.
Primary schools (ISCED1) have no autonomy with respect to use of public funds.
Autonómia v rozhodovaní o počítačovom vybavení je obmedzená v Nemecku, Francúzsku (ISCED 2), na Malte a v Poľsku.
Latvia: Schools have full autonomy in the use of public funds in their budget as approved by their founding body.
Školy musia mať súhlas nadriadenej inštitúcie alebo môžu rozhodnúť na základe súboru určených možností.
Luxembourg: No autonomy at ISCED 1.
Autonómiaškoly v Európe.
Hungary: Capital expenditure is forbidden.
Koncepcie a opatrenia
Acquisitions can be financed from the annual budget from the maintaining body.
V niektorých štátoch, kde je úplná autonómia v oblasti IKT, môžu existovať určité obmedzenia.
The purpose has to be declared and the amount has to be separated within the budget.
Z toho dôvodu v Írsku (ISCED 2), Taliansku a Slovinsku školy musia postupovať podľa metodiky pre všeobecné vzdelávanie.
Planning yearly acquisition is a task of the school head; and approved by the maintainer.
V Slovinsku školy rozhodujú o nákupe, ale môžu mať určité obmedzenia, ak sa použijú financie z centrálnej správy.
Netherlands: Every school has its competent authority (bevoegd gezag) which may be responsible for one school (in the the vernacular generally referred to as eenpitters) or many schools (e.g. Ons Middelbaar Onderwijs in the province of Brabant).
V Litve a Spojenom kráľovstve (Škótsko), školy rozhodujú po predchádzajúcej konzultácii s nadradenou inštitúciou.
It has responsibility in all cases but it can delegate the power of decision to the school management or the school head.
V Lotyšsku sa nákup výpočtovej techniky môže robiť v súlade s celoštátnou schémou alebo schémou miestnej správy.
This delegation should be entered in the management statute.
V obidvoch prípadoch sú však školy povinné konzultovať predtým ako urobia rozhodnutie.
Formally the competent authority is responsible for everything and it is not possible to indicate which tasks are delegated or not in practice.
V Českej republike od roku 2001 do 2006 existovala celoštátna schéma, ale v súčasnosti sú školy autonómne v tejto oblasti.
Austria: Refers to the Hauptschule and ISCED 1.
Tvorba a používanie súkromnýchfinancií
Acquisition of computer equipment – the Allgemein bildende höhere Schule (AHS) takes decisions which are passed to the higher authority for approval.
Školy v Belgicku (Flámske spoločenstvo a grantami dotovaný sektor vo Francúzskom a Nemeckom spoločenstve) a v Taliansku sú autonómne pri tvorbe a používaní súkromných financií v troch oblastiach, o ktorých sa hovorí (darovanie, povolený príjem z prenájmu a pôžičky).
Slovenia: Capital expenditure: investment is approved by the founding-municipality and/or the public financing body (ministry of education, ministry of finance).
Írsko (ISCED 2) a Spojené kráľovstvo (Anglicko, Wales a Severné Írsko) majú podobný model, okrem pôžičiek.
Autonomy depends on the source of the finance (the state, the municipality or the school).
V šiestich ďalších štátoch (Nemecko, Grécko, Írsko (ISCED 1), Francúzsko (ISCED 1), Cyprus a Luxembursko), autonómia nie je povolená v tejto oblasti.
Acquisition of computer equipment: the decision is the school’s but may involve the use of central public funds in which case the school is not autonomous.
Dánsko má podobný prístup; školy máju právomoc tvoriť zdroje (darovanie a sponzorstvo) a prenajímaním priestorov, ale nemajú autonómiu pri rozhodovaní ako sa použijú.
Slovakia: The school can decide on some capital expenditure with the approval of the higher authority.
Vo Fínsku niektoré obce delegujú na školy právomoc vytvárať súkromné financie, ale stále kontrolujú ich používanie, zatiaľ čo niektoré obce školám nedávajú žiadnu autonómiu v tejto oblasti.
Sweden: Local authorities must follow national guidelines and therefore have to delegate at least a certain amount of decisionmaking powers to schools.
Vo Švédsku a Lichtenštajnsku súkromné financie existujú, ale sú zanedbateľné.
United Kingdom (ENG/WLS): Acquisition of computer equipment: schools and local authorities receive funding for ICT through a number of different grants.
V Poľsku musia mať školy súhlas z nadriadenej inštitúcie na prijímanie darov a sponzorstva a aj keď prenajímajú svoje priestory.
Schools are advised by their local authority and by Becta, the government agency supporting ICT in schools, but are not bound by this advice.
Financie vytvorené z týchto zdrojov sa môžu použiť iba na nákup nábytku alebo zamestnávanie nepedagogických zamestnancov.
United Kingdom (NIR): Acquisition of computer equipment: all schools receive a core managed service but are free to make additional investments in ICT from their budget.
Vo všetkých ďalších štátoch sa stupeň školskej autonómie odlišuje medzi tvorbou súkromných financií (darovanie a sponzorstvo, príjem z prenájmu školských priestorov a pôžičky) a ich použitím.
Iceland: Schools have autonomy within established guidelines with respect to some operating expenses and purchase of computer equipment.
Školy sú vo všeobecnosti takmer autonómne v získavaní financií z darov.
Liechtenstein: At ISCED level 1 powers there is either delegation or no autonomy.
V Španielsku školy nemôžu dostať ďalšie zdroje, ktoré pochádzajú z aktivít organizovaných rodičovskými a študentskými združeniami, použitie takýchto financií podlieha predpisom.
Capital and operating expenditure at ISCED 2: schools have full autonomy for expenditure below CHF 3 000; above this level their autonomy is limited or nonexistent.
Na záver, v skupine týchto štátov financovanie škôl prostredníctvom pôžičiek je zvyčajne výsadným právom centrálnych inštitúcií: iba školy v Slovinsku si môžu brať pôžičky so súhlasom nadriadenej inštitúcie.
Norway: Purchase of computer equipment: delegation may result in schools taking decisions after approval by the higher authority.
V Holandsku delegovanie z kompetentnej správy (bevoegd gezag) je formálne možné čo sa týka pôžičiek, ale vo väčšine to zostáva doménou príslušnej správy školy.
Overall, there is autonomy (although limited) to decide on operating expenditure in the majority of countries.
Prenajímanie priestorov za účelom poskytovania služieb komunite môže byť zdrojom dodatočných financií pre školy, ale podliehajú väčšej kontrole ako financie z darovania, sponzorstva.
Such autonomy is less pronounced for the acquisition of computer equipment.
V Luxembursku táto možnosť neexistuje, a preto školy nemajú autonómiu.
In this area, schools in Bulgaria, Greece, France (ISCED 1), Cyprus, Austria (Hauptschule and ISCED 1), Portugal, Romania and in Liechtenstein have no control over decisions.
Školy v Belgicku, Českej republike, Estónsku, Francúzsku (ISCED 2), Lotyšsku, Portugalsku, Slovinsku, Slovensku, Švédsku a Nórsku sú úplne (alebo takmer) autonómne v tejto oblasti.
In all other countries, schools have a certain degree of autonomy.
Školy môžu konať po nezáväznej konzultácii v Litve a na Malte.
Purchases are made at school level without outside interference in Belgium, Czech Republic, Estonia, Latvia, Luxembourg (ISCED 2), Hungary, Slovakia, Sweden and Iceland.
Kapitola 2: Úroveň autonómieškôl atypyrozhodovaniaškolou
In the United Kingdom (England and Wales), there are some specific centrally funded measures for information and communication technology (ICT) while in Northern Ireland, all schools are provided with a core, managed service.
V Estónsku a v Španielsku je iba nákup hnuteľného majetku v kompetencii škôl. Podobne je to v Maďarsku a na Slovensku, hoci školy musia dostať súhlas od nadriadenej inštitúcie, alebo v Českej republike, kde používanie je určené darcom/sponzorom.
Similarly, schools in Belgium benefit from regional funding for information and communication technology but, as in Bulgaria and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland) schools are free to make additional investments from their own budgets.
V Belgicku (Francúzske a Nemecké spoločenstvo pre školy, ktoré priamo spadajú pod ministra) pomocní pracovníci, pracovníci administratívy a údržby nemôžu byť platení z financií získaných zo súkromných zdrojov; jediná výnimka sa týka pracovníkov, ktorí sú zapojení v určitých dozorných činnostiach, napríklad pred a po vyučovaní.
In Spain, the core ICT equipment of schools is normally provided by the Autonomous Communities, although schools are free to independently acquire extra ICT equipment using their own budget.
V Holandsku delegovanie z príslušnej správy (bevoegd gezag) je formálne možné pri získavaní nehnuteľného majetku, ale väčšinou to zostáva doménou príslušnej správy školy.
Autonomy in the acquisition of computer equipment is limited in Germany, France (ISCED 2), Malta and Poland.
Ukazovateľ 2.2.: Autonómia škôl pri tvorbe financií a používaní súkromných zdrojov, ISCED 1 a 2, 2006/07
Therefore, in Ireland (ISCED 2), Italy and in Slovenia, schools must conform to general education guidelines.
Financovanie (získavanie darcov a sponzorov)
In Slovenia, schools take the decision to purchase but there may be restrictions if it involves funding from central government.
Prenajímanie školských priestorov na mimoškolské aktivity
In the Czech Republic, a national scheme was applied from 2001 to 2006 but now schools are autonomous in this area.
Použitie súkromných financií na zamestnávanie:
Raising and using privatefunds
Nepedagogických zamestnancov
In six other countries (Germany, Greece, Ireland (ISCED 1), France (ISCED 1), Cyprus and Luxembourg), autonomy is not granted in this area.
Belgicko (BE fr, BE de): (a) Týka sa škôl, za ktoré je zodpovedné priamo spoločenstvo minister je zodpovedným orgánom; a (b) sa týka škôl verejného a grantami dotovaného sektora.
Denmark has a similar approach; schools have the power to raise funds (donations and sponsorship) and the letting of premises but have no autonomy when spending them.
V grantami dotovanom sektore je zodpovednou inštitúciou riadiaci orgán v škole. Írsko: Žiadna auton´mia na úrovni ISCED 1.
In Finland, some municipalities delegate to schools the power to raise private funds but still control their spending, whereas in other municipalities schools have no autonomy in this matter.
Francúzsko: Používanie súkromných financií na získanie nehnuteľného alebo hnuteľného majetku – iba školy, ktoré majú technické triedy alebo modifikované všeobecno/odborné zameranie (SEGPA) môžu získať financie zo súkromných podnikov pod záštitou učňovskej dane.
However, as is the case in Sweden and Lichtenstein, private funding exists but is negligible.
Holandsko: Každá škola má svoju príslušnú správu (bevoegd gezag), ktorá môže zodpovedať za jednu školu (v národnom jazyku - eenpitters) alebo množstvo škôl (napr. Ons Middelbaar Onderwijs v provincii Brabant).
In Poland, schools must have the approval of their higher authority when accepting donations and sponsorship and when hiring out their premises.
Táto má celkovú zodpovednosť, ale môže delegovať právomoc v rozhodovaní na manažment školy alebo riaditeľa školy.Toto delegovanie musí byť uvedené v štatúte riadenia.
Funds raised in this way can only be spent on furnishings or employing nonteaching staff.
Formálne kompetentná inštitúcia zodpovedá za všetko a v praxi nie je možné určiť, ktoré úlohy sú alebo nie sú delegované.
In all other countries, the degree of school autonomy differs between the raising of private funds (donations and sponsorship, income from the letting of school premises and loans) and its spending.
Rakúsko: Prenajímanie priestorov pre využitie komunitou: Allgemein bildende höhere Schule sa môžu rozhodovať v rámci metodiky pre vzdelávanie.
Schools are generally fairly autonomous in the raising of funds from donations.
Poľsko: Všetky rozhodnutia týkajúce sa získavania nehnuteľného majetku formálne robí nadriadená inštitúcia.
In Spain, schools cannot get extra resources deriving from the activities carried out by parents’ and students’ associations to fulfil their aims and the use of such funds is subject to regulation.
Tieto rozhodnutia sú častokrát na základe návrhu škôl, čo znamená, že školy to môžu ovplyvňovať.
Finally, in this group of countries, the financing of schools by means of loans is usually the prerogative of central authorities: only schools in Slovenia may take out loans with the approval of higher authorities.
Slovinsko: Prenajímanie priestorov pre využitie komunitou: miestne rady (zriaďovatelia) majú právo vypracovať svoj vlastný plán.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding loans is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
Tam, kde sa priestory využívajú na vyučovanie náboženstva musí ministerstvo školstva dať súhlas.
The letting of premises for the provision of services to the community may be a source of additional funding for schools but is subject to greater control that the raising of other funds by other means such as donations and sponsorship.
Spojené kráľovstvo: Prenajímanie priestorov pre využitie komunitou – školy nemajú autonómiu tam, kde budovy boli zabezpečené prostredníctvom verejno-súkromného partnerstva.
In the Netherlands, the situation varies from one school to another depending on the responsibilities delegated by the competent authority (bevoegd gezag).
Švédsko: Zamestnávanie pedagogických a nepedagogických pracovníkov je výlučne financované z verejných zdrojov.
Schools in Belgium, the Czech Republic, Estonia, France (ISCED 2), Latvia, Portugal, Slovenia, Slovakia, Sweden and Norway are fully (or nearly) autonomous in this area.
Lichtenštajnsko: Školy na úrovni ISCED 2 sú autonómne iba v tvorbe a používaní súkromných financií na financovanie menších projektov.
Schools act after non-binding consultation in Lithuania and Malta.
Avšak táto prax nie je bežná.
In Bulgaria, Spain, Hungary, Poland and Romania, they have to get the approval of the higher authorities before making their premises available.
Nórsko: Povolené je len získavanie darov.
Chapter 2: Levels of School Autonomy and Types of School Decision-Making
Kapitola 2: Úroveň autonómieškôl atypyrozhodovaniaškolou
In the United Kingdom, schools built through public-private partnerships are managed by external bodies who may decide to hire out premises outside of school hours, in such cases, schools themselves are not autonomous.
Pokiaľ ide o riaditeľov škôl, stupeň autonómie je v rámci štátov konzistentný: alebo je autonómia úplná pre všetky oblasti (výber, rozhodovanie o náplni práce a zodpovednostiach, určenie disciplinárnych opatrení a prepúšťanie), alebo neexistuje.
In all countries except Ireland, France and Austria, the situation is identical at ISCED levels 1 and 2. In Austria, only the Allgemein bildende höhere Schule (AHS) are autonomous.
Iba v niekoľkých štátoch neplatí toto všeobecné pravidlo.
Having autonomy in the raising of funds does not necessarily mean that schools have autonomy in spending them.
V grantami dotovanom sektore je zodpovednou inštitúciou riadiaci orgán v škole.
Therefore, schools may be quite free to raise funds (except loans) whilst being constrained in their use as, for example, in Malta where schools do not have autonomy in how to spend this money.
Španielsko: Výber robí výbor, ktorý sa skladá zo zástupcov školy a školskej správy. Francúczsko: Úroveň ISCED 1: post ‘riaditeľ školy’ ako taký neexistuje.
In Estonia and Spain, only the purchase of movable goods is at the discretion of schools.
Riaditelia základných škôl majú iba riadiacu funkciu.
The situation is fairly similar in Hungary and Slovakia, although schools have to get the approval of the higher authority, or in the Czech Republic, where the use is set by the donator/sponsor.
Írsko: Žiadna autonómia na úrovni ISCED 1. Luxembursko: Úroveň ISCED 1: post riaditeľa školy neexistuje.