natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In most countries where HEIs are required to develop a strategic plan, the institutional plans must align with national priorities or official strategic policies for higher education.
V Luxem b ur sk u s t r a t e g i c k ý p l á n vy u ž í v a m i n i s t e r s t v o n a u r čo v an i e v ý šky v e re j n ý ch f in a n ci í p r i de ľo va n ý ch i n š t i t ú c iá m
In these cases, national or regional
, čo s a a j s t a lo p o d ľa z á k o n a p o vi n n é
Higher Education Governancein Europe strategic policies are typically based on information drawn from the institutions as well as national or regional priorities and objectives.
Vo väčšine štátov, kde sú VŠ povinné vypracovať strategický plán, musia byť inštitucionálne plány zladené s národnými prioritami alebo oficiálnymi strategickými politikami pre vysokoškolské vzdelávanie.
In turn, the institutions must frame their strategies and development plans within the national or regional context while taking into consideration their particular institutional needs, resources, and limitations.
Na druhej strane musia inštitúcie vypracovať svoje stratégie a plány rozvoja v rámci národného a regionálneho kontextu, pričom zvažujú svoje špecifické inštitucionálne potreby, zdroje a obmedzenia.
In all countries where a strategic plan is obligatory, official regulations also stipulate how the implementation of the plan is monitored, except in Denmark, Estonia, Spain, Latvia, the Netherlands and Sweden.
Vo všetkých štátoch, kde je startegický plán povinný, oficiálne predpisy tiež špecifikujú ako je implementácia plánu monitorovaná, okrem Dánska, Estónska, Španielska, Lotyšska, Holandska a Švédska.
For additional information on national strategic plans, see Chapter 1.
Podrobnejšie informácie o národných strategických plánoch pozri kapitolu 1.
External regulations oninformation sharing and transparency
Externé predpisy o poskytovaníinformácií a transparentnosti
Although they are autonomous, HEIs are providers of public services and the beneficiaries of public funds.
Hoci sú vysokoškolské inštitúcie autonómne, sú poskytovateľmi verejných služieb a príjemcami verejných fondov.
As such, the public, and especially the funding providers, have a vested interest in knowing what goes on within the institutions.
Práve preto verejnosť a špeciálne poskytovatelia fondov majú neodcudziteľné právo vedieť o čo v inštitúciách ide.
Methods of information sharing vary, but HEIs in every country are required to give regular accounts of their activities.
Metódy zdieľania informácií sú rôzne, ale VŠ v každom štáte musia poskytovať pravidelné správy o svojich činnostiach.
An annual report is required in most countries, usually prepared and presented to the Ministry by the executive head of the institution.
Vo väčšine štátov sa požadujú výročné správy, zvyčajne pripravované a prezentované ministerstvu výkonným predstaviteľom inštitúcie.
Although many annual reports include information on the institutional budget, they are used primarily as an accountability tool for educational and other activities (for information on financial accountability, see Chapter 3).
Hoci veľa výročných správ zahŕňa informácie o rozpočte inštitúcie, tie sú primárne používané ako zodpovedný nástroj pre vzdelávacie a iné činnosti (pre informácie o finančnej zodpovednosti pozri kapitolu 3).
Annual reports typically include information on educational and other activities, students and student services, staff, and international relations.
Výročné správy obyčajne zahŕňajú informácie o vzdelávacích a iných činnostiach, študentoch a študentských službách, personáli a medzinárodných vzťahoch.
In a number of countries, the annual reports may include an assessment of results achieved by the institution, an update on progress with regard to the institutional strategic plan, a summary of resources, and information on finances.
V mnohých štátoch môžu výročné správy zahŕňať výpočet výsledkov dosiahnutých inštitúciou, aktualizáciu ich napredovania v súvislosti so strategickým plánom, zhrnutie zdrojov a informácií o financiách.
In addition to the accounting report, HEIs in the Netherlands submit information on education (new programs, etc.), research, students, personnel, graduation rates, quality assurance systems, international policy, housing, academic hospitals (when relevant) and finances.
, výskume, štude ntoch, personáli, podi politike, ubytovaní, fakultných nemocniciac h (ak je to relevantné) a financiách.
Universities in Austria submit an annual performance report to the Ministry, as along with a report on intellectual capital, social goals, objectives and strategies, as well as outputs and impacts of processes set out in the performance agreement.
Výrofinancií, zoznam dostupných zdrojov a ich využiteneakademickom personále, údaje o prijatí, zápi čná správa v
Annual reports in Portugal include information on development plans and their implementation, an analysis of administration and finances, inventory of available resources and their utilisation, indication of objectives already attained, description of changes in academic and nonacademic staff, data on admission, enrolment and students’ scholastic success.
R u m un sk u je k ŕňa informácie o čte, vybavenosti, sokoškolských inštitúcií a zahtach, inštitucionálnom rozpo ľúčovým dokumentom pre financovanie vyčite ľských a administratívnych mies ľov, údaje o zápise, u
The annual report in Romania is a key document for the financing of HEIs and includes information on the attainment of objectives, enrolment data, teaching and administration posts, institutional budget, facilities, research projects, publications, international relations, counselling and guidance, experimental units, etc.
Výrodosahovaní cievýskumných projektoch, publikáciách, medzinárodných vz ťahoch, poradenstve a dozore, ex per im en tá ln y ch celkoch, at ď.
In the United Kingdom, documents and dialogue are exchanged between the funding bodies and the HEIs during a specific period each year.
S p o jenom krá ľo v st ve sa dokumenty vy m ie ňajú medzi orgánmi pride ľu jú ci m i financie a vy so ko čas špecifického obdobia každý rok.
The exchange includes audit-related information as well as information on planning and performance.
Výmena zah ŕňa s auditom súvisiace informácie ro vnako ako informácie o plánovaní poa výsledkoch.
In Norway, the annual reports include information on results, achievements and future plans and are used as a basis for annual consultative meetings between representatives of the Ministry and the HEI.
V Nórsku obsahujú výro čné správy informácie o výsledko ch, úsp ec hoc h a budúcich plánoch a použ p r e r o čné por adné str etnutia medzi r e pr ezentantami minister stva a vy so ko školským i inštitú ciami.
The meetings are important for monitoring the system and for setting targets and objectives for the coming years.
S tr etnutia sú dôležit é pre monitorovanie systému a ľov pre nasledovné roky.
HEIs in many countries must make regular updates for national databases with information on activities, academic programmes, staff, enrolled students, cost per student, degrees awarded, etc. National databases are used by ministries for planning, monitoring and budgetary purposes.
V mnohých štátoch musia vysokoškolské inštitúcie pravidelne aktualizovať údaje v národných databázach s informáciami o činnosti, akademických programoch, personále, zapísaných študentoch, nákladoch na študenta, dosiahnutých akademických hodnostiach, atď. Národné databázy používajú ministerstvá pre plánovacie, monitorovacie a rozpočtové účely.
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Kapitola 2: Štruktúrariadenia vysokoškolského vzdelávania ť informácie o študentoch do
All higher education institutions in Estonia are required to submit information regarding students to an electronic database (Estonian Education Information System).
Všetky inštitúcie vysokoškolského vzdelávania v elektronickej databázy (Estónsky vzdelávací informaministerstva školstva a výskumu sa zakladajú na týchto informáciách.
All national statistics and funding from the Ministry of Education and Research are based on that information.
je Štatistická agentúra pre vysokoškolské vzdelávanie (
In the United Kingdom, the Higher Education Statistics Agency (HESA) is the official agency for the collection, analysis and dissemination of quantitative information about higher education.
) oficiálnou agentúrou pr e zber, analýzu a ší renie kvantit a tív ny ch informácií o vy sokoškolskom vzdelávaní.
HESA is funded by and serves all publicly funded HEIs in the UK and delivers the information required by the Government and its agencies to inform policy decisions.
A je jne financovaným vy sokoškolským inštitú ci á m v Spojenom krá ako podklad pre politické rozhodnutia.
HESA also provides public accountability.
HESA financovaná a slúži všetkým vereinformácie požadované vládou a jej agentúrami zodpovedná.
The data collected covers students, student destinations, staff and finance and is used to provide a set of performance indicators which include: widening participation indicators, non-continuation rates, completion rates, research output and employment of graduates.
Zbierané údaje sú o študentoch, študentských cie ľovstve a dodáva je taktiež verejne a využívajú sa na ľoch, personále a financiáchŕňajú: indikátory rozširo po s ky tovanie celej škály výk onových indikát or ov, ktor é zah vania participácie, podiely ť absolventov.
In several countries, HEIs conduct self-evaluations and publish the results.
ne po kr a čujúcich študentov, podiely absolvujúcich š tudentov, výsku mné výstupy a zamestnanos
Other methods of information sharing include: meetings between members of the institution and the Ministry, funding body, or representatives of the labour market; Internet publishing; documentation made available at university libraries; quarterly financial reports; reports on study programmes; and external evaluation reports.
Iné metódy rozširovania informácií zahŕňajú: stretnutia členov inštitúcie a ministerstva, orgánu prideľujúceho financie alebo reprezentantov pracovného trhu; publikovanie na internete; dokumenty dostupné v univerzitných knižniciach; štvrťročné finančné správy; správy o študijných programoch; a externé hodnotiace správy.
In the German-speaking community of Belgium, the HEI consults regularly with employers of former students for feedback on institutional development.
Nemecko m sp o lo ú cie p r avidelne so zamestnávate absolventov pre získanie spätnej väzby potrebnej pre inštitucionálny rozvoj.
In Denmark, the Ministry of Science, Technology and Development issued a set of guidelines for public access to private financing of research at public research institutions, including universities.
vy dalo Ministerstvo vedy technológie a rozvoja súbor smerníc pre verejný prístup k súkromnému financovaniu
According to the guidelines, public research institutions must provide an annual overview of private financing of research conducted at the institution.
Pod ľa smerníc musia ver ejné výskumné inšti túcie ých inštitúciách, zahľad o súkromnom financovaní výskumu realizovaného na inštitúcii.
The annual overviews must be made publicly available.
Ro po s ky to va ť r o čný p r e h čn é p r e h ľady musia by ť verejne prístupné.
In Estonia, professional HEIs are required to organise regular conferences, seminars and workshops.
V Estónsk u sú odborné vy sokoškolské inšt itúcie p ovinné organizova ť pravidelné konferencie, semináre a w or k s ho py
In Greece, the results of internal and external assessments guaranteed by the National Quality Assurance Agency must be made available in a way most convenient so as to safeguard the maximum transparency possible.
musí výsledky interných a externých ustanovení garantova ť Národná agentúr a pr e zabezpe čenie kvality ť v takej podobe, aby bola zabezpe
The Ministry is also permitted to request data on students and graduates.
V Grécku (National Quality Assurance Agency Ministerstvo môže vyžadova ť údaje o študentoch a absolventoch.
HEIs in Latvia develop separate annual reports on cooperation among HEIs, state authorities and local government and society.
L o ty š sk u vy pr acúvajú samostatné výro čné správy o spolupráci medzi VŠ, štátnymi inštitúciami, nici príslušnej inštitúcie.
These documents are filed in the institution’s library.
miestnou správou a spolo čn os ťou.
In Austria, the Ministry may require universities to provide ongoing, automated access to data as necessary for the Ministry’s planning, control, statistics and calculation of financial indicators.
V Rakúskupotreby plánovania, kontroly, štatistík a kalkulácií finan čných indikát or ov.
In Slovenia, data regarding the quality of education is collected through external evaluation by a special independent unit of the Ministry, the Higher Education Office of the Republic of Slovenia, and submitted to the Council for Higher Education of the Republic of Slovenia.
V Slovinskuministerstva, Kanceláriou vysokoškolsvzdelávanie Slovinskej republiky.
According to the law on free access to information in Slovakia, universities must provide information upon request to any individual or institution.
, musia univer zity posky to va ť informácie pod ľa ľvek jednotlivcovi alebo inštit úcii. Ka ždá fakult a tiež pripravuje ro čný Študijný pr ogram so základ nými och, podmienkach prijatia a skúškach, organiza čnej štr u kt úr e a všetkých
Each faculty also prepares an annual Study Programme with basic information on study programmes, courses, conditions for admission and examination, organisational structure and timetables of all academic activities.
V súlade s právom o slobodnom prístupe k informáciám na požiadavky akémukoinformáciami o študijných programoch, kurzakademických činnostiach.
Figure 2.1: Mechanisms of institutional planning and information sharing, public and governmentdependent private higher education, 2006/07 a tion a tion p or te p or te al n al n va lu va lu u n tr y Co u n tr y Co
Ukazovateľ 2.1.: Mechanizmy inštitucionálneho plánovania a poskytovania informácií, verejné a vládou dotované súkromné vysoké školstvo, 2006/07 a v a v é sp rá sp rá za á za á e t/ in n a te gi ck ýS tr a te gi ck ýS tr n p lá n p lá
Meetings/
Stretnutia/
Internet/Other
Internet/Iné
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Kapitola 2: Štruktúrariadenia vysokoškolského vzdelávania
Institutional governance
Inštitucionálne riadenie
Institutional governance bodies
Orgányinštitucionálneho riadenia
HEIs in almost every country have been under reform following the widespread goals and objectives to develop new models for institutional governance.
V takmer všetkých štátoch sa vysoké školy (VŠ) reformujú – sledujú širokospektrálne ciele a zameranie na rozvíjanie nových modelov inštitucionálneho riadenia.
As autonomous entities, HEIs currently hold primary responsibility for the governance and management of their finances, activities, and personnel.
Ako autonómne právnické subjekty majú v súčasnosti vysoké školy prvotnú zodpovednosť za riadenie a manažovanie svojich financií, aktivít a personálu.
Educational organisations were traditionally managed by academics, researchers, or experts according to collegiate-style management structures.
Vzdelávacie inštitúcie boli tradične riadené akademikmi, výskumníkmi alebo expertmi podľa riadiacich štruktúr univerzitného štýlu.
Now that the institutions in most countries have assumed many of the governance responsibilities formerly held by the ministries, the institutional management structures have changed significantly.
Teraz, keď inštitucionálne štruktúry manažmentu vo väčšine štátov prevzali na seba mnohé povinnosti, ktoré predtým mali ministerstvá, sa inštitucionálny manažment výrazne zmenil.
Figure 2.2 shows the main governance bodies of HEIs in each country and indicates whether they are composed of external or internal stakeholders, or have a mixed composition.
Ukazovateľ 2.2 znázorňuje hlavné vysokoškolské riadiace orgány vo všetkých štátoch, ich zloženie z externých/interných zainteresovaných skupín alebo či ich zloženie je zmiešané.
All HEIs in Europe have an executive body, often called the Rectorate and headed by a Rector, President or Vice-Chancellor as the executive head of the institution.
Všetky VŠ v Európe majú výkonný orgán, ktorý sa najčastejšie volá rektorát, riadi ho rektor, prezident alebo prorektor ako výkonný vedúci inštitúcie.
Almost all institutions have a collegiate academic body, usually called a senate, academic council or academic board.
Takmer všetky inštitúcie majú univerzitný akademický orgán, zvyčajne nazývaný senát, akademická rada alebo akademický výbor.
The academic body is primarily responsible for matters relating to the educational and research services provided by the institution.
Akademický orgán je prvotne zodpovedný za všetky záležitosti vzdelávania a výskumu, ktoré inštitúcia poskytuje.
The decision-making body is responsible for longterm and strategic planning and for determining the institutional orientation.
Orgán, ktorý má rozhodovacie právomoci je zodpovedný za dlhodobé a strategické plánovanie a za určovanie zamerania inštitúcie.
In nearly half of the countries, the academic body assumes these tasks and so serves as the decision-making body.
V takmer polovici štátov akademický orgán preberá tieto úlohy, a tak slúži ako rozhodovací orgán.
In the majority of countries, however, the academic body does not have authority over these important institutional matters.
Avšak vo väčšine štátov akademický orgán nemá vo svojej právomoci možnosť rozhodovať o dôležitých záležitostich inštitúcie.
There is a general trend across Europe toward the introduction of an advisory or supervisory body, which oversees or monitors operational, educational, and financial activities and is composed solely or largely of external stakeholders.
V Európe existuje všeobecný trend na zavedenie poradného alebo dozorného orgánu, ktorý kontroluje alebo monitoruje prevádzkové, vzdelávacie a finančné aktivity a je zložený iba, alebo väčšinou z externých zainteresovaných skupín.
In about one third of the countries, the supervisory body is also the decision-making body.
Približne v tretine štátov je dozorný orgán takisto orgánom s rozhodovacou právomocou.
Figure 2.2: Institutional governance bodies in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 2.2.: Inštitucionálne riadiace orgány vo verejnom a vládou dotovanom súkromnom vysokom školstve, 2006/07
Executive head
Výkonný vedúci
Academic body
Academický orgán
Decision-making body
Rozhodovací orgán
Advisory/Supervisory body
Poradný/dozorný orgán
Governing Board n u l l
Riadiaca rada
Academic/ Scientific Council
Akdemická/ Vedecká rada
Figure 2.2 (continued): Institutional governance bodies in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 2.2. (pokračovanie): Inštitucionálne riadiace orgány vo verejnom a vládou dotovanom súkromnom vysokom školstve, 2006/07
Academic body
Akademický orgán
Advisory/Supervisory body
Poradný/Kontrolný orgán
Convention of Advisors (*)
Konferencia poradcov (*)
University/College Council
Rada univerzity/vysokej školy
Governing Council
Riadiaca rada
Chancellor; Rector
Kancelár; Rektor
Each type of governance body is described in greater detail below (for additional information on the responsibilities of governance bodies by country, see the Annexe for Chapter 2).
Každý typ riadiaceho orgánu je ďalej podrobnejšie popísaný (doplňujúce informácie o zodpovednosti riadiacich orgánov podľa jednotlivých štátov pozri v prílohe kapitoly 2).
External stakeholders participate in at least one governance body at HEIs in every country, except Greece and Romania.
Externé zainteresované skupiny sú zapojené najmenej v jednom riadiacom orgáne vysokých škôl v každom štáte, okrem Grécka a Rumunska.
Not all HEIs in Germany, Latvia and Poland have a governance body that includes external stakeholders.
Nie všetky vysoké školy v Nemecku, Lotyšsku a Poľsku majú riadiaci organ, v ktorých sú externé záujmové skupiny.
As part of the higher education reforms, the German Länder have partly restructured the organisation and administration of HEIs.
A k o s ú ča s ť re f o r my vy s o ko š ko l s k éh o v zd el áv a n ia nemecké
The higher education governance structure in Europe includes the position of Rector, President, or Vice-Chancellor as the executive head of the institution.
Vysokoškolská riadiaca štruktúra v Európe zahrňuje pozíciu rektora, prezidenta alebo prorektora ako výkonného vedúceho inštitúcie.
Historically there has been a bimodal distribution of power in most European HEIs.
Z historického pohľadu tu existuje bimodálna právomoc vo väčšine európskych vysokých škôl.
In many countries, the Rector formerly had a relatively weak position while the external governance bodies and the institutional professoriate had the most decision-making powers.
V mnohých štátoch mal rektor predtým relatívne slabú pozíciu, zatiaľ čo externé riadiace orgány a inštitucionálny profesoriát mal najväčšiu rozhodovaciu právomoc.
With increased institutional autonomy, the position of the executive head has changed dramatically throughout most of Europe: the head of the institution now assumes more diverse duties in terms of governance and decision-making than before.
S čoraz väčšou inštitucionálnou autonómiou sa postavenie výkonného vedúceho výrazne zmenilo vo väčšine Európy: vedúci inštitúcie teraz preberá zodpovednosť za rôznorodejšie povinnosti týkajúce sa riadenia a rozhodovania ako predtým.
The executive head represents the HEI in legal transactions and funding agreements.
Výkonný vedúci reprezentuje vysokú školu v právnych otázkach a pri uzatváraní finančných zmlúv.
He/she is generally the main figure responsible for the strategic planning of the institution’s activities, including programming and development, organisation, management and monitoring.
Je všeobecne hlavnou postavou zodpovednou za strategické plánovanie aktivít inštitúcie, vrátane programovania a rozvoja, organizácie, manažovania a monitoringu.
The head of the institution performs these duties in close cooperation with the respective governance bodies.
Vedúci inštitúcie vykonáva tieto povinnosti v úzkej spolupráci s príslušnými riadiacimi orgánmi.
For the day-to-day management of the institution, the executive head is supported by an executive body, often called the Rectorate.
Pri každodennom riadení inštitúcie podporuje výkonného vedúceho najčastejšie rektorát.
This body is normally composed of deputies or vice-rectors but may also include the head of administration, registrar and chief financial officer.
Tento orgán je bežne zložený zo zástupcov alebo prorektorov, ale môžu v ňom byť vedúci administrácie, tajomník fakulty (alebo prodekan pre študijné záležitosti) a vedúci finančný úradník.
Most of the countries considered in this study have a system by which the executive head is selected and confirmed by the institution’s academic body.
Väčšina štátov, o ktorých sa hovorí v tejto štúdii má systém, podľa ktorého je výkonný vedúci vybraný a schválený inštitucionálnym akademickým orgánom.
In Slovenia, the Rector is elected by all academic staff and students of the institution; in Greece, the Rector is elected by all academic staff and students as well as other internal stakeholders (administrative staff representatives, teaching assistants, scientific personnel, etc.).
V Slovinsku rektora volia všetci akademickí pracovníci a študenti vysokej školy; v Grécku akademickí pracovníci a študenti ako aj ďalšie interné zainteresované skupiny (zástupcovia administratívných pracovníkov, asistenti, vedeckí pracovníci, atď.).
In Denmark and the United Kingdom, the institutional body which appoints the executive head (the Governing Board in Denmark and the Governing Body or Council in the United Kingdom) has a majority of external stakeholders.
V Dánsku a v Spojenom kráľovstve inštitucionálný orgán, ktorý menuje výkonného vedúceho (riadiaca rada v Dánsku a riadiaca rada alebo výbor v Spojenom kráľovstve) má väčšinu členov z externých záujmových skupín. V
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Kapitola 2: Štruktúrariadenia vysokoškolského vzdelávania inštitucionálny orgán zložený iba z externých