natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Poland: (1) relates to the internal evaluation of universities, and (2) to internal evaluation of teacher training colleges.
Maďarsko: (1) týka sa každoročnej internej evalvácie a (2) internej evalvácie, ktorá prebieha pred externou evalváciou.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The information provided relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general. Evaluations would normally also involve schools in partnership with higher education institutions.
Spojené kráľovstvo (Anglicko/Wales/Severné Írsko): Poskytnuté informácie sú len o evalvácii počiatočnej učiteľskej prípravy a nie evalvácii vysokého školstva vo všeobecnosti.
Iceland: (1) relates to the internal evaluation of higher education programmes that takes place prior to external evaluation, and (2) to regular internal evaluation of higher education institutions.
Island: (1) týka sa internej evalvácie vysokoškolských programov, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) pravidelnej internej evalvácie vysokých škôl.
Several countries state that other participants may contribute to internal evaluation, including the institution’s non-academic staff, external stakeholders from the business sector or academic life elsewhere, and former graduates of the institution.
Vo väčšine všetkých štátov, kde existujú predpisy, je povinnosťou vedenia školy, zástupcov akademického personálu a študentov zúčastniť sa na internej evalvácii, prípadne sa im tak odporúča.
In the French Community of Belgium, those who graduated from the institution in the three years prior to internal evaluation may participate.
V Írsku len experti na evalváciu, ktorí zastupujú riaditeľa alebo výbor, sa zúčastňujú na internej evalvácii.
In the Flemish Community of Belgium, the administrative and technical staff of the institution participate on a compulsory basis.
V Taliansku ani vedenie, ani akademický personál sa nezúčastňujú na evalvácii. V Holandsku je účasť vedenia dobrovoľná.
In Greece, the participation of the scientific and administrative staff is optional.
V deviatich štátoch všetci alebo takmer všetci z piatich hlavných aktérov uvedených na obrázku 3.2. sa zúčastňujú na internej evalvácii.
In Italy, the evaluation committee consists of academic and non-academic experts chosen by the rector.
Ako už bolo uvedené v časti 3.1., zodpovednosť za vykonávanie internej evalvácie je v rukách špeciálneho evalvačného výboru zriadeného v škole (pozri obrázok 3.1).
The majority of its members are usually academics, some of them from other universities.
Členovia tohto výboru môžu pochádzať z rôzneho prostredia.
In Spain and Portugal, administrative and service staff may participate in internal evaluation.
Vo Francúzskom spoločenstve Belgicka sú členmi evalvačného výboru predstavitelia pedagogických a akademických pracovníkov, administratívnych a technických pracovníkov a študenti.
In the United Kingdom (Scotland), it is compulsory for people external to the faculty or school offering the programme and for people from outside the institution to take part in the annual evaluation.
Na univerzitách a pedagogických fakultách v Nemecku je evalvačný výbor zložený z profesorov a iných pedagogických pracovníkov, ako aj študentov.
In Romania, it is recommended that representatives of the institution’s best graduates and of employers should take part in the internal evaluation of pedagogical university colleges and universities.
V Estónsku členov výboru pre evalváciu študijných programov stanovujú príslušné fakulty alebo katedry.
In several countries, although no official regulations exist, there may be practices defining who usually participates in internal evaluation.
Dôrazne sa odporúča účasť študentov.
In Malta, for example, all academic staff members are encouraged to conduct an evaluation of their course programme by means of questionnaires or interviews with their students.
V Grécku by mal evalvačný tím fakúlt pozostávať z pedagogického, výskumného alebo vzdelávacieho personálu vo funkčnom postavení profesor alebo docent, ako aj z predstaviteľov študentov.
The respective departmental heads may also carry out their own independent evaluations.
V niektorých prípadoch môžu byť zastúpení aj vedeckí a administratívni pracovníci.
External experts from abroad serving as moderators are invited to review both the course content and assessed assignments.
V Španielsku musí výboru predsedať osoba, ktorá zodpovedá za hodnotený študijný program a pozostáva z učiteľov, administratívnych a pomocných pracovníkov, študentov a z člena technickej jednotky pre kvalitu.
They may also put forward recommendations for possible improvements.
Odporúča sa maximálne sedemčlenný výbor.
Although it is not officially regulated, management, academic staff and students are usually involved in internal evaluation in Austrian universities.
V Maďarsku sú členmi výboru profesori a výskumní pracovníci zvolení výborom inštitúcie na trojročné obdobie.
The situation is similar in Pädagogische Akademien.
Študentský samoriadiaci orgán môže navrhnúť do výboru predstaviteľa na základe schválenia radou.
In Slovenia, the internal rules of all higher education institutions establish that the specific commission appointed by the dean for managing the internal evaluation process should be composed of teachers, administrators and student representatives.
Na Islande by mal výbor pozostávať najmenej zo štyroch a najviac zo šiestich členov – pracovníkov fakulty, študentov a vedenia.
In almost all cases, the use of such documents is compulsory, except in the French Community of Belgium and Romania, where their use is recommended.
V niektorých štátoch experti evalvácie, ktorí zastupujú riaditeľa alebo výbor, alebo poskytujú pomoc pracovníkom počas internej evalvácie, sa môžu takisto zúčastniť.
The second, the Guía de Autoevaluación (self-evaluation guide), is intended to facilitate the start of the selfevaluation phase.
Ale vo väčšine prípadov je ich zapojenie skôr odporúčaním alebo je dobrovoľné, okrem Španielska, Írska, Spojeného kráľovstve (Škótsko), kde je povinné.
Figure 3.3: Official documents to be used to establish criteria for the internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Obrázok 3.2.: Účastníci internej evalvácie počiatočnej prípravy učiteľov pre všeobecné vzdelávanie (ISCED 1-3), 2005/06
Legislation on higher education
Vedenie Akademickí pracovníci Študenti
Guidelines/list of criteria for internal evaluation
Evalvačný výbor pôsobiaci v mene riaditeľa alebo rady
Reports on the results of external evaluation
Evalvační experti poskytujúci pomoc zamestnancom
National indicators (on trainer/student ratios, student performances, etc.)
Evalvační experti poskytujúci pomoc zamestnancom
Belgium (BE de): The Figure relates solely to the internal evaluation of initial teacher education institutions for primary education.
Belgicko (BE de): Obrázok sa týka len internej evalvácie o inštitúcií pre počiatočnú prípravu učiteľov pre základné vzdelávanie.
Most teachers are trained in the French Community of Belgium.
Väčšina učiteľov sa pripravuje vo Francúzskom spoločenstve Belgicka.
Czech Republic: (1) relates to the internal evaluation that takes place prior to external evaluation, and (2) to the annual internal evaluation.
Česká republika: 1) týka sa internej evalvácie, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) každoročného interného hodnotenia.
Cyprus: The Figure relates solely to the internal evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Cyprus: Na obrázku sú len interné evalvácie inštitúcií pre počiatočnú prípravu učiteľov pre základné školy.
Latvia: (1) relates to the internal evaluation of a higher education institution for accreditation, and (2) to the internal evaluation of a study programme for (re-)accreditation.
Maďarsko: (1) týka sa každoročnej internej evalvácie a (2) internej evalvácie, ktorá prebieha pred externou evalváciou. Poľsko: (1) týka sa internej evalvácie univerzít a (2) internej evalvácie pedagogických inštitúcií.
Although there is no explicit list of criteria developed for internal evaluation, all aspects used as criteria may be found in legislation on higher education.
Spojené kráľovstvo (Anglicko/Wales/Severné Írsko): Poskytnuté informácie sú len o evalvácii počiatočnej učiteľskej prípravy a nie evalvácii vysokého školstva vo všeobecnosti.
Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Evalvácie bežne tiež zahrnujú partnerské školy vysokých škôl.
Poland: (1) relates to the internal evaluation of universities, and (2) to internal evaluation of teacher training colleges.
Spojené kráľovstvo (Škótsko): (1) týka sa každoročnej internej evalvácie a (2) internej evalvácie, ktorá sa koná každé štyri roky.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): There are no regulations as such, but providers would be expected to have regard to all or most of the documents mentioned, and external evaluation criteria would be an important influence.
Island: (1) týka sa internej evalvácie vysokoškolských programov, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) pravidelnej internej evalvácie vysokých škôl.
The information provided relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general. United Kingdom (SCT): In the internal evaluation that occurs every four years, university regulations will often be included.
Niekoľko štátov konštatuje, že aj iní účastníci môžu prispieť do internej evalvácie vrátane neakademických pracovníkov, externistov z podnikateľského rezortu alebo vysokoškolského života a niektorí absolventi školy.
Chapter 3 –Internal Evaluation of Initial Teacher Education
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
However, the internal evaluation of teacher education must refer to existing national qualification frameworks for programmes that provide it.
Vo Flámskom spoločenstve Belgicka sa administratívni a technickí pracovníci školy zúčastňujú povinne.
These include regulations, content guidelines and qualification standards.
V Grécku je účasť vedeckých a administratívnych pracovníkov dobrovoľná.
In 13 countries, external evaluation results are taken into account during internal evaluation because it is either compulsory or recommended.
V Taliansku je evalvačný výbor zložený z akademických a neakademických expertov zvolených rektorom.
In the United Kingdom, although there are no specific regulations to this effect, the use of external evaluation results for internal evaluation is expected.
Väčšina jeho členov sú zvyčajne vysokoškolskí pracovníci, z rôznych univerzít.
It is therefore taken for granted that inspection outcomes will be fed into self-evaluation.
V Španielsku a Portugalsku sa na internej evalvácii môžu zúčastniť administratívni a pomocní pracovníci.
In the United Kingdom (Scotland), the outcomes of the General Teaching Council for Scotland process will in turn feed back into the internal quality assurance processes of the university.
V Spojenom kráľovstve (Škótsko) sa na každoročnej evalvácii povinne zúčastňujú externí pracovníci fakulty alebo školy, poskytujúcej daný program, ale aj mimo školy.
In Malta, however, regulations and content guidelines on initial teacher education as well as qualification standards for prospective teachers are usually used for this purpose.
V Rumunsku sa odporúča, aby sa na internej evalvácii pedagogických fakúlt a univerzít zúčastňovali zástupcovia najlepších absolventov a zamestnávatelia školy.
As in external evaluation (see Section 2.3), internal evaluation may focus on issues such as the content of teacher education curricula, the teaching methods used, the balance between professional training and general education, school placements for student teachers, the trainer/student ratio or the general infrastructure of the higher education institution concerned.
V niekoľkých štátoch, hoci nie sú žiadne oficiálne predpisy, je prax stanovujúca, kto sa zvyčajne zúčastní internej evalvácie.
Of the countries with official regulations on the scope of internal evaluation, most cover all (or almost all) of the above-mentioned issues.
Na Malte sú napríklad všetci akademickí pracovníci podporovaní zúčastniť sa evalvácie svojich študijných programov prostredníctvom dotazníkov alebo pohovorov so svojimi študentmi.
Italy is the only country where the content of the teacher education curriculum is not taken into account in regulations on internal evaluation.
Vedúci príslušných katedier môžu takisto vykonávať svoje vlastné nezávislé evalvácie.
Some countries consider specific criteria other than those mentioned in Figure 3.4, such as organisational issues or student-focused social issues during internal evaluation.
Externí odborníci zo zahraničia, ktorí slúžia ako moderátori, sa prizývajú k hodnoteniam obsahu štúdia a posudzovaných úloh.
In Greece, student welfare and the administrative services of the institution are also evaluated.
Môžu tiež predkladať odporúčania na eventuálne zlepšenia.
In Spain, as in the case of external evaluation, internal evaluation also focuses on criteria such as the management, planning, communication and organisation of teacher training courses, the specifications of the educational programme and activities concerned with improvement and review.
Aj keď to nie je oficiálne stanovené, na rakúskych univerzitách sú do internej evalvácie zapojení vedúci pracovníci, akademický personál a študenti. Podobná situácia je na Pädagogische Akademien.
In Latvia, during the internal evaluation of a study programme (both for accreditation and reaccreditation purposes), special attention is also devoted to its development plan and to guaranteeing that it can provide for transfer to another programme or institution if for any reason it is discontinued.
V Slovinsku stanovujú interné predpisy všetkých vysokých škôl, aby sa špeciálne výbory na riadenie procesu internej evalvácie skladali z učiteľov, administratívnych pracovníkov a zástupcov študentov.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Kapitola 3 –Interná evalvácia počiatočnej prípravy učiteľov
The content and scope of internal evaluation may be very much conditioned by the needs of external evaluation in a number of countries, including the French Community of Belgium, the Czech Republic (in the case of the internal evaluation that takes place prior to external evaluation), Greece, Estonia, Spain, Lithuania, Latvia, Hungary (especially in the case of internal evaluation that occurs prior to external evaluation), Slovakia, the United Kingdom and Iceland (when the internal evaluation of higher education programmes occurs prior to external evaluation).
Predpisy môžu zahrnovať rôzne oficiálne dokumenty, ako je všeobecná legislatíva o vysokom školstve, predpisy o počiatočnej príprave učiteľov, kvalifikačné štandardy pre budúcich učiteľov, zoznam evalvačných kritérií (buď zoznam špeciálne vypracovaný pre internú evalváciu alebo zoznam prijatý pre externú evalváciu) alebo národné ukazovatele, ktoré sa môžu použiť na stanovenie kritérií pre internú evalváciu.
In these countries, the use of external evaluation criteria by institutions when undertaking internal evaluation is either compulsory or widespread in practice or, alternatively, institutions receive documents specifying the issues that should be investigated during selfevaluation along with further details on issues to be covered in their evaluation report (see Section 3.3.). In Spain, both practices are encountered.
Prakticky všetky typy dokumentov uvedené ďalej, sa používajú na stanovenie kritérií internej evalvácie pre Francúzske spoločenstvo Belgicka, Grécko, Litvu a Poľsko.
There are no official regulations on the precise scope of internal evaluation in the Czech Republic (in the case of annual internal evaluation), Denmark, France, Cyprus, Luxembourg, Malta, Austria, Poland (in the case of teacher training colleges), Slovenia, Finland, Sweden and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland).
Takmer všetky štáty používajú legislatívu o vysokých školách na stanovenie kritérií internej evalvácie spolu s niekoľkými inými dokumentmi uvedenými vyššie. Takmer všade je používanie takých dokumentov povinné, okrem Francúzskeho spoločenstva Belgicka a Rumunska, kde sa ich využitie odporúča.
However, in France, the precise nature of provision, including teaching methods and arrangements to support students and facilitate their entry into the teaching profession, will be more and more often evaluated in accordance with the Livre des Références of higher education institutions.
Niekoľko štátov vydáva špeciálne dokumenty vrátane zoznamu kritérií pre internú evalváciu na podporu vysokých škôl.
The lack of regulations on the scope of internal evaluation in some countries does not imply that the issues actually covered differ greatly from the ones listed in Figure 3.4.
Vo Francúzskom spoločenstve Belgicka správu o internej evalvácii vypracúva evalvačný výbor na základe metodiky, ktorá obsahuje medziiným zoznam ukazovateľov špecifických pre legislatívu o evalvácii vysokého školstva.
In Denmark, the university governing board determines the focus of internal evaluation.
V Španielsku ANECA vydáva dva hlavné metodické zdroje na podporu univerzít pri plnení svojho programu inštitucionálnej evalvácie.
The questionnaire typically covers teaching methods, human resources management, student achievements and students’ opinions on the education received and the balance between professional training and general education.
Po prvé, Modelo de Evaluación 2004-2005 (model hodnotenia) obsahuje šesť kritérií určujúcich najdôležitejšie aspekty samohodnotenia, t.j. vzdelávací program, organizácia štúdia, ľudské zdroje, materiálne zdroje, výchovno-vzdelávací proces a výsledky.
In Malta, almost all issues mentioned in the Figure are covered during the internal evaluation process.
Po druhé, Guía de Autoevaluación (príručka pre samohodnotenie) má uľahčovať začiatok samohodnotiacej fázy.
In Austria, a case study of an evaluation carried out in 2001 at the Department of Teacher Education and School Research of the University of Innsbruck shows that, with respect to the internal evaluation of the quality of teaching, most issues listed in Figure 3.4 were covered.
Zatiaľ čo vo Francúzsku, Livre des Références, vysokých škôl presne určuje predmet a kritériá internej evalvácie, dodnes neexistuje žiadna jej verzia špeciálne pre evalváciu vysokých škôl.
There was also a focus on additional parameters, such as curriculum development and international cooperation.
Ale tak ako ostatné vysoké školy, od IUFMs sa čoraz viac očakáva uskutočňovať samohodnotenie pomocou Livre des Références.
As well as the quality of teaching, other areas of interest were the organisational structure, administration, tasks of the department, research, the provision of services, public relations and the development plan.
V Maďarsku zaviedla akreditačná komisia smernice pre vysoké školy na prípravu svojej výročnej inštitucionálnej evalvačnej správy a podrobné pokyny o dokumentoch o samohodnotení.
In Slovenia, the student opinion surveys used for internal evaluation usually include questions about various aspects of the course content, the appropriateness of the course workload and the teachers' and assistants’ ability to deliver the course.
Polovica všetkých štátov uvádza zoznam kritérií používaných pre externú evalváciu.
The global reports established on this basis by the department and the faculty are used for gauging how students' perceptions vary over time or across disciplines, and for comparing student performance.
Na Slovensku sa veľmi často používa pre internú evalváciu študijných programov zoznam kritérií vypracovaných akreditačnou komisiou za účelom externej evalvácie a akreditácie.
Issues such as the relevance of student gender and the appropriateness of the teaching methodology used are also addressed.
Zatiaľ čo používanie externých evalvačných kritérií pre každoročné hodnotenie je nepovinné v Spojenom kráľovstve (Škótsko) interné kritériá sa výrazne od nich neodlišujú.
Figure 3.4: The scope of internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Obrázok 3.3.: Oficiálne dokumenty slúžiace na vytvorenie kritérií pre internú evalváciu počiatočnej učiteľskej prípravy pre všeobecné vzdelávanie (ISCED 1-3), 2005/06
The content of the teacher education curriculum provided by the institution
Legislatíva o vysokoškolskom vzdelávaní
The balance between professional training and general education
Kvalifikačné normy pre budúcich učiteľov
Trainer/student ratios
Smernice/zoznam kritérií pre internú evalváciu
Student attitudes (motivation)
Zoznam kritérií použitých pri externej evalvácii
Student opinions on the education they receive
Správy o výsledkoch externej evalvácie
The content of the teacher education curriculum provided by the institution
Predpisy/smernice o počiatočnej príprave učiteľov
Source: Eurydice.
Dobrovoľné
Page 38
Odporúčané
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Nezahrnuje žiadne predpisy, ani zmienku o nich
Additional notes (Figure 3.4)
Zdroj: Eurydice Dodatočné poznámky
Belgium (BE de): The Figure relates solely to the internal evaluation of initial teacher education institutions for primary education.
Belgicko (BE de): Obrázok sa týka výlučne internej evalvácie o inštitúcii pre počiatočnú prípravu učiteľov pre základné vzdelávanie.
Czech Republic: (1) relates to the internal evaluation that takes place prior to external evaluation, and (2) to the annual internal evaluation.
Česká republika: (1) týka sa internej evalvácie, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) každoročného interného hodnotenia.
Cyprus: The Figure relates solely to the internal evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Cyprus: Obrázok sa týka výlučne internej evalvácie inštitútov poskytujúcich počiatočnú prípravu učiteľov pre základné školy.
Latvia: (1) relates to the internal evaluation of a higher education institution for its accreditation, (2) to the internal evaluation of a study programme for accreditation, and (3) to the internal evaluation of a study programme for reaccreditation.
Lotyšsko: (1) znázorňuje internú evalváciu vysokej školy pre akreditáciu a (2) internú evalváciu študijného programu pre (re-)akreditáciu. Hoci neexistuje konkrétny zoznam kritérií vytvorený pre internú evalváciu, všetky aspekty použité ako kritériá možno nájsť v legislatíve o vysokom školstve.
Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Luxembursko: Pre stredné školy treba všeobecnú zložku učiteľskej prípravy absolvovať v zahraničí.
Hungary: (1) relates to annual internal evaluation, and (2) to internal evaluation that takes place prior to external evaluation.
Poľsko: (1) týka sa internej evalvácie univerzít a (2) internej evalvácie pedagogických inštitúcií.
Poland: (1) relates to the internal evaluation of universities, and (2) to internal evaluation of teacher training colleges.
Island: (1) týka sa internej evalvácie vysokoškolských programov, ktorá prebieha pred externou evalváciou a (2) pravidelnej internej evalvácie vysokých škôl.
Although, in the internal evaluation of universities, school placements and partnerships with schools are not referred to directly, they are usually taken into account when preparing the selfevaluation report.
Nórsko: Kritériá pre externú evalváciu špecificky nezahrnujú učiteľskú prípravu. Ale interná evalvácia učiteľskej prípravy sa musí týkať existujúcich národných kvalifikačných rámcov pre programy, ktoré poskytuje.
Slovenia: University rectors and deans must assume responsibility for quality.
Ide o predpisy, smernice a kvalifikačné štandardy.
Some of the issues shown in the table are therefore normally the focus of internal evaluation.
V 13 štátoch sa výsledky externej evalvácie zohľadňujú počas internej evalvácie, pretože je buď povinná, alebo odporúčaná.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): There are no regulations as such, but external inspection criteria, which incorporate all of the issues mentioned, are an important influence.
V Spojenom kráľovstve, hoci neexistujú žiadne špecifické predpisy pre tento účel, očakáva sa využitie výsledkov externej evalvácie pre internú evalváciu.