natgillin/translations-raw huggingface dataset:
They establish a link between the amount of public funding allocated and the ability to make optimal use of the resources received over a given period, which is measured, for example, through the number of successful students each year or the number of degree recipients.
Ináč existujú blokové granty, ale v niektorých štátoch v strednej a východnej Európe ako aj v Belgicku a vo Francúzsku musia inštitúcie vychádzať z vlastných rozpočtových položiek, ktoré boli schválené verejnými orgánmi (pozri obrázok 3.1).
Performance criteria are often included in funding formulas and are generally regarded as an incentive to rationalise resources.
V ostatných štátoch finančná autonómia inštitúcií, čo sa týka blokových grantov, ktoré dostávajú, je veľmi dobre stanovená.
Private governmentdependent higher education institutions: institutions which are directly or indirectly administered by a non-governmental organisation (church, trade union, a private business concern or other body) and which receive over 50 % of their funding from the public authorities.
Možnosť prevodu nevyčerpaných verejných financií z jedného roka do druhého a samostatnosť pri využívaní tohto rozpočtového nadbytku (pozri ukazovateľ 3.6) existuje vo väčšine štátov a nielen tých, kde majú inštitúcie vysoký stupeň autonómie pri blokovom grante.
Public higher education institutions: institutions which are directly or indirectly administered by a public education authority.
Verejné financie pridelené na špecifické výskumné projekty v súvislosti s národnými cieľmi existujú vo všetkých štátoch, ako typ riadenia podľa cieľov.
Quality assurance: an all-embracing term referring to an ongoing, continuous process of evaluating (assessing, monitoring, guaranteeing, maintaining and improving) the quality of a higher education system, institution or programme.
V siedmich štátoch (Dánsko, Francúzsko, Luxembursko, Rakúsko, Rumunsko, Fínsko a Island) je značná časť – ak nie celá – verejných financií pridelených inštitúciám spojená so zmluvou o činnosti.
Recommendation: non-statutory guidelines which are of an advisory nature, issued by the top-level education authorities.
Ďalší prostriedok spojenia národných cieľov s verejným financovaním spočíva v pridelení grantov inštitúciám na špecifický projekt zameraný na priority stanovené na národnej úrovni, ktoré zvyčajne zahrnujú kvalitu
Higher Education Governancein Europe
Stimulovanie súťaženia medziinštitúciami
Regulation: a law, decree or any other officially binding document, issued by the top-level education authorities.
Vzory financovania založené na počte študentov a/alebo ich prospechu, spojené s obmedzenými verejnými zdrojmi, možno prakticky pozorovať všade.
Strategic plan: document that sets out the mission and strategic aims of a higher education institution and links these aims to detailed objectives and activities for a period of variable length.
Niektoré štáty (Česká republika, Írsko, Portugalsko a Slovensko), prideľujú verejné prostriedky na výučbové projekty alebo operatívne aktivity verejnou súťažou medzi inštitúciami.
Supervisory body: oversees or monitors operational, educational, and financial activities.
Vysoké školy plne zodpovedajú spoločnosti a verejným orgánom zvlášť za verejné financie, ktoré dostávajú, opatrenia zúčtovateľnosti majú rôzne formy.
It is usually responsible for approving the information submitted to the Ministry (annual reports, performance reports, financial reports, etc.) and for overseeing the financial audit of the institution.
Externé finančné audity pozorujeme všade v Európe. Vypracovávanie správ pre finančné ustanovizne a zverejňovanie informácií vo verejných databázach, sú takisto veľmi rozšírené (pozri obrázok 2.1).
This body is usually the legal entity that hires and dismisses the executive head of the institution.
V Dánsku financovanie výučby závisí len od študentských výsledkov.
All supervisory bodies include external stakeholders and many are composed solely of external stakeholders.
Čo sa týka základného financovania na výskum Flámske spoločenstvo Belgicka, Estónsko, Írsko (univerzity), Maďarsko, Poľsko a Slovensko vychádzajú hlavne z výkonnosti inštitúcií.
Tuition fees: annual contributions paid by students to cover all or part of the tuition costs in higher education.
Iné prvky zas poukazujú na fakt, že snaha úzko spájať financovanie s výsledkami neexistuje všade.
Agachi, P. S. Multiple employment issues at the ‘Babes-Bolyai’ University in Cluj-Napoca, Romania: a case study.
V mnohých štátoch, kde financovanie inštitúcií závisí len nepatrne alebo vôbec na výkone z hľadiska výsledkov alebo výskumu, prebiehajú reformy (vo Francúzskom a Nemeckom spoločenstve Belgicka, v Bulharsku, Grécku, Španielsku, Cypruse a Malte).
Bargh, C.; Scott; P.; Smith, D. Governing Universities: changing the culture? - Buckingham: SRHE and Open University Press, 1996. - pp. 1-40, 152-180.
Diverzifikácia vo financovaní vysokých škôl, ktorá je kľúčovým aspektom v rozvoji modelu podnikateľskej univerzity, mimoriadne závisí od stratégii vysokých škôl, ako aj od centrálne stanovených riadiacich modelov.
Center for Higher Education Policy (CHEPS); Goedegebuure, L.; Van Vught, Fr. (eds).
V Írsku, Slovinsku a v Spojenom kráľovstve je podobná situácia, ale napriek tomu orgány stanovili presné postupy pri získavaní pôžičiek.
Comparative Policy Studies in Higher Education. - Utrecht: Lemma, 1994. - 303 p. - (Management and Policy in Higher Education).
Ale Bulharsko, Slovensko a severské štáty (okrem Dánska) sú pomerne striktné v týchto troch spôsobov súkromného financovania.
Centre for the Study of Higher Education Management (CEGES).
Päť štátov nepoužíva takéto stimuly (pozri obrázok 4.4).
Final report to the Directorate-General for Education and Culture of the European Commission. - Valencia: CEGES, 2007. - 141 p.
Partnerstvá so súkromnými spoločnosťami (hlavne vo výskume), ktoré predstavujú značný zdroj súkromného financovania, sú predmetom rôznych typov priamej finančnej a inej podpory (pozri kapitolu 4), približne v dvanástich štátoch.
Commission of the European Communities.
Určité aspekty náborových postupov často stanovené na centrálnejúrovni
Investing efficiently in education and training: an imperative for Europe.
Pri nábore pedagogických zamestnancov existujú rôzne úrovne zodpovednosti.
Communication from the Commission, COM(2002) 779 final. - Brussels: Commission of the European Communities, 2003. - 31 p.
Treba poznamenať, že niekde prevláda počet rozhodnutí vykonaných na centrálnej úrovni, zatiaľ čo inde poukazuje na vysoký stupeň autonómie inštitúcie pri rozhodovaní.
Commission of the European Communities.
Na druhej strane, zvolenie iných postupov náboru je na inštitúcii.
Communication from the Commission to the Council and the European Parliament.
Iba v piatich štátoch (Česká republika, Grécko, Holandsko, Slovinsko a Spojené kráľovstvo), sa situácia vyznačuje vysokou úrovňou inštitucionálnej autonómie počas celého procesu.
Delivering on the modernization agenda for universities: education, research and innovation, COM(2006) 208 final.
Do tejto miery môžeme uzatvoriť, že proces náboru ako celok (všetky zahrnuté štádiá) spadá pod model dozorného štátu vo väčšine štátov.
Brussels: Commission of the European Communities, 2006. - 18 p.
Inštitúcie ako zamestnávatelia pedagogických zamestnancov vo väčšineštátov
Council of Europe; Vukasovic’, M. (2006) General report.
Prechod od modelu právneho štátu k modelu dozorného štátu možno pozorovať v informáciách o zamestnávateľoch pedagogických zamestnancov.
In: Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces, pp. 203-212.
Pretože inštitúcia sa jasne považuje za skutočného zamestnávateľa vo väčšine štátov, pre ktorých sú informácie dostupné (často prostredníctvom národných zákonov a iných oficiálnych dokumentov), je evidentné, že tu prevláda model dozorného štátu.
Council of Europe; Fried, J. (2006) Higher education governance in Europe, autonomy, ownership and accountability – A review of the literature.
Paralelné pozorovanie typov statusu/zamestnaneckých zmlúv poukazuje na určité rozdiely. Vo vyše polovici štátov sú učitelia zamestnaní na základe zmlúv (všeobecne riadených verejným zákonom).
In: Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces, pp. 79-116.
V poslednej skupine štátov sa prejavuje tendencia k uvoľneniu profesijných statusov, ktorá spočíva v tom, že v polovici týchto štátov sú možné aj iné typy zmluvných úprav.
Council of Europe; Kohler, J.; Huber, J. (eds).
K modelu dozorného štátu sa približuje osem štátov.
Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces. - Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2006. - (Council of Europe higher education series No. 5).
Len Česká republika (inštitúcie na úrovni ISCED 5A), Estónsko, Rakúsko a Lichtenštajnsko sa vyznačujú v tomto smere vysokým stupňom inštitucionálnej autonómie.
Davies, J. The agendas for University Management in the next Decade. In: Universities: the Management Challenge. - Windsor: The NFER-NELSON Publishing Company Limited, 1985.
Napriek tomu, že informácie spracované v tejto štúdii vychádzajú takmer výlučne z oficiálnych smerníc, pokúsime sa poskytnúť určité všeobecné obrazy súčasného riadenia vysokých škôl v Európe.
Dunkin, R. The HR challenge: some more thoughts.
Zdá sa, že národné politiky o autonómii sa výrazne zameriavajú na finančné riadenie.
Response to keynote address at the conference on ‘Trends in the Management of Human Resources’.
Podobný, avšak menej jasný trend možno pozorovať z hľadiska manévrovacieho priestoru inštitúcií v otázke zamestnancov.
In: Higher Education, 25-26 August 2005, OECD, Paris, p. 5.
Štáty, v ktorých majú inštitúcie rozsiahlu finančnú autonómiu, nemusia byť nutne štátmi, kde otázky o zamestnancoch spadajú pod zodpovednosť inštitúcií.
University Governance, Accountability and Financing.
Takmer všade musia inštitúcie vytvárať strategické plány, v ktorých sú národné priority.
In: Higher education in the World 2006. The Financing of Universities, pp. 24-38.
Výkonnosť sa zohľadňuje v rôznej miere vo väčšine štátov pri určovaní výšky finančných prostriedkov.
Two Decades of Reform in Higher Education in Europe: 1980 Onwards. - Brussels: Eurydice, 2000. - 196 p.
Avšak smernice v tejto oblasti takisto ohraničujú vzťahy so súkromným rezortom.
European glossary on education, Volume 3. - Brussels: Eurydice, 2001. - 224 p.
Holandsko Rakúsko Poľsko Portugalsko Rumunsko Slovinsko Slovensko Fínsko Švédsko Spojené kráľovstvo Anglicko Wales Severné Írsko Škótsko
European glossary on education, Volume 4. Brussels: Eurydice, 2002. - 224 p.
Tri štáty Európskeho voľného obchodu
European glossary on education, Volume 5. - Brussels: Eurydice, 2007. - 248 p.
Asociácia, ktorej členovia patria do Európskeho hospodárskeho priestoru
In: Higher Education Management and Policy, Vol. 19, No. 2, 2007, p. 131-153.
Lotyšsko Litva Luxembursko Maďarsko Malta
Towards a New Model of Governance for Universities?
Riadenie vysokéhoškolstva v Európe
OECD project on education policy analysis, Chapter 3: Changing Patterns of Governance in Higher Education, report, 2003.
Akademický orgán: zvyčajne sa nazýva senát alebo akademická rada, je prvotne zodpovedný za záležitosti týkajúce sa vzdelávacích a výskumných služieb, ktoré poskytuje inštitúcia.
OECD/IMHE-HEFCE project on financial management and governance of higher education institutions report.
Poradný orgán: podporuje štruktúru riadenia inštitúcie a prináša externé pohľady na hodnotenie otázok týkajúcich sa VŠ; avšak súhlas tohto orgánu sa nevyžaduje pri žiadnych rozhodnutiach a oficiálne nekontroluje inštitúciu.
On the edge: securing a sustainable future for higher education, 2004.
V tomto orgáne sú zastúpené externé zainteresované skupiny a často je zložený iba z ich zástupcov.
Pellert, A. Human Resource Management at Universities.
Základné financovanie výskumu: grant na výskumnú činnosť VŠ, ktorý nie je určený na špecifické projekty.
In: Higher Education Management and Development in Central, Southern and Eastern Europe. - Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2007.
Tento grant môže byť pridelený podľa výšky nákladov na výskumnú činnosť VŠ, jej výkonu, alebo politického uváženia.
European Union Education and Training 2010 Work Programme, Cluster ‘Making the best use of resources’ – Peer learning Activity, Copenhagen, April 19-21, 2006.
Blokový grant: finančné granty určené na pokrytie niekoľkých kategórií výdavkov, ako sú výučba, stabilné prevádzkové náklady a/alebo výskum.
Sadlak, J.; de Miguel, J. M. Regional perspectives: Europe.
Rozhodovací orgán: inštitucionálny riadiaci orgán zodpovedný za dlhodobé a strategické plánovanie a za určovanie charakteru inštitúcie.
In: Higher education in the World 2006.
V niektorých štátoch je akademický alebo dozorný orgán rozhodovacím orgánom.
The Financing of Universities, pp. 198-222.
V iných štátoch je rozhodovací orgán odlišný subjekt od ďalších dvoch orgánov.
Salmi, J.; Hauptman, A.M. Resource allocation mechanisms in tertiary education: a typology and an assessment.
Výkonný vedúci: rektor, prezident, vicekancelár, kancelár alebo direktor vysokoškolskej inštitúcie.
In: Higher education in the World 2006. The Financing of universities, pp. 60-81.
Táto osoba zastupuje VŠ pri uzatváraní finančných kontraktov a iných právnych úkonov.
Scott, P. Challenges to Academic Values and the Organisation of Academic Work in a Time of Globalisation.
Je všeobecne prvoradou postavou zodpovednou za strategické plánovanie činnosti inštitúcie, vrátane programovania a rozvoja, organizáciu, manažment a monitoring.
In: Higher Education in Europe, Vol. XXVIII, 2003, No.3, pp. 295-306.
Výkonný vedúci je v prvom rade zodpovedný za činnosť inštitúcie.
The University in a State of Flux. - Paris: Economica, 2001. - 204 p.
Kritériá zahrňujú vstupné kritériá a/alebo výkonnostné indikátory.
Zechlin, L. Strategic Planning in Higher Education.
Vysokoškolské inštitúcie: oficiálne uznané verejné a súkromné vysokoškolské inštitúcie, ktoré poskytujú programy na úrovni ISCED 5 a 6 podľa legislatívy príslušného štátu.
In: International Encyclopedia of Education, 3rd Edition. - Amsterdam: Elsevier, 2008.
Zahraničné univerzity zriadené v štáte a štátne inštitúcie pre národnú bezpečnosť, vojenské alebo policajné štúdium nie sú zahrnuté v tejto štúdii.
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Medzinárodná klasifikácia štandardov vzdelávania (ISCED 1997)
Figure 2.1: Mechanisms of institutional planning and information sharing, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Viac informácii o ISCED 97, môžu čitatelia získať na oficiálnej webovej stránke: http://unescostat.unesco.org/en/pub/pub0.htm.
Figure 2.2: Institutional governance bodies in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Úrovne ISCED 97 zahrnuté v publikácii:
Figure 2.3: Selection method of the executive head in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
ISCED 5: Terciárne vzdelávanie (prvý stupeň) Vstup do týchto programov bežne vyžaduje úspešné ukončenie úrovne ISCED 3 alebo 4.
Figure 2.4: External regulations on institutional governance, independent private higher education, 2006/07
ISCED 6: Terciárne vzdelávanie (druhý stupeň).
Chapter 3: Direct Public Funding of Higher Education Institutions
Existujú rôzne výkonnostné opatrenia na vyhodnotenie napredovania.
Figure 3.1: Type of main public grant, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Výkonové kritériá: týkajú sa výsledkov inštitúcie v predchádzajúcom období.
Figure 3.2: Main mechanisms for direct public funding, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Verejné vysokoškolské inštitúcie: inštitúcie, ktoré sú priamo alebo nepriamo riadené verejnými školskými inštitúciami.
Figure 3.3: Input-related criteria of funding formula used for teaching and operations, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Zabezpečovanie kvality: všeobecný termín týkajúci sa prebiehajúceho sústavného procesu hodnotenia (hodnotenie, monitoring, garantovanie, udržiavanie a zlepšovanie) kvality vysokoškolského systému, inštitúcie alebo programu.
Figure 3.5: Criteria for the award of basic public R & D grants, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Odporúčanie: neštatutárna metodika, ktorá má poradný charakter, vydávajú ju inštitúcie na najvyššej úrovni vzdelávania.
Figure 3.6: Accountability measures in relation to use of public funding, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Nariadenie: zákon, vyhláška alebo akýkoľvek iný oficiálne záväzný dokument, ktorý vydávajú inštitúcie na najvyššej úrovni vzdelávania.
Figure 3.7: Freedom to carry forward unspent public funds from one year to the next, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Kontrolný orgán: dozerá alebo monitoruje prevádzkové, vzdelávacie, a finančné aktivity.
Figure 3.8: Overview of the public funding mechanisms, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Školné: ročné príspevky hradené študentmi na pokrytie celého alebo časti školného vo vysokoškolskom vzdelávaní.
Chapter 2
Kapitola 2: Štruktúra riadenia vysokoškolského vzdelávania
Institutional governance bodies, public and governmentdependent private higher education institutions, 2006/07
Ukazovateľ 3.5: Kritériá pre udelenie základných verejných R & D grantov, verejné a vládou dotované súkromné vysokoškolské vzdelávanie, 2006/07
Criteria used for public grants awarded to public and governmentdependent private higher education institutions, 2006/07
Štátne a štátom dotované súkromné vysokoškolské vzdelávanie, 2006/07
Documents of national strategic policies for higher education, 2006/07 (Chapter 1)
Ukazovateľ 4.3: Zdroje súkromných financií dostupné pre VŠ a obmedzenia pri ich využívaní, 2006/07
Policy Document on Education and Training (2004-2009)
Ukazovateľ 4.4: Štátne stimuly pri získavaní súkromných financií, verejné a vládou dotované súkromné vysokoškolské vzdelávanie, 2006/07
Longterm Plan for Education and Research, Scientific, Development, Artistic and Other Creative Activity of Higher Education Institutions (2006-2010) (ISCED 5A).
Ukazovateľ 5.1: Rozdelenie zodpovednosti medzi zainteresovanými orgánmi zodpovednými za proces náboru, verejné VŠ a súkromné VŠ dotované štátom, 2006/07
Longterm Plan on Education and Development of the Education System in the Czech Republic.
Ukazovateľ 5.2: Hlavné typy metód prijímania, verejné VŠ a súkromné VŠ dotované štátom, 2006/07
Higher Education Strategy for 2006-2015
Dokumenty národných strategických politík pre vysokoškolské vzdelávanie, 2006/07
Strategic Planning for Education (Strategikos Shediasmos gia tin Ekpaidefsi) (2007)
Dokumenty národných strategických politík pre vysokoškolské vzdelávanie, 2006/07 (kapitola 1)
Institutional governance bodies, public and governmentdependent private higher education institutions, 2006/07 (Chapter 2)
Poradný/kontrolný orgán hv z de lá van
Educational Management Council
Akademická ra d výkon ne všetkých z ál ež it sa vy uč ov ani
Administrative Council i on G
Výkonný vedúci je to ka ne
Management Board – designates director, members of the Council and transfer of power to the director or Academic Council, establishes the HEI’s curriculum and internal organisation.
Rektor (výkonná rada): zodpovedá za a finančnústránkuuniverzity,za jej m a pripravujerozpočetavýročnú správu , im pl em rozhodnutiariadiacejrady, reprezentuje un
Academic Body
Poradný/kontrolný orgán
Advisory/Supervisory Body
Rie še nie nie vyžadujúschválenierady,napr.
Rector: main governing actor, requires approval from Senate for most matters.
vytvorenie z ák univerzity,disponovanies univerzitnýmmajetkom,využívanie ďalšíchnehnuteľností o správ ej ď. ; t no ch , a ru kt úr e; schvaľuje počte , vý ročne bý ch p lá
Academic Senate – decides on organisational structure; approves Rector’s decisions on internal regulations, budget, annual report on activities and economic management, longterm plans, etc.; recommends candidates for Rector to President of the Republic.
Rozhodujúci orgán nej št h, ro z pre dp is oc ž m en te , dl ho do ky kandidátov na rektora gá n m m a na subjektu; rozhoduje o záležitostiachtýkajúcichsa školy, ic ký or át – rozhoduje o organ iz ač om ic ko de nt ov ire p ub li
Board of Trustees – approves the Rector’s annual report and provides consultation on longterm plans and other matters presented by the Rector or the Minister.
Akademický s en rozhodnutia rektora o interných či n no odporúča pre zi šk ol sk ad ia ci činiteľ, od senátu pri ve né in ako st íž ito
Executive Head
v ani a a výskumu, prideľuje
Decision-making Body
Riadiaca inštitúcia
Advisory/Supervisory Body ig her
Riadiaci orgán – ní m in is te
Rector: responsible for general state Council – approves the statutes of the university and its structural units, u c at i on G and development of the HEI, lawful and expedient use of financial resources, highest administrative and disciplinary authority.
Rada–schvaľuještatútuniverzityajštrukturálnychčastí,prijímaplány ro z vo za m es tn áv volí pr otázkach týkajúcich sa majetku univerzity a pod. Rozhoduje a ri otázky , ktoré patria do jej kompetencie podľa zákona a
Also decides and resolves other issues which fall within its competence according to the law and the statutes of the university.
Akademická ra d rade pri plán ro z v íja ní ako nt ro lo v pedagogickej pr ud rž ia va a ro z v íja ak ad em ic štandardy
Board of Governors – serves as a buffer between the Ministry and the higher education institutions.
Senát – st a no vu vyučovacie /v rade ný ch k je ýc n z pe ču je ná rn y a ľu je uk tú ro va ný ch dá za vš e obe čn ýc h zdrojov v éh o inštitúcia patrí je najvyšší or : šéf nt ác iu , kontrolu št itú ci e, s ch v
The Board may make proposals to the Minister of Education and Research as well as to the University Council on issues concerning the development of the university.
Rektor: schvaľuje predpisy in t er procedúr a št a tú ty št r jednotiek in ro zp oč jeho im rozpočtovéfinančnéprostriedky inštitúcie.
Must present its assessment of the university to the public at least once per year.
Rektor sa zodpovedá aministrovi,ktorýriadiministerstvo, pod správu kt or
President/Provost
Poradný/kontrolný orgán ov an í. Rada
Governing Authority
Rozhodujúci orgán et . Asi s tu je rektorov
Governing Body – manages and controls the HEI’s affairs.
Riadiacarada–vypracúva strategické plán regulácie,procedúry,organizuje vyučovanie a vý ro zp oč
President/Director: chief officer, day Academic Council – assists the Gov-to day manager erning Board in planning, coordination, development and overseeing of educational work; and to protect, maintain and develop academic standards.
Administratívna schvaľuje in interné štruktúry; ob ec ný p or ad orgánuniverzity ch ať r e, í ci politiku ej gá n né po z že v yt vá ic ký or ad ne hl a vn rz ity c : prerokúva j rade podľa svoj i ár a nie politiky v ch , m ô de ck á rada/rada / ve ci í o hľ no gá r
Senate – sets general education and research policy, allocates teaching/scientific posts after approval by Ministry.
Univerzitnýsenát–reprezentuje univerzitnú obe univerzity, riadi pr ac ov podporuje vy tv ďa šp ec iá
Advisory/Supervisory Body ig her
Senát / ak ad em ic reguluje všetky ob la
In addition, it has the power and competence to ascertain the elections or promotions of the academic staff and to ratify the appointments and promotions of that staff, as well as the power and competence to ratify the appointments and promotions of the admin- ro p e
Rektor: najvyšší im pl em e ad ministra tív u, za bez a ek on fondovamajetku,podporujerozvoj pr ac ov akademickúslobodu
Advisory/Supervisory Body
Poradný/kontrolný orgán