natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Estonia and Latvia: The Figure indicates the situation in schools in which Estonian (in Estonia) and Latvian (in Latvia) were the languages of instruction.
Estónsko a Lotyšsko: Obrázok znázorňuje situáciu v školách, kde vyučovacím jazykom je estónčina (v Estónsku) a lotyština (v Lotyšsku).
Finland: The second state language (Swedish or Finnish depending on the pupil’s mother tongue) has to be taken as a compulsory subject.
Fínsko: Druhý štátny jazyk (švédčina alebo fínčina, podľa materinského jazyka žiakov) musí byť povinným predmetom.
Explanatory note Only situations affecting all pupils irrespective of their branch or field of study are indicated.
Vysvetlivka Berie sa do úvahy iba situácia ovplyvňujúca všetkých žiakov, bez ohľadu na odbor alebo zameranie štúdia.
AT LEAST HALF OF ALL PUPILS IN PRIMARY EDUCATION LEARN A FOREIGN LANGUAGE IN THE MAJORITY OF COUNTRIES
NAJMENEJ POLOVICA ŽIAKOV V ZÁKLADNOM VZDELÁVANÍ SA VO VÄ6ŠINE ŠTÁTOV U6Í CUDZÍ JAZYK
In many countries in 2002, 50 % or more of all pupils in primary education learnt at least one foreign language.
V mnohých štátoch v roku 2002 sa 50 % alebo viac zo všetkých žiakov v základnom vzdelávaní u7ilo najmenej jeden cudzí jazyk.
In Luxembourg, 80 % of all pupils at this level learnt two foreign languages or more.
V Luxembursku sa 80 % zo všetkých žiakov na tejto úrovni u7ilo dva cudzie jazyky alebo viac.
In Estonia, Finland, Sweden and Iceland, at least 10 % of pupils were in this situation.
V Estónsku, Fínsku, Švédsku a na Islande to bolo najmenej 10 % zo všetkých žiakov.
Figure C1: Percentage distribution of all pupils according to the number of foreign languages learnt, primary education (ISCED 1), 2001/02
Obrázok C1: Percento rozdelenia všetkých žiakov podIa po7tu vyu7ovaných cudzích jazykov, základné vzdelávanie (ISCED 1), 2001/02
0 languages
0 jazykov
1 language
1 jazyk
2 languages or more
2 jazyky alebo viac
Source: Eurostat, New Cronos May 2004.
Zdroj: Eurostat, New Cronos, máj 2004
Additional notes
DoplOujúce poznámky
Belgium (BE fr, BE nl): Pupils with special educational needs who are enrolled in special schools are not included.
Belgicko (BE fr, BE nl): Žiaci so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v špeciálnych školách nie sú zahrnutí.
Belgium (BE de): According to national data, 100% of pupils in primary education learn a foreign language.
Belgicko (BE de): PodIa celoštátnych údajov, 100% žiakov v základnom vzdelávaní sa u7í cudzí jazyk.
Czech Republic and Slovakia: The data relate solely to fulltime pupils.
6eská republika a Slovensko: Údaje sa týkajú iba žiakov denného štúdia.
Estonia and Finland: The national language taught in schools in which it is not the language of instruction is counted as a foreign language.
Estónsko a Fínsko: Národný jazyk, ktorý sa vyu7uje v školách, v ktorých nie je vyu7ovacím jazykom sa považuje ako cudzí jazyk.
Cyprus: ‘One language’ includes pupils learning two languages or more.
Cyprus: Jeden jazyk ‘One language’ zahrOuje žiakov, ktorí sa u7ia aj dva jazyky alebo viac.
Lithuania, Hungary, Austria, Bulgaria and Romania: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Lotyšsko, Ma@arsko, Rakúsko, Bulharsko a Rumunsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov.
Sweden: Adult education is not included in the data.
Švédsko: Vzdelávanie dospelých nie je zahrnuté v údajoch.
Only languages regarded as foreign languages in the curriculum drawn up by the central education authorities are included.
Iba jazyky považované za cudzie jazyky sú zahrnuté v obsahu vzdelávania, ktorý schvaIujú ústredné školské orgány.
Regional languages are included solely when the curriculum regards them as alternatives to foreign languages.
Regionálne jazyky sú zahrnuté, iba ak sú v obsahu vzdelávania ako alternatíva k cudzím jazykom.
Languages taught outside the curriculum as optional subjects are not included.
Jazyky, ktoré sa vyu7ujú mimo obsahu vzdelávania ako voliteIné predmety nie sú zahrnuté.
The percentage of pupils learning 0, 1, 2 (or more) foreign languages is calculated with respect to all pupils in all years of primary education, even if such learning does not begin in the initial years at this level.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia 0, 1, 2 (alebo viac) cudzích jazykov sa zapo7ítavajú s ohIadom na všetkých žiakov vo všetkých ro7níkoch základného vzdelávania, dokonca aj ke@ sa neza7ínajú u7i[ v prvých ro7níkoch na tejto úrovni.
The number of pupils learning 0, 1, 2 (or more) foreign languages is divided by the corresponding number of pupils enrolled at the ISCED level concerned.
Po7et žiakov, ktorí sa u7ia 0, 1, 2 (alebo viac) cudzích jazykov je rozdelený podIa zodpovedajúceho po7tu žiakov zapísaných na príslušnej úrovni ISCED.
Pupils in special education are included except in cases in which they suffer from a disability in cognitive development.
Žiaci v špeciálnom vzdelávaní sú zahrnutí, okrem žiakov s mentálnym postihnutím.
PARTICIPATION
Účasť
In all countries in which over 80 % of pupils learn at least one language in primary education, they are obliged to do so from the second or even the first year at that level (Figure B1).
Vo všetkých štátoch, v ktorých sa vyše 80 % žiakov sa u7í najmenej jeden jazyk v základnom vzdelávaní, sú povinní za7a[ od druhého alebo dokonca od prvého ro7níka na tejto úrovni (obrázok B1).
Conversely, in most countries in which the proportion of pupils learning a foreign language is less than 50 %, foreign language learning is not compulsory at primary level (the Flemish Community of Belgium, Ireland, Slovakia and Bulgaria) or becomes so in the final years (French Community of Belgium and Iceland).
Naopak, vo vä7šine štátov, v ktorých pomer žiakov, ktorí sa u7ia cudzí jazyk je nižší ako 50 %, vyu7ovanie cudzieho jazyka nie je povinné na úrovni základného vzdelávania (Flámske spolo7enstvo Belgicka, Írsko, Slovensko a Bulharsko) alebo tak za7nú v posledných ro7níkoch (Frankofónne spolo7enstvo Belgicka a Island).
The somewhat unusual situation in Iceland may be attributable to the fact that the first foreign language as a compulsory subject is introduced relatively late (when pupils are aged 10), whereas it becomes compulsory to learn a second foreign language at primary level relatively early (at the age of 12).
Trochu nezvy7ajná situácia je na Islande, prvý cudzí jazyk ako povinný predmet je zavedený relatívne neskoro (vo veku 10 rokov), zatiaI 7o sa povinne za7ínajú u7i[ druhý cudzí jazyk na úrovni základného vzdelávania relatívne skoro (vo veku 12 rokov).
PUPILS LEARN MORE FOREIGN LANGUAGES IN GENERAL UPPER SECONDARY EDUCATION
ŽIACI SA U6IA VIAC CUDZÍCH JAZYKOV VO VŠEOBECNOM VYŠŠOM STREDOŠKOLSKOM VZDELÁVANÍ
Contrary to the situation in primary education (ISCED level 1) shown in Figure C1, no country reports a significant proportion of pupils who do not learn a foreign language in general lower secondary education (ISCED level 2).
V protiklade k situácii na úrovni základného vzdelávania (ISCED úroveO 1) znázornenej na obrázku C1, žiadny štát nezaznamenal význa7ný podiel žiakov, ktorí sa neu7ia cudzí jazyk vo všeobecnom nižšom stredoškolskom vzdelávaní (ISCED úroveO 2).
Only in Ireland and in the United Kingdom (England) does the proportion remain above 10 %, at 11.8 % and 19.9 % respectively.
Iba v Írsku a Spojenom kráIovstve (Anglicko) zostáva podiel nad 10 %, na 11,8 % a prípadne 19,9 %.
In a group of countries that includes for example all the Nordic countries except Denmark, as well as Estonia, Latvia and Lithuania, at least 50 % of pupils learn two or more foreign languages.
V skupine štátov, ktoré sú zahrnuté, napríklad všetky severské štáty okrem Dánska, ako aj Estónska, Lotyšska a Litvy, najmenej 50 % žiakov sa u7í dva alebo viac cudzích jazykov.
And in Estonia, Luxembourg, Malta, the Netherlands and Finland, the proportion of pupils who learn three or even more languages is higher than 15 %.
V Estónsku, Luxembursku, na Malte, v Holandsku a vo Fínsku, pomer žiakov, ktorí sa u7ia tri alebo dokonca viac jazykov je vyšší ako 15 %.
The number of countries in which at least half of all pupils learn two or more foreign languages is greater in general upper secondary education (ISCED level 3) than in general lower secondary education (ISCED level 2), rising from 9 to 15.
Po7et štátov, v ktorých sa najmenej polovica všetkých žiakov u7í dva alebo viac cudzích jazykov je vyšší vo všeobecnom vyššom stredoškolskom vzdelávaní (ISCED úroveO 3) ako vo všeobecnom nižšom stredoškolskom vzdelávaní (ISCED úroveO 2), narastá od 9 do 15 štátov.
Countries in which at least 15 % of pupils learn three or more languages are also more numerous at ISCED level 3, including Belgium (the Flemish Community), Denmark, Sweden and Iceland in addition to Estonia, Luxembourg and Finland.
Štáty, v ktorých sa najmenej 15 % žiakov u7í tri alebo viac jazykov sú tiež po7etnejšie na úrovni ISCED úroveO 3, sú tu zahrnuté Belgicko (Flámske spolo7enstvo), Dánsko, Švédsko a Island, ktoré dopGOajú Estónsko, Luxembursko a Fínsko.
At ISCED level 3, the percentage of pupils learning at least one foreign language does not reach 90 % in Ireland, Italy, Malta and Iceland.
Na úrovni ISCED 3, percento žiakov, ktorí sa u7ia najmenej jeden cudzí jazyk nedosahuje 90 % v Írsku, Taliansku, Malte a na Islande.
In the last three countries, this is no doubt partly due to the fact that in the one or more final years at ISCED level 3, foreign language teaching is no longer compulsory (Figure B1).
V posledných troch štátoch, to iste nie je z dôvodu, že v jednom alebo viacerých závere7ných ro7níkoch na úrovni ISCED 3, vyu7ovanie cudzích jazykov už nie je viac povinné (obrázok B1).
Figure C2: Percentage distribution of pupils according to the number of foreign languages learnt, general secondary education (ISCED 2 and 3), 2001/02
Obrázok C2: Percento rozdelenia žiakov podIa po7tu cudzích jazykov, ktoré sa u7ili, všeobecné stredoškolské vzdelávanie (ISCED 2 a 3), 2001/02
Source: Eurostat, New Cronos May 2004.
Zdroj: Eurostat, New Cronos, máj 2004.
Additional notes (Figure C2)
DoplOujúce poznámky (obrázok C2)
Estonia and Finland: The national language taught in schools in which it is not the language of instruction is counted as a foreign language.
Estónsko a Fínsko: Národný jazyk, ktorý sa vyu7uje v školách, v ktorých nie je vyu7ovacím jazykom sa povyžuje ako cudzí jazyk.
France: Schools for agriculture are not included.
Francúzsko: PoInohospodárske školy nie sú zahrnuté.
Technological education at ISCED level 3 is included in general education at that level.
Technické vzdelávanie na úrovni ISCED 3 je zahrnuté vo všeobecnom vzdelávaní na tejto úrovni.
Cyprus: The 100 % figures relate to the number of pupils learning at least one foreign language.
Cyprus: 100% po7tu žiakov - u7ia sa najmenej jeden cudzí jazyk.
Lithuania and Austria: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils (ISCED 2).
Lotyšsko a Rakúsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov (ISCED 2).
Sweden: Upper secondary education includes solely pupils awarded a qualification on completion of this level.
Švédsko: Vyššie stredoškolské vzdelávanie zahrOuje iba žiakov, ktorí získali túto kvalifikáciu po ukon7ení tejto úrovne.
Adult education is not included in the data.
Vzdelávanie dospelých nie je v údajoch zahrnuté.
United Kingdom: The data relate solely to England.
Spojené kráIovstvo: Údaje sa týkajú iba Anglicka.
They are based on the number of entries for the General Certificate of Secondary Education (GCSE) for pupils aged 15/16 and exclude pupils in language classes who do not sit the final examinations.
Zakladajú sa na po7te prijatých na získanie vysved7enia General Certificate of Secondary Education (GCSE) žiakov vo veku 15/16 rokov a nezahrOujú žiakov v jazykových triedach, ktorí nerobia závere7né skúšky.
The number of pupils shown as learning no languages is therefore an overestimate.
Po7et žiakov, ktorí sa vykazujú, že sa neu7ia žiaden jazyk sa preto iba odhadujú.
Bulgaria: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Bulharsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov.
Regional languages are included solely when the curriculum regards them as alternatives to foreign languages.
Regionálne jazyky sú zahrnuté, iba ak sú v obsahu vzdelávania uvedené ako alternatíva k cudzím jazykom.
The percentage of pupils learning 0, 1, 2, 3 (or more) foreign languages is calculated with respect to all pupils in all years of general and prevocational secondary education.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia 0, 1, 2, 3 (alebo viac) cudzích jazykov je vypo7ítané z celkového po7tu žiakov vo všetkých ro7níkoch všeobecného a pred-odborného stredoškolského vzdelávania (pre-vocational secondary education).
The number of pupils learning 0, 1, 2, 3 (or more) foreign languages is divided by the corresponding number of pupils enrolled at the ISCED level concerned.
Po7et žiakov, ktorí sa u7ia 0, 1, 2, 3 (alebo viac) cudzích jazykov je rozdelený podIa zodpovedajúceho po7tu žiakov zapísaných na príslušnej úrovni ISCED.
Pupils in special education are included except in cases in which they suffer from a disability in cognitive development.
Žiaci v špeciálnom vzdelávaní sú zahrnutí okrem žiakov s mentálnym postihnutím.
THE PERCENTAGE OF PUPILS IN PRIMARY EDUCATION WHO LEARN A FOREIGN LANGUAGE IS INCREASING
PERCENTO ŽIAKOV V ZÁKLADNOM VZDELÁVANÍ, KTORÍ SA U6IA CUDZIE JAZYKY SA ZVYŠUJE
In several countries of central and eastern Europe, as well as in Denmark, Spain, Italy and Iceland, a particularly big increase is apparent in the percentage of pupils in the whole of primary education who learn at least one foreign language.
V niekoIkých štátoch strednej a východnej Európy, ako aj v Dánsku, Španielsku, Taliansku a na Islande je zrejmý mimoriadne vysoký nárast percenta žiakov, ktorí sa u7ia aspoO jeden cudzí jazyk po7as základného vzdelávania.
In some countries, the increase is clearly the result of reforms to introduce the teaching of a foreign language as a compulsory subject at an earlier stage (Figure B1).
V niektorých štátoch je nárast jasným výsledkom reforiem, ktoré zaviedli vyu7ovanie cudzieho jazyka ako povinný predmet už na najnižšom stupni (obrázok B1).
Romania is the only country in which the percentage of pupils learning no language has risen.
Rumunsko je jediný štát, v ktorom sa zvýšilo percento žiakov, ktorí sa neu7ia žiadny cudzí jazyk.
The percentage of pupils who learn at least two foreign languages in primary education varies little in the period under consideration.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia najmenej dva cudzie jazyky v základnom vzdelávaní sa mierne odlišuje vo vyhodnocovacom období.
However, an increase is apparent in the Czech Republic, Estonia and Luxembourg.
Avšak výrazný nárast je zrejmý v 6eskej republike, Estónsku a v Luxembursku.
Figure C3: Trends in the percentage distribution of all pupils according to the number of foreign languages learnt, primary education (ISCED 1), 1997/98, 1999/2000 and 2001/02
Obrázok C3: Trendy v percente rozdelenia všetkých žiakov podIa po7tu cudzích jazykov, ktorí sa u7ia, základné vzdelávanie (ISCED 1), 1997/98, 1999/2000 a 2001/02
2 or more languages
2 alebo viac jazykov
Data (Figure C3)
Údaje (obrázok C3)
Belgium (BE fr, BE nl): Pupils with special educational needs who are enrolled in special schools are not included.
(n): Po7et jazykov Zdroj: Eurostat, New Cronos, máj 2004 Doplňujúce poznámky Belgicko (BE fr, BE nl): Žiaci so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v špeciálnych školách nie sú zahrnutí.
Belgium (BE de): According to national data, for each reference year 100% of pupils in primary education learn a foreign language.
Belgicko (BE de): Podľa celoštátnych údajov sa 100% žiakov v základnom vzdelávaní učí cudzí jazyk.
Czech Republic and Slovakia: The data relate solely to fulltime pupils.
Česká republika a Slovensko: Údaje sa týkajú iba žiakov denného štúdia.
Estonia and Finland: The national language taught in schools in which it is not the language of instruction is counted as a foreign language.
Estónsko a Fínsko: Národný jazyk, ktorý sa vyučuje v školách, v ktorých nie je vyučovacím jazykom sa povyžuje ako cudzí jazyk.
Cyprus: The percentages for one language relate to the number of pupils learning at least one foreign language.
Cyprus: Percento sa týka žiakov, ktorí sa učia najmenej jeden cudzí jazyk.
Lithuania, Hungary, Austria, Bulgaria and Romania: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Lotyšsko, Maďarsko, Rakúsko, Bulharsko a Rumunsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom počte žiakov.
Slovenia: The data include pupils learning foreign languages at primary and secondary levels outside the normal timetable (1998-2001).
Slovinsko: V údajoch sú zahrnutí žiaci, ktorí sa učia cudzie jazyky na základnej a stredoškolskej úrovni mimo normálneho rozvrhu hodín (1998-2001).
Sweden: Adult education is not included in the data.
Švédsko: Vzdelávanie dospelých nie je v údajoch zahrnuté.
Only languages regarded as foreign languages in the curriculum drawn up by the central education authorities are included.
Vysvetlivka Iba jazyky považované za cudzie jazyky sú zahrnuté v obsahu vzdelávania , ktorý schváľujú ústredné školské orgány.
Languages taught outside the curriculum as optional subjects are not included.
Jazyky, ktoré sa vyučujú mimo obsahu vzdelávania ako voliteľné predmety nie sú zahrnuté.
The percentage of pupils learning 0, 1, 2 (or more) foreign languages is calculated with respect to all pupils in all years of primary education, even if such learning does not begin in the initial years at this level.
Percento žiakov, ktorí sa učia 0, 1, 2 (alebo viac) cudzích jazykov je vypočítané z celkového počtu žiakov vo všetkých ročníkoch základného vzdelávania, dokonca aj keď sa nezačínajú učiť v prvých ročníkoch tejto úrovne.
The number of pupils learning 0, 1, 2 (or more) foreign languages is divided by the corresponding number of enrolled pupils.
Počet žiakov, ktorí sa učia 0, 1, 2 (alebo viac) cudzích jazykov je rozdelený podľa zodpovedajúceho počtu žiakov zapísaných na príslušnej úrovni ISCED.
ENGLISH IS THE MOST WIDELY TAUGHT LANGUAGE IN PRIMARY EDUCATION
ANGLI6TINA JE NAJROZŠÍRENEJŠÍM JAZYKOM V ZÁKLADNOM VZDELÁVANÍ
In all European countries with the exception of Belgium and Luxembourg, English is the most widely taught foreign language in primary education.
Vo všetkých európskych štátoch, s výnimkou Belgicka a Luxemburska, angli7tina je najviac vyu7ovaným cudzím jazykom v základnom vzdelávaní.
In 10 countries, it is taught to 50 % or more of all pupils at this level.
V 10 štátoch dosahuje úroveO 50 % alebo viac zo všetkých žiakov tejto úrovne.
German is the most widely learnt language in Luxembourg.
Nem7ina je najviac vyu7ovaným jazykom v Luxembursku.
In four other countries all in central and eastern Europe, namely the Czech Republic, Hungary, Poland and Slovakia, the proportion of pupils in primary education who learn German is greater than 10 %.
V @alších štyroch štátoch v strednej a východnej Európe, menovite v 6eskej republike, Ma@arsku, PoIsku a na Slovensku, pomer žiakov v základnom vzdelávaní, ktorí sa u7ia nem7inu je vyšší ako 10 %.
French is the most widely taught foreign language in Belgium (the Flemish Community) and Ireland.
Francúzština je najviac vyu7ovaným cudzím jazykom v Belgicku (Flámske spolo7enstvo) a Írsku.
The proportion of pupils learning this language at primary level is higher than 10 % in Belgium (the Flemish Community), Luxembourg and Romania.
Pomer žiakov, ktorí sa u7ia tento jazyk na základnej úrovni je vyšší ako 10 % v Belgicku (Flámskom spolo7enstve), Luxembursku a Rumunsku.
Certain percentages may be attributable to the age at which pupils first have to be taught a language (Figure B1), as well as to insistence on their learning a specific language (Figure B7).
Ur7ité percentá môžu by[ prisudzované veku, v ktorom sa žiaci po prvýkrát musia za7a[ u7i[ cudzí jazyk (obrázok B1), ako aj trvanie na tom, aby sa u7ili špecifický jazyk (obrázok B7).
The earlier language learning begins in primary education, the higher the percentages.
S vyu7ovaním jazyka sa najskôr za7ína v základnom vzdelávaní, poukazuje na to vyššie percento.
Thus English is a compulsory subject from the outset of primary education in Malta and Norway.
Anglický jazyk je povinný predmet od za7iatku základného vzdelávania na Malte a v Nórsku.
French is compulsory in Luxembourg from the second year of primary education onwards.
Francúzsky jazyk je povinný v Luxembursku od druhého ro7níka základného vzdelávania.
By contrast, in Belgium (the Flemish Community), in which language learning is not compulsory in primary education, 35 % of pupils at this level learn French.
Naopak, v Belgicku (Flámske spolo7enstvo), v ktorom sa tento jazyk u7í, nie je povinný v základnom vzdelávaní, 35 % žiakov na tejto úrovni sa u7í francúzštinu.
Figure C4: Percentage of all pupils in primary education (ISCED 1) who are learning English, German and/or French. Countries in which one of these languages is the most widely learnt, 2001/02
Obrázok C4: Percento všetkých žiakov v základnom vzdelávaní (ISCED 1) ktorí sa u7ia angli7tinu, nem7inu a/alebo francúzštinu štáty, kde sa tieto jazyky najviac u7ia, 2001/02
The most widely taught language
Najviac vyu7ované jazyky
Source: Eurostat, New Cronos May 2004. Additional notes
Zdroj: Eurostat, New Cronos, máj 2004 DoplOujúce poznámky
Belgium (BE fr): Dutch, the most widely taught language in primary education, is learnt by 34.5 % of pupils.
Belgicko (BE fr): Holand7ina, najviac vyu7ovaný jazyk v základnom vzdelávaní, u7í sa ho 34,5 % žiakov.
Belgium (BE fr, BE nl): Pupils with special educational needs enrolled in special schools are not included.
Belgicko (BE fr, BE nl): Žiaci so špeciálnymi vzdelávacimi potrebami v špeciálnych školách nie sú zahrnutí.
Czech Republic, Poland and Slovakia: The data relate solely to fulltime pupils.
6eská republika, PoIsko a Slovensko: Údaje sa týkajú iba žiakov denného štúdia.
France: Only 1999/2000 data are available (German, 7.1 % of pupils; English, 35.8 % of pupils).
Francúzsko: Iba údaje za rok 1999/2000 sú k dispozícii (nem7ina 7,1 % žiakov; angli7tina 35,8 % žiakov).
Only languages regarded as foreign languages in the curriculum drawn up by the central education authorities are included.
Iba jazyky považované za cudzie jazyky sú zahrnuté v obsahu vzdelávania, ktorý schváIujú ústredné školské orgány.
Regional languages are included solely when the curriculum regards them as alternatives to foreign languages.
Regionálne jazyky sú zahrnuté, iba ak sú v obsahu vzdelávania uvedené ako alternativa k cudzím jazykom.
Languages taught outside the curriculum as optional subjects are not included.
Jazyky, vyu7ované mimo povinného obsahu vzdelávania ako voliteIné predmety nie sú zahrnuté.
The percentage of pupils learning foreign languages is calculated with respect to all pupils in all years of primary education, even if such learning does not begin in the initial years at this level.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia cudzí jazyk je vypo7ítané z celkového po7tu žiakov vo všetkých ro7níkoch základného vzdelávania, dokonca aj vtedy, ak sa neza7nú u7i[ v prvých ro7níkoch tejto úrovne.
The European average includes the 1999/2000 data for France.
Európsky priemer zahrnujú údaje za rok 1999/2000 vo Francúzsku.
AN INCREASE IN THE PROPORTION OF PUPILS LEARNING ENGLISH IN PRIMARY EDUCATION
NÁRAST PODIELU ŽIAKOV, KTORÍ SA U6IA ANGLI6TINU V ZÁKLADNOM VZDELÁVANÍ
Figure C5: Trends in the percentage of all pupils who are learning English, primary education (ISCED 1), 1997/98, 1998/99, 1999/2000, 2000/01 and 2001/02
Obrázok C5: Trendy v percente žiakov, ktorí sa u7ia angli7tinu, základné vzdelávanie (ISCED 1), 1997/98, 1998/99, 1999/2000, 2000/01 a 2001/02
Slovenia: The data include pupils attending foreign language classes in primary and lower secondary education, which the school organised in addition to the normal curriculum (1998-2001).
Slovinsko: V údajoch sú zahrnutí žiaci, ktorí navštevujú jazykové triedy v základnom a nižšom stredoškolskom vzdelávaní, ktoré organizuje škola ako doplnok bežného obsahu vzdelávania.