natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This approachstipulates the need for integrating immigrants into all aspects of society, including thecivic, cultural and political fields.
Tento prístup určuje potrebu integrácie prisťahovalcov do všetkých aspektov života spoločnosti, vrátane občianskej, kultúrnej a politickej oblasti.
Moreover, the conception of integration as a two-wayprocess directs attention towards the attitudes of the recipient societies, their citizens,structures and organisations alike.
Okrem toho, koncepcia integrácie ako obojsmerného procesu upriamuje pozornosť smerom k postojom prijímajúcich spoločností, rovnako ako k ich občanom, štruktúram a organizáciám.
The different dimensions of integration are interrelated and outcomes in one domain reinforce the others.
Rôzne rozmery integrácie vzájomne súvisia a výsledky v jednej oblasti posilňujú iné oblasti.
For instance, jobs are valuablein developing language and broader cultural competence and in establishing socialconnections.
Napríklad zamestnanie je cenným prostriedkom na rozvíjanie jazykovej a širšej kultúrnej kompetencie a pri nadväzovaní spoločenských vzťahov.
In turn, social connections widen economic opportunities.
Spoločenské vzťahy zasa rozširujú ekonomické príležitosti.
Language isuseful in the labour market as well as providing further opportunities for education.
Jazyk je užitočný na trhu práce a zároveň otvára ďalšie príležitosti na vzdelávanie.
Atthe same time, it indicates knowledge of the host population and society.
Súčasne naznačuje poznanie hostiteľského obyvateľstva a spoločnosti.
Integration policies seek to achieve positive outcomes for immigrants within the domainsof employment, housing, education, health etc. Newcomers and resident immigrantswill be better able to achieve these outcomes if they develop certain skills, such aslanguage proficiency and knowledge of the host society.
V rámci integračnej politiky sa vyvíja úsilie dosiahnuť pozitívne výsledky pre prisťahovalcov v oblasti zamestnanosti, bývania, vzdelávania, zdravotnej starostlivosti atď. Novoprichádzajúci a usídlení prisťahovalci budú schopní lepšie dosahovať tieto výsledky, ak získajú určité zručnosti, ako napríklad znalosť jazykov a poznanie hostiteľskej spoločnosti.
In this sense, introductionprogrammes help newcomers acquire the skills to fully participate in society.
V tomto zmysle prípravné programy pomáhajú prichádzajúcim nadobudnúť kvalifikáciu, aby sa mohli v plnom rozsahu zúčastňovať na živote spoločnosti.
At the sametime, a focus on individual adaptation and human capital issues must be complementedwith an emphasis on social cohesion and equality in diverse societies.
Zameranie sa na individuálnu adaptáciu a problémy ľudského kapitálu je zároveň potrebné dopĺňať dôrazom na sociálnu súdržnosť a rovnosť v rôznorodých spoločnostiach.
Demand for skillsmust be matched with strong mechanisms for the acquisition of these skills andpossibilities for using them.
Požiadavkám na kvalifikáciu musia zodpovedať silné mechanizmy umožňujúce nadobúdať túto kvalifikáciu a možnosti jej využívania.
Society and its institutions must be active in openingthemselves to immigrants.
Spoločnosť a jej inštitúcie musia byť aktívne pri otváraní sa voči prisťahovalcom.
It is not only up to the immigrant to achieve skills, but also togovernments and societal actors to ensure that ample opportunity is available forparticipation on the basis of equality and non-discrimination.
Nezáleží len na prisťahovalcovi, aby nadobudol kvalifikáciu, ale tiež na vládach a spoločenských činiteľoch, aby zabezpečili, že je k dispozícii dostatok príležitostí pre jeho účasť na základe rovnosti a nediskriminovania.
Getting the balance ofresponsibility right is crucial for devising fair and effective integration policies.
Správne pochopenie rovnováhy zodpovednosti je rozhodujúce pre navrhnutie spravodlivej a účinnej integračnej politiky.
leaders for example have a strong responsibility in their role as public educators and inpromoting a positive attitude towards immigrants to counter xenophobic and racisttendencies.
Integrácia nepredstavuje len vzťah medzi „štátom“ a „individuálnym migrantom“, ale je zároveň procesom, v ktorom existujú úzke partnerstvá medzi rôznymi úrovňami vlád a mimovládnych činiteľov, ako sú zamestnávatelia, odbory, náboženské organizácie, občianska spoločnosť, združenia migrantov, média a MVO, ktoré poskytujú podporu prisťahovalcom.
Employers may give access to jobs, provide skills training and languageteaching, offer induction, facilitate access to housing, and inform the public debateabout the economic benefits of immigration.
Zamestnávatelia môžu sprístupniť pracovné miesta, zabezpečiť odbornú prípravu na nadobudnutie kvalifikácie a jazykovú výučbu, poskytnúť zapracovanie, sprostredkovať prístup k bývaniu a informovať vo verejnej diskusii o ekonomických výhodách prisťahovalectva.
The active participation of immigrants rests on rights and obligations gradually beingbrought in line with those of nationals.
Aktívna účasť prisťahovalcov spočíva na právach a povinnostiach, ktoré sa postupne uvádzajú do súladu s právami a povinnosťami štátnych príslušníkov.
Access to institutions, services and means of civicparticipation create the conditions for the exercise of active citizenship by migrants.
Prístup k inštitúciám, službám a prostriedkom občianskej účasti vytvára podmienky pre výkon aktívneho občianstva zo strany migrantov.
Theopenness of associative life, ranging from sports clubs to political parties, is decisive forthe outcome of the process.
Otvorenosť spolkového života, počínajúc športovými klubmi až po politické strany, je rozhodujúca pre výsledok procesu.
Organisations of all types need to give visibility to intercultural realities by applying equal-opportunity policies, employing migrants at all levels,and cooperating with associations of migrants.
Organizácie všetkých druhov potrebujú zviditeľniť interkultúrnu realitu pomocou uplatňovania politiky rovnakých príležitostí, zamestnávania migrantov na všetkých úrovniach a spolupráce so združeniami migrantov.
Migrant organisations are also keypartners in the exercise of participatory government.
Organizácie migrantov sú tiež kľúčovými partnermi v uplatňovaní spoluúčasti na vládnutí.
Political decisions especially at thelocal level significantly affect non-citizen residents, who can participate through variousconsultation mechanisms.
Politické rozhodnutia, najmä na miestnej úrovni, významne ovplyvňujú obyvateľov bez občianstva, ktorí sa môžu na nich zúčastňovať prostredníctvom rôznych konzultačných mechanizmov.
At the same time, migrants can be encouraged to naturalise.
Migrantov je zároveň možné povzbudzovať k tomu, aby získali štátne občianstvo.
What does it take to share best practice
V čom spočíva zdieľanie osvedčených postupov
A possible definition of best practices could be: approaches that have been shown,through research and evaluation, to be effective and sustainable and produceoutstanding results, and that can be applicable in and adapted to a different situation.
Možná definícia osvedčených postupov by mohla znieť: prístupy, ktoré sa prostredníctvom výskumu a hodnotenia osvedčili ako účinné a trvalo udržateľné, ktoré poskytujú vynikajúce výsledky a je ich možné uplatňovať na rôzne situácie a prispôsobovať týmto situáciám.
Lessons can be learned from both good and bad practices Most practices have both strong and weak elements No practice can be replicated in its entirety All practices need to be adapted to local circumstances
Poučenie je možné vyvodiť zo správnych aj z nesprávnych postupov.Väčšina postupov má silné aj slabé prvky.Žiadny postup nie je možné opakovať v celom jeho rozsahu.Všetky postupy sa musia prispôsobiť miestnym okolnostiam.
Documentation on best practices needs to capture
V evidencii osvedčených postupov sa musí zachytiť
What was the problem the practice addressed and who identified the problem?Who initiated the practice and who was involved?How did the practice develop and what were the stages?What were the positive and/or negative consequences?What is the long-term financial viability?Effectiveness: the impact of the practice Efficiency: the ratio of impact to cost Sustainability: lasting impact and replicability Externalities: i.e. any unintended positive and negative impacts of the practice onother than the immediate beneficiaries Relevance: the significance of the practice for the target group
Aký problém sa postupom riešil a kto identifikoval problém?Kto inicioval postup a kto sa zúčastnil?Ako sa postup vyvíjal a aké boli etapy?Aké boli pozitívne a/alebo negatívne dôsledky?Aká je dlhodobá finančná životaschopnosť?Účinnosť: účinok postupu.Efektívnosť: pomer účinku k nákladom.Trvalá udržateľnosť: trvalý účinok a opakovateľnosť.Ekonomické vedľajšie účinky: to znamená, akékoľvek náhodné pozitívne a negatívne vplyvy postupu na iných ako bezprostredných príjemcov.Relevantnosť: významnosť postupu pre cieľovú skupinu.
Chapter 1Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Kapitola Príprava nových prisťahovalcov a osôb s priznaným štatútom utečenca
Introduction of newly arrived immigrants and recognised refugees
Príprava nových prisťahovalcov a osôb s priznaným štatútom utečenca
Integration is a process lasting several years, in many cases beyond naturalisation or intothe second and third generations.
Integrácia je proces trvajúci niekoľko rokov, v mnohých prípadov dlhšie ako získanie štátneho občianstva alebo pretrváva až do druhej a tretej generácie.
Commitment underpins the process when receivingsocieties undertake to welcome immigrants and provide them with opportunities tobecome familiar with the language, basic values and customs and when from their sideimmigrants show a determination to become part of the receiving society.
Angažovanosť vo veci integrácie posilňuje proces, v rámci ktorého sa prijímajúce spoločnosti zaviažu prijať prisťahovalcov a poskytnúť im príležitosti, aby sa oboznámili s jazykom, základnými hodnotami a zvyklosťami a ak prisťahovalci aj na svojej strane preukážu odhodlanie stať sa súčasťou prijímajúcej spoločnosti.
Introduction programmes are an investment in the future which both the immigrant andsociety should be willing to make.
Prípravné programy sú investíciou do budúcnosti, ktorú by prisťahovalec aj spoločnosť mali byť ochotní uskutočniť.
They give immigrants a start enabling them to acquirevital skills to become self-sufficient and are therefore well worth the effort.
Pre prisťahovalcov predstavujú odrazový mostík, ktorý im umožňuje nadobudnúť životne dôležité zručnosti, aby sa stali sebestačnými a preto skutočne stoja za námahu.
The returnon investment for society is that immigrants become better-equipped citizens capable ofcontributing to society.
Návratnosť investícií pre spoločnosť spočíva v tom, že prisťahovalci sa stanú lepšie vybavenými občanmi schopnými prispievať spoločnosti.
The early stages of a migrant’s residence in the receiving country are of particularimportance.
Počiatočné etapy pobytu migranta v prijímajúcej krajine sú obzvlášť dôležité.
Some governments have launched introduction programmes for the earlyphase of a migrant’s stay.
Niektoré vlády spustili prípravné programy pre počiatočnú etapu pobytu migranta.
Introduction programmes generally consist of three maincomponents: language tuition, civic orientation and professional labour market training.
Prípravné programy vo všeobecnosti pozostávajú z troch hlavných zložiek: vyučovania jazyka, občianskej orientácie a odbornej prípravy pre trh práce.
An example of an introduction programme comes from the city of Gent (Belgium),which has a municipal integration service, funded by the City and in large part by the Flemish Community (under the headings of urban policy and integration).
Príklad prípravného programu pochádza z mesta Gent (Belgicko), ktoré má mestskú integračnú službu financovanú mestom a z veľkej časti flámskou obcou (pod hlavičkou mestskej politiky a integrácie).
Its receptionprogramme puts into practice Flemish legislation (2003, implemented since 1 April2004) which entails introduction courses for newly arrived family members, regularisedmigrants, recognised refugees, victims of trafficking and minors.
Jeho prijímací program je výsledkom realizácie flámskej legislatívy (z roku , implementované od . apríla ), ktorá zavádza prípravné kurzy pre novoprišlých rodinných príslušníkov, riadnych migrantov, utečencov s priznaným štatútom, obete obchodu s ľuďmi a neplnoletých.
The legislation alsocovers asylum seekers who have reached a certain stage in the determination processwhere their claim is being examined in detail.
Právne predpisy sa tiež vzťahujú na žiadateľov o azyl nachádzajúcich sa v určitej fáze rozhodovacieho procesu, v ktorom sa podrobne skúma ich nárok.
For some groups the introduction coursesare obligatory.
Pre určité skupiny sú prípravné kurzy povinné.
The introduction programme includes Dutch classes (up to 1200 hours infour levels, of which 120 are given in the centre itself) and 75 hours of ‘societyorientation’ classes.
Prípravný program zahŕňa hodiny holandčiny (až hodín na štyroch úrovniach, z toho sa vyučuje v centre samotnom) a hodín „orientácie v spoločnosti“.
The ‘society orientation’ classes have modules on practical andadministrative questions and provide information on how to access cultural and socialactivities.
Hodiny „orientácie v spoločnosti“ majú moduly praktických a administratívnych otázok a poskytujú informácie o tom, ako sa zúčastňovať na kultúrnych a spoločenských činnostiach.
In Gent, they are provided in Turkish, Arabic, French, English, Russian, Spanish,Persian, Albanian and Somali as well as Dutch.
V Gente sa poskytujú v tureckom, arabskom, francúzskom, anglickom, ruskom, španielskom, perzskom, albánskom a somálskom, ako aj v holandskom jazyku.
The city also seeks to provide a ‘custommade’ individual reception programme together with other organisations, includingguidance on employment, education and training.
Mesto sa spoločne s inými organizáciami tiež snaží poskytovať „na mieru šité“ individuálne prijímacie programy, vrátane poradenstva o zamestnaní, vzdelávaní a odbornej príprave.
At the moment around 500 adultnewcomers follow the introduction programme.
V súčasnosti využíva prípravný program približne dospelých nových prisťahovalcov.
Designing programmes
Navrhovanie programov
Offering courses at several levels using different formats and a range of teaching methodscan help to achieve successful language training for immigrants with different educationalbackgrounds or previous knowledge of the country and language.
Poskytovanie kurzov na rôznych úrovniach s využitím rôznych formátov a celej škály vyučovacích metód môže prispieť k úspešnej jazykovej výučbe prisťahovalcov s rôznym vzdelanostným profilom alebo predošlými vedomosťami o krajine a jazyku.
This leads to usablequalifications.
Výsledkom je využiteľná kvalifikácia.
Ideally the programmes provide for tests after the courses in order tovalidate the learning level of participants.
Ideálne je, ak programy po ukončení kurzov zabezpečujú testy s cieľom overiť úroveň znalostí účastníkov.
Language training
Výučba jazykov
Especially in countries where newly arriving immigrants and refugees do not yet haveknowledge of the local language through colonial or other ties, language teachingconstitutes the centrepiece of introduction efforts by governments.
Hlavne v krajinách, v ktorých noví prisťahovalci a utečenci ešte nepoznajú miestny jazyk prostredníctvom koloniálnych alebo iných väzieb, predstavuje výučba jazykov hlavný bod úsilí vlád v oblasti prípravy.
Courses aregenerally aimed at legally resident adults who do not have sufficient knowledge of theofficial language or languages.
Kurzy sú všeobecne zamerané na zákonne usídlených dospelých, ktorí nemajú dostatočnú znalosť úradného jazyka alebo jazykov.
Although governments devote a lot of resources tolanguage programmes, many are concerned that optimal results are not reached.
I keď vlády venujú veľké množstvo zdrojov na jazykové programy, mnohé sú znepokojené, že sa nedosahujú optimálne výsledky.
Participants are often allocated to different levels of language training.
Účastníci sú často zadeľovaní do rôznych úrovní jazykového vzdelávania.
In Sweden, thegiven language skills of the participants are evaluated to distribute them over four levels(two levels are used to differentiate participants with an academic background).
Vo Švédsku sa hodnotia dané jazykové schopnosti účastníkov, aby mohli byť rozdelení do štyroch úrovní (na odlíšenie účastníkov s akademickým vzdelaním sa používajú dve úrovne).
In theintegration courses provided under the 2004 German immigration law, the classallocation will reflect prior language skills as well as educational experiences.
V integračných kurzoch poskytovaných podľa nemeckého zákona o prisťahovalectve z roku bude zadelenie do tried odrážať predošlé jazykové schopnosti, ako aj skúsenosti vo vzdelávaní.
In contrast,the migratory group which the participant belongs to will not be relevant for theallotment into a language class as has been the case in the past.
Na rozdiel od toho nebude migračná skupina, do ktorej účastník patrí, podstatná pre zadelenie do jazykovej triedy tak, ako tomu bolo v minulosti.
Many countries offerseparate literacy classes - generally with more intensive teaching - and special coursesfor young migrants.
Mnohé krajiny ponúkajú samostatné kurzy gramotnosti – vo všeobecnosti s intenzívnejšou výučbou – a špeciálne kurzy pre mladých migrantov.
Often, courses conclude with a language test.
Kurzy sa často končia jazykovým testom.
In Denmark forinstance, language courses and tests are related to the levels of the ‘Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment’ (CEFR) of the Council of Europe.
Napríklad v Dánsku sú jazykové kurzy a testy prispôsobené úrovniam „Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky: Štúdium, výučba, hodnotenie“ (CEFR) Rady Európy.
When course certificates are of a format which is known to employers and othereducational institutions, they prove to be useful to the participants in accessing furtherlabour market or training opportunities.
Osvedčenia z kurzov takého formátu, aký poznajú zamestnávatelia a iné jazykové inštitúcie, účastníkom preukázateľne uľahčujú prístup na trh práce alebo k ďalším možnostiam vzdelávania.
The content and methods of teaching are to bedesigned with these opportunities in mind.
Obsah a metódy vyučovania je potrebné navrhovať vzhľadom na tieto možnosti.
A German evaluation of language courses commissioned by the Interior Ministry pointsout that the teaching and validation of written language skills are crucial, since tofunction in the German society and labour market often requires proficiency in writing.Although oral communication skills are indispensable, they should not be the soleemphasis of language courses.
Z hodnotenia nemeckých jazykových kurzov, ktoré bolo realizované na základe požiadavky ministerstva vnútra, vyplýva, že vyučovanie a overovanie písomných jazykových schopností má zásadný význam, pretože pôsobenie v nemeckej spoločnosti a na trhu práce často vyžaduje vysokú úroveň písomného prejavu. I keď sú ústne komunikačné schopnosti nevyhnutné, nemali by jazykové kurzy klásť dôraz výhradne na ne.
The evaluation suggests that language training shouldfocus on the public and work situations where the migrant is likely to require knowledgeof German.
V hodnotení sa odporúča, aby sa jazykové vzdelávanie zameralo na situácie zo života verejnosti a z práce, v ktorých sa od migranta pravdepodobne bude vyžadovať znalosť nemčiny.
Vocational content of introduction courses
Odborný obsah prípravných kurzov
Best practice suggests designing introduction courses in a flexible way, allowing forparallel teaching of language and labour market participation rather than relying onstrict sequential models for language learning, vocational training and higher education.Ideally courses integrate language and vocational training and validate existing skills.
Na základe osvedčených postupov sa odporúča navrhovať prípravné kurzy pružným spôsobom, ktorý by umožňoval výučbu jazyka súbežne s účasťou na trhu práce, ako sa opierať o modely spočívajúce v striktnej postupnosti výučby jazykov, odbornej prípravy a vyššieho vzdelávania. Ideálne je, ak kurzy integrujú jazykové a odborné vzdelávanie a overujú existujúce schopnosti.
If self-sufficiency is the goal of introduction programmes, establishing a close link withthe labour market must be central to their design.
Ak je cieľom prípravných programov sebestačnosť, musí byť pri ich navrhovaní hlavnou prioritou vytvorenie tesného prepojenia s trhom práce.
Many participants will not haveaffiliations with the labour market upon arrival if they entered via family reunificationschemes or as refugees.
Mnohí účastníci nebudú mať po príchode prepojenie s trhom práce, ak vstúpili do krajiny prostredníctvom programov zjednotenia rodiny alebo ako utečenci.
Job-seeking assistance, professional advice centres, partnershipcontracts and vocational training can all be a part of introduction programmes, offeredin addition to or integrated with language learning.
Pomoc pri hľadaní zamestnania, odborné poradenské centrá, partnerské zmluvy a odborná príprava by mali byť súčasťou prípravných programov poskytovaných popri výučbe jazykov alebo by mali byť do nich integrované.
For instance, in Denmark labourmarket training may include short-term education, on-the-job training or recruitmentwith a wage subsidy.
Napríklad v Dánsku môže príprava na trh práce zahŕňať krátkodobé vzdelávanie, praktickú odbornú prípravu alebo prijatie do zamestnania s dotovanou mzdou.
The immigrant or refugee may also be offered a mentor in orderto support the development of his or her social, linguistic and vocational qualifications.
Prisťahovalcovi alebo utečencovi môže tiež byť poskytnutý poradca na podporu rozvoja jeho sociálnej, jazykovej a odbornej kvalifikácie.
Combined employment-language programmes are often valuable, as participants especiallybenefit from language teaching where it is placed in the context of work or training.Newcomers reach goals faster if they are allowed to do many things at once, so programmesshould run in parallel rather than sequentially.
Kombinované pracovno-jazykové programy sú často hodnotné, keďže účastníci obzvlášť čerpajú výhody z výučby jazykov, ak sa uskutočňuje v kontexte práce alebo odbornej prípravy. Noví prisťahovalci dosahujú ciele rýchlejšie, ak sa im umožní robiť viac vecí naraz, takže programy by sa mali uskutočňovať skôr paralelne ako postupne.
For instance, in the Netherlands so-called‘dual path’ programmes consist of a combination of the Dutch language with anotherelement (i.e. support in raising children, work, vocational training, voluntary jobs or socialactivation).
Napríklad v Holandsku pozostávajú takzvané programy„dvojakej cesty“ z kombinácie holandského jazyka s iným prvkom (ako podpora vo výchove detí, práca, odborná príprava, do- brovoľná práca alebo sociálna aktivácia).
Individuals with professional training and/or previous experience of working life,in particular, can receive an introduction that is work-oriented and within their professionalarea.
Hlavne jednotlivcom, ktorí absolvovali odbornú prípravu, resp. majú predchádzajúce pracovné skúsenosti, sa môže poskytnúť príprava, ktorá je pracovne orientovaná a v rámci ich odbornosti.
In this way, the content of the programme can actively support the individual’s entryinto the labour market as well as facilitate the learning of the local language.
Takto môže obsah programu aktívne podporiť vstup jednotlivca na trh práce a zároveň mu umožniť výučbu miestneho jazyka.
In the interest of the participants’ sustained motivation, it should be avoided that peoplehave to learn the same things over and over again.
V záujme dlhotrvajúcej motivácie účastníkov by sa malo predchádzať tomu, aby sa ľudia museli učiť tie isté veci znovu a znovu.
Introduction courses should serve thegoal of allowing every newcomer to make use of his or her full potential on the labourmarket, so that vital human resources will not be wasted.
Prípravné kurzy by mali slúžiť cieľu, ktorý umožní každému novému prisťahovalcovi využiť svoj vlastný potenciál na trhu práce, aby nesmierne dôležité ľudské zdroje nevyšli nazmar.