natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Potential exchange students can access a website containing multimedia language-learning materials in six languages based on the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach.
Prípadní výmenní študenti majú prístup na internetovú stránku, ktorá obsahuje multimediálne materiály na štúdium jazyka v šiestich jazykoch založené na obsahovo a jazykovo integrovanom vzdelávaní (Content and Language Integrated Learning – CLIL).
The skills levels are linked to the Common European Framework of Reference as follows: A1/A2 (Dutch, Portuguese, Slovak); B1/B2 (Italian); B2 (English, Spanish).
Úrovne zručnosti sú takto prepojené so spoločným európskym referenčným rámcom: A1/A2 (holandčina, portugalčina, slovenčina); B1/B2 (taliančina); B2 (angličtina, španielčina).
The courses are designed to provide students with the right tools to cope with the academic, linguistic and cultural environments of the countries where they intend to study.
Kurzy majú poskytnúť študentom správne nástroje, aby zvládli akademické, jazykové a kultúrne prostredie krajín, v ktorých chcú študovať.
Through a series of challenging tasks and activities students are introduced to six real-life situations on campus (the Socrates office, the language centre, the bank, the cafeteria, the students’ association and the travel agency) as well as places of cultural interest in and around the university town or region).
Prostredníctvom série náročných úloh a činností sú študenti konfrontovaní so šiestimi situáciami z reálneho života v areáli univerzity (kancelária programu Socrates, jazykové centrum, banka, jedáleň, študentské združenie a cestovná kancelária), ako aj s kultúrnymi pamiatkami v univerzitnom meste alebo regióne i mimo neho.
CMC was awarded the European Label in 2006 in recognition of the project’s success in promoting language learning and teaching.
Na znak uznania úspešnosti projektu pri podpore jazykového vzdelávania sa a výučby bola projektu CMC udelená cena European Label za rok 2006.
The Dinocrocs grow up — Comic figures make language learning fun
The Dinocrocs Grow Up – postavičky kresleného príbehu menia jazykové vzdelávanie na zábavu
Hocus and Lotus, the little Dinocrocs that teach new languages to children, were born with a mission — to apply the developmental principles of psycholinguistics (originating from field research and crucial to the development of the child’s competence in a new language) at home, in school and in kindergarten.
Hocus a Lotus, malé dinosaurie krokodíly (Dinocrocs), ktoré učia deti nové jazyky, sa narodili s poslaním aplikovať vývinové zásady psycholingvistiky (pochádzajúce z terénneho výskumu a rozhodujúce pre vývin kompetencie dieťaťa v novom jazyku) doma, v škole a v materskej škole.
These principles include affection, a major priority for the child to start speaking a new language; narration, encased in mental processes responsible for natural language learning; frequent repetition, necessary to enable immediate language use; and a set of new and beautiful experiences for a new language.
Tieto zásady zahŕňajú: náklonnosť, významnú prioritu pre dieťa, aby začalo hovoriť novým jazykom; rozprávanie, nachádzajúce sa v mentálnych procesoch zodpovedných za prirodzené jazykové vzdelávanie; časté opakovanie, potrebné pre možnosť okamžitého použitia jazyka; a súbor nových a krásnych skúseností pre nový jazyk.
To apply these theoretical principles at school and at home, educational strategies were invented. These included creating a brand new world inhabited by new characters (Hocus and Lotus, half-crocodile, half-dinosaur, who live in a park with their many friends); inventing a magic T-shirt to function as a mental bridge to enter the new world; using the narrative format (a special theatre play) to help children and adults experience the new language together; using gestures, intonation, facial expressions and children’s previous experiences to convey meaning to the new words; creating a mini-musical for each story to provide emotional repetition; and providing illustrations as visual input of stories and characters.
Aby bolo možné aplikovať tieto teoretické princípy v škole a doma, boli vyvinuté vzdelávacie stratégie: vytvorenie úplne nového sveta obývaného novými postavami (Hocus a Lotus, spolovice krokodíly a spolovice dinosaury, ktoré žijú v parku spolu s mnohými svojimi priateľmi); vytvorenie čarovného trička, ktoré slúži ako duševný most do nového sveta; využívanie rozprávania (zvláštnej divadelnej hry) s cieľom pomôcť deťom a dospelým vyskúšať si spoločne nový jazyk; používanie gest, intonácie, výrazov tváre a predchádzajúcich skúseností detí na oznámenie významu nových slov; vytvorenie mini-muzikálu pre každú poviedku s cieľom dosiahnuť emotívne opakovanie; poskytnutie ilustrácií ako vizuálneho vstupu pre poviedky a postavy.
There are six stories for each year of teaching, making a total of 30 stories over the five-year course.
Pre každý rok učenia existuje šesť poviedok, čo dohromady predstavuje 30 poviedok v priebehu päťročného kurzu.
These are accompanied by 30 scripts, to be performed by adults and children together; 30 mini-musicals; 30 illustrated stories; 30 cartoons; and games and narrative exercises for each story.
Dopĺňa ich 30 scenárov, podľa ktorých majú spolu hrať dospelí a deti; 30 mini-muzikálov; 30 ilustrovaných príbehov; 30 kreslených seriálov; a hry a cvičenia na rozprávanie pre každú poviedku.
All the materials, created for children aged between 2 and 3 and 9 to 10, are available in English, French, German, Italian and Spanish.
Všetky materiály vytvorené pre deti vo veku od 2–3 do 9–10 rokov sú k dispozícii v angličtine, francúzštine, nemčine, taliančine a španielčine.
Overall, the child experiences about 800 words.
Dieťa sa celkovo dostane do kontaktu s 800 slovami.
Moreover, teachers can improve their competence in delivering the Hocus and Lotus course with the aid of a training DVD containing short films that show how to perform the narrative play and the mini-musicals.
Učitelia si okrem toho môžu zlepšiť svoju kompetenciu pri učení kurzu Hokusa a Lotusa pomocou inštruktážneho DVD obsahujúceho krátke filmy s návodom, ako hrať naratívne hry a mini muzikály.
PARTNERSHIP:RAA (DE),Universidad del País Vasco (ES),Université de Nantes (FR),Musicartoon (IT),CILT (UK)
Vasco (ES), Université de Nantes (FR), Musicartoon (IT), CILT (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, francúzština, nemčina, taliančina, španielčina VEKOVÁ SKUPINA: 3–10INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.hocus-lotus.edu TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2003Koniec: 2005
DissMark — Exploiting results and spreading best practice results: websites, publishing and media relations’ — was held in Iasi, Romania in October 2006 and brought together for the first time promoters from more than 50 EU-funded language projects, representatives from Socrates national agencies, marketing and fundraising experts, educational policy makers, publishers and media experts.
Konferencia a projektová výstava DissMark – „Váš spôsob marketingu vašich jazykových produktov a výsledkov: internetové stránky, publikácie a vzťahy s médiami“ sa konala v Iasi v Rumunsku v októbri 2006 a po prvýkrát spojila organizátorov z viac ako 50 jazykových projektov financovaných EÚ, zástupcov národných agentúr Socrates, odborníkov na marketing a získavanie finančných prostriedkov, subjekty s rozhodovacími právomocami v oblasti vzdelávania, vydavateľov a mediálnych expertov.
The aim of DissMark (The dissemination, marketing and networking conference for Socrates project coordinators and partners) was to bring promoters of Socrates and Leonardo language projects together with experts in educational marketing and commercialisation, with a view to identifying good practice in the dissemination and promotion of project results.
Cieľom projektu DissMark (Dissemination, Marketing and Networking Conference for Socrates Project Coordinators and Partners – Konferencie týkajúcej sa šírenia, marketingu a vytvárania sietí pre koordinátorov a partnerov projektu Socrates) bolo spojiť organizátorov jazykových projektov Socrates a Leonardo s odborníkmi v oblasti vzdelávacieho marketingu a komercializácie s cieľom nájsť osvedčené postupy pri šírení a propagácii výsledkov projektov.
‘Valorisation’ (dissemination and exploitation of results) is a key policy priority for the Commission in the Lifelong Learning Programme 2007–13.
„Valorizácia“ (šírenie a využívanie výsledkov) je pre Komisiu v programe celoživotného vzdelávania 2007–2013 kľúčovou politickou prioritou.
PARTNERSHIP:European Cultural Interactions (GR),Soros International House (LT)TARGET LANGUAGES: All AGE GROUP: Adults WEBSITE: http://www.eeuroinclusion.org PROJECT DURATION: Start: 2006End: 2007
INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.eeuroinclusion.org TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2006Koniec: 2007
valuable projects and products, leading to a more coherent image of, and a more consistent approach towards, education on a European scale.
Konferencia umožnila výmenu teoretických poznatkov, praktických skúseností a odborných znalostí.
The conference proceedings are available online in the form of a free dissemination, marketing and networking kit to guide present and future project coordinators and partners towards the successful implementation of their educational objectives.
Závery konferencie sú k dispozícii online vo forme bezplatného súboru nástrojov na šírenie výsledkov, marketing a vytváranie sietí s cieľom viesť súčasných a budúcich koordinátorov projektov a partnerov k úspešnej realizácii ich vzdelávacích cieľov.
Feedback from the event was uniformly positive and demand is very high for this to become an annual event.
Odozva na podujatie bola jednoznačne pozitívna a existuje silná požiadavka, aby sa z toho stalo každoročné podujatie.
A second DissMark conference is being organised by International House in Tallinn, Estonia.
Druhú konferenciu DissMark organizuje International House v Tallinne v Estónsku.
EBAFLS — Tools for assessing foreign language skills
EBAFLS – nástroje na hodnoteniezručností v cudzích jazykoch
The project is specifically aimed at testing students at the end of compulsory education.
Projekt je osobitne zameraný na testovanie študentov na konci povinnej školskej dochádzky.
All eight participating countries have provided input for the item bank, which covers reading and listening comprehension in three foreign languages (English, French and German).
Všetkých osem zúčastnených krajín prispelo do banky údajov, ktorá zahŕňa čítanie a počúvanie s porozumením v troch cudzích jazykoch (angličtine, francúzštine a nemčine).
As all the items in the bank have already been used in tests in one of the participating countries and are culturally neutral, it will be possible to measure the same skills in all European countries
Keďže všetky údaje v banke už boli využité v testoch v jednej zo zúčastnených krajín a sú kultúrne neutrálne, vo všetkých európskych krajinách bude možné merať rovnaké zručnosti.
The aim of the project known as EBAFLS (Building a European bank of anchor items for foreign language skills) is to facilitate the assessment of foreign language skills.
Cieľom projektu známeho ako EBA-FLS (Building a European Bank of Anchor Items for Foreign Language Skills – Vytváranie európskej banky základných prvkov pre zručnosti v cudzích jazykoch) je uľahčiť hodnotenie zručností v cudzích jazykoch.
The item bank is designed to be used throughout Europe and will provide a way to link national assessment instruments to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).
Táto banka údajov je určená na využitie v celej Európe a poskytne možnosť prepojenia vnútroštátnych nástrojov hodnotenia so spoločným európskym referenčným rámcom pre jazyky (CEFR).
Thanks to EBAFLS, language assessment will be transparent and reliable and foreign language certificates or diplomas should be mutually comparable across Europe.
Vďaka EBAFLS bude jazykové hodnotenie transparentné a spoľahlivé a osvedčenia alebo diplomy o znalosti cudzích jazykov by mali byť vzájomne porovnateľné v celej Európe.
EU & I — We know more than we think!
EU & I – vieme viac, ako si myslíme!
EU & I (European Awareness and Intercomprehension) aims to show the general public how much they are able to understand and do in other European languages, even if they have no prior knowledge of the language in question.
Metodika projektu EU & I je založená na všeobecnom koncepte „diskurzívnej kompetencie“ a sústreďuje sa na pojem „vzájomného porozumenia“, pričom ukazuje, že receptívna kompetencia v neznámom jazyku nie je len výsledkom „jazykového transferu“ (medzi jazykmi rovnakej rodiny), ale aj výsledkom transferu receptívnych stratégií v rámci „všeobecného interpretačného procesu, ktorý je základom všetkých komunikačných činností“.
The project therefore demonstrates the way in which, to accomplish everyday tasks in one’s own language, such as booking a hotel room or checking the weather forecast on the Internet, one makes use of subconscious knowledge and strategies that can be applied equally to a foreign language.
Tieto stratégie možno aplikovať na dosiahnutie úloh spojených s porozumením v ktoromkoľvek jazyku.
The EU & I methodology is based on the general concept of ‘discursive competence’ and focuses on the notion of ‘intercomprehension’, showing how receptive competence in an unknown language is not only the result of ‘linguistic transfer’ (between languages of the same family), but also the result of the transfer of receptive strategies in the framework of ‘a general interpretative process which underlies all communicative activity’.
Cieľom projektu EU & I (European Awareness and Intercomprehension – Európske povedomie a vzájomné porozumenie) je ukázať širokej verejnosti, koľko dokáže porozumieť a urobiť v ostatných európskych jazykoch, dokonca aj vtedy, keď nemá žiadne predchádzajúce vedomosti z konkrétneho jazyka.
These strategies can be applied to achieve comprehension tasks in any language.
Projekt preto ukazuje spôsob, akým človek na zvládnutie každodenných úloh, akými sú zarezervovanie hotelovej izby alebo zistenie predpovede počasia na internete, vo vlastnom jazyku využíva podvedomé vedomosti a stratégie, ktoré môže rovnako použiť na cudzí jazyk.
University of Antwerp (BE), Sofia University ‘Saint Kliment Ohridski’ (BG), I.E.S. ‘Vaguada de la Palma’ (ES), BTS audiovisuel du Lycée René Cassin (FR), Télé 3 — Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle (FR), National and Kapodistrian University of Athens (GR),Istituto Comprensivo Giovanni Falcone (IT), Università degli Studi di Palermo (IT), Instituto Politécnico de Viseu (PT), University of Kalmar (SE), Çanakkale Onsekiz Mart University (TR), University of Strathclyde (UK)TARGET LANGUAGES: Bulgarian, Dutch, English, French, German, Greek, Italian, Portuguese, Spanish, Swedish, Turkish AGE GROUP: 14 and above WEBSITE: http://www.eu-intercomprehension.eu PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2006
University of Antwerp (BE), Sofia University ‘Saint Kliment Ohridski’ (BG), I.E.S. ‚Vaguada de la Palma‘ (ES), BTS audiovisuel du Lycée René Cassin (FR), Télé 3 – Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle (FR), National and Kapodistrian University of Athens (GR),Istituto Comprensivo Giovanni Falcone (IT), Università degli Studi di Palermo (IT), Instituto Politécnico de Viseu (PT), University of Kalmar (SE), Çanakkale Onsekiz Mart University (TR), University of Strathclyde (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: bulharčina, holandčina, angličtina, francúzština, nemčina, gréčtina, taliančina, portugalčina, španielčina, švédčina, turečtina VEKOVÁ SKUPINA: 14 rokov a viac INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.eu-intercomprehension.eu TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2003Koniec: 2006
EU & I has developed an online tool offering models of activities to stimulate curiosity about, and motivation to learn, the 11 languages of the project, and a multimedia DVD containing
Projekt EU & I vytvoril online nástroj, ktorý ponúka modely činností na podnietenie zvedavosti týkajúcej sa 11 jazykov projektu a motivácie sa ich naučiť a multimediálne DVD, ktoré obsahuje syntetizovanú verziu tohto nástroja.
This project takes an action-oriented approach to language learning.
Tento projekt je založený na akčne orientovanom prístupe k jazykovému vzdelávaniu.
In other words, it is important for the learner to associate saying with doing.
Inými slovami, pre študenta je dôležité spájať si to, čo hovorí, s tým, čo robí.
A range of innovative and appealing activities help learners to acquire or consolidate language skills.
Spektrum inovačných a lákavých činností pomáha študentovi získať alebo si upevniť jazykové zručnosti.
During a virtual journey across Europe in 80 days, the user is invited to deepen his knowledge of the languages of the countries he visits, and to learn more about their cultures.
Počas virtuálnej cesty po Európe za 80 dní si používateľ môže prehĺbiť svoje vedomosti z jazykov krajín, ktoré navštívi, a dozvedieť sa viac o ich kultúrach.
A natural complement to school textbooks, ‘L’Europe ensemble’ focuses on culture and civilisation in a way that is adapted to the specific interests of young Europeans.
Interaktívne činnosti zamerané na jazykové vzdelávanie ponúkajú príležitosti na komunikáciu z reálneho života.
neighbours, in their languages and in their ways of life, highlighting what makes them different and what brings them together.
U študentov sa má rozvinúť záujem o susedov, o ich jazyky a spôsoby života, pričom sa má zdôrazniť to, čo ich odlišuje a čo ich spája.
Through its entertaining and action-oriented approach to discovering a new language, the learner is encouraged to experiment with linguistic diversity.
Prostredníctvom zábavného a akčne orientovaného prístupu k objavovaniu nového jazyka má študent experimentovať s jazykovou rozmanitosťou.
The teaching strategies are linked to the first three learning levels of the Common European Framework for Languages: A1, A2 and threshold B1.
Učebné stratégie sú prepojené s prvými tromi úrovňami spoločného európskeho rámca pre jazyky: A1 – A2 – a hranica B1.
Level A1 is multilingual and concentrates on comprehension of the language, making it particularly well-suited to the preparation for cross-border mobility within a Comenius exchange, for example.
Úroveň A1 je viacjazyčná a sústreďuje sa na porozumenie jazyka, čo ju robí zvlášť vhodnou, napríklad na prípravu cezhraničnej mobility v rámci výmeny Comenius.
CPI O Cruz Cerceda (ES), CRDP de Bretagne (FR), CRDP des Pays de la Loire (FR), Universita degli Studi di Parma Centro Linguistico di Ateneo (IT), Escola Superior de Educação de Santarém (PT), Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (RO), Karlstads universitet (SE)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Italian, Portuguese, Romanian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 10–15WEBSITE: http://europensemble.crdp-nantes.eu PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2007
Linz (AT), CPI O Cruz Cerceda (ES), CRDP de Bretagne (FR), CRDPdes Pays de la Loire (FR), Universita degli Studi di Parma Centro Linguistico di Ateneo (IT), Escola Superior de Educação de Santarém (PT), Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (RO), Karlstads universitet (SE)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, francúzština, nemčina, taliančina, portugalčina, rumunčina, španielčina, švédčina VEKOVÁ SKUPINA: 10–15INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://europensemble.crdp-nantes.eu TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2004Koniec: 2007
‘Fairy tales before take-o’ — Language learning in airports
Fairy Tales Before Take-Off – jazykové vzdelávanie na letiskách
‘Fairy tales before take-off’ promoted language learning and linguistic diversity using an innovative approach in an unusual location.
Projektom Fairy Tales Before Take-Off (Rozprávky pred odletom) sa podporuje jazykové vzdelávanie a jazyková rozmanitosť využívaním inovačného prístupu na nezvyčajnom mieste.
Multilingual storyteller events were hosted at seven European airports as gateways to other languages and cultures.
Viacjazyčné podujatia zamerané na rozprávanie rozprávok sa uskutočnili na siedmich európskych letiskách ako bránach k iným jazykom a kultúram.
The project targeted a unique audience of various age groups, aiming to reach travellers, especially families, during the summer holidays in 2006.
Projekt bol zameraný na jedinečné publikum zložené z rozličných vekových skupín s cieľom osloviť cestujúcich, najmä rodiny, počas letných prázdnin v roku 2006.
Fairy tales are usually told only in languages that the audience understands, but in this project the storytellers performed together in eight European languages, each in his or her mother tongue.
Rozprávky sa obyčajne rozprávajú len v jazykoch, ktorým publikum rozumie, ale v tomto projekte rozprávači rozprávali spolu v ôsmich európskych jazykoch, každý vo svojom materinskom jazyku.
Through the multilingual fairy tale performances, the target groups were exposed to a truly multilingual environment and thus were motivated to know more about other languages in order to take language learning into consideration.
V priebehu viacjazyčných rozprávkových predstavení boli cieľové skupiny konfrontované so skutočne viacjazyčným prostredím a preto mali motiváciu dozvedieť sa viac o ostatných jazykoch, aby začali uvažovať o jazykovom vzdelávaní.
Representatives of national cultural institutes were at the airports in order to give information about language learning possibilities.
Zástupcovia národných kultúrnych inštitútov boli na letiskách, aby poskytli informácie o možnostiach jazykového vzdelávania.
and cultural institutes in order to sustain the project beyond the airport events.
S cieľom posilniť zážitok z viacjazyčných podujatí spojených s rozprávaním rozprávok na letiskách sa verejnosti distribuovala brožúra, v ktorej bolo osem známych rozprávok v ôsmich jazykoch.
The project idea was also spread via a web quiz on fairy tales in the eight project languages and English.
Myšlienka projektu sa šírila aj prostredníctvom kvízu na internete týkajúceho sa rozprávok v ôsmich jazykoch projektu a v angličtine.
About 1 300 participants from all over Europe received the brochure as a gift and four winners won language courses in Brussels, Budapest, Helsinki and Prague.
Približne 1300 účastníkov z celej Európy dostalo brožúru ako dar a štyria víťazi vyhrali jazykové kurzy v Bruseli, Budapešti, Helsinkách a Prahe.
The staging of fairy tale performances at international airports was something that had never been attempted before but which created all kinds of encounters which will live on beyond the project.
Uvádzanie rozprávkových predstavení na medzinárodných letiskách bolo niečím, o čo sa nikto predtým nepokúsil, ale čo vyvolalo najrozličnejšie stretnutia, ktoré budú žiť aj po skončení projektu.
These included first-time encounters between airport marketing managers and representatives of cultural institutes, bringing together very different working methods to present a positive image of airports as a multilingual environment.
Sem patrili prvé stretnutia medzi marketingovými manažérmi letísk a zástupcami kultúrnych inštitútov, spojenie veľmi odlišných metód práce s cieľom priniesť pozitívny obraz letísk ako viacjazyčného prostredia.
They also included fruitful artistic encounters between the storytellers themselves, who had never before combined such a variety of languages in their performances.
Rovnako sem patrili aj plodné umelecké stretnutia samotných rozprávačov, ktorí nikdy predtým neskombinovali vo svojich predstaveniach takú rôznosť jazykov.