natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Figure 3.2: Main mechanisms for direct public funding, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 3.2.: Hlavné mechanizmy na priame verejné financovanie verejného a vládou dotovaného súkromného vysokého školstva, 2006/07
Budget negotiation with the funding body based on a budget estimate submitted by the institution
Vyjednávanie o rozpočte s finančným orgánom na základe odhadu rozpočtu predloženého inštitúciou
Austria: Performance contracts do not concern Universities of Applied Science (Fachhochschulen).
Rakúsko: Výkonnostné kontrakty sa netýkajú univerzít aplikovaných vied (Fachhochschulen).
Slovenia: Negotiations apply only to the investment part of the budget.
Slovinsko: Vyjednávanie sa používa iba pri investičnej časti rozpočtu.
Expenditure met by HEIs in the previous year is considered to a large extent in the funding formula.
Výdavky, ktoré VŠ mala v minulom roku sa berú do úvahy vo finančnom vzorci.
United Kingdom (ENG): Although most of the teaching grant is allocated by formula, with performance- related input, it is also subject to a funding agreement (or contract) specifying the volume of teaching activity to be delivered.
Spojené kráľovstvo (ENG): Hoci väčšina grantov na výučbu sa prideľuje podľa vzorca spolu so vstupom o výkone, je to otázkou finančnej dohody (alebo kontraktu), ktorá špecifikuje objem vyučovacej činnosti, ktorá má byť zabezpečená.
The volume of teaching activity is defined in broad terms, except for quota-controlled subjects such as medicine and teaching, and in the case of funding for additional student places.
Objem vyučovacej činnosti je definovaný v širokom rozsahu, okrem kvótami kontrolovaných predmetov ako sú medicína a učiteľstvo a v prípade financovania dodatočných študentským miest.
The funding agreement specifies a target number of students in these cases. Iceland: Funding formula and performance contracts do not apply to the two HEIs under the auspices of the Ministry of Agriculture.
V týchto prípadoch finančná zmluva špecifikuje cieľový počet študentov.Island: Finančný vzorec a výkonnostné kontrakty sa nepoužívajú na dvoch vysokých školách v kompetencii ministerstva poľnohospodárstva. Lichtenštajnsko: Informácie o výskume sa týkajú iba Hochschule Liechtenstein.
Funding formulas (see section 3.1.1) are used to calculate the size of public grants for teaching and/or ongoing operational activity and, in certain cases, research.
Finančné vzorce (pozri časť 3.1.1) sa používajú na výpočet výšky verejných grantov na výčbu a /alebo na prebiehajúcu prevádzkovú činnosť a v určitých prípadoch na výskum.
Criteria for allocation of funds include input criteria and/or performance indicators (for detailed information by country see Annexe).
Pridelenie financií zahrňuje kritéria vstupu a/alebo výkonové indikátory (podrobnejšie informácie podľa jednotlivých štátov pozri prílohu).
Performance contracts (see section 3.1.2) established between institutions and public authorities are based on strategic objectives assigned to the institution.
Výkonové zmluvy (pozri časť 3.1.2) uzatvorené medzi inštitúciami a verejnými orgánmi sa zakladajú na strategických cieľoch určených pre inštitúciu.
Different performance-related measures exist to evaluate progress.
Existujú rôzne opatrenia spojené s výkonom na vyhodnotenie pokroku.
Contracts between HEIs and public authorities based on the number of graduates (see section 3.1.3) involve the number of graduates in specific subjects or groups of subjects to be reached after a set period.
Kontrakty medzi VŠ a verejnými orgánmi, ktoré vychádzajú z počtu absolventov (pozri časť 3.1.3) zahrňujú počet absolventov v špecifických predmetoch alebo skupine predmetov, ktoré musia byť dodržané v stanovenom období.
The mechanisms of budget negotiations based on institutional estimates, budgets based on past costs, performance contracts and funding for specific research projects are shown in the Figure only if they are applied outside a funding formula.
Mechanizmus rozpočtového vyjednávania vychádzajúci z odhadu inštitúcie, rozpočty vychádzajúce z posledných výdavkov výkonové zmluvy a financie na špecifické výskumné projekty sú znázornené v ukazovateli iba vtedy, k sa používajú bez finančného vzorca.
Almost all European countries use funding formulas to calculate the size of public grants to HEIs for teaching and/or ongoing operational activity and, in certain cases, research.
Takmer všetky európske štáty používajú finančný vzorec na výpočet výšky verejných grantov pre VŠ, na výučbu a/alebo prevádzkové činnosti a niekedy na výskum.
This is not the case in Germany (in certain Länder), Ireland (institutes of technology), Cyprus, Luxembourg and Malta.
Tak to nie je v prípade Nemecka (v niektorých Länder), Írska (technické inštitúty), Cypru, Luxemburska a Malty.
In Cyprus, the various public grants allocated to HEIs are determined through negotiation based on a budget estimate submitted by each institution.
Cy pre s ú rô z n e v e re j né gra n ty p r i de ľo v an é VŠ n a z á k la de vy j ed n á va ni a
The University of Luxembourg, created in 2003, is currently implementing the first multiannual contract.
, r o z v o ji exi s t u j ú cej univerzita, vybudovaná i n f r a š t r u k t ú ry
The use of funding formulas to calculate the amount of public funding allocated to HEIs is very widespread in Europe.
Používanie finančných vzorcov na výpočet výšky verejných financií prideľovaných VŠ je najviac rozšírené v Európe.
However, the importance of these formulas with respect to the other mechanisms for the allocation of public funding varies according to country.
Avšak ich význam s ohľadom na ďalšie mechanizmy pre prideľovanie verejných financií sa odlišuje podľa jednotlivých štátov.
In Belgium (French Community), Lithuania (4), Hungary, Romania and Liechtenstein, funding formulas are the only method used to calculate the size of the main public grants to HEIs.
), Maďarsku, Rumunsku a Lichtenštajnsku sú jedinou metódou používanou na výpočet výšky hlavných verejných grantov pre VŠ finančné vzorce.
In Ireland, the funding formula determines almost the entire annual recurrent grant allocated to universities.
V Írsku finančný vzorec určuje takmer celý ročne sa opakujúci grant prideľovaný univerzitám.
In the United Kingdom (England), the size of the block grant for HEIs is largely calculated using a funding formula.
V Spojenom kráľovstve (Anglicko) je veľkosť blokového grantu pre VŠ zväčša vypočítaný s použitím finančného vzorca.
In Bulgaria, the funding formula is used to calculate study costs, which represent 80 % of public funding.
V Bulharsku sa používa finančný vzorec na výpočet študijných nákladov, ktoré predstavujú 80 % verejných financií.
4) In Lithuania, HEIs receive public funding only for accredited study programmes.
4) V Litve dostávajú vysoké školy verejné financie iba pre akreditované študijné programy.
Several countries have introduced funding formulas along with methods for calculating public funding which do not depend on the parameters used in the funding formula.
Niekoľko štátov zaviedlo finančné vzorce spolu s metódami pre výpočet verejných financií, ktoré nie sú závislé od parametrov používaných vo finančných vzorcoch.
This may involve preserving the same amount from one year to the next (Flemish Community of Belgium and the Netherlands), considering past costs (Denmark, Italy, Poland, Slovenia and Norway), or responding to the special financial difficulties of certain institutions (France).
Tento spôsob zahrňuje zachovanie rovnakej čiastky ako v minulom roku (Flámske spoločenstvo Belgicka a Holandsko), berú sa do úvahy posledné náklady (Dánsko, Taliansko, Poľsko, Slovinsko a Nórsko), alebo reaguje na špecifické finančné problémy v určitých inštitúciách (Francúzsko).
These allocation mechanisms may be used to pursue objectives such as the stability of resources and the freedom of research (Denmark and Norway).
Tieto mechanizmy prideľovania môžu byť používané na sledovanie cieľov ako stabilita zdrojov a sloboda výskumu (Dánsko a Nórsko).
In addition to the funding formula, several countries allocate public funding in the framework of performance contracts (see section 3.1.2) which involve a negotiation procedure and are based on more qualitative and general objectives than those included in the formulas.
Ako dodatok k finančnému vzorcu prideľuje niekoľko štátov verejné financie v rámci výkonovej zmluvy (pozri časť 3.1.2), ktorá zahrňuje postup vyjednávania a zakladá sa na kvalitatívnejších a všeobecných cieľoch, ako na takých, ktoré sú zahrnuté vo vzorcoch.
These contracts sometimes counterbalance the impact of the funding formula on the total amount allocated in a significant way, such as in Austria.
Tieto zmluvy niekedy významným spôsobom pôsobia ako protiváha vplyvu finančného vzorca na celkovú pridelenú čiastku, ako je to v Rakúsku.
Funding formulas are regarded as a means of increasing the transparency of public funding by distributing available funds objectively among institutions, and avoiding excessive political pressures.
Finančné vzorce sú vyjadrené ako prostriedky na zvýšenie transparentnosti verejného financovania objektívnou distribúciou dostupných financií medzi inštitúcie, a vyhnutím sa rozsiahlemu politickému tlaku.
Almost everywhere, funding formulas rely on input criteria, which refer to the volume of institutional activity (5).
Takmer všade finančné vzorce vychádzajú z kritérií vstupu, ktoré sa týkajú objemu inštitucionálnej činnosti (5).
Institutional activities may be estimated according to the volume of resources (number of staff members, staff salaries, number of students registered, buildings, etc.) available to HEIs for educational provision.
Inštitucionálna činnosť môže byť odhadovaná na základe objemu zdrojov (počet pedagogických zamestnancov, mzdy, počet registrovaných študentov, budov a pod.), ktoré sú dostupné pre inštitúciu na zabezpečenie výučby.
In many cases, the funding formulas also include performance criteria, which are related to the outputs achieved by an institution over a previous period.
V mnohých prípadoch finančné vzorce zahŕňajú tiež výkonnostné kritériá, ktoré sa týkajú dosiahnutých výsledkov inštitúcie v predchádzajúcom období.
Funding formulas may then offer an incentive for HEIs to better rationalise their resources, because they establish a link between the amount of public funding allocated and the institution’s capacity to use the resources in the most ‘advantageous’ way possible during a given period.
Potom môžu finančné vzorce ponúkať stimuly pre lepšie využívanie svojich zdrojov, pretože vytvárajú prepojenie medzi čiastkou pridelenou z verejných financií a kapacitou inštitúcie na využívanie zdrojov najvýhodnejším spôsobom, ktorý je možný v danej dobe.
In the funding formulas, the input-related criteria used for teaching and operations grants vary from one country to the next.
Vo finančných vzorcoch sa kritéria vstupu pre výučbové a prevádzkové granty odlišujú podľa jednotlivých štátov.
The most commonly used criterion is the number of students registered during the previous or current year, weighted according to field of study.
Najbežnejšie používaným kritériom je počet registrovaných študentov počas predchádzajúceho alebo súčasného roka, s dôrazom na odbor štúdia.
In some countries, the number of students at each institution eligible for public funding is established beforehand with or by the national authorities.
V niektorých štátoch počet študentov každej inštitúcie, ktorí vyhovujú prideleniu verejných financií, je stanovený vopred národnými inštitúciami.
This corresponds to the number of statefunded study places available at an institution (Bulgaria, Lithuania, Hungary, Romania and Liechtenstein), or to the number of study places to fill or students to enrol in accordance with the number of graduates as stipulated in the contract between the institution and the public authorities (Estonia, Latvia and Finland).
To zodpovedá počtu štátom dotovaných miest, dostupných na inštitúcii (Bulharsko, Litva, Maďarsko, Rumunsko a Lichtenštajnsko), alebo počtu študijných miest na obsadenie alebo zápis študentov v súlade s počtom absolventov, ako je to stanovené v kontrakte medzi vzdelávacou inštitúciou a verejnými orgánmi (Estónsko, Lotyšsko a Fínsko).
Characteristics other than those related to the number of students, which may sometimes guarantee certain stability in the allocation model, are considered much less often.
Častejšie sa berú do úvahy iné charakteristiky ako o počte študentov, ktoré môžu niekedy garantovať určitú stabilitu pri prideľovaní financií.
These involve, for example, variables related to rental costs of universities (Finland), the surface area of buildings (France), whether they are located in the capital (United Kingdom – England), the number of staff members (Greece, France, Poland – public institutions – and Portugal), criteria related to educational provision (France and Slovakia), etc. (see annexe for detailed information).
Sú to napríklad premenlivé náklady na nájomné pre univerzity (Fínsko), plocha budov (Francúzsko), či sa nachádzajú v hlavnom meste (Spojené kráľovstvo – Anglicko), počet pedagogických zamestnancov (Grécko, Francúzsko, Poľsko – verejné inštitúcie – a Portugalsko), kritéria zabezpečovania výučby (Francúzsko a Slovensko), atď. (pozri prílohu s podrobnejšími informáciami).
Figure 3.3: Input-related criteria of funding formula used for teaching and operations, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 3.3.: Kritériá vstupu vo finančnom vzorci, ktorý sa používa na výučbu a prevádzku, verejné a štátom dotované sukromné vysoké školstvo, 2006/07
Number of students registered the previous or current year
Priame Počet registrovaných študentov v predchádzajúcom alebo súčasnom roku
In the funding formulas, the number of students considered is associated with a unit cost defined per student.
F lá m sk om spolo m a jú š t u d i jn é p ro g r amy z á va ž n o s ť p o d ľa f a k t o rov 1
In Norway, the cost calculated per student is weighted by the cost of scientific equipment and the complexity in teaching the study programme.
N ór sk u sú n á k la dy na š t u d e n t a vy v á že né n á k la d m i v e de c k é ho vy b a v en i a a ná r o čn o s ťo u v ý u čby š t ud i j né ho p r og r am u
Depending on the country concerned, the unit costs established per student are positioned in various ways with respect to the actual expenditure for each HEI.
Záleží od jednotlivých štátov, pretože náklady na jedného študenta sa vypočítavajú rôznymi spôsobmi, s ohľadom na aktuálne výdavky každej VŠ.
They may be based on the actual expenditure of institutions at the end of a given period (Greece), or correspond to an average cost at national level, based on statistics, as in most countries.
Môžu vychádzať z aktuálnych nákladov inštitúcií na konci daného obdobia (Grécko), alebo zodpovedajú priemerným nákladom na celoštátnej úrovni, a vychádzajú zo štatistických údajov, ako je to vo väčšine štátov.
They may also correspond to a normative cost per student, which is established by considering various factors such as, for example, optimal student/staff ratios and other standardised efficiency measures used to calculate what the costs per student ought to be, rather than what they are on an actual or average basis (6).
Môžu tiež korešpondovať s normatívnymi nákladmi na študenta – zohľadňujú rôzne faktory, napríklad, optimálny pomer študent/pedagóg a ďalšie štandardizované merania efektívnosti, ktoré sa používajú na výpočet nákladov. Mali by byť na študenta, skôr ako na aktuálnom alebo priemernom základe (6).
This is the situation in the French Community of Belgium, Bulgaria, Romania and Liechtenstein.
Taká je situácia vo Francúzskom spoločenstve Belgicka, Bulharsku, Rumunsku a Lichtenštajnsku.
When unit costs are based on national averages or on normative costs, they may serve as an incentive to rationalise the use of resources.
Keď náklady vychádzajú z celoštátneho priemeru alebo normatívnych nákladov, môžu slúžiť ako podnet na racionalizáciu využívania zdrojov.
Performance indicators
Výkonové indikátory
Approximately half of the countries use performance indicators which focus on student success rates, in determining the amount of funding for teaching and operations (see Figure 3.4).
Približne polovica štátov používa výkonové indikátory zamerané na pomer úspešných študentov pri určovaní finančnej čiastky za výučbu a prevádzku (pozri ukazovateľ 3.4).
The most common performance indicators for teaching activities focus on student success rates that are measured through the number of graduates.
Najbežnejšie výkonové indikátory pre výučbu sú zamerané na pomer študentskej úspešnosti, ktorá sa meria počtom absolventov.
Indicators in the Czech Republic, Italy and Austria (universities) attach special importance to compliance with the standard period of time needed to complete courses.
Indikátory v Českej republike, Taliansku a Rakúsku (univerzity) prikladajú zvláštnu dôležitosť štandardnému časovému obdobiu potrebnému na ukončenie kurzov.
Some countries use other indicators related to student success rates (in addition to the number of graduates for some countries).
Niektoré štáty používajú iné indikátory pomeru študentskej úspešnosti (ako doplnok počtu absolventov niektorých štátoch).
In Denmark, Austria and Liechtenstein, the number of students who pass their exams is considered.
D án sk u, Rakúsk u a Lichtenštajnsk u s a b e r ie do ú va hy p o čet študentov, ktorí vy konali skúšky
The number of credits earned by students is considered in Sweden (full-time students) and Norway.
) s a p o če t r e gi s t r ov a n ý c h š t u de n to v ne b e ri e d o ú v a hy v o f in an čných v z o r c o c h
In the Flemish Community of Belgium, Ireland (universities), and the United Kingdom (Scotland), performance criteria currently focus only on research (see section 3.1.4); however, this is likely to change in the Flemish Community of Belgium and Ireland.
Vo Flámskom spoločenstve Belgicka, Írsku (univerzity) a Spojenom kráľovstve (Škótsko), sú výkonnostné kritériá v súčasnosti zamerané iba na výskum (pozri časť 3.1.4); avšak to sa mení vo Flámskom spoločenstve Belgicka a Írsku.
In Ireland, there are plans to establish a second performance criterion related to the standardisation of national and international ‘best practices’, and to attach greater importance to defining objectives and evaluating results.
Ír sk u p l án uj ú vy t vo ri ť druhé výkonové kritérium ľov a š t a n d a rd i z á ci e n á ro d ne j a me d z in á r od ne j ‘n a j le p še j p r a xe
Figure 3.4: Performance-related criteria of funding formulas used for teaching and operations, public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 3.4.: Výkonové krítériá finančných vzorcov používané pre výučbu a prevádzku, verejné a štátom dotované súkromné vysoké školstvo, 2006/07
Indicators related to students’ results n u l l
Indikátory o študentských výsledkov n ul l
In Lithuania, there are no performance indicators related to teaching in the formula used to calculate the annual state budgetary allocation awarded to HEIs.
VŠ v Portugalsku, sa berú do úvahy výsledky hodnotení Národnej rady pre hodnotenie vysokoškolského
When calculating public grant amounts for HEIs in Portugal, the findings of evaluations by the National Council for the Evaluation of Higher Education (7) are taken into consideration, along with performance indicators.
7), spolu s výkonnostnými indikátormi.
In Poland and Romania, current performance criteria do not focus on student success rates, but on the quality of staff and/or management.
V Poľsku a Rumunsku sa súčasné výkonnostné kritériá nezameriavajú na podiel úspešnosti študentov, ale na kvalitu pedagogických zamestnancov a/alebo manažmentu.
However, in the framework of the strategy for higher education 20022010 in Romania, there are plans to consider the overall ranking of each university according to its performance in the national system of university classification when determining the allocation of public funding.
Avšak v Rumunsku, v rámci stratégie pre vysokoškolské vzdelávanie v rokoch 2002-2010, pri prideľovaní verejných financií existujú plány, ktoré berú do úvahy celkový ranking každej univerzity, podľa jej výsledkov v národnom systéme klasifikácie univerzít.
In the German-speaking Community of Belgium, Bulgaria, Greece and Spain, ongoing political debates, strategies and reforms focus on the introduction of performance indicators to set the size of block grants for institutions.
V Nemeckom spoločenstve Belgicka, Bulharsku, Grécku a Španielsku sa práve prebiehajúce politické diskusie, stratégie a reformy zameriavajú na zavedenie výkonových indikátorov, ktoré by určili výšku bloku grantov pre inštitúcie.
Although the Autonomous Communities in Spain are currently responsible for the somewhat varied mechanisms used to fund HEIs, all such mechanisms are based on costs as a rule.
Španielsku s ú v s ú ča s n o s t i zo d po v ed n é z a p o m e r ne r ô zn o r od é m e c h an i z my p o u ž í v an é n a f i n an c o va n ie V
The relative significance of outcome or ‘results’ indicators in determining grant amounts varies from one country to the next.
Relatívny význam výsledných alebo “výsledkových” indikátorov v určovaní výšky grantu sa odlišuje podľa jednotlivých štátov.
In Estonia, the entire public block grant is defined by performance, as provided for in the institutions’ contracts in terms of the number of graduates (see section 3.1.3).
V Estónsku je celkový verejný blok grantu určený podľa výkonu, tak ako je to stanovené v inštitucionálnych kontraktoch na základe počtu absolventov (pozri časť 3.1.3).
In the United Kingdom (England), performance is a main factor in the funding formula.
V Spojenom kráľovstve (Anglicko) je výkonnosť hlavným faktorom vo vzorci financovania.
In Sweden, 45 % of the block grant is determined by fulltime study results per year.
Vo Švédsku je 45 % celkového bloku grantu určený podľa výsledkov denného štúdia za rok.
In the Netherlands, performance defines 50 % of the ‘educational’ component of the block grant received.
V Holandsku výkonnosť predstavuje 50 % “vzdelávacej” zložky prideleného blokového grantu.
In Finland (since 2007) and Norway, approximately one third of the funding is defined by performance.
Vo Fínsku (od roku 2007) a v Nórsku sa približne tretina financií určuje podľa výkonnosti.
In Norway, the research component of the block grant became more performance-based in 2006.
V Nórsku sa od roku 2006 výskumná zložka blokového grantu zakladá viac na výkonnosti.
In Lithuania, Hungary and Romania, the performance of institutions is considered for 12 % to 20 % of the block grant for teaching and operations as well as research.
V Litve, Maďarsku a Rumunsku je výkonnosť inštitúcie zohľadňovaná pre 12 % až 20 % celkového blokového grantu na výučbu a prevádzku, rovnako ako pre výskum.
In Ireland (universities) and Italy, this proportion is 5 % or lower.
V Írsku (univerzity) a v Taliansku je tento podiel 5 %, alebo nižší.
In Denmark and Austria (universities), only performance-related indicators are used in the funding formula; however, in Austria, these formulas only partly determine the amount of the block grant.
V Dánsku a Rakúsku (univerzity) sa vo vzorci financovania používajú iba indikátory orientované na výkon; hoci v Rakúsku tieto vzorce iba čiastočne ovplyvňujú čiastku blokového grantu.
7) This body was replaced in autumn 2007 by an agency for the evaluation and accreditation of higher education.
7) Tento orgán bol nahradený na jeseň roku 2007 agentúrou pre hodnotenie a akreditáciu vysokoškolského vzdelávania.
Chapter 3: Direct Public Funding of Higher Education Institutions
Kapitola 3: Priame verejnéfinancovanie vysokýchškôl ž i e n
In Ireland, a similar approach is taken in the funding formula with respect to students from disadvantaged backgrounds.
, k t o r é p r i j í m a jú št u d e n t o v zo z ne v ý h od ne n éh o a l eb o ne t r a di čn é ho ľadom na p r o s t r e di a
In addition to the allocation of a budget, these contracts are based on the principle of defining strategic objectives for a particular HEI.
Írsku j e vo fi na n čn o m v z o r c i z a v ed e n ý p od ob n ý p r í s t u p s o h š t u d e n t o v zo z n e v ý ho dn e né ho p r o s t r e di a