natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Following this act, the assessment criteria of each area of study are defined by cycle at primary level.
Podľa tohto zákona, kritériá hodnotenia pre každú oblasť štúdia sú definované cyklom na úrovni základného vzdelávania.
At compulsory secondary level, assessment criteria are the same for the first three years and different for the fourth year for both visual and plastic education and music.
Na povinnej stredoškolskej úrovni sú kritériá hodnotenia výtvarnej výchovy a hudobnej výchovy rovnaké pre prvé tri ročníky a odlišné pre štvrtý ročník.
Assessment criteria for physical education are defined per year.
Kritériá hodnotenia pre telesnú výchovu sa určujú pre každý rok.
Regarding the monitoring of standards, from the school year 2008/09, the Institute of Evaluation and the relevant bodies of the Autonomous Communities carries out general diagnostic evaluations in
Ohľadne monitorovania štandardov, od školského roku 2008/09, uskutočňuje Inštitút pre hodnotenie a relevantné orgány autonómnych spoločenstiev celkové diagnostické hodnotenia za účelom
Arts and Cultural Education at Schoolin Europe order to gather representative data on students and schools both at regional and national levels.
Umelecké akultúrnevzdelávanievškoláchv Európe zhromaždenia reprezentatívnych údajov o študentoch a školách na regionálnej a národnej úrovni.
'Cultural and artistic competences' are not yet included in these assessments.
“Kultúrne a umelecké kompetencie” nie sú v týchto hodnoteniach zahrnuté.
In France, current and future reforms aiming at developing arts education follow two directions: first, on what is taught and second, on extracurricular activities.
Vo Francúzsku postupujú súčasné a budúce reformy zamerané na rozvoj umeleckého vzdelávania dvoma smermi: prvý, o čom sa vyučuje a druhý o mimoškolskej činnosti.
On the first point, the teaching of the history of the arts has been made compulsory at ISCED level 1 since September 2008 and will be made so at ISCED level 2 from September 2009.
V prvom smere sa vyučovanie dejín umenia stalo povinné na úrovni ISCED 1 od septembra 2008 a bude takisto povinné na úrovni ISCED 2 od septembra 2009.
This new teaching practice builds on the artistic and cultural dimensions carried out by different subjects, whether these belong to natural sciences, social sciences, sport or technologies.
Táto nová vyučovacia prax stavia na umeleckých a kultúrnych dimenziách uskutočňovaných rôznymi predmetmi, či patria k prírodným vedám, sociálnym vedám, športovým alebo technológiám.
Consequently, the curriculum of each of these disciplines is changing, specifying the forms and natures of their respective contributions.
Následne, kurikulum každej z týchto disciplín sa mení, špecifikujúc formu a podstatu vlastných príspevkov.
This curriculum change adds to the already existing arts and cultural education subjects (plastic and visual arts as well as music).
Táto zmena kurikula dopĺňa už existujúce predmety umeleckého a kultúrneho vzdelávania (plastické a výtvarné umenie rovnako ako hudobná výchova).
With this change, the state wishes to develop the cultural dimension of compulsory general education, to bring artistic reference points linked to the history in the various artistic domains, and to give all pupils a cultural background made of arts pieces of reference.
S touto zmenou chce štát rozvíjať kultúrnu dimenziu povinného všeobecného vzdelávania, priniesť umelecké odkazy spojené s históriou v rôznych umeleckých sférach a dať všetkým žiakom kultúrny základ tvorený odkazmi na umelecké diela.
Regarding extracurricular activities, the educative accompanying programme, as a new device, structures and develops various actions already taking place.
V mimoškolskej činnosti výchovný sprievodný program, ako nový prostriedok štruktúruje a rozvíja rôzne už uskutočnené akcie.
It relies on the commitment of teachers and mobilises numerous partnerships with external institutions and associations.
Spolieha sa na záväzky učiteľov a mobilizuje množstvo partnerstiev s externými inštitúciami a združeniami.
According to this programme, pupils, on a voluntary basis, can benefit from individualised help for their homework as well as participate in sport and in artistic and cultural activities four times a week for two hours at the end of the school day.
V súlade s týmto programom môžu žiaci dobrovoľne profitovať z individualizovanej pomoci pri domácich úlohách rovnako, ako sa zúčastňovať športových, umeleckých a kultúrnych podujatí štyrikrát do týždňa, dve hodiny po skončení vyučovania.
This change was already implemented in September 2007 at ISCED level 2 and since 2008 also at ISCED level 1 for some pupils only (those enrolled in schools part of a network of academic success to which the chief education officer gives his seal of approval).
Táto zmena už bola implementovaná v septembri 2007 na úrovni ISCED 2 a od roku 2008 tiež na úrovni ISCED 1 iba pre niektorých žiakov (tých, ktorí sú zapísaní v školách, ktoré sú súčasťou siete akademickej úspešnosti, ak to schválil vedúci školský predstaviteľ chief education officer).
From the school year 2009/10, in accordance with the Act of 28 March 2003, No. 53, the definitive implementation of the reform of school regulations and programmes will proceed, in which there will be full systematic application of both the 'Directions for the curriculum' for the first cycle of education (ISCED 1-2), and the technical document of 'Cultural axes' for the first two years of the upper secondary school (14-16 years) (ISCED 3).
Od školského roku 2009/10, v súlade so zákonom č. 53 z 28. marca 2003 bude pokračovať definitívna implementácia reformy školských predpisov a programov, podľa ktorej sa budú systematicky požadovať “smernice pre kurikulum” pre prvý cyklus vzdelávania (úroveň ISCED 1-2) a technický dokument Cultural axes pre prvé dva ročníky na vyššej strednej škole (14-16 rokov), úroveň ISCED 3.
In October 2008, the Italian parliament approved a bill (Decree Law No. 137/2008 entitled ‘Urgent measures with regard to education and the universities’) reforming Italy’s national school system.
Taliansky parlament schválil v októbri 2008 návrh zákona (zákonné nariadenie č. 137/2008 – o “Urgentných opatreniach týkajúce sa vzdelávania a univerzít”), reformujúci taliansky národný školský systém.
The bill envisages significant changes to the country’s public schools, especially those at primary school level.
Návrh predpokladá významné zmeny vo verejnom školstve, špeciálne na úrovni základných škôl.
In primary schools, a single class teacher with a weekly schedule of 24 hours is to be introduced to replace the current system of three teachers rotating between two classes.
V základných školách sa zavádza jeden učiteľ pre triedu s týždennou dotáciou 24 hodín, ktorý nahrádza súčasný systém troch učiteľov rotujúcich medzi dvoma triedami.
With this reform, there is less likelihood that the proposed art subjects will be anything other than visual arts subjects.
S touto reformou je menšia pravdepodobnosť, že navrhované umelecké predmety budú iné ako predmety výtvarného umenia.
Furthermore, in lower and upper-secondary schools, the ‘good conduct grade’ is to be reintroduced – a low mark in this grade will mean that students have failed their end-of-year examinations.
Ďalej, v nižších a vyšších stredných školách bude znovuzavedený “ročník dobrého správania − good conduct grade” − nízka známka v tomto ročníku bude znamenať, že študenti neprospeli v koncoročných skúškach.
A grading system is to be adopted in primary and secondary schools. If a student does not achieve a pass grade in any subject, including the arts subjects, they will not be able to advance to the next class year.
V základných a stredných školách bude prijatý klasifikačný systém, pokiaľ študent neprospeje v niektorom predmete, vrátane umeleckých predmetov, nebude môcť pokračovať v ďalšom ročníku.
However, the Ministry of Education and Culture is constantly considering updating the curriculum in order to reflect social changes.
Avšak ministerstvo školstva a kultúry konštantne zvažuje aktualizovanie kurikula tak, aby boli zahrnuté spoločenské zmeny.
As society changes, not only due to Cyprus recently becoming an EU member but also due to the constantly increasing migration of foreign workers and their families, there is an increasing need for a curriculum that focuses more on cross-cultural education and forming students' cultural identity.
Ako sa spoločnosť mení, nie iba kvôli tomu, že sa Cyprus čoskoro stane členom EÚ, ale tiež kvôli sústavne rastúcej migrácii zahraničných pracovníkov a ich rodín. Narastá potreba kurikula, ktoré sa viac zameria na medzikultúrne vzdelávanie a formovanie študentskej kultúrnej identity.
In 2007, the Ministry of Culture proposed that there is a broader meaning of the term 'cultural education' that does not only cover professionally oriented music and art education.
V roku 2007 ministerstvo kultúry navrhlo širší význam termínu 'kultúrne vzdelávanie', ktorý nepokrýva iba profesionálne orientovanú hudobnú a umeleckú výchovu.
According to the Ministry, cultural education should be an integral part of lifelong learning.
Podľa ministerstva by malo byť kultúrne vzdelávanie integrálnou súčasťou celoživotného vzdelávania.
The Ministry of Culture emphasizes that the term 'cultural education' implies responsibilities for both the Ministry of Culture and the Ministry of Education and Science, but until now the cooperation of the two ministries has only taken place in an ad hoc way instead of a permanent cooperation and coordination.
Ministerstvo kultúry zdôrazňuje, že 'kultúrne vzdelávanie' by malo mať zodpovednosť aj ministerstva kultúry, aj ministerstva školstva a vedy, ale doteraz sa spolupráca týchto dvoch ministerstiev uskutočnila len náhodne, ad hoc, namiesto trvalej spolupráce a koordinácie.
That is why the Ministry of Culture launched work in the same year on the development of a policy document: 'National programme for the development of cultural education' (Valsts programma kultrizgltbas attstbai).
Preto ministerstvo kultúry začalo pracovať v rovnakom roku na rozvoji koncepčného dokumentu 'Národný program pre rozvoj kultúrneho vzdelávania' (Valsts programma kultūrizglītības attīstībai).
The development of this policy programme is the responsibility of both the Ministry of Culture and the Ministry of Education and Science.
Za rozvoj tohto politického programu sú zodpovedné obidve ministerstvá − ministerstvo kultúry a ministerstvo školstva a vedy.
In 2008, the Ministry of Culture launched the development of a Cultural Canon of Latvia.
V roku 2008 ministerstvo kultúry začalo rozvoj kultúrneho kánonu (Cultural Canon) Lotyšska.
The experience of Denmark regarding the development of such a Canon played a significant role.
Významnú úlohu zohrali skúsenosti Dánska o jeho rozvoji.
According to experts', the idea of a Canon is very useful for education purposes and it may serve as a system of values in education.
Podľa odborníkov je myšlienka kánonu pre ciele vzdelávania veľmi užitočná a môže slúžiť ako systém hodnôt vo vzdelávaní.
An action plan was accepted in 2008 for implementing the Conception of Cultural Education for Children and the Youth.
Akčný plán bol prijatý v roku 2008 na implementáciu koncepcie Kultúrneho vzdelávania pre deti a mládež.
In the same year, an Integrated Programme for Sustainable Development was launched.
V tom istom roku sa začal Integrovaný program pre sústavný rozvoj.
From 2006, the funding within the per capita pupil basket for cultural and cognitive/ educational activities increases every year.
Od roku 2006 rastie každý rok financovanie per capita, pre kultúrne a kognitívne/vzdelávacie činnosti.
In 2008, some attainment targets were introduced for years 6 and 8 in artistic education.
V roku 2008 konkrétne ciele, ktoré sa majú dosiahnuť v umeleckom vzdelávaní boli stanovené pre 6. a 8. ročník.
There is a plan to create, with the help of the Hungarian Society of Creative Artists and the Young Artists’ Studio, a framework for professional artists visiting schools.
Je vypracovaný plán vytvoriť s podporou maďarskej spoločnosti kreatívnych umelcov a štúdiom mladých umelcov a rámec pre profesionálnych umelcov navštevujúcich školy.
However, for financial reasons this has not been launched yet.
Pre nedostatok finančných prostriedkov nebol ešte zahájený.
From September 2008 the School of Art, the School of Music and the Drama Centre is merged into a College of Arts.
Od septembra 2008 umelecká škola, hudobná škola a dramatické centrum sa zlúčili do College of Arts.
This college will allow for cross-disciplinary interaction and further development of cross-disciplinary courses.
Táto škola umožňuje medzidisciplinárnu interakciu a ďalší rozvoj medzidisciplinárneho štúdia.
This network of schools will also provide resources to other colleges and through good networking links should provide support for initiatives and activities in the creative and artistic fields.
Sieť týchto škôl poskytuje zdroje pre iné colleges a prostredníctvom kvalitných sieťových liniek by mala poskytovať podporu iniciatívam a aktivitám v kreatívnych a umeleckých odboroch.
The Government also intends to foster further networking between these schools and other artistic and cultural entities such as the National Orchestra, the Manoel Theatre, the St James Cavalier as well as with the University of Malta and MCAST (Malta College of Arts, Science and Technology}.
Vláda tiež zamýšľa podporovať ďalšie rozširovanie siete medzi týmito školami a ďalšími umeleckými a kultúrnymi útvarmi ako je národný orchester, divadlo Manoel, St. James Cavalier ako aj s Univerzitou Malty a MCAST (Malta College of Arts, Science and Technolog).
In the long run, the goal is to have schools where teaching is based on the general curriculum with a special focus on music, drama, art and dance.
Cieľom je, aby mali školy, ktorých vyučovanie sa zakladá na všeobecnom kurikule, špeciálne zameranie na hudbu, drámu, výtvarné umenie a tanec.
In collaboration with other European countries, plans are being developed for a European portal on arts education.
V spolupráci s európskymi štátmi sa plány vypracúvajú pre európsky portál o umeleckom vzdelávaní.
Part of this future portal will be a glossary of terms related to arts and cultural education.
Súčasťou budúceho portálu bude slovník termínov o umeleckom a kultúrnom vzdelávaní.
Cultuurnetwerk has already made a pilot version of this glossary.
Cultuurnetwerk už má pripravenú pilotnú verziu slovníka.
For more info see: http://www.cultuurnetwerk.nl/english/index.html
Podrobnejšie informácie pozri: http://www.cultuurnetwerk.nl/english/index.html.
In 2007, EDUCULT Vienna, an expertise centre for arts and cultural education, delivered a report 'Diversity and Cooperation – Cultural Education in Austria' (Vielfalt und Kooperation – kulturelle Bildung in Österreich) commissioned by the Ministry for Education, Arts and Culture.
V roku 2007, EDUCULT Vienna, expertízne centrum pre umelecké a kultúrne vzdelávanie, vydalo správu 'Diverzita a spolupráca – Kultúrne vzdelávanie v Rakúsku' (Vielfalt und Kooperation – kulturelle Bildung in Österreich), ktorá zadalo ministerstvo školstva, umenia a kultúry.
The report included a number of recommendations based on qualitative research involving the main actors in the field.
V správe je zahrnuté množstvo odporúčaní vychádzajúce z kvalitatívneho výskumu, v ktorom boli zapojení hlavní aktéri v odbore.
The following three policy recommendations were made:
Boli sformulované tri hlavné odporúčania:
Evidence-based policy: providing a basis for evidence-based policy in arts and cultural education by systematically collecting empirical quantitative and qualitative data to enable transparent decisionmaking as well as effective implementation of measures.
Koncepcia založená na dôkazoch: poskytovanie základu pre koncepciu založenú na dôkaze v umeleckom a kultúrnom vzdelávaní je systematický zber empirických kvantitatívnych a kvalitatívnych údajov na transparentné rozhodovanie ako aj efektívnu implementáciu opatrení.
Visibility: making the positive effects of arts and cultural education for the school community as well as for the individual visible, also by intensifying public discourse involving new partners (e.g. representatives of the economy, science etc.).
Zviditeľňovanie: zviditeľňovaním pozitívnych efektov umeleckého a kultúrneho vzdelávania pre školskú komunitu ako aj pre jednotlivca a tiež zintenzívňovaním verejných prednášok zapájajúc nových partnerov (napr. zástupcov hospodárstva, vedy a pod.).
Symbolic policy: publicly acknowledging the dedication of those active in the field of arts and cultural education, thus also encouraging the improvement of quality.
Symbolická koncepcia: verejne poďakovanie tým, ktorí sa aktívne angažujú v oblasti umeleckého a kultúrneho vzdelávania a taktiež podporovať zlepšovanie kvality.
As regards recommendations related to developing cultural education at the school level, the report proposed the promotion of project teaching and combining the efforts of cultural education and intercultural pedagogy.
V odporúčaniach o rozvíjaní kultúrneho vzdelávania na školskej úrovni v správe sa navrhuje podpora projektového vyučovania a spájanie úsilia kultúrneho vzdelávania a pedagogiky kultúry.
The report argues that arts and cultural education needs adequate time and space, and that it therefore cannot satisfactorily take place within a rigid time-schedule.
V správe sa argumentuje, že umelecké a kultúrne vzdelávanie potrebuje adekvátny čas a priestor a z tohto dôvodu sa nemôže uspokojujúco vykonávať v rámci rigidného rozvrhu.
Some schools are already realising project-based teaching, thus developing themes as part of an ongoing process, including different perspectives and methods.
Niektoré školy už realizujú projektové vyučovanie, kde rozvíjajú témy ako súčasť prebiehajúceho procesu, zahrňujúc rôzne perspektívy a metódy.
Another recommendation took the form of using cultural education and intercultural pedagogy as complementary tools for integrating children with a migrant background into the Austrian school system.
Ďalšie odporúčanie je vo forme využívania kultúrneho vzdelávania a pedagogiky kultúry ako doplnkového nástroja pre integráciu deti migrantov do rakúskeho školského systému.
It is hoped that the promotion of project teaching and the combination of cultural education and intercultural pedagogy, which already occur in some schools, will be implemented systematically in the future.
Predpokladá sa, že podpora projektového vyučovania a kombinácia kultúrneho vzdelávania a pedagogiky kultúry, ktoré sa už objavujú v niektorých školách, budú v budúcnosti systematicky implementované.
At present, a new core curriculum for general education is being developed.
V súčasnosti sa pripravuje nové kurikulum pre všeobecné vzdelávanie.
Proposed changes concern all subjects and will result in curricular changes.
Navrhované zmeny sa týkajú všetkých predmetov.
It is expected that the new core curriculum will be implemented as of 1 September 2009.
Predpokladá sa, že nové kurikulum bude implementované od 1. septembra 2009.
As of the end of 2008, the Ministry of Education is working on the restructuring of specialised education in Music and Dance, after carrying out an assessment of this education sub-system.
Ministerstvo školstva pracuje na reštrukturalizácii špecializovaného vzdelávania v hudbe a tanci.
Planned changes include the definition of the mission; attendance is to be considered in terms of provision; the syllabi of the different artistic areas are to be reconsidered; and finally the creation and/or the adjustment of programmes of the respective artistic subjects is envisaged.
Plánované zmeny zahrňujú definíciu poslania; dochádzka je zvažovaná v súvislosti s poskytovaním; prehodnocujú sa sylaby rôznych umeleckých odborov; a nakoniec sa predpokladá tvorba a/alebo úprava programov príslušných umeleckých predmetov.
The Ministry of Education, Research and Youth approved the curriculum for the optional course of Romanian language, culture and civilisation, which will be taught two times a week.
Ministerstvo školstva, výskumu a mládeže schválilo kurikulum pre voliteľné štúdium rumunského jazyka, kultúry a civilizácie, ktoré sa budú vyučovať dvakrát do týždňa.
Its three-level structure follows that of pre-university education in Romania: primary education – 4 years, gimnaziu (first phase of lower secondary education) – 4 years, liceu (second phase of lower secondary education and upper secondary education) – 4 years.
Táto trojúrovňová štruktúra je podľa preduniverzitného vzdelávania v Rumunsku: základné vzdelávanie – 4 ročníky, gimnaziu (prvá fáza nižšieho stredného vzdelávania) – 4 ročníky, liceu (druhá fáza nižšieho stredného vzdelávania a vyššie stredné vzdelávanie) – 4 ročníky.
The curriculum aims at facilitating the contact of Romanian pupils with the Romanian language, culture and civilisation through the development of communication skills, information about the important moments of Romanian history, the acknowledgement of national cultural values and the development of their own identity within the context of European values.
Kurikulum je zamerané na uľahčenie kontaktu rumunských žiakov s rumunským jazykom, kultúrou a civilizáciou prostredníctvom rozvíjania komunikačných zručností, informáciami o dôležitých momentoch histórie Rumunska.
In 2007, the Ministry of Education and Sport in cooperation with the National Education Institute and the Ministry of Culture adopted the following aims: n u l l
V roku 2007 ministerstvo školstva a športu v spolupráci s národným pedagogickým ústavom a ministerstvom kultúry prijalo nasledujúce ciele:
Following the School Act No 245 of May 2008, Founders of Basic Schools of Arts are the Municipalities and Self-governing Regions.
Podľa školského zákona č. 245 z mája 2008, zriaďovatelia základných umeleckých škôl sú obce a samosprávne regióny.
From 2008/09, new curricula were introduced at ISCED 1, 2 and 3.
Od školského roku 2008/09 boli zavedené nové kurikulá na úrovni ISCED 1, 2 a 3.
The major change relating to arts education is the introduction of specific assessment marks.
Hlavná zmena, ktorá sa týkala umeleckého vzdelávania bola zavedenie špecifického hodnotenia známkami.
In 2008, a new approach was adopted in relation to the CPD of all teachers.
V roku 2008 bol prijatý nový prístup v súvislosti s CPD všetkých učiteľov.
It is based on lifelong learning in education in order to upgrade and update the professional and pedagogic competences of teachers.
Je založený na celoživotnom vzdelávaní v školstve, aby sa zvýšili a aktualizovali profesijné a pedagogické kompetencie učiteľov.
The implementation of the concept will be carried out by means of the act on the status of educational employees of schools and school facilities.
Implementácia koncepcie bude realizovaná v zákone o postavení pedagogických zamestnancov škôl a školských zariadení.
According to the development plan for education and research 2007-2012 of the Ministry of Education, the effectiveness of national core curricula are being examined.
Podľa rozvojového plánu pre vzdelávanie a výskum na roky 2007-2012 ministerstva školstva, práve skúma efektívnosť národného kurikula.
In April 2009, the Ministry of Education appointed a working group to prepare proposals for general national goals and the distribution of lesson hours in basic education.
V apríli 2009 ministerstvo školstva menovalo pracovnú skupinu na prípravu návrhov všeobecných národných cieľov a distribúciu vyučovacích hodín v základnom vzdelávaní.
One of the mentioned aims in the reform is to reinforce the status of arts subjects in the curriculum.
Jedným z uvedených cieľov v reforme je posilniť postavenie umeleckých predmetov v kurikulu.
In 2008, the Ministry of Education appointed a broad-based advisory council for the development of continuing training for teaching staff.
V roku 2008 ministerstvo školstva menovalo rozsiahlu poradnú radu pre rozvoj sústavnej odbornej prípravy pedagogických pracovníkov.
The council’s task is to anticipate the changes in the learning needs of teaching staff, to follow up on the status of continuing training and its development needs.
Úlohou rady je predvídať zmeny vo vzdelávacích potrebách pedagogických pracovníkov, sledovať status sústavnej odbornej prípravy a jej potrebu rozvíjať sa.