natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Yet, it is also argued that poor quality arts education may hinder the development of creativity (Bamford 2006, 144).
Ďalšie argumenty boli, že nízka kvalita umeleckého vzdelávania môže byť prekážkou pri rozvíjaní kreativity (Bamford 2006, 144).
This chapter considers organisational aspects of arts curricula and coverage of the various arts subjects in 2007/08, including whether art-forms are conceived together as an ‘integrated’ area or appear as separate subjects (and/or within other subject areas) in the national curriculum.
V tejto kapitole sa uvažuje o organizačných stránkach kurikula a zahrňuje rôzne umelecké predmety v školskom roku 2007/08 vrátane, či už sú chápané spoločne ako ‘integrovaná’ oblasť, alebo sú zaradené ako samostatné predmety (a/alebo v iných predmetových oblastiach) v národnom kurikulu.
It also deals with the question as to whether arts subjects are compulsory or optional in European countries.
Tiež sa zaoberá tým či sú umelecké predmety povinné alebo voliteľné v európskych štátoch.
In addition to this, the chapter presents information about the taught time for arts subjects and the existence of formal links between the arts and other subject areas.
Dodatočne sú v kapitole prezentované informácie o dotácii vyučovacieho času pre umelecké predmety a existencii formálnych medzipredmetových vzťahov.
The chapter concludes with an examination of the use of ICT within the arts curriculum (but not initiatives and projects relating to ICT, which are considered in Chapter 3).
Kapitola je ukončená prieskumom o využívaní IKT v kurikule pre umelecké poredmety (ale nie iniciatív a projektov týkajúcich sa IKT, o ktorých sa pojednáva v kapitole 3).
Where reference is made to arts as a compulsory subject, this means that arts education is taught as one of the compulsory subjects in the curriculum laid down by the central (top-level) education authorities, and all pupils must study it.
Tam, kde sa uvádzajú umelecké predmety ako povinné, to znamená, že umelecká výchova sa vyučuje ako jeden z povinných predmetov kurikula stanoveným ústrednými vzdelávacími inštitúciami (na najvyššej úrovni) a všetci žiaci ho musia absolvovať.
Where arts education is described as optional, schools (according to the centrally determined curriculum) must offer the subject among the set of optional subjects, and each pupil must choose at least one subject (not necessarily arts education) from this set of subjects.
Tam, kde je umelecké vzdelávanie voliteľné, školy musia (v súlade s centrálne stanoveným kurikulom) poskytovať vyučovanie tohto predmetu v súbore voliteľných predmetov a každý žiak si musí vybrať minimálne jeden predmet (nemusí to byť umelecké vzdelávanie) z tohto súboru.
In several countries, reforms of the curriculum are currently taking place.
V niekoľkých štátoch práve prebiehajú reformy kurikula.
These are not discussed in detail in this chapter, but they may have an impact on the arts curriculum.
V tejto kapitole sa o tom podrobne nehovorí, ale môže to ovplyvňovať kurikulum pre umelecké predmety.
In France and Slovenia (upper secondary level only) this new curriculum should be implemented from 2008/09, in Italy and Poland from 2009/10 and in Estonia from 2010/11.
Vo Francúzsku a v Slovinsku sa má nové kurikulum (iba na vyššej stredoškolskej úrovni) implementovať od školského roku 2008/09, v Taliansku a Poľsku od školského roku 2009/10 a v Estónsku od 2010/11.
In the Czech Republic and the United Kingdom (England at secondary level and Wales) a new curriculum should be fully implemented by 2011/12.
V Českej republike a Spojenom kráľovstve (Anglicko na stredoškolskej úrovni a Wales) by malo byť nové kurikulum úplne implementované od školského roku 2011/12.
In the United Kingdom (Scotland), a new Curriculum for Excellence was launched in April 2009.
V Spojenom kráľovstve (Škótsko) nové kurikulum pre Excellence začalo platiť od apríla 2009.
In addition to this, discussions are currently being held in Bulgaria, and reforms are currently being implemented in Ireland, Spain and Portugal.
Momentálne prebiehajú diskusie v Bulharsku a reformy sa v súčasnosti implementujú v Írsku, Španielsku a v Portugalsku.
For more details, see the Annex on national reforms and planned changes of arts curricula.
Podrobnosti o národných reformách a plánovaných zmenách v kurikulách pre umelecké predmety pozri v prílohe.
The school curriculum may be conceived of as comprising many separate subjects (for example, including chemistry, history and music) or as comprising fewer, broader areas of study (such as sciences, humanities and arts).
Školské kurikulá môžu pozostávať z množstva samostatných predmetov (napríklad vrátane chémie, histórie a hudobnej výchovy) alebo ako užšie/širšie oblasti štúdia (prírodné vedy, humanitné vedy a umenie).
In relation to this, art-form areas (such as visual arts, music, drama and dance) may be considered as belonging to the same ‘family’ of artistic disciplines.
Umelecké formy týchto oblastí (ako je výtvarná výchova, hudobná výchova, dráma a tanec) patria do rovnakej ‘rodiny’ umeleckých disciplín.
This is reflected in the way in which the school curriculum is conceptualised at national level (for example, the way official documents describe the curriculum).
To sa odráža v spôsobe akým je školské kurikulum koncipované na národnej úrovni (napríklad formou oficiálnych dokumentov, ktoré popisujú kurikulum).
There are two main patterns evident for the grouping of the arts in the curriculum (see also Sharp and Le Métais 2000): n u l l
Evidentné sú dva hlavné vzory pre zoskupovanie umeleckých predmetov v kurikule (pozri tiež Sharp a Le Métais 2000):
Arts subjects or art-form areas include visual arts, music, drama, dance, media arts and crafts, but not literature: null
Výtvarné umenie: dvojdimenzionálne umenie − maľovanie a kreslenie a trojdimenzionálne umenie − sochárstvo.
Chapter 2: The Organisation ofthe Arts Curriculum
Kapitola2:Organizáciakurikula umeleckých predmetov
Figure 2.2: Status of different arts subjects in the national curriculum, ISCED 1 and 2, 2007/08
Ukazovateľ 2.2: Status rôznych umeleckých predmetov v národnom kurikulu, ISCED 1 a 2, 2007/08
Media arts
Umelecké médiá
Architecture
Architektúra časť povinného kurikula
BE BE BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE ENG WLS NIR SCT fr de nl UK
Súčasť iného povinného neumeleckého predmetu
Optional arts subject
Voliteľný umelecký predmet
Part of another compulsory non-arts subject
Inštitucionálna autonómia
Additional notes
Doplňujúce poznámky
Belgium (BE de): Dance is a compulsory subject integrated in music and physical education.
Belgicko (BE de): Tanec je povinný predmet integrovaný v hudobnej a telesnej výchove.
Bulgaria: All arts subjects listed above can become optional if a certain number of pupils express a wish to have classes in one or other of them.
Bulharsko: Všetky horeuvedené umelecké predmety môžu byť voliteľné, ak určitý počet žiakov vyjadrí želanie a chce študovať ktorýkoľvek z nich.
Data shown reflects the position in schools under the administration of the Ministry of Education and Science.
Údaje znázorňujú status v školách, ktoré administruje ministerstvo školstva a vedy.
I Information not verified at national level.
Informácie nie sú verifikované na národnej úrovni.
Czech Republic: The Framework Educational Programme for Basic Education includes the complementary educational field of Drama Education.
Česká republika: Rámcový vzdelávací program pre základné vzdelávanie zahrňuje doplnkový vzdelávací odbor dramatickej výchovy.
Denmark and Estonia: Crafts include home economics.
Dánsko a Estónsko: Remeslá zahrňujú domáce hospodárenie.
Estonia: Media texts are studied as part of the language of instruction, and all other subject syllabi (compiled by schools on the basis of the National Curriculum) have to include some aspects of Media as 'Information technology and Media', since media is a theme in the National Curriculum that is expressed in the form of crosscurricular attainment targets.
Estónsko: Mediálne texty sa študujú ako súčasť vyučovacieho jazyka a všetky ďalšie sylaby predmetu (kompilované školou na základe národného kurikula) musia zahrňovať niektoré aspekty z médií ako 'informačné technológie a médiá', odvtedy ako sú médiá témou národného kurikula, čo je vyjadrené medzikurikulárnymi cieľmi.
Furthermore, some schools have chosen media education as one of study directions of the school.
Navyše niektoré školy si musia vybrať mediálnu výchovu ako jedno študijné zameranie školy.
Elements of visual media are also included in the new visual arts syllabus.
Zložky výtvarných médií sú tiež zahrnuté v nových sylabách výtvarnej výchovy.
Germany: In some Länder, the arts at ISCED 2 are compulsory in an alternative way; for example: visual arts in grade 7, music in grade 8, visual arts in grade 9.
Nemecko: V niektorých Länder je umenie na úrovni ISCED 2 povinné alternatívnym spôsobom; napríklad: výtvarná výchova v 7 ročníku, hudobná výchova v 8 ročníku, výtvarná výchova v 9 ročníku.
The arts at ISCED 2 are only optional in some schools.
Umenie na úrovni ISCED 2 je iba voliteľné v niektorých školách.
Drama at ISCED 2 level is only offered in the Land of Mecklenburg-Western Pomerania, dance at ISCED 1 level is offered at 62 schools (primary level) in the Land of North Rhine-Westphalia.
Dráma na úrovni ISCED 2 sa ponúka iba v Land Meklenbursko − Západné Pomoransko, tanec na úrovni ISCED 1 sa ponúka v 62 školách (základná úroveň) v Land Severné Porýnie – Vestfálsko.
Greece: While Aesthetic Education is generally compulsory for all grades at ISCED 1 level, in all day primary schools (Oloimero Demotiko Scholeio), visual arts, theatrical education and music are offered as optional subjects.
Grécko: Zatiaľ čo estetická výchova je všeobecne povinná pre všetky ročníky na úrovni ISCED 1, vo všetkých denných základných školách (Oloimero Demotiko Scholeio) výtvarná výchova, divadelná výchova a hudobná výchova sa ponúkajú ako voliteľné predmety.
Spain: In ISCED 2, the subjects Visual and Plastic Education and Music are compulsory in the first three grades and are optional in the 4th grade.
Španielsko: Na úrovni ISCED 2 sú predmety výtvarná výchova, plastika a hudobná výchova povinné v prvých troch ročníkoch a voliteľné v 4. ročníku.
Hungary: Arts education is organised at school level, however most schools have music and visual arts as separate subjects; media arts is only available at ISCED 2.
Maďarsko: Umelecké vzdelávanie je organizované na školskej úrovni, avšak väčšina škôl má výtvarnú a hudobnú výchovu ako samostatné predmety; umelecké médiá sú dostupné iba na úrovni ISCED 2.
Malta: Visual arts is optional in the last years of ISCED 2.
Malta: Výtvarná výchova je voliteľná v posledných ročníkoch na úrovni ISCED 2.
Netherlands: Arts education is compulsory but schools are free to choose which arts subjects they offer.
Holandsko: Umelecké vzdelávanie je povinné, ale školy si môžu vybrať, ktoré predmety budú ponúkať.
Austria: At the Gymnasium sub-type of secondary academic schools from 3rd grade (age 13-14) onwards, the curriculum does not provide textile arts or technical crafts.
Rakúsko: Na Gymnasium,type strednej školy je v ponuke od tretieho ročníka (vek 13-14 rokov) v kurikulu nie je textilná umelecká výchova alebo technické remeslá.
Furthermore, dance is both part of another compulsory non-arts subject (physical education) as well as it is an optional subject at both ISCED levels 1 and 2.
Avšak tanec je aj súčasťou iných povinných neumeleckých predmetov (telesná výchova), je to voliteľný predmet na obidvoch úrovniach ISCED 1 a 2.
Portugal: Visual education is optional in the last year of ISCED 2 and there is a choice of one out of four arts subjects (musical education, theatre, dance, or another arts subject).
Portugalsko: Výtvarná výchova je voliteľná v poslednom ročníku na úrovni ISCED 2 a je tu možnosť vybrať si jeden zo štyroch umeleckých predmetov (hudobná výchova, divadlo, tanec alebo iný umelecký predmet).
Norway: Dance has competency targets set within the compulsory curriculum for physical education.
Nórsko: Tanec môže byť kompetentnou súčasťou povinného kurikula v predmete telesná výchova.
Reforms since 2007/08: Reforms of the curriculum, which are currently taking place in several countries, might have an impact on whether arts subjects are optional or compulsory.
Reformy od školského roku 2007/08: Reformy kurikula, ktoré sú v súčasnosti aktuálne v niektorých štátoch, môžu mať vplyv na to, či sú umelecké predmety voliteľné alebo povinné.
In Finland, for example, the Ministry of Education appointed in April 2009 a working group to prepare proposals for general national goals and the distribution of lesson hours in basic education.
Vo Fínsku napríklad ministerstvo školstva vymenovalo v apríli 2009 pracovnú skupinu na prípravu návrhov všeobecných národných cieľov a dotáciu vyučovacích hodín v základnom vzdelávaní.
One of the mentioned aims in the reform is to reinforce the status of arts subjects in the curriculum.
Jedným zo spomínaných cieľov v reforme je zvýšiť status umeleckých predmetov v kurikulu.
In France, from 2008, following the introduction of new curricula, the list of arts options includes plastic arts, architecture, applied arts, the arts of taste, cinema, circus arts, scientific and technical culture, dance, music, heritage, countryside, photography and theatre, rather the arts options listed in Figure 2.2.
Vo Francúzsku sa od roku 2008 vyučuje podľa nového kurikula, zoznam umeleckých smerov zahrňuje plastiku, architektúru, aplikované umenie, arts of taste, film, cirkusové umenie, prírodovednú a technickú kultúru, tanec, hudbu, dedičstvo, krajinárstvo, fotografiu a divadlo, skôr ako voliteľné umenie uvedené v ukazovateli 2.2.
In Estonia, art history and practical art work will be better integrated in the revised curriculum from 2010/11.
V Estónsku budú história umenia a praktická umelecká práca lepšie integrované v novelizovanom kurikulu od školského roku 2010/11.
Half of the countries include drama as a compulsory subject forming part of the arts curriculum, or as part of other compulsory subject areas (most commonly the language of instruction/literature).
V polovici štátov je dráma povinným predmetom, ktorý tvorí súčasť umeleckého kurikula pre umelecké predmety alebo ako súčasť iného povinného predmetu (najčastejšie vyučovacieho jazyka/literatúra).
Drama is an entirely optional subject in seven countries.
Dráma je voliteľný predmet v siedmich štátoch.
In Austria, depending on the individual school, drama is either an optional subject (with assessment), though this is very rare, or a voluntary course (without assessment).
V Rakúsku záleží od rozhodnutia škôl či dráma je voliteľný predmet (s hodnotením), hoci je to veľmi zriedkavé, alebo či bude nepovinný (bez hodnotenia).
In this case, participation is mentioned in the school report.
V aktuálnom prípade je účasť spomenutá v školskej správe.
In Liechtenstein drama is an optional subject in most schools, but the Liechtensteinisches Gymnasium has theatre groups for pupils at ISCED level 2.
V Lichtenštajnsku je dráma voliteľný predmet vo väčšine škôl, ale Liechtensteinisches Gymnasium má divadelné skupiny pre žiakov na úrovni ISCED 2.
Dance and media arts are less commonly included as compulsory subjects and where they are included they are frequently part of another curriculum area.
Tanec a mediálne umenie sú menej zahrnuté ako povinné predmety a tam, kde sú zahrnuté, sú často súčasťou inej kurikulárnej oblasti.
For example, dance is part of the compulsory curriculum in 24 countries, but is a separate arts subject in only five cases (dance is most commonly part of physical education).
Napríklad, tanec je súčasť povinného kurikula v 24 štátoch, ale je ako samostatný umelecký predmet je iba v piatich (tanec je najbežnejšie súčasťou telesnej výchovy).
In France, dance is considered an athletic-artistic subject, with technical demands, more than a cultural or aesthetic subject.
Vo Francúzsku je tanec viac považovaný za atleticko-umelecký predmet s technickými požiadavkami ako kultúrny alebo estetický predmet. V Írsku je telesná výchova povinná na úrovni ISCED 1 a neklasifikuje sa na úrovni ISCED 2.
In Bulgaria (ISCED level 2 only), Germany, Portugal and Slovakia, dance is an optional subject.
V Bulharsku (úroveň ISCED 2), v Nemecku, Portugalsku a na Slovensku je tanec voliteľný predmet.
Media arts is included as a compulsory study area in thirteen countries and is considered part of the arts curriculum in eight: Belgium (Flemish Community), Bulgaria (where media is part of Visual Arts at ISCED level 2), the Czech Republic (where media is part of the curriculum for Fine Art), Spain (where media is part of 'Artistic Education' at ISCED 1 and part of 'Plastic and Visual Education' and 'Music' at ISCED 2), France (at ISCED level 2), Italy (where media is part of the curriculum for ‘Music, Art and Image’), Hungary (ISCED level 2 only) and Finland (where it is part of visual arts).
Umelecké médiá sú zahrnuté ako povinný študijný odbor v trinástich štátoch a sú považované za súčasť umeleckého kurikula v ôsmich: Belgicku (Flámske spoločenstvo), Bulharsku (médiá sú súčasťou výtvarnej výchovy na úrovni ISCED 2), Českej republike (médiá sú súčasťou kurikula pre výtvarnú výchovu), Španielsku (médiá sú súčasťou 'umeleckej výchovy' na úrovni ISCED 1 a súčasťou 'výtvarnej výchovy a plastiky' a 'hudby' na úrovni ISCED 2), Francúzsku (na úrovni ISCED 2), Taliansku (médiá sú súčasťou kurikula pre ‘hudbu, umenie a zobrazenie’), Maďarsku (úroveň ISCED 2) a Fínsku (je súčasťou výtvarného umenia).
In Norway, media arts is part of the compulsory curriculum for the subject Norwegian and available through ‘reading and media education’ in Poland.
V Nórsku umelecké médiá sú súčasťou povinného kurikula pre predmet nórčina a dostupný prostredníctvom ‘čítania a mediálnej výchovy’ v Poľsku.
It is an optional subject in Austria and Slovenia.
Voliteľným predmetom je v Rakúsku a Slovinsku.
Five countries include the study of architecture as a compulsory study area, two of which (the Flemish Community of Belgium and Norway) include it as a separate subject in their compulsory arts curriculum.
Päť štátov zaraďuje štúdium architektúry za povinnú študijnú oblasť, dva z nich (Flámske spoločenstvo Belgicka a Nórsko) ju zaraďujú vo svojom povinnom kurikule pre umelecké predmety ako samostatný predmet.
In Belgium (Flemish Community), architecture is included only at ISCED level 2, as part of ‘expressive-creative education’, whereas in Norway this subject is included in the compulsory arts curriculum for both ISCED levels 1 and 2.
V Belgicku (Flámske spoločenstvo) je architektúra iba na úrovni ISCED 2, ako súčasť ‘expresívno-kreatívnej výchovy’, zatiaľ čo v Nórsku je tento predmet zahrnutý v povinnom kurikulu pre umelecké predmety úrovne ISCED 1 a 2.
Architecture is part of another compulsory arts subject (usually visual arts) in Estonia, Greece and Finland at both levels.
Architektúra je súčasťou ďalšieho povinného umeleckého predmetu (zvyčajne výtvarnej výchovy) v Estónsku, Grécku a Fínsku na obidvoch úrovniach.
Finally, it is an optional subject in Bulgaria.
A nakoniec, povinným predmetom je v Bulharsku.
In some countries, regional authorities, local authorities, or schools themselves are relatively autonomous in determining how time should be allocated to teaching.
V niektorých štátoch sú regionálne a miestne inštitúcie alebo školy relatívne autonómne pri určovaní hodinovej dotácie.
Nine countries arrange their arts curriculum flexibly.
Deväť štátov zorganizovalo svoje kurikulá pre umelecké predmety flexibilne.
Two types of flexibility may occur: n u l l
Môžu sa vyskytnúť dva typy flexibility:
Figure 2.3: Minimum annual amount of taught time in compulsory arts education, by number of hours, school year and country, in full time general compulsory education, ISCED 1 and 2, 2007/08
Ukazovateľ 2.3: Minimálny ročný podiel hodinovej dotácie v povinnom umeleckom vzdelávaní, podľa počtu hodín, školského roku a štátu v dennom všeobecnom povinnom vzdelávaní, ISCED 1 a 2, 2007/08
UK-ENG/WLS
Spolupráca medzi školami a svetom umenia/kultúry
Chapter 2: The Organisation ofthe Arts Curriculum
Umelecké akultúrnevzdelávanievškoláchv Európe
Bulgaria: Information not verified at national level. Germany: The Hauptschule, Realschule and Gymnasium provide the same number of hours of taught time.
Podporuje kultúrne inštitúcie, aby spojili svoje sily pri zabezpečovaní kultúrnych projektov zameraných na deti a pomoc rozvíjať nové metódy.
Finland: The national distribution of lesson hours gives the total teaching time for the subject group 'music, visual arts, crafts and physical education' in addition to the separate minima for each subject. The national time allocation reserves six lesson hours per year for so-called core instruction in arts and physical education in grades 14 and also in grades 5-9.
Sieť má tiež svoju vlastnú webovú stránku, ktorá ponúka vydavateľské služby a predstavuje príklady umeleckých a kultúrnych aktivít, ktoré sa realizovali s deťmi v detských centrách starostlivosti, školách a kultúrnych inštitúciách a boli navrhnuté tak, aby podporili ďalších pri pokračovaní v praxi agentúry.
This leaves flexibility to the local level to emphasize either arts or physical education. Consequently it is only possible to give a theoretical average teaching time for arts by dividing the core instruction time equally between all four subjects.
V Írsku Arts Officers (umeleckí úradníci) pripojení k radám územných jednotiek podporujú organizáciu umeleckých festivalov a projektov v spolupráci s národnými agentúrami a miestnymi spoločnosťami (pozri časť 3.5 o festivaloch, slávnostiach a súťažiach).
Sweden: This is the minimum number of hours that schools can provide for arts education. Liechtenstein: The numbers shown include physical education.
Následne po správe o hudobnej sieti zverejnenej v roku 2003 (Národný systém miestnych vzdelávacích služieb v hudbe) bola na základe spoločnej požiadavky ministerstva umenia, športu a turizmu a ministerstva školstva a vedy založená Rada pre umenie a vzdelávanie.
The figure represents the situation of the Gymnasium for the eighth and ninth year. The Oberschule and Realschule both have 117 hours allocated to creation, arts and sport in grade 8 and 58 hours in grade 9.
Táto správa Špeciálneho výboru, nazvaná Points of Alignment, a publikovaná v júli 2008 radou umenia, uviedla mnoho odporúčaní o zlepšení poskytovania umeleckého vzdelávania v írskych kurikulách.
The figure does not take into account the contributions to arts education of non-specific disciplines and complementary (cross-curricular) teaching.
Tiež bola vytvorená aj špeciálna pobočka YES (Youth and Youngsters Educational Services) zameraná na základné a stredné školy, ktorá je zodpovedná za rôzne kultúrne vzdelávacie iniciatívy, vrátane návštev múzeí a zaujímavých historických miest.
In the graph, a maximum of 10 years is shown for ISCED levels 1 and 2, even if it consists of 11 years in some countries (Malta and the United Kingdom (Scotland)).
Pobočka tiež poskytuje špeciálne zostavené učebné materiály (žiacke učebnice a knihy pre učiteľov).
Reforms since 2007/08: Reforms of the curriculum, which are currently taking place in several countries, might have an impact on the time allocated to the arts.
V Holandsku, organizácia Cultuurnetwerk Nederland, zozbierala a rozširuje domáce i zahraničné informácie a poznatky o umeleckom a kultúrnom vzdelávaní, a sprístupňuje ich prostredníctvom knižníc a publikácií, webovej stránky a stretnutí.
In Finland, for example, the Ministry of Education appointed in April 2009 a working group to prepare proposals for general national goals and the distribution of lesson hours in basic education.
Cultuurnetwerk Nederland čiastočne podporuje ministerstvo školstva, kultúry a vedy.
Just over a third of countries establish crosscurricular links between arts and other subjects at a curriculum level, either through educational objectives, or subject-specific links.
Rakúsko má tiež odborné stredisko pre umelecké a kultúrne vzdelávanie − EDUCULT Vienna.