natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The information provided relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general.
V Spojenom kráľovstve (Škótsko) sa výsledky školskej rady pre všeobecné vzdelávanie využívajú pri procesoch interného zabezpečenia kvality univerzity.
United Kingdom (SCT): The annual internal review process and matters to be considered externally are liable to cover similar ground.
Ale neexistuje konkrétna zmienka o ich vykonávaní, len očakávanie, že sa uskutočnia, pretože ide o jasnú záležitosť.
Iceland: (1) relates to the internal evaluation of higher education programmes that takes place before external evaluation, and (2) to regular internal evaluation of higher education institutions.
V Českej republike (v prípade každoročnej internej evalvácie), Dánsku, Luxembursku, na Malte, v Rakúsku, Slovinsku, Fínsku, Švédsku, Spojenom kráľovstve (Anglicko, Wales a Írsko) v prípade riadnej evalvácie vysokých škôl, neexistujú predpisy stanovujúce kritériá pre internú evalváciu.
A variety of procedures or mechanisms may be used for internal evaluation.
Zo štátov s oficiálnymi predpismi o rozsahu internej evalvácie väčšina obsahuje všetky (alebo takmer všetky) uvedené oblasti.
For example, interviews or surveys may focus on the management of an institution or on its academic and administrative staff or students.
Taliansko je jediné, kde sa obsah učebných osnov učiteľskej prípravy nezohľadňuje v predpisoch o internej evalvácii.
Classroom observation of student teachers being taught may be another way of collecting the information required for internal evaluation.
Niektoré štáty používajú špecifické kritériá odlišné od kritérií uvedených na obrázku 3.4., napríklad organizačné alebo sociálne otázky počas internej evalvácie.
In most countries, all three types of interview mentioned above are used on a compulsory basis or are recommended.
V Grécku sa tiež hodnotí sociálne zabezpečenie študentov a administratívne služby inštitúcie.
In Belgium, Germany, Estonia, Spain and Bulgaria, they are used together with classroom observation.
V Španielsku, tak ako pri externej evalvácii sa interná evalvácia zameriava na kritériá, ako je riadenie, plánovanie, komunikácia, organizácia učiteľského štúdia, špecifikácia vzdelávacieho programu a činnosti zamerané na zlepšenie a posudzovanie.
Student interviews or surveys are the most widely used means of carrying out internal evaluation.
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
In Italy, Latvia (in the (re-)accreditation of study programmes) and Slovakia, they are the only compulsory procedure.
Každoročný proces internej evalvácie v Maďarsku sa zameriava na študentov a učiteľov so zreteľom na príslušné programy alebo fakulty, charakter vzdelávania (t.j. formu štúdia – dennú, externú alebo dištančnú), pracovný čas pracovníkov (plný alebo čiastočný úväzok).
In Poland (in the case of teacher training colleges) and Romania, interviews or surveys of students are not foreseen.
Pri internej evalvácii, ktorá je pred externou evalváciou, sa ďalej odporúča prejednanie stratégie inštitúcií, systému zabezpečenia kvality, výsledkov v predchádzajúcom období a zabezpečenia doktorandského štúdia a výskumu.
Where internal evaluation refers to the (re-)accreditation of a study programme in Latvia, employers of former graduates are interviewed as well as students.
V Portugalsku interná evalvácia univerzít a polytechnických inštitúcií takisto zohľadňuje sociálnu podporu, zamestnanosť absolventov a ich uplatnenie na pracovnom trhu a sociálne zariadenia.
In Slovakia, students are obliged to complete questionnaires annually, focusing mainly on their satisfaction with teaching and learning.
Nedostatok predpisov o rozsahu internej evalvácie v niektorých štátoch neznamená, že zahrnuté otázky sa skutočne budú líšiť od otázok uvedených na obrázku 3.4.
In 13 countries and regions, there are no official regulations which lay down procedures and mechanisms for internal evaluation.
V Dánsku určuje zameranie internej evalvácie vysokoškolský riadiaci výbor.
However, certain practices may exist.
Na Malte sa počas procesu interného hodnotenia prejednávajú takmer všetky otázky uvedené na obrázku.
In Denmark, internal evaluation is very often carried out as a written evaluation.
Išlo aj o ďalšie parametre, ako je tvorba učebných osnov a medzinárodná spolupráca.
In Malta, all academic staff must develop a work forecast for every academic year, which is then discussed with the departmental head.
Globálne správy vytvorené na tomto základe fakultou či katedrou sa používajú na zmeranie, ako sa časom alebo medzi disciplínami líšia študentské názory, a na komparáciu výkonu študentov.
Each teacher’s performance is also appraised through a formal discussion.
Otázky ako relevantnosť pohlavia študentov a vhodnosť používanej metodiky výučby sa takisto prejednávajú.
Figure 3.5: Procedures and mechanisms for the internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Obrázok 3.4.: Rozsah internej evalvácie počiatočnej prípravy učiteľov pre všeobecné vzdelávanie (ISCED 1-3), 2005/06
Interviews with the management, or surveys
Postoje študentov (motivácia)
Interviews with students, or surveys
Názory študentov na vzdelávanie, ktoré získavajú
Initial teacher education abroad
Praktiky posudzovania
In Bulgaria, it has to be carried out several times a year.
Rovnováha medzi odbornou prípravou a všeobecným vzdelávaním
Figure 3.6: Frequency of internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Názory študentov na vzdelávanie, ktoré získavajú
Frequency determined by regulations
Infraštruktúra
Frequency not determined by regulations
Počiatočná príprava učiteľov v zahraničí
Belgium (BE fr): (1) relates to institutions educating pre-primary, primary and lower secondary education teachers, and (2) to institutions educating upper secondary teachers.
Dodatočné poznámky (obrázok 3.4.)
Belgium (BE de): The Figure relates solely to the internal evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgicko (BE de): Zobrazené sú informácie o internej evalvácii, počiatočnej príprave učiteľov pre základné vzdelávanie.
For general secondary education, teacher education is provided outside the Community.
Pre stredné všeobecné vzdelávanie sa pedagogické vzdelávanie poskytuje mimo spoločenstva.
Germany: (1) relates to the teacher training institutes (Studienseminare), and (2) to evaluation of universities and colleges of education.
Česká republika: (1) týka sa internej evalvácie, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) každoročnej internej evalvácie.
Greece: The information relates to the law on quality assurance in higher education issued in August 2005.
Grécko: Informácie sa týkajú zákona o zabezpečení kvality vo vysokom školstve, vydanom v auguste 2005.
Latvia: The Figure relates to the internal evaluation of programmes.
Luxembursko: Pre stredné školy sa všeobecná zložka učiteľskej prípravy absolvuje v zahraničí.
Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Maďarsko: (1) zahrnuje každoročnú internú evalváciu a (2) internú evalváciu, ktorá sa koná pred externou.
Austria: The Figure relates to the universities.
Slovinsko: Univerzitní rektori a dekani musia niesť zodpovednosť za kvalitu.
United Kingdom (ENG/WLS/NIR): The information provided relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general.
Spojené kráľovstvo (Anglicko/Wales/Severné Írsko): Neexistujú predpisy, ale dôležitý vplyv majú kritériá externej evalvácie, ktoré zahrnujú všetky uvedené otázky.
Iceland: Higher education institutions are obliged to introduce an internal quality assurance system, which may take a variety of forms.
Poskytnuté informácie sú len o evalvácii počiatočnej učiteľskej prípravy a nie evalvácii vysokého školstva vo všeobecnosti.
Norway: Most internal evaluation is organised on an annual basis, but more thorough evaluation lasting longer also occurs.
Spojené kráľovstvo (Škótsko): Proces každoročnej internej evalvácie a otázky zvažované externe musia mať podobný základ.
Internal evaluation occurring only once, to enable new programmes or institutions to be accredited for the first time, is not covered.
Island: (1) sa týka internej evalvácie vysokoškolských programov, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) pravidelnej internej evalvácie vysokých škôl.
CHAPTER 4 USE MADE OF EVALUATION FINDINGS
Postupy a mechanizmy
The results of evaluation may be used in different ways, with direct or indirect repercussions for institutions or programmes.
Pri internej evalvácii sa môže použiť niekoľko postupov alebo mechanizmov.
Inadequate quality may, for example, mean that institutions have to draw up and implement a plan for improvement consisting of various measures, which may be subject to followup evaluation.
Napríklad pohovory alebo prieskumy sa môžu zamerať na riadenie inštitúcie alebo na jej akademický a administratívny personál alebo študentov.
Penalties are also possible, as when an institution is no longer granted the right to award qualifications, or when its funding is adjusted.
Náčuvy budúcich učiteľov možno považovať za ďalší spôsob získavania potrebných informácií.
Over and above their consequences for institutions, the results of evaluation may also be made available to their staff, students and the general public.
Vo väčšine štátov sa používajú všetky tri typy pohovorov uvedených vyššie povinne, alebo sa odporúčajú.
Finally, evaluation findings from all institutions may be collated and summarised in national reports concerned with the quality of initial teacher education as a whole.
V Belgicku, Nemecku, Estónsku, Španielsku a v Bulharsku sa používajú spolu s náčuvami v triede.
In the vast majority of countries, regulations establish that the main possible consequences of external evaluation for teacher education programmes or institutions relate to their (re-)accreditation, the funding they receive or evaluation follow-up, depending on the case.
V 13 štátoch a regiónoch neexistujú oficiálne predpisy, ktoré by stanovovali postupy a mechanizmy internej evalvácie. Určité praktiky však môžu existovať.
In just five countries or regions (the French Community of Belgium, Denmark, Ireland, Austria and Finland), these aspects derive only marginally from regulations – if at all.
V Dánsku sa interná evalvácia veľmi často vykonáva vo forme písomného honotenia.
In the French Community of Belgium, the purpose of external evaluation is essentially to point the way forward for individual institutions.
Na Malte celý učiteľský personál musí vypracovať plán na každý študijný rok, ktorý sa potom konzultuje s vedením katedry.
However, in the end it is the government of the Community which decides on the possible consequences of external evaluation.
Prostredníctvom formálnej diskusie sa tiež posúdi učiteľský výkon.
In Ireland and Finland, the use made of the external evaluation results is the responsibility of the institution evaluated.
V Slovinsku sa podľa interného poriadku vysokých škôl pri procese internej evalvácie používajú prieskumy študentských názorov.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Nemá žiadnu predpísanú formu.
Figure 4.1: Possible consequences of external and internal evaluation for institutions/programmes providing initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Obrázok 3.5.: Postupy a mechanizmy internej evalvácie počiatočnej učiteľskej prípravy pre všeobecné vzdelanie (ISCED 1-3), 2005/06
Consequences of internal evaluation:
Interview alebo prieskumy so študentmi
Implementation of a plan for improvement by the institution
Interview s vedením, alebo prieskumy
Implementation of a plan for improvement by the institution in the event of poor results
Interview alebo prieskumy s učiteľským a administratívnym personálom
Consequence of internal evaluation:
Náčuvy v triedach
Initial teacher education abroad No regulations or no reference included in them
Počiatočná príprava učiteľov v zahraničí
Compulsory Recommended or optional
Nezahrnuje žiadne predpisy. ani zmienku o nich
Belgium (BE de): The figure relates solely to the evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgicko (BE de): Zobrazené sú len informácie o internej evalvácii počiatočnej prípravy učiteľov pre základné vzdelávanie.
Czech Republic: In the case of external evaluation: (1) relates to the evaluation of institutions, and (2) to the evaluation of programmes.
Česká republika: (1) týka sa internej evalvácie, ktorá sa koná pred externou evalváciou a (2) každoročnej internej evalvácie.
In the case of internal evaluation: (1) relates to the annual evaluation, and (2) to evaluation that occurs prior to external evaluation.
Grécko: Informácie sa týkajú zákona o zabezpečení kvality vo vysokom školstve vydanom v auguste 2005.
Denmark: The information regarding internal evaluation only relates to universities.
Cyprus: Na obrázku sú len interné evalvácie inštitúcií pre počiatočnú prípravu učiteľov pre základné školy.
Germany: (1) relates to the external and internal evaluation of universities or teacher training colleges which offer bachelor’s and master’s programmes, and (2) to external and internal evaluation of universities, teacher training colleges and teacher training institutes (Studienseminare).
Lotyšsko: (1) zachytáva internú evaluáciu vysokej školy pre akreditáciu a (2) internú evalváciu študijného programu pre reakreditáciu.
Greece: The information relates to the law on quality assurance in higher education issued in August 2005.
Luxembursko: Pre stredné školy sa všeobecná zložka učiteľskej prípravy absolvuje v zahraničí.
Cyprus: The figure relates solely to the evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education. Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Holandsko: Národné predpisy o akreditácii konštatujú, že interná evalvácia používaná na externú inšpekciu a akreditáciu vychádza zo vzoru akreditácie a dodatočných požiadaviek inšpektorov na konkrétne predmety.
Malta: A plan for improvement is usually implemented after an internal evaluation.
Poľsko: (1) týka sa internej evalvácie univerzít a (2) internej evalvácie pedagogických inštitúcií.
United Kingdom: The information relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general. United Kingdom (NIR): The Department of Education takes advice on accreditation matters from the inspectorate as appropriate.
Spojené kráľovstvo (Anglicko/Wales/Severné Írsko): Poskytnuté informácie sa týkajú výlučne evalvácie počiatočnej učiteľskej prípravy a nie evalvácie vysokého školstva vo všeobecnosti.
Iceland: (1) relates to the internal evaluation of higher education programmes that occurs prior to external evaluation, and (2) to regular evaluation of higher education institutions.
Rumunsko: Takisto sa odporúča, aby interná evalvácia využívala dokumenty vypracované inými katedrami vysokej školy.
Chapter 4 – Use made of Evaluation Findings
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
In the majority of countries, the findings of external evaluation provide the basis for a decision regarding the (re-)accreditation of institutions or programmes.
V 13 štátoch by sa mala interná evalvácia vykonávať každoročne.
This means determining whether or not an institution may be officially recognised as satisfying the conditions required by accreditation standards.
V Bulharsku sa musí vykonávať niekoľkokrát ročne.
A reaccreditation procedure generally implies that new teacher education programmes or institutions are initially accredited for a fixed period of time (see Figure 2.6), on the expiry of which this accreditation is subject to review on the basis of a fresh evaluation.
V 10 štátoch alebo regiónoch vysoké školy musia vykonávať internú evalváciu v stanovených intervaloch v dlhších časových úsekoch od troch do desať rokov. Vo väčšine týchto štátov stanovenie termínov závisí od externej evalvácie.
The evaluation results are therefore used to take a major decision regarding institutions and their entitlement to provide teacher education and award the corresponding qualifications, and to obtain public funding.
To môže znamenať, že oba typy evalvácie sa musia uskutočniť v rovnakom študijnom roku a musia predstavovať jeden proces.
Theoretically, if the results are poor, a programme may be discontinued or an institution closed.
Môže to tiež znamenať, že interná evalvácia musí prebiehať v období medzi dvomi externými evalváciami, ale nie nevyhnutne v tom istom roku ako externá evalvácia.
In Lithuania, the United Kingdom (England and Wales) and Norway, there are forms of external evaluation whose main purpose is not to underpin a (re-)accreditation process, but which provide results that are used in a secondary way to inform accreditation decisions regarding teacher education programmes or institutions.
V Írsku sa interná evalvácia musí vykonávať každých desať rokov a vedie k externej evalvácii procesov zabezpečenia kvality prijatých vysokými školami.
In Lithuania, evaluations conducted by the centre for quality assessment in higher education are geared as a priority to enhancing quality, but their results also feed into a (re-)accreditation process.
V Rakúsku môžu existovať obe situácie (externá evalvácia môže viesť k internej, a naopak).
In the United Kingdom (England and Wales), one of the purposes of inspection is to check compliance with requirements. If an (Ofsted or Estyn) inspection finds that the provision does not comply with accreditation requirements, this would be the trigger for the Training and Development Agency for Schools (England) or the Higher Education Funding Council (Wales) to consider starting withdrawal of accreditation.
V Českej republike, Nemecku (univerzity a pedagogické inštitúcie poskytujúce bakalárske a magisterské programy), v Maďarsku a Spojenom kráľovstve (Škótsko) pedagogické školy musia vykonávať každoročne interné evalvácie a vypracúvať špeciálne evalvačné správy, keď sa stanoví externá evalvácia. V Maďarsku sa každé štyri roky požadujú predbežné správy.
If the results are not satisfactory, the institution concerned may continue to offer its existing programmes but may not introduce any new ones until it has improved its performance.
Vo všetkých štátoch s postupmi akreditácie programov alebo škôl (pozri obrázok 4.1.), počiatočná akreditácia bežne zahrnuje internú evalváciu.
The findings of external evaluation may also provide a basis for initiating a possible reaccreditation procedure. To date, programmes for teacher education have not been the subject of such a procedure.
V deviatich štátoch alebo v regiónoch, kde nie je frekvencia internej evalvácie stanovená predpismi, existujú rôzne postupy.
In countries with (re-)accreditation procedures, if the findings of external evaluation result in refusal to (re-)accredit programmes or institutions, this decision may have a bearing on the public funding they are awarded.
Vo Francúzskom spoločenstve Belgicka (univerzity), v Španielsku, vo Francúzsku (interné evalvácie spojené s evalváciami IGAENR a CNE), vo Fínsku a na Islande, interná evalvácia musí predchádzať pred externou, ich frekvencia však nie je špecifikovaná v predpisoch.
When a programme is concerned, funding is generally reorganised within the institution concerned, and its amount may remain stable.
Vo Francúzskom spoločenstve Belgicka, vo Francúzsku a na Islande, orgán zodpovedný za externú evalváciu rozhoduje o termíne konania.
However, in Spain and Sweden, the accreditation procedure cannot affect funding in any way.
V Španielsku a vo Fínsku sa vysoké školy takisto zúčastňujú rozhodovania o konaní externej evalvácii (pozri kapitolu 2, časť 2.5.).
The level of funding may also vary in accordance with the level of quality observed during external evaluation, as for example in the case of the United Kingdom (England and Wales).
Vo Fínsku inštitúcie musia vykonávať internú evalváciu nezávisle od externej a určiť jej termíny.
The German-speaking Community of Belgium, the Czech Republic, Germany (in certain Länder), France and Portugal provide examples of external evaluation whose results are not used during any accreditation process but which may have an impact on the funding of institutions or programmes.
Vo Francúzsku (interná evalvácia DES) a v Spojenom kráľovstve (Anglicko a Škótsko) (minimálna) frekvencia externej evalvácie je stanovená, ale neexistuje povinnosť, vykonávať súčasne aj internú evalváciu.
In the event of unfavourable evaluation in the German-speaking Community of Belgium, the institution concerned may have to repay the public funding awarded to it for operational purposes.
V súčasnosti sa vysokým školám vo Francúzsku odporúča vykonávať samohodnotenie skôr ako dôjde k externej evalvácii, táto prax sa čoskoro stane povinnosťou.
The teacher education institutions in France (Instituts universitaires de formations des maîtres – IUFMs) are evaluated by various bodies (see the annex). The results of these evaluations are taken into account notably during negotiations to renew the four-year public funding contract.
V Spojenom kráľovstve (Anglicko a Škótsko) sa od inšpektorov očakáva zhodnotiť a vypracovať správu o efektívnosti systémov evalvácie kvality zabezpečenia a od poskytovateľov učiteľskej prípravy sa vyžaduje predložiť inšpekcii poslednú samohodnotiacu správu.
In Portugal, positive findings may be an incentive to introduce new programmes or develop already existing ones.
V Dánsku, na Cypre a Malte je interná evalvácia väčšinou nepravidelná na centrálnej úrovni a týka sa to tiež jej frekvencie.
Conversely, in the case of poor results, programmes may be suspended.
Na univerzitách v Dánsku sa interná evalvácia všeobecne koná na konci každého semestra.
However, in practice, such situations have not yet been encountered.
Na Malte pedagogická fakulta na univerzite zvyčajne vykonáva internú evalváciu každoročne.
This generally involves an obligation on the part of the institution to draw up a plan for improvement and fresh external evaluation after a given period of time, which varies from one country to the next.
Obrázok 3.6.: Frekvencia internej evalvácie počiatočnej prípravy učiteľov pre všeobecné vzdelávanie (ISCED 1-3), 2005/06
In Greece and Iceland, the sole consequence of external evaluation for institutions is the implementation of a plan for improvement.
2), HU (minimálne každých osem rokov), UK-SCT (každé štyri roky)
In the Czech Republic, if the accreditation awarded to study programmes is subject to certain conditions, the faculty has to submit (generally within two years) a report on the fulfilment of imposed conditions.
BE de (minimálne každých päť rokov), BE nl (minimálne každých osem rokov), EE (každé tri-sedem rokov), EL (minimálne každé štyri roky), IE (minimálne každých desať rokov), NL (každých šesť rokov), AT (minimálne každých päť rokov), PL (minimálne každých päť rokov), PT (každých päť rokov)
As regards internal evaluation, regulations allow for the formulation of a plan for improvement in most countries.
Pre stredné všeobecné vzdelávanie sa pedagogické vzdelávanie poskytuje mimo spoločenstva.
The latter is compulsory in Belgium (the German-speaking Community), the Czech Republic (for annual internal evaluation), Denmark, Greece, Spain, Ireland, Lithuania, Poland, the United Kingdom (Scotland), Iceland (for the evaluation that occurs prior to external evaluation), Norway and Bulgaria.
Väčšina učiteľov sa pripravuje vo Francúzskom spoločenstve Belgicka. Nemecko: (1) pedagogické inštitúcie (Studienseminare) a (2) evalvácia univerzít a fakúlt pre prípravu učiteľov.
A plan of this kind is recommended in the French Community of Belgium, Germany, Estonia, Slovakia and Romania, and is optional in Italy.
Grécko: Informácie sa týkajú zákona o zabezpečení kvality na vysokých školách, vydaného v auguste 2005.
In around ten countries, institutions practise internal evaluation for which no regulations concerning a plan for improvement are issued.
Cyprus: Na obrázku sú len interné evalvácie inštitúcií pre počiatočnú prípravu učiteľov pre základné školy.