natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
Partnerstvo vo vzdelávaní TEDDYBEAR programu Grundtvig zahŕňalo ľudí vo veku 50 a viac rokov zo všetkých sektorov spoločenstva vrátane ľudí, ktorí trpeli nejakým obmedzením alebo ľahkou demenciou či Alzheimerovou chorobou.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Títo ľudia dostali pozvanie do základných škôl, aby porozprávali svoje životné príbehy deťom vo veku od 6 do 12 rokov.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
Tento projekt mal výrazný pozitívny vplyv na všetkých zúčastnených a miestne spoločenstvo. Partnerstvo vo vzdelávaní vyvolalo v celom spoločenstve zvýšený záujem o starostlivosť o občanov-seniorov, teda zlepšilo celkovú kvalitu života spoločenstva.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
Viedlo tiež k lepšej integrácii starších znevýhodnených a postihnutých ľudí, ktorí boli motivovaní znovu sa začať učiť a viac sa zapájať do činnosti spoločenstva.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations.
Koncept projektu TEDDYBEAR obohatil postupy a techniky používané partnerskými organizáciami.
It received wide attention from other institutions.
Vyvolal tiež zvýšenú pozornosť zo strany iných organizácií.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Partnerské inštitúcie z Talianska, Veľkej Británie, Fínska a zo Slovinska vyberali problémy, ktoré sa týkali znevýhodnených dospelých aj detí a snažili sa zjednodušiť interakciu medzi nimi.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Tieto dve skupiny debatovali o jedle, oslavách, remeslách, hrách a historických udalostiach.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
Seniori vyzývali deti, aby na ich životné príbehy reagovali otázkami aj prostredníctvom tvorivej činnosti, napríklad umením, hrami či písaným slovom.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
Odozva a záujem detí motivovali dospelých, aby vyrozprávali svoje skúsenosti jazykom, ktorému deti rozumeli.
PROJECT DURATION2004 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2004–2006
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
Európska počítačová sieť – Predstavenie internetu starším občanom
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
Partnerské inštitúcie si vymieňali a porovnávali informácie a posudzovali spôsoby použitia toho, čo bolo najprospešnejšie pre danú krajinu.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
K pokroku podstatne prispeli viacvrstvové siete, rozvoj internetových kaviarní pre starších ľudí a vývin učebných materiálov pre túto cieľovú skupinu.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe.
Význam informačno-komunikačných technológií (ICT) v rámci Európy narastá.
Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
Mnohé informácie o spoločenskom a politickom rozvoji sú dnes dostupné len prostredníctvom internetu.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Na internet má prístup čoraz viac Európanov, no mnohí starší ľudia sú z aktuálneho rozvoja ICT vylúčení.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
Projekt Európska počítačová sieť rozširoval svoje skúsenosti, podporoval internetové kaviarne pre starších ľudí a prispieval k rozvoju interaktívnych učebných materiálov pre seniorov.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors. It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology.
V rámci Partnerstva vo vzdelávaní programu Grundtvig všetci partneri Európskej počítačovej siete zo 7 rôznych európskych krajín vyvinuli vyučovacie a učebné metódy pre seniorov a vymenili si informácie o už existujúcich postupoch, napríklad o vzájomnom učení sa v skupinách alebo o medzigeneračnom vzdelávaní.
In a broader sense, EuCoNet bridged the gaps between the generations and familiarised people from various European cultures with each other.
Účastníci týchto špecializovaných kurzov boli aktívni tým, že odzrkadľovali svoje kultúrne skúsenosti z učenia a používania internetu a objavovali nové spôsoby použitia počítača, napríklad pri elektronickom vzdelávaní.
PARTNERSHIP7 partners from DE, IT, CZ, ES, SK, and the UK
PARTNERSTVO7 partnerov z DE, IT, CZ, ES, SK a UK
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
Prax robí majstra: Podpora európskeho občianstva prostredníctvom jazyka
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
Toto partnerstvo vo vzdelávaní otestovalo, ako môže ovládanie cudzieho jazyka pomôcť podporiť povedomie medzi kultúrami a aktívne európske občianstvo.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
Projekt sa sústredil na prekonanie osobných, kultúrnych a spoločenských hraníc a hľadal možnosti kontaktu dospelých učiacich sa z európskych krajín, aby si mohli spoločne precvičovať cieľový jazyk.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
Projekt „Prax robí majstra“ pomohol učiacim sa pochopiť, že sú súčasťou multikultúrneho európskeho prostredia, ktoré pozostáva z pestrej zmesi kultúr, národov a jazykov.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Zistili tiež, že život a práca vo vzdelanej spoločnosti si vyžadujú aktívne európske občianstvo.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
Projekt predstavil kritické zmýšľanie o vlastných tradíciách a zvykoch a tiež toleranciu k ostatným európskym krajinám a kultúram.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
Založil tiež trvalú medzinárodnú európsku sieť zariadení pre elektronické vzdelávanie, kde si môžu dospelí učiaci sa vymieňať kultúrne, historické, ekonomické a geogra-fi fické informácie a podporiť tým svoje poznatky o zahraničných spoločnostiach a kultúrach.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
Obsah partnerstva založený na používaní moderných technológií sa zameral na skupiny miestneho spoločenstva, osoby žijúce v sociálne oddelených alebo ťažko dostupných oblastiach a starších občanov.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Používanie nástrojov ICT bolo potrebné a nevyhnutné, no súčasne mnohí účastníci s nimi nevedeli zaobchádzať.
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
Projekt vyústil do vytvorenia portálu pre virtuálnu komunikáciu, realizoval „virtuálne stretnutia bez hraníc“, virtuálny komunikačný program v angličtine a španielčine a uskutočnil praktický kurz pre dospelých školiteľov o použití programu virtuálnej komunikácie na vyučovaní.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
Vďaka tomuto programu mohli učiaci sa virtuálne cestovať po Európe, navštíviť zaujímavé miesta, rezervovať si izby v hoteloch či nakupovať suveníry.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
Ich partneri v iných partnerských krajinách zasa pre návštevníkov vystupovali ako sprievodcovia alebo hostitelia.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
Učiaci sa mali možnosť vyjadriť svoju vlastnú kultúrnu identitu a získať viac informácií o iných kultúrach a tradíciách.
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
PARTNERSTVO4 partneri z LT, ES a RO
PROJECT DURATION2003 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2003–2006
Meeting Point Ethics
Križovatky etiky
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
Projekt však nedosiahol úspech iba zmenou perspektív. Ukázal, že zmiešaný spôsob učenia možno použiť aj v etickom vzdelávaní.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
Pozitívne skúsenosti, ktoré získali partnerské organizácie v priebehu projektu, viedli k novým prístupom vo vzdelávaní pre dospelých a obohatili vzdelávacie aktivity.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
Partnerstvo vo vzdelávaní „Križovatky etiky“ programu Grundtvig sa sústredilo na etické otázky a dilemy v modernej spoločnosti a pomocou prostriedkov ICT organizovalo a podporovalo diskusie medzi učiacimi sa dospelými v Európe.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
Projekt zostavil virtuálnu platformu, ktorá umožnila prístup k základným informáciám o rôznych otázkach a ponúkol možnosti komunikácie.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
Zmiešaný spôsob učenia umožňuje lepší prístup k vzdelaniu pre dospelých vo vidieckych a ťažko dostupných oblastiach.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Zavedenie tohto spôsobu učenia zvýšilo hodnotu organizácií a prístupnosť vzdelania pre dospelých.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
Projekt Križovatky etiky dokázal okrem osožnosti tejto techniky tiež spojiť ľudí a rozšíriť im obzory.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
V rámci partnerstva učiaci sa z Nemecka, Rakúska, Talianska a Litvy diskutovali o otázkach potratov, pohlaví, neustálom rozvoji a vzťahu medzi etikou a pracovným životom.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Diskusie boli súčasťou kurzov, ktoré vytvorili všetci partneri a zaviedli formu „zmiešaného spôsobu učenia“, spájajúcu vzdelávanie založené na ICT s osobnými diskusiami na pravidelných stretnutiach.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
Učiaci sa túto skúsenosť a tiež novú európsku perspektívu vo svojom myslení si vážili.
PARTNERSHIP8 partners from DE, AT, IT, and LT
PARTNERSTVO8 partnerov z DE, AT, IT a LT
WEBSITEhttp://www.tre punkt-ethik.de access to learning plattform
INTERNETOVÁ STRÁNKAhttp://www.tre punkt-ethik.de prístup k vzdelávacej platforme
PROJECT DURATION 2004 - 2006
TRVANIE PROJEKTU 2004–2006
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
Rozvoj čitateľských návykov medzi dospelými je jedným z najlepších spôsobov ako zvýšiť ich intelektuálnu a spoločenskú aktivitu.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
Partnerstvo vo vzdelávaní READCOM sa zameralo na rozvoj čitateľských návykov medzi dospelými organizovaním skupín pre dospelých a najmä seniorov, ktorí majú záujem o celoživotné vzdelávanie prostredníctvom čítania kníh.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Vedenie čitateľských klubov si vyžaduje starostlivé plánovanie.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Je nutné vytýčiť aj pedagogické a didaktické postupy používania kníh.
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Vedúci klubov musia podstúpiť odbornú prípravu, aby ich kluby uspeli.
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading? How to choose the books?
Hoci sa projekt READCOM začal len v roku 2005, umožnil mnohým dospelým zdieľať svoje skúsenosti a rozšíriť si poznatky prostredníctvom čítania kníh.
Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined.
Partnerské organizácie vytvorili internetovú stránku pre komunikáciu medzi skupinami partnerstva READCOM v Európe, vyvinuli vhodné pedagogické stratégie a zorganizovali výmenné pobyty medzi členmi čitateľských klubov.
Mentors need training for making reading clubs a success.
Pre ľudí, ktorí sa zaujímajú o organizovanie vedenia čitateľských klubov READCOM (RRC), bol pripravený špeciálny prípravný kurz.
PARTNERSHIP8 partners from AT, BE, PL, PT, and TR
PARTNERSTVO8 partnerov z AT, BE, PL, PT a TR
WARSZAWY PUBLIC LIBRARY IN URSUS DISTRICT OF THE CAPITAL OF WARSAW
WARSZAWY VEREJNÁ KNIŽNICA V OKRESE URSUS HLAVNÉHO MESTA VARŠAVY
PROJECT DURATION2005 - 2007
TRVANIE PROJEKTU2005–2007
Studies show that especially older workers face difficulties in remaining in or re-entering employment.
Počas troch rokov zlepšili všetky partnerstvá svoje praktiky na vytvorenie lokálnych sietí s miestnymi úradmi, podnikmi, úradmi práce alebo výskumnými ústavmi.
In order to avoid the higher risk of unemployment and social exclusion, workers over 45 need special support.
Vo svojich organizáciách tiež vytvorili nové funkcie a zvýšili kompetencie zamestnancov.
Within three years, each partner developed a better practice for creating local networks with local authorities, enterprises, job centres, or research institutes.
Štúdie uvádzajú, že najmä starší zamestnanci majú problémy udržať si pracovné miesto alebo opätovne nastúpiť do zamestnania.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Ak sa chcú zamestnanci nad 45 rokov vyhnúť zvýšenému riziku nezamestnanosti a vylúčeniu zo spoločnosti, musí im byť poskytnutá zvláštna podpora.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Táto skutočnosť bola východiskovým bodom pre Partnerstvo vo vzdelávaní NEWROLE programu Grundtvig.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions. During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
Poskytovatelia vzdelania z Francúzska, Nórska, Španielska, Talianska, Bulharska a Veľkej Británie sústredili svoju činnosť na prácu s podnikmi, miestnymi úradmi a inými agentúrami na podporu učebných a vývinových potrieb starších ľudí.
The NEWROLE of organisations in the field of adult education as "adult brokers" and their performance in this field of activity was brought to the attention of the management in enterprises.
Partnerské organizácie získali na základe programu NEWROLE v oblasti vzdelávania pre dospelých novú úlohu „dospelého sprostredkovateľa“ a výkon organizácií v tejto oblasti bol predložený vedeniu podnikov.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Projekt vďaka miestnej spolupráci a očividným výsledkom zlepšil a zjednodušil uznanie spôsobilostí a skúseností zamestnancov nad 45 rokov a prispel k ich začleneniu do spoločnosti.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role.
Pre mnohých poskytovateľov vzdelania pre dospelých je podpora zamestnancov nad 45 rokov novým prístupom a posunom v ich tradičnom postavení.
All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
Všetky partnerské organizácie tohto partnerstva vo vzdelávaní museli prejsť viacerými organizačnými zmenami a vývojom, aby zlepšili poskytovanie služieb pre starších zamestnancov.
They also experienced the challenge to respond better to the need of employers and the local labour market and to adapt their services to these demands.
Museli sa tiež naučiť lepšie reagovať na potreby zamestnancov a miestneho trhu práce a prispôsobiť svoje služby ich požiadavkám.
PARTNERSHIP8 partners from FR, NO, ES, IT, BG, and the UK
PARTNERSTVO8 partnerov z FR, NO, ES, IT, BG a UK
PROJECT DURATION 2003 - 2006
TRVANIE PROJEKTU 2003–2006
Immigrant Pathways
Cesty pre prisťahovalectvo
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Toto partnerstvo vo vzdelávaní programu Grundtvig sa začalo analýzou procesu prisťahovalectva v jednotlivých partnerských krajinách a hodnotilo aj sociálne podmienky, prostriedky a metódy zaobchádzania s prisťahovalcami.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Druhým krokom partnerov bola výmena a realizácia najlepších postupov pomoci ľahšieho začlenenia prisťahovalcov do spoločnosti a boj proti diskriminácii.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Partnerstvá si úspešne vymenili aj iné praktiky. Partnerstvo South Kerry Development Partnership predstavilo „Antidiskriminačné cvičenie“, ktoré sa ujalo v Španielsku a vo Francúzsku.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
Vo Fínsku a v Španielsku sa zorganizoval aj multikultúrny letný tábor, ďalší z najlepších postupov z Írska.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Fínsko rozšírilo praktiky týkajúce sa 3-ročného podporného systému pre prisťahovalcov vrátane jazykovej prípravy, poznatkov z oblasti fínskych zvykov a kultúry a iných podporných služieb.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Všetci partneri si počas projektu zdokonalili svoje vlastné praktiky. Uvádzame podrobnosti aspoň jedného príkladu: Partnerstvo The South Kerry Development Partnership v Írsku a partnerská organizácia vo Fínsku prijali najlepšie postupy zo Španielska nazvané „Tieňové divadlo“.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
„Tieňové divadlo“ je koncept organizovaného dramatic-kého kurzu, ktorý sa koná raz týždenne a pozýva do svojich kruhov prisťahovalcov aj domácich učiacich sa.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
Účastníci spolupracujú na hre a hrajú ju za obrazovkou pomocou svetiel.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance.
Diváci vlastne nevidia hercov až do skončenia predstavenia.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Herci nepociťujú rozpaky, čo podporuje ich chuť hrať a môžu sa vyjadrovať bez strachu z hrania pred plným hľadiskom.
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
„Tieňové divadlo“ pomáha učiacim sa z rôznych pomerov spolupracovať na spoločnej činnosti, zlepšiť ich zručnosti pomocou tímovej práce, získať viac sebaúcty, iniciatívy a možnosť vyjadriť sa.
"Shadow Theatre" groups are now part of the courses offered by the two institutions.
Skupiny tieňového divadla sú dnes súčasťou ponuky kurzov dvoch inštitúcií.
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
PARTNERSTVO4 partneri z FR, IE, FI a ES
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities.
Projekt prispel k zlepšeniu vzdelania pre dospelých, podnietil prvé zmeny v organizáciách zaoberajúcich sa vzdelávaním dospelých, rozšíril nové, existujúce koncepty a postupy medzi partnerskými organizáciami a tiež koncept celoživotného vzdelávania medzi učiacimi sa a miestnymi komunitami.
It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
Motivoval tiež dospelých učiacich sa, aby sa učili jazyky.
Time, economic resources, family problems and motivation are the most common reasons which prevent many European citizens from taking advantage of adult learning opportunities.
Čas, finančné prostriedky, problémy v rodine a motivácia sú najbežnejšími dôvodmi, pre ktoré sa mnohí európski občania vyhýbajú príležitostiam vzdelávať sa v dospelom veku.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
Projekt CASCADE bol zameraný na niektoré negatívne postoje voči vzdelaniu, ktoré mali pôvod v problémoch spojených so sociálnym znevýhodnením, nedostatkom sebavedomia, chápaním veku alebo so všeobecným nedostatkom motivácie.