natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
Partnerstvo vo vzdelávaní vyvinulo okrem diskov CD a DVD aj publikáciu „Dospelý v Európe“, počas projektu zorganizovalo sedem seminárov týkajúcich sa tohto problému a vyvinulo dva vzdelávacie moduly, jeden pre školiteľov v oblasti vzdelávania dospelých a druhý pre dospelých učiacich sa.
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
Partneri projektu intenzívne komunikovali prostredníctvom internetu, čím si zlepšili aj svoje spôsobilosti v rámci ICT.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
Výsledky projektu boli ďalekosiahle a podporili „kaskádovitý efekt“, čiže motivovali iných, aby využili existujúce výsledky pre svoje vlastné projekty a zmeny v organizáciách, a tiež optimálnosť výsledkov.
Starting from an analysis of the previous didacticmethodological experiences of the partner institutions in Italy, UK, Denmark, Romania and Spain, certain thematic areas relating to the European dimension in the education of adults were identified.
Ak začneme analýzou predchádzajúcich didaktickometodologických skúseností partnerských organizácií v Taliansku, Veľkej Británii, Dánsku, Rumunsku a Španielsku, boli identifikované isté tematické oblasti týkajúce sa európskej dimenzie v procese vzdelávania dospelých.
A short modular course for raising awareness of and teaching these aspects was developed, which could be used in similar institutions in the partner countries.
Bol vytvorený krátky modelový kurz na zvýšenie povedomia a na vyučovanie týchto aspektov, ktorý mohli použiť podobné organizácie v partnerských krajinách.
The course tackled questions of European citizenship, lifelong learning and the importance of language learning, using techniques of empowerment.
Kurz sa týkal otázok európskeho občianstva, celoživotného vzdelávania a dôležitosti jazykového vzdelávania s využitím techník splnomocnenia.
Due to the modular set-up of the course, it was easy to spread out (cascading) the themes identified and developed in the first stage of the project.
Vďaka modelovému prevedeniu kurzu bolo jednoduché (kaskádovito) rozšíriť témy, ktoré boli určené a vytvorené v prvej fáze projektu.
PARTNERSHIP6 partners from IT, DK, UK, ES, and RO
PARTNERSTVO6 partnerov z IT, DK, UK, ES a RO
PROJECT COORDINATORIRRE LOMBARDIA REGIONAL INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RESEARCH IN LOMBARDY
KOORDINÁTOR PROJEKTUIRRE LOMBARDIA KRAJSKÝ INŠTITÚT PRE VÝSKUM VZDELÁVANIA V LOMBARDSKU
PROJECT DURATION 2001 - 2006
TRVANIE PROJEKTU 2001–2006
Living in Europe
Život v Európe
After regular schooling young adults with special educational needs often lack further educational opportunities.
Po ukončení povinnej školskej dochádzky mladí ľudia so špeciálnymi potrebami často nemajú dostatok príležitostí na ďalšie vzdelávanie.
"Living in Europe" also tried to fill this gap and too er these adults broader opportunities to develop their skills and competences.
Projekt „Život v Európe“ sa preto snažil o zaplnenie tejto medzery a ponúkol dospelým viac príležitostí na rozvinutie svojich zručností a spôsobilostí.
The project partners also gave information on work opportunities for people with special needs.
Partneri projektu poskytli aj informácie o pracovných príležitostiach pre ľudí so špeciálnymi potrebami.
Within this Learning Partnership three institutions from Germany, Belgium and Spain working with disabled people exchanged their experiences in special needs education for adult learners.
Počas tohto partnerstva vo vzdelávaní si tri inštitúcie z Nemecka, Belgicka a Španielska, ktoré sa venujú práci s postihnutými ľuďmi, vymenili skúsenosti z oblasti vzdelávania o špeciálnych potrebách pre dospelých učiacich sa.
By focussing on the topic "Living in Europe" the partnership aimed to improve the existing pedagogical approaches.
Partnerstvo sa prostredníctvom sústredenia na tému „Život v Európe“ snažilo zlepšiť existujúce pedagogické postupy.
Learners were involved actively in the project; the developed teaching materials were widely disseminated.
Učiaci sa boli aktívne zapojení do projektu a vytvorené učebné materiály sa rozšírili po celej Európe.
"Living in Europe" actually covered three smaller themes: Living in rural or urban environments, culture, arts and human activity, and history and the future.
Projekt „Život v Európe“ zahŕňal tri menšie témy: život vo vidieckom a mestskom prostredí, kultúra, umenie a činnosť človeka a tému história a budúcnosť.
By treating these different aspects of living in Europe, the project partners developed teaching materials and didactical approaches which suit learners with special needs, but give also others a variety of learning opportunities.
Prediskutovaním týchto troch aspektov života v Európe vytvorili partneri projektu učebné materiály a didaktické postupy, ktoré sú síce ušité na mieru učiacim sa so špeciálnymi potrebami, ponúkajú však množstvo vzdelávacích príležitostí aj ostatným učiacim sa.
"Living in Europe" collected different methods of inclusive adult education, strengthening also intercultural understanding and the knowledge about Europe and its huge variety of cultures and languages.
Projekt „Život v Európe“ zhromaždil rôzne metódy vzdelávania pre dospelých, podporil akceptáciu iných kultúr aj poznatky o Európe a jej veľkej zmesi kultúr a jazykov.
The teaching material includes pictograms and other non-verbal communication techniques for disabled learners, adequate presentation techniques and methods to present a country to learners with special needs as well as multi-sensorial teaching techniques.
Učebné materiály zahŕňajú piktogramy a iné techniky neverbálnej komunikácie pre postihnutých učiacich sa, primerané prezentačné techniky a metódy prezentácie danej krajiny učiacim sa so špeciálnymi potrebami a tiež učebné postupy s využitím viacerých zmyslových orgánov.
PARTNERSHIP3 partners from DE, BE, and ES
PARTNERSTVO3 partneri z DE, BE a ES
Multidisciplinary Approach to Adult Basic Education and Learning in Prisons
Multidisciplinárny prístup k základnému vzdelávaniu dospelých a učeniu sa vo väzniciach
The first aim of this project on prison education was to develop and to explore a multidisciplinary approach to adult and basic education and learning in prisons.
Prvým cieľom projektu o vzdelávaní vo väzniciach bolo vyvinutie a preskúmanie multidisciplinárneho prístupu k základnému vzdelávaniu dospelých a vzdelávaniu vo väzeniach.
But central to the project was that also the prisoners participated actively in the cooperation and produced three collaborative magazines, called "Open Doors".
Hlavným zámerom projektu však bola aktívna participácia väzňov na spolupráci a vytvorenie troch spoločných časopisov s názvom „Otvorené dvere“.
For the production of the Open Doors Magazine, prisoners contributed by writing articles, poems and short stories, but they were also responsible for drawing the collection together and getting the magazine designed and printed.
Väzni prispievali do časopisu Otvorené dvere článkami, básňami a poviedkami, ale zodpovedali aj za celkový obsah, dizajn a tlač časopisu.
This gave them the opportunity to showcase their creative talent.
Časopis im umožnil predviesť tvorivú stránku ich osobnosti.
The themes explored in the magazines attracted a wide range of responses from each of the prisons involved.
Témy, ktoré tu rozoberali, vyvolali širokú škálu odoziev vo všetkých zúčastnených väzeniach.
Although from different prison systems, prisoners shared their experiences as well as a little about their backgrounds and hopes for the future.
Hoci systémy väzení boli odlišné, väzni si i napriek tomu vymieňali skúsenosti a drobnosti zo svojho súkromia a svoje nádeje do budúcnosti.
The standard of the work has been exceptionally high and thought provoking.
Tento časopis bol napísaný na obzvlášť vysokej úrovni a prinútil čitateľov zamyslieť sa.
The teaching staff of the six prisons from Ireland, the UK, Bulgaria, Poland and Norway explored subjects together, shared ideas on teaching methods and techniques and developed common lessons that can be delivered to adult learners using a cross-curricular approach.
Úspech tohto partnerstva vo vzdelávaní motivoval aj ďalšie väzenia, ktoré začali spolupracovať na projektoch s rôznymi vzdelávacími témami, a podporovali väzňov v objavovaní a využívaní svojej kreativity.
The core curriculum included basic numeracy, literacy, ICT and social and life skills.
Školitelia zo šiestich väzení z Írska, Veľkej Británie, Bulharska, Poľska a Nórska spoločne preskúmali tieto predmety, vymieňali si názory na vyučovacie metódy a techniky a vytvorili bežné úlohy, ktoré boli určené pre dospelých učiacich sa použitím prierezového chápania osnov.
Staff exchange visits were organized and enabled teaching stato experience other teaching techniques and models and best practices.
Jadro osnov tvorili číselná gramotnosť, gramotnosť, ICT gramotnosť a sociálne a životné skúsenosti.
The success of this learning partnership also motivated other prisons to start cooperative projects dealing with different educational topics and encouraging prisoners to discover and use their creativity.
Organizovali sa výmenné pobyty školiteľov, ktoré im umožnili vyskúšať si iné vyučovacie techniky a modely a najlepšie praktiky.
PARTNERSHIP7 partners from the UK, IE, BG, PL, and NO
PARTNERSTVO7 partnerov z UK, IE, BG, PL a NO
European Quality in Individualised Pathways in Education (EQUIPE)
Európska kvalita v individualizovaných cestách vzdelávania (EQUIPE)
By exploiting the expertise of all partners and the European network EUCEN, the network contributed to capacity building in European universities and to the improvement of university adult learning.
Využitím odborného posudku všetkých partnerov a európskej siete EUCEN prispela táto sieť k budovaniu postavenia európskych univerzít a k zlepšeniu univerzitného vzdelávania pre dospelých.
This Grundtvig network brought together a substantial number of universities and adult education providers in order to raise the quality in university based lifelong learning.
Sieť programu Grundtvig zjednotila veľké množstvo univerzít a poskytovateľov vzdelania pre dospelých, aby mohla zvýšiť kvalitu univerzitného celoživotného vzdelávania.
Adults in education programmes in universities tend to have different needs, motivations and expectations than young people in the mainstream of university provision.
Dospelí, ktorí sa zúčastňujú vzdelávacích programov na univerzitách, mávajú často iné potreby, motivácie a očakávania ako mladí ľudia, ktorí tvoria hlavný prúd univerzitného vzdelania.
A web based tool kit has been developed to support quality projects in university adult learning.
Bola vytvorená internetová sústava prostriedkov na podporu kvalitných projektov univerzitného vzdelávania pre dospelých.
The tool kit focuses particularly on guidance services, accreditation of prior learning, ODL and individual programmes of learning.
Táto sústava sa sústredila najmä na sprievodné služby, akreditáciu predchádzajúceho vzdelania, otvorené a dištančné vzdelávanie a individuálne vzdelávacie programy.
The tools kit includes a handbook, case studies from over 35 universities across 28 countries of Europe, an annotated review of quality models, an interactive web site with examples of good practice, and a series of comparative and reflective articles.
Sústava prostriedkov obsahuje príručku, prípadové štúdie z viac ako 35 univerzít v 28 európskych krajinách, recenziu s poznámkami o modeloch kvality, interaktívnu internetovú stránku s príkladmi najlepších praktík a sériu porovnávacích a zamýšľajúcich sa článkov.
By developing, testing and promoting quality assurance and enhancement tools, EQUIPE aimed to increase confi -dence in and thus encourage innovative educational practices in lifelong learning in universities.
Program EQUIPE sa rozvíjaním, testovaním a podporou zabezpečenia kvality a podporných prostriedkov zameral na zvýšenie sebavedomia a tiež podporu inovačných vzdelávacích postupov v oblasti celoživotného vzdelávania na univerzitách.
Participants in these programmes experience an individualised learning pathway.
Účastníci tohto programu si vyskúšajú individualizované vzdelávacie cesty.
The learning experience can be much more motivating both for learners and teachers by improving practices in relation to access and entry issues (e.g. the learning contract, advice, guidance, orientation), the learning arrangements (e.g. courses, projects, ODL and E-learning, tutorial support, certification), and impact and progression (e.g. student satisfaction, personal and professional impact, social and community development).
Učenie sa môže stať oveľa motivačnejšie pre učiacich sa aj školiteľov, ak sa zlepšia postupy vo vzťahu k problémom prístupu a vstupu (napríklad učebná spolupráca, rady, vedenie, orientácia), učebné štruktúry (napríklad kurzy, projekty, otvorené a dištančné vzdelávanie, elektronické vzdelávanie, konzultačná podpora, certifikácia) a dosah a pokrok (napríklad spokojnosť študenta, osobný a profesionálny dosah a spoločenský rozvoj).
Listen and Touch: A basic English course for the visually impaired
Listen and Touch: Základný kurz angličtiny pre ľudí so zníženou zrakovou schopnosťou
The project developed a methodology to teach foreign languages to blind and visually impaired adults, as well as creating teaching materials adapted from a successful course in English forsighted learners.
Projekt vyvinul metódy vyučovania cudzích jazykov pre nevidiacich ľudí a občanov so zníženou zrakovou schopnosťou a vytvoril tiež učebné materiály, ktoré prevzal z úspešného kurzu angličtiny pre vidiacich.
These methods were based on a communicative approach that had not been previously trialled with blind learners.
Tieto metódy boli založené na komunikatívnom prístupe, ktorý ešte nebol použitý pre nevidiacich učiacich sa.
The project created a number of successful products that were met with great interest by teachers and learners alike.
Projekt vytvoril množstvo úspešných produktov, ktoré sa stretli s veľkým záujmom u školiteľov aj u učiacich sa.
The Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind promotes the concept of learning a foreign language through a multi-sensory, communicative approach, including both theoretical and practical information for teachers.
Publikácia The Methodology of Teaching a Foreign Language to the Blind (Metodika vyučovania cudzích jazykov pre nevidiacich) propaguje koncept učenia sa cudzích jazykov prostredníctvom komunikačného prístupu viacerých zmyslov vrátane teoretických a praktických informácií pre školiteľov.
The book covers the four main language skills (speaking, reading, writing and listening) and is available in Bulgarian, English, German and Greek.
Kniha zahŕňa štyri základné jazykové zručnosti (hovorenie, čítanie, písanie a počúvanie) a bola vydaná v bulharčine, angličtine, nemčine a gréčtine.
For the adapted English language course (Streamline English), a Braille Manual was specially developed for blind learners.
Pre potreby upraveného kurzu angličtiny (Streamline English) bola zvlášť pre nevidiacich učiacich sa vydaná príručka v Braillovom písme.
In addition, an interactive course was produced on CD-ROM, enriched with vocabulary exercises, tests, a talking dictionary and specially selected audio recordings for the improvement of listening comprehension skills.
Okrem toho vyšiel aj interaktívny kurz na disku CD-ROM, ktorý bol rozšírený o cvičenia na slovnú zásobu, testy a hlasový slovník a špeciálne vybrané audio nahrávky na zlepšenie schopností pochopenia počutého.
Foreign language teaching for the blind is notoriously limited in resources and methods in most European countries and its delivery is hindered by many barriers.
Vyučovanie cudzích jazykov pre nevidiacich je vo väčšine európskych krajín všeobecne obmedzené, čo sa týka prostriedkov a metód, a brzdia ho aj mnohé iné prekážky.
One of these is that modern foreign language teaching relies heavily on visual teaching styles.
Jednou z nich je prílišné lipnutie na vizuálnych vyučovacích postupoch vo vyučovaní cudzích jazykov.
The methods developed by the project place the learner at the centre of the teaching process, with the teacher acting as a facilitator and cocommunicator rather than an instructor.
Metódy tohto projektu stavajú do centra vyučovacieho procesu učiaceho sa a školiteľ vystupuje skôr ako pomocník a informátor než inštruktor.
A multi-sensory approach using the four senses available to blind people (hearing, smell, taste and touch), and the additional use of the total physical response method, provided alternative techniques to the use of visual stimuli.
Prístup zameraný na použitie viacerých zmyslových orgánov využíva štyri zmysly, ktoré majú nevidiaci (sluch, čuch, chuť a hmat) a dodatočne na použitie metódy celkovej fyzickej odpovede zabezpečuje náhradné techniky namiesto zrakových vnemov.
Apart from the development of the teaching and learning products, the project partners carried out pilot courses that formed an important part of the project and actively involved blind learners in the project development process.
Okrem vytvorenia vyučovacích a učebných produktov partneri projektu realizovali aj skúšobné kurzy, ktoré boli dôležitou súčasťou projektu a aktívne zapojili nevidiacich do vývojového procesu projektu.
The European Blind Union gave a positive response to the outputs of the project and the partners have received ongoing proof of interest in the project not only from countries in Europe but from as far afield as the Middle East and Argentina.
Európska únia nevidiacich pozitívne zareagovala na výsledky projektu a partneri získali trvalý dôkaz záujmu o projekt nielen z európskych krajín, ale aj zo vzdialenejších krajín, napríklad zo Stredného východu a Argentíny.
PARTNERSHIP6 partners from AT, BG, GR, and the UK
PARTNERSTVO6 partnerov z AT, BG, GR a UK
JOYFLL – Join Your Grandchildren in Learning a Foreign Language
JOYFLL – Pridajte sa ku svojim vnúčatám pri učení sa cudzieho jazyka
The project capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.It achieved notable success with the grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Projekt sa zameral na blízky medzigeneračný vzťah medzi starými rodičmi a ich vnúčatami, ktorí sa navzájom motivovali k učeniu jazykov prostredníctvom spoločných aktivít. Tento program zaznamenal pozoruhodný úspech najmä u starých rodičov, ktorí v minulosti nemali žiadne príležitosti naučiť sa cudzí jazyk.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Ukázal tiež nedôverčivým učiacim sa, že proces učenia sa cudzích jazykov môže byť zábavný a rozptýlil aj zaužívané názory, že učenie jazykov je len pre mladých.
To overcome grandparents’ reluctance to go back to school, the partners developed non-formal activities as a way of engaging their interest.
Na prekonanie nedôverčivosti starých rodičov voči opätovnému vzdelávaniu vyvinuli partneri neformálne aktivity, aby získali ich záujem.
They came up with the idea of games similar to those used in teaching young children which improve memory skills.
Prišli s nápadom hier na zlepšenie schopnosti pamätania si, podobných tým, ktoré sa používali pri vyučovaní malých detí.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Tieto hry boli zábavné a pomohli v triedach vytvoriť uvoľnenú atmosféru.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survivallevel competence and partial speaking skills.
Robiť chyby je nepríjemné pre každého a obzvlášť pre dospelých, preto sa v tomto projekte kládol dôraz na dosiahnutie spôsobilosti na základnej úrovni a čiastočnú schopnosť dorozumieť sa.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Starí rodičia sa tešili zo spoločenského aspektu vyučovania v neformálnych kluboch s ostatnými starými rodičmi a s nadšením sa zúčastňovali rôznych jazykových súťaží vo dvojiciach so svojimi vnúčatami.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
V mnohých európskych krajinách starí rodičia dozerajú na deti, kým ich rodičia pracujú.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Takto je to aj v Bulharsku, Grécku, Taliansku a Španielsku.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Od starých rodičov sa tu očakáva nielen pomoc s každodennými činnosťami, ale čoraz častejšie aj písanie domácich úloh s vnúčatami.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Toto bola príležitosť pre motiváciu starých rodičov, aby začali spolu s vnúčatami študovať cudzí jazyk.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Neexistujú takmer žiadne precedensy na podporu jazykov pre túto cieľovú skupinu a projekt vyvolal značný záujem, bol citovaný a rozoberaný na mnohých udalostiach po celej Európe.
It has served as an inspiration for many organisations who have contacted the coordinator and who are developing similar activities.
Poslúžil ako inšpirácia pre mnohé organizácie, ktoré sa obrátili na koordinátora projektu, aby vyvinuli podobné aktivity.
Moreover, the project had an extremely high retention rate among learners, almost all of whom are now paying to attend language classes.
Navyše tento projekt sa neuveriteľne dlho zachoval v pamäti učiacich sa, z ktorých takmer všetci v súčasnosti platia za účasť na jazykových kurzoch.
PARTNERSHIP4 partners from BG, ES, GR, and IT
PARTNERSTVO4 partneri z BG, ES, GR a IT
PROJECT DURATION2001 - 2004
TRVANIE PROJEKTU2001–2004
ALLEGRO – Access to Language Learning by Extending to Groups Outside
ALLEGRO – Prístup k jazykovému vzdelávaniu jeho rozšírením na okrajové skupiny
The project contributed both to cooperation within the educational sector and to the establishment of partnerships with a range of social services previously uninvolved in language teaching.
Projekt prispel k spolupráci v rámci vzdelávacieho sektora a k zakladaniu partnerstiev so škálou sociálnych služieb, ktoré sa v minulosti nezapájali do vyučovania jazykov.
It had a very positive effect on the chosen target groups (socially or physically disadvantaged groups, all of whom may be regarded as "non-traditional" language learners) by making them aware of the benefits that can accrue from a knowledge of foreign languages.
Mal pozitívny vplyv na vybrané cieľové skupiny (sociálne alebo fyzicky znevýhodnených občanov, ktoré možno označiť ako „netypických“ učiacich sa cudzie jazyky) a pomohol im uvedomiť si úžitok vyplývajúci zo znalosti cudzích jazykov.
Over 60 groups of language learners across the partner countries were involved in a wide variety of language learning activities, from short taster sessions to longer courses.
Rôznorodých aktivít v oblasti učenia sa jazykov, od kratších až po dlhšie kurzy, sa zúčastnilo viac ako 60 skupín učiacich sa cudzie jazyky z mnohých partnerských krajín.