natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The percentage of pupils learning foreign languages is calculated with respect to all pupils in all years of primary education, even if such learning does not begin in the initial years at this level.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia cudzie jazyky je vypo7ítané z celkového po7tu žiakov vo všetkých ro7níkoch základného vzdelávania, dokonca aj vtedy, ak sa neza7nú u7i[ v prvých ro7níkoch tejto úrovne.
Languages taught outside the curriculum as optional subjects are not included.
Jazyky, ktoré sa u7ia mimo bežného obsahu vzdelávania ako voliteIné predmety nie sú zahrnuté.
Between 1998 and 2002, the proportion of all pupils in primary education who are learning English increased to an extent that varied depending on the country concerned.
V období rokov 1998 až 2002 pomer žiakov, ktorí sa u7ili angli7tinu v základnom vzdelávaní vzrástol v rozsahu, ktorý je rôzny v jednotlivých štátoch.
Although in 1999 this proportion was already higher than 70 % in Spain and Austria, it rose again in both countries by over 10 and 20 percentage points respectively.
Hoci v roku 1999 bol tento pomer vyšší ako 70 % v Španielsku a Rakúsku, v obidvoch štátoch sa znovu zvýšil o 10, respektíve 20 percent.
At over 30 percentage points, the corresponding rise was especially marked in Italy.
Vyše 30 % nárast bol zaznamenaný v Taliansku.
In this country, as in Austria, the central education authorities have for some years developed measures seeking to introduce teaching of a foreign language as a compulsory subject at a progressively earlier stage (Figure B1).
V tomto štáte, ako aj v Rakúsku, centrálne školské orgány v priebehu niekoIkých rokov vypracovali opatrenia, ktoré sa snažia zavies[ vyu7ovanie cudzieho jazyka ako povinný predmet už na nižšom stupni vzdelávania (obrázok B1).
The increase is also striking in many countries of central and eastern Europe.
Nárast je zrejmý aj v mnohých štátoch strednej a východnej Európy.
The percentage of pupils learning English in primary education doubled in five years in Lithuania, Poland and Bulgaria.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia anglický jazyk v základnom vzdelávaní sa zdvojnásobil v priebehu piatich rokov v Lotyšsku, PoIsku a v Bulharsku.
In Slovakia, which recorded the lowest percentage in 1999, it increased by a factor of almost six.
Na Slovensku, kde zaznamenali najnižšie percento v roku 1999, bol nárast takmer šes[násobný.
In Iceland, the big increase in the percentage of pupils learning English between 1999 and 2001 was attributable to the change in the order in which the two mandatory languages (English and Danish) had to be learnt by pupils, and to lowering of the age at which the first foreign language had to be taught.
Na Islande vysoký nárast percenta žiakov u7iacich sa anglický jazyk v rokoch 1999 až 2001 bol primeraný k zmenám v predpisoch, kde sú dva povinné cudzie jazyky (anglický a dánsky) a k znižovaniu veku žiakov, ke@ sa musia za7a[ u7i[ prvý cudzí jazyk.
Formerly, all pupils learnt first Danish from the age of 11 onwards and began to learn English at the age of 12.
Predtým sa všetci žiaci u7ili prvý cudzí jazyk dán7inu od veku 11 rokov a anglický jazyk sa za7ali u7i[ od veku 12 rokov.
Since 1999/2000, they have been taught English from the age of 10 onwards, while teaching of Danish to all pupils has begun when they reach the age of 12.
Od školského roku 1999/2000 sa musli za7a[ u7i[ anglický jazyk od 10 rokov veku, zatiaI 7o vyu7ovanie dánskeho jazyka pre všetkých žiakov muselo za7a[, ke@ dosiahli vek 12 rokov.
This new regulation has been phased in gradually throughout the entire education system.
Nové predpisy sa postupne zaviedli v celom vzdelávacom systéme.
ALMOST ALL PUPILS IN GENERAL SECONDARY EDUCATION LEARN AT LEAST ONE FOREIGN LANGUAGE
TAKMER VŠETCI ŽIACI VO VŠEOBECNOM STREDOŠKOLSKOM VZDELÁVANÍ SA U6IA ASPON JEDEN CUDZÍ JAZYK
In general secondary education (ISCED levels 2 and 3), the average number of foreign languages studied per pupil ranges from between 1 to 1.9 in the majority of countries.
Vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní (úroveO ISCED 2 a 3) je priemerný po7et študovaných cudzích jazykov na jedného žiaka vo vä7šine štátov v rozsahu od 1 do 1,9.
On the whole, the average number of languages studied per pupil is higher in general upper secondary education than in general lower secondary education.
Celkovo priemerný po7et jazykov na jedného žiaka je vyšší vo všeobecnom vyššom stredoškolskom vzdelávaní ako vo všeobecnom nižšom stredoškolskom vzdelávaní.
At this latter level, six countries have an average number equal to or greater than 2.
Na posledne menovanej úrovni šes[ štátov má priemerný po7et žiakov rovnaký alebo vyšší ako 2.
In general upper secondary education, 10 countries reach this average, and they are not necessarily the same.
Vo všeobecnom vyššom stredoškolskom vzdelávaní desa[ štátov dosiahlo tento priemer.
Only in Luxembourg is the average greater than 3.
Iba v Luxembursku je priemer vyšší ako 3.
In the Czech Republic and Slovenia, in which the increase in the average is greatest, the figure doubles and reaches two languages studied on average.
V 6eskej republike a v Slovinsku, v ktorých bol nárast najvyšší, sa po7et zdvojnásobil a dosahuje priemer dvoch jazykov.
In both countries, pupils are obliged to learn an additional foreign language from the beginning of general upper secondary education, when they are aged 15 (Figure B1).
V obidvoch štátoch sú žiaci povinní sa u7i[ @alší cudzí jazyk od za7iatku všeobecného vyššieho stredoškolského vzdelávania, ke@ dosiahnu vek 15 rokov (obrázok B1).
Similarly, the big drop in the average at that level in Malta may be partly attributed to the fact that the teaching of foreign languages is by then no longer compulsory.
Podobne, veIký pokles priemeru na tejto úrovni na Malte, sa môže 7iasto7ne prisudzova[ aj skuto7nosti, že vyu7ovanie cudzích jazykov už nie je povinné.
Figure C6: Average number of foreign languages learnt per pupil, general secondary education (ISCED 2 and 3), 2001/02
Obrázok C6: Priemerný po7et cudzích jazykov na žiaka, všeobecné stredoškolské vzdelávanie (ISCED 2 a 3), 2001/02
Estonia and Finland: The national language taught in schools in which it is not the language of instruction is counted as a foreign language.
Estónsko a Fínsko: Národný jazyk, ktorý sa vyu7uje v školách, kde nie je vyu7ovacím jazykom sa považuje za cudzí jazyk.
Hungary, Bulgaria and Romania: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Ma@arsko, Bulharsko a Rumunsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov.
Lithuania and Austria: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils at ISCED level 2.
Lotyšsko a Rakúsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov na úrovni ISCED 2.
Sweden: Upper secondary education includes solely pupils awarded a qualification on completion of this level.
Švédsko: Vyššie stredoškolské vzdelávanie zahrOuje iba žiakov, ktorí ukon7ili kvalifikáciu na tejto úrovni.
United Kingdom: The data relate solely to England.
Spojené kráIovstvo: Údaje sú iba za Anglicko.
They underestimate the number of pupils learning one or more languages as they are based on the number of entries for the General Certificate of Secondary Education (GCSE) for pupils aged 15/16 and exclude pupils in language classes who do not sit the final examinations.
Neodhadujú presne po7et žiakov, ktorí sa u7ia jeden alebo viac jazykov, pretože vychádzajú iba z po7tu zapísaných žiakov na získanie General Certificate of Secondary Education (GCSE) vo veku 15/16 rokov a nezapo7ítavajú žiakov z jazykových tried, ktorí nerobia závere7né skúšky.
Regional languages are included solely when the curriculum regards them as alternatives to foreign languages.
Regionálne jazyky sú zahrnuté iba vtedy, ak sú v u7ebných osnovách uvedené ako alternatíva k cudzím jazykom.
Languages taught outside the curriculum as optional subjects are not included.
Jazyky, ktoré sa vyu7ujú mimo u7ebných osnov ako voliteIné predmety, nie sú zahrnuté.
In the numerator, each pupil learning a modern foreign language is counted once for each language learnt.
Pri spo7ítavaní každý žiak, ktorý sa u7í moderný cudzí jazyk sa zapo7ítava raz za každý jazyk, ktorý sa u7í.
In other words, pupils learning more than one language are counted as many times as the number of languages learnt.
Inými slovami, žiaci, ktorí sa u7ia viac ako jeden jazyk sú zapo7ítavaní toIkokrát, koIko jazykov sa u7ia. Staroveká gré7tina, latin7ina, esperanto a znakové jazyky sa neberú do úvahy.
Similarly excluded are data relating to pupils of foreign nationality learning their mother tongue in special classes, and those learning the language of their host country.
Podobne nie sú zahrnuté údaje o žiakoch cudzej národnosti, ktorí sa u7ia ich materinský jazyk v špeciálnych triedach, a tí, ktorí sa u7ia jazyk hostiteIského štátu.
The sum of the languages is divided by the total number of pupils enrolled at the ISCED level concerned.
Sú7et jazykov sa deli podIa celkového po7tu žiakov zapísaných na príslušnej úrovni ISCED.
THE SECOND MOST TAUGHT LANGUAGE IS GERMAN OR FRENCH DEPENDING ON THE COUNTRY CONCERNED
DRUHÝM NAJROZŠÍRENEJŠÍM JAZYKOM JE NEM6INA ALEBO FRANCÚŽŠTINA, ZÁLEŽÍ OD JEDNOTLIVÉHO ŠTÁTU
In the great majority of countries for which data are available, English is the most widely taught language in general secondary education.
Vo vä7šine štátov, za ktoré sú dostupné údaje, je angli7tina najviac vyu7ovaným jazykom vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní.
Just three countries are exceptions, namely Belgium, Luxembourg and Romania.
Iba tri štáty sú výnimkou, Belgicko, Luxembursko a Rumunsko.
However in the last country, the percentage of pupils learning English is almost equal to that of the most widely taught language (French).
Avšak v posledne uvedenom štáte percento žiakov, ktorí sa u7ia angli7tinu je takmer rovnaké ako najviac vyu7ovaný jazyk (francúzština).
German is the second most widely taught language in over a third of the countries considered.
Nem7ina je druhým najviac vyu7ovaným jazykom vo viac ako tretine hodnotených štátov.
This applies in particular to the Nordic countries and those of central and eastern Europe.
Týka sa to predovšetkým severských štátov a štátov v strednej a východnej Európe.
In the countries of southern Europe, and especially the Latin countries (Spain, Italy and Portugal) as well as the Germanspeaking countries, French is the second most widely taught language.
V štátoch južnej Európy a špeciálne latinských štátov (Španielsko, Taliansko a Portugalsko) ako aj nemecky hovoriacich štátov, francúzština je druhým najrozšírenejším jazykom.
Russian occupies this position in the three
Ruština má túto pozíciu v troch baltských štátoch a
PARTICIPATION
Účasť v Bulharsku.
Baltic countries and Bulgaria. In only four countries is the second most widely taught language yet another language, namely Spanish in France, Italian in Malta, Swedish in Finland and Danish in Iceland.
Iba v štyroch štátoch je druhým najrozšírenejším jazykom ešte @alší jazyk, a to španiel7ina vo Francúzsku, talian7ina na Malte, švéd7ina vo Fínsku a dan7ina na Islande.
In the last two countries, the languages concerned are mandatory languages (Figure B7).
V posledných dvoch štátoch sú spomínané jazyky povinné (obrázok B7).
Spanish and Italian occupy third and fourth position in a significant number of countries.
Španiel7ina a talian7ina zaberajú tretiu alebo štvrtú pozíciu vo veIkom po7te štátov.
All of them except the Czech Republic, Cyprus and Slovenia are EU-15 countries.
Všetky z nich okrem 6eskej republiky, Cyprusu a Slovinska sú štátmi EÚ –15.
Russian is similarly placed in a few countries.
Ruština má podobné umiestnenie v niekoIkých štátoch.
Figure C7: The most widely taught foreign languages and the percentage of pupils who learn them, general secondary education (ISCED 2 and 3), 2001/02
Obrázok C7: Najrozšírenejšie vyu7ovanie cudzích jazykov a percento žiakov, ktorí sa ich u7ia, všeobecné stredoškolské vzdelávanie (ISCED 2 a 3), 2001/02
Source: Eurostat, New Cronos 2004. Additional notes
Zdroj: Eurostat, New Cronos, 2004 DoplOujúce poznámky
Estonia and Hungary: The ‘unspecified’ category relates primarily to Estonian (at schools in which Russian is the language of instruction) in the case of Estonia, and Hungarian in the case of Hungary.
Estónsko a Ma@arsko: Nešpecifikované jazyky sa týkajú predovšetkým estón7iny (v školách s vyu7ovacím jazykom ruským) v Estónsku a ma@ar7iny v Ma@arsku.
Technological education at ISCED level 3 is included in general education at that level.
Technicky zamerané vzdelávanie na úrovni ISCED 3 je zahrnuté vo všeobecnom vzdelávaní na tejto úrovni.
Hungary and Bulgaria: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Ma@arsko a Bulharsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom po7te žiakov.
Portugal and Norway: The data relate solely to ISCED level 2.
Portugalsko a Nórsko: Údaje sa týkajú iba úrovne ISCED 2.
Finland: The national language taught in schools in which it is not the language of instruction is counted as a foreign language.
Fínsko: Národný jazyk, ktorý sa vyu7uje v školách, kde nie je vyu7ovacím jazykom, sa považuje za cudzí jazyk.
United Kingdom: The data relate solely to England and ISCED level 2.
Spojené kráIovstvo: Údaje sú iba za Anglicko a úroveO ISCED 2.
They underestimate the number of pupils learning one or more languages as they are based on the number of entries for the General Certificate of Secondary Education (GCSE) for pupils aged 15/16 and exclude pupils in language classes who do not sit the final examinations.
Neodhadujú presne po7et žiakov, ktorí sa u7ia jeden alebo viac jazykov, pretože vychádzajú iba z po7tu zapísaných žiakov na získanie General Certificate of Secondary Education (GCSE) vo veku 15/16 rokov a nezapo7ítavajú žiakov z jazykových tried,
Only languages regarded as foreign languages in the curriculum drawn up by the central education authorities are included.
Iba jazyky považované za cudzie jazyky sú zahrnuté v obsahu vzdelávania, ktorý schvaIujú ústredné orgány.
The number of pupils learning English, French, German, Spanish, Russian, Dutch, Italian, Swedish and Danish at prevocational and general secondary levels is divided by the corresponding number of pupils enrolled at the ISCED level concerned.
Po7et žiakov, ktorí sa u7ia angli7tinu, francúzštinu, nem7inu, španiel7inu, ruštinu, holand7inu, talian7inu, švéd7inu a dán7inu na odbornej a všeobecnej úrovni sa delí podIa zodpovedajúceho po7tu žiakov zapísaných na príslušnej úrovni ISCED.
The Figure deals with the four most widely taught languages in the nine referred to above.
Obrázok zobrazuje štyri najrozšírenejšie jazyky z deviatich, ktoré boli vyššie uvedené.
They are classified in descending order in accordance with the percentage of pupils who learn them.
Sú prezentované v poradí podIa percenta žiakov, ktorí sa ich u7ia.
The ‘unspecified’ category relates to languages other than those referred to above.
Kategória “Nešpecifikované“ sa týka iných jazykov, ako sme predtým spomínali.
For language codes, see ‘codes, abbreviations and acronyms’.
Kódy jazykov pozri ‘kódy, skratky a akronymá’.
A VERY HIGH PERCENTAGE OF PUPILS LEARN ENGLISH WHETHER OR NOT IT IS A MANDATORY LANGUAGE
VEHMI VYSOKÉ PERCENTO ŽIAKOV, KTORÍ SA U6IA ANGLI6TINU BEZ OHHADU NA TO 6I JE, ALEBO NIE JE, POVINNÝM PREDMETOM
In the great majority of countries, at least 90 % of pupils learn English in general lower or upper secondary education (ISCED levels 2 or 3), or both.
Vo vä7šine štátov sa najmenej 90 % žiakov u7í angli7tinu vo všeobecnom nižšom alebo vyššom stredoškolskom vzdelávaní (úroveO ISCED 2 alebo 3), alebo v oboch.
The difference in the percentages for these two levels is particularly high in Belgium, the Czech Republic, Luxembourg and Slovakia and may be partly attributable to two factors combined, namely the existence of a relatively high proportion of pupils who learn a language other than English at primary level and the presence of a second foreign language as a compulsory subject or core curriculum option in upper secondary education.
Rozdiely v percentách pre tieto dve úrovne sú zvláš[ vysoké v Belgicku, 6eskej republike, Luxembursku a na Slovensku a môže sa to 7iasto7ne prisudzova[ kombinácii dvoch faktorov, a to existencii relatívne vysokého pomeru žiakov, ktorí sa u7ia iný jazyk ako angli7tinu v základnom vzdelávaní a prítomnosti druhého cudzieho jazyka ako povinného predmetu, alebo hlavného základu u7ebných osnov zvoleného vo vyššom stredoškolskom vzdelávaní.
Pupils who learn a different language at primary level might opt for English in general upper secondary education, which would explain the increase in the percentage at this level.
Žiaci, ktorí sa u7ili iný jazyk v základnom vzdelávaní si môžu vybra[ angli7tinu vo všeobecnom vyššom stredoškolskom vzdelávaní, 7o by vysvetIovalo nárast percenta na tejto úrovni.
In all countries of central and eastern Europe except Lithuania and Romania, around 40 % of pupils at most learn German in general secondary education.
Vo všetkých štátoch strednej a východnej Európy okrem Lotyšska a Rumunska, cca 40 % žiakov sa vä7šinou u7í nem7inu vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní.
This also applies to Belgium (the Flemish Community), most of the Nordic countries and Luxembourg, in which German is a mandatory language (Figure B7), which accounts for its high percentage at both levels of education.
Vz[ahuje sa to aj na Belgicko (Flámske spolo7enstvo), vä7šinu severských štátov a Luxembursko, kde je nem7ina povinným jazykom (obrázok B7) a zapo7ítavajú sa pre ich vysoké percento na obidvoch úrovniach vzdelávania.
These percentages are also especially marked in the Czech Republic (73.5 %), Denmark (71.8 %), Slovenia (83 %) and Slovakia (78.2 %).
Toto percento je tiež zvláš[ výrazné v 6eskej republike (73,5 %), Dánsku (71,8 %), Slovinsku (83 %) a na Slovensku (78,2 %).
The countries in which less than 10 % of pupils learn German are those in which the Romance languages are spoken or other countries of southern Europe.
Štáty, v ktorých je menej ako 10 % žiakov, ktorí sa u7ia nem7inu, sú tie, kde sa hovorí románskymi jazykmi alebo sú to @alšie štáty južnej Európy.
All countries in which around 40 % or more of pupils in general secondary education learn French come into one of the following three categories.
Všetky štáty, kde cca 40 % alebo viac žiakov vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní sa u7í francúzštinu sú v jednej z troch nasledujúcich kategórií.
The first consists of the English-speaking or Germanspeaking countries (Ireland, Austria and the United Kingdom).
Prvá sa skladá z anglicky alebo nemecky hovoriacich štátov (Írsko, Rakúsko a Spojené kráIovstvo).
The second consists of countries with a Romance language as an official state language together with other countries of southern Europe, namely Greece, Spain (39.4 %), Malta, Portugal and Romania.
Druhú tvoria štáty s románskymi jazykmi ako oficiálnymi štátnymi jazykmi spolu s @alšími štátmi južnej Európy, a to Grécko, Španielsko (39,4 %), Malta, Portugalsko a Rumunsko.
The final category consists of those in which French is a mandatory language as in the Flemish Community of Belgium, Cyprus and Luxembourg.
V poslednej kategórii sú štáty, kde je francúzština povinný jazyk, tak je to vo Flámskom spolo7enstve v Belgicku, na Cypre a v Luxembursku.
Indeed, it is in these countries that the percentages are highest (over 90 %).
Skuto7ne, v týchto štátoch je ich veImi vysoké percento (vyše 90 %).
In Cyprus, where learning French ceases to be compulsory in the last two years of general upper secondary education, the percentage is no higher than 60.4 %.
Na Cypre, kde vyu7ovanie francúzštiny prestáva by[ povinné v priebehu posledných dvoch rokov všeobecného vyššieho stredoškolského vzdelávania, percento nie je vyššie ako 60,4 %.
The percentage of pupils who learn English in general secondary education is thus very high in all countries whether or not it is a mandatory language.
Percento žiakov, ktorí sa u7ia angli7tinu vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, je veImi vysoké vo všetkých štátoch, 7i je alebo nie je povinným jazykom.
By contrast, making German or French mandatory has a clear-cut impact on the proportion of pupils who learn them.
Naopak, ke@ je nem7ina alebo francúzština povinná, má to výrazný vplyv na podiel žiakov, ktorí sa ich u7ia.
Indeed, only in countries in which these languages are mandatory is this proportion equal to or greater than 90 %.
V skuto7nosti iba v štátoch, v ktorých sú tieto jazyky povinné je ich podiel rovnaký alebo vä7ší ako 90 %.
However, Romania in which French is not a mandatory language records a comparable percentage.
Avšak Rumunsko, v ktorom nie je francúzština povinná, zaznamenáva porovnateIné percento.
Spanish is taught essentially in general upper secondary education and in the EU-15 countries.
Španiel7ina sa vyu7uje hlavne vo všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní a v štátoch EÚ - 15.
Most of the time, the proportion of pupils who learn it is less than 10 %.
Vä7šinou podiel žiakov, ktorí sa ju u7ia je nižší ako 10 %.
A few EU-15 countries are exceptions to this, namely Denmark (20.8 %), France (56 %), Luxembourg (26.4 %) and Sweden (29 %).
Málo štátov EÚ - 15 je výnimkou, je to Dánsko (20,8 %), Francúzsko (56 %), Luxembursko (26,4 %) a Švédsko (29 %).
Finally, Russian is taught mainly in the countries of central and eastern Europe.
Ruština sa vyu7uje hlavne v štátoch strednej a východnej Európy.
Except in Estonia, Latvia, Lithuania, Poland and Bulgaria, the proportions who learn it are lower than 10 %.
Okrem Estónska, Lotyšska, Litvy, PoIska a Bulharska, podiel tých, ktorí sa ju u7ia je nižší ako 10 %.
Finland, which borders Russia, is the EU-15 country in which Russian is most taught.
Fínsko, ktoré má spolo7né hranice s Ruskom a je štátom EÚ-15, vyu7uje vo veIkej miere ruština.
In the remaining countries, it is taught very little if at all.
V zostávajúcich štátoch, ak sa vyu7uje, tak len veImi málo.
Figure C8: Percentage of pupils learning English, French, German, Spanish and Russian, general secondary education (ISCED 2 and 3), 2001/02
Obrázok C8: Percento žiakov, ktorí sa u7ia angli7tinu, francúzštinu, nem7inu, španiel7inu a ruštinu, všeobecné stredoškolské vzdelávanie (ISCED 2 a 3), 2001/02
Data (Figure C8)
Údaje (obrázok C8)
Source: Eurostat, New Cronos May 2004.
Zdroj Eurostat, New Cronos, máj 2004 Doplňujúce poznámky Belgicko (BE fr, BE nl): Žiaci so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v špeciálnych školách nie sú zahrnutí.
Belgium (BE fr, BE nl): Pupils with special educational needs who are enrolled in special schools are not included. Czech Republic, Poland and Slovakia: The data relate solely to fulltime pupils.
Estónsko a Maďarsko: Nešpecifikované jazyky sa týkajú predovšetkým Estónštine (na školách s vyučovacím jazykom ruským) v prípade Estónska a maďarčiny v prípade Maďarska.
France: Schools for agriculture are not included.
Francúzsko: Poľnohospodárske školy nie sú zahrnuté.
Lithuania, Austria and Romania: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils at ISCED level 2.
Maďarsko a Bulharsko: Žiaci s mentálnym postihnutím sú zahrnutí v celkovom počte žiakov. Portugalsko a Nórsko: Údaje sa týkajú iba úrovne ISCED 2.
Hungary and Bulgaria: Pupils with a disability in cognitive development are included in the total number of pupils.
Fínsko: Štátny jazyk vyučovaný na školách, kde nie je vyučovacím jazykom sa považuje za cudzí jazyk.
Sweden: Upper secondary education includes solely pupils awarded a qualification on completion of this level.
Švédsko: Vyššie stredoškolské vzdelávanie zahrňuje iba žiakov, ktorí ukončili kvalifikáciu na tejto úrovni.
United Kingdom: The data relate solely to England.
Spojené kráľovstvo: Údaje sú iba za Anglicko.