natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Italy: In the case of the final year of compulsory education (which ends at the age of 15), the situation shown relates to the first year of the Liceo classico.
Taliansko: V poslednom roku povinného vzdelávania (ktoré končí vo veku 15 rokov), ale znázornený stav sa vzťahuje na prvý rok Liceo classico.
Additional notes (continued – Figure E3)
Doplňujúce poznámky (pokračovanie – obrázok E3) Malta: Obrázok znázorňuje stav na Junior Lyceum.
Austria: The period in which the first compulsory foreign language is taught includes the first two years (for pupils aged from 6 to 8) which are currently being introduced on a general basis.
Rakúsko: Obdobie, počas ktorého sa vyučuje prvý povinný cudzí jazyk a zahrňa prvé dva roky (žiaci vo veku od 6 do 8 rokov) sa v súčasnosti zavádza. Graf znázorňuje stav na Hauptschule a Polytechnische Schule.
Finland: Most pupils who embark on their first compulsory foreign language at the age of 7 (for a period lasting 9 years in all) receive more than the recommended minimum number of hours.
Fínsko: Väčšina žiakov, ktorí sa začnú učiť svoj prvý povinný cudzí jazyk vo veku 7 rokov (trvá celkom 9 rokov) sa vyučuje viac ako je odporúčané minimum hodín.
Liechtenstein: The Figure shows the situation in the Realschule, the Oberschule and the Gymnasium, in which the total number of hours earmarked for foreign languages is the same.
Lichtenštajnsko: Graf ukazuje stav na Realschule, Oberschule a Gymnasium, v ktorých je celkový počet hodín pre cudzie jazyky rovnaký.
For further information on the age at which pupils are first taught foreign languages and the duration of this provision, see Figure B1.
Pre ďaľšie informácie o veku, v ktorom sa deti prvý krát musia učiť cudzí jazyk viď tabuľku B1.
THE FIRST FOREIGN LANGUAGE ACCOUNTS FOR A GREATER AMOUNT OF TEACHING TIME THAN THAT DEVOTED TO OTHER LANGUAGES
PRVÝ CUDZÍ JAZYK ZABERÁ VIAC VYU6OVACÍCH HODÍN AKO INÉ JAZYKY
In primary education, compulsory teaching of more than one language is most uncommon (see Figure B1).
V základnom vzdelávaní je výučba viac ako jedného cudzieho jazyka veľmi neobvyklá (viď obrázok B1).
In compulsory general secondary education, the teaching of two compulsory foreign languages is part of the curriculum in just over half of the countries considered, while inclusion of three compulsory languages is exceptional.
V povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní je výučba dvoch povinných cudzích jazykov súčasťou osnov vo vyše polovici spomenutých štátov, zatiaľ čo tretí povinný jazyk je výnimočný.
In general, where the curriculum for compulsory general secondary education includes two foreign languages as compulsory subjects, the first language accounts for more teaching time than the second.
Kde vo všeobecnosti učebné osnovy pre povinné všeobecné stredoškolské vzdelávania obsahujú dva cudzie jazyky ako povinné predmety, prvý jazyk má vyššiu časovú dotáciu ako druhý.
This applies whether the choice of language is made by pupils or is prescribed.
Toto platí aj vtedy, ak si jazyk volia žiaci, ale aj vtedy, kde je jazyk stanovený.
In some countries, the differential is particularly significant.
V niektorých štátoch sú rozdiely zvlášť výrazné.
For example, in Germany (in the Gymnasium), France, Lithuania, Hungary and Liechtenstein (in the Realschule) the number of hours allocated to the first language may be more than double the hours allocated to the second.
Napríklad v Nemecku (Gymnasium), Francúzsku, Litve, Maďarsku a Lichtenštajnsku (Realschule) môže počet hodín určených pre prvý jazyk dosahovať aj dvojnásobok hodín určených pre druhý jazyk.
In France and Hungary, this is partly attributable to the fact that teaching of the second foreign language begins at a fairly late stage of compulsory education when pupils are aged 13 and 14 respectively (Figure B1).
Vo Francúzsku a Maďarsku je tento fakt zapríčínený tým, že výučba druhého cudzieho jazyka začína relatívne neskôr počas povinného vzdelávania, keď žiaci dosiahli vek 13, respektívne 14 rokov (obrázok B1).
The opposite trend is apparent in very few countries.
Opačný trend je len v malom počte štátov.
However, in Denmark, Greece, Sweden and Iceland, the second foreign language accounts for a greater number of hours in curricula than the first.
Napriek tomu je v Dánsku, Grécku, Švédsku a na Islande pre druhý cudzí jazyk stanovený vyšší počet hodín ako pre prvý.
In three countries (Estonia, Malta and Romania), there is no distinction between the first and second foreign language.
V troch štátoch (Estónsko, Malta a Rumunsko) nie je medzi prvým a druhým cudzím jazykom žiadny rozdiel.
The breakdown in the minimum amount of teaching time between the different languages on offer is very similar.
Rozdiel v minimálnom počte vyučovacieho času medzi rôznymi jazykmi je často veľmi podobný.
Figure E4: Minimum number of hours recommended for teaching the first, second and third foreign language as a compulsory subject in a notional year in fulltime compulsory general secondary education, 2002/03
Obrázok E4: Minimálny počet odporúčaných hodín pre výučbu prvého, druhého a tretieho cudzieho jazyka ako povinného predmetu v predpokladanom roku v povinnom dennom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, 2002/03
First language
Druhý jazyk
Second language
Tretí jazyk
No 1st, 2nd and/or 3rd language
Žiadny 1, 2 alebo 3 jazyk
X X X Source: Eurydice.
Zdroj: Eurydice Dodatočné poznámky
Czech Republic: a) Základní škola; b) the first four years of the Gymnázium. Germany: a) Gymnasium; b) Hauptschule; c) Realschule.
Česká republika: a) Základní škola; b) prvé štyri roky Gymnázium. Nemecko: a) Gymnasium; b) Hauptschule; c) Realschule.
Ireland: While foreign language learning is not compulsory, most students learn at least one foreign language in secondary education.
Írsko: Zatiaľ čo štúdium cudzích jazykov je nepovinné, väčšina študentov sa učí najmenej jeden cudzí jazyk počas stredoškolského vzdelávania.
Those who learn languages do so for three-and-a-half to four years and receive some 67 hours of provision in a notional year.
Tí, ktorí sa jazyk učia, trvá im to od 3,5 do 4 rokov a absolvujú okolo 67 vyučovacích hodín za jeden rok.
Italy: a) Scuola media, followed by the first year of Liceo scientifico; b) Scuola media, followed by the first year of Liceo classico; c) Scuola media, followed by the first year of Liceo artistico.
Taliansko: a) Scuola media, následne jeden rok Liceo scientifico; b) Scuola media, následne jeden rok Liceo classico; c) Scuola media, následne jeden rok Liceo artistico. Malta: a) Secondary schools; b) Junior Lyceum.
Netherlands: a) VMBO (formerly MAVO); b) HAVO; c) VWO. Austria: a) Hauptschule and Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (sub-type Gymnasium).
Holandsko: a) VMBO (predtým MAVO); b) HAVO; c) VWO. Rakúsko: a) Hauptschule a Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (podtyp Gymnasium).
Poland: It is possible to introduce the second compulsory foreign language within the amount of time left to the discretion of the school head and school governing body.
Poľsko: Existuje možnosť zavedenia druhého cudzieho jazyka v časovom rozmedzí v rámci právomocí riaditeľa školy a riadiacich orgánov školy.
Portugal: During the last three years of compulsory education, total teaching time for foreign languages is fixed, but not its breakdown by first and second languages. Liechtenstein: a) Realschule; b) Oberschule; c) Gymnasium.
Portugalsko: Počas posledných troch rokov povinného vzdelávania, je celkový čas výučby cudzích jazykov pevne stanovený, ale nie jeho rozdelenie medzi prvý a druhý jazyk. Lichtenštajnsko: a) Realschule; b) Oberschule; c) Gymnasium.
Explanatory note (Figure E4)
Vysvetlivka (obrázok E4)
The time for foreign language teaching given in this Figure is based on national minimum recommendations.
Čas určený výučbe cudzieho jazyka znázornený v tomto grafe vychádza z minimálnych štátnych odporúčaní.
For each year of fulltime compulsory general secondary education, the teaching load has been calculated by multiplying the average daily load by the number of days’ teaching a year.
Pre každý rok základného vzdelávania, alebo všeobecného povinného denného stredoškolského vzdelávania, bola vyučovacia záťaž vypočítaná vynásobením priemernej dennej záťaže s počtom vyučovacích dní v roku.
Total teaching times for each year are added up to obtain the total teaching load in hours for fulltime compulsory general secondary education.
Celkový čas výučby za každý rok je spočítaný, čím sa získa celkový čas vyučovacej záťaže vo všeobecnom povinnom dennom stredoškolskom vzdelávaní.
To obtain the notional year, these values have been divided by the number of years of provision corresponding to fulltime compulsory general secondary education.
Pre získanie prepokladaného/pravdepodobného roka, sú tieto hodnoty vydelené povinnými rokmi výučby v zodpovedajúcom stupni všeobecného povinného denného stredoškolského vzdelávania.
For further information on the length of time for which the first, second and third foreign languages are taught, see Figure B1.
Ďalšie informácie o dĺžke výučby prvého, druhého alebo tretieho cuzdieho jazyky pozri graf B1.
FOREIGN LANGUAGES OFTEN ACCOUNT FOR OVER 10 % OF TEACHING TIME IN SECONDARY EDUCATION
CUDZIE JAZYKY VO VÄ6ŠINE PRÍPADOV PREDSTAVUJÚ VIAC AKO 10 % VÝU6BY V STREDOŠKOLSKOM VZDELÁVANÍ
In countries in which the minimum number of hours is fixed, the proportion of time allocated specifically to foreign language teaching with respect to total teaching time is greater in compulsory general secondary education than in primary education.
V štátoch s minimálnym počtom stanovených hodín, je podiel času, ktorý je určený konkrétne na cudzí jazyk vyšší v porovnaní s celkovým časom na výučbu v povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní ako v základnom vzdelávaní.
This difference is partly attributable to the fact that, at secondary level, learning two foreign languages is mandatory in half of the countries considered.
Tento rozdiel sa dá zčasti pripísať tomu, že na stredoškolskom stupni je výučba dvoch cudzích jazykov povinná v polovici posudzovaných štátov.
By contrast, at primary level, no more than one foreign language is mandatory and it is not generally learnt at the very beginning of compulsory education (Figure B1).
Na rozdiel od základného stupňa, kde je povinný len jeden cudzí jazyk a vo všeobecnosti sa nezačína s jeho výučbou od začiatku povinného základného vzdelávania (tabuľka B1).
The average amount of time devoted to them is not therefore substantial (less than 10 % of total teaching time), except in Belgium (the Germanspeaking Community), Luxembourg and Malta in which children begin to learn French, German and English, respectively, fairly early.
Z tohto pohľadu nie je priemerný čas venovaný cudzím jazykom dostačujúci (menej ako 10 % celkového času výučby), okrem Belgicka (Germanofónne spoločenstvo), Luxemburska a Malty, kde sa deti začínajú učiť po francúzsky, nemecky a anglicky v príslušnom poradí od útleho veku.
In compulsory general secondary education in most countries, the proportion of time earmarked for foreign language teaching is 10-15 %.
V povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní vo väčšine štátov je podiel času vymedzený na výučbu cudzieho jazyka 10-15 %.
Differences between countries may be very considerable, ranging from 9 % in Poland to 34 % in Luxembourg.
Medzi jednotlivými štátmi sú značné rozdiely v rozmedzí od 9 % v Poľsku do 34 % v Luxembursku.
In the latter country, as well as in Belgium (the Germanspeaking Community), Denmark, Germany (in the Gymnasium), Estonia, Latvia, Hungary, Austria, Sweden and Iceland, foreign language teaching occupies a fairly prominent position in the share of time allocated to various subjects in the curriculum.
V poslednom spomínanom štáte ako aj v Belgicku (Germanofónne spoločenstvo), Dánsku, Nemecku (Gymnasium), Estónsku, Lotyšsku, Maďarsku, Rakúsku, vo Švédsku a na Islande, má podiel výučby cudzieho jazyka prijateľnú pozíciu v rámci rozdelenia celkového času výučby na jednotlivé predmety v učebných osnovách.
Figure E5: The proportion of minimum total time prescribed for the teaching of foreign languages as a compulsory subject, as a percentage of total teaching time in primary and fulltime compulsory general secondary education, 2002/03
Obrázok E5: Podiel celkového minimálneho času stanoveného na výučbu cudzích jazykov ako povinného predmetu, vyjadrený percentuálne, z celkového času výučby v základnom a v povinnom dennom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, 2002/03
Compulsory general secondary education
Cudzie jazyky nie sú povinný predmet
Compulsory subject with flexible time
Povinný predmet s flexibilným časom výučby
No foreign languages as a compulsory subject
Povinné všeobecné stredoškolské vzdelávanie
Czech Republic: a) Základní škola; b) Základní škola, followed by the first four years of the Gymnázium.
Čeká republika: a) Základní škola; b) Základní škola, nasledovaná prvými štyrmi rokmi Gymnázia.
Germany: In the case of primary education, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages includes the number of hours recommended for the first two years (for pupils aged from 8 to 10) which are currently being introduced on a general basis. For secondary education: a) Gymnasium; b) Hauptschule; c) Realschule.
Nemecko: V základnom vzdelávaní, minimum času na výučbu povinných cudzích jazykov zahŕňa počet hodín rozvrhnutých na prvé dva roky (pre žiakov vo veku od 8 do 10 rokov), ktoré sa momentálne všeobecne zavádzajú.
France: In 2002/03, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages included the time allocation for the first two years (for pupils aged from 8 to 10), which is currently being introduced on a general basis.
Francúzsko: V roku 2002/03, minimum času na výučbu povinných cudzích jazykov zahŕňalo rozvrhnutie hodín na prvé dva roky (pre žiakov vo veku od 8 do 10 rokov), ktoré sa momentálne všeobecne zavádzajú.
Ireland: While foreign language learning is not compulsory, most students learn at least one foreign language in secondary education.
Írsko: Napriek tomu, že cudzí jazyk nie je povinný, väčššina študentov na stredoškolskom stupni sa učí aspoň jeden cudzí jazyk.
This corresponds to some 8 % of total teaching time.
Zodpovedá takmer 8 % z celkového vyučovacieho času.
Italy: a) Scuola media, followed by the first year of Liceo scientifico; b) Scuola media, followed by the first year of Liceo classico; c) Scuola media, followed by the first year of Liceo artistico.
Taliansko: a) Scuola media nasledovaná prvým rokom Liceo scientifico; b) Scuola media nasledovaná prvým rokom Liceo classico; c) Scuola media nasledovaná prvým rokom Liceo artistico.
Malta: a) Secondary schools; b) Junior Lyceum.
Malta: a) Stredné školy; b) Junior Lyceum. Holandsko: a) VMBO (MAVO); b) HAVO; c) VWO.
Austria: In the case of primary education, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages includes the number of hours recommended for the first two years (for pupils aged from 6 to 8) which are currently being introduced on a general basis. For secondary education: a) Hauptschule and Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (AHS). Liechtenstein: a) Realschule; b) Oberschule; c) Gymnasium.
Rakúsko: V základnom vzdelávaní, minimum času na výučbu povinných cudzích jazykov zahŕňa počet hodín rozvrhnutých na prvé dva roky (pre žiakov vo veku od 6 do 8 rokov), ktoré sa momentálne všeobecne zavádzajú. Pre stredoškolské vzdelávanie: a) Hauptschule a Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (AHS). Lichtenštajnsko: a) Realschule; b) Oberschule; c) Gymnasium.
Explanatory note (Figure E5)
Vysvetľujúca poznámka (tabuľka E5)
Figure E5 shows the relation between the time earmarked for the teaching of foreign languages as compulsory subjects and the total amount of teaching time, for the whole of fulltime compulsory education.
Tabuľka E5 znázorňuje vzťah medzi časom vyčleneným na výučbu cudzích jazykov ako povinných predmetov a celkovým časom na výučbu riadneho denného povinného vzdelávania.
The calculation has been based on national recommendations or on the minimum number of hours recommended at national level.
Výpočty vychádzaj z celoštátnych odporúčaní alebo odzrkadľujú minimálny počet odporúčaných hodín na celoštátnom stupni.
In the case of countries in which fulltime compulsory education includes one or several years of upper secondary education organised in different branches, the calculation has been based on the number of hours in the particular branch for the one or more years concerned.
V štátoch, kde riadne denné povinné vzdelávanie zahŕňa jeden alebo viac rokov vyššieho stredoškolského vzdelávania začleneného do viacerých odvetví sú výpočty o jednom alebo viac rokoch založené na počte hodín v danom odvetví.
FEW COUNTRIES ESTABLISH CLASS SIZE NORMS SPECIFICALLY FOR FOREIGN LANGUAGE TEACHING
LEN NIEKOHKO ŠTÁTOV ZAVÁDZA NORMY PRE VEHKOSZ TRIED VÝHRADENÝCH PRE VÝU6BU CUDZIEHO JAZYKA
In the majority of countries, official recommendations indicate the maximum or minimum number of pupils in a class or group of pupils.
Vo väčšine štátov oficiálne odporúčania určujú maximálny alebo minimálny počet žiakov v triede alebo skupiny žiakov.
These recommendations do not indicate actual average class sizes which may, for example, be smaller than the recommended maximum class size.
Tieto odporúčania nenaznačujú súčasný priemerný stav veľkosti tried, ktorý by mohol napríklad byť menší ako je odporúčaná maximálna veľkosť tried.
Norms relating to maximum group or class size may vary significantly from one country to the next, but do not specify more than 36 children.
Normy vzťahujúce sa na maximálny počet skupín alebo veľkosť triedy sa v jednotlivých štátoch značne líšia, ale nešpecifikujú počet presahujúci 36 detí.
In most countries, class size recommendations are the same in primary (Figure E6a) and compulsory general secondary education (Figure E6b).
Vo väčšine štátov sú odporúčania pre veľkosť triedy rovnaké ako v základnom (tabuľka E6a), tak aj v povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní (tabuľka E6b).
Where they differ, the maximum size is greater at secondary level, except in Slovakia .
Štáty sa odlišujú na druhom stupni, kde je maximálny počet vyšší okrem Slovenska.
Figure E6a: Regulations or recommendations regarding maximum class sizes for foreign languages in primary education, 2002/03
Obrázok E6a: Regulácie alebo odporúčania týkajúce sa maximálnej veľkosti tried pre cudzie jazyky v základnom vzdelávaní, 2002/03
No recommendations
Bez odporúčaní
General maximum class size norms Maximum class size norms for foreign languages
Normy pre maximálnu veľkosť triedy pre cudzie jazyky
Cyprus: The general maximum class size is 30 for years 12 and 32 for years 3-6.
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky Cyprus: Maximálna veľkosť triedy je 30 žiakov pre vek 12 a 32 pre vek 3-6.
United Kingdom (SCT): In the last four years of primary education, the general maximum class size requirement is 33.
Spojené kráľovstvo (SCT): Pre posledné štyri ročníky základného vzdelávania je odporúčaná veľkosť triedy 33 žiakov.
See the additional notes to Figure E6b.
Viď doplňujúce poznámky k tabuľke E6b.
Explanatory note See the explanatory note to Figure E6b.
Vysvetlivka Pozri vysvetlivku k obrázku E6b.
In general, class size requirements do not distinguish between different subjects in the curriculum.
Vo všeobecnosti sa v odporúčaniach o veľkosti triedy medzi jednotlivými predmetmi v učebných osnovách nerozlišuje.
In other words, the same norms apply to a class in mathematics, for example, as to one in foreign languages.
Inak povedané, tie isté normy platia pre matematiku i pre cudzie jazyky.
However, a small group of countries have special class size regulations for foreign languages.
Napriek tomu malá skupina štátov má regulovanú veľkosť tried čo sa pri výučbe cudzích jazykov.
This is particularly the case in the new European Union Member States, which tend to recommend lower class sizes.
Týka sa to predovšetkým nových štátov pričlenených k Európskej únii, ktoré majú tendenciu znižovať počet žiakov v triedach.
Thus in primary education and compulsory general secondary education in the Czech Republic, Latvia, Lithuania, Hungary, Poland and Slovakia (compulsory general secondary education only), the maximum recommended number of pupils for foreign language classes is lower than the recommended maximum for other subjects in the curriculum.
Navyše, v základnom a povinnom dennom stredoškolskom vzdelávaní v Českej republike, Lotyšsku, Litve, Maďarsku, Poľsku a na Slovensku (týka sa to výlučne povinného všeobecného stredoškolského vzdelávania) je maximálna odporúčaná veľkosť triedy pre výučbu cudzích jazykov nižšia, než je maximálna odporúčaná veľkosť triedy pre výučbu ostatných predmetov zaradených v učebných osnovách.
Often there may be a difference of several units with respect to the general class size norm, which corresponds to as much as a factor of two in the case of Hungary.
Častokrát je rozdiel medzi viacerými skupinami v závislosti od všeobecnej normy veľkosti triedy. Tak je to v Maďarsku.
In the remaining EU Member States, only in Germany (primary education), Spain and Portugal (primary education) are special class size norms for foreign languages lower than the general recommendations concerning maximum class sizes.
V ostatných členských štátoch EÚ, iba v Nemecku (základné vzdelávanie), Španielsku a Portugalsku (základné vzdelávanie) sú špeciálne normy veľkosti tried pre výučbu cudzieho jazyka nižšie než sú všeobecné odporúčania o maximálnej veľkosti tried.
Figure E6b: Regulations or recommendations regarding maximum class sizes for foreign languages in fulltime compulsory general secondary education, 2002/03
Obrázok E6b: Regulácie alebo odporúčania o maximálnej veľkosti tried pre cudzie jazyky v povinnom dennom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, 2002/03
In the case of so-called practical subjects, a maximum class size of 20 pupils is recommended.
V prípade takzvaných praktických predmetov sa odporúča maximálna veľkosť triedy o počte 20 žiakov.
Fulltime compulsory general secondary education normally ends on completion of general lower secondary education or the single structure, except in Belgium, France, Italy, Hungary, the Netherlands (VWO and HAVO), Slovakia, the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland) and Bulgaria.
Vysvetlivka Všeobecné povinné denné stredoškolské vzdelávanie sa zvyčajne končí ukončením všeobecného nižšieho stredoškolského vzdelávania, alebo jednotnej štruktúry, okrem Belgicka, Francúzska, Talianska, Maďarska, Holandska (VWO a HAVO), Slovenska, Spojeného kráľovstva (Anglicko, Wales a Severné Írsko) a Bulharska.
LANGUAGE SUPPORT IS GENERALLY PROVIDED FOR IMMIGRANT CHILDREN OF FOREIGN MOTHER TONGUE
PODPORA JAZYKU SA VSEOBECNE POSKYTUJE DETOM IMIGRANTOV S INÝM MATERINSKÝM JAZYKOM
In order for immigrant children to integrate into the education system, European countries have found several ways of organising life for them at school.
Aby sa deti imigrantov mohli plne integrovať do systému vzdelávania, európske štáty majú niekoľko spôsobov ako im to umožniť v škole.
Among the first criteria considered when allocating them to mainstream classes is that of language.
Medzi prvé kritériá, ktoré berú ohľad na ich rozmiestnenie do hlavných tried patrí jazyk.
language of instruction used at their school (
Tieto deti by mali byť schopné chápať inštrukcie vo vyučovacom jazyku školy, ktorú navštevujú (1).
In most education systems, immigrant children of foreign mother tongue receive special assistance intended to meet their particular needs vis-à-vis the language of instruction.
Vo väčšine systémov vzdelávania deti imigrantov s iným materinským jazykom majú osobitnú podporu vis-à-vis, ktorá má rozšíriť ich jazykové potreby.
In Hungary, Malta, and Bulgaria, no such special measures have been introduced.
V Maďarsku, na Malte a v Bulharsku sa to ešte nezaviedlo.
Figure E7: Arrangements for language support offered to immigrant children of foreign mother tongue in fulltime compulsory education, 2002/03
Diagram E7: Prehľad o podpore jazyka pre deti imigrantov s iným materinským jazykom v povinnom dennom vzdelávaní, 2002/03
Direct integration with language support
Priama integrácia s podporou jazyka