natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Commissioniscommit-tedtocontinuethis processas part ofits overalleffortstopromotebetterregula-tion.
Komisiasa zaviazala pokračovať vtomto procese vrámcisvojho celkového úsilia podporovaťlepšiureguláciu.
Most ofthe consolidated versions of EU legislation are available in the CELEX database, whichisaccessibletothe gen-eralpublic,andinthe TRACESdatabase, whichis accessibleto BIPs and operators.
Väčšina konsolidovaných verzií právnych predpisov EÚje dostupná v databáze CELEX, ktoráje prístupnáširokejverejnosti,av databáze TRACES, ktorá je prístupná pre HIS a pre hospodárskesubjekty.
Fourth indent Current legislation does not provide the Commission withlegal powersto develop suchguidelines.Thisnotwithstanding, the Commission engages in manydiffer-entactivities whichensurea harmonised approachtothe veterinary checks carried outin BIPs.
Štvrtá zarážka Súčasné právne predpisy Komisii neposkytujú právomoci na prípravu takýchto usmernení.Komisiasanapriektomu podieľa na mnohýchčinnostiach,ktorými sazabezpečujeharmonizovanýprístup k veterinárnym kontrolám vykonávaným na hraničnýchinšpekčnýchstaniciach.
Theseincluderegular meetings with competent authoritiesfromthe Member States in different working groups, forexamplethe Veterinary Checks Working Groupthat meetsthreetofourtimes a year,training providedto BIP staff under the‘Bettertrainingforsaferfood’ pro-gramme(BTSF) and, of course,through EU legislation whichisvery prescriptiveand clear astothe exactroles of BIPs.
Patria k nim pravidelnéstretnutias príslušnými orgánmi z členskýchštátov vrôznych pra-covnýchskupinách, napríklad vrámci pra-covnejskupinypreveterinárnekontroly, ktorá sa stretávatrikrát až štyrikrát vroku, odborné vzdelávanie poskytované zamestnancom HIS v rámci programu Lepšia odborná príprava pre bezpečnejšie potra-viny(BTSF) asamozrejme prostredníctvom právnych predpisov EÚ, ktoré sú veľmi normatívneajasné,pokiaľideopresné úlohy HIS.
Fifth indent Current legislation does not provide the Commission withlegal powersto develop suchindicators.
Piata zarážka Súčasné právne predpisy Komisii neposkytujú právomoci na prípravutakýchto ukazovateľov.
FVO audit missionreports, follow-upactionandvariousreportsare, however,toolsthatareinplacewhich allowanassessmenttobe madeofthe implementation of EU legislation, including control and enforcement, especially withrespecttothe ‘hygiene package’.
Správy z audítorských misií FVO, nadväzné opatrenia arôzne správy sú však zavedené nástroje,ktoré umožňujúvyko-nať posúdenie vykonávania právnych predpisov EÚ vrátane kontroly a presadzovania, najmä vsúvislostis balíkom hygienických predpisov.
Third indent The new RASFF system is a web -based application that allows Member States andthe Commissiontoenterinformation onalertsand notifications directlyinthe application.
Tretia zarážka Nový systém RASFF je webováaplikácia, ktorá členským štátom a Komisii umožňuje uverejňovaťinformácie o varovaniach a oznámenia priamo v nej.
TRACESdoesnotneedtobe furtherdevelopedtodisplayanydata, butthelegalbase(Commission Decision 2004/292/EC)imposingthe obligation on the Member States to use TRACES must be changedto ensurethat Member States enterrelevantinformationbeforethe movement ofcommodities. Thisisessen-tialto obtain allrelevant data andto provide accurateinformationinthe event of a sanitary alert.
Systém TRACES sa nemusí ďalej vyvíjať, aby moholzobra-zovať nejakéiné údaje,ale právnyzáklad (rozhodnutie Komisie 2004/292/ES), ktorým sa členskýmštátom ukladá povinnosť používaťsystém TRACES,sa musízmeniť s cieľom zabezpečiť, aby členské štáty uverejňovali príslušnéinformácie predsamot-ným pohybomkomodít.Jeto nevyhnutné prezískanievšetkýchpríslušnýchúdajov a poskytovanie presnýchinformáciív prípade hygienického varovania.
The mannerin which TRACES operates willbefurtherstrengthenedin the animal healthlaw.
Spôsob fungovania systému TRACES sa ešte posilní v právnych predpisoch o zdraví zvierat.
Eighth indent Agreed andin progress.
Ôsma zarážka Dohodnuté arozpracované.
WTO Member States are per mitted to apply SPS measuresthat go beyondinter-nationally acceptedstandardsifthese are demonstratedtobescience-based,non-discriminatoryand proportionate.Import rules mustremainfocused on safety whilst simultaneouslyrespectinginternational obligations.
Členské štáty WTO majú dovolené uplatňovať opatrenia SFO, ktoré prekračujú medzinárodne akceptované normy, ak sa dokáže, že sú vedecky podložené, nediskriminujúce aprimerané.Pravidládovozu musiabyť naďalej zamerané na bezpečnosť a zároveň musiarešpektovať medzinárodné záväzky.
The Commissionisfullycom-mittedto carrying outimpact assessments on proposals withimplicationsfor compet-itiveness,in keeping withthe policy objectives ofthe ‘Betterregulation’ and ‘Europe 2020’ initiatives.
Komisiaje v plnej miere zaviazaná vykonávať posúdenia vplyvu návrhov s následkami pre konkurencieschopnosť vrámci plnenia politickýchcieľov „lepšejregulácie“aini-ciatív „EÚ 2020“.
Sixth indent An external evaluation maderecommenda-tions ontheriskassessment models used by the FVO whichhavebeenfollowedby the FVO.
Šiesta zarážka Na základe externého hodnotenia vznikli odporúčania týkajúce sa modelov hodnotenia rizika používaných FVO, ktoré FVOnásledneuskutočnil.
However, quantitative models haveveryimportantlimitationsdueto thecomplexity oftheriskfactorsimpact-ingonimportsandcouldindeedleadto seriously misleadingsignals on priorities.
„Kvantitatívne“ modely majú však veľmi významné obmedzenia v dôsledku zložitostirizikovýchfak-torov vplývajúcich na dovoz askutočne by mohli viesť k vážne zavádzajúcim signálom z hľadiska priorít.
Accordingly,themissionprioritisation processcontinuestorelyextensivelyon experience,judgementandconsultation ofrelevant stakeholders and especiallythe Member States’ control authorities.In addi-tion,quantitativefactorssuchasimport quantities andtypes of productsimported are dataintegratedintheanalyses made priorto mission planning.
Pretosa proces určova-niapriorít misiínaďalejvoveľkej miere spolieha naskúsenosti, posudky a konzul-tácies príslušnými zainteresovanými stranami, a najmä na kontrolné orgány členských štátov.
A process to formalise further selection of the BIPs to be visited has commenced.
Rozsah odporúčania prekračujesektor podrobený auditu.Európskydvoraudítorovposúdil ibajeden modelhodnoteniarizika.Začal sa procesformalizácie ďalšieho výberu HIS, ktoréje potrebné navštíviť.
Thisreport will be presentedtothe Council and Parliament beforethe end of 2010, asrequested,and willfocus onthe effec-tivenessandconsistency ofthe measures in placetocontrolimports offood,feed, animals and plants.
Komisiatútosprávu predloží Rade a Parlamentu dokoncaroka2010,akosa od nej vyžaduje, a zameria sa v nej na efektívnosť akonzistentnosťopatrenízavedenýchna kontroludovozupotravín,krmív,zvierat arastlín.
The results of the European Parliament study will bescrutinised, whererelevant, bytherelevant Commission departments.
Výsledky štúdie Európskeho parlamentu podľa potreby preskúmajú príslušné útvary Komisie.
Aninternalfollow-up procedurealreadyexistsinordertopro-ducefurtherimprovementsfollowing negative FVO findings and is usedinthesame way and withthesame degree ofseverity withregardtoimportcontrolissuesas Member States’ production controls.
Existuje už postupinternýchnadväznýchopatrení s cieľom dosiahnuť ďalšie zlepšenie po negatívnych zisteniach FVO, ktorý sa používa rovnakým spôsobom a s rovnakým stupňom vážnosti so zreteľom na otázky kontroly dovozu ako výrobné kontroly členských štátov.
Special Report No 14/2010The Commission's management of the system of veterinary checks for meat imports following the 2004 hygiene legislation reforms
Osobitná správa č. 14/2010Riadenie systému veterinárnych kontrol dovozu mäsa Komisiou po reforme právnych predpisov o hygiene z roku 2004
Priced publications: • via EU Bookshop (http://bookshop.europa.eu).
Platené publikácie: • prostredníctvom webovej stránky EU Bookshop (http://bookshop.europa.eu).
LEGISLATIVE FRAMEWORK KNOWN AS THE ‘HYGIENE PACKAGE’ WAS
NOVÝ PRÁVNY RÁMEC, ZNÁMY AKO „BALÍK PREDPISOV V OBLASTI
COMMISSION'S MANAGEMENT OF THE EU SYSTEM OF VETERINARY
AKOKOMISIARIADILASYSTÉMVETERINÁRNYCHKONTROLEÚ
CHECKS FOR MEAT AND MEAT PRODUCTS IMPORTS.
PRI DOVOZE MÄSA A MÄSOVÝCH VÝROBKOV.
IT CONCLUDED
DVOR AUDÍTOROV
THAT THE IMPLEMENTATION OF THE ‘HYGIENE PACKAGE’ HAS YET TO
DOSPEL K ZÁVERU, ŽE JE EŠTE POTREBNÉ UKONČIŤ IMPLEMENTÁCIU
BE COMPLETED AND THAT THERE IS STILL ROOM FOR IMPROVEMENT
NAZLEPŠENIE,POKIAĽIDEOINFORMAČNÉSYSTÉMY,KTORÉ
BORDERINSPECTION POSTS AND THE CONTROLS THEY ASSURE.
O KONTROLY, KTORÉ TIETO MIESTA ZABEZPEČUJÚ.
EU DEVELOPMENT ASSISTANCE FOR BASIC EDUCATION IN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA
ROZVOJOVÁ POMOC EÚ PRE ZÁKLADNÉVZDELÁVANIE VSUBSAHARSKEJ AFRIKEA JUŽNEJ ÁZII
EU DEVELOPMENT ASSISTANCE FOR BASIC EDUCATIONIN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA
ROZVOJOVÁ POMOC EÚ PRE ZÁKLADNÉ VZDELÁVANIE VSUBSAHARSKEJ AFRIKE AJUŽNEJ ÁZII
(pursuant to Article 287(4), second subparagraph, TFEU)
(podľa článku 287 ods. 4 druhého pododseku Zmluvy ofungovaní EÚ)
Cataloguing data can be found at the end of this publication Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2011
Katalogizačné údaje nájdete na konci tejto publikácie.Luxemburg: Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie, 2011.
GLOBAL DONOR COMMITMENTS
CELKOVÉ ZÁVÄZKY POSKYTOVATEĽOV POMOCI
EU POLICY COMMITMENTS
ZÁVÄZKY VYPLÝVAJÚCE ZPOLITIKY EÚ
AUDIT SCOPE AND APPROACH
ROZSAH AUDITU AAUDÍTORSKÝ PRÍSTUP
HAVE THE EU’S INTERVENTIONS EFFECTIVELY CONTRIBUTED TO ACHIEVING THE INTENDED IMPROVEMENTS IN BASIC EDUCATION?
PRISPELI INTERVENČNÉ OPATRENIA EÚ ÚČINNÝM SPÔSOBOM K DOSIAHNUTIU PLÁNOVANÝCH ZLEPŠENÍ VOBLASTI ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA?
DOES THE COMMISSION MANAGE ITS INTERVENTIONS IN EDUCATION WELL?
RIADILA KOMISIA SVOJE INTERVENČNÉ OPATRENIA VOBLASTI VZDELÁVANIA SPRÁVNYM SPÔSOBOM?
CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
ZÁVERY AODPORÚČANIA
THE EU INTERVENTIONS ACHIEVED SOME OF THE EXPECTED IMPROVEMENTS IN BASIC EDUCATION IN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA, BUT LESS THAN INTENDED
INTERVENČNÝMI OPATRENIAMI EÚ SA DOSIAHLI NIEKTORÉ ZOČAKÁVANÝCH ZLEPŠENÍ VOBLASTI ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA VSUBSAHARSKEJ AFRIKE AJUŽNEJ ÁZII, AJ KEĎ VMENŠEJ MIERE, AKO SA PLÁNOVALO.
THE COMMISSION’S MANAGEMENT DID NOT CONSISTENTLY ENSURE APPROPRIATE PROGRAMMING AND IMPLEMENTATION OF EU INTERVENTIONS
RIADENIE KOMISIE NEZABEZPEČOVALO PRIMERANÉ PROGRAMOVANIE AIMPLEMENTÁCIU INTERVENCIÍ EÚ KONZISTENTNÝM SPÔSOBOM
ALLOCATIONS TO EDUCATION AND GENERAL BUDGET SUPPORT IN SOUTH ASIA AND SUBSAHARAN AFRICA LIST OF INTERVENTIONS AUDITED THE ATTRIBUTION ISSUE IN BUDGET SUPPORT PROGRAMMES AUDITED PROGRAMMES AND PROJECTS WITH SUMMARY RESULTS OVERVIEW OF SUMMARY RESULTS ACHIEVED PER COUNTRY AND PROGRAMME AUDITED/REVIEWED PROGRESS TOWARDS ENSURING PRIMARY EDUCATION IN THE COUNTRIES EXAMINED PROGRESS TOWARDS GENDER PARITY IN THE COUNTRIES EXAMINED
PRÍSPEVKY NA VZDELÁVANIE AVŠEOBECNÁ ROZPOČTOVÁ PODPORA VJUŽNEJ ÁZII ASUBSAHARSKEJ AFRIKE ZOZNAM KONTROLOVANÝCH INTERVENČNÝCH OPATRENÍ OTÁZKA PRÍSPEVKOV DO PROGRAMOV ROZPOČTOVEJ PODPORY KONTROLOVANÉ PROGRAMY APROJEKTY SO SÚHRNOM VÝSLEDKOV PREHĽAD SÚHRNU VÝSLEDKOV DOSIAHNUTÝCH NA KRAJINU AKONTROLOVANÉ/PRESKÚMANÉ PROGRAMY POKROK DOSIAHNUTÝ PRI ZABEZPEČOVANÍ PRIMÁRNEHO VZDELÁVANIA VSKÚMANÝCH KRAJINÁCH POKROK DOSIAHNUTÝ VOBLASTI RODOVEJ PARITY VSKÚMANÝCH KRAJINÁCH
Special Report No 12/2010 – EU development assistance for basic education in subSaharan Africa and south Asia
Osobitná správa č. 12/2010 – Rozvojová pomoc EÚ pre základné vzdelávanie v subsaharskej Afrike a južnej Ázii
ACP: African, Caribbean and Pacific States party to the Lomé Convention
AKT: Krajiny africkej, karibskej atichomorskej oblasti, ktoré podpísali Dohovor z Lomé
DCI: Development Cooperation Instrument
DCI: Nástroj rozvojovej spolupráce (Development Cooperation Instrument)
ECSEL: European Community support to education in Liberia
EFA: Vzdelanie pre všetkých (Education for All)
ESP: education sector programme (Namibia)
ESP: Vzdelávací sektorový program (Namíbia) (Education Sector Programme)
EuropeAid: EuropeAid Cooperation Office (European Commission)
EuropeAid: Európsky úrad pre spoluprácu EuropeAid (Európska komisia)
GBS: general budget support
GBS: Všeobecná rozpočtová podpora (General Budget Support)
MDG: millennium development goal
MRC: Miléniové rozvojové ciele
MTR: midterm review
MTR: Preskúmanie vpolovici obdobia (Mid-term review)
NER: net enrolment rate (see Glossary)
MVO: Mimovládna organizácia
NGO: non-governmental organisation
NER : Čistá miera zápisu (Net enrolment rate) (pozri glosár)
PASEC: Programme d’analyse des systèmes éducatifs dela Confemen(Programmefor the analysis of educational systems of the Confemen countries)
PASEC: Program monitorovania vzdelávacích systémov konferencie CONFEMEN (Programme d’Analyse des Systèmes Éducatifs de la CONFEMEN)
PEFA: public expenditure and financial accountability
PEFA: Verejné výdavky afinančná zodpovednosť (Public Expenditure and Financial Accountability)
Sacmeq: Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality
SACMEQ: Konzorciumjužnej avýchodnej Afriky pre monitorovanie kvality vzdelávania (Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality)
SMART: specific, measurable, attainable, relevant, time-bound
SMART: Konkrétne, merateľné, dosiahnuteľné,relevantné, časovo ohraničené(Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time-bound)
SPSP: sector policy support programme
SPSP: Program podpory odvetvových politík (Sector policy support programme)
TVET: technical and vocational education and training
TVET: Technické aodborné vzdelávanie apríprava (Technical and vocational education and training)
Unesco: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation
Unesco: Organizácia spojených národov pre vzdelávanie, vedu akultúru(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation)
Basic education:in Unesco’s International Standard Classification of Education, primary education together with the first three years of secondary education.
Čistá miera zápisu (NER): zápis žiakov oficiálnej vekovej skupiny do určitého stupňa vyjadrený ako percentuálny podiel obyvateľstva tejto vekovej skupiny.
Gender parity index (GPI): ratio of female to male values of a given indicator: a GPI of 1 indicates parity between genders; a GPI below 1 indicates a disparity in favour of males.
Hrubá miera prijatia do posledného ročníka vrámci primárneho vzdelávania: počet nových žiakov vposlednom ročníku základnej školy bez ohľadu na vek, vyjadrený ako percentuálny podiel teoretického veku prijatia do posledného ročníka vrámci primárneho vzdelávania zcelkového počtu obyvateľov. Ide onajviac používaný náhradný ukazovateľ na meranie miery dokončenia.
Gross enrolment rate (GER): number of pupils enrolled in a given level of education, regardless of age, expressed as a percentage of the population in the relevant official age group.
Hrubá miera zápisu (GER): počet žiakov zapísaných do určitého stupňa bez ohľadu na vek, vyjadrená ako percentuálny podiel obyvateľstva vrámci príslušnej oficiálnej vekovej skupiny.
GER can be higher than 100 % as a result of grade repetition and enrolment of children younger and older than the normal age for the grade concerned (early or late entry).
Hrubá miera zápisu môže byť vyššia ako 100% vdôsledku opakovania ročníka azápisu detí mladších astarších, ako je bežný vek vdanom ročníku (skorší alebo neskorší zápis).
Grossintake rate tolast grade of primary education: number of new entrants to thelast grade of primary, regardless of age, expressed as a percentage of the total population of the theoretical entrance age to the last grade of primary.
Miera prežitia do posledného ročníka vrámci primárneho vzdelávania: percentuálny podiel počtu žiakov zapísaných do prvého ročníka, vprípade ktorých sa očakáva, že dokončia posledný ročník.
It is the most widely used ‘proxy’ indicator to measure the completion rate.
Ideálna hodnota by mala dosahovať 100 %.
Impact indicators: they relate to the overall goal of the programme.
Ukazovatele vplyvu: týkajú sa celkového cieľa programu.
They measure longterm and aggregated results or changes at the level of beneficiaries (e.g. overall literacy rate, graduate unemployment, relation between education level and income, poverty rate, etc.).
Slúžia na meranie dlhodobých asúhrnných výsledkov alebo zmien na úrovni príjemcov (napr. celková miera gramotnosti, nezamestnanosť absolventov, pomer medzi úrovňou vzdelania avýškou príjmov, miera chudoby atď.).
Input indicators: they relate to resources.
Ukazovatele výstupov (nazývané aj procesné ukazovatele): týkajú sa priamych výsledkov činností.
They measure the human, financial, physical and other (administrative and regulatory) resources provided for implementing the programme (e.g. budget devoted to education, cost per student, decree on school boards, etc.).
Slúžia na meranie okamžitých akonkrétnych výsledkov rôznych realizovaných činností (procesov) apou-žitých vstupov (napr. počet postavených škôl, počet vyškolených učiteľov, pomer žiakov/učebníc atď.).
Net enrolment rate(NER): pupil enrolment ofthe official age groupfor a givenlevel of education, expressed as a percentage of the population of that age group.
Udržateľnosť: vsúvislosti svýskumnými projektmiide omieruistoty, že projekt alebojeho výsledky budú napredovať podľa potreby (t.j. že bude na tento účel dostatočne zavedený, samostatný a/alebo financovaný).
Outcome indicators: they relate to the purpose of the programme.
Vstupné ukazovatele: týkajú sa zdrojov.
Output indicators (also called process indicators): they relate to the direct results of activities. They measure theimmediate and concrete results of the different activities(processes)implemented and inputs used (e.g. number of schools built, number of teachers trained, learner/textbook ratio, etc.).
Slúžia na meranie ľudských, finančných, fyzických aostatných (administratívnych aregulačných) zdrojov vyčlenených na vykonávanie programu (napr. rozpočet určený na vzdelávanie, náklady na študenta, vyhlášky oškolských radách atď.).
Result: for sector programmes, this report uses ‘result’ in relation to the Commission’s ‘input–output–outcome–impact’ terminology.
Výsledné ukazovatele: týkajú sa účelu programu.
A ‘result’ corresponds to an ‘outcome’ such as primary school enrolment, and outcome/results indicators measure the results at the level of the beneficiaries (e.g. NER).
Slúžia na meranie výsledkov alebo účinkov vstupov na úrovni príjemcov (napr. čistá alebo hrubá miera zápisu, miera udržania vškole, miera dokončenia, úspechy žiakov atď.).
Survival rate to last grade of primary education: percentage of the number of pupils enrolled in the first grade that is expected to reach the last grade. The ideal value should be 100 %.
Pojem „výsledok“ zodpovedá pojmu „účinok“, ako je zápis do základnej školy, aukazovatele účinku/výsledku slúžia na meranie výsledkov na úrovni príjemcov (napríklad čistej miery zápisu).
Sustainability:inrelationto development projects,the degree of assurancethatthe project orits results will continue as long as required (i.e. will be sufficiently well established, self-sufficient and/or funded to do so).
Základné vzdelanie: podľa Medzinárodnej štandardnej klasifikácie vzdelania organizácie Unesco je to vzdelanie získané na základných školách spolu sprvými tromi rokmi stredoškolského vzdelania.
Improvingtheavailabilityandquality ofeducationisa majorfactorintheglo-balfightagainst poverty,reflectedinthe United Nations millenniumdevelopment goals(MDGs) and bythe Educationfor All movement(EFA).
Zlepšovanie dostupnostiakvalityvzdelá-vaniaje hlavnýmfaktorom vrámci globál-nehobojaprotichudobe,akotovyplýva z miléniových rozvojových cieľov OSN a hnutia Vzdelanie pre všetkých (EFA).
The European Consensus on Development presents the EU’s priori-tiesinthisfield as quality primary educa-tion,vocationaltrainingandaddressing inequalities.
Európsky konsenzus orozvoji predstavuje priority EÚ vtejto oblasti, akosú kvalitné primárnevzdelávania, odbornévzdeláva-nie aodstraňovanie nerovností.
Thisauditassesses whether EU development assistance in sub-SaharanAfrica and South Asia has helped effectively toimprovetheaccessibilityandquality ofbasiceducationprovision.Foreight selectedcountriesitcomparesoutcomes withthetargets set outinfinancing agree-ments,andexaminesindetailhowthe Commissionprogrammedand monitored itsspending.
Týmtoauditomsahodnotí,čirozvojová pomoc EÚ v subsaharskejAfrike a južnej Áziiúčinnepomohlazlepšiťdostupnosť akvalitu poskytovania základného vzdelania. Porovnáva výsledky ôsmich vybraných krajínscieľmistanovenýmivdohodách ofinancovaní,apodrobneskúma,ako Komisianaplánovalaamonitorovalaich výdavky.
Generallytheindicators used bythe Commission haveanappropriatefocus onthe MDGs,althoughinsufficientattentionis paidtoindicatorsforeducationquality. However,thenationaleducationman-agementinformationsystemsthatthe Commissionrelies on do notconsistently providesufficient,reliableandtimely information.
Ukazovatele,ktoré Komisia použila,súvo všeobecnostivhodnezameranéna milé-niovérozvojovéciele, hoci ukazovateľom kvalityvzdelávaniasanevenovaladosta-točnápozornosť.Národnéinformačné systémy pre riadenie vzdelávania, z ktorých Komisia vychádza, dôsledne neposkytujú dostatočné,spoľahlivé aaktuálne informácie.
Overall,significantprogresshasbeen made,althoughonly45 %ofthetargets inthe auditedfinancing agreements were fullyachieved.Forthegoalofensuring primary educationfor all children(MDG 2) onlysome oftheintendedimprovements wereachievedandprogresshasingen-eral beentooslowtoensurethattargets for 2015 will be met.
Celkovosaurobilznačnýpokrok,hoci podľakontrolovanýchdohôdofinan-covanísapodariloúplnedosiahnuťlen 45%cieľov.
Asregards eliminating gender disparityin education(part of MDG 3)there was moresuccess, although the overallfigures mask significant persist-inginequalitiesin particularregional and social groups.Forthethird priority goal, improvingeducationquality,fewofthe intendedimprovements were achieved.
Vprípadecieľazabezpečenia primárnehovzdelávaniaprevšetkydeti (2. miléniovýrozvojovýcieľ)sadosiahli len niektoré plánované zlepšenia apokrok bolvovšeobecnostiprílišpomalýnato, abysazabezpečilosplneniecieľov narok 2015.Pokiaľideoodstránenierodovej nerovnostivoblastivzdelávania(súčasť 3. miléniovéhorozvojovéhocieľa),tusa dosiaholväčšíúspech,hocicelkovéčísla zakrývajú množstvo nedostatkov pretrvávajúcich vrámci konkrétnychregionálnych asociálnych skupín. Vprípadetretieho prioritného cieľa, ktorýmje zlepšenie kvality vzdelávania, sa dosiahlo málo plánovaných zlepšení.
Coordination withotherdonorshasgen-erallyimprovedalthoughitentailscom-promiseswhichsometimesaffectedthe Commission’sown managementorpriori-ties.Educationexpertiseisnotoptimally assigned and developed in Delegations, whichreducesthe Commission’sabilityto maintainsector dialoguein education.
Koordináciasostatnýmiposkytovateľmi pomocisa vo všeobecnosti zlepšila, aj keď to znamenalorobiť kompromisy, ktoré mali niekedyvplyvnavlastnériadeniealebo priority Komisie.
The EUprovidedcapacitydevelopmentsup-portbutin mostcasesitdidnot workas intended.
Posudzovanie vzdelania nebolo vdelegáciách optimálne priradené arozvinuté, čoznižujeschopnosť Komisie zachovaťvoblastivzdelávaniasektorový dialóg.EÚposkytlapodporuprerozvoj kapacít, ale vo väčšine prípadovto nefun-govalotak, akosa plánovalo.
Onthebasisoftheaboveobservations, the Court makes a set of recommendations withtheaim ofimprovingthe Commission’s management of EU development assistanceto education.
Nazákladeuvedenýchpripomienok Dvor audítorovpredložilniekoľkoodporúčaní scieľom zlepšiťriadenie Komisie voblasti poskytovania rozvojovej pomoci EÚ na vzdelávanie.
The choice of aid delivery methodis signifi-cant,sinceit determinesthe mechanisms for monitoringresults.
Výberspôsobuposkytovaniapomocije dôležitý, pretože podmieňuje mechanizmy na monitorovanie výsledkov.
Where sector budget support wastheaid delivery methodthis choice generally conformed withthe Com-missionguidelines.Insub-Saharan Africa theincreasing use of general budgetsup-port has muchreducedthe extentto which detailedtargetsandindicatorsaresetfor basic education, and sector dialogueisless intensive.
Vprípade, že formou poskytovania pomoci bola odvet-vovározpočtovápodpora,tátovoľbavo všeobecnostizodpovedáusmerneniam Komisie.