natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In this way Grundtvig projects infl u-ence the development of adult education in many countries and in Europe.
Týmto spôsobom ovplyvňujú projekty programu Grundtvig rozvoj v oblasti vzdelávania dospelých v mnohých krajinách a v Európe.
They deal with topics like basic skills and key competences, learning in later life, prison education, language learning, internet use and ICT, or cultural education.
Zaoberajú sa témami základných zručností a kľúčových kompetencií, učením sa vo vyššom veku, väzenským vzdelávaním a učením sa jazykov, používaním internetu a informačno-komunikačnými technológiami či kultúrnym vzdelávaním.
Multilateral projects aim to develop high quality didactical material and innovative didactical approaches, and develop solutions in areas like valuing learning, guidance and counselling in adult learning, or information tools.
Multilaterálne projekty sú zamerané na rozvoj kvalitných didaktických materiálov a inovačných didaktických prístupov, ako aj rozvoj riešení v oblastiach, ako sú hodnotenie učenia, poradenstvo v oblasti vzdelávania pre dospelých alebo informačné prostriedky.
They disseminate their results in their respective field and aim to advance the development of a European dimension in adult education.
Rozširujú svoje výsledky vo vlastných sférach a chcú zlepšiť rozvoj európskej dimenzie v oblasti vzdelávania pre dospelých.
The story continues – Grundtvig in the Lifelong Learning Programme
Príbeh pokračuje – Grundtvig v programe celoživotného vzdelávania
As in previous years, the Grundtvig programme will support
Podobne ako v predchádzajúcich rokoch program Grundtvig podporí:
Grundtvig aims to provide support for all those active in adult education.
Program Grundtvig je zameraný na podporu všetkých ľudí, ktorí sa podieľajú na procese vzdelávania dospelých.
Its actions are focussed on responding to the educational challenge of an ageing population in Europe and in providing adults with pathways to improving their knowledge and competences.
Postupy programu sa sústreďujú na reagovanie na zložité vzdelávacie úlohy starnúcej populácie v Európe a snažia sa poskytnúť dospelým cesty na zlepšenie ich vedomostí a spôsobilostí.
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Grundtvig programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Zmenou programu Grundtvig na Program celoživotného vzdelávania sa tento stáva súčasťou celkového úsilia prispieť prostredníctvom celoživotného vzdelávania k rozvoju EÚ ako spoločnosti pokrokových vedomostí s neustálym ekonomickým rozvojom, viacerými a lepšími pracovnými príležitosťami a väčšou sociálnou súdržnosťou.
• Individual mobility such as in-service training courses for teachers and other staff in adult education• Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries• Multilateral Projects and Networks in the field of adult education
• individuálnu mobilitu, napríklad kurzy ďalšieho vzdelávania pre školiteľov a iných zamestnancov v oblasti vzdelávania pre dospelých; • partnerstvá vo vzdelávaní medzi organizáciami pôsobiacimi v oblasti vzdelávania dospelých z rôznych európskych krajín; • multilaterálne projekty a siete v oblasti vzdelávania dospelých.
More information can be found in the annex to this brochure and on the following website:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
Ďalšie informácie získate v prílohe tejto brožúry a na nasledovnej internetovej stránke: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/grundtvig/index_en.html
The project produced a wide range of results, including studies, workshops, a web site, and evaluation reports. A European Conference was also organised to disseminate the idea and the first results.
Z projektu vzišla široká škála výsledkov vrátane štúdií, praktických cvičení, internetovej stránky a hodnotiacich správ. Bola tiež zvolaná Európska konferencia za účelom rozšírenia myšlienky a prvých výsledkov.
The two handbooks which reflect the results of the whole project can be used easily by other organisations, NGOs and local authorities.
Vznikli aj dve príručky odzrkadľujúce výsledky celého projektu, ktoré môžu použiť aj iné organizácie, mimovládne organizácie a miestne úrady.
"Still Active!" proved clearly that volunteers do not have to be young to take part in an international exchange scheme.
Program „Zostaň aktívny!“ jasne dokazuje, že dobrovoľníci, ktorí sa zúčastňujú medzinárodných výmenných programov, nemusia byť len mladí ľudia.
With regard to the demographic changes in Europe, international voluntary services can make an important contribution to the promotion of active citizenship among seniors thanks to its social and cultural features of active solidarity.
S ohľadom na demografické zmeny v Európe môžu medzinárodné dobrovoľnícke služby významne prispieť k propagácii aktívneho občianstva medzi seniormi, a to najmä vďaka spoločenským a kultúrnym funkciám aktívnej solidarity.
The results provide a rich source of inspiration for NGOs and local authorities, and the project has already generated a number of bilateral agreements to launch new volunteering activities.
Výsledky sú bohatým zdrojom inšpirácie pre mimovládne organizácie i miestne úrady a na základe projektu už vzniklo niekoľko bilaterálnych dohôd o zavedení nových dobrovoľníckych aktivít.
It offers also a starting point for new volunteering activities to be introduced in the framework of the Grundtvig Learning Partnerships within the new Lifelong Learning Programme.
Ponúka tiež východiskový bod pre predstavenie nových dobrovoľníckych aktivít v štruktúre partnerstiev vo vzdelávaní programu Grundtvig v rámci Programu celoživotného vzdelávania.
The project developed the concept of and operational approaches to implementing an international voluntary service for older people.
Projekt vyvinul koncept a operačné postupy na realizáciu medzinárodnej dobrovoľníckej služby pre ľudí vo vyššom veku.
This voluntary work is not only conceptualised as a way to be active and useful to others, but also as a recognised vehicle for informal learning.
Práca dobrovoľníkov sa nevníma len ako spôsob, ako byť aktívny a užitočný pre druhých, ale tiež ako uznávaný prostriedok na neformálne učenie.
Due to its previous experience in the setting up of international volunteering schemes for seniors, the project could focus its activities on developing a training model for volunteers and host organisations.
Vďaka predchádzajúcim skúsenostiam so zakladaním medzinárodných dobrovoľníckych služieb pre seniorov mohol tento projekt sústrediť svoju činnosť na rozvoj cvičného modelu pre dobrovoľníkov a hostiteľské organizácie.
During the course of the project 29 seniors from 6 different European countries participated in voluntary service projects abroad.
Počas trvania projektu sa dobrovoľníckej služby v zahraničí zúčastnilo 29 seniorov zo šiestich európskych krajín.
Their experiences formed an important basis for the development of handbooks both for volunteers and host organisations.
Ich skúsenosti položili základ na vytvorenie príručiek pre dobrovoľníkov a tiež pre hostiteľské organizácie.
PROJECT DURATION 2003 - 2005
TRVANIE PROJEKTU 2003–2005
This 2-year Grundtvig project, entitled "A Sporting Chance", was launched in October 2003.
Dvojročný projekt programu Grundtvig s názvom „Športová šanca“ sa začal v októbri roku 2003.
It aimed to establish support centres for young, socially disadvantaged people at local sports venues in order to reintegrate them into society and enhance their personal development.
Bol zameraný na zakladanie podporných centier pre mladých, sociálne znevýhodnených ľudí na miestnych športoviskách a jeho úlohou bolo opätovne ich začleniť do spoločnosti a zlepšiť ich osobný rozvoj.
Using the positive and attractive image of sports clubs provides a means by which young people can become active in the local community and re-start to learn.
Využitie pozitívneho a príťažlivého obrazu športových klubov poskytuje prostriedky na podporu aktivity mladých ľudí v miestnej komunite a umožňuje im znovu sa začať učiť.
During the life time of the project the partners managed to create a set of learning assignments (min. workload of 20 hours) to be transferred to other situations across Europe, a toolkit containing best practises and innovative strategies, and an analysis report based upon a comparative study on the outcome and impact of the project.
Počas trvania projektu sa partnerom podarilo vytvoriť sústavu vzdelávacích pravidiel (min. pracovná náplň 20 hodín), ktorá sa potom použila aj v iných situáciách v rámci Európy. Táto sústava obsahovala najlepšie postupy a inovačné stratégie, ako aj analytickú správu založenú na porovnávacej štúdii o výsledku a dosahu projektu.
In addition the partner organisations created local partnerships in their cities, based on major sports venues, organised the recruitment of disadvantaged learners, and organised the training of teachers.
Okrem toho vytvorili partnerské organizácie vo svojich mestách lokálne partnerstvá založené na hlavných športoviskách, organizovali nábor znevýhodnených učiacich sa a odbornú prípravu školiteľov.
A website gives access to all the results of this project, and the first spin-o effects show the usefulness of this unusual approach.
Internetová stránka poskytuje prístup ku všetkým výsledkom projektu a prvé výsledky poukazujú na dôležitosť tohto nezvyčajného prístupu.
The idea came originally from England where most professional football clubs have a study centre.
Táto myšlienka pochádza z Anglicka, kde má vzdelávacie centrá väčšina profesionálnych futbalových klubov.
Experiences have shown that getting the "stars" closer to the "underachievers" und "making learning fun" is extremely motivating for young boys and girls at risk of underachievement in school.
Zo skúseností vidíme, že snaha o priblíženie „hviezd“ „obyčajným ľuďom“ a učenie formou „škola hrou“ je neobyčajne motivujúce pre mládež, ktorá má slabšie výsledky v škole.
The objective of the Sporting Chance project was to transfer the UK concept to other partner countries i.e. the Netherlands, Germany and Sweden, and also to target the age group of 16-25.
Cieľom projektu Športová šanca bolo uplatniť anglický koncept v iných partnerských krajinách, t. j. v Holandsku, Nemecku a vo Švédsku a takisto sa zamerať na vekovú skupinu 16–25 rokov.
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Mladí ľudia v tomto veku už dokončili základnú školskú dochádzku, skončili školu a musia byť preto motivovaní na ďalšie štúdium.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
Projekt Športová šanca im mal ponúknuť iné a úspešnejšie vzdelávacie skúsenosti.
PARTNERSHIP9 partners from NL, UK, SE, GR, and DE
PARTNERSTVO9 partnerov z NL, UK, SE, GR a DE
PROJECT DURATION2003 - 2005
TRVANIE PROJEKTU2003–2005
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
Za dva roky tieto počítačové kurzy, ktoré boli v ponuke rôznych školiacich centier partnerstiev, priniesli priamy úžitok asi 240 ľuďom s mentálnymi poruchami.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Keďže tento postup je novou vedeckou metódou, bolo treba monitorovať pacientov od samého začiatku projektu.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Ukázalo sa, že projekt mal značný dosah na oblasť rehabilitácie schizofrenických pacientov.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
Kurzy nielenže pomohli pacientom v ich terapii, ale prispeli aj k ich budúcej schopnosti zamestnať sa.
Since the method is a new scientific initiative it was crucial to monitor the patients from the very start of the project.
Projekt ICAR sa snažil pomôcť mentálne postihnutým ľuďom získať počítačové zručnosti, t. j. používať internet a vytvárať internetové stránky.
It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Hodnotil tiež, ako môže školenie v oblasti počítačov a internetu prispieť k rehabilitácii mentálne postihnutých pacientov.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
Asociácia Brodno vo Varšave spolu so svojimi partnermi vyvinula koncept a program počítačových kurzov, príručku a internetovú stránku.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
Internetová stránka ponúka informácie o výsledkoch projektu, program kurzu ICAR, hodnotiace správy a príručku o spôsobe sociálnej integrácie ľudí s mentálnymi poruchami.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
Schizofrénia je jednou z najčastejších a najvážnejších psychických chorôb, ktorou trpí asi 1% populácie a obyčajne sa prejaví do veku 30 rokov.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
Najmä ľudia trpiaci schizofréniou patria do skupín, ktoré spoločnosť prehliada a vylučuje zo svojho kruhu.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
Tento projekt predstavil používanie moderných informačno-komuni-kačných technológií v rehabilitačných a vzdelávacích programoch pre mentálne postihnutých ľudí a obohatil tradičné metódy rehabilitácie multimediálnymi technikami.
The patients learnt new skills and competences in IT and got closer to a new medium that can help them in expressing themselves.
Pacienti získali nové zručnosti a spôsobilosti v oblasti IT a priblížili sa novému médiu, ktoré im pomôže pri vyjadrovaní.
For example the websites developed by course participants show their interests, hobbies, and allowed them to express their opinions.
Napríklad internetové stránky, ktoré vytvorili účastníci kurzov, odrážajú ich záujmy, záľuby a umožňujú vyjadriť ich názory.
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
PARTNERSTVO5 partnerov zo 4 rôznych európskych krajín (PL, DE, BE, NL)
PROJECT COORDINATORBRÓDNO ASSOCIATION OF FRIENDS AND FAMILIES OF PEOPLE WITH MENTAL DISORDERS POMOST
KOORDINÁTOR PROJEKTUBRÓDNO ASOCIÁCIA PRIATEĽOV A RODÍN ĽUDÍ S MENTÁLNYMI PORUCHAMI POMOST
PROJECT DURATION 2002 - 2004
TRVANIE PROJEKTU 2002–2004
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
LANDWORKER – Nové miesta pre vzdelávanie dospelých vo vidieckych oblastiach
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
Prístup dospelých ku vzdelávaniu vo vidieckych alebo vzdialenejších oblastiach je často obmedzený, preto nie je jednoduché začleniť tieto odborné kurzy do ich každodenného života.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
Projekt LANDWORKER sa zameral na vytvorenie „občianskych škôl“ – centier vzdelávania pre dospelých vo vidieckych oblastiach orientovaných na susedské a spoločenské vzťahy.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
Prvými aktivitami nových organizácií pre vzdelávanie dospelých bola identifikácia odborných potrieb a testovanie kurzov, práca Agendy 21, realizácia ICT a jazykových kurzov a zakladanie lokálnych podporných sietí.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
Partnerstvo vytvorilo Príručku pre odborníkov s vysvetlením, ako vytvoriť občiansku školu, priniesla správy o skúsenostiach nadobudnutých v projekte a opísala praktické príklady každého partnera.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Príručku môžete získať na internetovej stránke projektu.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
Okrem prípravy priestorov na samotné vyučovanie napríklad v bývalých školách alebo iných opustených verejných budovách partneri projektu tiež analyzovali špecifické kvalifikačné potreby ľudí vo vidieckych oblastiach a vyvinuli pre svoje komunity špecifické osnovy pre vzdelávanie dospelých.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
Počas trvania projektu sa všetci partneri snažili založiť občianske školy, ktoré mali zabezpečiť vyučovanie, informovanie a riadenie projektu.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
Občianske školy neboli len vzdelávacími miestami v tradičnom zmysle slova, ale ich účelom bolo stať sa popri radniciach i stredobodom vidieckeho diania.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker.
Kľúčovou osobou v týchto školách bol od začiatku takzvaný „statkár“.
He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
Statkár alebo statkárka pomáhali zakladať občianske školy a boli následne zodpovední za koordináciu ich aktivít.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
Typickí statkári, ktorých vyberali partneri projektu, mali kvalitné pedagogické vzdelanie a boli aj plne začlenení do miestneho spoločenského života.
PARTNERSHIP9 partners from DE, EE, HU, and PT
PARTNERSTVO9 partnerov z DE, EE, HU a PT
PROJECT DURATION2002 - 2005
TRVANIE PROJEKTU2002–2005
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
Podpora začlenenia sa do spoločnosti prostredníctvom rozvíjania základných zručností
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Jednou z najťažších úloh európskych štátov je v súčasnosti podpora celoživotného vzdelávania a vytvorenie vhodného prostredia pre vzdelávanie dospelých, najmä pre znevýhodnené sociálne skupiny s nízkym vzdelaním vrátane národnostných menšín.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
Rozvíjanie základných zručností nie je jednoduchou záležitosťou pre dospelých, ktorí sa už stretli s problémami pri učení, zložitá je aj ich motivácia.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Výsledkom bolo vyvinutie európskejšieho nástroja, projektu, ktorý zvolil opačný postup, teda začal na úrovni malých oblastí (NUTS IV) a takto získané skúsenosti mali potom ovplyvniť stratégie rozvíjania základných zručností na regionálnej a štátnej úrovni.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
Partneri projektu usúdili, že opačný postup môže pomôcť krajinám, ktoré ešte nevyvinuli žiadne opatrenia v oblasti rozvíjania základných zručností pre dospelých.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
Projekt sa tiež zameral na naklonenie si regionálnych politikov vo veci rozvíjania základných zručností a prispel k zvýšeniu povedomia o tomto probléme.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Podarilo sa zmeniť pomocou neho postoj k súčasnému významu základných zručností a kľúčových spôsobilostí a súčasne zisťoval názory ľudí na vzdelanie a miesta vzdelávania.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
Ďalší výskum a propagácia budú potrebné na riešenie jedného z neočakávaných výsledkov, konkrétne – aký malý je význam prisudzovaný spoločnosti ako dejisku vzdelávania.
The project made a start in this area.
Projekt sa začal angažovať aj v tejto oblasti.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
Tento problém rieši projekt „Podpora začlenenia sa do spoločnosti prostredníctvom rozvíjania základných zručností“. Partneri z 8 európskych krajín sa zamerali na rozvinutie jednoduchých inovačných pracovných nástrojov pre poskytovateľov vzdelania pre dospelých, ktoré im umožnili zlepšiť rozvíjanie základných zručností.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Od začiatku bolo rozhodnuté, že tieto nástroje musia byť použiteľné v rôznych sociálnych a kultúrnych kontextoch.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
Partnerské inštitúcie zdieľali skúsenosti a znalosti a zhromažďovali tiež informácie o existujúcich programoch rozvíjania základných zručností.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
Všetky existujúce postupy a programy sa vyhodnotili a uskutočnili sa tiež výskumy na identifikáciu potrieb základných zručností medzi dospelou populáciou.
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
Vytváranie partnerstiev starších znevýhodnených a postihnutých občanov s mladými občanmi prostredníctvom možnosti aktívneho spomínania
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
Deti pomohli dospelým nadobudnúť nové zručnosti, napríklad používať internet či hrať nové hry.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
Dospelí získali počítačové zručnosti, väčšie sebavedomie a sebaúctu a deti zasa obohatili svoje historické vedomosti a uvedomili si sociálne zmeny v spoločnosti.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
Medzigeneračné vzdelávanie prináša úžitok všetkým zúčastneným generáciám.