natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
Medzi účastníkov patrili matky s deťmi žijúce v zložitých sociálnych a ekonomických podmienkach, väzni, ľudia po prekonaní rôznych závislostí, dlhodobo nezamestnaní občania, žiadatelia o azyl, ľudia s učebnými postihnutiami alebo fyzickými obmedzeniami, obete vojny a ľudia trpiaci mentálnymi poruchami.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
Aby bol program ALLEGRO v týchto cieľových skupinách účinný, museli partneri úzko spolupracovať s agentúrami v oblasti sociálnej a komunitnej aktivity, so štátnymi službami, s charitami a inými poskytovateľmi komunitnej starostlivosti.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Súčasťou cieľa bolo presvedčiť odborníkov v týchto organizáciách o dôležitosti jazykového vzdelávania.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
Z rôznych dôvodov majú obyvatelia EÚ obmedzené príležitosti na učenie sa cudzích jazykov alebo sú im tieto možnosti dokonca úplne odopreté.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings.
Táto skutočnosť ich rôzne znevýhodňuje, napríklad obmedzuje ich pracovné príležitosti alebo im bráni využívať výhody a pôžitok, ktorý so sebou prináša učenie sa cudzích jazykov.
ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
Projekt ALLEGRO vychádza z názoru, že každý má právo na skúsenosť jazykového vzdelania a na zdieľanie európskeho ideálu.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
Na dosiahnutie tohto cieľa predstavil projekt inovačné a ľahko dostupné prístupy, aby uviedol vyučovanie cudzích jazykov do nových oblastí, v ktorých nemá predstava učenia sa cudzích jazykov žiadny alebo len okrajový význam.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Projekt mal intenzívny vplyv na všetkých zúčastnených – učiacich sa, školiteľov, partnerov a spoločenské i komunitné agentúry.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
Účastníci uviedli, že vďaka projektu sa zvýšilo ich sebavedomie, zlepšili sa ich komunikačné zručnosti, získali možnosť byť hrdí na svoje výsledky a zvýšila sa ich sebaúcta.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients.
Na začiatku boli niektoré agentúry skeptické, čo sa týka dôležitosti učenia sa cudzích jazykov pre svojich klientov.
This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
Ich postoje sa však vo veľkej väčšine prípadov zmenili a mnohé z nich dokonca pokračovali v jazykovom vzdelávaní aj po skončení projektu.
PROJECT COORDINATORNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PARTNERSTVO6 partnerov z DE, DK, ES, FR, SI a UK
PROJECT DURATION 2002 - 2005
TRVANIE PROJEKTU 2002–2005
Opening the Door to Language Learning
Otváranie dverí jazykovému vzdelávaniu
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Partneri spolupracovali s inými poskytovateľmi služieb na vytváraní učebných schém, ktoré boli prístupné aj pre učiacich sa mimo učební.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Niektoré schémy boli vytvorené na propagáciu výhod a pôžitku z učenia jazykov, iné zasa na zabezpečenie štruktúrovanejšej (ale stále neformálnej) učebnej skúsenosti.
The target groups varied according to the model of learning used.
Cieľové skupiny sa líšili podľa použitého učebného modelu.
They included: the local community in general; parents; young people; lapsed learners; unemployed people; retired people; people with special needs; and distance learners.
Zahŕňali: miestne komunity, rodičov, mladých ľudí, učiacich sa, ktorí prerušili vzdelávanie, nezamestnaných ľudí, občanov na dôchodku, ľudí so špeciálnymi potrebami a učiacich sa na diaľku.
They were given an opportunity to set their own goals and enjoy learning without the stress of tests, exams or the need to attend long courses.
Mali príležitosť stanoviť si vlastné ciele a tešiť sa z učenia bez stresu z testov, skúšok alebo navštevovania nekonečných kurzov.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
Tento prístup, ktorý oceňuje všetky učebné skúsenosti, pomáha občanom a zamestnávateľom vnímať dôležitosť celoživotného vzdelávania.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Projekt testoval niekoľko modelov najlepších praktík v otvorenom jazykovom vzdelávaní v rôznych miestnych a národných kontextoch.
It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Podporoval učenie sa mimo formálnych učební spôsobom, ktorý by vyhovoval potrebám a záujmom učiacich sa.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing on-line and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Tento stav dosiahol otvorením univerzitných informačných centier pre verejnosť, zabezpečením nezávislých učebných materiálov pre učiacich sa a informačné centrá, poskytnutím informácií pre verejnosť (napríklad v miestnej knižnici alebo prostredníctvom jazykových propagačných akcií), zabezpečením vyučovania online alebo dištančného vzdelávania, využitím divadelného umenia na motivovanie učiacich sa, ponukou odbornej prípravy učiacich sa a zakladaním študijných skupín.
The project changed attitudes among both learners and providers.
Projekt zmenil postoje učiacich sa aj poskytovateľov vzdelania.
Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
Mnohí učiaci sa zistili, že sa prvýkrát môžu učiť jazyky spôsobom, ktorý im najlepšie vyhovuje a že teraz majú k dispozícii oveľa viac prostriedkov.
For some partners, the project gave their institutions an opportunity to work in the local community, which is not always viewed as an "acceptable" activity for universities.
Projekt umožnil inštitúciám niektorých partnerov pracovať v miestnych komunitách, čo sa nie vždy považovalo za „vhodnú“ aktivitu pre univerzity.
For others, it helped create public-private partnerships where none previously existed.
Iným pomohol vytvoriť verejnosúkromné partnerstvá tam, kde predtým neexistovali.
PARTNERSHIP7 partners from BE, ES, HU, IE, LT, SE, and the UK
PARTNERSTVO7 partnerov z BE, ES, HU, IE, LT, SE a UK
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Ďalšie informácie o programe Grundtvig 2007–2013: Ciele a akcie
The Grundtvig Programme aims to
Konkrétnejšie by aktivity projektu mali:
• respond to the educational challenge of an ageing population in Europe • help provide adults with pathways to improving their knowledge and competences
• reagovanie na problém vzdelávania v starnúcej európskej populácii• pomoc dospelým pri rôznych spôsoboch zlepšenia vedomostí a spôsobilostí
• improve the quality and accessibility of mobility throughout Europe of people involved in adult education and increase its volume, so as to support the mobility of at least 7,000 of such individuals per year by 2013 • improve the quality and increase the volume of cooperation between organisations involved in adult education throughout Europe • assist people from vulnerable social groups and in marginal social contexts, in particular older people and those who have left education without basic qualifications, in order to give them alternative opportunities to access adult education • facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer, including from a participating country to others • support the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning • improve pedagogical approaches and the management of adult education organisations
• zlepšiť kvalitu a prístupnosť mobility ľudí zapojených do vzdelávania pre dospelých v rámci Európy a zvýšiť mobilitu aspoň siedmich tisícov týchto ľudí ročne do roku 2013 • zlepšiť kvalitu a zvýšiť objem spolupráce medzi organizáciami, ktoré sú zapojené do vzdelávania dospelých v Európe• pomôcť ľuďom zo sociálne slabších skupín a v okrajových sociálnych situáciách, obzvlášť starším ľuďom a tým, ktorí neukončili základné vzdelanie, a poskytnúť im alterna- tívne príležitosti prístupu k vzdelaniu pre dospelých• umožniť rozvoj inovačných postupov v oblasti vzdelávania pre dospelých a ich prenos, vrátane prenosu z účastníckych krajín do iných krajín• podporiť rozvoj inovačného obsahu, služieb, pedagogík a postupov založených na ICT pre celoživotné vzdelávanie• zlepšiť pedagogické prístupy a vedenie organizácií zabezpečujúcich vzdelávanie pre dospelých
Basically everyone involved in adult education can participate in the programme, e.g.
Na tomto programe sa môže zúčastniť každý, kto je zapojený do vzdelávania pre dospelých:
• Enterprises, not-for-profit organisations, voluntary bodies, non-gov-ernmental organisations (NGOs)
• osoby a orgány zodpovedné za systémy a politiky týkajúce sa všetkých aspektov vzdelávania pre dospelých na lokálnej, regionálnej a štátnej úrovni• podniky, neziskové organizácie, dobrovoľnícke organizácie a mimovládne organizácie (MVO) cie inštitúcie, výskumné centrá a orgány, ktoré sa venujú problémom vzdelávania dospelých• združenia a zástupcovia občanov zapojených do vzdelávania pre dospelých vrátane združení „učiacich sa a školiteľov“, orgánov poskytujúcich riadenie, poradenstvo a informačné služby spojené s akýmkoľvek aspektom vzdelávania pre dospelých
• Associations and representatives of those involved in adult education, including learners' and teachers' associations, bodies providing guidance, counselling and information services relating to any aspect of adult education• Persons and bodies responsible for systems and policies concerning any aspect of adult education at local, regional and national level
• učiaci sa v oblasti vzdelávania pre dospelých• inštitúcie a organizácie, ktoré poskytujú učebné príležitosti na vzdelávanie pre dospelých, ich školitelia a iní zamestnanci takýchto inštitúcií alebo organizácií• organizácie, ktoré sú zapojené do prvotného alebo ďalšieho školenia zamestnancov v oblasti vzdelávania pre dospelých, vyššie vzdeláva-
Grundtvig supports the following activities
Program Grundtvig podporuje nasledovné aktivity
Mobility of individuals which may include:
Mobilitu jednotlivcov, ktorá môže zahŕňať:
Exchanges for learners and staff in adult education, in-service training courses for adult education staff, preparatory visits for Learning Partnerships.
Príspevky na kurzy ďalšieho vzdelávania majú aktivovať zamestnancov pracujúcich s dospelými, aby podstúpili školiace kurzy v iných krajinách, ako je miesto ich pracoviska, čím sa prehĺbi ich chápanie celoživotného vzdelávania v Európe a zlepší praktické učenie, riadenie a poradenstvo a iné zručnosti.
In-Service Training grants shall enable educational staff working with adults to undertake training activities in a country other than the one in which they work, thereby broadening their understanding of lifelong learning in Europe and improving their practical teaching, management, counselling or other skills.
Môže to znamenať potrebu účasti na školiacom kurze alebo nejakú neformálnejšiu prípravnú aktivitu, napríklad študijný pobyt, pozorovanie pracovníka v určitej profesii alebo účasť na konferencii či seminári.
That can mean either to participate in a training course or to follow some less formal kind of training activity, such as a study visit, job shadowing or attending a conference or seminar.
Je to vlastne každá aktivita, ktorá podporí profesionálny rozvoj zamestnancov v oblasti vzdelávania pre dospelých vo všeobecnosti.
Grundtvig Learning Partnerships
Výmenné pobyty pre učiacich sa a školiteľov v rámci vzdelávania pre dospelých, kurzy ďalšieho vzdelávania pre zamestnancov v oblasti vzdelávania pre dospelých, prípravné návštevy pre partnerstvá vo vzdelávaní.
• Grundtvig Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries focusing on themes of mutual interest to the participating organisations.
• Sú to partnerstvá programu Grundtvig medzi organizáciami pre vzdelávanie dospelých z rôznych európskych krajín, ktoré sa sústreďujú na témy obojstranného záujmu zúčastnených organizácií.
• Networks developing adult education in the discipline, subject area or management aspect to which they relate, identifying, improving and disseminating relevant good practice and innovation, providing content support to projects and partnerships, and promoting the development of needs analysis and quality assurance within adult education.
• Siete rozvíjajú vzdelávanie pre dospelých v disciplíne, predmetnej oblasti alebo aspekte riadenia, ktorého sa týkajú a identifikujú ho, zlepšujú a rozširujú príslušné najlepšie praktiky a zmeny, zabezpečujú uspokojivú podporu projektom a partnerstvám, a podporujú rozvoj analýzy potrieb a zabezpečenia kvality v rámci vzdelávania pre dospelých.
• Multilateral projects aimed at improving adult education systems through the development and transfer of innovation and good practice.
• Multilaterálne projekty sa zameriavajú na zlepšenie systému vzdelávania pre dospelých prostredníctvom vývoja a prenosu zmien a najlepších praktík.
They may be defined as projects where institutions/organisations from different European countries work together to develop and transfer innovation in adult education.
Možno ich definovať ako projekty, na ktorých spolupracujú inštitúcie a organizácie z rôznych európskych krajín, aby vyvinuli a previedli zmeny do vzdelávania pre dospelých.
This can be by looking at the content and delivery of adult education, making analyses at system or policy level, looking at the accessibility of learning opportunities available for adults or improving the management of adult education.
Toto sa môže uskutočniť prostredníctvom skúmania obsahu a spôsobu podania vzdelávania pre dospelých, analýzy na úrovni systému alebo politiky, prístupnosti vzdelávacích možností pre dospelých alebo zlepšenia riadenia vzdelávania pre dospelých.
Learning Partnerships are smallscale cooperation projects involving adult education institutions from at least three European countries.
Partnerstvá vo vzdelávaní sú menšie projekty spolupráce, ktorých sa zúčastňujú inštitúcie na vzdelávanie dospelých z najmenej troch európskych štátov.
The emphasis is on the process of establishing exchanges between the partners on spe-cifi c themes and on the active participation of adult learners in the projects.
Dôraz sa kladie na proces zavedenia výmeny informácií medzi partnermi o špecifických témach a na aktívnu účasť dospelých učiacich sa na projektoch.
Themes that can be addressed are e.g. active citizenship, language learning, intercultural dialogue, European history, integration & society, basic skills, literacy and numeracy, intergenerational learning and learning later in life, intergenerational dialogue, counselling and guidance, ICT and education in prisons and for ex-o enders. Page 29
Témy sa môžu týkať napríklad aktívneho občianstva, učenia sa cudzích jazykov, dialógu medzi kultúrami, európskej histórie, integrácie a spoločnosti, základných zručností, gramotnosti a číselnej gramotnosti, medzigeneračného učenia a vzdelávania sa v neskoršom veku, medzigeneračného dialógu, poradenstva a vedenia, ICT a vzdelávania pre väzňov a bývalých väzňov.
A single umbrella for education and training programmes results.
Jednotné zastrešenie pre vzdelanie a školiace programy
Europe is undergoing a major transformation to become a world-leading knowledge-based society.
Európa prekonáva závažné zmeny s cieľom stať sa vedúcou svetovou spoločnosťou založenou na vzdelaní.
This means that knowledge, and the innovation it sparks, are the EU’s most valuable assets, particularly as global competition becomes more intense in all sectors.
Poznatky a následné zmeny sú teda jej najcennejšou investíciou obzvlášť v období čoraz intenzívnejšej svetovej konkurencie vo všetkých odvetviach.
Finally, the Jean Monnet programme stimulates teaching, reflection and debate on the European integration process at higher education institutions worldwide.
Štyri kľúčové aktivity sa sústreďujú na spoluprácu v oblasti politiky, ďalej na jazyky, informačné a komunikačné technológie a efektívne rozšírenie a využitie výsledkov projektu.
The European Commission has integrated its various educational and training initiatives under a single umbrella, the Lifelong Learning Programme.
Európska komisia začlenila rôzne vzdelávacie a školiace iniciatívy do spoločného Programu celoživotného vzdelávania.
With a significant budget of nearly €7 billion for 2007 to 2013, the new programme replaces the existing education, vocational training and eLearning programmes, which ended in 2006.
Nový program so značným rozpočtom takmer 7 miliárd eur pre roky 2007 – 2013 nahradí existujúce vzdelávacie programy a programy odborného a elektronického vzdelávania, ktoré sa skončili v roku 2006.
It implies that high-quality primary, secondary and tertiary education are as important as ever. In addition, ongoing vocational training and learning have to renew constantly the skills base of EU citizens in order to equip them to handle the challenges and ever-evolving technologies
A napokon Program Jean Monnet podporuje vzdelávanie, úvahy a diskusie o európskom integračnom procese inštitúcií vyššieho vzdelávania na celom svete.
The new Lifelong Learning programme enables individuals at all stages of their lives to pursue stimulating learning opportunities across Europe.
Nový Program celoživotného vzdelávania umožní jednotlivcom vo všetkých fázach života pokračovať vo vzdelávaní kdekoľvek v Európe.
It consists of four sub-programmes: Comenius (for schools), Erasmus (for higher education), Leonardo da Vinci (for vocational education and training) and Grundtvig (for adult education).
Skladá sa zo štyroch podprogramov: Comenius (pre základné školy), Erasmus (pre vyššie školy), Leonardo da Vinci (pre školy s odbornou prípravou) a Grundtvig (pre vzdelávanie pre dospelých).
A transversal programme complements these four sub-programmes in order to ensure that they achieve the best of today.
Kvalitné základné, stredoškolské a vysokoškolské vzdelanie sú preto dôležitejšie ako kedykoľvek predtým.
The European Union has already created a vibrant single market and introduced a common currency, the euro.
Európska únia už vytvorila energický jednotný trh a predstavila spoločnú menu – euro.
The third challenge now is to complement these achievements with a genuine European labour market in which well educated and trained citizens can take their qualifications across borders.
Treťou úlohou je doplniť tieto činy o autentický európsky pracovný trh, na ktorom môžu ľudia s kvalitným vzdelaním a odbornou prípravou využiť svoje schopnosti aj za hranicami.
The application process, the level of support and the minimum number of partners required varies according to the type of action.
Postup prihlásenia, úroveň podpory a minimálne požadovaný počet partnerov sa líšia v závislosti od typu akcie.
Your first point of contact for general questions about the programmes, information material, funding, application procedures and application forms are the National Agencies, which have been set up in every participating country.
Vaším prvým kontaktným miestom pre všeobecné otázky o programoch, informačných materiáloch, financovaní, postupe prihlásenia a prihlasovacích formulároch sú národné agentúry, ktoré sú v každej zúčastnenej krajine.
A list of all National Agencies in the participating countries can be found onhttp://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html
Zoznam národných agentúr v zúčastnených krajinách nájdete na stránke:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html
For detailed information on applying, please consult also the following web pages:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
Podrobné informácie nájdete aj na nasledujúcej webovej stránke:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
The Jean Monnet Programme:understanding European integration
Program celoživotného vzdelávania
CONTENTS
Ján Figel’
4 _BAR_ Objectives and achievement of the Jean Monnet Programme
Sieť programu Jean Monnet je známa svojimi konkrétnymi projektmi a vedúcou úlohou v prípravách na členstvo v EÚ predovšetkým v nových členských štátoch a kandidátskych krajinách.
YEARS OF EUROPEAN INTEGRATION HISTORY6 _BAR_ Professor Ariane Landuyt (U. Siena)7 _BAR_ Professor Daniela Preda (U. Genova)8 _BAR_ Professor Antonio Varsori (U. Padova)9 _BAR_ Professor Desmond Dinan (George Mason U.)
Profesorka Ariane Landuytová (Univerzita Siena)Profesorka Daniela Predaová (Univerzita Janov)Profesor Antonio Varsori (Univerzita Padova)Profesor Desmond Dinan (Univerzita Georgea Masona)
DIALOGUE BETWEEN PEOPLES AND CULTURES10 _BAR_ Professor Antonio Papisca (U. Padova)
DIALÓG MEDZI NÁRODMI A KULTÚRAMI10 _BAR_ Profesor Antonio Papisca (Univerzita Padova)
FUNDAMENTAL RIGHTS AND NONDISCRIMINATION11 _BAR_ Professor Jacqueline Dutheil de la Rochère (U. Paris II)12 _BAR_ Professor Teresa Freixes Sanjuan (U. Autònoma Barcelona)
ZÁKLADNÉ PRÁVA A NEDISKRIMINÁCIA11 _BAR_ Profesorka Jacqueline Dutheil de la Rochèreová (Univerzita Paris II)12 _BAR_ Profesorka Teresa Freixesová Sanjuanová (Univerzita Autònoma Barcelona)
EUROPEAN CITIZENSHIP, DEMOCRACY, GOVERNANCE AND INSTITUTIONAL ADAPTATION13 _BAR_ Professor Paul Magnette (ULBruxelles)14 _BAR_ Professor Wolfgang Wessels (U. Köln)
EURÓPSKE OBČIANSTVO, DEMOKRACIA, VLÁDNUTIE A ADAPTÁCIA INŠTITÚCIÍ13 _BAR_ Profesor Paul Magnette (Slobodná univerzita Brusel)14 _BAR_ Profesor Wolfgang Wessels (Univerzita Kolín)
LAW, SOCIETY AND THE ADVANCEMENT OF EUROPEAN INTEGRATION15 _BAR_ Professor Panayotis Soldatos (U. Lyon III)16 _BAR_ Professor Joseph H.H. Weiler (New York U.)
PRÁVO, SPOLOČNOSŤ A ROZVOJ EURÓPSKEJ INTEGRÁCIE15 _BAR_ Profesor Panayotis Soldatos (Univerzita Lyon III)16 _BAR_ Profesor Joseph H.H. Weiler (Univerzita New York)
EUROPEAN INTEGRATION, CANDIDATE COUNTRIES AND NEW MEMBER STATES17 _BAR_ Dr. Vlasta Kunová (Comenius U., Bratislava)18 _BAR_ Professor Krassimir Nikolov (Varna Free U.)19 _BAR_ Professor Tibor Palankai (Corvinus U., Budapest)20 _BAR_ Professor Lenka Rovná (Charles U., Prague)
Dr. Vlasta Kunová (Univerzita Komenského, Bratislava)Profesor Krassimir Nikolov (Univerzita Varna)Profesor Tibor Palankai (Korvínova univerzita, Budapešť)Profesorka Lenka Rovná (Karlova univerzita, Praha)
Objectives and achievements of the Jean Monnet Programme
Ciele a úspechy programu Jean Monnet