natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The development partners pointed to a need for more crosschecking and triangulation of data and they envisaged the possibility of performing regular sample checks in the districts.
Rozvojoví partneri poukázali na potrebu lepšej krížovej kontroly amerania údajov aich plánovanou možnosťou vykonávania pravidelných vzorových kontrol voblastiach.
There are no long series of independent statistics provided by the Unesco Institute for Statistics concerning the net enrolment and completion rate, possibly because of lack of reliable population data almost 10 years after the last census took place.
Neexistujú veľké série nezávislých štatistík poskytovaných Štatistickým inštitútom Unesco očistej miere zápisu adokončenia školskej dochádzky, pravdepodobne zdôvodu nedostatku spoľahlivých údajov oobyvateľstve takmer desať rokov po poslednom sčítaní ľudu.
31 These countries receive support from the Commission and other development partners to improve their statistics.
31 Tieto krajiny získavajú podporu od Komisie aostatných rozvojových partnerov na zlepšenie svojich štatistík.
The Courtfoundinfive out ofeightcasesthat partner governments’ education statistics systems provide data regularly.
Dvoraudítorovvpiatichzôsmichprípadovzistil,žesysté-myvlád partnerskýchkrajíntýkajúcesaštatistických údajov ovzdelávaní pravidelne poskytujú údaje.
However,for Bangladesh, Liberia and Pakistan,statisticssuf-ferfromunavailabilityofdata,duetolowcapacityofdata collecting and processinginstitutions31.
Vprípadeštatistík Bangladéša, Libérie a Pakistanu však tieto neobsahovali dostatok údajov, ato zdôvodu nízkej kapacityinštitúcií zameraných na zhromažďovanie aspracovanie údajov31.
The Court alsofound thatin most oftheauditedcountries,the Commission does notalwayshavesufficient,reliableandtimelygovernment reports availableto monitor education outcomes.
Dvor audítorov takisto zistil, že vo väčšine kontrolovaných krajín Komisia nemalavždykdispozíciidostatočné,spoľahlivéaaktuálne správy od vlád potrebné na monitorovanie výsledkov voblasti vzdelávania.
The Courtfoundthatthis support has contributedto strengthening the education managementinformation systems although some commonshortcomings persist:
Pokiaľide okvalituštatistík, Dvor audítorovzistil,že vo väč-šineskúmaných krajín Komisia podporovala činnosti na zlep- šeniekvality oficiálnychštatistík32
; number of children from a relevant age group who are out of primary school is an‘inexact science’.
33 Podľa celosvetovej monitorovacej správy EFA z roku 2010 je počet detí z relevantnej vekovej skupiny, ktoré skončili primárne vzdelanie, nepresný.
Administrative data that schools report to ministries of education are an important resource and national reporting systems are considered to be increasingly effective.
Administratívne údaje, ktoré školy predkladajú ministerstvám školstva, sú dôležitým zdrojom anárodné systémy predkladania správ sa považujú za čoraz efektívnejšie.
However, uncertainties over demographic profiles (and hence the number of children in each age group) can cloud the issue.
Nezrovnalosti v de m o gra Å c kých pr o Å lo ch (a teda aj počtu detí v každej vekovej skupine) môžu túto problematiku zastierať.
(c)insufficient disaggregatedstatisticsandanalysistocap-ture quality and equityissues(e.g. on access and achieve-mentlevels oflearnersfromlow-income householdsand from disadvantaged groups).
b) nezrovnalosti medzi administratívnymi údajmi, ktoré školy predložili ministerstvámškolstvaaúdajmi pochádzajúci-mizprieskumov domácností,ktorésazvyčajnezískavali zoznámeniarodičov otom, čiich deti navštevujú školu34; c) nedostatočnérozlíšenieštatistíkaanalýznazískanie údajov okvalitearovnosti(napr. oprístupeadosiahnu-tej úrovnižiakov pochádzajúcichzdomácnostísnízkymi príjmami azo znevýhodnenýchskupín).
34 For 29 countries in subSaharan Africa and South and West Asia examined in the EFA global monitoring report 2010, household surveys show around 50 % fewer children in school — 22 million in total — than administrative data.
34 V prípade 29 krajín vsubsaharskej Afrike a v južnej azápadnej Ázii skúmaných vrámci celosvetovej monitorovacej správy EFA z roku 2010 zprieskumov domácností vyplynulo, že školy navštevovalo o 50 % menej detí – spolu 22miliónov – než bolo uvedené vadministratívnych údajoch.
Delegations’ cooperation and coordination with partner gov-ernmentsand other development partnersintheeducation sector, following the commitments made under the Paris Declaration, was generally deemed appropriate.
Spoluprácadelegáciíakoordináciasvládamipartnerských krajín aostatnýmirozvojovými partnermi voblasti vzdeláva-niavsúladesozáväzkamistanovenýmivrámci Parížskej deklarácie sa vo všeobecnosti považovala za primeranú. Vrámci programu 9.
However,in Burkina Fasoin the ninth EDF programme,it proved more difficult becausethe Commission wasthe only development partner to use budget support whereasthe others contributedtothe education sector through a pool fund.
ERF v Burkine Faso sa však ukázala byť zložitejšia, pretože Komisia bolajedinýmrozvojovým partnerom,ktorý využilrozpočtovú podporu,kým ostatní prispeli do odvetvia vzdelávania prostredníctvom spoločnéhofondu.
Such coordination properly necessitates a degree of compromise, but the Court noted some cases where the Commission’s management or priorities were moreseriously affected:
Takáto koor-dináciasivyžadujeistú mierukompromisu,ale Dvoraudíto-rovzaznamenal niektoré prípady,keď bolovážnezasiahnuté riadenie alebo priority Komisie: a) v Namíbii bol dôkladne preskúmaný pôvodnývzdelávací odvetvový program financovaný EÚ.
(a)In Namibia,the original EU-funded educationsector programme wastotallyrevised.
Bolo to v dôsledku komplexnej revízie odvetvia, ktorú vykonala vláda pomocou Svetovej banky s obmedzeným vstupom Komisie aostatných rozvojových partnerov.
This was as a consequence of acompletereviewofthesectorcarriedoutbythegov-ernment withthe assistance ofthe World Bank, with only limitedinput from the Commission and other development partners. The programme nowco-financesthefirst phase of a national education programmethat coversthe whole educationsectorandpayslimitedattentiontoprimary education andto MDG and EFA goals;
Tento program vsúčas-nostispolufinancuje prvúfázu národnéhovzdelávacieho programu, ktorý zahŕňa celý sektor vzdelávania anevenuje dostatočnú pozornosť primárnemuvzdelávaniu, milénio-výmrozvojovým cieľom acieľominiciatívy EFA; b) v Nepále nemohla Komisia vplnej miere poskytnúť splátku na základe výsledných ukazovateľov, keďže ostatnírozvo-joví partneri nevyužili tento mechanizmus azdráhali sa zaviesť zmeny do spoločných finančných ustanovení svládou; c)
(c) In Pakistan, the Commissionaimedatsupporting witha projectthe education sector in Sindh province.
V Pakistanesa Komisiazameriavala na podporu projektu odvetviavzdelávaniavprovincii Sindh.
However, it wasasked bythe governmenttoalignitssupport with thatofthe World Bank through SBS.
Vládajuvšak požiadala, aby svoju podporu zosúladila spodporou Svetovej banky prostredníctvom odvetvovejrozpočtovej podpory.
Asaresult,there-sults matrix of the financing agreement does not follow the guidelinesfor educationin terms of sufficient output and outcomeindicatorsconcerningaccessto primaryeduca-tion. Thisis duetothefactthatthe World Bank does not follow the same approach as the EU.
Výslednáformadohodyofinancovanítaknevychádza zusmernení pre vzdelávanie, pokiaľide oukazovatele dostatočného vstupu avýstupu týkajúce sa prístupu k primárnemu vzdelávaniu.Jeto ztoho dôvodu, že Svetová banka sa neriadirovnakým prístupom ako EÚ.
A new, revised matrix contains moreindicators butthe number of outcomein-dicatorsisstilllimited.
Nová,revidovaná forma obsahujeviac ukazovateľov,ale početvýsledných ukazovateľovjestále obmedzený.
35 Preliminary results of a Commission survey that
35 Predbežné výsledky prieskumu Komisie, ktorý
The monitoring of EU-funded interventions, and SBS in par-ticular,is mainly done throughjoint reviews, which the development partners collectively rely on for monitoring purposes.
Monitorovanie intervenčných opatrení financovaných EÚ, anajmä sektorovejrozpočtovej podpory, sa uskutočňuje prevažne prostredníctvom spoločných revízií, oktoré sa rozvojoví partneri spoločne opierajú na účely monitorovania.
The Court found that the focusin these reviews tends to be on processes and financialissueslinked to specific disbursement conditionsratherthan on education outcomes.
Dvor audítorov zistil, žetietorevíziesú prevažne zamerané na procesy afinančné záležitosti súvisiace skonkrétnymi podmienkami týkajúcimi sa výdavkov, anie na výsledky voblasti vzdelávania.
provided details on how many countries get direct funding for education or use GBS, including MDG contracts, as aid delivery methods.
poskytol podrobné údaje otom, koľko krajín získalo priame Ånancovanie na vzdelávanie alebo využilo všeobecnú rozpočtovú podporu vrátane Zmluvy o MRC, ako sú formy poskytovania pomoci.
36 The new MDG (millennium development goal) contract is
PRAXZAMESTNANCOVPRIMERANE ROZVINUTÁ
COMMISSIONSTAFFEXPERTISEINEDUCATIONDEVELOPED AND ALLOCATED
KOMISIEVOBLASTIVZDELÁVANIANEBOLA AROZDELENÁ
a commitment of funds for the full six years of the 10th EDF whereby at least 70 % of the total commitment will be disbursed unless there is an unambiguous breach in the eligibility conditions for GBS.
ERF, pričom bude vyplatených minimálne 70% zcelkového záväzku, ak nedôjde k jednoznačnému porušeniu podmienok oprávnenosti pre všeobecnú rozpočtovú podporu.
The Courtconsidersthatfor eachcountry where educationis afocal sector or covered by GBS, the delegation should assign staff with the necessary expertise (or who have the opportunity to developit)toengagein policy dialogueand monitorthe sector, withrecoursetoexpertadviceasappropriate.
Dvor audítorov sa domnieva, že vprípade každej krajiny, vkto-rejje vzdelávanie kľúčovým odvetvím alebo ktoráje zahrnutá do všeobecnej rozpočtovej podpory, by delegácia mala vyčleniť zamestnancovspotrebnými odbornýmiznalosťami(alebota-kých, ktorí majú možnosti naich prehlbovanie) na zapojenie sa do politického dialógu amonitorovanie tohto odvetvia smož-nosťou využiť vprípade potreby odborné poradenstvo.
Atthe time of the audit the overall allocation of staff was sub optimal and did not provide delegations consistently with the expertise neededtoallowthemto managethe Commission’s portfolio inthesector.
Včase vykonávania auditu nebolo celkové prideľovanie zamestnancov optimálne adelegáciám neboli ucelene poskytované odborné znalosti, ktoré byim umožnili riadiť portfólio Komisie vtomto odvetví.
At the end of 2009, out of the 44 Delegations worldwide where education was a focal sector, 16 — more than a third — did not have a person assigned to education35
Koncomroka 2009 nebol 16 delegáciám,teda viac akojednej tretinezo 44 delegácií na celomsvete, ktorých kľúčovým odvetvím bolo vzdelávanie, pridelený personál pre oblasť vzdelávania35.
.In the seven countries withan MDGcontract(allinsub-Saharan Africa)36atotal of onlythreepersons wereassignedintwocountriesto work oneducation, whiletwo delegations(Tanzaniaand Rwanda) reliedontheexpertiseof Member States.
Vsiedmichkrajinách,ktoré uzavreli Zmluvu o MRC (všetky krajiny vsubsaharskej Afrike)36 boli vdvoch krajinách vyčlenenélentri osoby na prácu voblasti vzdelávania,zatiaľ čo dve delegácie ( Tanzánia a Rwanda) sa opierali oodborné znalosti členských štátov.
Box 6 shows an example of delayinassigningstaffandtheconsequencesin Liberia.
Rámček 6 zobrazuje príklad oneskorenia pri prideľovaní personálu adôsledky v Libérii.
Wheregeneralorsectorbudgetsupportisconcerned,the absenceofstaff withthenecessaryexpertiseandseniority weakens boththe delegation’s dialogue withthe beneficiary countryanditsparticipationinjoint workinggroups with other donorsthat monitor performance.
Pokiaľide ovšeobecnú alebo odvetvovú rozpočtovú podporu, nedostatok pracovníkovspotrebnoukvalifikáciouapočtom odpracovanýchrokov oslabuje dialóg delegáciesprijímajú-cou krajinou ajej účasť naspoločných pracovných skupinách sostatnými poskytovateľmi pomoci, ktoré monitorujú výkonnosť.
This meansthatan essential elementin ensuringthat budgetsupport meetsits objectivesisimpaired and may even be wholly disabled.
Znamenáto,žezákladný prvokzabezpečeniatoho,aby rozpočtová podporaspĺňalasvojeciele,je ohrozenýamôže byť dokonca celkom odstránený.
37 EuropeAid’s Internal Audit Capability (IAC) conclusions following an audit on human resources development in delegations in 2009.
37 Závery oddelenia vnútorného auditu GR EuropeAid vyplývajúce zauditu rozvoja ľudských zdrojov vdelegáciách zroku 2009.
The Commission’s difficultyin assigning staff with the appropriate profilesto delegations,reflecting problemsrelatedto recruitment procedures, staff qualifications and turnover,is a generalconcernthatcannot becompensatedfor by HQsup-port or bycontractagents37.
Ťažkosti Komisie pri prideľovaní personálu so zodpovedajúcim profilom do delegácií, ktoré odrážajú problémy súvisiace spri-jímaním nových zamestnancov,ich kvalifikácie afluktuácie, sú všeobecným problémom,ktorý nemožno odstrániť prostredníctvom podpory ústrediaalebozmluvnýchzamestnancov37.
The Court observedthat education experts are typically not EU officials and the extent of their training on Commission procedures varies considerably.
Dvoraudítorov dospelkzáveru,že odbornícivoblastivzde-lávaniavtypickom prípade niesú úradníkmi EÚ a rozsah ich odbornej prípravytýkajúcejsa postupov Komisie sa značne líši.
Onthe other handthe generalist profiles ofstaffin delegations did not always have the right mix of thematic expertise, competencyandskillsfor managing SBS and GBSinterven-tions.
Na druhej strane, všestranný profil zamestnancov vdele-gáciách nie vždyzahŕňaltúsprávnu kombináciutematických odborných znalostí, kompetencií azručností na riadenieinter-venčných opatrení vrámci odvetvovej avšeobecnej rozpočtovej podpory.
With respect to staff support from headquarters, the Court foundthatthere are no clear criteria or mechanismsin place to determinethe needs orthe prioritiesforthe on-demand advice provided by the thematic, specialist unitsin the Development DG and EuropeAid respectively.
Pokiaľide ozamestnaneckú podporu zústredia, Dvor audítorov zistil, že neexistujújasné platné kritériá alebo mechanizmy, ktoré by určovali potreby alebo priority pre poradenstvo na základe dopytu poskytované tematickými, špecializovanými útvarmi vrámci GR prerozvoj a EuropeAid.
LIBERIA: STAFFING PROBLEMSIN THE COMMISSION’S MONROVIA OFFICE
LIBÉRIA: PROBLÉMY SPERSONÁLOM VÚTVARE KOMISIE VMONROVII
Between August 2007 and September 2008the Commission’s officein Monrovia was unableto do follow-up on the programmefor EC support to educationin Liberia(ECSEL) due to thelack of staff dedicated to the sector.
Od augusta 2007 do septembra 2008 nebol útvar Komisie v Monrovii schopný pokračovať vprograme Podpora ES pre vzdelávania v Libérii (ECSEL) pre nedostatok personálu zameraného na tento sektor.
The lack of timely and effective follow-up was one the main reasons for the project’s considerable delay and the fact that many activities and results today are at risk.
Nedostatok včasných aúčinných následných iniciatív bol jedným zhlavných dôvodov pre značné meškanie projektu, ako aj skutočnosť, že mnohé súčasné činnosti avýsledky sú ohrozené.
Even when the highest political level, including the Commissioner for Development, drew attention to the staffing problems in Monrovia, the Commission’s response was too slow to ensure that the ECSEL project stayed on track.
Aj keď sa na najvyššej politickej úrovni vrátane komisára prerozvoj venovala pozornosť problému spersonálom v Monrovii, reakcia Komisie bola príliš pomalá na to, aby sa zabezpečilo pokračovanie projektu ECSEL.
It took 25 months from the time the Development DG’s top management requested urgent action to resolve the staffing problems in Monrovia (in February 2007) before the longterm technical assistance for ECSEL actually arrived in Monrovia (in March 2009).
Od času, keď riadiaci manažment GR pre rozvoj požiadal onaliehavé vyriešenie personálneho problému v Monrovii (vo februári 2007), prešlo 25 mesiacov, kým do Monrovie skutočne dorazila dlhodobá technická pomoc pre program ECSEL (v marci 2009).
THE EU PROVIDED CAPACCASESIT DID NOT WORK A
EÚPOSKYTLAPODPORUNAROZVOJKAPACÍT,ALEVOVÄČŠINE PRÍPADOVTO NEFUNGOVALOTAK, AKOSA PLÁNOVALO
Sector programmesand budgetsupport givethe ownership and responsibility for programme management to the partner governments.Itistherefore essentialto ensurethatthe capacity oftherelevantinstitutions and personsto manage and implementthese programmesis adequate.
Odvetvové programy arozpočtová podpora presúvajú vlastníctvo azodpovednosť za program riadenia na vlády partnerských krajín.Ztohtodôvodujepotrebnézabezpečiťprimeranosť kapacityrelevantnýchinštitúcií apersonálu nariadenie avy-konávanietýchto programov.
The Court found that the Commission intended to provide capacity development supportfor allthe education programmes audited,includingthestrengthening oftheeducation man-agementinformation systems(see paragraph 60).
Dvor audítorov zistil, že Komisia plánovala poskytnúť podporu narozvojkapacity prevšetkykontrolovanévzdelávacie programy vrátane posilneniainformačnýchsystémov preria-denievzdelávania(pozri bod 60).
However,in most of the audited countries(Burkina Faso, Liberia, Namibia, Nepal, Niger and Tanzania) the EU capacity development support did not work asintended. The main weaknessesidentified relatedto:
Voväčšinekontrolovaných krajín (Burkina Faso, Libéria, Namíbia, Nepál, Niger a Tanzánia) nefungovala podpora EÚ prerozvojkapacíttak,akosa predpokladalo.
(a)not properly planningand placingcapacity development initiativesin their strategic context, resultingin provision oftechnicalassistance onanad hoc basisandfailureto transfer knowledge effectively;
Hlavné zistené nedostatky boli nasledovné: a) nedostatočné plánovanieazavádzanieiniciatív narozvoj kapacít vich strategickom kontexte viedlo k poskytovaniu technickej pomoci na základe ad hoc ak zlyhaniu účinného prenosu znalostí; b)
(d)insufficient quality ofthe underlying studies (see Box 7).
Komisia včas nezmobilizovalaľudské atechnické zdroje, čo malo za následok značné meškanie projektu; c) technická pomoc na podporu plánovania, monitorovania, rozpočtovéhoprocesuafinančnéhoriadeniavoblasti vzdelávaniasa nezrealizovalazdôvodu problémovvob-starávaní aneochoty vlády požiadať otechnickú podporu; d) nedostatočná kvalita východiskových štúdií (pozri rámček 7).
38 The Paris Declaration states that‘Capacity development is
38 V Parížskej deklarácii sa uvádza, že„rozvoj kapacít je
In line with the Paris Declaration38 and the recommendations of the Court of Auditors39,in July 2008, the Commission adopted the responsibility of partner countries with donors playing a support role’.
V súlade s Parížskou deklaráciou38 aodporúčaniami Dvora audítorov39 Komisia vjúli 2008 prijala stratégiu, vrámci ktorej vo zvýšenej miere spolupracuje svládou arozvojovými partnermi natechnickejspolupráci prerozvojkapacítzaloženej na po- zodpovednosťou partnerských krajín, pričom úlohou darcov je poskytovať podporu“.
a strategy under whichitisincreasingly working together with government and development partnersintechnical cooperation for capacity development based on partner governments’ demands40.
žiadavkách vlád partnerských krajín40.
During the course of this auditit was, however, too earlyto assessthe effectiveness ofthisstrategy.
Vpriebehu vykonávania tohtoaudituvšak boloešte prílišskoro na hodnotenieefek- tívnosti tejto stratégie.
39 European Court of Auditors’ Special Report No 6/2007 on the effectiveness of technical assistance in the context of capacity development (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
39 Osobitná správa Európskeho dvora audítorov č. 6/2007 oúčinnosti technickej pomoci pri rozvoji kapacít (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/673583.PDF).
40 ‘Reforming technical cooperation and project implementation units for external aid provided by the European Commission — A backbone strategy’.
40Útvary pre reformu technickej spolupráce aimplementáciu projektov pre zahraničnú pomoc poskytovanú Európskou komisiou, hlavná stratégia.
BURKINA FASO: NO CAPACITY DEVELOPMENT SUPPORT COULD BE PROVIDED BY THE COMMISSION UNDER THE 200508 BUDGET SUPPORT
BURKINA FASO: KOMISIA VRÁMCI ROZPOČTOVEJ PODPORY NA OBDOBIE 2005 2008 NEMOHLA POSKYTNÚŤ PODPORU NA ROZVOJ KAPACÍT
The Commission financed an identification study to develop a strategy and a multiannual plan for the capacity development of thefinancing and planning departments of the Ministry of Education.
Komisia financovala identifikačnú štúdiu zameranú na vypracovanie stratégie aviacročného plánu na rozvoj kapacít oddelení financovania aplánovania vrámci ministerstva školstva.
The recommendations were not implemented by the ministry given their excessive number and complexity.
Ministerstvo tieto odporúčania nerealizovalo zdôvodu ich veľkého množstva akomplexnosti.
Furthermore, the ministry asked for a second study in order to ensure the coherence between the proposed actions andtheincipient decentralisation process.
Ministerstvo ďalej požiadalo ovypracovanie druhej štúdie scieľom zabezpečiť súlad medzi navrhovanými činnosťami azačínajúcim procesom decentralizácie.
This second study wasjudged bythe delegation as of average quality, voluminous and difficult to use.
Delegácia túto druhú štúdiu označila za štúdiu priemernej kvality, príliš rozsiahlu aťažko použiteľnú.
These recommendations were also not implemented.
Tieto odporúčania sa teda takisto neimplementovali.
Meanwhile, a technical committee was set up by the ministry and the World Bank, charged with developing a multiannual planningfor the Ministry of Education as a whole.
Ministerstvo a Svetová banka medzitým zriadili technický výbor, ktorý bol poverený rozvojom viacročného plánovania pre ministerstvo školstva ako celok.
Because of the average quality of these reports and subsequentlowlevel of ownership by the ministry, the funds allocated by the Commission to capacity development of the ministry (1 million euro) could not be committed and ultimately no capacity development assistance could be provided in the 2005–08 budget support.
Vzhľadom na priemernú kvalitu týchto správ anáslednú nízku úroveň vlastníckeho práva ministerstva nemohli byť prostriedky vyčlenené Komisiou na rozvoj kapacity ministerstva (1 mil. EUR) pridelené, vdôsledku čoho nemohla byť poskytnutá podpora na rozvoj kapacít vrámci rozpočtovej podpory na obdobie 2005 – 2008.
THE EUINTERVENTIONS ACHIEVED SOME OF THE EXPECTEDIMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATIONIN SUBSAHARAN AFRICA AND SOUTH ASIA, BUT LESS THANINTENDED
INTERVENČNÝMI OPATRENIAMI EÚ SA DOSIAHLI NIEKTORÉ ZOČAKÁVANÝCH ZLEPŠENÍ VOBLASTI ZÁKLADNÉHO VZDELÁVANIA VSUBSAHARSKEJ AFRIKE AJUŽNEJ ÁZII, AJ KEĎ VMENŠEJ MIERE, AKO SA PLÁNOVALO
Overall,significantprogresshasbeen made,althoughonly 45 % of the targetsin the auditedfinancing agreements were fully achieved.
Celkovo sa urobil značný pokrok, hoci sa podľa kontrolovaných dohôd ofinancovaní podarilo úplne dosiahnuťlen 45% cieľov.
For the priority goal of ensuring primary education for all chil-dren(MDG 2), only some oftheintendedimprovements were achieved and progress hasin general been too slow to ensure thattargetsfor 2015 will be met.
V prípade prioritného cieľa zabezpečenia primárneho vzdelávania pre všetky deti(2. miléniový rozvojový cieľ) sa dosiahli len niektoré plánované zlepšenia apokrok bol vo všeobecnosti príliš pomalý nato, aby sa zabezpečilo splnenie cieľov narok 2015.
Theresultsfor provision of primaryeducation werein general modest,although better for enrolmentthanfor completion.
Výsledky voblasti poskytovania primárneho vzdelávania bolivovšeobecnostiskromné, hocilepšievýsledky boli dosiahnuté vprípadezápisu ako vprípade dokončeniaškolskej dochádzky.
For the objective of eliminating genderinequalitiesin education, the EU’sinterventions contributed to enabling the bene-ficiarycountriestoachievesomeoftheintendedimprove-ments.Butsignificantinequalities persist within particular regions andsocial groups.
Pokiaľideocieľodstráneniarodovýchnerovnostívoblasti vzdelávania,intervenčné opatrenia EÚ umožnili prijímajúcim krajinám dosiahnuť niektorézplánovanýchzlepšení. Vkon-krétnychregiónochasociálnychskupináchvšakeštestále pretrvávajú veľké nerovnosti.