natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Apart from regular evaluation of the quality of training courses by means of questionnaires, certain training programmes are evaluated more broadly.
V 11 štátoch musia byť výsledky dostupné pre akademický zbor a študentov.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Monitoring prostredníctvom ukazovateľov a národných správ
English as a second language for primary school teachers in the province of Upper Austria, which was organised by the Pädagogische Institut des Bundes in Oberösterreich, was compared to its equivalent in England.
Monitoring vzdelávacieho systému sleduje niekoľko cieľov.
Furthermore, in 2004, the Rechnungshof (Austrian Court of Audit) investigated how far inservice teacher education contributes to the improvement of quality in teaching and learning.
Jeho zámerom je pomôcť pri kontrole systému, poskytnúť správy o jeho kvalite a umožniť zmeny pre skvalitnenie jeho fungovania.
Several Pädagogische Institute in Upper Austria, Styria, Tyrol and Vienna were visited by the investigators.
Znamená to potrebu všeobecných informácií o systéme ako celku.
A report is being prepared for the Ministry for Education, Science and Culture.
Závery hodnotenia inštitúcií/programov pre počiatočné vzdelávanie učiteľov – ako sumarizujú správy a ukazovatele, ktoré poskytujú celkový obraz stavu počiatočného vzdelávania učiteľov – môžu poskytnúť vstupné údaje pre politickú koncepciu.
In the United Kingdom (England and Wales), there is no overarching system of accreditation or evaluation of continuing professional development (CPD) providers.
Avšak príprava národných správ a ukazovateľov vychádzajúcich z hodnotiacich správ jednotlivých inštitúcií je vzdialená od všeobecnej praxe.
An internal evaluation may also be part of the accreditation and evaluation process.
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
In Spain, depending on the legislation of the Autonomous Community concerned, the evaluation of inservice teacher education providers consists of different elements.
Deväť štátov pripravuje národné správy, najčastejšie o vysokoškolskom vzdelávaní vo všeobecnosti.
Those referred to as ‘compulsory’ in Figure 5.2 are common to all Autonomous Communities, whereas those termed ‘optional’ reflect the situation of just some of them.
V Holandsku sú závery externého hodnotenia zosumarizované vo všeobecnej správe o stave vzdelávacieho systému.
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Okrem toho inšpektoráty uverejňujú ad-hoc správy o špecifických aspektoch vzdelávania učiteľov.
Figure 5.2: Main procedures in the process of accrediting and/or evaluating inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Obrázok 4.3.: Národné správy a indikátory pripravené v súlade so zisteniami z interného a externého hodnotenia počiatočnej prípravy učiteľov pre všeobecné vzdelávanie (ISCED 1-3), 2005/06
Analysis of selfevaluation reports
Príprava národných indikátorov o vysokom školstve
Analysis of a written plan
Príprava národnej správy o vysokom školstve
Examination of other background documents
Príprava národných indikátorov o počiatočnej príprave učiteľov r
Initial teacher education abroad
Žiadne predpisy alebo žiadne odkazy nie sú v nich zahrnuté
No regulations or no reference included in them
Interné a externé hodnotenie
Belgium (BE fr): The information relates solely to the Institut de la formation en cours de carrière (in-service education institute) which is responsible for the organisation and evaluation of inservice education at joint level of all public and private providers (interréseaux).
Belgicko (BE de): Graf je iba o hodnotení inštitúcií pre počiatočnú prípravu učiteľov základného vzdelávania.
Ireland: Data refer to both the external evaluation of a sample of inservice teacher education courses and the periodic evaluation of inservice teacher education providers.
Pre všeobecné stredoškolské vzdelávanie príprava učiteľov je zabezpečená mimo spoločenstva. Najviac učiteľov sa pripravuje vo Frankofónnom spoločenstve Belgicka.
Italy: (1) refers to higher education institutions and institutions for initial teacher education, and (2) to teacher unions or associations and private-sector training providers.
Grécko: Informácie sa týkajú zákona o zabezpečovaní kvality vo vysokom školstve vydaného v auguste 2005. Írsko: (1) týka sa hodnotenia univerzít a (2) hodnotenia vyučovacej praxe.
Lithuania: The draft regulations include almost all procedures on a compulsory basis.
Cyprus: Informácie sa týkajú iba hodnotenia vysokých škôl colleges poskytujúcich počiatočnú prípravu učiteľov pre základné vzdelávanie.
Slovenia: Data refer to accreditation only.
Luxembursko: Pre stredoškolské vzdelávanie sa všeobecný komponent prípravy učiteľov musí realizovať v zahraničí.
Iceland: Evaluation of higher education institutions providing inservice teacher education has not yet been carried out.
Spojené kráľovstvo: Informácie sú iba o hodnotení počiatočnej prípravy učiteľov a nie hodnotení vysokého školstva všeobecne.
In eight countries (France, Cyprus, Lithuania, Luxembourg, Malta, Austria, Finland and the United Kingdom), there are no official regulations concerning the main procedures of the accreditation or evaluation process at all.
Profesionálny rozvoj učiteľov môže mať rôzne ciele a môže byť zameraný na rôzne potreby, od priorít stanovených na národnej úrovni až po špecifické potreby škôl alebo jednotlivých učiteľov.
Concerning external evaluation, the main procedures in the other countries are the analysis of a written plan and site visits.
V niektorých štátoch je forma programov ďalšieho vzdelávania úplne decentralizovaná a sú za ňu zodpovedné školy.
Almost all countries with official regulations, except Denmark, Sweden, Iceland and Norway, analyse a written plan.
Výsledkom je, že školy a miestne vzdelávacie úrady ponúkajú vzdelávanie založené na zručnostiach a rozvojových potrebách učiteľov a škôl.
A site visit is one of the main procedures in most countries that have regulations.
Vzhľadom na množstvo inštitúcií, ktoré poskytujú ďalšie vzdelávanie a rastúcu samostatnosť škôl v prípade ich výberu, sa otázka kontroly kvality stáva veľmi dôležitou.
A site visit is not part of the accreditation or evaluation process for inservice teacher education in the Czech Republic, Denmark, Estonia, Italy (in the case of higher education institutions and institutions for initial teacher education) and Slovakia.
• existencia oficiálnych nariadení (alebo obvyklých postupov), ktoré ovplyvňujú akreditáciu a hodnotenie poskytovateľov ďalšieho vzdelávanie učiteľov;
Page 56
• ich rozsah;
It is recommended in the German-speaking Community of Belgium and Slovakia and is optional in Slovenia.
• využitie výsledkov.
External bodies undertaking accreditation and/or evaluation
Typy poskytovateľov a existencia nariadení
Different external bodies may be responsible for accrediting and/or evaluating providers of inservice teacher education.
Pre účely tohto prieskumu bolo stanovených šesť základných typov verejných a súkromných poskytovateľov ďalšieho vzdelávania (pozri tabuľku 5.1.).
Responsibility may lie with an evaluation agency or committee, the ministry of education, an independent body (e.g. an audit agency) working on behalf of the public authority, an inspectorate specifically established for school education or inservice teacher education, external evaluation experts or other bodies depending on the particular country.
Vo väčšine štátov existujú všetky alebo takmer všetky typy poskytovateľov, okrem niektorých, kde sú jeden alebo dvaja poskytovatelia, ako to ilustrujú nižšie uvedené príklady.
In most countries and regions, only one body is responsible for this kind of accreditation and evaluation. This is normally an evaluation agency or committee or the ministry of education.
V Grécku a na Cypre sú jedinými inštitúciami, ktoré poskytujú takéto vzdelávanie, centrá ďalšieho vzdelávania učiteľov, ktoré spadajú pod verejnú správu.
Given the principle of cultural sovereignty in Germany, the general supervision of inservice teacher education is the task of the ministries in each of the 16 Länder.
V Luxembursku ďalšie vzdelávanie učiteľov ponúkajú iba vysokoškolské inštitúcie a inštitúcie pre počiatočné vzdelávanie učiteľov.
In Spain, the bodies undertaking evaluation belong to the ministry of education and the Autonomous Communities, and differ from one Community to the next.
V Nórsku sú jedinými poskytovateľmi ďalšieho vzdelávania učiteľov vysokoškolské inštitúcie.
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Zabezpečenie kvality vo vzdelávaní učiteľov v Európe
Figure 5.3: External bodies that accredit and/or evaluate inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabuľka 5.1.: Typy poskytovateľov a nariadení pre akreditáciu a/alebo hodnotenie ďalšieho vzdelávanie učiteľov pre úroveň všeobecného vzdelávania (ISCED 1-3), 2005/06
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Vysokoškolské inštitúcie r
In the German-speaking Community of Belgium and Ireland, the inspectorate is part of the ministry of education.
Inštitúcie pre počiatočné vzdelávanie učiteľov r
Page 59
X s sr r r sr
However, this does not necessarily mean that the issues mentioned in Figure 5.4 are not usually covered.
Centrá ďalšieho vzdelávanie učiteľov spadajúce pod verejnú správu
IT
X sr X s
Participants’ opinions on the training they receive
Iní poskytovatelia (napr. MVO, súkromné spoločnosti)
The content of the activity
Vysokoškolské inštitúcie
Teaching methods
X sr srsrsrs s r r r sr sr
Competences of trainers
X sr srsrsrs s r
Infrastructure (ICT equipment, teaching material, etc.)
Inštitúcie pre počiatočné vzdelávanie učiteľov
Belgium (BE fr): The information relates only to the Institut de la formation en cours de carrière.
Centrá ďalšieho vzdelávania učiteľov spadajúce pod verejnú správu
Several countries mention a variety of other aspects.
Učiteľské zväzy alebo učiteľské asociácie
In Latvia, the methods must correspond with the aim, tasks and planned results of the programme.
Súkromné vzdelávacie centrá (napr. jazykové školy)
Figure 5.5: Frequency of accreditation and/or evaluation of inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Iní poskytovatelia (napr. MVO, súkromné spoločnosti) s
Frequency determined by regulations
Nariadenia o akreditácii r
No regulations
Poskytovatelia neexistujú
Inservice teacher education abroad: LI Data not available: BE nl, LU
Ďalšie vzdelávanie učiteľov v zahraničí
Ireland: A sample of all inservice programmes is evaluated annually. Italy: Evaluation should be carried out periodically.
Luxembursko: V septembri 2005 minister školstva oznámil vytvorenie agentúry pre kvalitu škôl a inštitút pre ďalšie vzdelávanie učiteľov.
Legislation does not specify further.
V súčasnosti sa tieto dva projekty realizujú.
In Greece, external evaluation takes place once a year at the end of the programme, while internal evaluation takes place three times a year, at the end of each phase of the programme (three phases in total).
Lotyšsko: Aj programy, ktorým chýba schválenie, sa môžu realizovať, ale iba schválené programy sú zahrnuté do zoznamu povinných kurzov ďalšieho vzdelávania pre učiteľov.
However, the accreditation procedure coordinated by the Inservice Teacher Training Accrediting Body is the condition for starting a programme.
Litva: Návrhy nariadení o hodnotení ďalšieho vzdelávania učiteľov, sú v záverečnej fáze právneho schválenia.
Programmes are then accredited for five years.
Ich schválenie a prvé hodnotenie sa plánujú na rok 2006.
If providers want to continue their programmes after the fifth year, they must go through the accreditation procedure again.
Island: Hodnotenie vysokoškolských inštitúcií, ktoré poskytujú ďalšie vzdelávanie učiteľov, sa ešte nerealizovalo.
Furthermore, the SuliNova Kht (a non-profit organisation) monitors inservice teacher education programmes by means of a selfevaluation questionnaire.
Miestne úrady ponúkajú ďalšie vzdelávanie pre učiteľov v základných a stredných školách.
In Poland, the ministry of education supervises and approves the National Centre of Inservice Training activity report for the previous year and plan for the following year.
Učiteľské zväzy plánujú aktivity ďalšieho vzdelávania spolu s vysokoškolskými inštitúciami.
In Slovenia, according to regulations which have been in place since the 2004/05 school year, only part of inservice courses are accredited each year. In 2005, for instance, the programme council decided to review the cluster of refresher courses and courses for the professional development of teachers.
Nezávisle od počtu existujúcich poskytovateľov, sú inštitúcie, ktoré poskytujú ďalšie vzdelávanie učiteľov, predmetom nariadení o akreditácii a/alebo hodnotení vo väčšine štátov.
In 2006, courses on whole-school issues will be the focus of evaluation.
Oba postupy sú viacmenej rovnako zastúpené.
The results of the accreditation and evaluation of inservice education may be used in different ways, with repercussions for institutions or programmes, similar to the evaluation of initial teacher education (Chapter 4).
Vo Švédsku jedným zo základov Reformy vzdelávania učiteľov z roku 2001 bolo celoživotné vzdelávanie. Preto sú niektoré vzdelávacie moduly v rámci štruktúry počiatočného vzdelávania učiteľov prístupné aj pre aktívnych učiteľov.
Theoretically, accreditations may be awarded as well as withdrawn, as seen in the following examples.
Znamená to, že ďalšie vzdelávanie učiteľov podlieha takému istému hodnoteniu kvality ako vysokoškolské vzdelávanie.
In the Czech Republic, accreditation is awarded by the Ministry of Education, Youth and Sports on recommendation of the Accreditation Commission.
V deviatich štátoch, konkrétne Nemecku, Španielsku, Maďarsku, Holandsku, Poľsku, Portugalsku, Slovinsku, Bulharsku a Rumunsku, sa nariadenia o akreditácii a hodnoteniach používajú pre všetky typy poskytovateľov, ktoré v danom štáte existujú.
If the quality of the presented application is not guaranteed, the accreditation is not awarded.
Vo Francúzskom a Nemeckom spoločenstve Belgicka, Grécku, Švédsku, na Islande a v Nórsku sa nariadenia vzťahujú len na hodnotenie ďalšieho vzdelávania učiteľov.
The Ministry has the right to control the accredited programmes during the period of accreditation (three years), but so far no rules on the procedures have been prepared.
Zatiaľ čo v Českej republike, Dánsku, Lotyšsku, Luxembursku, na Slovensku a vo Fínsku sa nariadenia týkajú výhradne akreditácie.
In Hungary, accredited programmes are registered by the ministry of education.
V Írsku a Taliansku je situácia zložitejšia.
In the event that the provider does not fulfil the programme, the accreditation can be withdrawn. The maintainer of a school may check if inservice programmes for teachers correspond to the pedagogical programme of the school.
V týchto dvoch štátoch sa nariadenia o akreditácii aj hodnotení vzťahujú len na určitých poskytovateľov, zatiaľ čo na ďalších poskytovateľov sa vzťahujú nariadenia iba jednej z týchto dvoch procedúr.
In Latvia, the commission has the right to withdraw approval given to a programme if there is proof that it has failed to meet requirements.
Podobná situácia je v Taliansku, kde sa nariadenia pre akreditáciu nevzťahujú na vysokoškolské inštitúcie alebo inštitúcie poskytujúce počiatočné vzdelávanie učiteľov.
In Poland, negative evaluation findings can result in the accreditation for a given institution to be withdrawn and the financial means planned for inservice courses to be channelled into other training institutions.
V šiestich štátoch (Belgicku, Dánsku, Taliansku, Fínsku, Švédsku a na Islande) sa nariadenia vzťahujú na niektorých, nie však všetkých poskytovateľov ďalšieho vzdelávania učiteľov.
In Portugal, there is an initial accreditation process for the institution or programme.
Vo Fínsku môže byť akreditované iba ďalšie vzdelávanie učiteľov s najmenej 30 ECTS, ktoré poskytuje vysokoškolská inštitúcia.
This accreditation may be temporarily or permanently withdrawn if there is proof of irregularities.
Akreditáciu udeľuje FINHEEC na žiadosť poskytovateľa. Obsah vzdelávania musí byť relevantný cieľom a stratégiám inštitúcií a počiatočnému vzdelávaniu účastníkov.
In Slovenia, the main aim of an accreditation procedure is for formal programme offers to be selected following a public tender.
Vo väčšine týchto štátov však existujú určité neriadené hodnotiace a akreditačné postupy.
Evaluation findings are generally also used for improvement of provision.
Vo Francúzsku je jediným postupom výzva pre poskytovateľa ďalšieho vzdelávania učiteľov.
In Greece, the evaluation findings of inservice teacher education are used as feedback for better programme development in the following year.
Tá sa zverejňuje na každej académie príslušným úradom, ktorý rozhodne, či poverí alebo nie určitú organizáciu poskytnutím určitého typu vzdelávania.
In Spain, the Autonomous Communities use the results to elaborate an annual report on teacher training to improve the quality of the inservice teacher training system.
Aj keď na Cypre neexistujú nariadenia, hodnotenie programov ďalšieho vzdelávania riadi pedagogický inštitút ministerstva školstva a kultúry.
In Cyprus, although no regulations exist, evaluation findings are used for decision-making with respect to the goals, processes and instructors of the programmes.
Na Malte sú organizátori podporovaní, aby upravovali vzdelávacie kurzy na základe dotazníkov vyplnených účastníkmi kurzov.
In Austria, although no regulations exist, evaluation results from both individual training courses and programmes help the institutions to assure quality, develop programmes, and adapt their programmes to the needs of teachers and schools.
Na rozdiel od pravidelného hodnotenia kvality vzdelávacích kurzov prostredníctvom dotazníkov, sa niektoré vzdelávacie programy hodnotia v širšom kontexte. Napríklad, výučba angličtiny ako druhého jazyka pre učiteľov základných škôl v regióne Horné Rakúsko, ktorú organizuje
Evaluation and accreditation results may also be provided as information to various players involved in the planning of inservice teacher education activities.
Okrem toho v 2004 Rechnungshof (Rakúsky dvor audítorov) preveroval, do akej miery prispieva ďalšie vzdelávanie učiteľov ku skvalitneniu výučby a vzdelávania.
However, there does not seem to be a clear pattern for the publication of results.
Správu pripravuje ministerstvo školstva, vedy a kultúry.
In the Netherlands, accreditation results are published on the website of the Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO, or Accreditation Organisation of The Netherlands and Flanders).
Avšak používa sa niekoľko hodnotiacich postupov, ktoré vyplývajú zo zodpovedností stanovených nariadenim. Ofsted (v Anglicku) a Estyn (vo Walese) poskytujú poradenstvo o odbornej príprave učiteľov a ďalšieho odborného rozvoja.
In Ireland, a copy of the evaluation report, which may include recommendations for improvement, is sent to the course providers.
Proces akreditácie a hodnotenia poskytovateľov ďalšieho vzdelávania učiteľov môže pozostávať z niekoľkých postupov, ako sú návštevy na mieste alebo analýza plánu, sebahodnotiaca správa inštitúcie alebo iné základné dokumenty.
In Slovenia, the evaluation of the performance of programme providers is carried out by participants at the end of the course they attended.
Jedenásť štátov alebo regiónov (Francúzske a Flámske spoločenstvo Belgicka, Španielsko, Lotyšsko, Maďarsko, Holandsko, Poľsko, Portugalsko, Slovensko, Bulharsko a Rumunsko) používa všetky alebo skoro všetky postupy naznačené v tabuľke 5.2., najmä ako povinné.
These reports are then sent to the Council for Programmes of Continuing Education and Training of Professional Staff of Schools and Kindergartens.
V Španielsku hodnotenie poskytovateľov ďalšieho vzdelávania učiteľov pozostáva z rôznych častí, v závislosti od legislatívy dotknutého autonómneho samosprávneho celku.
On the basis of these reports, an overall national report is prepared and is discussed and assessed by the Council before being sent to the minister of education.
Tie postupy, ktoré sú v tabuľke 5.2. označené ako ´povinné´, sú spoločné pre všetky autonómne samosprávne celky.
The results of the national evaluation report are published.
Tie, ktoré sú označené ako ´dobrovoľné´, znázorňujú stav len v niektorých z nich.
In Finland, the list of accredited courses is published on the FINHEEC website.
Kapitola 5 – Akreditácia a hodnotenie ďalšieho vzdelávania učiteľov
In Romania, accredited teacher training programmes are published in a list used by teachers for the selection of the inservice training course that they must attend every five years.
Tabuľka 5.2: Hlavné postupy v procese akreditácie a/alebo hodnotenia ďalšieho vzdelávania učiteľov pre úroveň všeobecného vzdelávania (ISCED 1-3), 2005/06
This last trend is becoming increasingly more widespread in Europe.
Externé hodnotenie/ vrátane akreditácie
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
• Analýza správ zo sebahodnotenia
In Estonia, a national plan for the development of teacher education has been established.
• Posúdenie ďalších základných dokumentov
Quality assurance in initial teacher education
• Analýza správ zo sebahodnotenia
However, the extent to which such evaluation procedures are regulated differs from one country to the next.
• Posúdenie ďalších základných dokumentov
In the majority of countries, general regulations on the evaluation of higher education also apply to the evaluation of teacher education.
Počiatočné vzdelávanie učiteľov v zahraničí
The situation is quite similar regarding internal evaluation.
Nezahrnujú žiadne predpisy ani zmienku o nich
Main features of external evaluation
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky
In the majority of countries, external evaluation is carried out by an agency, committee or independent body acting on behalf of the public authorities, and evaluators are peers and/or evaluation experts.
Belgicko (BE fr): Údaje sa týkajú výhradne Institut de la formation en cours de carrière (inštitút ďalšieho vzdelávania), ktorý je zodpovedný za organizáciu a hodnotenie ďalšieho vzdelávania na rovnakej úrovni pre všetkých verejných aj súkromných poskytovateľov (interréseaux).
The main documents which have to be used to establish the scope of evaluation are legislation on higher education and a list of evaluation criteria.
Írsko: Údaje sa týkajú aj externého hodnotenia, vzorky kurzov ďalšieho vzdelávania učiteľov, aj pravidelného hodnotenia poskytovateľov ďalšieho vzdelávania učiteľov.
One or several documents which deal specifically with teacher education are also normally referred to.
Taliansko: (1) týka sa to vysokoškolských inštitúcií a inštitúcií poskytujúcich počiatočné vzdelávanie učiteľov, a (2) učiteľských zväzov alebo asociácií a súkromných poskytovateľov vzdelávania.
External evaluations focus mainly on the content of teacher education curricula provided by individual institutions or programmes.
Litva: Návrhy nariadení stanovujú skoro všetky postupy ako povinné.
Teaching and assessment methods are also considered in all countries.
Slovinsko: Údaje sa týkajú iba akreditácie.
Partnerships with schools are more often considered than the balance between general and professional training within initial teacher education or school placements.
Island: Hodnotenie vysokoškolských inštitúcií, ktoré poskytujú aj ďalšie vzdelávanie učiteľov, ešte nebolo realizované.
In the majority of countries, external evaluation takes account of student performance and, in over half of them, of student attitudes and opinions.
V ôsmich štátoch (vo Francúzsku, na Cypre, Litve, Luxembursku, Malte, Rakúsku, Fínsku a Spojenom kráľovstve) neexistujú oficiálne nariadenia o hlavných postupoch akreditačného alebo hodnotiaceho procesu.
External evaluation is normally based on a site visit which often includes interviews with the management and academic and administrative staff.
Pokiaľ ide o externé hodnotenie, hlavnými postupmi v ďalších štátoch sú analýza plánu a návštevy na mieste.
Regulations also often provide for interviews with students.
V skoro všetkých štátoch, kde existujú oficiálne nariadenia, okrem Dánska, Švédska, Islandu a Nórska, sa analyzuje plán.