natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Today with over 5 500 staorganised in 19 faculties, it offers close to 60 000 students a wide variety of study opportunities.
Dnes má viac než 5 500 zamestnancov pracujúcich na 19 fakultách a ponúka veľký výber študijných možností takmer 60 000 študentom.
The university has exerted an influence far beyond Polish borders by attracting professors such as Michel Foucault and Leon Petrazycki, one of the founders of the sociology of law.
Univerzita mala vplyv ďaleko za hranicami Poľska tým, že prilákala profesorov ako Michel Foucault či Leon Petrazycki, jedného zo zakladateľov sociológie práva.
Former students include important musicians, writers and politicians, such as Fryderyk Chopin, Adam Michnik and Jozef Rotblat, the winner of the Nobel Peace Prize. Not to mention internationally active politicians such as Manachem Begin and Yitzhak Shamir, both former prime ministers of Israel.
Medzi bývalých študentov univerzity patria významní hudobníci, spisovatelia i politici ako Fryderyk Chopin, Adam Michnik a Jozef Rotblat, držiteľ Nobelovej ceny, nehovoriac o medzinárodne aktívnych politikoch ako Manachem Begin a Jicchak Šamir, bývalí izraelskí predsedovia vlády.
The University of Warsaw prides itself on being part of a dense, global network of international cooperation. It has
Varšavská univerzita je hrdá na to, že je súčasťou hustej celosvetovej siete medzinárodnej spolupráce.
155 bilateral agreements with 49 countries worldwide, and 254 Erasmus partner institutions in 23 European countries.
Má 155 bilaterálnych dohôd so 49 krajinami z celého sveta a 254 partnerských inštitúcií programu Erasmus v 23 európskych krajinách.
Over 1 200 foreign students attend courses in Warsaw each year.
Kurzy vo Varšave navštevuje každoročne vyše 1 200 zahraničných študentov.
Over 650 students and over 85 professors also leave the university every year for one of its partner institutions under the Erasmus programme.
Zároveň každý rok odchádza z univerzity v rámci programu Erasmus viac než 650 študentov a vyše 85 profesorov na jednu z jej partnerských inštitúcií.
DATE OF ERASMUS CHARTER Academic year 2003-2004
INTERNETOVÁ STRÁNKAhttp://www.uw.edu.pl
EMDOLA: European Master’s Degree in Oral Laser Applications
EMDOLA: Európsky magisterský titul v oblasti orálnych aplikácií laseru
Main activities: lectures, seminars, practical (in vitro) exercises, e-learning, group discussion, clinical training, master’s thesis (with access to a research laboratory) on a specialised topic (as listed by the partners involved in the project).
Hlavné činnosti: prednášky, semináre, praktické (in vitro) cvičenia, e-learning, skupinové diskusie, klinická odborná príprava, diplomová práca (s prístupom do výskumného laboratória) o špecializovanej téme (ako uvádzajú partneri zapojení do projektu).
The clinical reports and master’s thesis are defended before a European jury.
Klinické správy a diplomová práca sa obhajujú pred európskou porotou.
Objectives: in the light of recent developments in oral laser applications, universities should take charge of teaching these applications.
Ciele: vo svetle najnovšieho vývoja v oblasti orálnych aplikácií laseru by sa mali vyučovania týchto aplikácií ujať univerzity.
European dentists are poorly prepared in this topic, and need reliable information and experience before applying this new hi-tech clinical approach in their own practices.
Európski zubní lekári sú v tomto smere slabo pripravení a potrebujú spoľahlivé informácie a skúsenosti skôr, než začnú tento nový sofistikovaný klinický prístup používať vo svojej praxi.
Subsequently, three European universities (in a first approach) decided to join forces in this field and provide a high-level theoretical, clinical and research education, a European Master’s Degree in Oral Laser Applications (EMDOLA).
Preto sa tri európske univerzity (v prvej fáze) rozhodli v tejto oblasti spojiť svoje sily a poskytnúť vysokú úroveň teoretického a klinického vzdelávania, ako aj vzdelávania v oblasti výskumu – Európsky magisterský titul v oblasti orálnych aplikácií laseru (EMDOLA).
Expected outputs: development of a coherent, updated European joint study programme for practitioners wanting to learn about oral laser applications.
Očakávané výstupy: rozvoj premysleného, aktualizovaného európskeho spoločného študijného programu pre lekárov, ktorí chcú získať informácie o orálnych aplikáciách laseru.
Its modular organisation (ECTS) and mobility opportunities allow students to adapt and extend their skills.
Jeho modulová organizácia (ECTS) a možnosti mobility umožňujú študentom prispôsobiť a rozšíriť svoje zručnosti.
Target groups: dental surgeons, doctors in dental surgery, doctors in medicine (plus maxillo-facial and/or stomatology specialists) and/or any equivalents as defined in the EU listing.
Cieľové skupiny: zubní lekári, doktori z oblasti zubného lekárstva, doktori medicíny (plus maxilofaciálni a/alebo stomatologickí špecialisti) a/alebo všetky ekvivalenty definované v zozname EÚ.
ERASMUS CURRICULUM DEVELOPMENT PROJECT
PROJEKT ROZVOJA ŠTUDIJNÝCH PLÁNOV ERASMUS
PROJECT DURATION 24 months
TRVANIE PROJEKTU 24 mesiacov
_BAR_ 23 education in order to face the challenges of electronic networks and related economic, cultural and social changes in professional and private life.
_BAR_ 23 v európskom vysokoškolskom vzdelávaní s cieľom čeliť výzvam elektronických sietí a s tým súvisiacim ekonomickým, kultúrnym a sociálnym výzvam v profesionálnom i súkromnom živote.
The Master in ePedagogy Design has been developed by the University of Art and Design Helsinki as the coordinating institution together with Inholland University and University of Hamburg.
Projekt Magister e-pedagogického dizajnu vyvinula fínska University of Art and Design, Helsinki ako koordinujúca inštitúcia spolu s Inholland University a Hamburskou univerzitou.
The goal was to design a two-year (120 ECTS) Master program covering an interdisciplinary curriculum with specific emphasis on cross-curric-ular communication and collaboration based on media convergence and media literacy to interpret various forms of visual representation in all scientific disciplines and networked communities.
Cieľom bolo navrhnúť dvojročný (120 ECTS) magisterský program, ktorý by pokrýval medziodborový študijný plán s osobitným dôrazom na medzipredmetovú komunikáciu a spoluprácu založenú na konvergencii médií a mediálnej gramotnosti s cieľom interpretovať rozličné formy vizuálneho stvárnenia vo všetkých vedeckých disciplínach a v spoločenstvách prepojených sieťou.
This included investigation of process-oriented, cognitive and meta-cognitive ways of creating, simulating and visualising new methods of content creation, researching and implementing new technologies and didactical models.
Patrí sem prieskum procesne orientovaných, kognitívnych a metakognitívnych spôsobov tvorby, simulácie a vizualizácie nových metód tvorby obsahu, skúmania a implementácie nových technológií a didaktických modelov.
The international MA program offers students a highlevel, solid academic basis; an international programme in English that consists of major courses (obligatory), minor courses, field practice, research methods and MA-thesis; an interdisciplinary approach that embraces visual knowledge building, interactive media, communication theory and practice, learning processes and semiotics; individual study plans supported by open and distance learning, mentoring and tutoring, portfolio management in networked communities; knowledge construction and sharing with a select number of international students with highly diverse backgrounds; the possibility to integrate previous academic qualifications into the MA-program and to choose individual learning paths and qualification for an international job market.
Okrem toho bolo snahou tohto projektu vytvoriť pevnú sieť združených univerzít a príbuzných organizácií, inštitúcií a podnikov, ktoré by podporili budovanie vedomostí, ich prenos a účinnosť. Cieľom magisterského programu je prispieť k vysokokvalitným štandardom
Furthermore the CD project seeked to establish a strong network of corporate universities and related organisations, institutions and enterprises to foster knowledge building, transfer and efficiency. The MA program aims to contribute to high quality standards in European higher
Medzinárodný magisterský program ponúka študentom solídny akademický základ na vysokej úrovni – medzinárodný program v angličtine, ktorý pozostáva z hlavných predmetov (povinné), vedľajších predmetov, terénnej praxe, výskumných metód a diplomovej práce; medziodborový prístup, ktorý zahŕňa budovanie vizuálnych vedomostí, interaktívne médiá, teóriu a prax komunikácie, procesy učenia sa a semiotiku; individuálne študijné plány podporované otvoreným a diaľkovým štúdiom, mentorstvo a tútorstvo, manažment portfólia v spoločenstvách prepojených sieťou; budovanie vedomostí a ich zdieľanie s vybraným počtom zahraničných študentov z výrazne odlišných prostredí; možnosť integrovať predchádzajúce akademické kvalifikácie do magisterského programu a zvoliť si individuálne cesty štúdia a kvalifikáciu pre medzinárodný trh práce.
PROJECT DURATION July 2003 to September 2005
TRVANIE PROJEKTU Júl 2003 až september 2005
'Polifonia' involves 57 organisations in professional music training and the music profession in 28 European countries in an intensive 3-year work programme.
Sieť Polifonia zahŕňa 57 organizácií v oblasti profesionálnej hudobnej prípravy a hudobnej profesie v 28 európskych krajinách v intenzívnom trojročnom pracovnom programe.
Without TN activities, such European-wide dissemination and understanding of European issues could have never been achieved in the field of music.
Bez aktivít tematických sietí by sa v oblasti hudby nikdy nemohlo dosiahnuť takéto celoeurópske rozširovanie a chápanie európskych otázok.
The project calls on the different stakeholders involved in professional music training in higher education and in the music profession to:
Projekt vyzýva rôznych investorov angažujúcich sa v profesionálnej hudobnej príprave v oblasti vysokoškolského vzdelávania a hudobnej profesie, aby:
Since TNs require a wide geographical participation, they also invite the participation of institutions located in regions without a strong tradition in European cooperation.
Keďže tematické siete vyžadujú širokú geografickú účasť, prizývajú k účasti aj inštitúcie v regiónoch bez silnej tradície v oblasti európskej spolupráce.
This is particularly important in the field of music, where cooperation has centred around institutions located in the European capitals.
To je obzvlášť dôležité v oblasti hudby, kde sa spolupráca sústreďuje okolo inštitúcií ležiacich v európskych metropolách.
1. introduce the Bologna Declaration Process within professional music training in higher education (3-cycle structure, learning outcomes and credit points, curricular design and internal quality assurance) – the 'Tuning' methodology provides a basis for developing learning outcomes; 2.collect information on music education at levels other than higher education and on the latest trends in the music profession.
Tvorbou „participačného rozvrhu“ sieť Polifonia zdoláva túto výzvu, aby zabezpečila rovnomernú účasť všetkých partnerov vo veľkom konzorciu. Otvoreným prístupom Polifonia zahŕňa lingvistickú rôznorodosť a v jej rámci sa prekladá čo najviac publikácií do angličtiny, francúzštiny a nemčiny.
By creating a 'participation schedule', 'Polifonia' overcomes the challenge to ensure even participation by all partners in a large consortium. Through an inclusive approach, 'Polifonia' embraces linguistic diversity, translating as many publications as possible into English, French and German.
1) zaviedli Bolonský proces do profesionálnej hudobnej prípravy v oblasti vysokoškolského vzdelávania (3-cyklová štruktúra, študijné výsledky a kreditné body, tvorba učebných osnov a vnútorné zabezpečenie kvality) – metodológia Tuning poskytuje základ pre rozvoj študijných výsledkov, 2) zhromažďovali informácie o hudobnom vzdelávaní na inej než vysokoškolskej úrovni a o najnovších trendoch v hudobnej profesii.
It was one of the most important Thematic Network projects (TN) in 2006.
Polifonia bola jedným z najdôležitejších projektov tematických sietí v roku 2006.
TNs are now the only tool for addressing issues within a particular discipline at European level.
Tematické siete sú dnes jediným nástrojom na riešenie problémov v rámci konkrétnej
Involving representatives from the music profession has made validation and external evaluation of the work undertaken much easier, and ensured access to information from the professional world.
Angažovanie predstaviteľov z hudobnej profesie významne uľahčilo validáciu a vonkajšie ohodnotenie vykonanej práce a zabezpečilo prístup k informáciám z profesionálneho sveta.
PARTNERS57 institutions in 28 countries
PARTNERI57 inštitúcií v 28 krajinách
PROJECT DURATION October 2004 – September 2007
TRVANIE PROJEKTU október 2004 – september 2007
CCN: Consumer Citizenship Network
CCN – Sieť spotrebiteľského občianstva
CNN will continue to analyse and map consumer citizenship education in higher education, and will use the Tuning methodology for surveying curricula and identifying generic and subject-specific competences.
Sieť taktiež stimuluje a koordinuje výskum týkajúci sa spotrebiteľského občianstva a podporuje medzinárodnú spoluprácu medzi vyšším vzdelávaním, výskumom a občianskou spoločnosťou.
The network also stimulates and coordinates research relating to consumer citizenship and promotes international cooperation between higher education, research and civil society.
Projekt sa zameriava na lektorov, výskumníkov a pedagogických metodikov-školiteľov v oblasti vysokého školstva, študentov, profesionálov pracujúcich s deťmi a mladých ľudí, na verejné úrady a združenia zaoberajúce sa výchovou k občianstvu, udržateľným rozvojom a spotrebiteľskými otázkami v Európe.
The Consumer Citizenship Network (CCN) is an interdisciplinary network of educators who share an interest in how the individual’s role as a consumer can contribute constructively to sustainable development and mutual solidarity.
Sieť spotrebiteľského občianstva (CCN) je medziodborová sieť pedagógov, ktorí sa spoločne zaujímajú o to, ako môže úloha jednotlivca ako spotrebiteľa konštruktívne prispieť k udržateľnému rozvoju a vzájomnej solidarite.
The participants develop interdisciplinary approaches to central issues dealing with the balance between material and non-material well-being and how one can translate ethical values into everyday practice through conscientious participation in the market.
Účastníci vyvíjajú medziodborové prístupy k ústredným témam zaoberajúcim sa rovnováhou medzi hmotným a nehmotným blahom a k tomu, ako môže človek previesť etické hodnoty do každodennej praxe svojou pozornou účasťou na trhu.
The CCN brings together expertise in the fields of citizenship, environmental and consumer education to develop good practice for teaching and accessing consumer citizenship education.
CCN spája odbornosť v oblasti občianstva a environmentálneho a spotrebiteľského vzdelávania s cieľom vyvinúť dobré praktiky pre vzdelávanie a prístup k vzdelávaniu o spotrebiteľskom občianstve.
The project targets lecturers, researchers and teachertrainers in higher education, students, professionals working with children and young people, public authorities, and associations dealing with citizenship training, sustainable development and consumer issues in Europe.
Sieť tvorí 116 inštitúcií v 29 krajinách. CCN bude naďalej analyzovať a mapovať vzdelávanie o spotrebiteľskom občianstve v oblasti vysokého školstva a využije metodológiu Tuning na prieskum študijných plánov a identifikáciu všeobecných a špecifických kompetencií.
The main outputs are: further development of communication channels for dialogue and debate; curriculum surveys and competency analysis; annual conferences; reports; development of a database of relevant literature; newsletters; maintenance of the CNN website; an intranet service; and dissemination of the results to a wide audience.
Hlavnými výstupmi sú: ďalší rozvoj komunikačných kanálov pre dialóg a diskusiu, prieskumy študijných plánov a analýza kompetencií, výročné konferencie, správy, vývoj databázy príslušnej literatúry, bulletiny; údržba internetovej stránky CCN, služba intranet a šírenie výsledkov medzi širšiu verejnosť.
PARTNERS116 institutions in 29 countries
PARTNERI116 inštitúcií v 29 krajinách
PROJECT DURATION October 2003 – October 2006
TRVANIE PROJEKTUoktóber 2003 – október 2006
Incoming Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Mobilita prichádzajúcich študentov Erasmus podľa inštitúcie v akademickom roku 2004/2005
Incoming 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Prichádzajúci 417 415 412 408 403 399 399 397 390 387 385 383 381 380 378 376 376
Outgoing Erasmus Student Mobility Numbers by Institution in 2004/2005
Mobilita odchádzajúcich študentov Erasmus podľa inštitúcie v akademickom roku 2004/2005
Outgoing
Odchádzajúci
Incoming Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Mobilita prichádzajúcich učiteľov Erasmus podľa inštitúcie v akademickom roku 2004/2005
Institution Name
Prichádzajúci
Outgoing Erasmus Lecturers Mobility by Institution in 2004/2005
Mobilita odchádzajúcich učiteľov Erasmus podľa inštitúcie v akademickom roku 2004/2005
Outgoing 187 140 120 109 108 108 103 103
Odchádzajúci 187 140 120 109 108 108 103 103
Three ways to reach Erasmus:
Tri spôsoby, ako sa zapojiť do programu Erasmus:
International Office of the respective Higher Education Institution2.
Zahraničné oddelenie príslušnej vysokej školy2.
National Life Long Learning Programme Agencies in Member States http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html 3 .
Národné agentúry Programu celoživotného vzdelávania v členských krajinách http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html 3.
European Commission http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/erasmus/erasmus_en.html
Európska komisia http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/erasmus/erasmus_en.html
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Európske spoločenstvá, 2008.Rozmnožovanie je povolené len so súhlasom autora.
It's never too late to learn - The Grundtvig programme
Na vzdelávanie nikdy nie je neskoro – Program Grundtvig
Grundtvig Multilateral Projects
Multilaterálne projekty programu Grundtvig
Still Active!
Zostaň aktívny!
Performing Voluntary Service After 55 Years Old A (Survival) Training Scheme
Vykonávanie dobrovoľníckej služby po 55-ročnej (základnej) schéme odbornej prípravy
A Sporting Chance
Športová šanca
ICAR – Internet Communication and Active Rehabilitation for People with Mental Disorders
ICAR – Komunikácia prostredníctvom internetu a aktívna rehabilitácia pre ľudí s mentálnymi poruchami
Promoting Social Inclusion through basic skills learning
Podpora začlenenia sa do spoločnosti prostredníctvom rozvíjania základných zručností
Grundtvig Learning Partnerships
Partnerstvá vo vzdelávaní programu Grundtvig
Twinning the Elderly Disadvantaged and Disabled with the Young By Enabling Active Reminiscence (TEDDYBEAR)
Vytváranie partnerstiev starších znevýhodnených a postihnutých občanov s mladými občanmi prostredníctvom možnosti aktívneho spomínania
Practice Makes Perfect: Promoting European Citizenship through language
Prax robí majstra: Podpora európskeho občianstva prostredníctvom jazyka
Meetingpoint Ethics
Križovatky etiky
READCOM – Reading Clubs for Adult Learning Communities
READCOM – Čitateľské kluby vzdelávacích spoločenstiev pre dospelých
IMPATH – Immigrant Pathways
Cesty pre prisťahovalectvo
Join your grandchildren in learning a foreign language (JOYFLL)
Pridajte sa ku svojim vnúčatám pri učení sa cudzieho jazyka (Program JOYFLL)
Access to Language Learning by Extending to Groups Outside (ALLEGRO)
Prístup k jazykovému vzdelávaniu jeho rozšírením na okrajové skupiny (ALLEGRO)
Opening the Door to Language Learning (OdLL)
Otváranie dverí jazykovému vzdelávaniu (OdLL)
Further information on the Grundtvig Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
SK_EAC_Br_Grundtvig_080806_bf.indd 3
It’s never too late to learn The Grundtvig programme
Na vzdelávanie nikdy nie je neskoro – Program Grundtvig
Between 2000 and 2006 Grundtvig supported 424 Multilateral Projects aiming to produce innovative results and products in the field of adult education.
Medzi rokmi 2000 až 2006 program Grundtvig podporil 424 multilaterálnych projektov s cieľom vyprodukovať inovačné výsledky a produkty na poli vzdelávania pre dospelých.
In addition more than 1600 Learning Partnerships were supported.
Okrem toho podporil viac ako 1600 partnerstiev vo vzdelávaní.
These are smallscale cooperation projects involving adult education institutions, their teachers and learners.
Sú to menšie projekty spolupráce, ktorých sa zúčastňujú organizácie pracujúce v oblasti vzdelávania dospelých, ich školitelia a učiaci sa.
The Grundtvig action was launched in 2000 in the framework of the Socrates II programme, giving adult education the same structural status within the programme as higher or school education.
Grundtvig zahŕňa všetky úrovne a sektory vzdelávania pre dospelých a všetky formy učenia: formálne aj neformálne.
It also has all needs of adult learners within its scope but gives special attention to those with more significant needs.
Sústreďuje sa tiež na všetky potreby dospelých študentov, ale venuje zvláštnu pozornosť tým, ktorí majú závažnejšie potreby.
Grundtvig actions support especially people lacking basic education and qualifi ca-tions, people living in rural or disadvantaged areas, or who are disadvantaged for socio-economic reasons.
Program Grundtvig podporuje ľudí, ktorým chýba základné vzdelanie a kvalifi -kácie, ďalej ľudí žijúcich vo vidieckych alebo znevýhodnených oblastiach alebo tých, ktorí sú znevýhodnení zo spoločensko-ekonomických dôvodov.
They also focus on people with special educational needs and / or belonging to groups which are "hard to reach" and which do not generally tend to take part in educational initiatives.
Je zameraný aj na občanov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami alebo ľudí z ťažko dostupných oblastí a tých,
Adult education insitutions participating in Partnerships
Organizácie pracujúce v oblasti vzdelávania pre dospelých, ktoré sa zúčastňujú partnerstiev
Multilateral Projects, Networks and Thematic Seminars
Multilaterálne projekty, siete a tematické semináre
Learning Partnerships bring adult education institutions together
Partnerstvá vo vzdelávaní spájajú organizácie pôsobiace v oblasti vzdelávania dospelých
Learners also profit from this kind of European cooperation; they communicate with adult learners in other countries on the internet, exchange arts and crafts or meet them at project meetings.
Komunikujú s dospelými učiacimi sa v iných krajinách prostredníctvom internetu, vymieňajú si umelecké a remeselné poznatky, alebo sa stretávajú na projektových stretnutiach.
Grundtvig changes the lives of many disadvantaged learners by giving them self-confi dence, improving their motivation to learn, their communication skills and their understanding of other cultures.
Program Grundtvig mení životy mnohých znevýhodnených učiacich sa, podporuje ich sebavedomie, rozvíja motiváciu učiť sa, komunikačné zručnosti a pochopenie iných kultúr.
The emphasis of these small scale cooperation projects is to enable and support adult education institutions in exchanging best practices and know-how in specific thematic areas.
Tieto menšie projekty spolupráce kladú dôraz na aktiváciu a podporu organizácií vzdelávania pre dospelých prostredníctvom výmeny najlepších postupov a skúseností v špecifických tematických oblastiach.
Learning Partnerships are often the first experience of European cooperation for many participating partners.
Partnerstvá vo vzdelávaní sú často prvou skúsenosťou európskej spolupráce pre mnohé zúčastnené krajiny.
They are also a valuable instrument for European mobility and an opportunity for personal and professional development.
Sú tiež cenným nástrojom pre európsku mobilitu a príležitosťou pre osobný a profesionálny rast.
The contribution of Grundtvig Multilateral Projects
Prínos multilaterálnych projektov programu Grundtvig