natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Figure E1 (continued): Relative priority given to the aims associated with the four major skills in curricula for compulsory foreign languages, fulltime compulsory education, 2002/03
Obrázok E1 (pokračovanie): Relatívna priorita cieľov spojená so štyrmi hlavnými zručnosťami v osnovách pre povinné cudzie jazyky, povinné denné vzdelávanie, 2002/03
Figure E1a: When compulsory teaching of the FIRST foreign language begins
Tabuľka E1a: Začiatok povinného vyučovania prvého cudzieho jazyka
Explicit priority so ry e e g in s be g y important y important ls when co m pu l is su rit y o is su rit y o g g ge teach in a e pr i h to t e ning List e pr i h to t e ning List major skills are The major skills are The
Explicitné priority a ú ú éh o jazyk o é ž it é ž it je o e aj no st is č u t is no s č u nie nie d h h v a v a ako v, ked začína e e tá c ác rá rá i it da eú n n od ô le ak od ô le ak n eú r r e v ani ú č v a nie ú č zp zp i o a d i o k ž ie V a d Ži vý uk a po v in n
Reading
Písanie
X" No foreign languages as a compulsory subject
W伊 cudzí jazyk nie je povinný predmet
Belgium (BE fr, BE nl): In Brussels, the first compulsory foreign language is taught to pupils at the age of 8.
Dodatočné poznámky Belgicko (BE fr, BE nl): V Bruseli sa prvý povinný cudzí jazyk začína vyučovať u žiakov vo veku 8 rokov.
Ireland: Data for this figure are taken from the foreign languages curricula used for the Junior Certificate (awarded at the age of 15).
Írsko: Údaje pre túto tabuľku sú prevzaté z osnov pre cudzie jazyky používané pre Junior Certificate (udeľovaný vo veku 15 rokov).
Netherlands: The priority given to the four major skills depends on the type of education.
Holandsko: Priority štyrich hlavných zručností závisia od typu vzdelávania.
In VMBO, they are equally important, whereas in the last two years of HAVO the emphasis is on the oral skills and, in the last three years of VWO, on the written skills.
V VMBO sú rovnako dôležité, pričom v posledných dvoch ročníkoch HAVO je dôraz kladený na ústne zručnosti a v posledných troch rokoch VWO, na zručnosti písania.
Explanatory note Major skill: See glossary.
Vysvetlivka Hlavná zručnosť: Pozri slovník.
Explicit priority given to one or more major skills: The official curricula for foreign languages state clearly and explicitly that greater emphasis is attached to the aims of one or more major skills in the whole teaching/learning process.
Explicitná priorita jednej alebo viacerých zručností: Oficiálne osnovy pre cudzie jazyky jasne a explicitne určujú, že väčší dôraz je kladený na jednu alebo viac hlavných zručností v celom vyučovacom/študijnom procese.
The major skills are each equally important: The official curricula for foreign languages explicitly state that, as far as aims are concerned, no priority should be attached to any one or more of the major skills.
Hlavné zručnosti sú rovnako dôležité: Oficiálne osnovy pre cudzie jazyky explicitne uvádzajú v cieľoch, že by sa nemala uprednostňovať ani jedna hlavná zručnosť.
No reference: The official curricula for foreign languages do not address the question of whether priority should be given to one or more major skills compared to others.
Žiaden odkaz: Oficiálne osnovy pre cudzie jazyky neupravujú otázku, či by sa mali klásť priority na jednu alebo viac hlavných zručností v porovnaní s inými.
For further information on the ages at which children first have to learn foreign languages, see Figure B1.
Ďalšie informácie o veku, v ktorom sa deti prvýkrát musia učiť cudzí jazyk, pozri obrázok B1.
IN TEN YEARS THERE HAVE BEEN FEW CHANGES IN THE AMOUNT OF TIME PRESCRIBED FOR FOREIGN LANGUAGES
V PRIEBEHU DESIATICH ROKOV SA UROBILO NIEKOHKO ZMIEN V 6ASOVEJ DOTÁCII PRE CUDZIE JAZYKY
In the last decade, there have been few important changes in the minimum amount of teaching time meant to be devoted to foreign languages as a compulsory subject.
V poslednej dekáde sa urobilo niekoľko dôležitých zmien v minimálnom objeme vyučovacieho času, ktorý by sa mal venovať výučbe cudzích jazykov ako povinného predmetu.
This applies in particular to primary education in countries in which the compulsory teaching of languages was reported for the three reference years in Figure E2a.
To sa týka najmä základného vzdelávania v štátoch, kde sa povinná výučba jazykov sledovala počas troch referečných rokov, obrázok E2a.
In the years 1992, 1997 and 2002, pupils at this level received between 30 and 50 hours of teaching on average in foreign languages.
V rokoch 1992, 1997 a 2002, žiaci na tomto stupni, absolvovali v priemere od 30 do 50 hodín výučby cudzích jazykov.
Few countries lie outside this time allocation range.
Niekoľko štátov je mimo tohto rozmedzia.
The most extreme cases are Lithuania (with 13 hours) and Malta (over 150 hours for the three reference years).
Najextrémnejšie sú Litva (s 13 hodinami) a Malta (viac ako 150 hodín počas troch referečných rokov).
In compulsory general secondary education (Figure E2b), changes are a little more in evidence between 1992 and 2002.
V povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní (obrázok E2b) sú zmeny v období 1992 až 2002 zreteľnejšie.
Almost half of the countries have slightly increased the number of hours allocated to foreign languages.
Takmer polovica štátov mierne zvýšila počet hodín určených cudzím jazykom.
Conversely, only a few countries, namely the Czech Republic, Estonia, Cyprus, Latvia, Austria (the Hauptschule and Polytechnische Schule), Finland and Liechtenstein (the Gymnasium) have slightly lowered this allocation in their curricula during the period under consideration.
Naopak, len niekoľko štátov, konkrétne Česká republika, Estónsko, Cyprus, Lotyšsko, Rakúsko (Hauptschule a Polytechnische Schule), Fínsko a Lichtenštajnsko (Gymnasium) mierne znížili počet vyučovacích hodín vo svojich osnovách počas sledovaného obdobia.
Furthermore, the number of hours set aside for foreign languages is much greater in secondary education than at primary level, in countries in which this provision is compulsory.
Navyše, v štátoch, kde je ich vyučovanie povinné, počet hodin určených pre cudzie jazyky je oveľa vyšší na stredoškolskom ako na základnom stupni.
In compulsory general secondary education in most countries, pupils generally had to be taught foreign languages for over 90 hours in 2002/03, except in three new European Union Member States (the Czech Republic, Poland and Slovenia).
Vo väčšine štátov sa v povinnom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní musia žiaci zvyčajne učiť cudzí jazyk vyše 90 hodín v roku 2002/03, okrem troch nových členských štátov Európskej únie (Česká republika, Poľsko a Slovinsko).
Depending on the country concerned, the time allocation varied by as much as a factor of two given that another three countries, namely Denmark, Germany (the Gymnasium) and Malta, made provision for 200 hours or more of foreign language teaching.
V závislosti od štátu, sa pridelený čas líšíl viac ako dvojnásobne, čo bolo dané inými troma štátmi, Dánskom, Nemeckom (Gymnasium) a Maltou, ktoré majú 200 alebo viac hodín výučby cudzích jazykov.
In some countries, teaching time for foreign languages may be increased at the discretion of the school head or management bodies (see Figure B2).
V niektorých štátoch sa môže vyučovací čas cudzích jazykov zvýšiť v rámci právomocí riaditeľa školy alebo manažérskych orgánov (pozri obrázok B2).
This possibility is not taken into account in the Figures.
Táto možnosť sa pri znázornení na obrázkoch nebrala do úvahy.
Figure E2a: Trends in the minimum number of hours recommended for teaching foreign languages as a compulsory subject during a notional year in primary education, 1992/93, 1997/98 and 2002/03
Obrázok E2a: Trendy v minime odporúčaných hodín pre výučbu cudzích jazykov ako povinného predmetu počas sledovaného roku v základnom vzdelávaní, 1992/93, 1997/98 a 2002/03
2002/03 n"Compulsory subject with flexible time X"No foreign languages as a compulsory subject
2002/03 ” Povinný predmet s flexibilným časom W Cudzie jazyky nie sú povinný predmet
Belgium (BE fr): In Brussels, a greater number of class periods are earmarked for teaching foreign languages.
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky Belgicko (BE fr): V Bruseli je pre výučbu cudzích jazykov vyhradený vyšší počet vyučovacích hodín.
Denmark, Hungary and United Kingdom (SCT): See the additional notes to Figure E2b.
Dánsko, Maďarsko a Spojené kráľovstvo (SCT): Pozri doplňujúce poznámky k obrázku E2b.
Germany: In 2002/03, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages included the number of hours recommended for the first two years (for pupils aged from 8 to 10) which are currently being introduced on a general basis.
Nemecko: V roku 2002/03, minimálne množstvo vyučovacieho času pre povinné cudzie jazyky zahŕňalo aj odporúčané hodiny pre prvé dva roky (žiaci vo veku od 8 do 10 rokov), ktoré sa v súčasnosti všeobecne zavádzajú.
France: In 2002/03, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages included the time allocation for the first two years (for pupils aged from 8 to 10), which is currently being introduced on a general basis.
Francúzsko: V roku 2002/03, minimálne množstvo vyučovacieho času pre povinné cudzie jazyky zahŕňalo aj odporúčané hodiny pre prvé dva roky (žiaci vo veku od 8 do 10 rokov), ktoré sa v súčasnosti všeobecne zavádzajú.
New primary education timetables phased in since 2002 strengthen the position of languages in the school curriculum.
Nové osnovy základného vzdelávania postupne zavádzajú od 2002 silnejúcu pozíciu jazykov v školských osnovách.
Austria: In 2002/03, the minimum amount of teaching time for compulsory foreign languages included the time allocation for the first two years (one hour a week for pupils aged from 6 to 8), which is currently being introduced on a general basis.
Rakúsko: V 2002/03, minimálne množstvo vyučovacieho času pre povinné cudzie jazyky zahŕňalo aj odporúčané hodiny pre prvé dva roky (žiaci vo veku od 6 do 8 rokov), ktoré sa v súčasnosti všeobecne zavádzajú.
This allocation is included in the total amount of teaching time at the discretion of the teacher.
Toto rozdelenie je zahrnuté v celkovom vyučovacom čase v rámci právomoci učiteľa.
Explanatory note See the explanatory note to Figure E2b.
Vysvetlivka Pozri vysvetlivku k obrázku E2b.
Trends in the minimum number of hours recommended for teaching foreign languages as a compulsory subject during a notional year in compulsory fulltime general secondary education, 1992/93, 1997/98 and 2002/03
Trendy v minime odporúčaných hodín pre výučbu cudzích jazykov ako povinného predmetu počas sledovaného roku v povinnom dennom všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, 1992/93, 1997/98 and 2002/03
2002/03 n"Compulsory subject with flexible time X"No foreign languages as a compulsory subject
Povinný predmet s flexibilným časom
Additional notes
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky
Belgium (BE fr): The data relate solely to schools in the public sector.
Belgicko (BE fr): Údaje sa týkajú len verejných škôl.
Czech Republic: a) Základní škola; b) the first four years of the Gymnázium.
Česká republika: a) Základní škola; b) prvé štyri roky Gymnázia.
Denmark: As of 2003/04, the guidelines for lessons have been changed.
Dánsko: Od 2003/04 sa smernice pre hodiny zmenili.
The number of hours has been increased by 60 as a result of teaching English a year earlier (from the age of 9). Germany: a) Gymnasium; b) Hauptschule; c) Realschule.
Počet hodín sa zvýšíl o 60, lebo vyučovanie angličtiny sa začalo o rok skôr (od 9 rokov).
Data for years 510 are based on an agreement between the Länder, which lays down the overall number of periods for each subject and the whole of lower secondary education.
Údaje pre roky 510 sa zakladajú na dohode medzi Länder, ktoré určujú celkový počet hodín pre každý predmet a celé nižšie stredoškolské vzdelávanie.
An average per year has also been calculated.
Taktiež bol vypočítaný ročný priemer.
For these reasons, data may not correspond to the precise timetables for each year in the 16 Länder.
Z týchto dôvodov nemusia údaje všetých 16 Länder korešpondovať so zadaným harmonogramom.
Italy: In the case of 2002/03: a) Scuola media, followed by the first year of Liceo scientifico; b) Scuola media, followed by the first year of Liceo classico; c) Scuola media, followed by the first year of Liceo artistico.
Taliansko: V prípade rokov 2002/03: a) Scuola media, nasledovaná prvým rokom Liceo scientifico; b) Scuola media, nasledovaná prvým rokom Liceo classico; c) Scuola media nasledovaná prvým rokom Liceo artistico.
Hungary: In the case of 1997/98 the national core curriculum expressed the amount of time for each subject as a percentage of total teaching time in the school year.
Maďarsko: V prípade rokov 1997/98 hlavné celoštátne osnovy upresnili časovú dotáciu pre každý predmet percentuálnym podielom z celkového vyučovacieho času počas školského roka.
For years 1 to 4, no percentage for foreign languages was formally stipulated; in years 5 and 6 it was 11-15 %; in years 7 and 8, 9-12 %; and in years 9 and 10, 9-13 %.
Pre ročníky 1 až 4 nebol formálne stanovený percentuálny podiel, pre ročníky 5 a 6 bol 11-15 %; v ročníkoch 7 a 8, 9-12 %; a v ročníkoch 9 a 10, 9-13 %.
The information provided for 2002/03 in the case of years 9 and 10 relates to general secondary schools, in which two foreign languages are compulsory.
Údaje poskytnuté za 2002/03 v prípade ročníkov 9 a 10 sa týkajú všeobecných stredných škôl, v ktorých sú povinné dva cudzie jazyky.
Malta: a) Secondary schools; b) Junior Lyceum.
Malta: a) Stredné školy; b) Junior Lyceum.
Netherlands: a) VMBO (formerly MAVO); b) HAVO; c) VWO. Austria: a) Hauptschule and Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (sub-type Gymnasium).
Doplňujúce poznámky (obrázok E2b) Holandsko: a) VMBO (predtým MAVO); b) HAVO; c) VWO. Rakúsko: a) Hauptschule a Polytechnische Schule; b) Allgemeinbildende höhere Schule (podtyp Gymnasium).
United Kingdom (SCT): Although not mandatory, teaching of a foreign language was however considered to be so prior to implementation of the recommendations of the ministerial action group on languages (2000) (Figure B1).
Spojené kráľovstvo (SCT): Aj ked nie povinne, výučba cudzích jazykov bola považovaná za tak dôležitú, že boli implementované odporúčania ministerskej skupiny pre jazyky (2000) (tabuľka B1).
The recommendations made this provision still more flexible.
Tieto odporúčania zflexibilnili nariadenia.
In 2002/03, all pupils were entitled to learn a modern language from the 6th year of Primary and for a minimum of 6 years or the equivalent of 500 hours in all. Liechtenstein: a) Realschule; b) Oberschule; c) Gymnasium.
V 2002/03 sa všetci žiaci povinne učili jeden moderný jazyk od šiestich rokov v základnom vzdelávaní a minimálne počas šiestich rokov alebo ich ekvivalent 500 hodín.
The time for foreign language teaching given in this Figure is based on national minimum recommendations in the curriculum for each reference year.
Čas, určený pre výučbu cudzieho jazyka v tejto tabuľke vychádza z minimálnych štátnych odporúčaní v osnovách pre každý referenčný rok.
For each year of primary education or fulltime compulsory general secondary education, the teaching load has been calculated by multiplying the average daily load by the number of days’ teaching a year.
Pre každý rok základného vzdelávania, alebo všeobecného povinného denného stredoškolského vzdelávania, bola vyučovacia záťaž vypočítaná vynásobením priemernej dennej záťaže s počtom vyučovacích dní v roku.
Recreational or other breaks of any kind, as well as time set aside for optional lessons, have not been taken into account.
Prázdniny alebo akékoľvek iné prerušenia ako aj čas vyhradený pre voliteľné hodiny, sa nebrali do úvahy.
Total teaching times for each year are added up to obtain the total teaching load in hours for primary and fulltime compulsory general secondary education.
Celkový čas výučby za každý rok je spočítaný, čím sa získa celkový čas vyučovacej záťaže v základnom a všeobecnom povinnom dennom stredoškolskom vzdelávaní.
To obtain the notional year, these values have been divided by the number of years of provision corresponding to each of the two educational levels.
Pre získanie prepokladaného/pravdepodobného roka, sú tieto hodnoty vydelené povinnými rokmi v zodpovedajúcich dvoch vzdelávacích stupňoch.
The raw data used to prepare this diagram are available for each country and each year of compulsory education on the Eurydice website (www.eurydice.org).
Pôvodné údaje použité pri príprave tohto diagramu sú dostupné za každý štát a každý rok povinného vzdelávania na internetovej stánke Eurydice (www.eurydice.org).
Fulltime compulsory general secondary education normally ends on completion of general lower secondary education or the single structure, except in Belgium, France, Italy, Hungary, the Netherlands (VWO and HAVO), Slovakia, the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland) and Bulgaria.
Všeobecné povinné denné stredoškolské vzdelávanie sa zvyčajne končí ukončením všeobecného nižšieho stredoškolského vzdelávania, alebo jednotnej štruktúry, okrem Belgicka, Francúzska, Talianska, Maďarska, Holandska (VWO a HAVO), Slovenska, Spojeného kráľovstva (Anglicko, Wales a Severné Írsko) a Bulharska.
Flexible time: See Glossary.
Flexibilný čas: Pozri slovník.
THE NUMBER OF YEARS SPENT TEACHING THE FIRST FOREIGN LANGUAGE TENDS TO VARY IN ACCORDANCE WITH THE TOTAL NUMBER OF HOURS DEVOTED TO THIS PROVISION
PO6ET HODÍN STANOVENÝCH NA VÝU6BU PRVÉHO CUDZIEHO JAZYKA SA ZVY6AJNE LÍŠI V ZÁVISLOSTI OD CELKOVÉHO PO6TU HODÍN PRE JEHO VYU6OVANIE
The number of years that compulsory teaching of the first foreign language lasts tends to reflect the total number of hours earmarked for this provision in fulltime compulsory education.
Počet hodín povinnej výučby prvého cudzieho jazyka má tendenciu odzrkadľovať celkový počet hodín vyučovaných v povinnom dennom vzdelávaní.
From a comparison of these two variables, it generally appears that in countries in which the first foreign language is taught for a limited number of years, the total number of hours earmarked for teaching it is also relatively low.
Z porovnania týchto dvoch premenných sa zdá, že v štátoch, v ktorých je prvý cudzí jazyk vyučovaný určený počet rokov, je taktiež celkový počet pridelených vyučovacích hodín relatívne nízky.
This applies to the majority of countries for which data are available.
To sa týka väčšiny štátov, z ktorých sú údaje dostupné.
Conversely, in countries in which the first foreign language is taught during a large part of compulsory education, a considerable amount of teaching time (in hours) is recommended.
Na druhej strane v štátoch, v ktorých sa prvý cudzí jazyk vyučuje počas veľkej časti povinného vzdelávania, je taktiež odporúčaný vyučovací čas (v hodinách) veľmi vysoký.
This is especially true of Belgium (the Germanspeaking Community) and Malta, in which the first compulsory foreign language is taught for a total period of 9 and 11 years respectively and in which the total number of hours devoted to it is also very high.
Týka sa to najmä Belgicka (Germanofónne spoločenstvo) a Malty, kde sa prvý povinný cudzí jazyk vyučuje deväť z jedenástich rokov (v tomto poradí) a v ktorých je celkový počet odporúčaných hodín taktiež veľmi vysoký.
Foreign languages are not therefore taught intensively over very few years.
Preto sa intenzívne nevyučujú cudzie jazyky v krátkom časovom období.
A few exceptions belie this general trend.
Zopár výnimiek nezodpovedá tomuto všeobecnému trendu.
This applies to five countries in which the first foreign language is taught throughout a fairly long period of compulsory education, but the total amount of teaching time devoted to it is fairly modest.
Týka sa to najmä štátov, v ktorých sa prvý cudzí jazyk vyučuje dlhé obdobie povinného vzdelávania, ale celkový vyučovací čas je skôr priemerný.
In Austria (9 years of provision) and Norway (10 years), the number of hours that pupils spend learning the first foreign language is much lower than in other countries in which that language is taught for roughly the same number of years.
V Rakúsku (9 rokov výučby) a Nórsku (10 rokov) je počet hodín, počas ktorých sa žiaci učia prvý cudzí jazyk, oveľa nižší ako v štátoch, v ktorých sa jazyk vyučuje približne rovnaký počet rokov.
These countries have thus chosen to spread teaching of the first foreign language over the entire period of fulltime compulsory education, while allocating less time annually to it than other countries.
Tieto štáty sa preto rozhodli rozložiť výučbu prvého cudzieho jazyka počas celého trvania povinného denného vzdelávania, vyčlenením nižšej časovej dotácie v prepočte na jeden rok ako v iných štátoch.
In Estonia, Finland and Sweden, schools are free to begin compulsory teaching of the first foreign language at different ages and thus spread this provision over six, seven or nine years.
V Estónsku, Fínsku a vo Švédsku sa samotné školy môžu rozhodnúť začať povinné vyučovanie prvého cudzieho jazyka v rôznom veku, a týmto spôsobom rozložiť výučbu na šesť, sedem alebo deväť rokov.
However, the minimum total amount of time recommended remains unchanged, except in Finland.
Napriek tomu zostáva celkový odporúčaný čas nezmenený, okrem Fínska.
Figure E3: Comparison of the minimum total number of hours recommended for teaching the first compulsory foreign language during fulltime compulsory general education and the number of years spent teaching it in the same period, 2002/03
Obrázok E3: Porovnanie minimálnych odporúčaných hodín pre vyučovanie prvého povinného cudzieho jazyka počas povinného denného všeobecného štúdia a počtom rokov výučby v tom istom období, 2002/03 í z
AT
AT jazyk (v
Number of years spent teaching the first compulsory foreign language
Počet rokov výučby prvého povinného cudzieho jazyka
Minimum total number of hours n
Minimálny počet hodín
Minimum total number of hours n n n
Minimálny počet hodín
6 n Compulsory subject with flexible time for some or all of the years of fulltime compulsory education X No foreign languages as a compulsory subject
”••••• Povinný predmet s flexibilným časom počas všetkých alebo niekoľkých rokov povinného denného vzdelávania W• Cudzí jazyk nie je povinný predmet
Belgium (BE de): For several decades, the first foreign language has been learnt from the age of 6.
Belgicko (BEde): Počas niekoľkých dekád sa prvý cudzí jazyk vyučoval od veku šesť rokov.
This situation was made official in a decree of April 2004.
Táto skutočnosť sa stala oficiálnou deklaráciou v apríli 2004.
Czech Republic: The situation relates to the Základní škola, followed by the first four years of the Gymnázium.
Česká republika: Situácia sa vzťahuje na Základní školu a prvý rok na Gymnáziu.
Germany: The period in which the first compulsory foreign language is taught includes the first two years (for pupils aged from 8 to 10) which are currently being introduced on a general basis.
Nemecko: Obdobie, počas ktorého sa vyučuje prvý povinný cudzí jazyk zahŕňa prvé dva roky (pre žiakov vo veku od 8 do 10 rokov) sa v súčasnosti zavádza všeobecne.
The Figure indicates the situation in the Gymnasium.
Tabuľka znázorňuje situáciu na Gymnasium.
Estonia, Finland and Sweden: As the age at which the first compulsory foreign language is initially learnt varies, the figures under a) relate to the earliest possible age, and those under b) to the latest possible age.
Estónsko, Fínsko a Švédsko: Hoci vek, v ktorom sa začína učiť prvý povinný cudzí jazyk nie je jednotný, v tabuľke pod a) sa vzťahuje na najnižší možný vek a pod bodom b) na najvyšší možný vek.
Spain: Because circumstances differ from one Autonomous Community to the next, the period during which the first compulsory foreign language is taught do not include the first five years (for children aged from 3 to 7) which are currently being phased in.
Španielsko: Pretože podmienky sa v jednotlivých autonómnych spoločnostiach rozlišujú, nezahŕňa obdobie, počas ktorého sa vyučuje prvý povinný cudzí jazyk prvých päť rokov (pre deti od 3 do 7 rokov).
France: The period in which the first compulsory foreign language is taught includes the first two years (for pupils aged from 8 to 10) which are currently being introduced on a general basis.
Francúzsko: Obdobie, počas ktorého sa vyučuje prvý povinný cudzí jazyk zahŕňa prvé dva roky (žiaci vo veku od 8 do 10 rokov) a v súčasnosti sa zavádza.