natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The project also produced an ‘easy reader’ book in the style of a football magazine, along with a promotional website.
Projekt vytvoril aj knihu „Easy Reader“ (ľahkého čítania) v štýle futbalového časopisu spolu s propagačnou internetovou stránkou.
These products give young people the opportunity to take the first few steps in a new language by watching, reading and listening to fans and players from different countries.
Tieto produkty poskytujú mladým ľuďom príležitosť urobiť prvých pár krokov v novom jazyku sledovaním, čítaním a počúvaním fanúšikov a hráčov z rozličných krajín.
In order to create an interesting and entertaining product, the project promoters filmed interviews with famous players, youth players and fans.
Aby mohli vytvoriť zaujímavý a zábavný produkt, organizátori projektu nafilmovali rozhovory so slávnymi hráčmi, mladými futbalistami a fanúšikmi.
By including interviews with female players the project aimed to appeal equally to girls and boys.
Začlenením rozhovorov aj s futbalistkami sa projekt snažil osloviť rovnako dievčatá aj chlapcov.
These products were distributed to 5 000 schools and language colleges across Europe and are to be made available in four additional languages (French, Portuguese, Swedish and Turkish).
Tieto produkty boli poskytnuté do 5000 škôl a jazykových fakúlt v celej Európe a majú byť k dispozícii v štyroch nových jazykoch (francúzštine, portugalčine, švédčine a turečtine).
Teachers have given very positive feedback, saying that the products have helped them to generate interest in languages among teenagers who were previously difficult to motivate.
U učiteľov mal projekt veľmi kladnú odozvu, podľa nich im produkty pomohli vzbudiť záujem o jazyky medzi tínedžermi, ktorých bolo predtým ťažké motivovať.
Top football clubs and national associations have supported the project, and these clubs and associations now form the basis of a dissemination network in six countries to take the project concept into schools, football youth academies and beyond.
Projekt podporili vrcholné futbalové kluby a národné asociácie a tieto kluby a asociácie teraz tvoria základ siete na šírenie v šiestich krajinách, aby sa koncept projektu dostal do škôl, futbalových akadémií pre mladých hráčov a ďalej.
The project also has a ‘Myspace’ link and more than 100 000 users are linked to the ‘Soccerlingua friends network’.
Projekt má aj odkaz „MySpace“ (môj priestor) a viac ako 100 000 používateľov je pripojených na „Soccerlingua friends network“ (sieť priateľov Soccerlingua).
Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK),Thin King Media (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Spanish AGE GROUP: 12–16WEBSITE: http://www.soccerlingua.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2005
IH (ES), Culturalia (IT), Element Interactive (UK), Lavish Productions (UK), Thin King Media (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, nemčina, taliančina, španielčina VEKOVÁ SKUPINA: 12–16INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.soccerlingua.net TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2003Koniec: 2005
‘Speech bubbles’ — TV language programmes presented by children
Speech Bubbles – televízne jazykové programy uvádzané deťmi
‘Speech bubbles’ provides a platform for European schoolchildren to present their language to children in other countries through a series of 40 short television programmes.
Projekt Speech Bubbles poskytuje platformu pre európske školopovinné deti, aby predstavili svoj jazyk v iných krajinách prostredníctvom série 40 krátkych televíznych programov.
These programmes, of around eight minutes each, relate to themes likely to be of interest to the children (greetings, food, sport, the neighbourhood in which they live, clothes and the body).The ‘Speech bubbles’ methodology includes the development of a framework for the programmes; planning, rehearsing and recording the material (on location and in the studio); editing the video material into short programmes; and evaluating the programmes with different audiences.
Metodika projektu Speech Bubbles zahŕňa: rozvoj rámca pre programy; plánovanie, skúšanie a nahrávanie materiálu (v exteriéri a v štúdiu); zostrihanie video materiálu na krátke programy; a vyhodnotenie programov rozličným publikom.
The programmes have been broadcast in Germany, Spain and Sweden, mainly on local television networks (open channels and commercial local channels), and across the EU via satellite.
Programy sa vysielali v Nemecku, Španielsku a Švédsku, najmä na miestnych televíznych sieťach (otvorených kanáloch a komerčných miestnych kanáloch), a cez satelit v celej EÚ.
Most of the material is also available online via the project website.
Väčšina materiálov je k dispozícii aj online cez internetovú stránku projektu.
In addition, a DVD is available which features the best material from the television programmes.
Okrem toho je k dispozícii DVD, na ktorom sa nachádzajú najlepšie materiály z televíznych programov.
PARTNERSHIP:Saint Kliment Ohridski (BG), Open Channel
PARTNERSTVO:Saint Kliment Ohridski (BG), Open
Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), International School Toulouse (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE),Technical Museum Stockholm (SE), Thorn Grove County Primary School (UK)TARGET LANGUAGES: Bulgarian, Dutch, English, French, German, Greek, Italian, Spanish, Swedish AGE GROUP: 8–12WEBSITE: http://www.speechbubbles.net PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2007
Channel Berlin (DE), Canal 4 Segovia (ES), CFIE (ES), International School Toulouse (FR), Synthesi Teachers Society (GR), Circolo Didattico Velletri (IT), Prince Willem Alexanderschool (NL), Orsa Kommun (SE), Technical Museum Stockholm (SE), Thorn Grove County Primary School (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: bulharčina, holandčina, angličtina, francúzština, nemčina, gréčtina, taliančina, španielčina, švédčina VEKOVÁ SKUPINA: 8–12INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.speechbubbles.net TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2003Koniec: 2007
The main strengths of this approach are that it produces original and interesting material in nine European languages, the children are able to address each other directly, and a large audience is reached through the television broadcasts.
Hlavnými kladmi tohto prístupu je to, že produkuje originálny a zaujímavý materiál v deviatich európskych jazykoch; deti sa môžu obracať priamo jedno na druhé; a prostredníctvom televízneho vysielania je oslovené široké publikum.
Children are generally very interested in watching children from other countries and cultures and hence, as a motivational method, this works quite well in comparison to a lot of printed material.
Deti majú obyčajne veľký záujem sledovať deti z iných krajín a kultúr, a preto ako motivačná metóda to funguje relatívne dobre v porovnaní s množstvom tlačených materiálov.
Schools are following this approach in a more basic way, exchanging the material with each other and through an online video server.
Školy nasledujú tento prístup základnejším spôsobom prostredníctvom vzájomnej výmeny materiálov a cez online video server.
In terms of future development, the project partners aim to implement ‘Speech bubbles’ in inner-city multicultural areas and develop a ‘Speech bubbles’ online platform with video material separated into the various languages involved (an outcome of discussions with language resource centres).
Pokiaľ ide o budúci vývoj, cieľom partnerov projektu je realizovať Speech Bubbles v multikultúrnych mestských oblastiach a vyvinúť online platformu Speech Bubbles s video materiálmi rozdelenými do rozličných zapojených jazykov (výsledok diskusií s jazykovými informačnými strediskami).
‘Staging early foreign language learning’ over grammatical perfection, with the emphasis on spontaneous, natural language.
Slovná zásoba je postavená na mimike, deji a simulovaných hrách. Plynulosť prevláda nad gramatickou dokonalosťou s dôrazom na spontánny prirodzený jazyk.
‘Staging early foreign language learning’ focuses on the involvement of learners in primary classroom activities such as language games, role-play, singing, dancing and rhythmic work.
Projekt Staging Foreign Language Learning (Štúdium cudzích jazykov na javisku) je zameraný na zapojenie žiakov základných škôl do takých činností, akými sú napríklad jazykové hry, simulované hry (role play), spievanie, tancovanie a rytmická práca.
Specific learning materials have been produced based on the concept of staging, which was originally developed through other Lingua projects.
Boli vytvorené špecifické učebné materiály založené na koncepte zinscenovania, ktorý bol pôvodne vyvinutý v priebehu iných projektov Lingua.
The materials are designed for foreign language learning and teaching in primary schools and are geared specifically to child development and learning with all the senses.
Materiály sú určené na štúdium a výučbu cudzích jazykov na základných školách a sú zamerané najmä na rozvoj dieťaťa a učenie sa všetkými zmyslami.
There are story-based as well as action-oriented phases involving staging, songs, rhymes, chants, raps and total physical response (TPR). It is the combination of all these elements which is the key to success.
Vyskytujú sa tu fázy založené na príbehoch ako aj orientované na dej, ktoré zahŕňajú zinscenovanie, piesne, rýmovačky, popevky, rapovanie a celkovú fyzickú odpoveď (Total Physical
The target languages are English and German.
Cieľovými jazykmi sú angličtina a nemčina.
The variety of the materials, tools and media supplied by the participating countries contribute towards intercultural learning and awareness.
Spektrum materiálov, nástrojov a médií poskytnutých zúčastnenými krajinami prispieva k medzikultúrnemu vzdelávaniu a povedomiu.
Published in two volumes, the materials are available in both print and multimedia formats.
Materiály boli publikované v dvoch dieloch a sú k dispozícii v tlačenej aj multimediálnej podobe.
Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)TARGET LANGUAGES: English, German AGE GROUP: 5–11WEBSITE: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php PROJECT DURATION: Start: 2003End: 2006
Regionale Ricerca Educativa Liguria (IT), Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NO), Uniwersytet Adama Mickiewicza (PL), A Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Leiria (PT), East Ayrshire Council (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, nemčina VEKOVÁ SKUPINA: 5–11INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.nibis.de/nli1/europa/index.php TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2003Koniec: 2006
‘Taste the language’ — Language promotion through food
Taste the Language – podpora jazykov prostredníctvom potravy
‘Taste the language’ promotes languages by organising free food and language taster sessions.
V projekte Taste the Language (Ochutnaj jazyk) sa podporujú jazyky organizovaním „ochutnávok“ (Taster Sessions) potravy a jazyka.
These taster sessions take place in the framework of existing food festivals and culinary fairs along with similar events organised by the project partners.
Tieto „ochutnávky“ sa konajú v rámci existujúcich potravinárskych festivalov a kuchárskych výstav spolu s podobnými podujatiami organizovanými partnermi projektu.
Food and drink are used as a catalyst for language learning and participants are encouraged to learn a little of a country’s language at the same time as they sample its products.
Potrava a nápoj sa využívajú ako katalyzátor jazykového vzdelávania a účastníkom sa odporúča, aby sa trochu naučili jazyk krajiny zároveň s tým, ako skúšajú jej produkty.
The project targets learners from a wide range of social, professional, and educational backgrounds, including ‘non-traditional’ language learners.
Projekt je zameraný na študentov zo širokého spektra spoločenského, odborného a vzdelávacieho prostredia, vrátane „netradičných“ študentov jazykov.
As such, it promotes the different possibilities that exist for studying languages, not only classroom-based courses but also alternatives such as self-study or e-learning.
Podporuje rozličné možnosti, ktoré existujú na štúdium jazykov, nielen kurzy odohrávajúce sa v triede, ale aj alternatívy, akými sú samo štúdium alebo e-learning.
During the taster sessions, information about local language providers is disseminated to participants as a way of building upon their initial contact with a language.
Počas „ochutnávok“ sú účastníkom poskytované informácie o sprostredkovateľoch miestneho jazyka ako spôsob vybudovania ich počiatočného kontaktu s jazykom.
Escuela Oficial de Idiomas de Logroño (ES), Vilniaus universitetas — Kauno humanitarinis fakultetas (LT), Professional Services Fitted to your business SA (LU), Formação Língua e Estudos Portugueses (PT), Inspectoratul Şcolar Judeţean Mehedinţi (RO), Stredné odborné učilište textilné (SK), Nottingham Trent University (UK)TARGET LANGUAGES: Dutch, English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Portuguese, Romanian, Slovak, Spanish AGE GROUP: Adults WEBSITE: http://www.tastethelanguage.net PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
Wien (AT), Escuela Oficial de Idiomas de Logroño (ES), Vilniaus universitetas – Kauno humanitarinis fakultetas (LT), Professional Services Fitted to your business SA (LU), Formação Língua e Estudos Portugueses (PT), Inspectoratul Şcolar Judeţean Mehedinţi (RO), Stredné odborné učilište textilné (SK), Nottingham Trent University (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: holandčina, angličtina, francúzština, nemčina, litovčina, luxemburčina, portugalčina, rumunčina, slovenčina, španielčina VEKOVÁ SKUPINA: dospelí INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.tastethelanguage.net TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2005Koniec: 2007
The taster sessions are supported by a series of taster booklets, each of which focuses on a different language.
„Ochutnávky“ sú podporované sériou knižočiek o ochutnávaní „Taster Booklets“, z ktorých je každá zameraná na iný jazyk.
The taster website offers an online version of the taster booklets and also contains a taster recipe, written by the project management team.
Internetová stránka projektu ponúka online verziu knižočiek o ochutnávaní a obsahuje aj zbierku receptov pripravenú manažmentom projektu.
This is a good practice guide for people who are interested in setting up their own taster session.
Tá je dobrým sprievodcom pre ľudí, ktorí majú záujem vytvoriť svoju vlastnú „ochutnávku“.
‘Taste the language’ aims to show its target audience that it is worth making the effort to know at least some words and expressions in other languages.
Cieľom projektu Taste the Language je ukázať svojmu cieľovému publiku, že sa oplatí vynaložiť úsilie na ovládanie aspoň niekoľkých slov a výrazov v iných jazykoch.
The taster sessions should help to enhance participants’ spoken communication in a foreign language and to create a more positive attitude towards languages that are not so well known.
„Ochutnávky“ by mali pomôcť posilniť rečovú kompetenciu účastníkov v cudzom jazyku a vytvoriť pozitívnejší postoj k jazykom, ktoré nie sú veľmi známe.
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING
KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE PRE CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE
European Reference Framework
Európsky Referenčný Rámec
For more information, please see: http://ec.europa.eu/education/index_en.html.
Katalogizačné údaje nájdete na konci tejto publikácie.
Europe Direct is a service to help you find answers to your questions about the European Union
Luxemburg: Úrad pre vydávanie úradných publikácií Európskych spoločenstiev, 2007.
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to 00 800 numbers or these calls may be billed.
KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE PRE CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE EURÓPSKY REFERENČNÝ RÁMEC
More information on the European Union is available on the Internet (http://europa.eu).
Luxemburg: Úrad pre vydávanie úradných publikácií Európskych spoločenstiev.
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007
Spôsob objednávania publikácií EÚ
© European Communities, 2007Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.Pictures: © Shutterstock
Publikácie určené na predaj, ktoré vydal Úrad pre publikácie, si môžete objednať na stránke elektronického kníhkupectva EU Bookshop http://bookshop.europa.eu/.O adresár predajných miest na celom svete môžete požiadať faxom na čísle: (352) 2929 42758.
Lifelong learning has become a necessity for all citizens.
Celoživotné vzdelávanie sa stalo nevyhnutným pre všetkých obyvateľov.
We need to develop our skills and competences throughout our lives, not only for our personal fulfi l-ment and our ability to actively engage with the society in which we live, but for our ability to be successful in a constantly changing world of work.
Potrebujeme rozvíjať svoje zručnosti a spôsobilosti počas celého života, nielen v záujme svojej sebarealizácie a schopnosti aktívne sa zapájať do diania v spoločnosti, v ktorej žijeme, ale aj preto, aby sme mohli uspieť v ustavične sa meniacom svete práce.
The knowledge, skills and aptitudes of the European workforce are a major factor in the EU’s innovation, productivity and competitiveness.
Vedomosti, zručnosti a schopnosti pracovných síl v Európe sú hlavnými faktormi inovácií, produktivity a konkurencieschopnosti EÚ.
Growing internationalisation, the rapid pace of change, and the continuous roll-out of new technologies mean that Europeans must not only keep their specific job-related skills up-to-date, but also possess the generic competences that will enable them to adapt to change.
Rastúca internacionalizácia, rýchle tempo zmien a neustály prúd nových technológií spôsobujú, že Európania si musia nielen stále obnovovať svoje konkrétne pracovné zručnosti, ale musia mať všeobecné spôsobilosti, ktoré im umožnia prispôsobovať sa zmenám.
People’s competences also contribute to their motivation and job satisfaction in the workplace, thereby affecting the quality of their work.
Spôsobilosti, ktoré ľudia majú, prispievajú aj k ich motivácii a ku spokojnosti so zamestnaním na pracovisku, čím ovplyvňujú kvalitu ich práce.
Member of the European Commission responsible for Education, Training, Culture and Youth
Ján Figel’ člen Európskej komisie zodpovedný za vzdelávanie, odbornú prípravu, kultúru a mládež
The ways in which we access information and services continue to change.
Spôsoby, akými sa k nám dostávajú informácie a služby, sa neustále menia.
We need new competences to master a whole new digital world, not only by acquiring technical skills, but also by gaining a deeper understanding of the opportunities, challenges and even ethical questions posed by new technologies.
Potrebujeme nové spôsobilosti, aby sme zvládli celý nový digitálny svet, nielen osvojením si nových technických zručností, ale aj získaním hlbšieho pochopenia príležitostí, výziev a dokonca i etických otázok, ktoré so sebou nové technológie prinášajú.
society. The Member States’ initial education and training systems should support the development of these competences for all young people, and their adult education and training provision should give real opportunities to all adults to learn and maintain these skills and competences.
štátov by mali podporovať rozvoj týchto spôsobilostí u všetkých mladých ľudí a ich poskytovanie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy dospelých by malo ponúknuť skutočné príležitosti všetkým dospelým osobám, aby si tieto zručnosti a spôsobilosti mohli osvojiť a udržať.
In this climate of rapid change, there is increasing concern about our social cohesion.
V tomto prostredí rýchlych zmien narastajú obavy týkajúce sa našej sociálnej súdržnosti.
There is a risk that many Europeans feel left behind and marginalised by globalisation and the digital revolution.
Existuje riziko, že mnoho Európanov môže nadobudnúť pocit, že sa na nich zabudlo a že sú marginalizovaní globalizáciou a digitálnou revolúciou.
The resulting threat of alienation implies a need to nurture democratic citizenship; it requires people to be informed and concerned about their society and active in it.
Výsledná hrozba odcudzenia implikuje potrebu posilňovania demokratického občianstva; žiada si od ľudí, aby boli informovaní, aby sa zaujímali o svoju spoločnosť a boli v nej aktívni.
The knowledge, skills and aptitudes that everyone needs must change as a result.
V dôsledku toho sa vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré každý potrebuje, musia zmeniť.
I am sure that the European Framework for Key Competences will prove to be a useful tool for policymakers, and for education and training providers and learners, in order to make lifelong learning a reality for all.
Som si istý, že európsky rámec pre kľúčové spôsobilosti bude užitočným nástrojom pre tvorcov politiky, poskytovateľov vzdelávania a odbornej prípravy a pre tých, ktorí sa vzdelávajú, aby sa celoživotné vzdelávanie stalo pre všetkých skutočnosťou.
I encourage everyone involved to make the best use of this reference tool, and, alongside the European Commission, to support its dissemina-
Vyzývam každého, koho sa to týka, aby tento referenčný nástroj čo najlepšie využíval, a zároveň sa obraciam na Európsku komisiu, aby podporila jeho šírenie a zavádzanie.
d take-up.
Ján Figel’
Lifelong Learning1. The Framework identifies and defines, for the first time at the European level,
Na základe poznania tejto situácie na konci roku 2006 Rada a Európsky parlament prijali európsky rámec pre kľúčové spôsobilosti pre celoživotné vzdelávanie.
Ján Figel’ the key competences that citizens require for their personal fulfilment, social inclusion, active citizenship and employability in our knowledge-based
V tomto rámci sa po prvýkrát na európskej úrovni iden-tifi kujú a definujú kľúčové spôsobilosti, ktoré občania potrebujú na svoju sebarealizáciu, sociálne začleňovanie, aktívne občianstvo a zamestnateľnosť v našej spoločnosti založenej na vedomostiach.
1 Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.
1 Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie.
Official Journal of the European Union L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/2006/l_394/l_39420061230en00100018.pdf
Úradný vestník Európskej únie L394. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/sk/oj/2006/l_394/l_39420061230sk00100018.pdf
1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge society;
Keďže globalizácia prináša Európskej únii neustále nové výzvy, každý občan bude potrebovať širokú škálu kľúčových kompetencií, aby sa mohol pružne prispôsobiť rýchlo sa meniacemu a úzko prepojenému svetu.
As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world.
1. identifikovať a vymedziť kľúčové kompetencie, potrebné na osobné uspokojenie, aktívne občianstvo, sociálnu súdržnosť a zamestnateľnosť v znalostnej spoločnosti;
Education in its dual role, both social and economic, has a key role to play in ensuring that Europe’s citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
Vzdelávanie vo svojej dvojitej úlohe – sociálnej i hospodárskej – zohráva hlavnú úlohu pri zabezpečovaní toho, aby európski občania získali potrebné kľúčové kompetencie, ktoré im umožnia pružne sa prispôsobiť takýmto zmenám.
2) support Member States’ work in ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life and which forms a basis for further learning and working life, and that adults are able to develop and update their key competences throughout their lives;
2. podporovať prácu členských štátov pri zabezpečovaní toho, aby mali mladí ľudia na konci počiatočného vzdelania a odbornej prípravy rozvinuté kľúčové kompetencie do takej miery, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti, a ktorá bude predstavovať základ pre ďalšie vzdelávanie a profesionálny rast, a aby boli dospelí schopní svoje kľúčové kompetencie rozvíjať a aktualizovať po celý svoj život;