natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In combination with the individual mobility grants for initial and in-service teacher training, this part of the Comenius programme contributed also to cooperation and exchange in school education in Europe.
V kombinácii s grantmi na individuálnu mobilitu pre počiatočné alebo ďalšie vzdelávanie učiteľov prispela táto časť programu Comenius k spolupráci a výmene vo vzdelávaní na školách v Európe.
The projects presented in this brochure give a small impression of the variety of topics.
Mnohé projekty vytvorili internetové stránky alebo svoje výsledky šírili iným spôsobom.
They involved many different erent
Rozvinuli tiež počiatočné alebo ďalšie vzdelávanie
Many projects developed web sites or disseminated their results in another way.
Projekty predstavené v tejto brožúre sú len zlomkom množstva tém.
They also developed initial or in-service teacher training courses, which enabled student teachers and
Príbeh pokračuje – Comenius v Programe celoživotného vzdelávania (2007 – 2013)
Page 5
_BAR_ 5 nosti a kvalifikáciu potrebnú pre ich osobný rozvoj, budúce zamestnanie a aktívne európske občianstvo.
_BAR_ 5 people to acquire the basic skills and competences needed for their personal development, for future employment and for active European citizenship.
Všeobecné informácie o programe Comenius môžete nájsť v prílohe tejto brožúry a na nasledujúcej internetovej stránke O h t t pO R R e c . eur o p a . euR education R program m es R l l p R comenius R index_en.html
Comenius aims to provide support for all those active in school education, starting from pre-school to upper secondary level.
Comenius sa snaží podporovať všetkých, ktorí sú aktívni v školskom vzdelávaní, počínajúc od predškol-ského vzdelávania až po stredoškolské.
Its actions are focussed on creating knowledge and understanding among young people and education staof the diversity of European cultures and languages and its value. They also help young
Jeho akcie sa zameriavajú na vytváranie vedomostí a pochopenia rozličnosti európskych kultúr, jazykov a ich hodnôt medzi mladými ľuďmi a pedagogickými pracovníkmi.
With the change to the new Lifelong Learning Programme, the Comenius programme becomes part of the overall effort to contribute through lifelong learning to the development of the EU as an advanced knowledge society with sustainable economic development, more and better jobs and greater social cohesion.
Nový program Comenius teraz tiež zahŕňa e Twinning O Elektronickú družbu, hlavnú akciu bývalého programu elektronického vzdelávania Európskej komisie eLearning.
General information on Comenius can be found in the annex of this brochure and on the following web site: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/comenius/index_ en.html
Elektronická družba čerpá z možností, ktoré ponúka internet a digitálne médiá, aby podporila spoluprácu európskych škôl, učenie v spolupráci a pedagogiku založenú na projektoch.
E-Twinning for facilitating school collaboration.
krátkodobých projektov s trvaním niekoľko týždňov až po dlhodobú spoluprácu, napríklad v spoločnom študijnom programe.
A fully multilingual website allow schools to register for eTwinning, find suitable partners and cooperate with them in a secure virtual environment using adapted tools.
Kľúčovými prvkami projektu e Twinning O Elektronická družba je práve flexibilita a sloboda konania v kombinácii s minimálnymi administratívnymi prekážkami.
This flexibility and freedom of action, combined with a minimum of administrative hurdles, are the key elements of eTwinning.
formou pedagogických asistentov, vzdelávania učiteľov, pomôcok a uznávania škôl na uľahčenie spolupráce medzi školami.
The new Comenius programme now also includes eTwinning, the main action of the European Commission’s former eLearning programme. eTwinning takes advantage of the possibilities offered by the Internet and digital media to promote European school co-operation, collaborative learning and project based pedagogy.
Plne viacjazyčná internetová stránka umožňuje školám zaregistrovať sa do projektu e Twinning O Elektronická družba, nájsť si vhodných partnerov a spolupracovať s nimi v bezpečnom virtuálnom prostredí s použitím prispôsobených nástrojov.
Schools are entirely free to decide on the type of cooperation they want: from short-term projects lasting a
Viac informácií nájdete na portáli e Twinning O www.etwinning.net
More information can be found on the eTwinning Portal: www.etwinning.net
Elektronická družba je originálna v tom, že nefinancuje jednotlivé projekty, ale ponúka skôr podporu
The most original feature of eTwinning is that it does not finance individual projects, but offers rather support through pedagogical assistants, teacher training, tools and recognition
Školy sa môžu slobodne rozhodnúť o druhu požadovanej spolupráce O od
The School Partnership "The Compass Project" addressed pupils of different ages and with learning difficulties, and aimed at assisting them in becoming active citizens in an ever-changing society.
Projekt partnerstva škôl Compass sa zameral na žiakov rôzneho veku, ktorí majú problémy s učením a snažil sa im pomôcť stať sa aktívnymi občanmi v neustále sa meniacej spoločnosti.
Four schools from the UK, Finland, Hungary and Portugal compared and analysed all aspects of school life, environment, cultures and climate and learned more about living in another part of Europe.
Štyri školy z Veľkej Británie, Fínska, Maďarska a Portugalska porovnávali a analyzovali všetky aspekty školského života, životného prostredia, kultúr a klímy a naučili sa viac o živote v inej časti Európy.
The impact of this partnership on the participating schools was impressive: teachers and pupils improved their language skills and the European dimension within the curricula was strengthened.
Dosah tohto partnerstva na zúčastnené školy bol pôso- b i v ý O učitelia i žiaci si zlepšili jazykové znalosti a posilnil sa európsky rozmer v učebných osnovách.
For example in the UK partner school teaching has become more dynamic with an emphasis on experimental learning.
Napríklad partnerská škola vo Veľkej Británii sa zdynamizovala a začala zdôrazňovať experimentálnu výučbu.
The partnership promoted social and educational inclusion and all partners agreed on a policy of equality and diversity in their schools.
Partnerstvo propagovalo spoločenské a vzdelanostné zaradenie a všetci partneri sa dohodli na politike rovnosti a rôznorodosti na školách.
They also exchanged experiences in the different strategies for an easy transition from school to adult life e. g. by implementing more practical skills into the curriculum.
Vymenili si tiež skúsenosti v rôznych stratégiách ľahkého prechodu zo školy do dospelosti, napríklad začleňovaním viacerých praktických zručností do učebných osnov.
The pupils in each of the partner schools achieved this through exchanging emails, sampling each others' local foods, planting each others' seeds, and using products from each others' countries to make recipes.
Žiaci jednotlivých partnerských škôl to dosiahli výmenou e-mailov, ukážkami miestnych jedál, pestovaním semien od iných žiakov a použitím výrobkov z iných krajín pri vytváraní receptov.
Throughout the project their communication and reading skills improved.
Počas trvania projektu sa zlepšili ich komunikačné schopnosti a čítanie.
They became more aware that they are members of a multicultural European society, which broadened their view and changed their thinking.
Uvedomili si, že sú členmi multikultúrnej európskej spoločnosti, čo rozšírilo ich obzor a zmenilo ich myslenie.
Their experiences during the 3 year project encouraged them to accept differences and to look at their abilities.
Zážitky počas trvania trojročného projektu ich povzbudili, aby prijímali rozdiely a skúmali svoje schopnosti.
The project succeeded in raising the profile of children with special needs and bringing Europe into the classroom.
Projekt uspel v pozdvihnutí profilu detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a prinesení Európy do tried.
But some of the results were also much more tangible: a "Diversity Booklet" with dissemination materials, a website, the creation and implementation of a policy of equality and diversity, and the introduction of a system of Quality Assurance Management, by which each of the partner schools could measure the learning outcomes of both learners and facilitators.
Niektoré z výsledkov však boli h m at at e ľ nej š i e O „Brožúra o rozmanitosti“ so šíriteľnými materiálmi, internetová stránka, vytvorenie a zavedenie politiky rovnosti a rôznorodosti, uvedenie systému Riadenia istoty kvality, ktorým si každá zo zúčastnených škôl mohla zmerať výsledky vzdelávania študentov aj pomocníkov.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, FI, HU, and PT
PARTNERSTVO4 partneri z UK, FI, HU a PT
PROJECT DURATION 2003 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2003 – 2006
Intercultural Communication through Performing Arts
Medzikultúrna komunikácia divadlom, tancom a hudbou
Culture, nationalities and ethnic groups influence each other all the time.
Kultúry, národnosti a etnické skupiny sa vždy navzájom ovplyvňovali.
The aim of this Comenius School Partnership was to use art performances to increase the knowledge and the understanding of this mutual influence.
Cieľom tohto Partnerstva škôl Comenius bolo využiť umelecké vystúpenia na zlepšovanie vedomostí a pochopenie tohto vzájomného vplyvu.
Teachers and pupils wanted to show the unifying effect of cultural production and art performances which transcend national and political borders.
Učitelia a žiaci sa snažili ukázať zjednocujúci účinok kultúrnej tvorby, divadla, tanca a hudby, ktoré prekračujú národné a politické hranice.
The main result of this cooperation was the creation, production, performance and recording of a joint musical.
Hlavným výsledkom tejto spolupráce bolo vytvorenie, produkcia, predvedenie a nahranie spoločného muzikálu.
"The Station" is the story of people living in different parts of Europe; in one of their meetings they end up in a rural train station.
„Stanica“ je príbeh ľudí, ktorí žijú v rôznych častiach Európy a na jednom zo svojich stretnutí sa ocitnú na vidieckej vlakovej stanici.
Here they meet a group of tramps and suddenly experience the "magic of Comenius".
Tu stretávajú skupinu tulákov a náhle zažijú „čaro Comenia“.
Songs, dances, the script, the scenography and all costumes were developed by the pupils.
Žiaci vymysleli piesne, tance, scenár, scénografiu a aj všetky kostýmy.
ICT tools facilitated the collaboration among the schools when planning, elaborating and realising the project.
Spoluprácu pri plánovaní, vypracúvaní a realizovaní projektu medzi školami uľahčili informačné a komunikačné technológie.
Final rehearsals and the performance took place during a projects meeting in Finland, in the city hall of Vantaa.
Záverečné nácviky a predstavenie sa konali počas stretnutia projektu vo Fínsku na radnici mesta Vantaa.
In total 88 students and 15 teachers, coming from all participating schools, acted in this colourful musical.
V tomto farebnom muzikáli hralo celkovo 88 študentov a 15 učiteľov zo všetkých zúčastnených škôl.
Schools from Finland, Germany, Spain, Italy and Belgium cooperated in this Partnership.
V tomto partnerstve spolupracovali školy z Fínska, Nemecka, zo Španielska, z Talianska a Belgicka.
But in each school also different subjects had to work together to achieve this target and to produce musical performances, lyrics, portfolios of materials, computerised information files, and a web site.
Na dosiahnutie tohto cieľa musela však na každej škole prebiehať spolupráca v rámci rôznych predmetov, aby mohli vzniknúť hudobné predstavenia, texty piesní, portfóliá materiálov, počítačom spracované informačné súbory a internetová stránka.
The project also enabled pupils to establish close contacts with their partners in the different countries and to experience European cooperation in practice.
Projekt taktiež umožnil žiakom vytvoriť si užšie kontakty so svojimi partnermi z rôznych krajín a zažiť európsku spoluprácu v praxi.
Smaller music and theatre performances were also arranged in each of the partner countries. They attracted a wider audience than just the staff and pupils; local media reported on the project and the performance.
V partnerských krajinách sa usporiadali tiež menšie hudobné a divadelné predstavenia, ktoré pritiahli širšie publikum, nielen zamestnancov škôl a žiakov, o projekte a predstavení informovali aj miestne médiá.
The project partners developed also a small booklet describing the whole process of the intercultural communication through art performances.
Partneri projektu vydali malú brožúru, ktorá opisuje celý proces medzikultúrnej komunikácie formou umeleckých predstavení.
PARTNERSHIP5 partners representing from FI, DE, ES, IT, and BE
PARTNERSTVO5 partnerov reprezentujúcich FI, DE, ES, IT a BE
PROJECT DURATION2003 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2003 – 2006
The Swing of Friendship was not only a very poetic name for this Comenius Language Project: Two vocational schools from Germany and Latvia developed a very concrete and tangible interpretation of this expression and produced together rocking animals for children in a kindergarten in Mālpils, Latvia.
Hojdačka priateľstva nebol len poetický názov jazykového projektu Comenius. Dve odborné školy z Nemecka a Litvy vytvorili veľmi skutočné a hmatateľné stvárnenie tohto slovného vyjadrenia a vyrobili spolu hojdacie zvieratká pre deti zo škôlky v litovskom meste Mālpils.
The project involved pupils and students of different ages: The drawings which formed the basis for the design of the rocking animals were made by pupils from the Mālpils kindergarten, the Mālpils Music and Art school and the Mālpils boarding school.
Projekt zaangažoval žiakov a študentov rôzneho veku O kresby, ktoré tvorili predlohu pre hojdacie zvieratká, urobili žiaci z materskej školy v Mālpils, Hudobnej a umeleckej školy a Internátnej školy v Mālpils.
When actually designing and producing the various rocking animals during the class exchanges, students from Germany and Latvia worked together in pairs and had to use their foreign language skills to cooperate and to organise the work processes.
Keď študenti z Nemecka a Litvy počas výmeny tried pracovali v pároch na návrhoch a vytváraní rôznych hojdacích zvieratiek, museli pri spolupráci a organizovaní pracovného postupu používať aj svoje vedomosti z cudzieho jazyka.
The project aimed to improve the professional and practical skills of the students, to acquire basic knowledge in the language of the project partner, and to improve skills in English as the first foreign language taught in both schools and used as communication language within the project.
Projekt sa zameral na zlepšovanie profesionálnych a praktických zručností študentov, na získavanie základných vedomostí v jazyku partnera projektu, zlepšovanie jazykových znalostí z angličtiny ako prvého cudzieho jazyka, ktorý sa vyučuje na oboch školách a ktorý sa používal ako dorozumievací jazyk v rámci projektu.
The cooperation also improved the social competences and the intercultural understanding of all participants.
Spolupráca zlepšila sociálnu kompetentnosť a medzikultúrne porozumenie všetkých zúčastnených.
At the end of the project, 10 wooden rocking animals and happy Latvian children represented the successful cooperation.
V závere projektu reprezentovalo úspešnú spoluprácu desať drevených hojdacích zvieratiek a šťastné litovské deti.
The students improved their professional, social and language competences, learned to use several working tools and methods and became familiar with intercultural cooperation.
Študenti si taktiež zdokonalili svoje profesionálne, spoločenské a jazykové kompetencie, naučili sa používať viaceré pracovné nástroje a metódy a zoznámili sa s medzikultúrnou spoluprácou.
In addition the students documented the project process via CD presentations and video; local media in Mālpils and Münster reported on the project.
Okrem toho študenti zdokumentovali priebeh projektu vo forme CD prezentácie a videa. O projekte informovali aj miestne médiá v Mālpils a Münsteri.
PROJECT COORDINATORMĀLPILS VOCATIONAL SCHOOL, LATVIA
PARTNERSTVO2 partnerské školyz LV a DE
PROJECT DURATION 2004 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2004 – 2006
Socio-Professional integration of pupils with speaking and hearing disabilities in France and Romania
Spoločensko-odborná integrácia žiakov s poruchami reči a sluchu vo Francúzsku a Rumunsku
_BAR_ 9 speaking and hearing disabilities could learn for the first time a foreign language – French and the specific French vocabulary for their future job.
_BAR_ 9 chami reči a sluchu tak mali možnosť po prvý raz sa učiť cudzí jazyk – francúzštinu a špecifickú slovnú zásobu vo francúzštine pre svoje budúce zamestnanie.
This changed not only their perspective on themselves and their employability, but also the attitude of local companies towards pupils with special needs.
Zmenilo sa tým nielen ich vnímanie samých seba a ich možnosti zamestnať sa, ale aj postoj miestnych firiem k žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
This Comenius Language Project between two vocational schools in France and Romania which specialise in teaching pupils with speaking and hearing disabilities aimed at better preparing its graduates for future employment.
Jazykový projekt Comenius medzi dvoma odbornými školami vo Francúzsku a v Rumunsku, ktoré sa špecializujú na vzdelávanie žiakov s poruchami reči a sluchu, sa zameral na lepšiu prípravu absolventov na ich budúce zamestnanie.
Focussed on the pastry cook trade, a subject taught in both schools, they studied the compliance between their curricula and the situation on the labour market in France and Romania.
Žiaci študovali súlad medzi ich odborným štúdiom a situáciou na trhu práce v Rumunsku a Francúzsku, pričom sa zamerali na pekárstvo, predmet vyučovaný na oboch školách.
The main outcomes of the project are a bilingual illustrated dictionary of signs and methods for teaching a foreign language through the language of signs, targeting the specific vocational vocabulary for the pastry cook trade.
Šesťdesiat žiakov a ich učitelia z oboch škôl porovnávali vzdelávacie systémy a spôsoby, akými oba systémy podporujú teoretický a praktický výcvik žiakov s poruchami sluchu a reči.
The pupils increased their language skills, but also social skills and self-confidence.
Študovali aj podobnosti a rozdiely v znakových rečiach oboch krajín a vytvorili spoločný slovník špecifického znakového jazyka pekárstva.
They enriched their knowledge about Europe and the world of work.
Tento doplnkový slovník prispel k zdokonaleniu špecifického jazyka žiakov v ich materskej reči.
The schools experienced a positive impact on their curriculum and their teaching techniques.
Okrem toho zaviedli do učebných osnov cudzí jazyk a rumunskí žiaci s poru-
60 pupils and their teachers from both schools compared the educational systems and the ways each system provides support for the theoretical and practical training of pupils with hearing and speaking difficulties.
Hlavnými výsledkami projektu sú dvojjazyčný ilustrovaný slovník znakov a metóda vyučovania cudzích jazykov formou znakovej reči so zameraním na špecifickú slovnú zásobu pekárstva.
They also studied the similarities and differences in the sign languages of both countries, and developed a common dictionary of specific sign language in the pastry cook trade.
Žiaci si zdokonalili svoje jazykové schopnosti, ale tiež sociálne zručnosti a sebadôveru.
In addition, they also introduced a foreign language in the curriculum, and Romanian pupils with
Ich školy zažili pozitívny dosah na svoje učebné osnovy a vyučovacie techniky.
PARTNERSHIP2 partner schools from RO and FR
PARTNERSTVO2 partnerské školyz RO a FR
PROJECT DURATION2004 - 2006
TRVANIE PROJEKTU2004 – 2006
Our Living Environment: Today – Yesterday – Tomorrow
Prostredie, v ktorom žijeme: dnes – včera – zajtra
This Comenius School Partnership was conceived as a small contribution to the enlargement of the European Union in 2004: schools from three "old" EU member states – Germany, the Netherlands and Sweden – meet two new member states: Lithuania and Slovenia.
Toto partnerstvo škôl Comenius začínalo ako malý príspevok k rozšíreniu Európskej únie v roku 2004. Školy troch „starých“ členských štátov – Nemecka, Holandska a Švédska – spoznali dva nové členské štáty: Litvu a Slovinsko.
The project’s web site provides a lot of information on project activities, reports and presentations of different living environments.
Internetová stránka projektu poskytuje množstvo informácií o aktivitách projektu, reportáže a prezentácie rôznych životných prostredí.
Since the very beginning of the project it has also served as a learning and teaching tool and as a platform for exchanging ideas.
Od úplného začiatku projektu slúžila stránka ako učebná pomôcka a ako priestor na výmenu názorov.
The project activities helped pupils and teachers to create an intercultural dialogue, share common experiences and promote enhanced awareness and respect towards economic, social, cultural and environmental differences between the countries as well as personal features, family traditions and customs.
Aktivity projektu pomohli žiakom a učiteľom vytvoriť medzikultúrny dialóg, zdieľať spoločné zážitky a podporovať zvýšené povedomie a úctu k ekonomickým, spoločenským, kultúrnym a environmentálnym rozdielom medzi krajinami, ako aj osobnými črtami, rodinnými tradíciami a zvykmi.
The five schools cooperated in different thematic areas like environment, socio-cultural issues and education.
Týchto päť škôl spolupracovalo v rôznych tematických oblastiach, ako napríklad životné prostredie, spolo-čensko-kultúrne otázky a vzdelanie.
Pupils from different classes and of different ages shared information on the topic 'Our Living Environment: Present, Past and Future', starting with presenting their own rooms, homes, regions, countries and concluding that their common home is Europe and that they should take care of it in the way they do for their own rooms and houses.
Žiaci rôznych tried a rôzneho veku si vymieňali informácie na tému „Prostredie, v ktorom ž i je m e O prítomnosť, minulosť a budúcnosť“, začínali s predstavovaním svojich vlastných izieb, domovov, regiónov a krajín a ukončili záverom, že ich spoločným domovom je Európa a mali by sa o ňu starať tak, ako sa starajú o svoje vlastné izby a domy.
The project’s impact on the schools was very positive: activities motivated pupils and teachers to learn foreign languages, improve their knowledge of English but learn also basic expressions in the languages of the partner countries.
Dosah projektu na školy bol veľmi k la d n ý O aktivity motivovali študentov a učiteľov, aby sa učili cudzie jazyky, zlepšovali si vedomosti z angličtiny, ale tiež sa naučili aj základné výrazy jazykov partnerských krajín.
The project led to an enhanced use of ICT and innovative teaching and learning approaches; project activities have been integrated into the regular curriculum, and the different subjects contributed to the development of various intercultural educational initiatives.
Projekt viedol k zdokonaleniu používania informačných a komunikačných technológií a prístupov k vzdelávaniu, projektové aktivity sa včlenili do normálnych učebných osnov a rôzne predmety prispeli k rozvoju rozličných medzikultúrnych vzdelávacích iniciatív.
PROJECT COORDINATORKURSENAI PAVENCIAI SECONDARY SCHOOL
PARTNERSTVO5 partnerských škôlz LT, DE, NL, SE a SI
PARTNERSHIP5 partner schools from LT, DE, NL, SE, and SI
KOORDINÁTOR PROJEKTUKURSENAI PAVENCIAISTREDNÁ ŠKOLA
PROJECT DURATION 2004 - 2007
TRVANIE PROJEKTU2004 – 2007
Not In My School
Nie z našej
In 2005 about 6 million young people in Europe left education prematurely, having no more than lower secondary education.
V roku 2005 takmer 6 miliónov mladých ľudí v Európe predčasne opustilo školy, pričom mali ukončené len nižšie stredoškolské vzdelanie.
These figures illustrate that school absenteeism and student dropouts have become a growing concern for European societies.
Tieto čísla poukazujú na to, že absencie na školách a predčasne odchádzajúci študenti sa stávajú rastúcim problémom európskych spoločností.
The Comenius School Partnership “Dropouts?
Program partnerstva škôl Comenius s názvom „Odišli zo školy?