natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Not in my school!” addressed a current European problem.
Nie z našej!“ sa venoval tomuto súčasnému európskemu problému.
In a second step the partnership discussed and developed preventive measures for dropouts.
V druhom kroku partneri diskutovali o probléme a vytvorili preventívne opatrenia proti predčasným odchodom zo škôl.
The Icelandic partner school created a new course on study methods and school authorities started to take into consideration the impact of class size and composition on dropout rates.
Islandská partnerská škola vytvorila nový kurz študijných metód a vedenia škôl začali brať do úvahy vplyv veľkosti a zloženia triedy na počty predčasne odchádzajúcich.
They try to keep the classes small in order to enable a better counselling of each student.
Na umožnenie lepšieho prístupu k jednotlivým žiakom sa snažia udržiavať menšie počty žiakov v triedach.
For each student clear learning goals and regulations for attendance and discipline are identified.
Pre každého žiaka sa určia jasné učebné ciele a pravidlá týkajúce sa dochádzky a disciplíny.
A group of experienced teachers meets once a week and discusses each student’s progress.
Raz týždenne sa stretáva skupina skúsených učiteľov a diskutujú o pokrokoch svojich žiakov.
In case of need students can get additional help in support classes and do their homework under supervision.
V prípade potreby môže žiak chodiť na doučovanie a robiť si domáce úlohy pod dohľadom.
Also the parents shall be involved more closely in supporting their children.
Svoje deti by sa mali viac podporovať aj rodičia.
Towards the end of the year the students receive career counselling so that they can decide what their next steps should be.
Na konci roka mávajú študenti poradenstvo o kariére, aby sa mohli rozhodnúť, kam nasmerovať svoje ďalšie kroky.
The main aim of this partnership was to develop means to identify the potential dropout students and to develop and share preventive measures.
Hlavným cieľom tohto partnerstva bolo vytvoriť prostriedky na určenie potenciálnych odchádzajúcich študentov, vyvinúť a podeliť sa o preventívne opatrenia.
Based on a statistical survey of all dropout students during the project’s lifetime partners analysed the main variables which caused students to drop out of school.
Na základe štatistického prieskumu všetkých predčasne odchádzajúcich študentov počas trvania projektu partneri analyzovali hlavné premenné, ktoré spôsobili, že študenti opustili školu.
The results were brought to the attention of school authorities and motivated them to do something about it.
Výsledky dali na vedomie vedeniam škôl a motivovali ich, aby tento problém riešili.
The four schools participating in this partnership successfully treated a difficult problem in their own environments and showed that there are practical possibilities to at least reduce the number of early school leavers.
Štyri školy, ktoré sa zúčastnili tohto partnerstva, tento problém úspešne vyriešili vo svojom vlastnom prostredí a dokázali, že existujú praktické možnosti, ako prinajmenšom znížiť počty tých, ktorí predčasne opúšťajú školy.
PARTNERSHIP4 partner schools from IS, EE, UK, and IT
PARTNERSTVO4 partnerské školyz IS, EE, UK a IT
The project allowed to identify every participating city and to determine its own local identity.
Projekt umožnil identifikovať každé zúčastnené mesto a určiť jeho vlastnú miestnu identitu.
Influences between different cities were tracked and through comparative studies and analysis of the compiled information, the pupils were able to look for a European graphic identity.
Určil ovplyvňovanie medzi rôznymi mestami a porovnávacou štúdiou a analýzou nazbieraných informácií boli žiaci schopní hľadať európsku grafickú identitu.
They examined the trend towards a global non-identity and searched for the common way we are writing Europe.
Preskúmali trendy smerujúce ku globálnej neidentite a hľadali spoločný spôsob, akým píšeme Európu.
"Written Europe" is a Comenius School Partnership which highlights the rich European history and its cultural traditions through the study of graphics in public spaces in several European cities.
„Európa v písme“ je program partnerstva škôl Comenius, ktorý pomocou štúdia grafiky na verejných priestranstvách v niekoľkých európskych mestách zdôrazňuje bohatstvo európskej histórie a jej kultúrnych tradícií.
Four European graphic design schools were involved in this project which lasted 3 years.
Do tohto projektu, ktorý trval tri roky, sa zapojili štyri európske školy grafického dizajnu.
While exchanging experiences, many contacts with different institutions have been established throughout Europe and a frequently visited multilingual website has been created.
Počas výmeny skúseností sa nadviazali početné kontakty s rôznymi inštitúciami po celej Európe a vytvorila sa často navštevovaná viacjazyčná internetová stránka.
The European dimension for both school staff and students was present at all stages of the project.
Pre zamestnancov škôl a študentov bol vo všetkých fázach projektu prítomný európsky rozmer.
This very original and well elaborated project substantially increased the awareness of globalisation and cultural integration amongst European young people.
Tento veľmi originálny a dobre vypracovaný projekt podstatne zvýšil povedomie o globalizácii a kultúrnej integrácii medzi mladými ľuďmi Európy.
Materials and pupil and teacher experiences are available to a large public via an attractive website.
Materiály a skúsenosti žiakov a učiteľov sú dostupné širokej verejnosti na atraktívnej internetovej stránke.
The project has also been presented at conferences, various museums, associations and institutions.
Projekt predstavili aj na konferenciách, v rôznych múzeách, asociáciách a inštitúciách.
Several exhibitions have been organised.
Zorganizovalo sa aj niekoľko výstav.
Amsterdam, Madrid, Prague and Riga are the four cities involved in the project.
Štyri mestá zapojené do projektu sú Amsterdam, Madrid, Praha a Riga.
Each year, a group of pupils of the respective graphic design schools studied a specific theme.
Každý rok študovala skupina žiakov príslušnej školy grafického dizajnu inú špecifickú tému.
The first theme which has been emphasised was "written cities".
Prvá téma, na ktorú sa kládol dôraz, bola „mestá v písme“.
What do cities say to us?
Čo nám hovoria mestá?
Informative graphics, identity advertising, poetic utterances were detected and analysed.
Zaznamenávali a rozoberali sa informačné grafiky, reklamy firiem a poetické výpovede.
The following theme was written things and persons.
Nasledujúcou témou boli písomnosti a osoby.
For this action the pupils studied the mobile elements in the cities, small and big objects such as brands, trademarks, cars, public transport, or furniture.
V tejto akcii študovali žiaci pohyblivé prvky miest, malé a veľké predmety ako označenia, ochranné známky, autá, verejná doprava či nábytok.
Also the animals in cities were observed, their names, marks, etc. And the same was done for people, their names, tattoos, marks on clothes and on bodies.
Tiež pozorovali zvieratá v mestách, ich mená, značky atď. A to isté – mená, tetovania, symboly na oblečení a tele pozorovali na ľuďoch.
The final phase of the project local, global and common graphics was a synthesis of the work carried out during the two previous years in the four cities.
Konečná fáza projektu miestnej, globálnej a bežnej grafiky bola syntézou práce vykonanej počas predchádzajúcich dvoch rokov v štyroch mestách.
The local identities were compared to the global identity.
Miestne identity sa porovnali s globálnou identitou.
WEBSITE www.written-europe.org
TRVANIE PROJEKTU2003 – 2006
PROJECT DURATION 2003 - 2006
Čítanie – kľúč k úspechu v škole
_BAR_ 13 in a circular theory-practice process. In order to motivate pupils to read and to write and also to overcome their frustration, the teachers used non-conventional means, such as the production of cartoons, comics, videos, photo stories, etc.
Učitelia používali nekonvenčné prostriedky, ako napríklad tvorbu kreslených seriálov, komiksov, videí, fotopríbehov atď., aby motivovali žiakov čítať, písať a prekonať frustráciu.
The teaching covered the different language registers like oral/written, informal/formal, confi dential/o cial, iconic, sms, etc.
Vyučovanie sa týkalo rôznych štýlov jazyka, ako sú ú s t n y R p í so m n ý , nfie for má l n y R for má l n y , sú k rom n ý R of i c i á l n y , ikonický, sms atď.
Good reading abilities form an important part of the basic skills each European should have.
Dobrá znalosť čítania tvorí dôležitú časť základných zručností, ktoré by mal mať každý Európan.
The reality is often different and pupils with low reading skills risk social exclusion in later life.
Realita je však často iná a žiaci s horšou znalosťou čítania riskujú neskoršie vylúčenie zo spoločnosti.
The schools involved in this Comenius School Partnership are all situated in socio-economically disadvantaged regions with high rates of unemployment.
Školy zapojené do tohto partnerstva škôl Comenius sú všetky situované v sociálno-ekonomicky znevýhodnených regiónoch s vysokou mierou nezamestnanosti.
Leaving school early is a well known phenomenon in these areas.
V týchto oblastiach je predčasný odchod zo školy častým javom.
The project also led to an increased use of ICT in schools, intercultural awareness, and the development of synergies with local bodies and institutions.
Projekt viedol aj k zvýšenému využívaniu informačnokomunikačných technológií na školách, medzikultúrnemu povedomiu a rozvoju spolupráce miestnych skupín a inštitúcií.
The contact with pupils from the partner schools increased the intercultural awareness of pupils and their families in an area normally cut-ofrom cultural contacts with other countries.
Kontakt so žiakmi z partnerských škôl zlepšil medzikultúrne povedomie žiakov a ich rodín v oblastiach, ktoré sú zvyčajne odrezané od kontaktov s inými krajinami.
The teachers, too, received a stimulus to improve daily routine and their approach in the classroom.
Aj učitelia dostali podnet na vylepšenie dennej rutiny a ich prístupu v triedach.
Though the emphasis was more on the process than on the product, several activities resulted in small products (cartoons, comics, and videos).
Hoci dôraz sa kládol viac na proces ako na výsledok, niekoľké aktivity sa ukončili menšími výtvormi (kreslený seriál, komiks a videá).
The concept of this project has a clear potential for transferability to other schools in similar situations.
Koncept tohto projektu má dobrý potenciál využitia v ďalších školách v podobných situáciách.
The language and social and communication skills of pupils from the four partner schools in Italy, France and Sweden urgently needed improvement, and the Partnership aimed at discovering new methods in reaching this target.
Jazykové, spoločenské a komunikačné schopnosti žiakov zo štyroch partnerských škôl v Taliansku, vo Francúzsku a Švédsku urýchlene potrebovali zlepšenie a partnerstvo sa zameralo na objavovanie nových metód v dosahovaní tohto cieľa.
The cooperation started with the search for innovative strategies and methodologies to improve pupils’ motivation to read and to understand written texts.
Spolupráca sa začala hľadaním inovačných stratégií a metodológií na zlepšenie motivácie žiakov čítať a pochopiť písaný text.
The teachers exchanged existing practices and approaches and were involved also in teaching activities in their partner schools.
Učitelia si vymenili existujúce postupy a prístupy a zapojili sa aj do vyučovacích aktivít na partnerských školách.
During the three years of Partnership activities the partners assessed the di cul-ties experienced by pupils, developed suitable activities, assessed the results and adapted the teaching activities
Počas troch rokov partnerských aktivít partneri zhodnocovali ťažkosti žiakov, vytvárali vhodné aktivity, vyhodnocovali výsledky a prispôsobovali vyučovacie aktivity v cyklickom procese teórie
PARTNERSHIP4 partner schools from IT, FR, and SE
PARTNERSTVO4 partnerské školyz IT, FR a SE
PROJECT DURATION2002 - 2005
TRVANIE PROJEKTU2002 – 2005
This Comenius School Partnership aimed at awakening the interest of young people in participation in political life at school, local, European and global level by analysing dangers and threats against democracy in different types of societies.
Partnerstvo škôl Comenius sa zameralo na vzbudenie záujmu mladých ľudí zúčastňovať sa politického života na školskej, miestnej, európskej a globálnej úrovni analýzou nebezpečenstiev a hrozieb proti demokracii v rôznych druhoch spoločností.
But it also contributed to more democratic practices in the participating schools and to closer cooperation with the local communities and associated partners.
Prispelo tiež k demokratickejším praktikám na zúčastnených školách a bližšej spolupráci s miestnymi komunitami a blízkymi partnermi.
The partners collaborated in organising meetings, conferences, comparative studies and exhibitions concerning these issues.
Partneri spolupracovali na organizovaní stretnutí, konferencií, porovnávacích štúdií a výstav s touto témou.
And the project work was truly cross-curricular, involving history, religion, social science, native and foreign languages, geography, and thereby a large number of teaching staff.
Projekt bol skutočne medzipredmetový, týkal sa histórie, náboženstva, spoločenských vied, rodných a cudzích jazykov, geografie, a tým aj veľkého počtu učiteľov.
The schools involved associated partners such as the United Nations’ local associations and local politicians in their work.
Školy zapojili do práce aj blízkych partnerov, napríklad miestne asociácie Spojených národov a miestnych politikov.
The partnership also worked across different school levels by involving pupils of different ages.
Zapájaním žiakov rôzneho veku pracovalo tiež partnerstvo na rôznych úrovniach školy.
Pupils and teachers in five schools in Sweden, the Czech Republic, Spain, Bulgaria and Poland studied and discussed topics including the obstacles in the reintroducing and reconstructing democratic institutions, causes and background of terrorism, structural obstacles to the political participation of disadvantaged groups, the implementation of democratic values in the educational system and, last but not least, the role of women in political life.
Žiaci a učitelia piatich škôl vo Švédsku, Českej republike, Španielsku, Bulharsku a Poľsku skúmali a diskutovali o témach zaoberajúcich sa problémami znovuzavádzania a prebudovávania demokratických inštitúcií, príčinami a pozadím terorizmu, štrukturálnymi prekážkami politického angažovania sa znevýhodnených skupín, zavádzaním demokratických hodnôt vo vzdelávacom systéme a v neposlednom rade úlohou žien v politickom živote.
By studying the lack of, and the threats to, democracy in different parts of the world, pupils reached a deeper knowledge of other societies and learned to accept and listen to others.
Skúmaním nedostatku demokracie a hrozieb voči nej v rôznych častiach sveta si žiaci a učitelia prehĺbili vedomosti o iných spoločnostiach a naučili sa prijímať a počúvať druhých.
Teacher reported that students became more critical and politically aware throughout the project.
Učitelia informovali, že počas projektu sa žiaci stali kritickejšími a politicky uvedomelejšími.
They gained a better understanding for other cultures and improved their skills to debate, to listen and to analyse the opinions of other young people.
Získali lepšie porozumenie pre iné kultúry a zlepšili sa ich schopnosti diskutovať, počúvať a analyzovať názory ostatných ľudí.
The success of this Partnership inspired several new school projects and due to the clear impact on the schools’ working methods, the results have proved sustainable at local level.
Úspech tohto partnerstva inšpiroval viaceré nové školské projekty a vďaka svojmu jasnému dosahu na školské pracovné metódy sa výsledky na miestnej úrovni dokázali ako trvalé.
Page 15
_BAR_ 15 nových technológií.
_BAR_ 15 partner schools covered different aspects of this broad topic and by exchanging their results the schools were able to get a more complete picture and to learn about the discussions and approaches taken by their partners.
Každá partnerská škola sa zaoberala iným aspektom tejto širokej témy a vďaka výmene svojich výsledkov mohli školy získať kompletnejší obraz a dozvedieť sa o diskusiách a prístupoch svojich partnerov.
The most concrete results of the project were the set up of an interactive exhibition and the creation of a web site.
Najkonkrétnejším výsledkom projektu bolo zriadenie interaktívnej výstavy a vytvorenie internetovej stránky.
Project meetings, joint workshops and a "Bionic Day" were focal points of project work.
Strediskom záujmu spoločnej práce boli projektové stretnutia, spoločné pracovné semináre a „Deň bioniky“.
Bionics is the application of methods and systems found in nature to the study and design of engineering systems and modern technology.
Bionika znamená uplatňovanie metód a systémov, ktoré sa nachádzajú v prírode, pri štúdiu a navrhovaní technických zariadení a moderných technológií.
It does not yet belong to the core curriculum in schools in Europe.
V Európe zatiaľ nepatrí do školských učebných osnov.
All the more interesting that four secondary schools in France, Germany and Luxembourg chose this topic to serve different goals: to interest pupils in scientific research and ethical questions and to motivate them to improve their language skills and enrich their vocabulary in French and German.
Preto je ešte zaujímavejšie, že štyri stredné školy vo Francúzsku, v Nemecku a Luxembursku si vybrali túto tému, aby poslúžila rôznym cieľom: vzbudila záujem žiakov o vedecký výskum a etické otázky, motivovala ich k zdokonaľovaniu jazykových schopností a obohacovaniu svojej slovnej zásoby vo francúzštine a nemčine.
The teachers also had the chance to exchange details of the different pedagogical methods used in each partner school and to learn more about the school system in the partner countries.
Učitelia získali možnosť vymeniť si podrobnosti o rôznych pedagogických metódach, ktoré sa využívajú na partnerských školách, a dozvedieť sa viac o školskom systéme v partnerských krajinách.
The partnership raised their interest in further cooperation with schools from other European countries and at the same time succeeded in interesting their pupils in science.
Partnerstvo zvýšilo záujem o ďalšiu spoluprácu so školami iných európskych krajín a v rovnakom čase uspelo vo vzbudení záujmu žiakov o vedu.
Over the three years of this Comenius School Partnership, pupils and teachers worked on ethical questions, discussed the future of the European social model, explored the possibilities to use bionic approaches in industry and production, and reflected on future opportunities and limitations of new technologies. Each of the
Počas troch rokov partnerstva škôl Comenius pracovali žiaci a učitelia na etických otázkach, diskutovali o budúcnosti európskeho sociálneho modelu, skúmali možnosti využitia bionických prístupov v priemysle a výrobe a uvažovali o budúcich možnostiach a obmedzeniach
PARTNERSHIP4 partner schools from LU, FR, and DE
PARTNERSTVO4 partnerské školyz LU, FR a DE
Children certainly love toys.
Všetky deti milujú hračky.
And especially younger children love to search for them, construct their own toys, learn about toys from former times or other countries.
A najmä mladšie deti ich rady vyhľadávajú, vytvárajú si svoje vlastné a učia sa o hračkách z minulých čias a iných krajín.
This was the starting point for a School Partnership working with children in pre-primary and primary education.
Toto bolo východiskom pre partnerstvo škôl, ktoré pracujú s deťmi v predškolskom a základnom vzdelávaní.
The ongoing collaboration between the partner schools, the teachers, pupils and all other members of the education communities and the face-to-face project meetings improved language skills and intercultural competences.
Súvislá spolupráca medzi partnerskými školami, učiteľmi, žiakmi a ostatnými členmi vzdelávacích komunít a osobné projektové stretnutia zdokonalili ich jazykové schopnosti a medzikultúrne znalosti.
The pupils communicated by sending information on their daily lives and hobbies, but also via video conferences.
Žiaci komunikovali posielaním informácií o svojom bežnom živote a koníčkoch, ale aj videokonferenciami.
Teachers used the project also to exchange pedagogical practices and details of school organisation.
Učitelia využili projekt na výmenu pedagogických praktík a informácií o organizácii škôl.
They improved their ICT competences and tried out new teaching techniques.
Zdokonalili svoje znalosti informačnokomunikačných technológií a vyskúšali si nové spôsoby vyučovania.
Not only the cooperation between education staff and school management improved, but the project also influenced the relationship between parents and school and the contacts between the schools and the local community.
Zlepšila sa nielen spolupráca medzi pedagogickými zamestnancami a vedením škôl, ale projekt ovplyvnil aj vzťah rodičov a školy a kontakty medzi školami a miestnou komunitou.
Five schools from Portugal, Slovakia, Poland, Spain and Italy aimed to develop a European spirit and promote European culture through lots of activities concerning toys: research and exchanging of traditional toys, making toys, creating a photo album, a CD Rom and a thematic dossier on teaching with toys.
Päť škôl z Portugalska, zo Slovenska, z Poľska, zo Španielska a z Talianska sa snažilo o pozdvihnutie európskeho ducha a podporu európskej kultúry formou početných aktivít týkajúcich sa hračiek O výskumu a výmeny tradičných hračiek, výroby hračiek, výroby fotoalbumu a disku CD Rom a fascikla o učení s hračkami.
The project opened up a new intercultural dimension for pupils, teachers and parents.
Pre žiakov, učiteľov a rodičov otvoril projekt nový multikultúrny rozmer.
Through the different activities accomplished it was possible to come up with a human approach to Europe and awaken the pupils’ interest in other cultures and languages.
Uskutočňovaním rôznych aktivít bolo možné priblížiť sa Európe ľudským prístupom a vzbudiť záujem žiakov o iné kultúry a jazyky.
The topic "toys" was a good way to pass on important values, respect and tolerance.
Téma „hračiek“ bola dobrým spôsobom, ako odovzdávať dôležité hodnoty, úctu a toleranciu.
When constructing their own toys the pupils used recyclable material, developing a feeling for environmental questions but also aesthetics.
Pri výrobe vlastných hračiek žiaci využívali recyklovateľný materiál, rozvíjajúc si tak cit pre otázky životného prostredia aj cit pre krásu.
They discovered many possibilities to use so-called rubbish in a fun way and to turn it into new objects.
Objavili veľa možností, ako zábavným spôsobom využiť takzvaný odpad a premeniť ho na nové predmety.
PARTNERSHIP5 partner schools from PT, SK, PL, ES, and IT
PARTNERSTVO5 partnerských škôlz PT, SK, PL, ES a IT
Fictional characters representing different ethnic groups in the country inform about their life, their hobbies and beliefs.
Vymyslené postavy, ktoré predstavujú rôzne etnické skupiny krajiny, informujú o svojom živote, koníčkoch a presvedčeniach.
On a European website some of them meet in a chat room.
Niektorí z nich sa stretli v rozhovore na európskej internetovej stránke.
In this way the websites tackle the question of stereotypes and inaccurate generalisations about ethnic groups.
Takýmto spôsobom internetová stránka riešila problém stereotypov a mylných zovšeobecňovaní o etnických skupinách.
The website is freely accessible to schools and to individual young people.
Internetová stránka je voľne prístupná školám a jednotlivým mladým ľuďom.
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Inšpiráciou projektu Eurodieťa bolo spojenie nadšenia mladých ľudí pre internet so vzdelávaním o rasizme a antirasizme.