natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In several countries, the executive head is selected or recommended by an institutionallevel body but must be approved or appointed by the Ministry (by the President of the Republic in the Czech Republic and Slovakia) or the founder of the institution (government-dependent private institutions).
V niekoľkých štátoch je výkonný vedúci vybraný alebo doporučovaný orgánom na inštitucionálnej úrovni, ale musí byť schválený alebo menovaný ministerstvom (prezidentom republiky v Českej republike a na Slovensku) alebo zriaďovateľom inštitúcie (vládou dotované súkromné školy).
Figure 2.3: Selection method of the executive head in public and governmentdependent private higher education, 2006/07
Ukazovateľ 2.3.: Metódy výberu výkonného vedúceho vo verejných a vládou dotovaných súkromných vysokých školách, 2006/07
Institutional selection and appointment
Inštitucionálny výber a menovanie
Institutional selection, external appointment
Inštitucionálny výber, externé menovanie
External selection and appointment
Externý výber a menovanie
Belgium (BE de): The first Director of the Autonome Hochschule was proposed by the Government and selected by the Management Board in 2005.
Belgicko (BE de): V roku 2005 riaditeľ Autonome Hochschule bol navrhovaný vládou a schvaľovaný Riadiaciou radou.
Future directors will be selected by the Management Board via public competition.
Budúcich riaditeľov bude vyberať riadiaca rada verejným konkurzom.
Belgium (BE nl): Only the Rector of the University of Ghent is selected by an institutional body and appointed by the Minister.
Belgicko (BE nl): Iba rektora univerzity v Gente vyberá inštitucionálny organ a menuje ho minister.
Czech Republic: The Figure shows information for ISCED level 5A institutions.
Česká republika: Informácie sa týkajú iba inštitúcií na úrovni ISCED 5A.
The head of ISCED level 5B institutions is selected by external appointment.
Vedúci inštitúcie na úrovni ISCED 5B je schvaľujú externým menovaním.
Italy: The election of the Rector by internal stakeholders is formally ratified by the Minister; however, the Minister cannot veto an election that has been concluded by the institution.
Taliansko: Voľba rektora internými záujmovými skupinami je formálne ratifikovaná ministrom; avšak minister nemá právo veta v inštitucionálnych voľbách.
Malta: The Chancellor is appointed by the President, based on the recommendation of the Prime Minister who consults with the Leader of the Opposition.
Malta: Rektora menuje prezident na základe odporúčania predsedu vlády, ktorý návrh konzultuje s vodcom opozície.
The Pro-Chancellor of the institution is appointed by the Chancellor upon approval from the Minister.
Prorektora menuje rektor so súhlasom ministra. Rektora volí Rada univerzity.
The person who is elected or appointed as the executive head is usually a professor at the same HEI (in Romania, candidates for Rector must be selected from among the members of the University Senate), but in several countries candidates for this position can come from outside the institution as long as they hold the necessary qualifications.
Osoba, ktorá je volená alebo menovaná ako výkonný/á vedúci/a je zvyčajne professor/ka na tej istej vysokej škole (v Rumunsku kandidáti na rektora musia byť vybraní spomedzi členov Senátu univerzity), ale v niektorých štátoch kandidáti na tento post môžu byť aj zvonku v takom prípade, ak spĺňajú kvalifikačné
Higher Education Governancein Europe
Riadenie vysokéhoškolstva v Európe požiadavky.
In terms of the balance of power within institutions, the Chair of any governance body is a major figure.
V súvislosti s rovnováhou právomoci v inštitúcii, predseda každého riadiaceho orgánu je hlavnou osobou.
In those countries where the executive head is de facto the Chair of one of the governance bodies, he/she has particularly extensive authority over the institution.
V tých štátoch, kde výkonný vedúci je de facto predsedom jedného z riadiacich orgánov, on/ona má patričnú rozsiahlu authoritu v rámci inštitúcie.
In the German-speaking Community of Belgium, Bulgaria, Cyprus and the United Kingdom, the executive head is the Chair of the academic body. In Spain, the executive head is Chair of both the academic and the decision-making bodies.
V Nemeckom spoločenstve Belgicka, Bulharsku, na Cypre a v Spojenom kráľovstve je výkonný vedúci predsedom akademického orgánu V Španielsku je výkonný vedúci predsedom oboch, aj akademického, aj rozhodovacieho orgánu.
In Denmark, Estonia, Greece, Hungary, Austria (Senate), Romania and Finland, the head of the institution is de facto the Chair of the academic/decision-making body.
V Dánsku, Estónsku, Grécku, Maďarsku, Rakúsku (senát), Rumunsku a Fínsku je vedúci inštitúcie predsedom akademicko/rozhodovacieho orgánu.
In Italy, the Rector is Chair of the academic/decision-making body as well as the Board of Governors, which acts as a supervisory body.
V Taliansku je rektor predsedom akademicko/ rozhodovacieho orgánu ako aj Správnej rady, ktorá koná ako dozorný orgán.
In Norway, the Rector is Chair of the supervisory/decision-making body.
V Nórsku je rektor predseda dozorného/rozhodovacieho orgánu.
In HEIs where the Chair of one of the governance bodies is not the executive head of the institution, authority is distributed between the figures.
Na vysokých školách, kde predsedom jedného z riadiacich orgánov nie je výkonný vedúci inštitúcie, je právomoc rozdelená medzi členov.
In Bulgaria and the United Kingdom, it is the decision-making body itself that elects or appoints its Chair.
V Bulharsku a v Spojenom kráľovstve je to samotný rozhodovací orgán, ktorý si volí, alebo menuje svojho predsedu.
In the Czech Republic (ISCED level 5A), the university’s internal regulations determine the selection method of the Chair of the Board of Trustees (supervisory body) and of the Senate (academic/decision-making body).
V Českej republike (úroveň ISCED 5A) interné predpisy univerzity určujú metódu výberu predsedu správnej rady (dozorného orgánu) a senátu (akademický/rozhodovací orgán).
In the German-speaking and the Flemish Communities of Belgium and in Austria (University Council), the members of the supervisory/decision-making body elect the Chair themselves; at polytechnic institutions in Portugal, the Chair of the General Council is elected from among the external stakeholder members.
V Nemeckom a Flámskom spoločenstve Belgicka a v Rakúsku (univerzitná rada), členovia dozorného/rozhodovacieho orgánu sami volia svojho predsedu; na polytechnických inštitúciách v Portugalsku, predseda generálnej rady je volený spomedzi externých členov zainteresovaných skupín.
In Ireland (institutes of technology), the Ministry appoints the Chair of the supervisory/decision-making body.
V Írsku (technické inštitúty) menuje ministerstvo predsedu dozorného/rozhodovacieho orgánu.
In Cyprus, the President of the Republic appoints the chair of the supervisory body, following approval by the Council of Ministers.
Na Cypre prezident republiky menuje predsedu dozorného orgánu, po schválení v rade ministrov.
In the Netherlands, the Ministry appoints the Chair of the supervisory body.
V Holandsku menuje ministerstvo predsedu dozorného orgánu.
Today, the Board of an HEI can choose to follow this tradition, in which the Rector is elected by members of the HEI and as the academic authority is automatically the Chair of the Board as one of the four academic representatives.
, po d ľa kto r e j j e r e k to r v o l ený čl e n m i vy s o k oš k o l s k ý c h i n š t it t ú c i í a a k o aka d e m i c k á in št i t ú c i a je p re ds e d o m ra dy au t o m a t i c ky je de n zo š ty ro c h a k ad em i c k ý c h z á s t up c o v
The academic body is composed mainly of academic staff members employed at the institution.
Akademický orgán je zložený predovšetkým z akademických členov, ich zamestnávateľom je inštitúcia.
The body usually includes student representatives and in some countries nonacademic staff can also be members.
V orgáne sú zvyčajne aj zástupcovia študentov a v niektorých štátoch môžu byť členmi tiež neakademickí pracovníci.
In France, ten to thirty percent of the members of the academic body must be external stakeholders.
Vo Francúzsku desať až tridsať percent členov akademického orgánu musia byť zástupcovia externých záujmových skupín.
In Malta, the academic body of the university includes two external stakeholders who are appointed by the Government.
Na Malte akademický orgán univerzity zahrňuje dvoch externých zástupcov záujmových skupín, ktorí sú menovaní vládou.
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Kapitola 2: Štruktúrariadenia vysokoškolského vzdelávania povinnou súčasťou inštitucionálnej riadiacej štruktúry; niektoré vysokoškolské inštitúcie majú akademický orgán, niektoré nie.
In most countries, the academic body was traditionally the collegial decision-making body of the university under the direction of the State.
Vo väčšine štátov bol akademický orgán tradičným kolektívnym rozhodovacím orgánom univerzity, riadený štátom.
Currently, the academic body continues to be primarily responsible for matters relating to education and research.
V súčasnosti je akademický orgán naďalej zodpovedný predovšetkým za záležitosti týkajúce sa vzdelávania a výskumu.
In more than half the countries in this study, the academic body has a relatively limited decision-making role and does not hold direct responsibility for institutional policies, orientation, or strategic development.
Vo vyše polovici štátov v tejto štúdii má akademický orgán relatívne limitovanú rozhodovaciu úlohu a nie je priamo zodpovedný za inštitucionálnu politiku, zameranie alebo strategický rozvoj.
In those countries where the academic body is separate from the decision-making body, the academic body brings discipline-related expertise and advice to bear on matters of university-wide concern.
V tých štátoch, kde je akademický orgán nezávislý od rozhodovacieho orgánu, robí expertízu týkajúcu sa disciplín a poskytuje poradenstvo v záležitostiach univerzity v širokom rozsahu.
Generally, the executive head or the decision-making body must seek approval from the academic body for issues relating to academic programmes, examinations, and senior-level staff or academic appointments.
Všeobecne, výkonný vedúci alebo rozhodovací orgán musí získať súhlas od akademického orgánu v otázkách akademických programov, skúšok a služobne starších pedagogických pracovníkov alebo akademických menovaniach.
The academic body also oversees quality assurance procedures and internal regulations within the basic units.
Akademický orgán tiež dohliada na proces zabezpečovania kvality a interné predpisy v rámci základných zložiek.
In three countries, the academic body has more extensive authority than in other countries.
V troch štátoch má akademický orgán väčšiu právomoc ako v ostatných štátoch.
In Bulgaria and Germany, the academic body determines the number of study places for the institution.
V Bulharsku a Nemecku akademický orgán určuje počet študijných miest pre inštitúciu.
In these countries and in Cyprus, the academic body is also responsible for the institutional budget, including the internal allocation of funds.
V týchto štátoch a na Cypre je tiež zodpovedný za inštitucionálny rozpočet, vrátane interného rozdeľovania financií.
A decision-making body is responsible for the strategic planning, general educational and research policy, and overall development of the institution.
Rozhodovací orgán je zodpovedný za strategický plán, všeobecnú pedagogickú a výskumnú koncepciu a celkový rozvoj inštitúcie.
It usually has the authority to confirm or modify the institutional statutes or charter and its approval is required for most decisions taken by the executive head.
Zvyčajne má právomoc potvrdzovať alebo upraviť organizačný poriadok alebo stanovy a jeho súhlas sa vyžaduje pri väčšine rozhodnutí výkonného vedúceho.
In the Czech Republic (ISCED level 5A), Denmark, Estonia, Italy, Lithuania, Latvia, Hungary, Portugal, Slovenia and Slovakia, the academic body is also the decision-making body.
V Českej republike (úroveň ISCED 5A), Dánsku, Estónsku, Taliansku, Litve, Lotyšsku, Maďarsku, Portugalsku, Slovinsku a na Slovensku je akademický orgán tiež rozhodovacím orgánom.
In Greece, Latvia, Poland, Romania, Finland and Iceland, where there are (usually) no supervisory bodies, further additional responsibilities have been delegated to the academic/decision-making body with the introduction of institutional autonomy.
V Grécku, Lotyšsku, Poľsku, Rumunsku, Fínsku a na Islande, kde nie sú (zvyčajne) žiadne kontrolné orgány, ďalšia zodpovednosť bola delegovaná na akademicko/rozhodovací orgán so zavedením inštitucionálnej autonómie.
In these countries, the Senate is responsible for assessing the institution’s and the Rector’s performance, adopting the financial plan, and approving the institutional financial report.
V týchto štátoch je senát zodpovedný za hodnotenie inštitúcie a výkon rektora, prijatie finančného plánu a schválenie finančnej správy inštitúcie.
The Senate in Finland and Iceland includes a limited number of external stakeholders who provide outside perspectives and experience as elements of external guidance.
Senát vo Fínsku a na Islande má stanovený počet externistov, poskytuje vonkajšie perspektívy a skúsenosti ako elementy externého poradenstva.
Estonia, Spain and Hungary have instituted advisory bodies that support the governance structure of their HEIs.
V niekoľkých štátoch orgán poverený rozhodovacími úlohami je odlišný od akademického, alebo od kontrolného orgánu.
These bodies serve as mechanisms of external guidance and bring external perspectives to bear on
Vo Flámskom spoločenstve Belgicka externých členov menuje samotný rozhodovací orgán.
Higher Education Governancein Europe issues relating to institutional governance; however, their approval is not required for any decisions and they do not officially monitor the institution.
Estónsko, Španielsko a Maďarsko majú zriadené poradné orgány, ktoré podporujú riadiacu štruktúru svojich vysokých škôl.
The main purpose of this type of advisory body is to support the communication and cooperation between the HEI and the Ministry, to improve connections between the institution and society, and to introduce external perspectives on the direction and strategy of the institution.
Hlavným zámerom poradenského orgánu tohto typu je podporovať komunikáciu a spoluprácu medzi vysokou školou a ministerstvom, skvalitniť prepojenie medzi inštitúciou a spoločnosťou, a predstaviť externé perspektívy smerovania a stratétie inštitúcie.
In Latvia, Poland and Slovenia, HEIs have the option of introducing an advisory body, but this is not an obligatory part of institutional governance.
V Lotyšsku, Poľsku a Slovinsku majú vysokoškolské inštitúcie možnosť zavedenia poradného orgánu, ale nie je to povinná súčasť inštitucionálneho riadenia.
The Financial Board was established as part of the national trend for improved efficiency and accountability in higher education.
005 pô v od n e pri z final r o z h od o v a ci u p r á vo m o c f in a n čn e j r ad e v u r či t ý c h f i n a n čn ý c h zál e ž i t o s t i a c h
Supervisory bodies have similar responsibilities across Europe; however, each country defines the scope of these bodies according to national (or institutional) traditions and structures.
Kontrolné orgány majú podobnú zodpovednosť v celej Európe; avšak každý štát určuje rozsah právomoci týchto orgánov v súlade s národnými (alebo inštitucionálnymi) tradíciami a štruktúrami.
The general purpose of a supervisory body, in terms of institutional autonomy, is to safeguard the interests of the institution and, in terms of accountability, to ensure that the institution complies with national laws and regulations.
Hlavným cieľom kontrolného orgánu v súvislosti s inštitucionálnou autonómiou je dodržiavať záujmy inštitúcie a v spojitosti so zodpovednosťou zabezpečiť, aby inštitúcia dodržiavala národnú legislatívu a nariadenia.
This body is usually responsible for approving the necessary information to be submitted to the Ministry (annual reports, performance reports, financial reports, etc.) and for overseeing the financial audit of the institution.
Tento orgán je zvyčajne zodpovedný za odsúhlasenie potrebných informácií predkladaných ministerstvu (ročné správy, správy o výsledkoch, finančné správy a pod.) a za kontrolu finančného auditu inštitúcie.
The supervisory body is usually the legal entity that appoints and dismisses the executive head of the institution.
Kontrolný orgán je zvyčajne právny subjekt, ktorý menuje a odvoláva výkonného vedúceho inštitúcie.
In the German-speaking Community of Belgium, Ireland, Cyprus, Luxembourg, Sweden, Liechtenstein and Norway, the supervisory body also acts as the decision-making body and is responsible for institutional strategic and development planning.
V Nemeckom spoločenstve Belgicka, Írsku, na Cypre, Luxembursku, Švédsku, Lichtenštajnsku a Nórsku konajú kontrolné orgány tiež ako rozhodovací organ a sú zodpovedné za inštitucionálnu stratégiu a plán rozvoja.
There is currently a debate in the Czech Republic concerning the role of the Board of Trustees and whether it should take part in the strategic planning for education, research and development.
Če s k e j r e p u b l i k e v s ú ča s n o s ti p r eb i eh a d i s ku s i a o úl o há c h s p r á v ne j r ady a j ej z a p á j a n í s a d o s t r a t e g i ckého plánovania vzdelávan ia, výskumu a rozvoja.
All supervisory bodies include external stakeholders.
Vo všetkých kontrolných orgánoch sú externe zainteresované skupiny.
HEIs in the German-speaking Community of Belgium, Bulgaria, the Czech Republic (ISCED level 5A), Germany (professional academies), Luxembourg, the Netherlands, Austria, Slovakia and Liechtenstein have instituted a supervisory body composed solely of external stakeholders.
Vysoké školy v Nemeckom spoločenstve Belgicka, Bulharsku, Českej republike (ISCED 5A), Nemecku (odborné akadémie), Luxembursku, Holandsku, Rakúsku, Slovensku a Lichtenštajnsku majú ustanovený kontrolný orgán, ktorý je zložený iba zo zástupcov externých zainteresovaných skupín.
In these countries, the supervisory body serves as a mechanism of external guidance for institutional matters; however, there are also elements of external regulation because the body has rather extensive authority over specific issues.
V týchto štátoch slúži kontrolný orgán ako mechanizmus externého poradenstva pre inštitucionálne otázky; avšak sú tu aj možnosti externej regulácie, pretože orgán má dosť rozsiahlu právomoc v špecifických otázkach.
There are several instances of supervisory bodies in which the majority of the stakeholders are external but internal stakeholders also participate, namely in the French Community of Belgium, Germany (universities in some Länder), Denmark, Ireland (institutes of technology), Italy and Sweden.
Existuje niekoľko príkladov kontrolných orgánov, v ktorých tvoria väčšinu zástupcovia externých zainteresovaných skupín, ale sú tu aj zástupcovia interných skupín, konkrétne vo Francúzskom spoločenstve Belgicka, Nemecku (univerzity v niektorých Länder), Dánsku, Írsku (technické inštitúty), Taliansku a Švédsku.
The internal stakeholder members have a certain amount of direct influence on the supervisory body; therefore, these types of governance bodies incorporate some elements of managerial self-governance, although they serve primarily as external guidance mechanisms.
Členovia interných zainteresovaných skupín majú istú mieru priameho vplyvu na dozorné orgány; preto
Chapter 2: Structures of Higher Education Governance
Kapitola 2: Štruktúrariadenia vysokoškolského vzdelávania tento typ štátnych úradov má niektoré prvky manažérskeho samo riadenia, aj keď v prvom rade slúžia ako externé poradné mechanizmy.
In Cyprus, Lithuania, Portugal, Slovenia and Norway, the supervisory body is composed of equal proportions of internal and external stakeholders, or of a majority of internal stakeholders.
Na Cypre, v Litve, Portugalsku, Slovinsku a Nórsku je v dozornom orgáne rovnaký podiel interných a externých zainteresovaných skupín, alebo väčšina interných zainteresovaných skupín.
These boards represent something of a mix between the mechanisms of external guidance and managerial self-governance.
Tieto rady sú konglomerátom medzi mechanizmami externého poradenstva a manažérskym samoriadením.
Composition of governance bodies and terms of office
Zloženie a pôsobnosť riadiacich orgánov
The Ministry or government is usually responsible for appointing external stakeholder members for all supervisory and advisory bodies.
Ministerstvo, alebo vláda sú spravidla zodpovedné za vymenovanie zástupcov zainteresovaných skupín vo všetkých dozorných a poradných orgánoch.
In the German-speaking community of Belgium, some external stakeholders are appointed by a non-governmental organisation, and in Cyprus, Lithuania, Austria, Slovakia and the United Kingdom, the HEI itself selects some of the external stakeholders.
V Nemeckom spoločenstve Belgicka sú niektorí zo zainteresovaných skupín menovaní nevládnymi organizáciami, a na Cypre, v Litve, Rakúsku, na Slovensku a v Spojenom kráľovstve si samotné vysokoškolské inštitúcie volia niektorých zástupcov z externých zainteresovaných skupín.
The Rector and/or a member of senior-level management usually take part in supervisory bodies that include internal stakeholders.
Rektor a/alebo člen služobne staršieho manažmentu zvyčajne tvoria súčasť dozorných orgánov, v ktorom sú zástupcovia interných zainteresovaných skupín.
Conversely, membership with the supervisory body is incompatible with the responsibilities of the Rector and senior-level management in the Czech Republic (ISCED level 5A).
Naopak, členstvo v dozornom orgáne je v rozpore so zodpovednosťami rektora a služobne staršieho manažmentu v Českej republike (úroveň ISCED 5A).
Representatives of the academic staff and students are also members of nearly every supervisory body that includes internal stakeholders.
Zástupcovia akademického personálu a študentov sú tiež členmi takmer všetkých dozorných orgánov, ktoré sú zložené z interných zainteresovaných skupín.
Supervisory bodies in Denmark, Cyprus, Portugal, Slovenia and Norway also include representatives of nonacademic staff.
V dozorných orgánoch v Dánsku, na Cypre, v Portugalsku, Slovinsku a Nórsku sú aj predstavitelia neakademického personálu.
The term of office for members of all governance bodies varies between two and five years, depending on the country and institution.
Úradné obdobie pre členov všetkých riadiacich orgánov sa odlišuje v dĺžke od dvoch do piatich rokov, v závislosti od štátu a inštitúcie.
Most countries have set the term of office at four or five years, usually with the possibility of a second term.
Väčšina štátov si stanovila úradné obdobie na štyri alebo päť rokov, spravidla s možnosťou druhého obdobia v úrade.
The Rector and institutional governance bodies change at the same time in Bulgaria, where the Rector is elected by the General Assembly and his/her term of office ends automatically when the term of office of that General Assembly expires.
Rektor a vysokoškolské riadiace orgány sa menia v tom istom čase v Bulharsku, kde rektora volí valné zhromaždenie a jej/jeho úradné obdobie končí automaticky, keď skončí úradné obdobie vlaného zhromaždenia.
Middle management
Stredný manažment
The governance structure of basic units (faculties, departments, institutes, etc.) typically mirrors the structure of the institution’s central level.
Riadiaca štruktúra základných jednotiek (fakulty, katedry, inštitúty, atď.) typicky odráža štruktúru centrálnej úrovne inštitúcie.
Deans and middle management bodies are significant across all aspects of institutional activity.
Dekani a orgány stredného manažmentu sú dôležité vo všetkých aspektoch činnosti danej inštitúcie.
Under the new governance structures, there has been a shift in the power held by deans.
Podľa nových riadiacich štruktúr nastal posun v právomoci, ktorú mali dekani.
Traditionally, the dean was elected as a representative of the academic staff of the respective basic unit and often had great influence, but little power.
Tradične bol dekan volený ako predstaviteľ akademického personálu príslušnej základnej jednotky a často mal veľký vplyv, ale malú právomoc.