natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Despite the possibility to share a larger part of parental leave, in the 1990s in Slovenia only 1% - 2% of fathers have shared this opportunitywith their partner.
Napriek možnosti podeliť si väčšiu časťrodičovskej dovolenky medzi partnerov, iba 1% –2% otcov využilo túto možnosť v deväťdesiatychrokoch v Slovinsku.
The one-year paid parental leavewas split into 105 days of maternity leave (to betaken exclusively by mother, starting 44 or 28 daysbefore the delivery date) and the remaining parentalleave (to be freely split between the parents - eithersequentially or with both parents working parttime).
Jednoročná platenárodičovská dovolenka bola rozdelená na 105 dnímaterskej dovolenky (určená výhradne prematky, s čerpaním začínajúcim 44 alebo 28 dnípred termínom pôrodu) a zvyšok rodičovskejdovolenky (ktorý sa má ľubovoľne rozdeliť medzirodičov – buď postupne alebo obidvaja rodičiapracujú na dočasný úväzok).
Starting with 2003, fathers in Sloveniabecame entitled to an additional 15 days paternityleave (to be used during the first 105 days ofmaternity leave) on the top of the alreadyestablished one year parental leave.
Od začiatku roku2003 získali otcovia v Slovinsku nárok nadodatočných 15 dní otcovskej dovolenky(načerpanie počas prvých 105 dní materskejdovolenky) navyše k už ustanovenej ročnejrodičovskej dovolenke.
These 15 daysare to be gradually extended in the forthcomingyears to 90 days in total (with partial coverage ofincome).
Týchto 15 dní sa mávnajbližších rokoch postupne predĺžiť celkom na90 dní (s čiastočným krytím príjmu).
In Lithuania, where the services of pre-schoolestablishments are only available to 53.7% ofchildren in the appropriate age-group, just 179(1%) of all persons taking parental leave were menin 2002 (Data of the State Social Insurance Fund).This is due to stereotyped attitudes, wherebychildcare is not regarded as a masculinejob:according to a survey undertaken by Baltijostyrimai, 57.2% of men think that it is their sole dutyto earn money for the maintenance of the family.Equally, persons responsible for the care of pre-schoolchildren, elderly and disabled are able to workshorter hours according to the labour code, but nosurveys are carried out to monitor the implementationof this legislation at micro-level.
V Litve, kde sú služby predškolských zariadeníprístupné iba 53,7% detí v príslušnej vekovejskupine, predstavovali muži iba 179 (1%)zovšetkých osôb, ktoré čerpali rodičovskúdovolenku v roku 2002 (údaje Štátneho fondusociálneho poistenia). Je to dôsledokstereotypných prístupov, podľa ktorých sastarostlivosť o deti nepovažuje za mužskúrobotu:podľa prieskumu uskutočneného Baltijos tyrimai,si 57.2% mužov myslí, že zarobiť peniaze napodporu rodiny je ich výhradnou povinnosťou.Rovnako majú podľa pracovných predpisovosoby zodpovedné za starostlivosť o detipredškolského veku, seniori a postihnutí možnosťpracovať kratšiu pracovnú dobu, aleneuskutočňujú sa žiadne prieskumy namonitorovanie implementácie tejto legislatívy namikroúrovni.
There are evenprovisions concerning the equal family duties ofparents in the Constitution of the Republic of Lithuania, which state that the rights of spouses areequal, but the gendered roles persist nonetheless.
V ústave Litovskej republiky jedokonca ustanovenie týkajúce sa rovnakýchrodinných povinností pre rodičov, ktoré stanovujerovnaké práva manželov, napriek tomu všakrodové roly zotrvávajú.
kg407785_066 13/07/04 10:56 Page 75 women are more likely than their male counterparts to remain in education after the age of 18, that they constitute the majority of HE graduates(Dunne, 2003) and that they generally enjoy higher growth rates than menfor advanced level graduates.
Enwise, 2003) ukazujú, že vo väčšine krajín Enwise zostávajú ženy na VŠ podovŕšení 18. roku s väčšou pravdepodobnosťou ako muži, že tvoria väčšinuabsolventov VŠ (Dunne, 2003), a že vo všeobecnosti je prírastok počtu žienna vyššej absolventskej úrovni vyšší ako prírastok počtu mužov.
Of wich Women HC of which Women in %
Celkovýpočetabsolventov VŠ
Country Bulgaria Czech Republic Estonia Hungary Latvia Lithuania Poland Romania Slovak Republic Slovenia Enwise10
Krajina Bulharsko Česká republika Estónsko Maďarsko Lotyšsko Litva Poľsko Rumunsko Slovenská republika (2) Slovinsko Enwise-10
Source: Eurostat, Education statistics.Notes:Unit: head count (HC) and “ : ” = not available Romania not included in Enwise10 estimate Higher Education is equivalent to ISCED 5+6; PhD is equivalent to ISCED 6 (Unesco, 1997)
Eurostat, Education statistics.Jednotka: počet osôb a „:“ = nedostupné Rumunsko nie je zahrnuté v odhade krajín Enwise-10 Vysokoškolské vzdelanie je ekvivalent ISCED 5+6; PhD je ekvivalent ISCED 6 (Unesco, 1997)
Poland, Estonia and Lithuania have the highest proportions of womengraduates from HE programmes and Estonia and Lithuania also have thehighest representation of women among PhD graduates.
Najvyšší podiel absolventiek vysokoškolského štúdia majú Poľsko, Estónskoa Litva, a Estónsko a Litva majú taktiež najvyššie zastúpenie žien medziabsolventmi doktorandského štúdia.
This loss of women in the progression from under-
Podiel absolventiek však klesá medzi
Share of female teaching staff byeducational level in Romania (1997-1998)
Rodové predstavy o príležitostiach preprofesionálnu kariéru v Maďarsku
Gender perceptions on career opportunitiesin Hungary
Podiel ženského pedagogickéhopersonálu podľa úrovne vzdelania v Rumunsku (1997-1998)
Vocational 51.9
Stredná odbornā škola51.9
Educational level Primary school Skilled worker Secondary school graduate Higher education degree
Úroveň vzdelania Základná škola Vyučený pracovník Absolvent strednej školy Vysokoškolský titul
0 Source: NCS, Education Statistic, Bucharest in Tripsa, 2003.
Zdroj: Maďarský ústredný štatistický úrad, Budapešť v Groó a Papp, 2003
Source: Hungarian Central Statistical Office, Budapest in Groó and Papp, 2003.
Zdroj: NCS, Štatistika vzdelania, Bukurešť v Tripsa, 2003.
THE BEES AND THE HONEY graduate to postgraduate achievement can be standardised and compared across countries with the Higher Education Gender Progression Ratio (HEGPR).
VČELY A MED druhým (magisterským) stupňom vysokoškolského štúdia a tretímdoktorandským stupňom.
This consists of expressing the percentage of womengraduates at PhD level as a ratio of the percentage of women graduates atundergraduate level.
Ukazovateľ vyjadruje pomer percenta absolventiekna úrovni PhD. ku percentu absolventiek vysokých škôl.
In this way, it reveals something about the relationship between the proportions of women at each level and provides anindication of whether women are continuing to the next stage of theireducation in proportion to men.
Takto poodhaľuje niečoo vzťahu medzi podielom žien na každej úrovni štúdia a poskytuje indikácieo postupe žien na vyššie stupne vzdelania v porovnaní s mužmi.
It is basically a measure of the short-fallof women pro rata from one stage to the next.
Je v podstatemierou poklesu pomerného počtu žien z jednej úrovne na druhú.
Figure 3.3Higher Education Gender Progression Ratio for the Enwise countries in 2001
Obrázok 3.3: Rodový ukazovateľ vzdelanostného postupu v krajinách Enwise, rok 2001
In addition to the HEGPR presented here, it is possible to standardise,between countries and over time, the success rates for female and male PhDs by looking at the Odds Ratioof the men’s HEGPR/women’s HEG-PR.
Okrem uvedeného RUVP je možné štandardizovať, medzi krajinamiavčasovom horizonte, mieru úspešnosti žien a mužov pri získavanídoktorandských titulov PhD., zavedením koeficientu úspešnosti ako pomeru RUVP mužov a RUVP žien.
This indicates how much more likely men are than women to complete their PhDs.
Koeficient ukazuje, s akou väčšoupravdepodobnosťou sú absolventi doktorandského štúdia muži v porovnaníso ženami.
Gender stereotyped illustrations of Slovak reading books for 1st class pupils
Rodovo stereotypné ilustrácie v slovenských šlabikároch pre žiakov 1. ročníka
Source: Ly´dia Virgovicˇová (1999) - Reading book for the 1st year pupils in primary schools - Media Trade - Slovak Pedagogical th edition, ISBN 80-08-03018-6, in
Zdroj: Lýdia Virgovičová (1999) – Šlabikár pre žiakov 1. ročníkazákladných škôl – Media Trade – Slovenské pedagogickénakladateľstvo, Bratislava, 9. vydanie, ISBN 80-08-03018-6, v Velichová, 2003
Table 3.4Higher Education Gender Odds Ratioin 2000 & 2001 2000 2.48 3.30 1.26 1.68 2.04 1.58 1.74 1.81 1.76 2.38
Tabuľka 3.4: Pomer rodových ukazovateľov vzdelanostného postupu, koeficient úspešnosti, roky 2000 a 2001
Country Bulgaria Czech Republic Estonia Hungary Latvia Lithuania Poland Romania Slovak Republic Slovenia
Krajina Bulharsko Česká republika Estónsko Maďarsko Lotyšsko Litva Poľsko Rumunsko Slovenská republika Slovinsko
For example, in Bulgaria in 2001, the HEGPR for men was 1.51% and forwomen 0.68%.
V Bulharsku bol napríklad RUVP v roku 2001 pre mužov 1,51% a pre ženy0,68%.
The resulting Odds Ratiois 2.22, signifying that Bulgarianmen HE graduates are 2.22 times more likely to successfully completetheir PhD programme than Bulgarian women HE graduates.
Výsledný koeficient úspešnosti je 2,22, čo znamená, že bulharskíabsolventi VŠ s 2,22 krát väčšou pravdepodobnosťou ako bulharské absolventky VŠ úspešne absolvujú aj PhD. štúdium.
Looking at Table 3.4, one can see signs of a very slight improvement in favour ofwomen’s achievement since in all countries, except Estonia and Latvia, thevalues of this indicator decreased between 2000 and 2001. These figures represent a serious loss of investment to countries if thereare factors that are blocking educated women from reaching and completing the most advanced stages of education.
V tabuľke 3.4vidieť veľmi slabýnáznak zlepšenia v prospech žien, vzhľadom na to, že vo všetkých krajinách,okrem Estónska a Litvy, klesli hodnoty koeficienta úspešnosti medzi rokmi2000 a2001.Uvedené čísla predstavujú vážnu stratu investícií vynaložených krajinami, akexistujú faktory, ktoré bránia vzdelaným ženám dosiahnuť a ukončiť najvyššístupeň vysokoškolského vzdelania.
Furthermore, one still doesnot know to what extent women and men capitalise upon their educational qualifications when competing for employment.
Okrem toho, ešte stále nie je známe, doakej miery muži a ženy využívajú svoju vysokoškolskú kvalifikáciu pri hľadanízamestnania.
In order to undertake a thorough analysis of equal opportunities experienced by colleaguesin R & D and based upon educational attainment, it is necessary to obtaincomplete and harmonised data on R & D personnel by occupation and bylevel of qualification.
Na dôkladnú analýzu rovnosti príležitostí kolegov v sektore VV,ktorá je opodstatnená dosiahnutým stupňom vzdelania, je potrebné získaťkompletné a zosúladené údaje o pracovníkoch VV diferencované podľazamestnania a podľa kvalifikačného stupňa.
Eurostat will start collecting data on researchers byqualification in the European R & D survey in 2004, which will allow for animproved monitoring of this situation.
Eurostat začne zhromažďovaťúdaje o vedeckých pracovníkoch podľa kvalifikácie v rámci Európskehoprieskumu VV v roku 2004, čo umožní lepšie sledovať situáciu.
Birds of a feather flock together The different distributions of women and men across research sectors andfields of science15are referred to in technical terms as horizontal segregation.
Vrana k vrane sadá Odborným termínom sa rôzne zastúpenie žien a mužov v sektoroch výskumua vo vedeckých odboroch15nazýva horizontálna segregácia.
To understand the participation of women in science in the Enwisecountries, it is necessary to bear in mind that scienceand researchencom-pass a broad range of activities, which are undertaken not only in thelabour market context, but with important differences between sectors –as has already been seen – and between the fields of science.
Aby bolo možnépochopiť zastúpenie žien vo vede v krajinách Enwise, treba vziať do úvahyskutočnosť, že „veda“ a „výskum“ zahŕňajú širokú škálu činností, ktoré sauskutočňujú nielen v kontexte trhu práce, ale s výraznými rozdielmi medzisektormi – ako sme videli – a medzi vedeckými odbormi.
If only 20%of researchers are working in the BES in the Enwise countries, where 47%of R & D expenditure is performed, then it is likely to be a more attractiveworking environment than the HES, where 58% of all researchersaccount
Ak v sektore OP,kde sa využíva 47% výdavkov na VV, pracuje v krajinách Enwise iba 20%vedeckých pracovníkov, bude to pravdepodobne atraktívnejšie pracovnéprostredie ako sektor VŠ, kde 58% všetkých vedeckých pracovníkovpočíta len s 23% celkových výdavkov na VV16
Of course the disciplinary profile of
Nepredpokladáme však, že okrem rozdielov
The main fields of Science referred toin this Chapter are drawn from the Frascati Manual (OECD, 2002) and are:Natural Sciences (NS); Engineering and Technology (ET); Medical Sciences (MS);Agricultural Sciences (AS); Social Sciences (SS) and Humanities (H).16.
Hlavné vedné odbory, ktorých sa týkatáto kapitola sú prebrané z manuáluFrascati (OECD, 2002) a sú to: prírodnévedy (PV) ; inžinierske a technické vedy(IT); lekárske vedy (LV),poľnohospodárske vedy (PV); spoločenské(SV) a humanitné (H) vedy .16.
For more details, see Annex 6 of thisreport and Table 3.6 in the section “Allthat Glitters is not Gold” of this Chapter.
Detailnejšie informácie pozri v prílohe6 tejto správy a v tabuľke 3.6 v časti „Nieje všetko zlato, čo sa blyští“ tejto kapitoly.
THE BEES AND THE HONEY disciplines both at undergraduate and at postgraduate level (European Commission, 2003b; Strack, 2004).
VČELY A MED v tomto vednom odbore, by sa našli veľké rodové rozdiely v zastúpení žienmedzi vedeckými pracovníkmi.
Table 3.5Numbers of researchers (and % of women among them)by main field of science of HES + GOV in the Enwise countries in 2000
Tabuľka 3.5: Počet vedeckých pracovníkov (a % žien medzi nimi) podľa hlavných vednýchodborov v sektore VŠ a v štátnom sektore v krajinách Enwise, rok 2000
Natural Sciences
Prírodnévedy
Agricultural Sciences
Inžinierskea technickévedy
Social Sciences
Poľnohospodárske vedy
Humanities
Spoločenské vedy
Field Country Bulgaria Czech Republic Estonia Latvia Lithuania
Odbor Krajina Bulharsko Česká republika Estónsko Lotyšsko Litva
Romania Slovak Republic Slovenia Enwise10
Rumunsko Slovenská republika Slovinsko Enwise-10
Source:European Commission, 2003b.Notes:Unit: fulltime equivalent Exceptions to the reference year: LT, PL (HES): 2001; LV: 1999(1) HES only.
Európska komisia, 2003b.Jednotka: ekvivalent plného pracovného úväzku Výnimky z roku zmienky: LT, PL (sektor VŠ): 2001; LV: 1999
kg407785_066 13/07/04 10:56 Page 79 science (OECD, 2002)18 fails to identify specifically the predominant domains in contemporary R & D or the domains where researchers aremost likely to be concentrated: ICTs, biotechnology, nanotechnology,pharmaceuticals etc.
kg601169_066 28/02/06 16:08 Page 79 neoznačuje prevládajúce oblasti v súčasnom sektore VV alebo oblasti, vktorýchbude pravdepodobne najvyššia koncentrácia vedeckých pracovníkov:informačné a komunikačné technológie, biotechnológia, nanotechnológie,farmaceutické vedy atď.
All that glitters is not gold In the patriarchal value system, high R & D expenditure, often concentrated in the hardscience domains, equates with high prestige and investment.There is therefore a triangular relationship between gold, glory and gender,in which high-expenditure areas dominate and social and low-cost sciencesare under-valued.
Rodová zaujatosť deľby vied na ťažké a ľahké umocňujenegatívne vnímanie ľahkých vied a následkom toho sú vystavenénebezpečenstvu, že budú naďalej nedostatočne financovanými odvetviami.Celkový objem investícií v sektore VV v krajinách Enwise predstavoval vroku2000 čiastku 3,15 biliónov Euro, čo je ekvivalent 18% rozpočtu 6. rámcovéhoprogramu (pozri doleuvedenú tabuľku 3.6).
The gender bias in the hard-softdivide compounds thenegative perceptions of the soft sciences and they risk as a consequencebecoming further under-resourced.
Takmer polovica (47%) celkovýchinvestícií bola poskytnutá súkromnému sektoru, kde pracovalo iba 20%výskumných pracovníkov (17% žien a 23% mužov).
In terms of R & D investment, a total of3.15 billion Euros – equivalent to 18% of the budget for the 6th Framework Programme – was concentrated in the BES in 2000 (see Table 3.6below).29% of total R & D expenditure is performed by GOV research institutions, even though they only employ 21% of researchers.
Napriek tomu, že vládnevýskumné inštitúcie zamestnávali iba 21% vedeckých pracovníkov (24% žiena 20% mužov), zrealizovalo sa tu 29% všetkých výdavkov na VV. Sektorvysokých škôl, ktorý zamestnával 58% všetkých vedecko-výskumnýchpracovníkov (60% žien a 57% mužov), disponoval 23% celkových investíciína vedu a výskum.
Again, the contribution of the PNP is negligible compared to that of the other sectors.
Príspevok PNP je opäť v porovnaní s ostatnými sektormizanedbateľný, pozri Prílohu 6.
“If I had my time again…” for serious research were not available.
„Ak by som to mohla prežiť ešte raz…“ a že neboli k dispozícii laboratóriá na serióznyvýskum .
We had a cousin, professor of physics, who hadmade some important discoveries in his field,and who simply could not provide experimentalproof because his university lab was in terribleshape and lacking some important equipment.He then published a theoretical work in aninternational journal.
Mali sme bratranca, profesora fyziky, ktorý spravilzopár dôležitých objavov vo svojom odbore, alejednoducho nemohol podať experimentálnydôkaz, keďže laboratórium na jeho univerzitebolo v strašnom stave a chýbalo nejaké dôležitézariadenie. Teoretickú prácu potom publikovalvmedzinárodnom vedeckom časopise.
Ultimately, Japanese scientistsmade an experiment based on his article and hewas left out of what was supposed to be thediscovery of his life.
Nakoniecjaponskí vedeckí pracovníci spravili experimentzaložený na jeho článku a vynechali ho z toho, čomal byť jeho životný objav.
After this he fell into a seriousdepression.
Po týchto udalostiachupadol do vážnej depresie.
My reading of this episode was that inmy country if one wants to be a scientist, it is muchsafer to stay in the field of social sciences where youcan be more independent from material conditions.In fact, I was living in a social laboratory most of mylife, with my country going through so many intensechanges and I still do.
Ja som celú epizódupochopila tak, že ak niekto chce byť vedeckýmpracovníkom v mojej krajine, je oveľabezpečnejšie zostať v odbore spoločenskýchvied, kde môže byť nezávislejší od materiálnychpodmienok. Pretože moja krajina prechádzalatoľkými intenzívnymi zmenami, v skutočnosti somväčšinu života strávila, a ešte stále žijem,vsociálnom laboratóriu.
Today, if I would make achoice, I would make it in favour of natural sciencesand leave the country.
Ak by som sa malarozhodnúť dnes, vybrala by som si prírodné vedya z krajiny by som odišla.
I would never even considerthe possibility of staying.
Nikdy by som ani lennezvážila možnosť zostať tam.
I have been an excellent mathematician and I lovednatural sciences.
Vždy som bola excelentnou matematičkou a malasom rada prírodné vedy.
As a girl of 10-11 years old, I wasbuying a mathematical journal for young talents tosolve the maths problems before going to sleep.I was preparing myself for mathematicalcompetitions on my own, did not have anyadditional exercise organised by the school or myparents.
Ako 10-11 ročné dievčasom si kupovala matematický časopis pre mladétalenty na riešenie matematických problémovpred spaním. Sama som sa pripravovala namatematické súťaže, nemala som žiadnydodatočný výcvik organizované školou aleborodičmi. Vravela som, že matika sa mi páči tak,ako poézia.
However, nobody in my surroundingspaid any attention to my obvious talent.
Avšak nikto v mojom okolí nevenovalpozornosť môjmu zjavnému talentu.
When I lookback, I see that this was simply treated asunimportant, as some kind of an extra quality,not really needed.
Keď sa takspätne pozerám, je mi jasné, že sa s mojímtalentom zaobchádzalo ako s niečímnedôležitým, s istým druhom mimoriadnej,nepotrebnej kvality.
My parents were in literature andexpected me to become a writer, or a universityprofessor, but in Humanities, even ultimatelyphilosophy.
Moji rodičia boli literáti aočakávali, že sa stanem spisovateľkou alebouniverzitnou profesorkou, ale v humanitnýchvedách, dokonca primárne vo filozofii.
Teachers and professors did not take meseriously because I was a girl, and my maths skillswere coming in a package among many other skills,considered as more girlish.
Učiteliaaprofesori ma nebrali vážne, pretože som boladievča a moje matematické schopnosti bolisúčasťou nadania s mnohými inýmischopnosťami, považovanými za viacdievčenské.
In the secondary school,I also studied natural sciences and maths, but whenit came to tertiary level I turned to social sciences.Among other things, I was very much aware thatmy country was in bad shape and that laboratories
Na strednej škole som študovala ajprírodné vedy a matematiku, ale potom prišlovysokoškolské vzdelanie a ja som sa dala naspoločenské vedy.
Biographical statement by Marina Blagojevic´, member of the Enwise Expert Group for the Balkan region.
Okrem iných vecí som si bolavedomá toho, že naša krajina bola v zlom stave,
Table 3.6R & D expenditure by sector in thousands Euros(and percentage distribution of R & D expenditure across sectors) in 2000
Tabuľka 3.6: Výdavky na VV podľa sektorov v tisícoch Euro (a percentuálne rozdelenie výdavkov na VV medzi sektory), rok 2000
Business Enterprise
Obchodné podnikanie
Sector Country Bulgaria Czech Republic Estonia Hungary (1)
Maďarsko (1)
Source:Frank, 2003.Note:(1) Total Gross Expenditure on R & D (GERD) does not correspond to the sum of R & D expenditure by sectors - : = not available
Zdroj: Poznámka: celkové hrubé výdavky na VV (GERD) sa nezhodujú so súčtom výdavkov na VV podľa sektorov – : = nedostupné
Under the communist regime, there was virtually no private sectorresearch19.
Počas komunistického režimu súkromný sektor prakticky neexistoval19
During the 1990s, the BES was an emerging sector in the Enwise countries, but today R & D expenditure is still small in absoluteterms (European Commission, 2003a) and some decline in the numbers ofresearchers has been observed for Bulgaria, the Czech Republic, Estonia,Latvia, Romania, the Slovak Republic and Slovenia between 1998 and2001 (European Commission, 2003b).
V 90-tych rokoch bol sektor OP nanovo vznikajúcim sektorom v krajinách Enwise, ale ešte aj dnes sú absolútne výdavky na VV stále nízke (Európskakomisia, 2003b) a v počte vedeckých pracovníkov bol medzi rokmi 1998 až2001 spozorovaný istý pokles v Bulharsku, Českej republike, Estónsku,Lotyšsku, Rumunsku, Slovenskej republike a Slovinsku (Európska komisia,2003b).
The variation in the availability of financial resources across sectors that isa recurrent theme in this Chapter also emerges here with regards to thefields of science.
Rozdiely v dostupnosti finančných prostriedkov pre sektory, ktoré sú opakujúcousa témou tejto kapitoly, sa objavujú aj v súvislosti s vednými odbormi.
In fact some industrial research wasreported as performed in the BES duringthis period, but in the strict sense of thedefinition this was GOV or HES R & Dperformance (Paasi, 1998).20.
Aj keď v podstate bol zaznamený istýpriemyselný výskum uskutočnenývsektore OP počas tohto obdobia,vskutočnosti išlo v zmysle tejto definícieovýkon vo vládnom sektore VV alebosektore VŠ (Paasi, 1998). 20.
By public, reference is made here tothe HES and GOV sectors.
Verejný výskum sa týka sektorov VŠaštátneho sektora.
Hungarian data is missing.
Chýbajú údaje o Maďarsku.
overall, because the data for researchers by fields of science are reportedin fulltime equivalent, and not in head count, as was the case for the sectors.
výskume rozložené výdavky na VV na vedeckého pracovníka v deviatichzcelkového počtu desať krajín Enwise21.