natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Key Data on Higher Education in Europe 2007 covers 31 European countries, namely all countries taking part in the activities of the Eurydice Network in the EU action programme in the field of lifelong learning.
Key Data on Higher Education in Europe 2007 zahrňuje 31 európskych štátov, konkrétne všetky štáty, ktoré sú zapojené do činnosti siete Eurydice v akčnom programe EÚ v oblasti celoživotného vzdelávania.
Because of the regional political structure in some countries, the Eurydice indicators are broken down by administrative region (Belgium and the United Kingdom).
Kvôli regionálnym politickým štruktúram v niektorých štátoch, indikátory Eurydice sú rozdelené podľa administratívnych regiónov (Belgicko a Spojené kráľovstvo).
For the data from Eurostat sources, only the national level results are given.
Pri údajoch zo zdrojov Eurostatu sú uvedené iba výsledky na národnej úrovni.
Educational sectors
Vzdelávacie sektory
The Eurydice information relates to higher education institutions in the public and governmentdependent private sectors.
Informácie z Eurydice sa týkajú vysokých škôl vo verejnom a v štátom dotovanom súkromnom sektore.
The information from Eurostat also covers the independent private sector in the case of certain indicators.
Informácie z Eurostatu, v prípade niektorých indikátorov, tiež zahrňujú nezávislý súkromný sektor.
Partnerships and methodology
Partnerstvo a metodika
The selection of indicators for this first edition was the subject of consultation with National Units in the Eurydice Network and the Statistical Office of the European Communities (Eurostat).
Výber indikátorov pre prvé vydanie bol konzultovaný s národnými kanceláriami Eurydice a Štatistickým úradom Európskeho spoločenstva (Eurostat).
For information gathering from Eurydice sources, questionnaires were prepared by the Eurydice European Unit (EEU) in collaboration with the Network National Units.
Pre zozbieranie informácií zo zdrojov siete Eurydice Európska kancelária Eurydice (EEU) pripravila dotazník v spolupráci s národnými kanceláriami Eurydice.
They were tested with the National Units in order to ensure that they were usable and consistent.
Informácie boli testované s národnými kanceláriami, aby sa zabezpečila ich použiteľnosť a konzistentnosť.
The information gathered was then analysed and compared by the EEU.
Zozbierané informácie boli analyzované a komparované Európskou kanceláriou Eurydice.
All comments regarding the statistical and descriptive data in the report were drafted by the EEU.
Všetky komentáre o štatistických a popisných údajoch v správe boli vypracované EEU.
Finally, the Eurydice Network, working with Eurostat and the ESS, carried out checking of the entire report.
Nakoniec sieť Eurydice v spolupráci s Eurostatom a ESS, verifikovala celú správu.
The EEU is responsible for the content and layout of the publication in its final form.
EEU zodpovedá za obsah a grafickú úpravu publikácie v jej finálnej podobe.
It has also carried out all the work involved in producing the maps, diagrams and tables in the document.
Zabezpečila vypracovanie máp, diagramov a tabuliek v dokumente.
It is entirely responsible for the above-mentioned ‘main issues’ overview, and for the different language versions of the report.
Je v plnej miere zodpovedná za horeuvedený prehľad ‘hlavné otázky’ a za rôzne jazykové verzie správy.
Eurostat prepared and produced the statistical indicators, as well as their accompanying ‘additional notes’.
Eurostat pripravil a spracoval štatistické indikátory, ako aj doplňujúce poznámky.
All this information was checked by the ESS.
Tieto informácie skontrolovalo ESS.
All those who contributed to producing this publication, which is the outcome of a collective effort, are listed in the ‘acknowledgements’ section at the end of the book.
Všetci, ktorí sa podieľali na vydaní tejto publikácie, ktorá je produktom spoločného úsilia, sú uvedení v zozname v sekcii poďakovanie na konci publikácie.
Conventions and presentation of the content
Konvencie a prezentovanie obsahu
So that the book can be easily read and understood by as many people as possible, it contains a variety of graphics (histograms, maps and diagrams) supplemented by commentary on the essential features of the description and comparison of education systems.
Aby bola publikácia ľahko čitateľná a zrozumiteľná čo najväčšiemu počtu ľudí, obsahuje rôzne grafické informácie (histogramy, mapy a diagramy) doplnené komentárom o hlavných črtách popisu alebo komparácie vzdelávacích systémov.
The values of each quantitative indicator are given in a table underneath the diagram concerned.
Hodnota každého kvantitatívneho indikátora je uvedená v tabuľke pod príslušným diagramom.
When the data table is too big, there is a cross-reference to the annexes.
Ak sú tabuľky s údajmi v tlačenej podobe veľmi rozsiahle, tak sú tu uvedené odkazy na prílohy na webovej stránke Eurydice (http://www.eurydice.org).
Each Figure is followed by an explanatory note and additional notes on countries directly underneath it.
Za každým ukazovateľom nasleduje vysvetlivka a doplňujúce poznámky priamo za jednotlivé štáty.
All precise clarification of terms and concepts which is needed to understand the indicator is contained either in the explanatory notes or the glossary at the end of the book.
Všetky podrobnosti o termínoch a pojmoch, ktoré sú potrebné na pochopenie príslušného indikátora sú uvedené buď vo vysvetlivkách, alebo v slovníku na konci publikácie.
The additional notes are concerned with important relevant circumstances specific to particular countries.
Doplňujúce poznámky sa týkajú dôležitých aktuálnych okolností, ktoré sú špecifické pre príslušný štát.
The country name codes, statistical codes and the abbreviations and acronyms used are presented at the beginning of the report.
Kódy názvov štátov, štatistické kódy, použité skratky a akronymá sú uvedené na začiatku publikácie.
In the Figures and tables, the countries are shown in their protocol order as defined by the Office for Official Publications of the European Communities (EUR-OP).
V ukazovateľoch a tabuľkách sú štáty uvedené podľa protokolárneho poradia určeného úradom pre oficiálne publikácie Európskeho spoločenstva (EUR-OP).
Countries are cited in the order corresponding to the alphabetical order of their names written in their own language and not the particular language version of the publication.
Štáty sú uvedené v poradí zodpovedajúcom abecednému poradiu podľa názvu písanom v ich pôvodnom jazyku a nie v príslušnej jazykovej verzii publikácie.
A table of Figures is also included at the end of the report, listing all the Figures by chapter and section.
Tabuľka s ukazovateľmi je tiež uvedená na konci publikácie, zoznam všetkých ukazovateľov je zaradený podľa kapitoly a sekcie.
Electronic version
Elektronická verzia
This first version of Key Data on Higher Education in Europe is also available free of charge in electronic form on the Eurydice and Eurostat websites (http://www.eurydice.org and http://ec.europa.eu/eurostat).
Prvé vydanie publikácie Key Data on Higher Education in Europe je tiež bezplatne dostupné v elektronickej podobe na webových stránkach Eurydice a Eurostatu (http://www.eurydice.org, http://ec.europa.eu/eurostat).
The electronic version offers several Figures that supplement those in the printed one. These additional Figures are noted in the printed version with a reference to the number of the Figure concerned followed by ‘a’ (for example, Figure A3a).
Elektronická verzia ponúka niekoľko ukazovateľov, ktoré dopĺňajú tie, ktoré sú uvedené v tlačovej verzii s odkazom na číslo príslušný ukazovateľ s označením ‘a’ (napríklad, ukazovateľ A3a).
On the Eurydice website, the report may be accessed for reading and downloading via different entry points and browsing modes, as follows:
Na webovej stránke Eurydice je správa k dispozícii na čítanie a na stiahnutie prostredníctvom rôznych vstupných bodov nasledovne:
• the full report may be accessed via the publications list, in which case website users may download the entire report in PDF format;
Celá správa môže byť sprístupnená prostredníctvom zoznamu publikácií, v tomto prípade si užívateľ môže stiahnuť celú správu vo formáte PDF;
• access may be obtained via ‘browse by topic’; depending on the selected topic or sub-topic, users may consult the report chapter by chapter or section by section; in either case, individual chapters are downloaded;
Prístup môže byť umožnený prostredníctvom hľadanie podľa témy ‘browse by topic’; záleží od vybranej témy alebo podtémy, užívateľ môže čítať správu podľa kapitol alebo podľa sekcií, v takomto prípade sa sťahujú jednotlivé kapitoly;
Figures may be accessed via ‘browse by indicator and Figure’, in which case each Figure may be downloaded separately, together with its accompanying graphical content and commentary.
Ukazovatele môžu byť dostupné prostredníctvom vyhľadávania indikátorov a ukazovateľov ‘browse by indicator and Figure’, v takomto prípade každý ukazovateľ môže byť stiahnutý samostatne, spolu s jeho sprievodným grafickým obsahom a komentárom.
MAIN ISSUES
HLAVNÉ TÉMY
Similar patterns are emerging in the organisation of, and participation in tertiary education in Europe but the demographic profile of the student population shows marked differences.
V organizácii a zapájaní sa do terciárneho vzdelávania v Európe sa objavujú podobné vzory, ale demografický profil študentskej populácie ukazuje výrazné odlišnosti.
To different degrees and using a variety of models, nearly all countries have put in place procedures to limit the number of students entering tertiary education.
Na rôznych stupňoch a používajúc rôzne modely, takmer všetky štáty zaviedli postupy na limitovanie počtu študentov, ktorí nastupujú do terciárneho vzdelávania.
In some countries this has been limited to only one or two fields of studies and central government may be involved to a greater or lesser degree (Figures A1 and A2).
V niektorých štátoch toto bolo limitované iba v jednom alebo dvoch odboroch štúdia a centrálna správa môže byť zapojená vo väčšej alebo menšej miere (ukazovatele A1 a A2).
The participation of students continues to grow and enrolment rates in academically oriented programmes at ISCED level 5A predominates in all countries: more than 80 % of students in the 27 Member States of the European Union (Figure B1).
Zapájanie sa študentov sústavne rastie a podiel zapísaných do akademicky orientovaných programov na úrovni ISCED 5A prevláda vo všetkých štátoch: viac ako 80 % študentov v 27 členských štátoch Európskej únie (ukazovateľ B1).
Key Data on Higher Educationin Europe – 2007 n u ll
Kľúčové údaje o vysokomškolstve v Európe – 2007 n u l l
Main Issues n u ll
Hlavné témy n u l l
Where students are considered to be completely financially independent from their parents, the central authorities do not award any assistance to parents and only the personal income of students themselves is taken into account when deciding whether to award financial support.
Tam, kde sa študenti považujú za úplne finančne nezávislých od svojich rodičov, centrálne úrady neudeľujú žiadnu výpomoc rodičom a iba samotný osobný príjem študentov sa berie do úvahy pri rozhodovaní o udelení finančnej podpory.
At the other end of the spectrum, where parents are expected to take full financial responsibility for students, they may be granted tax relief or prolonged rights to family allowance.
Na druhej strane spektra, tam kde rodičia úplne finančne podporujú študentov, musia mať daňovú úľavu, alebo predĺženie doby poberania rodinných prídavkov.
Such assistance is provided from the central government’s social welfare or tax system rather than the education budget (Figures D15-D17).
Takáto výpomoc sa skôr poskytuje zo systému sociálnej starostlivosti centrálnej vlády, alebo daňového systému ako z rozpočtu na školstvo (ukazovatele D15-D17).
Following the same principle of financial dependence, the socio-economic origin of students is taken into account in the criteria for the distribution of financial assistance.
Podľa rovnakého princípu finančnej závislosti, sociálno-ekonomická situácia študentov sa berie do úvahy ako kritérium pri prideľovaní finančnej výpomoci.
Parental income is a determining factor in the amount, the method and types of assistance to which students are entitled.
Príjem rodičov je určujúcim faktorom pri stanovení výšky, metóde a type výpomoci pre oprávnených študentov.
Figure A: Position of countries in relation to the principle of financial independence from parents and the principle of universal support in the allocation of financial assistance to tertiary education students at ISCED level 5 in 2005/06
Ukazovateľ A: Pozícia štátov v súvislosti s princípom finančnej nezávislosti od rodičov a princípom univerzálnej podpory v prideľovaní finančnej pomoci študentom v terciárnom vzdelávaní, na úrovni ISCED 5, v roku 2005/06
Principle of financial INDEPENDENCE with respect to parents
Princíp finančnej nezávislosti od rodičov
Universal financial support for students
Univerzálna finančná podpora pre študentov
Targeted support according to parental income
Cielená podpora podľa príjmov rodičov
Principle of financial DEPENDENCE with respect to parents
Princíp finančnej závislosti od rodičov
Countries in bold: No personal contributions expected towards administrative fees and tuition costs from students with a statesubsidised place.
Štáty hrubo označené: Žiadne osobné príspevky na administratívne poplatky a školné od študentov na štátom dotovaných miestach.
The figure takes into account the available information presented in Chapters C and D of the report and is synthesised in the national diagrams at the end of the document.
V ukazovateli sa brali do úvahy dostupné informácie uvedené v kapitolách C a D a sú sústredené v národných diagramoch na konci dokumentu.
It is intended to give a general idea of the trends and of the position of each country in relation to the two aspects presented.
Zámerom bolo poskytnúť všeobecný pohľad na trendy a postavenie každého štátu v súvislosti s dvomi prezentovanými aspektami.
The representation on two axes is not based on any calculation or scale.
Znázornenie dvoch línii nie je založené na žiadnych výpočtoch alebo schémach.
In countries which combine the principles of universal support and complete financial independence, students are not asked to make any personal contributions to tuition costs.
V štátoch, kde existuje kombinácia princípov univerzálnej podpory, a úplnej finančnej nezávislosti, sa od študentov nepožadujú žiadne osobné príspevky na školné.
In three countries (Finland, Sweden and Norway), only subscriptions to student organisations are required.
V troch štátoch (Fínsko, Švédsko a Nórsko), sa požadujú iba príspevky v študentských organizáciách.
In Iceland, modest enrolment fees are charged.
Na Islande sa uhrádzajú mierne poplatky vo forme zápisného.
Therefore, access to tertiary education can be considered free.
Preto sa môže považovať prístup na terciárne vzdelávanie za bezplatný.
Conversely, where financial dependence on parents is maintained, there are situations where access is free and also situations where a range of financial contributions is expected.
Naopak, tam kde je finančná závislosť od rodičov, môže byť prístup bezplatný ale môžu sa požadovať finančné príspevky.
European Union on 1 January 2007
Európska únia dňa 1. januára 2007
Belgium – French Community
Belgicko – Francúzske spoločenstvo
Belgium – German-speaking Community
Belgicko – Germanofónne spoločenstvo
Belgium – Flemish Community
Belgicko – Flámske spoločenstvo
Candidate country
Kandidátske štáty
Abbreviations and acronyms
Sk r at ky a ak r o n y
International conventions
Medzinárodné konvencie
European Credit Transfer and Accumulation System
Európský systém prenosu a akumulácie kreditov
European system of accounts 1995
Európský systém účtovníctva 1995
European Statistical System
Európský štatistický systém
The 27 Member States of the European Union
27 štátov Európskej únie
Statistical Office of the European Communities
Štatistický úrad Európskych spoločenstiev
International Standard Classification of Education
Medzinárodná štandardná klasifikácia vzdelávania
National abbreviations in their language of origin
Národné skratky v pôvodnom jazyku
National Health Service
National Health Service - Národná zdravotnícka služba
Student Awards Agency for Scotland
Student Awards Agency for Scotland - Agentúra odmeňovania študentov pre Škótsko
Universities and Colleges Admissions Service
Universities and Colleges Admissions Service - Služba prijímania na univerzity a vysoké školy
LIMITATION OR SELECTION PROCEDURES FOR ENTRY TO HIGHER EDUCATION EXIST IN SOME FORM IN ALMOST ALL COUNTRIES
LIMITUJÚCE A VÝBEROVÉ PROCEDÚRY PRE VSTUP DO VYŠŠIEHO VZDELÁVANIA __________ EXISTUJÚ V URČITEJ FORME TAKMER VO VŠETKÝCH ŠTÁTOCH ___________
Everywhere in Europe, the minimum requirement for entry to higher education is an upper secondary education certificate or its equivalent.
Kdekoľvek v Európe je minimálnou požiadavkou pre prijatie do vysokoškolského vzdelávania certifikát o ukončení strednej školy, alebo jeho ekvivalent.
In most countries, there may be further special admission or selection procedures, involving for example entrance examinations, the submission of personal records of school achievement or interviews.
Vo väčšine štátov môžu existovať ďalšie špeciálne prijímacie alebo výberové procedúry, zahŕňajúce napríklad prijímacie skúšky, predloženie osobných dokumentov o dosiahnutom prospechu v škole alebo pohovor.
Such procedures contribute to regulating the size of the student population.
Takéto procedúry prispievajú k regulácii študentskej populácie.
They are used either to limit admissions – mainly because the number of candidates exceeds the intake capacity of institutions – or to ensure that candidates have qualifications geared to the educational provision on offer (for example, in artistic, technical or medical fields of study).
Používajú sa, aby limitovali počet prijatých – hlavne preto, že počet kandidátov prevyšuje vstupnú kapacitu inštitúcií – ako aj preto, aby zabezpečili, že kandidáti majú kvalifikáciu previazanú s ponúkaným vzdelávaním (napr. v umeleckej, technickej alebo medicínskej oblasti štúdia).
Labour market conditions may also underlie attempts to control the number of places available if too many or too few young people are graduating in particular subjects relative to jobs available in the corresponding professional sectors.
Podmienky trhu práce môžu byť tiež východiskom pre snahy kontrolovať počet voľných pozícií v prípade, že je príliš veľa alebo príliš málo mladých absolventov v určitom predmete v súvislosti s voľnými pracovnými pozíciami v korešpondujúcich profesionálnych sektoroch.
There are three main ways of restricting access to higher education.
Existujú tri hlavné spôsoby ako obmedziť prístup k vyššiemu vzdelávaniu.
They may be applied to all fields of study or programmes, or just some of them.
Môžu byť aplikované na všetky študijné oblasti alebo programy, alebo iba na niektoré z nich.
A selection or limitation procedure may exist at national or regional level.
Výberová alebo limitačná procedúra môže existovať na národnej alebo regionálnej úrovni.
In such cases, the government limits the places available and exercises direct control over the selection procedure.
V týchto prípadoch, vláda limituje voľné miesta a uplatňuje priamu kontrolu nad výberovou procedúrou.
A numerus clausus of this kind may apply to some or all courses offered by higher education institutions.
Numerus clausus tohoto typu môže byť aplikovaný na niektoré alebo všetky kurzy ponúkané inštitúciami vyššieho vzdelávania.
In five countries (Greece, Spain, Cyprus (university), Portugal and Turkey), the selection procedure for all fields of study is administered at national or regional level.
V piatich štátoch (Grécko, Španielsko, Cyprus (univerzita), Portugalsko a Turecko), je výberová procedúra pre všetky študijné oblasti spravovaná na národnej alebo regionálnej úrovni.
Institutions themselves may decide to limit places or select students in accordance with clearly defined requirements or ability.
Inštitúcie sa môžu sami rozhodnúť limitovať miesta alebo vyberať študentov v súlade s presne definovanými požiadavkami alebo nadaním.
Here, institutions are free to apply selection procedures with due regard for their capacity, or for centrally determined criteria intended to limit the number of places.
V tomto prípade majú inštitúcie voľné ruky pri aplikácii výberovej procedúry primerane k ich kapacite alebo k centrálne určeným kritériám, ktoré majú limitovať počet miest.
Limits may be set for some or all courses.
Limity môžu byť stanovené pre niektoré alebo všetky kurzy.
Moreover, institutions may decide to select students on the basis of ability regardless of the number of places available.
Okrem toho sa môžu inštitúcie rozhodnúť o výbere študentov s nadaním, bez ohľadu na počet voľných miest.
Indeed this approach is the most widespread.
V skutočnosti, je tento prístup najrozšírenejší.
It is encountered in about one-third of all countries.
Je možné sa s ním stretnúť v približne jednej tretine všetkých štátov.
A combination of both procedures is also possible.
Kombinácia oboch procedúr je tiež možná.
Slovenia and Sweden adopt parallel procedures at national and institutional level for all fields of study, while Finland does so in most fields.
Slovinsko a Švédsko prijali paralelné procedúry na národnej a inštitucionálnej úrovni pre všetky študijné oblasti, zatiaľ čo Fínsko tak robí v prípade väčšiny oblastí.
Unrestricted or open access to higher education exists if the certificate awarded on satisfactory completion of upper secondary education, or its equivalent, is all that is required for admission to an institution.
Neobmedzený alebo otvorený prístup k vysokoškolskému vzdelávaniu existuje v prípade, že k prijatiu na inštitúciu je požadovaný iba certifikát o uspokojivom ukončení stredoškolského vzdelávania, alebo jeho ekvivalent.
This means that institutions accept all applicants.
To znamená, že inštitúcie akceptujú všetkých žiadateľov.
Such free access to all or most fields of study is offered in just a few countries, namely Belgium, Malta, the Netherlands and Iceland.
Takýto voľný prístup ku všetkým alebo väčšine študijných oblastí je iba v niekoľkých štátoch, konkrétne v Belgicku, na Malte, v Holandsku a na Islande.
In the majority of countries, the approaches adopted for all fields of study are virtually the same.
Vo väčšine štátov sú prístupy prijaté pre všetky oblasti štúdia prakticky rovnaké.
However, procedures in a few countries differ depending on the fields concerned.
Predsa procedúry v niekoľkých štátoch sú rôzne v závislosti od študijných oblastí.
In four countries (Germany, France, Italy and Austria), a complex approach for regulating access to higher education exists. They use several different procedures depending on the field of study, the type of institution or even the individual institution concerned (Figure A2).
Osobitné procedúry sa najčastejšie aplikujú v určitých, na zdravotníctvo zameraných a umeleckých predmetoch, kde je prijímanie často rozdielne s požiadavkami hlavného prúdu (detailnejšie pozri ukazovateľ A2).
Figure A1: Levels of authority involved in limiting places or selecting students for the first cycle of higher education (ISCED 5A and 5B), 2005/06
Ukazovateľ A1: Úrovne autority záhrnuté v limitovaní miest alebo výbere študentov pre prvý cyklus vysokoškolského vzdelávania (ISCED 5A a 5B), 2005/06
Limitation of places/selection of students at national/regional level for all or almost all fields of study
Limitovanie miest/výber študentov na národnej/regionálnej úrovni pre všetky alebo takmer všetky študijné oblasti
Limitation of places/selection of students at institutional level for all or almost all fields of study
Limitovanie miest/výber študentov na inštitucionálnej úrovni pre všetky alebo takmer všetky študijné oblasti
Several different procedures dependent on the field of study and/or institution concerned
Niekoľko rozličných procedúr závislých od oblasti štúdia a/alebo súvisiacej inštitúcie
Free access to all/almost all fields of study
Voľný prístup ku všetkým/takmer všetkým študijným oblastiam
Source: Eurydice. Additional notes
Zdroj: Eurydice Doplňujúce poznámky: