natgillin/translations-raw huggingface dataset:
MANAGEMENT e Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA) is responsible for the management/implementation of all Tempus Actions, acting under powers delegated by the European Commission e formal responsibility for supervising the activities of the Tempus Programme lies with the External Relations departments of the European Commission.
Formálnu zodpovednos za vykonávanie dohadu nad in-nosami programu Tempus majú útvary pre vonkajšie vzahy Európskej komisie.
FUNDING e strategic orientations for Tempus are given by the External Relations Policy of the EU.
Strategické orientácie programu Tempus sú dané politikou vonkajších vzahov EÚ.
e programme is funded on an annual basis by the following Financial Instruments: n u l l
Program je financovaný každorone prostredníctvom týchto nanných nástrojov:
Turkey.
(1) Nariadenie Rady (ES) .
IPA is a flexible instrument and provides assistance which is linked to the progress made by the beneciary countries and their needs, as shown in the Commission’s evaluations and annual strategy papers.
(2) Nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (ES) . 1638/2006 z24. októbra 2006, ktorým sa stanovujú všeobecné ustanovenia zriaujúce nástroj európskeho susedstva apartnerstva.
JOINT PROJECTS JP
SPOLOČNÉ PROJEKTY
Joint Projects are implemented by the institutions themselves.
Spoloné projekty realizujú samotné inštitúcie.
Relevant themes for Joint Projects include curriculum development, university governance and creating beer links between higher education and society at large.
Medzi významné témy spoloných projektov patrí vypracovanie študijných plánov, riadenie univerzity avytváranie lepších prepojení medzi vysokoškolským vzdelávaním aspolonosou.
‘National Projects’ should be of benet to one of the Partner Countries and focus on national priorities set by the Ministry of Education for that Partner Country.
„Vnútroštátne projekty“ by mali by prínosom pre jednu z„partnerských krajín“ amali by by zamerané na vnútroštátne priority stanovené ministerstvom školstva danej partnerskej krajiny.
National and regional priorities are dened in the Calls for Proposal.
Vnútroštátne aregionálne priority sú vymedzené vo výzvach na predloženie návrhov.
Multi-Country Projects may involve Partner Countries from dierent regions, provided that the theme of the proposal is identied as a regional or national priority for all of the participating Partner Countries.
Na viacnárodných projektoch sa môžu podiea partnerské krajiny zrôznych regiónov za predpokladu, že téma návrhu je urená ako regionálna alebo vnútroštátna priorita pre všetky zúastnené partnerské krajiny.
STRUCTURAL MEASURES SM
ŠTRUKTURÁLNE OPATRENIA
Structural Measures projects aim to improve Partner Countries’ overall higher education systems. emes for such projects can include national laws, organisation, coordination, accreditation, evaluation and the policy of higher education systems at national level, for example.
Projekty štrukturálnych opatrení sa zameriavajú na zlepšenie celkových systémov vysokoškolského vzdelávania partnerských krajín. Témy týchto projektov môžu obsahova napríklad vnútroštátne právne predpisy, organizáciu, koordináciu, akreditáciu, vyhodnotenie apolitiku systémov vysokoškolského vzdelávania na vnútroštátnej úrovni.
Structural Measures are designed to support the structural reform of higher education systems and strategic development at national level, based on priorities that the relevant Partner Countries authorities have identied. ey can address issues linked to the reform of governance systems (qualication systems, quality assurance, etc.) or developing beer links between higher education and society at large.
Štrukturálne opatrenia sú urené na podporu štrukturálnej reformy systémov vysokoškolského vzdelávania astrategického rozvoja na vnútroštátnej úrovni na základe priorít, ktoré urili príslušné orgány partnerských krajín. Môžu rieši otázky súvisiace sreformou systémov riadenia inštitúcie (kvali kaných systémov, zabezpeenia kvality at.) alebo všeobecne srozvojom lepších prepojení medzi vysokoškolským vzdelávaním aspolonosou.
Structural Measures include studies and research, conferences and seminars, training courses, policy advice and dissemination of information.
K štrukturálnym opatreniam patria štúdie avýskumy, konferencie asemináre, vzdelávacie kurzy, politické poradenstvo ašírenie informácií.
Two categories of Structural Measures may be supported: n u l l
Podporované môžu by dve kategórie štrukturálnych opatrení:
Similar organisations exist in the EU Member States and are called ‘National Contact Points’ (NCPs).
Podobné organizácie existujú vlenských štátoch EÚ anazývajú sa „národné kontaktné miesta“ (NKM).
e complete list of the National Tempus Oces and National Contact Points and their contact details can be found on the Tempus website.
Úplný zoznam národných kancelárií Tempus anárodných kontaktných miest sich kontaktnými údajmi sa nachádza na internetovej lokalite Tempus.
PARTICIPATIONIN THE PROGRAMME
ÚČASŤ NA PROGRAME
WHO CAN PARTICIPATE?
KTO SA MÔŽE ZÚČASTNIŤ?
Eligible participants e programme is open to: n u l l
Týmito organizáciami môžu by:
Non-governmental organisations;
- mimovládne organizácie;
Social Partners or their training organisations;
- sociálni partneri alebo ich vzdelávacie organizácie;
Chambers of commerce, labour associations or other public or private professional organisations;
- obchodné komory, združenia pracujúcich alebo iné verejné i súkromné profesijné organizácie;
Private or public enterprises;
- súkromné alebo verejnoprávne podniky;
Research institutions.
- výskumné inštitúcie.
Individuals cannot apply directly to the Programme.
O úas na tomto programe nemôžu žiada jednotlivci.
Individual mobility is not an objective per se of Tempus.
Mobilita jednotlivcov sama osebe nie je cieom programu Tempus.
Limited and short term mobility of students, academic staff and university administrators may be possible as part of a Tempus project, but only as long as it contributes to achievement of the project’s objective(s).
Obmedzená akrátkodobá mobilita študentov, akademických pracovníkov avedenia univerzity môže by súasou projektu Tempus, ale len pokia prispieva kdosiahnutiu cieov projektu.
Please note that more information on which beneciaries and participants will be considered eligible is included in the Calls for Proposal.
Viac informácií otom, ktorí príjemcovia aúastníci sa budú považova za oprávnených, sa nachádza vo výzvach na predloženie návrhov.
Tempus IV is open to higher education institutions and to other organisations active in the field of higher education, provided they are established in the EU Member States or in the Partner Countries.
Program Tempus IV je otvorený pre inštitúcie vysokoškolského vzdelávania ainé organizácie aktívne voblasti vysokoškolského vzdelávania za predpokladu, že sídlia vlenských štátoch EÚ alebo partnerských krajinách.
In addition, institutions from specic countries which are not EU Member States or typical Tempus Partner Countries but whose name is included in each call for proposals, may participate in Tempus projects as partners, but only if they finance their participation themselves.
Zapoji sa môžu tiež inštitúcie zo špecifických krajín, ktoré nie sú lenskými krajinami Európskej únie alebo ktoré nie sú typickými partnerskými krajinami programu Tempus, ale sú uvedené vkaždej výzve na predloženie návrhov projektov.
Please note that a full list of the countries which are considered eligible to participate in the Tempus Programme is included in the Calls for Proposal.
Môžu sa tiež zúastni ako partneri projektov Tempus, ale len na báze samofinancovania. nancovania.
Regarding the Partner Countries, it notably includes countries from the Western Balkans, the Southern
Úplný zoznam krajín, ktoré sa považujú za oprávnené zúastni sa na programe Tempus, je uvedený vo výzvach na predlože-
and Eastern neighbouring areas of the EU, the Russian Federation and Central Asian countries.
nie návrhov. Medzi partnerské krajiny patria najmä krajiny zo západného Balkánu, južných avýchodných susedných regiónov EÚ, Ruská federácia akrajiny strednej Ázie.
Joint Projects and Structural Measures are implemented through regular Calls for Proposal, while Accompanying Measures are launched through Calls for Tender or Framework Contracts.
Spoloné projekty aštrukturálne opatrenia sa realizujú prostredníctvom pravidelných výziev na predloženie návrhov, zatia o sprievodné opatrenia sa zaínajú prostredníctvom výziev na predloženie ponúk alebo rámcových zmlúv.
Each Call for Proposals provides all the necessary information on the application criteria for each of the Programme’s Actions.
V každej výzve na predloženie návrhov sú uvedené všetky potrebné informácie okritériách posudzovania žiadosti pre každú innos vrámci programu.
It species the Call’s eligible activities, the application criteria and the budgetary allocations.
Vo výzve sa špeci kujú oprávnené in-nosti, kritéria posudzovania žiadosti apridelenia rozpo-tových prostriedkov.
Higher education institutions and organisations active in the field of higher education have to apply centrally to the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency in Brussels in compliance with the application criteria and timetable specied in the relevant Call.
Inštitúcie vysokoškolského vzdelávania aorganizácie aktívne voblasti vysokoškolského vzdelávania musia poda žiados centrálne Výkonnej agentúre pre vzdelávanie, audiovizuálny sektor akul-túru v B r u se l i vsúlade skrité-riami posudzovania žiadosti aharmonogramom, ktoré sú uvedené vpríslušnej výzve.
ere must be one coordinating institution that submits the application on behalf of the consortium/partnership/network of participating organisations.
Žiados vmene konzorcia/partnerstva/siete zúastne-ných organizácií musí podá- va jedna koordinujúca inštitúcia.
Applicants must be located in an eligible ‘applicant country’.
Žiadatelia musia ma sídlo voprávnenej „krajine žiadatea“.
ere are certain conditions to be complied with, concerning the composition of the partnership (e.g. number of organisations from each country, total number of partners, etc).
o sa týka zloženia partnerstiev (napr. potu organizácií zkaž-dej krajiny, celkového potu partnerov at.), musia by splnené urité podmienky. ■
Grant applications are selected in accordance with four die-rent types of criteria, namely eligibility, exclusion, selection and award criteria.
Žiadosti ogranty sa vyberajú poda štyroch druhov kritérií, ato kritérií oprávnenosti, vylúenia, výberu audelenia grantu.
Applications must comply with various eligibility criteria de-ned in the Calls for Proposal. ese include the submission deadline and other criteria such as requirements relating to the eligibility of the applicant institution and the (co-)benecia-ries, the composition of the consortium, the eligible countries and activities.
Žiadosti musia vyhovie jednotlivým kritériám oprávnenosti vymedzeným vo výzvach na predloženie návrhov. Patria sem dátum uzávierky na predkladanie žiadostí ainé kritériá, napr. požiadavky týkajúce sa oprávnenosti inštitúcie podávajúcej žiados a(spolu-)príjemcov, zloženia konzorcia, oprávnených krajín ainností.
Applicants must state that they are not in any of the situations described in Articles 93 and 94 of the Financial Regulation ap-
Žiadatelia musia vyhlási, že sa nenachádzajú vžiadnej zo situácií opísaných vlánkoch 93 a94 nariadenia orozpotových pravidlách, ktoré sa vzahujú na všeobecný rozpoet Európskej
If they are, they may be excluded from participating in Tempus
Môžu by preto vylúení zúasti na výzve na predloženie návrhov pre program Tempus.
Calls for Proposal.
Pred prijatím rozhodnutia ovýbere sa žiadosti vyhodnotenia.
To comply with these provisions, applicants must sign a declaration on their honour, certifying that they are not in any of the situations referred to in Articles 93 and 94 of the Financial Regulation.
Celý proces sleduje výberová komisia, ktorá je zložená zo zástupcov Komisie avýkonnej agentúry. Pri tomto procese sa predpokladajú tieto kroky:
Selection criteria e selection criteria aim to assess the applicant’s ability to complete the proposed action and work programme. ey include: n u l l
2342/2002, ktorým sa ustanovujú podrobné pravidlá na vykonávanie nariadenia Rady (ES, Euratom) . 1605/2002 orozpotových pravidlách, ktoré sa vzahujú na všeobecný rozpoet Európskych spoloenstiev.
Verification of Eligibility and Exclusion Criteria e conformity of the application is checked by the Tempus Unit concerning the eligibility and exclusion criteria.
Zhodu žiadosti skritériami oprávnenosti avylúenia kontroluje oddelenie Tempus. alej sa budú overova ahodnoti len oprávnené žiadosti.
An eligibility commiee composed by Tempus Unit staff members validates the verication of the eligibility criteria.
Platnos overenia kritérií oprávnenosti potvrdí výbor pre posudzovanie oprávnenosti, zložený zpracovníkov oddelenia Tempus.
Verification of Selection Criteria e technical and financial capacity of the applicants and the (co-)beneciaries is checked with the support of the experts who are participating to the academic assessment.
Technická a nanná spôsobilos žiadateov a(spolu-)príjem-cov sa kontroluje za podpory odborníkov, ktorí sa zúastujú na akademickom atechnickom posúdení.
Verification of Award Criteria
Overenie kritérií udelenia grantu
External independent experts assess the proposals against the award criteria.
Externí nezávislí odborníci posudzujú návrhy na základe kritérií udelenia grantu.
Each application is assessed by two dierent experts who provide consolidated scores and comments against each criterion.
Každú žiados posúdia dvaja rôzni odborníci, ktorí vypracujú bodové ohodnotenia apoznámky prekaždé kritérium.
Apart from the evaluation carried out by the experts, the Agency consults Ministries of Education, EU Delegations and the National Tempus Oces in the Partner Countries.
Agentúra sa okrem vyhodnotenia, ktoré vykonávajú odborníci, radí sministerstvami školstva, delegáciami EK anárodnými kanceláriami Tempus vpartnerských krajinách.
Award decision e selection commiee draws up a list of projects recommended for funding which is then submied to the Director of the Executive Agency for decision on projects awards.
Výberová komisia zostaví zoznam projektov odporúaných na financovanie, ktorý potom predloží riaditeovi výkonnej agentúry na rozhodnutie oudelení grantu na projekt.
In order to establish the list, the selection commiee takes into consideration the results of the evaluation and the consultation process but also the geographical balance between the Partner Countries and the total amount of funding available from the budget.
Pri zostavení tohto zoznamu výberová komisia zohadní výsledky hodnotenia akonzultaného procesu, ale tiež geogra- fickú rovnováhu medzi partnerskými krajinami acelkovú sumu financií, ktoré sú vrozpote kdispozícii. ■
Questions about the programme
Otázky o programe
For queries concerning the programme:
V prípade všeobecných otázok týkajúcich sa programu:
Questions related to a particular call
Otázky týkajúce sa konkrétnej výzvy
For specific queries concerning a particular call:
V prípade konkrétnych otázok týkajúcich sa príslušnej výzvy:
Contacts for existing beneficiaries ciaries
Kontakty len pre príjemcov
All e-mail exchanges should go through the following box:
Celá elektronická korešpondencia by sa mala realizovať prostredníctvom tejto adresy:
Freephone number(*): 00 800 6 7 8 9 10 11(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to
Bezplatné telefónne číslo(*): 00 800 6 7 8 9 10 11(*)Niektorí operátori mobilných sietí nepovoľujú prístup k číslam
00800 numbers or these calls may be billed.
00800 alebo tieto hovory fakturujú.
More information on the European Union is available on the Internet (http://europa.eu).
Viac doplňujúcich informácií o Európskej únii je kdispozícii na internete. Sú dostupné cez server Európa (http://europa.eu).
© European Union, 2010Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.
© Európska únia, 2010Rozmnožovanie je povolené len so súhlasom autora. ISBN 978-92-9201-106-2doi:10.2797/4331
Education, Audiovi
Výkonná agentúra pre vzdelávanie,audiovizuálny sektor a kultúru
National Testing of Pupils in Europe: Objectives, Organisation and Use of Results
Národné testovanie žiakov v Európe: Ciele, organizácia a využívanie výsledkov
National Testing of Pupils in Europe: Objectives, Organisation and Use of Results
Národné hodnotenie žiakov v Európe: Ciele, organizácia a využívanie výsledkov
This document is also available on the Internet (http://www.eurydice.org).
Táto publikácia je tiež na internete (http://www.eurydice.org).
The contents of this publication may be reproduced in part, except for commercial purposes, provided the extract is preceded b y a reference to 'Eurydice network', followed by the date of publication of the document.
Obsah tejto publikácie môže byť čiastočne reprodukovaný. Okrem komerčných účelov s uvedením zdroja a s odkazom na sieť 'Eurydice', s uvedením dátumu vydania publikácie.
Improving the quality and efficiency of education is at the centre of education policy debate at both national and EU level.
Skvalitňovanie a efektívnosť vzdelávania je v centre diskusií o vzdelávacej politike na oboch úrovniach − národnej, aj európskej.
It has a crucial role to play in Europe's Lisbon strategy to build its future prosperity and social cohesion.
Budovanie prosperity a sociálnej súdržnosti je dôležitou úlohou v európskej lisabonskej stratégie.
It lies at the heart of the EU's goals for education and training in the period up to 2020.
Je v centre záujmu cieľov EÚ pre vzdelávanie a odbornú prípravu v období do roku 2020.
It involves raising performance in compulsory education, in particular with regard to the high percentage of low-achieving 15-year-olds in reading, maths and science and more generally preparing young people for the knowledge society of the 21st century.
Zahrňuje rastúcu výkonnosť v povinnom vzdelávaní, predovšetkým čo sa týka vysokého percenta neprospievajúcich 15-ročných žiakov v čítaní, matematike a prírodných vedách a všeobecnejšie pripravuje mladých ľudí pre vedomostnú spoločnosť 21.storočia.
In this context, reliable information on pupil performance is key to the successful implementation of targeted education policies and it is not surprising that in the past two decades national tests have emerged as an important tool for providing a measure of educational achievement.
V tomto kontexte sú spoľahlivé informácie o žiackych výkonoch kľúčom k úspešnej implementácii cielenej vzdelávacej politiky a nie je prekvapujúce, že v ostatných dvoch dekádach sa národné testy stali dôležitým nástrojom na meranie vzdelávacích výsledkov.
This Eurydice report provides a review of the context and organisation of national tests in 30 European countries and the use made of test results for individual pupils and at school and national levels.
Táto publikácia Eurydice poskytuje prehľad o súvislostiach a organizácii národných testov v 30 európskych štátoch a využitie výsledkov testov jednotlivých žiakov na úrovni škôl a na národnej úrovni.
It presents the diverse choices made by European countries regarding the objectives, frequency and scope of national tests and points to important aspects of national tests where countries could learn from each others’ experiences.
Prezentuje odlišné postupy európskych štátov čo sa týka cieľov, frekvencie a rozsahu národných testov a taktiež dôležité aspekty národných testov, kde sa štáty môžu poučiť zo skúseností druhého.
It also emphasises the need to develop coherent systems of pupil assessment that establish a balance between nationwide tests and other forms of assessment which aim not only to grade pupils but to help them improve.
Tiež sa zdôrazňuje potreba rozvíjať koherentné systémy hodnotenia žiakov, čo vytvára rovnováhu medzi celoštátnymi testami a inými formami hodnotenia, ktoré sú zamerané nielen na úroveň žiakov, ale pomáhajú im aj zdokonaľovať sa.
I am confident that this new Eurydice publication will make a significant contribution to the debate on the role of national tests which is ongoing in many European countries, and that it will be a useful and up-to-date source of information of interest to education decision-makers, experts and practitioners alike.
Som presvedčený, že táto nová publikácia Eurydice bude významným príspevkom do diskusie o úlohe národných testov, ktoré sa robia v mnohých európskych štátoch, a tak bude užitočným a aktuálnym zdrojom informácií pre tvorcov vzdelávacích koncepcií, expertov a tiež odborníkov z praxe.
Ján Figel’ Commissioner responsible for Education, Training, Culture and Youth
Ján Figel’ komisár zodpovedný za vzdelávanie, odbornú prípravu, kultúru a mládež
Chapter 1: Pupil Assessment in Europe – The Context and Emergence of National Testing
Kapitola 1: Hodnotenie žiakov v Európe – Kontext a vznik národného testovania
Brief overview of the main forms of pupil assessment
Stručný prehľad hlavných foriem hodnotenia žiakov
Historical background of national testing
Historický profil národného testovania
Changing policy frameworks behind national testing
Zmena koncepčných rámcov na základe národného testovania
Chapter 2: Aims and Organisation of National Testing
Kapitola 2: Ciele a organizácia národného testovania
Aims of national testing in Europe
Ciele národného testovania v Európe
Organisation and characteristics of national tests
Organizácia a charakteristika národných testov
Chapter 3: Uses and Impact of National Test Results
Kapitola 3: Využitie a dopady výsledkov národných testov
Use of national test results with regard to individual pupils
Využitie výsledkov národných testov vo vzťahu k jednotlivým žiakom
Use of national test results to inform school policy
Využitie výsledkov národných testov pre školskú politiku
Use of test results by local authorities
Využitie výsledkov testov miestnou správou
Use of test results by national governments or top-level education authorities
Využitie výsledkov testov národnými vládami alebo vzdelávacími autoritami na najvyššej úrovni
Surveys and debates
Prieskumy a diskusie
Table of Figures
Tabuľka ukazovateľov
The national testing of pupils is becoming increasingly important across Europe as a means of measuring and monitoring the quality of education, and structuring European education systems.
Národné hodnotenie žiakov ako prostriedok na meranie a monitorovanie kvality vzdelávania a vytvorených štruktúr európskych vzdelávacích systémov sa stáva čoraz dôležitejšie v celej Európe.
This study was undertaken at the request of the Czech Presidency of the Council of the European Union during the first half of 2009.
Štúdia bola vypracovaná na žiadosť českého predsedníctva Rady Európskej únie počas prvého polroka 2009.
In the Czech Republic, interest in the topic is linked to a national policy debate on the possible introduction of national testing as an instrument for improving the quality of education.
V Českej republike je záujem o túto tému spojený s prebiehajúcou diskusiou o národnej politike o možnom zavedení národných testov, ako nástroja na zlepšovanie kvality vzdelávania.
The purpose of the study is to provide a comparative review of the development, aims and
Cieľom štúdie je poskytnúť komparatívny prehľad o vývoji, cieľoch a organizácii národných testov v
1 organisation of national tests in the countries of the Eurydice Network () and to gain an understanding of how test results are used in the educational career of individual pupils, as well as at school and system levels.
1 štátoch siete Eurydice () a získať skúsenosti ako sa výsledky testov využívajú vo vzdelávacej kariére jednotlivých žiakov na úrovni škôl a vzdelávacieho systému.
For this report, national testing – which is only one form of pupil assessment – is defined as ‘the national administration of standardised tests and centrally set examinations’.
V tejto správe je národné testovanie – ktoré je jedinou formou hodnotenia žiakov – definované ako ‘národná administrácia štandardizovaných testov a centrálne stanovené skúšky’.