natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Cultural Forum (BE), Brussels Airport (BE), Czech Centre (BE), Danish Cultural Institute Benelux (BE), Finnish Cultural Institute Benelux (BE), Hungarian Cultural Institute (BE), La Roseraie (BE),Louvain Institute for Ireland in Europe (BE), Vlaams Nederlands Huis (BE), Goethe-Institut Prague (CZ), Prague Airport (CZ), Danish Cultural Institute Bonn (DE), Frankfurt Airport (DE), German Lufthansa (DE), Goethe-Institut Frankfurt (DE), Copenhagen Airport (DK), Institut Français Copenhagen (DK), Helsinki Airport (FI), Budapest Airport (HU), Goethe-Institut Budapest (HU), Dublin Airport (IE), The Danish Cultural Institute in GB (UK)TARGET LANGUAGES: Czech, Danish, Dutch, Finnish, French, German, Hungarian, Irish AGE GROUP: Children and parents WEBSITE: http://www.goethe.de/ins/be/bru/eur/cic/de1377402.htm PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2006
Cultural Forum (BE), Brussels Airport (BE), Czech Centre (BE), Danish Cultural Institute Benelux (BE), Finnish Cultural Institute Benelux (BE), Hungarian Cultural Institute (BE), La Roseraie (BE),Louvain Institute for Ireland in Europe (BE), Vlaams Nederlands Huis (BE), Goethe-Institut Prague (CZ), Prague Airport (CZ), Danish Cultural Institute Bonn (DE), Frankfurt Airport (DE), German Lufthansa (DE), Goethe-Institut Frankfurt (DE), Copenhagen Airport (DK), Institut Français Copenhagen (DK), Helsinki Airport (FI), Budapest Airport (HU), Goethe-Institut Budapest (HU), Dublin Airport (IE), The Danish Cultural Institute in GB (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: čeština, dánčina, holandčina, fínčina, francúzština, nemčina, maďarčina, írčina VEKOVÁ SKUPINA: deti a rodičia INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.goethe.de/ins/be/bru/eur/cic/de1377402.htm TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2005Koniec: 2006
‘FEEL’ — Sparking interest in the EU’s newest languages
FEEL – vzbudzovanie záujmu o najnovšie jazyky EÚ na jazykové „prežitie“ s najzákladnejšími výrazmi, brožúry a CD s konverzáciami v jazykoch projektu.
‘FEEL’ (Funny, easy and effective learning about countries, cultures and languages) aimed to provide basic knowledge (elementary vocabulary, grammar and phonetics) about the languages of the 10 countries that joined the EU in 2004, and to introduce EU citizens to the cultures that lie behind these languages as a way of challenging any misconceptions and stereotypes that might exist.
Cieľom projektu FEEL (Funny, Easy and Effective Learning about Countries, Cultures and Languages – Zábavné, ľahké a účinné vzdelávanie sa o krajinách, kultúrach a jazykoch) bolo poskytnúť základné poznatky (základnú slovnú zásobu, gramatiku a fonetiku) o jazykoch desiatich krajín, ktoré pristúpili do EÚ v roku 2004, a predstaviť občanom EÚ kultúry, ktoré sú za týmito jazykmi, ako spôsob prekonania akýchkoľvek nesprávnych predstáv a stereotypov, ktoré by mohli existovať.
Promotional activities included a European language festival in Brussels and local events in each partner country.
Podporné aktivity zahŕňali Európsky festival jazykov v Bruseli a miestne podujatia v každej partnerskej krajine.
These activities were organised around the following senses: ‘seeing’ features of the written language, such as the alphabet, games and puzzles; ‘tasting’ national delicacies (sweets, cheese, drinks, sausages, bread) and learning their names; ‘smelling’ traditional herbs and attempting to recognise them and memorise their names in a particular language; ‘moving’ through learning a few steps of a national dance and singing a verse of a popular/folk song; and ‘touching’ traditional handicrafts and repeating the names of the items.
Tieto aktivity boli zorganizované v súvislosti s týmito zmyslami: „videnie“ znakov písomného jazyka, ako sú abeceda, hry a hádanky; „ochutnávanie“ národných pochúťok (cukríkov, syra, nápojov, klobások, chleba) a učenie sa ich názvov; „ovoniavanie“ tradičných rastlín a snaha ich spoznať a naučiť sa naspamäť ich názvy v konkrétnom jazyku; „pohybovanie sa“ prostredníctvom naučenia sa niekoľkých krokov národného tanca a zaspievania jedného verša populárnej/ľudovej piesne; „dotýkanie sa“ tradičných ručne vyhotovených výrobkov a opakovania názvov položiek.
The products were designed to be humorous, attractive and relevant, as a way of encouraging people to consider learning the target languages.
Produkty mali byť humorné, príťažlivé a vhodné ako spôsob povzbudenia ľudí, aby uvažovali o štúdiu cieľových jazykov.
They included 10 separate souvenir-like calendars, one for each target country/language, a second ‘European’ calendar presenting all 10 project countries together, language survival kits, brochures and CDs with conversations in the project languages.
Zahŕňali 10 rozličných kalendárov, ktoré mali charakter suvenírov, jeden pre každú cieľovú krajinu/jazyk, druhý „európsky“ kalendár, v ktorom bolo všetkých desať krajín projektu predstavených spoločne, súpravy
University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)TARGET LANGUAGES: Czech, Estonian, Greek, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish, Slovak, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.feel.vdu.lt PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2006
VSB – Technical University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)CIEĽOVÉ JAZYKY: čeština, estónčina, gréčtina, maďarčina, lotyština, litovčina, maltčina, poľština, slovenčina, slovinčina VEKOVÁ SKUPINA: všetky INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.feel.vdu.lt TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2004Koniec: 2006
These materials were very widely disseminated, to hotels, restaurants, museums, municipal authorities, tourist offices and airlines; to students, teachers and administrators in the education sector, and to language schools, embassies, national representations in Brussels, NGOs dealing with enlargement issues and businesses.
Tieto materiály boli hromadne poskytované do hotelov, reštaurácií, múzeí, mestským orgánom, turistickým kanceláriám a leteckým spoločnostiam, študentom, učiteľom a zamestnancom v odvetví vzdelávania, jazykovým školám, veľvyslanectvám, stálym zastúpeniam v Bruseli, nevládnym organizáciám zaoberajúcim sa otázkami rozšírenia EÚ a firmám.
The calendars, in particular, were very popular, and the partners have received expressions of interest from institutions in other countries to develop these in other languages.
Zvlášť obľúbené boli najmä kalendáre a inštitúcie z iných krajín vyjadrili partnerom projektu záujem vytvoriť ich v ostatných jazykoch.
This positive response augurs well for the sustainability and possible commercialisation of the ‘FEEL’ methodology and products.
Táto pozitívna odozva je prísľubom trvalej udržateľnosti a možnej komercializácie metodiky a produktov FEEL.
INLET — An Olympic guide to Greek
INLET – olympijský sprievodca gréčtinou
The 2004 Olympic Games was the perfect occasion to introduce people to the Greek language, not only because they were held in Athens but also because of the games’ ancient Greek roots and the Greek derivation of the names of many Olympic sports.
Olympijské hry v roku 2004 boli vynikajúcou príležitosťou na predstavenie gréckeho jazyka ľuďom, nielen preto, lebo sa uskutočnili v Aténach, ale aj pre starodávne grécke korene hier a odvodzovanie názvov mnohých olympijských športov z gréčtiny.
INLET (Introducing language enhancement techniques) used this occasion to introduce techniques that would motivate a mass audience to learn foreign languages, showing individuals how they could benefit by learning a relatively small number of key phrases without having to commit themselves to becoming fluent in any particular language.
V projekte INLET (Introducing Language Enhancement Techniques – Uvedenie techník na posilnenie jazyka) sa táto príležitosť využila na uvedenie techník, ktoré by motivovali širokú verejnosť učiť sa cudzie jazyky, pričom jednotlivci môžu uvidieť, aký prospech môžu mať z naučenia sa relatívne malého počtu kľúčových slovných spojení bez toho, aby sa zaväzovali dosiahnuť plynulosť v ktoromkoľvek konkrétnom jazyku.
The project’s month-long promotional campaign was targeted at two tourist ‘hot spots’, Athens international airport and the ancient theatre of Epidaurus, which between them received an estimated 14 million visitors in 2004.
Mesačná podporná kampaň projektu bola zameraná na dve turisticky „vychytené“ miesta, Aténske medzinárodné letisko a starodávne divadlo v mestečku Epidaurus, ktoré v roku 2004 navštívilo približne 14 miliónov návštevníkov.
The INLET material was distributed via a dispenser at Athens airport and an information kiosk in Epidaurus.
Materiál INLET bol šírený prostredníctvom automatu na Aténskom letisku a informačného stánku v mestečku Epidaurus.
It was also available in hotels and restaurants in Athens and on the islands of Milos and Sifnos.The campaign was backed up by a series of television spots broadcast in several European countries, posters and an SMS service. Visitors were able to register for a
K dispozícii bol aj v hoteloch a reštauráciách v Aténach a na ostrovoch Milos a Sifnos.
series of short Greek language lessons, in the form of sample dialogues that were sent by SMS to their mobile phone at regular intervals each day.
Kampaň podporili aj televízne upútavky, vysielanie v niekoľkých európskych krajinách, plagáty a služba SMS.
These were accompanied by an electronic Greek mini-dictionary.
K nim bol pripojený elektronický mini slovník gréčtiny.
As a fol-low-up, the project website provides information about more formal Greek language courses and learning resources.
V rámci následných činností internetová stránka projektu poskytuje informácie o formálnejších kurzoch gréčtiny a zdrojoch na štúdium.
INLET demonstrated the effectiveness of using a high-profile event with a ‘captive’ audience to promote language learning.
INLET preukázal účinnosť využitím podujatia priťahujúceho pozornosť s „nedobrovoľným“ obecenstvom na podporu jazykového vzdelávania sa.
By providing visitors with information that was relevant to their needs during their stay, the project sought to show the usefulness of knowing a few phrases in a foreign language.
Poskytnutím informácií, ktoré boli pre návštevníkov počas ich pobytu dôležité, sa projekt snažil ukázať užitočnosť poznania niekoľkých slovných spojení v cudzom jazyku.
It also inspired similar initiatives to promote languages at the 2006 football world cup in Germany, the 2007 America’s Cup in Valencia, the 2008 European football championships in Austria and Switzerland and the 2008 European swimming championships.
Inšpiroval aj podobné iniciatívy na podporu jazykov počas majstrovstiev sveta vo futbale v Nemecku v roku 2006, amerického pohára vo Valencii v roku 2007, majstrovstiev Európy vo futbale v Rakúsku a Švajčiarsku v roku 2008 a majstrovstiev Európy v plávaní v roku 2008.
‘Join the club!’ — A warm welcome for language learners were aimed at certain sectors.
Join the Club! – srdečné privítanie študentov jazykov na určité odvetvia.
These included clubs specifically run for senior citizens, unemployed teenagers, librarians, county council employees and teachers.
Sem patrili kluby, ktoré sa špeciálne zamerali na starších občanov, nezamestnaných mladých ľudí, pracovníkov knižníc, zamestnancov územnosprávnych jednotiek a učiteľov.
Clubs also took place in a variety of formal and non-formal locations.
Kluby sa nachádzali na najrozličnejších formálnych a neformálnych miestach.
The project’s main objectives were to increase language-learner autonomy and to raise language users’ awareness of cultural differences among various countries and nationalities.
Hlavnými cieľmi projektu bolo zvýšiť samostatnosť študentov jazykov a posilniť povedomie používateľov jazykov o kultúrnych rozdieloch medzi rozličnými krajinami a národnosťami.
To be able to give club facilitators a sound theoretical foundation to run such clubs, an online course developed by Hull University was offered, resulting in the production of multilingual language learners’ packs and club facilitator packs.
Aby bolo možné poskytnúť koordinátorom klubov pevné teoretické základy na vedenie takýchto klubov, Hullská univerzita vytvorila online kurz, výsledkom ktorého bola výroba viacjazyčných balíkov pre študentov jazykov a balíkov pre klubových koordinátorov.
These enable people who were not part of the initial project to start and run their own clubs.
Tie umožnili ľuďom, ktorí sa nezapojili do projektu od začiatku, otvoriť a viesť vlastné kluby.
The project successfully started 40 language clubs in Germany, Spain, France, Latvia, Lithuania, Finland, Sweden and the United Kingdom, attracting people of all ages and occupations.
Projekt úspešne otvoril 40 jazykových klubov vo Fínsku, Francúzsku, Nemecku, Lotyšsku, Litve, Španielsku, Švédsku a Spojenom kráľovstve a prilákal ľudí všetkých vekových kategórií a povolaní.
Some clubs were open to the general public and some
Niektoré kluby boli otvorené pre širokú verejnosť a niektoré boli zamerané
The methodology and network developed by ‘Join the club!’ is being extended through a new Lingua project called ‘The language café’, which seeks to build on the concept of café culture in order to provide a supportive environment in which language learning can take place.
Metodika a sieť vytvorené projektom Join the Club! sa rozširujú prostredníctvom nového projektu Lingua nazvaného „The Language Café“ (Jazyková kaviareň), ktorého snahou je stavať na koncepte kaviarenskej kultúry s cieľom poskytnúť podporné prostredie, v ktorom sa môže uskutočňovať jazykové vzdelávanie.
Like its predecessor, this project will target mainly adult learners and offer a nontraditional but structured approach in which learners will meet to learn in publicly accessible social spaces such as cafés, libraries, community centres or college or university premises.
Tak ako predchádzajúci projekt, aj tento projekt bude zameraný najmä na dospelých študentov a bude poskytovať netradičný, ale štruktúrovaný prístup, v rámci ktorého sa študenti budú stretávať, aby sa učili na verejne prístupných spoločenských miestach, akými sú kaviarne, knižnice, komunitné strediská alebo vysokoškolské a univerzitné priestory.
Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Spanish, Swedish AGE GROUP: 16 and above PROJECT DURATION: Start: 2001End: 2004
Servicios (ES), Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, francúzština, nemčina, litovčina, luxemburčina, španielčina, švédčina VEKOVÁ SKUPINA: 16 rokov a viac TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2001Koniec: 2004
JOYFLL — Join your grandchildren in foreign language learning
JOYFLL – Pridaj sa ku svojim starým rodičom pri štúdiu cudzích jazykov
JOYFLL capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.
V projekte JOYFLL (Join Your Grandchildren in Foreign Language Learning) sa využil úzky medzigeneračný vzťah medzi starými rodičmi a ich vnúčatami, keď sa prostredníctvom spoločných činností navzájom motivovali k učeniu sa jazykov.
It achieved considerable success with grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Projekt dosiahol výrazný úspech so starými rodičmi, ktorí predtým nemali takmer žiadne príležitosti na jazykové vzdelávanie.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
Okrem toho ukázal tým študentom, ktorí sa zdráhali, že proces učenia sa cudzieho jazyka môže byť zábavou, a urobil veľa na prekonanie stereotypu, že jazyky sa možno učiť len v mladom veku.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
V mnohých európskych krajinách sa o deti starajú starí rodičia, kým ich rodičia sú v práci.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
To je určite prípad Bulharska, Grécka, Talianska a Španielska.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Od starých rodičov sa očakáva, že pomôžu nielen s každodennými činnosťami doma, ale v rastúcej miere aj s domácimi úlohami ich vnúčat.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
To sa v projekte využilo ako príležitosť na motivovanie starých rodičov, ktorých deti študovali cudzí jazyk, aby s k nim pridali.
children which improve memory skills.
Prišli s nápadom hier, ktoré sú podobné tým, ktoré sa používajú pri výučbe malých detí a ktoré zlepšujú ich pamäťové zručnosti.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Aj tieto hry zvýšili zábavu a pomohli vytvoriť v triede uvoľnenú atmosféru.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survival-level competence and partial speaking skills.
Robiť chyby nie je nikdy príjemné, a najmä nie pre dospelých, preto sa dôraz kládol na dosiahnutie najzákladnejšej kompetencie a na čiastočné rozprávacie zručnosti.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Starým rodičom sa páčili spoločenské aspekty vzdelávania v neformálnych kluboch s inými starými rodičmi a s nadšením sa zapájali do rôznych jazykových súťaží, v ktorých vytvárali tímy so svojimi vnúčatami.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
V oblasti jazykového vzdelávania pre túto cieľovú skupinu neexistuje takmer žiadny precedens a projekt pritiahol značný záujem a bol spomínaný a informovali o ňom na mnohých podujatiach v celej Európe.
It has served as an inspiration for many organisations which are now developing similar activities.
Poslúžil ako inšpirácia pre mnohé organizácie, ktoré teraz vyvíjajú podobné činnosti.
Moreover, a very high percentage of learners kept up their language classes once the project ended.
Okrem toho vysoké percento študentov pokračovalo v štúdiu jazykov aj po skončení projektu.
‘Learning by moving’ —Language learning on public transport
Learning by Moving – jazykové vzdelávanie vo verejnej doprave
‘Learning by moving’ addresses the need to develop language skills among Europe’s increasingly mobile citizens.
V projekte Learning by Moving (Vzdelávanie sa v pohybe) sa rieši potreba rozvoja jazykových zručností občanov Európy, ktorí sú čoraz mobilnejší.
They move around, travel, explore unfamiliar countries and places of interest, meet local people and interact in diverse social surroundings.
Sťahujú sa, cestujú, navštevujú neznáme krajiny a zaujímavé miesta, stretávajú sa s miestnymi obyvateľmi a vstupujú do kontaktu s meniacim sa spoločenským prostredím.
They therefore need to be equipped with a stock of basic phrases to make themselves understood in unfamiliar circumstances.
Musia mať preto k dispozícii zásobu základných slovných spojení, aby sa mohli dorozumieť v neznámych podmienkach.
The project has developed a promotional campaign on public transport as a way of stimulating users to acquire the languages of minorities or of neighbouring countries.
Cestujúcich spočiatku ku kampani priťahujú nápadné plagáty na zastávkach alebo staniciach.
The means of transport include trolleybuses in Lithuania, trams in Poland, buses in Romania and
Keď nastúpia na svoj autobus, električku alebo vlak, zdraví ich ešte viac plagátov obsahujúcich užitočné slovné spojenia v jednom alebo viacerých cieľových jazykoch, ako aj zvukové nahrávky v týchto jazykoch.
Users are initially attracted to the campaign through eye-catching posters at transport stops or stations.
Odporúča sa im, aby vyriešili úlohy a vrátili formulár miestnej partnerskej inštitúcii s možnosťou vyhrať bezplatný jazykový kurz.
Once they step onto their bus, tram or train they are greeted with more posters containing useful phrases in one or more of the target languages, as well as voice recordings in those languages.
Miestna inštitúcia sa potom s nimi skontaktuje a poskytne im informácie o možnostiach jazykového vzdelávania v ich okolí.
Forms can also be picked up while travelling, containing useful phrases along with tasks to test users’ language skills.
Projekt vytvoril propagačnú kampaň vo verejnej doprave ako spôsob stimulovania cestujúcich osvojiť si jazyky menšín alebo susediacich krajín.
They are encouraged to complete the tasks and return the form to the local partner institution, with the chance of winning a free language course. The local institu-
Dopravné prostriedky zahŕňajú trolejbusy v Litve, električky v Poľsku, autobusy v Rumunsku a na Malte, metrá a prímestské vlaky v Nemecku a autobusy a mestské vlaky v Taliansku.
A language fair is also being organised in each partner country at one of the transport stops or stations used in the campaign.
Každá z partnerských krajín organizuje aj jazykovú výstavu na jednej zo zastávok alebo staníc využitých v kampani.
In addition, the project is producing a CD and a phrasebook containing phrases in all the target languages, learning tasks and information on further language learning opportunities.
Projekt okrem toho vytvára aj CD a konverzačnú príručku so slovnými spojeniami vo všetkých cieľových jazykoch, učebnými úlohami a informáciami o ďalších možnostiach jazykového vzdelávania.
‘Learning by moving’ has adopted a very public and democratic approach to language learning which has attracted a good deal of publicity as well as strong support from municipal transport authorities.
V projekte Learning by Moving sa využil naozaj verejný a demokratický prístup k jazykovému vzdelávaniu, ktorý prilákal veľkú publicitu a silnú podporu orgánov mestskej dopravy.
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Lithuanian, Maltese, Polish, Romanian, Spanish, Turkish AGE GROUP: 16 and above WEBSITE: http://www.learningbymoving.eu PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)CIEĽOVÉ JAZYKY: angličtina, nemčina, taliančina, litovčina, maltčina, poľština, rumunčina, španielčina, turečtina VEKOVÁ SKUPINA: 16 rokov a viac INTERNETOVÁ STRÁNKA: http://www.learningbymoving.eu TRVANIE PROJEKTU: Začiatok: 2005Koniec: 2007
Lingoland — The European platform for children on the Internet
LINGOLAND – európska platforma pre deti na internete
Lingoland developed an attractive Internet platform to promote linguistic and cultural exchanges between schoolchildren in different European countries.
V projekte LINGOLAND sa vytvorila atraktívna internetová platforma na podporu jazykových a kultúrnych výmen medzi žiakmi základných škôl v rozličných európskych krajinách.
By enabling communication with native speakers in the same age group, the project succeeded in bringing the way of life of other countries to children in an immediate and meaningful way, thereby increasing their appreciation of other European cultures.
Tým, že sa umožnila komunikácia s rodenými hovoriacimi v rovnakej vekovej skupine, sa v projekte podarilo priblížiť deťom spôsob života v iných krajinách bezprostredným a zmysluplným spôsobom a tým zvýšiť ich pochopenie pre iné európske kultúry.