natgillin/translations-raw huggingface dataset:
žiada tiež ďalšiu podporu vnútroštátnych európskych opatrení s cieľom zaručiť nestranné začleňovanie, spravodlivú dostupnosť štúdia, úspešný postup a systém udržateľnej podpory (napr. na bývanie, dopravu) pre všetkých študentov, ale aj cielenú podporu najmä tým, ktorí patria do nedostatočne zastúpených skupín, študentom zo sociálne znevýhodneného prostredia a študentom s finančnými problémami s cieľom znížiť prípady neukončenia štúdia a zaistiť, aby boli vzdelávanie a odborná príprava nezávislé od sociálno-ekonomických faktorov, ktoré spôsobujú znevýhodnenie, a aby vyučovanie plnilo individuálne potreby vzdelávania; odporúča, aby sa urýchlil proces vytvárania centier profesijného poradenstva s bezplatnými službami pre študentov;
Asks for further support for national and European measures to guarantee equitable inclusion, fair access to study, successful progression and a sustainable support system (e.g. housing, transport expenses, etc.) for all students, as well as targeted support in particular for those who belong to under-represented groups, socially disadvantaged backgrounds and those experiencing financial difficulties, in order to reduce the drop-out rate and ensure that education and training are independent of socio-economic factors which cause disadvantages and that teaching meets individual learning needs; recommends that the process of creating careers advisory centres offering free services to students be accelerated;
zdôrazňuje význam londýnskeho komuniké z roku 2007 http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf
Highlights the importance of the 2007 London communiqué http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf
, ktorým sa ako jeden z cieľov bolonského procesu zaviedol sociálny rozmer vzdelávania s cieľom zabezpečiť spravodlivý prístup k vzdelávaniu bez ohľadu na pôvod; vyjadruje poľutovanie nad tým, že pri dosahovaní tohto cieľa nebol dosiahnutý dostatočný pokrok, a nabáda Komisiu, aby takýto pokrok podporovala;
, which made the social dimension of education one of the goals of the Bologna Process, the aim being to ensure equitable access to education regardless of background; regrets the fact that insufficient progress has been made towards achieving this goal, and encourages the Commission to facilitate such progress;
vyzýva Komisiu a členské štáty, aby podporovali vzájomné uznávanie kvalifikácií zrušením administratívnych prekážok, ktoré tomu bránia;
Calls on the Commission and Member States to encourage mutual recognition by eliminating the administrative obstacles to this;
upozorňuje na osobitné potreby v prípade bakalárskeho štúdia, pokiaľ ide o ich študijné programy a zamestnateľnosť; zdôrazňuje v tejto súvislosti potrebu osobitných opatrení, napríklad vypracovania teoreticko-praktických študijných programov a účinnejšej spolupráce medzi univerzitami, členskými štátmi a hospodárskymi a sociálnymi aktérmi, s cieľom rozvíjať vyhliadky budúcich absolventov na nájdenie stabilnej, dobre platenej práce, zodpovedajúcej ich úrovni kvalifikácie; preto vyzýva univerzity, aby rozvíjali poskytovanie odbornej prípravy a zlepšili začleňovanie stáží do univerzitných kurzov;
Draws attention to the particular needs of the Bachelor's degree, its curricula, its access paths to Masters programmes, and its employability; stresses in this respect the need for specific actions, such as the development of theory/practice curricula, and for more effective cooperation between universities, Member States and economic and social actors in order to enhance the prospects for future graduates of finding a stable, well-paid job corresponding to their level of qualification; calls, therefore, on universities to develop their provision of apprenticeships and to improve the integration of traineeships in university courses;
zdôrazňuje, že opatrenia na podporu zamestnateľnosti, napríklad celoživotné vzdelávanie a rozvíjanie širšej škály schopností a zručností vhodných pre trh práce, musia predstavovať hlavnú prioritu v záujme dosiahnutia cieľa udržateľného rastu a prosperity; v tejto súvislosti dôrazne podporuje výmeny vysokoškolských učiteľov a študentov, dialóg medzi univerzitami a podnikmi, odborné vzdelávanie a pas osobných zručností;
Emphasises that measures to promote employability, such as lifelong learning, and the development of a broader range of skills suitable for the labour market must be top priorities in order to achieve sustainable growth and prosperity goals; in that connection, strongly supports exchanges of university teachers and students, the university-business dialogue, apprenticeships and the skills passport;
domnieva sa, že modernizácia smernice o uznávaní odborných kvalifikácií (2005/36/ES) napomôže mobilitu odborníkov v Európe a zjednoduší mobilitu študentov tým, že poskytne záruky, že kvalifikácia získaná v inom členskom štáte bude uznaná v celej EÚ;
Considers that modernisation of the Professional Qualifications Directive (2005/36/EC) will assist professional mobility in Europe and facilitate student mobility by providing assurances that qualifications gained in another Member State will be recognised across the EU;
žiada členské štáty a inštitúcie EÚ, aby podporili prechod z monodisciplinárnej metodologickej koncepcie vedy, ktorá na európskych univerzitách stále prevláda, k interdisciplinárnym a transdisciplinárnym koncepciám;
Asks the Member States and the EU institutions to support the transition from the ‘mono-disciplinary’ methodological concept of science that still prevails in European universities towards the ‘inter-disciplinary’ and ‘trans-disciplinary’ concepts;
vyzýva členské štáty a inštitúcie EÚ, aby podporovali dialóg a spoluprácu medzi univerzitami a podnikmi ako spoločný cieľ konsolidovaného EHEA s cieľom zvýšiť zamestnateľnosť absolventov európskych univerzít;
Calls on the Member States and the EU institutions to promote the university-business dialogue and cooperation as a common goal of the consolidated EHEA in order to increase the employability of European university graduates;
poukazuje na potrebu konkrétnych krokov a účinnejšej spolupráce medzi univerzitami a trhom práce s cieľom vypracovať relevantnejšie študijné programy, dosiahnuť väčšiu konzistentnosť vo vzdelávaní a zvýšiť zamestnateľnosť vytvorením podobných kritérií prijímania na pracovné miesta;
Points to the need for specific actions and for more effective cooperation between universities and the labour market with a view to developing more relevant curricula, bringing greater consistency to education, and enhancing employability by establishing similar criteria for admission to professions;
zdôrazňuje význam zaistenia dostupnosti dostatočného počtu stáží pre študentov, aby sa ešte viac uľahčilo ich zapojenie do trhu práce;
Stresses the importance of ensuring the availability of a sufficient number of traineeships for students, so as to further facilitate their joining the job market;
vyzýva národné vlády a Komisiu, aby vyvinuli systém štruktúrovanej spolupráce s cieľom udeľovať spoločné akademické tituly v rámci zoskupení disciplín, ktoré by boli uznávané v celej EÚ, a to zlepšením výkonu a zvýšením finančnej podpory programu Erasmus Mundus a budúceho programu vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj podporou vytvorenia európskeho akreditačného systému spoločných programov;
Calls on national governments and the Commission to develop a system of structured cooperation in order to deliver joint degrees, within clusters of disciplines, with recognition across the EU by improving the performance of, and financial support for, Erasmus Mundus and the future education and training programme and by promoting the creation of a European accreditation scheme of joint programmes;
víta návrh Komisie v súvislosti s programom Erasmus Masters Degree Mobility Scheme;
Welcomes the Commission's proposal with reference to an Erasmus Masters Degree Mobility Scheme;
považuje akademické tituly PhD vrátane tých, ktoré sa získavajú v spolupráci s podnikmi, za kľúčové spojenie medzi vysokoškolským vzdelávaním a výskumom, pripomína, že ich potenciál je kľúčovým prvkom pri vytváraní inovácií opierajúcich sa o poznatky a pri dosahovaní hospodárskeho rastu; uznáva význam získavania titulov PhD v podnikoch z hľadiska integrácie jednotlivcov s vysokoškolským vzdelaním do trhu práce; víta záväzok Komisie vytvoriť systému udeľovania titulu PhD v priemyselne zameranej oblasti v rámci akcií Marie Curie;
Regards academic PhD degrees, including those carried out in collaboration with enterprises, as a key link between higher education and research, and recalls their potential as a key component in the creation of knowledge-based innovation and economic growth; recognises the importance of carrying out PhD degrees in enterprises in terms of integrating individuals with higher degrees into the labour market; welcomes the Commission's commitment to developing a European Industrial PhD Scheme within the Marie Curie actions;
domnieva sa, že lepšia spolupráca medzi EHEA a Európskym výskumným priestorom je potenciálnym zdrojom posilnenia inovačných schopností a rozvoja Európy;
Believes that better cooperation between the EHEA and the European Research Area is a potential source for enhancing Europe's innovativeness and development;
poukazuje na príspevok 7. rámcového programu pre výskum, konkurencieschopnosť a inovácie a Európskeho výskumného priestoru k podpore mobility výskumných pracovníkov z EÚ a k uvoľneniu inovačného a konkurenčného potenciálu EÚ;
Highlights the contribution of the 7th EU Framework Programme for Research, the Competitiveness and Innovation Framework Programme and the European Research Area to facilitating the mobility of EU researchers and unleashing the innovation and competitiveness potential of the EU;
žiada stanovenie účinnej stratégie na podporu programov celoživotného vzdelávania v Európe vytvorenie a udržateľných iniciatív, ktoré budú v inštitúcii plne integrované a budú podporovať kultúru celoživotného vzdelávania; podobne žiada, aby sa podporovalo celoživotné vzdelávanie v podnikoch, aby mali zamestnanci príležitosť rozširovať svoju odbornú prípravu a svoje zručnosti; vyzýva inštitúcie vysokoškolského vzdelávania a univerzity, aby ponúkali väčšiu flexibilitu v programoch opierajúcich sa o študijné výsledky, uznávanie neformálneho vzdelávania a služby na podporu možností vzdelávania propagovaním partnerstiev medzi univerzitami, podnikmi a zariadeniami vyššej odbornej prípravy s cieľom rozšíriť vedecké, humanitné a technické vedomosti, a zaplniť tak existujúcu medzeru;
Calls for an effective strategy to be set up to support lifelong learning programmes in Europe and for sustainable initiatives that are fully integrated into the institution and promote a lifelong learning culture; calls, likewise, for company-based lifelong learning to be encouraged so that workers have the opportunity to expand their training and skills; calls on higher education institutions and universities to offer more flexibility in programs based on learning outcomes, the recognition of non formal and informal learning, and services to support learning pathways by promoting partnerships among universities, enterprises, and higher vocational training establishments in order to enhance and fill the gap in scientific, humanistic and technical skills;
upozorňuje na potrebu vymedziť postavenie študentov z obdobia pred bolonským procesom v tých krajinách, v ktorých sú z hľadiska zápisu do magisterských programov znevýhodnení;
Draws attention to the need to establish the status of pre-Bologna Process students in those countries in which they are disadvantaged in terms of enrolling in Master's programmes;
poznamenáva, že Európsky systém prenosu a zhromažďovania kreditov (ECTS) musí byť transparentnejší a musí ponúkať presnejšie porovnanie kvalifikácií a diplomov; nabáda Komisiu a členské štáty, aby na uľahčenie mobility študentov a odborníkov využívali vylepšený nástroj ECTS;
Notes that the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) must be more transparent and offer more accurate comparisons between qualifications and diplomas; encourages the Commission and Member States to utilise an improved ECTS tool in order to facilitate mobility for students and professionals;
Opatrenia na európskej úrovni
European action
víta návrh Komisie na podstatné zvýšenie prostriedkov určených na európske programy vzdelávania a odbornej prípravy; žiada Komisiu, aby venovala podstatnú časť týchto prostriedkov na podporu modernizácie vysokoškolského vzdelávania a modernizáciu infraštruktúry univerzít v súlade s cieľmi bolonského procesu a programu modernizácie EÚ; nabáda Komisiu, aby našla riešenia, ktoré umožnia prístup k týmto programom aj pre študentov s finančnými ťažkosťami;
Welcomes the Commission's proposal to increase significantly the funds devoted to European education and training programmes; calls on the Commission to devote a significant proportion of these funds to supporting the modernisation of higher education and the modernisation of university infrastructures in accordance with the objectives of the Bologna Process and the EU modernisation agenda; encourages the Commission to find solutions that enable access to these programmes also for students experiencing financial difficulties;
vyzýva členské štáty a EÚ, aby rozhodli, či by študijné kurzy mohli zahrnovať možnosť, že by študent absolvoval časť povinnej odbornej prípravy na univerzite v inom členskom štáte, než je jeho domovský členský štát;
Calls on the Member States and the EU to determine whether courses of study could include a compulsory training period to be completed at a university in a Member State other than the student's home country;
poukazuje na silnú väzbu medzi bolonským procesom a smernicou o uznávaní odborných kvalifikácií a zdôrazňuje, že je potrebné, aby Komisia zabezpečila koordináciu spôsobom, ktorý bude plne v súlade bolonským procesom; tvrdí, že túto väzbu možno ďalej posilniť tým, že študentom sa poskytnú všetky príslušné praktické informácie o uznávaní diplomov získaných v zahraničí a o pracovných príležitostiach, ktoré odborná príprava v zahraničí prináša;
Draws attention to the strong link between the Bologna Process and the Professional Qualifications Directive, and stresses the need for coordination by the Commission in a manner entirely consistent with the Bologna Process; argues that the link can be further strengthened by providing students with all the relevant practical information concerning the recognition of diplomas obtained abroad and the job opportunities which training abroad opens up;
požaduje v rámci revízie smernice o uznávaní odborných kvalifikácií porovnanie minimálnych vnútroštátnych požiadaviek na odbornú prípravu a pravidelnejšie výmeny medzi členskými štátmi, príslušnými orgánmi a odbornými združeniami a organizáciami s cieľom urobiť pokrok ku skutočnému európskemu priestoru vysokoškolského vzdelávania;
Calls, as part of the revision of the Professional Qualifications Directive and in order to make progress towards a real European Higher Education Area, for a comparison of national minimum training requirements and for more regular exchanges between the Member States, competent authorities and professional bodies;
navrhuje, aby v záujme posilnenia Európskeho systém prenosu a zhromažďovania kreditov bolo uznávanie kreditov získaných v rámci programu Erasmus na partnerských univerzitách povinné pre všetky inštitúcie, ktoré sa zúčastňujú na výmenách študentov financovaných z prostriedkov EÚ;
Proposes that the recognition of credits obtained under the Erasmus Programme by partner universities should be a compulsory element for all institutions participating in student exchanges supported by EU funding in order to strengthen the European Credit Transfer and Accumulation System;
upozorňuje na význam dôsledného využívania systému ECTS; vyzýva Komisiu, členské štáty a inštitúcie vyššieho vzdelávania, aby v záujme zvýšenia konzistentnosti a zjednodušenia mobility študentov a odborníkov vytvorili porovnávaciu tabuľku, v ktorej by bol uvedený počet kreditov v rámci systému ECTS pridelených na jednotlivé kurzy; konštatuje, že pri prenose kreditov medzi univerzitami sa študenti stretávajú s prekážkami, a domnieva sa, že tieto prekážky môžu odradiť študentov od účasti na akademických výmenách;
Draws attention to the importance of consistent implementation of the ECTS system; calls on the Commission, Member States and higher education institutions to develop a comparative table that would indicate the number of ECTS credits awarded for courses, in order to enhance consistency and facilitate student and professional mobility; notes the barriers that students face when transferring credits between universities, and believes that these obstacles can discourage students from participating in academic exchanges;
žiada vypracovanie účinnej stratégie úplnej harmonizácie akademických titulov v celej Európskej únii s možným spätným uznaním (vrátane starších akademických titulov) od vytvorenia bolonského procesu;
Calls for development of an effective strategy for the full harmonisation of academic titles throughout the European Union with possible reverse recognition (including older academic titles) since the establishment of the Bologna Process;
vyzýva členské štáty EÚ, aby prijali konečné a jasné rozhodnutie o úplnom vzájomnom uznávaní kvalifikácií a diplomov, alebo aby vytvorili plán, kedy bude toto rozhodnutie konečné možné;
Calls on the EU Member States to adopt a final and clear decision on the full mutual recognition of qualifications and diplomas or to establish a roadmap for when this decision will finally be possible;
požaduje systematickejšie organizovanie a posilnenie spolupráce medzi univerzitami s cieľom zvýšiť vplyv na inštitúcie a systémy vysokoškolského vzdelávania v prospech študentov a zamestnancov;
Calls for cooperation among universities to be organised more systematically and strengthened so as to increase the impact on higher education institutions and systems for the benefit of students and staff;
navrhuje, aby univerzity v signatárskych štátoch uznali praktické stáže dokončené v rámci programov mobility podporovaných Európskou komisiou;
Proposes that universities in the signatory states recognise practical traineeships completed as part of the mobility programmes supported by the European Commission;
žiada, aby sa zvýšila transparentnosť informácií, ktoré sa poskytujú študentom pred začiatkom konkrétneho výmenného projektu, pokiaľ ide o počet udeľovaných kreditov, a vyzýva členské štáty a inštitúcie vyššieho vzdelávania, aby spolupracovali pri posudzovaní počtu kreditov, ktoré majú byť udelené za kurz; povzbudzuje k vytvoreniu spoločných platforiem v záujme poskytovania základných vedomostí a zručností, ktoré vymedzia odborníci a inštitúcie vysokoškolského vzdelávania, s prípadným cieľom dosiahnuť aproximáciu niektorých diplomov, pričom by sa zachovala možnosť národných špecifík a ako vzor by sa použil systém automatického uznávania odborných kvalifikácií v EÚ Príloha V – Uznávanie na základe koordinácie minimálnych požiadaviek na odbornú prípravu k smernici 2005/36/ES o uznávaní odborných kvalifikácií.
Calls for enhanced transparency of the information provided to students before the beginning of a given exchange regarding the number of credits to be awarded, and invites Member States and higher education institutions to cooperate when assessing the number of credits to be awarded for courses; encourages the development of common platforms in order to provide a core of knowledge and skills defined by professionals and higher education institutions, with the possible goal of achieving the approximation of some diplomas, while safeguarding allowing national specificities, taking the system of automatic recognition of professional qualifications in the EU Annex V, on recognition on the basis of coordination of the minimum requirements, to Directive 2005/36/EC on the recognition of professional qualifications.
žiada, aby sa zlepšilo vytváranie kontaktov, koordinácia a komunikácia medzi univerzitami v EÚ s cieľom urýchliť uznávanie nových diplomov, uľahčiť prenos kreditov, zlepšiť informovanosť o rôznych vzdelávacích a študijných systémoch a ich chápanie a umožniť študentom lepšie rozumieť rozmanitosti európskych programov;
Calls for improved networking, coordination and communication between EU universities in order to speed up the recognition of new diplomas, to facilitate the transfer of credits, to improve knowledge and understanding of different systems of education and training and enable students to better understand the diversity of European programmes;
žiada Komisiu, aby v novom programe vzdelávania a odbornej prípravy podporovala spoluprácu na nadnárodných študijných programoch, jednotných akademických tituloch a vzájomnom uznávaní, a to aj prostredníctvom finančných motivácií; podporuje zvýšenie počtu umiestnení v rámci programu ERASMUS na základe partnerstiev v praxi;
Invites the European Commission, within the new education and training programme, to encourage cooperation, including through financial incentives, on transnational curricula, joint degrees and mutual recognition; advocates increasing the number of ERASMUS placement partnerships in practice;
upozorňuje na existenciu mnohých inštitúcií, ktoré sa zaoberajú európskym vysokoškolským vzdelávaním a výskumom; vyzýva Európsku úniu, aby podporovala možnosti ich koordinácie pod spoločným zastrešením;
Draws attention to the existence of numerous institutions dealing with European higher education and research; calls on the European Union to promote ways to co-ordinate them under the same umbrella;
domnieva sa, že treba zaviesť iniciatívy, ktoré študentom uľahčia prenášať svoje záznamy počas vysokoškolského štúdia z jednej univerzity na inú;
Believes that initiatives should be put in place to help students transfer records from one university to another during their degrees;
vyzýva členské štáty a EÚ, aby poskytli aktuálne a porovnateľné údaje – okrem iného o úmernom zastúpení zraniteľných skupín – na základe ktorých by bolo možné monitorovať vykonávanie EHEA a s týmto cieľom odstraňovať prekážky a riešiť problémy spojené s vykonávaním procesu, a nie trestať inštitúcie, ktoré zatiaľ neuskutočnili plánované reformy; domnieva sa, že tieto údaje by sa mali každý rok zverejňovať podľa jednotlivých štátov a jednotlivých univerzít, vďaka čomu by bolo ľahšie usúdiť, kde treba dosiahnuť pokrok;
Calls on the Member States and the EU to provide updated and comparable data – inter alia on the proportionate representation of vulnerable groups – on the basis of which to monitor the implementation of the EHEA and, to that end, to remove the obstacles and resolve the problems associated with the implementation of the process, and not to penalise those institutions which have not yet implemented the planned reforms; believes that these data should be published every year on a country-by-country and university-by-university basis, making it easier to understand where progress is required;
nabáda univerzity, aby svoje akademické normy harmonizovali vytváraním partnerstiev na účely výmeny osvedčených postupov;
Encourages universities to harmonise their academic standards by forming partnerships for the exchange of good practices;
vyzýva Komisiu a členské štáty, aby posilnili spoluprácu a výskumné programy a aby vytvárali nové programy na základe spoločných záujmov s univerzitami v tretích krajinách, najmä v krajinách z konfliktných zón, aby študentom z týchto krajín umožnili bez akejkoľvek diskriminácie prístup k vysokoškolskému vzdelávaniu a odbornej príprave;
Calls on the Commission and the Member States to strengthen cooperation and research programmes, and to develop new ones, based on mutual interests with third-country universities, particularly those in conflict zones, in order to allow access to higher education and training for students from these countries, without any discrimination;