natgillin/translations-raw huggingface dataset:
vyzýva Komisiu, aby naplánovala vytvorenie siete korešpondentov/koordinátorov cestovného ruchu vo všetkých riaditeľstvách Komisie, ktorých právomoci sa vzťahujú na aktivity tohto odvetvia (generálne riaditeľstvá pre podniky a priemysel, pre regionálnu politiku, pre životné prostredie, pre poľnohospodárstvo a rozvoj vidieka, pre energetiku a dopravu vnútorný trh a služby, atď.), ktorá by mohla byť koordinovaná útvarom pre cestovný ruch na generálnom riaditeľstve pre podniky a priemysel;
Calls on the Commission to consider setting up a network of tourism correspondents/ coordinators in all Commission Directorates whose remit affects tourism activities (Enterprises and Industry, Regional Policy, Environment, Agriculture and Rural Development, Energy and Transport, Internal Market and Services, and so on), which could be coordinated by the department in charge of tourism within the Enterprise and Industry DG;
Cestovný ruch v Zmluve o Ústave pre Európu
Tourism in the Treaty establishing a Constitution for Europe
víta vloženie osobitného oddielu týkajúceho sa cestovného ruchu do Zmluvy o Ústave pre Európu (oddiel 4 článok III-281); domnieva sa, že tento právny základ umožní ucelenejšiu podporu cestovného ruchu, ktorá bude posilnená plným a úplným zapojením Európskeho parlamentu do prijímania legislatívnych opatrení;
Welcomes the insertion of a specific section on tourism (Section 4, Article III-281) in the Treaty establishing a Constitution for Europe; believes that this legal basis will make more consistent support action possible, and that it will be given extra weight by the full involvement of the European Parliament in the adoption of legislative measures;
žiada Komisiu, aby spoločne s hlavnými inštitucionálnymi partnermi a reprezentatívnymi orgánmi z odvetvia cestovného ruchu podrobila expertíze rôzne akčné smery s cieľom podporiť vytváranie priaznivejšieho prostredia pre konkurecieschopnosť podnikov a pre koordináciu medzi členskými štátmi; vyzýva Komisiu, aby navrhla uplatňovanie viacročného akčného plánu od roku 2007 ("balík cestovný ruch"), ktorý umožní posilniť súdržnosť činnosti Únie v oblasti cestovného ruchu zapojením členských štátov a ich regionálnych a miestnych orgánov podľa zásad správneho riadenia;
Calls on the Commission to work together with its main institutional partners and the sector's representative bodies on the various avenues of action to encourage the development of an environment more favourable to business competitiveness and coordination between Member States; calls on the Commission to propose, from 2007, the implementation of a multiannual action plan ("tourism package") to strengthen the consistency of Union action on tourism by bringing together the Member States and their regional local authorities, in accordance with the principles of good governance;
vyzýva Komisiu, aby v rámci európskych iniciatív podpory susedských vzťahov začlenila aj cestovný ruch medzi hlavné usmernenia a priority spolupráce s partnerskými krajinami, napr.európsko-stredomorského partnerstva;
Calls on the Commission to include tourism among the principal guidelines and priorities for cooperation with partner countries in the context of European initiatives to promote neighbourly relations, for example the Euro-Mediterranean partnership arrangements;
Uznesenie Európskeho parlamentu o možnostiach vypracovania systému Európskych škôl ( 2004/2237(INI) )
European Parliament resolution on options for developing the European Schools system ( 2004/2237(INI) )
so zreteľom na oznámenie Komisie Rade a Európskemu parlamentu o možnostiach vypracovania systému Európskych škôl ( KOM(2004)0519 ),
having regard to the Communication from the Commission to the Council and the European Parliament on options for developing the European Schools system ( COM(2004)0519 ),
so zreteľom na výročnú správu generálneho tajomníka Európskych škôl pre schôdzu Rady guvernérov v Bruseli 1. a 2. februára 2005 Dokument 1612-D-2004-en-1; http://www.eursc.org/SE/htmlEn/IndexEn_home.html
having regard to the annual report of the Secretary General of the European Schools to the Board of Governors meeting in Brussels on 1-2 February 2005 Document 1612-D-2004-en-1; http://www.eursc.org/SE/htmlEn/IndexEn_home.html
so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie a stanovisko Výboru pre rozpočet ( A6-0200/2005 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Budgets ( A6-0200/2005 ),
keďže Európske školy boli zakladané s týmto úmyslom,
whereas the European Schools were established with this consideration in mind,
keďže systém Európskych škôl podporuje koncepciu európskeho občianstva; keďže zachovanie existujúcich škôl, ako aj zriadenie nových škôl a rozšírenie tohto systému inými smermi by mohli pomôcť posilniť európsku integráciu,
whereas the European Schools system fosters the concept of European citizenship; whereas keeping the present Schools in existence on the one hand, and on the other setting up new schools and expanding the system in other ways, could accordingly help to strengthen European integration;
keďže momentálne existuje 13 Európskych škôl, v ktorých je zapísaných viac ako 19 000 žiakov, a keďže do roku 2010 sa pravdepodobne zriadi ešte jedna škola,
whereas there are now thirteen European Schools, enrolling more than 19 000 pupils, and whereas one more school will probably be established by 2010,
keďže počet žiakov v niektorých školách, predovšetkým v Bruseli, vzrástol tak, že tento stav je už neprijateľný a vedie k zhoršeniu výučby,
whereas pupil numbers at some Schools, especially in Brussels, have now risen beyond acceptable levels, and teaching standards are consequently declining,
keďže priemerné náklady na žiaka v Európskych školách sú v porovnaní s nákladmi na iných školách navštevovaných deťmi pracovníkov obdobných orgánov priaznivejšie; keďže náklady na žiaka sú medzi jednotlivými školami do veľkej miery odlišné a značne súvisia s veľkosťou školy,
whereas average costs per pupil at the European Schools compare favourably with those at other schools attended by the children of officials of cognate bodies; whereas, nevertheless, costs per pupil vary widely between the individual schools and correlate strongly with school size,
keďže Európske spoločenstvo síce prispieva na viac ako polovicou prevádzkových nákladov Európskych škôl, je Komisia jedinou európskou inštitúciou zastúpenou v Rade guvernérov Európskych škôl, a keďže Komisia je jediným členom Rady guvernérov, ktorý má hlasovacie právo tak v Rade guvernérov, ako aj v Správnej rade každej jednotlivej školy,
whereas, while the European Community contributes well over half of the running costs of the European Schools, the Commission is the only European institution represented on the Board of Governors of the European Schools; and whereas the Commission is the only member of the Board of Governors with the right to vote both on the Board of Governors and on the Administrative Board of each school,
keďže systém riadenia Európskych škôl musí spojiť možnosti strategického plánovania a dohľadu spolu s rozumnou mierou autonómie jednotlivých škôl,
whereas the system of governance of the European Schools must combine a capacity for strategic planning and oversight together with a reasonable degree of autonomy for the individual schools,
keďže správa Európskych škôl, vrátane rozhodovania o prijatí žiakov a odpustení poplatkov, by mala byť v čo najväčšom možnom rosahu jasná, konzistentná a transparentná v celom systéme Európskych škôl,
whereas the administration of the European Schools, including decisions about the admission of pupils and the waiving of fees, should be as clear, consistent and transparent as possible throughout the entire Schools system,
keďže učebné osnovy pre európsku maturitu sú akademicky náročné a nemusia byť vhodné pre akademicky slabších žiakov; keďže tieto školy momentálne neponúkajú žiadne iné vysvedčenie potvrdzujúce riadne ukončenie stredoškolského štúdia,
whereas the curriculum leading to the European Baccalaureate is academically demanding and may not be suitable for academically weaker pupils; whereas the Schools at present offer no other school-leaving certificate,
keďže v súčasnosti sa poskytovanie vzdelania žiakom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami líši od jednej školy k druhej,
whereas, at present, educational provision for pupils with certified special educational needs varies from one School to another,
keďže maximálna veľkosť triedy (32 žiakov) je väčšia ako by bolo povolené podľa príslušných právnych predpisoch v mnohých členských štátoch; keďže okrem toho sú v mnohých triedach žiaci, ktorých materský jazyk nie je totožný s vyučovacím jazykom na jazykovom oddelení, kde boli prijatí, ako aj žiaci s problémami pri učení alebo špeciálnymi učebnými potrebami,
whereas the maximum class size (32 pupils) is larger than would be permitted under the relevant legislation in a number of Member States; whereas, moreover, many classes contain pupils whose mother tongue is different from that of the language section to which they have been admitted, as well as pupils with learning difficulties or special teaching needs,
keďže s výnimkou školy Brusel I sú školy v Bruseli a Luxemburgu preplnené a keďže sa rozhodlo o zriadení dvoch ďalších škôl, budovy ktorých však nebudú pripravené na nasťahovanie skôr než v roku 2010, pričom táto situácia má vážne dôsledky na výučbu v týchto školách,
whereas, with the exception of the Brussels I school, the schools in Brussels and in Luxembourg are overcrowded; and whereas, while decisions have been taken on the establishment of two more schools, the buildings will not be ready for use until 2010, with serious implications for the education provided at these schools,
keďže filozofia vzdelávania na Európskych školách a učebné osnovy pre európsku maturitu, slúžia ako model pre mnohojazyčné a multikultúrne vzdelávanie, ktoré si členské štáty môžu želať napodobniť,
whereas the educational philosophy of the European Schools and the curriculum leading to the European Baccalaureate serve as models of multilingual and multicultural education which the Member States may wish to imitate,
keďže národy Európy sa v Zmluve o ES (článok 149) dohodli, že cieľom opatrení Spoločenstva je rozvoj európskej dimenzie vo vzdelávaní, najmä výučbou a šírením jazykov členských štátov,
whereas the people of Europe agreed in the EC Treaty (Article 149) that Community action shall be aimed at developing the European dimension in education, particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States,
Dohovor stanovujúci štatút Európskych škôl a oznámenie Komisie
The Convention defining the Statute of the European Schools and the Commission Communication
víta skutočnosť, že Komisia prostredníctvom svojho vyššie uvedeného oznámenia vstúpila do procesu konzultácie o budúcom vývoji systému Európskych škôl, pričom sa zohľadní rozšírenie Európskej únie, záujmy nových členských štátov, vznik ďalších agentúr EÚ mimo Bruselu a Luxemburgu a naliehavú potrebu revízie a posúdenia a v prípade potreby aj reformy systému, ktorý bol založený pred 50 rokmi a ktorý pôvodne počítal len so štyrmi jazykmi;
Welcomes the Commission's launch, through its above-mentioned Communication, of a consultative exercise about the future development of the system of European Schools, taking into account the enlargement of the European Union, the interests of the new Member States, the creation of additional EU agencies outside Brussels and Luxembourg and the urgent need to revise and evaluate and, if necessary, to reform a system which was established 50 years ago and which originally catered for only four languages;
pripomína, že v Dohovore stanovujúcom štatút Európskych škôl sa uvádza, že úlohou Európskych škôl je poskytovať spoločné vzdelávanie pre deti pracovníkov Európskych spoločenstiev ako spôsob zabezpečenia riadneho chodu inštitúcii Spoločenstva, a ďalej sa uvádza, že v medziach stanovených Radou guvernérov môžu tieto školy navštevovať aj ostatné deti;
Recalls that the Convention defining the Statute of the European Schools stipulates that the role of the European Schools is to provide for the joint education of the children of the staff of the European Communities as a way of ensuring the proper operation of the Community institutions, and also stipulates that other children may attend the Schools within the limits set by the Board of Governors;
je presvedčený, že sa naliehavo musí nájsť riešenie otázky týkajúcej sa všetkých pracovísk decentralizovaných agentúr; vyjadruje poľutovanie nad tým, že sa takéto riešenie nenašlo v čase, keď sa rozhodovalo o pracoviskách týchto agentúr, s výnimkou Európskeho úradu pre bezpečnosť potravín v Parme;
Believes that a solution to the question of all workplaces of decentralized agencies must be found as a matter of urgency; regrets that such solution had not been found at the time when the workplaces of these agencies were decided, with the exception of the European Food Safety Authority in Parma;
je presvedčený, že členské štáty, na ktorých území sa nachádzajú niektoré z nových decentralizovaných agentúr, musia prevziať väčšiu finančnú zodpovednosť za vzdelávanie detí pracovníkov, a že sa musia nájsť vhodné riešenia v prípade všetkých nových pracovísk; je presvedčený, že v takýchto prípadoch predstavuje jedno z riešení spolupráca Európskych škôl s regionálnymi alebo miestnymi školami, ktoré sú schopné zabezpečiť učebné osnovy pre európsku maturitu; je presvedčený, že takáto spolupráca by sa mala zamerať na podporu vysokej kvality vzdelávania a európskej integrácie, zachovanie jazykovej rôznorodosti a uľahčenie mobility pracovných síl;
Believes that Member States hosting one of the new decentralised agencies must take greater financial responsibility for the education of the children of staff, and that appropriate solutions must be found for each of the new places of work; believes that, in these cases, cooperation between the European Schools and regional or local schools able to deliver the curriculum leading to the European Baccalaureate is an option; believes that such cooperation should aim to promote high-quality education and European integration, maintain linguistic diversity and facilitate labour mobility;
trvá na tom, že ak sú splnené potrebné kritériá, je naliehavo potrebné zriadiť jazykové oddelenia pre jazyky nových členských štátov, a že všetci žiaci by mali mať zabezpečené vyučovanie v materskom jazyku;
Insists that, where the necessary criteria are met, language sections for the languages of the new Member States be established as a matter of urgency and that all pupils should be receiving mother-tongue teaching;
vyzýva Komisiu, aby posúdila možnosti zriadenia Európskych škôl v nových členských štátoch;
Calls on the Commission to examine the possibility of establishing European schools in the new Member States;
Financovanie systému Európskych škôl v budúcnosti, žiaci kategórie III a menšie školy
The future financing of the European Schools system, Category III pupils and the smaller schools
domnieva sa, že vyrovnávajúci príspevok Spoločenstiev nesmie viesť k otvorenému záväzku; považuje za samozrejmé, že systém Európskych škôl by mal fungovať efektívne, pokiaľ ide o rozpočtové plánovanie a kontrolu a mal by ponúkať preukázateľnú hodnotu za vynaložené prostriedky; podporuje stanovisko, že pri ročnom plánovaní pridelenia rozpočtu na každú školu by sa mala zohľadniť veľkosť a potreby jednotlivých škôl a dôkaz o tom, že existuje úsilie vynaložiť pridelené prostriedky z rozpočtu čo najefektívnejšie;
Believes that the balancing contribution from the Communities must not develop into an open-ended commitment; considers it self-evident that the European Schools system should operate effectively in terms of budgetary planning and control and should offer demonstrable value for money; endorses the view that the annual projected budget allocation for each school should take account of the size and needs of the individual schools and of evidence of efforts to spend the budget allocation as effectively as possible;
zdôrazňuje však, že spôsob prispievania Spoločenstiev do rozpočtov škôl je jasne stanovený v článku 25 odsek 2 Dohovoru stanovujúcom štatút Európskych škôl; z tohto dôvodu nesúhlasí s tým, aby Komisia stanovila maximálnu hranicu na príspevok Spoločenstiev do rozpočtu Európskych škôl pred tým, ako Rada guvernérov predloží svoj odhad príjmov a výdavkov škôl na nasledujúci rozpočtový rok;
Underlines, however, that the nature of the Communities' contribution to the schools' budgets is set out clearly in Article 25.2 of the Convention defining the Statute of the European Schools; rejects, therefore, the imposition by the Commission of a ceiling on the Communities' contribution to the European Schools budget before the Board of Governors has presented its estimate of the revenue and expenditure of the Schools for the following financial year;
domnieva sa, že súčasný systém, podľa ktorého sú príspevky členských štátov priamo späté s počtom učiteľov, ktoré vysielajú do Európskych škôl, a s budovami, ktoré poskytujú pre Európske školy, nie je spravodlivý, a že by sa mali zvážiť alternatívne spôsoby financovania;
Considers that the current arrangement, whereby Member States' contributions are directly linked to the number of teachers they second to the European Schools and to the premises they provide for the European Schools, is not equitable and that alternative systems of financing should be explored;
je napriek tomu presvedčený o tom, že súčasný systém, podľa ktorého učiteľov vymenúvajú členské štáty, ktoré im aj vyplácajú mzdu, zabezpečuje, že Európske školy majú prístup k odborným vedomostiam o výučbe týchto štátov a že je zaistený finančný príspevok členských štátov;
Believes nevertheless that the present system, whereby teachers are appointed and paid their national salaries by Member States, ensures access for the European Schools to the teaching expertise of these States and is the means by which the financial contribution of the Member States is secured;
konštatuje, že úroveň poplatkov, ktoré platia rodičia žiakov kategórie III, sa reálne od roku 2002 podstatne zvýšili, čo viedlo k vyšším príjmom škôl a v dôsledku toho k menšiemu nárastu príspevku z rozpočtu Spoločenstiev, než by inak bolo potrebné; ďalej poukazuje na to, že tieto poplatky nepokrývajú celé náklady na vzdelávanie týchto žiakov; je však presvedčený o tom, že rodičia žiakov kategórie III by nemali byť vystavení nadmernému nárastu poplatku počas zostávajúcej doby vzdelávania ich detí v systéme Európskych škôl;
Notes that the level of fees payable by the parents of Category III pupils has risen substantially in real terms since 2002 and that this has resulted in increased revenue for the Schools and a smaller increase in the contribution from the Communities' budget than would otherwise have been the case; further notes that such fees do not meet the full cost of educating these pupils; believes, however, that the parents of Category III pupils should not face excessive fee increases during the remainder of their education in the European Schools system;
vyzýva Komisiu, aby sa snažila prostredníctvom svojho zástupcu v Rade guvernérov dosiahnuť prijatie a uverejnenie jasných, podrobných a verejnosti dostupných kritérií prijímania žiakov kategórie III; nalieha na Správnu radu každej školy, ktorá prijíma žiakov kategórie III, aby podala správu o uplatňovaní týchto kritérií vo svojej výročnej správe;
Calls on the Commission, through its representative on the Board of Governors, to press for the adoption and publication of clear, detailed, and publicly available criteria for the admission of Category III pupils; urges the Administrative Board of each school admitting Category III pupils to report on the application of such criteria in its annual report;
znovu opakuje svoju výzvu Rade guvernérov, aby dôsledne zrevidovala kritériá, ktoré prijala pre založenie, udržiavanie a zatváranie jednotlivých jazykových oddelení v jednotlivých školách tak, aby sa vylúčila akákoľvek diskriminácia úradného jazyka Európskej únie;
Reiterates its call for the Board of Governors to revise the criteria it has adopted for establishing, maintaining and closing individual language sections in individual schools so as to rule out any discrimination against an official language of the European Union;
vyzýva Komisiu, aby hneď, ako to bude možné, uverejnila externú štúdiu, ktorú nechala vypracovať o dlhodobej budúcnosti štyroch škôl (v Bergene, Culhame, Karlsruhe a Mole);
Calls upon the Commission to publish, as soon as practicable, the external study commissioned by it into the long-term future of the four schools in Bergen, Culham, Karlsruhe and Mol);
je presvedčený, že kvôli nárastu počtu Európskych škôl a počtu vyučovaných žiakov by sa Rada guvernérov mala zaoberať predovšetkým stanovením strategických cieľov, dohľadom a kontrolou; je presvedčený o tom, že podrobné otázky riadenia, ktoré sa vzťahujú na jednotlivé školy, by mali riešiť v prvom rade Správne rady príslušných škôl, a že každá škola by mala byť v súvislosti s prevádzkovými a finančnými záležitosťami považovaná za autonómnu jednotku;
Believes that, given the growth in the number of European Schools and in the number of pupils they teach, the tasks of the Board of Governors should essentially be those of setting strategic goals, of oversight and of review; believes that detailed management questions specific to individual schools should, in the first instance, be addressed by the Administrative Boards of the individual schools, and that each school should be considered an autonomous entity as regards operational and financial matters;
je presvedčený o tom, že z vyššie uvedených dôvodov by sa na Správne rady jednotlivých škôl mala preniesť kontrola finančných a prevádzkových záležitostí jednotlivých škôl v rámci strategických cieľov stanovených Radou guvernérov;
Believes that, given the above, the Administrative Boards of the individual schools should be given control over the financial and operational aspects of the individual schools within the strategic goals laid down by the Board of Governors;
poukazuje na to, že Spoločenstvo v súčasnosti platí vyrovnávajúci príspevok, ktorý predstavuje približne 57 % ročných nákladov systému Európskych škôl, zatiaľ čo členské štáty prispievajú 22 %; domnieva sa preto, že Komisia ako zástupkyňa Spoločenstva by mala v Rade guvernérov disponovať hlasovací právom, ktoré lepšie zodpovedá príspevku Spoločenstiev do rozpočtu škôl, a že Komisia musí po každej schôdzi Rady guvernérov podávať správu Európskemu parlamentu;
Notes that the Community currently pays a balancing contribution equivalent to some 57% of the annual cost of the European Schools system, whereas the Member States contribute 22%; believes, therefore, that the Commission, as representative of the Communities, should have voting rights on the Board of Governors more in line with the Communities' contribution to the budget, and that the Commission must report to the European Parliament following each meeting of the Board of Governors;
žiada Komisiu, aby vyvinula tlak na Radu guvernérov s cieľom vypracovať Kódex dobrého konania pri správe, a aby objasnila pôsobnosť Rady pre sťažnosti;
Calls on the Commission to press the Board of Governors to draw up a Code of Good Administrative Conduct and to clarify the remit of the Complaints Board;