natgillin/translations-raw huggingface dataset:
zdôrazňuje význam vytvárania pracovných príležitostí pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím vytváraním vhodne prispôsobených vzdelávacích programov a podporou poskytovaniu vyššieho počtu zamestnaneckých grantov pre túto dôležitú skupinu mladých ľudí v záujme ich väčšieho zapojenia a realizácie v spoločnosti;
Stresses the importance of creating employment opportunities for disabled young people, by establishing suitably adapted training programmes, and of encouraging the provision of more employment grants for this important group of young people, in the interests of helping them to become more integrated and achieve their potential in society;
vyzýva členské štáty a Komisiu, aby podporovali informovanie o možnostiach vzdelávania a odbornej prípravy pre mladých ľudí so zdravotným postihnutím, napríklad o projektoch v rámci Európskeho fóra zdravotného postihnutia a výmenného programu Erasmus – špeciálny grant pre študentov so zdravotným postihnutím;
Calls on the Member States and the Commission to support information campaigns about education and training possibilities for young people with disabilities, such as the Exchange Ability project developed by the European Disability Forum and the Erasmus Student Network;
zdôrazňuje, že pracovný program nadácie Eurofound na obdobie 2009 – 2012 zahŕňa osobitný projekt s názvom Aktívne začleňovanie pre mladých ľudí s postihnutím alebo so zdravotnými problémami, a poukazuje na kľúčovú úlohu školiacich stredísk ponúkajúcich prípravu v oblasti sociálnych a odborných zručností pre mladých ľudí s postihnutím a pre tých, ktorí vyrástli v inštitucionálnej starostlivosti; žiada o podporu rozvoja a využívania týchto stredísk tam, kde je to potrebné;
Emphasises that Eurofound's 2009-2012 work programme includes the specific project ‘Active inclusion for young people with disabilities or health problems’ and points to the crucial role of training centres offering social and professional skills training for youngsters with disabilities and those who grew up in institutional care; calls for support to be given to the development and use of these training centres where needed;
zdôrazňuje, že je potrebné, aby sa na vnútroštátnej i európskej úrovni objasnila situácia mladých ľudí, ktorí sú bez zamestnania a nezúčastňujú sa na vzdelávaní ani odbornej príprave; vyzýva Komisiu, aby v spolupráci s členskými štátmi zistila, z akých dôvodov sa títo mladí ľudia dostávajú na okraj spoločnosti, a navrhla opatrenia na ich opätovné začlenenie, ako aj opatrenia, ktoré umožnia proti tomuto javu bojovať, a to v rámci desiatich rokov plnenia cieľov v oblasti zamestnateľnosti a konkurencieschopnosti európskej pracovnej sily a v rámci boja proti predčasnému ukončovaniu školskej dochádzky;
Stresses the need for measures to clarify fully the situation at national and European level regarding young people who are unemployed and not taking part in education or training; calls on the Commission, in cooperation with the Member States, to identify the reasons for the marginalisation of young people and recommend ways of reintegrating them and of taking action to remedy the problem through the achievement over the next 10 years of the relevant objectives with regard to the employability and competitiveness of the European workforce and a reduction in school drop-out rates;
zdôrazňuje, že stáže predstavujú vo všetkých fázach hľadania zamestnania vhodný spôsob, ako nájsť primerané povolanie, pripomína potrebu vymedziť minimálne normy týkajúce sa stáží, ako sú príjem a sociálne práva vrátane sociálnej ochrany a sociálneho zabezpečenia s cieľom zlepšiť kvalitu stáží a zabezpečiť ich vzdelávaciu hodnotu;
Emphasises that traineeships are an appropriate aid in making the right career choice at all stages of the process of choosing an occupation, and draws attention once again to the need to lay down minimum standards for traineeships, for example as regards income and social rights, including social protection and social security arrangements, in order to improve the quality of traineeships and ensure their educational value;
opakuje, že stáže nesmú nahrádzať skutočné pracovné miesta a musia mať prísne obmedzené trvanie; zdôrazňuje naliehavú potrebu právne záväzného európskeho kvalifikačného rámca pre stáže, ktorý sa bude vzťahovať na všetky formy vzdelávania a odbornej prípravy, s cieľom zamedziť tmou, aby boli stážisti zneužívaní, a zdôrazňuje, že Komisia by mala predložiť akčný plán s harmonogramom vrátane načrtnutia toho, ako sa bude tento kvalifikačný rámec vykonávať;
Reiterates its view that traineeships must not replace actual jobs and must be strictly limited in duration; stresses that a legally-binding European quality framework for traineeships covering all forms of education and training is urgently needed in order to prevent trainees from being exploited and that the Commission should present an action plan, with a timetable, incorporating an outline of how this quality framework would be implemented;
víta iniciatívu Tvoje prvé pracovné miesto EURES na podporu pracovnej mobility, ktorá by mala byť úzko spojená s Európskym strediskom pre monitorovanie voľných pracovných miest, aby zamestnanci a zamestnávatelia mali úplný a transparentný prehľad o pracovnom trhu EÚ a aby sa voľné miesta čo najrýchlejšie obsadili vhodnými ľuďmi; poukazuje však na to, že to nesmie viesť k úniku mozgov z určitých častí EÚ;
Welcomes the ‘Your first EURES job’ initiative to promote professional mobility, which should be closely linked with the European Vacancy Monitor so that workers and employers have a comprehensive, transparent overview of the EU job market and vacancies can be filled by suitable persons as quickly as possible; points out, however, that this must not lead to a brain drain away from certain parts of the EU;
zdôrazňuje, že koordinované a aktívna opatrenia EÚ týkajúce sa trhu práce, vrátane napríklad pracovných programov pre mladých ľudí podporovaných z verejných zdrojov, a tvorba nových, udržateľných a dobrých pracovných miest s dobrým odmeňovaním a nových spoločností, ako aj podpora podnikovej kultúry v školách, možnosti na začatie vlastnej činnosti, technická pomoc pri začatí činnosti, administratívne zjednodušenie na urýchlenie formalít, siete služieb na miestnej úrovni na zjednodušenie správy a prepojenia s univerzitami a výskumnými centrami na podporu inovácií produktov a procesov, uznávanie dobrovoľnej práce ako pracovnej skúsenosti a podpora podnikania sú nevyhnutnými prvkami úspešného riešenia nezamestnanosti mládeže a podpory inkluzívneho rastu;
Emphasises that the EU's coordinated active labour market measures, such as publicly funded work programmes for young people, and the creation of new, sustainable and good jobs – which are properly remunerated – and new businesses, as well as the promotion of a business culture in schools, incentives for new initiatives, technical assistance for start-ups, administrative simplification to speed up formalities, local service networks to facilitate management, and links with universities and research centres to promote product and process innovation, recognition of voluntary work as professional experience and the promotion of entrepreneurship, are all essential elements in the process of successfully tackling youth unemployment and supporting inclusive growth;
zdôrazňuje význam neformálneho učenia sa a vzdelávania, ako aj dobrovoľníckej práce pre rozvoj mladých ľudí; zdôrazňuje, že získané schopnosti mladým ľuďom ponúkajú nielen možnosť vstupu do sveta práce, ale umožňujú im tiež aktívne sa zapájať do spoločnosti a prevziať zodpovednosť za vlastné životy;
Emphasises the importance of non-formal and informal learning and education and voluntary work for the development of young people; stresses that the skills gained not only offer young people opportunities in terms of their entry into the world of work, but also enable them to be actively involved in society and to take responsibility for their lives;
zdôrazňuje, že konečným cieľom iniciatívy Mládež v pohybe nie je iba zlepšiť európske systémy vzdelávania a zvýšiť zamestnateľnosť mládeže, ale aj vytvoriť sociálne prostredie, v ktorom bude každý mladý človek schopný uplatniť svoj potenciál a naplniť svoje ašpirácie;
Stresses that the ultimate goal of the YoM initiative is not only to improve European education systems and to increase youth employability, but also to create a social environment in which every young person will be able to realise his or her potential and aspirations;
Uznesenie Európskeho parlamentu z 12. mája 2011 o vzdelávaní v ranom detstve v Európskej únii ( 2010/2159(INI) )
European Parliament resolution of 12 May 2011 on Early Years Learning in the European Union ( 2010/2159(INI) )
so zreteľom na článok 165 Zmluvy o fungovaní Európskej únie,
having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union,
so zreteľom na Dohovor OSN o právach dieťaťa, najmä na jeho články 3, 18 a 29,
having regard to the United Nations Convention on the Rights of the Child, in particular Articles 3, 18 and 29 thereof,
so zreteľom na oznámenie Komisie s názvom Vzdelávanie a starostlivosť v ranom detstve: zabezpečenie optimálneho začiatku pre všetky naše deti vo svete budúcnosti ( KOM(2011)0066 ),
having regard to the Commission communication entitled ‘Early Childhood Education and Care: Providing all our children with the best start for the world of tomorrow’ ( COM(2011)0066 ),
so zreteľom na oznámenie Komisie Rade a Európskemu parlamentu s názvom Efektívnosť a rovnosť v európskych systémoch vzdelávania a odbornej prípravy ( KOM(2006)0481 ),
having regard to the Commission communication to the Council and to Parliament entitled ‘Efficiency and equity in European education and training systems’ ( COM(2006)0481 ),
so zreteľom na závery Európskej rady zo zasadnutia 15. a 16. marca 2002 v Barcelone,
having regard to the conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002,
so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie ( A7-0099/2011 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A7-0099/2011 ),
keďže vzdelávanie detí v ranom veku vytvára základ ich úspešného celoživotného vzdelávania, ktoré zohráva podstatnú úlohu pri dosahovaní cieľov stratégie Európa 2020,
whereas children's early learning lays the foundation for successful lifelong learning, which is central to the achievement of the Europe 2020 targets,
keďže deti v najranejšom veku sú mimoriadne zvedavé, vnímavé a ochotné učiť sa a keďže v tomto veku sa u nich vyvíjajú dôležité zručnosti, ako sú jazykové a vyjadrovacie schopnosti, ako aj sociálne zručnosti; keďže základy budúceho vzdelávania a budúcej profesionálnej kariéry dieťaťa sa kladú práve v tomto veku,
whereas children in their earliest years are particularly curious, receptive and willing to learn, and whereas important skills such as the ability to speak and express oneself, as well as social skills, are formed at this age; whereas it is at this age that the foundations for the child's future educational and occupational career are laid,
keďže v rámci EÚ sa vzdelávanie a starostlivosť v ranom detstve poskytujú rôznymi spôsobmi, pričom sa rôzne vymedzuje aj kvalita, ktorá značne závisí od kultúrnych tradícií jednotlivých štátov a regiónov a ich ponímania detstva,
whereas throughout the EU, early childhood education and care (ECEC) is provided in different ways, with various definitions of ‘quality’ which depend heavily on states' and regions' cultural values and their interpretation of ‘childhood’,
keďže existuje jednoznačná súvislosť medzi chudobným a znevýhodnených prostredím a nízkou úrovňou vzdelania a keďže sa preukázalo, že pre rodiny pochádzajúce z takéhoto prostredia je prístup k službám v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve najprínosnejší; keďže tieto znevýhodnené skupiny obvykle menej často vyhľadávajú prístup k službám v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve, pretože ich nie vždy majú k dispozícii alebo si ich nemôžu dovoliť,
whereas there is a clear link between a poor and disadvantaged background and low educational achievement, and whereas families from such backgrounds have been shown to benefit most from access to ECEC services; whereas these disadvantaged groups are less likely to seek access to ECEC services owing to issues of availability and affordability,
keďže vzdelávaniu a starostlivosti v ranom detstve sa väčšinou dostáva menšia pozornosť a menej investícií než ostatným stupňom vzdelávania, a to aj napriek jednoznačnému dôkazu, že investície doň majú veľkú návratnosť,
whereas ECEC tends to receive less attention and lower investment than any other stage of education, despite clear evidence that investment in it brings great returns,
keďže ciele v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve sa často až neprimerane riadia trhom práce a príliš sa zameriavajú na potrebu zvýšiť počet pracujúcich žien, a len nepriamo na potreby a najlepšie záujmy dieťaťa,
whereas ECEC targets are often overly labour-market-driven, focusing too heavily on the need to increase the numbers of women in work and too loosely on the needs and best interests of the child,
keďže mnohé domácnosti majú z dôvodu súčasných zmien na trhu práce veľké problémy pri zosúladení rodinných povinností a pracovného zaťaženia, keď sa zamestnancom napríklad nariaďujú netypické a flexibilné modely pracovného času a stúpa neistota pracovných pomerov,
whereas many households have major difficulties in reconciling family obligations with the constraints of work linked to current changes in the labour market, such as the trend for employees to be required to work atypical and flexible hours and the rise of insecure jobs,
keďže existuje priamy vzťah medzi pocitom pohody rodičov a detí a kvantitatívnou a kvalitatívnou ponukou služieb deťom v ranom veku,
whereas there is a direct link between the well-being of parents and children and the provision, in terms of both quantity and quality, of early years services,
keďže starostlivosť o deti sa tradične považuje za prirodzenú činnosť žien, čo vedie k prevahe žien pracujúcich v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve,
whereas childcare has traditionally been seen as the natural activity of women, which has led to a predominance of women working in the ECEC field,
keďže kvalifikovanosť pracovníkov sa v jednotlivých členských štátoch a u rôznych druhov poskytovateľov citeľne odlišuje a keďže vo väčšine členských štátov nemajú poskytovatelia predškolského vzdelávania povinnosť zamestnávať pracovníkov s určitou kvalifikáciou,
whereas staff qualifications vary markedly between Member States and between types of providers, and whereas in most Member States there is no obligation on pre-school providers to employ staff with specific qualifications,
keďže na úrovni EÚ sa uskutočňuje len minimálny výskum vzdelávania detí v ranom veku, z ktorého by sa dal zistiť rozvoj a uskutočňovanie politík v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve v celej EÚ,
whereas there has been very little research undertaken at EU level on young children's education which can inform the development and implementation of EU-wide ECEC policies,
víta tieto ciele stanovené v záveroch barcelonského zasadnutia Európskej rady: zabezpečiť do roku 2010 starostlivosť aspoň pre 90 % detí vo veku od 3 rokov do veku povinnej školskej dochádzky a najmenej pre 33 % detí do veku 3 rokov; tvrdí však, že Rada a Komisia musia tieto ciele revidovať a aktualizovať, pričom stredobodom ich politík v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve musia byť potreby a najlepšie záujmy dieťaťa;
Welcomes the following targets set in the conclusions of the Barcelona European Council: ‘to provide childcare by 2010 to at least 90% of children between 3 years old and the mandatory school age and at least 33% of children under 3 years of age’; argues, however, that the Council and the Commission must revise and update these targets, putting the needs and best interests of the child at the centre of their ECEC policies;
uznáva, že stratégiu Európa 2020, ktorej cieľom je vytvoriť inkluzívnu spoločnosť prostredníctvom zvyšovania zamestnanosti, znižovania počtu žiakov predčasne ukončujúcich školskú dochádzku a znižovania chudoby, nemožno dosiahnuť bez toho, aby sa všetkým deťom zabezpečil primeraný štart do života;
Recognises that the Europe 2020 strategy, which seeks to create an inclusive society by raising employment, lowering school-drop out rates and reducing poverty, cannot be achieved unless all children are given an adequate start in life;
konštatuje, že rané detstvo má zásadný význam pre kognitívny, zmyslový a motorický rozvoj, ako aj pre citový a osobnostný vývin a osvojovanie jazyka a že taktiež tvorí základ pre celoživotné vzdelávanie; uznáva, že vzdelávanie a starostlivosť v ranom detstve podporujú zdravý duševný a telesný vývin detí a umožňujú im, aby sa stali vyrovnanými ľuďmi; odporúča preto členským štátom, aby zvážili zavedenie povinnej ročnej dochádzky do materskej školy pred začiatkom školskej dochádzky;
Notes that the early years of childhood are critical for cognitive, sensory and motor development, affective and personal development and language acquisition, and also lay the foundations for lifelong learning; recognises that ECEC supports children's healthy mental and physical development, enabling them to become more balanced human beings; recommends, therefore, that the Member States consider introducing a compulsory year of nursery schooling before the start of schooling proper;
zdôrazňuje, že raný rozvoj zdravého životného štýlu, napr. zdravých stravovacích návykov a primeraného a vyváženého cvičenia, môže mať výrazný vplyv na telesný a duševný vývoj a môže byť rozhodujúcim faktorom celoživotného zdravia; varuje pred tým, aby sa deti príliš skoro venovali intenzívnym športovým aktivitám, ktorých najdôležitejším cieľom je dosahovanie výsledkov;
Stresses that the early development of healthy lifestyle behaviours, such as good nutrition habits and appropriate and balanced exercise, can have a profound impact on physical and mental development and be a key determinant of health throughout life; warns against including children too early in certain intensive, results-oriented sports activities;
pripomína celkový význam predškolského vzdelávania, predovšetkým pri získavaní jazykových znalostí a v súvislosti s viacjazyčnosťou a jazykovou rozmanitosťou;
Recalls the importance of all early learning in the acquisition of knowledge, particularly of languages, multilingualism and linguistic diversity;
podporuje zavedenie a zachovanie inovačných pedagogických prístupov pri výučbe jazykov, predovšetkým viacjazyčné jasle a predškolské zariadenia, čo prispieva k uskutočneniu cieľov stanovených v roku 2002 v Barcelone, ktoré zahŕňajú výučbu regionálnych a menšinových jazykov a jazykov susediacich krajín;
Encourages the introduction and retention of innovative pedagogical models for language teaching, particularly multilingual crèches and nursery schools which meet the objective set in Barcelona in 2002, which includes the learning of regional, minority and neighbouring languages;
poukazuje na význam rozvoja a skvalitňovania vzdelávacích zariadení (stredísk dennej starostlivosti o deti), ktoré poskytujú starostlivosť o deti mimo času stráveného v materskej škole;
Draws attention to the importance of developing and improving educational establishments (after-school facilities) which look after children following pre-school classes;
zdôrazňuje, že okrem práva na vzdelanie a starostlivosť majú všetky deti právo na odpočinok, voľný čas a hru;
Highlights that, in addition to education and care, all children have the right to rest, leisure and play;
Všeobecné poskytovanie vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve
Universal provision of ECEC
konštatuje, že podľa záverov Rady z 12. mája 2009 by sa znevýhodnenie súvisiace so vzdelávaním malo riešiť poskytovaním kvalitného vzdelávania v ranom detstve a cielenou podporou, ako aj podporou inkluzívneho vzdelávania;
Notes that, according to the Council conclusions of 12 May 2009, educational disadvantage should be addressed by providing high quality early childhood education and targeted support, and by promoting inclusive education;
uznáva, že kým znevýhodnené sociálne skupiny môžu využívať dodatočnú pomoc, malo by byť zabezpečenie vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve v ideálnom prípade všeobecne dostupné všetkým rodičom a deťom bez ohľadu na ich pôvod či finančnú situáciu;
Recognises that, while disadvantaged social groups may benefit from additional help, provision of ECEC should ideally be universal for all parents and children regardless of their background or financial status;
zdôrazňuje, že deti so zdravotným postihnutím by mali v náležitých prípadoch využívať bežné služby v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve a v prípade potreby by im mala byť ponúknutá dodatočná odborná pomoc;
Emphasises that, where appropriate, children with disabilities should participate in mainstream ECEC services, and, where necessary, be offered additional specialist help;
vyzýva členské štáty, aby začali bezodkladne vykonávať Dohovor OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím;
Calls on the Member States to implement the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities promptly;
zdôrazňuje, že členské štáty by mali v predškolských osnovách a súvisiacej praxi umožniť mnohostranné prístupy;
Stresses that the Member States should allow pluralist approaches in the context of the pre-school curriculum and related practice;
zdôrazňuje, že rodičia – matky aj otcovia – sú pri vzdelávaní a starostlivosti v ranom detstve rovnocennými partnermi; uznáva, že služby v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve by mali byť v plnej miere participatívne a mali by zapájať všetkých zamestnancov, rodičov a tam, kde je to možné, aj samotné deti;
Stresses that parents, both mothers and fathers, are equal partners in ECEC; recognises that ECEC services should be fully participative, involving all staff, parents and, where possible, children themselves;
zdôrazňuje, že poskytovanie dostatočne dlhej materskej a otcovskej dovolenky a uplatňovanie účinnej a flexibilnej politiky trhu práce sú zásadné súčasti účinnej politiky v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve;
Highlights that the provision of periods of maternity and paternity leave of sufficient length, the implementation of efficient and flexible labour market policies are essential components in effective ECEC policy;
nabáda členské štáty, aby investovali do programov vzdelávania rodičov a v náležitých prípadoch zabezpečovali iné formy podpory pre rodičov, ktorí potrebujú dodatočnú pomoc, napr. návštevy v domácnosti; trvá ďalej na tom, že rodičia by mali mať v strediskách dennej starostlivosti o deti k dispozícii nízkoprahové a bezplatné poradenstvo;
Encourages the Member States to invest in parental education programmes and, where appropriate, to provide other forms of assistance, such as home visiting services, for parents who need additional help; maintains, furthermore, that parents should be provided with free, low-threshold, on-site access to advisory services in crèches;
zdôrazňuje, že pre deti sú kultúrne aktivity obohatením, podporujú dialóg medzi rozličnými kultúrami a rozvíjajú zmysel pre otvorenosť a toleranciu; v tejto súvislosti pripomína, že je dôležité, aby pracovníci v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve zapájali rodičov a deti do multikultúrnych aktivít;
Stresses that cultural activities are a source of enrichment for children, promote dialogue between different cultures and develop a spirit of openness and tolerance; recalls, in this connection, that it is important for teams of professionals working with and for children to carry out intercultural activities with children and their parents;
konštatuje, že deti rodičov bez oprávnenia na pobyt ešte stále nemajú vo všetkých členských štátoch prístup k vzdelávaniu v ranom veku;
Notes that children of parents without legal residence status are still not given access to early years learning in all the Member States;