natgillin/translations-raw huggingface dataset:
pripomína svoje uznesenie o preskúmaní jednotného trhu, v ktorom vyzval Komisiu, aby vytvorila test vnútorného trhu; vyzýva Komisiu, aby prijala kroky na zavedenie tohto testu;
Recalls its above-mentioned resolution on the Single Market Review, where it called for the Commission to establish an Internal Market Test; calls on the Commission to take action to introduce such a test;
zastáva názor, že hodnotenie výsledkov vnútorného trhu aj hodnotenie výsledkov spotrebiteľských trhov slúžia na podporu zlepšení vnútorného trhu v prospech občanov a spotrebiteľov;
Holds the view that the Internal Market Scoreboard and the Consumer Markets Scoreboard both serve to promote an improved Internal Market to the benefit of citizens and consumers;
víta zámer Komisie zabezpečiť lepšiu informovanosť o vnútornom trhu a domnieva sa, že obe hodnotenia výsledkov sú dôležitým krokom týmto smerom;
Welcomes the Commission's intention to ensure a better communicated Internal Market, and holds the view that the two Scoreboards are important steps in that direction;
zdôrazňuje, že hoci sú tieto dve hodnotenia výsledkov prepojené a je potrebné podporovať ich vypracovanie koherentným spôsobom, sú určené rôznym cieľovým skupinám, a preto by mali zostať samostatné a používať odlišné súbory ukazovateľov;
Emphasises that while the two Scoreboards are interlinked and that it is important to promote their coherent development, they have however different target addressees and hence should be kept separate with different sets of indicators;
zastáva názor, že použité ukazovatele a vzťah medzi týmito dvoma hodnoteniami výsledkov by sa mali pravidelne prehodnocovať, aby bolo možné tieto dokumenty prispôsobiť vývoju vnútorného trhu;
Holds the view that a review of the indicators used as well as the relationship between the two Scoreboards should be carried out on a regular basis in order to adapt them to development in the Internal Market;
poveruje svojho predsedu, aby toto uznesenie postúpil Rade a Komisii, vládam a parlamentom členských štátov.
Instructs its President to forward this resolution to the Council and the Commission and to the governments and parliaments of the Member States.
Uznesenie Európskeho parlamentu z 23. septembra 2008 o zlepšovaní kvality vzdelávania učiteľov ( 2008/2068(INI) )
European Parliament resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education ( 2008/2068(INI) )
so zreteľom na článok 3 ods. 1 písm. q) a články 149 a 150 Zmluvy o ES,
having regard to Articles 3(1)(q), 149 and 150 of the EC Treaty,
so zreteľom na oznámenie Komisie s názvom Zlepšovanie kvality vzdelávania učiteľov ( KOM(2007)0392 ) a na súvisiace pracovné dokumenty útvarov Komisie ( SEK(2007)0931 a SEK(2007)0933 ),
having regard to the Commission communication entitled Improving the Quality of Teacher Education ( COM(2007)0392 ) and to the related Commission staff working papers ( SEC(2007)0931 and SEC (2007)0933),
so zreteľom na politiku viacjazyčnosti EÚ a správu skupiny Komisie na vysokej úrovni o viacjazyčnosti (2007),
having regard to the European Union's multilingualism policy and to the Commission's High Level Group Report on Multilingualism (2007),
so zreteľom na závery predsedníctva mimoriadnej Európskej rady v Lisabone v dňoch 23. a 24. marca 2000,
having regard to the Presidency Conclusions of the Lisbon Special European Council of 23-24 March 2000,
so zreteľom na závery predsedníctva Európskej rady v Barcelone z marca 2002, na ktorom boli prijaté konkrétne ciele zlepšenia, okrem iného, vzdelávania a odbornej prípravy učiteľov a školiteľov v odbornej príprave,
having regard to the Presidency Conclusions of the Barcelona European Council of March 2002, which adopted concrete objectives for improving, among other things, education and training for teachers and trainers,
so zreteľom na prieskumy Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) týkajúce sa programu pre medzinárodné hodnotenie študentov (PISA), ktoré OECD predkladá každé tri roky, ako aj na jej správu s názvom Na učiteľoch záleží: ako pritiahnuť, utvárať a udržať efektívnych učiteľov (2005),
having regard to the OECD's triennial PISA (Programme for International Student Assessment) surveys as well as to its report 'Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers' (2005),
so zreteľom na správu s názvom "How the world's best performing school systems come out on top" (Ako víťazia systémy vzdelávania s najlepšími výsledkami) (McKinsey & Co, september 2007),
having regard to the report 'How the world's best performing school systems come out on top' (McKinsey & Co, September 2007),
so zreteľom na štúdiu uverejnenú vo februári 2007 Európskym parlamentom s názvom Súčasný stav telesnej výchovy v Európskej únii a jej vyhliadky do budúcnosti,
having regard to the study published by the European Parliament in Feburary 2007 entitled Current situation and prospects for physical education in the European Union,
so zreteľom na svoje uznesenie z 13. novembra 2007 o úlohe športu vo vzdelávaní Prijaté texty, P6_TA(2007)0503 .
having regard to its resolution of 13 November 2007 on the role of sport in education Texts adopted, P6_TA(2007)0503 .
so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie ( A6-0304/2008 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6-0304/2008 ),
keďže vzdelávanie a odborná príprava vysokej kvality majú mnohostranné prínosy, ktoré presahujú oblasť tvorby pracovných miest a podpory konkurencieschopnosti, a sú dôležitými prvkami celoživotného vzdelávania,
whereas high quality education and training have multifaceted benefits that go beyond job creation and the promotion of competitiveness, and are important components of lifelong learning,
keďže existuje potreba vzdelávať jednotlivcov, aby sa stali sebestačnými, informovanými a oddanými súdržnej spoločnosti, a keďže kvalita vyučovania je mimoriadne dôležitý faktor, ktorý prispieva k sociálnej a hospodárskej súdržnosti EÚ, k vytváraniu pracovných miest, ku konkurencieschopnosti, ako aj k potenciálu rastu v globalizujúcom sa svete,
whereas there is a need to educate individuals to become self-sufficient, informed and committed to a cohesive society, and whereas the quality of teaching is a critical factor in contributing to the European Union's social and economic cohesion as well as its job creation, competitiveness and growth potential in a globalising world,
keďže Európsky sociálny fond môže zohrávať významnú úlohu v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy, čím prispieva k lepšiemu vzdelávaniu učiteľov,
whereas the European Social Fund can play an important role in education and training development, thus contributing to better teacher education,
keďže kvalita učiteľskej prípravy sa odráža vo vzdelávacej praxi a má priamy vplyv nielen na úroveň znalostí žiakov, ale aj na formovanie ich osobnosti, a to najmä počas prvých rokov ich školskej dochádzky,
whereas the quality of teacher training is reflected in educational practice and has a direct effect not only on pupils' level of knowledge but also on the formation of their personality, particularly during the first years of their school experience,
keďže sa zvyšujú nároky na učiteľskú profesiu, pretože vzdelávacie prostredie je neustále komplexnejšie a rôznorodejšie; keďže tieto nároky sa týkajú aj vývoja informačných a komunikačných technológií (IKT), zmien v oblasti spoločenských a rodinných štruktúr a neustále rôznorodejšieho zloženia študentov na mnohých školách, ktoré je výsledkom zvýšenia úrovne prisťahovalectva a vzniku multikultúrnych spoločností, rastu autonómie škôl zahŕňajúceho nárast povinností učiteľov, a potreby venovať viac pozornosti vzdelávacím potrebám jednotlivých žiakov,
whereas the challenges faced by the teaching profession are increasing as educational environments become more complex and heterogeneous; whereas these challenges include advances in Information and Communication Technologies (ICT), changes to social and family structures, and the increasingly diverse mix of students in many schools resulting from increased immigration and the emergence of multicultural societies, the increase in the autonomy of schools, which entails an increase in teachers' duties, and the need to pay more attention to the learning needs of individual pupils,
keďže existuje jasný a dokázateľný vzájomný vzťah medzi kvalitným vzdelávaním učiteľov a vysokou úspešnosťou študentov,
whereas there is a clear and positive correlation between high quality teacher training and pupils achieving high success rates,
keďže v súvislosti s rastúcim množstvom informácií v spojení s prebiehajúcou digitalizáciou je nevyhnutné rozvíjať schopnosť využívať médiá a ich obsah efektívne v súlade s cieľmi a potrebami jednotlivcov a keďže mediálna výchova je takým typom pedagogického prístupu k médiám, ktorý by mal umožniť používateľom pristupovať k všetkým médiám kriticky a zároveň s využitím reflexie,
whereas in the light of the growing supply of information in conjunction with ongoing digitisation, the capacity must be developed to use media and their content effectively in accordance with individuals' aims and needs, and whereas media education is a type of pedagogical approach to the media which should enable users to develop a critical and reflective approach when using all media,
keďže viac než 80 % učiteľov na základných školách a 97 % učiteľov v predškolských zariadeniach v EÚ sú ženy, pričom na stredných školách ich je len 60 %,
whereas more than 80% of primary school teachers and 97% of pre-school teachers in the Union are women, while in secondary education the equivalent figure is only 60%,
keďže kvalita vzdelávania učiteľov môže mať vplyv na mieru predčasného ukončenia školskej dochádzky a na schopnosti starších študentov v oblasti čítania,
whereas the quality of teacher education can affect early school leaving levels and older students' reading skills,
keďže na úroveň dosiahnutého vzdelania detí má mimoriadne významný vplyv predškolská výchova a vzdelávanie na základnej škole,
whereas pre-school and primary education have a particularly critical impact on children's eventual educational achievement,
keďže napriek tomu, že v rámci EÚ sa využíva viac než 27 rôznych systémov odbornej prípravy učiteľov, nároky, ktorým učitelia čelia, sú v zásade spoločné pre všetky členské štáty,
whereas with more than 27 different teacher training systems in place across the Union, the challenges facing the teaching profession are nonetheless, in essence, common to all Member States,
keďže byť učiteľom je povolaním, pri ktorom je pre udržanie dobrých zamestnancov potrebná vysoká spokojnosť v práci,
whereas teaching is a vocational profession in which high levels of job satisfaction are important for the retention of good staff,
keďže by nebolo spravodlivé, keby za vzdelávaciu činnosť učiteľov zodpovedali len samotní učitelia; keďže je potrebné zdôrazniť, že schopnosť učiteľov ponúknuť všetkým svojim žiakom riadne vzdelanie, vytvárať prostredie, v ktorom môžu všetci žiť spolu, a obmedzovať násilné správanie, je úzko spätá s podmienkami, v ktorých učia, dostupnými prostriedkami podpory, počtom žiakov s problémami v oblasti učenia sa v triede, sociálnym a kultúrnym prostredím v školách, spoluprácou rodín a sociálnou podporou, ktorej sa im dostáva; keďže úroveň zanietenia učiteľa pre svoje zamestnanie závisí do značnej miery od toho, aký význam prisudzuje vzdelávaniu spoločnosť, a oba tieto faktory spolupôsobia v záujme lepšieho vzdelávania,
whereas it would be unfair to make teachers solely responsible for their educational activity; whereas it needs to be stressed that the ability of teachers to offer a proper education to all their pupils, create a climate in which all can live together, and reduce violent behaviour, is closely linked to the conditions in which they teach, the means of support available, the number of pupils with learning difficulties in class, the social and cultural environment in the school, the cooperation of families, and the social support received; whereas the level of teacher commitment depends to a large extent on society's commitment to education, and both factors interact in the interests of better teaching,
keďže je potrebné vyvinúť maximálne úsilie na zabezpečenie toho, aby všetci učitelia cítili, že patria k rešpektovanej a cenenej profesii, pretože veľká časť profesionálnej identity závisí od ich vnímania spoločnosťou,
whereas every effort needs to be made to ensure that all teachers feel they belong to a respected and valued profession, given that a large part of professional identity depends on society's perceived view,
keďže učiteľská profesia bude pre najlepších záujemcov atraktívna vtedy, keď sa zabezpečí zodpovedajúca úroveň spoločenského uznania, postavenia a ohodnotenia,
whereas attracting top-performing recruits to the teaching profession requires corresponding levels of social recognition, status and remuneration,
keďže učitelia zohrávajú významnú sociálnu úlohu a úlohu v oblasti osobného rozvoja žiakov, ktorá presahuje hranice tradičných vyučovacích predmetov, a môžu zohrávať významnú úlohu ako životné vzory,
whereas teachers play important social and developmental roles that extend beyond traditional subject boundaries, and can perform an important function as role models,
keďže cieľ rovnakých príležitostí pre všetkých je zakotvený v Zmluve o ES, a to predovšetkým v jej článku 13, ktorý poskytuje právny základ pre boj proti diskriminácii z dôvodu pohlavia, rasového alebo etnického pôvodu, náboženského vyznania alebo viery, zdravotného postihnutia, veku alebo sexuálnej orientácie,
whereas the objective of equal opportunities for all is enshrined in the EC Treaty, particularly in Article 13 of the Treaty, which provides a legal basis for combating discrimination on grounds of sex, racial or ethnic origin, religion or belief, disability, age or sexual orientation,
keďže kvalita škôl do značnej miery závisí od stupňa autonómie ich plánov a riadenia,
whereas the quality of schools is to a large extent dependent on the degree of autonomy attaching to their plans and management,
keďže adekvátna kvalifikácia pre učiteľov telesnej výchovy má veľmi veľký význam pre telesný a duševný vývoj detí a pre ich povzbudenie k prijatiu zdravého spôsobu života,
whereas appropriate professional qualifications for physical education teachers play a very important role in the physical and mental development of children and in encouraging them to adopt a healthy way of life,
silne podporuje výsledky analýzy, podľa ktorej zvýšenie kvality vzdelávania učiteľov vedie k významnému zlepšeniu výsledkov študentov;
Strongly supports the analysis that raising the quality of teacher education leads to substantial gains in student performance;
domnieva sa, že kľúčovými prioritami pre všetkých ministrov vzdelávania by malo byť zabezpečovanie rozsiahlejšieho a kvalitnejšieho vzdelávania učiteľov v spojení s politikami zameranými na získanie najlepších kandidátov na učiteľskú profesiu;
Considers that the provision of more and better quality teacher education combined with policies aimed at recruiting the best candidates into the teaching profession should be key priorities for all education ministries;
zastáva názor, že výdavky na vzdelávanie by sa mali najviac zvýšiť v tých oblastiach, ktoré prinášajú najvýraznejšie zlepšenie výsledkov študentov;
Believes that increases in education expenditure should target the areas that produce the greatest improvements in student performance;
zdôrazňuje, že členské štáty musia odbornej príprave učiteľov prikladať väčší význam a musia tejto oblasti prideľovať vyššie zdroje, ak sa má dosiahnuť významný pokrok pri plnení cieľov programu Vzdelávanie a odborná príprava 2010 Lisabonskej stratégie, konkrétne cieľa zvýšiť kvalitu vzdelávania a rozšíriť celoživotné vzdelávanie v rámci celej EÚ;
Emphasises that Member States must attach greater importance and allocate more resources to teacher training if significant progress is to be made in achieving the Lisbon Strategy's Education and Training 2010 objectives, namely that the quality of education is to be boosted, and that lifelong learning is to be reinforced across the Union;
výrazne odporúča podporovať kontinuálnu a súvislú odbornú prípravu učiteľov počas ich odbornej kariéry; odporúča, aby sa všetkým učiteľom poskytovali pravidelné akademické, pracovné a finančné príležitosti, ako napríklad vládne štipendiá, na zlepšenie a doplnenie svojich zručností a schopností, ako aj pedagogických vedomostí; domnieva sa, že tieto príležitosti odbornej prípravy by mali byť štruktúrované tak, aby sa kvalifikácia uznávala vo všetkých členských štátoch;
Strongly encourages the promotion of continuous and coherent professional development for teachers throughout their careers; recommends that all teachers have regular academic, work and financial opportunities, such as government scholarships, to improve and update their skills and qualifications, as well as their pedagogical knowledge; considers that these training opportunities should be structured in such a way that the qualifications are recognised in all the Member States;
zdôrazňuje, že je potrebné zintenzívniť medzištátny dialóg a výmenu skúseností, najmä pokiaľ ide o zabezpečovanie a efektivitu nepretržitého profesionálneho rozvoja v oblasti vzdelávania učiteľov predškolskej výchovy a základných a stredných škôl;
Stresses the need for increased transnational dialogue and exchanges of experience, especially in the provision and effectiveness of continuing professional development in the field of pre-school, primary and secondary teacher education;
naliehavo žiada, aby sa osobitná pozornosť venovala procesu uvádzania nových učiteľov do zamestnania; odporúča vytvoriť podporné systémy a mentorské programy, v ktorých môžu učitelia, ktorí preukázali svoje skúsenosti a schopnosti, zohrávať kľúčovú úlohu v zaškoľovaní nových kolegov, odovzdávaní vedomostí, ktoré získali počas svojej úspešnej kariéry, podpore vyučovania v tíme a pomoci pri konkrétnom riešení problému odchodu nových učiteľov z učiteľského zamestnania; domnieva sa, že spoločnou prácou a vzdelávaním môžu učitelia zlepšiť výsledky svojej školy a celkové vzdelávacie prostredie;
Urges that particular attention be paid to the initial induction of new teachers; encourages the development of support networks and mentoring programmes, through which teachers of proven experience and capacity can play a key role in new colleagues' training, passing on knowledge acquired throughout successful careers, promoting team-learning and helping to tackle drop-out rates among new recruits; believes that by working and learning together, teachers can help improve a school's performance and overall learning environment;
vyzýva členské štáty, aby zabezpečili, že zloženie učiteľského zboru na všetkých úrovniach školského vzdelávania bude zodpovedať sociálnej a kultúrnej rôznorodosti v spoločnosti, pričom dôraz sa ponechá na získavanie najlepších učiteľov a ich udržanie v učiteľskom zamestnaní, a to najmä dostatočným zatraktívnením tejto profesie;
Calls on the Member States to ensure that, while maintaining the focus on recruiting and retaining the best teachers, notably by making the profession sufficiently attractive, the composition of the teaching workforce at all levels of school education represents the social and cultural diversity within society;
zdôrazňuje úzky vzťah medzi zabezpečením toho, aby bolo učenie atraktívnou a napĺňajúcou profesiou s dobrou perspektívou v oblasti kariérneho postupu a úspešným prijímaním motivovaných a kvalitných absolventov a odborníkov; nalieha na členské štáty, aby prijali ďalšie opatrenia na propagáciu učiteľského remesla ako zamestnania pre najlepších;
Emphasises the close link between ensuring that teaching is an attractive and fulfilling profession with good career progression prospects and the successful recruitment of motivated, high-achieving graduates and professionals; urges the Member States to take further measures to promote teaching as a career choice for top achievers;
zdôrazňuje mimoriadnu dôležitosť rodovej politiky; zdôrazňuje tiež, že je dôležité zabezpečiť, aby v predškolskej výchove a na základných školách pôsobili učitelia vysokej kvality a aby sa im poskytovala sociálna a profesionálna podpora na príslušnej úrovni podľa stupňa ich zodpovednosti;
Stresses the particular importance of gender policy; stresses also the importance of ensuring that pre-school and primary school teachers are of high quality and that they receive the appropriate levels of social and professional support that their responsibilities entail;
uznáva dôležitosť neustáleho zapájania učiteľov do pracovných a diskusných skupín týkajúcich sa ich výučbovej činnosti; domnieva sa, že túto činnosť by mali podporovať mentori a školské úrady; domnieva sa, že zapojenie sa do kritického posudzovania výučbového procesu by malo vyvolať väčší záujem o prácu učiteľov a mal by sa tým zlepšovať ich výkon;
Recognises the importance of the ongoing participation of teachers in working and discussion groups relating to their teaching activity; believes that this work should be backed up by mentors and educational authorities; considers that participation in critical reflection activities concerning the teaching process should generate greater interest in teachers' work and thus improve their performance;
trvá na tom, že školy zohrávajú významnú úlohu, pokiaľ ide o sociálny život a vzdelávanie detí, a aj preto, že im poskytujú znalosti a schopnosti potrebné na zapojenie sa do demokratickej spoločnosti; zdôrazňuje, že je dôležité, aby boli kvalifikovaní, kompetentní a skúsení učitelia zapojení do prípravy efektívnych metód pedagogickej odbornej prípravy učiteľov;
Insists on the important role of school in terms of children's social life and education as well as in giving them the knowledge and skills necessary for participating in democratic society; stresses the importance of having qualified, competent and experienced teachers involved in the conception of effective pedagogical training methods for teachers;
vyzýva členské štáty, aby zabezpečili, že výučbu telesnej výchovy v rámci verejného školstva budú vykonávať len učitelia s vhodnou kvalifikáciou v tejto oblasti;
Calls on the Member States to ensure that only suitably qualified physical education teachers can give PE lessons within the public education system;
zdôrazňuje, že jestvujú výrazné rozdiely medzi priemernými mzdami učiteľov nielen medzi jednotlivými členskými štátmi, ale tiež vo vzťahu k priemernej mzde v jednotlivých krajinách a k výške HDP na obyvateľa; domnieva sa, že učitelia by mali byť dobre ohodnotení, čo by odrážalo ich význam pre spoločnosť, a požaduje prijatie opatrení na riešenie odchodu najlepších učiteľov na miesta v lepšie platenom súkromnom sektore, najmä v oblasti vedy a techniky;
Highlights the marked differences between the average wages of teachers, not only between different Member States, but also in relation to average national incomes and GDP per capita; believes that teachers should benefit from good remuneration packages which reflect their importance to society, and calls for action to address the 'brain-drain' of top teachers to better-paid private sector posts, particularly in the areas of science and technology;
zdôrazňuje, že učitelia musia byť lepšie vybavení na to, aby mohli zvládať rôzne nové požiadavky, ktoré sú na nich kladené; uznáva nároky, ale rovnako aj príležitosti, ktoré pre učiteľov vznikajú v súvislosti s vývojom informačných a komunikačných technológií (IKT); odporúča začleniť vzdelávanie v oblasti IKT počas úvodnej a nasledujúcej odbornej prípravy medzi priority, aby sa zabezpečili aktuálne vedomosti o najnovšom vývoji v oblasti technológií a jeho aplikácii vo vzdelávaní, a aby mali učitelia potrebné zručnosti na ich využitie počas vyučovania v triede;
Emphasises that teachers must be better equipped to meet the range of new demands made on them; recognises the challenges that developments in ICT present to teachers, but also the opportunities; encourages the prioritisation of ICT education during initial and subsequent training to ensure up-to-date knowledge of recent technological developments and their educational application and to ensure that teachers have the necessary skills to take advantage of these in the classroom;