natgillin/translations-raw huggingface dataset:
keďže v systémoch vzdelávania a odbornej prípravy je potrebné vytvoriť kultúru hodnotenia na zabezpečenie účinného a dlhodobého sledovania ich vývoja,
whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
keďže je potrebné prepojiť politiky vzdelávania a odbornej prípravy s politikami, ktoré sa týkajú zamestnanosti, hospodárstva a sociálneho začlenenia,
whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
keďže výchova a vzdelávanie majú základnú úlohu v procese budovania európskej zmiešanej identity založenej na medzikultúrnom vzdelávaní a mieri,
whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace,
keďže u mladých žien je stále väčšia pravdepodobnosť byť nezamestnané než u mladých mužov, pretože miera nezamestnanosti v 27 členských štátoch EÚ predstavovala v roku 2006 18,1 % pre mladé ženy v porovnaní so 16,9 % pre mladých mužov; keďže ženy sú menej zastúpené v riadiacich funkciách napriek skutočnosti, že vo väčšine členských štátov dosahuje vyššie vzdelanie viac žien než mužov,
whereas young women are still more likely to be unemployed than young men, given that the unemployment rate in the 27 Member States of the EU in 2006 was 18.1% for young women compared to 16.9% for young men, and whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
Účinnosť a rovnosť v celoživotnom vzdelávaní
Efficiency and equity in lifelong learning
podporuje proces dlhodobého plánovania v oblasti celoživotného vzdelávania, pretože investície v tejto oblasti majú dlhodobý hospodársky a spoločenský prínos;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
súhlasí s tým, že investície do jedného stupňa vzdelania podporujú nielen odbornosť a spôsobilosť na tomto stupni, ale budujú aj základy na získanie ďalších kvalifikácií a kompetencií na ďalších úrovniach vzdelávania;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, but also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
podporuje zámer vytvoriť európsky kvalifikačný rámec pre celoživotné vzdelávanie, ktorý uľahčí uznávanie dosiahnutého vzdelania a umožní transparentný a viditeľný prechod medzi rôznymi vzdelávacími možnosťami;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible and transparent switching between different study options;
zastáva názor, že v systémoch vzdelávania a odbornej prípravy je potrebná kultúra hodnotenia; účinné dlhodobé politiky musia byť preto založené na spoľahlivom meraní;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurements;
víta snahu Komisie zohľadniť pri príprave rámca ukazovateľov a referenčných kritérií na monitorovanie pokroku pri plnení lisabonských cieľov účinnosť a rovnosť vo vzdelávaní;
Welcomes the Commission's attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon objectives;
domnieva sa, že na to, aby sa mohla ďalej skúmať efektívnosť/účinnosť a rovnosť vzdelávacích systémov v Európe, by sa mala ujasniť terminológia pre efektívnosť/účinnosť a rovnosť; pri posudzovaní rovnosti by sa mali okrem spoločensko-hospodárskych faktorov hodnotiť aj také vlastnosti, ako sú pohlavie, etnický pôvod alebo zdravotné postihnutie;
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin and disability (other than socio-economic) should be included;
súhlasí s tým, že investície do celoživotného vzdelávania, ktoré smerujú k zlepšeniu prístupu a rovnosti, podporujú sociálnu súdržnosť, poskytujú jednotlivcom schopnosti vyriešiť problémy, schopnosti adaptovať sa, budovať si sebavedomie a zvládnuť zmeny, čo zlepšuje ich osobnostný rozvoj a uľahčuje lepšie sa vyrovnať s rôznymi životnými zmenami;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, thereby improving their personal development and making it easier for them to deal with other changes in their lives;
vyzýva členské štáty, aby implementovali rodovo citlivé výchovné a vzdelávacie politiky a materiály, ako nástroj na odstraňovanie rodovej nerovnosti vo vzdelávaní a zamestnávaní a na eliminovanie rodových stereotypov; naliehavo vyzýva členské štáty, aby podporovali rodovo netypické zamestnania (napríklad viac učiteľov na základných školách a viac žien vo vede) medzi mladými ľuďmi vrátane detí pred dosiahnutím veku, keď sa prijímajú kľúčové rozhodnutia o štúdiu a kariére, a tak obmedzili pracovnú segregáciu založenú na pohlaví; znovu pripomína, že kvalitnejšie údaje členené podľa pohlavia a veku sú nevyhnutným predpokladom každej politiky;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool for the elimination of gender inequality in education and employment and for the eradication of gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
Zabezpečenie účinnosti a rovnosti v rámci politík vzdelávania a odbornej prípravy
Ensuring efficiency and equity in the framework of education and training policies
Predškolské vzdelávanie: dôraz na výučbu v ranom veku
Pre-school education: emphasis on teaching the very young
zastáva názor, že účinnosť a rovnosť sa môžu jednotlivo dopĺňať, ak sa investície a reformy sústreďujú do raného štádia vzdelávania;
Believes that efficiency and equity can be achieved on an individual basis if investment and reform are focused on the early stages of education;
zdôrazňuje potrebu rozvíjať už od predškolského veku opatrenia zamerané na integráciu detí s pôvodom z tretích štátov, ktoré bývajú na území EÚ;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
vyzýva členské štáty, aby výrazne posilnili investície do predškolského vzdelávania vrátane materských škôl, pretože to môže byť účinný prostriedok na vytvorenie základu budúceho vzdelávania, rozvoja detského intelektu, zvýšenia celkovej úrovne zručností a môže výrazne posilniť rovnosť vzdelávacieho systému;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing a basis for future education, for developing a child's intellect and for raising overall skills levels, and can significantly increase the equity of the education system;
je však toho názoru, že na úrovni EÚ je potrebný intenzívnejší výskum predškolského vzdelávania, najmä v oblasti včasných a cielených opatrení s cieľom hľadať metódy, ktorými by sa dospelo k očakávaným výsledkom;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at EU level, in particular in the field of early and targeted actions, in order to identify practices which produce the expected effects;
domnieva sa, že kvalita predškolskej výchovy závisí aj od primerane vyškolených učiteľov; preto je nutné vyvinúť finančne únosnú stratégiu na zabezpečenie perspektívneho a kvalitného vzdelania a uspokojivej učiteľskej kariéry;
Considers the quality of pre-school education to be partly dependent on adequately trained teachers, and that there is therefore a need for a financially viable strategy which will result in both future-oriented and high quality education and satisfactory teaching careers;
súhlasí s názorom, že už od predškolského stupňa sa musí zabezpečiť sociálna rôznorodosť v triedach a školských zariadeniach s cieľom zabrániť rozdielom v učebných osnovách a rozdielnym očakávaniam;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
zastáva názor, že zapojenie rodičov formou vzdelávacích a informačných programov (najmä v prípade znevýhodnených detí) je pre úspech predškolského vzdelávania dôležité;
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
podporuje všetky formy predškolského vzdelávania a zasahovania do vzdelávania v ranom období, keď sa u detí rozvíjajú poznávacie schopnosti, ktoré majú z dlhodobého hľadiska najvyššiu návratnosť z celého procesu celoživotného vzdelávania;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
žiada členské štáty, aby zvýšili počet dotovaných miest v predškolskom vzdelávaní a ponúkli tak deťom predškolského veku, ktorým chýba finančné zabezpečenie lepšie možnosti na to, aby mohli využívať systém vzdelávania;
Urges Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age who lack financial security to benefit from the education system;
zdôrazňuje, že povinná školská dochádzka a systém odbornej prípravy by mali poskytnúť základné vzdelanie a kľúčové schopnosti; ďalej zdôrazňuje, že vzdelanie a primerané kľúčové zručnosti prispievajú k nadobúdaniu základných spoločenských a občianskych hodnôt, posilňujú sociálnu súdržnosť a pomáhajú zvyšovať kvalifikáciu a zamestnateľnosť jednotlivcov;
Emphasises that compulsory attendance at school, as well as the training system, should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values, strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
zdôrazňuje tiež, že úloha školy musí najmä počas prvého a druhého stupňa vzdelávania predovšetkým zohľadňovať medzikultúrne hodnoty a výchovu k mieru, čo je charakteristické pre zmiešanú európsku identitu;
Notes that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must above all take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
zastáva názor, že predčasná kategorizácia má negatívny vplyv na účinnosť a rovnosť vo vzdelávacích systémoch;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
je presvedčený, že rovnaký prístup znevýhodnených osôb ku kvalitnému vzdelávaniu môže tiež zlepšiť účinnosť a rovnosť európskych systémov vzdelávania;
Believes that equal access by disadvantaged people to quality education can improve the efficiency and equity of European education systems;
podporuje naopak budovanie flexibilného výberu študijných smerov na stredoškolskej úrovni, ktorý by nemal brániť výberu iných smerov v ďalších stupňoch vzdelávania;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
nalieha na členské štáty, aby sledovali celú školskú dráhu, najmä keď ide o výber a zameranie, a aby zabezpečili, že ich vzdelávacie systémy podporujú žiakov a študentov motiváciou ich úsilia dosiahnuť svoj osobnostný rozvoj;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
vzhľadom na rozličné úrovne podpory, ktorú má každý žiak doma počas svojho školského vzdelávania, a vzhľadom na niekedy veľmi nerovnakú povahu poskytovaného vzdelávania, podporuje snahu o zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu s cieľom výrazne obmedziť hrozbu budúceho sociálneho vylúčenia;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
vyzýva členské štáty na podporu prípravy a ďalšieho vzdelávania učiteľov, ich motivácie a zlepšenia kvalitatívnych podmienok školského života, ktoré sú rozhodujúcimi faktormi na dosiahnutie účinnosti a rovnosti;
Calls upon Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;
žiada členské štáty, aby podporovali viacjazyčnosť na všetkých úrovniach vzdelávania, zlepšovali tým mobilitu detí, mládeže a dospelých v rámci európskeho územia a zefektívnili proces vzdelávania v EÚ;
Urges Member States to promote multilingualism at every level in the educational system, thereby improving the mobility of children, juveniles and adults within European territory and making the educational process within the EU more efficient;
nabáda členské štáty, aby zvyšovali povedomie učiteľov a odborníkov na výchovu v oblasti rovnosti žien a mužov, aby dokázali vštepovať mladým ľuďom potrebu dodržiavania tejto zásady;
Encourages Member States to raise awareness of gender equality among teachers and education providers in order that they be able to promote respect for this principle among the younger generation;
Vyššie vzdelanie: zlepšovanie investícií a rozširovanie prístupu
University education: increasing investment and widening access
súhlasí s tým, že vyššie vzdelanie je kľúčovým odvetvím hospodárstva a spoločnosti založenej na znalostiach;
Acknowledges that university education is a key aspect of a knowledge-based economy and society;
podporuje zámer modernizácie vysokých škôl tak, aby sa vyššie vzdelanie stalo konkurencieschopnejším, umožnilo všetkým účasť na základe rovnosti a zároveň zostalo finančne životaschopné a efektívne;
Supports the plan to modernise universities with a view to ensuring that university education becomes more competitive, is available to everyone on an equitable basis and remains financially viable and effective;
vyzýva členské štáty na posilnenie účinnosti a rovnosti vytvorením zodpovedajúcich podmienok a podnetov na získanie investícií z verejných a súkromných zdrojov;
Calls upon Member States to increase efficiency and equity by creating suitable conditions and incentives for securing increased investment from public and private sources;
súhlasí s tým, že bezplatné štúdium na vysokých školách nevyhnutne nezaručuje rovnosť; v tomto zmysle požaduje ďalšie štúdie vychádzajúce z predpokladu, že študijné poplatky netvoria samostatnú tému, ale sú súčasťou faktorov spojených s finančnými stimulmi a sprievodnou finančnou podporou, ktorá môže v prípade znevýhodnených skupín obmedziť nerovnosť v prístupe k vyššiemu vzdelaniu;
Acknowledges that providing university education free of charge will not necessarily and by itself guarantee equity; calls in that regard for further studies based on the assumption that tuition fees are not an isolated issue but are part of a nexus of factors connected with financial incentives and accompanying financial support which, in the case of disadvantaged groups, can reduce inequity in terms of access to university education;
zdôrazňuje, že vysoké školy musia vytvoriť komplexné informačné a prijímacie politiky, aby boli schopné reagovať na rýchlo sa rozvíjajúce sociálne a hospodárske potreby;
Emphasises that universities must devise comprehensive information and admission policies so as to be able to react to rapidly evolving social and economic needs;
domnieva sa, že v súvislosti s tematikou starnutia obyvateľstva sa problém trvalo vysokej nezamestnanosti mladých ľudí stáva stále vážnejším;
Considers that, viewed in the light of an ageing population, the problem of permanently high youth unemployment is becoming increasingly serious;
podporuje vytváranie lepších príležitostí na vzdelávanie dospelých vzhľadom na problém starnutia obyvateľstva, čo umožní lepšie sa prispôsobiť požiadavkám trhu práce, ako aj zapojiť osoby s nízkou kvalifikáciou do vzdelávania;
In view of the problem of an ageing population, supports better provision of adult education in order to make it easier for people to adapt to the requirements of the employment market and for the low-skilled to become involved in education;
zdôrazňuje, že mladí ľudia zo spodnej hranice kvalifikačnej stupnice narážajú pri vstupe na trh práce na značné ťažkosti a sú najviac zraniteľní voči ekonomickým výkyvom, čelia vyššiemu riziku nezamestnanosti a smerujú k tomu, že skončia pri menej kvalifikovanej alebo príležitostnej práci;
Stresses that young people with the lowest levels of educational achievement have great difficulty in entering the employment market and are the most vulnerable in the event of an economic downturn, run a higher risk of unemployment and are likely to end up doing less skilled work or casual labour;
vyzýva členské štáty, aby podporovali prístup mladých žien, najmä zo vzdialených regiónov a zraniteľných skupín, ako sú migrantky, ženy z etnických menšín, zdravotne postihnuté ženy a ženy s nízkym vzdelaním, k výchove a vzdelávaniu; vyzýva členské štáty, aby hľadali a vymieňali si najlepšie skúsenosti v tejto oblasti, a naliehavo vyzýva sociálnych partnerov, súkromné a verejné podniky, aby odstránili všetky formy diskriminácie, aby odstránením všetkých prekážok súvisiacich s vekom aktívne stimulovali zabezpečovanie odbornej prípravy na pracovisku a aby podporovali poskytovanie voľna na účely ďalšieho vzdelávania pre znevýhodnené osoby;
Calls on Member States to promote access to education and training for young women, especially women from remote regions and vulnerable groups such as migrant women, women from ethnic minorities, disabled women and low-skilled women; calls on Member States to identify and exchange best practices in this field and urges the social partners and private and public undertakings to eliminate all forms of discrimination, to actively encourage the provision of work-based training by removing all age-related barriers and to support leave for training purposes for the disadvantaged;
vyzýva členské štáty, aby nezamestnaným ženám a tým, ktoré neskončili povinnú školskú dochádzku, zabezpečili prístup k vzdelávacím programom pre dospelých financovaným z verejných prostriedkov;
Calls on Member States to promote access to publicly funded adult training schemes for unemployed women and those who have not succeeded in the compulsory education system;
vyzýva členské štáty, aby implementovali politiky, ktoré by uľahčili mladým ľuďom prechod zo školy do zamestnania, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať mladým ženám, ktoré mávajú väčšie ťažkosti; zdôrazňuje, že vyššia kvalita výchovy a vzdelávania, lepší prístup k nemu a investície do mladých ľudí majú vplyv na trh práce v neskoršom veku; konštatuje, že by sa mal zaviesť hodnotiaci mechanizmus na hodnotenie efektívnosti a dosahu vládnych výdavkov na vzdelávanie mladých ľudí bez zamestnania, predovšetkým mladých žien;
Calls on Member States to implement policies to facilitate the school-to-work transition for young people, with special attention being given to young women, who tend to experience more difficulties; emphasises that the higher quality of, and better access to, education and training and investments during youth have implications for the labour market during the latter stages of life; notes that an evaluation mechanism should be put in place in order to be able to assess the efficiency and impact of government education spending on young unemployed people, especially young women;
vyzýva členské štáty, aby podporovali špičkové univerzitné programy, pretože zabezpečením kvalifikovaných odborníkov v rôznych oblastiach sa budú efektívnejšie plniť požiadavky na trhu práce;
Calls on Member States to support university excellence programmes, since by providing highly qualified specialists in different areas, demand on the employment market would be met more effectively;
poukazuje na to, že treba stimulovať rovnaký prístup žien a mužov k novým technológiám v rámci vzdelávania a odbornej prípravy, aby sa preklenul rozdiel medzi pohlaviami v oblasti digitalizácie;
Points out that equal access for women and men to new technologies should be encouraged within education and training so as to bridge the digital divide between the sexes;
naliehavo vyzýva členské štáty, aby zvyšovali podiel a posilňovali postavenie žien vo vede, strojárstve a technológii; vyzýva národné vlády, aby zvyšovali počet žien vo vedúcich funkciách a aby merali dosiahnutý pokrok prijímaním kvalitatívnych a kvantitatívnych cieľov;
Urges Member States to increase the proportion of, and strengthen the position of, women in science, engineering and technology; calls on the national governments to boost the number of women in leading positions and to measure progress by adopting qualitative and quantitative targets;
odporúča zlepšiť prístup k terciárnemu vzdelávaniu a rozvinúť možnosti, ako po absolvovaní odborného vzdelávania pokračovať v štúdiu a ďalej sa vzdelávať v priebehu zamestnania;
Recommends improved access to tertiary education and the development of opportunities for those who have completed their training to continue studying and further their education whilst working;
zdôrazňuje potrebnú flexibilitu ponúkaných programov odbornej prípravy, aby sa zohľadnil dopyt na trhu práce, čo je osobitne účinný spôsob zvyšovania pracovných príležitostí pre znevýhodnené osoby; v tejto súvislosti potvrdzuje, že verejné investície by sa mali zameriavať na najviac znevýhodnené cieľové skupiny, keďže práve ony môžu najmenej využívať celoživotné vzdelávanie;
Emphasises that the training programmes on offer should be flexible in order to take into account the demand on the employment market, this being a particularly effective way of increasing employment opportunities for disadvantaged people; acknowledges in that regard that public investment should focus on the most disadvantaged target groups as they benefit the least from continuing training;
vyzýva členské štáty, aby spolu s inštitúciami vyššieho alebo odborného vzdelávania navrhli pružnú organizáciu štúdia s cieľom uspokojiť potreby mladých mužov a žien, ktorí pracujú popri štúdiu alebo majú rodinné povinnosti, aby vzdelávanie nemuseli predčasne skončiť;
Calls on Member States to promote the flexible organisation of studies, in partnership with higher education and vocational training establishments, in order to meet more effectively the needs of young men and women who are working or attending to family responsibilities at the same time as studying and to prevent them from leaving education prematurely;