natgillin/translations-raw huggingface dataset:
P. keďže bolonský proces musí vytvoriť nový progresívny model vzdelávania, ktorý zaručí všetkým prístup k odbornému vzdelávaniu a ktorého hlavným cieľom bude odovzdávanie vedomostí a hodnôt a vytvorenie skutočnej spoločnosti budúcnosti, ktorá bude uvedomelá a zbavená sociálnych nerovností,
P. whereas the Bologna Process must create a new progressive model of education, guaranteeing access to training for all, the principal objective being to transmit knowledge and values, creating a sustainable society for the future which is self-aware and free of social imbalances,
5. upozorňuje na to, že v priebehu realizácie bolonského procesu by sa osobitná pozornosť mala venovať úzkej a intenzívnej spolupráci a koordinácii s Európskym výskumným priestorom;
Points out that while implementing the Bologna Process, particular attention should be devoted to close and intensive co-operation and coordination with the European Research Area;
Mobilita študentov: kvalita a účinnosť
Student mobility: Quality and Efficiency
8. zdôrazňuje, že v záujme plnenia cieľov bolonského procesu je potrebné zabezpečiť reciprocitu, pokiaľ ide o tok študentov a akademických pracovníkov; zdôrazňuje nepomer v súčasných trendoch, najmä nízku mieru mobility do členských štátov, ktoré pristúpili k EÚ v rokoch 2004 a 2007;
Emphasises that in order for the Bologna Process to fulfil its objectives, reciprocity in terms of the flow of students and scholars is necessary; underlines the disproportion in current trends, and in particular the poor mobility towards the Member States which acceded to the EU in 2004 and 2007;
Reforma vyššieho vzdelávania a modernizácia univerzít: kvalita, inovácie a pružnosť
Higher education reform and modernisation of universities: quality, innovation and
Financovanie mobility študentov a investície do nej a na sociálny rozmer
Funding and investment in student mobility and the social dimension
18. víta skutočnosť, že v súvislosti s revíziou viacročného finančného rámca v polovici obdobia, ktorá je stanovená vo vyhlásení priloženom k medziinštitucionálnej dohode o rozpočtovej disciplíne a riadnom finančnom hospodárení zo 17. mája 2006, by sa na základe výsledkov monitorovania a vyhodnotenia programov v oblasti vzdelávania mohlo zvážiť zvýšenie finančného rozpočtu pre tieto programy;
Welcomes the fact that in the context of the mid-term review of the Multiannual Financial Framework provided for in the Declaration attached to the Interinstitutional Agreement on budgetary discipline and sound financial management of 17 May 2006, strengthening the financial envelope provided for the programmes in the field of education and notably for Erasmus grants could be considered, subject to the results of monitoring and evaluation of the programme;
Kvalita a plné uznávanie diplomov
Quality and full recognition of diplomas
23. zdôrazňuje preto, že je naliehavé zaviesť komplexný, jednotný a efektívny systém prenosu kreditov ECTS: vďaka jednotnému spoločnému rámcu by mala byť kvalifikácia študentov a akademických pracovníkov uznávaná v celej Európe;
Stresses, therefore, the urgency of implementing the comprehensive, unified and effective credit transfer system ECTS: students and scholars qualifications should be easily transferable throughout Europe thanks to a single common framework;
Realizácia bolonského procesu vo všetkých príslušných krajinách
Bologna Process implementation in all countries concerned
27. nalieha na členské štáty, aby v súlade so smernicami EÚ o vízach uľahčili postup udeľovania víz a znížili ich cenu pre študentov v rámci mobility, najmä pokiaľ ide o východoeurópske členské a kandidátske krajiny;
Urges Member States to facilitate visa procedures and to reduce their cost for mobile students, especially as far as Eastern European Member and Candidate States are concerned, in line with the EU Directives on visas;
Bolonský proces, ktorý sa začal v roku 1999, je medzivládnou iniciatívou, ktorej cieľom je vytvoriť do roku 2010 európsky priestor pre vyššie vzdelávanie.
The Bologna Process, which was launched in 1999, is an intergovernmental initiative which aims to create a European Higher Education Area by 2010.
Základná myšlienka spočíva v tom, že sa študentom uľahčí voľba zo širokej škály vysokokvalitných vysokoškolských študijných programov a že programy, ktoré si vybrali, budú všeobecne uznávané.
The basic idea is to make it easier for students to choose from a wide range of high-quality courses and for the courses they choose to be widely-recognised.
Na tento účel bolonský proces navrhuje tri prioritné oblasti činnosti: zavedenie trojcyklovej štruktúry (bakalárske, magisterské a doktorandské štúdium), zabezpečovanie kvality a uznávanie kvalifikácie a študijných období.
To these ends, the Bologna process envisages three priority areas for action: the introduction of the "three-cycle system" (bachelor/master/doctorate), quality assurance, and recognition of qualifications and periods of study.
O pokroku pri dosahovaní cieľov bolonského procesu sa diskutovalo na verejnom vypočutí, ktoré zorganizoval Výbor pre kultúru a vzdelávanie 4. októbra 2007.
Progress towards achieving its goals was discussed in the public hearing on the Bologna process held by the CULT Committee on 4th October 2007.
Okrem toho skupina PPE-DE zorganizovala 6. marca 2008 ďalšie vypočutie na túto tému s názvom Vyššie vzdelávanie: od bolonského procesu k riadeniu vzdelávania v EÚ? , ktoré viedla poslankyňa Európskeho parlamentu Doris Pack.
Moreover, on 6th March 2008 the EPP-ED organised another hearing on this topic, entitled Higher education: from the Bologna process to educational governance in the EU? and chaired by Mrs Doris Pack MEP.
Pri tejto príležitosti bolo možné získať veľa zaujímavých názorov o vplyve bolonského procesu na mobilitu študentov.
On this occasion, many interesting insights were brought regarding the impact of the Bologna Process in student mobility.
Hovorilo sa o rôznych zásadných otázkach, napr. o rozhodujúcej úlohe efektívneho riadenia univerzít, kvalitnej výučbe a inovačných učebných programoch, ktoré majú najväčší význam, alebo o mnohých spoločných vnútorných a vonkajších výzvach, ktorým európske vyššie vzdelávanie musí stále čeliť, aby mohlo byť aj naďalej konkurencieschopné a úspešné vo svete 21. storočia, ktorý sa stáva čoraz viac globálnejším.
Different key issues were also raised, such as the crucial role of efficient university governance, the paramount importance of quality teaching and innovative curricula or the many common internal and external challenges which European higher education must still face in order to remain competitive and performing in the 21-century globalising world.
Bolonský proces sa opiera o program činnosti usmerňovaný ministerskými konferenciami, ktoré sa konajú každé dva roky: Praha 2001, Berlín 2003, Bergen 2005, Londýn 2007 a Leuven/Louvaine-la-Neuve 2009.
The Bologna Process is taken forward through a work programme that receives orientations from biannual ministerial conferences: Prague 2001, Berlin 2003, Bergen 2005, London 2007 and Leuven/Louvaine-la-Neuve 2009.
Tieto konferencie pripravuje skupina, ktorá vznikla po bolonskej konferencii
These conferences are prepared by a Bologna Follow-up Group
Európska komisia je plnoprávnym členom tejto skupiny, ako aj bolonskej rady. , ktorej predsedá krajina predsedajúca Európskej únii, za podpory bolonského sekretariátu, ktorý organizuje/organizujú krajiny budúcej schôdze ministrov.
The European Commission participates as a full member in the Bologna Follow-up Group, as well as in the Bologna Board. , which is chaired by the country that currently holds the Presidency of the European Union, and supported by a Bologna Secretariat, organised by the host country/countries of the next Ministerial meeting.
Kľúč k úspechu bolonskej spolupráce je založený na partnerskom prístupe pri tvorbe, ako aj pri realizácii politiky.
The key to success of the Bologna cooperation is the underlying partnership approach, in both policy-making and implementation.
V súčasnosti tento proces zjednocuje 46 krajín, z ktorých všetky pristúpili k Európskemu kultúrnemu dohovoru a ktoré pružne spolupracujú nielen medzi sebou, ale aj s medzinárodnými organizáciami a európskymi združeniami, ktoré zastupujú inštitúcie vyššieho vzdelávania, študentov, zamestnancov a zamestnávateľov.
Today, the Process unites 46 countries, all party to the European Cultural Convention, that cooperate in a flexible way, involving also international organisations and European associations representing higher education institutions, students, staff and employers.
Bolonský proces je dobrým príkladom európskej spolupráce v rámci EÚ, ako aj mimo nej.
Bologna process is a fine example of European cooperation, both within and outside the EU framework.
Všetci vieme, že vyššie vzdelávanie je základným prvkom osobného rozvoja.
We all know that higher education is a basic piece in the development of individuals.
Napomáha sociálny, kultúrny a hospodársky rast, aktívne občianstvo a vedie k osvojovaniu etickým hodnôt.
It enhances social, cultural and economic growth, active citizenship and ethical values.
Pokiaľ však ide o Európsku úniu, vyššie vzdelávanie nepatrí do kompetencie Komisie Európskych spoločenstiev: stále ide väčšmi o vnútroštátnu vec a obsah a štruktúra štúdia zostáva aj naďalej v právomoci jednotlivých štátov.
However, as far as the European Union is concerned, higher education is not one of the responsibilities of the Commission of the European Communities: it is still a very much national matter, and the competence for the content and the organisation of studies remains at national level.
Napriek tomu Európska únia v súlade s článkom 149 Zmluvy z Nice má prispievať k rozvoju kvalitného vzdelávania podporovaním spolupráce medzi členskými štátmi prostredníctvom širokej škály činnosti, napr. podpory mobility občanov, vypracovania spoločných študijných programov, vytvárania sietí, výmeny informácií alebo vyučovania jazykov Európskej únie.
Nevertheless, according to Art. 149 of the Treaty of Nice, the Union the Community shall contribute to the development of quality education by encouraging cooperation between Member States , through a wide range of actions, such as promoting the mobility of citizens, designing joint study programmes, establishing networks, exchanging information or teaching languages of the European Union.
Stanovisko spravodajkyne
Rapporteur approach
Spravodajkyňa je znepokojená predovšetkým mobilitou študentov v rámci Európskej únie a možným vplyvom bolonského procesu na ňu: prispieva európsky priestor vyššieho vzdelávania k zlepšeniu mobility európskych študentov, alebo od nej skôr odrádza a bráni jej?
The Rapporteur is particularly concerned about student mobility within the European Union and about eventual interferences of the Bologna process on it: is the new European Area of Higher Education contributing to increase European students' mobility or is it rather discouraging and hindering it?
Nemalo by sa zabúdať na to, že mobilita je jedným zo šiestich hlavných cieľov uvedených v Bolonskej deklarácii, ktorej signatári zamýšľajú podporiť ju prostredníctvom odstránenia prekážok účinného uplatňovania práva na voľný pohyb , osobitne sa pritom zameriavajúc nielen na študentov, ale aj na učiteľov, výskumných pracovníkov a administratívnych zamestnancov.
It should not be forgotten that mobility is one of the six main objectives specified on the Bologna Declaration, whose signatories intend to promote it by overcoming obstacles to the effective exercise of the free movement , with particular attention not only to students, but also to teachers, researchers and administrative staff.
Mobilita je preto základným východiskom vytvárania európskeho priestoru vyššieho vzdelávania, ako aj jednou z prioritných oblastí programu na obdobie rokov 2007 – 2009.
Mobility is therefore a cornerstone regarding the establishment of the European Area of Higher Education, as well as one of the priority issues on the 2007-2009 agenda.
Spravodajkyňa súhlasí s progresívnym prístupom Európskej komisie a podporuje tiež jej pokračujúcu prácu.
The Rapporteur approves the progressive approach adopted by the European Commission and also supports its ongoing work.
Členské štáty by mali dostať podporu v úsilí o modernizáciu a inovačnú reformu svojich systémov vyššieho vzdelávania, ktorá je absolútne potrebná na to, aby bolo možné čeliť výzvam, ktoré so sebou prináša globalizácia.
Member States should be supported in their efforts to modernise and innovatively reform their respective higher education systems, which is absolutely needed in order to face the challenges of globalisation.
Napriek tomu má spravodajkyňa obavy z predchádzajúcej a budúcej realizácie bolonského procesu, pretože určité trendy v niektorých členských štátoch sa nevyvíjajú zamýšľaným alebo želaným smerom.
Nevertheless, the Rapporteur is concerned about past and future implementation of the Bologna Process, as a number current developments taking place in some Member States are not in the intended or desired direction.
Spravodajkyňa sa domnieva, že takmer desať rokov po začatí tohto procesu, dozrel čas na prehodnocovanie a diskusiu, pokiaľ ide o bolonský proces, jeho výsledky a nedostatky.
Almost a decade after its launch, the Rapporteur thinks that it is time for reflexion and debate as far as the Bologna process, its achievements and its failures are concerned.
Mali by sme sa pokúsiť zistiť, ako sa na základe bolonského procesu zmenili výchovno-vzdelávacie systémy v celej Európskej únii a tiež ako sa tento vývoj a zmeny odzrkadlili v kvalite európskeho vyššieho vzdelávania.
We should try to determine how education systems have changed as a result of Bologna throughout the European Union, and also how these developments and changes have affected the quality of European higher education.
Spravodajkyňa by chcela v prvom rade zdôrazniť, že prístup k vzdelávaniu vysokej kvality musí mať každý európsky občan bez ohľadu na jeho občianstvo, krajinu alebo oblasť, z ktorej pochádza.
First of all, the Rapporteur would like to underline that access to high quality education must be an option for every European citizen, regardless of their citizenship, country or area of birth.
Mobilita má mnoho pozitívnych vplyvov nielen na jednotlivca, ktorý ju využíva, ale aj na inštitúcie vyššieho vzdelávania a na celú spoločnosť.
Mobility has many positive effects not only on the mobile individual, but also on higher education institutions and on the society as a whole.
Okrem toho by sa nemalo zabúdať na jej sociálny rozmer: mobilita poskytuje neoceniteľné skúsenosti, ktoré nie je možné vyčísliť z hľadiska akademickej kultúrnej a sociálnej diverzity.
Moreover, its social dimension should not be forgotten: mobility provides an experience of invaluable richness in terms of academic, cultural and social diversity.
Napokon mobilita uľahčuje spoluprácu v rámci sietí a medzi inštitúciami vyššieho vzdelávania, ktorá je absolútne nevyhnutná na kvalitatívny rozvoj európskeho vyššieho vzdelávania a výskumu.
Finally, it eases networking and cooperation between higher education institutions, which is absolutely necessary for a qualitative development of the European higher education and research establishment.
Spravodajkyňa by chcela zvýrazniť a upozorniť na:
The Rapporteur wants to stress and to draw special attention to:
Napriek tomu, že spravodajkyňa uznáva mimoriadny význam, ktorý má takáto medzivládna iniciatíva, rada by zdôraznila, že na vnútroštátnej úrovni je jej realizácia veľmi nejednotná.
Although the Rapporteur acknowledges the paramount importance of such intergovernmental initiative, insist on the fact that its implementation is very fragmented at national level.
Preto zatiaľ je zložité uvidieť európsku „tvár“ bolonského procesu, čo je dôvodom na vytvorenie právneho rámca , pričom treba mať vždy na mysli, že pokiaľ ide o vzdelávanie, v centre záujmu všetkých otázok a iniciatív musia byť vždy študenti.
Therefore, for the time being it is rather difficult to recognise the European "facade" of the Bologna Process, and that is why a legal framework should be created, having always in mind that students must be at the heart of all questions and initiatives as far as education is concerned.
k bolonskému procesu a mobilite študentov
on the Bologna Process and student mobility
Výbor pre rozpočet vyzýva Výbor pre kultúru a vzdelávanie, aby ako gestorský výbor zaradil do návrhu uznesenia, ktorý prijme, tieto návrhy:
The Committee on Budgets calls on the Committee on Culture and Education, as the committee responsible, to incorporate the following suggestions in its motion for a resolution:
1. konštatuje, že vzhľadom na obmedzený manévrovací priestor z dôvodu nízkych zostatkov v rámci kapitoly 1a mimoriadne víta snahy členských štátov vykonané v rámci medzivládnej spolupráce s cieľom zlepšiť kvalitu a konkurencieschopnosť vzdelávania v EÚ, a to najmä prostredníctvom podpory mobility, zabezpečenia uznávania kvalifikácií a zaistenia kvality;
Notes that, considering the limited room for manoeuvre due to the narrow margins left in Heading 1a, efforts of Member States undertaken in the framework of intergovernmental cooperation in order to enhance the quality and competitiveness of education in the EU by, in particular, the promotion of mobility, ensuring recognition of qualifications and quality assurance, are particularly welcomed;
4. opakovane pripomína svoje stanovisko uvedené v odseku 15 svojho uznesenia o návrhu všeobecného rozpočtu na rok 2008
Reiterates its position, as expressed in paragraph 15 of its resolution of 13 December 2007 on the draft general budget for 2008
Prijaté texty, P6_TA(2007)0616 , že vykonávanie programu celoživotného vzdelávania a programu Erasmus Mundus výkonnou agentúrou nesmie viesť k zvýšenému podielu administratívnych nákladov v celkovom rozpočte.
Texts Adopted, P6_TA(2007)0616 , that implementation of the Lifelong Learning and Erasmus Mundus programmes by an executive agency must not lead to an increased share of administrative costs in the total envelope.
o koncentrácii a pluralite médií v Európskej únii
on concentration and pluralism in the media in the European Union
STANOVISKO Výboru pre hospodárske a menové veci ..................................16
OPINION of the Committee on Economic and Monetary Affairs ............16
STANOVISKO Výboru pre priemysel, výskum a energetiku .........................19
OPINION of the Committee on Industry, Research and Energy ...............19
STANOVISKO Výboru pre občianske slobody, spravodlivosť a vnútorné veci 22
OPINION of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs 22
EÚ C 340, 10.11.1997, s.
OJ C 340, 10.11.1997, p.
– so zreteľom na pracovný dokument Komisie s názvom „Pluralita médií v členských štátoch Európskej únie" ( SEK(2007)0032 ),
– having regard to the Commission staff working document entitled "Media pluralism in the Member States of the European Union" ( SEC(2007)0032 ),
– so zreteľom na svoje uznesenie z 20. novembra 2002 o koncentrácii médií
– having regard to its resolution of 20 November 2002 on media concentration
– so zreteľom na Dohovor UNESCO z roku 2005 o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov,
– having regard to the 2005 Unesco Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions (Unesco Convention on cultural diversity),
– so zreteľom na oznámenie Komisie z roku 2001 o uplatňovaní pravidiel štátnej pomoci pre verejnoprávne vysielanie (2001/C 320/047),
– having regard to the Communication from the Commission of 2001 on the application of State aid rules to public service broadcasting ((2001/C 320/04),
– so zreteľom na uznesenie Rady z 25. januára 1999 o verejnoprávnom vysielaní (1999/C 30/01),
– having regard to the Council Resolution of 25 January 1999 concerning public service broadcasting (1999/C 30/01),
– so zreteľom na odporúčanie Výboru ministrov Rady Európy členským štátom Rec(2007)3 o poslaní verejnoprávnych médií v informačnej spoločnosti,
– having regard to the Recommendation Rec(2007)3 of 31 January 2007 of the Committee of Ministers of the Council of Europe to member states on the remit of public service media in the information society,
– so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie a stanoviská Výboru pre hospodárske a menové veci, Výboru pre priemysel, výskum a energetiku a Výboru pre občianske slobody, spravodlivosť a vnútorné veci ( A6‑0303/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinions of the Committee on Economic and Monetary Affairs, the Committee on Industry, Research and Energy and the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs and ( A6‑0303/2008 ),
A. keďže Európska Únia potvrdila, že sa hlási k ochrane a podpore plurality médií ako základného piliera práva na informácie a slobody prejavu zakotvenej v článku 11 Charty základných práv, ktoré zostávajú základnými princípmi zachovania demokracie, občianskej plurality a kultúrnej rozmanitosti,
A. whereas the European Union has confirmed its commitment to the defence and the promotion of media pluralism, as an essential pillar of the right to information and freedom of expression enshrined in Article 11 of the Charter of Fundamental Rights, which remain fundamental principles for preserving democracy, civic pluralism and cultural diversity,
B. keďže Európsky parlament pri viacerých príležitostiach vyjadril želanie, aby Komisia vytvorila stabilný právny rámec tak v oblasti médií, ako aj v celej informačnej spoločnosti, ktorý zabezpečí rovnakú úroveň ochrany pluralizmu v členských štátoch a umožní prevádzkovateľom využívať príležitosti vytvárané jednotným trhom,
B. whereas Parliament has repeatedly expressed its view that the Commission should establish a stable legal framework, both in the media and in the information society as a whole, aimed at ensuring an equivalent level of protection of pluralism in the Member States and enabling operators to benefit from the opportunities created by the single market,
C. keďže pojem pluralizmu v médiách, ako to zdôraznila Komisia vo svojom pracovnom dokumente, sa nemôže obmedzovať na problematiku koncentrácie vlastníctva podnikov, ale zahŕňa tiež otázky týkajúce sa služieb verejnoprávneho vysielania, politickej moci, hospodárskej súťaže, kultúrnej rozmanitosti, vývoja nových technológií, transparentnosti a pracovných podmienok novinárov v Európskej únii,
C. whereas, as the Commission stressed in its above-mentioned staff working document, the concept of media pluralism cannot be limited to the issue of concentration of ownership of companies, but also includes issues related to public broadcasting services, political power, competition in the economy, cultural diversity, the development of new technologies, transparency, and the working conditions of journalists in the Union,
D. keďže služby verejnoprávneho vysielania musia mať k dispozícii potrebné zdroje a nástroje, ktoré im zabezpečia skutočnú nezávislosť od politického tlaku a trhových síl,
D. whereas public broadcasting services need to have the necessary resources and institutions to allow them to be genuinely independent of political pressures and market forces,
E. keďže v súčasnosti sú služby verejnoprávneho vysielania nútené neoprávneným spôsobom a na úkor kvality obsahu súťažiť o podiel na trhu s komerčnými stanicami, ktorých hlavným cieľom nie je kvalita, ale uspokojenie dopytu väčšiny,
E. whereas as things stand public broadcasting services are under pressure, unjustifiably and to the detriment of content quality, to compete for ratings with commercial channels, whose objective is ultimately not quality but satisfaction of majority public taste,
F. keďže Dohovor UNESCO o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov prikladá veľký význam okrem iného vytvoreniu podmienok prispievajúcich k rôznorodosti médií,
F. whereas the Unesco Convention on cultural diversity attaches considerable importance to, inter alia, the creation of conditions conducive to media diversity,