natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 12. októbra 2006 pod názvom Demografická budúcnosť Európy – pretvorme výzvu na príležitosť ( KOM(2006)0571 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 October 2006 entitled ‘The demographic future of Europe – from challenge to opportunity’ ( COM(2006)0571 ),
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 12. októbra 2006 pod názvom Prvá etapa konzultácie so sociálnymi partnermi o zosúladení pracovného, súkromného a rodinného života ( SEK(2006)1245 ),
– having regard to the Commission Communication of 12 October 2006 entitled ‘First-stage consultation of European social partners on the reconciliation of professional, private and family life’ ( SEC(2006)1245 ),
ES L 123, 8.5.1992, s 16. , ktoré stanovuje, že rodičom, ktorí sa zúčastňujú vzdelávacieho kurzu alebo odborného vzdelávania s cieľom uplatniť sa na trhu práce, sa majú sprístupniť služby starostlivosti o deti,
OJ L 123, 8.5.1992, p.16 , which states that child care services should be made available to parents who are following a course of education or training with a view to entering the job market,
V. EÚ C 102 E, 28.4.2004, s.
OJ C 102 E, 28.4.2004, p.
492. , na uznesenie z 9. marca 2005 o prehodnotení Lisabonskej stratégie po uplynutí polovice času jej trvania
492. , its resolution of 9 March 2005 on the mid-term review of the Lisbon Strategy
Prijaté texty, P6_TA(2007)0021 . ,
Texts adopted on that date, P6­_TA(2007)0021 ,
– so zreteľom na správu Výboru pre práva žien a rodovú rovnosť ( A6‑0209/2007 ),
– having regard to the report of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ( A6‑0209/2007 ),
A. keďže vzdelávanie a rodina patria do národnej kompetencie a zodpovednosti;
A. whereas education and the family fall within national competence and responsibility,
B. keďže vzdelanie je základným právom pre všetkých a nevyhnutnou podmienkou rozvoja osobnosti a jej účasti na hospodárskom a spoločenskom živote;
B. whereas education is a fundamental right for all and an essential precondition for an individual’s personal development and participation in economic and social life,
C. keďže vzdelávací systém musí zahrnúť odstránenie prekážok, ktoré bránia skutočnej rovnosti medzi mužmi a ženami, ako aj presadzovanie úplnej rodovej rovnosti;
C. whereas the education system should include both the removal of the obstacles which make genuine equality between men and women difficult to achieve and the promotion of full equality between the sexes,
D. keďže prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, celoživotnej odbornej príprave a učeniu je základným predpokladom, aby mladí muži a ženy nadobudli schopnosti, ktoré Európa potrebuje v oblasti stimulácie zamestnanosti a rastu, ako aj v oblasti medzigeneračnej solidarity a obnovy obyvateľstva;
D. whereas access to education, lifelong learning and high-quality training are essential if young men and women are to provide the skills that Europe needs, both with regard to boosting employment and growth and to solidarity between the generations and population renewal,
E. keďže lepšie zosúladenie rodinného života a študentského života na všetkých úrovniach by mohlo umožniť lepšie rozvinúť potenciál mladých ľudí, najmä mladých žien, a tak prispieť k vytváraniu vedomostnej spoločnosti, konkurencieschopnosti hospodárstva, sociálnej kohézii a obnove európskej spoločnosti, čo sú ciele vyjadrené v revidovanej Lisabonskej stratégii,
E. whereas a better balance between family life and student life at all levels could enable young people, particularly young women, to develop their potential more fully and thus contribute to the ‘knowledge society’, economic competitiveness, social cohesion and the renewal of European society – aims set out in the revised Lisbon Strategy,
F. keďže budúcnosť Európy závisí od jej schopnosti podporovať spoločnosti priaznivo naklonené mladým mužom a ženám, a keďže v rámci toho by naplnenie prianí rodičovstva alebo starostlivosť o staršie závislé osoby alebo osoby so zdravotným postihnutím nemali stáť v protiklade k rozhodnutiam týkajúcim sa vzdelávania a profesie, alebo byť prekážkou v pokračovaní vo vzdelávaní alebo opätovnom vzdelávaní alebo pri budovaní kariéry;
F. whereas the future of Europe depends on its ability to foster societies that welcome young men and women, and whereas in this context, achieving the desire for parenthood or caring for dependent adults or the disabled, should not conflict with education or career choices or constitute a barrier to staying in or returning to education or pursuing a career,
G. keďže existencia vzdelávania, vysokoškolského aj odborného, je jednou zo základných podmienok umožňujúcich skutočný prístup k trhu práce a nástrojom na predchádzanie chudobe, ktorá sa týka najmä žien, a na zosúladenie úrovne odmeňovania mužov a žien;
G. whereas higher education and training is a fundamental precondition for genuine access to the labour market and a means of guarding against poverty, which affects women in particular, and of aligning male and female pay,
H. keďže predĺženie obdobia štúdia
H. whereas a longer time spent in education
Francesco C.Billari, Dimiter Philipov, Vzdelávanie a prechod k materstvu : porovnávacia analýza západnej Európy, Európske demografické výskumné dokumenty 2005. , nedostatok stimulov na úplné osamostatnenie, a aj ťažší prístup k aktívnemu životu môžu v prípade mladých ľudí viesť k rozhodnutiu odložiť založenie rodiny;
Francesco C.Billari, Dimiter Philipov, Education and the Transition to Motherhood: a comparative analysis of Western Europe , European Demographic Research Papers 2005 , a lack of incentives to become fully independent and more difficult access to employment can lead young people to postpone the decision to start a family,
I. keďže príležitosti, aké poskytuje celoživotné vzdelávanie a dlhšie trvanie štúdia, vedú k zvýšeniu priemerného veku mužov a žien v období štúdia alebo odbornej prípravy
I. whereas the opportunities provided by lifelong learning and longer periods spent in education are increasing the average age of men and women in education and training
Správa EUROSTUDENT 2005, Sociálne a ekonomické podmienky študentského života v Európe: priemerný vek študentov v Spojenom kráľovstve je 28 rokov, v Rakúsku 25,3 roka, vo Fínsku 24,6 roka, v Holandsku 24,2 roka a v Írsku 24,1 roka. ;
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe : the average age of students is 28 in the United Kingdom, 25.3 in Austria, 24.6 in Finland, 24.2 in the Netherlands and 24.1 in Ireland. ,
J. keďže zvýšenie dĺžky života ovplyvňuje medzigeneračné a rodinné vzťahy, keďže zvyšuje počet závislých osôb;
J. whereas increased life expectancy has an impact on relations between generations and within the family by increasing the number of dependent people,
K. keďže oznámenie Komisie o zosúladení pracovného, súkromného a rodinného života uznáva, že politiky v tejto oblasti sa musia takisto týkať mladých mužov a žien, ktorí sú ešte súčasťou systému vysokého školstva;
K. whereas the Commission's Communication on the reconciliation of professional, private and family life recognises that policies in this area should also cover young men and women who are still in higher education,
L. keďže materiálne ťažkosti a diskriminácia akéhokoľvek druhu často sťažujú prístup k štúdiu a pokračovanie v štúdiu alebo odbornej príprave, pričom sú mimoriadne náročné na zvládnutie pre mladé ženy a mladých mužov, ktorí popri štúdiu alebo odbornej príprave zároveň nesú zodpovednosť za rodinu, prípadne majú pracovné záväzky
L. whereas financial difficulties and discrimination of various kinds often make it difficult to gain access to, or continue in, education or training, and these difficulties are particularly acute for young men and women who have family responsibilities, and possibly also work responsibilities, in addition to their studies
Správa EUROSTUDENT 2005, Sociálne a ekonomické podmienky študentského života v Európe: v Holandsku pracuje 91 % všetkých študentov, v Írsku 69 %, v Rakúsku 67 %, v Nemecku 66 %, vo Fínsku 65 %. ;
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe : 91% of all students in the Netherlands have jobs, 69% in Ireland, 67% in Austria, 66% in Germany and 65% in Finland.§ or training,
M. keďže aj napriek tomu, že členským štátom neprislúcha ovplyvňovať individuálnu voľbu niesť rodičovskú zodpovednosť, mali by vytvoriť priaznivé sociálne a hospodárske prostredie pre mladých rodičov, ktorí sa starajú o deti, staršie závislé osoby alebo osoby so zdravotným postihnutím, so zreteľom na demografické výzvy, ktorým čelí EÚ;
M. whereas, even if it is not for the Member States to influence individual choices on whether or not to assume family responsibilities, they should create a favourable social and economic environment for young parents and young people who have responsibility for dependent adults or for persons with disabilities, in view of the demographic challenges facing the EU,
N. keďže štatistiky ukazujú, že Európania nemajú taký počet detí, aký by si želali
N. whereas statistics show that Europeans do not have the number of children that they would like
Oznámenie Komisie zo 16. marca 2005 pod názvom Zelená kniha – Ako čeliť demografickým zmenám: nová solidarita medzi generáciami ( KOM(2005)0094 ). ;
Commission Communication of 16 March entitled: Green Paper ‘Confronting demographic change: a new solidarity between the generations’( COM(2005)0094 )) to have,
O. keďže sú to ženy, kto sa väčšinou starajú o závislé osoby
O. whereas women, who are often the primary carer for dependents
Správa Eurostudent 2005, Sociálne a ekonomické podmienky študentského života v Európe: 13,8 % študentiek s dieťaťom v Lotyšsku oproti 5,3 % študentov, 12,1% oproti 10,4 % v Írsku, 11,5 % oproti 10,1 % v Rakúsku. , hrozí im vo väčšej miere než mužom, že nebudú pokračovať v ďalšom štúdiu, nedokončia štúdium alebo sa k vzdelávaniu už nevrátia, čo nevyhnutne vedie k celoživotnej faktickej diskriminácii v prístupe k štúdiu a celoživotnému vzdelávania a v pokračovaní v nich, ako aj k nerovnostiam medzi mužmi a ženami v profesionálnom živote;
EUROSTUDENT Report 2005, Social and Economic Conditions of student life in Europe: In Latvia the ratio of female students with a child to male students with a child is 13.8% to 5.3%, in Ireland 12.1% to 10.4%, and in Austria 11.5% to 10%. , are more likely than men not to continue in education, to not complete their studies or never to return to education, which inevitably leads to lifelong de facto discrimination in gaining access to, and continuing in, education and training and to inequality between men and women in their working lives,
P. keďže vo väčšine krajín je práca v priebehu štúdia buď dôvodom znemožňujúcim čerpanie sociálnej pomoci, alebo dôvodom na jej zníženie, a keďže študentský štatút, najmä ak sú tu závislé osoby, o ktoré je potrebné sa starať, závažne komplikuje poskytovanie bankových a iných pôžičiek;
P. whereas in most countries, where people have a job at the same time as pursuing a course of study, either they are ineligible for social assistance or the amount of assistance for which they are eligible is reduced, and whereas student status, particularly if the student has dependants, makes it considerably more complicated to obtain bank loans or credit,
Q. keďže zodpovednosť za rodinu zahŕňa špecifické potreby v rámci určitého množstva oblastí, najmä v oblasti bývania, opatrovateľských služieb, služieb starostlivosti o závislé osoby a pružnosti pri štúdiu;
Q. whereas family responsibilities imply specific needs in a number of areas, particularly with regard to housing, childcare services , care for dependants and flexibility in the course of study,
R. keďže rôzne krajiny a rôzne ustanovizne vyššieho a odborného vzdelávania rôznym spôsobom zaobchádzajú so študentmi/študentkami s rodinnou zodpovednosťou – čo môže byť určitou prekážkou pri ich mobilite, a teda pri uskutočňovaní ich vzdelávacích alebo profesionálnych želaní – a keďže ich potreby sa v rámci vzdelávacích systémov, ako aj v súvislosti s kritériami na prideľovanie študentskej pomoci, nezohľadňujú rovnakým spôsobom;
R. whereas the treatment of students with family responsibilities varies between countries and between higher education and vocational training establishments, which may constitute an obstacle to students’ mobility and thus to them achieving their desired education and career, and whereas there is inequality in the way education systems take account of their needs and in the criteria for allocating student grants,
S. keďže na vnútroštátnych úrovniach a na európskej úrovni je k dispozícii veľmi málo štatistík a ukazovateľov umožňujúcich ozrejmiť životné podmienky mladých ľudí, ktorí nesú zodpovednosť za rodinu, počas štúdia alebo odbornej prípravy;
S. whereas there are very few statistics and indicators available at Member State and EU level which illustrate the living conditions of young people with family responsibilities who are in education or training,
3. pripomína, že v súlade so závermi Zelenej knihy o demografii je jedným z dôvodov európskej demografickej nedostatočnosti súčasné posunutie rôznych životných etáp (štúdium, práca, rodina) na neskoršie obdobie;
Points out that according to the conclusions of the Green paper on demography, the European demographic deficit is due in part to the various stages of life (education, work, family) currently being reached later than previously;
6. povzbudzuje členské štáty, aby venovali väčšiu pozornosť situácii mladých ľudí, mužov a žien, ktorí v období štúdia alebo odbornej prípravy nesú zodpovednosť za rodinu, najmä aby im poskytli prostriedky prispôsobené ich potrebám;
Encourages the Member States to be more aware of the situation of young men and women who have family responsibilities in addition to being in education or training, and particularly to make resources available to them that suit to their needs;
19. vyzýva členské štáty a ustanovizne vysokoškolského a odborného vzdelávania , aby vo vzťahu k tehotným študentkám a matkám malých detí zabezpečili rovnaké zaobchádzanie a nediskrimináciu z hľadiska prístupu k štúdiu, pokračovaniu v štúdiu a návratu k nemu a v mimoriadnej miere zohľadnili ich potreby;
Calls on the Member States and higher education and vocational training establishments to ensure that pregnant students and mothers of young children enjoy equal treatment and non-discrimination in terms of access to, the continuation of and the return to education, and to take particular account of their needs;
21. vyzýva ustanovizne vysokoškolského a odborného vzdelávania , aby pri výpočte nákladov na školné brali ohľad na finančnú situáciu mladých ľudí, mužov i žien, ktorí nesú zodpovednosť za rodinu, a povzbudzuje ich, aby im poskytli náležitú pomoc;
Calls on higher education and vocational training establishments to take account of the financial situation of young men and women who have family responsibilities when calculating course fees, and encourages them to provide appropriate assistance;
27. pripomína, že skutočnosť, že sú to väčšinou ženy, kto sa stará o závislé osoby, vedie v oblasti vzdelávania a v profesionálnej oblasti k diskriminácii medzi mužmi a ženami; zdôrazňuje, že posilnenie zodpovednosti mužov, pokiaľ ide o úlohy v domácnosti a starostlivosť o deti a iné závislé osoby, je základným predpokladom na zosúladenie rodičovstva so štúdiom u väčšieho počtu žien; vyzýva preto členské štáty, aby uznávali hodnotu rodinného života a podporili rolu otcov, ako aj lepšiu deľbu zodpovedností v rámci rodinného života, a to aj počas štúdia a po skončení študijného cyklu, ako dôležitý krok smerom k dosiahnutiu rovnosti medzi mužmi a ženami;
Points out that most carers for dependent people are women, which results in discrimination between men and women in education and careers; stresses the fundamental principle that men must assume greater responsibility for household work, children and other dependent persons if a greater number of young women are to have the opportunity to combine parenthood with studying; calls, therefore, on the Member States to recognise the value of family life and to promote the role of fathers and the greater sharing of family responsibilities, including during time spent in education and after the completion of a course of study, as a significant step to achieving equal opportunities between men and women;
32. vyzýva členské štáty, aby na základe svojej vnútroštátnej situácie zhodnotili, či by reforma ich vzdelávacieho systému podporujúca pružnosť a lepšie riadenie času štúdia mala za dôsledok urýchlenie vstupu mladých ľudí do aktívneho života, ako aj naplnenie ich túžob po rodičovstve;
Calls on the Member States to consider, with reference to their national situation, whether a reform of their education system to encourage flexibility and better management of time spent in education would have the effect of enabling young people to begin their working lives at an earlier stage and to achieve their desire for parenthood;
35. vyzýva vedecké a univerzitné kruhy, aby prijali vhodné opatrenia s cieľom zaručiť mužom a ženám, ktorí nesú zodpovednosť za rodinu, rovnaký prístup k povolaniu vedca a/alebo výskumníka, a tak ich podnietiť, aby si vybrali tento druh povolania a zotrvali v ňom, a udržať ich vo vedeckých kruhoch;
Calls on the scientific and academic communities to take appropriate steps with a view to ensuring that men and women with family responsibilities have equal access to scientific and/or research careers, thus encouraging them to embark on, and remain in, such careers and keeping them within the scientific community;
V súlade s cieľmi prijatými na Európskej rade v Lisabone v roku 2000 sa má Európa do roku 2010 stať najkonkurencieschopnejším a najdynamickejším svetovým hospodárstvom založeným na poznatkoch, ktoré bude schopné trvalo udržateľného hospodárskeho rastu sprevádzaného kvantitatívnym a kvalitatívnym zlepšením zamestnanosti a väčšou sociálnou kohéziou.
According to the objectives set out at the Lisbon European Council in 2000, by 2010, Europe should become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth together with a quantitative and qualitative improvement in employment and greater social cohesion.
Táto stratégia sa vypracovala s cieľom umožniť EÚ do roku 2010 znova získať podmienky na plnú zamestnanosť a posilniť kohéziu.
This strategy was conceived to enable the EU to return to full employment conditions and to increase cohesion by 2010.
Rada takisto uviedla, že všeobecným cieľom týchto opatrení je zvýšiť do roku 2010 mieru celkovej zamestnanosti v EÚ na 70 % a mieru zamestnanosti žien na viac ako 60 %
The Council also considered that the general aim of these measures was to increase the overall employment rate in the EU to 70% and the employment rate for women to more than 60% by 2010
Európska rada v Lisabone v marci 2000. .
Lisbon European Council, March 2000 .
Šéfovia štátov a vlád uznali na Európskych radách v Štokholme
The Heads of State and Government recognised at the European Councils in Stockholm
Európska rada v Štokholme v dňoch 23. a 24. marca 2001. a Barcelone
Stockholm European Council, 23-24 March 2001 and Barcelona
Európska rada v Barcelone v dňoch 15. a 16. marca 2002. , že budúcnosť európskeho hospodárstva a spoločnosti bude závisieť od jej občanov, najmä od mladých generácií a úrovne ich vzdelanosti.
Barcelona European Council, 15-16 March 2002 that the future of the European economy and society depended on its citizens, particularly the younger generations, and their level of education.
Preto musia mať všetci mladí ľudia, muži i ženy, možnosť dostať kvalitné vzdelanie a odbornú prípravu, ktoré budú prispôsobené novým nárokom trhu, a neustále aktualizovať svoje znalosti, aby mohli vstúpiť do sveta práce a trvalo v ňom napredovať.
Therefore all young men and women should be able to enjoy good quality education and training in line with the new requirements of the market as well as ongoing updating of their skills to enable them to enter the world of work and make steady progress within it.
Úroveň vzdelania je základným faktorom rastu a inovačných schopností spoločnosti.
The level of education is an essential factor in the growth and innovation capacity of a society.
Odhad OECD hovorí, že predĺženie priemernej úrovne štúdia o ďalší rok zvyšuje mieru rastu bezprostredne o 5 % a z dlhodobého hľadiska o ďalšie 2,5 %
An OECD estimate considers that adding an additional year to the average time spent in education increases the rate of growth by about 5% immediately and by about 2.5% in the long term
De la Fuente a Ciccone, Human capital in a global and knowledge-based economy (Ľudský kapitál a hospodárstvo založené na poznatkoch), konečné znenie správy pre GR pre zamestnanosť a sociálne veci, Európska komisia, máj 2002. .
De la Fuente and Ciccone, Human capital in a global and knowledge-based economy, final report for DG Employment and Social Affairs, European Commission, May 2002 .
Vzdelávanie a odborná príprava tým, že rozvíja osobné a občianske schopnosti a zároveň profesionálne spôsobilosti, vytvára hospodárske a sociálne zisky.
Education and training bring economic and social benefits by developing personal and civic skills at the same time as vocational skills.
Investovanie do ľudských zdrojov je teda kľúčovým nástrojom posilnenia sociálnej inklúzie.
Investment in human resources is thus a key instrument for increasing social inclusion.
Štúdia OECD ukazuje, že v niektorých krajinách, kde je priemerná úroveň vzdelania najvyššia, je najmenej nerovností medzi jednotlivcami
An OECD study shows that in some countries where the average level of education is highest there is also the least inequality between individuals
Medzinárodný program pre dohľad nad vedomosťami žiakov, OECD, 2002. .
Programme for International Student Assessment, OECD, 2002 .
Úroveň vzdelania má takisto nepopierateľný vplyv na zamestnanosť, keďže miera nezamestnanosti je tým nižšia, čím vyššia je vzdelanostná úroveň
The level of education also has an undeniable impact on employment, given that unemployment rates reduce as education levels rise
Miera nezamestnanosti držiteľov vysokoškolského diplomu bola v roku 2001 na úrovni 3,9 %, čo je trikrát menej než miera nezamestnanosti osôb s nízkou kvalifikáciou. , vďaka čomu korelatívne klesajú súvisiace sociálne výdavky.
The unemployment rate of people with higher education qualifications was 3.9% in 2001, or three times less than that of people with a low level of qualifications. , and the corresponding social costs are proportionately lower.
Takisto je jasné, že miera zamestnanosti stúpa s dosiahnutou úrovňou vzdelania: ak vezmeme populáciu vo veku 25 až 64 rokov, miera zamestnanosti osôb s vysokoškolským vzdelaním bola v roku 2001 na úrovni 84 %, čo je o 15 bodov viac než priemer všetkých vzdelanostných úrovní a o 30 bodov viac než v prípade osôb, ktoré dosiahli nižší stupeň stredného vzdelania
It is also clear that employment rates rise with the level of education achieved: looking at the whole population aged from 25 to 64, the employment rate of those with higher education qualifications was 84% in 2001, i.e. 15 points higher than the average of all levels of education and almost 30 points higher than for those who had not progressed further than lower secondary education
Keďže z uvedeného vyplýva zásadná potreba investovať do ľudských zdrojov, ktoré predstavujú mladí ľudia, aby sa im v plnej miere umožnilo prispieť k hospodárskemu a sociálnemu udržaniu európskej spoločnosti, netreba opomenúť ani ich potenciál pre demografickú obnovu našich spoločností.
It is clear from the above that it is essential to invest in young people as human resources to enable them to make a full contribution to the economic and social sustainability of European society, but at the same time we must not forget the potential of these young people to bring about the demographic renewal of our societies.
Ako uviedla Európska komisia v Zelenej knihe o demografii
Indeed, as the Commission indicated in its Green Paper on demography