natgillin/translations-raw huggingface dataset:
41. nalieha na členské štáty, aby podporovali spoluprácu a zlepšili výmenu informácií a výmenu osvedčených postupov medzi školami a mimoškolskými športovými združeniami, miestnymi orgánmi, dobrovoľnými a občianskymi organizáciami, ktoré organizujú športové aktivity;
Urges the Member States to promote cooperation, and improve the exchange of information and exchanges of best practice examples, between schools and out-of-school sports associations, local authorities, voluntary and civil society organisations which run sporting activities;
43. zdôrazňuje, že je potrebné zvýšiť povedomie európskej spoločnosti o modernej úlohe a výchovnom význame športu tým, že bude podporovať výchovné a športové organizácie vo vytváraní a rozvíjaní úzkych partnerstiev a spoločných cieľov, bude podporovať solidaritu medzi amatérskym a profesionálnym športom a zvýši vnímavosť oblasti výchovy na potrebu riešiť problémy sedavého životného štýlu podporovaním športu v školách;
Emphasises the need to make European society more aware of the modern role and educational importance of sport, by encouraging educational and sports organisations to establish and develop close partnerships and joint objectives and promoting solidarity between the professional and amateur sectors, and to sensitise the educational community to the need to address the problems of a sedentary lifestyle by promoting sports at school;
46. zdôrazňuje úlohu športových organizácií a iniciatív, napríklad paraolympiád, ktoré prispievajú k integrácii ľudí s postihnutiami do športu a prostredníctvom športu i do spoločnosti; dôrazne nabáda členské štáty a EÚ, aby naďalej podporovali pokračovanie a rozširovanie práce týchto organizácií a iniciatív;
Emphasises the role of sport organisations and initiatives such as the Special Olympics, that contribute to the integration of people with disabilities in sport as well as in the society though sport; strongly encourages Member State and EU support to continue and expand the work of those organisations and initiatives;
48. žiada Komisiu, aby využila skúsenosti programu „škola s priaznivým prístupom k športu”, ktorý iniciovalo luxemburské predsedníctvo a aby v spolupráci s členskými štátmi vypracovala jednotný systém podmienok na udelenie tejto ochrannej známky, ako aj podmienky európskej ceny za šport na ocenenie nových iniciatív;
Calls on the Commission to draw on the experiences of the “sports-minded schools” programme initiated by the Luxembourg Presidency and to devise, in cooperation with the Member States, a uniform set of criteria for the award of this label, as well as the conditions for a European sports prize to be awarded to acknowledge new initiatives;
50. vyzýva Komisiu, aby v rámci programu Celoživotné vzdelávanie presadzovala európsku mobilitu učiteľov telesnej výchovy a trénerov, čím im umožní výmenu osvedčených postupov a skúseností;
Calls on the Commission to promote the European mobility of PE teachers and trainers, as part of the Lifelong Learning Programme, thereby enabling them to learn about best practices and exchange experience;
52. vyzýva členské štáty, aby zabezpečili, že rôznorodosť ponúkaných športov bude viesť deti k otvorenému prístupu k svetu a k rozvoju hodnôt, ako sebaúcta, úcta k iným, solidarita, sebavedomie a tolerancia;
Calls on the Member States to ensure that the diversity of sports offered encourages children to adopt an open-minded attitude to the world and develop values such as self-respect, respect for others, solidarity, self-awareness and tolerance;
54. vyzýva členské štáty, aby venovali osobitnú pozornosť situáciám, v ktorých sa talent detí zneužíva s cieľom uspieť v športových súťažiach a zdôrazňuje, že profesionálne športové aktivity s účasťou detí sa musia vykonávať s ohľadom na ich základné práva a v ich najlepšom záujme;
Calls on the Member States to pay particular attention to situations in which children’s talent is exploited with a view to success in sports competitions and stresses that professional sports activities involving children must respect their fundamental rights and best interests;
EÚ C 68E, 18.3.2004, s.
OJ C 68 E, 18.3.2004, p.
60. zdôrazňuje význam telesného cvičenia v boji proti obezite a v prekonávaní návykov nezdravého životného štýlu, čo významne prispieva k zdraviu jednotlivca; vyjadruje však obavy, že dlhšia pracovná doba a všeobecne súčasné podmienky zamestnania bránia zamestnaným ľuďom venovať sa pravidelnému telesnému cvičeniu a viac sa zapájať do športu;
Stresses the importance of physical exercise in curbing obesity and overcoming unhealthy life-style habits, thereby greatly benefiting individual health, expresses concern, however, that longer working hours and present-day conditions of employment in general, are preventing workers from taking regular physical exercise and becoming more involved in sport;
I. VŠEOBECNÉ ASPEKTY
I. General aspects
Zámerom tejto správy je hlavne zaoberať sa športom a telesnou výchovou v školách.(PE).
This report intends to mainly deal with school sport and "physical education" (PE).
Telesná výchova je súčasťou školských učebných osnov, ktorá vyplýva zo zákona a týka sa rozvíjania telesných schopností a sebadôvery žiakov a ich schopnosti využiť tieto vlastnosti na vykonávanie rozličných činností.
Physical education means a statutory area of the school curriculum, concerned with developing pupils' physical competences and confidence, and their ability to use these to perform in a range of activities.
Telesná výchova je zameraná na náuku zručností, rozvoj kondičných schopností primeraných duševnému stavu, porozumenie potrebné na účasť na telesných aktivitách, znalosť vlastného tela a jeho rozsah pohyblivosti a schopnosť pohybu a na celoživotnú telesnú činnosť primeranú zdravotnému stavu.
PE is concerned with learning the skills, develop mentally appropriate conditional abilities and understanding required for participation in physical activities, knowledge of one's own body, and its range of and capacity for movement and health-conscious lifelong physical activities.
Oproti tomu „šport“ má oveľa širší význam a je veľmi diverzifikovaným spoločenským javom, ktorý zahŕňa rôzne formy telesných činností od súťaží na vysokej úrovni, cez programy organizované školami, klubmi alebo miestnymi spoločenstvami až po spontánnu a každodennú fyzickú činnosť.
In contrast, "sport" has a much broader meaning and is a highly diversified social phenomenon, encompassing various forms of physical activity from high-level competition through school, club or community organised programmes to spontaneous and informal physical activity.
Škola je ideálnym miestom na podporu telesných činností a pozitívneho postoja k pravidelným telesným aktivitám.
School is the ideal setting to promote physical activity and positive attitude towards regular physical activities.
Deti a dospievajúci z najrôznejších sociálnych prostredí ju pravidelne navštevujú najmenej jedenásť rokov na začiatku svojho života.
Children and adolescents from all social backgrounds are present on a regular basis for at least eleven years of their waking life.
Škola má vo všeobecnosti aj prvotnú funkciu ako miesto výučby.
School, in general, has also a primary function as a place of learning.
Prvé učebné zážitky sú dôležité na pokračovanie zapájania do telesných činností a veľmi dôležitá je aj skúsenosť detí so školskými aj mimoškolskými činnosťami v škole.
Early learning experiences are crucial to continuing involvement in physical activity and a child's experience of curricular and extracurricular opportunities in school is extremely important.
V súčasnosti sa však často hovorí, že škola nevyužíva svoje možnosti, pokiaľ ide o podporu telesnej činnosti.
However, at present, it is often said that school is not delivering on its potentials when it comes to promoting physical activity.
Preto ústrednou otázkou nie je, či je telesná výchova na školách prospešná alebo nie, ale otázkou je: aké podmienky sú potrebné na to, aby mala telesná výchova priaznivé výsledky?
Hence, the central question is not whether physical education in school is useful or not, the question is: what conditions are necessary for physical education to have beneficial outcomes?
Touto otázkou sa zaoberá táto správa
This is the question this report is dealing with
Otázky týkajúce sa zdravia
Health issues
Zvyšujúca sa prevaha obezity v Európe, najmä medzi mladými ľuďmi, je alarmujúca, a predstavuje jeden z hlavných problémov verejného zdravia.
The rising prevalence of obesity across Europe, particularly among young people, is alarming and is a major public health concern.
Odhaduje sa, že počet detí postihnutých nadváhou a obezitou stúpne o viac ako 400 000 ročne, ako prídavok k 14 miliónom obyvateľov EÚ, ktorí už majú nadváhu (vrátane najmenej 3 miliónov obéznych detí)
The number of EU children affected by overweight and obesity is estimated to be rising by more than 400,000 a year, adding to the 14 million-plus of the EU population who are already overweight (including at least 3 million obese children)
KOM(2005)0637 , Zelená kniha „Podpora zdravého stravovania a telesnej aktivity: európsky rozmer prevencie nadváhy, obezity a chronických ochorení“. . v celej EÚ 27 nadváha postihuje takmer 1 zo 4 detí.
COM(2005)0637 , Green paper "Promoting healthy diets and physical activity: a European dimension for the prevention of overweight, obesity and chronic diseases". ; across the entire EU27, overweight affects almost 1 in 4 children.
V Španielsku, Portugalsku a Taliansku je obezita hlásená u viac ako 30 % detí vo veku 7 – 11 rokov.
Spain, Portugal and Italy report overweight and obesity levels exceeding 30% among children aged 7-11.
Miera nárastu nadváhy a obezity v detstve sa rôzni, pričom najvyšší nárast sa zaznamenal v Anglicku a Poľsku.
The rates of the increase in childhood overweight and obesity vary, with England and Poland showing the steepest increases.
Deti majú celkovo horšiu telesnú kondíciu v porovnaní s generáciou 70. a 80. rokov 20. storočia.
In overall terms, children are less fit compared to the generation of the 1970s and 1980s.
Táto skutočnosť až tak nesúvisí s vyšším prísunom kalórií, ako s telesnou nečinnosťou: deti nejedia viac – menej sa pohybujú.
It is not such much a higher calorie intake that causes overweight, but physical inactivity: children do not eat more - they move less.
Existuje značná tendencia, že nadbytočná hmotnosť sa bude ďalej hromadiť od detstva až po stredný vek.
There is a strong tendency for excess weight to continue to accumulate from childhood through to middle age.
Preto je dôležité mať po celý život optimálnu telesnú hmotnosť.
It is therefore important to achieve an optimum body weight throughout life.
Okrem toho, že rastúci výskyt obezity ľuďom spôsobuje nesmierne ťažkosti, značné sú aj ekonomické dôsledky.
Apart from the human suffering it causes, the economic consequences of the increasing incidence of obesity are considerable.
Odhaduje sa, že obezita v EÚ zodpovedá za takmer 7 % nákladov na zdravotnícku starostlivosť a táto suma sa bude ďalej zvyšovať vzhľadom na rastúci trend obezity.
It is estimated that in the EU obesity accounts for up to 7% of health care costs, and this amount will further increase given the rising obesity trends.
Okrem toho niekoľko chorôb v dospelosti, ako napríklad osteoporóza a srdcové ochorenia majú pôvod v detstve a pravidelná telesná činnosť v rannom detstve by ich mohla čiastočne zmierniť.
Furthermore a number of 'adult' conditions, such as osteoporosis and coronary heart diseases have their origin in childhood, and could be aided in part by regular physical activity in the early years
Existujú tiež pomerne zhodné dôkazy o tom, že pravidelná telesná aktivita môže mať pozitívny vplyv na dobrý duševný stav detí a mladých ľudí, predovšetkým pokiaľ ide o sebavedomie detí, a to najmä v znevýhodnených skupinách detí, ako sú deti s ťažkosťami s učením alebo deti s nízkym sebavedomím.
There is also fairly consistent evidence that regular activity can have a positive effect upon the psychological well-being of children and young people, in particular with regards to children's self esteem, especially in disadvantaged groups such as those with learning difficulties or low self-esteem.
Sociálne schopnosti, mravná výchova, integrácia a zníženie kriminality
Social competences, moral education, integration and crime reduction
Šport , ktorý je založený na konceptoch „fair play“ a slobody, poskytuje bohatý rámec možností ďalšieho sociálno-morálneho rozvoja.
Sport with its underlying concepts of 'fairness' and 'freedom' provides a rich context for the advancement of socio-moral development.
Šport a telesná výchova môžu poskytnúť účinnú platformu, v rámci ktorej sa môže rozšíriť osobná a sociálna zodpovednosť.
Sport and physical education can offer an effective context within which personal and social responsibility can be furthered.
Ukázalo sa, že existuje vzťah medzi športovou účasťou, telesnými činnosťami, sociálnymi vzťahmi a sociálnou integráciou.
It has been pointed out that there is a relationship between the participation in sport and physical activities and social relationships and social integration.
V modernej spoločnosti majú mladí ľudia v porovnaní s minulosťou menšiu možnosť spoľahnúť sa na trvalé sociálne väzby.
In modern societies young people are less able to fall back on enduring social ties than in the past.
Z tohto dôvodu sú sociálne siete vrátane školy a triedy stále dôležitejšie.
This renders social networks - including the school and the class - increasingly important.
Telesná výchova a šport všeobecne sa považujú za dôležitý prostriedok bojujúci proti dezintegračným tendenciám, pretože šport dáva možnosť niekam patriť, zažiť pocit spolupatričnosti, ducha skupiny a solidaritu.
Physical education and sport in general are viewed as an important means of counteraction disintegrating trends because sport provides the chance to belong, to experience the 'we' feeling, community spirit and solidarity.
Prostredníctvom športu si jednotlivec osvojuje pravidlá, hodnoty a zručnosti, ktoré môžu byť veľmi užitočné v iných situáciách.
Through sport, one appropriates the norms, values and skills that may be very useful in another context.
Existujú presvedčivé dôkazy o tom, že šport hrá určitú úlohu pri obmedzovaní zločinov, a to tak pri náprave páchateľov, ako aj pri samotnom predchádzaní zločinom.
There is even strong evidence that sport has a part to play in preventing crime, both in rehabilitation and crime prevention.
To však závisí vo veľkej miere od organizácie a výučby športu a telesnej výchovy: pretože dôsledkom vyplývajúcim zo športových aktivít môže byť aj separácia a marginalizácia!
However, this depends to a large extent on how sport and physical education is taught and organised: also separation and marginalisation can be effects of sport!
ZISTENÉ PROBLÉMY
Problems identified
Existuje niekoľko problémov, ktoré sa týkajú telesnej výchovy v EÚ:
There are a number of problems surrounding physical education in the EU:
Ø Všeobecná orientácia telesnej výchovy: existujúce učebné osnovy často neposkytujú stimuly, ktoré by mali význam pre jednotlivca alebo sociálny význam, a sú v protiklade k spoločenským trendom a tendenciám v rámci mimoškolských činností: orientácia je predovšetkým na súťaživé programy činnosti, ktorým dominuje šport a ktoré sa orientujú na výkon.
Ø General orientation of physical education: existing curricula often do not provide personally meaningful and socially relevant experiences and are contrary to societal trends and tendencies in out-of-school activities: there is an orientation towards sports-dominated competitive performance-related activity programmes.
Ak sa má stať telesná výchova nástrojom na účinný boj proti obezite a nadváhe detí, je potrebné podporovať také prvky učebných osnov, ktoré budú atraktívne pre všetky skupiny žiakov.
If physical education is to become an instrument to effectively combat obesity and overweight of children curricular elements which appeal to all groups of pupils need to be promoted.
Vzhľadom na to, že počítačové hry sa stávajú najobľúbenejším koníčkom detí, existuje stále väčšia potreba propagácie aktívneho, zdravého životného štýlu medzi deťmi a mladými ľuďmi.
With computer games gaining ground as a preferred hobby of children, there is growing need for the endorsement of an active, healthy lifestyle among children and young people.
Pre tieto mladé skupiny populácie má tradičný obsah telesnej výchovy neveľký význam v súvislosti s ich životným štýlom.
For these young population groups, the traditional content of PE has little relevance to their lifestyle;
Ø Existuje nebezpečenstvo, že sa telesná výchova bude v rámci školského dňa dostávať čoraz viac na okraj ; v posledných rokoch sa čas určený na telesnú výchovu v rámci EÚ stále skracuje: od roku 2002 sa tento čas na základných školách skrátil zo 121 minú t na 109 minút týždenne a na stredných školách zo 117 minút na 101 minút týždenne
Ø Physical education is at risk of increased marginalisation within the school day; over the last years the time allocated to PE across the EU has been gradually eroded: since 2002 time allocation has been reduced from 121 to 109 minutes per week for primary school, and from 117 to 101 minutes for secondary school
pozri „Súčasná situácia a výhľady telesnej výchovy v Európskej únii”. , zatiaľ čo výskum odporúča, aby deti a dospievajúci vykonávali nejaký druh telesnej činnosti 60 minút každý deň!
see "Current situation and prospects for physical education in the European Union". - research recommends that children and adolescents perform some form of physical activity for 60 minutes every day!
Existujú príznaky, že oficiálne udávaný počet hodín telesnej výchovy v školách nezodpovedá skutočnosti, keďže ich počet nie je podmienený právnymi povinnosťami alebo očakávaniami.
There are signs that the officially announced amount of PE in school does not correspond to the reality on the ground, as implementation does not meet with legal obligations or expectations.
Preto je dôležité skontrolovať, aká je situácia v skutočnosti!
A reality check is necessary!
Ø S uvedenou problematikou sa spája nedostatočné financovanie športových zariadení; s nedostatkom financií na zariadenie, vybavenie, na údržbu a učebné materiály sa stretávame predovšetkým v strednej, východnej a južnej Európe; týmto nedostatkom finančnej podpory ešte viac trpia žiaci s rôznym postihnutím;
Ø Linked to the above issue there is under-funding of sport facilities; inadequate funding for facilities, equipment and their maintenance and teaching materials is particularly widespread in central, eastern and southern Europe; pupils with disabilities suffer even more the consequences of this lack of financial support.
Ø Potrebný je bližší pohľad na učebné osnovy učiteľov telesnej výchovy s cieľom podporovať kvalitné vzdelávanie , školenie a podporu.
Ø A closer look at the curricula of PE teachers in order to support quality teacher education , training and support is necessary.
Potrební sú kompetentní a sebaistí učitelia, ktorí sú schopní plánovať hodiny telesnej výchovy tak, aby riešili zdravotné otázky a motivovali všetky deti k účasti.
There needs to be competent and confident teaching staff which is capable of designing PE classes that respond to health issues and that motivate all children to participate.
Účinná a úspešná telesná výchova si vyžaduje kvalifikovaných učiteľov telesnej výchovy.
Effective and successful PE requires well-trained specialist PE teachers.
Ø Existuje medzera medzi telesnou výchovou v škole a mimoškolskými aktivitami a aktivitami po školskom vyučovaní.
Ø There is a gap between PE in school and out-of-school and post-school activities.
Spojitosť medzi školskými a mimoškolskými činnosťami by sa mohla posilniť.
The link between school and out-of school activities could be strengthened.
Ø Zaradenie: účasť národnostných menšín na športových aktivitách je mimoriadne nízka.
Ø Inclusion : ethnic minorities have especially low rates of participation in sport activities.
Podobne sa s obmedzeným prístupom stretávame u postihnutých mladých ľudí.
A similar pattern of restricted access is evident among disabled young people.
V prípade postihnutých mladých ľudí je oveľa menšia pravdepodobnosť, že sa zúčastnia športových aktivít presahujúcich rámec učebných osnov alebo mimoškolských športových aktivít.
Young people with disability are far less likely to take part in extra-curricular or out-of-school sporting activities.
Ø V mnohých oblastiach spojených so športom, telesnou výchovou a s ich vplyvom na zdravie a spoločenské trendy existuje stále veľmi málo empirických údajov .
Ø There is still a lack of empirical data in many areas related to sport, physical education and their effects on health and social trends.
Tieto zistenia sú základom odporúčaní, ktoré predložil spravodajca v tejto správe vzhľadom na opatrenia, ktoré by mali zodpovedné orgány prijať buď na európskej úrovni alebo v rámci členských štátov, aby bolo možné zvýšiť úlohu športu vo vzdelávacom procese.
These observations are the basis for the recommendations that the rapporteur suggests in his report regarding measures to be taken by the responsible bodies, be it on European level or within Member States in order to improve the role of sport in education.
k úlohe športu v oblasti vzdelávania
on the role of sport in education
5. domnieva sa, že športová výchova a tréning, najmä s dôrazom na olympijské ideály, sú účinným nástrojom na sociálne začlenenie znevýhodnených skupín, na multikultúrny dialóg a na podporu práce dobrovoľníkov a že zohrávajú aktívnu úlohu v boji proti diskriminácii, neznášanlivosti, rasizmu, xenofóbii a násiliu;
Considers that sports education and training, particularly with an emphasis on olympic ideals, is an effective instrument for social inclusion of disadvantaged groups and multicultural dialogue, and for the promotion of voluntary work, and plays an active part in counteracting discrimination, intolerance, racism, xenophobia and violence;
10. zdôrazňuje úlohu športových organizácií a iniciatív, napríklad paraolympiád, ktoré prispievajú k integrácii ľudí s postihnutiami do športu a prostredníctvom športu i do spoločnosti; dôrazne nabáda členské štáty a EÚ, aby naďalej podporovali pokračovanie a rozširovanie práce týchto organizácií a iniciatív;
Emphasises the role of sport organisations and initiatives such as the Special Olympics, that contribute to the integration of people with disabilities in sport as well as in the society though sport; strongly encourages Member State and EU support to continue and expand the work of those organisations and initiatives;
14. uznáva, že zdravotné dôvody nestačia na povzbudenie do pravidelnej športovej činnosti; vyzýva preto členské štáty, aby zlepšili podporu športov, ktoré súvisia s voľným časom a spoločenskou činnosťou;
Recognises that health reasons are not sufficient to encourage regular sporting activities; urges the Member States, therefore, to improve the promotion of sports linked to leisure and social activities;
16. zdôrazňuje, že v našej multikultúrnej spoločnosti môže byť šport integrujúcou súčasťou formálnej a neformálnej výchovy a výskumy ukázali, že pravidelná fyzická činnosť zlepšuje duševnú i telesnú pohodu a má zároveň dobrý účinok na schopnosť učiť sa;
Stresses that, in our multicultural society, sport can and can be integral part of formal and informal education and that studies have shown that regular physical activity improves mental and physical wellbeing, while having beneficial effect on learning abilities;
18. v súvislosti s potenciálnou bielou knihou Komisie o športe sa domnieva, že je dôležité zahrnúť do nej možnosti financovania športových činností, ktoré súvisia s cieľmi stanovenými v článku 149 Zmluvy o ES;
In the context of the prospective Commission White Paper on sport, considers it important to include funding opportunities for sport related activities which are linked to the objectives stated in Article 149 of the EC Treaty;
20. žiada Komisiu, aby zabezpečila, že právne predpisy budú platiť na poskytovanie služieb v športovom odvetví rovnako ako na iné činnosti v rámci všetkých politík Spoločenstva;
Asks that the Commission ensure that legislation applies to the provision of services in the sports sector in the same way as to other activities in the framework of all Community policies;