natgillin/translations-raw huggingface dataset:
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 9. júna 2010 s názvom Nový impulz pre európsku spoluprácu v oblasti odborného vzdelávania a prípravy na podporu stratégie Európa 2020 ( COM(2010)0296 ),
– having regard to the Commission communication of 9 June 2010 entitled ‘A new impetus for European cooperation in Vocational Education and Training to support the Europe 2020 strategy’ ( COM(2010)0296 ),
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 15. septembra 2010 s názvom Mládež v pohybe: Iniciatíva zameraná na aktivizovanie potenciálu mladých ľudí smerom k inteligentnému a udržateľnému rastu pre všetkých v Európskej únii ( KOM(2010)0477 ),
– having regard to the Commission communication of 15 September 2010 entitled ‘Youth on the Move: An initiative to unleash the potential of young people to achieve smart, sustainable and inclusive growth in the European Union’ ( COM(2010)0477 ),
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 3. marca 2010 s názvom Európa 2020: stratégia na zabezpečenie inteligentného, udržateľného a inkluzívneho rastu ( KOM(2010)2020 ),
– having regard to the Commission Communication of 3 March 2010 entitled ‘EUROPE 2020: A strategy for smart, sustainable and inclusive growth’ ( COM(2010)2020 ),
– so zreteľom na svoje uznesenie z 18. mája 2010 o Stratégii EÚ pre mládež – investovanie a posilnenie postavenia mládeže
– having regard to its resolution of 18 May 2010 on ‘An EU Strategy for Youth - Investing and Empowering’
Prijaté texty, P7_TA(2010)0166 . ,
Texts adopted, P7_TA(2010)0166 . ,
EÚ L 17, 22.1.2010, s.
OJ L 17, 22.1.2010, p.
– so zreteľom na závery Rady z 12. mája 2009 o strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020)
– having regard to the Council Conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (‘ET 2020’)
EÚ C 119, 28.5.2009, s.
OJ C 135, 26.5.2010 p.
– so zreteľom na závery Rady zo 17. júna 2010
– having regard to the Council conclusions of 17 June 2010
http://ec.europa.eu/eu2020/pdf/council_conclusion_17_june_en.pdf o novej stratégii pre pracovné miesta a rast, konkrétne na časť potvrdzujúcu hlavné ciele týkajúce sa zlepšenia úrovne vzdelania,
http://ec.europa.eu/eu2020/pdf/council_conclusion_17_june_en.pdf. on the new strategy for jobs and growth, notably the part confirming the headline targets on the improvement of education levels,
EÚ C 326, 3.12.2010 s.
OJ C 326, 3.12.2010. p.
– so zreteľom na stanovisko Výboru regiónov z 28. januára 2011
– having regard to the opinion of the Committee of the Regions of 28 January 2011
CdR 292/2010. a na stanovisko Európskeho hospodárskeho a sociálneho výboru z 15. marca 2011
CdR 292/2010. , and the opinion of the European Economic and Social Committee of 15 March 2011
Dokument SOC/395. o iniciatíve Mládež v pohybe,
SOC/395. on the Youth on the Move initiative,
– so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie a stanovisko Výboru pre zamestnanosť a sociálne veci ( A7-0169/2011 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Employment and Social Affairs ( A7-0169/2011 ),
A. keďže v kontexte stratégie Európa 2020 sú vedomosti a zručnosti mladých ľudí nevyhnutnými predpokladmi na dosiahnutie cieľov inteligentného, inkluzívneho a trvalo udržateľného rastu,
A. whereas, in the context of the EU 2020 strategy, young people’s knowledge and skills are essential if the objectives of smart, inclusive and sustainable growth are to be achieved,
B. keďže hlavná iniciatíva stratégie Európa 2020 s názvom Mládež v pohybe má za cieľ zvýšiť príťažlivosť vysokoškolského vzdelávania v Európe a celkovú kvalitu všetkých úrovní vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj kvalitu štúdia a pracovnej mobility prostredníctvom lepšieho využitia existujúcich európskych programov,
B. whereas Youth on the Move (YoM), a flagship initiative of the EU2020 strategy, aims to enhance the attractiveness of higher education in Europe, the overall quality of all levels of education and training and student and worker mobility through the more effective use of existing European programme s,
C. keďže v stratégii EÚ 2020 sa uvádza, že „do roku 2020 musia mať všetci mladí ľudia v Európe možnosť stráviť časť štúdia v iných členských štátoch“,
C. whereas the ‘EU 2020 strategy’ states that ‘by 2020 all young people in Europe must have the possibility to spend a part of their educational pathway in other Member States’,
D. keďže mládež zohráva rozhodujúcu úlohu pri dosahovaní piatich hlavných cieľov EÚ na rok 2020: zamestnanosť, výskum a inovácie, klíma a energetika, vzdelanie a boj proti chudobe,
D. whereas youth has a key role to play in achieving the five EU headline targets for 2020: employment, research and innovation, climate and energy, education, and the fight against poverty,
E. keďže Mládež v pohybe posilňuje súčasnú Stratégiu EÚ pre mládež ( KOM(2009)0200 ) tým, že vybavuje mladých ľudí vedomosťami, zručnosťami a kompetenciami, ktoré sú potrebné pre prácu a život,
E. whereas YoM strengthens the existing EU Youth Strategy ( COM(2009)0200 ) by equipping young people with the knowledge, skills and competences needed for work and life,
F. keďže kríza mimoriadne postihla predovšetkým mladých ľudí a miera nezamestnanosti mladých ľudí v EÚ prekračuje 20 %, čo je dvojnásobok priemernej miery nezamestnanosti dospelých, v niektorých členských štátoch dokonca 40 %,
F. whereas young people have suffered particularly badly from the crisis and youth unemployment rates in the EU are over 20%, which is twice the average for adults, and in some Member States over 40%,
G. keďže nezamestnanosť mladých ľudí dosahujúca takmer 21 % predstavuje jeden z najpálčivejších problémov Európy,
G. whereas youth unemployment of close to 21% is one of the most pressing challenges facing Europe,
H. keďže v dôsledku hospodárskej krízy členské štáty znižujú mieru investícií do vzdelávania a odbornej prípravy, čo má priamy vplyv na vyhliadky mladých ľudí do budúcnosti, pričom Európa vo svojej snahe o dosiahnutie potrebného rastu čelí rastúcemu demografickému problému,
H. whereas owing to the economic crisis Member States are cutting investment in education and training, directly affecting young people’s future prospects, while Europe is facing an increasing demographic challenge in achieving the growth it needs,
I. keďže hospodárske náklady vyplývajúce z nedostatočných výsledkov v oblasti vzdelávania sú značne vyššie než náklady vyplývajúce z finančnej krízy,
I. whereas the economic costs of educational underperformance are significantly higher than the costs of the financial crisis,
J. keďže kríza zdôraznila potrebu reformovať naše ekonomiky a spoločnosti, ako aj zásadný význam toho, aby sa tieto reformy opierali o kvalitné systémy odborného vzdelávania a prípravy a aby bola Európa lepšie vybavená na riešenie výziev dneška a zajtrajška,
J. whereas the crisis emphasised the need to reform our economies and societies, and the vital importance of high-quality vocational education and training systems underpinning those reforms, to better equip Europe to face the challenges of today and tomorrow,
K. keďže stále viac študentov ukončuje štúdium na vysokej škole z dôvodu postupného znižovania verejných investícií do vysokých škôl a následného zvyšovania poplatkov a obmedzovania sociálnej pomoci a štipendií, čo vedie k prehlbovaniu sociálnych rozdielov,
K. whereas, owing to the progressive decline in public investment in universities and the subsequent increase in fees and/or reduction in social support and study grants, a growing number of students are dropping out of the university system, leading to a widening social gap,
L. keďže ľudský kapitál predstavuje strategický nástroj zabezpečovania úspešného hospodárskeho a sociálneho rozvoja našich spoločností,
L. whereas human capital is a strategic tool for ensuring the successful economic and social development of our societies,
M. keďže podľa údajov Europassu vyjadruje želanie cestovať po Európskej únii na účel vzdelávania či práce stále viac mladých ľudí,
M. whereas, according to Europass data, an increasing number of young people are expressing a desire to travel within the European Union for either educational or occupational purposes,
N. keďže vzdelanie je rozhodujúce pre podporu tvorivosti a inovatívneho potenciálu mladých ľudí; keďže vzdelanie poskytuje ľuďom potrebné nástroje na ich intelektuálny rozvoj, pre vstup na trh práce, na osobný rozvoj a plnenie spoločenských a občianskych úloh,
N. whereas education is fundamental to fostering young people’s creativity and innovative potential; whereas education gives people the necessary tools to develop intellectually, enter the labour market, develop as a person and take up their social and civic role,
O. keďže výskumy dokazujú, že mobilita prispieva k pocitu európskeho občianstva a k zapojeniu do demokratického procesu,
O. whereas research shows that mobility contributes to a sense of European citizenship and involvement in democratic processes,
P. keďže prístup k programom mobility by mal byť umožnený aj iným ako univerzitným študentom, napríklad mladým ľuďom s nízkou úrovňou kvalifikácie, keďže takýto prístup môže viesť k zvýšeniu množstva príležitostí na pracovnom trhu,
P. whereas access to mobility programmes should be possible not only for university students, but also for young people with a low level of qualifications, since such access can increase labour market opportunities,
Q. keďže programy mobility by mali byť dostupné pre všetkých mladých ľudí bez ohľadu na typ vzdelania, ktorý si vybrali,
Q. whereas mobility programmes should be accessible to all young people, regardless of the type of education they have chosen,
R. keďže počet mladých ľudí, ktorí môžu vycestovať do zahraničia za štúdiom a prácou, predovšetkým v rámci programov EÚ, sa nezvyšuje dostatočne rýchlo,
R. whereas the number of young people able to go abroad to study and work, in particular under EU programmes, is not increasing fast enough,
S. keďže bolonský proces sa v prvom desaťročí svojej realizácie stretával pri dosahovaní cieľov rozvoja v oblasti európskeho vysokoškolského vzdelávania s mnohými problémami,
S. whereas in its first decade the Bologna process encountered many difficulties in achieving its targets seeking in the area of the development of European higher education,
T. keďže zníženie predčasného ukončenia štúdia je rozhodujúce v záujme toho, aby sa predišlo nebezpečenstvu sociálneho vylúčenia a chudoby, ktoré môže mladým ľuďom hroziť, a toho, aby sa zlepšil a uľahčil ich prístup na trh práce,
T. whereas reducing early school-leaving is pivotal both to preventing young people from running the risk of social exclusion and poverty and to improving and facilitating their access to the labour market,
U. keďže práve prechod od všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy k práci predstavuje pre mladých ľudí veľkú výzvu,
U. whereas the transition from education and training to work presents young people with a major challenge,
V. keďže dobrovoľnícka práca predstavuje významnú príležitosť na získanie ďalších kompetencií prostredníctvom formálneho a neformálneho vzdelávania, na prevzatie spoločenskej zodpovednosti, pochopenie významu európskej integrácie a umožnenie, aby európski občania zohrávali aktívnu úlohu v rôznych oblastiach, a keďže takúto príležitosť treba podporovať, najmä v rámci Európskeho roka dobrovoľníckej práce 2011,
V. whereas volunteering represents an important opportunity to acquire more competences through informal and non-formal learning, to take on social responsibility, to understand the importance of European integration and to play an active role as European citizens in a wide range of areas, and whereas that opportunity should be promoted, especially within the framework of the European Year of Volunteering 2011,
W. keďže mládežnícke organizácie patria k hlavným poskytovateľom neformálneho vzdelávania doplňujúceho formálne vzdelávanie nevyhnutne potrebné na vybavenie mladých ľudí zručnosťami a kompetenciami, ktoré im umožnia stať sa aktívnymi občanmi a zjednodušia im prístup na trh práce; keďže takýmto spôsobom mládežnícke organizácie pomáhajú pri plnení cieľov stratégie Európa 2020,
W. whereas youth organisations are major providers of non-formal education complementary to formal education, which is essential to equip young people with skills and competences in order to become active citizens and facilitate their access to the labour market; whereas through this youth organisations help to achieve the aims of the EU 2020 strategy,
X. keďže je rozhodujúce zapojiť mladých ľudí a rôzne mládežnícke organizácie, ktoré ich zastupujú, do procesu rozhodovania, aby sa im poskytol pocit spolupatričnosti, a zabezpečiť, aby svojimi názormi aktívne prispievali do stratégie mládeže,
X. whereas it is vital to involve young people, and the various youth organisations that represent them, in the decision-making process so as to provide them with a sense of ownership and ensure that they are actively contributing their ideas to a youth strategy,
Y. keďže jedným z hlavných cieľov iniciatívy Mládež v pohybe je prehĺbenie európskej súdržnosti a vzdelávanie občanov uvedomujúcich si svoju európsku identitu,
Y. whereas one of the central objectives of YoM is to strengthen European cohesion and produce citizens with an awareness of their European identity,
Všeobecné postrehy a finančná podpora
General remarks and financial support
4. zdôrazňuje, že cieľom všetkých iniciatív pre mládež musí byť nasmerovať mladých ľudí tak, aby sa úspešne integrovali do spoločnosti a nepretržite ich pripravovať na Európu budúcnosti, čo znamená dať im tiež príležitosť zapojiť sa do spoločenských činností a pomáhať pri utváraní spoločnosti a umožniť všetkým mladým ľuďom využívať výhody školského, učňovského, odborného, vysokoškolského a neformálneho vzdelávania, ktoré sa zameriava na plnenie požiadaviek modernej, inkluzívnej a udržateľnej spoločnosti, s cieľom uľahčiť im získavanie prístupu na trh práce;
Emphasises that the objective of all youth initiatives must be to guide young people so they are successfully integrated into society and to prepare them on a continuous basis for the Europe of the future, which means also giving them opportunities to engage in social activities and to help shape society and making it possible for all young people to enjoy the benefits of schooling, of higher and non-formal education, vocational education and training and of further training that lays stress on meeting the requirements of a modern, competitive, inclusive and sustainable society, in order to make it easier for them to gain access to the labour market;
6. vyjadruje poľutovanie nad skutočnosťou, že podľa Komisie nie sú národné harmonogramy na podporu vzdelávacích cieľov stratégie Európa 2020 pripravené členskými štátmi postačujúce;
Deplores the fact that, according to the Commission, the national schedules drawn up by Member States as a further contribution to meeting the educational objectives of the 'EU 2020' strategy are inadequate;
8. uznáva, že úspech iniciatívy Mládež v pohybe závisí vo vysokej miere od toho, ako budú členské štáty vykonávať jej kľúčových opatrenia; preto žiada Komisiu, aby počas implementácie pozorne sledovala a analyzovala rozhodujúce prvky s cieľom pomôcť členským štátom a zaistiť ich lepšiu vzájomnú koordináciu v procese;
Recognises that the success of the YoM initiative depends largely on the implementation of its key actions by the Member States; therefore asks the Commission to closely monitor and analyse crucial elements during the implementation process with a view to helping the Member States and ensuring better coordination between them;
23. zdôrazňuje, že je dôležité, aby sa mládež podieľala nielen na trhu práce a hospodárstve, ale tiež na formovaní budúcnosti Európy; žiada Komisiu, aby predložila zelenú knihu o účasti mladých ľudí;
Emphasises the importance of young people being included not only in the labour market and the economy, but also in shaping the future of Europe; asks the Commission to come up with a Green Paper on Youth Participation;
27. zdôrazňuje aj význam podpory mobility učiteľov, zamestnancov pracujúcich v oblasti mládeže a vzdelávania, keďže môžu pôsobiť ako katalyzátor pre mladých ľudí, ktorí sa dostanú pod ich vedenie;
Emphasises the importance of also facilitating the mobility of teachers and of workers in the field of youth and education, because they can act as catalysts for the young people coming under their supervision;
35. znovu pripomína, že okrem medzinárodnej mobility treba povzbudiť domácu internacionalizáciu a podporiť vytvorenie siete medzinárodnej spolupráce z domovskej univerzity a domovského štátu študentov; zdôrazňuje potenciál virtuálnej mobility mladých ľudí ako doplnenia geografickej mobility;
Recalls that in addition to international mobility, encouragement should be given to internationalisation at home, and support given to the creation of an international cooperation network from the student’s home university and country; emphasises the potential of the virtual mobility of young people as a supplement to geographical mobility;
37. odporúča podporovať projekty, ktoré trvalo udržiavajú prenos poznatkov a zručností z generácie na generáciu; pripomína prínos zručností a kultúrneho kapitálu mobilných medzinárodných študentov;
Recommends encouraging projects that sustain the transmission of knowledge and skills from generation to generation; draws attention to the benefits to be gained from the skills and cultural capital of mobile international students
Európske vysokoškolské vzdelávanie a bolonský proces
European higher education and the Bologna process
45. vyzýva Komisiu, aby rozšírila zameranie programu modernizácie univerzít a obnovila priority v záujme riešenia nových problémov, napríklad sociálny rozmer vysokoškolského vzdelávania, podporu vyučovania zameraného na študentov a pomoc členským štátom pri dosahovaní referenčného kritéria 40 %;
Calls on the Commission to widen the focus of the Modernisation Agenda for Universities, and renew the priorities to meet new challenges, such as the social dimension of higher education, promoting student-centred learning and supporting Member States in their efforts to reach the 40% attainment benchmark;
47. poukazuje na potrebu dosiahnuť rovnováhu medzi systémami vysokoškolského vzdelávania na jednej strane a potrebami hospodárstva a spoločnosti ako takej na strane druhej prostredníctvom primeraných študijných programov, ktoré zabezpečia schopnosti a zručnosti pre budúcu spoločnosť a hospodárstvo;
Draws attention to the need to find a balance between higher education systems, on the one hand, and the needs of the economy and society in general, on the other, and to interlink them through appropriate curricula that equip people with the competences and skills needed for the society and economy of the future;
51. nabáda univerzity, aby priblížili svoje programy a štruktúry osobitným potrebám trhu práce, aby pri príprave študijných programov zvážili potreby podnikov a aby využívali nové metódy spolupráce so súkromnými a verejnými podnikmi prostredníctvom vytvárania verejno-súkromných partnerstiev a sponzorstva, a zároveň povzbudzovali a podporovali podnikanie mladých ľudí;
Encourages universities to bring their programmes and structures more closely into line with the specific needs of the labour market, to consider the needs of businesses when developing their curricula and to pursue new methods of cooperation with private and public companies by encouraging the creation of public-private partnerships (PPPs) and sponsorships, while fostering and supporting youth entrepreneurship;
Odborné vzdelávanie a príprava
Vocational education and training
61. zdôrazňuje preto veľký význam účinnej realizácie iniciatívy európskej ochrany mládeže a toho, aby sa táto iniciatíva stala nástrojom aktívnej integrácie na trh práce; zdôrazňuje, že členské štáty doteraz nepreukázali žiadne presvedčivé odhodlanie zaviesť iniciatívu európska záruka pre mládež, a vyzýva ich, aby tak urýchlene urobili;
Emphasises, therefore, the major importance of implementing effectively the ‘European Youth Guarantee’ initiative and making it an instrument for active integration into the labour market; stresses that Member States have not so far made any convincing commitment to implementing the European Youth Guarantee initiative and calls on them to do so speedily;
64. požaduje riadne vykonanie ECVET, EQF a ECTS; objasňuje, že táto kvalifikácia sa musí uznať do 12 mesiacov po jej dosiahnutí; poukazuje na to, aby Parlament pravidelne dostával informácie prostredníctvom ukazovateľov mobility;
Calls for the proper implementation of ECVET, EQF and ECTS; makes it clear that proof of mutual recognition must be granted within 12 months of the date on which the qualification was obtained; points out that Parliament is kept regularly informed by means of the mobility indicators;
Prechod od vzdelávania a odbornej prípravy k práci
Transition from education and training to work
69. dôrazne prízvukuje, že bezproblémové začlenenie mladých ľudí do trhu práce závisí predovšetkým od modernizácie inštitúcií OVP a univerzít, vrátane ich vzdelávacích programov, s cieľom zabezpečiť kvalitu vyučovania a skutočnosť, aby študijné programy zodpovedali potrebám trhu práce;
Strongly stresses that the smooth entrance of young people on to the labour market depends mainly on the modernisation, including in terms of their curricula, of VET institutions and universities, with a view to ensuring the quality of teaching and matching study programmes to the needs of the labour market;
72. zdôrazňuje, že vysoká kvalita základného a odborného vzdelávania vo všetkých odvetviach a povolaniach zlepšuje pracovné možnosti mladých ľudí a zabezpečuje podnikom ponuku kvalifikovaných zamestnancov; vyzýva členské štáty, aby zriadili príslušné orgány dohľadu s cieľom zaručiť poskytovanie takéhoto vzdelávania a odbornej prípravy;
Emphasises that high-quality initial education and vocational training covering all trades and professions increases young people’s job opportunities and guarantees businesses a supply of skilled employees; calls on the Member States to establish appropriate supervisory bodies in order to ensure that such education and training is provided;
74. zdôrazňuje význam nástrojov usmernenia mladých ľudí, ktoré im pomôžu pri výbere vzdelávania a povolania od základnej školy po vyššie stupne vzdelávania a odbornej prípravy s cieľom lepšie ich pripraviť na hladký prechod na aktívny život; domnieva sa, že treba prijať opatrenia na posilnenie úlohy rodiny, spoločenského prostredia a škôl v rámci usmerňovania mladých ľudí pri výbere povolania a hľadaní zamestnania; poukazuje na skutočnosť, že v mnohých prípadoch je na splnenie tohto cieľa potrebná individuálne prispôsobená pomoc formou poradenstva pre mladých ľudí, ktorí si vyberajú povolanie a nastupujú do práce;
Stresses the importance of guidance instruments for young people to help them in their educational and professional choices, from primary school to higher levels of education and training, in order to better prepare them for a smooth transition to active life; takes the view that measures must be taken to strengthen the role of the family and social environment of young people and of their schools in guiding them in their career choices and towards finding an occupation; points out that in many cases individually tailored support, in the form of advice for young people choosing a career and starting work, is required in order to achieve that objective;
Situácia zamestnanosti u mladých ľudí
Employment situation for young people