natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Rozhodnutie požaduje intenzívnu spoluprácu medzi odborníkmi z jednotlivých členských štátov s cieľom neustále aktualizovať zoznam, meniť a dopĺňať opisy povolaní a kvalifikácií a podľa potreby dopĺňať nové kvalifikácie.
The Decision requires intensive co-operation between experts from different Member States to constantly update the list, amend descriptions of occupations and qualifications and add new qualifications as necessary.
Skutočnosť, že bola pokrytá len obmedzená oblasť povolaní a odborných kvalifikácií, odráža neefektívnosť rozhodnutia.
The fact that only a limited number of occupations and vocational qualifications were covered reflects the ineffectiveness of the Decision.
V prípade EQF sa prijíma dobrovoľný a decentralizovaný prístup, v ktorom Spoločenstvo poskytuje spoločný referenčný rámec, kým konkrétne rozhodnutia sa ponechávajú na príslušné orgány na vnútroštátnej a odvetvovej úrovni.
The EQF adopts a voluntary and decentralised approach where the Community provides a common reference framework, while detailed decisions are left to competent bodies at national and sectoral level.
Na základe toho môžu členské štáty uviesť svoje kvalifikačné úrovne do vzťahu s úrovňami EQF, aby ktorejkoľvek kvalifikácii v rámci konkrétnej úrovne v ich vnútroštátnom systéme mohla byť priradená úroveň EQF.
Consequently, Member States may relate their qualification levels to the EQF levels, so that any qualification falling within a particular level in their national system can be given an EQF level rating.
Preto EQF slúži ako „spoločný jazyk“ na opis a chápanie kvalifikácií a prispieva tak k zvýšeniu zamestnateľnosti a mobility pracovníkov a študujúcich.
Therefore, the EQF is designed to provide a common language to describe and understand qualifications, and thus contribute to increasing the employability and mobility of workers and learners.
Rozvoj EQF napokon získal širokú podporu v celoeurópskom konzultačnom procese, na ktorom sa zúčastnili európski sociálni partneri, sektorové a odvetvové organizácie, vzdelávacie inštitúcie a združenia, ako aj mimovládne organizácie.
Finally, the development of the EQF has been given broad support through a Europe-wide consultation process, involving the European social partners, sector and branch organisations, educational institutions and associations, as well as NGOs.
Na jeho vytváraní sa podieľali aj medzinárodní odborníci so skúsenosťami v oblasti kvalifikácií a kvalifikačných rámcov.
A range of international experts with experiences in the field of qualifications and qualifications frameworks contributed also to its formulation.
Hoci EQF by mal byť nástrojom, ktorý najpresnejšie sleduje ciele a úlohy, ktoré rozhodnutie 85/386/EHS nemohlo splniť, na európskej úrovni existuje aj niekoľko ďalších nástrojov a opatrení, ktoré zvyšujú transparentnosť a uľahčujú prenos kvalifikácií.
Although the EQF should be the instrument which most closely pursues the aims and functions that Decision 85/386/EEC could not fulfil, there are several other instruments and measures at European level which increase transparency and facilitate the transfer of qualifications.
Sem patria Europass, európsky systém prenosu kreditov pre univerzitné vzdelávanie (ECTS), závery Rady z roku 2004 o identifikácii a validácii neformálneho a informálneho vzdelávania a portál Ploteus.
These include Europass, the European Credit Transfer System for higher education (ECTS), the 2004 Council Conclusions on the identification and validation of non-formal and informal learning and the Ploteus portal.
Rozhodnutie Európskeho parlamentu a Rady 2241/2004/ES z 15. decembra 2004 o jednotnom rámci Spoločenstva pre transparentnosť kvalifikácií a schopností (Europass) zavádza súbor európskych nástrojov, ktoré majú jednotlivci používať na opis svojich kvalifikácií a schopností.
Decision 2241/2004/EC of the European Parliament and of the Council of 15 December 2004 on a single Community framework for the transparency of qualifications and competences (Europass) introduces a set of European instruments to be used by individuals to describe their qualifications and competences.
Europass je určený na podporu pracovnej mobility a mobility na vzdelávacie účely.
Europass is designed to promote occupational mobility and mobility for learning purposes.
Súčasný európsky systém prenosu kreditov pre univerzitné vzdelávanie (ECTS) hrá významnú úlohu v napomáhaní mobility študentov a v rozvoji medzinárodných študijných programov.
The existing European Credit Transfer System for higher education (ECTS) has played an important role in facilitating student mobility and international curriculum development.
Okrem toho zámerom vznikajúceho európskeho systému prenosu kreditov pre odborné vzdelávanie a prípravu (ECVET) je uľahčenie prenosu, akumulácie a uznávania vzdelávacích výstupov, a tým aj zlepšenie medzinárodnej mobility občanov.
Moreover, the emerging European Credit Transfer System for Vocational Education and Training (ECVET) is intended to facilitate the transfer, accumulation and recognition of learning outcomes and thus to improve citizens' transnational mobility.
Súbor spoločných európskych zásad identifikácie a validácie neformálneho a informálneho vzdelávania prijala Rada v máji v roku 2004.
A set of common European principles for the identification and validation of non-formal and informal learning were agreed by the Council in May 2004.
Tieto zásady poskytujú základňu na posilnenie spolupráce s cieľom podporovať validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania a podnecujú Komisiu, členské štáty a sociálnych partnerov, aby systematickejšie zavádzali metódy a systémy validácie.
These principles provide a basis for strengthening cooperation with a view to promoting the validation of non-formal and informal learning and encourage the Commission, the Member States and social partners to introduce more systematically methods and systems for validation.
Ploteus, portál študijných možností v európskych krajinách, je službou Komisie, ktorá prispieva k vyššej transparentnosti kvalifikácií poskytovaním informácií o vzdelávaní, odbornej príprave a študijných možnostiach dostupných v Európe.
The Ploteus portal on learning opportunities throughout the European countries is a service of the Commission which contributes to a better transparency of qualifications by providing information about education, training and learning opportunities available throughout Europe.
Vzájomné uznávanie kvalifikácií v oblasti regulovaných povolaní zabezpečuje smernica 2005/36/ES zo 7. septembra 2005.
The mutual recognition of qualifications in the area of regulated professions is ensured by Directive 2005/36/EC of 7 September 2005.
Táto smernica ustanovuje systém automatického uznávania kvalifikácií v povolaniach s harmonizovanými požiadavkami na odbornú prípravu – pre lekárov, zdravotné sestry, pôrodné asistentky, zubných lekárov, veterinárnych lekárov, farmaceutov a architektov.
This Directive provides for a system of automatic recognition of qualifications for professions with harmonised training requirements – doctors, nurses, midwives, dentists, veterinarians, pharmacists, architects.
Vzhľadom na uvedené pochybnosti, ktoré Komisia vyjadrila v súvislosti s neúčinnosťou rozhodnutia 85/368/EHS pri dosahovaní porovnateľnosti odborných kvalifikácií v prospech pracovníkov, ktorí hľadajú zamestnanie v inom členskom štáte, ako aj v súvislosti s jeho nedostatkom pružnosti v prispôsobovaní sa na neustály a rýchly vývoj kvalifikácií, spravodajca súhlasí s návrhom Komisie zrušiť rozhodnutie 85/368/EHS ako nadbytočné.
In the light of the above concerns expressed by the Commission with regard to the ineffective­ness of Decision 85/368/EEC in achieving the comparability of vocational qualifications for the benefit of workers seeking access to employment in another Member State, as well as to its lack of flexibility to adapt to the constant and rapid evolution of qualifications, your rapporteur agrees with the Commission proposal to repeal Decision 85/368/EEC as redundant.
Spravodajca sa skutočne domnieva, že ciele uvedenej smernice plnia iné nástroje transparentnosti a mobility, predovšetkým európsky kvalifikačný rámec (EQF), ktorý zabezpečuje celkový rámec spolupráce v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy a ktorý vznikol na základe odporúčania Európskeho parlamentu a Rady prijatého vo februári 2008.
In effect, your rapporteur considers that the aims of the said Decision are met by other transparency and mobility instruments, more particularly, by the European Qualifications Framework (EQF) which provides an overall framework for co-operation in the fields of education and vocational training and which was established by a Recommendation of the European Parliament and of the Council adopted in February 2008.
Súhlasí s Komisiou aj v tom, že v dôsledku prijatia EQF je potrebné zrušiť rozhodnutie 85/368/EHS, aby sa zabránilo zmätočnej situácii, ktorá by vznikla, keby sa ponechali v platnosti dva nástroje, t. j. rozhodnutie ako nadbytočný právny nástroj a EQF, ktoré majú podobné ciele, ale sú založené na odlišných metodológiách a kvalifikácie opisujú z rozdielnych hľadísk.
He also agrees with the Commission on the need to repeal Decision 85/368/EEC following the adoption of the EQF, in view of avoiding a confusing situation that would emerge by leaving in force two instruments, the Decision as a redundant piece of legislation and the EQF, with similar aims but based on different methodologies and describing qualifications from opposite viewpoints.
Rozsah pôsobnosti rozhodnutia 85/368/EHS, ktoré bolo zamerané len na kvalifikácie odbornej prípravy, a rozsah pôsobnosti EQF sa odlišujú v tom, že EQF ako nástroj na podporu celoživotného vzdelávania sa vzťahuje na všetky typy kvalifikácií, od kvalifikácií dosiahnutých na konci povinného vzdelávania až po najvyššiu úroveň akademického a profesijného alebo odborného vzdelávania a prípravy.
The scope of Decision 85/368/EEC, whose sole focus is on vocational training qualifications, and of the EQF differ in that the EQF, in being an instrument for the promotion of lifelong learning, applies to all types of qualifications from those achieved at the end of compulsory education to those awarded at the highest level of academic and professional or vocational education and training.
Okrem toho EQF prenáša ťažisko z prístupu založeného na vstupných východiskách vzdelávania, ako je dĺžka vzdelávania alebo typ inštitúcie, na prístup založený na vzdelávacích výstupoch.
Moreover, the EQF shifts the focus away from the approach based on learning inputs, such as the length of a learning experience or the type of institution, to a learning outcomes-based approach.
V EQF sú vzdelávacie výstupy definované ako kombinácia vedomostí, zručností a schopností a je opísané, čo osoba, ktorá sa vzdeláva, vie, čomu rozumie a čo dokáže na konci vzdelávacieho procesu robiť.
In the EQF, learning outcomes are defined by a combination of knowledge, skills and competence and describe what a learner knows, understands and is able to do on completion of a learning process.
Posunom smerom k vzdelávacím výstupom sa zavádza „spoločný jazyk“, ktorý umožňuje porovnávanie kvalifikácií podľa ich obsahu a profilu bez ohľadu na to, kde a ako boli tieto kvalifikácie získané.
The shift to learning outcomes introduces a common language make it possible to compare qualifications according to their content and profile, regardless of where or how these qualifications were acquired.
Očakáva sa preto, že to zjednoduší validáciu vzdelávania, ktoré sa uskutočňuje mimo inštitúcií formálneho vzdelávania a odbornej prípravy, t. j. neformálneho a informálneho vzdelávania.
It is thus expected to facilitate the validation of learning taking place outside formal education and training institutions, i.e. the non-formal and informal learning.
Keďže odporúčanie ustanovujúce EQF predpokladá, že do roku 2010 členské štáty uvedú svoje vnútroštátne kvalifikačné rámce do vzťahu s EQF, väčšina krajín v súčasnosti pripravuje svoje vnútroštátne kvalifikačné rámce.
As the Recommendation establishing the EQF foresees that Member States relate their national qualifications frameworks to the EQF by 2010, most countries are now developing national qualifications frameworks.
Po tejto stránke je EQF navrhnutý tak, aby prepojil kvalifikačné systémy jednotlivých krajín, keď funguje ako „prekladací prostriedok“, vďaka ktorému sa kvalifikácie stanú čitateľnejšími pre členské štáty, zamestnávateľov a jednotlivcov a ktorý zjednoduší porovnávanie, prenos a využívanie kvalifikácií z rôznych krajín i rôznych systémov vzdelávania a odbornej prípravy.
In this respect, the EQF is designed to link countries' qualifications systems, acting as a translation device to make qualifications more readable to Member States, employers and individuals and so facilitate the comparison, transfer and use of qualifications across different countries and different education and training systems.
Je zároveň určený na posilnenie spolupráce a vzájomnej dôvery medzi príslušnými zúčastnenými stranami.
It is also designed to strengthen co-operation and mutual trust between the relevant stakeholders.
Keďže EQF podporuje vzdelávanie a odbornú prípravu, spravodajca je presvedčený, že prináša značné výhody pre občanov a zamestnávateľov, pretože môže podporiť zvýšenú pracovnú mobilitu a mobilitu v oblasti vzdelávania v celej Európe.
Your rapporteur believes therefore that, by supporting education and vocational training, the EQF presents significant advantages for citizens and employers in that it can encourage increased mobility for working or learning throughout Europe.
EQF tak vo veľkej miere zahŕňa ciele smernice 85/368/EHS a dokáže ich lepšie dosiahnuť.
In this way, the EQF largely encompasses and can better achieve the objectives of Decision 85/368/EEC.
Z uvedených dôvodov spravodajca odporúča, aby bol súčasný návrh Komisie schválený bez pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhov.
For the above mentioned reasons, your rapporteur recommends to approve the present Commission proposal without amendment.
o hodnotení programu PEACE a o stratégiách pre budúcnosť
on the evaluation of the PEACE Programme and strategies for the future
ES L 193, 31.7.1993, s.
OJ L 193, 31.7.1993, p.
ES L 24, 29.1.2000, s.
OJ L 24, 29.1.2000, p.
ES L 341, 17.12.2002, s.
OJ L 341, 17.12.2002, p 6. ,
EÚ L 158, 27.6.2003, s.
OJ L 158, 27.6.2003, p.
EÚ L 29, 2.2.2005, s.
OJ L 29, 2.2.2005, p.
EÚ L 30, 3.2.2005, s.
OJ L 30, 3.2.2005, p.
EÚ L 409, 30.12.2006, s.
OJ L 409, 30.12.2006, p.
– so zreteľom na oznámenie Komisie nazvané Osobitný podporný program za mier a zmierenie v Severnom Írsku ( KOM(1994)0607 ),
– having regard to the Commission's Communication entitled A Special Support Programme for Peace and Reconciliation in Northern Ireland ( COM(1994)0607 ),
– so zreteľom na oznámenie Komisie nazvané Správa o Medzinárodnom fonde pre Írsko podľa článku 5 nariadenia Rady (ES) č. 177/2005 ( KOM(2006)0563 ),
– having regard to the Commission's Communication entitled Report on the International Fund for Ireland pursuant to Article 5 of Council Regulation (EC) No 177/2005 ( COM(2006)0563 ),
– so zreteľom na verejné vypočutie týkajúce sa hodnotenia programu PEACE a stratégií pre budúcnosť, ktoré usporiadal Výbor Európskeho parlamentu pre regionálny rozvoj 20. novembra 2007,
– having regard to the public hearing on evaluation of the PEACE programme and strategies for the future organised by the Committee on Regional Development of the European Parliament on the 20 November 2007,
– so zreteľom na pracovnú skupinu pre Severné Írsko (TFNI), ktorá vznikla po návšteve predsedu Európskej komisie Barrosa v Belfaste v máji 2007,
– having regard to the Task Force for Northern Ireland (TFNI) created after the visit of Mr Barroso, President of the European Commission, to Belfast in May 2007,
– so zreteľom na správu Výboru pre regionálny rozvoj ( A6-0133/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Regional Development ( A6‑0133/2008 ),
A. keďže programy EÚ PEACE I a II financované na základe nariadení Rady (ES) č. 1105/2003 a 173/2005 sa zameriavali na zabezpečenie mieru a zahŕňali dva hlavné prvky: využívanie príležitostí, ktoré prináša mier, a riešenie následkov konfliktu a násilností,
A. whereas the EU programmes PEACE I and II, funded under Council Regulations (EC) Nos 1105/2003 and 173/2005, were aimed at securing peace and included two main elements: taking the opportunities arising from peace and addressing the legacy of conflict and violence,
B. keďže účasť EÚ na programoch PEACE predstavovala a predstavuje výrazný prínos a zapojenie EÚ do takýchto projektov na budovanie mieru, okrem toho, že poskytlo finančný nástroj, ešte viac preukázalo význam EÚ ako neutrálnej autority s odbornými znalosťami a dlhodobou víziou potrebnou na plánovanie programu,
B. whereas the EU's participation in the PEACE programmes was and is of great positive value and the EU connection with such peace-building projects, in addition to providing a financial instrument, further demonstrated the EU's importance as a neutral authority with the expertise and long-term vision necessary for designing the programme,
C. keďže zmierovací proces prebieha na rôznych úrovniach, a keďže je nevyhnutné ho aktívne podporovať, ale nemožno ho nikomu prikázať
C. whereas the reconciliation process operates at various levels, and whereas it must be actively encouraged but cannot be imposed
Zmierovanie po násilnom konflikte, International IDEA, 2003, Štokholm. ,
Reconciliation after Violent Conflict, International IDEA, 2003,Stockholm. ,
D. keďže budovanie mieru a zmierovanie sú vo svojej podstate riskantné, ale majú zásadný význam pri prekonávaní politických, hospodárskych a sociálnych problémov v regióne, a keďže projekty na budovanie dôvery by preto mali dostať priestor na experimentovanie a na inovácie, aby sa mohli začať,
D. whereas peace-building and reconciliation are by their very nature precarious but are essential in overcoming the political, economic and social problems in the region, and whereas projects for building confidence should therefore be given room for experimentation and for innovation in order to get started,
E. keďže konflikt v Severnom Írsku rozdelil komunity a vytvoril hlboké sociálne, hospodárske a politické rozdiely,
E. whereas the conflict in Northern Ireland created segregated communities, leading to deep social, economic and political divides,
F. keďže kontakty a budovanie dôvery môžu viesť k zmene negatívnych názorov, a keďže podporovanie vzájomného porozumenia medzi mladými ľuďmi pomáha budúcim vedúcim predstaviteľom pochopiť históriu a kultúru oboch komunít,
F. whereas contact and confidence-building can result in changing negative views and whereas fostering mutual understanding among young people helps future leaders to understand the history and culture of both communities,
G. keďže spolupráca s miestnymi komunitami môže zabrať viac času, pretože je do nej zapojených viac účastníkov a postupov, hoci je evidentné, že jej osobitný prínos má zásadný význam, vzhľadom na to, že delegovanie právomocí na nižšiu správnu úroveň a zvyšovanie miery účasti zväčšuje povedomie tak o programoch, ako aj o EÚ,
G. whereas working in partnership with local communities may take more time as it involves more participants and procedures, although it is evident that the extra benefits obtained are essential, since delegating to a lower level of management and raising the level of participation increases awareness of both the programmes and the EU,
H. keďže program PEACE umožnil skupinám, ktoré boli predtým odsúvané na okraj, a ľuďom, ktorých vážne postihol konflikt a násilnosti, aktívne prispievať k budovaniu mieru; keďže projekty v rámci programu PEACE slúžia najviac vytláčaným častiam spoločnosti, pretože rozvíjajú aktivity pre takých jednotlivcov a skupiny, ako sú obete konfliktov, staršie a zraniteľné osoby, zdravotne postihnuté osoby, obete domáceho násilia, bývalí väzni a nezamestnaní mladí ľudia
H. whereas previously marginalised groups and people greatly affected by the conflict and violence have been empowered by the PEACE programmes to contribute to actively building peace; whereas projects under the PEACE programmes are serving the most marginalised segments of society by developing activities for individuals and groups such as victims of conflict, older and vulnerable people, the disabled, victims of domestic violence, ex-prisoners and unemployed young people
Program EÚ za mier a zmierenie – vplyv, SEUPB. ,
The EU Programme for Peace and Reconciliation - The impact, SEUPB. ,
I. keďže mnohí ľudia, ktorí pracovali na projektoch budovania mieru a zmierenia, tak robili dobrovoľne,
I. whereas many people who have worked in peace-building and reconciliation projects have done so on a voluntary basis,
J. keďže je nevyhnutné, aby programy budovania mieru, predovšetkým programy zapájajúce komunitné a dobrovoľnícke skupiny, boli finančne podporované aj po ukončení financovania z prostriedkov programu PEACE,
J. whereas it is vital that peace building programmes, in particular those involving community and voluntary groups, continue to be financially supported when tPEACE funding come to an end,
K. keďže dobrovoľný a komunitný sektor sú známe svojimi úspechmi v boji proti sociálnemu úpadku a núdzi a majú predpoklady na rozvíjanie a poskytovanie služieb „v prvej línii“ tým najviac znevýhodneným skupinám v spoločnosti, a keďže ženy hrajú v budovaní mieru veľmi pozitívnu úlohu,
K. whereas the voluntary and community sectors are renowned for their achievements in confronting social decline and deprivation and are well-placed to develop and provide frontline services for the most disadvantaged in society, and whereas women have a very positive role in peace-building,
L. keďže program PEACE napomáhal rozvoj ekonomických projektov v zanedbaných oblastiach zakladaním nových podnikov,
L. whereas the PEACE programmes have assisted in the development of economic projects in deprived areas by establishing new enterprises,
M. keďže mnohé komunitné a dobrovoľnícke iniciatívy financované z prostriedkov programu PEACE II sa realizujú nepretržite, pričom poskytujú nevyhnutné komunálne služby predovšetkým skupinám odsúvaným na okraj spoločnosti a očakávajú potvrdenie financovania, aby mohli tieto služby aj naďalej poskytovať,
M. whereas many community and voluntary initiatives funded under PEACE II are operating on an ongoing basis providing essential community services for marginalised groups in particular and are awaiting confirmation of funding so that they can continue providing these services,
N. keďže jedným z aspektov hospodárskeho rozvoja, ktorý bol výsledkom podpory poskytovanej v rámci programu PEACE, bol prínos tak pre mestské, ako aj pre vidiecke oblasti,
N. whereas one aspect of the economic development resulting from the support granted under the PEACE programmes, was that it benefited both urban and rural areas,
O. keďže financovanie v rámci Medzinárodného fondu pre Írsko (IFI) je často doplnkové a oba programy, IFI aj PEACE, umožnili projektom dosiahnuť štádium, v ktorom mali prístup k ďalším finančným prostriedkom EÚ, ako je Interreg,
O. whereas funding under the International Fund for Ireland (IFI) is often complementary and both programmes, IFI and PEACE, made it possible for projects to reach a stage where they could access other EU funding, such as Interreg,
P. keďže sa však u mnohých činností vykonávaných v rámci podprogramov programu PEACE, programu Medzinárodného fondu pre Írsko (IFI) a iniciatívy Interreg ukázalo, že sú si veľmi podobné a v určitých oblastiach sa do istej miery opakujú,
P. whereas many of the actions in the PEACE sub-programmes, the International Fund for Ireland (IFI) programmes and the Interreg initiative, have nevertheless showed a high degree of similarity and some degree of duplication of activities in certain areas,