natgillin/translations-raw huggingface dataset:
22. zastáva názor, že deti musia byť vo vlastnom záujme schopné komunikovať pred nástupom do školy v jazyku krajiny, v ktorej žijú, s cieľom zabezpečiť, aby v priebehu vzdelávania alebo následnej odbornej prípravy neboli vystavené diskriminácii a mohli sa rovnocenne zapojiť do všetkých činností;
Takes the view that, before they begin to attend school, children must, in their own interest, be able to speak the language of the country in which they live to ensure that they are not subject to discrimination in the course of their education or subsequent training and are capable of taking part in all activities on an equal basis;
26. podnecuje a podporuje zavedenie nepovinnej výučby materinských menšinových, pôvodných a cudzích jazykov do ponuky na školách a/alebo ako mimoškolskú činnosť prístupnú verejnosti;
Encourages and supports the introduction of mother-tongue minority local and foreign languages on a non-compulsory basis within school programmes and/or in the context of extracurricular activities open to the community;
40. odporúča členským štátom, aby televízne programy, a predovšetkým televízne programy pre deti, boli s titulkami, a nie dabované;
Recommends to the Member States that TV programmes, and particularly children’s TV programmes, should be subtitled, rather than dubbed;
44. zastáva názor, že treba viac podporovať medzinárodné profilovanie európskych jazykov vo svete, pretože predstavujú devízu pre európsky projekt vzhľadom na to, že sú rozhodujúce pre jazykové, historické a kultúrne putá medzi EÚ a tretími krajinami a v súvislosti s podporou demokratických hodnôt v týchto krajinách;
Advocates greater support for the international projection of European languages worldwide, with these constituting an asset for the European project, in the light of the key importance of the linguistic, historical and cultural ties between the EU and third countries and in the spirit of promoting democratic values in those countries;
49. požaduje, aby ukazovatele jazykových znalostí čo najskôr zahŕňali všetky úradné jazyky EÚ bez toho, aby to ovplyvnilo ich rozšírenie na iné jazyky, ktorými sa hovorí v Európskej únii;
Demands that the coverage of the language competence indicators should be extended as soon as possible to all the official EU languages, without prejudice to their also being extended to other languages spoken in the European Union;
51. domnieva sa, že zber údajov by mal zahŕňať testovanie štyroch jazykových znalostí, a to: porozumenie písanému prejavu, porozumenie hovorenému prejavu, písomný prejav a ústny prejav;
Considers that the collection of data should include testing the four language skills, that is, understanding of the written language, understanding of the spoken language, written expression and oral expression;
Keďže sa Európsky parlament už viackrát zaoberal otázkami týkajúcimi sa viacjazyčnosti, dôvodová správa bude stručná.
Since the European Parliament has already examined the issue of multilingualism on earlier occasions, only a brief explanatory statement is needed here.
Spravodajca sa prikláňa k stanovisku Komisie, podľa ktorého jazyková a kultúrna rôznorodosť Európskej únie predstavuje veľkú konkurenčnú výhodu, a pripomína, že treba jednoznačne podporovať programy vyučovania jazykov a školských a kultúrnych výmen, či už v rámci alebo mimo EÚ.
Your rapporteur endorses the Commission's view that the linguistic and cultural diversity of the EU constitutes an enormous competitive advantage, recalling the need for full support for language teaching and exchange programmes, in the educational and cultural spheres and both inside and outside the Union.
Keďže jazyk je faktorom sociálneho začlenenia, je dôležité posilniť politiky zamerané na podporu prekladu, literárneho i technického.
Since language is a factor of social inclusion, it is important to develop policies for supporting translation, both literary and technical.
Európska únia musí vždy, keď to okolnosti dovolia, plne využiť túto výhodu prostredníctvom dialógu nadviazaného s inými regiónmi sveta, pričom musí venovať pozornosť osobitným jazykovým, historickým a kultúrnym putám, ktoré spájajú EÚ s tretími krajinami.
The EU needs to derive maximum benefit from this advantage, wherever possible by means of dialogue with other regions of the globe, paying attention to the specific links existing in terms of language, history and culture between the EU and third countries.
Podpora viacjazyčnosti závisí tiež od audiovizuálnej produkcie, informačných a komunikačných technológií a od nových koncepcií prístupu ku kultúre a vzdelávaniu, predovšetkým prostredníctvom internetových obsahov.
The promotion of multilingualism is also closely linked to the audiovisual sector, ITC and the new concepts of access to culture and education, especially by means of online content.
Tieto moderné trendy v oblasti kultúrnych výmen uľahčujú prirodzené zbližovanie národov a aj tu zohráva svoju úlohu viacjazyčnosť.
These contemporary trends in cultural exchange facilitate the natural coming-together of peoples, and here too multilingualism has a part to play.
Indikátory jazykových znalostí musia v čo najkratšom časovom horizonte zahrnúť všetky úradné jazyky Európskej únie bez toho, aby sa ohrozilo ich rozšírenie aj na iné jazyky, ktorými sa hovorí a ktoré sa študujú v európskom priestore.
The language competence indicators should be extended as soon as possible to all the official EU languages, without prejudice to their also being extended to other languages spoken and studied in Europe.
Spravodajca považuje za rozhodujúce, aby indikátor jazykových znalostí zahŕňal všetky úradné jazyky Európskej únie.
Your rapporteur believes it is vital that those indicators should cover all of the EU's official languages.
k viacjazyčnosti: devíza pre Európu a spoločný záväzok
on Multilingualism: an asset for Europe and a shared commitment
3. domnieva sa, že jazyková rozmanitosť je nielen zásadným prvkom kultúrneho dedičstva, ale aj základným znakom každodenného života európskych občanov a prvkom, ktorý prispieva k propagácii základných európskych hodnôt, akými sú tolerancia a porozumenie, a k vytváraniu sietí;
Considers that linguistic diversity is not only an essential element of cultural heritage but also a crucial feature of the daily lives of European citizens , and a feature that contributes to the promotion of essential European values, such as tolerance and understanding, and to networking;
8. zdôrazňuje význam nepretržitého vzdelávania učiteľov jazykov a tých, ktorí sú do výučby jazykov zapojení, a opatrení na podporu ich mobility s cieľom zlepšiť ich jazykové a medzikultúrne zručnosti;
Stresses the importance of ongoing training for language teachers and those involved in language teaching and measures to encourage their mobility with a view to improving their language and intercultural skills;
12. naliehavo žiada Komisiu a členské štáty, aby podporovali profesionálnu mobilitu učiteľov a spoluprácu medzi školami a rozličnými krajinami pri realizácii technologicky a kultúrne inovačných projektov vyučovania;
Urges the Commission and the Member States to encourage professional mobility for teachers and cooperation between schools and different countries in carrying out technologically and culturally innovative teaching projects;
o štúdiu umenia v Európskej únii
on artistic studies in the European Union
– so zreteľom na články 149 a 151 Zmluvy o ES,
– having regard to Articles 149 and of 151 of the EC Treaty,
EÚ L 348, 24.12.2008, s.
OJ L 348, 24.12.2008, p.
– so zreteľom na závery Rady z 24. a 25. mája 2007 o príspevku sektorov kultúry a tvorivej činnosti k plneniu lisabonských cieľov a z 21. a 22. mája 2008,
– having regard to the Council Conclusions of 24 and 25 May 2007 on the contribution of the cultural and creative sectors to the achievement of the Lisbon objectives and of 21 and 22 May 2008,
EÚ C 86, 5.4.2008, s.1. ,
OJ C 86, 5.4.2008, p.1.
– so zreteľom na svoje uznesenie z 10. apríla 2008 o odvetviach kultúrneho priemyslu v Európe
– having regard to its resolution of 10 April 2008 on cultural industries in Europe
– vzhľadom na odporúčania Dohovoru UNESCO o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov z 20. októbra 2005,
– having regard to the recommendations in the UNESCO Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions of 20 October 2005,
– so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie ( A6‑0093/2009 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0093/2009 ),
A. keďže Európska únia by mala vzhľadom na svoje heslo „zjednotená v rozmanitosti“ uznať svoju spoločnú históriu, a to počnúc históriou európskeho umenia z dôvodu jeho univerzálneho charakteru,
A. whereas the European Union, true to its motto ‘Unity in Diversity’, should acknowledge its common history, and can do so through the history of European art because of its intrinsic universal nature,
B. keďže škola sa musí opäť stať hlavným miestom demokratizácie prístupu ku kultúre,
B. whereas schools should once again become the main place for democratising access to culture,
C. keďže umelecké a kultúrne vzdelávanie, ktorého súčasťou je aj audiovizuálne vzdelávanie, sú kľúčovým prvkom vzdelávacieho systému členských štátov,
C. whereas artistic and cultural education, of which image education forms a part, is an essential element in the educational system of the Member States,
D. keďže umelecké vzdelávanie je zásadným prvkom vzdelávania detí a mladých ľudí, pretože prispieva k rozvoju slobodnej vôle, citlivosti a otvorenosti vo vzťahu k iným; keďže je takisto dôležitým prvkom, pokiaľ ide o rovnosť príležitostí a je podmienkou pre skutočnú demokratizáciu prístupu ku kultúre,
D. whereas artistic and cultural education is an essential component in the education of children and young people, since it contributes to the development of free will, sensitivity and openness to others; whereas it is a key issue in equal opportunities and a precondition for truly democratising access to culture,
E. keďže v záujme toho, aby bolo možné reagovať na výzvy demokratizácie prístupu ku kultúre, na všetkých úrovniach a v každom veku je potrebné podporovať umelecké povedomie, uznávať význam skupinových a amatérskych umeleckých činností a zhodnocovať prístup k umeleckej výučbe,
E. whereas in order to meet the challenge of democratising access to culture, it is necessary to promote artistic awareness at all levels and at all ages, to recognise the importance of group and amateur artistic activities, and to promote access to education in the arts,
F. keďže členské štáty z ekonomických dôvodov žiaľ príliš často obmedzujú úlohu umenia vo všeobecnej vzdelávacej politike,
F. whereas, regrettably, Member States too often feel compelled by economic imperatives to reduce the place given to the arts in overall education policy,
G. keďže umelecké vzdelanie predstavuje základ odborného vzdelávania v oblasti umenia a podporuje tvorivosť, ako aj fyzický a intelektuálny rozvoj v tejto oblasti v prospech užších a plodnejších vzťahov medzi vzdelávaním, kultúrou a umením,
G. whereas artistic education is the basis for professional training in the field of the arts and promotes creativity, as well as physical and intellectual development in that sphere, encouraging closer and more productive links between education, culture and the arts,
H. keďže školy a vzdelávacie centrá v oblasti umenia a dizajnu pomáhajú rozvíjať filozofické smery, vytvárať nové štýly a umelecké hnutia, a podporujú prístup k odlišným kultúram, čím sa posilňuje obraz Európskej únie vo svete,
H. whereas schools and centres for art and design education help to develop philosophies, to create new artistic styles and movements and to open up different cultural worlds, which strengthens the European Union's image in the world,
I. keďže vzdelávanie je veľmi dôležité pre úspech profesionálov v umeleckom a tvorivom sektore,
I. whereas training is very important for the success of professionals in the artistic and creative sector,
J. keďže štúdium umenia zamerané na rozvoj kariéry a profesie vyžaduje od študentov okrem talentu solídny kultúrny základ, ktorý sa dá získať len multidisciplinárnym a systematickým vzdelávaním, čím sa zvyšuje možnosť uplatnenia na trhu práce v tomto sektore, pretože poskytuje všeobecné vzdelanie, metodológiu výskumu, podnikateľské schopnosti a vedomosti v hospodárskej oblasti, ako aj kompetencie v rôznych oblastiach činnosti, ktoré majú vplyv na umenie súčasnosti,
J. whereas artistic studies that focus on developing a career and profession require of the students, in addition to talent, a solid cultural basis that can only be acquired through multidisciplinary and systematic training; whereas this increases the opportunities for access to employment in the sector, in so far as it provides a general education, a research methodology, entrepreneurial abilities and business knowledge, as well as skills in various areas of activity which are relevant to contemporary art,
K. keďže potenciál tvorivých, kultúrnych a umeleckých spoločností a priemyselných odvetví Európskej únie pre oblasť ekonomiky a zamestnanosti do veľkej miery ovplyvňuje rozvoj umeleckého sektora,
K. whereas the economic potential and potential in terms of employment represented by creative, cultural and artistic companies and industries in the European Union have a great influence on the development of the artistic sector,
L. keďže technologický rozvoj spôsobil zvýšenie konkurencieschopnosti v rámci krajín a medzi nimi, čo viedlo k tomu, že intelektuálna kapacita a tvorivosť zaujímajú v rámci lisabonskej stratégie popredné miesto,
L. whereas the technological revolution has resulted in increased competitiveness within and between countries, and that this has meant that intellectual capabilities and creativity occupy a dominant place within the Lisbon Strategy,
M. keďže rýchle a neustále zmeny v našich spoločnostiach si vyžadujú väčšiu prispôsobivosť, pružnosť, tvorivosť, inováciu a komunikáciu osôb v pracovnej oblasti a keďže uvedené kvality by sa mali podporovať systémami vzdelávania a odbornej prípravy v jednotlivých členských štátoch v súlade s cieľmi vyššie uvedeného programu s názvom Vzdelávanie a odborná príprava 2010,
M. whereas the rapid and constant changes taking place within our societies require increased adaptability, flexibility, creativity, innovation and communication between people in the work sphere; whereas these qualities should be promoted by the education and training systems in the various Member States, in accordance with the objectives of the above mentioned ‘Education and Training 2010’ programme,
N. keďže by sa mala zohľadniť skutočnosť, že v jednotlivých členských štátoch existujú významné rozdiely v modeloch výučby umenia,
N. whereas account should be taken of the fact that there are significant disparities between the existing artistic education models in the various Member States,
O. keďže by sa mala zohľadniť skutočnosť, že ako výsledok globalizácie a väčšej mobility občanov, ako aj po sebe nasledujúcich rozširovaní Európskej únie, je vzdelávanie v oblasti kultúry a jej rozmanitosti dôležitým faktorom na zachovanie identity a podporu porozumenia medzi kultúrami a náboženstvami; keďže ciele zvyšovania povedomia a podpory kultúry Európskeho roka medzikultúrneho dialógu by sa mali sledovať aj po roku 2008,
O. whereas account should be taken of the fact that, as a result of globalisation and the increased mobility of citizens, as well as the successive enlargements of the European Union, education on culture and on its diversity is an important element in preserving identity and promoting intercultural and inter-religious understanding; whereas the objectives of the European Year of Intercultural Dialogue of raising awareness of and promoting culture should continue beyond 2008,
2. zdôrazňuje, že je dôležité, aby školské osnovy, ako aj programy odbornej prípravy a celoživotného vzdelávania obsahovali kurzy na podporu a rozvoj kreativity v každom veku ako súčasť celoživotného vzdelávania;
Stresses the importance in both school curricula and vocational training and lifelong learning programmes of continuing courses to promote and develop creativity at all ages as part of the process of lifelong learning;
5. upozorňuje Radu a členské štáty na úlohu, ktorú zohráva európska kultúra a jej rozmanitosť ako integračný faktor a význam vzdelávania v oblasti umenia a kultúry na európskej úrovni vrátane zachovania tradičných kultúrnych hodnôt v jednotlivých oblastiach;
Draws the attention of the Council and the Member States to the role of European culture and its diversity as a factor in integration, and the importance of artistic and cultural education at European level, including the safeguarding of traditional cultural values in different regions;
- opis povahy, obsahu a trvania štúdia umenia pre jeho rôznych „záujemcov“,
- describing the nature, content and duration of artistic studies, for their different ‘publics’,
- prepojenie medzi štúdiom umenia, tvorivosťou a inováciou,
- the link between artistic education, creativity and innovation,
- účinnosť politík v oblasti štúdia umenia z hľadiska ich socioekonomického vplyvu,
- the effectiveness of artistic education policies from the viewpoint of their socio-economic impact,
- rovnováhu medzi teoretickým štúdiom a úvodom do praxe s cieľom zabezpečiť, aby umelecké vzdelávanie nebolo abstraktné,
- achieving a balance between theoretical study and practical initiation, so as to ensure artistic education is not abstract,
- uplatňovanie a rozvoj spôsobov a stratégií výučby umenia v súlade s požiadavkami informačnej spoločnosti,
- the application and development of the methods and strategies of artistic education in line with the requirements of the information society,
- odbornú prípravu špecializovaných vyučujúcich a „umeleckých inžinierov“ v oblasti nových médií popri tradičných špecializovaných vyučujúcich;
- the training of specialised teachers and the training of ‘artist engineers’ of the new medium alongside that of traditional specialised teachers;
- uznali význam podpory vzdelávania v oblasti umenia a podpory tvorivosti v kontexte hospodárstva založenom na vedomostiach v súlade s lisabonskou stratégiou,
- recognise the importance of promoting artistic education and creativity in the context of a knowledge-based economy, in accordance with the Lisbon Strategy,
- definovali úlohu vzdelávania v oblasti umenia ako dôležitého pedagogického nástroja s cieľom zvýšiť význam kultúry v globalizovanom a multikultúrnom svete,
- define the role of artistic education as an essential pedagogical tool in enhancing the value of culture in a globalised, multicultural world,
- stanovili spoločné stratégie na podporu politík vzdelávania v oblasti umenia a odborného vzdelávania profesorov špecializovaných v tomto odbore,
- establish joint strategies for the promotion of artistic education policies and policies for training teachers specialising in this subject,
- uznali významnú úlohu umelcov v spoločnosti a potrebu určiť osobitné kompetencie pre výučbu umenia vo vzdelávacom procese,
- recognise the important role played by artists in society and the need to establish specific competences for artistic education within the educational process,
- povzbudzovali zástupcov členských štátov v nedávno vytvorenej pracovnej skupine pre vzdelávanie a kultúru v rámci otvorenej metódy koordinácie pre kultúru, aby viedli diskusie o úlohe umenia v jednotlivých vzdelávacích kontextoch (formálne, informálne a neformálne vzdelávanie) a na všetkých úrovniach vzdelávania (od základného vzdelávania po odbornú prípravu vo vyšších vzdelávacích zariadeniach v oblasti umenia), ako aj o požiadavkách pre vzdelávanie vyučujúcich špecializovaných v tomto odbore,
- encourage the national representatives in the recently established Education & Culture Working Group in the framework of the Open Method of Coordination (OMC) for Culture to discuss the role of the arts in different educational contexts (formal, informal and non-formal) and at all educational levels (from pre-primary to and beyond professional training in higher arts education) and also the training required for specialist teachers,
- povzbudzovali zástupcov členských štátov v pracovných skupinách pre kultúrny priemysel v rámci otvorenej metódy koordinácie, aby odbornú prípravu a ďalší profesionálny rozvoj umelcov, manažérov, vyučujúcich, asistentov a ostaných odborných pracovníkov v odvetví kultúry určili ako ústrednú tému,
- encourage the national representatives in the OMC Working Groups on the Cultural Industries to address professional training and the continuing professional development of artists, managers, teachers, facilitators and other professionals in the cultural sector as a central theme,
- vyzývali príslušné zainteresované osoby v občianskej spoločnosti, aby si vymieňali poznatky a skúsenosti z tejto oblasti so zreteľom na proces, ktorý prebieha v rámci otvorenej metódy koordinácie,
- invite the relevant stakeholders in civil society to share their knowledge and expertise in this area with regards to the process taking place in the OMC,
- zlepšili poskytovanie odbornej prípravy pre profesionálov v odvetví umenia uznávaním vyššieho umeleckého vzdelania na všetkých troch úrovniach v súlade s postupom stanoveným v Bolonskej deklarácii (bakalár, magister, doktor), v dôsledku čoho sa zlepší mobilita umelcov v EÚ,
- improve the provision of professional training in the artistic sector by recognising higher arts education at all three levels as outlined by the Bologna Declaration process (Bachelor, Master, Doctorate), thereby improving the mobility of artists within the EU,
– zaviedli osobitné opatrenia na podporu umeleckého vzdelávania v rámci viacročného programu Kultúra,
– introduce special arrangements to promote artistic education in the context of the multiannual culture programme,
- uznávali význam skupinových a amatérskych umeleckých činností;
- recognise the importance of group and amateur artistic activities;
Výučba umenia sa univerzálne považuje za nevyhnutnú zložku vzdelávania v jeho klasickom chápaní.
Artistic education is universally considered to be a vital element of education as it is traditionally understood.
Aj keď je v súčasnosti povinným predmetom v mnohých vzdelávacích systémoch jednotlivých členských štátov, medzi modelmi výučby umenia naďalej existujú významné rozdiely.
Currently, although it is a compulsory subject in many educational systems in the various Member States, there are still significant differences between artistic education models in the EU.
Aj keď z historického hľadiska sa výučba umenia spájala s oblasťou výchovy detí a mládeže, v súčasnosti sa hľadisko celoživotného vzdelávania a rozvoj nových informačných a komunikačných technológií (IKT) rozšírili na oblasť, ktorá bola tradične venovaná umeniu a kultúre, a vytvorili sa nové spôsoby prístupu a vyjadrenia tohto sektora.
Whereas, historically, artistic studies were linked to education during the earlier years, currently the lifelong learning approach and the development of new information and communication technologies (ICTs) have expanded the area traditionally devoted to art and culture, and have generated new forms of access and display for the sector.
V globalizovanom, komplexnom a navzájom prepojenom svete, v ktorom žijeme, neustály pokrok IKT podnietil aj podporu hospodárstva založeného na vedomostiach, v ktorom intelektuálna kapacita a tvorivosť preto zaujímajú popredné miesto.
In the globalised, complex, interdependent world in which we live, the constant advance of ICTs has also favoured the promotion of a knowledge-based economy, in which intellectual capabilities and creativity occupy a pre-eminent place.
Naše rôznorodé spoločnosti s multikultúrnym charakterom okrem toho zvýšili význam úlohy kultúry a bohatstva jej rozmanitosti, ktoré sú základom na zlepšenie spolužitia rôznych národov a kultúr.
In addition, our heterogeneous and multicultural societies have enhanced the value of the role of culture and the wealth of its diversity, which are fundamental in improving the way in which different peoples and cultures coexist.