natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Cieľom tohto odporúčania je prispieť k rozvoju kvalitného vzdelávania orientovaného na budúcnosť , ktoré bude prispôsobené novým potrebám európskej spoločnosti podporovaním a dopĺňaním aktivít členských štátov pri zabezpečovaní toho, aby ich systémy počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy ponúkali všetkým mladým ľuďom prostriedky na rozvíjanie ich základných znalostí a kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre ďalšie vzdelávanie, na pracovný život a všeobecne na život v dospelosti a dospelí tak budú schopní rozvíjať a obnovovať si svoje kľúčové zručnosti pomocou koherentného a všeobecného poskytovania celoživotného vzdelávania.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education tailored to the new needs of European society by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning, working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Poskytuje spoločný európsky referenčný rámec pre kľúčové zručnosti pre tých, ktorí tvoria politiku, poskytujú vzdelávanie, pre sociálnych partnerov a samotných učiacich sa s cieľom uľahčiť vnútroštátne reformy a výmenu informácií medzi členskými štátmi a Komisiou v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“, so zameraním na dosiahnutie dohodnutých európskych referenčných úrovní.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 1a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 1 a (new)
Zabezpečili, že sa prijmú opatrenia, ktoré umožnia členským štátom reálne bojovať proti negramotnosti a strate gramotnosti u detí a dospelých, najmä v najchudobnejších regiónoch.
Ensure that measures are taken to enable the Member States to genuinely combat illiteracy and loss of literacy among children and adults, particularly in the poorest regions.
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 2a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 2 a (new)
Zabezpečili, aby všetky opatrenia prijaté v oblasti vzdelávania a prípravy zohľadňovali najmä osobitné potreby znevýhodnených osôb;
Ensure that all education and training measures taken take account, in particular, of the more specific needs of disadvantaged persons;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 3
Hereby recommend that Member States, paragraph 3
Zabezpečili, aby boli dospelí schopní rozvíjať a obnovovať si kľúčové zručnosti počas celého života, a aby sa osobitná pozornosť venovala cieľovým skupinám určeným za prioritné vo vnútroštátnom, regionálnom a (alebo) miestnom kontexte.
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts;
Zabezpečili, aby boli dospelí schopní rozvíjať a obnovovať si kľúčové zručnosti počas celého života, a aby sa osobitná pozornosť venovala cieľovým skupinám určeným za prioritné vo vnútroštátnom, regionálnom a (alebo) miestnom kontexte; podporovali rovnosť žien a mužov sprístupnením celoživotného vzdelávania pre ženy a zvýšením účasti žien na trhu práce;
Ensure that adults are able to develop and update the key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts, and promote equality between women and men by facilitating women's access to lifelong learning and improving women's participation in the labour market;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 3a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 3 a (new)
Zabezpečili, aby zručnosti získané počas celoživotného vzdelávania boli potvrdené uznávanými a platnými kvalifikáciami otvárajúcimi možnosti služobného postupu.
Ensure that the competences acquired by means of lifelong training are validated by recognised, worthwhile qualifications which offer the possibility of professional advancement;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 4
Hereby recommend that Member States, paragraph 4
Zabezpečili, aby bola k dispozícii vhodná infraštruktúra na pokračovanie vo vzdelávaní a odbornej príprave dospelých, vrátane učiteľov a školiteľov, opatrení na zabezpečenie prístupu a podpory pre učiacich sa, ktorá uznáva odlišné potreby dospelých;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults;
Zabezpečili, aby bola k dispozícii vhodná infraštruktúra na pokračovanie vo vzdelávaní a odbornej príprave dospelých, vrátane učiteľov a školiteľov, podporných opatrení pre vzdelávacie zariadenia a podpory pre učiacich sa, ktorá zohľadňuje odlišné potreby a zručnosti dospelých; zabezpečili, aby sa hľadisko rodovej rovnosti uplatňovalo vo všetkých odvetviach vzdelávania a odbornej prípravy;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, support measures for educational establishments and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults; ensure that gender mainstreaming is implemented in all sectors of education and training ;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 4a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 4 a (new)
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 5
Hereby recommend that Member States, paragraph 5
Zabezpečili koherenciu poskytovania vzdelávania a odbornej prípravy dospelých pre jednotlivých občanov prostredníctvom prepojení na politiku zamestnanosti a sociálnu politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mladých ľudí, a prostredníctvom spolupráce so sociálnymi partnermi a ďalšími účastníkmi;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Zabezpečili koherenciu poskytovania vzdelávania dospelých a všeobecnej a odbornej prípravy a ďalšej prípravy pre jednotlivých občanov prostredníctvom prepojení na politiku zamestnanosti, sociálnu politiku, kultúrnu politiku, inovačnú politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mladých ľudí, a prostredníctvom spolupráce so sociálnymi partnermi a ďalšími účastníkmi;
Ensure the coherence of adult education and general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy , cultural policy, innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 5a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 5 a (new)
Zabezpečili, aby príkladným správaním pri kolektívnom vyjednávaní s poskytovateľmi verejnoprospešných služieb povzbudili sociálnych partnerov k tomu, aby považovali odovzdávanie kľúčových zručností a ďalšie nadobúdanie zručností za súčasť plateného pracovného času a integrovali ich do pracovného času a podporovali prístup k ďalšiemu vzdelávaniu legislatívnymi opatreniami týkajúcimi sa vzdelávacej dovolenky, pokiaľ toto už nie je upravené sociálnymi partnermi.
By setting an example in collective bargaining with the public service, encourage the social partners to consider the provision of key competences and further vocational skills as part of paid working life and integrate them into working hours, and promote access to further training through legislative measures on study leave, in so far as this is not already determined by the social partners;
Týmto odporúčajú, aby členské štáty, odsek 6a (nový)
Hereby recommend that Member States, paragraph 6 a (new)
Zabezpečili primerané možnosti na vzdelávanie pre tých, ktorí sa vracajú do zamestnania po dlhej prestávke, alebo začínajú pracovať po rekvalifikácii.
Ensure appropriate educational opportunities for those returning to work after a long break or taking up employment following retraining.
Zabezpečili, aby sa pravidelne hodnotilo vykonávanie a úspech referenčného rámca a aby sa na vnútroštátnej, miestnej a regionálnej úrovni každé tri roky zhromažďovali informácie o pokroku dosiahnutom pri uplatňovaní referenčného rámca, o súvisiacich porovnávacích údajoch a programoch, ktoré organizujú zodpovedné regionálne orgány a podniky a o využívaní rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ ako sústavy kritérií.
Ensure that the work and the success of the reference framework is regularly evaluated and that information is collected at national, local and regional level every three years on the progress made in the implementation of the reference framework, the related benchmarks and programmes organised by the regional authorities responsible and undertakings and use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' as a set of criteria.
Prispievať k úsiliu členských štátov rozvíjať systémy vzdelávania a odbornej prípravy a vykonávať odporúčanie, vrátane používania rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ ako referencie na uľahčenie vzájomného učenia sa v skupinách a výmeny osvedčených postupov a na ďalší rozvoj a podávanie správ o pokroku prostredníctvom dvojročných správ o pokroku v pracovnom programe Vzdelávanie a odborná príprava 2010;
Contribute to Member States’ efforts to develop their education and training systems and to implement this Recommendation, including by using the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ as a reference , to be communicated to policy makers, education providers and learners themselves, to facilitate peer learning and the exchange of good practices and to follow up developments and report on progress through the biennial progress reports on the Education and Training 2010 work programme;
Podporovať širšie používanie rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ v súvisiacich politikách Spoločenstva a najmä pri implementácii politiky zamestnanosti, mládeže a sociálnej politiky, a rozvíjať ďalšie prepojenia so sociálnymi partnermi a ďalšími organizáciami, ktoré pracujú v týchto oblastiach;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth , and cultural and social policy, and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Berú na vedomie zámer Komisie, odsek 3a (nový)
Take note of the Commission's intention, paragraph 3 a (new)
Používať „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie - európsky referenčný rámec“ na podporu zbližovania sa európskych vzdelávacích a kvalifikačných systémov za účelom podpory vzájomného uznávania kvalifikácií a mobility kvalifikovaných zamestnancov.
Use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' to foster convergence between European education and training systems and systems of qualifications with a view to promoting the mutual recognition of qualifications and mobility for skilled employees;
- Keďže globalizácia stavia Európsku úniu pred stále nové výzvy, je potrebné, aby každý občan ovládal širokú škálu kľúčových zručností a mohol sa pružne prispôsobiť rýchlo sa meniacemu a poprepájanému svetu.
- As globalisation continues to confront the European Union with new challenges, each citizen will need a wide range of key competences to adapt flexibly to a rapidly changing and highly interconnected world.
Vzdelávanie a jeho dvojaká úloha - sociálna a hospodárska - musí zohrávať kľúčovú úlohu pri zabezpečovaní toho, aby občania Európy nadobudli kľúčové zručnosti, ktoré im umožnia pružne sa prispôsobiť takýmto zmenám.
Education in its dual role - both social and economic - has a key role to play in ensuring that Europe's citizens acquire the key competences needed to enable them to adapt flexibly to such changes.
Predovšetkým je potrebné uspokojiť rôzne potreby učiacich sa tým, že sa zabezpečí spravodlivý prístup pre tie skupiny, ktoré kvôli nevýhodám v oblasti vzdelávania spôsobeným osobnými, sociálnymi, kultúrnymi alebo hospodárskymi okolnosťami, potrebujú osobitnú podporu, aby mohli využiť svoj vzdelanostný potenciál, ako napr. pre ľudí s nízkymi základnými zručnosťami, ľudí s neukončeným vzdelaním, dlhodobo nezamestnaných, starších ľudí, prisťahovalcov a ľudí so zdravotným postihnutím.
In particular, the differing needs of learners should be met by ensuring equity and access for those groups who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential, such as people with low basic skills, early school leavers, the long-term unemployed, older people, migrants, and people with disabilities.
V tejto súvislosti hlavnými cieľmi tohto navrhovaného referenčného rámca sú:
In this context, the main aims of this proposed reference framework are to:
1) určiť a definovať kľúčové zručnosti potrebné na osobné naplnenie, aktívne občianstvo, sociálnu súdržnosť a schopnosť zamestnať sa v znalostnej spoločnosti;
(1) identify and define the key competences necessary for personal fulfilment, active citizenship, social cohesion and employability in a knowledge-based society;
2) podporovať prácu členských štátov pri zabezpečovaní toho, aby po skončení počiatočného vzdelania a odbornej prípravy mladí ľudia rozvíjali svoje kľúčové zručnosti v takej miere, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti, a aby boli dospelí ľudia schopní rozvíjať a obnovovať si zručnosti v priebehu celého života;
(2) support Member States' work on ensuring that by the end of initial education and training young people have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and that adults are able to develop and update them throughout their lives;
3) poskytnúť referenčný nástroj na európskej úrovni - Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec - pre tých, ktorí tvoria politiku, poskytujú vzdelávanie, pre zamestnávateľov a samotných učiacich sa na uľahčenie úsilia na štátnej a európskej úrovni zameraného na spoločne dohodnuté ciele;
(3) provide a European level reference tool - the Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework for policy makers, education providers, employers, and learners themselves in order to facilitate national and European level efforts towards commonly agreed objectives;
4) zabezpečiť rámec pre ďalšie aktivity na úrovni Spoločenstva v rámci pracovného programu Vzdelávanie a odborná príprava 2010 a programov Spoločenstva na vzdelávanie a odbornú prípravu.
( 4) provide a framework for further action at Community level both within the Education and Training 2010 work programme and within the Community Education and Training Programmes.
Navrhuje sa zmena označenia zručností, aby sa zdôraznilo, že kľúčové zručnosti je potrebné stanoviť na úroveň, ktorú môžu reálne dosiahnuť všetci študenti.
It is proposed to change the designation of the competence to underline that the key competences have to be set at a level realistically achievable by all learners.
Príloha úvod odsek 2
Annex, introduction, paragraph 2
Zručnosti pre tento rámec sa definujú ako kombinácia vedomostí, zručností a postojov primeraných v danom kontexte.
Competences are defined here as a combination of knowledge, skills and attitudes appropriate to the context.
Kľúčové zručnosti sú tie, ktoré všetci jednotlivci potrebujú na osobný rast a rozvoj, na aktívne občianstvo, sociálne začlenenie a zamestnanosť.
Key competences are those which all individuals need for personal fulfilment and development, active citizenship, social inclusion and employment.
Po ukončení počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy by mladí ľudia mali mať rozvinuté kľúčové zručnosti v takej miere, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti , a mali by si ich ďalej rozvíjať, udržiavať a obnovovať ako súčasť celoživotného vzdelávania.
By the end of initial education and training young people should have developed the key competences to a level that equips them for adult life, and they should be further developed, maintained and updated as part of lifelong learning.
Kľúčové zručnosti treba chápať ako usmernenia týkajúce sa zručností potrebných v súčasnej spoločnosti.
The key competences should be seen as guidelines for the necessary skills in today's society.
Nie je možné dosiahnuť dokonalosť vo všetkých uvedených zručnostiach.
It is not possible to master every skill referred to.
Po ukončení počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy by ľudia mali mať rozvinuté kľúčové zručnosti v takej miere, ktorá ich vybaví pre život a prácu.
By the end of initial education and training people should have developed the key competences to a level that equips them for life and work.
Mladí ľudia by sa však mali naučiť základy týchto zručností a ďalej ich rozvíjať, aktualizovať a udržiavať v rámci celoživotného vzdelávania .
However, young people should learn the basics of those skills and further develop, update and maintain them as part of lifelong learning.
Je tiež dôležité uvedomiť si a rešpektovať odlišnosti medzi nadaním a schopnosťami ľudí..
It is also important to acknowledge and respect the fact that people have diverse and different talents and abilities.
Zručnosti, ktoré sa vyžadujú od každého mladého človeka, sú príliš náročné a rozsiahle.
The competences are too challenging and extensive as required from every young person.
Cieľom by malo byť celoživotné vzdelávanie a rozvoj.
The aim should be lifelong learning and development.
Príloha úvod odsek 2 odsek 3
Annex, introduction, paragraph 3
Mnohé zručnosti sa prekrývajú a nadväzujú na seba: aspekty, ktoré sú podstatné v jednej oblasti, budú podporovať zručnosti v ďalšej oblasti.
Many of the competences overlap and interlock: aspects essential to one domain will support competence in another.
Základná jazyková zručnosť, gramotnosť v písaní, čítaní a počítaní a zručnosť v IKT sú hlavným východiskom pri vzdelávaní a učenie sa ako sa učiť podporuje všetky vzdelávacie aktivity.
Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and ICT is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities.
Existuje množstvo tém, ktoré sa prostredníctvom rámca uplatňujú: kritické myslenie, kreativita, preberanie iniciatívy, riešenie problémov, hodnotenie rizika, prijímanie rozhodnutí a konštruktívne riadenie pocitov zohrávajú úlohu vo všetkých ôsmich zručnostiach.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Existuje množstvo tém, ktoré sa prostredníctvom rámca uplatňujú: kritické myslenie, kreativita, preberanie iniciatívy , ochota prijímať rozhodnutia, schopnosť pracovať pod tlakom, riešenie problémov, hodnotenie rizika, prijímanie rozhodnutí a konštruktívne riadenie pocitov zohrávajú úlohu vo všetkých ôsmich zručnostiach.
There are a number of themes that are applied throughout the Framework: critical thinking, creativity, initiative taking, willingness to take decisions, ability to work under pressure, problem solving, risk assessment, decision taking, and managing feelings constructively play a role in all eight key competences.
Príloha, názov, bod 4
Annex, title, point 4
Digitálna zručnosť
Digital competence
Základná digitálna zručnosť
Basic digital competence
Príloha, bod 4, odsek 2
Annex, point 4, paragraph 2
Digitálna zručnosť si vyžaduje dôkladné porozumenie a vedomosti o povahe, úlohe a príležitostiach TIS v každodenných kontextoch: v osobnom a spoločenskom živote ako aj v práci.
Digital competence requires a sound understanding and knowledge of the nature, role and opportunities of IST in everyday contexts: in personal and social life as well as at work.
Patria sem hlavné počítačové aplikácie ako textový a tabuľkový procesor, databázy, ukladanie a riadenie informácií a porozumenie príležitostiam, ktoré poskytuje internet a komunikácia pomocou elektronických médií (elektronická pošta, sieťové nástroje) vo voľnom čase, zdieľanie informácií a spolupráca na sieti, vzdelávanie a výskum.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Jednotlivci by mali takisto chápať, ako môžu TIS podporovať kreativitu a inováciu, a mali by si byť vedomí problematiky súvisiacej s platnosťou a spoľahlivosťou dostupných informácií a s etickými princípmi interaktívneho používania TIS.
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, and be aware of issues around the validity and reliability of information available and the ethical principles of in the interactive use of IST.
Patria sem hlavné počítačové aplikácie ako textový a tabuľkový procesor, databázy, ukladanie a riadenie informácií a poznanie príležitostí a možných rizík , ktoré poskytuje internet a komunikácia pomocou elektronických médií (elektronická pošta, sieťové nástroje) v práci, vo voľnom čase, pri zdieľaní informácií a spolupráci na sieti, vo vzdelávaní a výskume.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities and potential risks of Internet , and communication via electronic media (e-mail, network tools) for work, leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research.
Jednotlivci by mali takisto chápať, ako môžu TIS podporovať kreativitu a inováciu, mali by si byť vedomí problematiky súvisiacej s platnosťou a spoľahlivosťou dostupných informácií a s príslušnými legislatívnymi a etickými princípmi.
Individuals should also understand how IST can support creativity and innovation, be aware of issues around the validity and reliability of information available and of the legal and ethical principles involved.
Príloha, bod 6 A, odsek 1
Annex, point 6 A, paragraph 1
A. Osobné a spoločenské blaho si vyžaduje porozumenie spôsobu, akým si jednotlivci môžu zabezpečiť optimálne fyzické a psychické zdravie, vrátane ako zdroj pre jednotlivca a jeho rodinu, a vedomosti o tom, ako k tomu môže prispieť zdravý životný štýl.
A. Personal and social well-being requires an understanding of how individuals can ensure optimum physical and mental health, including as a resource for oneself and one’s family, and knowledge of how a healthy lifestyle can contribute to this.
Pre úspešnú účasť v medziľudských a spoločenských vzťahoch je podstatné chápať kódy správania sa a spôsoby, ktoré sú všeobecne prijateľné v rozličných spoločnostiach a prostrediach (napr. v práci) a byť si vedomý základných konceptov vzťahujúcich sa na jednotlivcov, skupiny, pracovné organizácie, rovnosť pohlaví, spoločnosť a kultúru.
For successful interpersonal and social participation it is essential to understand the codes of conduct and manners generally accepted in different societies and environments (e.g. at work) , and to be aware of basic concepts relating to individuals, groups, work organisations, gender equality, society and culture.