natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Víta, že návrh podporuje ďalší rozvoj národných stratégií celoživotného vzdelávania, ako aj systémov vzdelávania a odbornej prípravy členských štátov, a tým podporuje reformu učebných osnov, ako aj vytváranie jednotnej ponuky vzdelávania a odbornej prípravy pre dospelých.
She welcomes the fact that the proposal seeks to support the development of Member States' lifelong learning strategies and education and training systems and hence promote curricular reforms and the creation of a coherent adult education and training provision.
Spravodajkyňa sa domnieva, že návrh má zohľadňovať vplyv koncepcie na ostatné európske programy a iniciatívy , napr. na integrovaný akčný program v oblasti celoživotného vzdelávania alebo európsky kvalifikačný rámec.
The rapporteur considers that the proposal should take due account of the impact on other European programmes and initiatives such as the integrated action programme in the field of life-long learning and the European Qualifications Framework.
Okrem toho je potrebné dôkladnejšie preskúmať vplyv osvojenia si jednotlivých zručností, napr. v tom zmysle, čo je cieľom jednotlivých zručností a aké dôsledky z toho vyplývajú pre sociálny a profesionálny život jednotlivca.
In addition, the rapporteur considers that there is a need for an in-depth study into the effects of acquiring individual competences, for instance to define the purpose of individual competences and what effect they have on the social and professional lives of the person concerned.
Spravodajkyňa odporúča rýchle zavedenie navrhovaného referenčného rámca pre kľúčové zručnosti.
The rapporteur advocates a swift implementation of the proposed frame of reference for key competences.
k návrhu odporúčania Európskeho parlamentu a Rady o kľúčových zručnostiach pre celoživotné vzdelávanie
on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning
Komisia EÚ navrhuje európsky referenčný rámec kľúčových zručností a objasňuje, ako možno prostredníctvom celoživotného vzdelávania zabezpečiť prístup k týmto zručnostiam pre všetkých občanov EÚ, najmä s ohľadom na nadobúdanie a obnovovanie základných zručností.
The Commission proposes a European Reference Framework for key competences and explains how to guarantee access to these competences through lifelong learning for all EU citizens, particularly as regards the acquisition and updating of basic skills.
Spravodajca výboru požiadaného o stanovisko túto iniciatívu víta.
Your draftsman welcomes this initiative.
Vzhľadom na narastajúcu globalizáciu trhov a posun smerom k hospodárstvu a spoločnosti, ktoré sú založené na vedomostiach, má cielené posilňovanie kľúčových zručností osobitný význam.
In view of the increasing globalisation of markets and the paradigm shift towards a knowledge-based economy and society, the strengthening of key competences it seeks to attain is particularly important.
Zámerom je posilňovanie a zabezpečenie medzinárodnej konkurencieschopnosti pracujúcich v Európe.
There is a need to enhance and guarantee the international competitiveness of European workers.
V tejto súvislosti sa majú dosiahnuť tieto ciele:
In this connection, the following objectives need to be achieved:
· stanoviť a definovať kľúčové zručnosti;
· to identify and define the key competences;
· podporovať činnosť členských štátov tak, aby mladí ľudia a dospelí mali dostatok kľúčových zručností a tieto mohli ďalej rozvíjať;
· to support Member States’ work on ensuring young people acquire the key competences and are able to develop them;
· poskytnúť európsky referenčný rámec pracovníkom s právomocou rozhodovania, poskytovateľom vzdelania, zamestnávateľom a študentom.
· to provide a European Reference Framework for policy makers, education providers, employers, and learners, thus creating a basis for further action at Community level.
Tým sa má vytvoriť základ pre ďalšie opatrenia na úrovni Spoločenstva.
The European Reference Framework is to comprise the following eight key competences: 1.
Spravodajca však kriticky konštatuje, že:
However, your draftsman criticises the following points:
· znevýhodneným osobám sa nevenuje dostatočná pozornosť.
· Disadvantaged people are hardly mentioned.
Chýbajúce základné a kľúčové zručnosti sú neraz príčinou toho, že tieto osoby nie sú schopné samostatne si osvojiť nové poznatky.
Owing to a lack of basic skills and key competences, they are often unable to acquire new knowledge independently.
Pre tieto skupiny by mali členské štáty vypracovať zodpovedajúce ponuky, ktoré by mali nielen reagovať na všeobecný deficit vedomostí, ale taktiež cielene sprostredkovať kľúčové zručnosti.
The Member States should offer these groups specifically designed facilities seeking not only to remedy general shortcomings in knowledge but also to transmit key competences in a targeted way.
Nadobúdanie kľúčových zručností má pre znevýhodnené osoby veľký význam z hľadiska ich profesionálneho úspechu;
The acquisition of key competences is essential to enable disadvantaged people to achieve success in working life;
· najmä mladým migrantom by sa mala poskytovať výraznejšia podpora.
· Younger migrants in particular should be given more encouragement.
Ich frustrácia, prejavujúca sa aj v násilí, má okrem iných skutočností jednu dôležitú príčinu: títo mladí ľudia sa kvôli chýbajúcim základným a kľúčovým zručnostiam nemôžu úspešne zúčastňovať na školskom a profesionálnom vzdelávaní.
Their frustration, sometimes expressed in violence, is due among other things to the fact that, owing to their lack of basic skills and key competences, they are unable to participate successfully in school education and occupational training.
Výsledkom je často nedostatočné sebavedomie, nezamestnanosť a chýbajúca perspektíva;
This often leads to a lack of self-confidence, unemployment and a lack of future prospects;
· rodičia, osoby zodpovedné za vzdelávanie a verejnosť nemajú k dispozícii žiadne nástroje na identifikáciu úspešných vzdelávacích inštitúcií.
· No instruments are offered to help parents, educators and the public authorities to identify successful educational establishments.
O systém hodnotenia vzdelávacích inštitúcií (najmä škôl) je v členských štátoch stále väčší záujem.
There is a growing interest in league tables for educational establishments (especially schools) in the Member States.
Regionálne rebríčky, ktoré konkrétne vystihujú sprostredkovanie kľúčových zručností, by mohli natrvalo prispieť k zlepšeniu úrovne vzdelávania v členských štátoch a v EÚ;
Regional league tables relating specifically to the communication of key competences could make a lasting contribution to improving the level of education in the Member States and the EU;
· účasť štátnych a súkromných vzdelávacích inštitúcií na nadobúdaní, udržiavaní a rozširovaní kľúčových zručností sotva prinesie úspech, ak si cieľová skupina nebude vedomá vlastnej zodpovednosti;
· However committed state and private educational establishments are to the acquisition, retention and expansion of key competences, they are unlikely to be successful if the people in the target group do not have a sense of their own responsibility;
· odporúčanie doposiaľ stanovuje povinnosť predkladať správu každé štyri roky.
· The recommendation currently provides for a four-yearly reporting requirement.
Spravodajca sa domnieva, že toto obdobie je príliš dlhé na to, aby bolo možné pohotovo a aktuálne reagovať na výzvy a požiadavky dynamicky sa meniaceho sveta v oblasti vzdelávania a práce.
This seems to your draftsman to be too long to permit a rapid reaction to the challenges and demands of a rapidly changing educational and work environment.
(4) V kontexte zlepšovania výsledkov Spoločenstva v súvislosti so zamestnanosťou , odvolávajúc sa pritom na lisabonské ciele, konkrétne na zvýšenie všeobecnej miery zamestnanosti na 70 % do roku 2010, zdôraznila Európska rada na zasadaniach v marci a decembri 2003 potrebu rozvíjať celoživotné vzdelávanie s osobitným dôrazom na aktívne a preventívne opatrenia pre nezamestnané a neaktívne osoby.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance with reference to the Lisbon objectives, i.e. achieving an overall employment rate of 70% by 2010, the European Councils of March 2003 and December 2003 stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(8) Rámec aktivít pre celoživotný rozvoj zručností a kvalifikácií, ktorý prijali európski sociálni partneri v marci 2002, zdôraznil potrebu podnikov prispôsobovať svoje štruktúry čoraz rýchlejšie s cieľom udržať si konkurencieschopnosť.
(8) The Framework of Actions for the Lifelong Development of Competences and Qualifications, adopted by the European social partners in March 2002, stresses the need of business to adapt their structures more and more quickly in order to remain competitive.
Tímová práca, menej členitá hierarchia, prenášanie zodpovednosti a väčšia potreba viacúlohového zabezpečenia vedú k rastu vzdelávacích organizácií.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking are leading to the growth of learning organisations.
V súvislosti s tým predstavuje schopnosť organizácií určovať zručnosti, mobilizovať ich a uznávať a podporovať ich rozvoj pri všetkých zamestnancoch základ pre nové konkurenčné stratégie.
In this context, the ability of organisations to identify competences, to mobilise and recognise them and to encourage their development for all employees represent the basis for new competitive strategies.
Tímová práca, menej členitá hierarchia, prenášanie zodpovednosti , väčšia potreba viacúlohového zabezpečenia a flexibilizácia pracovného času vedú k rastu vzdelávacích organizácií.
Team-work, flattening of hierarchies, devolved responsibilities and greater need for multi-tasking and more flexible working hours are leading to the growth of learning organisations.
Flexibilizácia pracovného času je dôležitým faktorom pre produktivitu, keď že zamestnancovi umožňuje v súlade s prístupom, ktorý spočíva v delegovaní zodpovednosti, samostatnejšie a účinnejšie rozhodovať o svojom čase.
More flexible working hours are an important of productivity factor since, as part of an approach based on delegation of responsibilities, they enable workers to manage their time more independently and efficiently.
Schopnosť zlúčiť pracovné povinnosti a osobné želania, ako sú využitie vzdelávacích ponúk a kreatívne činnosti, môže už sama o sebe viesť k zvýšenej motivácii, čo má priaznivý vplyv na konkurencieschopnosť.
The ability to reconcile professional duties and personal aspirations, such as participation in training and creative activities can in itself help to substantially increase motivation and have a positive impact on competitiveness.
(9) Maastrichtská štúdia o odbornom vzdelávaní a odbornej príprave uvádza značný rozdiel medzi úrovňami vzdelania, ktoré vyžadujú nové pracovné miesta, a úrovňami vzdelávania, ktoré dosahuje európska pracovná sila.
(9) The Maastricht Study on Vocational Education and Training indicates a significant gap between the levels of education required by new jobs, and the levels of education achieved by the European workforce.
Viac ako tretina európskej pracovnej sily (80 miliónov osôb) je vybavená malými zručnosťami, zatiaľ čo podľa odhadov 50 % nových pracovných miest do roku 2010 bude vyžadovať vysokoškolskú úroveň kvalifikácie, približne 40 % bude vyžadovať vyššie stredoškolské vzdelanie a len 15 % bude vhodných pre ľudí so základným vzdelaním.
More than one third of the European workforce (80 million persons) is low-skilled whilst it has been estimated that by 2010 almost 50% of new jobs will require tertiary level qualifications, just under 40% will require upper secondary schooling, and only about 15% will be suitable for those with basic schooling.
V súvislosti s tým samotná odborná príprava a poskytovanie kľúčových zručností nezabránia tomu, že v roku 2010 budú milióny ľudí trvalo vylúčené z trhu práce, a preto ju bude musieť sprevádzať veľké úsilie spojené s vytváraním pracovných miest pre túto skupinu obyvateľstva.
Against this background, further training and the provision of key competences alone will not be enough to prevent millions of people being permanently excluded from the labour market by 2010, and must therefore be accompanied by major efforts to create jobs for these population groups.
Navyše odporúčanie podporuje ďalšie súvisiace politiky ako politiku zamestnanosti a sociálnu politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mládež .
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies and other policies affecting youth .
(13) Cieľom tohto odporúčania je prispieť k rozvoju kvalitného vzdelávania orientovaného na budúcnosť podporovaním a dopĺňaním aktivít členských štátov pri zabezpečovaní toho, aby ich systémy počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy ponúkali všetkým mladým ľuďom prostriedky na rozvíjanie základných vedomostí a kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre ďalšie vzdelávanie a život v dospelosti a dospelí tak budú schopní rozvíjať a obnovovať si svoje kľúčové zručnosti pomocou koherentného a všeobecného poskytovania celoživotného vzdelávania.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality future-oriented education by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop their basic knowledge and key competences to a level that equips them for further learning and adult life and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Poskytuje spoločný európsky referenčný rámec pre kľúčové zručnosti pre tých, ktorí tvoria politiku, poskytujú vzdelávanie, pre zamestnávateľov, sociálnych partnerov a samotných učiacich sa s cieľom uľahčiť vnútroštátne reformy a výmenu informácií medzi členskými štátmi a Komisiou v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“, so zameraním na dosiahnutie dohodnutých európskych referenčných úrovní.
It provides a common European reference framework on key competences for policy makers, education and training providers, the social partners , employers and learners themselves, to facilitate national reforms and exchange of information between the Member States and the Commission within the ‘Education and Training 2010’ work programme, aiming to achieve the agreed European reference levels.
Navyše odporúčanie podporuje sociálnu politiku, politiku zamestnanosti a všetky politiky, ktoré priamo i nepriamo súvisia so všeobecným vzdelávaním, odbornou prípravou a ďalším vzdelávaním.
Furthermore, the Recommendation supports employment and social policies and all policies that have a direct or indirect bearing on general and vocational training and further training .
Odporúčanie 1
Recommendation 1
Zabezpečili, aby počiatočné vzdelávanie a odborná príprava ponúkali mladým ľuďom prostriedky na rozvoj kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti a ktorá bude predstavovať základ pre ďalšie vzdelávanie a profesionálny život .
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult life, and which forms a basis for further learning and working life ;
Zabezpečili, aby systémy všeobecného vzdelávania, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania ponúkali všetkým mladým ľuďom, aj migrantom, základ všeobecných vedomostí vo všetkých odboroch a prostriedky na rozvoj kľúčových zručností v takej miere, ktorú potrebujú pre život v dospelosti , ako aj profesionálny život a ktorá bude predstavovať primeraný základ pre ďalšie vzdelávanie;
Ensure that general and vocational training and further training offer all young people , including migrants, a grounding in the form of sound general knowledge in all disciplines and the means to develop the key competences to the level they need for adult and working life, and which forms an adequate basis for further learning;
Odporúčanie 2
Recommendation 2
Zabezpečili, aby sa poskytlo vhodné vzdelávanie pre tých mladých ľudí , ktorí v dôsledku znevýhodnenia spojeného s nedostatočným vzdelaním spôsobeným osobnými, sociálnymi, kultúrnymi alebo hospodárskymi okolnosťami potrebujú osobitnú podporu, aby mohli naplniť svoj vzdelávací potenciál .
Ensure that appropriate provision is made for those young people who, due to educational disadvantages caused by personal, social, cultural or economic circumstances, need particular support to fulfil their educational potential ;
Zabezpečili, aby mladí zotrvali v systémoch vzdelávania a odbornej prípravy až do nadobudnutia kľúčových zručností vymenovaných nižšie;
Encourage such young people to remain in education and training systems until they have acquired the key competences referred to below;
Odporúčanie 3
Recommendation 3
Zabezpečili, aby boli dospelí schopní rozvíjať a obnovovať si základné vedomosti a kľúčové zručnosti počas celého života, a aby sa osobitná pozornosť venovala cieľovým skupinám určeným za prioritné vo vnútroštátnom, regionálnom a (alebo) miestnom kontexte.
Ensure that adults are able to develop and update their basic knowledge and key competences throughout their lives, and that there is a particular focus on target groups identified as priorities in the national, regional and/or local contexts;
Aktualizácia vzdelávania sa musí vzťahovať tak na pracovnú kvalifikáciu, ako aj na rozširovanie vedomostí a prípravu občanov na zamestnanie.
The updating of learning provision should cover not only vocational training but also expanding the knowledge and education of all employed people.
Odporúčanie 3a (nové)
Recommendation 3 a (new)
Odporúčanie 4
Recommendation 4
Zabezpečili, aby bola k dispozícii vhodná infraštruktúra na pokračovanie vo vzdelávaní a odbornej príprave dospelých, vrátane učiteľov a školiteľov, opatrení na zabezpečenie prístupu a podpory pre učiacich sa, ktorá uznáva odlišné potreby dospelých.
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs of adults
Zabezpečili, aby bola k dispozícii vhodná infraštruktúra na pokračovanie vo vzdelávaní a odbornej príprave dospelých, vrátane učiteľov a školiteľov, opatrení na zabezpečenie prístupu a podpory pre učiacich sa, ktorá uznáva odlišné potreby a zručnosti dospelých;
Ensure that appropriate infrastructure for continuing education and training of adults is in place including teachers and trainers, measures to ensure access, and support for learners that recognises the differing needs and competences of adults
Odporúčanie 4a (nové)
Recommendation 4 a (new)
Zabezpečili, aby boli popri všetkých opatreniach a vytvorených možnostiach v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy zohľadnené zvlášť potreby žien a starších ľudí, ako aj znevýhodnených skupín, napríklad postihnutých, dlhodobo nezamestnaných, tých, ktorí neukončili vzdelanie a ľudí s menej vyvinutými základnými zručnosťami a zabezpečili, aby boli občania podporovaní, popri vzdelávacích činnostiach realizovaných vo verejnom a súkromnom sektore a na úrovni podnikov, aj vhodnými opatreniami zabezpečujúcimi získavanie, udržiavanie a rozvoj zručností;
Ensure that all facilities and opportunities created in the field of education and training take particular account of women and the elderly, as well as disadvantaged groups such as the disabled, the long-term unemployed, school dropouts and people with low levels of basic skills and ensure that, in addition to training schemes conducted in the public and private sectors and within undertakings, citizens receive support in the form of appropriate measures to enable them to acquire, maintain and develop their competences;
Odporúčanie 4b (nové)
Recommendation 4 b (new)
Zabezpečili, aby sa okrem realizovania vnútroštátnych a nezávislých opatrení vo vzdelávaní a odbornej príprave u občanov posilňovalo vedomie zodpovednosti za nadobúdanie, udržiavanie a rozširovanie vlastných zručností;
Ensure that, in addition to persueing state and independent education and occupational training measures, citizens develop an increasing sense of responsibility for the acquisition, maintenance and expansion of their own competences;
Odporúčanie 5
Recommendation 5
Zabezpečili koherenciu poskytovania vzdelávania a odbornej prípravy dospelých pre jednotlivých občanov prostredníctvom prepojení na politiku zamestnanosti a sociálnu politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mladých ľudí, a prostredníctvom spolupráce so sociálnymi partnermi a ďalšími účastníkmi.
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;;
Zabezpečili koherenciu poskytovania všeobecného vzdelávanie, odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania pre jednotlivých občanov prostredníctvom prepojení na politiku zamestnanosti a sociálnu politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mladých ľudí, a prostredníctvom spolupráce so sociálnymi partnermi a ďalšími účastníkmi a zabezpečili že tí, ktorí poskytujú vzdelávanie a odbornú prípravu, budú primerane inštruovaní o otázkach rovnosti a odlišnosti.
Ensure the coherence of general and vocational training and further training provision for individual citizens via close links to employment and social policies and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders and ensure that education and training providers receive adequate training in equality and diversity issues ;
Odporúčanie 5a (nové)
Recommendation 5 a (new)
Odporúčanie 6a (nové)
Recommendation 6 a (new)
Zabezpečili, aby sa pravidelne hodnotilo vykonávanie a úspech referenčného rámca a aby sa na vnútroštátnej, miestnej a regionálnej úrovni každé tri roky zhromažďovali informácie o pokroku dosiahnutom pri uplatňovaní referenčného rámca, o súvisiacich porovnávacích údajoch a programoch, ktoré organizujú zodpovedné regionálne orgány a podniky a o využívaní rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ ako sústavy kritérií na hodnotenie zručností zamestnancov a overovanie profesionálnych skúseností;
Ensure that the work and the success of the reference framework is regularly evaluated and that information is collected at national, local and regional level every three years on the progress made with implementation of the reference framework, the related benchmarks and programmes organised by the regional authorities responsible and undertakings£, and use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' as a set of criteria by which to assess employees' competences and validate professional experience ;
Odporúčanie 6b (nové)
Recommendation 6 b (new)
Používať „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie - európsky referenčný rámec“ pri hodnotení dosiahnutého pokroku v oblasti vzdelávania a celoživotného vzdelávania, porovnávať výsledky a pokrok medzi regiónmi a členskými štátmi a vymieňať si informácie o osvedčených postupoch v tejto oblasti;
Use the 'Key Competences for Lifelong Learning - A European Reference Framework' to assess the progress achieved in the area of lifelong education and training, compare results and progress between regions and Member States and exchange information on good practice in this area;
Zámer 1
Intention 1