natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Seriózna štúdia realizovaná v posledných desaťročiach ukázala v Taliansku, že najlepší inžinieri a fyzici mali „klasické“ základné znalosti, inak povedané, že študovali na klasickom gymnáziu, kde sa učí gréčtina, latinčina a filozofia v protiklade s vedeckou vetvou, ktorá má technickejšiu orientáciu.
A very serious study carried out in recent decades has shown that in Italy the best engineers and physicians possessed a grounding in the 'classics', in other words had attended a 'classical' high school where Greek, Latin and philosophy are studied, rather than a scientific school where the emphasis is on a more technical approach.
Na záver, návrh Komisie považujem za pozitívny, ale pod podmienkou , že bude jasne vysvetlený koncept základných zručností, ktoré musia byť prístupné všetkým.
In conclusion, the Commission's proposal is a positive one, provided it clearly spells out the notion of basic competences which must be available to everyone.
Tieto zručnosti, ktoré by som ja definoval skôr ako základné znalosti a vedomosti, ktoré musia nutne urobiť jednotlivca schopným a pripraveným k učeniu, rozlišovaniu, posudzovaniu a mysleniu.
These competences, which I would prefer to call knowledge or basic learning, must render the individual apt and willing to learn, to be discerning, to reason and to think.
Z tohto dôvodu by bolo obzvlášť vhodné určiť vyučovacie predmety, ktoré sú najvhodnejšie pre formovanie človeka so znalosťami, ktorý je tiež schopný myslieť, chápať a teda poznávať.
It would therefore be highly appropriate to identify those disciplines which can best help develop the 'man of knowledge', who is also capable of thinking, understanding and thus knowing.
Týmito vyučovacími predmetmi sú hlavne filozofia a latinčina, ktoré najlepšie zabezpečia všetkým, okrem individuálnych vlôh, ktoré môže mať každý jednotlivec mimo rámca štúdia, schopnosť myslieť, usporiadať si myšlienky, správne a zároveň syntetickým spôsobom sa vyjadrovať tak ako Július Cézar v slávnej vete: Veni, vidi, vici .
These disciplines are essentially philosophy and Latin, the ones best suited for ensuring that everyone - in addition to the individual gifts he may otherwise possess - develops the capacity to think, order his thoughts, and express them accurately and concisely (as in the famous words attributed to Julius Caesar: Veni, Vidi, Vici ).
(1) Európska rada na zasadaní v Lisabone v roku 2000 došla k záveru, že európsky rámec by mal definovať nové základné zručnosti ako kľúčové opatrenie pri odpovedi Európy na globalizáciu a na transformáciu na znalostné ekonomiky a zdôraznila, že ľudia sú najdôležitejším kapitálom Európy.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the new basic skills as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
Odvtedy sa tieto závery pravidelne opätovne zdôrazňovali, aj na zasadaniach Európskej rady v marci 2003 a v marci 2005 a v obnovenej Lisabonskej stratégii, ktorá bola schválená v roku 2005.
Since then, these conclusions have been regularly restated including by the European Councils of March 2003 and of March 2005, and in the re-launched Lisbon Strategy which was approved in 2005
(1) Európska rada na zasadaní v Lisabone v roku 2000 došla k záveru, že európsky rámec by mal definovať základné znalosti a vedomosti ako kľúčové opatrenia pri odpovedi Európy na globalizáciu a na transformáciu na znalostné ekonomiky a zdôraznila, že ľudia sú najdôležitejším kapitálom Európy.
(1) The Lisbon European Council in 2000 concluded that a European framework should define the basic knowledge and learning as a key measure in Europe’s response to globalisation and the shift to knowledge-based economies, and emphasised that people are Europe’s main asset.
(Tento pozmeňujúci a doplňujúci návrh sa vzťahuje na všetky miesta v celom texte, kde sa nachádza výraz „kľúčové zručnosti“.)
(This amendment applies to the entire text, whenever the words ‘key competences’ appear)
Počas základného vzdelávania sa nezískavajú zručnosti, ale znalosti a vedomosti.
Basic education provides not competences, but knowledge and learning.
Súhrn znalostí vytvára základ vedomostí, ktoré sú východiskovou podmienkou umožňujúcou získať kľúčové zručnosti.
Knowledge as a whole constitutes the basis for learning, which is a prerequisite for acquiring key competences.
Počas základného vzdelávania sa nezískavajú zručnosti ale znalosti a vedomosti.
Basic education provides not competences, but knowledge and learning.
Odporúčanie členským štátom, odsek 5
Recommendations to the Member States, paragraph 5
Zabezpečili koherenciu poskytovania vzdelávania a odbornej prípravy dospelých pre jednotlivých občanov prostredníctvom prepojení na politiku zamestnanosti, sociálnu politiku, podnikateľskú a inovačnú politiku a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mladých ľudí, a prostredníctvom spolupráce so sociálnymi partnermi a ďalšími účastníkmi;
Ensure the coherence of adult education and training provision for individual citizens via close links to employment policy, social policy, business and innovation policy and other policies affecting young people and collaboration with social partners and other stakeholders;
Priama referencia k spojeniam s podnikateľskou a inovačnou politikou Spoločenstva obsiahnutá v návrhu je nevyhnutná vzhľadom na vzájomnú súvislosť medzi konkurencieschopnosťou, inováciou, vzdelávaním a odborným vzdelávaním.
A direct reference in the proposal to links with Community business and innovation policy is necessary, given the interdependence of competitivity, innovation, education and training.
Európsky Integrovaný akčný program v oblasti celoživotného vzdelávania napomôže podporiť konkurencieschopnosť a inovačný spôsob myslenia v EÚ.
The European 'Integrated Action Programme in the Field of Lifelong Learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Berúc na vedomie zámer Komisie, odsek 3
Points taking note of the Commission's intentions, paragraph 3
Podporovať širšie používanie rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ v súvisiacich politikách Spoločenstva a najmä pri implementácii politiky zamestnanosti, mládeže a sociálnej politiky, a rozvíjala ďalšie prepojenia so sociálnymi partnermi a ďalšími organizáciami, ktoré pracujú v týchto oblastiach;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth and social policy, and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Podporovať širšie používanie rámca „Kľúčové zručnosti pre celoživotné vzdelávanie – európsky referenčný rámec“ v súvisiacich politikách Spoločenstva a najmä pri implementácii politík zamestnanosti, mládeže, sociálnej, podnikateľskej a inovačnej politiky a rozvíjala ďalšie prepojenia so sociálnymi partnermi a ďalšími organizáciami, ktoré pracujú v týchto oblastiach;
Promote the wider use of the ‘Key Competences for Lifelong Learning – A European Reference Framework’ in related Community policies, and particularly in the implementation of employment, youth, social and business and innovation policy and develop further links with social partners and other organisations working in those fields;
Priama referencia k začleneniu podnikateľskej a inovačnej politiky Spoločenstva do európskeho referenčného rámca, obsiahnutá v návrhu, je nevyhnutná vzhľadom na vzájomnú súvislosť medzi konkurencieschopnosťou, inováciou, vzdelávaním a odborným vzdelávaním.
A direct reference in the proposal to the inclusion of Community business and innovation policy in the European reference framework is necessary, given the interdependence between competitivity, innovation, education and training.
Európsky Integrovaný akčný program v oblasti celoživotného vzdelávania napomôže podporu konkurencieschopnosti a inovačného spôsobu myslenia v EÚ.
The European 'integrated programme of action in the field of lifelong learning' will help to promote competitivity and create an innovative mentality within the EU.
Príloha úvod odsek 1 bod 1
Annex, Introduction, paragraph 1, point 1
Ako opakovane zdôraznilo UNESCO, vyučovanie v materinskom jazyku je základným faktorom zabezpečenia vysokej kvality vzdelávania.
As repeatedly pointed out by UNESCO, teaching in the mother tongue is a major factor in ensuring high quality education.
Príloha bod 4 Digitálna zručnosť prvý odsek: definícia
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 1
Definícia: Digitálna zručnosť zahŕňa sebaisté a kritické používanie techniky informačnej spoločnosti (TIS) na pracovné účely, vo voľnom čase a na komunikáciu.
Definition: Digital competence involves the confident and critical use of Information Society Technology (IST) for work, leisure and communication.
Je založená na základných zručnostiach v IKT: používanie počítača na získavanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, prezentáciu a výmenu informácií a na sprostredkovanie a účasť v spolupracujúcich sieťach prostredníctvom internetu.
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks via the Internet.
Je založená na základných zručnostiach v IKT: používanie počítača na získavanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, prezentáciu a výmenu informácií a na sprostredkovanie a účasť v spolupracujúcich sieťach, ako je napríklad internet.
It is underpinned by basic skills in ICT: the use of computers to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in collaborative networks such as the Internet.
Samotný internet je sieťou.
The Internet ITSELF is the network.
Príloha bod 4 Digitálna zručnosť druhý odsek: "Základné vedomosti, zručnosti a postoje súvisiace s touto zručnosťou"
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 2
Patria sem hlavné počítačové aplikácie ako textový a tabuľkový procesor, databázy, ukladanie a riadenie informácií a porozumenie príležitostiam, ktoré poskytuje internet a komunikácia pomocou elektronických médií (elektronická pošta, sieťové nástroje) vo voľnom čase, zdieľanie informácií a spolupráca na sieti, vzdelávanie a výskum.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research, .
Patria sem hlavné počítačové aplikácie ako textový a tabuľkový procesor, databázy, ukladanie a riadenie informácií a poznanie príležitostí, ktoré poskytuje internet a komunikácia pomocou elektronických médií (elektronická pošta, sieťové nástroje) vo voľnom čase, pri zdieľaní informácií a spolupráci na sieti, vo vzdelávaní a výskume.
This includes main computer applications such as word processing, spreadsheets, databases, information storage and management, and an understanding of the opportunities of Internet and communication via electronic media (e-mail, network tools) for leisure, information sharing and collaborative networking, learning and research, .
V týchto oblastiach sú technologická neutralita a interoperabilita kľúčové.
In these domains, technological neutrality and interoperability are crucial.
Príloha bod 4 Digitálna zručnosť tretí odsek: "Zručnosti"
Annex, point 4 'Digital Culture', paragraph 3
Potrebné zručnosti zahŕňajú: schopnosť vyhľadávať, zbierať a spracúvať informácie a používať ich kritickým a systematickým spôsobom, posudzovať relevantnosť a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym svetom a zároveň rozpoznávať prepojenia.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links.
Jednotlivci by mali mať zručnosti na používanie nástrojov na tvorbu, prezentáciu a porozumenie zložitým informáciám a schopnosť sprístupniť si, vyhľadávať a používať služby prostredníctvom internetu; rovnako by mali byť schopní používať TIS na podporu kritického myslenia, kreativity a inovácie.
Individuals should have skills to use tools to produce, present and understand complex information and the ability to access, search and use internet-based services; they should also be able use IST to support critical thinking, creativity, and innovation.
Potrebné zručnosti zahŕňajú: zahŕňajú: schopnosť vyhľadávať, zbierať a spracúvať informácie a používať ich kritickým a systematickým spôsobom, posudzovať relevantnosť a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym svetom a zároveň rozpoznávať prepojenia, schopnosť chrániť svoje súkromie online.
Skills needed include: the ability to search, collect and process information and use it in a critical and systematic way, assessing relevance and distinguishing real from virtual while recognising the links, capacity to protect its privacy online .
Príloha odsek 7 'Podnikanie' základné vedomosti, zručnosti a postoje súvisiace s touto zručnosťou, tretí odsek
Annex, paragraph 7 'Entrepreneurship', paragraph 3
Podnikateľský postoj charakterizuje iniciatíva, proaktivita, nezávislosť a inovácie v osobnom a spoločenskom živote, rovnako ako v práci.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Zahŕňa tiež motiváciu a odhodlanie dosahovať ciele, či už osobné alebo stanovené spoločne s ostatnými a (alebo) v práci.
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work.
Podnikateľský postoj charakterizuje iniciatíva, proaktivita, vedomie nebezpečenstva, ktorému podnikatelia čelia a nezávislosť a inovácie v osobnom a spoločenskom živote, rovnako ako v práci.
An entrepreneurial attitude is characterised by initiative, pro-activity, awareness of the dangers facing entrepreneurs and independence and innovation in personal and social life, as much as at work.
Zahŕňa tiež motiváciu a odhodlanie dosahovať ciele, či už osobné alebo stanovené spoločne s ostatnými a (alebo) v práci a vo všeobecnosti vytvorenie priaznivého podnikateľského prostredia.
It also includes motivation and determination to meet objectives, whether personal goals or aims held in common with others, and/or at work, and more generally the creation of a favourable business climate .
V záujme podpory podnikateľského spôsobu myslenia je nevyhnutné okamžite prijať opatrenia na rozptýlenie obavy z rizika, ktorá výrazne brzdí rozvoj schopností a tiež je nevyhnutné vytvoriť obchodné prostredie, ktoré inováciu odmeňuje a nie trestá.
In order to encourage an entrepreneurial mentality, it is necessary to take immediate measures to dispel the type of 'Angst' which acts as a powerful inhibitor to the development of skills and to create a business climate which rewards rather than penalises innovation.
Spravodajkyňa víta návrh Komisie o kľúčových zručnostiach pre celoživotné vzdelávanie.
The draftsperson welcomes the Commission's proposal on key competences for lifelong learning.
Všetci občania musia mať prístup k vzdelaniu.
All citizens must have access to education.
Nikto by nemal byť diskriminovaný na základe pohlavia, veku, finančnej situácie, národnosti alebo etnického pôvodu, regiónu, v ktorom žije, alebo fyzického stavu.
No one should suffer discrimination based on gender, age, financial situation, nationality or ethnical origin, regional living-area, mother tongue or physical condition.
Mali by sme preto venovať osobitnú pozornosť ženám v strednom veku a dospievajúcim chlapcom.
For this reason we should especially pay attention to women in middle age and boys in teenage.
Úroveň poznatkov, vzdelania a celoživotného vzdelávania súvisí s umiestnením človeka na trhu práce.
The level of knowledge, education and lifelong learning is linked to the persons' position in the labour market.
Nedostatok vzdelania – ako i nezamestnanosť – žien v strednom a vyššom veku je problémom najmä v nových členských štátoch.
The lack of education - as well as unemployment - of women in middle age and over is a problem particularly in new Members States.
Spravodajkyňa zaznamenala skutočnosť, že čím ďalej tým viac chlapcov v celej Európe zanecháva štúdium po skončení povinnej školskej dochádzky.
Draftsperson has noticed the fact that more and more boys all over the Europe leave their studies after the obligatory comprehensive school.
Musíme podporovať chlapcov v pokračovaní štúdia na stredných alebo učňovských školách, aby získali povolanie.
We have to encourage boys to continue their studies on high school or vocational school obtaining an occupation.
Musíme zároveň zabezpečiť, aby dievčatá mali rovnaké možnosti na všetkých stupňoch vzdelávania vrátane základného i akademického vzdelania, ako aj na pracovisku.
At the same time we have to make sure that girls have equivalents possibilities for education at all levels, including elementary studies and academic studies, and at workplace.
Spravodajkyňa chce zdôrazniť, že zoznam kľúčových zručností, ktoré navrhla Európska komisia, treba vidieť ako skupinu zručností, ktoré sa ľudia snažia nadobudnúť počas celého života.
The draftsperson wants to underline that the list of key competences proposed by European Commission should be seen like a group of skills which people are aiming to achieve during a lifetime.
Je tiež dôležité uvedomiť si a prijať, že ľudia sú rôzni a majú rozdielne schopnosti a nadanie.
It is also important to realise and recognise that people are different with different abilities and talents.
Spravodajkyňa chce tiež podčiarknuť, že najlepšou motiváciou na učenie sa je cieľ získať zamestnanie.
The draftsperson also wants to underline that the best incentives for learning is the goal of achieving an employment.
Miera nezamestnanosti je v niektorých členských štátoch stále veľmi vysoká a akademické vzdelanie neposkytuje záruku na získanie zamestnania.
Unemployment rate is still very high in some Member States and an academic education is not giving a guarantee for an employment.
Výbor pre práva žien a rodovú rovnosť žiada Výbor pre kultúru a vzdelávanie, aby ako gestorský výbor prijal do svojej správy tieto pozmeňujúce a doplňujúce návrhy:
The Committee on Women's Rights and Gender Equality calls on the Committee on Culture and Education, as the committee responsible, to incorporate the following amendments in its report:
(4) V kontexte zlepšovania výsledkov Spoločenstva v súvislosti so zamestnanosťou a so zreteľom na lisabonský cieľ, podľa ktorého sa má dosiahnuť priemerná miera zamestnanosti v EÚ celkovo 70% a u žien aspoň 60% , Európska rada na zasadaniach v marci a decembri 2003 prejavila pevnú rozhodnosť dosiahnuť rodovú rovnosť a umožniť rovnaké príležitosti pre všetkých a zdôraznila potrebu rozvíjať celoživotné vzdelávanie s osobitným dôrazom na aktívne a preventívne opatrenia pre nezamestnané a neaktívne osoby.
(4) In the context of improving the Community’s employment performance, with reference to the Lisbon target of achieving an average employment rate for the EU of 70% overall and of at least 60% for women , the European Councils of March 2003 and December 2003 demonstrated a strong resolve to realise gender equality and afford equal opportunities for all and stressed the need to develop lifelong learning with a particular focus on active and preventive measures for the unemployed and inactive persons.
(4a) Dostupné údaje uvádzajú, že 10 až 20 percent obyvateľov Únie nerozumie tlačovinám a nie je schopných používať tlačoviny a písomnosti potrebné na dosiahnutie svojich cieľov, zlepšenie vedomostí a zručností a rozvoj svojich možností.
(4a) The data available indicate that between 10 and 20% of the population of the Union are unable to understand and use the printed and written matter necessary to achieve their objectives, to improve their knowledge and skills and develop their potential .
Koncepcia takzvanej spoločnosti založenej na vedomostiach by sa mala zaoberať aj problémom negramotnosti.
So-called "knowledge based society" concepts should also address illiteracy, digital illiteracy and innumeracy.
(5) V správe Rady o rozsiahlejšej úlohe vzdelávania, ktorú Rada prijala v novembri 2004, sa zdôraznilo, že vzdelávanie prispieva k zachovávaniu a obnove spoločného kultúrneho prostredia v spoločnosti a k poznávaniu základných sociálnych a občianskych hodnôt, ako sú občianstvo, rovnosť, tolerancia a rešpekt a je osobitne dôležité v čase, kedy všetky členské štáty čelia otázke, ako sa vyrovnať so zväčšujúcou sa sociálnou a kultúrnou rozmanitosťou.
(5) The report of the Council on the broader role of education adopted in November 2004 stressed that education contributes to preserving and renewing the common cultural background in society and to learning essential social and civic values such as citizenship, equality, tolerance and respect and is particularly important at a time when all Member States are challenged by the question of how to deal with increasing social and cultural diversity.
(13) Cieľom tohto odporúčania je prispieť k rozvoju kvalitného vzdelávania, ktoré bude prispôsobené novým potrebám európskej spoločnosti a osobitne trhu práce, podporovaním a dopĺňaním aktivít členských štátov pri zabezpečovaní toho, aby ich systémy počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy ponúkali všetkým mladým ľuďom prostriedky na rozvíjanie kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre ďalšie vzdelávanie, na pracovný život a všeobecne na život v dospelosti a dospelí tak budú schopní rozvíjať a obnovovať si svoje kľúčové zručnosti pomocou koherentného a všeobecného poskytovania celoživotného vzdelávania.
(13) The objective of this Recommendation is to contribute to the development of quality education tailored to the new needs of European society, and of the labour market in particular, by supporting and supplementing Member States’ actions in ensuring that their initial education and training systems offer all young people the means to develop key competences to a level that equips them for further learning , working life and adult life in general and that adults are able to develop and update their key competences through coherent and comprehensive lifelong learning provision.
Navyše odporúčanie podporuje ďalšie súvisiace politiky ako politiku zamestnanosti a sociálnu politiku, politiku rovnosti príležitostí a ďalšie politiky, ktoré ovplyvňujú mládež.
Furthermore, the Recommendation supports other related policies such as employment and social policies , equal opportunities policy and other policies affecting youth.
Zabezpečili, aby počiatočné vzdelávanie a odborná príprava ponúkali mladým ľuďom prostriedky na rozvoj kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti a ktorá bude predstavovať základ pre ďalšie vzdelávanie a profesionálny život.
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult life, and which forms a basis for further learning and working life;
Zabezpečili, aby počiatočné vzdelávanie a odborná príprava ponúkali mladým ľuďom prostriedky na rozvoj kľúčových zručností v takej miere, ktorá ich vybaví pre život v dospelosti a pracovný život a bude predstavovať základ pre ďalšie sociálne a občianske vzdelávanie; posilnili prínos celoživotného vzdelávania k osobnému naplneniu, sociálnej súdržnosti, aktívnemu občianstvu a rodovej rovnosti odstránením rodovej šablónovitosti;
Ensure that initial education and training offers all young people the means to develop the key competences to a level that equips them for adult and working life, and which forms a basis for further social and civic learning and working life; reinforce the contribution of lifelong learning to personal fulfilment, social cohesion, active citizenship and gender equality through the elimination of gender stereotypes;