natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Podnety na zmenu a ciele návrhu
Stimuli for change and objectives of the proposal
Aktualizácia klasifikácie NACE je súčasťou zámeru Komisie uskutočniť celkovú revíziu štatistiky Spoločenstva.
An update of the NACE classification forms a part of the Commission’s strategy to overhaul Community statistics.
Očakáva sa, že z dôvodu vyššej miery porovnateľnosti s inými štatistickými normami prispeje k lepšiemu hospodárskemu riadeniu na úrovni Európy aj jednotlivých štátov vďaka koordinovanému zberu, šíreniu a zverejňovaniu štatistických údajov .
It is expected to convey, through more comparable with other statistical standards, better economic governance at European and national level thanks to co-ordinated collection, transmission and publication of statistical data.
Treba si uvedomiť, že pre európske hospodárstvo je nevyhnutné, aby sa rôzne kategórie klasifikovaných ekonomických údajov interpretovali vo všetkých členských štátoch jednotne.
It is to be understood per se that it is vital for the European economy that the various categories of classified economic data are interpreted uniformly in all the Member States.
Klasifikácie NACE sa v členských štátov EÚ prijímajú prostredníctvom nariadení Rady a Parlamentu.
NACE are adopted in EU Member States through Council and Parliament Regulations.
Pokiaľ ide o právne predpisy v oblasti štatistiky, všeobecné charakteristiky a normy sa veľmi často vymedzujú a stanovujú rámcovými nariadeniami.
When it comes to statistical legislation, it is very often a framework regulation defining the general characteristics and standards.
V súlade so zásadou subsidiarity je úlohou členských štátov, aby vypracovali vlastné postupy, ako dodržať tieto požiadavky.
It is, according to the principle of subsidiarity, up to the Member States to elaborate their methods to comply with the requirements.
Očakáva sa, že proces implementácie a vypracovania konkrétnych registrov členských štátov na základe revidovanej NACE bude veľmi zložitý.
This implementation process and elaboration of a Member State specific register based on the revised NACE is expected to be a very complex operation.
Aby sa však zaručila použiteľnosť a konzistentnosť národných klasifikácií, Komisia bude musieť preveriť ich súlad a schváliť národné návrhy.
Obviously, in order to guarantee applicability and consistency of the national classification the Commission will have to verify conformity and authorise the national draft.
Pracovná skupina Implementácia NACE/CPA, ktorá bola zmienená už vyššie, robila vo februári 2005 medzi členskými štátmi prieskum ohľadne ich stratégií implementácie NACE.
In February 2005, the above mentioned Task Force "Implementation of NACE/CPA" questioned the Member States on their strategies to implement NACE.
Dve z týchto krajín, Malta a Litva, uviedli, že sú pripravené priamo prijať európsku verziu.
Two among them, Malta and Lithuania, expressed their readiness to adopt the European version directly.
V tom istom duchu sa vyjadrilo aj Španielsko – s výnimkou veľmi malého počtu zmien, ktoré zavedie.
Same principle was pronounced in the name of Spain with the exemptions of very few changes to be implemented.
Keďže všetky tieto jednotlivé klasifikácie by mali byť k dispozícii všetkým členským štátom a ich hospodárskym subjektom, je potrebné venovať veľkú pozornosť vypracovaniu sprievodných nástrojov, ako sú vysvetľujúce poznámky či indexy.
As these particular classifications should be made available to all Member States and their economic actors, much attention should be paid to elaboration of accompanying instruments, such as explanatory notes or indexes.
Plán zavedenia v jednotlivých štátoch vychádza z dvoch konkrétnych dátumov, ktoré sú stanovené v návrhu nariadenia:
The planning of the national implementation is based on two concrete dates that are stipulated in the draft Regulation:
V prípade ISIC Rev.
For both
4 aj NACE Rev.
ISIC Rev. 4 and
2 sa počet kategórií zvyšuje zo 17 na 21 a počet divízií zo 62 na 88.
NACE Rev. 2 the number of sections is increasing from 17 to 21, and the number of divisions from 62 to 88.
K zmenám dochádza na každej úrovni klasifikácie a zavádzajú sa nové sektory pre verejné siete, dodávku vody, kanalizáciu, odpady a služby odstraňovania odpadov, informácie a komunikáciu a odborné, vedecké a technické služby.
The changes are occurring at every level of the classification and introduce new sectors for utilities, water supply, sewage, waste management and remediation, ICT and professional, scientific and technical services.
Tým sa náležite zohľadňuje rastúca dôležitosť služieb v ekonomikách v posledných niekoľkých rokoch.
It reflects very well the growing importance of services activities in economies over the last couple of years.
Návrh nariadenia sa nezaoberá tvorbou štatistík týkajúcich sa národných účtov, poľnohospodárstva, platobnej bilancie, medzinárodného obchodu so službami a priamych zahraničných investícií.
The draft Regulation does not cover the production of statistics for national accounts, agriculture and balance of payments, international trade in services and foreign direct investment.
tvoria položky označené alfabetickým znakom (sekcie),
consisting of headings identified by an alphabetical code (sections),
tvoria položky označené dvojmiestnym číselným znakom (divízie),
consisting of headings identified by a two-digit numerical code (divisions),
tvoria položky označené trojmiestnym číselným znakom (skupiny),
consisting of headings identified by a three-digit numerical code (groups),
tvoria položky označené štvormiestnym číselným znakom (triedy).
consisting of headings identified by a four-digit numerical code (classes).
Najpodrobnejšiu klasifikáciu má v súčasnosti Nemecko (1041 tried), za ktorým nasledujú Taliansko (883), Holandsko (870) a Belgicko (800).
It is currently Germany that has the most detailed classification (1041 classes), followed by Italy (883), the Netherlands (870) and Belgium (800).
o vytvorení Európskeho kvalifikačného rámca
on the creation of a European Qualifications Framework
Milan Gaľa , Výbor pre kultúru a vzdelávanie
Milan Gaľa , Committee on Culture and Education
STANOVISKO Výboru pre kultúru a vzdelávanie ............................................14
OPINION of the Committee on Culture and Education (*) ...........................13
STANOVISKO Výboru pre vnútorný trh a ochranu spotrebiteľa ...........19
OPINION of the Committee on the Internal Market and Consumer Protection 18
– so zreteľom na pracovný dokument služieb Komisie s názvom „O Európskom kvalifikačnom rámci pre celoživotné vzdelávanie“ ( SEK(2005)0957 ),
– having regard to the Commission staff working document entitled "Towards a European Qualifications Framework for Lifelong Learning" ( SEC(2005)0957 ),
– so zreteľom na návrh rozhodnutia Európskeho parlamentu a Rady ustanovujúceho integrovaný program činnosti v oblasti celoživotného štúdia ( KOM(2004)0474 ),
– having regard to the Commission proposal for a decision of the European Parliament and of the Council establishing an integrated action programme in the field of lifelong learning ( COM(2004)0474 ),
– so zreteľom na návrh odporúčania Európskeho parlamentu a Rady o kľúčových zručnostiach pre celoživotné vzdelávanie ( KOM(2005)0548 ),
– having regard to the Commission proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning ( COM(2005)0548 ),
– so zreteľom na oznámenie Komisie s názvom „Modernizácia vzdelávania a odbornej prípravy: dôležitý prínos k prosperite a sociálnej súdržnosti v Európe - Návrh spoločnej správy Rady a Komisie o pokroku v implementácii „pracovného programu Vzdelávanie a odborná príprava 2010“ z roku 2006 ( KOM(2005)0549 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Modernising education and training: a vital contribution to prosperity and social cohesion in Europe - Draft 2006 joint progress report of the Council and the Commission on the implementation of the 'Education and Training 2010 work programme'" ( COM(2005)0549 ),
– so zreteľom na spoločnú deklaráciu Európskych ministrov školstva, ktorá bola prijatá na ich zasadaní v Bologni 19. júna 1999, a ktorá stanovuje cieľ vytvoriť Európsky priestor vysokoškolského vzdelávania do roku 2010, s cieľom zvyšovať schopnosť zamestnania a mobility európskych občanov a konkurencieschopnosť Európskeho vysokoškolského vzdelávacieho systému na medzinárodnej úrovni,
– having regard to the Joint declaration of the European Ministers of Education, adopted on their meeting in Bologna on 19 June 1999, which set the objective of creating a European area of higher education by 2010, in order to promote European citizens employability and mobility and the international competitiveness of the European higher education system,
– so zreteľom na závery predsedníctva Európskej rady v Lisabone, ktorá zasadala 23. a 24. marca 2000, a v ktorých boli stanovené strategické ciele, aby sa Európska únia stala najdynamickejším, na poznatkoch založeným hospodárstvom v celosvetovom meradle, predovšetkým s odkazom na správu „Vzdelávanie a odborná príprava pre život a prácu v spoločnosti založenej na poznatkoch“,
– having regard to the Presidency conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000, which set the strategic objective for the European Union to become the world's most dynamic knowledge-based economy, and in particular to the reference on "Education and training for living and working in the knowledge society",
– so zreteľom na oznámenie Komisie s názvom „Vytvorenie Európskeho priestoru pre celoživotné vzdelávanie“ ( KOM(2001)0678 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Making a European Area of Lifelong Learning a Reality" ( COM(2001)0678 ),
ES C 163, 9.7.2002, s.
OJ C 163, 9.7.2002, p.
– so zreteľom na závery predsedníctva Európskej rady z Barcelony z 15. a 16. marca 2002, predovšetkým na schválený cieľ vytvoriť do roku 2010 Európske systémy vzdelávania a odbornej prípravy s celosvetovou kvalitou, a na výzvu pre ďalšie činnosti na zavedenie nástrojov zabezpečujúcich transparentnosť diplomov a kvalifikácií, aj cestou podpory činností podobných bolonskému postupu v oblasti odborného vzdelávania a prípravy,
– having regard to the Presidency conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002, especially to the agreed goal of making education and training systems in Europe a world-wide quality reference by 2010, and to the call for further action to introduce instruments to ensure the transparency of diplomas and qualifications, including by promoting action similar to the Bologna process in the area of vocational education and training,
– so zreteľom na vyhlásenie Európskych ministrov pre vzdelávanie a Európskej komisie zo schôdze, ktorá sa uskutočnila v Kodani 29. a 30. novembra 2002, o rozšírenej Európskej spolupráci v oblasti odborného vzdelávania a prípravy – „Kodanské kritériá“ – zamerané na zvýšenie dobrovoľnej spolupráce v oblasti odborného vzdelávania a prípravy, s cieľom podporovať vzájomnú dôveru, transparentnosť a uznávanie schopností a kvalifikácií, a zároveň vytvoriť základ pre zvyšovanie mobility a zjednodušenie prístupu k celoživotnému vzdelávaniu,
– having regard to the Declaration of the European Ministers of Vocational Education and training, and the European Commission, who met in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced European cooperation in vocational education and training - "The Copenhagen Declaration" - aiming to increase voluntary cooperation in vocational education and training, in order to promote mutual trust, transparency and recognition of competences and qualifications, and thereby establishing a basis for increasing mobility and facilitating access to lifelong learning,
ES C 13, 18.1.2003, s.
OJ C 13, 18.1.2003, p.
– so zreteľom na oznámenie Komisie s názvom „Akčný plán Komisie pre kvalifikáciu a mobilitu“ ( KOM(2002)0072 ),
– having regard to the Commission communication entitled "Commission's Action Plan for skills and mobility" ( COM(2002)0072 ),
– so zreteľom na spoločnú správu Rady a Komisie z 26. februára 2004 o implementácii Lisabonskej stratégie, s názvom „Vzdelávanie a odborná príprava pre rok 2010: úspech lisabonskej závislosti od naliehavých reforiem“, ktorá požadovala rozvoj Európskeho rámca ako dôležitej podpory Lisabonskej stratégie, aby predstavovala všeobecný odkaz umožňujúci a podporujúci transparentnosť, prenos uznávania kvalifikácií a schopností,
– having regard to the Joint Interim Report of the Council and the Commission of 26 February 2004 on the implementation of the Lisbon Strategy, entitled "Education and Training 2010: the success of Lisbon hinges on urgent reforms", which called for the development of a European framework as an essential contribution towards the Lisbon Strategy, to stand as a common reference enabling and promoting transparency, transfer and recognition of qualifications and competences,
– so zreteľom na komuniké z Maastrichtu zo 14. decembra 2004 o budúcich prioritách rozšírenej spolupráce v oblasti odborného vzdelávania a prípravy (VET), v ktorom sa ministri zodpovední za odborné vzdelávanie a prípravu z 32 európskych krajín, Európski sociálni partneri a Európska komisia dohodli na pridelení priority rozvoju otvoreného a flexibilného Európskeho kvalifikačného rámca, založeného na transparentnosti a vzájomnej dôvere a poskytujúcom všeobecný odkaz na zjednodušenie uznávania a možnosti prenosu kvalifikácií, ktoré sa týkajú VET, aj všeobecného (stredoškolského a vysokoškolského) vzdelania,
– having regard to the Maastricht Communiqué of 14 December 2004 on the Future Priorities of Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (VET), in which the Ministers responsible for vocational education and training of 32 European countries, the European Social Partners and the European Commission agreed to give priority to the development of an open and flexible European Qualifications framework, founded on transparency and mutual trust and providing a common reference to facilitate the recognition and transferability of qualifications covering both VET and general (secondary and higher) education,
– so zreteľom na závery zo zasadania Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktoré sa uskutočnilo v Bruseli 27. a 28. mája 2004, o všeobecných Európskych zásadách pre identifikáciu a overenie neoficiálneho vzdelávania,
– having regard to the Conclusions of the Council and of the representatives of the Governments of the Member States meeting within the Council, who met in Brussels on 27 and 28 May 2004, on Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning,
– so zreteľom na pracovný dokument služieb Komisie s názvom „Pokrok pri plnení lisabonskej stratégie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy - správa 2005“ ( SEK(2005)0419 ),
– having regard to the Commission staff working paper entitled "Progress towards the Lisbon Strategy in education and training - 2005 report" ( SEC(2005)0419 ),
– so zreteľom na závery predsedníctva Európskej rady v Bruseli z 22. a 23. marca 2005, ktoré poukazujú na dôležitosť prijatia Európskeho kvalifikačného rámca (EQF) v roku 2006,
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 22 and 23 March 2005 pointing to the importance of adopting a European Qualifications framework (EQF) in 2006,
– so zreteľom na „Európsky kvalifikačný rámec: konzultácie o odporúčaniach konferencie“, ktoré sa uskutočnili v Budapešti 27. a 28. februára 2006,
– having regard to the "European Qualifications Framework: Consultation to Recommendation Conference" held in Budapest on 27 and 28 February 2006,
– so zreteľom na závery predsedníctva Európskej rady v Bruseli z 23. a 24. marca 2006, ktoré potvrdili, že vzdelávania a odborná príprava sú hlavnými činiteľmi v rámci rozvoja dlhodobého potenciálu EÚ v oblasti konkurencieschopnosti, ako aj sociálnej a územnej súdržnosti, a že na podporu väčšej mobility a účinného pracovného trhu je nevyhnutné, aby sa v oblasti Európskeho kvalifikačného rámca (EQF) dosiahol určitý pokrok,
– having regard to the Presidency conclusions of the Brussels European Council of 23 and 24 March 2006 confirming that education and training are critical factors to developing the EU’s long-term potential for competitiveness as well as for social and territorial cohesion, and that, in order to support greater mobility and an efficient labour market, progress on an EQF should also be achieved,
– so zreteľom na odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady o medzinárodnej mobilite v rámci Spoločenstva pre účely vzdelávania a odbornej prípravy: Európska charta kvality pre mobilitu
– having regard to the Recommendation of the European Parliament and the Council on transnational mobility within the Community for education and training purposes: European Quality Charter for Mobility
– so zreteľom na správu Výboru pre zamestnanosť a sociálne veci, a na stanoviská Výboru pre kultúru a vzdelávanie a Výboru pre vnútorný trh a ochranu spotrebiteľa ( A6‑0248/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Employment and Social Affairs and the opinions of the Committee on Culture and Education and the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A6‑0248/2006 ),
A. vzhľadom na skutočnosť, že jednotné študijné prostredie a jednotný pracovný trh na európskej úrovni sú základnými činiteľmi na dosiahnutie cieľov určených v lisabonskej stratégii,
A. whereas a single learning environment and a single employment market at European level are essential requirements if the objectives of the Lisbon Strategy are to be attained,
B. keďže je potrebné vytvoriť európsky systém na uznávanie kvalifikácií a odbornosti, ktorý bude zároveň rešpektovať bohatstvo a špecifickosť jednotlivých krajín,
B. whereas it is necessary to establish a European system for the recognition of qualifications and skills while at the same time respecting the rich diversity and special strengths of Europe's constituent territories,
C. keďže vytvorenie EQF založeného okrem iného aj na súčasných kvalifikačných štruktúrach bolonského a kodanského procesu by sa malo s uspokojením prijať ako vhodný nástroj na podporu transparentnosti, prevoditeľnosti, uznávania a využitia dosiahnutých kvalifikácií a kompetencií medzi rôznymi členskými štátmi a na rôznych úrovniach, ako aj ako prostriedok na uľahčenie prístupu k celoživotnému vzdelávaniu pre všetkých občanov,
C. whereas the creation of an EQF based inter alia on the existing qualifications structures of the Bologna and Copenhagen processes, should be welcomed as an appropriate instrument to support the transparency, transferability, recognition and use of acquired qualifications and competences between different Member States and at different levels, as well as a means to facilitate access to lifelong learning opportunities for all citizens,
D. vzhľadom na skutočnosť, že všeobecný referenčný rámec (založený na odbornosti a na úrovniach a výsledkoch dosiahnutých v štúdiu) – Európsky kvalifikačný rámec (EQF) – by mohol napomôcť prijatiu nástrojov na identifikáciu požiadaviek v oblasti odbornosti,
D. whereas a common reference framework (based on skills, levels and learning outcomes), the EQF, could encourage the adoption of instruments to identify skills requirements,
E. keďže sa pod pojmom „odbornosť“ rozumie súhrn všetkých uznaných titulov, kvalifikácií, certifikátov a odbornej praxe v rámci Európskej únie,
E. whereas the term 'qualification' should be taken to mean all the titles, qualifications, certificates and professional experience recognised in the European Union,
F. keďže, s ohľadom na nové úlohy spoločnosti založenej na poznatkoch a demografických zmenách, je rozvoj EQF nevyhnutný, predovšetkým v zmysle podpory zamestnanosti a geografickej mobility pracovných síl v EÚ, ale tiež v zmysle zvýšenia konkurencieschopnosti a sociálnej súdržnosti, v súlade s cieľmi lisabonskej stratégie,
F. whereas, taking account of the new challenges of the knowledge society and of demographic change, the development of an EQF would be crucial, notably in terms both of supporting employability and geographical mobility of the labour force in the EU, but also of promoting competitiveness and social cohesion, in accordance with the Lisbon Strategy,
G. keďže zvyšovanie pracovnej mobility (mobilita zamestnancov a mobility podnikov) v rámci Únie znamená, že osvedčenia získané v jednom členskom štáte musia byť uznávané a uplatniteľné v inom členskom štáte na primeranej úrovni,
G. whereas increasing professional mobility (employee mobility and company mobility) within the Union implies that certificates obtained in one Member State must be eligible for recognition, and possible to use, in another Member State at the right level,
H. keďže neustála aktualizácia a rozširovanie poznatkov, zručností a osobných a pracovných schopností a EQF by mali prispieť k modernizácii systému vzdelávania a odbornej prípravy a tak zvýšiť možnosti ľudí získať prácu a možnosti mobility v rámci Európy a zabezpečiť väčšiu istotu pracovných miest, v rámci ktorého by EQF mal prispieť k väčšej transparentnosti v oblasti uznávania nadobudnutých kvalifikácií a rovnocennosti kvalifikácií, čím by sa vytvorili podnety na zlepšenie všeobecných systémov odbornej prípravy a školení, ktoré tiež môžu zvýšiť šance účastníkov týchto školení získať prácu,
H. whereas continual updating and expansion of knowledge, skills and personal and professional competence and the EQF should contribute to modernising the education and training system and thus improve people’s chances of finding a job and the prospects for mobility within the European area and create a climate of greater security at the workplace, in which the EQF should contribute to greater transparency in the recognition of qualifications gained and the equivalence of qualifications sought, thereby providing incentives for the improvement of the general and occupational training systems, which may also contribute to the trainees’ chances of finding a job,
I. keďže nedostatok vhodných mechanizmov, sietí a spolupráce medzi inštitúciami poskytujúcimi vzdelávanie a odbornú prípravu a vnútroštátnymi orgánmi, neprimeranosť štatutárnych ustanovení a v mnohých prípadoch rozpočtových obmedzení v členských štátoch sú prekážkami v rámci účinného zavádzania celoživotného vzdelávania, prepojenia univerzitného vzdelávania a zamestnania a rýchlejšieho oboznamovania pracovníkov s najmodernejšími vedeckými a technologickými poznatkami, ako aj v rámci účinného využívania nadobudnutých poznatkov a kompetencií,
I. whereas the lack of suitable mechanisms, networks and cooperation between education and training providers and national authorities, the inadequacy of existing statutory provisions and in many cases the budgetary restrictions in Member States, are obstacles to the effective implementation of lifelong learning, the linkage between university education and employment and the more rapid imparting of the most up-to-date scientific and technological knowledge to workers, as well as to the efficient use of acquired knowledge and competences,
J. keďže je nedostatočná transparentnosť pri uznávaní vzdelania a nízka kvóta uznania „zahraničného“ vzdelávania,
J. whereas there is a lack of transparency in qualifications and a low recognition rate of foreign qualifications,
K. keďže spoločným cieľom 32 štátov, ktoré sa zúčastňujú na EQF, je predstaviť hlavné cesty nadobudnutia určitých kvalifikácií tým, ktorí sa učia a vyučujú; keďže je potrebné predstaviť, ako sú navzájom prepojené referenčné úrovne, v akom rozsahu sú umožnené prenosy a na akom základe sa rozhoduje o uznávaní kvalifikácií,
K. whereas the common aim of the 32 participating states in the EQF consists in showing students and teachers the main routes to particular qualifications; and whereas it is important to show them how the reference levels match up with each other, to what extent transfers are possible and on what basis decisions are made on recognition of qualifications,