natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Ak Parlament v príslušnej lehote od dátumu prijatia návrhu opatrení takéto uznesene prijme , predseda Parlamentu požiada Komisiu o stiahnutie alebo zmenu a doplnenie návrhu opatrení , prípadne o predloženie návrhu v rámci príslušného legislatívneho postupu.
If, within the applicable deadline from the date of receipt of the draft of measures, Parliament adopts such a resolution the President shall request the Commission to withdraw or amend the draft of measures or submit a proposal under the appropriate legislative procedure.
Ak sa pred uplynutím lehoty nekoná schôdza, právo na odpoveď sa prenesie na gestorský výbor.
Where there is no part-session before the deadline expires, the right of response shall be deemed to have been delegated to the committee responsible.
Odpoveď má formu listu predsedu výboru adresovaného príslušnému členovi Komisie a sú o nej informovaní všetci poslanci Parlamentu.
This response shall take the form of a letter from the committee chairman to the Member of the Commission responsible, and shall be brought to the attention of all Members of Parliament.
Ak vykonávacie opatrenia plánované Komisiou spadajú do regulačného postupu s kontrolou, odsek 3 sa neuplatňuje a odseky 1 a 2 sa dopĺňajú takto:
If the implementing measures envisaged by the Commission fall under the Regulatory Procedure with Scrutiny, paragraph 3 shall not apply and paragraphs 1 and 2 shall be supplemented as follows:
a) lehota určená na kontrolu začína plynúť po predložení návrhu opatrení Parlamentu vo všetkých úradných jazykoch;
(a) the time for scrutiny starts to run when the draft of measures has been submitted to Parliament in all official languages;
b) Parlament môže odmietnuť prijatie návrhu opatrení s odôvodnením, že návrh opatrení prekračuje vykonávacie právomoci stanovené v základnom akte, nie je zlučiteľný s cieľom alebo obsahom základného aktu alebo nerešpektuje zásadu subsidiarity alebo proporcionality;
(b) Parliament may oppose the adoption of the draft of measures, justifying its opposition by indicating that the draft of measures exceeds the implementing powers provided for in the basic instrument, is not compatible with the aim or the content of the basic instrument or does not respect the principles of subsidiarity or proportionality;
c) Parlament môže prijatie návrhu opatrení zamietnuť väčšinovým rozhodnutím svojich poslancov.
(c) Parliament may oppose the adoption of the draft of measures acting by a majority of its component members.
Nový regulačný postup s kontrolou nenahrádza, ale dopĺňa existujúce postupy v rámci rozhodnutia o komitológii, konkrétne poradný postup, postup riadenia a bežný regulačný postup, ktorý sa bude aj naďalej uplatňovať v súlade s príslušným základným aktom a kritériami stanovenými v rozhodnutí Rady z roku 1999.
The new regulatory procedure with scrutiny does not replace but is added to the existing procedures under the 'comitology decision', namely the advisory procedure, the management procedure and the - normal - regulatory procedure, which will continue to apply in accordance with the relevant basic act and the criteria laid down in the 1999 Council Decision.
Článok 81 z tohto dôvodu nie je potrebné nahradiť novým článkom, ale doplniť ustanoveniami zohľadňujúcimi špecifické vlastnosti nového postupu (nový odsek 4).
Rule 81 therefore does not need to be replaced by a new single Rule but to be supplemented by provisions taking account of the specific features of the new procedure (new paragraph 4.).
Terminológia existujúceho článku by sa mala zosúladiť s terminológiou používanou v pozmenenom znení rozhodnutia o komitológii.
The terminology of the existing Rule ought to be brought in line with the terminology used in the comitology decision as amended.
Menšie zmeny spôsobu, ktorým sa riešia návrhy vykonávacích opatrení v rámci Parlamentu sa zdajú byť s ohľadom na získané skúsenosti primerané.
Minor changes to the details of the way in which drafts of implementing measures are dealt with within Parliament seem to be appropriate in the light of experience made.
Z tohto dôvodu sa navrhuje, aby sa zapojil druhý výbor, ak sa s ohľadom na základný akt, z ktorého sa odvodzujú vykonávacie opatrenia, uplatnil postup rozšírenej spolupráce výborov.
It is thus suggested to involve a second committee when an enhanced cooperation between committees had taken place with regard to the basic act from which the implementing measures derive.
Predseda gestorského výboru stanoví pre poslancov lehotu na predloženie námietok voči návrhu opatrení s cieľom urýchliť postupy.
The chairman of the committee responsible is held to set a deadline for Members to propose to object to a draft of measures in order to speed up procedures.
Výbor môže menovať spravodajcu, ak to považuje za vhodné; táto situácia vzniká najmä v súvislosti s novými „kvázilegislatívnymi“ predpismi, ktoré má navrhnúť Komisia.
And the committee is allowed to appoint a rapporteur where it considers this appropriate,, a situation which will namely occur with the new 'quasi-legislative' measures to be proposed by the Commission.
Zmena a doplnenie článku 81 Rokovacieho poriadku Európskeho parlamentu „Vykonávacie ustanovenia“
Amendment of Rule 81 of Parliament's Rules of Procedure, Implementing provisions
o diskriminácii mladých žien a dievčat v oblasti vzdelávania
on educational discrimination against young women and girls
– opätovne potvrdzuje zásady stanovené v článkoch 2, 3, ods. 2, 13, 137 ods. 1 písm. i) a 141 Zmluvy o ES,
– reaffirming the principles laid down in Articles 2, 3(2), 13, 137(1)(i), and 141 of the EC Treaty,
– so zreteľom na Chartu základných práv Európskej únie prijatú v roku 2000, najmä na jej článok 23,
– having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union proclaimed in 2000, and in particular Article 23 thereof,
– so zreteľom na Európsky dohovor o ochrane ľudských práv a základných slobôd z roku 1950,
– having regard to the European Convention for the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms of 1950,
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 1. júna 2005 Nediskriminácia a rovnaké príležitosti pre všetkých – rámcová stratégia ( KOM(2005)0224 ,
– having regard to the Commission communication of 1 June 2005 entitled " Non-discrimination and equal opportunities for all - A framework strategy" ( COM(2005)0224 ),
– so zreteľom na oznámenia Komisie z 19. februára 2004 ( KOM(2004)0115 ) a zo 14. februára 2005 ( KOM(2005)0044 ) o rovnosti žien a mužov,
– having regard to the Commission communications of 19 February 2004 ( COM(2004)0115 ) and of 14 February 2005 ( COM(2005)0044 ) on equality between men and women,
L 64, 4.3.2006, s.
OJ L 64, 4.3.2006, p.
– so zreteľom na oznámenie Komisie z 5. februára 2003 Úloha univerzít v Európe znalostí ( KOM(2003)0058 ),
– having regard to the Commission communication of 5 February 2003 entitled ‘The role of the universities in the Europe of knowledge’ ( COM(2003)0058 ),
– so zreteľom na odporúčania Rady Európy, najmä na jej uznesenie a akčný plán schválený na šiestej konferencii ministrov o rovnosti žien a mužov, ktorá sa konala v Štokholme v dňoch 8. – 9. júna 2006,
– having regard to the recommendations of the Council of Europe, and in particular its resolution and action plan adopted at the Sixth European Ministerial Conference on Equality between Women and Men held in Stockholm on 8-9 June 2006,
– so zreteľom na vyhlásenie ministrov z Atén, ktoré bolo v roku 1992 prijaté na Európskej konferencii o ženách vo vláde, konštatujúce, že „ženy predstavujú polovicu potenciálnych talentov a schopností ľudstva“,
– having regard to the Ministerial Declaration of Athens made at the 1992 European Conference on Women in Power, which states that ‘women represent half the potential talents and skills of humanity’,
– so zreteľom na vyhlásenie ministrov na konferencii ministrov o rodovej rovnosti, ktorá sa konala 4. februára 2005 v Luxemburgu,
– having regard to the Ministerial Declaration of the Conference of Ministers of Gender Equality held in Luxembourg on 4 February 2005,
– so zreteľom na Univerzálnu deklaráciu ľudských práv OSN z 10. decembra 1948,
– having regard to the United Nations Universal Declaration of Human Rights of 10 December 1948,
– so zreteľom na Rozvojové ciele milénia (RCM), najmä na tretí cieľ, ktorý sa týka podpory rodovej rovnosti a posilnenia postavenia žien, okrem iného ako nevyhnutného predpokladu pri dosahovaní rovnosti na všetkých stupňoch vzdelávania a vo všetkých pracovných oblastiach,
– having regard to the Millennium Development Goals (MDGs), in particular MDG3 on promoting gender equality and empowering women as a prerequisite to, among other things, achieving equality at all levels of education and in all areas of work,
– so zreteľom na Opčný protokol k Dohovoru OSN o odstránení všetkých foriem diskriminácie žien (CEDAW), prijatý v roku 1999, v ktorom sa uvádza, že jednotlivci alebo skupiny jednotlivcov, ktoré patria do jurisdikcie určitého štátu a ktoré sa považujú za obete porušenia akéhokoľvek z práv stanovených v Dohovore zo strany tohto štátu, sú oprávnené túto skutočnosť oznámiť Výboru pre odstránenie diskriminácie žien,
– having regard to the Optional Protocol to the UN Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women (CEDAW), adopted in 1999, which states that individuals or groups of individuals, under the jurisdiction of a State Party, claiming to be victims of a violation of any of the rights set forth in the Convention by that State Party may submit communications to the Committee on the Elimination of Discrimination against Women,
– so zreteľom na Štvrtú svetovú konferenciu o ženách, ktorá sa uskutočnila v septembri 1995 v Pekingu, deklaráciu a akčnú platformu prijatú v Pekingu, ako aj na ďalšie dokumenty schválené na nasledujúcich mimoriadnych schôdzach OSN Peking + 5 a OSN a Peking +10 o ďalších krokoch a iniciatívach pri realizácii Pekinskej deklarácie prijatej 9. júna 2000 a Akčnej platformy prijatej 11. marca 2005,
– having regard to the Fourth World Conference on Women held in Beijing in September 1995, the Declaration and the Platform for Action adopted in Beijing and the subsequent outcome documents adopted at the successive United Nations Beijing + 5 and United Nations Beijing +10 Special Sessions on further actions and initiatives to implement the Beijing Declaration adopted on 9 June 2000 and the Platform for Action adopted on 11 March 2005,
– so zreteľom na dokument Rovnosť žien a mužov: príspevky k organizovaniu činností na európskej úrovni v rokoch 2004 – 2005,
– having regard to the document Equality between women and men: contributions towards the organisation of activities at European level for the years 2004-2005,
– so zreteľom na oznámenie Komisie K spoločnej rámcovej stratégii o rodovej rovnosti (2001 – 2005) zo 7. júna 2000 ( KOM(2005)0413 ),
– having regard to the Commission communication of 7 June 2000 entitled "Towards a Community framework strategy on gender equality (2001-2005) ( COM(2000)0413 ),
– so zreteľom na správy a prejavy Výboru pre kultúru a vzdelávanie a Výboru pre práva žien a rodovú rovnosť,
– having regard to the reports and speeches of the Committee on Culture and Education and of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality,
– so zreteľom na oznámenie Komisie Plán uplatňovania rovnosti žien a mužov 2006 – 2010 z 1. marca 2006 ( KOM(2006)0092 ),
– having regard to the Commission communication of 1 March 2006 entitled "Roadmap for equality between women and men 2006-2010" ( COM(2006)0092 ),
– so zreteľom na globálne monitorovacie správy UNESCO Vzdelávanie pre všetkých z rokov 2003/2004, 2005 a 20006,
– having regard to the UNESCO Education For All global monitoring reports of 2003/2004, 2005 and 2006,
129. z 28. apríla 2005 a na uznesenie o situácii rómskych žien v Európskej únii
129. and of 1 June 2006 on the situation of Roma women in the European Union
– so zreteľom na deklaráciu k Dekáde začleňovania rómskej populácie 2005 – 2015, ktorá bola podpísaná v Sofii 2. februára 2005,
– having regard to the Declaration on the Decade of Roma inclusion 2005-2015, signed in Sofia on 2 February 2005,
– so zreteľom na správu Výboru pre práva žien a rodovú rovnosť ( A6‑0416/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Women’s Rights and Gender Equality ( A6‑0416/2006 ),
A. keďže štatistiky členských štátov ukazujú, že podiel žien, ktoré dosiahli vyššie akademické hodnosti v rámci postgraduálneho štúdia je v porovnaní s podielom mužov nižší, a keďže sa tiež uvádza, že kvôli rôznym rodovým obmedzeniam sa celoživotnému vzdelávaniu venuje menší počet žien ako mužov,
A. whereas statistics from the Member States indicate a lower proportion of women than men are obtaining postgraduate qualifications, and whereas it is reported that a lower number of women than men are undertaking life-long learning on account of diverse gender-related restrictions,
B. keďže povinnosti v domácnosti a v rodine ešte stále vykonávajú prevažne ženy a v dôsledku tejto skutočnosti je čas určený na ďalšie odborné a celoživotné vzdelávanie obmedzený,
B. whereas household and family tasks are still performed largely by women, and consequently the time available to them for further training and life-long learning is limited,
C. keďže prístup k vzdelávaniu a najmä k vyššiemu vzdelávaniu je mimoriadne zložitý, osobitne pre mladých ľudí z rodín s nízkymi príjmami a keďže táto skutočnosť vedie k tomu, že tradične sú uprednostňovaní chlapci, pokiaľ ide o vzdelávanie,
C. whereas access to education, and in particular higher education, is especially difficult for young people from low-income families, leading to a reinforcement of the traditional preference for education for boys,
D. keďže významný pokrok v oblasti rovnoprávneho postavenia žien a mužov vo vzdelávaní súvisí predovšetkým s pozitívnym kvantitatívnym vývojom t.j. so zvýšením počtu žien, ktoré získali prístup ku všetkým úrovniam vzdelávania, no bez súbežného vývoja pokiaľ ide o výber študijných odborov a špecializácií, predovšetkým kvôli sociálnej percepcii a tradičným úlohám jednotlivých pohlaví,
D. whereas the significant progress made in gender equality in education mainly relates to positive quantitative developments, i.e. an increase in the numbers of women gaining access to all levels of education, without a corresponding qualitative development as regards selection of courses of study and specialities, mainly due to social perceptions and the traditional roles of the sexes,
E. keďže vzdelanie je dôležitou európskou hodnotou, základným právom a kľúčovým nástrojom sociálneho začlenenia; keďže v spoločnosti pretrvávajú určité predsudky voči vzdelaným ženám a keďže vzdelané ženy často nenachádzajú možnosti využitia svojich schopností v profesionálnom i verejnom živote,
E . whereas education is an important European value, fundamental right, and a key instrument for social inclusion; whereas challenges and certain prejudices against educated women continue to exist in society, and whereas educated women often do not find opportunities to fulfil their potential in professional and public life,
F. keďže v určitých kultúrach sa ešte stále uplatňujú tradičné a náboženské predsudky obmedzujúce prístup dievčat a mladých žien k vzdelávaniu,
F. whereas in certain cultures traditional and religious prejudices still exist , restricting girls’ and young women’s access to education,
G. keďže médiá opakovane zdôrazňujú zachovávanie rodových stereotypov a upevňujú tak tradičné predstavy o ženách,
G. whereas the media repeatedly perpetuates gender stereotypes and traditional images of women are thereby reinforced,
H. keďže prístup k vzdelávaniu pre dievčatá a mladé ženy, ktoré pochádzajú z národnostných menšín a to najmä z rómskej menšiny alebo pre dievčatá a mladé ženy z radov prisťahovalcov je mimoriadne obmedzený a je preň často charakteristická diskriminácia a segregácia v školách vrátane zvláštnych vzdelávacích programov, obmedzený rozpočet a nemotivovaný a nekvalifikovaný personál, zlá infraštruktúra a neprimerané vzdelávacie programy a metódy testovania,
H. whereas access to education for girls and young women from national minorities, and in particular from the Roma minority, or for girls and young women from immigrant groups is particularly limited and/or o ften characterised by discrimination and segregation in schools, including remedial learning programmes, with few resources, unmotivated and untrained staff, poor infrastructure and inadequate educational programmes and testing methods,
3. zdôrazňuje, že v oblasti vzdelávania a výskumu ženy - absolventky počtom prevyšujú mužov (59 %), ale ich počet rovnomerne klesá s postupom v kariérnom rebríčku zo 43 % s titulom PhD na 15 % riadnych profesoriek;
Points out that in education and research, women outnumber men as graduates (59%), yet their presence decreases consistently as they progress on the career ladder, from 43% of PhDs down to only 15% of full professors;
6. víta správu Komisie o kvalite školského vzdelávania uverejnenú v roku 2000, ktorá analyzuje 16 ukazovateľov vrátane prístupu k vzdelávaniu, z hľadiska rodového hľadiska;
Welcomes the Commission’s report on the quality of school education, published in 2000, which analyses 16 indicators, including access to education from the point of view of gender;
9. vyzýva členské štáty, aby zjednodušili prístup k vzdelaniu ženám starajúcim sa o deti a ženám, ktoré z dôvodu materstva prerušili svoj kvalifikačný postup;
Calls on the Member States to facilitate access to education for women and men who are looking after children and for parents who have interrupted the process of obtaining a qualification to have children;
13. vyzýva členské štáty, aby podporili prístup žien k zodpovedným a rozhodujúcim pozíciám vo verejných a súkromných podnikoch a aby osobitnú pozornosť venovali akademickým funkciám;
Calls on the Member States to encourage women's access to positions of responsibility and decision-making in public and private undertakings, paying particular attention to academic positions;
18. vyzýva Radu, Komisiu a členské štáty, aby prijali všetky nevyhnutné opatrenia na ochranu práv žien a dievčat z radov prisťahovalcov a na boj proti diskriminácii, ktorej čelia vo svojich pôvodných komunitách odmietnutím všetkých foriem kultúrneho a náboženského relativizmu, ktorý môže porušovať základné práva žien;
Calls on the Council, the Commission and the Member States to take all necessary action to protect the rights of immigrant women and immigrant girls and to combat the discrimination they face in their community of origin by rejecting all forms of cultural and religious relativism which could violate women's fundamental rights;
20. odporúča členským štátom, aby prispôsobili svoje študijné programy potrebám zamestnaných mladých ľudí a tým ľuďom, najmä dievčatám a ženám, ktoré sa venujú starostlivosti o malé deti alebo sú na materskej dovolenke; domnieva sa, že súčasné technické možnosti dovoľujú nájsť účinné riešenia;
Recommends to the Member States that they adapt their study programmes to the needs of young people with jobs, and to those of people, particularly girls and women , caring for small children or on maternity leave; considers that current technical possibilities make it possible for appropriate solutions to be found;
23. navrhuje, aby členské štáty pri zostavovaní rozpočtu použili rodový nástroj a kompenzovali tak rodovo podmienené nespravodlivosti, z čoho bude mať úžitok predovšetkým oblasť vzdelávania;
Proposes that the Member States make use of the gender budgeting instrument in their budget and thereby compensate for gender-specific injustices, which will benefit the field of education above all;
25. zdôrazňuje, že je nevyhnutné presnejšie vyhodnocovať údaje týkajúce sa rodových otázok, ako aj ďalších aspektov viacnásobnej diskriminácie, napríklad etnickej príslušnosti, najmä vzhľadom na skutočnosť, že predovšetkým u detí a mládeže nie sú vždy štatisticky rozlíšené rodové údaje; domnieva sa, že touto úlohou by sa okrem iného mal zaoberať aj vznikajúci Inštitút pre rodovú rovnosť;
Points out the vital need for the accurate evaluation of statistical data on gender issues, as well as on other aspects of multiple discrimination such as ethnicity, particularly given that there is not always statistically differentiated data on gender relating to children and young people; considers that this should be one of the tasks of, among others, the new Institute for Gender Equality;
29. odporúča, aby členské štáty vyvinuli flexibilnejšie vzdelávanie dospelých a programy celoživotného vzdelávania, aby mohli pracujúce ženy a matky pokračovať vo svojom vzdelaní v programoch, ktoré vyhovujú ich časovým plánom, a umožnili tak ženám, aby mali väčší prístup k vzdelaniu a príležitosť podieľať sa na alternatívnych vzdelávacích programoch tak, aby sa mohli stať nezávislejšími a byť schopné významne sa zapájať do spoločnosti a ďalej presadzovať rodovú rovnosť;
Recommends that the Member States develop more flexible adult education and lifelong learning programmes so that working women and mothers are able to continue their education in programmes that fit in with their schedules, thus allowing women to have increased access to education and the opportunity to participate in alternative educational programmes so that they may become more independent and are able to participate meaningfully in society, further promoting gender equality;
Rozširovanie Európskej únie zahŕňa nielen sociálne, kultúrne a hospodárske aspekty, ale zároveň predstavuje výzvu na riešenie problémov súvisiacich s rodovou nerovnosťou v jednotlivých regiónoch Európy.
The enlargement of the European Union not only has social, cultural and economic aspects, but also poses a challenge in terms of resolving the problems of gender inequality in the various regions of Europe.
Tieto otázky patria k prioritám Lisabonskej stratégie.
These issues feature among the priorities of the Lisbon strategy.
Vo svojej správe sa zaoberám hodnotou, ktorú predstavuje dosiahnutie vzdelania a jeho celoživotné prehlbovanie v nadväznosti na uplatnenie v spoločnosti.
In my report I focus on the value of obtaining an education and of deepening it throughout one’s life in order to fulfil one’s potential in society.
Hoci už dávno bolo dokázané, že ženy a dievčatá nemajú horšie predpoklady na získanie vzdelania ako muži a chlapci, stále existujú príčiny, ktoré ich v prístupe k vzdelaniu, predovšetkým k vyššiemu a celoživotnému, znevýhodňujú.
Although it has long been proven that women and girls are no less capable than men and boys in the field of education, there are a number of reasons why women and girls are at a disadvantage in terms of access to education, particularly to higher education and to life-long learning.
Tieto príčiny sú čiastočne chápané ako prirodzené a súvisia s biologickými dispozíciami ženy.
These reasons are often considered to be natural and relate to women’s biological make-up.
Európska spoločnosť je však kultúrne a ekonomicky natoľko vyspelá, že v jej silách sú opatrenia, ktoré významne oslabia, ak nie úplne eliminujú, objektívne prekážky dané biologickými a rodinnými funkciami ženy, nehovoriac o prekážkach, ktoré predstavujú zakorenené tradície či rodové predsudky.
However, European society is sufficiently culturally and economically developed that it has measures available to it that could diminish significantly, or indeed eliminate, the objective obstacles created by women’s biological and family role, not to mention the obstacles created by deep-rooted tradition and religious or gender-based prejudices.
A. Základné informácie o situácii mladých žien a dievčat z hľadiska ich prístupu k vzdelaniu
A. Basic information on the situation concerning the access to education of young women and girls
V roku 2004 dokončilo vysokoškolské vzdelanie osem z desiatich študujúcich dievčat v členských štátoch EÚ.
In 2004, eight out of ten girls studying at higher education establishments in EU Member States completed their studies.
Napriek tomu, podiel dievčat a mladých žien na ďalšom vzdelávaní a akademickej kariére klesá.
However, the proportion of girls and young women continuing their education or engaged in academic careers decreases.