natgillin/translations-raw huggingface dataset:
G. keďže informácie o Európe, ktoré sa sprostredkujú žiakom, učiteľom a študentom, sa v rôznych krajinách podstatne odlišujú a keďže je potrebné vyvinúť snahy na dosiahnutie dohody o spoločnom ponímaní dejín a definícii európskych hodnôt,
G. whereas the information about Europe that is conveyed to pupils, teachers and students varies widely from country to country and whereas efforts must be made to agree on a common understanding of history and a definition of European values,
H. keďže k hlavným prekážkam patrí obmedzený počet cezhraničných iniciatív a programov, nedostatočná koordinácia medzi iniciatívami, nedostatočná transparetnosť a prístupnosť, ako aj nedostatočné alebo nevhodné nástroje na splnenie týchto úloh,
H. whereas the main obstacles include the still limited scale of cross-border initiatives and programmes, a lack of coordination between initiatives, a lack of visibility and accessibility, as well as inadequate or unsuitable tools for carrying out these tasks,
1. domnieva sa, že všetky vzdelávacie systémy by mali zabezpečiť, aby žiaci získali do ukončenia stredoškolského vzdelania vedomosti a schopnosti, ktoré podľa príslušných vzdelávacích orgánov potrebujú a ktoré ich pripravia na úlohu budúcich občanov a členov Európskej únie;
Considers that all education systems should ensure that their pupils have by the end of their secondary education the knowledge and competences they need, as defined by their respective educational authorities, to prepare them for their roles as future citizens and members of the European Union;
3. nalieha na Európsku radu a ministrov školstva, aby aktualizovali spomenuté uznesenie prijaté 24. mája 1988 o posilnení európskeho rozmeru vo vzdelávaní a zohľadnili najmä doterajšie rozšírenia EÚ;
Urges the European Council and the Ministers of Education to update the above-mentioned resolution passed on 24 May 1988, on enhancing the European dimension in education, in particular taking in to account the enlargements to the EU, which have occurred since then;
5. zdôrazňuje význam využívania multimediálnych a internetových zdrojov vzdelávania akými sú moderné vyučovacie metódy s ohľadom na zaradenie európskeho rozmeru do učebných osnov, odporúča napríklad vytvoriť viacjazyčnú internetovú službu, ktorá predstaví osvedčené postupy, poskytne pomoc pri vzdelávaní a bude základňou výmeny skúseností;
Stresses the importance of using multi-media and Internet educational resources as modern teaching methods for introducing the European dimension into school curricula; with this in view, recommends for instance the setting up of a multilingual Internet service that will present best practice, provide educational assistance and serve as a platform for the exchange of experience;
7. navrhuje, aby členské štáty podporili viacjazyčnosť rozšírením ponuky jazykov, ktoré sa v súčasnosti vyučujú a zaradili do vzdelávacích programov vyučovanie najmenej dvoch cudzích jazykov už od ranného veku;
Urges Member States to promote the dissemination of multilingualism by a policy of learning a broader range of languages than those taught today and to establish the teaching of at least two foreign languages from a very early age in their school curricula;
10. navrhuje, aby sa s ohľadom na zabezpečenie úspešného priebehu najnovšieho rozšírenia EÚ uskutočnili výmeny informácií, projektov, študentov a učiteľov medzi desiatimi novými a pätnástimi staršími členskými štátmi;
Proposes that as an important aspect of ensuring the success of the last EU enlargement, adequate information, project, student and teacher exchanges should be arranged between the ten new and the fifteen more long-term Member States;
12. navrhuje, aby sa podporili odborné kurzy pre učiteľov, ktoré účastníkom poskytnú nevyhnutné vedomosti o európskej problematike, aby mohli doplniť svoju výučbu národnej a miestnej problematiky o európsku dimenziu;
Suggests the promotion of teacher training courses which provide the trainees with the necessary understanding of European issues so that they may complement their teaching of national and local awareness with the European dimension;
Európska únia a Rada Európy stále častejšie používajú európsky rozmer vo vzdelávaní, ktorý je zameraný najmä na posilnenie zmyslu mladých ľudí pre európske vedomosti a na objasnenie významu európskej civilizácie, na označenie svojich vzdelávacích politík a iniciatív.
Mainly aiming to strengthen in young people a sense of European understanding and make clear to them the value of European civilization, the European dimension in education has in fact been increasingly used by the European Union and the Council of Europe to denote some of their educational policies and initiatives.
Vzhľadom na širokú podporu európskeho rozmeru vo vzdelávaní sú dnes dostupné rôzne zdroje.
There is widespread support for a European dimension in education today and therefore a variety and wealth of resources available.
Najviac sa to prejavuje pri predmetoch ako dejepis, zemepis, humanitné vedy, ekonomika a cudzie jazyky.
This is most apparent in subjects such as history, geography, humanities, economics and foreign languages.
V celej Európe sa prijímajú alebo boli prijaté rôzne uznesenia ako súčasť miestnych, národných alebo medzinárodných iniciatív na presadenie koncepcie európskeho rozmeru vo vzdelávaní.
Various resolutions are being or have been adopted all over Europe as part of local, national and international initiatives to further the concept of the European dimension in education.
Čo je dôležitejšie, pre posilnenie tejto koncepcie sa zdá byť podstatný jazykový aspekt, ako to ilustruje oznámenie Komisie Nová rámcová stratégia pre viacjazyčnosť ( KOM(2005)0596 ).
More importantly, the linguistic aspect appears to be fundamental in strengthening this concept as the Communication from the Commission "A New Framework Strategy for Multilingualism"( COM(2005)0596 ) illustrates.
Znalosť cudzích jazykov by mala byť najviditeľnejším a najrozvinutejším príkladom európskeho rozmeru vo vzdelávaní.
Proficiency in foreign languages should be to this respect the most visible and most developed example of the European dimension in education.
Je preto potrebné vytvoriť iniciatívy schopné riadiť a organizovať tieto informácie tak, aby boli dostupné pre každé dieťa, v každej škole v celej Európe.
The challenge therefore is to produce initiatives capable of harnessing and organising this information in such a way as to make it available to every child, in every school across Europe.
Regulačný rámec
Regulatory framework
Článok 149 Zmluvy o ES stanovuje základ iniciatív prijatých na podporu a doplnenie práce členských štátov v oblasti vzdelávania.
Art 149 of the EC Treaty determines the basis of the initiatives adopted to support and supplement the work of the Member States in the area of education.
Tento článok výslovne stanovuje, že medzi rôznymi prijatými iniciatívami musí Európske spoločenstvo v budúcnosti prispievať k rozvoju „európskeho rozmeru vo vzdelávaní, najmä prostredníctvom vyučovania a šírenia jazykov členských štátov”, pričom bude rešpektovať právomoci členských štátov v oblasti vzdelávania.
This article expressly states that amongst the various initiatives adopted, the European Community must in future, whilst respecting the authority of the Member States, contribute towards the development of “the European dimension in education particularly through the teaching and dissemination of the languages of the Member States”.
Od prijatia Maastrichtskej zmluvy posilnili úlohu európskeho rozmeru akcie ako COMENIUS, ktorej cieľom je zlepšenie kvality vyučovania a posilnenie európskeho rozmeru vo vzdelávaní, a to najmä podporovaním nadnárodnej spolupráce medzi školami alebo LINGUA.
Since Maastricht, other actions have reinforced the role of European dimension, such as COMENIUS, which is aimed at improving the quality of teaching and reinforcing the European dimension in education, particularly by encouraging transnational cooperation between schools or LINGUA.
Európsky rozmer vo vzdelávaní dnes
The European dimension in education today
Iniciatívy členských štátov
Member State initiatives
Informácie, ktoré sú dostupné v každom členskom štáte, sa odlišujú obsahom a kvalitou.
The information available in each Member State varies in both content and quality.
Zatiaľ čo niektoré krajiny poskytujú množstvo názorných príkladov a vysvetlení, ostatné sa vo svojich školských systémoch sotva zmieňujú o európskom rozmere.
Whilst some countries have supplied numerous illustrations and explanations, others have barely touched upon the subject of the European dimension in their education system.
Nekompletná tematická bibliografia, vydaná v roku 1996 sieťou Eurydice, ponúka počiatočný prehľad pedagogických iniciatív, ktoré začali v celej Európe a sú zamerané na presadzovanie európskejšieho prístupu v školách.
The non-exhaustive thematic bibliography published in 1996 by a Eurydice network team, provides an initial overview of pedagogical initiatives launched all over Europe to promote a more European approach in schools.
Za niekoľko desaťročí, a najmä po vytvorení Európskeho spoločenstva, sa Európa stala významnou témou v národných učebných osnovách.
For several decades, and particularly since the creation of the European Community, Europe has become an increasingly prominent feature in national curricula.
V niektorých krajinách napr. v Rakúsku, Španielsku, Portugalsku alebo Slovinsku je európsky rozmer na poprednom mieste vo vzdelávacom systéme a nadobúda podobu povinnosti alebo základnej požiadavky.
In some countries such as Austria, Spain, Portugal or Slovenia, the place occupied by the European dimension in a country’s education system is well established, and may take the form of an obligation or fundamental requirement.
V Belgicku a Holandsku dokonca oddelenia zodpovedné za vzdelávanie vypracovávajú pre učiteľov, študentov alebo širokú verejnosť špeciálne dokumenty zamerané na zvýšenie povedomia o narastajúcej internacionalizácii vyučovania a rôznych výhodách spojených so štúdiom cudzích jazykov a školskými výmenami.
In Belgium and the Netherlands, departments in charge of education even draft special documents for teachers, students or the general public aimed at raising awareness of the increasing internationalisation of teaching and the various benefits inherent in the study of foreign languages and school exchanges.
Tieto publikácie súčasne ponúkajú občanom informácie o určitých rozhodnutiach na európskej úrovni a ich dôsledkoch na vyučovacie predmety.
At the same time, these publications also offer citizens information on certain decisions taken at European level and their implications for subjects taught at school.
V Portugalsku sú akcie zamerané na posilnenie európskeho rozmeru vo vzdelávaní obsiahnuté vo všeobecnom Programe pre európsky rozmer vzdelávania, ktorý v roku 1989 odštartovali národné podporné strediská.
In Portugal, in an even more formative context, actions aimed at enhancing the European dimension in education have been packaged together in a general "Programme for the European dimension of education", launched in 1989 by the national support units.
Európske kľúčové iniciatívy
Key European initiatives
Aj na európskej úrovni existujú rozsiahle iniciatívy, ktoré pomáhajú zdôrazňovať význam zachovania európskeho rozmeru vo vzdelávaní vo všetkých členských štátoch.
At European level, large-scale initiatives have also helped stress the importance of maintaining the European dimension in education across all Member States.
Hlavnými iniciatívami v tejto oblasti sú European Schoolnet (Európska sieť škôl) , ktorá zahŕňa viacjazyčný európsky portál pre vyučovanie, štúdium, spoluprácu a inovácie a nástroje ako eSchoolnet alebo European Treasury Browser a Europe at School (Európa v škole), nadnárodná a medzikultúrna iniciatíva zameraná na zvýšenie povedomia o Európe medzi učiteľmi, žiakmi a študentmi.
The main initiatives in this regard are European Schoolnet, which includes a multilingual European education portal for teaching, learning, cooperation and innovation and tools such as eSchoolnet or the ‘European Treasury Browser’, and 'Europe at School', a transnational and intercultural initiative aimed at raising awareness about Europe among both teaching staff, pupils and students.
Európsky rozmer v národných učebných osnovách
The European dimension in national school curricula
Je zjavné, že odkaz na európsky rozmer v národných učebných osnovách závisí od jednotlivých štruktúr.
Clearly, reference to the European dimension in national school curricula in Europe is dependent on the individual structures.
Napriek tomu sa zdá, že európskemu rozmeru vo vzdelávaní sa značne venujú tri hlavné predmety: zemepis, dejepis a cudzie jazyky.
Yet it appears that three main subjects grant considerable status to the European dimension in education: geography, history and foreign languages.
Prítomný je aj na mnohých iných vyučovacích hodinách ako občianska náuka, hudobná alebo výtvarná výchova.
It is also present in many other lessons such as civic education and citizenship, music or art.
Učebný materiál
Teaching material
Obsah vyučovania a vyučovacie metódy sa líšia od jedného členského štátu k druhému.
Education content and teaching methods vary from one Member State to another.
Niektorí učitelia používajú materiál, ktorý im bol dodaný, iní vyhľadávajú svoje vlastné zdroje.
Some teachers use the materials supplied to them, while others select their own resources.
Odborné časopisy, predplatené alebo distribuované orgánmi, tvoria veľkú časť používaného materiálu.
Specialist journals and magazines available on subscription or distributed by the authorities account for much of the material used.
Užívateľsky priaznivé a dostupné internetové stránky hrajú podobnú a stále dôležitejšiu úlohu.
Henceforth, user-friendly and accessible websites play a similar and increasing role.
V niektorých členských štátoch, ako napríklad v Belgicku vnútroštátne výkonné orgány prostredníctvom vademeca informujú učiteľov a poskytujú im materiály o aspektoch, ktoré pomáhajú lepšie začleniť európsky priestor do vyučovania alebo učebných osnov.
In some Member States, such as Belgium, the national executives keep their teachers as well informed and equipped as possible via their "Vademecum", when European publications are released or when journals covering aspects that would help improve the way the European dimension is incorporated into lessons or curricula in Europe are published.
Orgány poskytujú učiteľom a ich študentom aj špeciálne balíky obsahujúce učebnice, brožúry, videá alebo CD-ROM.
Special packs containing textbooks, brochures, videos or CD-ROM are also produced by the authorities and circulated to teachers and their students.
Napríklad na Malte sa používa balík In search of Europe.
In Malta, for example, one such pack known as "In search of Europe" is used for European studies.
Takéto iniciatívy existujú, ale ich vplyv a účinky závisia od škôl, rozpočtu a dostupnosti nových informačných technológií.
Such initiatives exist but their impact and efficiency depend on the schools, the budget and the new information technologies available.
EÚ preto má v tejto oblasti dôležitú úlohu.
The role of the EU is therefore significant in this respect.
Obmedzenia a prekážky
Limits and obstacles
Koncepcia európskeho rozmeru vo vzdelávaní zostáva dosť nejasná a aby mohla byť konkrétne a účinne implementovaná do učebných materiálov členských štátov EÚ, musí byť jasnejšie identifikovateľná.
The concept of the European dimension in education remains quite vague, and needs to be more clearly identifiable in order to be concretely and efficiently implemented in the teaching materials of the EU Member States.
Napriek tomu, že mnohé vyučovacie hodiny zohľadňujú európsky rozmer, nie vždy sa dostavia želané výsledky.
Although many lessons are intended to evoke the European dimension, they do not always have the desired result.
Európsky rozmer predstavuje kľúčové otázky pre učebné osnovy v Európe: Ako sa môže v národných učebných osnovách presadzovať národná a súčasne európska problematika?
The European dimension poses crucial questions for the curricular systems of Europe: How can the national school curricula promote both national and European understanding?
Ako môže EÚ dopĺňať národné učebné osnovy dostupné učiteľom s cieľom posilniť európsky rozmer a pritom rešpektovať právomoci členských štátov v oblasti vzdelávania?
How can the EU, while respecting the competence of Member States in education complement the national school curricula, especially in improving teaching materials available to teachers in order to reinforce the concept of the European dimension?
Niektoré prekážky a ťažkosti, s ktorými sa v súčasnej dobe učitelia stretávajú, sú charakteristické pre konkrétnu krajinu, zatiaľ čo iné sú spojené s potrebou koordinácie.
Some obstacles and difficulties which currently face teachers are unique to a particular country, whilst others are linked to the need for coordination.
V mnohých krajinách chýbajú učiteľom potrebné znalosti a ich finančné zdroje sú niekedy nedostačujúce.
In many countries, teachers do not always possess all the necessary skills and their financial resources are sometimes wanting.
Hlavnými prekážkami je nedostatočná koordinácia medzi iniciatívami, nedostatočná transparentnosť a dostupnosť, ako aj nedostatočné alebo nevhodné nástroje na splnenie týchto úloh.
The main obstacles include a lack of coordination between initiatives, a lack of visibility and accessibility, as well as inadequate or unsuitable tools for carrying out these tasks.
Návrhy a odporúčané opatrenia
Suggestions and recommended measures
- Umožniť prístup k európskemu rozmeru vo vzdelávaní, pomôcť učiteľom účinne zahrnúť európsky rozmer do ich vyučovacích hodín.
- Facilitating the approach to the European dimension in education, assisting teachers on how to incorporate the European dimension efficiently in their lessons.
- Optimalizovať vplyv európskych iniciatív zlepšením viditeľnosti, komplementarity a koordinácie iniciatív s cieľom upozorniť na medzery a zodpovedajúcim spôsobom ich vyplniť a zlepšením konvenčných učebných zdrojov, ktoré majú pomôcť pri posilnení európskeho rozmeru v národných učebných osnovách.
- Optimising the impact of European initiatives by boosting the visibility, complementarity and coordination of initiatives in order to highlight any gaps and to fill them accordingly and improving conventional teaching resources which have already helped to strengthen the European dimension in national curricula.
- Poskytnúť univerzálny prístup k informáciám o európskom rozmere, zabezpečiť optimálny prístup pre všetkých, najmä pre učiteľov, ku všetkým relevantným informáciám a presadzovať výmenu osvedčených postupov medzi všetkými členskými štátmi.
- Providing universal access to information on the European dimension ensuring optimum access for all, and specifically teachers, to any information liable to concern them and e ncouraging an exchange of best practice between all Member States.
Je mimoriadne dôležité, aby bolo pochopenie udalostí v Strednej a Východnej Európe zahrnuté do národných vzdelávacích programov starých členských štátov, a aby sa tak vyrovnal nedostatok informácií z posledných desaťročí o povojnovom rozdelení Európy.
It is particularly important that an understanding of Central and Eastern European issues be included in the national educational programmes of the pre-2004 Member States to offset the lack of information during the decades of Europe's post war division.
Iniciatíva na doplnenie učebných osnov a vhodné podporné opatrenia na zahrnutie európskeho rozmeru
Initiatives to complement school curricula providing appropriate support measures to include the European Dimension
o návrhu rámcového rozhodnutia Rady o zohľadnení odsudzujúcich rozhodnutí medzi členskými štátmi Európskej únie pri novom trestnom konaní
on the proposal for a Council Framework Decision on taking account of convictions in the Member States of the European Union in the course of new criminal proceedings
D ôvodová správa ...........................................................................................................14
EXPLANATORY STATEMENT..............................................................................................14
– so zreteľom na návrh Komisie ( KOM(2005)0091 )
– having regard to the Commission proposal ( COM(2005)0091 )
– so zreteľom na článok 34 ods. 2 písm. b) Zmluvy o EÚ,
– having regard to Article 34(2)(b) of the EU Treaty,
– so zreteľom na článok 39 ods. 1 Zmluvy o EÚ, v súlade s ktorým Rada konzultovala s Parlamentom ( C6‑0235/2005 ),
– having regard to Article 39(1) of the EU Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C6‑0235/2005 ),
– so zreteľom na správu Výboru pre občianske slobody, spravodlivosť a vnútorné veci ( A6‑0268/2006 ),
– having regard to the report of the Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs ( A6-0268/2006 ),
(6) Prípadný zápis rozsudku vyneseného v inom členskom štáte voči občanom alebo rezidentom do registra trestov členského štátu sa musí riadiť rovnakými pravidlami, ako keby šlo o vnútroštátny rozsudok a nesmie viesť k nepriaznivejšiemu zaobchádzaniu s osobami odsúdenými v iných členských štátoch ako s tými, ktoré boli odsúdené vnútroštátnymi súdmi.
(6) The entry in the criminal record of a Member State of convictions against nationals or residents handed down in another Member State must be governed by the same rules as if it had been handed down by a national court and may not cause persons convicted in other Member States to be treated more unfavourably than those who have been convicted by national courts.
Ustanovenia týkajúce sa vnútroštátnych zápisov v registri trestov by sa mali z tohto rámcového rozhodnutia vypustiť a táto otázka by sa mala riešiť v kontexte návrhu rámcového rozhodnutia o organizácii a obsahu výmen informácií z registra trestov medzi členskými štátmi (správa Diaza de Meru) (KOM(2005)690).
Provisions concerning the national criminal records should be removed from this Framework Decision and this matter should be addressed in the context of the draft Framework Decision on the organisation and content of the exchange of information extracted from criminal records between Member States (Diaz de Mera report) (COM(2005)690).
(7) Toto rozhodnutie musí nahradiť ustanovenia o zohľadňovaní trestných rozsudkov zahrnuté do Dohovoru z 28. mája 1970 o medzinárodnej platnosti trestných rozsudkov.
(7) This decision is to replace the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
(7) Toto rámcové rozhodnutie sa uplatňuje medzi členskými štátmi bez toho, aby boli dotknuté ustanovenia o zohľadňovaní trestných rozsudkov zahrnuté do Dohovoru z 28. mája 1970 o medzinárodnej platnosti trestných rozsudkov.
(7) This Framework Decision applies between Member States without prejudice to the provisions concerning the taking into consideration of criminal judgments in the Convention of 28 May 1970 on the International Validity of Criminal Judgments.
Pozri odôvodnenie spravodajcu k článku 7.
See rapporteur's justification to Article 7.
Predmetom tohto rámcového rozhodnutia je vymedzenie podmienok, podľa ktorých členský štát zohľadňuje pri novom trestnom konaní voči tej istej osobe rozsudky vynesené v inom členskom štáte voči nej za iné skutky alebo vykonáva ich zápis do svojho registra trestov.
The purpose of this Framework Decision is to determine the conditions in which a Member State takes into account, in the course of new criminal proceedings against the same person, convictions handed down in another Member State for different facts or enters such convictions in the criminal record .
Predmetom tohto rámcového rozhodnutia je vymedzenie podmienok, podľa ktorých členský štát zohľadňuje pri trestnom konaní voči osobe predošlé rozsudky vynesené v inom členskom štáte voči tej istej osobe za iné skutky.
The purpose of this Framework Decision is to determine the conditions in which a Member State takes into account, in the course of criminal proceedings against a person, previous convictions handed down in another Member State against the same person for different facts.