natgillin/translations-raw huggingface dataset:
16. Mobility by design is “aimed at” achieving a systemic impact on the education and training systems of the Programme and partner countries7. 
Mobilita je zámerne „zameraná“ na dosiahnutie systémového vplyvu na systémy vzdelávania a odbornej prípravy v krajinách zapojených do programu a v partnerských 150 000 200 000 250 000 300 000
At this stage, the institutions and schools we visited were not yet able to demonstrate a particular systemic effect of their projects either on their institutions or at national level. 
V tejto fáze ešte inštitúcie a školy, ktoré sme kontrolovali, neboli schopné preukázať konkrétny systémový vplyv svojich projektov, či už na úrovni svojich inštitúcií alebo na celoštátnej úrovni.
The Commission recognises that the systemic effect on education and training systems is “less visible” and that “the evidence of the exploitation of project results by policy makers and the effective engagement of the latter when they are not included in the project itself is not always clear”8 and “there is only anecdotal evidence that the programme is changing institutions’ approaches to pedagogy and their target groups”9. 
Komisia pripúšťa, že systémový vplyv na systémy vzdelávania a odbornej prípravy je menej viditeľný a že dôkazy o tom, že tvorcovia politík využívajú výsledky projektov a účinne sa angažujú aj vtedy, keď nie sú zapojení do samotného projektu, nie sú vždy zrejmé8. Uznáva tiež, že dôkazy o tom, že program mení prístupy inštitúcií k pedagogike a ich cieľovým skupinám, sú neoverené9.
Indeed, as stated in the legal basis, individual projects are not required to have a systemic impact. 
V právnom základe sa skutočne uvádza, že nie je nutné, aby mali jednotlivé projekty systémový vplyv.
It is the cumulative result of those projects that should contribute to achieving systemic impact and thus such impact may only be visible at the end of the Programme. 
K dosiahnutiu systémového vplyvu by mal prispieť súhrnný výsledok týchto projektov, a preto je možné, že tento vplyv bude zreteľný až na konci programu.
The Programme Guide states that “in the long run the combined effect of the several thousands of projects supported under this Key Action is expected to have an impact on the systems of education, training and youth in the participating countries, thus stimulating policy reforms”10. 
V Sprievodcovi programom sa uvádza, že „z dlhodobého hľadiska sa očakáva, že spojený účinok niekoľko tisíc projektov podporených v rámci tejto kľúčovej akcie bude mať vplyv na systémy vzdelávania, odbornej prípravy a mládeže v zúčastnených krajinách, a tak sa podnietia politické reformy“10.
Complementarity and synergy with other programmes and policies 19. 
Doplnkovosť a synergický účinok s ostatnými programami a politikami 19.
The complementarity and synergy with other programmes and policies are intended to be primarily ensured by the contribution of Erasmus+ to the objectives of the Europe 2020 strategy, including the headline education targets. 
Doplnkovosť a synergický účinok s ostatnými programami a politikami sa majú dosiahnuť predovšetkým tak, že sa zaistí prínos programu Erasmus+ k dosiahnutiu cieľov stratégie Európa 2020 vrátane hlavných cieľov v oblasti vzdelávania.
SWD(2018) 40, p. 
SWD(2018) 40, s.
2. ibid, p. 
2. Tamže, s.
Programme Guide, European Commission, Directorate General for Education and Culture, Brussels, 2016, p. 
Sprievodca programom, Európska komisia, Generálne riaditeľstvo pre vzdelávanie a kultúru, Brusel, 2016, s.
Whilst Erasmus+ does contribute to the mobility benchmarks, there is no apparent link between KA1 and the headline education target indicator set out in Annex I to the Regulation, as explained in paragraphs 57 and 58 below. 
Erasmus+ síce prispieva k plneniu referenčných hodnôt pre mobilitu, no ako sa vysvetľuje v bodoch 57 a 58, súvis medzi kľúčovou akciou 1 a hlavným cieľovým ukazovateľom v oblasti vzdelávania stanoveným v prílohe I k nariadeniu nie je zjavný.
The Commission has set out the link between Erasmus+ and Europe 2020 and ET 2020: “The programme is aimed at boosting skills, employability and the modernisation of education, training and youth systems and supports actions, cooperation projects and tools linked to policy priorities of ET 2020. 
Komisia vymedzila vzťah medzi programom Erasmus+, stratégiou Európa 2020 a rámcom ET 2020 nasledovne: „Program je zameraný na posilnenie zručností, zamestnateľnosti a modernizácie systémov v oblastiach vzdelávania, odbornej prípravy a mládeže a podporuje opatrenia, projekty spolupráce a nástroje súvisiace s prioritami politiky ET 2020.
By doing so, it also contributes to the implementation of the Europe 2020 strategy, in particular the country-specific recommendations in the field of education and training. 
Tým zároveň prispieva k vykonávaniu stratégie Európa 2020, a predovšetkým k vykonaniu odporúčaní v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy vydaných pre jednotlivé krajiny.
Investment from Erasmus+ will benefit individuals, institutions and society as a whole, thus contributing to jobs, growth and competitiveness and enhancing prosperity and social inclusion”12. 22. 
Investície z programu Erasmus+ budú prínosom pre jednotlivcov, inštitúcie i celú spoločnosť a prispejú tak k vytváraniu pracovných miest, rastu a ku konkurencieschopnosti a zvýšia prosperitu a sociálne začlenenie.“12 22.
In the programme countries we visited we found that the mobility measures do boost skills and employability, notably in the VET sector. 
V krajinách zapojených do programu, ktoré sme skontrolovali, sme zistili, že opatrenia v oblasti mobility skutočne posilňujú zručnosti a zamestnateľnosť, najmä v sektore odborného vzdelávania a odbornej prípravy.
At the Programme level, the Mid-term evaluation contains evidence that HE and VET students who have participated in mobility have better employment and salary prospects than their non-mobile equivalents, although much of this evidence so far relates to predecessor programmes. 
Na úrovni programu sa v hodnotení v polovici jeho trvania uvádzajú dôkazy o tom, že študenti vysokoškolského vzdelávania a odborného vzdelávania a odbornej prípravy, ktorí využili možnosť mobility, majú lepšie vyhliadky, pokiaľ ide o zamestnanie a výšku platu, ako študenti, ktorí mobilitu nevyužili, aj keď väčšia časť týchto dôkazov zatiaľ pochádza z predchádzajúcich programov.
Feedback from participants reveals very high satisfaction with Erasmus+ mobility and its effect on their employability. 
Zo spätnej väzby od účastníkov vyplýva veľmi vysoká miera spokojnosti s akciou programu Erasmus+ zameranou na mobilitu a s jej účinkom na ich zamestnateľnosť.
For example, 93.8 % of respondents as at January 2018 declared that they had increased their key competences. 
93,8 % respondentov napríklad k januáru 2018 uviedlo, že zlepšili svoje najdôležitejšie kompetencie.
93 % of staff say they learnt new good practices, 75 % stating that they had returned with practical skills relevant for their Article 4 of the Regulation. 
93 % zamestnancov uviedlo, že sa naučili nové osvedčené postupy, a 75 % vyhlásilo, že sa vrátili s praktickými zručnosťami, ktoré sú relevantné pre ich súčasnú prácu.
SWD(2015) 161 final, p. 
79,1 % uviedlo, 20 12 SWD(2015) 161 final, s.
79.1 % declared that they had increased their employability13. 
21 že zvýšili svoju zamestnateľnosť13.
Such feedback, whilst informative and encouraging, may be subjective (see paragraphs 80 to 82). 
Takáto spätná väzba je síce informatívna a povzbudivá, môže však byť subjektívna (pozri body 80 až 82).
The 2015 Erasmus+ Annual Report sets out the link between Erasmus+ and other EU policy developments, such as the European Fund for Strategic Investments (education and training to restore jobs and growth), and states that “throughout 2015 Erasmus+ implemented the existing EU policy agendas of promoting inclusive learning mobility and cooperation between the various stakeholders involved in the education, training and youth sectors”14. 
Vo výročnej správe o programe Erasmus+ za rok 2015 sa vysvetľuje súvislosť medzi týmto programom a inými politikami EÚ, ako je Európsky fond pre strategické investície (vzdelávanie a odborná príprava na obnovu pracovných miest a rastu), a uvádza sa, že „v priebehu roku 2015 sa v rámci programu Erasmus+ vykonávali existujúce politické programy EÚ na podporu inkluzívnej vzdelávacej mobility a spolupráce medzi rôznymi zainteresovanými stranami pôsobiacimi v sektoroch vzdelávania, odbornej prípravy a mládeže“14.
Some Member States use other EU funds to finance mobility via the Erasmus+ mechanisms. 
Niektoré členské štáty využívajú na financovanie mobility prostredníctvom mechanizmov programu Erasmus+ iné fondy EÚ.
For example, Poland tailored its European Social Fund (ESF) Operational Programme in 2016 to finance 2 500 School Education participants and 17 200 VET participants in Erasmus+. 
Poľsko napríklad v roku 2016 upravilo svoj operačný program Európskeho sociálneho fondu (ESF) tak, že sa z neho v rámci programu Erasmus+ financovalo 2 500 účastníkov školského vzdelávania a 17 200 účastníkov odborného vzdelávania či odbornej prípravy.
Disadvantaged students also receive additional funds from the ESF. 
Znevýhodnení študenti okrem toho dostávajú z ESF dodatočné finančné prostriedky.
Contribution to the effective use of EU transparency and recognition tools Transparency 26. 
Prínos k účinnému využívaniu nástrojov EÚ pre transparentnosť a uznávanie kvalifikácií.
The Programme Guide states that “activities serving the dissemination and exploitation of results are a way to showcase the work that has been done as part of the Erasmus+ project. 
Transparentnosť 26. V Sprievodcovi programom sa uvádza, že „aktivity slúžiace na šírenie a využívanie výsledkov predstavujú spôsob, ako prezentovať prácu realizovanú v rámci projektu Erasmus+.
Sharing results, lessons learned and outcomes and findings beyond the participating organisations will enable a wider community to benefit from a work that has received EU funding”15. 27. 
Delenie sa o výsledky, získané poznatky, závery a zistenia nad rámec účastníckych organizácií umožnia širšiemu spoločenstvu využívať výhody z práce financovanej z prostriedkov EÚ“15.
Erasmus+ Annual Report 2015, p. 
Výročná správa o programe Erasmus+ za rok 2015, s.
3 and 4. 
3 a 4.
Programme Guide, p. 
Sprievodca programom, s.
13 14 15 
13 14 15
Commission started to publish a monthly Erasmus+ online newsletter, which features a number of success stories. 
V roku 2017 začala Komisia uverejňovať mesačného online spravodajcu, v ktorom sa informovalo o niekoľkých úspešných prípadoch.
Erasmus+ is the biggest DG-specific Facebook page in the Commission (with nearly 300 000 followers). 
Erasmus+ má najväčšiu facebookovú stránku spomedzi jednotlivých generálnych riaditeľstiev v Komisii (s takmer 300 000 sledujúcimi priaznivcami).
A new platform (VALOR, or Project Results Dissemination Platform) was established for Erasmus+ to offer a comprehensive overview of projects funded under the Programme and to highlight good practice examples and success stories. 
Pre program Erasmus+ bola vytvorená nová platforma (VALOR alebo platforma na šírenie výsledkov projektov), ktorá ponúka úplný prehľad projektov financovaných v rámci programu a vyzdvihuje príklady osvedčených postupov a úspešné prípady.
The platform makes available products, deliverables and intellectual outputs which are the result of the projects funded. 
Platforma sprístupňuje produkty, výsledky a intelektuálne výstupy, ktoré sa vytvorili v rámci financovaných projektov.
It gives open internet access to descriptions, results and contact information for all projects funded under the Erasmus+ programme, as well as some of the projects funded under its predecessor programmes. 
Poskytuje otvorený internetový prístup k opisu, výsledkom a kontaktným informáciám týkajúcim sa všetkým projektov financovanými v programe Erasmus+ a k niektorým projektom financovaným v rámci predchádzajúcich programov.
We found evidence that the five countries visited and the Commission are very active in disseminating the results of their projects. 
Našli sme dôkazy, že päť kontrolovaných krajín i Komisia veľmi aktívne šíria výsledky projektov.
Recognition 30. 
Uznávanie 30.
Erasmus+ encourages the recognition of credits earned during mobility. 
Erasmus+ podnecuje k uznávaniu kreditov získaných počas mobility.
Recognition of credits was not considered to be a problem by the beneficiaries and participants met during our audit. 
Príjemcovia a účastníci, s ktorými sme sa stretli počas auditu, nepovažovali uznávanie kreditov za problém.
In 2016, a recognition rate of 100 % was reported for higher education (73 % in 2013) and 77 % for VET16. 
V roku 2016 bola miera uznávania kvalifikácií vo vysokoškolskom vzdelávaní na úrovni 100 % (73 % v roku 2013) a v odbornom vzdelávaní a odbornej príprave 77 %16.
The need to earn credits ensures that students have to be assiduous during their mobility. 
Potreba získať kredity zaručuje, aby študenti počas mobility pracovali usilovne.
In the context of VET, the Europass system certifies the international element of the training and gives potential employers more assurance, thereby making the VET students more employable. 
V kontexte odborného vzdelávania a odbornej prípravy systém Europass osvedčuje medzinárodný prvok odbornej prípravy a potenciálnym zamestnávateľom poskytuje väčšiu záruku, v dôsledku čoho sa zvyšuje zamestnateľnosť študentov takéhoto štúdia.
Erasmus+ provides European Added Value in additional ways 32. 
Erasmus+ zabezpečuje európsku pridanú hodnotu ďalšími spôsobmi 32.
The EAV of Erasmus+ can be defined as the positive effect brought about by the Programme which would not have occurred without it. 
Európsku pridanú hodnotu programu Erasmus+ možno definovať ako pozitívny účinok programu, ku ktorému by bez neho nedošlo.
Based on this definition we identified 22 16 DG EAC 2016 Annual Activity Report. additional ways in which Mobility provides EAV, going beyond the EAV sought in the Regulation. 
Na základe tejto definície sme identifikovali ďalšie spôsoby, ktorými mobilita zabezpečuje európsku pridanú hodnotu, ktorá presahuje rámec stanovený v nariadení.
The system of Charters 33. 
Systém chárt 33.
All participating Programme country HE institutions (both sending and receiving) must obtain the Erasmus Charter for Higher Education (ECHE). 
Všetky inštitúcie vysokoškolského vzdelávania v krajinách zapojených do programu (vysielajúce i prijímajúce študentov) musia získať Chartu programu Erasmus pre vysokoškolské vzdelávanie (ECHE).
This Charter, developed under the previous Programme, is a guarantee of quality course provision across Europe. 
Táto charta, vytvorená v rámci predchádzajúceho programu, je zárukou poskytovania kvalitných kurzov po celej Európe.
No single country would be capable of setting up such a system. 
Žiadna krajina by sama nedokázala zriadiť takýto systém.
We found cases where universities had applied for the Charter just to be able to have it as a mark of quality. 
Zistili sme prípady, keď sa univerzity uchádzali o chartu, len aby ju mali ako známku kvality.
The Erasmus+ programme has developed the recognition of credits earned on mobility. 
V rámci programu Erasmus+ sa zaviedlo uznávanie kreditov získaných počas mobility.
The Charter has greatly facilitated this. 
Charta tomu vo veľkej miere pomohla.
This recently-created Charter is similarly a guarantee of quality and boosts the reputation and attractiveness of a VET institution. 
Podobne aj táto nedávno zavedená charta je zárukou kvality a zvyšuje reputáciu a atraktívnosť inštitúcie odborného vzdelávania a odbornej prípravy.
We likewise found cases where VET institutions had applied for the VET charter just to be able to have it as a mark of quality. 23 
Aj tu sme zistili prípady, keď sa inštitúcie odborného vzdelávania a odbornej prípravy uchádzali o chartu OVP, len aby ju mali ako známku kvality. 23
Figure 6 - The VET Charter in some of the countries visited NORWAY The introduction of the VET charter is considered a big achievement that has simplified procedures. 
Ilustrácia 6 – Charta OVP v niektorých kontrolovaných krajinách NÓRSKO Zavedenie charty OVP sa považuje za veľký úspech, ktorým sa zjednodušili postupy.
The investment required to obtain it is worthwhile, as it leads to a significant saving in administrative resources for VET schools. 
Investícia potrebná na jej získanie sa vyplatí, pretože sa vďaka nej ušetria značné administratívne zdroje škôl v oblasti odborného vzdelávania a odbornej prípravy.
SPAIN The Spanish NA encourages VET providers to obtain the VET Charter, as it greatly simplifies the application and reporting process. 
ŠPANIELSKO Španielska národná agentúra podnecuje poskytovateľov odborného vzdelávania a odbornej prípravy k získaniu charty OVP, pretože charta značne zjednodušuje proces predkladania prihlášok a podávania správ.
The Charter is seen as a major form of EAV of Erasmus+. 
Charta sa vníma ako dôležitý príklad európskej pridanej hodnoty programu Erasmus+.
Network of cooperation and harmonisation of university curricula ESTONIA The development of the VET Charter is considered to be a big plus of Erasmus+. 
Sieť spolupráce a harmonizácia univerzitných študijných programov ESTÓNSKO Zavedenie charty OVP sa považuje za veľkú prednosť programu Erasmus+.
ROMANIA The institution visited was one of the first VET bodies in Romania to obtain the VET Charter three years ago, allowing it to benefit from simplified application procedures. 
24 RUMUNSKO Kontrolovaná organizácia bola jedným z prvých subjektov v oblasti odborného vzdelávania a odbornej prípravy v Rumunsku, ktoré pred tromi rokmi chartu OVP získali, čo jej umožňuje využívať zjednodušené postupy predkladania prihlášok.
Mobility has helped foster cooperation between universities, creating international offices complemented by a system of standard documentation and tools to support student and staff mobility. 
Mobilita pomohla rozvinúť spoluprácu medzi univerzitami a viedla k zakladaniu kancelárií pre medzinárodné vzťahy, ktoré dopĺňa systém štandardnej dokumentácie a nástrojov na podporu mobility študentov a zamestnancov.
Changes have been made in university curricula to facilitate student mobility, synchronising the semesters, study periods and the availability of courses across countries. 
Univerzitné študijné programy boli upravené tak, aby uľahčovali mobilitu študentov, zosynchronizovali sa semestre, študijné obdobia a dostupnosť študijných predmetov v jednotlivých krajinách.
This cooperation also facilitates the transfer of credits and mutual recognition of modules completed and diplomas gained whilst on mobility. 
Táto spolupráca tiež uľahčuje presun kreditov a vzájomné uznávanie ukončených modulov a diplomov získaných počas mobility.
In the HE and VET sectors, Learning Agreements (LA) are drawn up between learners and receiving institutions. 
V sektoroch vysokoškolského vzdelávania a odborného vzdelávania a odbornej prípravy študenti a prijímajúce inštitúcie uzatvárajú zmluvy o štúdiu.
These are a form of institutionalised guarantee that credits earned on 25 mobility will be recognised. 
Ide o formu oficiálnej záruky, že kredity získané počas mobility budú uznané.
Signing a LA is a strong predictive indicator for later recognition of the mobility17. 
Z uzatvorenia zmluvy o štúdiu možno spoľahlivo usudzovať, že mobilita bude neskôr uznaná17.
In the projects we visited, mobility of HE and Schools staff and VET learners led to subsequent cooperation and exchanges outside Erasmus+. 
Pri projektoch, ktoré sme kontrolovali, mobilita zamestnancov vo vysokoškolskom a školskom vzdelávaní a mobilita študentov odborného vzdelávania a odbornej prípravy viedla k neskoršej spolupráci a výmenám mimo programu Erasmus+.
A strategic approach to mobility 38. 
Strategický prístup k mobilite 38.
Under Erasmus+ it is HE institutions, VET institutions and schools that apply for Mobility projects to be approved, rather than students/individual teachers. 
V programe Erasmus+ sa o schválenie projektov mobility uchádzajú inštitúcie vysokoškolského vzdelávania, odborného vzdelávania a odbornej prípravy a školy, nie študenti či jednotliví učitelia.
This is a major change from previous programmes which in our view contributes to institutional development. 
Oproti predchádzajúcim programom ide o veľkú zmenu, ktorá podľa nášho názoru prispieva k inštitucionálnemu rozvoju.
Benefits accrue to the HE institutions who have to propose and implement an internationalisation strategy. 
Inštitúciám vysokoškolského vzdelávania, ktoré musia navrhnúť a vykonávať stratégiu internacionalizácie, z toho plynú výhody.
VET providers and schools must draw up a European Development Plan, setting out how the proposed mobility project fits with the needs of the institution and its overall development. 
Poskytovatelia odborného vzdelávania a odbornej prípravy a školy musia vypracovať európsky plán rozvoja, v ktorom uvádzajú, ako navrhovaný projekt mobility plní potreby inštitúcie a ako zapadá do jej celkového rozvoja.
This strategic approach helps ensure management buy-in to the objectives of a project as well as longer term retention of links and know-how, creating more sustainable added value. 
Tento strategický prístup pomáha zaručiť angažovanosť vedenia pri dosahovaní cieľov projektu, ako aj dlhodobejšie udržanie kontaktov a poznatkov, čím sa zabezpečí udržateľnejšia pridaná hodnota.
EAV of mobility of teaching staff 40. 
Európska pridaná hodnota pedagogických zamestnancov 40.
Teaching staff who have been on mobility should put into practice what they’ve learned upon their return. 
Pedagogickí zamestnanci, ktorí využili možnosť mobility, by po návrate mali naučené poznatky zaviesť do praxe.
For example university staff in Estonia and VET staff in Poland stated that they put their mobility experience to use in their home institutions. 
Napríklad univerzitní zamestnanci v Estónsku a zamestnanci v odbornom vzdelávaní a odbornej príprave v Poľsku uviedli, že svoje skúsenosti získané počas mobility využívajú vo svojich domovských inštitúciách.
Multilingualism 41. 
Viacjazyčnosť 41.
One of the specific objectives of the Programme is to improve the teaching and learning of languages and to promote the EU's linguistic diversity. 
Jedným z konkrétnych cieľov programu je zlepšovať výučbu a štúdium jazykov a podporovať jazykovú rozmanitosť EÚ.
Language skills contribute to the mobility, employability and personal development of European citizens. 
Jazykové zručnosti prispievajú k mobilite, zamestnateľnosti a osobnému rozvoju európskych občanov.
One of the indicators set out in Annex I of the Regulation is the percentage of participants declaring that they have increased their language skills. 
Jedným z ukazovateľov stanovených v prílohe I k nariadeniu je percentuálny podiel účastníkov potvrdzujúcich, že si zvýšili jazykové zručnosti.
26. indicator is over 96 %18 (but see also paragraph 81). 
Miera plnenia tohto ukazovateľa je vyše 96 %18 (pozri však aj bod 81).
Mobility abroad is instrumental in producing such a score. 
Mobilita v zahraničí je pre takýto výsledok zásadná.
Lack of language skills can still hold back mobility students, notably outside the HE sector. 
Nedostatočné jazykové zručnosti môžu byť pre študentov zúčastňujúcich sa na mobilite stále prekážkou, a to najmä mimo vysokoškolského vzdelávania.
Our interviews with participants showed that, particularly in the VET sector, lack of language skills can hold back participants and prevent the mobility placement leading directly to employment. 
Z našich rozhovorov s účastníkmi vyplýva, že hlavne v sektore odborného vzdelávania a odbornej prípravy môžu nedostatočné jazykové zručnosti účastníkov obmedzovať a zabrániť v tom, aby stáž v rámci mobility viedla priamo k zamestnaniu.
The lack of language ability prevented Spanish VET students we met, for example, from obtaining jobs at the end of their mobility in Berlin. 
Napríklad španielskym študentom odborného vzdelávania a odbornej prípravy, s ktorými sme sa stretli, zabránili chýbajúce jazykové schopnosti v získaní zamestnania na konci ich mobility v Berlíne.