natgillin/translations-raw huggingface dataset:
(4) Letter of Ministre dŐemploi, travail et cohsion social, 6 August 2004. 
(4) List Ministre d’emploi, travail et cohésion social, 6. augusta 2004.
26.4.2006 EN Official Journal of the European Union C 99/11 43. 
26.4.2006 SK Úradný vestník Európskej únie C 99/11 43.
A particular impediment to the assessment of pupilsŐ needs in the case of Ireland and the UK was the sharing of personal information between primary and secondary level schools and educational bodies, due to data protection considerations. 
Osobitnou prekážkou pri hodnotení potrieb žiakov v Írsku a Spojenom kráľovstve bolo zdieľanie osobných informácií medzi základnými a strednými školami a školskými orgánmi v dôsledku opatrení na ochranu údajov.
Thus, some schools were not aware of the risk characteristics of entrant pupils, whereas, had it been available, this information would have better facilitated their integration into the school environment. 
Niektoré školy si preto neuvedomovali rizikové charakteristiky nových žiakov, ktorí prišli do školy. Ak by mali tieto informácie k dispozícii, mohli by ich ľahšie začleniť do školského prostredia.
In the United Kingdom there was evidence of a lack of information-sharing at local level. 
V Spojenom kráľovstve sa zistilo nedostatočné zdieľanie informácií na miestnej úrovni.
Although under national regulations (1) collaborative working arrangements were required to be established between different local funding agencies, data-sharing agreements were either found not to be in place or not operating successfully. 
Hoci sa v národných nariadeniach (1) požaduje spolupráca medzi rôznymi miestnymi financujúcimi agentúrami, opatrenia na zdieľanie údajov buď neboli zavedené, alebo nefungovali úspešne.
Thus detailed statistical information on ESL which had been collected locally was not available to the educational authorities who formulated strategy and approved funding for ESL activities. 
Školské orgány, ktoré pripravovali stratégiu a schvaľovali financovanie činností týkajúcich sa PUŠD, teda nemali k dispozícii podrobné štatistické informácie o PUŠD, ktoré sa zozbierali na miestnej úrovni.
Did appropriate monitoring and evaluation take place? 
Vykonalo sa náležité monitorovanie a hodnotenie?
Responsibility for the sound financial management of co-financed activities rests with the managing authority of each OP. 
Riadiaci orgán každého OP zodpovedá za správne finančné hospodárenie spolufinancovaných činností.
Accordingly, the managing authorities should, through evaluation exercises, monitoring visits and reports from implementing bodies, assess the appropriateness of strategies, the adherence of actions to good financial practice, and the adequacy of results. 
Riadiace orgány by taktiež mali prostredníctvom hodnotenia, monitorovania a správ od implementačných orgánov zhodnotiť vhodnosť stratégií, dodržiavanie správnych finančných postupov pri opatreniach a primeranosť výsledkov.
However, difficulties occurred in the coordination and dissemination of research in Ireland, where, due to a lack of cross-communication between different units of the implementing body (the Department of Education and Science), parallel research work was commissioned by both units without the knowledge of the other party. 
Problémy sa však vyskytli pri koordinácii a šírení výskumu v Írsku, kde pre nedostatočnú vzájomnú komunikáciu medzi rôznymi útvarmi implementačného orgánu (ministerstvom školstva a vedy) oba útvary objednali paralelnú výskumnú prácu bez toho, aby o sebe navzájom vedeli.
Furthermore, while the implementing body also commissioned research into the standardisation of risk assessment for ESL, full benefit was not obtained from this initiative, as the results of this research were not sufficiently disseminated among schools for it to influence their student diagnosis and selection procedures. 
Okrem toho implementačný orgán síce objednal výskum ohľadom štandardizácie hodnotenia rizika pri PUŠD, avšak táto iniciatíva sa naplno nevyužila, pretože výsledky výskumu neboli dostatočne rozšírené medzi školy, aby mohli ovplyvniť diagnostikovanie ich študentov a postupy výberu.
In the Netherlands a sub-optimal situation also occurred whereby individual schools separately commissioned and funded similar research and development projects on ESL. 46. 
V Holandsku taktiež nebola optimálna situácia, keď jednotlivé školy samostatne objednali a financovali podobný výskum a rozvojové projekty týkajúce sa PUŠD. 46.
The principal challenge facing Member State authorities in assessing the impact of such ESF co-financed programmes and actions on the rate of ESL is the difficulty in taking account of the effect of national and local educational initiatives and extraneous factors such as employment levels and social conditions. 
Hlavnou výzvou, ktorej čelia orgány členských štátov pri hodnotení vplyvu programov a opatrení spolufinancovaných z ESF na mieru PUŠD, je problém so zohľadňovaním celoštátnych a miestnych vzdelávacích iniciatív a vedľajších faktorov, ako úroveň zamestnanosti a sociálne podmienky.
For example, in the case of the United Kingdom measure, the use of ESF was not considered by the national authorities as of major importance compared to nationally funded actions, while in the Netherlands many projects implemented by schools contained elements which were not co-financed by ESF, thus making assessment of the Community added value virtually impossible. 
Napríklad pri opatrení v Spojenom kráľovstve štátne orgány nepovažovali využitie ESF za veľmi dôležité v porovnaní s činnosťami, ktoré boli financované štátom, a v Holandsku sa mnohé projekty, ktoré realizovali školy, skladali z častí, ktoré neboli spolufinancované z ESF, čo takmer znemožňovalo zhodnotiť pridanú hodnotu Spoločenstva.
(1) Circular 03/06 March 2003 of Learning and Skills Council entitled ÔStrategic Area ReviewsŐ. 
(1) Obežník 03/06 Rady pre učenie a zručnosti z marca 2003 nazvaný „Prehľad strategických oblastí“.
In general (2), the mid-term evaluations of OPs contained little quantitative evidence on the impact of ESL co-financed activities in Member States, due to the fact that no specific impact indicators for ESL were foreseen. In their absence it was thus not possible to determine whether the focus and strategy being followed were the most efficient and effective for tackling ESL. For example, in respect of the United Kingdom measure, the inclusion of the ESL target group in this multi-focused measure, which had many target groups, did not facilitate the collection of monitoring data and the evaluation of ESL activities. 
Vo všeobecnosti (2) strednodobé hodnotenia OP obsahovali málo kvantitatívnych dôkazov o dosahu spolufinancovaných činností týkajúcich sa PUŠD, pretože neboli stanovené žiadne konkrétne indikátory vplyvu na PUŠD. Keďže neexistovali, nebolo možné určiť, či zacielenie a vybraná stratégia boli najúčinnejším a najefektívnejším nástrojom na riešenie problému PUŠD. Napríklad pri opatrení v Spojenom kráľovstve bola do tohto viacspektrálneho opatrenia s mnohými cieľovými skupinami zaradená cieľová skupina PUŠD, čo neuľahčilo zber údajov na monitorovanie a hodnotenie činností týkajúcich sa PUŠD. V dôsledku toho mohli štátne orgány poskytnúť analýzu spolufinancovaných činností len pre malú skupinu uzavretých projektov podporujúcich 13-až 17-ročných, u ktorých hrozila strata dôvery, ktoré boli financované väčšinou priamo regionálnymi vládnymi orgánmi, a nie cez sprostredkovateľov.
Special evaluations were commissioned by Ireland and Portugal to examine the implementation of their respective ESL actions. Such an initiative is, of course, useful. 
Írsko a Portugalsko si objednali osobitné hodnotenia, ktorých cieľom bolo preveriť realizáciu príslušných opatrení týkajúcich sa PUŠD. Takáto iniciatíva je prirodzene užitočná.
Unfortunately, in both cases, although changes were made on the basis of recommendations, the absence of detailed analysis of the conclusions and recommendations by the national authorities meant that the adequacy of these changes could not be assessed by the Court. 
Žiaľ, hoci sa v oboch krajinách vykonali na základe odporúčaní zmeny, keďže štátne orgány nevykonali podrobnú analýzu záverov a odporúčaní, Dvor audítorov nemohol zhodnotiť, či boli tieto zmeny primerané.
These deficiencies detract from the added value that a proper evaluation process brings as a means of assisting in the management decision-making process. 
Takéto chyby znižujú pridanú hodnotu, ktorú prináša náležité hodnotenie ako pomocný prostriedok pri riadení procesu rozhodovania.
Nevertheless, one useful innovation in evaluation in Ireland was the requirement that projects perform a self-appraisal and evaluation, which included both statistics on improved retention rates and the qualitative impacts felt in running the project. 
Napriek tomu bola v Írsku zaznamenaná pri hodnotení jedna užitočná inovácia, a to požiadavka na sebahodnotenie projektov, v rámci ktorej sa poskytovali štatistiky o udržiavaní študentov a kvalitatívny vplyv projektov počas ich prie-behu.
Similarly, in the United Kingdom, not only were all projects required to carry out end-evaluations, one project (3) also gathered baseline data on participants with which to measure their needs and subsequent performance. 
Podobne to bolo v Spojenom kráľovstve, kde sa nielenže muselo pri každom projekte vykonať záverečné hodnotenie, ale v rámci jedného projektu (3) sa taktiež zhromaždili východiskové údaje o účastníkoch, podľa ktorých sa mali merať ich potreby a následné výsledky.
Overall, the added-value of such Community assisted measures in addition to the funding is, firstly, their ability, in accordance with the Structural Funds partnership principle, to harness the involvement of local actors and address the individual needs of communities. 
Pridaná hodnota takýchto opatrení podporovaných Spoločenstvom je okrem financovania najmä v ich schopnosti zapojiť v súlade so zásadou partnerstva pri štrukturálnych fondoch miestne zúčastnené strany a venovať sa individuálnym potrebám spoločenstiev.
For example, in the Netherlands and Ireland, ESF co-financed projects promoted communication and coordination between schools and other local actors through the establishment of consortia, working associations, meeting-points and the use of internet sites. 
Napríklad v Holandsku a Írsku sa v rámci projektov spolufinancovaných z ESF propagovala komunikácia a koordinácia medzi školami a ostatnými miestnymi zúčastnenými stranami prostredníctvom zriadenia skupín, pracovných skupín, stretnutí a využívania internetových stránok.
Secondly, such measures can give direction to and prioritise the achievement of common EU policy objectives such as halving the rate of ESL by 2010. 
Po druhé, takéto opatrenia môžu usmerniť a stanoviť priority pri dosahovaní spoločných cieľov politiky EÚ, akým je zníženie miery PUŠD o polovicu do roku 2010.
Finally, they have the potential to raise awareness throughout the European Union that the problem of young people dropping out of school affects the whole economy. 
A napokon, majú potenciál zvýšiť v celej Európskej únii vedomie, že problém predčasného ukončovania školskej dochádzky negatívne ovplyvňuje celú ekonomiku.
(2) Spain, France, Ireland, the Netherlands, Portugal and the United Kingdom. 
(2) Španielsko, Francúzsko, Írsko, Holandsko, Portugalsko a Spojené kráľovstvo.
(3) Future Train. 
(3) Future Train (Vlak budúcnosti).
C 99/12 EN Official Journal of the European Union 26.4.2006 CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS 51. 
C 99/12 SK Úradný vestník Európskej únie 26.4.2006 ZÁVERY A ODPORÚČANIA 51.
For the Commission to fulfil its management function it must obtain reasonable assurance that sound financial management is being implemented in practice, in the Member States, either through better utilisation of information currently received or through additional monitoring activities. 
Aby mohla Komisia plniť riadiacu funkciu, musí získať primeranú istotu, že členské štáty v praxi uplatňujú správne finančné hospodárenie, či už prostredníctvom lepšieho využívania prijímaných informácií, alebo prostredníctvom dodatočného monitorovania.
This was not sufficiently demonstrated regarding the management of ESL measures (see paragraphs 13 to 17). (c) Had beneficiaries been targeted and resources allocated on the basis of specific needs of the parties and in a reasonable and cost-efficient manner? 
To nebolo dostatočne preukázané pri riadení opatrení týkajúcich sa PUŠD (pozri body 13 – 17). c) Boli príjemcovia vybraní a zdroje pridelené podľa konkrétnych potrieb daných strán primerane a efektívne z hľadiska nákladov?
Considerable variance was found in Member StatesŐ ability to estimate the population targeted by their actions. 
Schopnosť členských štátov odhadnúť populáciu, na ktorú sú zamerané ich činnosti, sa výrazne líšila.
The ability to quantify needs also varied between regions. 
Schopnosť určiť potreby bola medzi regiónmi taktiež odlišná.
The use of varying definitions has not facilitated the targeting of geographic areas for assistance nor the measurement of the impact of initiatives. 
Použitie rôznych definícií PUŠD v členských štátoch neuľahčuje zacielenie pomoci na geografické oblasti ani meranie dosahu iniciatív.
On a wider level, efforts to adopt the Eurostat definition would assist Community efforts in tackling the problem of ESL (see paragraphs 26 to 34). 
V širšom meradle by prijatie definície Eurostatu pomohlo pri úsilí Spoločenstva riešiť tento problém (pozri body 26 – 34).
Member States should continue to follow-up their achievement in combating ESL by reference to the Lisbon Agenda definition as agreed by Heads of State or Government, so as to bring about the intended long-term reduction. 
Členské štáty by mali naďalej kontrolovať svoje úspechy v boji proti PUŠD podľa definície z Lisabonskej agendy, na ktorej sa dohodli hlavy štátov a predsedovia vlád, aby sa dosiahlo jeho cielené dlhodobé zníženie.
Reasonable annual targets for the reduction of ESL would help to meet the objective fixed by the European Council. 
Primerané ročné ciele na zníženie PUŠD by pomohli splniť cieľ, ktorý stanovila Európska rada.
The Commission should give appropriate guidance to Member States, where necessary, so as to ensure that Community funding is efficient, effective and economic. 
V prípade potreby by Komisia mala náležite usmerniť členské štáty, aby sa zabezpečilo účelné, efektívne a hospodárne využitie finančných prostriedkov Spoločenstva.
The Commission should verify that Member StatesŐ management systems conform to Community regulations and adhere to the principles of economy, efficiency and effectiveness. 
Komisia by mala overiť, či riadiace systémy členských štátov spĺňajú nariadenia Spoločenstva a zásady hospodárnosti, účelnosti a efektívnosti.
The CourtŐs audit of management processes for the selection and implementation of actions combating ESL in the Member States examined the management procedures and highlighted both strengths and weaknesses which affect the value to be obtained from Community funds. 
Auditom riadiacich procesov pri výbere a realizácii opatrení na boj proti PUŠD v členských štátoch Dvor audítorov preveril postupy riadenia a dal do pozornosti pozitíva aj nedostatky, ktoré negatívne ovplyvňujú hodnotu, ktorú možno získať z finančných prostriedkov Spoločenstva.
These observations are demonstrated in regard to the following audit questions addressed. (b) Was the provision of funding preceded by an appropriate analysis of the expected economic benefits? 
Tieto pripomienky sú uvedené pri nasledujúcich otázkach, ktoré boli položené pri audite. b) Analyzovali orgány členských štátov pred poskytnutím finančných prostriedkov primerane očakávané ekonomické prínosy? 54.
Member States did not always allocate Community resources to different regions and actions in proportion to their needs or levels of ESL, or on a demonstrably justifiable basis (see paragraphs 35 to 36). (d) Were projects implemented in a manner that maximised the impact of funding in meeting the specific objectives of the actions and the general objective of combating ESL? 
Okrem toho vo väčšine prípadov nedokázali členské štáty dostatočne opodstatniť výšku finančných prostriedkov pridelených na činnosti týkajúce sa PUŠD. Avšak pri jednom programe financovanie priamo súviselo s opodstatnenými potrebami týkajúcimi sa miery PUŠD, ktorá bola zaznamenaná v školách (pozri body 18 – 25). d) Realizovali sa projekty tak, aby sa dosiahol maximálny účinok finančných prostriedkov pri dosahovaní konkrétnych cieľov opatrení a pri spĺňaní všeobecného cieľa boja proti PUŠD?
Some weaknesses were found in the decision-making procedures for selecting projects, in selection procedures for individual pupils, and in the sharing of information on ESL between managing organisations and projects. 
V niektorých prípadoch sa zistili nedostatky v postupoch rozhodovania o výbere projektov, v postupoch výberu konkrétnych žiakov a v zdieľaní informácií o PUŠD medzi riadiacimi organizáciami a projektmi.
On the other hand, some innovative practices were found whereby local schools and colleges formed consortia in order to jointly tackle the ESL problem (see paragraphs 37 to 43). 
Na druhej strane sa zistili aj inovatívne postupy, keď sa spojili miestne školy a stredné školy do skupiny, aby spoločne riešili problém PUŠD (pozri body 37 – 43).
In the majority of cases the Member StatesŐ authorities National authorities responsible for the allocation of Community resources should ensure that the allocation is based on objective and relevant criteria, so as to maximise the potential impact of the funds. 
Štátne orgány zodpovedné za rozdeľovanie zdrojov Spoločenstva by mali zabezpečiť, aby bolo rozdeľovanie založené na objektívnych a relevantných kritériách, aby sa tak dosiahol maximálny účinok finančných prostriedkov.
26.4.2006 EN Official Journal of the European Union C 99/13 (e) Did appropriate monitoring and evaluation activities take place to ensure that actions were effectively addressing the objectives set? 
26.4.2006 SK Úradný vestník Európskej únie C 99/13 e) Vykonalo sa náležité monitorovanie a hodnotenie, ktoré by zabezpečilo, že sa opatreniami efektívne plnili stanovené ciele?
In most cases the implementing bodies carried out some monitoring of projects with a view to ensuring that they were meeting their objectives. 
Vo väčšine prípadov implementačné orgány do istej miery monitorovali projekty s cieľom zabezpečiť splnenie stanovených cieľov.
However, there was a lack of coordination and dissemination of research on ESL within and between Member States, resulting in insufficient benefit being obtained from the funding. 
Avšak koordinácia a šírenie výskumu o PUŠD v rámci a medzi členskými štátmi boli nedostatočné, čo spôsobilo, že sa finančné prostriedky nevyužívali dostatočne.
In two Member States one useful innovation was the requirement that projects perform self-appraisals providing quantitative and qualitative impacts of the activities carried out. 
V dvoch členských štátoch bola zaznamenaná užitočná inovácia, a to požiadavka na sebahodnotenie projektov, v rámci ktorého sa poskytovali kvantitatívne a kvalitatívne vplyvy vykonávaných činností.
Nevertheless, the overall Operational Programme evaluations generally provided little information on the results or impact of the ESL actions (see paragraphs 44 to 50). 
Napriek tomu celkové hodnotenia operačných programov poskytujú vo všeobecnosti málo informácií o výsledkoch a vplyvoch opatrení týkajúcich sa PUŠD (pozri body 44 – 50).
ESF funding is a minor financial contributor to the overall human resource investment in Member States. 
Financovanie z ESF predstavuje malú časť celkových investícií do ľudského kapitálu v členských štátoch.
The combating of early school leaving is one such area. 
Jednou z takýchto oblastí je aj boj proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky.
However, how such funding can best contribute to reducing ESL depends on the specific needs of the individual Member States, the existence of sound and supportive national policies, and the way in which the funding is applied. 
Avšak ako môže financovanie najlepšie prispieť k zníženiu PUŠD, závisí od konkrétnych potrieb jednotlivých členských štátov, od existencie správnych a stimulujúcich národných politík a od spôsobu, akým sa finančné prostriedky použijú.
If ESF is to be an effective tool for achieving the goals of the Lisbon Agenda for combating ESL, then it must be applied to well thought-out strategies, which address prioritised needs and which target specific operational objectives. 
Ak má byť ESF účinným nástrojom na dosiahnutie cieľov Lisabonskej agendy v boji proti PUŠD, musí sa používať na dobre premyslené stratégie, ktoré sú zamerané na prioritné potreby a na konkrétne operačné ciele.
Moreover, it must be subject to good management practices which comply with generally accepted standards of performance management (see paragraphs 18 to 50). 
Okrem toho sa musia uplatňovať správne postupy riadenia, ktoré sú v súlade so všeobecne prijatými normami riadenia činností (pozri body 18 – 50).
This report was adopted by the Court of Auditors in Luxembourg at its meeting of the 23 February 2006. 
Túto správu prijal Dvor audítorov na svojom zasadnutí v Luxemburgu 23. februára 2006.
For the Court of Auditors Hubert WEBER President C 99/14 EN Official Journal of the European Union ANNEX 1 TOTAL PERCENTAGE OF THE POPULATION AGED 18 TO 24 WITH AT MOST LOWER SECONDARY EDUCATION AND NOT IN FURTHER EDUCATION OR TRAINING ÔEarly school leaversŐ refers to persons aged 18 to 24 meeting the following two conditions: the highest level of education or training attained is ISCED 0, 1 or 2 and declared by respondents as not having received any education or training in the four weeks preceding the survey (numerator). 
Za Dvor audítorov Hubert WEBER predseda Vzhľadom na dôležitosť správnych postupov riadenia v oblasti diagnostiky zacielenia, rozdelenia zdrojov a hodnotenia pri predčasnom ukončovaní školskej dochádzky by Komisia mala v spolupráci s národnými orgánmi podporovať vývoj a rozširovanie osvedčených postupov v tejto oblasti s cieľom zvýšiť vplyv finančných prostriedkov Spoločenstva. C 99/14 SK Úradný vestník Európskej únie PRÍLOHA 1 CELKOVÝ PERCENTUÁLNY PODIEL OBYVATEĽSTVA VO VEKU 18 – 24 ROKOV MAXIMÁLNE S NIŽŠÍM STREDNÝM VZDELANÍM, KTORÉ NIE JE VO VZDELÁVACOM ANI ŠKOLIACOM PROCESE „Študenti, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku“, sú osoby vo veku 18 až 24 rokov, ktoré spĺňajú nasledujúce kritériá: najvyšší stupeň dosiahnutého vzdelania alebo odbornej prípravy je ISCED 0, 1 alebo 2 a respondenti vyhlásili, že počas štyroch týždňov pred prieskumom sa nezúčastnili na žiadnom vzdelávaní ani odbornej príprave (čitateľ).
The denominator consists of the total population of the same age group, excluding no answers to the questions Ôhighest level of education or training attainedŐ and Ôparticipation to education and trainingŐ. 
Menovateľ predstavuje celkové obyvateľstvo rovnakej vekovej skupiny okrem záporných odpovedí na otázky „najvyšší stupeň dosiahnutého vzdelania alebo odbornej prípravy“ a „účasť na vzdelávaní alebo odbornej príprave“.
Both the numerators and the denominators come from the EU Labour Force Survey. 
Údaje o čitateľovi aj menovateľovi pochádzajú z prieskumu o pracovnej sile EÚ.