box 2 24 nAmibiA: the educAtion sector ProGrAmme does not sufficiently focus on the Poorest the mDG 2 target for 2015 will be difficult to reach. Whilst namibia’s score, with enrolment rates approaching 90 %, is good compared with most other African countries, it has not increased in the last eight years. the difficulty is linked to the socioeconomic inequalities, and to education policies and programmes, including the EU education sector programme (Esp), that are insufficiently pro-poor to reach the most disadvantaged children (namely orphans and vulnerable children, children from the san minority and children living in remote areas). the current financing model under which schools depend on parental contributions to the school Development funds for such basic provisions as textbooks, materials, renovation and even teachers perpetuates inequalities and the issue has not been addressed adequately in the Esp. the Esp has given low priority to the Education Development fund which is meant to compensate schools for enrolling children exempted from the school Development fund. the coverage of the feeding programme still remains to be extended to all schools in need. in addition to this, students have to pay for uniforms and examinations. All this affects heavily the poor areas where the number of students whose parents cannot afford to contribute to the school Development fund is high. the main Esp achievement in this respect has been the approval of the orphans and vulnerable children policy, although it was not yet implemented at the date of the audit. bAnGlAdesh: the suPPort to non-formAl PrimAry educAtion Project Gives QuAlity PrimAry educAtion to hArd-to-reAch children Despite net enrolment rates approaching 90 %, it is unlikely that Bangladesh will reach the overall mDG 2 goal of full completion of primary education by 2015. there are still big regional variations and access to education for poor children is still significantly lower than for rich children. this EU-funded project supports non-formal primary education for difficult-to-reach children (e.g. those in urban slums and remote rural areas and children belonging to ethnic minorities). the three nGos implementing the project successfully opened and operated schools and thereby reached 330 000 most vulnerable children from poor households and ethnic minorities and provided them with a full cycle of primary education. the project has developed links with the formal primary education system, including partnerships with local education authorities and government primary schools in order to ensure the sustainability of the results achieved. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
rámček 2 24 namíBia: VZdeláVaCí odVetVoVý proGram neBol dostatočne Zameraný na najChudoBnejšie VrstVy 2. miléniový rozvojový cieľ na rok 2015 bude ťažké dosiahnuť. zatiaľ čo výsledok namíbie, ktorá dosiahla mieru zápisu takmer 90 %, je v porovnaní s väčšinou ostatných afrických krajín dobrý, za posledných osem rokov sa nezvýšil. tieto ťažkosti súvisia so sociálno-ekonomickými nerovnosťami a so vzdelávacími politikami a programami vrátane vzdelávacieho sektorového programu EÚ (Esp), ktoré nie sú dostatočne zamerané na chudobné obyvateľstvo do tej miery, aby zahŕňali aj najviac znevýhodnené deti (konkrétne siroty a zraniteľné deti, deti z menšiny san a deti žijúce v odľahlých oblastiach). súčasný model financovania, v rámci ktorého sú školy závislé od rodičovských príspevkov do fondu pre rozvoj škôl, ktorý slúži na zabezpečenie základných potrieb, ako sú učebnice, pomôcky, rekonštrukcia či dokonca učitelia, zachováva nerovnosti a táto problematika nebola v rámci Esp dostatočne vyriešená. pre program Esp mal fond pre rozvoj vzdelávania, ktorý slúži na kompenzáciu škôl za zápis detí vyňatých z fondu pre rozvoj škôl, nízku prioritu. pokrytie programu zameraného na výživu sa ešte musí rozšíriť na všetky školy, ktoré to potrebujú. okrem toho musia študenti platiť za uniformy a skúšky. to všetko ťažko postihuje chudobné oblasti, v ktorých je počet študentov, ktorých rodičia si nemôžu dovoliť prispievať do fondu na rozvoj škôl, vysoký. hlavným úspechom programu Esp bolo v tejto súvislosti schválenie politiky pre siroty a zraniteľné deti, hoci v čase auditu ešte nebola implementovaná. BanGladéš: na Základe podpory projektu neformálneho primárneho VZdeláVania dostáVajÚ deti Z ťažko dosiahnuteľnýCh skupín kValitné primárne VZdelanie napriek čistej miere zápisu, ktorá dosahuje takmer 90 %, je nepravdepodobné, že bangladéš dosiahne celkový 2. miléniový rozvojový cieľ, ktorým je úplné dokončenie primárneho vzdelávania do roku 2015.