natgillin/translations-raw huggingface dataset:
61. (b) the commission highlights the positive trend which has taken place in nepal as a result of the introduction of a disbursement mechanism based on performance indicators linked to capacity development. more recently a similar mechanism has been introduced in the new school sector reform programme linked to progress against the objective of reducing out-of-school children. 
61. b) komisia vyzdvihuje pozitívny trend v nepále v dôsledku zavedenia mechanizmu úhrad, založeného na ukazovateľoch výkonnosti, ktoré sú spojené s rozvojom kapacít. nedávno sa podobný mechanizmus zaviedol v novom „programe reformy školského sektora“, ktorý je spojený s pokrokom proti cieľu znížiť počet školopovinných detí.
61. (c) the EU education sector programme in pakistan’s sindh province supports important reforms in the sector aimed at improving education service delivery (access/equity/ quality). the improvement of service delivery in the sector depends on the effective implementation of these reforms. hence the matrix focuses on vital reform indicators that must be achieved within the time span of the programme (as a proxy for the generally more medium-term improvement in outcomes). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
61. c) program EÚ zameraný na sektor vzdelávania v pakistanskej provincii sindh podporuje dôležité reformy v sektore, ktoré sú zamerané na zlepšenie poskytovania služieb v oblasti vzdelávania (prístup/rovnosť/ kvalita). zlepšenie poskytovania služieb v tomto sektore závisí od účinnej realizácie týchto reforiem. matica sa teda zameriava na dôležité ukazovatele reformy, ktoré sa musia dosiahnuť počas trvania programu (ako náhrada za obvykle strednodobejšie zlepšenie výsledkov). osobitná správa č.
85 62. progress against outcome indicators (enrolment, completion, survival and learning achievements in some cases) is assessed in joint reviews. When agreeing performance monitoring arrangements with partners, the commission considers that a good mix of process and outcome indicators will provide a more comprehensive picture of the progress of the country in implementing its sector policy. rEplY of thE commission 65. 
85 62. pokrok, pokiaľ ide o výsledné ukazovatele (zápis, dokončenie, prežitie a v niektorých prípadoch úspechy v oblasti výučby), sa posudzuje v rámci spoločných preskúmaní. komisia je toho názoru, že pri dohado-vaní opatrení s partnermi, ktoré sa týkajú monitorovania výkonnosti, dobré spojenie procesných a výsledných ukazovateľov poskytne komplexnejší obraz o pokroku, ktorý krajina dosiahla pri vykonávaní svojej sektorovej politiky.
While it might not always be possible to respond immediately to the staffing requirements at country level, delegations can draw on the thematic expertise available at headquarters. in addition, the commission provides annually training and guidance on thematic issues for delegation staff. this takes the form of written guidance, regional seminars, web-based networking, training courses and other learning events. 
64. situácia, ktorú opísal dvor audítorov, ukazuje na problémy, ktorým čelí komisia v tejto konkrétnej oblasti, pokiaľ ide o ľudské zdroje. napríklad, vyskytujú sa problémy spojené s rotáciou a pohybom pracovníkov, najmä v citlivých prípadoch a vtedy, keď sa zmenia priority programovania na úrovni krajiny. okrem toho komisia zostáva do roku 2013 oddaná svojej politike nulového rastu, čo si vyžaduje určitú snahu v oblasti racionalizácie a schválenie priorít v presune zdrojov. nakoniec sa vyskytujú finančné obmedzenia týkajúce sa zvýšenia nákladov (napríklad, bezpečnostné opatrenia), ktoré neboli kompenzované v rámci primeraných rozpočtových položiek (rozpočtové prostriedky ba). odpovEdE komisiE 65. hoci na úrovni krajiny nie je vždy možné okamžite reagovať na požiadavky týkajúce sa zamestnancov, delegácie môžu čerpať z tematickej odbornosti, ktorá je k dispozícii na ústredí. komisia okrem toho poskytuje pracovníkom delegácií každoročnú odbornú prípravu a usmernenie k tematickým otázkam. táto pomoc je vo forme písomného usmernenia, regionálnych seminárov, vytvárania webových sietí, kurzov odbornej prípravy a ďalších vzdelávacích akcií.
69. (c) the commission agrees with the court that technical cooperation cannot be envisaged without a strong demand and without government leadership. lessons from experiences in this area show that, without this ownership, external institutional support is unlikely to be used as the foundation for effective capacity development. box 7 – burkina faso: no capacity development support could be provided by the commission under the 2005–08 budget support this example of Burkina faso illustrates the difficulties mentioned by the court in point 69(c) above. Without ownership, even the most technically proficient and excellent capacity assessment is unlikely to be used as foundation for subsequent capacity development. 
69. c) komisia súhlasí s dvorom audítorov v tom, že technická spolupráca sa nemôže plánovať bez silného dopytu a bez vedúcej úlohy vlády. poučenia zo skúseností v tejto oblasti svedčia o tom, že bez tohto vlastníctva je nepravdepodobné, aby sa externá inštitucionálna podpora použila ako základ na účinný rozvoj kapacít. rámček 7 – Burkina faso: komisia v rámci rozpočtovej podpory na obdobie rokov 2005 – 2008 nemohla poskytnúť podporu na rozvoj kapacít tento príklad burkina faso poukazuje na ťažkosti, ktoré uviedol dvor audítorov v bode 69 c). bez vlastníctva je aj v prípade technicky najdokonalejšieho a výborného hodnotenia kapacít nepravdepodobné, že sa použije ako základ na následný rozvoj kapacít.
70. the paris Agenda calls for a harmonised approach to capacity development. the commission aims therefore to undertake all activities in this area jointly with the Government and other development partners. for this reason, support to capacity development support may be managed and coordinated by other partners through a clearly defined division of labour within the sector. 
70. v parížskej agende sa vyzýva k harmonizovanému prístupu k rozvoju kapacít. cieľom komisie je preto uskutočniť všetky činnosti v tejto oblasti spoločne s vládou a ďalšími rozvojovými partnermi. z tohto dôvodu môžu podporu rozvoja kapacít riadiť a koordinovať ďalší partneri prostredníctvom jasne vymedzeného rozdelenia práce v rámci sektora. osobitná správa č.
86 conclusions And recommendAtions 71. the commission notes the significant progress that has been made towards targets in the education sector. in addition to 45 % of indicators being fully achieved, a further 30 % were clearly making progress as noted by the court in point 18 (for detailed information, see Annexes v–vii). this is a remarkable achievement by partner countries on indicators, many of which need a long time span to show change. maintaining good progress is an even bigger challenge in countries with quick demographic growth. 
86 ZáVery a odporÚčania 71. komisia konštatuje, že sa dosiahol významný pokrok v dosahovaní cieľov v sektore vzdelávania. okrem toho, že sa úplne dosiahlo 45 % ukazovateľov, v prípade ďalších 30 % sa dosiahol jasný pokrok, ako uviedol dvor audítorov v bode 18 (podrobnejšie informácie sú uvedené v prílohách v – vii). je to pozoruhodný úspech, ktorý dosiahli partnerské krajiny, pokiaľ ide o ukazovatele, pričom v prípade mnohých z nich je potrebné dlhšie časové obdobie na preukázanie zmeny. udržanie primeraného pokroku je ešte väčšou výzvou v krajinách s rýchlym demografickým rastom.
74. improvements in education quality (learning outcomes) are often difficult to measure and achieve. it is an inherently long-term process, requiring expansion and improvement of teacher training (both initial and in-service) and management, curriculum reform, setting up and running quality assurance systems, etc. rEplY of thE commission 76. the commission’s choice of aid modality in support of focal sectors is based on a careful assessment of the expected effectiveness of each instrument. Where the balance of risks and benefits is considered to be in favour of budget support, this is the commission’s preferred approach to proceed provided that the eligibility conditions can be verified. the rigorous verification of eligibility criteria both in advance of the launching of any budget support programme as well as their repeated verification before any disbursement is an important risk mitigation factor. Where the conditions for budget support are not met, the commission’s guidelines make it clear that the possibility of proceeding through either a project approach or through a pooled funding approach should be made on a case-by-case basis by comparing the relevant costs and benefits of each intervention modality. this also includes an assessment of the relative risks of each instrument. in all cases, the commission took full account of these risks in making its eventual decision with regard to which aid modality to adopt. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
74. zlepšenia kvality vzdelávania (výsledky vzdelávania) sa často ťažko merajú a dosahujú. je to prirodzene dlhodobý proces, ktorý si vyžaduje rozšírenie a zlepšenie odbornej prípravy učiteľov (počiatočnej aj ďalšej odbornej prípravy) a riadenia, reformu učebných osnov, vytvorenie a prevádzkovanie systémov zabezpečenia kvality, atď. odpovEdE komisiE 76. výber spôsobu pomoci na podporu hlavných sektorov komisiou je založený na starostlivom posúdení očakávanej účinnosti každého nástroja. v prípade, že rovnováha medzi rizikami a prínosmi je v prospech podpory z rozpočtu, je to uprednostňovaný prístup komisie, ktorým sa je potrebné riadiť, za predpokladu, že sa môžu overiť podmienky oprávnenosti. prísne overenie kritérií oprávnenosti pred začatím akéhokoľvek programu, na ktorý sa poskytuje podpora z rozpočtu, ako aj ich opakované overenie pred akoukoľvek úhradou, je dôležitým faktorom zmiernenia rizika. v prípade, že podmienky podpory z rozpočtu nie sú splnené, v usmerneniach komisie sa jasne stanovuje, že možnosť postupu prostredníctvom projektového prístupu alebo prostredníctvom prístupu združeného financovania by sa mala vytvoriť individuálne porovnaním príslušných nákladov a prínosov každého spôsobu zásahu. to zahŕňa aj posúdenie relatívnych rizík každého nástroja. komisia vo všetkých prípadoch v plnej miere zohľadňuje tieto riziká pri prijímaní svojho prípadného rozhodnutia o tom, ktorý spôsob pomoci schváliť. osobitná správa č.
87 77. the commission agrees with the court that the millennium development goals (mDGs) and Education for All (EfA) do not automatically represent achievable goals for many of the world’s poorest countries. this is why the commission in its guidelines emphasises the importance of identifying the indicators and setting the targets together with the partner country, taking into account the country context. the targets should be realistic but also sufficiently ambitious. the commission agrees with the court that more attention should be paid to the impact of demographic growth. the commission’s staff working document ‘more and better education in developing countries’ acknowledges demographic growth as a factor to be taken into account. 
87 77. komisia súhlasí s dvorom audítorov, že rozvojové ciele tisícročia (Rct) a vzdelanie pre všetkých (Efa) nepredstavujú pre mnohé z najchudobnejších krajín na svete automaticky dosiahnuteľné ciele. preto komisia vo svojich usmerneniach zdôrazňuje význam určenia ukazovateľov a stanovenia cieľov spolu s partnerskou krajinou pri zohľadnení kontextu krajiny. ciele by mali byť reálne, ale aj dostatočne ambiciózne. komisia súhlasí s dvorom audítorov, že viac pozornosti by sa malo venovať vplyvu demografického rastu. pracovný dokument útvarov komisie s názvom „viac vzdelávania a lepšie vzdelávanie v rozvojových krajinách“ potvrdzuje, že demografický rast je faktorom, ktorý sa má zohľadniť.
80. the commission acknowledges that in some cases, there are gaps in the availability of education expertise in delegations. however, some delegations have made agreements under the EU division of labour policy to delegate policy dialogue to a EU member state which has the relevant sectoral capacity. 
80. komisia uznáva, že v niektorých prípadoch sa vyskytujú nedostatky v dostupnosti odborníkov v oblasti vzdelávania v delegáciách. niektoré delegácie sa však dohodli v rámci politiky EÚ týkajúcej sa rozdelenia práce delegovať politický dialóg na členský štát EÚ, ktorý má príslušnú sektorovú kapacitu.
81. institutional capacity development is part of the commission’s support. nevertheless it cannot succeed without strong demand and government leadership and remains one of the most difficult areas in which to achieve positive results. the paris Agenda offers an opportunity for a harmonised approach to capacity development, and the commission will make best use of this including through its new technical cooperation strategy (Backbone strategy). rEplY of thE commission 83. (a) General budget support programmes focus on the achievement of the entire range of poverty indicators and therefore do not directly support education-sector reform programmes. they do provide variable tranches, usually in health and education, which provide additional incentives to performance in these critical areas. 
81. Rozvoj inštitucionálnej kapacity je súčasťou podpory komisie. nemožno ho však dosiahnuť bez silného dopytu a vedúcej úlohy vlády a zostáva jednou z najťažších oblastí, v ktorých sa majú dosiahnuť pozitívne výsledky. parížska agenda poskytuje príležitosť na harmonizovaný prístup k rozvoju kapacít a komisia to čo najlepšie využije, vrátane prostredníctvom novej stratégie technickej spolupráce (hlavná stratégia). odpovEdE komisiE 83. a) programy všeobecnej rozpočtovej podpory sa zameriavajú na dosiahnutie celého spektra ukazovateľov chudoby, a preto priamo nepodporujú programy reformy sektora vzdelávania. poskytujú variabilné tranže, obvykle v oblasti zdravotníctva a vzdelávania, ktoré poskytujú ďalšie stimuly výkonnosti v týchto kritických oblastiach.
83. (b) the commission agrees with the court on the need to pay more attention to the quality of education. the commission has already taken steps to address the issue, notably through the staff Working Document ‘more and better education in developing countries’, issued in february 2010. 
83. b) komisia súhlasí s dvorom audítorov v tom, že je potrebné venovať viac pozornosti kvalite vzdelávania. komisia už prijala opatrenia na riešenie tohto problému, najmä prostredníctvom pracovného dokumentu útvarov komisie s názvom „viac vzdelávania a lepšie vzdelávanie v rozvojových krajinách“, ktorý bol vydaný vo februári 2010.
83. (c) the commission does not fully agree with the recommendation proposed by the court at 83(c). 
83. c) komisia nesúhlasí úplne s odporúčaním dvora audítorov [bod 83 písm. c)]. ako je uvedené v bode 83 písm. a), všeobecná rozpočtová podpora nie je spôsobom financovania, prostredníctvom ktorého by komisia priamo podporovala sektor vzdelávania.
As stated for point 83(a) above, general budget support is not a financing modality through which the commission would directly support the education sector. however, there is a potential for a wider and indirect impact on the education sector through the provision of GBs to be determined on a case-by-case basis. the existing sector policy support programmes guidelines (July 2007) clearly outline the three financing modalities which can be used to support education: (1) project, (2) pooled funding, and (3) sector budget support. the commission has begun to review and adapt the general guidance available for ‘programme and project cycle management’. sector-specific aspects are intended to be captured, as well as guidance on the different aid modalities. revised guidance documents for the ‘programme and project cycle’ are expected at the end of 2012, following one year of internal consultation and testing with EU delegations. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
Existuje však potenciál na širší a nepriamy vplyv na sektor vzdelávania prostredníctvom toho, aby sa poskytovanie Gbs stanovovalo individuálne. v existujúcich usmerneniach k programom podpory odvetvových politík (júl 2007) sú jasne navrhnuté spôsoby financovania, ktoré sa môžu použiť na podporu vzdelávania – 1) projekt 2) združené financovanie 3) podpora z rozpočtu pre sektory. komisia začala skúmať a upravovať všeobecné usmernenie, ktoré je k dispozícii pre „riadenie programového a projektového cyklu“. cieľom je určiť aspekty špecifické pre sektor, ako aj usmernenie o rôznych spôsoboch pomoci.
88 83. (c) (i) As the commission’s general budget support (GBs) guidelines point out: even if it supports a country’s overall priorities, GBs should not be built as a ‘multi-sectoral’ operation, since this would weaken the focus of supporting national development policy and strategy in coherence with the fundamental goals of the commission. 
88 83. c) i) ako sa zdôrazňuje vo všeobecnej rozpočtovej podpore (Gbs) komisie: aj keď sa v rámci Gbs podporujú celkové priority krajiny, Gbs by nemala byť vybudovaná ako „viacsektorová“ operácia, pretože by sa tým oslabilo zameranie podpornej národnej rozvojovej politiky a stratégie v súlade so základnými cieľmi komisie.
83. (c) (ii) to make the best use of the potential of general budget support (GBs), EU financing should be accompanied by policy dialogue in the sectors which are included in the variable tranche. 
83. c) ii) aby sa čo najlepšie využil potenciál všeobecnej rozpočtovej podpory, financovanie z EÚ by malo byť sprevádzané politickým dialógom v sektoroch, ktoré sú zahrnuté do variabilnej tranže. v rámci rozdelenia práce EÚ je komisia v niektorých krajinách vo fáze formálneho delegovania funkcií dialógu o sektorovej politike a monitorovania výkonnosti sektora na členské štáty EÚ.
Within the context of the EU Division of labour the commission is in the process of formally delegating to EU member states in some countries the functions of sector policy dialogue and sector performance monitoring. rEplY of thE commission 83. (c) (iv) the recommendation regarding guidance for ‘sector performance review’ is not only relevant for one financing modality but for all three modalities included under the sector policy support programme. in addition to providing guidelines, the commission intends to continuously improve the guidance and support it provides (remotely and at country level) to commission staff. 
83. c) iii) ukazovatele vzdelanosti a ďalšie ukazovatele špecifické pre sektor sú vo všeobecnej rozpočtovej podpore vždy limitované poč-tom. používajú sa ako náhrada na zachytenie pokroku, ktorý sa dosiahol v programe celkového zníženia chudoby po dohode s partnerskou krajinou. komisia už teraz poskytuje delegáciám EÚ skutočné usmernenie, poradenstvo a podporu v tejto osobitnej otázke riadenia pomoci, a to na diaľku aj priamo v krajine, vrátane prípravy kurzov odbornej prípravy, výročných seminárov a usmerňujúcich dokumentov. odpovEdE komisiE 83. c) iv) odporúčanie týkajúce sa usmernenia na „preskúmanie výkonnosti sektora“ sa netýka iba jedného spôsobu financovania, ale všetkých troch spôsobov zahrnutých do „programu podpory odvetvových politík“. okrem poskytovania usmernení chce komisia neustále zlepšovať usmernenie a podporu, ktoré poskytuje pracovníkom komisie (na diaľku a na úrovni krajiny).
83. (d) the commission agrees with the court that using a combination of financing modalities enables a strengthened response to the needs. this can be assured within a single-sector policy support programme and the commission has built up good practices and experiences in terms of using a mix of aid delivery in the education sector. 
83. d) komisia súhlasí s dvorom audítorov, že využívanie spojenia viacerých spôsobov financovania umožňuje intenzívnejšiu reakciu na potreby. to možno zabezpečiť v rámci jedného programu podpory sektorovej politiky a komisia vytvorila osvedčené postupy a získala skúsenosti, pokiaľ ide o súbor poskytovania pomoci v sektore vzdelávania.
83. (e) the commission agrees with the court’s recommendation and would agree to promote sector-specific public finance management (pfm) work wherever possible within the context of sector policy support programmes (spsp). this type of activity is already taking place in some countries. 
83. e) komisia súhlasí s odporúčaním dvora audítorov a bude súhlasiť s podporou riadenia verejných financií (pfm) špecifického pre sektor vždy, keď to bude možné v rámci programov podpory odvetvových politík (spsp). tento druh činnosti sa už v niektorých krajinách vykonáva.
83. (f) the commission agrees with the court’s recommendation regarding the alignment of donor monitoring and reporting systems. this is already a practice strongly promoted, particularly when working with other donors at country level in a sector-wide approach and is formalised through the signature of memorandum of understanding. 
83.f) komisia súhlasí s odporúčaním dvora audítorov, ktoré sa týka zosúladenia systémov monitorovania a predkladania správ, pokiaľ ide o darcov. už teraz je to postup, ktorý sa výrazne podporuje, najmä pri spolupráci s ďalšími darcami na úrovni krajiny v celo-sektorovom prístupe, a ktorý je sformalizovaný prostredníctvom podpísania „memo-randa o porozumení“. osobitná správa č.
European court of Auditors special report no 12/2010 eu development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia luxembourg: publications office of the European Union 2011 — 88 pp. — 21 × 29,7 cm isBn 978-92-9237-006-0 doi:10.2865/82068 
Európsky dvor audítorov osobitná správa č. 12/2010 rozvojová pomoc eÚ pre základné vzdelávanie v subsaharskej afrike a južnej ázii luxemburg: Úrad pre vydávanie publikácií Európskej únie 2011 — 88 s. — 21 × 29,7 cm isbn 978-92-9237-018-3 doi:10.2865/86902
You can obtain their contact details on the internet (http://ec.europa.eu) or by sending a fax to +352 2929-42758. Priced publications: • via EU Bookshop (http://bookshop.europa.eu). Priced subscriptions (e.g. annual series of the Official Journal of the European Union and reports of cases before the court of justice of the european union): • via one of the sales agents of the Publications Office of the European Union (http://publications.europa.eu/others/agents/index_en.htm). 
Bezplatné publikácie: ako Získať pu BlikáCie eÚ • prostredníctvom webovej stránky Eu bookshop (http://bookshop.europa.eu); • na zastúpeniach alebo delegáciách Európskej únie. ich kontaktné údaje nájdete na http://ec.europa.eu alebo si ich môžete vyžiadať faxom na čísle +352 2929-42758. platené publikácie: • prostredníctvom webovej stránky Eu bookshop (http://bookshop.europa.eu). predplatné (napr. ročné série Úradného vestníka EÚ, zbierky rozhodnutí súdneho dvora európskej únie): • prostredníctvom obchodných distribútorov Úradu pre vydávanie publikácií EÚ (http://publications.europa.eu/others/agents/index_sk.htm).
EUropEAn coUrt of AUDitors QJ-AB-10-013-En-c 
EuRÓpskY dvoR audÍtoRov Qj-ab-10-013-sk-c
european court of audItors en Is the new european neIghbourhood and partnershIp Instrument successfully launched and achIevIng results In the southern caucasus (armenIa, azerbaIjan and georgIa)? special report no 13 2010 Issn 1831-0834 
európsky dvor audítorov sk Začal sa nový nástroj európskeho susedstva a partnerstva úspešne uplatňovať na južnom kaukaZe (v arménsku, aZerbajdžane a GruZínsku) a dosahuje výsledky? osobitná správa č. 13 2010 Issn 1831-0931
special report no 13 2010 Is the new european neIghbourhood and partnershIp Instrument successfully launched and achIevIng results In the southern caucasus (armenIa, azerbaIjan and georgIa)? (pursuant to article 287(4), second subparagraph, tfeu) european court of audItors 
osobitná správa č. 13 2010 Začal sa nový nástroj európskeho susedstva a partnerstva úspešne uplatňovať na južnom kaukaZe (v arménsku, aZerbajdžane a GruZínsku) a dosahuje výsledky? (podľa článku 287 ods. 4 druhého pododseku Zmluvy o fungovaní eú) európsky dvor audítorov