natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Priced subscriptions (e.g. annual series of the Official Journal of the European Union and reports of cases before the court of justice of the European union): • via one of the sales agents of the Publications Office of the European Union (http://publications.europa.eu/others/agents/index_en.htm). 
Predplatné (napr. ročné série Úradného vestníka EÚ, zbierky rozhodnutí Súdneho dvora Európskej únie): • prostredníctvom obchodných distribútorov Úradu pre vydávanie publikácií EÚ (http://publications.europa.eu/others/agents/index_sk.htm).
in This reporT, The CourT assesses wheTher The Commission manages iTs general budgeT supporT programmes effeCTivelY. for This purpose, The CourT eXamined wheTher The Commission appropriaTelY seleCTs and formulaTes The objeCTives of iTs general budgeT supporT programmes, appropriaTelY manages The main risks To Their effeCTiveness, effeCTivelY designs and implemenTs These programmes and reporTs in a Clear, eXhausTive and aCCuraTe manner on The aChievemenT of Their objeCTives. 
V TEJTO SPRÁVE DVOR AUDÍTOROV HODNOTÍ, ČI KOMISIA RIADI SVOJE PROGRAMY PODPORY VŠEOBECNÉHO ROZPOČTU ÚČINNE. NA TENTO ÚČEL DVOR AUDÍTOROV PRESKÚMAL, ČI KOMISIA PRIMERANE VYBERÁ A FORMULUJE CIELE SVOJICH PROGRAMOV PODPORY VŠEOBECNÉHO ROZPOČTU, PRIMERANE RIADI HLAVNÉ RIZIKÁ TÝKAJÚCE SA ICH ÚČINNOSTI, ÚČINNE NAVRHUJE A REALIZUJE TIETO PROGRAMY A PREDKLADÁ JASNÉ, DÔKLADNÉ A PRESNÉ SPRÁVY O DOSAHOVANÍ ICH CIEĽOV.
The CourT makes reCommendaTions ThaT aim aT improving The meThodologY and managemenT of general budgeT supporT programmes in order To inCrease Their likelY effeCTiveness. european CourT of audiTors Qj-ab-10-014-en-C 
EURÓPSKY DVOR AUDÍTOROV QJ-AB-10-014-SK-C
special report no 12 2010 EU DEvElopmEnt AssistAncE for BAsic EDUcAtion in sUB-sAhArAn AfricA AnD soUth AsiA (pursuant to Article 287(4), second subparagraph, tfEU) EUropEAn coUrt of AUDitors 
osobitná správa č. 12 2010 Rozvojová pomoc EÚ pRE základné vzdElávaniE v subsahaRskEj afRikE a južnEj ázii (podľa článku 287 ods. 4 druhého pododseku zmluvy o fungovaní EÚ) EuRÓpskY dvoR audÍtoRov
EUropEAn coUrt of AUDitors 12, rue Alcide De Gasperi 1615 luxembourg lUXEmBoUrG tel. +352 4398-1 fax +352 4398-46410 E-mail: euraud@eca.europa.eu internet: http://www.eca.europa.eu special report no 12 2010 A great deal of additional information on the European Union is available on the internet. it can be accessed through the Europa server (http://europa.eu). cataloguing data can be found at the end of this publication luxembourg: publications office of the European Union, 2011 isBn 978-92-9237-006-0 doi:10.2865/82068 © European Union, 2011 reproduction is authorised provided the source is acknowledged. 
EuRÓpskY dvoR audÍtoRov 12, rue alcide de Gasperi 1615 luxembourg luXEmbouRG tel. +352 4398-1 fax +352 4398-46410 E-mail: euraud@eca.europa.eu internet: http://www.eca.europa.eu osobitná správa č.
44–70 does the commission mAnAGe its interventions in educAtion well? 
44–70 riadila komisia sVoje interVenčné opatrenia V oBlasti VZdeláVania spráVnym spôsoBom?
71–83 conclusions And recommendAtions 71–75 the eu interventions Achieved some of the exPected imProvements in bAsic educAtion in sub-sAhArAn AfricA And south AsiA, but less thAn intended 76–81 the commission’s mAnAGement did not consistently ensure APProPriAte ProGrAmminG And imPlementAtion of eu interventions 82–83 recommendAtions Annex i – Annex ii – Annex iii – Annex iv – Annex v – Annex vi – Annex vii – AllocAtions to educAtion And GenerAl budGet suPPort in south AsiA And sub-sAhArAn AfricA list of interventions Audited the Attribution issue in budGet suPPort ProGrAmmes Audited ProGrAmmes And Projects with summAry results overview of summAry results Achieved Per country And ProGrAmme Audited/reviewed ProGress towArds ensurinG PrimAry educAtion in the countries exAmined ProGress towArds Gender PArity in the countries exAmined rePly of the commission special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
76–81 riadenie komisie neZaBeZpečoValo primerané proGramoVanie a implementáCiu interVenCií eÚ konZistentným spôsoBom 82–83 odporÚčania prílohy i – prílohy ii – prílohy iii – prílohy iV – prílohy V – prílohy Vi – prílohy Vii – príspeVky na VZdeláVanie a VšeoBeCná roZpočtoVá podpora V južnej áZii a suBsaharskej afrike ZoZnam kontroloVanýCh interVenčnýCh opatrení otáZka príspeVkoV do proGramoV roZpočtoVej podpory kontroloVané proGramy a projekty so sÚhrnom VýsledkoV prehľad sÚhrnu VýsledkoV dosiahnutýCh na krajinu a kontroloVané/ preskÚmané proGramy pokrok dosiahnutý pri ZaBeZpečoVaní primárneho VZdeláVania V skÚmanýCh krajináCh pokrok dosiahnutý V oBlasti rodoVej parity V skÚmanýCh krajináCh odpoVede komisie osobitná správa č.
4 ABBrEviAtions AcP: African, caribbean and pacific states party to the lomé convention confemen: conférence des ministres de l’éducation des pays ayant le français en partage (conference of national education ministers of french-speaking countries) csP: country strategy paper dci: Development cooperation instrument dG: Directorate-General of the European commission ecsel: European community support to education in liberia edf: European Development fund efA: Education for All esP: education sector programme (namibia) eu: European Union europeAid: EuropeAid co-operation office (European commission) fti: fast track initiative Gbs: general budget support hQ: headquarters iAc: internal Audit capability mdG: millennium development goal mtr: mid-term review ner: net enrolment rate (see Glossary) nGo: non-governmental organisation oj: official Journal special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
4 zoznam skRatiEk akt: krajiny africkej, karibskej a tichomorskej oblasti, ktoré podpísali dohovor z lomé Confemen: konferencia frankofónnych ministrov školstva (Conférence des ministres de l’Éducation des pays ayant le français en partage) Csp: dokument o stratégii krajiny (Country strategy paper) dCi: nástroj rozvojovej spolupráce (Development Cooperation Instrument) eCsel: podpora vzdelávania Európskeho spoločenstva v libérii (European Community Support to Education in Liberia) efa: vzdelanie pre všetkých (Education for All) erf: Európsky rozvojový fond esp: vzdelávací sektorový program (namíbia) (Education Sector Programme) eÚ: Európska únia europeaid: Európsky úrad pre spoluprácu Europeaid (Európska komisia) fti: zrýchlená iniciatíva (Fast Track Initiative) GBs: všeobecná rozpočtová podpora (General Budget Support) Gr: Generálne riaditeľstvo Európskej komisie mrC: miléniové rozvojové ciele mtr: preskúmanie v polovici obdobia (Mid-term review) mVo: mimovládna organizácia ner : Čistá miera zápisu (Net enrolment rate) (pozri glosár) osobitná správa č.
PAsec: programme d’analyse des systèmes éducatifs de la confemen (programme for the analysis of educational systems of the confemen countries) Pets: public expenditure tracking survey PefA: public expenditure and financial accountability Pdde: plan décennal de développement de l’éducation (niger — ten-year education development plan) Pfm: public financial management sacmeq: southern and Eastern Africa consortium for monitoring Educational Quality sbs: sector budget support smArt: specific, measurable, attainable, relevant, time-bound sPsP: sector policy support programme tvet: technical and vocational education and training unesco: United nations Educational, scientific and cultural organisation 5 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 6 GlossArY basic education: in Unesco’s international standard classification of Education, primary education together with the first three years of secondary education. 
paseC: program monitorovania vzdelávacích systémov konferencie confEmEn (Programme d’Analyse des Systèmes Éducatifs de la CONFEMEN) pdde: desaťročný plán rozvoja vzdelávania (niger) (Plan Décennal de Développement de l’Éducation) pefa: verejné výdavky a finančná zodpovednosť (Public Expenditure and Financial Accountability) pets: kontrola verejných výdavkov (Pulic expenditure tracking survey) saCmeQ: konzorcium južnej a východnej afriky pre monitorovanie kvality vzdelávania (Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality) sBs: odvetvová rozpočtová podpora (Sector Budget Support) smart: konkrétne, merateľné, dosiahnuteľné, relevantné, časovo ohraničené (Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time-bound) spsp: program podpory odvetvových politík (Sector policy support programme) tVet: technické a odborné vzdelávanie a príprava (Technical and vocational education and training) Ú. v.: Úradný vestník unesco: organizácia spojených národov pre vzdelávanie, vedu a kultúru (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation) 5 osobitná správa č.
Gross intake rate to last grade of primary education: number of new entrants to the last grade of primary, regardless of age, expressed as a percentage of the total population of the theoretical entrance age to the last grade of primary. it is the most widely used ‘proxy’ indicator to measure the completion rate. impact indicators: they relate to the overall goal of the programme. they measure long-term and aggregated results or changes at the level of beneficiaries (e.g. overall literacy rate, graduate unemployment, relation between education level and income, poverty rate, etc.). input indicators: they relate to resources. they measure the human, financial, physical and other (administrative and regulatory) resources provided for implementing the programme (e.g. budget devoted to education, cost per student, decree on school boards, etc.). net enrolment rate (ner): pupil enrolment of the official age group for a given level of education, expressed as a percentage of the population of that age group. outcome indicators: they relate to the purpose of the programme. they measure the results or consequences of outputs at the level of beneficiaries (e.g. net or gross enrolment rate, school retention rate, completion rate, learner achievement, etc.). output indicators (also called process indicators): they relate to the direct results of activities. they measure the immediate and concrete results of the different activities (processes) implemented and inputs used (e.g. number of schools built, number of teachers trained, learner/textbook ratio, etc.). special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
12/2010 – Rozvojová pomoc EÚ pre základné vzdelávanie v subsaharskej afrike a južnej ázii Výsledné ukazovatele: týkajú sa účelu programu. slúžia na meranie výsledkov alebo účinkov vstupov na úrovni príjemcov (napr. čistá alebo hrubá miera zápisu, miera udržania v škole, miera dokončenia, úspechy žiakov atď.).
result: for sector programmes, this report uses ‘result’ in relation to the commission’s ‘input–output– outcome–impact’ terminology. 
Výsledok: v prípade odvetvových programov sa v tejto správe používa pojem „výsledok“ v súvislosti s terminológiou komisie „vstup-výstup-účinok-dosah“. pojem „výsledok“ zodpovedá pojmu „účinok“, ako je zápis do základnej školy, a ukazovatele účinku/výsledku slúžia na meranie výsledkov na úrovni príjemcov (napríklad čistej miery zápisu).
7 special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 8 EXEcUtivE sUmmArY i. improving the availability and quality of education is a major factor in the global fight against poverty, reflected in the United nations millennium development goals (mDGs) and by the Education for All movement (EfA). the European consensus on Development presents the EU’s priorities in this field as quality primary education, vocational training and addressing inequalities. ii. this audit assesses whether EU development assistance in sub-saharan Africa and south Asia has helped effectively to improve the accessibility and quality of basic education provision. for eight selected countries it compares outcomes with the targets set out in financing agreements, and examines in detail how the commission programmed and monitored its spending. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
8 zhRnutiE i. zlepšovanie dostupnosti a kvality vzdelávania je hlavným faktorom v rámci globálneho boja proti chudobe, ako to vyplýva z miléniových rozvojových cieľov osn a hnutia vzdelanie pre všetkých (Efa). Európsky konsenzus o rozvoji predstavuje priority EÚ v tejto oblasti, ako sú kvalitné primárne vzdelávania, odborné vzdelávanie a odstraňovanie nerovností. ii. týmto auditom sa hodnotí, či rozvojová pomoc EÚ v subsaharskej afrike a južnej ázii účinne pomohla zlepšiť dostupnosť a kvalitu poskytovania základného vzdelania. porovnáva výsledky ôsmich vybraných krajín s cieľmi stanovenými v dohodách o financovaní, a podrobne skúma, ako komisia naplánovala a monitorovala ich výdavky. osobitná správa č.
10 introDUction GlobAl donor commitments 1. the European Union (EU) has recognised education as a major factor in the global fight against poverty1. through the Education for All movement (EfA)2 and the United nations millennium development goals (mDGs)3 the EU and the international donor community at large have committed themselves to support developing countries to achieve a multitude of objectives, including ensuring primary education for all children, eliminating gender inequalities and improving education quality. 
10 Úvod CelkoVé ZáVäZky poskytoVateľoV pomoCi 1. Európska únia (EÚ) uznala vzdelávanie ako hlavný faktor v celosvetovom boji proti chudobe1. EÚ a medzinárodné spoločenstvo poskytovateľov pomoci sa prostredníctvom hnutia vzdelanie pre všetkých (Efa)2 a miléniových rozvojových cieľov osn (mRc)3 celkovo zaviazali podporovať rozvojové krajiny v snahe dosiahnuť rôzne ciele vrátane zabezpečenia primárneho vzdelania pre všetky deti, odstránenia rodových nerovností a zlepšenia kvality vzdelávania.
2. Although considerable progress has been made since 2000 the Unesco Education for All (EfA) EFA global monitoring report 2010 estimates that 72 million children still do not have access to basic education (see Glossary). following a significant increase in external aid for basic education from 1999 to 2004, the global trend has reversed. Global aid commitments for basic education were 25 % lower in 2007 compared with 2004. the EFA global monitoring report 2010 estimates that the global gap between aid commitments made by donors and the actual spending is some 20 billion Us dollars. it also estimates that the global annual funding gap for enabling developing countries to reach the EfA goals is some 16 billion Us dollars with sub-saharan Africa accounting for around two thirds of the shortfall. 
2. hoci sa od roku 2000 dosiahol výrazný pokrok, v celosvetovej monitorovacej správe organizácie unesco o vzdelaní pre všetkých (Efa) z roku 2010 sa odhaduje, že 72 miliónov detí ešte stále nemá prístup k základnému vzdelaniu (pozri glosár). z dôvodu výrazného nárastu miery vonkajšej pomoci pre základné vzdelávanie od roku 1999 do roku 2004 sa celosvetový trend zmenil. záväzky v oblasti poskytovania celosvetovej pomoci na základné vzdelávanie boli v roku 2007 v porovnaní s rokom 2004 o 25 % nižšie. v celosvetovej monitorovacej správe z roku 2010 sa odhaduje, že celosvetový rozdiel medzi záväzkami v oblasti pomoci od darcov a aktuálnymi výdavkami predstavuje približne 20 mld. usd. takisto sa v nej uvádza, že celosvetová ročná medzera vo financovaní, ktorá krajinám znemožňuje dosiahnuť ciele Efa, je približne 16 mld. usd, pričom v subsaharskej afrike predstavuje tento deficit približne dve tretiny.
With the paris Declaration of 2005 and the Accra Agenda for Action of 2008, the EU and the global donor community in general has agreed to a set of principles for more effective aid (including in particular for the mDGs), by improving harmonisation and alignment of aid delivery methods and procedures through enhanced cooperation and greater reliance on country systems. 
EÚ a celosvetové spoločenstvo poskytovateľov pomoci v parížskej deklarácii z roku 2005 a v akčnom programe z akkry z roku 2008 vo všeobecnosti schválili súbor zásad pre účinnejšiu pomoc (najmä pre miléniové rozvojové ciele) a zlepšením harmonizácie a prepojenia foriem a postupov poskytovania pomoci prostredníctvom užšej spolupráce a väčšej dôvery v systémy danej krajiny.
1 Joint statement by the commission and the council, 10 november 2000 (council Document 12929/00). 
1 spoločné vyhlásenie komisie a Rady z 10. novembra 2000 (dokument Rady 12929/00).
2 EfA is a global movement led by Unesco, aiming to meet the learning needs of all children, youth and adults by 2015. the movement was launched in 1990, with the adoption of the Jomtien Declaration (http:// www.unesco.org/education/ efa/ed_for_all/background/ jomtien_declaration.shtml). the six EfA goals are: 1. 
2 vzdelanie pre všetkých je celosvetové hnutie pod záštitou organizácie unesco, ktorého cieľom je uspokojiť potreby v oblasti vzdelávania pre všetky deti, mladých ľudí a dospelých do roku 2015. toto hnutie bolo založené v roku 1990 prijatím spoločného vyhlásenia (http:// www.unesco.org/education/ efa/ed_for_all/background/ jomtien_declaration.shtml). medzi šesť cieľov hnutia vzdelanie pre všetkých patrí: 1.
Expand early childhood care and education; 2. provide free and compulsory primary education for all; 3. promote learning and life skills for young people and adults; 4. increase adult literacy by 50 %; 5. 
Rozšíriť starostlivosť o deti raného veku a vzdelávanie. 2. zabezpečiť bezplatné a povinné primárne vzdelanie pre všetkých. 3. podporovať štúdium a životné zručnosti mladých ľudí a dospelých.
Achieve gender parity by 2005, gender equality by 2015; 6. improve the quality of education. 
5. dosiahnuť rodovú paritu do roku 2005 a rodovú rovnosť do roku 2015. 6. zlepšiť kvalitu vzdelávania.
3 mDG 2, ‘Achieve universal primary education’, has as a target to ensure that, by 2015, children everywhere, boys and girls alike, will be able to complete a full course of primary schooling. mDG 3, ‘promote gender equality and empower women’, includes the target of eliminating gender disparity in primary and secondary education, preferably by 2005, and at all levels no later than 2015. special report no 12/2010 – EU development assistance for basic education in sub-saharan Africa and south Asia 
3 cieľom 2. miléniového rozvojového cieľa, dosiahnutie všeobecného základného vzdelania, je zabezpečiť, aby do roku 2015 deti na celom svete, chlapci aj dievčatá, mohli dokončiť celú základnú školskú dochádzku.
11 eu Policy commitments 4. A commission communication of 20024 noted that the strategy to be pursued would involve support for basic education as the first priority. 
ZáVäZky VyplýVajÚCe Z politiky eÚ 4. v oznámení komisie z roku 20024 sa uvádza, že na dosiahnutie tejto stratégie je potrebná podpora základného vzdelávania ako prvej priority.
5. the 2005 development policy5 placed a greater emphasis on contributing to the mDGs and identified ‘human development’, including education, as one of nine areas where the commission would be primarily active. it noted that the community aimed to contribute to EfA, and stated that priorities in education were quality primary education, vocational training and addressing inequalities. particular attention would be devoted to promoting girls’ education and safety at schools, and support would be provided to the development and implementation of nationally anchored sector plans as well as participation in regional and global thematic initiatives on education. 
5. Rozvojová politika z roku 20055 kládla veľký dôraz na prínos do miléniových rozvojových cieľov a „ľudský rozvoj“ vrátane vzdelávania stanovila za jednu z deviatich oblastí, v ktorých bude komisia v prvom rade vyvíjať aktivitu. stanovuje sa v ňom, že cieľom spoločenstva bolo prispieť do iniciatívy vzdelanie pre všetkých a uvádza, že prioritami v oblasti vzdelávania bola kvalita primárneho vzdelávania, odborné vzdelávanie a odstraňovanie nerovností. osobitná pozornosť bude venovaná podpore vzdelávania dievčat a bezpečnosti na školách a podpora sa bude poskytovať na rozvoj a realizáciu národne zakotvených sektorových plánov, ako na účasť na regionálnych a globálnych tematických iniciatívach v oblasti vzdelávania.
6. the EU’s development assistance to education is mainly funded by the Development cooperation instrument6 (Dci) and the European Development fund7 (EDf). funding from the Dci is also made available to non state actors/ civil society organisations of which some are active as advocates or service providers in the education sector. the commission’s contributions to the EfA fast track initiative (fti)8 are funded from the EDf and Dci. the allocations to direct support to education in south Asia in the current programming period (2007–13) totalled 452,0 million euro or 17,7 % of the total development assistance programmed. in sub-saharan Africa the total of the allocations to directly support education was 344,6 million or 2,8 % of total programming. in sub-saharan Africa, general budget support, which can benefit education indirectly, amounted to a total of 3 388,8 million euro or 27,6 % of total programmed development assistance for 2008–13 (see Table 1 and Annex I). 
6. Rozvojová pomoc EÚ na vzdelávanie je financovaná prevažne prostredníctvom nástroja rozvojovej spolupráce6 (dci) a z Európskeho rozvojového fondu7 (ERf). financovanie prostredníctvom nástroja rozvojovej spolupráce je dostupné aj pre mimovládne organizácie/organizácie občianskej spoločnosti, pričom niektoré z nich sú aktívne ako zástancovia alebo poskytovatelia služieb v oblasti vzdelávania. príspevky komisie na zrýchlenú iniciatívu Efa8 sú financované z ERf a dci. dotácie na priamu podporu vzdelávania v južnej ázii v súčasnom programovacom období (2007 – 2013) predstavovali spolu 452,0 mil. EuR alebo 17,7 % celkovej plánovanej rozvojovej pomoci. v subsaharskej afrike predstavovala celková suma dotácií vyčlenených na priamu podporu vzdelávania 344,6 mil. EuR alebo 2,8 % celkového programu. v subsaharskej afrike predstavovala všeobecná rozpočtová podpora, ktorá môže byť pre vzdelávanie nepriamym prínosom, spolu 3 388,8 mil. EuR alebo 27,6 % celkovej plánovanej rozvojovej pomoci na obdobie 2008 – 2013 (pozri tabuľku 1 a prílohu I).
4 com(2002) 116 on education and training in the context of poverty reduction in developing countries. 
4 kom(2002) 116 o vzdelávaní a odbornej príprave v kontexte znižovania chudoby v rozvojových krajinách.
5 European consensus on Development (oJ c 46, 24.2.2006, p. 
5 Európsky konsenzus o rozvoji (Ú. v. EÚ c 46, 24.2.2006, s.
A total of 16 897 million euro is allocated to countries in latin America, Asia, central Asia, the middle East and south Africa for the programming period 2007–13. 
41). na programovacie obdobie 2007 – 2013 bolo pre krajiny latinskej ameriky, ázie, strednej ázie, blízkeho východu a južnej afriky vyčlenených spolu 16 897 mil. EuR.
7 commission Decision c(2007) 5223 concerning the indicative allocations for national indicative programmes under the multiannual financial framework for the period 2008–13 of the Acp–Ec partnership Agreement. A total of 13 201,7 million euro is allocated to the African, caribbean and pacific states. 
7 Rozhodnutie komisie c(2007) 5223 o predbežných pridelených prostriedkoch pre národné indikatívne programy podľa viacročného finančného rámca na obdobie 2008 – 2013 partnerskej dohody akt - Es. pre krajiny africkej, karibskej a tichomorskej oblasti bolo vyčlenených 13 201,7 mil. EuR.