natgillin/translations-raw huggingface dataset:
53 Recommendation 3 The Commission should further simplify the scheme in order to reduce the administrative burden. 
Odporúčanie 3 Komisia by mala program ešte viac zjednodušiť, aby znížila administratívnu záťaž.
In particular it should: (a) make the application and reporting processes easier for beneficiaries and individual participants; (b) maintain the lump sums, flat rates and unit costs approach, with adjustments to the grant amounts when necessary; (c) improve IT tools and continue to computerise procedures. Target implementation date: 2019. 
Konkrétne by mala: a) uľahčiť príjemcom a jednotlivým účastníkom proces prihlasovania a podávania správ; b) zachovať prístup založený na používaní jednorazových súm, paušálnych sadzieb a jednotkových nákladov a v prípade potreby upraviť výšku grantov; c) zdokonaliť nástroje IT a pokračovať v elektronizácii postupov; Cieľový dátum vykonania: 2019.
The Online Linguistic Support is a useful complementary tool for self-learning and testing the language level. 
Online jazyková podpora je užitočný doplnkový nástroj na individuálne štúdium a testovanie úrovne jazykových znalostí.
However, it could in future be supplemented by non-online courses funded under the previous programme (see paragraphs 108 to 113). 
V budúcnosti by však mohla byť doplnená o kurzy, ktoré sa neposkytujú online a ktoré sa financovali v rámci predchádzajúceho programu (pozri body 108 až 113).
Recommendation 4 The Commission should assess whether the funding of traditional classroom language teaching can be reintroduced. 
Odporúčanie 4 Komisia by mala zvážiť možnosť znovuzavedenia financovania pre tradičnú výučbu jazykov v triedach.
Target implementation date: 2021. 
Cieľový dátum vykonania: 2021.
In respect of the Student Loan Guarantee Facility, the participation of financial intermediaries is limited, and the intended impact is not being achieved. 
Pokiaľ ide o nástroj záruk za študentské pôžičky, finanční sprostredkovatelia sú zapojení len v obmedzenej miere a jeho zamýšľaný vplyv sa nedosahuje.
The EIF has sought innovative and flexible solutions. 
EIF sa snaží o inovatívne a flexibilné riešenia.
Expanding the potential loan portfolio to other cycles in the successor programme might increase the attractiveness of the scheme for financial intermediaries (see paragraphs 114 to 121). 
Rozšírenie portfólia potenciálnych pôžičiek na ďalšie cykly v nástupníckom programe by mohlo zvýšiť atraktívnosť nástroja pre finančných sprostredkovateľov (pozri body 114 až 121).
We found significant demand for the reintroduction of school student mobility in Erasmus+ Key Action 1 (see paragraph 122). 
Zistili sme značný dopyt po znovuzavedení mobility študentov škôl v rámci kľúčovej akcie 1 programu Erasmus+ (pozri bod 122).
The minimum mobility period of three months for PhD students is not always appropriate. 
Minimálne obdobie mobility doktorandov v dĺžke troch mesiacov nie je vždy vhodné.
Such students need more flexibility (see paragraph 126). 
Títo študenti potrebujú väčšiu flexibilitu (pozri bod 126).
Recommendation 6 The Commission should: (a) promote the introduction of school student mobility under KA1; and (b) consider applying more flexibility in the duration of the mobility of PhD students. 
Odporúčanie 6 Komisia by mala: a) presadzovať zahrnutie mobility študentov škôl do kľúčovej akcie 1; b) zvážiť zavedenie väčšej flexibilnosti pre dĺžku obdobia mobility doktorandov.
One month better reflects their availability. 
Doba jedného mesiaca lepšie zodpovedá ich disponibilite.
Target implementation date: (a) 2020, (b) first semester 2021. 
Cieľový dátum vykonania: a) 2020, b) prvý semester 2021.
This Report was adopted by Chamber IV, headed by Mr Neven MATES, Member of the Court of Auditors, in Luxembourg at its meeting of 3 July 2018. 
Túto správu prijala komora IV, ktorej predsedá Neven MATES, člen Dvora audítorov, v Luxemburgu na svojom zasadnutí dňa 3. júla 2018.
ANNEX I Examples of mobility projects under Key Action 1 in different education sectors Higher Education University project, Luxembourg - Between 1.7.14 and 31.10.15) The project of the University of Luxembourg enabled 469 student mobilities (three months) and 20 staff mobilities (6 to 12 days). 
2014 do 31. 10. 2015) Projekt Luxemburskej univerzity umožnil mobilitu 469 študentov (tri mesiace) a 20 zamestnancov (6 až 12 dní).
Budget: €792 400 Vocational Education and Training Lycée technique pour Professions de Santé, Luxembourg - Between 1.10.14 and 30.9.15 This vocational school in the area of health launched a learning mobility project with the objective of increasing the quality of professional training by • confronting the learners with a different professional and socio-cultural context • developing the learners’ capacity of reflection and openness towards different methods of work • increasing the learners’ language skills in German and French, especially the use of correct professional and medical terms Budget: €96 950 School Education Vrije Basisschool Roezemoes, Belgium - Between 1.9.14 and 31.8.15 This school sent four teachers abroad (eight days) for training purposes. 
2014 do 30. 9. 2015 Táto odborná škola v oblasti zdravotníckej starostlivosti uskutočnila projekt vzdelávacej mobility, ktorého cieľom bolo zvýšiť kvalitu odbornej prípravy, a to: • umiestnením študentov do odlišného profesionálneho a sociálno-kultúrneho kontextu, • rozvojom schopnosti študentov uvažovať a byť otvorení odlišným metódam práce, • zvýšením jazykových zručností študentov v nemčine a vo francúzštine, najmä pokiaľ ide o správne používanie odborných a lekárskych termínov.
Budget: €6 580 Adult Education Bergen Public Library – Norway - 2015 The project was an exchange with Malmo Rosengarden library on education initiatives for migrants. 
Rozpočet: 6 580 EUR Vzdelávanie dospelých Verejná knižnica v Bergene, Nórsko – 2015 Predmetom projektu bola výmena s knižnicou Rosengård v Malmö a vzdelávacie iniciatívy pre migrantov.
Budget: €8 840 1 
Rozpočet: 8 840 EUR 1
Examples of mobility in the VET institutions visited ANNEX II 1 VET institutions visited by the ECA Mobility Receiving Countries Areas Estonia Students Denmark Finland France Iceland Italy Spain United Kingdom Car mechanics Hotel Cooking Baking Electricity Wood industry Staff Denmark Finland France Germany Spain Tailoring Cleaning Cooking Logistics Electricity Norway Students Austria Iceland Outdoor activities Sheep farming Horse training Staff Austria Iceland Slovenia Outdoor activities Sheep farming Horse training Nature conservation Poland Students Portugal Cooking Staff Portugal Cooking Romania Students Spain Turkey Visual programmes Photoshop Surgery Emergency Obstetrics Gynaecology Staff Denmark Spain Turkey Healthcare studies Cybernetics Peer mentoring Accountancy Medical assistance Spain Students Germany Ireland Italy Car-bodywork IT Staff Germany Italy Poland Job-shadowing Source: ECA. 
PRÍLOHA II Príklady mobility v kontrolovaných inštitúciách odborného vzdelávania a odbornej prípravy 1 Inštitúcie odborného vzdelávania a odbornej prípravy kontrolované Dvorom audítorov Mobilita Prijímajúce krajiny Oblasti Estónsko Študenti Dánsko Fínsko Francúzsko Island Taliansko Španielsko Spojené kráľovstvo Automechanika Hotel Varenie Pečenie Elektrotechnika Drevospracujúci priemysel Zamestnanci Dánsko Fínsko Francúzsko Nemecko Španielsko Krajčírstvo Upratovanie Varenie Logistika Elektrotechnika Nórsko Študenti Rakúsko Island Činnosti vonku Chov oviec Výcvik koní Zamestnanci Rakúsko Island Slovinsko Činnosti vonku Chov oviec Výcvik koní Ochrana prírody Poľsko Študenti Portugalsko Varenie Zamestnanci Portugalsko Varenie Rumunsko Študenti Španielsko Turecko Vizuálne programy Photoshop Chirurgia Pohotovosť Pôrodníctvo Gynekológia 2 Zamestnanci Dánsko Španielsko Turecko Štúdium zdravotnej starostlivosti Kybernetika Partnerské mentorstvo Účtovníctvo Zdravotnícka pomoc Španielsko Študenti Nemecko Írsko Taliansko Karosárstvo IT Zamestnanci Nemecko Taliansko Poľsko Pozorovanie pri práci (job-shadowing) Zdroj: EDA.
REPLIES OF THE COMMISSION TO THE SPECIAL REPORT OF THE EUROPEAN COURT OF AUDITORS “MOBILITY UNDER ERASMUS+: MILLIONS OF PARTICIPANTS AND MULTI-FACETED EUROPEAN ADDED VALUE; HOWEVER PERFORMANCE MEASUREMENT NEEDS TO BE FURTHER IMPROVED" EXECUTIVE SUMMARY VI. (b) The Commission considers that the indicators give a fair, if not always comprehensive, measurement of the achievement of general and specific objectives. 
ODPOVEDE KOMISIE NA OSOBITNÚ SPRÁVU EURÓPSKEHO DVORA AUDÍTOROV „MOBILITA V RÁMCI PROGRAMU ERASMUS+: MILIÓNY ÚČASTÍ NA MOBILITE A MNOHOTVÁRNA EURÓPSKA PRIDANÁ HODNOTA, MERANIE VÝKONNOSTI SA VŠAK MUSÍ ĎALEJ ZLEPŠOVAŤ“ ZHRNUTIE VI. b) Komisia sa domnieva, že ukazovatele poskytujú spravodlivé, hoci nie vždy komplexné meranie plnenia všeobecných a špecifických cieľov.
The Commission is convinced of the importance of qualitative information as a primary source of performance measurement of a grassroots programme, which directly supports individuals. (c) The Commission, in setting the rules in the Erasmus+ programme guide, tries to balance the checks and information gathering to ensure the programme objectives are met, with the goal of making the application process as straightforward as possible for the beneficiaries. (d) The Commission has closely monitored the implementation of this innovative initiative, and has responded to the issues identified rapidly to ensure funds are reallocated. 
Komisia je presvedčená o dôležitosti kvalitatívnych informácií ako primárneho zdroja merania výkonnosti základného programu, ktoré priamo podporujú jednotlivcov. c) Komisia sa stanovením pravidiel v sprievodcovi programom Erasmus+ snaží vyvážiť kontroly azhromažďovanie informácií scieľom zabezpečiť splnenie programových cieľov, aby bolo podávanie žiadostí pre príjemcov čo najmenej komplikované. d) Komisia podrobne monitoruje vykonávanie tejto inovačnej iniciatívy a na zistené problémy rýchlo zareagovala, aby sa zabezpečilo prerozdelenie finančných prostriedkov.
VII. (a) The Commission accepts this recommendation. (b) The Commission accepts the recommendation to further develop indicators but does not accept the recommendation to allocate funds based on results and impacts. 
VII. a) Komisia akceptuje toto odporúčanie. b) Komisia akceptuje odporúčanie vypracovať ukazovatele, nesúhlasí však sodporúčaním prideľovať finančné prostriedky na základe výsledkov adosahu.
The Commission considers the performance criteria used for the allocation of funds as defined in the legal basis, to be appropriate. (c) The Commission accepts the recommendation, but points out that there is a limit to further simplification, given the need to gather the information used in the programme analysis. 
Komisia považuje kritériá výkonnosti používané na pridelenie finančných prostriedkov vymedzené v rámci právneho základu za primerané. c) Komisia toto odporúčanie akceptuje, ale poukazuje na to, že ďalšie zjednodušovanie je obmedzené vzhľadom na potrebu zhromažďovania informácií používaných pri analýze programu.
The Commission is continuously striving to achieve the objectives outlined by the ECA. (d) The Commission accepts the recommendation to reintroduce the mobility of school students under KA1 and has included it for the next period. 
Komisia sa neustále usiluje dosahovať ciele uvedené Európskym dvorom audítorov. d) Komisia akceptuje odporúčanie opäť zaviesť mobilitu študentov škôl v rámci kľúčovej akcie 1 azahrnula ju na nasledujúce obdobie.
It also accepts the recommendation to consider applying more flexibility for PhD students. (e) The Commission accepts this recommendation. (f) The Commission accepts this recommendation. 
Akceptuje aj odporúčanie zvážiť zavedenie väčšej flexibilnosti pre doktorandov. e) Komisia akceptuje toto odporúčanie. f) Komisia akceptuje toto odporúčanie.
AUDIT SCOPE AND APPROACH 13. (c) The Commission notes that the mid-term evaluation: (a)draws on its own longitudinal beneficiary questionnaires (different from a monitoring survey, allowing comparison over ten years and across sectors) (b)combines a dozen different evaluation techniques (non-survey quantitative methods and qualitative methods) (c)draws on counter-evaluation (control groups enabling a comparison of outcomes for beneficiaries versus non-beneficiaries) for the first time across the entire programme. 1 
ROZSAH AUDITU A AUDÍTORSKÝ PRÍSTUP 13. c) Komisia konštatuje, že hodnotenie v polovici trvania: a) vychádza z jej dlhodobých dotazníkov pre príjemcov (ktoré sa líšia od monitorovacieho prieskumu v tom, že umožňujú porovnanie v rozpätí desiatich rokov a medzi sektormi); b) kombinuje len pár rôznych techník hodnotenia (kvantitatívne metódy a kvalitatívne metódy nevyužívajúce prieskum); c) vychádza z krížového hodnotenia (kontrolné skupiny umožňujúce porovnanie výstupov týkajúcich sa príjemcov a subjektov, ktoré nie sú príjemcami) vykonaného prvýkrát na celom programe. 1
The Commission draws attention to the fact that the MTE confirmed that the programmes reviewed had an impact on the formulation and implementation of education, training, youth and sport policies. 
Komisia upozorňuje na skutočnosť, že v rámci hodnotenia v polovici trvania sa potvrdilo, že skúmané programy majú vplyv na tvorbu a vykonávanie politík v oblasti vzdelávania, odbornej prípravy, mládeže a športu.
The Commission notes that the individual beneficiaries may not have the required perspective to identify systemic impact. 
Komisia konštatuje, že jednotliví príjemcovia nemusia mať potrebný pohľad na určenie systémového vplyvu.
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 
Vhodnotení vpolovici trvania sa uvádza: „vhodnotení sa potvrdzuje systémový účinok hodnotených programov na politiky a systémy v oblasti vzdelávania, odbornej prípravy, mládeže a športu priamo prostredníctvom kritického množstva dosiahnutého minimálne vsektore vysokoškolského vzdelávania alebo nepriamo prostredníctvom financovania spolupráce (otvorená metóda koordinácie)“.
The Commission underlines that the MTE shows that mobility actions have produced an important impact on the establishment of ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System – Bologna process). 
Komisia zdôrazňuje, že z hodnotenia v polovici trvania vyplýva, že opatrenia akcie v oblasti mobility mali značný vplyv na vytvorenie ECTS (Európskeho systému prenosu a zhromažďovania kreditov – bolonský proces).
This has had an evidenced impact on the harmonisation of programmes and curricula as well as on mobility and the recognition of studies and qualifications. 
Toto malo preukázaný vplyv na harmonizáciu programov a študijných programov plánov, ako aj na mobilitu a uznávanie štúdia a kvalifikácií.
The Commission notes that sharing of best practices (KA2) and support for policy reform (KA3) have a definite link with the achievement of the headline indicators. 
Komisia konštatuje, že výmena najlepších postupov (kľúčová akcia 2) a podpora reformy politík (kľúčová akcia 3) majú jednoznačnú súvislosť s dosahovaním hlavných ukazovateľov.
The Commission would like to underline that the impact of the programme activities can be long-term. 
Komisia by chcela zdôrazniť, že vplyv činností v rámci programu môže byť dlhodobý.
Education and training is by nature a process to increase skills and abilities and make use of it under a variety of contexts within a long-term time span. 
Vzdelávanie a odborná príprava vo svojej povahe predstavujú proces na zvýšenie zručností a schopností a využívajú ich v rámci rôznych kontextov v dlhom časovom období.
Moreover, there is no provision in the programme related documents specifying how quickly the mobility measures should boost skills and employability prospects. 
V dokumentoch súvisiacich s programom okrem toho neexistuje nijaké ustanovenie, ktorým by sa stanovilo, ako rýchlo by opatrenia mobility mali zvýšiť zručnosti a vyhliadky v oblasti zamestnateľnosti.
The Commission considers that the evidence gathered from participants of the programme is of significant importance in evaluating the performance of the programme, and needs to be considered alongside the considerable amount of quantitative data that the Commission has collected. 
Komisia sa domnieva, že dôkazy získané od účastníkov programu majú podstatný vplyv na hodnotenie výkonnosti programu amusia sa posudzovať zároveň so značným množstvom kvantitatívnych údajov, ktoré Komisia zozbierala.
Survey (qualitative) information is a primary source of performance measurement of a grassroots programme, because it supports individuals directly. 
Informácie (kvalitatívne) zprieskumu sú hlavným zdrojom merania výkonnosti základného programu, lebo priamo podporujú jednotlivcov.
Therefore, the views and perceptions of participants in the programme are of paramount importance. 
Názory a postrehy účastníkov programu preto majú rozhodujúci význam.
The Commission points out that changes are not imposed. 
Komisia poukazuje na to, že zmeny sa nevynucujú.
The institutions are encouraged to modify the curricula to facilitate the student mobility. 
Inštitúciám sa odporúča, aby upravili študijné programy s cieľom uľahčiť mobilitu študentov.
As noted by the Court, the Commission is aware of this issue and considers language skills of key importance. 
Ako uvádza Európsky dvor audítorov, Komisia je o probléme informovaná a jazykové zručnosti považuje za kľúčové.
The experience of the Commission has shown that the transfer of this competence to programme countries has been a tangible improvement. 
Zo skúseností Komisie vyplýva, že prenos tejto právomoci na krajiny zapojené do programu bol hmatateľným zlepšením.
The assessment process at NAs has provided for the possibility to scale up cooperation with 3rd countries in way that would have been less effective and efficient under the former system. 
Posudzovanie vnárodných agentúrach poskytlo možnosť zvýšiť spoluprácu s tretími krajinami spôsobom, ktorý by bol v rámci predchádzajúceho systému menej účinný a efektívny.
The priorities are set at programme level which requires the programme countries to ensure a balanced mix of different types of mobility. 
Priority sa stanovujú na úrovni programu, čo si vyžaduje, aby krajiny zapojené do programu zabezpečili vyváženú zmes rôznych typov mobility.
The scope of the Court's audit covers KA1 mobility, but Erasmus+ also consists of KA2 Cooperation for innovation and the exchange of good practices and KA3 Support for policy reform. 
Rozsah auditu Európskeho dvora audítorov sa týka mobility v rámci kľúčovej akcie 1, program Erasmus+ však tvorí aj kľúčová akcia 2 Spolupráca v oblasti inovácií a výmen osvedčených postupov a kľúčová akcia 3 Podpora reformy politík.
These Key Actions have a direct potential effect on tertiary education by making tertiary education more attractive, effective and efficient. 
Tieto kľúčové akcie majú priamy potenciálny účinok na terciárne vzdelávanie tým, že zvyšujú príťažlivosť, účinnosť a efektívnosť terciárneho vzdelávania.
Accurately measuring and attributing contributions of interventions is an issue common to other public policy interventions, and is not specific to Erasmus+. 
Presné meranie a prisudzovanie prínosu intervencií je problém týkajúci sa aj iných opatrení verejnej politiky a nie je vlastný iba programu Erasmus+.
The MTE noted: "the evaluation confirms the systemic effect of the evaluated programmes on education, training, youth and sport policies and systems, directly through the critical mass reached at least in the higher education sector or indirectly in funding policy cooperation (Open Method of Coordination)". 2 
V hodnotení v polovici trvania sa uvádza: „vhodnotení sa potvrdzuje systémový účinok hodnotených programov na politiky asystémy voblasti vzdelávania, odbornej prípravy, mládeže ašportu priamo prostredníctvom kritického množstva dosiahnutého minimálne vsektore vysokoškolského vzdelávania alebo nepriamo prostredníctvom financovania spolupráce (otvorená metóda koordinácie)“. 2
The Commission considers that KA2, sharing of best practices and KA3, support for policy reform have a definite link with the achievement of the headline indicators. 
Komisia sa domnieva, že kľúčová akcia 2, výmena najlepších postupov, a kľúčová akcia 3, podpora reformy politík, majú jednoznačnú súvislosť s dosahovaním hlavných ukazovateľov.
Please see paragraph 72 on the relationship with the specific objectives. 
Pozri bod 72 o vzťahu k špecifickým cieľom.
The Commission notes the difficulty in measurement of the exact proportional contribution from Erasmus+, but the overall positive contribution is clear. 
Komisia berie na vedomie ťažkosti pri meraní presného úmerného príspevku programu Erasmus+, celkový pozitívny príspevok je však jasný.
The mid-term evaluation confirmed that Erasmus+ is the major contributor to the mobility actions. 
Hodnotením v polovici trvania sa potvrdilo, že Erasmus+ je hlavným prispievateľom na opatrenia akcie v oblasti mobility.
The Commission is of the opinion that by comparing the Eurostat Learning mobility statistics with the Erasmus+ statistics it is possible to identify the contribution although the data might not be complete. 
Komisia sa domnieva, že porovnaním štatistických údajov Eurostatu týkajúcich sa vzdelávacej mobility so štatistickými údajmi programu Erasmus+ je možné určiť tento príspevok, i keď údaje môžu byť neúplné.
The Commission would like to update the characterisation by the Court that the data is "very partial". 
Komisia by chcela doplniť charakterizáciu údajov, ktoré sú podľa Európskeho dvora audítorov dostupné vo „veľmi neúplných častiach“.
As the report COM(2017) 148 Progress report on a Learning Mobility Benchmark states, "Member States comply well with the Commission Regulation" and once US data is supplied, 95% of world mobility would be covered, with the main missing destination countries are South East Asian countries. 
Ako sa uvádza v správe COM(2017) 148 o pokroku týkajúcej sa referenčnej hodnoty pre vzdelávaciu mobilitu, „členské štáty celkom dobre dodržiavajú nariadenie Komisie“, a až Spojené štáty predložia svoje údaje, údaje budú pokrývať 95 % svetovej mobility, pričom hlavné cieľové krajiny, ktorých údaje chýbajú, sú krajiny z juhovýchodnej Ázie.
The data in the Education and Training Monitor is detailed and comprehensive, although estimates are necessary in some cases. 
Údaje v rámci Monitora vzdelávania a odbornej prípravy sú podrobné a úplné, hoci v niektorých prípadoch bolo potrebnéspraviť odhad.
The fact that there is an overall issue with measurement of non-EU mobilities is an observation on the wider environment, and not on the Erasmus+ performance framework itself. 
Skutočnosť, že existuje celkový problém smeraním mobility v rámci krajín mimo EÚ, je postreh týkajúci sa širšieho prostredia, a nie samotného výkonnostného rámca programu Erasmus+.
The Commission's figures indicate 95% of the information is being captured, or will be by the end of 2018. 
Z údajov Komisie vyplýva, že 95 % informácií bolo podchytených alebo sa zaznamenajú do konca roku 2018.
This process is external to the performance of Erasmus+. 
Tento proces prebieha mimo programu Erasmus+.
However the contribution of the programme itself to the eventual target can be easily assessed. 
Príspevok samotného programu ku konečnému cieľu však možno ľahko posúdiť.
The number of students in VET (ISCED 3) in the EU is 13.388.000 (see Monitor 2016). 
Počet študentov v odbornom vzdelávaní a príprave (ISCED 3) v EÚ je 13 388 000 (pozri Monitor za rok 2016).
6% of the current number of students in VET (ISCED 3) would represent 803.000 students. 
Šesť percent zo súčasného počtu študentov v odbornom vzdelávaní a príprave (ISCED 3) predstavuje 803 000 študentov.
In this way it can be estimated that Erasmus mobility accounts for about 1.5% of the VET learners in EU, and thus 25% of the target. 
Takto možno odhadnúť, že mobilita v rámci programu Erasmus predstavuje asi 1,5 % študentov odborného vzdelávania a prípravy v EÚ, a teda 25 % cieľového počtu.