natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Universally available high-quality ECEC can close the gap in social development and numeracy and literacy achievement between children from socially advantaged and disadvantaged backgrounds, and so break the cycle of low achievement and disengagement that often leads to school drop-out and so to the transmission of poverty from one generation to the next.14
Pre každého dostupné vysoko kvalitné VSRD môže zmazať medzeru v sociálnom rozvoji a schopnosti počítať a čítať medzi deťmi zo sociálne zvýhodneného a znevýhodneného prostredia a tým prerušiť cyklus slabých výsledkov a odcudzenia sa, ktoré vedú k vynechaniu školskej dochádzky a tým prenášaniu chudoby z jednej generácie na druhú14.
Universities
Univerzity
Universities alone cannot ensure economic growth and social progress.
Samotné univerzity nemôžu zaručiť hospodársky rast a sociálny pokrok.
Universities also have to accept that research is no longer an isolated activity and that the emphasis is shifting from individual researchers to teams and global research networks.
Univerzity musia tiež akceptovať, že výskum už neznamená izolovanú činnosť, a že dôraz sa už nekladie na individuálnych výskumných pracovníkov, ale na tímy a globálne siete výskumu.
Universities also need more diversity in their missions and outlook, with smarter specialisation across different fields.
Univerzity takisto potrebujú väčšiu rozmanitosť v ich poslaní a perspektívach s inteligentnejšou špecializáciou v jednotlivých odboroch.
Universities and business, both sides keeping their independence and responsibilities, should jointly develop strategic innovation agendas.
Univerzity a podniky by mali, so zreteľom na svoju nezávislosť a úlohy, ktoré im prislúchajú spolupracovať na vytváraní strategických programov v oblasti inovácií.
Universities and colleges have an important role to play within their own regions and in supporting the most disadvantaged regions through twinning and mentoring.
Univerzity a vysoké školy musia zohrávať významnú úlohu vo svojich regiónoch a pri podpore najviac znevýhodnených regiónov prostredníctvom partnerstva a mentorstva.
Universities and colleges should twin either with their own rural region or with some of the most disadvantaged, to provide leadership, technical and business support.
Univerzity a vysoké školy by sa mali prepojiť buď s vlastným vidieckym regiónom, alebo s niektorým z najviac znevýhodnených regiónov s cieľom zabezpečiť riadenie, technickú a podnikateľskú podporu.
Universities and colleges should twin either with their own rural region or with some of the most disadvantaged, to provide leadership, technical and business support.
Univerzity a vysoké školy by sa mali prepojiť buď s vlastným vidieckym regiónom, alebo s niektorým z najviac znevýhodnených regiónov s cieľom zabezpečiť riadenie, technickú a podnikateľskú podporu.
Universities and higher education establishments must participate actively as they are key institutions for progress towards the knowledge society.
Univerzity a zariadenia vyššieho vzdelávania sa musia zapájať aktívne, keďže sú kľúčovými inštitúciami v pokroku smerom k spoločnosti založenej na vedomostiach.
Universities and higher education institutions must take responsibility and step up their efforts to develop a European dimension since they play a key role in the education, research and innovation knowledge triangle.
Univerzity a inštitúcie vyššieho vzdelávania musia prevziať zodpovednosť a v oveľa väčšej miere ako doteraz vyvinúť európsky rozmer, pretože vo vedomostnom trojuholníku vzdelávania, výskumu a inovácií im patrí kľúčová funkcia.
Universities and other higher education institutions should have the freedom to differ, to innovate and to go beyond what is described in the agreed set of standards.
Univerzity a iné inštitúcie poskytujúce vyššie vzdelávanie by mali mať právo líšiť sa, zlepšiť a prekročiť hranice opísané v spoločnom súbore noriem.
Universities and public research organisations perform more than 35% of all research undertaken in Europe.
Univerzity a organizácie verejného výskumu vykonávajú viac ako 35 % všetkého výskumu, ktorý sa uskutočňuje v Európe.
Universities and public research organisations should have a clear long term strategy for the management of Intellectual Property Rights (IPR);
univerzity a organizácie verejného výskumu by mali mať jasnú dlhodobú stratégiu pre manažment práv duševného vlastníctva (PDV);
Universities and public research organisations should have clear long-term strategies for the management of Intellectual Property Rights (IPR).
univerzity a organizácie verejného výskumu by mali mať jasné dlhodobé stratégie pre manažment práv duševného vlastníctva (PDV),
Universities and quality of teaching must be improved as skills are essential.
Musí sa zlepšiť kvalita univerzít a výuky, pretože kvalifikácia je tým najdôležitejším faktorom.
Universities and research centres should analyse women's potential and needs, provide training and technology to support businesses run by women, and enhance women's work and life in the agricultural sector.
Univerzity a výskumné centrá by mali preskúmať možnosti a potreby žien, poskytnúť vzdelávacie a technologické nástroje na podporu rozvoja podnikov vedených ženami a zlepšiť kvalitu práce a života žien v poľnohospodárstve.
Universities and research centres should be able to use the forum's findings.
Univerzity a výskumné centrá budú musieť mať možnosť využiť výsledky tejto tematickej siete.
Universities and research institutes;
univerzity a výskumné inštitúcie;
Universities and researchers can shed light on how children use the new media.
Univerzity a výskum môžu objasniť využitie nových médií pre deti.
Universities and scientific research centres should be encouraged to produce studies on water-related issues, preservation of water resources and ways of increasing them through the development of new technologies.
Univerzity a vedecké výskumné strediská treba nabádať k štúdiám o problémoch týkajúcich sa vody, ochrany vodných zdrojov a prostriedkov na ich rozšírenie prostredníctvom vývoja nových technológií.
Universities and technical institutes should integrate entrepreneurship as an important part of the curriculum, spread across different subjects, and require or encourage students to take entrepreneurship courses.
Univerzity a vysoké technické školy by mali zaradiť súkromné podnikanie do učebných osnov, ktoré by sa malo stať ich dôležitou súčasťou, šíriť ho v rámci rôznych predmetov a vyžadovať od študentov alebo podporovať ich v tom, aby sa zúčastňovali na kurzoch súkromného podnikania.
Universities and VET providers prepare young people for working life.
Univerzity a poskytovatelia OVP pripravujú mladých ľudí na pracovný život.
Universities are at the crossroads of two huge investment deficits in the knowledge sector:
Univerzity sa nachádzajú na križovatke dvoch obrovských investičných deficitov v oblasti znalostí:
Universities are at the heart of the triangle.
Stredom tohto trojuholníka sú univerzity.
Universities are calling for a fundamentally new type of arrangement (or “contract”) with society, whereby they are responsible and accountable for their programmes, staff and resources, while public authorities focus on the strategic orientation of the system as a whole.
Univerzity požadujú úplne nový typ dohody (alebo „zmluvy") so spoločnosťou, podľa ktorej by boli zodpovedné za svoje programy, personál a zdroje, zatiaľ čo verejné orgány by sa zameriavali na strategickú orientáciu systému ako celku.
Universities are cooperating and competing on a global scale, working on joint research projects, pursuing excellence and, increasingly, recruiting both students and staff from outside the EU.
Vysoké školy spolupracujú a konkurujú si celosvetovo, pracujú na spoločných výskumných projektoch, snažia sa excelentnosť a stále častejšie robia nábor študentov a zamestnancov mimo EÚ.
Universities are crucial in achieving the Lisbon goals
Pri plnení cieľov lisabonskej stratégie sú univerzity kľúčovým faktorom
Universities are key players in Europe’s future and for the successful transition to a knowledge-based economy and society.
Univerzity sú kľúčovými aktérmi v budúcnosti Európy a v úspešnej premene na znalostnú ekonomiku a spoločnosť.
Universities are not companies.
Vysoké školy však nie sú podnikmi.
Universities are the locus where education, research and innovation meet.
Univerzity sú centrom vzdelávania, výskumu a inovácie.
Universities are vital partners to that end.
Univerzity sú v tejto súvislosti veľmi dôležitými partnermi.
Universities can enhance civil society analytical skills and research capacities, as well as North-South and South-South networking.
Univerzity môžu skvalitniť analytické schopnosti a výskumné kapacity občianskej spoločnosti, ako aj budovanie severojužných a južnojužných sietí.
Universities can teach people how to perform business tasks such as accountancy, Marketing and how to perform management procedures but  no one, not even professors in Universities, can teach people how to evaluate and take financial and personal risks that all too often defy any logical rational.
Univerzity môžu ľudí naučiť, ako vykonávať podnikateľské úkony ako napríklad účtovníctvo, marketing či manažérske postupy, ale nikto, dokonca ani profesori na univerzitách, nemôžu ľudí naučiť, ako zvážiť a vziať na seba finančné a osobné riziko, ktoré sa často vymyká akémukoľvek logickému zvažovaniu.
Universities can teach people how to perform business tasks such as accountancy, marketing and how to perform management procedures but no one, not even professors in universities, can teach people how to evaluate and take financial and personal risks that all too often defy any logical rational.
Univerzity môžu ľudí naučiť, ako vykonávať podnikateľské úkony ako napríklad účtovníctvo, marketing či manažérske postupy, ale nikto, dokonca ani profesori na univerzitách, nemôžu ľudí naučiť, ako zvážiť a vziať na seba finančné a osobné riziko, ktoré sa často vymyká akémukoľvek logickému zvažovaniu.
Universities do have a role in promoting and developing a more entrepreneurial attitude but lately, this has been extended to include training people to become Entrepreneurs.
Samozrejme, že je úlohou univerzít podporovať aj rozvoj podnikavejšieho prístupu, avšak v poslednej dobe sa tento trend rozšíril do takej miery, že zahŕňa aj učenie ľudí ako podnikať.
Universities failing to undertake these changes - for want of drive, power to act or available resources – will create a growing handicap for themselves, their graduates and their countries.
Univerzity, ktorým sa nepodarí tieto zmeny uskutočniť – pretože im chýba motivácia, autonómia alebo dostupné zdroje – budú stále viac znevýhodňovať samy seba, svojich absolventov aj svoju krajinu.
Universities for Europe
Univerzity pre Európu
Universities for Europe
„Univerzity pre Európu“
Universities for Europe (ECO-Lisbon Observatory)
Univerzity pre Európu (ECO – Stredisko pre monitorovanie Lisabonskej stratégie)
Universities for Europe (own-initiative opinion)
Univerzity pre Európu (stanovisko z vlastnej iniciatívy)
Universities for Europe (own-initiative opinion)
Univerzity pre Európu (stanovisko z vlastnej iniciatívy)
Universities for Europe (Request from Group I) (A-9) (ECO-Lisbon Observatory-TO BE DECIDED)
Univerzity pre Európu (žiadosť skupiny I) (A-9) (ECO – Stredisko pre monitorovanie Lisabonskej stratégie – bude stanovené neskôr)
Universities for Europe.
„Univerzity pre Európu“
Universities from Poland, Slovenia, the Czech Republic and the Baltic States have been particularly active in TEMPUS III and continue to be very engaged in TEMPUS IV.
Univerzity z Poľska, Českej republiky a pobaltských štátov boli obzvlášť aktívne v programe TEMPUS III a naďalej sa výraznou mierou zapájajú do programu TEMPUS IV.
Universities have a crucial role in creating and spreading knowledge.
Univerzity zohrávajú kľúčovú úlohu pri vytváraní a šírení vedomostí.
Universities have a key role to play in this process.
Vysoké školy pritom zohrávajú osobitnú úlohu.
Universities have a key role to play in this regard and new forms of cooperation between universities and research organisations with the world of enterprise, to address education – research – innovation ecosystems have to be developed and implemented.
Univerzity zohrávajú v tomto ohľade kľúčovú úlohu a je potrebné vyvinúť a uplatňovať nové formy spolupráce medzi univerzitami a výskumnými organizáciami s podnikateľským svetom so zameraním na ekosystémy vzdelávania – výskumu – inovácií.
Universities have an autonomous mission that serves the public interest.
Vysoké školy majú nezávislé poslanie, ktoré slúži verejnému záujmu.
Universities have the potential to play a vital role in the Lisbon objective to equip Europe with the skills and competences necessary to succeed in a globalised, knowledge-based economy.
Univerzity majú potenciál plniť významnú úlohu v rámci lisabonského cieľa zabezpečiť pre Európu zručnosti a kvalifikácie potrebné na úspech v globalizovanej, znalostnej ekonomike.
Universities in particular, at the intersection of the European Research Area and the European Higher Education Area, face growing funding and organisational challenges.
Predovšetkým univerzity, v priesečníku európskeho výskumného priestoru a európskeho priestoru vyššieho vzdelávania, čelia čoraz náročnejším úlohám v oblasti financovania a organizácie.
Universities must also assume responsibility for lifelong learning.
Aj vysoké školstvo musí prevziať zodpovednosť za celoživotné vzdelávanie.
Universities must also play a larger role in lifelong learning.
Univerzity musia tiež hrať pri celoživotnom vzdelávaní väčšiu úlohu.
Universities must therefore work to enhance their human potential, both qualitatively and quantitatively, by attracting, developing and keeping talent in the teaching/research career.
Univerzity preto musia pracovať na zlepšovaní svojho ľudského potenciálu, kvalitatívne aj kvantitatívne, a to tak, že zatraktívnia pedagogickú/výskumnú kariéru pre talenty, ktoré budú rozvíjať a ktoré si udržia.
Universities need to be in a position to attract the best academics and researchers, to recruit them by flexible, open and transparent procedures, to guarantee principal investigators/team-leaders full research independence and to provide staff with attractive career prospects17.
Univerzity by mali byť schopné získavať najlepších akademických a výskumných pracovníkov, ktorých by mali prijímať na základe pružných, otvorených a transparentných postupov, mali by vedúcim výskumníkom/tímovým lídrom zaručiť úplnú nezávislosť výskumu a zamestnancom poskytovať príťažlivé kariérne výhliadky17.
Universities need to develop an open attitude to society's needs, and must include outreach to other stakeholders.
Vysoké školy musia zaujať otvorený postoj k potrebám spoločnosti a tiež oslovovať ostatných zainteresovaných.
Universities need to develop policies for the professional management of intellectual property.
Univerzity potrebujú vytvoriť politiky profesionálneho manažmentu duševného vlastníctva.
Universities need to reach out to SMEs.
Univerzity sa musia otvoriť MSP.
Universities now operate in a global market for higher education and research.
Univerzity dnes pôsobia na globálnom trhu s vyšším vzdelávaním a výskumom.
Universities of the EHEA seeking a quality seal in a given discipline still tend to turn to US agencies like ABET18or AACSB19.
Univerzity a vysoké školy EHEA uchádzajúce sa o pečať kvality v danej disciplíne majú stále tendenciu obracať sa na agentúry v USA, ako je ABET18alebo AACSB19.
Universities operate at the heart of the knowledge triangle: education, research and innovation.
Univerzity fungujú v strede vedomostného trojuholníku: vzdelávanie, výskum a inovácie.
Universities or large enterprises loaning personnel would receive compensation for sending personnel to work in an SME (host SME).
Univerzity alebo veľké podniky, ktoré zapožičajú svojich pracovníkov, by dostávali kompenzácie za pracovníkov vyslaných na prácu do MSP (hostiteľského MSP).
Universities perform poorly in worldwide rankings and are characterized by low international competitiveness and weak governance.
Univerzity dosahujú zlé výsledky v celosvetovom rebríčku najlepších univerzít a sú charakterizované nízkou medzinárodnou konkurencieschopnosťou a slabou správou.
Universities should be able to reconfigure their teaching and research agendas to seize the opportunities offered by new developments in existing fields and by new emerging lines of scientific inquiry.
Univerzity by mali byť schopné zmeniť nastavenie ich vzdelávacích a výskumných programov v záujme využitia príležitostí ponúkaných novým vývojom v existujúcich oblastiach a novovznikajúcimi smermi vedeckého bádania.
Universities should be encouraged to develop an accreditation strategy.
Univerzity by mali byť vedené k tomu, aby si vyvinuli akreditačnú stratégiu.
Universities should be funded more for what they do than for what they are, by focusing funding on relevant outputs rather than on inputs, and by adapting funding to the diversity of institutional profiles16.
Univerzity by mali byť financované viac z hľadiska ich aktivít ako postavenia, a to zameraním financovania skôr na relevantné výstupy ako na vstupy a prispôsobením financovania rôznorodosti profilov inštitúcií16.
Universities should be responsible for:
Univerzity by mali byť zodpovedné za:
Universities should ensure interdiscipinarity; monodisciplinary solutions are rarely the answer to real world problems;
univerzity by mali zabezpečiť interdisciplinaritu; monodisciplinárne riešenia sú zriedkavo odpoveďou na skutočné svetové problémy;
Universities should equip students with strong language skills regardless of their fields of specialisation.
Univerzity by mali študentom poskytnúť silné jazykové zručnosti bez ohľadu na ich špecializáciu..
Universities should integrate entrepreneurship in different subjects of their study programmes, as it may add value to all degree courses.
Univerzity by mali zaradiť súkromné podnikanie do rôznych predmetov svojich študijných programov, pretože môže priniesť pridanú hodnotu všetkým učebným kurzom.
Universities should involve entrepreneurs and business people into the teaching of entrepreneurship, for example via the establishment of visiting professorships to outstanding entrepreneurs;
univerzity by mali zapojiť podnikateľov a ľudí pôsobiacich v oblasti podnikania do vyučovania podnikania, napríklad prostredníctvom zavedenia pobytov pre špičkových podnikateľov;
Universities should involve entrepreneurs and business people into the teaching of entrepreneurship.
univerzity by mali zapojiť podnikateľov a ľudí pôsobiacich v oblasti podnikania do vyučovania podnikania,
Universities should manage their accreditation and consider which type of accreditation serves best their particular interests.
Univerzity by mali riadiť vlastnú akreditáciu a zvážiť, ktorý typ akreditácie slúži najlepšie ich konkrétnym záujmom.
Universities should offer innovative curricula, teaching methods and training/retraining programmes which include broader employment-related skills along with the more discipline-specific skills.
Univerzity by mali ponúkať inovačné osnovy, vzdelávacie metódy a prípravné/rekvalifikačné kurzy, ktoré rozvinú širšie zručnosti, pokiaľ ide o zamestnanie, ako aj viac špecifických zručností v rámci daného odboru.
Universities should take greater responsibility for their own long-term financial sustainability, particularly for research: this implies pro-active diversification of their research funding portfolios through collaboration with enterprises (including in the form of cross-border consortia), foundations and other private sources.
Univerzity by mali prebrať väčšiu zodpovednosť za ich vlastnú dlhodobú finančnú udržateľnosť, najmä v oblasti výskumu: to znamená proaktívnu diverzifikáciu ich finančných portfólií v oblasti výskumu pomocou spolupráce s podnikmi (aj vo forme cezhraničného konzorcia), nadáciami a inými súkromnými zdrojmi.
Universities therefore need to communicate the relevance of their activities, particularly those related to research, by sharing knowledge with society and by reinforcing the dialogue with all stakeholders.
Univerzity preto musia informovať o relevantnosti svojich aktivít, najmä tých, ktoré sa týkajú výskumu, a to zdieľaním svojich poznatkov so spoločnosťou a posilnením dialógu so všetkými zainteresovanými stranami.
Universities will be able to recognise knowledge and skills acquired in training and or professional work and take them into account towards graduation.
Univerzity budú môcť uznávať vedomosti a zručnosti získané pri odbornej príprave a/alebo odbornej práci a zohľadniť ich počas štúdia.
Universities will not become innovative and responsive to change unless they are given real autonomy and accountability.
Univerzity nebudú reagovať na zmenu alebo nezačnú inovovať, ak im nebude poskytnutá skutočná autonómia a zodpovednosť.
Universities would do so, not to obtain direct access to state funding, but rather for reasons of branding, as is already happening in the fields of engineering and business studies.
Univerzity by tak urobili nie s cieľom získať priamy prístup k štátnemu financovaniu, ale skôr z dôvodov tzv. označkovania, čo je napríklad prípad inžinierstva a ekonomického štúdia.
Universities, for their part, need to make strategic choices and conduct internal reforms to extend their funding base, enhance their areas of excellence and develop their competitive position; structured partnerships with the business community and other potential partners will be indispensable for these transformations.
Na druhej strane univerzity musia prijať strategické rozhodnutia a vykonať vnútorné reformy na zvýšenie ich finančného základu, posilnenie ich oblastí excelentnosti a rozvoj svojej konkurenčnej pozície; štruktúrované partnerstvá s obchodnou komunitou a inými potenciálnymi partnermi budú nevyhnutným predpokladom týchto transformácií.
Universities, in line with their longstanding historical vocation, should not only be pushed by the Lisbon Agenda, but should themselves become major catalysts of the process.
Univerzity by v súlade so svojim dlhodobým historickým poslaním nemali byť poháňané vpred iba lisabonskou agendou, ale mali by sa samy stať hlavným činiteľom tohto procesu.
Universities, research institutes, the social partners and NGOs can also take part.
Možnosť zúčastniť sa majú aj univerzity, výskumné ústavy, ako aj sociálni partneri a mimovládne organizácie.
Universities, research organisations and companies are crucial actors in such partnerships.
Univerzity, výskumné organizácie a spoločnosti sú kľúčovými hráčmi v takýchto partnerstvách.
universities, scientific bodies and higher education,
univerzitami, vedeckými a špecializačnými inštitútmi,
Universities1, with their triple roles as providers of the highest levels of education, advanced research and path-breaking innovation, are at the heart of Europe's knowledge triangle.
Univerzity1 so svojou trojnásobnou úlohou poskytovateľa najvyššej úrovne vzdelania, sofistikovaného výskumu a objavných inovácií sú v srdci európskeho vedomostného trojuholníka.
Universities: modernisation agenda
Univerzity: program modernizácie
UniversitiesHigher education institutions and research institutes;
univerzity inštitúcie vyššieho vzdelávania a výskumné inštitúcie;
Universities’ contribution to the creation and dissemination of knowledge throughout the Union must be reinforced.
Je potrebné zvýšiť pridanú hodnotu univerzít pri vytváraní a šírení vedomostí v celej Európe.
Universities’ research environments are more competitive and globalised and require greater interaction.
Prostredie výskumu na univerzitách sa stalo viac konkurenčným a globalizovaným a vyžaduje si zvýšenú interakciu.
University associations and networks have taken several initiatives, with support of the Commission, to develop internal quality management (or "quality culture") within institutions, as described in section 3.3 of this report..
V súlade so skutočnosťou uvedenou v bode 3.3 tejto správy prišli univerzitné združenia a siete s niekoľkými podnetmi, ktoré podporila aj Komisia, na rozvinutie riadenia vnútornej kvality (alebo „kultúru kvality”) v rámci inštitúcií.
University autonomy in choice of agency
Autonómia univerzity a výber organizácie
University business cooperation
Spolupráca medzi univerzitami a podnikmi