natgillin/translations-raw huggingface dataset:
School trips, company trips, and twinning programmes involving towns, educational institutions, retirement homes, social and humanitarian associations, etc. are an excellent means of promoting mutual understanding.
Školské výlety, podnikové výlety, partnerstvá komunít, školských ustanovizní, domovov dôchodcov, sociálnych a humanitárnych združení atď. sú skvelými príležitosťami na podporu vzájomného porozumenia.
School trips, company trips, and twinning programmes involving towns, educational institutions, retirement homes, social and humanitarian associations, etc. are an excellent means of promoting mutual understanding.
Školské výlety, podnikové výlety, partnerstvá komunít, školských ustanovizní, domovov dôchodcov, sociálnych a humanitárnych združení atď. sú skvelými príležitosťami na podporu vzájomného porozumenia.
School-based educational and counselling strategies should ensure that every child or young person is correctly, fully and regularly informed of the realities of smoking and its harmful effects, and of the carcinogenic effects of exposure to environmental tobacco smoke (ETS).
Informačnými a poradnými stratégiami v školách by sa malo zabezpečiť, že každé dieťa alebo mladý človek bude správne, dostatočne a pravidelne informovaný o vlastnostiach tabaku a jeho škodlivých dôsledkoch, ako aj o rakovinotvorných účinkoch environmentálneho tabakového dymu.
School-based ESL strategies should include collaborative approaches, partnership with external stakeholders and the community, and improve learning outcomes of all learners.
Súčasťou školských stratégií na zníženie predčasného ukončenia školskej dochádzky by mali byť prístupy založené na spolupráci, partnerstvá s externými zainteresovanými stranami a komunitou a zlepšenie výsledkov vzdelávania všetkých žiakov.
School-based programmes
Školské programy
School-based programmes.
Školské programy
School-based programmes.
Školské programy.
School-business cooperation, non-curricular and out-of-school activities and 'youth guarantees' are possible ways to involve different local actors.
Spolupráca medzi školou a podnikaním, činnosti mimo učebných osnov, mimoškolské činnosti a „ochrana mládeže“ sú možné spôsoby na zapojenie rôznych miestnych aktérov.
School-to-job transition is still slow and the education system does not respond readily to labour market needs.
Prechod zo školy do práce je stále pomalý a vzdelávací systém nie je pripravený reagovať na potreby trhu práce.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Škola4 je miestom, kde väčšina Európanov strávi aspoň deväť alebo desať rokov života5; tu získavajú základné vedomosti, zručnosti a spôsobilosti a mnohé zo základných noriem, prístupov a hodnôt, s ktorými budú prechádzať životom.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work.
Žiaci by sa mali u miestnych remeselníkov a roľníkov zoznámiť s tradičnými a modernými spôsobmi výroby a dozvedieť sa o hodnotách samostatnej práce vo vlastnej zodpovednosti.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work;
Žiaci by sa mali u miestnych remeselníkov a roľníkov zoznámiť s tradičnými a modernými spôsobmi výroby a dozvedieť sa o hodnotách samostatnej práce vo vlastnej zodpovednosti.
Schooling and education of minors
Školská dochádza a vzdelávanie maloletých osôb
schooling and training at all levels are needed, alongside the promotion of entrepreneurship, to ensure high-quality and stable employment with appropriate and sustainable wages; best practices should be communicated;
nevyhnutné sú školenia a odborná príprava na všetkých úrovniach spolu s podporou podnikania s cieľom zabezpečiť vysoko kvalitné a stabilné pracovné miesta a primerané a udržateľné mzdy; mali by sa poskytovať informácie o osvedčených postupoch,
Schooling is currently based on a traditional system of learning in which there are some gaps in national curricula.
Dnešná škola je založená na tradičnom systéme vyučovania, ktoré má na celoštátnej úrovni isté nedostatky.
Schools
Školské zariadenia
schools (‘Comenius partnerships’), with a view to developing joint learning projects between thefor pupils and their teachers (‘Comenius school partnerships’);
školami („partnerstvá Comenius“) s cieľom rozvíjať medzi pre žiakov a ich učiteľov („školské partnerstvá Comenius”) spoločné študijné projekty ;
Schools and campaigns have their role to play.
Školský systém a informačné kampane zohrávajú svoju úlohu.
Schools and educational institutions were invited to adopt a holistic approach to the teaching of languages, making connections between teaching of the mother tongue, the language of instruction where different, foreign languages and the languages of migrant communities.
Školy a vzdelávacie inštitúcie boli požiadané, aby zaviedli holistický prístup k vyučovaniu jazykov, pričom by sa malo prepojiť vyučovanie materinského jazyka, vyučovací jazyk, ak je iný, cudzie jazyky a jazyky komunít migrantov.
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Školy a priemysel vytvorili partnerstvá zamerané na zmenu imidžu práce v priemyselných odvetviach v očiach mladých študentov a ich nasmerovanie tam, kde je na trhu práce dopyt.19
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Školy a priemysel vytvorili partnerstvá zamerané na zmenu imidžu práce v priemyselných odvetviach v očiach mladých študentov a ich nasmerovanie tam, kde je na trhu práce dopyt19.
Schools and other educational settings can also help reducing the stigma and discrimination attached to HIV/AIDS.
Školy a iné vzdelávacie zariadenia môžu tiež pomôcť znížiť stigmu a diskrimináciu, ktoré sú spojené s HIV/AIDS.
Schools and other public buildings are increasingly being heated using locally-produced renewable sources of energy, such as wood shavings, rather than the traditional fossil fuels, such as oil and gas, which have to be imported over long distances.
Školy a iné verejné budovy sa čoraz väčšmi vykurujú miestnymi neustále sa vracajúcimi obnoviteľnými energiami, napríklad drevnými štiepkami, a nie tradičnými fosílnymi palivami ako je nafta alebo plyn, ktoré sa dovážajú zďaleka.
Schools and pre-schools will have longer opening hours.
Školy a predškolské zariadenia budú mať dlhšie pracovné hodiny.
Schools and services can be networked to spread migrant pupils and so avoid concentrations.
Možno vytvoriť siete škôl a služieb, aby došlo k rozloženiu žiakov z rodín migrantov a zabránilo sa tak koncentráciám.
Schools and universities can jointly develop actions which help prepare pupils to be mobile when they become students, e.g. summer universities for upper secondary school pupils in specific subject fields.
Školy a univerzity môžu spoločne navrhnúť opatrenia, ktoré pomôžu pripraviť žiakov na mobilitu, keď sa stanú študentmi, napr. letné univerzity pre žiakov vyšších stredných škôl vo vybraných oblastiach.
Schools and workplaces, where people spend large parts of their time, are crucial settings for action.
Školy a pracoviská, kde ľudia trávia veľkú časť svojho času, sú rozhodujúcimi miestami realizácie opatrení.
Schools are a key setting for health-promoting interventions, and can contribute to the protection of children’s health by promoting healthy diets and physical activity.
Školy sú najdôležitejšie prostredie z hľadiska zasahovania do procesu podpory zdravia a môžu prispieť k ochrane zdravia detí propagovaním zdravého stravovania a telesnej aktivity.
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Školy sú najlepším miestom na oslovenie väčšiny detí bez ohľadu na ich vek, finančnú situáciu alebo spoločenské postavenie, ako aj ďalších kľúčových adresátov informácií o bezpečnosti na internete, akými sú učitelia a (nepriamo) rodičia.
Schools are increasingly complex and autonomous organisations.
Školy sú čím ďalej tým komplexnejšie a samostatnejšie organizácie.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Školy sú prepojené s mládežníckymi agentúrami, sociálnymi službami, miestnymi agentúrami rozvoja, osobitnými skupinami na boj proti drogám atď.
Schools are seeking ways of engaging families and local communities not only to support young people’s learning but to promote lifelong learning in the whole community.
Školy sa snažia nájsť spôsoby, akými by sa rodiny a miestne komunity zapájali do podporovania vzdelávania mladých ľudí, ale takisto spôsoby na podporu celoživotného vzdelávania v celej komunite.
Schools are the most fertile ground for disseminating positive values and developing mutual understanding, since the complex relationship between sport, tourism and training can be exploited to the full by starting with school-age children.
Školy sú najvhodnejšou pôdou pre šírenie pozitívnych hodnôt a vytváranie vzájomného porozumenia, keďže sa komplexný vzťah medzi športom, turizmom a výchovou môže plne rozvinúť, nakoľko sa začína s deťmi v školskom veku.
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Školy ako „učiace komunity“ majú spoločnú víziu i spoločné základné hodnoty a ciele v oblasti rozvoja školy.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Škola môže byť nástrojom na odstránenie stereotypného zobrazenia úlohy mužov a žien, ktoré je vo všeobecnosti prezentované médiami.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Škola môže byť výborným miestom na pozorovanie násilia založeného na rodovej príslušnosti.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Školstvo nevzniká, ani sa nerozvíja izolovane od spoločenského systému, do ktorého sa začleňuje.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
V tomto ohľade jednoznačne zohrávajú kľúčovú úlohu školy.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Školy udeľujúce osvedčenie Certilingua ponúkajú aspoň jeden predmet prostredníctvom CLIL a zameriavajú sa na rozvoj medzikultúrnych kompetencií študentov prostredníctvom práce v európskych a medzinárodných projektoch.
Schools do not have modern equipment, workshops and laboratories.
Školy nemajú moderné zariadenia, dielne a laboratória.
SCHOOLS FOR THE 21ST CENTURY
ŠKOLY 21. STOROČIA
Schools have a duty to introduce pupils as early as possible to the skills they need to access knowledge that will become indispensable to them later on in their professional and private lives.
Úlohou školského systému je poskytnúť žiakom od najútlejšieho veku schopnosti, ktoré im neskôr pomôžu získať poznatky potrebné pre ich budúce povolanie ako aj pre ich osobný život.
Schools have a key role in fostering inclusion and, as core parts of communities, work closely with parents and local associations.
Školy zohrávajú zásadnú úlohu pri podpore začleňovania a ako kľúčová súčasť komunít úzko spolupracujú s rodičmi a miestnymi združeniami.
Schools have an above-average rate of low-achievers in basic skills, indicating a need to modernise teacher training and promote continuing professional development.
Školy majú nadpriemerne vysoký počet osôb so slabými výsledkami v oblasti základných zručností, čo naznačuje potrebu modernizácie odbornej prípravy učiteľov a podpory ďalšieho profesionálneho rastu.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Školy v osobitne znevýhodnených oblastiach s vysokou koncentráciou migrujúcej mládeže by mohli vypracovať špecializované programy, systémy odborného vedenia (mentoringu) a prístup k odbornému vzdelávaniu, aby mali konkurenčné výhody.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Školy sa musia prispôsobiť ich prítomnosti a zahrnúť ich osobitné potreby do tradičného prístupu zameraného na poskytovanie vysokokvalitného a spravodlivého vzdelávania.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Školy musia zohrávať poprednú úlohu pri vytváraní inkluzívnej spoločnosti, pretože mladým ľuďom z komunity migrantov a hostiteľskej komunity ponúkajú dôležitú príležitosť spoznať a rešpektovať sa navzájom.
Schools must provide students with minimum daily physical education (min. 2 hours a week), as well as a balanced diet education, and should be equipped with appropriate facilities and equipment.
Školy musia zabezpečiť pre žiakov minimálnu dennú telesnú výchovu (min. 2 hodiny týždenne), ako aj vzdelanie o vyváženej strave a mali by byť vybavené príslušnými zariadeniami.
Schools must, therefore, have not only the necessary human and financial resources but also sufficient independence to be able to fulfil this and other tasks they undertake.
Školy preto musia mať na jednej strane všetky potrebné ľudské a finančné zdroje, no na druhej strane aj dostatočnú nezávislosť, aby mohli splniť túto úlohu a iné projekty.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Školy musia byť schopné neustále sa prispôsobovať meniacemu sa prostrediu a meniacim sa potrebám žiakov, učiteľov, zamestnancov a rodičov, svojich kľúčových partnerov.
Schools often teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Žiaci sa v školách často učia, že stínať stromy je zlé a že potrebujeme každý rastúci strom.
Schools pupils too need to be given appropriate preparation and further training for adults is also required.
Je potrebné zaviesť systém ďalšieho vzdelávania dospelých.
Schools should be encouraged to exhibit at (international) business fairs.
Školy treba podporiť v prezentáciách na (medzinárodných) obchodných veľtrhoch.
Schools should be given additional resources, the spirit of openness should be further developed and support in intercultural training and managing diversity given to teachers.
Je potrebné zlepšiť finančné zabezpečenie škôl, posilniť ducha otvorenosti a podporiť vyučujúcich pri medzikultúrnom vzdelávaní a riadení rozmanitosti.
Schools should be given practical support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, through a range of different instruments.
Školám by sa mala poskytnúť praktická podpora a stimuly, aby prevzali podnikateľské činnosti a programy, a to prostredníctvom spektra rôznych nástrojov.
Schools should be given support and incentives to encourage take-up of entrepreneurship activities and programmes, as many concrete examples of how to do it exist already.
Školy by sa mali podporovať a stimulovať, aby sa pustili do činností a programov v oblasti súkromného podnikania, keďže je už mnoho konkrétnych príkladov ako to dosiahnuť.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Školy by mali byť chránenými miestami a takéto partnerstvá by sa mali uskutočňovať transparentným a nekomerčným spôsobom.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Úlohou školy je naďalej vyučovať a odovzdávať vedomosti, pričom medzi základné vedomosti už patria aj základné numerické zručnosti.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Škola musí podporovať nesexistické a zmiešané vzdelávanie založené na rovnakých právach a príležitostiach, pričom sa bude snažiť o celkový rozvoj osobnosti nezávisle od stereotypov a úloh v závislosti od rodovej príslušnosti, a odmietne akýkoľvek typ diskriminácie, ktorá postihuje ženy.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Škola by mala odrážať sociálne zloženie spoločnosti a nevytvárať getá pre žiadne skupiny obyvateľstva.
Schools will be encouraged to engage in transnational partnerships and cooperation agreements with their peers in other EU countries, so as to enhance the impact of EU support and promote synergies between different forms of cooperation, such as virtual mobility, pupil and staff mobility and pedagogical projects.
Školy budú mať podporu v zapájaní sa do nadnárodných partnerstiev a dohôd o spolupráci s ich partnermi v iných krajinách EÚ, aby sa posilnil dosah podpory EÚ a podporila synergia medzi rôznymi formami spolupráce, ako je virtuálna mobilita, mobilita žiakov a pracovníkov v oblasti vzdelávania a pedagogické projekty.
Schools will be provided with teaching materials.
Školám sa poskytne didaktický materiál.
Schools will be provided with teaching materials.
Školám sa poskytne vhodný didaktický materiál.
Schools with high drop out rates tend to have a high turnover of teachers, exacerbating their problems.
Školy s vysokými mierami predčasného ukončovania školskej dochádzky majú zvyčajne vysokú fluktuáciu učiteľov, čo ešte zhoršuje ich problémy.
Schools with more socio-economically disadvantaged students tend to have relatively lower-quality resources.
Školy s väčším počtom sociálno-ekonomicky znevýhodnených študentov zvyknú mať zdroje pomerne nižšej kvality.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
V tomto informačnom procese môžu okrem mimovládnych organizácií zohrávať úlohu aj školy a vidiecke organizácie a odbory.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Škola je špecializovaná inštitúcia so zamestnancami na profesionálnej úrovni, ktorá nemôže a ani nesmie konať izolovane a v prvom rade by mala komunikovať s rodinami, ktoré zohrávajú nenahraditeľnú úlohu, ale mala by tiež nadviazať trvalý dialóg so spoločnosťou a s hospodárskou a sociálnou sférou.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Školy by mali spolu s rodičmi a zodpovednými úradmi pouvažovať o vydávaní zmlúv na školské obedy miestnym pestovateľom potravín, aby tak zabezpečili miestny trh so zdravými potravinami.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Školy by mali spolu s rodičmi a zodpovednými úradmi pouvažovať o vydávaní zmlúv na školské obedy miestnym pestovateľom potravín, aby tak zabezpečili miestny trh so zdravými potravinami.
Schools, together with parents and responsible authorities, should consider issuing contracts for school lunches to local food growers in order to ensure a local market for healthy foods.
Školy spolu s rodičmi a zodpovednými orgánmi by mali pouvažovať nad vydaním zmlúv pre školské obedy miestnym pestovateľom potravín, aby sa zaistil miestny trh pre zdravé potraviny.
Schools, universities and third-level institutions must be aware of the need to equip students with qualifications that are relevant to business.
Školy, univerzity a terciárna sféra vzdelávania si musia uvedomiť, že je potrebné vzdelávať študentov v odboroch, ktoré sú dôležité pre podniky.
Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.
Školy, univerzity a inštitúcie odborného vzdelávania a prípravy musia rozšíriť prístup ku vzdelávaniu prostredníctvom otvorených vzdelávacích zdrojov.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Je potrebné, aby školy, odborné školy a vysokoškolské inštitúcie poskytovali vzdelanie, ktoré je naklonené technológiám, a aby podporovali tvorivý prístup k riešeniu problémov.
Schröder (NL-Gr.
Schröder (NL – sk. I)
Schröder (NL-I)
pán SCHRÖDER (NL – I)
Schröder (NL-I)
Schröder (NL – I)
Schröder (NL-I)
Schröder (NL – I)
Schröder (NL-I)
Ullrich Schröder (NL – II)
Schröder (NL-I) (Rule 62 Mr Kleemann)
Schröder (NL – I) (článok – 62 pán Kleemann)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert Group III - NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (expert spravodajcu za skupinu III – NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert)
pán Gabriel Schwaderer (za spravodajcu)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert)
Schwaderer, Gabriel (expert spravodajcu)
Schweng
pani Schweng
Schweng (AT-Gr.
Christa SCHWENG (AT – sk.
Schweng (AT-Gr.
Schweng (AT – sk.
Schweng (AT-I)
Christa SCHWENG (AT – I)
Schweng (AT-I)
pani Christa SCHWENG (AT – I)
Schweng (AT-I)
pani SCHWENG  (AT-I)
Schweng (AT-I)
pani Schweng (AT-I)
Schweng (AT-I)
Schweng (AT – I)
Schweng (AT-I)
SCHWENG (I – AT)
Schweng (AT-I)
ZÖHRER (AT‑II)
SCHWENG (GR I-AT)
SCHWENG (Sk. I - AT)
SCHWENG - (GR I - AT)
SCHWENG (Sk. I - AT)
Schweng Christa
Florio Susanna
Schweng, Christa
Schweng Christa
Schweng, Christa (AT-I)
pani SCHWENG Christa (AT – I)
SCHWENG, Christa (AT-I)
SCHWENG Christa (AT – I)
Schäuble, W. (2010), Schäuble on Eurobonds and fiscal union, interview with Querentin Peel, Financial Times, 5 December 2010, http://video.ft.com/v/698922855001/Sch-uble-on-eurobonds-and-fiscal-union
(2010), Schäuble on Eurobonds and fiscal union, interview with Querentin Peel (Schäuble o eurobondoch a fiškálnej únii, rozhovor s Querentinom Peelom), Financial Times, 5. december 2010, http://video.ft.com/v/698922855001/Sch-uble-on-eurobonds-and-fiscal-union
SCIANCA, Director, DLT
pán SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
Scianca, Director, DLT
pán SCIANCA, vedúci riaditeľstva pre logistiku a preklady
SCIANCA, Director, DLT
SCIANCA, riaditeľ DLT
Scianca, Director, DLT
SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
SCIANCA, Director, DLT
SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
SCIANCA, Directorate, DLT
SCIANCA, riaditeľ DLT
SCIANCA, Directorate, DLT
SCIANCA, riaditeľ riaditeľstva pre logistiku a preklady
Sciberras (MT-I)
SCIBERRAS (MT‑I)
Science
Prírodné vedy
Science
Veda
Science also shows that this means that developed countries need to have made cuts of 25-40% by 2020 and at least 80% by 2050.
Z vedeckých štúdií takisto vyplýva, že rozvinuté krajiny musia do roku 2020 dosiahnuť zníženie o 25 – 40 % a do roku 2050 aspoň o 80 %.
Science and engineering provide many solutions for poverty reduction and socio-economic development in Africa.
Veda a technika poskytujú mnoho riešení na zníženie chudoby a socio-ekonomický rozvoj v Afrike.
SCIENCE AND INDUSTRY
VEDA A PRIEMYSEL
Science and industry are already very active in searching solutions for transport safety, fuel dependency, vehicle emissions and network congestion.
Veda a priemysel sa veľmi aktívne podieľajú na hľadaní riešení v oblasti dopravnej bezpečnosti, závislosti od pohonných hmôt, emisií vozidiel a dopravného preťaženia siete.