natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Although it is not directly linked to education, an opinion of the amount of maternity benefit could also arise which is comparable to the amount of mother who has not produced a single penny for the state, and mother who worked for years before the childbirth and paid a lot of money into the state treasury.
Aj keď to priamo nesúvisí s oblasťou školstva, natíska sa vyjadriť tiež k problematike výšky materského príspevku, ktorý je porovnateľnej hodnoty pre mamičku, ktorá nevyrobila štátu jediný cent a mamičku, ktorá pred pôrodom roky odpracovala a odviedla do štátnej kasy nemalé peniaze.
Why this productive group of population is not supported by the state, but on the contrary, is discriminated against and the state complicates their life due to financial unavailability of housing (since a working man will never get anything for free, and if he/she wants to have housing, he/she must contract debts who their whole life), lack of work, miserable salaries...
Prečo túto produktívnu skupinu obyvateľstva štát nielenže nijako nepodporuje, ale naopak, diskriminuje a komplikuje život finančnou nedostupnosťou bývania (keďže pracujúci človek nikdy nedostane nič zadarmo a kvôli bývaniu sa musí celoživotne zadlžiť), nedostatkom práce, mizernými platmi...
We are asking, where is the logic here, and where is justice?
Pýtame sa, kde je logika, kde spravodlivosť?
drink away and spend the money in a few days, but a university graduate or undergraduate who is jobless no at their own guilt (!) must be fostered by parents until reaching 26 years of age?
Peniaze do pár dní prepijú a pomíňajú, ale vyštudovaného stredoškoláka alebo vysokoškoláka, ktorý je bez práce nie vlastnou vinou (!), musia do 26 rokov živiť rodičia?
Neither these productive parents nor young graduates have the right to absolutely nothing?
Ani títo produktívni rodičia, ani mladíabsolventi nemajú nárok absolútne na nič?
To any form of support from the state???
Na žiadnu formu podpory od tohto štátu???
Maladjusted parents usually do not have absolutely any work habits, they do not have to get up in the morning and go to work, and therefore, they even do not wake up their children and prepare them for school.
Neprispôsobivírodičia väčšinou nemajú absolútne žiadne pracovné návyky, nemusia ráno vstať a ísť do práce, preto sa ani neobťažujú zobudiť deti a vychystať ich do školy.
Children wake up, not knowing what time it is, and go to school alone; older children must take care of younger ones because parents are sleeping.
Deti sa zobudia, nevediac ani koľko je hodín a idú do školy samé, staršie deti sa musia postarať o mladšie, lebo rodičia spia.
Naturally, they do not come to school in time, and they even do not dream of a snack, or just have to eat a few of dry rolls for the whole day.
Samozrejme, že preto neprídu do školy načas a o desiate sa im ani nesníva, prípadne za ňu považujú niekoľko suchých rožkov, ktoré od hladu žujú takmer celý deň.
The solution could be boarding schools, but it is not enough to start education at the age of six years.
Riešením by možno boli internátne školy, ale nestačí ich začať vychovávať v šiestich rokoch.
The problem, which should be solved is the sexual abuse of the minors.
Nielen na našej škole každý rok stúpa počet gravidných žiačok v nižších ročníkoch.
The number of pregnant schoolgirls in the lower grades grows not only in our schools.
Nie je akceptovateľné, aby žiačka šiesteho ročníka bola spoločnosťou vnímaná ako plnohodnotná matka schopná vychovávať svoje dieťa!
It is not acceptable that a sixth grade pupil is seen by society as worthy mother who is to educate a child!
Príslušné úrady ani v tomto smere nepodnikajú absolútne žiadne kroky, aby zastavili tento „trend".
They are not able to care of themselves either?
Ako sa o deti postarajú?
After all, they are unable to take care even of themselves!?!
Veď nie sú schopní postarať sa čo i len sami o seba!?!
What facilities will they provide, what education will they give, what emotional support, how will they develop their personality?
Aké zázemie im poskytnú, akú výchovu im dajú, akú emočnú podporu, ako budú rozvíjať ich osobnosť?
Disabled CHILDREN generate disabled children, and into what conditions?
Akí to budú potomkovia?!?
These children are doomed to live in undignified and inhumane conditions.
Postihnuté DETI plodia postihnuté deti a do akých podmienok?
Not only do they set a negative example to other students, but they are not able to end at least the compulsory attendance in an acceptable way.
Nielenže idú negatívnym príkladom iným žiakom, ale nie sú schopné si aspoň prijateľným spôsobom ukončiť povinnú školskú dochádzku.
Notwithstanding the recognized efforts by the school, which through various preventive techniques, discussions and educational activity on lessons tries to prevent premature childbirths, the problem further persists.
Napriek nepopierateľnej snahe zo strany školy, ktorá sa formou rôznych preventívnych techník, besied a výchovného pôsobenia na hodinách snaží tejto chorej predčasnej pôrodnosti predísť, problém naďalej pretrváva.
Girls (often before the age of 15 years) are often pregnant with much older men, and even in this respect the state does not act in any way and the men are not prosecuted.
Žiačky (často aj pred dovŕšením 15 rokov) sú nezriedka tehotné s omnoho staršími mužmi a ani v tomto smere sa nekoná a nie sú nijako stíhaní.
The situation is alarming!
Situácia je alarmujúca!
In the academic year 2010/2011, our school four pregnant girls, now we have 5 pregnant schoolgirls and three girls with an individual learning plan, who are on maternity leave!
V školskom roku 2010/2011 boli na našej škole 4 gravidné žiačky, v súčasnosti máme 5 gravidných žiačok a 3 žiačky s individuálnym študijným plánom, ktoré sú na materskej dovolenke!
The officials, instead of imposing penalties, paradoxically even give them advice on what to do to get extra money and squeeze what is possible from the state like from a milk cow.
Na úradoch im namiesto sankcií paradoxne ešte aj poradia, čo majú urobiť, aby dostali peniaze navyše a vyžmýkali zo štátu čo sa dá ako z dojnej kravy.
Therefore, all children born to our pupils (and who get money for them) are placed in the care of grandparents who get additional benefits for them.
Preto sú všetky deti, ktoré sa narodia našim žiačkam (a ktoré na nich dostanú financie), zverované do opatery starých rodičov, ktorí na nich dostanú ďalšie finančné príspevky.
Instead sanctioning the grandparents for having neglected education and permitting that their child became a minor, irresponsible and unprepared parent too early, they even profit from the situation.
Namiesto toho, aby boli starí rodičia sankcionovaní za to, že zanedbali výchovu a dopustili, že sa ich dieťa stalo predčasne maloletým, nezodpovedným a nepripraveným neschopným rodičom, zo situácie ešte profitujú.
We propose to provide financial benefits to a maximum of 3 children.
Navrhujeme poskytnúť finančné príspevky maximálne na 3 deti.
If they want to have more, it is up to them whether they will be able to subsist independently.
Pokiaľ chcú mať ďalšie je na ich zvážení, či ich budú schopní uživiť.
Do these children have the right to live in dignity?
Tieto deti nemajú právo na život v dôstojných podmienkach?
Where are their rights when they live in one room with twenty other people in the dirt, kid, hungry, have lice, fleas, without water, electricity, toilet, their legs are bitten by rats every day, every day they can see their patents or other household members having intercourse before their eyes, even they are often sexually harassed or abused.
Kde sú ich práva, keď žijú v jednej izbe s ďalšími dvadsiatimi ľuďmi v špine, smrade, hladné, majú vši, blchy, bez vody, elektriny, WC, končatiny majú obhryzené od potkanov, dennodenne sa dívajú na to, ako ich rodičia, či iní členovia domácnosti pred ich očami súložia, dokonca sú nezriedka sami sexuálne obťažované či zneužívané.
We should seriously think about setting the social system in this area.
Treba sa seriózne zamyslieť nad nastavením sociálneho systému v tejto oblasti.
Otherwise future generations of genetically damaged, non-productive and maladjusted children will be produced, which in the eyes of their parents are only a means for the funding of their vagabond lifestyle.
Inak budú aj naďalej vznikať ďalšie a ďalšie generácie geneticky poškodených, neprispôsobivých a neproduktívnych detí, ktoré sú v očiach svojich rodičov len nástrojom na financovanie svojho povaľačského spôsobu života.
This population should produce our pensions?
Táto populácia má vyrobiť naše dôchodky?
Apropos: Can you imagine that in the current situation a teacher after 40 years of teaching will not live to reach his/her retirement?
Apropo: Viete si predstaviť, že pri súčasnej situácii sa učiteľ po 40-tich rokoch v školstve vôbec dožije dôchodku?
Anyone who has ever been a teacher, or at least knows] something about the background of school, knows how extremely difficult and exhausting this profession is (especially from the psychological and emotional aspect).
Kto bol niekedy učiteľom, alebo mu je aspoň trochu známe zákulisie z oblasti školy, vie, aké nesmierne náročné a vyčerpávajúce je toto povolanie (najmä po psychickej a emočnej stránke).
Every working man deserves to retire with dignity and in at least some physical and mental strength, and not only to eke out a living during a couple of unfulfilled years after.
Každý produktívny človek si zaslúži ísť do dôchodku dôstojne a pri aspoň akej-takej fyzickej a mentálnej sile, a nie len doživoriť pár NEPLNOHODNOTNÝCH rokov do smrti.
If policemen can retire earlier after some years of service (including the ones who were sitting in an office all the time), why not teachers?
Ak môžu ísť do výsluhového dôchodku skôr policajti (aj tí, ktorí celý čas presedeli v kancelárii), prečo nie aj učitelia?
Do not they deserve it after years of extremely challenging mental, emotional and physical strain?
Snáď si to zaslúžia menej po rokoch extrémne náročnej psychickej, emočnej a fyzickej námahy?
It would be very appropriate to address this question.
Bolo by nanajvýš vhodné zaoberať sa aj touto otázkou.
We have a huge amount of obligations, orders and restrictions for teachers, but any possibility of self-defence or the power to intervene have been taken away.
Pribudlo nám obrovské množstvo povinností, príkazov a obmedzení pre učiteľa, ale odobrali nám akékoľvek možnosti obrany vlastnej osoby či kompetencie zasiahnuť.
We must do everything, but we can do nothing...
Musíme všetko, no nemôžeme nič...
Is there anyone who will stand up for us?
ho. Existuje vôbec niekto, kto sa zastane nás- učiteľov?
Who will protect us?
Je niekto kto sa postaví aj na našu stranu?
But every day, the teacher must withstand insults, threats, vulgar worlds, degrading comments, taunts or sexual allusions or slurs of students without a word.
Učiteľ však musí dennodenne znášať urážky, nadávky, vyhrážky, vulgarizmy od výmyslu sveta, ponižujúce poznámky, posmešky či sexuálne narážky a osočovanie od žiakov bez slova.
Students secretly film teachers with mobile phones and post it to the Internet with impunity.
Žiaci si nás beztrestne potajomky natáčajú mobilnými telefónmi a vešajú kade-tade po internete.
Despite it no one considers the current situation as alarming, or at least worth of attention and solutions.
Napriek tomu nikto nepovažuje súčasnú situáciu za alarmujúcu, či aspoň hodnú pozornosti a riešenia.
On the way home they will tear it up happily and scatter on the ground.
Nezaujíma ich neospravedlnená hodina či nedostatočná známka na vyučovaní.
Why should they be bothered about such matters as behaviour or grades when secondary schools will want everyone including students with grades four because funding depends on the number of students.
Veď načo by sa aj trápili záležitosťami ako sú prospech či správanie, keď stredné školy sa aj tak pobijú o každého jedného štvorkára, keďže financovanie závisí od počtu žiakov.
So do not be surprised that students achieve below-average level in tests for students of the ninth class who do not have any motivation to learn because they know that they will get to the school without any effort.
Nečudujme sa preto, že žiaci dosahujú podpriemernú úroveň pri testovaní deviatakov, keď nemajú akúkoľvek motiváciu k učeniu, lebo dobre vedia, že na školu sa dostanú bez akejkoľvek námahy a úsilia.
We perceive it as absurd and absolutely astounding that students showing almost no progress get into secondary grammar schools?
Len my vnímame ako absurdné a absolútne zarážajúce, aby sa na gymnáziá dostávali žiaci, ktorí sotva prospievajú?
Where will they find a job after the secondary grammar school (and they'll even end it up as schools reduce the level of education to report students progress)?
Kde sa potom, po skončení gymnázia (a oni ho aj skončia, pretože školy znižujú úroveň vzdelania, aby žiaci prospievali) zamestnajú?
Or shall we send the "intellectual flowers" further to universities (because it is true that in fact anyone studies there)?
Alebo tieto „intelektuálne výkvety" budeme posielať ďalej na vysoké školy (lebo aj tam už študuje naozaj ktokoľvek)?
The whole education system loses its reputation!
Celé školstvo stráca úroveň!
Thus we reveal another shocking fact: We produce a bounty of seemingly "highly educated" graduates who are in fact sometimes absolutely ignorant, whereas our country has a lack of skilled workers and experts in the field of manual labour.
Tým sa dostávame k ďalšiemu šokujúcemu faktu: Produkujeme kvantum naoko „vysoko erudovaných" vysokoškolákov, ktorí sú v skutočnosti niekedy absolútne nevzdelaní, a pritom v našom štáte chýbajú kvalifikované pracovné sily a odborníci z oblasti manuálnej práce.
Universities do not reflect labour market demands at all!
Vysoké školy vôbec nereflektujú dopyt trhu práce!
In addition, on the expense of the above-mentioned less skilled graduates, the clever students do not get adequate education, again because of the reduced criteria and demands for students.
Okrem toho, na úkor spomínaných menej šikovných absolventov vysokých škôl sa nedostáva adekvátneho vzdelania tým šikovným, opäť kvôli zníženým kritériám a nárokom na študenta.
In addition, graduates are often unprepared for practice.
Navyše absolventi sú často krajne nepripravení do praxe.
An example is just the teacher's profession where young teachers starting their career don't learn everything important at university, but only during their work after starting their employment.
Ukážkovým príkladom je práve učiteľská profesia, kde sa mladý začínajúci učiteľ všetko dôležité nenaučí na vysokej škole, ale za pochodu, po tom, čo nastúpi do zamestnania.
Another striking fact is why in today's schools different bureaucratic and formal actions the teacher and the school have to perform are much more important rather than providing what the student needs as to the educational, emotional, and human aspect.
Zarážajúci je tiež fakt, prečo v dnešnom školstve sú omnoho dôležitejšie rôzne byrokratické a formálne úkony, ktoré má pedagóg a škola ako taká plniť a nie to, čo ponúka žiakovi po výchovnovzdelávacej, emočnej a ľudskej stránke.
Where is the essence, which for us still remains a student and not a paper?
Kde sa stratila podstata, ktorou pre nás stále ostal žiak a nie papier?
Where is the synergy of units?
Kdeže je tá súčinnosť zložiek?
And to make matters worse, every school year we have to cope with new national education programs, following which we must change our school curriculum and constantly change the curriculum.
A aby toho nebolo málo, tak sa každý jeden školský rok musíme pasovať s novým štátnym vzdelávacím programom, podľa ktorého musíme meniť náš školský vzdelávací program a sústavne meniť učebné osnovy.
It is not acceptable to modify these documents every year!
Nie je únosné každý jeden rok prepracúvať tieto dokumenty!
The education system must be united, and not such a chaotic anarchy and inconsistencies!
V systéme vzdelávania predsa musí byť jednota a nie takáto chaotická anarchia a nesúlad!
It is a shame of our education that we do not have textbooks for each subject, and if there are some, they are outdated or the subject absolutely does not correspond with the curriculum for the relevant year.
Je hanbou nášho školstva, že nemáme učebnice na jednotlivé predmety, a ak nejaké sú, sú neaktuálne alebo učivo v nich absolútne nekorešponduje s obsahom vzdelávania pre daný ročník.
If the Ministry does not plan to devote their time to the compilation of textbooks, specifically for each class separately, we require at least the issue of a comprehensive set of materials (such as for civics), which will include all and elaborated topics for the subjects for all primary school classes in summary (and this material would be followed by another collection for secondary schools).
Ak sa ministerstvo nemieni venovať zostaveniu učebníc, konkrétne pre jednotlivé ročníky osobitne, požadujeme aspoň vydanie súhrnného súboru materiálov (napr. za predmet občianska náuka), ktorý bude obsahovať všetky a kompletne rozpracované témy z daného predmetu pre všetky ročníky ZŠ súhrnne (a na tento materiál by nadväzovala ďalšia zbierka pre SŠ).
Worksheets and other tools for some subjects do not exist at all.
Pracovné listy a iné pomôcky pre niektoré predmety absentujú úplne.
But textbooks, worksheets and other tools for students with mental retardation are perfectly developed for each grade.
Ale učebnice, pracovné listy a iné pomôcky pre žiakov s mentálnou retardáciou sú rozpracované dokonale pre každý ročník.
Can someone explain the logic?
Viete nám niekto vysvetliť logiku?
And by the way, this is a common phenomenon that the state supports and favours just groups that not only will produce nothing in return, but they even abuse it, and productive members of society who bring benefits and profits for the state, even support such individuals.
A len tak mimochodom, toto je bežne sa vyskytujúci jav, že štát podporuje a zvýhodňuje práve skupiny, ktoré pre neho nielenže nič na oplátku nevyprodukujú, ale ešte ho aj zneužívajú a produktívni členovia tejto spoločnosti, z ktorých práce štát profituje, živia týchto jedincov.
We do not want this idea to sound disregarding and discriminating against students with mental retardation.
Nechceme aby táto myšlienka vyznela znevažujúco a diskriminačne voči žiakom s mentálnou retardáciou.
We just ask for the same rights, opportunities and conditions for the other children.
Iba žiadame rovnaké práva, možnosti a podmienky pre ostatné deti.
In addition to all these tasks and requirements that are imposed on teachers, still we continue to educate, chase credits, pay for courses, travel to training and spend time on "artificial" and inefficient education to increase qualifications.
Popri všetkých týchto úlohách a požiadavkách, ktoré sú na učiteľov kladené, sa ešte máme ďalej vzdelávať, naháňať kredity, platiť si kurzy, cestovať na školenia a tráviť čas „umelým" a neefektívnym tvárením sa, že si zvyšujeme kvalifikáciu.
Most of the credit education courses are absolutely pointless and the teachers do not learn anything innovative there.
Väčšina kurzov z kreditného vzdelávania je totižto absolútne bezúčelná a takmer nič inovatívne sa tam učiteľ nedozvie.
They are tacky, useless courses "for effect" to fill someone's pockets.
Sú to odfláknuté, zbytočné „naoko" kurzy na naplnenie niečích vreciek.
A responsible teacher who cares for the work does not need any forced motivation in the form of credits, but develops continuously throughout life, according to their needs and the current situation.
Zodpovedný učiteľ, ktorému na práci záleží, totižto nepotrebuje vynútenú motiváciu vo forme kreditov, ale dovzdeláva sa priebežne celý život, podľa potreby a aktuálnej situácie.
If you want to motivate teachers, you should rather use the money for financial rewards of their work.
Ak už chcete motivovať učiteľov, použite radšej tieto peniaze na finančné ohodnotenie ich práce.
If you can find money for golden, diamond or platinum "parachutes" for highly-placed positions, please kindly find finances also for education.
Keď sa nájdu peniaze na zlaté, diamantové, či platinové „padáky" vysoko postavených, nájdite láskavo financie aj pre školstvo.
Thus instead of relaxation and time for rest and necessary psychological hygiene, we are the slaves of credits, to earn at least some money to our unsatisfactory salaries, which are comical compared to other professions.
Namiesto relaxu a času na odpočinok a tak prepotrebnú psychohygienu sme teda otrokmi kreditov, aby sme si aspoň trochu prilepšili k mizerným platom, ktoré sú oproti iným profesiám priam komické.
Why then we wonder that so many teachers are burnt out?
Prečo sa potom čudujeme, že je toľko učiteľov vyhorených?
No preventive techniques will help us against the burnout syndrome when we have no time to rest and recover strength.
Žiadne preventívne techniky realizované proti burnout syndrómu nám nepomôžu, keď nemáme čas na oddych a regeneráciu síl.
And instead of the monkey business which you place on us and reproaches on how we fail in the role of teachers, here you are, teach us how to motivate us to teach maladjusted students who have absolutely no internal motivation or motivation from the family and society.
A namiesto hlúpostí, ktorými nás zaťažujete a výčitkám ako zlyhávame v rolách pedagógov, nech sa páči, naučte nás ako motivovať k učeniu neprispôsobivých žiakov, ktorí nemajú absolútne žiadnu vnútornú motiváciu, či motiváciu zo strany rodiny a spoločnosti.
Organize courses for us on how to teach them; we are not able to do it in such circumstances and under such conditions.
Urobte pre nás kurzy ako ich učiť, my to za týchto okolností a za takýchto podmienok nevieme.
It is an era of computers and advances in technology, but is it really necessary to artificially implement technology in schools to such an extent?
Je doba počítačov a všemožných výdobytkov techniky, ale je naozaj nevyhnutné umelo vnucovať techniku do škôl až v takej miere?
We should teach with the assistance of the latest computers and ICT, but our students even are not able to wash their hands thoroughly, cut nails, sign, or say hello.
Máme vyučovať za asistencie najnovších moderných počítačov a IKT, ale naši žiaci si nevedia poriadne ani umyť ruky, ostrihať nechty, podpísať sa, či pozdraviť.
And therefore Catholic education should belong to each pupil's personal life and his family in the private area.
A preto by mala náboženská výchova patriť do osobného života každého žiaka a jeho rodiny v oblasti súkromnej.
In many cases teaching of religion causes problems.
S výučbou náboženstva na škole sú poväčšine problémy.
Catechists do not have the time and intention to teach it.
Katechéti nemajú čas a často ani chuť a snahu k jeho vyučovaniu.
They are absent regularly, and therefore the religious education must be substituted by other teachers, or students are moved for that time to a group of children with ethics, and it undermines the whole learning process.
Pravidelne absentujú, a preto musí byť náboženská výchova často suplovaná inými učiteľmi, prípadne sú títo žiaci presúvaní na tú dobu k skupine detí s etickou výchovou a tým sa narúša celý vyučovací proces.
Catechists ignore their responsibilities in completing various school documents, and also basic attendance for lessons.
Katechéti ignorujú svoje povinnosti pri vypĺňaní rôznej školskej dokumentácie, ale i základnej dochádzke na hodiny.
Class teachers have to ask them, sometimes with the pen and class-book in their hands, to report the topics taught several weeks ago.
Triedni učitelia ich musia prosiť, niekedy priam nútiť s perom a triednou knihou v ruke, aby si zapísali učivá niekoľko týždňov dozadu.
Even though the classes were not taught, they enter them into the classbook.
Aj napriek tomu, že v skutočnosti hodiny neboli odučené, spokojne si ich zapíšu do triednej knihy.
We will not mention the actual content of religion.
O skutočnom obsahu a náplni hodín náboženstva sa ani nebudeme zmieňovať.
Of course sanctions for frequent absences and failure to perform duties are not known among catechists.
Samozrejme sankcie za časté absencie a neplnenie si povinností katechétov sú niečo nepoznané.