natgillin/translations-raw huggingface dataset:
78 Peter Jabrik: “Americký denník opäť písal o Spišskom Hrhove“(25. 9. 2017) Korzár; No. 220, Region, p. 3.
Všetky aktivity a plány obecnej firmy 80 sú v súlade so strategickým plánom rozvoja obce.
81 From the answer of the city of Spišský Hrhov to the questions of the Centre dated 16 February 2018.
Tiež im obecná firma postavila nájomné byty murovaný bytový dom so šiestimi bytmi a drevodomy s piatimi bytmi.
Primary activities of the municipality focused on culture of living, housekeeping, hygiene and cohabitation.
Podľa počtu bodov sa vytvára poradovník a byt sa prideľuje žiadateľovi s najvyšším počtom bodov.
Further activates aimed at aesthetics of external premises of houses, house yards, entrances and maintenance of public areas.
Prvé aktivity obce boli smerované ku kultúre bývania, vedenia domácnosti, hygiene a spolužitiu.
The municipality addressed and implemented a system of tax and commission duties' observance by real households' members.
Začala riešiť a nastavovať systém plnenia si povinností týkajúcich sa daní a poplatkov vo vzťahu k reálne obývajúcim členom domácností.
A system of waste collection and export, elimination of dumpsites and streets pollution, particularly a system of illegal dumpsites.
Popri tom nastavovala systém zberu a vývozu odpadu, likvidácie smetísk a znečistenia ulice, predovšetkým však systém zamedzovania vzniku čiernych skládok.
Spišský Hrhov is special for activities of its municipal enterprise.
Obec Spišský Hrhov je výnimočná činnosťou obecnej firmy.
It mainly focuses on construction, provision of municipal swimming pools, construction and management of distillery, landscape maintenance, fruits and herbs drying, cleaning services, briquettes and pallets production, organisation of festivals, cultural and social events.
Činnosť obecnej firmy je zameraná hlavne na stavebníctvo, prevádzku obecného kúpaliska, výstavbu a sprevádzkovanie pálenice, úpravu zelene, sušenie ovocia a bylín, upratovacie práce a čistenie, výrobu brikiet a paliet, organizáciu festivalov a kultúrnych a spoločenských podujatí.
The municipal enterprise offers its craftsmen to other municipalities and firms in return for consideration.
Obecná firma ponúka vlastných remeselníkov iným obciam a firmám za dohodnutú odplatu.
Profits of the municipal enterprise divides into the needs of its development and other social services in the municipality.
Zisk obecnej firmy je prerozdelený do potrieb rozvoja samotnej firmy alebo je nasmerovaný na ďalšie sociálne služby v obci.
The municipal enterprise has secured more than half of construction works of flats while future tenants directly participated.
Obecná firma vlastnými možnosťami zabezpečovala viac než polovicu realizačných prác pri výstavbe bytov a na výstavbe sa priamo podieľali aj budúci nájomníci.
Pursuant to the statement of Spišský Hrhov, all lands in the municipality have settled ownership and there are no unlawful constructions.
V zmysle odpovede obce Spišský Hrhov v obci sú všetky pozemky vysporiadané a čierny stavby sa v obci nenachádzajú.
A key factor behind the current situation was lands buyout from their original owners by the mayor for affordable prizes.
Kľúčom k dnešnému stavu bolo starostove odkupovanie pozemkov od pôvodných majiteľov za nie veľké ceny.
Príklady úspešných aktivít na úrovni samospráv smerujúcich k zlepšeniu situácie Rómov“(2012), Department of Roma Studies of the Prešov University.
Príklady úspešných aktivít na úrovni samospráv smerujúcich k zlepšeniu situácie Rómov.
The Centre recommends that:
Stredisko odporúča:
01. Self-governing regions develop clear housing policies aimed at elimination of segregation.
1. VUC rozvíjaťjasnč politiky v oblasti bývania na odstránenie segregácie.
02. Self-governing regions improve housing conditions of Roma through social work.
2. WC zlepšiť podmienkabývaniaRómov pn^ístrec^n^^t^str^msíc^^i álneŕ práce.
04. Self-governing regions increase proportion of Roma dwellings with access to basic infrastructure.
5. W1C zzvDV p0 Riel rómskychobyv at eľov ťiCócikh vlrgálnych obydliach a vr právnšvosseriadanťchdozemVááy.
05. Self-governing regions and the Ministry of Transport and Construction of the Slovak Republic increase proportion of Roma citizens living in lawful dwellings and on lands with settled ownership.
6. MS SR n Cvysm právnej pomvvi poskytovať právnu ochranu pred núteným vysťahovaním,hrozbámi vpsťvaovaaia a Opmojáciou.
06. The Ministry of Justice of the Slovak Republic and the Legal Aid Centre provide free legal aid against forced evictions, threats of evictions and demolition.
83 Ako v Spišskom Hrhove pochoťopvli za práva kôz a oviec, (21. 10. 2017
This cooperation focuses on the rights of children with special education and upbringing needs and on implementation of conditions for inclusive education of children from socially excluded background.
Táto spolupráca sa zameriava na práva pri výchove a vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a pri vytváraní podmienok inkluzívneho vzdelávania pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.
SSI informed the Centre on relevant facts established during school inspections.
Na základe toho ŠŠI informovala Stredisko o skutočnostiach zistených pri výkone školskej inšpekcie.
Upon the Centre's request, SSI provided complex reports with results of school inspections in all three schools and reports from follow-up inspections monitoring adoption of imposed measures with regards to two of them (Giraltovce and Hurbanovo).
ŠŠI Stredisku na jeho požiadanie doručila komplexné správy o výsledkoch školskej inšpekcie vo všetkých troch základných školách a v prípade dvoch základných škôl (Giraltovce a Hurbanovo) aj správy z následných inšpekcií o realizácií uložených opatrení.
The Centre conducted personal visits at the schools.
Stredisko zrealizovalo osobné návštevy uvedených škôl.
The aim of personal visits was to monitor current situation in the school year 2017/2018, visit of the school during education and mainly to personally interview leadership of the schools (headmasters and deputy headmasters).
Cieľom bol monitoring aktuálneho stavu v školskom roku 2017/2018, prehliadka školy počas prebiehajúceho vyučovania a predovšetkým osobný rozhovor s vedením školy (riaditeľ/ka školy a zástupkyňa riaditeľa/ky školy).
The interviews aimed to establish current situation concerning segregation findings of SSI and gain closer information about historical development of the current situation in terms of discrimination and future perspectives.
Účelom rozhovoru bolo nielen zistenie aktuálneho stavu segregačných záverov ŠŠI, ale aj podanie bližšieho vysvetlenia histórie vývoja konkrétneho stavu výchovno-vzdelávacieho procesu z pohľadu nediskriminácie a jeho perspektív do budúcnosti.
Cases of segregation in education regularly occur in Slovakia and it is not expected that this would change in the close future.
V SR sa prípady segregácie vo vzdelávaní pravidelne vyskytujú a nie je možné očakávať, že v blízkej budúcnosti sa to zásadne zmení.
Discrimination and segregation occur whenever organisation of education breaches principles regulated by state and basic goals of upbringing and education in relation to the principle of equal treatment.
Pokiaľ organizácia vyučovania nie je v súlade so štátom stanovenými princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania vo vzťahu k dodržaniu zásady rovného zaobchádzania, vždy ide o diskrimináciu a segregáciu.
In terms of full acceptance of principles of inclusive education, desegregation and the need not to discriminate children from MRC, the Centre underlines that real abilities of municipalities and cities to mitigate the situation with nothing more than their own efforts should be considered.
Pri plnom akceptovaní princípov inkluzívneho vzdelávania, desegregácie a, v konečnom dôsledku, aj potreby nediskriminácie detí z MRK, však Stredisko poukazuje na skutočnosť, že nie je možné prehliadať na reálne možnosti obcí a miest plne napraviť daný stav vlastnými silami.
Financial resources allocated by the Slovak government in the years 2013 - 2016 for capacity increase of primary schools through construction, extension, superstructure, modernisation and reconstruction of school objects in the amount of EUR 7,243 million covered creation of 263 new classes for approximately 6 575 pupils.
Poskytnuté finančné prostriedky vlády SR v rokoch 2013 2016 na rozširovanie kapacít základných škôl formou výstavby, prístavby, nadstavby, modernizácie a rekonštrukcie objektu škôl v hodnote 7,243 mil. eur viedlo k vzniku 263 nových tried pre cca 6 575 žiakov.
Dozens of schools, hundreds of classes and thousands of pupils educated in two-shift organisation keep waiting for new premises.
Na ďalšie školské priestory však čakajú desiatky ďalších škôl, stovky tried a tisíce žiakov, ktorí sa učia v dvojzmennej prevádzke.
Apart from spatial capacities, increased resources for school assistants (the Ministry of Education currently approves approximately 50 % of the applications), special pedagogues, psychologists and speech therapists are also needed.
Okrem kapacitných možností budov je potreba navýšiť aj prostriedky na školských asistentov (aktuálne zo strany MŠVVaŠ SR je vyhovené cca 50 % žiadostiam), špeciálnych pedagógov, psychológov a logopédov.
In terms of this, the Centre welcomes the activity of the Ministry of Education which, as intermediary for priority axe Education under Operational Programme Human Resources, in 2017 launched a call for applications for non-repayable financial contribution to support inclusive education “More successful at primary school” (OPLZ-PO1/2016/DOP/1.1.1-01).
Stredisko víta aktivitu MŠVVaŠ SR, ktoré ako sprostredkovateľský orgán pre prioritnú os Vzdelávanie operačného programu Ľudské zdroje vyhlásilo v roku 2017 výzvu na predkladanie žiadostí o nenávratný finančný príspevok na zvýšenie inkluzívnosti vzdelávania V základnej škole úspešnejší (OPLZ-PO1/2016/DOP/1.1.1-01).
Eligible applicants under the call included:
Oprávnenými žiadateľmi boli:
b) primary school founder if a particular school does not have its own legal personality,
b) zriaďovatelia základnej školy v prípade, ak základná škola nemá právnu subjektivitu,
c) primary schools for pupils with health disadvantages with regards to creation of job position for teacher assistants for pupil with health disadvantage.
c) základné školy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením boli oprávnenými žiadateľmi len pre aktivitu zameranú na vytvorenie pracovného miesta pre asistenta učiteľa pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.
3.1 Terňa Primary School with Nursery School
3.1 Základná škola s materskou školou Terňa
SSI - School Inspection Centre Prešov conducted a school inspection in Terňa Primary School with Nursery School between 2 November 2016 and 8 November 2016.
ŠŠI, Školské inšpekčné centrum Prešov, vykonalo v dňoch od 2. 11. 2016 do 8. 11. 2016 školskú inšpekciu v Základnej škole s materskou školou Terňa.
The report from
V správe o výsledkoch tejto školskej inšpekcie č.
In this building, education was organised also in the afternoon for pupils from MRC.
v popoludňajších hodinách, pričom išlo o triedy, ktoré navštevovali žiaci z MRK.
Such organisation of education showed segregation features.
Takto zvolená organizácia vyučovania niesla znaky segregácie.
In 1961, the primary school in Terňa moved to its current premises and originally had 14 classes with one class for each year in the first grade and two classes for each year in the second grade.
Základná škola v Terni presťahovaním do priestorov aktuálnej budovy v roku 1961 pôvodne fungovala ako 14 triedna s koncepciou, že na prvom stupni bude v každom ročníku jedna trieda, na druhom stupni dve triedy.
The increased number of pupils in the second grade took into account influx of pupils after completing first grade education in the so called small classes schools in surrounding municipalities within Terňa school district.
Nárast počtu žiakov v druhom stupni kalkuloval s prílevom žiakov po absolvovaní prvého stupňa v malotriedkach v okolitých obciach, patriacich do školského obvodu obce.
Altogether, 193 pupils have special upbringing and educational needs, 44 pupils due to health disadvantages and 149 pupils come from socially disadvantaged background.
Z celkového počtu žiakov bolo 193 žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, z toho 44 žiakov so zdravotným znevýhodnením a 149 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.
Approximately 65 % of all pupils come from MRC.
Z MRK pochádza približne 65 % žiakov školy.
The primary school with nursery school consists of two buildings, the main one and an adjacent building originally built by a municipality to serve as nursery school.
Škola s materskou školou je tvorená dvoma objektami, hlavnou budovou a vedľajšou budovou, ktorú pôvodne postavila obec Terňa ako materskú školu s jasľami.
The school justified division of pupils in parallel classes by the need of optimisation in the interest of both groups.
Škola rozdelenie žiakov do paralelných tried v ročníku zdôvodnila potrebou optimalizácie v záujme oboch skupín žiakov.
Criteria for division are based on previous attendance of nursery school.
Kritéria rozdelenia žiakov do paralelných tried v ročníku vychádzajú zo zaškolenia v materskej škole.
One class is comprised of pupils with pre-school education in nursery school (belonging to majority and MRC), the second class comprises pupils who are mostly without prior education and have increased need to develop communication and grapho-motoric skills and improve communication in Slovak.
V jednej triede sú žiaci zaškolení v materskej škole (z majority, aj z MRK), v druhej triede sú žiaci prevažne nezaškolení, s potrebou zvýšenej miery rozvoja komunikačných a grafomotorických schopností a komunikácie v slovenskom jazyku.
Disposable hours are allocated differently in parallel classes, taking into account abilities and needs of pupils.
Preto sú disponibilné hodiny v paralelných triedach využité rozdielne, podľa schopností a potrieb žiakov.
In parallel classes, education of English is enhanced by more hours allocated from disposable hours in terms of abilities and quality education (in the 7th year, education of Russian as second foreign language is similarly enhanced).88
Tu je z disponibilných hodín v kontexte schopností žiakov a ponuky kvalitného vzdelania posilnené vyučovanie anglického jazyka, resp. od 7. ročníka ruského jazyka ako druhého cudzieho jazyka88.
During the Centre's visit, situation in the school was practically the same as described in the report of SSI.
87 Informácie z osobného stretnutia zamestnanca Strediska s riaditeľkou ZŠ Terňa.
Hence, there is no single class only comprising pupils from the majority population in the school.
Škola argumentuje, že majorita je v prípade školy menšinou, v ostatných rokoch len 20 - 30 % žiakov v ročníku.
In the main building, classes have both pupils from the majority and those from MRC (with permanent residence in Terňa or Malý Slivník).
V triedach v hlavnej budove sú žiaci ako majoritnej, tak aj z MRK (s bydliskom v obci Terňa aj Malý Slivník).
These pupils attended pre-school education in nursery school or were re-enrolled from parallel classes in higher years of the first grade.
Títo žiaci boli zaškolení aj v materskej škole, prípadne preradení vo vyššom ročníku prvého stupňa z paralelnej triedy.
The main barriers are insufficient funding for support staff in the school and limited premises available.
Prekážkou sú aj nedostatočné financie na podporný personál v škole a priestorové možnosti školy.
The school opened one nursery school class to satisfy the increased demand of parents from Terňa for pre-school education of their children, which caused organisation of afternoon education in classes located in the adjacent building.
Škola otvorila tretiu triedu v materskej škole, aby naplnila zvyšujúci záujem rodičov z obce Terňa o predškolskú výchovu svojich detí, čo viedlo k zavedeniu poobedňajšieho vyučovania v triedach v menšej budove.
Every day, approximately 20 pupils from MRC of Furmanec settlement fail to present themselves at the school, arrive late by car with their parents or by feet.
Škola poukazuje na skutočnosť, že viaceré vyučovacie hodiny žiakov z menšej budovy sú delené so žiakmi a nehovoriac o mimovzdelávacích aktivitách, činnosti školského klubu detí a záujmových útvarov.
Four assistants of pupils work in the school, two of them are Roma.
Ide o zamestnancov na dohodu a zamestnancov na absolventskej praxi.
Due to insufficient financial resources, these assistants do not have permanent contracts but conduct works on agreement or under graduate practice programme.
Žiakom s poruchami učenia pomáha jedna psychologička zamestnaná na polovičný úväzok, na škole pracuje aj špeciálna pedagogička.
None of the local primary schools has capacities to enrol children from Malý Slivník.
Žiadna z troch okolitých základných škôl však nemá kapacitné podmienky pre prijatie žiakov a žiačok z obce Malý Slivník.
The school's management raised concerns that the municipality plans to open a daily stationary for seniors in the adjacent building currently used by the school.
Vedenie školy v tejto súvislosti napokon vyjadrilo obavu, že obec realizuje zámer zriadiť vo vedľajšej budove, ktorú vlastní denný stacionár pre dôchodcov.
This would cause not only two-shift organisation of education in the main building but also abandonment of full-day educational system within the project “School open to everybody” and operation of interest units.
Dôsledkom by bola nielen plná dvojzmenná prevádzka v hlavnej budove školy, ale aj koniec celodenného výchovného systému v projekte Škola otvorená všetkým a činnosti záujmových útvarov.
3.2 Giraltovce Primary School
3.2 Základná škola Giraltovce
SSI - School Inspection Centre Prešov conducted a school inspection in Giraltovce Primary School between 27 February 2017 and 3 March 2017.
ŠŠI, Školské inšpekčné centrum Prešov, vykonalo v dňoch od 27. 2. 2017 do 3. 3. 2017 školskú inšpekciu v Základnej škole Giraltovce.
SSI imposed measures to eliminate segregation and conducted a follow-up inspection on 20 September 2017.
o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej v texte ako „školský zákon“).
The follow-up inspection showed that the pupils concerned were integrated into classes with the majority.
Následná inšpekcia ŠŠI dňa 20. 9. 2017
However, it was found out that pupils of two classes (2.
Pri fyzickej prehliadke tried však bolo zistené, že žiaci 2.
A and 2.
A a 2.
B) were divided into two groups for religion education, while one was exclusively composed of pupils from the Roma community.
B triedy boli pri navštevovaní hodín náboženskej výchovy delení do dvoch skupín, pričom jednu skupinu tvorili žiaci, ktorí pochádzali výlučne z rómskej komunity.
Such unjustified division showed segregation features.
Takéto neobjektívne delenie vykazovalo znaky segregácie.
A follow-up inspection of SSI on 18 October 2017 found that there were no
Ďalšia inšpekcia ŠŠI dňa 18. 10. 2017 zistila, že v škole už nie sú vytvorené žiadne triedy ani skupiny podľa segregačného princípu.
segregating classes or groups in the school anymore.
Školský obvod základnej školy tvorí mesto Giraltovce.
The school district of Giraltovce Primary School comprises of the city of Giraltovce.
V škole bolo zriadených 25 tried, ktoré spolu navštevovalo 425 žiakov.
Overall, 38.32 % pupils are from MRC.
Z MRK pochádzalo 38,32 % žiakov a žiačok.
Apart from pedagogic staff, the school hires speech therapist, school psychologist and special pedagogue, all of them conducting works under agreement.
Okrem pedagogických zamestnancov výchovu a vzdelávanie v základnej škole zabezpečujú logopéd, školský psychológ a špeciálny pedagóg, pracujúci na dohodu90.
90 The school requested financial resources for 5 assistant teachers and got approval for only two, plus one to whom it was entitled due to the proportion of pupils from socially disadvantaged background.
Škola žiadala o pridelenie finančných prostriedkov na 5 asistentov, schválení boli dvaja spolu s jedným, na ktorého má škola nárok vzhľadom na jej žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia91.
The school further stated that it established such classes to adapt education and disposable hours to pupils' needs.
K samotnému vytvoreniu a existencii takýchto tried vedenie školy uviedlo, že ich účelom bolo prispôsobenie vyučovania a najmä disponibilných hodín potrebám žiakov.
Pupils from MRC have problems with Slovak, articulation, pronunciation and general readiness.
Žiaci z MRK majú nedostatky v ovládaní slovenského jazyka, výslovnosti a artikulácií, grafomotorike a celkovo v školskej pripravenosti.
The priest himself decided to give religion classes to pupils from the majority and left the group exclusively composed of pupils from the Roma community to a catechist.
Nemali negatívne informácie o organizácií vyučovania náboženstva, kde kňaz z vlastného rozhodnutia vyučoval skupinu detí zloženú z majoritného obyvateľstva a výučbu žiakov, ktorí pochádzali výlučne z rómskej komunity, prenechal katechétovi.
The entire Roma population attends this particular school despite the fact that there is another private primary school in the
Celá rómska populácia mesta navštevuje ich školu, aj keď je v meste zriadená ešte súkromná základná škola.
90 Report from State School Inspection: Inspection No. 77017/2016-2017.
Tá však údajne preferuje nepísanú politiku prijímania žiakov iba z majority.
Separate education of pupils distantly from the school community in a different building negatively impacted social integration and showed features of segregation in a form of spatial exclusion.
Oddelené vzdelávanie žiakov týchto tried od ostatnej komunity školy v inej budove neprospievalo ich socializácii a integrácii a naznačovalo segregáciu vo výchove a vzdelávaní priestorovým vyčlenením.
A follow-up inspection of SSI on 7 December 2017 found that from the original three classes located in the Special Primary School, one zero grade class and one class with intact pupils still remain there.
Následná inšpekcia ŠŠI dňa 7. 12. 2017 zistila, že z troch tried, pôvodne umiestnených v budove Špeciálnej základnej školy, tam boli aktuálne umiestnené jedna trieda nultého ročníka a jedna trieda s intaktnými žiakmi.
The special class was relocated to a building B within the school areal where first grade classes are located.
Jedna špeciálna trieda bola premiestnená do budovy B areálu školy k triedam prvého stupňa.
The remaining two classes should be relocated to the B building upon termination of a loft construction (October 2018).
Zvyšné dve triedy mimo svojho školského areálu škola plánuje premiestniť do budovy B po ukončení výstavby podkrovia (október 2018).
There are 16 classes in the school with 252 pupils in total.
V škole bolo zriadených 16 tried, ktoré spolu navštevovalo 252 žiakov.
92 pupils have special upbringing and educational needs, 37 of them due to health disadvantages and 55 have socially disadvantaged background.
Z tohto počtu bolo 92 žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, z toho 37 žiakov so zdravotným znevýhodnením a 55 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.
Overall, 94 (37.30 %) pupils come from MRC.
Z MRK pochádzalo 94 (37,30 %) žiakov a žiačok93.
93 Apart from pedagogic staff, the school hires one special pedagogue and speech therapist (working 2 days in a week).
Okrem pedagogických zamestnancov, výchovu a vzdelávanie v základnej škole zabezpečuje jedna špeciálna pedagogička a logopedička (2 dni v týždni).
One teacher assistant will start in January 2018 (although the school requested four of them).
Od januára 2018 do školy nastupuje asistent (škola žiadala o pridelenie štyroch).
The school would also welcome an assistant from the Roma community, however, despite its active efforts it could not find any.
Škola by privítala asistenta/asistentku z rómskej komunity, avšak napriek aktívnej snahe, žiadneho/žiadnu nenašla.
There is also a primary school with Slovak as teaching language in Hurbanovo with a school district covering Hurbanovo and four nearby municipalities.
V meste Hurbanovo sa nachádza aj základná škola s vyučovacím jazykom slovenským, pričom školský obvod školy tvorí mesto Hurbanovo a štyri okolité obce.
Despite the fact that Roma
93 Správa o výsledkoch ŠŠI č.