natgillin/translations-raw huggingface dataset:
t y a high workload and time pressure; some 75 % mention working at high speed; 66 % have to work to tight deadlines; some 48 % say they do not have enough time to get work done (1);low control over work: monotonous work that lacks creativity and requires little initiative is widespread; contact with colleagues and the chef: lack of support can aggravate work stress; some 70 % of the workforce feel able to ask for support from colleagues; only 53 % from supervisors (1); continuous contact with customers, which can be a source of stress or, in the worst cases, lead to harassment or even violence; lack of training and education; parts of the jobs require no formal education and a low level of training and experience; people are not always well trained to do their job, which can lead to more stress.
e cu r au timp suficient pentru a termina munca (1);lipsa posibilităţii de a influenţa propria muncă: este frecventă munca monotonă, care nu solicită creativitate şi nu implică decât un nivel scăzut de iniţiativă; contactatul cu colegii şi şeful: lipsa sprijinului din partea acestora poate agrava stresul la locul de muncă; circa 70% din lucrători se simt capabili să solicite ajutor din partea colegilor; doar 53 % din partea responsabililor (1); contactul continuu cu clienţii, care poate constitui o sursă de stres sau, mai rău, de hărţuire sau chiar de violenţă; lipsa de formare şi instruire; o parte din ocupaţii nu necesită o instruire formală, ci doar o formare profesională şi experienţă la nivel de bază; lucrătorii nu sunt întotdeauna bine instruiţi pentru a-şi desfăşura activitatea, ceea ce poate provoca şi mai mult stres.
Case studies t h a
Studii de caz iS
The Horeca sector is changing rapidly as new technologies come on the market and customer demand changes.
Sectorul Horeca se modifică rapid pe măsură ce noile tehnologii apar pe piaţă, iar cerinţele clienţilor se schimbă.
The factors behind this transformation are many and varied, including: sociological changes such as the diversification of households and the multiple roles people fulfil nowadays; demographic changes as society ages; and economic changes such as mergers, restructuring and a freer movement of labour and resources.
Factorii care determină aceste transformări sunt numeroşi şi variaţi, incluzând: schimbările sociologice, cum ar fi diversificarea familiilor şi multiplele roluri pe care le îndeplinesc în prezent oamenii; schimbările demografice cauzate de îmbătrânirea populaţiei; şi schimbările economice, cum ar fi fuziunile, restructurările şi o circulaţie mai liberă a forţei de muncă şi a resurselor.
The most significant risks of working in the sector are: o n r k
Principalele riscuri observate în acest sector de activitate: t a n t e î n M n
Case studies focus on the practical prevention of risks to workers in this sector.
Studiile de caz se concentrează asupra prevenirii practice a riscurilor la care sunt expuşi lucrătorii din acest sector.
The report provides descriptions of 18 practical actions at the workplace level, describing the involvement, motives and objectives of the participating groups.
Raportul prezintă 18 acţiuni practice implementate la locul de muncă şi descrie implicarea, motivele şi obiectivele grupurilor participante.
It also identifies and assesses results, side-effects, success factors and problems.
De asemenea, raportul identifică şi evaluează rezultatele, efectele secundare, factorii de succes şi problemele.
The case studies were chosen to show the different risks the Horeca sector is dealing with and to reflect the variety of working environments. This includes not only restaurants and hotels, but also school canteens, clubs and bars.
Studiile de caz au fost alese pentru a evidenţia diferitele riscuri cu care se confruntă sectorul Horeca şi pentru a reflecta diversitatea mediilor de muncă din sector, care nu includ numai restaurantele şi hotelurile, ci şi cantinele şcolare, cluburile şi barurile.
Successful risk prevention involves: n n n n n n n n physically demanding work involving prolonged standing and static postures, carrying and lifting and repetitive movements, often combined with other unfavourable working conditions such as the poor design of the workplace; exposure to high noise levels; some 29 % of the workers in the sector are exposed to noise and more than 4 % consider this puts their health at risk (1); hot or cold working environments, especially the combination of high temperatures with draughts, open doors, alternating between working in warm, humid conditions and cold environments such as storage rooms; cuts and burns; trips, slips and falls caused by wet and slippery floors, obstacles and falls from a height; dangerous substances, for example the widespread use of cleaning agents and biological agents in food.
Prevenirea cu succes a riscurilor implică: că n n o bună evaluare a riscurilor; identificarea prealabilă a pericolelor este esenţială pentru a garanta abordarea corectă a riscurilor; n implicarea lucrătorilor, pentru a asigura identificarea tuturor problemelor şi a obţine sprijinul necesar pentru o bună implementare a măsurilor n n n de prevenire; angajamentul din partea conducerii; n n muncă fizică dificilă, caracterizată prin poziţii statice şi în picioare prelungite, transport şi ridicare, mişcări repetitive, combinate adesea cu alte condiţii de muncă nefavorabile, cum ar fi proiectarea necorespunzătoare a postului de lucru; expunere la niveluri ridicate de zgomot; circa 29 % din lucrătorii din acest sector sunt expuşi la zgomot şi peste 4% consideră că acest lucru le periclitează sănătatea (1); medii de muncă în care există temperaturi înalte sau scăzute, în special combinaţia dintre temperaturi ridicate şi curenţi de aer, uşi deschise, alternarea între căldură şi umiditate, pe de o parte, şi frig, ca în cazul încăperilor de depozitare a alimentelor, pe de altă parte; tăieturi şi arsuri; împiedicări, alunecări şi căderi cauzate de pardoseli umede şi alunecoase, obstacole şi căderi de la înălţime; substanţe periculoase, de exemplu, utilizarea curentă a agenţilor de curăţare şi a agenţilor biologici din alimente.
The most important psychosocial risk factors are: n good risk assessment; prior identification of hazards is essential to ensure the right issues are being addressed; worker involvement to ensure all issues are identified and to create the support necessary for the successful implementation of prevention measures; management commitment; successful partnerships to launch large-scale initiatives on a regional, national or sector level; to ensure the success of these types of project, all stakeholders need to be involved; the right kind of training; an inclusive approach using different types of action, which can increase the overall success of any action taken.
Cei mai importanţi factori de risc psihosociali sunt: n interesate; formarea profesională corespunzătoare; n n o abordare cuprinzătoare, care să utilizeze diferite tipuri de acţiuni, ce pot conduce la creşterea succesului general al oricărei măsuri aplicate.
More information on OSH in the Horeca sector is available at: http://osha.europa.eu/sector/horeca/ n long and non-standard working hours; the sector is characterised by long shifts, irregular and unusual working hours; a lot of the work is done when other people are not at work; difficulties maintaining work-life balance, especially given the unpredictability of working time, the length of working days and the lack of control over the work;
Mai multe informaţii privind SSM în sectorul Horeca sunt disponibile la: http://osha.europa.eu/sector/horeca/ durata excesivă a timpului de lucru şi orare atipice; acest sector este caracterizat prin programe de lucru prelungite, neregulate şi atipice; o mare parte a muncii este efectuată în intervale de timp în care alte persoane nu lucrează în mod obişnuit; dificultăţile privind menţinerea echilibrului dintre viaţa profesională şi cea personală, în special având în vedere caracterul imprevizibil al programului de lucru, durata prelungită a zilelor de lucru şi lipsa controlului asupra muncii;
More information on OSH in the Horeca sector in Ireland, Malta and the UK is available at: http://www.hsa.ie, http://www.ohsa.org.mt/, http://www.hse.gov.uk/catering/index.htm
Mai multe informaţii privind SSM în sectorul Horeca din România sunt disponibile la: http://www.protectiamuncii.ro/topics/sectors/horeca/
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu fs79_en.indd 2
Reproducerea este permisă cu condiţia specificării sursei. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu fs79_ro.indd 2
Safety and
Securitate și
OSH in the school curriculum — Member State activities
SSM în curriculumul școlar – activităţi ale statelor membre
Summary of a report (
Rezumatul unui raport (
In introducing OSH and risk education into the curriculum, a strong partnership approach is often taken involving bodies such as OSH authorities, education ministries and curriculum authorities.
În momentul introducerii SSM și a educaţiei referitoare la riscuri în curriculumul școlar, se adoptă deseori o abordare axată pe parteneriate, implicând organisme cum ar fi autorităţi din domeniul SSM, ministere ale educaţiei și autorităţi care răspund de curriculumul școlar.
As national curricula change and develop, OSH authorities also need to be able to influence this process at the proposal stage.
Pe măsură ce curriculumul naţional se modifică și se dezvoltă, autorităţile din domeniul SSM trebuie, de asemenea, să fie în măsură să influenţeze acest proces încă din faza de propunere.
Many innovative resources have been produced at national and regional levels in the Member States to support teaching.
Numeroase resurse inovatoare au fost dezvoltate la nivel naţional și regional în statele membre, pentru a susţine predarea.
Resources and classroom teaching plans that are linked to the curriculum will be most useful.
Resursele și planurile de predare în clasă care au legătură cu curriculumul vor fi cât se poate de utile.
To underpin occupational safety and health (OSH) education in schools and colleges it is necessary to formalise it in curriculum requirements.
Pentru a sprijini educaţia în domeniul securităţii și sănătăţii în muncă (SSM) în școli și colegii, este necesară oficializarea acesteia în curriculumul școlar.
The report reviews how the Member States have
Raportul evaluează modul în care statele membre au integrat SSM și educaţia referitoare la riscuri în programele lor naţionale.1
In some Member States, such as Sweden, integrated approaches are taken whereby risk education is linked to a safe learning environment for teachers and pupils and also the health of the pupil at school.
În unele state membre, cum ar fi Suedia, se adoptă abordări integrate prin care se stabilește o legătură între educaţia referitoare la riscuri și un mediu de învăţare sigur pentru profesori și elevi, dar și cu sănătatea elevului la școală.
Some initiatives are supporting risk education in schools while at the same time providing support to schools to improve safety in school buildings.
Unele iniţiative sprijină educaţia referitoare la riscuri în școli, oferind în același timp sprijin școlilor pentru a îmbunătăţi securitatea în clădirile școlii.
Pupils may be actively involved in school safety issues, for example through the designation of pupil safety representatives — which is a legal requirement in some Member States — and pupil participation in hazard spotting in schools.
Elevii pot fi implicaţi activ în probleme privind securitatea în școli, de exemplu, prin desemnarea unor reprezentanţi ai elevilor cu probleme de securitate – cerinţă legală în unele state membre – și participarea elevilor la identificarea pericolelor în școli.
There is considerable progress and activity at both primary and secondary education levels in terms of both implemented and planned actions in the Member States.
Există progrese și activităţi considerabile atât la nivelul educaţiei primare, cât și la nivelul educaţiei gimnaziale în ceea ce privește atât acţiunile realizate, cât și cele planificate în statele membre.
Actions to include OSH in education at the curriculum level include:
Acţiunile care vizează integrarea SSM în învăţământ la nivel de curriculum școlar includ:
While there are some excellent resources available for teachers, much less attention has been paid to the preparation of teachers themselves.
Deși există unele resurse excelente disponibile pentru profesori, s-a acordat o atenţie mult mai redusă pregătirii profesorilor înșiși.
It is recognised that teachers need training in how to deliver risk education; if they do not have such training, and risk education is just one option on the curriculum to choose from, they may be reluctant to attempt to teach it and opt for a topic that they feel more comfortable with, even if they have been provided with good resources.
Se recunoaște faptul că profesorii au nevoie de pregătire în ceea ce privește modul de aplicare a educaţiei referitoare la riscuri; dacă nu dispun de o astfel de pregătire, iar educaţia referitoare la riscuri este doar o opţiune care poate fi aleasă din programă, aceștia ar putea fi refractari în ceea ce privește încercarea de a o preda și ar putea opta pentru un subiect mai confortabil pentru ei, chiar dacă li sau pus la dispoziţie resurse corespunzătoare.
Therefore, training programmes are needed for existing teachers and OSH and risk education teaching needs to be included in the curriculum of teacher training courses for future teachers.
În consecinţă, este nevoie de programe de formare pentru profesorii existenţi, iar predarea SSM și a educaţiei referitoare la riscuri trebuie inclusă în programele de formare ale viitorilor profesori.
Teachers at all levels of education need this preparation.
Toţi profesorii de la toate nivelurile de învăţământ au nevoie de această pregătire.
Cooperation on education at the European level is resulting in a convergence in the core subjects and learning objectives in schools across the Member States.
Cooperarea privind educaţia la nivel european duce la o convergenţă în ceea ce privește disciplinele fundamentale și obiectivele de învăţare în școlile din statele membre.
Risk education and OSH are generally not treated as a stand-alone subject; instead opportunities are being taken to incorporate them into the learning objectives of other relevant subjects in school curricula, such as science, physical education, health education and citizenship.
Educaţia cu privire la riscuri și SSM nu sunt tratate, în general, ca o disciplină de sine stătătoare; în schimb, există numeroase oportunităţi pentru integrarea SSM în obiectivele de învăţare a celorlalte discipline fundamentale din curriculumul școlar, cum ar fi știinţele, educaţia fizică, educaţia sanitară și educaţia cetăţenească.
It is therefore important to develop risk education and OSH learning objectives for the core curriculum subjects for different age levels.
În consecinţă, este important să se dezvolte obiectivele de învăţare
) OSH in the school curriculum: requirements and activities of the Member
) SSM în programa școlară: cerinţe și activităţi ale statelor membre
States http://osha.europa.eu/en/publications/reports/TE3008521ENC/view http://osha.europa.eu
Acţiunile de includere a SSM în cursuri relevante, cum ar fi ingineria sau studiile referitoare la afaceri, sunt deci adhoc și depind deseori de interesul profesorilor sau al anumitor reprezentanţi din cadrul unor organisme http://osha.europa.eu/publications/reports/TE3008521ENC/view http://osha.europa.eu
Success factors for mainstreaming OSH into education curricula include to: o
Profesorii trebuie convinși de nevoia de a include SSM în cadrul cursurilor.
Examples of pupil competences for curriculum subjects that relate to risk education p
Aceștia au nevoie, de asemenea, de materiale relevante.
■ make a clear commitment and provide adequate resources;
Cu toate acestea, există exemple de bune practici, de exemplu, în sectorul ingineriei.
Examples of personal and social competences set objectives for mainstreaming OSH into education in the national OSH strategy;
Exemple de dezvoltare de abilităţi ale elevilor în cadrul curriculumului pentru educaţia referitoare la riscuri
■ base activities on research into what is taking place in reality, what can be realistically achieved, what works best, etc.; g en
■ să dobândească și să demonstreze abilităţi în materie de securitate; e n
■ to acquire and demonstrate safety skills; to take responsibility; to be able to ask for help; to develop the confidence to give advice; to deal with unhelpful stereotypes and pressures; to recognise risk and make safer choices.
■ să își asume responsabilităţi; să fie în măsură să solicite ajutor; să își dezvolte încrederea de a oferi sfaturi; să facă faţă stereotipurilor și presiunilor nefolositoare; să recunoască riscurile și să facă alegeri mai sigure.
■ to be able to apply first aid; to promote a healthy lifestyle.
■ să fie în măsură să acorde primul ajutor; să promoveze un stil de viaţă sănătos.
Examples of career-related learning provide OSH/risk education resources appropriate to the various curriculum subjects and age levels;
■ să înţeleagă nevoia existenţei regulilor; să ia parte la elaborarea și modificarea regulilor; să cerceteze și să discute probleme locale și de actualitate; să ţină cont de problemele sociale și morale; să participe la luarea deciziilor.
■ to meet and talk with people with a range of work roles and skills;
Exemple de învăţare legată de carieră că
■ to identify their own skills and achievements; to think about ways to develop these skills further.
■ să se întâlnească și să discute cu persoane care au o serie de roluri și competenţe în domeniul muncii;
■ to know about hazards, risks and risk control;
■ să se gândească la modalităţi de dezvoltare a acestor competenţe.
■ develop partnerships with key promoters of risk education to achieve a consistent approach and avoid duplication; to recognise hazards, assess consequent risks and take steps to control the risks to themselves and others;
Exemple de competenţe specifice educaţiei referitoare la riscuri, de exemplu, în cadrul unor discipline practice din curriculum
■ pilot initiatives and monitor and review progress; exchange experiences and network; to use information to assess the immediate and cumulative risks;
■ să fie informaţi cu privire la pericole, riscuri și controlul riscurilor;
■ to manage their environment to ensure the health and safety of themselves and others;
■ să recunoască pericolele, să evalueze riscurile și să adopte măsuri în vederea controlului riscurilor pentru sănătatea lor și a celorlalţi colegi;
■ to explain the steps they take to control risks.
să utilizeze informaţiile pentru a evalua riscurile imediate și cumulative;
place learning about risk within a whole-school approach to safety and risk; the approach should cover both a safe learning environment for pupils and staff health and safety; link this in turn to ‘healthy school’ initiatives.
Informaţii suplimentare să își gestioneze mediul pentru a asigura sănătatea și securitatea lor și a altora;
Further information on mainstreaming OSH into education is available at: http://osha.europa.eu/priority_groups/young_people
Informaţii suplimentare cu privire la integrarea SSM în educaţie sunt disponibile la: http://osha.europa.eu/priority_groups/young_people
' European Agency for Safety and Health at Work.
' Agenţia Europeană pentru Securitate și Sănătate în Muncă.
Reproduction is authorised provided the source is acknowledged. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu
Reproducerea este autorizată cu condiţia menţionării sursei. Printed in Belgium, 2008 http://osha.europa.eu
Good practice in preventing risks to young workers —
Bune practici de prevenire a riscurilor pentru tinerii lucrători –
Summary of a report (
Rezumat al unui raport (
In t r o d u c t i on
In t ro d u ce r e
Young people are more at risk of harm from work for a variety of reasons. They lack experience and maturity, awareness of risks, and skills and training; they may be unaware of their rights and employers’ duties regarding health and safety; and they may be reluctant to speak out about problems and keen to please their new employer.
Tinerii sunt cel mai frecvent expuși riscului de vătămare la locul de muncă din cauze multiple, printre care lipsa de experienţă și maturitate, lipsa conștientizării riscurilor și a competenţelor, precum și formarea insuficientă; uneori nu își cunosc drepturile și nici responsabilităţile angajatorilor cu privire la securitate și sănătate; uneori ezită să vorbească deschis despre probleme și doresc să fie pe placul noului angajator.
They therefore need to be placed in safe and suitable jobs that are matched to their skills and mental and physical abilities and given adequate training and supervision.
De aceea, tinerii trebuie plasaţi în locuri de muncă sigure și potrivite, care să fie compatibile cu competenţele și capacităţile lor fizice și psihice și trebuie să li se ofere instruire și supraveghere corespunzătoare.
Action at the policy and programme level
Acţiuni la nivelul politicilor și programelor
However, the majority of occupational safety and health (OSH) risks are preventable, whether they involve young or older workers, by applying the principles of risk assessment and putting in place the necessary preventive measures.
Totuși, majoritatea riscurilor privind securitatea și sănătatea la locul de muncă (SSM) pot fi prevenite, atât pentru lucrătorii tineri, cât și pentru cei vârstnici, prin aplicarea principiilor de evaluare a riscurilor și prin aplicarea măsurilor de prevenire necesare.
In addition, by keeping young workers safe and by training and educating them properly, employers can benefit from their energy and motivation, while at the same time promoting a prevention culture.
În plus, prin menţinerea securităţii lucrătorilor tineri și printr-o instruire și educare corespunzătoare, angajatorii pot beneficia de energia și motivaţia lor, promovând în același timp cultura de prevenire.
To support information exchange on best practice, the Agency has produced a report about good practices in preventing risks to young workers.
Pentru a sprijini schimbul de informaţii privind cele mai bune practici, Agenţia a realizat un raport despre bunele practici de prevenire a riscurilor pentru lucrătorii tineri.
The prevention of injuries and ill health in young workers starts at the policy level, which includes legislation and supporting
Prevenirea accidentelor de muncă și a bolilor profesionale în rândul lucrătorilor tineri pornește de la nivelul politicilor, care includ legislaţie,
Strategy to protect young workers
O strategie pentru protecţia tinerilor lucrători programe și campanii de sprijin.
2 programmes and campaigns. National and European legislation (
Legislaţia naţională și europeană (2
) obliges employers to pay special attention to minors and younger workers and underlines the importance of creating a culture of safety; this forms a good basis for minimising OSH risks to young workers.
) obligă angajatorii să acorde o atenţie deosebită minorilor și lucrătorilor tineri și subliniază importanţa creării unei culturi a securităţii în muncă; aceasta constituie un bun punct de plecare pentru reducerea riscurilor privind SSM la care sunt expuși lucrătorii tineri.
A model of OSH for young workers suggesting a two-way strategy to combat OSH risks to them is shown in Figure 1.
Există deja multe programe și campanii inovatoare în ceea ce privește securitatea lucrătorilor tineri.
A prevention culture needs to be promoted among new recruits, but also at all levels of education.
Aceste programe ar trebui să vizeze o colaborare mai strânsă cu sectoarele de activitate și întreprinderile, în
There are already many innovative programmes and campaigns on young worker safety.
În figura 1 se prezintă un model de SSM pentru lucrătorii tineri, bazată pe o strategie bilaterală pentru combaterea riscurilor profesionale la care sunt expuși.
These programmes should seek closer cooperation with sectors and companies to implement innovations
Trebuie promovată cultura de prevenire în rândul noilor membri dar, de asemenea, la toate nivelurile de educaţie.