natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The participants in these specialised courses played an active role by reflecting on their cultural experience of learning and using the Internet, and exploring new ways of using a computer, such as e-learning.
Participanţii la aceste cursuri specializate au jucat un rol activ reflectând experienţa lor culturală de învăţare şi de utilizare a internetului şi explorând noi modalităţi de utilizare a calculatorului, precum e-learning.
EuCoNet disseminated its experiences, supported Internet Cafés for older people and contributed to the development of interactive learning material for seniors.
EuCoNet şi-a răspândit experienţele, a susţinut sălile de internet pentru vârstnici şi a contribuit la dezvoltarea unui material didactic interactiv pentru vârstnici.
It also connected senior citizens both virtually and in reality: the participants could communicate with each other making use of modern technology.
De asemenea, EuCoNet a stabilit conexiuni între cetăţenii vârstnici, atât virtual, cât şi în realitate: participanţii au putut comunica unii cu alţii prin intermediul tehnologiei moderne.
In a broader sense, EuCoNet bridged the gaps between the generations and familiarised people from various European cultures with each other.
În sens mai amplu, EuCoNet a creat punţi de legătură între generaţii şi a determinat familiarizarea între persoane din diferite culturi europene.
PARTNERSHIP7 partners from DE, IT, CZ, ES, SK, and the UK
PARTENERIAT7 parteneri din DE, IT, CZ, ES, SK şi UK
Practice Makes Perfect:Promoting European citizenship through language
„Practice makes perfect” (practica perfecţionează), proiect de promovare a cetăţeniei europene prin limbă
This Learning Partnership examined how the command of a foreign language can help to promote intercultural awareness and active European citizenship.
Acest parteneriat pentru învăţare a examinat modul în care stăpânirea unei limbi străine poate ajuta la promovarea conştiinţei interculturale şi a cetăţeniei europene active.
The project aimed to break personal, cultural and social frontiers and looked for possibilities to put European adult learners in contact so they could practice their target language authentically.
Proiectul a urmărit să treacă dincolo de barierele personale, culturale şi sociale şi a căutat posibilităţi de a aduce în contact adulţi europeni în formare pentru ca aceştia să poată exersa limba ţintă în mod autentic.
"Practice Makes Perfect" encouraged the learners to understand that they are a part of a multicultural European environment, which offers a rich variety of cultures, nations and languages.
Proiectul „Practice makes perfect” a încurajat adulţii să înţeleagă că fac parte dintr-un mediu european multicultural care oferă o varietate bogată de culturi, naţiuni şi limbi.
They also experienced that living and working in a knowledge society calls for active European citizenship.
Aceştia şi-au dat seama că traiul şi munca într-o societate a cunoaşterii presupune o cetăţenie europeană activă.
The project introduced critical thinking about own traditions and customs as well as tolerance towards other European countries and cultures.
Proiectul a introdus ideea de gândire critică la adresa propriilor tradiţii şi obiceiuri, precum şi toleranţa faţă de alte ţări şi culturi europene.
It established also a permanent transnational European network of electronic learning facilities in which cultural, historical, economical and geographical information can be exchanged by adult learners to promote their knowledge of foreign societies and cultures.
De asemenea, acesta a înfiinţat o reţea europeană transnaţională permanentă de facilităţi de învăţare electronică, în care adulţii care învaţă pot schimba informaţii culturale, istorice, economice şi geografice pentru a promova cunoştinţele lor despre societăţile şi culturile străine.
The content of the Partnership was based on using modern technologies aimed at local community groups, persons living in socially detached areas or hard-to-reach regions and elderly people.
Cuprinsul parteneriatului s-a bazat pe aplicarea tehnologiilor moderne destinate grupurilor comunitare locale, persoanelor care trăiau în zone izolate social sau în regiuni greu accesibile şi persoanelor în vârstă.
The use of ICT tools was necessary and challenging at the same time as many participants were not used to them.
Utilizarea instrumentelor TIC a fost în acelaşi timp necesară şi problematică, deoarece mulţi participanţi nu erau obişnuiţi cu ele.
The project resulted in creating a portal for virtual communication, implemented the "Virtual Meeting without Borders", which is a virtual communication program in English and Spanish, and delivered a practical course for adult educators on how to use a virtual communication program in the classroom.
Proiectul a culminat cu dezvoltarea unui portal pentru comunicare virtuală, a implementat „Virtual Meeting without Borders” (întâlnirea virtuală fără frontiere), care este un program virtual de comunicare în engleză şi spaniolă, şi a produs un curs practic pentru formatorii adulţilor cu privire la modul de utilizare a unui program de comunicare virtuală în clasă.
Using the programme, learners could virtually travel around Europe, visit places of interests, book hotel rooms or buy souvenirs.
Folosind programul, adulţii în formare au putut practic să călătorească în jurul Europei, să viziteze locuri de interes, să rezerve camere la hotel sau să cumpere suveniruri.
Their counterparts in the other partner countries acted as guides or hosts for visitors.
Colegii lor din alte ţări partenere au jucat rolul de ghizi sau gazde pentru vizitatori.
Learners had the chance to express their own cultural identity and get more information on other cultures and traditions.
Adulţii au avut ocazia să îşi exprime propria identitate culturală şi să obţină mai multe informaţii despre alte culturi şi tradiţii.
PROJECT COORDINATORSOROS INTERNATIONAL HOUSE
COORDONATOR DE PROIECTSOROS INTERNATIONAL HOUSE
PARTNERSHIP4 partners from LT, ES, and RO
PARTENERIAT4 parteneri din LT, ES şi RO
But the project did not only succeed in changing perspectives: it proved that blended learning can also be used in ethical education.
Cu toate acestea, proiectul a avut succes nu numai în schimbarea perspectivelor: acesta a dovedit că învăţarea complexă poate fi folosită şi în educaţia etică.
The positive experiences the partner organisations made in the course of the project led to new approaches in adult learning and enriched their educational activities.
Experienţele pozitive încercate de organizaţiile partenere pe durata desfăşurării proiectului au determinat dezvoltarea unor noi metode de învăţare a adulţilor şi au diversificat activităţile lor educaţionale.
The Grundtvig Learning Partnership "Meetingpoint Ethics" focussed on ethical questions and dilemmas in modern society and used ICT tools for organising and fostering the discussions between adult learners in Europe.
Proiectul „Treffpunkt Ethik” din cadrul parteneriatului pentru învăţare Grundtvig s-a axat pe chestiuni etice şi dileme din societatea modernă şi a utilizat instrumente TIC pentru organizarea şi încurajarea de discuţii între adulţii care învaţă din Europa.
The project set up a virtual platform which gave access to background information on the various questions and offered communication possibilities.
Proiectul a dezvoltat o platformă virtuală care a permis accesul la informaţii de fond despre diferite chestiuni şi a oferit posibilităţi de comunicare.
Blended learning gives better access to adult education in rural areas and hard-to-reach regions.
Învăţarea complexă oferă un acces mai bun la educaţia adulţilor din zonele rurale şi din regiunile greu accesibile.
Its introduction added value to the organisation and accessibility of adult education.
Introducerea acesteia a adăugat valoare organizaţiei şi a favorizat accesibilitatea la educaţia adulţilor.
Meetingpoint Ethics proved not only the usefulness of this technique but brought people together and broadened horizons.
Treffpunkt Ethik a dovedit nu numai utilitatea acestei tehnici, ci în acelaşi timp a reunit oameni şi a lărgit orizonturi.
Within the partnership, learners from Germany, Austria, Italy and Lithuania discussed topics like abortion, gender, sustainable development and the relation between ethics and the labour world.
În cadrul parteneriatului, adulţi din Germania, Austria, Italia şi Lituania au discutat subiecte precum avortul, sexul, dezvoltarea durabilă şi legătura dintre etică şi lumea forţei de muncă.
The discussions were parts of courses, developed by all partners and provided in the form of "blended learning", which combines ICT based learning with face to face discussions in regular meetings.
Discuţiile au făcut parte din cursuri, au fost dezvoltate de toţi partenerii şi oferite sub forma unei „învăţări complexe”, care combină învăţarea bazată pe TIC cu discuţiile faţă în faţă în cadrul întâlnirilor obişnuite.
Learners appreciated this experience and valued the new European perspective in their thinking.
Adulţii au apreciat această experienţă şi faptul de a avea o nouă perspectivă asupra Europei.
PARTNERSHIP8 partners from DE, AT, IT, and LT
PARTENERIAT8 parteneri din DE, AT, IT şi LT
READCOM – Reading Clubs for Adult Learning Communities
READCOM, cluburi de lectură pentru comunităţi de învăţare ale adulţilor
The development of reading habits among adults is one of the best ways to raise their intellectual and social activity.
Dezvoltarea unor obiceiuri de lectură în rândul adulţilor este una dintre cele mai bune căi de a le stimula activitatea intelectuală şi socială.
The READCOM Learning Partnership aimed to develop reading habits among adults, organising groups of adults, particularly seniors, which are interested in lifelong learning through reading.
Parteneriatul pen -tru învăţare Readcom a avut drept obiectiv dezvoltarea unor deprinderi de lectură în rândul adulţilor, prin organizarea unor grupuri de adulţi, în special vârstnici, care sunt interesaţi de învăţarea pe tot parcursul vieţii prin lectură.
Although it only started in 2005, the READCOM project has enabled many adults to share their experiences and to extend their knowledge through reading.
Deşi a fost demarat abia în 2005, proiectul Readcom a permis multor adulţi să-şi împărtăşească experienţele şi să-şi lărgească orizontul cunoaşterii prin lectură.
The partner organisations developed a webpage for communication among READCOM groups across Europe, developed appropriate pedagogical strategies, and organised the exchange between members of reading Clubs.
Organizaţiile partenere au realizat o pagină web pentru comunicarea dintre grupurile Readcom din Europa, au dezvoltat strategii pedagogice corespunzătoare şi au organizat schimburi între membrii cluburilor de lectură.
For people interested in organizing mentoring READCOM Reading Clubs (RRC) a special course programme has been prepared.
Pentru persoanele interesate să organizeze îndrumarea cluburilor de lectură Readcom a fost elaborat un program special de cursuri.
It helps future reading club mentors to arrange "creative meetings with books", looking at intercultural aspects, teaching reading strategies and gives basic knowledge in literary writing, editing and publishing.
Acesta îi ajută pe viitorii îndrumători ai cluburilor de lectură să organizeze „întâlniri creative cu cărţile”, să analizeze aspectele interculturale, să predea strategii de lectură şi asigură cunoştinţe elementare pentru redactare, editare şi publicare.
Mentoring and leading the Reading Clubs requires careful planning: How to attract people and make them interested in reading?
Îndrumarea şi conducerea cluburilor de lectură necesită o planificare atentă: cum să atragi oamenii şi săi faci să fie interesaţi de lectură?
How to choose the books?
Cum să alegi cărţile?
Also the pedagogical and didactical approaches of using the books have to be defined.
Trebuie să se stabilească totodată metodele pedagogice şi didactice de utilizare a cărţilor.
Mentors need training for making reading clubs a success.
Învăţătorii au nevoie de formare pentru ca aceste cluburi de lectură să aibă succes.
PARTNERSHIP8 partners from AT, BE, PL, PT, and TR
PARTENERIAT8 parteneri din AT, BE, PL, PT şi TR
PROJECT DURATION2005 - 2007
DURATA PROIECTULUI2005–2007
Studies show that especially older workers face difficulties in remaining in or re-entering employment.
În decurs de trei ani, fiecare partener a dezvoltat o practică mai bună pentru crearea de reţele locale cu autorităţile locale, întreprinderi, centre de locuri de muncă sau institute de cercetare.
In order to avoid the higher risk of unemployment and social exclusion, workers over 45 need special support.
Aceştia au creat funcţii noi în cadrul organizaţiilor lor şi au crescut nivelul de competenţă al personalului.
This was the starting point for the Grundtvig Learning Partnership NEW ROLE: adult education providers from France, Norway, Spain, Italy, Bulgaria and the UK focussed their activities on working with enterprises, local authorities and other agencies to support the learning and development needs of older people.
Această creştere s-a produs şi prin conceperea unui nou curs de formare pentru vârstnici şi prin dezvoltarea unor metode didactice corespunzătoare.
Within three years, each partner developed a better practice for creating local networks with local authorities, enterprises, job centres, or research institutes.
În plus, sau realizat progrese semnificative în ceea ce priveşte validarea aptitudinilor dobândite ale cursanţilor în fiecare dintre instituţiile partenere.
They set up new functions in their organisations and raised the competence of staff members.
Pe durata desfăşurării proiectului, un număr de 662 de lucrători vârstnici au fost deja implicaţi în activităţile de formare lansate de curând de instituţiile partenere.
The latter was realised also by designing a new training course for seniors and developing the adequate didactical approaches.
Studiile indică faptul că în special lucrătorii vârstnici se confruntă cu dificultăţi în ceea ce priveşte păstrarea locului de muncă sau reintrarea în serviciu.
In addition the validation of acquired skills of course participants has been improved considerably in each of the partner institutions.
Pentru a evita creşterea riscului de intrare în şomaj sau de excludere socială, lucrătorii de peste 45 de ani au nevoie de ajutor special.
During the course of the project 662 senior workers were already involved in the newly established training activities of the partner institutions.
Acesta a fost punctul de pornire pentru proiectul NEWROLE din cadrul parteneriatului pentru învăţare Grundtvig: furnizorii de educaţie pentru adulţi din Franţa, Norvegia, Spania, Italia, Bulgaria şi Regatul Unit şi-au orientat activităţile spre colaborarea cu întreprinderi, autorităţi locale şi alte agenţii pentru susţinerea nevoilor de învăţare şi dezvoltare ale persoanelor vârstnice.
The NEWROLE of organisations in the field of adult education as "adult brokers" and their performance in this field of activity was brought to the attention of the management in enterprises.
Noul rol (new role) al organizaţiilor în domeniul educaţiei adulţilor şi performanţa acestora în domeniul de activitate respectiv a fost adus în atenţia conducerii din întreprinderi.
Due to this local cooperation and the visibility of results the project improved and eased the recognition of the competences and experiences of workers over 45 and contributed to their social inclusion.
Datorită acestei cooperări pe plan local şi a vizibilităţii rezultatelor, proiectul a înregistrat progrese şi a facilitat recunoaşterea competenţelor şi a experienţelor lucrătorilor cu vârsta de peste 45 de ani, contribuind în acelaşi timp la integrarea socială a acestora.
For many adult education providers supporting workers over 45 is a new approach and a shift in their traditional role.
Pentru mulţi furnizori de educaţie pentru adulţi, susţinerea lucrătorilor peste vârsta de 45 de ani reprezintă o perspectivă nouă şi o transformare a rolului lor tradiţional.
All partner institutions in this Learning Partnership had to undergo a process of organisational change and development in order to improve what they provide for elderly workers.
Toate instituţiile partenere din cadrul acestui parteneriat de învăţare au trebuit să parcurgă un proces de schimbare organizaţională şi de dezvoltare pentru a îmbunătăţi serviciile furnizate lucrătorilor vârstnici.
They also experienced the challenge to respond better to the need of employers and the local labour market and to adapt their services to these demands.
Acestea sau confruntat totodată cu o problemă, şi anume cum să satisfacă mai bine nevoia angajatorilor şi piaţa locală a muncii şi cum să îşi adapteze serviciile la aceste cereri.
PARTNERSHIP8 partners from FR, NO, ES, IT, BG, and the UK
PARTENERIAT8 parteneri din FR, NO, ES, IT, BG şi UK
Immigrant Pathways
„Immigrant pathways”, proiect de formare pentru imigranţi
This Grundtvig Learning Partnership started with analysing the immigration process in each of the partner countries and evaluating the social conditions, resources and methodologies for dealing with immigration.
Acest parteneriat pentru învăţare Grundtvig a început cu analiza procesului de emigrare din fiecare ţară parteneră şi cu evaluarea condiţiilor sociale, a resur -selor şi a metodologiei de abordare a emigrării.
In a second step the partners exchanged and implemented best practices in helping immigrants to integrate better in society and fight their discrimination.
Într-o a doua etapă, partenerii au făcut schimb de bune practici pe care le-au şi aplicat pentru a ajuta imigranţii să se integreze mai bine în societate şi să facă faţă discriminării.
Other practices were also exchanged successfully: the South Kerry Development Partnership presented its "Anti Discrimination Training", which was delivered in Spain and France.
Sau făcut schimburi şi de alte practici încununate de succes: Parteneriatul pentru dezvoltare „South Kerry Development Partnership” şi-a prezentat cursul de „instruire împotriva discriminării”, care a fost predat în Spania şi Franţa.
Also the organisation of a Multicultural Summer Camp, another best practice example coming from Ireland, was newly implemented in Finland and Spain.
De asemenea, organizarea unei tabere de vară multiculturale, un alt exemplu de cea mai bună practică provenit din Irlanda, a fost aplicat de curând în Finlanda şi Spania.
Finland disseminated practice around their 3 year support system for immigrants including language training, knowledge of the Finnish customs and culture and other support services.
Finlanda a diseminat practici pe marginea sistemului lor de ajutor de 3 ani pentru imigranţi, incluzând instruirea lingvistică, cunoştinţe despre obiceiurile şi cultura finlandeză şi alte sisteme de ajutor.
Each project partner gained improvements of its own practices.
Fiecare partener în proiect a înregistrat progrese de pe urma propriilor practici.
To mention one example in more detail: the South Kerry Development Partnership in Ireland and the partner organisation in Finland adopted the "Shadow Theatre", a best practice example from Spain.
Prezentăm în detaliu exemplul de mai jos: parteneriatul pentru dezvoltare „South Kerry Development Partnership” din Irlanda şi organizaţia parteneră din Finlanda au adoptat „teatrul din umbră”, un exemplu de cea mai bună practică din Spania.
The "Shadow Theatre" is the concept of an organised drama course that meets once a week and both immigrant and native learners are invited to participate.
„Teatrul din umbră” este conceput ca un curs organizat de teatru care se ţine o dată pe săptămână şi la care sunt invitaţi să participe atât cursanţii imigranţi, cât şi cei localnici.
The participants work together on a play and perform it behind a screen using lighting.
Participanţii conlucrează la o piesă de teatru şi o prezintă în spatele unei scene cu ajutorul luminii.
In this way the participants are not seen by the audience until the end of the performance.
Astfel, participanţii nu sunt văzuţi de spectatori până la sfârşitul spectacolului.
They feel much more at ease and encouraged to perform and express themselves without having the daunting task of doing it in full view of the audience.
Aceştia se simt mult mai în largul lor şi încurajaţi să joace şi să se exprime fără a fi intimidaţi de prezentarea rolului în plină scenă în faţa spectatorilor.
The "Shadow Theatre" helps learners from different backgrounds to work together on a cooperative activity, to improve their skills in team work, gain more self esteem, self respect, initiative and self expression.
„Teatrul din umbră” îi ajută pe cursanţii din diferite medii să conlucreze în cadrul unei activităţi cooperative, să îşi îmbunătăţească aptitudinile de muncă în echipă, să câştige mai mult respect de sine, mai multă consideraţie, iniţiativă şi autoexprimare.
"Shadow Theatre" groups are now part of the courses offered by the two institutions.
Grupurile „teatrului din umbră” sunt acum integrate în cursurile oferite de cele două instituţii.
PROJECT COORDINATORAIPC PANDORA
COORDONATOR DE PROIECTAIPC PANDORA
PARTNERSHIP4 partners from FR, IE, FIN, and ES
PARTENERIAT4 parteneri din FR, IE, FI şi ES
The project contributed to the improvement of adult education, provoked first changes in the organisation of adult education, disseminated new and existing concepts and practices among the partner institutions and spread the concept of lifelong learning among learners and local communities.
Proiectul a contribuit la îmbunătăţirea educaţiei adulţilor, a provocat primele schimbări în organizarea educaţiei adulţilor, a diseminat concepte şi practici noi şi curente în rândul instituţiilor partenere şi a răspândit conceptul de învăţare pe tot parcursul vieţii printre cursanţi şi în cadrul comunităţilor locale.
It also raised the motivation of adult learners to learn languages.
Acesta a determinat totodată accentuarea motivaţiei adulţilor în formare pentru a învăţa limbi străine.
Time, economic resources, family problems and motivation are the most common reasons which prevent many European citizens from taking advantage of adult learning opportunities.
Timpul, resursele economice, problemele familiale şi motivaţia reprezintă cele mai răspândite motive care împiedică mulţi cetăţeni europeni să profite de posibilităţile de învăţare pentru adulţi.
The project CASCADE aimed to tackle some negative attitudinal barriers to learning, attitudes arising from difficulties related to social disadvantage, lack of confidence, age perception or general lack of motivation.
Proiectul Cascade a vizat înlăturarea unor bariere de atitudine negativă faţă de învăţare, atitudini determinate de dificultăţile asociate cu defavorizarea socială, lipsa încrederii, vârsta, percepţia sau lipsa motivaţiei, în general.
The Learning Partnership developed not only a CD, a DVD, and a publication "Adults in Europe", but organised also seven seminars on the issues during the project life cycle and developed two learning modules, one for teachers in adult education and one for adult learners.
Parteneriatul pentru învăţare a creat nu numai un CD, un DVD şi o publicaţie despre adulţii din Europa, ci a organizat şi şapte seminarii pe temele în cauză pe durata de desfăşurare a proiectului şi a dezvoltat două module de învăţare, unul pentru formatorii adulţilor, iar celălalt pentru adulţii în formare.
The project partners used intensively a computer mediated communication approach and this enhanced also their ICT competences.
Partenerii în cadrul proiectului au folosit în mod intensiv o metodă de comunicare mediată de calculator, aceasta perfecţionându-le aptitudinile TIC.
Project results were disseminated widely and supported the "cascading effect" – motivating others to use the results for own projects and changes in their institutions - and the sustainability of the results.
Rezultatele proiectului au fost diseminate pe scară largă şi au promovat un „efect în cascadă” – motivarea altor persoane de a folosi rezultatele pentru propriile lor proiecte şi schimbări în instituţiile lor – şi durabilitatea rezultatelor.