natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The complexity of the job must also be taken into account: the importance of dialogue with parents, understanding parents’ needs and the difficulties they face in their daily lives, sensitivity towards the numerous social and personal problems resulting from the financial insecurity which affects the most disadvantaged families and, lastly, staff must also be aware of the many cultural differences which exist.
Complexitatea activităţii desfăşurate la locul de muncă trebuie de asemenea să fie luată în seamă: importanţa dialogului cu părinţii, înţelegerea nevoilor şi dificultăţilor cu care se confruntă părinţii în viaţa de zi cu zi, sensibilitatea faţă de numeroasele probleme sociale şi personale, care rezultă din nesiguranţa financiară şi care afectează familiile cele mai defavorizate şi, în cele din urmă, conştientizarea variatelor diferenţe culturale. Toate aceste aspecte trebuie avute în vedere de personalul care funcţionează în cadrul structurilor ECEC.
This chapter on the training of staff working in ECEC focuses on two questions: the level of initial training and the profile of staff employed in ECEC settings with particular attention paid to the staff involved directly in the activities with children (section 5.1); the provision of continuing professional development (section 5.2).
 nivelul de formare iniţială şi profilul personalului angajat în structurile ECEC, cu o atenţie deosebită acordată personalul implicat direct în activităţile cu copiii (secţiunea 5.1);
Initial training of staff
Formarea iniţială a personalului
In most European countries, ECEC for the youngest children is in the throes of major changes: in some countries it is in the process of being set up, in others it is being extended or reorganised.
În cele mai multe ţări europene, structurile ECEC pentru copiii de vârste foarte mici se află într-un proces puternic de schimbare: în unele ţări, sunt în curs de înfiinţare, în timp ce în altele sunt reorganizate sau extinse.
These changes have been prompted by a range of factors which include the changing status of women in society and their role in the labour market, the needs of parents, the dissemination of research and reflection on the ways young children should be cared for.
Aceste modificări au fost determinate de o serie de factori care includ schimbarea statutului femeilor în societate şi a rolului lor pe piaţa forţei de muncă, nevoile părinţilor, diseminarea rezultatelor cercetărilor privind modalităţile în care copiii ar trebui să fie îngrijiţi.
The debates between experts and professional staff in the sector are encouraged by various European networks dedicated to these issues.
Dezbaterile între experţi şi personalul profesionist din acest sector sunt încurajate în cadrul diverselor reţele europene dedicate acestor probleme.
The European Childcare Network (EU) and Starting Strong (OECD ECEC Network) have fostered new initiatives and a degree of convergence across the whole ECEC sector in EU member states.
The European Childcare Network (UE) şi Starting Strong (reţea OCDE ECEC) au favorizat luarea de noi iniţiative şi crearea unui grad de convergenţă în cadrul întregului sector ECEC, în statele membre UE.
Also worthy of note is the Child Centre for Children at Risk in the Baltic Sea Region, an organisational unit responsible to the Council of the Baltic Sea States.
De asemenea, demn de reţinut este Child Centre for Children at Risk, în regiunea Mării Baltice, o unitate organizaţională care este subordonată Consiliului Statelor de la Marea Baltică.
The systems of training of ECEC staff in European countries reflect these various movements.
Sistemele de formare a personalului ECEC în ţările europene reflectă aceste mişcări foarte diverse.
The diversity of ECEC in Europe can nevertheless be generalized into two major organisational models.
Diversitatea ECEC în Europa poate fi restrânsă totuşi, la două mari modele de organizare.
Most countries have two distinct paths of training – one for staff dealing with the youngest children (under 2 or 3 years) and another for the preprimary sector (for children aged over 34 years), while other countries have a single training and professional profile for all educational staff across the whole of the ECEC phase.
Cele mai multe ţări au la dispoziţie două căi distincte de formare – una pentru personalul care se ocupă de copiii de vârste foarte mici (între 2 sau 3 ani) şi alta pentru sectorul preprimar (pentru copii de peste 34 ani), în timp ce alte ţări au un singur profil de formare profesională pentru tot personalul implicat în structurile ECEC.
Differenttrainingforthe different age groupsin ECEC
Oportunităţideformarediferitepentrupersonalulcareseocupădecopiidin grupe de vârstă diferiteîn ECEC
In most countries provision for the youngest children (under 23 years) and preprimary provision (over 23 years) is under the jurisdiction of different public authorities (see national tables in Annex A) or different structures exist for different age groups.
În cele mai multe ţări oferta pentru copiii cei mai mici (sub 23 ani) şi oferta preprimară (peste 23 ani), se află sub jurisdicţia diferitelor autorităţi publice (vezi tabelele naţionale în anexa A) sau există structuri diferite pentru grupuri de vârstă diferite.
Staff caring for children under 23 years in day nurseries, in day care centres or playgroups usually subscribe to a tradition of health and social welfare.
Personalul care are în îngrijire copii sub 23 ani, în creşe, în centre de zi sau în grupuri de joacă se înscriu de obicei într-o anumită tradiţie în privinţa noemrlor de sănătate şi de bunăstare socială.
They work under the direction of a range of professionals in the socio-psychological and medical fields (doctors, nurses and paediatric nurses (infirmiers/ères pédiatriques) in Belgium (French-speaking Community) equivalent to puéricultrices in France, assistant social workers (assistants/es sociaux/les) or social-pedagogical professionals in Belgium (Flemish-speaking Community)).
El lucrează sub supravegherea unei echipe de profesionişti din domeniul socio-psihologic şi medical (medici, asistente medicale şi asistente medicale pediatrice – infirmiers/ères pédiatriques, în Belgia, în Comunitatea franceză echivalent cu puéricultrices în Franţa, asistenţi sociali – assistants/es sociaux/les sau profesionişti sociopedagogici în Belgia, în Comunitatea flamandă).
In addition a range of associated professionals such as physiotherapists, speech therapists and psychologists (who sometimes perform a counselling role) may also be involved.
În plus, există o serie de profesionişti asociaţi, cum ar fi psihoterapeuţi, logopezi şi psihologi (care, uneori, îndeplinesc rolul de consilieri) şi care pot fi implicaţi, de asemenea, în activitatea centrului ECEC.
The supervisory and associated professional staff usually follow higher education courses of 3 or 4 years at ISCED level 5A or B.
Personalul auxiliar de supraveghere urmează în general cursuri de învăţământ superior de 3 sau 4 ani la nivel ISCED 5A sau B.
Regular staff that take care of younger children (under 23 years old) are usually trained at ISCED level 3 or 4.
Personalului permanent, care are grijă de copiii mai mici (sub 23 ani) este, de obicei, pregătit la nivel ISCED 3 sau 4.
These include puéricultrices in French and German Communities in Belgium, the begleider in the Belgian Flemish Community, mainly auxiliaires en puériculture and some puéricultrices (which usually occupy managerial positions) in France, playgroup workers qualified in socio-pedagogy in the Netherlands, nurses (medically-qualified) in Poland and Romania.
Acesta include puéricultrices în comunităţile vorbitoare de limba franceză şi germană, în Belgia, begleider în comunităţile vorbitoare de flamandă, în principal auxiliaires en puériculture şi unele puéricultrices (de obicei, care ocupă poziţii de conducere) în Franţa, lucrătorii din grupurile de joacă, calificaţi în socio-pedagogie, în Olanda, asistente medicale (calificate medical), în Polonia şi România.
In Romania, where an educational approach has been adopted in recent years, day nursery staff still usually receive paramedical-oriented training as a priority.
În România, unde în ultimii ani a fost adoptată o abordare educaţională, personalul din căminele de zi este pregătit în continuare din punct de vedere paramedical, aceasta fiind prioritatea în privinţa formării profesionale.
In the French Community of Belgium, where 50 % of staff are qualified paediatric nurses (puéricultrices), posts may be filled with staff whose training is education-oriented.
În comunitatea vorbitoare de franceză din Belgia, unde 50 % din personalul calificat este format din asistente medicale pediatrice (puéricultrices), posturile pot fi ocupate cu persoane a căror pregătire este orientată spre educaţie.
The professional profile of staff in day nurseries is therefore varied, yet their training is usually vocational (full-time or sandwich courses) and below the level of higher education.
Profilul profesional al personalului din creşe este variat, şi este de obicei, unul vocaţional (full-time sau sandwich courses) inferior nivelului de învăţământ superior. În
Chapter 5: Education and Training of Staff and Professional Profile
Capitolul 5: Educaţia, formarea şi profilul profesional al personalului anumite cazuri, cursurile de formare profesională sunt accesibile participanţilor adulţi şi pot fi concepute special pentru aceştia.
Certain training courses are accessible to adult applicants and, in some cases, the courses may be specifically designed for them. In France, if a day nursery has more than 40 children, legislation requires the presence of an early childhood educator (éducateur de jeunes enfants) who is educated to ISCED level 5B and usually carries out the role of education coordinator.
În Franţa, în cazul în care într-un cămin sunt mai mult de 40 de copii, legislaţia impune prezenţa unui educator pentru copiii mici (éducateur de jeunes enfants), care este pregătit la nivel ISCED 5B şi îndeplineşte, de obicei, rolul de coordonator educaţional.
Since 2004 in the Czech Republic, paediatric nurses (dtská sestra) and general nurses have undertaken compulsory training at ISCED level 5A or B.
Începând cu anul 2004, în Republica Cehă, asistentele medicale pediatrice (dětská sestra) şi asistentele medicale în general, au participat la cursuri obligatorii de formare, la nivel ISCED 5A sau B.
In addition, in all countries except Belgium, Estonia, Spain (in the level 03 years) and Romania staffing in ECEC settings also includes unqualified or less qualified assistants who carry out tasks related to the personal care of children.
În plus, în toate ţările, cu excepţia Belgiei, Estoniei, Spaniei (la nivelul vârstei de 0-3 ani) şi României, personalul din structurile ECEC include asistenţi calificaţi sau mai puţin calificaţi, care desfăşoară activităţi legate de îngrijirea copiilor.
Educational work is confined to qualified staff while changing nappies, feeding and other diverse tasks are given to auxiliaries.
Munca în educaţie este încredinţată unui personal calificat, în timp ce schimbarea scutecelor, hrănirea şi alte treburi de acest gen sunt lăsate în seama personalului auxiliar.
It is therefore evident that there is a multiplicity of staff alternating in the provision of care which could result in a lack of continuity in children’s learning and in building relationships – an area worthy of further study.
Prin urmare, este evident că există o multitudine de cadre, cu rol alternativ, implicate în acordarea de îngrijire, ceea ce ar putea conduce la o lipsă de continuitate în educaţia copiilor şi în construirea de relaţii – un domeniu care merită studiat cu mai multă atenţie.
Figure 5.1: Minimum requirements for the level and duration of initial education and training for staff working with children under 23 years, 2006/07
Figura 5.1: Cerinţe minime privind nivelul şi durata educaţiei şi formării iniţiale pentru personalul care lucrează cu copiii sub vârsta de 23 ani, 2006/07
Belgium (BE fr): The information relates to the diploma in childcare required in publicly-subsidised settings.
Belgia (BE fr): Aceste informaţii se referă la diploma de îngrijire a copilului necesară în structurile subvenţionate din bugetul public.
However, when a 50 % quota of staff who hold this diploma is reached, it is possible to appoint staff who have other types of training at the same level (training through sandwich courses or evening classes).
Cu toate acestea, în momentul în care se atinge o cotă de 50 % a personalului care deţine această diplomă, este posibilă angajarea de personal care despune de alte tipuri de formare profesională la acelaşi nivel (formare prin cursuri sandwich sau la seral).
Belgium (BE de): Kinderpflegerin (nursery nurse) training is not provided in the Germanspeaking community.
Belgia (BE de): Pregătirea pentru Kinderpflegerin (asistentă medicală pentru creşe - nursery nurse) nu se oferă în cadrul comunităţii vorbitoare de limba germană.
Students aged 16 must enrol in a college in the Frenchspeaking Community to undertake such training.
Elevii care împlinesc vârsta de 16 ani trebuie să se înscrie într-un colegiu ce aparţine de comunitatea vorbitoare de limba franceză pentru a beneficia de o astfel de instruire.
Belgium (BE nl): Begleider: 7 years of secondary education or 1 200 hours of training in evening courses for adults (promotion sociale) required only in subsidised settings.
Belgia (BE nl): Begleider: 7 ani de învăţământ secundar sau 1200 de ore de pregătire la seral pentru adulţi (promotion sociale) este necesar numai în cadrul structurilor subvenţionate. Republica Cehă: (a) bakalář (licenţiat); (b) diplomovaný specialista (speclialist calificat).
Before 2004, nurses were trained at ISCED level 3 (four years).
Înainte de 2004, asistenţii medicali au fost instruiţi la nivelul ISCED 3 (patru ani).
Denmark: Day nurseries and kindergartens employ people with the same type of training as unitary settings.
Danemarca: Creşele şi grădiniţele angajează personal cu acelaşi tip de formare, ca şi structurile unitare.
The Figure refers to the qualification of ‘Bachelor of Social Education’ introduced in 2006.
Figura se referă la calificarea „Bachelor of Social Education“ (licenţiat în educaţie socială) introdusă în 2006.
Assistants work alongside educators; they may be unqualified (usually temporary staff) or have followed an initial programme in education which takes 33.5 months (2 years and 9.5 months) (pædagogisk assistentuddannelse).
Asistenţii lucrează împreună cu educatorii; ei pot fi necalificaţi (de obicei este vorba de personal angajat temporar) sau au urmat în program de iniţiere care durează 33.5 luni (2 ani şi 9.5 luni) (pædagogisk assistentuddannelse).
Adults who have 12 years of relevant work experience can shorten the program 50-95 %.
Adulţii care au o experienţă relevantă de muncă de 12 ani în domeniu îşi pot reduce programul cu 50-95 %.
Germany: The training of Erzieher (childcare workers) is also applicable to staff in day nurseries and Kindergarten.
Germania: Formarea de Erzieher (îngrijitori pentru copii) este aplicabilă personalului care lucreză în cămine de zi şi în grădiniţe.
Estonia: Teaching staff are educated to the highest level (ISCED 5A) regardless of the type of institution (day nurseries or kindergarten) in which they work.
Estonia: Personalul didactic este educat la cel mai înalt nivel (ISCED 5A), indiferent de tipul de instituţie (creşe sau grădiniţe) în care lucrează.
Initial training can also take 5 years (master's degree).
Formarea de bază poate dura 5 ani (la nivel de masterat).
Staff responsible for healthcare are educated to a minimum of ISCED level 4.
Personalul responsabil pentru serviciile de asistenţă medicală este pregătit cel puţin la nivel ISCED 4.
Ireland: A recent study shows that 41 % of staff have a childcare qualification at ISCED level 3.
Irelanda: Un studiu recent arată că 41 % din personalul care se ocupă de îngrijirea copiilor are o calificare de nivel ISCED 3.
Greece: Education assistants or 'child keepers.'
Grecia: Asistenţi educaţionali sau „paznici pentru copii".
Spain: (a) teachers specialised in preprimary education; (b) professionals with the specialisation of Infant Education from Advanced Vocational Training.
Spania: (a) Profesori specializaţi în învăţământul pre-primar, (b) Profesionişti cu specializarea în Infant Education (educaţie pentru copii mici) din cadrul Advanced Vocational Training (formare profesională avansată).
Drawing up and monitoring of the teaching plan is the responsibility of a teacher qualified in preprimary education.
Întocmirea şi monitorizarea planului de învăţământ intră în responsabilitatea unui profesor calificat în învăţământul preprimar.
Italy: A university diploma in education at ISCED level 5 is also applicable.
Italia: O diploma universitară, în educaţie, la nivelul ISCED 5, este, de asemenea, suficientă.
Cyprus: In addition to the two qualification categories indicated in the Figure staffing also includes assistants who hold a certificate of secondary education. (a) The Figure refers to a two-year certificate, but a four-year diploma is also applicable.
Cipru: În plus faţă de cele două categorii de calificare indicate în figură, personalul include, de asemenea, asistenţi care deţin un certificat de învăţământ secundar. (a) Figura se referă la un certificat de doi ani, dar se poate folosi şi diploma obţinută la sfârşitul unei perioade de patru ani de studiu.
Lithuania: The Figure illustrates the situation up to 2008.
Lituania: Figura ilustrează situaţia până în 2008.
From 2008 onwards, only one type of qualification exists, namely a professional bachelor qualification/degree (profesijos bakalauro laipsnis) at ISCED level 5B lasting 3 years.
Începând cu anul 2008, există un singur tip de calificare şi anume o diplomă de calificare profesională/grad (profesijos bakalauro laipsnis), la nivel ISCED 5B, cu durata de 3 ani.
Netherlands: Refers to the training of playgroup workers who can also work in day care settings.
Olanda: Se referă la formarea profesională a lucrătorilor pentru grupurile de joacă care pot să lucreze şi în centrele de îngrijire de zi.
Assistants and/or volunteers also help out but their vocational training is not specified.
Asistenţii şi/sau voluntarii pot să ajute, dar nu este specificată formarea profesională a acestora.
Austria: ‘Pedagogues’ that work in day nurseries as well as kindergartens.
Austria: „Pedagogi” care lucrează în centrele de îngrijire de zi, dar şi în grădiniţe.
Portugal: The Figure shows the initial training of early childhood educators (not education assistants).
Portugalia: Figura arată formarea iniţială a educatorilor pentru educaţia timpurie (nu a asistenţilor educaţionali).
Romania: Staff working in settings for under-3s is largely nurses with medical qualifications.
România: Personalul care lucrează în structurile pentru copii sub 3 ani este în mare măsură format din asistente medicale calificate.
Slovenia: ISCED level 5B lasted two years before 1994.
Slovenia: Nivelul de calificare ISCED 5B a durat doi ani, înainte de 1994.
From 7 116 educators working in ECEC, 3 509 are preschool teachers and 3 607 are preschool teachers’ assistants.
Din 7116 educatori care lucrează în ECEC, 3509 sunt profesori în sistemul de educaţie preşcolară şi 3607 asistenţi ai profesorilor.
Among the teaching assistants, 60.3 % have upper secondary education at ISCED level 3A, 10.4 % have higher level qualifications and 7.2 % are considered under-qualified.
Printre asistenţii care predau, 60,3 % sunt de nivel ISCED 3A în învăţământul secundar superior, 10,4 % au nivel mai ridicat de calificare şi 7,2 % sunt consideraâi sub-calificaţi.
Finland: In unitary settings which provide for children aged 1 to 56 years, basic training is either a bachelor's degree in social services with a specialisation in ECEC and social education or a bachelor’s degree in education with the option of a master’s degree (additional 2 years).
Finlanda: În structurile unitare care oferă servicii pentru copiii cu vârste cuprinse între 1 şi 56 ani, formarea de bază se referă fie la deţinerea unei diplome de licenţă în domeniul serviciilor sociale, cu specializare în ECEC şi educaţie socială, sau a unei diplome de licenţă în ştiinţele educaţiei cu opţiunea de a face suplimentar un master (încă 2 ani de studiu).
These types of training lead to the qualification of kindergarten teacher.
Aceste tipuri de formare conduc spre obţinerea calificării de kindergarten teacher (profesor care predă la grădiniţă).
ECEC settings may also include class teachers who hold a master’s degree in education (300 ECEC/5 years).
În sistemul ECEC mai pot funcţiona şi profesori care predau la clasă şi care deţin un master în ştiinţele educaţiei (300 ECEC/5 ani).
As well as these staff, there are nursery nurses who are trained to ISCED level 3 in three years and assistants with a varied store of knowledge.
Similar acestor categorii de personal, există şi asistente medicale pentru creşe, formate la nivelul ISCED 3, pe o perioadă de 3 ani, şi sistenţi de nivel general, care deţin cunoştinţe în mai multe domenii.
Sweden: As well as teachers and educators, there are assistants qualified to ISCED level 3.
Suedia: Similar cu profesorii şi educatorii, există şi asistenţi calificaţi la nivel ISCED 3.
United Kingdom (ENG): Each setting has a duty to ensure that those in charge are qualified to at least ISCED level 3A and that 50 % of staff also hold level 3C qualifications.
Marea Britanie (ENG): Firecare structură are datoria de a se asigura că personalul are cel puţin o calificare de nivel ISCED 3A şi că 50 % din personal are calificări de nivel 3C.
Settings which do not currently meet the requirements must have plans in place to achieve these standards.
Structurile care nu îndeplinesc cerinţele solicitate, trebuie să dispună de planuri de atingere a acestor standarde.
WLS: It is intended that each setting should employ someone at supervisory level with at least a qualification at ISCED level 3A and that at least 80 % of staff must have ISCED level 3C qualifications or higher.
WLS: Se urmăreşte ca fiecare structură să angajeze la nivelul pe supervizare persoane care au cel puţin nivelul de calificare ISCED 3A şi că cel puţin 80 % din personal trebuie să aibă o calificare de nivel ISCED 3C sau superioară.
NIR: 50 % of staff must have a qualification in education or childcare; each setting must have at least one person at supervisory level qualified to ISCED level 3A.
NIR: 50 % din personal trebuie să aibă o calificare în educaţie sau în îngrijirea copilului; fiecare structură trebuie să aibă cel puţin o persoană la nivel de supervizare, calificată la nivel ISCED 3A.
SCT: Practitioners and support trainers receive vocational training as part of an apprenticeship programme.
SCT: Practicienii şi personalul auxiliar sunt formaţi profesional ca parte a unui program de mentorat.
Usually training lasts 2 years at ISCED 3 level.
În mod normal, formarea durează 2 ani, la nivel ISCED 3.
Liechtenstein: In Kindertagesstätten, 50 % of staff are teachers, social-pedagogical professionals and nursery nurses (Fachperson Betreuung).
Liechtenstein: În Kindertagesstätten, 50 % din personal este format din profesori, profesionişti socio-pedagogi şi asistente medicale (Fachperson Betreuung).
Only the training for these staff is listed in the Figure.
În Figură apare doar formarea profesională pentru aceste categorii de personal.
Other workers include assistants and work placement students but their training is not specified.
Alte tipuri de personal, care includ asistenţii şi studenţii stagiari, şi formarea acestora, nu au fost specificate.
Norway: Assistants also work in the sector but their level of training varies (ISCED 1-3).
Norvegia: Asistenţii lucrează de asemenea în acest sector, dar nivelul lor de pregătire variază (ISCED 1-3).