natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Priority given to certain applications for child care (e.g. from lowincome families or for children of single-parent families).
Servicii comunitare sau locale: pentru a reduce barierele informale pentru grupul ţintă, jumătate din personal provine din grupurile de risc, iar metoda de lucru implică într-o mare măsură participarea părinţilor, copiilor şi a comunităţii.
Flexible and ad hoc child care.
Servicii de îngrijire a copilului flexibilă şi ad-hoc.
Reorganisation of child care in the next few years: 16 pilot projects were approved to find out how larger local or regional cooperation can guarantee accessible child care.
O reorganizare a serviciilor de îngrijire a copilului în următorii ani: au fost aprobate 16 proiecte pilot pentru a determina modul în care cooperarea pe scară mai largă, locală sau regională, poate garanta servicii accesibile de îngrijire a copilului.
Nursery education forms a part of basic education which runs from the ages of 2.5 to 12 (primary education is for children between 6 and 12).
Formele de educaţie maternală (nursery education) reprezintă o parte a educaţiei de bază care se întinde de la vârstele de 2,5 la 12 ani (educaţia primară este pentru copiii între 6 şi 12 ani).
The only general prerequisite for nursery education is age.
Singura cerinţă generală pentru educaţia maternală este vârsta.
Children with specific educational needs can attend special nursery schools.
Copiii cu nevoi speciale de educaţie pot frecventa grădiniţe speciale.
Attendance is not compulsory.
Frecventarea nu este obligatorie.
However, as nursery school is the key to increase chances of success at school, many efforts are made to encourage parents to send their children to nursery school.
Cu toate acestea, întrucât grădiniţa este cheia pentru sporirea şanselor de succes în şcoală, se fac multe eforturi pentru a încuraja părinţii să-şi trimită copiii la grădiniţă.
Admission to Flemish nursery education is free.
Admiterea în instituţiile de educaţia maternală flamande este gratuită.
Schools cannot charge fees and everything that is necessary for attaining developmental objectives must be offered by the school free of charge.
Grădiniţele nu pot percepe taxe şi tot ceea ce este necesar pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare trebuie furnizat gratuit de către acestea.
For any extras (inter alia magazines, extramural activities), schools are allowed to charge parents a maximum of 20 EUR per year.
Pentru orice alte servicii sau bunuri (printre altele, reviste, activităţi în exterior), grădiniţele pot percepe maxim 20 EUR pe an.
In order to support underprivileged parents a system of study grants exists.
Pentru susţinerea părinţilor defavorizaţi există şi un sistem de burse .
Each nursery school decides how to divide young children into groups.
Fiecare grădiniţă decide cum să împartă copiii mici în grupe.
Most schools use a year group system.
Majoritatea grădiniţelor utilizează un sistem bazat pe gruparea în funcţie de vârstă.
Government grants, teaching times and operating budgets depend on the number of pupils.
Bursele guvernamentale, timpii de predare şi bugetele operaţionale depind de numărul de elevi.
The government has also drawn up developmental objectives.
Guvernul a stabilit şi anumite obiective de dezvoltare.
These are minimum targets regarding the knowledge, insight, skills and attitudes that educational authorities consider children should have acquired at the end of nursery school.
Acestea sunt ţinte minime privind cunoştinţele, înţelegerea, deprinderile şi atitudinile pe care autorităţile din educaţie consideră că un copil trebuie să le dobândească până la sfârşitul perioadei educaţiei maternale.
Developmental objectives have been designed for physical education, musical education, Dutch, environmental studies and introduction to mathematics.
Obiectivele de dezvoltare au fost concepute pentru educaţia fizică, educaţia muzicală, limba olandeză, studiul mediului înconjurător şi introducerea în matematică.
These developmental objectives can be converted into concrete curricula by the school (although in practice this is mostly by the educational networks).
Aceste obiective de dezvoltare pot fi convertite în curricule concrete de către grădiniţă (deşi de obicei acest lucru este realizat de către reţelele educaţionale).
Most pupils progress from nursery school to primary school at the age of six (or, more precisely on the first of September in the year they turn six) although they can also do this at the age of five or seven, at the parents’ discretion.
Majoritatea elevilor, la vârsta de 6 ani, trec de la grădiniţă la şcoala primară (sau, mai exact, la 1 septembrie, în anul în care împlinesc 6 ani) deşi, la alegerea părinţilor, ei pot face acest lucru la vârsta de 5 sau 7 ani.
Bulgaria is a republic with a parliamentary system of government.
Bulgaria este o republică cu un sistem parlamentar de guvernare.
The territory of the Republic of Bulgaria is divided into 28 regions and 264 municipalities.
Teritoriul Republicii Bulgaria este împărţit în 28 de regiuni şi 264 municipalităţi.
The public education system includes kindergartens (detska gradina), schools and education services.
Sistemul de educaţie publică include grădiniţe (detska gradina), şcoli şi servicii de educaţie.
Bulgarian is the official language in kindergartens.
Limba oficială în grădiniţe este limba bulgară.
There are state, municipal and private kindergartens.
Există grădiniţe de stat, municipale şi private.
The state kindergartens are regarded as being of national importance and therefore are directly funded by the central authorities, the Ministry of Education and Science or other ministries and bodies.
Grădiniţele de stat sunt considerate ca fiind de importanţă naţională şi de aceea sunt finanţate direct de către autorităţile centrale, Ministerul Educaţiei şi Ştiinţei sau de alte ministere şi organe.
The municipal kindergartens may be opened, transformed or closed upon an order issued by the mayor of the municipality following a decision of the Municipal Council.
Grădiniţele municipale pot fi deschise, transformate sau închise prin ordin emis de primarul municipalităţii, în urma unei decizii a Consiliului Municipal.
The funds for Education and Care in Early Childhood (ECEC) provision for the municipal kindergartens are allocated at local level by municipalities.
Finanţarea serviciilor ECEC pentru grădiniţele municipale este asigurată la nivel local de către municipalităţi.
Private nurseries (detska yasla – for children from 10 months to 3 years old) and kindergartens are not subsidized from the public funds.
Creşele private (detska yasla – pentru copii între 10 luni şi 3 ani) şi grădiniţele nu sunt subvenţionate din fonduri publice.
Kindergartens may be full-day, half-day or weekly.
Grădiniţele pot fi cu program întreg, cu program redus (de jumătate de zi) sau săptămânal.
They are intended for children aged 3-6/7 years old, until their enrolment in primary school.
Ele sunt destinate copiilor cu vârste între 3 şi 6/7 ani, până la înscrierea acestora la şcoală.
Full-day and weekly kindergartens can also accommodate nursery groups for the youngest children aged 10 months up to 3 years old, until the age they start first grade (unitary settings).
În grădiniţele cu program întreg sau săptămânal se pot organiza şi creşe unde pot fi primiţi copiii cu vârste între 10 luni şi până la 3 ani, până la vârsta la care încep clasa întâi de educaţie preprimară (în structurile unitare).
Public support for children in state and municipal kindergartens comes from the public budget at central and municipal level respectively.
Finanţarea pentru copiii din grădiniţele de stat şi municipale provine din bugetul de la nivel central şi respectiv municipal.
Parents pay fees to the extent determined by the Municipal Council, in compliance with the Local Taxes and Fees Act.
Părinţii plătesc tarife ale căror valori sunt stabilite de Consiliul Municipal, în concordanţă cu Legea privind taxele şi tarifele locale.
Under the National Education Act, as of the 2003/04 school year, it is compulsory for all children (at six years olds) to attend a preparatory year group (podgotvitelna grupa) either at kindergarten or at primary school, where they acquire early education and care, specially designed and intended to prepare them for primary school.
Anexe copiilor să fie înscrişi în instituţii/clase „speciale”, care furnizează educaţie timpurie şi îngrijire, pot fi făcute numai într-un număr limitat de situaţii:
There is a special legal provision in place stating that children aged 36 who do not have sufficiently good command of Bulgarian must attend additional 'classes' in order to pick up the language.
 dacă toate celelalte posibilităţile de înscriere a acestor copii în grădiniţele publice obişnuite (de stat sau municipale) au fost epuizate;
Children with special needs are entitled to receive education and care in mainstream kindergartens.
 dacă părinţii exprimă o astfel de solicitare în scris.
The minimum education and training required for teaching staff employed to provide early education and care for children in kindergartens and nurseries.
Cerinţele minime de educaţie şi formare pentru personalul care furnizează servicii de educaţie şi îngrijire timpurie a copiilor din grădiniţe şi creşe este de patru ani de studii superioare.
The initial education and training is provided by higher education institutions and the prospective teachers must acquire at least a 'Professional Bachelor in Education' degree or Bachelor degree (4 years at ISCED level 5A).
Educaţia şi formarea iniţiale sunt furnizate de instituţii de educaţie superioară, iar potenţialii educatori trebuie să obţină cel puţin gradul de „Professional Bachelor in Education“ sau diplomă de licenţă (4 ani la nivel ISCED 5A).
There are also centres for in-service training for teachers working with younger children deemed to be 'at risk', opened by the Ministry of Education and Science as specialized units, and others operate within the structure of the universities, providing training courses.
Există de asemenea centre pentru formare la locul de muncă al educatorilor care lucrează cu copii de vârstă mică consideraţi a fi „la risc”, deschise de către Ministerul Educaţiei şi Ştiinţei ca şi unităţi speciale, şi altele care funcţionează în cadrul universităţilor, furnizând şi cursuri de formare.
In the Czech Republic, Early Childhood Education and Care (ECEC) in accredited facilities differs for the youngest children (up to the age of 3) and for those in the age group 35 (pre-primary education).
În Republica Cehă, serviciile ECEC în unităţi acreditate diferă între copiii mai mici (până la vârsta de 3 ani) şi pentru cei din grupul de vârstă 35 ani (educaţia pre-primară).
There are two types of institutions managed by different sectors for these children – crèches (jesle) and nursery schools (mateské školy).
Există două tipuri de instituţii gestionate de sectoare diferite pentru aceşti copii – creşe (jesle) şi grădiniţe (mateřské školy).
Preprimary education comes under the responsibility of the Ministry of Education, Youth and Sports and is subject to the 2004 Education Act.
Educaţia preprimară este sub responsabilitatea Ministerului Educaţiei, Tineretului şi Sporturilor şi face subiectul Legii Educaţiei din 2004.
Care in crèches comes under the responsibility of the Ministry of Health.
Serviciile de îngrijire în creşe cad în responsabilitatea Ministerului Sănătăţii.
Conditions of care and education are the same for both public and other facilities (e.g., church and private); there is a difference in their funding.
Condiţiile de îngrijire şi educaţie sunt aceleaşi pentru unităţile publice şi alte unităţi (de ex., ale bisericilor şi cele private); ceea ce diferă este finanţarea.
The institutions are mostly public, the majority of them being established by municipalities
Instituţiile sunt cu preponderenţă publice, majoritatea fiind înfiinţare de către municipalităţi.
Since 1989 and in the years that followed, the number of institutions and places for the youngest children up to the age of 3 in crèches has been considerably reduced.
Din 1989 şi în anii ce au urmat, numărul de structuri şi locuri în creşe pentru copiii în vârstă de până la 3 ani sa redus considerabil.
In 2006 there were 48 crèches with 1537 places (e.g., for 0.5 % of children in this age group).
În 2006 existau 48 creşe cu 1537 locuri (adică, pentru 0,5 % dintre copiii din acest grup de vârstă).
The state mainly supports care in the family via maternity and parental benefits and leave.
Statul susţine în principal îngrijirea copilului în familie, prin beneficiile şi concediile de maternitate şi parentale.
Crèches are not funded by the central government: the expenses are covered from the budget of the organising body and by parents (fees).
Creşele nu sunt finanţate de guvernul central: cheltuielile sunt acoperite din bugetul organismului care a înfiinţat instituţia educaţională şi de către părinţi (prin plata unor taxe).
There are no central limitations for the fees.
Nu există limitări centrale privind taxele.
The education focuses on personality development.
Educaţia se concentrează pe dezvoltarea personalităţii.
Most staff are childrens’ nurses.
Majoritatea personalului este compus din surori medicale cu specializare în pediatrie.
Full day service, which is the most common form, usually comprises 6.5 to 12 hours depending on local conditions. The education is based on the Framework Educational Programme for Preprimary Education, which was approved in 2004, and has been obligatory for schools since 2007/08.
Învăţământul preşcolar şi protecţia copilului în Europa: eliminarea inegalităţilor sociale şi culturale aprobat în 2004 şi a devenit obligatoriu pentru şcoli începând cu 2007/08.
Every school has its own school educational programme.
Fiecare şcoală are propriul program educaţional.
Preprimary education has the following main objectives: a child's development and its ability to learn, enabling children to acquire the basic values on which our society is based, to become independent and to be able to express themselves as individuals in relation to their surroundings.
Educaţia preprimară are următoarele obiective principale: dezvoltarea copilului şi a abilităţilor acestuia de a învăţa, care permit copiilor să dobândească valorile de bază pe care este clădită societatea, să devină independenţi şi să poată să se exprime ca indivizi în relaţia cu mediul lor înconjurător.
Children (3 years and older) with disabilities and disadvantaged children (i.e., including the socially disadvantaged – at-risk children) are integrated in the mainstream nursery schools or there are schools specially established for disabled children, e.g., children with visual impairment.
Copiii (de 3 ani şi peste) cu dizabilităţi şi copiii dezavantajaţi (adică, inclusiv copiii dezavantajaţi social – copii din grupele de risc) sunt integraţi în grădiniţele normale sau există şcoli înfiinţate special pentru copiii cu dizabilităţi, de exemplu, copiii cu dizabilităţi vizuale.
Since 2001 preparatory classes (pípravné tídy) can be established at basic schools (základní školy) – ISCED 1+2 – for socially disadvantaged children during the year prior to their starting compulsory school.
Din 2001, clasele pregătitoare (přípravné třídy) pot fi stabilite în şcolile de bază (základní školy) – ISCED 1+2 – pentru copiii dezavantajaţi social, în timpul anului ce precede începerea şcolii obligatorii.
Around 2 % of pupils entering compulsory education come from these classes.
În jur de 2 % dintre elevii care intră în învăţământul primar obligatoriu provin din aceste clase.
For disabled as well as at-risk children in nursery school or preparatory class a teacher's assistant can be employed.
Pentru copiii cu dizabilităţi, precum şi pentru copiii din grupele de risc, din grădiniţe sau clase pregătitoare, se poate utiliza un asistent de educator.
Today, external supervision in daycare centres or by caregivers at home (Tagesmütter) is regarded as an essential part of the education system for children in the Early Childhood Education and Care (ECEC).
În prezent, supravegherea externă în centrele de îngrijire de zi sau în cea acordată la domiciliu, de personal pregătit în domeniu (Tagesmütter) este considerată ca o parte esenţială a sistemului educaţional pentru copiii, în cadrul serviciilor ECEC.
Under the Child and Youth Welfare Act of 1990, daycare centres for children are called upon to encourage a child's development into a responsible and autonomous member of the community.
Conform Legii bunăstării copilului şi tineretului, din 1990, în centrele de îngrijire de zi pentru copii trebuie să încurajeze dezvoltarea copiilor astfel încât aceştia să devină membri responsabili şi autonomi în comunitate.
This duty includes instructing, educating and caring for a child and relates to a child’s social, emotional, physical and mental development.
Această sarcină include instruirea, educarea şi îngrijirea copilului şi este strâns legată de dezvoltarea socială, emoţională, fizică şi mentală a copilului.
The Child and Youth Welfare Act was amended within the framework of the Maternity and Family Welfare Act of July 1992 and expanded to include the legal right, introduced on 1 January 1996 and in force without restriction since 1 January 1999, to a Kindergarten place for all children from the age of three years until they start school.
Legea bunăstării copilului şi tineretului a fost revizuită în cadrul Legii maternităţii şi familiei, din iulie 1992, şi extinsă astfel încât să includă dreptul legal al copilului, introdus la 1 Ianuarie 1996 şi în vigoare fără restricţii de la 1 ianuarie 1999, de a ave un loc în Kindergarten, valabil pentru toţi copiii, începând cu vârsta de 3 ani şi până la vârsta începerii şcolii.
Based on this legislation, daycare centres should be aiming to support and supplement a child’s upbringing in the family and to assist the parents in better reconciling employment and child rearing.
Pe baza acestei legislaţii, centrele de îngrijire de zi trebuie să asigure susţinerea şi suplinirea creşterii în familie a copilului şi să asiste părinţii pentru o mai bună gestionare a timpului pe care trebuie să îl aloce deopotrivă serviciului şi creşterii copilului.
In terms of pedagogy and organisation, the range of services offered should be based on the needs of the children and their families.
Din punct de vedere al pedagogiei şi organizării, gama de servicii oferite trebuie să se bazeze pe nevoile copiilor şi ale familiilor acestora.
Qualified staff should enable children to discover the world through play and develop their abilities and skills.
Un personal calificat trebuie să permită copiilor să descopere lumea prin joc şi să-şi dezvolte abilităţile şi deprinderile.
Under the responsibility of the Kindergarten, the transfer of children to primary school in line with their level of development should be improved.
În responsabilitatea instituţiei educaţionale (Kindergarten), intră şi îmbunătăţirea modalităţii de transfer a copilului către şcoala primară, conform nivelului său de dezvoltare.
Currently, the federal government in cooperation with the Länder and local authorities fosters the expansion of day care for children until age three.
În prezent, guvernul federal în cooperare cu landurile şi cu autorităţile locale favorizează extinderea serviciilor de îngrijire de zi pentru copiii în vârstă de până la 3 ani.
According to the Children’s Advancement Act, which will enter into force by the beginning of 2009 at the latest, day care for children until age three should be extended by 2013 in such a manner as to meet the actual needs of parents and their children.
Conform legii (Children’s Advancement Act), care va intra în vigoare cel mai târziu la începutul lui 2009, îngrijirea de zi a copiilor în vârstă de până la 3 ani trebuie îmbunătăţită până în 2013 astfel încât să răspundă nevoilor reale ale părinţilor şi copiilor.
By 2013, every third child under the age of three should be provided with day care facilities.
Până în 2013, fiecare al treilea copil sub vârsta de 3 ani va beneficia de îngrijire de zi.
Thirty percent of the new day care places will be provided by caregivers at home.
30 % din locurile nou înfiinţate pentru serviciile de îngrijire de zi vor fi furnizate la domiciliul copilului de personal specializat.
At the same time, a legal claim to day care facilities will be introduced.
În acelaşi timp, se va introduce o prevedere legală pentru unităţile de îngrijire de zi.
Under this Act, the Länder are required to give concrete form to the general outlines of the law e.g. quality and quantity through their own legislation.
În spiritul acestei legi, landurile trebuie să dea o formă concretă liniilor directoare ale legii, de ex. să ofere calitate şi cantitate în domeniul serviciilor ECEC prin legislaţia proprie.
In addition to quantitative expansion, the quality of support in daycare centres for children as well as the qualification of caregivers at home should be ensured and further developed through pedagogical concepts and evaluation measures.
În afară de dezvoltarea din punct de vedere cantitativ, trebuie asigurată şi dezvoltarea calitativă a sprijinului oferit copiilor în centrele de îngrijire de zi, precum şi a calificării personalului care îngrijeşte copiii la domiciliul acestora, ca şi dezvoltarea cadrului privind conceptele pedagogice şi măsurile de evaluare.
Currently, special importance is attached to measures for the improvement of linguistic competence of children from the age of three as soon as preprimary education starts.
În prezent, se acordă o importanţă specială măsurilor pentru îmbunătăţirea competenţelor lingvistice ale copiilor de la vârsta de 3 ani, de îndată ce începe educaţia preprimară.
In all Länder, development and implementation of educational plans, as well as educational concepts, for the ECEC sections of daycare centres for children are either in preparation or have already been carried out, taking especial account of the promotion of linguistic competence.
În toate landurile, dezvoltarea şi aplicarea de planuri şi concepte educaţionale pentru secţiunile ECEC ale centrelor de îngrijire de zi sunt fie în pregătire sau au fost deja implementate, acordându-se o atenţie sporită competenţelor lingvistice.
In the majority of the Länder, particular importance is attached to improving the linguistic competence of children with migrant backgrounds.
În majoritatea landurilor se acordă o importanţă specială îmbunătăţirii competenţelor lingvistice ale copiilor proveniţi din medii de imigranţi.
In about half of the Länder, the measures also include their parents.
În aproximativ jumătate dintre landuri, măsurile luate îi vizează şi pe părinţi.
Another priority is to improve the links between ECEC institutions and primary schools, which is also aimed at flexibilisation of the school entrance phase.
O altă prioritate este îmbunătăţirea legăturilor între instituţiile ECEC şi şcolile primare, care vizează de asemenea flexibilizarea etapei de începere a cursurilor şcolii primare.
In particular, the objective is to strengthen collaboration between daycare centres for children and the primary sector.
În particular, obiectivul este acela de a întări colaborarea între centrele de îngrijire de zi şi sectorul primar.
In order to guarantee the continuity of early education between the ECEC sector and the primary sector, in 2004, the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs and the Conference of the Ministers of Youth together adopted a framework for early education in the ECEC sector, as well as a recommendation to strengthen and further develop the overall relationship between education, upbringing and supervision.
Pentru a garanta continuitatea educaţiei timpurii între sectorul ECEC şi sectorul primar, în 2004, Conferinţa permanentă a miniştrilor educaţiei şi afacerilor culturale împreună cu Conferinţa miniştrilor tineretului au adoptat un cadru pentru educaţia timpurie în sectorul ECEC, precum şi o recomandare pentru întărirea şi dezvoltarea în continuare a relaţiei generale dintre educaţia, creşterea şi îngrijirea copiilor de vârste mici.
In Estonia, a child protection system has been created that is directed at all children.
În Estonia, a fost creat un sistem de protecţie a copilului de care beneficiază toţi copiii.