natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Latvia: Programmes lacking approval may also be implemented, but only approved programmes are included in a list of compulsory inservice education courses for teachers.
Republica Cehă: (1) se referă la evaluarea internă anuală, iar (2) la evaluarea internă care apare înainte de evaluarea externă.
Lithuania: Draft regulations on the evaluation of inservice teacher education are in the final phase of legal approval.
Danemarca: Rezultatele evaluării interne ale universităţilor sunt în general disponibile la cerere.
Their approval and a first evaluation are planned for 2006.
Germania: Decizia dacă rezultatele evaluării externe să fie publicate sau nu diferă de la un land la altul.
Iceland: Evaluation of higher education institutions providing inservice teacher education has not yet been carried out.
Grecia: Informaţiile se referă la legea asigurării calităţii în învăţământul superior emisă în August 2005.
The local authorities offer inservice training for primary and lower secondary teachers.
Irlanda: (1) Se referă la examinarea externă a universităţilor, iar (2) la evaluarea externă a stagiilor de practică pedagogică.
Teacher unions decide and plan inservice activities together with the higher education institutions.
Cipru: Tabelul se referă doar la evaluarea colegiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor din învăţământul primar.
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Capitolul 4: Utilizarea Rezultatelor Evaluării
Independently of the number of existing providers, inservice teacher education providers are subject to regulations on accreditation and/or evaluation in the majority of countries.
Letonia: În ceea ce priveşte evaluarea internă sunt publicate numai rezultatele evaluării efectuate în timpul acreditării iniţiale a instituţiilor sau programelor.
Both procedures are more or less represented on an equal basis.
Luxemburg: Pentru învăţământul secundar, componenta generală a formării profesorilor trebuie făcută în străinătate.
In the German-speaking Community of Belgium, Sweden and Norway, the regulations referring to the evaluation of initial teacher education institutions or programmes also apply to the evaluation of inservice teacher education.
Ungaria: (1) se referă la evaluarea internă anuală, iar (2) la evaluarea internă care apare înainte de evaluarea externă.
In Sweden, one of the cornerstones of the Teacher Education Reform of 2001 was lifelong learning.
Conform reglementărilor, rezultatele evaluării interne anuale trebuie puse la dispoziţia publicului, dar instituţia respectivă decide dacă le va publica.
The modules of the initial teacher education structure are therefore open to serving teachers.
Malta: Rezultatele evaluării interne sunt de obicei puse la dispoziţia cadrelor didactice şi a studenţilor.
This means that inservice teacher education undergoes the same quality assessment as higher education.
Polonia: (1) se referă la evaluarea externă a universităţilor, iar (2) la evaluarea externă a colegiilor pentru formarea profesorilor.
In nine countries, namely Germany, Spain, Hungary, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovenia, Bulgaria and Romania, regulations on both accreditation and evaluation apply to all types of provider existing in the respective country.
Slovenia: Conform normelor instituţionale interne, rezultatele evaluării interne sunt publicate pe website-ul facultăţii respective.
In the French and German-speaking Communities of Belgium, Estonia, Greece, Sweden, Iceland and Norway, regulations only apply to the evaluation of inservice teacher education, whereas in the Czech Republic, Denmark, Latvia, Luxembourg, Slovakia and Finland, regulations refer exclusively to accreditation.
De asemenea, sunt publicate şi în rapoartele produse de comisia naţională de evaluare a calităţii învăţământului superior. Marea Britanie: Informaţiile se referă doar la evaluarea formării iniţiale a profesorilor şi nu la evaluarea învăţământului superior în general.
In these two countries, regulations on both accreditation and evaluation apply for certain providers only, whereas for other providers, regulations on only one of the two procedures apply.
În Austria, publicarea rezultatelor evaluării externe şi interne nu face obiectul nici unei reglementări, acest lucru poate fi din cauza unei lipse de regulamente referitoare la evaluare în general.
The situation is similar in Italy, where regulations on accreditation do not apply to higher education institutions or to institutions for initial teacher education.
În practică, în această ţară, rezultatele evaluării sunt de obicei puse la dispoziţia părţilor interesate.
In six countries (Belgium, Denmark, Italy, Finland, Sweden and Iceland) regulations apply to some, but not all established providers of inservice teacher education.
Şcolile care lucrează în parteneriate cu instituţiile evaluate pot avea acces la rezultatele evaluării externe în majoritatea ţărilor.
In Finland, only inservice teacher education of at least 30 ECTS provided by higher education institutions may be accredited by the FINHEEC at the request of the provider.
În 11 ţări, rezultatele trebuie puse la dispoziţia cadrelor didactice şi studenţilor.
The contents of the course have to be relevant to the objectives and strategies of the institutions and the initial education of the participants.
De asemenea, în Estonia şi România această practică este recomandată.
In France, the only procedure is a call for the provision of inservice teacher education.
Monitorizarea sistemului de educaţie urmăreşte mai multe obiective.
This is issued in each académie by the appropriate administrative authority, which decides whether or not to designate a particular body with responsibility for a particular type of training.
Este destinată pentru a ajuta la controlul sistemului, la furnizarea rapoartelor cu privire la calitatea sa şi pentru a permite ajustări în scopul îmbunătăţirii performanţelor.
Although no regulations exist in Cyprus, evaluation of inservice education programmes is conducted by the Pedagogical Institute of the Ministry of Education and Culture.
Aceasta implică nevoia de informaţii cuprinzătoare cu privire la sistem în ansamblul său.
In Malta, organisers are encouraged to review their courses by asking participants to fill in questionnaires.
Totuşi, pregătirea rapoartelor şi indicatorilor naţionali pe baza rapoartelor de evaluare de la fiecare instituţie este departe de a fi o practică generală.
Several Pädagogische Institute in Upper Austria, Styria, Tyrol and Vienna were visited by the investigators.
Nouă ţări produc rapoarte naţionale, care de cele mai multe ori se ocupă cu învăţământul superior în general.
A report is being prepared for the Ministry for Education, Science and Culture.
În Olanda, rezultatele obţinute la evaluarea externă sunt compilate într-un raport general cu privire la starea sistemului educaţional.
However, there are some evaluative processes in operation, which arise from responsibilities established by statute.
În Suedia, formarea profesorilor este tratată în mod special în rapoarte naţionale despre învăţământul superior.
Furthermore, in England, the Training and Development Agency for Schools has an extended remit covering inservice education for teachers. One of its aims is to monitor the quality and coverage of CPD in regions and subjects.
În Irlanda şi Marea Britanie (Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord), rapoartele şi indicatorii se referă, de asemenea, în mod specific cu formarea profesorilor.
The process of accrediting and evaluating inservice teacher education providers may consist of several procedures, such as a site visit or analysis of a written plan, the selfevaluation report of the institution or other background documents.
În Marea Britanie (Anglia şi Ţara Galilor), inspectorii generali pregătesc un raport anual care conţine o secţiune separată cu privire la formarea profesorilor.
An internal evaluation may also be part of the accreditation and evaluation process.
În plus, inspectoratele publică rapoarte ad-hoc cu aspecte specifice din domeniul formării profesorilor.
Eleven countries or regions (the French and Flemish Communities of Belgium, Spain, Latvia, Hungary, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovakia, Bulgaria and Romania) use all or almost all procedures indicated in Figure 5.2, mainly on a compulsory basis.
Tabelul 4.3: Rapoartele şi indicatorii naţionali cu privire la rezultatele de la evaluarea internă şi externă a formării iniţiale a profesorilor în învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
Examination of other background documents
Elaborarea unui raport naţional referitor la formarea iniţială a profesorilor
Optional
Evaluarea externă
Recommended
Evaluarea internă
No regulations or no reference included in them
Nici o reglementare sau referinţă nu este inclusă
Belgium (BE fr): The information relates solely to the Institut de la formation en cours de carrière (in-service education institute) which is responsible for the organisation and evaluation of inservice education at joint level of all public and private providers (interréseaux).
Cei mai mulţi profesori sunt formaţi în Comunitatea franceză din Belgia. Germania: Numai rezultatele de la evaluarea externă pentru (re)acreditarea programelor de licenţă şi master (care sunt introduse în 12 din cele 16 landuri) fac obiectul rapoartelor şi indicatorilor naţionali.
Ireland: Data refer to both the external evaluation of a sample of inservice teacher education courses and the periodic evaluation of inservice teacher education providers.
Grecia: Informaţiile se referă la legea asigurării calităţii în învăţământul superior emisă în August 2005.
Italy: (1) refers to higher education institutions and institutions for initial teacher education, and (2) to teacher unions or associations and private-sector training providers.
Irlanda: (1) Se referă la evaluarea universităţilor, iar (2) la evaluarea stagiilor de practică pedagogică.
Lithuania: The draft regulations include almost all procedures on a compulsory basis.
Cipru: Informaţiile se referă doar la evaluarea colegiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor din învăţământul primar.
Slovenia: Data refer to accreditation only.
Luxemburg: Pentru învăţământul secundar, componenta generală a formării profesorilor trebuie făcută în străinătate.
Iceland: Evaluation of higher education institutions providing inservice teacher education has not yet been carried out.
Marea Britanie: Informaţiile se referă doar la evaluarea formării iniţiale a profesorilor şi nu la evaluarea învăţământului superior în general.
Concerning external evaluation, the main procedures in the other countries are the analysis of a written plan and site visits.
Dezvoltarea profesională a profesorilor poate avea diverse obiective şi se adresează unor necesităţi variate, de la priorităţile naţionale educaţionale până la anumite necesităţi ale şcolilor sau ale fiecărui professor în parte.
Almost all countries with official regulations, except Denmark, Sweden, Iceland and Norway, analyse a written plan.
Ca o consecinţă, şcolile şi autorităţile locale din domeniul educaţiei oferă formare în funcţie de nevoile profesorilor şi ale şcolilor în materie de competenţe şi de dezvoltare.
A site visit is one of the main procedures in most countries that have regulations.
Având în vedere varietatea de furnizori şi autonomia din ce în ce mai mare a şcolilor de a alege dintre ei, problema controlului calităţii devine astfel crucială.
In the French Community of Belgium, Germany, Greece, Spain (in some Autonomous Communities), Italy (in the case of teacher unions or associations or private-sector training providers), Hungary and Slovenia, this visit is optional only.
Acreditarea şi evaluarea acestor furnizori de formare continuă pentru profesori este punctul central al acestui capitol. Vor fi discutate mai în detaliu următoarele aspecte:
A site visit is not part of the accreditation or evaluation process for inservice teacher education in the Czech Republic, Denmark, Estonia, Italy (in the case of higher education institutions and institutions for initial teacher education) and Slovakia.
 existenţa regulamentelor (sau practicilor) oficiale care afectează acreditarea şi evaluarea furnizorilor;
Page 56
 scopul;
It is recommended in the German-speaking Community of Belgium and Slovakia and is optional in Slovenia.
 utilizarea rezultatelor.
In most countries and regions, only one body is responsible for this kind of accreditation and evaluation.
Printre varietatea de furnizori publici şi privaţi de formare continuă au fost identificate, pentru acest studiu, şase tipuri principale (vezi Tabelul 5.1).
This is normally an evaluation agency or committee or the ministry of education.
În marea majoritate a ţărilor, toate sau aproape toate tipurile de furnizori există în prezent, exceptând unele ţări cu numai unul sau doi furnizori, după cum este arătat în exemplele de mai jos.
In line with the decentralised structure of Germany and Spain, the bodies undertaking accreditation and/or evaluation in these two countries may differ from one Land or Autonomous Community to the next.
În Grecia şi Cipru, singurele organisme care oferă formare sunt centrele autorităţilor publice pentru formarea continuă a profesorilor.
Given the principle of cultural sovereignty in Germany, the general supervision of inservice teacher education is the task of the ministries in each of the 16 Länder.
În Luxemburg, formarea continuă a profesorilor este făcută doar de către instituţiile de învăţământ superior şi instituţiile pentru formarea iniţială a profesorilor
For example, the Autonomous Community of Andalusia organises its system of inservice teacher education around the Consejería de Educación y Ciencia (Department of Education and Science).
În Norvegia, instituţiile de învăţământ superior sunt singurii furnizori pentru formarea continuă a profesorilor.
Chapter 5 – Accreditation and Evaluation of In-Service Teacher Education
Asigurarea calităţii în formarea profesorilor în Europa
Figure 5.3: External bodies that accredit and/or evaluate inservice teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabelul 5.1: Tipurile de furnizori şi regulamentele pentru acreditarea şi/sau evaluarea formării continue a profesorilor pentru învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
An inspectorate for inservice teacher education
Instituţiile de învăţământ superior
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Instituţiile pentru formarea iniţială a profesorilor
In the French Community of Belgium, the Institut de la formation en cours de carriere, a community-wide institution, organises and evaluates inservice teacher education, notably through its operators.
Centre de formare continuă a profesorilor depinzând de autorităţile publice
Infrastructure (ICT equipment, teaching material, etc.)
Alţi furnizori (ex. ONG-uri, companii private)
The content of the activity
Instituţiile de învăţământ superior
Infrastructure (ICT equipment, teaching material, etc.)
Instituţiile pentru formarea iniţială a profesorilor
Belgium (BE fr): The information relates only to the Institut de la formation en cours de carrière.
Centre de formare continuă a profesorilor depinzând de autorităţile publice
In Latvia, the methods must correspond with the aim, tasks and planned results of the programme.
Centrele de formare din sectorul privat (ex. language schools)
Although regulations do not exist in Cyprus, Ireland and Slovakia, practices show a pattern of regularity.
Alţi furnizori (ex. ONG-uri, companii private)
Frequency determined by regulations
Nu există furnizori
Inservice teacher education abroad: LI Data not available: BE nl, LU
Formarea continuă a profesorilor în străinătate
Belgium (BE fr): The information only relates to the Institut de la formation en cours de carrière. Belgium (BE de): Evaluation takes place in the context of external evaluation of higher education institutions, which also offer inservice teacher education.
Belgia (BE fr): Informaţiile se referă doar la Institutul de formare continuă a profesorilor (Institut de la formation en cours de carrière) care este responsabil de organizarea şi evaluarea formării continue la nivel comun al tuturor furnizorilor publici şi privaţi (inter-reţele).
Spain: Frequency varies, although it generally takes place once a year, depending on the Autonomous Community. Ireland: A sample of all inservice programmes is evaluated annually.
Luxemburg: În September 2005, ministrul educaţiei a anunţat crearea unei agenţii pentru calitate şcolară şi un institut pentru formarea continuă a profesorilor.
Italy: Evaluation should be carried out periodically.
Aceste două proiecte sunt în curs de implementare.
Legislation does not specify further. Cyprus and Slovakia: Although no regulations exist, evaluation of inservice training programmes is conducted once a year at the end of each programme.
Letonia: Programele care nu au obţinut aprobare pot fi şi ele implementate, dar numai programele aprobate sunt incluse într-o listă de cursuri obligatorii pentru formarea continuă a profesorilor.
If providers want to continue their programmes after the fifth year, they must go through the accreditation procedure again.
Lituania: Proiectul de regulament pentru evaluarea formării profesorilor este în faza finală de aprobare legală.
Programme providers are also required to carry out selfevaluation procedures.
Aprobarea lor şi o primă evaluare sunt planificate pentru 2006.
Furthermore, the SuliNova Kht (a non-profit organisation) monitors inservice teacher education programmes by means of a selfevaluation questionnaire.
Islanda: Evaluarea instituţiilor de învăţământ superior care furnizează formarea profesorilor nu a fost încă realizată.
In Poland, the ministry of education supervises and approves the National Centre of Inservice Training activity report for the previous year and plan for the following year.
Autorităţile locale oferă formarea continuă pentru profesorii din învăţământul primar şi cel secundar inferior.
Every year, the Regional Educational Authorities (kuratoria) provide the ministry with the conclusions concerning the performance of inservice teacher education institutions in their respective region. Another obligation of the REA
Sindicatele profesorilor decid şi planifică activităţile de formare continuă împreună cu instituţiile de învăţământ superior.
In Slovenia, according to regulations which have been in place since the 2004/05 school year, only part of inservice courses are accredited each year. In 2005, for instance, the programme council decided to review the cluster of refresher courses and courses for the professional development of teachers.
Independent de numărul furnizorilor existenţi, furnizorii de formare continuă a profesorilor sunt supuşi unor reglementări privind acreditarea şi/sau evaluarea în majoritatea ţărilor.
In 2006, courses on whole-school issues will be the focus of evaluation.
Ambele proceduri sunt mai mult sau mai puţin reprezentate în mod egal.
The results of the accreditation and evaluation of inservice education may be used in different ways, with repercussions for institutions or programmes, similar to the evaluation of initial teacher education (Chapter 4).
În Suedia, unul dintre elementele de bază ale Reformei pentru Formarea Profesorilor (Teacher Education Reform) din 2001 a fost învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Theoretically, accreditations may be awarded as well as withdrawn, as seen in the following examples.
Modulele structurii formării iniţiale a profesorilor sunt, prin urmare, deschise pentru a satisface cerinţele profesorilor.
In the Czech Republic, accreditation is awarded by the Ministry of Education, Youth and Sports on recommendation of the Accreditation Commission.
În nouă ţări, Germania, Spania, Ungaria, Olanda, Polonia, Portugalia, Slovenia, Bulgaria şi România, atât regulamentele pentru acreditare cât şi cele pentru evaluare se aplica pentru toate tipurile de furnizori existenţi în ţara respectivă.
If the quality of the presented application is not guaranteed, the accreditation is not awarded. The Ministry has the right to control the accredited programmes during the period of accreditation (three years), but so far no rules on the procedures have been prepared.
În comunităţile vorbitoare de limbă Franceză şi germană din Belgia, Estonia, Grecia, Suedia, Islanda şi Norvegia, regulamentele se aplică doar la evaluarea formării continue a profesorilor, în timp ce în Republica Cehă, Danemarca, Letonia, Luxemburg, Slovacia şi Finlanda, regulamentele se referă exclusiv la acreditare.
In Hungary, accredited programmes are registered by the ministry of education.
În Irlanda şi Italia situaţia este mai complexă.
In the event that the provider does not fulfil the programme, the accreditation can be withdrawn. The maintainer of a school may check if inservice programmes for teachers correspond to the pedagogical programme of the school.
În aceste două ţări, atât regulamentele pentru acreditare cât şi cele pentru evaluare se aplică numai pentru anumiţi furnizori, în timp ce pentru alţi furnizori, se aplică doar una dintre cele două proceduri.
In Latvia, the commission has the right to withdraw approval given to a programme if there is proof that it has failed to meet requirements.
Situaţia este similară în Italia, unde reglementările cu privire la acreditare nu se aplică la instituţiile de învăţământ superior sau la instituţiile pentru formarea iniţială a profesorilor.
In Poland, negative evaluation findings can result in the accreditation for a given institution to be withdrawn and the financial means planned for inservice courses to be channelled into other training institutions.
În şase ţări (Belgia, Danemarca, Italia, Finlanda, Suedia şi Islanda) regulamentele nu se aplică la toţi furnizorii de formare continuă pentru profesorilor, ci doar la câţiva.
In Portugal, there is an initial accreditation process for the institution or programme.
În Finlanda, doar formarea continuă a profesorilor făcută de instituţiile de învăţământ superior, care comportă cel puţin 30 de credite ECTS, poate fi acreditată de FINHEEC la cererea instituţiei.
This accreditation may be temporarily or permanently withdrawn if there is proof of irregularities.
Conţinutul cursului trebuie să fie relevant pentru obiectivele şi strategiile instituţiilor şi pentru formarea iniţială a participanţilor.
In Slovenia, the main aim of an accreditation procedure is for formal programme offers to be selected following a public tender.
În Franţa, Cipru, Lituania, Malta, Austria şi Marea Britanie, nu există regementări referitoare la acreditarea sau la evaluarea furnizorilor pentru formarea continuă a profesorilor.
Evaluation findings are generally also used for improvement of provision.
Totuşi, în cele mai multe dintre aceste ţări, există anumite practici nereglementate pentru evaluare sau acreditare.
In Greece, the evaluation findings of inservice teacher education are used as feedback for better programme development in the following year.
În Franţa, singura procedură este un apel pentru oferta de formare continuă a profesorilor.
In Spain, the Autonomous Communities use the results to elaborate an annual report on teacher training to improve the quality of the inservice teacher training system.
Acesta este făcut în fiecare academie (académie) de către autoritatea administrativă competentă, care decide dacă atribuie sau nu responsabilitatea pentru un anumit tip de formare unui anume organism.
In Austria, although no regulations exist, evaluation results from both individual training courses and programmes help the institutions to assure quality, develop programmes, and adapt their programmes to the needs of teachers and schools.
În Malta, organizatorii sunt încurajaţi săşi reexamineze cursurile cerându-le participanţilor să completeze chestionare.
Evaluation and accreditation results may also be provided as information to various players involved in the planning of inservice teacher education activities.
În Austria, Institutul Pedagogic (Pädagogischen Institute) (instituţiile pentru formarea continuă a profesorilor) publică un raport anual cu privire la serviciile oferite de el.