natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Additional weighting recognises the additional costs of recruiting and supporting students from disadvantaged and non-traditional backgrounds as well as disabled students, and reflects the institutions’ success in recruiting and retaining these students.
Se fac ponderări suplimentare ţinând cont de costurile mai mari ale recrutării şi sprijinirii studenţilor din medii defavorizate şi netradiţionale, precum şi a celor cu dizabilităţi, pentru a reflecta reuşita instituţiei în recrutarea şi păstrarea acestor studenţi.
Teaching grant Number of credit values completed by students, weighted by subjectrelated factors.
Grant didactic Numărul de credite acumulate de studenţi, ponderat cu factori legaţi de disciplina de studiu.
A very small proportion of grant is allocated on other factors.
O foarte mică parte a grantului se alocă în funcţie de alţi factori.
These include premiums which recognise the additional costs of recruiting and supporting students from disadvantaged and non-traditional backgrounds and disabled students and reflect success in recruiting these students, a premium for Welsh medium provision and a small payment based on the number of active registered students.
Aici sunt incluse primele care ţin seama de costul suplimentar al recrutării şi sprijinirii studenţilor din medii defavorizate şi netradiţionale, precum şi a celor cu dizabilităţi, pentru a reflecta reuşita instituţiei în recrutarea şi păstrarea acestor studenţi, o primă pentru Welsh medium provision şi o sumă mică bazată pe numărul studenţilor înscrişi.
Research grant This is assessed separately for each subject area, based on the quality and volume of research.
Grantul pentru cercetare Se evaluează separat pentru fiecare specialitate, pe baza calităţii şi volumului activităţilor de cercetare.
Quality is measured by the Research Assessment Exercise (RAE) (described in section 3.1.4).
Calitatea se măsoară prin Exerciţiul de evaluare a cercetării (Research Assessment Exercise(RAE), descris în secţiunea 3.1.4).
Volume is measured by the number of research-active staff submitted to the RAE.
Volumul se măsoară prin numărul de angajaţi activi în domeniul cercetării, înaintat către RAE.
The subject totals are distributed to institutions in proportion to the volume of research multiplied by the quality of research in the subject for each institution.
Totalurile pe subiecte se distribuie instituţiilor proporţional cu volumul activităţilor de cercetare înmulţit cu calitatea cercetării pe subiecte, pentru fiecare instituţie.
Quality ratings of 1, 2 and 3 attract no funding.
Pentru calitatea punctată cu 1, 2 sau 3 nu se obţine finanţare.
Teaching grant Student enrolment; various costs considered in conjunction with different fields of study, the number of students recruited from areas of social deprivation.
4, 5 şi 5* diferă între Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord; În Anglia, de exemplu, punctajul de 5* atrage aproximativ de patru ori mai multă finanţare decât cel de 4, pentru acelaşi volum al activităţilor de cercetare.
Quality ratings of 1, 2 and 3 attract no funding, while quality ratings of 4, 5 and 5* do.
Pentru calitatea punctată cu 1, 2 sau 3 nu se obţine finanţare; pentru punctajul de 4, 5 şi 5* se obţine.
Past costs related to research.
Costurile anterioare pentru cercetare.
The grant depends on performance indicators which vary according to the performance contract determined for each institution individually, and may focus on the number of academic publications, for instance.
Finanţarea depinde de indicatorii de performanţă care variază în funcţie de contractul de performanţă încheiat pentru fiecare instituţie în parte şi poate, de pildă, să se axeze pe numărul publicaţiilor academice.
Teaching grant (= 60 % of the budget allocated to the institution) Estimated cost per fulltime equivalent student (i.e. students who write exams), which takes account of all general costs related to teaching, such as teacher and assistant staff salaries, general operational costs, and internal building costs, and weighting of cost per student according to the field of study.
Grant didactic (= 60% din bugetul alocat instituţiei) Costul estimat pe echivalent student la zi (studenţi care dau examene), ţinând seama de toate costurile generale legate de activitatea didactică, de exemplu salariile personalului didactic şi auxiliar, costurile generale de funcţionare şi costurile legate de clădiri, plus ponderarea costului pe student în funcţie de specialitate.
Grant for teaching and operational activities (and research: BE nl, BG, DE, IE, EL, IT, LT, HU, MT, NL, AT, SI, FI, UK, LI, NO) u
Finanţare pentru activităţi didactice şi operaţionale (inclusiv de cercetare, pentru: BE nl, BG, DE, IE, EL, IT, LT, HU, NT, NL, AT, SI, FI, UK, LI, NO)
Educational component of the block grant Number of credits obtained by students (represents 40 % of the grant component) and number of international student enrolments.
Componenta educaţională a finanţării globale Numărul de credite obţinute de studenţi (reprezintă 40% din componenta de finanţare) şi numărul de studenţi străini înscrişi.
Educational component of the block grant Cost per student, weighted by the study programme in which students are enrolled, based on the cost of scientific equipment and facilities and the complexity of educational provision, international student enrolment. + Past costs.
Componenta educaţională a finanţării globale Costul pe student ponderat cu progaramul de studiu, bazat pe costul dotărilor ştiinţifice, complexitatea activităţii educaţionale, înscrierea studenţilor străini. + costurile anterioare.
For 50 % of the Research grant component: quality and strategic considerations, including funding of positions for doctoral students.
Pentru 50% din componenta pentru cercetare a finanţării: calitatea şi considerentele strategice, inclusiv finanţarea locurilor pentru doctoranzi.
For 50 % of the Research grant component: number of doctoral graduates; academic publications; funding received from the EU; funding from the Norwegian Research Council.
Pentru 50% din componenta pentru cercetare a finanţării: numărul absolvenţilor de doctorat; publicaţiile academice; finanţarea de către UE; finanţarea de către Consiliul Norvegian pentru Cercetare.
Germany: Each Land defines the method of allocation of direct public funding to higher education institutions.
Germania: Fiecare Land îşi stabileşte metoda de alocare a finanţării publice directe pentru instituţiile de învăţământ superior.
Spain: Each Autonomous Community determines its own method of awarding direct public funding to HEIs.
Spania: Fiecare Comunitate Autonomă îşi stabileşte metoda de alocare a finanţării publice directe pentru instituţiile de învăţământ superior.
France: The state pays higher education teaching staff directly, except for certain categories of contract staff.
Franţa: Statul plăteşte direct personalul didactic din învăţământul superior, cu excepţia anumitor categorii de personal angajat pe bază de contract.
Portugal: From 2007/08, CNAVES was replaced by the Agency for the evaluation and accreditation of higher education.
Portugalia: Din 2007-2008, CNAVES a fost înlocuit cu Agenţia de evaluare a acreditării în învăţământul superior.
The funding of institutions is influenced by evaluation results according to a merit-based classification.
Finanţarea instituţiilor este influenţată de rezultatele evaluării în funcţie de o clasificare pe bază de merit.
United Kingdom: Columns are merged where input criteria take effect only if performance criteria are met.
Regatul Unit: Coloanele sunt fuzionate în cazurile în care criteriile de input sunt folosite doar atunci când sunt îndeplinite criteriile de performanţă. Liechtenstein: Informaţiile se referă numai la Hochschule Liechtenstein.
Input criteria refer to the volume of activity of higher education institutions.
Criteriile de input se referă la volumul activităţilor din instituţiile de învăţământ superior.
Examples of input criteria include the number of staff members, staff salaries, number of students, etc. Performance criteria are related to the outputs achieved by an institution over a given period.
Exemple de astfel de criterii pot fi numărul de personal, salariile personalului, numărul de studenţi etc. Criteriile de performanţă se referă la rezultatele obţinute de o instituţie întro perioadă de timp dată.
EURYDICE NETWORK
REŢEAUA EURYDICE
Academic adviser for data collection tool
Consilier academic pentru instrumentul de colectare a datelor
Production coordinator
Coordonator de producţie
B. EURYDICE NATIONAL UNITS
B. UNITĂŢILE NAŢIONALE EURYDICE
Eurydice Unit SA Archimedes Koidula 13A 10125 Tallinn Contribution of the unit: Heli Aru (Adviser, Ministry of Education and Research)
Unitatea Eurydice SA Archimedes Koidula 13A 10125 Tallinn Contribuţia unităţii: Heli Aru (Consilier, Ministerul Educaţiei şi Cercetării)
Eurydice Unit Department of Education and Science International Section Marlborough Street Dublin 1 Contribution of the unit: Joint responsibility
Unitatea Eurydice Departamentul pentru Educaţie şi Ştiinţă Secţia Internaţională Marlborough Street, Dublin 1 Contribuţia unităţii: Responsabilitate comună
Eurydice Unit European Integration and International Organisations Division European Integration and International Cooperation Department Ministry of Education and Science 2A, Kniaz Dondukov Blvd.
Unitatea Eurydice Ministerul Educaţiei Naţionale şi al Afacerilor Religioase Direcţia pentru Uniunea Europeană Secţiunea C ‘Eurydice’ 37 Andrea Papandreou Str. (Biroul 2168) 15180 Maroussi (Attiki) Contribuţia unităţii: Direcţia pentru Uniunea Europeană
1000 Sofia Contribution of the unit: Joint responsibility
Unitatea Eurydice Diviziunea pentru Integrare Europeană şi Organizaţii Internaţionale Departamentul pentru Integrare Europeană şi Cooperare Internaţională Ministerul Educaţiei şi Ştiinţei 2A, Kniaz Dondukov Blvd., 1000 Sofia Contribuţia unităţii: Responsabilitate comună
Eurydice Unit Institute for Information on Education Senovážné nám.
Unitatea Eurydice Institutul pentru Informaţii privind Educaţia Senovážné nám.
26 P.O. Box č.1 110 06 Praha 1 Contribution of the unit: Helena Pavlíková; Věra Šťastná (Ministry of Education, Youth and Sports)
26 P.O. Box č.1 110 06 Praha 1 Contribuţia unităţii: Helena Pavliková; Věra Šťastná (Ministerul Educaţiei, Tineretului şi Sporturilor)
Eurydice Unit CIRIUS Fiolstræde 44 1171 København K Contribution of the unit: Joint responsibility
Unitatea Eurydice CIRIUS Fiolstrade 44, 1171 Kobenhavn K Contribuţia unităţii: Responsabilitate comună
Eurydice Unit Ministry of Education and Science A. Volano g.
Unitatea Eurydice Ministerul Educaţiei şi Culturii Szalay u.
2/7 01516 Vilnius Contribution of the unit: Jolanta Spurgienė (Unit co-ordination); expert: Jūratė Devižienė (Head of the Division of International Research Programmes, Department of Science and Technology, Ministry of Education and Science)
10-14, 1055 Budapest Contribuţia unităţii: Dóra Demeter; experţi: Erika Cser, Judit Győri, Tamás Móré
Eurydice Unit Ministry of Education, Science and Culture Office of Evaluation and Analysis Sölvhólsgötu 4 150 Reykjavik Contribution of the unit: Einar Hreinsson
Unitatea Eurydice Biroul pentru Evaluare şi Analiză Sölvhólsgötu 4 150 Reykjavik Contribuţia unităţii: Einar Hreinsson
Eurydice Unit Ministry of Education and Culture Szalay u. 1014 1055 Budapest Contribution of the unit: Dóra Demeter; experts: Erika Cser, Judit Győri, Tamás Móré expert: Dr. Massimiliano Vaira (Università degli Studi di Pavia, Centro Interdipartimentale di Studi e Ricerche sui Sistemi di Istruzione Superiore – CIRSIS)
50122 Firenze Contribuţia unităţii: Simona Baggiani; expert: Dr. Massimiliano Vaira (Universitá degli Studi di Pavia, Centro Interdipartimentale di Studi e Ricerche sui Sistemi di Istruzione Superiore – CIRSIS)
Eurydice Unit Planning and Development Department Education Division Ministry of Education, Youth and Employment Floriana CMR 02 Contribution of the unit: Raymond Camilleri (Coordination); expert: Jacques Sciberras (CEO of the National Commission for Higher Education)
Eurydice Nederland Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Directie Internationaal Beleid IPC 2300 / Kamer 10.130 Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Contribuţia unităţii: Raymond van der Ree; Wim van Niekerk şi Trinh Ngo (Departamentul pentru Învăţământul Superior, Ministerul Educaţiei, Culturii şi Ştiinţei)
Eurydice Unit Ministry of Education and Culture Kimonos and Thoukydidou 1434 Nicosia Contribution of the unit: Christiana Haperi; experts: Efstathios Michael, Despina Martidou, Erato Ioannou (Department of Higher and Tertiary Education)
Unitatea Eurydice Ministerul Educaţiei şi Culturii Kimonos şi Thoukydidou 1434 Nicosia Contribuţia unităţii: Christiana Haperi; experţi: Efstathios Michael, Despina Martidou, Erato Ioannou (Departamentul pentru Învăţământ Superior şi Terţiar)
Contribution of the unit: Joint responsibility with the external experts Daniela Drobna and Vladislav Rosa
24 de Julho, 134 – 4.o 1399-54 Lisboa Contribuţia unităţii: Isabel Almeida, Margarida Leandro, Marieta Fonseca; expert: Vera Palma (Ministerului Ştiinţei, Tehnologiei şi Învăţământului Superior)
Eurydice Unit Ministry of Education and Research Utbildningsdepartementet 103 33 Stockholm Contribution of the unit: Joint responsibility
Unitatea Eurydice Ministerul Educaţiei şi Cercetării Utbildningsdepartementet 103 33 Stockholm Contribuţia unităţii: Responsabilitate comună
Contribution of the unit: Sigrid Boyd, Karen Whitby; expert: Mario Ferelli (Higher Education Funding Council for England – HEFCE)
Unitatea Eurydice pentru Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord Fundaţia Naţională pentru Cercetare în Domeniul Educaţiei (NFER) The Mere, Upton Park Slough SL1 2DQ Contribuţia unităţii: Sigrid Boyd, Karen Whitby; expert: Mario Ferelli (Consiliul pentru Finanţarea Învăţământului Superior în Anglia – HEFCE)
International Team Schools Directorate 2B South Victoria Quay Edinburgh EH6 6QQ Contribution of the unit: Elaine Provan (Lifelong Learning Directorate, Scottish Government)
Unitatea Eurydice Scoţia Echipă Internaţională Direcţia pentru Şcoli 2B South, Victoria Quay, Edinburgh, EH6 6QQ Contribuţia unităţii: Elaine Provan (Direcţia pentru Învăţare Continuă, Guvernul Scoţian)
Eurydice Unit Ministry of Education and Sport Office for Development of Education (ODE) Kotnikova 38 1000 Ljubljana Contribution of the unit: Božena Kenig, (Ministry of Higher Education, Science and Technology); expert: Alen Balde (University of Primorska)
Eurydice Finlanda Consiliul Naţional Finlandez pentru Educaţie P.O. Box 380 00531 Helsinki Contribuţia unităţii: Responsabilitate comună
Production
Producţia
LANGUAGES MEAN BUSINESS
LIMBILE STRĂINE STIMULEAZĂ AFACERILE
Companies work better with languages
Societăţile funcţionează mai eficient cu ajutorul limbilor străine
Recommendations from the Business Forum for Multilingualism established by the European Commission
Recomandările Forumului întreprinderilor pentru multilingvism organizat de Comisia Europeană
Europe Direct is a service to help you find answersto your questions about the European Union.
Europe Direct este un serviciu destinat să vă ajute să găsiţi răspunsuri la întrebările pe care vi le puneţi despre Uniunea Europeană
(*) Certain mobile telephone operators do not allow access to numbers or these calls may be billed.
(*) Unii operatori de telefonie mobilă nu permit accesul la numerele sau pot factura aceste apeluri.
More information on the European Union is available on the Internet http://europa.eu
Numeroase alte informaţii despre Uniunea Europeană sunt disponibile pe internet pe serverul Europa http://europa.eu
Cataloguing data can be found at the end of this publication.Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities,
O fişă bibliografică figurează la sfârşitul lucrării.Luxemburg: Oficiul pentru Publicaţii Oficiale ale Comunităţilor Europene, ISBN © Comunităţile Europene, Reproducerea textului este autorizată cu condiţia menţionării sursei Printed in Belgium Tipărit pe hârtie înălbită fără clor
ISBN © European Communities, Reproduction is authorised provided the source is acknowledged.Printed in Belgium Printed on white chlorine-free paper THE VIEWS EXPRESSED IN THIS REPORT ARE THE SOLE RESPONSIBILITY OF THE MEMBERS OF THE BUSINESS FORUM AND DO NOT NECESSARILY REFLECT THE VIEWS OF THE EUROPEAN COMMISSION.
OPINIILE EXPRIMATE ÎN PREZENTUL RAPORT APARŢIN MEMBRILOR FORUMULUI ÎNTREPRINDERILOR ŞI NU REPREZINTĂ ÎN MOD NECESAR POZIŢIA COMISIEI EUROPENE
Members of the Business Forum having contributed to this report:
Membrii Forumului întreprinderilor care au contribuit la prezentul raport:
Viscount Etienne Davignon
Vicontele Etienne Davignon preşedintele Forumului întreprinderilor,Suez – Tractebel
Mr Henning Dyremose
Dl Henning Dyremose preşedinte, Consiliul comercial al Danemarcei
Founder and CEO, MorphoLogic ng u ag a ith l better w
TIM UL EA ZĂ cu ajutorul ifle nt ca i efi
Background information is available on the web site of the European Commission: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc1597_en.pdf
Informaţii mai detaliate sunt disponibile pe site-ul internet al Comisiei Europene: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc1597_en.pdf ă m az
Foreword by Viscount Etienne Davignon
Cuvânt-înainte al vicontelui Etienne Davignon ăin e
Without mutual understanding, we are unable to live and work together.
Este imposibil să trăim şi să muncim împreună fără să ne înţelegem unii pe alţii.
In a Union where diversity is cherished, a lingua franca can never be enough to satisfy every communication need.
Într-o Uniune care încurajează diversitatea, o linguafranca nu va putea niciodată satisface toate nevoile de comunicare.
Languages provide the keys to the cultures they represent.
Limbile oferă cheile culturilor pe care le reprezintă.
Multilingualism fosters openness and tolerance but will also open doors to new markets and new business opportunities.
Multilingvismul promovează nu doar deschidere şi toleranţă, dar deschide şi porţile către noi pieţe şi noi oportunităţi comerciale.
Throughout my long working life I have witnessed the business environment gradually becoming more uniform and monolingual.
De-a lungul îndelungatei mele cariere am constatat că mediul de afaceri devine treptat tot mai uniform şi mai monolingv.
It will not be possible to reverse this trend overnight.
Această tendinţă nu va putea fi inversată de la o zi la alta.
I wasdelighted to accept Commissioner Orban’s invitation to reflect on language issues together with a small group of distinguished practitioners who share the common belief that European business stands to benefit from multilingualism.
Am acceptat cu mare plăcere invitaţia comisarului Orban de a reflecta asupra chestiunilor lingvistice alături de un mic grup de experţi care împărtăşesc convingerea comună potrivit căreia multilingvismul ar fi benefic pentru comerţul european.
This report will, I trust, fuel the European Commission’s current debates on the development of multilingualism policy.
Am convingerea că prezentul raport va alimenta dezbaterile actuale din cadrul Comisiei Europene privind promovarea politicii referitoare la multilingvism.
Ultimately we hope to contribute towards a shift in awareness and behaviour with respect to the business sector’s attitude to languages.
În final, sperăm să contribuim la modificarea mentalităţii şi atitudinii sectorului antreprenorial faţă de limbile străine.
The EU must continue the process of change to succeed in a globalised age.
Uniunea Europeană trebuie să continue procesul de schimbare iniţiat pentru a reuşi într-o epocă a globalizării.
This is clearly stated in the latest Commission Report on the Lisbon Growth and Jobs Strategy.
Această constatare este clar enunţată în ultimul Raport al Comisiei asupra strategiei de la Lisabona pentru creştere şi locuri de muncă.
Our group has examined the contribution of languages to competitiveness.
Grupul nostru a examinat rolul limbilor străine în materie de competitivitate.
On the basis of our conclusions, we firstly want to provide an eye opener as to why it is important to invest in language skills.
Pe baza concluziilor obţinute, dorim să demonstrăm, mai întâi, importanţa investiţiilor în domeniul competenţelor lingvistice.
Secondly we would like to take stock of what has already been done to promote languages for business.
În continuare, am dori să trecem în revistă ceea ce sa realizat deja pentru promovarea limbilor străine în domeniul afacerilor.
Last but not least we want to provide some advice on how companies can improve their performance when it comes to multilingual business communication.
În cele din urmă, dar nu mai puţin important, dorim să formulăm recomandări privind modul în care societăţile pot să-şi amelioreze performanţele în materie de comunicare comercială multilingvă.
A significant percentage of European SME’s lose business every year as a direct result of linguistic and intercultural weaknesses.
Un procentaj semnificativ de IMM-uri europene pierd contracte în fiecare an datorită lacunelor lingvistice şi interculturale.
Although it appears certain that English will keep its leading role as the world business language, it is other languages that will make the difference between mainstream and excellence and provide a competitive edge.Languages are not only needed to boost sales and marketing.
Deşi se pare că limba engleză îşi va păstra rolul său dominant de limbă internaţională a afacerilor, celelalte limbi vor face diferenţa între banalitate şi excelenţă şi vor furniza un avantaj competitiv.Limbile străine nu sunt necesare numai pentru stimularea vânzărilor şi a activităţilor de marketing.
Upstream supply chains cross borders to the same extent as international services and finished goods for export.
Lanţurile de aprovizionare în amont traversează frontierele în egală măsură cu serviciile internaţionale şi produsele finite destinate exportului.
Labour markets are just as global.
Pieţele de muncă sunt la fel de globalizate.
Integration of multilingual and multicultural workers is crucial.
Integrarea lucrătorilor multilingvi şi multiculturali este crucială.
Our vision is to see languages used more resourcefully in the future, to reach out to new target groups and to build up lasting strategic relationships.
Obiectivul nostru este de a ajunge la o mai bună utilizare a limbilor în viitor, pentru a atinge noi grupuri-ţintă şi a stabili relaţii strategice durabile.
Our group welcomes Community initiatives and actions for promoting acquisition of skills such as languages and cultural awareness in companies.
Grupul nostru salută iniţiativele şi acţiunile comunitare de promovare a achiziţiei unor competenţe cum sunt limbile străine şi de sensibilizare culturală în cadrul societăţilor.
There are funding possibilities available within several community programmes.
Există posibilităţi de finanţare în cadrul mai multor programe comunitare.
However, awareness about these opportunities and the methods of applying for EU grants is limited.
Cu toate acestea, existenţa acestor posibilităţi şi metodele de cerere de subvenţii UE sunt puţin cunoscute.
Application procedures are regarded as cumbersome and time consuming, especially for SME’s.
Procedurile de aplicare sunt considerate drept greoaie şi îndelungate, în special pentru IMM-uri.
It should also be clearly stated that the financing available from the EU is minimal and should be regarded primarily as means to enable the sharing of best practices and as inspiration for action in this field. The bulk of the support will need to come from governments and national, regional and local administrations.National Governments are still very far from the common objective defined by the Member States at the Summit meeting in Barcelona in 2002 that every citizen should learn two languages at school in addition to his or her mother tongue.
Partea cea mai mare a ajutorului va trebui să provină de la guverne şi de la administraţiile naţionale, regionale şi locale.Guvernele naţionale sunt încă foarte departe de a fi atins obiectivul comun definit de către statele membre cu ocazia Reuniunii la nivel înalt de la Barcelona din 2002, potrivit căruia fiecare cetăţean ar trebui să înveţe două limbi străine în şcoală, în plus faţă de limba sa maternă.