natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Workers on maternity/paternity leave are considered to be actively employed as are unpaid family workers.
Este cazul unor ţări ca Letonia, Lituania, Austria, Portugalia, România şi Slovenia, în care rata de ocupare a forţei de muncă feminine este, de asemenea, mai mare decât rata de participare la educaţie a copiilor de 3 ani.
Chapter 2: Background Indicators
Capitolul 2: Indicatori de bază în metodologia de estimare (vezi nota la Figura 2.11).
People who have not worked for more than three months (due to parental leave, career breaks, lay-offs etc.) are also considered inactive unless they are receiving at least 50 % of their income from their employer.
Scăderea ratelor de participare a copiilor de 4 ani la ISCED 0 în Marea Britanie se datorează faptului că, începând din 2004/05, în Irlanda de Nord toţi copiii de 4 ani participa la programe educaţionale de nivel ISCED 1.
Participation rate is calculated by dividing the number of 3-year-olds in preprimary education by the number of 3-year-olds in the population. Population data refer to 1 January 2005.
Deoarece sunt două niveluri educaţionale diferite care încep să se suprapună, atunci când este vorba de copiii de 4 ani, este mult mai relevantă interpretarea tendinţelor de participare la programe educaţionale doar pentru copiii de 3 ani.
The difference is clear in Belgium and Italy: the participation rate of children aged 3 is more than 40 % higher than the employment rate of mothers of children in this age group.
Am menţionat deja creşterea generală care se manifestă, sub diverse forme, în diferite ţări.
This pattern is also pronounced in the Czech Republic, Spain, France and Slovakia where the participation rate of 3-year-olds remains at least 25 % higher than the employment rate of their mothers.
În Luxemburg şi Marea Britanie această creştere a fost foarte rapidă (fiind de aproape 25 %). Ratele de participare ale copiilor de 3 ani au crescut cu valori peste media EU-27 şi în Danemarca, Germania, România, Suedia, Slovenia şi Norvegia.
Belgium: Data exclude independent private institutions and, in 2003/04, enrolments in the German speaking Community. Ireland: There is no public-sector provision at ISCED level 0.
Indicatorul a fost calculat prin împărţirea cheltuielilor anuale totale la numărul de copii înscrişi la nivel preprimar (ISCED 0).
Many children follow a preprimary curriculum in private institutions but data are lacking for the most part.
Cheltuielile anuale au fost exprimate în termeni de putere de cumpărare standard (PPS), pentru a elimina distorsiunile cauzate de diferitele niveluri ale preţurilor la nivel naţional.
Luxembourg: Education becomes compulsory from the age of 4 onwards.
Grecia este singura ţară care a cunoscut o scădere considerabilă (aproximativ 40 %) a cheltuielilor anuale pe copil, de la 2001 la 2004.
In 2002/03 and 2003/04, the difference at 100 % is therefore attributable to children enrolled abroad but also – and above all – to the method of calculation.
În majoritatea covârşitoare a ţărilor europene, cheltuielile au crescut cu mai mult de 10 %, iar în Malta acestea au crescut spectaculos, cu peste 400 %, din 2002 până în 2003.
Enrolments are counted on 1 September, whereas the population of children of that age is calculated on 1 January.
În Slovenia şi Marea Britanie se observă un model distinct, în care cheltuielile pe copil au crescut, în timp ce valoarea totală a cheltuielilor în raport cu PIB-ul sa diminuat într-o oarecare măsură (Figura 2.12).
Netherlands: Since 2002/03, the participation of children aged 4 is underestimated.
Acest paradox poate fi atribuit în cea mai mare măsură, reducerii numărului de participanţi, în
At 31 December, almost 100 % of children aged 4 attend school at this level of education.
În Marea Britanie, reducerea numărului de participanţi se datorează reducerii numărului de copii înscrişi la nivel preprimar (ISCED 0) şi creşterii celor înscrişi la nivelul ISCED 1.
Preprimary education (ISCED 0) is designed to meet the education and development needs of children aged at least 3 years. Education-oriented preprimary institutions are centre or school-based, and are obliged to recruit staff with qualifications in education.
În această imagine de ansamblu sunt prezentate pe scurt elementele de natură social-economică şi culturală care pot duce la apariţia şi perpetuarea unor factori de risc în educaţia copiilor.
Nurseries and play centres, whose staff do not have qualifications in education are not covered here.
Unele ţări sunt afectate mai mult decât altele de unii dintre factorii care au fost analizaţi aici.
The indicator is calculated by dividing the number of 3_BAR_4-year-olds in preprimary education by the number of 3_BAR_4-year-olds in the population.
De exemplu, proporţia gospodăriilor monoparentale în care se găsesc unul sau mai mulţi copii mici este de departe cea mai mare în Marea Britanie.
Population data refer to 1 January of the reference year.
Astfel de gospodării întâmpină de multe ori dificultăţi financiare.
In contrast, in Greece, Cyprus, the Netherlands and Finland, the employment rates of mothers of 3-yer-olds is more than 30 % higher than participation rates of 3-year-olds.
Numărul gospodăriilor afectate de sărăcie este de asemenea foarte ridicat în Estonia, Italia, Lituania, Luxemburg, Polonia şi Portugalia.
It would appear therefore that, in these countries, mothers resort to informal provision (a member of the family or a child minder for example) due to either the lack of formal education provision, its cost or parental preferences for home care.
În Slovacia, atât femeile cât şi bărbaţii care cresc copii mici sunt ameninţaţi de riscul şomajului într-o măsură mai mare ca în alte ţări europene. În Luxemburg proporţia copiilor de altă naţionalitate este cea mai mare din Europa.
This may be the case in Latvia, Lithuania, Austria, Portugal, Romania and Slovenia, where the employment rate of women is also higher than the participation rate of 3-year-olds.
Educaţia preprimară a copiilor migranţi constituie un aspect important în ţări ca Grecia, Cipru, Austria şi probabil alte ţări în care minorităţile etnice (în special Roma) sunt numeroase şi neîncadrate sau dificil de surprins în statistici.
Whatever the employment circumstances, parents seem increasingly to enrol their child(ren) in preprimary education (Figure 2.11).
Analiza mai arată că în cele mai multe ţări, participarea femeilor la piaţa forţei de muncă este în mod clar legată de vârsta copiilor lor.
On average in European countries participation rates of 3-year-olds in preprimary education have risen by 10 % since 2000/01.
Multe dintre femeile europene se retrag din activitate atunci când au în îngrijire un copil sub 3 ani.
There is a recent overall downward trend regarding the participation of 4-year-olds in ISCED 0. This however is largely due to changes in two countries: the Netherlands and the United Kingdom.
Femeile cu copii cu vârste cuprinse între 3 şi 6 ani depun activităţi economice cu rate sub medie, dar în cele mai multe dintre cazuri, de îndată ce copiii ating vârsta de 6 ani, majoritatea femeilor din Europa afirmă că sunt pregătite să-şi reia integral activitatea.
In the Netherlands the 25 % drop in participation rates since 2002/03 can be mainly attributed to modifications in estimation methodology (see the note to Figure 2.11). The decrease in 4-year-olds participation rates in ISCED 0 in the United Kingdom is due to the fact that since 2004/05 in Northern Ireland all 4-year-olds attend ISCED 1 level educational programmes.
Datele Eurostat arată că participarea a scăzut în termeni reali (nu se afişează în grafice), în aceste două ţări mai mult decât oriunde în altă parte (26 % între 2001 şi 2004, în Slovenia; -31 %, în Regatul Unit).
As two different educational levels start to mix regarding 4-year-olds, it is more reasonable to interpret trends of participation of 3-year-olds.
Această retragere de la locul de muncă ar putea fi explicată parţial şi prin lipsa posibilităţii de a acoperi altfel necesităţile copiilor aflaţi în îngrijire.
The above-mentioned general increase is manifested in different patterns in different countries.
Cu toate acestea, în acest domeniu, evoluţia ratei de participare la ISCED 0 este pozitivă în majoritatea ţărilor, aşa cum este şi nivelul investiţiilor făcut la nivelul educativ la care ne referim.
The participation rates of 3-year-olds rose more than the EU-27 average also in Denmark, Germany, Romania, Sweden, Slovenia and Norway.
În continuare, documentul prezent se concentrează pe aceste măsuri având în vedere politicile educaţionale dezvoltate pentru a veni în întâmpinarea nevoilor copiilor de vârste mici şi, în special, a acelora care sunt consideraţi dezavantajaţi din punct de vedere social.
Financing of ECEC programmes (ISCED 0)
CAPITOLUL 3: ACCESUL LA EDUCAŢIE ŞI ÎNGRIJIRE TIMPURIE
Although there is a growing demand for preprimary education for young children, such provision must increase not only in quantity but also in quality.
IntroducereCercetările arată că modelele şi sistemele de educaţie şi îngrijire timpurie prezintă diferenţe considerabile din punct de vedere al acoperirii, calităţii şi impactului (vezi Capitolul 1).
The budget allocated to ISCED level 0, expressed in relation to GDP (Figure 2.12) provides information on countries’ efforts to implement preprimary programmes and/or to provide such programmes with optimal operating conditions.
Toate ţările europene oferă, sub o formă sau alta, programe de educaţie timpurie pentru copii, înainte de începerea învăţământului şcolar obligatoriu, care sunt subvenţionate cel puţin parţial din bugetul public (vezi Figura 3.1 de mai jos).
For example, in a period of economic growth an apparent reduction in expenditure in relation to GDP may, in fact, indicate no change or even an increase in the actual expenditure.
Care este programul de funcţionare a instituţiilor care oferă servicii de educaţie şi îngrijire timpurie?
Therefore, this indicator shows whether or not expenditure follows changes in GDP.
 Furnizarea serviciilor de educaţie timpurie satisface cererea?
For the EU on average, and in most countries, the budget allocated to the preprimary level has followed the same pattern as GDP – it has remained stable in relation to GDP between 2001 and 2004.
 Ce politici facilitează accesul la serviciile de educaţie şi îngrijire timpurie? Ce măsuri concrete sau luat pentru lărgirea accesului copiilor, care în alte condiţii nu ar fi putut să beneficieze de astfel de servicii educaţionale?
On the other hand, in Greece, Lithuania, Slovenia and the United Kingdom, resources allocated in relation to GDP have been somewhat declining since 2001.
Toate ţările din Europa, fără excepţie, au stabilit o formă sau alta de acreditare şi subvenţionare a serviciilor de educaţie şi îngrijire timpurie pentru copiii preşcolari.
In these countries the investments in relation to GDP have declined although budgets in real terms may not have changed if there was an increase in GDP.
Diferenţa constă în modul de organizare a autorităţillor competente şi vârsta la care copiii au acces la aceste servicii.
In other countries such as Slovenia, this decrease in the budget may be attributed to the fact that the preprimary sections of primary schools, which are not included in these data, attract increasing numbers of children in preprimary education, and thus receive an increasingly large share of the budget.
În multe ţări, autorităţile publice oferă copiilor locuri subvenţionate, de la vârste foarte mici, de multe ori chiar de la sfârşitul concediului de maternitate. Cu toate acestea, nu înseamnă că cererea este pe deplin satisfăcută (vezi secţiunea 3.2 despre planificarea capacităţii centrelor educaţionale).
The comparison of trends in expenditure with participation rates (see Figure 2.11) reveals that budget increases (in relation to GDP) in Malta have not been accompanied by an increase in participation rates of 3- and 4-year-olds at ISCED 0.
Se disting două modele principale de instituţii ECEC în Europa. În cadrul primului model, pregătirea copiilor mici se realizează în structuri unitare şi este organizată într-o singură fază pentru toţi preşcolarii.
More striking perhaps, is the fact that some countries had an increase in the number of participants at ISCED 0 without a corresponding increase in expenditure in relation to GDP: such is the case in Latvia, Lithuania, Austria, Slovenia, Sweden and Norway.
Fiecare instituţie are o singură echipă managerială care se ocupă de copiii de toate vârstele, iar personalul responsabil pentru educaţia copiilor are, în general, aceeaşi calificare şi acelaşi salariu, indiferent de vârsta copiilor pe care îi îngrijesc.
A demographic factor (reduction of the number of young children in the population) or economic factor (increase in GDP) can account for this budget reduction in relation to GDP in Latvia, Lithuania, Austria, Slovenia and Sweden.
În cadrul celui de-al doilea model, serviciile ECEC sunt structurate în funcţie de vârsta copiilor (adresându-se, de obicei, grupei de copii de la 0 la 3 ani şi celei de la 3 la 6 ani).
The expenditure per child in real terms has not decreased in these countries (Figure 2.13).
Fiecare tip de instituţie/centru educaţional se poate afla în subordinea unor ministere diferite (vezi Anexa, Tabelul A).
Figure 2.12: Total public expenditure on preprimary education (ISCED 0) and not allocated by ISCED level as a percentage of GDP, 2001-2004
Structuri separate pentru copiii mai mari sau nivel ISCED 0 Începerea învăţământului obligatoriu
EU-27: Estimates based on countries for which data is available.
Nivelul accesului la servicii este unul dintre factorii cheie ai echităţii şi ai incluziunii sociale.
Belgium: Expenditure excludes independent private institutions and the German speaking Community.
Nivelul accesibilităţii poate fi măsurat – şi realizat – pe baza unor diverşi parametri economici, geografici, sociali şi culturali.
Greece: Expenditure of preprimary level of education is reported under primary level of education.
Impactul fiecăruia dintre aceşti factori este cu atât mai mare cu cât oferta de servicii educaţionale este limitată.
2001, 2002: imputed retirement expenditure is not available.
Politicile generale sunt bazate de multe ori pe măsuri de ordin financiar.
Lithuania: public transfers to other private entities are not available for 2003 and 2004.
CAPITOLUL 4: ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE FURNIZARE A SERVICIILOR EDUCAŢIONALE ŞI ABORDAREA ACESTORA
Luxembourg: The data include expenditure on primary education (ISCED 1).
De importanţă majoră sunt factorii care au fost evidenţiaţi şi în literatura de specialitate (vezi Capitolul 1), ca fiind deosebit de relevanţi pentru eficienţa programelor ECEC, în special, capacitatea acestora de a se adresa copiilor afectaţi de factori de risc.
Poland: Including child care expenditure at preprimary level of education.
Cea dea doua secţiune analizează obiectivele, programele de învăţământ şi metodologia diferitelor abordări ale programelor ECEC, acordând o atenţie deosebită principiilor de bază şi referinţelor educaţionale.
2003, 2004: student loans from public sources are not available.
În sfârşit, participarea părinţilor şi a parteneriatelor cu familiila este tratată în secţiunea 4.
2003, 2004: public transfers to other private entities are not included.
Capitolul 3 evidenţiază faptul că ţările europene au structuri organizatorice distincte pentru copiii de vârste diferite.
2003, 2004: expenditure for ancillary services is not available.
În Figura 4.1 sunt prezentate sintetic datele legate de informaţiile naţionale din Figura 3.1.
Slovakia: Including child care expenditure at preprimary level of education.
Circa zece ţări oferă o singură structură organizaţională pentru toţi copiii, de la 0/1 an, până la 5/6 ani, care uneori se prelungeşte cu un an pregătitor în instituţii ECEC şi/sau în şcoli.
United Kingdom: Adjustment of GDP to the financial year that is running from 1st of April to 31st of March.
Diferenţele de statut, dezvoltare şi de tradiţii între diferitele tipuri de structuri, pentru copiii sub 2 sau 3 ani, şi cele pentru copiii cu vârste mai mari (de multe ori între 3 şi 6 ani), sunt destul de semnificative.
Iceland: Expenditure for ancillary services is not available at preprimary level of education.
Prin urmare, este evident că aceste diferenţe au modelat tipurile de organizare a cadrului pedagogic şi a abordărilor adoptate pentru fiecare grupă de vârstă în parte.
Norway: 2002: including child care expenditure at preprimary level of education.
Învăţământul preşcolar şi protecţia copilului în Europa: eliminarea inegalităţilor sociale şi culturale
2003, 2004: expenditure for ancillary services is not available.
Figura 4.1: Principalele modele de structuri ECEC (acreditare şi subvenţii) în funcţie de vârsta copiilor, 2006/07
Direct public funding for educational institutions and transfers to households and firms are included in total public educational expenditure.
Structuri separate pentru copii de vârste foarte mici (de la 0 la 23 ani) şi cei peste 23 ani, cu sau fără clase de nivel preprimar
Total public expenditure on education is related to Gross Domestic Product (GDP).
Clase de nivel preprimar clase (ISCED 0) în principal sau exclusiv pentru copii cu vâste între 3 şi 6 ani
Chapter 2: Background Indicators
Există, de asemenea, şi unele aranjamente locale, care se adresează copiilor sub 2 ani, programul de acces la îngrijirea copilului derulat la Londra.
Conclusions drawn from the data must take into consideration the existing facilities in countries, i.e. distinguish capital expenditure from operational expenditure.
Prin denumirea de „structură“, ne referim la toate tipurile recunoscute şi acreditate de instituţii de îngrijire şi educaţie a copilului, din sectorul public şi privat subvenţionat, chiar dacă nu sunt utilizate la scară largă.
There is no doubt that an increase in participation often demands an increase in operational expenditure (teachers, materials etc.) although to a lesser extent if a certain level of infrastructure is already present.
Sistemul de îngrijire a copiilor la domiciliu nu este inclus.
Despite the contextual differences, expenditure has generally increased during the four analysed years.
„Structurile unitare" se adresează, de obicei, copiilor cu vârsta cuprinsă între 0/1 ani şi 5/6 ani şi sunt structurate într-o singură etapă de învăţământ pentru toţi copiii de vârstă preprimară.
Evidence can be found in Figure 2.13 which shows educational expenditure expressed in relation to the number of children attending ISCED 0 education programmes.
Clasele de nivel „preprimar“ se referă la efectuarea unui an pregătitor în clase organizate în şcolile primare, înainte de intrarea la nivelul ISCED 1.
Figure 2.13: Total public expenditure per child on preprimary education (ISCED 0) and not allocated by ISCED level, in thousands of EUR PPS, 2001-2004
Pentru informaţii detaliate cu privire la structurile organizatorice, în funcţie de ţară şi de grupa de vârstă, vezi Figura 3.1.
Many European women withdraw from the labour market when they are caring for a child under the age of 3.
Standarde specifice copiilor din grupe de risc min.
DE
RO
Early start programme / Preschool centres for travellers
Structuri cu răspundere limitată sau nesubvenţionate
Czech Republic: The preparatory programme (pípravná tída) is available only for children of disadvantaged backgrounds.
Danemarca: Situaţia este similară şi în structurile unitare (0-6 ani) şi în cele separate: creşe (0-3 ani) şi grădiniţe (3-6 ani).
Only the programmes intended for a particular targeted group (the Early Start Programme for 3 to 4 year-olds, the Rutland St Project for 3 to 5 year-olds and the preschool centres for Travellers aged 3 to 4 years) must employ staff with such qualifications.
Nu există standarde specifice, dar din 2006 a devenit obligatoriu pentru toate centrele de îngrijire de zi să aplice “Children’s Environment Assessment”.
Greece: the first year of Nipiagogeia (4 to 5 yearolds) is also provided by the Vrefonipiaki stathmi.
Germania: Standardele pentru Krippen şi Kindergärten sunt stabilite de comunităţi.
Hungary: While as a general rule, óvoda provides services for children from age 3 to 6, in case a child is diagnosed as not fit for primary school, (s)he may be kept in óvoda until the age of 8.
Irlanda: Regulamentele de îngrijire a copiilor (Servicii Preşcolare), din 2006, acoperă structurile pentru copii sub vârsta de 23 ani.
Netherlands: There are separate provisions for childcare and early childhood education.
Austria: Nu sunt stabilite standarde centralizate, dar toate cele 9 legi aferente provinciilor folosesc standarde similare.
Childcare, for children 04 years old, is provided by childcare centres and childminders; for children from 4-12 years old there are out-of-school centres.
Italia: Unele autorităţi locale publică orientări/indicaţii generale, opţionale privind sănătatea şi securitatea.
Early childhood education is available for children from 2 to 6 years old, particularly for children from disadvantaged backgrounds; it is provided by preschool playgroups (children 23 years old) and primary schools (children 4 and 5 years old).
Acestea nu sunt obligatorii Finlanda: (a) Structuri unitare (0-6 ani); (b) clase preprimare. Suedia: (a) Structuri unitare (1-6/7 ani), (b) clase de nivel preprimar.
Finland: local authorities also make provision for preschool children, for example, through play schemes.
Standardele generale sunt stabilite la nivel central, sub formă de norme şi recomandări.
Sweden: 95 % of children from preprimary school move to förskoleklass when they reach the age of 6.
Responsabilitatea punerii lor în aplicare revine autorităţilor de la nivel local.
There also exist universal and free of charge preschools that provide 3 hours of classes per day (15 hours per week) for some children aged 4 to 5. United Kingdom (ENG/WLS/NIR): Some settings in the private and voluntary sectors provide for a wider age-range but provision for under-3s is not shown as, even though it is accredited, it is not funded.
Marea Britanie (ENG/WLS/NIR): Există standarde privind gradul de sănătate şi siguranţă al copiilor sub 3 ani, dar acestea nu sunt prezentate aici, deoarece majoritatea structurilor activează în sectoarele voluntar şi privat şi nu sunt subvenţionate direct.
In Denmark and Spain, unitary settings (providing for children aged 0 to 6 years) exist alongside settings organised in two phases according to age: the first phase for children 0 to 3 years and the second phase for children of 3 to 6 years.
În timp ce în toate ţările sau stabilit programe pentru copii cu vârste cuprinse între 3 şi 6 ani, situaţia este mult mai variată în ceea ce priveşte copiii mai mici (cu vârste de la 0 la 3 ani).
In Spain, preprimary education (educación infantil) constitutes the first level of the Spanish education system, beginning from the first months of a baby’s life, until the age of 6, when schooling becomes compulsory.
Bulgaria, Malta, România, Marea Britanie (Anglia), cu cadrul său general adresat acestei grupe de vârstă (Birth to Three Matters), şi Liechtenstein au programe naţionale specifice pentru copiii foarte mici.
Most of the provision is either public or grantaided and the Autonomous Communities have a duty to ensure that families have access to the provision of their choice.
Cele cinci state nordice şi Slovenia îşi organizează şi îşi planifică politicile şi metodele educaţionale pentru întregul grup de vârstă de la 0 la 6 ani.
Greece, Cyprus and Lithuania have a different system whereby only the older children (over 4 in Greece and over 3 in Lithuania) have a choice between provision in a unitary setting or a setting specifically for their own age group.
Situaţia este similară în prezent şi în Spania dar, în 2008-2009, programul pentru prima fază a ECEC (0-3 ani) va deveni pe deplin responsabilitatea Comunităţilor Autonome (în conformitate cu legislaţia din 2006).