natgillin/translations-raw huggingface dataset:
This voluntary work is not only conceptualised as a way to be active and useful to others, but also as a recognised vehicle for informal learning.
Această activitate voluntară este concepută nu numai ca un mijloc de a fi activ şi util celorlalţi, ci şi ca un mijloc consacrat de stimulare a învăţării informale.
Due to its previous experience in the setting up of international volunteering schemes for seniors, the project could focus its activities on developing a training model for volunteers and host organisations.
Datorită experienţei sale anterioare în înfiinţarea de scheme de voluntariat internaţional pentru vârstnici, proiectul a putut să îşi orienteze activităţile spre dezvoltarea unui model de formare pentru voluntari şi organizaţiile gazdă.
During the course of the project 29 seniors from 6 different European countries participated in voluntary service projects abroad.
Pe parcursul proiectului, un număr de 29 de vârstnici din 6 ţări europene diferite au participat în cadrul proiectelor de voluntariat din străinătate.
Their experiences formed an important basis for the development of handbooks both for volunteers and host organisations.
Experienţa acestora a constituit o bază importantă pentru dezvoltarea de manuale atât pentru voluntari, cât şi pentru organizaţiile gazdă.
A Sporting Chance
O şansă de implicare prin sport
This 2-year Grundtvig project, entitled "A Sporting Chance", was launched in October 2003.
Acest proiect Grundtvig derulat pe o perioadă de doi ani, denumit „A Sporting Chance”, a fost lansat în octombrie 2003.
It aimed to establish support centres for young, socially disadvantaged people at local sports venues in order to reintegrate them into society and enhance their personal development.
Scopul acestuia a fost să înfiinţeze centre de asistenţă pentru tinerii defavorizaţi social în cadrul evenimentelor sportive locale, pentru reintegrarea acestora în societate şi facilitarea dezvoltării lor personale.
Using the positive and attractive image of sports clubs provides a means by which young people can become active in the local community and re-start to learn.
Unul dintre mijloacele prin care tinerii pot deveni activi în comunitatea locală şi prin care îşi pot relua învăţarea este utilizarea unei imagini pozitive şi atractive a cluburilor sportive.
During the life time of the project the partners managed to create a set of learning assignments (min. workload of 20 hours) to be transferred to other situations across Europe, a toolkit containing best practises and innovative strategies, and an analysis report based upon a comparative study on the outcome and impact of the project.
Pe durata proiectului, partenerii au reuşit să creeze un set de instrucţiuni de învăţare (volum de lucru de minim 20 de ore) care să fie transpuse în alte situaţii din Europa, un pachet de instrumente care conţine cele mai bune practici şi strategii inovatoare, precum şi un raport de analiză bazat pe un studiu comparativ efectuat pe rezultatele şi impactul proiectului.
In addition the partner organisations created local partnerships in their cities, based on major sports venues, organised the recruitment of disadvantaged learners, and organised the training of teachers.
În plus, organizaţiile partenere au dezvoltat parteneriate locale în oraşele lor, în funcţie de evenimente sportive majore, au organizat recrutarea de persoane defavorizate care doresc să înveţe şi au organizat sesiuni de perfecţionare a profesorilor.
A website gives access to all the results of this project, and the first spin-o effects show the usefulness of this unusual approach.
Există un site web care permite accesul la toate rezultatele acestui proiect, iar primele dintre acestea indică utilitatea acestei metode neobişnuite.
The idea came originally from England where most professional football clubs have a study centre.
Ideea este originară din Anglia, unde majoritatea cluburilor profesionale de fotbal au un centru de studiu.
Experiences have shown that getting the "stars" closer to the "underachievers" und "making learning fun" is extremely motivating for young boys and girls at risk of underachievement in school.
Experienţa a arătat că aducând „starurile” mai aproape de „tinerii cu rezultate inferioare” şi „transformând învăţarea în distracţie” este extrem de motivant pentru tineri şi tinere care se află în pericol de a avea performanţe şcolare sub aşteptări.
The objective of the Sporting Chance project was to transfer the UK concept to other partner countries i.e. the Netherlands, Germany and Sweden, and also to target the age group of 16-25.
Obiectivul proiectului a fost transferarea conceptului din Regatul Unit în alte ţări partenere, adică Ţările de Jos, Germania şi Suedia, şi totodată să vizeze grupul de vârstă cuprins între 16 şi 25 de ani.
Young people at that age have already left regular schooling, are already drop-outs and have to be motivated to start learning again.
Tinerii la această vârstă au terminat deja şcolarizarea normală, au abandonat şcoala şi trebuie să fie motivaţi pentru a începe din nou să înveţe.
Sporting Chance intended too er them a different and more successful learning experience.
„Sporting Chance” a avut intenţia de a le oferi o experienţă de învăţare diferită şi mai fructuoasă.
PARTNERSHIP9 partners from NL, UK, SE, GR, and DE
PARTENERIAT9 parteneri din NL, UK, SE, GR şi DE
The ICAR project tried to help mentally ill people to acquire computer skills i.e. the ability to use the Internet and build websites.
De exemplu, site-urile web create de participanţii la cursuri prezintă interesele şi hobby-urile lor şi le-au permis să îşi exprime părerile.
It also assessed how computer and Internet training can contribute to the rehabilitation of mentally ill patients.
Proiectul ICAR a încercat să ajute persoanele cu boli psihice să dobândească aptitudini de utilizare a calculatorului, adică abilitatea de a folosi internetul şi de a crea site-uri web.
Together with its partners, the Brodno Association in Warsaw developed a concept and a programme for IT training courses, a training manual and a website.
Împreună cu partenerii săi, asociaţia Brodno din Varşovia a dezvoltat un concept şi un program pentru cursuri de instruire în informatică, un manual de instruire şi un site web.
Over two years, 240 people with mental disorders bene-fi fited directly from the IT courses offered in the different training centres of the partnership.
În doi ani, 240 de persoane cu tulburări psihice au beneficiat în mod direct de cursuri de informatică oferite în diferitele centre de formare ale parteneriatului.
Since the method is a new scientific initiative it was crucial to monitor the patients from the very start of the project.
Deoarece metoda reprezintă o nouă iniţiativă ştiinţifică, monitorizarea pacienţilor chiar de la începutul proiectului a fost esenţială.
It turned out that the project had a considerable impact in the field of rehabilitation of schizophrenic patients.
Proiectul s-a dovedit a avea un impact semnificativ în domeniul reabilitării pacienţilor schizofrenici.
It also became very clear that the courses not only helped patients in their therapy, but also contributed to their future employability.
De asemenea, s-a dovedit clar că aceste cursuri au ajutat nu numai la terapia pacienţilor, ci au avut şi o contribuţie asupra perspectivei de angajare a acestora.
A website gives information about the project results, the ICAR course programme, the evaluation reports and a handbook on the method of social integration of people with mental disease.
Există un site web care oferă informaţii despre rezultatele proiectului, programul de cursuri ICAR, rapoartele de evaluare şi un manual despre metoda de integrare socială a persoanelor cu tulburări psihice.
Schizophrenia is one of the most frequent and serious mental illnesses; 1% of the population develops it and it usually appears before the person turns 30.
Schizofrenia este una dintre cele mai frecvente şi mai grave boli psihice; 1% din populaţie dezvoltă această boală care apare de regulă înainte ca persoana respectivă să ajungă la vârsta de 30 de ani.
People suffering from schizophrenia are one of those groups that are particularly exposed to social marginalisation and exclusion.
Persoanele care suferă de schizofrenie fac parte din acele grupuri care sunt expuse în mod deosebit marginalizării şi excluderii din societate.
This project introduced the use of modern ICT technologies in the rehabilitation and education programmes for mentally ill persons, enriching the traditional methods of rehabilitation with multimedia techniques.
Acest proiect a introdus utilizarea tehnologiilor moderne TIC în programele de reabilitare şi educare a persoanelor cu boli psihice, diversificând metodele tradiţionale de reabilitare prin aplicarea de tehnici multimedia.
For example the websites developed by course participants show their interests, hobbies, and allowed them to express their opinions.
Pacienţii au dobândit noi aptitudini şi competenţe în tehnologia informaţiei şi sau apropiat de un mediu nou care îi poate ajuta să se exprime.
PARTNERSHIP5 partners representing 4 different European countries (PL, DE, BE, NL)
PARTENERIAT5 parteneri reprezentând patru ţări europene diferite (PL, DE, BE şi NL)
LANDWORKER – New Education Locations for Adult education in rural areas
Landworker – Noi centre de formare pentru adulţii din mediul rural
Access to adult learning in rural or remote areas is often limited and following training courses cannot be easily integrated into daily life.
Accesul la învăţare al adulţilor din zonele rurale sau îndepărtate este deseori limitat, iar participarea la cursuri de instruire nu poate fi integrată cu uşurinţă în viaţa cotidiană a acestora.
The project LANDWORKER aimed at creating “citizen schools”, neighbourhood and community oriented adult education centres in rural communities.
Proiectul Landworker a urmărit construirea în comunităţile rurale a unor „şcoli cetăţeneşti” şi centre educaţionale pentru adul -ţii dintr-o comunitate şi regiunile învecinate, în comunităţile rurale.
First activities of the new adult education organisations have been the identification of training needs and testing of courses, Agenda 21 work, the implementation of ICT and language courses and the set up of local support networks.
Primele activităţi ale noilor organizaţii de educare a adulţilor au fost legate de identificarea nevoilor de formare şi testarea cursurilor, de Agenda 21, de implementarea TIC şi cursuri lingvistice, precum şi de crearea de reţele locale de asistenţă.
The partnership produced a “Guide for Experts” which provides essential information on how to create a citizen school, reports on experiences gained in the project and describes the example of each partner.
Parteneriatul a elaborat un „Ghid pentru experţi”, care oferă informaţii esenţiale despre modalitatea de dezvoltare a unei şcoli cetăţeneşti, relatează experienţele avute în cadrul proiectului şi descrie exemplul fiecărui partener.
The Guide can be downloaded from the project’s website.
Ghidul poate fi descărcat de pe site-ul web al proiectului.
Besides clearing space for learning, e.g. in former school houses or other abandoned public buildings, the project partners also analysed the specific qualification needs of people in rural areas and developed a specific adult education syllabus for their communities.
În afară de crearea de spaţii pentru învăţare, de exemplu în foste şcoli sau alte clădiri publice abandonate, partenerii proiectului au analizat, de asemenea, nevoile specifice de calificare a persoanelor din mediul rural şi au dezvoltat o programă educaţională pentru adulţi specifică pentru comunităţile lor.
During the project, all partners managed to set up their citizen school, which is supposed to provide teaching, information and project work.
Pe durata desfăşurării proiectului, toţi partenerii au reuşit să îşi înfiinţeze şcoala lor cetăţenească, destinată predării, informării şi desfăşurării de activităţi în cadrul proiectului.
Citizen Schools are not only a place to learn in the traditional sense of the word; they are intended to become the “centre of the village” next to the town hall.
Şcolile cetăţeneşti nu sunt numai un loc în care se învaţă în sensul tradiţional al cuvântului; acestea sunt destinate să devină „centrul satului” împreună cu primăria.
The key person of these newly established schools was right from the beginning the so-called Landworker. He or she was involved in the set-up of the citizen school and was then subsequently responsible for coordinating its activities.
Persoana vizată a acestor şcoli nou înfiinţate era chiar de la început aşa-numitul „landworker” (agricultor), care era implicat în înfiinţarea şcolii cetăţeneşti şi apoi numit responsabil cu coordonarea activităţilor acestei şcoli.
Typically the landworkers selected by the project partners have a strong pedagogical background, but are also fully integrated in the local social life.
De regulă, agricultorii selectaţi de partenerii proiectului au o experienţă pedagogică solidă şi totodată sunt complet integraţi în viaţa socială locală.
PARTNERSHIP9 partners from DE, EE, HU, and PT
PARTENERIAT9 parteneri din DE, EE, HU şi PT
Promoting Social Inclusionthrough Basic Skills learning
Promovarea incluziunii sociale prinînvăţarea competenţelor de bază
One of the greatest challenges of societies in Europe today is to foster lifelong learning and to create inclusive learning environments for adults, especially for low-educated disadvantaged social groups including also ethnic minorities.
Una dintre cele mai mari provocări ale societăţilor din Europa de azi este promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi dezvoltarea de medii integrante de învăţare pentru adulţi, mai ales pentru grupurile sociale defavorizate şi cu educaţie slabă, inclusiv pentru minorităţile etnice.
The learning of basic skills is not easy for adults, who have already faced learning difficulties and are not easily motivated.
Dobândirea unor competenţe de bază nu este o sarcină uşoară pentru adulţii care se confruntă deja cu dificultăţi de învăţare şi care nu sunt motivaţi uşor.
This led to the development of a more European tool, the project opting for a "bottom up" approach, starting at a small regional level (NUTS IV); experience made here is supposed to influence the basic skills strategies at regional and national levels.
Acestea au determinat dezvoltarea unui instrument mai european, proiectul optând pentru o abordare de tip „de la zero”, pornind de la un nivel regional redus (NUTS IV); experienţa dobândită aici este menită să influenţeze strategiile pentru abordarea competenţelor de bază la nivel regional şi naţional.
The project partners assume that a bottom-up approach could help countries who have not yet developed measures in the field of basic skills learning for adults.
Partenerii în cadrul proiectului presupun că o abordare de la zero ar putea ajuta ţările care nu au dezvoltat încă măsuri în domeniul formării competenţelor de bază pentru adulţi.
The project also aimed at sensitising local policy makers towards basic skills development and was successful in raising awareness on this issue.
Proiectul a vizat totodată sensibilizarea factorilor locali de decizie politică în vederea dezvoltării de competenţe de bază şi a avut succes în ceea ce priveşte conştientizarea din acest punct de vedere.
It managed to change the attitude towards what basic skills and key competencies are today and questioned the opinions of people about what learning is and where it can take place.
Acesta a reuşit să schimbe atitudinea faţă de ceea ce reprezintă competenţele de bază şi cele cheie din prezent, solicitându-se părerea oamenilor despre ceea ce înseamnă învăţarea şi unde se poate desfăşura aceasta.
Further research and promotion will be needed to tackle one of the unexpected outcomes: how small a role is generally attributed to civil society as a learning setting.
Vor fi necesare mai multe studii şi mai multă promovare pentru a găsi răspuns la una dintre concluziile neaşteptate: ce rol nesemnificativ i se atribuie în general societăţii civile ca mediu de învăţare.
The project made a start in this area.
Proiectul a lansat startul în această direcţie.
The project "Promoting Social Inclusion through Basic skills training" tackled this problem: partners from eight European countries aimed to develop simple and innovative work tools for adult education providers, enabling them to improve their basic skills training.
Proiectul de promovare a incluziunii sociale prin formarea competenţelor de bază a rezolvat această problemă: parteneri din opt ţări europene au urmărit dezvoltarea unor instrumente de lucru simple şi inovatoare pentru formatorii adulţilor, care să le permită îmbunătăţirea formării competenţelor de bază ale acestora.
Right from the start it was decided that these tools had to be applicable in different social and cultural contexts.
Aceste instrumente au fost prevăzute chiar de la început pentru a fi aplicabile în diferite contexte sociale şi culturale.
The partner institutions shared their experiences and expertise, and also collected also information on existing basic skills programmes.
Instituţiile partenere şi-au împărtăşit experienţele şi cunoştinţele, adunând totodată informaţii despre programele existente de formare a competenţelor de bază.
All the different existing practices and programmes were evaluated; surveys to identify basic skills needs among the adult population were conducted.
Au fost evaluate diferitele practici şi programe existente; sau realizat sondaje în rândul populaţiei adulte pentru identificarea nevoilor de dobândire a competenţelor de bază.
PARTNERSHIPPartners coming from DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK and CH as external partner
PARTENERIATParteneri provenind din DK, CZ, ES, HU, PL, RO, SI, UK şi CH ca partener extern
Twinning the elderly disadvantaged and disabled with the young by enabling active reminiscence
Teddybear, proiect de formare „intergeneraţii” a persoanelor vârstnice defavorizate şi cu handicap cu cele tinere
In return the children helped them to acquire new skills like using the Internet and playing new games.
În schimb, copiii i-au ajutat să dobândească noi aptitudini precum utilizarea internetului şi antrenarea în jocuri noi.
While the adults acquired IT skills, more self-confidence and selfesteem, the children enriched their knowledge of the history and the social changes in their community.
În timp ce adulţii au dobândit noi aptitudini informatice, mai multă încredere şi respect de sine, copiii şi-au îmbogăţit cunoştinţele de istorie şi schimbări sociale din comunitatea lor.
Intergenerational learning offers benefits for all generations involved.
Învăţarea între generaţii oferă beneficii pentru toate generaţiile implicate.
The Grundtvig Learning partnership TEDDYBEAR involved older people (50+) from all sectors of the community, including those who were disadvantaged or suffering from disadvantages or mild dementia/Alzheimer.
Proiectul denumit Teddybear din cadrul parteneriatului pentru învăţare Grundtvig a implicat persoane în vârstă (peste 50 de ani) din toate sectoarele comunităţii, inclusiv pe cele defavorizate sau care au suportat neajunsuri sau au suferit de forme slabe de demenţă/Alzheimer.
They were invited to share their life stories with young children in primary schools, between 6 and 12 years old.
Acestea au fost invitate să îşi împărtăşească povestea vieţii copiilor din şcolile primare, cu vârste cuprinse între 6 şi 12 ani.
The impact the project had on all participants and the local community was extremely positive: the Learning Partnership encouraged the whole community to adopt a caring approach to its senior citizens thus improving the overall quality of life.
Impactul proiectului asupra tuturor participanţilor şi a comunităţii locale a fost extrem de pozitiv: parteneriatul pentru învăţare a încurajat întreaga comunitate să adopte o atitudine afectuoasă faţă de cetăţenii săi mai în vârstă, astfel îmbunătăţind în ansamblu calitatea vieţii acestora.
It led to a better integration of the elderly disadvantaged and disabled people, which felt more motivated to start learning again and play a more active role in their community.
Acest fapt a determinat o mai bună integrare a persoanelor vârstnice defavorizate şi cu handicap, care sau simţit mai motivate să înveţe din nou şi să joace un rol mai activ în comunitatea lor.
The concept of TEDDYBEAR project enriched the methods and techniques used by the partner organisations.
Conceptul proiectului Teddybear a îmbogăţit metodele şi tehnicile utilizate de organizaţiile partenere.
It received wide attention from other institutions.
Acesta s-a bucurat de multă atenţie din partea altor instituţii.
The partner institutions from Italy, the UK, Finland and Slovenia selected issues affecting both groups - the disadvantaged adults and the children - and managed to ease the interaction between them.
Instituţiile partenere din Italia, Regatul Unit, Finlanda şi Slovenia au selectat probleme care afectează ambele grupuri – adulţii defavorizaţi şi copiii – şi au reuşit să faciliteze interacţiunea dintre acestea.
They discussed questions related to food, celebrations, crafts, games and historical events.
Adulţii şi copiii au discutat chestiuni legate de arta culinară, aniversări, meşteşugărit, jocuri şi evenimente istorice.
The seniors encouraged the children to respond to their life stories with questions and by producing creative work such as artwork, plays or written text.
În legătură cu povestirile vieţilor lor, cei în vârstă i-au încurajat pe copii să reacţioneze prin formularea de întrebări şi prin desfăşurarea de activităţi creative, precum cele meşteşugăreşti, să elaboreze piese de teatru sau texte scrise.
Due to the children’s’ response and interest the adults felt motivated to "translate" their experiences into a language suitable for children.
Datorită reacţiei şi interesului din partea copiilor, adulţii sau simţit motivaţi să „îşi traducă” experienţele pe limba copiilor.
PROJECT COORDINATOREDUCATIONAL CENTRES ASSOCIATION NORWICH UK
PARTENERIAT4 parteneri din UK, IT, FI şi SI
European Computer Network – Opening the internet for the elderly
Reţeaua informatică europeană pentru accesul persoanelor vârstnice la internet
The partner institutions exchanged and compared information, and reviewed ways of applying what is best from each country.
Instituţiile partenere au făcut schimb de informaţii, le-au comparat şi au analizat modalităţile de aplicare a ceea ce este mai bun din fiecare ţară.
Multiplier networks, development of Internet Cafés for older people and the development of learning material for this target group have all made substantial contributions to advancement.
Reţele multiplicatoare, înfiinţarea de săli de internet pentru vârstnici şi dezvoltarea de materiale de învăţare pentru acest grup ţintă, toate acestea au adus o contribuţie semnificativă la obţinerea de progrese.
Information and Communication Technology (ICT) is of increasing importance within Europe.
Tehnologia informaţională şi a comunicaţiei (TIC) este din ce în ce mai importantă în Europa.
Much information about social and political development is only accessible on the Internet.
Multe informaţii despre progresele sociale şi politice sunt accesibile numai pe internet.
More and more Europeans have Internet access, but so far many older people have been excluded from recent ICT developments.
Din ce în ce mai mulţi europeni au acces la internet, însă, până acum, multe persoane mai în vârstă au fost excluşi de la accesul la progresele recente TIC.
Within this Grundtvig Learning Partnership all EuCoNet partners from seven different European countries developed learning and teaching methods for seniors and exchanged existing approaches like peer-learning and intergenerational learning.
În cadrul acestui parteneriat pentru învăţare Grundtvig, toţi partenerii EuCoNet din şapte ţări europene diferite au creat metode de predare şi de învăţare pentru vârstnici şi au făcut schimb de metode curente precum peer-learning (învăţarea în echipă) şi învăţarea inter-generaţională.