natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Figure 2.6: Regulations on the frequency of external evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabelul 2.6: Reglementări asupra frecvenţei de evaluare externă a formării iniţiale a profesorilor din învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
Evaluations conducted at fixed intervals
Evaluările efectuate la intervale fixe
Intervals
Intervale
Evaluations conducted at variable intervals according to the institution or programme
Evaluările efectuate la intervale variabile conform instituţiilor sau programelor
A single evaluation for the initial accreditation of new institutions
O singură evaluare pentru acreditarea iniţială a noilor instituţii
No external evaluation procedures: IT, LU, MT Initial teacher education abroad: LI
Nu există proceduri de evaluare externă: IT, LU, MT Formarea iniţială a profesorilor în străinătate: LI
Additional notes Belgium (BE de): The information relates solely to evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgia (BE de): Informaţiile se referă doar la evaluarea instituţiilor care asigură formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul primar.
For general secondary education, teacher education is provided outside the Community.
Pentru învăţământul secundar general, formarea profesorilor este făcută în afara comunităţii germanofone.
Czech Republic: (1) relates to external institutional evaluation, and (2) to external programme evaluation.
Republica Cehă: (1) se referă la evaluarea externă a instituţiilor, iar (2) la evaluarea externă a programelor.
For the latter, the distinct intervals shown depend on the length of teacher training.
Pentru cea din urmă, intervalele distincte prezentate depind de durata formării profesorilor.
Accreditation is awarded for at most twice the standard length of study programmes.
Acreditarea este acordată pentru cel mult dublul duratei standard a programelor de studiu.
Denmark: The Center for Videregående Uddannelse are given the possibility to participate in a single accreditation process allowing them to obtain the quality label of University Colleges.
Danemarca: Centrelor de învăţământ superior (Center for Videregående Uddannelse) li se oferă posibilitatea de a participa la un proces de acreditare unic care să le permită obţinerea etichetei de calitate “University Colleges“ (Colegiu Universitar).
Germany: Only evaluations of bachelor’s- and master’s-type programmes are used for the purpose of accreditation (or re-accreditation).
Germania: Numai evaluările programelor de licenţă şi master sunt utilizate în scopul acreditării (sau re-acreditării).
France: (1) relates to evaluation carried out by the DES; and (2) to evaluation carried out by the CNE and the IGAENR.
Franţa: (1) se referă la evaluarea efectuată de DES; iar (2) la evaluarea efectuată de CNE şi IGAENR.
Ireland: (1) relates to external review of universities; and (2) to external evaluation of teaching practice. Cyprus: The information relates solely to the external evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Irlanda: (1) se referă la examinarea externă a universităţilor; iar (2) la evaluarea externă a stagiilor de practică Cipru: Informaţiile se referă numai la evaluarea externă a colegiilor care asigură formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul primar.
Once an institution has been accredited, a second evaluation occurs after four years.
O dată ce o instituţie a fost acreditată, o a doua evaluare apare după patru ani.
Then, evaluation occurs after a further ten years.
Apoi, evaluarea apare după alţi zece ani.
A draft law has been tabled with a view to performing external evaluations every four years.
Un proiect de lege a fost depus cu scopul de a efectua evaluările externe la fiecare patru ani.
Latvia: (1) relates to external evaluation of programmes; and (2) to external evaluation of institutions.
Letonia: (1) se referă la evaluarea externă a programelor; iar (2) la evaluarea externă a instituţiilor.
Austria: The figure only refers to initial teacher education provided by universities.
Austria: Tabelul se referă doar la formarea iniţială a profesorilor asigurată de universităţi.
Slovenia: The new (2004) law on higher education has established the principle of compulsory reaccreditation every seven years, with effect from 2005.
Slovenia: Noua lege (2004) în domeniul învăţământul superior a stabilit principiul reacreditării obligatorii la fiecare şapte ani, cu efect din 2005.
This will be applied to institutions for teacher education once they have designed their study programmes according to the Bologna requirements.
Aceasta va fi aplicată în instituţiile pentru formarea profesorilor imediat ce şi-au proiectat programele de studiu în conformitate cu cerinţele procesului de la Bologna.
Slovakia: (1) relates to external evaluation of programmes; and (2) to external evaluation of institutions.
Slovacia: (1) se referă la evaluarea externă a programelor; iar (2) la evaluarea externă a instituţiilor.
In ten countries or regions, the interval between external evaluations varies according to the programme or institution.
Suedia: În mod normal, regula pentru instituţiile de învăţământ superior este la un interval de şase ani între evaluările externe.
In France, institutions for teacher education have to undergo one type of external evaluation that occurs at regular intervals and another whose frequency varies.
În zece ţări sau regiuni, intervalul între evaluările externe variază funcţie de program sau instituţie.
In the Czech Republic, the interval between evaluations of study programmes is fixed by regulations, which is not the case for institutions.
În Republica Cehă, intervalul dintre evaluările programelor de studiu este stabilit de regulamente, ceea ce nu este cazul pentru instituţii.
Several scenarios are possible in cases where the frequency of external evaluation varies according to the programme or institution.
Mai multe scenarii sunt posibile în cazurile în care frecvenţa evaluării externe variază funcţie de program sau instituţie.
In the French Community of Belgium, the Czech Republic (in the case of the external institution evaluation), France (in the case of evaluation by the CNE and IGAENR), the United Kingdom (Northern Ireland) and Iceland, the frequency is fixed by the body responsible for evaluation, in so far as the latter decides annually or periodically which institutions or programmes should be evaluated, with due regard for various considerations.
În comunitatea franceză din Belgia, Republica Cehă (în cazul evaluării externe a instituţiilor), Franţa (în cazul evaluării făcute de CNE şi IGAENR), Marea Britanie (Irlanda de Nord) şi Islanda, frecvenţa este stabilită de organismul responsabil de evaluare, în măsura în care cel din urmă decide anual sau periodic care instituţii sau programe trebuie evaluate, ţinându-se cont de diferite considerente.
In the Czech Republic, where evaluation is concerned with similar types of programme, the education faculties were last evaluated in 1997/98.
În Republica Cehă, unde evaluările se referă la tipuri de programe similare, facultăţile de formare au fost evaluate ultima dată în 1997/98.
In Iceland, external evaluations relating to programmes or institutions for teacher education occurred in 1998 and 2005.
În Islanda, evaluările externe referitoare la programele sau instituţiile pentru formarea profesorilor au avut loc în 1998 şi 2005.
In Germany, Spain, Austria and Finland, higher education institutions are also involved in the decision to proceed with external evaluation.
În Germania, Spania, Austria şi Finlanda, instituţiile pentru învăţământ superior sunt implicate şi în decizia de a efectua evaluarea externă.
In Denmark, it can take place upon the request of various bodies.
În Danemarca, poate avea loc la cererea diferitelor organisme.
In Denmark, programme evaluation may be conducted by EVA (Danish Evaluation Institute) on its own initiative and upon the request of, for example, the government, ministries, advisory boards, local authorities and establishments.
În Danemarca, evaluarea programelor poate fi coordonată de EVA (Danish Evaluation Institute-Institutul de Evaluare Danez) la propria sa iniţiativă şi, de exemplu, la cererea, guvernului, ministerelor, organismelor consultative, autorităţilor locale şi instituţiilor.
In Germany, external evaluation is carried out on the initiative of universities and teacher training centres, or the ministry of education in the case of teacher training institutes (Studienseminare) (see Chapter 4, Section 4.1).
În Germania, evaluarea externă este efectuată la iniţiativa universităţilor şi a centrelor de formare a profesorilor sau a ministerului educaţiei în cazul institutelor de formare a profesorilor (Studienseminare) (vezi Capitolul 4, Secţiunea 4.1).
For bachelor’s- or master’s-type programmes, there is a procedure for accreditation and reaccreditation.
Pentru tipurile de programe de licenţă sau master, există o procedură pentru acreditare şi reacreditare.
The legislation of the different Länder states that all external evaluation should be carried out regularly without specifying its frequency.
Legislaţia diferitelor landuri afirmă faptul că toate evaluările externe trebuie făcute cu regularitate fără a preciza frecvenţa.
In Spain, the ANECA issues a call for applications, annually or every two years, from higher education institutions wishing to be evaluated.
În Spania, ANECA emite, anual sau la fiecare doi ani, un apel de depunere a aplicaţiilor pentru instituţiile de învăţământ superior care doresc să fie evaluate.
The decision whether to submit to evaluation is taken by the head of the institution.
Decizia de a se prezenta la evaluare este luată de conducătorul instituţiei.
However, all institutions will have to be evaluated at least once by 2010.
Totuşi, toate instituţiile trebuie să fie evaluate cel puţin o dată până în 2010.
In Austria, external evaluation may be conducted at the request of the universities or the Ministry for Education, Science and Culture.
În Austria, evaluarea externă poate avea loc la cererea universităţilor sau a Ministerului pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură.
In Finland, universities are obliged to participate in external evaluations, but since evaluations in different fields may coincide or be close to each other in time, the law is interpreted so that universities can choose the evaluations they want to participate in.
În Finlanda, universităţile sunt obligate să participe la evaluările externe, dar, din moment ce evaluările în diferite domenii pot coincide sau pot fi apropiate în timp, legea este interpretată astfel încât universităţile pot alege evaluările la care doresc să participe.
CHAPTER 3 INTERNAL EVALUATION OF INITIAL TEACHER EDUCATION
CAPITOLUL 3: EVALUAREA INTERNĂ A FORMĂRII INIŢIALE A PROFESORILOR
Internal evaluation (self-evaluation) of teacher education may BE defined as an evaluation process for which those working in a particular institution or programme are responsible.
Evaluarea internă (autoevaluarea) a formării profesorilor poate fi definită ca un proces de evaluare de care răspund cei care îşi desfăşoară activitatea într-o anumită instituţie sau program.
The process may consist of the systematic collection of data and the questioning of students, lecturers and other staff, and generally results in a final report.
Procesul poate consta într-o colectare sistematică de date şi interogarea studenţilor, lectorilor şi a altor membri ai personalului, iar rezultatele sunt, în general, cuprinse într-un raport final.
As already indicated in Chapter 1, regulations on internal evaluation exist in all countries and regions, except in Luxembourg.
Evaluarea internă oferă oportunităţi pentru îmbunătăţirea calităţii, deoarece ea poate fi considerată ca o reflecţie colectivă asupra structurilor şi practicilor existente în instituţia respectivă.După cum este arătat în Capitolul 1, reglementări în ceea ce priveşte evaluarea internă există în toate ţările şi regiunile, cu excepţia Luxemburgului.
In almost all countries, internal evaluation is compulsory.
În aproape toate ţările, evaluarea internă este obligatorie.
It is recommended in Spain, France, Cyprus and Slovenia and is optional in Malta.
Aceasta este recomandată în Spania, Franţa, Cipru şi Slovenia şi opţională în Malta.
An overview of the different kinds of internal evaluation in each country covered by this survey is provided in the annex.
În anexă se află o prezentare generală a diferitelor tipuri de evaluare internă din fiecare ţară acoperită de acest studiu.
More than one type of internal evaluation exists in the Czech Republic, Germany, Latvia, Hungary, Poland, Portugal, the United Kingdom (Scotland) and Iceland.
Mai mult de un tip de evaluare internă există în Republica Cehă, Germania, Letonia, Ungaria, Polonia, Portugalia, Marea Britanie (Scoţia) şi Islanda.
In the following figures, a distinction has been made in the case of countries with more than one type of evaluation only when the procedures involved clearly differ from each other.
În următoarele tabele, sa făcut o distincţie în cazul ţărilor cu mai mult de un tip de evaluare numai când procedurile implicate sunt diferite.
Responsibility for organising and coordinating internal evaluation may lie with different bodies such as the management or governing board of the institution evaluated, a special evaluation committee that has been set up for this purpose within the institution itself, or a council of academic staff representatives.
Responsabilitatea pentru organizarea şi coordonarea evaluării interne poate fi exercitată de diferite organisme cum ar fi managementul sau consililul de conducere al instituţiei evaluate, un comitet special de evaluare care a fost înfiinţat în acest scop în cadrul instituţiei sau un consiliu de reprezentanţi ai cadrelor didactice universitare.
In most countries, coordination is the responsibility of the management.
În cele mai multe ţări, coordonarea este în resonsabilitatea managementului.
Where this is not the case, an evaluation committee usually takes over this responsibility.
În ţările în care nu este aşa, de obicei, un comitet de evaluare preia această responsabilitate.
In Portugal, the United Kingdom (Scotland) and Bulgaria, all or almost all of the four bodies mentioned above take part in the coordination of internal evaluation.
În Portugalia, Marea Britanie (Scoţia) şi Bulgaria, toate sau aproape toate cele patru organisme menţionate mai sus iau parte la coordonarea evaluării interne.
In the German-speaking Community of Belgium, France, the Netherlands, Portugal, the United Kingdom, Iceland (in the internal evaluation of higher education programmes linked to external evaluation), Norway, Bulgaria and Romania, the management of the institution shares responsibility for coordination with the governing board or a specially formed evaluation committee.
În comunitatea vorbitoare de limbă germană din Belgia, Franţa, Olanda, Portugalia, Marea Britanie, Islanda (la evaluarea internă a programelor de învăţământ superior legată de evaluarea externă), Norvegia, Bulgaria şi România, managementul instituţiei împarte responsabilitatea coordonării cu consililul de conducere sau cu un comitet de evaluare creat special în acest scop.
In Iceland, the rector of the higher education institution concerned appoints the selfevaluation group and its chairperson.
În Islanda, rectorul instituţiei de învăţământ superior numeşte grupul de autoevaluare şi preşedintele.
In the Czech Republic, Germany (in the case of teacher training institutes), Poland, Slovenia and Iceland (for the regular internal evaluation of higher education institutions), the responsibility for coordination lies mainly with the management of the institution.
În Republica Cehă, Germania (în cazul institutelor de formare a profesorilor), Polonia, Slovenia şi Islanda (pentru evaluarea internă continuă a instituţiilor de învăţământ superior), responsabilitatea pentru coordonare aparţine în principal managementului instituţiei.
In teacher training institutes (Studienseminare) in Germany, the main body responsible for coordinating internal evaluation is the management.
În institutele de formare a profesorilor (Studienseminare) în Germania, principalul organism responsabil de coordonarea evaluărilor interne este managementul.
However, in some Länder, it may also include administrators from the office of teacher training (Amt für Lehrerbildung) or similar institutions in the Länder, and staff from the teacher training institutes to be evaluated.
Totuşi, în unele Landuri, poate cuprinde şi administratori de la biroul de formare a profesorilor (Amt für Lehrerbildung) sau instituţii similare din Landuri şi personal de la instituţiile de formare a profesorilor ce urmează a fi evaluate.
In universities in Poland, the teacher education faculty or chair of the university is responsible for internal evaluation.
În universităţile din Polonia, responsabilitatea pentru evaluarea internă este a facultăţilor de formare a profesorilor sau a preşedintelui universităţii.
The faculty council usually elects a committee, which has to carry out evaluation and prepare a written report.
Consiliul facultăţii alege de obicei un comitet, care trebuie să facă evaluarea şi să pregătească un raport scris.
In teacher training colleges, internal evaluation is carried out by the college council, while the management team is typically responsible for the evaluation of teaching.
În colegiile de formare a profesorilor, evaluarea internă este făcută de consiliul colegiului, în timp ce echipa de coordonare este de obicei responsabilă de evaluarea predării.
In Slovenia, university rectors and deans are responsible for internal evaluation, according to the 2004 Higher Education Act.
În Slovenia, rectorii şi decanii universităţilor sunt responsabili de evaluarea internă, potrivit legii învăţământului superior din 2004.
The internal rules of all higher education institutions establish that the internal evaluation process has to be managed by a specific commission appointed by the rector/dean.
Regulamentele interne ale tuturor instituţiilor pentru învăţământ superior stabilesc faptul că procesul de evaluare internă trebuie să fie coordonat de o comisie specifică numită de rector/decan.
In the regular internal evaluation of higher education institutions in Iceland, institutions are free to decide how to organise their quality assurance work.
În evaluarea internă continuă a instituţiilor de învăţământ superior din Islanda, instituţiile sunt libere să decidă cum săşi organizeze activitatea de asigurarea a calităţii.
However, the rector bears the main responsibility.
Totuşi, rectorul are responsabilitatea principală.
In some institutions, there is a special quality manager, while in others quality issues are the responsibility of the governing board or a council.
În unele instituţii, există un manager special de calitate, în timp ce în altele problemele legate de calitate sunt în responsabilitatea consiliului de conducere sau a unui alt consiliu.
In Denmark, the governing board is the sole body responsible for coordinating internal evaluation.
În Danemarca, consiliul de conducere este singurul organism responsabil de coordonarea evaluării interne.
In the French Community of Belgium, Germany (in universities and colleges of education), Greece, Spain, Ireland, Italy, Lithuania and Hungary (in annual internal evaluation), an evaluation committee is the sole body responsible for coordination (see Section 3.2 for further information on the composition of evaluation committees in some of these countries).
În comunitatea franceză din Belgia, Germania (în universităţile şi colegiile de formare a profesorilor), Grecia, Spania, Irlanda, Italia, Lituania şi Ungaria (în evaluarea internă anuală), un comitet de evaluare este singurul organism responsabil de coordonare (vezi Secţiunea 3.2 pentru informaţii suplimentare despre componenţa comitetelor de evaluare în unele din aceste ţări).
A council of academic staff representatives also contributes to the coordination of internal evaluation in Estonia, Italy (on an optional basis), Portugal, Slovakia (optional) and Bulgaria.
De asemenea, un consiliu de reprezentanţi ai cadrelor didactice universitare contribuie la coordonarea evaluării interne în Estonia, Italia (opţional), Portugalia, Slovacia (opţional) şi Bulgaria.
In Bulgaria, the evaluation committee presents its reports to the governing board of the institution.
În Bulgaria, comitetul de evaluare prezintă raportul consiliului de conducere al instituţiei.
The reports are then officially approved by the council of academic staff representatives which finally issues recommendations to the management.
Rapoartele sunt apoi aprobate oficial de consiliul reprezentanţilor cadrelor didactice universitare care în final emite recomandări către management.
In eight countries, namely Cyprus, Latvia, Luxembourg, Hungary (in internal evaluation prior to external evaluation), Malta, Austria, Finland and Sweden, there are no official regulations on the bodies responsible for coordinating internal evaluation of initial teacher education.
În opt ţări, anume Cipru, Letonia, Luxemburg, Ungaria (în evaluarea internă înainte de evaluarea externă), Malta, Austria, Finlanda şi Suedia, nu există reglementări oficiale cu privire la organismele responsabile de coordonarea evaluării interne pentru formarea iniţială a profesorilor.
In Latvia, procedures for internal evaluation are normally governed by the internal rules of the higher education institution concerned.
În Letonia, procedurile pentru evaluarea internă sunt în mod normal reglementate de normele interne ale instituţiei de învăţământ superior respective.
In Hungary, internal evaluation that occurs prior to external evaluation is governed by the regulations of individual higher education institutions and the Hungarian Accreditation Committee.
În Ungaria, evaluarea internă care se face înainte de evaluarea externă este reglementată de regulamentele individuale ale instituţiilor de învăţământ superior şi de Comitetul de Acreditare Maghiar (Hungarian Accreditation Committee).
The body responsible for the annual internal evaluation – the institutional evaluation committee – usually also carries out the internal evaluation taking place before the external evaluation.
Organismul responsabil de evaluarea internă anuală – comitetul de evaluare instituţională – face, de obicei, evaluarea internă care are loc înainte de evaluarea externă.
However, due to institutional autonomy, the institution has the right to ask another body or organisation to perform the latter.
Totuşi, datorită autonomiei instituţionale, instituţia are dreptul să ceară altui organism sau organizaţie să realizeze evaluarea externă.
In either case, the body carrying out internal evaluation occurring prior to external evaluation has to be approved by the institutional council.
În ambele cazuri, organismul ce efectuează evaluarea internă care se face înainte de evaluarea externă trebuie să fie aprobat de consiliul instituţiei.
In Malta, a quality assurance committee has been set up by the university with the aim of reinforcing quality education and services.
În Malta, a fost înfiinţat de universitate un comitet pentru asigurarea calităţii cu obiectivul de a consolida calitatea formării şi a serviciilor.
The Faculty Board within the Faculty of Education is ultimately responsible for carrying out internal evaluation.
Consiliul de conducere al universităţii este în cele din urmă responsabil de efectuarea evaluării interne.
It is then up to each separate department to carry out its own internal evaluation to recommend developments and changes within the various components of the course.
Apoi depinde de fiecare departament în parte săşi efectueze propria sa evaluare internă pentru a recomanda îmbunătăţirile şi modificările din cadrul diferitelor componente ale cursului.
Chapter 3 –Internal Evaluation of Initial Teacher Education
Capitolul 3: Evaluarea Internă a FormăriiIniţiale a Profesorilor
Figure 3.1: Bodies responsible for coordinating the internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabelul 3.1: Organismele responsabile de coordonarea evaluării interne a formării iniţiale a profesorilor în învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06