natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The partnership also worked across different school levels by involving pupils of different ages.
De asemenea, parteneriatul a implicat elevi de diferite vârste şi niveluri de pregătire.
Pupils and teachers in five schools in Sweden, the Czech Republic, Spain, Bulgaria and Poland studied and discussed topics including the obstacles in the reintroducing and reconstructing democratic institutions, causes and background of terrorism, structural obstacles to the political participation of disadvantaged groups, the implementation of democratic values in the educational system and, last but not least, the role of women in political life.
Acest parteneriat şcolar Comenius a urmărit trezirea interesului tinerilor pentru participarea la viaţa politică la nivel şcolar, local, european şi global, prin analizarea pericolelor şi ameninţărilor la adresa democraţiei din diferite societăţi. De asemenea, parteneriatul a contribuit la introducerea unor practici democratice în cadrul şcolilor participante şi la cooperarea mai strânsă dintre comunităţile locale şi partenerii asociaţi.
By studying the lack of, and the threats to, democracy in different parts of the world, pupils reached a deeper knowledge of other societies and learned to accept and listen to others.
Prin studierea lipsei şi a ameninţărilor la adresa democraţiei din diferite părţi ale lumii, elevii şi-au îmbunătăţit cunoştinţele cu privire la alte societăţi şi au învăţat să accepte şi să asculte de altele.
Teacher reported that students became more critical and politically aware throughout the project.
Profesorii au afirmat că pe durata proiectului, elevii au devenit mai critici şi mai conştienţi din punct de vedere politic.
They gained a better understanding for other cultures and improved their skills to debate, to listen and to analyse the opinions of other young people.
Elevii şi profesorii de la cinci şcoli din Suedia, Republica Cehă, Spania, Bulgaria şi Polonia au studiat şi au dezbătut teme privind obstacolele din calea reintroducerii şi reconstrucţiei instituţiilor democratice, cauzele şi rădăcinile terorismului, obstacolele structurale ale participării politice a grupurilor defavorizate, implementarea valorilor democratice în cadrul sistemului educaţional şi, nu în ultimul rând, rolul femeii în viaţa politică.
The success of this Partnership inspired several new school projects and due to the clear impact on the schools’ working methods, the results have proved sustainable at local level.
Succesul acestui parteneriat a inspirat alte câteva proiecte şcolare noi, iar datorită impactului evident asupra metodelor de lucru din şcoli, rezultatele sau dovedit a fi durabile la nivel local.
PARTNERSHIP5 partner schools from SE, CZ, ES, BG, and PL
PARTENERIAT5 şcoli partenere din SE, CZ, ES, BG şi PL
PROJECT DURATION 2003 - 2006
DURATA PROIECTULUI 2003–2006
Page 15
_BAR_ 15 lităţilor şi a limitelor de utilizare a noilor tehnologii.
_BAR_ 15 partner schools covered different aspects of this broad topic and by exchanging their results the schools were able to get a more complete picture and to learn about the discussions and approaches taken by their partners.
Fiecare şcoală parteneră a acoperit diverse aspecte ale acestei teme largi, iar prin comunicarea rezultatelor, şcolile au reuşit să contureze o imagine mai completă şi să afle despre discuţiile şi abordările realizate de partenerii lor.
The most concrete results of the project were the set up of an interactive exhibition and the creation of a web site.
Rezultatele cele mai concrete ale proiectului au fost o expoziţie interactivă şi dezvoltarea unui site internet.
Project meetings, joint workshops and a "Bionic Day" were focal points of project work.
Reuniunile, atelierele comune şi „ziua bionică” au reprezentat activităţile centrale ale proiectului.
Bionics is the application of methods and systems found in nature to the study and design of engineering systems and modern technology.
Bionica este utilizarea metodelor şi sistemelor găsite în organismele vii pentru studierea şi proiectarea tehnologiilor moderne şi a sistemelor electronice.
It does not yet belong to the core curriculum in schools in Europe.
Această disciplină nu a fost inclusă în planurile generale de învăţământ ale şcolilor din Europa.
All the more interesting that four secondary schools in France, Germany and Luxembourg chose this topic to serve different goals: to interest pupils in scientific research and ethical questions and to motivate them to improve their language skills and enrich their vocabulary in French and German.
Ceea ce este şi mai interesant este faptul că patru şcoli gimnaziale din Franţa, Germania şi Luxemburg au ales această temă ca o modalitate de a atinge obiective diferite: trezirea interesului elevilor pentru cercetarea ştiinţifică şi pentru problemele etice şi motivarea acestora de a-şi îmbunătăţi competenţele lingvistice şi vocabularul în limbile franceză şi germană.
The teachers also had the chance to exchange details of the different pedagogical methods used in each partner school and to learn more about the school system in the partner countries.
De asemenea, profesorii au avut şansa de a face schimb de informaţii privind diferitele metode pedagogice utilizate în cadrul fiecărei şcoli partenere şi au avut posibilitatea de a afla mai multe informaţii despre sistemele educaţionale din ţările partenere.
The partnership raised their interest in further cooperation with schools from other European countries and at the same time succeeded in interesting their pupils in science.
Acest parteneriat a crescut interesul pentru cooperări viitoare cu şcoli din alte ţări europene, reuşind în acelaşi timp să crească interesul elevilor pentru ştiinţă.
Over the three years of this Comenius School Partnership, pupils and teachers worked on ethical questions, discussed the future of the European social model, explored the possibilities to use bionic approaches in industry and production, and reflected on future opportunities and limitations of new technologies. Each of the
Pe durata de trei ani a acestui parteneriat şcolar Comenius, elevii şi profesorii au abordat diverse probleme etice, au dezbătut viitorul modelului social european, au explorat posibilităţile de introducere a aplicaţiilor bionicii în industrie şi în sectorul de producţie şi au reflectat asupra posibi-
PARTNERSHIP4 partner schools from LU, FR, and DE
PARTENERIAT4 şcoli partenere din LU, FR şi DE
Toys of Yesterday – Toys of Today
Jucăriile de ieri, jucăriile de azi
Children certainly love toys.
Copiilor le plac jucăriile cu siguranţă!
And especially younger children love to search for them, construct their own toys, learn about toys from former times or other countries.
În special copiilor mici le place să le caute, să-şi construiască jucării noi şi să afle mai multe despre jucăriile de odinioară sau din alte ţări.
This was the starting point for a School Partnership working with children in pre-primary and primary education.
Acest fapt a reprezentat punctul de pornire pentru un parteneriat şcolar destinat copiilor din învăţământul preşcolar şi din cel primar.
The ongoing collaboration between the partner schools, the teachers, pupils and all other members of the education communities and the face-to-face project meetings improved language skills and intercultural competences.
Colaborarea permanentă dintre şcolile partenere, profesorii, elevii şi alţi membri ai comunităţilor educaţionale, precum şi întâlnirile faţă în faţă din cadrul proiectului au îmbunătăţit abilităţile lingvistice şi competenţele interculturale ale fiecăruia.
The pupils communicated by sending information on their daily lives and hobbies, but also via video conferences.
Elevii au comunicat prin schimbul de informaţii despre viaţa lor cotidiană şi despre hobby-urile lor, dar şi prin intermediul videoconferinţelor.
Teachers used the project also to exchange pedagogical practices and details of school organisation.
Profesorii au folosit acest proiect pentru a face schimb de practici pedagogice şi de informaţii despre organizarea şcolilor.
They improved their ICT competences and tried out new teaching techniques.
Astfel, ei şi-au îmbunătăţit competenţele TIC şi au experimentat noi tehnici de predare.
Not only the cooperation between education staff and school management improved, but the project also influenced the relationship between parents and school and the contacts between the schools and the local community.
Proiectul a influenţat cooperarea dintre personalul didactic şi conducerea şcolilor, dar şi relaţia dintre părinţi şi şcoală şi contactele dintre şcoli şi comunitatea locală.
Five schools from Portugal, Slovakia, Poland, Spain and Italy aimed to develop a European spirit and promote European culture through lots of activities concerning toys: research and exchanging of traditional toys, making toys, creating a photo album, a CD Rom and a thematic dossier on teaching with toys.
Cinci şcoli din Portugalia, Slovacia, Polonia, Spania şi Italia au urmărit dezvoltarea unui spirit european şi promovarea culturii europene prin intermediul unei multitudini de activităţi pe tema jucăriilor: cercetarea şi schimbul de jucării tradiţionale, construirea de jucării, realizarea unui album foto, a unui CD şi a unui dosar tematic despre predarea cu ajutorul jucăriilor.
The project opened up a new intercultural dimension for pupils, teachers and parents.
Acest proiect a deschis o nouă dimensiune interculturală pentru elevi, profesori şi părinţi.
Through the different activities accomplished it was possible to come up with a human approach to Europe and awaken the pupils’ interest in other cultures and languages.
Prin intermediul activităţilor finalizate ale proiectului, s-a reuşit introducerea unei abordări umane a Europei şi stârnirea interesului elevilor pentru alte culturi şi limbi străine.
The topic "toys" was a good way to pass on important values, respect and tolerance.
Tema „jucăriile” a fost o metodă bună de a comunica valori importante, precum respectul şi toleranţa.
When constructing their own toys the pupils used recyclable material, developing a feeling for environmental questions but also aesthetics.
La construirea propriilor jucării, elevii au folosit materiale reciclabile şi şi-au dezvoltat un simţ al
PARTNERSHIP5 partner schools from PT, SK, PL, ES, and IT
PARTENERIAT5 şcoli partenere din PT, SK, PL, ES şi IT
Fictional characters representing different ethnic groups in the country inform about their life, their hobbies and beliefs.
Astfel, acest site abordează problema stereotipurilor şi a generalizărilor nefondate cu privire la grupurile etnice.
On a European website some of them meet in a chat room.
Şcolile şi tinerii pot accesa liber acest site.
In this way the websites tackle the question of stereotypes and inaccurate generalisations about ethnic groups.
Ideea din spatele proiectului Eurokid a fost combinarea fascinaţiei tinerilor pentru internet cu educaţia despre rasism şi antirasism.
The website is freely accessible to schools and to individual young people.
Proiectul s-a ocupat cu dezvoltarea de site-uri internet pe tema unor probleme ce ţin de diferenţele, de conflictele şi de diversitatea din Europa, precum situaţia comunităţii rrome, situaţia refugiaţilor, antisemitismul, diferenţele lingvistice şi dezvoltarea minorităţilor religioase necreştine.
Combining young people’s fascination with the Internet with teaching about racism and antiracism was the inspiration behind the Eurokid project.
Pe baza acestui exemplu, partenerii de proiect au investit şi în cercetare, studiind procesele şi rezultatele unor tipuri specifice de aplicaţii pedagogice şi de dezvoltare web.
The project developed websites which address common issues of difference, conflict and diversity across Europe, such as the situation of Roma, the position of refugees, anti-Semitism, linguistic differences, and the growth of non-Christian religious minorities.
De asemenea, ei au dezvoltat un cadru teoretic şi de cercetare privind utilizarea tehnologiilor web pentru a aborda problemele legate de antirasism în şcoli, în cadrul grupurilor de tineri sau pe perioada formării cadrelor didactice.
Using this example the project partners invested also in research on the process and the outcomes of specific forms of web-development and pedagogical application.
Principalele rezultate ale proiectului au fost nu numai excelentele site-uri internet destinate utilizării în clasă, ci şi un program de formare pentru personalul didactic legat de fiecare site, precum şi o reţea de utilizatori interesaţi.
They developed a theoretical and research framework for the use of website technology in addressing antiracism issues in schools, youth groups and teacher education.
Proiectul s-a finalizat şi cu apariţia unei cărţi despre copiii din spaţiul virtual, intitulată „Kids in Cyberspace”.
The project used the advantages of the Internet to provide on-line teaching resources which are transnational, interactive and engaging for young people.
Proiectul a beneficiat de avantajele internetului pentru a furniza resurse pedagogice transnaţionale, interactive şi atrăgătoare pentru tineri.
The main target audience are younger teenagers.
Publicul-ţintă al programului îl constituie adolescenţii.
The project partners from Spain, Italy, the UK and Sweden, all specialists in multicultural education, designed websites and produced additional teaching materials for teachers.
Partenerii proiectului din Spania, Italia, Regatul Unit şi Suedia, toţi specialişti în învăţământul multicultural, au dezvoltat site-uri internet şi au realizat materiale didactice suplimentare pentru profesori.
This work resulted in four websites for each of the partner countries.
Activitatea proiectului s-a finalizat cu patru site-uri internet, câte unul pentru fiecare ţară parteneră.
The main outcomes of the project were not only excellent websites for classroom use, but also a training programme for teachers linked to each website, and a network of interested users.
Personaje imaginare reprezentând diferite grupuri etnice din ţară vorbesc despre viaţa, hobby-urile şi convingerile lor.
PARTNERSHIP4 partners from the UK, ES, SE, and IT
PARTENERIAT4 parteneri din UK, ES, SE şi IT
PROJECT DURATION2000 - 2003
DURATA PROIECTULUI2000–2003
Early technical education
Învăţământul tehnic precoce
The main results of the project are an electronic manual with teaching materials on experiments and games and the above mentioned educational-didactical concept for teacher training as well as a handbook which informs on the current situation concerning research on early technical education.
Rezultatele principale ale proiectului sunt: un manual electronic cuprinzând materiale didactice pentru experimente şi jocuri, conceptul educativ-didactic de formare a învăţătorilor, precum şi o broşură cu situaţia la zi a cercetărilor în domeniul învăţământului tehnic precoce.
The project’s website which offers all these products also includes a chat room for pupils, students, instructors, lecturers and other interested people.
Site-ul proiectului prezintă toate aceste produse şi include şi o cameră de dialog pentru elevi, studenţi, instructori, lectori şi alte persoane interesate.
The aim of this project was to promote early technical education through the development of an all-embracing pedagogical/didactical concept by means of interdisciplinary and international cooperation in the field of research, education and economy.
Obiectivul acestui proiect a fost promovarea învăţământului tehnic precoce prin dezvoltarea unui concept educativ / didactic atotcuprinzător prin intermediul cooperării internaţionale şi interdisciplinare în domeniul cercetării, al educaţiei şi al economiei.
Five partners from pedagogical institutes, universities and industry developed teaching materials that can be used in practice when explaining technical phenomena to children aged 3-12.
Cei cinci parteneri de la institute pedagogice, universităţi şi companii au realizat materiale didactice care pot fi folosite în practică, la explicarea fenomenelor tehnice pentru copii între 3-12 ani.
The target groups were educators and primary school teachers who benefited from further training at universities and vocational training institutes.
Grupurile-ţintă au fost educatorii şi învăţătorii, care au beneficiat de o formare complementară în universităţi şi în institute de formare profesională.
The different realities in the countries participating in the project (Germany, Spain, the Netherlands and Portugal), different ages of school enrolment and different pedagogical concepts of early technical education were taken into account.
Proiectul a luat în considerare realităţile diferite din ţările participante la proiect (Germania, Spania, Ţările de Jos şi Portugalia), vârsta diferită de înscriere la şcoală, precum şi diferitele concepte pedagogice cu privire la învăţământul tehnic precoce.
The project partners compared and analysed the different research results in their countries and developed teaching materials, experiments and games which can be used by many countries and within different educational systems.
Partenerii de proiect au comparat şi au analizat diferitele rezultate ale cercetărilor din ţările lor şi au realizat materiale didactice, experimente şi jocuri, care pot fi utilizate în mai multe ţări şi sisteme educaţionale.
They also developed an educational-didactical concept for the training of teachers and educators.
De asemenea, ei au dezvoltat un concept educativ-didactic de formare a învăţătorilor şi a educatorilor.
PARTNERSHIP5 partner institutions from ES, DE, NL, and PT
PARTENERIAT5 instituţii partenere din ES, DE, NL şi PT
PROJECT DURATION 2002 - 2004
DURATA PROIECTULUI 2002–2004
Page 19
_BAR_ 19 spaţiu într-un mod interdisciplinar.
_BAR_ 19 should be enabled to create learning situations which can enhance self-confidence by using the outdoors as classroom, replacing the textbooks and addressing other senses.
Profesorii trebuie să poată să creeze situaţii educaţionale care să întărească încrederea în sine, ţinând orele în aer liber, fără a utiliza manualele şi solicitând folosirea altor simţuri.
The outdoor classroom in this approach is seen as a complement to the indoor environment.
În cadrul acestei abordări, orele în aer liber vin să completeze mediul interior.
Outdoor education helps children, in particular children with special educational needs, to relate to the environment and to reflect on their own environment.
Educaţia în aer liber ajută copiii, în special pe cei cu nevoi educaţionale speciale, să se raporteze la mediu şi să reflecteze asupra a ceea ce îi înconjoară.
Outdoor education is defined as a combination of outdoor activities, environmental education and personal and social development.
Educaţia în aer liber se defineşte ca o combinaţie de activităţi în aer liber, de educaţie de mediu şi de dezvoltare socială şi personală.
It allows pupils to undertake "hands-on learning" at the location – in a forest, a park, woodlands, etc. Outdoor education can also be a pedagogical tool for improving learning results.
Aceasta permite elevilor să experimenteze „învăţarea activă” într-un cadru natural: rezervaţie naturală, parc, pădure etc. Educaţia în aer liber poate să fie şi un instrument pedagogic pentru îmbunătăţirea rezultatelor învăţării.
Especially children with special needs can take advantage of it as textbooks are replaced by other forms of learning.
De exemplu, această formă de educaţie este benefică în special pentru copiii cu nevoi speciale, deoarece cărţile sunt înlocuite cu alte forme de învăţare.
The general objective of the project was to find and to compare the different perspectives on outdoor learning and to develop and use an In-Service training course in outdoor education for European teachers.
Obiectivul general al proiectului a fost identificarea şi compararea diferitelor abordări privind educaţia în aer liber, dezvoltarea şi introducerea unui curs de formare continuă pentru profesorii din Europa în domeniul educaţiei în aer liber.
The project aimed to explore the opportunities of the outdoor and landscape environment as a learning environment and to train teachers to work thematically in an interdisciplinary way in this environment. Teachers
Proiectul a vizat explorarea posibilităţilor de utilizare a aerului liber şi a cadrului natural ca spaţiu de învăţare şi formarea profesorilor pentru a lucra tematic, folosind acest
The project also highlighted and shared the historical and pedagogical roots of outdoor education.
De asemenea, proiectul a scos în evidenţă şi a promovat rădăcinile istorice şi pedagogice ale educaţiei în aer liber.
The participating institutions from Sweden, Germany, the UK, Austria, and the Czech Republic reflected also on the research on and empirical evidence of the health perspectives for motor skills, concentration and personal growth.
Instituţiile participante din Suedia, Germania, Regatul Unit, Austria şi Republica Cehă au reflectat şi asupra cercetării probelor empirice privind efectul abilităţilor motorii, al concentrării şi al dezvoltării personale asupra sănătăţii.
The project developed a website, in-service training tools, training papers and materials, seminars, exhibitions and magazines on a website.
Proiectul a dezvoltat un site internet, instrumente de formare continuă, materiale şi documente de curs, seminarii, expoziţii şi reviste online.
The In-Service Training course developed for teachers was very successful and is still on offer. er.
Cursul de formare continuă dezvoltat pentru profesori a avut un mare succes şi încă mai este disponibil.
PROJECT COORDINATORKINDA KOMMUN
COORDONATOR DE PROIECTKINDA KOMMUN
PARTNERSHIP11 partners participating from SE, UK, DE, CZ, and AT
PARTENERIAT11 parteneri din SE, UK, DE, CZ şi AT >
PROJECT DURATION1999 - 2002
DURATA PROIECTULUI1999–2002
The Argonauts in Ancient Greece were heroes on a quest to find the Golden Fleece.
Argonauţii au fost eroi antici greci care au pornit în căutarea „Lânii de aur”.
In the same way, today’s European student teachers will have to learn important education and international competencies by going abroad.
În acelaşi mod, viitorii profesori de azi vor trebui să-şi însuşească importante competenţe pedagogice şi internaţionale, studiind în străinătate.
The quest for the Golden Fleece is a metaphor for something which is not tangible, but is rather a flexible combination of knowledge, attitude and skills necessary in a truly multicultural Europe.
Căutarea „Lânii de aur” este o metaforă pentru ceva ce nu este concret, ci o combinaţie flexibilă de cunoştinţe, atitudini şi competenţe utile într-o Europă cu adevărat multiculturală.
In this way the project partners aimed to offer a tool for a better preparation of future teachers in managing European school projects like Comenius School Partnerships.
Astfel, partenerii de proiect au urmărit furnizarea unui instrument care să pregătească mai temeinic viitorii profesori în domeniul proiectelor şcolare europene, precum parteneriatele şcolare Comenius.
They also developed a profile of education staff able to work in the field of European and international education.
De asemenea, aceştia au realizat şi profilul personalului didactic care lucrează în domeniul învăţământului european şi internaţional.
Within the lifetime of the project, the newly developed course was implemented in each partner institution combined with a period of intensive teaching practice at a foreign primary or secondary school.
Pe durata proiectului, noul curs a fost implementat în cadrul fiecărei instituţii partenere, fiind combinat cu o perioadă de pregătire practică intensă în cadrul unei şcoli primare sau gimnaziale din străinătate.
In total 120 student teachers participated in the courses.
În total, 120 de viitori profesori au participat la aceste cursuri.
The eight project partners in "Argonauts of Europe" developed and implemented a mobility framework and a course including teaching practice for foreign student teachers.
Cei opt parteneri din cadrul proiectului „Argonauţii Europei” au realizat şi implementat un cadru de mobilitate şi un curs ce prevede inclusiv practică pedagogică pentru viitorii profesori din străinătate.