natgillin/translations-raw huggingface dataset:
By introducing this programme, the EU has set out on a journey to engage more directly with its 495 million citizens.
Prin introducerea acestui program, UE a pornit un demers de angajare mai directă a celor 495 milioane de cetăţeni ai săi.
The Europe for Citizens programme aims to promote a greater awareness of what it means to be European and will attempt to nurture a common European identity that complements people’s existing loyalties and faiths.
Programul „Europa pentru cetăţeni” vizează promovarea unei mai mari conştientizări a ceea ce înseamnă a fi european şi va încerca să cultive o identitate comună europeană, care să completeze convingerile şi credinţele actuale ale oamenilor.
The great wars of the last century are well behind Europe, and will inevitably slip further into the mists of time as those who survived them pass away. The traumas are now so long ago that it is easy to take peace and democracy for granted in this part of the world.
Marile războaie ale secolului trecut au rămas în istoria Europei şi vor aluneca inevitabil în ceaţa timpului pe măsură ce supravieţuitorii lor încetează din viaţă.
However, lessons from the past can be drawn for the present and the future – and that is the thinking behind the fourth action area, ‘Active European Remembrance’.
Traumele au fost uitate demult, iar pacea şi democraţia sunt considerate certitudini în această parte a lumii.
The Education and Culture Director-General publishes regular calls for tenders (procurement) and calls for proposals (grants).
Direcţia Generală Educaţie şi Cultură publică în mod regulat anunţuri de licitaţii (servicii sau lucrări) şi apeluri de propuneri (subvenţii).
These can be found at: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/calls/ tenders_en.html (tenders)
Acestea sunt disponibile la:
Applying for EU funding under the new programme has never been simpler or more straightforward.
În cadrul noului program, solicitarea unei finanţări UE a devenit mai simplă şi mai directă ca niciodată.
However, the application process does dier depending on whether you are an individual or an organisation and which of the various programmes you are applying to.
Cu toate acestea, procesul de solicitare diferă în funcţie de programul la care doriţi să aplicaţi şi de calitatea care o aveţi (individ sau organizaţie).
This page provides you with a brief guide on where to go to apply and where to find extra information on eligibility and the application process.
Această pagină oferă un ghid informativ despre unde puteţi să vă îndreptaţi pentru a candida sau unde găsiţi informaţii suplimentare despre eligibilitate şi despre procedură.
Open calls for proposals at the time of press include:
Apelurile de propuneri în curs la momentul publicării includ:
The Lifelong Learning Programme’s general call for proposals for 2007: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ call_en.html
Ghidul programului „Educaţie continuă” destinat solicitanţilor individuali (studenţi, elevi adulţi, cadre didactice, absolvenţi, lucrători, cursanţi şi alţii) este disponibil la: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/structure/individual_en.html
The Lifelong Learning Programme’s guide for individual applicants (students, adult learners, educational sta, graduates, workers, trainees, and more) can be found at: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/structure/individual_en.html
Apelul general de propuneri 2007 pentru programul „Educaţie continuă”: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/call_en.html
The Youth in Action programme’s permanent call for proposals (2007-2013): http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ call_en.html
Apelul permanent de propuneri (2007-2013) pentru programul „Tineretul în acţiune”: http://ec.europa.eu/youth/call/index_en.html
The Lifelong Learning Programme’s guide for organisational applicants (adult education bodies, associations, authorities, teacher training organisations, research centres, schools, etc.) can be accessed at: http://ec.europa.eu/education/ programmes/llp/structure/org_en.html
Ghidul programului „Educaţie continuă” destinat organizaţiilor (structuri de educare a adulţilor, asociaţii, autorităţi, organizaţii de perfecţionare a cadrelor didactice, centre de cercetare, şcoli etc.) poate fi găsit la: http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/ structure/org_en.html
The Erasmus Mundus call for proposals for the academic year 2008-2009 http://eacea.ec.europa.eu/static/en/mundus/ call2007/index.htm
Apelul de propuneri pentru programul Erasmus Mundus pentru anul academic 2008-2009: http://eacea. ec.europa.eu/static/en/mundus/call2007/index.htm
To find out more about how to take part in the Culture programme, go to: http://ec.europa.eu/culture/eac/ how_particip2007/particip2007_en.html
Pentru informaţii suplimentare despre cum puteţi participa la programul „Cultura”, consultaţi: http://ec.europa.eu/culture/eac/how_particip2007/ particip2007_en.html
Organisations interested in applying for funding under the Citizenship programme should consult: http://ec.europa.eu/citizenship/guide_en.html
Organizaţiile interesate de solicitarea unei finanţări în cadrul programului „Europa pentru cetăţeni” pot consulta: http://ec.europa.eu/citizenship/guide_en.html
The Youth in Action programme guide can be found at: http://ec.europa.eu/youth/yia/index_en.html#guide
Ghidul programului „Tineretul în acţiune” este disponibil la: http://ec.europa.eu/youth/yia/index_en.html#guide
Anyone interested in applying for scholarships under the Erasmus Mundus programme should consult: http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ scholar/index_en.html (scholars) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ student/apply_en.html (students) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ univ/apply_en.html (higher education institutions)
Cei interesaţi de solicitarea de burse în cadrul programului Erasmus Mundus pot consulta următoarele link-uri: http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ scholar/index_en.html (bursieri) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ student/apply_en.html (studenţi) http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/ univ/apply_en.html (instituţii de învăţământ superior)
People interested in applying for internships (‘stages’) at the EU institutions should go to: http://ec.europa. eu/stages/information/application_en.htm
Persoanele care doresc să solicite stagii în cadrul instituţiilor europene pot consulta: http://ec.europa.eu/ stages/information/application_en.htm
Quality Assurance in Teacher Education in Europe
Asigurarea calităţii în formarea profesorilor în Europa
This document is published by the Eurydice European Unit with the financial support of the European Commission (Directorate-General for Education and Culture).
Acest document este publicat de Unitatea Europeană Eurydice cu suportul financiar al Comisiei Europene (Directoratul General pentru Educaţie şi Cultură).
This document is also available on the Internet (http://www.eurydice.org).
Acest document este disponibil şi pe Internet la (http://www.eurydice.org).
Text completed in March 2006.
Text finalizat în Martie 2006.
The contents of this publication may be reproduced in part, except for commercial purposes, provided that the extract is preceded by a complete reference to ‘Eurydice, the information network on education in Europe’, followed by the date of publication of the document.
Conţinutul acestei publicaţii poate fi reprodus parţial, fără scopuri comerciale, cu condiţia ca fragmentul să fie precedat de referinţa completă la ‘Eurydice, reţeaua de informaţii din domeniul educaţiei în Europa’, urmat de data publicării documentului.
Requests for permission to reproduce the entire document must be made to the European Unit.
Cererea pentru permisiunea de a reproduce întregul document trebuie făcută la Unitatea Europeană.
A number of recent initiatives reflect that quality control in education is an important issue on the political agenda of the European Commission as well as in many European countries.
Un număr de iniţiative recente pun în evidenţă faptul că evaluarea calităţii în învăţământ este un punct important pe agenda politică a Comisiei Europene precum şi pe cea a numeroase ţări europene.
Within the Lisbon process, enhancing the quality and effectiveness of education and training systems in Europe is one of the three main goals to be achieved in the period up to 2010.
În cadrul procesului de la Lisabona, îmbunătăţirea calităţii şi a eficacităţii învăţământului şi a sistemelor de formare în Europa reprezintă unul din cele trei obiective principale de atins până în 2010.
In this context, the European Commission has set up an expert group on ‘Improving the Education of Teachers and Trainers’.
În acest context, Comisia Europeană a înfiinţat un grup expert pentru ‘Îmbunătăţirea Formării Profesorilor şi a Formatorilor’.
In the spring of 2004, a sub-group of this expert group, in cooperation with the Standing Group on Indicators and Benchmarks (also established by the European Commission under the same framework), addressed the question of ‘developing suitable indicators for measuring improvement in the education of teachers and, in particular, their continuing professional development’.
În primăvara anului 2004, un subgroup al acestui grup expert, în cooperare cu Grupul Permanent pentru Indicatori şi Criterii de Referinţă (Standing Group on Indicators and Benchmarks) (înfiinţat tot de Comisia Europeană în acelaşi context), sa gândit la elaborarea indicatorilor adecvaţi destinaţi să măsoare ‘îmbunătăţirea formării profesorilor şi, mai ales, dezvoltarea lor profesională continuă’.
The group has identified the development of systems for the evaluation and accreditation of the initial and inservice education of teachers as one of the priorities involved in improving teacher education.
Grupul a identificat dezvoltarea sistemelor pentru evaluarea şi acreditarea formării iniţiale şi continue a profesorilor ca fiind una dintre priorităţile implicate în îmbunătăţirea formării profesorilor.
Concern for quality assurance in teacher education is closely linked to the broader context of the development of higher education and the followup of the Bologna Process.
Preocuparea pentru asigurarea calităţii în formarea profesorilor este în strânsă legătură cu contextul mai larg al dezvoltării învăţământului superior şi cu continuarea Procesului de la Bologna.
The European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA, http://www.enqa.net) established standards and guidelines for quality assurance in higher education in Europe which were adopted at the Conference of Ministers responsible for Higher Education, in Bergen in May 2005.
Asociaţia Europeană pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Superior (ENQA, http://www.enqa.net) a stabilit standarde şi linii directoare pentru asigurarea calităţii în învăţământul superior în Europa, care au fost adoptate la Conferinţa Miniştrilor responsabili de Învăţământul Superior la Bergen în Mai 2005.
ENQA points out that ‘Institutions should have a policy and associated procedures for the assurance of the quality and standards of their programmes and awards.
ENQA a evidenţiat faptul că ‘Instituţiile ar trebui să aibă o politică şi nişte proceduri asociate pentru asigurarea calităţii şi a standardelor pentru programe şi acreditări.
They should also commit themselves explicitly to the development of a culture which recognises the importance of quality, and quality assurance, in their work’.
De asemenea, acestea ar trebui să se angajeze explicit în dezvoltarea unei culturi care să recunoască importanţa calităţii şi a asigurării calităţii, în activitatea lor’.
In light of the Lisbon and Bologna processes, the European Commission asked Eurydice in the autumn of 2004 to carry out a study on regulations for the evaluation of teacher education in European countries.
În lumina proceselor de la Lisabona şi Bologna, Comisia Europeană a cerut Eurydice în toamna anului 2004 să realizeze un studiu asupra regulamentelor pentru evaluarea formării profesorilor în ţările europene.
This survey analyses processes for evaluating and accrediting initial and inservice teacher education programmes and institutions.
Acest studiu analizează procesele de evaluare şi acreditare a programelor şi instituţiilor pentru formarea iniţială şi formarea continuă a profesorilor.
It provides a general overview of the existence of regulations on external and internal evaluation in different countries as well as specific information on the main features of these processes and the use made of their findings.
Acesta oferă o privire generală asupra existenţei regulamentelor pentru evaluarea externă şi internă în diferite ţări precum şi informaţii specifice cu privire la principalele caracteristici ale acestor procese şi la utilizarea rezultatelor.
A review of the main debates and reforms concerning this issue is also included.
De asemenea, este inclusă şi o reexaminare a principalelor dezbateri şi reforme referitoare la această problemă.
Quality Assurancein Teacher Educationin Europe
Asigurarea calităţii în formarea profesorilor în Europa
The Eurydice European Unit is very grateful to all National Units in the Network for providing relevant information within a very short time.
Unitatea Europeană Eurydice este foarte recunoscătoare tuturor Unităţilor Naţionale din Reţea pentru furnizarea informaţiilor relevante într-un timp foarte scurt.
We hope that this comparative analysis will allow greater insight into the organisation of quality assurance measures for teacher education and pave the way to further investigations.
Sperăm ca această analiză comparativă să permită o mai bună înţelegere în ceea ce priveşte organizarea de măsuri de asigurare a calităţii pentru formarea profesorilor şi să deschidă calea pentru investigaţii mai amănunţite.
Head of the Eurydice European Unit
Director al Unităţii Europene Eurydice
March 2006
Martie 2006
Chapter 1:The Organisation of Evaluation Processes for Initial Teacher Education
Capitolul 1: Organizarea Proceselor de Evaluare pentru FormareaIniţială aProfesorilor
General and specific official regulations
Reglementări oficiale generale şi specifice
External and internal components of the evaluation process
Componentele externe şi interne ale procesului de evaluare
Chapter 2:External Evaluation of Initial Teacher Education
Capitolul 2: Evaluarea Externă a FormăriiIniţiale a Profesorilor
Responsible bodies and qualifications required of evaluators
Organismele responsabile şi calificările necesare evaluatorilor
Official documents establishing criteria
Documentele oficiale care stabilesc criteriile
Scope
Scopul
Procedures and mechanisms
Proceduri şi instrumente
Chapter 3:Internal Evaluation of Initial Teacher Education
Capitolul 3: Evaluarea Internă a FormăriiIniţiale a Profesorilor
Official documents establishing evaluation criteria
Documentele oficiale care stabilesc criteriile de evaluare
Chapter 4:Use made of Evaluation Findings
Capitolul 4: Utilizarea Rezultatelor Evaluării
Possible consequences of evaluation
Posibilele consecinţe ale evaluării
Publication and availability of findings
Publicarea şi punerea la dispoziţie a rezultatelor
Monitoring by means of indicators and national reports
Monitorizarea prin intermediul indicatorilor şi a rapoartelor naţionale
Types of provider and existence of regulations
Tipurile de furnizori şi existenţa reglementărilor
Main procedures
Procedurile principale
External bodies undertaking accreditation and/or evaluation
Organismele externe care fac acreditare şi/sau evaluare
Use made of findings
Utilizarea rezultatelor
(Re)defining the aims and content of teacher education and changing evaluation procedures accordingly
(Re)definirea obiectivelor şi a conţinutului formării profesorilor şi modificarea corespunzătoare a procedurilor de evaluare
Debate on evaluation procedures
Dezbatere cu privire la procedurile de evaluare
Glossary
Anexa
Table of Figures
Mulţumiri
This study is concerned with processes for evaluating and accrediting institutions and programmes for initial and inservice teacher education.
Acest studiu se referă la procesele pentru evaluarea şi acreditarea instituţiilor şi programelor pentru formarea iniţială şi formarea continuă a profesorilor.
The evaluations concerned result in reports or recommendations drawn up for each institution or programme evaluated.
Evaluările în cauză se finalizează în rapoarte sau recomandări elaborate pentru fiecare instituţie sau program evaluat.
Evaluations of the education system as a whole that lead solely to general reports on the state of that system are not a central aspect of the study.
Evaluările de ansamblu ale sistemului educaţional care conduc numai la rapoarte generale referitoare la starea acelui sistem nu reprezintă un aspect central al acestui studiu.
Only types of evaluation focusing on the quality of provision of teacher education are taken into account.
Numai tipurile de evaluare care se concentrează pe calitatea ofertei pentru formarea profesorilor sunt luate în considerare.
These may be related to aspects such as the content and organisation of teacher education, the qualification profiles of teacher educators, how students are assessed or their achievements.
Acestea pot fi legate de aspecte, cum ar fi conţinutul şi organizarea formării profesorilor, de profilurile de calificare ale formatorilor şi de modul în care studenţii sunt evaluaţi sau de realizările lor.
Financial audits and safety, security or environmental controls are not taken into account.
Auditul financiar şi controalele în materie de igienă, de securitate sau de mediu nu sunt luate în considerare aici.
The education of teachers in primary and general secondary education (ISCED levels 1-3, see glossary) who will be employed in the public and grant-aided private sectors of education has been covered.
Studiul este centrat pe evaluarea şi acreditarea formării profesorilor din învăţământul primar şi secundar general (nivelurile ISCED 1-3, vezi glosarul), care vor fi angajaţi în sectoarele de învăţământ public şi subvenţionat privat.
The education and training of teachers for vocational education is not included.
Educaţia şi formarea profesorilor pentru învăţământul profesional nu este inclusă.
The reference year for data is 2005/06.
Anul de referinţă pentru date este 2005/06.
Recent and forthcoming reforms are also considered.
De asemenea, reformele recente şi viitoare sunt luate în consideraţie.
In all cases, the information shown in the Figures relates to official regulations or recommendations.
În toate cazurile, informaţiile afişate în tabele se referă la reglementările sau recomandările oficiale.
Where countries have no regulations governing a particular aspect of the evaluation of institutions or programmes for teacher education or indeed the process as a whole, information on current practices has, whenever available, been included in the text or in a note.
Acolo unde ţările nu au nici un regulament care să reglementeze un anumit aspect al evaluării instituţiilor sau programelor pentru formarea profesorilor sau procesul în ansamblu, informaţiile referitoare la practicile curente au fost incluse în text sau într-o notă, de fiecare dată când au fostdisponibile. disponibile.
Methodology and definitions
Metodologie şi definiţii
The questionnaire prepared by the Eurydice European Unit for gathering the necessary information is available on the Eurydice website (see www.eurydice.org).
Chestionarul pregătit de Unitatea Europeană Eurydice pentru colectarea informaţiilor necesare este disponibil pe website-ul Eurydice (vezi www.eurydice.org).
The questionnaire was devised for gathering similar and readily comparable information from all countries but also included spaces for describing special national characteristics.
Chestionarul a fost conceput pentru colectarea informaţiilor similare şi uşor comparabile din toate ţările, dar conţine şi spatii pentru a descrie caracteristicile naţionale speciale.
The present comparative study carried out with reference to the replies obtained from these questionnaires, has been commented on and checked by the 30 Eurydice Network member countries (1).
1 a fost comentat şi verificat de către cele 30 de ţări membre ale reţelei Eurydice (
Information gathering was concerned with official regulations or recommendations relating to the evaluation and/or accreditation of institutions/programmes for initial and inservice teacher education, as well as to ongoing (non-regulated) practices and debates and reforms in this same area.
Culegerea de informaţii a fost făcută având în vedere reglementările sau recomandările oficiale referitoare la evaluarea şi/sau acreditarea instituţiilor/programelor pentru formarea iniţială şi formarea continuă a profesorilor, precum şi la practicile şi reformele (nereglementate) în derulare din acest domeniu.
For the purposes of this study, evaluation and accreditation have been defined as follows:
În scopul acestui studiu, evaluarea şi acreditarea au fost definite după cum urmează:
Evaluation is a general process of systematic and critical analysis leading to judgments and/or recommendations for improvement regarding the quality of a (teacher) education institution or programme.
Evaluarea este un proces general de analiză sistematică şi critică ce conduce la aprecieri şi/sau recomandări pentru îmbunătăţirea calităţii unei instituţii sau a unui program pentru formarea profesorilor.
Accreditation is a process by which an institution or a programme is judged by the relevant legislative and professional authorities as having met predetermined standards in order to provide (teacher) education or training and to award the corresponding qualifications (where they exist).
Acreditarea este un proces prin care autorităţile legislative şi profesionale apreciază dacă o instituţie sau un program a îndeplinit standardele de calitate predeterminate, autorizându-l pentru a oferi formare şi pentru a acorda calificări corespunzătoare (acolo unde există).
The accreditation procedure presupposes that the programmes or institutions to be accredited are evaluated.
Procedura de acreditare presupune faptul ca programele sau instituţiile care urmează a fi acreditate să fie evaluate.
1) Turkey, which has been a member of the Eurydice Network since 2004, did not take part in this study.
1) Turcia, care este membră a Reţelei Eurydice din 2004, nu a făcut parte din acest studiu.
Structure and content
Structura şi conţinutul
The first four chapters are concerned with the evaluation and/or the accreditation of institutions and programmes for initial teacher education.
Primele patru capitole se referă la evaluarea şi/sau acreditarea instituţiilor şi a programelor pentru formarea iniţială a profesorilor.
More specifically, Chapter 1 provides a general overview of the existence of regulations on external and internal evaluation in the countries covered.
Mai exact, Capitolul 1 oferă o privire generală asupra existenţei reglementărilor pentru evaluarea externă şi internă în ţările acoperite.
It also indicates whether these regulations are specific to teacher education or generally applicable to all higher education institutions.
De asemenea, arată dacă aceste reglementări sunt specifice pentru formarea profesorilor sau dacă sunt general aplicabile pentru toate instituţiile de învăţământ superior.
Chapters 2 and 3 deal respectively with the main features of external and internal evaluation.
Capitolele 2 şi 3 se referă la principalele caracteristici ale evaluărilor externe şi interne.
They describe the various players involved, as well as their qualifications, the documents which have to be used in identifying criteria, the focus and procedures of evaluation and its frequency.
Acestea descriu diferiţii jucători implicaţi, precum şi calificările lor, documentele care trebuie utilizate în identificarea criteriilor, procedurile de evaluare, frecvenţa lor, precum şi pe ce anume se focalizează.
Chapter 4 discusses use of the findings from external and internal evaluation.
Capitolul 4 se referă la utilizarea rezultatelor din evaluarea externă şi internă.