natgillin/translations-raw huggingface dataset:
People will have to have another string to their bows to stress their distinctiveness, to mark out their specific « domain », and thus enhance their profile in the employment market; to do that, they will have to have another language, their own language, their distinctive language, not as ordinary as English, and at the same time different from the one they already share with their compatriots.For those Europeans whose mother tongue has a dominant place in the world, and we think immediately of the British, acquiring a personal adoptive language is probably even more vital than for others, given that the temptation to remain ensconced in monolingualism is probably much stronger than elsewhere.
Apărarea demnităţii fiinţei umane, bărbat, femeie sau copil, a integrităţii sale fizice şi morale, împiedicarea degradării mediului natural al acesteia, refuzarea oricărei umiliri şi a oricărei discriminări abuzive legate de culoarea pielii, religie, limbă, origine etnică, sex, vârstă, handicap etc. reprezintă valori pe care nu le putem transgresa în numele unei specificităţi culturale oarecare.
Without a special effort to promote, from the very earliest age, the intensive learning of an additional language, the advantage which English speakers today have would rapidly become eroded, and the globalisation of their mother tongue would have an adverse effect on their competitiveness at both individual and collective levels.
Într-un cuvânt, ideea europeană ne pare fondată pe două exigenţe inseparabile: universalitatea valorilor comune şi diversitatea expresiilor culturale.
It is important for English to retain and consolidate the eminent place it holds as a language of culture rather than being straitjacketed in the role of instrument of global communication, a flattering but detractive role, and one which is potentially a factor of impoverishment.
Diversitatea lingvistică, în special, reprezintă, din motive istorice, o componentă majoră şi, de asemenea, aşa cum ne
The arguments developed on the subject of Europe could in part be transposed to the planet in its entirety.
vom strădui să demonstrăm, un mijloc extraordinar de integrare şi armonizare.
The fact that relations with different countries are essentially managed by Europeans who have thoroughly studied the language of the country concerned, along with its culture, its society, its history, its laws, its institutions, is a desirable development which can only bring advantages for the European Union at all levels.
În lumina principiilor afirmate anterior, am încercat să găsim o soluţie care să fie deopotrivă ambiţioasă şi realistă.
One economist judiciously remarked that a man speaking only one international language could always buy what he wanted anywhere in the world; but if that man wanted to sell rather than buy then it would be better for him to know the language of the prospective purchaser. The requirement may not be an imperative one, but there is no doubt that those who have learned the languages of their business partners would have a decisive advantage over those who had not learned them.Europe has every interest in having significant cohorts of speakers for all the world’s languages.
Ambiţioasă, deoarece obiectivul de atins nu este acela de „a amâna inevitabilul”, ci, dimpotrivă, de a permite ancorarea în mod durabil a diversităţii lingvistice în viaţa europenilor, cetăţeni, popoare şi instituţii; ambiţioasă, deoarece soluţia ar trebui să poată funcţiona oricare ar fi numărul de limbi luate în considerare şi, de asemenea, deoarece scopul nu este doar acela de a găsi un compromis care să nu fie prejudiciabil integrării europene, scopul este de a găsi o cale care să permită avansarea semnificativă în direcţia integrării europene.
The strategy that we are proposing should be conducive to this.
În acelaşi timp, abordarea noastră se vrea a fi una realistă.
As we see it, the choice of a personal adoptive language should, we repeat, be as wide-ranging as possible and as free as possible.
Pe parcursul schimburilor noastre, am avut în vedere în mod constant faptul că reflexia noastră nu ar avea niciun sens decât dacă aceasta ar rezulta în propuneri care se pot aplica la faţa locului.
No language should be overlooked, for every one opens professional, cultural or other horizons, to citizens, to countries and to the whole continent.
Nu există, desigur, soluţii simple pentru probleme atât de complexe, dar este important să se fixeze o linie de sosire.
Our group long pondered the problem of preventing cultural diversity from having a negative impact on harmonious coexistence within European societies.
Abordarea noastră presupune două idei care sunt, de fapt, două faţete ale aceleiaşi propuneri:
We feel that the approach we are proposing to manage linguistic diversity could contribute significantly to this twofold objective.For immigrants, the personal adoptive language should in the normal run of events be that of the country in which they have chosen to live.
A – Relaţiile bilaterale între popoarele Uniunii Europene ar trebui să se desfăşoare, în mod prioritar, mai degrabă în limbile celor două popoare în cauză decât într-o limbă terţă.
A thorough knowledge of the national language and the culture it carries with it is essential if they are to integrate into the host society and play their part in economic, social, intellectual, artistic and political life.
Acest fapt implică ca fiecare din limbile europene să aibă, în fiecare din ţările Uniunii, un grup semnificativ de locutori competenţi şi suficient de motivaţi.
A young person who loses the language of his ancestors also loses the ability to communicate effortlessly with his parents and that is a factor of social dysfunctioning which can lead to violence.Excessive assertion of identity often stems from a feeling of guilt in relation to one’s culture of origin, a guilt which is sometimes expressed by exacerbated religion-based reactions.
Numărul acestora ar varia, desigur, în funcţie de limbi, dar ar trebui să fie peste tot suficient de mare pentru ca locutorii respectivi să se poată ocupa de toate aspectele – economice, politice, culturale etc. – din cadrul relaţiilor „binare” dintre cele două ţări în cauză.
But the two facets function differently and sometimes vie with one another. Belonging in the religious sense is exclusive, belonging in the linguistic sense is not.
B – Pentru ca aceste contingente de locutori să se poată constitui, Uniunea Europeană ar trebui să susţină noţiunea de limbă personală de adopţie.
We have to gradually get out of this one-way relationship in which people from elsewhere are getting better and better at learning European languages, while very few Europeans take the trouble to learn the languages of the immigrants.
Ideea din spatele noţiunii este următoarea: fiecare european ar trebui să fie încurajat să aleagă în mod liber o limbă distinctă, diferită de limba sa identitară şi diferită, de asemenea, de limba sa de comunicare la nivel internaţional.
The latter need to feel that their languages, their literature, their cultures are known and appreciated by the societies in which they live, and we feel that the approach based on the « personal adoptive language» could help to dispel this malaise.
Potrivit concepţiei noastre, limba personală de adopţie nu ar fi în niciun caz o a doua limbă străină, ci mai degrabă un fel de o a doua limbă maternă.
Our reflection group did not set out expressly to examine the effects of language diversity on the functioning of the Community institutions.
Învăţată în mod intens, vorbită şi scrisă fluent, aceasta ar fi introdusă în parcursul şcolar şi universitar al oricărui cetăţean european, precum şi în curriculumul profesional al fiecăruia.
However, we feel that by stressing the bilateral language-to-language relations, the approach we advocate could help to rationalise the management of language diversity within the Union, including as regards the day-to-day running of the institutions.
Învăţarea limbii respective ar fi urmată de familiarizarea cu ţara sau ţările în care limba respectivă este practicată, cu literatura, cultura, societatea şi istoria asociate cu această limbă şi cu locutorii acesteia.
Any number of twinning operations between towns, districts and even villages, as well as between teaching establishments, sports associations, between publishers, etc. could also be envisaged.Each of these bilateral organisations would focus its efforts on strengthening the links between the speakers of the two languages it is seeking to pair up. Needless to say, every country in the Union should also have similar structures reaching out with the same commitment to all the other countries.
Prin această abordare, sperăm să depăşim rivalitatea actuală dintre limba engleză şi celelalte limbi, rivalitate care se traduce printro diminuare a rolului acestora din urmă şi care este, de asemenea, în detrimentul limbii engleze şi a locutorilor acesteia.
The outcome sought would be to achieve a sort of “network” covering the whole of Europe and which would strengthen the sense of community while leaving each one’s sense of identity intact.In this picture, the role of the Community institutions would be to help to design the general frameworkwithin which these bilateral linguistic relations would be established where they do not at present exist, and if need be to harmonise them; to centralise information on each « language pair », particularly in order to extend the advantage of one party’s experience to the other and generalise the methods which produce results, while at the same time cautioning against those which fail to live up to expectations.
Făcând distincţia clară, în momentul alegerii, între o limbă de comunicare la nivel internaţional şi o limbă personală de adopţie, europenii ar fi încurajaţi să ia două decizii distincte, în materie de învăţare a limbilor străine, una determinată de nevoile de comunicare în limba cu răspândirea cea mai mare, alta ghidată de o serie de motivaţii personale legate de parcursul individual sau familial, de legăturile afective, de interesul personal, de preferinţele culturale, de curiozitatea intelectuală etc. Pentru fiecare din aceste decizii, opţiunile ar fi cât mai ample cu putinţă.
We nevertheless think that generally speaking this assistance should be phased down once the system is run in, gets up to speed and becomes self-sustaining.
În ceea ce priveşte limba de comunicare la nivel internaţional, suntem conştienţi că cea mai mare parte a indivizilor ar
We have not in this report sought to list the measures to be taken to implement the approach we advocate.
Unii dintre ei ar putea alege însă franceza, spaniola, portugheza, mandarina sau multe altele.
This prompts us to make the following comments:
În ceea ce priveşte limba personală de adopţie, alegerea este în mod virtual nelimitată.
There is no doubt that by wanting everyone to be encouraged to freely choose their personal adoptive
Se înţelege de la sine că o mare parte dintre europeni ar opta pentru una din limbile emblematice majore care au jucat un rol predominant în istoria continentului; astfel, declinul acestora ar putea fi înfrânat, iar parcursul lor ar cunoaşte o nouă fază de expansiune.
A language we are asserting a principle which cannot be followed up instantaneously in every town, every village and for every language.
În acelaşi timp, limbile cu un număr mai redus de locutori, chiar şi cele care sunt limbi minoritare, ar beneficia de o stimulare fără precedent.
As always with such principles, the point of ours is to mark out a path, to set an objective towards which we work as best we can.
Logica unei politici bazate pe limba personală de adopţie presupune că alegerea unei limbi se decide în acelaşi mod în care se alege o profesie.
The important idea here is that it is not only “at the top “ that the two or three foreign languages a person might have the opportunity of learning should be determined; this decision should be taken at “grassroots” level, i.e. in schools and also, increasingly, by the citizens themselves.
Devenind fluent într-o limbă relativ rară ar conferi persoanei în cauză un avantaj suplimentar, comparabil celui oferit de o specializare rară într-un domeniu de vârf.
One of the advantages of our approach is that it does not, in order to be put into practice, need to
Cu timpul, indivizii s-ar repartiza între toate limbile, de manieră, evident, inegală, dar totuşi semnificativă.
B wait for the national or Community decision makers to decide.
Şi, în special, durabilă.
The municipal authorities could support the creation of two parallel school connections, each adopting the language of the other.
Astfel, locutorii nativi ai limbii respective, oricât de puţini ar fi, nu s-ar mai simţi neapreciaţi, excluşi, nici izolaţi.
The teaching of a wide range of foreign languages in countries which have no tradition of doing so can
A neglija o limbă înseamnă a-şi asuma riscul ca locutorii acesteia să-şi piardă interesul pentru proiectul european.
These obstacles are nevertheless far easier to overcome with modern technological resources.It is not therefore unrealistic to imagine courses online given by a single teacher to pupils located in different places, offering the possiblity for pupils to ask that teacher questions directly on their screens.
Niciun individ nu poate susţine Uniunea Europeană decât având sentimentul că cultura sa specifică şi în primul rând limba sa sunt pe deplin respectate şi că integrarea ţării sale în Uniune contribuie la afirmarea propriei culturi şi limbi şi nu la marginalizarea acestora.
There is no doubt that the free choice of a personal adoptive language cannot always be made on a
Multe dintre perioadele de criză la care am fost martori, în Europa şi în afara ei, îşi au originea în faptul că o anumită comunitate a simţit, într-o anumită perioadă din trecut, că limba sa nu era respectată.
E once-and-for-all basis. It will generally be made, in the case of young children, by parents and school rather than by the pupils themselves; and sometimes this choice will be called into question at some other stage in life.
Trebuie să fim vigilenţi pentru a evita ca astfel de sentimente să se dezvolte în anii şi deceniile viitoare şi să pună în pericol coeziunea europeană.
But the benefit accrued during the early years will remain and will often have paved the way in the mindset for the learning of another language.
Fiecare limbă este produsul unei experienţe istorice unice, fiecare limbă este expresia unei memorii, al unui patrimoniu literar, al unor aptitudini specifice şi constituie fundamentul legitim al unei identităţi culturale.
Moreover, the personal adoptive language need not always be chosen during childhood.
Limbile nu sunt interschimbabile, niciuna dintre ele nu este indispensabilă, niciuna nu este superfluă.
The choice can be taken at any age, including retirement, which today offers tens of millions of Europeans the prospect of a long period of free time which they could usefully fill with enthusiastic engagement with another language, another country, another people, another culture.
Păstrarea tuturor limbilor din patrimoniul nostru, inclusiv a limbilor europene ancestrale, precum latina şi greaca veche, încurajarea răspândirii, chiar şi a limbilor minoritare, în restul continentului sunt aspecte intrinseci ale ideii înseşi de o Europă caracterizată de pace, cultură, universalitate şi prosperitate.
The 10 members of the Group would like to express their sincere gratitude to all those who, at the European Commission, have facilitated their work and contributed to shaping their ideas, particularly Mr. Leonard Orban, Commissioner for Multilingualism; Ms Odile Quintin, Director General for Education and Culture; Ms Patricia Bugnot, Ms Catulina Soares Guerreiro, Ms Alison Crabb; Messrs. Vladimir Sucha, Pietro Petrucci, Harald Hartung, Diego Marani and Yves Le Lostecque, and also to all the translators and interpreters involved.Special thanks go to Ms Teresa Condeço who so e ciently and elegantly saw to the administrative management of the Group.
Mai mult, cunoaşterea unei limbi personale de adopţie şi familiarizarea cu universul locutorilor acesteia ar trebui să ducă la o viziune a lumii mai deschisă spre ceilalţi şi să consolideze sentimentul de apartenenţă la Europa, nu în detrimentul apartenenţei la ţara natală sau la cultura de origine, ci în sprijinul acestei apartenenţe, cu atât mai mult cu cât, în raporturile sale cu locutorii limbii sale personale de
EAC_C5_Rapport_gr_intello_interi16 16
prezent, pe care nu o stăpâneşte atât de bine.
THE EUROPEAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK FOR LIFELONG LEARNING
CADRUL EUROPEAN AL CALIFICĂRILOR PENTRU ÎNVĂŢAREA DEA LUNGUL VIEŢII
DESCRIPTORS DEFINING LEVELS IN THE EUROPEAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK EQF
DESCRIPTORI DE DEFINIRE A NIVELURILOR CADRULUI EUROPEAN AL CALIFICĂRILOR CEC
COMPETENCE
COMPETENŢE
In the context of EQF, competence is described in terms of responsibility and autonomy.
În cadrul CEC, competenţa este descrisă din perspectiva responsabilităţii și autonomiei.
In the context of EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
În cadrul CEC, cunoștinţele sunt descrise ca fiind teoretice și/sau faptice.
Each of the 8 levels is dened by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualications at that level in any system of qualications.
Fiecare dintre cele 8 niveluri este denit de un set de descriptori care indică rezultatele învăţării relevante pentru calicările de la nivelul respectiv în orice sistem de calicări.
In the context of EQF, skills are described as cognitive (involving the use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
În cadrul CEC, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implică dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente).
> basic general knowledge
> cunoștinţe generale de bază
> basic skills required to carry out
> abilităţi de bază necesare pentru a
> work or study under direct supervi-
> munca sau studiul sub supraveghe- executa sarcini simple re directă într-un context structurat
The learning outcomes relevant to Level 1 are simple tasks sion in a structured context
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 1 sunt
> basic factual knowledge of a eld of
> cunoștinţe faptice de bază într-un
> basic cognitive and practical skills
> abilităţi cognitive și practice de
> work or study under supervision
> munca sau studiul sub supraveghe- domeniu de muncă sau de studiu re, cu un anumit grad de autonomie
The learning outcomes relevant to Level 2 are work or study with some autonomy required to use relevant information in order to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 2 sunt
> knowledge of facts, principles, pro-
> cunoștinţe faptice, cunoașterea
> a range of cognitive and practical
> o gamă de abilităţi cognitive și prac-
> take responsibility for completion of
> asumarea responsabilităţii pentru executarea sarcinilor într-un domeniu de muncă sau de studiu
The learning outcomes relevant to Level 3 are tasks in work or study cesses and general concepts, in a eld of work or study
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 3 sunt
> adapt own behaviour to circum- stances in solving problems skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information
> adaptarea propriului comporta- ment la circumstanţe pentru rezolvarea problemelor tice necesare pentru executarea sarcinilor și rezolvarea problemelor prin selectarea și aplicarea de metode, instrumente, materiale și informaţii de bază
> factual and theoretical knowledge
> cunoștinţe faptice și teoretice în
> a range of cognitive and practical
> o gamă de abilităţi cognitive și
> exercise self-management within
> auto-gestionare cu ajutorul unor contexte largi, în cadrul unui domeniu de muncă sau studiu
The learning outcomes relevant to Level 4 are in broad contexts within a eld of work or study the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change skills required to generate solutions to specic problems in a eld of work or study
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 4 sunt practice necesare pentru găsirea de soluţii la probleme specice, într-un domeniu de muncă sau de studiu indicaţii în general previzibile în cadrul situaţiilor de muncă sau de studiu, dar care se pot schimba
> supervise the routine work of
> supravegherea activităţii de rutină a
V E L 4 L E others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities
NIVEL altor persoane, preluând o anumită responsabilitate pentru evaluarea și îmbunătăţirea activităţilor de muncă sau de studiu
> comprehensive, specialised, factual
> cunoștinţe faptice și teoretice cu-
> a comprehensive range of cognitive
> o gamă amplă de abilităţi cognitive
> exercise management and supervi-
> gestionare și supraveghere în situ- aţii de muncă sau de studiu, în care schimbările sunt imprevizibile
The learning outcomes relevant to Level 5 are sion in contexts of work or study activities where there is unpredictable change and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems and theoretical knowledge within a eld of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 5 sunt și practice necesare pentru conceperea de soluţii creative la probleme abstracte
> review and develop performance of self and others
> revizuirea și dezvoltarea performan- prinzătoare, specializate, într-un domeniu de muncă sau de studiu și conștientizarea limitelor cunoștinţe-lor respective ţelor proprii și ale altora
> advanced knowledge of a eld of
> cunoștinţe avansate într-un dome-
> advanced skills, demonstrating
> abilităţi avansate, care denotă
> manage complex technical or
> gestionarea de activităţi sau proiec-
The learning outcomes relevant to Level 6 are work or study, involving a critical understanding of theories and principles professional activities or projects, taking responsibility for decisionmaking in unpredictable work or study contexts mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised eld of work or study
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 6 sunt niu de muncă sau de studiu, care implică înţelegerea critică a teoriilor și principiilor control și inovaţie, necesare pentru a rezolva probleme complexe și imprevizibile într-un domeniu de muncă sau de studiu specializat te tehnice sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilităţii pentru luarea deciziilor în situaţii de muncă sau de studiu imprevizibile
> highly specialised knowledge, some
> cunoștinţe foarte specializate, unele
> specialised problem-solving skills
> abilităţi specializate pentru rezol-
> manage and transform work or
> gestionarea și transformarea situa-
The learning outcomes relevant to Level 7 are study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches of which is at the forefront of knowledge in a eld of work or study, as the basis for original thinking and/or research
Rezultatele învăţării corespunzătoare Nivelului 7 sunt ţiilor de muncă sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile și necesită noi abordări strategice
> take responsibility for contribut- required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from dierent elds
U L 7 *** varea problemelor în materie de cercetare și/sau inovaţie, pentru dezvoltarea de noi cunoștinţe și proceduri și pentru integrarea cunoștinţelor din diferite domenii dintre ele situându-se în avangarda nivelului de cunoștinţe dintr-un domeniu de muncă sau de studiu, ca bază a unei gândiri și/sau cercetări originale