natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Nevertheless, whilefollowingthe principles of partnership, alignment with nationalstrategiesand donorcoordination, the Commission continues to have sole responsibilityfor tak-ingfinancing decisionsandisaccountabletothe discharge authorityforthe use of EUfunds.Inits audit ofthe EUinter-ventionsin educationimplemented by means of sector budget support the Court assumes, as the Commission does, that there isanassociation between the EU’s support and the achievement ofthe education goals althoughthe Commissionis not exclusivelyresponsiblefortheresults.
Trebuie spusînsă că, simultan cu respectarea principiului parteneriatului, aprincipiului alinieriila strategiile naţionale și aprincipiului coordonării donatorilor, Comisia deţineîn conti-nuareîn mod exclusivresponsabilitatea pentruluarea deciziilor definanţareșirăspunde pentru utilizareafondurilor UEînfaţa autorităţiiînsărcinatecu descărcarea de gestiune.În demersul săudeauditareaintervenţiilor UEîndomeniuleducaţieicare sunt implementate sub forma sprijinului bugetar sectorial, Curtea, asemeni Comisiei, pleacă dela premisacăexistă ocorelaţieîn-tre ajutorul acordat de UE și atingerea obiectivelor educaţionale, deși Comisia nu este singura care contribuiela obţinerea acestor rezultate.
The audit follows on from the Court’s Special Report No 10/2008 on EC development assistance to health servicesin subSaharan Africa.
Acest audit se plasează în continuarea Raportului special nr.10/2008al Curţii privindajutorul pentru dezvoltareacordat de CEîn domeniul serviciilor de sănătateîn Africa Subsahariană.
To complementthatreport, which dealt with general budget support(GBS) as a main aid delivery method,the audit work oneducation hasfocused mainly onthesupport providedtosector policysupport programmes(SPSP),typic-ally providedthroughsector budgetsupport(SBS) or pooled funding. At the same time the Court has carried out an audit of the Commission’s management of GBSin ACP, Latin American and Asian countries11.
Pentruaveniîncompletarearaportuluirespectiv,încontextul căruia sprijinul bugetar general(SBG)reprezenta metoda principală de furnizare aasistenţei, activitatea de audit privind educaţia aavutdreptobiectprincipalajutorulfurnizatprogramelorde sprijinire apoliticilorsectoriale(PSPS), ajutorfurnizat de obicei prinintermediulsprijinului bugetar sectorial(SBS) sau alfondu-rilorcu donatori multipli.În plus, Curteaaefectuatși unaudit privind modulîn care Comisia gestionează SBGîn statele ACP,în America Latinășiînţările din Asia11.
HAVE THE EU’SINTERVENTIONS EFFECTIVELY CONTRIBUTED TO ACHIEVING THEINTENDED IMPROVEMENTSIN BASIC EDUCATION?
AU CONTRIBUITINTERVENŢIILE UEÎN MOD EFICACE LA OBŢINEREAÎMBUNĂTĂŢIRILOR VIZATEÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI DE BAZĂ?
(Cambridge Education, Mokoro and Oxford Policy Management) November 2009.
Curteaaanalizatdacăasistenţaacordatăde UEapermisobţi-nereatuturorrezultatelor-ţintăfixateînacordurile definanţare careaufostîncheiate pentrusprijin bugetar, pentrufonduricu donatori multipli și pentru proiecte.
The Court assessed whether EU assistance led to all the intend-edresultsspecifiedinfinancial agreementscovering budget support,poolfundsandprojects.It madea moredetailed examination,includingananalysis of progress overtime, of the results most directly relevant to the threefollowinginter-nationally agreed priority goals on education:
Curtea arealizat oexaminare mai detaliată(careinclude și analiza progreselorîn timp)în ceea ce priveșterezultatelecucea mai marerelevanţă pentru urmă-toareletrei obiectiveeducaţionale prioritareconvenitela nivel internaţional:
(a)ensuring primary educationfor all children;
(a)asigurarea educaţiei primare pentrutoţi copiii;
13 The indicators and targets used are in each case those from the last year for which data was
13Indicatorii și nivelurile-ţintă utilizate sunt în ®ecare caz aceia din ultimul an pentru care au fost disponibile date.
(b)eliminating genderinequalitiesin education; available.
(b)eliminareainegalităţilorîntresexe(sauinegalităţidegen) în educaţie;
(c)improvingthe quality of education.
(c)îmbunătăţirea calităţii educaţiei.
The Courtauditedbothsupporttonationaleducationpro-grammesandspecific projects.
Curtea aauditat atât ajutorul acordat programelor naţionale din domeniuleducaţiei,câtși proiectelespecifice.
Programmesupport was pro-videdthroughsectorbudgetsupportandpooledfunding mechanisms, while the more traditional projects werefunded directly.
Ajutorul pentru programeafostfurnizatprinintermediulsprijinuluibugetar sectorialși prin mecanismecu donatori multipli,întimpce pro-iectele,care potficonsiderateîntr-o mai mare măsură drept un mecanism tradiţional, au fost finanţate direct.
The Commission’ssupporttothe FTI was also exam-inedinthelight oftherecent evaluation ofthisinitiative12.
Ajutorul acordat de Comisie pentru IAR afost și el examinat, avândîn vedere recenta evaluare aIAR12.
OVERALL,SIGNIFICANT PROGRESS HAS BEEN MADE, ALTHOUGH ONLY 45 % OFTHETARGETSINTHE AUDITEDFINANCING
PER ANSAMBLU, S-AU OBŢINUT PROGRESE SEMNIFICATIVE, CU TOATE CĂ DOAR 45 % DIN ŢINTELE STABILITEÎN ACORDURILE DE FINANŢARE AUDITATE AUFOST ATINSE PE DEPLIN
Assessing the audited EU-funded education support programmes (both SBS and pooledfunding) the Court concludes that 45 % oftheresultsindicators containedinthefinancing agreements fully achieved their targets13, whilst a further 30 % oftheindicators were making progress.
În urma evaluării programelor de ajutor pentru educaţiefinanţa-te decătre UE(atât prin SBS, cât și prin mecanismecu donatori multipli)șiselectate pentruacestaudit, Curteaconcluzionează că, pentru 45 % dinindicatorii de rezultatinclușiîn acordurile de finanţare, aufost atinse pe deplin nivelurile-ţintă13șică, pentru alţi 30 % dinindicatori,seînregistrau progrese.
14 In some cases the results could not be clearly measured
14În unele cazuri, rezultatele nu au putut ® măsurate cu
As regards the projects auditedit was found thatin most cases they delivered most oftheactivitiesandresultsforeseen14.
Înceeace privește proiecteleauditate,s-aconstatatcă,în majoritatea cazurilor, acestea aufurnizat majoritatea activităţilor și arezultatelor prevăzute14
because the performance indicators applied were not sufficiently SMART (specific, measurable, attainable, relevant and time bound).
.Impactullorafostînsă unulinerent acurateţe, pentru că indicatorii de performanţă aplicaţi nu au respectat în mod su®cient criteriile SMART (precis, măsurabil, realizabil, relevant, determinat în timp).
However,theirimpact wasinherentlylimitedduetotheir smallerscalecomparedtothesector programmes.Further-more,in half of the audited projects the sustainability was not ensured, either because oflack of funding after the end of the projects or due toinadequateinstitutional arrangements15.
limitat, din cauza scăriilor reduse comparativ cu programele sectoriale. Pelângă aceasta,în cazul ajumătate din proiectele audi-tate,sustenabilitatea nuafostasigurată,fie dincauzalipsei de finanţare dupăterminarea proiectelor,fie din cauza caracterului necorespunzătoral mecanismelorinstituţionaleutilizate15.
An exampleis providedin Box 1.
Un exemplu estefurnizatîn caseta 1.
Annex IV provides a list of the programmes and projects audited withasummaryrating oftheirresults. Annex V pro-videsanoverviewofthedetailedresultsachievedbypro-gramme.
Anexa IV oferă o  listă a  programelor și a  proiectelor auditate, cu o  evaluare generală a  rezultatelor obţinute de acestea.
Thefindingsfortheresults achieved specificallyre-latedtoeachofthethree priorityobjectivesare presented below.
Constatările privindrezultatelecorelateîn modspecificcufiecare dintreceletrei obiective prioritaresunt prezentate maijos.
15 The issue of projects’ sustainability has been raised in several European Court of Auditors’ special reports.
15Problema sustenabilităţii proiectelor afost ridicată în mai multe rapoarte speciale ale Curţii de Conturi Europene.
See for instance the European Court of Auditors Special Report No 4/2009 on the Commission’s management of non-state actors’ involvement in EC development cooperation, in particular paragraphs 63 to 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
Ase vedea, de exemplu, Raportul special nr. 4/2009 al Curţii de Conturi Europene privind modul în care Comisia gestionează implicarea actorilor nestatali în cooperarea cu Comunitatea Europeană în scopul dezvoltării, în special punctele 63 - 68 (http://eca.europa.eu/portal/pls/portal/docs/1/2722293.PDF).
BURKINA FASO: EXAMPLE OF PROJECT WITH PROBLEMS OF SUSTAINABILITY
BURKINA FASO: EXEMPLU DE PROIECT CU PROBLEME DE SUSTENABILITATE
The support to basic education project contributed mainly to the construction and maintenance of schools and houses for teachers.
Proiectul „Sprijin pentru sectorul educaţiei de bază” acontribuit în principal la construirea și întreţinerea de școli și la construirea și întreţinerea de locuinţe destinate cadrelor didactice.
However, the EU-funded school canteens visited during the audit were either not functioning at all or not able to provide food to the pupils on a daily basis.
Însă cantinele școlare finanţate de către UE și vizitateîn cadrul audituluifie nufuncţionau deloc,fie nu erauîn măsură să asigure mesele elevilor în fiecare zi.
The audit alsofoundthat one EU-fundedliteracy centre was convertedinto a primary school because of its failure to attract people. In addition, one EU-funded workshop of teaching material was converted into a vocational training centre because the activity did not receive financial and institutional support.
În urma auditului, sa constatat, de asemenea, că un centru de alfabetizare finanţat de UEfusese transformatîn școală primară din cauză că nu reușise să atragă suficiente persoane.În plus, un atelier destinatfabricării de materiale didactice,finanţat de UE,fusese transformatîn centru deformare profesională, deoarece activitatea iniţială nu abeneficiat de sprijin financiar și instituţional.
16 Survival rate to grade 5 is used as an indication of completion and of education quality (a high completion rate is difficult to maintain for several years without a certain level of quality in education).
16Rata de retenţie până în clasa aV-a este utilizată pentru aindica gradul de absolvire și calitatea educaţiei (o rată de absolvire înaltă este di®cil de menţinut pentru mai mulţi ani fără un anumit nivel de calitate aeducaţiei).
For this reason, this indicator is also included in Table 4.
De aceea, acest indicator este inclus și în tabelul4.
Ensuring primary education for all children corresponds to the MDG 2 and EFA 2 goals.Itisanambitious goalasitinvolves notonly providingaccesstoschoolforallchildren buten-suringthat, onceintheschool,theycompleteafullcycle of primary education.
Asigurarea educaţiei primare pentru toţi copiii corespunde obiectivelor ODM 2și EPT 2. Este un obiectivambiţios, deoarece presupune nu numaiasigurareaaccesuluilașcolarizare pentrutoţi copiii, ci și asigurareafaptului că, odatăînscrișila cursuri, copiii absolvă ciclulintegral deînvăţământ primar.
There are manyindicators used to measure its progress.
Există numeroșiin-dicatori utilizaţi pentru măsurarea progresuluiîn ceea ce privește acest obiectiv.
Amongthem,the most widely usedarethe net enrolment rate, the grossintake rate to thelast grade (a proxy for the completion rate — see Glossary), and theliteracy rate of 15-to 24-year-olds, women and men.
Dintreaceștia,cei utilizaţicel maifrecventsunt ratanetă deșcolarizare,rata brutădeînscriereînultimaclasă (indicatorindirect pentru rata de absolvire- ase vedea glosarul) șirata dealfabetizareapersoanelorcuvârstecuprinseîntre 15 și 24 de ani,femeiși bărbaţi.
Table 2shows by countrythe achievement ofthe goal of ensuring primary education through a comparison of theintend-ed andthe actualresultsforrelevantindicators asset outin the auditedfinancing agreements.
Tabelul 2indică pentru fiecare ţarăîn parte gradul deîndeplinire aobiectivului deasigurareaeducaţiei primare, printr-ocompa-raţieîntrerezultatelevizateșirezultateleefectiveaferentein-dicatorilorrelevanţistabiliţiînacordurile definanţareauditate.
Theindicators usedinthe financingagreementsvaryconsiderablyreflecting different countrycircumstancesand priorities. Overall,lessthan half (44 %) of the result targetsin the agreements have beenfully metto date, and progress was madein afurther 37 %.
Indicatorii utilizaţiînacordurile definanţarevariazăconsidera-bil dela uncazlaaltul,reflectândcircumstanţeleși priorităţile diferitealeţărilor.La nivel deansamblu, mai puţin dejumătate (44%)dinţintelestabiliteînacorduriaufostatinsepedeplin pânăla momentulactual; pentrualte 37 % dinţintelestabilite, s-auînregistrat anumite progrese.
Theexpectedresultsfornetenrolmentrates(NER)were achieved for the financing agreements auditedin Bangladesh, Namibiaand Tanzania but notachievedinthecase of Nepal.
În cazul acordurilor definanţare auditate pentru Bangladesh, Na-mibiași Tanzania,rezultatele vizate pentruratele nete deșcola-rizare(RNS) aufost obţinute,însă acestlucru nu s-aîntâmplat și în cazul Nepalului.
NERs were not among the expected resultsin the agreements auditedin Burkina Faso and Niger. While the expected results for grossenrolmentrates(GER) have beenachievedin Bangladesh and Burkina Fasothis has not beenthe casein Nepal and Niger.
RNS nus-a numărat printrerezultatele vizate în acordurile auditate pentru BurkinaFaso și Niger.Înceeace privește rezultatele vizate pentru rata brută de școlarizare(RBS), acestea aufost obţinuteîn Bangladesh și Burkina Faso,însă nu și în Nepalși Niger.
The measurementof primaryschoolcompletionhas mainly been done through one of twoindicators: primary completion rate orsurvivalrateto grade 516
Măsurarearatei deabsolvireastudiilor primareafost efectuată în principal prinintermediul unuia dintre următorii doiindicatori: ratadeabsolvireacicluluiprimarsaurataderetenţiepânăîn clasa aV-a16.
Sinceliteracy rates require along timeframe to register chang-esthe Commission did not generally usetheliteracyrate of 15-to 24-year-oldsto monitor progress.
În general, Comisia nu autilizatrata de alfabetizare apersoane-lorcuvârstecuprinseîntre15și24 deani pentruamonitoriza progresul,întrucât producerea unorschimbărivizibilela nivelul ratelor de alfabetizare necesită perioadeîndelungate.
Forthe programmes examined,onlyin Namibiaand Nepal weresuchindicators established, althoughin Namibia data was not yet available.
Pentru pro-grameleexaminate,numaiîn Namibiași Nepalaufoststabiliţi indicatori de acesttip, deșiîn cazul Namibiei datele aferente nu erauîncă disponibile.
INDICATORS RELATED TO THE GOAL OF ENSURING PRIMARY EDUCATION AS CONTAINEDIN THE FINANCING AGREEMENTSCOMPARISON BETWEEN EXPECTED AND ACHIEVED RESULTS1
INDICATORI CORELAŢI CU OBIECTIVUL DE ASIGURARE AEDUCAŢIEI PRIMARE, AȘA CUM AU FOST STIPULAŢIÎN ACORDURILE DE FINANŢARE COMPARAŢIEÎNTRE REZULTATELE SCONTATE ȘI CELE OBŢINUTE1
Country, status of the programme, data and targets
Ţara, stadiul programului și stadiul atins în ceea ce privește datele și ţintele
Ensuring primary education (related to MDG 2)
Asigurarea educaţiei primare (legat de ODM 2)
Niger (closed, final data)
Burkina Faso (încheiat, date finale)
Burkina Faso (closed, final data)
Nepal (în derulare, date finale)
New entrants in grade 1 with early childhood education
Noi elevi intraţi în clasa Icare au bene­ciat de educaţie anterioară ciclului primar
Fully achieved Fully achieved
Rata brută de școlarizare (RBS) ţintă neatinsă ţintă neatinsă ţintă atinsă pe deplin ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved
RBS în zonele rurale ţintă neatinsă ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved
Rata netă de școlarizare ţintă neatinsă ţintă atinsă pe deplin ţintă atinsă pe deplin ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved Not achieved
Rata de absolvire ţintă neatinsă ţintă neatinsă ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved
Rata de retenţie până în clasa a Va ţintă neatinsă ţintă neatinsă ţintă atinsă pe deplin ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved
Rata netă de înscriere în clasa I ţintă neatinsă
Gross enrolment rate (GER)GER in rural areas Net enrolment rate Completion rate Survival rate to grade 5Transition rate from grade 5 to 6Net intake rate at grade 1
Reducerea disparităţilor interdistrictuale în cazul RNS (învăţământ primar) ţintă atinsă pe deplin ţintă atinsă pe deplin
Fully achieved
Copii dezavantajaţi școlarizaţi ţintă atinsă pe deplin ţintă neatinsă
Fully achieved Fully achieved Not achieved
Rata de alfabetizare 15+ ţintă neatinsă
Not achieved Not achieved Not achieved
Rata de alfabetizare 15-24 ţintă neatinsă rezultate indisponibile
Stipend recipients (in millions)Disadvantaged children enrolled Dropout rates (primary)Literacy rate 15+Literacy rate 15–24Literacy rate 6+
Rata de alfabetizare 6+ ţintă neatinsă
Not available: Target set but data not available.
Rezultate indisponibile: ţinta respectivă afost stabilită, dar nu sunt disponibile date.
1 The indicators have been selected from the financing agreements for the programmes audited on the basis of their relevance for the priority area.
1 Indicatorii au fost selectaţi din acordurile de ®nanţare aferente programelor auditate, pe baza relevanţei lor pentru prioritatea în cauză.
With only 19 % of the planned activities of the EC support to education in Liberia (ECSEL) project having been carried out, it is not yet meaningful to assess the impact of the project.
Deoarece numai 19 % din activităţile plani®cate ale proiectului „Sprijin CE pentru educaţie în Liberia”au fost realizate, oevaluare aimpactului acestui proiect nu este încă relevantă.
None of the audited interventions in Pakistan were linked to such indicators at the national level.
În ceea ce privește intervenţiile din Pakistan care au fost auditate, niciuna dintre ele nu afost corelată cu indicatori de acest gen la nivel naţional.
See Annex V for details.
Pentru detalii, ase vedea anexa V.
Sources: European Commission and European Court of Auditors.
Sursa: Comisia Europeană și Curtea de Conturi Europeană.
17 For the programmes still under implementation, 2008
Ca bază pentru evaluarea progresului generalînregistratîn peri-
,thetablein Annex VI shows, was the last year where data was available.
17Pentru programele care sunt încă în curs de implementare,
bycountry examined,the progress using net enrolmentrate and the completion rate18.
2008 afost ultimul an pentru care erau disponibile date.
18 The proxy indicator to measure the completion rate is the gross intake rate to last grade of primary education (see
18Indicatorul indirect pentru măsurarea ratei de absolvire este rata brută de înscriere în ultima clasă din învăţământul primar
Glossary).
(ase vedea glosarul).
ofthecountries examined haveregistered progressin enrolment since 2000 but the completion of afull cycle of primary education remains anissue for all of them.
După cumse poate vedeaîn tabel, majoritateaţărilor examinateauînregistrat un progresîn ceea ce privește nivelul de școlarizare din 2000 și până acum,însă absolvireacicluluiintegral deînvăţământ primarrămâne opro-blemăîn toate statele.
Graph 1 for Burkina Fasoillustrates the gap: whereas about 60 % of children arein school, only 38 %completethe primary educationcycle.
Graficul1ilustrează acest decalajîn cazul Burkinei Faso: deși aproximativ 60 % din copii frecventează școala, numai 38 % absolvă ciclul deînvăţământ primar.
The gap betweenthe enrolmentandcompletionratesillustrates the challenge of keeping the childrenin school once they enrol.
Discrepanţa dintre ratele de școlarizare și cele de absolvireilustrează dificultatea deapăstracopiiiînsistemul deînvăţământ odatăceaceștiaau început săfrecventeze cursurile.
This gapisrelatedto bothfactors outsidethe education system (such as the poverty situation of the families, children’s health or malnutrition)andinsidefactorssuchas barriersto gender parity and poor quality and efficiencyin the education system,resultingin highrepetition and dropoutrates.
Această discrepanţă estelegată atât de factori din afara sistemului educaţional(precum starea de sărăcieafamiliilor,sănătateacopiilorsau malnutriţia),câtși de factori dininterior, precum obstacoleleîncalea parităţii de gen și slaba calitate și eficienţă asistemului educaţional,factori care duclarateridicate derepetare aclaselorși de abandonșcolar.
PROGRESSION TOWARDS ACHIEVING UNIVERSAL PRIMARY COMPLETIONIN BURKINA FASO
EVOLU©IAÎN DIRECŢIA OBŢINERII UNEI ABSOLVIRI UNIVERSALE ACICLULUI PRIMARÎN BURKINA FASO
Net enrolment rate.
Rata netă de școlarizare. Ciclul primar.
Total Primary completion rate, total (% of relevant age group)Goal 2015
Total Rata de absolvire a ciclului primar, total (% din grupa de vârstă relevantă)Obiectivul pentru 2015
Dashed lines show possible continuation of current trend.Source: Unesco Institute for Statistics.
Liniile punctate indică oposibilă continuare atendinţei actuale.Sursa: Datele Institutului de Statistică al UNESCO.
Asthetargetsforenrolmentandcompletionintheaudited financingagreementstypicallytaketheir point of departure inthe MDGs or the EFA goals,therealism ofthese goals has a directimpact onthelikelihood ofachievingtheexpected results.
Avândîn vedere că nivelurile-ţintă stabilite pentru școlarizare și absolvireîn acordurile de finanţare auditate au de regulă ca punct de plecare ODMsau obiectivele EPT, reiese că realismul acestor obiectiveare unimpact directasupra probabilităţii de obţinere arezultatelor-ţintă.
Thisis also reflectedin the findings of this audit where most result targets related to the MDGs are not met.
Acestaspect este, deasemenea,reflectatîn constatările prezentuluiaudit,careindicăfaptulcă majoritatea ţintelorexaminatecaresuntcorelatecu ODM nuaufostatinse.
Requiring allcountriesto have 100 % primaryschoolcompletionrates by2015 meansthatallcountriesshouldhaveadmittedall 6-year-oldsin 2009 or 2010.
Pentru catoateţările să aibă pânăîn 2015rate de absolvire aci-cluluiprimarde100 %,arfitrebuitca,în2009sauîn2010,în fiecareţarăsăfiintratînsistemul deînvăţământtoţicopiiicu vârsta de șase ani.
Thisisfarfrom beingthe casein any ofthecountriesinsub-Saharan Africa andsouth Asia.In brief,the MDGs and the EFA goalsare notrealisticfor many ofthe world’s poorest countries.
Acesta nu este nici pe departe cazulîn niciuna din ţările din Africa Subsahariană și Asia de Sud. Pe scurt, pentru multe dintre cele mai sărace ţări alelumii, ODM și obiectivele EPT nusuntrealiste.
The Court also noted cases where the population growth ratio putsatriskthe positivetrendforenrolmentratesasforex-amplein Burkina Faso, Nigerand Tanzania. Despitethechal-lengesthat demographic growth posesto developmentand to educationin particular,little evidence wasfoundthatthe Commission was addressingthisissue.
Curteaaconstatat, deasemenea,cazuriîncarerata decreștere apopulaţiei puneîn pericol tendinţa pozitivăînregistratăîn ceea ce priveșteratele de școlarizare, de exemplu Burkina Faso, Niger și Tanzania.Înciuda dificultăţilor pecarecreșterea demografică leimplică pentru dezvoltareși pentrueducaţieînspecial,s-au identificat puţine elemente care să arate că această problemă este abordată de către Comisie.
EVOLUTION OF THE NERIN NAMIBIA200008
EVOLUŢIA RNSÎN NAMIBIAª20002008«
Total Goal 2015
Total Obiectivul pentru 2015
Dashed lines show possible continuation of current trend.Source: Unesco Institute for Statistics.
Liniile punctate indică oposibilă continuare atendinţei actuale.Sursa: Institutul de Statistică al UNESCO.
19 Many donors have called for broadening the scope of
19 Mulţi donatori au solicitat extinderea sferei IAR astfel încât iniţiativa să acopere toate aspectele din cadrul EPT și/sau întregul sector educaţional, menţinând însă, în același timp, orientarea prioritară spre educaţia primară universală.
FTI, while maintaining the focus on universal primary education, to the whole of EFA and/or to the entire education sector. However, a decision has not been taken mainly due to the financial implications of adopting a whole sector approach.
Cutoate acestea, nu afost luată nicio decizie în acest sens, în principal din cauza implicaţiilor ®nanciare ale adoptării unei abordări care să vizeze întregul sector.
Itis an explicit policy that the EU shouldfocusits support on the poorest part ofthe population.
Politicile UE prevădîn mod explicitfaptul că sprijinul acordat de Uniunetrebuiesăseconcentrezeasupracelei maisărace părţi apopulaţiei.