natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Participants included mothers and children living in difficult social and economic circumstances, prisoners, people recovering from addiction, the longterm unemployed, asylum seekers, people with learning disabilities, people with physical impairments, victims of war and sufferers of mental illness.
Printre cursanţi sau numărat mame şi copii care locuiau în condiţii sociale şi economice grele, prizonieri, persoane în perioada de reabilitare după o dependenţă, şomeri pe termen lung, cei care căutau azil, persoane cu dificultăţi de învăţare, persoane cu defecte fizice, victime de război şi suferinzi de boli psihice.
In order to reach these target groups, ALLEGRO partners worked in close collaboration with agencies in the field of social and community work, government services, charities and other providers of community care.
Pentru a ajunge la aceste grupuri ţintă, partenerii Allegro au lucrat în strânsă colaborare cu agenţiile din domeniul muncii sociale şi în folosul comunităţii, cu serviciile guvernamentale, cu societăţile caritabile şi cu alţi furnizori de servicii de asistenţă comunitară.
Part of the aim was to convince professionals in these organisations of the value of language learning.
Parţial, obiectivul presupunea convingerea profesioniştilor din aceste organizaţii cu privire la valoarea învăţării unei limbi.
For a variety of reasons, many EU citizens are restricted in their opportunities for language learning, or even excluded from it altogether.
Dintr-o serie de motive, mulţi cetăţeni europeni au şanse reduse de a învăţa o limbă sau sunt chiar privaţi de o astfel de şansă.
This may disadvantage them in a variety of ways, restricting their employment opportunities and excluding them from the educational benefits and enjoyment which language learning brings.
Aceasta îi poate dezavantaja în diverse moduri, reducându-le şansele de angajare şi privându-i de beneficiile educaţionale şi de bucuria pe care o aduce învăţarea unei limbi.
ALLEGRO proceeded from the belief that everyone has the right to experience language learning and, by extension, to share in the European ideal.
Allegro a pornit de la convingerea că toată lumea are dreptul de a experimenta învăţarea unei limbi şi, prin generalizare, de a împărtăşi idealul european.
To achieve this, the project introduced innovative, easy-to-access approaches to take language learning into new communities where the idea of learning a language or being part of Europe has little or no meaning.
Pentru a atinge acest deziderat, proiectul a introdus nişte metode inovatoare, uşor accesibile pentru introducerea sistemului de învăţare a limbii străine în comunităţi noi în care ideea învăţării unei limbi sau a apartenenţei la Europa înseamnă puţin sau nu înseamnă nimic.
The project had a profound impact on everyone involved in it - learners, teachers, partners and social and community agencies.
Proiectul a avut un impact profund asupra tuturor celor implicaţi – cursanţi, profesori, parteneri şi agenţii sociale şi comunitare.
Participants reported that the project had given them more confi dence in themselves, better communication skills, pride in their achievements and improved selfesteem.
Participanţii au declarat că proiectul le-a acordat o încredere mai mare în ei înşişi, le-a îmbunătăţit competenţele de comunicare, i-a făcut să fie mândri de realizările lor şi le-a crescut respectul de sine.
To begin with, some of the agencies involved were uncertain about the value of language learning for their clients.
Pentru început, unele agenţii implicate nu erau sigure de valoarea învăţării unei limbi pentru clienţii lor.
This attitude changed in almost every case and a number of the agencies have continued with language teaching beyond the end of the project.
Această atitudine s-a schimbat aproape în fiecare caz, iar o serie de agenţii au continuat predarea limbii, chiar şi după terminarea proiectului.
PARTNERSHIP6 partners from DE, DK, ES, FR, SI, and the UK
COORDONATOR DE PROIECTNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PROJECT COORDINATORNOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY
PARTENERIAT6 parteneri din DE, DK, ES, FR, SI şi UK
Opening the Door to Language Learning
O fereastră deschisă spre învăţarea limbilor străine
The project aimed to widen participation in language learning and raise cultural awareness by identifying and embedding good practice in the provision of open learning opportunities.
Partenerii au lucrat cu alţi furnizori de servicii pentru constituirea sistemelor de învăţare care au fost accesibile cursanţilor din afara clasei.
As a way of engaging with its target group (mainly "non-traditional" learners from the local community), the project sought to address the notion of "failure" or dissatisfaction that learners can experience in formal learning contexts.
Proiectul a avut drept scop extinderea participării la învăţarea limbii şi o mai bună conştientizare culturală prin identificarea şi încorporarea bunelor practici în oferirea de şanse de învăţare continuă.
The target groups varied according to the model of learning used.
Grupurile ţintă au variat în funcţie de modelul de învăţare utilizat.
They included: the local community in general; parents; young people; lapsed learners; unemployed people; retired people; people with special needs; and distance learners.
Acestea au cuprins: comunitatea locală în general, părinţi, tineri, elevi care au abandonat şcoala, şomeri, pensionari, persoane cu nevoi speciale şi cursanţi la distanţă.
They were given an opportunity to set their own goals and enjoy learning without the stress of tests, exams or the need to attend long courses.
Acestora li s-a dat ocazia de a-şi stabili propriile obiective şi de a se bucura de cursuri fără tensiunea testării, a examenelor sau a nevoii de participare la cursuri lungi.
This approach, which values all learning experiences, helps citizens and employers to see the value of lifelong learning.
Această metodă, care pune preţ pe toate experienţele de învăţare, ajută cetăţenii şi angajatorii să vadă valoarea învăţării pe tot parcursul vieţii.
The project tested a number of models of good practice in open language learning in different local and national contexts.
Proiectul a testat o serie de modele de bune practici în învăţarea continuă a limbilor străine în diferite contexte locale şi naţionale.
It promoted learning outside the formal classroom, in a manner designed to suit the needs and interests of the learners.
Acesta a promovat învăţarea în afara clasei, concepută astfel încât să satisfacă nevoile şi interesele cursanţilor.
This was achieved by opening university resource centres to the public, providing independent learning packs to learners and resource centres, taking resources out to the public (e.g. in the local library or through language roadshows), providing on-line and distance learning, using drama to motivate learners, offering learner training and setting up study groups.
Acest lucru a fost realizat prin deschiderea centrelor de resurse universitare către public, oferind pachete de învăţare independente pentru cursanţi şi centre de resurse, aducând resursele în faţa publicului (de exemplu, în biblioteca locală sau prin parade lingvistice de promovare), oferind cursuri online şi la distanţă, făcând apel la teatru pentru motivarea cursanţilor, oferind servicii de formare a acestora şi constituind grupuri de studiu.
The project changed attitudes among both learners and providers.
Proiectul a schimbat atitudini în rândul cursanţilor şi al formatorilor.
Many of the former realised for the first time that they could learn languages in the way that suited them best and that there was a much wider range of resources available to them.
Mulţi dintre cei dintâi şi-au dat seama pentru prima dată că pot învăţa limbi străine după o metodă preferată şi că există o gamă mai largă de resurse disponibile pentru ei.
For some partners, the project gave their institutions an opportunity to work in the local community, which is not always viewed as an "acceptable" activity for universities. For others, it helped create public-private partnerships where none previously existed.
Pentru unii parteneri, proiectul a oferit instituţiilor acestora ocazia de a lucra în comunitatea locală, ceea ce nu se consideră întotdeauna a fi o activitate „acceptabilă” pentru universităţi.
Some schemes were designed to promote the benefits and enjoyment of language learning, while others were designed to provide a more structured (but still informal) learning experience.
Pentru alţii, proiectul a ajutat la dezvoltarea unor parteneriate publice-private în locuri în care acestea nu existau înainte.
PARTNERSHIP7 partners from BE, ES, HU, IE, LT, SE, and the UK
PARTENERIAT7 parteneri din BE, ES, HU, IE, LT, SE şi UK
More specifically the activities shall
Acţiunile vor urmări în special să:
The Grundtvig Programme aims to
Programul Grundtvig urmăreşte:
• respond to the educational challenge of an ageing population in Europe • help provide adults with pathways to improving their knowledge and competences
• să rezolve problema educaţională a populaţiei vârstnice din Europa;• să contribuie prin oferirea de modalităţi de îmbunătăţire a cunoştinţelor şi competenţelor la dispoziţia adulţilor.
• improve the quality and accessibility of mobility throughout Europe of people involved in adult education and increase its volume, so as to support the mobility of at least 7,000 of such individuals per year by 2013 • improve the quality and increase the volume of cooperation between organisations involved in adult education throughout Europe • assist people from vulnerable social groups and in marginal social contexts, in particular older people and those who have left education without basic qualifications, in order to give them alternative opportunities to access adult education • facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer, including from a participating country to others • support the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning • improve pedagogical approaches and the management of adult education organisations
• amelioreze calitatea şi accesibilitatea mobilităţii în Europa pentru persoanele implicate în educaţia adulţilor şi creşterea volumului acesteia, astfel încât să se susţină mobilitatea a cel puţin 7 000 de astfel de persoane pe an până în 2013;• amelioreze calitatea şi să crească gradul de cooperare dintre organizaţiile implicate în educaţia adulţilor în Europa;• ajute persoanele din grupurile sociale vulnerabile şi din mediile sociale marginalizate, în special per- soanele în vârstă şi pe cele care au abandonat învăţământul fără a obţine calificările de bază, pentru a le oferi posibilităţi alternative de acces la educaţia adulţilor;• faciliteze dezvoltarea de practici inovatoare în educaţia adulţilor şi transferarea acestora, inclusiv de la o ţară participantă la altele;• susţină dezvoltarea de conţinut inovator bazat pe TIC, servicii, pedagogii şi practici pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii;• îmbunătăţească metodele pedagogice şi conducerea organizaţiilor pentru educarea adulţilor.
Basically everyone involved in adult education can participate in the programme, e.g.
Practic oricine este implicat în activitatea de educare a adulţilor poate participa la program, de exemplu:
• Enterprises, not-for-profit organisations, voluntary bodies, non-gov-ernmental organisations (NGOs)
• întreprinderi, organizaţii non-pro-fit, organisme voluntare, organizaţii neguvernamentale (ONG-uri).
• Associations and representatives of those involved in adult education, including learners' and teachers' associations, bodies providing guidance, counselling and information services relating to any aspect of adult education• Persons and bodies responsible for systems and policies concerning any aspect of adult education at local, regional and national level
• cursanţi din cadrul programelor de educare a adulţilor;• instituţii şi organisme active în formarea adulţilor, profesorii lor şi personalul auxiliar;• instituţii implicate în iniţierea sau specializarea personalului de educare a adulţilor, instituţii de învăţământ superior, centre de cercetare şi organisme preocupate de educaţia adulţilor;
• Learners in adult education • Institutions and organisations providing learning opportunities in adult education, their teachers and other staff within those institutions or organisations• Establishments involved in the initial or further training of adult education staff, higher education institutions, research centres and bodies concerned with adult education issues
• asociaţii şi reprezentanţi ai celor implicaţi în educaţia adulţilor, inclusiv asociaţii ale cursanţilor şi ale profesorilor, organisme de orientare, consiliere şi servicii de informare implicate în orice aspect legat de educaţia adulţilor;• persoane şi organisme responsabile de sisteme şi politici privind orice aspect legat de formarea adulţilor la nivel local, regional şi naţional;
Grundtvig supports the following activities
Grundtvig promovează următoarele activităţi:
Mobility of individuals which may include:
Mobilitatea persoanelor, care poate include:
Exchanges for learners and staff in adult education, in-service training courses for adult education staff, preparatory visits for Learning Partnerships.
Schimburi pentru cursanţi şi personalul didactic din educaţia adulţilor, cursuri de formare la locul de muncă pentru personalul implicat în formarea adulţilor, vizite pregătitoare pentru parteneriate de învăţare.
In-Service Training grants shall enable educational staff working with adults to undertake training activities in a country other than the one in which they work, thereby broadening their understanding of lifelong learning in Europe and improving their practical teaching, management, counselling or other skills.
Subvenţiile de formare la locul de muncă vor permite personalului didactic care lucrează cu adulţi să întreprindă activităţi de formare într-o altă ţară, alta decât cea în care aceştia lucrează, astfel lărgindu-le orizontul înţelegerii sistemului de învăţare pe tot parcursul vieţii în Europa şi îmbunătă-ţindu-le practica pedagogică, gestionarea, consilierea sau alte aptitudini.
That can mean either to participate in a training course or to follow some less formal kind of training activity, such as a study visit, job shadowing or attending a conference or seminar.
Aceasta poate presupune fie participarea la un curs de formare, fie desfăşurarea unei activităţi de formare mai puţin formale, precum o vizită de studiu, un stagiu de observare la locul de muncă sau participarea la o conferinţă sau un seminar.
Basically, any activity which will help the professional development o stainvolved in adult education in the broadest sense.
Practic, orice activitate care va ajuta la dezvoltarea profesională a personalului implicat în educaţia adulţilor în sensul cel mai larg.
Networks
Reţele
• Grundtvig Learning Partnerships between adult education institutions from different European countries focusing on themes of mutual interest to the participating organisations.
• Parteneriatele Grundtvig pentru învăţare dintre instituţiile de educare a adulţilor din diferite ţări europene orientate spre teme de interes comun cu organizaţiile participante.
• Networks developing adult education in the discipline, subject area or management aspect to which they relate, identifying, improving and disseminating relevant good practice and innovation, providing content support to projects and partnerships, and promoting the development of needs analysis and quality assurance within adult education.
• Reţele care dezvoltă sisteme de educare a adulţilor în domeniul, specialitatea sau aspectul de gestionare corespunzătoare, identificarea, ameliorarea şi diseminarea bunelor practici relevante şi a inovaţiei, oferirea unui sprijin de conţinut pentru proiecte şi parteneriate, şi promovarea dezvoltării analizei nevoilor şi a asigurării calităţii în educaţia adulţilor.
• Multilateral projects aimed at improving adult education systems through the development and transfer of innovation and good practice.
• Proiectele multilaterale au vizat îmbunătăţirea sistemelor de educare a adulţilor prin dezvoltarea şi transferul inovaţiei şi a bunei practici.
They may be defined as projects where institutions/organisations from different European countries work together to develop and transfer innovation in adult education.
Acestea pot fi considerate proiecte în care conlucrează instituţii/organizaţii din diferite ţări europene pentru a dezvolta şi a transfera inovaţia în educaţia adulţilor.
This can be by looking at the content and delivery of adult education, making analyses at system or policy level, looking at the accessibility of learning opportunities available for adults or improving the management of adult education.
Aceasta se poate face prin analizarea conţinutului şi furnizării educaţiei pentru adulţi, prin realizarea de analize la nivelul sistemului sau al politicii, prin examinarea accesibilităţii posibilităţilor de învăţare disponibile pentru adulţi sau ameliorarea gestionării educaţiei pentru adulţi.
Learning Partnerships are smallscale cooperation projects involving adult education institutions from at least three European countries.
Parteneriatele pentru învăţare reprezintă proiecte de cooperare de mică anvergură, ce implică instituţii de educare a adulţilor din cel puţin trei ţări europene.
The emphasis is on the process of establishing exchanges between the partners on spe-cifi c themes and on the active participation of adult learners in the projects.
Accentul se pune pe procesul de stabilire de schimburi între parteneri pe teme specifice şi pe participarea activă a adulţilor la proiecte.
Themes that can be addressed are e.g. active citizenship, language learning, intercultural dialogue, European history, integration & society, basic skills, literacy and numeracy, intergenerational learning and learning later in life, intergenerational dialogue, counselling and guidance, ICT and education in prisons and for ex-o enders. Page 29
Temele care pot fi abordate sunt, de exemplu, cetăţenia activă, învăţarea unei limbi străine, dialogul intercultural, istoria europeană, integrare şi societate, competenţe de bază, alfabetizarea şi alfabetizarea matematică, învăţarea intergeneraţională şi învăţarea la o vârstă înaintată, dialogul inter-generaţional, consiliere şi îndrumare, TIC şi educaţie în închisori şi pentru recidivişti.
Europe is undergoing a major transformation to become a world-leading knowledge-based society.
Europa traversează o transformare pro -fundă pentru a deveni una dintre cele mai competitive societăţi bazate pe cunoaştere din lume.
This means that knowledge, and the innovation it sparks, are the EU’s most valuable assets, particularly as global competition becomes more intense in all sectors.
Aceasta înseamnă că inovaţia şi cunoaşterea pe care le generează reprezintă atuurile cele mai valoroase ale UE, mai ales acum când concurenţa la nivel global se intensifică în toate sectoarele.
Finally, the Jean Monnet programme stimulates teaching, reflection and debate on the European integration process at higher education institutions worldwide.
Un program transversal completează aceste patru subprograme cu scopul de a asigura obţinerea de rezultate optime.
The European Commission has integrated its various educational and training initiatives under a single umbrella, the Lifelong Learning Programme.
Comisia Europeană a integrat diversele sale iniţiative privind educaţia şiformarea sub o singură umbrelă, pro -gramul de învăţare pe tot parcursul vieţii.
With a significant budget of nearly €7 billion for 2007 to 2013, the new programme replaces the existing education, vocational training and eLearning programmes, which ended in 2006.
Cu un buget semnificativ de aproape 7 miliarde EUR pentru perioada 2007-2013, noul program înlocuieşte programele existente de educaţie, formare profesională şi e-learning care au fost finalizate în anul 2006.
It implies that high-quality primary, secondary and tertiary education are as important as ever.
Acest lucru înseamnă că educaţia de înaltă calitate la nivel primar, gimnazial şi terţiar este mai importantă ca niciodată.
In addition, ongoing vocational training and learning have to renew constantly the skills base of EU citizens in order to equip them to handle the challenges and ever-evolving technologies
În plus, învăţarea şi formarea profesională continuă trebuie să înnoiască constant baza de abilităţi a cetăţenilor UE cu scopul de ai pregăti în vederea abordării provocărilor şi a teh -nologiilor în continuă dezvoltare de astăzi.
How to apply ?
Depunerea candidaturii
The application process, the level of support and the minimum number of partners required varies according to the type of action.
Procedura de depunere a candidaturii, nivelul de finanţare şi numărul minim de parteneri necesari sunt diferite în funcţie de tipul de acţiune.
Your first point of contact for general questions about the programmes, information material, funding, application procedures and application forms are the National Agencies, which have been set up in every participating country.
Primul punct de contact pentru întrebări generale despre programe, materiale informative, finanţare, proceduri şi formulare de depunere a candidaturii îl reprezintă agenţiile naţionale, care au fost înfiinţate în fiecare ţară participantă.
A list of all National Agencies in the participating countries can be found onhttp://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html
Lista tuturor agenţiilor naţionale din ţările participante este disponibilă la adresa:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/national_en.html
For detailed information on applying, please consult also the following web pages:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
Pentru informaţii suplimentare cu privire la procedura de depunere a candidaturii, consultaţi şi următorul site internet:http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.html
The Jean Monnet Programme:understanding European integration
Programul învaţăţare pe toată durata vieţii
The Jean Monnet Programme responds to this need.
Poveşti de succes
5 _BAR_ Thematic presentation of the 20 Jean Monnet success stories
DE ANI DE ISTORIE A INTEGRĂRII EUROPENE
YEARS OF EUROPEAN INTEGRATION HISTORY6 _BAR_ Professor Ariane Landuyt (U. Siena)7 _BAR_ Professor Daniela Preda (U. Genova)8 _BAR_ Professor Antonio Varsori (U. Padova)9 _BAR_ Professor Desmond Dinan (George Mason U.)
Profesorul Ariane Landuyt (U. Siena)Profesorul Daniela Preda (U. Genova)Profesorul Antonio Varsori (U. Padova)Profesorul Desmond Dinan (George Mason U.)
DIALOGUE BETWEEN PEOPLES AND CULTURES10 _BAR_ Professor Antonio Papisca (U. Padova)
DIALOGUL DINTRE POPOARE ŞI CULTURI 10 _BAR_ Profesorul Antonio Papisca (U. Padova)
EUROPEAN CITIZENSHIP, DEMOCRACY, GOVERNANCE AND INSTITUTIONAL ADAPTATION13 _BAR_ Professor Paul Magnette (ULBruxelles)14 _BAR_ Professor Wolfgang Wessels (U. Köln)
CETĂŢENIA EUROPEANĂ, DEMOCRAŢIA, GUVERNAREA ŞI ADAPTAREA INSTITUŢIONALĂ 13 _BAR_ Profesorul Paul Magnette (UL Bruxelles) 14 _BAR_ Profesorul Wolfgang Wessels (U. Köln)
LAW, SOCIETY AND THE ADVANCEMENT OF EUROPEAN INTEGRATION15 _BAR_ Professor Panayotis Soldatos (U. Lyon III)16 _BAR_ Professor Joseph H.H. Weiler (New York U.)
DREPT, SOCIETATE ŞI PROGRESUL INTEGRĂRII EUROPENE 15 _BAR_ Profesorul Panayotis Soldatos (U. Lyon III) 16 _BAR_ Profesorul Joseph H. H. Weiler (U. New York)
EUROPEAN INTEGRATION AND THE WORLD21 _BAR_ Professor Naveed Ahmad Tahir (U. Karachi)22 _BAR_ Professor Martin Holland (U. Canterbury, New Zealand)23 _BAR_ Professor Chibli Mallat (U. St. Joseph, Beirut)24 _BAR_ Professor Amy Verdun (U. Victoria)25 _BAR_ Professor Catherine Flaesch-Mougin (U. Rennes I)
Profesorul Naveed Ahmad Tahir (U. Karachi) Profesorul Martin Holland (U. Canterbury, Noua Zeelandă) Profesorul Chibli Mallat (U. St. Joseph, Beirut) Profesorul Amy Verdun (U. Victoria) Profesorul Catherine Flaesch-Mougin (U. Rennes I)