natgillin/translations-raw huggingface dataset:
These activities were organised around the following senses: ‘seeing’ features of the written language, such as the alphabet, games and puzzles; ‘tasting’ national delicacies (sweets, cheese, drinks, sausages, bread) and learning their names; ‘smelling’ traditional herbs and attempting to recognise them and memorise their names in a particular language; ‘moving’ through learning a few steps of a national dance and singing a verse of a popular/folk song; and ‘touching’ traditional handicrafts and repeating the names of the items.
Aceste activităţi au fost organizate vizând următoarele simţuri: caracteristicile aferente „văzului” pentru limbajul scris, respectiv alfabetul, jocurile şi puzzle-uri; „gustul” delicateselor naţionale (dulciuri, brânzeturi, băuturi, cârnaţi, pâine) şi învăţarea denumirilor acestora; „mirosul” mirodeniilor tradiţionale şi încercarea de a le recunoaşte şi de a memora denumirile lor întro anumită limbă; „mişcarea” prin învăţarea câtorva paşi dintr-un dans naţional şi interpretarea unui vers dintr-un cântec popular/tradiţional; „atingerea” obiectelor de artizanat tradiţionale şi repetarea denumirilor acestora.
The products were designed to be humorous, attractive and relevant, as a way of encouraging people to consider learning the target languages.
Produsele au fost realizate întro manieră comică, atractivă şi relevantă, pentru ai încuraja pe cetăţeni să ia în considerare studierea limbilor ţintă.
They included 10 separate souvenir-like calendars, one for each target country/language, a second ‘European’ calendar presenting all 10 project countries together, language survival kits, brochures and CDs with conversations in the project languages.
Produsele au inclus zece calendare-suvenir, unul pentru fiecare ţară/limbă ţintă, un al doilea calendar „european”care prezintă împreună cele zece ţări din proiect, materiale cu cunoştinţe de bază ale limbilor în cauză, broşuri şi CD-uri de conversaţie în limbile proiectului.
University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)TARGET LANGUAGES: Czech, Estonian, Greek, Hungarian, Latvian, Lithuanian, Maltese, Polish, Slovak, Slovenian AGE GROUP: All WEBSITE: http://www.feel.vdu.lt PROJECT DURATION: Start: 2004End: 2006
VSB – Technical University of Ostrava (CZ), Miksike Learning Folders (EE), University of Pécs (HU), Vilnius University (LT), Public Service Language Centre (LV), University of Malta (MT), Jagiellonian University (PL), Soros Educational Centre Foundation (RO), University of Zilina (SK)LIMBI ŢINTĂ: cehă, estoniană, greacă, maghiară, letonă, lituaniană, malteză, polonă, slovacă, slovenă GRUPA DE VÂRSTĂ: Toate SITE WEB: http://www.feel.vdu.lt DURATA PROIECTULUI: Data de debut: 2004Data de finalizare: 2006
These materials were very widely disseminated, to hotels, restaurants, museums, municipal authorities, tourist offices and airlines; to students, teachers and administrators in the education sector, and to language schools, embassies, national representations in Brussels, NGOs dealing with enlargement issues and businesses.
Aceste materiale au fost difuzate pe larg în hoteluri, restaurante, muzee, autorităţi municipale, birouri de turism şi companii aeriene, în rândul studenţilor, profesorilor şi administratorilor din sectorul educaţiei, precum şi în şcoli de limbi străine, ambasade, reprezentanţe naţionale din Bruxelles, ONG-uri care se ocupă cu problematica extinderii şi întreprinderi.
The calendars, in particular, were very popular, and the partners have received expressions of interest from institutions in other countries to develop these in other languages.
Calendarele în special au avut un mare succes, iar partenerii au primit expresii de interes din partea instituţiilor din alte ţări pentru a dezvolta aceste calendare şi în alte limbi străine.
This positive response augurs well for the sustainability and possible commercialisation of the ‘FEEL’ methodology and products.
Acest răspuns pozitiv este de bun augur pentru viabilitatea şi posibila comercializare a metodologiei şi produselor FEEL.
INLET — An Olympic guide to Greek
INLET – un ghid olimpic pentru limba greacă
The 2004 Olympic Games was the perfect occasion to introduce people to the Greek language, not only because they were held in Athens but also because of the games’ ancient Greek roots and the Greek derivation of the names of many Olympic sports.
Jocurile olimpice din 2004 au oferit ocazia perfectă pentru a prezenta cetăţenilor limba greacă, nu numai pentru că acestea se desfăşurau la Atena, ci şi datorită rădăcinilor antice greceşti ale Jocurilor şi derivării greceşti a denumirilor mai multor sporturi olimpice.
INLET (Introducing language enhancement techniques) used this occasion to introduce techniques that would motivate a mass audience to learn foreign languages, showing individuals how they could benefit by learning a relatively small number of key phrases without having to commit themselves to becoming fluent in any particular language.
INLET (Introducing Language Enhancement Techniques) a folosit această ocazie pentru a prezenta tehnici care ar motiva un public larg să înveţe limbi străine, arătând fiecăruia în parte avantajele învăţării unui număr relativ mic de cuvinte cheie fără a trebui să-şi propună să devină fluenţi în vreo limbă anume.
The project’s month-long promotional campaign was targeted at two tourist ‘hot spots’, Athens international airport and the ancient theatre of Epidaurus, which between them received an estimated 14 million visitors in 2004.
Campania de promovare a proiectului pe o perioadă de o lună a vizat două „locaţii turistice centrale” şi anume aeroportul internaţional din Atena şi teatrul antic Epidaurus, ambele primind aproximativ paisprezece milioane de vizitatori în 2004.
The INLET material was distributed via a dispenser at Athens airport and an information kiosk in Epidaurus.
Materialul INLET a fost distribuit prin intermediul unui automat în aeroportul din Atena şi al unui birou de informaţii la Epidaurus.
It was also available in hotels and restaurants in Athens and on the islands of Milos and Sifnos.The campaign was backed up by a series of television spots broadcast in several European countries, posters and an SMS service. Visitors were able to register for a
De asemenea, materialul a fost disponibil în hotelurile şi restaurantele din Atena şi pe insulele Milos şi Sifnos.
series of short Greek language lessons, in the form of sample dialogues that were sent by SMS to their mobile phone at regular intervals each day.
Vizitatorii sau putut înscrie pentru o serie de lecţii scurte de limba greacă, sub forma unor dialoguri simple care au fost trimise prin SMS pe telefoanele lor mobile la intervale regulate, zilnic.
These were accompanied by an electronic Greek mini-dictionary.
Acestea au fost însoţite de un mini-dicţionar electronic în limba greacă.
As a fol-low-up, the project website provides information about more formal Greek language courses and learning resources.
Ca o continuare, site-ul web al proiectului oferă informaţii despre cursuri de limbă greacă şi resurse de studiu mai formale.
INLET demonstrated the effectiveness of using a high-profile event with a ‘captive’ audience to promote language learning.
INLET a demonstrat eficienţa utilizării unui eveniment intens mediatizat, cu un public „captivat” pentru promovarea studiului limbilor străine.
By providing visitors with information that was relevant to their needs during their stay, the project sought to show the usefulness of knowing a few phrases in a foreign language.
Prin furnizarea de informaţii relevante pentru nevoile vizitatorilor pe perioada şederii acestora, proiectul a încercat să arate utilitatea cunoaşterii câtorva expresii întro limbă străină.
It also inspired similar initiatives to promote languages at the 2006 football world cup in Germany, the 2007 America’s Cup in Valencia, the 2008 European football championships in Austria and Switzerland and the 2008 European swimming championships.
De asemenea, a contribuit la inspirarea unor iniţiative similare de a promova limbile străine la Cupa Mondială de Fotbal din 2006 din Germania, Cupa Americii din 2007 din Valencia, la Campionatul European de Fotbal din 2008 din Austria şi Elveţia şi Campionatul European de Nataţie din 2008.
‘Join the club!’ — A warm welcome for language learners were aimed at certain sectors.
Join the Club! – un călduros bun venit pentru cei care studiază limbi străine au vizat anumite sectoare.
These included clubs specifically run for senior citizens, unemployed teenagers, librarians, county council employees and teachers.
Acestea au inclus cluburile adresate în special persoanelor în vârstă, tinerilor şomeri, bibliotecarilor, personalului din cadrul consiliilor locale şi profesorilor.
Clubs also took place in a variety of formal and non-formal locations.
Cluburile sau desfăşurat, de asemenea, întro varietate de locaţii formale şi informale.
‘Join the club!’ established a large network of community-based language clubs which aim to promote the learning of a language additional to one’s mother tongue by nontraditional means.
Join the Club! a înfiinţat o reţea amplă de cluburi de limbi comunitare, care îşi propun să promoveze învăţarea unei limbi străine, în afara limbii materne, prin mijloace neconvenţionale.
The project’s main objectives were to increase language-learner autonomy and to raise language users’ awareness of cultural differences among various countries and nationalities.
Obiectivele principale ale proiectului au fost de a spori autonomia celui care studiază limba străină în cauză, precum şi conştientizarea utilizatorilor limbii străine cu privire la diferenţele dintre diversele ţări şi naţionalităţi.
To be able to give club facilitators a sound theoretical foundation to run such clubs, an online course developed by Hull University was offered, resulting in the production of multilingual language learners’ packs and club facilitator packs.
Proiectul a înfiinţat cu succes 40 de cluburi de limbi străine în Finlanda, Franţa, Germania, Letonia, Lituania, Spania, Suedia şi Regatul Unit, atrăgând persoane de diverse vârste şi ocupaţii.
These enable people who were not part of the initial project to start and run their own clubs.
Unele cluburi au fost deschise publicului larg, iar altele
The project successfully started 40 language clubs in Germany, Spain, France, Latvia, Lithuania, Finland, Sweden and the United Kingdom, attracting people of all ages and occupations.
Pentru a oferi animatorilor cluburilor o bază teoretică solidă pentru a conduce astfel de cluburi, Universitatea Hull a oferit un curs online care a avut drept rezultat final realizarea unor pachete multilingve pentru cursanţi şi animatorii respectivi.
Some clubs were open to the general public and some
Acestea permit celor care nu făceau parte din proiectul iniţial să îşi deschidă şi să conducă propriile cluburi.
The methodology and network developed by ‘Join the club!’ is being extended through a new Lingua project called ‘The language café’, which seeks to build on the concept of café culture in order to provide a supportive environment in which language learning can take place.
Metodologia şi reţeaua oferite de Join the Club! sunt extinse printrun nou proiect Lingua, denumit „The Language Café” („Cafeneaua lingvistică”), acesta încercând, pe baza conceptului de cultură de cafenea să ofere un mediu de sprijin în care să se desfăşoare procesul de învăţare a limbilor străine.
Like its predecessor, this project will target mainly adult learners and offer a nontraditional but structured approach in which learners will meet to learn in publicly accessible social spaces such as cafés, libraries, community centres or college or university premises.
Ca şi predecesorul său, acest proiect se va adresa în mare parte adulţilor care studiază limbi străine şi va oferi o abordare neconvenţională, dar structurată, în cadrul căreia cursanţii se vor întâlni să înveţe în spaţii sociale accesibile public, de exemplu cafenele, biblioteci, centre comunitare sau colegii, respectiv universităţi.
Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)TARGET LANGUAGES: English, French, German, Lithuanian, Luxembourgish, Spanish, Swedish AGE GROUP: 16 and above PROJECT DURATION: Start: 2001End: 2004
M.T. Servicios (ES), Lapin Yliopisto (FI), TV5 Monde (FR), Public Service Language Centre (LT), Public Service Language Centre (LV), Järfälla Kommun (SE), University of Southampton (UK)LIMBI ŢINTĂ: engleză, franceză, germană, lituaniană, luxemburgheză, spaniolă, suedeză GRUPA DE VÂRSTĂ: 16 ani şi mai mult DURATA PROIECTULUI: Data de debut: 2001Data de finalizare: 2004
JOYFLL — Join your grandchildren in foreign language learning
JOYFLL – Alăturaţi-vă nepoţilor în studiul limbilor străine!
JOYFLL capitalised on the close intergenerational relationship between grandparents and grandchildren, with each motivating the other to learn languages through shared activities.
JOYFLL sa axat pe relaţia strânsă între generaţii, respectiv între bunici şi nepoţi, în care fiecare îl motivează pe celălalt să înveţe limbi străine prin activităţi comune.
It achieved considerable success with grandparents, for whom almost no language learning opportunities were previously available.
Proiectul a avut un succes considerabil pentru bunici, pentru care anterior nu au fost disponibile niciun fel de oportunităţi de învăţare a limbilor străine.
In addition, it demonstrated to reluctant learners that the process of learning a foreign language can be fun, and did much to dispel the stereotype that languages can only be learned when you are young.
În plus, a demonstrat celor reticenţi faţă de învăţarea limbilor străine că procesul de învăţare a limbilor străine poate fi distractiv şi a contribuit la eliminarea stereotipului potrivit căruia limbile pot fi învăţate numai când suntem tineri.
In many European countries children are looked after by their grandparents while their parents are at work.
În multe ţări europene, copiii sunt îngrijiţi de către bunici în timp ce părinţii lor sunt la serviciu.
This is certainly the case in Bulgaria, Greece, Italy and Spain.
Acesta este în special cazul în Bulgaria, Grecia, Italia şi Spania.
Grandparents are expected to help out not only with everyday activities at home, but also increasingly with their grandchildren’s homework.
Se aşteaptă ca bunicii să contribuie nu numai în cadrul activităţilor zilnice de acasă, ci şi să-i ajute pe nepoţi în efectuarea temelor.
This was seen as an opportunity to motivate grandparents whose grandchildren were studying a foreign language to join in.
Acest aspect a fost privit drept o ocazie de a motiva bunicii ai căror nepoţi studiau o limbă străină de a li se alătura acestei activităţi.
children which improve memory skills.
Aceştia au venit cu ideea unor jocuri similare celor utilizate în procesul de predare la copiii cu vârste fragede şi care contribuie la dezvoltarea memoriei.
These games also added to the fun and helped to create a relaxed atmosphere in the classes.
Aceste jocuri au contribuit şi la buna dispoziţie, ajutând la crearea unei atmosfere relaxate la orele de curs.
Making mistakes is never pleasant, particularly for adults, so the emphasis was on attaining survival-level competence and partial speaking skills.
Să greşeşti nu este niciodată plăcut, mai ales pentru adulţi, aşadar accentul sa pus pe obţinerea unui nivel de competenţă de bază şi unor competenţe parţiale de conversaţie.
The grandparents enjoyed the social aspects of learning in informal clubs with the other grandparents, and they participated very enthusiastically in the various language competitions, pairing up in a team with their own grandchild.
Bunicilor le-au plăcut aspectele sociale ale studierii în cluburi informale cu ceilalţi bunici, participând cu mult entuziasm în diversele competiţii lingvistice, formând perechi în cadrul unei echipe cu proprii nepoţi.
There are hardly any precedents for promoting languages to this target group, and the project has attracted considerable interest and been cited and disseminated at numerous events all over Europe.
Referitor la promovarea limbilor străine pentru acest grup ţintă nu există precedente, iar proiectul a atras un interes considerabil şi a fost menţionat şi diseminat în cadrul a numeroase evenimente în Europa.
It has served as an inspiration for many organisations which are now developing similar activities.
Proiectul a servit drept punct de plecare pentru multe organizaţii care derulează în prezent activităţi similare.
Moreover, a very high percentage of learners kept up their language classes once the project ended.
În plus, un procent foarte ridicat de studenţi şi-au continuat orele de limbi străine după terminarea proiectului.
‘Learning by moving’ —Language learning on public transport
Learning by Moving – învăţarea limbilor străine în transportul public
‘Learning by moving’ addresses the need to develop language skills among Europe’s increasingly mobile citizens.
Learning by Moving abordează nevoia dezvoltării abilităţilor lingvistice în rândul cetăţenilor europeni, din ce în ce mai mobili.
They move around, travel, explore unfamiliar countries and places of interest, meet local people and interact in diverse social surroundings.
Aceştia se deplasează, călătoresc, explorează ţări necunoscute şi locuri de interes, întâlnesc localnici şi interacţionează în diverse împrejurări sociale.
They therefore need to be equipped with a stock of basic phrases to make themselves understood in unfamiliar circumstances.
Prin urmare, aceştia trebuie să deţină un bagaj minim de expresii uzuale pentru a se face înţeleşi în situaţii neobişnuite.
The project has developed a promotional campaign on public transport as a way of stimulating users to acquire the languages of minorities or of neighbouring countries.
Atenţia utilizatorilor este iniţial atrasă în această campanie prin afişele care nu pot rămâne neobservate în staţiile mijloacelor de transport sau în gări.
Users are initially attracted to the campaign through eye-catching posters at transport stops or stations.
De asemenea, în timpul călătoriei, se pot obţine formulare conţinând expresii utile, precum şi exerciţii care testează abilităţile lingvistice ale utilizatorilor.
Once they step onto their bus, tram or train they are greeted with more posters containing useful phrases in one or more of the target languages, as well as voice recordings in those languages.
Aceştia sunt încurajaţi să rezolve subiectele şi să înapoieze formularul instituţiei partenere locale, având şansa de a câştiga un curs gratuit de limbi străine.
Forms can also be picked up while travelling, containing useful phrases along with tasks to test users’ language skills.
Instituţia locală îi va contacta ulterior pentru a le comunica oportunităţile de învăţare a limbilor străine din zona respectivă.
They are encouraged to complete the tasks and return the form to the local partner institution, with the chance of winning a free language course. The local institu-
Mijloacele de transport includ troleibuze în Lituania, tramvaie în Polonia, autobuze în România şi Malta, metrou şi trenuri de navetişti în Germania şi autobuze şi trenuri orăşeneşti în Italia.
A language fair is also being organised in each partner country at one of the transport stops or stations used in the campaign.
De asemenea, în fiecare ţară parteneră, este organizat un târg de limbi străine într-una din staţiile mijloacelor de transport în comun sau în gările utilizate în campanie.
In addition, the project is producing a CD and a phrasebook containing phrases in all the target languages, learning tasks and information on further language learning opportunities.
În plus, proiectul realizează şi un CD şi un ghid de conversaţie cu expresii în toate limbile ţintă, subiecte de studiu şi informaţii privind oportunităţile viitoare de învăţare a limbilor străine.
‘Learning by moving’ has adopted a very public and democratic approach to language learning which has attracted a good deal of publicity as well as strong support from municipal transport authorities.
Learning by Moving a adoptat o abordare foarte publică şi democratică referitoare la învăţarea limbilor străine care a atras un grad ridicat de publicitate, precum şi un sprijin puternic din partea autorităţilor municipale din domeniul transportului.
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundatia EuroEd (RO),West of England Language Service (UK)TARGET LANGUAGES: English, German, Italian, Lithuanian, Maltese, Polish, Romanian, Spanish, Turkish AGE GROUP: 16 and above WEBSITE: http://www.learningbymoving.eu PROJECT DURATION: Start: 2005End: 2007
(MT), International House Wroclaw (PL), Fundaţia EuroEd (RO), West of England Language Service (UK)LIMBI ŢINTĂ: engleză, germană, italiană, lituaniană, malteză, polonă, română, spaniolă, turcă GRUPA DE VÂRSTĂ: 16 ani şi mai mult SITE WEB: http://www.learningbymoving.eu DURATA PROIECTULUI: Data de debut: 2005Data de finalizare: 2007
Lingoland — The European platform for children on the Internet
LINGOLAND – Platforma europeană pe internet pentru copii
Lingoland developed an attractive Internet platform to promote linguistic and cultural exchanges between schoolchildren in different European countries.
LINGOLAND a realizat o platformă atractivă pe internet pentru a promova schimburile lingvistice şi culturale dintre şcolarii din diferite ţări europene.
By enabling communication with native speakers in the same age group, the project succeeded in bringing the way of life of other countries to children in an immediate and meaningful way, thereby increasing their appreciation of other European cultures.
Prin facilitarea comunicării cu vorbitori nativi din acelaşi grup de vârstă, proiectul a reuşit să prezinte copiilor modul de viaţă din alte ţări, întro manieră directă şi plină de înţeles, sporind astfel aprecierea acestora cu privire la alte culturi europene.
The project aimed to inspire children in primary and early secondary schools to learn about other European countries, languages and cultures and to promote exchanges between them.
Proiectul şi-a propus să inspire copiii din şcoala primară şi gimnazială să înveţe despre alte ţări, limbi şi culturi europene şi să promoveze schimburile între aceştia.
The project developed an Internet platform that allows teachers and pupils to contact each other and develop joint learning projects, with languages and cultures being introduced on the basis of entertaining, interactive tasks.
Proiectul a dezvoltat o platformă internet care permite profesorilor şi elevilor să ia contact unii cu alţii şi să deruleze proiecte comune de studiu care introduc limbi străine şi culturi, pe baza unor exerciţii distractive şi sarcini interactive.
This platform is divided into open and closed areas.
Această platformă este împărţită întro zonă cu acces public şi o zonă cu acces limitat.
The open area offers games and general information about languages and countries, and allows the testing of basic knowledge in five different languages through an interactive language quiz and a multimedia dictionary.
Zona cu acces public oferă jocuri şi informaţii generale referitoare la limbi străine şi ţări şi permite testarea cunoştinţelor de bază în cinci limbi străine diferite prin intermediul unui chestionar lingvistic interactiv şi al unui dicţionar multimedia.
The closed area is designed for schools wishing to carry out joint projects.
Zona cu acces limitat se referă la şcolile care doresc să deruleze proiecte comune.
In these cases, pupils from neighbouring countries participate jointly in a learning ‘adventure’ during which they must solve a series of linguistic problems, alone, together or in tandem.
În aceste cazuri, elevii din ţările învecinate participă în comun la o „aventură” de studiu pe parcursul căreia trebuie să rezolve singuri, împreună sau în tandem o serie de probleme lingvistice.