natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The Rules on Financing Higher Education Institutions (2003) stipulate that higher education institutions that have not produced an evaluation report are not entitled to full payment for their services.
Regulamentul cu privire la Finanţarea Instituţiilor de Învăţământ Superior (2003) stipulează faptul că instituţiile de învăţământ superior care nu au produs un raport de evaluare nu au dreptul la plata completă pentru serviciile lor.
Figure 1.2: Status of external and internal evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Figura 1.2: Starea evaluării externe şi interne a formării iniţiale a profesorilor pentru învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
External evaluation
Evaluarea externă
Internal evaluation
Evaluarea internă
Belgium (BE de): The figure relates solely to the evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgia (BE de): Figura se referă doar la evaluarea instituţiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor din învăţământul primar.
Denmark: For internal evaluation, the information shown relates to universities only.
Danemarca: Pentru evaluarea internă, informaţiile prezentate se referă doar la universităţi.
Greece: The information relates to the law on quality assurance in higher education issued in August 2005.
Grecia: Informaţiile se referă la legea asigurării calităţii în învăţământul superior emisă în August 2005.
Cyprus: The information relates solely to the external evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Cipru: Informaţiile se referă doar la evaluarea externă a colegiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor din învăţământul primar.
There is no external evaluation system for the university.
Nu există un sistem de evaluare externă pentru universităţi.
However, in 2001, the university requested the European University Association to organise an institutional quality review, which was repeated in 2004.
Totuşi, în 2001, universitatea a solicitat Asociaţiei Universitare Europene (European University Association) să organizeze o evaluare instituţională a calităţii, care a fost repetată în 2004.
Austria: The figure only refers to initial teacher education provided by universities.
Austria: Tabelul se referă doar la formarea iniţială a profesorilor furnizată de universităţi.
The future law on the new Pädagogische Hochschulen also foresees external and internal evaluation for teacher education institutions.
Viitoarea lege a noilor Pädagogische Hochschulen prevede, de asemenea, evaluarea externă şi internă pentru instituţiile de formare a profesorilor.
However, several of them have carried out internal evaluations in recent years and have also been evaluated externally.
Totuşi, câteva dintre ele au efectuat evaluări interne în ultimii ani şi, de asemenea, au fost evaluate extern.
United Kingdom: There is no explicit directive to undertake internal evaluation for higher education institutions.
Marea Britanie: Nu există nici o directivă explicită pentru a face evaluarea internă a instituţiilor de învăţământ superior.
They are autonomous, and each has its own internal procedures for attaining appropriate standards and assuring the quality of its provision.
Acestea sunt autonome şi fiecare are propriile sale proceduri interne pentru atingerea standardelor corespunzătoare şi asigurarea calităţii educaţiei pe care o oferă.
All providers of initial teacher education must systematically monitor and evaluate all aspects of provision in order to improve quality.
Toţi furnizorii de formare iniţială a profesorilor trebuie să monitorizeze şi să evalueze sistematic toate aspectele ofertei lor de formare în scopul de a îmbunătăţii calitatea.
CHAPTER 2 EXTERNAL EVALUATION OF INITIAL TEACHER EDUCATION
CAPITOLUL 2: EVALUAREA EXTERNĂ A FORMĂRII INIŢIALE A PROFESORILOR
Evaluation undertaken by bodies or persons not directly involved in the activities of the particular programme or institution concerned is generally referred to as external evaluation.
Evaluarea făcută de organisme sau persoane care nu sunt direct implicate în activităţile unui anumit program sau instituţie este, în general, considerateă ca evaluare externă.
It is a process whereby data, information, and evidence relating to individual institutions or programmes are collected in order to make a statement about their quality.
Este un proces prin care sunt colectate date, informaţii şi dovezi cu privire la instituţiile sau programele în sine în scopul de a face un raport asupra calităţii lor.
Normally carried out by a team of experts, peers or inspectors, this external review aims to reach an independent judgement concerning the quality of education provided within a particular setting.
În mod normal, această examinare externă efectuată de către o echipă de experţi, profesori de aceeaşi disciplină sau inspectori, are ca scop obţinerea unei analize independente cu privire la calitatea învăţământului furnizat de o anumită instituţie.
Such evaluation may affect an institution in various ways and, where its results are unsatisfactory, give rise to plans for improvement or have an impact on funding (see Chapter 4).
O astfel de evaluare ar putea afecta o instituţie în diverse moduri, iar în cazul în care rezultatele sunt nesatisfăcătoare, dă naştere la planuri de îmbunătăţire sau are un impact asupra finanţării (vezi Capitolul 4).Prin urmare, acest capitol va lua în considerare următoarele: care sunt organismele responsabile de evaluarea externă şi care sunt calificările pe care trebuie să le aibă evaluatorii externi; documentele oficiale care trebuie utilizate pentru a elabora criteriile de evaluare externă; scopul precis al evaluării externe; procedurile şi instrumentele utilizate pentru evaluarea externă; frecvenţa evaluării externe.
Regulations concerning the bodies responsible for external evaluation exist in all countries where there are formal requirements for external evaluation.
Regulamentele privitoare la organismele responsabile de evaluarea externă există în toate ţările în care există cerinţe formale pentru evaluarea externă.
In the majority of them, such evaluation is carried out by an evaluation agency, committee or independent body acting on behalf of the public authorities.
În majoritatea lor, astfel de evaluări sunt efectuate de o agenţie de evaluare, un comitet sau un organism independent care acţionează în numele autorităţilor publice.
In Belgium (Flemish Community), the Netherlands, Slovenia and Slovakia, a committee and an independent body together coordinate the external evaluation procedure, whereas in Germany, this collaboration is optional.
În Belgia (în comunitatea flamandă), Olanda, Slovenia şi Slovacia, un comitet şi un organism independent coordonează împreună procedura pentru evaluarea externă, în timp ce în Germania, această colaborare este opţională.
In Cyprus, Poland (in the case of teacher training colleges) and Iceland, the Ministry of Education is directly responsible for external evaluation.
În Cipru, Polonia (în cazul colegiilor de formare a profesorilor) şi Islanda, Ministerul Educaţiei este direct responsabil de evaluarea externă.
In France, the ministry shares the responsibility with independent bodies, and in the case of Belgium (German-speaking Community), with the inspectorate for school education.
În Franţa, ministerul împarte responsabilitatea cu organisme independente, iar în cazul Belgiei (în comunitatea vorbitoare de limbă germană), cu inspectoratul şcolar.
In the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), initial teacher education is evaluated externally by the schools inspectorate.
În Marea Britanie (Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord), formarea iniţială a profesorilor este evaluată extern de inspectoratele şcolare.
This is also the case in Ireland in respect of teaching practice.
De asemenea, aceasta este situaţia şi în Irlanda în ceea ce priveşte stagiul de practică.
An education agency performs this task in Sweden and the United Kingdom (Scotland).
O agenţie de formare îndeplineşte această sarcină în Suedia şi Marea Britanie (Scoţia).
Figure 2.1: Bodies responsible for the external evaluation of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabelul 2.1: Organismele responsabile de evaluarea externă a formării iniţiale a profesorilor din învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
An inspectorate for school education
Un inspectorat pentru învăţământul şcolar
An education agency
O agenţie de formare
The ministry of education
Ministerul Educaţiei
An independent body (audit agency) working on behalf of the public authorities
Un organism independent (agenţie de audit) care lucrează pentru autorităţile publice
The ministry of education
 > > Ministerul Educaţiei
Body responsible
Organismul responsabil
No regulations or no reference included in them
Nu sunt incluse reglementări sau referinţe
Belgium (BE de): The information relates solely to the evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgia (BE de): Informaţiile se referă doar la evaluarea instituţiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul primar.
For general secondary education, teacher education is provided outside the Community.
Pentru învăţământul general secundar, formarea profesorilor este făcută în afara comunităţii germanofone.
Most teachers are trained in the French Community of Belgium.
Cei mai mulţi profesori sunt formaţi în comunitatea franceză din Belgia.
Ireland: (1) relates to the external review of universities and (2) to external evaluation of teaching practice. Cyprus: The information relates solely to the external evaluation of colleges providing initial teacher education for primary education.
Irlanda: (1) se referă la examinarea externă a universităţilor, iar (2) la evaluarea externă a stagiilor de practică Cipru: Informaţiile se referă doar la evaluarea externă a colegiilor care furnizează formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul primar.
Luxembourg: For secondary education, the general component of teacher education has to be undertaken abroad.
Luxemburg: Pentru învăţământul secundar, componenta generală a formării profesorilor trebuie făcută în străinătate.
The external evaluation may be carried out by the independent body AQA (Austrian Agency for Quality Assurance) if requested by the Ministry for Education, Science and Culture or the universities themselves.
Evaluarea externă poate fi efectuată de către organismul independent AQA (Austrian Agency for Quality Assurance - Agenţia Austriacă pentru Asigurarea Calităţii) dacă se solicită de către Ministerul Educaţiei, Ştiinţei şi Culturii sau chiar de universităţile însele.
Poland: (1) relates to external evaluation of universities and (2) to external evaluation of teacher training colleges.
Polonia: (1) Se referă la evaluarea externă a universităţilor, iar (2) la evaluarea externă a colegiilor pentru formarea profesorilor.
United Kingdom: The information relates solely to the evaluation of initial teacher education and not to the evaluation of higher education in general.
Marea Britanie: Informaţiile se referă doar la evaluarea formării iniţiale a profesorilor şi nu la evaluarea învăţământului superior în general.
The inspectorates' responsibilities extend beyond schools to cover other provision for children and learners.
Responsabilităţile inspectoratelor se extind dincolo de şcoli pentru a acoperi alte tipuri de formări pentru copii şi alte categorii de persoane care învaţă.
Chapter 2 – External Evaluation of Initial Teacher Education
Capitolul 2: Evaluarea Externă a FormăriiIniţiale a Profesorilor
Figure 2.2: Profile of external evaluators of initial teacher education for general education (ISCED 1-3), 2005/06
Tabelul 2.2: Profilul evaluatorilor externi pentru formarea iniţială a profesorilor din învăţământul general (ISCED 1-3), 2005/06
Experts in evaluation
Experţi în evaluare
Inspectors with a teaching background
Inspectori cu experienţă pedagogică
Inspectors with an administrative background
Inspectori cu experienţă în administrare
Students
Studenţi
No regulations or no reference included in them
Obligatoriu Recomandat
Source: Eurydice.
Opţional > > Formarea iniţială a profesorilor în străinătate Nu sunt incluse reglementări sau referinţe Sursa: Eurydice.
Belgium (BE de): The information relates solely to the evaluation of institutions providing initial teacher education for primary education.
Belgia (BE de): Informaţiile se referă doar la evaluarea instituţiilor care asigură formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul primar.
Initial teacher training for general secondary education is provided outside the Community.
Formarea iniţială a profesorilor pentru învăţământul general secundar este făcută în afara comunităţii germanofone.
Finland: FINHEEC also often uses peer evaluation.
Finlanda: FINHEEC utilizează adesea şi evaluarea făcută de profesori de aceeaşi disciplină.
Explanatory note For the definition of peers, experts in evaluation and inspectors, please refer to the glossary.
Notă explicativă Pentru definiţiile profesorilor de aceeaşi disciplină, experţilor în evaluare şi inspectorilor, vă rugăm să consultaţi glosarul.
In all countries, the evaluation team must include peers, evaluation experts or both, except in Ireland (in the case of evaluation of teaching practice) and the United Kingdom (Northern Ireland) where the only requirement is for inspectors.
În toate ţările, echipa de evaluare trebuie să includă profesori de aceeaşi disciplină şi/sau experţi în evaluare, exceptând Irlanda (în cazul evaluării stagiilor de practică) şi Marea Britanie (Irlanda de Nord) unde singurele cerinţe sunt pentru inspectori.
The latter must also be included in the German-speaking and Flemish Communities of Belgium, France, Lithuania, Poland and the United Kingdom (England and Wales).
De asemenea, inspectorii trebuie să fie incluşi în comunităţile flamandă şi cea vorbitoare de limbă germană din Belgia, Franţa, Lituania, Polonia şi Marea Britanie (Anglia şi Ţara Galilor).
Depending on the country, these inspectors may be required to have a teaching and/or an administrative background.
În funcţie de ţară, pentru aceşti inspectori poate fi necesar să aibă experienţă în predare şi/sau administrativă.
In Germany and Greece, such inspectors may be involved on an optional basis.
În Germania şi Grecia, astfel de inspectori pot fi implicaţi în mod opţional.
The regulations make explicit reference to the participation of foreign experts contributing to external evaluation in Belgium (French Community), Greece, Latvia, Hungary, Austria, Portugal, Slovakia and Iceland.
Regulamentele fac trimitere explicită la participarea experţilor străini care contribuie la evaluarea externă în Belgia (comunitatea franceză), Grecia, Letonia, Ungaria, Austria, Portugalia, Slovacia şi Islanda.
In Latvia, their involvement is compulsory except when first-level professional higher education programmes (ISCED 5B) or colleges are evaluated.
În Letonia, implicarea lor este obligatorie cu excepţia cazului când sunt evaluate programele (ISCED 5B) sau colegiile de învăţământ profesional superior de primul nivel.
This is also the case in Iceland where no member of the peer review group should have any kind of association with the institution evaluated.
Aceeaşi situaţie este şi în Islanda unde nici un membru al grupului de examinare cu profesori de aceeaşi disciplină nu trebuie să aibă nici un fel de legătură cu instituţia evaluată.
In the other countries, foreign participation is recommended.
În celelate ţări, participarea străină este recomandată.
Only in Belgium (Flemish Community), the Netherlands, Finland, Sweden and Norway is it compulsory or recommended to include students in the team of external evaluators.
Numai în Belgia (în comunitatea flamandă), Olanda, Finlanda, Suedia şi Norvegia este obligatoriu sau recomandat să fie incluşi studenţi în echipa evaluatorilor externi.
In Germany, their involvement is optional.
În Germania, implicarea lor este opţională.
Several countries specify more precisely the composition of their evaluation committee.
Mai multe ţări specifică mai precis componenţa comitetului de evaluare.
In the Czech Republic, the accreditation commission consists of 21 members appointed by the government upon nomination by the minister for a six-year term.
În Republica Cehă, comisia de acreditare constă în 21 membrii desemnaţi de guvern prin numirea ministrului pentru un termen de şase ani.
Membership in the accreditation commission is incompatible with the duties of the rector, vice-rectors and deans.
Participarea ca membru în comisia de acreditare este incompatibilă cu îndatoririle de rector, vice-rector şi decan.
In Spain, the external evaluation committee has to be well balanced in terms of the training and experience of its members.
În Spania, comitetul pentru evaluarea externă trebuie să fie echilibrat în ceea ce priveşte formarea profesională şi experienţa membrilor săi.
There are generally three members as follows: the chairperson, a university professor whose function is to preside and direct the external evaluation process and oversee the preparation of a report containing the opinions of the committee; an academic member selected from among either those with possible experience in the technical units of universities, or experts in the subject(s) taught who have previous experience of evaluation; and finally a member whose professional activity is also related to the taught subject(s).
În general există trei membri după cum urmează: preşedintele, un profesor universitar a cărui funcţie este să conducă şi să coordoneze procesul de evaluare externă şi să supravegheze pregătirea unui raport care să conţină concluziile comitetului; un membru al corpului academic selectat fie din rândul celor cu experienţă în unităţile tehnice ale universităţilor, fie din cel al experţilor în disciplina(ele) predată care au experienţă anterioară în evaluare; şi în final un membru a cărui activitate profesională este de asemenea legată de disciplina(ele) predată.
In Portugal, people with recognised expertise in the educational, artistic, scientific and entrepreneurial fields are eligible for appointment as external evaluators.
În Portugalia, persoanele cu expertiză recunoscută în domeniile educaţional, artistic, ştiinţific şi antreprenorial sunt eligibile pentru desemnarea lor ca evaluatori externi.
In Finland, the Ministry of Education appoints a committee consisting of 12 members with a good understanding of evaluation, who represent universities, polytechnics, students and employers.
În Finlanda, Ministerul Educaţiei desemnează un comitet care constă în 12 membri cu o bună înţelegere a evaluării, care reprezintă universităţi, institute politehnice, studenţi şi angajatori.
A variety of official documents may be recommended or required as the basis for external evaluation criteria.
Ca bază pentru criteriile de evaluare externe poate fi recomandat sau solicitat un număr variat de documente oficiale.
They may include general legislation on higher education, regulations or guidelines on initial teacher education, qualification standards for prospective teachers, a list of evaluation criteria or specific national indicators on educator/student ratios, student performance, etc.
Acestea pot include legislaţia generală pentru învăţământul superior, reglementări sau linii directoare în ceea ce priveşte formarea iniţială a profesorilor, standarde de calificare pentru viitorii profesori, o listă a criteriilor de evaluare sau a indicatorilor naţionali specifici în ceea ce priveşte proporţia profesori/studenţi, performanţa studenţilor, etc.
In Belgium (French Community), Lithuania, Poland and Romania, all documents listed here are taken into account for drawing up evaluation criteria.
În Belgia (în comunitatea franceză), Lituania, Polonia şi România, toate documentele enumerate aici sunt luate în considerare pentru întocmirea criteriilor de evaluare.
The situation is similar in the Netherlands and Sweden.
Situaţia este similară în Olanda şi Suedia.
In Denmark, Austria and Finland, there are no regulations regarding the documents to be taken into account.
În Danemarca, Austria şi Finlanda, nu există reglementări cu privire la documentele care să fie luate în consideraţie.
Legislation on higher education and a list of evaluation criteria are the official sources most often used in the context of external evaluation.
Legislaţia în învăţământul superior şi o listă a criteriilor de evaluare sunt sursele oficiale utilizate de cele mai multe ori în evaluarea externă.
The majority of countries also refer to one or several documents which deal specifically with teacher education.
De asemenea, majoritatea ţărilor se referă la unul sau mai multe documente care tratează în mod specific formarea profesorilor.
Thirteen countries or regions use a document on qualification standards for prospective teachers for the purpose of external evaluation.
Treisprezece ţări sau regiuni utilizează un document referitor la standarde de calificare pentru viitorii profesori în scopul evaluării externe.
Several countries make use of other specific documents relating to teacher education.
Mai multe ţări folosesc alte documente specifice legate de formarea profesorilor.
These may be regulations or guidelines.
Acestea pot fi reglementări sau linii directoare.
In the United Kingdom (England), the arrangements are set out in the ‘Framework for the Inspection of Initial Teacher Trainingfor the Award of Qualified Teacher Status 2005---11’.
În Marea Britanie (Anglia), reglementările sunt stabilite prin ‘Regulamentul-cadru pentru Inspecţia Formării Iniţiale a Profesorilor pentru Acordarea Statutului de Profesor Calificat 2005---11’.
Chapter 2 – External Evaluation of Initial Teacher Education
Capitolul 2: Evaluarea Externă a FormăriiIniţiale a Profesorilor statutul de profesor calificat (QTS – qualified teacher status) şi de cerinţele pentru formarea iniţială a profesorilor care stabilesc ceea ce trebuie să facă furnizorii de formare.
The ‘Guidelines for Initial Teacher Education Courses’ in Scotland give regulations on the requirements for initial teacher education and specify such things as the length of programmes, the amount of school experience and compulsory programme elements.
‘Liniile directoare pentru Cursurile de Formare Iniţială a Profesorilor’ în Scoţia oferă reglementări în ceea ce priveşte cerinţele pentru formarea iniţială a profesorilor şi specifică lucruri precum durata programelor, experienţa în mediul şcolar şi elementele obligatorii ale programului.
The ‘Standard for Initial Teacher Education: Benchmark Information’ contains a set of benchmarks against which programmes can be considered and a set of expected features which students should have attained at the end of their programmes.
‘Standardul pentru Formarea Iniţială a Profesorilor: Informaţiile de Referinţă’ conţine un set de elemente de referinţă pe baza cărora pot fi apreciate programele şi un set de caracteristici pe care studenţii ar trebui să le atingă la sfârşitul programului.
The Evaluation Framework for the Accreditation of Programmes of Initial Teacher Education and the Arrangements for the Accreditation of Programmes of Initial Teacher Education give detailed guidance on how the accreditation process works.
Regulamentul-cadru privind Evaluarea pentru Acreditarea Programelor de Formare Iniţială a Profesorilor şi Reglementările pentru Acreditarea Programelor de Formare Iniţială a Profesorilor dau o îndrumare detaliată asupra modului în care se desfăşoară procesul de acreditare.
The Czech Republic, Greece, Spain, Ireland, Cyprus, Hungary, Portugal, Slovenia, Slovakia, Iceland and Norway do not stipulate the use of documents devoted specifically to initial teacher education for external evaluation.
Republica Cehă, Grecia, Spania, Irlanda, Cipru, Ungaria, Portugalia, Slovenia, Slovacia, Islanda şi Norvegia nu stipulează, pentru evaluarea externă, utilizarea documentelor specifice formării iniţiale a profesorilor.
However, these countries have all adopted lists of criteria, some of which may involve aspects directly relating to teacher education.
Totuşi, toate aceste ţări au adoptat liste de criterii, dintre care unele pot implica aspecte direct legate de formarea profesorilor.