natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding the acquisition of immovables is formally possible but, usually remains in the domain of the competent authority.
În Olanda, delegarea din partea autorităţii competente (bevoegd gezag) privind achiziţia de bunuri imobile este formal posibilă dar, de obicei, rămâne de domeniul autorităţii competente.
In Lithuania, Portugal and the United Kingdom (Scotland), schools may decide to use private funds for the purchase of movable goods and the employment of nonteaching staff.
În Lituania, Portugalia şi Regatul Unit (Scoţia), şcolile pot decide utilizarea fondurilor private pentru achiziţionarea de bunuri mobile şi pentru angajarea personalului nedidactic.
In Romania, this applies to the purchase of immovables and movables.
În România acest lucru se aplică la achiziţionarea bunurilor mobile şi imobile.
Broader still is the autonomy given to schools in Latvia where they have full autonomy as regards both the purchase of assets (immovables and movables) and the employment of teaching staff.
Mai mare este autonomia şcolilor în Letonia unde ele au autonomie completă atât în privinţa achiziţionării de bunuri (imobile şi mobile) cât şi în angajarea pesonalului didactic.
Figure 2.2: Autonomy of schools with regard to fund-raising and the use of private funds, ISCED 1 and 2, 2006/07
Figura 2.2: Autonomia şcolilor în privinţa sporirii fondurilor şi al utilizării fondurilor private, ISCED 1 şi 2, 2006/07
Funding (seeking donations and sponsorship)
Fonduri (căutarea de donaţii şi sponsorizări)
Letting of school premises for out-of-hours activities
Închirierea spaţiilor şcolare pentru activităţi în afara orelor de curs
Loans immovables
Împrumuturi bunuri imobile
Use of private funds to acquire: movables teaching staff
Folosirea fondurilor private pentru a achiziţiona: bunuri mobile personal didactic
Use of private funds to employ: nonteaching staff
Folosirea fondurilor private pentru a angaja: personal nedidactic
Full autonomy
Autonomie limitată
Discretionary delegation
Delegare discreţionară
Belgium (BE fr, BE de): (a) refers to schools for which the Community is directly responsible and a minister is the responsible authority; and (b) refers to schools of the public and private grantaided sector.
Belgia (BE fr, BE de): (a) se referă la şcoli pentrui care comunitatea este direct responsabilă şi ministerul este autoritatea responsabilă; (b) se referă la şcoli din sectorul subvenţionat public şi privat.
In the grantaided sector the responsible authority is deemed to be the school-based management body.
În sectorul subvenţionat autoritatea responsabilă este considerată a fi corpul de management axat pe şcoli.
Ireland: No autonomy at ISCED 1.
Irlanda: Fără autonomie la nivelul 1 ISCED.
France: Use of private funds to acquire immovable or movable goods – only schools which have technology classes or a modified general/vocational strand (SEGPA) may receive funds from private enterprises under the auspices of the apprenticeship tax.
Franţa: Utilizarea fondurilor private pentru achiziţionarea de bunuri mobile şi imobile – doar şcolile care au clase de tehnologie sau un caracter general/vocaţional modificat (SEGPA) pot primi fonduri de la întreprinderi private sub auspiciile taxei de ucenicie.
Netherlands: Every school has its competent authority (bevoegd gezag) which may be responsible for one school (in the vernacular generally referred to as eenpitters) or many schools (e.g. Ons Middelbaar Onderwijs in the province of Brabant).
Olanda: Fiecare şcoală are autoritatea competentă (bevoegd gezag) care poate fi responsabilă pentru o şcoală (în limba maternă cunoscute ca eenpitters) sau pentru mai multe şcoli (de exemplu Ons Middelbaar Onderwijs în provincia Brabant).
It has responsibility in all cases but it can delegate the power of decision to the school management or the school head.
Ea are responsabilitatea în toate cazurile dar îşi poate delega puterea de decizie către managementul şcolii sau către directorul şcolii.
This delegation should be entered in the management statute.
Această delegare trebuie introdusă în statutul de management.
Formally the competent authority is responsible for everything and it is not possible to indicate which tasks are delegated or not in practice.
Formal, autoritatea competentă este responsabilă pentru toate şi practic nu este posibil să arăţi care sarcini sunt delegate sau nu.
Austria: Letting out premises for community use: Allgemein bildende höhere Schule may decide within established education guidelines.
Austria: Închirierea spaţiilor pentru uzul comunităţii: Allgemein bildende höhere Schule poate decide în cadrul directivelor educaţionale stabilite.
Poland: All the decisions concerning acquisition of immovable are formally taken by the higher authorities, but these decisions are frequently prompted and inspired by the schools themselves, so the school has some influence here.
Polonia:Toate deciziile legate de achiziţia bunurilor imobile sunt luate în mod formal de autoritatea superioară, dar aceste decizii sunt frecvent iniţiate şi inspirate chiar de şcoli, astfel încât şcoala are o anumită influenţă aici.
Slovenia: Letting out premises for community use: local councils (founders) have the right to draw up their own plan.
Slovenia: Închirierea de spaţii pentru uzul comunităţii: consiliile locale (sponsorii) au dreptul să îşi schiţeze propriul plan.
Where the premises are used for lessons in religion, the ministry of education must give approval.
Acolo unde spaţiile sunt utilizate pentru lecţii de religie ministerul educaţiei trebuie să îşi dea aprobarea.
United Kingdom: Letting of premises for community use – schools do not have autonomy where the building has been provided through a public-private partnership.
Regatul Unit: Închirierea spaţiilor pentru uzul comunităţii – şcolile nu au autonomie acolo unde clădirea a fost furnizată printr-un parteneriat public – privat.
Sweden: employment of teaching and non teaching staff is exclusively financed by public funds.
Suedia: angajarea personalului didactic şi nedidactic este finanţată exclusiv din fonduri publice.
Liechtenstein: Schools at ISCED 2 are only autonomous for raising and using private funds to finance minor projects.
Liechtenstein: Şcolile la nivelul 2 ISCED sunt autonome doar pentru sporirea şi utilizarea fondurilor private pentru finanţarea de proiecte minore.
However, this practice is not common.
Totuşi acestă practică nu este obişnuită.
Norway: Only receiving donations is allowed.
Norvegia: Doar primirea de donaţii este permisă.
Generally speaking, more countries grant schools full autonomy with respect to the management of nonteaching staff than in the case of school heads and teachers.
În general vorbind, mai multe ţări oferă şcolilor autonomie completă în privinţa managementului personalului nedidactic decât în cazul directorilor şi profesorilor.
With regard to school heads, the degree of autonomy is consistent within countries: either autonomy is complete for all areas (selection, deciding on job descriptions and duties, defining disciplinary measures and dismissal) or it is nonexistent.
În privinţa directorilor de şcoli gradul de autonomie este considerabil în cadrul ţărilor: fie autonomia este completă pentru toate domeniile (selecţia, decizia asupra fişei postului, definirea măsurilor disciplinare şi concedierea) fie nu există.
Only a few countries fall outside this general rule.
Doar câteva ţări sunt în afara acestei reguli generale
Figure 2.3: Autonomy of schools with respect to school heads, ISCED 1 and 2, 2006/07
Figura 2.3: Autonomia şcolilor în privinţa directorilor, ISCED 1 şi 2, 2006/07
Duties and responsibilities
Fi fişa postului
Additional notes
Note adiţiona l e
Belgium (BE fr, BE de): (a) refers to schools for which the Community is directly responsible and a minister is the responsible authority; and (b) refers to schools of the public and private grantaided sector.
Belgia (BE fr, BE de): (a) se referă la şcoli pentru care comunitatea este direct responsabilă şi ministerul este autoritatea responsabilă; (b) se referă la şcoli din sectorul subvenţionat public şi privat.
In the grantaided sector, the responsible authority is deemed to be the school-based management body.
În sectorul subvenţionat autoritatea responsabilă este considerată a fi corpul de management axat pe şcoli.
Spain: Selection is carried out by a committee comprising representatives of the school and the education authority.
Spania: Selecţia este făcută de un comitet ce cuprinde reprezentanţi ai şcolii şi ai autorităţii educaţionale.
France: ISCED level 1: the post of ‘school head’ does not exist as such.
Franţa: Nivelul 1 ISCED: postul de “director” nu există ca atare.
The heads of primary schools have only a leadership function.
Conducătorii şcolilor primare au doar o funcţie de lider.
Luxembourg: ISCED level 1: the post of school head does not exist.
Luxembourg: Nivelul 1 ISCED: postul de director nu există.
Iceland: Roles and duties: may be subject to delegation by the local authorities.
Islanda: Roluri şi îndatoriri: pot fi supuse delegării de către autorităţile locale.
In more than half of all countries, schools are given no autonomy with respect to the management of school heads.
În mai mult de jumătate dintre ţări, şcolilor nu li se dă autonomie în privinţa alegerii directorilor.
Denmark and Sweden only grant autonomy for deciding on duties and responsibilities, Spain, Poland and Portugal for selection.
Danemarca şi Suedia dau autonomie doar pentru deciderea fişei postului, iar Spania, Polonia şi Portugalia pentru selecţie.
In Spain and Poland, selection of the school head is carried out jointly by representatives of the schools and the higher education authority.
În Spania şi Polonia alegerea directorului şcolii este făcută împreună de reprezentanţi ai şcolii şi de autoritatea educaţională superioară.
Only in Belgium (Flemish Community and grantaided sector in the French and the German-speaking Communities), Ireland (ISCED 2) and Slovenia grant full autonomy to schools in all areas.
Doar în Belgia (Comunitatea flamandă şi sectorul subvenţionat din comunităţile franceză şi germană), Irlanda (ISCED 2) şi Slovenia se dă autonomie completă şcolilor în toate domeniile.
In the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), the role of the school head is defined not only by statute and by centrally determined conditions of employment but also, in part, by the aims and objectives set by each school’s management body (‘school governing body’).
În Regatul Unit (Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord), rolul directorului este definit nu doar prin statut şi prin condiţiile de angajare hotărâte la nivel central, dar şi, parţial, prin scopurile şi obiectivele stabilite de corpul de management al fiecărei şcoli (“corpul de guvernare al şcolii”).
Slovakia is in an intermediate situation.
Slovacia este într-o situaţie intermediară.
The recruitment and dismissal of school heads is made jointly by representatives of the school and the education authority.
Recrutarea şi concedierea directorilor este făcută împreună de reprezentanţi ai şcolii şi ai autorităţii educaţionale.
In the Netherlands, the selection, the dismissal and the disciplining of school heads and the definition of their role and duties may be delegated by the competent authority (bevoegd gezag) but, the dismissal and disciplining of school heads remains in the domain of the competent authority.
În Olanda, alegerea, concedierea şi conduita directorilor ca şi definirea fişei postului pot fi delegate de către autoritatea competentă (bevoegd gezag), dar concedierea şi conduita directorilor rămâne în competenţa autorităţii.
Schools are generally given greater autonomy in managing their teaching staff than they are in managing school heads.
Şcolilor li se dă, în general, autonomie mai mare în managerierea personalului didactic decât în managerierea directorilor.
Only Ireland (ISCED 1), Cyprus and Malta do not grant any autonomy.
Doar Irlanda (ISCED 1), Cipru şi Malta nu dau niciun fel de autonomie.
This is also the case to a lesser extent in the public sector schools which are directly responsible to the ministers of education in the French and the German-speaking Communities of Belgium (only the role and duties of staff is within the jurisdiction of the schools), in Greece (in some situations, schools may choose whether of not to pay staff for additional hours worked) and Luxembourg.
Acesta este şi cazul, la o scară mai mică, în şcolile din sectorul public care depind direct de ministerul educaţiei în comunităţile franceză şi germană din Belgia (doar fişa postului este în jurisdicţia şcolii), în Grecia (în unele situaţii şcolile pot alege dacă să plătească sau nu personalul pentru orele suplimentare lucrate) şi în Luxembourg.
This situation also occurs in Portugal and Liechtenstein (schools may choose staff to replace absent teachers either with or without the approval of the higher authority).
Această situaţie există şi în Portugalia şi Liechtenstein (şcolile pot alege personalul care să înlocuiască profesorii absenţi fie cu aprobarea autorităţii superioare fie fără ea).
In Denmark, schools have autonomy for deciding teachers’ roles and duties although the selection of replacement staff may be delegated by the competent authority.
În Danemarca, şcolile au autonomie în deciderea fişei postului directorului deşi selectarea personalului înlocuitor poate fi delegată de autoritatea competentă.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding dismissal and disciplining teaching staff is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
În Olanda, delegarea din partea autorităţii competente (bevoegd gezag) în ceea ce priveşte concedierea şi conduita personalului didactic este posibilă formal, dar cel mai probabil rămâne în domeniul autorităţii competente.
In Austria, schools also have autonomy for both areas.
În Austria şcolile au autonomie pentru ambele domenii.
In Finland, anything that does not concern dismissal, duties and responsibilities and disciplinary measures may be delegated by the competent authority.
În Finlanda, orice nu ţine de concediere, fişa postului şi măsuri disciplinare poate fi delegat de autoritatea competentă.
Figure 2.4: Autonomy of schools with respect to teaching staff, ISCED 1 and 2, 2006/07
Figura 2.4: Autonomia şcolilor în privinţa personalului didactic, ISCED 1 şi 2, 2006/07
Selection for teaching vacancies
Selecţia pentru posturi didactice vacante
Selection for substituting absent teachers
Selecţia pentru suplinitori
Duties and responsibilities
Fişa postului
Additional salary payments to teachers for non-contractually stipulated duties and responsibilities
Plată suplimentară nestipulată contractual pentru profesori
Limited autonomy
Autonomie limitată
Discretionary delegation
Delegare discreţionară nu l l
Czech Republic: The role and duties of teachers are laid down by the ‘Education Act, the Act on Educational Staff’ and the ‘Labour Code and Labour Regulations for the Staff of Schools and school facilities’.
Belgia (BE fr, BE de): (a) se referă la şcoli pentru care comunitatea este direct responsabilă şi ministerul este autoritatea responsabilă; (b) se referă la şcoli din sectorul subvenţionat public şi privat.
Denmark: Decisions on the selection for substituting absent teachers may be delegated to schools in urgent matters.
În sectorul subvenţionat autoritatea responsabilă este considerată a fi corpul de management axat pe şcoli.
It is then up to the school head to make the decision.
Oricum asemenea măsuri sunt propuse de directorul şcolii.
Greece: Payment of addition salary to teachers for working more than their contract hours: schools do not have autonomy for certain aspects of these payments.
Grecia: Plata salariului suplimentar pentru profesorii care lucreaza mai mult decât orele din contract: şcolile nu au autonomie pentru anumite aspecte ale acestor plăţi.
France: Roles and duties (ISCED 1 and 2): schools may determine some duties if they are required by the school development plan, and may decide working time beyond the statutory hours with the approval of the higher authority otherwise, no autonomy at ISCED 1.
Franţa: Fişa postului (ISCED 1 and 2): şcolile pot hotărî unele îndatoriri dacă acestea sunt cerute prin planul de dezvoltare şcolară şi pot decide lucrul peste orele din statut cu aprobarea autorităţii superioare, altfel nu există autonomie la ISCED 1.
At ISCED 2, the school is autonomous for substituting absent teachers for absences of 2 weeks or less Luxembourg: in some important municipalities, the administration in charge of primary education does the selection for substituting absent teachers.
La ISCED 2 şcolile sunt autonome pentru înlocuirea profesorilor absenţi pentru un timp de 2 săptămâni sau mai puţin. Luxembourg: în unele municipalităţi importante administraţia care răspunde de educaţia primară face selecţia pentru înlocuirea profesorilor absenţi.
Netherlands: Every school has its competent authority (bevoegd gezag) which may be responsible for one school (in the vernacular generally referred to as eenpitters) or many schools (e.g. Ons Middelbaar Onderwijs in the province of Brabant).
Olanda: Fiecare şcoală are autoritatea ei competentă (bevoegd gezag) care poate fi responsabilă pentru o şcoală (în limba maternă cunoscute ca eenpitters) sau pentru mai multe şcoli (de exemplu Ons Middelbaar Onderwijs în provincia Brabant).
Portugal: Schools may select staff only when posts are still vacant after the allocation of jobs at national level.
Portugalia: Şcolile pot selecţiona personalul doar când posturile sunt încă vacante după alocarea lor la nivel naţional.
Disciplining and dismissing: schools begin and develop the procedures although the final decision is taken at a higher level Romania: Selection of substitute staff and disciplinary measures: depending on the particular situation, schools may not have autonomy.
Conduita şi concediere: şcolile încep şi dezvoltă procedurile dar decizia finală este luată la un nivel superior. România: Selecţia suplinitorilor şi măsuri disciplinare: în funcţie de anumite situaţii şcolile pot să nu aibă autonomie.
Slovakia: Roles and duties and disciplinary measures: some aspects may be governed by established guidelines.
Slovacia: Fişa postului şi măsuri disciplinare: unele aspecte pot fi dirijate prin linii directoare stabilite.
Sweden: Disciplinary measures: some aspects may be governed by established guidelines.
Suedia: Măsuri disciplinare: unele aspecte pot fi dirijate prin linii directoare stabilite.
Additional salary payments: teachers are employed by local authorities or local administrative bodies who respect national work agreements.
Plata suplimentară: profesorii sunt angajaţi de autorităţile locale sau de corpurile administrative locale care respectă acorduri naţionale de muncă.
Salaries are negotiated at local level between unions and employers.
Salariile sunt negociate la nivel local între sindicate şi angajaţi.
United Kingdom (SCT): Disciplinary measures: the local education authority is ultimately responsible for disciplinary measures.
Regatul Unit (SCT): Măsuri disciplinare: Autoritatea educaţională locală este responsabilă în ultimă instanţă, pentru măsurile disciplinare.
The school is involved in the collection of evidence and the head may give verbal and written warnings to teachers.
Şcoala este implicată în strângerea dovezilor şi directorul poate da profesorilor avertismente verbale sau scrise.
Additional salary payments for duties outside the normal contract: in some cases, schools can widen the scope of a post which would lead to additional salary payments.
Plata suplimentară pentru sarcini în afara contractului normal: în unele cazuri şcolile pot lărgi atribuţiile postului, lucru care va duce la o plată salarială suplimentară.
In contrast, in Belgium (in the French (grant-aided sector) and the Flemish Communities), Estonia, Ireland (ISCED 2), Latvia, Slovakia, Sweden and the United Kingdom (England, Wales and Northern Ireland), schools are fully autonomous or almost fully autonomous in selecting teachers for permanent appointments and to cover absences, for determining their duties and responsibilities, for disciplining or dismissing them and for awarding them additional salary payments (where applicable).
Prin contrast, în Belgia (în comunităţile flamandă şi franceză (sectorul subvenţionat)), Estonia, Irlanda (ISCED 2), Letonia, Slovacia, Suedia şi Regatul Unit (Anglia, Ţara Galilor şi Irlanda de Nord) şcolile sunt complet (sau aproape complet) autonome în selectarea profesorilor permanenţi şi pentru acoperirea absenţilor, pentru hotărârea fişei postului, pentru conduita sau concedierea lor şi pentru premierea cu plată suplimentară (unde este cazul).
The German-speaking Community of Belgium (grant-aided sector) and the Czech Republic are in much the same position.
Comunitatea de limbă germană din Belgia (sectorul subvenţionat) şi Republica Cehă sunt aproape în aceeaşi situaţie.
In these two countries, the only areas in which schools are not free to act as they wish is in awarding overtime salary payments.
În aceste două ţări, singurul domeniu în care şcolile nu au libertate să acţioneze cum vor este în premierea cu plata pentru orele suplimentare.
Lithuania, Hungary and Slovenia give their schools full or partial autonomy depending on the area of decisionmaking involved.
Lituania, Ungaria şi Slovenia acordă şcolilor autonomie totală sau parţială în funcţie de domeniul de decizie implicat.
In other countries, autonomy may be anything from full to non-existent depending on the particular area of decision-making.
În alte ţări autonomia poate varia de la totală la inexistentă, în funcţie de un anumit domeniu de decizie.
The least autonomy is revealed in the case of the dismissal of teaching staff.
Cea mai redusă autonomie este în cazul concedierii personalului didactic.
In contrast, autonomy is granted to schools in a large number of countries with respect to the selection for substituting absent teachers and the awarding of additional salary payments for overtime worked or for work not included in the normal teaching contract.
Prin contrast, autonomia este dată şcolilor într-un mare număr de ţări în privinţa selecţiei suplinitorilor pentru profesorii absenţi şi a premierii cu plată suplimentară pentru ore suplimentare sau pentru muncă neinclusă în contractul normal de predare.
With respect to nonteaching staff, the level of autonomy is consistent in most countries: either it is full autonomy for all (or nearly all) decisionmaking areas or it is nonexistent.
În privinţa personalului nedidactic nivelul de autonomie este considerabil în majoritatea ţărilor: fie este autonomie completă pentru toate (sau aproape toate) domeniile de decizie fie este inexistentă.
School Autonomyin Europe.
Doar în câteva ţări situaţia variază în funcţie de anumite aspecte de management.
Policies and Measures nonteaching staff for appointment is submitted for approval) and Iceland (in the case of dismissal and disciplinary measures).
În alte ţări, şcolile nu sunt departe de a fi complet autonome chiar dacă un anumit domeniu de decizie nu este total la discreţia lor: exemplu sunt Slovenia (unde anunţul pentru un post nedidactic este supus aprobării) şi Islanda (în cazul concedierii şi al măsurilor disciplinare).
In Finland, school autonomy for the management of nonteaching staff varies from school to school depending on the willingness of the administrative body to delegate such functions.
În Finlanda, autonomia şcolară pentru managerierea personalului nedidactic variază de la şcoală la şcoală în funcţie de dorinţa corpului administrativ de a delega asemenea funcţii.
In the Netherlands, delegation from the competent authority (bevoegd gezag) regarding dismissal and disciplining non teaching staff is formally possible but is most likely to remain in the domain of the competent authority.
În Olanda, delegarea din partea autorităţii competente (bevoegd gezag) privind concedierea şi conduita personalului nedidactic este posibilă formal dar, cel mai probabil, rămâne de domeniul autorităţii competente.