natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Intercultural communication and the management of transnational educational projects were the main focus of this learning experience, which was supported by a web-based learning environment.
Comunicarea interculturală şi managementul proiectelor educaţionale transnaţionale sau aflat în centrul acestei experienţe educaţionale, care a fost dezvoltată intr-un mediu de învăţare online.
The project results were widely disseminated and closely matched the aims of the Comenius programme.
Rezultatele proiectului au fost diseminate la scară largă şi sau identificat cu obiectivele programului Comenius.
They help to prepare young teachers for European cooperation in schools and strengthen the European Dimension in school education.
Acestea au contribuit la pregătirea tinerilor profesori pentru cooperarea europeană dintre şcoli şi au întărit dimensiunea europeană a învăţământului şcolar.
PARTNERSHIP8 partners from NL, FI, SE, PL, ES, AT, and CZ
PARTENERIAT8 parteneri din NL, FI, SE, PL, ES, AT şi CZ
PROJECT DURATION 2002 - 2005
DURATA PROIECTULUI 2002–2005
The new NETwork of THEmatic Museums and Institutes (NEOTHEMI)
Noua reţea de institute şi muzee tematice (NEOTHEMI)
Traditionally, museums display the cultural heritage of one or more countries thus illustrating some nationally relevant 'realities'.
În mod tradiţional, muzeele prezintă moştenirea culturală a uneia sau a mai multor ţări, ilustrând astfel unele „realităţi” relevante din punct de vedere naţional.
The NEOTHEMI network conceptualised the museum instead as both a physically flexible place and a virtual space where visitors could find and compare physically-distant objects, texts and artefacts from different countries but belonging to comparable cultural horizons.
Însă reţeaua NEOTHEMI a conceptualizat muzeul atât ca loc fizic flexibil, cât şi ca spaţiu virtual unde vizitatorii pot să găsească şi să compare obiecte, texte şi artefacte aflate la distanţe fizice mari, care provin din ţări diferite, dar care aparţin unor orizonturi culturale comparabile.
The network activities were centred on the creation of the virtual museum and the organisation of thematic pavilions.
Activităţile reţelei sau concentrat pe crearea muzeului virtual şi pe organizarea pavilioanelor tematice.
In addition, the network organised meetings, training seminars and conferences.
În plus, reţeaua a organizat reuniuni, seminarii de instruire şi conferinţe.
Several newsletters and three booklets were published covering topics related to cultural heritage and ICT.
Mai multe buletine de ştiri şi trei broşuri pe tema moştenirii culturale şi a TIC au fost publicate.
The main outcome was the development of a new concept of museum seen as both a physically flexible place and a virtual space.
Principalul rezultat a fost crearea unui nou concept de muzeu, considerat atât un spaţiu flexibil din punct de vedere fizic, cât şi un spaţiu virtual.
On the NEOTHEMI website the visitor can find information about the network’s philosophy and download the publications, and has the opportunity to exchange ideas with the network, and "e-walk" through the virtual museum.
Pe site-ul NEOTHEMI se pot găsi informaţii despre filosofia reţelei, se pot descărca publicaţiile, se pot schimba idei cu reţeaua şi, bineînţeles, se poate face o vizită virtuală a muzeului.
The NEOTHEMI network aimed at the creation of a European platform for cultural heritage, a virtual educational museum.
NEOTHEMI a urmărit crearea unei platforme europene a moştenirii culturale, un adevărat muzeu educaţional virtual.
The contributions of the ten participating countries were grouped in broad areas, called the thematic 'pavilions'.
Contribuţiile celor zece ţări participante au fost grupate pe domenii mai largi, numite „pavilioane tematice”.
They covered themes such as folklore and traditions, communication and interaction, art and cultures, or symbols of identity.
Aceste pavilioane au acoperit teme precum: folclorul şi tradiţiile, comunicarea şi interacţiunea, arta şi culturile, sau simbolurile identităţii.
National differences were respected while promoting a larger European perspective in order to overcome any cultural divide.
Au fost păstrate particularităţile naţionale, promovând în acelaşi timp o perspectivă europeană mai cuprinzătoare, care să depăşească diviziunea culturală.
Based on a common approach each partner institution organised one theme autonomously.
Având la bază o abordare comună, fiecare instituţie parteneră a fost responsabilă cu organizarea independentă a unei teme.
PROJECT DURATION2001 - 2004
DURATA PROIECTULUI2001–2004
22 _BAR_ common game based on the quiz "The Millionaire Game", which is accessible to everyone and focuses on questions concerning Greece and Poland.
22 _BAR_ din concursul „Vrei să fii miliardar?”, care a fost pus la dispoziţia fiecăruia şi care conţinea întrebări despre Grecia şi Polonia.
Using the eTwinning portal, the project aimed at deepening contacts between young people in Poland and Greece and developed a good cooperation between pupils from two schools in both countries.
Prin utilizarea portalului de eTwinning, proiectul a urmărit stabilirea unor contacte strân- se între tinerii din Polonia şi Grecia şi a dezvoltat o bună cooperare între elevii de la două şcoli din cele două ţări.
Teachers and pupils presented their schools and cities and informed on pupils’ life and interests.
Elevii şi profesorii şi-au prezentat şcolile şi oraşele şi sau informat asupra vieţii şi intereselor elevilor.
This exchange of information was accomplished by designing and playing games.
Acest schimb de informaţii a fost realizat prin conceperea şi jucarea unor jocuri.
The project had a multidisciplinary character involving mainly the subjects like informatics, English and economics.
Proiectul a avut un caracter multidisciplinar, care a implicat în special materii precum informatica, limba engleză şi economia.
Within the economics lessons, questions on the European Union and its institutions were also tackled.
În cadrul lecţiilor de economie, au fost abordate şi întrebări despre Uniunea Europeană şi despre instituţiile sale.
The project offered pupils the possibility to communicate with their European counterparts by using a foreign language, know about each other’s country and work together creatively.
Proiectul a oferit elevilor posibilitatea de a comunica cu partenerii lor europeni folosind o limbă străină, de a afla mai multe despre ţara fiecăruia şi de a munci împreună în mod creativ.
The project offered them greater independence and rewarded their sense of initiative.
De asemenea, proiectul le-a furnizat şi o mai mare independenţă şi le-a răsplătit simţul iniţiativei.
Students put into practice what they have learned in textbooks and they were highly motivated to expand their knowledge.
Studenţii au pus în practică tot ceea ce au învăţat din manuale şi au fost foarte motivaţi în a-şi lărgi cunoştinţele.
The exchange of photos and small descriptions of school life in the two countries as well as discussing different ideas and thoughts made pupils aware of the richness and diversity of European culture as well as of similarities in their daily life.
Profesorii au folosit proiectul de eTwinning pentru a face schimb de experienţe didactice şi şi-au lărgit cunoştinţele despre sistemul educaţional din cealaltă ţară.
In a second step they started to create and exchange different games and quizzes.
De asemenea, ei sau familiarizat cu utilizarea TIC în clasă şi au experimentat noi abordări şi metode de predare.
In playing the games provided by the partner school, the pupils and teachers extended their knowledge on the partner.
Schimbul de fotografii şi scurte descrieri ale vieţii şcolare din cele două ţări, precum şi discutarea diferitelor idei şi gânduri a permis elevilor să conştientizeze bogăţia şi diversitatea culturilor europene, dar şi asemănările din viaţa lor cotidiană.
At the end of the project the two schools created also one
În a doua etapă a proiectului, ei au început să conceapă şi să facă schimb de diverse jocuri şi concursuri.
The teachers used the etwinning project for exchanging experiences in teaching and expanded their knowledge on the educational system of the other country.
Jucând jocurile trimise de şcoala parteneră, elevii şi profesorii şi-au lărgit cunoştinţele despre partener.
They also became familiar with using ICT in the classroom and experimented with new approaches and methods of teaching.
La sfârşitul proiectului, cele două şcoli au creat un joc comun, inspirat
PARTNERSHIP2 partners from GR and PL
PARTENERIAT2 parteneri din GR şi PL
PROJECT COORDINATORVI LICEUM OGOLNOKSZTALCACE IM. JANA DLUGOSZA
COORDONATOR DE PROIECTVI LICEUM OGOLNOKSZTALCACEIM. JANA DLUGOSZA
PROJECT DURATION 2005 - 2006
DURATA PROIECTULUI 2005–2006
The Dinocrocs Grow Up(Adventures of Hocus and Lotus)
Dinocrocii cresc (Aventurile lui Hocus şi Lotus)
The project applied the developmental principles of psycholinguistics in teaching languages to young children.
Proiectul a urmărit aplicarea principiilor dezvoltării din psiholingvistică în predarea limbilor străine la copiii mici.
These principles include affection, narration, frequent repetition and a set of new and enticing experiences as an introduction to the language.
Aceste principii includ afecţiunea, naraţiunea, repetiţia frecventă şi un set de experienţe noi şi atrăgătoare pentru a prezenta o limbă străină.
the materials have relevance beyond their immediate target group and appeal also to adults (teachers and families).
nu numai grupul-ţintă imediat, ci mai multe persoane, şi se adresează şi adulţilor (profesorilor şi membrilor familiilor).
By avoiding characters with specific national features, the project also aims to make children aware of their shared European cultural heritage.
Prin evitarea personajelor cu caracter naţional, proiectul mai urmăreşte şi conştientizarea copiilor asupra moştenirii culturale europene comune.
In addition, the project represents something of a breakthrough in terms of financial sustainability for language teaching in kindergartens and primary schools, since foreign languages can be effectively taught by generalist teachers, even if they do not know the language in question.
În plus, proiectul este un adevărat progres în ceea ce priveşte durabilitatea financiară în domeniul predării unei limbi străine la ciclul preşcolar şi primar, deoarece limbile străine pot fi predate în mod eficient de către învăţătorii cu pregătire generală, chiar dacă aceştia nu cunosc limba în cauză.
Teachers require only a short course and are provided with a complete guide (book and DVD) that directs them through the teaching and learning (they learn together with the children) of the five languages.
Învăţătorii au nevoie doar de un scurt curs şi de un ghid complet (un manual şi un DVD) care îi îndrumă prin tehnicile de predare şi de învăţare (aceştia învaţă împreună cu copiii) a cinci limbi străine.
The project produced a complete set of language teaching materials for children aged between three and eight.
În cadrul proiectului a fost produs un set complet de materiale didactice pentru copiii între trei şi opt ani.
The materials are the result of about 20 years of research and extensive field tests made in schools in the five partner countries.
Aceste materiale sunt rezultatul a aproximativ douăzeci de ani de cercetare şi teste pe teren, realizate în şcolile din cele cinci ţări partenere.
These tests have proved that children can learn foreign languages faster and more effectively with these materials than with the traditional methods thanks to their narrative format and theatrical approach.
Aceste teste au dovedit că, folosind aceste materiale, copiii pot învăţa limbi străine mai repede şi mai eficient decât prin metoda tradiţională, datorită formatului narativ şi a abordării teatrale.
The materials include booklets, songs, animated cartoons, magic kits and teacher guides.
Materialele conţin broşuri, cântece, desene animate, kituri de magician şi ghiduri pentru profesori.
The cartoon characters, Hocus and Lotus, are part-dinosaur, part-crocodile and have a common European background.
Personajele de desene animate, Hocus şi Lotus, sunt jumătate dinozauri, jumătate crocodili şi au un istoric european comun.
Statistics from the project show that more than 3000 teachers are using the product in Italy, particularly in the Lombardy and Alto Adige regions.
Datele statistice ale proiectului arată că peste 3 000 de învăţători folosesc acest produs în Italia, în special în regiunile Lombardia şi Alto Adige.
The city of Brescia also uses the products in all of its primary schools.
De asemenea, oraşul Brescia utilizează acest produs în toate şcolile din ciclul primar.
The cartoons have been broadcast on state television (RAI) in Italy and on private TV stations in a number of other countries in Europe, Asia and the Middle East.
Desenele animate au fost difuzate de către RAI, televiziunea publică din Italia, precum şi de posturile de televiziune comerciale din mai multe ţări din Europa, Asia şi Orientul Mijlociu.
The cartoons broadcast by RAI reached an average of 1.5 million children.
Desenele animate difuzate de RAI au avut, în medie, o audienţă de 1,5 milioane de copii.
In addition the website has an average of more than 150 visits a day and more than 10 000 contacts.
În plus, site-ul internet are în medie 150 de vizitatori pe zi şi peste 10 000 de contacte.
PARTNERSHIP6 partners from DE, ES, FR, IT, and the UK
PARTENERIAT6 parteneri din DE, ES, FR, IT şi UK
PROJECT DURATION2003 - 2005
DURATA PROIECTULUI2003–2005
The project promoted languages to reluctant teenage learners through the theme of football and by portraying international football stars as language-learning role models.
Proiectul a urmărit promovarea limbilor străine în mediul adolescenţilor reticenţi, folosind fotbalul şi prezentând jucători de fotbal celebri ca modele de învăţare a limbilor străine.
It introduced a modern, innovative approach by using interactive DVD technology that had not previously been employed in an educational context.
Proiectul a introdus o abordare modernă şi inovatoare, prin utilizarea unei tehnologii DVD interactive ce nu a mai fost folosită într-un context educaţional.
By linking languages with their passion for football, a teenage fan will see languages as a real life skill and not just a school subject.
Prin asocierea limbilor străine cu pasiunea pentru fotbal, un fan adolescent va vedea limbile străine ca o adevărată abilitate necesară în viaţă şi nu doar ca o materie de studiu.
The project produced promotional films and an interactive DVD quiz in four languages (English, German, Italian and Spanish), with which children can test their language skills and football knowledge.
Proiectul a produs filme de promovare şi un concurs interactiv pe DVD în patru limbi (engleză, germană, italiană şi spaniolă), cu ajutorul cărora copiii îşi pot testa abilităţile lingvistice şi cunoştinţele despre fotbal.
The project also produced an Easy Reader book in the style of a football magazine, along with a promotional website.
De asemenea, proiectul a realizat şi un manual accesibil, în stilul revistelor de fotbal, împreună cu un site internet de promovare.
These products give young people the opportunity to take the first few steps in a new language by watching, reading and listening to fans and players from different countries.
Aceste produse oferă tinerilor şansa de a face primii paşi în învăţarea unei limbi străine, prin vizionarea, citirea şi audierea fanilor şi a jucătorilor din diferite ţări.
In order to create an interesting and entertaining product, the project promoters filmed interviews with famous players, youth players and fans.
Pentru a crea un produs interesant şi de divertisment, promotorii proiectului au înregistrat interviuri cu jucători celebrii, cu tineri jucători şi cu fani.
By including interviews with female players the project aimed to appeal equally to girls and boys.
Prin includerea interviurilor cu jucătoare, proiectul a vizat abordarea egală atât a băieţilor, cât şi a fetelor.
Football is the people’s game and football superstars are famous all over the world.
Astfel, mulţi jucători celebri joacă în ligi străine, iar fotbalul a devenit un mediu multilingv.
So many top stars now play in foreign leagues that football has become a multilingual environment, and since young football fans want to copy their heroes the project used this factor to encourage them to learn the languages spoken by their favourite players.
Deoarece tinerii fani ai fotbalului doresc să-şi copieze eroii, proiectul a folosit acest element pentru ai încuraja să înveţe limbile vorbite de jucătorii lor preferaţi.
These products were distributed to an initial 5000 schools and language colleges across Europe and will be available in four new languages (French, Portuguese, Swedish and Turkish) in the near future.
Aceste produse au fost distribuite în 5 000 de şcoli şi de colegii de limbi străine din Europa şi vor fi disponibile în patru noi limbi (franceză, portugheză, suedeză şi turcă).
Teachers have given very positive feedback, saying that the products helped them to generate interest in languages among teenagers who were previously difficult to motivate.
Profesorii au avut o reacţie pozitivă, declarând că produsele iau ajutat să genereze un interes pentru învăţarea limbilor străine printre adolescenţii care erau dificil de motivat înainte de proiect.
Top football clubs and national associations have supported the project in the creation of the products, and these clubs and associations now form the basis of a dissemination network in six countries to take the project concept into schools, football youth academies and beyond.
Principalele cluburi de fotbal şi asociaţiile naţionale au sprijinit realizarea produselor din cadrul proiectului; aceste cluburi şi asociaţii formează acum baza unei reţele de diseminare ce acoperă şase ţări pentru a introduce conceptul proiectului în şcoli, în academii de fotbal pentru juniori şi nu numai.
The project also has a "myspace" link and more than 100 000 users are linked to the "Soccerlingua friends network".
De asemenea, proiectul are şi o pagină „myspace” şi peste 100 000 de utilizatori sunt conectaţi la „reţeaua prietenilor Soccerlingua”.
PARTNERSHIP7 partners from the NL, DE, ES, IT, and the UK
COORDONATOR DE PROIECTEUROPEAN SPORTS LINGUISTIC ACADEMY LTD.
PROJECT COORDINATOREUROPEAN SPORTS LINGUISTIC ACADEMY LTD.
PARTENERIAT7 parteneri din NL, DE, ES, IT şi UK
PROJECT DURATION 2003 - 2005
DURATA PROIECTULUI 2003–2005
_BAR_ 25 multimedia dictionary.
_BAR_ 25 să desfăşoare proiecte comune.
The closed area is designed for schools wishing to carry out joint projects. In these cases, pupils from neighbouring countries participate jointly in a learning "adventure" during which they must solve a series of linguistic problems, alone, together or in tandem.
În acest caz, elevii din ţările învecinate iau parte împreună la „aventura” de învăţare, pe durata căreia trebuie să rezolve o serie de probleme de limbi străine singuri, împreună sau pe echipe.
The project developed an attractive Internet platform to promote linguistic and cultural exchanges between schoolchildren in different European countries.
Proiectul a dezvoltat o platformă internet atractivă cu scopul de a promova schimburile lingvistice şi culturale dintre elevi de la diferite şcoli europene.
By enabling communication with native speakers in the same age group, the project succeeded in bringing the way of life of other countries to children in an immediate and meaningful way, thereby increasing their appreciation of other European cultures.
Prin facilitarea comunicării cu vorbitori nativi din acelaşi grup de vârstă, proiectul a reuşit să aducă la cunoştinţa copiilor modul de viaţă din celelalte ţări, într-o manieră imediată şi plină de semnificaţii, dezvoltând prin urmare aprecierea lor faţă de alte culturi europene.
Although the core target group was children aged between six and twelve, the platform also engaged the teachers and, often, the parents of the pupils involved.
Deşi copiii cu vârsta cuprinsă între 6 şi 12 ani reprezintă grupul-ţintă al proiectului, platforma a solicitat participarea profesorilor şi, de multe ori, chiar a părinţilor elevilor implicaţi în proiect.
The joint learning tasks succeeded in promoting a general linguistic awareness, self-study and creativity and in motivating the children to learn further foreign languages, while the teachers who worked with these tools had to adopt a new way of teaching, allowing their pupils greater independence, a more flexible timetable and more access to new technologies.
Sarcinile de învăţare comună au reuşit să promoveze o conştientizare generală a problemelor de limbă, a autoeducaţiei şi a creativităţii, precum şi a motivării elevilor să continue să înveţe limbi străine. Profesorii care au lucrat cu aceste instrumente au trebuit să adopte noi metode de predare, pentru a permite elevilor o mai mare independenţă, un orar mai flexibil şi un acces mai mare la noile tehnologii.
LINGOLAND aimed to inspire children in primary and early secondary schools to learn about other European countries, languages and cultures and to promote exchanges between them.
LINGOLAND a urmărit să inspire elevii din ciclul primar şi gimnazial să afle mai multe informaţii despre ţările, limbile şi culturile Europei şi să promoveze schimburile dintre ei.
The project developed an Internet platform that allows teachers and pupils to contact each other and develop joint learning projects, with languages and cultures being introduced on the basis of playful, interactive tasks.
Proiectul a dezvoltat o platformă internet care permite elevilor şi profesorilor să intre în contact şi să dezvolte proiecte comune de învăţare, prezentând limbile şi culturile prin intermediul unor sarcini interactive şi amuzante.
This platform is divided into open and closed areas.
Platforma a fost împărţită în două zone: zona deschisă şi zona închisă.
The open area offers games and general information about languages and countries, and allows the testing of basic knowledge in five different languages through an interactive language quiz and a
Zona deschisă oferă jocuri şi informaţii generale despre limbi şi ţări şi permite testarea cunoştinţelor de bază în cinci limbi, prin intermediul unui test interactiv şi al unui dicţionar multimedia.
The project website currently receives an average of around 120 000 hits a month.
Site-ul internet al proiectului înregistrează aproximativ 120 000 de vizitatori pe lună.
LINGOLAND also attracted positive recognition from experts and received several prizes: the Comenius-Siegel 2005 (for an exemplary multimedia project); Giga-Maus 2005 (for the best on-line tool for primary school children); the Erfurter Netcode (for a high-quality on-line tool for children); and the European eLearning Award "Eurelia" (for an outstanding project in the area of eLearning).
De asemenea, LINGOLAND a câştigat o recunoaştere pozitivă din partea experţilor şi a primit mai multe premii: premiul Comenius-Siegel 2005 (pentru un proiect multimedia exemplar); premiul GigaMaus 2005 (pentru cel mai bun instrument online destinat elevilor din ciclul primar); premiul Erfurter Netcode (pentru instrumentul online de înaltă calitate destinat copiilor) şi „Eurelia”, premiul european pentru eLearning (pentru un proiect remarcabil în domeniul eLearning).
The project promoters continue to receive specialist enquiries and invitations to present the project.
Promotorii proiectului continuă să primească cereri din partea specialiştilor şi invitaţii de a-şi prezenta proiectul.
PROJECT COORDINATORUNIVERSUM VERLAG
COORDONATOR DE PROIECTUNIVERSUM VERLAG
PARTNERSHIP7 partners from CZ, DE, ES, FR, and NL
PARTENERIAT7 parteneri din CZ, DE, ES, FR şi NL
Further information on the Comenius Programme 2007 – 2013: Objectives and Actions
Informaţii suplimentare despre programul Comenius 2007–2013:Obiective şi acţiuni
More specifically the activities shall
Specific, acţiunile vor viza
The Comenius Programme aims to
Programul Comenius urmăreşte