natgillin/translations-raw huggingface dataset:
subliniază importanţa ca elevii să beneficieze de parcursuri educaţionale variate, care să combine formarea generală şi profesională şi este convins că o combinare judicioasă a celor două, în funcţie de vârsta şi de capacitatea elevilor, le oferă acestora cea mai bună şansă de acces la un loc de muncă de calitate; reaminteşte, în acest sens, importanţa favorizării punţilor de legătură dintre sistemul educaţional şi mediul profesional, precum şi dintre sistemele de formare; subliniază, în plus, importanţa oportunităţilor de a învăţa o a doua limbă europeană pentru a facilita mobilitatea tinerilor şi pentru a-i motiva să îşi dezvolte interese şi perspective care să depăşească mediului lor restrâns;
Stresses the importance of varied educational pathways for schoolchildren, combining general and vocational training, and is convinced that it is a judicious blend of the two, based on a pupil's age and strengths, that offers them the best chance of a securing a high-quality job; points out, in this respect, that it is important to promote bridges between the education system and the world of work, as well as between training systems; stresses, further, the importance of opportunities to learn a second European language, in order to facilitate youth on the move and to motivate young people to develop interests and perspectives outside their own narrow environment;
subliniază valoarea adăugată a iniţiativelor şi a programelor dedicate părinţilor, care le oferă acestora o abordare bazată pe învăţarea de-a lungul vieţii, pentru a-şi îmbunătăţi educaţia şi, prin aceasta, a ameliora predarea şi învăţarea cu copiii acasă;
Emphasises the added value of initiatives and programmes intended for parents that enable them to take a lifelong-learning approach to improving their education and so strengthen teaching and learning at home with their children;
solicită actualizarea resurselor şcolilor pentru a profita de beneficiile potenţiale ale metodelor didactice digitalizate şi luarea în considerare a calificărilor precum competenţele lingvistice şi alfabetizarea digitală, necesare pentru ocuparea locurilor de muncă ale viitorului;
Calls for school resources to be updated to exploit the potential benefits of digitised teaching methods and for attention to be paid to qualifications such as language proficiency or digital literacy, which are necessary for the jobs of tomorrow;
solicită statelor membre să ţină seama de exigenţele de pe piaţa muncii şi să adopte măsuri în vederea îmbunătăţirii statutului calificărilor profesionale, consolidând totodată cooperarea dintre instituţiile de educaţie profesională şi întreprinderi, astfel încât acestea să fie considerate drept o opţiune viabilă pentru elevi, indiferent de abilităţile acestora;
Calls on Member States to take account of the requirements of the labour market and to take steps to raise the status of vocational qualifications, while also strengthening cooperation between vocational institutions and businesses, so that the former are seen as a viable option for students of all abilities;
subliniază că principiul „a învăţa să înveţi” ar trebui să fie la baza tuturor programelor şcolare; observă că metodele didactice active sunt cruciale pentru cointeresarea mai multor tineri în procesul de învăţare şi încurajarea lor în vederea îmbogăţirii cunoştinţelor şi recomandă includerea de noi aplicaţii tehnologice, precum cele oferite de internetul obiectelor, pentru a îmbunătăţi motivaţia şi performanţa;
Stresses that the principle of ‘learning to learn’ should be at the heart of all school curricula; notes that active teaching methods are crucial to engaging more young people in the process of learning and encouraging them to expand their knowledge, and recommends the incorporation of new technological applications, such as those offered by the Internet of Things, with a view to increasing motivation and output;
pune accentul pe importanţa dezvoltării şi susţinerii activităţilor din afara sistemului de învăţământ; estimează că accesul tuturor la activităţi extraşcolare, fie că acestea sunt sportive, culturale sau pur şi simplu activităţi recreaţionale, poate reduce ratele de absenteism şi de abandon şcolar timpuriu şi este deosebit de important pentru dezvoltarea copiilor;
Stresses the importance of developing and supporting activities outside the education system; considers that access for all to extra-curricular activities, be these sports, cultural or simply leisure activities, can reduce rates of truancy and ESL and are very important for the children's development;
subliniază că activităţile extraşcolare ar trebui dezvoltate în cadrul şcolilor, deoarece acestea ajută la crearea unei imagini „pozitive” asupra mediului şcolar; recunoaşte că stimularea într-o mai mare măsură a elevilor să meargă la şcoală reprezintă un mijloc de prevenire a abandonului şcolar timpuriu;
Emphasises that extra-curricular activities should be developed within schools, as this helps to create a ‘positive’ image of the school environment; acknowledges that giving pupils more incentives to go to school is a way of preventing ESL;
recunoaşte rolul deţinut de organizaţiile de tineret în prevenirea abandonului şcolar timpuriu prin educaţia neformală, care oferă tinerilor competenţe importante, un simţ al responsabilităţii şi un respect de sine sporit;
Recognises the role that youth organisations play in preventing ESL by offering non-formal education, which provides young people with important competences, a sense of responsibility and increased self-esteem;
recunoaşte că, în toate statele membre ale UE, nivelurile adecvate de alfabetizare şi competenţe numerice sunt atinse rareori de toţi elevii, fapt care contribuie la abandonul şcolar timpuriu; subliniază că statele membre ar trebui să stabilească urgent obiective pentru a se asigura că toţi elevii care termină ciclul primar de învăţământ deţin competenţe de citire, de scriere şi de aritmetică la un nivel adecvat pentru vârsta acestora; în plus, statele membre ar trebui să stabilească, de asemenea, sisteme de alfabetizare şi de dobândire de competenţe numerice, pentru a permite elevilor care nu au dobândit aceste aptitudini fundamentale în timpul educaţiei formale să recupereze decalajele cât mai curând posibil;
Recognises that in all EU Member States adequate levels of literacy and numeracy are rarely reached by all school students, which contributes to ESL; emphasises that Member States should, as a matter of urgency, set targets to ensure that all pupils leave primary school with the ability to read, write and perform arithmetic at an appropriate level for their age; takes the view, moreover, that Member States should also establish literacy and numeracy schemes to allow students who have missed out on these essential skills during their formal education to catch up as quickly as possible;
Soluţii care oferă o a doua şansă
Second-chance solutions
solicită statelor membre să dezvolte modalităţi de reintegrare în sistemul şcolar a tinerilor care părăsesc timpuriu şcoala prin aplicarea unor programe adecvate, spre exemplu prin intermediul şcolilor care oferă „a doua şansă”, care pun la dispoziţia elevilor un mediu de învăţare adaptat care permite tinerilor să îşi regăsească încrederea în ei înşişi şi în capacitatea lor de învăţare;
Calls on Member States to find ways of reintegrating early school leavers into the school system by implementing suitable programmes, such as ‘second-chance’ schools, which provide a suitable learning environment that enables young people to rediscover confidence in themselves and in their capacity to learn;
observă că, pentru a asigura faptul că persoanele cele mai defavorizate beneficiază de aceste măsuri de reintegrare, trebuie puse în aplicare sisteme adecvate de identificare şi monitorizare, de sensibilizare şi de măsurare a rezultatelor;
Notes that in order to ensure that these reintegration measures reach out to those most in need appropriate arrangements should be made to identify and monitor the pupils concerned, raise awareness and measure outcomes;
subliniază că cele mai mari rate de reintegrare sunt obţinute de programele care abordează nevoile individuale ale tinerilor care abandonează şcoala timpuriu; invită instituţiile să respecte nevoile şi drepturile indivizilor în elaborarea de programe pentru aceştia;
Stresses that the highest reintegration rates are achieved by programmes which address the individual needs of early school leavers; calls on educational institutions to respect the needs and rights of individuals in developing programmes for them;
subliniază necesitatea de a organiza activităţi la nivel local care să încurajeze oamenii să se întoarcă la şcoală şi care să promoveze un mediu pozitiv pentru cei care au abandonat şcoala timpuriu şi intenţionează să se reîntoarcă;
Emphasises the need to organise activities at local level to encourage people to return to school and to promote a positive environment for people who left school early and intend to return;
observă că în statele membre s-au realizat foarte puţine evaluări ale diferitelor măsuri de reintegrare; prin urmare, solicită statelor membre să monitorizeze şi să evalueze programele lor de reintegrare şi să stabilească obiective pentru îmbunătăţirea acestora;
Notes that very few evaluations have been carried out of the various reintegration measures in Member States; calls, therefore, on Member States to monitor and assess their reintegration programmes and to set targets for improvement;
subliniază necesitatea de a analiza fenomenul repetării anului şcolar şi impactul acestuia ratelor abandonului şcolar timpuriu, subliniind importanţa programelor individuale pentru fiecare elev;
Stresses the need to analyse the phenomenon of repeating a school year and its impact on ESL rates, highlighting the importance of individual programmes for individual pupils;
îndeamnă statele membre să extindă crearea de şcoli care oferă a doua şansă, îmbunătăţind atât conţinutul programelor de studii, cât şi materialele şi echipamentul tehnic specifice acestor şcoli şi dezvoltând capacităţile cadrelor didactice disponibile, având în vedere faptul că aceste şcoli reprezintă un instrument important pentru reintegrarea persoanelor care s-au regăsit în afara sistemului de educaţie formală;
Urges Member States to set up more second-chance schools, strengthening the content of their curricula and their material and technical equipment and boosting the capacity of the teaching staff available, given that these schools are emerging as an important tool for the reintegration of individuals who have slipped through the net of the formal educational system;
Sistemul de educaţie şi ocuparea forţei de muncă
Education system and employment
observă că o reducere nu mai mare de 10 % a abandonului şcolar timpuriu, atingând obiectivul principal al Strategiei UE 2020, ar avea un efect în reducerea şomajului în rândul tinerilor şi îmbunătăţirea ratei ocupării forţei de muncă, deoarece, în prezent, 52 % dintre tinerii care abandonează şcoala sunt şomeri şi, potrivit unor estimări academice, numărul de locuri de muncă disponibile pentru persoanele slab calificate sau necalificate va scădea în continuare în următorii ani; subliniază faptul că prin reducerea ratei abandonului şcolar timpuriu cu doar 1 %, ar putea fi sporit numărul potenţialilor angajaţi calificaţi cu 500 000;
Notes that a reduction in ESL to no more than 10 %, meeting the EU 2020 headline target, would have an effect in reducing youth unemployment and in improving the employment rate, since currently 52 % of school leavers are unemployed and, according to academic estimates, the number of jobs available for low-skilled or unskilled labour will decline even further in the coming years; points out that reducing the ESL rate by only 1 % could boost the number of qualified potential employees by 500 000;
consideră că abandonul şcolar timpuriu se traduce prin oportunităţi ratate de către tineri şi printr-o pierdere de potenţial social şi economic pentru UE în ansamblul său; subliniază faptul că, pe lângă impactul schimbărilor demografice actuale, ţările europene nu îşi pot permite aceste pierderi enorme de talent şi subliniază că acest fenomen ar trebui analizat în lumina faptului că piaţa muncii şi nivelul de competitivitate din Europa vor tinde împreună să favorizeze deţinătorii unor calificări de educaţie superioară; subliniază faptul că îmbunătăţirea performanţelor şcolare va contribui astfel la inversarea acestei tendinţe în măsura în care nivelurile mai înalte de calificare vor face posibilă o „creştere inteligentă”, iar abordarea unuia dintre principalii factori de risc implicaţi în şomaj şi în sărăcie va deschide calea spre o „creştere favorabilă incluziunii”;
Takes the view that ESL translates into missed opportunities for young people and a loss of social and economic potential for the EU as a whole; emphasises the fact that, in addition to the impact of current demographic changes, European countries cannot afford this enormous waste of talent, and stresses that this trend should be seen against the background of a labour market and a level of EU competitiveness that will both tend to favour holders of higher education qualifications; points out that improving educational attainment will thus help to reverse this trend in that higher skill levels will make for ‘smart growth’ and that tackling one of the main risk factors involved in unemployment and poverty will pave the way to ‘inclusive growth’;
subliniază legătura dintre abandonul şcolar timpuriu şi şomajul în rândul tinerilor; observă că peste jumătate dintre tinerii care abandonaseră timpuriu şcoala în UE erau şomeri în 2009 şi că abandonul şcolar timpuriu poate conduce la o dependenţă excesivă de locuri de muncă precare, precum şi la intensificarea problemei şomajului structural în rândul populaţiei în ansamblu;
Highlights the link between ESL and youth unemployment; notes that more than half of early school leavers in the EU were unemployed in 2009 and that ESL can lead to an overdependence on precarious jobs, as well as exacerbating the problem of structural unemployment in the broader population;
observă că tinerii care abandonează timpuriu şcoala au mai puţine şanse să fie implicaţi activ în antreprenoriatul economic şi social, fapt care are consecinţe negative asupra economiei şi a societăţii;
Notes that early school leavers are less likely to be actively involved in social and economic entrepreneurialism, which has negative consequences for the economy and society;
subliniază importanţa combaterii abandonului şcolar timpuriu, având în vedere, nu în ultimul rând, evoluţia demografică în UE;
Stresses the importance of combating ESL, not least in view of demographic trends in the EU;
constată că efectele economice şi sociale pe termen lung ale abandonul şcolar timpuriu implică un risc ridicat de sărăcie şi că lupta împotriva abandonului şcolar timpuriu este o modalitate de a preveni excluziunea socială a tinerilor; prin urmare, consideră că reducerea numărului de tineri care abandonează şcoala timpuriu este o măsură-cheie pentru atingerea obiectivului din strategiile atât naţionale, cât şi europene, de eliminare a riscului de sărăcie pentru cel puţin 20 de milioane de persoane şi îndeamnă statele membre să nu coboare vârsta maximă pentru educaţia obligatorie;
Notes that the long-term economic and social effects of ESL create a significant risk of poverty and that combating ESL is a way to prevent social exclusion among young people; therefore considers reducing the number of early school leavers to be a key measure in reaching the target, under strategies at both national and European level, of lifting at least 20 million people out of the risk of poverty, and urges the Member States not to reduce the statutory school-leaving age;
solicită angajatorilor să încurajeze, atunci când este posibil, tinerii lucrători, care nu au obţinut calificări în învăţământul secundar superior, să îşi finalizeze studiile, punând în aplicare politici de administrare internă pentru armonizarea studiului cu munca; reaminteşte, în acest sens, necesitatea de a promova participarea persoanelor care studiază în cadrul programului Leonardo da Vinci;
Calls on employers, where possible, to encourage young workers who have not gained higher secondary education qualifications to become qualified, by introducing in-house policies enabling staff to combine study with work; notes, in that connection, the need to promote the participation of learners in the Leonardo da Vinci programme;
solicită astfel statelor membre să elaboreze cât mai curând politici care să încurajeze crearea de noi locuri de muncă bazate pe competenţe noi;
Calls, therefore, on the Member States to draw up policies as quickly as possible with a view to creating new jobs based on new skills;
subliniază nevoia de a adapta sistemele de învăţământ pentru a răspunde cerinţelor pieţei forţei de muncă; subliniază faptul că, în situaţia în care, pe viitor, cazurile când o persoană va lucra toată viaţa într-un singur domeniu vor fi rare, elevii trebuie să dobândească o gamă largă de competenţe, cum ar fi creativitatea, gândirea creativă, competenţele generale şi abilitatea de a se adapta rapid şi flexibil la condiţiile şi cerinţele în continuă schimbare;
Stresses the need to adapt education systems to meet the requirements of the labour market; points out that in a situation where it will be rare, in future, to spend one's entire working life in a single sector, pupils need to acquire a broad range of abilities, such as creativity, creative thinking, general skills and the ability to adapt quickly and flexibly to changing conditions and requirements;
îndeamnă statele membre, asistate de către Comisie, să acţioneze în mod eficient pentru a consemna fenomenul NEET (tinerii care nu sunt încadraţi profesional şi nu urmează niciun program educaţional sau de formare) şi pentru a-l combate;
Urges Member States, assisted by the Commission, to act effectively to record the phenomenon of NEET (Not in Education, Employment or Training) and tackle it;
propune extinderea posibilităţii de a participa la stagii în cadrul companiilor în paralel cu o continuare a studiilor;
Proposes expanding the scope for taking company traineeships in parallel with continuing school education;
subliniază că statele membre ar trebui să îmbunătăţească în continuare sistemele lor de învăţământ şi de formare pentru a răspunde mai eficient la nevoile indivizilor şi la cele ale pieţei muncii, inclusiv prin abordarea problemei reprezentate de competenţele de bază (citirea şi cunoştinţele de aritmetică), prin promovarea educaţiei şi a formării profesionale şi prin adoptarea unor măsuri de facilitare a tranziţiei de la educaţie la piaţa muncii;
Emphasises that the Member States should further improve their education and training systems in order to better match the needs of the individual with those of the labour market, including by tackling the problems of basic skills (literacy and numeracy), promoting vocational education and training and taking measures to ease the transition between education and the labour market;
constată că băieţii sunt mai predispuşi să abandoneze şcoala şi că riscăm să creăm o categorie socială inferioară cu bărbaţi tineri şomeri, slab instruiţi sau neinstruiţi şi cu şanse reduse să intre pe piaţa muncii şi să se integreze în societate în general; îndeamnă statele membre să acorde o atenţie specială băieţilor cu dificultăţi de adaptare la mediul şcolar şi descurajează statele membre să reducă vârsta de şcolarizare obligatorie;
Notes that boys more often leave school early and that we are at risk of creating a lower class of young, unemployed men with little or no education and poor chances of becoming a part of the labour market and society in general; urges the Member States to pay special attention to boys who have difficulties adapting to the school environment and not to lower the compulsory school-leaving age;
având în vedere că, în rândul persoanelor cu un nivel de educaţie scăzut, locurile de muncă precare şi instabile sunt mai numeroase, solicită Comisiei să garanteze că eforturile depuse pentru a permite tinerilor care abandonează şcoala timpuriu să revină pe piaţa muncii sunt legate în mod invariabil de programele de formare suplimentară pentru a îmbunătăţi perspectivele acestora de angajare;
Bearing in mind that instances of short-lived and insecure employment are higher among persons with little education, calls on the Commission to ensure that efforts to enable early school leavers to return to the labour market invariably go hand in hand with additional training programmes to improve their future employment prospects;
subliniază faptul că investiţiile în recalificare şi în modernizarea cursurilor de formare profesională sunt esenţiale pentru a-i ajuta pe tinerii care abandonează şcoala timpuriu să se integreze pe piaţa forţei de muncă;
Points out that investment in retraining and in the modernisation of vocational training courses is essential in order to help early school leavers integrate into the labour market;
subliniază necesitatea actualizării competenţelor dobândite prin formarea profesională tehnică şi adaptarea mai eficace a specializărilor oferite la cerinţele pieţei forţei de muncă, deoarece corelarea educaţiei cu ocuparea forţei de muncă este o parte integrantă a luptei împotriva abandonului şcolar timpuriu;
Highlights the need to upgrade the skills provided in technical vocational training and more effectively to match the specialisations offered with labour market requirements, since linking education and employment is an integral part of tackling ESL;
consideră că, pentru a combate abandonul şcolar timpuriu, politicile de educaţie trebuie să fie corelate cu politicile de promovare a redresării economice şi, implicit, de creare a unor locuri de muncă permanente, şi să evite abandonul şcolar, locurile de muncă precare şi instabile şi accelerarea exodului creierelor;
Considers that, to combat ESL, education policies must be linked to policies aimed at promoting economic recovery and hence at creating permanent jobs and averting any dropping-out of education, short-lived and insecure employment and a speeding-up of the brain drain;
recomandă ca formarea în ceea ce priveşte NTIC (noile tehnologii ale informaţiei şi comunicaţiilor), precum şi a tehnologiilor de învăţare a limbilor străine, să înceapă de la o vârstă fragedă, având în vedere că acestea sunt mijloace de comunicare foarte utile pe care tinerii le pot învăţa rapid;
Recommends that training in NITC (new information and communication technologies), as well as in language technologies, should begin at an early age, given that these are particularly useful means of communication which young people have the ability to master quickly;
salută propunerea Comisiei de recomandare a Consiliului privind politicile de reducere a abandonului şcolar timpuriu, care propune un cadru de politici cuprinzătoare în acest domeniu, analiza condiţiilor care stau la baza abandonului şcolar la nivel naţional şi local din fiecare stat membru, evaluarea eficienţei măsurilor existente şi integrarea unor politici de prevenire, intervenţie şi compensare în lupta pentru combaterea acestui fenomen;
Welcomes the Commission proposal for a Council recommendation on policies to reduce ESL, which proposes a framework for comprehensive policies in this area, an analysis of the underlying reasons for ESL at national and local level in each Member State, an evaluation of the effectiveness of the existing measures and the integration of the prevention, intervention and compensation measures to combat this phenomenon;
consideră că, respectând principiul subsidiarităţii, un cadru european pentru strategii globale de combatere a abandonului şcolar timpuriu ar putea oferi statelor membre un ghid util pentru a identificarea abordării corecte în vederea modernizării politicilor existente şi dezvoltării programelor lor naţionale de reformă;
Believes that, while respecting the principle of subsidiarity, a European framework for comprehensive strategies to tackle ESL could provide a useful guide for Member States in ascertaining the correct approach to upgrading existing policies and developing their National Reform Programmes;