natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Procedurile normale de monitorizare ale Comisiei urmăresc toate aspectele implementării PNDR, inclusiv informarea și publicitatea, iar aceste probleme vor fi ridicate la reuniunea regulată anuală de analiză cu Autoritatea de Management.
The normal monitoring procedures of the Commission follow all aspects of RDP implementation, including information and publicity, and these issues will be raised in the regular annual review meeting with the Managing Authority.
ÎNTREBARE CU SOLICITARE DE RĂSPUNS SCRIS E-5327/08
WRITTEN QUESTION E-5327/08
adresată de Mihaela Popa (PPE-DE)
by Mihaela Popa (PPE‑DE)
(2 octombrie 2008)
(2 October 2008)
Subiect: Promovarea sportului în statele membre
Subject: Promotion of sport in the Member States
În ultimul deceniu, numărul de ore destinate educaţiei fizice a scăzut la toate nivelurile de învăţământ.
The number of teaching hours devoted to physical education has fallen at every educational level over the last decade.
În același timp, sedentarismul a provocat, la nivel european, creșterea obezităţii în rândul tinerilor, ceea ce conduce la apariţia de boli cronice.
At the same time, a sedentary lifestyle has led to a rise in obesity among young people throughout Europe, triggering the appearance of chronic illnesses.
Se impune, astfel, asigurarea unui număr minim de ore de sport pentru a combate efectele sedentarismului și a-i învăţa pe tineri principiile unei diete corecte, dar și o serie de valori sociale.
There is therefore a need to ensure a minimum number of sports hours in order to combat the effects of a sedentary lifestyle and teach the young the principles of a good diet, and also a set of social values.
În acest context, care sunt cele mai recente date privind cadrul legal și instrumentele utilizate de către statele membre pentru a promova sportul de masă în rândul tinerilor, atât în cadrul școlilor, cât și în afara lor, dar și măsurile adoptate de către Comisie ca urmare a raportului din proprie iniţiativă al Parlamentului European privind rolul sportului în educaţie?
What, in this context, are the latest statistics on the legal framework and instruments used by the Member States to promote mass sports among the young, both inside and outside school, and what measures has the Commission taken in response to the European Parliament’s own‑initiative report on the role of sport in education?
Răspuns dat de dl Figel în numele Comisiei
Answer given by Mr Figel’ on behalf of the Commission
(18 noiembrie 2008)
(18 November 2008)
Comisia a luat notă cu mare interes de raportul din proprie inițiativă al Parlamentului privind rolul sportului în educație.
The Commission took note of Parliament’s own‑initiative report on the role of sport in education with great interest.
Cu toate acestea, din cauza lipsei unui temei juridic la nivelul UE pentru sport, Comisia nu a fost în măsură să elaboreze statistici cu privire la aspectele menționate de distinsa membră.
However, due to the lack of an EU legal basis for sport, the Commission has not been in a position to develop statistics on the issues mentioned by the Honourable Member.
Totuși, Comisia a adoptat măsuri, care pot fi considerate a fi conforme cu raportul Parlamentului.
Nonetheless, measures have been adopted by the Commission, which can be considered to be in line with Parliament's report.
Comisia a înființat un grup de experți, împreună cu statele membre interesate, pentru a elabora noi orientări privind activitatea fizică.
The Commission has set up an expert group, together with interested Member States, to develop new physical activity guidelines.
Aceste orientări vor fi discutate la nivel politic (de exemplu, cu ocazia următoarei reuniuni a directorilor responsabili de domeniul sportiv din 30-31 octombrie 2008, de la Versailles).
These guidelines are going to be discussed at political level (e.g. at the next Sport Directors meeting in Versailles on 30-31 October 2008).
Promovarea sportului și a activității fizice a fost inclusă, de asemenea, printre prioritățile strategice pentru perioada 2008-2010 pentru diferitele componente ale programului de învățare de-a lungul vieții: —
The promotion of sport and physical activity has also been included in the strategic priorities for 2008‑10 for the different components of the Lifelong Learning programme: —
priorități pentru acțiunile Comenius: 1.1 Mobilitate și parteneriat – parteneriate între școli: „extinderea participării la oportunitățile educaționale prin activități sportive”;
priorities for Comenius actions: 1.1 Mobility and partnerships — School partnerships: ‘extending participation in educational opportunities through sports activity’;
priorități pentru acțiunile Erasmus: 2.3.1 Rețele academice: „educație fizică și sport”;
priorities for Erasmus actions: 2.3.1 Academic networks: ‘physical education and sport’;
priorități pentru acțiunile Grundtvig: 4.2.3 prioritatea 3: Promovarea educației adulților pentru cetățenii și migranții marginalizați și defavorizați: „folosirea sportului pentru a pune noi posibilități de învățare la dispoziția cetățenilor marginalizați și defavorizați.”
priorities for Grundtvig actions: 4.2.3 priority 3: Promoting adult learning for marginalised and disadvantaged citizens and migrants: ‘using sport to provide learning opportunities for marginalised and disadvantaged citizens.’
Acest obiectiv a fost inclus, de asemenea, printre prioritățile pentru 2008 și 2009 ale programului „Tineretul în acțiune”: —
It has also been included in the priorities for 2008 and 2009 of the Youth in Action programme: —
sportul ca instrument de promovare a cetățeniei active și a incluziunii sociale a tinerilor și
sport as a tool to promote the active citizenship and social inclusion of young people, and
promovarea unui stil de viață sănătos prin intermediul activităților fizice, inclusiv sportul.
the promotion of healthy lifestyles through physical activities including sport.
De asemenea, copiii reprezintă un obiectiv prioritar pentru strategia privind alimentația, a se vedea Cartea albă „Strategie pentru Europa privind problemele de sănătate legate de alimentație, excesul de greutate și obezitate”.
Moreover, children are a priority target for the nutrition Strategy see the White Paper ‘A strategy for Europe on nutrition, overweight and obesity related health issues’.
Schimbul de bune practici în programele educative privind alimentația și activitatea fizică, inclusiv în ceea ce privește școlile, reprezintă, de asemenea, un aspect abordat în cadrul Programului de acțiune comunitară în domeniul sănătății (Programul privind sănătatea publică).
Sharing good practices in education programmes on nutrition and physical activity, including schools, is also an issue for the Programme of Community action in the field of health (Public Health Program).
Alte exemple sunt „Shape Up”, care aduce noi dovezi referitoare la impactul cooperării dintre școală și comunitate cu privire la factorii determinanți ai obezității în rândul copiilor și proiectul „HEPS school kit” care va dezvolta, implementa și evalua o politică națională eficientă și practici durabile cu privire la alimentația sănătoasă și la activitatea fizică în școlile din toate statele membre UE.
Other examples are ‘Shape Up’ which brings new evidence of the impact of school-community cooperation on child obesity determinants and the ‘HEPS school kit’ project which will develop, implement and evaluate an effective national policy and sustainable practices on healthy eating and physical activity in schools in all EU Member States.
ÎNTREBARE CU SOLICITARE DE RĂSPUNS SCRIS E-5392/08
WRITTEN QUESTION E-5392/08
(7 octombrie 2008)
(7 October 2008)
Subiect: Ce măsuri are în vedere Comisia Europeană pentru combaterea abandonului școlar și a stării critice a învățământului românesc?
Subject: What measures is the European Commission contemplating to combat school drop-out and the critical state of education in Romania?
România se plasează, conform statisticilor, pe locul trei în clasamentul abandonului școlar în țările membre ale Uniunii Europene.
According to statistics, Romania has the third highest school drop‑out rate of the EU Member States.
Aproximativ unu din cinci elevi români părăsește prematur sistemul educațional, rata abandonului școlar triplându-se în intervalul 2000 - 2007.
Roughly one in five Romanian students leave the education system prematurely, with the school drop‑out rate having tripled in the period 2000‑07.
Cauzele sunt în primul rând de natură socio-economică și familială.
The reasons for this are primarily socio‑economic and family ones.
În România, există numeroase școli izolate și lipsite de dotările necesare, aflate în zone defavorizate, în care sărăcia restrânge dramatic posibilitățile părinților de a asigura copiilor condițiile necesare educației.
There are many isolated schools in Romania that lack the necessary resources and are situated in disadvantaged areas, where poverty drastically limits the chances parents have to guarantee children the necessary educational conditions.
Doar unu din patru copii români din mediul rural sunt absolvenți de liceu și numai 1% din ei urmează o facultate.
Only one in four Romanian children from rural areas finish secondary school, and just 1 % of them go to university.
În aceste condiții, numeroși copii sunt nevoiți să muncească de la vârste premature, ceea ce îi transformă într-o categorie socială vulnerabilă.
In these circumstances, many children are forced to start working at a premature age, making them a vulnerable social group.
O treime din copiii obligați să muncească sunt analfabeți, iar două cincimi dintre ei au un nivel scăzut al abilităților de scris și citit.
One third of children who are compelled to work are illiterate, while two fifths have limited reading and writing skills.
De altfel, învățământul românesc, în ansamblul său, se află într-un declin accentuat, atestat și de Raportul anual pentru educație al Comisiei Europene, care plasează România între codașii UE din perspectiva elementarei abilități de a citi și de a înțelege un text în limba maternă.
Furthermore, the Romanian education system as a whole is in rapid decline, as is shown by the European Commission’s annual report on education, which ranks Romania among the hindmost EU Member States in terms of the basic ability to read and understand a mother tongue text.
Mai mult de jumătate dintre elevii cu o medie de vârstă de 15 ani au dificultăți din acest punct de vedere.
Well over half of students with a mean age of 15 have problems in this area.
Procentul de promovabilitate a examenului de bacalaureat a scăzut numai în 2008 cu patru procente față de anul precedent, ajungând la 78%.
In 2008 alone, the percentage of students passing the baccalaureate exam fell by four per cent against the previous year, to 78 %.
Din păcate, această tristă realitate are corespondent și în alte state europene, în special în cele noi membre ale UE.
Unfortunately, this sad state of affairs is echoed in other European countries, and especially in the other new EU Member States.
Apreciind semnalul de alarmă tras recent de dl Jan Figel, Comisarul european pentru Educație, formare, cultură și tineret, sunt interesată să aflu ce măsuri concrete are în vedere Comisia Europeană pentru a determina scăderea ratei abandonului școlar și remedierea stării critice a învățământului românesc?
While welcoming the warning recently sounded by Ján Figel’, the European Commissioner for Education, Training, Culture and Youth, I should like to know what concrete measures the European Commission is contemplating to reduce the school drop‑rate and remedy the critical state of education in Romania.
(13 noiembrie 2008)
(13 November 2008)
Comisia utilizează o definiție europeană comună pentru măsurarea așa numitului „abandon școlar timpuriu”, care se referă la persoane cu o vârstă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult un nivel de învățământ secundar inferior și care nu participă la nici o formă de educație sau formare.
The Commission employs a common European definition to measure what is called ‘Early school leaving’, i.e. persons aged 18 to 24 whose highest level of education or training attained is lower secondary and are not in education or training.
Luând în considerare această definiție, în România, în 2007, abandonul școlar timpuriu a fost de 19.2%, România situându-se pe locul 5 în Europa, după Malta (37.6%), Portugalia (36.3%), Spania (31%) și Italia (19.3%).
According to this definition, in 2007 Romania had an early school leaving rate of 19.2 %, which was the fifth highest in the EU, after Malta (37.6 %), Portugal (36.3 %), Spain (31 %) and Italy (19.3 %).
Statisticile nu indică faptul că, în cazul României, acesta s-a triplat între 2000 și 2007; abandonul școlar timpuriu în România a scăzut de fapt în această perioadă, în 2000 fiind de 22.3% și doar din 2006 ajungând sub 20%.
The statistics do not show that the figure for Romania has tripled between 2000 and 2007; early school leaving in Romania has in fact decreased in this period, since in 2000 it was of 22.3 %, and only since 2006 it has been under 20 %.
În ceea ce privește alfabetizarea, informațiile de la PISA (Programul pentru evaluarea internațională a elevilor) al OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) din 2006 au arătat că România are procentul cel mai ridicat de nereușită în acest domeniu (53.5%) dintre toate țările UE participante la PISA.
As far as reading literacy ability is concerned, the PISA (Programme for International Student Assessment) data of the OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) for 2006 show that Romania has the highest percentage of low achievers in this area (53.5 %) of all the EU countries participating in PISA.
După cum cunoaște onorabilul membru, în conformitate cu articolul 149 din tratatul CE, educația este o chestiune care privește în primul rând statele membre, iar rolul Comisiei este să le susțină și să participe la dezvoltarea unei educații de calitate.
As the Honourable Member knows, in accordance with Article 149 of the EC Treaty, education is primarily a matter for the Member States and the role of the Commission is to support them and to contribute to the development of quality education.
Comisia susține în prezent eforturile statelor membre, în principal cu ajutorul programului de lucru „Educație și formare 2010”, care este instrumentul metodei deschise de coordonare (MDC) în domeniul educației.
The Commission currently supports Member States' efforts mainly through the ‘Education and Training 2010’ work programme, which is the Open Method of Coordination (OMC) instrument in the field of Education.
Combaterea abandonului școlar timpuriu a fost principalul obiectiv al grupului de lucru numit „Acces și incluziune socială în învățarea de-a lungul vieții”.
Combating Early school leaving has been the main objective of one of the working groups entitled ‘Access and Social Inclusion in Lifelong Learning’.
Grupul de lucru specific la care România a participat de la începutul său a făcut schimb de politici și experiențe practice în acest domeniu din 2006 și a organizat mai multe activități de învățare colegială privitoare la acest aspect.
The cluster, to which Romania has belonged since its inception, has exchanged policies and best practices in this area since 2006, and has conducted several peer learning activities dealing with this topic.
Comisia așteaptă eliberarea unui raport sintetic despre activitatea grupului specific de lucru în 2009.
The Commission expects to deliver a summary report of the work undertaken by the cluster in 2009.
Aceasta se va face atât în mod preventiv, cu ajutorul unor activități cum ar fi programele tip „școală după școală”, prin consiliere și ghidare, prin dezvoltarea unor curriculum-uri relevante, a predării centrate pe elev, a campaniilor de sensibilizare; cât și în mod corectiv cu ajutorul programelor de reintegrare, a programelor cum ar fi a doua șansă în educație, a educației remediale și a altor forme flexibile de educație.
This will be done both in a preventive way, through activities such as ‘after school’ type programs, provision of guiding and counselling, development of relevant curriculum, learner centred teaching, awareness raising campaigns; and also in a corrective way through reintegration programs, second chance education, remedial education and other flexible forms of education.
Se speră că un număr mare de studenți va beneficia de acest tip de sprijin.
A very large number of students are expected to benefit from this type of support.
Acestui domeniu de intervenție i s-a alocat, din partea FSE, un buget de aproximativ 182 de milioane de euro pentru toată perioada de programare.
The respective intervention area was allocated a budget of about EUR 182 million for the whole programming period, as ESF contribution.
ÎNTREBARE CU SOLICITARE DE RĂSPUNS SCRIS E-5445/08
WRITTEN QUESTION E-5445/08
adresată de Cristian Silviu Buşoi (ALDE)
by Cristian Silviu Buşoi (ALDE)
Subiect: Concursuri EPSO pentru cetățeni români
Subject: EPSO competitions for Romanian citizens
Potrivit planificării de pe site-ul internet, EPSO urmează să publice un concurs pentru recrutarea de funcționari de grad AD și AST pentru cetățeni români și bulgari.
EPSO has announced on its website that it intends to publish a competition for the recruitment of Romanian and Bulgarian nationals to AD and AST posts.
Este acesta ultimul concurs general rezervat cetățenilor romani și bulgari?
Is this the last general competition reserved for Romanian and Bulgarian nationals?
În ce condiții ar putea exista noi concursuri rezervate cetățenilor din cele două țări?
Under what conditions could there be further competitions reserved for nationals of those two Member States?
Prin ce mijloace intenționează EPSO să amelioreze și eficientizeze desfășurarea concursului următor, în comparație cu concursul AD/47/06 (care a durat aproape un an și jumătate)?
By what means does EPSO intend to ensure that this competition is organised better and more efficiently than competition AD/47/06, which went on for approximately a year and a half?
Consideră EPSO că obiectivitatea și calitatea examinării nu are de suferit în cazul în care desfășurarea unei anumite probe (cea orală, de exemplu) este întreruptă pentru o perioadă de timp (perioada vacanței de vară, de exemplu)?
Does EPSO not believe that the objectivity and quality of the tests will be diminished should certain tests (e.g. the orals) suffer an interruption in time, for instance because of the summer holidays?
În ceea ce privește concursul EPSO/AD/47/06, domeniul 1 (Administrație publică europeană): —
In the case of competition EPSO/AD/47/06, area 1 (European public administration): —
câți candidați au susținut proba orală înainte de vacanța de vară (iunie-iulie 2007) și câți dintre aceștia au reușit concursul? —
how many candidates took the oral tests before the summer holidays (June-July 2007), and how many of these passed the competition? —
câți candidați au susținut această probă orală după vacanța de vară (septembrie-octombrie 2007) și câți dintre aceștia au reușit concursul? —
how many candidates took the oral tests after the summer holidays (September-October 2007), and how many of these passed the competition? —
ce procentaj dintre candidații care au susținut proba orală au obținut între 22 și 24 de puncte (inclusiv)?
of the candidates admitted to the oral tests, what proportion obtained a mark of between 22 and 24 points?
Câți dintre laureații de cetățenie română ai concursului AD/47/06 (toate domeniile) au fost recrutați până în prezent și câți sunt în curs de recrutare?
How many of the Romanian citizens who passed competition AD/47/06 (all areas) have been recruited to date, and how many are in course of being recruited?
Care este repartizarea între instituții a cetățenilor români recrutați în urma concursului susmenționat?
What is the breakdown between institutions for the Romanian citizens recruited following that competition?
(4 decembrie 2008)
(4 November 2008)
În primul rând, Comisia dorește să-l asigure pe distinsul membru în legătură cu faptul că următoarele concursuri programate pentru cetățenii români și bulgari nu vor fi probabil ultimele concursuri rezervate acestora, cu toate că asupra acestui aspect vor decide instituțiile UE pe baza ratei realizării obiectivelor privind cotele de recrutare specifice extinderii.
Firstly, the Commission would like to reassure the Honourable Member that upcoming competitions for Romanian and Bulgarian citizens will probably not be the last to be published solely for these nationals, although this will be decided by the EU institutions on the basis of the rate of achievement of the specific enlargement recruitment quotas.
După cum a fost cazul și în cazul extinderii din 2004, există o perioadă de tranziție de 5 ani (2007-2011) pe parcursul căreia noile state membre vizate beneficiază de o derogare în virtutea căreia se pot organiza concursuri dedicate exclusiv acestora (în acest caz concursuri dedicate UE 2).
As was the case for the enlargement in 2004, there is a 5-year transition period (2007‑11) during which time those new Member States concerned benefit from a derogation by which competitions can be organised exclusively for them (in this case EUR 2 competitions).
În plus, ar trebui subliniat faptul că, în paralel, cetățenii acestor state membre pot să se înscrie la orice concurs deschis UE 27 (tuturor statelor membre) lansat în perioada de derogare.
In addition, it should be underlined that, in parallel, nationals from these Member States are also eligible to apply for any EUR 27 (all Member States) open competitions that would be launched during the same period.
În al doilea rând, concursul general EPSO/AD/47/06 a cuprins următoarele patru domenii: administrație publică europeană, drept, economie și audit.
Secondly, open competition EPSO/AD/47/06 consisted of the following four fields: European Public Administration, Law, Economy and Audit.
Din cauza numărului ridicat de candidați care urmau să fie intervievați, a durat într-adevăr destul de mult timp până în momentul în care a fost disponibilă lista de rezervă pentru domeniul administrație publică europeană (30 octombrie 2007), însă trebuie subliniat faptul că listele de rezervă pentru celelalte domenii au fost disponibile la 29 august 2007 (drept și economie) și la 17 iulie 2007 (audit).
Whilst, due to the high number of candidates to be interviewed, it indeed took some time to provide the reserve list for the field of European Public Administration (30 October 2007), it should be emphasised that the reserve lists for the fields of Law, Economy and Audit were made available on 29 August 2007, 29 August 2007 and 17 July 2007 respectively.
Acestea fiind spuse, și răspunzând preocupării distinsului membru în ceea ce privește modul în care EPSO intenționează să îmbunătățească organizarea concursurilor viitoare, Comisia dorește să atragă atenția asupra faptului că durata reală a ciclului competițional este un aspect abordat în cadrul Programului de dezvoltare EPSO (PDE), adoptat recent de toate instituțiile.
This said, and addressing the Honourable Member's concerns on how EPSO intends to improve its organisation of future competitions, the Commission would like to draw his attention to the fact that the actual length of the competition cycle is being addressed within the framework of the EPSO Development Programme (EDP), recently adopted by all Institutions.
PDE vizează, printre alte aspecte, să reducă durata medie actuală de desfășurare a unui concurs de la 14 luni la 5–9 luni începând cu 1 ianuarie 2010.
The EDP aims, amongst other aspects, to reduce the current average time taken to run a competition of 14 months to between 5 and 9 months from 1 January 2010.