natgillin/translations-raw huggingface dataset:
subliniază că trebuie luate măsuri care să ofere o imagine de ansamblu a posibilităților educaționale și de formare profesională și, ulterior, profesionale, spre exemplu cu ajutorul consultanților pe probleme de egalitate, și că în special fetele trebuie să fie încurajate să se intereseze de la o vârstă fragedă pentru domeniile MIST (matematică, informatică, știință și tehnică) și pentru sectoarele de importanță strategică pentru dezvoltarea profesională, și să fie sprijinite în acest sens, iar tinerii pentru meseriile pedagogice, de îngrijire și sociale;
Stresses that measures must be taken to present a comprehensive overview of possible educational and training paths and later career choices, for example with the help of equality advisers, and that an attempt must be made from an early age to interest and support girls, in particular, in taking MINT (Mathematics, Informatics, Natural sciences, and Technology) subjects and in areas of strategic importance in professional development terms, and boys in teaching, caring and social professions;
subliniază că, având în atenție o viitoare insuficiență a numărului de lucrători calificați, trebuie adoptate măsuri specifice pentru a stimula potențialul fetelor și al femeilor, în special prin intermediul unor programe specifice de sprijin care să încurajeze pregătirea fetelor pentru profesiile științifice și tehnice;
Emphasises that, in the light of the future shortage of skilled workers, specific measures must be taken to foster the potential of girls and women, involving, in particular, specific support programmes which encourage the preparation of girls for scientific and technical professions;
salută rolul din ce în ce mai mare al BEI în ceea ce privește instituirea programelor de finanțare pentru studenți și stimularea inițiativelor antreprenoriale ale tinerilor; consideră că BEI ar trebui să-și asume un rol mai important, prin investiții selective în sectoarele cu valoare adăugată din statele membre și în special în acele întreprinderi care depun eforturi maxime pentru a angaja și forma tineri;
Welcomes the greater role played by the EIB in establishing financing programmes for students and in supporting young people setting up their own businesses; believes that the EIB should play an even greater role by investing selectively in high added-value sectors in the Member States and particularly in enterprises that are making the greatest effort to hire young people and provide them with high-quality training;
subliniază că tinerii cu șanse de reușită mai scăzute, în special cei aparținând categoriei NEET (tineri care nu sunt încadrați profesional sau nu urmează un program de educație sau formare) trebuie sprijiniți sau chiar pregătiți, identificându-le nevoile individuale și acordând atenție creșterii nivelului de integrare al acestora pe piața forței de muncă și al accesului lor la locuri de muncă de calitate;
Emphasises that young people who have poorer chances of getting started in life, in particular the NEET (Not in Employment, Education or Training) group, must be supported or even mentored with a view to identifying their individual needs and focusing on increasing their integration into the labour market and their access to quality jobs;
consideră că organismele de formare finanțate public și gratuite, precum și un sistem standardizat de asistență pentru formare profesională pot reprezenta instrumente eficace de integrare a tinerilor celor mai defavorizați pe piața muncii;
Considers that free, publicly-funded training places and a standardised system of training assistance can be one effective instrument for integrating particularly disadvantaged young people into the labour market;
subliniază, totuși, că integrarea pe prima piață a forței de muncă este esențială și că orice măsuri de integrare ar trebui să vizeze promovarea accesului pe piața forței de muncă dintr-un stadiu incipient și trebuie să fie adaptată prin măsuri de sprijin care să se concentreze asupra necesităților persoanelor;
Stresses, however, that integration into the first labour market is essential and that any integration measures should aim to promote access to the regular labour market from an early stage onwards, backed by support measures focusing on the needs of individuals;
subliniază dificultățile specifice ale tinerilor săraci de a se bucura de o experiență în străinătate, din cauza constrângerilor financiare și lingvistice, precum și, în unele cazuri, din cauza discriminării; este convins că sprijinul financiar trebuie să abordeze în special nevoile celor mai defavorizați;
Stresses the specific difficulties poor young people face in spending time abroad, owing to financial and linguistic constraints and in some cases discrimination; is convinced that financial support must address the needs of the most disadvantaged in particular;
subliniază importanța creării posibilităților de angajare pentru tinerii cu dizabilități prin instituirea unor programele de educație corespunzătoare și a acordării unor subvenții mai mari pentru angajarea acestei categorii importante din populația tânără, cu scopul de a-i ajuta pe acești tineri să se integreze mai bine în societate și să-și realizeze potențialul;
Stresses the importance of creating employment opportunities for disabled young people, by establishing suitably adapted training programmes, and of encouraging the provision of more employment grants for this important group of young people, in the interests of helping them to become more integrated and achieve their potential in society;
solicită statelor membre și Comisiei să susțină campanii de informare privind posibilitățile educaționale și de formare pentru tinerii cu dizabilități, cum ar fi proiectul Schimb de abilități dezvoltat de Forumul european al persoanelor cu dizabilități și de Rețeaua studenților Erasmus;
Calls on the Member States and the Commission to support information campaigns about education and training possibilities for young people with disabilities, such as the Exchange Ability project developed by the European Disability Forum and the Erasmus Student Network;
subliniază faptul că programul de lucru al Eurofound pentru 2009-2012 include proiectul specific intitulat „Incluziunea activă pentru tinerii cu dizabilități sau cu probleme de sănătate” și indică rolul esențial al centrelor de formare, care oferă formare socială și profesională de competențe pentru tineri cu dizabilități și pentru cei care au crescut în centre de îngrijire instituțională; solicită acordarea de sprijin pentru dezvoltarea și utilizarea acestor centre de formare profesională, în caz de necesitate;
Emphasises that Eurofound's 2009-2012 work programme includes the specific project ‘Active inclusion for young people with disabilities or health problems’ and points to the crucial role of training centres offering social and professional skills training for youngsters with disabilities and those who grew up in institutional care; calls for support to be given to the development and use of these training centres where needed;
consideră că este necesară luarea măsurilor de clarificare deplină, atât la nivel național, cât și la nivel european, a situației tinerilor fără loc de muncă și educație sau pregătire profesională; solicită Comisiei să coopereze cu statele membre pentru a determina cauzele marginalizării tinerilor și pentru a recomanda soluții de reintegrare a acestora, dar și de combatere a acestui fenomen, prin realizarea, în următorii 10 ani, a obiectivelor relevante pentru în privința capacității de inserție profesională și competitivitatea lucrătorilor europeni și a reducerii ratei de abandon școlar;
Stresses the need for measures to clarify fully the situation at national and European level regarding young people who are unemployed and not taking part in education or training; calls on the Commission, in cooperation with the Member States, to identify the reasons for the marginalisation of young people and recommend ways of reintegrating them and of taking action to remedy the problem through the achievement over the next 10 years of the relevant objectives with regard to the employability and competitiveness of the European workforce and a reduction in school drop-out rates;
subliniază că, în toate etapele orientării profesionale, stagiile sunt un mijloc potrivit în acest sens, și reamintește necesitatea de a stabili standarde minime pentru stagii, precum un venit și drepturi sociale, inclusiv protecție socială și acorduri privind securitatea socială, pentru a îmbunătăți calitatea stagiilor și a garanta valoarea educațională a acestora;
Emphasises that traineeships are an appropriate aid in making the right career choice at all stages of the process of choosing an occupation, and draws attention once again to the need to lay down minimum standards for traineeships, for example as regards income and social rights, including social protection and social security arrangements, in order to improve the quality of traineeships and ensure their educational value;
își reiterează opinia că stagiile nu trebuie să înlocuiască locurile de muncă propriu-zise și trebuie să aibă o durată limitată; subliniază că este necesară introducerea urgentă a unui cadru calitativ european cu caracter juridic obligatoriu privind stagiile pentru toate stagiile de pregătire și de formare pentru a împiedica exploatarea stagiarilor și că Comisia ar trebui să prezinte un plan de acțiune cu un calendar care să includă o schemă a modului în care acest cadru calitativ ar fi pus în aplicare;
Reiterates its view that traineeships must not replace actual jobs and must be strictly limited in duration; stresses that a legally-binding European quality framework for traineeships covering all forms of education and training is urgently needed in order to prevent trainees from being exploited and that the Commission should present an action plan, with a timetable, incorporating an outline of how this quality framework would be implemented;
salută inițiativa „Primul loc de muncă Eures” de promovare a mobilității profesionale cu care să fie corelat Monitorul european pentru locurile de muncă disponibile pentru ca angajații și angajatorii să aibă o privire de ansamblu transparentă la nivel UE asupra pieței muncii, cu scopul de a ocupa posturile disponibile cât mai curând posibil cu persoane competente; subliniază, totuși, că acest lucru nu trebuie să aibă drept consecință exodul de creiere din anumite părți ale UE;
Welcomes the ‘Your first EURES job’ initiative to promote professional mobility, which should be closely linked with the European Vacancy Monitor so that workers and employers have a comprehensive, transparent overview of the EU job market and vacancies can be filled by suitable persons as quickly as possible; points out, however, that this must not lead to a brain drain away from certain parts of the EU;
subliniază că măsurile coordonate active ale UE în domeniul pieței forței de muncă, precum programele de ocupare a forței de muncă destinate tinerilor, cu finanțare publică, și crearea unor locuri de muncă noi, durabile și decente și remunerate în mod corespunzător și a unor întreprinderi noi, precum și promovarea unei culturi a întreprinderii în școli, stimularea inițiativelor, asistența tehnică pentru creatorii de întreprinderi, simplificarea proceselor de administrare în scopul accelerării procesului de demarare a activității, serviciile la nivel local pentru facilitarea gestionării, integrarea universităților și a centrelor de cercetare pentru promovarea producției și proceselor inovatoare și recunoașterea activităților de voluntariat ca experiență profesională, precum și promovarea spiritului antreprenorial, reprezintă, toate, elemente necesare pentru eliminarea șomajului în rândul tinerilor și sprijinirea unei creșteri favorabile incluziunii;
Emphasises that the EU's coordinated active labour market measures, such as publicly funded work programmes for young people, and the creation of new, sustainable and good jobs – which are properly remunerated – and new businesses, as well as the promotion of a business culture in schools, incentives for new initiatives, technical assistance for start-ups, administrative simplification to speed up formalities, local service networks to facilitate management, and links with universities and research centres to promote product and process innovation, recognition of voluntary work as professional experience and the promotion of entrepreneurship, are all essential elements in the process of successfully tackling youth unemployment and supporting inclusive growth;
subliniază importanța învățării și a educației informale și non-formale pentru dezvoltarea tinerilor; subliniază că aptitudinile dobândite nu oferă doar oportunități pentru intrarea tinerilor în lumea profesională, dar le permit, de asemenea, să se implice activ în societate și să își asume responsabilitatea pentru propria viață;
Emphasises the importance of non-formal and informal learning and education and voluntary work for the development of young people; stresses that the skills gained not only offer young people opportunities in terms of their entry into the world of work, but also enable them to be actively involved in society and to take responsibility for their lives;
subliniază faptul că obiectivul suprem al inițiativei „Tineretul în mișcare” nu este doar de a îmbunătăți sistemele educaționale europene și de a crește capacitatea de inserție profesională a tineretului, ci și de a crea un mediu social în care fiecare tânăr își va putea realiza potențialul și aspirațiile;
Stresses that the ultimate goal of the YoM initiative is not only to improve European education systems and to increase youth employability, but also to create a social environment in which every young person will be able to realise his or her potential and aspirations;
Rezoluția Parlamentului European din 12 mai 2011 referitoare la învățarea în primii ani de viață în Uniunea Europeană ( 2010/2159(INI) )
European Parliament resolution of 12 May 2011 on Early Years Learning in the European Union ( 2010/2159(INI) )
având în vedere articolul 165 din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene,
having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union,
având în vedere Convenția Organizației Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, în special articolele 3, 18 și 29,
having regard to the United Nations Convention on the Rights of the Child, in particular Articles 3, 18 and 29 thereof,
având în vedere Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități,
having regard to the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities,
având în vederea Comunicarea Comisiei intitulată „Educația și îngrijirea copiilor preșcolari: să oferim tuturor copiilor noștri cea mai bună pregătire pentru lumea de mâine” ( COM(2011)0066 ),
having regard to the Commission communication entitled ‘Early Childhood Education and Care: Providing all our children with the best start for the world of tomorrow’ ( COM(2011)0066 ),
având în vedere Comunicarea Comisiei către Consiliu și Parlamentul European, intitulată „Eficiența și echitatea în sistemele europene de educație și de formare” ( COM(2006)0481 ),
having regard to the Commission communication to the Council and to Parliament entitled ‘Efficiency and equity in European education and training systems’ ( COM(2006)0481 ),
având în vedere avizul Comitetului Economic și Social European din 20 ianuarie 2010 privind îngrijirea și educația la preșcolari JO C 339, 14.2.2010, p.
having regard to the opinion of the European Economic and Social Committee of 20 January 2010 on early childhood care and education OJ C 339, 14.2.2010, p.
având în vedere concluziile Consiliului din 11 mai 2010 privind dimensiunile sociale ale educației și formării JO C 135, 26.5.2010, p.
having regard to the Council conclusions of 11 May 2010 on the social dimension of education and training OJ C 135, 26.5.2010 p.
având în vedere concluziile Consiliului din 26 noiembrie 2009 privind educația copiilor din familii de migranți JO C 301, 11.12.2009, p.
having regard to the Council conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background OJ C 301, 11.12.2009, p.
având în vedere concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului din 21 noiembrie 2008, privind pregătirea tineretului pentru secolul XXI: un program de cooperare europeană pe plan școlar JO C 319, 13.12.2008, p.
having regard to the ‘Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on preparing young people for the 21st century: an agenda for European cooperation on schools’ OJ C 319, 13.12.2008, p.
având în vedere concluziile Consiliului European de la Barcelona din 15 și 16 martie 2002,
having regard to the conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002,
având în vedere Rezoluția sa din 23 septembrie 2008 privind îmbunătățirea calității formării profesorilor JO C 8 E, 14.1.2010, p.
having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education OJ C 8 E, 14.1.2010, p.
având în vedere Rezoluția sa din 24 martie 2009 intitulată „Multilingvismul: un avantaj pentru Europa și un angajament comun” JO C 117 E, 6.5.2010, p.
having regard to its resolution of 24 March 2009 on ‘Multilingualism: an asset for Europe and a shared commitment’ OJ C 117 E, 6.5.2010, p.
având în vedere raportul Comisiei pentru cultură și educație ( A7-0099/2011 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A7-0099/2011 ),
întrucât învățarea în primii ani de viață a copiilor pune bazele învățării cu succes de-a lungul vieții acestora, proces esențial pentru realizarea obiectivelor Europa 2020;
whereas children's early learning lays the foundation for successful lifelong learning, which is central to the achievement of the Europe 2020 targets,
întrucât, în primii ani de viață, copiii demonstrează o curiozitate, receptivitate și dorință de a învăța deosebite și întrucât la această vârstă se formează capacitatea de a vorbi și de ase exprima, precum și aptitudinile sociale; întrucât la această vârstă se pun temeliile viitorului parcurs educațional și profesional al copilului;
whereas children in their earliest years are particularly curious, receptive and willing to learn, and whereas important skills such as the ability to speak and express oneself, as well as social skills, are formed at this age; whereas it is at this age that the foundations for the child's future educational and occupational career are laid,
întrucât pe întreg teritoriul UE educația și îngrijirea preșcolară (ECEC) este furnizată în moduri diferite, cu diferite definiții ale „calității” care depind în mare măsură de valorile culturale ale statelor și ale regiunilor și interpretarea „copilăriei” din perspectiva acestora;
whereas throughout the EU, early childhood education and care (ECEC) is provided in different ways, with various definitions of ‘quality’ which depend heavily on states' and regions' cultural values and their interpretation of ‘childhood’,
întrucât există o legătură evidentă între mediile sărace și defavorizate și rezultate școlare slabe și întrucât s-a dovedit că familiile care provin din aceste medii beneficiază cel mai mult de accesul la servicii ECEC finanțate din fonduri publice; întrucât este puțin probabil ca grupurile dezavantajate să caute acces la servicii ECEC din cauza unor probleme de disponibilitate și accesibilitate;
whereas there is a clear link between a poor and disadvantaged background and low educational achievement, and whereas families from such backgrounds have been shown to benefit most from access to ECEC services; whereas these disadvantaged groups are less likely to seek access to ECEC services owing to issues of availability and affordability,
întrucât ECEC tinde să primească mai puțină atenție și investiții mai mici decât orice alt ciclu educațional, în pofida unor dovezi clare că investițiile în acest domeniu aduc câștiguri mari;
whereas ECEC tends to receive less attention and lower investment than any other stage of education, despite clear evidence that investment in it brings great returns,
întrucât obiectivele ECEC sunt adesea determinate într-o măsură mult prea mare de piața muncii, concentrându-se prea mult pe necesitatea de a crește numărul femeilor aflate pe piața muncii și prea puțin pe nevoile și interesele copilului,
whereas ECEC targets are often overly labour-market-driven, focusing too heavily on the need to increase the numbers of women in work and too loosely on the needs and best interests of the child,
întrucât o serie de gospodării se confruntă cu dificultăți mari în fața obligațiilor familiale și a constrângerilor profesionale asociate cu schimbările actuale de pe piața forței de muncă, cum ar fi dezvoltarea orarelor atipice și flexibile impuse salariaților și creșterea locurilor de muncă nesigure;
whereas many households have major difficulties in reconciling family obligations with the constraints of work linked to current changes in the labour market, such as the trend for employees to be required to work atypical and flexible hours and the rise of insecure jobs,
întrucât există o legătură directă între bunăstarea părinților și a copiilor și oferta, cantitativă și calitativă, a serviciilor încă din primii ani de viață;
whereas there is a direct link between the well-being of parents and children and the provision, in terms of both quantity and quality, of early years services,
întrucât, în mod tradițional, îngrijirea copiilor a fost văzută ca o activitate naturală a femeilor, ceea ce a condus la o preponderență a femeilor care lucrează în domeniul ECEC;
whereas childcare has traditionally been seen as the natural activity of women, which has led to a predominance of women working in the ECEC field,
întrucât calificarea personalului variază semnificativ între statele membre și între tipurile de furnizori și întrucât în majoritatea statelor membre nu există o obligație impusă furnizorilor de servicii pentru preșcolari de a angaja personal cu calificări specifice,
whereas staff qualifications vary markedly between Member States and between types of providers, and whereas in most Member States there is no obligation on pre-school providers to employ staff with specific qualifications,
întrucât în domeniul educației preșcolare la nivelul UE s-au efectuat foarte puține cercetări care pot oferi date cu privire la evoluția și implementarea politicilor în domeniul ECEC la nivelul UE,
whereas there has been very little research undertaken at EU level on young children's education which can inform the development and implementation of EU-wide ECEC policies,
salută următoarele obiective specifice prevăzute în concluziile Consiliului European de la Barcelona: „asigurarea, până în 2010, a unor servicii de îngrijire a copiilor pentru cel puțin 90 % din copiii cu vârsta între 3 ani și vârsta obligatorie de începere a școlii și pentru cel puțin 33 % din copiii cu vârsta sub 3 ani”; susține, totuși, necesitatea unei revizuiri și actualizări, de către Consiliu și Comisie, a acestor obiective, prin plasarea nevoilor și intereselor copilului în centrul politicilor din domeniul ECEC;
Welcomes the following targets set in the conclusions of the Barcelona European Council: ‘to provide childcare by 2010 to at least 90% of children between 3 years old and the mandatory school age and at least 33% of children under 3 years of age’; argues, however, that the Council and the Commission must revise and update these targets, putting the needs and best interests of the child at the centre of their ECEC policies;
recunoaște că strategia Europa 2020, care urmărește să creeze o societate favorabilă incluziunii prin creșterea ocupării forței de muncă, scăderea ratelor de abandon școlar și reducerea sărăciei, nu poate fi realizată decât dacă li se oferă tuturor copiilor un început adecvat în viață;
Recognises that the Europe 2020 strategy, which seeks to create an inclusive society by raising employment, lowering school-drop out rates and reducing poverty, cannot be achieved unless all children are given an adequate start in life;