natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Propunere de directivă a Parlamentului European și a Consiliului privind dispozitivele de protecție în caz de răsturnare, montate în partea din față a tractoarelor agricole și forestiere pe roți, cu ecartament îngust
Proposal for a directive of the European Parliament and of the Council on roll-over protection structures mounted in front of the driver's seat on narrow-track wheeled agricultural and forestry tractors (codified text)
COM(2010)0610 of 27.10.2010 – 2010/0302(COD)
COM(2010)0610 of 27.10.2010 – 2010/0302(COD)
Având în vedere Acordul interinstituțional din 20 decembrie 1994 privind metoda de lucru accelerată pentru codificarea oficială a textelor legislative, în special punctul 4, grupul consultativ, alcătuit din reprezentanți ai serviciilor juridice din cadrul Parlamentului European, Consiliului și Comisiei, s-a întrunit la 16 noiembrie 2010 în vederea examinării, printre altele, a propunerii susmenționate prezentate de Comisie.
Having regard to the Inter-institutional Agreement of 20 December 1994 on an accelerated working method for official codification of legislative texts, and in particular to point 4 thereof, the Consultative Working Party consisting of the respective legal services of the European Parliament, the Council and the Commission met on 16 November 2010 for the purpose of examining, among others, the aforementioned proposal submitted by the Commission.
Grupul consultativ a avut la dispoziție 22 de versiuni lingvistice ale propunerii și a lucrat pe baza versiunii în limba engleză, versiunea lingvistică originală a textului examinat. , în urma examinării propunerii de directivă a Parlamentului European și a Consiliului de codificare a Directivei 87/402/CEE din 25 iunie 1987 a Consiliului privind dispozitivele de protecție în caz de răsturnare, montate în partea din față a tractoarelor agricole și forestiere pe roți, cu ecartament îngust, Grupul de lucru consultativ a ajuns, de comun acord, la concluzia că propunerea reprezintă o codificare directă a textelor existente, fără nicio modificare de fond.
The Consultative Working Party had at its disposal 22 language versions of the proposal and worked on the basis of the English version, being the master-copy language version of the text under discussion. , an examination of the proposal for a directive of the European Parliament and of the Council codifying Council Directive 87/402/EEC of 25 June 1987 on roll-over protection structures mounted in front of the driver's seat on narrow-track wheeled agricultural and forestry tractors resulted in the Consultative Working Party’s concluding, without dissent, that the proposal is a straightforward codification of existing texts, without any change in their substance.
Dispozitivele de protecție în caz de răsturnare, montate în partea din față a tractoarelor agricole și forestiere pe roți, cu ecartament îngust (versiune codificată)
Roll-over protection structures mounted in front of the driver’s seat on narrow-track wheeled agricultural and forestry tractors (codification)
referitor la învățarea în primii ani de viață în Uniunea Europeană
on Early Years Learning in the European Union
PE 454.668v01-00
PE 454.668v03-00
referitoare la învățarea în primii ani de viață în Uniunea Europeană
on Early Years Learning in the European Union
– având în vedere articolul 165 din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene,
– having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union,
– având în vedere Convenția Organizației Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului, în special articolele 3, 18 și 29,
– having regard to the United Nations Convention on the Rights of the Child, in particular Articles 3, 18 and 29 thereof,
– având în vedere Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități,
– having regard to the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities,
– având în vederea Comunicarea Comisiei intitulată „Educația și îngrijirea copiilor preșcolari: să oferim tuturor copiilor noștri cea mai bună pregătire pentru lumea de mâine” ( COM(2011)0066 ),
– having regard to the Commission communication entitled ‘Early Childhood Education and Care: Providing all our children with the best start for the world of tomorrow’ ( COM(2011)0066 ),
– având în vedere Comunicarea Comisiei către Consiliu și Parlamentul European, intitulată „Eficiența și echitatea în sistemele europene de educație și de formare” ( COM(2006)0481 ),
– having regard to the Commission communication to the Council and to Parliament entitled ‘Efficiency and equity in European education and training systems’ ( COM(2006)0481 ),
– având în vedere avizul Comitetului Economic și Social European din 20 ianuarie 2010 privind îngrijirea și educația la preșcolari
– having regard to the opinion of the European Economic and Social Committee of 20 January 2010 on early childhood care and education
JO C 339, 14.02.2010, p.
OJ C 339, 14.2.2010, p.
– având în vedere concluziile Consiliului din 11 mai 2010 privind dimensiunile sociale ale educației și formării
– having regard to the Council conclusions of 11 May 2010 on the social dimension of education and training
JO C 135, 26.5.2010, p.
OJ C 135, 26.5.2010 p.
– având în vedere concluziile Consiliului din 26 noiembrie 2009 privind educația copiilor din familii de migranți
– having regard to the Council conclusions of 26 November 2009 on the education of children with a migrant background
JO C 301, 11.12.2009, p.
OJ C 301, 11.12.2009, p.
JO C 119, 28.05.2009, p.
OJ C 119, 28.5.2009, p.
– având în vedere concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului din 21 noiembrie 2008, privind pregătirea tineretului pentru secolul XXI: un program de cooperare europeană pe plan școlar
– having regard to the ‘Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on preparing young people for the 21st century: an agenda for European cooperation on schools’
– având în vedere concluziile Consiliului European de la Barcelona din 15 și 16 martie 2002,
– having regard to the conclusions of the Barcelona European Council of 15 and 16 March 2002,
JO C 8 E, 14.1.2010, p.
OJ C 8 E, 14.1.2010, p.
– având în vedere Rezoluția sa din 24 martie 2009 intitulată „Multilingvismul: un avantaj pentru Europa și un angajament comun”
– having regard to its resolution of 24 March 2009 on ‘Multilingualism: an asset for Europe and a shared commitment’
JO C 117 E, 06.05.2010, p.
OJ C 117 E, 6.5.2010, p.
– având în vedere raportul Comisiei pentru cultură și educație ( A7-0099/2011 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A7-0099/2011 ),
A. întrucât învățarea în primii ani de viață a copiilor pune bazele învățării cu succes de-a lungul vieții acestora, proces esențial pentru realizarea obiectivelor Europa 2020;
A. whereas children’s early learning lays the foundation for successful lifelong learning, which is central to the achievement of the Europe 2020 targets,
B. întrucât, în primii ani de viață, copiii demonstrează o curiozitate, receptivitate și dorință de a învăța deosebite și întrucât la această vârstă se formează capacitatea de a vorbi și de ase exprima, precum și aptitudinile sociale; întrucât la această vârstă se pun temeliile viitorului parcurs educațional și profesional al copilului;
B. whereas children in their earliest years are particularly curious, receptive and willing to learn, and whereas important skills such as the ability to speak and express oneself, as well as social skills, are formed at this age; whereas it is at this age that the foundations for the child’s future educational and occupational career are laid,
C. întrucât pe întreg teritoriul UE educația și îngrijirea preșcolară (ECEC) este furnizată în moduri diferite, cu diferite definiții ale „calității” care depind în mare măsură de valorile culturale ale statelor și ale regiunilor și interpretarea „copilăriei” din perspectiva acestora;
C. whereas throughout the EU, early childhood education and care (ECEC) is provided in different ways, with various definitions of ‘quality’ which depend heavily on states’ and regions’ cultural values and their interpretation of ‘childhood’,
D. întrucât există o legătură evidentă între mediile sărace și defavorizate și rezultate școlare slabe și întrucât s-a dovedit că familiile care provin din aceste medii beneficiază cel mai mult de accesul la servicii ECEC finanțate din fonduri publice; întrucât este puțin probabil ca grupurile dezavantajate să caute acces la servicii ECEC din cauza unor probleme de disponibilitate și accesibilitate;
D. whereas there is a clear link between a poor and disadvantaged background and low educational achievement, and whereas families from such backgrounds have been shown to benefit most from access to ECEC services; whereas these disadvantaged groups are less likely to seek access to ECEC services owing to issues of availability and affordability,
E. întrucât ECEC tinde să primească mai puțină atenție și investiții mai mici decât orice alt ciclu educațional, în pofida unor dovezi clare că investițiile în acest domeniu aduc câștiguri mari;
E. whereas ECEC tends to receive less attention and lower investment than any other stage of education, despite clear evidence that investment in it brings great returns,
F. întrucât obiectivele ECEC sunt adesea determinate într-o măsură mult prea mare de piața muncii, concentrându-se prea mult pe necesitatea de a crește numărul femeilor aflate pe piața muncii și prea puțin pe nevoile și interesele copilului,
F. whereas ECEC targets are often overly labour-market-driven, focusing too heavily on the need to increase the numbers of women in work and too loosely on the needs and best interests of the child,
G. întrucât o serie de gospodării se confruntă cu dificultăți mari în fața obligațiilor familiale și a constrângerilor profesionale asociate cu schimbările actuale de pe piața forței de muncă, cum ar fi dezvoltarea orarelor atipice și flexibile impuse salariaților și creșterea locurilor de muncă nesigure;
G. whereas many households have major difficulties in reconciling family obligations with the constraints of work linked to current changes in the labour market, such as the trend for employees to be required to work atypical and flexible hours and the rise of insecure jobs,
H. întrucât există o legătură directă între bunăstarea părinților și a copiilor și oferta, cantitativă și calitativă, a serviciilor încă din primii ani de viață;
H. whereas there is a direct link between the well-being of parents and children and the provision, in terms of both quantity and quality, of early years services,
I. întrucât, în mod tradițional, îngrijirea copiilor a fost văzută ca o activitate naturală a femeilor, ceea ce a condus la o preponderență a femeilor care lucrează în domeniul ECEC;
I. whereas childcare has traditionally been seen as the natural activity of women, which has led to a predominance of women working in the ECEC field,
J. întrucât calificarea personalului variază semnificativ între statele membre și între tipurile de furnizori și întrucât în majoritatea statelor membre nu există o obligație impusă furnizorilor de servicii pentru preșcolari de a angaja personal cu calificări specifice,
J. whereas staff qualifications vary markedly between Member States and between types of providers, and whereas in most Member States there is no obligation on pre-school providers to employ staff with specific qualifications,
K. întrucât în domeniul educației preșcolare la nivelul UE s-au efectuat foarte puține cercetări care pot oferi date cu privire la evoluția și implementarea politicilor în domeniul ECEC la nivelul UE,
K. whereas there has been very little research undertaken at EU level on young children’s education which can inform the development and implementation of EU-wide ECEC policies,
1. salută următoarele obiective specifice prevăzute în concluziile Consiliului European de la Barcelona: „asigurarea, până în 2010, a unor servicii de îngrijire a copiilor pentru cel puțin 90% din copiii cu vârsta între 3 ani și vârsta obligatorie de începere a școlii și pentru cel puțin 33% din copiii cu vârsta sub 3 ani”; susține, totuși, necesitatea unei revizuiri și actualizări, de către Consiliu și Comisie, a acestor obiective, prin plasarea nevoilor și intereselor copilului în centrul politicilor din domeniul ECEC;
Welcomes the following targets set in the conclusions of the Barcelona European Council: ‘to provide childcare by 2010 to at least 90% of children between 3 years old and the mandatory school age and at least 33% of children under 3 years of age’; argues, however, that the Council and the Commission must revise and update these targets, putting the needs and best interests of the child at the centre of their ECEC policies;
6. încurajează înființarea și sprijinirea modelelor pedagogice inovatoare de predare a limbilor străine, și anume creșele și grădinițele cu educație multilingvă, care îndeplinesc obiectivul stabilit la Barcelona în 2002, acordând o atenție deosebită învățării de limbi regionale, limbi vorbite de minorități sau de comunitățile vecine;
Encourages the introduction and retention of innovative pedagogical models for language teaching, particularly multilingual crèches and nursery schools which meet the objective set in Barcelona in 2002, which includes the learning of regional, minority and neighbouring languages;
9. constată că, în conformitate cu concluziile Consiliului din 12 mai 2009, dezavantajule educaționale trebuie remediate prin asigurarea unui învățământ preșcolar de bună calitate și a unui sprijin orientat, precum și prin promovarea unei educații incluzive;
Notes that, according to the Council conclusions of 12 May 2009, educational disadvantage should be addressed by providing high quality early childhood education and targeted support, and by promoting inclusive education;
Implicarea părin ț ilor
Engagement with parents
O mai bună integrare a serviciilor
Better integration of services
24. recunoaște faptul că trebuie să se țină seama de varietatea condițiilor de viață și de diversitatea nevoilor familiilor și se așteaptă la programe de educație și de îngrijire a copiilor preșcolari diverse, flexibile și inovatoare;
Recognises that account needs to be taken of the variety of families’ differing life situations and the concomitant diversity of their needs, and looks to see a diverse, flexible and innovative range of early childhood education and care provision;
Beneficiile economice
Economic benefits
Personal ș i servicii de calitate
Staff and quality services
35. solicită, în contextul implementării Cadrului european pentru serviciile ECEC, să se țină cont de calitatea educației și, astfel, de rezultatele învățării; invită statele membre să ofere programe de pregătire continue pentru cere care lucrează în domeniul ECEC pentru a crește și a optimiza aptitudinile specifice;
Calls, in the context of the implementation of the European Qualifications Framework (EQF), for account to be taken of the quality of education and thus of learning outcomes; calls on the Member States to provide continuous training for those working in the ECEC field in order to increase and update their specific skills;
Cercetarea ș i schimbul de bune practici
Research and exchange of best practices
Europa este formată dintr-un amestec bogat și divers de tradiții de învățământ, educația din primii ani de viață fiind furnizată într-o serie de moduri diferite pe întregul continent.
Europe is made up of a rich and diverse mix of educational traditions, with early education provided in a host of different ways across the continent.
Există o diferență clară între statele membre în ceea ce privește calitatea și furnizarea educației, ratele de înscriere, abordarea serviciilor, guvernanța serviciilor, și așa mai departe.
There is a clear variation between Member States in terms of the quality and supply of their provision, rates of enrolment, approach to services, governance of services, and so on.
Acest raport recunoaște că o abordare unică, la nivelul UE, a serviciilor de educație și îngrijire preșcolară (ECEC) nu este potrivită și ar fi dificil de realizat.
This report recognises that a ‘one size fits all’ approach to early childhood education and care (ECEC) services in the EU is not suitable, and would be difficult to realise.
În schimb, este mult mai bine să dezvoltăm un cadru european compus din obiective și valori comune, care include drepturi și structuri comune.
Instead, it is far better to develop a European framework comprised of shared goals and values, which includes shared entitlements and structures.
Deși multe state membre ale UE sunt, incontestabil, lideri mondiali în furnizarea de servicii ECEC, mai sunt multe de făcut pentru a aduce îmbunătățiri.
While many EU Member States are undeniably world leaders in the provision of ECEC services, more needs to be done to bring about improvements across the board.
În sensul prezentului raport, termenul de „primii ani” va fi folosit pentru a se referi la perioada copilăriei cuprinsă între 0 și 6 ani.
For the purpose of this report, ‘early years’ will used to refer to the period of childhood from 0 to 6.
În 2002, Consiliul European de la Barcelona a solicitat statelor membre ale UE să ofere, până în 2010, îngrijire pentru cel puțin 90 % din copiii cu vârsta cuprinsă între trei ani și vârsta de școlarizare obligatorie și pentru cel puțin 33 % din copiii sub trei ani.
In 2002 the Barcelona European Council called for EU members to provide childcare to at least 90% of children between the age of three years and mandatory school age by 2010, and to at least 33% children under three.
Aceste obiective au marcat o abordare a serviciilor ECEC din perspectiva pieței muncii, bazată pe necesitatea identificată în momentul creșterii numărului de femei aflate pe piața muncii.
These targets signalled a labour market approach to ECEC services, based on the need identified at the time of increasing the numbers of women in work.
Deși este esențial să acordăm atenția cuvenită legăturii dintre serviciile ECEC și egalitatea de șanse pentru femei, aceste obiective sunt în mod clar problematice, și depășite, întrucât nu iau în considerare multe dintre aspectele calitative cruciale ale unei politici puternice în domeniul educației în primii ani de viață.
While it is vital to give due attention to the link between ECEC services and equality of opportunities for women, these targets are clearly problematic, and outmoded, since they fail to take into account many of the crucial qualitative aspects of a strong early education policy.
Centrele ECEC nu sunt pur și simplu un loc pentru „parcat” copiii astfel încât femeile să poată lucra; acestea au o importanță deosebită întrucât contribuie la bunăstarea copiilor și la îmbunătățirea șanselor lor viitoare în viață.
ECEC centres are not simply a place to ‘park’ children so that women can work; they are of utmost importance in contributing to the well-being of children and improving their future life chances.
Abordarea centrată pe copil
Child-centred approach
Este crucial ca acest raport să înceapă prin a constata întrebările, problemele și dificultățile critice, mai degrabă decât prin a se grăbi să ofere soluții complexe.
It is crucial that this report begins by ascertaining critical questions, problems and difficulties, rather than rushing to offer complex solutions.
Un punct de pornire util este să analizăm care este mai exact imaginea noastră despre „copil”.
A useful place to start is to consider what exactly our image is of ‘the child’.
Dacă noi credem că copiii sunt cetățeni activi și angajați cu drepturi, care au un potențial bogat de creativitate și care sunt capabili de a-și forma și exprima propriile lor opinii în probleme care îi privesc, atunci trebuie să convenim că discuțiile privind ECEC ar trebui să înceapă din perspectiva copilului.
If we believe that children are active and engaged citizens with rights, who are rich in potential creativity, and who are capable of forming and expressing their own views in matters affecting them, then we must agree that discussions on ECEC should start from the perspective of the child.
Perioada de la naștere până la vârsta de trei ani este critică pentru dezvoltarea cerebrală, fizică și cognitivă și pentru dobândirea cunoștințelor de limbă la un copil.
The period from birth to three is critical for children’s brain development, physical and cognitive development, and language acquirement.
De asemenea, acești primi ani pun bazele învățării de-a lungul vieții copiilor, care este esențială pentru realizarea obiectivelor de la Lisabona.
These early years also lay the foundations for children’s lifelong learning, which is central to the achievement of the Lisbon objectives.
Prin urmare, acest raport se concentrează în principal pe nevoile și interesele copilului.
In this report, therefore, the needs and best interests of the child are the primary consideration.
Furnizare universală vs. furnizare orientată
Universal vs. targeted provision
Este mai puțin probabil ca familiile sărace să utilizeze servicii ECEC, în special pe piețele privatizate, în comparație cu alte grupuri.
Poor families are less likely to use ECEC services, especially in privatised markets, than other groups.
Unul dintre grupurile de risc în UE este cel al romilor, al cărui acces la serviciile legate de primii ani de viață a copilului este extrem de redus și se situează mult sub media din Europa.
One of the most at-risk groups in the EU is the Roma, whose access to early years services is extremely low and falls well under the average across Europe.
Acest lucru este îngrijorător, dat fiind faptul că copiii dezavantajați sunt cei care s-au dovedit a beneficia cel mai mult de accesul la servicii ECEC.
This is worrying, given that disadvantaged children are those that have been shown to benefit most from access to ECEC services.
Câteva state membre ale UE au primit un număr mare de copii imigranți și copii cu o a doua limbă în rândul populației lor de elevi, ceea ce ridică provocări educaționale notabile, în special atunci când vedem că, de asemenea, în comparație cu alte grupuri, este mai puțin probabil ca copiii din familiile etnice minoritare să utilizeze servicii ECEC.
Several EU Member States have welcomed large numbers of immigrant and second-language children into their school population, which raises notable educational challenges, particularly when we see that children from ethnic minority families are also less likely than other groups to use ECEC services.
Problema cu statele membre care vizează direct familiile sărace este că acest lucru poate duce la stigmatizare, care le poate descuraja de la utilizarea deplină a serviciilor oferite.
The problem with Member States targeting poor families directly is that this can lead to stigmatisation, which may discourage them from making full use of the services on offer.
Deși este important să se recunoască faptul că multe familii sărace au nevoie de încurajare suplimentară atunci când vine vorba de servicii ECEC, furnizarea acestora ar trebui să fie universală pentru toate familiile și pentru toți copiii, indiferent de origine sau de statutul lor financiar.
While it is important to recognise that many poor families need extra encouragement when it comes to ECEC services, provision should be universal to all families and all children, regardless of their background or financial status.
Părinții sunt primii educatori ai copiilor lor.
Parents are the first educators of their children.
Ei au, în majoritatea cazurilor, o înțelegere profundă, de neegalat, a copilului lor și o legătură intimă cu acesta.
They have, in most cases, a deep, unparalleled understanding of their child, and an intimate a bond with them.
Este recunoscut faptul că un cadru ideal pentru ca un copil să progreseze și să se dezvolte în primul an după naștere este acasă cu un părinte.
It is widely acknowledged that the ideal setting for a child to thrive and develop in the first year after their birth is at home with a parent.