natgillin/translations-raw huggingface dataset:
şi Recomandarea 2006/962/EC a Parlamentului European şi Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenţele esenţiale pentru educaţia continuă JO L 394, 30.12.2006, p.
, and to Recommendation No 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning OJ L 394, 30.12.2006, p.
având în vedere poziţia pe care a adoptat-o în primă lectură la 13 octombrie 2005 cu privire la propunerea de recomandare a Parlamentului European şi a Consiliului privind continuarea cooperării europene pentru garantarea calităţii în învăţământul superior JO C 233 E, 28.9.2006, p.
having regard to its position adopted at first reading on 13 October 2005 on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on further European cooperation in quality assurance in higher education OJ C 233 E, 28.9.2006, p.
, şi având în vedere Recomandarea 2006/143/CE a Parlamentului European şi a Consiliului din 15 februarie 2006 privind continuarea cooperării europene pentru garantarea calităţii în învăţământul superior JO L 64, 4.3.2006, p.
, and to Recommendation No 2006/143/EC of the European Parliament and of the Council of 15 February 2006 on further European cooperation in quality assurance in higher education OJ L 64, 4.3.2006, p.
având în vedere raportul Comisiei pentru cultură şi educaţie, precum şi avizul Comisiei pentru drepturile femeii şi egalitatea între sexe ( A6-0326/2007 ),
having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on Women's Rights and Gender Equality ( A6-0326/2007 ),
întrucât, ca reacţie la reducerea bugetelor publice, la provocările globalizării, la schimbările demografice şi la inovaţiile tehnologice, pe întreg teritoriul Europei se pune un accent mai puternic pe sporirea eficacităţii în domeniul educaţiei şi al formării;
whereas in response to cuts in public budgets, the challenges of globalisation, demographic change and technological innovation, greater emphasis is being placed throughout Europe on making education and training more effective,
întrucât disparităţile considerabile existente între performanţele sistemelor educaţionale din UE, astfel cum s-a arătat în Raportul Pisa din 2003, reprezintă un motiv de îngrijorare;
whereas the considerable disparity in performance between education systems in the EU, as illustrated in the Pisa 2003 Report, is a matter of concern,
întrucât acest factor s-ar putea traduce printr-o creştere a disparităţilor în dezvoltarea economică şi socială a statelor membre şi ar putea pune în pericol realizarea obiectivelor Strategiei de la Lisabona;
whereas this factor might be translated into an increase in the differences in the economic and social development of the Member States and jeopardise the achievement of the Lisbon strategy goals,
întrucât dreptul la educaţie reprezintă un principiu recunoscut atât la nivel internaţional, cât şi în Carta Drepturilor Fundamentale a Uniunii Europene;
whereas the right to education is a principle recognised both at international level and in the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
întrucât majoritatea sistemelor actuale de educaţie şi de formare reproduc şi adâncesc inegalităţile existente;
whereas most current education and training systems replicate and deepen existing inequalities,
întrucât inechitatea existentă în domeniul educaţiei şi al formării implică substanţiale costuri ascunse;
whereas inequity in education and training has high hidden costs,
întrucât investiţiile în educaţie şi formare produc beneficii economice şi sociale pe termen lung şi este necesară o planificare pe termen lung a acestora;
whereas investment in education and training has long-term economic and social benefits and must be planned on a long-term basis,
întrucât trebuie creată o cultură a evaluării în sistemele de educaţie şi formare, pentru a garanta urmărirea eficientă şi pe termen lung a evoluţiei acestora;
whereas in education and training systems a culture of appraisal must be established in order to ensure that the development of those systems can be monitored effectively on a long-term basis,
întrucât politicile în domeniul educaţiei şi al formării trebuie asociate politicilor ocupaţionale, economice şi de integrare socială,
whereas education and training policies must be linked to policies relating to employment, the economy and social integration,
întrucât educaţia şi formarea joacă un rol fundamental în procesul de constituire a unei identităţi europene, care are la bază educaţia interculturală şi pacea;
whereas education and training have a fundamental role in the development of a European identity based on intercultural education and peace,
întrucât femeile tinere sunt în continuare mai expuse şomajului decât bărbaţii tineri, cu, în 2006 în UE-27, o rată a şomajului de 18,1% în rândul femeilor tinere faţă de 16,9% în cazul bărbaţilor tineri, şi întrucât femeile sunt mai slab reprezentate în funcţiile de conducere, în ciuda faptului că, în majoritatea statelor membre, numărul femeilor cu un nivel ridicat de educaţie este mai mare decât cel al bărbaţilor,
whereas young women are still more likely to be unemployed than young men, given that the unemployment rate in the 27 Member States of the EU in 2006 was 18.1% for young women compared to 16.9% for young men, and whereas women are less represented in leading positions, despite the fact that in most Member States more women than men reach a high level of education,
Eficienţa şi echitatea în procesul de educaţie continuă
Efficiency and equity in lifelong learning
susţine procesul de planificare pe termen lung în domeniul educaţiei continue, întrucât investiţiile în acest domeniu produc beneficii economice şi sociale pe termen lung;
Endorses the long-term-planning process in the field of lifelong learning, since investment in that field has long-term economic and social benefits;
recunoaşte că investiţiile destinate unui anumit nivel de educaţie permit dezvoltarea capacităţilor şi aptitudinilor la nivelul respectiv şi, totodată, constituie o bază pentru dobândirea unor noi competenţe şi calificări la alte niveluri de educaţie;
Acknowledges that investment at one level of education not only enables skills and capabilities to be developed at that level, but also establishes the basis for the acquisition of further abilities and qualifications at other educational levels;
susţine obiectivul creării unui cadru european al calificărilor pentru educaţia continuă, care să faciliteze recunoaşterea nivelului educaţional atins şi să permită trecerea transparentă şi clară între diferitele formule de formare;
Supports the plan to create a European qualifications framework for lifelong learning which will facilitate recognition of educational achievement and allow visible and transparent switching between different study options;
consideră că trebuie introdusă o cultură a evaluării în sistemele de educaţie şi de formare - din acest motiv, bazele unor politici eficiente pe termen lung trebuie să fie constituite de estimări viabile;
Believes there to be a need for a culture of appraisal in education and training systems - hence effective long-term policies must be based on reliable measurements;
salută eforturile Comisiei în direcţia includerii eficienţei şi echităţii în definirea cadrului indicatorilor şi criteriilor de referinţă pentru urmărirea progreselor realizate în atingerea obiectivelor de la Lisabona;
Welcomes the Commission's attempt to take efficiency and equity in education into consideration when devising a framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards achievement of the Lisbon objectives;
consideră că, pentru a realiza o analiză a eficacităţii/eficienţei şi a echităţii sistemelor de educaţie din Europa, ar trebui clarificată terminologia, atât în ceea ce priveşte eficacitatea/eficienţa, cât şi echitatea; pentru analizarea echităţii, trebuie incluse caracteristici specifice precum sexul, originea etnică sau handicapul (de altă natură decât socio-economică);
Believes that in order to proceed with an examination of effectiveness/efficiency and equity of education systems in Europe, the terminology, both for effectiveness/efficiency and for equity, should be clarified; for the examination of the latter, individual characteristics such as gender, ethnic origin and disability (other than socio-economic) should be included;
recunoaşte că investiţiile în educaţia continuă, care au drept obiectiv îmbunătăţirea accesului şi a echităţii, favorizează coeziunea socială şi permit persoanelor să găsească soluţii pentru problemele cu care se confruntă, să se adapteze, să-şi consolideze încrederea în forţele proprii şi să facă faţă schimbărilor, ceea ce îmbunătăţeşte dezvoltarea lor personală şi le ajută să depăşească şi alte transformări din viaţa lor;
Acknowledges that investment in lifelong learning which is aimed at improving access and equity fosters social cohesion and enables individuals to solve problems, to adapt, to build up their self-esteem and to cope with change, thereby improving their personal development and making it easier for them to deal with other changes in their lives;
invită statele membre să pună în aplicare politici şi instrumente în materie de educaţie şi de formare, care să ţină seama de diferenţele de sex, în vederea eliminării inegalităţilor dintre femei şi bărbaţi în domeniul educaţiei şi al ocupării forţei de muncă şi a eradicării stereotipurilor legate de diferenţele dintre sexe; îndeamnă statele membre să promoveze, în rândul tinerilor, profesiile atipice în funcţie de sex (de exemplu, mai mulţi profesori bărbaţi în învăţământul primar şi mai multe femei în domeniul ştiinţific), inclusiv în rândul copiilor de vârstă mică înaintea vârstei la care se iau deciziile importante în materie de orientare şcolară şi profesională, astfel încât să se reducă segregarea ocupaţională în funcţie de sex; reiterează că colectarea unor date de o mai bună calitate, defalcate pe sex şi vârstă, reprezintă o premisă fundamentală pentru orice politică;
Calls on the Member States to implement gender responsive education and training policies and materials as a tool for the elimination of gender inequality in education and employment and for the eradication of gender stereotypes; urges the Member States to promote gender-atypical employment (for example more male teachers in primary schools and more women in science) for young people, including young children before the age at which key educational and career decisions are taken and in such a way that gender based occupational segregation is reduced; reiterates that higher quality gender-and-age-disaggregated data is a prerequisite for any policy;
Garantarea eficienţei şi a echităţii în cadrul politicilor educaţionale şi de formare
Ensuring efficiency and equity in the framework of education and training policies
consideră că eficienţa şi echitatea pot fi obţinute în mod individual dacă investiţiile şi reformele se axează pe primele stadii ale educaţiei;
Believes that efficiency and equity can be achieved on an individual basis if investment and reform are focused on the early stages of education;
subliniază nevoia elaborării, încă din faza preşcolară, a unor măsuri menite să încurajeze integrarea copiilor din ţările terţe care îşi au reşedinţa pe teritoriul Uniunii Europene;
Stresses the need to develop, from the pre-school phase, measures to encourage the integration of children from third countries resident in the territory of the European Union;
invită statele membre să-şi sporească, în mod semnificativ, investiţiile în educaţia preşcolară, inclusiv în grădiniţe, lucru care poate permite crearea, în mod eficient, a unei baze pentru etapele ulterioare ale educaţiei, dezvoltarea capacităţilor intelectuale ale copiilor şi creşterea nivelului global al competenţelor şi poate determina o creştere notabilă a echităţii sistemului educaţional;
Calls upon the Member States to invest much more in pre-school - including nursery -education, since such investment can be an effective means of establishing a basis for future education, for developing a child's intellect and for raising overall skills levels, and can significantly increase the equity of the education system;
consideră totuşi că este necesară, la nivelul UE, o consolidare a cercetării privind educaţia preşcolară, în special pentru elaborarea unor acţiuni precoce şi precise, în vederea identificării practicilor care produc efectele scontate;
Believes however that more research into pre-school education is necessary at EU level, in particular in the field of early and targeted actions, in order to identify practices which produce the expected effects;
consideră că de formarea adecvată a personalului didactic depinde, în parte, de calitatea educaţiei preşcolare, fiind, astfel, necesară aplicarea unei strategii viabile din punct de vedere financiar, care să îi ofere acestuia o formare orientată către viitor şi de înaltă calitate şi să îi garanteze o carieră satisfăcătoare;
Considers the quality of pre-school education to be partly dependent on adequately trained teachers, and that there is therefore a need for a financially viable strategy which will result in both future-oriented and high quality education and satisfactory teaching careers;
recunoaşte că diversitatea socială trebuie garantată, în clase şi în instituţii, încă din faza preşcolară, pentru a evita o diferenţiere la nivelul programelor de studii şi al perspectivelor;
Acknowledges that as from the pre-school stage, social diversity of classes and establishments must be ensured in order to avoid a differentiation of curricula and expectations;
consideră că pentru o educaţie preşcolară reuşită este importantă implicarea părinţilor, prin intermediul unor programe educaţionale şi de informare (în special în cazul copiilor defavorizaţi)
Believes the involvement of parents by means of educational and information programmes (particularly in the case of disadvantaged children) to be important to the success of pre-school education;
susţine toate formele de educaţie şi de intervenţie la copiii de vârstă mică (în stadiul în care abilităţile cognitive ale copiilor sunt în dezvoltare), întrucât aceste măsuri au, pe termen lung, rezultatele cele mai importante din întregul proces de educaţie continuă;
Is in favour of all forms of pre-school education and intervention at an early age (when children's cognitive skills are developing) - this being of all the stages in the entire process of life-long learning the one which pays the highest dividend;
invită statele membre să crească numărul de locuri subvenţionate pentru educaţia preşcolară, mărind astfel şansele de acces la sistemul educaţional pentru copiii de vârstă preşcolară a căror situaţie financiară este precară;
Urges Member States to increase the number of subsidised places in pre-school education, thereby offering better opportunities to children under school age who lack financial security to benefit from the education system;
subliniază că şcolaritatea obligatorie şi sistemul de formare ar trebui să ofere cunoştinţe de bază şi competenţe cheie; subliniază, în plus, că educaţia şi competenţele cheie adecvate contribuie la asigurarea accesului la valori sociale şi civice fundamentale, la consolidarea coeziunii sociale şi la îmbunătăţirea calificării persoanelor şi, prin urmare, a şanselor de angajare ale acestora;
Emphasises that compulsory attendance at school, as well as the training system, should provide basic education and key skills; stresses further that education and appropriate key skills contribute to the achievement of fundamental social and civic values, strengthen social cohesion and help to improve individual levels of qualification and employability;
observă, de asemenea, că rolul şcolii, în special în ceea ce priveşte ciclurile de învăţământ primar şi secundar, este acela de a lua în considerare în primul rând principiile interculturalităţii şi educaţiei pentru pace, valori care caracterizează o identitate europeană;
Notes that the role of schools, particularly at primary and secondary level, must above all take account of intercultural values and education for peace, these being the hallmarks of a European identity;
consideră că o împărţire prematură a elevilor pe categorii are efecte negative asupra eficienţei şi echităţii sistemelor educaţionale;
Believes that premature categorisation has a detrimental effect on efficiency and equity in education systems;
consideră că egalitatea accesului la o educaţie de calitate pentru persoanele defavorizate poate îmbunătăţi, de asemenea, eficacitatea şi echitatea sistemelor educaţionale europene;
Believes that equal access by disadvantaged people to quality education can improve the efficiency and equity of European education systems;
sprijină, pe de altă parte, crearea unor opţiuni flexibile în materie de orientare şcolară la nivelul învăţământului secundar, ceea ce nu ar trebui să excludă alegerea unei filiere diferite în etape educaţionale ulterioare;
Favours, on the other hand, creating a flexible range of study options at secondary school level, which should not preclude a choice of a different track at subsequent educational stages;
îndeamnă statele membre să supravegheze toate parcursurile şcolare, în special în momentele de alegere şi de orientare, şi să garanteze că sistemele lor educaţionale sprijină motivaţia şi eforturile elevilor şi ale studenţilor pentru a asigura dezvoltarea personală a acestora;
Urges the Member States to monitor all school careers, particularly at moments of choice and orientation, and to ensure that their education systems support pupils and students by motivating their efforts to achieve their personal development;
având în vedere diferenţele dintre nivelurile de sprijin de care fiecare elev poate beneficia acasă, de-a lungul parcursului său şcolar, precum şi natura uneori foarte inegală a educaţiei oferite, încurajează iniţiativele vizând implicarea părinţilor în procesul educaţional, în vederea reducerii semnificative a riscului unei viitoare excluderi sociale;
In view of the different levels of support from which each pupil may benefit at home, throughout his/her school career, and the sometimes very unequal nature of the education provided, supports efforts to involve parents in the education process with a view to significantly reducing the risk of future social exclusion;
invită statele membre să susţină formarea, perfecţionarea şi motivarea cadrelor didactice, precum şi să îmbunătăţească condiţiile calitative ale mediului şcolar, întrucât aceştia sunt factori determinanţi pentru garantarea eficienţei şi a echităţii;
Calls upon Member States to support initial and further training for teachers, to boost their motivation and to improve the qualitative conditions of school life - these being decisive factors in the achievement of efficiency and equity;
îndeamnă statele membre să promoveze multilingvismul în sistemele de învăţământ, la toate nivelurile, ceea ce ar avea ca efect creşterea mobilităţii pe teritoriul Uniunii Europene, atât a copiilor şi tinerilor, cât şi a adulţilor, crescând astfel eficienţa procesului educaţional în interiorul UE;
Urges Member States to promote multilingualism at every level in the educational system, thereby improving the mobility of children, juveniles and adults within European territory and making the educational process within the EU more efficient;
încurajează statele membre să sensibilizeze corpul profesoral şi specialiştii din domeniul educaţiei cu privire la egalitatea între sexe, pentru ca aceştia să poată promova respectarea acestui principiu în rândul generaţiei tinere;
Encourages Member States to raise awareness of gender equality among teachers and education providers in order that they be able to promote respect for this principle among the younger generation;
recunoaşte că învăţământul universitar este un sector esenţial într-o economie şi o societate bazate pe cunoaştere;
Acknowledges that university education is a key aspect of a knowledge-based economy and society;
se pronunţă în favoarea modernizării universităţilor, astfel încât învăţământul universitar să devină mai competitiv şi să permită o participare echitabilă a fiecăruia, rămânând, în continuare, eficace şi viabil din punct de vedere financiar;
Supports the plan to modernise universities with a view to ensuring that university education becomes more competitive, is available to everyone on an equitable basis and remains financially viable and effective;
invită statele membre să sporească eficienţa şi echitatea prin crearea unor condiţii şi stimulente adecvate, care să permită obţinerea unui volum mai mare de investiţii din surse publice şi private;
Calls upon Member States to increase efficiency and equity by creating suitable conditions and incentives for securing increased investment from public and private sources;
consideră că învăţământul universitar gratuit nu garantează în mod necesar şi suficient echitatea; solicită, în această privinţă, realizarea unor noi studii, plecând de la ipoteza că cheltuielile de şcolarizare nu reprezintă un aspect izolat, ci aparţin unui ansamblu de factori legaţi de stimulente financiare însoţite de măsuri complementare de susţinere financiară, care pot reduce inechitatea, în ceea ce priveşte accesul la învăţământul universitar, pentru grupurile defavorizate;
Acknowledges that providing university education free of charge will not necessarily and by itself guarantee equity; calls in that regard for further studies based on the assumption that tuition fees are not an isolated issue but are part of a nexus of factors connected with financial incentives and accompanying financial support which, in the case of disadvantaged groups, can reduce inequity in terms of access to university education;
subliniază că universităţile trebuie să pună în practică politici globale de informare şi de admitere, pentru a răspunde nevoilor sociale şi economice în evoluţie rapidă;
Emphasises that universities must devise comprehensive information and admission policies so as to be able to react to rapidly evolving social and economic needs;
Învăţământul şi formarea profesională: creşterea calităţii şi a pertinenţei
Vocational education and training: increasing quality and value
consideră, în contextul îmbătrânirii populaţiei, că persistenţa unei rate ridicate a şomajului în rândul tinerilor devine o problemă din ce în ce mai serioasă;
Considers that, viewed in the light of an ageing population, the problem of permanently high youth unemployment is becoming increasingly serious;
susţine, în contextul îmbătrânirii populaţiei, crearea unor mai bune oportunităţi pentru formarea adulţilor, care să le permită să se adapteze mai uşor la cerinţele pieţei forţei de muncă şi să permită, de asemenea, persoanelor mai puţin calificate să se încadreze în procesul educaţional;
In view of the problem of an ageing population, supports better provision of adult education in order to make it easier for people to adapt to the requirements of the employment market and for the low-skilled to become involved in education;
subliniază că tinerii cei mai puţin calificaţi întâmpină dificultăţi considerabile la intrarea pe piaţa muncii, sunt cei mai vulnerabili în cazul unor fluctuaţii economice, se confruntă cu un risc sporit de şomaj şi sunt susceptibili de a desfăşura activităţi mai puţin calificate sau ocazionale;
Stresses that young people with the lowest levels of educational achievement have great difficulty in entering the employment market and are the most vulnerable in the event of an economic downturn, run a higher risk of unemployment and are likely to end up doing less skilled work or casual labour;