natgillin/translations-raw huggingface dataset:
24. subliniază necesitatea urgentă de a se depune mai multe eforturi și de a fi disponibile mai multe fonduri pentru cercetare pentru a permite dezvoltarea și integrarea unor practici agricole eficiente din punct de vedere climatic, a unor metode agricole mai puțin intensive din punct de vedere energetic și mai puțin poluante, precum și a unei producții mai eficiente de energie; în plus, remarcă faptul că există deja alternative puțin poluante și eficiente din punct de vedere energetic; consideră că cercetarea și dezvoltarea în acest domeniu sunt indispensabile în cadrul implementării integrale a planului strategic privind tehnologia energetică și necesită investiții suplimentare; subliniază că, în acest context, trebuie să se garanteze că rezultatele cercetării se aplică și la nivel de întreprindere; salută propunerea Comisiei de a institui un nou cadru de cercetare – Orizont 2020;
Stresses that increased research efforts and funding are urgently needed to develop and mainstream climate-efficient agricultural practices, less energy-intensive and less polluting agricultural methods and more efficient energy production; notes furthermore that low-pollution and energy-efficient alternatives already exist; considers research and development in this area to be an essential part of full implementation of the strategic energy technology plan, and that this calls for additional investment; emphasises that it is necessary to ensure, in this connection, that the results of research are translated into practice at the level of holdings; welcomes the Commission’s proposal to establish a new research framework – Horizon 2020;
John Stuart Agnew, Richard Ashworth, Liam Aylward, José Bové, Michel Dantin, Paolo De Castro, Albert Deß, Herbert Dorfmann, Lorenzo Fontana, Iratxe García Pérez, Béla Glattfelder, Martin Häusling, Esther Herranz García, Peter Jahr, Elisabeth Jeggle, Jarosław Kalinowski, Elisabeth Köstinger, Agnès Le Brun, Mairead McGuinness, Mariya Nedelcheva, James Nicholson, Rareș-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos, Marit Paulsen, Ulrike Rodust, Alfreds Rubiks, Giancarlo Scottà, Marc Tarabella, Janusz Wojciechowski
John Stuart Agnew, Richard Ashworth, Liam Aylward, José Bové, Michel Dantin, Paolo De Castro, Albert Deß, Herbert Dorfmann, Lorenzo Fontana, Iratxe García Pérez, Béla Glattfelder, Martin Häusling, Esther Herranz García, Peter Jahr, Elisabeth Jeggle, Jarosław Kalinowski, Elisabeth Köstinger, Agnès Le Brun, Mairead McGuinness, Mariya Nedelcheva, James Nicholson, Rareş-Lucian Niculescu, Georgios Papastamkos, Marit Paulsen, Ulrike Rodust, Alfreds Rubiks, Giancarlo Scottà, Marc Tarabella, Janusz Wojciechowski
referitor la contribuţia instituţiilor europene la consolidarea şi progresul Procesului de la Bologna
on the contribution of the European institutions to the consolidation and progress of the Bologna Process
Raportor: Luigi Berlinguer Georges Bach
Rapporteur: Luigi Berlinguer
AVIZ al Comisiei pentru piaŢa internă şi protecŢia consumatorilor .20
OPINION of the Committee on the Internal Market and Consumer Protection 19
referitoare la contribuţia instituţiilor europene la consolidarea şi progresul Procesului de la Bologna
on the contribution of the European institutions to the consolidation and progress of the Bologna Process
– având în vedere articolul 165 din Tratatul privind funcţionarea Uniunii Europene (TFUE),
– having regard to Article 165 of the Treaty on the Functioning of the European Union (TFEU),
– având în vedere Declaraţia Universală a Drepturilor Omului, în special articolul 26
– having regard to the Universal Declaration of Human Rights, and in particular Article 26 thereof
– având în vedere Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene, în special articolul 14,
– having regard to the Charter of Fundamental Rights of the European Union, and in particular Article 14 thereof,
– având în vedere Declaraţia comună de la Sorbona privind armonizarea arhitecturii sistemului european de învăţământ superior, semnată la Paris, la 25 mai 1998, de către cei patru miniştri de resort din Franţa, Germania, Italia şi Regatul Unit (Declaraţia de la Sorbona)
– having regard to the Sorbonne Joint Declaration, signed on 25 May 1998 in Paris, on harmonisation of the architecture of the European higher education system, by the four Ministers in charge for France, Germany, Italy and the United Kingdom (Sorbonne Declaration)
– având în vedere Declaraţia comună semnată la Bologna, la 19 iunie 1999, de miniştrii educaţiei din 29 de ţări europene (Declaraţia de la Bologna)
– having regard to the Joint Declaration signed in Bologna on 19 June 1999 by the Ministers of Education from 29 European countries (Bologna Declaration)
– având în vedere Comunicatul emis de Conferinţa miniştrilor europeni responsabili de învăţământul superior, la 28-29 aprilie 2009, la Leuven şi Louvain-la-Neuve
– having regard to the Communiqué issued by the Conference of European Ministers responsible for Higher Education on 28-29 April 2009 in Leuven and Louvain-la-Neuve
– având în vedere Declaraţia de la Budapesta-Viena, din 12 martie 2010, adoptată de miniştrii educaţiei din 47 de ţări, care a lansat oficial Spaţiul european al învăţământului superior (SEIS)
– having regard to the Budapest-Vienna Declaration of 12 March 2010 adopted by the Education Ministers from 47 countries, which officially launched the European Higher Education Area (EHEA)
22, Corrigendum JO L 271, 16.10.2007, p.
22, Corrigendum OJ L 271, 16.10.2007, p.
– având în vedere Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului din 28 septembrie 2005 privind facilitarea eliberării de către statele membre a vizelor uniforme de scurtă şedere pentru cercetătorii resortisanţi ai ţărilor terţe care se deplasează în scopul cercetării ştiinţifice în Comunitate
– having regard to the recommendation of the European Parliament and of the Council of 28 September 2005 to facilitate the issue by the Member States of uniform short-stay visas for researchers from third countries travelling within the Community for the purpose of carrying out scientific research
– având în vedere Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului din 15 februarie 2006 privind continuarea cooperării europene în domeniul asigurării calităţii în învăţământul superior
– having regard to the recommendation of the European Parliament and of the Council of 15 February 2006 on further European cooperation in quality assurance in higher education
JO L 64, 4.3.2006, p.
OJ L 64, 4.3.2006, p.
– având în vedere Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului din 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului european al calificărilor pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii (CEC)
– having regard to the recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning (EQF-LLL)
– având în vedere Concluziile Consiliului şi ale reprezentanţilor guvernelor statelor membre, reuniţi în cadrul Consiliului, din 26 noiembrie 2009 privind dezvoltarea rolului educaţiei în cadrul unui triunghi al cunoaşterii complet funcţional
– having regard to the conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council, of 26 November 2009 on developing the role of education in a fully-functioning knowledge triangle
JO C 302, 12.12.2009, p.
OJ C 302, 12.12.2009, p.
– având în vedere Concluziile Consiliului din 11 mai 2010 privind internaţionalizarea învăţământului superior
– having regard to the Council conclusions of 11 May 2010 on the internationalisation of higher education
JO C 135, 26.5.2010, p.
OJ C 135, 26.5.2010, p.
– având în vedere Recomandarea Consiliului din 28 iunie 2011 privind politicile de reducere a părăsirii timpurii a şcolii
– having regard to the Council recommendation of 28 June 2011 on policies to reduce early school leaving
JO C 191, 1.7.2011, p.
OJ C 191, 1.7.2011, p.
– având în vedere Recomandarea Consiliului din 28 iunie 2011 intitulată „Tineretul în mişcare - promovarea mobilităţii tinerilor în scop educaţional”
– having regard to the Council recommendation of 28 June 2011 entitled ‘Youth on the Move – Promoting the learning mobility of young people’
JO C 199, 7.7.2011, p.
OJ C 199, 7.7.2011, p.
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 10 mai 2006 intitulată „Rezultatele agendei de modernizare a universităţilor: educaţie, cercetare şi inovare” [ COM(2006)0208 ],
– having regard to the Commission communication of 10 May 2006 entitled ‘Delivering on the modernisation agenda for universities: education, research and innovation’ ( COM(2006)0208 ),
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 3 martie 2010 intitulată „EUROPA 2020 - O strategie europeană pentru o creştere inteligentă, ecologică şi favorabilă incluziunii” [ COM(2010)2020 ],
– having regard to the Commission communication of 3 March 2010 entitled ‘EUROPE 2020 – A strategy for smart, sustainable and inclusive growth’ ( COM(2010)2020 ),
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 26 august 2010 privind „O Agendă digitală pentru Europa” [ COM(2010)0245 /2],
– having regard to the Commission communication of 26 August 2010 on a Digital Agenda for Europe ( COM(2010)0245 /2),
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 20 septembrie 2011 intitulată „Sprijinirea creşterii şi a ocupării forţei de muncă - un proiect pentru modernizarea sistemelor de învăţământ superior din Europa” [ COM(2011)0567 ],
– having regard to the Commission communication of 20 September 2011 entitled ‘Supporting growth and jobs – an agenda for the modernisation of Europe’s higher education systems’ ( COM(2011)0567 ),
– având în vedere raportul intitulat „Învăţământul Superior în Europa 2009: Progresele Procesului Bologna”(Eurydice, Comisia Europeană, 2009)
– having regard to the report entitled ‘Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process’ (Eurydice, European Commission, 2009)
– având în vedere raportul intitulat „ Învăţământul Superior în Europa 2010: Raport asupra Impactului Procesului Bologna”(Eurydice, Comisia Europeană, 2010)
– having regard to the report entitled ‘Focus on Higher Education in Europe 2010: The Impact of the Bologna Process’ (Eurydice, European Commission, 2010)
– având în vedere sondajul Eurobarometru din 2007 privind reforma învăţământului superior în rândul personalului didactic
– having regard to the 2007 Eurobarometer survey on higher education reform among teaching professionals
– având în vedere sondajul Eurobarometru din 2009 privind reforma învăţământului superior în rândul studenţilor
– having regard to the 2009 Eurobarometer survey on higher education reform among students
– având în vedere publicaţia Eurostat din 16 aprilie 2009 intitulată „Procesul de la Bologna în sistemul de învăţământ superior din Europa - Indicatori-cheie privind dimensiunea socială şi mobilitatea”
– having regard to the Eurostat publication of 16 April 2009 entitled ‘The Bologna Process in Higher Education in Europe – Key indicators on the social dimension and mobility’
– având în vedere raportul final al Conferinţei internaţionale privind finanţarea învăţământului superior, de la Erevan, Armenia, din 8-9 septembrie 2011
– having regard to the Final report of the International Conference on Funding of Higher Education held in Yerevan, Armenia, 8-9 September 2011
– având în vedere Rezoluţia sa din 23 septembrie 2008 privind Procesul de la Bologna şi mobilitatea studenţilor
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on the Bologna Process and student mobility
– având în vedere raportul Comisiei pentru cultură şi educaţie şi avizul Comisiei pentru piaţa internă şi protecţia consumatorilor ( A7-0035/2012 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education and the opinion of the Committee on the Internal Market and Consumer Protection ( A7-0035/2012 ),
A. întrucât scopul Procesului de la Bologna, de a permite crearea unor sisteme compatibile de învăţământ superior în Europa şi de a înlătura obstacolele care încă împiedică cetăţenii să se mute într-o altă ţară pentru a studia sau a munci şi care stau în calea atractivităţii învăţământului superior european pentru un număr mai mare de persoane, inclusiv pentru tineri din ţări terţe, este încă valabil, iar consolidarea procesului, prin intermediul unui dialog între diferitele niveluri ale sistemului de învăţământ pentru realizarea programelor şcolare necesare pentru fiecare dintre nivelurile preliminare, serveşte scopurilor de creştere bazată pe cunoaştere şi inovare din cadrul Strategiei Europa 2020, în special în actuala perioadă de criză economică; întrucât este necesară o evaluare pentru a se aprecia evoluţia procesului şi pentru a se ţine seama de realizările, dificultăţile, neînţelegerile şi opoziţia cu care s-a confruntat;
A. whereas the goals of the Bologna Process – to enable compatible systems of higher education in Europe and to do away with the barriers which still prevent people from moving to another country in order to study or work and make higher education in Europe attractive to as many people as possible, including young people from third countries – are still valid and the continuation of the process, through a dialogue between the different levels of the educational system in order to develop curricula to be built on each preliminary level, is serving the goals of growth based on knowledge and innovation within the Europe 2020 strategy, particularly in the current economic crisis; whereas an assessment is needed in order to establish the evolution of the Process and to take account of the success stories, problems, lack of understanding and opposition encountered;
B. întrucât rolul învăţământului superior este acela de a oferi un mediu de învăţare accesibil tuturor, fără niciun fel de discriminare, care să promoveze autonomia, creativitatea, accesul la un învăţământ de calitate şi sporirea cunoştinţelor, iar, în acest scop, este esenţial să se garanteze implicarea întregii comunităţi academice, în special a studenţilor, cadrelor didactice şi cercetătorilor, în dezvoltarea diferitelor etape ale educaţiei universitare;
B. whereas the role of higher education is to provide a learning environment, open to everyone without discrimination, promoting autonomy, creativity, access to quality education and the broadening of knowledge, and to this end it is essential to guarantee the involvement of the academic community as a whole, particularly students, teachers and researchers, in developing the various stages of university education;
C. întrucât, având în vedere rolul triplu pe care îl joacă (educaţie, cercetare şi inovare), universităţile joacă un rol-cheie pentru viitorul Uniunii şi pentru formarea cetăţenilor săi;
C. whereas, in view of their threefold function (education, research and innovation), universities have a vital part to play in the future of the Union and the education of its citizens;
D. întrucât „universitatea” reprezintă un acquis european important, care datează de aproape un mileniu, a cărui importanţă pentru dezvoltarea societăţii nu poate fi redusă numai la contribuţia sa la economie şi al cărui progres nu poate depinde numai de necesităţile economice;
D. whereas the university is a major aspect of European heritage, now almost a thousand years old, whose significance as a force for progress in society cannot be reduced to its contribution to the economy and whose development cannot be made solely contingent on economic needs;
E. întrucât, în ciuda dificultăţilor întâlnite, structura de trei cicluri se aplică, în anumite cazuri cu succes, în majoritatea ţărilor participante la Procesul de la Bologna;
E. whereas the three-degree structure is applied – in some cases successfully – in most of the Bologna countries, despite the difficulties encountered;
F. întrucât angajamentul de a continua reforma nu ar trebui să fie continuat prin adoptarea unor măsuri fragmentare şi fără sprijin financiar adecvat şi întrucât reducerea cheltuielilor publice în domeniul educaţiei din anumite state membre nu ajută la promovarea reformelor necesare;
F. whereas the commitment to push forward the reform should not be pursued via fragmented action and without adequate financial support; whereas the cuts in public spending on education being made in certain Member States are not helping to promote the necessary reforms;
G. întrucât mobilitatea trebuie să fie disponibilă tuturor şi este elementul de bază al reformei învăţământului superior; întrucât mobilitatea studenţilor poate contribui în final la favorizarea mobilităţii profesionale; întrucât, totuşi, accesibilitatea pentru toţi trebuie, de asemenea, avută în vedere pe parcursul întregului proces;
G. whereas mobility must be available to all and is the cornerstone of the higher education reform; whereas student mobility may ultimately help to foster professional mobility; whereas, however, accessibility for all must also be kept in mind throughout the process;
H. întrucât statele membre trebuie să depună eforturi suplimentare pentru a garanta recunoaşterea reciprocă a diplomelor, aceasta fiind o condiţie indispensabilă pentru ca procesul să aibă succes;
H. whereas the Member States need to make further efforts to guarantee the mutual recognition of diplomas, which is crucial for the success of the process;
I. întrucât dimensiunea socială trebuie consolidată, aceasta fiind condiţia necesară pentru dezvoltarea Procesului de la Bologna, cu scopul ca dreptul la educaţie să fie accesibil din punct de vedere economic pentru toţi studenţii - în special pentru cei provenind din grupuri vulnerabile -, pentru a se crea un acces echitabil şi perspective profesionale mai bune pentru toţi;
I. whereas the social dimension must be strengthened as a necessary condition for the development of the Bologna Process, with the goal of making the right to study economically accessible to all students – especially those from vulnerable groups – in order to create fair access for all and better job opportunities;
J. întrucât universităţile, administraţiile publice şi întreprinderile trebuie să se implice energic în problema perspectivelor de angajare; întrucât universităţile ar trebui să le furnizeze studenţilor instrumentele şi competenţele necesare pentru a asigura dezvoltarea deplină a potenţialului lor uman; întrucât studiile universitare ar trebui să ţină seama şi de necesităţile pieţei muncii, pentru a le oferi studenţilor competenţele necesare pentru a-şi găsi locuri de muncă stabile şi bine remunerate;
J. whereas universities, public administrations and enterprises must be strongly committed to the issue of employability; whereas the university should provide individuals with the tools and skills required to ensure the full development of their human potential; whereas academic learning should also take into account the needs of the labour market, with the goal of providing students with the skills they need to find a stable, well paid job;
K. întrucât accesul la educaţie - valoare fundamentală a Uniunii - este o responsabilitate publică a statelor membre, a instituţiilor UE şi a altor actori-cheie, iar Uniunea Europeană joacă un rol important în dezvoltarea Spaţiului european al învăţământului superior, susţinând eforturile şi cooperarea statelor membre în acest sens; întrucât mai buna coordonare a învăţământului şi a diplomelor, cu respectarea, în acelaşi timp, a principiului subsidiarităţii, constituie o condiţie preliminară pentru îndeplinirea obiectivelor de ocupare a forţei de muncă şi de creştere economică în Europa;
K. whereas access to education – a fundamental Union value – is a public responsibility of the Member States, the EU institutions and other key actors and the European Union has a key role to play in the establishment of the European Higher Education Area by supporting the Member States' efforts and cooperation in this field; whereas greater coordination of education and degrees – while respecting the principle of subsidiarity – is a precondition for the achievement of the goals of employability and growth in Europe;
L. întrucât Procesul de la Bologna nu trebuie să aibă efecte retroactive asupra studenţilor care au început deja studiile universitare în sistemul pre-Bologna;
L. whereas the Bologna Process shall not have retroactive effects on students who already started their degree following the pre-Bologna plan;
Relevanţa procesului
Relevance of the process
4. subliniază că Procesul de la Bologna şi SEIS au un rol-cheie în cadrul Strategiei Europa 2020 şi subliniază că o combinare a predării cu cercetarea este esenţială ca trăsătură distinctivă a învăţământului superior european;
Highlights that the Bologna Process and EHEA play a key role in the Europe 2020 strategy and points out that the alliance between teaching and research is crucial inasmuch as it is a distinctive feature of European higher education;
11. solicită dezvoltarea celei de-a treia misiuni a universităţilor pentru societate; aceasta trebuie luată în considerare şi în cadrul dezvoltării criteriilor multidimensionale de clasificare şi de recunoaştere a excelenţei;
Calls for the development of the universities’ ‘third mission’ to society, which should also be considered in connection with the multidimensional criteria to be devised for the purposes of classification and the recognition of excellence;
15. susţine că mobilitatea cadrelor didactice din învăţământul superior aduce cunoştinţe şi experienţe noi nu numai cadrelor didactice, ci, în mod indirect, şi studenţilor acestora şi le permite să colaboreze la pregătirea materialelor de studiu;
Takes the view that mobility among university lecturers broadens the education and experience of not only the lecturers themselves, but also, indirectly, of their students, and that it enables them to collaborate in the preparation of study materials;
17. invită UE să ia mai bine în considerare fenomenul imigraţiei din Africa, Asia şi America Latină, cu scopul de a adopta norme care să aibă drept scop recunoaşterea calificărilor şcolare obţinute în ţările de origine;
Calls on the EU to take immigration from Africa, Asia, and Latin America more fully into account for the purpose of laying down rules providing for recognition of school qualifications obtained in countries of origin;
http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf , prin care dimensiunea socială a educaţiei a căpătat statutul de obiectiv al Procesului de la Bologna, urmărindu-se asigurarea accesului echitabil la educaţie, indiferent de mediul de origine; regretă faptul că nu s-a avansat suficient către atingerea acestui obiectiv şi încurajează Comisia să faciliteze progresele în acest sens;
http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdf , which made the social dimension of education one of the goals of the Bologna Process, the aim being to ensure equitable access to education regardless of background; regrets the fact that insufficient progress has been made towards achieving this goal, and encourages the Commission to facilitate such progress;
28. solicită statelor membre şi instituţiilor UE să sprijine tranziţia de la conceptul metodologic monodisciplinar al ştiinţei, care încă predomină în cadrul universităţilor europene, către concepte interdisciplinare şi transdisciplinare;
Asks the Member States and the EU institutions to support the transition from the “mono-disciplinary“ methodological concept of science that still prevails in European universities towards the “inter-disciplinary“ and “trans-disciplinary” concepts;
38. atrage atenţia asupra necesităţii reglementării statutului studenţilor pre-Bologna în acele ţări în care aceştia sunt dezavantajaţi la înscrierea în programele de masterat;
Draws attention to the need to establish the status of pre-Bologna Process students in those countries in which they are disadvantaged in terms of enrolling in Master’s programmes;
Acţiuni europene
European action
Anexa V, referitoare la recunoaşterea pe baza coordonării cerinţelor minime, la Directiva 2005/36/CE privind recunoaşterea calificărilor profesionale. ;
Annex V, on recognition on the basis of coordination of the minimum requirements, to Directive 2005/36/EC on the recognition of professional qualifications. as an example;