natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Educația deschisă poate contribui, de asemenea, la integrarea socială a elevilor migranți sau handicapați, la creșterea motivației și a coeziunii comunității.
Inclusive education may also help social integration of migrant or handicapped pupils, increase motivation and community cohesion.
Nevoile financiare și personale suplimentare ale educației deschise trebuie subvenționate de către autorități.
Additional financial and personal needs of inclusive education should be compensated by the authorities.
Școlile trebuie să mențină o relație excelentă cu celelalte instituții publice precum autoritățile regionale și locale, instituțiile de bunăstare socială și a copiilor, precum și cu asociațiile de părinți și lumea muncii.
Schools should have an excellent relationship with other public institutions like regional and local authorities, social and child welfare institutions, as well as with parents associations and the world of work.
Accesibilitatea și proximitatea școlilor reprezintă factori cheie pentru incluziune și dreptate socială și un mijloc eficient de combatere a abandonului școlar timpuriu.
Accessibility and proximity of schools are key factors in inclusion and social justice, and an effective means to fight early school leaving.
Sistemele școlare naționale trebuie să fie pregătite să ofere educație în limba maternă a minorităților naționale native la toate nivelurile, în vreme ce copiii migranți trebuie să beneficieze de lecții cu predare în limbile lor materne.
National school systems should be ready to offer education in the mother tongue to native national minorities in all levels, while migrant children should be offered lessons in their respective mother tongue.
Uniunea Europeană joacă un rol deosebit în colectarea și diseminarea bunelor practici din acest domeniu.
The European Union plays an eminent role in the collection and dissemination of best practices in this field.
Trebuie asigurată o finanțare adecvată și echitabilă pentru toate școlile și, în același timp, trebuie respectate diversitatea metodelor pedagogice, dimensiunea și independența instituțiilor.
Adequate and equitable financing should be granted for all schools, while diversity of pedagogical methods, the scale and the ownership of the institutions should be respected.
Trebuie alocate fonduri și sprijin suplimentar școlilor situate în regiuni dezavantajate și îndepărtate.
Additional funding and support should be granted for schools in disadvantaged and remote regions.
Aceste instituții sunt deseori incapabile să aplice pentru proiecte UE în mod exclusiv prin propriile lor resurse.
These institutions are often unable to apply for EU projects exclusively by their own resources.
Calitatea predării constituie un factor decisiv pentru performanța elevilor și, prin urmare, eforturile de îmbunătățire a inducției prealabile, a formării în cursul exercitării profesiei și a perspectivelor de mobilitate în ceea ce privește profesorii trebuie dublate, la fel ca și eforturile de creare a unui sistem permanent de sprijin și orientare cu privire la noile metode pedagogice.
Quality of teaching is a decisive factor in students' performance, therefore efforts should be doubled to improve teacher's pre-service induction, in-service training, mobility prospects, as well as to establish continuing support and guidance about new pedagogical methods.
Atractivitatea și statutul social al meseriei de profesor trebuie reinstaurate, oferind condiții de lucru adecvate și sisteme de remunerare și recompensare echitabile.
The attractiveness and the social status of the teaching profession should be restored by offering adequate working conditions and fair remuneration and reward systems.
În concluzie, întrebarea referitoare la modul în care școlile pot răspunde mai bine la provocările secolului XXI trebuie formulată invers: ce ar trebui făcut pentru școli pentru ca acestea să poată servi mai bine societăților noastre și generațiilor viitoare?
In conclusion, the question about how schools can better contribute to the challenges of the 21st century should be reversed: what should be done for schools so that they are able to serve better our societies and future generations?
Cooperarea europeană oferă statelor membre și instituțiilor de învățământ o șansă unică de a face schimb de experiență și de a adopta metodele care corespund cel mai bine nevoilor și așteptărilor lor.
European cooperation offers a unique opportunity to Member States and educational institutions to exchange their experiences and to adopt the methods that best fit their needs and expectations.
referitor la educația copiilor migranților
on Educating the children of migrants
referitoare la educația copiilor migranților
on Educating the children of migrants
– având în vedere articolul 14 din Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene,
– having regard to Article 14 of the Charter of Fundamental Rights of the European Union,
– având în vedere Cartea verde a Comisiei din 3 iulie 2008 intitulată „Migrație și mobilitate: provocările și oportunitățile sistemelor educaționale din UE” ( COM(2008)0423 ),
– having regard to the Commission Green Paper of 3 July 2008 entitled Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems ( COM(2008)0423 ),
– având în vedere Directiva 77/486/CEE a Consiliului din 25 iulie 1977 privind educația copiilor lucrătorilor migranți
– having regard to the Council Directive 77/486/EEC of 25 July 1977 on the education of the children of migrant workers
JO L 199, 6.8.1977, p.
OJ L 199, 6.8.1977, p.
– având în vedere Directiva 2000/43/CE a Consiliului din 29 iunie 2000 de aplicare a principiului egalității de tratament între persoane, fără deosebire de origine rasială sau etnică
– having regard to the Council Directive 2000/43/EC of 29 June 2000 implementing the principle of equal treatment between persons irrespective of racial or ethnic origin
JO L 180, 19.7.2000, p.22. ,
OJ L 180, 19.7.2000, p.22. ,
– având în vedere concluziile Președinției Consiliului European de la Lisabona din 23 și 24 martie 2000,
– having regard to the Presidency Conclusions of the Lisbon European Council of 23 and 24 March 2000,
– având în vedere concluziile Președinției Consiliului European din 13-14 martie 2008,
– having regard to the Presidency Conclusions of the European Council of 13 and14 March 2008,
– având în vedere Rezoluția sa din 13 octombrie 2005 privind integrarea imigranților în Europa prin intermediul școlilor și al educației multilingve
– having regard to its resolution of 13 October 2005 on integrating immigrants in Europe through schools and multilingual education
– având în vedere Rezoluția sa din 16 ianuarie 2008 privind formarea adulților: Niciodată nu este prea târziu să înveți
– having regard to its resolution of 16 January 2008 on adult learning: it is never too late to learn
JO C 41 E, 19.2.2009, p.
OJ C 41 E, 19.2.2009, p.
– având în vedere Rezoluția sa din 23 septembrie 2008 privind îmbunătățirea calității pregătirii profesorilor
– having regard to its resolution of 23 September 2008 on improving the quality of teacher education
– având în vedere avizul Comitetului Economic și Social European din 15 decembrie 2008 privind Cartea verde a Comisiei intitulată „Migrație și mobilitate: provocările și oportunitățile sistemelor educaționale din UE”,
– having regard to the opinion of the European Economic and Social Committee of 15 December 2008 on the Commission Green Paper - Migration and mobility: challenges and opportunities for EU education systems,
– având în vedere raportul Comisiei pentru cultură și educație ( A6‑0125/2009 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0125/2009 ),
A. întrucât Consiliul European din 13-14 martie 2008 a invitat statele membre să îmbunătățească nivelul educațional al elevilor și studenților proveniți din familii de migranți;
A. whereas the European Council of 13-14 March 2008 called on Member States to improve the achievement levels of learners with a migrant background,
B. întrucât 2008, Anul european al dialogului intercultural, a oferit cea mai bună ocazie pentru lansarea dezbaterii privind provocările și oportunitățile sistemelor educaționale din UE;
B. whereas the European Year of Intercultural Dialogue 2008 provided the right moment to launch the debate on the challenges and opportunities for EU education systems,
C. întrucât migrația internă în cadrul Uniunii și imigrația în Uniune a sporit în decursul ultimelor decenii, schimbând, în multe locuri, ponderea elevilor și studenților provenind din țări diferite;
C. whereas migration within the Union and immigration into the Union has increased over the last decades, changing in many places the composition of schools,
D. întrucât diferențele culturale împiedică în mod frecvent înțelegerea și dialogul dintre elevi și dintre elevi și profesori;
D. whereas cultural differences frequently hamper understanding and dialogue between pupils and between pupils and teachers,
E. întrucât există dovezi clare că nivelul de educație al copiilor proveniți din familii de migranți este considerabil mai redus decât al celor care nu provin din familii de migranți; și întrucât un mare număr de copii provenind din familii de migranți se găsesc într-o situație socială și economică precară;
E. whereas clear evidence exists that the educational attainment of migrant children is considerably lower than that of non-migrant children; and whereas a large number of children in schools from a migrant background are in precarious socio-economic situation,
F. întrucât faptul că talentele elevilor și studenților provenind din familii de migranți deseori nu sunt descoperite și rămân neutilizate atrage după sine dezavantaje sociale, culturale și economice pentru întreaga societate;
F. whereas the fact that migrant children's talents often are not discovered and remain unused entails social, cultural and economic disadvantages for society as a whole,
G. întrucât educația școlară până la o anumită vârstă este un drept fundamental, precum și o obligație pentru copii indiferent de originea acestora, astfel cum este prevăzut la articolul 14 din Carta drepturilor fundamentale, care dictează respectarea legislației naționale în materie de educație;
G. whereas school education up to a certain age is a basic right as well as an obligation for children, regardless of the their background, as enshrined in Article 14 of the Charter of Fundamental Rights, requiring also compliance with national education laws,
H. întrucât conținutul și organizarea educației și formării sunt competențe naționale și întrucât strategiile trebuie definite și implementate la nivel național sau regional;
H. whereas the content and organisation of education and training are national competences and whereas it is at national or regional level that strategies need to be defined and implemented,
I. întrucât migrația poate îmbogăți mediul școlar, din punct de vedere cultural și educațional, dar poate duce la serioase divergențe, în absența unor măsuri de însoțire corespunzătoare;
I. whereas migration can enrich schools culturally and educationally, but can, in the absence of suitable accompanying measures, lead to serious divergences,
J. întrucât statele membre trebuie să-și reformeze sistemele naționale de educație și formare; întrucât acestea trebuie să colaboreze pentru a elabora instrumentele de politici necesare gestionării consecințelor migrației;
J. whereas Member States must reform their national education and training systems; whereas they need to work together to develop the policy instruments necessary to manage the consequences of migration,
K. întrucât diversitatea crescândă a populației școlare, care este urmarea unui nivel mai mare al migrației, pune la încercare cadrele didactice, care nu beneficiază de formare în ceea ce privește modalitatea de a face față, în mod adecvat, acestei forme noi de diversitate în rândul elevilor;
K. whereas the increasing diversity of the school population, arising from increased migration, is a challenge for the teaching profession, which does not receive training in how to deal adequately with this new form of classroom diversity,
2. consideră corectă opțiunea Comisiei de a se ocupa de consecințele migrației interne în cadrul UE, cât și ale imigrației în UE, asupra sistemelor educaționale din statele membre;
Believes that the Commission is right to address the consequences for Member States' educational systems not only of migration within the EU but also of immigration into the Union;
9. consideră că este foarte important ca părinții, în special mamele copiilor proveniți din familii de migranți, să fie implicați în programe de predare a limbilor oficiale ale țării gazdă, pentru a asigura contactul copiilor cu restul societății și integrarea la școală;
Believes it is essential that the parents, and especially the mothers, of migrant children should be involved in the programmes for teaching the official languages of the host country, to ensure that the children are not separated from society and to help them integrate at school;
11. recomandă ca copiii care-și urmează părinții angajați într-un alt stat membru să nu fie confruntați cu dificultăți în înscrierea la școală la un nivel echivalent cu cel la care învățau în statul membru de origine;
Recommends that children accompanying parents who move to another Member State for employment be not faced with difficulties in registering in school at a level corresponding to that at which they had been studying in their Member State of origin;
18. recunoaște importanța introducerii în programele școlare a unor cursuri în limba maternă a migranților, pentru a se asigura păstrarea moștenirii culturale a acestora;
Recognises the importance of introducing into school curricula classes taught to migrants in their native language so as to ensure the preservation of their cultural heritage;
39. recunoaște faptul că actualele prevederi ale Directivei 77/486/CEE nu corespund noilor realități sociale din UE; sprijină în mod ferm procesul de consultare lansat de Comisia Europeană;
Recognises that, the current provisions of Directive 77/486/EEC do not correspond to the new social reality of the Union; strongly supports the consultation process launched by the Commission;
43. solicită alocarea de personal necesar și de facilități care să permită instituțiilor de învățământ care au o proporție mare de elevi și studenți proveniți din familii de imigranți să facă față încercării pe care o reprezintă diversitatea claselor și să permită acestora predarea unor cursuri de calitate; solicită Comisiei și Consiliului să lanseze un dialog în statele membre, în cadrul metodei deschise de coordonare, pentru a face schimburi de bune practici și a elabora o agendă comună în vederea remedierii lacunelor din educația imigranților;
Calls for schools with a high proportion of immigrant children to receive the necessary staff and facilities to cope with the challenge of diverse classes and to enable them to provide good teaching; requests the Commission and the Council to launch a dialogue amongst Member States in the framework of the open method of coordination to exchange best practices and to develop a common agenda to address the shortcomings in the education of immigrants;
Comunicarea Comisiei
The C ommission Communication
În iulie 2008, Comisia Europeană a adoptat o Carte verde care a lansat dezbaterea asupra modului în care politicile din domeniul educației pot aborda mai bine problemele generate de imigrație și de fluxurile de mobilitate în interiorul UE;
In July 2008, the European Commission adopted a Green Paper that opened the debate on how education policies may better address the challenges posed by immigration and internal EU mobility flows.
Aceasta ridică semne de întrebare privind modul în care se poate preveni crearea de medii educaționale segregate, în scopul ameliorării echității în sistemul de educație; privind modul în care se poate se poate integra diversitatea crescândă a limbilor materne și a perspectivelor culturale și se pot dezvolta competențe interculturale în UE; precum și privind modul în care se pot adapta competențele de predare și se pot crea legături cu familiile și comunitățile de migranți.
It raises issues such as how to prevent the creation of segregated school settings, so as to improve equity in education; how to accommodate the increased diversity of mother tongues and cultural perspectives and build intercultural skills in the EU; and how to adapt teaching skills and build bridges with migrant families and communities.
Părțile interesate au fost invitate să-și prezinte punctele de vedere până la 31 decembrie 2008, în special în legătură cu:
Interested parties were invited to make their views known before 31 December 2008 mainly about:
- provocările din punctul de vedere al politicilor;
- the policy challenge,
- soluțiile pe care le pot prezenta politicile;
- good policy responses to this challenge,
- rolul posibil al Uniunii Europene în sprijinirea statele membre, astfel încât acestea să facă față acestor încercări; precum și
- the possible role of the European Union in supporting Member States address these challenges; and
- viitorul Directivei 77/486/CEE.
- the future of Directive 77/486/EEC,
Comisia Europeană va analiza rezultatele acestei consultări și va publica concluziile sale la începutul anului 2009.
The European Commission will analyse the results of this consultation and publish its conclusions in early 2009.
Raportorul salută inițiativa Comisiei Europene de a lansa o consultare asupra gestionării migrației economice.
The rapporteur welcomes the initiative of the European Commission to launch a consultation on managing economic migration.
Raportorul consideră că familiile trebuie să fie implicate în procesul educațional.
In the Rapporteur's view families must be involved in the education process.
În sânul familiilor pot apărea conflicte, deoarece părinții doresc ca copii lor să obțină rezultate bune, însă nu sunt în stare să le acorde sprijinul necesar, ori din cauza dificultăților lingvistice sau chiar din cauza diversității culturale.
Conflicts can arise within the families as the parents want their children to succeed but are unable to give them the necessary support, or because of the lack of the language or even due to the cultural diversity.
Părinții ar trebui să participe la conducerea școlii, la evenimentele culturale etc.
Parents should participate through the management of the school, cultural events, etc.
Acordarea unui sprijin mai puternic pentru cursurile de limbi străine este de o importanță fundamentală pentru integrarea imigranților; integrarea este un proces cu două direcții,care îi include atât pe imigranți, cât și pe țara gazdă.
The importance of providing greater support for language courses is fundamental for the integration of migrants; integration is a two-way process, involves migrants and the host-country.
Dorința migranților de a învăța limba țării gazdă și de a-și organiza viața nu implică renunțarea la limba și cultura de origine a acestora.
The willingness of migrants to learn the language of the host country and to organise their life does not mean giving up of their language and culture of origin.
Din punctul de vedere al raportorului, învățarea limbilor (limba maternă și limba țării de reședință) trebuie să fie încurajate la un stadiu foarte timpuriu, precum învățământul preșcolar, în special pentru a promova integrarea în societățile europene a migranților și a minorităților etnice, precum rromii.
In the Rapporteur's view, language learning (mother and the country-residence tongue) must be encouraged at a very early stage, pre-primary education, especially in order to promote the inclusion of migrants and ethnic minorities such as Roma people into European societies.
Învățarea pe tot parcursul vieții are un rol important pentru migranți, pentru minoritățile etnice și pentru grupurile defavorizate din punct de vedere socio-economic, deoarece reprezintă un proces de integrare, iar participarea la programele de formare și învățarea pe tot parcursul vieții reprezintă o șansă pentru imigranții noi sosiți.
Lifelong learning has an important role for migrants, ethnic minorities and socio economically disadvantaged groups since it serves as integration process, the participation in training programmes and in lifelong learning are an opportunity for newly arrived immigrants.
Trebuie să se acorde o atenție deosebită rezultatelor în general mai scăzute ale migranților, minorităților etnice și grupurilor defavorizate din punct de vedere socio-economic, deoarece cu cât aceștia sunt integrați mai bine și mai rapid în sistemul educațional, cu atât vor obține rezultate mai bune în învățământul primar, secundar, superior și, mai târziu, pe piața muncii.
Particular attention needs to be paid to the generally lower performance of migrants, ethnic minorities and socio economically disadvantaged groups, the better and the faster they are integrated into schools the better they will do at school and in further education, and latter on in the labour market.
Calitatea educării și formării cadrelor didactice nu trebuie nici ea trecută cu vederea, ținând seama de faptul că acestea sunt puse la încercare de situația claselor cu elevi din mai multe țări de origine, care sunt rezultatul migrației.
The quality of Teacher education and training can not be forgotten either, it's also a new challenge for teachers to deal with such heterogenic classes resulting from increased migration.
Cadrele didactice ar trebui să urmeze programe de formare, inclusiv de învățare pe tot parcursul vieții și dezvoltare personală.
Teachers should follow systematic teacher training, including lifelong learning and professional development.
– având în vedere poziția comună a Consiliului (15248/2/2008 – C6-0065/2009 ),
– having regard to the Council common position (15248/2/2008 – C6-0065/2009 ),
Texte adoptate, P6_TA(2008)0414 . referitoare la propunerea Comisiei prezentată Parlamentului European și Consiliului ( COM(2007)0653 ),
Texts Adopted, P6_TA(2008)0414 . on the Commission proposal to Parliament and the Council ( COM(2007)0653 ),
– având în vedere recomandarea pentru a doua lectură a Comisiei pentru comerț internațional ( A6-0126/2009 ),
– having regard to the recommendation for second reading of the Committee on International Trade ( A6‑0126/2009 ),
În urma poziției în primă lectură a Parlamentului European, adoptată la 23 septembrie 2008, s-a ajuns la un acord politic în cadrul COREPER I cu privire la un text de compromis la 15 octombrie 2008.
Following the position of the European Parliament adopted at first reading on 23 September 2008, a political agreement was reached by COREPER I on a compromise text on 15 October 2008.
Pe baza acestui text și în urma consultărilor cu grupurile politice reprezentate în cadrul comisiei, președintele Comisiei pentru comerț internațional a solicitat în scris președintelui COREPER I, la data de 11 noiembrie 2008, să ia act de modificările propuse de Consiliu și să accepte textul de compromis în ansamblul său.
On the basis of this text and following consultations with the political groups represented on the Committee, the Chair of the Committee on International Trade wrote to the Chair of COREPER I on 11 November 2008 to take note of the changes proposed by the Council and accept the compromise text taken as a whole.
Având în vedere faptul că poziția comună adoptată de Consiliu la data de 16 februarie 2009 respectă în totalitate acordul politic de compromis mai sus menționat, raportorul recomandă adoptarea poziției comune de către Parlamentul European în a doua lectură, fără modificări.
Given that the Common Position adopted by the Council on 16 February 2009 is wholly in accordance with the above political compromise agreement, your rapporteur recommends that the Common Position be adopted without amendment at the Second Reading by the European Parliament.
Poziția comună a Consiliului în vederea adoptării regulamentului Parlamentului European și al Consiliului privind statistica de comerț exterior a Comunității cu țările terțe
Community statistics relating to external trade with non-member countries
AVIZ al Comisiei pentru ocuparea forţei de muncă şi afaceri sociale Error!
OPINION of the Committee on Employment and Social Affairs ..............13