natgillin/translations-raw huggingface dataset:
35. solicită o mobilitate sporită între instituțiile de învățământ superior, mediul de afaceri și educația și formarea profesională (de exemplu, elevi, profesori, angajați, formatori) pentru a promova educația centrată pe elev și dobândirea de competențe precum spiritul întreprinzător, înțelegerea interculturală, gândirea critică și creativitatea, care sunt tot mai necesare pe piața muncii. consideră că în acest scop ar trebui eliminate urgent obstacolele existente din cadrul UE , acordându-se o atenție deosebită obstacolelor legate de barierele financiare și de recunoașterea calificărilor, astfel încât să se amelioreze calitatea experiențelor de mobilitate pentru toți elevii; sprijină asigurarea calității învățământului superior ca mijloc de consolidare a mobilității în scopuri academice și de cercetare, și ca o condiție prealabilă pentru garantarea unor oportunități egale de angajare cetățenilor UE;
Calls for enhanced mobility between higher education institutions, the business world and vocational education and training (e.g. students, teachers, employees, trainers) to promote student-centred learning and the acquisition of competences such as entrepreneurship, intercultural understanding, critical thinking and creativity, which are increasingly needed on the labour market; considers that to this end existing obstacles within the EU should be urgently addressed, with a special focus on the obstacles related to financial and recognition barriers, so as to enhance the quality of mobility experiences for all students; supports higher education quality assurance as a means to reinforce mobility for academic and research purposes and as a precondition for equal job opportunities for EU citizens;
Documentul Consiliului 9152/07. , privind indicatorii pentru monitorizarea Platformei de acțiune de la Beijing în domeniul educației și formării profesionale a femeilor, în special în învățământul superior și în cercetare; regretă totuși că acești indicatori nu sunt luați în considerare pe deplin în activitatea de monitorizare a punerii în aplicare a Programului de lucru „Educație și formare 2010”; în acest sens, încurajează utilizarea acestora ca un instrument pentru monitorizarea progresului către promovarea egalității de gen în domeniul educației și formării;
Council Document 9152/07 of May 2007 on the indicators developed for the follow-up of the Beijing Platform for Action in the areas of education and training of women, in particular higher education and research; regrets, however, that these indicators are not entirely taken into account in the monitoring of the implementation of the Education and Training 2010 work programme; encourages in this respect their use as a tool for monitoring progress towards gender equality in education and training;
Educația și formarea profesională
Vocational education and training
62. recomandă ca instituțiile de învățământ și formare să urmărească o mai bună comunicare a programelor lor deschise pentru adulți și să simplifice procedurile administrative care permit accesul la aceste programe;
Recommends to educational and training establishments that they seek to publicise more widely their programmes that are open to adults and to simplify the administrative procedures for gaining access to these programmes;
Încredințează Președintelui sarcina de a transmite prezenta rezoluție Consiliului, Comisiei, guvernelor și parlamentelor statelor membre.
Instructs its President to forward this resolution to the Council, the Commission and the governments and parliaments of the Member States.
De la adoptarea Strategiei de la Lisabona în 2000, politica UE privind educația și formarea profesională a primit un impuls considerabil.
Since the adoption of the Lisbon Strategy in 2000 the EU Education and Training policy has been given added impute.
Recunoașterea faptului că educația și formarea profesională sunt esențiale pentru succesul societății și economiei de mâine bazate pe cunoaștere nu mai este un mit.
The recognition that Education and Training are essential to the success of tomorrow’s knowledge society and economy is no longer a myth.
Guvernele naționale sunt responsabile pentru educație și formare profesională, însă unele provocări sunt comune pentru toate statele membre (schimbările demografice, deficitul de competențe în rândul forței de muncă etc.).
National governments are responsible for Education and Training but some of the challenges are common to all Member States (demographic change, skills deficit at the workforce, etc.).
Educația (la nivel preșcolar, primar, secundar, superior) și învățământul profesional de înaltă calitate sunt fundamentale pentru abordarea provocărilor cu care se confruntă Europa și pentru lansarea programului de lucru ET 2010.
High quality pre-primary, primary, secondary and higher education and vocational training are fundamental for meeting Europe’s challenges and the launch of the ET 2010 work programme.
Știm cu toții că, în pofida unei ameliorări generale a performanțelor în domeniul educației și formării profesionale în UE, majoritatea punctelor de referință stabilite pentru 2010 nu vor fi atinse.
We all know that despite a general improvement in education and training performance in the EU, the majority of the benchmarks set for 2010 will not be reached.
Acum este momentul cel mai potrivit pentru a revizui și evalua punctele slabe din trecut.
Now is the perfect moment to review and assess what went wrong.
Comunicarea Comisiei
The Commission Communication:
Documentul constă într-un raport privind progresele politicilor în domeniul educației și formării profesionale la nivel european în perioada 2007-2009.
The document consists of a report on the progress on education and training policies at the European level during the period 2007-2009.
Acesta se bazează pe o evaluare amănunțită a rapoartelor naționale și a performanțelor cu ajutorul unui set de indicatori și puncte de referință, axându-se în principal asupra punerii în aplicare a Recomandării din 2006 privind competențele cheie.
It is based on a detailed assessment of national reports and performance alongside a set of indicators and benchmarks, focusing mainly on the implementation of the 2006 Recommendation on Key Competences.
Raportul ia, de asemenea, în considerare elaborarea unor strategii naționale de învățare continuă și reformele adoptate pentru ca educația și formarea profesională să devină mai atrăgătoare și mai bine adaptate pentru nevoile pieței muncii și pentru a moderniza învățământul superior.
The report takes also into consideration the development of national lifelong learning strategies and the reforms undertaken to make vocational education and training (VET) more attractive and better suited to labour market needs, and to modernise Higher Education.
În cele din urmă, acesta abordează provocările identificate recent, în special cele legate de inițiativa „Noi competențe pentru noi locuri de muncă”.
Finally, it addresses newly identified challenges, in particular those related to the ‘New Skills for New Jobs’ initiative.
În afară de identificarea progresului realizat și a domeniilor în care sunt necesare măsuri suplimentare, comunicarea propune, de asemenea, o serie de măsuri de impulsionare a eforturilor întreprinse în acest domeniu.
Besides indicating the progress made and identifying the areas where more can be done, the Communication also proposes a series of measures to drive forward the efforts undertaken in this area.
Perspectivă de ansamblu privind situația actuală
Overview of the current state of play:
Proiectul comun de raport privind progresele din 2010 subliniază ameliorările în ceea ce privește atingerea obiectivelor în domeniul educației și formării profesionale în ultimii ani:
The 2010 draft joint progress report points out the improvements achieved in the education and training objectives during the last years:
· Integrarea competențelor-cheie
· Integration of key competences
S-au realizat progrese semnificative în privința programei școlare.
- Significant progress has been achieved in school curricula.
Materiile tradiționale precum limba maternă, limbile străine sau matematica și științele fac obiectul unei abordări într-o manieră mai transversale și cu practici mai aplicabile în viața de zi cu zi.
Traditional subjects, such as mother tongue and foreign language learning or mathematics and science are being treated in a more cross-curricular way and with more useful applications to real life.
Unele țări au creat strategii sau planuri de acțiune specifice menite să ridice nivelul competențelor de bază, în special în privința citirii, matematicii și științelor.
- Some countries have created specific strategies or action plans to raise basic skill levels, notably in reading, maths and science.
Au fost identificate din ce în ce mai multe exemple de promovare a antreprenoriatului, precum parteneriatele cu întreprinderile sau dezvoltarea unor microîntreprinderi conduse de studenți.
- An increasing number of examples of promoting entrepreneurship have being identified, such as partnerships with enterprises or the development of student-run mini-businesses.
· Dezvoltarea de strategii de învățare continuă
· Development of lifelong learning strategies
În majoritatea țărilor din UE s-au adoptat strategii specifice de învățare continuă și s-au depus eforturi menite să sprijine flexibilitatea căilor de învățare între sisteme de educație diferite.
- Most of the EU countries have adopted specific lifelong learning strategies and efforts have been made to support flexible learning pathways between different education systems.
Se înregistrează, de asemenea, progrese însemnate în privința elaborării cadrelor naționale de calificare și a raportării acestora la cadrul european al calificărilor (CEC).
- Improvement has also been made in developing national qualifications frameworks and in referencing them to the European Qualifications Framework (EQF)
· Educația și formarea profesională
· Vocational education and training
Atractivitatea sistemelor de educație și formare profesională a fost abordată în cadrul procesului de la Copenhaga și majoritatea țărilor din UE au făcut o prioritate din adoptarea Cadrului european de referință pentru asigurarea calității pentru educație și formare profesională
- The attractiveness of the VET systems has been tackled as part of the Copenhagen process and most of the EU countries have prioritised the adoption of the European Quality Assurance Reference Framework in VET
JO C 155, 08.07.2009, p.
OJ C 155, 8.7.2009, p.
S-a pus un accent deosebit pe perfecționarea profesională a profesorilor și formatorilor EFP și se utilizează din ce în ce mai mult modulele pentru a spori flexibilitatea EFP față de nevoile în materie de învățare ale persoanelor și ale întreprinderilor.
- A particular focus has been placed on the professionalization of VET teachers and trainers and modularisation is increasingly used to make VET more flexible to the needs of learners and business.
· Modernizarea învățământului superior
· Modernisation of Higher Education
La nivelul țărilor din UE se conturează din ce în ce mai mult concepția că accesul la educația continuă a persoanelor care nu au frecventat formele tradiționale de învățământ este extrem de important.
- There is the growing belief in EU countries that non-traditional learners’ access to lifelong learning is fundamental.
Majoritatea țărilor au adoptat măsuri de creștere a gradului de participare a studenților care provin dintr-un mediu socio-economic dezavantajat.
Most of them have set up measures to enhance the participation of socio-economically disadvantaged students.
Urmează observațiile și provocările identificate de raportoare
Rapporteur’s remarks and challenges ahead:
Deși progresele sunt vizibile, mai există unele provocări care trebuie abordate:
Although progress is visible, some challenges still need to be addressed:
1 – Îmbunătățirea abordării bazate pe competențe
1 – An improvement on the competence based approach
În pofida progreselor considerabile realizate în utilizarea cadrului privind competențele cheie
Despite the good progress that has been made in the use of the Key Competences framework
Competențe cheie în procesul de învățare de-a lungul vieții, JO L 394, 30.12.2006, p.
Key Competences for Lifelong Learning, OJ L 394, 30.12.2006, p.
10. , raportoarea dorește să scoată în evidență necesitatea de a consolida atitudinile în favoarea învățării continue, a gândirii critice și creativității.
10. , the Rapporteur would like to stress the need to reinforce attitudes towards further learning, critical thinking and creativity.
Dezvoltarea de competențe transversale cheie precum competențele digitale, capacitatea de a învăța procesul de învățare și competențele sociale și civice, spiritul de inițiativă și antreprenoriat și conștiința culturală sunt deosebit de importante.
Especially important are the development of transversal key competences such as digital competence, the ability to learn to learn and social and civic competences, a sense of initiative and entrepreneurship and cultural awareness.
În acest scop, comunicarea a menționat o serie de strategii care ar putea fi aplicate, precum sprijinirea dezvoltării competențelor profesorilor, actualizarea metodelor de evaluare și introducerea unor noi modalități de organizare a procesului de învățare.
To this end, the communication mentioned several strategies which could be put in place such as supporting teachers’ competence development, updating assessment methods and introducing new ways of organising learning.
O altă preocupare a raportoarei este importanța educației timpurii de calitate ca bază pentru dobândirea timpurie a competențelor-cheie.
Another concern of the Rapporteur is the importance of high quality early childhood education as the milestone for early acquisition of key competences.
Este deosebit de important să se acorde atenție dezvoltării de competențe cheie în EFP și în educația adulților.
It is particularly important to give emphasis to the development of key competences in VET and Adult Learning.
În cazul EFP, întreaga gamă a competențelor cheie nu este complet acoperită.
In the case of VET, the full range of such competences is not totally covered.
De exemplu, trebuie acordată mai multă atenție învățării limbilor străine și competențelor transversale fundamentale.
For instance, more attention should be given to the learning of foreign languages and transversal key competences.
2 – Mai multe măsuri în privința alfabetizării și a persoanelor defavorizate
2 – More action on literacy and the disadvantaged
În ceea ce privește alfabetizarea, se identifică o deteriorare a performanțelor legate de deprinderile de citit.
Regarding literacy, deterioration in the performance on reading skills is identified.
Sunt necesare inițiative mai eficiente la nivel național, întrucât dobândirea celorlalte competențe-cheie depinde în mare măsură de capacitatea de citire și interpretare.
There is a need for more effective national initiatives for the acquisition of the other key competences greatly depends on the capacity of reading and interpreting.
În ceea ce privește elevii defavorizați, abordarea personalizată a învățării este considerată a fi o metodă care a produs rezultate bune.
As for the disadvantaged pupils, a personalised approach to learning is seen as a method which has produced good results.
3 – Implementarea mai eficientă a sistemelor de învățare continuă.
3 – Better implementation of lifelong learning systems.
Raportul arată că încă este necesară ameliorarea coerenței și a gradului de cuprindere a strategiilor în acest domeniu.
The report shows that there is still a need to improve the coherence and broaden the scope of the strategies on this field.
Acestea trebuie să cuprindă perioade mai lungi, să ofere posibilități pentru toate nivelurile de vârstă, să fie supuse reviziei și evaluării și să fie dezvoltate în continuare.
They should cover longer time periods, provide opportunities for all age levels, be subject to revision and assessment and be further developed.
De asemenea, este de drit o implicare mai mare a factorilor de decizie și o cooperare mai bună între actorii politici.
A greater involvement of stakeholders and better cooperation between political actors is also desirable.
4 – Modernizarea EFP și învățământul superior
4 – Modernisation of VET and higher education
După cum s-a apreciat în inițiativa „Noi competențe pentru noi locuri de muncă”, neconcordanțele dintre nivelurile competențelor și cerințele de pe piața muncii vor crește, probabil, dacă sistemele EFP nu vor putea răspunde noilor cerințe în materie de calificări și a competențe.
As set out in the New Skills for New Jobs initiative, the mismatches between skills levels and job requirements will most likely grow if VET systems are not able to respond to the new qualifications and skills requirements.
Sunt tot mai necesare legături mai strânse cu mediul de afaceri și este esențială dezvoltarea unor perspective mai atractive privind calificările și a unor posibilități de mobilitate pentru studenții înscriși în EFP.
Closer relations with the world of business are increasingly needed and it is crucial to develop new, more attractive qualification perspectives and mobility opportunities for students enrolled in VET
În ceea ce privește învățământul superior, investițiile din surse publice și private rămân o provocare.
Regarding higher education, investment from public and private sources remains a challenge.
De asemenea, există bariere structurale și culturale care fac dificilă încurajarea populației din forța de muncă să se înscrie în programe de învățământ superior.
There are also structural and cultural barriers which make it difficult for the population in the workforce to feel encouraged to enrol in higher education.
5 – Extinderea abordării privind parteneriatul
5 – Extending the partnership approach
Comunicarea accentuează importanța parteneriatelor dintre instituțiile de învățământ și alte domenii, în special piața muncii.
The Communication emphasises the importance of partnerships between education institutions and other areas, particularly the labour market.
Acest model ar trebui aplicat la toate nivelurile educației, mai ales în cadrul EFP și al educației continue.
This model should be applied at all levels of education, especially VET and lifelong learning.
Pregătirea pedagogică a profesorilor este esențială iar mobilitatea profesorilor trebuie sprijinită.
Teacher training is essential and support to increase the mobility of teachers needs to be considered.
Raportoare invită la reflecție în cea ce privește viitorul pregătirii pedagogice, în contextul noilor cerințe și a noului mediul de lucru.
The Rapporteur asks for some reflexion concerning the future of teacher training, taking into account the new requirements of the new job environment.
7 – Alte observații
7 – Other remarks
Raportoarea ar dori să se refere la importanța anului 2010, Anul european de luptă împotriva sărăciei și excluziunii sociale.
The Rapporteur would like to refer the importance of the 2010 European Year for Combating Poverty and Social Exclusion.
Potrivit sondajului din 2009 al Eurobarometrului privind sărăcia și excluderea, motivele „personale” cele mai des amintite ale sărăciei sunt lipsa de educație, de formare și de competențe.
According to the Eurobarometer Survey on Poverty and Exclusion 2009 the lack of education, training or skills are amongst the most widely perceived ‘personal’ reasons behind poverty.
De asemenea, anul 2011, Anul european al voluntariatului, le va permite participanților să înțeleagă că activitățile voluntare reprezintă o experiență bogată de învățare informală, care aduce împlinire personală prin dezvoltarea de deprinderi și competențe sociale, contribuind în mare măsură la consolidarea unor valori europene comune precum solidaritatea și coeziunea socială.
Also the 2011 European Year of Volunteering will enable participants to understand that voluntary activities constitute an enriching and personal fulfilling non-formal learning experience through the development of social skills and competences, strongly contributing to the strengthening of common European values as solidarity and social cohesion.
Voluntariatul are un potențial bogat, exploatat prea puțin până acum, pentru dezvoltarea socială și economică a Europei.
Volunteering has a great, but so far under-exploited, potential for the social and economic development of Europe.
referitor la propunerea de regulament al Consiliului privind asistența financiară comunitară pentru dezafectarea unităților 1-4 ale centralei nucleare de la Kozlodui (Bulgaria) - „Programul Kozlodui”
on the proposal for a Council regulation on Community financial assistance with respect to the decommissioning of Units 1 to 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant in Bulgaria - 'Kozloduy Programme'
PE 438.485v01-00
PE 438.485v02-00
AVIZ al Comisiei pentru bugete .................................................................................27
OPINION of the Committee on Budgets .................................................................26
AVIZ al Comisiei pentru mediu, sănătate publică și siguranță alimentară 32
OPINION of the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety 31
REZULTATUL VOTULUI FINAL ÎN COMISIE.....................................................................46
RESULT OF FINAL VOTE IN COMMITTEE.........................................................................44
Propunerea de regulament al Consiliului privind asistența financiară comunitară pentru dezafectarea unităților 1-4 ale centralei nucleare de la Kozlodui (Bulgaria)
on the proposal for a Council regulation on Community financial assistance with respect to the decommissioning of Units 1 to 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant in Bulgaria - 'Kozloduy Programme'
– având în vedere propunerea Comisiei prezentată Consiliului ( COM(2009)0581 ),
– having regard to the Commission proposal to the Council ( COM(2009)0581 ),
– având în vedere articolul 30 din Actul privind condițiile de aderare a Republicii Bulgaria și a României și adaptările tratatelor pe care se întemeiază Uniunea Europeană, referitor la unitățile 1-4 ale centralei nucleare de la Kozlodui (Bulgaria),
– having regard to Article 30 of the Act concerning the conditions of Accession of the Republic of Bulgaria and Romania and the adjustments to the treaties on which the European Union is founded, concerning Reactors 1 to 4 of the Kozloduy nuclear power plant in Bulgaria,
– având în vedere Comunicarea Comisei către Consiliu și Parlamentul European privind siguranța nucleară în cadrul Uniunii Europene ( COM(2002)0605 ),
– having regard to the Communication from the Commission to the Council and the European Parliament entitled 'Nuclear safety in the European Union' ( COM(2002)0605 ),
– având în vedere articolul 203 din Tratatul Euratom, în temeiul căruia a fost consultat de către Consiliu ( C7–0289/2009 ),
– having regard to Article 203 of the Euratom Treaty, pursuant to which the Council consulted Parliament ( C7‑0289/2009 ),
– având în vedere raportul Comisiei pentru industrie, cercetare și energie și avizul Comisiei pentru bugete, precum și cel al Comisiei pentru mediu, sănătate publică și siguranță alimentară ( A7–0142/2010 ),
– having regard to the report of the Committee on Industry, Research and Energy and the opinions of the Committee on Budgets and the Committee on the Environment, Public Health and Food Safety ( A7‑0142/2010 ),
(1) Bulgaria s-a angajat să închidă unitățile 1 și 2, precum și unitățile 3 și 4 ale centralei nucleare de la Kozlodui până la 31 decembrie 2002 și, respectiv, 31 decembrie 2006, și să dezafecteze, ulterior, aceste unități.
(1) Bulgaria committed itself to the closure of Units 1 and 2 and Units 3 and 4 of the Kozloduy Nuclear Power Plant by 31 December 2002 and 31 December 2006, respectively and to the subsequent decommissioning of these units.