natgillin/translations-raw huggingface dataset:
4. monitorizare şi continuare a acţiunilor întreprinse, în special prin actualizarea materialului informativ şi, după evaluarea acţiunii întreprinse în cooperare cu statele membre, prin raportare, la patru ani de la adoptarea prezentei recomandări, către Parlamentul European şi Consiliu asupra experienţei câştigate şi asupra implicaţiilor pentru viitor, inclusiv o reexaminare şi adaptare a recomandării, dacă sunt necesare.
4. monitor and follow up the action taken, in particular by updating the guidance material and, after the assessment and evaluation of this action carried out in cooperation with the Member States, report, four years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a possible review and adaptation of this Recommendation.
4. monitorizare şi continuare a acţiunilor întreprinse, garantându-se accesul la materialul informativ pentru toţi cetăţenii interesaţi, şi, după evaluarea acestor măsuri şi realizarea testelor în colaborare cu statele membre, prin raportare, la cinci ani de la adoptarea prezentei recomandări, către Parlamentul European şi Consiliu asupra experienţei câştigate şi asupra implicaţiilor pentru viitor, inclusiv o reexaminare şi adaptare a recomandării finale , dacă sunt necesare , prin actualizarea anexelor tehnice şi a materialului informativ .
4. monitor and follow up the action taken, guaranteeing access to the guidance material for all interested citizens , and, after the assessment and evaluation of this action carried out and the tests conducted in cooperation with the Member States, report, five years after the adoption of this Recommendation, to the European Parliament and the Council on the experience gained and implications for the future, including, if necessary, a review and adaptation of a final Recommendation, involving the updating of the technical annexes and guidance material .
Anexa 2 – punctul 1 – paragraful 1
Annex 2 - point 1 - paragraph 1
O unitate reprezintă o componentă a unei calificări, constând într-o parte din cunoştinţele, aptitudinile şi competenţele necesare pentru o anumită calificare.
A unit is a component of a qualification, consisting of a part of the knowledge, skills and competence required for a given qualification.
O calificare conţine în principiu o serie de unităţi şi este constituită din întregul set de unităţi.
A qualification comprises in principle several units and is made up of the whole set of units.
Astfel, un cursant poate obţine o calificare prin acumularea unităţilor necesare obţinute în diferite ţări şi în diferite contexte (formal, non-formal, informal).
Thus, a learner can achieve a qualification by accumulating the required units, achieved in different countries and different contexts (formal, non-formal and informal).
Fiecare unitate are un număr de puncte de credit ECVET asociate.
Each unit has a number of associated ECVET credit points.
Anexa 2 – punctul 3 – paragraful 2
Annex 2 - point 3 - paragraph 2
Contractul de studii trebuie să stabilească faptul că, în cazul în care cursantul a dobândit rezultatele aşteptate şi că acestea au fost evaluate în mod pozitiv de către instituţia „gazdă”, instituţia „de origine” poate valida şi recunoaşte aceste rezultate ca parte a cerinţelor pentru calificare, în conformitate cu normele şi procedurile stabilite de instituţiile competente .
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution can validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Contractul de studii ar trebui să stabilească faptul că, în cazul în care cursantul a dobândit rezultatele aşteptate şi că acestea au fost evaluate în mod pozitiv de către instituţia „gazdă”, instituţia „de origine” ar trebui să valideze şi să recunoască aceste rezultate ca parte a cerinţelor pentru calificare, în conformitate cu normele şi procedurile stabilite de instituţia competentă .
The Learning Agreement should establish that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the ‘hosting’ institution, the ‘home’ institution should validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution.
Prin globalizare ia naştere o provocare la adresa competitivităţii spaţiului economic şi social reprezentat de UE.
Globalisation presents a challenge to the competitiveness of the EU’s economic and social area.
Capacităţile şi competenţele dobândite sunt testate şi trebuie să fie împrospătate permanent.
Established abilities and competences are under the microscope and must be constantly renewed.
Pentru a pregăti UE să facă faţă concurenţei mondiale din punct de vedere al politicii educaţionale, trebuie să fie diminuat procentul abandonului şcolar, intensificată participarea la învăţarea continuă şi îmbunătăţită permeabilitatea între învăţământul superior şi formarea profesională.
If the EU is to be able to compete worldwide in terms of education policy, the number of early school leavers should be reduced, participation in lifelong learning increased and permeability between universities and vocational training improved.
Pentru asigurarea capacităţii de ocupare a forţei de muncă, ar trebui să fie acumulate experienţe în străinătate încă din timpul formării profesionale.
Experience of living and working abroad during vocational training would help guarantee employability.
Economia europeană are tot mai multă nevoie de forţă de muncă cu cunoştinţe de limbi străine şi cu experienţă de muncă în străinătate, care să fie capabilă să conlucreze cu colegi şi clienţi din străinătate.
Europe’s economy has a growing need for professionals with foreign language competence and professional experience abroad who are able to work together with colleagues and customers abroad.
Pe de-o parte, există un mare interes faţă de mobilitatea transfrontalieră ca parte a instruirii şi perfecţionării profesionale, pe de altă parte însă, există şi obstacole importante în calea acesteia: rezultatele educaţiei obţinute în străinătate nu pot să fie documentate, transmise şi evaluate suficient; calificările sunt obţinute şi definite în mod diferit în statele membre; acordurile bilaterale pot îngreuna comparabilitatea cu alte sisteme; adesea, instituţiile de învăţământ, precum şi autorităţile naţionale şi regionale nu cooperează suficient.
Yet in spite of the considerable interest in cross‑border mobility as one element of education and training, there are considerable hurdles to overcome: learning outcomes achieved abroad cannot be properly documented, determined and evaluated; qualifications are acquired and defined in different ways in the Member States; bilateral agreements can make comparability with other systems difficult; there is often insufficient cooperation between educational institutions and national and regional authorities.
Sistemul European de Credite pentru Educaţie şi Formare Profesională (ECVET) avut în vedere va aduce o contribuţie la înlesnirea mobilităţii transfrontaliere a lucrătorilor şi va asigura transparenţa calificărilor profesionale obţinute în străinătate.
The planned European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) will help ease cross‑border mobility of workers and create transparency for professional qualifications gained abroad.
Etape ale creării ECVET
Sta ges in the development of ECVET
Pentru a realiza obiectivele Strategiei de la Lisabona (martie 2000) – creşterea economică, competitivitatea, ocuparea forţei de muncă şi coeziunea socială – un element cheie îl constituie îmbunătăţirea formării profesionale.
Improving vocational training is a key element in attaining the goals of the Lisbon Strategy (March 2000): economic growth, improved competitiveness, employment and social cohesion.
În contextul respectiv, Consiliul European a subliniat, de asemenea, necesitatea creşterii transparenţei calificărilor profesionale şi a învăţării continue, ca elemente importante ale adaptării la necesităţile societăţii bazate pe cunoaştere.
The European Council also stressed the need for improved transparency in the attestation of formal qualifications and lifelong learning as important elements in adapting to the requirements of the knowledge‑based society.
În anul 2001, s-a decis la Bruges sporirea cooperării în domeniul formării profesionale.
In Bruges in 2001 it was decided that there should be more intensive European cooperation in vocational training.
La reuniunea la nivel înalt de la Barcelona, din martie 2002, s-au pus bazele pentru recunoaşterea transnaţională a rezultatelor învăţării în domeniul formării profesionale, care se orientează către recunoaşterea acestor rezultate prin intermediul Sistemului european de credite transferabile (European Credit Transfer System, ECTS).
At the Barcelona summit in March 2002, the foundation was laid for transnational recognition of learning outcomes in vocational training, which is geared to the recognition of educational achievements by means of the European Credit Transfer System (ECTS).
În noiembrie 2002, Consiliul a adoptat „procesul de la Copenhaga”, acordând prioritate unui sistem de credite pentru educaţia şi formarea profesională.
In November 2002 the Council adopted the Copenhagen process, giving priority to a system of credit transfer for vocational education and training.
În acest sens, trebuie să se ţină seamă mai ales de criterii precum transparenţa, comparabilitatea, transferabilitatea şi recunoaşterea capacităţilor.
This takes particular account of transparency, comparability, transferability and recognition of skills.
ECVET este una dintre iniţiativele educaţionale de la nivel european şi vizează crearea unei legături între formarea profesională şi învăţământul superior.
ECVET is one of a number of European‑level educational initiatives and is intended to create a link between vocational training and university education.
Dintre ele fac parte ECTS (stimularea mobilităţii celor care studiază şi a celor care participă la o formare profesională), EUROPASS (stimularea transparenţei calificărilor şi competenţelor), „Carta europeană a calităţii pentru mobilitate" (EQCN), precum şi Cadrul European al Calificărilor (EQR), pentru care raportorul dvs. a fost în anul 2006 autorul raportului de iniţiativă privind EQR al PE.
Other such initiatives are ECTS (to promote the mobility of students and trainees), EUROPASS (to promote transparency concerning qualifications and competences), the European Quality Charter for Mobility and the European Qualifications Framework (EQF), for which the rapporteur was the author, in 2006, of the EQF own‑initiative report of the European Parliament.
Audierea celor interesaţi
Consultation with parties concerned
Raportorul dvs. salută includerea experţilor, activitatea lor în grupurile de lucru şi în cadrul audierilor, precum şi realizarea de studii.
The rapporteur welcomes the involvement of experts and their participation in working groups, consultations and the preparation of studies.
Printre aceştia, ECVET este apreciat drept un instrument raţional pentru adaptarea optimă a sistemelor de formare profesională la necesităţile persoanelor şi la cerinţele pieţei muncii.
These enable ECVET to be regarded as a worthwhile instrument for the best possible adaptation of vocational training systems to the needs of individuals and the requirements of the job market.
În acest sens, particularităţile naţionale şi regionale trebuie să fie respectate şi practicabile pentru angajaţii şi pentru întreprinderile din Europa, în calitate de beneficiari.
Consideration of specific national and regional characteristics and usefulness for employees and enterprises in Europe as their employers are prerequisites for this.
Discuţiile avute de raportorul dvs. au confirmat impresia că, în ţările cu o formare orientată exclusiv spre şcoală, nu se cunosc suficient nici importanţa formării profesionale cu orientare practică prin cooperarea dintre şcoală şi întreprindere (de exemplu, sistemul dual german), nici eforturile financiare, de timp şi foarte specializate pentru a dobândi o calificare profesională la un nivel ridicat, de exemplu un certificat de maistru sau recunoaşterea calificării de specialist în comerţ.
The rapporteur can confirm, on the basis of conversations, the impression that the importance of practical vocational training based on cooperation between schools and industry (e.g. the dual system in Germany) is not sufficiently well‑known in countries where education is, typically, based solely in schools, nor is the considerable investment in terms of expertise, time and cost which is entailed in gaining a quality professional higher education qualification such as a master craftsman’s diploma or recognition as a ‘Fachwirt’ (a non‑academic professional qualification).
Rezultatele consultărilor privind ECVET au fost discutate, în cursul preşedinţiei germane a Consiliului, la o conferinţă desfăşurată în iunie 2007 în München, la care a participat şi raportorul dvs.
The results of consultations concerning ECVET were discussed at a conference in Munich in June 2007, during the German Council Presidency, at which the rapporteur was present.
Obiectivele sistemului de puncte de credit
Aims of the credit system
În ceea ce priveşte folosirea şi repartizarea punctelor de credit este în continuare mare nevoie de o dezbatere.
The application and assignment of credits still requires lengthy discussion.
Astfel, cel care învaţă urmează să dobândească treptat puncte şi pe baza punctelor de credit dobândite să poată realiza un profil cuprinzător de competenţe şi, în anumite circumstanţe, şi o calificare a unui ciclu recunoscut oficial.
In theory, learners gain units one by one, which they can then combine by means of the ensuing credits into an overall competence profile or, under certain circumstances, a qualification denoting a generally recognised diploma.
Acumularea automată de calificări parţiale, care urmează să conducă la o calificare deplină, contravine obişnuinţelor din statele membre în care există o abordare unitară a formării profesionale şi aşa-numitul „principiu profesional” (care adaptează formarea profesională la anumite ocupaţii care necesită o calificare), care duce la un examen de absolvire.
The automatic accumulation of partial qualifications, intended to lead to a full qualification, runs counter to general practice in the Member States where there is a holistic approach in vocational training and the ‘Berufsprinzip’ (tailoring of vocational training to specific skilled occupations) leading to a final examination is applied.
În vederea funcţionării eficiente, actorii trebuie să se oblige să respecte criteriile de asigurare a calităţii.
The system will be effective if those involved undertake to comply with the quality assurance criteria.
Aceştia trebuie să se asigure că nu se ajunge la o modularizare forţată a formării şi a perfecţionării profesionale şi că meseriile recunoscute pentru care este nevoie de formare nu vor fi dispersate.
They must also ensure that there is no forcible modularisation of vocational training, and that recognised occupations requiring training do not become fragmented.
ECVET se bazează pe rezultatele învăţării, care variază mult din cauza diferitelor sisteme naţionale de formare profesională.
ECVET is based on learning outcomes which vary greatly as a result of differences in national vocational training systems.
Trebuie să se ajungă la acorduri între instituţiile de învăţământ, întreprinderi şi autorităţile naţionale, astfel încât să fie implicaţi numeroşi actori.
Agreements must be reached between educational institutions, businesses and national authorities, thereby involving a wide range of players.
Prin cooperare bazată pe încredere trebuie să se asigure succesul proiectului.
The success of the project will be ensured if there is cooperation in a spirit of trust.
Trebuie să se realizeze parteneriate şi reţele de calitate şi durabile în statele membre, la nivel european, naţional şi regional, care să pornească de la structurile existente.
High‑quality, sustainable partnerships and networks are to be established in Member States at European, national and regional level, with existing structures being used as a basis.
Decisiv pentru acceptarea ECVET este caracterul său voluntar.
The voluntary nature of ECVET is crucial if it is to be accepted.
Actorii nu pot primi specificaţii juridice.
There should be no legal conditions imposed on players.
Trebuie respectată interdicţia de armonizare de la articolele 149 şi 150 din Tratatul UE şi evitată o egalizare a sistemelor de calificare naţionale.
The exclusion of harmonisation set out in Articles 149 and 150 of the EU Treaty must be respected, and variations between national qualifications systems must not be erased.
De asemenea, nu trebuie subminate practicile de formare recomandate şi nici reglementările naţionale existente în statele membre şi trebuie păstrată diversitatea sistemelor de educaţie.
Nor must established training practices and existing national arrangements in Member States be undermined; the diversity of education systems must be maintained.
Cele mai bune practici şi experienţa practică întemeiată trebuie să întărească dinamica proprie a procesului.
Best practices and well‑established, practical experience will reinforce the inherent dynamism of the process.
ECVET este un proiect pe termen lung, care urmează să se dezvolte în continuare şi să devină un proces permanent.
ECVET is a long‑term project, which is designed to evolve by means of a constant process.
În termen de patru ani de la aprobarea recomandării, Comisia UE va prezenta Parlamentului European şi Consiliului un raport cu privire la experienţa dobândită şi la efectele estimate.
Four years after adoption of the Recommendation, the Commission will submit a report to the Council and Parliament on the experience gained and anticipated effects.
Este necesar ca în acest proces să fie incluşi diferiţii actori - utilizatorii şi reprezentanţii lor.
This will require the involvement of the various players (users and their representatives).
ECVET poate contribui substanţial la realizarea obiectivelor EQR.
ECVET can make a substantial contribution to attaining the goals of the EQF.
ECVET stimulează mobilitatea transnaţională, precum şi accesul la învăţarea continuă în cadrul formării profesionale.
It encourages transnational mobility and access to lifelong learning in vocational training.
Sistemul ar trebui să-i înlesnească celui care învaţă crearea unei cariere individuale.
It should enable learners to embark on individual careers.
Prin introducerea ECVET, va fi creată o importantă valoare adăugată pentru Europa şi va fi adusă o contribuţie importantă la crearea unei pieţe europene a muncii şi la durabilitatea Europei.
The introduction of ECVET will create significant added value for Europe and constitute an important contribution to the establishment of a European job market and the sustainability of Europe.
Raportorul dvs. recomandă:
The rapporteur recommends :
· să fie realizată introducerea treptată şi bazată pe practică a ECVET, prin participarea voluntară a statelor membre; în consens cu particularităţile naţionale şi în condiţiile respectării acestora, trebuie să fie creat un cadru pentru realizarea sistemului;
· that ECVET be introduced, with the voluntary participation of Member States, in a way which is gradual and based on experience; a framework for implementation should be created by consensus and with respect for national characteristics
· să fie stabilite criterii clare pentru asigurarea relevanţei, transparenţei, comparabilităţii şi încrederii reciproce; este nevoie de o bază cantitativă unitară la nivel european pentru acordarea de puncte de credit;
· that clear criteria be established in order to safeguard relevance, transparency, comparability and mutual trust; a Europe‑wide, uniform quantitative basis for the assigning of credits is desirable
· ca în acele state în care pentru o calificare completă este necesară o verificare finală, o calificare generală să nu trebuiască să fie realizată exclusiv prin acumularea punctelor de credit necesare;
· that overall qualifications should not be achievable only by means of accumulating the requisite units in Member States where a qualification, to be considered complete, requires a final examination
· ca, pentru îndeplinirea obiectivelor de la Lisabona privind crearea unui spaţiu economic flexibil, bazat pe cunoaştere, sistemul ECVET să fie deschis şi util pentru alte sisteme din afara UE.
· that the ECVET system must be available to, and useful for, other systems outside the EU, in order to fulfil the Lisbon objectives of a flexible, knowledge‑based economic area.
AVIZUL Comisiei pentru culturĂ Şi educaŢie
OPINION of the Committee on Culture and Education (*)
referitor la propunerea de recomandare a Parlamentului European și a Consiliului privind înființarea unui Sistem European de Credite pentru Educație și Formare Profesională (ECVET)
on the proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on the establishment of the European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET)
(*) Procedura comisiilor asociate - articolul 47 din Regulamentul de procedură
(*) Associated committees – Rule 47 of the Rules of Procedure
A. Scurt rezumat
A. Short summary
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului propune un Sistem European de Credite pentru Educație și Formare Profesională (ECVET) cu scopul de a facilita transparența, transferul și acumularea rezultatelor învățării între diferite contexte de învățare și țări.
The recommendation of the European Parliament and of the Council proposes a European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET), in order to facilitate transparency, transfer and accumulation of learning outcomes between various learning contexts and countries.
Diversitatea, chiar fragmentarea sistemelor educaționale, VET și sistemelor de calificări din Europa, precum și lipsa de cooperare între diferiții actori de pe piață (furnizori, autorități etc.) reprezintă o provocare importantă pentru mobilitatea cetățenilor europeni în procesul de învățare de-a lungul vieții.
The diversity, even fragmentation of education, VET and qualifications systems in Europe as well as lack of cooperation between the various actors on the market (providers, authorities etc.) are a serious challenge for the mobility of the Europeans in the lifelong learning process.
În cadrul învățământului superior, mobilitatea a crescut datorită creării Sistemului European de Credite Transferabile, fapt pentru care se așteaptă ca înființarea unui sistem similar pentru educație și formare profesională să aibă un impact asemănător.
In higher education, mobility was boosted by the creation of the European Credit Transfer and Accumulation System, therefore the idea of establishing a similar system for the professional education and training is expected to have the same impact.
În acest context, recomandarea instituie ECVET în calitate de cadru metodologic care poate fi utilizat pentru descrierea calificărilor în ceea ce privește unitățile de rezultate ale învățării cărora le sunt atribuite puncte, în scopul de a transfera și acumula rezultate ale învățării.
In this context, the recommendation establishes ECVET as a methodological framework that can be used to describe qualifications in terms of units of learning outcomes with associated points, with a view to transferring and accumulating learning outcomes.
Sistemul ECVET nu are ca scop sau nu necesită armonizarea calificărilor și sistemelor VET; în schimb acesta are ca scop o mai bună comparabilitate și compatibilitate și poate fi pus în aplicare la orice nivel de referință a EQF.
ECVET does not aim for or require harmonisation of qualifications and VET systems; it aims instead for better comparability and compatibility and it can be applied on any EQF reference level.