natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Comisia pentru libertăți civile, justiție și afaceri interne recomandă Comisiei pentru afaceri juridice, competentă în fond, includerea următoarelor sugestii în propunerea de rezoluție ce urmează a fi adoptată:
The Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs calls on the Committee on Legal Affairs, as the committee responsible, to incorporate the following suggestions in its motion for a resolution:
A. întrucât trecerea de la un proces substitutiv de luare a deciziilor de către tutorii legali, la un proces asistat de luare a deciziilor de către adulții vulnerabili poate, în anumite cazuri, contribui la evitarea dezumanizării adulților vulnerabili, la prevenirea conflictelor și la garantarea respectării demnității acestora;
A. whereas a move from substitute decision-making by legal guardians to supported decision-making by vulnerable adults themselves can, in some cases, help to prevent the dehumanisation of vulnerable adults and prevent conflict, and ensure respect for the dignity of vulnerable adults,
B. întrucât au apărut situații în care chestiunea protecției juridice implică două sau mai multe state membre sau implică state membre și state care nu sunt membre ale UE, în special din cauza fluxurilor migratorii tradiționale (fostele colonii, SUA și Canada);
B. whereas situations have developed in which cases involving legal protection concern two or more Member States and concern Member States and non-EU States, in particular because of traditional migration flows (former colonies, the United States and Canada),
C. întrucât au apărut probleme generate de circulația sporită între statele membre de unde pleacă un număr ridicat de pensionari, inclusiv adulți vulnerabili, și statele membre în care există un aflux de pensionari;
C. whereas problems have arisen because of the increasing movement between Member States where there is a net outflow of retired people, including vulnerable adults, and those Member States where there is a net inflow of retired individuals,
D. întrucât toate statele membre ale UE au ajuns la un acord privind necesitatea protecției juridice a adulților vulnerabili și principiile care o reglementează, în cadrul Recomandării Consiliului Europei nr.
D. whereas the need for and the principles governing the legal protection of vulnerable adults were agreed by all EU Member States in the Council of Europe's Recommendation No.
R (99) 4 a Comitetului de miniștri către statele membre privind principiile referitoare la protecția juridică a adulților fără capacitate de exercițiu, adoptată la 23 februarie 1999;
R (99) 4 of the Committee of Ministers to Member States on Principles concerning the Legal Protection of Incapable Adults, adopted on 23 February 1999,
E. întrucât protecția juridică a adulților vulnerabili trebuie să constituie o temelie a dreptului la libera circulație a persoanelor;
E. whereas the legal protection of vulnerable adults must be a pillar of the right of free movement of persons,
referitor la competenţa mediatică în lumea digitală
on media literacy in a digital world
referitoare la competenţa mediatică în lumea digitală
on media literacy in a digital world
– având în vedere Convenţia UNESCO privind protecţia şi promovarea diversităţii expresiilor culturale din 2005,
– having regard to the UNESCO Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural 2005 Expressions,
– având în vedere Decizia nr.1718/2006/CE a Parlamentului European şi a Consiliului din 15 noiembrie 2006 privind punerea în aplicare a unui program de sprijin pentru sectorul audiovizual european (MEDIA 2007)
– having regard to Decision No 1718/2006/EC of the European Parliament and of the Council of 15 November 2006 concerning the implementation of a programme of support for the European audiovisual sector (MEDIA 2007)
JO L 327, 24.11.2006, p.12 ,
OJ L 327, 24.11.2006, p.
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 20 decembrie 2007, intitulată „O abordare europeană a competenţei mediatice în mediul digital”( COM(2007)0833 ),
– having regard to the Commission communication of 20 December 2007 entitled ‘A European approach to media literacy in the digital environment’ ( COM(2007)0833 ),
– având în vedere documentul de lucru al serviciilor Comisiei, intitulat „Pluralismul mediatic în statele membre ale Uniunii Europene” ( SEC(2007)0032 ),
– having regard to the Commission staff working document entitled ‘Media pluralism in the Member States of the European Union’ ( SEC(2007)0032 ),
– având în vedere Comunicarea Comisiei din 1 iunie 2005, intitulată „i2010 – O societate informaţională europeană pentru creştere şi ocuparea forţei de muncă” ( COM(2005)0229 ),
– having regard to the Commission communication of 1 June 2005 entitled ‘i2010 – A European Information Society for growth and employment’( COM(2005)0229 ),
– având în vedere rezoluţia sa din 20 noiembrie 2002 privind concentrarea mass-media
– having regard to its resolution of 20 November 2002 on media concentration
JO C 25 E, 29.01.2004, p.
OJ C 25 E, 29.1.2004, p.
– având în vedere rezoluţia sa din 6 septembrie 2005 pe tema „Televiziune fără frontiere”
– having regard to its resolution of 6 September 2005 on ‘Television without Frontiers’
– având în vedere rezoluţia din 27 aprilie 2006 privind trecerea de la radiodifuziunea analogică la cea digitală: o oportunitate pentru politica europeană a audiovizualului şi diversitatea culturală
– having regard to its resolution of 27 April 2006 on the transition from analogue to digital broadcasting: an opportunity for European audiovisual policy and cultural diversity?
– având în vedere concluziile Consiliului din 22 mai 2008 privind competenţele interculturale
– having regard to the Council conclusions of 22 May 2008 on intercultural competences and in particular a European approach to media literacy in the digital environment
JO C 141, 7.6.2008, p.
OJ C 141, 7.6.2008, p.
– având în vedere Declaraţia UNESCO de la Grünwald, din 1982, privind educaţia în domeniul mass-media,
– having regard to the 1982 UNESCO Grünwald Declaration on Media Education,
– având în vedere Agenda UNESCO de la Paris, din 2007, intitulată „Douăsprezece recomandări pentru educaţia în domeniul mass-media”,
– having regard to the 2007 UNESCO Paris Agenda — twelve recommendations for media education,
– având în vedere Recomandarea Comitetului de Miniştri al Consiliului Europei adresată statelor membre privind pregătirea copiilor pentru noul mediu al informaţiei şi comunicaţiilor (REC(2006)0012,
– having regard to Council of Europe Recommendation Rec(2006)0012 of the Committee of Ministers to member states on empowering children in the new information and communications environment,
– având în vedere raportul Comisiei pentru cultură şi educaţie ( A6-0461/2008 ),
– having regard to the report of the Committee on Culture and Education ( A6‑0461/2008 ),
A. întrucât mass-media influențează mediul politic şi viaţa socială de zi cu zi, întrucât un grad ridicat de concentrare a mass-mediei poate periclita pluralismul în acest domeniu şi întrucât competența mediatică constituie, prin urmare, un element central pentru cultura politică şi participarea activă a cetăţenilor Uniunii;
A. whereas the media make themselves felt in politics and the day-to-day life of society; whereas a high degree of media concentration can endanger media pluralism; and whereas media literacy is therefore central to political culture and active participation by Union citizens,
B. întrucât toate tipurile de mass-media audiovizuale sau în formă imprimată, clasice şi digitale, se combină şi are loc o convergenţă a diferitelor forme de mass-media din punct de vedere tehnic şi al conţinutului şi întrucât, datorită tehnologiilor inovatoare, noile mass‑media au o răspândire tot mai mare în toate domeniile, implicând un rol tot mai activ din partea utilizatorilor de mass-media, iar comunităţile sociale, blogurile şi jocurile video reprezintă şi acestea mijloace de comunicare;
B. whereas all types of media, audiovisual and printed, traditional and digital, are blending together and the different forms of media are converging, both technically and in terms of content; whereas new mass media are penetrating into all areas of life thanks to innovative technologies, whereas these new media call for users to take a more active role; and whereas social communities, weblogs and video games are also forms of media,
C. întrucât internetul reprezintă prima şi principala sursă de informare pentru utilizatorii de mass-media tineri, întrucât abilităţile acestora privind utilizarea internetului sunt adaptate nevoilor lor specifice, fără a exista o ordine din punct de vedere sistematic, şi întrucât adulţii, pe de altă parte, se informează în primul rând prin intermediul radioului, al televiziunii, al ziarelor şi al revistelor; întrucât competenţa mediatică trebuie, prin urmare, să corespundă, în actualul peisaj mediatic, atât provocărilor lansate de noile mass-media, având în vedere în special posibilităţile de interacţionare şi participare creativă aferente acestora, cât şi cunoştinţelor presupuse de mass-media tradiţionale, ce reprezintă în continuare principala sursă de informaţii pentru cetăţeni;
C. whereas, as far as young media users are concerned, the Internet is the first and principal source of information; whereas their Internet skills are geared to their specific needs, without being systematically ordered; whereas adults, by contrast, keep themselves informed primarily with the aid of radio, television, newspapers and magazines; and whereas, in the current media environment, media literacy therefore helps to meet the challenges posed by new media – particularly the scope they offer for interaction and creative participation – as well as providing the knowledge needed for traditional media, which are still a main source of public information,
D. întrucât noile tehnologii de comunicare pot sufoca utilizatorul neavizat cu o avalanșă de informații nediferențiate în funcție de relevanță, excesul cantitativ putând constitui o problemă la fel de mare ca lipsa informației;
D. whereas new communications technologies can swamp the uninformed user in a landslide of information that is undifferentiated in terms of its relevance, with excessive information potentially posing as big a problem as a lack of information,
E. întrucât o bună formare în utilizarea tehnologiei informaţiei şi a acelor mass-media care respectă drepturile şi libertăţile individuale îmbunătăţeşte în mod semnificativ calificarea profesională individuală şi contribuie, pe plan social, la realizarea obiectivelor de la Lisabona;
E. whereas proper training in IT and media use respectful of the rights and freedoms of others significantly enhances employability from an individual point of view and, from the point of view of the economy as a whole, helps to achieve the Lisbon goals,
F. întrucât accesul pe scară largă la tehnologii de comunicare dă oricui posibilitatea de a transmite astfel informații şi de a le difuza în toată lumea, fiecare cetățean fiind astfel un potențial jurnalist, competențele în domeniul mass-media devenind astfel necesare nu doar pentru înțelegerea informației, ci și pentru capacitatea de a produce și a distribui conținut media şi întrucât cunoştinţele informatice nu determină în mod automat competenţe mediatice sporite;
F. whereas broad access to communications technologies affords everyone the possibility of transmitting information globally, meaning that every member of the public is a potential journalist, and making media literacy a necessity not only for understanding information but also for generating and distributing media content; and whereas computer skills alone consequently do not lead automatically to greater media literacy,
G. întrucât, pe fundalul dezvoltării reţelelor de telecomunicaţii şi al progresului înregistrat de tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor (TIC), se constată diferenţe mari între statele membre, dar şi între regiuni, în special zonele îndepărtate şi cele rurale, ceea ce ascunde pericolul unei adânciri continue a decalajului digital în cadrul Uniunii Europene;
G. whereas, when it comes to the development of telecommunications networks and progress towards disseminating information and communications technology (ICT), there are significant differences between the Member States, as well as between regions, particularly in remote and rural areas, posing the threat that the digital divide in the EU could widen still further,
H. întrucât școlile au un rol esențial în formarea aptitudinilor de comunicare și de discernământ ale oamenilor, întrucât există mari disparități în ceea ce priveşte educația în domeniul mass‑media și gradul de integrare și utilizare a TIC în sistemul educațional între statele membre și diferitele regiuni şi întrucât educaţia în domeniul mass‑media poate să fie efectuată în primul rând de către cadre didactice care au o educaţie şi o formare corespunzătoare în acest domeniu;
H. whereas schools have an essential role to play in moulding people capable of communicating and of exercising judgement; whereas the position regarding media education varies widely from one Member State and one region to the next, as does the degree to which ICT are integrated and used within education; and whereas media education can be provided primarily by teachers who themselves are media literate and have been given the necessary training,
I. întrucât educația în domeniul mass-media are un rol esențial în atingerea unui nivel înalt de competență mediatică, o parte importantă a educaţiei politice, care sprijină oamenii să îşi consolideze comportamentul de cetățeni activi și să conștientizeze mai mult drepturile și obligațiile pe care le au; întrucât, în plus, cetăţenii bine informaţi şi maturi din punct de vedere politic, constituie fundamentul unei societăţi pluraliste şi întrucât, prin crearea de conținuturi și produse mass-media proprii, se dobândesc capacităţi care permit o înțelegere mai profundă a principiilor și valorilor conținuturilor mass-media produse de profesioniști;
I. whereas media education is essential to achieving a high level of media literacy, which is an important part of political education that helps people to strengthen their behaviour as active citizens and their awareness of both rights and duties; whereas, furthermore, well-informed, politically mature citizens form the basis of a pluralist society and whereas, by producing their own content and media products, users acquire abilities affording them a deeper insight into the principles and values of professionally produced media content,
J. întrucât activitatea pedagogică privind mass-media este mai puţin răspândită în rândul persoanelor în vârstă decât în rândul tinerilor şi întrucât acestea manifestă adeseori anumite temeri sau inhibiţii faţă de noile tipuri de mass-media;
J. whereas media education work aimed at older people is not so well established as the activities aimed at young people and whereas older people often feel apprehensive about, and inhibited by, new media,
K. întrucât ameninţările la adresa securităţii datelor personale sunt din ce în ce mai subtile şi mai numeroase, acestea prezentând un grad ridicat de risc pentru utilizatorii neavizaţi;
K. whereas threats to the security of personal data are becoming increasingly insidious and manifold, thereby constituting a high risk for uninformed users;
L. întrucât competenţa mediatică reprezintă o calificare indispensabilă în societatea informatică şi a comunicaţiilor;
L. whereas media literacy is an essential key qualification in the information and communication society,
M întrucât mass-media creează oportunități privind comunicarea la nivel mondial și deschiderea către lume, în calitatea acestora de piloni ai societăților democratice și mediatori ai cunoașterii și informațiilor, şi întrucât noile mass-media digitale oferă posibilitatea de a participa şi de a fi creativ, facilitând astfel o îmbunătăţire a participării cetățenilor la procesele politice;
M. whereas the media provide opportunities for global communication and openness to the world, whereas they are cornerstones of democratic societies and whereas they impart knowledge as well as providing information, and whereas new digital media provide positive opportunities for participation and creativity, thereby enhancing citizens’ involvement in political processes,
N. întrucât datele disponibile în acest moment nu sunt suficiente pentru a avea o imagine exactă a nivelului de competenţă mediatică în cadrul Uniunii Europene;
N. whereas there are currently insufficient data available to make precise statements about the level of media literacy in the European Union,
O. întrucât importanţa decisivă a competenţei mediatice a fost evidenţiată şi de către UNESCO, spre exemplu în Declaraţia de la Grünwald referitoare la educaţia în domeniul mass-media (1982) şi în Agenda de la Paris – douăsprezece recomandări pentru educaţia în domeniul mass-media (2007),
O. whereas the decisive importance of media literacy has also been highlighted by UNESCO in, for example, the Grünwald Declaration on Media Education (1982) and the Paris Agenda – twelve recommendations for media education (2007),
1. salută comunicarea Comisiei, constată însă necesitatea unei ameliorări a formulării unui concept european de promovare a competenţei mediatice, îndeosebi în ceea ce priveşte includerea mass-media clasice şi importanţa educaţiei privind mass-media;
Welcomes the Commission communication, but believes that there is room for improvement to the extent that the European approach intended to foster media literacy needs to be more clear cut, especially as regards the inclusion of traditional media and recognition of the importance of media education;
Grupuri-ţintă şi obiective
Aims and target groups
Asigurarea accesului la tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
Giving access to information and communications technologies
Educaţia privind mass-media în şcoli şi ca parte componentă a perfecţionării cadrelor didactice
Media education in schools and as a component of teacher training
28. subliniază că educaţia în domeniul mass-media adresată persoanelor mai în vârstă trebuie să fie oferită în locurile unde se găsesc acestea, de exemplu în cadrul asociaţiilor, al căminelor de bătrâni şi de îngrijire a acestora, în cadrul grupurilor de petrecere a timpului liber şi de hobby, la sediul organizaţiilor sau cercurilor de persoane în vârstă;
Maintains that media work with older people has to be done at the places where they are to be found, such as societies, old people’s and nursing homes, assisted living facilities, recreational and enthusiasts’ clubs, action committees, or senior citizens’ groups;
Mass-media oferă, pe de o parte, şanse de realizare a unei comunicări globale, de facilitare a unei deschideri mondiale, de transmitere a cunoştinţelor şi continuare a dezvoltării democraţiei.
The media offer opportunities to engage in worldwide communication, adopt cosmopolitan attitudes, impart knowledge, and advance the development of democracy.
Însă, pe de altă parte, ele implică pericolul unei intensificări a manipulării.
However, they also entail a danger of greater manipulation.
În consecinţă, ele pot fi considerate atât o provocare, cât şi o şansă.
To that extent they can constitute a challenge as well as a chance.
În cursul epocii globalizării şi dezvoltării accelerate a domeniului informaţiei şi comunicaţiilor (TIC), atât tehnologiile inovatoare, cât şi mass-media pătrund tot mai puternic în toate domeniile.
In the era of globalisation, and at a time when the information and communications sector (ICT) is developing at breakneck speed, innovative technologies and mass media are both impinging more and more strongly on every walk of life.
Societatea trebuie mai mult ca niciodată să ţină pasul cu această transformare tehnologică rapidă şi să înveţe cum să facă faţă unei avalanşe de informaţii.
More than ever, society has to keep pace with this rapid technological change and learn to cope with a flood of information.
Totodată, mass-media se profilează în postura de filtru pentru alegerea temelor relevante şi influenţează astfel agenda în politică şi în viaţa cotidiană.
Furthermore, media play the role of gatekeepers when people decide which issues to treat as relevant: to that extent, they serve to set the agenda for politics and everyday life.
Această selecţie are însă loc pe baza unor criterii individuale şi este, astfel, doar aproximativ obiectivă.
This selection, however, is made from an individual perspective and therefore not wholly objective.
Educaţia privind mass‑media trebuie să-i sprijine pe oameni în faţa acestor provocări şi să-i transforme în utilizatori de mass-media avizaţi.
The purpose of media literacy is to help people respond to these challenges and turn them into self-confident media users.
Educaţie în domeniul mass-media înseamnă a poseda capacitatea de a utiliza mass-media, de a înţelege diferitele aspecte şi conţinuturi ale mass-media şi a le valorifica în mod critic, precum şi de a putea comunica în contexte de mare diversitate.
Media literacy denotes the ability to use the media, to understand, and bring critical assessment to bear on, the various aspects of media as such and media content, and to communicate, regardless of the context.
Pe lângă aspectele pedagogice, un rol decisiv îl joacă şi dotarea cu noile tehnologii şi accesul la acestea.
In addition to educational considerations, equipment and access to new technologies are of crucial importance.
Din acest motiv, educaţia în domeniul mass-media poate fi înţeleasă în sens larg şi ca acces la noile tehnologii ale informaţiei şi ca o utilizare competentă critică a conţinuturilor acestora..
That being the case, media literacy in the broader sense can be understood to mean access to new information technologies and a discerning attitude to the content that they transmit.
Prezentul raport completează comunicarea Comisiei care este direct legată de noua directivă privind serviciile mass-media audiovizuale
This report rounds off the Commission communication, itself directly linked to the new Audiovisual Media Services Directive
În primul rând, internetul este folosit pentru căutarea şi găsirea de informaţii şi ştiri şi pentru trimiterea şi primirea de e-mail-uri.
The Internet is used first and foremost to search for and find information and news and to send and receive emails.
În plus, acesta se dezvoltă tot mai mult drept primă sursă de informaţii cu privire la o anumită temă.
In addition, it is increasingly becoming the source of information employed first of all for inquiries on given subjects.
În general, însă, aceste informaţii sunt considerate mai puţin fiabile decât cele din mass-media clasice.
Information of this kind, however, is on the whole less familiar than traditional media output.
Utilizatorii sunt, în majoritatea cazurilor, conştienţi că informaţiile de pe internet trebuie echilibrate cu cele din alte surse.
Most users realise that information obtained from the Internet should, for safety’s sake, be checked against information from other sources.
Cunoştinţele privind utilizarea internetului se transmit mai ales între prieteni şi, în proporţie mai mică, de la părinţi, însă aproape deloc la şcoală.
The knowledge needed in order to use the Internet is passed on chiefly within circles of friends and to a lesser extent by parents, but hardly ever by schools.
Consecinţa este o cunoaştere orientată către necesităţile proprii, însă nesistematică în ceea ce priveşte folosirea internetului.
The resulting skills are thus geared to particular individual needs, but not ordered according to any recognisable system.
Dimpotrivă, adulţii îşi obţin în prezent informaţiile în principal de la televiziune şi apoi de la radio.
Adults, on the other hand, keep themselves informed mainly with the aid of television, followed by radio.
De aceea, o provocare importantă este orientarea către competenţa mediatică, astfel încât cele mai diverse forme de mass-media să fie luate în mod adecvat în considerare.
One central challenge therefore, is to map out the path to greater media literacy so that the most diverse forms of media can be taken properly into account.