natgillin/translations-raw huggingface dataset:
£ boys ^ girls other type of activity 
[Dintre următoarele pe care le practicaţi?]
Chart 8. 
mers la spectacole de circ
Table 3. 
mers la spectacole de operă/operetă
Yes, but I don't participate 
mers la spectacole de circ
I don't know if it does 
mers la fast-food (ex. McDonalds/KFC etc)
The data analysed also show and that there are quite frequent cases when schools (or at least the schools the respondents attend) do not organize any cultural or creative activity whatsoever and that the rarest activities organized by schools are film festivals (70.7%) and film competitions (69.9%). 
Spre exemplu: 63,2% dintre tinerii de 13-15 ani, 56,2% dintre tinerii de 16-18 ani şi 70% dintre tinerii din categoria de 19-22 de ani merg în vizită la muzee.
According to the report Access of young people to culture - Final Report, EACEA: "A majority of the Member States report education - including art education at schools and educational initiatives related to culture - as a primary focus of youth policy priorities related to access to culture. 
O posibilă explicaţie a scăderii interesului la trecerea de la categoria 13-15 ani la 16-18 ani poate fi următoarea: şcolile generale, şi mai puţin liceele, încurajează vizitele la muzeu, monumente ş.a.m.d.
Practicing a sport/exercising as a hobby/recreational activity 
234 Creativitate, practici de timp liber şi consum cultural al tinerilor participanţi la Ideo Ideis
Attending theatre classes (other than school theatre classes) 
Practici un sport ca activitate de întreţinere şi recreativă
Attending an artistic creation course 
Urmezi un curs de limbă străină
Practicing a sport in a sports club 
Desenezi / pictezi ca activitate individuală (nu în cadrul unui curs)
Participating to a literature reading/poetry club 
Urmezi un curs de de creaţii artistice
The rest of the activities included in the questionnaire are practiced by a considerably smaller number (as percentage points and compared with the top ranking activity) of respondents: between 50% and 60% of the surveyed participants are engaged in literary activities (57.5%), play computer games (54.2%), attend theatre classes outside school (53.9%), learn a foreign language (52.5%) or practice film shooting/photography (52%). 
Restul activităţilor cuprinse în chestionar sunt practicate de un număr considerabil mai mic (în termeni de puncte procentuale si comparativ cu prima situată ierarhic) de participanţi: între 50% si 60% dintre cei chestionaţi sunt angajaţi în activităţi literare (57,5%), se joacă pe calculator (54,2%), urmează cursuri de teatru în afara scolii (53,9%), învaţă o limbă străină (52,5%) sau filmează/fotografiază (52%).
Also, 44.1% of participants listen to radio, watch TV or are interested in painting or drawing (yet without attending a specialized course). 
De asemenea, 44,1% dintre participanţi ascultă programe radio, se uită la TV ori sunt pasionaţi de pictură sau desen (fără să urmeze un curs).
Activities practiced by less than 30% of respondents include: playing a musical instrument (26.7%), practicing sport in a club (18.8%), participating in literature reading circle (15.7%), singing in a choir or performing in a music band (14.6%), going to dance classes (13.5%), attending painting or drawing (5.1%) and ballet (4.5%) classes. 
Dintre activităţile practicate de mai puţin de 30% dintre tineri, enumerăm: exersarea unui instrument muzical (26,7%), practicarea unui sport în cadrul unui club (18,8%), participarea la un cerc de lectură (15,7%), activităţi artistice în cadrul unui cor sau grup muzical (14,6%), cursuri de dans (13,5%), cursuri de pictură sau desen (5,1%) si cursuri de balet (4,5%).
One can see that the most popular activities are those that do not involve big expenses (course fees, for example). 
Se poate observa că activităţile cele mai populare sunt cele care nu implică costuri financiare mari (plătirea unor cursuri, spre exemplu).
Attending a foreign language course account for an exceptionally high percentage (52.5%), which is explained by the fact that both the learners of foreign languages and their financial supporters are well aware that foreign language proficiency will bring the learner benefits in the long run, whatever the career he or she may choose to pursue. 
O excepţie notabilă este urmarea unui curs de limbi străine (52,5%), explicabilă în virtutea faptului că a cunoaşte o limbă străină aduce beneficii pe termen lung, indiferent de restul alegerilor de viaţă ale persoanei si cunoasterea acestui fapt de către principalii susţinători financiari ai tânărului sau tinerei.
In terms of gender dimension, the biggest differences identified deal with the following activities: 
Din perspectiva dimensiunii de gen, diferenţele cele mai mari se regăsesc în ceea ce priveste:
> drawing or painting as an individual activity (56.8% of the female respondents vs. 22.7% of the male respondents, which accounts for a difference of 34.1 percentage points). 
> Practicarea desenului sau picturii ca activitate individuală (56,8% dintre respondenţii de gen feminin, respectiv 22,7% dintre respondenţii de gen masculin, deci o diferenţă de 34,1 puncte procentuale).
> playing computer games (73.1% of the male respondents vs. 42.9% female respondents, i.e. a difference of 30.2 percentage points). 
> Practicarea jocurilor pe calculator (73,1% dintre respondenţii de gen masculin, respectiv 42,9% dintre respondenţii de gen feminin, deci o diferenţă de 30,2 puncte procentuale).
> attending an out-of-school theatre course (58% of the female respondents vs. 47% of the male respondents, i.e. a difference of 11 percentage points). 
> Urmarea unui curs de teatru în afara celor organizate de scoală (58% dintre respondenţii de gen feminin, respectiv 47% dintre respondenţii de gen masculin, deci o diferenţă de 11 puncte procentuale).
> practising sports in a sports club (21.4% of the female respondents vs. 14.1% of the male respondents, i.e. a difference of 7.3 percentage points). 
> Practicarea sporturilor în cadrul unui club sportiv (21,4% dintre respondenţii de gen feminin practică un sport în cadrul unui club sportiv, respectiv 14,1% dintre respondenţii de gen masculin, deci o diferenţă de 7,3 puncte procentuale).
As regards respondents' interest in leisure cultural/creative activities by age groups (age groups considered in this survey: 13-15 years, 16-18 years and 19-22 years), the survey has revealed that respondents loose their interest in such activities as they grow older: 
Din perspectiva diferenţei între categoriile de vârstă (categoriile de vârstă luate în considerare de prezentul studiu fiind 13-15 ani, 16-18 ani si 19-22 de ani), se poate observa că interesul faţă de anumite activităţi scade odată cu înaintarea în vârstă:
• informal drawing and painting (50% of the respondents in the age group 13-15 years vs. 47.8% of the respondents in the age group 16-18 years vs. 20% of the respondents in the 19-22 years age group); 
• desenatul si pictatul în afara unui cadru formal (50% dintre tinerii de 13-15 ani, 47,8% dintre tinerii de 16-18 ani, 20% din categoria 19-22 de ani);
• picture taking and film shooting (57.9% of the respondents in the age group 13-15 years vs. 52.6% of the respondents in the age group 16-18 years vs. 40% of the respondents in the 19-22 years age group); 
• fotografiatul si filmatul (57,9% dintre tinerii de 13-15 ani, 52,6% dintre tinerii de 16-18 ani, 40% din categoria 19-22 de ani);
Thus, more than half of the participants 
şi sedentară.
surveyed (55.1%) spend at least 3 hours a day with friends and neighbours, while 53.1% spend between 1 and 3 hours on online social networks (Facebook, Twitter etc.). 
Astfel, mai mult de jumătate dintre participanţii intervievaţi (55,1%) petrec cel puţin 3 ore pe zi cu prietenii şi vecinii, în timp ce 53,1% petrec între 1 şi 3 ore pe reţelele online de socializare (Facebook, Twitter etc.).
Also, only 5.6% watch TV more than 3 hours daily, while 16.4% spend more than 3 hours playing games on computer, tablet or mobile phone. 
De asemenea, doar 5,6% privesc programe TV mai mult de 3 ore zilnic, în timp ce 16,4% petrec mai mult de 3 ore jucându-se pe calculator, tabletă sau telefon.
Insofar as the most popular games are the online and the multiplayer games, the respondents' preference of computer games at the expense of TV programs could be explained by their desire to socialize via as many environments as possible. 
În măsura în care jocurile cele mai consumate sunt cele online şi multiplayer, preferinţa pentru acestea în detrimentul programelor TV ar putea fi explicată prin intermediul dorinţei de socializare în contexte cât mai variate.
Participating to a literature reading/poetry club 
participă la cerc de lectură/de poezie
Attending an artistic creation course 
urmează un curs de creaţii artistice
Attending a foreign language course 
urmează un curs de limbă străină
Writing (poems, stories, essays etc.) 
scrie (poezii, povestiri, eseuri etc.)
Attending a theatre course (other than school theatre classes) 
urmează un curs de balet
Singing in a choir/playing in a band 
urmează un curs de teatru (altele decât cele desfăşurate în şcoli)
Practicing a sport/exercising as a hobby/recreational activity 74% 
Creativitate, practici de timp liber şi consum cultural al tinerilor participanţi la Ideo Ideis 237
Practicing a sport in a sports club 
Graficul 11.
26 Hâkan Casares Berg, Maricha Diaz Fierros, Purificacion Carballo Perez „Cultural Habits In Teenagers And Young Adults In Galicia" available at http://www.stat. gouv.qc.ca/statistiques/culture/pratiques-cultu relles/pratiques-galicie.pdf 
Activităţi de timp liber si activităţi artistice/creative practicate de tinerii participanţi la studiu, raportate la grupele de vârstă ale tinerilor participanţi la studiu [Din următoarele activităţi, pe care le practici?]
Creativity and leisure and cultural habits of young people participating at the festival 273 
4 13-15 ani 0 16-18 ani £ 19-22 ani fără răspuns/refuz
Chart 11. 
un sport în cadrul unui club sportiv
Time dedicated by respondents to various activities of their choice 
Timpul dedicat de tinerii participanţi la studiu diverselor activităţi pe care le desfăşoară
socializing on social media (Facebook, Twitter etc.) 
Pe reţelele de socializare (Facebook, Twitter etc.)
Surfing the internet via computer/ tablet/ phone 
Pe calculator/tabletă/telefon pentru a naviga pe internet
Searching info on the Internet 
Pe internet pentru a te informa
Reading (other than textbooks and compulsory references required in class) 
Pentru a învăţa şi pentru a face temele pentru şcoală
Practicing sports in a sports club 
Pentru a practica sport la un club)
Yes, I have thought about it, but I haven't 
Nu o să urmez o facultate 1% după terminarea liceului Nu ştiu
decided yet. 
posibilelor opţiuni.
Respondents' plans regarding their future career path [Have you thought about your future career 
Perspective profesionale ale tinerilor participanţi la studiu [Te-ai gândit ce profesie vrei să ai?]
Youth and creativity. 
dar am mai multe opţiuni
A qualitative approach 275 
17% Nu m-am gândit încă
Youth and creativity. 
Tinerii si creativitatea.
A qualitative approach 
O abordare calitativă 239
The first question of the interview was "Please, tell us how you began to work with young people?" and it was intended to find out why and under what circumstances the trainer interviewed started to work with youth. 
La prima întrebare din interviu Povestiţi-mi vă rog cum aţi început să lucraţi cu tineri s-a urmărit ca răspunsul trainerului intervievat să indice motivaţia si contextul în care a început să lucreze cu tinerii.
The answers to this question reveal that the trainers interviewed started to work with teenagers at the National Youth Theatre Festival Ideo Ideis, some of them being invited right from the first editions of the festival to deliver creative workshops. 
Majoritatea trainerilor au început această experienţă, de a lucra cu adolescenţi, în cadrul Festivalului Naţional de Teatru Tânăr Ideo Ideis, unii dintre ei fiind invitaţi încă din primele ediţii pentru susţinerea de ateliere de creaţie.
Besides the Ideo Ideis festival, the trainers reported they had worked with young people on several other occasions and projects developed by, for example, the Improvisation School of the Replica Theatre Without Borders, Educational Theatre Centre, the Out-ofSchool Learning Programme, the Art School, the Centre for Experiential Education ''Ikedub'' and the National University of Theatre and Film I.L. Caragiale (UNATC). 
Ca exemple de momente sau proiecte de început al experienţei cu tinerii a trainerilor, în afară de Ideo Ideis, ar fi Şcoala de Improvizaţie din cadrul Teatrului fără Frontiere, Centrul de Teatru Educaţional Replica, programul Şcoala Altfel, Şcoala de Artă, Centrul de Educaţie Experienţială Ikedub si UNATC „I.L Caragiale".
Regarding their experience in working with youth, most trainers said they had been invited over the years to deliver various workshops, courses, training and seminars in different cities, schools, cultural institutions, festivals or in other creativity development programmes, and some had even started their own youth creativity development initiatives. 
În ceea ce priveşte contextul lucrului cu tineri, majoritatea trainerilor au fost invitaţi în decursul anilor pentru susţinerea a diferite workshop-uri, cursuri, traininguri, ateliere în diferite oraşe, şcoli, instituţii culturale, festivaluri sau alte programe cu specific creativ în domeniul artei sau au pornit propriile iniţiative de a lucra cu tinerii.
0 "I started in 2008, when, together with a friend of mine, who graduated from UNATC, Visual Art Department, we opened a school of photography, where we used to deliver lectures on weekends. 
0 „Am început în 2008 împreună cu un prieten care a terminat şi el UNATC-Imagine, ne-am deschis o şcoală de fotografie, unde ţineam cursuri în weekend, sâmbăta şi duminica.
We had two sets of lectures of two or three hours a day each, on Saturday and Sunday. 
Aveam două serii, de câte două, trei ore pe zi.
The participants to our classes included many high school students, who were really willing to learn. 
Printre participanţi erau mulţi tineri din liceu deschişi să înveţe.
That was my first contact with youth as a trainer. 
Acela a fost primul meu contact cu tinerii.
"(Trainer, visual art education) 
" (trainer, educaţie vizuală)
Most of the trainers interviewed are motivated by their strong belief that young people are drivers of change. 
Majoritatea sunt motivaţi de faptul că schimbarea trebuie să pornească de la cei tineri.
Trainers see youth as embodying the hope into a better future, whose role is to pass on from one generation to another all the values and traditions of a culture. 
Ei sunt speranţa unui viitor mai bun şi cei care vor duce mai departe tot ceea ce înseamnă valorile şi tradiţiile unei culturi.
0 "Yes, I'd gladly get involved in such projects for young people, because I believe it is very important to keep in touch with the very young generations. 
0 „Da, pentru tineri m-aş implica în asemenea proiecte pentru că mi se pare foarte important să păstrezi raportul cu generaţiile foarte tinere.
" (trainer, theatre) 
" (trainer, teatru)
4.2 Youth projects and their impact 
4.2 Proiecte cu tinerii si impactul acestora asupra lor
The second question of the interview referred to projects developed with young people and was aimed at obtaining information regarding the age groups of the young people participating in such projects, the project goals, activities carried out, the impact and the final results of the project and the funding source. 
Majoritatea trainerilor au avut experienţa lucrului cu tineri de liceu 14-18 ani, dar au existat şi cazuri la unii dintre ei care au lucrat cu copii de 3 şi 4 ani, 5-8 ani, 8-10 ani, 10-14 ani şi chiar adulţi (un exemplu ar fi angajaţii din corporaţii).
276 Youth and creativity. 
240 Tinerii si creativitatea.
A qualitative approach 
O abordare calitativă
The activities and the working methods employed by trainees in their projects dedicated to young people, and in particularly in the case of theatrical education projects, at different places and cultural environments, have been designed to match the specific scope of each project. 
Activităţile si metodele de lucru din cadrul proiectelor cu tineri, în special pe secţiunea de teatru, pe care le-au avut trainerii de-a lungul timpului în diferite spaţii si contexte culturale au fost construite si asumate în funcţie de specificul temei abordate.
Some examples of such projects are: learning by playing, studying theatre plays, analyse characters in various theatre plays, physical movement, coordination, attention, concentration, memory and improvisation exercises, which, according to trainers, are the most stimulating for young people's creativity. 
Câteva exemple ar fi învăţarea prin joc, studierea pieselor de teatru, analiza de personaje, exerciţiile fizice de mişcare, coordonare, atenţie, concentrare, memorie, energizare şi exerciţiile de improvizaţie, care în opinia trainerilor sunt cele care stimulează cel mai mult creativitatea tinerilor.
0 "Basically, they acquire the skills to express themselves; as teenagers, they are very creative by nature and are free from the inhibitions the adult people usually feel; however, teenagers often lack the courage to express themselves and care too much about what other people think about them, and they worry constantly that they are judged by their peers. 
0 „Practic ei dobândesc nişte abilităţi în a se exprima, ca adolescenţi ei sunt foarte creativi şi nu au blocajele pe care le au adulţii, dar de multe ori nu au curajul de a se exprima fiind foarte influenţaţi de ce cred ceilalţi despre ei şi au panica asta că sunt judecaţi tot timpul de colegii lor.
(Trainer, theatre) Coming back to the play-element mentioned by all the trainers interviewed, the Dutch historian and cultural theorist Johan Huizinga, in his book Homo Ludens, says that "Play is older than culture, for culture, however inadequately defined, always presupposes human society, and animals have not waited for man to teach them their playing." 
Revenind la ideea de joc pe care o susţin toţi trainerii, potrivit lui Johan Huizinga, „jocul este mai vechi decât cultura, pentru că noţiunea de cultură, oricât de incomplet ar fi ea definită, presupune în orice caz o societate omenească, iar animalele nu l-au aşteptat pe om ca să le înveţe să se joace."
27 Johan Huizinga, Homo ludens: attempt to determine the play-element of culture, Humanitas, Bucureşti, 2007, p. 39 
Jocul înseamnă implicare, dar şi observaţie, cel care se joacă poate deveni la un moment dat simplu spectator.
the same time, where the player may become at some point a mere spectator. 
Schimbul de roluri, de atitudini, de emoţii este strâns legat de ideea de joc.
"Play is a meaningful activity." 
„Jocul este o funcţie plină de tâlc."
Most of the times the impact of youth projects was an immediate one and took the form of feedback to trainers. 
De cele mai multe ori impactul proiectelor la nivelul tinerilor a fost unul imediat, sub formă de feedback pentru traineri.
However, the trainers interviewed suggest that projects results may be quantified in time, following accumulation of information and experiences. 
27 Johan Huizinga, Homo ludens: încercare de determinare a elementului ludic al culturii, Ed. Humanitas, Bucureşti, 2007, p. 39
After each show (and most our shows touch social or political topics), we try to talk with young people, to challenge them and ourselves to tackle the themes we approach." 
După fiecare spectacol, tocmai că spectacolele au teme sociale, politice, încercăm să avem aceste discuţii care să îi provoace şi să ne provoace să problematizăm puţin temele pe care le abordăm.
(Trainer, theatre) 
" (trainer, teatru)
0 "What can I say for sure is that the new generations is are absolutely fascinating, in that their comprehension power is ways above ours, when we were their age. 
0 „Ce pot să spun sigur despre noile generaţii e că sunt absolut fascinanţi, adică au o capacitate de înţelegere mult peste capacitatea de înţelegere pe care o aveam noi când eram de vârsta lor, de exemplu.
They're much more open to learn, although somehow you feel that they read less and spend more time on the Internet, but, that aside, their mind is very sharp and they are perfectly able to involve in any challenging activity." 
Sunt mult mai deschişi, deşi se simte cumva faptul că citesc mai puţin şi stau mai mult pe internet, dincolo de treaba asta au mintea foarte ascuţită, foarte capabili să fie prezenţi în activităţi.
0 "All that energy they bring with them, and the openness towards comprehending new things... 
" (trainer, coregrafie) Trainerii au observat o acceptare de sine, o creştere a empatiei şi a libertăţii interioare a tinerilor.
They feel an urge inside them, which they want to exteriorize, but, perhaps, they don't know how to do that. 
Ca un exemplu dat de unul dintre cei intervievaţi ar fi faptul că aceştia sunt foarte receptivi la metodele de teatru labirint şi improvizaţie.
It is precisely their state uncertainty and their keen desire to explore the unknown which fascinate me every time. 
Există o mobilizare mult mai mare, o generozitate a lor faţă de ceilalţi şi un spirit ludic foarte pronunţat, ceea ce le stimulează creativitatea.
through dance, but they just don't know how to do it (trainer, choreography) 
Trainerii consideră că pasiunile tinerilor sunt cam aceleaşi la toţi, cu mici excepţii.
The trainers interviewed say they have seen that young people have accepted themselves as they are and that their empathy and their inner freedom have grown. 
Acestea ar fi muzica, sportul, filmul, teatrul, dansul, fotografia, iar ca numitor comun internetul, care nu înseamnă doar accesarea reţelelor de socializare, ci şi întrebuinţarea lui ca un instrument de obţinere a informaţiilor.
One of the trainers says he finds young people to be more receptive to the labyrinth and improvisation type of theatre performances. 
0 „[Tinerii] vin din diferite regiuni geografice, numitorul comun este influenţa media pe care o au, sunt foarte mult
Trainers also say that young people are more sympathetic and more generous in their interactions with others and show a very pronounced playful spirit, which stimulates their creativity. 
influenţaţi de mass-media, vin cu această influenţă, se vede, dar ce pot să spun ca evoluţie de-a lungul anilor este că văd la generaţiile care vin din urmă o deschidere din ce în ce mai mare.
Some trainers claim they cannot characterise young people, arguing that they cannot make an opinion due to that young people come from different backgrounds, and that influences, among other, their education level and their cultural consumption and tastes. 
Accesul la tehnologie i-a conectat foarte mult, noi încercăm să punem accentul pe faptul că tehnologia e un instrument, să nu-şi folosească telefoanele mobile doar ca să-şi facă selfie-suri [s/c] să le folosească ca un instrument de descoperire, ei să înceapă să folosească Google-ul.
Trainers believe that, with a few exceptions, young people share similar hobbies, and that these are: music, sports, film, theatre, dance, photography and, as a common denominator, the Internet, which young people should use not just as a socializing media, but also as an information tool. 
Conform răspunsurilor date de traineri, unii dintre tinerii care au participat la ateliere vor să ajungă ingineri, contabili sau să lucreze în domeniul IT, dar consideră că ceea ce fac în cadrul atelierelor le va fi de folos pe viitor în viaţă.
What we should do is to try to explain them that technology is a knowledge tool, and that they should stop using their smart phones for selfies only, and use them instead as a discovery tool, like they use Google. 
Lucrul cu tinerii, care vin de peste tot din ţară, mai ales la un workshop sau atelier de creaţie, este o provocare pentru fiecare trainer în parte tocmai datorită acestei diversităţi socio-demografice.
278 Youth and creativity. 
242 Tinerii si creativitatea.
Another very important element is the education received by teenagers in their families and at school. 
Infiltrarea tehnologiei în lucru s-ar putea face, dar cum?