natgillin/translations-raw huggingface dataset:
A study conducted among the adult population of England18 has identified the importance of family in the education and shaping of the reading taste. 
Un studiu realizat în rândul populaţiei adulte din Anglia18 a identificat importanţa pe care o are familia în educarea şi formarea gustului pentru lectură.
The results have shown that 89% of the people who read regularly in their adult life are those whose parents used to read to them frequently when they were children. 
Rezultatele au arătat că 89% dintre oamenii care citesc regulat în perioada de maturitate a vieţii sunt aceia ai căror părinţi le citeau frecvent atunci când erau copii.
Consequently, reading and the habit of reading for pleasure represent a proven source of personal accomplishment and satisfaction. 
Educaţia şi formarea sunt procese continue care nu se încheie până la sfârşitul vieţii unui individ.
Education is not finished with the graduation of mandatory or optional educational stages. 
Educaţia nu se finalizează odată cu încheierea ciclurilor de educaţie obligatorii sau a celor facultative.
The constant reading practices are some of people's consumption habits that greatly contribute to the process of shaping, developing and training. 
Practicile constante de lectură sunt unele dintre obiceiurile de consum ale oamenilor care contribuie în foarte mare măsură la procesul de formare, dezvoltare şi instruire.
According to Eurostat19, in 2010 only 1.3% of the Romanian population between 25 and 64 years old had participated or invested in learning and training programmes, which ranks Romania on the next to last position among the EU member states. 
Conform Eurostat19, în anul 2010 doar 1,3% din populaţia cu vârste între 25 şi 64 de ani din România a participat sau a investit în programe de învăţare şi de formare, poziţionându-se pe penultimul loc între statele membre ale Uniunii Europene.
The low interest in the lifelong training is also a fact that might explain the low interest in education and regular practices of reading or learning, but it also shows the level of people's valorisation of this type of investment, both at personal and at social level. 
Interesul scăzut în ceea ce priveşte formarea pe tot parcursul vieţii este şi un factor care poate explica interesul scăzut pentru educaţie şi pentru practici regulate de lectură sau învăţare, dar ne indică şi nivelul de valorizare a acestui tip de investiţie din partea oamenilor, atât la nivel personal, cât şi la nivel social.
The data that show how much people invest in training and learning during their life are a relevant indicator in this respect, and this indicator can be more objective than people's statements regarding the frequency of their reading practices. 
Datele care arată cât de mult investesc oamenii în formare şi în învăţare pe tot parcursul vieţii lor sunt un indicator relevant în acest sens, iar acest indicator poate fi mai obiectiv decât afirmaţiile oamenilor cu privire la frecvenţa cu care citesc.
We remind here the desirability effect - which we cannot eliminate when analysing and interpreting people's opinions and statements, but we can count on a combination of indicators, such as the degree of literacy, on people's investment in education, on the number of purchased books, the access to an efficient educational system, the measurable effects of the cultural and educational policies and strategies etc. 
Amintim aici despre efectul de dezirabilitate - pe care nu îl putem elimina atunci când analizăm şi interpretăm păreri şi afirmaţii ale oamenilor, însă putem miza pe o combinaţie de indicatori, precum gradul de alfabetizare, investiţia oamenilor în educaţie, numărul de cărţi achiziţionate, accesul la un sistem educaţional performant, efecte măsurabile ale politicilor şi strategiilor culturale şi educaţionale etc.
Functional illiteracy refers to the incapacity to fully understand and operate with the acquired knowledge, in another form of reproduction, different from identical 
Analfabetismul funcţional se referă la incapacitatea de a înţelege pe deplin şi de a opera cu cunoştinţe dobândite, într-o altă formă de reproducere decât reproducerea identică (învăţarea
Learning and acquiring the habit of reading 219 
învăţarea şi deprinderea obiceiului de a citi 219
reproduction (mechanical learning). 
mecanică).
UNESCO20 defines a functional illiterate as follows: „A person is functionally illiterate who cannot engage in all those activities in which literacy is required for effective functioning of his group and community and also for enabling him to continue to use reading, writing, and calculation for his own and the community's development”. 
UNESCO20 defineşte un analfabet funcţional ca fiind „Cineva care nu poate participa la toate acele activităţi în care alfabetizarea este necesară pentru funcţionarea efectivă a grupului sau comunităţii din care persoana face parte sau pentru a permite persoanei să continue să citească, să scrie sau să calculeze pentru uzul propriu sau pentru dezvoltarea comunităţii."
At present, the Romanian legislation on books or editorial production is deficient, and the strategies for stimulating the level of reading are quasi-absent. 
în prezent legislaţia românească privind cartea sau producţia editorială este deficitară, iar strategiile pentru stimularea nivelului lecturii sunt aproape inexistente.
Once they leave the formal learning environment (school), a great part of the population gives up reading. 
Odată cu părăsirea mediului formal de învăţare (şcoala), o mare parte din populaţie renunţă la lectură.
Even though the equal access to education is instituted by the Constitution, this is not real in practice, too. 
Chiar dacă accesul egal la educaţie este instituit prin Constituţie, acest lucru nu este real şi în practică.
The people's lack of access to education, particularly in rural or less developed environments, is related to the insufficient social policies and low investments in education, unlike other states of the European Union. 
Lipsa de acces a oamenilor la educaţie, în special pentru medii rurale sau mai puţin dezvoltate, se leagă de politicile sociale insuficiente şi de investiţiile mici în educaţie, spre deosebire de alte state ale Uniunii Europene.
Another very important entity for the shaping of the reading taste is the Library. 
O altă entitate foarte importantă în formarea gustului pentru lectură este Biblioteca.
The Library is an institution of strategic importance, whose main role is to preserve the written culture and to facilitate the population's access to knowledge, information, education and recreation21. 
Biblioteca este o instituţie de importanţă strategică, ce are ca principal rol conservarea culturii scrise şi facilitarea accesului populaţiei la cunoaştere, informaţie, educaţie şi recreere21.
Libraries are public spaces that belong to all the citizens. 
Bibliotecile sunt spaţii publice ce aparţin tuturor cetăţenilor.
From social and educational viewpoint, the Library plays a very important 
Din punct de vedere social şi educaţional, Biblioteca joacă un rol foarte important
21 http://www.unesco.org/culture/natlaws/media/pdf/romania/rom_ lege_334_romorof.pdf (accessed on 18.11.2016, ora 15 :40) 
21 http://www.unesco.org/culture/natlaws/media/pdf/romania/rom_ lege_334_romorof.pdf (accesat la data de 18.11.2016, ora 15 :40)
role in shaping the reading taste and practices. 
în formarea gustului şi a practicilor de lectură.
Moreover, libraries offer free access to books and products of the written culture for all the people, which can drive the shaping of usual reading practices and can instill reading as a personal and social value. 
Mai mult, bibliotecile oferă tuturor oamenilor acces gratuit la cărţi şi produse ale culturii scrise, ceea ce poate impulsiona crearea de practici uzuale de lectură şi poate inculca lectura ca o valoare personală şi socială.
Besides the educational role of these institutions, they also provide other cultural or artistic services, which are also very important for the growth of the education level of people . 
Pe lângă rolul formator al acestor instituţii, ele oferă şi alte servicii culturale sau artistice, care sunt, de asemenea, foarte importante pentru creşterea nivelul de educaţie al oamenilor.
Their habit of attending the library exposes people to reading and consumption behaviours that can be mimicked and turned into habits. 
Obiceiul de a merge la bibliotecă îi expune pe oameni la lectură şi la comportamente de consum ce pot fi copiate şi transformate în deprinderi.
The interaction with the institution of the library is an activity which is also built through education and policies of fostering this behaviour. 
Interacţiunea cu instituţia bibliotecii este o activitate care, de asemenea, este construită prin educaţie şi prin politici de încurajare a acestui comportament.
School and family play the main roles in this respect, obviously supplemented by public policies and libraries' activities. 
Şcoala şi familia joacă principalele roluri în acest sens, evident completate de politici publice şi de activitatea bibliotecilor.
The habit of going to the library increases the chances for a person to become an active reader and, moreover, to become a book buyer. 
Obiceiul de a merge la bibliotecă creşte şansele ca un om să devină un cititor activ şi, mai mult decât atât, să devină şi un cumpărător de carte.
A study22 made on the motivations of the young American generation to attend the library or to read has drawn the attention on the main purposes for which youngsters choose to go or not to go to the library. 
Un studiu22 realizat pe motivaţiile generaţiei tinere de americani de a merge la bibliotecă sau de a citi a atras atenţia prin rezultatele sale asupra principalelor scopuri pentru care tinerii aleg sau nu să meargă la bibliotecă.
According to this study, youngsters read for school and for pleasure the most often, while adults do it in order to keep in touch with the events, as well as for pleasure. 
Potrivit acestui studiu, cel mai des tinerii citesc pentru şcoală şi de plăcere, iar adulţii pentru a se menţine la curent cu evenimentele, dar şi de plăcere.
220 Intrinsic and extrinsic motivations for reading practices and book acquisition 
220 Motivaţiile intrinseci şi extrinseci ale practicilor de lectură şi ale achiziţiei de carte
Hereinafter we shall describe the relation between the consumer and the book acquisition, as well as the main motivations for reading and investing in books. 
în continuare vom descrie care este relaţia dintre consumator şi achiziţia de carte şi care sunt principalele motivaţii pentru lectură şi pentru a investi în cărţi.
People read books for various reasons: relaxation, learning, information etc. For each of these purposes, people have different motivations23. 
Oamenii citesc cărţi din motive diverse: relaxare, învăţare, informare etc. Pentru fiecare dintre aceste scopuri, oamenii au motivaţii diferite23.
Several researchers have tried to classify the motivations underpinning people's choice for reading. 
Mai mulţi cercetători au încercat să clasifice motivaţiile pentru care oamenii aleg lectura.
Stanovich26 says that the motivation for reading is related to the socalled "Matthew effect"27. 
Stanovich26 spune că motivaţia pentru lectură se leagă aşa numitul „Matthew effect" (Efectul Matei)27.
24 Guthrie and Wigfield, apud Christina Clark and Kate Rumbold, Reading for Pleasure, National Literacy Trust, 2006. p.14 
24 Guthrie şi Wigfield, apud Christina Clark şi Kate Rumbold, Reading for Pleasure, National Literacy Trust, 2006. p.14
27 A se vedea and R. Marton. p.14 
27 A se vedea şi R. Marton. p.14
28 C. Clark and K. Rumbold, op. cit. p.14 
28 C. Clark şi K. Rumbold, op. cit. p.14
Wigfield and Guthrie, quoted in Reading for Pleasure, state that the intrinsic motivations for reading are: 
Wigfield si Guthrie, citaţi în Reading for Pleasure, afirmă că motivaţiile intrinseci pentru lectură sunt:
• Importance of reading refers to the belief that reading is valuable. 
• „Importanţa lecturii se referă la credinţa că lectura este valoroasă.
• Curiosity is the desire to learn about a particular topic of personal interest. 
• Curiozitatea este dorinţa de a învăţa un anume subiect de interes personal.
• Involvement refers to the enjoyment of reading certain kinds of literary or information textse. 
• Implicarea se referă la bucuria de a citi anumite tipuri de texte literare sau de informare.
• Preference for challenging reading is the satisfaction of mastering or assimilating complex ideas in text." 
• Preferinţa pentru provocarea pe care o presupune lectura este satisfacţia de a stăpâni şi de a asimila idei complexe dintr-un text."
Extrinsic motivations "involves engagement in an activity in response to external values and demands"30 
Motivaţiile extrinseci se referă la „realizarea unei activităţi ca răspuns la valori sau cereri exterioare"30
• "Reading for recognition is the pleasure in receiving a tangible form of recognition for success. 
• „Lectura pentru recunoaştere este plăcerea de a primi o formă tangibilă de recunoaştere a succesului.
• Reading for grades refers to the desire to be favourably evaluated by the teacher. 
• Lectura pentru note se referă la dorinţa de a primi evaluare favorabilă de la profesori.
• Competition in reading is the desire to outperform others in reading." 
• Competiţia în lectură este dorinţa de a-i depăşi pe alţii în lectură."
The extrinsic motivations to buy a book may sometimes be related to the individual's desire to belong to a certain social class or social group or to the desire to obtain the satisfaction that comes from a process of identification and affiliation to a certain social status. 
Motivaţiile extrinseci pentru a cumpăra o carte pot uneori fi legate de dorinţa de apartenenţă a individului la o anumită clasă socială, la un grup social sau de dorinţa de a obţine satisfacţia ce survine în urma unui proces de identificare şi de afiliere la un anumit statut social.
32 Veblen uses the concept of conspicuous 
32 Veblen utilizează conceptul
31 Wigfield, apud C. Clark and K. Rumbold, Reading for Pleasure, National Literacy Trust, November 2006 
31 Wigfield, apud C. Clark şi K. Rumbold, Reading for Pleasure, National Literacy Trust, noiembrie 2006
Intrinsic and extrinsic motivations for reading practices and book acquisition 221 
Motivaţiile intrinseci şi extrinseci ale practicilor de lectură şi ale achiziţiei de carte 221
acquisition33 sor conspicuous consumption in order to explain the fact that people receive a positive feedback or obtain recognition from other people of equal or higher level of prestige. 
de achiziţie evidentă33 sau consum evident pentru a explica faptul că oamenii primesc un feedback pozitiv sau obţin recunoaştere de la cei care sunt la acelaşi nivel sau la un nivel mai ridicat de prestigiu.
In the process of book acquisition it is important to speak about the attractiveness of this cultural asset. 
Este important să vorbim în procesul de achiziţie de cărţi despre atractivitatea acestui bun cultural.
Leemans and Stockmans speak about choosing a book as being a complex process, because of „the great number of available options and their non-comparablenesss"35. 
Leemans şi Stockmans vorbesc despre alegerea unei cărţi ca fiind un proces complex din cauza „numărului uriaş de opţiuni disponibile şi a faptului că acestea sunt necomparabile''35.
The two authors have described the process of choosing a book as a process of selection by exclusion. 
Cei doi autori au descris procesul de alegere a unei cărţi ca fiind un proces de alegere prin excludere.
That is, after a selection excluding a series of possible choices, out of the limited number of remaining books, a limited set of attributes36 will be compared and analysed and these attributes will determine the acquisition. 
Adică, după o selecţie care exclude o serie de posibile alegeri, între cele limitate care rămân, un set restrâns de atribute36 vor fi comparate şi analizate, iar ele sunt cele care vor determina achiziţia.
Elements like the author's reputation, the buyer's previous experiences with a certain author or the content of the book are the main criteria of selection. 
Elemente precum reputaţia autorului, experienţele anterioare cu un anumit autor, sau conţinutul cărţii sunt principalele criterii de selecţie.
Kamphuis37 had identified 13 attributes subject to reckoning when a reader chooses a title: 1. 
Kamphuis37 a identificat 13 atribute care sunt supuse judecăţii atunci când un cititor alege un titlu: 1.
Accessibility of the book, 2. 
„Accesibilitatea cărţii, 2.
Theme of the book, 3. 
Tema cărţii, 3.
Style of writing, 4. 
Stilul literar, 4.
Price (in relation to quality), 5. 
Preţul raportat la calitate, 5.
Quality of the story/stories, 6. 
Calitatea poveştii / poveştilor, 6.
Broadening of view through the book, 7. 
Lărgirea viziunii prin intermediul lecturii cărţii, 7.
Cultural value of the book (as perceived by respondents), 8. 
Valoarea culturală a cărţii percepută de respondenţi, 8.
Relaxing value of the book, 9. 
Valoarea de relaxare a cărţii, 9.
Appearance of the book, 10. 
Aspectul cărţii, 10.
Place of the book within its genre, 11. 
Poziţionarea cărţii în genul său literar, 11.
Writing qualities of the author, 12. 
Calităţile autorului de a scrie, 12.
Place of this book in the total body 
Locul acestei cărţi printre celelalte cărţi ale aceluiaşi autor,
of work by the same author, 13. 
Renumele autorului (aşa cum este perceput de respondenţi)" 38.
The degree of cultural goods' attractiveness is determined by several factors which the researchers have been analysing for a long time in their attempt to identify the most important and relevant of these factors. 
Gradul de atractivitate al bunurilor culturale este determinat de mai mulţi factori pe care cercetătorii îi analizează de mai multă vreme în încercarea de a-i surprinde pe cei care sunt cei mai importanţi şi relevanţi.
Why are we rather attracted by goods and products of the new media technologies? 
De ce suntem mai degrabă atraşi de bunuri şi produse ale noilor tehnologii media?
One of the explanations is related precisely to the hedonistic consumption behaviour. 
Una dintre explicaţii se leagă tocmai de comportamentul hedonist de consum.
The diversity of media goods and products of the last years is a large source of competitiveness for the traditional methods of cultural consumption. 
Diversitatea de bunuri şi produse media din ultimii ani reprezintă o sursă foarte mare de concurenţă pentru metodele tradiţionale de consum cultural.
The consumer has gradually become a consumer who does nothing when consuming or or who has a robot-like consumption. 
Consumatorul a devenit din ce în ce mai mult unul care nu face nimic atunci când consumă, sau consumă robotizat.
A study conducted among the youngsters39, with the purpose to understand better why they rather choose to consume digitally, particularly multimedia materials, than practice traditional consumption activities, has identified several reasons for which young people do not prefer reading as a leisure activity: „I feel like I am losing something, somewhere, when I read, because all the others are doing something else, more interesting, while I'm reading something"40. 
Un studiu realizat în rândul tinerilor 39, cu scopul de a înţelege mai bine de ce aleg mai degrabă să consume digital, în special materiale multimedia, decât să realizeze activităţi tradiţionale de consum, a identificat mai multe motive pentru care tinerii nu preferă lectura ca activitate de a petrece timpul liber: „Simt că pierd ceva, undeva, când citesc, pentru că toţi ceilalţi fac altceva mai interesant în timp ce eu citesc ceva.”
Researchers have found out that mainly the lack of movement, of visual and auditive mobility of reading and the fact that it is a static activity make young people deem reading as boring, time-consuming, too demanding, requiring too much of their attention, not bringing an immediate satisfaction or an immediate, obvious 
40 Cercetătorii au aflat că în special lipsa de mişcare, lipsa de acţiune, lipsa de mobilitate vizuală şi auditivă a lecturii şi faptul că este o activitate statică îi fac pe tineri să considere lectura ca fiind plictisitoare, cronofagă, prea solicitantă şi că le solicită prea multă concentrare şi atenţie, neaducând nicio satisfacţie imediată sau vreun statut imediat
222 Intrinsic and extrinsic motivations for reading practices and book acquisition 
222 Motivaţiile intrinseci şi extrinseci ale practicilor de lectură şi ale achiziţiei de carte
and measurable status. 
evident şi măsurabil.
Furthermore, of all activities performed by youngsters - listening to music, playing on the computer, watching TV etc. - reading is the main activity wherein none of their parents ever intervenes to tell their children when they must read or not. 
De asemenea, dintre toate activităţile pe care le fac tinerii - ascultarea muzicii, joaca pe computer, privitul la televizor etc. - lectura este principala activitate în care niciunul dintre părinţi nu intervine niciodată pentru a le spune copiilor când trebuie să citească sau nu.
Reading in digital format is not a priority, either, when it comes to choosing the consumption of new media or devices that facilitate the cultural consumption of goods in electronic format. 
Nici lectura în format digital nu este prioritară în faţa alegerii consumului de noile media sau a device-urilor care facilitează consumul cultural de bunuri în format electronic.
41 The motivations pertain to the economic efficiency and low price of the production of knowledge, to the possibility of expanding the group of consumers / users of creative content, to the easy and fast access to written creation, to the limitless expansion of the information-storage space. 
41 Motivaţiile ţin de eficienţa economică şi preţul redus al producţiei cunoaşterii, de posibilitatea extinderii grupului de consumatori / utilizatori de conţinut creativ, de facilitatea şi rapiditatea accesului la creaţia scrisă, de extinderea nelimitată a spaţiului de stocare a informaţiilor.
All these have determined the gradual shift to the electronic support and have also modified the reading practices, through a domino effect. 
Toate acestea au determinat trecerea treptată la suportul electronic şi au modificat prin efect de domino şi practicile de lectură.
The more attractive and interactive format of the electronic publications is another reason for changing the support for knowledge dissemination, identified by the experts. 
Formatul mai atractiv şi interactiv al publicaţiilor electronice este un alt motiv identificat de specialişti pentru schimbarea suportului de diseminare a cunoaşterii.
In his reading practices, the post-modern reader has become more and more influenced by the other social and cultural practices. 
Cititorul post-modern a devenit din ce în ce mai influenţat în practicile de lectură de celelalte practici sociale şi culturale.
Thus we are assisting to a transfer of the model of 
Asistăm astfel la un transfer al modelului de interacţiune activă cu produsele culturale, indiferent de domeniul
active interaction with the cultural products, regardless of the cultural field of reference. 
cultural la care ne referim.
We notice the shift from passivity to interactivity with the cultural products, similar to the interactivity with the technological tools that the post-modern man is used and trained to handle, to a degree of sophistication much more advanced than in the previous periods. 
Se constată trecerea de la pasivitate la interactivitate cu produsele culturale, similară interactivităţii cu uneltele tehnologice pe care omul postmodern este obişnuit şi format să le mânuiască, într-un grad de sofisticare cu mult avansat faţă de perioadele anterioare.
The electronic format gives the users a degree of unprecedented control and has marked a growth of the human intelligence's capacity to analyse and organise the experience. 
Formatul electronic oferă utilizatorilor un grad de control nemaiîntâlnit până la apariţia lui şi a marcat o creştere a capacităţii inteligenţei umane de a analiza şi organiza experienţa.