natgillin/translations-raw huggingface dataset:
In the people's agenda of possible activities, technology and technological devices are often the first in the top of consumption and leisure.
În agenda de posibile activităţi ale oamenilor, tehnologia si dispozitivele tehnologice ocupă tot mai adesea un loc fruntaş în topul preferinţelor de consum si de petrecere a timpului.
The public institutions must take new technologies into account.
Instituţiile publice trebuie să ţină cont de noile tehnologii.
The development of technology offers a great diversity of entertainment and leisure options.
Dezvoltarea tehnologiei oferă o diversitate mare de opţiuni
This is a challenge for
1 Bratu, Alexandru, Raport de activitate privind evaluarea
1 Bratu, Alexandru, Activity Report of the management evaluation
managementului Şcolii Populare de Artă Târgu Jiu în perioada
of the PEOPLE'S ART SCHOOL OF TÂRGU JIU for the period
de divertisment şi de petrecere a timpului liber.
the public cultural institutions, which are competing with new technologies for the people's budget of time and money.
Acest fapt reprezintă o provocare pentru instituţiile publice de cultură, care concurează cu noile tehnologii pentru bugetul de timp si bugetul de cheltuieli ale oamenilor.
The beneficiaries' expectations have increasingly grown in the last years, and their demands are making the institutions subject to new challenges and strategies.
Aşteptările beneficiarilor au crescut tot mai mult în ultimii ani, iar cerinţele acestora supun instituţiile la noi provocări şi strategii.
The cultural offers and services of the institutions must be more and more diversified, unique and specific to the beneficiaries' punctual demands.
Serviciile şi ofertele culturale ale instituţiilor trebuie să fie tot mai diversificate, inedite şi specifice cerinţelor punctuale ale beneficiarilor.
The institution's position and image, from the viewpoint of both its beneficiaries and its competitors, can be constructed with the help of studies such as this one, by identifying the strong and weak points that could set the direction of future marketing strategies, with a view to optimise the institutional activity.
Poziţionarea şi imaginea instituţiei, atât în privinţa beneficiarilor, cât şi în raport cu ceea ce reprezintă concurenţa, se pot realiza prin studii precum cel de faţă, prin identificarea punctelor tari şi a celor slabe care pot da direcţia unor strategii de marketing, în vederea optimizării activităţii instituţionale.
The analysis of the beneficiary's profile is relevant for the strengthening of the institution's capacity to develop new programmes and offers addressing either the general or the niche public.
Analiza profilului beneficiarului este relevantă pentru întărirea capacităţii instituţiei de a dezvolta noi programe şi oferte destinate fie publicului general, fie celui nişat.
The segmentation of the beneficiaries reflects the institution's capacity to optimise its resources and to target the potential beneficiaries by means of communication and image marketing.
Segmentarea beneficiarilor reflectă capacitatea instituţiei de a-şi optimiza resursele şi de a ţinti potenţialii beneficiari prin comunicare şi marketing de imagine.
The institution's capacity to adapt is important for keeping and retaining the beneficiaries on a long and medium term.
Capacitatea de adaptare a instituţiei este importantă pentru reţinerea şi fidelizarea beneficiarilor pe termen mediu şi lung.
The study on the activity of the People's Art School of Tg. Jiu had the following research objectives:
Studiul privind activitatea Scolii Populare de Artă Tg. Jiu a avut următoarele obiective de cercetare:
I. Knowing the public / beneficiary
I. Cunoaşterea publicului / beneficiarului Întrebări de cercetare:
Who are the beneficiaries of the services and events offered by the People's Art School?
Cine sunt beneficiarii serviciilor si evenimentelor oferite de Scoala Populară de Artă?
Who are the non-beneficiaries of the services and events offered by the People's Art School?
Cine sunt non-beneficiarii serviciilor si evenimentelor oferite de Scoala Populară de Artă?
What are the main leisure activities, the main hobbies and the main places to spend one's spare time?
Care sunt principalele activităţi de timp liber, principalele hobby-uri si principalele locuri unde preferă să îsi petreacă timpul?
What is understood by and how do people relate to the syntagms "leisure", "entertainment", "recreation"?
Ce înţeleg si cum se raportează la sintagmele „timp liber", „distracţie", „recreere"?
What are the main reasons for which those who were in contact with the People's Art School have appreciated this institution?
Care sunt principalele motive pentru care au apreciat Scoala Populară de Artă ale celor care au luat contact cu instituţia?
What is the level of satisfaction with the services and events of the People's Art School?
Care este nivelul de satisfacţie referitor la serviciile si evenimentele Scolii Populare de Artă?
What events or courses have the beneficiaries attended so far?
Care au fost evenimentele sau cursurile le care au participat până în prezent beneficiarii?
Have they attended them alone or with their family or friends?
Dacă au participat singuri sau însoţiţi de familie sau prieteni?
What mattered the most when they chose to attend?
Ce a contat cel mai mult atunci când au ales să participe?
What would they like to attend in the future within the People's Art School?
La ce si-ar dori pe viitor să participe în cadrul Scolii Populare de Artă?
Have they recommended or would they recommend in the future the services offered by the People's Art School?
Dacă au recomandat sau dacă ar recomanda pe viitor serviciile oferite de Scoala Populară de Artă?
What is their intention to attend events or courses provided by the People's Art School in the future?
Care este intenţia de a participa pe viitor la evenimente sau cursuri oferite de Scoala Populară de Artă?
How do they appreciate the specificity of the People's Art School's cultural offers which they would like to attend in the future?
Cum apreciază specificul ofertelor culturale ale Scolii Populare de Artă, la care ar prefera pe viitor să participe?
What were the main reasons for which they have chosen not to attend so far (identification and making a list of the main impediments based on the frequency of their mentioning and on their perceived importance)?
Care au fost principalele motive pentru care nu au participat până în prezent (identificarea principalelor impedimente si alcătuirea unei listări a acestora în raport cu frecvenţa menţionării lor si importanţa percepută)?
What would matter the most for the nonbeneficiaries to attend in the future?
Ce ar conta cel mai mult pentru ca non-beneficiarii să participe pe viitor?
Measurement and identification of the most important aspects related to the People's Art School from the organisational point of view
Măsurarea si identificarea celor mai importante aspecte în raport cu Şcoala Populară de Artă din punct de vedere organizatoric
How much do the costs or price matter?
Cât de mult contează costurile sau preţul?
How much do the payment facilities (special offers, discounts, payment by instalments, subscriptions) matter?
Cât de mult contează facilităţile de plată (oferte, reduceri, plată eşalonată, abonamente)?
How much do the classrooms, spaces, space comfort matter?
Cât de mult contează sălile, spaţiile, confortul spaţiilor?
How much does the course type / programme matter?
Cât de mult contează tipul de curs / programul?
How much does the quality of the personnel (trainers, teachers, employees, School personnel) matter?
Cât de mult contează calitatea personalului (formatori / profesori, angajaţi, personalul Scolii)?
How much does the accessibility / location of the space matter?
Cât de mult contează accesibilitatea spaţiului / locaţia?
How much does the timetable of the classes matter?
Cât de mult contează orele de desfăşurare?
How much does the quality of provided services matter?
Cât de mult contează calitatea serviciilor oferite?
How much does the applicability / practicality of the provided services matter (from the viewpoint of personal development, importance for one's life / career)?
Cât de mult contează aplicabilitatea / aspectul practic al serviciilor oferite (din punctul de vedere al dezvoltării personale, importanţă pentru viaţă / carieră)?
IV. Expectations and recommendations of the participants in the focus group as regards the People's Art School
IV. Aşteptările si recomandările participanţilor la grup cu privire la Şcoala Populară de Artă
&gt; Period of courses (weekly, on weekends, timetable, period of the year);
&gt; Perioada în care se desfăşoară (săptămânal / weekend, orele de desfăşurare, perioada anului);
&gt; Types of programmes / offer (adults, youth, children, seniors);
&gt; Tipurile de programe / ofertă (adulţi, tineri, copii, seniori);
&gt; Technical equipment / facilities of the School (studio, musical instruments etc.)
&gt; Aparatura tehnică / dotările Scolii (studio, instrumente muzicale etc.).
V. Description of the image and position of the People's Art School
V. Descrierea imaginii şi a poziţionării Şcolii Populare de Artă
What is the first thing the participants think of when hearing the syntagm „People's Art School"?
Care este primul lucru la care se gândesc participanţii cu privire la sintagma „Şcoala Populară de Artă"?
What are the main attributes of the People's Art School?
Care sunt principalele atribute ale Şcolii Populare de Artă?
What is the perceived image of the People's Art School in relation to its beneficiaries and non-beneficiaries?
Care este imaginea percepută a Scolii Populare de Artă în raport cu beneficiari şi non-beneficiari?
What is the potential profile of the beneficiary and of the non-beneficiary of the People's Art School?
Care este profilul potenţial al beneficiarului şi al non-beneficiarului Şcolii Populare de Artă?
4.1.1 Structure of the interviewed group
Locul de desfăşurare a discuţiei a fost oraşul Tg. Jiu, într-un spaţiu selectat de beneficiar.
The selection of the participants within the focus group was made with the help of and in permanent dialogue with the beneficiary of this study.
Durata discuţiei a fost de două ore, timp în care moderatorul a obţinut informaţii de la fiecare participant din cadrul grupului.
The discussion with the group of participants was based on a semi-structured focus guide.
Grupul a fost format din 11 participanţi, cu reşedinţa permanentă în judeţul Gorj.
The group was made from 11 participants, with permanent residence in the county of Gorj.
Din punctul de vedere al genului:
Socio-demographic structure of the analysed group:
&gt; Persoane de gen feminin şi masculin
&gt; Male and female persons
&gt; Persoane adulte, cu copii
&gt; Adult persons, with children
&gt; Persoane interesate mai degrabă de artele spectacolului
&gt; Mainly interested in hobbies and household activities, as well as in open-air activities
&gt; Persoane din categoriile de vârstă 16-64 de ani Din punctul de vedere al statusului marital:
&gt; Persons mainly interested in performing arts
&gt; Persoane care au copii, dar şi persoane care nu au copii
&gt; Persons with children, as well as persons with no children
&gt; Persoane căsătorite şi necăsătorite
&gt; Married and single persons By occupational status:
Din punctul de vedere al statusului ocupaţional:
&gt; Persons active in the labour market
&gt; Persoane active pe piaţa muncii
&gt; Persons no longer active in the labour market
&gt; Persoane care nu mai sunt active pe piaţa muncii
&gt; With the following occupational statuses: engineers, professors, teachers, unemployed, (theoretical and technical high school) students, university students, art-related professions
&gt; Cu următoarele statusuri ocupaţionale: ingineri, cadre universitare, cadre din mediul preuniversitar, persoane fără ocupaţie, elevi (la licee cu profil teoretic şi practice), studenţi, cu profesii în domeniu artistic.
&gt; Persons with medium education
Din punctul de vedere al educaţiei:
&gt; Persons with higher education By income:
&gt; Persoane cu studii medii
&gt; Persons with average and above average incomes
&gt; Persoane cu studii superioare Din punctul de vedere al veniturilor:
&gt; High school and university students
&gt; Locuiesc mai degrabă în zona urbană
&gt; Persons with art-related hobbies
&gt; Persoane cu hobby-uri şi din sfera artelor
&gt; Persons mainly interested in visual arts
&gt; Persoane interesate mai degrabă de artele vizuale
58 Main characteristics of the participants in the focus group
58 Principalele caracteristici ale participanţilor la focus grup
Main characteristics of the participants in the focus group
Principalele caracteristici ale participanţilor la
• Active persons, with hobbies, as well as persons taking care of children's education, within the family they come from
• Persoane active, care au hobby-uri, dar si persoane care se ocupă de educaţia minorilor din cadrul familiei de provenienţă
• They frequently participate in cultural activities particularly in visual arts and performing arts events
• Participă des la activităţi culturale - în special la evenimente din domeniul artelor vizuale si al artelor spectacolului
• They frequently perform leisure activities (going to the mountains, walking in the park) - adult and senior persons in particular
• Realizează frecvent activităţi de agrement (munte, plimbări în parc) - în special persoanele adulte si seniorii
• They perform sports activities - young males in particular
• Realizează activităţi sportive, în special tinerii de genul masculin
• Leisure activities: cultural consumption, open-air activities, activities with their family
• Activităţile de timp liber: consum cultural, activităţi în aer liber, activităţi realizate alături de familie
• Adults and seniors mainly prefer entertainment shows featuring traditional folk music and dance, manual work, crafts etc.
• Pentru persoane adulte si seniori sunt mai degrabă atractive spectacolele de divertisment ce cuprind muzică folclorică si populară, dansuri populare si tradiţionale, activităţi de lucru manual, meşteşuguri etc.
• Young people are mainly interested in activities related to photography, fashion design, musical instruments (guitar, organ)
• Pentru persoanele tinere sunt mai degrabă atractive activităţile legate de fotografie, design vestimentar, instrumente muzicale (chitară, orgă)
• Adults and seniors mainly prefer group or family activities or activities performed together with other consumers with whom they already have a relation or connection.
• Persoanele adulte şi seniorii preferă mai degrabă activităţile realizate în grup, fie alături de familie, fie alături de alte persoane consumatoare, dar cu care au deja o legătură sau o conexiune
• Youngsters mainly prefer small-group or individual activities
• Persoanele tinere preferă mai degrabă activităţile în grupuri mici sau individual
• Adults and seniors are mainly attracted to and consumers of performing arts, music and dance performances
• Persoanele adulte şi seniorii sunt mai degrabă atraşi şi sunt consumatori de arte ale spectacolului, muzică şi dans
• Youngsters are mainly attracted to visual arts (painting, decorative art, design, graphics, photography)
• Persoanele tinere sunt mai degrabă atrase de arte vizuale (pictură, artă decorativă, design, grafică, foto)
• They are persons who had contact with the People's Art School in the past
• Sunt persoane care au luat contact cu Şcoala Populară de Artă în trecut
• They are persons who had and still have contact with the People's Art School
• Sunt persoane care au luat contact cu Şcoala Populară de Artă în trecut, dar sunt în contact şi în prezent
• They are persons who have never had contact with the People's Art School
• Sunt persoane care nu au luat niciodată contact cu Şcoala Populară de Artă
The group of participants in the focus group was heterogeneous, including persons from all the previously mentioned categories.
Grupul de participanţi la focus grup a fost unul eterogen, cu persoane din toate categoriile amintite anterior.
Watching entertainment shows on TV
&gt; Vizionarea de emisiuni de divertisment la televizor
Attending opera and operetta performances
&gt; Excursii, plimbări în aer liber, parcuri
Trips, walking in the open air, parks
&gt; Participarea la spectacole de muzică
Watching movies and serial movies
&gt; Vizionarea de emisiuni de divertisment la televizor
Trips, walking in the open air, parks
&gt; Vizionarea de filme si seriale
Listening to music in the domestic space
&gt; Excursii, plimbări în aer liber, parcuri
Most of the participants in the focus group have had contact so far with the services and events of the People's Art School.
Cei mai mulţi dintre participanţii la focus grup au luat până în prezent contact cu serviciile si evenimentele Scolii Populare de Artă.
The majority of those who attended the courses provided by the School have recommended it to other persons, too.
Dintre cei care au participat la cursurile oferite de Scoală, majoritatea au recomandat-o si altor persoane.
Those who have grandchildren or under-aged persons in the family chose to guide them to attend a course of the School.
Cei care au nepoţi sau minori în familie au ales să îi îndrume pe aceştia către un curs al Scolii.
For most of the respondents, the contact with the School, once started, has not ended so far.
Contactul cu Scoala a fost de cele mai multe ori unul care, odată început, nu s-a încheiat, pentru cei mai mulţi, nici până în prezent.
For some of the respondents, the School is a space of socialisation and interaction with the group of friends or acquaintances.
Pentru o parte dintre respondenţi, Scoala reprezintă un spaţiu al socializării şi al interacţiunii cu grupul de prieteni sau cunoscuţi.
For most of them, the School is a space of relaxation, entertainment, information and permanent cultural consumption.
Pentru majoritatea dintre ei, Scoala este un spaţiu de relaxare, divertisment, informare şi consum cultural permanent.
Some of the respondents have made contact with the People's Art School via their friends or family.
Unii dintre respondenţi au luat contact cu Scoala Populară prin intermediul prietenilor sau al familiei.
For some of those who attended courses in the past, but they don't do it anymore or have dropped the classes, the main obstacle was the fact that they could not follow up an artistic route within a formal educational framework.
Pentru unii dintre cei care au participat în trecut, dar nu mai participă sau au renunţat la cursuri, principala piedică a fost faptul că nu au putut continua un traseu artistic într-un cadru educaţional formal.
On the other hand, most of the respondents stated that the School was a launch pad for those who want to pursue an artistic career.
De altfel, cei mai mulţi respondenţi au declarat că Scoala reprezintă o rampă de lansare pentru cei care vor să urmeze o carieră artistică.
"I am and I have stayed connected to the School... because I have friends there.
„Sunt si am rămas legată de Scoală... pentru că am prieteni acolo.
There's no way we meet and not have a coffee together.
Nu există să ne vedem si să nu rămânem si la o cafea.
It can be and it is a launch pad for one's profession".
Poate fi si este o rampă de lansare pentru profesie."
Those who in the past graduated from a course within the School and who are still connected to the institution have mentioned the events organised by the School as the main reasons for which the institution has become a space where they regularly consume culture.
Cei care au finalizat în trecut un curs în cadrul Scolii şi au în continuare legătură cu instituţia au menţionat evenimentele pe care le realizează ca principalele motive pentru care Scoala a devenit un spaţiu unde consumă cultură cu regularitate.
We may even say that, for the respondents taking care of young children or teenagers, this habit is an „inheritance" they pass on, in the sense of artistic guidance or training.
Am putea spune chiar că, în cazul respondenţilor care au în îngrijire copii mici sau adolescenţi, acest obicei este „o moştenire" pe care o transmit mai departe, în sensul de formare sau îndrumare din punct de vedere artistic.
They mentioned that, in some cases, they envisaged signing up the children for courses at young ages (6 years old).
Aceştia au menţionat că, în unele cazuri, au luat în considerare înscrierea copiilor la cursuri, încă de la vârste mici (6 ani).
In this respect, we can state that the School offers a wide and permissive framework for non-formal education and training for very different generations.
În acest sens, putem afirma că Scoala oferă un cadru larg şi permisiv de formare şi educaţie non-formală pentru generaţii foarte diferite.
Some of the respondents above 50 years old have chosen to direct their children to the School's courses, while some of them, in their turn, signed up for a course.
Dintre cei din categoria de vârstă de peste 50 de ani, o parte au ales să îşi îndrume copiii către cursurile Scolii, iar o parte s-au înscris şi ei, la rândul lor, la un curs.
Most of those who have never had contact with the People's Art School so far stated that the reason for this is not having heard of the courses or events it provided ever.
Dintre cei care nu au luat contact, până în prezent, cu Scoala Populară de Artă, cei mai mulţi nu au făcut-o pentru că nu auzit niciodată de cursurile sau evenimentele pe care le oferă.
When asked about the reasons they have had no contact with the school so far, they did not mention any issue related to material / financial aspects or to the fact that they would have liked to attend under circumstances different from existing ones, in terms of location, timetable, types of courses etc. The most frequent reason mentioned by those who have never interacted with the People's Art School was related to the lack of visibility / promotion of the
Întrebaţi de motivele pentru care nu au luat contact până în prezent, nu a fost identificată nicio problemă ce ar fi putut avea legătură cu aspecte materiale / financiare sau cu faptul că aceştia ar fi dorit să participe în alte condiţii decât cele date din punctul de vedere al locaţiei, al orelor de desfăşurare, al tipurilor de cursuri oferite etc. Motivul cel mai des invocat de cei care nu au interacţionat cu Scoala Populară de Artă a fost
60 Participants' interaction with the People's Art School's services
60 Interacţiunea participanţilor cu serviciile Şcolii Populare de Artă
institution, particularly for the category of young people who have not found information or details in the online environment or within the educational institution they attended (school, high school etc.).
legat de lipsa de vizibilitate / promovare a instituţiei, în special pentru categoria tinerilor care nu au regăsit în mediul online sau în cadrul instituţiei educaţionale din care fac parte (şcoala, liceu etc.) informaţii sau detalii.
"I would have liked to go there and sing, only I haven't heard of this people's school.
„Mi-ar fi plăcut să merg acolo să cânt, doar că eu nu am auzit de această scoală populară.
Because I did not know its profile and I did not know what it offered.
Pentru că nu am cunoscut profilul si nu am stiut ce oferă.
The Children's Palace was usually recommended to me, but I haven't been there, either".
De obicei mi s-a recomandat Palatul Copiilor, dar nu am fost nici acolo."
Most of the non-beneficiaries stated that, if they had heard about the People's Art School, they would have attended the courses it provided or, at least, they would have searched more information on the course packages of the People's Art School.
Majoritatea non-beneficiarilor au declarat că, dacă ar fi ştiut despre Şcoala Populară de Artă, ar fi participat la cursurile pe care le oferă sau, cel puţin, ar fi căutat mai multe informaţii despre pachetele de cursuri care se desfăşoară în cadrul Şcolii Populare de Artă.
The beneficiaries were always satisfied with the courses or events they attended.
Cursurile sau evenimentele la care au participat s-au ridicat de fiecare dată la aşteptările beneficiarilor.
6.1 General characterisation of the People's Art School
6.1 Caracterizare generală a Şcolii Populare de Artă