natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Scholarships should be awarded to EU students to participate in the Erasmus Mundus programme on a competitive basis.
Bursele destinate participării la programul Erasmus Mundus ar trebui acordate studenţilor din UE după principiul concurenţei.
Scholarships will be open to European and third-country master students and doctoral candidates as well as academics as defined in Article 2.
Bursele vor fi accesibile studenţilor la masterat din Europa şi din ţările terţe şi candidaţilor la doctorat precum şi cadrelor didactice universitare aşa cum sunt definiţi la articolul 2.
Scholarships will be open to European and third-country students and academics as defined in Article 2.
Bursele de studiu vor fi accesibile studenţilor europeni şi celor din ţările terţe şi cadrelor didactice universitare aşa cum sunt definite la articolul 2.
School alone cannot compensate for pupils’ social disadvantage.
Școala nu poate compensa în întregime dezavantajul social al elevilor.
School and early childhood education
Învățământul școlar și preșcolar
School attendance can be expected in case children are integrated and provided with all the needed services and education methods to be able fulfilling the requirements (language, delays etc.).
În general, se constată frecventarea unei instituţii de învăţământ atunci când copiii sunt integraţi şi beneficiază de toate serviciile şi metodele de educaţie necesare (limbă, termene etc).
School attendance can be expected in case children are integrated and provided with all the needed services and education methods to be able fulfilling the requirements (language, delays etc.).
În general, se constată frecventarea unei instituţii de învăţământ atunci când copiii sunt integraţi şi beneficiază de toate serviciile şi metodele de educaţie necesare (limbă, termene etc.).
School authorities and administrators had the potential to add to the impact of the programme on school management.
Autoritățile școlare și administrația școlilor au dispus de mijloacele necesare pentru a amplifica impactul programului asupra managementului școlar.
School co-operation (eTwinning), student and academic staff mobility within university partnerships (Erasmus Mundus), structured cooperation for university modernisation (Tempus), and mobility of Young People (Youth in Action) will also be expanded to provide a better support to the youth.
Cooperarea între şcoli (eTwinning), mobilitatea studenţilor şi a personalului academic în cadrul parteneriatelor universitare (Erasmus Mundus), cooperarea structurată pentru modernizarea universităţilor (Tempus) şi mobilitatea pentru tineret (Tineret în Acţiune) vor fi, de asemenea, extinse pentru a oferi un sprijin îmbunătăţit tineretului.
School curricula should strive to support creativity, innovation, and entrepreneurship.
Programele școlare ar trebui să prevadă sprijinirea creativității, inovării și spiritului întreprinzător.
School development
Evoluția școlilor
School education
Învățământul școlar
School education: 7%
învățământul școlar: 7
School Fruit Scheme
Programul de încurajare a consumului de fructe în școli
School Heads / Principals play a vital role in the management and leadership of schools.
Directorii de şcoli au un rol esenţial în gestionarea şi conducerea şcolilor.
School health clinics, which offer services such as counselling, information on sexual health and referrals to specialised counselling or treatment are already doing excellent work in countries such as Morocco and Egypt20.
În unele țări, cum sunt Marocul și Egiptul20, cabinetele școlare de consultații, care oferă servicii de consiliere, informații privind sănătatea sexuală și trimiteri către serviciile specializate de consiliere sau tratament, fac deja o muncă excelentă.
School Leadership
Conducerea școlilor
School milk
Lapte destinat unităților școlare
School networking (e.g. Comenius school partnerships, or eTwinning) can accelerate innovation.
Rețelele școlare [de exemplu parteneriatul Comenius între școli sau inițiativa eTwinning (de înfrățire on-line)] pot accelera inovația.
School outfits, educational materials and related household effects
Uniforme şcolare, rechizite şi obiecte de uz caznic
School partnerships enabled teachers to improve their teaching skills and gave pupils and teachers alike a chance to improve their foreign language and ICT skills, to experience European cooperation projects and to create sustainable links with their peers in other countries.
Datorită parteneriatelor școlare, profesorii și-au îmbunătățit competențele de predare, în timp ce atât elevii, cât și cadrele didactice au avut șansa de a-și îmbunătăți competențele în materie de limbi străine și TIC, de a experimenta proiecte de cooperare europeană și de a crea legături durabile cu parteneri din alte țări.
School populations reflect migration patterns.
Populaţia şcolară reflectă tiparele de migraţie.
School principals and other education authorities need to ensure that parents are informed about new learning methods if they want them to become properly established.
Directorii de școli și alte autorități din învățământ trebuie să se asigure că părinții sunt informați cu privire la noile metode de învățare, în cazul în care doresc ca acestea să se impună.
School segregation of Roma is still a major issue, despite clear prohibition.
Segregarea romilor în școli continuă să fie o problemă majoră, în ciuda interzicerii clare a acestei practici.
School systems need to adapt to the increasing diversity of the student body to deliver high-quality education for all and to capitalise on the potential of this diversity.
Sistemele școlare trebuie să se adapteze la diversitatea în creștere a efectivelor de elevi pentru a oferi tuturor educație de înaltă calitate și pentru a valorifica potențialul acestei diversități.
School systems struggle with providing sufficient key competences, such as digital and entrepreneurial skills or social and civic competences.
Sistemele de învățământ depun eforturi pentru a asigura un nivel suficient de competențe fundamentale, cum ar fi competențele digitale și antreprenoriale sau competențele sociale și civice.
School trips, company trips, and twinning programmes involving towns, educational institutions, retirement homes, social and humanitarian associations, etc. are an excellent means of promoting mutual understanding.
Călătoriile organizate de şcoli, de întreprinderi, acţiunile de înfrăţire între localităţi, instituţii de învăţământ, cămine de bătrâni etc. reprezintă mijloace excelente de promovare a înţelegerii reciproce.
School-based educational and counselling strategies should ensure that every child or young person is correctly, fully and regularly informed of the realities of smoking and its harmful effects, and of the carcinogenic effects of exposure to environmental tobacco smoke (ETS).
Strategiile educative şi de consiliere din şcoli şi licee ar trebui să asigure informarea corectă, completă şi periodică a fiecărui copil sau tânăr cu privire la adevărul despre tutun şi efectele sale nocive, cât şi despre efectele cancerigene ale expunerii la FTMA.
School-based ESL strategies should include collaborative approaches, partnership with external stakeholders and the community, and improve learning outcomes of all learners.
Strategiile la nivel de școală pentru reducerea abandonului școlar timpuriu ar trebui să includă abordări bazate pe colaborare, pe parteneriate cu părți interesate externe și cu restul comunității și pe îmbunătățirea rezultatelor tuturor elevilor.
School-based programmes
programele bazate pe formare în cadrul școlii
School-based programmes.
Programe bazate pe formare în cadrul școlii.
School-business cooperation, non-curricular and out-of-school activities and 'youth guarantees' are possible ways to involve different local actors.
Printre metodele posibile de implicare a diferiților actori locali se numără cooperarea între școli și întreprinderi, activitățile extracurriculare și extrașcolare și „garanțiile pentru tineret”.
School4 is the place where the majority of Europeans spend at least nine or ten years of their lives5; here they gain the basic knowledge, skills, and competences, and many of the fundamental norms, attitudes and values which will carry them through their lives.
Şcoala4 este locul în care majoritatea europenilor îşi petrec cel puţin nouă sau zece ani din viaţă5, este locul în care dobândesc cunoştinţele, aptitudinile şi competenţele de bază, precum şi multe dintre normele, atitudinile şi valorile fundamentale care îi vor călăuzi în viaţă.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work.
Elevii ar trebui să se familiarizeze cu procesele de fabricaţie tradiţionale şi moderne la artizanii şi agricultorii locali şi să cunoască astfel valorile inerente ale desfăşurării unei activităţi profesionale autonome şi independente.
Schoolchildren should spend time with local artisans and farmers to become acquainted with traditional and modern methods of production, and learn about the values of autonomous and self-sufficient work;
Elevii ar trebui să se familiarizeze cu procesele de fabricaţie tradiţionale şi moderne la artizanii şi agricultorii locali şi să cunoască astfel valorile inerente ale desfăşurării unei activităţi profesionale autonome şi independente.
schooling and training at all levels are needed, alongside the promotion of entrepreneurship, to ensure high-quality and stable employment with appropriate and sustainable wages; best practices should be communicated;
sunt necesare școlarizarea și formarea la toate nivelurile, alături de promovarea antreprenoriatului, pentru a asigura locuri de muncă de calitate înaltă și stabile cu salarii adecvate și durabile; ar trebui comunicate cele mai bune practici;
schooling and training at all levels are needed, alongside the promotion of entrepreneurship, to ensure high-quality and stable employment with appropriate and sustainable wages; best practices should be communicated;
şcolarizarea şi formarea la toate nivelurile sunt necesare alături de promovarea antreprenoriatului, pentru a asigura locuri de muncă de calitate înaltă şi stabile cu salarii adecvate şi durabile; ar trebui comunicate cele mai bune practici;
schooling and training at all levels are needed, alongside the promotion of entrepreneurship, to ensure high-quality and stable employment with appropriate and sustainable wages; best practices should be communicated;
școlarizarea și formarea la toate nivelurile sunt necesare alături de promovarea antreprenoriatului, pentru a asigura locuri de muncă de calitate înaltă și stabile cu salarii adecvate și durabile; ar trebui comunicate cele mai bune practici;
Schooling is currently based on a traditional system of learning in which there are some gaps in national curricula.
Astăzi, şcoala se bazează pe un sistem tradiţional de învăţare, care prezintă anumite lacune la nivel naţional.
Schools
Instituții școlare
Schools and campaigns have their role to play.
O contribuţie pot aduce şcolile şi campaniile de informare.
Schools and educational institutions were invited to adopt a holistic approach to the teaching of languages, making connections between teaching of the mother tongue, the language of instruction where different, foreign languages and the languages of migrant communities.
Şcolile şi instituţiile educaţionale au fost invitate să adopte o abordare holistică a predării limbilor, stabilind legături între predarea limbii materne, a limbii de predare, în cazurile în care aceasta era diferită, a limbilor străine şi a limbilor comunităţilor migratoare.
Schools and industry have forged partnerships designed to change the image of industrial careers among young students and to direct them towards the needs of the market19.
Școlile și întreprinderile au înființat parteneriate menite să schimbe imaginea carierelor industriale printre tinerii studenți și să îi orienteze pe aceștia către nevoile pieței19.
Schools and services can be networked to spread migrant pupils and so avoid concentrations.
Școlile și serviciile pot colabora pentru a repartiza elevii migranți în scopul evitării concentrărilor.
Schools and universities can jointly develop actions which help prepare pupils to be mobile when they become students, e.g. summer universities for upper secondary school pupils in specific subject fields.
Școlile și universitățile pot întreprinde acțiuni comune pentru a pregăti elevii să fie mobili în momentul când devin studenți, de exemplu prin organizarea de universități de vară pe teme specifice pentru elevii din cursul secundar superior.
Schools are best placed for reaching the majority of children, regardless of age, income or background, as well as other key recipients of internet safety messages, such as teachers and (indirectly) parents.
Şcolile sunt cel mai bine plasate pentru a asigura o comunicare eficientă cu majoritatea copiilor, indiferent de vârsta, venitul sau educaţia acestora, precum şi cu alţi beneficiari‑cheie ai mesajelor privind siguranţa online, cum ar fi profesorii şi (indirect) părinţii.
Schools are increasingly complex and autonomous organisations.
Școlile devin organizații din ce în ce mai complexe și mai autonome.
Schools are linked up with youth agencies, social services, local development agencies, drug task forces, etc.
Școlile sunt în legătură cu agențiile pentru tineri, serviciile sociale, agențiile de dezvoltare locale, echipele speciale de combatere a drogurilor etc.
Schools as 'learning communities' agree on a common vision, basic values and objectives of school development.
Școlile sunt „comunități de învățare” care adoptă o concepție, valori fundamentale și obiective comune în materie de dezvoltare școlară.
Schools can play a part in breaking down stereotyped images of male and female roles as commonly portrayed in the media.
Şcoala poate fi un instrument care să demonteze imaginea stereotipă a rolului femeii şi al bărbatului, vehiculată de obicei în mass-media.
Schools can provide an excellent observatory for gender‑based violence.
Şcoala poate fi un excelent observator al violenţei de gen.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Şcoala nu ia naştere şi nici nu se dezvoltă separat de matricea socială în care se integrează.
Schools cannot be established or developed in isolation from the surrounding social framework.
Şcoala nu ia naştere şi nici nu se dezvoltă în izolare în raport cu matricea socială în care se integrează.
Schools clearly play a crucial role in this respect.
Şcolile joacă un rol capital în această privinţă.
Schools delivering the Certilingua offer at least one subject through CLIL and aim to develop the student’s intercultural competences through European and international project work.
Şcolile care eliberează Certilingua pun la dispoziţie cel puţin o materie prin intermediul CLIL şi urmăresc dezvoltarea competenţelor interculturale ale elevilor prin intermediul unor proiecte la nivel european şi internaţional.
SCHOOLS FOR THE 21ST CENTURY
ŞCOLI PENTRU SECOLUL XXI
Schools have a duty to introduce pupils as early as possible to the skills they need to access knowledge that will become indispensable to them later on in their professional and private lives.
Este de datoria sistemului de învăţământ să ofere elevilor de vârstă fragedă competenţele care le vor permite ulterior să dobândească cunoştinţele indispensabile viitorului lor profesional, dar mai ales personal.
Schools have a key role in fostering inclusion and, as core parts of communities, work closely with parents and local associations.
Școlile au un rol esențial în încurajarea incluziunii și, ca piese de bază ale comunităților, colaborează cu părinții și cu asociațiile locale.
Schools have an above-average rate of low-achievers in basic skills, indicating a need to modernise teacher training and promote continuing professional development.
Școlile prezintă o rată peste medie a persoanelor cu un nivel scăzut al competențelor de bază, ceea ce arată că ar trebui îmbunătățită formarea cadrelor didactice și că ar trebui promovată formarea profesională continuă a acestora.
Schools in especially disadvantaged areas with a high concentration of migrant youth could develop specialised programmes, mentoring systems and access to training to have competitive advantages.
Școlile din zonele deosebit de dezavantajate, în care trăiesc numeroși tineri migranți, ar putea să elaboreze programe specializate, sisteme de îndrumare și să faciliteze accesul la formare pentru a dispune de avantaje concurențiale.
Schools must adjust to their presence and build their particular needs into the traditional focus on providing high quality and equitable education.
Școlile trebuie să se adapteze la prezența acestor copii și să integreze nevoile lor în activitatea axată în mod tradițional pe oferirea unei educații echitabile și de calitate.
Schools must play a leading role in creating an inclusive society, as they represent the main opportunity for young people of migrant and host communities to get to know and respect each other.
Școlile trebuie să joace un rol primordial la crearea unei societăți favorabile incluziunii, deoarece școlile sunt locul cel mai important unde tinerii migranți și tinerii din comunitățile gazdă ajung să se cunoască și să se respecte reciproc.
Schools need to be able to adapt continuously to their changing environment, and to the changing needs of pupils, staff and parents, their key partners.
Școlile trebuie să fie capabile să se adapteze în permanență la mediul în continuă schimbare din care fac parte și la noile nevoi ale elevilor, personalului școlar și părinților, partenerii lor de bază.
Schools often teach pupils that cutting down trees is bad and the world needs all the trees it can get.
Copiii învaţă adesea la şcoală că nu este bine sa se taie copacii şi că lumea are nevoie de cât mai mulţi copaci.
Schools should be given additional resources, the spirit of openness should be further developed and support in intercultural training and managing diversity given to teachers.
Este necesară îmbunătăţirea resurselor şcolilor şi a spiritului de deschidere şi sprijinirea profesorilor în ceea ce priveşte formarea interculturală şi gestionarea diversităţii.
Schools should be given additional resources, the spirit of openness should be further developed and support in intercultural training and managing diversity given to teachers.
Este necesară îmbunătăţirea resurselor şcolilor şi a spiritului de deschidere şi sprijinirea profesorilor în ceea ce priveşte formarea interculturală şi pentru a face faţă diversităţii.
Schools should be protected environments and such partnerships should be undertaken in a transparent and non-commercial way.
Şcolile ar trebui să fie medii protejate şi asemenea parteneriate ar trebui constituite într-un mod transparent şi necomercial.
Schools should continue to teach and pass on skills, with digital literacy becoming a basic learning skill.
Şcoala trebuie să continue să predea şi să transmită cunoştinţe, „alfabetizarea digitală” devenind una dintre cunoştinţele de bază.
Schools should promote non-sexist and mixed-sex education based on equal rights and opportunities, endeavouring to ensure full personal development that has no connection with stereotypes and gender-determined roles and which rejects any type of discrimination victimising women.
Şcoala trebuie să promoveze o educaţie nonsexistă şi o abordare coeducativă bazate pe egalitatea de drepturi şi egalitatea de şanse, în vederea dezvoltării complete a persoanei, departe de stereotipurile şi rolurile atribuite în funcţie de sex şi respingând orice tip de discriminare îndreptat împotriva femeilor.
Schools should reflect the social make-up of their community and not form a ghetto for any group.
Şcoala trebuie să reflecte structura socială a comunităţii, nu să constituie un ghetou pentru vreun grup anume.
Schools will be encouraged to engage in transnational partnerships and cooperation agreements with their peers in other EU countries, so as to enhance the impact of EU support and promote synergies between different forms of cooperation, such as virtual mobility, pupil and staff mobility and pedagogical projects.
Școlile vor fi încurajate să se angajeze în parteneriate transnaționale și acorduri de cooperare cu omologii lor din alte țări ale UE, pentru a spori efectele sprijinului UE și a promova sinergiile dintre diferitele forme de cooperare, cum ar fi mobilitatea virtuală, mobilitatea elevilor și a personalului și proiectele pedagogice.
Schools will be provided with teaching materials.
Şcolile vor primi materiale didactice.
Schools with high drop out rates tend to have a high turnover of teachers, exacerbating their problems.
În școlile cu un procent ridicat de abandon școlar, rotația cadrelor didactice tinde să fie semnificativă, ceea ce accentuează problemele.
Schools with more socio-economically disadvantaged students tend to have relatively lower-quality resources.
Școlile cu mai mulți elevi dezavantajați din punct de vedere socioeconomic tind să aibă resurse de o calitate relativ mai scăzută.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Şcolile, organizaţiile agricole şi sindicatele ar putea juca un rol cheie în acest proces de diseminare a informaţiilor, alături de ONG-uri.
Schools, agricultural organisations and trade unions could play a key role in this process of disseminating information, alongside NGOs.
Şcolile, organizaţiile agricole şi sindicatele ar putea juca un rol cheie în acest proces de diseminare a informaţiilor, alături de ONG−uri.
Schools, as specialist institutions with professional staff, cannot and should not act in isolation, and should interact first and foremost with families, whose role is crucial, but also establish permanent dialogue with the wider community and economic and social players.
Școala este o instituție specializată, cu personal profesionist, care nu poate și nici nu trebuie să acționeze în mod izolat, ci dimpotrivă, să interacționeze în primul rând cu familiile, stabilind un dialog permanent și cu comunitatea sau cu mediul economic și social.
Schools, as specialist institutions with professional staff, should therefore interact with other stakeholders, such as families, the wider community and economic and social players.
Aşadar, şcoala – ca instituţie specializată cu personal profesionalizat – trebuie să interacţioneze cu alţi actori, cum ar fi familiile, comunitatea sau mediul economic şi social.
Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.
Şcolile, universităţile şi instituţiile de formare profesională trebuie să sporească accesul la educaţie prin resurse de educaţie deschise.
Schools, vocational colleges and higher education institutions need to provide a technology-friendly education and develop a creative problem-solving mindset.
Școlile, liceele profesionale și instituțiile de învățământ superior trebuie să ofere programe de învățământ care să insufle o atracție către tehnologie și să dezvolte un spirit de rezolvare creativă a problemelor.
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert Group III - NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (expertul raportorului Grupul III - NAT/681)
Schwaderer, Gabriel (Rapporteur's expert)
dl Gabriel SCHWADERER (pentru raportor)
Schweng (AT – I)
dna SCHWENG (AT-I)
Schweng (AT-I)
Christa SCHWENG (AT-I)
Schweng (AT-I)
dl/dna
Schweng (AT-I)
SCHWENG (I-AT)
Schweng Christa (AT-Gr.
SCHWENG (AT-Gr.
Schweng, Christa
SCHWENG Christa
SCHWENG, Christa (AT-I)
Christa SCHWENG (AT-I)
Schäuble, W. (2010), Schäuble on Eurobonds and fiscal union, interview with Querentin Peel, Financial Times, 5 December 2010, http://video.ft.com/v/698922855001/Sch-uble-on-eurobonds-and-fiscal-union
(2010), Schäuble on Eurobonds and fiscal union, interview with Querentin Peel, Financial Times, 5 decembrie 2010, http://video.ft.com/v/698922855001/Sch-uble-on-eurobonds-and-fiscal-union
Scianca, Director, DLT
SCIANCA, director al Direcţiei logistică şi traduceri
Science
Ştiinţa
Science
Ştiinţe
Science
Știința
Science
Științele