natgillin/translations-raw huggingface dataset:
Stakeholder involvement in the monitoring and evaluation process is agreed and clearly described 
Berørte parters involvering i overvåkings- og evalueringsprosessen er avtalt og tydelig beskrevet.
The national/regional standards and processes for improving and assuring quality are relevant and proportionate to the needs of the sector 
De nasjonale/regionale standardene og prosessene for forbedring og sikring av kvalitet er relevante og står i forhold til behovene i sektoren.
Systems are subject to self-evaluation, internal and external review, as appropriate 
Systemer er underlagt selvevaluering, eller eventuelt intern og ekstern gjennomgang.
Early warning systems are implemented 
Det er innført systemer for tidlig varsling.
Performance indicators are applied 
Det er anvendt prestasjonsindikatorer.
Relevant, regular and coherent data collection takes place, in order to measure success and identify areas for improvement. 
Relevant, jevnlig og sammenhengende datainnsamling finner sted for å måle gjennomføring med positivt resultat og identifisere områder med behov for forbedring.
Appropriate data collection methodologies have been devised, e.g. questionnaires and indicators/metrics 
Det er utarbeidet egnede metoder for datainnsamling, f.eks. spørreskjemaer og indikatorer/målemetoder.
Self-assessment/self-evaluation is periodically carried out under national and regional regulations/frameworks or at the initiative of VET providers 
Egenvurdering/egenevaluering blir jevnlig utført i henhold til nasjonale og regionale bestemmelser/rammer eller på initiativ fra VET ytere.
Evaluation and review covers processes and results/outcomes of education including the assessment of learner satisfaction as well as staff performance and satisfaction 
Evaluering og gjennomgang omfatter prosesser og resultater/utbytte av utdanning, inkludert vurdering av læringstilfredshet, samt prestasjon og tilfredshets hos personalet.
Evaluation and review includes adequate and effective mechanisms to involve internal and external stakeholders 
Evaluering og gjennomgang omfatter fyllestgjørende og effektive ordninger for involvering av interne og eksterne berørte parter.
Review 
Gjennomgang
Procedures, mechanisms and instruments for undertaking reviews are defined at all levels 
Framgangsmåter, ordninger og tiltak for å foreta gjennomganger er definert på alle plan.
Processes are regularly reviewed and action plans for change devised. 
Prosesser blir jevnlig gjennomgått og handlingsplaner for endring utarbeidet.
Systems are adjusted accordingly. 
Systemer blir justert tilsvarende.
Information on the outcomes of evaluation is made publicly available. 
Informasjon om resultatene av evalueringen gjøres offentlig tilgjengelig .
Learners’ feedback is gathered on their individual learning experience and on the learning and teaching environment. 
Elevenes tilbakemeldinger om deres individuelle læringserfaring og om tillærings og opplæringsmiljøet samles inn.
Together with teachers’ feedback this is used to inform further actions 
Sammen med tilbakemelding fra lærerne blir dette benyttet til utforme ytterligere tiltak.
Information on the outcomes of the review is widely and publicly available 
Informasjon om resultatene av gjennomgangen gjøres vidt og offentlig tilgjengelig .
Procedures on feedback and review are part of a strategic learning process in the organisation 
Framgangsmåter for tilbakemelding og gjennomgang er en del av en strategisk læringsprosess i organisasjonen.
Results/outcomes of the evaluation process are discussed with relevant stakeholders and appropriate action plans are put in place 
Resultater/utbytte av evalueringsprosessen diskuteres med relevante berørte parter og hensiktsmessige handlingsplaner utarbeides.
The Agency shall accede to the Interinstitutional Agreement of 25 May 1999 between the European Parliament, the Council of the European Union and the Commission of the European Communities concerning internal investigations by the European Anti Fraud Office (OLAF) ( ) and shall issue, without delay, appropriate provisions applicable to all staff of the Agency. 
Byrået skal tiltre den tverrinstitusjonelle avtalen av 25. mai 1999 mellom Europaparlamentet, Rådet for Den europeiske union og Kommisjonen for De europeiske fellesskap om interne undersøkelser som foretas av Det europeiske kontor for bedrageribekjempelse (OLAF)( ) og umiddelbart fastsette egnede bestemmelser, som får anvendelse på alle byråets ansatte.
In order to combat fraud, corruption and other unlawful activities, the provisions of Regulation (EC) No 1073/1999 of the European Parliament and of the Council of 25 May 1999 concerning investigations conducted by the European Anti-Fraud Office (OLAF) ( ) shall apply without restriction. 
For å bekjempe bedrageri, korrupsjon og annen ulovlig virksomhet får bestemmelsene i europaparlaments- og rådsforordning (EF) nr. 1073/1999 av 25. mai 1999 om undersøkelser som foretas av Det europeiske kontor for bedrageribekjempelse (OLAF)( ) ubegrenset anvendelse.
A REFERENCE SET OF SELECTED QUALITY INDICATORS FOR ASSESSING QUALITY IN VET 
Et referanseSEtT av utvalgte kvalitetsindikatorer FOR vurdering av kvalitet I yrkesrettet utdanning og opplæring
This Annex proposes a comprehensive set of selected quality indicators which can be used to support the evaluation and quality improvement of VET systems and/or VET providers. 
I dette vedlegg foreslås det et omfattende sett av utvalgte kvalitetsindikatorer som kan benyttes til støtte i evalueringen og kvalitetsforbedringen av VET systemer og/eller VET ytere.
The set of indicators will be further developed through European cooperation on a bilateral and/or multilateral basis, building on European data and national registers. 
Settet av indikatorer vil bli utviklet videre gjennom europeisk samarbeid på tosidig og/eller flersidig grunnlag som bygger på europeiske data and nasjonale registre.
In terms of their nature and purpose, they should be distinguished from the indicators and benchmarks referred to in the Council conclusions of 25 May 2007 on a coherent framework of indicators and benchmarks for monitoring progress towards the Lisbon objectives in education and training. 
Når det gjelder deres art og formål bør de holdes atskilt fra de indikatorer og standardverdier for referansemåling som er omhandlet i Rådets konklusjoner av 25. mai 2007 om en konsekvent ramme av indikatorer og referanseverdier for overvåking av framgangen fram mot Lisboamålsettingene innen utdanning og opplæring.
Furthermore, the table of indicators does not include aggregated indicators at national level in cases where these do not exist or are difficult to obtain. 
Videre inneholder ikke tabellen med indikatorer samlede indikatorer på nasjonalt nivå i tilfeller der disse ikke forefinnes eller er vanskelig å få tak i.
The aggregation of such indicators at national level can be carried out at a later stage on the basis of a joint agreement between the Member States, the Commission and the European Quality Assurance Reference Framework network. 
Samlingen av slike indikatorer på nasjonalt nivå kan utføres på et senere tidspunkt på grunnlag av en felles avtale mellom medlemsstatene, Kommisjonen og nettverket for den europeiske referanserammen for kvalitetssikring.
Type of Indicator 
Type indikator
Purpose of the Policy 
Tiltakenes formål
Overarching Indicators for Quality Assurance 
Overordnede indikatorer for kvalitetssikring
Relevance of quality assurance systems for VET providers: 
Relevans mht. systemer for kvalitetssikring for VET ytere:
share of VET providers applying internal quality assurance systems defined by law/at own initiative 
Andel av VET ytere som anvender interne kvalitetssikringssystemer, enten definert i lovgivningen eller på eget initiativ.
share of accredited VET providers 
Andel av akkrediterte VET ytere.
Context/Input indicator 
Kontekstindikator/innsatsindikator
Promote a quality improvement culture at VET-provider level 
Fremme en kultur for kvalitetsforbedring på nivået til VET ytere.
Increase the transparency of quality of training 
Øke klarheten omkring opplæringskvalitet.
Improve mutual trust on training provision 
Bedre gjensidig tillit ved ytelse av opplæring.
Investment in training of teachers and trainers: 
Investering i opplæring av lærere og instruktører:
share of teachers and trainers participating in further training 
Andel av lærere og instruktører som deltar i ytterligere opplæring.
amount of funds invested 
Mengden av midler som er investert.
Input/Process indicator 
Innsatsindikator/prosessindikator
Promote ownership of teachers and trainers in the process of quality development in VET 
Fremme læreres og instruktørers engasjement i kvalitetssutviklingsprosessen innen VET.
Improve the responsiveness of VET to changing demands of labour market 
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Increase individual learning capacity building 
Øke kapasiteten for individuell læring.
Improve learners’ achievement 
Bedre elevenes resultater.
Indicators supporting quality objectives for VET policies 
Indikatorer som støtter kvalitetsmålene for utdannings- og opplæringspolitikk
Participation rate in VET programmes: 
Deltakelsesgrad i VET programmer:
Number of participants in VET programmes [ 1 ], according to the type of programme and the individual criteria [ 2 ] 
Antall deltakere i VET programmer [ 1 ], fordelt på type program og individuelle kriterier[ 2 ].
Input/Process/Output indicator 
Innsatsindikator/prosessindikator/utgangsindikator
Obtain basic information at VET-system and VET-provider levels on the attractiveness of VET 
Få fram grunnleggende informasjon på nivåene for VET systemer og VET ytere om attraktiviteten til yrkesrettet utdanning og opplæring.
Target support to increase access to VET, including for disadvantaged groups 
Gi rettet støtte til å øke tilgang til VET, herunder for vanskeligstilte grupper.
Completion rate in VET programmes: 
Fullføringsgrad i VET programmer:
Number of persons having successfully completed/abandoned VET programmes, according to the type of programme and the individual criteria 
Antall personer som har fullført med positivt resultat/avbrutt VET programmer, fordelt på type program og individuelle kriterier.
Process/Output/Outcome indicator 
Prosessindikator/utgangsindikator/resultatindikator
Obtain basic information on educational achievements and the quality of training processes 
Få fram grunnleggende informasjon om utdanningsmessige resultater og kvaliteten til opplæringsprosessene.
Calculate drop-out rates compared to participation rate 
Beregne andelen av de som slutter, sammenlignet med andelen deltakere.
Support successful completion as one of the main objectives for quality in VET 
Støtte vellykket fullføring som en av hovedmålsettingene for kvalitet innen VET.
Support adapted training provision, including for disadvantaged groups 
Støtte tilpasset opplæring, herunder for vanskeligstilte grupper.
Placement rate in VET programmes: 
Antall som kommer i arbeid etter VET programmer:
destination of VET learners at a designated point in time after completion of training, according to the type of programme and the individual criteria[ 3 ] 
Situasjonen for elever som har fullført VET programmer på et bestemt tidspunkt etter fullføring av opplæringen, fordelt på type program og individuelle kriterier[ 3 ].
share of employed learners at a designated point in time after completion of training, according to the type of programme and the individual criteria 
Andelen av elever som er kommet i arbeid på et bestemt tidspunkt etter fullføring av opplæringen, fordelt på type program og individuelle kriterier.
Outcome indicator 
Resultatindikator
Support employability 
Støtte muligheter til sysselsetting.
Improve responsiveness of VET to the changing demands in the labour market 
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Utilisation of acquired skills at the workplace: 
Bruk av oppnådde ferdigheter på arbeidsplassen:
information on occupation obtained by individuals after completion of training, according to type of training and individual criteria 
Informasjon om den sysselsetting som den enkelte har fått etter fullføring av opplæringen, fordelt på type opplæring og individuelle kriterier.
satisfaction rate of individuals and employers with acquired skills/competences 
Grad av tilfredshet hos enkeltpersoner og arbeidsgivere med hensyn til oppnådde ferdigheter/kompetanse.
(mix of qualitative and quantitative data) 
(blanding av kvalitative og kvantitative data)
Increase employability 
Øke muligheter til sysselsetting.
Improve responsiveness of VET to changing demands in the labour market 
Forbedre lydhørhet innen VET for endrede krav i arbeidsmarkedet.
Context information 
Kontekstinformasjon
Unemployment rate [ 4 ] according to individual criteria 
Arbeidsløshetsprosent[ 4 ] i henhold til individuelle kriterier.
Context indicator 
Kontekstindikator
Background information for policy decision-making at VET-system level 
Bakgrunnsinformasjon for beslutningstaking på VET systemnivå.
Prevalence of vulnerable groups: 
Prevalens av utsatte grupper:
percentage of participants in VET classified as disadvantaged groups (in a defined region or catchment area) according to age and gender 
I prosent av deltakere innen VET, klassifisert som vanskeligstilte grupper (i en definert region eller et nedslagsområde), fordelt på alder og kjønn.
success rate of disadvantaged groups according to age and gender 
Grad av gjennomføring med positivt resultat hos vanskeligstilte grupper, fordelt på alder og kjønn.
Support access to VET for disadvantaged groups 
Støtte tilgang til VET for vanskeligstilte grupper.
Support adapted training provision for disadvantaged groups 
Støtte tilpasset opplæring for vanskeligstilte grupper.
Mechanisms to identify training needs in the labour market: 
Ordninger for å identifisere opplæringsbehov i arbeidsmarkedet:
information on mechanisms set up to identify changing demands at different levels 
Informasjon om ordninger som er opprettet for å identifisere endrede behov på ulike plan.
evidence of their effectiveness 
Dokumentasjon av ordningenes effektivitet.
Context/Input indicator (qualitative information) 
Kontekstindikator/innsatsindikator (kvalitativ informasjon)
Schemes used to promote better access to VET: 
Ordninger som benyttes til å fremme bedre tilgang til VET:
information on existing schemes at different levels 
Informasjon om eksisterende ordninger på ulike plan.
Process indicator 
Prosessindikator
(qualitative information) 
(kvalitativ informasjon)
Promote access to VET, including for disadvantaged groups 
Fremme tilgang til VET, herunder for vanskeligstilte grupper.
Support adapted training provision 
Støtte tilpasset opplæring.
[ 1 ] For IVT: a period of 6 weeks of training is needed before a learner is counted as a participant. 
[ 1 ] For yrkesrettet grunnopplæring: Det er nødvendig med en periode på 6 uker med opplæring før en elev regnes som deltaker.
For lifelong learning: percentage of population admitted to formal VET programmes. 
For livslang lærling: Prosentandel av befolkningen som deltar i formelle VET programmer.
[ 2 ] Besides basic information on gender and age, other social criteria might be applied, e.g. early school leavers, highest educational achievement, migrants, persons with disabilities, length of unemployment. 
[ 2 ] I tillegg til grunnleggende informasjon om kjønn og alder kan det anvendes andre sosiale kriterier, f.eks. elever som slutter i skolen på et tidlig tidspunkt, høyeste utdanningsmessige resultater, innvandrere, funksjonshemmede, arbeidsløshetens lengde.
[ 3 ] For IVT: including information on the destination of learners who have dropped out. 
[ 3 ] For yrkesrettet grunnopplæring: Medregnet informasjon om situasjonen til elever som forlater yrkesutdannelsen.
[ 4 ] Definition according to ILO and OECD: 
[ 4 ] Definisjon i henhold til ILO og OECD:
Individuals aged 15-74 without work, actively seeking employment and ready to start work. 
Enkeltpersoner i alderen 15-74 uten arbeid, som aktivt søker arbeid og som er klar til å begynne arbeid.
on the establishment of a European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) 
om opprettelsen av et europeisk system for studiekvalifikasjoner innen yrkesrettet utdanning og opplæring (ECVET)
Position of the European Parliament of 18 December 2008 (not yet published in the Official Journal) and Council Decision of 11 May 2009. 
Europaparlamentets holdning av 18. desember 2008 (ennå ikke offentliggjort i EUT) og Rådets beslutning av 11. mai 2009.
The development and recognition of citizens′ knowledge, skills and competence are crucial for their personal and professional development and for competitiveness, employment and social cohesion in the Community. 
Utvikling og godkjenning av borgernes kunnskaper, ferdigheter og kompetanse er viktig for deres personlige og yrkesmessige utvikling og for konkurranseevne n, sysselsetting og sosial utjevning i Fellesskapet .
In this respect, they should facilitate transnational mobility for workers and learners and contribute towards meeting the requirements of supply and demand in the European labour market. 
De bør derfor legge forholdene til rette for tverrnasjonal mobilitet for arbeidere og elever og bidra til å oppfylle kravene for tilbud og etterspørsel i det europeiske arbeidsmarkedet.
Participation in borderless lifelong learning for all, and transfer, recognition and accumulation of individuals′ learning outcomes achieved in formal, non-formal and informal contexts, should therefore be promoted and improved at the Community level. 
Deltakelse i grenseløs livslang lærling for alle, samt overføring, godkjenning og samling av enkeltpersoners læringsresultater oppnådd i formelle, ikke-formelle og uformelle sammenhenger, bør derfor fremmes og forbedres på fellesskapsplan.
The Lisbon European Council in 2000 concluded that increased transparency of qualifications should be one of the main components necessary to adapt education and training systems in the Community to the demands of the knowledge society. 
Det europeiske råds møte i Lisboa i 2000 konkluderte med at økt klarhet når det gjelder kvalifikasjoner bør være en av hovedbestanddelene som er nødvendig for å tilpasse utdannings- og opplæringssystemer i Fellesskapet til kravene i kunnskapssamfunnet.
Furthermore, the Barcelona European Council in 2002 emphasised the importance of improving transparency and recognition methods in the area of vocational education and training ("VET"). 
Videre understreket Det europeiske råds møte i Barcelona i 2002 betydningen av å forbedre klarhet og godkjenningsmetoder innenfor området yrkesrettet utdanning og opplæring («VET»).
VET schemes, one of the main areas of lifelong learning, are directly linked to general and higher education, and to the employment and social policies of each Member State. 
VET-systemer, et av hovedområdene for livslang lærling, er direkte knyttet til allmenn og høyere utdanning, og til sysselsettings og sosialpolitikken i den enkelte medlemsstat.
Through their cross-sectoral impact, they promote not only the competitiveness of the European economy and fulfilment of the needs of the labour market but also social cohesion, equality and the participation and involvement of citizens. 
På grunn av sin tverrsektorielle innvirkning fremmer disse systemene ikke bare konkurranseevne n til den europeiske økonomien og oppfyllelse av behovene i arbeidsmarkedet, men også sosial utjevning, likhet og borgernes deltakelse og engasjement.
Council Resolution of 19 December 2002 on the promotion of enhanced European cooperation in vocational education and training( ) ("the Copenhagen process"), and the 2004 joint interim report of the Council and the Commission on the implementation of the Education and Training 2010 work programme( ), stress the importance of a credit transfer system for vocational education and training, while the 2008 joint progress report of the Council and the Commission( ) stresses the need to step up efforts to improve the quality and attractiveness of VET. 
Rådets resolusjon av 19. desember 2002 om fremme av et bedre europeisk samarbeid innen yrkesrettet utdanning og opplæring( ) («Københavnprosessen»), og Det europeiske råds og Kommisjonens felles foreløpige rapport av 2004 om gjennomføringen av arbeidsprogrammet av 2010 om utdanning og opplæring( ), legger vekt på betydningen av et system for overføring av studiekvalifikasjoner for yrkesrettet utdanning og opplæring, mens Det europeiske råds og Kommisjonens felles framdriftsrapport av 2008( ) legger vekt på behovet for trappe opp arbeidet med å forbedre kvaliteten av yrkesrettet utdanning og opplæring og gjøre dette mer attraktivt.
The Conclusions of the Council and the Representatives of the Governments of the Member States meeting within the Council of 15 November 2004 on the Future priorities of enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training gave priority to the development and implementation of a European credit transfer system for VET in order to allow learners to build upon the achievements resulting from their learning pathways when moving between vocational training systems. 
Konklusjonene til Det europeiske råd og representanter for medlemsstatene som kom sammen i Det europeiske råd 15. november 2004, som vedrører de framtidige prioriteringene av bedre europeisk samarbeid innenfor yrkesrettet utdanning og opplæring, prioriterte utvikling og gjennomføring av et europeisk system for overføring av studiekvalifikasjoner for yrkesrettet utdanning og opplæring for at elever skal kunne bygge på resultatene av deres ulike utdanningsløp når de beveger seg mellom yrkesrettede opplæringssystemer.
The purpose of this Recommendation is to create a European Credit System for Vocational Education and Training ("ECVET") intended to facilitate the transfer, recognition and accumulation of assessed learning outcomes of individuals who are aiming to achieve a qualification. 
Formålet med denne rekommandasjon er å danne et europeisk system for studiekvalifikasjoner innen yrkesrettet utdanning og opplæring («ECVET») som er ment å legge forholdene til rette for overføring, godkjenning og samling av vurderte læringsresultater hos enkeltpersoner som arbeider mot å oppnå en kvalifikasjon.
This will improve the general understanding of citizens′ learning outcomes and their transparency, transnational mobility and portability across and, where appropriate, within Member States in a borderless lifelong learning area, and will also improve the mobility and portability of qualifications at national level between various sectors of the economy and within the labour market; furthermore, it will contribute to the development and expansion of European cooperation in education and training. 
Dette vil bedre den generelle forståelsen av borgernes læringsresultater og deres klarhet, tverrnasjonal mobilitet og overførbarhet på tvers av, og der dette er hensiktsmessig, innenfor medlemsstater i et grenseløst område for livslang lærling, og vil dessuten bedre mobilitet og overførbarhet av kvalifikasjoner på nasjonalt plan mellom ulike sektorer av økonomien og innen arbeidsmarkedet; og vil i tillegg bidra til utviklingen og utvidelsen av europeisk samarbeid innen utdanning og opplæring.
ECVET should be based on the principles and technical specifications set out in Annex II. 
ECVET bør være basert på de prinsippene og tekniske spesifikasjonene som er fastsatt i vedlegg II.
Furthermore, it should be underpinned by the common principles for quality assurance set out in the Council conclusions of 28 May 2004 on Quality Assurance in Vocational Education and Training and the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the establishment of a European Quality Assurance Reference Framework for Vocational Education and Training( ). 
Videre bør det underbygges av de felles prinsippene for kvalitetssikring fastsatt i Rådets konklusjoner av 28. mai 2004 om kvalitetssikring i yrkesrettet utdanning og opplæring og europaparlaments- og rådsrekommandasjon av 18. juni 2009 om opprettelsen av en europeisk referanseramme for kvalitetssikring av yrkesrettet utdanning og opplæring( ).
See page 1 of this Official Journal. 
Se side 1 i denne utgaven av Den europeiske unions tidende .