natgillin/translations-raw huggingface dataset:
The units that make up a qualification should be: 
Enhetene som utgjør en kvalifikasjon bør være
described in legible and understandable terms by referring to the knowledge, skills and competences contained in them, 
tydelig og forståelig beskrevet med henvisning til de kunnskaper, ferdigheter og former for kompetanse de inneholder,
constructed and organised in a coherent way with regard to the overall qualification, 
bygget opp og organisert på en sammenhengende måte med hensyn til den helhetlige kvalifikasjonen,
constructed in a way that enables discrete assessment and validation of learning outcomes contained in the unit. 
bygget opp på en måte som tillater forsvarlig vurdering og validering av de læringsresultater som enheten omfatter.
A unit may be specific to a single qualification or common to several qualifications. 
En enhet kan være spesifikk for en enkelt kvalifikasjon eller felles for flere kvalifikasjoner.
The expected learning outcomes defining a unit may be achieved irrespective of where or how these have been achieved. 
De forventede læringsresultatene som definerer en enhet, kan oppnås uansett hvor eller hvordan disse er oppnådd.
Thus, a unit is not to be confused with a component of a formal learning programme or training provision. 
En enhet må derfor ikke forveksles med en bestanddel av et formelt utdannings eller opplæringsprogram.
The rules and procedures for defining characteristics of units of learning outcomes and for combining and accumulating units for a given qualification are defined by competent institutions and partners involved in the training process according to the national or regional rules. 
Reglene og framgangsmåtene for definering av kjennetegn for læringsenheter og for kombinering og samling av enheter for en gitt kvalifikasjon er definert av vedkommende institusjoner og partnere involvert i opplæringsprosessen i samsvar med nasjonale eller regionale bestemmelser.
The specifications for a unit should include: 
Spesifikasjonene for en enhet bør inneholde
the generic title of the unit, 
den allmenne betegnelsen på enheten,
the generic title of the qualification (or qualifications) to which the unit relates, where applicable, 
der dette er relevant, den allmenne betegnelsen på kvalifikasjonen (eller kvalifikasjonene) som enheten er knyttet til,
the reference of the qualification according to the EQF level and, where appropriate, the national qualifications framework (NQF) level, with the ECVET credit points associated with the qualification, 
en henvisning til kvalifikasjonen i henhold til EQF nivå og, der dette er hensiktsmessig, nivået for den nasjonale kvalifikasjonsrammen (NQF), sammen med de ECVET studiekvalifikasjonspoeng som er tilknyttet kvalifikasjonen,
the learning outcomes contained in the unit, 
læringsresultatene som inngår i enheten,
the procedures and criteria for assessment of these learning outcomes, 
framgangsmåtene og kriteriene for vurdering av disse læringsresultatene,
the ECVET points associated with the unit, 
de ECVET-poengene som er tilknyttet enheten,
the validity in time of the unit, where relevant. 
der dette er relevant, enhetens gyldighet i tid.
Transfer and Accumulation of learning outcomes, ECVET partnerships 
Overføring og samling av læringsresultater, ECVET partnerskap
In ECVET, units of learning outcomes achieved in one setting are assessed and then, after successful assessment, transferred to another setting. 
Innenfor ECVET blir læringsenheter som er oppnådd i en sammenheng, vurdert og deretter, etter en vurdering med positivt resultat, overført til en annen sammenheng.
In this second context, they are validated and recognised by the competent institution as part of the requirements for the qualification that the person is aiming to achieve. 
I denne andre sammenhengen blir de validert og godkjent av vedkommende institusjon som del av kravene for kvalifikasjonen som vedkommende person har som mål å oppnå.
Units of learning outcomes can then be accumulated towards this qualification, in accordance with national or regional rules. 
Læringsenheter kan deretter samles mot denne kvalifikasjonen i samsvar med nasjonale eller regionale bestemmelser.
Procedures and guidelines for the assessment, validation, accumulation and recognition of units of learning outcomes are designed by the relevant competent institutions and partners involved in the training process. 
Framgangsmåter og retningslinjer for vurdering, validering, samling og godkjenning av læringsenheter er utformet av relevante vedkommende institusjoner og partnere som er involvert i opplæringsprosessen.
Credit transfer based on ECVET and applied to learning outcomes achieved in formal learning contexts should be facilitated by establishing partnerships and networks involving competent institutions, each of which is empowered, in their own setting, to award qualifications or units or to give credit for achieved learning outcomes for transfer and validation. 
Forholdene bør legges til rette for overføring av studiekvalifikasjoner basert på ECVET og anvendt på læringsresultater oppnådd i en formell læringssammenheng ved å opprette partnerskap og nettverk som involverer vedkommende institusjoner, der hver av disse på sitt eget område har myndighet til å tildele kvalifikasjoner eller enheter eller til å gi studiekvalifikasjon for oppnådde læringsresultater for videre overføring og validering.
The establishment of partnerships aims to: 
Opprettelsen av partnerskap har som mål å
provide a general framework of cooperation and networking between the partners, set out in Memoranda of Understanding (MoU) through which a climate of mutual trust is established, 
gi en generell ramme for samarbeid og nettverk mellom partnerne, fastsatt i partnerskapsavtalen bygget på gjensidig tillit,
assist the partners in the design of specific arrangements for credit transfer for learners. 
bistå partnerne i utformingen av særlige ordninger for overføring av studiekvalifikasjon for elever.
The MoU should confirm that the partners: 
Avtalen bør bekrefte at partnerne
accept each other's status as competent institutions, 
aksepterer hverandres status som vedkommende institusjoner,
accept each other's quality assurance, assessment, validation and recognition criteria and procedures as satisfactory for the purposes of credit transfer, 
aksepterer hverandres kriterier og framgangsmåter i tilknytning til kvalitetssikring, vurdering, validering og godkjenning som tilfredsstillende når det gjelder overføring av studiekvalifikasjoner,
agree the conditions for the operation of the partnership, such as objectives, duration and arrangements for review of the MoU, 
avtaler vilkårene for driften av partnerskapet, som for eksempel målsettinger, varighet og ordninger for revisjon av avtalen,
agree on the comparability of qualifications concerned for the purposes of credit transfer, using the reference levels established by EQF, 
kommer til enighet om sammenlignbarheten til de aktuelle kvalifikasjonene når det gjelder overføring av studiekvalifikasjoner, ved hjelp av de referansenivåene som er fastsatt av EQF,
identify other actors and competent institutions that may be involved in the process concerned and their functions. 
identifiserer andre aktører og vedkommende institusjoner som kan bli involvert i denne prosessen, samt deres funksjoner.
For applying ECVET to learning outcomes achieved in a non-formal and informal learning context or outside the framework of an MoU, the competent institution which is empowered to award qualifications or units or to give credit should establish procedures and mechanisms for the identification, validation and recognition of these learning outcomes through the award of the corresponding units and the associated ECVET points. 
Når det gjelder anvendelsen av ECVET på læringsresultater oppnådd i en ikke-formell og uformell læringssammenheng eller utenom rammen for en partnerskapsavtale, bør vedkommende institusjon som har myndighet til å tildele kvalifikasjoner eller enheter eller å gi studiekvalifikasjoner, etablere framgangsmåter og ordninger for identifisering, validering og godkjenning av disse læringsresultatene gjennom tildeling av de tilsvarende enhetene og tilknyttede ECVET poeng.
Learning agreement and personal transcript 
Læringsavtaler og personlig dokumentasjon av oppnådde resultater
For applying credit transfer involving two partners and a specific mobile learner, a learning agreement is concluded by the two competent institutions involved in the training and validation process and the learner, in the framework of an MoU. 
Med det formål å overføre studiekvalifikasjoner som involverer to partnere og en bestemt mobil elev, blir det inngått en læringsavtale mellom de to vedkommende institusjonene som er involvert i opplærings og valideringsprosessen og eleven, innenfor rammen av en partnerskapsavtale.
It should: 
Avtalen bør
distinguish between competent "home" and "hosting" institutions( ), 
skille mellom vedkommende «hjeminstitusjoner» og «vertsinstitusjoner»( ),
The "home" institution is the institution which will validate and recognise learning outcomes achieved by the learner. 
"Hjeminstitusjonen” er den institusjonen som skal validere og godkjenne læringsresultater som eleven har oppnådd.
The "hosting" institution is the one that delivers training for the learning outcomes concerned and assesses the achieved learning outcomes. 
"Vertsinstitusjonen” er en institusjon som gir opplæring for de aktuelle læringsresultatene og vurderer de oppnådde læringsresultatene.
specify the particular conditions for a period of mobility, such as the identity of the learner, the duration of the mobility period, learning outcomes expected to be achieved and the associated ECVET points. 
spesifisere de særlige vilkårene for en mobilitetsperiode, som for eksempel elevens identitet, mobilitetsperiodens varighet, hvilke læringsresultater som forventes å oppnås og de tilknyttede ECVET poengene.
The learning agreement should lay down that, if the learner has achieved the expected learning outcomes and these have been positively assessed by the "hosting" institution, the "home" institution should validate and recognise them as part of the requirements for a qualification, according to the rules and procedures established by the competent institution. 
Læringsavtalen bør fastsette at dersom eleven har oppnådd de forventede læringsresultatene og disse er blitt vurdert med positivt resultat av «vertsinstitusjonen», bør «hjeminstitusjonen» validere og godkjenne dem som en del av kravene til en kvalifikasjon, i samsvar med de bestemmelser og framgangsmåter som er fastsatt av vedkommende institusjon.
Transfer between partners can apply to learning outcomes achieved in formal and, where appropriate, non-formal and informal contexts. 
Overføring mellom partnere kan få anvendelse på læringsresultater oppnådd i formelle og eventuelt i ikke-formelle og uformelle sammenhenger.
Thus, the transfer of credit for achieved learning outcomes has three stages: 
Overføringen av studiekvalifikasjoner for oppnådde læringsresultater består derfor av tre trinn:
the "hosting" institution assesses the learning outcomes achieved and awards credit to the learner; the learning outcomes achieved and the corresponding ECVET points are recorded in a learner's "personal transcript" ( ), 
«Vertsinstitusjonen» vurderer de oppnådde læringsresultatene og tildeler eleven studiekvalifikasjoner; de oppnådde læringsresultatene og de tilsvarende ECVET poengene registreres i en elevs «personlige dokumentasjon av oppnådde resultater»( ).
A personal transcript is a document which details the learners’ assessed learning outcomes, units and ECVET points awarded.. 
En personlig dokumentasjon av oppnådde resultater er et dokument som viser nærmere opplysninger om elevens vurderte læringsresultater, enheter og tildelte ECVET poeng.
the "home" institution validates the credit as a suitable record of the learner's achievement, 
«Hjeminstitusjonen» validerer studiekvalifikasjonene som en egnet registrering av elevens oppnådde resultater.
the "home" institution then recognises the learning outcomes that have been acquired; this recognition gives rise to the award of the units and their corresponding ECVET points, according to the rules of the "home" system. 
«Hjeminstitusjonen» godkjenner deretter læringsresultatene som eleven har tilegnet seg; denne godkjenningen fører til en tildeling av enheter og deres tilsvarende ECVET poeng, i samsvar med bestemmelsene til «hjemsystemet».
Validation and recognition by the competent "home" institution depend on the successful assessment of learning outcomes by the competent "hosting" institution, in accordance with the agreed procedures and quality assurance criteria. 
Validering og godkjenning av vedkommende «hjeminstitusjon» avhenger av en vurdering med positivt resultat av læringsresultater av vedkommende «vertsinstitusjon», i samsvar med de avtalte framgangsmåtene og kriteriene for kvalitetssikring.
ECVET points 
ECVET poeng
ECVET points provide complementary information about qualifications and units in numerical form. 
ECVET poeng gir utfyllende informasjon om kvalifikasjoner og enheter i numerisk form.
They have no value independent of the acquired learning outcomes for the particular qualification to which they refer and they reflect the achievement and accumulation of units. 
De har ingen verdi uavhengig av de oppnådde læringsresultatene for den bestemte kvalifikasjonen de viser til, og de gjenspeiler de enheter som er oppnådd og samlet.
To enable a common approach for the use of ECVET points, a convention is used according to which 60 points are allocated to the learning outcomes expected to be achieved in a year of formal full time VET. 
For å kommer fram til en felles tilnærmingsmåte for bruken av ECVET poeng, benyttes en konvensjon om at 60 poeng blir tildelt for læringsresultatene som forventes å oppnås i løpet av ett år med formell fulltids yrkesrettet utdanning og opplæring.
In ECVET the allocation of points usually has two phases: 
I ECVET består tildelingen av poeng vanligvis av to faser:
ECVET points are allocated first to a qualification as a whole and then to its units. 
ECVET poeng blir først tildelt til en kvalifikasjon under ett og deretter til enhetene den består av.
For a given qualification, one formal learning context is taken as a reference and, on the basis of the convention the total number of points is assigned for that qualification. 
For en gitt kvalifikasjon benyttes én formell læringssammenheng som referanse, og på grunnlag av denne konvensjonen blir det samlede antallet poeng tilordnet for vedkommende kvalifikasjon.
From this total, ECVET points are then allocated to each unit according to their relative weight within the qualification. 
Fra denne samlede summen blir ECVET poeng så fordelt på hver enkelt enhet i samsvar med deres relative vekt innenfor kvalifikasjonen.
For qualifications which do not have a formal learning pathway reference, ECVET credit points can be allocated through estimation by comparison with another qualification which has a formal reference context. 
For kvalifikasjoner som ikke har noen formell referanse for utdanningsløp kan ECVET studiekvalifikasjonspoeng tildeles ved en estimering med sammenligning med en annen kvalifikasjon som har en formell referansesammenheng.
To establish the comparability of the qualifications, the competent institution should refer to the equivalent EQF level or, possibly, NQF level, or to the similarity of the learning outcomes in a closely related professional field. 
For å fastslå kvalifikasjonenes sammenlignbarhet bør vedkommende institusjon vise til det tilsvarende EQF nivået eller om mulig NQF nivå, eller til likheten i læringsresultatene på et nært tilknyttet yrkesområde.
The relative weight of a unit of learning outcomes, with regard to the qualification, should be established according to the following criteria or to a combination thereof: 
Den relative vekten av en læringsenhet med hensyn til kvalifikasjonen bør fastsettes i samsvar med følgende kriterier eller en kombinasjon av disse:
the relative importance of the learning outcomes which constitute the unit for labour market participation, for progression to other qualification levels or for social integration, 
Den relative betydningen til læringsresultatene som utgjør enheten for deltakelse på arbeidsmarkedet, for progresjon til andre kvalifikasjonnivåer eller for sosial integrering,
the complexity, scope and volume of learning outcomes in the unit, 
kompleksiteten, omfanget og mengden av læringsresultater i enheten,
the effort necessary for a learner to acquire the knowledge, skills and competence required for the unit. 
de anstrengelser som er nødvendig for at en elev skal tilegne seg den kunnskap, de ferdigheter og den kompetanse som kreves for enheten.
The relative weight of any given unit common to several qualifications, as expressed in ECVET points, may vary from one of these qualifications to another. 
Den relative vekten av en gitt enhet som er felles for flere kvalifikasjoner, uttrykt i ECVET poeng, kan variere fra en kvalifikasjon til en annen.
Allocations of ECVET points are normally part of the design of qualifications and units. 
Tildeling av ECVET poeng er normalt en del av utformingen av kvalifikasjoner og enheter.
They are produced by the competent institution responsible for the design and maintenance of the qualification or specifically empowered for this task. 
De lages av vedkommende institusjon som har ansvar for utforming og vedlikehold av kvalifikasjonen eller som er særlig bemyndiget til denne oppgaven.
In countries where there is already a national system of points, the relevant competent institutions establish arrangements for the conversion of national credit points to ECVET points. 
I stater der det allerede foreligger et nasjonalt poengsystem, oppretter relevante vedkommende institusjoner ordninger for konvertering av nasjonale studiekvalifikasjonspoeng til ECVET poeng.
The successful achievement of a qualification or of a unit triggers the award of the associated ECVET points, independently of the actual time required to achieve them. 
En vellykket oppnåelse av en kvalifikasjon eller en enhet utløser tildeling av tilknyttede ECVET poeng, uavhengig av den faktiske tiden som kreves for å oppnå dem.
Usually the transfer of a unit entails the transfer of the corresponding ECVET points so that they are included when the transferred learning outcomes are recognised, in accordance with national or regional rules. 
Normalt medfører overføring av en enhet overføring av de tilsvarende ECVET poengene slik at de blir medregnet når de overførte læringsresultatene blir godkjent, i samsvar med nasjonale eller regionale bestemmelser.
It is up to the competent institution to reconsider, where necessary, the ECVET points to be taken into account, as long as the rules and methodologies which are laid down for this purpose are transparent and underpinned by quality assurance principles. 
Det er om nødvendig opp til vedkommende institusjon å vurdere på nytt de ECVET poengene som det skal tas hensyn til, så lenge bestemmelsene og metodene som er fastlagt for dette formål er klare og underbygget av prinsipper for kvalitetssikring.
Any qualification acquired through non-formal or informal learning for which a formal learning pathway reference can be identified, and the corresponding units, carry the same ECVET points as the reference, since the same learning outcomes are being achieved. 
Enhver kvalifikasjon som er oppnådd ved ikke-formell eller uformell læring og som det kan identifiseres en formell referanse for utdanningsløp for, samt de tilsvarende enhetene, oppnår de samme ECVET poengene som referansen, siden de samme læringsresultatene er oppnådd.
DECISION No 1041/2009/EC OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL 
EUROPAPARLAMENTS- OG RÅDSBESLUTNING nr. 1041/2009/EF
establishing an audiovisual cooperation programme with professionals from third countries 
om opprettelse av et program for audiovisuelt samarbeid med fagfolk fra tredjestater
(MEDIA Mundus) 
(Media Mundus)
Having regard to the Treaty establishing the European Community, and in particular Articles 150(4) and 157(3) thereof, 
under henvisning til traktaten om opprettelse av Det europeiske fellesskap, særlig artikkel 150 nr. 4 og artikkel 157 nr. 3,
Opinion of 21 April 2009 (OJ C 200, 25.8.2009, p. 51). 
Uttalelse av 21. april 2009 (EUT C 200 av 25.8.2009, s. 51).
Opinion of the European Parliament of 7 May2009 (not yet published in the Official Journal) and Coucil Decision of 14 September 2009. 
Europaparlamentsuttalelse av 7. mai 2009 (ennå ikke offentliggjort i EUT) og rådsbeslutning av 14. september 2009.
The audiovisual sector contributes to achieving the goals of the Lisbon Agenda, namely to boost competitiveness, skills, growth and jobs in a knowledge-based economy. 
Den audiovisuelle sektoren bidrar til å nå målene i Lisboa-programmet, dvs. å stimulere konkurranseevne, kvalifikasjoner, vekst og sysselsetting i en kunnskapsøkonomi.
It plays a major role in the context of the i2010 initiative — the policy umbrella for the European information society and media policies — in the framework of the Lisbon Agenda. 
Den spiller en viktig rolle i forbindelse med i2010-initiativet — den overgripende europeiske politiske strategien for informasjonssamfunnet og medier — innenfor rammen av Lisboa-programmet.
The European Parliament has consistently emphasised that the audiovisual sector makes an important contribution to the European creative and knowledge economy and plays a central role in promoting cultural diversity and pluralism, as well as being an important platform for freedom of speech. 
Europaparlamentet har konsekvent framhevet at den audiovisuelle sektor yter et viktig bidrag til den europeiske kreative økonomi og kunnskapsøkonomi, og at den spiller en sentral rolle når det gjelder å fremme kulturelt mangfold, samtidig som den danner et viktig grunnlag for ytringsfrihet.
The cultural and creative sectors contribute substantially to the European cultural economy and in 2004 creative industries employed at least 5,8 million people, equivalent to 3,1 % of the total employed EU-25 population. 
De kulturelle og kreative sektorer bidrar betydelig til den europeiske kulturelle økonomi, og i 2004 sysselsatte kreative industrier minst 5,8 millioner mennesker, tilsvarende 3,1 % av den samlede befolkningen som er sysselsatt i EU25.
Community support to the audiovisual sector takes into account Article 151 of the Treaty, which states that the Community and the Member States shall foster cooperation with third countries and the competent international organisations in the sphere of culture, and that the Community shall take cultural aspects into account in its action, in particular in order to respect and to promote the diversity of its cultures. 
Fellesskapets støtte til den audiovisuelle sektor er i tråd med traktatens artikkel 151, der det er fastsatt at Fellesskapet og medlemsstatene skal fremme samarbeid med tredjestater og vedkommende internasjonale organisasjoner på kulturområdet, og at Fellesskapet skal ta kulturelle forhold i betraktning når det utøver sin virksomhet, særlig for å respektere og fremme sitt kulturelle mangfold.
In its resolution of 16 November 2007 on a European Agenda for Culture( ), the Council considered that culture was a vital element of international relations and underlined the need to enhance its role in the EU’s external relations and development policy. 
I sin resolusjon av 16. november 2007 om et europeisk kulturprogram( ) erklærte Rådet at kultur er et avgjørende element i internasjonale forbindelser og understreket behovet for å gi kulturen en mer framtredende rolle i EUs forbindelser med tredjestater og utviklingspolitikk.
OJ C 287, 29.11.2007, p. 1. 
EUT C 287 av 29.11.2007, s. 1.