natgillin/translations-raw huggingface dataset:
follow up this Recommendation through the European Qualifications Framework advisory group set up under the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning( ) (EQF) and involve, as appropriate, relevant youth organisations and representatives of the voluntary sector in subsequent EQF advisory group activities; 
Følge opp denne rekommandasjon gjennom den rådgivende gruppen for den europeiske rammen for kvalifikasjoner som ble opprettet ved europaparlaments- og rådsrekommandasjon av 23. april 2008 om opprettelsen av den europeiske rammen for kvalifikasjoner for livslang læring ( ) (EQF), eventuelt med deltaking fra berørte ungdomsorganisasjoner og representanter fra den frivillige sektor i den rådgivende gruppens kommende aktiviteter.
before 2018, consider further developing, in consultation with the Member States, as specified in Decision No 2241/2004/EC, instruments under the Europass framework which facilitate the transparency across the Union of validated learning outcomes acquired through non-formal and informal learning experiences; 
Innen 2018 og i samråd med medlemsstatene, som angitt i europaparlaments- og rådsvedtak nr. 2241/2004/EF, vurdere å videreutvikle instrumentene innenfor Europass-rammen som fremmer klarhet på unionsplan med hensyn til validert læringsutbytte oppnådd gjennom ikke-formell og uformell læring,
ensure that, in cooperation with the Member States, the Lifelong Learning and ‘Youth in Action’ Programmes and, without prejudice to the negotiations on the next Multiannual Financial Framework, the future European programme for education, training, youth and sport and the European Structural Funds, are used to support the implementation of this Recommendation; 
Sikre, i samarbeid med medlemsstatene, at programmet for livslang læring og «Youth in Action», uten at det berører forhandlingene om neste flerårige finansielle ramme, det framtidige europeiske programmet for utdanning, opplæring, ungdom og sport og de europeiske strukturfond brukes til å støtte gjennomføringen av denne rekommandasjon.
assess and evaluate, in cooperation with the Member States and after consulting the stakeholders concerned, the action taken in response to this Recommendation, and report to the Council by 31 December 2019 on the experience gained and implications for the future, including if necessary a possible review and revision of this Recommendation. 
Vurdere, i samarbeid med medlemsstatene og etter samråd med de berørte parter, tiltakene som treffes som følge av denne rekommandasjon, og innen 31. desember 2019 rapportere til Rådet om erfaringene og konsekvensene for framtiden, herunder en mulig og eventuell ny vurdering og revidering av denne rekommandasjon.
open educational resources (OER) means digitised materials offered freely and openly for educators, students and self-learners to use and reuse for teaching, learning and research; it includes learning content, software tools to develop, use and distribute content, and implementation resources such as open licences; OER also refers to accumulated digital assets that can be adjusted and which provide benefits without restricting the possibilities for others to enjoy them; 
«åpne utdanningsressurser» (OER) digitalisert materiale som tilbys gratis og åpent for pedagoger, studenter og personer som driver med selvstudier, beregnet på bruk og gjenbruk i undervisning, læring og forskning; dette omfatter blant annet læringsinnhold, programvareverktøy for å utvikle, bruke og distribuere innhold og gjennomføringsressurser, for eksempel åpne lisenser; OER omfatter også akkumulerte digitale ressurser som kan tilpasses, og som kan være nyttige uten å begrense andres muligheter til å nyte godt av dem,
a qualification means a formal outcome of an assessment and validation process which is obtained when a competent body determines that an individual has achieved learning outcomes to given standards; 
«kvalifikasjon» et formelt resultat av en vurderings- og valideringsprosess som oppnås når et vedkommende organ fastslår at en person har oppnådd et læringsutbytte i henhold til visse standarder,
learning outcomes means statements of what a learner knows, understands and is able to do on completion of a learning process, which are defined in terms of knowledge, skills and competences; 
«læringsutbytte» en oversikt over hva en person kan, forstår og er i stand til å gjøre etter en avsluttet læringsprosess, og som defineres som kunnskap, ferdigheter og kompetanse,
a national qualifications framework means an instrument for the classification of qualifications according to a set of criteria for specified levels of learning achieved, which aims to integrate and coordinate national qualifications subsystems and improve the transparency, access, progression and quality of qualifications in relation to the labour market and civil society; 
«nasjonal ramme for kvalifikasjoner» en ordning for å klassifisere kvalifikasjoner i samsvar med visse kriterier for oppnådd læringsnivå, og som har som mål å integrere og samordne nasjonale delsystemer for kvalifikasjoner og bedre kvalifikasjonenes klarhet, tilgjengelighet, gradering og kvalitet med hensyn til arbeidsmarkedet og det sivile samfunn,
DOCUMENTATION to make visible the individual’s experiences; 
DOKUMENTASJON som synliggjør personens erfaringer,
Employer organisations, individual employers, trade unions, chambers of industry, commerce and skilled crafts, national entities involved in the process of recognising professional qualifications and in assessing and certifying learning outcomes, employment services, youth organisations youth workers, education and training providers, as well as civil society organisations are all key stakeholders with an important role to play in facilitating opportunities for non-formal and informal learning and any subsequent validation processes. 
Både arbeidsgiverorganisasjoner, individuelle arbeidsgivere, fagforeninger, handels- og industrikamre, håndverkerforeninger, nasjonale institusjoner som deltar i godkjenning av faglige kvalifikasjoner og vurdering og sertifisering av læringsutbytte, arbeidsformidlinger, ungdomsorganisasjoner, ungdomsarbeidere, utdannings- og opplæringssteder samt organisasjoner i det sivile samfunn er viktige aktører som spiller en betydelig rolle når det gjelder å fremme muligheter for ikke-formell og uformell læring og eventuelle påfølgende valideringsprosesser.
qualifications or, where applicable, parts of qualifications obtained by means of the validation of non-formal and informal learning experiences comply with agreed standards that are either the same as, or equivalent to, the standards for qualifications obtained through formal education programmes; 
sikre at kvalifikasjoner eller, dersom det er relevant, deler av kvalifikasjoner oppnådd gjennom validering av ikke-formelle og uformelle læringserfaringer oppfyller kravene i avtalte standarder, som enten er de samme som, eller svarer til, standardene for kvalifikasjoner oppnådd gjennom formelle utdanningsprogrammer,
The Communiqué of the Conference of European Ministers responsible for Higher Education held in Leuven and Louvain-la-Neuve on 28 and 29 April 2009 underlined that successful policies for lifelong learning should include basic principles and procedures for the recognition of prior learning on the basis of learning outcomes, while the Council conclusions of 28 November 2011 on the modernisation of higher education( ) called upon Member States to develop clear routes into higher education from vocational and other types of education, as well as mechanisms for recognising prior learning and experience gained outside formal education and training. 
I kommunikeet fra konferansen for europeiske ministre med ansvar for høyere utdanning som ble avholdt i Leuven og Louvain-la-Neuve 28. og 29. april 2009, ble det understreket at en vellykket politikk for livslang læring bør omfatte grunnleggende prinsipper og framgangsmåter for godkjenning av tidligere læring med utgangspunkt i læringsutbytte, mens Rådet i sine konklusjoner av 28. november 2011 om modernisering av høyere utdanning( ) oppfordret medlemsstatene til tydelig å definere hvilke veier som fører til høyere utdanning etter yrkesrettet og annen type utdanning, samt ordninger for godkjenning av tidligere læring og erfaringer opparbeidet utenfor det formelle utdannings- og opplæringssystemet.
The Resolution of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council, of 18 May 2006 on the recognition of the value of non-formal and informal learning within the European youth field( ) invited the Member States to enable the identification of competences acquired through non-formal and informal learning, with a view to their recognition on the labour market. 
Ved resolusjonen vedtatt av Rådet og representantene for medlemsstatenes regjeringer forsamlet i Rådet av 18. mai 2006 om anerkjennelse av verdien av ikke-formell og uformell læring på ungdomsområdet i Europa( ) ble medlemsstatene oppfordret til å gjøre det mulig å identifisere kompetanse tilegnet gjennom ikke-formell og uformell læring, med det som mål å anerkjenne slik kompetanse på arbeidsmarkedet.
informal learning means learning resulting from daily activities related to work, family or leisure and is not organised or structured in terms of objectives, time or learning support; it may be unintentional from the learner’s perspective; examples of learning outcomes acquired through informal learning are skills acquired through life and work experiences, project management skills or ICT skills acquired at work, languages learned and intercultural skills acquired during a stay in another country, ICT skills acquired outside work, skills acquired through volunteering, cultural activities, sports, youth work and through activities at home (e.g. taking care of a child); 
«uformell læring» læring som følger av daglig virksomhet knyttet til arbeid, familie eller fritid som ikke er organisert eller strukturert med hensyn til mål, tid avsatt til læring eller støtte til læring; læringen kan være utilsiktet fra elevens synspunkt; eksempel på læringsutbytte som oppnås gjennom uformell læring, er ferdigheter tilegnet gjennom livs- og arbeidserfaring, prosjektstyringsferdigheter eller IKT-ferdigheter tilegnet på arbeidsplassen, språklige og tverrkulturelle ferdigheter tilegnet under utenlandsopphold, IKT-ferdigheter tilegnet utenfor arbeidsplassen, ferdigheter tilegnet i forbindelse med frivillig arbeid, kulturelle aktiviteter, sport, arbeid med unge eller aktiviteter i hjemmet (for eksempel omsorg for et barn),
have knowledge, skills and competences which have been acquired through non-formal and informal learning validated, including, where applicable, through open educational resources; 
få validert kunnskap, ferdigheter og kompetanse tilegnet gjennom ikke-formell og uformell læring, herunder, dersom det er relevant, gjennom åpne utdanningsressurser,
The validation of learning outcomes, namely knowledge, skills and competences acquired through non-formal and informal learning can play an important role in enhancing employability and mobility, as well as increasing motivation for lifelong learning, particularly in the case of the socio-economically disadvantaged or the low-qualified. 
Validering av læringsutbytte, det vil si kunnskap, ferdigheter og kompetanse som en person tilegner seg gjennom ikke-formell og uformell læring, kan spille en viktig rolle med henblikk på å øke muligheten til sysselsetting, mobiliteten og motivasjonen for livslang læring, særlig for sosialt og økonomisk vanskeligstilte og lavtutdannede personer.
The ‘EU Strategy for Youth — Investing and Empowering; a renewed open method of coordination to address youth challenges and opportunities’ of 2009 called for better recognition of skills acquired through non-formal education for young people and stressed the need for full use to be made of the range of tools established at EU level for the validation of knowledge, skills and competences for the recognition of qualifications. 
I «EU Strategy for Youth — Investing and Empowering; a renewed open method of coordination to address youth challenges and opportunities» fra 2009 oppfordres det til økt anerkjennelse av ferdigheter som ungdom har tilegnet seg gjennom ikke-formell utdanning, og det understrekes at de verktøy som finnes på EU-plan for validering av kunnskap, ferdigheter og kompetanse med henblikk på godkjenning av kvalifikasjoner, må utnyttes fullt ut.
In the Bruges Communiqué of December 2010, the European Ministers for Vocational Education and Training, the European Social Partners and the European Commission declared that participating countries should start to develop, no later than 2015, national procedures for the recognition and validation of non-formal and informal learning, supported, as appropriate, by national qualifications frameworks. 
I Brugge-kommunikeet fra desember 2010 erklærte de europeiske ministrene for yrkesrettet opplæring og utdanning, de europeiske partene i arbeidslivet og Europakommisjonen at de deltakende statene innen 2015 bør utarbeide nasjonale framgangsmåter for godkjenning og validering av ikke-formell og uformell læring, eventuelt understøttet av nasjonale rammer for kvalifikasjoner.
A European Inventory on the validation of non-formal and informal learning containing up-to-date information on current validation practices in European countries has been published regularly since 2004, while European Guidelines for validating non-formal and informal learning were published in 2009. 
En europeisk fortegnelse over validering av ikke-formell og uformell læring med ajourførte opplysninger om gjeldende valideringspraksis i europeiske stater er blitt offentliggjort regelmessig siden 2004, mens europeiske retningslinjer for validering av ikke-formell og uformell læring ble offentliggjort i 2009.
The Youthpass was created as a transparency tool for participants in projects funded by the ‘Youth in Action’ programme established by the European Parliament and the Council in Decision No 1719/2006/EC( ). 
Som et verktøy for klarhet ble ungdomspasset innført for deltakere i prosjekter som finansieres gjennom programmet «Aktiv ungdom», opprettet ved europaparlaments- og rådsvedtak nr. 1719/2006/EF( ).
Consultations in the form of an online survey, discussions in relevant policy bodies, as well as a variety of peer learning activities involving the social partners indicate an overwhelming consensus on the importance of making visible the knowledge, skills and competences gained through life and work experience, and show broad support for a Union initiative to enhance validation policy and practice in the Member States, 
Samråd i form av en nettbasert undersøkelse, drøftinger i berørte politiske organer og en rekke samlæringsaktiviteter der partene i arbeidslivet deltok, viser at det er bred enighet om viktigheten av å synliggjøre den kunnskap, de ferdigheter og den kompetanse som personer tilegner seg gjennom livs- og arbeidserfaring, samt at det er bred støtte til et EU-initiativ for å bedre valideringspolitikken og -praksisen i medlemsstatene —
have in place, no later than 2018, in accordance with national circumstances and specificities, and as they deem appropriate, arrangements for the validation of non-formal and informal learning which enable individuals to: 
senest i 2018 og i samsvar med nasjonale og særlige forhold og ut fra hva de anser som hensiktsmessig, innføre ordninger for validering av ikke-formell og uformell læring som gjør at enkeltpersoner kan:
the use of Union transparency tools, such as the Europass framework and Youthpass, is promoted in order to facilitate the documentation of learning outcomes; 
fremme bruk av Unionens verktøy for klarhet, for eksempel Europass-rammen og ungdomspasset, for å forenkle dokumenteringen av læringsutbyttet,
promote the involvement in the development and implementation of the elements and principles referred to in points 1 to 4 of all relevant stakeholders, such as employers, trade unions, chambers of industry, commerce and skilled crafts, national entities involved in the process of recognition of professional qualifications, employment services, youth organisations, youth workers, education and training providers, and civil society organisations. 
oppfordre alle berørte parter, for eksempel arbeidsgivere, fagforeninger, handels- og industrikamre, håndverkerforeninger, nasjonale enheter som deltar i godkjenning av faglige kvalifikasjoner, arbeidsformidlinger, ungdomsorganisasjoner, ungdomsarbeidere, utdannings- og opplæringssteder samt organisasjoner i det sivile samfunn, til å delta i utviklingen og gjennomføringen av elementene og prinsippene omhandlet i nr. 1–4.
— facilitating effective peer learning and exchanges of experience and good practice, 
— fremme en effektiv samlæring og utveksling av erfaringer og god praksis,
— regularly reviewing the European Inventory on the validation of non-formal and informal learning, in cooperation with the Member States; 
— regelmessig gjennomgå den europeiske fortegnelsen over validering av ikke-formell og uformell læring i samarbeid med medlemsstatene.
non-formal learning means learning which takes place through planned activities (in terms of learning objectives, learning time) where some form of learning support is present (e.g. student-teacher relationships); it may cover programmes to impart work skills, adult literacy and basic education for early school leavers; very common cases of non-formal learning include in-company training, through which companies update and improve the skills of their workers such as ICT skills, structured on-line learning (e.g. by making use of open educational resources), and courses organised by civil society organisations for their members, their target group or the general public; 
«ikke-formell læring» læring som skjer gjennom planlagt virksomhet (i form av læremål og tid avsatt til læring) der en form for støtte til læring er til stede (f.eks. et elev-lærer-forhold); dette kan omfatte programmer beregnet på tilegning av fagkompetanse, alfabetisering av voksne og grunnutdanning for personer som avslutter skolegangen for tidlig; svært vanlige eksempler på ikke-formell læring er blant annet opplæring på arbeidsplassen for å ajourføre og forbedre de ansattes ferdigheter, for eksempel IKT-ferdigheter, strukturert nettbasert læring (for eksempel ved hjelp av åpne utdanningsressurser) og kurs som organisasjoner i det sivile samfunn holder for sine medlemmer, målgrupper eller offentligheten,
– Regulation (EC) No 1393/2007 of the European Parliament and of the Council of 13 November 2007 on the service in the Member States of judicial and extrajudicial documents in civil or commercial matters (service of documents) ( ), and 
– Europaparlaments- og rådsforordning (EF) nr. 1393/2007 av 13. november 2007 om forkynnelse i medlemsstatene av rettslige og utenrettslige dokumenter på det sivilrettslige eller handelsrettslige område (forkynnelse av dokumenter) ( ), og
– Council Regulation (EC) No 4/2009 of 18 December 2008 on jurisdiction, applicable law, recognition and enforcement of decisions and cooperation in matters relating to maintenance obligations ( ); 
– Rådsforordning (EF) nr. 4/2009 av 18. desember 2008 om domsmyndighet, gjeldende lovgivning, anerkjennelse og fullbyrding av beslutninger og samarbeid i saker som omhandler underholsplikt( ),
NOR/313D0753.alle 
NOR/314D0573.alle
on enhanced cooperation between Public Employment Services (PES) 
om økt samarbeid mellom offentlige arbeidsformidlinger
( ) OJ C 67, 6.3.2014, p. 116. 
( ) EUT C 67 av 6.3.2014, s. 116.
Having regard to the opinion of the Committee of the Regions, 
under henvisning til uttalelse fra Regionkomiteen,
( ) Position of the European Parliament of 16 April 2014 (not yet published in the Official Journal) and decision of the Council of 8 May 2014. 
( ) Europaparlamentets holdning av 16. april 2014 (ennå ikke offentliggjort i EUT) og Rådets beslutning av 8. mai 2014.
In its conclusions of 17 June 2010, the European Council adopted the Europe 2020 Strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth (‘Europe 2020’). 
I sine konklusjoner av 17. juni 2010 vedtok Det europeiske råd Europa 2020-strategien for sysselsetting og smart, bærekraftig og inkluderende vekst («Europa 2020»).
The European Council called for the mobilisation of all Union instruments and policies to support the achievement of the common objectives and invited the Member States to take enhanced coordinated action. 
Det europeiske råd oppfordret til mobilisering av alle Unionens virkemidler og politiske tiltak for å bidra til oppnåelsen av de felles mål og anmodet medlemsstatene om å samordne sine tiltak bedre.
Public Employment Services (PES) play a central role in contributing to the achievement of the Europe 2020 employment rate headline target of 75 % for women and men aged between 20 and 64 by 2020, in particular by decreasing youth unemployment. 
Offentlige arbeidsformidlinger spiller en sentral rolle når det gjelder å bidra til å oppnå Europa 2020s overordnede sysselsettingsmål på 75 % for kvinner og menn i alderen mellom 20 og 64 år innen 2020, særlig gjennom redusert ungdomsarbeidsløshet.
Article 45 of the Treaty on the Functioning of the European Union (‘Treaty’) lays down the freedom of movement for workers within the Union, while Article 46 thereof sets out the measures to bring about this freedom, in particular by ensuring close cooperation between the public employment services. 
Artikkel 45 i traktaten om Den europeiske unions virkemåte («traktaten») fastsetter fri bevegelighet for arbeidstakere innenfor Unionen, mens traktatens artikkel 46 fastsetter tiltakene for å oppnå dette, særlig ved å sikre et nært samarbeid mellom de offentlige arbeidsformidlingene.
A network of PES established under this Decision (‘the Network’) should, in addition to the general aspects of geographical mobility, cover a wide range of objectives and initiatives by way of incentive measures designed to improve cooperation between Member States in the field of employment. 
Det nettverk av arbeidsformidlinger som opprettes ved denne beslutning («nettverket»), bør ikke bare befatte seg med generelle aspekter ved geografisk mobilitet, men også med en rekke ulike mål og initiativer i form av stimuleringstiltak som tar sikte på å bedre samarbeidet mellom medlemsstatene på sysselsettingsområdet.
This Decision should aim to encourage cooperation between Member States within the areas of PES responsibility. 
Denne beslutning bør ta sikte på å fremme samarbeidet mellom medlemsstatene på de områdene de offentlige arbeidsformidlingene har ansvar for.
It formalises and strengthens the informal cooperation between the PES via the current European Network of Heads of PES, in which all Member States have agreed to participate. 
Den formaliserer og styrker det uformelle samarbeidet mellom de offentlige arbeidsformidlingene gjennom det eksisterende europeiske nettverket av ledere for offentlige arbeidsformidlinger som alle medlemsstater er blitt enige om å delta i.
The full potential value of the Network resides in the continued participation of all Member States. 
For at nettverkets potensial skal kunne utnyttes til fulle, er det viktig at alle medlemsstater fortsetter å delta i det.
That participation should be notified to the Secretariat of the Network. 
Denne deltakelsen bør meddeles nettverkets sekretariat.
In accordance with Article 148(4) of the Treaty, by Decision 2010/707/EU( ) the Council adopted guidelines for the employment policies of the Member States, which have been maintained for the years 2011-13. 
I samsvar med traktatens artikkel 148 nr. 4 vedtok Rådet gjennom beslutning 2010/707/EU( ) retningslinjer for medlemsstatenes sysselsettingspolitikk, som ble opprettholdt for årene 2011–13.
Those integrated guidelines provide guidance to the Member States on defining their national reform programmes and on implementing reforms. 
Disse integrerte retningslinjene gir medlemsstatene veiledning i hvordan de skal utarbeide sine nasjonale reformprogrammer og gjennomføre reformene.